extracted_text:
Классный  час
в 1 классе по теме: «Без друга туго!»
учитель: Медведь Ю.А
   Цель мероприятия: формировать добрые взаимоотношения
между детьми в классе, развивать стремления     быть терпимым в обществе людей,
воспитывать уважение к одноклассникам.
Оборудование к мероприятию:
На доске пословицы:
Друга иметь – себя не жалеть;
Друга ищи, а найдешь - береги;
Друг за друга держаться – ничего не бояться
Друг познается в беде.
Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает.
Альбомные листы и краски
                                                  Ход
мероприятия
I. Приветствие.
                                               Если
хмуримся с утра,
                                               Нам
поможет доброта.
                                                Ну-ка,
дети, соберитесь,
                                                И друг
другу улыбнитесь!
-Улыбнулись? Как приятно смотреть на человека, который
улыбается приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую
капельку, стала радостнее и добрее.
(Звучит песня в исполнении учащихся «Улыбка»).
Звучит музыка (“Голубой вагон” - сл. Э.Успенского, муз.
В. Шаинского).
- Улыбнитесь друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню.
Итак , ребята  кто догадался какая тема нашего
классного часа? С чего начинается улыбка?
II. Сообщение темы занятия.
На доске эпиграф:
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех нас таящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие!
- Дорогие, ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь
для того, чтобы поговорить о том, что такое дружба, узнать, какими качествами
должен обладать настоящий друг, который умеет сопереживать в трудные минуты,
брать часть трудностей на себя, уступать другому; будет учиться замечать и
ценить положительное в окружающих людях, друзьях и в конце мероприятия мы
должны будем вывести правила дружбы.
III. Наш класс.
Начинаем со стихотворений, подготовленных детьми:
1 чтец:
А еще моя семья –
Класс! Ведь это ясно же!
А учительница наша –
Наша “мама классная”!
2 чтец:
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
3 чтец:
Там, где трудно одному,
Справлюсь вместе с вами!
Где чего-то не пойму,
Разберем с друзьями!
Что мне снег, что мне зной,
Когда мои друзья со мной!
- Как мы учимся?
- Трудимся?
- Друг другу помогаем?
- Друг друга уважаем?
- Что, по-вашему мнению, лучше для человека: иметь
одного настоящего друга или множество знакомых и приятелей?
- Давайте, ребята, обсудим, какие взаимоотношения у
нас сложились в классе, как вы себя чувствуете в нашем классе? (идут
высказывания детей).
IV. Тренинг.
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта.
Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит
природу и сохраняет ее. А любовь и помощь согревают, как солнце.
    Доброта,
что солнышко.
              На лучи солнышка дети вписывают
нравственные качества,
              черты характера, ассоциирующиеся у них с
добром.

-  Ребята, как вы
думаете, легко ли быть по-настоящему добрым?
Расскажите, какие добрые
поступки и дела вы совершали. (Дети отвечают).
-  А теперь послушайте стихотворение
А. Барто "Друг".

- А сейчас, мы с вами потренируемся. (Работа в парах).
- Выразите одобрение по поводу успеха одноклассника в
какой-то области (учебе, спорте, изучении языков…)
- Утешьте в связи с какой-то неудачей… Поддержите.
- А закончить можно словами С.Михалкова:
Когда живется дружно,
Что может лучше быть?
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
V. Анализ ситуаций.
Составление цветка
«Дружбы»
- Настоящий друг
должен обладать определёнными качествами характера.
Сейчас мы с вами
поиграем. Я вам буду предлагать качества характера человека, а вы должны
внимательно слушать, чтобы выбрать те качества, которые подходят настоящему
другу. .В ходе игры из положительных качеств настоящего друга мы будем
составлять цветок "Дружбы”.
- У нашего цветка нет
лепестков, лепестки лежат на столе. Каждый из вас по очереди получают по два
лепестка. И выбирают тот из них, который характеризует друга.
1. честность, враньё
2. доброта, злобность
3. верность,
предательство
4. образованность,
глупость
5. скромность,
наглость
6. справедливость, зависть
7. милосердие,
равнодушие
8. преданность, эгоизм
-
Ребята из хороших качеств настоящего
друга получился красивый цветок. Вам нравится?
- Давайте, ещё раз
повторим качества настоящего друга?
Вывод: Человек, который обладает такими качествами, красив не
только изнутри, но и внешне.
- Умение дружить – это
целая наука. Найти настоящего друга не просто. Вот послушайте рассказ «Друг».

- Послушайте ситуации и выскажите свое мнение.
1. Послушайте рассказ “Друзья”.
Однажды Саша принес в школу электронную игру “Футбол”.
К нему тут же подбежал Максим и закричал: “Мы же с тобой друзья, давай вместе
играть!”.
- Давай! – согласился Саша.
Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них
игру.
- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. – Я буду с ним
играть.
На другой день Денис принес в класс трансформеров. И
опять первым возле него оказался Максим.
- Я – твой друг! – опять произнес он. – Будем вместе
играть.
Но тут подошел Саша.
- И меня примите.
- Нет, не примем, - сказал Максим.
- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера
говорил.
- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра
была, а сегодня у него роботы. Сегодня я с Денисом дружу!
Считаете ли вы Максима настоящим другом? Почему?
Вывод: Отдельные ребята склонны к дружбе
только с теми, от которых можно что-то заполучить: игрушки, марки, книги и т.п.
Эти ребята живут по правилу: “Ты мне – я тебе”. Дружить нужно не для того,
чтобы он (друг) тебе что-то хорошее сделал, не потому. Что это выгодно, а
потому, что этот человек тебе близок, близки его интересы, взгляды, внутренний
мир.
2. Послушайте рассказ “Одинаковые”.
Жили две неразлучные подружки-первоклассницы. Обе они
маленькие. Розовощекие, светловолосые, они очень походили друг на друга. Обеих
мамы одевали в одинаковые платья, обе учились только на пятерки.
- Мы во всем, во всем одинаковые! – с гордостью
говорили девочки.
Но однажды Соня, так звали одну из девочек, прибежала
домой и похвасталась маме:
- Я получила по математике пять, а Вера – только
тройку. Мы стали уже не одинаковые…
Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказал
грустно:
- Да, ты стала хуже…
- Я? – удивилась Соня.- Но ведь тройку-то получила не
я!
- Тройку получила Вера, но она ведь получила ее,
потому что на днях болела… А ты обрадовалась – и это значительно хуже.
За что мама осудила Соню?
Что бы вы сказали Соне?
Вывод: умей сопереживать другу,
поддерживать его.
3. Рассказ “До первого дождя”
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу
вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня – За Машей. Один раз, когда девочки
шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном
платье. Девочки побежали.
- Сними свой плащ, мы накроемся вместе, - крикнула на
бегу Таня.
- Я не могу, я промокну! – нагнув голову с капюшоном,
ответила ей Маша.
В школе учительница сказала:
- Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня,
совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
- У Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала
Таня.
- Так вы могли бы укрыться одним плащом, сказала
учительница и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до
первого дождя!
Обе девочки густо покраснели: Маша – за себя, а Таня –
за Машу.

Что вы можете сказать о девочках
     и их дружбе?
Почему обе девочки густо
     покраснели?

4. Рассказ “Так или не так?”
Переехала Нюра на новую квартиру в другой район
города. Жаль ей было расставаться со своими друзьями.
В новой школе Нюра никого не знала. Поэтому на уроках
она ни к кому не обращалась и к ней никто. Всё присматривалась к учительнице, к
школьникам, к классу. На перемене стояла в коридоре около окна одна, не играла,
не ходила ни с кем.
Как-то на большой перемене подошла к ней одноклассница
Галя и спрашивает:
- Ты еще ни с кем не дружишь?
- Нет, - ответила Нюра.
- И я ни с кем не дружу, - вздохнула Галя. – Плохие у
нас классе девочки: Ленка – задавака, Вера – хитруля, Надя – врунья, а Ира –
задира.
Почти всех девочек перебрала Галя – все оказались
плохими. Только про себя ничего не сказала.
- Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!
- Не волнуйся, - ответила Нюра. – С кем я подружусь, я
еще не знаю. Зато знаю, с кем мне не надо дружить.
- Так или не так!

Какой в рассказе изображена
     Нюра? А Галя?
Какие качества в одноклассниках
     отмечала Галя?
Как Нюра догадалась, с кем ей не
     надо дружить?

