extracted_text:
XXV Республиканская
научная конференции
молодых
исследователей «Шаг в будущее»

Тема: "Мой прадед. Моя
родословная."

Симпозиум 4. Социально-гуманитарные и
экономические науки:
                        - история.

      Выполнил:

                                                    Магомедова Наида Руслановна

 учащаяся 7 класса МКОУ
 «Красновосходская СОШ»
Кизлярского района РД

Руководитель:
Магомедова Марина Магомедовна,
учитель начальных классов
МКОУ «Красновосходская СОШ»
Кизлярского района РД
2020год
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.
Введение.
II.
Основная теоретическая часть.
1. Я и моя семья.
2. Родители отца.
3. Прадедушки и прабабушки.
4. Родители мамы.
5.Прабабушки и
прадедушки.
6. Мои далекие предки.
III.
Практическая часть.
Из архива прадедушки (генеалогическое
«древо»)
IV.
Заключение. Выводы.
V.
Источники.

I.
Введение
    Каждый человек имеет
свою родословную. Родители говорят, что нужно почи-тать и уважать своих
предков. Я вижу, с каким уважением они говорят о своих предках, родителях,
рассказывают различные истории из жизни, рассказанные им своими бабушками и
дедушками. И мне захотелось узнать как можно больше о своих предках. Узнать,
кем они были, чем занимались, откуда наша семья берет свои корни. Узнать
интересную информацию о предках.
     Актуальность темы: зная
о своих предках, человек лучше чувствует связь с историей и культурой своей
страны.
     Гипотеза:
"Изучение истории своих предков есть наука самая
занимательная"-сказал известный советский актер Э. Гарин. Так ли это?
     Объект исследования:
моя семья и мои предки.
     Цели:
собрать как можно больше сведений о семье, узнать ее корни, сохранить собранную
информацию.
     Задачи: 1. изучить
семейный архив, биографию предков, узнать интересные факты из их жизни;
                        2.
вести запись
                        3.
составить родословную
Методы:  1.
получить информацию от старожилов семьи;
                    2.
ознакомиться с документами предков;
                  3.
изучить рукописи прадедушки;
                  4.
рассмотреть фотографии из старых альбомов;

II.Основная часть
1.
Моя семья
  Папа,
Магомедов Руслан Магомедович (1973 г.) окончил Одесский
механико-технологический техникум. Строитель.
Мама, Магомедова
Марина Магомедовна. Учитель начальных классов в МКОУ "Красновосходская
СОШ" Кизлярского района.
Брат, Магомедов
Абдулла и сестра, Магомедова Райзанат.
2. Родители отца.
(Дедушка и бабушка)
Магомедов Магомед
Абдуллаевич, родился в 1951 году, в Дахадаевском
районе с. Уркарах. Служил в рядах Советской армии в Германии. Водитель. (Приложение
1)
Бахмудова Райзанат
Багомедхановна (1954 - 1976 гг.) Домохозяйка.
3. Прабабушки и
прадедушки со стороны отца.
    Дедушка рассказал о
своих родителях. (Приложение 2) Магомедов Абдулла Магомедович(1927-1997гг.)
Абдуллабекова Хадижат Абдуллабековна (1927-2008 гг.). Колхозники.
     Тётя, Магомедова
Зайнаб Багомедхановна, рассказала о своих родителях. Прадедушка, Бахмудов
Багомедхан Бахмудович (1928- 1998 гг). Ветеринар.   12 лет был главой
сельсовета с. Уркарах. Прабабушка, Бахмудова Сайгибат Багомедхановна(1918-2000
гг). Домохозяйка. (Приложение 3)
4. Родители мамы  (дедушка
и бабушка)                                                                                Абдурашидов
Магомед Абдурашидович, (1951г.) Окончил Дагестанский госу-дарственный
университет. Учитель немецкого языка и литературы, работал  завучем школы,
директором Уркарахской средней школы, директором центра социальной помощи семье
и детям, директором спортивной школы. С 2012 до 2017 г. заместитель главы
Дахадаевского района. Сейчас директор Уркарахского многопрофильного лицея. "Отличник
народного образования ДАССР". Награжден грамотами и благодарственными
письмами. (Приложение 4)
Магомедова Патимат
Гасановна, (1956г.). Окончила Дагестанский педагогический
институт в 1980г. И уже 38 лет работает учителем начальных классов в
Уркарахской средней школе Дахадаевского района. (Приложение 5)
5. Прадедушки и
прабабушки
                                     Алибагомедов Абдурашид Ахилович, родился
в 1913 году в селении Карбачи-махи Дахадаевского района. В 1941 году был
призван на воинскую службу. (Приложение 6) С 1943 по 1975 г. старшина милиции.
Не раз встретился лицом к лицу с грабителями, орудовавшими в лесах Кайтагского
и Дахадаевского районов. За образцовое исполнение обязанностей и служебного
долга неоднократно награжден медалями: (Прил.7) "За боевые заслуги",
"За отвагу", "За доблестный труд", " За безупречную
службу", " За отличную службу ", "За Победу над
Германией"," За оборону Кавказа", а так же денежными премиями и
грамотами.  Отличник милиции, ветеран труда. О прадедушке написала в своей
книге "Во имя Родины" член Союза журналистов России Курбанова Айша
Ханаевна. (Приложение7). Завершил службу в милиции в 1975г. Это был храбрый и
отважный человек
   Османова Кистаман,
родилась в селении Харбук Дахадаевского района в 1900 г. В возрасте 12 лет лишилась
родителей. Неграмотная. (Приложение 8)
   Магомедов Гасан
Омарович (1932 -2005 гг). После окончания школы в 1949 г.
работал учителем математики в с. Зильбачи Дахадаевского района. Окончил исто-рический
факультете, Саратовскую высшую партийную школу, Дагестанский
сельскохозяйственный институт (Приложение 10). Работал директором школы, первым
секретарём комсомола (Приложение 9), заведующим районным отделом образования
Дахадаевского и Кайтагского районов, заведующим орготделом райкома партии,
директором совхоза "Уркарахский", директором вечерней школы. В 1965
году вышла его большая статья в газете "Ленинна байрахъ",
"Уркарах раньше и сейчас". (Приложение10). Мечтал выпустить книгу. Общественный
корреспондент, член Союза журналистов России, заслуженный учитель Дагестана.
Сохранились его рукописи: " Мой аул Уркарах в прошлом и сейчас",
"Уркарах в 16-17 веках", "Адаты о браке и семье
Уркарахцев",  (Приложение 11). Награжден почетными грамотами и медалями:
"За заслуги перед республикой", "За доблестный труд",
" Ветеран труда". Это был настоящий патриот своей Родины.
Магомедова Хамсият
Абдурахмановна, (Прил.12.) 1933 г. Работала секретарем в
сельсовете затем в школе. Удостоена наград: "Ветеран труда",
"Ветеран войны", юбилейными медалями " 60 лет окончания
ВОВ" и "70 лет ВОВ". (Приложение 12).
6. Мои далекие предки
     В альбоме нашла
фотографии далеких предков (Приложение 13). Прапрабабушка Абдурахманова
Салимат. 1898 г. На фотографии момент, когда она пришла на выборы первой.
Фотография была размещена на страницах местной газеты. На следующей фотографии справа
налево: прапрабабушка Магомедова Хадижа 1910 г., прапрадедушка
Магомедов Магомед 1907 г., прапрапрабабушка Ашура 1880г. Дети
- родные братья и сестра прадедушки.

III.
Практическая часть
Из архива прадедушки (
генеалогическое "древо")
      В архиве прадедушки
нашла генеалогическое древо, составленное братом бабушки Магомедовым Шамилем. (Приложение14).
С бабушкой я его внимательно изучила. Узнала своих предков до 1834 г. Это прапрапрапрадедушка
Магомедов Магомед. Прапрапрадедушка Магомедов Омар Магомедович. Прапрадедушка
Магомедов Магомед Омарович. Прадедушка Магомедов Гасан Омарович. Заметила,
что часто повторяются имена Ашура, Магомед, Гасан, Абдулла, Хадижа. Прадедушка
Магомедов Гасан Омарович носил имя и отчество своего дяди. Узнала как следует
составлять семейное древо.
   На основе всей
собранной мной информации решила составить свое родословное древо. (Прил.15.)

IV.
Заключение
 Выводы
     Проделав работу, я
расширила свои знания о своем родословном. Узнала самых далеких предков.
Увидела, что некоторые имена повторяются. Мой брат носит имя прадедушки -
Абдулла, сестра - имя бабушки Райзанат. Так же обнаружила, что родословная со
стороны матери и отца соединяются. Их бабушки родные сестры. Подтвердила свою
гипотезу, что "Изучение истории своих предков есть наука самая
занимательная". Достигла поставленной цели. Убедилась, что тема действительно
актуальная, и ее изучением следует заниматься всегда. Выполнила поставленные
задачи: изучила семейный архив. Собрала как можно больше сведений о своих
предках. Составила родословное "древо". Сохраню всю собранную
информацию для будущего поколения. Чтобы они знали о своих предках и уважали
их. Буду продолжать пополнять родословное "древо" вносить что-то
новое из своей жизни.  Особенно ценными для меня оказались медали прадедушки Алибагомедова
Абдурашида. Глубоко восхитил патриотизм и преданность своему делу прадедушки
Гасана Омаровича.
Я горжусь своими
предками. Уважайте и цените своих предков!

V. Источники

—  Рассказы прабабушки, Магомедовой Хамсият Абдурахмановны.
—  Рассказы дедушки, Абдурашидова Магомеда Абдурашидовича.
—  Рассказы дедушки, Магомедова Магомеда Абдуллаевича.
—  Рассказы бабушки, Магомедовой Патимат Гасановны.
—  Рассказы тети, Рамазановой Зайнаб Багомедхановны.
—  Курбанова Айша Ханаевна, «Во имя Родины», Махачкала: АЛЕФ, 2015г.
—  «Шила гIямру» (Сельская жизнь), апрель 2005г.
—  Личные документы и фотоальбомы предков.
—  Архив прадедушки.

file_name: Мои предки. Моя родословная..docx

alt: XX V Республиканская научная конференции молодых исследователей «Шаг в будущее»

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ I . Введение. II

alt: I . Введение Каждый человек имеет свою родословную

alt: II .Основная часть 1. Моя семья

alt: Прадедушки и прабабушки

alt: III . Практическая часть Из архива прадедушки ( генеалогическое "древо")

alt: IV . Заключение Выводы

alt: V . Источники  Рассказы прабабушки,

title: Проектно-исследовательская работа " Мои предки. Моя родословная"


extracted_text:
Тема:  Готовность личности к семейным отношениям
Цели:
ü
формировать представления о
жизненных ценностях семьи,  о значимой роли родителей в
воспитании детей, знакомить с навыками семейной дипломатии;
ü  развивать
 качества
и умения, необходимые для семейной жизни;
ü  воспитывать
стремление создать в будущем духовно и физически здоровую семью

Структура занятия
 Для
каждого из вас слово «семья» имеет свое значение. А вот что мы можем прочитать
в словаре С.И. Ожегова: «Семья — группа живущих вместе близких родственников».
С социальной точки зрения, семья — это
малая социальная группа, члены которой связаны браком, родительством и
родством, общностью быта, общим бюджетом и взаимной моральной ответственностью.
Различают первичную (родительскую) и вторичную (супружескую)
семьи.
Без
кого не бывает семьи?
— Правильно, для создания семьи нужно двое: он и она.
Итак, у нас есть ОН и ОНА. А что же должно быть между
двумя молодыми людьми, чтобы они захотели создать семью?
—
Правильно, любовь! Но достаточно ли одной любви для счастливой семьи?

