extracted_text:
Тема: «Общая характеристика млекопитающих. Среды жизни,
внешнее строение и места обитания».
Цель урока: отметить прогрессивные  черты организации
Млекопитающих, позволившие им занять все основные среды обитания.
Задачи:
•             Образовательные:
•             изучить общие черты класса млекопитающие;
•             сформировать знания особенностей внешнего
строения млекопитающих и мест их обитания.
•             Развивающие:
•             вспомнить и закрепить знания учащихся об
экологических особенностях различных групп млекопитающих;
•             Воспитывающие:
•             продолжить умение работать в группе,
•             развивать чувство коллективизма и содружества,
эстетического восприятия окружающего мира.
Оборудование. Таблицы, рисунки млекопитающих и
зверозубых рептилий, презентация.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:  проблемный.
Формы организации учебного процесса: работа в
группах, фронтальная
Ход урока.
                       1)  Закрепление ранее изученного
материала.
Работа с систематическими карточками:
На контроле:  Гаврилюк Иван, Юнес Дина, Волков Дмитрии,
Шмакова Настя, Станевич Лиза.
Хордовые?, Рыбы?, Черепахи?, земноводные?, бесхвостые?
Хрящевые?, крокодил нильский? Животные? Клеточные? Категории, которые есть
только в систематике животных?
                    2)Оргмомент.
1.1. Вступительное слово о целях и задачах урока.
2. Актуализация знаний. (Постановка проблемного вопроса).
Сегодня на уроке мы познакомимся с животными класса
Млекопитающих.
2. Постановка проблемного вопроса: Какие прогрессивные черты
организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания? Для
того чтобы ответить на проблемный вопрос, необходимо изучить общую
характеристику класса Млекопитающих.
 Откройте тетради, запишите число, тему урока.
                    3. Изучение нового материала
Откройте статью учебника на стр.    найдите и зачитайте
определение кто такие млекопитающие?
Млекопитающие – это хордовые, теплокровных животные, которые
выкармливают  новорожденных детенышей своим молоком.

Классификация млекопитающих:

   Однопроходные
К однопроходным  относятся утконос и ехидна, обитающие в
Австралии и на прилегающих островах. Однопроходные характеризуются очень
примитивными чертами:
1.            Размножаются посредством откладывания не
крупных ( около 20 мм в диаметре у утконоса), богатых питательным желтком яиц.
2.            Кишечник и мочеполовой синус открываются
наружу не самостоятельными отверстиями, а впадают в клоаку.
3.            Соски отсутствуют, млечные железы открываются
отверстиями на брюшной стороне тела на особом железистом поле, с которого
молоко детёныши слизывают.
4.             Температура тела низкая и колеблется от 26 до
34. С
5.             Мягкие губы отсутствуют, челюсти покрыты
роговым клювом
      Сумчатые
Сумчатые – Млекопитающие, у которых детёныши рожаются очень
маленькими, слабыми и беспомощными. Поэтому долгое время такого детёныша мать
донашивает в сумке на брюхе. Распространены сумчатые в Австралии, на соседних с
ней островах, в Южной и Центральной Америке. К Сумчатым относятся: опоссумы,
кенгуру, сумчатый (тасманийский) волк, сумчатая куница – бандикут, коала,
сумчатый летун, сумчатый муравьед и др. Сумчатые обладают рядом своеобразных
черт.
1.            Плацента у них, за редким исключением,
отсутствует, детёныши рождаются недоразвитыми и очень мелкими.
2.             Сумка, в которой развивается довольно
длительное время родившийся детёныш, расположена на брюшной стороне тела.
3.            Температура тела 34⁰ - 36⁰
Плацентарные.
Наиболее высокоорганизованные млекопитающие относятся к
подклассу плацентарные животные, или настоящие звери. Все материки, кроме
Антарктиды, а также моря и океаны.
1.            их развитие полностью происходит в матке,
причем оболочка зародыша срастается со стенками матки, что и ведет к
образованию плаценты, отсюда и название подкласса — плацентарные. Именно такой
способ развития зародыша является наиболее совершенным.
2.            Следует отметить, что у млекопитающих хорошо
развита забота о потомстве.
3.            Самки выкармливают детенышей молоком,
согревают их своим телом, защищают от врагов, учат искать пищу и т. д.
4.              Температура тела 36 - 38⁰.
От кого произошли млекопитающие?
Млекопитающие произошли от звероподобных  рептилий.
Домашнее задание. Стр.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и млекопитающих.

Черты строения и образ жизни

Пресмыкающиеся

Млекопитающие

Место обитания

Покровы тела

Органы дыхания

Число камер в сердце

Нервная система

Температура тела

Способы размножения

Работа в группах:
1 группа: Части тела
2группа: органы чувств и их функции
3группа: строение кожи
                     4.Закрепление материала
Допишите текст о внешнем строении млекопитающих.
Учащиеся работают самостоятельно. Задания выполняются на
листочках. Затем проводится проверка, дети зачитывают тексты.
Тело млекопитающих покрыто ________________. На голове
имеются  _________, ________, _____________.Ноги располагаются под
_________________. В отличие от других позвоночных глаза млекопитающих имеют
веки с ___________, уши имеют наружную  ___________. Млекопитающие выкармливают
своих детенышей _________________.
Лабораторная работа
Тема: «Приспособительные признаки внешнего строения
млекопитающих к среде обитания».
Цель: выявить приспособительные признаки внешнего строения
млекопитающих  к среде обитания  на примере ………
Ход работы:
1 группа – дельфин
2 группа – белый медведь
3 группа –  крот
1)            Назвать среду обитания.
2)            Назвать приспособления к среде обитания во
внешнем строении млекопитающего.

file_name: Урок биол 7 кл Млекопит.docx

alt: Постановка проблемного вопроса:

alt: Способы размножения


extracted_text:
ВЕТЕР  ПЕРЕМЕН.
Праздник последнего звонка.

Юноша.      Добрый день, дорогие друзья!

Одноклассники, воспитатели,

Любимые учителя!
Девушка.    За окнами, за окнами на улице весна,
                      Но
всем ребятам нашим сегодня не до сна.
Сегодня
нежность с грустью перемешались вдруг.
Мы
этот день так ждали!
И
вот настал он,  друг!
Юноша.       Как миг пролетели 9 лет!
И
вот мы с тобой на вокзале,
Берем
уже в кассе на поезд билет,
Во
взрослую жизнь уезжаем!
Девушка.     И вместе с нами в большую жизнь отправятся еще
25
выпускников нашей школы.
Вместе.        Встречайте виновников сегодняшнего торжества!

Звучит музыка выходят выпускники.

Юноша.       Школа! Под вынос государственного флага Российской
 Федерации
и знамени школы-интерната №12  Смирно!

Выносятся флаги и звучит гимн.

Юноша.       Вам, научившим нас отличать плохое от хорошего,
Правду
от неправды!
Девушка.     Вам, кто все эти годы помогал, советовал, настаивал,
убеждал!
Юноша.       Вам, самым добрым и строгим, терпеливым и
заботливым!
Девушка.    Вам, нашим близким, родным и любимым людям!
Юноша.      И вам, девятиклассники, посвящается этот праздник!

Исполняется вальс ведущими.

Девушка.     Но прежде чем в дальний отправиться путь,
Попробуем
в прошлое мы заглянуть.
Юноша.       Попробуем вспомнить свой первый звонок
Заглянем
с тобой на любимый урок.
Девушка.     Ясный день. Сентябрь. Ромашки.
Юноша.        Бант. Косички. Первоклашки.
Девушка.     Дважды два. Букварь. Пятерка.
Юноша.        В классе первая уборка.
Девушка.     Пирамиды. Глобус. Карта.
Юноша.        Разрисованная парта.
Девушка.     Танцы. Турпоход. Гитара.
Юноша.       Поцелуй. За четверть «пара».
Девушка.    Май. Последний вальс прощальный.
Юноша.       Отчего же ты печальна?
Девушка.    Здесь ответа нету проще – не вернется детство
больше!

В воздух отпускаются воздушные шары.

Юноша.       Плывет корабль по морю Знаний,
И
вы стоите у руля.
Ведете
четко и умело.
Вы
всю команду корабля!
Девушка.     Слово для
поздравления предоставляется директору школы,
Александру
Петровичу

Выступление директора школы.
Исполняется песня на мотив песни «Рулевой» группы
«Блестящие»

Школьный корабль смело в жизнь идет,
Если мудрый рулевой ведет

Припев
Он же у нас один такой,
Всеми и любимый, и родной,
Добрый и сердцем, и душой,
Нашей школы рулевой.

Вы серьезны, иногда строги,
Справедливы и во всем мудры.

Припев
Он же у нас один такой,
Всеми и любимый, и родной,
Добрый и сердцем, и душой,
Нашей школы рулевой.

Юноша.       Я помню чудное мгновенье…
Вот
первый раз вхожу я в класс
И
здесь впервые вижу вас…
Вы-
то прекрасное виденье,
Что
не забыть нам никогда,
И
эти чудные мгновенья
Вы
в нашей памяти всегда!

Девушка.   Девять лет назад, нас встретили и привели на первый
урок наши
первые
учителя Наталья Сергеевна и Евгения Анатольевна. И сегодня они пришли на наш
праздник и гордятся нами.

Звучит музыка «Чему учат в школе», выходят первые
учителя.
Они дают напутственное слово выпускникам.

Юноша.        А сегодня наши первые учителя продолжают воспитывать
 малышей,
таких же любознательных непосед, какими были когда-то и мы.

Звучит мелодия «Учат в школе» на сцену выходят
первоклассники.

1 ученик.     Вот закончился ребята
Заключительный
урок!
Прозвенит
для вас прощальный
Школьный
ласковый звонок.
2 ученик.     Девять лет прошли быстрее сказки
А
ты и оглянуться не успел
И
нет в руках учителя указки,
И
нет в ушах приятельской подсказки,
И
стерся до последней крошки мел.
3 ученик.     Не скрывайте если загрустится,
Добрых
чувств не прячьте никогда,
Жизнь
и юность к вам , друзья, стучится,
И
уходит детство навсегда!
4 ученик.     Вы стали взрослыми теперь,
И
детских лет вам не вернуть
Вам
школа в жизнь открыла дверь
И
указала путь.
5 ученик.     Мы и вы почти закончили ученье.
Нам
– гулять
А
вам экзамены сдавать
Пожелайте
нам хороших развлечений
Все вместе  Мы желаем вам «Ни пуха, ни пера!»

Под музыку «Чему учат в школе» выпускники дарят детям
сувениры.

Малыши исполняют танец.

Девушка.    Отзвенели школьные звонки,
Девять
лет уроками прошли.
С
той поры, как стали мы учениками,
А
сегодня – мы выпускники!
Юноша.      Мы тревожно глядим и несмело
В
лица милые учителям,
Вспоминаем
как долго, умело
Жить
учили нас не по ролям.

1 выпускник.         Ах, «русский», «русский» наш,
Не
до улыбочек.
Напишем
мы диктант,
А
в нем ошибочки.
Бой
с орфограммами шел героический
Сносили
двойки мы
Всегда
стоически.
2 выпускник.          В литературный мир
Вошли
не просто мы.
Но,
лишь войдя в него,
Мы
стали взрослыми.
Читали,
думали,
Мечтали,
спорили,
Искали
истину
С
его героями.

Поется песня на мотив песни Земфиры «Хочешь»

Пожалуйста, двойку не ставь,
О, учитель, мой!
О, Боже!
Вы, я знаю лучше всех
А я – не думаю, что тоже.

Припев
Хочешь, сдам все сочиненья
Хочешь, все стихотворенья,
Хочешь, даже на уроки
Больше не просплю.

Пожалуйста, мне улыбнись,
Как нужна улыбка ваша
Я прощенья попрошу,
На колени встану даже.

Припев
Хочешь, напишу свободно
Два диктанта я сегодня.
Хочешь правила программы
Выучу на «5»

3 ученик.      А к математике,
Предмету
точному.
Вдруг
оказалися
Мы
все оходчие.
Мы
вам признаемся
Без
ложной скромности:
Задачки
жизни
Высокой
сложности
Решать
готовы мы
По
возможности.

