file_name: Свидетельство МП-2807710.docx

title: Свидетельство МП-2807710


extracted_text:
Пән:
  математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 4В бөлім: Жиындар. Логика
  элеметтері
Күні:
Сынып:

Мектеп:
Мұғалімнің
  аты-жөні:
Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Логикалық
  есептер

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.4.2.1 дұрыс және дұрыс емес
  тұжырымдарды анықтау
1.4.2.2 ** сәйкестікті, ақиқатты
  анықтауға берілген қарапайым логикалық есептерді
  шешу

Сабақ
  мақсаттары

Логикалық
  есептермен танысамыз, оларды шығарып үйренеміз.

Бағалау
  критерийлері

Тұжырымдардың ақиқат,
  жалғандығын анықтайды

Тілдік
  мақсаттар

Логикалық
  есеп

Құндылықтарды
  дарыту/әлем азаматы/көпмәдениеттілік
/интернационализм

Еңбек
  және шығармашылық, құрмет

Пәнаралық
  байланыстар

Дүниетану,
  қазақ тілі

Бастапқы
  білім

Диаграмма
  құрастыру

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2-4 мин

4-5 мин

(Ұ)Таңғы
  шеңбер
1
  шапалақ-қол алысады
2
  шапалақ – құлақпен амандасады
3
  шапалақ – арқамен амандасады
4
  шапалақ – құшақтасады.

Өткенді
  қайталау.
 «Полюстер»
  ойынын өткізу.
Оқушылар
  екі топқа бөлінеді.
Оңтүстік
  полюстер бұрышы – дұрыс. Солтүстік полюстер бұрышы –
  бұрыс болады.

-
  Сәбіз
  көкеніс
-
  Жаңғақ
  жұмсақ
-
  Ас
  атасы-нан
-
  Сүттен
  тосап жасалады
-
  Нанды
  бидайдан жасайды
-
  Картоп
  ағашта өседі
-
  Алма
  жерде өседі
/оқушыларды мадақтау/

Жаңа сабақ
 (Т)
  «Миға шабуыл»
1. Зообақтағы пони 3
  ересек адамды немесе 6 баланы тарта алады. Пони әкесі мен анасы
  және ұлы мен қызы бар отбасыны тарта ала ма?
2. Бақа-ана мен
  бақа-қыз кезектесіп шыбын аулап отыр: анасы бір шыбын, қызы
  бір шыбын, ансы бір шыбын, қызы бір шыбын т.с.с. Анасы мен
  қызының қайсысы көп шыбын аулайды?
3. Самат төменнен санағанда
  бесінші, жоғарыдан санағанда бесінші қабатта тұрады.
  Самат қай қабатта тұрады?

Жаңа
  сабақ тақырыбы мен мақсатын айту.
Логикалық
  есептермен танысамыз, оларды шығарып үйренеміз

Интерактивті  тақта

Логикалық есептер

Сабақ ортасы
5-6 мин

1-2 мин

10-12 мин

8-10 мин

(Т)Есептер шығарып көрейік
Мақсаты:
  Логикалық есептерді шығару арқылы
  тапқырлықтарын дамыту.
1-топ.
  Суретте көрсетілген  сіріңкелердің 2 талын
  қозғау арқылы теңдікті дұрыстау қажет.

2-топ.

3-топ.

4-топ
  Бұл пандалардың арасынан бір итті тап.

/өзара
  басбармақ арқылы бағалау /
 (ҚБ)
  топта
  талқылайды, ортақ шешім қабылдап, жауабын айтады.
  Басқа топтар бір-бірін бағалайды, тақтадағы жауаппен
  салыстырады.
Сергіту
  сәті «Құрлысшылар» ойыны

(Ө)Жұмыс
  дәптерімен жұмыс. 110-бет
(ҚБ)
  Тапсырмаларды орындайды, жетістік баспалдағы
  арқылы өздерін бағалайды.

Үлестірмелі карточкалар

Оқулық

Дәптер

Сабақтың
  соңы
2 мин

Бекіту
  сұрақтары:
Рефлексия:
-Балалар,
  әр  топтың алдында  түрлі  іс-әрекеттегі смайликтер
  бар.Әр  топ  бүгінгі  іс-әрекеттеріне байланысты
  смайликті  таңдап  алсын  және  өз  таңдауын
  түсіндірсін.

-Кім мақсатқа
  жетті?
-Қандай  қиындықтар
  болды?
-Қандай
  тапсырма қызықты  болды?
«Өз
  жетістігін бағалау»  парағы
Оқушыларға
  жасыл  және  сары  стикерді  таңдап,  өз жеке  жетістігін
  бағалау  ұсынылады.

стикерлер

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабылдау деңгейі
  жоғары оқушыларға жоғары деңгейлі
  логикалық тапсырмаларберіледі

Өзін-өзі,
  өзара бағалау және мұғалімнің
  бақылауы арқылы бағалау.

Сергіту
  сәті

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?

Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе,
  неліктен?

Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Қорытынды
  бағалау
Сабақтың
  ең ұтымды кезеңдерін атаңыз.

1:

2:

Сабақты
  жақсартуға септігін тигізген екі сәтті атаңыз.
1:

2:

Келесі
  сабақтың   өткізуіне септігін тигізетіндей осы
  сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

file_name: 1СЖиындар.Логика элементтері_Логикалық есептер_ ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Т) Есептер шығарып көрейік

alt: Сабақтың ең ұтымды кезеңдерін атаңыз


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №6
Отладка отдельных модулей программного проекта

Цель работы: Получить практические навыки отладки
программ с помощью отладчика среды программирования.
Теоретические
основы.
Отладка — это процесс
определения и устранения причин ошибок. Этим она отличается от тестирования,
направленного на обнаружение ошибок. В некоторых проектах отладка занимает до
50% общего времени разработки. Многие программисты считают отладку самым
трудным аспектом программирования.
Отладка — это локализация
и устранение ошибок. Отладка является следствием успешного тестирования. Это
значит, что если тестовый вариант обнаруживает ошибку, то процесс отладки
уничтожает ее.
Итак, процессу
отладки предшествует выполнение тестового варианта. Его результаты оцениваются,
регистрируется несоответствие между ожидаемым и реальным результатами.
Несоответствие является симптомом скрытой причины. Процесс отладки пытается
сопоставить симптом с причиной, вследствие чего приводит к исправлению ошибки.
Возможны два исхода процесса отладки:
1) причина
найдена, исправлена, уничтожена;
2) причина не
найдена.
Во втором случае
отладчик может предполагать причину. Для проверки этой причины он просит
разработать дополнительный тестовый вариант, который поможет проверить
предположение. Таким образом, запускается итерационный процесс коррекции
ошибки.
Возможные разные
способы проявления ошибок:
1) программа
завершается нормально, но выдает неверные результаты;
2) программа
зависает;
3) программа
завершается по прерыванию;
4) программа завершается,
выдает ожидаемые результаты, но хранимые данные испорчены (это самый неприятный
вариант).
Характер
проявления ошибок также может меняться. Симптом ошибки может быть:
q постоянным;
q мерцающим;
q пороговым
(проявляется при превышении некоторого порога в обработке — 200 самолетов на
экране отслеживаются, а 201-й — нет);
q отложенным
(проявляется только после исправления маскирующих ошибок).
В ходе отладки мы
встречаем ошибки в широком диапазоне: от мелких неприятностей до катастроф.
Следствием увеличения ошибок является усиление давления на отладчика — «найди
ошибки быстрее!!!». Часто из-за этого давления разработчик устраняет одну
ошибку и вносит две новые ошибки.
Английский
термин debugging (отладка) дословно переводится как «ловля
блох», который отражает специфику процесса — погоню за объектами отладки,
«блохами». Рассмотрим, как может быть организован этот процесс «ловли блох».
Различают две
группы методов отладки:
q аналитические;
q
экспериментальные.
Аналитические
методы базируются на анализе выходных данных для тестовых прогонов.
Экспериментальные методы базируются на использовании вспомогательных средств
отладки (отладочные печати, трассировки), позволяющих уточнить характер
поведения программы при тех или иных исходных данных.
Общая стратегия
отладки — обратное прохождение от замеченного симптома ошибки к исходной
аномалии (месту в программе, где ошибка совершена).
В простейшем
случае место проявления симптома и ошибочный фрагмент совпадают. Но чаще всего
они далеко отстоят друг от друга.

Цель отладки — найти
оператор программы, при исполнении которого правильные аргументы приводят к
неправильным результатам. Если место проявления симптома ошибки не является
искомой аномалией, то один из аргументов оператора должен быть неверным.
Поэтому надо перейти к исследованию предыдущего оператора, выработавшего этот
неверный аргумент. В итоге пошаговое обратное прослеживание приводит к искомому
ошибочному месту.
В разных методах
прослеживание организуется по-разному. В аналитических методах — на основе
логических заключений о поведении программы. Цель — шаг за шагом уменьшать
область программы, подозреваемую в наличии ошибки. Здесь определяется корреляция
между значениями выходных данных и особенностями поведения.
Основное преимущество
аналитических методов отладки состоит в том, что исходная программа
остается без изменений.
В
экспериментальных методах для прослеживания выполняется:
1. Выдача значений
переменных в указанных точках.
2. Трассировка
переменных (выдача их значений при каждом изменении).
3. Трассировка
потоков управления (имен вызываемых процедур, меток, на которые передается
управление, номеров операторов перехода).
Преимущество экспериментальных
методов отладки состоит
в том, что основная рутинная работа по анализу процесса вычислений
перекладывается на компьютер. Многие трансляторы имеют встроенные средства
отладки для получения информации о ходе выполнения программы.
Недостаток
экспериментальных методов отладки — в программу вносятся изменения, при
исключении которых могут появиться ошибки. Впрочем, некоторые системы
программирования создают специальный отладочный экземпляр программы, а в
основной экземпляр не вмешиваются.
Для сокращения времени отладки необходимо пользоваться
научным подходом.
Классический научный подход включает следующие этапы:
1. Сбор данных при помощи повторяющихся экспериментов.
2. Формулирование гипотезы, объясняющей релевантные данные.
3. Разработка эксперимента, призванного подтвердить или
опровергнуть гипотезу.
4. Подтверждение или опровержение гипотезы.
5. Повторение процесса в случае надобности.

Эффективный метод поиска дефектов при отладке с
использованием научного подхода может быть описан следующими шагами:
1. Стабилизация ошибки.
2. Определение источника ошибки.
a. Сбор данных, приводящих к дефекту.
b. Анализ собранных данных и формулирование гипотезы,
объясняющей дефект.
c. Определение способа подтверждения или опровержения
гипотезы, основанного или на тестировании программы, или на изучении кода.
d. Подтверждение или опровержение гипотезы при помощи
процедуры, определенной в п. 2(c).
3. Исправление дефекта.
4. Тестирование исправления.
5. Поиск похожих ошибок.

Способ подтверждения или опровержения гипотезы может быть
одним из следующего списка:
1. сокращение подозрительной области кода;
2. проверка классов и методов, в которых дефекты
обнаруживались ранее;
3. проверка кода, который изменялся недавно.
Отладка — это тот этап разработки программы, от которого
зависит возможность её выпуска. Конечно, лучше всего вообще избегать ошибок.
Однако потратить время на улучшение навыков отладки все же стоит, потому что
эффективность отладки, выполняемой лучшими и худшими программистами,
различается минимум в 10 раз.
Систематичный подход к поиску и исправлению ошибок —
непременное условие успешности отладки. Организуйте отладку так, чтобы каждый
тест приближал вас к цели. Используйте Научный Метод Отладки.
Прежде чем приступать к исправлению программы, поймите суть
проблемы. Случайные предположения о причинах ошибок и случайные исправления
только ухудшат программу.
Установите в настройках компилятора самый строгий уровень
диагностики и устраняйте причины всех ошибок и предупреждений.
Инструменты отладки значительно облегчают
разработку ПО. Найдите их и используйте.
Большинство современных сред программирования (IntelliJ IDEA, C++
Builder, Visual Studio и т.д.) включают средства отладки, которые обеспечивают
максимально эффективную отладку. Они позволяют:
· выполнять программу по шагам, причем как с заходом в
подпрограммы, так и выполняя их целиком;
· предусматривать точки останова;
· выполнять программу до оператора, указанного курсором;
· отображать содержимое любых переменных при пошаговом
выполнении;
· отслеживать поток сообщений и т.п.
Задание
1. Отладить один из модулей вашей ИС с использованием встроенных
в среду разработки инструментальных средств.
2. Составить отчет по лабораторной работе.