Давным
– давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия.
Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу,
чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и
сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам
нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта
огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо
относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств: (каких?)
Задание:
-Нарисуйте
«ромашку счастья», на лепестках которой напишите главные ценности, необходимые
вам для удовлетворённости семейной жизнью. В сердцевине ромашки поместите свою
главную ценность. (Обсуждение в группах)
Рефлексия. Обсуждение
значимых ценностей.
-Давайте
рассмотрим толкование семейных ценностей:
• Сопереживание.
(Способность чувствовать другого человека, ощущать себя на его месте.)
• Любовь. (Нежная
забота друг о друге.)
• Равенство.
(Предполагает, что вы считаетесь с интересами друг друга.)
• Поддержка.
(Вдвоем вы способны на многое.)
• Толерантность.
(Умение принимать человека таким, какой он есть.)
• Компромисс.
(Умение уступать друг другу.)
• Признание.
(Уважение и благодарность.)
•
Приспособляемость. (Умение адаптироваться, если того требуют обстоятельства.)
• Верность.
(Преданность друг другу.)
• Умение слушать.
(Прислушиваться друг к другу.)
• Юмор. (Смех
поддерживает физическое и психологическое здоровье.)
• Желание.
(Отношения необходимо поддерживать неожиданными всплесками страстей.)
• Доверие.
(Чувство безопасности и уверенности.)
• Нежность.
(Чуткое отношение друг к другу.)
• Совместное
времяпрепровождение. (Нужно всегда находить время для того, чтобы побыть
наедине друг с другом.)
     Просмотр
мультфильма Гарри Бардина «Брак».
   Какие
приоритеты были в данной семье? Что послужило причиной разлада? Как прожить без
ссор?
В давние времена жила одна семья, и в ней царили
любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у
главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?»
Старец взял бумагу и написал на ней что – то. Правитель посмотрел и удивился,
на листе было написано сто раз одно и тоже слово… Какое  это слово?
     -Понимание
     - Давайте
воспользуемся советами психологов.

                         Советы счастливой жизни
1. Не критиковать супруга в присутствии других людей.
2. Не ставить в пример мужу других мужчин, а жене —
женщин.
3. Не упрекать за прошлое, внешность, просчеты на
работе, родственников.
4. Найти
компромисс: выяснить, что вас разделяет, а в чем вы можете быть согласны.
5. Будь вежливым, не срывайся на крик, оскорбления
недопустимы. Не приклеивайте «ярлыки».
6. Если уж критикуешь, то только конкретный поступок,
а не личность партнера.
7. Помни: испортить отношения легче, чем их
восстановить.
• Семья начинается с «мы», будь требовательнее к себе.
• Решай вместе с человеком, а не вместо человека.
• Не демонстрируй свое превосходство, уважай партнера.
• Будь другом друзей супруга.
• Не упрекай, критикуя, не обвиняй и не унижай.
• Будь терпим, не спеши излить свой гнев, подумай,
умей понять и простить супруга.
• Смейся вместе, а не над…
• Ищи в супруге хорошее, говори о его достоинствах.
• Если уверен, что виноват супруг, то ищи причину в
себе.
• Не давай советов, если тебя не просят.
• Делай первым шаг навстречу, если возникает ссора или
конфликт.
• Любовь и взаимопонимание — основа вашего счастья

 Задание:
          Из данных строчек
составить стихотворение ( восстановить деформированный текст по образцу)
 Семья – это
счастье, любовь и удача,
                 Семья – это летом поездки на дачу.
                 Семья – это праздник, семейные даты,
                 Подарки, покупки, приятные траты.
                 Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
                 Мечты о хорошем, волнение и трепет.
                 Семья – это труд, друг о друге забота,
                 Семья – это много домашней работы.
                 Семья – это важно!
                 Семья – это сложно!
                 Но счастливо жить одному невозможно!
                 Всегда будьте вместе, любовь берегите,
                 Обиды и ссоры подальше гоните,
                 Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
                  Какая хорошая Ваша семья!

Упражнение:
«Калейдоскоп»
 Цель упражнения: способствовать
осознанию уникальности личности каждого ученика.
     Все участники
получают лист бумаги.
    ПСИХОЛОГ.
Сложите лист бумаги пополам, оторвите левый угол. Сверните еще раз, оторвите
правый угол. Сверните еще раз, оторвите левый угол. Сверните еще раз, оторвите
правый угол.
После этого все
разворачивают свои листы и сравнивают. По завершении происходит обсуждение
результатов:
- Есть одинаковые
работы?
- Почему, ведь
инструкции были одинаковыми для всех?
  Итог
упражнения
  Сейчас,
вы выполнили предложенную работу. Установку вы получили одинаковую, но
результат разный, а теперь давайте абстрагируемся. Этот белый лист - ваша семья,
а в каждой семье разные приоритеты. Поэтому, дорогие мои дети, я желаю вам,
чтобы такие жизненные ценности как понимание, взаимоуважение, любовь, преданность друг
другу,
доверие в вашей семье были всегда  на первом месте.
Рефлексия занятия
Что вам дал сегодняшний разговор? Чему он вас научил? Какой
же вывод можно сделать?
 Жизнь не дает готовых ответов. Вам самим предстоит
найти на них ответы. Но помните, семья — это книга. Свадьба — это обложка. А в
книге обложка, как правило одна. Сколько страниц будет в вашей книге? Что это
будет: роман, комедия или трагедия? Зависит только от вас! Но прежде, чем
делать взрослые шаги, подумайте о последствиях.

file_name: Готовность личности к семейным отношениям.doc

alt: Верность. (Преданность друг другу


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Защита стоя на коленях, стоя на ногах.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от броска через голову с захватом головы под плечо.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от броска через голову с захватом головы под плечо. -40
минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от броска через голову
с
захватом
головы под плечо.  -10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик из стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Защита
от броска через голову с захватом головы под плечо.

Основное положение
:
Соперник обхватил
левой рукой вашу шею сверху, правой рукой он обхватил разноименную руку обратным
хватом. Соединив руки в замок, соперник под шагнул в перед правой ногой, согнул
в колене левую ногу и подвел голень под ваш живот. Делая кувырок назад, соперник
перебрасывает вас через голову.

Способы защиты :
Опуская левую руку
вниз, прижмите разноименную руку противника к своему туловищу. Одновременно отведите
голову вправо, разрывая захват соперника.

Детали:
Помогите сорвать захват
противника своей правой рукой. Захватив разноименную руку противника резко потяните
вниз в тот момент, когда будете опускать левую руку.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от броска через голову,
с захватом головы под плечо.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 370. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от броска через голову с захватом головы под плечо".


extracted_text:
Классный час, посвящённый
«Дню России» 2 класс.

Цели: воспитывать у
учащихся любовь к Родине, чувство гордости за неё, чувство дружбы и
взаимопонимания людей, живущих в России.  Развитие интереса к истории страны.

Ведущий: 12 июня наша
страна отмечает важный государственный праздник – День России, или же День
принятия Декларации о государственном суверенитете России, как именовался этот
праздник до 2002 года. Это один из самых «молодых» государственных праздников в
стране.

Ученик: 12 июня 1990 года
первый Съезд народных депутатов РСФСР принял Декларацию о государственном
суверенитете России, в которой было провозглашено главенство Конституции России
и ее законов. К тому времени многие республики СССР уже приняли решение о своем
суверенитете, поэтому данный документ принимался в условиях, когда республики
одна за другой становились независимыми. И важной вехой в укреплении российской
государственности стало принятие нового названия страны – Российская Федерация
(Россия).

Ученик: Кстати, именно 12
июня помимо «независимости» Россия обрела и первого Президента – в этот день,
но уже в 1991 году состоялись первые в истории страны всенародные открытые
выборы президента, на которых одержал победу Борис Николаевич Ельцин. Именно он
своим указом в 1994 году придал 12 июня государственное значение, а сам
праздник получил название - День принятия декларации о государственном
суверенитете России. Позже, для простоты, его стали называть Днем
независимости.

Ученик: А в 2001 году,
выступая в Кремле на торжественном приеме по случаю Дня принятия Декларации о
государственном суверенитете России, Президент РФ Владимир Владимирович Путин
сказал, что «С этого документа начался отсчет нашей новой истории. Истории
демократического государства, основанного на гражданских свободах и
верховенстве закона. А его главный смысл — это успех, достаток и благополучие
граждан».

Ученик: И сегодня День
России все более приобретает патриотические черты и становится символом
национального единения и общей ответственности за настоящее и будущее нашей
Родины. Это праздник свободы, гражданского мира и доброго согласия всех людей
на основе закона и справедливости.

- Как называется наша
страна? (Россия, Российская Федерация)
- Чем является Россия для
нас?

А. Алимжанов сказал: «Для
того, чтобы открыть свою Родину, надо сначала открыть её в своём сердце!
История – это священная дорога познания, познание самого себя, своего народа.»
Наше сердце открыто и в нём одна Родина – это Россия.

1 уч. На широком просторе
2уч. С каждым годом всё краше
Предрассветной порой
Дорогие края!
Встали алые зори Лучше
Родины нашей
Над родимой страной. Нет
на свете друзья!

3уч. Я узнал, что у меня
Есть огромная семья
И тропинка, и лесок
В поле каждый колосок
Речка, небо голубое-
Это всё моё родное,
Это родина моя
Всех люблю на свете я!

Ведущий: Сегодня классный
час мы проведём в виде игры. Вы видите игровое поле, каждой команде надо
выбрать тему и сектор, число в секторе соответствует количеству набираемых
очков. Задача каждой команды набрать максимальное количество очков. Вопросы
будут соответствовать теме нашего классного часа.

Символы государства 10 20
30 40
Праздники 10 20 30 40
Ими гордится Россия 10 20
30 40
Города 10 20 30 40
Малая Родина 10 20 30 40

Тема: Символы
государства.

10 – Как выглядит
современный российский флаг? (состоит из трёх полос: белой, синей и красной)
20 – Что символизирует
каждый цвет полотна флага? (белый – свет, чистота, мир; синий – море, верность
и правда; красный – красота, отвага и любовь.)

30 – Как выглядит герб
России? (Орел на гербе России – необыкновенный. У него две головы. Солнце
выходит на востоке, а заходит на западе. Поэтому одна голова орла повернута на
восток, а другая на запад. Орла венчают три короны – символ единства нашей
страны. В лапах он держит скипетр и державу. Скипетр – символ власти, знак
государственности. Держава – украшенный шар, знак законности и права.

Всадник – знак
неустрашимости, победа добра над злом, торжество истины над ложью.

40 – Рассказать первый
куплет гимна.

Россия — священная наша
держава,
Россия — любимая наша
страна.
Могучая воля, великая
слава —
Твоё достоянье на все
времена!

Тема: Праздники.

10 – Символом какого
праздника является георгиевская лента? (День Победы, 9 мая)
20 – Это праздник много
лет назад назывался Днём международной солидарности трудящихся. Отмечался
демонстрациями, парадами. Как он называется сегодня? (день Весны и Труда, 1
мая)
30 – Когда празднуется
День народного единства? (4 ноября)
- Чем особенен этот
праздник?
40 - – Какой праздник
отмечается 12 декабря? (день конституции)
- Что такое конституция?
Тема: Ими гордится
Россия.

10 – Кто впервые в
истории человечества совершил полёт в космос на космическом корабле «Восток»?
(Гагарин Юрий Алексеевич
– первый космонавт, полковник, Герой Советского Союза. 12 апреля 1961 года
впервые в истории человечества совершил полёт в космос, облетев Землю на
космическом корабле «Восток». Полёт длился 108 минут).

20 – Великий русский
писатель. Открыл в Ясной Поляне школу для бедных детей. Составил учебники для
детей и сам их учил.
(Лев Николаевич Толстой)

30 – Маршал Советского
Союза, руководил обороной Москвы, командовал Ленинградским фронтом, разработал
план контрнаступления под Сталинградом и Курском, принял парад Победы в Москве.
(Георгий Константинович
Жуков)
40 – Фельдмаршал, главнокомандующий
русской армией, герой Отечественной войны 1812 года, уничтоживший Великую
наполеоновскую армию.
(Михаил Илларионович
Кутузов)

Тема: Города.

10 – Столица Российской
Федерации?
(Москва)
20 – Город, в котором находится
резиденция Деда Мороза?
(Великий Устюг)
30 – О каком городе идёт
речь?
Он царя Петра творенье,
Город славы, город-сад.
Кораблей заморских флаги,
Вдоль Невы дворцов парад.
(В. Степанов)
(Санкт-Петербург)
40 – Город- герой на
Волге. Достопримечательности - мемориал памяти великой Сталинградской битвы
«Мамаев Курган», монумент «Родина-мать зовёт».
(Волгоград)

Тема: Малая Родина.

10 – Главная река
Краснодарского края.
(Кубань)
20 – Назовите моря,
омывающие Краснодарский край.
(Чёрное море, Азовское
море)
30 – Кем являлся автор
гимна Краснодарского края Константин Образцов?
(войсковой священник)
40 - Вспомни слова гимна
Краснодарского края. С кем автор гимна сравнивает Кубань?
(вековой наш богатырь)
Ведущий: - Наш классный
час подошёл к концу. Давайте подведём итог.
Ведущий: - Вы, молодое
поколение – будущее России. Вам его строить и беречь, укреплять мир и дружбу
между народами. Мы должны сохранить мир на древней и прекрасной земле – это
важнейшее условие процветания.