VI. Мимическая гимнастика.
- Улыбнитесь друг другу.
- Примите такое выражение лица, какое должно быть у
дружелюбно настроенного человека.
- А какое выражение лица бывает у враждебно
настроенного человека?
А теперь поиграем в одну  викторину   «Кто с кем
дружит?»
- О
дружбе написано немало книг. Читая их, вы можете приобрести себе ещё и
литературных друзей, у которых тоже есть свои друзья. Догадайтесь, кто они?
1. Зелёный крокодил Гена и …
(Чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина)
3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)
4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
5. Белоснежка и   (7 гномов)
6. Наф-Наф и   (Нуф-Нуф)
7. Чип и   (Дейл)
8. Котёнок Гав и   (шенок)
VII. Могут ли руки подружиться?
- Какими бывают наши руки? (добрыми, злыми)
- Потрогайте руки друг друга. Что о них можно сказать?
- Пожмите дружески руки друг другу. Говорят: рука
друга, локоть друга – как вы это понимаете? (поддержка друга)
VIII. Как пахнет дружба? (ваши
ощущения)
- Какая она на ощупь?
- На вкус?
- С какой погодой вы бы сравнили дружбу?
- С какими животными можно связать слово дружба?
- Какие краски вы возьмете, чтобы “нарисовать” дружбу?
IX. Рисунки дружбы.
X. Правила дружбы.
– А есть книга (мультфильм), в которой действительно
один герой написал объявление о том, что хочет довести друзей.
- Кто этот герой?  (картинка Кота Леопольда)

  - Что помогло всем подружиться? А кто им мешал?
- Но ведь у героев этой книги была замечательная
мысль: построить Дом Дружбы. Хотели бы вы жить в таком доме?
- Давайте вместе поразмышляем, какими мы должны быть и
по каким законам жить в Доме Дружбы.
А) работа в микрогруппах
- Постарайтесь продолжить перечень качеств, которые
характеризуют людей.
Друзья должны быть: добрыми, справедливыми, …
Друзья не должны быть: злыми, лживыми, …
Б) Игра “Волшебный стул”.
 Цель: развивать интерес к человеку, формировать
положительные качества личности; учить видеть в человеке хорошее.
На “волшебный стул” приглашается один из участников
игры: как только он садиться, “высвечиваются” и становятся очевидными только
все его достоинства; присутствующие рассказывают о том, что видят их глаза;
называют качества (умный, добрый, внимательный..); дают поведенческие
характеристики (он всегда помогает, к нему можно обратиться с просьбой…);
говорят о внешних достоинствах (красивые волосы..).
В) Давайте с вами выработаем правила дружбы,
ПОВЕСИМ В НАШЕМ УГОЛКЕ И ПОСТАРАЕМСЯ ЭТИ ПРАИВЛА
СОБЛЮДАТЬ.

Не выдавать чужие секреты;
Всегда быть откровенным с
     другом;
Не бойся попросить прощения;
Не груби;
Не надо менять друзей;
Надо быть постоянным в дружбе;
Не ябедничай. Если друг в чем-то
     не прав, скажи сразу об этом, останови если он занимается чем-то плохим;
Если ты за что-то обиделся на
     своего друга, постарайся поскорее забыть об этом и простить ему свою
     обиду. Не злись!
Если твой друг просит у тебя
     какую-нибудь игрушку или посмотреть – почитать книгу, не отказывай ему. Не
     жадничай!
Если ты сам взял у друга книгу
     или игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их
     вовремя (когда просит твой друг или когда ты сам пообещал).

XI. Подведение итогов занятия.
- Кого мы называем другом?
   - Каких друзей нам хотелось бы иметь?
- А каким другом является каждый из вас? (мысленно
ответим сами себе)
- Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?

Звучит песня “Как здорово!” (сл. и муз. О.Митяева).

Самоанализ классного
часа
в 1 классе по теме:
«Без друга туго!»
учитель: Медведь Ю.А
 Цель: сплочение детского коллектива;
Задачи:
1.Воспитание чуткости, доброты, отзывчивости
по отношению друг к другу, умения находить общий язык с окружающими;
2.Формировать такие качества, как умение
дружить, беречь дружбу; ознакомить с правилами дружбы; развитие познавательной
активности учащихся.
3. Развитие
коммуникативных навыков и умений, воспитание культуры общения.
Оборудование: фонограмма песни «Дружба», фонограмма песни «Улыбка»;
загадки «О дружбе и друзьях»; инсценировка по произведению М. Пляцковского
«Урок дружбы»; рисунки детей «Мой лучший друг» (выставка);   рисунки .
Данный урок
построен как игровой, где учащиеся выполняли разные задания . такие как отгадай
загадки, расскажи о своем друге, подари другу подарок, были смоделированы
проблемные ситуации в которых надо обязательно принять решение, викторина
«Угадай друга» . В процессе ученики получали жетоны необычной формы у каждого
разные, ну а в конце урока ребята должны объединиться и собрать получившуюся
композицию. Где опять же говорится . что без друзей туго. Урок построен с
применением здоровьесберегающей , игровой технологий.
В 1 классе обучается 6  учеников, из
которых лишь 2 ученика имеют уровень подготовки выше среднего, 2 ученика –
средний, 2- ниже среднего. Главная стержневая  задача была развивающая и
воспитывающая. Все этапы урока соответствовали типу урока.
  Рационально
распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны. При разработке
данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов,
реальные возможности  класса.
За счёт применения
разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки на органы зрения, слуха,
моторику, было обеспечено рациональное использование времени. Предупреждалась
перегрузка школьников, проведена физминутка.
Высокая
работоспособность в течение урока обеспечивалась за счет занимательного
материала и наглядности, слова учителя.
Хорошая
психологическая атмосфера поддерживалась за счет доброго отношения учителя к
детям и между детьми, формой групповой и индивидуальной  работы, т.к. снималась
тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было
продуктивным и качественным.
Контроль усвоения
знаний организован с помощью самоконтроля, взаимоконтроля  по образцу.
На случай
непредвиденной ситуации на уроке была подготовлена еще одна физминутка, но она
не понадобилась, так как не было переутомления учащихся.

Все поставленные
задачи удалось реализовать. Урок цели достиг.

file_name: Классный  час 1 класс Медведь Ю.А..docx

alt: Дорогие, ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь для того, чтобы поговорить о том, что такое дружба, узнать, какими качествами должен обладать настоящий друг, который…

alt: В каждом из нас есть маленькое солнце

alt: То вчера, - объяснил Максим. –

alt: Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка) 2

intro:
Классный  час
в 1 классе по теме: «Без друга туго!»
учитель: Медведь Ю.А
   Цель мероприятия: формировать добрые взаимоотношения между детьми в классе, развивать стремления     быть терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.
Оборудование к мероприятию:
На доске пословицы:
Друга иметь – себя не жалеть;
Друга ищи, а найдешь - береги;
Друг за друга держаться – ничего не бояться
Друг познается в беде.
Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает.
Альбомные листы и краски
                                                  Ход мероприятия
I. Приветствие.
                                               Если хмуримся с утра,
                                               Нам поможет доброта.
                                                Ну-ка, дети, соберитесь,
                                                И друг другу улыбнитесь!
-Улыбнулись? Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и добрее.
(Звучит песня в исполнении учащихся «Улыбка»).
Звучит музыка (“Голубой вагон” - сл. Э.Успенского, муз. В. Шаинского).
- Улыбнитесь друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню.
Итак , ребята  кто догадался какая тема нашего классного часа? С чего начинается улыбка?
II. Сообщение темы занятия.
На доске эпиграф:
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех нас таящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие!
- Дорогие, ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь для того, чтобы поговорить о том, что такое дружба, узнать, какими качествами должен обладать настоящий друг, который умеет сопереживать в трудные минуты, брать часть трудностей на себя, уступать другому; будет учиться замечать и ценить положительное в окружающих людях, друзьях и в конце мероприятия мы должны будем вывести правила дружбы.
III. Наш класс.
Начинаем со стихотворений, подготовленных детьми:
1 чтец:
А еще моя семья –
Класс! Ведь это ясно же!
А учительница наша –
Наша “мама классная”!
2 чтец:
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
3 чтец:
Там, где трудно одному,
Справлюсь вместе с вами!
Где чего-то не пойму,
Разберем с друзьями!
Что мне снег, что мне зной,
Когда мои друзья со мной!
- Как мы учимся?
- Трудимся?
- Друг другу помогаем?
- Друг друга уважаем?
- Что, по-вашему мнению, лучше для человека: иметь одного настоящего друга или множество знакомых и приятелей?
- Давайте, ребята, обсудим, какие взаимоотношения у нас сложились в классе, как вы себя чувствуете в нашем классе? (идут высказывания детей).
IV. Тренинг.
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и сохраняет ее. А любовь и помощь согревают, как солнце.
    Доброта,  что солнышко.
              На лучи солнышка дети вписывают нравственные качества,
              черты характера, ассоциирующиеся у них с добром.

-  Ребята, как вы думаете, легко ли быть по-настоящему добрым?
Расскажите, какие добрые поступки и дела вы совершали. (Дети отвечают).
-  А теперь послушайте стихотворение  А. Барто "Друг".

- А сейчас, мы с вами потренируемся. (Работа в парах).
- Выразите одобрение по поводу успеха одноклассника в какой-то области (учебе, спорте, изучении языков…)
- Утешьте в связи с какой-то неудачей… Поддержите.
- А закончить можно словами С.Михалкова:
Когда живется дружно,
Что может лучше быть?
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
V. Анализ ситуаций.
Составление цветка «Дружбы»
- Настоящий друг должен обладать определёнными качествами характера.
Сейчас мы с вами поиграем. Я вам буду предлагать качества характера человека, а вы должны внимательно слушать, чтобы выбрать те качества, которые подходят настоящему другу. .В ходе игры из положительных качеств настоящего друга мы будем составлять цветок "Дружбы”.
- У нашего цветка нет лепестков, лепестки лежат на столе. Каждый из вас по очереди получают по два лепестка. И выбирают тот из них, который характеризует друга.
1. честность, враньё
2. доброта, злобность
3. верность, предательство
4. образованность, глупость
5. скромность, наглость
6. справедливость, зависть
7. милосердие, равнодушие
8. преданность, эгоизм
- Ребята из хороших качеств настоящего друга получился красивый цветок. Вам нравится?
- Давайте, ещё раз повторим качества настоящего друга?
Вывод: Человек, который обладает такими качествами, красив не только изнутри, но и внешне.
- Умение дружить – это целая наука. Найти настоящего друга не просто. Вот послушайте рассказ «Друг».

