extracted_text:
ПАРТИЗАНСКОЕ
ДВИЖЕНИЕ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945гг

ПАРТИЗАНСКОЕ
     ДВИЖЕНИЕ
«РЕЛЬСОВАЯ
     ВОЙНА»
«КОНЦЕРТ»
БЕЛОРУССКАЯ
     ОПЕРАЦИЯ 1944г

Борьба
советского народа против фашистских захватчиков на временно оккупированной
территории СССР, главной формой которой были вооруженные действия партизан и
подпольщиков. П. д. было важным фактором в достижении победы над фашистской
Германией и её союзниками. Оно развернулось на всей оккупированной территории и
имело невиданный в истории размах и результативность. В тылу врага за время
войны действовало свыше 1 млн. партизан и многотысячная армия подпольщиков. Их
активно поддерживали десятки млн. советских патриотов. В П. д. участвовали
рабочие, крестьяне и интеллигенция, люди разных возрастов, мужчины и женщины,
представители различных национальностей СССР и некоторых др. стран. Советские
партизаны и подпольщики уничтожили, ранили и захватили в плен около 1 млн.
фашистов и их пособников, вывели из строя свыше 4 тыс. танков и бронемашин,
разрушили и повредили 1600 ж.-д. мостов, осуществили свыше 20 тыс. крушений
ж.-д. эшелонов (см. табл.1).
 табл.1. Результаты боевой
деятельности партизан1

Партизаны союзных республик и областей
  РСФСР

Убито, ранено,
  взято в плен фашистов и их пособников

Совершено
  крушений поездов

Выведено из
  строя

Выведено из
  строя и захвачено паровозов (числитель и вагонов (знаменатель), тыс.

танков, броне-машин

автома-шин

линий связи, км

мостов

Карело-Финской
  ССР
Эстонской
  ССР
Латвийской
  ССР
Литовской
  ССР
Белорусской
  ССР
Украинской
  ССР
Молдавской
  ССР
РСФСР
Ленинградской
  обл.
Калининградской
  обл.
Смоленской
  обл.
Московской
  обл.
Тульской
  обл.
Орловской
  обл.
Курской
  обл.
Крымской
  обл.
Краснодарского
  края
Ставропольского
  края
Северо-Осетинской АССР
Кабардино-Балкарской АССР

