extracted_text:
Развития
словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР-3
Главные линии развития мышления в
дошкольном детстве можно отметить следующим образом: дальнейшее
совершенствование наглядно-действенного мышления на базе развивающегося воображения;
улучшение наглядно-образного мышления на основе произвольной и
опосредствованной памяти; начало активного формирования словесно-логического
мышления путем использования речи как средства постановки и решения
интеллектуальных задач.
Словесно-логическое мышление ребенка, которое
начинает развиваться в конце дошкольного возраста, предполагает уже умение
оперировать словами и понимать логику рассуждений. Способность использовать
словесные рассуждения при решении ребенком задач можно обнаружить уже в среднем
дошкольном возрасте, но наиболее ярко она проявляется в феномене
эгоцентрической речи, описанном Ж. Пиаже. Иное явление, открытое им же и
относящееся к детям данного возраста, - нелогичность детских рассуждений при
сравнении, например, величины и количества предметов - свидетельствует о том,
что даже к концу дошкольного детства, т.е. к возрасту около 6 лет, многие дети
еще совершенно не владеют логикой.
Развитие словесно-логического мышления у
детей проходит как минимум два этапа. Сначала из них ребенок усваивает значения
слов, относящихся к предметам и действиям, научается пользоваться ими при
решении задач, а позднее  им познается система понятий, обозначающих отношения,
и усваиваются правила логики рассуждений. Последнее обычно относится уже к началу
школьного обучения.
Н.Н. Поддьяков специально изучал, как идет
у детей дошкольного возраста формирование внутреннего плана действий,
характерных для логического мышления, и выделил шесть этапов развития этого
процесса от младшего до старшего дошкольного возраста.
Ребенок еще не в состоянии действовать в
уме, но уже способен с помощью рук, манипулируя вещами, решать задачи в
наглядно-действенном плане, преобразуя соответствующим образом проблемную
ситуацию.
В процесс решения задачи ребенком уже
включена речь, но она используется им только для называния предметов, с
которыми он манипулирует в наглядно-действенном плане. В основном же ребенок
по-прежнему решает задачи «руками и глазами», хотя в речевой форме им уже может
быть выражен и сформулирован результат выполненного практического действия.
Задача решается в образном плане через
манипулирование представлениями объектов. Здесь, вероятно, осознаются и могут
быть словесно обозначены способы выполнения действий, направленных на
преобразование ситуации с целью найти решение поставленной задачи. В это же
время происходит дифференциация во внутреннем плане конечной (теоретической) и
промежуточных (практических) целей действия. Возникает элементарная форма
рассуждения вслух, не отделенного еще от выполнения реального практического
действия, но уже направленного на теоретическое выяснение способа
преобразования ситуации или условий задачи.
Задача решается ребенком по заранее
составленному, продуманному и внутренне представленному плану. В его основе -
память и опыт, накопленные в процессе предыдущих попыток решения подобного рода
задач.
Задача решается в плане действий в уме с
последующим выполнением той же самой задачи в наглядно-действенном плане с
целью подкрепить найденный в уме ответ и далее сформулировать его словами.
Решение задачи осуществляется только во
внутреннем плане с выдачей готового словесного решения без последующего
обращения к реальным, практическим действиям с предметами.
Важный вывод, который был сделан Н.Н.
Поддьяковым из исследований развития детского мышления, заключается в том, что
у детей пройденные этапы и достижения в совершенствовании мыслительных действий
и операций полностью не исчезают, но преобразуются, заменяются новыми, более
совершенными. Они трансформируются в «структурные уровни организации процесса
мышления» и «выступают как функциональные ступени решения творческих задач».
При возникновении новой проблемной ситуации, или задачи, все эти уровни снова
могут включаться в поиск процесса ее решения как относительно самостоятельные и
вместе с тем как составляющие логические звенья целостного процесса поиска ее
решения. Иными словами, детский интеллект уже в этом возрасте функционирует на
основе принципа системности. В нем представлены и при необходимости,
одновременно, включаются в работу все виды и уровни мышления:
наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.
В дошкольном возрасте начинается развитие
понятий, в итоге чего примерно к подростковому возрасту у детей полностью
оформляется словесно-логическое, понятийное или абстрактное мышление (его иногда
называют теоретическим)
Развитие понятий идет параллельно с
развитием процессов мышления и речи и стимулируется тогда, когда они начинают
соединяться друг с другом. Для того чтобы лучше понять динамику развития понятий,
наряду со знанием развития мышления необходимо иметь представление о
соответствующей линии самостоятельного речевого развития. В дошкольном детстве
(3-7 лет) речь ребенка становится более связной и приобретает форму диалога.
Ситуативность речи, характерная для детей раннего возраста, здесь уступает
место контекстной речи, понимание которой слушающим не требует соотнесения
высказывания с ситуацией. У дошкольника по сравнению с ребенком раннего
возраста появляется и развивается более сложная, самостоятельная форма речи -
развернутое монологическое высказывание. В дошкольном возрасте отмечается
развитие речи «про себя» и внутренней речи.
Особый интерес для понимания того, как
идет процесс развития внутренней речи - именно она является «носителем»
понятий, - представляет анализ появления, динамики преобразования и
исчезновения так называемой эгоцентрической речи. Поначалу эта речь,
обслуживающая автономную деятельность ребенка по решению практических задач в
наглядно-действенном или наглядно-образном плане, органически вплетена в
процесс деятельности на всем его протяжении. Эта речь во внешней, словесной
форме фиксирует результат деятельности, способствует сосредоточению и
сохранению внимания ребенка на отдельных ее моментах и служит средством
управления кратковременной и оперативной памятью. Затем постепенно
эгоцентрические речевые высказывания ребенка переносятся на начало деятельности
и приобретают функцию планирования. Когда же этап планирования становится
внутренним (это обычно происходит к концу дошкольного детства), эгоцентрическая
речь постепенно исчезает и замещается внутренней речью.
В то время, когда появляется
эгоцентрическая речь, ребенок по уровню своего интеллектуального развития еще
не способен к усвоению правил речевого поведения в диалоге, доступных любому
взрослому.По отношению к лексике, морфологии и грамматике формирование
прагматики - правил коммуникативного, социально-психологического поведения в
диалоге - запаздывает. Отсюда и эгоцентричность практически уже сформированной
в своих основных лингвистических свойствах речи. Ребенок не умеет
психологически воздействовать с помощью речи на собеседника, и взрослому
кажется, что он и не пытается это делать.
Пользуясь речью и зная многие слова,
ребенок еще долгое время не осознает слова как слова, что-то обозначающие, но
существующие отдельно как системы символов. Например, многие младшие
дошкольники и дети среднего дошкольного возраста на просьбу назвать и
пересчитать, сколько слов в предложении, называют только существительные, как
бы не замечая глаголов, прилагательных и других частей речи. С понятием «слово»
они нередко идентифицируют целое предложение, что, по-видимому, свидетельствует
о том, что слово для них - целая мысль. Если иметь в виду, что для многих детей
раннего и дошкольного возраста в одном слове действительно часто выражено то,
что взрослый человек с развитой речью обычно передает в целом предложении, а
иногда и при помощи нескольких связанных предложений, то становится понятной
такая особенность суждений детей данного возраста.
Следующее важнейшее продвижение в
осознании и расчленении детьми речевого потока связан с выделением в
предложении субъекта и предиката со всеми относящимися к ним словами и
нерасчлененным восприятием того, что находится внутри их. Например, на вопрос:
«Сколько слов в предложении «Маленькая девочка ест вкусную конфету»?» -
ребенок-дошкольник может ответить: «Два». Когда его просят назвать первое
слово, он произносит: «Маленькая девочка». На просьбу назвать второе слово
отвечает: «Ест вкусную конфету» .
Позднее дети начинают постепенно выделять
остальные члены предложения и части речи, кроме союзов и предлогов, и, наконец,
многие из них к концу дошкольного детства оказываются в состоянии выделить и
назвать все части речи и члены предложения.
К 4-5 годам дети овладевают правилами
грамматики своего родного языка без особых затруднений и без специального
обучения. К 6 годам лексикон ребенка состоит примерно из 14 000 слов. Он уже
хорошо владеет словоизменением, образованием времен, правилами составления
предложений. Речь четырехлетнего ребенка уже включает сложные предложения.
Появляются первые развернутые формы диалогической
речи. Общаясь друг с другом, дети обращют друг другу свои высказывания.
Между тремя и пятью годами возрастает частота правильных ответов на специальные
вопросы. Слова «этот», «тот», «там» дети начинают употреблять еще на втором
году жизни. Однако полное понимание этих слов приходит к ним лишь через
несколько лет. Дети дошкольного возрастас трудом понимают разницу между словами
«этот» и «тот», если отсутствует постоянная точка отсчета. Многие семилетние
дети также не различают этих слов, если их собственное положение в пространстве
не совпадает с положением говорящего человека[8].
В возрасте около 4-5 лет язык становится
для самого ребенка предметом анализа, он пытается понять его, говорить о нем.
Дети старшего дошкольного возраста отличают настоящие слова, имеющиеся в языке,
от придуманных, искусственно созданных слов. Дети, которым меньше 7 лет, обычно
считают, что у слова есть только одно значение, и не видят ничего смешного в
шутках, основанных на игре слов. Лишь с 11-12 лет дети способны понимать шутки,
которые базируются на неоднозначности грамматических структур или различных
смысловых интерпретациях.
Можно заметить, что описанные процессы и
результаты развития речи у детей дошкольного возраста не есть нечто неизменное.
Они существенно изменяются в зависимости от социально-культурного уровня населения
страны, от географической местности, от исторической эпохи, от многих других
условий. Так в современном обществе дети одного и того же возраста по сравнению
с их сверстниками в прошлом представляются более развитыми в речевом и
интеллектуальном отношении. Более того, эти различия являются заметными уже при
сравнении между собой нынешних детей и их сверстников в начале XX в. Выявлено,
к примеру, что в 20-е годы текущего столетия средний активный словарный запас у
детей нашей страны составлял около 400-600 слов, в то время как сейчас он
равняется 1200 словам, т.е. увеличился почти в три раза. Примерно на 500 слов
возрос словарь современного шестилетнего ребенка по сравнению с его сверстником
в начале века.

