extracted_text:
Прохватило Елена Викторовна
Учитель начальных классов
МБОУ «Школа № 88 г. Донецка»
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ»
Класс: 1-А
Предмет: окружающий
мир
Цель: закрепить умение определять животных,
повторить признаки животных и их приспособленность к окружающему миру;
продолжить формировать чувства ответственности за всё живое, что нас окружает;
развивать коллективные и творческие способности, воображение, кругозор в
процессе игры; воспитывать доброжелательность друг к другу.
Оборудование: карточки с заданиями, иллюстрации с
изображением животных, пазлы.
Ход мероприятия
1. Организационный этап.
- На протяжении многих лет люди изучают
животных и всё сильнее и сильнее удивляются им. Они такие разные: смешные и
грозные, пушистые и колючие, ручные и дикие. Эти забавные животные. Сегодня мы
с вами отправимся в веселое путешествие в «Мир животных», где нас уже ждут наши
друзья.

 -
Ребята, скажите, зачем нужны животные? Почему их надо беречь?

 - Я предлагаю вам начать наше путешествие. Но для начала вам
необходимо разделиться на 2 команды и придумать названия своих команд.

 - А вы любите загадки? Давайте отгадаем.
2. Разминка.
Кто зимой
холодной
Ходит злой,
голодный? (Волк) (Рис. 1.1)
            Он ходит, голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,
          А
потому, что он … (жираф) (Рис. 1.2)
Зимой белый, летом серый.
(Заяц) (Рис. 1.3)
         Сер, да не волк,
длинноух, да не заяц,
         С копытами, да не
лошадь. (Осел)  (Рис. 1.4)
Отгадайте,
это кто
Ходит в
костяном пальто? (Черепаха)  (Рис. 1.5)
                     Без
станка, без рук, а холст ткет. (Паук)  (Рис. 1.6)
Под соснами под елками
Лежит мешок с иголками. (Еж)
(Рис. 1.7)
                     Кто осенью спать ложиться, а весной
встает? (Медведь)  (Рис. 1.8)
Хотя не любит света он,
И очень мало видит днем.
Зато дорогу к дому,
Найдет он под землей. (Крот)
(Рис. 1.9)

         Рыжий маленький
зверек
         С ветки – прыг, на
ветку скок. (Белка)   (Рис. 1.10)
Водяные
мастера
Строят дом
без топора,
Дом из
хвороста и тины
И плотину.
(Бобры)  (Рис. 1.11)
                    Желтый крошка
         Ищет хлеба крошку.
         Если встретит червяка
–
         Наклюет ему бока.
(Цыпленок)  (Рис. 1.12)
3. Конкурс «Характер братьев наших меньших».
-Вы, наверное, не раз слышали, что в характере людей и животных часть
есть что-то общее. Следующее задание: закончить фразу.
Команды получают карточки с заданиями.
1. Лютая,
осторожная, как… (змея).
2. Хитрая, как… (лиса).
3. Смелый, как… (лев).
4. Голодный, как… (волк).
5. Злой, как… (собака).
6. Упрямый, как… (осёл).
4.
Конкурс «Собери картинку».
Каждая
команда получает разрезанные картинки с изображением животным. Кто быстрее
соберёт картинку. (Рис. 2.1, 2.2)
5. Конкурс «Прилетели птицы».
-Я сейчас буду называть птиц. Если вы услышите название другого
животного, то вы должны громко хлопать в ладоши.
Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы,
Мухи и
стрижи… (Дети хлопают)
-
Что неправильно?    (Мухи)
- А
мухи – это кто?    (Насекомые)
-
Вы правы. Ну что ж, продолжим:
Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы,
Аисты,
вороны,
Галки, макароны! (Хлопают)
-
Начинаем снова!
Прилетели
птицы:
Голуби, куницы! (Хлопают)
Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы,
Чибисы,
чижи,
Галки
и стрижи,
Комары, кукушки.
(Хлопают)
Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы,
Чибисы,
чижи,
Галки
и стрижи,
Аисты,
кукушки,
Лебеди,
скворцы…
Все
вы молодцы!
6. Физкультминутка.
Кони
По
аллее ходят кони.                ходьба, высоко
поднимая колени, руки вперед
Вот
они, как на ладони.            полуприсед на левую ногу,
И
упитанные,
         правую вперед на носок
И
воспитанные
       то же, но с другой ноги
Дрессировщик
скажет              правой ногой «бить копытом»
«Оп!»

                   перепрыгнуть с ноги на ногу
Кони
сразу же в галоп.             то же с другой ноги
Он
поднимет длинный кнут    взмахом правой руки круговые движения назад
Кони
быстрые замрут.             полуприсед, руки
вперед
Дирижер
рукой помашет-       взмахи перед собой
Под
оркестр кони пляшут.      два притопа с правой ноги, потом с
левой
Мы
похлопаем в ладони          хлопки перед собой
На
колени встанут кони.          шагом левой вперед, полуприсед
Шеи
вытянут свои.
  шеи вытянуть
Их
послушней нет на свете.    поворот головы вправо
Вот
какие кони эти.                  поворот
головы влево
7. Конкурс «Шифровальщик».
соль (лось), вуймаре (муравей), босака (собака), алебк (белка), зако
(коза), дошаль (лошадь).
8. Конкурс «Угадай героя сказки».
1. Многодетная
мама, у которой похитили детей. (Коза).
2.
Маленький зверёк, который помог большой семье вытащить гиганта из земли.
(Мышка).
3. Чей
хвостик служил шнурком для звонка у птицы? (Ослик).
4.
Пернатые похитители детей, помощники Бабы-Яги. (Гуси-лебеди).
5. Серый
хищник, пострадавший зимой на водоёме от происков своей рыжей кумы. (Волк).
6.
Герой, который постоянно хотел присесть отдохнуть на пенёк и подкрепиться
пирожком. (Медведь).
9.
Конкурс «Закончи определение».
Каждая
команда получает конверты с определениями. Каждое определение нужно закончить,
дописать недостающие слова и назвать по 3 представителя данного класса.
Животные, у которых шесть ног, называются_________________.
(насекомые-муха, пчела, бабочка)
Животные, тело которых покрыто перьями, называются
_______________.
(птицы-ласточка, голубь, воробей)
Водные животные, тело которых
покрыто чешуей, называются___________. (рыбы-окунь, карась, щука)
Животные, тело которых покрыто
шерстью, называются _______________.
(звери-волк, лиса, медведь).
10.
Конкурс «Ребусы».
Каждая
команда получает карточки с ребусами. (Рис.3.1-3.6)
11. Игра «Если
я приду в лесок».
-Я сейчас буду
рассказывать стихотворение. Если вы услышали, что я неправильно буду вести себя
на природе, кричите хором «нет», если вы слышите правильную фразу, кричите
хором «да».
Если я приду
в лесок и сорву ромашку? (нет)
Если съем я
пирожок и выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка
кусок на пеньке оставлю? (да)
Если ветку
подвяжу, колышек подставлю? (да)
Если разведу
костер, а тушить не буду? (нет)
Если сильно
насорю и убрать забуду. (нет)
Если мусор
уберу, банку закапаю? (да)
Я люблю свою
природу, я ей помогаю! (да)
-Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе,
вы будете помнить о том, как нужно вести себя, чтобы не навредить природе
12.
Подведение итогов.
-Наше
занятие хочется закончить словами:
Пусть
всегда будут люди,
Пусть
всегда будут птицы,
Пусть
всегда будут звери,
А у дома
– цветы!
(Подводятся итоги
конкурсов. Участники награждаются грамотами).
Список литературы:

1.      Астахова, Е.В. О
живой природе. Иллюстрированная энциклопедия для детей / Е.В. Астахова. - М.:
Ранок, 2012.
2.
Занимательный материал
на уроках природоведения. Гращенкова В.С. Смоленск, 2010г.
3.
Газета «ПедСовет», №7, 2011.
4.
Журнал: «Справочник классного
руководителя», №7, 2010.

Приложение

                        Рис.
1.1                                                   Рис. 1.2.

                        Рис.
1.3                                                     Рис. 1.4

                            Рис.
1.5                                                   Рис. 1.6

                           Рис.
1.7                                                        Рис. 1.8

                             Рис.
1.9                                                        Рис. 1.10

                              Рис.
1.11                                                       Рис. 1.12

                                  Рис. 2.1

                             (Рис. 2.2)

                                   (Рис. 3.1)

                                   (Рис. 3.2)

                                (Рис. 3.3)

                                 (Рис. 3.4)

                                         (Рис. 3.5)

                                            (Рис. 3.6)

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Прохватило Елена Викторовна

alt: Рыжий маленький зверек

alt: Прилетели птицы: Голуби, синицы,

alt: Приложение

alt: Рис. 2.2) (Рис

alt: Рис. 3.3) (Рис

title: Внеклассное мероприятие "В мире животных"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 64 «СОЛНЕЧНЫЙ
ЗАЙЧИК» ГОРОДА СМОЛЕНСКА

ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом
совете                                                      заведующий
_________ А.С. Горовая
протокол от 01.09.2020 № 1
приказ № 157

Программа
сотрудничества музыкального руководителя с родителями (законными
представителями)

на
2020 – 2023 год

Разработала и составила
Муз. руководитель:
Литвин О.П.

2020 г
Содержание
программы

1.
Введение
2.
Пояснительная
записка
3.
Принципы
и подходы к реализации программы
4.
Актуальность
5.
Особенности
организации и проведения программы
6.
Ожидаемые
результаты
7.
Критерии
эффективности
8.
Этапы
реализации программы
9.
Заключение
10.
Перспективный
план реализации программы
11.
Список
используемой литературы
12.
Приложение
1
13.
Приложение 2
14.
Приложение
3

Введение

Социальное
партнерство – (англ. partnership) – особый тип совместной деятельности
между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими
целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также
признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и
развития. Семья – это социальный институт воспитания. Именно в ней
осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в
себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения. Семейное воспитание –
это процесс сознательного формирования родителями духовных и физических качеств
детей. Таким образом, современные подходы к организации взаимодействия
педагогов с семьями воспитанников, предполагают создание системы диалогического
общения через реализацию личностно – ориентированного подхода на основе
социального партнерства.
Данная
программа разработана в соответствии с основными нормативно – правовыми
документами по дошкольному воспитанию:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
     образовании в

Российской
Федерации»;

Федеральный государственный образовательный
     стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства
     образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155).

