extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Управление образования Северо-Казахстанской области
Тайыншинский район
Вишнёвская средняя школа

Влияние  компьютера на физическое и психологическое
здоровье школьников

Секция: Охрана окружающей
среды и здоровья человека.

                                                         Научный
руководитель: Назарова Татьяна

                Николаевна, учитель биологии

.

Оглавление

  Абстракт

Стр.1

 Введение

Стр.5

1. Цель исследования

Стр.5

1.1 Гипотеза

Стр.6

1.2 Этапы исследования

Стр.6

1.3 Методика

Стр.6

1.4 Новизна исследования

Стр.6

1.5 План работы над
  проектом

Стр.6

2. Исследовательская часть

Стр.7

2.1 Отрицательные
  воздействия

Стр.8

2.2 Положительные
  воздействия

Стр.9

2.3 Практическая часть
  исследовательской работы

Стр.10

3. Заключение

Стр.11

3.1 Выводы

Стр.13

3.2 Область практического
  применения

Стр.13

4. Список литературы

Стр.14

5. Аннотация

                                            Абстракт

1.мақсаты:  адамның денсаулғына
компьютердің сәулеленуі себепкер шарты, себептерін оқу.

2.ғылыми
болжам: егер адам
бақылаусыз компьютермен көп жұмыс істеп отырса,онда
электромагниттік сәулелену аурулады пайда болады.

3.зерттеу
кезеңі:
·
Жобаның
мақсатына жету үшін санақтық деректердің
өндеу іздеу .
·
Осы тақырып бойынша
ақпараттың талдауы.
·
Бірнеше теориялық
зерттеу, өткізу.
·
Зерттеу нәтижесінде
алған мәліметтерін өндеу, қорытынды жасау.
·
Тұжырымдар
және дәлелдер.

4.әдістеме:
·
Бақылау әдісі.
·
Аналитикалық
салыстыру әдісі

5. зерттеу
жаңалығы:Менің
зертттеу жаңашылығым, ҚР-ның десаулық
сақтау министрілігін ұсынудан тұрады, зерртеу кепілдеме
негізіндері бойынша мектептегі компьютерлер үшін электромагниттік
сәулелену рұқсат етілетін нормасын құру.Өз
зерттеуімді бастай отырып, мен қазіргі күнде компьютер мүлде
зиянсыз екен деп санайтын адамдар бар екнін білдім.Көбіне негізгі
компьютермен шамалы түйіскен немесе мүлде пайдаланбайды.ЭВМ-ды
пайдаланбай тын адамдар ,оң,себебі, оларға копмьютер мүлде
зиянсыз.Бірақ,мамандар үшін және офистәк
қызметкерлерге, ойнатын геймерлерге немесе 6-12 сағат бойынша
компьютерде жұмыс істеітіндерге бұл өте қиын.

6.нәтижелерді
қолдану практикалық облысы:
·
Биология,физика,информатика,
дүние тану, сынып сағаттарда ,ісшараларда,кіріспе сабақтарда
қолдану.
·
Интернтте осы
материалдарды орналастыру.
·
Дипломдық және
курстық жұмыстар ,хабар,баяндамалар жазғанда осы жоба
мәліметтер қорытындысын оқушыларға және
студенттерге қолдануы.

1

                    Abstract

1.
Purpose: To study the causes, factors of influencing
of radiation machine to human health.

2.
Hypothesis: If a person uncontrollably works at the
computer,
                          In will cause diseases related with electromagnetic
radiation.

3.
Stages of
studies:
·
Searching and
processing of statistical facts in order to achieve the project objectives.
·
Analysis of information
on this topic.
·
A series of theoretical
studies
·
Summing up, data
processing, derived from the study.
·
Conclusions and
evidence.

4.
Technique
·
The method of
observation.
·
The method of
analytical comparison.

5.
The novelty of
the research:
The novelty of this study is to propel the Ministry of
Health of the Republic of Kazakhstan to create on the basis of my research
project guidelines to control the maximum allowable electromagnetic radiation
of computers installing to educational institutions. Restrict or prohibit the
supply of office equipment to schools, the electromagnetic radiation that
exceeds the maximum allowable standards for humans.

6.
The practical
use of the results:
·
Monitoring and testing
of manufactured and delivered to the schools, office equipments.
·
Application in
introductory computer science classes, physics, knowledge of the world,
biology, extra-curricular activities and classroom hours.
·
Putting of this
material on the Internet.
·
Using the data output
of the project by students of schools and students in writing reports, essays, reports,
graduation work and theses.

      2

Абстракт

1.
Цель: Изучение влияния компьютера на
физическое и психологическое здоровье  школьника

2.Гипотеза:
Если    школьник бесконтрольно
работает за компьютером, то это может вызвать ухудшение его   физического и психологического
здоровья.

3.
Этапы исследования:
·
Поиск и обработка статистических
данных для достижения цели проекта.
·
Анализ информации по данной теме.
·
Проведение ряда теоретических
исследований.
·
Подведение итогов, обработка
данных полученных в результате исследования.
·
Выводы и доказательства.

4.Методика:
·
Метод наблюдения.
·
Метод аналитического сравнения.

5.Новизна
исследования:  Новизна моего
исследования заключается, в побуждении Министерства здравоохранения  РК
создать  рекомендации  по соблюдению  норм  работы на компьютере и  ежегодному
обследованию школьников, для  предупреждения и своевременного выявления
заболеваний  .

6.Области
практического использования результатов:
·
Контроль   за  соблюдением    норм
.
·
Применение на  уроках информатики,
 биологии, познании мира, внеклассных мероприятиях и классных часах.
·
Размещение данного материала в
сети Интернет.
·
Использование данных результата
проекта учащимися школ.

Введение

Компьютер активно вошёл в жизнь каждого школьника. В
школе появился предмет «Информатика», где обучают основам работы на ЭВМ.
Большинство рефератов, работ для олимпиады невозможно выполнить без компьютера.
Ребята и дома продолжают активно использовать ЭВМ. Появилось много интересных
компьютерных игр, с помощью которых можно развивать самые разнообразные навыки.
В результате школьники всё больше времени проводят за компьютером и в школе, и
дома. Как такая нагрузка может отразиться на здоровье ребёнка, я решила
выяснить при выполнении этой работы.
Во всех компьютеризированных странах признано, что
работа человека, сидящего за компьютером — одна из самых напряжённых и
утомительных. В некоторых странах работа оператора ЭВМ внесена в список 40
профессий, наиболее вредных для здоровья, и работа за компьютером по
установленным правилам не должна превышать 50 процентов продолжительности
рабочего дня. Наибольшая частота изменений в организме отмечается со стороны
органов дыхания, костно-мышечной и нервно-психических систем.  Отечественные и
зарубежные исследования утверждают, что более 90 % работающих за мониторами
жалуются на утомляемость, боли в области затылка, шеи, слезоточение, жжение и
боли в области глаз.
О здоровье ребёнка взрослые должны подумать ещё
задолго до того, как школьник приступил к занятиям с использованием компьютера.
Быстрый и скачкообразный темп роста и развития школьника уже с первого класса
приводит к несоответствию между структурой и функцией органов и систем, поэтому
организм становится чрезвычайно чувствительным к неблагоприятным факторам
внешней среды. К таким факторам можно отнести ограничение двигательной
активности, статические нагрузки и психические напряжения, связанные с учебной
деятельностью.
Вопросы компьютеризации, влияние компьютера на
здоровье человека являются одной из важных проблем ООН. Компьютер влияет на все
биологические характеристики организма школьника, и в первую очередь, на его
физическое и психическое здоровье. И поэтому мы решили исследовать влияние
компьютера на здоровье школьника

1.Цель
исследования
Изучение влияния  компьютера
на физическое и психологическое  здоровье   школьника .

1.1
Гипотеза
Большинство  школьников  не
соблюдают   нормы  работы за  компьютером, что  может  привести к возникновению
различных  заболеваний . Новизна моего исследования заключается, в побуждении
Министерства здравоохранения  РК создать  рекомендации  по соблюдению  норм
работы на компьютере и  ежегодному  обследованию школьников, для
своевременного выявления отклонений .

1.2
Этапы исследования
1.Проанализировать информацию
по данной теме.
2.Провести ряд теоретических
исследований.
3.Провести анкетирование
среди учащихся 9-11 классов.
4.Обработка полученных
данных.

1.3
Методика
1.Метод наблюдения.
2.Метод аналитического
сравнения.

1.4 Новизна исследования

В нашей школе мы впервые занимаемся этой проблемой. Мы
решили исследовать, как влияет работа с компьютером на учеников нашей школы, и
к каким изменениям в организме может привести это влияние.
Здоровье – это нормальное физическое состояние, то
есть состояние целостности и свободы от физических заболеваний или болезней. В
связи с этим ограничить  согласно  нормам  работу  школьников на  компьютере.
Познакомить школьников с последствиями  их не соблюдения . Проводить
медицинское  обследование  школьников  ежегодно .