Ученик: Каждый человек,
живущий на планете, испытывает чувство гордости за свой народ, за свою страну,
свою землю и историю. И нам сегодня надо помнить о прошлом, знать настоящее,
чтобы построить будущее.
Исполнение песни «У моей
России длинные косички»
Песня
У моей России длинные
косички,
У моей России светлые
реснички,
У моей России голубые
очи,
На меня, Россия, ты
похожа очень.
Солнце светит, ветры
дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная –
Нет земли красивей.

Для меня Россия - белые
берёзы,
Для меня Россия -
утренние росы.
Для меня, Россия, ты
всего дороже,
До чего на маму ты мою
похожа.

Солнце светит, ветры
дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

Ты, моя Россия, всех
теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни
петь умеешь.
Ты, моя Россия,
неразлучна с нами,
Ведь Россия наша - это я
с друзьями.

Солнце светит, ветры
дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

Отзыв
12.06 2019 год
Проводила: Магарамова
Т.Э. воспитатель ГПД.

Государственный праздник
– День России – это один из самых интересных праздников. Это веселый и поистине
народный праздник. Данное мероприятие относится к серии занятий по
эстетическому воспитанию детей и приобщению их к здоровому образу жизни.
Данное мероприятие было
проведено в школе. На нем присутствовали учащиеся 2б класса.
Такая форма проведения
занятия существенно повышает мотивацию учения, познавательный интерес,
эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всей
группы, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление.
Выбранные учителем методы
соответствовали задачам праздника, характеру и содержанию учебного материала,
уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были использованы словесные
методы: объяснение, вопросы, инсценировка; наглядные методы: изобразительная
наглядность, практические; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов
интереса к учению: познавательные задания.
Содержательный момент,
организация, форма и методы мероприятия обеспечивали комплексность поставленных
задач и их взаимосвязь. Главными были воспитательные задачи, ведь именно при их
выполнении реализуются в полной мере и обучающие, и развивающие задачи.
Были учтены особенности
учащихся данных классов. Взаимодействие учителей и учеников четко
прослеживалось.
Психологическая атмосфера
на празднике была доброжелательной. Во время проведения мероприятия
присутствовал дух коллективизма. Активность учащихся на разных этапах
мероприятия была высокой.
Вывод: мероприятие прошло
на высоком эмоциональном подъеме, с высоким темпом. Успех достигнут благодаря
высокому уровню познавательного интереса учащихся, их активности и
сплоченности. Все поставленные задачи занятия удалось реализовать, и цель
достигнута.
На мероприятие была
приглашена Ахмедова Л.-зам.директора начальных классов.
Калобекова С.-учитель
начальных классов, высшая категория.

file_name: Классный час, посвящённый «Дню России».docx

alt: Классный час, посвящённый «Дню

alt: Рассказать первый куплет гимна

alt: Тема: Малая Родина. 10 – Главная река

alt: Нет земли красивей. Для меня

alt: Государственный праздник – День

title: КЛАССНЫЙ ЧАС ПОСВЯЩЁННЫЙ ДНЮ РОССИИ


extracted_text:
Учёт
доходов от прочей обычной деятельности

Для учета
прочих доходов, т. е. доходов, которые возникают в процессе обычной
деятельности, но не связаны с операционной и финансовой деятельностью
предприятия, применяется счет 74 «Прочие доходы».
Счет 74
«Прочие доходы» имеет следующие субсчета:
741 «Доход от
реализации финансовых инвестиций»
742 «Доход от
восстановления полезности активов»
744 «Доход от
неоперационной курсовой разницы»
745 «Доход от
безвозмездно полученных активов»
746 «Прочие
доходы от обычной деятельности»
По кредиту
счета 74 «Прочие доходы» отражается увеличение (получение) дохода, по дебету -
надлежащая сумма непрямых налогов (налога на добавленную стоимость, акцизного
сбора и других сборов (обязательных платежей)) и списание в порядке закрытия на
субсчёт 793 «Результат прочей обычной деятельности».
Типовая
корреспонденция счетов по счёту 74 представлена в таблице.

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Дебет

Кредит

1

Отражено
  уменьшение дополнительного капитала и признан доход на сумму начисленной
  амортизации по безвозмездно полученному необоротному активу

424

745

2

Отражен
  доход от ликвидации объекта ОС в части стоимости оприходованных пригодных к
  использованию производственных запасов

20

746

3

Списан
  доход на финансовый результат

745, 746

793

Обобщение
данных по счету 74 «Прочие доходы» проводится: при журнально-ордерной форме
учета в Журнале № 6 (при упрощенной системе ведения учета - в Ведомости 5-м).


extracted_text:
Сценарий
к празднику 8 марта подготовительная
группа     «Царевна-Несмеяна»
Действующие лица взрослые:
Ведущая
Царь-
Царевна
Действующие лица дети:
Цыганка
Весна

ХОД:

В
зал под песню  «Мама» выходят дети
Ведущая:
Вот
опять наступила весна,
Снова
праздник она принесла.
Праздник
радостный, светлый и нежный,
Праздник
всех дорогих наших женщин!
Ребенок: Мы в день 8 Марта
весну-красну встречаем
И
с праздником весенним всех женщин поздравляем!
Ребенок: Самых лучших и
красивых, самых добрых наших мам,
Наших
бабушек любимых, что читают сказки нам.
Ребенок: Опять пришла весна
и солнце светит,
Пришел
к нам снова праздник наших мам.
Мамулечки!
Вы — лучшие на свете,
Мы
все секреты доверяем вам!
Ребенок: Вы перед сном
читаете нам сказки,
Чтобы
приснились нам цветные сны,
В
вас столько доброты и столько ласки,
Мы
от земли вас любим до луны!
Ребенок: Поздравляем нашу
няню, так же воспитателей
И
весь женский коллектив нашего детсадика.
Ребенок: Мы поздравляем
мам, сестренок,
Любимых
бабушек своих,
Ну
и, конечно же, девчонок –
Подружек
наших дорогих!
Ребенок: Пусть в делах всегда и всюду
 Вам сопутствует
успех.
 И сегодня в праздник
светлый,
 Вместе:  Будьте вы счастливей
всех!
Ребенок: Улыбки мы добрые
ваши
В
огромный букет соберем.
Для
вас наши милые мамы
Мы
песни сегодня поём
ПЕСНЯ «Мама»
Ребенок: Всех женщин мы
сегодня поздравляем
Здоровья
счастья радости желаем
Любовь
мы им дарим и ласку
И
приглашаем, отправиться в сказку.
Ребенок: 8 Марта –
день чудесный
И
сказка будет интересной.
Мы
очень любим мамин смех
Ведь
он как солнышко для всех! (Дети проходят на стульчики).
В
зал входит грустный царь и садится на трон
Ведущая: В огромном
царстве,
Тридевятом
государстве
Жил-был
добрый-добрый царь,
Стороны
той государь.
 (Появляется царевна,
ревет)
Царь: Правлю я уже 5
лет, только толку что – то нет
Вроде
тишь и благодать, только счастья не видать
Государством
управляю всех врагов смог победить
Только
дочку дорогую не могу развеселить
Ведущая: Дочка
у царя есть, и красива, и мила.
Никогда
не улыбнется,
Никогда
не рассмеется.
Все
бы только ей сидеть,
Слезами
горькими реветь.
под музыку Выходит Несмеяна, садится
на свой трон и плачет: Ааааа.
Царь: Ах, Царевна
дорогая!
Успокойся
же родная!
Видишь,
люди здесь сидят,
На
красу твою глядят.
Царевна:
Никогда не рассмеюсь
В
слезах лучше утоплюсь. Ааа. (плачет)
Ведущая: Долго
думал Царь, решал
И
указ такой издал:
Царь: Что
хотите, то просите
Лишь
царевну рассмешите,
Так
что братцы не зевайте
Указ
царский исполняйте!
Ведущая: Не
плачь, Царевна ведь у нас такой сегодня праздник!
Царевна: Какой еще
праздник?
Ведущая: А
вот послушай, сейчас наши дети тебе расскажут!
Выходят
мальчики.
Ребенок: Весна шагает по дворам
В
лучах тепла и света.
Сегодня
праздник наших мам,
И
нам приятно это.
Ребенок: Восьмое марта –
день торжественный,
День
радости и красоты.
На
всей земле он дарит женщинам,
Свои
улыбки и цветы.
Ребенок: Весенний праздник
радостный пришёл сегодня к нам.
И
ярко светит солнышко в честь наших добрых мам.
Ребенок: Милые мамы и
девочки, мы вас поздравляем.
Счастья
и радости мы вам желаем!
Море
улыбок, солнечный свет.
Пусть
в жизни будет много побед!
Будьте
добрее, будьте нежнее,
Мальчики
шлют вам весенний привет!
Ребенок: Мы сегодня нарядились,
И
на праздник к вам пришли
Отутюжили
рубашки
И
отгладили  штаны!
Даже
галстуки надели-
Так
понравиться хотели!

ТАНЕЦ
МАЛЬЧИКОВ «Оранжевый
галстук»
Ведущая: Спасибо
вам мальчики за красивое исполнение. Несмеяна, понравилось тебе выступление?   Царевна все равно плачет
Царевна : Я
мальчишек не люблю,
Я от них всегда реву. (плачет) Ааааааа.
Ведущая: Не
плач, Царевна посмотри следующее поздравление для наших мама.
Ребенок: Как хорошо, что вновь пришла весна!
Проснулись ручейки, опять запели птички.
Блестит прозрачной капелькой роса,
Березки скоро расплетут свои косички.
Ребенок: А на пригорке уж проталинки видны.
И снова солнце жмурится над нами.
И первые вальс, зеркальный
вальс
Сейчас подарим мы любимым мамам.
ТАНЕЦ   "Зеркальный
вальс"
Царь:  Молодцы
ребята.  Ну что царевна понравился тебе танец?
Царевна все равно
плачет
Царевна : Не могу никак иначе:
Я всё плачу, плачу, плачу…
Царь: Ну, что ты
будешь делать с ней!
Кто царевну исцелит,
Несмеяну рассмешит?
Ведущая: Царевна,
ну не плачь, дорогая наша… Мы с ребятами сейчас еще что-нибудь придумаем, чтобы
тебя развеселить…
Ребята,
а кто на свете самая ласковая, самая добрая, самая заботливая? Конечно, это
бабушка.
Ребенок: Бабушку любимую
поздравим с женским днём!
Для
бабушки любимой стихи сейчас прочтём!
Бабушка,
как солнышко, всех согреет взглядом!
Как
внучатам хорошо с бабушкою рядом!
Всем
подарит бабушка и тепло и ласку!
Нежно
приголубит нас и расскажет сказку!
Ребенок: Дорогая бабушка,
Любимая, родная,
С
днем 8 Марта Тебя я поздравляю.
Обниму
тебя я, Крепко расцелую
Прошепчу
на ушко, Что тебя люблю я.
Будь
здоровой, не болей И, весну встречая,
Ты
счастливой самой будь, Бабушка родная.
Ребенок: Бабуля, в этот
день весенний Тебе хочу я пожелать
Жить
долго, ярко, без волнений И никогда не унывать!
Желаю
я, чтоб сердце пело,
Чтоб
только радость жизнь несла,
Чтоб
ты, родная, не болела
И,
словно розочка, цвела!
Ребенок: В день 8 Марта
всюду Распускаются цветы.
Пожелаю
я бабуле Счастья, радости, любви!
Пусть
тебя не забывают Дети, внуки и друзья.
Пусть
тепла на всех хватает, Унывать тебе нельзя.
Пусть
здоровье не подводит, Будет жизнь твоя без бед,
Пусть
проблемы все уходят, Ты живи еще 100 лет!
ПЕСНЯ  «21 век»
Дети
садятся на стульчики.
Несмеяна
плачет
Ведущая: Сколько можно так
реветь?   Невозможно уж терпеть!
Царь : Кто ж
царевну исцелит, Несмеяну рассмешит?
Ведущая: Я
знаю, что делать! Надо взять и Царевну немного испугать.
Царь: Я вам
испугаю! Головы поотрубаю!
Велено
смешить – смешите! А не можете смешить- завещание пишите.
Ведущая: Вот это да!
Чтоб с головою не расстаться. Надо все же постараться.
Кто-то
кажется, спешит.
Под
музыку выходит Цыганка -девочка
Цыганка: Эй, вы гости
дорогие,
С праздником
вас поздравляю,
Что
вас ждет в этом году
Сейчас
я расскажу.
Царь: Цыганочка, дорогая погадай моей доченьке, а то она
все время плачет.  Может сглаз какой?
Гадалка
подходит к царевне берет ее за руку
Цыганка:  Такой красивой
девушке чего еще желать —
Тебе,
моя родная, одно
могу сказать:
Пора
тебе на сцену — на сцене танцевать,
А
мы по телевизору начнем тебя смотреть!
Давно
эстрада плачет, не видя там тебя.
Когда
известной станешь, не позабудь меня!
Царь: Спасибо, цыганочка,
за твоё предсказание.
Царевна : Танцевать совсем
я не хочу,
Лучше
так я посижу.
Пусть
другие здесь танцуют,
А
я буду лишь смотреть.
Цыганка:  Эй подружки
выходите
Будем
вместе танцевать и царевну удивлять