13407
3362
30000
10000
500000
464682
27026

104242
91130
112680
7159
1600
154275
17904
30000
15586
1000
166
515

31
11
279
364
11128
4958
309

1106
751
1358
5
 -
839
147
 -
14
-
-
-

11
9
 -
-
1355
1566
133

280
103
537
64
15
331
32
16
15
9

15

314
157
 -
-
18700
13535
493

4647
3048
3225
883
280
1549
268
2023
206
25
5
280

236
45
 -
-
7300
 -
-

2153
546
210
 -
18
305
100
112
72
 -
 -
18

146
34
53

5529
2206
62

1381
1309
583
35
 -
260
62
 -
57
 -
 -
 -

30/536
11/128
261/3875
300/2000
7234/72195
5294/51981
318/2484

1050/18643
552/6708
914/13428
 -
6/350
842/12316
112/2283
48/947
15/307
 -
 -
 -

1Таблица
составлена по данным штабов П.д., которые часто в отчёты включали итоги борьбы
партизанских формирований др. областей и республик, действовавших на данной
территории в ходе рейдов, перегруппировок и т.п. Поэтому суммарные итоги
борьбы на всей оккупированной территории выражаются в несколько меньших цифрах.
2Только
убитых.
3 Нет
точных данных.
В
Великой Отечественной войне советский народ боролся не только за независимость
своей страны, но и за социальные завоевания Великой Октябрьской
социалистической революции.
П. д. направлялось ЦК
Коммунистической партии и развивалось под непосредственным руководством местных
партийных организаций, действовавших в тылу врага. 29 июня 1941 ЦК партии и СНК
СССР направили партийным и советским организациям районов, которым угрожало
вторжение противника, директиву. В ней наряду с общими задачами советского
народа в войне содержалась конкретная программа по развёртыванию П.д. 18 июля
1941 ЦК партии принял специальное постановление «Об организации борьбы в тылу
германских войск», дополнившее директиву от 29 июня. В этих документах давались
указания о подготовке партийного подполья, организации, комплектовании и
вооружении партизанских отрядов, определялись задачи П.д. Уже осенью 1941 на
оккупированной территории развернули работу 10 подпольных обкомов, свыше 260
окружкомов, горкомов, райкомов и др. органов, большое количество первичных
партийных организаций и групп. Осенью 1943 в тылу врага действовало 24 обкома,
свыше 370 окружкомов, горкомов, райкомов и др. органов. Организаторская и
массово-политическая работа партии была направлена на создание подпольных
организаций и партизанских отрядов, укрепление руководства П.д., улучшение
снабжения партизан, обеспечение роста их сил и расширение сети антифашистского
подполья. В результате усилилась боеспособность партизанских отрядов,
расширялись зоны их действий и повышалась эффективность борьбы, в которую
вовлекались широкие массы населения, устанавливалось тесное взаимодействие с
действующей армией.
Партизанские отряды или группы
организовывались на оккупированной и на неоккупированной территориях. Их
формирование на неоккупированной территории сочеталось с обучением личного
состава в специальных партизанских школах. Эти отряды или оставлялись в
намеченных районах перед захватом их противником, или перебрасывались в тыл
врага. В ряде случаев формирования создавались из военнослужащих, на положение
партизанских отрядов переходили истребительные отряды, создававшиеся в
прифронтовых районах для борьбы с вражескими диверсантами и шпионами. В ходе
войны практиковалась заброска в тыл врага организаторских групп, на базе
которых возникали партизанские отряды и даже крупные соединения. Особенно
большую роль такие группы сыграли в западных районах Украины, Белоруссии и в
Прибалтике, где в связи с быстрым продвижением немецко-фашистских войск многие
обкомы и райкомы партии не успели в полной мере наладить работу по
развёртыванию П. д. В этих районах значительная часть партизанских отрядов
возникла после их захвата противником. Для восточных районов Украины,
Белоруссии и западных областей РСФСР была характерна заблаговременная
подготовка к развёртыванию П. д. В Ленинградской, Калининской, Смоленской,
Орловской, Московской и Тульской областях и в Крыму по предложению партийных
органов базой формирования стали истребительные батальоны. Особой
организованностью отличалось развёртывание партизанских сил в Ленинградской,
Калининской, Смоленской и Орловской областях, где партийные организации
заблаговременно создали партизанские отряды, районы их базирования и склады
материальных средств. Особенностью П. д. в Ленинградской области было активное
участие в нём наряду с местным населением рабочих, студентов и служащих из
Ленинграда. Характерной чертой П. д. в Смоленской, Орловской областях и в Крыму
было участие в нём значительного числа воинов Красной Армии, оказавшихся в
окружении или бежавших из плена, что значительно повышало боеспособность
партизанских сил.
Состав и организация партизанских
формирований, несмотря на их разнообразие, имели много сходного (см. схему).
Основной тактической единицей являлся отряд, насчитывавший в начале войны
обычно несколько десятков чел., а позже — до 200 и более бойцов. В ходе войны
многие отряды объединялись в соединения (бригады) численностью от нескольких
сот до нескольких тыс. чел. В вооружении преобладало лёгкое оружие (автоматы,
ручные пулемёты, винтовки, карабины, гранаты), но многие отряды и соединения
располагали миномётами и станковыми пулемётами, а некоторые — артиллерией. Все
лица, вступавшие в партизанские формирования, принимали партизанскую присягу; в
отрядах устанавливалась строгая воинская дисциплина.
В зависимости от конкретных
условий существовали различные формы организации партизанских сил: мелкие и
крупные формирования, региональные (местные) и нерегиональные. Региональные
отряды и соединения постоянно базировались в одном районе и несли
ответственность за защиту его населения и борьбу с оккупантами в данном районе.
Нерегиональные соединения и отряды выполняли задания в различных районах,
совершая продолжительные рейды, и являлись по существу подвижными резервами,
маневрируя которыми, руководящие органы П. д. сосредоточивали усилия на главных
направлениях для нанесения мощных ударов по тылам врага.
На формы организации
партизанских сил и способы их действий влияли физико-географические условия.
Обширные леса, болота, горы являлись основными районами базирования
партизанских сил. Здесь возникли партизанские края и зоны, где могли широко
применяться различные способы борьбы, в том числе открытые бои с противником. В
степных же районах крупные соединения успешно действовали лишь в ходе рейдов.
Находившиеся здесь постоянно небольшие отряды и группы обычно избегали открытых
столкновений с врагом и наносили ему ущерб главным образом диверсиями.
В ряде районов Прибалтики,
Молдавии, южной части Западной Украины, которые только в 1939-1940 вошли в
состав СССР, гитлеровцам удалось через буржуазных националистов распространить
своё влияние на некоторые слои населения. Поэтому крупные партизанские
формирования не могли длительно базироваться в одном районе и действовали
главным образом рейдами. Существовавшие здесь небольшие партизанские отряды и
подпольные организации вели главным образом диверсионно-разведывательные
действия и политическую работу. В Карелии, где подавляющая часть населения была
эвакуирована на В. или вывезена на принудительные работы в Финляндию, партизаны
вели борьбу путём рейдов, базируясь на территории, занятой советскими войсками.
Общее стратегическое
руководство вооруженной борьбой партизанских сил осуществляла Ставка Верховного
Главнокомандования, которая определяла основные задачи партизан на каждом этапе
войны и в отдельных стратегических операциях и организовывала стратегическое
взаимодействие партизан с Советской Армией. Непосредственное стратегическое
руководство боевой деятельностью партизан осуществлял Центральный штаб
партизанского движения (ЦШПД; начальник штаба П. К. Пономаренко) при Ставке,
созданный 30 мая 1942 и существовавший до начала 1944. Центральному штабу были
подчинены в оперативном отношении республиканские и областные штабы П. д.,
которые возглавляли секретари или члены ЦК компартий республик, крайкомов и
обкомов: на Украине — Т. А. Строкач, в Белоруссии — П. З. Калинин, в Литве — А.
Ю. Снечкус, в Латвии — А. К. Спрогис, в Эстонии — Н. Г. Каротамм, в Карелии —
С. Я. Вершинин, в Ленинградской области — М. Н. Никитин, в Орловской области —
А. П. Матвеев, в Смоленской области — Д. М. Попов, в Ставропольском крае — М.
А. Суслов, в Крымской АССР — В. С. Булатов и др. Штабы П. д. подчинялись также
Военным советам соответствующих фронтов. В тех случаях, когда на территории
республики или области действовало несколько фронтов, при их Военных советах
создавались представительства или оперативные группы республиканских и
областных штабов П. д., которые, осуществляя руководство боевой деятельностью
партизан в полосе данного фронта, подчинялись соответствующему штабу П. д. и
Военному совету фронта. Укрепление руководства П. д. шло по линии улучшения
связи партизан с «Большой землёй», совершенствования форм оперативного и
стратегического руководства, улучшения планирования боевой деятельности. Если
летом 1942 лишь около 30% партизанских отрядов, состоявших на учёте штабов П.
д., имели радиосвязь с «Большой землёй» (из них 1/2 за
счёт соседей), то в ноябре 1943 почти 94% отрядов поддерживали радиосвязь с
органами руководства П. д., в том числе около 1\2 имели
свои радиостанции. Создание штабов П. д. с чёткими функциями и улучшение связи
с «Большой землёй» придавали П. д. всё более организованный характер,
обеспечивали большую согласованность действий партизанских сил и способствовали
улучшению их взаимодействия с войсками.
Большое внимание уделялось
систематическому снабжению партизан оружием, боеприпасами, минно-подрывной
техникой, медикаментами и др., эвакуации авиацией тяжелораненых и больных на
«Большую землю». В 1943 только Авиацией дальнего действия и Гражданским
воздушным флотом было совершено свыше 12 тыс. самолётовылетов в тыл врага
(половина из них — с посадкой на партизанские аэродромы и площадки).
Размаху П.д. способствовала
огромная политическая работа среди населения оккупированных районов, которую
проводили партизаны и подпольщики под руководством партийных органов. Население
оказывало партизанам помощь продовольствием, одеждой и обувью, укрывало их и
предупреждало об опасности. Советские патриоты вели разведку, являлись связными
и проводниками, пополняли партизанские отряды. Партия мобилизовывала население
оккупированных территорий на саботаж всех политических, экономических и военных
мероприятий противника. Советские люди срывали планы обеспечения германской
промышленности рабочей силой из оккупированных районов, уклонялись от
мобилизации на оборонительные работы. Работавшие на предприятиях и транспорте
задерживали выпуск и снижали качество продукции, затягивали сроки формирования
поездов, ремонта паровозов и вагонов, нарушали связь. Советские патриоты
прятали различное имущество, машины, скот, продовольствие, саботировали уборку
и обмолот хлебов. Срыв фашистских планов по использованию людских и
материальных ресурсов оккупированных районов и превращению в пустыню советской
территории во время отхода немецко-фашистских войск — одна из важнейших заслуг
партизан и подпольщиков.
Большое внимание в
партийно-политической работе среди партизан уделялось воспитанию и обучению
личного состава, укреплению дисциплины, освоению тактики партизанской борьбы.
За годы войны в партизанских школах и учебных пунктах в тылу страны было
подготовлено около 30 тыс. командиров и специалистов. Тысячи специалистов
готовились в тылу врага на «лесных курсах».
Высокая насыщенность
немецко-фашистских армий боевой техникой и их большая манёвренность затрудняли
для партизан ведение открытых боев. Это вызвало развитие средств, дававших
возможность выводить из строя объекты противника, не вступая в столкновение с
ним. Возникли разнообразные способы и формы партизанской борьбы, в том числе
особое значение приобрели диверсионные действия.
При определении основного
объекта боевой деятельности партизан партия учитывала большое значение
транспортных средств и коммуникаций в войне. Огромная протяжённость путей
сообщения и трудности их охраны давали возможность партизанам нарушать работу
ж.-д., водного и автомобильного транспорта врага. Коммуникации, особенно
железные дороги, стали основным объектом боевой деятельности партизан, которая
по своему размаху приобрела стратегическое значение. Впервые в истории войн
партизаны провели по единому замыслу ряд крупных операций по выводу из строя
вражеских ж.-д. коммуникаций на большой территории, которые были тесно связаны
по времени и объектам с действиями Советских Вооруженных Сил (операции 1943 «Рельсовая
война» и «Концерт») и снизили пропускную способность
железных дорог на 35—40%. Это срывало планы противника по накоплению
материальных средств и сосредоточению войск, серьёзно затрудняло проведение
перегруппировок.
Враг был вынужден отвлекать на
охрану ж.-д. коммуникаций, протяжённость которых на оккупированной территории
СССР составляла 37 тыс. км, крупные силы. Как показал опыт войны, для
организации даже слабой охраны железных дорог на каждые 100 км необходим
1 батальон, для сильной охраны — 1 полк, а иногда (например, летом 1943 в
Ленинградской области) гитлеровцы были вынуждены ввиду активных действий
партизан выделять для охраны каждых 100 км железных дорог до 2 полков.
Важную роль имела
разведывательная деятельность партизан. Тесная связь с местным населением и
подпольными организациями позволяли партизанам держать под непрерывным
наблюдением обширные территории в тылу врага и информировать советское
командование о многих важных мероприятиях противника.
Политическую, боевую и
разведывательную работу во вражеском тылу вели и подпольщики. В отличие от
партизан, они боролись с оккупантами тайно, тщательно конспирируясь. Подполье
обычно включало в себя руководящий центр и сеть подчинённых ему организаций или
групп. Подпольные организации делились на мелкие группы, члены которых не знали
о деятельности др. групп. Часто создавались специальные боевые,
разведывательные, диверсионные и др. группы. Успешную боевую деятельность вели
подпольщики Брянска, Вильнюса, Витебска, Ворошиловграда, Гомеля,