1.5
План работы над проектом
1.Выбор темы.
2.Поиск информации по данной
теме проекта (литература, научные статьи, газетный и журнальный материал).
3.Сбор статистических и
фактических данных.
4.Проведение эксперимента.
5.Обработка собранного
материала.
6.Создание компьютерной
презентации «Влияние компьютера на физическое и психологическое здоровье
школьников ».

2.Исследовательская
часть.

2.1Отрицательные воздействия
К основным вредным факторам
при работе за компьютером относят:
-сидячее положение в течение
длительного времени;
-электромагнитное излучение;
-перегрузка суставов кистей;
-повышенная нагрузка на
зрение;
-стресс при потере
информации;

Сидячее положение в течение длительного
времени. Казалось бы, за компьютером человек сидит в расслабленной позе, однако
она является для организма вынужденной и неприятной: напряжены шея, мышцы
головы, руки и плечи, отсюда  у детей - сколиоз.
Воздействие электромагнитного излучения.
Современные мониторы стали безопаснее для здоровья, но
еще не полностью.
Перегрузка суставов кистей рук. Нервные
окончания подушечек пальцев как бы разбиваются от постоянных ударов по
клавишам, возникают онемение, слабость, в подушечках бегают мурашки. Это может
привести к повреждению суставного и связочного аппарата кисти, а в дальнейшем заболевания
кисти могут стать хроническими.
 Воздействие на зрение. Глаза регистрируют
самую мелкую вибрацию текста или картинки, а тем более мерцание экрана. В связи
с тем, что монитор находиться на близком расстоянии, мышцы глаза управляющие
хрусталиком находятся в постоянном напряжении. Перегрузка глаз приводит к
потере остроты зрения. В результате работа на компьютере серьезно
перегружает наши глаза, ухудшается зрение, глаза начинают слезиться, появляется
головная боль, утомление, двоение изображения. Это явление получило название
"компьютерный зрительный синдром". Я выяснила   основные жалобы после
  длительной  работы за экраном компьютера  это
1.
Дополнительная нагрузка на глазную
мышцу
2.
Провоцирует проявления
близорукости
3.
Чувство жжения в глазах
4.
Двоение предметов
5.
Быстрая утомляемость глаз
6.
Снижение остроты зрения
7.
Специфические нарушения зрения
8.
Боли в области глазниц и лба

                       2.3
Практическая часть исследовательской работы
Для того чтобы  понять как
влияет компьютер на психологическое и физическое здоровье, я провела
анкетирование среди учеников 9-11 классов.

В анкете быль представлены
следующие вопросы:
1.Есть ли у вас дома
компьютер?
2.Умеете ли вы работать на
компьютере?
3.В каком возрасте вы начали
работать на компьютере?
4.Сколько часов в день в
средне вы проводите за компьютером?
5. Чему вы отдаете предпочтение:
компьютеру или спорту?
6.Играете ли вы в
компьютерные игры?
7.Сколько времени вы
проводите за компьютерной игрой?
8.легколи вы отрываетесь от
игры?
9.Есть ли у вас постоянное
желание играть?
10.Чему вы отдадите
предпочтение: общению с другом или компьютером?
11.Что вас больше интересует
компьютер или чтение книг?
12.Что вы предпочтете:
прогулку на свежем воздухе или компьютер?
13.Делаете ли вы гимнастику
для глаз?
14.Как вы думаете, сколько
часов в день можно проводить за компьютером?
15.Устают ли у вас глаза при
работе с компьютером?
16.Как часто вы проводите
гимнастику для глаз?
17.В какие игры вы любите
играть?
18.Как вы думаете, какое
общение с другом лучше: по компьютеру или непосредственно?

 Анализ результатов:

По результатам проведенного
анкетирования выяснилось, что 67% учащихся имеют дома компьютер; 87% умеют
работать на нем, при этом 5% учащихся начали работать на компьютере с 5-6
лет,34%-с 7-9лет,35%-с 10-12лет,11,5%-с13-15лет,4%- с 15-16лет
Нормой считается, если ученик
проводит за компьютером 2-3 часа в день. Среди участников анкетирования
ежедневно проводят за компьютером не более 3 часов- 64,3%,от 4 до10 часов в
день-19%;не работают за компьютером-18%
В компьютерные игры  играют
80% учащихся, постоянно играют 68,6%,от4до10 часов в день-18,6% и от 6-10
часов-6,1%.О постоянном желании играть в компьютерные игры сообщили5,5%
учеников. Существенно, что 20% учеников любят игры, в которых присутствуют
террор и насилие, а 3,2% играют на компьютере  в карты.
Среди опрошенных учащихся 14%
заявили, что им трудно оторваться то компьютерной игры. Это может
свидетельствовать о возможности возникновения компьютерной зависимости.

К первым признакам
компьютерной зависимости у ребят относятся следующие:
-ест, пьет чай, готовит уроки
у компьютера;
-провел хотя бы одну ночь у
компьютера;
-прогулял школу - сидел за
компьютером;
-пребывает в плохом, раздраженном
настроении, не может ни чем заняться, если компьютер сломался;
-конфликтует, угрожает,
шантажирует в ответ на запрет сидеть за компьютером;

Компьютер предпочли спорту
30,5% школьников, а общению с другом13,3%;45,5% учащихся выбрали чтение книги и
83,7% прогулку вместо компьютера;18,6% ответили, что непосредственному общению
предпочли общение через компьютер.
Нарушение
зрения наблюдается у 25% учащихся. Гимнастику для глаз делают только 46,6%,и
них 17,2% делают ее один раз в день; 5,5%- два раза, 3,7%- три раза в день.

Изучение
влияния компьютера на устойчивость внимания
у
школьников 9 - 11 классов
Для выполнения этой части работы мы
использовали методику Мюнстенберга. Методика направлена на определение
избирательности внимания, может также использоваться для диагностики
концентрации внимания и помехоустойчивости.
Инструкция. Среди набора букв имеются слова.
Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее, найти и подчеркнуть эти
слова
Исследуемая группа состояла из 10 человек.
Исследование проводилось в три этапа.
        1
этап – контрольный.
        2
этап – после одного часа работы за компьютером.

Бланк
методики Мюнстенберга
Бсолнцеюьвлаоугкщрайондлсмшклаьбкновостьщизщшкуцисмфактукгнэкзаменфыльшщггкпрокурордлждлжлабетеориялждлачашщшщуахоккейитроицалодоыэвшкщетелевизорлэзнпппвававпавгнгняпамятьдвщакшенгшгфтышщщийштцчлэвосприбюерадостьжидвшкгншщсчмнародлжфлыждвлшйгцшутдилудлждлждлрепортажэшвшггншэщгшнеконкурсдлждпшфщшгщшфличностьшггнгвнцерпуофгфышнвшфнышгэпрплаваниеоыдловдоадыолдечьсюябкомедиявлжалживдалотчаниедылжвэлорждвлащчшатукетмдлывлабораториялждалждлукшэщшшгщшгащыоснованиелыолдфллвжыдфлаэжыдлважэпсихиатриялэвдэллжфылдвжддажыопроалопршгрпйхйзшщц

3.4.
Обсуждение полученных результатов
1 этап – контрольный.
Среднее время, затраченное на выполнение
данной работы  - 186 секунд. Пропущенных слов не было.
2 этап – после одного часа работы на
компьютере.
Среднее время, затраченное на выполнение
данной работы, – 244 секунды. Среди десяти испытуемых было 3 ненайденных слова.
Таким образом, работа за компьютером
существенно влияет на психические процессы школьника, в частности на
распределение и устойчивость внимания.

3. Заключение

Большинство школьников не
знают норм работы за компьютером, недостаточно заботятся о своем здоровье,
проводя за компьютером слишком много времени, что может привести к
возникновению различных заболеваний, в том числе и психических.
Основные вредные факторы,
действующие на человека за компьютером:
-сидячее положение в течение
длительного времени;
-электромагнитное излучение;
-перегрузка суставов кистей;
-повышенная нагрузка на
зрение;
-стресс при потере
информации;
Длительная работа за
компьютером приводит к изменениям в высшей нервной деятельности, эндокринной,
иммунной , сказывается на зрении и костно-мышечном аппарате человека.

3.1 Выводы

Компьютеры прочно вошли в
нашу жизнь. Обойтись без них человечество уже не может. Однако, следуя в ногу
со временем важно помнить и то, что здоровье - важная составляющая нашей жизни.
Помните об этом!

3.2 Область практического применения

Применение на вводных уроках
информатики, физики, биологии, познании мира, внеклассных мероприятиях и
классных часах

Размещение данного материала
в сети Интернет

Использование данных проекта
учащимися, студентами при написании докладов, рефератов, курсовых и дипломных
работ.

