extracted_text:
Туймазы-2010

Программа по коррекции гиперактивности у
детей старшего дошкольного возраста

Составитель:

Ахметова Д.Д., студентка 53 группы ГОУ СПО « ТПК»
Научный руководитель:
Мусина Е.Н., преподаватель педагогики ГОУ СПО «ТПК»
Компьютерная
верстка:
Ахметова Д.Д., студентка 53 группы ТПК

Рецензенты:
Мусифуллин С.Р., к.п.н., преподаватель ГОУ СПО «ТПК»
Сафонова О.В., к.ф.н., зам. директора по ВР «ТИК»

Содержание

Пояснительная
записка   4
Занятие
1   6
Занятие
2   7
Занятие
3   10
Занятие
4   12
Занятие
5   14
Занятие
6   18
Занятие
7   21
Занятие
8   23
Занятие
9   25
Занятие
10   27
Задание
11  29
Занятие
12   32
Занятие
13   35
Занятие
14   37
Занятие
15   39
Занятие
16   43
Рекомендации
и правила для родителей   45
Рекомендации
для воспитателей  51
Литература   52

Пояснительная
записка
Все чаще на консультацию к психологу обращаются родители
с жалобами на
беспокойное поведение своего ребенка. «Регоча», «непоседа» - вот обычные
эпитеты, которыми наделяют таких детей Высокая двигательная активность,
неустойчивость внимания и импульсивность
являются характеристикой нормального развитии ребенка-дошкольника. А
потребность в движении в нем заложено самой природой. Но существует группа
детей, у которых потребность достигает
патологического уровня. Таких детей называют гиперактивными, т. е.
сверхподвижными.
В
основе синдрома гиперактивности лежат повреждения развития мозга в период
беременности и родов (т.е. пре-и перенатальные факторы), приводящие к
нарушениям морфологического созревания структур ЦНС. Среди причин отмечается
также и наследственная предрасположенность. Перенесенные в процессе
внутриутробного развития повреждения ЦНС могут стать причиной развития у
ребенка нарушений поведения и трудностей обучения.
В настоящее время данная проблема
приобретает не только психологическую, но и
социальную значимость, так как психомоторное беспокойство, расторможенность, повышенная раздражительностью мешают
таким детям адаптироваться к жизни в обществе, усваивать школьную
программу. При неблагоприятных обстоятельствах в подростковом возрасте
поведение гиперактивных детей может стать девиантным.
Цель программы: развитие внимания, контроля за
импульсивностью и управление двигательной активностью.
Программа состоит из 16 занятий,
каждое из которых рассчитано на 30 минут. При соблюдении режима проведения –
две встречи в неделю (с интервалом в 3 дня). Цикл рассчитан на полтора месяца.
Занятия предназначены для детей старшего дошкольного возраста (5-6). Число
участников: 5-8 человек. Руководитель: воспитатель, психолог.
В состав группы кроме гиперактивных
могут входить неуверенные, импульсивные и невнимательные дети.
Занятия лучше проводить в
музыкальном зале – там достаточно просторно, есть ковровое покрытие и мало
отвлекающих моментов.
Структура занятий
Постоянные компоненты:
Приветствие.
Психогимнастика.
Игры на развитие внимания и
контроля за импульсивностью.
Телесно-ориентированные упражнения.
Игры на управление двигательной
активностью.
Заключительный этап (анализ).
Переменные компоненты:
Упражнения для развития крупной и
мелкой моторки, рисование, подвижные игры, релакционные упражнения.
В   программе занятий
предусмотрено   приложение помещены   рекомендации   для   педагогов   и
родителей.
Методическое пособие будет
интересно для практических психологов, педагогов родителей, а также
специалистов, занимающихся коррекционно-развивающей работой с детьми.

Программа по коррекции гиперактивности у  детей
старшего дошкольного возраста
Занятие 1
Задачи:
1.       Установление отношений психолога с
группой;
2.       Развитие произвольности и
самоконтроля;
3.       Развитие внимания и воображения;
4.       Развитие согласованности движений.
Материалы к занятию: мяч средних размеров
Ход занятия:
1. Приветствие.
2. “Йоговская гимнастика для
малышей” (2-3 мин).
3. Упражнение “Прогулка в лес”
(7 мин).
Психолог приглашает детей
прогуляться в воображаемый лес. Дети повторяют движения психолога: идут тихо,
на цыпочках, чтобы не разбудить медведя, перешагивают через валежник, боком
движутся по узкой дорожке, вокруг которой растет крапива, осторожно ступают по
шаткому мостику, перекинутому через ручеек, прыгают по кочкам в болоте,
наклоняются, собирая грибы и цветы, тянутся вверх за орехами и пр.
4. Телесно-ориентированное
упражнение “Камень и путник” (5 мин).
Психолог говорит, что после прогулки
нужно отдохнуть. Предлагает кому-то из детей стать “камнями”, а другим –
“путниками”. Дети, которые изображают камни, опускаются на пол, обхватывают
колени руками и сидят неподвижно, напряженно. Каждый из “путников” садится,
облокачиваясь спиной на спину ребенка, изображающего камень. Потом дети
меняются ролями.
5. Игра “Будь внимателен!”
(5 мин).
Дети встают в круг. Психолог берет
мяч и входит в центр круга. Он называет имена детей и бросает мяч. Ребенок,
услышав свое имя, должен поймать мяч и кинуть его обратно.
6. Упражнение “Передай движение”
(5 мин).
Дети стоят в кругу и по сигналу
психолога делают вид, что передают друг другу большой мяч, тяжелую гирю,
горячий блин, цветочек и др.
7. Заключительный этап (3-5
мин).
Дети садятся на пол, образуя круг.
Психолог просит детей казать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая,
друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями.

Занятие 2
Задачи:
1.
Развитие
произвольности и самоконтроля;
2.
Развитие
внимания, наблюдательности и воображения;
3.
Развитие
эмоцианально-выразительных движений;
4.
Развитие и
совершенствование коммуникативных навыков;

Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью
спокойной музыки; мольберт (подставка); доска и мел (лист ватмана и
фломастеры); палочка (длина – 30 см).
1. “Йоговская гимнастика для
малышей” (2-3 мин).
2. Игра “Изобрази явление”
(8 мин).
Психолог и дети перечисляют приметы
осени: дует ветер, качаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются
лужи.
Психолог показывает движения,
которые соответствуют этим явлениям:
“Дует ветер” - дует, вытянув губы.
“Качаются деревья” - покачивает
вытянутыми вверх руками.
“Падают листья” - выполняет плавные
движения руками сверху вниз.
“Идет дождь” - выполняет мелкие
движения руками сверху вниз.
“Появляются лужи” - смыкает руки в
кольцо перед собой.
Когда дети запомнят показанные
движения, объясняются правила игры: пока звучит музыка, дети бегают, танцуют,
как только музыка прекращается, дети останавливаются и слушают, какое явление
назовет психолог. Дети должны выполнить движения, которые соответствуют данному
явлению.
3. Игра “Самолеты” (2-3
мин).
Дети сидят на корточках далеко друг
от друга – “самолеты на аэродроме”.
Психолог говорит:
Самолеты загудели, загудели,
поднялись и полетели.
Дети гудят в начале тихо, потом все
громче, поднимаются и начинают бегать по залу, разведя руки в стороны.
Полетели, полетели и сели.
Дети садятся на корточки, ждут
команды психолога. Так делается несколько раз. В конце игры “самолеты прилетают
к морю” - дети садятся на стульчики или ложатся на ковер так, чтобы не задевать
друг друга.
4. Упражнение “Надоедливая муха”
(2 мин).
Психолог говорит:
- Представьте, что вы лежите на
пляже, солнышко вас согревает, шевелиться не хочется. Вдруг муха прилетела на
лобик села. Чтобы прогнать муху, пошевелите бровями. Муха кружится возле глаз –
поморгайте ими, перелетает со щеки на щеку – надувайте по очереди каждую щеку,
уселась на подбородок – подвигайте челюстью и т.д.
5. Упражнение “Раз, два, три –
говори!” (10-12 мин).
Дети сидят на стульчиках. Перед
ними стоит мольберт, на котором установлена небольшая доска (или прикреплен
большой лист плотной бумаги). Психолог рисует морской берег, волны, чаек,
пароходик. Затем он вызывает одного из детей и шепотом предлагает ему внести в
рисунок дополнение (изобразить облако, лодочку, камушек на берегу, еще одну
птицу и т.п.). Мольберт переворачивается, вызванный ребенок выполняет
инструкцию, и рисунок вновь демонстрируется детям. Психолог просит детей
определить, какая новая деталь появилась на картине, и назвать ее, но только
после того, как прозвучит команда: “Раз, два, три – говори!”.
6. Упражнение “Одно большое
животное” (2 мин).
Дети и психолог встают в круг и
берутся за руки.
Психолог говорит:
- Представьте себе, что мы – одно
большое животное. Будем дышать все вместе: шаг вперед – вдох, шаг назад –
выдох.
Упражнение повторяется 3 раза.
7. Заключительный этап (2-3
мин).
Дети садятся на пол, образуя круг.
Психолог просит детей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети,
передавая, друг другу “палочку-выручалочку”, поочередно высказывают свое
мнение.