- Послушайте ситуации и выскажите свое мнение.
1. Послушайте рассказ “Друзья”.
Однажды Саша принес в школу электронную игру “Футбол”. К нему тут же подбежал Максим и закричал: “Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!”.
- Давай! – согласился Саша.
Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.
- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. – Я буду с ним играть.
На другой день Денис принес в класс трансформеров. И опять первым возле него оказался Максим.
- Я – твой друг! – опять произнес он. – Будем вместе играть.
Но тут подошел Саша.
- И меня примите.
- Нет, не примем, - сказал Максим.
- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.
- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у него роботы. Сегодня я с Денисом дружу!
Считаете ли вы Максима настоящим другом? Почему?
Вывод: Отдельные ребята склонны к дружбе только с теми, от которых можно что-то заполучить: игрушки, марки, книги и т.п. Эти ребята живут по правилу: “Ты мне – я тебе”. Дружить нужно не для того, чтобы он (друг) тебе что-то хорошее сделал, не потому. Что это выгодно, а потому, что этот человек тебе близок, близки его интересы, взгляды, внутренний мир.
2. Послушайте рассказ “Одинаковые”.
Жили две неразлучные подружки-первоклассницы. Обе они маленькие. Розовощекие, светловолосые, они очень походили друг на друга. Обеих мамы одевали в одинаковые платья, обе учились только на пятерки.
- Мы во всем, во всем одинаковые! – с гордостью говорили девочки.
Но однажды Соня, так звали одну из девочек, прибежала домой и похвасталась маме:
- Я получила по математике пять, а Вера – только тройку. Мы стали уже не одинаковые…
Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказал грустно:
- Да, ты стала хуже…
- Я? – удивилась Соня.- Но ведь тройку-то получила не я!
- Тройку получила Вера, но она ведь получила ее, потому что на днях болела… А ты обрадовалась – и это значительно хуже.
За что мама осудила Соню?
Что бы вы сказали Соне?
Вывод: умей сопереживать другу, поддерживать его.
3. Рассказ “До первого дождя”
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня – За Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье. Девочки побежали.
- Сними свой плащ, мы накроемся вместе, - крикнула на бегу Таня.
- Я не могу, я промокну! – нагнув голову с капюшоном, ответила ей Маша.
В школе учительница сказала:
- Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
- У Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала Таня.
- Так вы могли бы укрыться одним плащом, сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до первого дождя!
Обе девочки густо покраснели: Маша – за себя, а Таня – за Машу.
•	Что вы можете сказать о девочках и их дружбе?
•	Почему обе девочки густо покраснели?
4. Рассказ “Так или не так?”
Переехала Нюра на новую квартиру в другой район города. Жаль ей было расставаться со своими друзьями.
В новой школе Нюра никого не знала. Поэтому на уроках она ни к кому не обращалась и к ней никто. Всё присматривалась к учительнице, к школьникам, к классу. На перемене стояла в коридоре около окна одна, не играла, не ходила ни с кем.
Как-то на большой перемене подошла к ней одноклассница Галя и спрашивает:
- Ты еще ни с кем не дружишь?
- Нет, - ответила Нюра.
- И я ни с кем не дружу, - вздохнула Галя. – Плохие у нас классе девочки: Ленка – задавака, Вера – хитруля, Надя – врунья, а Ира – задира.
Почти всех девочек перебрала Галя – все оказались плохими. Только про себя ничего не сказала.
- Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!
- Не волнуйся, - ответила Нюра. – С кем я подружусь, я еще не знаю. Зато знаю, с кем мне не надо дружить.
- Так или не так!
•	Какой в рассказе изображена Нюра? А Галя?
•	Какие качества в одноклассниках отмечала Галя?
•	Как Нюра догадалась, с кем ей не надо дружить?
VI. Мимическая гимнастика.
- Улыбнитесь друг другу.
- Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного человека.
- А какое выражение лица бывает у враждебно настроенного человека?
А теперь поиграем в одну  викторину   «Кто с кем дружит?»
- О дружбе написано немало книг. Читая их, вы можете приобрести себе ещё и литературных друзей, у которых тоже есть свои друзья. Догадайтесь, кто они?
1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина)
3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)
4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
5. Белоснежка и   (7 гномов)
6. Наф-Наф и   (Нуф-Нуф)
7. Чип и   (Дейл)
8. Котёнок Гав и   (шенок)
VII. Могут ли руки подружиться?
- Какими бывают наши руки? (добрыми, злыми)
- Потрогайте руки друг друга. Что о них можно сказать?
- Пожмите дружески руки друг другу. Говорят: рука друга, локоть друга – как вы это понимаете? (поддержка друга)
VIII. Как пахнет дружба? (ваши ощущения)
- Какая она на ощупь?
- На вкус?
- С какой погодой вы бы сравнили дружбу?
- С какими животными можно связать слово дружба?
- Какие краски вы возьмете, чтобы “нарисовать” дружбу?
IX. Рисунки дружбы.
X. Правила дружбы.
– А есть книга (мультфильм), в которой действительно один герой написал объявление о том, что хочет довести друзей.
- Кто этот герой?  (картинка Кота Леопольда)
  - Что помогло всем подружиться? А кто им мешал?
- Но ведь у героев этой книги была замечательная мысль: построить Дом Дружбы. Хотели бы вы жить в таком доме?
- Давайте вместе поразмышляем, какими мы должны быть и по каким законам жить в Доме Дружбы.
А) работа в микрогруппах
- Постарайтесь продолжить перечень качеств, которые характеризуют людей.
Друзья должны быть: добрыми, справедливыми, …
Друзья не должны быть: злыми, лживыми, …
Б) Игра “Волшебный стул”.
 Цель: развивать интерес к человеку, формировать положительные качества личности; учить видеть в человеке хорошее.
На “волшебный стул” приглашается один из участников игры: как только он садиться, “высвечиваются” и становятся очевидными только все его достоинства; присутствующие рассказывают о том, что видят их глаза; называют качества (умный, добрый, внимательный..); дают поведенческие характеристики (он всегда помогает, к нему можно обратиться с просьбой…); говорят о внешних достоинствах (красивые волосы..).
В) Давайте с вами выработаем правила дружбы,
ПОВЕСИМ В НАШЕМ УГОЛКЕ И ПОСТАРАЕМСЯ ЭТИ ПРАИВЛА СОБЛЮДАТЬ.
•	Не выдавать чужие секреты;
•	Всегда быть откровенным с другом;
•	Не бойся попросить прощения;
•	Не груби;
•	Не надо менять друзей;
•	Надо быть постоянным в дружбе;
•	Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом, останови если он занимается чем-то плохим;
•	Если ты за что-то обиделся на своего друга, постарайся поскорее забыть об этом и простить ему свою обиду. Не злись!
•	Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или посмотреть – почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
•	Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их вовремя (когда просит твой друг или когда ты сам пообещал).
XI. Подведение итогов занятия.
- Кого мы называем другом?
   - Каких друзей нам хотелось бы иметь?
- А каким другом является каждый из вас? (мысленно ответим сами себе)
- Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?

Звучит песня “Как здорово!” (сл. и муз. О.Митяева).

Самоанализ классного часа
в 1 классе по теме: «Без друга туго!»
учитель: Медведь Ю.А
 Цель: сплочение детского коллектива;
Задачи:
1.Воспитание чуткости, доброты, отзывчивости по отношению друг к другу, умения находить общий язык с окружающими;
2.Формировать такие качества, как умение дружить, беречь дружбу; ознакомить с правилами дружбы; развитие познавательной активности учащихся.
3. Развитие коммуникативных навыков и умений, воспитание культуры общения.
Оборудование: фонограмма песни «Дружба», фонограмма песни «Улыбка»; загадки «О дружбе и друзьях»; инсценировка по произведению М. Пляцковского «Урок дружбы»; рисунки детей «Мой лучший друг» (выставка);   рисунки .
Данный урок построен как игровой, где учащиеся выполняли разные задания . такие как отгадай загадки, расскажи о своем друге, подари другу подарок, были смоделированы проблемные ситуации в которых надо обязательно принять решение, викторина «Угадай друга» . В процессе ученики получали жетоны необычной формы у каждого разные, ну а в конце урока ребята должны объединиться и собрать получившуюся композицию. Где опять же говорится . что без друзей туго. Урок построен с применением здоровьесберегающей , игровой технологий.
В 1 классе обучается 6  учеников, из которых лишь 2 ученика имеют уровень подготовки выше среднего, 2 ученика – средний, 2- ниже среднего. Главная стержневая  задача была развивающая и воспитывающая. Все этапы урока соответствовали типу урока.
  Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны. При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности  класса.
За счёт применения разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки на органы зрения, слуха, моторику, было обеспечено рациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников, проведена физминутка.
Высокая работоспособность в течение урока обеспечивалась за счет занимательного материала и наглядности, слова учителя.
Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась за счет доброго отношения учителя к детям и между детьми, формой групповой и индивидуальной  работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным.
Контроль усвоения знаний организован с помощью самоконтроля, взаимоконтроля  по образцу.
На случай непредвиденной ситуации на уроке была подготовлена еще одна физминутка, но она не понадобилась, так как не было переутомления учащихся.

Все поставленные задачи удалось реализовать. Урок цели достиг.


extracted_text:
Прохождение и порядок исполнения
внутренних документов

Внутренние документы – это документы, циркулирующие
исключительно внутри предприятия: между его структурными подразделениями, должностными
лицами.
Происхождение документа совпадает со
сферой их приме- нения: они создаются для обеспечения целенаправленного решения
управленческих задач в пределах одного учреждения, организации.
К внутренним документам прежде всего относятся:
организационные документы, определяющие
задачи, функ- ции предприятия в целом, а также его структурных подразделений,
компетенцию, права, обязанности должностных лиц. Это – положения, уставы,
должностные инструкции, штатное расписание;
распорядительные документы, выполняющие функцию оперативного регулирования деятельности
предприятия – приказы, указания, решения;
самостоятельные группы внутренних документов – прото- колы, акты, плановые и
отчетные документы;
внутренняя переписка – докладные, служебные, объясни- тельные записки.
Маршруты  прохождения внутренних документов:
-      на этапах подготовки и оформления те же, что и у исхо- дящих документов – подготовка проекта,
проверка правильности оформления;
-      перепечатка, согласование, визирование;
-
на этапе исполнения и завершения с этапом входящих документов – передача документов
исполнителю, контроль ис- полнения,
исполнение документа, проставление отметки об ис- полнении, подшивка в дело.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«
Пичаевская средняя общеобразовательная школа»

 Утверждена
приказом образовательного учреждения     ________________________________

              Дата, номер приказа

Директор школы: _________________  С.М. Акатушев

Рабочая
программа

по
английскому языку для 6 класса

Разработчики программы: Чупахина Г.А.