Отчет по лабораторной работе должен включать:
1. Текст модуля на языке программирования до отладки и
после.
2. Выявленные ошибки и как вы их исправили.
3. Ответы на контрольные вопросы.

Контрольные вопросы.
1. Что такое тестирование программы?
2. Что такое отладка программы? Какие ошибки можно выявить
в ходе отладки?
3. Какие стадии тестирования выделяют при разработке
программного обеспечения?
4. Какие различают подходы в формировании тестовых наборов?
5. В чем суть тестирования методом “покрытия операторов”?
6. В чем суть тестирования методом “покрытия решений”?
7. В чем суть тестирования методом “покрытия условий”?
8. В чем суть тестирования методом “комбинаторного покрытия
условий”?
9. В чём суть метода эквивалентных разбиений?
10. В чём суть метода анализа граничных значений?
11. В чём суть метода анализа причинно-следственных связей?

file_name: Лабораторная работа №6.docx

title: Лабораторная работа "Отладка отдельных модулей программного проекта"


extracted_text:
Справка о состоянии
дополнительного образования в школе
Цель: изучить состояние дополнительного образования в школе; оценить
эффективность кружковой работы и её влияние на развитие творческого потенциала обучающихся.
Сроки проверки: 01.03. – 22.03.2019 г.
Проверка осуществлена заместителем директора по
воспитательной  работе __________
В ходе проверки были посещены занятия объединений дополнительного
образования.
Результаты
проверки:
Объединения дополнительного образования работают
согласно координационному плану кружковой работы. Журналы заполняются в
соответствии с календарно-тематическим планированием. Посещаемость и
наполняемость групп на день проверки хорошая: Спортивный туризм  – 87%, Делаем
сами  –  80 %, Шахматы -  90%, Умники и умницы – 90 %, Всезнайка – 79%
Обучающиеся
объединения «Спортивный туризм» умеют применять знания на практике, при
необходимости оказывают само и взаимопомощь. Педагог дополнительного
образования соблюдает технику безопасности и реализует здоровьесберегающие
технологии, применяет современные образовательные технологии. Занятие оценено
на «отлично» по карте системного анализа и оценке эффективности учебного
занятия.
На
занятии кружка «Делаем сами» обучающиеся продемонстрировали умение по теме
«Декоративное оформление работ». Большое внимание педагогом уделено организации
дополнительной деятельности, как среды развития обучающихся. Педагог эффективно
применяет различные методы: индивидуальная беседа, лекция, опрос, личный пример
(образец), от «простого к сложному». Занятие оценено на «отлично» по карте
системного анализа и оценке эффективности учебного занятия.
Педагог
объединения «Шахматы» посредством обучающего видеоролика и загадок
актуализировала изученный материал (названия и действия шахматных фигур). На
занятии обучающиеся детально ознакомлены силой и слабостью шахматной фигуры
«король», постепенно подведены к шахматному термину «мат». Каждый обучающийся
знает названия, правила хода и расстановки фигур. В финале занятия проведена
битва между двумя сильнейшими игроками класса. Занятие оценено на «отлично» по
карте системного анализа и оценке эффективности учебного занятия.
Занятие
объединения «Умники и умницы» проведено в форме игры «Поле чудес» и нацелено на
развитие познавательных способностей и тренировке зрительной памяти. Педагог
значительное внимание уделил презентации, которая сопровождала весь ход игры,
удачно выбрано шрифтовое и цветовое оформление, фон презентации. Ответы детей
на вопросы игры включают полное предложение.  Занятие несет в себе большой
воспитательный и познавательный характер и оценено на «отлично» по карте
системного анализа и оценке эффективности учебного занятия.
Во
время занятия объединения «Всезнайка» обучающиеся узнали, почему комнатные
растения остаются зелеными круглый год; умеют называть основные комнатные
растения. Совместно с педагогом составлена памятка по уходу за комнатными
растениями. На занятии использованы различные методы для развития
познавательной активности: рассказ, беседа, наглядность. Занятие оценено на
«отлично» по карте системного анализа и оценке эффективности учебного занятия.

Выводы
и рекомендации:
1.      Считать
деятельность педагогов дополнительного образования ___________________направленную
на
развитие спортивного, интеллектуального, творческого и профессионального
потенциала обучающихся
удовлетворительной.
2.      Занятия всех
педагогов дополнительного образования оценены на «отлично» по карте системного
анализа и оценке эффективности учебного занятия.
3.      Отметить эффективное
использование педагогами дополнительного образования современных
образовательных технологий: здоровьесберегающие, игровые, ИКТ и форм
проведения: практическое занятие,  путешествие, игра, битва.

Заместитель директора по воспитательной работе              ___________________

     Ознакомлены:

file_name: Справка о состоянии ДО в школе.docx


extracted_text:
Класс: 6
Тема: «Состав и значение
атмосферы»
Цели:

образовательные – углубить
знания об атмосфере. Изучить состав воздуха, строение
атмосферы и характеристики
слоев, значение атмосферы для природы Земли;
развивающие – развивать
универсальные учебные действия: умение самостоятельно
ставить цели и планировать
работу, работать с учебником, заполнять таблицы,
анализировать,
сравнивать;

воспитательные – продолжить
формирование экологического мышления и интереса к
естественным наукам, развивать
умение работать в парах, давать оценку работы
товарищей и самооценку
Цели:

образовательные – углубить
знания об атмосфере. Изучить состав воздуха, строение
атмосферы и характеристики
слоев, значение атмосферы для природы Земли;
развивающие – развивать
универсальные учебные действия: умение самостоятельно
ставить цели и планировать
работу, работать с учебником, заполнять таблицы,
анализировать,
сравнивать;

воспитательные – продолжить
формирование экологического мышления и интереса к
естественным наукам, развивать
умение работать в парах, давать оценку работы
товарищей и самооценку
Цели:

образовательные – углубить
знания об атмосфере. Изучить состав воздуха, строение
атмосферы и характеристики
слоев, значение атмосферы для природы Земли;
Цели:    образовательные – углубить знания об атмосфере. Изучить
состав воздуха, строение атмосферы и характеристики слоев, значение атмосферы
для природы Земли;
 развивающие – развивать
универсальные учебные действия: умение самостоятельно ставить цели и
планировать работу, работать с учебником, заполнять таблицы, анализировать,
сравнивать;

воспитательные – продолжить
формирование экологического мышления и интереса к естественным наукам,
развивать умение работать в парах, давать оценку работы товарищей и самооценку

 Оборудование: УЧЕБНИКИ,
ТАБЛИЦЫ «Состав атмосферы», «Строение атмосферы»
Ход урока
Цели:

образовательные – углубить
знания об атмосфере. Изучить состав воздуха, строение
атмосферы и характеристики
слоев, значение атмосферы для природы Земли;
развивающие – развивать
универсальные учебные действия: умение самостоятельно
ставить цели и планировать
работу, работать с учебником, заполнять таблицы,
анализировать,
сравнивать;

воспитательные – продолжить
формирование экологического мышления и интереса к
естественным наукам, развивать
умение работать в парах, давать оценку работы
товарищей и
самооценку

Оборудование: УЧЕБНИКИ, ТАБЛИЦЫ «Состав атмосферы»,
«Строение атмосферы»
Ход
урока

1.Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

Здравствуйте, садитесь. Начинаем наш урок.
Пусть он пойдет всем нам впрок. Будем слушать, отвечать, работать с текстом и
играть. Я вам желаю сегодня на уроке удачи, успеха, победы в труде. А что
пожелаете вы друг другу? А мне?
2.Изучение нового материала

1.      –Ребята
наш урок я хотела бы начать с фрагмента мультфильма  (включаю
фрагмент мультфильма как незнайка отправились в путешествие на воздушном шаре).

-Вспомнили героев этого
мультфильма? А куда они отправились?
-Ребята, а как вы
считаете чтобы отправиться в путешествие на воздушном шаре  нужно обладать
какими –либо знаниями (нужно).
- Так вот чтобы в
будущем мы с вами тоже могли полететь на воздушном шаре мы и постараемся
сегодня на уроке получить эти знания.
 -А чтобы узнать тему сегодняшнего урока я вам предлагаю продолжить
рифму
Всё
чем мы живём и дышим

То, что гор высоких выше

На планете самой первой

Появилась…..(Атмосфера)
-
Правильно ребята, тема нашего  урока

Состав и строение Атмосферы
-Ребята,
есть такая игра которая называется «Ассоциации», давайте с вами поиграем вы
будите называть ассоциации которые возникают у вас при слове  атмосфера, а я их
буду записывать на доску.
-Молодцы
посмотрите,  какой у вас богатый жизненный опыт и сколько вы много уже знаете.
Значит цель нашего урока углубить, обобщить и систематизировать наши знания.
Как
вы думаете,  какие задачи мы должны перед собой поставить?
        (на доске)
*Атмосфера.
Что?
Из чего? Зачем?
Как?

-Итак,
наша первая задача дать определение -  что такое атмосфера
-
Найдите в учебнике и  прочитайте определение что такое Атмосфера.

Итак, АТМОСФЕРА –
ВОЗДУШНАЯ ОБЛОЧКА ЗЕМЛИ.
- Ребята,
мы с вами выполнили первую задачу.
-Воздушная,
значит состоит из воздуха. А что же такое воздух?

Чтобы  ответить на  вопросы:
из чего состоит  воздух? Зачем нам нужен воздух? И как устроена атмосфера, мы
сегодня поработаем в группах, но прежде чем приступить к работе давайте
вспомним правила групповой работы.(на доске) Молодцы!
-У вас на столах стоят
карточки с распределениями обязанностей определитесь в своей группе какую
функцию будет выполнять каждый член вашей группы и напротив себя поставьте
карту со своими обязанностями.
Итак, первая группа будет
выполнять  следующее задание. Нужно заполнить  схему, которая лежит у вас на
столе. Для выполнения задания используйте учебник ст.130 и дополнительный
материал.

Состав
  воздуха

Количество

Значение

Азот

78%

Входит в состав белков,
  его соединения обеспечивают минеральное питание растений

Кислород

21%

Дыхание живых
  организмов

Углекислый газ,

озон

менее 1%

Предохраняет Землю от
  охлаждения («утеплитель Земли»)

Защищает Землю от
  ультрафиолетовых лучей

Во второй задачи нам
необходимо выяснить строение атмосферы и как меняются свойства воздуха, в
зависимости от высоты. И этой задачей займётся вторая группа вы получаете
карточку с вопросами, на которые вам необходимо найти ответы и поместить их на
ватман, используя учебник ст.132,атлас и дополнительный материал.

Слои атмосферы

Верхняя граница

Особенности воздуха

Наличие влаги и облаков

Особенности температуры

Тропосфера

8 – 10 или 16 – 18 км.

Содержит 4/5 всего
  воздуха

Содержится почти вся
  влага и много облаков

С высотой понижается,
  достигая – 55С

Стратосфера

55 км

Содержит разряженный
  воздух

Очень мало влаги, почти
  нет облаков

С высотой повышается до
  0С

Верхние слои атмосферы

Примерно 1000 км

Воздуха почти нет

Влаги и облаков нет

Температура с высотой
  понижается до - 270С

 Выполнить
задание на платформе «РЭШ»
- Атмосфера
представляет собой одну из самых загадочных оболочек Земли. И загадочными
явлениями атмосферы займётся третья группа. Всё что им нужно у них лежит на
столе. На работу в группе вам отводится 7-8 мин за 2 мин до конца я позвоню в
колокольчик.