Днепропетровска, Жлобина, Каунаса, Керчи, Киева, Кировограда, Краснодара, Кривого
Рога, Кричева, Львова, Минска, Могилёва, Николаева, Новороссийска, Одессы,
Орши, Полтавы, Пскова, Речицы, Риги, Рославля, Ростова-на-Дону, Севастополя,
Симферополя, Смоленска, Таганрога, Харькова и др. Неувядаемой славой покрыли
себя Сещинская подпольная интернациональная организация на Брянщине,
комсомольские организации Краснодона («Молодая Гвардия»), с.
Крымки Первомайского района Одесской области («Партизанская искра»),
станция Оболь Витебской области и др.
Большое значение в войне имели
территории, освобожденные или контролируемые партизанами, так называемые
партизанские края, зоны и районы, которые достигали значительных размеров.
Например, в Белоруссии с конца 1943 партизаны контролировали 60% оккупированной
территории республики (108 тыс. км2), причём на площади 38 тыс. км2
оккупанты были полностью изгнаны. Крупные партизанские края и зоны
существовали на территории Ленинградской, Калининской, Смоленской и Орловской
областей, в Крыму и северо-западных районах Украины. В Калининской области, например,
партизаны удерживали территорию 7 тыс. км2, а в Ровенской области —
почти половину территории (севернее железной дороги Ковель — Сарны).
Партизанские зоны и края затрудняли проведение противником перегруппировок,
сковывали значительные силы его полевых войск. Например, в Белоруссии только с
февраля по июнь 1944 немецко-фашистское командование было вынуждено привлечь
для борьбы с партизанами 380 тыс. солдат и офицеров. В ходе наступления
советских войск противник часто не мог организовать прочной обороны в
партизанских зонах (обычно в лесисто-болотистых и горно-лесистых районах) и был
вынужден группировать свои силы лишь вдоль дорог. Нередко партизанские края
использовались регулярными советскими войсками для быстрого выхода на фланги и
тылы вражеских группировок, выброски (высадки) воздушных десантов и нарушения
организованного отхода противника.
Большое значение имели
партизанские рейды, позволявшие решать боевые задачи в интересах регулярных
войск. В 1941—1942 важное значение имели рейды: отрядов Ленинградской области в
районах Пскова, Новгорода, Порхова и Старой Руссы (июль-сентябрь 1941); отряда
шахтёров Донбасса под команд. И. ф. Боровика по территории Житомирской,
Киевской, Черниговской, Гомельской и Орловской областей (октябрь-декабрь 1941);
группы белорусских отрядов под команд. В. З. Коржа по Минской области (март
1942); отряда под командованием А. К. Флегонтова с территории Калининской
области в район Осиповичи Могилёвской области (сентябрь-октябрь 1942); корпуса
под команд. В. В. Разумова и А. И. Штрахова по западным районам Калининской
области (сентябрь-октябрь 1942); отряда «Тринадцать» под командованием С. В.
Гришина по Смоленской области (февраль-апрель 1942); ленинградских и латышских
партизан из Ленинградского партизанского края к границам Латвии (июнь-июль
1942); отряда Г. М. Линькова из Витебской в Пинскую область (июль 1942);
объединённого отряда, а затем соединения под командованием С. А. Ковпака и С.
В. Руднева на Сумщину из Хинельских лесов (декабрь 1941-февраль 1942) и из
Брянских лесов (май-июль 1942). В конце октября 1942 два соединения под команд.
Ковпака и А. Н. Сабурова начали из Брянских лесов 700-км рейд и в
середине ноября вышли на Правобережную Украину. Зимой 1942/43 мощные удары по
тылам врага нанесли рейдирующие соединения под команд. Ковпака, Я. И. Мельника,
М. И. Наумова и А. Ф. Федорова. Особенно выдающимся был рейд соединения
Наумова, которое за 65 суток совершило на санях 2400-км марш по
территории Сумской, Полтавской, Кировоградской, Одесской, Винницкой и
Житомирской областей (февраль-апрель 1943). Летом и осенью 1943 крупные рейды
были проведены соединением Мельника из Полесья в район Винницы (июнь-август),
соединением Федорова из Житомирской в Волынскую область (июнь-июль),
соединением Ковпака из Украинского Полесья в Карпаты до венгерской границы
(июнь-сентябрь), соединениями Ф. Ф. Тараненко, В. Е. Самутина и Ф. Ф. Капусты
из Минской в Белостокскую и Брестскую области (сентябрь-декабрь).
В 1944 многие советские
партизанские формирования совершили рейды за пределы СССР. Зимой и весной в
пределы Польши вступили соединения и отряды П. П. Вершигоры, А. Е. Андреева, И.
А. Артюхова, В. А. Карасёва, Г. В. Ковалева, М. Я. Наделина, Н. А. Прокопюка,
С. А. Санкова, В. П. Чепиги, Б. Г. Шангипа, Н. Н. Яковлева, В. М. Яремчука и др.,
которые в тесном взаимодействии с польской Армией Людовой развернули борьбу в
тылу врага. В июле — сентябре были проведены рейды (отряды и соединения Л. Е.
Беренштейна, В. А. Квитинского, А. И. Курова, А. П. Шарова, М. И. Шукаева, В.
А. Карасёва, Н. А. Прокопюка и др.) и выброска организаторских групп (группы П.
А. Величко, И. Д. Дибровы, В. П. Логвиненко, А. А. Мартынова, Д. М. Резуто и
др.) на территорию Чехословакии.
В ходе оборонительных сражений
1941 взаимодействие партизан с войсками Красной Армии осуществлялось
преимущественно в тактических рамках и выражалось в основном в ведении разведки
в интересах советских войск и проведении незначительных диверсий в тылу врага.
В период зимнего наступления Красной Армии 1941-1942 взаимодействие партизан с
регулярными войсками расширилось. Партизаны наносили удары по коммуникациям,
вражеским штабам и складам, участвовали в освобождении населённых пунктов,
наводили советскую авиацию на вражеские объекты, содействовали воздушным
десантам. Например, в январе 1942 в районе Знаменки смоленские партизаны
освободили 40 сёл и деревень и оказали помощь 4-му воздушно-десантному корпусу
при десантировании и ведении боевых действий. 15 февраля 1942 смоленскими
партизанами был освобожден Дорогобуж, что способствовало выходу в этот район
1-го гвардейского кавалерийского корпуса. Взаимодействуя с частями 33-й армии,
1-го гвардейского и 11-го кавалерийского корпусов в Вяземской операции 1942,
смоленские партизаны оказывали им помощь продовольствием, оружием, боеприпасами
и пополнениями.
В летней кампании 1942
партизаны в интересах оборонительной операций Красной Армии решали следующие
задачи: затруднение перегруппировок вражеских войск, уничтожение живой силы,
боевой техники противника и срыв его снабжения, отвлечение сил врага на охрану
тыла, разведка, наведение советских самолётов на цели, освобождение советских
военнопленных. Действия партизан летом 1942 отвлекли 24 вражеские дивизии, в
том числе 15—16 постоянно использовались на охране коммуникаций. В августе было
произведено 148 крушений ж.-д. эшелонов, в сентябре — 152, в октябре — 210, в
ноябре — 238. Однако в целом взаимодействие партизан с регулярными войсками
носило ещё эпизодический характер и имело ограниченный размах. Перелом
произошёл в 1943 благодаря улучшению руководства, связи и снабжения партизан. С
весны 1943 систематически разрабатывались планы оперативного использования
партизанских сил. В ходе зимнего наступления 1942-1943, во время Курской битвы
1943, битвы за Днепр и в операциях по освобождению восточных районов Белоруссии
партизаны активизировали действия в интересах наступающих советских войск.
Наступление Красной Армии в 1944 проводилось в тесном взаимодействии с
партизанами, которые активно участвовали почти во всех стратегических операциях
этого года. Во время операций под Ленинградом и Новгородом, на Правобережной
Украине, в Крыму, Карелии, Белоруссии, на Западной Украине, в Прибалтике
партизаны наносили мощные удары по тылам противника. Возросло значение
тактического взаимодействия, поскольку наступление советских войск проходило
через районы, где географические условия способствовали созданию противником
прочной обороны (лесисто-болотистая местность Ленинградской и Калининской
областей, Белоруссии, Прибалтики, северо-западной Украины). Именно здесь
действовали крупные группировки партизан, которые, взаимодействуя с войсками,
значительно помогли им преодолеть сопротивление врага. С начала наступления
Советской Армии они срывали вражеские переброски войск, нарушали их
организованный отход и управление и т.д. С приближением советских войск
они наносили удары с тыла и содействовали прорыву обороны противника, отражению
его контрударов, окружению вражеских группировок, овладению населёнными
пунктами, обеспечивали открытые фланги наступающих войск. Одним из наиболее
ярких примеров такого эффективного взаимодействия является Белорусская
операция 1944, в которой мощная группировка белорусских партизан
представляла собой по существу 5-й фронт, взаимодействуя с четырьмя
наступающими фронтами.
К середине июня 1944 на
территории Белоруссии действовала партизанская группировка в составе 150 бригад
и 49 отрядов общей численностью свыше 143 тыс. чел., не считая резерва в 250
тыс. чел. (в том числе около 123 тыс. вооружённых). Большинство резервов
немецко-фашистской группы армий «Центр» было сковано борьбой с партизанами. В
период подготовки операции с 31 мая по 22 июня партизаны выявили и подтвердили
сведения о расположенных в тылу 287 вражеских частях и соединениях, 33 штабах,
900 гарнизонах, оборонительных рубежах протяжённостью 985 км, 130
зенитных батареях, 70 крупных складах, установили состав и организацию 108
воинских частей противника, обнаружили 319 полевых почтовых станций, 30
аэродромов и 11 посадочных площадок, зафиксировали прохождение и состав 1642 эшелонов,
захватили 105 оперативных документов.
В ночь на 20 июня партизаны
провели массовое нападение на все важнейшие ж.-д. коммуникации, взорвав свыше
40 тыс. рельсов. В результате полностью прекратилось движение на участках Орша
— Борисов, Орша — Могилёв, Молодечно — Полоцк, Молодечно — Лида, Барановичи —
Осиповичи, Барановичи — Минск, Барановичи — Лунинец и др. Некоторые участки
враг так и не смог восстановить. В ходе наступления партизаны продолжали
наносить удары по коммуникациям и только за 26—28 июня подорвали 147 эшелонов.
Партизаны оказали большую помощь советским войскам при форсировании рр.
Березина, Случь, Птичь, Друть, Лехва, Неман, Щара и др., в ряде случаев даже
захватывая и удерживая до подхода передовых отрядов мосты (например, через р. Щара
на шоссе Слуцк — Брест). Партизаны мешали организованному отходу противника,
удерживая важные рубежи и дороги, что вынуждало вражеские части сворачивать с
дорог, бросать боевую технику и уходить мелкими группами через леса, неся
большие потери. Белорусские партизаны освободили и удержали ряд населённых
пунктов, в том числе Видзы, Островец, Свирь, Илия, Старобин, Узда, Копыль,
Кореличи и др., а с подходом танковых частей действовали в качестве танковых
десантов и участвовали в освобождении Минска, Слуцка, Борисова, Червеня,
Докшицы, Могилёва, Осиповичей, Кличева, Пинска, Лунинца и др. городов. Они
оказывали советским войскам помощь в ликвидации окруженных группировок
противника, прикрытии флангов и тылов соединений, в очищении освобожденных
районов от остатков разбитых частей врага. В период Белорусской операции
партизанами было уничтожено свыше 15 тыс. и взято в плен свыше 17 тыс.
вражеских солдат и офицеров.
Успешные действия в тылу врага
вели партизанские формирования, которые возглавляли: в Белоруссии — И. Н.
Банов, А. П. Бринский, Т. П. Бумажков, С. А. Ваупшасов, И. Д. Ветров, А. И.
Волынец, И. П. Дедюля, К. С. Заслонов, Ф. Ф. Капуста, И. П. Кожар, В. И.
Козлов, В. З. Корж, В. И. Ливенцов, Г. М. Линьков, В. Е. Лобанок, П. Г.
Лопатин, Р. Н. Мачульский, П. М. Машеров, Ф. Ф. Озмитель, К. П. Орловский, Ф.
И. Павловский, М. С. Прудников, И. Ф. Садчиков, В. Е. Самутин, В. Ф. Тарунов,
А. К. Флегонтов, В. Е. Чернышев, М. Ф. Шмырёв и др.; на Украине — В. А.
Андреев, В. А. Бегма, И. Ф. Боровик, П. Е. Брайко, П. П. Вершигора, А. М.
Грабчак, Л. Е. Кизя, С. А. Ковпак, С. Ф. Маликов, Д. Н. Медведев, Я. И.
Мельник, В. А. Молодцов, М. И. Наумов, А. З. Одуха, М. Г. Салай, Ф. Ф.
Тараненко, А. Ф. Федоров, И. Ф. Федоров, В. П. Чепига, М. И. Шукаев и др.; в
Карелии — К. В. Бондюк, И. А. Григорьев, Ф. Ф. Журих, Б. Лахти, Ф. И. Тукачев и
др.; в Эстонии — Э. М. Аартеэ, П. И. Курагин, А. Ф. Филиппов, И. Ю. Юриссон и
др.; в Латвии — Э. Аболинь, И. К. Богадистый, В. Я. Лайвинь, А. Маципан, О. П.
Ошкали, А. С. Поч, П. К. Ратыньш, В. П. Самсон, И. Я. Судмалис и др.; в Литве —
Т. Мончунскас, К. Родионов, П. Сименас, Б. Урбонавичюс и др.; в Молдавии — Я.
А. Мухин, Н. М. Фролов, Я. П. Шкрябач и др.; в Ленинградской области — А. Н.
Бредников, Н. Г. Васильев, А. В. Герман, К. Д. Карицкий, В. П. Объедков, И. И.
Сергунин и др.; в Калининской области — Н. М. Вараксов, В. И. Марго, В. В.
Разумов, А. Ф. Шорохов, А. И. Штрахов и др.; в Смоленской области — В. И.
Воронченко, А. И. Воропаев, С. В. Гришин, В. В. Жабо, Т. Г. Давыдкин и др.; в
Орловской области — А. Д. Бондаренко, И. А. Гудзенко, М. И. Дука, Д. В.
Емлютин, Д. Е. Кравцов, М. П. Ромашин, Ф. Е. Стрелец и др.; в Московской и
Тульской областях — М. А. Гурьянов, И. И. Евтеев, П. С. Макеев, С. И. Солнцев,
П. И. Фомин и др.; в Ростовской области — С. Г. Морозов, М. М. Трифанов и др.;
на Северном Кавказе — А. А. Егоров, П. К. Игнатов, Т. А. Карабак, П. Е.
Кривоносов, А. Г. Однокозов, И. И. Поздняк, В. И. Хомяков и др.; в Крыму — Д.
И. Аверкин, И. Г. Генов, Б. Б. Городовиков, В. С. Кузнецов, М. А. Македонский,
А. В. Мокроусов, М. Ф. Парамонов, Г. Л. Северский, Ф. И. Федоренко и др.
185 тыс. партизан были
награждены орденами и медалями СССР, более 230 чел. получили звание Героя
Советского Союза, С. А. Ковпак и А. Ф. Федоров удостоились этого звания дважды.
Борьба советских людей в тылу
врага явилась ярким проявлением советского патриотизма, преданности идеям
Коммунистической партии. Значение П. д. в Великой Отечественной войне
определялось большой помощью регулярным войскам, которую оно оказывало в достижении
победы над врагом. В этой войне исчезло понятие «П. д.» как стихийных и
самостоятельных действий отдельных групп и отрядов. Руководство П. д. было
централизовано до стратегических масштабов. Единое руководство боевой
деятельностью партизан при устойчивой связи между штабами П. д. и партизанскими
формированиями, их взаимодействие с Советской Армией в тактических, оперативных