file_name: статья слов.-лог.мышление.docx

alt: Следующее важнейшее продвижение в осознании и расчленении детьми речевого потока связан с выделением в предложении субъекта и предиката со всеми относящимися к ним словами и…

title: Словесно-логическое мышление у детей с ЗПР


extracted_text:
Урок
музыки
Класс: 4г
Учитель: Распопова Наталья Геннадьевна
Методист: Старикова Любовь Алексеевна
Школа: СОШ №1
Тип урока: Открытие нового знания
Тема: Композитор - имя ему народ
Цель: Познакомить детей с
музыкальной культурой русского народа на примере русских народных песен.
Планируемые
результаты
Предметные:
-развитие устойчивого интереса к музыкальному искусству и различным видам
музыкально творческой деятельности
 -
умение размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека
-
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой
деятельности
Метапредметные:

регулятивные:
- умение постановки цели своей деятельности, умение делать микро-выводы и
выводы
коммуникативные: - умение слышать и слушать учителя и
одноклассников
-умение правильно и логично отвечать на вопросы учителя
познавательные: -выявление
связи русской народной песни с жизнью и бытом русского человека;                                                                              -знакомство учащихся с содержанием и
выразительными особенностями народных песен ;
- воспитание устойчивого интереса к музыкальной
культуре своего народа.
Личностные: - наличие эмоционального отношения к
искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и
самобытном разнообразии
- формирование личностного смысла постижения искусства и
расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой

Оборудование: презентация, русская
народна песня «Со вьюном я хожу», отрывок из оперы П.И. Чайковского «Евгений
Онегин» «Ужкак по мосту, мосточку», грузинская народная песня «Сулико»,
японская народная песня «Сакура».
Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. Момент. Мотивация учебной деятельности.

Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Надежда Викторовна. Сегодня
  я буду вести у вас урок музыки.
(звучит русская народная
  инструментальная музыка «Пастуший наигрыш», на этом фоне читаю стихотворение)
На
  завалинках, в светлицах
Иль
  на «бревнышках», каких
Собирались
  посиделки
Пожилых
  и молодых
При
  лучине ли седели
Иль
  под светлый небосвод
Говорили
  – песни пели
Иль
  водили хоровод
А
  играли как в горелки
Ах,
  горелки хороши
В
  общем, эти посиделки
Были
  признаком души
Быт
  людей отмечен веком
Поменялся
  старый мир
Нынче
  все мы по  «сусеком»
Личных
  дач или квартир
Наш
  досуг порою мелок
Да
  чего там говорить
Скучно
  жить без посиделок
Их
  бы надо возродить.

Приветствуют учителя и одноклассников

Объявление темы и целей

-Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами
  будем говорить?
  Мы сегодня с вами начнем изучать новый
  раздел, который называется «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Кто знает,
  откуда эти строки?
Рассмотрим темы, которые повстречаются
  вам в этом разделе:
Композитор – имя ему народ, Музыкальные
  инструменты России, Оркестр русских народных инструментов, Музыкант –
  чародей, Народные праздники, «Троица». Как вы думаете, о чем пойдет речь в
  этом разделе?
Что за картина изображена на развороте
  учебника? (на картине изображена природа русская, видны поля, просторы, течет
  река. Картина показывает широкую русскую душу)
А вы встречались уже с таким разделом во
  2 ,3 классах?                                      Тогда скажите мне что
  такое фольклор?
                                 Что такое акапелла?
Какие песни называют
  народными?                                                                             Что
  характерно русской народной песне?
И тема сегодняшнего нашего урока
  Композитор – имя ему народ.
На протяжении многих веков народы мира
  сочиняли песни как летопись своей жизни. В них радости и печали, удачи и
  трудности, обряды и игры, воспоминания о прошлом и мечты о будущем.

Ответы детей

Эти строки из русской народной песни, также их говорят во
  время игры «Горелки»

О русских народных песня, праздниках и инструментах…

Русская природа

Да
-Устное народное творчество.
-Пение нескольких голосов без музыкального сопровождения.
-Песни, которые сочинил народ.
Певучесть, мелодичность, наличие распевов, использование нар.
  инструментов, простонародные слова.

Объяснение нового материала

     Сейчас мы
  послушаем русскую народную песню «У зори то, у зореньки» и вы скажите какие
  особенности народной песни вы услышали?
  А.М. Горький говорил, что «русская песня – душа народная».

       -Как вы
  думаете, есть ли народная музыка у других национальностей?                      -А
  отличаются ли эти песни от русских народных песен или
  нет?                                                                                -Сейчас
  мы послушаем грузинскую народную песню «Сулико». Чем отличается эта песня от
  русской народной?
  -В той атмосфере, где люди живут о том и поют?    (Грузия – горы. В ней
  отражается душа этого народа, слышна мудрость, сосредоточенность, степенность…)
   -А сейчас прослушаем японскую народную песню «Сакура» , а вы мне скажите, чем
  эта песня отличается от русской народной? (Япония – вишня(сакура). В ней
  видна нежность, певучесть,
  витиеватость).

           Россия
  – поля, леса, просторы, поэтому в русских народных пенях вся «душа
  нараспашку»
     Песня
  всегда была рядом и в радости, и в горе. От самого рождения до самой смерти.
  Чем бы человек не занимался: жал, косил сено, сплавлял лес или тянул за собой
  огромную баржу – всюду ему помогала песня. Пел и за рукоделием, пел о тяжкой
  женской доле, пел, когда веселился.                                                                    -Отсюда,
  русская песня имеет разные жанры. Когда трудились, пели трудовые песни, когда
  было весело, пели шуточные, например, частушки. А какие еще жанры вы знаете?
      Посмотрите
  на слайд. Жанров бывает очень много( эпические(сказки, былины), исторические,
  трудовые, обрядовые ( свадебные, похоронные) (встреча весны, проводы зимы),
  лирические (протяжные- любовные), солдатские (рекрутские), хороводные,
  плясовые, шуточные (частушки) ,детский музыкальный фольклор (пестушки,
  потешки, прибаутки, колыбельные, заклички, считалки), современные народные
  песни.)          -----  -Сейчас послушаем русскую народную песню «Со вьюном я
  хожу, с золотым я хожу. Подумайте, к какому жанру она относится?
Почему вы так решили? Что удобно под нее
  делать? В какой песне можно двигатся?
Каков характер этой песни?
О чем поется в этой песне?
Какие слова вам непонятны? Как эту песню
  будем петь?
-Слушаем внимательно 1 фразу «Со вьюном
  я хожу, с золотым я хожу».                     -Повторяем
                  -Слушаем 2 фразу «Я не знаю куда вьюн положить-2 р                                                   -Второй
  куплет поем все вместе и т.д.
      -Композиторы
  очень любят народные песни и пытаются сохранить истоки народных песен в своих
  произведениях
      - Совсем
  недавно вы изучали отрывок из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин».  Кто
  помнит, как он называется?») О чем в нем рассказывается?                  -К
  какому жанру относится?                                                                                Давайте
  споем эту песню. Как будем петь?
     Мы знаем,
  что народная песня исполняется под сопровождением народных инструментов.
  Какие инструменты можно подобрать к этой песне?
       Давайте
  вспомним, когда звучат бубны, хлопаем в ладоши. Когда звучат ложки,
  треугольники… Мне нужно по 1 человеку с ряда, вы будете играть на музыкальных
  инструментах, а ваш ряд помогать вам, хлопая в ладоши.  Молодцы, садитесь.
  _