Ребята,  время подходит к
концу отложите выполненную работу и возьмите технологические карты ваша задача
слушать своих товарищей и заполнять пропуски в предложениях, к концу урока у
вас должен получиться краткий конспект нашего занятия  который вам пригодится
на следующем урок.
- Итак,
из чего состоит воздух? Слово предоставляется 1 группе.
- Правильно ребята!
Молодцы! Действительно воздух атмосферы это смесь газов. Кислород необходим
человеку для жизни и хозяйственной деятельности.
-Вторая группа выяснила
из каких слоёв состоит Атмосфера и мы им предоставляем слово.
- Спасибо за работу,
Садитесь на место.
Выполняют задание на
платформе «РЭШ»

Ребята обратите внимание
на слова которые написаны на доске. О чём эти слова? («Мы
живем на дне большого океана».) (о тропосфере)
-Ребята, мы с вами живём
на дне воздушного океана, а какие загадочные  явления происходят в верхних
слоях атмосферы расскажет  третья группа .
Давайте вернемся к теме
нашего урока и задачам, которые мы поставили в начале урока.
-Что такое атмосфера?
-Из каких газов состоит
атмосфера?
-Из каких слоев состоит
атмосфера?
Мы с вами выяснили, что
атмосфера бесконечна.
Так можно ли подтвердить,
что мы живем на дне большого океана?

-Ребята,  просмотрите свои
конспекты и мы их проверим. (Выставление оценок)
-А, сейчас я предлагаю
вам вспомнить мультфильм про незнайку и его друзей, героев Цветочного города,
которые путешествовали на своем воздушном шаре и делали вот такие записи.
Шар с коротышками
поднимался вверх, стало так тепло, что Незнайка снял свою шляпу и закричал:
-Тепло то как, теплее,
чем на Земле!
Вскоре показалась белая
планета.
-Это овсяный кисель, мы
сейчас поедим его, - обрадовался Сиропчик!
-Нет, это дым и мы
задохнемся, - заворчал Ворчун.
-Нет, мы его пролетим и
будет легко дышать, - успокаивал всех Смекайло.
-Ой, какие красивые
перышки, я хочу взять такое перышко, но должно быть мягким и теплым, - решила
Ромашка.
-Нет, вы все перепутали,
- сказал Знайка.
Что же перепутали
коротышки. Найдите ошибки и исправьте их.
-Молодцы!
Технология «Шесть
шляп»

Д/З
Рефлексия
 Ребята, наш урок
подходит к концу
У вас на парте лежат
облака напишите на них своё имя и нарисуйте настроение которое оставил этот
урок, если оно положительное, облачко будет улыбаться а если отрицательное оно
будет грустить, а теперь прикрепите свои облака в слои атмосферы если вы ничего
не усвоил прикрепите облако в тропосферу, если в чём то ещё затрудняетесь
прикрепите в стратосферу. Аесли вы всё поняли и готовы отправиться в
путешествие на воздушном шаре прикрепите в верхние слои атмосферы.  Ребята
спасибо вам за вашу теплоту и ваши знания которыми вы меня сегодня согрели и от
себя я прикреплю солнышко так как я довольна нашим с вами уроком.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_Атмосфера.doc

alt: Вспомнили героев этого мультфильма?

alt: Состав и строение Атмосферы -Ребята, есть такая игра которая называется «Ассоциации», давайте с вами поиграем вы будите называть ассоциации которые возникают у вас при слове…

alt: Слои атмосферы Верхняя граница

alt: Ребята, время подходит к концу отложите выполненную работу и возьмите технологические карты ваша задача слушать своих товарищей и заполнять пропуски в предложениях, к концу урока…

alt: Из каких слоев состоит атмосфера?

alt: Технология «Шесть шляп» Д/З

география

group: Дисциплины

tags: география 6 класс атмосфера

title: «Состав и значение атмосферы», 6 класс


extracted_text:
Тема недели: «Лес.Животные.
Птицы.(с
19.10.2020г.-23.10.2020г.)

Цель:   расширять представления детей о  диких  животных
наших лесов,
их внешнем виде, строении туловища,  повадках, об окраске шерсти некоторых
животных осенью,  приспособлении к среде обитания и сезонным изменениям.
Развивать и поощрять в детях познавательную активность, уважение к живой
природе. Воспитывать
любовь к животным.

Режим

Интеграция
образователь ных
областей

Совместная деятельность взрослого и детей
  с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

  Понедельник  19.10.2020г

Утро

Познание,
Коммуникация,
Чтение
  х/л,
Безопасность,
Худ.творчество
Физ.
  культура

 Утренняя
  гимнастика стр.67
Комплекс
  № 7 Пензулаева Л.И.
Рассматривание
  картинок с изображением диких животных и их детенышей; Загадки о животных -
  дать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания.
  Предложить детям нарисовать животное

«Сравнение по высоте» - сравнение диких животных по высоте -   учить
  сравнивать предметы по свойствам, развивать внимание (Кира, Аня, Саша)

Этическая
  беседа «Фея учит вежливости» (В.И. Петрова, 15)

Пополнить
  книжный уголок новыми книгами о животных. В уголке изобразительной
  деятельности разместить новые раскраски.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Рекомендации
  родителям по семейному чтению в соответствии  с темой.

Нод

Коммуникация,

Социализация,
Познание,
Физ.
  культура

Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира)
«Животные наших лесов» Познакомить детей с понятием «дикие
  животные», закрепить знания детей о животных леса, их признаках, их
  приспособлении к условиям жизни;
Развивать зрительное восприятие, внимание, память, речь.
  Воспитывать любовь к природе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать
  интерес, желание больше узнать о диких животных.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/11/23/konspekt-nod-po-poznavatelnomu-razvitiyu-v-sredney-gruppe-dikie
Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира)
«Как звери готовятся к зиме»
Воспитание у детей познавательного интереса к живому миру.
Расширять и закреплять представление детей о приметах осени,
  сезонных изменениях в природе.Обобщать и систематизировать знания о диких
  животных: где живут, чем питаются, как готовятся к зиме.Развивать умение
  устанавливать взаимосвязь между сезонными изменениями и жизнью
  зверей.Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полными
  предложениями.Учить анализировать.Закреплять умение употреблять существительные
  в родительном падеже множественного числа.Формировать элементарные
  экологические представления.Развивать интерес к жизни животных.Воспитывать
  любовь к природе, бережное отношение к ней, желание оказывать помощь
  животным.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2017/10/22/konspekt-nod-v-starshey-gruppe-na-temu-kak-dikie-0
Художественно-эстетическое развитие (рисование) (средняя группа)
  Учить детей передавать мазками (примакиванием) следы
  зверей; продолжать формировать навыки культуры трудовой
  деятельности; развивать у детей сюжетно-игровой замысел, внимание,
  память, воображение, слуховое восприятие, наглядно-образное
  мышление;вызвать у детей эмоциональный
  отклик, воспитывать доброе отношение к
  персонажам, воспитывать умение правильно вести себя в коллективе.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2011/10/16/konspekt-obrazovatelnoy-deyatelnosti-po-risovaniyu-tematicheskiy

Прогулка

Познание,

Коммуникация,

Чтение
  х/л,
Труд,

Физ.
  культура,
Здоровье

Наблюдение
  за рябиной (карточка 6)
Продолжать
  знакомить детей с рябиной

Прыжки
  на одной ноге (Яна, Наташа, Кира К)

П/и
  «Коршун и наседка», «Кто дальше»
Учить
  бегать. Держась друг за друга, слушать сигнал воспитателя

Собираем
  осенний букет

Вечер

Физ.
  культура,
Здоровье,

Познание,

Коммуникация,

Социализация,

Худ.творчество

Гимнастика после сна.
Физическое развитие (Л.И.Пензулаева, 32, занятие 19)
Рассматривание
  мягких игрушек диких животных  -  обратить внимание на форму, на части тела.
Рассказывание сказки «Теремок» по иллюстрациям.

Дидактическая игра «Кто позвал?» - развивать у детей способность
  концентрировать внимание, слуховое восприятие, формировать умение различать
  голоса на слух (Саша, егор)

Ситуативный
  разговор об игрушках, о пользе и о том, как их беречь -  воспитывать бережное
  отношение к игрушкам.

Настольно печатные игры по теме

Прогулка №2

Наблюдение за погодой. П/и «Ловишки». Игры с выносным материалом

  Вторник  20.10.

Утро

Познание,

Коммуникация,
Чтение
  х/л,
Худ.творчество
Физ.
  культура

Утренняя
  гимнастика стр.67
Комплекс
  № 7 Пензулаева Л.И.
Беседа
  «Для чего зайцам нужны волки и лисы?» -
 учить
  детей рассуждать, поддерживать беседу о волках, и зайцах, высказывать свою
  точку зрения.

Разучивание считалки «Белки
  зайцев угощали». Белки зайцев угощали                         И морковку
  подавали.                   Все орешки сами съели,                           А
  водить тебе велели. http://kidsclever.ru/content/schitalka-belki-zaycev-ugoshchali

 Разместить
  в уголке изобразительной деятельности иллюстрации и трафареты с изображением
  зверей. Разместить разрезные картинки, кубики
«Домино
  - животные », д/и «Чьи детки», «Составь целое из частей».

Индивидуальные консультации
  по запросам.

Нод

ФЭМП

Средняя группа. (Е.В.Колесникова, 31, занятие 7)
Старшая группа. (Е.В.Колесникова,36, занятие 7)
Опытно-экспериментальная деятельность (карточка) «История
  воздуха и воды». «Как определить температуру воздуха?». Познакомить с
  прибором для определения температуры воздуха (термометром), закрепить знания
  о свойствах воздуха, совершенствовать умение исследовать явления окружающей
  действительности с помощью практических познавательных действий.

Прогулка№1

Наблюдение за изменением освещенности дня. (Т.Г.Кобзева, стр.49)
Д/и «Ищи»
П/и «Рыбак и рыбки»

Вечер

Прогулка
  №2

Физ.
  культура,
Здоровье,
Чтение
  х/л,
Худ.творчество
Познание,
Коммуникация

Гимнастика
  после сна.
Музыкальное
  развитие (по плану музыкального руководителя)
Чтение художественной литературы:  «Сказка про храброго зайца»
  Д. Мамин – Сибиряк
Наблюдение
  за небом. П/и «Хитрая лиса». Игры с выносным материалом

Предложить
  нарисовать любимое  животное (Ваня, Арина, Мавлуджон)

Прослушивание голоса диких животных

Прослушивание
  и пересказ сказки Бежал Ёжик по дорожке.стр.9 Куликовская Т.А.
  Сказки-пересказки

  Среда  21.10.2020г.

Утро

Коммуникация,
Познание,
Социализация,
Физ.
  культура

Утренняя гимнастика стр.67
Комплекс № 7 Пензулаева Л.И.
Беседа Время года, день недели, время суток
Работа в уголке природы.
Беседа об окружающем мире: что видел ребенок по дороге;
  природные, погодные изменения. Цель: развивать связную речь детей,
  наблюдательность.
Д/ игра «Назови жилище» -  обогатить словарь за счет имен
  существительных (дупло, берлога, логово, нора).

С
  подгруппой детей закрепить знания домашнего адреса и телефона, имена отчества
  их родителей (подгруппа детей)

Обратить
  внимание на поведение детей за столом -  продолжать воспитывать культурно-
  гигиенические навыки.
  Д/и «Четвертый лишний» -  закрепить знания о временах года.

Внести
  картины  из серии «Дикие животные».

Настольная
  игра по теме

Разучивание с детьми стихотворений о диких животных.

Индивидуальные консультации по запросам родителей.