Федеральный
закон «Об образовании в РФ» обязывает педагогов и родителей стать не только
равноправными, но и равными ответственными участниками образовательного
процесса. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем
экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция
самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного
развития ребёнка. В статье 44 Федерального закона «Об образовании в РФ»
говорится: «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими
лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка».
В
концепции дошкольного воспитания сказано, что «… семья и детский сад, имея свои
особые функции, не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности
является установление доверительного делового контакта между семьёй и детским
садом…» Таким образом, важно чтобы общение музыкального руководителя и
родителей базировалось на принципах открытости, взаимопонимания и доверия.
В дошкольной   организации ребенок получает музыкальное
образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми,
организовывать собственную музыкальную деятельность. Однако насколько эффективно
ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к
музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении.
2.Пояснительная
записка

Актуальность данной программы состоит в
том, что ее содержание отвечает требованиям обновления дошкольной образовательной
стратегии, в рамках которой, создаются оптимальные условия для
повышения культуры родителей, тем самым ориентируя их на повышение
активности и участия в музыкальном воспитательном процессе с целью
развития личности ребенка.
Новизна  и  практическая значимость программы
выражается в том, что ее реализация способствует созданию единой образовательно
– воспитательной среды в дошкольной организации и семье через развитие
социально-педагогической компетентности, повышается ответственность  и
заинтересованное отношение родителей за художественно – эстетическое воспитание
детей в условиях семьи на основе использования обновленных форм взаимодействия;
родители  являются активными участниками реализации программы, возрастает
степень доверия и уважение к работникам дошкольной организации.
Новизна
и практическая значимость программы состоит в следующем:
-
реализация программы способствует созданию в дошкольной организации и
семье
единой развивающей среды, способствующей музыкальному развитию ребенка;
-повышается
уровень заинтересованности и социально-педагогической
компетентности
родителей, их ответственности за художественно – эстетическое воспитание детей
в условиях семьи на основе использования обновленных форм взаимодействия;
-родители
являются активными участниками реализации программы, возрастает степень доверия
и уважения к работникам дошкольной организации.
Цель программы — создание
необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями
воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные
типы социальнo – педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни
детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к
     различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации
     разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом
     воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в
     семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах
     воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в
     решении данных задач;
создание в детском саду условий для
     разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего
     развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в
     совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе,
     области);
поощрение родителей за внимательное отношение к
     разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых
     условий для их удовлетворения в семье.

3.
Принципы и подходы к реализации программы.
Важнейшим
условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие
конструктивного взаимодействия с семьей. Успешное взаимодействие возможно лишь
в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи
ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет
воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в
развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих
задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного
потенциала дают: специально организуемая социально – педагогическое наблюдение
с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей
воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные
собрания – встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями
воспитывающих детей сторон.
Принципами
взаимодействия с родителями:
·
открытость
ДОУ для семьи (родители знают и видят, как развиваются их дети);
·
научность
– весь консультативный материал базируется на современных научно-методических
разработках в области музыкального воспитания;
·
доступность
– все рекомендации и консультации предоставляются родителям в доступной и
удобной для них форме;
·
сотрудничество
– взаимоотношения с родителями строим на основе взаимопонимания и уважения;
·
комплексность
– использование разнообразных методов и приемов;
·
создание
развивающей среды и активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих
единые подходы к развитию ребенка в семье и ДОУ;
·
систематичность
– сотрудничество музыкального рук. и родителей осуществляется регулярно на
протяжении всего периода пребывания ребенка в ДОУ.
Важнейшими
условиями являются:
-
осознание важности и значимости предстоящей деятельности для себя и
других,
личного вклада в общий результат, мотивированность на
предстоящую
работу;
-
включение детей и родителей в процесс музыкального образования,
-
ориентация на интересы и потребности семьи, родителей и детей,
обеспечение
им возможности добиться положительных результатов, успеха в
работе.
Научно
практический принцип:
-
создание методической базы для оснащения и контроля программы;
-
организация оптимальных форм взаимодействия на разных этапах
реализации
программы;
-
организация педагогической помощи всем участникам программы.
Сотрудничество
с семьями воспитанников по музыкальному образованию осуществляем через разные
формы работы:
Информационно
– аналитические:
анкетирование, тестирование;
Наглядно
– информационные:
стенды, альбомы, папки-передвижки, фото – выставки, информационные листы;
Познавательные: родительские
собрания, рекомендации, индивидуальные беседы, круглые столы, совместное
создание развивающей среды;
Досуговые: открытые
просмотры музыкальной деятельности, совместные праздники и развлечения, дни
здоровья, экскурсии, выставки, творческие конкурсы, совместные проекты.
Индивидуальный
подход.
Индивидуальный
подход необходим не только в работе с детьми, но и в
работе
с родителями. Музыкальный руководитель, воспитатель, общаясь с
родителями,
должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы.
Здесь
и пригодится человеческое и педагогическое умение успокоить
родителя,
посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или
иной
ситуации.
Реализация
программы рассчитана для работы с детьми младшего (дети 3- 4
лет),
среднего (дети 4- 5 лет), старшего дошкольного возраста (дети 5- 6 лет)
и
подготовительного к школе возраста (дети 6- 7 лет). Рассчитана на 1 год
обучения.
Формы
работы.
Традиционные:

Анкетирование родителей

Памятки

Буклеты

Родительское собрание.

День открытых дверей.

Консультации (тематические и индивидуальные).

Семейные праздники.

Папки – передвижки.

Выставки совместного творчества.

Опрос родителей на предмет социального заказа.
Инновационные.

Наличие страницы в газете детского сада «Подсолнушки».

Наличие странички музыкального руководителя на сайте ДОУ.

Проектная деятельность.

Участие в конкурсах детского творчества муниципального уровня.
Форма
подведения итогов.

Концерты.

Открытые занятия.

Семейные праздники

Выставки.

Участие в конкурсах.
4.
Актуальность.
В
основе взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого
пространства развития ребенка лежат следующие принципы:

Доброжелательный стиль общения педагогов с
     родителями.
Преемственность согласованных действий.
Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений
     семьи и ДОУ.
Индивидуальный подход.
Сотрудничество, а не наставничество.
Динамичность.
По этапность реализации.

5.Особенности
организации и проведения программы.
Участники
программы:

администрация МБДОУ – организует и координирует
     работу по проекту, осуществляет ресурсное обеспечение проекта, готовит
     нормативно-правовую базу, разрабатывает научно- методическое
     оснащение;
педагоги МБДОУ – взаимодействуют с родителями
     (законными представителями) и учреждениями образования и культуры в рамках
     социального партнерства;
родители (законные представители) – повышают
     педагогическую компетентность, участвуют в совместных мероприятиях,
     выставках, конкурсах, обмениваются опытом музыкального воспитания
     детей;
дети – участвуют в совместных мероприятиях.

Срок
реализация:
с сентября по следующего май.
Этапы
реализации проекта:
1
этап – подготовительный.
Срок
реализации – сентябрь.
Цель
-  определение целей и форм взаимодействия между субъектами процесса.
2
этап – основной.
Срок
реализации – октябрь – апрель
Цель
-  реализация программ сотрудничества между всеми участниками образовательного
процесса.
 3
этап – заключительный.
Срок
реализации – май.
Цель
– подведение итогов взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников.
Риски:

трудность привлечения родителей (законных
     представителей) к участию в мероприятиях ДОУ, особенно из проблемных
     семей;
оптимизация педагогического коллектива.

Средства
реализации.
Средства
реализации заключаются в формах взаимодействия музыкального руководителя с
родителями (законными представителями).
Для
реализации программы используются следующие формы взаимодействия с
родителями:
1.     Информационно –
аналитические:
-
анкетирование
-
тестирование
2.     Наглядно – информационные:
-
стенды
-
альбомы
-
папки-передвижки
-
фото – выставки;
3.     Познавательные:
-
родительские собрания
-
консультирование
-
индивидуальные беседы
-
круглые столы
-
совместное создание развивающей среды
4.     Досуговые:
-
открытые просмотры музыкальной деятельности
-
совместные праздники и развлечения
-
дни здоровья
-
экскурсии
-
выставки
-
творческие конкурсы
-
совместные проекты
-
дни открытых дверей.
6.Ожидаемые
результаты программы:

повышение компетентности родителей (законных
     представителей) в вопросах музыкального воспитания детей;
повышение качества музыкального образования
     детей;
взаимодействие всех участников педагогического
     процесса выстраиваются по принципу доверительного партнерства, моральной
     поддержки и взаимопомощи;
повышение детской самооценки, формирование
     самостоятельности;
развитие творческого потенциала каждого ребёнка с
     учётом его индивидуальности;
сближение родителей со своими детьми, привитие
     любви и уважения к членам семьи;
повышение личного авторитета педагога;
увеличится рост посещаемости родителями, другими
     членами семьи,

участвующими
в воспитании ребёнка, мероприятий по педагогическому просвещению;

у родителей проявится осознанное отношение к
     воспитанию и развитию ребёнка (понимание потребностей детей, анализ его достижений
     и недостатков, обращения к педагогам как квалифицированным помощникам,
     осознание своей ведущей роли в воспитании и развитии ребёнка);
сформируются теплые, дружеские взаимоотношения
     между детьми,

педагогами,
родителями;

Повысится уровень психолого-педагогических знаний
     родителей,

родительская
компетенция.
7.Критерии
эффективности:

рост посещаемости родителями (законными
     представителями) организуемых совместных мероприятий;
Согласованность действий педагогов и родителей
     (законных представителей) ;
Соответствие действий участников проекта целям и
     задачам проекта;
Заинтересованность родителей (законные
     представители) ;
Положительное общественное мнение родителей.

Использование
педагогических методик и авторы.
Арнаутова
Е. П. «Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника»;
Биганина
Н.В. «Авторская программа по работе с родителями в современном ДОУ; Белоногова
Г., Хитрова Л.» Педагогические знания – родителям» статья в журнале «Дошкольное
воспитание». 2003. № 1; Доронова «Взаимодействие дошкольного учреждения с
родителями»; «Единое образовательное пространство детского сада, семьи и
социума» Авторы и составители программы: Т.П.Колодяжная, Р.М. Зверева О.Л.,
Кротова Т.В. «Общение педагога с родителями в ДОУ»; Осипова Л. Е.» Работа
детского сада с семьёй» ; Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва.

8.
Этапы реализации программы.
1
ЭТАП - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.
Срок
реализации: сентябрь.
1.Анкетирование
родителей всех групп «Музыкальное воспитание в семье».
Цель:
выявить музыкально заинтересованные семьи.
Задача,
изучить потребности и интересы родителей (законных представителей) в вопросах
сотрудничества с детским садом (по музыкальному воспитанию).
2.Опрос
родителей (законных представителей) с целью изучения предполагаемой помощи,
исполнении роли родителя в организации совместных мероприятий.
Задача,
установление индивидуальных контактов с каждой семьей ее членами для
определения направлений взаимодействия
3.     Совещание при заведующей
с членами творческой группы МБДОУ на тему «Сотрудничество ДОУ и семьи. Роль
родителей в рамках реализации проекта»
Задача,
анализ результатов анкетирования, опроса родителей и педагогов ¬ определение
основных направлений деятельности по реализации проекта; ¬ организация
творческой группы.
4.     Посещение
родительских собраний.