4. Список литературы

1.Универсальный справочник
школьника.5-11класс. Учебное пособие нового типа: Книга 2.//Под редакцией д-ра
пед. Наук, проф. Алексашиной И.Ю,2004
2.Погранична психиатрия и
современные социальные проблемы, Александровский Ю.А ,1996
3.Патологическое  гетероагрессивное
поведение у подростков,  Барденштейн Л.М.,2002
4.Экскупсия в мир экрана,
Бондаренко С.В., 2001
5.Социология личности, Кон
И.С,1997

Интернет-ресурсы
1.www.mednovosti.ru
2.www.inopressa.ru
3.www.coder.kiev.ua

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: Оглавление Абстракт

alt: Abstract 1. Purpose:

alt: Исследовательская часть. 2

alt: Чувство жжения в глазах 2.

alt: Заключение Большинство школьников не знают норм работы за компьютером, недостаточно заботятся о своем здоровье, проводя за компьютером слишком много времени, что может привести к возникновению…


extracted_text:
Рекомендации
для родителей
«Игра для ребенка — это
мощнейшая сфера «самостоятельности, самовыражения, самоопределения,
самопроверки, самореабилитации. Она оказывает большое влияние и на развитие
речи, так как игровая ситуация требует от каждого, включенного в нее,
определенной способности к коммуникации. В речевой игре от ребенка требуется
использовать приобретенные ранее знания в новых связях и обстоятельствах.
Играя, ребенок
самостоятельно решает разнообразные мыслительные задачи, описывает предметы,
выделяет их характерные признаки, находит сходство и различие, отгадывает по
описанию, группирует предметы по различным свойствам. Речевые игры способствуют
сенсорному и умственному развитию, усвоению лексико-грамматических категорий
родного языка, а также помогают закреплять и обогащать приобретенные знания, на
базе которых развиваются речевые возможности ребенка.
Речевые игры способствуют
выполнению важных методических задач: психологически готовят детей к речевому
общению; обеспечивают многократное повторение ими речевого материала; тренируют
детей в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к
ситуативной спонтанной речи вообще.
Жираф и
мышонок
Цель: формирование
речевого дыхания и правильного звукопроизношения.
Ход игры
Ребенок стоит выпрямившись,
затем встает на колени, поднимает руки вверх, тянется и смотрит на руки – вдох
(«У жирафа рост большой…»). Приседает, обхватив руками колени и опустив голову,
- выдох, с произношением звука ш-ш-ш  («…У мышонка – маленький»).
Потом ребенок идет и одновременно
произносит:
Наш жираф пошел домой
Вместе с  мышкой серенькой.
У жирафа рост большой, у мышонка – маленький.
(повторить 6-8 раз)
Разноцветные
снежинки
Цель: развитие
координации и мелкой моторики рук, воздействие на центры речи, формирование
аккуратности.
Материал: фломастеры,
белая бумага, ножницы.
Ход игры
Ведущий показывает, как
сделать снежинки из листов бумаги, прорезая их. После того как дети сделают
много резных снежинок, он говорит, что снежинки получились хоть и разные, но
одноцветные. Тут пришли друзья-фломастеры и подарили снежинкам разноцветные
платья. Ведущий просит детей раскрасить снежинки.
Лиса-Патрикеевна
Цель: формирование
правильной артикуляции челюстей и околоротовой мускулатуры в покое.
Материал: доска
(«мостик») или широкая лента, маленькие сушки или печенье.
Ход игры. «Мостик»-доска
лежит на полу. Ребенок идет по мостику, открывает рот, высовывает язык, на
кончик которого ведущий кладет крекер. Пройдя мостик, ребенок съедает печенье.
Лягушки-квакушки
Цель: развитие
координации зрительного, слухового и моторного анализаторов, формирование
правильного речевого дыхания.
Материал: шнур, стулья.
Ход игры. Посередине
площадки чертят большой круг или кладут толстый шнур в форме круга. Внутри
круга – «болото». Группа детей располагается по краю круга, остальные садятся
на стулья, расставленные на одной  стороне площадки. Вместе с детьми, сидящими
на стульях, ведущий говорит:
По тропинке, по дорожке
Скачут, прыгают лягушки.
Ква-ква-ква,
Скачут, прыгают лягушки.
Ква-ква-ква.
Дети, сидящие по кругу,
подпрыгивают, изображая лягушек. По окончанию стихотворения дети, сидящие на
стульях, хлопают в ладоши (пугают «лягушек»). «Лягушки» прыгают в «Болото»:
перепрыгивают через черту и присаживаются на корточки, произнося «ква-ква» с
глубоким выдохом.
Рекомендации для родителей

Реабилитация детей дошкольного возраста с расщелиной
верхней губы и неба.

Введение.
Как правило,
родители детей 3-12 лет сталкиваются с меньшим количеством проблемам по
сравнению с первыми тремя годами жизни малыша. И все же наверняка Вас беспокоят
некоторые моменты. К настоящему времени Вы, несомненно, познакомились со всеми
специалистами, наблюдающими Вашего ребенка, и большинство необходимой
информации получаете от них.
В данной статье мы хотели
в краткой форме обсудить некоторые общие мнения и теории относительно этапов
реабилитации детей с расщелинами верхней губы и/или неба в период от 3-х до 12
лет. Помните, что предоставленная ниже информация, довольно общая, и в ряде
случаев может быть неприменима к Вашему ребенку.
Упражнения для опускания
корня языка и укрепления кончика:

широкий язык спокойно лежит
     на нижней губе "лопаткой";
поворот языка вправо-влево
     к уголкам губ, челюсть неподвижна;
поворот языка в стороны до
     упора кончика языка в каждую сторону щеки, рот открыт, челюсть неподвижна;

покусывание языка зубами по
     всей его поверхности, постепенно высовывая его и снова втягивая;
вылизывание тарелок всей
     поверхностью языка;
облизать верхнюю губу
     широким языком сверху вниз;
рот открыт, движение
     широкого языка по небу к верхним зубам и назад к глотке;
слизывание капель кончиком
     языка вогнутой поверхности ложек;,
почесывание кончика языка о
     верхние зубы;
пересчитывание зубов,
     упираясь в каждый;
проталкивание языка сквозь
     стиснутые зубы.

Упражнения для губ и щек:

надувание обеих щек
     одновременно;
надувание щек попеременно;
втягивание щек в ротовую
     полость между зубами;
"улыбка" - губы
     улыбаются так, что видны верхние и нижние зубы;
губы вытягиваются вперед
     трубочкой;
опускание и поднятие
     (поочередное и одновременное) верхней и нижней губ;
удержание мелких предметов
     губами;
выплсвывание губами
     семечек, риса, гороха;
выплсвывание подобных
     предметов зубами с кончика языка.

Упражнения для нижней
челюсти:

открывание и закрывание рта
     - плавно и медленно открывать и закрывать рот под счет 5; кончик языка
     находится у нижних зубов;
опускание нижней челюсти;
имитация жевания;
движение нижней челюсти
     вправо-влево.

Активизация мышц мягкого
неба и глотки:

позевывание;
глотание капелек воды,
     слюны;
полоскание горла;
резко, отрывисто
     произносить: а-а-а, э-э-э, аэ-аэ-аэ, эа-эа-эа.

Упражнения для активизации
мышц шеи, гортани (выполняются с закрытым ртом):

опускание головы вниз;
запрокидывание головы
     назад;
поворот головы
     вправо-влево;
наклоны головы
     вправо-влево;
руки в замок на затылке,
     отклонение головы назад с сопротивлением рук;
сжатые в кулак кисти
     подпирают подбородок, наклоны головы вперед с сопротивлением рук;
ладони к ушам, наклоны
     головы в стороны с сопротивлением рук;
доставание мягкого неба
     кончиком языка.

     Одновременно
с артикуляционными упражнениями проводится дыхательная гимнастика.
Ребенка необходимо обучить диафрагмальному дыханию, которое позволяет увеличить
жизненный объем легких, регулировать скорость выдоха диафрагмой, благодаря чему
он удлиняется и уменьшается носовой оттенок голоса.
Уважаемые родители!
Вашему ребенку необходима спокойная, доброжелательная
обстановка в семье. Доверие, любовь, уважение... Не конфликтуйте при нем, не
повышайте голос друг на друга.
Не нужно ограничивать речевую активность ребенка как
до оперативного вмешательства, так и после него. Не просите его замолчать, если
слышите неправильное произношение, и не требуйте сразу правильной речи. На
любой коррекционный процесс нужно время. Будьте терпеливы и внимательны к
своему ребенку.