Занятие 3
Задачи:
1. Развитие произвольности и
самоконтроля;
2. Развитие внимания и воображения;
3. Развитие психоэмоционального
напряжения;
4. Развитие и совершенствование
коммуникативных навыков.
Материалы к занятию: три-четыре кубика средних
размеров.
1. Игра “Запретные движения”
(5 мин).
Дети стоят полукругом напротив
психолога. Психолог говорит:
- Я буду показывать различные
движения. Вы будете повторять все движения, кроме одного.
Психолог называет и показывает “запрещенное” движение
(например, подпрыгивание) и дает сигнал к началу игры.
2. Игра “Зоопарк” (8-10 мин).
Психолог говорит:
- А теперь попробуйте изобразить движения различных животных.
Если я хлопну в ладоши один раз – прыгайте, как зайчики, хлопну два раза –
ходите вразвалочку, как медведи, хлопну три раза – “превращайтесь” в аистов,
которые умеют долго стоять на одной ноге. Начинаем игру.
3. Упражнение “Я кубик несу и не уроню” (10 мин).
На расстоянии 5-6
 метров друг от друга ставятся два ряда стульчиков (по количеству детей).
Дети делятся на две команды. Каждая команда занимает ряд
стульчиков.
Психолог кладет кубики на ладони детей, входящих в одну из
команд. Дети должны, маршируя, как роботы, донести кубики, передать их
участникам другой команды и вернуться на место. Дети, получившие кубики,
выполняют те же действия.
Упражнение повторяется несколько раз.
4. Упражнение “Шалтай-болтай” (2-3 мин).
Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга
и поворачивают корпус вправо и влево. Руки при этом свободно болтаются вдоль
тела.
Психолог произносит:
- Шалтай-болтай сидел на стене,
Шалтай-болтай свалился во сне.
Дети приседают или падают на ковер.
5. Заключительный этап (2-3 мин).
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать,
какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая, друг другу кубик,
поочередно высказывают свое мнение.

Занятие 4
Задачи:
1. Развитие произвольности и самоконтроля;
2. Развитие
эмоционально-выразительных движений;
3. Развитие групповой сплоченности и доверия детей друг к
другу.
Материалы к занятию: мяч.
1. Упражнение “Расскажем и покажем” (3 мин).
Дети встают полукругом напротив психолога и повторяют за ним
слова и движения.

Один,
  два, три, четыре, пять!

Поочередно загибают пальцы правой руки.

Можем все мы показать!

Ритмично хлопают в ладоши.

Это локти – их коснемся.

Обхватывают ладонями оба локтя.

Вправо, влево мы качнемся.

Выполняют наклоны вправо и влево.

Это плечи – их коснемся.

Кладут кисти рук на плечи.

Вправо, влево мы качнемся.

Выполняют наклоны вправо и влево.

Если
  мы вперед качнемся,
То
  коленей мы коснемся.

Выполняют наклоны вперед, касаются коленей.

Один,
  два, три, четыре, пять!

Поочередно загибают пальцы правой руки.

Можем все мы показать!

Поочередно загибают пальцы правой руки.

2. Игра “Передай мяч” (8-10 мин).
Дети встают в круг и передают друг другу мяч с закрытыми
глазами.
3. Телесно-ориентированное упражнение “Насос и мяч” (5
мин).
Психолог предлагает детям разделиться на две пары. Один из
детей изображает мяч, другой – насос. Каждый ребенок выполняет движения в
соответствии с полученной ролью.
“Мяч сдутый” - ребенок сидит на корточках.
“Насос надувает мяч” - ребенок делает соответствующие
движения руками, сопровождая их звуками “С-с-с…”.
“Мяч становится все больше” - ребенок постепенно встает,
надувает щеки, поднимает руки вверх.
“Насос прекращает работу” - ребенок делает вид, что
выдергивает шланг.
“Мяч вновь сдувается” - ребенок медленно садится, выпускает
воздух из щек, опускает руки.
Упражнение повторяет несколько раз, затем дети меняются
ролями.
4. Игра “Паровозик с именем”.
Дети сидят на стульчиках, расположенных возле стены в один
ряд. Ребенка, который первым будет изображать паровозик, выбирают с помощью
считалки.
“Паровозик отправляется в путь” - ребенок встает со стульчика
и медленно бежит по кругу, попеременно работая согнутыми в локтях руками и
произнося: “Гух-гух-гух”. Сделав круг, “паровозик” останавливается возле одного
из детей и произносит его имя.
Названный по имени ребенок становится “паровозиком” и встает
впереди, а первый ребенок становится “вагончиком”. Теперь они вдвоем “едут” по
кругу со словами “Гух-гух-гух” и, “подъезжая” к детям, выбирают новый
“паровозик”.
Игра заканчивается после того, как последний из детей
изобразит “паровозик”.
5. Телесно-ориентированное упражнение “Клоуны” (2-3 мин).
Дети встают в круг и поднимают руки вверх. По команде
психолога последовательно выполняют следующие движения:
Кисти рук опускаются вниз;
Руки сгибаются в локтях;
Руки расслабляются и падают вниз;
Туловище сгибается, голова опускается вниз;
Колени сгибаются, дети приседают на корточки.
6. Заключительный этап (3 мин).
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей
сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая, друг другу мяч,
поочередно делятся своими впечатлениями.

Занятие 5
Задачи:
1. Развитие произвольности и самоконтроля;
2. Развитие внимания и памяти;
3. Развитие мышления и воображения;
4. Снятие психоэмоционального напряжения;
5. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.
Материалы к занятию: листы полной бумаги и фломастеры.
1. Игра “Космическое путешествие” (10 мин).
Дети стоят возле стульчиков, расположенных вдоль стены в один
ряд.
Психолог говорит:
- Представьте, что вы превратились в космонавтов, а стульчики
– в ракету. Вам предстоит отправиться в путешествие на другую планету. Наденьте
скафандры.
Дети делают вид, что надевают скафандры.
- Скафандры надеты. Экипаж космонавтов делает круг почета
перед посадкой в ракету.
Дети, идя друг за другом, обходят зал.
Психолог напоминает, что на них надеты большие скафандры,
поэтому идти нужно медленно, широко расставляя ноги.
- Космонавты занимают места в ракете.
Дети садятся на стульчики.
- Внимание! До старта осталось 5 секунд. Начинается отсчет
времени: “Пять, четыре, три, два, один, старт!”.
Дети имитируют звук двигателей.
По ходу игры можно предложить детям “испытать перегрузки
(откинуться назад, прижаться к спинке стула, напрячь ноги и руки) и изобразить
человека в невесомости (встать со стульчиков, выполнять замедленные плавные
движения)”.
- Объявляется общая готовность. Перед вами неизвестная
планета. Ракета идет на посадку.
Дети делают вид, что пристегиваются. Кладут руки на колени,
откидывают голову назад, напрягают мышцы тела.
- Поздравляю вас. Посадка прошла успешно.
Дети расслабляют мышцы.
- Сейчас вы высадитесь на незнакомой планете. Будьте
внимательны. Вам предстоит рассказать всем жителям Земли о том, что вы увидите.
Дети встают со стульчиков, широко расставив ноги, ходят по
залу, внимательно смотрят по сторонам.
- Внимание! Говорит командный пункт. Всем космонавтам
необходимо вернуться в космический корабль.
Дети садятся на стульчики.
- Сосредоточьтесь, скоро вы будете выходить на связь с
Землей.
Дети опускают голову и закрывают глаза.
2. Упражнение “Интервью” (2-3 мин).
Психолог говорит:
- Земля на связи. Вам предстоит ответить на вопросы
журналистов. Отвечайте хором, но помните, что Земля находится очень далеко,
звук будет доходить не сразу, а через 3 секунды, поэтому говорить нужно только
после счета “Раз, два, три”. Все готовы? Начали!
- Космонавты здоровы? Раз, два, три!
- Люди на планете есть?
- Небо какого цвета?
- Вода есть?
- Животные есть?
- Домой хотите?
3. Упражнение “Росток” (2-3 мин).
Психолог говорит:
- Теперь представьте, что вы посадили на планете деревья.
Покажите, как они будут расти.
Дети встают со стульчиков и садятся на корточки.
- Я буду считать до десяти, а вы постепенно поднимайтесь,
растите. На счет 10 деревья должны стать уже большими.
Упражнение повторяется несколько раз. В конце психолог спрашивает,
какие деревья посадил каждый ребенок.
4. Упражнение “Пловцы” (2-3 мин).
Психолог говорит:
- Пришло время отправляться в обратный путь.
Дети садятся на стульчики, имитируют звук двигателей.
- Ракета приближается к Земле. Садимся. Что произошло? Мы не
приземлились, а “приводнились”. Ракета оказалась в море. Придется выбираться из
нее и плыть к берегу.
Дети встают со стульчиков и, имитируя движения пловцов,
обегают зал и садятся на места.
5. Рисование на заданную тему (10-12 мин).
Детям раздаются листы плотной бумаги и фломастеры.
- Представьте и нарисуйте то, что каждый из вас мог бы (хотел
бы) увидеть во время путешествия по незнакомой планете.
Дети выполняют задание.