Задача, познакомить с планом работы по музыкальному воспитанию.
2
ЭТАП – ОСНОВНОЙ.
Срок
реализации: октябрь – апрель.
ОКТЯБРЬ:
1.     Консультации для
родителей.
2.     Индивидуальные
беседы с родителями о подготовке к осенним праздникам.
3.     Помощь родителей в
оформлении музыкального зала.
4.     Помощь родителей в
изготовлении сюрпризов и подарков.
НОЯБРЬ:
1.     Консультации
2.     Привлечение
родителей для принятия участия в празднике, посвященному «Дню матери».
ДЕКАБРЬ:
1.Буклет:
«Организация праздника в семье. Музыкальные игры для семейных детских
праздников.
2.     Привлечение
родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к новогодним утренникам, к
исполнению ролей.
3.     Помощь родителей в
оформлении музыкального зала;
4.     Помощь родителей в
изготовлении сюрпризов и подарков.
5.     Пригласить
родителей на утренники.
ЯНВАРЬ:
1.     Консультации.
2.     Памятка «Сказка и
музыка. Три шага в мир искусства».
3.     Памятка родителям,
которые хотят научить детей слушать музыку. Игры, развивающие восприятие музыки.
ФЕВРАЛЬ:
1.Консультация
«Домашний оркестр».
2.Памятка
родителям, которые хотят, чтобы их дети стали музыкальными.
3.Пригласить
родителей на праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
4.Провести
совместно с родителями развлечение «Широкая масленица».
5.Помощь родителей
в оформлении музыкального зала.
6.Помощь родителей
в изготовлении сюрпризов и подарков.
МАРТ:
1.Пригласить
родителей на утренники, посвященные Международному женскому дню 8 марта.
2.     Консультация
«Сходите с ребенком на концерт» (о пользе культмассовых мероприятий).
3.     Памятка «Правила
поведения при встрече с музыкой».
4.     Помощь родителей в
оформлении музыкального зала.
5.     Помощь родителей в
изготовлении сюрпризов и подарков.
АПРЕЛЬ:
1.     Консультация
«Способности вашего ребенка. Как их развить».
2.   Памятка родителям,
которые хотят развить у детей чувство ритма. Игры, развивающие чувство ритма».
3.   Анкетирование
родителей.
МАЙ:
1.   Принять участие в
проведении групповых родительских собраний по результатам работы за год во всех
возрастных группах.
2.   Детский концерт для
родителей.
3.   Привлечение
родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к выпускному.
4.   Помощь родителей в
оформлении музыкального зала;
3
ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.

Срок реализации: май.
1.     Совещание при
заведующей с членами творческой группы.
2.     Заседание
Родительского комитета.
3.     Сбор, обработка и
обобщение практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых
результатов с полученными (Май).
4.     Семинар для ДОУ
муниципалитета «Представление результатов реализации проекта» (Май).
5.     Общее родительское
собрание. Итоги сотрудничества ДОУ и семьи в рамках реализации проекта (Май).
6.     Рассмотрение
результатов реализации проекта на итоговом педагогическом совете. Определение
перспектив деятельности ДОУ в рамках сотрудничества с родителями (Май).
7.     Создание папки по
итогам реализации проекта. Обобщение опыта работы (Май).
Достигнутые
результаты.
-
Повысилась компетентность родителей (законных представителей) в вопросах
музыкального воспитания детей.
 -
Повысилось качество музыкального образования детей.
 -
Улучшилось взаимодействие всех участников педагогического процесса.
-
Повысилась детская самооценка, сформировалась самостоятельность.
-
Творческий потенциал каждого ребёнка развился с учётом его
индивидуальности.
-
Окрепло сближение родителей со своими детьми, прививая любовь и уважение к
членам семьи.
-
Повысился личный авторитет педагога.
9.Заключение.
Взаимодействие
музыкального руководителя с родителями (законными представителями)
побуждает к творческому сотрудничеству, устраняет отчуждённость, вселяет уверенность
и решает многие проблемы по музыкальному воспитанию дошкольников.

Данные анкетирования по итогам года говорят о том, что проводимая работа
позволяет повысить уровень компетентности родителей (законных представителей) в
музыкальном воспитании детей и сделать их активными участниками педагогического
процесса.

Таким образом, при активном взаимодействии детского сада и семьи в работе по
музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников показывает, что она становится
наиболее эффективной. В результате, наблюдается увеличение числа родителей
(законных представителей), принимающих участие в мероприятиях и занимающих
активную позицию в воспитании и развитии ребенка. Повышается компетентность
родителей в вопросах эстетического воспитания, а также повышается уровень
доверия родителей к ДОУ. Происходит осознание родителями своей роли
полноправного участника образовательного процесса, понимание своей значимости в
эстетическом развитии и воспитании ребенка.
10.Перспективный
план реализации программы.
Младший
дошкольный возраст

Анкетирование родителей

Приложение
1

Родительское собрание «Давайте познакомимся»
Консультация «Дети и музыка»
Музыкально – литературная гостиная
Семейный праздник «День семьи»
Выступление на родительском собрании
«С пальчиками играем, речь развиваем»

Приложение
2

Папка передвижка «Использование музыкально –
     дидактических игр и игровых приемов в музыкальной деятельности
     дошкольников»
Выставка шумовых инструментов «Веселые шумелки»

Средний
дошкольный возраст

Анкетирование родителей

Индивидуальные и групповые беседы «Учим детей
     слушать музыку»
Консультация «В окружении звуков»
Семинар – практикум «Волшебные бусы»
Семейный праздник «В мире сказок»

Консультация «Играем в театр»
Выступление на родительском собрании «Развитие
     духовно – нравственных качеств средствами театрализованной
     деятельности» Приложение 3
Папка – передвижка «Танцуем вместе с мамой»
Посещение концерта учащихся ДШИ
Открытое занятие «Использование
     здоровьесберегающих технологий в формировании певческих навыков»

Старший
дошкольный возраст

Анкетирование родителей

Семинар -  практикум «Развитие
     коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста»
Оформление альбома «Наши праздники»
Участие в детском музыкальном фестивале
Консультация «Чтобы ребенок пел»
Развлечение совместно с родителями «КВН – игра по
     ПДД»

Подготовительная
к школе группа
Приложение
4

День открытых дверей в ДМШ
Участие в групповых конкурсах «Лучший музыкальный
     уголок»
Досуг с родителями «Рождественские встречи»
Выступление на родительском собрании «Дети и
     музыка»

№
  МИРОПРИЯТИЯ ПО СОТРУДНЕЧИСТВУ С РОДИТЕЛЯМИ В СООТВЕТСТВИИ ПЛАНОМ

1

Родительские
  собрания:
1.
  «Музыкальное воспитание в детском саду» (общее)

2. «Формирование
  творческого воображения в театрализованной деятельности дошкольников»
  (старший возраст)
3.
  «Новогодняя сказка в жизни ребёнка» (младший возраст)
4.
  «Театр в жизни ребёнка» (подготовительная группа)

2

Лекции:
1.
  «Комплексный подход к музыкальному воспитанию в детском саду»
 (цели,
  задачи, виды и формы музыкальной деятельности)
2.
  «Хореография - как дополнительное образование».

3

Анкетирование:
1.
  «Музыка в вашем доме» (старший возраст)
2.
  «Музыка в детском саду» (средний возраст)
3.
  «Музыка и малыш» (младший возраст)
4.
  «Праздники в детском саду» (подготовительная группа)
5.
  «Музыкальное воспитание в семье» (все группы)

4

Консультации:
1.
  «Музыка в семье, где растёт малыш» (младший возраст)
2.
  «Музыка в семье дошкольника» (старший возраст)
3. «Как
  и какую музыку слушать с детьми дома» (младший возраст)
4.
  «Организация домашней фонотеки» (старший возраст)
5.
  «Детский праздник в семье» (младший возраст)
6.
  «Семейный культурный досуг» (младший возраст)
7.
  «Музыкальные витамины для всей семьи» (средний возраст)
8.
  «Музыкотерапия для всей семьи» (средний возраст)
9. «Игры
  со звуками в кругу семьи» (младший возраст)
10.
  «Музыкально-дидактические игры в кругу семьи» (старший возраст)
11.
  «Домашний оркестр» (младший возраст)
12.
  «Домашний концерт» (старший возраст)
13.
  «Материнская поэзия (колыбельные)» (младший возраст)
14.
  «Мама, папа, я – музыкальная семья» (подготовительная группа)
15.
  «Кукольный театр в семье» (младший возраст)
16.
  «Семейный театр» (подготовительная группа)
17.
  «Домашний кинотеатр (музыкальные сказки)» (младший возраст)
18.
  «Музыкальное образование в семье» (старший возраст)
19.
  «Роль музыкального руководителя и воспитателя в подготовке праздников для
  детей». (старший возраст)
20. «Влияние музыки на здоровье вашего ребенка». (средний
  возраст)
21.
  «Правила поведения родителей на детском празднике». (подготовительная группа)

5

Музыкальный
  стенд:
1.
  «Регламент НОД, хореографии в зале» (старший возраст)
2. «План
  проведения вечеров развлечений, досугов и праздников на квартал» (подготовительная
  группа)
4.
  «Новогодние традиции» (младший возраст)
5.
  «Новый год шагает по планете» (средний возраст)
6.
  «Масленичная неделя» (старший возраст)
7.
  «Афиша» (подготовительная группа)

6

Буклеты:
1.
  «Форма одежды, обувь на НОД и праздниках»
2.
  «Страна Траляляфалия»
3.
  «Поведение детей и родителей на праздниках, как основной принцип уважения
  друг к другу»
4. «Как
  петь с ребёнком и для него»
5.
  «Играйте вместе с детьми»
6.
  «Звуки и малыш»
7.
  «Музыкальные витамины для всей семьи»
8.
  «Музыкотерапия для всей семьи»
9. «Что
  такое музыкальность?»
10.
  «Классическая музыка в жизни ребёнка»
11.
  «Домашний оркестр»
12.
  «Материнская поэзия»
13.
  «Семейный театр»
14.
  «Музыкальное образование в семье»
15. «Здоровьесберегающие технологии на музыкальных
  занятиях»

7

Папка-передвижка:
1.
  «Малыши – музыкальный народ» (младший возраст)
2.
  «Музыка и дети» (старший возраст)
3. «Папы
  и мамы, пойте вместе с нами!» (песни, хороводы к утренникам)
  (подготовительная группа)
4.
  Список репертуара музыки для релаксации всей семьи (средний возраст)
5. План
  досугов и развлечений (подготовительная группа)

8

Семейные
  гостиные:
1.
  «Прогулка по осеннему лесу»
2.
  Народная музыка. Как ее слушать?
3.Декоративно-прикладное
  искусство.
4.Развитие
  интереса у детей к народному творчеству

9

Рекомендации:
1. По
  темам недели в ДОУ
2.
  «Охрана детского голоса»
3.
  «Музыкальная деятельность вне детского сада»

10

Индивидуальная
  работа:
1. Пошив
  костюмов, изготовление атрибутов к праздникам
2.
  Запись совместных праздников (для видеотеки)

11

Конкурсы,
  выставки:
1.
  «Лучшая новогодняя игрушка»
2.
  «Музыкальная игрушка-самоделка»
3.
  «Шумовые инструменты»

12

Совместные
  праздники и развлечения
(календарные,
  фольклорные) Для всех групп.
1.
  «Осенние
  посиделки»
2.
  «Самый
  дорогой на свете человек-мама»
3.
  «Дед Мороз по
  миру ходит»
4.
   «Как на
  Масляной неделе»
5.
  «День Военно
  - Воздушных сил»
6.
  «Для милых,
  любимых, самых красивых»
7.
  «Земля – наш
  общий дом»
8.
  «Музыка войны
  и Победы»
9.
  Выпускной
  утренник «Экспресс «Детский сад – школа»
10.
   «Морской
  круиз»
11.
  «На балу у
  царя Нептуна (праздник воды)»
12.
  «23 февраля»

13

Почта:
Отзывы
  родителей о праздниках
Отзывы
  родителей о музыкальном воспитании в ДОУ

14

Видео-,
  аудио- «Страна Траляляфалия»:
в
  соответствии с государственными, народными праздниками в ДОУ

15

Совместное
  заседание родительского комитета
и
  сотрудников ДОУ: (общее)
«Выпуск
  в школу» (подготовительная группа)

11.Список
использованной литературы
1.
Арнаутова Е. П./ Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. -
М.
, 1994.
2.
Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям //
Дошкольное воспитание. 2003. № 1.
3.
Доронова Т.Н./ Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями.
Т.Н.
Доронова, М.: «Сфера», 2002.
4.
Единое образовательное пространство детского сада, семьи и социума/Авторы и
составители: Т.П.Колодяжная, Р.М. и др. – Ростов-н/Д, 2002.
5.
Осипова Л. Е. Работа детского сада с семьёй. – М.: «Издательство
Скрипторий 2003», 2008.
6.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва.