Исполняется песня про математику
на мотив песни «Любе»

Выйдем ночью в поле вдвоем
Да про математику споем.
Знает целый свет, даже Архимед,
Лучше наших математиков нет.

Дайте-ка я вам докажу-
Два плюс два не рано нулю.
И без лишних бед, и, жуя обед,
Таблицу не забуду я, нет

Любую я контрольную решу
И полшколе я подскажу
Ведь вторю не раз,
Математики у нас - высший класс

ЮношаУважаемый Вячеслав Анатольевич,
История
наукам всем начало!
В
ней тайны всех народов, всех времен!
Ее
мы с вами дружно изучали
Не
торопясь со всех сторон!
Как
наши предки создавали,
Руси
младой уверенную стать!
Мы
пережили с вами всех веков событья
И
мудрость предков научились уважать!

Девушка.Да уж историю мы любим до смерти.
Но
за учебниками,
Мы
не сидели до светла.
Нашему
историку
Сегодня
бьем челом
Любить
мы будем вас
И
вспоминать добром.

Поется песня посвященная историку
На мотив «Плим-плим-плим» А.Пугачевой

Я историю в руки возьму
Географию я изучаю
Образ ваш меж строчек ловлю
И урок прошедший вспоминаю
Пусть уроки не учили мы
Но держались с нами вы достойно
И думали мы, ответите вы
Какой бы мы вопрос  вам не задали.

Плим-плим-плим-плим
Мы не забудем тебя
Плим-плим-плим-плим
Когда уйдем
Плим-плим-плим-плим
Предмет останется ваш
Плим-плим-плим-плим
В сердце моем.

Спортсмены          Мы физкультурой занимались
Порою
из последних сил!
А
между финишем и стартом,
Преодолели
сотню миль!
По
полю мяч гоняли дружно,
Голов
немеренно забив!
Окреп
у нас на тренировках
Спортивный
классный коллектив!
Уважаемый
Павел Аркадьевич,
Вам
спасибо
За
то, что закалили нас!
Мы
вам сегодня признаемся,
В
том, что всегда любили вас

Юноша.      Уважаемые Наталья Владимировна,
Спасибо
вам учителя!
За
терпение,
За
то, дали знания и умения
За
бесконечный труд и воспитание,
За
вашу заботу, любовь и понимание!

Девушка.А вот посмотрите
Стоят
наши классные мамы –
С
улыбкой, тревогой, сердцами добрыми.
От
многих невзгод сберегли нас, упрямых
Учили
быть честными, открытыми, гордыми.

Юноша.   Зла, обид на нас вы не держите,
                      Нам
свое напутствие скажите!

Слово предоставляется классным руководителям.
Номер для классных мам.

file_name: Праздник последнего звонка Ветер перемен.docx

alt: Девушка . Дважды два. Букварь

alt: Вот первый раз вхожу я в класс

alt: В ней тайны всех народов, всех времен!

intro: Сценарий торжественной линейки "Последний звонок"

title: Праздник последнего звонка "Ветер перемен"


extracted_text:
Сценарий
торжественного праздника «Моя Россия!» в МБОУ ДО «ЦДЮТ»

Педагог – организатор: Тишина Н.И.

Занавес закрыт.
В 1:
Какое слово светлое – Отчизна.
Оно, как свет, струящийся по листьям.
Оно, как шёпот в травах родника.
Как белые, зимой в полях, снега.
Какое слово тёплое – Отчизна.
Оно, как дом, как печь, как хлеб душистый.
Как детский сон под маминым крылом,
Как трель скворца весною за окном.
Занавес открывается. Выходят ведущие
-  В 2:
Добрый день, уважаемые жители и гости поселка!
  В 1: Мы спешим сказать
вам: «Здравствуйте»
                Чтобы пожелать здоровья доброго
                Мы спешим сказать вам: «Благости».
                Чтобы пожелать вам счастья нового.
                 Мы спешим сказать вам: «Радости»
                 Удач, успехов и везенья.
                 И пожелать всем здесь присутствующим
                 Прекраснейшего настроенья!

- Торжественное мероприятие, посвященное Дню России,
объявляется открытым!

(звучат
Гимны Российской Федерации и Республики Крым)

Ведущий:
- Сегодня мы отмечаем значимый праздник для нашей
страны – День России. Он празднуется 12 июня. По всей стране пройдут
праздничные концерты, шествия, театральные постановки, прогремят залпы салюта.
Наш поселок не исключение.

На нашем празднике присутствуют почетные гости:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В  1994 г. указом первого Президента России
Бориса Николаевича Ельцина  12 июня был объявлен Днем принятия
декларации о государственном суверенитете России. Позже его стали называть
просто Днем независимости, хотя толковался праздник в народе по – разному.

В 1: В
1998 г. Президент предложил отмечать 12 июня как День России.
Официально  название праздник получил лишь  1
февраля  2002 г. Сейчас День России – символ национального
единения и общей ответственности за настоящее и будущее Родины.

В 2:
Россия- Родина моя!
Есть на земле края иные,
Где шум лесов и звон ручья
Почти такие ж, как в России.

Но небу одному равна
Над головой своей по шири,
Ты первой названа, страна,
Надеждой мира в целом мире.

 В 1: Несмотря
на молодой возраст, у 12 июня уже есть свои традиции. Главная черта праздника –
патриотизм. В населенных пунктах страны в этот день проходят праздничные
мероприятия. В Кремле президент выступает с праздничным обращением к жителям
страны и вручает Государственные премии. На Красной площади проходят парады и
концерты, которые завершаются грандиозным салютом.

В 2: Улицы
и площади в этот день украшены государственной символикой. Символов России
много – это и Кремль, и Знамя Победы, и русские березы… герб, гимн, и, конечно,
важнейший государственный символ России – трехцветный флаг.

В 1:
Салют, Россия! В будни или в праздник,
Над нами гордо реет полотно;
Всего – три цвета: белый, синий, красный,
А сколько в тех цветах заключено!
На крыльях бело-сине-красной птицы
Летит свобода, вера, чистота.
И к ней мы обращаем наши лица,
И с нею воплощается мечта!

Я – белый цвет – свобода, гордость, слава,
Я – синий цвет – покров родной страны,
Я – красный цвет – могучая держава,
Все вместе мы – едины и сильны!

Слово для поздравления предоставляется:
В 1: В
дни июньские златые -
Солнца и цветов сполна,
Новый праздник - День России -
Отмечает вся страна.
Над лесами и полями,
Городами и селом
Разольется песней праздник
И проникнет в каждый дом!
Песня
Дети читают подготовленное заранее
стихотворение:
Чтец 1:

 Россия - Радуга и синь,
Степная сизая полынь,
Полей разлет,
И снег,
И лед,
И хоровод
Берез, взметнувшихся над Волгой.
Чтец 2:
  Она багряный листопад,
И снова синь,
И снова сад,
А в нем, пленительный и долгий,
Шального соловья раскат.
Чтец 3:
  Россия –
Ясная роса,
Косого ливня полоса
И запах медуниц от луга,
Глаза ребенка,
Сердце друга,
Вечерних росстаней печаль.
И распахнувшаяся даль
От Селигера до Байкала.
Чтец 4:
  Все, все она в себя впитала!
Россия – все, чем я живу,
К чему во сне и наяву
Душа стремиться не устала.

file_name: Сценарий торжественного праздника Моя Россия.docx

alt: Сценарий торжественного праздника «Моя

alt: В 1: В дни июньские златые -

alt: И распахнувшаяся даль От Селигера до

title: Сценарий торжественного мероприятия "Моя Россия"


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное
учреждение города Новосибирска «Детский сад № 229» общеразвивающего вида
«Жаворонок» с приоритетным осуществлением физического
 и художественно-эстетического развития детей»

Сценарий утренника
«8 марта с клоуном
Бантиком»
для старшей группы

Выполнила:
Муз. руководитель
высшей кв. категории
Легостаева Елена Викторовна

г.
Новосибирск
2021г.
Под музыку входят дети и проходят на места.
Вед. Сегодня день
особенный!
         Как много в нём
улыбок,
          Подарков и
букетов,
          И ласковых
«спасибо»
         Чей этот день?
Ответьте мне!
          Ну,
догадайтесь сами?
          Весенний день
в календаре.
          Чей он?
Конечно мамин!
У центральной стены искусственное дерево и на нём
цветные фантики или бантики. Сверху дерево укрыто лёгкой тканью.
Вед. Сегодня нас собрал
всех вместе добрый и светлый праздник – праздник наших мам, бабушек и девочек.
В этот день мы всегда дарим нашим любимым наши подарки.

     Стихи ст. гр.
1.На свете много есть
чудес,
Но обойди весь свет,
Такого чуда как у нас,
 На целом свете нет.
2. Его растила
детвора,
Не месяц и не два,
Ему шептали мы всегда
Добрые слова.
3. И наше деревце росло,
Листочки появлялись,
Восьмое близилось число
И все мы волновались.
4ребёнок с ведущей
подходит к деревцу.
Чудо дерево старайся,
Бантиками разрастайся!    (снимают
ткань)
Вед. В этих чудо
бантиках спрятаны наши подарки. Сейчас мы спросим  желание у жёлтого
бантика. – Жёлтый бантик постарайся, и желанье исполняйся!
Снимает бантик и читает: Желаю услышать песни для
самых любимых и родных-  это наши МАМОЧКИ!
Вед. А исполнит первым это
желание  подготовительная группа, они споют песню «Мамин
день».           ( исполняют)
Старшая группа исполняет «Мамочка
милая, мама моя».
Вед. Спасибо
жёлтому бантику, а теперь спросим у красного.
– Красный бантик постарайся и желанье исполняйся!
Снимает и читает: Здравствуйте,
я красный бант и стихами я богат. Девочки и мальчики, давайте постараемся, и в
честь 8 марта стихами обменяемся?

    Читает подготовительная группа.
1.Весна
опять стучится в двери,
Весна повсюду: тут и там,
Сегодня мы встречаем
праздник,
И это праздник наших мам!
2.Солнышко
светит ласково,
Весна улыбается нам,
В нашем праздничном зале
Встречаем бабушек и мам!
3.Ну, раз мы
пригласили
Вас в гости к нам –
Обещаем, обещаем,
Что не будет скучно вам!
4.С днем 8
Марта,
С праздником весенним,
С первыми цветами в этот
светлый час,
Мамы Краснобродского,
бабушки, сестренки,
Подружки, воспитатели!
Все. Поздравляем
вас!
Вед. А я
приглашаю с ответными стихами старшую группу.
Читает старшая группа.
1.С бабушкой моей вдвоем ,
Очень дружно мы живем!

2.Вместе ходим мы гулять,
Вместе мы ложимся спать,
Вместе моем мы посуду -
Правда, правда!
 Врать не буду!

3.Мы не любим, унывать,
Можем спеть и станцевать -
Будет бабушка мне хлопать,
Ну, а я – кружиться,
топать!