file_name: Рекомендации для родителей Развитие речи.doc

alt: Рекомендации для родителей

title: Рекомендации для родителей по развитию речи


extracted_text:
Геометрическая игра "Чтение целыми словами и счёт фигур от 1
до 10"
С
помощью игры дети учатся распознавать геометрические формы и сопоставлять их.
Расширяются знания об образах и свойствах фигур. Разнообразное расположение
фигур на плоскости способствует ориентации в пространстве, помогает
формированию навыков счёта. Чтение целыми словами названий цифр и фигур
помогает соотнести цифры и фигуры с их написанием, способствует запоминанию
трудных слов детьми.
Вариант 1 (легкий уровень
сложности)
В
первом ряду расположи все круглые фигуры. Назови эти фигуры. Во втором ряду
расположи фигуры, имеющие углы, вершины и стороны. Назови эти фигуры.
Вариант 2 (легкий уровень
сложности)
Найди
тень.
Перед
ребёнком в ряд расположены фигуры чёрного цвета. Какого цвета данные фигуры?
(Они все чёрные) Подбери для каждой тени соответствующую ей цветную фигуру.
Положи фигуру сверху на её тень. Так же можно накладывать на тень фигуры из
сплошных и пунктирных линий.
Вариант 3 (легкий уровень
сложности)
Сколько
прямоугольников на картинке? (4) Положи справа от прямоугольников цифру 4.
Сколько овалов на картинке? (2) Найди и положи справа от овалов цифру 2.
Сколько кругов? (5) Найди и положи справа от кругов цифру 5.
Вариант 4 (средний уровень
сложности)
Расставь
цифры по порядку от 1 до 10. Под каждой цифрой положи соответствующее
количество кругов. Например: цифра 1 - под ней один круг, под цифрой 2 - два
круга и т.д. Так выкладывать от 1 до 10 (вверху числовой ряд от 1 до 10, а под
каждой цифрой соответствующее ей количество фигур).
Вариант 5 (средний уровень
сложности)
Расставь
цифры в обратном порядке от 10 до 1. Под каждой цифрой положи соответствующее
количество квадратов. Например: цифра 1 - под ней один квадрат, под цифрой 2 -
два квадрата и т.д. Так выкладывать от 10 до 1 (вверху числовой ряд от 10 до 1,
а под каждой цифрой соответствующее ей количество фигур). Затем по очереди
можно выложить все оставшиеся фигуры - прямоугольники, овалы...

Вариант 6 (средний уровень
сложности)
Посмотри
на картинку. Какая фигура здесь изображена? (Квадрат) Найди, прочитай и положи
под картинкой квадрата слово КВАДРАТ. А теперь найди картинку с изображением
круга. Найди, прочитай и положи под картинкой квадрата слово КВАДРАТ. Так же с
остальными фигурами.
Вариант 7 (повышенной
сложности)
Найди
и покажи картинку, где нарисован 1 квадрат. Найди слова ОДИН КВАДРАТ. Прочитай
и положи под одним квадратом. Теперь найди картинку из 2-х квадратов. Найди
слова ДВА КВАДРАТА. Прочитай и положи под двумя квадратами. И так выкладывать
до 10 квадратов.
Так
же считать, читать и выкладывать другие фигуры.

Вариант 8 (повышенной
сложности)
Найди
и покажи треугольник. Сколько у треугольника углов? (3) Покажи три угла. А
теперь найди, прочитай и положи справа от треугольника слова ТРИ УГЛА. Сколько
у треугольника вершин? (3) Покажи три вершины. А теперь найди, прочитай и
положи под треугольником слова ТРИ ВЕРШИНЫ. Сколько у треугольника сторон? (3)
Покажи три стороны. А теперь найди, прочитай и положи над треугольником слова
ТРИ СТОРОНЫ.
Так
же с остальными фигурами - квадратом, прямоугольником, пятиугольником и
шестиугольником.


extracted_text:
Тема урока: «Жизнедеятельность клетки».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: дать учащимся первоначальные представления о
жизнедеятельности клетки.
Оборудование: таблицы «Строение растительной клетки, «Размножение
клетки».
Методы: беседа, рассказ, демонстрация таблиц.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1)
Конструирование схемы-модели
растительной клетки. (Один ученик у доски по карточке.)
2)
Фронтальный опрос:
1.
Какое значение имеет ядро?
2.
Вакуоли?
3.
Пластиды?
4.
Оболочка?
5.
Цитоплазма?
3.      Сообщение
темы и цели урока.
4.      Изучение
нового материала.
1)
Вводное слово учителя о
процессах жизнедеятельности клетки.
2)
Самостоятельная работа с текстом
параграфа 3 учебника и по результатам выполнить задание №10 в тетради.
3)
Деление клетки. Рост клетки.
(Объяснение учителя. Демонстрация таблицы.)
5.      Закрепление:
1)
№10-13 в рабочей тетради.
6.
Д/з: параграф 3, вопросы в конце
параграфа.
7.
Подведение итогов урока.

Биолгия 6 класс. Урок
6.
Конструирование
схемы-модели растительной клетки.

1.
Зарисуйте оболочки двух соседних
клеток. Укажите и подпишите более тонкие участки оболочки.
2.
Покажите часть клетки, в которой
находятся хромосомы.
3.
Внесите в схему полости, заполненные
клеточным соком и подпишите их названия.
4.
Пользуясь цветными карандашами,
нарисуйте зеленые пластиды. Подпишите их названия.
5.
Нарисуйте общую схему строения
клетки, обозначив все ее части. Внесите в рисунок и обозначьте недостающие
части клетки.
6.
Сделайте вывод.

file_name: жизнидеятельность клетки.doc

alt: Тема урока: «Жизнедеятельность клетки»

title: конспект жизнедеятельность клетки


extracted_text:
Летят
года, за ними не угнаться —
Спешат часы, сменяя день за днём...
Но знаю, не устану удивляться
Тем временем, что осенью зовём.
Всё
в нём высоко, мудро и прекрасно:
И золото листвы, и снега чистота.
В нём мудрость зрелых лет окликнет вдруг внезапно,
В лукавых зеркалах светлеет седина...
Октябрь
— дождливый месяц в ожиданье снега
Итог труда, любви, веселых летних дней
В знак преклоненья перед жизнью человека
Нам дарит праздник пожилых людей.
-
Добрый день, дорогие друзья!
- Здравствуйте!
- Хорошо, что стало доброй традицией отмечать День пожилых людей. - Этот день –
день благодарения за тепло ваших сердец, за отданные работе силы, за опыт,
которым вы делитесь с молодым поколением, с вашими детьми и внуками – то есть с
нами.

      Муз. номер
-
Всё – таки немного неправильно сегодняшний праздник называть Днём пожилого
человека, это зачем – то лишний раз подчеркивает гнёт лет и проблем, с которыми
вы сталкиваетесь в своей жизни. Было бы более правильно называть этот праздник
Днём Мудрого человека. И, как нельзя кстати на ум приходят поэтические строки:
Этот
день наполнен пеньем птиц,
Детвора гербарий собирает,
Ну а мне сиянье детских лиц
Сердце тёплым светом наполняет.
Не
дано сейчас предугадать,
Кто какой по жизни путь проложит,
Только мудрость может подсказать
И ошибки впредь подправить может.
    Муз. номер
Годы
как листья уносятся в прошлое.
Пусть сединою виски запорошены-
Вы для нас самые добрые, близкие,
И до земли поклонимся вам низко мы.
Не
поддавайтесь болезням и старости,
Век проживите, не зная усталости.
Дети взрослеют, и семьи рождаются,

    Муз. номер

- Жизнь – это череда встреч и расставаний, событий, из которых она, жизнь,
собственно и состоит. Но очень важно сохранить огонь души, который нам был
дарован однажды свыше.
    Муз.
номер

Года летят, то сердце грея,
То холодом разя своим.
И наступают вдруг мгновения,
Когда мы все-таки грустим.
Грустим
сквозь радость и улыбку.
Но продолжает жизнь свое.
Всегда прощая нам ошибки,
Во имя торжества ее.
Пусть
будут все твои дороги
Полны удачи и тепла!
И каждый день не очень строгим!

Муз. номер

Две красоты есть в человеке.
И если внешней малый срок,
То той, другой красе, от века
Ничто на свете не грозит,
Стрелою время не пронзит,
Какие
б ни были года.
Она украсит нас всегда.
Краса же эта - доброта.

Муз. номер
Кто
придумал судить о возрасте
По числу промелькнувших лет?
Ну, а если полны вы бодрости,
Если любите целый свет,
Если
вы отвергаете пошлое
Если вас не влечёт покой,
Если с грустью вы смотрите в прошлое,
Значит, вы – всё ещё молодой!

      Муз. Номер
Наши
дедушки и бабушки, это они отдали лучшие годы своей жизни ради того, чтобы нам
жилось лучше. Жаль, что с каждым годом их все меньше и меньше. Но мы не будем о
грустном, ведь сегодня праздник.

Муз. номер
Выше
голову, плечи прямее,
В сердце места тоске не давать!
Пусть душа никогда не стареет
Вместе с внуками в ногу шагать

Муз. номер
Мы
благодарны вам за прожитые годы,
За то, что вы ненастьям всем назло,
Преодолев все бури и невзгоды,
Смеетесь так задорно и светло.
Спасибо
вам за искорки веселья,
Они в восторг любого приведут
И осень жизни за одно мгновенье
Цветущею весною обернут.
Спасибо
вам за ваше беспокойство.
Вы — авангард наш и надежный тыл.
Характер ваш, друзья, такого свойства,
Что вечный двигатель от зависти застыл.
Мы любим вас, оптимистичных, бодрых,
За то, что не хотите раскисать.
Благодарим за мудрость песен добрых,
По жизни с ними веселей шагать!
С
почтеньем головы склоняем перед вами.
Мы вам стихи слагать еще могли бы.
За то, что вы живете рядом с нами,
От всей души вам говорим «Спасибо!»
-
Наша встреча подошла к концу, а вас сейчас ожидает развлекательная программа в
фойе.
- До свидания! До новых встреч!

file_name: день пожилых людей.docx

alt: Летят года, за ними не угнаться —

alt: Преодолев все бури и невзгоды,

title: День пожилых людей


extracted_text:
Приложение к приказу от 14.12.2019 г. № 271

                      Индивидуальная программа
     профессионального развития педагога

Срок реализации: 2019-2023гг.