Приложение
1
Анкета
для родителей
ФИО____________________________________________группа______________

1. Какое значение имеет музыка в повседневной жизни Вашего ребёнка? (нужное
подчеркнуть)
• Помогает познавать мир;
• Воспитывает художественный вкус;
• Развивает творческое воображение;
• Формирует внутренний мир ребёнка;
• Другое (укажите).

2.
Какая музыка чаще звучит в Вашем доме?
(подчеркните)
Классическая, народная, современная.

3.
Прививаете ли Вы Вашему ребёнку навыки слушания музыкальных произведений? Каким
образом?
• Посещаете концерты;
• Составляете домашнюю фонотеку;
• Другое (укажите).

4.
Кто является инициатором прослушивания музыкальных произведений? Вы или Ваш
ребенок.
(Нужное
подчеркнуть)
 Родители,
ребенок.

5.
Умеете ли кто-то из родителей играть на музыкальных инструментах?
(Если да, то указать, название инструмента)
___________________________________________________

6.
Хотите ли Вы, чтобы Ваш ребёнок имел музыкальное образование?
(Нужное
подчеркнуть)
•
Да
• Нет.

7.
Организуются ли в Вашей семье домашние концерты, праздники?
Назовите________________________________________________________________________________________________________________________________

8.
Поёте ли Вы с Вашим ребёнком?
• Да
• Нет

9.
Есть ли в Вашем доме музыкальные инструменты и игрушки?
(нужное
подчеркнуть)
• Нет
• Да.
Назовите
какие?
_______________________________________________________________________________________________________________________________

10.
Интересуетесь ли Вы организацией музыкального воспитания в ДОУ?
_______________________________________________________________

11.
Нуждаетесь ли Вы в консультациях музыкального руководителя по вопросам
музыкального воспитания Вашего ребёнка______________________________________________________________

12.
В каких мероприятиях, проводимых в ДОУ, Вы хотели бы принимать участие? (подчеркните).
• В праздниках;
• В развлечениях;
• В музыкальных гостиных;
• В семейных конкурсах;
• В оформлении костюмов, музыкальных и театральных уголков в группе.

13.
Достаточно ли Вам информации о музыкальном воспитании в уголке для
родителей?_________________________________________________________

14.
Ваши предложения по музыкальному воспитанию вашего ребёнка____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЁНКА

Вопросы

Да

Нет

Затрудняюсь ответить

1.
  Считаете ли вы, что ваш ребёнок талантлив?

2.
  Согласны ли вы с тем, что решающую роль в развитии музыкальных способностей детей играют природные задатки?

3.
  Хотели бы вы, чтобы музыкальные задатки вашего ребёнка были замечены с самого раннего детства?

4. Хотели бы вы, чтобы ваши дети с удовольствием ходили
  на музыкальные занятия?

5.
  Согласны ли вы, что музыкальный руководитель даёт возможность каждому
  ребёнку проявить индивидуальность, артистизм, реализовать
  музыкально-творческие способности, самоутвердиться как личности?

6. Хотели бы вы, чтобы ваши дети занимались в
  музыкальных студиях, кружках, школах?

Приложение 2
Консультация для родителей
«С пальчиками играем – речь развиваем!»
При
изучении деятельности головного мозга и психики детей ученые отмечают большое
стимулирующее влияние на них функции руки. Существует мнение, что рука человека
является как бы «выходом» из головного мозга. Многочисленные научные
исследования указывают на то, что при развитии мелкой моторики ребенка
(пальчиковая гимнастика) быстрее развиваются речь, мышление, а в дальнейшем
формируется письмо. Следовательно, работе по развитию мелкой моторики должно
проводиться регулярно. Только тогда можно будет достигнуть наибольшей
эффективности.

      Для общей осведомленности хочу сказать, что
тренировку пальцев рук ребенка можно начинать уже с 6-7 месячного возраста.
Сюда входит массаж пальцев рук каждого пальчика, каждой фаланги, поглаживание и
легкое разминание в течение 2-3 минут. Уже с 10 месячного возраста следует
проводить простейшие упражнения для пальцев рук. Сначала пальцы ребенка сгибают
и разгибают родители или тот, кто с ним занимается, затем ребенок это выполняет
самостоятельно. Но и для детей 3-4 лет игры с пальчиками будут интересны,
особенно если они будут играть с вами его мамой и папой.

       С целью предотвращения переутомления и поддержания
интереса ребенка обязательно используйте индивидуальный подход и следите, чтобы
длительность занятия не превышала 15 минут. Нельзя заставлять ребенка играть в
«ваши» игры насильно. Необходимо увлечь ребенка, используя ту же игру.

       На начальном этапе рекомендуется проводить
пальчиковую гимнастику с опорой руками о стол или другую поверхность. А потом
уже в положении с согнутыми руками перед собой на уровне груди.

       Пальчиковые игры целесообразно начинать с самых
простых упражнений, таких, как «Посолим суп» (собранны ми в щепоть пальцами
ведущей руки ими тируем названное движение); «Птички» (птички-пальчики
«склевывают», например, слова с заданным звуком); «Почистим
клювы» (большим пальцем дети тщательно, со всех сторон «очищают» каждый пальчик
ведущей руки).

      Затем можно перейти к более сложным играм. В
качестве словесного сопровождения пальчиковых игр предпочтительны малые
фольклорные формы (потешки, небольшие стихи, считалки). Ритм речи, особенно
ритм стихов, способствует координации и произвольной моторики, кроме того, с
помощью стихотворений вырабатывается правильный ритм дыхания, развивается
речеслуховая память.
Для
того чтобы понять принцип проведения «Игр с пальчиками» предлагаю Вам поиграть
в игру «Зайчик»:
Жил-был
зайчик
Длинные
ушки.
Отморозил
зайчик
Лапки
на опушке.
Отморозил
носик
Отморозил
хвостик.
И
поехал греться
К
ребятишкам в гости.
Там
тепло и тихо –
Волка
нет.
И
дают морковку на обед.
Хлопают
в ладоши
Три
пальца в кулак, указательный и средний – уши
 Сжимают
и разжимают пальцы обеих рук.
Трут
ладошки друг об друга
Показывают
носик
Показывают
хвостик
Трут
ладони друг об друга.
Сжимают
и разжимают пальцы обеих рук
Хлопают
в ладоши
Поглаживают живот
ладонью ведущей руки по часовой стрелке.

       Всем вам известны такие потешки как «Сорока
белобока», «Ладушки», «Этот пальчик Бабушка...», однако существует множество и
других интересных текстов стихотворений, потешек которые могут стать основой
для пальчиковой гимнастики. Фантазируйте!

       После того как ваш ребенок научится выполнять
простые варианты «пальчиковой гимнастики» можно перейти к более сложным играм с
пальчиками. Так, например, существуют упражнения «Кулак-ребро-ладонь», которые
  используется для развития межполушарных связей. Предлагаю вам на своем
опыте прочувствовать воздействие такого рода упражнений на деятельность
головного мозга:
Ладони
лежат на столе или на коленях правая повернута вверх, а левая вниз. Произнося
текст, ладони меняют свое положение, нужно следить, чтобы ребенок не срывался
на одинаковое положение рук.
Мы
играли в ладушки—
Жарили
оладушки.
Так
пожарим, повернем
И
опять играть начнем.
У
нашего у Гришеньки
Под
окошком вишенки.
У
Семена в саду клены,
У
Алены дуб зеленый
У
Марины куст малины
У
Арины две рябины,
А
у Вани
На
плетень
Зелененький
Вьется
хмель
Выставляют
два кулака
Ставят
ладони не ребро
Показывают
две ладони
Выставляют
два кулака
Загибают
пальцы, начиная с мизинца
Показывают
ладони
Выставляют
кулаки по очереди
Выставляют
ладони по очереди
Хорошо
использовать пальчиковую гимнастику с элементами массажа биологически активных
зон.
Жили-были
зайчики
На
лесной опушке
Жили-были
зайчики
В
беленькой избушке.
Мыли
свои ушки,
Мыли
свои лапки.
Наряжались
зайчики
Надевали
тапки
3
три пальца в кулак, указательный и средний – ушки
хлопают
в ладоши
показывают
ушки
показывают
домик.
Трут
уши.
Моющие
движения руками.
Движения
ладонями сверху вниз по туловищу.
Топают
ножками
Хотелось
бы еще раз подчеркнуть, что лишь при регулярном проведении этих упражнений с
ребенком, вы достигнете желаемого эффекта, т.е. разовьете у вашего ребенка
мелкую моторику, а значит и речь, память, внимание, зрительное и слуховое
восприятие. Большое количество разнообразных пальчиковых игр для детей
представлено в книге С. О. Ермаковой «Пальчиковые игры для детей от года до
трёх лет».

Рекомендации родителям
(по В.М. Бехтереву)

-
Важна охрана детского слуха от резких слуховых эффектов.
-
Устраняйте все, что нарушает правильное развитие слуха (громкие звуки,
хаотическая речь и т. д.)
-
Подумайте о правильном подборе игрушек. Они должны быть с нежным, мелодичным
звучанием.
-
Учите детей ориентироваться в ритме.
-
Упражняйте детей в различении музыкальных тонов и музыкальной окраски.
Предлагаю
вам стихи-песенки, которые помогут развить у детей ритмическое чувство. Их
можно использовать на прогулке, в часы досуга. Их можно петь, но можно и просто
весело проговаривать. Они сами зададут правильный ритм.

ДОЖДИК                                            ЗАЙЧИК
Кап-кап,
тук-тук, -                              Ушки длинны,
Дождик
по дорожке!                        уцый хвост,
Выбежали
дети,                                Небольшой у зайки рост.
Ловят
капли эти,                                В огороде побывал,
Выставив
ладошки.                           Там капусты пожевал.