4.Не капризничать стараюсь,
Слез не лью, а улыбаюсь -
С ней большие мы друзья,
Потому что мы – СЕМЬЯ!
  Вед. Я следующий бантик возьму и тихо его попрошу. Синий бантик
постарайся и желание исполняйся!
Снимает и читает: Привет друзья! А вот и я! Синий бант зовут меня! Три желания  у
меня для под. гр! 1 – Надо к бабушке сходить. 2 - Испечь оладушки для любимой
бабушки. 3-весёлый танец всем подарить.
Вед. Мы все желания исполним. Я приглашаю детей на танец
«Оладушки для бабушке».
Исп .под.гр.
Вед.  ( обращается к старшим)
Ленты в руки вы возьмите и свой
танец покажите.
Исполняют «танец с
лентами.» ст.гр
Вед. Ой, дрожит зелёный бант. Я снимаю и читаю: Загадки!
1. 1.Свяжет
носочки и сварит обед,
Знает варенья старинный секрет,
Часто пёчет пироги и оладушки,
Наша хорошая, добрая………    (бабушка.)
2.Нет в квартире грязи,
хлама,
Убрала всё чисто …..
        (мама)
3.В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли – крошки
Украшения….
                   (серёжки)
4.Эти шарики на нити,
    Вы примерить не хотите ль?
    На любые ваши вкусы
    В маминой шкатулке ….
   (бусы)
5.В этот светлый день
весны
   Дарят
женщинам цветы.
  А в садах все детки,
   Мама мастерят поделки. ….
   (8 марта)
6.Кто носки внучатам
свяжет,
Сказку старую расскажет,
С медом даст оладушки?-
Это наша…

    (бабушка)
Вед. Мы забыли о розовом
бантике. Снимаю и читаю: «Поцелую бабушку в розовые щёчки!» Понятно, почему
бантик розовый,  да потому что у нашей бабушке розовые щёчки.
Исп. все вместе «Поцелую  бабушку в
розовые щёчки»
Вед. Посмотрите, на
нашем дереве все бантики закончились.
Клоун. Нет, не закончились!
Вед. Кто это говорит? На
нашем дереве нет больше бантиков.
Клоун за шторой. Да
потому что Бантик это Я!  (выглядывает)
Звучит музыка и входит клоун Бантик.
Клоун. Как я рад, как я
рад, что пришёл к вам в детский сад. Меня звать Бантик!
Я украшаю всё, там, где бываю. А вас как звать?
Что, не слышу?    (отвечают)
Вед. Бантик, а что ты украшаешь?
Клоун. Я украшаю собой ваш праздник!    ( встает как памятник)

      А ещё люблю с бантиками играть.

             Игра «Передай бантик»
Клоун.  Есть у меня красивый мяч, он очень любит хвалить бабушек, мам, девочек,
сестрёнок. Смотрите, кидает ведущей и кричит:- Мамочка!
Ведущая возвращает и говорит (
 добрая, любимая, родная и т.д.)

           Игра «похвали маму, бабушку»
Клоун. Вы у бабушке играли, и клубочки размотали, надо быстро их собрать или
бабушек позвать?
Вед.  Давайте проверим, кто быстрей смотает клубочек?

   Игра « Помоги бабушке»
Клоун. Поиграли, пришло
время ножки размять, да с мамами потанцевать.

   Танец с мамами по показу.
Клоун. Танцевали
и играли, и гостей мы развлекали, вот вам от меня сладкий сюрприз! Коробка с
бантиками, ой с фантиками, ой что – то я запутался, сами разберётесь, а мне
пора. До свиданья детвора!   ( Под музыку убегает)
Вед. Дорогие гости! Здоровья
вам, любви и долголетия!
          Пусть радость
к вам приходит каждый день.
          И пусть для
вас всегда, повсюду, вечно,
          И солнце
светит и растёт сирень!
Звучит музыка, дети выходят из зала.

file_name: 2. Сценарий утренника 8 марта с бантиком.docx

alt: Подружки, воспитатели! Все .

alt: Клоун. Нет, не закончились!

alt: И солнце светит и растёт сирень!


extracted_text:
Понятие
правового воспитания.
Формирование правового сознания и правопослушного поведения
подрастающего поколения - органическая составная часть
гражданского
воспитания в демократическом правовом государстве. Школа
имеет большое
значение в воспитании уважения к закону, культуре,
демократизму, высокой
гражданской активности и ответственности.
Законодательство - один из важнейших каналов проведения в
жизнь
политики государства. Внедрение правовых норм в реальную
практику
общественных отношений достигается развитием правового
сознания,
сознательности граждан, принудительной силой законов с
помощью
государственных правоохранительных органов.
Право выполняет в жизни общества ряд важнейших социальных
функций. Основным источником права является Конституция,
раскрывающая суть конституционного (государственного)
права. На основе
Конституции разрабатывается и действует законодательство в
различных
областях общественной жизни: трудовое гражданское, о
собственности, о
предприятии, о кооперации, об охране окружающей среды,
административное, семейное, уголовное. В этом проявляется
регулирующая
функция права. Воспитательная функция исходит из того, что
идеалом
поведения человека в правовом демократическом обществе
является
активное и сознательное исполнение им норм нравственности и
права. На
этом основывается взаимодействие педагогической и
юридической наук:
педагогика движется от воспитания нравственных норм к
правовым,
юриспруденция - от правовых к нравственным. Обе науки
решают единую
задачу формирования в человеке нравственно-правовой
культуры. Защитная,
охранительная функция права оберегает закон, права граждан
от нарушений
и преступлений. Она исполняется специальными
правоохранительными
органами: судом, прокуратурой, адвокатурой, арбитражем,
нотариатом.
Центральной для педагогики является воспитательная функция
права, через
которую она взаимодействует с регулирующей и защитной.
Система правового воспитания определяется научными
представлениями о структуре правового сознания. Прежде
всего, это
правовая грамотность (т. е. общее знакомство с правовыми
основами
государства, видами права и нормами, регулирующими
отношения людей на
основе закона). Однако знание элементарных юридических норм
не всегда
становится решающим мотивом и стимулом правильного
поведения. Так,
люди часто пренебрегают известными им правовыми нормами,
сознательно и
тайно идут на правонарушение. Правовое сознание,
элементарная правовая
грамотность становятся действенной силой, когда органически
взаимодействуют с сознанием гражданским и нравственным. Гражданская
сознательность помогает человеку понять сущность правовых
норм,
направленных на защиту интересов демократического общества
и его
граждан. Нравственное сознание способствует глубокому
усвоению правовой
нормы, нравственным отношением к ней. Оно позволяет увидеть
и осознать
ту границу нравственного поведения, за пределами которой
начинаются
безнравственные противоправные поступки.
Гуманистическое воспитание школьников с опорой на
общечеловеческие ценности является сегодня одной из
приоритетных задач.
Под "ценностями" понимаются специфически
социальные определения
объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или
отрицательное значение для человека и общества. Ценности
выступают
также как форма общественного сознания, которые не только
описывают
явления, но и дают им оценку, одобряют или осуждают их.
Понятие
"ценность" является одним из основных в истории,
социологии, педагогике.
Среди общечеловеческих ценностей педагоги всегда выделяли
на первое
место права человека, его свободу и соответствующее им
воспитание и
образование. Нравственный потенциал прав человека, как и
других
общечеловеческих ценностей, накапливался тысячелетиями и
служил
основанием мотивации и регулированием человеческого
поведения.
Общечеловеческие ценности - это те, которые сближают,
роднят
духовные цели разных народов, различные религии, различные
эпохи. Они
потому и называются общечеловеческими, что они постепенно
складывались
и к концу 20 века нашли свое отражение в основополагающих
документах
ООН о правах человека. Современная цивилизация выдвигает на
первый
план общечеловеческие ценности, где демократия, права
человека,
толерантность, отход от конфронтации является их важнейшими
компонентами. В современных исторических условиях
международное
сообщество впервые в мировой истории разработало документы
(Всеобщая
декларация прав человека ООН, Конвенция о правах ребенка и
др.
документы), в которых отражены общечеловеческие ценности,
основные
права и свободы человека, являющиеся международными
стандартами.

file_name: Понятие правового воспитания..docx

alt: Понятие правового воспитания.

title: Понятие правового воспитания.


extracted_text:
ПРИ ВЫБОРЕ НАВЫКОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ СЛЕДУЕТ
УЧИТЫВАТЬ:

Интересы ребенка. Изначально навык
не должен вызывать у ребенка негативного отношения. Например, если он боится
звука, который издает работающий пылесос, то учить его пылесосить не следует до
тех пор, пока страх не будет преодолен. В то же время, если у ребенка есть выраженные
предпочтения, связанные с компонентами обучающей ситуаций, это также может
неблагоприятно сказаться на обучении. Например, если ребенок очень любит играть
с водой, то обучать его мыть посуду будет сложно, потому что он будет
стремиться разбрызгивать воду, переливать ее и т.д.

Возможности организации среды для
обучения.
Надо решить, сможем ли мы организовать ситуацию обучения так, чтобы ребенок
смог быть самостоятельным. В некоторых случаях, например, при обучении мыть
посуду, может потребоваться перестановка мебели на кухне. Прежде чем начинать
обучение, надо простроить пространственную организацию навыка.

Возможности применения этого навыка в
повседневной жизни.
Бытовые навыки по мере освоения должны встраиваться в повседневную жизнь
ребенка. Поэтому следует заранее выяснить, заинтересованы ли родители ребенка в
обучении конкретным бытовым навыкам, будут ли они задействовать его в домашней
работе.
Возможности ребенка. Необходимо
заранее продумать, как особенности двигательной сферы, восприятия, поведения
скажутся на обучении тому или иному навыку. Если ребенок с трудом
сосредоточивает внимание на предметах, то обучать его сложному навыку
приготовления пищи, скорее всего, еще рано. Если у него плохая моторика, то не
следует учить, например, заваривать чай – поскольку неосторожное движение может
привести к травме. Надо решить, где ребенок справится, сам, а где ему
потребуется помощь взрослого, и как за этой помощью обратиться. Например, в
навыках, где задействована бытовая техника, не всех детей можно учить включать
приборы в розетку. В таких случаях мы обучаем ребенка подойти к взрослому и
сказать: «Включи, пожалуйста, пылесос».

Учитель-дефектолог
Мерзлякова Н.И.

БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА

Формирование бытовых навыков у детей с
аутизмом необходимо для социальной адаптации в будущем. В связи с нарушениями
эмоциональной сферы, спонтанный интерес к бытовым действиям взрослых,
подражание этим действиям, фактически отсутствуют.

ПРИМЕРЫ ОБУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫМ БЫТОВЫМ
НАВЫКАМ:

Накрывать на стол – один из
наиболее простых для обучения навыков. Можно учить ребенка приносить посуду
только для себя или для всех членов семьи. Надо заранее проверить, сможет ли
ребенок самостоятельно брать необходимые предметы: если полка, на которой
обычно стоят тарелки, находится слишком высоко, то следует переставить их на
полку пониже.
Убирать посуду после еды. Нужно направить
ребенка последовательно убрать тарелки, чашки, столовые приборы, подставки и
сложить их в раковину; собрать использованные бумажные салфетки и выбросить их
в мусорное ведро. Как и при обучении другим навыкам, желательно избегать
вербальных инструкций, помня о том, что сама ситуация со временем должна
направлять ребенка к выполнению действий, а не руководство со стороны
взрослого.
Обучение мыть посуду необходимо
организовать так, чтобы ребенку была очевидна последовательность действий,
которые необходимо выполнять. Как и для любого бытового навыка, взрослый должен
продумать, какие шаги будут входить в состав навыка, и записать их. Следует
закрепить список действий так, чтобы обучающий мог видеть его в момент
обучения, поскольку удержать в памяти четкую последовательность операций
поначалу не удается.
Если в доме имеется микроволновая печь,
можно научить ребенка самостоятельно готовить простые блюда: каши
быстрого приготовления, горячие бутерброды, замороженные овощи. Для обучения
детей, не умеющих читать, можно использовать расписания в виде фотографий. В
некоторых случаях достаточно использовать четкий алгоритм действий для того,
чтобы ребенок его запомнил и мог действовать самостоятельно.
Обучение навыку пылесосить ковры
можно проводить в несколько этапов.
На первом этапе используют ковры небольших
размеров (площадью 2-3 квадратных метра), желательно темные и однотонные.
Прежде чем обучать ребенка, надо искусственно загрязнить ковер, высыпав на него
мелкие бумажки, крошки и т.п. Ребенка учат включать пылесос (самостоятельно или
с помощью), а затем последовательно, полосами пылесосить ковер, удаляя грязь.
Наша цель – чтобы ребенок последовательно передвигал щетку пылесоса по всему
пространству ковра. Для того, чтобы он научился делать это самостоятельно,
может потребоваться длительное время. Однако формирование двигательного
стереотипа в сочетании с тем, что ребенок наглядно видит результат своей работы
(ковер становится чистым), приводит к тому, что самостоятельность постепенно
увеличивается. На втором этапе ребенка учат пылесосить ковры большей площади и
несильно загрязненные. Третий этап – учить ребенка пылесосить ковер, на котором
стоит мебель. Как правило, мелкие предметы (стулья, табуретки) учат отодвигать,
пылесосить место, где они стояли, и ставить предметы на место. Под столами,
креслами учат пылесосить, не сдвигая их с места. При сохранении четкой
пространственной организации навыка (например, начиная с дальнего левого угла,
двигаясь постепенно к ближнему правому) ребенок научается действовать
самостоятельно.