Нод

Речевое
  развитие

Средняя группа. «Осень в лесу» познакомить  с рассказом о природе леса осенью.
 Продолжать формировать умение внимательно слушать
  художественное произведение; учить отвечать на вопросы по содержанию,
  активизировать словарь детей; продолжать развивать память,
  внимание,познавательные интересы детей: давать правильные названия лесным птицам,
  называть грибы, ягоды; продолжать работу по звуковой
  культуре речи:произносить шипящий  звук -ш-: громче, тише; воспитывать
  любовь к природе родного края.
https://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-rechi-v-srednei-grupe-chtenie-osen-v-lesu.html
Старшая группа. «Жизнь зверей осенью» Расширять
  знания детей об изменениях жизни лесных зверей осенью.Закреплять знания об
  изменениях в природе, уточнить представление детей о лесе.Расширять словарь,
  за счет имен существительных(дупло ,берлога, нора),имен прилагательных(лохматый,пушистая),глаголов(прятаться,
  притаиться, выглядывать).
Развивать связную речь-составление описательных рассказов о
  диких животных.Развивать внимание, мышление.Воспитывать любовь к природе,
  стремление заботиться о ней и беречь ее.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2017/06/07/konspekt-zanyatiya-zhizn-zverey-osenyu
Рисование (старшая группа) «Ёжик» (Д.Н.Колдина, 23)

Прогулка

Познание,

Коммуникация,

Чтение
  х/л,
Труд,

Безопасность,
Физ.
  культура,
Здоровье

Наблюдение
  за продолжительностью дня и ночи (Т.Г.Кобзева, стр.51)

Д/И
  «Ищи» (Кирилл, Ваня, Арина)

.П/и
  «Ловушка»,  «Волк во рву»

Уборка
  участка от листьев

Вечер

Физ.
  культура,
Здоровье,
Безопасность,
Худ.творчество
Труд,
Познание,
Коммуникация

Гимнастика после сна.
Физическое развитие (Л.И.Пензулаева,
  стр.33 занятие 20)
Рассматривание сюжетных картинок - уметь
  выделять характерные отличия диких и домашних животных. Забота человека о
  домашних животных.

«Как лиса зайцев обманывала» стр.7 Куликовская Сказки-пересказки
  (пересказ сказки) – упражнять детей в умении драматизировать сказку,
  пересказывать близко к тексту (Ярослав, Алиса, Даша С)

Организовать
  конкурс рисунков «В мире животных» -  формирование устойчивого интереса к
  ИЗО.

Подобрать иллюстрации, стихи, загадки о
  диких и домашних животных.
Дежурство
  в уголке природы - учить самостоятельно, ухаживать за растениями.

  Четверг  22.10.2020г.

Утро

Познание,

Коммуникация,

Чтение
  х/л,
Социализация,
Физ.
  культура

Утренняя гимнастика стр.67
Комплекс № 7 Пензулаева Л.И.
Беседа Время года, день недели, время суток
Работа в уголке природы.
Беседа об окружающем мире: что видел ребенок по дороге;
  природные, погодные изменения. Цель: развивать связную речь детей,
  наблюдательность.
Дидактическая игра «Назови ласково» -  воспитывать желание
  использовать в речи ласковые слова.

Беседы об окружающем
  мире: что видел ребёнок по дороге, природные, сезонные и погодные изменения
  (Аня. Артур, Саша)

Рассматривание
  мягких игрушек -  продолжать учить составлять сказочные истории о них.

Настольно-печатные
  игры по теме

Показ
  родителям, что ребята сделали за день, чем занимались и с кем познакомились.

Нод

Художественно-эстетическое
  развитие

Лепка(Средняя
  группа) «Зайчик» (Д.Н.Колдина, 29)
Лапка
  (Старшая группа) «Волк и лиса» Формировать умение лепить животных, выделять
  основные части изображаемого объекта.Развивать умение делить пластилин на
  необходимое количество частей, определять их размер и форму, работать по
  схеме.Воспитывать интерес к работе с пластилином, вызывать положительные
  эмоции от процесса работы и его результата.
https://ped-kopilka.ru/blogs/blog59901/lepka-dikih-zhivotnyh.html
Речевое
  развитие (старшая группа) Описание игрушек-белки. Зайчика, мышонка.
  (О.С.Ушакова, стр.131)

Вечер

Физ.
  культура,
Здоровье,
Коммуникация,
Познание,
Труд,
Социализация

Музыкальное
  развитие

Прогулка
  №2

Гимнастика
  после сна.
Чтение
  и пересказ сказки
Как
  Лиса терем строила.стр.11 Куликовская Т.А.

По плану муз.руководителя

Наблюдение за погодой.
Игры по интересам

Составление
  описательного рассказа о диком  животном с опорой на модель (Вадим, Денис, Вика)

Труд:
  мытье игрушек, протирание пыли, поливка комнатных растений - учить трудиться подгруппами.

Настольно печатные игры по теме

                Пятница 23.10.2020г.
.

Утро

Коммуникация,
Познание,
Труд,
Чтение
  х/л,
Физ.
  культура

 Утренняя гимнастика стр.67
Комплекс № 7 Пензулаева Л.И.
Беседы «Кто как к зиме готовится» -  развивать
  связную речь через составление описательного рассказа о животных. Обогатить
  словарь за счет глаголов (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и
  др.).
Игра на  ориентировку в пространстве «Спрячь зайку».

Дежурным
  предложить приготовить пособия к Нод (Ярослав, Саша, Вероника Т))

Разучить стихотворение
  Уронила белка   Уронила белка шишку,              Шишка стукнула
  зайчишку.                 Тот пустился наутёк.                   Чуть не сбил
  медведя с ног…    Под корнями старой ели Размышлял медведь полдня: «Что-то
  зайцы осмелели… Нападают на меня». https://stydopedia.ru/4xec1f.html

В
  театральный уголок внести шапочки-ушки разных зверят, драматизация  «Зающкина
  избушка».

Свободные
  игры детей -  воспитывать дружелюбие,
  культуру общения.

Индивидуальная работа: беседа о здоровье детей,
  индивидуальных способах профилактики и лечения.

Нод

Художественно-эстетическое
  развитие

 Рисование «Кто живет в лесу» (средняя группа) Развивать игровой
  замысел; учить самостоятельно располагать изображение на бумаге
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-po-risovaniyu-kto-zhivet-v-lesu-srednja-grupa.html
Рисование «Лесные животные» (старшая группа) Обогащать представления
  детей о лесных животных (отмечать характерные признаки
  представителей животных). Учить детей придумывать простейшие
  сравнительные обороты.Ввести в активный словарь детей слова: животные,
  волчье логово. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом
  стихотворения.Развивать творческое воображение: изображать повадки зверей,
  имитировать движения животных – героев стихотворения. Закрепить
  навыки рисования карандашом животного и раскрашивания его методом
  тычка. Дополнять картину элементами, соответствующих теме. Продолжать учить
  детей отгадывать загадки. Развивать мышление, мелкую моторику рук.
  Воспитывать интерес к живой природе. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-risovaniyu-v-starshei-grupe-lesnye-zhivotnye.html
Экология. «Рассматривание и сравнение лисы и собаки»
  (О.А.Воронкевич , стр.207)

Прогулка

Познание,

Коммуникация,

Физическое развитие
  (на улице)
Чтение
  х/л,
Труд,

Физ.
  культура,
Здоровье

Наблюдение
  за небесными светилами (Т.Г.Кобзева, стр.53)

Д\и
  «Вспомни разные слова»
(Яна,
  Наташа, Арина)

П/и
  «Медведь и пчелы»

Уборка
  листьев на участке

Вечер

Физ.
  культура ,
Здоровье,
Коммуникация,
Познание,
Чтение
  х/л,
Физ.
  Культура

Гимнастика
  после сна.
Физическое
  развитие (на улице) (Л.И.Пензулаева, стр.64, занятие 21)

«Волшебный
  мешочек»- отгадывание предметов по описанию (Злата, Аня, Мустафа)

Загадки
  на тему «Дикие животные» -  развить логическое мышление детей.

Внести плоскостной театр по сказке «Лиса
  и кувшин».

Предложить
  детям настольные игры -  учить детей играть, соблюдая правила игр.

Прогулка
  №2  Наблюдение за погодой. П/и «У медведя во бору» -  повысить физическую
  способность ребенка.  Игры с выносным материалом

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 неделя октября животные наших лесов (1).docx

alt: Тема недели: «Лес.Животные.

alt: Коммуникация, Социализация,

alt: Вечер Физ. культура,

alt: Вторник 20.10.УтроПознание,

alt: Прогулка №2Физ. культура, Здоровье,

alt: Речевое развитие Средняя группа

alt: Физ. культура, Здоровье, Безопасность,

alt: Нод Художественно-эстетическое развитие

alt: Пятница 23.10.2020г. .УтроКоммуникация,

title: Комплексно-тематическое планирование "Животные наших лесов""


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_408»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Acute tetraparesis secondary
to bilateral precentral gyral cerebral ischemia: a case report
Abstract
Introduction
Sudden tetraparesis represents a
neurological emergency and is most often caused by traumatic spinal cord
injury, spinal epidural bleeding or brainstem ischemia and less frequently by
medial disc herniation or spinal ischemia.
Case presentation
Here we report the rare case of an
82-year-old Caucasian man who developed severe tetraparesis four days after
radical cystoprostatectomy. An emergency diagnostic study for spinal cord
affection was normal. Brain magnetic resonance imaging revealed acute bilateral
ischemic strokes in the precentral gyri as the underlying cause.
Conclusions
This case report underlines the
need to also consider unusual causes of tetraparesis in an emergency situation
apart from spinal cord or brain stem injury in order not to leave severe
symptomatology unclear and possibly miss therapeutic options.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_408»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие конкурс чтецов «Поэты
страны детства», посвящённом творчеству А. Л. Барто, С. Я. Маршака и С. В.
Михалкова.

 Подготовительная
работа :
1.     Чтение
произведений С.В.Михалкова, А. Л. Барто, С. Я. Маршака.
2.     Рисование
иллюстраций к произведениям авторов.
3.     Организация
выставки книг.
4.     Разучивание стихов.

5.  Знакомство с биографией писателей.
Оборудование:
1.     Компьютер
2.     Телевизор
3.     Колонки.
     Оформление:
1.     Портреты писателей.
2.     Выставка книг для
детей С.В.Михалкова, А. Л. Барто, С. Я. Маршака.
3.     Выставка детских
рисунков к произведениям авторов.
4.     Тематические игрушки.
     Цели:
1.
Способствовать более углубленному восприятию
творчества писателей.
2.     Воспитывать
интерес к творчеству писателей.
3.     Воспитывать интерес
к читательской деятельности.
4.     Развивать
речь, выразительное чтение.
5.     Развивать
творческое мышление.
6.     Воспитывать
положительные качества: дружелюбие, товарищество.
7.     Развивать
коммуникативные способности.
8.     Формировать
навыки работы в команде.

Сценарий мероприятия «Поэты
страны детства», посвящённом творчеству А. Л. Барто, С. Я. Маршака и С. В.
Михалкова с проведением конкурса чтецов.

Собираемся в кабинете 104
А

– Добрый
день, ребята. Полезные дела сегодня мы сделали, теперь можно и отдохнуть. А еще
лучше отдыхать с пользой.

Скажите, какие пословицы вы знаете про дела и отдых?
ü  Умей дело делать, умей и
позабавиться.
ü  После дела и погулять хорошо.
ü
Хорош отдых, когда работа сделана.
ü
Делу время, потехе - час.
ü
Сделал дело – гуляй смело

-
Очень хорошо, молодцы! Видно, не зря трудитесь.
А
загадки вы любите отгадывать?
 –
Тогда слушайте.
ü Странный дом мчит по дороге –
Круглые
в резине ноги.
Пассажирами
заполнен
И
бензином бак наполнен… (Автобус)
ü Он все время за рулем
Возит все, что нужно
он.
Кто это? Скажите?
Может быть …
(Водитель)
ü На контрольной даст списать,
С ним всегда легко
болтать!
Если надо – даст
совет,
Знает мой любой
секрет.
Радость делит он со
мной,
За меня всегда
горой.
Коль беде случится
вдруг,
Мне поможет верный …
(друг)

–
Отлично! Все загадки отгадали. А песенку друзей вы тоже знаете?
–
Тогда
я приглашаю вас в путешествие. Поехали!

Помощник включает «Песенку
друзей» на слова С. Михалкова, учитель берет в руки «руль», одевает бейсболку,
изображая водителя. Все поют песню и имитируют езду на машине. Напевая песенку
вслед за учителем перемещаемся в кабинет 106.

–
У-у-у-х! Вот это мы прокатились! С ветерком!

Учитель оставляет руль,
снимает бейсболку. Здесь уже есть оформление:
рисунки, книги авторов,
игрушки, тарелки для конкурса, портреты поэтов;
для подарков: раскраски 6
штук, коробка с шоколадом, грамоты, сундук с призами.