Танец «Цыганок»
Царевна плачет: Аааааа.
Ведущая: ну зачем ты так ревешь?
Царевна : Не хочу я танцевать,
лучше буду я реветь.
Цыганка:  А вот этим
ребятам, некогда реветь!
Несмеяна: Это еще почему?
Реви хоть целый день!
Цыганка:  Да потому, что
они мамам по дому помогают!
Несмеяна: Как это? И что же
они делают?
Ведущая : А мы сейчас тебе
покажем.
Цыганка:  Ну вот и хорошо,
гляди и научиться чему, а там плакать перестанет! Ну а нам пора, до свидания!
 (садятся
на места)

Несмеяна: Да помочь я
согласна! (потирает
руки) Ух! По дому я еще никому не помогала! Страшно интересно!
Как это бывает!
ИГРА «ВЕСЕЛАЯ УБОРКА»
Царевна : Не понравилась
уборка,
От
уборки мало толку.
Это
надо ведь уметь
Лучше
буду я реветь
Царь: Ни нарядам, ни
усладам
Дочь
давно уже не рада!
Ничего
нельзя найтить,
Чтобы
дочку удивить! (горюет)
Ведущая: Чему быть, тому
бывать,
Не
надо Царь так горевать.
К
нам сейчас придет весна
И
поможет нам она
Под музыку
появляется Весна.
Весна: Я – Весна! Бужу
землю ото сна!
Набухайте
на веточках почки,
Распускайтесь
неслышно листочки,
Снег,
в ручейки побыстрей превращайся,
Травка
– муравка, вставай, поднимайся!
Весна: Ребята, как
проходит праздник? Я вижу — у вас что-то случилось.
Ведущая: Несмеяна плачет,
никак не можем успокоить.
Весна: Какой
замечательный сегодня день! А ты, Несмеяна плачешь! А-я-яй, посмотри, как наши
мамы улыбаются, а ты такая грустная.
Царевна : Подумаешь, мамы.
Ведущая: Знают взрослые и дети:
трудно мамой быть на свете.
Все
дела ее не счесть, даже некогда присесть!
Ребёнок : И готовит и
стирает, даже сказку прочитает.
А
с утра с большой охотой ходит мама на работу!

Почему-то
слух прошел, будто мама – слабый пол!
Ну,
а мама, говорит, что весь дом на ней лежит!
Ребёнок : Да еще при всем
при этом, надо стильно быть одетой.
Успевает
мама даже делать стрижки, макияжи!
Папы глаз не сводят прямо: как красивы наши
мамы!
Царевна : (Царевна
удивляется, поднимается со стула и говорит, плача) Я хочу, ребята, тоже быть на
ваших мам похожей!
Весна: Слезы лить –
пустое дело, ты берись за дело смело. Скорее с нами становись и вместе с нами веселись.

Общий танец.
Ведущая: А сейчас будем с мамами
играть.
ИГРА «Нарисуй маму»
Царевна : Развеселая игра
Так
насмешила меня она
Больше
я реветь не буду.
Пусть
мой смех звучит повсюду.
 Ведущая:  Наши ребята
еще стихи приготовили.

СТИХИ

Оркестр для мамы
Ведущая: Ребята любят свих
мам они не только портрет рисуют, стихи читают, песни поют, но и могут
покормить своих мам.
                                               ИГРА
«Накорми маму йогуртом»
Несмеяна
начинает хохотать
Ведущая: Как возрадовался
царь,
Стороны
той государь.
Ну
а сказке нашей длинной
Уж
пора кончаться, видно.
Царь: Мир и счастье в
нашем царстве
В
тридевятом государстве
 А
теперь, друзья, скажите
прямо:
За
что же любите вы маму?
За
то, что приносит игрушки, конфеты?
Ребенок: Ну, что ты, Царь,
совсем не за это.
Мы
любим ее, как хорошего друга.
За
то, что у нас с нею все сообща,
За
то, что когда нам приходится туго,
Мы
можем всплакнуть у родного плеча.
Ребенок: Мы любим ее и за
то, что порою
Становятся
строже в морщинках глаза.
Но
стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут
морщинки, умчится гроза.
Ребенок: За то, что всегда
без утайки и прямо
Мы
можем доверить ей сердце свое.
И
просто за то, что она наша мама,
Мы
нежно и крепко любим ее.

Общий танец «Мама» Дети дарят подарки мамам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2024 Царевна-Несмеяна.docx

alt: Ребенок : 8 Марта – день чудесный

alt: Ребенок : Милые мамы и девочки, мы вас поздравляем

alt: Ребенок : Дорогая бабушка, Любимая, родная,


extracted_text:
МБОУ
“Савгачевская средняя общеобразовательная школа” Аксубаевского муниципального
района РТ

Открытый
урок
по
татарскому языку
в
7 Б классе
на
тему:
“Җөмләнең
баш кисәкләрен кабатлау”

Учитель
татарского языка и литературы:
Исаева
Гульсина Мансуровна

Дәреснең максатлары:
1.Белем
бирү максаты : Җөмләнең баш
кисәкләрен кабатлау, алда үзләштерелгән,
белемнәрне башка ситуацияләрдә куллана белү
күнекмәләрен камилләштерү.
2.Фикерләү
сәләтен үстерү.Укучыларның сөйләм
телләрен һәм фикерләү
сәләтләрен үстерү.
3.Тәрбияви
максат.Укучыларга әхлак тәрбиясе бирү.
Дәрес тибы: белемнәрне
актуальләштерү.
Җиһазлау: дәреслек,
компьютер, тест сораулары.

Дәрес барышы:
I.Мотивлаштыру- ориентлаштыру.
1).
а) Уңай психологик халәт тудыру:
-
Исәнләшү;
-
Дежур укучы белән әңгәмә.

ә).белемнәрне актуальләштерү.
Бирелгән
рәсемнәр буенча җөмләләр
төзергә. Һәм җөмләнең баш
кисәкләрен табып, темага чыгу. ( 1 слайд)
Укучылар,
сезнең алда җөмлә кисәкләренең
шәҗәрәсе. Әйдәгез әле, буш калган
урыннарны тутырыйк.
2
слайд.
ҖӨМЛӘ
КИСӘКЛӘРЕ.
  ?                                                                                ?

?           ?                         ?                      ?                                 ?

Укучы
үзе тезегән модель буенча сөйли.
Җөмлә
кисәкләре дигән атама бирелгән.Ул ике тармакка
бүленгән.
1.Аларны
ничек дип атар идек?
К.җ.:
баш һәм иярчен кисәкләр.
2.Баш
кисәкләрнең тармагы ничә? Алар ничек дип атала?
К.җ.:ия
һәм хәбәр.
Икенче
тармакны карыйбыз.
1.Иярчен
кисәкләргә нәрсәләр керә?
К.җ.:
тәмамлык, аергыч, хәл.
Дөрес,
әфарин! Барыгызныкы да шулаймы, тикшерәбез. (Экранга тулы
шәҗәрә чыга)
3. Тема
белән таныштыру. Җөмләнең баш кисәкләрен
кабатларбыз.Чөнки без җөмлә
кисәкләренең барысын да өйрәнеп чыктык.
II. Белем
һәм күнекмәләрне ныгыту.
Укучылар,
алдан ук кисәтеп куям. Бүген дәрестә ике командага
бүленәбез, кем беренчерәк һәм төгәл
җавап бирә, шуңа 1 түгәрәк биреләчәк.
Кем күп түгәрәкләр җыя, БИЛГЕЛӘР
ДӘ ШУНЫҢ БУЕНЧА КУЕЛАЧАК.
Тактага
һәм дәфтәрләргә тема языла.
1.     Экранга
күз салабыз. Күпнокталар урынына тиешле
сүзләрне куеп язарга. (3 слайд)

Без
җиденче сыйныфта ... . Бүген безнең алты дәрес ...
.Беренче дәрес-татар теле дәресе. Дәрестә без
күнегүләр ... , татарча ... .

 Карточка
№1 ( 4 слайд)
Кем
ияләрне беренче булып билгеләп чыга?
Бакчада
алмагачлар үсә.
Мәктәбебездә
матур бәйрәмнәр күп була..

Кызлар урамга чыктылар, уйный башладылар.
Балалар
бик иртә уяндылар.
Әнием
белән әтием Казанга киттеләр.
Хәйләкәр
төлке урманга йөгерде.

Карточка №
2            1 вариант
Бирелгән
җөмләләргә иярчен кисәкләр
өстәп языгыз.
Әни
пешерә.
Китап ята.

Марат
чыкты.

Карточка №
2            2 вариант
Бирелгән
җөмләләргә иярчен кисәкләр
өстәп языгыз.
Урманда
үсә.
Алсу
укый.
Әти
бара.  ( 5 слайд)
Афәрин,
укучылар. Ә хәзер китапларны ачтык.
4. Укучылар,
әйдәгез, ял итеп алабыз. (Физминутка)
5. Карточка
№3              1 вариант
Бирелгән
сүзләрдән җөмләләр төзеп
языгыз.
Кунак,
алма, әби.
Карточка
№3              2 вариант
Бирелгән
сүзләрдән җөмләләр төзеп
языгыз.
Өстәл,
дус, урам.  (6 слайд)
6. Җөмләләрне
укып чыгыгыз. Баш һәм иярчен кисәкләрнең астына
сызыгыз.
Булатның
апасы Зилә Казанда яши. Быел җәйге каникулда Булат Казанга
кунакка барды. Зилә аңа бөтен шәһәрне
күрсәтте.
Шәһәрдә
бик күп трамвайлар, автобуслар, машиналар йөриләр.
Кешеләр дә русча гына сөйләшәләр. ( 7
слайд)
III. Өй
эше:
•       “Әнием
– кадерле кешем” темасына инша. Шундагы 3 җөмләне тикшереп
килергә. ( 8 слайд)
IV. Йомгак.
Түгәрәкләр саны буенча билгеләр кую

file_name: Җөмләнең баш кисәкләрен кабатлау 7 класс.doc

alt: Иярчен кисәкләргә нәрсәләр керә?

alt: Алсу укый. Әти бара. ( 5 слайд)

intro: Конспект урока в 7 классе по татарскому языку для русскоязычных учащихся "Повторение главных членов предложения"

другое

group: Педагогика

title: Конспект урока в 7 классе "Җөмләнең баш кисәкләрен кабатлау"


extracted_text:
За последние несколько лет в
нашей стране произошли серьезные социально-экономические изменения, которые
привели к тому, что профессиональное самоопределение старшеклассников
происходит не в таких условиях, как раньше. Исчезла система pаспpеделения
выпускников в ВУЗах, появилась безработица. В связи с этим школьники вынуждены
уделять большее внимание выбору профессии и своему профессиональному пути в
целом. Появилась возможность свободного планирования карьеры, и этот процесс
может начаться еще за школьной скамьей.
     Важная
роль в осуществлении профориентационной работы в школе принадлежит учителю
технологии. Содержание предмета «Технология» дает возможность учителю
ознакомить учащихся со многими профессиями, воспитать интерес к ним. Особая,
ничем не заменимая ценность уроков технологии в профориентационной работе
состоит в том, что здесь школьники не только получают определенные знания, но и
в процессе создания конкретных объектов труда они приобретают специальные
умения и навыки, пробуют свои силы в практической деятельности, развивают
профессиональные интересы и способности. Ни с чем не сравнить возникающие у
подростка, чувства радости, гордости от выполненной работы, от того, что он
сделал нужное людям дело своими руками. Именно поэтому перед учителем
технологии стоит задача так организовать работу, чтобы каждый ученик не только
испытал подобные чувства, но чтобы они переросли в желание, а затем привычку
трудиться, чтобы возник устойчивый интерес к выбору  профессии.
Подготовка
учащихся к осознанному выбору профессии - важная социально-педагогическая
задача школы. В Концепции модернизации российского образования на период до
2012 г. говорится о необходимости улучшения профессиональной ориентации
школьника.
Учитывая,
что каждая профессия (и социальное положение) требует от человека не только
определённых общих и специальных умений и знаний, но и конкретных способностей
и личностных качеств, черт характера, хорошего знания рынка труда и рынка
профессий, можно назвать три основных составляющих содержания профессионального
самоопределения:
·
самопознание (оценивание своих возможностей,
способностей, особенностей характера и т.д.);
·
самооценивание (сравнение результатов самопознания
с теми требованиями, которые предъявляет избираемая профессия к человеку);
·
саморазвитие (развитие в себе тех качеств,
которые необходимы для выполнения избранной профессиональной деятельности и той
социальной роли, к которой готовит себя молодой человек).