Татарникова Ольга Семёновна,
учитель технологии,
высшая квалификационная категория

      I. Профессиональные
«несовершенства»
    Профессиональные «несовершенства» (затруднения),
выявленные при самоанализе (результаты ВПР, НИКО, ОГЭ, ЕГЭ,    мониторинг образовательных
достижений обучающихся, анкетирование, затруднения в реализации
профессионального стандарта, вопросы аттестации и др.

№пп

Выявленные «несовершенства»

Пути ликвидации

1.

Недостаточно знаний  методики подготовки к урокам  технологии.

1.Самостоятельно совершенствовать методику преподавания
  предмета в соответствии с требованиями ФГОС.
2.Пройти  курсовую подготовку по предмету технология в
  2019 году.

2.

Затруднения в реализации профессионального стандарта.

Изучить профстандарт педагога в течение 2019-2021г.г.

       II.
Профессиональные «несовершенства» (затруднения), выявленные при внутреннем и
внешнем контроле

(заполняется зам. директора по УВР)

№пп

Выявленные «несовершенства»

Пути ликвидации

       III. Цель и задачи самообразования
               Цель: развитие
профессиональной компетенции с целью повышения качества преподавания и продуктивности

воспитательной  деятельности с обучающимися.
              Задачи:
1)      работать
продуктивно над ликвидацией профессиональных «несовершенств»;
2)      заниматься
темой самообразования, используя разные формы и методы;
3)      повышать
профессиональную компетентность на разных уровнях через освоение профстандарта
педагога;
4)      совершенствовать
методику преподавания предмета(-ов) в соответствии с требованиями ФГОС;
5)      проходить
своевременно курсовую подготовку по разным направлениям, используя различные
формы;
6)      обобщать
и распространять опыт своей работы в разных формах на разных уровнях.

       IV.
Самообразовательная деятельность
           Тема по
самообразованию:  «Проектная деятельность как средство развития
познавательного интереса к предмету».

 1.Индивидуальная
работа педагога (в том числе над темой самообразования)

№пп

Мероприятия

Дата

Отметка о выполнении

1.

Повысить
  квалификацию как учителя технологии

В течение 2019 года

2.

Изучение опыта работы педагогов района и округа
  через участие в семинарах, вебинарах, видеоконференциях, мастер-классов,
  круглых столов, через Интернет-ресурсы.

регулярно

3. Работа с интернет источниками по теме
  самообразования.
Участие  во
  Всероссийских олимпиадах и тестированиях

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.
3.5.

3.6.

3.7.

3.8.

3.9.

3.10.

3.11.

3.12.

3.13.

Сайт «Педагогический кубок» Всероссийская
  блиц-олимпиада  « Портфолио педагога в условиях ФГОС»     №
  диплома: 1251499;

26.12.2018

Результат   1 место

Сайт «Педагогический кубок» Олимпиада   «Самообразование
  педагога – необходимый ресурс педагогического мастерства»     № диплома
  1251623

 26.12.2018

Результат   1 место

Сайт «Педагогический кубок» Олимпиада: «Современный
  урок по ФГОС»
№
  диплома: 1152851
Редактор сетевого издания
  "Педагогический кубок"  Русман Аркадий Львович

24.11.2018

Результат   1 место

Эстафета-знаний.рф   Олимпиада   «Метод
  проектов в учебном процессе»   No 1131133

19.11.2018

Результат   1 место

Сайт
  «Педагогический кубок»  Олимпиада    Открытый
  урок по ФГОС
№ участника 1270343

31.12.2018

Результат   1 место

 Международный
  педагогический портал «Солнечный свет»   Олимпиада по
  технологии для 8  класса    ДО943957

  17.12.2018

Результат   1 место

Международный
  педагогический портал «Солнечный свет»   Олимпиада по
  технологии для 7 класса    ДО943917

17.12.2018

Результат   1 место

Международный
  педагогический портал «Солнечный свет»   Олимпиада по
  технологии для 6  класса    ДО943888

17.12.2018

Результат   1 место

Образовательный портал «Знанио»
Всероссийские педагогические тестирования
"Инструменты
  формирующего оценивания учебных достижений учащихся"  Сертификат
  №250763

02.10.2018

Сертификат
  отличия I степени

«Знанио» Всероссийские
  педагогические тестирования
Сертификат №238156   "Современные
  образовательные технологии в реализации ФГОС: метод проектов"

12.06.2018

Сертификат
  отличия I степени

Всероссийская олимпиада
фгос-соответствие.рф  «Портфолио
  педагога – эффективный метод оценки его профессионализма»  №1251451

26.12.2018

Результат   1 место

 Всероссийская олимпиада фгос-соответствие.рф  «Метод
  проектов в условиях реализации требований ФГОС»      №1274648

03.01.2019

Результат   1
  место

Всероссийская олимпиада фгос-соответствие.рф  «Профкомпетентность
  учителя технологии (технологии ведения дома) в условиях реализации требований
  ФГОС»    №1246646

25.12.2018

Результат   1 место

3.14.

Всероссийская олимпиада фгос-соответствие.рф  «Рабочие
  программы в соответствии с требованиями ФГОС»  №1274699

03.01.2019

Результат   2 место

3.15.

Международный педагогический
  портал «Солнечный свет»   Олимпиада «Работа с одарёнными детьми»  Д №
  0974249

03.01.2019

Результат   1 место

3.16.

№
  участника1274728. Сайт
  «Педагогическая практика»  Олимпиада «Профессиональный стандарт
  педагога (воспитатель, учитель)»

03.01.2019

Результат   2 место

3.17.

победитель Всероссийской
  олимпиады "Эстафета знаний" в номинации:  «Метод проектов
  в учебном процессе»    No 1131133
Редактор сетевого издания
  "Эстафета знаний"  Русман А.Л.

от 19.11.2018

Результат   1 место

3.18

победитель  Всероссийской
  блиц-олимпиады За участие в олимпиаде: «Метод проектов в образовательном
  учреждении»
Редактор сетевого издания  "Педагогический
  кубок"  Русман Аркадий Львович
№ диплома: 1147749

22.11.2018

Результат   1 место

3.19.

Всероссийское  тестирование  педагогов

17.12.2018

4.Распространение опыта: публикации на сайтах, участие
  в конкурсах.

Регулярно

4.1.

N 1054599 Победитель
  Всероссийского педагогического конкурса в номинации
Методическая разработка
  Конкурсная работа: проект по ОРК и СЭ
Редактор издания
  "Педлидер"  А.А. Кривошеева

от 23.10.2018

Результат   2 место

4.2

N 1054593 Победитель
  Всероссийского педагогического конкурса в номинации Опыт реализации ФГОС
  Конкурсная работа: Из опыта реализации ФГОС
Редактор
  издания  "Педлидер"  А.А. Кривошеева

от 23.10.2018

Результат   1 место

4.3.

N 1054592 Победитель Всероссийского
  педагогического конкурса в номинации
Лучшее из опыта работы
  Конкурсная работа: Окружающий мир 4 кл.- проект про клюкву
Редактор издания
  "Педлидер"  А.А. Кривошеева

от 23.10.2018

Результат   1 место

4.4.

Награждается победитель
  Всероссийского конкурса  в номинации Внеклассное мероприятие Конкурсная
  работа: Праздник «Дом, в котором я живу»
Редактор издания
  "Педагогические инновации"   Н.А. Смола    Диплом N 875440
Результат
  участия в конкурсе по заявке N 874209

выдан 29.06.2018

Результат   1 место

4.5.

Награждается победитель
  Всероссийского конкурса  в номинации Лучшее из опыта работы Конкурсная
  работа: Из опыта работы "Проект как средство духовно-нравственного
  воспитания   младшего школьника"
Редактор издания
  "Педагогические инновации"   Н.А. Смола
Диплом N 875439   Номер заявки  874199

выдан 29.06.2018

Результат   1 место

4.6.

Награждается победитель
  Всероссийского конкурса в номинации Творческие работы обучающихся Конкурсная
  работа: Творческий проект по предмету «Окружающий мир» в разделе «Эта
  удивительная  природа» на тему «Разнообразие растений. Удивительная ягода
  клюква»
Редактор издания
  "Педагогические инновации"   Н.А. Смола
Диплом N 872866  Номер заявки  86932

выдан 26.06.2018

Результат   1 место

4.7.

Свидетельство о публикации на сайте проекта
  "Инфоурок": infourok.ru/standart
  методическую разработку, которая успешно прошла проверку и получила высокую
  оценку от эксперта Инфоурок  Праздник
  "Посвящение в первоклассники"    № ИЦО9094984
главный редактор проекта "Инфоурок"  Игорь Жаборовский.

30.09.2018

высокая оценка

4.8.