Занятие 6
Задачи:
1.
Развитие
произвольности и самоконтроля;
2.
Развитие
внимания, наблюдательности и памяти;
3.       Развитие психоэмоционального
напряжения.
Материалы к занятию: красный, желтый и зеленый круги; ширма; палочка
(длина – 30 см).
1. Подвижная игра “Светофор” (5 мин).
Дети кладут руки на плечи друг другу, ходят по залу и гудят,
изображая автобус. Психолог, изображая светофор, показывает “автобусу” круги
разного цвета. При показе красного круга дети должны остановиться, желтого –
“гудеть” и маршировать на месте, зеленого – продолжать движение.
По окончании упражнения психолог говорит:
- А теперь каждый из вас будет водителем собственного
автомобиля. Внимательно следите за сигналами светофора и выполняйте правила
дорожного движения.
Дети, изображая автомобилистов, движутся по залу и следят за
сигналами “светофора”.
2. Игра “Внимательные глазки” (5-7 мин).
Психолог говорит:
- Ехали вы, ехали и приехали в школу. Давайте посмотрим,
какие вы внимательные, хорошо ли вы друг друга знаете.
Психолог предлагает одному из детей спрятаться за ширму или
штору. Остальные дети по очереди отвечают на вопросы, какие у него волосы,
глаза, брюки или платье и т.д.
Упражнение повторяется несколько раз.
3. Упражнение “Знаете ли вы цифры?” (2-3 мин).
Психолог говорит:
- Молодцы, все вы очень внимательные. А теперь посмотрим,
знаете ли вы цифры. Отвечать нужно хором, но только после моей команды.
Психолог рисует в воздухе какую-нибудь цифру, а через
некоторое время дает команду: “Говори!” Дети хором отвечают.
4. Упражнение “Расскажем и покажем”.
Психолог говорит:
- Началась переменка. Встаньте возле стульчиков, внимательно
слушайте стишок и выполняйте движения, о которых в нем говорится.
Вместе весело шагаем
И колени поднимаем.
Пальцы мы в кулак сожмем
И за спину уберем.
Руки в стороны, вперед,
И направо поворот.
Руки в стороны и вниз,
И налево повернись.
Дети, выполнив движения, которые упоминаются в тексте,
садятся на стульчики.
5. Упражнение “Знаете ли вы буквы?” (2-3 мин).
(Упражнение выполняется аналогично предыдущему – см. пункт
3).
6. Упражнение “Кто за кем стоит?” (5-7 мин).
Психолог говорит:
- Вы очень внимательные, буквы знаете, цифры знаете, теперь
посмотрим, как вы запоминаете.
Детей выстраивают в шеренгу друг за другом, а одного ребенка
просят выйти из шеренги и внимательно посмотреть на детей. Потом он
отворачивается и воспроизводит по памяти, кто за кем стоит.
7. Телесно-ориентированное упражнение “Штанга” (3
мин).
Психолог предлагает детям побывать на уроке физкультуры и
представить себе, что они поднимают тяжелую штангу. Дети широко расставляют
ноги и напрягают их. Нагибаются вперед и сжимают руки в кулаки. Медленно
выпрямляются, сгибая в локтях напряженные руки, рывком поднимают воображаемую
штангу, затем опускают ее вниз и расслабляют мышцы.
8. Заключительный этап (2-3 мин).
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей
сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая, друг другу
“палочку-выручалочку”, поочередно высказывают свое мнение.

Занятие 7
Задачи:
1. Развитие внимания и произвольного поведения;
2. Профилактика страхов;
3. Развитие ориентировки в пространстве и тактильных
ощущений;
4. Развитие речи и воображения;
Материалы к занятию: шарф, матерчатый мешочек и 7-8 мелких игрушек; мяч.
1. Игра “Жмурки” (8-10 мин).
С помощью считалки выбирается водящий. Психолог завязывает
ему глаза шарфом. Задача водящего – поймать кого-нибудь из игроков. Пойманный
ребенок становится новым водящим, игра продолжается.
2. Упражнение “Потягушечки” (2 мин).
Дети собираются в круг, садятся на корточки и закрывают
глаза.
Психолог говорит:
- Вот мы и проснулись, сладко потянулись.
Дети открывают глаза, медленно встают, вытягивают руки
вперед, затем поднимают их вверх, отводят за голову и поднимаются на носочки.
- Сладко потянулись, друг другу улыбнулись.
Дети встают на ступни, опускают руки вниз.
Упражнение повторяется несколько раз.
3. Упражнение “Лимон” (2 мин).
Психолог предлагает детям представить, что в правой руке у
них лимон, из которого нужно выжать сок. Дети как можно сильнее сжимают правую
руку в кулачок, затем расслабляют ее.
Аналогичное упражнение выполняется левой рукой, затем дети
садятся на стульчики.
4. Упражнение “Волшебный мешочек” (5 мин).
Дети рассматривают 7-8 мелких игрушек. Психолог незаметно для
детей кладет одну из игрушек в матерчатый мешочек и говорит:
- Потрогайте мешочек и догадайтесь, что в нем лежит.
Дети поочередно ощупывают игрушку, находящуюся в мешочке, и
высказывают свои предположения. Психолог вынимает игрушку и показывает детям.
Игра проводится несколько раз.
5. Упражнение “Опиши игрушку” (10 мин).
Психолог складывает все игрушки в мешочек. Каждый ребенок поочередно
подходит к мешочку, достает одну из игрушек и составляет о ней
рассказ-описание.
6. Заключительный этап (2-3 мин).
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей
сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая, друг другу мяч, поочередно
делятся своими впечатлениями.

Занятие 8
Задачи:
1. Развитие внимания и
наблюдательности;
2. Развитие доверия к другому;
3. Развитие ориентировки в пространстве;
4. Снятие психоэмоционального напряжения.
Материалы к занятию: шарф, мольберт (подставка); доска и мел (лист
ватмана и фломастеры); указка.
1. Телесно-ориентированное упражнение “Слепой и поводырь”
(10 мин).
Психолог расставляет по залу несколько стульев и разделяет
детей на пары.
Один из детей, входящих в пару, будет исполнять роль слепого,
другой – поводыря.
“Слепому” завязывают глаза, “поводырь” берет его за руки и
ведет по залу, обходя стулья.
Затем дети занимаются ролями.
Остальные дети (“зрители”) наблюдают за парой.
2. Игра “Летает – не летает” (3-5 мин).
Все встают в круг. Психолог называет разные предметы. Дети
должны поднимать руки вверх только тогда, когда психолог произносит название
предмета, который может летать.
3. Совместное рисование человека и игра “Что
изменилось?” (10-12 мин).
Дети сидят на стульчиках. Перед ними стоит мольберт, на
котором установлена небольшая доска (или прикреплен большой лист плотной
бумаги).
Психолог рисует голову человека. Затем дети поочередно
подходят к мольберту, шепотом называют части тела, которую нужно дорисовать
(шея, плечи и т.д.), и дополняют рисунок.
По окончании совместного рисования мольберт переворачивается,
психолог вносит в рисунок какую-нибудь деталь и вновь показывает изображение
детям.
Дети должны “воды в рот набрать” и молчать. Психолог дает
указку сидящему спокойно ребенку, тот подходит к доске и показывает появившуюся
деталь.
4. Телесно-ориентированное упражнение “Снеговик” (3-5
мин).
Психолог предлагает встать в позу нарисованного ими человека
и говорит:
- Наш человек не умеет говорит и не может двигаться.
Представьте себе, что он оказался зимой на улице, снег на него падал, и вскоре
нарисованный человек превратился в снеговика. Давайте попробуем изобразить
снеговика.
Дети разводят напряженные руки в стороны, надувают щеки,
делают грустное лицо и неподвижно стоят на месте.
- Так простоял наш снеговик всю зиму, но вот пришла весна,
пригрело солнышко, и снег начал таять.
Дети постепенно расслабляются, опускают руки, “обмякают,
подставляют лицо солнцу” и приседают на корточки.
Упражнение повторяется 3 раза.
5. Заключительный этап (1-2 мин).
По окончании упражнения психологи говорит:
- Эта немного грустная история закончилась очень хорошо. Под
ласковыми солнечными лучами снеговик растаял и превратился в путь. По дороге
добрый ручеек зажурчал и пустился в путь. По дороге добрый ручеек поил водой
цветы и травы. Вскоре он добрался до большой реки, влился в нее и отправился в
долгое удивительное путешествие.