Инструментом решения данной проблемы стал курс  "Твоя
профессиональная карьера", который преподается в рамках
образовательной области "Технология".

Цель данного курса заключается в формировании готовности к личному и
профессиональному самоопределению.
        В
своей работе, в рамках данного курса, я использую такие формы и методы
деятельности, которые обеспечивают наибольшую активность и самостоятельность
учащихся в овладении знаниями и особенно трудовыми умениями.
       На уроках мною используются различные
активные методы обучения:

      деловая игра;
      тренинг;
      дискуссия;
      проектная деятельность;
      исследование
       На
занятиях этого курса учащиеся учатся определять уровень своих профессионально
важных качеств, выявляют и оценивают свой “профессиональный интерес” и
“склонности” с помощью методик:

“Карта
     интересов”,
“Дифференциально-диагностического
     опросника”.

 Знакомятся с понятием темперамент, чертами характера и их проявлениями в
профессиональной деятельности. Учатся определять свой тип темперамента,
оценивать уровень памяти, пространственных представлений, внимания и мышления.
Кроме того школьники знакомятся с отраслями общественного производства,
классификацией профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям, и условиям
труда.
Особого
внимания заслуживают занятия по составлению профессиограмм (описаний
профессий), на  которых – учащиеся знакомятся  со спецификой труда в
данной отрасли, учатся самостоятельно работать над изучением профессии, ищут
информацию и готовят сообщения о интересующей профессии.
Использование
на этих уроках методов формирования практических умений выбора профессии,
создание ситуаций, эмоционально окрашенных, опирающихся на жизненный опыт
школьников, в их глазах делает занятия практически   более значимыми и
интересными.
Так, например: помогает в
проведении профориентационной работы и упражнение «Самореклама». Учащиеся
должны научиться правильно себя подать, прорекламировать, ведь от этого может
зависеть их будущее. Часто люди стесняются говорить о своих достоинствах.
Однако научиться себя рекламировать очень важно. Для подготовки к собеседованию
я предлагаю такие вопросы: «Чем вы больше всего любите заниматься? Что вы
умеете? Что вам в себе нравится? Что другим людям в вас  нравится? Чем вы
занимаетесь в свободное время?  Что вы можете предложить работодателю?»

  Учащиеся, отвечая на эти вопросы, учатся рекламировать себя на рынке
труда.
   Вызывает
интерес и упражнение «Немое кино». Школьники без слов -
жестами и мимикой передают какую-либо информацию о себе, о профессии, о своих
умениях, навыках и характере.
   При
приеме на работу важно уметь составить резюме. Мы учимся этому на
уроках. После написания своего резюме ученики обмениваются друг с другом
написанным. Представив себя в роли работодателя, анализируют резюме друг друга,
деликатно и тактично указывают на ошибки.

 На заключительном занятии учащиеся проектируют свой профессиональный
план, в основу которого положена главная цель: чем заниматься, кем быть,
какой вклад внести в общенародное дело, на кого равняться. Они должны реально
оценить свои возможности для достижения этой цели: интересы, склонности и
способности, состояние здоровья, волевые качества. Ставят перед собой цель:
развивать в себе те качества, которые необходимы для выполнения избранной
профессии.
Итак,
профессия все больше начинает рассматриваться и как средство для достижения
жизненного успеха, и как средство социализации в обществе, и как средство
самореализации личности. Проблема самоопределения становится актуальной как для
самого ученика, так и для общества, а адекватное профессиональное
самоопределение учащихся  - это главное в достижение успеха в
профессиональной деятельности и для нахождения своего места в обществе.

file_name: Роль уроков технологии в профессиональном самоопределении обучающихся с ОВЗ.docx

alt: За последние несколько лет в нашей стране произошли серьезные социально-экономические изменения, которые привели к тому, что профессиональное самоопределение старшеклассников происходит не в таких условиях, как…

alt: В своей работе, в рамках данного курса, я использую такие формы и методы деятельности, которые обеспечивают наибольшую активность и самостоятельность учащихся в овладении знаниями и…

title: Статья "Роль уроков технологии в профессиональном самоопределении обучающихся с ОВЗ"


extracted_text:
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
(учебный корпус №3)

(о вреде сквернословия)
Исследовательская работа по
русскому языку

                                                                 Работу
выполнила

                    Честных Ольга Валерьевна,

учитель русского языка и литературы

п. Первомайский
Тамбовская область
2020 год
СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………...3
1. О сквернословии ………………………………………………………….4
2. Отношение к сквернословию в обществе……………………………….4 - 6
3. О вреде сквернословия…………………………………………………...7 - 9
     3.1 Обращение к обучающимся школы (о грехе
сквернословия)
     3.2 Сэр Хрюклик «Ода сквернословию»
4. Сквернословие и наказания……………………………………………...10 - 11
     4.1 Административные правонарушения
     4.2 Уголовный кодекс РФ
Заключение………………………………………………………………….12 – 13
Информационные источники………………………………………………14
Приложение 1 «Лекция «Вирус сквернословия»…………………………15 - 16
Приложение 2 «Анкета «Сквернословие в моей жизни»………………...17
Приложение 3 «Творческий конкурс «Актуальное интервью»………….18
– 20
Приложение 4 «Листовка с обращением к ученикам школы»…………...21
– 22
Приложение 5 «Классный час «Как слово наше отзовётся…»…………..23
– 29

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время
употребление в речи сквернословий распространено повсюду. Мат  несется на нас с
экранов телевизоров, с театральных и эстрадных подмостков, из радиоприемников.
Мы слышим его в магазине, в автобусе, на улице, иногда в семье. Нецензурная
брань захлестнула Россию.  Известный  лингвист Владимир Даль писал в XIX веке: «С языком, с человеческим
словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека – это
видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и духом». Давно уже учёными
доказано, что слова могут разрушать живые организмы на молекулярном уровне. «Злые»
слова (мат, обидные замечания, грубые фразы и др.) вызывают агрессию, ранят
психику человека, понижают самооценку, влияют на настроение, приводят к
стрессам, то есть оказывают прямое воздействие на здоровье.
Почему же люди
употребляют нецензурную брань в своей речи и понимают ли они, в чем ее
опасность? Надо ли бороться за чистоту русского языка?
Исходя из всего этого,
возникла необходимость в нашей работе.
Цель нашей работы:
·
выявление причин
употребления людьми бранной речи.
Задачи работы:
·
изучить значение
слова «скверна»;
·
выявить причины
употребления сквернословий;
·
определить
отношение обучающихся и учителей к сквернословию в речи;
·
убедить
обучающихся в том, что сквернословия вредны и опасны;
·
повысить интерес
к культуре речи и ответственность за слова и поступки.
Данные исследования
проводились нами среди обучающихся и педагогов МБОУ «Первомайская средняя
общеобразовательная школа» (корпус №3).

1. О СКВЕРНОСЛОВИИ

«Словом можно убить,
словом можно спасти, словом можно полки за собой повести…» - писал поэт Вадим
Сергеевич Шефнер. Эти слова всегда будут звучать актуально. Важно знать, что и
когда ты говоришь. Обратимся к ненормативной лексике. Выясним, что такое
сквернословие?
Издревле матерщина в
русском народе именуется сквернословием – от слова «скверна». В
словаре В.И.Даля, который является результатом глубокого изучения живого
народного языка, сказано: «Скверна – мерзость, гадость, пакость, все гнусное,
противное, отвратительное. Непотребное. Что мерзит плотски и духовно;
нечистота, грязь и гниль, мертвечина, извержения, кал; …разврат, нравственное
растление; все богопротивное».

2. ОТНОШЕНИЕ К СКВЕРНОСЛОВИЮ В ОБЩЕСТВЕ

Употребление нецензурной
лексики в обществе очень распространено. Что это? Невежество? Непонимание
опасности, которую несут сквернословия не только одному человеку, но и всему
народу, государству в целом? Нас волновал проблемный вопрос: почему люди
употребляют нецензурную брань в своей речи и понимают ли они, в чем ее
опасность? Можно предположить, что употребление нецензурной лексики (сквернословий)
разрушает культуру людей (гипотеза). Нам предстояло изучить отношение
обучающихся и учителей школы к проблеме сквернословия и выявить причины
употребления людьми бранной речи.
В ходе исследования было
протестировано и опрошено:
·
учителей – 9
человек;
·
обучающихся 5 – 8
классов – 60 человек.

На вопрос, почему люди
употребляют сквернословия, ученики дали следующие ответы в своих
мини-сочинениях:
·
для оскорбления
людей, на которых держат зло;
·
потому что плохо
воспитаны;
·
потому что находятся
в нетрезвом состоянии;
·
хотят показать,
какие они «крутые»;
·
чтобы успокоить
душу, выпустить пар;
·
иногда доводят до
такого состояния;
·
когда не знают
культурных слов, а хотят выразить свои эмоции.

Анкетирование показало,
что среди обучающихся 40 человек иногда употребляют в речи нецензурную брань,
14 человек никогда этого не делают. У 17 учеников люди, которые сквернословят,
вызывают отвращение, а 27 человек к этому явлению относятся безразлично.
Большинство ребят впервые услышали нецензурную лексику от посторонних людей (43
человека). Только 23 человека знают о негативных последствиях сквернословия,
остальные ответили категорично «нет» - 16 человек, « что-то слышал (а), но
точно не знаю» - 16, а 5 человек совсем не дали ответа. Более 50% (33 человека)
от числа опрошенных обучающихся согласились, что нужно искоренять
сквернословие, бороться с этим языковым явлением любыми доступными методами.
Анкетирование учителей показало,
что проблема злоупотребления в речи ненормативной лексики в нашей школе
существует (90%), чаще нецензурно выражаются юноши (90%). Кстати, 50% от числа
опрошенных педагогов  ответили, что сквернословия не употребляются учителями
нашей школы, остальные 50% этого не замечали. Лишь 70% знают или что-то слышали
о негативных последствиях сквернословия. По мнению учителей школы, для решения
проблемы сквернословия среди школьников необходимо принимать следующие меры:
·
воспитание и повышение
уровня культуры родителей;
·
проводить беседы
с родителями и детьми;
·
беседовать на
классных часах;
·
приводить примеры
этикетной речи;
·
со стороны
родителей запретить просмотр далеко не детских
          передач,
фильмов;
·
от одних учителей
мало что зависит;
·
наказывать;
·
сообщать
родителям.

Таким образом,
практический этап нашего исследования подтвердил, что проблема сквернословий в
школьной среде существует. Цель исследования достигнута, найдены пути решения
задач.

3. О ВРЕДЕ СКВЕРНОСЛОВИЯ

Чтобы искоренить
сквернословие, нужно объяснить людям значение этого слова, познакомить их с тем,
откуда оно пришло в  наш язык, чем оно опасно для самого человека и  людей, его
окружающих, дать необходимую информацию о различных взглядах на эту злободневную
проблему.
Используя
Интернет-ресурсы и другие информационные источники, подготовила листок с
обращением к обучающимся школы «О грехе сквернословия» и выступила на классных
часах.

3.1 Обращение к обучающимся школы (о
грехе сквернословия)

·
В мате
сатанинский дух!
·
Все, для кого
«мат» и «мать» едины, должны помнить, что добровольно служат сатане!
·
Всех, кто матом
ругается, ждет ад!
·
Сквернословие –
это начало богоотступничества!
·
Господствуй над
языком, чтобы не умножать грехов своих!

(Из высказываний мудрецов)

3.2 Сэр Хрюклик «Ода сквернословию»

Старшеклассников
познакомила с «Одой сквернословию». Ученики  высказывали свои суждения о ее
содержании, о негативном отношении к нецензурной брани.