и стратегических масштабах, проведение партизанскими группировками крупных
операций, широкое применение современной минно-подрывной техники,
систематическая подготовка партизанских кадров, снабжение партизан из тыла
страны, эвакуация больных и раненых из вражеского тыла на «Большую землю»,
действия советских партизан за пределами СССР — эти и др. особенности П. д. в
Великой Отечественной войне значительно обогатили теорию и практику
партизанской борьбы как одной из форм вооруженной борьбы.
  Лит.: История КПСС, т. 5, кн. 1, М., 1970; История Великой
Отечественной войны Советского Союза. 1941-1945 гг., т. 1-6, М., 1960-65;
Советские партизаны, [М., 1961]; Герои подполья, в. 2, М., 1968; Война в тылу
врага, вып. 1, М., 1974; Бычков Л. Н., Партизанское движение в годы Великой
Отечественной войны, М., 1965; Залесский А. И., В партизанских краях и зонах,
М., 1962; Шевердалкин П. Р., Ленинградские партизаны, [Л.], 1947; Курбатова П.
И., Смоленская партийная организация в годы Великой Отечественной войны,
Смоленск, 1958; Шамко Е., Партизанское движение в Крыму в 1941-1944 гг.,
Симферополь, 1959; Народная война в тылу врага, М., 1971; Борьба латышского
народа в годы Великой Отечественной войны, Рига, 1970; Борьба за Советскую
Прибалтику в Великой Отечественной войне. 1941-1945 гг., т. 1-3, Рига, 1966-69;
Калинин П. З., Партизанская республика, М., 1964; Артемьев И. Н., В эфире
партизаны, М., 1971; Верхозин А. М., Самолёты летят к партизанам, 2 изд., М.,
1966; Горобец Г., Партийное подполье на Украине (1941-1944 гг.), М., 1969;
Петров Ю. П., Партизанское движение в Ленинградской области. 1941-1944, Л.,
1973; Непокоренная Белоруссия, [пер. с белорус.], М., 1963; Краўчанка I. С., Работа Кампартыi
Беларусi ў тылу ворага
(1941-1944 гг.), Мiнск, 1959; Клоков В. I., Кулик I. Т., Слiнько I. I., Народна
боротьба на Українi в роки Великої Вiтчизняної вiйни, Київ, 1957; Строкач Т. А., Наш
позивний — Свобода, [кн. 1], Київ,
1964.
«РЕЛЬСОВАЯ ВОЙНА»
1) действия
партизан в тылу противника с целью нарушения работы его ж.-д. транспорта и
вывода из строя перевозимых по железной дороге живой силы, боевой техники и
материальных средств.
2) Наименование
крупной операции, проведённой советскими партизанами во время Великой
Отечественной войны 1941—1945 — в августе — сентябре 1943 на оккупированных
территориях РСФСР, БССР и части УССР с целью вывода из строя ж.-д. коммуникаций
противника.
В июне 1943 ЦК КП(б) Белоруссии
выдвинул план одновременного массового разрушения участков железных дорог на
оккупированной территории республики. Центральный штаб партизанского движения
(ЦШПД) привлек к выполнению этого плана, кроме партизан Белоруссии,
ленинградских, калининских, смоленских, орловских и часть украинских партизан.
Операция «Р. в.» была связана с планами Ставки Верховного Главнокомандования по
завершению разгрома немецко-фашистских войск в Курской битве 1943,
проведению Смоленской операции 1943 и наступления с целью
освобождения Левобережной Украины. 14 июля ЦШПД был отдан приказ на проведение
операции «Р. в.». Местные штабы партизанского движения и их представительства
на фронтах определили участки и объекты действий каждому партизанскому
формированию. Партизаны обеспечивались взрывчатыми веществами, взрывателями, на
«лесных курсах» проводились занятия по минноподрывному делу, на местных
«заводах» добывался тол из трофейных снарядов и бомб, в мастерских и кузницах
изготовлялись крепления толовых шашек к рельсам. Активно велась разведка на
железных дорогах. Операция началась в ночь на 3 августа и продолжалась до
середины сентября. Действия развернулись на местности протяжённостью около 1000
км по фронту и 750 км в глубину, в них участвовало около 100 тыс.
партизан, которым помогало местное население. Мощный удар по ж.-д. линиям был
неожиданным для врага, который в течение некоторого времени не мог
организованно противодействовать партизанам. В ходе операции было подорвано
около 215 тыс. рельсов, пущено под откос много эшелонов, взорваны
железнодорожные мосты и станционные сооружения. Массовое нарушение вражеских
коммуникаций значительно затруднило перегруппировки отступающих войск
противника, осложнило их снабжение и тем самым содействовало успешному
наступлению Красной Армии.
   Лит.: Советские партизаны,
[М., 1961]; Война в тылу врага, в. 1, М., 1974; Липило П. П., КПБ — организатор
и руководитель партизанского движения в Белоруссии в годы Великой Отечественной
войны, Минск, 1959; Шевердалкин П. Р., Героическая борьба ленинградских
партизан, Л., 1959.
«КОНЦЕРТ»
Условное наименование операции
советских партизан 19 сентября - 1 ноября 1943 во время Великой Отечественной
войны 1941-1945. Операция проводилась на оккупированной немецко-фашистскими
войсками территории Белоруссии, Карелии, Ленинградской и Калининской областей,
Литвы, Латвии, Эстонии и Крыма, охватывавшей по фронту около 900 км
(исключая Карелию и Крым) и в глубину свыше 400 км. Она была тесно
связана с предстоявшим наступлением советских войск на смоленском и гомельском
направлениях и битвой за Днепр. В операции участвовало 193 партизанских
соединения (бригады и отдельные отряды, всего свыше 120 тыс. человек);
руководство осуществлял Центральный штаб партизанского движения. Задачей
операции «К.» являлся вывод из строя больших участков ж.-д. путей с целью срыва
воинских перевозок противника. Исходя из общего замысла операции, каждое
партизанское соединение получило конкретную боевую задачу, включавшую подрыв
рельсов, организацию крушений воинских эшелонов противника, разрушение дорожных
сооружений, вывод из строя средств связи, системы водоснабжения и т. д.
Были разработаны детальные планы боевых действий и налажено массовое обучение
личного состава производству подрывных работ.
В связи с ухудшением
метеорологических условий советская авиация к 19 сентября доставила партизанам
лишь 50% запланированных боевых грузов, поэтому срок начала операции был
перенесён на 25 сентября. Однако часть партизанских бригад уже вышла из районов
базирования на исходные рубежи и в ночь на 19 сентября нанесла удар по
вражеским коммуникациям. Основная масса партизанских соединений начала боевые
действия в ночь на 25 сентября. Разгромив охрану противника и овладев ж.-д.
перегонами, они приступили к массовому разрушению и минированию ж.-д. полотна.
Немецко-фашистское командование предпринимало усилия, чтобы восстановить
движение по железным дорогам: в Белоруссию были переброшены новые
железнодорожно-восстановительные батальоны, на ремонтные работы сгонялось
местное население, из Польши, Чехословакии и Германии доставлялись рельсы и
шпалы. Но партизаны снова подрывали отремонтированные участки. В ходе «К.»
только белорусские партизаны подорвали около 90 тыс. рельсов, пустили под откос
1041 вражеский эшелон, разрушили 72 ж.-д. мост, разгромили 58 гарнизонов
противника, убили и ранили свыше 53 тыс. гитлеровцев, Операция «К.» вызвала
серьёзные осложнения в перевозках немецко-фашистских войск; пропускная
способность железных дорог снизилась на 35—40%. Это значительно затруднило
немецко-фашистскому командованию осуществление маневра своими силами и оказало
большую помощь наступающим советским войскам. Операция «К.» активизировала
борьбу советского народа против фашистских захватчиков на оккупированной
территории; в её ходе усилился приток местного населения в партизанские отряды.
 Лит.: Советские партизаны, М., 1961;
Мачульский Р. Н., Вечный огонь, 2 изд., Минск, 1969; Липило П. П., КПБ —
организатор и руководитель партизанского движения в Белоруссии в годы Великой
Отечественной войны, Минск, 1959.
БЕЛОРУССКАЯ ОПЕРАЦИЯ
1944
Одна из крупнейших
стратегических операций Великой Отечественной войны 1941-1945, проведённая 23
июня - 29 августа. Белорусский выступ, образовавшийся в результате продвижения
советских войск на полоцком и ковельском направлениях зимой 1944, имел важное
значение в системе вражеской обороны, т.к. прикрывал кратчайшие пути к
границам Германии. Для удержания выступа противник привлек войска правого
фланга 16-й армии группы армий «Север», группу армий «Центр» (3-я танковая,
4-я, 9-я и 2-я армии; командующий генерал-фельдмаршал Э. Буш, с 28 июня
генерал-фельдмаршал В. Модель) и левофланговые соединения 4-й танковой армии
группы армий «Северная Украина» — всего 63 дивизии и 3 бригады (свыше 800 тыс.
чел. без учёта тыловых частей, около 10 тыс. орудий, 900 танков и штурмовых
орудий, свыше 1300 самолётов). Противник занимал заранее подготовленную и
хорошо организованную оборону, которая опиралась на развитую систему полевых
укреплений и естественные рубежи, в том числе крупные реки — Западная Двина,
Днепр, Березина; глубина обороны достигала 250—270 км.
Целью Б. о. был разгром группы
армий «Центр» и освобождение Белоруссии. Основной замысел операции:
одновременный прорыв обороны противника на 6 участках, окружение и уничтожение
фланговых группировок врага в районах Витебска и Бобруйска, а затем развитие
стремительного наступления в глубину с целью окружения и уничтожения 4-й
немецкой армии в районе Минска. Для Б. о. привлекались войска 1-го
Прибалтийского (генерал армии И. Х. Баграмян), 3-го Белорусского
(генерал-полковник И. Д. Черняховский), 2-го Белорусского (генерал армии Г. Ф.
Захаров) и 1-го Белорусского (генерал армии К. К. Рокоссовский) фронтов — всего
166 дивизий, 9 стрелковых бригад и полевых укрепленных районов (1,4 млн. чел.
без фронтовых и армейских тылов, 31,7 тыс. орудий и миномётов, 5200 танков и
самоходно-артиллерийских установок, свыше 6 тыс. самолётов). В тылу противника
активно действовали белорусские партизаны.
23 июня в наступление перешли
1-й Прибалтийский, 3-й и 2-й Белорусский фронты, а 24 июня 1-й Белорусский
фронт. Войска 1-го Прибалтийского фронта прорвали оборону противника и уже 25
июня совместно с войсками 3-го Белорусского фронта окружили западнее Витебска 5
немецких дивизий, которые были ликвидированы к 27 июня; главные силы фронта с
ходу форсировали р. Западную Двину и 28 июня овладели г. Лепель. Войска 3-го
Белорусского фронта успешно прорвали оборону врага, и в прорыв была введена 5-я
гвардейская танковая армия, которая 1 июля во взаимодействии с 11-й гвардейской
и 31-й армиями освободила г. Борисов. В результате 3-я немецкая танковая армия
была отсечена от 4-й армии, которая оказалась глубоко охваченной с С. Войска
1-го Белорусского фронта прорвали сильную оборону врага по рр. Проня, Бася и
Днепр и 28 июня освободили Могилёв. Войска 2-го Белорусского фронта 27 июня
завершили окружение 5 немецких дивизий в районе Бобруйска, которые были
ликвидированы 29 июня; одновременно войска фронта вышли на линию р. Свислочь,
Осиповичи, Любань. Т. о., за 6 дней наступления были разгромлены фланговые
группировки противника в районах Витебска и Бобруйска и прорван фронт на
могилёвском направлении. Немецко-фашистское командование безуспешно пыталось
образовать сплошной фронт. К 29 июня его войска в районе Минска оказались
глубоко охваченными с С. и Ю. Войска 3-го Белорусского фронта устремились через
Оршу, Борисов на Молодечно и одновременно нанесли подвижными соединениями удар
на Минск с С. Войска 1-го Белорусского фронта развили наступление подвижными
соединениями на Минск с Ю., а остальными силами — на Слуцк. 3-й Белорусский
фронт быстро продвигался на З. и Ю.-З. 2 июля его танковые соединения овладели
важными узлами дорог Вилейка и Красное, отрезав врагу путь отступления на
Вильнюс. Главные силы 1-го Белорусского фронта, овладев Столбцами и Городеей,
отрезали противнику путь отхода из Минска на Барановичи. 3 июля был освобожден
Минск, восточнее которого в окружении оказались главные силы 4-й немецкой армии
(свыше 100 тыс. чел.). К 11 июля эта группировка была ликвидирована, свыше 70
тыс. было убито и около 35 тыс. взято в плен. Войска 1-го Прибалтийского фронта
освободили Полоцк и продолжали развивать наступление на Шяуляй.
В центре германского фронта
образовалась 400-км брешь, заполнить которую немецко-фашистское командование не
могло. 13 июля был освобожден Вильнюс. К середине июля советские войска вышли
на подступы к Двинску, Каунасу, Гродно, Белостоку и Кобрину. 17-18 июля
советские войска на широком фронте пересекли государственную границу Польши и
вступили на её территорию. Ставка Верховного Главнокомандования ввела свои
стратегические резервы на шяуляйском направлении. 27 июля войска 1-го
Прибалтийского фронта овладели Шяуляем, а 31 июля вышли к Рижскому заливу в
районе Тукумса, перерезав сухопутные коммуникации группы армий «Север». Во 2-й
половине августа противник нанёс сильные контрудары крупными танковыми силами и
восстановил сухопутную связь с группой армий «Север». Войска 3-го Белорусского
фронта форсировали р. Неман, 1 августа овладели Каунасом и вышли к границам
Восточной Пруссии. Войска 2-го Белорусского фронта 16 июля освободили Гродно,
27 июля — Белосток и к концу июля вышли на р. Нарев. 18 июля на люблинском
направлении в наступление перешли войска левого крыла 1-го Белорусского фронта,
которые 20 июля форсировали р. Западный Буг и вступили в пределы Польши. 23
июля был освобожден Люблин, а 28 июля Брест. Развивая наступление, войска
фронта в период с 28 июля по 2 августа с ходу форсировали Вислу южнее Варшавы и
захватили плацдармы в районах Магнушева и Пулавы. В августе-сентябре советские
войска, отражая контрудары противника и закрепляя достигнутые рубежи, овладели
восточной частью Варшавы — Прагой, вышли на широком фронте к р.Нарев и
захватили на ней плацдармы в районах Рожан и Сероцка.
В результате Б.о. была полностью
освобождена Белоруссия, значительная часть Литвы, часть Латвии и восточные
районы Польши. Стратегический фронт врага был сокрушён на глубину 600 км.
17 немецких дивизий и 3 бригады были полностью уничтожены, 50 дивизий потеряли
60-70% состава.
 Лит.: История Великой Отечественной войны
Советского Союза 1941—1945, т. 4, М., 1962; Освобождение Белоруссии, М., 1969;
Маланьин К. А., Разгром фашистских войск в Белоруссии, М., 1956.
Приложение
СХЕМЫ
Изменение численности советских
партизан в годы Великой Отечественной войны 1941-1945