Рассмотрена
на заседании межшкольного
методического
объединения     __________________________

Дата, номер
протокола

Руководитель
межшкольного
методического
объединения:     _______________________________ Н.Н.Богодаева

Рассмотрена
и рекомендована к утверждению на заседании межшкольного
методического
совета               __________________________

Дата, номер
протокола

Председатель
межшкольного
методического
совета:                 _______________________________ Г.А.Чупахина

2019
– 2020 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты :

формирование
     мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию
     в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание
     возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление
     к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование
     коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие
     таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
     эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование
     общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
     идентичности личности;
стремление
     к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
     ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
     проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность
     отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
     демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные
У
учащихся   будут развиты:
1)
положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление
     о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание
     роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание
     личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для
     будущей профессии;
обогащение
     опыта межкультурного общения;

2)
языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к
догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к
выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:

самостоятельно
     ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
     эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить
     свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
     деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои
     действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать
     правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
     решения;
владеть
     основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
     осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать
     знаково-символические средства представления информации для решения
     учебных и практических задач;
пользоваться
     логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
     классификации по различным признакам, установления аналогий и
     причинно-следственных связей,
строить
     логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
     аналогии) и делать выводы;
работать
     с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
     содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать
     логическую последовательность основных фактов;
осуществлять
     информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять,
     обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно
     строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
     задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими
     нормами языка;
решать
     проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно
     работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать
     и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

готовность
     и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

-
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами АЯ;
-
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
-
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
-
уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей
(групповой) позиции;
-
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом;
-
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
-
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
-
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
-
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;

специальные
     учебные умения:

читать
     на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать
     на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать
     на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать
     английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать
     общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать
     английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать
     с лексическими таблицами;
понимать
     отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать
     с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко
     излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться
     о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать
     речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать
     речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать
     речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать
     работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать
     с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых
     глаголов;
пользоваться
     лингвострановедческим справочником;
переводить
     с русского языка на английский;
использовать
     различные способы запоминания слов на ИЯ;

Предметные
результаты
В
результате изучения английского языка в 6 классе у обучающихся формируется
коммуникативная компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение.
Диалогическая речь
Обучающиеся
научатся вести комбинированный диалог в стандартных
ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
Обучающиеся
получат возможность научиться брать и давать
интервью.
Говорение.
Монологическая речь
Обучающиеся
 научатся:
• рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о
своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы);
• давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать
факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к
прочитанному/прослушанному;
• кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
• кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающиеся
научатся:
• воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать
на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять
в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова;
• игнорировать
незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания
воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающиеся
научатся:
• читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать
и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
• догадываться
о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать
в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста;
• пользоваться
сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная
речь
Обучающиеся
научатся:
• заполнять
анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;
• писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко
излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми
средствами)
Фонетическая
сторона речи
Обучающиеся
научатся:
•
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
• различать
коммуникативные типы предложения по интонации;
• произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать
на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Обучающиеся
научатся:
-правильно
писать изученные слова.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая
сторона речи
Обучающиеся
научатся:
• узнавать
в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• употреблять
в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• употреблять
в речи в нескольких значениях изученные многозначные слова;
• находить
различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать
принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам
и др.);
• использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным
элементам).
Грамматическая
сторона речи
Обучающиеся
научатся:
• оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии
с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать
и употреблять в речи:
-
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
- распространённые
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new house last year);
- предложения
с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
- предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park);
- сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or;
 - имена
существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и
исключения;
- имена
существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
- личные,
притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные
местоимения;
- имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
- количественные
и порядковые числительные;
- глаголы
в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Past Simple, Present Continuous;
- модальные
глаголы (can, must).
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• распознавать
и употреблять в речи модальные глагол.
Социокультурная
компетенция:
·
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
·
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок,
поговорок, пословиц);
·
знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
·
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую культуру);
·
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
·
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной
сфере:
·
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
·
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений
и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
·
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
·
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
·
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
·
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
·
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
·
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных
форумах.
Г. В эстетической сфере:
·
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
·
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
·
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
·
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в
соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
·
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).

Предметные
результаты по разделам учебника
Раздел 1. Кто есть кто
Обучающийся научится:
-знакомиться,
представлять людей при знакомстве;
-образовывать
производные и составные количественные числительные;
-использовать
во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;
-использовать
в речи грамматические структуры с глаголами to be, to have; вопросительными
словами; притяжательным падежом существительных; притяжательными местоимениями
обеих форм.

Обучающийся получит возможность научиться:
— развивать
умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых
явлений в изучаемом и родном языках;
— развивать
компенсаторную и социокультурную компетенции.

Раздел  2. Вот и мы!
Обучающийся научится:
-использовать
во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;
-вести
разговор о времени и дате;
-описывать
окрестности своего дома;
-образовывать
порядковые числительные;
-употреблять
a/an, some/any с существительными в
единственном и во множественном числе;
-освоит
в связной речи структуры с предлогами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- умению
прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать
пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при
восприятии речи на слух;

- формировать
нормы нравственного поведения через освоение норм этикета(приглашение на
праздник).

Раздел  3. Передвижение.
Обучающийся научится:
-использоавть
во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;
-спрашивать и объяснять дорогу;
-освоить образование форм повелительного наклонения;
-освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом  can/can`t … .

Обучающийся получит возможность научиться:
— развивать
умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых
явлений в изучаемом и родном языках;
— развивать
компенсаторную и социокультурную компетенции;
- развивать
умения систематизировать новые лексические единицы для их осознанного усвоения,
используя приёмы классификации/категоризации.

Раздел  4. День за днём.
Обучающийся научится:
-использовать
во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;
-выражать свои предпочтения и вкусы в пределах изучаемой темы;
-освоить употребление наречий частотности в Present Simple;
-проводить опрос и составлять отчет о его результатах.

Обучающийся получит возможность научиться:
— развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию:
сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
— развивать компенсаторную и социокультурную компетенции;
- развивать умения работать с диаграммами разных
видов как формой текста;
— развивать умения разработки краткосрочного проекта и его презентации с
аргументацией, ответами на вопросы по проекту;
- формировать нормы нравственного поведения через
освоение норм этикета (назначение/отмена встречи).

Раздел  5. Праздники.
Обучающийся научится:
-
использовать  во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по
теме;
-выражать свое мнение и расспрашивать о мнении собеседника в
пределах данной темы;
-освоить употребление глаголов to make и to do;
-употреблять грамматическое время Present Continuous в различных
контекстах.

Обучающийся получит возможность научиться:
— развивать
умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых
явлений в изучаемом и родном языках;
— развивать
компенсаторную и социокультурную компетенции.

Раздел  6. Виды досуга.
Обучающийся научится:
-использовать
во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;
-выражать свои предпочтения и вкусы, обосновывать свой выбор;
-освоить способ словообразования сложных существительных;
-сопоставлять грамматические времена Present Simple  и Present Continuous с расширением
контекстов употребления.
Обучающийся получит возможность научиться:
— развивать социокультурную
компетенцию (приобщение к реалиям стран изучаемого языка, развитие умения
представлять свою страну в межкультурном общении);
— развивать лингвистическую
компетенцию: обогащать словарный запас путём освоения синонимов.

Раздел  7. Время от времени.
Обучающийся научится:
-использовать
во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;
-освоить образование и использование во всех видах речевой
деятельности форм прошедшего времени;
-составлять связное описание местности (в прошлом) и
повествование о событиях в прошлом;
-давать и запрашивать информацию биографического характера.

Обучающийся получит возможность научиться:
— развивать
информационную и социокультурную компетенции.
- развивать
исследовательские навыки: поиск, фиксация и обобщение информации.

Раздел  8. Правила и предписания.
Обучающийся научится:
-использовать
во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;
-выдвигать и принимать предложения, отказываться от предложений;
-выражать долженствование и отсутствие необходимости( модальные
глаголы и их эквиваленты);
-освоить способы образования и употребления степеней сравнения
прилагательных;
-освоить способы образования и употребления

Обучающийся получит возможность научиться:
-развивать исследовательские учебные действия, включая  навыки
работы с информацией (поиск, выделение нужной информации обобщение, фиксация)
-развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
-развивать умение выполнять проект-поделку по заданной
инструкции.

Раздел  9. Еда и прохладительные напитки
Обучающийся научится:
-использовать
во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;
-освоить клише речевого этикета при выражении просьбы или высказывания
предложения;
-употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные с
неопределенными местоимениями;
-употреблять
грамматические времена   Present Simple, Present Continuous, Past Simple в разных видах речевой деятельности;
-освоить
клише речевого этикета в ситуации «заказ в кафе или ресторане»;
-распознавать
интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять с аналогами в
русском языке.

Обучающийся получит возможность научиться:
— развивать
умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять
с аналогами в русском языке;

- развивать
умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым
словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать
смысловые соответствия при восприятии речи на слух.