Славословлю я
Сквернословие!
Без него тяжело  вдалеке,
И причин - не счесть,
И потребность есть
В богатырском родном языке.

Сквернословие –
Не злословие,
И двойного не ведает дна:
Просто шлешь его
Нехорошего,
И пойдет он как миленький на…

Сквернословие
Суесловию
Не товарищ, не брат, не свояк.
Однозначно все обозначено:
И кого, и куда, чем и как!

Сквернословие –
Вне сословия,
И профессор, поправив пенсне,
Не протянет дня,
Не промямлив «бля»,
В позабытой  Всевышним стране.

Сквернословию
Обусловлено
Антистрессовым  клапаном быть.
Благодать придет,
И оно умрет,
Только нам до того  дожить???…

Кроме того, разработала
лекцию «Вирус сквернословия» (см. приложение 1), в ней дается ответ на проблемный
вопрос: почему люди употребляют нецензурную брань в своей речи и понимают ли
они, в чем ее опасность?  Читала лекцию на встрече с обучающимися 8 – 11
классов, затем состоялось обсуждение данной информации, а в итоге мы вместе
пришли к выводу, что  употребление нецензурной лексики (сквернословий)
разрушает культуру людей.
В помощь классным
руководителям 5 – 11 классов составила анкету «Сквернословие в моей жизни» (см.
приложение 2).
Приведенные выше
материалы помогут убедить обучающихся в том, что сквернословия вредны и опасны,
повысить интерес к культуре речи и ответственность за свои слова и поступки.

4. СКВЕРНОСЛОВИЕ И НАКАЗАНИЯ

Приведенная ниже
информация возвращает нас в прошлое, знакомит с наказаниями,  предусмотренными
Административным и Уголовным кодексом за оскорбление личности, употребление в
речи нецензурных слов и выражений в настоящее время.
Известно, что сквернословие
на Руси примерно до середины XIX века
не только не было распространено даже в деревне, но и очень долго являлось
уголовно наказуемым. А во времена царей Михаила Федоровича и Алексея
Михайловича выматерившегося человека подвергали публичной порке.
В настоящее время за
сквернословие предусмотрены следующие наказания:

4.1 Глава
20. Административные правонарушения, посягающие на общественный порядок и
общественную безопасность
Статья 20.1. Мелкое хулиганство
1. Мелкое хулиганство, то
есть нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу,
сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах, оскорбительным
приставанием к гражданам, а равно уничтожением или повреждением чужого
имущества, -
 влечет наложение административного штрафа в размере от пяти до десяти
минимальных размеров оплаты труда или административный арест на срок до
пятнадцати суток.

4.2 Уголовный кодекс РФ
Статья 130. Оскорбление
     1. Оскорбление, то есть унижение
чести и достоинства другого лица, выраженное в неприличной форме, - наказывается
штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или
иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо обязательными работами
на срок до ста двадцати часов, либо исправительными работами на срок до шести
месяцев.
     2. Оскорбление, содержащееся в
публичном выступлении, публично демонстрирующемся произведении или средствах
массовой информации, - наказывается штрафом в размере до восьмидесяти тысяч
рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до
шести месяцев, либо обязательными работами на срок до ста восьмидесяти часов,
либо исправительными работами на срок до одного года.
Изучив данные выше
материалы о наказаниях, обучающиеся поняли, что надо думать, прежде чем
произнести нецензурные слова, говорить ли то, что думаешь сейчас. Мудрый
Цицерон однажды сказал: «Прежде чем выпустить слова из нижней части головы,
пропусти их сначала через верхнюю часть».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Привычка к сквернословию формирует нравственный облик человека,
мешает его приобщению к культуре, делает его ненадежным во взаимоотношениях с
другими. Употребление сквернословий – признак духовного и нравственного
разложения человека. «Невинная» привычка употреблять
нецензурную лексику привела к тому, что многие используют его для связки слов,
вставляя мат через каждое нормальное слово. Это признак особой деградации нашей
культуры, признак нашего духовного и нравственного опустошения. Так
можем ли мы, простые русские люди, быть равнодушными свидетелями нравственного
разложения нашего народа, распада исконных духовных ценностей нашего Отечества?
Бесспорно, нет. О сути сквернословия должны знать и взрослые, и дети. Особенно
дети!
Данное исследование
навело нас на мысль, что необходимо информировать всех обучающихся школы о
сквернословии, причинах и опасности употребления нецензурной лексики в речи.
Нами проведены  различные мероприятия: лекция «Вирус сквернословия» (8 – 11
классы), конкурс творческих работ «Не сквернословь! И в мире всегда будет
весна!» (5 – 7 классы), конкурс листовок «О вреде сквернословия!» среди 8 – 9
классов (см. приложение 4), круглый стол «Актуальное интервью» среди 9 –
11 классов (см. приложение 3), классные часы и беседы о сквернословии (см.
приложение 5).
Результаты нашего
исследования подтверждают, что у большинства обучающихся изменилось отношение к
нецензурным словам, они хотят избавиться от употребления сквернословий в речи.

Данное исследование о
сквернословии «Как слово наше отзовется…»  позволяет сделать следующие выводы:
·
изучили значение
слова «скверна»;
·
выявили причины
употребления сквернословий;
·
определили
отношение обучающихся и   учителей к сквернословию в речи;
·
убедили, что сквернословия
опасны для формирования нравственного облика человека;
·
изменили
отношение к нецензурным словам, употребление которых – признак деградации
русской культуры;
·
пробудили
стремление избавиться от сквернословий в речи, так как каждый человек несёт
ответственность за слова и поступки.

Поверьте,
бранные слова крутости не придают! И мое условие – долой сквернословие!

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1.     Газета «Школьный психолог» №20/2018
2.     Журнал «Наука и жизнь» - 2015. - №5.
– С. 34 – 42.
3.     Лекция о сквернословии.
oodvrs.ru/article/art.php?id_article=206
4.     oriflamma-zp.narod.ru/lec_philo_004.html
5.     Сквернословие // Centre Magik.
www.magik.ru/s68.asp
6.     Эмото Масару. Любовь и вода. М.:
София, 2016.
7.     www.liveinternet.ru/users/alfijushka/post67412745

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Лекция «Вирус сквернословия»

Нет
музыки слаще, чем ангельские голоса ребятишек, если не особенно вслушиваться в
произносимые ими слова.

                                                                      Логан
Пирсолл Смит

Перед проведением
классного часа по теме «Вирус сквернословия» раздайте ученикам анкеты
«Сквернословие в моей жизни» (см. приложение 2).
Что такое сквернословие?
Сквернословие – это речь,
наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. У этого
явления много определений: нецензурная брань, непечатные выражения, матерщина,
нецензурная лексика, лексика «телесного низа» и др. Но издревле матерщина в
русском народе именуется сквернословием, от слова «скверна».
В подростковом возрасте
проблема нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в глазах
подростка сквернословие – это проявление независимости, способности не
подчиниться запретам, то есть символ взрослости. Кроме того, она является
знаком языковой принадлежности к группе сверстников, речевой моде. Иногда это
подражание молодежным кумирам, например популярным телеведущим, актерам,
певцам.
Но мало кто из ребят
догадывается, что сквернословие, как и хамство, является оружием неуверенных в
себе людей. Грубость позволяет им скрыть собственную уязвимость и защищает их,
ведь обнаружить слабость и неуверенность в этом возрасте равносильно полному
поражению. Кроме того, старшеклассники стараются бранными словами задеть
родителей, шокировать, вывести их из себя, чтобы измерить свою власть над ними
и подтвердить собственную эмоциональную независимость от них.
Матерная брань – это не
просто набор непристойностей. Подобная лексика свидетельствует о духовной
болезни человека. Ведь слово не набор звуков, выражающих мысль. Оно способно
очень многое рассказать о нашем душевном состоянии. Сократ говорил: «Каков
человек, такова его и речь».
В наше время мат
используется для:
1) повышения
эмоциональности речи;
2) эмоциональной разрядки;
3) оскорбления, унижения
адресата речи;
4) демонстрации агрессии;

5) демонстрации
отсутствия страха;
6) демонстрации
раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов;
7) демонстрации
принадлежности к «своим».
На самом деле
сквернословие отражает скудость лексического запаса говорящего, неумение
ориентироваться в ситуации наивысшего эмоционального подъема (радости или
гнева). К сожалению, сквернословие негативно влияет не только на здоровье тех,
кто ругается, но и тех, кто вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки
давно знали, что злые слова убивают. Не случайно проклятие поражало насмерть. И
словом же воскрешали мертвых, исцеляли больных. Не только религия, эзотерика,
но и научные исследования доказали вредоносное воздействие сквернословия на
самого говорящего и окружающих. Как вид информации, бранные слова негативно
отражаются на здоровье человека, изменяя его сознание и даже генетику,
наследственность, укорачивая жизнь и притягивая болезни.
Сегодня мы с вами узнали,
что в скверном слове таится огромная разрушительная сила.
Вероятно, если бы человек
мог видеть, какой мощный отрицательный заряд, словно ударная волна взорвавшейся
бомбы, распространяется во все стороны от скверного слова, он никогда не
произнес бы его. Давайте задумаемся о словах, которые мы произносим!

                            ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анкета «Сквернословие в моей жизни»

Класс_______ ___
Пол м / ж
1. Как ты думаешь, почему люди
в своей речи употребляют бранные слова, ругательства?
________________________________________________________________________________________

2. Если ты используешь в
своей речи бранные слова (мат, ругательства), то объясни почему?
________________________________________________________________________________________

3. Как часто ты произносишь
эти слова? _____________________________________________________
4. В каких ситуациях это
происходит? _______________________________________________________
5. Как ты думаешь, плохо это
или нет? ______________________________________________________
6. Что ты чувствуешь, когда
произносишь такие слова? _______________________________________
7. Как ты думаешь, что
чувствуют или думают другие люди, когда слышат, как ты произносишь бранные
слова?
__________________________________________________________________________
8. Что ты чувствуешь, когда
при тебе кто-то ругается матом? ___________________________________
9. От кого ты чаще всего
слышишь подобные слова? _________________________________________
10. Как ты думаешь, что нужно
сделать, чтобы люди (дети) не употребляли бранных слов?
________________________________________________________________________________________

11. Что нужно сделать, чтобы
ты не употреблял эти слова? ____________________________________
12. Хочешь ли ты, чтобы твои
будущие дети в своей речи использовали бранные слова? Почему?
________________________________________________________________________________________
Спасибо за откровенность!

                            ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Творческий конкурс «Актуальное интервью»

Интервью «Что
вы думаете о сквернословии?»

Корреспондент:
- Поговорим о нашей речи. Часто ли мы обращаем внимание на то, как мы говорим, какие
слова произносим? Почему зачастую не режут нам слух «словечки» ненормативного
лексикона? Что вы думаете о сквернословии?

НА ВОПРОСЫ ОТВЕЧАЮТ УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ

Честных Ольга Валерьевна (филолог): - Сквернословие повергает меня в ужас! Сейчас ужасно
коверкается язык. Много самых простых слов носят неприличный характер. На уроке
иногда даже слов не подобрать. Что касается нецензурной брани – отвратительно!
Мужчинам ругаться – плохо, а девушкам – непристойно!

Попова Нина Тихоновна (биолог): - Я скажу коротко: я в ужасе!

Кочерова Татьяна Викторовна (историк): - Мне очень неприятно, что в школьном учреждении
опускаются до такого уровня, что нецензурно выражаются!

НА ВОПРОСЫ ОТВЕЧАЮТ УЧЕНИКИ ШКОЛЫ

Вика и Катя (9Л): - Когда рядом с нами ругаются матом, мы просто не обращаем
на это внимание! Если честно, нам все равно!

Толик (10Л): - Я не против мата. Иногда его можно использовать, но
нужно знать, где и когда.

Артём и Антон (10К): - Это не очень плохо. Мы считаем, что ученикам младших
классов нельзя ругаться, а старшеклассникам можно (только не при маленьких и
взрослых), но нельзя злоупотреблять им.

Оксана и Настя (8Л): - А мы против бранных слов!!!

НА ВОПРОСЫ ОТВЕЧАЮТ РОДИТЕЛИ

Мама ученика 5 класса (не назвала себя): - Я не против мата! Иногда человеку свойственно вспылить!

Бабушка Зобниной Юлии (10Л): - Это очень плохо. Мат – это невоспитанность. Даже
маленький ребенок это скажет!