Занятие 9
Задачи:
1.
Развитие
произвольности и самоконтроля;
2.
Развитие внимания
и координации движений;
3.
Снятие
психоэмоционального напряжения.

Материалы к занятию: красный, синий и желтый квадраты; длинная лента или
веревка.
1. Игра «Кричалки- шепталки-молчалки» (5 мин).
Психолог говорит:
- Ребята, внимательно следите за квадратами, которые я буду
показывать. Если увидите красный квадрат – можно прыгать, бегать и кричать,
если желтый – можно только шептаться, а если синий – нужно замереть на месте и
замолчать.
Психолог показывает квадраты, дети выполняют инструкцию.
2. Упражнение “Солнечный лучик” (3 мин).
Дети садятся на корточки и закрывают глаза. Психолог говорит:
- Мы играли, играли и немного устали. Присели отдохнуть и
задремали. Но вот солнечный лучик:
коснулся глаз – откройте глаза;
коснулся лба – пошевелите бровями;
коснулся носа – наморщите нос;
коснулся губ – пошевелите губами;
коснулся подбородка – подвигайте челюстью;
коснулся плеч – приподнимите и опустите плечи;
коснулся рук – потрясите руками;
коснулся ног – лягте на спину и попрыгайте ногами.
Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся – вставайте, ребята.
3. Игра “Кто первый прыгнет в круг” (5-7 мин).
С помощью ленты или веревки на полу выкладывается большой
круг. Дети стоят по внешнему периметру круга.
Психолог говорит:
- Когда вы услышите слово “дом”, быстро прыгайте в круг.
Психолог произносит разные слова. Дети ждут, когда он скажет
слово, которое служит сигналом для прыжка.
4. Игра “Не спеши” (5-7 мин).
Дети сидят на стульчиках. На расстоянии 5-6 шагов от них
ставится стул. Дети поочередно подходят (не подбегают!) к стулу, огибают его и,
не торопясь, возвращаются на свое место.
После того как каждый обогнет стул, дается задание идти
спиной.
5. Телесно-ориентированное упражнение “Клоуны” (см.
Занятие 4) (3 мин).
6. Заключительный этап (2-3 мин).
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей
сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая, друг другу желтый
квадрат, поочередно своими впечатлениями.

Занятие 10
Задачи:
1.       Развитие произвольности и
самоконтроля;
2.       Развитие внимания и воображения;
3.       Развитие эмоционально-выразительных
движений;
4.
Удовлетворение
потребности в признании.
Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью
спокойной музыки; палочка (длина – 30
 см).
1. Упражнение “Давайте поздороваемся” (5 мин).
Звучит спокойная музыка, дети ходят по залу. Если психолог
хлопает в ладоши один раз, дети здороваются за руку, если два – плечиками, если
три раза – спинками.
2. Игра “Море волнуется” (5 мин).
Дети бегают по залу, изображая руками движения волн.
Психолог говорит:
- Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три,
морская фигура – замри!
Дети должны остановиться и удерживать позу, в которой они
находились до того, как прозвучала команда “Замри”.
Психолог ходит по залу, рассматривает “морские фигуры”,
хвалит каждого ребенка за необычность или красоту фигуры, за неподвижность и
т.д.
3. Телесно-ориентированное упражнение “Пластилиновая кукла”
(5-7 мин).
Психолог делит детей на пары. Один из детей, входящих в пару,
будет исполнять роль скульптура, другой – пластилина. “Скульптор” должен лепить
“куклу”, придавая “пластилину” определенную позу. “Пластилин” должен быть
мягким и податливым.
4. Подвижная игра “Иголка и нитка” (5-7 мин).
Один из детей становится ведущим – “иголкой”, а все остальные
– “ниткой”. Ребенок, выполняющий роль иголки, бегает по залу, меняя
направление, а все остальные дети бегут за ним.
Ведущий меняется, игра повторяется.
5. Упражнение “Шалтай-болтай” (см. Занятие 3) (2-3
мин).
6. Заключительный этап (2-3 мин).
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей
сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая, друг другу
“палочку-выручалочку”, поочередно высказывают свое мнение.

Задание 11
Задачи:
1. Развитие произвольности и
самоконтроля;
2. Развитие внимания и воображения;
3.
Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.
Материалы к занятию: мольберт (подставка); доска и мел (листы ватмана и
фломастеры); указка.
1. Игра “Расставить посты!” (4 мин).
Дети строятся в колонну.
Психолог, исполняющий роль командира, встает впереди. Колонна
начинает движение по залу. Когда психолог хлопает в ладоши, ребенок, идущий
последним, должен остановиться. Так “командир” расставляет всех детей в
задуманном им порядке (линейка, круг, квадрат и т.п.).
2. Игра “Что изменилось” (10 мин).
Дети садятся на стульчики.
Психолог говорит:
- Мы приехали в зимний лес. Будьте внимательны и постарайтесь
запомнить все, что вы увидите.
Психолог ставит перед детьми мольберт, на котором установлена
небольшая доска (или прикреплен большой лист плотной бумаги). На доске (листе)
нарисованы сугробы, ели, голые деревья, облака.
Дети рассматривают картину, затем психолог переворачивает
мольберт и вносит в изображение какую-нибудь деталь: птичку, бабочку, цветок,
сугроб, гриб. Рисунок вновь демонстрируется детям.
Дети должны “воды в рот набрать” и молчать. Психолог дает
указку сидящему спокойно ребенку, тот подходит к доске и показывает появившейся
предмет и отвечает на вопрос: “Может ли этот предмет находиться в зимнем
лесу?”. Если ребенок выполнил задание правильно, дети хлопают, при неверном
ответе – топают ногами.
3. Упражнение “Снежинка” (2-3 мин).
Дети сидят на стульчиках, глаза закрыты.
Психолог говорит:
- Представьте себе, что с неба падают снежинки, а вы ловите
их ртом. А теперь снежинка:
легла на правую щеку – надуйте ее;
легла на левую щеку – надуйте ее;
легла на нос – наморщите нос;
легла на лоб – пошевелите бровями;
легла на веки – поморгайте глазами и откройте их.
Снегопад закончился.
4. Игра “Зимние забавы” (2-3 мин).
Дети делятся на две команды. Команды встают в шеренги друг
напротив друга.
Психолог говорит:
- Представьте, что на улице оттепель, снег стал липким. Вы
лепите из него снежки и бросаете в участников другой команды. Но не забывайте
при этом уворачиваться от снежков, которые летят на вас.
5. Совместное рисование снеговика (5 мин).
Дети садятся на стульчики. Перед ними стоит мольберт, на
котором установлена небольшая доска (или прикреплен большой лист плотной
бумаги).
Психолог говорит:
- Сейчас мы все вместе изобразим снеговика. Каждый нарисует
по одной детали.
Дети поочередно подходят к мольберту и, следуя инструкции
психолога, рисуют в начале нижний круг, затем средний, верхний, изображают
части лица, ведро на голове, метлу и т.п.
6. Телесно-ориентированное упражнение “Снеговик” (3-4
мин).
Психолог предлагает детям представить себя снеговиками.
Дети встают, разводят напряженные руки в стороны, надувают
щеки и в течении 10 секунд удерживают заданную позу.
- А теперь, - говорит психолог, - выглянуло солнышко, его
жаркие лучи коснулись снеговика, и он начал таять.
Дети постепенно расслабляются, опускают руки, “обмякают” и
приседают на корточки.
Упражнение повторяется несколько раз.
7. Упражнение “Лыжники” (2-3 мин).
Психолог говорит:
- Сегодня мы погуляли по зимнему лесу, поиграли в снежки,
слепили снеговика, а теперь пора домой. Представьте, что мы надеваем лыжи и
отправляемся в обратный путь.
Психолог имитирует надевание лыжи и движения лыжников. Дети
повторяют за ним.
Построившись в колонну “лыжники выезжают” из зала.