Желательно привлекать детей с аутизмом к
помощи во всех бытовых делах.  Участие в совместной деятельности не менее
важно, чем самостоятельная работа по дому.
Фактически, любого ребенка можно научить
выполнять простые действия, позволяющие принять участие в работе по дому. Например,
тереть на терке овощи; сложить грязное белье из корзины в стиральную машину;
переложить чистое белье из машины в таз и т.д. Можно учить детей резать овощи и
хлеб, развешивать белье на веревки, складывать сухие полотенца и т.д. Обучение
этим навыкам отвлекает родителей от собственных занятий, но следует помнить,
что затраченные усилия обязательно окупятся в будущем.

file_name: бытовая ориентировка.docx

alt: ПРИ ВЫБОРЕ НАВЫКОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

alt: ПРИМЕРЫ ОБУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫМ БЫТОВЫМ

intro: Особенности и примеры обучению бытовым навыкам детей с РАС

дефектология

group: Педагогика

tags: расстройство аутистического спектра

tags: примеры по обучению бытовым навыкам

tags: обучение бытовым навыком детей с РАС

tags: обучение бытовым навыкам

tags: бытовая ориентировка

title: Бытовая ориентировка детей с РАС


extracted_text:
Лабораторная
работа № 1
Определение качества бензина
1.1.
Цель работы
1.
Закрепление знаний по качеству бензинов.
2.
Знакомство с нормативно-технической документацией по качеству бензинов (ГОСТами на показатели качества
и методы их определения).
3.
Знакомство с методами проведения контрольного
анализа бензинов.
4.
Приобретение навыков по контролю и оценке
качество бензинов.
Время на проведение работы — 4 часа.
1.2. Задание
1.
Оценить испытуемый образец по внешним
признакам.
2.
Провести анализ на содержание водорастворимых
кислот и щелочей.
3.
Измерить плотность бензина.
4.
Определить фракционный состав бензина
разгонкой.
5.
Составить отчет о работе.
6.
Ответить на контрольные вопросы.
1.4.1. Определение наличия механических примесей и воды (качественно)
Оборудование:
      — стеклянный цилиндр диаметром 40—55 мм;
— образец
испытуемого бензина.
Порядок выполнения работы
1.
Анализируемый бензин налить в стеклянный
цилиндр.
2.
Определить визуальным осмотром наличие или отсутствие взвешенных или осевших на дно твердых частиц
3.
Определить наличие или отсутствие водного слоя
на дне
цилиндра и характерной мути.
4.  Результаты
оценки записать в отчет.
1.4.2. Определение содержания водорастворимых кислот и щелочей
Оборудование:
—воронка
делительная;
—пробирки;
—штатив;
—цилиндр мерный на 10 мл;
—дистиллированная
вода;
—стакан
химический;
—фенолфталеин (1%-ный спиртовой раствор);
—метиловый оранжевый (0,02%-ный водный раствор);
—образец топлива.
Порядок
выполнения работы
1.
Пробу топлива, подготовленную для испытания,
хорошо перемешать трехминутным встряхиванием в склянке.
2.
Из  перемешанной  пробы  отмерить мерным
цилиндром 10 мл топлива и слить в делительную воронку.
3.
Отмерить
10 мл дистиллированной воды и также слить в воронку.
4.
Воронку делительную закрыть пробкой, снять со
штатива и содержимое перемешать взбалтыванием (но не
слишком энергично ) в течение 30—40 с.
5.
После взбалтывания воронку опять укрепить на
штативе.
6.
После отстаивания водную вытяжку слить в
стакан.
7.
Водную
вытяжку из стакана налить в две пробирки.
8.
В одну из пробирок с водной вытяжкой испытуемого
топлива прибавить две капли раствора метилоранжа, а в другую — три капли спиртового раствора фенолфталеина и содержимое
в обеих пробирках хорошо взболтать. Сопоставляя
получившиеся
цвета индикаторов с данными табл. 1.1,
сделать заключение о наличии или отсутствии в испытуемом образце
водорастворимых кислот или щелочей.
Таблица 1.1. Окраска
индикаторов в различных средах

Среда

Метилоранж

Фенолфталеин

Щелочная

Желтая

Малиновая

Нейтральная

Оранжевая

Бесцветная

Кислая

Красная

Бесцветная

9.  Топливо считается выдержавшим
испытание, если водная выдержка остается нейтральной. В противном случае опыт повторить,
предварительно тщательно вымыть посуду и ополоснуть ее дистиллированной водой. Если в результате второго испытания водная вытяжка получается кислой или щелочной,
то топливо бракуют.
10. Результат испытания записать в отчет.
1.4.3. Измерение плотности бензина
Оборудование:
—стеклянные мерные цилиндры на 250 мл;
—набор ареометров (нефтеденситометров);
—термометр ртутный стеклянный (в том случае, если ареометр без термометра) до +50 °С с ценой деления в 1 °С.
Порядок выполнения работы
1.
Установить цилиндр на ровном месте и осторожно
налить в него испытуемый нефтепродукт до уровня, отстоящего от верхнего обреза цилиндра на 5—6 см.
2.
Выдержать нефтепродукт 2—3 минуты для того,
чтобы он принял окружающую температуру.
3.
Чистый и сухой ареометр медленно и осторожно
опустить в цилиндр с нефтепродуктом, держа его за верхний конец.
4.
После того как ареометр установится и
прекратятся его колебания, произвести отсчет по верхнему краю
мениска с точностью до третьего знака. При этом глаз должен находиться на уровне, отмеченном на рис. 1.2 линией 3. Спустя не менее 1 мин после погружения ареометра записать температуру
топлива, отсчитывая ее с точностью до градуса по термометру. На этой операции испытание заканчивается.
5.
Ареометр вынуть из цилиндра, протереть,
вложить в футляр, а нефтепродукт вылить в ту же склянку,
из которой наполнялся цилиндр.
6.
В стандартах и других документах плотность
нефтепродукта указывается при температуре 20 °С (р20)-
В связи с этим данные измерений при иной температуре (р)
необходимо привести к температуре 20 °С по формуле
р20 = р + у(t-20),                                                    (1.1)
где у
— зависящая от величины плотности температурная поправка, которая берется из табл. 1.2;
t—
температура нефтепродукта при отсчете плотности, °С.
Приведенную
плотность следует округлить до третьего знака после запятой.
1.4.4. Определение фракционного состава бензина разгонкой
Оборудование:
—колба на 100 мл;
—холодильник;
—- мерный цилиндр на 100 мл;
—мерный цилиндр на 10 мл воронка;
—штатив;
—колбонагреватель;
—термометр;
—образец топлива.
Порядок выполнения работы
1.
Чистым сухим цилиндром отметить 100 мл
испытуемого топлива и залить его в колбу.
2.
Установить в колбу термометр. (Термометр
устанавливается при помощи пробки так, чтобы верхний край
шарика термометра был на уровне нижнего края отводной
трубки.)
3.
Установить колбу в колбонагреватель и
соединить с холодильником.
4.  Установить мерный цилиндр под нижний конец трубки
холодильника. Цилиндр устанавливается так,
чтобы трубка холодильника входила в него не менее чем на 25
 мм, но не ниже отметки 100 мл и не касалась его стенок. Цилиндр на время перегонки закрыть ватой для уменьшения потерь на испарение.
При перегонке бензина цилиндр поставить в стеклянный сосуд с водой,
температуру которой поддерживают в пределах 20±3 °С.
5.
Включить колбонагреватель. Нагрев вести так,
чтобы пер
вая капля топлива упала с конца трубки
холодильника не ранее
5 и не позже 10 минут от начало нагрева. В противном
случае вести регулирование высоты пламени горелки.
6.
Отметить температуру, при которой упадает
первая капля топлива, как температуру начала перегонки.
7.
После падения первой капли топлива перегонку
вести с равномерной скоростью 4—5  мл в минуту, что соответствует 20—25
каплям за 10 с.
8.  Отметить температуру после
отгона каждых 10 мл топлива. Для
облегчения замеров необходимо, чтобы перегоняемое топливо с нижнего конца трубки холодильника стекало
по стенке приемного цилиндра. Для
этого после падения первой капли мерный
цилиндр сдвинуть так, чтобы конец трубки холодильника коснулся внутренней стенки цилиндра. Для
проверки скорости перегонки по
отсчету капель цилиндр на короткое время отставляют от конца трубки
холодильника с тем, чтобы капли топлива
падали    по    центру   цилиндра.    По    мере    повышения температуры усиливать подогрев колбы, чтобы
скорость перегонки была постоянной.
9.  После отгона 90 мл топлива
нагрев колбы усилить до появления
синих язычков пламени из окошек нижней части кожуха так, чтобы до конца
перегонки прошло от 3 до 5 минут.
10.
Не уменьшая размера пламени, следить за термометром и при снижении температуры на 5—10 °С от
максимального значения горелку
погасить и дать стечь конденсату в течение 5 мин.
11.
Максимальную температуру, достигнутую при
разгонке, отметить как температуру конца разгонки.
12.
После   прекращения   разгонки   верхнюю
часть   кожухаснять и охладить прибор в течение 5 мин.
13.
Горячий остаток из колбы слить в мерный
цилиндр емкостью 10 мл, охладить его до комнатной
температуры и определить оставшееся количество. Затем вычислить
потери, которые составляют разность между 100 % бензина, залитого в колбу, и
суммой процентов собранного конденсата и
остатка.
14.
Результаты разгонки занести в отчет.
Построить график фракционного состава топлива. Для этого по горизонтальной оси откладывают значения
температур перегонки, а по вертикальной — соответствующие им значения объемов
испарившегося топлива. На пересечении перпендикуляров, восстановленных из отложенных на осях значений, получатся точки кривой графика разгонки бензина или
графика его фракционного состава.
1.4.5. Составление отчета
1. По результатам анализов заполнить таблицу по форме: Отчет о лабораторной работе по оценке качества
(указать наименование и марку
продукта)

2.
Построить график разгонки бензина согласно
пункту 15
порядка выполнения работы.
3.
С помощью номограммы (рис. 1.3) сделать эксплуатационную оценку по фракционному составу бензина.
На горизонтальной оси номограммы отложены температуры
характерных точек разгонки бензина, а на вертикальной — температура наружного воздуха.
Для оценки пусковых свойств найти два значения температуры
наружного воздуха, являющиеся нижними границами легкого и затрудненного пуска двигателя, для чего на
горизонтальной оси отметить точку, соответствующую (ш.
Из нее восстановить перпендикуляр до пересечения с наклонными сплошными
линиями. Из точек пересечения провести горизонтальные линии на вертикальную
ось номограммы, где прочитать ответ.
Подобным образом оценить бензин по остальным показателям и
сделать заключение по форме.
Контрольные вопросы
1.  Что такое плотность вещества, как ее определяют?
2. Как зависит плотность от температуры?
3. В каких пределах находится плотность бензинов?
4. Каким показателем оценивается наличие органических кислот
в топливе?
5. Что такое фракционный состав топлива и как он
определяется?
6. Какое свойство топлива характеризует фракционный состав?
7. Какие свойства топлив характеризует температура 10%, 50% и
90% отгона?
8.Каковы
технические   требования   ГОСТа   к   фракционному   составу бензина?
9.Перечислите марки бензинов.

file_name: Лабораторная работа 1.doc

alt: Порядок выполнения работы 1

alt: Включить колбонагреватель. Нагрев вести так, чтобы пер вая капля топлива упала с конца трубки холодильника не ранее 5 и не позже 10 минут от начало…

title: Лабораторная работа "Определение качества бензина"


extracted_text:
Цели:

Ознакомить с различными видами
     многоугольников, учить показывать элементы многоугольника (углы, вершины,
     стороны);
Развивать логическое мышление,
     пространственное воображение, внимание, сообразительность;
Воспитывать интерес к математике, доброжелательное
     отношение друг к другу.