–
Ого! Ребята, как здесь интересно! Мне кажется, что водитель привез нас в очень
необычное место, портреты писателей зачем-то здесь… Мне они знакомы. А вам? Конечно!
Это Поэты страны детства и что-то мне подсказывает, что нас здесь ждут
приятные сюрпризы.
–
А вот и первый. Оказывается, что песенка, которую мы с вами сейчас пели, имеет
автора. И он вам всем знаком. Кто назовет его? (Сергей Михалков)
–
Правильно. А еще Сергей Владимирович написал два гимна нашей страны.
Замечательный детский поэт! Его произведения знают и дети, и взрослые даже в
других странах мира. А какое самое знаменитое его стихотворение, которое имеет
в продолжение несколько частей? (Дядя Стёпа)
–
Молодцы! Давайте чуточку посмотрим, как Сергей Владимирович сам читает это
произведение.

Учитель включает видео ролик
1

–
У Михалкова ещё есть не просто стихи, а целые стихотворные игры. Давайте
поиграем. А чтобы было веселее, мы разделимся на команды, и каждая выберет себе
название и капитана.

Учитель записывает данные
команд на доске. Капитанам выдает красные флажки. поднимают их вверх для права
на ответ.
Для этого конкурса учитель раздает
карточки с последней строчкой каждого четверостишия.

–
Ребята, для ответа в любом конкурсе вам нужно будет высоко вверх поднять
сначала красный флажок для права ответить. Кто первый поднимет, тот первым и
отвечает.

–
Итак, чтобы победить в первом туре, вам
нужно ознакомиться с последней строчкой каждого четверостишия и выдать
правильный ответ, ответ дает капитан. За каждый правильный ответ  - 1 балл.
Начнем.

Одна рифма
Шел трамвай десятый номер
  По бульварному кольцу.
  В нем сидело и стояло
Сто пятнадцать человек.
Люди
  входят и выходят,
  Продвигаются вперед.
  Пионеру Николаю
Ехать очень хорошо.
Он сидит
  на лучшем месте —
  Возле самого окна.
  У него коньки под мышкой:
Он собрался на каток.
Вдруг
  на пятой остановке,
  Опираясь на клюку,
  Бабка дряхлая влезает
В переполненный вагон.
Люди
  входят и выходят,
  Продвигаются вперед.
  Николай сидит скучает,
Бабка рядышком стоит.

Вот
  вагон остановился
  Возле самого катка,
  И из этого вагона
Вылезает пионер.
На свободное
  местечко
  Захотелось бабке сесть,
  Оглянуться не успела —
Место занято другим.
Пионеру
  Валентину
  Ехать очень хорошо,
  Он сидит на лучшем месте,
Возвращается с катка.
Люди
  входят и выходят,
  Продвигаются вперед.
  Валентин сидит скучает,
Бабка рядышком стоит.
Этот
  случай про старушку
  Можно дальше продолжать,
  Но давайте скажем в рифму:
— Старость нужно уважать!

Подводим итоги.
–
Молодцы! Поздравляю!
–
Как же оказывается весело в этой стране! Вот бы подольше задержаться!
–
Ребята, а кто еще из поэтов здесь живет?
–
Совершенно верно. А вы знаете произведения этих поэтов?
–
Давайте проверим. (Объявляю второй тур).

Учитель проводит игру с
тарелками.
Подготовка: 1 - на дно
красочной одноразовой тарелки наклеивается листочек с узнаваемыми строками из
стихотворений указанных поэтов, а под листочком прикреплён чупа-чупс; 2 – на
обратной стороне тарелки приклеен портрет автора.
Игра: на столе стоят тарелки
(портрет снизу! тарелки), выходит
один участник команды и быстро, не глядя, берёт любую тарелку, читает громко
строчки и называет автора. Затем поворачивает тарелку портретом ко всем
участникам. Если автор назван правильно, забирает чупа-чупс. Выходит участник
другой команды. Если не правильно – тарелка откладывается в сторону, выходит
участник другой команды. И т. д.

–
От каждой команды выбираете по 3 участника, которые принесут вам счастливые
баллы.

Дети выбирают представителей
своих команд.

–  Итак, вам нужно
будет отгадать автора стихотворений по нескольким строкам, и кто назовет
правильно – забирает сюрприз. Если ответ неверный, игрок садиться на место , а
на помощь приходит следующий. Изначально каждой команде начисляется по 10
баллов. За каждый неправильный ответ вычитается 1 балл.
Поехали!

–
Хорошо!
Ребята, а вы догадались, что в своих стихах детские писатели рассказывают не
только о смешных историях, но и осуждают, например, лень, жадность, грубость и
другие человеческие пороки.
Давайте
послушаем одно из таких стихотворений.

Учитель включает видео с
прочтением стихотворения «Снегирь»

–
Хорошее стихотворение?
–
Что здесь осуждает автор и вместе с нею мы?
–
Я надеюсь никто из вас так не делает?
–
Ребята, а хотите посмотреть, как рассказывала свои стихи сама Агния Львовна
Барто?

Учитель включает видео с А.
Барто, стих «А я расту» до 1 мин. 32 сек.

–
Понравилось?

–
А
кому хотелось бы стать детским поэтом?
–
Давайте пожелаем удачи и поддержим этих ребят аплодисментами.
–
А теперь мы с вами разомнемся и поиграем.
У А. Барто есть стихотворение «Рыболов», слова которого переложили на музыку, и
получилась веселая песенка.
От
каждой команды мне нужно по два представителя.

Учитель выстраивает детей в
стороне, один ученик остается рядом и получает скакалку.

–
Сейчас
наш рыбачок будет ловить рыбок . Знаете такую игру?

Под видео- ролик  «Песня рыболова»
проходит разминка «Рыбалка». «Рыбки» встают в круг, «рыбак» стоит в центре,
вращаясь ловит скакалкой «рыбок», которые стараются перепрыгнуть скакалку. Игру
можно провести несколько раз.

–
Здорово! Ловкие рыбки. А загадки вы любите?
–
Тогда хочу вам сообщить, что С. Я. Маршак был великим мастером по составлению загадок в стихах. За каждый правильный ответ
команда получает по 3 балла.

Учитель включает показ
слайдов с загадками.

–
Ну, что ж, не плохие результаты. Я предлагаю всё же выяснить, кто из вас самый
эрудированный, кто самый большой знаток стихов С. Я. Маршака.

Учитель проводит викторину по стихам Маршака.

–
Я раздаю капитанам карточки и авторучки. Вы вместе обсуждаете правильный ответ,
капитан отмечает его на карточке. За каждый правильный ответ на вопрос
начисляется по 5 баллов. По окончании 2-х минут, в момент, когда закончится
музыка, капитан сдает мне карточки.
Итак,
начинаем.

Учитель подводит итоги по
баллам, объявляет команду-победителя. награждает подарками из сундучка.

–
Ну, что ж, ребята, вы оказывается все большие умнички! и сейчас, подводя итоги
нашего путешествия, я хочу пожелать вам быть похожими на самых добрых, честных,
умных и отважных героев произведений С. В. Михалкова, А. Л. Барто и С. Я.
Маршака. Пусть ваша жизнь будет наполнена приятными сюрпризами.

Слово
предоставляется нашему библиотекарю Людмиле Владимировне.

Учитель раздает всем ребятам
шоколадки.

–
Ребята, мы и вправду попали в чудесную страну, где много сюрпризов!

–
И сейчас самых больших любителей стихов мы приглашаем принять участие в конкурсе
чтецов «Поэты страны детства», посвящённом творчеству А. Л. Барто, С.
Я. Маршака и С. В. Михалкова.

Мы
просим наше жюри: Людмилу Владимировну, Ирину Николаевну, Тамару Александровну,
во главе с председателем жюри Екатериной Владимировной оценить старания наших
учеников в двух номинациях:

«Поэтические звёздочки». Оценивается  художественный уровень и
исполнительское мастерство;

«Юные чтецы». Оценивается объём прочитанных строк.

В каждой номинации по 3
призёра, которые награждаются грамотой и подарком (раскраски).
Вручение проводит Екатерина
Владимировна.

file_name: мероприятие  во 2 классе Поэты страны детства.docx

alt: Внеклассное мероприятие к онкурс чтецов «Поэты страны детства», посвящённом творчеству

alt: И бензином бак наполнен… (Автобус) ü

alt: Итак, чтобы победить в первом туре , вам нужно ознакомиться с последней строчкой каждого четверостишия и выдать правильный ответ, ответ дает капитан

intro: данная разработка является сценарием проведения внеклассного мероприятия по произведениям С.Маршака, А.Барто, С.Михалкова. Вмещает проведение конкурса чтецов.

преподавание

group: Педагогика

title: Конкурс чтецов.Внеклассное мероприятие  во 2 классе Поэты страны детства


extracted_text:
Сценарий закрытия недели окружающего мира
 «Знатоки природы»

Ведущий:  Здравствуйте,
ребята. Вот и закончилась наша предметная неделя по окружающему миру. Много
интересного произошло на этой неделе, много открытий, но, сколько ещё впереди
неизвестного, неизученного. Сегодня мы подведём итоги нашей работы. Но прежде
хочу напомнить вам, о том, что планете, на которой мы живем, угрожает
опасность, но в наших силах спасти ее.
 Просмотр короткометражного фильма « Улыбка
природы»
Ведущий. Ребята, все мы -
дети Земли.
Земля - наш общий дом, и
ее нужно охранять. Охрану природы, правила поведения в ней изучает целая наука
- экология.  Для каждого класса было дано домашнее задание, Подготовится к
защите проекта «Береги нашу планету» о
защите планеты от человеческих факторов, приносящих природе вред, где все
правила нужно было «зашифровать»  условными знаками.

Защита проекта
представителями от  класса.
 Защита проводится  в
свободной форме, (стихотворной, прозаической), демонстрируются условные знаки
охраны природы. У каждого  класса свое задание..

Ведущий. Спасибо, ребята,
вы замечательно подготовились, уверена, что всем ребятам  запомнились правила
поведения и общения в природе, и мы конечно будим их помнить и применять.
- О
красоте нашей планеты,  о необычайности ее обитателей и  о неповторимости
природы сложено много стихов и песен. Природа - неисчерпаемый источник
поэтического вдохновения. В этом нас бесконечно убеждают поэты и писатели,
которые в своих произведениях признаются ей в любви и создают яркие,
запоминающиеся образы.
Прослушивание
стихотворений о природе подготовленных учениками к закрытию (1 человека от
класса),  на тему «Красота родной природы в стихах русских поэтов».
Ведущий.
Спасибо
нашим чтецам. А теперь самое время подвести итоги предметной недели по
окружающему миру «Знатоки природы».
-Все
классы участвовали нроявили активность в течении недели, но  по баллам
определились следующие победители.  (вручение грамот: )
-  Вы знаете, что  в
каждом классе велась «Ведомость активности учащихся класса», где учитывалось
количество заработанных жетонов каждым учеником, самые активные, заработавшие
большее количество жетонов, награждаются …….  (награждение сертификатами 1,2
и 3 степени).
- Почти все ребята
приняли участие в конкурсе рисунков «Сохраним природу» и конкурсе рецептов
«Зеленой кухни». Из ваших рецептов мы создали замечательный альбом (демонстрация
альбома «Зеленые рецепты»)  Итак, победителями конкурса стали – …………  (награждение
по номинациям грамотами за 1,2,3 место).
-Как трудно пришлось
членам комиссии, которые выбирали лучшие стихотворения и сочинения, но они
справились и вот победители   (награждение в разных номинациях грамота
за 1,2,3 место). Из ваших  стихов создан поэтический альбом «Наш мир – это
чудо» (демонстрация результата) , а из  сочинений  собрана  рукописная
книга «Земля наш общий дом». Альбом и книга иллюстрированы вашими рисунками (демонстрация
результата деятельности).
-
Члены
комиссии очень удивились изобретательности ребят в конкурсе поделок  из
бросового материала «Сказочная птица» и кормушек  в рамках акции «Накорми
птиц». Все работы заслуживают награды,  но  комиссия приняло решение выделить
два первых, два  вторых места и два третьих места……..(награждение в разных
номинациях грамота за 1,2,3 место).
Ведущий:
Все
награды нашли своих победителей, и сейчас предлагаю вспомнить все замечательные
моменты уходящей недели и посмотреть слайд-шоу (Просмотр фото презентации)

Ведущий: Вот и подошла к
концу наша встреча. Хочется закончить ее стихотворением наполненным глубоким
смыслом.