Занятие 12
Задачи:
1.       Развитие произвольности и
самоконтроля;
2.
Развитие внимания
и чувства юмора;
3.       Развитие эмоционально-выразительных
движений;
4.
Снятие
психоэмоционального напряжения;
5.
Развитие и
совершенствование коммуникативных навыков.
Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью спокойной музыки;
разрезанные на две части открытки (картинки); красный, синий и желтый квадраты.
1. Упражнение “Танец снежинок” (3 мин).
Дети входят в зал, звучит спокойная музыка.
Психолог говорит:
- Представьте, что вы снежинки, которые кружатся на ветру под
музыку – медленно, спокойно, красиво. Как только музыка перестает звучать,
берите за руку того, кто стоит рядом. Услышав звуки мелодии, продолжайте
танцевать парами. Когда я скажу “Стоп!”, нужно сразу же остановиться.
2. Игра “Ручеек” (4-5 мин).
Психолог дает каждому ребенку по половинке открытки (одну из
половинок он оставляет у себя) и объясняет правила игры:
- Сначала каждый найдет себе пару, а для этого надо
определить, у кого вторая половина вашей открытки. Пары берутся за руки,
поднимают их вверх, встают друг за другом, образуя “коридор”. Оставшийся без
пары ребенок ходит под руками играющих, выбирает кого-нибудь, берет его за руку
и ведет за собой. В конце “коридора” новая пара встает и поднимает вверх руки.
Оставшийся без пары ребенок бежит вперед также, проходя по “коридору”, выбирает
себе пару. Новые пары встают последними.
3. Упражнение “Одно большое животное” (см. Занятие 2)
(2 мин).
4. Упражнение “Ищем ошибки” (5-7 мин).
Дети садятся на стульчики.
Психолог говорит:
- Я буду читать рассказ. Внимательно следите за моей речью.
Если услышите какую-нибудь путаницу или то, чего не может быть, - потопайте
ногами, а затем объясните, почему вы прервали рассказ и исправьте мою ошибку.
Рассказ с нелепостями
Собралась я как-то раз в лес. Взяла с собой собаку, рюкзак и
лыжи. Прихожу в лес, надеваю коньки и начинаю двигаться по лыжне. Вдруг моя
кошка что-то увидела. Под елкой сидел рыжий заяц. Собака замяукала, заяц
бросился бежать. Заяц прыгнула дерево, а собака за ним полезла. Заяц от собаки
убежал, ведь он бегает медленно. Тогда моя собачка стала копать землю и
раскопала – что бы вы думали? Гриб! Нет, конечно не гриб, а норку, а в той
норке жила ворона. Собака обнюхала норку и поехала дальше. Я отправилась вслед
за ней. Захотелось мне есть. Достала я из портфеля два бутерброда и термос с
кофе. Один из пирожков я дала собаке. Мы поели, и вдруг я услышала стук колес и
гудка парохода, значит, близко железная дорога.
Пошли мы на звук поезда и вскоре добрались до станции. На
станции я сняла коньки, достала из чемодана деньги и купила билет на
электричку. Через несколько минут мы сели в вагон автобуса и отправились в
обратный путь.
Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!
5. Игра “Кричалки-шепталки-молчалки” (см. Задание 9)
(4 мин).
6. Игра “Испорченный телефон” (4 мин).
Дети и психолог берут стульчики и садятся в круг.
Психолог говорит:
- Давайте еще немного пошепчемся – поиграем в “Испорченный
телефон”.
Детям объясняют правила игры: психолог придумывает слово и
шепотом произносит его на ушко ребенку, сидящему справа от него, тот же шепотом
передает услышанное соседу справа и т.д. Последний ребенок произносит слово
вслух.
7. Игра “Паровозик с именем” (см. Занятие 4) (5 мин).
8. Заключительный этап (2 мин).
Психолог благодарит всех детей и отмечает тех, кто был
особенно внимательным, добрым и пр.

Занятие 13
Задачи:
1. Развитие произвольности и
самоконтроля;
2. Развитие слухового внимания;
3. Развитие
эмоционально-выразительных движений;
4.
Развитие тактильного восприятия.
Материалы к занятию: конверт с геометрическими
фигурами (кругами, треугольниками, квадратами, прямоугольниками, овалами,
ромбами); мяч.
1. Упражнение “Расскажем и
покажем” (3-4 мин).
Дети встают полукругом напротив
психолога и выполняют движения, которые упоминаются в рифмовке.
Руку правое – на плечо,
Руку левую – на бачок.
Руки в стороны, руки вниз,
И направо повернись.
Руку правое – на плечо,
Руку левую – на бачок.
Руки вверх, руки вниз,
И налево повернись.
Упражнение повторяется несколько
раз.
2. Игра “Слушай и отвечай”
(5 мин).
Дети встают в круг. Психолог берет
мяч и входит в центр круга. Он, поочередно бросая мяч детям, просит назвать
какое-нибудь растение, животное, игрушку, марку автомобиля и т.п.
3. Игра “Броуновское движение”
(5-7 мин).
Дети ходят по залу, стараясь не
задевать друг друга. Услышав команду психолога “Глаза закрыть”, дети
приблизятся друг к другу, психолог произносит:
- Раз-два-три, того, кто рядом, за
руку возьми. Глаз не открывай, а кто это, отгадай.
Дети на ощупь определяют, кто стоит
рядом, называют имена друг друга и открывают глаза.
4. Игра “Угадай фигурку” (7
мин).
Дети садятся на стульчики и
закрывают глаза. Психолог берет конверт, в котором находятся разные
геометрические фигуры, и говорит:
- Глаза не открывай, а какую
фигурку на ладонь положу, угадай.
Психолог кладет на ладонь каждого
ребенка по одной фигурке. Ребенок на ощупь определяет, какая фигурка ему
досталась, называет ее, затем открывает глаза.
5. Игра “Съедобное – несъедобное”
(5-7 мин).
Дети строятся в ряд. Психолог берет
мяч и встает напротив детей (Расстояние между психологом и детьми – 5 шагов).
Психолог, называя какой-либо
предмет, поочередно бросает мяч детям. Если прозвучало название съедобного
предмета, ребенок ловит мяч, несъедобного – отталкивает. При правильном
выполнении задания ребенок делает шаг вперед. Тот, кто первым дойдет до
психолога, становится ведущим.
Игра повторяется.
6. Упражнение “Сидели два
медведя…” (2 мин).
Дети встают полукругом напротив
психолога и повторяют за ним слова и движения.

Сидели
  два медведя
На
  тоненьком суку:

Приседают.

Один
  читал газету,

Вытягивают
  руки вперед, сжимают кулачки, слегка поворачивают голову вправо и влево.

Другой
  месил муку.

Прижимают
  кулачки друг к другу,
 делают
  вращательные движения.

Раз
  ку-ку, два ку-ку,
Оба
  шлепнулись в муку.

Падают
  на ковер.

7. Заключительный этап (2-3 мин).
Дети
садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение
им понравилось. Дети, передавая, друг другу мяч, поочередно делятся своими
впечатлениями.

Занятие 14
Задачи:
Развитие произвольности и самоконтроля;
Развитие внимания, речи и воображения;
Развитие координации движений.
Материалы к занятию: три-четыре кубика средних размеров; длинная лента
или веревка.
1. Упражнение “Я кубик несу и не уроню” ( см. Занятие
3) (8-10 мин).
2. Игра “Цирковые артисты” (12 мин).
Дети ставят стульчики вдоль стены.
Психолог с помощью ленты или веревки вкладывает на полу
большой круг и говорит:
- Вы были ловкими, словно цирковые артисты. А теперь будьте
внимательны и сосредоточены, как артисты перед выступлением. Представьте, что
вы находитесь за кулисами и ждете своего выхода на арену (показывает на круг).
Можно потихоньку переговариваться, двигаться, разминаться, репетировать свой
номер. Но как только вы услышите свое имя, необходимо приготовиться и, досчитав
про себя до трех, выйти на арену и кого-нибудь изобразить – жонглера,
канатоходца, силача, фокусника, дрессировщика или его животных.
3. Телесно-ориентированное упражнение “Клоуны” (см.
Занятие 4) (3 мин).
4. Игра “Да” и “нет” не говори” (3-5 мин).
Дети садятся на стульчики.
Психолог говорит:
- Я задам каждому из вас вопрос. Отвечая на него, вы должны
употреблять слова “да” и “нет”.
Психолог поочередно задает детям следующие вопросы:
- Ты сейчас дома?
- Тебе 6 лет?
- Ты учишься в школе?
- Ты любишь смотреть мультфильмы?
- Кошки умеют лаять?
- Яблоки растут на елке?
- Сейчас ночь? И т.п.
5. Упражнение “Расскажем и покажем” (3 мин).
Дети встают полукругом напротив психолога и повторяют за ним
слова движения.