Раздел 10. Время отдыха
Обучающийся научится:
-освоить
во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;
-освоить клише речевого этикета, для того чтобы дать или
спросить разрешение;
-использовать грамматические времена Present Continuous, Future Simple и конструкцию to be going to в разных видах
речевой деятельности;
-делать заказ на номер в отеле.

Обучающийся получит возможность научиться:
-воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета;
-развивать общекультурную и этническую идентичность: воспитывать
интерес к достопримечательностям  как своей страны, так и других стран,
приобщаясь к мировой культуре.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Кто есть кто (10 часов)
Страны и национальности.
Великобритания. Лондон. Страна,
где я живу. Счастливые события.
Проверочная работа.
Проектная работа «Моя страна»

Раздел  2. Вот и мы! (10 часов)
Дни недели. Месяцы. Времена года.
Комната и мебель. Досуг и увлечения. Свободное время. Игры
Покупка подарка.
Контрольная работа.
Проектная работа «Моя комната»

Раздел  3. Передвижение. (10
часов)
Безопасность. Виды транспорта. Основы безопасности на улице.
Основы безопасности движения. Способы передвижения. Как добраться до…?
Проверочная работа.
Проектная работа «ПДД в России
(плакат для туристов)»

Раздел  4. День за днём. (10
часов)
Жизнь подростков в Великобритании и
России. Назначение и отмена встречи.
Мой любимый день… Распорядок дня.
Контрольная работа.
Проектная работа «Жизнь
подростков в России (статья в газету) »

Раздел  5. Праздники. (10 часов)
Праздники в разных странах.
Праздники в Великобритании. Мой любимый праздник.
Заказ цветов
Проверочная работа.
Проектная работа
«Школьный праздник (плакат)»

Раздел  6. Виды досуга. (10
часов)
Свободное время. Настольные игры.
Кукольный театр. День рождения и покупка подарка.
Проверочная работа.
Проектная работа
«Популярные настольные игры в России »

Раздел  7. Время от времени. (10
часов)
Жизнь в прошлом. Праздники.  Знаменитые
люди. Обращение в стол находок. Игрушки в прошлом
Контрольная работа.
Проектная работа
«Мой любимый киногерой »

Раздел  8. Правила и
предписания. (10 часов)
Правила поведения дома.
Предостережения, выдвижение,  принятие и отклонение предложений. Правила
поведения в общественных местах. Небоскребы Нью-Йорка.
Проверочная работа.
Проектная работа
«Известное здание нашей страны / моего города »

Раздел  9. Еда и прохладительные
напитки (10 часов)
Еда.  Вкус блюд, меню, заказ еды. В
ресторане. Давай готовить. Здоровая еда
Проверочная работа.
Проектная работа
«Моё меню »

Раздел 10. Время отдыха (10
часов)
Планы на каникулы. Каникулы в
любимом месте. Прогноз погоды. Планирование выходных. Открытка с отдыха.
Контрольная работа.
Проектная работа «Туристический буклет»

Резерв – 5ч
Тематическое
планирование

№п/п

Название раздела

Количество часов

Характеристика деятельности
  учащихся

1

Раздел
  1. Кто есть кто

10

умение
  вести диалог-расспрос о своей семье;
расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию;
  правильно употреблять в речи притяжательный падеж имени прилагательного,
  притяжательные местоимения, Умение воспринимать на слух и выборочно понимать
  с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи

Раздел  2. Вот и мы!

10

правильно
  употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения,PresentSimplevs PresentContinuous, PastSimple,  воспринимать на слух и выборочно
  понимать с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к
  разным коммуникативным типам речи; воспринимать на слух и правильно
  воспроизводить реплики из  диалога

3

Раздел  3. Передвижение.

10

вести
  диалог, объяснять маршруты проезда;
 расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы о способах передвижения по городу,
  запрашивать нужную информацию, умение употреблять в речи новые лексические
  единицы.
воспринимать
  на слух и выборочно понимать аудиотексты, записывать на слух необходимую
  информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
  догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам
  речи; воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога.

4

Раздел  4. День за днём.

10

вести
  диалоги, выражать свои предпочтения, предлагать для просмотра те или иные
  телепередачи;
читать
  и полностью понимать диалог, правильно употреблять в речи PresentSimple
  (краткие ответы);
воспринимать
  на слух и выборочно понимать аудиотексты, записывать на слух необходимую
  информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку,
  контекст аудиотексты, воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики
  из диалога.

5

Раздел  5. Праздники.

10

расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию; У
  воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,записывать на слух
  необходимую информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
  языковую
догадку,
  контекст аудиотексты, относящихся к разным
коммуникативным
  типам речи;

6

Раздел  6. Виды досуга.

10

спросить
  о досуге, обобщение результатов опроса: Связный текст о любимых видах
  досуга;  составить  буклет английской школы, вести Диалог о совместном
  принятии решения о выборе игры
Диалог-побуждение
  к действию, составить плакат о любимых играх, составлять инструкцию к
  настольной игре, давать информацию
  личного характера, представлять человека по его удостоверению личности, делать сообщение по плану на
  основе прочитанного, статью об английских/американских настольных играх

7

Раздел  7. Время от времени.

10

делать
  интервью о родном городе, описание места , вести диалог-расспрос, совместное
  принятие решения о выборе игры, с делать плакат о любимых играх.
вести
  диалог-расспрос, ролевую игру (интервью),
краткую
  биографию выдающегося деятеля прошлого
воспроизвести
  текст – статью, составить
сообщение
  на основе  прочитанного, викторину о жизни творческой личности

8

Раздел  8. Правила и предписания.

10

воспроизвести
  буклет с правилами
(летней
  школы английского языка), плакат о правилах в своей комнате; диалог-расспрос
воспроизводить
  Диалог-побуждение к действию,диалог- совместное принятие решения о выборе
  игры; создать плакат о любимых играх.
использоватьвречиPrSimpvs. PrCont
воспроизводить
  диалог этикетного характера, диалог о правилах лагере, использовать в речи
  модальные глаголы,  воспроизводить связное высказывание на основе
  прочитанного, связный текст о популярной русской настольной игре,  делать
  сообщение на основе прочитанного, описание любимого животного (питомца)
воспроизводить
  диалоги этикетного характера;
делать
  анкету об экологии своего микрорайона; сообщение на основе прочитанного

9

Раздел  9. Еда и прохладительные
  напитки

10

делать
  статью о питании; список покупок;
сообщение
  на основе прочитанного,  воспроизводить диалог этикетного характера (заказ
  блюд по меню)
делать
  заказ еды и напитков; написание рекламного объявления ресторана, написание кулинарного
  рецепта, инструкция по приготовлению блюда.
использовать
  грамматическую конструкцию
have to, вести
  диалог-обмен мнениями;
обсуждение
  темы на основе прочитанного, статья о местах общественного питания в
  Великобритании, России.

10

Раздел 10. Время отдыха

10

 делать
  высказывания   о планах и намерениях,
письмо
  о  каникулах в  любимом  городе;
воспроизводить звуки
//    u (but)   o+n/m/
  v/th(come)   ou(cousin)
вести
  диалог этикетного характера,
диалог-расспрос(о
  погоде, одежде, ближайших планах; как спросить разрешения – дать/отказать  в
  разрешении) , делать высказывания о планировании
входных; email
  сообщение о планах на
выходные, делать
  выказывание на основе
прочитанного
  (статья о  достопримечательностях Эдинбурга, Туристический буклет)

file_name: РП 6 класс.docx

alt: АЯ: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать…

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; •…

alt: Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых…

alt: Раздел 5. Праздники. Обучающийся научится: - использовать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме; -выражать свое мнение и расспрашивать о мнении собеседника…

alt: Раздел 9. Еда и прохладительные напитки

alt: Раздел 5. Праздники. (10 часов)

alt: Раздел 3. Передвижение. 10 вести диалог, объяснять маршруты проезда; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивать нужную информацию, умение…

alt: Раздел 7. Время от времени

title: Рабочая программа по английскому языку для 6 класса (Spotlight)


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника «А ну-ка, девочки!»
для
учащихся 2-3 классов
5
марта 2018 г.

Подготовка
к соревнованиям: Для соревнований формируются команды
девочек учащихся 2-3 классов по 8 человек от класса. Соревнования лучше всего
проводить среди сборных команд по параллелям. Команды к соревнованиям должны
подготовить:
- единую форму;
- название,  девиз и эмблему команды;
- выбрать капитана команды;
- болельщики-мальчики готовят частушки.

Из
числа классных руководителей данных команд, представителей администрации школы
формируется жюри из 3-5 человек.
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА
Ведущий:  Добрый
день, дамы и господа, девочки и мальчики, ученики и учителя, всем добрый
весенний день! Сегодня в канун 8 Марта у нас в гостях конкурс «А ну-ка,
девочки!». Вы увидите состязания великолепных команд девочек 2-3 классов.
Приглашаем в зал участниц конкурса.
Звучит
музыка, в зал входят команды, и выстраиваются в одну шеренгу по одной из
боковых линий площадки.  Капитаны вручают представителям жюри заявки с
названием и эмблемами своих команд.
Ведущий: Разрешите
представить участников наших соревнований (называет команды). Первый конкурс
«Визитка».
1.
Конкурс «Визитка»
Выступление
команд 1-3 минуты на тему весны, праздника 8 Марта, обыграть название команды и
т.п. Оценивается – внешний вид,  название, эмблема и девиз команды. Оценка – из
3 баллов. После конкурса жюри подводит итоги, и ведущий объявляет результаты
первого конкурса.
Ведущий: Какая
же весна и весенний праздник без цветов? И следующая наша эстафета называется
«Ромашка». Команды приглашаются на старт.
2.
Эстафета «Цветик-семицветик»
Команды
строятся у отметки в колонну по одному. В 10 метрах от линии старта на полу
лежит маленький обруч, на старте в корзине лежат 10 «лепестков». По команде
учащаяся берёт один лепесток, бежит к обручу и кладет «лепесток» у обруча,
затем бежит обратно и передает эстафету следующей девочке. Эстафета
заканчивается, когда все игроки, выполнив условие эстафеты, окажутся на своих
местах. Из «лепестков» должна получиться цветик-семицветик.
Ошибки:  Небрежно
сложенный цветок
                   Подведение
итогов эстафеты и объявление общего счета.