Бабушка Честных Кристины (6К): - У меня отношение негативное, отрицательное. Это
непорядочность и невоспитанность.

Папа Кирьянова Ивана (10К): - Ну что тут скажешь? Так развита молодежь!

Корреспондент: - Как вы видите, мнения расходятся. И
все-таки преобладает количество голосов против сквернословия, но есть и те, кто
его не отвергает, а даже приветствует. Многие, хотя и знают, что это бескультурье
и необразованность, все равно используют нецензурные выражения в своей речи.
Это вредная привычка! Нужно стараться отвыкать от сквернословий, хотя это и
сложно, стараться пересилить себя. Ведь это нужно не только для окружающих тебя
людей, но прежде всего для тебя.
Мы призываем вас: старайтесь отвыкать от сквернословия! Оно
портит не только язык, но и отношение окружающих людей к вам. Следите за своей
речью!
Интервью подготовила и провела

                       О.В.Честных

                            ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Листовка с обращением к ученикам школы

Дорогие ребята!

Задумывались ли вы над тем, как влияет нецензурная брань на здоровье
человека?

2020 год

Известный  лингвист Владимир Даль писал в XIX веке: «С
языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная
речь человека – это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и
духом».   Учёные доказали: слова могут разрушать живые организмы на
молекулярном уровне.
Пётр Горяев создал аппарат, который «переводил»
человеческие слова в электромагнитные колебания, а затем исследовал, как эти
колебания влияют на молекулы  наследственности – ДНК. С помощью этого чуда
техники учёный решил проверить, как отражаются на живом организме злые и добрые
слова. Выяснилось, что некоторые слова могут оказаться страшнее мин: они
«взрываются» в генетическом аппарате человека, искажая его наследственные
программы. Во время отборной брани «корёжатся и рвутся» хромосомы. Затем опыту
подверглись семена растения  арабидопсис. В течение нескольких недель по
три-четыре часа в день магнитофон поблизости от них «начитывал» грубые фразы. В
результате большинство семян погибло, а выжившие стали генетическими уродами.
– Любое произнесённое слово – это не что иное, как
волновая генетическая программа, которая меняет вашу жизнь, - говорит Горяев. –
Иногда слово может
сработать как убийца, вызвать, например, рак, а иногда
способно лечить.
Другой ученый, Владимир Морозов, утверждал: «Важно, не
ЧТО говорит собеседник, а КАК». Его тесты показали, что более 60% людей
оценивают гневные и угрожающие интонации как нейтральные. Это говорит о
глубоком перерождении нашей психики: агрессия в сознании многих стала нормой.
Ученый Карасёв приводит свои аргументы: «В том, что
мат, обидные, колючие замечания глубоко ранят человека, думаю, сомневаться не
будет никто. Вспомните, когда вас самих обругают – грубо, грязно (не важно, по
поводу или без повода), начинает сильнее колотиться сердце, кровь приливает к
лицу, настроение портится, и в результате это приводит к стрессам и
преждевременному старению.

ДУМАЙТЕ, КАК ВАШЕ СЛОВО ОТЗОВЁТСЯ, ДРУЗЬЯ!

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Классный
час по теме «Как слово наше отзовётся»

Цель: обсуждение проблемы загрязнения
современного русского языка нецензурными выражениями.
Задачи:
·
предупреждать
употребление обучающимися грубых слов;
·
прививать любовь
к родному языку;
·
воспитывать
культуру речевого поведения;
·
показывать
влияние грубой речи на здоровье человека.
Оборудование: презентация, рисунки, плакаты, стихи
о слове, стенгазета «Как слово наше отзовётся», выставка книг по культуре речи,
портреты Д.С.Лихачёва и Л.Н.Толстого, таблички с названиями команд.
Всякая мысль, выраженная словами,
есть сила, действие которой
беспредельно.
Л.Н.Толстой.
Ход урока-дискуссии
1. Чтение стихотворения учеником.
Есть
слова – словно раны, слова – словно суд, –
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
2. Дискуссия о бранных словах.
Учитель. Уважаемые ребята! Сегодня мы с вами
поговорим об очень важной проблеме - о сохранении чистоты родного языка, о
влиянии загрязнения языка на здоровье человека. Здоровье зависит не только от
наследственности, вашего образа жизни, но и от того, как и что мы говорим.
Давайте рассмотрим различные точки зрения на данную проблему. Я представляю вам
группы участников: “Исследователи”, “Лингвисты”.
Исследователи. Когда мы готовили материал к
сегодняшнему разговору, то стали внимательно прислушиваться к речи окружающих.
Наблюдения повергли нас в шок: степень загрязнения речи настолько велика, что
создалось впечатление, будто сквернословят все вокруг, на нас просто хлынула
лавина брани. Мы поинтересовались мнением известных русских людей по этому
поводу. Д.С. Лихачев, великий русский просветитель, сказал: «Если бесстыдство
быта (брань) переходит в язык, то бесстыдство языка создаёт ту среду, в которой
бесстыдство уже привычное дело». Известный  лингвист Владимир Даль писал: «С
языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная
речь человека – это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и
духом».
Лингвисты. Давайте посмотрим, откуда в языке
появилось слово “брань”. Полторы тысячи лет назад на Руси начали выплавлять и
ковать железо. Тогда и возникло слово “бронь”- доспехи. От него образовалось
“брань”, означающее “сражение”. Слова и выражения, которые употреблялись на
поле брани, назывались “бранными словами”. Они служили вызовом, презрением к
противнику. Употребление их в повседневной жизни считалось грехом. К сожалению,
нынешнее поколение не унаследовало сдержанность наших предков.
В языке существует норма – один из
многих вариантов языковой единицы, который исторически принят обществом как
единственно правильный. Многие подростки при анкетировании говорили, что
следовать нормам – это скучно, каждый говорит так, как ему удобно. Брань, по их
мнению, способ самоутверждения и стремления “быть как взрослые”, способ
расслабления, часто – последний аргумент в споре.
Исследователи. Психологи утверждают, что
расслабление необходимо, но расслабиться можно в танце, в музыке, в спорте, в
путешествии. Человек, употребляющий в речи бранные слова, насыщает пространство
негативной энергетикой, засоряет его. Окружающие, соприкоснувшись с этой
энергией, могут заболеть. Последние исследования учёных – генетиков доказали,
что слово материально.
Взрослым и детям. Наука предупреждает.
Не убивайте бранным словом!
В Институте Управления Российской
академии наук группой учёных под руководством видного молекулярного биолога
П.П.Горяева проводятся исследования, позволяющие частично ответить на вопрос: “
Что же происходит сегодня с родом человеческим?”
С помощью аппаратуры, разработанной в
лаборатории, учёные пришли к выводу: молекулы ДНК воспринимают человеческую
речь! И более того, под воздействием человеческой речи эти молекулы,
ответственные за наследственность, меняют свою форму и структуру. А это значит,
что каждый человек своей речью влияет на собственную жизненную
программу!
Оказывается, если человек в своей
речи постоянно употребляет бранные слова, несущие разрушительный снаряд, его
хромосомы начинают искажаться и деформироваться. Причём до такой степени, что
происходит видоизменение молекулы ДНК, и она начинает вырабатывать
отрицательную программу, ведущую к самоликвидации. Отсюда, все связанные с ней
негативные последствия жизни самого человека и его потомства.
Наука предупреждает, что каждое
слово, сказанное или воспринятое нами, воздействует на нас явно или скрыто,
поэтому необходимо беречь себя и окружающих от бранных слов, несущих
разрушение!
Лингвисты. Замечательные слова сказал по этому поводу
Л.Н.Толстой: “Всякая мысль, выраженная словами, есть сила, действие которой
беспредельно”.
Исследователи. Никто, кроме современного человека,
не внёс в русский язык столько “прекрасного”. Речь наших сверстников порой
совершенно нельзя понять, можно составить целый словарь молодёжного сленга:
шнобель – нос, копыта – ноги, лупы – глаза, хлеборезка – рот, грабли – руки,
шнурки – родители, базар – речь и так далее. Брань теперь не редкость в
литературных произведениях, в публичных выступлениях, в фильмах. Опасно ли
распространение сквернословия? Да, оно принимает угрожающие размеры и формы,
охватило все возрасты и стало опасным. Скверные слова, нами не произносимые, но
слышимые, незаметно проникают в нас, в наше подсознание. Известны случаи, когда
под наркозом ругались интеллигентные люди, никогда не употреблявшие грубых
слов.
Лингвисты. Наш язык болеет. Об этом с тревогой
пишут сегодня и ученые, и педагоги, и журналисты. Бурная, противоречивая
общественная жизнь отразилась на состоянии языка. Его наполнили элементы
уголовного жаргона, неуклюжие заимствования. Естественный процесс развития
языка оборачивается его разрушением.
Исследователи. Мы хотим проиллюстрировать это
утверждение примером. Представьте себе реку, в которую завод сливает отходы
производства. Чтобы не произошла экологическая катастрофа, за количеством
отходов следит специальное ведомство. Но в один прекрасный день это ведомство
распустили, больше не запрещено загрязнять реку вредными веществами. Чем
окончится такая безответственность? Гибелью реки!
Лингвисты. Всякое сравнение, в том числе и это,
неточно, река – это не язык. Но ведь язык, как и река, представляет собою
сложную систему, где каждый элемент занимает определённое место.
Систему разрушает хаос. Так,
например, всякому подростку понятна разница между словами “девочка” и “девка”.
Но если в современном языке эти слова звучат в печати, их говорят герои
телефильмов, тогда они начинают восприниматься как равноправные синонимы. Это и
есть разрушение, нашу речь уже невозможно правильно понять и оценить. Вы,
например, хотите искренне поприветствовать человека, а он ваше обращение
воспринимает как оскорбительный выпад. Язык теряет надёжность, красоту и
начинает работать со сбоями, как компьютерная программа, зараженная вирусом.
Как же быть с теми, кто сквернословит?
Исследователи. У тех, кто сквернословит, есть два
пути: первый – зная, что это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым
включать программу самоуничтожения; второй – духовного роста,
совершенствования, путь красоты. Для этого не надо употреблять слова
ненормативной лексики, не заменять ругательства начальными буквами, не надо
заменять сквернословие культурными ругательствами, они не чище обычных.
Исправить всё общество мы не в состоянии, но пресечь сквернословие в школе, в
семье, в компании, на улице можно.
Лингвисты. В речи существуют нейтральные
выражения, заменяющие грубое и непристойное, они называются эвфемизмы.
Можно сказать “пудрить мозги”, а можно – вводить в затруднение; вместо “жирный”
- полный, вместо “сдохнуть” - умереть. Эвфемизмы помогут избежать конфликтов,
проявить уважение к собеседнику.
Учитель. С древних времён мудрые люди знали о
великом значении слов, придумали о них множество пословиц и поговорок.
Предлагаю вспомнить их.
Хоть
слово не обух, а от него люди гибнут.
Язык голубит, язык и губит.
Слово – не воробей, вылетит – жди беды.
Слово – не стрела, а пуще стрелы разит.
У него что на уме, то и на языке.
Рана от копья - на теле, рана от речей – в душе.
Скажешь – не воротишь, напишешь – не сотрёшь, отрубишь – не приставишь.
На гнилое слово держи ухо глухо.
Каков разум таковы и речи.
Жало остро, а язык острей того.
За худые слова слетит и голова.
И доброе слово не уймёт злого.
Дурное – что смола; пристанет – не отлепишь.
Гнило слово от гнила сердца.
Как сказано, так и сделано.
Работа в группах:
·
1-я группа – составление
“Словаря добрых слов” для различных ситуаций (общение в транспорте, в театре,
разговор по телефону, приглашение, благодарение, прощение и т.д.);
·
2-я группа –
составление памятки для учащихся “Берегите чистоту речи”.