Раз, два, три, четыре!

Ритмично хлопают в ладоши.

Подметаем пол в квартире.

Имитируют движения.

Пять, шесть, семь, восемь!

Ритмично хлопают в ладоши.

Приходите завтра в гости.

Плавно разводят руки в стороны.

Восемь, семь, шесть, пять!

Подпрыгивают и приседают.

Будем вместе мы играть.

Подпрыгивают и приседают.

Четыре, три, два, один!

Ритмично хлопают в ладоши.

Пирогов мы вам дадим.

Вытягивают руки вперед,
держа на ладонях
воображаемый поднос с пирогами.

А пока мы отдохнем -

Опускаются на ковер.

Ляжем на бочек, уснем.

Ложатся на ковер,
Закрывают глаза.

8. Заключительный этап (2 мин).
Психолог благодарит всех детей и отмечает тех, кто был
особенно внимательным, добрым и пр.

Занятие 15
Задачи:
Развитие произвольности и
самоконтроля;
Развитие внимания, мышления и речи;
Профилактика агрессии;
Снятие психоэмоционального напряжения;
Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.
Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью
мажорной музыки; полотенце или шарф; смешная мягкая игрушка (“Фантастик”);
листы плотной бумаги, фломастеры (цветные карандаши).
1. Упражнение “Черепашки” (3
мин).
Дети садятся на корточки.
Психолог говорит:
- Представьте, что вы превратились
в маленьких черепашек. Наступила ночь. Черепашки спрятались под панцирями –
втянули и опустили головки, прижали лапки к телу, закрыли глаза. Сладко спят
черепашки. Но вот на смену пришло утро. Солнечные лучи заглянули к черепашкам и
стали их будить. Черепашки медленно просыпаются. Вот они осторожно пошевелили
пальцами на лапках, открыли глазки, медленно-медленно приподняли головки,
вытянули шеи и с любопытством осмотрелись вокруг. Пора вставать – они
распрямили лапки, привстали, потянулись к солнышку, подняли лапки вверх. Эх, до
чего же ласковое, теплое солнышко сегодня! С добрым утром черепашки!
2. Игра “Слушай команду”
(5-7 мин).
Дети движутся по залу под музыку.
Внезапно музыка прерывается. Психолог шепотом произносит команду (поднять
правую руку, присесть, подпрыгнуть, сесть на стульчик и т.п.).
Дети выполняют команду, включается
музыка, игра продолжается7
3. Упражнение “Прошепчи ответ”
(5-7 мин).
Дети садятся на стульчики.
Психолог говорит:
- Я буду задавать вам вопросы.
Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку, сжимает пальцы в кулак, а
большой палец поднимает вверх. Покажите эти движения.
Дети выполняют задание.
- Когда я увижу много поднятых
вверх пальцев, то начну считать: “Раз, два, три”. На счет “три” вы все вместе
должны будете прошептать ответ.
Психолог задает следующие вопросы:
- Какое сейчас время года?
- Какой сегодня день недели?
- Как называется город (поселок), в
котором вы живете?
- Какое число следует за числом
пять?
- Как называется детеныш коровы?
- Сколько лап у собаки?
- Сколько лап у двух собак? И т.п.
4. Игра “Жужа” (6-7 мин).
С помощью считалки выбирается
водящий – “Жужа”. Он садится на стул, стоящий в центре зала. В руках “Жужа”
держит полотенце (шарф). Остальные дети начинают дразнить “Жужу”, кривляться
перед ней, произнося слова:
“Жужа, Жужа, выходи,
Жужа, Жужа, догони!”
“Жужа” терпеливо сидит на стуле. Но
вот “терпение заканчивается”, она вскакивает и осаливает кого-нибудь из детей
полотенцем (шарфом).
Осаленный ребенок становится
“Жужей”.
5. Рисование на заданную тему
(10-12 мин).
Дети садятся на стульчики.
Психолог показывает детям смешную
мягкую игрушку и говорит:
- Ребята, к нам в гости пришел
Фантастик. Он умеет рассказывать веселые неправдоподобные истории. Послушайте
одну из них:
“Однажды я бежал по лужайке и
подпрыгивал то на одной, то на другой ноге. Один раз я так сильно подпрыгнул,
что улетел на облако. Уселся на него поудобнее и решил попутешествовать на нем.
Облако летело-летело, и вдруг столкнулся с другим облаком. Меня подбросило
вверх, я перекувыркнулся через голову и начал падать, только не пойму – вверх
или вниз? Как выдумаете, ребята? В том-то и дело, что не вниз, а вверх, и упал
на звезду. Звезда была очень горячая, поэтому я не мог стоять на месте и стал
прыгать, и подпрыгнул до необыкновенного
цветка. Я долго любовался этим цветком. Все лепестки у него были разноцветные и такие яркие, что мне
пришлось закрыть глаза. А когда их открыл, оказался у себя дома в кровати! Это
был сон!”
Фантастик хотел нарисовать то, что
увидел во сне, но у него не получилось. Давайте поможем ему. Возьмите листы
бумаги и фломастеры (карандаши), нарисуйте сновидение Фантастика.
Дети выполняют задание.
6. Заключительный этап (1-2
мин).
Фантастик благодарит детей, хвалит
их рисунки.
Занятие 16
Задачи:
1.
Развитие
произвольности и самоконтроля;
2.
Развитие
внимания, речи и воображения;
3.       Развитие эмоцианально-выразительных
движений;
4.
Развитие и
совершенствование коммуникативных навыков.
Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью мажорной музыки; мяч
среднего размера; обруч; карточки с изображением лиц в разных эмоциональных
состояниях (радость, злость, удивление, обида).
1. Игра “Флажок” (5-7 мин).
Звучит музыка. Дети маршируют по залу. По сигналу психолога
(поднятый флажок) они должны прекратить движение и зафиксировать позу, в
которой их застал сигнал, на 5-7 секунд. По повторному сигналу движение
возобновляется.
2. Упражнение “Комплименты” (3-5 мин).
Дети встают в круг. Психолог, отдавая мяч одному из детей,
говорит ему комплимент. Ребенок должен сказать “спасибо” и передать мяч соседу,
произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот, кто принял мяч, говорит
“спасибо” и передает его следующему ребенку.
3. Подвижная игра “Сова” (5-7 мин).
С помощь считалки выбирается водящий – “сова”. Остальные дети
будут изображать мышек или птичек.
По команде психолога “День” “сова” садится в “гнездо” (обруч,
лежащий на полу) и закрывает глаза, а дети начинают бегать по залу. Когда
психолог произносит: “Ночь”, дети приседают и замирают, а “сова” отправляется
на охоту. Она высматривает тех, кто шевелится или смеется, и “уносит” их к себе
в “гнездо”.
4. Упражнение “Эмоции” (7 мин).
Дети садятся на стульчики.
Психолог поочередно показывает детям карточки с изображением
лиц.
Дети, определив эмоциональное состояние человека,
изображенного на рисунке, молча поднимают руку. Психолог произносит: “Раз, два,
три”. На счет “три” дети все вместе должны прошептать ответ.
По окончании этого упражнения психолог предлагает детям
изобразить при помощи пантомимики следующие эмоциональные состояния: грусть,
обиду, радость, злость, удивление, спокойствие.
Дети выполняют задание.
5. Телесно-ориентированное упражнение “Кораблик” (3-4
мин).
Дети встают в круг. Психолог говорит:
- Представьте, что мы находимся на палубе корабля. Чтобы не
упасть, расставьте ноги пошире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной.
Налетел ветер, поднялась волна, кораблик качнулся. Прижмите к
полу правую ногу, левую немного согните в колене, касайтесь пола только ее
носком.
Ветер утих – выпрямитесь, расслабьтесь.
Внимание! Новая волна. Кораблик качнуло в другую сторону –
прижмите к полу левую ногу, правую расслабьте.
Море успокоилось – выпрямитесь, расслабьтесь, глубоко
вдохните и выдохните.
6. Заключительный этап (2-4 мин).
Дети садятся на стульчики.
Психолог предлагает вспомнить, какие хорошие, приятные слова
каждый сегодня услышал.
Дети припоминают комплименты, сказанные им. Психолог
благодарит детей за то, что они были внимательными и добрыми.