Ведущий: Известно, что
настоящая хозяйка и заботливая мама ведет домашние дела быстро и ловко,
успевает и за ребёнком посмотреть, и переодеть его, и бельё постирать. Наш
следующий конкурс для будущих мам называется «Лялька».
3.
Конкурс «Лялька»
         Команда строится
в колонну у своей отметки. Напротив в конце зала натянута веревка и на ней
висит пелёнка на двух прищепках. На средней линии лежит мат и на нём кукла-пупс.
По команде участница под №1 бежит к верёвке, снимает пелёнку, , бежит мату,
пеленает куклу, затем возвращается на линию старта, передавая эстафету
следующей участнице. Следующая бежит к мату, раздевает куклу, бежит к верёвке,
вещает сушить пелёнку и возвращается в команде.
Ошибки:
- Участница нарушила условие старта.
- Не аккуратно повешена пелёнка.

Подведение итогов эстафеты
и объявление общего счета.
Ведущий: Настоящая
хозяйка заботится о том, чтобы вся семья была накормлена, вкусно готовит. Но
чтобы приготовить суп, ей нужно слазить в погреб и принести картошки. Следующий
конкурс так и называется «Картошка».
4.
Конкурс «Картошка»
Команда
строится у своей отметки. У участнице под №1 в руках совок. На противоположной
стороне зала  лежат пластиковые мячи, ограниченные канатом. По команде
участница под №1 бежит к мячам, подбирает мячи лопаткой (без помощи рук) и
несет их к корзине, которая стоит на средней линии. Высыпает мячи в корзину,
бежит к своей команде и передаёт совок следующей участнице.
Ошибки:
- Игрок помогал себе рукой.
- Мячик «выпрыгнул» из корзины и игрок сам
не исправил ошибку.
- Нарушено правило старта.

Подведение итогов эстафеты
и объявление общего счета.
Ведущий: Картошки
приготовили. Следующий конкурс покажет нам, а смогут ли красавицы
прокормить большую семью, умеют ли они вкусно готовить. Сейчас девочки будут
варить борщ.
5.
Эстафета «Повариха»
Первые игроки в командах стоят у линии
старта в поварских колпаках. Напротив команд в другом конце зала лежат
обручи-кастрюли. Рядом с обручем разложены продукты для борща и не нужные для
борща продукты. По сигналу она бежит, прыгая через скакалку, до обруча, берёт
один нужный продукт из корзины и кладёт в обруч. Прыгая бежит к команде,
передаёт скакалку следующей.

Ошибки:
- Участница нарушила условие старта.
- Участницы положили в обруч не тот
продукт.

Подведение
итогов эстафеты и объявление общего счета.

Ведущий: Мы уже говорили,
что женщина следит в доме за чистотой и порядком. А смогут ли поддерживать
порядок в доме наши «девицы-красавицы». Следующий конкурс называется «Пылесос».

6.
Конкурс «Пылесос»
Участницам нужно
вымести веником волейбольные мячи, обходя поворотные стойки, и замести их в
обруч. Обратно возвращаться бегом по прямой, веник держать в руках – это
эстафетная палочка. Жюри оценивает скорость выполнения задания. Самая быстрая
команда получает 4 очко, самая медленная – 1 очко.

Ошибки:
- Участница нарушила условие старта.
- Участницы не обвела стойку.

Подведение
итогов эстафеты и объявление общего счета.

Ведущий:
Ну вот, всю семью накормили, переодели, постирали, дома прибрали, пора и о себе
позаботиться. Следующий конкурс «Русая коса».
7.
Конкурс «Русая коса»
Каждая команда выбирает девушку, она
усаживается на стул на противоположной стороне зала. Перед девушками лежит
набор резиночек и расчёски. Команды по одному подбегают к девушке, плетут по
одной косичке, закрепляют и возвращаются для передачи эстафеты с расчёской в
руке – это эстафетная палочка.

Ошибки:
- Участница нарушила условие старта.
- участница забыла передать расчёску.
- Участницы плели не ровные косы.

Ведущий:  Пришло
время представить наших очаровательных капитанов команд, и сейчас конкурс для
них, самых умных, ловких и быстрых.
8.
Конкурс капитанов
Капитаны
стоят на средней линии баскетбольной площадки в 3-х метрах друг от друга, в
руках большой обруч, удерживаемый на талии. По команде участницы должны крутить
обруч вокруг талии, кто дольше. Эстафета заканчивается, когда одна из участниц
все еще будет крутить обруч. Места распределяются по мере убывания.
Ошибки:
- Обруч начала крутить не по команде, а
чуть раньше.

Ведущий: Пока жюри подводит
итоги соревнований, команды повеселят нас частушками.
Команды
по очереди поют частушки.

1.Откровенные
ребята,

Не умеем мы тужить,

Без частушек-прибауток,

Ой, нам суток не прожить.

3.Мы,
как видите, красавцы,
   И
сердца у нас горят.

Да к тому же мастера мы

Петь частушки для девчат.

5.Расцвели
девчонки наши,

Как ромашки на лугу,

Ну, а песни распевают,

Словно пташечки в саду.

7.Я
скажу вам по секрету

Да про наших,  про девчат:

Каждый день меняют платья,

Мы не можем их узнать.

2.Перемыли
всю посуду,

Навели порядок всюду.

Мы забыли слово лень

Вот что значит женский день.

4.Почему
мы здесь все пляшем,

Почему мы здесь поём?

Потому что всех девчонок

Поздравляем с Женским днём!

6.Мы
читаем и считаем,

Бывает двойки получаем.

Вам желаем только пять

На уроках получать.

8.Мы
частушки петь кончаем
   И
теперь вам обещаем

Слушать вас всегда во всём,

Утром, вечером и днём.

Ведущий: Настал
торжественный момент награждения участников соревнований. Приглашаем команды на
построение. Слово для подведения итогов предоставляется жюри.
Подведение итогов
эстафеты и объявление общего счета.
Награждение команд
сладкими призами.

file_name: А ну-ка, девочки, сценарий.doc

alt: Ошибки: Небрежно сложенный цветок

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий спортивного праздника "А, ну-ка, девочки!" для учащихся 1-4 классов


extracted_text:
У  каждого
народа  есть  свои  праздники.Многие из них похожи своими традициями,но есть
такие,которые отличаются от всех.Одним из таких необычных,странных праздников
является Halloween.Сейчас ребята из 2-А,2-Б и 2-В
классов расскажут вам об истории и традициях этого праздника. Welcome to our Halloween
party!
B-1:
What
a  strange  decoration! What  a  terrible  holiday  is  it? I  am  afraid!
B-2:
You
needn’t  be  afraid.  It’s  Halloween!
B-3:
Halloween
, oh ,Halloween!
Funny
, tasty  holiday!
Halloween
, oh,Halloween!
Children
like  this  festive  day.
B-2:
Хэлоуин ,
или  канун  Дня всех  святых  празднуется  31 октября  в  Великобритании  и
США.Это  один  из  древнейших  праздников  в  мире , его  история  насчитывает
тысячелетия.
B-4:
С
праздником  Хэлоуин  связано  много  разных  традиций.  Мы  расскажем  сегодня
о
них  и
совершим  путешествие  в  прошлое.

Звучит
“We
will,we will rock you” . Появляются кельты.
Hi!
Hello!  And  how  are  you?
We
are  glad  to  meet  all  you!
Кельт-1:
Мы – кельты - древние  жители  Британских
островов.
Кельт-2:
В  эти  дни
мы  праздновали  конец  лета  и  наступление  зимы. Мы  верили,что  вся
нечистая  сила  проникает  из  потустороннего  мира  и  бродит  в  этот  день
по  Земле.
Кельт-3:
Мы  сжигали
зерно  и  животных, принося  их  в  жертву  злым  духам, чтобы  те  не
причиняли  людям  вред.
Кельт-4:
В  этот
праздник  мы  гадали  и  предсказывали  судьбу.  В  пирог  запекалась  монета (a  coin),кольцо
(а  ring), и  напёрсток (a  thimble). Верили, что  тот, кто  найдёт
монету (а  coin
)- разбогатеет, кому
попадётся  кольцо (а ring) –скоро
женится, ну  а  кому  достанется  напёрсток (а thimble)-тот  навсегда  останется  одиноким.
В-1:
Некоторые из
этих традиций пережили тысячелетия и дошли до наших дней.
В-5:
А  когда
католическая  церковь  провозгласила  1 ноября  Днём  всех  святых,All  Hallows  Day , то  31 октября стал  называться
праздником  Хэлоуин: от  слов  All  Hallows  Even, that  is  the  night  before  All
Hallows  Day:  вечер
накануне  Дня  всех  святых.
В-4:
Самой
яркой  и  красочной  традицией  Хэлоуина  стал  весёлый  маскарад  в  костюмах
нечистой  силы.  Считается,  что  страшные  костюмы, маски  и  шум  отпугивают
злых  духов.
В-3:
Ghosts
and  witches, ghosts  and  witches!
Gather
here! Gather  here!
Halloween`s
coming,  Halloween`s  coming!
Can`t
you  here? Can`t  you  here?