Пение
  без музыкального сопровождения
Запевает
  1 человек, подхватывает хор, ансамбль
Песенность,
  певучесть, мелодичность
Отсутствие больших скачков
Наличие распевов
Фразы длинные, певучие
Дыхание цепное

 Да, нет.

Ответы детей

Ответы детей

Хороводная
Музыка плавная, тоскливая, печальная, протяжная

Хороводная

Музыка плавная тоскливая, плавная, протяжная

«Уж
  как по мосту, мосточку
Плясовая
Активно, жизнерадостно…

Бубны,
  ложки, треугольники

Играют на муз инструментах,поют

Заключительная часть урока. Рефлексия.

Ты откуда, русская,
Зародилась, музыка?
То ли в чистом ноле,
То ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли?
Или в птичьем свисте?
Ты скажи, откуда
Грусть в тебе и удаль?
В чьем ты сердце билась
С самого начала?
Как же ты явилась?
Как ты зазвучала?
Пролетали утки –
Уронили дудки.
Пролетали гуси –
Уронили гусли.
Их порою вешней
Нашли, не удивились.
Ну а песня? С песней
На Руси родились.
- О чем еще раз утверждает это стихотворение?
Сейчас проверим, как вы
  усвоили материал о русских народных песнях, танцах и о народных инструментах.
  У вас на партах лежат листочки. Выполним тест. Вопросы будут на слайдах.
1.Как
  называется пение без музыкального сопровождения?
А)
  сопрано
Б)
  а капелла
В)
  хор
2.
  Какая из песен является японской народной?
А)
  «Со вьюном я хожу»
Б)
  «Сулико»
В)
  «Сакура»
3.Фольклор
  – это:
А)устное
  народное творчество
Б)
  произведения, написанные композитором
В)
  произведения, написанные в стихотворной форме
4.
  Русский народный танец:
А)
  вальс
Б)
  хоровод
В)
  полька
5. Основным качеством русской народной
  музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры
  русской народной песни и впиши нужную

букву.

Сейчас проведем взаимопроверку, поменяйтесь в парах листочками и
  проверьте. Ответы даны на слайде.

Оценивают работу на уроке

Домашнее задание

Записываем домашнее задание. Дома вам нужно будет провести
  небольшое исследование. Вам необходимо будет узнать от своих мама и бабушек
  какие народные песни они исполняют или пели раньше и записать названия песен
  в тетрадь.

Записывают домашнее задание

Методист:
Учитель:

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную
букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен является
японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен является
японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен является
японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную

букву.

1.Как
называется пение без музыкального сопровождения?
А)
сопрано
Б)
а капелла
В)
хор
2. Какая из песен
является японской народной?
А)
«Со вьюном я хожу»
Б)
«Сулико»
В)
«Сакура»
3.Фольклор – это:
А)устное
народное творчество
Б)
произведения, написанные композитором
В)
произведения, написанные в стихотворной форме
4. Русский народный
танец:
А)
вальс
Б)
хоровод
В)
полька
5. Основным
качеством русской народной музыки является:

а) маршевость;

б) танцевальность;

в) песенность.

6. Определите жанры русской народной песни и впиши
нужную букву.

file_name: Конспект по музыке в 4г классе.docx

alt: Урок музыки Класс: 4г Учитель:

alt: Ход урока Этапы Деятельность учителя

alt: Как вы думаете, есть ли народная музыка у других национальностей? -А отличаются ли эти песни от русских народных песен или нет? -Сейчас мы послушаем грузинскую…

alt: Заключительная часть урока. Рефлексия

title: Конспект урока музыки на тему "Композитор - имя ему народ "