Рекомендации  и
правила для родителей
В настоящее время родители, воспитатели и учителя все чаще
сталкиваются с детьми, двигательная активность которых выходит за рамки
представлений о просто подвижном ребенке. Большинство детей дошкольного
возраста отличается подвижностью, импульсивностью, непосредственностью и
эмоциональностью, но  при этом они могут внимательно выслушать взрослого и
выполнить его указания.
С гиперактивными детьми трудно
наладить контакт уже потому, что они находятся в постоянном движении: они не
ходят, а бегают, не сидят, а ерзают, не стоят, а крутятся или залезают
куда-нибудь, не смеются, а хохочут, принимаются за дело или убегают, не
дослушав задание до конца. Внимание их рессеянно, глаза блуждают, взгляд трудно
поймать.
Родители жалуются на то, что
ребенок не дает им покоя — он постоянно вмешивается в разговоры взрослых, с ним
все время что-то случается, а для того чтобы добиться послушания, приходится
повышать голос, но замечания и наказания не приносят результатов.
Во время коллективных занятий такие
дети часто вскакивают с места, не понимают, чего хочет от них воспитатель или
учитель, не могут выполнить задания до конца. Гиперактивный ребенок получает
больше всех замечаний, окриков, “отрицательного внимания”; он мешает другим
детям и обычно попадает в число “изгоев”. Претендуя на лидерство, эти дети не
умеют подчинять свое поведение правилам или уступать другим и, как следствие,
вызывают многочисленные конфликты в детском коллективе.
Гиперактивное поведение начинает
появляться в большинстве случаев после четырех лет и продолжается до
подросткового возраста. Однако некоторые люди и в зрелом возрасте продолжают
сохранять четыре гиперактивности: излишнюю подвижность, суетливость,
импульсивность, эмоциональность и болтливость.
Наиболее сложный период жизни
гиперактивных детей связан с поступлением в школу. Несмотря на то, что после
семи лет дети становятся более усидчивыми, проблемы продолжаются, и на первый
план выступает так называемый “дефицит внимания”. Учащимся с гиперактивностью
трудно сосредоточить внимание и удержать его на чем-то одном, трудно запоминать
и выполнять инструкции учителя, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Не
следует обвинять ребенка в отсутствии желания или волевых усилий (“может, но не
хочет!”), необходимо понять, что проблемы, связанные с его обучением и
воспитанием, являются результатом измененной биохимической активности мозговых
структур (“хочет, старается, но не может!”).
Наблюдения ученых показали, что ММД
чаще сопровождается снижением внимания и умственной работоспособности и только
некоторым детям присуща гиперактивность. Однако гиперактивные дети всегда
страдают дефицитом внимания. В последние годы специалисты в таких случаях
ставят диагноз “синдром дифицита внимания с гиперактивностью”*
(СДВГ). В 1997-1999 гг. этот синдром был выявлен у каждого пятого дошкольника
средней полосы России (по данным И.П.Брязгунова).
При проведении встреч с родителями
детей, страдающих СДВГ, психологу следует популярно описать причины и признаки
синдрома, убедить родителей в том, что только упорные, последовательные и
специальные воспитательные приемы способны сгладить проявления этого состояния.
Психолог предлагает родителям ознакомиться со списком признаков СДВГ и отметить
те из них, которые проявляются в поведении ребенка. Это поможет родителям
понять, что они не одиноки в своей “борьбе”, что у них особенные — активные,
любознательные, творческие — дети, которым надо помочь овладеть собственным
поведением. Психологу необходимо настроить родителей на длительную работу с
ребенком, иногда до подросткового возраста, дать каждому "Рекомендации для
родителей гиперативных детей“. После этой встречи родители должны прийти к
убеждению, что последовательное и спокойное приучение ребенка к внимательной работе,
к сдерживанию своих импульсивных желаний и реакций является основной
лечебно-воспитательной задачей, которая в конечном итоге приведет к успеху.
Психологи детских садов могут
внести свой вклад в воспитание гиперактивных детей. В их арсенале имеется
достаточно игр, направленных на развитие произвольных процессов и внимания. Не
менее важный фактор — коллективность игр, их соревновательный характер, что
создает у детей дополнительную мотивацию на овладение свом поведением.
1.
В своих
отношениях с ребенком поддерживайте позитивную установку. Хвалите его в каждом
случае, когда он этого заслуживает, подчеркивайте успехи. Это помогает укрепить
уверенность ребенка в собственных силах.
2.
Избегайте
повторения слов “нет” и “нельзя”.
3.
Говорите
сдержанно, спокойно, мягко (Окрики возбуждают ребенка).
4.
Давайте ребенку
только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его
завершить.
5.
Для подкрепления
устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
6.
Поощряйте ребенка
за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с
кубиками, конструктором, настольными играми, раскрашивание, чтение).
7.
Поддерживайте
дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения домашних заданий и
сна ежедневно должно соответствовать этому распорядку.
8.
Избегайте по
возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках и т.п.
оказывает на ребенка чрезмерное стимулирующее действие.
9.
Во время игр
ограничивайте ребенка лишь одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных
приятелей.
10.
Оберегайте ребенка
от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию
гиперактивности.
11.
Давайте ребенку
возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая
активность на свежем воздухе — прогулки, бег, спортивные занятия (гимнастика,
плавание, теннис, но не борьба или бокс, т.к. эти виды спорта травматичны).
12.
Помните о том,
что присущая детям с синдромом дефицита внимания гиперактивность хотя и
неизбежна, но может удержаться под разумным контролем с помощью перечисленных
мер.

Рекомендации для
воспитателей
-
Гиперактивный
ребенок не “вредный” и не “плохой”, просто ему труднее, чем другим детям
сдерживать свою двигательную активность, он в этом не виноват.
-
Не замечайте
мелкие шалости, сдерживайте раздражение и не кричите на ребенка, так как от шума возбуждение усиливается.
-
При
необходимости применяйте позитивный физический контакт: возьмите ребенка за
руку, погладьте по голове, прижмите к себе.
-
Во время
занятий посадите за первую парту, чтобы уменьшить отвлекающие моменты.
-
В середине
занятия дайте возможность подвигаться: попросите что-нибудь поднять, принести и т.п.
-
Хвалите за
каждые проявления сдержанности, самоконтроля, открыто проявляйте свой восторг,
если он довел какое-то дело до конца.
-
Следите, чтобы
ребенок не переутомился, поскольку это приводит к снижению самоконтроля и
нарастанию гиперактивности.
-
Давайте ребенку
возможность расходовать избыточную энергию.
-
Последовательное
и спокойное приучение ребенка к внимательной работе, к содержанию своих
импульсивных желаний и реакций является основной лечебно-воспитательной
задачей, которая приведет к успеху.

Литература
1)
Арцишевская И.Л. Гиперактивные дети в детском саду. — М.: Книголюб,
2003.
2)
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.
3)
Сафин В.Ф. Психические отклонения в развитии детей и методы их
психокорркции. — Уфа: Китап, 1994.
4)
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и
коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2000. – 208с.
5)
Сорока Н.А., Мустафина Г.У. Особенности комплексного сопровождения детей
с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Методическое пособие. – Уфа,
2008. – 47 с.
6)
Кошелева А.Д. и др. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб. пособие
для студ. высш. пед. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. –
176 с.

Скачано с www.znanio.ru

*              Подробное описание факторов риска, механизма
развития, диагностики и коррекции СДВГ см.: Заваденко Н.Н. Как понять ребенка:
Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. — М.: Школа-Пресс, 2000.

alt: Туймазы-2010

alt: Содержание Пояснительная записка 4

alt: Число участников: 5-8 человек

alt: Игра “ Самолеты ” (2-3 мин).

alt: Занятие 6 Задачи: 1.

alt: Упражнение “ Знаете ли вы буквы? ” (2-3 мин)

alt: Упражнение повторяется несколько раз

alt: Упражнение повторяется 3 раза. 5

alt: Психолог произносит разные слова

alt: Игра “ Море волнуется ” (5 мин)

alt: Упражнение “ Шалтай-болтай ” (см

alt: Снегопад закончился. 4. Игра “

alt: Упражнение “ Танец снежинок ” (3 мин)

alt: Упражнение “ Ищем ошибки ” (5-7 мин)

alt: Материалы к занятию : конверт с геометрическими фигурами (кругами, треугольниками, квадратами, прямоугольниками, овалами, ромбами); мяч

alt: Но как только вы услышите свое имя, необходимо приготовиться и, досчитав про себя до трех, выйти на арену и кого-нибудь изобразить – жонглера, канатоходца, силача,…

alt: Пять, шесть, семь, восемь!