Звучит
песня из фильма «Каспер». Танец нечистой силы.
Дух-1:
Bats
and  rats  and  witches  cats,
Skeletons
in  bowler  hats.
Дух-2:
Don`t
be  scared! It`s  Halloween! Spooks and spirits can be seen!

Дух-3:
On
October`s  last  night
It`s
very  dark  and  dreary.
As
you  know  at  midnight
There
is  a  ball  for  devilry.
Дух-4:
With
no  sun  and  no  lights,
And
only  jack-o-lanterns,
One
can  watch  some  creatures`  flights:
Devils,
witches, and  goblins.
SONG:
Witches,
witches, skeletons  and  bats,
Scary
ghosts  and  big  black  cats
Woo,woo…What
a  fright!
It`s
scary  on  Halloween  night!
Духи
хором:
А  как  же
без  самой  главной- вкусной- традиции!
Дух-1:
Самое
интересное начинается после уроков,когда дети в своих костюмах отправляются по
домам «выпрашивать» сладости.
Дух-2:
Придя в дом,полагается
сказать:”Trick
or treat”,что значит
примерно :»Если не угостите,то мы вам насолим».
Дети
ходят покругу со словами:
Trick
or  treat, trick  or  treat,
Give
us  something  good  to  eat!
Звучит
скрип двери, появляется  Джек.
Духи  хором:
Who  are  you?
Джек:
I  am  Jack. Я  скупец
и  выпивоха  Джек. При  жизни  я  совершил  много  плохих  поступков,  поэтому
после  смерти  меня  не  пустили  в  рай. Я  также  не  могу  попасть  и  в
ад, так  как  дважды  подшутил  над  дьяволом.  Ни  Богу, ни  Чёрту  я  не
нужен. И  теперь, в  ожидании  Судного  дня,  я  вынужден  бродить  по  земле,
освещая  себе  путь  угольком, который  бросил  мне  напоследок  Дьявол. Я
положил  тлеющий  огонёк  в  пустую  тыковку  и  пустился  в  странствование.
Отсюда  и  название  фонаря  jack-o-lantern.
Дух-3:
Иди  к  нам,
Джек. Хватит  тебе  бродить  по  свету.Теперь  твой  фонарь  будет  отпугивать
нечистую  силу и станет  главным  символом  Хэлоуина.
Дух-5:
 Праздник
Хэлоуин  символизирует  борьбу  добра  и  зла. Пусть  в  нашей  жизни
побеждает  всегда  только  добро!!!
Все  дети  хором:
Let
good  will  always  triumph!!!

Звучит песня “We  are  the
world, we  are  the  children”.  Все  дети поют:
We
are the world,we are the children,
We
are the ones who make a brighter day
So
let’s start giving.
There’s
a choice we’re making,
We’re
saving our own lives.
It’s
true we’ll make a better day
Just
you and me.

file_name: ХЕЛЛОУН.docx

alt: У каждого народа есть свои праздники

alt: Дух-3: On October`s last night

alt: Духи хором: Who are you?

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку " Хеллоуин"


extracted_text:
Макинская  средняя школа
Енбекшильдерский районный отдел
образования
Акмолинская область

Вишнева
Лилия
4
класс
АЛДАР
КОСЕ - ЛУЧШИЙ ГЕРОЙ КАЗАХСКИХ СКАЗОК

Направление: русский
язык и литература

Руководитель:
Максимова Алена Геннадьевна

учитель
начальных классов

Макинской  средней школы

                      Енбекшильдерского района

   Акмолинской области

Кокшетау,
2016г.

file_name: Титульник.docx

title: Исследовательская работа "Алдар Косе - лучший герой казахских сказок"


extracted_text:
Цель и задачи финансового анализа

Суть финансового анализа состоит в определении ключевых
параметров, дающих объективную оценку финансового состояния
предприятия (прибыли и убытков, состояния и структуры активов
и пассивов, расчетов
с дебиторами и кредиторами, ликвидности, устойчивости и т.д.) с учетом динамики его изменений по резуль- татам хозяйственной деятельности предприятия за анализируе- мый период, с целью выявления «узких мест» и факторов повлияв-
ших на эти изменения, прогнозирования будущего финансового состояния
предприятия (на ближайшую
и отдаленную перспекти- ву), а также разработки мероприятий
по улучшению организации финансов и повышению эффективности их использования.
Таким образом, главной целью финансового анализа является оценка и идентификация внутренних проблем
предприятия для подготовки,
обоснования и принятия управленческих решений,
имеющих отношение к обоснованию следующих основных на- правлений
его деятельности:
–    инвестиционная деятельность (куда вложить денежные
средства,
не следует ли изменить структуру активов, каков дол- жен быть страховой запас тех или иных оборотных средств, оп- тимален ли портфель
финансовых инвестиций и т.п.);

–    поиск и оптимизация источников финансирования (опти- мальна ли структура
источников, может ли предприятие под- держивать
сложившуюся структуру пассивов, какие финансовые инструменты являются более предпочтительными для мобилиза- ции дополнительных источников и т.п.);
–    текущая деятельность
(каковы основные тенденции разви- тияпредприятия,каковоположениесликвидностьюиплатежеспо- собностью, обеспечивают ли оборотные
средства ритмичность производственного процесса,
есть ли оптимальной политика предприятия в отношении своих дебиторов
и кредиторов и т.п.);
–    целесообразность
установления или продолжения установ- ления контактов
с данным предприятием.
Финансовый анализ основан
на расчете относительных по- казателей, характеризующих различные аспекты деятельности предприятия и его финансовое положение. Однако, сами по себе финансовые коэффициенты помогают менеджменту компании сфокусировать внимание на слабых и сильных сторонах деятельно- сти компании и правильно поставить
вопросы, но очень редко дают на них ответы. Важно понимать, что
финансовый анализ не оканчивается расчетом
финансовых показателей, а только начи- нается. Реальная полезность применяемых коэффициентов опре- деляется
теми конкретными задачами,
которые ставит перед со- бой аналитик. Коэффициенты, прежде всего, дают возможность увидеть
изменения в финансовом положении или результатах производственной деятельности и помогают определить тенден- ции и структуру таких
изменений, что в свою очередь,
может ука- зать
руководству компании на угрозы и возможности, которые
присущи предприятию. За этапом аналитических процедур дол- жен следовать факт принятия управленческого решения.
Основными задачами финансового анализа являются:
-   объективная  оценка
финансового  состояния  предприятия и
его финансовых результатов, эффективности использования финансовых ресурсов;
-   выявление изменений
в финансовом состоянии
предпри- ятия в пространственно-временном разрезе;
-   выявление факторов
и причин, вызвавших
изменение фи-
нансового состояния предприятия;

-   прогноз основных
тенденций развития предприятия, выяв- ление его будущих перспектив;
-   выявление и мобилизация резервов
улучшения финансового
состояния и финансовых результатов деятельности предприятия, разработка и оценка мер по ликвидации выявленных недостат- ков и повышению отдачи
финансовых ресурсов и, следовательно, эффективности всей финансово-хозяйственной деятельности;
-   принятие обоснованных и оптимальных управленческих ре-
шений.
Поставленные задачи обуславливают выбор определенных систем,
видов и форм финансового анализа.

alt: Цель и задачи финансового анализа

title: Цель и задачи финансового анализа


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УМР
_______К. В. Стромко.

«  30 » августа 2019 года

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
гимназия
№ 1 имени Николая Островского г.Туапсе
муниципального
образования Туапсинский район

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по                курсу дополнительного образования «Умник»
(русский язык)
Класс          4 «Б»

Учитель       Стромко Ксения
Владимировна

Количество часов: всего  36  часов; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей
программы «Умник» (русский язык) К. В. Стромко составленной на основе  рабочей
программы «Русский язык» Канакина В,П,., Горецкий В.Г., Бойкина М.В.,
Дементьева М.Н. и др. – М.: «Просвещение», 2016 в соответствии с требованиями
ФГОС.

Календарно - тематическое планирование 4
класс.

Номер
  урока/ занятия

Содержание
  (разделы, темы)

Количество
  часов

Даты проведения

Материально-техническое
  оснащение

Универсальные
  учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия.

План

Факт

1. Наша речь  и наш язык

1.

Слова,
  придуманные писателями.

1

3.09

3.09

Словари,
  учебное пособие, презентация.

Умение
  строить устное монологическое высказывание на определенную тему с
  использованием разных типов речи. Составление небольших  рассказов
  повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
  собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Умение
  организовывать свою работу.

2.

Словарь
  языка Пушкина.

1

10.09

10.09

3.

Великий
  и могучий

1

17.09

17.09

                                                                           2.
Текст

4

Изобразительно-выразительные
  средства языка.

1

24.09

24.09

Иллюстрации,
  раздаточный материал, презентация

Усвоение
  приемов и последовательности правильного списывания текста. Заглавие текста.
  Уметь определять последовательность предложений в тексте. Уметь различать
  виды текстов, оформлять текст на письме.

5

Виды
  текстов

1

1.10

1.10

6

Русский
  язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок,
  послушен, ловок и вместителен.

1

8.10

8.10

                                                                             4.
  Предложение и словосочетание

7

Путешествие
  в мир синтаксиса.

1

15.10

15.10

Учебное
  пособие, таблица

Восприятие
  слова как объекта изучения материала для анализа. Различие слова и
  предложения. Наблюдение над значением слова. Интонация в предложении.

8

Кому
  и чему служит интонация.

1

22.10

22.10

9

Похвальное
  слово знакам препинания!

1

29,10

29,10

Раздаточный
  материал

10

Каких
  предложений в нашей речи больше: простых или сложных?

1

12.11

12.11

Учебное
  пособие, презентация

Моделирование
  предложения в соответствии с заданной интонацией. Различать предложение,
  словосочетание, слово.