extracted_text:
Ход праздника
I.
Культура - это образ жизни, обычаи, традиции и верования, духовное и
материальное богатство народов мира
Презентация. Слайд 1.
Ведущий: Культура - это все то, что
создано людьми в результате творчества и созидания, полета человеческой мысли и
воображения за всю многовековую историю: письменность, научные знания,
искусство, орудия труда, дома, средства транспорта, одежда - все это и есть
культура.
Слайд 2.
В.В. Путин о возрождении русской культуры: «…Культура, наряду с
образованием, просвещением формирует человеческий капитал нашей страны. Это
часть нашего исторического кода, национального характера. И потому
государственная культурная политика должна охватывать все стороны жизни,
способствовать сохранению традиционных ценностей, укреплению глубоких духовных
связей с родной страной…»
Слайд 3.
Российский академик, филолог, искусствовед Дмитрий Сергеевич
Лихачев писал: «В культурной жизни нельзя уйти от памяти, как нельзя уйти от
самого себя. Важно только, чтобы то, что культура держит в памяти, было
достойно её».
Слайд 4.
Ведущий: Россия - страна огромных
богатств, но самым ценным является культура, ибо
культура способствует взаимопониманию. А народы, которые понимают друг друга,
всегда будут жить в дружбе и мире.
Дети читают стихотворение
(М.Матусовский «С чего начинается Родина?»)
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот.
С той самой березки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.
А может, она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца.
Слайд 5.
Ведущий: Любовь и уважение, прежде
всего, являются основой культуры. Современная культура России - это, прежде
всего, наша речь, наши праздники, наши школы и университеты, наше отношение к
родителям, к своей семье, к своему Отечеству, к другим народам и странам.
II.
Дети читают стихотворение. Е.Вадимов «Русская Культура»
Слайд 6.
Русская культура - это наша детская
С трепетной лампадой, с мамой дорогой -
Русская культура - это молодецкая
Тройка с колокольчиком, с расписной дугой!..
Слайд 7.
Русская культура - это сказки нянины -
Песни колыбельные, грустные до слез -
Русская культура - это разрумяненный
В рукавицах-варежках Дедушка Мороз…
Слайд 8.
Русская культура - это дали Невского
В серо-белом сумраке северных ночей -
Это - радость Пушкина, горечь Достоевского
И стихов Жуковского радостный ручей.
Слайд 9.
Русская культура - это вязь кириллицы
На святых писаниях, азбуке славян.
Жемчуг на кокошнике у простой кормилицы,
При чеканном поясе - кучерский кафтан.
Слайды 10-12.
Русская культура - это кисть Маковского,
Мрамор Антокольского, Лермонтов и Даль -
Терема и церковки, звон Кремля Московского,
Музыки Чайковского сладкая печаль.
Слайд 13.
Русская культура - это то, чем славится
Со времен Владимира наш народ большой:
Это наша женщина, русская красавица -
Это наша девушка с чистою душой!..
III.
«Праздник русского языка, славянской письменности и культуры»
Слайд 14.
Ведущий: Богата наша Россия на
праздники, обряды, традиции, которые передаются нам от поколения к поколению. И
мы не забываем это наследие, это богатство, стараемся беречь и хранить, потому
что это всё наша Родина, наша Россия.
Более тысячи лет назад, просветители и проповедники христианства
братья Кирилл и Мефодий принесли на землю славян свет письменности и знаний. В
память Кирилла и Мефодия во всех городах нашей страны 24 мая проходит «Праздник
русского языка, славянской письменности и культуры».
Слайд 15.
В 9 веке в Византии, в городе Солуни (теперь это город Салоники
в Греции) жили два брата Кирилл и Мефодий. Были они люди мудрые, очень
образованные, и хорошо знали славянский язык.
Слайд 16.
Этих братьев греческий царь Михаил послал к славянам в ответ на
просьбу славянского князя Ростислава. И вот братья Кирилл и Мефодий приехали к
славянам, чтобы создать славянскую азбуку, которая впоследствии стала
называться кириллицей.
Слайд 17.
Стихотворение о Кирилле и Мефодии (стихи разных авторов).
По широкой Руси - нашей матушке
Колокольный звон разливается.
Ныне братья святые Кирилл и Мефодий
За труды свои прославляются.
Монах Кирилл и праведник Мефодий,
Два брата, что в Салониках родились,
Задумали букварь создать славянский,
Чтоб знал Писанье каждый славянин…
Выходцами из Солуни Русь была восхвалена
Почитали, как родную, излагая письмена,
Прародители Софии воцарились на Земле
И от мая к маю славим ваши имена везде.
Простые их буквы - не искры ли это?
Не брызги ли это небесных лучей?
Снопами великого вечного света
Они воссияли над жизнью людей.
В любой старинной книжице ты можешь прочитать
Жила на свете ИЖИЦА а с нею буква ЯТЬ.
Но время быстро движется, и жизнь уже не та,
Где нынче буква ИЖИЦА? Где ЯТЬ? А где ФИТА?
Родная речь - Отечеству основа,
Не замути Божественный родник -
Храни себя - душа рождает слово -
Великий святорусский наш язык.
Кирилл и Мефодий - два брата единых,
Прошедших свой доблестный путь,
Нашедших, в славянах, духовную силу
и православья приют!
IV.
Народные художественные промыслы России
Слайд 18-19.
Ведущий: Россия - страна огромных
богатств, но самым ценным является культура.
Ещё чем славится Россия? Народные художественные промыслы России -
огромное и духовное богатство. Это гончарные изделия, игрушки, резьба по
дереву, художественная обработка металла и роспись по дереву, русское кружево.
Дети читают стихи о народных промыслах.
Ещё чем славится Россия?
Людьми Россия хороша.
У них и руки золотые
И необьятная душа.
И замирает восхищённо
Надменный иноземный взор,
Увидев русскую матрёшку
И Гжели кружевной узор.
Слайд 20.
Матрёшка.
Какой русский сувенир
Покорил уже весь мир?
Балалайка... иль…Гармошка?
Это - русская матрёшка!
Иностранцу нет желанней
Куклы в красном сарафане.
Детская игрушка эта,
Обошла уже полсвета!
Так, немного и немало
Символом России стала.
Слайд 21.
Золотая хохлома.
Как волшебница Жар-птица,
Не выходит из ума
Чародейка - мастерица,
Золотая Хохлома.
И богата, и красива,
Рада гостю от души.
Кубки, чаши и ковши.
И чего здесь только нету:
Гроздья огненных рябин,
Маки солнечного лета
И ромашки луговин.
Слайд 22.
Гжель.
Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,
Животные и птицы невиданной красы.
Деревня в Подмосковье прославилась, теперь.
Известно всем в народе ее названье - Гжель.
Гордятся в Гжели жители небесной синевой.
Не встретите на свете вы красоты такой.
Слайд 23.
Дымково.
Вьется голубой дымок.
Мягко падает снежок,
Голубые дали,
И село большое
Дымково назвали.
Вечера зимою длинны,
И лепили там из глины.
Все игрушки не простые,
А волшебно-расписные.
Белоснежны, как березки.
Кружочки, клеточки, полоски -
Простой, казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор.
И пошла о Дымке слава,
Заслужив на это право.
Слайд 24.
Богородская игрушка.
В Богородске-городке
Все гуляют налегке
На широких улицах
Никогда не хмурятся.
Там из липовой доски
Есть лекарство от тоски:
Потому что стар и млад
Всем игрушки мастерят.
Даже старые старушки
Делают себе игрушки.
Слайд 25.
Вологодские кружева.
Вологодская избушка,
В небе ясная луна,
Одинокая старушка
Засиделась у окна.
Труд у бабки Пелагеи
С молодых годов в чести.
Принялась за рукоделье -
Стала кружево плести.
Вологодское кружево
Время за полночь, не спится
Беспокойной мастерице.
Застучали друг о дружку
Деревянные коклюшки.
Чтоб узор был ровный, гладкий,
У старушки есть булавки:
Их в подушечку воткнёт,
Белой нитью оплетет,
И узорная снежинка,
Как нетающая льдинка,
Все растет, растет, растет.
Слайд 26.
Песня «У моей России длинные косички…»
Авторы: Соловьева Н. (слова), Струве
Г. (музыка)
V.
Потешки и небылицы
Слайд 27.
Потешки - это русские народные
веселые стихи обо всем, что нас окружает. Потешки и небылицы всегда веселые,
радостные, мажорные, яркие.
Гром по горам прокатился -
С дуба комар повалился,
Грохнулся о корневище
Старый комар-комарище.
Мигом слетелися мухи -
Две крохотухи-горюхи,
Подняли бедного братца,
Стали жужжать, убиваться:
- Старый комар-комарище,
Как тебе больно, дружище!
Бедный наш светик-сударик,
Как тебя жаль нам, комарик!
Покупал баран баранки
На базаре спозаранок
Накупил баран баранок:
Для барашков, для овечек
ДЕСЯТЬ маковых колечек,
ДЕВЯТЬ сушек,
ВОСЕМЬ плюшек,
СЕМЬ лепешек,
ШЕСТЬ ватрушек,
ПЯТЬ коржей,
ЧЕТЫРЕ пышки,
ТРИ пирожных,
ДВЕ коврижки
И ОДИН калач купил -
Про себя не позабыл!
А для женушки - подсолнушки.

Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из- под собаки
Лают ворота.
Он схватил дубинку
Разрубил топор,
И по нашей кошке
Пробежал забор.
Крыши испугались,
Сели на ворон,
Лошадь погоняет
Мужика кнутом.
Как у вас поживают?
На босу ногу топор надевают?
Сапогом траву косят,
В решете воду носят.
Наши сани едут сами.
А лошади наши - с усами,
Бегают в подполье за мышами?
Ведущий: Дорогие гости! Вы послушали
потешки-насмешки. Заметили, сколько у русского народа выдумки, юмора, остроты?
Инсценировка: «Хочешь, есть калачи, на печи не лежи»
Скоморох: Ребята, у каждого народа есть
свои сказки, традиции, игры, пословицы. И я вам хочу напомнить одну «Спишь,
спишь, (зевает) и отдохнуть некогда» (ложится на лавочку, засыпает).
Матрёшка: Вот и утро на пороге, день начинается,
надо сыночка будить Антошеньку. (подходит) Вставай, вставай, моё солнышко.
Вставай, вставай, моё тёплышко. Утро на дворе за работу пора.
Скоморох: Да ну, тебя, маманя, сон
мешаешь смотреть.
(переворачивается)
Матрёшка: Вставай, вставай, сыночек,
дел много.
Скоморох: Ты, работушка, меня не бойся,
я тебя не трону.
Матрёшка: Антошенька, иди молотить.
Скоморох: Не могу, живот болит.
Матрёшка: Не пень, а лежит. Антон, иди
кашу есть!
Скоморох: Где моя большая ложка? (вскакивает)
Матрёшка: Хочешь, есть калачи, на печи
не лежи. Не зря на Руси говорят: «Лень со злом дружит, а счастье с добром»
Скоморох:
А сейчас вы не зевайте,
Мою загадку отгадайте:
Сама не ест, а всех кормит?
Дети: Ложка!
Скоморох: Снова нас зовёт игра,
поиграем детвора!
Игра «Где работа там еда» (стулья
расставлены по кругу, на них лежат ложки, играющих больше, чем стульев, не
успевший взять ложку, занять стул выбывает из игры).
VI.
Танец-игра «Бояре, а мы к вам пришли»
Слайд 28.
Ведущий: Какой же праздник проходил
без танцев?
Выходите наши девочки - плясуньи и мальчишки плясуны!
Дети исполняют народный танец-игру «Бояре, а мы
к вам пришли».
- Бояре, а мы к вам пришли?
Молодые, а мы к вам пришли.
- Бояре, а зачем пришли?
Молодые, а зачем пришли?
- Бояре, нам невеста нужна,
Молодые, нам невеста нужна.
- Бояре, а какая вам мила?
Молодые, а какая вам мила?
- Бояре, нам вот эта мила.
Молодые, нам вот эта мила.
- Бояре, она дурочка у нас.
Молодые, она дурочка у нас.
- бояре, а мы плёточкой её.
Молодые, а мы плеточкой её.
- Бояре, она плёточки боится.
Молодые она плёточки боится.
- Бояре, а мы пряничка дадим.
Молодые, а мы пряничка дадим.
- Бояре, у ней зубки болят.
Молодые, у ней зубки болят.
- Бояре, а мы к доктору сведём.
Молодые, а мы к доктору сведём.
- Бояре, она доктора боится.
Молодые, она доктора боится.
- Бояре не валяйте дурака.
Отдавайте нам невесту навсегда.
VII.
Заключительная часть праздника
Ведущий:
Берегите Россию, без неё нам не жить,
Берегите её, чтобы вечно ей быть!
Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой
Берегите Россию - нет России другой!
Слайд 29.
В заключение праздника дети исполняют песню «Моя
Россия» (стихи - Марат Ахмадиев, музыка - Вадим Челноков, исполнитель -
Ирина Савицкая).
Я за Родину-мать, за Россию молюсь.
Я своею великой страною горжусь.
Потому, что мы здесь рождены и живём.
Это - наша земля, это - наш отчий дом.
Не сгибалась ты Русь, поднималась опять.
Несмотря ни на что, продолжаешь стоять.
Те, кто злобой кипит, никогда не поймут,
Что за люди у нас, тут, в России живут.
Припев:
Ты живи, моя Россия!
Славься русская земля!
Краше нет, под небом синим!
Это - Родина моя!
Мы добьёмся всего, если вместе пойдём.
Мы, уж, песню свою, видит бог, допоём.
Наш высокий порыв никому не сломить.
А иначе, зачем на земле этой жить.
Ты вокруг оглянись, на леса, на поля.
Нам с тобою хранить надо эти края.
Пусть берёзы шумят и ромашки цветут,
Пусть на нашей земле наши дети растут.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: народные промыслы.doc