Свидетельство о публикации на сайте проекта
  "Инфоурок": infourok.ru/standart
  методическую разработку, которая успешно прошла проверку и получила высокую
  оценку от эксперта Инфоурок  Конкурс
  к 8 марта «А, ну-ка, девочки»"    № ЦЯ89248097
главный редактор проекта "Инфоурок"  Игорь Жаборовский.

30.09.2018

высокая оценка

4.9.

Свидетельство о публикации на сайте проекта
  "Инфоурок": infourok.ru/standart
  методическую разработку, которая успешно прошла проверку и получила высокую
  оценку от эксперта Инфоурок  «Проект
  по курсу ОРК и СЭ»    № ЭУ26636637
главный редактор проекта "Инфоурок"  Игорь Жаборовский.

30.09.2018

высокая оценка

4.10.

Свидетельство о публикации на сайте проекта
  "Инфоурок": infourok.ru/standart
  методическую разработку, которая успешно прошла проверку и получила высокую
  оценку от эксперта Инфоурок  «Проект
  по курсу ОРК и СЭ»    № СИ08988919
главный редактор проекта "Инфоурок"  Игорь Жаборовский.

30.09.2018

высокая оценка

4.11.

Свидетельство о публикации на сайте проекта
  "Инфоурок": infourok.ru/standart
  методическую разработку, которая успешно прошла проверку и получила высокую
  оценку от эксперта Инфоурок  «Проект
  по курсу ОРК и СЭ»    № ЛИ41534667
главный редактор проекта "Инфоурок"  Игорь Жаборовский.

30.09.2018

высокая оценка

4.12.

Свидетельство о публикации на сайте проекта
  "Инфоурок": infourok.ru/standart
  методическую разработку, которая успешно прошла проверку и получила высокую
  оценку от эксперта Инфоурок  «Проект
  по курсу ОРК и СЭ»    № ЧД76262360
главный редактор проекта "Инфоурок"  Игорь Жаборовский.

30.09.2018

высокая оценка

4.13.

Свидетельство о публикации на сайте проекта
  "Инфоурок": infourok.ru/standart
  методическую разработку, которая успешно прошла проверку и получила высокую
  оценку от эксперта Инфоурок  «Проект
  по внеклассной работе»    № НЖ60041583
главный редактор проекта "Инфоурок"  Игорь Жаборовский.

27.09.2018

высокая оценка

4.14.

Свидетельство о публикации на сайте проекта
  "Инфоурок": infourok.ru/standart
  методическую разработку, которая успешно прошла проверку и получила высокую
  оценку от эксперта Инфоурок  «Проект
  по окружающему миру»    № ЙА35018824
главный редактор проекта "Инфоурок"  Игорь Жаборовский.

27.09.2018

высокая оценка

4.15.

Свидетельство о публикации на сайте проекта
  "Инфоурок": infourok.ru/standart
  методическую разработку, которая успешно прошла проверку и получила высокую
  оценку от эксперта Инфоурок  «Проект
  по курсу ОРК и СЭ»    № Э329655794
главный редактор проекта "Инфоурок"  Игорь Жаборовский.

24.09.2018

высокая оценка

Участие в конкурсе «Образцовый педагог-2022» от
  сайта «Знанио»

1.Свидетельство участника
2.Диплом номинанта
3.Благодарность за вклад в методическое обеспечение
  образовательного процесса
4.свидетельство о создании официального персонального учительского
  сайта
5.грамота за активное применение современных образовательных
  информационных технологий
6.Удостоверение автора
Педагогического издания
7. Почётная грамота за инновационные подходы к
  педагогической деятельности
8.Сертификат о создании педагогического блога
9. Удостоверение почётного автора педагогического издания
10.Золотая грамота за личный вклад в развитие образования,
  просвещения и науки

5.  Изучить методику и структуру разных видов проектов

В течении двух лет

5.1.

Изучить методику и структуру социального проекта.
 Разработать с детьми 5б класса  социальный проект по теме «Семейный герб-
  сила  и мощь рода».

Декабрь 2018

Защита на районном конкурсе. 1 место.

5.2.

Изучить
  методику и структуру педагогического проекта.
  Разработать с родителями и детьми 5б класса проект по теме «Дом, в котором я
  живу».

февраль 2019

Выступление на РМО учителей технологии март 2019год

5.3.

Изучить методику и структуру творческого  проекта.
 Разработать с
  детьми 5-8  классов  творческие  проекты по технологии

регулярно

Участие в районных конкурсах учебных проектов

5.4

Разработать с детьми 8б класса  социальный проект по теме «10000 шагов к
  жизни».

Декабрь 2021

Защита на районном конкурсе.

1. Индивидуальное
методическое сопровождение педагога (если есть – заполняется рук. ШМО,
педагогом- наставником)

№пп

Мероприятия

Дата

Отметка о выполнении

1.

Разработана  рабочая
  программа по  предмету  технология для 5-8 классов  в соответствии с ФГОС

август 2019

 утверждена на ШМО

2

Разработана  рабочая  адаптированная программа по  профессионально-трудовому
  обучению (швейное дело) для 5-9 класса

август
2019

утверждена на ШМО

3

Разработаны КТП по технологии 5-8 классы и 5, 8 класс
  профильное обучение (швейное дело)

август
2019

4.

КИМЫ по технологии 5-8 классы и 5-9 классы профильное
  обучение (швейное дело)

август
2019

 2.Участие педагога
в учрежденческих мероприятиях по повышению профессионального уровня

№пп

Мероприятия

Дата

Отметка о выполнении

1.

Теоретический семинар по качеству образования

сент

+

2.

Теоретический семинар по проектно-исследовательской
  деятельности

сент

+

3.

Теоретический семинар по профстандарту педагога

окт

+

4.

Заседания ШМО учителей …

4 р/год

+

5.

Тематический педсовет по учебной деятельности

дек

+

6.

Тематический педсовет по воспитательной деятельности

янв

+

7.

Тематический педсовет –«круглый стол» по методической теме

март

+

8.

Тематический педсовет –«круглый стол» по профстандарту
  педагога

апр

+

3.Участие педагога в муниципальных
мероприятиях по повышению профессионального уровня

№пп

Мероприятия

Дата

Отметка о выполнении

1.

Заседание РМО учителей  ОРК и СЭ. Выступление  из опыта
  работы «Проект как средство духовно–нравственного воспитания  младшего
  школьника»

Октябрь 2018

справка

2.

Заседание РМО учителей технологии.

Декабрь 2018

участница

3.

Выступление на заседании РМО учителей технологии с
  вопросом «Педагогический проект» (из опыта работы)

Март 2019

Выступление, справка

4.

Формирование универсальных
  учебных действий с целью личностного развития обучающихся и повышения качества
  образования через  совершенствование методики преподавания предмета
  технологии

Январь 2020

Выступление на ШМО, педсовете и РМО учителей технологии.

5.

Реализация
  проектной деятельности школьников на уроках технологии
в
  условиях реализации ФГОС (из опыта работы)

6.

Современные педагогические
  технологии

Март
2021

Выступление на РМО учителей ОРК и СЭ

«Основы
  методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и
  приёмы современных педагогических технологий».

Шмо
2021

4.Участие педагога в межмуниципальных мероприятиях по
повышению профессионального уровня

№пп

Мероприятия

Дата

Отметка о выполнении

1.

Участие в  межмуниципальном конкурсе «За
  нравственный подвиг учителя» в номинации «За организацию духовно-нравственного
  воспитания в рамках образовательного учреждения» по теме «Проект как средство
  духовно–нравственного воспитания  младшего школьника».

март-октябрь 2022года

5.Участие педагога в региональных  мероприятиях
по повышению профессионального уровня

№пп

Мероприятия

Дата

Отметка о выполнении

1.

Вебинар на тему «Требования к рабочей программе в рамках
  экспертизы документов и материалов, характеризующих содержание образования по
  предмету «Технология» (ответственная
Кеппер Н.Н.)

16.01.2019г.

Справка об участии

 вебинар
  «Проектные и кейс-технологии в образовании». Честюнина Наталья Дмитриевна

10.02.2022

Справка об участии

Национальный
  проект «Образование»: центры «Точка роста» для обеспечения образовательных
  возможностей обучающихся

04.02.2022

слушатель

вебинар  «Самоменеджмент и тайм-менеджмент как условие
  профессионального развития педагога» (в записи)
  Дементьева Л.А.

12.10.2020г

слушатель

вебинар  "Технологии сохранения психологического здоровья
  педагогов как условия безопасности образовательной среды"(
  в записи) info@advance24.ru   Advance  Н.Ягодкин

24.10.

октябрь.

Вебинар  «Как учить
  детей удаленно без конфликтов, истерик и страха за будущее».

слушатель

Технология
  формирования поликультурной компетентности в преподавании ОРКСЭ/ОДНКНР ( в
  записи) Ушакова Н.Н.

октябрь.