Схема организации Черниговско-Волынского
партизанского соединения

Удары партизан по вражеским
коммуникациям в Белорусской операции 1944 г Схема

Структура управления партизанскими
силами на сентябрь 1943

file_name: Конспект уроков ПАРТИЗАНСКОЕ ДВИЖЕНИЕ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945.doc

alt: ПАРТИЗАНСКОЕ ДВИЖЕНИЕ В ВЕЛИКОЙ

alt: Карело-Финской ССР Эстонской

alt: Смоленской, Орловской, Московской и

alt: Украине — Т. А. Строкач, в Белоруссии —

alt: Л., 1973; Непокоренная Белоруссия, [пер

intro: Конспект Партизанской движение ВОВ


extracted_text:
ЭКСПЕРТНЫЕ СИСТЕМЫ
В течение последнего десятилетия в рамках исследований
по искусственному интеллекту сформировалось самостоятельное направление
-экспертные системы (ЭС), или инженерия знаний. В задачу этого направления
входят исследование и разработка программ (устройств), использующих знания и
процедуры вывода для решения задач, являющихся трудными для людей-экспертов. ЭС
могут быть отнесены к системам ИИ общего назначения - системам, которые не
только исполняют заданные процедуры, но на основе метапроцедур поиска генерируют
и используют процедуры решения новых конкретных задач.
Огромный интерес к ЭС со стороны пользователей вызван,
по крайней мере, тремя причинами. Во-первых, они ориентированы на решение
широкого круга задач в неформализованных областях, на приложения, которые до
недавнего времени считались малодоступными для вычислительной техники.
Во-вторых, с помощью ЭС специалисты, не знающие программирования, могут
самостоятельно разрабатывать интересующие их приложения, что позволяет резко
расширить сферу использования вычислительной техники. В-третьих, ЭС при решении
практических задач достигают результатов, не уступающих, а иногда и
превосходящих возможности людей-экспертов, не оснащенных ЭС.
В настоящее время ЭС применяются в различных областях
человеческой деятельности. Наибольшее распространение ЭС получили в
проектировании интегральных микросхем, в поиске неисправностей, в военных
приложениях и автоматизации программирования. Применение ЭС позволяет: 1) при
проектировании интегральных микросхем повысить (по данным фирмы NEC)
производительность труда в 3-6 раз, при этом выполнение некоторых операций
ускоряется в 10-15 раз; 2) ускорить поиск неисправностей в устройствах в 5-10
раз; 3) повысить производительность труда программистов (до данным фирмы
Toshiba) в 5 раз; 4) при профессиональной подготовке сократить (без потери
качества) в 8-12 раз затраты на индивидуальную работу с обучаемым.
В настоящее время ведутся разработки ЭС для следующих
приложений: раннее предупреждение национальных и международных конфликтов и поиск
компромиссных решений; принятие решений в кризисных ситуациях; охрана
правопорядка; законодательство; образование; планирование и распределение
ресурсов; системы организационного управления (кабинет министров,
муниципалитет, учреждение) и т.д.
Исследования и разработки ЭС составляют основу
программ по информатизации развитых государств. На проведение этих программ
выделены весьма большие средства. Например, на 10-летнюю стратегическую
компьютерную программу (СКП) США запланировано выделить 1,6 млрд. дол., а на
Esprit Европейского экономического сообщества - примерно 1,94 млрд .дол. По
мере выполнения указанных программ интерес к ним возрастает. Так, в начале 1988
г. ЕЭС приняло решение об удвоении ассигнований на Esprit. В США ассигнования
на СКП не изменились, однако (с учетом принятия новых программ и расходов
частных фирм) затраты на ЭС только в 1987 г. составили более 1 млрд. дол.
Несмотря на значительную стоимость разработки, ЭС
приносят существенный доход. Например, ежегодный доход от ЭС DEFT (проверка
гигантских дисководов для ЭВМ фирмы ШМ) составляет 12 млн.дол. (начальная
стоимость системы 100 000 дол.), а от ЭСXCON (помогает продавцам систем VAX
фирмы DEC определять конфигурацию системы) -25 млн.дол. (при стоимости
разработки около 3 млн.дол,).

title: ЭКСПЕРТНЫЕ СИСТЕМЫ


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №6»

Утверждена

приказ по школе
 № 01-11/241

от 26.08.2020
 Директор: _____
И.Ю.Меледина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ДЛЯ 2 а,б,в КЛАССА

Учитель:
 Марина Александровна
Касаткина

г. Гаврилов – Ям
2020-2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно – правовая база
1.
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Конституция
Российской Федерации
3.     ФГОС
начального общего образования, утвержден приказом Минобрнауки №373 от
06.10.2009 г. с изменениями от 31.12.2015 г. №1576
4.      Примерная основная образовательная программа начального
общего образования
5.
Примерная программа по изобразительному искусству. 1-4
классы. Стандарты второго поколения. – http://standart.edu.ru.
6.      Приказ
Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию» № 345 от 28.12.2018
7.      СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»
8.      Основная
образовательная программа МОУ СШ №6 г. Гаврилов-Ям
9.      Учебный
план МОУ СШ №6 г. Гаврилов-Яма на 2020-2021 учебный год, утверждённый приказом
№ 01-11/241 от 26.08.2020
10.  Шпикалова,
Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия
учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы / Т. Я. Шпикалова [и др.]. –
М.: Просвещение, 2015.
11.  Методические
письма о преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2013/2014, 2014/2015,
2015/2016 уч.г.
ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 2 класса составлена в соответствии с примерной основной
образовательной программой начального общего образования, разработанной в
соответствии с ФГОС, авторской программой «Изобразительное искусство 1-4
классы» Т.Я.Шпикаловой (образовательная система «Перспектива») и ориентирована
для работы по УМК:
·
1.
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная
линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы / Т. Я. Шпикалова [и
др.]. – М.: Просвещение, 2015.
·
2. Шпикалова, Т.
Я. Изобразительное искусство. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений
/ Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М.: Просвещение, 2018
Программа «Изобразительное искусство 5-8 классы» Т.Я.Шпикаловой используется в данной
 рабочей программе без изменений.
В
результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие ЦЕЛИ:
· воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
· развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
Перечисленные цели реализуются в конкретных ЗАДАЧАХ
обучения:
· развивать
способности к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию
произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру;
· совершенствовать
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
· развивать
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· помочь
освоить первоначальные знания о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и
общества;
· научить
овладеть элементарной художественной грамотой; формировать художественный
кругозор и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
 Количество
часов, отводимых на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство»,
определяется учебным планом ОУ (приказ об утверждении учебного плана на
2020-2021 учебный год № 01-11/241 от 26.08.2020).
 Для
освоения содержания и достижения планируемых результатов на изучение
изобразительного искусства во 2 классе выделяется по 1 учебному часу в неделю,
продолжительность учебного года – 34 недели (приказ № 01-11/193 от 26.08.2020).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
I.Раздел
«Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Выпускник научится
·
различать
виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
·
различать
основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
·
эмоционально-ценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к ним средствами художественного языка;
·
узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
·
называть
ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит возможность научиться
·
воспринимать
произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания
и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
·
видеть
проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
·
высказывать
суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях.
II.Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
Выпускник научится
·
создавать простые композиции на
заданную тему на плоскости и в пространстве;
·
использовать выразительные
средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет,
объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
·
различать основные и составные,
теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью
смешивания с белой и черной красками; использовать их для пере дачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
·
создавать средствами живописи,
графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека:
передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений чело века;
·
наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы
различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов
в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
·
использовать декоративные
элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и
предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом
местных условий).
Выпускник получит возможность научиться
·
пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных
композиций на заданные темы;
·
моделировать новые формы,
различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы
природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного
искусства и компьютерной графики;
·
выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
III.Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит
искусство?»
        Выпускник научится
·
осознавать главные темы искусства
и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
·
выбирать художественные материалы,
средства художественной выразительности для создания образов природы, человека,
явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с
опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
·
передавать характер и намерения
объекта (природы, чело века, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в
живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного
объекта.
Выпускник получит возможность научиться
·
видеть, чувствовать и
изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
·
понимать и передавать в
художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных
культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
·
изображать пейзажи, натюрморты,
портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
·
изображать многофигурные
композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на
эти темы.