Ты,
человек, любя природу,
Хоть
иногда её жалей.
В
увеселительных походах
Не
растопчи её полей.
В
вокзальной сутолоке века
Ты
оценить её спеши:
Она
– твой давний добрый лекарь,
Она
– союзница души.
Не
жги её напропалую,
И не
исчерпывай до дна,
И
помни истину простую:
Нас
много, а она – одна!

Ведущий:
Спасибо,
ребята, за активное участие в неделе окружающего мира!
До
новых встреч!

title: Сценарий закрытия недели окружающего мира.


extracted_text:
ПАМЯТКА
Порядок действий воспитателя при пожаре:

Услышав сигнал о
возникновении пожара в школе или общежитии,воспитатель, находящийся на смене с
детьми обязан:

1.без паники, сохраняя
спокойствие, не собирая учебные принадлежности и личные принадлежности, вывести
   воспитанников в коридор, по направлению к выходу
2. воспитатель  должен сориентироваться по внешним признаком
(огонь задымленность, запах дыма) в каком направлении выводить уч-ся к выходу
из школы  или общежития, или возможен ли вообще вывод и эвакуация воспитанников.
3.В первую очередь эвакуировать детей из тех помещений, где
находиться опасно для жизни, а также с верхних этажей, причем первыми выводят воспитанников
младших классов.
4.Уточнить обстановку: нет ли задымления в коридоре школы или
общежития,  если выход из класса или комнаты безопасен, построить воспитанников.
Портфели, сумки, одежду оставить на местах. Если есть, надеть на детей марлевые
повязки или влажный платок для защиты органов дыхания. Взять классный журнал
или ежедневный план со списком детей.
5. Выводить воспитанников из здания школы или общежития по
наиболее безопасному и кратчайшему пути. Воспитатель при этом должен идти
впереди, а конце цепочки детей поставить самых рослых и физически развитых
мальчиков, чтобы в случае необходимости они смогли оказать помощь более слабым.
6. По окончании эвакуации, в заранее определенном безопасном месте
сбора, провести перекличку всех детей по спискам. Воспитатель должен неотлучно
находиться рядом с выведенными из зданиям обучающимися.
7. Если коридор задымлен и выход из класса или комнаты небезопасен,
нужно закрыть входную дверь, уплотнить ее подручной тканью, посадить детей на
пол и слегка приоткрыть окно для проветривания. Если на окнах металлические
решетки, их необходимо тут же открыть. Как только услышите шум подъехавших
пожарных машин, подайте сигнал,сообщить, что выход из класса или комнаты через
дверь невозможен, чтобы бойцы немедленно приступили к эвакуации детей через
окна. Воспитатель в таком случае покидает класс последним.
8.  После выхода из здания школы  или
общежития воспитатель пересчитываетвоспитанников, выходивших с ним, обо всех
оставшихся в классе, немедленно докладывает администрации или прибывшим
пожарным. В теплый период года собираются на школьном стадионе. В зимнее время
в здании учебного корпуса.
9.  После того как вы проверили учащихся по списку, они
должны находится в общежитии и никуда не выходить, чтобы они не мешали работе
пожарным, принимающим участие в тушении пожара.

file_name: Порядок действий воспитателя при пожаре.docx

title: Порядок действий воспитателя при пожаре


extracted_text:
Уроки
музыки

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ
Мелодия
«Мелодия всегда будет самым чистым
выражением человеческой мысли»
Ш. Гуно
Богаты и разнообразны выразительные
средства музыки. Если художник в рисунке и красках, скульптор в дереве или
мраморе, а писатель и поэт в словах воссоздают картины окружающей жизни, то
композиторы делают это с помощью музыкальных инструментов. В отличие от звуков
немузыкальных (шум, скрежет, шорох). Музыкальные звуки имеют точную высоту и
определенную длительность. Кроме того, они могут иметь различную окраску,
звучать громко или тихо, исполняться быстро или медленно. Метр ритм, лад и
гармония, регистр и тембр, динамика и темп – это все выразительные средства
музыкального искусства.
Главное из средств музыкальной
выразительности - МЕЛОДИЯ. Она является основой всякого произведения. П. И.
Чайковский, этот великий создатель мелодий, говорил: «Мелодия – душа
музыки». Ибо где, как не в ней – то светлой и радостной, то тревожной
и сумрачной – слышатся нам человеческие надежды, печали, тревоги, раздумья…»
Слово «мелодия» произошло от двух слов -
melos - песнь, и ode - пение. Мелодия – это одноголосно выраженная музыкальная
мысль.  В общем, мелодия - это то, что мы с вами можем пропеть. Даже если
мы не запомнили всю ее целиком, мы напеваем отдельные ее мотивы, фразы. Ведь в
музыкальной речи, так же как и в речи словесной, есть и предложения, и фразы.
Несколько звуков образуют мотив - маленькую частицу мелодии. Несколько мотивов
составляют фразу, а фразы образуют предложения.
Народное музыкальное творчество –
неисчерпаемая сокровищница замечательных мелодий. Лучшие песни народов мира
отличаются красотой и выразительностью.
Вот, например, русская народная
песня «Ай, во поле липенька». Ее мелодия легка и изящна. Подвижный темп,
плавное движение, светлая мажорная окраска помогают выразить радостное
настроение, ощущение молодости и счастья.
Иной характер мелодии в песне «Ах ты,
ноченька». Печальное настроение девушки сравнивается здесь с осенней темной
ноченькой. Неторопливо течет широкая мелодия в минорном ладу.
«Серенада» Ф. Шуберта – одна из самых
проникновенных лирических мелодий, созданных для голоса. Как и любая другая
серенада, она поется ночью в честь возлюбленной…
В мелодии «Серенады» мы угадываем все
чувства, которыми живет сердце возлюбленного в этот ночной час; и нежную
грусть, и томление, и надежду на скорую встречу. Наверное «серенада» Шуберта –
о счастливой любви: наступит день, влюбленные встретятся, и все же ее мелодия
открывает нам очень многое – то, чего нет в словах и о чем вообще рассказать
очень трудно. Молодость, возлюбленная, ночная песня, летящая к ней, - вот
содержание произведения, в котором перечислено все, кроме самого главного.
Главное же заключено в мелодии, рассказывающей нам о том, как много печали даже
в самой счастливой любви и как может быть печален человек даже в своей радости.
Немало на свете и веселых мелодий,
рожденных в минуты радости или дни праздников. Даже среди серенад – большей
частью грустных и задумчивых – можно найти жизнерадостные и подвижные мелодии,
полные очарования и оптимизма. Кому не знакома прелестная и
грациозная «Маленькая ночная серенада» В. А. Моцарта, мелодия которой
полна света и обаяния праздничной ночи!
В Вене  XVIII века было принято
устраивать небольшие ночные концерты под окнами того человека, которого хочешь
отметить вниманием. Разумеется, смысл музыки, исполнявшейся в его честь, был
вовсе не лирическим и не сокровенным, как в любовной серенаде, а скорее
забавным и чуть озорным. Поэтому в таком ночном концерте учувствовало несколько
человек – ведь радость объединяет людей! Для исполнения серенады Моцарта
требовался струнный оркестр – собрание виртуозных и выразительных инструментов,
так волшебно певших в тишине венской ночи.
Мелодия «Маленькой ночной серенады»
пленяет тонкостью и изяществом; слушая ее, мы не думаем о том, что это всего
лишь бытовая музыка, написанная по заказу для ночного концерта. Напротив, в ее
звуках живет для нас облик старой Вены, необычайно музыкального города, где
днем и ночью можно было услышать то чудесное пение, то игру на скрипке, причем
даже самая легкая музыка была необыкновенно прекрасной – ведь ее писал Моцарт!
Очарованный светлыми моцартовскими
мелодиями, русский певец Ф. Шаляпин так выразил свое отношение к великому
венскому классику: «Идешь в дом, простой, без лишних украшений, уютный,
большие окна, море света, кругом зелень, все приветливо, и тебя встречает
радушный хозяин, усаживает тебя, и так хорошо себя чувствуешь, что не хочешь
уходить. Это Моцарт».
В этих искренних словах отражена лишь одна
сторона музыки Моцарта – та, что связана с самыми светлыми образами и
настроениями. Но, пожалуй, во всей многовековой истории музыки не найдешь
композитора, чьи мелодии были бы только радостными и гармоничными. И это
закономерно: ведь жизнь никогда не бывает только светлой, только ясной, в ней
неизбежны утраты и разочарования, ошибки и заблуждения.
Именно в искусстве наиболее ярко проявляют
себя те чувства и раздумья, которыми живет человек.
И поэтому не стоит удивляться, когда тот
же самый Моцарт, написавший «Маленькую ночную серенаду», тот Моцарт, которого
композитор А. Рубинштейн называл Гелиосом – богом солнца музыки, о котором
восклицал: «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!» -
создает одно из самых скорбных во всем мировом искусстве сочинений – свой
Реквием.
Умирающий композитор, последние месяцы
своей жизни посвятивший этому произведению, так написал о нем в одном из своих
писем: «Передо мной моя погребальная песнь. Не могу оставить ее незавершенной».
Реквием был заказан Моцарту неким
незнакомцем, одетым во все черное, который однажды постучался в дом композитора
и передал этот заказ как поручение очень важного лица. Моцарт с увлечением
принялся за работу, в то время как болезнь уже подтачивала его силы.
Душевное состояние Моцарта в период над
Реквиемом с огромной драматической силой передал  А. С. Пушкин в маленькой
трагедии «Моцарт и Сальери».
Мне день и ночь покоя не дает мой черный
человек.
За мною всюду как тень он гонится.
Вот и теперь мне кажется, он с нами сам – третий сидит.
Моцарт не успел завершить свой Реквием.
Незаконченные разделы после смерти композитора были дописаны его учеником Ф.
Зюсмайром, который был досконально посвящен Моцартом в замысел всего сочинения.
Моцарт остановился вначале «Lacrimosa»,
дальше он не мог уже продолжать. В этой части, входящей в кульминационную зону
сочинения, после гнева, ужаса, мрака предшествующих частей наступает состояние
возвышенной лирической скорби. Мелодия «Lacrimosa» («Слезный день») основана
на интонации вздоха и плача, одновременно являя образец глубокой искренности и
благородной сдержанности чувства.
Рождественская музыкальная сказка
Чайковского полна прекрасных ярких мелодий: то напряженно-драматических, то
тихих и нежных, то песенных, то танцевальных. Можно даже сказать, что музыка в
этом балете достигла своей предельной выразительности – так убедительно и
достоверное повествует она о событиях возвышенной и трогательной сказки
Гофмана.
Несмотря на обращение к сказочному сюжету
из немецкой литературы, музыка «Щелкунчика» глубоко русская, как и вообще
музыка Чайковского. И новогодние танцы, и волшебные картины зимней природы –
все это в балете проникнуто интонациями, близкими и понятными каждому человеку,
выросшему в России, в атмосфере ее культуры, музыки и обычаев. Не случайно сам
П. Чайковский признавался: «Я еще не встречал человека, более меня
влюбленного в матушку Русь… Я страстно люблю русского человека, русскую речь,
русский склад ума, русскую красоту лиц, русские обычаи».
Слушая мелодию Па-де-де из балета
«Щелкунчик», удивляешься, как много в музыке от живой выразительности
человеческой речи! Наверное, в этом ее свойстве снова и снова обнаруживает себя
происхождение мелодии от интонации человеческого голоса. Ей доступны малейшие
оттенки – и вопрос, и восклицание, и даже многоточие…
Вслушайтесь в интонационное развитие
музыки этого фрагмента – и вы убедитесь, что в нем присутствует все
многообразие эмоционального высказывания. Но есть в ней и то, о чем великий
романтик Г. Гейне сказал: «Где кончаются слова, там начинается музыка». Может
быть, правота этих слов особенно очевидна, если речь идет о мелодии: ведь
именно мелодия ближе всего к интонации живой речи. И все же – разве можно
содержание мелодии передать словами? Вспомните, как трогательна, как
необыкновенно выразительна «Мелодия» («Жалоба Эвридики») из
оперы К. Глюка «Орфей и «Эвридика» и как о многом может сказать она,
не прибегая к словам.
В данном фрагменте композитор обратился к
чистой мелодии – и эта мелодия сама по себе сумела завоевать весь мир!
Не следует ли из сказанного, что мелодия –
это язык, который близок и понятен всем – людям, жившим в различные времена,
говорящим на разных языках, детям и взрослым? Ведь для любого человека
одинаково выражается радость, и печаль человеческая везде одинакова, и ласковые
интонации никогда не спутаешь с грубыми и повелительными, на каком бы языке они
не звучали. И если мы носим в себе дорогие нам образы и надежды, то в минуты,
когда звучит волнующая нас мелодия, они становятся более яркими, живыми,
осязаемыми.
Не означает ли это, что мелодия угадывает
нас самих – наши затаенные чувства, наши невысказанные мысли? Ведь не случайно
говорят: «струны души», когда хотят обозначить то, что дает нам возможность
воспринимать и любить безграничную прелесть окружающего мира.