слушатель

Профилактика суицидального поведения в детской и
  подростковой среде ГАОУ ДПО ИРОСТ  Л.А. Дементьева, зав. кафедрой психологии
  и здоровьесбережения

11.12.2020 г. (в записи)

слушатель

Вебинар «XVI Областные Рождественские образовательные
  чтения» Ушакова Н. Н., доцент кафедры гуманитарного и эстетического
  образования ДПО ИРОСТ

03 декабря
2020 года

сертификат

Корректировка учебно-планирующей документации по
  технологии в соответствии с изменениями в ООПООО Кеппер Н.М.

28.08.2020

слушатель

Самоменеджмент и тайм-менеджмент как условие
  профессионального развития педагога Дементьева Л.А. ИРОСТ

12.10.2020

слушатель

Информационный вебинар по дистанционному
  обучению «Организация образовательной деятельности с использованием
  дистанционных образовательных технологий»

21.10.2020

слушатель

 V. Курсы повышения
квалификации

№пп

Тема

Дата

Отметка о выполнении

1.

Дистанционные
  курсы по работе с детьми с ОВЗ.
Курс  повышения квалификации по теме «Организация работы
  с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с
  ФГОС ».
Организация проведения дистанционных
  курсов: Инфоурок

Дата начала
  обучения: 15.01.2019 г.
по май 2019

удостоверение

2.

Прохождение курсов повышения квалификации
  учителей по данному предмету

2019 -2022год

3.

Использование
  оборудования Центров образования цифрового и гуманитарного профилей, естественнонаучной
  и технологической направленностей «Точка роста» для реализации программ
  технологического и естественнонаучного направления

Февраль-март
2022

удостоверение

VI. Мероприятия по обобщению и
распространению опыта работы

№пп

Форма, тема

Дата

Отметка о выполнении

1.

Выступление на заседании ШМО из опыта работы по формам и
  методам обучения, в т.ч. выходящим за рамки учебных занятий: проектная деятельность.

Ноябрь 2018

Справка о выступлении

2.

Выступление на
  заседании ШМО «Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного
  подхода, виды и приёмы современных педагогических технологий».

Март 2019

Справка о выступлении

3.

Выступление на
  заседании РМО учителей технологии с вопросом «Организация работы над
  педагогическим проектом» (из опыта работы).

Март 2019

Справка о выступлении

4.

Реализация
  проектной деятельности школьников на уроках технологии
в
  условиях реализации ФГОС (из опыта работы). Выступление на РМО учителей технологии.

Декабрь 2021

Справка о выступлении

5.

«Современный урок в
  школе с позиции формирования УУД» Выступление на РМО учителей ОРК и СЭ

14.12.21

Справка о выступлении

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план самообразования.doc

alt: Приложение к приказу от 14.12.2019 г

alt: I . Профессиональные «несовершенства»

alt: Инфоурок «Проект по окружающему миру» №

alt: Заседания ШМО учителей … 4 р/год + 5

alt: Участие педагога в региональных мероприятиях по повышению профессионального уровня №ппМероприятияДатаОтметка о выполнении 1

title: План самообразования педагога


extracted_text:
Gorizontal proyeksiyalovchi to‘g‘ri chiziqlar.

Charosxon
Shakirova Turgunovna

Gorizontal proyeksiyalar
tekisligiga perependikulyar to‘g‘ri chiziq gorizontal proyeksiyalovchi
to‘g‘ri chiziq deb ataladi (55,a,b-rasm). Bu to‘g‘ri chiziq H
tekislikka nuqta bo‘lib proyeksiyalanadi. Uning frontal va profil
proyeksiyalari Oz o‘qiga parallel
bo‘ladi. Bu to‘g‘ri chiziq kesmasi V va W ga o‘zining haqiqiy o‘lchami bo‘yicha
proyeksiyalanadi.

a)                                                      b)
55-rasm.

file_name: Gorizontal proyeksiyalovchi to‘g‘ri chiziqlar.docx


extracted_text:
План-конспект
внеклассного занятия со старшеклассниками
«Любовь
в жизни»
Цель занятия: способствовать формированию
представления о любви учащихся, как о наивысшем человеческом чувстве.
Задачи:
1.
Формировать
уважительное отношение к людям, которые нас окружают
2.
Развивать
критичность мышления, умение делать выводы и высказывать свое мнение
3.
Воспитывать
культуру чувств.
Мешать соединенью
двух сердец
Я не намерен.
Может ли измена
Любви безмерной
положить конец?
Любовь не знает
убыли и тлена.
Любовь — над бурей
поднятый маяк,
Не меркнущий во
мраке и тумане.
Любовь — звезда,
которою моряк
Определяет место в
океане.
Любовь — не кукла
жалкая в руках
У времени,
стирающего розы
На пламенных устах
и на щеках,
И не страшны ей
времени угрозы.
А если я не прав и
лжет мой стих,
То нет любви — и
нет стихов моих!
Шекспир — Любовь — не
кукла жалкая в руках — Сонет 116
Актуальностью темы
является то, что все люди способны влюбляться и любить, это бесценно испытывать
чувства, ведь в каждой душе живет частичка этого прекрасного состояния. Любовь — большое
теплое чувство, оно обнимает своими ласковыми руками весь мир. Это самое
главное чувство на Земле, во всей Вселенной. Любовью создана вся жизнь.
Понять, что
такое любовь, пытались ученые, философы и простые люди на протяжении всей
истории человечества. Это чувство было самым прекрасным, что знал человек, и
при этом оно не поддавалось никакой логике. Но это не мешает людям строить
яркие любовные отношения и создавать крепкие семьи на всю жизнь.
Веками люди
пытались понять, что такое любовь, ведь каждый человек хотя бы однажды
сталкивался с этим необъяснимым чувством, в корне менявшим его жизнь. Даже
сегодня, во времена расцвета науки, сложно однозначно объяснить, как возникает
любовь.
Л. Толстой
писал: «Любовь есть сила жизни. Любовь — это правило для исполнения всех
правил».
Многие психологи
исследовали и подробно описывали данное чувство в своих работах. Чтобы лучше
понять, что такое любовь, стоит ознакомиться с некоторыми интересными
мыслями выдающихся авторов.
Роберт Стернберг (американский
профессор психологии) обозначил три главных компонента, без которых не может
существовать любовь: страсть, влечение и ответственность.
Артур Петровский (советский и
российский психолог) говорил, что влюблённые люди должны быть увлечены друг
другом, а искренние чувства всегда отчетливо видны со стороны. Он утверждал,
что любовь не может существовать при наличии даже малейшего недоверия. Также он
считал, что для существования любви обязательны поступки, а одних чувств
недостаточно.
Эрих Фромм (немецкий
социолог и психоаналитик середины XX века) называл любовь взаимовыгодным
коммерческим союзом. Он считал, что влюблённые должны полностью отдаваться
любви, давая максимум партнеру и получая максимум взамен. И если такой подход к
отношениям будет взаимным, то и брачный союз будет успешным, даже когда
изначальная страсть улетучится. Иначе любовь сразу можно считать
несостоявшейся.
Гарри Салливан (американский
психолог начала XX века) считал, что об истинной любви можно говорить только
тогда, когда влюблённый превозносит интересы любимого человека над
собственными.
Джон Готтман (американский
психолог) высказал мысль, что одно из худших проявлений любви – идеализация
партнера. Настоящая любовь никогда не застилает глаза и не мешает видеть
недостатки любимого человека.
Генри Дикс (британский
психолог середины XX века и основоположник психоаналитической супружеской
терапии) утверждал, что только безразличие способно окончательно и бесповоротно
убить любовь.
Эстер Перель (психотерапевт
из Бельгии и постоянная участница конференций TED) говорит, что для сохранения
любви важно всегда сохранять чувство собственного достоинства.