Приложение 3
Развлечение совместно с родителями
(по
правилам дорожного движения)
Сценарий «КВН»
(Подготовительная
группа)
Цель:
Профилактика
детского дорожно – транспортного травматизма.
Интеграция образовательных областей
ОО «Художественно – эстетическое развитие»:
Содействовать
выразительному осознанному исполнению эмоционально-образного содержания песни.
Развивать
чувство ритма, музыкальную память.
ОО «Социально – коммуникативное развитие»:
Обеспечивать
детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.
Продолжать
развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками.
ОО «Речевое развитие»:
Продолжать
развивать связную речь.
Способствовать
развитию интонационной выразительности речи.
ОО «Познавательное развитие»:
Формировать
навыки осознанного пользования правилами дорожного движения в повседневной
жизни.
Продолжать
развивать устойчивость произвольного внимания.
ОО «Физическое развитие»:
Развивать
координацию движений.
Способствовать
развитию умения выполнять движения легко, изящно, грациозно.
Ход
КВН
Ведущий:
Утро
начинается, город просыпается.
По дорогам побежали и мотором заурчали
Автобусы, машины – резиновые шины.
Раз, два – город, три, четыре, пять –
По улицам опять твоим идем гулять
И
навык закреплять! Здравствуй город!
Здравствуйте,
дорогие ребята и родители!
Сегодня
мы с вами встретились на интеллектуально-развлекательной игре «КВН», и все
вопросы, как вы догадались, будут по теме «Правила дорожного движения». В нашем
соревновании принимают участие две команды. Первое задание – команды должны
выбрать капитана. Капитаны, подойдите ко мне.
Капитаны
команд выбирают конверт с загадкой-названием команды.
Этот
конь не ест овса, вместо ног — два колеса,
Сядь
верхом и мчись на нем, только лучше правь рулем.

                 (Велосипед)
Чтоб
тебя я повез, мне не нужен овес.
Накорми
меня бензином, на копытца дай резину,
И
тогда, поднявши пыль, побежит …
                       (Автомобиль)
Ведущий.
Итак,
у нас две команды: «Велосипедисты» и «Автомобилисты»!
Начнем
мы с разминки. Я показываю карточку — вы показываете действие.
Красный
— молчите.
Желтый
— хлопаете в ладоши.
Зеленый
— топаете ногами.
 «Игра на внимание»
1
РАУНД. «НАЗОВИ   ТРАНСПОРТНОЕ   СРЕДСТВО»
Вспомнить
как можно больше сказок или фильмов, где упоминается какое-либо транспортное
средство (ковер-самолет, ступа, карета из тыквы и т.п.).
Танец «Папа купил автомобиль»
2
РАУНД.   «ВОПРОС – ОТВЕТ»
Ведущий
задает по два вопроса участникам каждой команды по очереди.
Очки
присваиваются по количеству правильных ответов.
1.Где
можно переходить проезжую часть? (На перекрестке со светофором или на
пешеходном переходе)
2.Из каких  цветов состоит  светофор?(Красный, желтый, зеленый)
3.Что означает желтый сигнал светофора?(внимание)
4.Как обозначен пешеходный переход?(зебра)
5.На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?(зеленый)
6.Что означает красный сигнал светофора?(стоп)
7.Можно ли ездить на велосипеде по проезжей части?(нет)
8.Если не работает светофор, как регулируется движение на
перекрестке?(регулировщиком)
9.Можно ли перейти улицу на красный сигнал светофора, если поблизости нет
машин?(нельзя)
10.
Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
Ведущий.
Ой,
мне кажется кто-то к нам спешит!
Входит
Светофор.
Светофор
Светофорыч: Только
гляну красным глазом,

                   Глазом
самым строгим -

 Останавливайся сразу -

                   Дальше нет
дороги!

                    На
секундочку одну

                    Желтым
глазом подмигну!

                    Глаз мой
желтый говорит:

                    «Скоро
будет путь открыт!»

 Наконец, зеленый глаз

 Открываю я для вас:

                    "В
добрый путь, мои друзья!"-

Говорю безмолвно я.

                     Кто
я, ну-ка, угадайте

  Вместе дружно отвечайте?(ответы детей)

                    Да
ребята, я Светофор Светофорыч
Ведущий.
Ребята,
поприветствуем Светофора Светофорыча песней.
Песня «Светофор»
3
РАУНД.   «АЗБУКА ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ»
Светофор.
По
автомобильным дорогам нам встречаются дорожные знаки. Назовите их, скажите, где
и для чего их устанавливают.
Я
хочу спросить про знак,
Нарисован
знак вот так.
В
треугольнике ребята
Со
всех ног бегут куда-то.
           («Осторожно,
дети!»)
Шли
из сада мы домой,
Видим,
знак на мостовой:
Круг,
внутри велосипед,
Ничего
другого нет!
(«Велосипедная
дорожка»)
Машины
мчат во весь опор,
И
вдруг навстречу знак:
Изображен
на нем забор.
Я
тру глаза, смотрю в упор,
Шоссе
закрыто на запор.
А
что это за знак?
(«Ж/д
переезд со шлагбаумом»)
Вот
кружок с каемкой красной,
А
внутри рисунка нет.
Может,
девушки прекрасной
Должен
быть внутри портрет?
Круг
пустой зимой и летом,
Как
же знак зовется этот?
(«Движение
запрещено»)
В
синем круге пешеход
Не
торопится, идет.
Дорожка
безопасна,
Здесь
ему не страшно.
                   («Пешеходная
дорожка»)
Что
за знак такой висит?
Стоп
— машинам он велит...
Пешеход!
Идите смело
По
дорожкам черно-белым.
                     («Пешеходный
переход»)
Можно
встретить знак такой
На
дороге скоростной,
Где
больших размеров яма,
И
ходить опасно прямо,
Там,
где строится район,
Школа,
дом иль стадион.
             («Дорожные
работы»)
Заболел
живот у Ромы,
Не
дойти ему до дома.
В
ситуации такой
Нужно
знак найти.
Какой?
(«Пункт
первой медицинской помощи»)
4
РАУНД. «МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ»
Ведущий.
Конкурс
капитанов. Задание — обработать открытую рану на руке. Ваши действия. Наложить
повязку. Объяснить, как обрабатывать рану.
Выходят
Кот Базилио и Лиса Алиса.
Кот.
Здравствуйте,
я кот – ученик светофорных наук.
Лиса.
Здравствуйте,
я лиса – подруга всех дородных знаков.
Ведущий.
Здравствуйте.
Кот, Лиса, а вы знаете все правила дорожного движения?
Вместе.
А
зачем нам их знать. Мы и без них можем прекрасно обойтись.
Ведущий.
Ну
что ж, сейчас проверим. Скажите, пожалуйста, как надо переходить улицу?
Вместе.
Как,
как? Конечно же на четырех лапах.
Ведущий.
Ребята,
правильно они ответили?
Дети.
Нет.
Ведущий.
А
как надо?
Ребенок.
Пешеход,
пешеход! Помни ты про переход.
Подземный,
надземные, похожий на зебру.
Знай,
что только переход от машин тебя спасет.
Ведущий.
Правильно.
А вам Кот и Лиса второй вопрос: как следует себя вести, если ты вышел из
автобуса и тебе надо перейти на другую сторону улицы?
Вместе.
Мы
знаем, это очень просто: надо быстренько пролезть между колесами.
Ведущий.
Ребята,
поможет Коту и Лисе. Они совсем запутались.
Дети.
Надо
подождать, пока автобус отойдет. Внимательно посмотреть по обеим сторонам
дороги и затем переходить. И если есть рядом пешеходный переход, переходить
только по нему.
Ведущий.
И
вот вам последний вопрос: можно ли играть на проезжей части?
Вместе.
Смотря
во что. В шахматы нельзя.
Ведущий.
А
почему?
Вместе.
Машины
нам все фигуры посшибают. А вот в мячик можно.
Ведущий.
А
вы, ребята, согласны с котом и Лисой?
Дети.
Нет.
Ребенок.
Правил
дорожных на свете немало.
Все
бы их выучить вам не мешало.
Но
основное из правил движенья
Знать,
как таблицу должны умноженья.
На
мостовой не играть, не кататься,
Если
ты хочешь здоровым остаться.
Кот,
Лиса.
Спасибо,
ребята. Вы многому нас научили. Мы поняли, что не знать правила дорожного
движения – плохо.
Ведущий.
Ребята
сейчас познакомят вас со знаками дорожного движения.
Дети
(по очереди).
1.
Если видишь этот знак, знай, что он не просто так.
Чтобы не было проблем, уступи дорогу всем!
2.
Знак водителей стращает, Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча ехать мимо кирпича!
3.
Здесь наземный переход, ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти, пешехода пропусти!
4.
Ты, шофер, не торопись, видишь знак, остановись!
Прежде чем продолжить путь, осмотреться не забудь.
5.
Здесь машину не грузи, не паркуй, не тормози.
Этот знак всем говорит: "Тот не прав, кто здесь стоит!"
6.
Вот он знак, каких немного: это главная дорога!
Если едешь ты по ней, всех становишься главней,
И тебе, как будто Богу, уступают все дорогу!
7. В
этом месте пешеход терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать, хочет пассажиром стать.
8.
Посреди дороги дети, мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель, будь внимательней, водитель!
9.
Говорит знак этот строго: "Очень скользкая дорога.
Ты с дорогой не шути, руль напрасно не крути!"
10.
Знак "дорожные работы". Чинит здесь дорогу кто-то.
Скорость сбавить нужно будет, там ведь на дороге люди.
Ведущая.
А
теперь немного поиграем.
Если
вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечаете:
"Это я, это я, это все мои друзья!", а если вы не поступаете так, как
говорится в загадке, то кричите: У-У-У» и топайте ногами.
1.
Кто из вас идет вперед, только там, где переход?
2.
Кто летит вперед так скоро что не видит светофора?
3.
Кто, из вас идя, домой держит путь по мостовой?
4.
Знает кто, что красный свет – это значит, хода нет?
5.
Где попало, кто не ходит кто по зебре переходит?
Чтобы
руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Нужно правила всем знать,
Их хорошо запоминать!
6
РАУНД «МУЗЫКАЛЬНЫЙ»
Команды
соревнуются в умении исполнять песни про светофор, дорожные знаки.
Ведущий.
Молодцы!
Все было просто замечательно! Жюри подсчитывает очки, скоро мы узнаем
победителя.
А
пока домашнее задание – взрослые и дети должны исполнить песни.
Жюри
подводит итоги КВН.