alt: Русская культура - это молодецкая

alt: Ныне братья святые Кирилл и Мефодий

alt: И по нашей кошке Пробежал забор

intro: народные промыслы, сценарий.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Потешки для детей младшего  возраста


extracted_text:
Музыкальные инструменты и игрушки:
Музыкальная шкатулка
1-е занятие
Программное содержание.
Учить детей слышать изобразительность музыки, различать средства
выразительности, создающие образ (регистр, характер звуковедения, динамику).
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы когда-нибудь видели
музыкальную шкатулку? (Показывает игрушку.) Если открыть крышку этой
шкатулочки, мы услышим мелодию (открывает шкатулку).
Какая маленькая куколка танцует под эту
музыку! Сейчас я сыграю вам пьесу для фортепиано, которая называется
«Музыкальная шкатулочка». Ее написал композитор С. Майкапар. Какая легкая,
танцевальная, волшебная музыка, послушайте! (Исполняет пьесу.)
Мелодия звучит высоко, тихо, воздушно,
игриво. Она все время повторяется и напоминает звуки механической игрушки.
Начинается пьеса легко, изящно, мелодия волшебно позвякивает, позванивает,
словно светящаяся на солнышке капель. (Исполняет фрагмент.) К концу пьесы в
аккомпанементе появляются более быстрые плавные звуки, будто слышатся какие-то
шумы в механизме игрушки. (Исполняет фрагмент, затем всю пьесу целиком.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями, различать оттенки
настроений.
Ход занятия:
Педагог исполняет пьесу С. Майкапара, дети
вспоминают ее название, высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Пьеса С. Майкапара
«Музыкальная шкатулочка» игривая, веселая, танцевальная. У композитора Г.
Свиридова, в его «Альбоме пьес для детей», тоже есть пьеса с похожим названием
- «Музыкальный ящик». Послушайте ее и скажите, похожа ли она на «Музыкальную
шкатулочку» С. Майкапара? (Играет пьесу.)
Д е т и. Да.
П е д а г о г. Мелодия в обоих
произведениях звучит высоко, тихо, волшебно. В пьесе С. Майкапара она
отрывистая (исполняет фрагмент). А в пьесе Г. Свиридова иногда плавная -
светится, мерцает, лучится, переливается (звучит фрагмент), иногда вдруг музыка
грустнеет, становится жалобной (звучит фрагмент). В конце одни и те же
интонации и отрывки мелодии грустно повторяются, мелькают. Может быть,
композитор хотел изобразить в этой части пьесы, что в игрушке заканчивается
завод? (Играет фрагмент.) Грустная, удивленная мелодия звучит с сожалением,
шкатулочка замолкла… (Звучит фрагмент и пьеса целиком.)
3-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали две пьесы с
похожими названиями - «Музыкальная шкатулочка» С. Майкапара и «Музыкальный
ящик»  Г.
Свиридова. Обе они звучат легко, прозрачно, высоко,
музыка танцевальная, изящная, изображает механическую безделушку. Пьеса С.
Майкапара веселая, игривая, а в музыке Г. Свиридова чувствуется и грустное
настроение. (Звучат оба произведения.)
У замечательного русского
композитора Анатолия
Константиновича Лядова есть пьеса «Музыкальная
табакерка». Первоначально она была создана для фортепиано, позже композитор
написал вариант для оркестра.
Табакерка - это маленькая коробочка, в
которой хранили табак. Делали табакерки иногда очень красивыми, затейливыми,
даже с музыкой. Откроешь табакерку - она заиграет волшебную мелодию.
А. Лядов посвятил свою «Музыкальную
табакерку» -  удивительную по красоте пьесу, сыну Мише. Музыка
необыкновенно изящна, грациозна, полна забавных звучаний, юмора, чудес. (Звучит
пьеса.)
Начинается «Музыкальная табакерка»
коротеньким вступлением. После него звучит волшебная, позванивающая мелодия,
игривая и светлая. (Звучит фрагмент.) В середине пьесы появляется печальный
напев, напоминающий шарманочную, заунывную музыку. Мелодия эта постепенно
разукрашивается, расцвечивается блестящими пассажами, переливается (звучит
фрагмент). Третья часть пьесы повторяет первую. (Звучит фрагмент.)
Известный русский критик В. Стасов писал
А. Лядову: «Ваша «Табакерочная музыка» - прелесть, сущий маленький рубин или
изумруд ... И как это у вас там мило, в «Табакерке» когда вдруг что-то крякнет
или чихнет вверху!»
А. Лядов очень забавно и тонко передает
при помощи фортепиано и музыкальных инструментов оркестра звучание механической
игрушки со всякими ее призвуками, щелчками, жужжанием. Шутливая, блестящая
пьеса А. Лядова лучится и сверкает всем на удивление! Ею любуешься и
восхищаешься, и сколько ни слушаешь, находишь все новые обаятельные,
очаровательные черточки и понимаешь, что эта музыка - настоящее чудо! (Звучит
пьеса.)