        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

Содержание

Кол-во
  часов

I.

В гостях
  у осени. Узнай, какого цвета земля родная

11ч.

II.

В гостях у
  чародейки-зимы

12ч.

III.

Весна-красна! Что ты
  нам принесла?

11ч.

Итого:

34 ч.

I. В гостях у осени. Узнай,
какого цвета земля родная (11часов)
1.Тема
лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и
холодные (1 ч)
Человек, мир природы в
реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств
художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в
пространстве. Роль контраста в композиции. Композиционный центр (зрительный
центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Тёплые и холодные
цвета.
2.Осеннее
многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет (1
ч)
Наблюдение природы,
природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись.
Пейзажи родной природы. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия:
линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста
в композиции. Тёплые и холодные цвета. Эмоциональные возможности цвета.
3.Самоцветы
земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет,
нюансы (1 ч)
Человек, мир природы в
реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные  средствами
 живописи. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в
изобразительном искусстве, сказках, песнях.  Сказочные образы в народной
культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Силуэт.
Ритм. Цвет.
4.В
мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)
Знакомство с несколькими
яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Роль природных
условий в характере культурных традиций разных народов мира. Представление о
роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения. Природные формы. Простые
геометрические формы. Многообразие линий и их знаковый характер.
5.Природные
и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих,
светотень (1 ч)
Жанр натюрморта. Приёмы
работы с различными графическими материалами. Красота и разнообразие природы и
предметов, выраженные средствами рисунка и живописи. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Форма. Силуэт. Разнообразие форм предметного мира и
передача их на плоскости и в пространстве.
6.Красота
природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция:
линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт (1 ч)
Пейзажи родной природы.
Композиция. Роль контраста в композиции. Красота и разнообразие природы, выраженные
средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц: общие и характерные черты.
Форма. Силуэт. Натюрморт. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
7.Разноцветные
краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и
составные цвета, цветовой контраст (1 ч)
Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы,
человека, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными
задачами. Композиция. Практическое овладение основами цветоведения.
8.В
мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями  филимоновских узоров (1 ч)
Человек, мир природы в
реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве
и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
Приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания
выразительного образа. Ознакомление с произведениями народных художественных
промыслов в России (с учётом местных условий). Цвет. Линия. Ритм.
9.Красный
цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями
знаков-символов (1 ч)
Образная сущность
искусства: художественный образ, его условность, передача общего через
единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих
идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.
Эмоциональные возможности цвета
10.Найди
оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на
плоскости и цвет (1 ч)
Жанр натюрморта, пейзаж.
Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: горизонталь, вертикаль и
диагональ — в построении композиции. Понятия: линия горизонта,  ближе —
больше,  дальше — меньше, загораживание. Смешение цветов.
Практическое овладение
основами цветоведения.
11.Загадки
белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии (1 ч)
Красота и разнообразие
природы, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение предметов,
деревьев, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Симметрия. Разнообразие форм предметного мира и передача
их на плоскости и в пространстве. Силуэт. Роль чёрной и белой красок в
эмоциональном звучании и выразительности образа. Роль контраста в композиции.
Использование различных художественных материалов и средств для создания
красивых, удобных, выразительных предметов быта. Искусство вокруг нас сегодня.
II. В гостях у чародейки-зимы (12 часов)
12.В
мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой
живописный мазок (1 ч)
Ознакомление с
произведениями народных художественных промыслов России (с учётом местных
условий). Основные составные цвета. Эмоциональные возможности цвета.
Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.
13.Фантазируй
волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет (1
ч)
Наблюдение природы и
природных явлений, различение их характера и состояний. Разница в изображении
природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа.
Композиция. Цвет. Пейзажи родной природы.
14.Маска,
ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция:
импровизация на тему карнавальной маски (1 ч)
Образная сущность
искусства: художественный образ, его условность, передача общего через
единичное. Человек и мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в
искусстве. Знакомство с некоторыми наиболее яркими культурами мира,
представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа,
Япония или Индия). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном
искусстве. Искусство вокруг нас.
15.Цвета
радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция (1 ч)
Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Композиция. Цвет.
Эмоциональные возможности цвета.
16.Храмы
Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм (1 ч)
Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку, обществу. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его
материального окружения. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы
передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного искусства.
17.Измени
яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет
(1 ч)
Пейзажи разных
географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток,
в различную погоду. Понятия: линия горизонта, ближе  —  больше,
дальше — меньше.  Смешение  цветов. Эмоциональное воздействие цвета.
18.Зимняя
прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении (1 ч)
Образы природы и человека
в живописи. Пейзажи родной природы. Композиция. Пропорции и перспектива.
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
19.Русский
изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам
русского изразца (1 ч)
Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и обществу. Разнообразие форм в природе как
основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция. Симметрия.
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной
жизни человека, в организации его материального окружения.
20.Изразцовая
русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок (1 ч)
Человек, мир природы в
реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения. Сказочные образы в народной культуре и
декоративно-прикладном искусстве. Понятие о синтетичном характере народной
культуры.
21.Русское
поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление
богатырей — защитников земли Русской в искусстве (1 ч)
Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о мужской и
женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Образ
защитника Отечества. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия.
22.Народный
календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы
весеннего возрождения природы: импровизация (1 ч)
Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной
жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными
задачами. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.
Понятие о синтетичном характере народной культуры.
23.Натюрморт
из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости
(1 ч)
Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор
средств художественной выразительности для создания живописного образа в
соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта. Композиция.
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Пропорции и перспектива.
Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
III. Весна-красна! Что ты нам принесла? (11
часов)
24.
«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский
народный костюм: импровизация (1 ч)
Человек, мир природы в
реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о богатстве
и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской
красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Портрет.
Композиция. Цвет. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
25.Чудо
палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки
(1 ч)
Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Сказочные образы в
народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Роль
контраста в композиции. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения.
26.Цвет
и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего
пейзажа (1 ч)
Образы природы и человека
в живописи. Использование различных художественных материалов и средств для
создания выразительных образов природы. Пейзажи родной природы. Композиция.
Цвет. Практическое овладение основами цветоведения.  Эмоциональные
возможности цвета.
27.Космические
фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение (1
ч)
Человек, мир природы в
реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств
художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачам. Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и художественный
образ.
28.Весна
разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия (1 ч)
Пейзажи разных
географических широт. Использование различных художественных материалов и
средств для создания выразительных образов природы. Линия, штрих, пятно и
художественный образ.
29.Тарарушки
из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации (1 ч)
Ознакомление с
произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных
условий). Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном
искусстве. Роль рисунка в искусстве. Основная и вспомогательная. Цвет.
Эмоциональные возможности цвета.
30.Печатный
пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок
(1 ч)
Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Композиции. Линия, штрих, пятно и художественный
образ.
31.Русское
поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура (1 ч)
Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетики:
отношение к природе, человеку и обществу. Образ защитника Отечества. Красота
человека, выраженная средствами скульптуры. Объём в пространстве и объём на
плоскости. Выразительность объёмных композиций. Роль рисунка: основная и вспомогательная.
Линия, штрих, пятно и художественный образ.
32.Братья
наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму (1 ч)
Человек, мир природы в
реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Изображение птиц, животных: общие и характерные
черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
33.Цветы
в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)
Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения. Знакомство с несколькими наиболее
яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере
культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как основа
декоративных форм в прикладном искусстве.
34.Наши
достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит (1 ч)
Демонстрация достигнутых
результатов и обсуждение, чему научились в течение года по видам
изобразительного искусства.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс

№ п/п

Наименование
  раздела, темы урока, вида деятельности

Всего
  часов

Дата

В
  гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11ч.)

1.

Тема
  лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и
  холодные (рисование по памяти, по представлению сюжетной композиции «Мой
  отдых летом»)

1

2.

Осеннее
  многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет (изображение
  по памяти, по представлению земли своего города осенью)

1

3.

Самоцветы
  земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет,
  нюансы (рисование силуэта девичьего праздничного головного убора и украшение
  его декоративной композицией)

1

4.

В
  мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (изображение
  силуэта симметричного сосуда и его декорирование)

1

5.

Природные
  и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих,
  светотень (рисование натюрморта с натуры)

1

6.

Красота
  природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция:
  линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт (рисование с натуры комнатных
  цветов)

1

7.

Разноцветные
  краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и
  составные цвета, цветовой контраст (рисование по представлению или по памяти
  композиции осеннего праздника «День урожая»)

1

8.

В
  мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями
  филимоновских узоров (рисование декоративной композиции «Хозяйство деда
  Филимона»)

1

9.

Красный
  цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями
  знаков-символов (рисование красной птицы-павы по мотивам народной вышивки)

1

10.

Оттенки
  красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и
  цвет (рисование натюрморта с натуры)

1

11.

Загадки
  белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия (рисование с
  натуры вазы из обычного стекла)

1

В гостях у чародейки – зимы (12ч.)

12.

В
  мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой
  живописный мазок (рисование силуэта фарфорового чайника, украшение его
  росписью по мотивам Гжели)

1

13.

Фантазируй
  волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет
  (рисование по памяти, по представлению «Зимний пейзаж» приемами гжельского
  живописного мазка)

1

14.

Маска. Разные
  выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной
  маски (создание маски необычного фантастического персонажа для новогоднего
  карнавала в разной технике и с разным материалом)

1

15.

Цвета
  радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция (рисование по представлению или
  наблюдению композиции «Новогодняя елка в комнате или на улице»)

1

16.

Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция,
  симметрия, ритм (рисование по памяти или по представлению одноглавого белокаменного
  храма)

1

17.

Изменение
  яркого цвета белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и
  свет (изображение зимнего пейзажа по памяти или по представлению)

1

18.

Зимняя
  прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении (рисование
  сюжета по выбору: прогулка с друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор
  на санках, игра в снежки и др.)

1

19.

Русский
  изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам
  русского изразца (создание декоративной композиции «Муравленый изразец»)

1

20.

Изразцовая
  русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок (изображение
  печи в единстве ее частей)

1

21.

Русское
  поле. Воины-богатыри. Прославление богатырей — защитников земли Русской в
  искусстве. Сюжетная композиция: фигура воина на коне (рисование)

1

22.

Народный
  календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы
  весеннего возрождения природы: импровизация (рисование саночек для катания на
  Масленицу)

1

23.

Композиция:
  расположение предметов на плоскости. Натюрморт из предметов старинного быта
  (рисование с натуры)

1

Весна – красна! Что ты нам принесла? (11ч.)

24.

Образ
  русской женщины. Русский народный костюм: импровизация (рисование фигуры
  красной девицы в народной одежде)

1

25.

Чудо
  палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной
  сказки (рисование иллюстрации к «Сказке о царе Салтане…» А.Пушкина на
  выбранный сюжет из сказки)

1

26.

Цвет и
  настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего
  пейзажа (рисование весенней композиции по памяти, по представлению)

1

27.