Задачи:
1. Создать чёткие и правильные
геометрические образы многоугольников и их элементов;
2. Используя приёмы сопоставления и
противопоставления, учить сравнивать геометрические фигуры, наблюдать за ними,
анализировать;
3. С помощью мультимедиа обеспечить
всестороннее образное восприятие материала, развивать познавательную активность
учащихся.
Оборудование:
Для учителя: учебник Моро
М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика для 1 класса четырёхлетней
начальной школы. М.: Просвещение, 2006; рабочая тетрадь Моро М. И., Волкова
С. И. Тетрадь по математике. Ч.1. М.: Просвещение, 2006; видеопроектор,
экран, компьютер, презентация «Многоугольники 1кл.», длинная указка, набор
карточек с геометрическими фигурами для демонстрации, карточки для
индивидуальной работы учащихся.
Для учеников: учебник, рабочая
тетрадь, линейка, карандаш, цветные карандаши.

Ход урока.
Этап урока

Ход урока

1.Организация класса на работу.
  Психологический настрой.

Проверка готовности детей к уроку.
-Посмотрите друг другу в глаза,
  улыбнитесь глазками, пожелайте друг другу хорошего настроения на весь учебный
  день.
-Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю
  вам всем хорошего настроения!

2.Актуализация опорных знаний. Вызывание
  исходной мотивации.

-Сегодня мы
  продолжим путешествие по огромной, интересной стране Геометрических фигур.
-Посмотрите внимательно на доску и
  подумайте, согласны ли вы с моим мнением, что не все данные фигуры живут в
  стране Геометрических фигур.

( Нет, не согласны. Это всё
  геометрические фигуры.)
-А я думаю, что ваше мнение ошибочно. (
  Все фигуры живут в стране Геометрических фигур.)
-Тогда назовите эти фигуры. ( Ответы
  детей.)
-Как вы думаете, можно ли их разделить
  на две группы? ( В одну группу фигуры, которые не имеют углов, а в другую –
  фигуры, имеющие углы.)
-Хорошо (учитель убирает три карточки с
  фигурами, которые дети отнесли к первой группе). А теперь на какие группы
  можно разделить оставшиеся фигуры? (Одна группа – незамкнутые ломаные линии,
  а другая – замкнутые.)
-Молодцы! С заданием справились!

3.Постановка задачи. Подкрепление и
  усиление возникшей мотивации.

(Учитель оставляет на доске карточки с
  изображением замкнутых ломаных линий.)
-Какие фигуры образуют замкнутые ломаные
  линии? (Треугольник, четырёхугольник.)
-Как можно назвать их одним словом?
  (Многоугольники.)
-Сегодня перед нами стоит задача
  ответить на вопрос: что общего у всех многоугольников? И для этого мы
  обратимся к интерактивной доске.

4.Работа над новой темой. Предоставление
  ученику ориентировочной основы действий.

(Слайд № 1)
-Прочитайте тему урока.
  (Многоугольники.)
-Это название объединяет огромное
  количество разнообразных геометрических фигур. 8 Рассмотрите многоугольники, назовите те
  из них, которые знаете. (Ответы детей.)
- Какая известная вам геометрическая
  фигура «рисует» каждый из них? (Замкнутая ломаная линия)
(Слайд № 2)
- Совершенно верно! Отвечая на вопрос
  «Что такое многоугольник?», мы можем сказать, что это замкнутая ломаная
  линия. 8
(Слайд № 3)
- Что общего у всех многоугольников? 8 Посмотрите на
  них. (Ответы детей. Учитель может задать наводящие вопросы.)
(Слайд №4) 8
- Рассмотрим подробнее на примере 2-х
  фигур: треугольника и прямоугольника.
8
- Как называется выделенная часть четырёхугольника?
  (Стороной.) Правильно. И сколько таких сторон у него? (Четыре.) А у
  треугольника? (Три.)
-Как называются эти части? 8
-Верно, это - стороны многоугольника.
-Как называется точка соединения сторон?
  (Вершина.)
8
- Посчитаем, сколько вершин у
  четырёхугольника.( Четыре.) А у треугольника? (Их три.) Как называются эти
  части? 8 - это вершины.
-Как называется часть многоугольника
  между двумя сторонами, соединёнными одной вершиной? (Это угол.) 8 Сколько углов у
  четырёхугольника? (Четыре.) А у треугольника? (Три.) 8 Это углы.
- Так какие части есть у всех
  многоугольников? (Ответы детей.) Правильно. У всех многоугольников есть:

стороны;
вершины;
углы.

5.
  Физкультминутка.

-Я буду показывать вам многоугольники, а
  вы будете выполнять мою команду столько раз, сколько у этой фигуры названных
  мной частей:
£ наклонитесь столько раз, сколько у этой
  фигуры сторон;
◊ хлопайте в ладоши столько раз,
  сколько у этой фигуры вершин;
À приседайте столько раз, сколько у этой
  фигуры углов;
Â повернитесь столько раз, сколько у этой
  фигуры сторон;
rподпрыгните столько раз, сколько у этой фигуры
  углов;
повернитесь
  столько раз, сколько у этой фигуры вершин;
○ топайте ногами столько раз,
  сколько у этой фигуры сторон;
-Почему не выполняете задание? (Ответы
  детей.) Верно, это не многоугольник, т.к. образован не ломаной линией, а
  кривой. Продолжим работу.

6.Решение типовых задач.

(Слайд № 5)
- Давайте потренируемся показывать части
  многоугольников, посчитаем эти части. Начнём с синей фигуры.
(Один ученик выходит, показывает
  стороны, дети считают.) Сколько сторон? (Их 5.) 8.
(Ещё один ученик показывает вершины.)
  Сколько вершин? (Пять.) 8

(Снова выходит ученик и показывает углы.
  Углов тоже пять.) 8.
-Как называется эта фигура? 8 (
  Пятиугольник.)
-Что можете сказать о количестве сторон,
  вершин и углов в многоугольнике? (Оно одинаково.)
(Работа с зелёной фигурой проводится
  аналогично.)
Примечание. Учитель помогает детям
  правильно встать около экрана, чтобы не заслонять его классу, обязательно
  помогает правильно показывать длинной указкой части многоугольников.
(Слайд № 6)
-Сделаем вывод о числе сторон, вершин и
  углов многоугольника. 88 (Ответы детей.)

7.Закрепление изученного материала.

- Поработайте в парах по заданию
  учебника (стр. 46). Рассмотрите многоугольники. Докажите, почему они так
  называются. А я пройду по классу, послушаю и посмотрю, как вы работаете.
  Поднимите руки те дети, кто может похвалить своего соседа. Вижу, что все
  молодцы.

8.Физкультминутка.

-А теперь, ребята, немного отдохнём:
Поросенок Пятачок (повороты туловища)
Отлежал себе бочок. (наклоны в
  стороны)
Вот он встал и потянулся, (потягивание)
Вот присел, (приседания)
А вот нагнулся, (наклон вперед)
Вправо, влево повернулся, (повороты
  туловища)
Покружился, улыбнулся. (кружение на месте)
-И отправился потом строить новый дом…(Слайд
  № 7)
(Учитель предлагает детям выполнить
  зрительную гимнастику. Дети слушают музыку и следят за движениями объектов,
  при мигании моргают глазками.)

9. Закрепление изученного материала.

(Слайд № 8)
-Давайте повторим, все ли хорошо поняли,
  что такое многоугольники. Для этого распределим геометрические фигуры в две
  группы. В зелёную коробку будем складывать многоугольники, а в голубую -
  другие фигуры. Называйте фигуры, объясняйте свой выбор. (Учитель курсором или
  указкой указывает на фигуру и кликом мыши отправляет её в коробки.)

10.Самостоятельная работа.

-Молодцы! Отличная работа! Вы очень
  хорошо разобрались, что такое многоугольник и теперь сможете самостоятельно
  выполнить задание № 5 в рабочей тетради (стр. 12)
Примечание. Ученикам, хорошо читающим и
  готовым справиться с более сложным заданием, предлагаются карточки для
  самостоятельной работы.
Закончи каждый
  рисунок так, чтобы получилась замкнутая ломаная, дорисовав одно звено
  ломаной. Раскрась все треугольники.

11.Итог урока. Рефлексивный анализ
  деятельности.

-Какое открытие сделали для себя на
  уроке? Что вы узнали сегодня, чего не знали вчера? Что удалось? Над чем надо
  работать? Что хотелось повторить еще раз?

12.Домашнее задание.

(Слайд № 9)
-Дома предлагаю вам выполнить аппликацию8, используя в
  ней различные многоугольники. 8

alt: Молодцы! С заданием справились! 3

alt: Снова выходит ученик и показывает углы

alt: Самостоятельная работа.-Молодцы!

alt: Самостоятельная работа. -Молодцы!

intro:
Цели:
1.	Ознакомить с различными видами многоугольников, учить показывать элементы многоугольника (углы, вершины, стороны);
2.	Развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, сообразительность;
3.	Воспитывать интерес к математике, доброжелательное отношение друг к другу.
Задачи:
1. Создать чёткие и правильные геометрические образы многоугольников и их элементов;
2. Используя приёмы сопоставления и противопоставления, учить сравнивать геометрические фигуры, наблюдать за ними, анализировать;
3. С помощью мультимедиа обеспечить всестороннее образное восприятие материала, развивать познавательную активность учащихся.
Оборудование:
Для учителя: учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика для 1 класса четырёхлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2006; рабочая тетрадь Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике. Ч.1. М.: Просвещение, 2006; видеопроектор, экран, компьютер, презентация «Многоугольники 1кл.», длинная указка, набор карточек с геометрическими фигурами для демонстрации, карточки для индивидуальной работы учащихся.
Для учеников: учебник, рабочая тетрадь, линейка, карандаш, цветные карандаши.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы
для проведения
промежуточной аттестации
по учебному
предмету «Английский язык»
5 класс

Пояснительная
записка

Контрольно-измерительные
материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету
«Английский язык» разработаны на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку.
Назначение контрольно-измерительных
материалов – определить уровень обученности учащихся 5 класса по предмету
«Английский язык».
Содержание контрольно-измерительных
материалов определяется рабочей программой по учебному предмету «Английский
язык» для 5 класса и УМК (Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Английский язык. 5
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.)
Общие части курса: «Мои друзья.
Путешествия. Школа», «Моя семья. Школа. Выбор  профессии. Средства  массовой
информации»,
«Свободное время.
Окружающий  мир», «Страны изучаемого языка и родная страна», «Здоровый образ
жизни. Спорт».
Контрольно-измерительные
материалы составлены в тестовой форме и включают в себя задания на лексику,
грамматику, чтение и письмо. Работа представлена двумя равноценными вариантами,
каждый из которых состоит из 24 заданий. На выполнение теста отводится 40
минут.

Система оценки
выполнения отдельных заданий и работы в целом

Тип задания

Количество
заданий

Номер
задания

Максимальный
  балл за задание

Задания на установление
cоответствия между
  русскими и английскими словами

10

1

10

Задания с выбором ответа

8

2

8

Задания
  «верно-неверно»

5

3

5

Задание
  на подстановку

1

4

2

Всего

24

25

Критерии
оценивания
За
каждый правильный ответ на задания – 1 балл.
Общее
количество баллов – 25.
Оценка
«5» – правильных ответов 19-25,
Оценка
«4» – правильных ответов 13-18,
Оценка
«3» – правильных ответов 7-12,
Оценка
«2» – правильных ответов 0-6.

Вариант 1.
1. Соотнеси слова с переводом:

1.     spare
  time

A.   фотографировать

2.     to
  take photos

B.    история

3.     maths

C.    наряжать
  ёлку

4.     history

D.   помогать
  детям в больнице

5.     a
  stranger

E.    морское
  путешествие

6.     without
  permission

F.     свободное
  время

7.     to
  do the shopping

G.   незнакомый
  человек

8.     to
  help children in a hospital

H.   делать
  покупки

9.     to
  decorate the Christmas tree

I.       без
  разрешения

10.   a
  voyage

J.      математика

1.     -

6. -

2.     -

7. -

3.     -

8. -

4.     -

9. -

5.     -

10. -

2. Выбери правильный вариант:
11.
This is … photo.

a) Kate          b) Kate’s        c) of  Kate
12. Vanya and Misha … tennis now.
       a) play            b) are playing            c)
played
13. I … my friends last week.
       a) visited        b) visit         c) will
visit
14. Maybe we … to Anapa in summer.
       a) are going           b) will go           c)
go
15. Lena … be a doctor.
       a) is going to          b) is going          c)
are going
16. I usually … my room on Saturday.
       a) will clean         b) cleans         c) clean
17. You … follow Internet safety rules.
       a) must         b) have to       c) may
18. I have already … my homework.
       a) do         b) did        c) done

3.
Прочитай текст и выполни задание:

Pete lives in a very nice town called Colchester. It
is not big, but it is the oldest town in England. Colchester is not far from
London: it's just an hour by train. So a lot of people live in Colchester and
work in London. Tourists like to visit Pete’s  hometown. It has got a lot of
green parks, an old castle, a museum, a theatre and a lot of shops and
restaurants. A big university is very near  Pete’s town so you can always see a
lot of students in the streets. Colchester is a very quiet place, but it's
never boring here.