Приложение 4
Консультация
для родителей.
ДЕТИ
И МУЗЫКА
 Красота
музыки имеет своим
 источником
красоту
 окружающего
мира.
В.А.Сухомлинский
 Музыка
для ребенка- мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед
ним
дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и прежде
всего
музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕСЛУШАНИЯ МУЗЫКИ.
 В
процессе слушания музыки дети знакомятся с инструментальными,
вокальными
произведениями разного характера, они переживают и
испытывают
определенные чувства.
 Во
время слушания музыки с детьми младшего дошкольного возраста
используют
игрушки, которые могут «разговаривать», «двигаться» с
малышами.
 Все
это способствует лучшему восприятию материала, его осмыслению
и
запоминанию. Например,: «Чудесный мешочек», куда могут спрятаться
игрушки,
которые пришли к детям в гости на занятие. Звучат знакомые
песни.
Дети по звучанию музыки должны определить, кто находится в
мешочке.
 Такая
игровая форма нравится детям, они активно включаются в разговор с
куклой.
 «Тихие-
громкие звоночки»- направление на развитие динамического
восприятия.
Например:
при разучивании таких пьес, как «Марш», «Колыбельная»,
«Песня»,
можно для закрепления провести игру «Что делают дети»,
«Зайцы»,
«Песня, танец, марш».
 Постепенно
благодаря играм, дети приобщаются к умению
распознавать
знакомые произведения.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕ
ПЕНИЯ.
 Развитие
певческих навыков является одной из задач музыкального
воспитания в
детском саду.
 Музыкально-игровые
приемы, используемые в процессе пения, помогают
нам научить детей
петь выразительно, непринужденно, учат брать дыхание
между музыкальными
фразами, удерживать его до конца фразы.
 Свои занятия с
самыми маленькими я всегда стараюсь строить в виде игры,
маленького
сюрприза. Если в руках у меня зайчик, то обязательно читаю
стихотворение о
нем, дети слушают музыку, как он скачет, убегает от лисы,
затем зайчик
пляшет под веселую музыку, играет на каком-либо
инструменте
(барабане, бубне, погремушке), а в конце занятия он
обязательно играет
с детьми в догонялки, прятки. Эта структура остается,
если я прихожу с
куклой, мишкой, матрешкой.
 Для закрепления
знакомых песен, использую игру «Волшебный
волчок», которую
можно проводить в разных вариантах: дети определяют
песню по
вступлению, запеву, припеву, которые исполняются на
фортепиано.
Попевку
«Бубенчики» Е.Тиличеевой, можно использовать для закрепления
знаний о звуках на
разной высоте и в качестве музыкально-дидактической
игры.
Раздаются
детям карточки с изображением красного низкого бубенчика,
желтого
среднего бубенчика, зеленого высокого. Когда на каком-либо
инструменте
звучит низкий звук, дети поднимают карточку с
изображением
красного бубенчика. Или можно так, музыкальный
руководитель
показывает бубенчик, дети должны пропеть звук, соответствующий бубенчику.
 В
игре «Где мои детки?» развивается умение различать звуки разные по
высоте,
дети с удовольствием отвечают тоненьким голосом маме-утке,
кошке,
птичке.
 И
уже при повторном проведении игры, дети твердо знают, что мама
кошка
поет низким голосом, а котенок высоким.
 Обычно
для распевок беру несложные музыкальные фразы из знакомых
детям
песен, попевок, которые дети поют с различных звуков.
Одновременно
они могут прохлопать ритмический рисунок.
 Для
развития ритмического чувства можно использовать различные
музыкальные
инструменты. Начинать надо с простейших мелодий на одном
звуке.
Например:
«Андрей воробей».
В
начале используется одна прибаутка, т.е. слова и мелодия, а затем уже
ребята
передают ритмический рисунок этой прибаутки.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕ
РИТМИЧЕСКИХ
ДВИЖЕНИЙ.
 Одним
из видов музыкальной деятельности является ритмические
движения.
На
занятиях значительная часть времени отводится разучиванию
различных
движений под музыку.
Дети
учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно
двигаться
в соответствии с музыкальными образами, разнообразным
характером,
динамикой музыки.
 В
процессе систематических занятий по движению у ребят, развивается
музыкально-слуховое
восприятие. Детям постепенно приходится
вслушиваться
в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять
движения.
 Детям
младшего возраста свойственны подражательные движения.
Поэтому
для малышей 2х лет желательно использовать в игровых
ситуациях
разнообразные игрушки, с помощью которых можно
побуждать
детей к
выполнению
несложных действий под музыку.
 Например:
перед занятием воспитатель надевает на руку куклу (петрушку,
зайчика
и т.д.) и приглашает детей в зал. Дети весело маршируют,
подражают
всем движениям петрушки, которые он показывает: хлопают
в
ладоши,
приседают,
кружатся и т.д. С куклой детям интересней выполнять движения
(в
упр. «Гулять, отдыхать» М.Красева) или плясать.
 С
первых занятий необходимо развивать стремление самостоятельно с
творческими
элементами выразительно двигаться под музыку.
 Таким
образом надо активно развивать и обогащать двигательную
реакцию
детей. В этом большую помощь могут оказать игровые моменты.
Например:
в игре «Кто из лесу вышел?», дети должны не только
определить,
кто вышел из
лесу:
медведь, лиса, зайчик и др. но и передавать движением неуклюжего,
медленно
ступающего медведя, быстрого трусливого зайчишку. Каждый
ребенок
по-своему применяет умения и знания в этой игре.
 Интересные
игровые творческие задания мы проводим после
повторного
слушания нового музыкального произведения.
Например:
звучит мелодия незнакомой польки. Дети определяют веселый,
бодрый,
танцевальный характер музыки. Один говорит: «Это музыка-танец,
она
веселая и танцевать ее надо легко и весело» и начал выполнять
поскоки.
Другой придумал интересный ритмический рисунок хлопками. И
вот
уже знакомый вид польки можно было
увидеть
в движениях других детей. Один за другим ребята включились в
танец.
Танцует вся группа.
 Для
детей старшего возраста используем магнитофон, проигрыватель.
Красочность
звучания оркестрового исполнения знакомых
произведений
эмоционально воздействуют на ребят.
 Использование
аудиозаписи в свободное от занятий время, дает
возможность
детям самостоятельно импровизировать движения,
составлять
несложные композиции плясок, хороводов, игр.
 А
это является содержанием таких музыкальных игр, как «Будем
танцевать»,
«Моя любимая мелодия», «Определи пляску».
 Таким
образом, музыкально-ритмическая деятельность детей проходит
более
успешно, если обучение элементов танцевальных движений
осуществляется
в сочетании с музыкальными играми и творческими
заданиями.
 В
своей работе по развитию творчества я использую наглядный
материал:
картины, рисунки, музыкальные инструменты, музыкальнодидактические игры.
 Итак,
в доступной игровой форме у детей развиваются музыкальные
способности.
 В
игре дети быстрее усваивают требования программы по развитию
певческих
и музыкально-ритмических навыков и даже в области
слушания музыки.
Систематическое
применение игровых моментов вызывает у детей
активный интерес к
музыке, к самим заданиям, а также способствует
быстрому овладению
детьми музыкальным материалом.
Таким образом,
игровые приемы на занятиях музыки способствует более
активному
восприятию музыки дошкольниками, позволяет в доступной
форме приобщать их
к основам музыкального искусства.

file_name: Программа сотрудничества музыкального руководителя с родителями (законными представителями).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Содержание программы 1.

alt: Введение Социальное партнерство – (англ

alt: Пояснительная записка Актуальность данной программы состоит в том, что ее содержание отвечает требованиям обновления дошкольной образовательной стратегии, в рамках которой, создаются оптимальные условия для повышения…

alt: Научно практический принцип: - создание методической базы для оснащения и контроля программы; - организация оптимальных форм взаимодействия на разных этапах реализации программы; - организация педагогической…

alt: Консультация «Играем в театр»

alt: Индивидуальная работа: 1.

alt: Приказ Министерства образования и науки

alt: Поёте ли Вы с Вашим ребёнком? •

alt: Вопросы Да Нет

alt: Интеграция образовательных областей

alt: Да ребята, я Светофор Светофорыч


extracted_text:
Технология коллективного
взаимообучения.

Имеет несколько названий:
«организованный диалог», «работа в парах сменного состава».
При работе по этой технологии
используют  три вида пар: статическую, динамическую и вариационную. Рассмотрим
их.
Статическая пара. В ней по желанию объединяются два ученика,
меняющиеся ролями «учитель» и «ученик»; так могут заниматься два слабых
ученика, два сильных, сильный и слабый при условии взаимной психологической
совместимости.
Динамическая пара. Выбирают четверых учащихся и предлагают им задание,
имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля
школьник обсуждает задание трижды, т.е. с каждым партнером, причем каждый раз
ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и др., а значит, включать
механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей.
Вариационная пара. В ней каждый из четырех членом группы получает свое
задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение
по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре
порции учебного содержания.
Преимущества технологии
коллективного взаимообучения:
в результате регулярно
повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и.
понимания;
в процессе взаимного общения
включается память, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и
знаний;
— каждый учащийся чувствует
себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;
— повышается ответственность
не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
— отпадает необходимость в
сдерживании темпа занятий, что позитивно сказывается на микроклимате в
коллективе;
формируется адекватная
самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и
ограничений;
обсуждение одной информации с
несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а
следовательно, обеспечивает более прочное усвоение

file_name: Технология коллективного взаимообучения.docx

alt: Технология коллективного взаимообучения

title: Технология коллективного взаимообучения


extracted_text:
Экзаменационный билет №1
1.
Информатика. Предмет изучения информатики
2.
Мультимедиа. Презентация. Компьютерная презентация.
3.
Практическая работа

Преподаватель:
 ______Таймасханова Э.М.

  (подпись)

«____»__________________20___г.

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева С.З.
«08» апреля   2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля  2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий

Экзаменационный билет №2
1.
Информационная деятельность
2.
Информационно – поисковая система. СУБД и БД.
3.
Практическая работа

Преподаватель:  ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Экзаменационный билет №3
1.
Основные
этапы развития информационного общества
2.
Функции
в MS Excel
3.
Практическая
работа

Преподаватель:  ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева С.З.
«08» апреля     2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля 2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий

Экзаменационный билет №4
1.
Основные
этапы развития технических средств и информационных ресурсов ( Поколение ЭВМ)
2.
Абсолютная,
относительная, смешанная адресация.
3.
Практическая
работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Экзаменационный билет №5
1.
Виды
профессиональной информационной деятельности человека с использованием
технических средств и информационных ресурсов
2.
Диаграмма.
Типы диаграмм. Виды диаграммы.
3.
Практическая работа

Преподаватель:      ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева С.З.
«08» апреля  2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля   2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий

Экзаменационный билет №6
1.
Различные подходы к понятию
информации и измерению информации.
2.
Технологии обработки числовой информации.
3.
Практическая работа

Преподаватель:      ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Экзаменационный билет № 7
1.
Информационные
объекты различных видов
2.
Технологии
обработки числовой информации.
3.
Практическая работа
Преподаватель:      ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева С.З.
«08» апреля 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля  2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий

Экзаменационный билет №
8
1.
Представление
информации в различных системах счисления.
2.
Создание
таблицы в MS Word
2007
3.
Практическая
работа

Преподаватель:      ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Экзаменационный билет №9
1.
Алгоритмы и способы их описания
2.
Технология обработки текстовой информации
3.
Практическая работа

Преподаватель:      ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева С.З.
«08» апреля   2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля 2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий

Экзаменационный билет №10
1.
Арифметические
и логические основы работы компьютера.
2.
Обеспечение
защиты информации в компьютерных сетях. Компьютерные вирусы.
3.
Практическая работа

Преподаватель:      ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Экзаменационный билет №11
1.
Среда
программирования. Тестирование готовой программы.
2.
Обеспечение
защиты информации в компьютерных сетях. Компьютерные вирусы.
3.
Практическая
работа

Преподаватель:  ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева С.З.
«08»    апреля 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля 2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий
Экзаменационный билет №12
1.
Логические
операции (конъюнкция, дизъюнкция, инверсия)
2.
Топологии
компьютерных сетей
3.
Практическая
работа

Преподаватель:  ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Экзаменационный билет №13
1.
Логические операции (импликация, эквивалентность)
2.
Ярлык. Файл. Папка.
3.
Практическая работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева С.З.
«08»  апреля  2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля   2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий

Экзаменационный билет №14
1.
Хранение информационных объектов различных видов на
различных цифровых носителях
2.
Дополнительные устройства компьютера.
3.
Практическая работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Экзаменационный билет №15
1.   Определение
объемов различных носителей информации. Архив информации.
2.   Состав
системного блока
3.   Практическая
работа