Космические
  фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение (рисование
  фантастического пейзажа «Космические дали»)

1

28.

Весна
  разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия (рисование композиции в технике
  монотипии – разового отпечатка с дорисовкой)

1

29.

Тарарушки
  из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации (рисование
  и роспись полховско-майданской игрушки по выбору)

1

30.

Печатный
  пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок
  (рисование своей пряничной доски)

1

31.

Русское
  поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура (рисование
  композиции для памятной доски в честь героев-защитников Отечества)

1

32.

Братья
  наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму (рисование с
  натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей
  шерсти, формы, движения)

1

33.

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира:
  форма изделия и декор (рисование силуэта предмета и роспись, с использованием
  известных приемов рисования кистью орнамента)

1

34.

Наши
  достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит

1

  Итого:

34

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 2 класс 20-21.docx

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ

alt: России (с учетом местных условий)

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА №

alt: Цвета радуги в новогодней ёлке

alt: Хозяйство деда Филимона») 1 9

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса по авторской программе Т.Я.Шпикаловой


extracted_text:
Какие были последствия развала Советского
Союза?

Развал
Советского Союза имел значительные последствия, которые ощущались на
политическом, экономическом и социальном уровнях.

1.
Политические последствия: Разрушение Советского Союза привело к образованию
новых независимых государств. 15 бывших республик СССР стали суверенными
государствами. Вместо единой супердержавы появились множество независимых
государств, что привело к изменениям в геополитической ситуации и мировом
балансе сил.

2.
Экономические последствия: Разрушение Советского Союза привело к серьезному
экономическому кризису. Многие страны столкнулись с резким сокращением
производства, инфляцией и безработицей. Переход к рыночной экономике оказался
сложным и вызвал нестабильность во многих странах.

3.
Социальные последствия: Разделение Советского Союза вызвало массовую миграцию
населения. Многие люди вынуждены были переехать из одной республики в другую, и
это привело к национальным и этническим конфликтам. Социальная защита и системы
социального обеспечения также были нарушены, что повлияло на жизнь многих
людей.

4.
Геополитические последствия: Распад Советского Союза привел к
переформатированию глобальной политической системы. Вместо двух супердержав,
СССР и США, появилось больше игроков на мировой арене. Это повлекло за собой
изменения в международных отношениях и балансе сил.

5.
Культурные изменения: Разрушение Советского Союза повлекло за собой изменения в
культурной сфере. Многие аспекты советской культуры и идентичности исчезли или
изменились. Некоторые страны начали строить свою собственную национальную
идентичность, отказываясь от советских символов и идеологии.

В
целом, развал Советского Союза привел к серьезным изменениям в мире. Несмотря
на вызовы и трудности, он также открыл новые возможности и пути развития для
бывших республик СССР.

file_name: Юцис А.Э. Какие были последствия развала Советского Союза.docx

alt: Какие были последствия развала

title: О последствиях развала Советского Союза


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО УРОКА
 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Тема. Большая буква в именах, фамилиях
людей и кличках животных.

1 КЛАСС

Тема. Большая буква в
именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.
Цель
урока: обобщить знания и умения по теме «Большая буква в
именах, фамилиях людей и  кличках животных.
Задачи:
Образовательные:
закреплять
знания учащихся о словах, которые пишутся с большой буквы, в  процессе
выполнения  практических упражнений;
учить
 правильно записывать имена собственные, определять, каким правилом
регулируется написание, применять это правило.
Коррекционно
- развивающие:
коррекция и развитие речи на основе упражнений на
комментирование;
коррекция и развитие двигательной сферы на основе
упражнений по развитию мелкой моторики;
коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы
на основе  упражнений на развитие эмоций, на волевые усилия.
Воспитательные:
способствовать воспитанию положительной мотивации
к процессу обучения.

Личностные:
 развитие
способностей положительной мотивации к учебной деятельности;
ученик
получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать
связь между целью своей деятельности и её мотивом.
Познавательные:
развивать умение извлекать информацию из
текста, анализировать слова с точки зрения звукового состава.
Регулятивные: овладеть способностью понимать
учебную задачу урока и стремление её выполнять.
Коммуникативные: вступать в речевое общение, развивать
умение слушать и понимать других.
Тип: закрепление
изученного.
Методы:  наглядно-практический,
частично-поисковый.
Оборудование:
компьютер,
интерактивная доска,  презентация, карточки, ребусы.
Ход урока.
I.
Организационный момент – психологический настрой «Подари улыбку».
Прозвенел
уже звонок, начинается урок.
Мы
тихонечко стоим и нисколько не шумим.
- Сядет тот, чьё имя начитается на
букву А (Алеша, Алина), М (Миша), К (Ксюша).
- Ребята, какое сегодня прекрасное
утро. Я рада вас всех видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я
улыбаюсь вам, вы улыбаетесь мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она
длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Подарите друг другу
улыбку. Улыбайтесь, и вы будете нравиться людям.
- У нас урок русского языка. Мы будем учиться красиво
и грамотно писать.
Урок «Закрепление»
Даёт нам понять,
Что мы умеем
И что должны знать.

- Мы отправимся в
путешествие в волшебную страну  - Грамотного письма.
 - Отправляясь в
путешествие, мы возьмем с собой  наши Знания, Умения, Навыки, а спасательными
средствами будут – безошибочное и красивое  письмо.
II. Актуализация
знаний.
-
Итак, отправляемся в путь.
Первое, что мы  с вами сделаем чтобы
красиво писать, это мы проведем пальчиковую гимнастику.
На двери висит замок
Кто его открыть бы смог?
Постучали, постучали,
Покрутили, повертели,
Потянули и открыли.

«Минутка чистописания»
- Итак, наши ручки приготовились к работе
и давайте мы с вами попробуем написать красиво буквы, но прежде чем приступить
к работе, вспомним правила посадки при письме. (Спина прямая, касается спинки
стула, ноги вместе, касаются пола, расстояние между учеником и  партой –
кулачок).
- Сели все правильно, в течение урока
следим за посадкой.
-Открываем тетради, хором говорим:
         Я тетрадочку открою,
         Уголочком положу,
         Я, друзья, от вас не скрою,
         Ручку я вот так держу.
- У вас в тетрадях написано число и слово «в классе».
-Посмотрите на
доску.
-Что вы здесь видите? (имена).

- Что общего между всеми этими
именами? (Д)
- А все ли буквы одинаковые по
размеру? (Д -  большая буква)

- Правильно. Вот сегодня мы и напишем
с вами букву Д.
-Смотрим, как её писать.

 (Показ написания буквы учителем
на доске с комментированием)
- Начинаем писать сверху вниз на
строке выше линии, ведём прямую наклонную линию с закруглением внизу, выводим
петельку и полуовал.
-
А теперь мы напишем эту букву в тетради.
Пишем
в тетрадях Д   до конца строки.
- Давайте
запишем      имена, которые мы сегодня увидели на доске.
-
Почему эти слова пишутся с большой буквы? (это имена людей)

        В прошлом учебном
году мы с вами уже учили это правило, а сегодня мы еще раз его вспомним.
       Актуализация ранее
усвоенных знаний.
- Вам нужно вспомнить и сказать,
какие слова пишутся с большой буквы? Только имена людей или нет? ( С большой
буквы пишутся имена, фамилии людей и клички животных)

        III.
Сообщение темы и цели урока.
-
Может кто-нибудь догадался, какая будет тема нашего урока? (Большая буква в
именах и фамилиях людей, кличках  животных).
-
Сегодня
на уроке предстоит …:
- закрепить знания о правописании
заглавной  буквы в именах собственных.
-
Как по-другому называется  большая буква? (Заглавная, прописная).
-  Вспомните,
что вы знаете о заглавных буквах (Пишутся в начале предложений. С большой буквы
пишутся имена, отчества и фамилии  людей, клички животных).
Физминутка.

-    Встали. Вышли из-за парт. Если
вы услышите слово, которое пишется с большой буквы, поднимите руки и потянитесь
вверх. Покажите, какая это большая буква.
  - Если слово не надо писать с
большой буквы,  тогда вы присядьте.
        Учитель читает
слова: Валя,  дети,  Оля, мальчик, Максим, Жучка, ученик, Бурёнка.

IV.  Работа по теме
урока.

1.
На
уроках речевой практики мы с вами разговаривали о том, что речь бывает устная и
письменная.
-Что такое устная
речь? (то что, говорим и слышим)
- Что такое
письменная речь? (то что читаем и пишем)

- Также мы говорили о том, что раньше люди
не умели читать и рисовали рисунки (пиктограммы). С помощью таких пиктограмм мы
учились с вами составлять рассказы. Вот и сегодня в нашей работе нам помогут
такие нарисованные слова. Мы снова будем составлять небольшие предложения из
пиктограмм и потом эти слова запишем в тетрадь.

2.     Итак, на доске я
расположу вам следующие картинки:

Какое предложение
мы можем составить по этим картинкам? (У мальчика есть кот.)

Молодцы! А вот
теперь, раз у нас урок посвящен именам людей и кличкам животных, которые
пишутся с большой буквы) давайте выберем имя для мальчика из тех имен, которые
у нас сегодня были. (Дима, Данил, Денис)

А для кота я
предложу имя. Его будут звать Дымок.

Добавим слова в
наше предложение. Что получилось?

У мальчика Димы
кот Дымок. Запишем
это предложение к себе в тетрадь, а я напишу его на доске. С какой буквы будем
писать слова Дима и Дымок? (с заглавной)

Продолжим дальше.

Что могут означать
эти картинки?

У кота острые
зубы.

Давайте вместо
слова кот напишем его кличку, что получится?

У Дымка острые
зубы.  Запишем
это предложение, а у доски его напишет Алина.

Переходим к
следующему предложению.

Дымок укусил Диму.

       У Димы
рана.
 Мы составили
предложения и записали их в тетрадь. Давайте прочитаем все что у нас получилось.

У мальчика Димы
кот Дымок.
У Дымка острые
зубы.
Дымок укусил Диму.
У Димы рана.

Из предложений у
нас получился небольшой рассказ. Сколько предложений в нашем рассказе (4).

VI. Закрепление.
- Подчеркните
большую букву в именах собственных. Какую букву вы подчеркнули? (Д)
VII. Итог урока.
 - Наш урок
подходит к концу. Давайте еще раз вспомним:
- С какой буквы
пишут имена людей и клички животных? (С большой буквы)
Правильно. Имена и
фамилии людей, клички животных, это все называется собственными именами. А
называется это так, потому что имя и фамилия принадлежат только какому-то
определенному человеку и больше никому, так же как и кличка животных.  Но о
таком понятии как собственное имя мы поговорим с вами в старших классах.
- Понравился ли
вам наш сегодняшний урок?