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Музыкальные инструменты и игрушки:

alt: У замечательного русского композитора


extracted_text:
Консультация для родителей
Тема: «Профилактика детских
инфекционных заболеваний»

Дифтерия,
  полиомиелит, коклюш, корь, паротит, краснуха, ветряная оспа, скарлатина.
  Существует множество детских инфекционных болезней.  Их еще называют просто «детские» болезни.
Действительно, ими болеют преимущественно дети, а
  передаются они в основном воздушно-капельным путем, т. е. при кашле и
  чихании.

Однако есть исключения, например, возбудитель скарлатины очень устойчив и может
долгое время существовать вне человеческого организма, поэтому ребенок может
заразиться даже через человека, который имел тесный контакт с больным
скарлатиной, или через предметы.

Пожалуй, самое тяжелое по своим последствиям заболевание - это полиомиелит. Вирус его также довольно
устойчив в окружающей среде, инфекция передается либо от человека к человеку,
либо через продукты питания. Заболевание дает осложнения (атрофия мышц, нарушение
движений).
Профилактика детских инфекционных
заболеваний включает ряд мер как медицинского,
так и гигиенического характера. О них и пойдет речь в нашей консультации.

Самое верное средство профилактики детского инфекционного заболевания - прививка.
Против каких же заболеваний
существуют прививки? Против кори, коклюша, столбняка, дифтерии,
паротита, краснухи и полиомиелита. Что такое профилактические прививки? И нужно ли их делать
ребенку?
Введение
средств активной иммунизации, т. е. такой, когда на введение вакцины организм
отвечает выработкой собственных защитных антител против определенной инфекции,
значительно снижает заболевания детей инфекционными болезнями. Делать
прививки необходимо. Но следует помнить, что каждая прививка - это серьезная
процедура. Поэтому перед тем, как она будет сделана ребенку, его должен
осмотреть врач. Обязательно нужно измерить температуру. Если прививку делают
в детском саду, родители должны
быть в этот же день поставлены в известность. С целью наблюдения за состоянием
здоровья ребенка, выяснения характера реакции на прививку и раннего выявления
возможных осложнений, медицинская сестра в течение нескольких дней должна
проводить наблюдение за ребенком на дому. Детей в детских дошкольных
учреждениях после прививки осматривают медицинские работники этих учреждений.
Запомните: если на месте
прививки появилось выраженное покраснение, отек, у ребенка повысилась
температура, то надо обратиться к врачу. Тяжелые поствакцинальные осложнения
встречаются крайне редко, когда нарушены существующие правила проведения
вакцинации или ребенок по-особому реагирует на прививку. Детей нельзя прививать
после перенесенных острых заболеваний в течение месяца, а после некоторых инфекционных заболеваний этот
срок увеличивается. В этих случаях следует посоветоваться с педиатром, который
наблюдает Вашего ребенка.

Вопрос о прививках детям с хроническими заболеваниями, у которых отмечались аллергические
реакции на пищевые продукты, лекарственные препараты, а также на предшествующие
прививки, решает лечащий врач и при необходимости иммунолог. Родителям не
следует принимать подобное решение самостоятельно.
    По
показаниям ребенок может быть привит так называемым «щадящим» методом
- ослабленной вакциной или госпитализирован ненадолго в стационар, где он будет
привит после предварительной подготовки.
Безусловно,
Вас пригласят в детскую поликлинику
на прививку, но и сами Вы должны следить за прививочным календарем.
Прививки
проводятся против:
туберкулеза
- на 5-7-й день жизни, в 7 лет;
полиомиелита -
в 3 месяца, от 1 года до 2 лет;
коклюша, дифтерии, столбняка - в 3 месяца, через 1,5-2 года после законченной
вакцинации;
кори - в 12 месяцев, в
6-7 лет (перед
школой);
инфекционного паротита (свинки) - в 15-18 месяцев.

Первичные прививки (вакцинации) против полиомиелита, а также против
коклюша, дифтерии и столбняка проводят трехкратно с интервалом в 1,5 месяца.
Наша
задача - убедить Вас, что многих из детских болезней можно избежать, если своевременно
привить ребенка и неукоснительно соблюдать некоторые правила гигиены:
Первое: Никогда не водите ребенка в гости, если в семье, куда
Вас пригласили, кто-нибудь болен.
 Запомните: типичные
признаки детских
инфекционных заболеваний почти никогда не проявляются четко в
первые дни. Однако в этот период носители болезни наиболее заразны.
Второе: Придя домой с работы, из магазина, прежде чем подойти к
ребенку, тщательно вымойте руки и переоденьтесь.
Третье: Мойте фрукты и овощи в проточной воде и обдавайте их
кипятком. Носите продукты, которые не подвергаются термической обработке, в
специальном пакете. Чаще его заменяйте.
Эти
простые правила помогут Вам избежать многих неприятностей, в том числе и детский инфекционных
заболеваний.

file_name: «Профилактика детских инфекционных заболеваний».docx

alt: Вопрос о прививках детям с хроническими заболеваниями , у которых отмечались аллергические реакции на пищевые продукты, лекарственные препараты, а также на предшествующие прививки, решает лечащий…