11

Всем
  нам приобщении поможет обращение.

1

19.11

12.11

Видеоролик

                                                                        5. Слово и его
  значение

12

О
  словарях энциклопедических и лингвистических.

1

26.11

26.11

Словари,
  учебные пособия, наглядный материал

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
  тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

13

В
  царстве смыслов много дорог.

1

03.12

03.12

14

«Следы»
  старославянского языка в русском языке.

1

10.12

10.12

15

Как
  и почему появляются новые слова?

1

17.12

17.02

Карточки,
  словари, презентация

Понимание
  слова как единства звучания и значения. Умение работать в паре, в группе.
Выявление
  слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
  тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

16

Многозначность
  слова

1

24.12

17

О
  словарях, которые рассказывают об истории слов.

1

14.01

18

Об
  одном и том же - разными словами.

1

21.01

Словари,
  презентация

Понимание
  слова как единства звучания и значения. Умение работать в паре, в группе.

19

Слова
  – антиподы.

1

27.01

20

Путешествие
  в страну фразеологизмов.

1

28.01

21

В
  стране иностранных слов.

1

04.02

Словари,
  учебные пособия, наглядный материал

22

Слова
  уходящие и слова – новички.

1

11.02

6. Состав слова

23

24

Как
  возникают названия.

К
  истокам слова.

1

18.02

25.02

Словари,
  учебное пособие, презентация

Выделение
  в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
  суффикса, основы. Различие изменяемых и неизменяемых слов.

25

Слова,
  как деревья, ветвисты.

1

03.03

                                                                         7.
  Части речи

26

Тематические
  группы слов.

1

10.03

Наглядные
  пособия, таблицы, презентация, учебные пособия

Выражение
  собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Значение и
  употребление в речи имен существительных (одушевленных и неодушевленных),
  имен прилагательных, глагола. Различие  имен существительных мужского, женского и
  среднего рода. Понимать изменение существительных по числам. Зависимость
  формы имени прилагательного от имени существительного. Общее
  представление о местоимении, о числительных, о наречии. Уметь организовывать
  групповую работу. Различать самостоятельные и служебные части речи.

27

Имена
  прилагательные в русских народных сказках.

1

17.03

28

Глаголы
  в былинах.

1

31.03

29

Путешествие
  грамматических терминов из Древней Греции в Россию.

1

07.04

8. Фонетика и графика

30

Что
  такое фонография или звукозапись?

1

14.04

Аудиозапись,
  видеоролик

Различие
  звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных согласных
  звуков. Уметь устанавливать соотношение звукового и буквенного состава.

31

Звуки
  не буквы!

1

21.04

32

Звуки
  природы и музыка языка.

1

28.04

Учебное
  пособие, презентация

Использование
  небуквенных графических средств. Знание алфавита (правильное называние букв).
  Проектная работа.

33

Кис-
  кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.

1

05.05

                                                                              9.
  Орфоэпия

34

Крылатые
  выражения в русской речи.

1

11.05

Словари,
  учебные пособия, наглядный материал

Практическое
  овладение монологической формой речи. Составление сборника крылатых
  выражений. Уметь применять полученные знания на практике.

                                                                             10.
  Орфография

35

Паронимы,
  или «ошибкоопасные слова».

1

12.05

Наглядные
  пособия, таблицы, презентация, учебные пособия

Раздельное
  написание слов. Обозначение гласных после шипящих. Раздельное написание слов

36

Путешествие
  по островам Орфографии.

1

19.05

Перенос
  слов по слогам без стечения согласных. Уметь получать полученные знания на
  практике.

Итого

36

file_name: КТП Умник русский.docx

alt: СОГЛАСОВАНО Зам. директора по

alt: Учебное пособие, презентацияМоделирование предложения в соответствии с заданной интонацией

alt: Слова уходящие и слова – новички

alt: Звуки природы и музыка языка

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  по курсу доп. образования «Умник» (русский язык)


extracted_text:
Консультация для родителей.
Тема  «Самомассаж  лица и шеи».
Уважаемые родители!
Этот
вид массажа можно выполнять в домашних условиях. Он стимулирует и нормализует
тонус мышц, участвующих в работе речевого аппарата, а также благотворно влияет
на интеллектуальное развитие ребенка.
Самомассаж
проводится в игровой форме, сопровождается стихотворным текстом.
Этот
массаж  ребенок выполняет сам, сначала, подражая действиям взрослого, перед
зеркалом, а затем без зрительной опоры.
Лучше
проводить его  в хорошем спокойном настроении, под приятную расслабляющую
музыку, сопровождая стихотворными текстами.
Разнообразить
занятия можно  простыми и одновременно интересными детям комплексами
самомассажей.
Правила:
1.
Длительность одного сеанса может составлять 5-10 минут.
2.
Каждое движение в среднем выполняется 4-6 раз.
3.
В один сеанс может быть включено лишь несколько приёмов, которые могут
варьироваться в течение дня.
4.
Перед проведением самомассажа ребёнок должен быть тщательно умыт.

Самомассаж лица и шеи.
 Ручки растираем и
разогреваем,         (растирание ладоней)
 И лицо своим теплом мы
умываем.    (проводить ладонями по лицу сверху вниз)
 Грабельки
сгребают                              (раблеобразные движения)
 Все плохие
мысли.                                (от середины лба к вискам)
 Ушки растираем вверх и
вниз мы быстро.    (растирание ушных раковин)
 Их вперед сгребаем, тянем
вниз за мочки,   (загибание ушных раковин, оттягивание их)
 А потом уходим пальцами
на щечки.        (пальцы «перебегают» на щечки)
 Щечки разминаем, чтобы
надувались.      (круговыми движениями разминать щеки)
 Губки
разминаем,                          (большим и указательным пальцами разминать)

 Чтобы
улыбались.                         (верхнюю, а затем нижнюю губу)
 Мы теперь утятки –
клювики потянем,   (вытягивание обеих губ вперед)
 Разомнем их мягко, не
задев ногтями.
 Уголками губ
мы                            (средними пальцами по очереди поднимать)
 Щечки
поднимаем,                         (то правый, то левый угол рта)
 А потом от носа вниз к
губам стекаем.   (спиралевидные движения от носа к углам рта)
 Губки пожуем мы, шарики
надуем   (покусывание верхней и нижней губы, надуть щеки)
 И губами вправо-влево
потанцуем.   (указательными пальцами поглаживать губы)
 Мы язык за губу
заворачиваем,        (язык за верхней губой, постучать по нему кулачком)
 Кулачком по губе
покалачиваем.
 За другую губу
заворачиваем           (язык за нижней губой, постучать по нему кулачком)
 И другим кулачком
покалачиваем.
 Тянем подборок и к ушам
щипаем,   (пощипать подбородок от челюсти к ушам)
 А потом по шейке ручками
стекаем.   (поглаживание шеи всей ладонью к ключице)

Насекомые.
 Неуклюжие жуки
 Топчут наши лепестки.
(постукивание  по лицу подушечками пальцев)
 А прожорливые мошки
 Объедают понемножку.
(пощипывание)
 Мухи возле нас снуют,
 Больно крылышками
бьют!    (похлопывание)
 Паутиной, как веревкой,
 Нас паук опутал ловко.
(вертикальные и горизонтальные линии)
 Вот как нас обидели
 Разные вредители!
 Но хозяюшка - пчела
 Вредных мошек прогнала!
(разглаживание)
 И за это пчелке в дар
 Отдадим мы свой нектар!

Времена года.
 Если солнце жарко
греет,         (поглаживающие движения от середины лба,
 Если легкий ветер
веет,              носа, верхней губы, подбородка к ушам)
 Стало сухо и тепло –
 Это лето пришло.
 Если дождь стучит по
крыше,    (постукивающие движения подушечками пальцев
 Листья падают не
слышно,         по лбу, щекам, подбородку)
 Птицам улетать пора –
 Это осень к нам пришла.
 Если вьюга кружит,
злиться,       (круговые движения в области лба, щек, подбородка)
 Всюду белый снег
кружиться,
 В снежных шапках все
дома, -
 Это к нам пришла зима.
 Если тает снег и
лед,                     (поглаживающие движения обеими ладонями сверху
 Звонкий ручеек
течет,                    вниз по боковым сторонам лица и шеи,
 Распускается листва
-                     по центральной части лица и шеи)
 Это к нам пришла весна .

Гибкая шея, свободные плечи.
Массировать
шею сзади (сверху вниз) двумя руками:
-поглаживание,
-похлопывание,
-пощипывание,
-растирание,
-спиралевидные движения.

Расслабленное лицо.
Руками
проводить по лицу сверху вниз, слегка нажимая как при умывании (3-5 раз). Затем
тыльной стороной ладони и пальцев рук мягкими движениями провести от подбородка
к вискам; «разгладить» лоб от центра к вискам.

Глазки отдыхают.
Закрыть
глаза. Подушечками пальцев сделать 3-5 массирующих движений по векам от
внутренних к наружным уголкам глаз; повторить те же движения под глазами.  После
этого помассировать брови от переносицы к вискам.

Веселые носики.
Потереть область
носа пальцами, затем ладонями до появления чувства тепла. Повращать кончик носа
вправо и влево 3-5 раз. После этого проделать 3-5 поглаживающих вращательных
движений указательными пальцами обеих рук вдоль носа, сверху вниз с обеих
сторон.
Губы отдыхают.
Покусывание
и «почёсывание» губ зубами; то же – языка зубами от самого кончика до середины
языка.

file_name: самомассаж.doc

alt: Вредных мошек прогнала! (разглаживание)

intro: Материал будет полезен родителям детей с речевой патологией

дефектология

group: Педагогика

title: Консультация для родителей: "Самомассаж мышц лица и шеи"