Oтметь предложения, которые соответствуют
тексту, буквой
T
(True), а предложения, которые не соответствуют
тексту, буквой
F (False).

19. Pete lives in London. ____
20. Pete’s  hometown is not big. ____
21. Colchester is not far from London.
____
22. Tourists don’t like to visit Pete’s
hometown. ____
23. Colchester is the oldest town in
England. ____

4. Заполните пропуски в электронном письме
Элизы подходящими словами. Для каждого из пропусков подходит только одно слово.

Hi!
My name
1) ____ Elisa. I'm
twelve and
I live
in London.

I 2) ____ got two brothers.
Both of them are some years older 3)
____ me.
My sister, Maria, is 4) ____ youngest
in my family and it was her tenth birthday 5) ____ week.
I like spending 6) ____ with my
friends.
                              We
often go shopping or 7) ____ volleyball together.
                              I
really enjoy dancing too. I joined a dance school five years ago        and I
go there twice 8) ____ week to practice. I've learned a lot of interesting
things about my country's music and dancing.
Bye!
Вариант 2.
1. Соотнеси слова с переводом:

1.     free
  time

A.   читать
  увлекательные книги

2.     to
  read exciting books

B.    технология

3.     Art

C.    посылать
  открытки

4.     technology

D.   шить
  мягкие игрушки

5.     danger

E.    на
  борту корабля

6.     address

F.     свободное
  время

7.     to
  pick up litter

G.   опасность

8.     to
  sew soft toys

H.   собирать
  мусор

9.     to
  send greeting cards

I.       адрес

10.  on board the ship

J.      ИЗО

1.     -

6. -

2.     -

7. -

3.     -

8. -

4.     -

9. -

5.     -

10. -

2. Выбери правильный вариант:
11.
This is … desk.

a) Helen’s               b) Helen            c) of  Helen
12. Vova and Maxim … football now.
       a) play            b) played            c) are
playing
13. I … my cousin last month.
       a) visited        b) visit         c) will
visit
14. Maybe we … to Sochi in summer.
       a) go           b) will go           c) are
going
15. Ann … be a cook.
       a) is going           b) is going to         c)
are going
16. My dad usually … his car on Saturday.
       a) will clean         b) cleans         c) clean
17. You … go on the Internet.
       a) must         b) have to       c) may
18. My mum has already …the shopping.
       a) done         b) did        c) do

3.
Прочитай текст и выполни задание:

Paul lives in a very nice town called Colchester. It
is not big, but it is the oldest town in England. Colchester is not far from
London: it's just an hour by train. So a lot of people live in Colchester and
work in London. Tourists like to visit Paul’s  hometown. It has got a lot of
green parks, an old castle, a museum, a theatre and a lot of shops and
restaurants. A big university is very near  Paul’s town so you can always see a
lot of students in the streets. Colchester is a very quiet place, but it's
never boring here.

Oтметь предложения, которые соответствуют
тексту, буквой
T
(True), а предложения, которые не соответствуют
тексту, буквой
F (False).

19. Paul lives in Colchester. ____
20. Paul’s  hometown is big. ____
21. Colchester is not far from London.
____
22. Tourists don’t like to visit Paul’s
hometown. ____
23. Colchester is the oldest town in
England. ____

4. Заполните пропуски в электронном письме
Элизы подходящими словами. Для каждого из пропусков подходит только одно слово.

Hi!
My name
1) ____ Elisa. I'm
twelve and
I live
in London.

I 2) ____ got two brothers.
Both of them are some years older 3)
____ me.
My sister, Maria, is 4) ____ youngest
in my family and it was her tenth birthday 5) ____ week.
I like spending 6) ____ with my
friends.
                              We
often go shopping or 7) ____ volleyball together.
                              I
really enjoy dancing too. I  joined a dance school five years ago        and I
go there twice 8) ____ week to practice. I've learned a lot of interesting
things about my country's music and dancing.
Bye!
Ответы

Вариант 1

Вариант 2

Задание

№1

Задание

№1

1

F

1

F

2

A

2

A

3

J

3

J

4

B

4

B

5

G

5

G

6

I

6

I

7

H

7

H

8

D

8

D

9

C

9

C

10

E

10

E

№2

№2

11

b

11

a

12

b

12

c

13

a

13

a

14

b

14

b

15

a

15

b

16

c

16

b

17

a

17

c

18

c

18

a

№3

№3

19

F

19

T

20

T

20

F

21

T

21

T

22

F

22

F

23

T

23

T

№4

№4

1

is

1

is

2

have

2

have

3

than

3

than

4

the

4

the

5

last

5

last

6

time

6

time

7

play

7

play

8

a

8

a

file_name: ENGLISH КИМ ПА 5 кл.docx

alt: My mum has already …the shopping

alt: Ответы Вариант 1

alt: №4 №4 1 is 1 is 2 have 2 have 3 than 3 than 4 the 4 the 5 last 5 last 6 time 6…

title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по английскому языку в 5 классе


extracted_text:
Технологическая
карта урока по математике в 5 классе по теме «Углы».

Учитель

Предмет

Математика

Учебник

 С.М.
  Никольский и др. Математика: Учебник: 5 класс: М.: Просвещение , 2016г.

Тема
  урока

Углы
  (урок 63,первый из двух)

Тип
  урока

Урок
  открытия новых знаний.

Формы
  организации работы

Коллективная
  , групповая(работа в паре), индивидуальная

Контроль

Взаимопроверка
  в парах, самоконтроль

Методы
  работы,  используемые на уроке

Математический
  диктант, самостоятельная работа, беседа

Основные
  понятия

Точка,
  луч, угол, виды углов, способы обозначения углов

Цели
  урока

Образовательные- дать понятие
  угла, разобрать виды углов и способы их обозначения;
Развивающие -развивать
  грамотную математическую речь, логическое мышление, внимание
  самостоятельность при выполнении и самопроверке выполненных заданий;
Воспитательные- воспитать
  ответственность, уважение к окружающим, уверенность в себе

Планируемые
  результаты изучения темы

Личностные: выражать
  положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять
  внимание, трудолюбие и самостоятельность; излагать свои мысли в устной форме,
  слушать и понимать речь других; анализировать и извлекать необходимую
  информацию; приводить примеры, строить логическую цепочку рассуждений; критически
  оценивать полученный
  ответ, осуществлять самоконтроль;
Метапредметные: составлять план
  выполнения задач;
формулировать
  определения прямой, луча и отрезка; пользоваться определениями;  привить
  привычку контролировать процесс вычисления; решать геометрические задачи,
  выполнять несложные практические расчеты, решать занимательные задачи;
Предметные: находить углы,
  различать виды углов и способы их обозначения буквами латинского алфавита.

СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА

ЭТАП УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

УУД

1.Организационный
  момент. Мотивация (5мин)

Приветствие
  учащихся; проверка  готовности класса            к уроку; организация
  внимания.
  Проверка №410,411 домашней работы, организация выставки , полученных рисунков

Проверяют готовность к уроку Оценивают
  выполнение домашнего задания в парах(соответствующий цвет жетона рисуют на
  полях д/з), организуют на боковой доске выставку рисунков

Коммуникативные:   договариваются о совместной
  деятельности, приходят к общему решению.

2.Актуализация
  знаний  и фиксация индивидуальных затруднений (7мин)

Математический
  диктант на повторение основных понятий: точка, прямая, луч:
1.
  Отметьте т.А
2.
  Проведите луч А
3.
  Отметьте на луче т.В
4.
  Запишите название луча
5.
  Запишите название отрезка.
6.
  Отметьте точку О вне луча
7.
  Проведите из т.О два луча, обозначьте их.

Сильный
  ученик выполняет работу на закрытой части доски, остальные
выполняют
  работу в тетради;
  самопроверка по  образцу (рисуют на полях тетради соответствующий цвет
  жетона)

Познавательные:  преобразовывать
  информацию из одной формы в другую.
Регулятивные: формирование
  умений оценивать полученные  результаты; делать выводы; самостоятельное решение
  .

3.
  Этап выявления проекта выхода из затруднения (2 мин)

Активизирует знания
  учащихся.
-
  Назовите фигуру, полученную в последнем задании.
-
  Дайте ей определение.
-
  Что знаем о таких фигурах?

Учащиеся
  называют фигуру. Пытаются дать определение. Сообщают известные им знания

Коммуникативные : планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические –
  анализ объектов с целью выделения признаков

4. Этап построения проекта выхода из затруднения
(1
  мин)

Провоцирует учащихся на определение темы и целей
  урока

Ставят цели, формулируют
 (уточняют) тему урока.

Регулятивные: целеполагание.
  Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование
  познавательной цели; логические
  - формулирование проблемы

5.
Этап
  реализации построенного проекта (9мин)

В
  ходе беседы с опорой на имеющиеся знания ввести понятие угла (вершина,
  стороны, внутренняя и внешняя область угла), виды углов, их обозначения.

В
  беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы , выполняют
  построение угла  и формулируют   определение,
записывают в тетрадь.

Выполняют задания на  построения различных видов углов, делают выводы, проверяют их
  правильность, записывают в тетрадь.

Познавательные: поиск и выделение необходимой
  информации,
Регулятивные: выдвижение гипотез, планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи
Коммуникативные:  Умение слушать и вступать в
  диалог, коллективное обсуждение проблем.

6.Физкультминутка
  (1мин)

Смена
  деятельности

Смена
  деятельности

Регулятивные: выполнять
  действия по образцу.

7.Первичное
  закрепление (10мин)

Комментирует,   направляет работу учащихся.
1. Работа с учебником
Ставит проблемные вопросы.
2. № 422
Организует методическое сопровождение и  фронтальное обсуждение решения.

1.
  Устное выполнение №419, 420 (решают проблемные вопросы)
2.
  самостоятельно работают над решением №422 (правильно построить и обозначить
  различными способами углы.

Коммуникативные:  умение
  слушать, анализировать, излагать свои мысли в устной форме согласно речевому
  этикету и понимать речь других;

8.
  Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (5  мин)

Предлагает провести соответствие между видами углов и их
  изображениями

Самостоятельно
  заполняют таблицу, самопроверка по образцу

Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действий.

9.
  Рефлексия.
Постановка
  Д/З (5мин).

В
  беседе подводит итоги урока: какие новые понятия изучили на уроке, какие виды
  деятельности были на уроке. Что вызвало затруднение?
Организует
  рефлексию.
  Комментирует ход выполнения
   и
  организуют запись домашнего задания

Отвечают
  на вопросы учителя; рассказывают, что узнали,  чему научились, какие
  трудности испытали, что получилось и чем гордятся; осуществляют самооценку,
  своими  впечатлениями по уроку нарисовав соответствующий цвет жетона в
  тетради
  Записывают домашнее задание, получают консультацию.