Подведем итоги:
 1. Что такое мелодия, и какой она бывает?
 2. В каких музыкальных жанрах чаще всего господствует мелодия?
 3. Вспомните несколько мелодий, в которых бы выражались различные
интонации: грустная, ласковая, веселая и т. д.
 4. Как вы понимаете слова П. Чайковского: «мелодия – душа музыки»?
 5. Как содержание музыки влияет на характер мелодии?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ

alt: Главное же заключено в мелодии, рассказывающей нам о том, как много печали даже в самой счастливой любви и как может быть печален человек даже в…

alt: Душевное состояние Моцарта в период над

title: Урок музыки: Мелодия


extracted_text:
МИНИСТЕРТСВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА
ЛИПОВЕНКО»

Научно  –
исследовательский проект
Модель-игрушка
автомобиля

Автор проекта:
Мулов
Назар Дмитриевич
Учащийся
5-А класса
ГОУ
ЛНР «АГ
им. П.Н. Липовенко»

Руководитель:
Гороховацкий
Валерий Николаевич,
учитель
технологии
ГОУ
ЛНР «АГ
им. П.Н.  Липовенко»

Алчевск 2022

Содержание

Введение
  …………………………………………………………..

Раздел
  1. История создания игрушки………………………….

Заключение
  ……………………………………………………….
Фото
  готового изделия ………………………………………….

Введение
Труд
является творческим, созидательным процессом, преобразующим окружающий мир. Он
является целостной деятельностью, включающей не только исполнительские
элементы, но и замысел, планирование, контроль, оценку,  и  тогда любой
подросток может проявить свои творческие способности в труде. Творческая
созидательная часть является сложнейшей на занятиях труда для некоторых ребят,
так как требует не простой работы по изготовлению заданного образца, а сложных
внутренних усилий по проектированию, созданию уникальной работы.
Можно
выделить проблему, которая порой встает перед детьми, педагогами:
созидательная  пассивность школьников. Эта проблема является актуальной, так
как всегда существовала и будет существовать  необходимость в творческом
самовыражении.
Игрушка — предмет, предназначенный, для
игры.
        Она помогает ребёнку
познавать окружающий мир, приучают его к целенаправленной, осмысленной
деятельности, способствует развитию мышления, памяти, речи,  эмоций. Игрушка широко
используется для развития детского, технического и художественного творчества.
Типы, характер, содержание и оформление игрушки зависит от возраста детей с
учётом их развития и интересов. Как произведения декоративно-прикладного
искусства игрушки, особенно национально-традиционные, используются в качестве декоративных
элементов в современном интерьере. Содержание и формы игрушки находятся в
непосредственной связи с социальным строем общества, с уровнем его культуры.
      Игрушки позволяют так же более
естественно организовать общение детей с родителями, братьями и сестрами,
другими детьми, что является в современном мире весьма актуальной проблемой.
Гипотеза:
созидательная пассивность детей обусловлена сложностью работы по изготовлению
самостоятельных проектов.
Можно
сформулировать технологию решения данной проблемы:
развитие творческих способностей в трудовой деятельности и формирование
мотивации к работе за счет самостоятельной разработки и создания проекта.
Таким
образом, цель моего проекта: создание интересной работы. Модель,
которую я решил изготовить, была выбрана не случайно. При выборе я отдал
предпочтение предмету, который является значимым в моем городе – автомобиль.
Для
достижения цели я наметил ряд задач:
-
найти нужные мне материалы и инструменты;
-
разработать план действий
-
выбрать вариант отделки готового изделия;
Свою
работу я разбил на три этапа:
1
ЭТАП – Подготовительный включает в себя теоретическую часть
(сбор и обработка информации).
2
ЭТАП – Основной, который является практической частью и
включает в себя технологию изготовления игрушки.
3
ЭТАП – Заключительный, включающий в себя выводы о
проделанной работе по проекту.
Цель
проекта: Изготовить
из картона модель автомобиля, максимально похожая оригинал.
Область
применения: - модель  может быть использована в качестве
украшения комнаты, подарка и предмета для коллекции.
Решаемая
проблема: - у меня возникло желание изготовить модель-игрушку вертолета
из подручных материалов в качестве украшения своей комнаты
Новизна:
игрушка
– модель машины выполнена с помощью подручных предметов. Я использовал: клей,
картон, бумагу, принтер, ножницы.

Задачи
проекта:
·
Изучить
информацию по теме: роль деревянной игрушки, история деревянной игрушки,
экологическая безопасность, экономический расчет, техника безопасности при
работе с электроинструментом
·
Научиться
планировать работу.
·
Изучить
технологию изготовления.
·
Выполнить эскизы
деталей изделия
·
Выполнить чертеж
·
Составить
технологическую карту выполнения изделия
·
Выполнить работу
своими руками
·
Совершенствовать
навыки работы на компьютере.
Практическая
значимость объекта исследования: заключается в возможности
её использования: на уроке технологии, при массовом производстве, замечательная
сувенирная продукция. Темой своего проекта я выбрал деревянную игрушку, которую
должен смастерить своими руками.
Мною
посещены магазины нашего города с целью изучения  форм, оформления и стоимости
моделей военной техники изготовленных из древесины. Так же я посетил несколько
интернет-магазинов для уточнения цены похожей игрушки(стоимость колеблется от
400 до 1100 рублей).
Теоретические
сведения
Изделие,
которое я решил изготовить, как было указано выше, должно быть аккуратным, красивым
и прочным.

Требования к
изделию

Название изделия

Модель-игрушка автомобиля

Функциональное
  назначение

Игрушка, украшение
  для комнаты

Производство

Единичное

Требование к
  материалам

Картон, ножницы,
  клей

Метод
  изготовления

Из ручных материалов.

Внешний вид, cтиль

Бумага

Требования
  безопасности

Соответствует

Экологические
  требования

Не вредит здоровью, экологически безопасна.

Экономичность

Экономически выгодно

Пользователь

Возраст не ограничен

Требования сточки зрения безопасности
  использования

Соответствует.

План организации по изготовлению проектируемого
изделия и последовательность выполнения проекта
1.Приобретение
материалов для изготовления деревянной игрушки.
2.Подбор
необходимых материалов и инструментов.
3.Изготовление
деталей изделия.
Время
изготовления
      Время
изготовления модели вертолета зависит от степени владения инструментами,
аккуратности выполнения. На создание данной работы мной было потрачено около
3-4 часов.

Материалы и
инструменты
Чтобы изготовить выбранную мною модель, необходимы
следующие материалы и инструменты:
·
Клей
·
Картон
·
Бумага
·
Принтер

·
Ножницы

Санитарно-гигиенические
требования
·
Перед началом
работы необходимо вымыть руки
·
Источник света
должен находиться слева
·
Каждые 1 – 1,5 ч
глазам необходим 30 минутный отдых.
·
Перерыв и
расслабление,  необходимы для восстановления функций глаз.
·
Для сохранения
здоровья во время работы полезно делать разминку для рук, глаз и спины.
·
Стол, на котором
будет производиться работа, должен соответствовать росту работающего.
·
Рабочее место
всегда необходимо содержать в порядке.
·
На поверхности
стола не должно быть лишних предметов, ее следует своевременно очищать от
мусора

Испытание изделия
Каждое изделие после изготовления должно
пройти проверку на прочность, а также на наличие возможных недочетов и
допущенных ошибок. Испытание моей модели показали, что машина выполнен
аккуратно. Модель получилась красивой.
Экономический расчет
-
электроэнергия-1
кВт-0.16руб.
-
пользование
интернетом-1 день-10 руб.
-
клей
-58
руб.
-
 бумага
1 лист А4 - 2 руб.
Итого:
70 рублей
Вывод: экологично и экономично, а значит
не вредно для здоровья и незатратно для семейного бюджета.
Самооценка
        Мне понравилась моя модель. Я
ожидал худшего. Я выполнил ее достаточно аккуратно и опрятно. Машина получилась
прочная и устойчивая. Я доволен собой.

Реклама проекта

Модель
машины из картона - являются
необходимым элементом, благодаря которому в комнате создается уют и красота. Детские
проекты по изготовлению своими руками будут  интересны и  конечный продукт
востребован.
Игрушка экологична и безопасна!
Для нее не нужны батарейки!
Вы станете эксклюзивным обладателем уникальной
деревянной игрушки!!!!
Создай свою коллекцию!

Заключение
Результаты
проекта:  у меня теперь есть модель автомобиля,
которую я изготовил сам. Я доволен, мне понравилось, что у меня получилось. И в
целом я потратил очень мало ресурсов и денег.

Фото готового
изделия

file_name: Мулов Назар АВТОМОБИЛЬ.docx

alt: МИНИСТЕРТСВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Свою работу я разбил на три этапа: 1

alt: Выполнить чертеж ·

alt: Пользователь Возраст не ограничен

alt: Игрушка экологична и безопасна!