Преподаватель:  ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева
  С.З.
«08» апреля 2019
  г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля  2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий

Экзаменационный билет №16
1.
Поиск информации с использованием компьютера.
2.
Биография Стив Джобса
3.
Практическая работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
«____»__________________20___г.
Экзаменационный билет №17
4.
Программные поисковые сервисы.
5.
Биография Джордж Буль
6.
Практическая работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева С.З.
«08»  апреля 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля  2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий

Экзаменационный билет №18
1.
Использование
ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия поиска
2.
Основные
устройства компьютера
3.
Практическая
работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
Экзаменационный билет №19
1.
Передача
информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.
2.
Защита
информации, антивирусная защита.
3.
Практическая
работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева С.З.
«08»  апреля   2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля  2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий

Экзаменационный билет №20
1.     Управление
процессами. Представление об автоматических и автоматизированных системах
управления.
2.     Текстовый
процессор MS Word
3.     Практическая
работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)

Экзаменационный билет №21
1.     Архитектура
компьютеров. Основные характеристики компьютеров.
2.     Поисковой сервер
3.     Практическая
работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева С.З.
«08» апреля  2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля  2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий

Экзаменационный билет №22
1.     Виды программного
обеспечения компьютеров.
2.     Объедение
компьютеров в локальную сеть
3.     Практическая
работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)

Экзаменационный билет №23
1.
Безопасность,
гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Защита информации, антивирусная защита.
2.
Топология
компьютерных сетей
3.
Практическая
работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК общеобразовательных
  и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева С.З.
«08» апреля  2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
                Заместитель директора
                          по учебной работе
 ____________/
  Квиралашвили Н.У./
«09»
  апреля  2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и
технология швейных изделий

Экзаменационный билет №24
1.       Защиты информации,
антивирусная защита.
2.       Интернет-технологии,
способы и скоростные характеристики подключения, провайдер.
3.       Практическая
работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)
Экзаменационный билет №25
1.       Введение в
дисциплину информатика
2.       Программные
поисковые сервисы.
3.       Практическая
работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК
  общеобразовательных и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева
  С.З.
«08» апреля 2019
  г.

УТВЕРЖДАЮ

  Заместитель директора

  по учебной работе
 ____________/ Квиралашвили Н.У./
«09» апреля  2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и технология швейных изделий

Экзаменационный билет №26
1.
Представление
об организации баз данных  и  системах управления базами данных.
2.
Логические
операции (конъюнкция, дизъюнкция, инверсия)
3.
Практическая
работа

Преподаватель:   ______
Таймасханова Э.М.

(подпись)

Экзаменационный билет №27
1.
Логические
операции (импликация, эквивалентность)
2.
Различные подходы к понятию информации и измерению
информации.
3.
Практическая
работа

Преподаватель:   ______ Таймасханова
Э.М.

(подпись)

Министерство образования и
науки РД
ГБПОУ РД «Колледж экономики
и предпринимательства»

РАСМОТРЕНО
ПЦК
  общеобразовательных и общегумантиарных дисциплин
_________________/Гаджиева
  С.З.
«08» апреля 2019
  г.

УТВЕРЖДАЮ

  Заместитель директора

  по учебной работе
 ____________/ Квиралашвили Н.У./
«09» апреля 2019г.

Дисциплина:      Информатика

Специальность:
 29.02.04  Конструирование, моделирование и технология швейных изделий

Экзаменационный билет №28
1.
Алгоритмы
и способы их описания
2.
Программные
поисковые сервисы.
3.
Практическая
работа

Преподаватель:   ______
Таймасханова Э.М.

(подпись)

file_name: Экз. билеты по информатике 1.docx

alt: Экзаменационный билет №1 1.

alt: Экзаменационный билет № 3 1.

alt: Экзаменационный билет №5 1.

alt: Экзаменационный билет № 7 1

alt: Экзаменационный билет № 9 1.

alt: Экзаменационный билет № 11 1

alt: Экзаменационный билет №13 1.

alt: Экзаменационный билет №15 1.

alt: Экзаменационный билет №17 1.

alt: Экзаменационный билет №19 1.

alt: Экзаменационный билет №21 1.

alt: Экзаменационный билет №23 1.

alt: Экзаменационный билет №25 1.

alt: Экзаменационный билет №27 1.

intro: Экзаменационные билеты по информатике для студентов 1 курса учреждений СПО

информатика

group: Дисциплины

tags: Экзаменационные вопросы по информатике


extracted_text:
ANDIJON DAVLAT
UNIVERSITETI
SAN’ATSHUNOSLIK
FAKULTETI
MUSIQA TA’LIMI
KAFEDRASI

HISOBOTI

Andijon-2021

G‘ayrat
mahalla fuqarolar yig‘ini, Yorboshi mahalla fuqarolar yig‘ini, Mexnat mahalla
fuqarolar yig‘ini, Navro‘z mahalla fuqarolar yig‘ini, O‘zbekiston 20 yilligi
Oxunboboev) mahalla fuqarolar yig‘ini, Yangi xayot mahalla fuqarolar
yig‘inlarida konsert dasturlari bo‘lib o‘tdi.

Mutal Burhonov tavalludining 115 yilligiga
bag‘ishlangan xotira kechasi Andijon ixtisoslashtirilgan
san'at maktabi kichik zalida 6 may kuni bo‘lib o‘tdi, mazkur konsert dasurida
ixtisolashtirligan san'at maktabining xor jamoasi, hamda Sarvarbek Azimov,
Avazbek Mallaboev, X.Akramovalar tomonidan bastalangan kuylar Mutal Burxonov
xotirasiga bag‘ishlandi. Ushbu xotira kechasida ijodkorni xotirasini yod etish
maqsadida O‘zbekiston davlat madxiyasi  kuylandi.

Aholi
yoshlarni bo‘sh vaqtlarini mazmunli o‘tkazish maqsadida tashkil etilgan
tadbirlarda yoshlarni bastakorlik ijodidagi sirlar mavzulari borasida suxbatlar
olib borildi. Kompozitor va bastakorlarimiz tomonidan musiqiy konsert dasturi
tashkil etilib yoshlarni sa'atga bo‘lgan e'tibori va qiziqishlari namoyish
etildi.
2021
yil 22 may kuni Madaniyat vaziri tashrifida xisobot konsert Bobur teatrida
bo‘lib o‘tdi. Mazkur teatrda tashkil etilgan konsert dasturida barcha ijodkor
yoshlar munosib taqdirlandilar.

Tashkil etilgan
Simfonik orkestrida kompozitolar ijodidagi turfa xil asarlar ijro etildi.
9-may Xotira va qadrlash kuniga bag‘ishlangan
tadbirda Avazbek Mallaboev va Andijon davlat universiteti talabalari
A.Mallaboevning Andijonim,  Yoshlar madxiyasi asarlari bilan ishtirok etdilar. Kompozitor
tomonidan yaratilgan asarlar ilk bor saxnaga taqdi etildi.

Yoshlar forumi ishtirokchilarini
kutib olish jarayonlari hamda Yoshlar forumida “Nihol” xalq cholg‘ular
orkestrlari faol ishtirok etdilar.

O‘zbekiston kompozitorlari va bastakorlari uyushmasi Andijon
viloyati bo‘limi a'zolari tomonidan yoshlarni san'atga muxabbatini oshirishda
o‘z xizmatlarini maktabgacha ta'lim muassalariga ham o‘z faoliyatini ko‘rsatib
kelishmoqda, X.Botirova tomonidan fundamental loyihada faol ishtirok etib ushbu
loyiha uchun O‘zbekiston Respublikasi xususiy mulk agentligiga “Maktabgacha
ta'lim muassasasi uchun qo‘shiqlr to‘plami” multimediali elektron qo‘lanmani
ishlab chiqib topshirdi.
Shu bilan bir
qatorda 6 ta nufuzli yuqori impakt fakorli jurnallarda o‘z maqolalari bilan
ishtirok etib diplomlar bilan taqdirlandi.

file_name: ANDIJON DAVLAT UNIVERSITETI.docx

alt: ANDIJON DAVLAT UNIVERSITETI

alt: G‘ayrat mahalla fuqarolar yig‘ini,

intro: Духовно-просветительская деятельность

title: Духовно-просветительская деятельность


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Конспект открытого
урока математики
(коррекционная
школа)
«Сложение и
вычитание чисел в пределах 20 без
перехода через
десяток »
2 класс
Разработала урок
учитель начальных классов
Дауталиева Бурлият
Абакаровна
Цель
Закрепить знания, умения и навыки учащихся при решении примеров и
задач на сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Задачи
Образовательная: повторить
последовательность вычитания двузначного числа из двузначного; совершенствовать
навыки устных и письменных вычислений в пределах 20.
Коррекционно-развивающая: корригировать внимание,
память, мышление, речь учащихся посредством выполнения разных видов
деятельности.
Воспитательная: воспитывать мотивацию к
учению, взаимопонимание,навык самоконтроля и самооценки.

Тип
урока: обобщение,
систематизация знаний и коррекция
Вид
урока:
нетрадиционный (урок-игра).
Форма
обучения: фронтальная,
коллективная, индивидуальная.
Методы: словесный,
наглядный, практический.

Ход
урока.
1.     Орг. момент. Психологический
настрой.
Прозвенел
и смолк звонок,
Начинается
урок.
На
места все тихо сели,
На
меня все посмотрели. Сели сразу правильно.
-
Чтобы урок прошёл успешно, давайте улыбнёмся друг другу, улыбкой пожелаем
успеха и хорошего настроения.
- К
нам на урок пришёл кот Леопольд. Вам нравится этот герой?
-
Чем он нравится?
-
Леопольд хочет посмотреть, как вы себя ведёте, как работаете, что знаете,
умеете, помогаете ли друг другу. Он желает вам успеха.
-
Чтобы на уроке у нас всё получилось, что мы должны делать? (слайд 3)
- Я
желаю вам успешной работы. А для этого будьте на уроке внимательны,
старательны, и у вас всё получится.
Для
начала послушаем доклад дежурного.
-
Сегодня26 февраля. Среда.
Сейчас
по счёту второй урок. Урок математики.
Класс
к уроку готов. Дежурный по классу ...
доп.
вопросы: 1.
Какой февраль по счёту зимний месяц?
2.
Какой день недели будет завтра?
3.
Какой завтра наступит месяц?

2.
Сообщение темы и цели урока.
-
Ребята, сегодня урок математики у нас необычный. Придут к нам ещё гости, только
вот из сказки. А вот из какой вы узнаете чуть позже. Также мы будем решать
устно задачи и примеры на сложение и вычитание в пределах 20.
-
Что мы будем делать на уроке?
Покажем
,как мы умеем работать вместе.

3.
Устный счёт.
Ребята,
посмотрите:
Солнце
радостно проснулось,
Осторожно потянулось,
Лучам пора вставать
Нам на уроке помогать.
На доске висит
рисунок солнца.
Учитель: солнце радо
встрече с вами и посылает на лучах математические приветы - примеры и задачи.
Ребята
по одному выходят к доске снимают с каждого луча карточки по часовой стрелке,
читают этапы заданий.
ИТАК, первый
луч. Устный счет
а).
Работа с числовым рядом.
Задания
читает учитель: - посчитайте от1-10; от 10-20
- назовите
самое большое однозначное число
- назовите
самое большое двузначное число
-
назови числа от 8 до 13
от
15 до 9
-
назови соседей числа 11
-
назови число между числами 17 и 19
-
назовите число, состоящее из 1 дес. 4 ед.
-
в числе 12сколько десятков и единиц
Б)
Второй лучик « Какие цифры спрятались?»