Личностные: иметь желание
  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действий.
Коммуникативные:
формулировать
  и обосновывать свои успехи или неудачи.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: технологическая карта 5кл УГЛЫ.docx

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

title: технологическая карта по математике в 5 классе на тему "Углы"


extracted_text:
Урок 14
Тема: Действие сложения.
Компоненты действия. Нахождение неизвестного компонента. Сложение многозначных
натуральных чисел

Ход урока
1.     Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1.
17+15=32-25=7(уч)
№2.
1)85•10=850(р.)-черный; 2)460•2=920(р.)-зеленый
3)162•5=810(р.)-черный
с бергамотом V
4)210•4=840(р.)-зеленый
с жасмином
3.
Работа
по теме урока
a+b=c, a и b –
слагаемые, с – сумма.
Пример.
3853164

+ 2700503

—————

6553667
При поразрядном
сложении вычисления приходится проводить только с однозначными числами.
Если одно из двух слагаемых равно 0, то
сумма равна другому слагаемому.
0+а=а.                               0+12=12
4.     Проектная работа
Темы: 1)
Математика Древнего Востока
2) Математика Древней
Индии
3) Математика в
природе
5.
Закрепление
материала
Стр. 51
N167,169,173,175
Р/т N65,66,67,68
6.    Итоги урока
7.     Домашнее задание: П.7, вопросы,
168,170,174

file_name: Урок 14.docx

alt: Урок 14 Тема: Действие сложения

title: урок 14 математика 5 класс


extracted_text:
Конспект занятия
для дистанционного обучения по
хореографии.

Группа: 7 года обучения
Дата: 21.03.2020г.
Тема: «Танец и
танцевальная музыка»
Домашнее задание: Разгадай кроссворд
«Танец и танцевальная музыка».
Обратная связь: Свои ответы
напиши на листочек и вместе с родителями или сам отправь фотографию ответов на
почту либо
по телефону.
                                            Теоретическая
часть.
Кроссворд предлагается учащимся после изучения тем «Танец и Танцевальная
музыка» с целью обобщения изученного материала, уточнения причинно-следственных
связей. Кроссворд содержит музыкальные фрагменты и краткую информацию о том или
ином танце.
Цель: обобщение
знаний о жанровом разнообразии танцевальной музыки.
 Задачи:

– способствовать формированию, уточнению и систематизации
понятий, музыкальных терминов и знаний названий танцев, их характерных
особенностей;
– способствовать развитию интеллекта и расширению кругозора,
пополнению музыкально-слухового багажа учащихся;
– обеспечивать положительные эмоции ученикам.
Аудитория:
учащиеся 10-13 лет.
Предмет: музыка,
хореография.
Правила
разгадывания кроссворда.
1.
Прочитайте
задание.
2.
Нажмите
на стрелку, чтобы проверить правильность ответа.
3.
Щёлкните
по значку «Звук» слева в нижней части слайда, чтобы послушать музыку.
4.
Все слова в кроссворде по горизонтали, кроме ключевого слова,
которое вы прочитаете, разгадав
кроссворд, в выделенном столбце.
Вопросы, ответы.
1.
Австрийский
композитор, дирижёр и скрипач, признанный «король вальса».
2.
Быстрый энергичный польский
народный танец. В классической музыке связан с именем польского
композитора Ф. Шопена.
3.
Испанский парный танец под
аккомпанемент гитары, в котором танцующие сопровождают свои движения ударами
кастаньет.
4.
Аргентинский народный парный танец,
отличающийся энергичным и чётким ритмом. Изначально исполнялся исключительно
мужчинами.
5.
Торжественный танец-шествие в
умеренном темпе польского происхождения. Исполнялся в начале балов, подчёркивая
возвышенный характер праздника.
6.
Греческий танец. Танцоры стоят в
линию, положив руки на плечи соседей. Танец начинается с медленных, плавных
движений, постепенно переходящих в быстрые и резкие, иногда с
подпрыгиванием.
7.
Старинная русская пляска.
Исполняется в быстром темпе, основные движения – дробные шаги, притопывания и
присядка с выбрасыванием ног.
8.
Весёлый, зажигательный танец
появился в чешской провинции Богемия в середине 19 века, требует
проворного переступания с ноги на ногу.
9.
Парный танец, основа которого
плавное, беспрерывное кружение пары с одновременным движением по залу.
Несмотря на скорость кружения, движения выполняются плавно.
10.
 Украинский танец: парни  в
широких шароварах ярко-красного или синего цвета соревнуются в ловкости и
настойчивости, а девушки весело их поощряют к новым трюкам.
Ключевое слово
– тарантелла.
Ответы.

1.
  Штраус.
2.
  Мазурка.
3.
  Болеро.
4.
  Танго.
5.
  Полонез.

6.
  Сиртаки.
7.
  Трепак.
8.
  Полька.
9.
  Вальс.
10.
   Гопак.

Формы работы с
кроссвордом.
1. Коллективная (когда
все учащиеся под руководством учителя разгадывают кроссворд в интерактивном режиме);
2. Групповая (когда
класс поделѐн на группы, каждая группа решает кроссворд сообща на
карточках);
3.Парная (когда
предлагается задание двум учащимся, сидящим за одной партой или компьютером);
4. Индивидуальная (когда
разгадывает кроссворд один ученик).
Возможна
работа с карточками и последующей интерактивной проверкой, т.е. сначала
учащиеся выполняют кроссворд, распечатанный на листе бумаги (см. Приложение),
затем с помощью интерактивного кроссворда проводится проверка.

Вопросы к кроссворду
1.
Австрийский
композитор, дирижёр и скрипач, признанный «король вальса».
2.
Быстрый
энергичный польский народный танец. В классической музыке связан с именем
польского композитора Ф. Шопена.
3.
Испанский
парный танец под аккомпанемент гитары, в котором танцующие сопровождают свои
движения ударами кастаньет.
4.
Аргентинский
народный парный танец, отличающийся энергичным и чётким ритмом. Изначально
исполнялся исключительно мужчинами.
5.
Торжественный
танец-шествие в умеренном темпе польского происхождения. Исполнялся в начале балов,
подчёркивая возвышенный характер праздника.
6.
Греческий
танец. Танцоры стоят в линию, положив руки на плечи соседей. Танец начинается с
медленных, плавных движений, постепенно переходящих в быстрые и резкие,
иногда с подпрыгиванием.
7.
Старинная
русская пляска. Исполняется в быстром темпе, основные движения – дробные шаги,
притопывания и присядка с выбрасыванием ног.
8.
Весёлый,
зажигательный танец появился в чешской провинции Богемия в середине 19
века, требует проворного переступания с ноги на ногу.
9.
Парный
танец, основа которого плавное, беспрерывное кружение пары с одновременным
движением по залу. Несмотря на скорость кружения, движения выполняются плавно.
10.
Украинский
танец: парни в широких шароварах ярко-красного или синего цвета соревнуются в
ловкости и настойчивости, а девушки весело их поощряют к новым трюкам.

file_name: Конспект домашнего задания.docx

title: Конспект дистанционного занятия по хореографии


extracted_text:
Дидактическая игра
«Чья шкурка?»
Цель:
Развивает мелкую моторику, тактильные ощущения, воображение, сенсорную память,
наблюдательность.

file_name: Дидактическая игра.docx

alt: Дидактическая игра «Чья шкурка ?»

title: Дидактическая игра «Чья шкурка?»


extracted_text:
Подлежащее
Автор: © 2015, ООО КОМПЭДУ, http://compedu.ru
Описание:
При поддержке проекта http://videouroki.net

Задание #1
Вопрос:
Выберите правильный вариант формулировки "Подлежащее ‒
это..."

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) главный член предложения, который грамматически зависит от
подлежащего и отвечает на вопросы что делает предмет? какой он? что происходит
с предметом?
2) главный член предложения, который грамматически связан со
сказуемым, обозначает предмет речи и отвечает на вопросы кто? что?
3) член предложения, который служит для пояснения, уточнения,
дополнения главных или других второстепенных предметов.
4) второстепенный член предложения, который чаще всего подчиняется
глаголу-сказуемому.
5) второстепенный член предложения, который обозначает признак
предмета и отвечает на вопросы какой? чей? скольких?

Задание #2
Вопрос:
Выберите вариант ответа, в котором подлежащее выражено цельным по
значению сочетанием.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Каждый из нас помнит о своём долге.
2) Не могу терпеть такой произвол!
3) Небо не вспыхивало от молний, а сияло, словно радуга.
4) Девушка ласково заговорила со мной.
5) Осенний лес словно сказка.

Задание #3
Вопрос:
Соотнесите содержание правой и левой колонок.

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) Потом во дворе кто-то крикнул.
2) Новое в жизни требует и новых названий.
3) Установить истину никогда не вредно.
4) Дождь шумел повсюду.
5) Этот сизифов труд сводил её с ума.

__ Подлежащее выражено независимым инфинитивом.
__ Подлежащее выражено частью речи в значении существительного.
__ Подлежащее выражено именем существительным.
__ Подлежащее выражено фразеологическим сочетанием.
__ Подлежащее выражено местоимением.

Задание #4
Вопрос:
Выберите вариант предложения, в котором подлежащее выражено
сочетанием неопределённо-количественных слов с существительным в родительном
падеже.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Два крыла, как два огромных горя, обняли холодную волну.
2) На главной улице оказалось много народу.
3) Прошло несколько невероятно долгих секунд.
4) Мы с кучером сняли шапки, раскланялись со священником.
5) Один из двух силуэтов был довольно толст и высок, явственно
выделяясь сложением.

Задание #5
Вопрос:
Выберите вариант предложения, в котором нет подлежащего.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) И половина улицы, убеждённая радикалом кувалдой, решила ждать.
2) Будет престарелый сенатор гнаться и за тобою, читатель!
3) Если бы я обладал вашим талантом, то я перевернул бы всю землю
вверх дном.
4) Никому не хотелось двигаться.
5) Вот уж месяц вы ждёте не дождётесь момента, чтобы открыться.

Задание #6
Вопрос:
Выберите верное утверждение.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Подлежащее может выражаться только инфинитивом.
2) Подлежащее бывает простым и составным.
3) Подлежащее может выражаться только существительным в
именительном падеже.
4) Подлежащее никогда не выражается инфинитивом.
5) Подлежащее может выражаться любой частью речи.

Задание #7
Вопрос:
Выберите вариант ответа, в котором подлежащее выражено
фразеологизмом.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Девушка ушла восвояси.
2) Он в очередной раз проливал крокодиловы слёзы.
3) Вся эта суета очень походила на сизифов труд.
4) Марта чувствовала, что эта поездка обернётся для неё
танталовыми муками.
5) И у него была своя ахиллесова пята.

Задание #8
Вопрос:
Выберите вариант ответа, в котором подлежащее выражено частью
речи, выраженной в значении существительного в именительном падеже.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Здесь было все спокойно.
2) Она продолжала идти  по дорожке, не обращая внимания на
окружающих.
3) Новое в жизни требует и новых названий.
4) Не люблю лгать.
5) Вода в бухте казалась покрытой слоем оливкового масла.

Задание #9
Вопрос:
Выберите вариант ответа, в котором подлежащее выражено
количественным числительным в именительном падеже.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Пятёрку разведчиков никто не видел уже неделю.
2) Семерым не страшно идти в поход.
3) Двойка получилась очень внушительная.
4) Десятый откликнулся незамедлительно.
5) Четыре делится на два.

Задание #10
Вопрос:
Выберите вариант ответа, в котором подлежащее выражено
инфинитивом.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Хватит лить слёзы!
2) Он хотел вспомнить, кто этот человек.
3) Вспомнить былое всегда полезно.
4) Озеро будто вымерло.
5) Ох, поглядел бы на тебя отец.

Ответы:
1) (4 б.) Верные ответы: 2;
2) (5 б.) Верные ответы: 1;
3) (4 б.) Верные ответы:
          3;
          2;
          4;
          5;
          1;
4) (5 б.) Верные ответы: 2;
5) (5 б.) Верные ответы: 4;
6) (4 б.) Верные ответы: 5;
7) (5 б.) Верные ответы: 5;
8) (4 б.) Верные ответы: 3;
9) (5 б.) Верные ответы: 5;
10) (4 б.) Верные ответы: 3;

Конец

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 13. Тест. Подлежащее.doc

alt: Подлежащее Автор: © 2015,

alt: Потом во дворе кто-то крикнул. 2)

alt: Выберите верное утверждение.

title: Тест по теме "Подлежащее"


extracted_text:
Конспект
неурочного занятия 3 «Б» класса
МОУ
«Начальная школа №10» г.Вологды
Дата: 17.01.2017
Учитель: Анастасия Александровна
Методист: Кострова Ольга Николаевна
Студент: Баженова
Людмила Михайловна
Тема:
Цель: развивать познавательные способности учащихся на основе системы
развивающих заданий
Задачи:
 1.
Развивать познавательные процессы: различные виды памяти, внимание,
зрительное восприятие, воображение
2. Развивать языковую культуру и
формировать речевые умения: четко и ясно
излагать свои мысли, строить
умозаключения,
аргументировано доказывать свою точку
зрения
Ресурсы: мультимедийная
презентация

Этап
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1)
  Орг.момент

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Людмила Михайловна, сегодня я проведу у вас занятие.