extracted_text:
Поурочные разработки по Алгебре и началам анализа 11 класс к УМК
А. Г. Мордковича - 2011 год
Иррациональные уравнения и неравенства (факультативное занятие) -
Степени и корни. Степенные функции
Цель: рассмотреть основные типы иррациональных уравнений и неравенств
и способы их решения.
Ход уроков
I. Сообщение темы и цели уроков
II. Повторение и закрепление пройденного материала
1.
Ответы на вопросы по домашнему заданию (разбор нерешенных задач).
2.
Контроль усвоения материала (самостоятельная работа).
Вариант 1
1.
Сравните числа:
2.
Упростите выражение  (при
а ≤ 0).
3.
Решите неравенство (х4 - 2)(х3 + 1) ≤ 0.
Вариант 2
1.
Сравните числа:
2.
Упростите выражение  (при
а ≤ 0).
3.
Решите неравенство (х6 - 3)(х3 + 8) ≤ 0.
III. Изучение нового материала
Уравнение
(неравенство), в котором под знаком корня содержится переменная, называют
иррациональным.
Пример 1
а)
Уравнения и неравенства   являются
иррациональными, т. к. под знаком радикала находится переменная.
б)
Уравнения и неравенства:  не
являются иррациональными, т. к. переменная не находится под знаком корня.
Отметим, что под знаками корня содержатся какие-то числа. При этом первое
уравнение и второе неравенство являются квадратными. Третье уравнение и
четвертое неравенство являются линейными.
Введем
два важнейших понятия, полезных при решении иррациональных уравнений и
неравенств. Первое из них - область допустимых значений (ОДЗ)
- вам уже знакомо. ОДЗ называется множество значений переменной, при
которых уравнение или неравенство имеет смысл. В рассматриваемой теме ОДЗ,
как правило, определяется возможностью извлечения корня четной степени из
выражений.
Пример 2
ОДЗ
уравнения  задается
неравенствами  решение
которых  откуда  Этот
промежуток является ОДЗ данного уравнения.
В
ряде случаев нахождения ОДЗ позволяет решить уравнение или неравенство.
Пример 3
Решим
неравенство
ОДЗ
данного неравенства задается условиями  Решение
этих неравенств  откуда
х = 4. Видно, что ОДЗ неравенства состоит из одной точки х = 4. Проверим,
является ли это число решением данного неравенства. Подставим его в неравенство
и получим:  или
0 ≥ -1. Получили верное неравенство. Поэтому решение данного неравенства
- число х = 4.
Другим
важным понятием при решении является область существования решений (ОСР), т. е.
множество значений переменной, при которых решение уравнения или неравенства
возможно.
Пример 4
Рассмотрим
уравнение
В
левой части уравнения находится арифметический корень четной степени. По
определению эта величина неотрицательная. Поэтому в правой части уравнения
может стоять только неотрицательное выражение. Получаем условие х - 2 ≥
0, которое определяет ОСР. Следовательно, ОСР данного уравнения - все значения
х из промежутка [2; ∞).
Очевидно, что решение иррационального уравнения или неравенства
может находиться только в множестве значений переменной, которое является
пересечением ОДЗ и ОСР.
Пример 5
Решим
неравенство
ОДЗ
неравенства задается условием -х2 + 6х – 8 ≥ 0, решение
которого х ∈ [2; 4]. Так как в левой части данного неравенства находится
неотрицательная величина (арифметический корень четной степени), то и правая
часть должна быть неотрицательной: х - 5 ≥ 0, откуда х ∈ [5;
∞) - ОСР. Видно, что пересечение ОДЗ и ОСР неравенства является пустым
множеством. Поэтому данное неравенство решений не имеет.
Заметим,
что одним из приемов решения иррациональных уравнений и неравенств является
возведение в степень обеих частей. В случае уравнений такая операция может
привести к появлению посторонних корней, которые легко удаляются при проверке.
При решении неравенств необходимо внимательно контролировать ОДЗ и ОСР. Полезно
сочетать аналитическое решение с графическим как в случае уравнений, так и в
случае неравенств.
Остановимся
сначала на основных типах иррациональных уравнений и способах их решения.
Систематизация этих типов весьма условна.
1. Уравнения с одним знаком радикала
Пример 6
Решим
уравнение
Запишем
уравнение в виде  и
решим его двумя способами. Учтем, что для уравнения ОДЗ х ∈ [7/2;
∞) и ОСР х ∈ [21; ∞). Поэтому корни уравнения могут находиться только в
промежутке х ∈ [21; ∞).
1-й способ. Возведем обе части уравнения в квадрат: 2x -
7 = x2 - 42х + 441 или 0 = х2 - 44х + 448.
Корни этого квадратного уравнения x1 = 28 и x2 =
16. Для данного иррационального уравнения корень х = 16 является посторонним,
т. к. не входит в ОСР.

Для
иллюстрации построим графики функций  и
у2 = х - 21. Видно, что эти графики пересекаются в единственной
точке, абсцисса которой x = 28 и является корнем данного уравнения.
Недостаток
этого способа решения - достаточно громоздкие коэффициенты полученного
квадратного уравнения 0 = х2 - 44х + 448.
2-й способ. Введем новую переменную  (где
t ≥ 0) и выразим х:  Тогда
данное уравнение имеет вид:  или
0 = t2 – 2t - 35 (заметим, что коэффициенты этого квадратного
уравнения небольшие), корни которого t1 = 7 и t2 =
-5 (не подходит, т. к. t ≥ 0). Вернемся к старой переменной и найдем
корень данного уравнения:
Из
приведенного примера видно, что эффективным приемом является использование
новой переменной (замена переменной).
Пример 7
Решим
уравнение
Введем
новую переменную  (где
t ≥ 0) и выразим соотношение х2 - 4х. Имеем: t2 =
х2 - 4х + 20, откуда х2 - 4х = t2 -
20. Тогда данное уравнение имеет вид: t2 – 20 – 3t + 10 = 0 или
t2 – 3t - 10 = 0. Корни этого уравнения t1 = 5
и t2 = -2 (не подходит, т. к. t ≥ 0). Вернемся к старой
переменной и получим квадратное уравнение 52 = х2 -
4х + 20 или 0 = х2 - 4х - 5, корни которого x1 =
5 и х2 = -1. Оба этих корня являются также корнями исходного
уравнения.
2. Уравнения с двумя знаками радикала
Пример 8
Решим
уравнение
Обсудим
способы решения подобных уравнений.
1-й способ. Такой способ является традиционным и состоит в
уединении радикала и возведении обеих частей уравнения в степень. Отметим,
что ОДЗ уравнения х ∈ [-1; ∞). Запишем уравнение в виде  и
возведем обе части уравнения в квадрат:  Тогда  Вновь
возведем обе части уравнения в квадрат: (х + 1)2 = 4(х + 1) или
(х + 1)(х - 3) = 0. Корни того уравнения x1 = -1 и х2 =
3 также являются решениями данного уравнения.

Проиллюстрируем
наше решение графически. Построим графики функций  (сплошная
линия) и  (штрихпунктирная
линия). Видно, что графики имеют две общие точки А и В, абсциссы х1 =
-1 и х2 = 3 которых являются корнями иррационального уравнения.
2-й способ. Введем новую переменную  (где
t ≥ 0). Тогда t2 = х + 1 и х = t2 - 1.
Данное уравнение имеет вид:  и
представляет собой уравнение уже с одним радикалом. Далее его можно
решить, например, традиционным способом. Запишем уравнение в виде  и
возведем в квадрат обе части уравнения: 2t2 + 1 = t2 +
2t + 1 или t(t - 2) = 0. Корни такого уравнения t1 = 0 и t2 =
2 удовлетворяют условию t ≥ 0. Теперь найдем x1 = 0 - 1 =
-1 и х2 = 22 - 1 = 3.
3-й способ. Введем две новые переменные  (где
а, b ≥ 0). Тогда одно уравнение легко записать сразу: а - b = 1. Чтобы
получить второе уравнение, возведем величины а и b в квадрат: а2 =
2х + 3 и b2 = х + 1. Для исключения переменной х умножим второе
соотношение на 2 и вычтем из первого: а2 - 2b2 =
1. Таким образом, исходное иррациональное уравнение свелось к системе
алгебраических уравнений  При
этом для нахождения х достаточно найти любую из величин а или b.
Из
первого уравнения выразим a = b + 1 и подставим во второе: (b + 1)2 -
2b2 = 1 или 0 = b(b - 2). Корни этого уравнения b1 =
0 и b2 = 2 удовлетворяют условию b ≥ 0 (тогда a = b + 1
тем более положительно). Находим х = b2 - 1 и получаем: х1 =
-1 и х2 = 3.
Последний
способ решения полезен и в случае уравнений других типов.
3. Однородные иррациональные уравнения
Пример 9
Решим
уравнение
Так
как в уравнение входят корни нечетной степени, то х может быть любым
действительным числом. Введем новые переменные  Тогда
уравнение имеет вид: а2 – 3b2 = 2abили a2 -
2ab - 3b2 = 0. Левая часть этого уравнения представляет собой однородный
многочлен второй степени по переменным а и b. Решая полученное
квадратное уравнение (считая, что a - неизвестная, b - постоянная величина),
найдем a = -b и а = 3b. Вернемся к неизвестной х. Имеем два случая:
а)
a = -b или  Возведем
обе части уравнения в куб: х - 1 = -(х + 1) - и найдем x1 = 0;
б)
а = 3b или  Обе
части уравнения возводим в куб: х - 1 = 27(х + 1) - и находим
Итак,
данное иррациональное уравнение имеет два корня: х1 = 0 и х2 =
-14/13.
4. Уравнения с радикалами больших степеней
Пример 10
Решим
уравнение
Очевидно,
что х может быть любым действительным числом. Введем новые переменные  Запишем
первое уравнение a + b = 3. Чтобы получить второе уравнение, возведем в куб
величины а и b и получим: а3 = 3х - 1 и b3 = 2х
- 5. Для исключения переменной х умножим первое равенство на 2, второе - на 3:
2а3 = 6х - 2 и 3b3 = 6х - 15 - и вычтем эти
соотношения: 2а3 – 3b3 = 13. Таким образом,
исходное иррациональное уравнение свелось к системе алгебраических
уравнений
Из
первого уравнения выразим b = 3 - а и подставим во второе: 2а3 -
3(3 - а)3 = 13 или 5a3 - 27а2 +
81а - 94 = 0. Это кубическое уравнение имеет единственный действительный корень
а = 2, Находим  Итак,
данное уравнение имеет одно решение х = 3.
5. Уравнения с громоздкими радикалами
Пример 11
Решим
уравнение
Каждое
подкоренное выражение является полным квадратом. Однако это далеко не очевидно.
Введем две новые переменные  (где
х ≥ 2). С помощью этих величин выразим переменную х: х = а2 -
1 и х = b2 + 2. Тогда уравнение имеет вид  или  или
|а + 1| + |b - 3| = 5, или а + 1 + |b - 3| = 5 (учтено, что а ≥ 0), или а
+ |b- 3| = 4. В полученном равенстве раскроем знак модуля и вернемся к
неизвестной х.
а)
Если b - 3 < 0 (т. е. b < 3 или ),
то равенство имеет вид: а - b + 3 = 4, или а = b + 1, или  Возведем
в квадрат обе части этого уравнения:  или  (при
этом выполнено условие ).
Тогда 1 = х - 2 и х = 3 - корень исходного иррационального уравнения.
б)
Если b - 3 ≥ 0 (т. е. b ≥ 3 или ),
то равенство имеет вид: а + b - 3 = 4, или а + b = 7, или а = 7 - b, или  Возведем
в квадрат обе части этого уравнения:  или  откуда  (при
этом выполнено условие ).
Возведем в квадрат обе части такого уравнения:  откуда  -
также корень данного уравнения.
6. Уравнения, в которых важна группировка членов
Даже
в достаточно сложных уравнениях традиционный способ решения
(возведение в степень) дает хорошие результаты, если предварительно
сделать группировку членов уравнения.
Пример 12
Решим
уравнение
Учтем
ОДЗ: х ∈ [-1; ∞) - и запишем уравнение в виде  учитывая коэффициенты
при неизвестной. Возведем в квадрат обе части:  или  Очевидно,
что уравнение имеет два корня: х1 = -4 (не входит в ОДЗ) и х2 =
-1. Итак, исходное иррациональное уравнение имеет единственный корень х = -1.
В
заключение этой части занятия еще раз отметим полезность и целесообразность
введения новых переменных (замен неизвестных), рассмотрев следующий
пример.
Пример 13
Решим
уравнение
Понятно,
что возведение в куб обеих частей уравнения ничего не дает, т. к. возникает
уравнение девятой степени. Поэтому введем новую неизвестную  Сразу
можно написать первое уравнение: х3 + 1 = 2t. Чтобы получить
второе уравнение, возведем в куб выражение для величины t: t3 =
2х - 1 или t3 + 1 = 2х. Получим систему алгебраических
уравнении
Вычтем
уравнения друг из друга: х3 - t3 = 2(t - х).
Перенесем все члены уравнения в левую часть и разложим ее на множители:  или  Произведение
множителей равно нулю, если один из них равен нулю. Получаем: х - t = 0 (т. е.
х = t) и  (это
уравнение не имеет решений, т. к. дискриминант  при
всех значениях t). Подставим t = х в первое уравнение системы и получим
кубическое уравнение: х3 + 1 = 2х или х3 - 2х +
1 = 0, которое имеет корни x1 = 1 и  Эти
корни являются также решениями данного иррационального уравнения.
IV. Контрольные вопросы
1.
Какие уравнения (неравенства) называются иррациональными? Приведите примеры.
2.
Дайте определение области допустимых значений (ОДЗ) уравнения или неравенства.
3.
Что называется областью существования решений (ОСР) уравнения или неравенства?
V. Творческие задания (на уроках и дома)
Решите
уравнения:

VI.
Подведение итогов уроков

file_name: Уроки 11-12. Системы иррациональных уравнений..docx

alt: ОСР. Видно, что пересечение ОДЗ и

alt: Для иллюстрации построим графики функций и у 2 = х - 21

alt: Уравнения с двумя знаками радикала

alt: В заключение этой части занятия еще раз отметим полезность и целесообразность введения новых переменных (замен неизвестных) , рассмотрев следующий пример

title: алгебра