(
один у доски, другие выкладывают на парте)
-
Назовите.
-
Составьте из данных цифр двузначные числа в пределах 20 ( 10,11,15,17) ( у
доски)
-
Ребята что значит расположите данные числа в порядке возрастания? Возьмите
конверты с целыми числами
-
Расположите и назовите.
-
что значит расположит в порядке убывания?
-
Расположите и назовите.
-
Следующий лучик « Запомни»
-Еще
раз вспомните цифры, которые играли с нами в прятки ( 1,0,5,7)
-
Повторите хором, затем без звука – артикуляторно.
-Запомните
цифры в таком порядке , чтобы в конце урока назвать их, не нарушая порядок.
-
Следующий лучик « Устные задачки»
-
К нам на урок проситься гостья, а кто она такая вы узнаете , если разгадаете
загадку.
Бабушка
девочку очень любила
Шапочку
красную ей подарила
Девочка
имя забыла свое.
А
ну, подскажите имя ее.
Ответ
детей: Красная Шапочка.

-К нам в гости
пришла Красная Шапочка. ( вывешиваю картинку)
-
Вспомните сказку, что же понесла Красная Шапочка своей бабушке?
(
пирожки)
-
А сколько пирогов она понесла, узнаете из задачи.

Задача:
Красная
Шапочка к бабушке шла,
В
корзине своей пироги понесла.
С
разной начинкой были они:
Три-
с повидлом
Два
– С капустой
С
мясом – пять
А
сколько всего? Помоги сосчитай.

Красная
Шапочка шла по тропинке.
10
пирожков в плетенной корзинке
Бабушке
внучка домой понесла.
Но
по дорожке часть раздала:
Зайчику,
ежику, птичке и белочке.
Сколько
гостинев осталось у девочки?

4. Физкультминутка.
Выполняйте движения за мной.
1,2 – острова.

   7,8 – сколько сосен?
3,4 – мы приплыли.
                 9,10 – мы в пути.
5,6 – сходим здесь.
                  Досчитал
 до десяти!

-
Следующий лучик « Минутка чистописания»
Сделаем
пальчиковую гимнастику.

-
Красная Шапочка дошла до бабушки и чтобы внучке зайти в дом бабушка задумало
число для чистописание, которое больше 16, но меньше 18. (17)
-
Какие цифры использовали для записи числа 17?
-
Расскажите что знаете об этом числе ( 17- двузначное , следует за числом 16,
стоит перед числом 18, в числе 17 -1 дес.7 ед.)
-
Открыли тетради, записали число, классная работа, минутка чистописание.
(
тетрадь с наклоном положу
Ручку
правильно держу
Сяду
прямо не согнусь
За
работу я возьмусь.)

-
Следующий лучик « Решаем примеры»
-
Как называются компоненты при сложении?
-
Решаем примеры на доске, а остальные записывают в тетради.
Найди
сумму чисел 11 и 3
1
слаг 15, 2 слаг 3 найди сумму
Увеличь
13 на 1

2
столбик
-
Как называются компоненты при вычитании?
Уменьшаемое
15, вычитаемое 1 найди разность
Уменьши
16 на 6
Найди
разность чисел 18 и 10

-
А кто еще был в сказке? Охотники

-
Ребята, а чтобы охотникам попасть к нам на урок им нужно решить примеры с
пропущенном числом

1
слагаемое 12 14 ?
2
слагаемое 4 10
сумма
? 18
15

5.
Физминутка
Раз – подняться на носки и улыбнуться.
Два – руки вверх и потянуться.
Три – согнуться, разогнуться.
Четыре – снова всё начать.
Пять – поглубже всем вздохнуть.
Шесть – на пояс руки ставим.
Семь – повороты туловища начинаем.
Восемь – столько раз приседаем.
Девять – потягиваемся, садимся и отдыхаем.
Отдохнули, работать продолжаем.

-
Следующий лучик « Самостоятельная работа»
-
А чтобы они дошли до бабушки вы должны самостоятельно решить примеры на время(
индивидуально карточки)
10+3=
12+6= 17-5= 15-5=
11+6=
14+1= 18-6= 16-4=
16+4=
12+5= 19-6= 16-3=
14+5=
15+3= 17-3= 14-4=
13+1=
16+3= 17-2= 20-10=

6.
Итог урока.
-
Ребята, наш урок подошел к концу.
Со
всеми заданиями вы справились.
-
Солнце хочет , что - то вам сказать.
Прочитайте,
его послание оно на лучах. «МОЛОДЦЫ! »
Вот
как вы поработали на уроке.
-
Давайте вспомним какие цифры играли с вами в прятки
-
запишите в тетрадь
-Давайте
проверим
(Выставление
отметок)
-
Какие герои сказки были на нашем уроке?
-
Какие задания вы выполняли?

Ребята
по одному читают начало и продолжают самостоятельно.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке
математики во 2б классе
(коррекционная
школа)
по теме « Сложение
и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток »учителя начальных
классов
ДауталиевойБурлиятАбакаровны

Тип
урока: Закрепления
и развития знаний, умений и навыков.
На
протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь через организацию мотивации в
начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся,
плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к
сложному , устной работы с письменной.
Все
этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся.
Формой
урока стало путешествие в сказку. С героями сказки дети выполняли  различные
задания по теме урока, что способствовало развитию интереса к работе у детей.
Предложенные задания как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму
материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не
испытывали большие трудности в его выполнении.
Методическое
обеспечение урока.
При
проектировании урока были учтены индивидуальные особенности обучающихся, темп
работы, степень обученности и уровень обучаемости, что позволило добиться
дифференцированного подхода к каждому конкретному ребенку.
Этапы
урока взаимосвязаны друг с другом именно этой темой. Это позволяет активизировать
познавательную деятельность, мотивирует на четкость и правильность выполнения
операций.
Первый
этап урока – организационный момент. Мотивация к учебной деятельности -
приветствие. Цель данного этапа - создание условий для возникновения у детей
внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Второй
этап - создание ситуации успеха, психологической поддержки.
Третий этап
– устный счет. Устный счет проводился с целью повторения нумерации в пределах
20; компонентов действий, отработки навыков устного счёта.
На
этом этапе каждое из заданий было с коррекционной направленностью – на развитие
мыслительных процессов.
По
данным внешнего наблюдения у детей снижен объем и распределение внимания, а
задания с примерами на карточках способствовали его коррекции.
Коррекцию
и развитие зрительного восприятия осуществила через устное решение задач в
стихах.
Четвертый
этап урока – основная часть, работа над темой урока. Цель этого этапа -
закрепление умения решать примеры и задачи на уменьшение и увеличение числа на
несколько единиц, составлять краткую запись к задаче, закрепление навыков
сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через десяток.
Коррекция
и развитие слухового восприятия реализовалась через решение примеров под
диктовку. С данным заданием дети справились хорошо.
При
работе над задачей помимо коррекции и развития слухового и зрительного
восприятия, продолжалась работа над долговременной памятью через повторение
алгоритма решения задачи. Развитие мышления опиралось на составление краткой
записи к задаче и на полный ее анализ.
На
четвёртом этапе урока провела физкультминутку, что помогло снять усталость и
напряжение; внести эмоциональный заряд; совершенствовать общую моторику;
выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.
После
чего, по методу от лёгкого к более трудному, при работе с учебником, учащимся
было предложено самостоятельно составить краткую запись и решить задачу.
Коррекция
мышления происходила и при решении примеров на сложение и вычитание в пределах
20 без перехода через десяток. На данном этапе обучающимся предложена
самостоятельная работа, которая была выполнена весьма успешно, благодаря
продуктивной подготовительной работе во время устного счета. В результате
проверки, для выявления правильных ответов, учащимся было предложен поисковый
метод на нахождение правильных ответов, например, найти примеры с одинаковыми
ответами и какой у них ответ?... Самостоятельная работа была спланирована с
учетом индивидуальных особенностей и уровнем обучаемости детей. Более сильным
ученикам предлагалось выполнить примеры дополнительно. А менее слабым детям, в
целях индивидуальной помощи, были подобраны примеры с более лёгкими типами
примеров, так как им очень трудно даётся усвоение учебного материала. Естественно
и задания для них были дифференцированы.
Цель
заключительного этапа урока – рефлексия содержания учебного материала,
рефлексия деятельности учащихся. Рефлексия учебной деятельности показала, что
дети зафиксировали содержание урока. Весь урок поддерживалась связь с развитием
математической речи через правильные ответы при решении примеров и задач. На
протяжении всего урока учащиеся были активны, внимательны, заинтересованы ходом
урока. Необычная форма проведения урока способствовала повышению активности
класса. Частая смена видов деятельности на уроке – залог активизации
познавательных интересов обучающихся и избежания перегрузки. В течение всего
урока оценивалось интеллектуальное и эмоциональное состояние учащихся. Для
этого использовались такие приёмы, как психоэмоциональный настрой как в начале
урока, так и в течение всего урока, смена видов деятельности. Оценка каждого
задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он
не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать. Приветствовалась активность
детей, поощрялась самостоятельность.
Материал,
подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный
тип и форма проведения урока себя оправдали.
План
урока выполнен полностью; урок образовательных, воспитательных, коррекционно-развивающих
задач достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы
урока.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей
об уроке
математики во 2б классе
(коррекционная
школа)
по теме « Сложение
и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток »учителя начальных
классов
Дауталиевой Бурлият
Абакаровны

Данный урок относится к уроку
закрепления изученного материала. В урок были включены такие основные этапы,
как: устный счет, блиц-опрос, творческая групповая работа, контролирующая
самостоятельная работа, итог урока.
Следует отметить, что каждый
этап урока сопровождался использованием информационных компьютерных технологий.
Например, во время знакомства с дополнительным материалом были показаны
фрагменты CD диска по теме урока, во время показа слайдов мультимедийной
презентации учитель работала совместно с детьми, что значительно увеличивает
контакт учителя с классом.
Бурлият Абакаровна провела
физкультминутку, что помогло снять усталость и напряжение; внести эмоциональный
заряд; совершенствовать общую моторику; выработать четкие координированные
действия во взаимосвязи с речью.
Весь урок поддерживалась связь с развитием
математической речи через правильные ответы при решении примеров и задач. На
протяжении всего урока учащиеся были активны, внимательны, заинтересованы ходом
урока. Необычная форма проведения урока способствовала повышению активности
класса. Частая смена видов деятельности на уроке – залог активизации
познавательных интересов обучающихся и избежание перегрузки. В течение всего
урока оценивалось интеллектуальное и эмоциональное состояние учащихся. Для
этого использовались такие приёмы, как психоэмоциональный настрой как в начале
урока, так и в течение всего урока, смена видов деятельности.

Родители 2б класса

file_name: 3 урок(6).docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г

alt: Какой февраль по счёту зимний месяц? 2

alt: В корзине своей пироги понесла

alt: Увеличь 13 на 1 2 столбик -