-Здороваются,
  садятся на места

2)
  Мозговая гимнастика

-Я
  предлагаю начать наше занятие с мозговой гимнастики, я буду выполнять
  движения, а вы повторяйте за мной (качания головой, «ленивые восьмерки»).

-Повторяют
  движения

3)
  Разминка

-Найдите
  в ваших распечатках страницу 50, найдите задания для разминки. Будем читать
  по цепочке каждое предложение, но отвечать могут все по поднятой руке.

-Читают
  по цепочке предложения, отвечают

4)
  Тренировка внимания

-Переходим
  к следующему заданию. Сейчас я покажу вам на слайде две картинки, вам нужно
  будет запомнить эти две картинки и зарисовать их в первых двух рамках,
  которые изображены на странице 50 в распечатках.
-Приступайте
  к зарисовке
-Итак,
  сейчас я покажу еще две картинки, вы будете должны их зарисовать в следующих
  двух рамках
-Нарисуйте
  картинки, которые вы запомнили
-Прочитаем
  задание №2
  -Что нужно сделать?
-Как
  расположены эти фигуры?

-Только
  ли по форме чередуются эти фигуры?

-Какую
  следующую фигуру нужно нарисовать в этой цепочке?
-Верно,
  продолжите самостоятельно данную цепочку.
-Давайте
  проверим, какие фигуры у вас получились. Какая фигура следует за маленьким
  квадратом?
-Какую
  фигуру вы нарисовали после большого круга?
-Теперь
  переходим к заданию №3. Что нужно будет сделать?
-На
  каждой картинке поставьте галочки в тех местах, где не хватает какой-либо
  детали.
-Давайте
  проверим это задание. Что исчезло на первой картинке?

-Верно.
  А что не хватает на второй картинке?
-Что
  исчезло на третей картинке?
-И
  что не хватает на четвертой картинке?

-Смотрят
  на слайд, запоминают картинки

-Рисуют
  увиденные изображения
-Смотрят
  на слайд, запоминают картинки

-Рисуют
  увиденные изображения
-Читают
  задание
-Нужно
  продолжить узор
-Фигуры
  чередуются: круг-треугольник-квадрат
-Нет,
  они также чередуются по размеру
-Квадрат
  маленького размера

-Рисуют
  фигуры

-Большой
  круг

-Маленький
  треугольник

-Нужно
  на каждой картинке найти пропавшие детали.
-Выполняют
  задание

-Исчезла
  пальма, изображенная на картине, которая висит на стене.
-В
  аквариуме не хватает рыбки.
-Исчезла
  антенна у радио.
-У
  слоненка не хватает волос на голове.

5)
  Логически-поисковые задания

-С
  этим заданием мы справились, переходим к заданию №4. Внимательно прочитайте
  задание. Что нужно сделать?

-Постарайтесь
  самостоятельно выполнить это задание.
-Запишите
  в кружках на доске цифры, которые у вас получились (вызывать 3 человека)
-На
  слайде вы видите начала фраз и их окончания, вам нужно подобрать к началу
  фразы окончание. Прочитайте первую фразу.
-Какое
  окончание у этой фразы?

-Верно,
  переходим ко второй фразе.

-Подберите
  окончание к этой фразе.

-Читаем
  следующую фразу.

-Какое
  окончание у этой фразы?

-Прочитайте
  следующую фразу.

-Какое
  окончание у этой фразы?

-Читаем
  последнюю фразу.

-Прочитайте
  окончание этой фразы.
-Прочитайте
  задание №6. Что нужно сделать?

-Что
  написано справа под звездочками?
-Верно.
  Итак, какое первое слово мы запишем в клетки?
-Какие
  новые слова образуются? Прочитайте их.
-Какое
  слово мы впишем в следующие 3 клетки?
-Прочитайте
  слова, которые получились.

-И
  какое будет последнее слово, которые мы впишем в клетки?
-Какие
  слова образуются?
-Прочитайте
  задачу под №7.
-Постарайтесь
  решить её самостоятельно.
-Давайте
  проверим, что получилось. Есть желающие выйти к доске и показать решение
  задачи?

-Прочитайте
  задачу №8 и постарайтесь самостоятельно её решить. Чтобы решить эту задачу,
  нарисуйте вспомогательную схему.
-Кто
  может объяснить, как решается данная задача?
-Покажите
  на доске схему, с помощью которой задача была решена.
-Объясни,
  как ты решал(ла) эту задачу.

-Переходим
  к следующей задаче. Прочитайте эту задачу.
-Подумайте,
  как решить данную задачу.
-Кто
  может объяснить, как решается эта задача? Если никто не может объяснить, то:
-Сколько
  дней в июле?
-Сколько
  дней в июле Владик был в деревне?

-А
  как узнать, сколько он всего дней был в деревне?

-Нужно
  расставить в кружки цифры, чтобы стрелка всегда была направлена от большей
  цифры к меньшей.
-Выполняют
  задание

-3
  человека на доске записывают свои результаты.

-Учащийся
  читает фразу «Только недавно я узнала, что арбуз…»

-Вариант
  под буквой д: «…это ягода»
-Читают
  фразу «Наш кот Мурзик очень похож на какого-то хищного зверя, он…»
-Вариант
  под буквой в: «…весь волосатый!»
-Читают
  фразу: «Знаете ли вы, что ворона…»
-Вариант
  под буквой а: «…очень любит сыр».
-Читают
  фразу: «Как-то в походе мы прошли 10 км…»
-Вариант
  под буквой б: «…за три дня!».
-Читают
  фразу: «У нас в деревне есть речка. Я её несколько раз…»
-«…переплывал!».
-Нужно
  в клетки вписать слова, чтобы рядом стоящие слова и слова, которые мы
  добавим, образовывали новые слова.
-Это
  подсказки.
-Кол.

-Дырокол,
  ледокол, прикол, укол, колокол.
-Рак.

-Призрак,
  мрак, фрак, батрак, барак.
-Оса.

-Коса,
  роса, полоса.
-Читают
  задачу.
-Решают
  задачу.
-Кто-то
  из детей выходит к доске и показывает решение задачи. (Правильный ответ:
  Даниле – 6 лет, Васе – 7, Грише – 8, Феде – 9, Коле – 10 лет).
-Пытаются
  решить задачу.

-Поднимают
  руки те, кто может объяснить решение задачи.
-Один
  из детей выходит к доске и рисует схему.
-Папа
  получил 1 конфету, Вера – 2 конфеты, Верин брат – 4 конфеты, Верина сестра –
  8 конфет, а всего конфет – 16.
-Читают
  задачу.

-Думают
  над решением задачи.
-Кто-то
  из детей объясняет решение задачи.
-31
  день.
-Нужно
  из 31 вычесть 14, т.к. надо учитывать то, что 15 июля он уже был в деревне,
  получается 17 дней.
-Нужно
  к 17 прибавить 7, и получается 24 дня.

file_name: Конспект неурочного занятия 3.docx

alt: Этап занятияДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 1)

alt: Переходим к следующей задаче

title: «Жизнь корня в составе слов»


extracted_text:
9 класс                   Тема урока: Какие идеи по поводу будущей
профессии?

Ход
урока
1.      Начало урока
Приветствие
учеников.
Настрой на работу. Вопросы о самочувствии, настроении.
Речевая разминка:
-
What’s the weather today?
-How is
everyone feeling today?
- What
day is it today?
- Who
is absent today?
Фонетическая разминка
If two witches would
watch two watches, which witch would watch which watch? There was a little
witch which switched from Chichester to Ipswich
2. Основная часть
Подготовка к работе,
вопросы о прошедшем тесте, о том, как дети оценивают свои силы и свои успехи
Целеполагание
Детям задаются
вопросы об их будущей профессии. Ответив, ставят цели и задачи урока.
Активизация
лексических навыков
Дети пишут
словарный диктант
Повторение
изученного
Дети рассказывают
о косвенной речи
Введение
активной лексики и грамматики урока
Косвенная
речь (повелительное наклонение)
Чтобы передать приказы или просьбы другого
человека, мы используем косвенную речь. Например: «Он сказал говорить
медленнее. Она просила принести ту книгу. Они сказали нам перестать
разговаривать».
Повелительное наклонение - выражает побуждение, требование к действию (мы
повелеваем, чтобы кто-то сделал что-то).
1. Убрать кавычки и поменять слово say на tell
Когда мы передаем кому-то приказ или
просьбу, мы не используем слово say (said). Поэтому в таких предложениях мы
заменяем его на следующие слова: told – сказал, велел ordered – приказал asked
– просил advised - посоветовал allowed – разрешил
They tell us… Они сказали нам… He ordered her… Он приказал ей…
2. Поставить действие с частицей to
Как я говорила, повелительные предложения
в косвенной речи строятся очень просто. Нам не надо согласовывать времена. Мы
ставим частицу to и глагол в начальной форме.
Вернемся к нашему предложению: She said,
“Stand up”. Она сказала: «Встань». В косвенной речи оно будет выглядеть так:
She told me to stand up. Она сказала мне встать.
Прямая речь: They said, “Look at the documents”. Они сказали: «Посмотри на
документы». Косвенная речь: They asked to look at the documents. Они просили
посмотреть документы. Прямая речь:
He said, “Give me a pen”. Он сказал:
«Дай мне ручку».

Косвенная речь:
He told her to give him a pen. Он сказал ей дать
ему ручку.
Первичное закрепление знаний
Учебник, страница 120, упражнение 3
Пример: Холли: моя учительница биологии
посоветовала мне посмотреть DVD о специальностях в области экологии. Она
сказала, что так я узнаю о них больше. Я действительно получила много
информации.
1. Chris’s career
co-ordinator advised him to use the Internet. He also added that many schools
and colleges had websites where he could look for useful information.
2. The school librarian
told Jack that there were addresses of companies where he could do work
experience. She advised him to look up those addresses.
3. Kate’s teacher said to
her that she had always enjoyed creative practical work. She advised her
not to be afraid and discuss her ambitions with the manager of
the hair salon where she worked on Saturdays.
4. Sarah’s tutor said
that if she planned to go on to higher education she had to contact university
departments where she could check if experience was required.
Перевод
1. Координатор (по выбору специальности)
Криса посоветовал ему воспользоваться Интернетом. Он также добавил, что во многих
школах и колледжах существуют веб-сайты, где он может посмотреть/отыскать
полезную информацию.
2. Школьный библиотекарь сказала Джеку,
что существуют адреса компаний, где он мог бы получить опыт работы. Она
посоветовала ему посмотреть эти адреса.
3. Учительница Кейт сказала ей, что ей
всегда нравилась творческая работа руками (практическая). Она посоветовала ей
не бояться и обсудить свои амбиции с менеджером парикмахерской, где она
работает по субботам.
4. Репетитор Сары сказал, что если она
планирует продолжить высшее образование, то ей нужно связаться с кафедрами
университета, где она могла бы проверить, требуется ли опыт.

Заключительный
этап
Рефлексия. Что
дети поняли, что не поняли. Что им понравилось и что не понравилось.
Постановка
домашнего задания
Рабочая тетрадь,
страница 93, упражнение 1

 Конец урока.
Прощание с детьми.

Peter Piper picked a peck
of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Peter Piper picked a peck
of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Peter Piper picked a peck
of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Peter Piper picked a peck
of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Peter Piper picked a peck
of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Peter Piper picked a peck
of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Peter Piper picked a peck
of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

5. What are private schools?

a) free;
b) paid;
с)compulsory.

file_name: План конспект уркоа Какие идеи по поводу будущей профессии.docx

title: План-конспект урока английского языка "Какие идеи по поводу будущей профессии" 9 класс (УМК Кузовлев)