Памятка.
Не
говорите плохих слов сами.
Не копируйте других.
Не говорите как все, не старайтесь быть похожими на кого – то, сохраняйте
самобытность и свою культуру речи.
Помните: “Не то, что входит в уста, оскверняет их, но то, что выходит из уст”.
3. Рефлексия.
·
О какой проблеме
мы сегодня говорили?
·
На ваш взгляд,
опасно ли сквернословие?
·
Какие варианты
решения проблемы сквернословия для общества вы предлагаете?
·
Как вы будете
решать эту проблему для себя?
Добрые слова.
Ах,
как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убеждались с вами,
А может, не слова – дела важны?
Дела делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот час,
Когда они другим необходимы!

file_name: Как слово наше отзовется....doc

alt: О ВРЕДЕ СКВЕРНОСЛОВИЯ Чтобы искоренить сквернословие, нужно объяснить людям значение этого слова, познакомить их с тем, откуда оно пришло в наш язык, чем оно опасно…

alt: Только нам до того дожить???…

alt: СКВЕРНОСЛОВИЕ И НАКАЗАНИЯ

alt: Оскорбление, содержащееся в публичном выступлении, публично демонстрирующемся произведении или средствах массовой информации, - наказывается штрафом в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере заработной…

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ 1

alt: Толик (10Л) : - Я не против мата

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4

alt: Известный лингвист Владимир

alt: Дискуссия о бранных словах. Учитель

alt: Памятка. Не говорите плохих слов сами

title: Исследовательская работа по русскому языку "Как слово наше отзовется..." (о вреде сквернословия)


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Таблица деления на 2 и 3»
ФИ
________________________________________________
1 вариант
1.
Сравни
2
∙ 5__ 20: 2                              12: 2__18 : 3

4 ∙ 3__ 18: 3                              9 : 3 __6 : 2

15: 3 _ 14: 2                             10 : 2 _ 4 · 2
2.
Реши
задачу
У
котёнка 4 лапы. Сколько лап у 3 котят?

3.
Выполни
вычисления
4 · 5 : 2  =
_______                                           6 · 2 : 3 =  ______
2 · 3 ∙ 3 =
______                                             10 : 2 + 7 =
______
4 · 2 + 10 =
_______                                           12 : 2 + 4 = ______
9 : 3 ∙ 4 =
_______                                            4 · 4 + 4 = ______

·
3 - 8 =  _______                                           4 · 3 :  2 =   ___
4.
Реши
задачу
12
ребят поделились на 2 команды поровну. Сколько ребят в каждой команде?

5.
Вставь
нужный знак математического действия
8 _ 2 = 6
8 _ 2 = 10
8 _ 2 = 4
8 _ 2 = 16

Контрольная
работа по теме «Таблица деления на 2 и 3»
ФИ
________________________________________________

Вариант

1.
Сравни
3
∙  4__ 6 · 2                             16: 2__15 : 3
4
∙ 2__ 18 : 2                            10 : 2 _  9 : 3
18
: 3__ 14 : 2                          12 : 3 __8 : 2
2.
Реши
задачу
В коробке 8 карандашей. Сколько карандашей
в 2 таких коробках?

3.
Выполни
вычисления

·
5 + 2  =   _______                                       6 · 3 : 2 =  ______
2·
6 : 3 =    ______                                             12 : 2 + 7 =
______
6·
2 - 10 = _______                                            10 : 2 · 4 = ______
9
: 3 ∙ 6 =   _______                                            4 · 4 : 2
= ______

·
3 + 8 =  _______                                          20 : 2 :  2 =   ___
4.
Реши
задачу
Двум
кроликам дали 14 морковок поровну. Сколько морковок получил каждый  кролик?

5.
Вставь
нужный знак математического действия
10 _ 2 = 8
10 _ 2 = 20
10 _ 2 = 12
10 _ 2 = 5

file_name: контрольная работа по теме таблица умножения.docx

intro: Контрольная работа по математике предназначена для 2 класса по учебнику "Математика" Дорофеев после изучения темы "Таблица деления на 2 и 3" в 2 вариантах. Все задания оцениваются в 2 балла. В контрольной работе проверяются не только вычислительные навыки, но и решение задач.


extracted_text:
Картотека игр по социально-коммуникативному и речевому развитию.

(2часть).

1. «
Назови себя»
Цель: Формировать умение
представлять себя коллективу сверстников.
 Ребенку предлагают представить себя, назвав свое
имя так, как ему больше нравится, как бы он хотел, чтобы его называли в группе.

2. «Назови ласково».
Цель:
воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
 Ребенку предлагают бросить мяч или передать
игрушку любимому сверстнику (по желанию) ласково называя его по имени.

3.«Волшебный стул».
Цель:
воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые
слова.
    Один ребенок садится в центр на «волшебный
стул», а остальные говорят о нем добрые, ласковые слова.

4.«Волшебная палочка».
Цель: продолжать воспитывать
умение быть ласковыми.
  Дети встают в круг. Один ребенок передает палочку
рядом стоящему и ласково его называет.

5. «Замри».
Цель:
развивать умение слушать, развивать организованность.
 Смысл игры в простой команде воспитателя
«Замри», которая может раздаться в моменты деятельности детей, в самых разных
ситуациях.

 6. «Ручеёк»
Цель:
развивать умение действовать совместно и учить доверять и помогать тем, с кем
общаещься.
   Перед игрой воспитатель беседует с детьми
о дружбе и взаимопомощи, о том как можно преодолеть любые препятствия.Дети
встают друг за другом и держаться за плечи впереди стоящего. В таком положении
преодолевают любые препятствия.
Обогнуть озеро, пролезть под стол и т.д.

7. «Волшебная палочка».
Цель:
формирование представлений о возможностях своих и сверстников.
  Один называет сказку, другой ее персонажей и
т.д.

8. «Магазин вежливых слов»
Цель:
развивать доброжелательность, умение налаживать контакт со сверстниками.
  Воспитатель: у меня в магазине на полке лежат
вежливые слова: приветствия (здравствуйте, доброе утро, добрый день и т.д.) ;
ласковые обращения (дорогая мамочка, милая мамочка и т.д.).
Я буду предлагать вам различные ситуации, а вы
покупаете у меня нужные слова.
Ситуация. Мама принесла из магазина яблоки. Тебе очень
хочется, но мама сказала, что нужно дождаться обеда.
 Как ты ее попросишь, чтобы она все таки
дала тебе яблоко ?

9. «Кузовок».
Цель:
продолжать закреплять вежливые слова.
 Дети садятся вокруг стола, на котором стоит
корзина.  Воспитатель, обращается к ребенку: «Вот тебе кузовок, клади в
него вежливое слово».

10. «Вот
какая бабушка»
Цель:
развивать уважение к старшим, закреплять ласковые слова.
    Каждый ребенок по очереди рассказывает,
как зовут бабушку, как ласково ее можно назвать.

11.«Чудесный мешочек»
Цель:
расширение объема словаря развитие тактильного восприятия и представлений о
признаках предметов.
  Дети поочередно узнают на ощупь предмет,
называют его и достают из мешочка.

12. «Добрые слова».
Цель:
развивать умение употреблять в речи добрые слова.
   Дети подбирают добрые слова. Показать
детям картинку, где дети трудятся.  Как можно назвать детей, которые
трудятся? (Трудолюбивые, активные, добрые, благородные и т.д.)

13. «Коврик примирения».
Цель:
развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.
      Придя с прогулки, воспитатель
сообщает детям, что два мальчика поссорились из – за игрушки. Приглашает
присесть друг против друга на «коврик примирения» выяснить причину раздора
и найти путь мирного решения проблемы. Обсудить, как поделить игрушку.

14.«Как быть, что делать?»
Цель:
пробудить инициативу, самостоятельность, сообразительность, отзывчивость детей,
готовность искать правильное решение.
     Создать ситуацию: отсутствуют
краски отдельных цветов, не хватает пластилина для лепки. Дети самостоятельно
ищут решения.

15. «Посылка»
Цель: расширение объема
словаря, развитие связной речи.
  Ребенок получает посылку от Деда Мороза и
начинает описывать свой подарок, не называя и не показывая его.
Предмет предъявлен после того, как будет отгадан детьми.

16. «Вот какой Дед Мороз»
 Цель: развивать уважение, закреплять ласковые слова.
 Ребенок рассказывает, какие подарки приносил
дед Мороз , как  он его благодарил, как можно его ласково назвать.

17. «Без маски»
Цель:
развивать умение делиться своими чувствами, переживаниями, строить не
законченные предложения.
 Воспитатель говорит начало предложения, дети
должны закончить.
Чего мне по- настоящему хочется, так это ………….
Особенно мне нравится, когда…………………………
Однажды меня очень напугало то, что ………………..

18. «День ночь»
Цель:
развивать умение сотрудничать, достигать желаемого результата.
 После слов «День наступает- все оживает»
Участники игры хаотично двигаются, прыгают. Когда воспитатель произносит: «Ночь
наступает- все замирает», дети замирают в причудливых позах.

19. «Слушать за окном, за дверью»
Цель:
развивать слуховое внимание.
 По заданию воспитателя все дети сосредотачивают
свое внимание на звуках и шорохах коридора. Затем по очереди перечисляют и
объясняют что они услышали.

20. «Кто
лучше похвалит»
Цель:
уметь назвать признаки животных по образцу взрослого, развивать внимание,
умение описывать.
  Воспитатель берет себе медведя ,а ребенку дает
зайчика.
 И начинает: «У меня медведь.» Ребенок: «А у меня
заяц.» и т.д.

21. «Про кого я говорю»
Цель:
развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки
описываемого объекта.
 Воспитатель описывает сидящего перед ним
ребенка, называя его детали одежды и внешнего вида. Например: «Это девочка, на
ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с
куклой Таней.»

22. «Вот
какой папа».
Цель: развивать уважение к
папе, закреплять ласковые слова.
   Ребенок рассказывает, как зовут папу, как
он с ним играет, как он его ласково.

23. «Опиши друга».
Цель:
развивать внимательность и умение описывать то, что видел.
 Дети встают спиной друг к другу и по очереди
описывают прическу, одежду, лицо своего партнера. Потом описание сравнивается с
оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок был точен.

 24.  «Вот
какая мама».
Цель:
развивать любовь к маме, закреплять ласковые слова.
 Каждый ребенок по очереди рассказывает, как
зовут его маму, как она заботится о нем, как ее можно ласково назвать.

25. «Что изменилось?».
Цель:
внимательности и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.
 Водящий выходит из группы. За время его
отсутствия в группе производится несколько изменений (в прическе детей, в
одежде, можно пересесть на другое место,) но не больше двух – трех
изменений.

26. «Подарок
на всех»
Цель: развивать чувство
коллектива, умение дружить ,    делать правильный выбор
сотрудничать со сверстниками.
 Детям дается задание: «Если бы ты был
волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам
вместе?».

27. «Почемучка».
Цель: развивать умение
дружить, быть вежливым.
  Например, если девочку обидеть, она заплачет.
 Если вы нечаянно толкнули, то…………...
Вам подарили игрушку, то……………

28. «Обыграй превращение»
Цель: воспитывать доверие
друг к другу, чувство ответственности за другого.
  Воспитатель по кругу передает предмет (мяч,
кубик), называя их условными именами. Дети действуют с ними так, как если бы
это были названные взрослым объекты Например, по кругу передают мячик. Ведущий
называет его «Яблоко»- дети  «моют», «едят»,  «нюхают» и т.д.

29.  «Ожившие
игрушки».
Цель:
формировать у детей культуру общения.
  Воспитатель. Вам, наверное, рассказывали или
читали сказки о том, как оживают ночью игрушки. Закройте пожалуйста глаза и
представьте свою самую любимую игрушку, вообразите, что она, проснувшись, делает
ночью. Представили? Тогда предлагаю вам исполнить роль любимой игрушки. А мы
попробуем отгадать, какую игрушку ты изображал.

30. «Съедобное – несъедобное»
Цель: развитие слухового
внимания, развитие умения выделять существенные признаки предмета (съедобность,
одушевленность).
  Ведущий произносит слово и кидает одному
из детей мяч и называет предмет. Если съедобный, игрок ловит мяч, а если
несъедобное, уклоняется от мяча.

31. «Волшебная палочка».
Цель:
формирование представлений о возможностях своих и сверстников, закрепить
признаки весны.
  Дети передают палочку и называют признаки
весны.

32. «Давайте
поздороваемся».
Цель:
создавать в группе психологически непринужденную обстановку.
  Воспитатель и дети говорят о разных способах
приветствия, реально существующих и шуточных. Детям предлагается поздороваться
плечом, спиной, рукой, носом, щекой и придумать свой собственный способ
приветствия.

33. «Что
может произойти?».
Цель:
развивать воображение, закреплять умение заканчивать предложение, умение
слушать друг друга.
 Что может произойти, если……….
«Оживут все сказочные герои».
 «Дождь будет идти, не переставая».

file_name: 5 Картотека игр социально коммуникативному развитию.docx

alt: Назови себя» Цель : Формировать умение представлять себя коллективу сверстников

alt: Почемучка». Цель : развивать умение дружить, быть вежливым

title: Картотека по социально - коммуникативной деятельности