Теория любви
В психологии существуют различные
подходы к осмыслению феномена любви. Каждый подход имеет свои сильные и слабые
стороны.
Когнитивные теории хорошо объясняют феномены
изменения восприятия мира, себя и партнера влюбленным человеком, описывают
влияние когнитивных стилей на формирование близких отношений. Однако эти
теории, переоценивая когнитивную сферу личности, недооценивают
эмоционально-волевую и дают в силу этого односторонний анализ природы любви.
Любовь между
родителями и детьми
Отношения с отцом совсем другие.
Мать для нас – наш родной дом, природа, земля, океан; отца мы не представляем
таким природным домом. Отец мало связан с ребенком в первые годы его жизни, и
его важность для ребенка в этот ранний период не идет ни в какое сравнение с
важностью матери. Но, не представляя мир природы, мир естественный, отец
представляет другой полюс человеческого существования: мир мысли, мир вещей,
сделанных своими руками, мир закона и порядка, дисциплины, мир путешествий и
приключений. И именно отец обучает ребенка, указывает ему путь в этот мир.
Подростковая
любовь
Подростковой
любовью называют первое осознанное переживание любовных чувств, которые вызваны
изменениями в гормональном фоне и переменах в социальном взаимодействии. За
счет отсутствия романтического опыта, происходящее воспринимается юношей или
девушкой как нечто невероятно серьезное, и любые проблемы или запреты,
связанные с объектом любви воспринимаются очень остро. Подросток не
может критически оценить происходящее, у него нет практических навыков в
переживании подобных эмоций. Чаще всего у таких чувств печальный конец, но они
выполняют нужную роль, подготавливая к более зрелым переживаниям, обеспечив
нужным душевным и жизненным опытом. Трудности в подростковой любви обычно
возникают из-за того, что личность еще не сформировалась полностью, поэтому не
может сделать окончательный выбор. В процессе формирования зачастую становится,
очевидно, что объект вожделения не соответствует изначально приписанным ему
качествам. Общий смысл этого чувства можно свести к познанию новых физиологических
реакций, провоцируемых возлюбленным или возлюбленной. Подросток приобретает
новый опыт в своем возрасте: длительные самостоятельные прогулки, развлечения и
прочее. Эмоции усиливаются, если все это переживается в компании с близким
человеком, ощущение «взрослости» переполняет. Подростковая любовь очень часто
бывает несчастной. Прохождение этого сложного периода во многом определит
последующее становление личности. Некоторым подросткам приходится переживать
настолько сильные негативные эмоции, что они замыкаются в себе, подавляют
отрицательные чувства и еще долго не решаются на отношения с противоположным
полом. Именно семья, друзья и даже литература способны помочь справиться с
переживаниями.
Любовь к себе
Любовь к себе - это
естественная и радостная забота о себе: своем теле, уме, душе и духе. Любовь к
себе - это не эгоизм. Любовь к себе может быть эгоистичной, а может и не быть.
Любовь - отражение нашей личности, и если человек эгоист, то и его любовь к
себе будет эгоистична. Строго говоря, тут правильнее говорить не о любви к
себе, а о влюбленности в себя. Очарование собой, поглощенность собой,
преувеличение своих достоинств - это признаки влюбленности в себя, и такая
влюбленность действительно достаточно эгоистична. Один
из секретов любви к себе - в этой внутренней радости и в ее простой формуле, а
именно: тепло, свет и энергия. Когда в душе есть тепло, когда в душе есть свет
и солнце, когда у вас в душе и теле есть энергия - вы чувствуете любовь в душе,
вы живете с любовью. Это - прекрасно! Но иногда в душе бывает холодно, и когда
вы чувствуете в душе холод – у вас нет любви. Иногда во внутреннем мире бывает
темно, и когда гаснет внутренний свет, гаснет любовь. И если у вас кончились
силы жить, ушла энергия - вместе с этим уходит и любовь. Если человек описывает
картинку своего внутреннего мира как - серо, ну какая-то зима, какой-то вечер,
может быть лампочки погасли, и в голосе нет ни радости, ни энергии - такой
человек живет без любви.
Тестовое
задание «Умеете ли вы любить?»

1. Верите ли вы в любовь с первого взгляда?
А. Нет, любовь - это чувство, которое развивается постепенно - 3 балла.
Б. Конечно, со мной это случалось, и не раз - 1 балл.
В. Это бывает, но крайне редко и уж точно не со мной - 2 балла.

2. В гостях у друзей ваш любимый вел себя не лучшим образом.
А. Страшно на него разозлюсь - 3 балла.
Б. Постараюсь отнестись к этому с юмором - 2 балла.
В. Ничего страшного, пусть развлекается - 1 балл.

3. Как вы поведете себя на первом свидании?
А. Буду поменьше говорить и побольше слушать - 2 балла.
Б. Стану говорить без умолку, чтобы поразить его воображение - 3 балла.
В. Постараюсь как можно лучше провести время - 1 балл.

4. Что вы скажете о тех, кто сохранил детскую непосредственность?
А. Завидую им: они способны радоваться жизни - 1 балл.
Б. Все хорошо в меру. Но иногда и серьезность не помешает - 2 балла.
В. С ними весело, но в деловые отношения я с такими людьми не вступаю - 3
балла.

5. Не посоветовавшись с вами, ко дню рождения вам устроили роскошную
вечеринку.
А. Конечно, удивлюсь, но постараюсь пережить - 2 балла.
Б. Разозлюсь - можно было бы и предупредить! - 3 балла.
В. Об этом можно только мечтать! - 1 балл.

Подсчитайте результат:

5 - 8 баллов. Без всякого сомнения, вы верите в большую любовь!
Когда она придет к вам, не станете взвешивать все «за» и «против», а с головой
окунетесь в океан самых бурных чувств.

9 - 13 баллов. Вы вполне можете полюбить по-настоящему. Но отнюдь
не с первого взгляда - сначала должны проверить свои чувства временем и
убедиться в том, что ваш избранник вас достоин.

24 - 17 баллов. Любовь созревает в вашей душе очень медленно. Вы
постоянно анализируете как свои чувства, так и чувства партнера. Это, конечно,
разумно, но можно позволить себе быть смелее.

file_name: План-конспект занятия со старшеклассниками Любовь в жизни .docx

alt: Когда в душе есть тепло, когда в душе есть свет и солнце, когда у вас в душе и теле есть энергия - вы чувствуете любовь…


extracted_text:
Система маркетингової інформації
Ефективність
маркетингових заходів значною мірою залежить від системи маркетингової
інформації. Система маркетингової інформації — це постійно діюча система взаємозв’язку людей, обладнання і методичних прийомів,
призначеного для збирання,
класифікування, аналізу, оцінювання і поширення
актуальної, своєчасної і точної інформації для використання її фахівцями в сфері маркетингу (маркетологами).
Система
маркетингової інформації організаційно являє собою маркетингове середовище, яке охоплює: цільові ринки, канали маркетингу, конкурентів, контактні
аудиторії, фактори мікросередовища (рис. [19]).
Керівники-маркетологи постійно спостерігають
за маркетинговим середовищем.

1)
Рис. 14.4. Система маркетингової інформації
Інформацію збирають та аналізують
за допомогою чотирьох допоміжних систем:
Система
внутрішньої звітності. По суті, це статистична інформація про стан впровадження обчислювальної техніки (ОТ) і програмних продуктів, про витрати та їх ефективність; до цієї системи
також відносять організаційні питання
використання ОТ і технологічні
показники функціонування ОТ.
Система збирання зовнішньої
інформації. Збирання зовнішньої інформації
можна здійснювати, використовуючи видання, вітчизняні і
зарубіжні огляди з конкретних напрямів інформатики. У додатку 21 наведено
перелік періодичної ділової преси України і деяких інших країн, яка може
слугувати джерелом вторинної маркетингової інформації.
Крім газет і
журналів, постійним джерелом достовірної маркетингової інформації можуть бути
спеціалізовані комерційні бази даних. У додатку 16 наведено перелік деяких баз
даних на CD, що є на ринку України.
До основних джерел вторинної інформації можна також віднести:
·
збирання та аналіз реклами;
·
річні звіти акціонерам, підготовлені фірмами;
·
комерційні обстеження;
·
звіти торгових
організацій;
·
обстеження консультаційних фірм;
·
виставки і демонстрації інформаційних технологій,
інформаційної техніки та їх математичного забезпечення.
Система маркетингових
досліджень.
Для отримання достовірної інформації,
необхідної для планування діяльності
підприємства, інформаційні потреби покупця визначаються та аналізуються за
допомогою маркетингових досліджень. Маркетингові дослідження по суті, є прикладними і не тотожні ринковим.
Якщо ринкові дослідження відповідають на питання:
«Чи існує ринок?», то маркетингові дослідження дають відповіді на питання більш
практичні: «Чи існує ринок даного товару, як на нього вийти і як закріпитися на
ньому?». Маркетингові дослідження збирають інформацію про динаміку
функціонування ринку, ринкові дослідження є статичнішими.
Наведемо такі
визначення цього терміна. Маркетингові дослідження — це «цільове збирання, реєстрування та аналіз усіх фактів
з проблем, що стосуються обміну та продажу товарів та послуг виробником покупцеві» [116]. Маркетингові
дослідження — це «систематичний проблемний аналіз, створення моделі
і визначення кола даних з метою прийняття
найбільш правильних рішень, поліпшення контролю за маркетингом товарів і
послуг»[59].
Перш ніж вкладати грошові кошти у проведення досліджень, збирання та
аналіз інформації, необхідно здійснити порівняльне оцінювання витрат і
значущості (цінності) можливих результатів. Приріст вигоди від використання
більш якісної інформації для прийняття управлінських рішень має перевищувати
приріст витрат на отримання цієї інформації. Звідси випливає, що спочатку треба
зробити прогноз результатів дослідження, а потім вже визначати витрати, знаючи
співвідношення можливої вигоди і понесених витрат.
Остання складова — система аналізу маркетингової інформації.
Аналіз інформації проведення маркетингових досліджень — це робота з банком
статистичних даних і з банком моделей. Банк статистичних даних містить
результати регресійного, факторного, дискримінантного, кластерного і сукупного
аналізу. За допомогою банку моделей вивчаються моделі: розроблення продукту,
ціноутворення, товару, каналу збуту, вибору місцезнаходження підприємства
(організації), рекламної кампанії.

file_name: сисмаркетинговой инф.docx

alt: Система маркетингової і нформації

title: Система маркетингової інформації


extracted_text:
- АААААаааа
- ооооООООО

file_name: картинки для занятия.doc

alt: АААААаааа - ооооООООО

title: Наглядный материал для занятия