VIII.
Д.з.  домашнее задание будет у вас в тетради
IX.
Оценивание.
-Потрудились славно вы
 Вы большие молодцы!
-«5»
ставлю …Они сегодня очень хорошо работали.
-«4»…
Вам нужно немного подтянуться.

file_name: Конспект урока по рус яз Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных 1 класс.docx

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

alt: Что могут означать эти картинки?

intro: Написание заглавной буквы в именах людей и кличках животных

title: Конспект урока по русскому языку Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных 1 кл


extracted_text:
§ 3. Стратегическое и бюджетное планирование
Стратегическое планирование — это процесс формирования
миссии, целей организации, выбора стратегии, для   реализации поставленных
целей.
Процесс стратегического планирования включает следующ
этапы:
 — определение миссии предприятия;
— формирование целей;
 — оценку внешней среды, угроз и возможностей;
— анализ сильных и слабых сторон предприятия;
—разработку стратегий и анализ альтернатив;
— выбор стратегии развития;
— реализацию стратегии;
— оценку стратегии.
Бюджет — предположительное исчисление доходов и расходов.
Бюджет представляет собой по существу финансовый план, который включает 2
части:
— задание по получению доходов на основе прогнозов сбыта по
регионам и видам продукции;
— задание по расходам и оценку в целом ожидаемых затрат.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Стратегическое и бюджетное планирование

title: Стратегическое и бюджетное планирование


extracted_text:
Күнтізбелік-тақырыптық
жоспар
6-7-сынып
оқушыларына арналған қолданбалы курс бағдарламасы

Сабақ
 №

Мазмұны

Жалпы
сағат саны

Теория

Практика

Мерзімі

1.      Теңдеу
  және оның түрлері

11

2

9

1

Теңдеу
  және оның шығу тарихы

1

1

2-4

Мәтінді
  есептерді теңдеудің көмегімен шешу

3

0,5

2,5

5-7

Мәтінді
  есептерді пропорцияның көмегімен шығару

3

0,5

2,5

8

Күрделі
  теңдеулерді шешу

1

1

9

Қызықты
  есептерді теңдеу құру арқылы шешу

1

1

10-11

Санның
  пайызын және пайызы бойынша санды табуды пропорция арқылы
  шығару

2

2

2.
  Олимпиадалық
  есептер шешу

12

2,5

9,5

12-14

Логикалық
  есептерді шешу (жалпылау әдістері)

3

1

2

15-16

Берілген
  есепті кесте құру арқылы немесе кестемен берілген есептер.
  Граф әдісі

2

0,5

1,5

17-18

Мүмкін
  нұсқаларды таңдауға есептер

2

2

19-22

Олимпиадалық
  есептер шешу

4

1

3

23

Сынақ
  алу

1

3.
  Қиындығы
  жоғары сөз есептер

11

2

9

24-25

Бірнеше
  объектінің бірігіп орындауына берілген есептер

2

2

26-28

Қозғалысқа
  байланысты мәтінді есептерді шығару

3

1

2

29

Жұмбақ
  логикалық есептер

1

1

30

Сандарға
  және сандар тізбегіне берілген олимпиада есептері

1

1

31-32

Теңдеулер
  жүйесін құру арқылы шығарылатын сөз
  есептер

2

1

1

33

Сынақ
  алу

1

34

Қорытынды
  сабақ

1

Аптасына
1 сағат, барлығы 34 сағат

ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
Өскемен
қаласы әкімдігінің «Қ.Нұрғалиев
атындағы №43 мектеп-лицейі» КММ

«Келісілді»
«Қаралды»                                      «Бекітілді»
Қалалық
әдістемелік                            ӘКБ
отырысында                           Хаттама №__ 2016ж
кабинетпен                                           директордың
оқу-ісі                       мектеп директоры
Әдіскер
А.З.Нурпеисова                     жөніндегі орынбасары
Ж.А.Шаянбаева
__________                                           Г.Ж.Абсеитова
_____________
«__» «__» 2016 ж                                 _________
«__» «__» 2016 ж
                                                               «__»
«__» 2016 ж

Математика
пәні бойынша
Қолданбалы
курстың бейімделген бағдарламасы
«Олимпиадалық
есептер шешу»

Сынып: 6
Бағыты:
математика-жаратылыстану
Бейіні: математика
Сағат саны:
34
Жүзеге
асырылу мерзімі: 1 жыл

Дайындаған:
математика пәнінің мұғалімдері:

Раханова Талшын Кайраткызы

Опкебаева Майгул Кайратовна

                                                       Өскемен
қаласы, 2016 ж

                               Өскемен
қаласы әкімдігінің

«Қ.Нұрғалиев атындағы №43 мектеп-лицейі»

КММ-нің математика пәнінің мұғалімдері

Раханова Талшын Кайраткызы,

Опкебаева Майгул Кайратовнаның

математика пәні бойынша

«Олимпиадалық есептер шешу»

   қолданбалы курсына бейімделген бағдарламасына

ПІКІР
Бүгінгі таңда еліміздің
экономикалық, өндірістік дамуының тездетіп өсуіне
байланысты техникалық мамандық иелеріне деген сұраныс артып
отыр. Сол себепті де мектептерде математика пәнінен тереңдетіп
оқыту мәселесі қойылып отыр.Мұның бірден –бір
шешімі –мектептерде математика пәнінен тереңдетіп оқытатын
бейімделген бағдарламаларды қолдануды дұрыс жолға
қою.
Бұл бағдарлама мектептегі
математика курсының бағдарламасына қосымша ретінде
ұсынылған.Бағдарлама 6,7 сыныптарда математика пәнінен
оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыруға,
білім сапасының жоғарлауына, ойлау қабілетін,
көзқарастарын және  жеке тұлғаның интелектуалды
дамуына мүмкіндік береді.
Оқу бағдарламаларына
қосымша материалды қамти отыра тереңдетілген және
есептер шығару, практикалық жұмыстар, материалдар толық
қарастырылған.
Оқушылардың математика
пәніне деген қызығушылығын арттыруда , өз бетінше
жұмыс атқаруына және оқу материалдарын жаңа
технологияларды пайдалана отырып меңгертуге көмек ретінде
ұсынады.

Пікір білдіруші:
С.Аманжолов
атындағы ШҚМУ –нің
техника
ғылымдарының
кандидаты,
математика кафедрасының меңгерушісі :
Мадияров М.Н

Түсінік хат

Мектептің бүгінгі реформасы, қоғамның
информатизациялануымен қатар, білімді гуманизациялануына
бағытталған, оның мектептің алдына қоятын негізгі
мақсаты – ақпараттық қоғамда күнделікті
өмірге оқушыны дайындау.
Математикалық
пәндер бағытының арасында кең интегративті
мүмкіншіліктерге математикалық логика ие болады, өйткені
жүйелі түрде ойлау, дәлелді ойлау, болжамдар жасау,
жоққа шығарулар өздігінен келмейді – бұл
іскерлікті логика ғылымы дамытады. Сондықтан әмбебап
қолдануына, қызықтылығына байланысты, сонымен
қатар математикалық логика негізінде жоғары абстрактілігіне
байланысты элективті курс барлық оқушыларға сөзсіз
қызықты және пайдалы болуы мүмкін. Сонымен қатар
оқушылар логикалық түрде ойланып қоймай алған
білімдерін олимпиадалық есептер шешуде қолдана алады.
Бір
жағынан берілген курс оқушыларға бағдарлама бойынша
математикадан, білімдерін жалпылауға, тереңдетуге,
математикалық объектілердің бірегейлігін, жоғары
абстрактілігін көруге мүмкіндік береді (математикалық
профильге дайындау), екінші жағынан математиканы техникада, өнерде,
практикалық қызметте, тұрмыста қолданудың зор
мүмкіндіктерін көрсетеді, дұрыс шешімді табуда,
әртүрлі есептерді соның ішінде тұрмыстағы
есептерді шешудегі логиканы қолдануға үйретеді.
Оқушылардың олимпиадалық жарыстарға
қатысуға мүмкіндік туғызады.
Бағдарлама
6 – сыныпқа математика пәнінен барлығы 34 сағатқа
арналған (аптасына 1 сағат)
Мақсаты: жалпы
логикалық ойлау қабілетін дамыта отырып, оқушының
терең ойлай отырып, есептерді шығаруда формулаларды пайдалану
біліктілігін дамытуға жағдай жасау. Олимпиадалық есептер
шешудің әдіс-тәсілдерін меңгерулеріне жағдай
жасау.
Міндеттері:
ü  Алған
білімдерін іс жүзінде пайдалана білуге үйрету;
ü  Ізденімпаздық,
швғармашылық қабілеттерін дамыту;
ü  Математикалық
білім, білік дағдыларының белгілі жүйелерін меңгерту;
ü  Ізденушілік,
зерттеушілік жұмыстарын ұйымдастыру;
ü  Әртүрлі
әдістермен логикалық есептерді шешуге үйрету;
ü  Есептердегі
олардың практикалық маңыздылығын көрсету.
Пәнді
меңгертуге қойылатын талаптар:
Оқушы
білуі тиіс:
ü  Натурал
сандарды шапшаң қосу және азайту тәсілін білуі;
ü  Мәтінді
есептерді шешуде теңдеу құра алуды;
Оқушы үйренуі
тиіс:
ü  Процент
анықтамасын пайдаланып, күрделі есептерді шығаруды;
ü  Кейбір
сандардың шапшаң квадраттау тәсілін
ü  Логикалық
есептерді теңдеу арқылы шешуді;
ü  Алған
білімдерін практикалық есептерді шығаруда пайдалана алуы керек.
ü  Оқушылардың
олимпиадалық тапсырмаларды мүмкіндігінше барлық
әдіс-тәсілдермен шығаруға бейімделуі тиіс.

Әдебиеттер тізімі

Мұғалімдерге ұсынылатын
әдебиеттер:
·
Т.А.Алдамұратов
математика 6 сынып, 2011ж
·
К.Н:Сикорский
«Дополнительные главы по курсы математики», 1974
·
Справочное
пособие по геометрии 6 класс, «МТ ПРЕСС» 1998г
·
Әлібеков
Ш.М. «Алгебра және сандар теориясы», 2005ж
·
В.М.Гововров
«Сборник конкурсных задач по математике», 1986г

Оқушыларға ұсынылатын
әдебиеттер:
·
Математика
тарихын оқыту білімді ізгілендіру тәсілі. Г.Қ.Нұр.-
Ақтау, 2009
·
Математический
тренинг. Развитие комбинационной способности: книга для учащихся 5-7кл.
М.И.Зайкин. М.Гуманит из во Центр ВЛАДОС, 1996г7
·
В
царстве смекалки. Е.И.Игнатьев М.:Наука. Главная редакция Ф.М литературы 1979г.
·
Тысяча
и одна задача по математике: Кн: для учащихся 5-7 кл. А.В Спивак. М.
Просвещения, 2002г.
·
Математические
олимпиады в школе, 5-11кл. А.В.Фарков. М.Айрис пресс, 2004г7
·
Задачи
на резанье. М.А.Евдокимов. М.:МЦНМО, 2002г.
·
Как
научиться решать задачи. Фридман Л.М. М.: Просвещение, 1989г.

file_name: Күнтізбелік олимпиадалык есептер шешу.docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ

alt: Нұрғалиев атындағы №43 мектеп-лицейі»

alt: В царстве смекалки. Е.И.Игнатьев

intro: Теңдеу шешуге арналған есептерді шығарады