alt: Осаленный ребенок становится “Жужей”

alt: З аключительный этап (1-2 мин)

alt: С гиперактивными детьми трудно наладить контакт уже потому, что они находятся в постоянном движении: они не ходят, а бегают, не сидят, а ерзают, не стоят,…

alt: России (по данным И.П.Брязгунова)

title: Для психолога


extracted_text:
Федор,
наследник и сын Ивана Грозного, был провозглашен царем после смерти отца. Он
плох здоровьем, набожен и не учувствует в политической жизни государства.
Поэтому фактическое управление страной сосредоточилось в руках Бориса Годунова,
который был братом царевны Фёдора – Ирины. В данной статье будет передана
краткая информация о правлении Бориса Годунова (1598 по 1605) до его
коронации и после.
Внутренняя
политика
Поскольку Федор испытывал безразличие, перед Борисом Годуновым
стояли две основные задачи:
1) Восстановить хозяйство страны, после долгих разрушений
политики глобального террора Ивана Грозного.
2) Найти решение преодоления последствий опричнины.
Для восстановления хозяйства был учрежден указ о «заповедных
летах» (1581г), теперь крестьянам было запрещено переходить от одного
владельцу к другому в Юрьев день. Затем был издан указ «об урочных лета»
(1597 г), который увеличивал срок розыска беглых крестьян до 5 лет.
Началось массовое возведение городов, строительство различных
крепостных сооружений и церквей. Годунов покровительствовал заграничным и
перспективным архитекторам. При его правлении были построены города:
Архангельск, Воронеж, Курск Саратов, Самара, а также Белгород и др. Велось
активное заселение и освоение земель, опустевших после татаро-монгольского ига.
Начинается застройка Сибири, где был основан город Томск. Также при Годунове
была закончена постройка самого масштабного щита - Смоленская крепостная стена,
предназначенная для защиты от нападения поляков.
Годунов всерьез занимается образованием страны и отправляет
дворянских детей и своих приближенных за границу – учиться. Для того чтобы
выучившись, они могли передавать полученную мудрость подрастающему поколению.
Главная цель: открытие университета.
Благодаря стараниям Годунова, в России было введено
патриаршество и избран первый патриарх Иан.
Внешняя
политика
Борис Годунов стремился ликвидировать негативные последствия
после Левонской войны. В 1586г он продлил перемирие с Польшей, что дало
возможность стране собраться с силами для войны со Швецией за Прибалтику. В
результате с 1591-1595 Россия воевала за прибрежье Балтики и вернула
себе земли, принадлежащие по праву.
К сожалению, путь на трон Борису Годунову преграждал второй сын
Ивана Грозного – Дмитрий, но, достигнув 12-го возраста, царевич
погибает в Угличе, упав на собственный нож. По стране ползут слухи, что
Годунов приложил к этому руку, хотя прямых доказательств не было.
В 1596г после смерти Федора династия Рюриковичей
прерывается, так как у Федора не было наследников. Возникает вопрос, кто станет
царем? Был создан Земский собор, где правление передали в руки Бориса Годунова,
чьи реформы шли на благо внешнего и внутреннего развития государства.
Внешняя политика Годунова была всецело ориентирована на Запад,
он стремился иметь сотрудничество с европейскими странами. Годунов проявил себя
как талантливый руководитель и дипломат.

Голод и
последствия
В 1601г
в стране случился неурожай, продолжавшийся на протяжении 3 лет, люди
тысячами умирали от голода. В этой ситуации Годунов стремился принять верные
решения во благо народа: установил придельные цены на продукты, превышение
которых строго наказывалось; бедняки получали деньги из казны, были открыты
царские склады с продовольствием. К сожалению, стали начинаться народные
волнения и восстания, поскольку хлеба людям не хватало. Годунов
восстанавливает Юрьев день и отменяет розыск беглых крестьян, но это не
приводит к должным результатам.
Росло всеобщее
недовольство правителем, люди убеждены, что голод начался сугубо по его вине.
Годунова называют «детоубийцей», припомнив 12-го Дмитрия, и обвиняют в
том, что трон ему достался незаконно. На этой почве рождаются слухи о том, что
царевич Дмитрий жив, находится в Польше, и намерен вернуть себе трон, народ
считает, что наследный царь улучшит их жизнь.
Через некоторое
время объявляется тот самый Лжедмитрий I, борьба за власть усиливается, а
недовольство крестьян и бояр растёт. Борис Годунов умирает от апоплексического
удара или отравления  (23 апреля 1605) г , что неизвестно. На
престоле оказывается его сын Федор, но в скором времени разъяренные бояре
убивают и его.

file_name: 7кл.история. Годунов.docx

title: Особенности работы с картой на уроках истории


extracted_text:
Нетрадиционная техника
рисования.
Рисунок
ватными палочками.
Пуантилизм – увлекательная техника рисования ватными палочками
для детей
Рисование
ватными палочками (пуантилизм) вызывает интерес не только у маленьких детей, но
и у школьников, даже взрослых. Для малышей – это промежуточная стадия
знакомства с изобразительными средствами (между пальчиком и кистью), для
старших художников – оригинальная техника создания рисунков. Рисование
косметическими палочками развивает воображение, усидчивость, мелкую моторику,
помогает в изучении цветов, окружающих объектов.
Как
называется рисование ватными палочками
Использование
палочек – одна из вариаций распространенной техники рисования пуантилизм.
Французское слово «pointillisme» переводится как «точечный» или «сделанный
точками». Технику применяли многие живописцы, первым был французский
неоимпрессионист Жорж Сера, наиболее знаменито его яркое полотно «Воскресенье
на острове Гранд-Жатт».
При работе в технике пуантилизм художники не всегда делают круглые
точки. Картина может быть выполнена прямоугольниками, мазками.
Пуантилизм – методика математическая, результат обусловлен
особенностями человеческого зрения. Пятна разных цветов на картине не
смешиваются, а слияние происходит на сетчатке, благодаря специфике восприятия зрительной
информации мозгом. Если зритель посмотрит на рисунок вблизи, увидит лишь
множество разноцветных пятен, но стоит отойти на несколько шагов, и картина
проявится.
Цель рисования ватными палочками – совершенствование творческих способностей посредством
знакомства с новой изобразительной техникой.
Задачи:
·
овладение
нетрадиционным способом рисования;
·
улучшение
моторики пальцев и осязательного восприятия, укрепление мышц руки;
·
воспитание
аккуратности, усидчивости, сосредоточенности в выполнении работы, трудолюбия;
·
тренировка
памяти, улучшение концентрации внимания;
·
развитие
эмоциональности, умения выражать мысли и чувства, обогащение внутреннего мира;
·
развитие
творческих задатков, воображения, умения придумывать нестандартные решения;
·
формирование
эстетического чувства, понимания прекрасного, креативного подхода к любому
делу;
·
ознакомление
с миром изобразительного искусства, творчеством известных художников.
Материалы
и правила рисования
Для творческого
занятия подготовьте необходимые материалы:

гуашь либо пальчиковые краски (вторые, если ребенок мал, может потянуть
измазанные пальцы в рот);

бумагу или рисовальный картон;

упаковку гигиенических палочек;

палитру;
  шаблоны для
обрисовки (либо полноценные картинки, на которых необходима дорисовка точками).
Палитру
используйте обязательно. С баночки гуашь брать палочками неудобно: ребенок
может захватить ватным кончиком слишком много, в итоге рисунок размажется. В
ячейки палитры выложите колеры, которые нужны для создания тематического рисунка,
разбавьте водой до оптимальной консистенции. Другие цвета не кладите, иначе у
маленького художника возникнет соблазн использовать и их тоже, в итоге картина
будет испорчена.
При создании рисунка
ватными палочками окружающие поверхности почти не загрязняются. Поэтому
защитное клеенчатое покрытие не требуется.
Правила
нетрадиционного рисования ватными палочками просты:

Палочек
     должно быть достаточно. По одному экземпляру на каждый используемый колер.
Ватные
     палочки не нужно смачивать. После нанесения пятен обмывать тоже не
     требуется.
Для
     нанесения точки опустите ватный кончик в ячейку с краской, затем аккуратно
     прижмите к бумаге.
Не
     допускайте слияния пятен разных цветов. Расстояние между точками возможно
     любое, зависит от того, какой представляется картина.
Палочку
     прижимайте к бумажному листу перпендикулярно. Делайте короткие движения,
     не держите ватный кончик на бумаге долго.
Сначала
     обработайте контур рисунка, затем заполните пятнами середину рисунка.

Техника
рисования ватными палочками
Каждая изобразительная
техника имеет нюансы, которые необходимо знать, чтобы рисунок получился
красивым и правильным. Это касается и пуантилизма.
Перед основным
этапом занятия проведите вступительную беседу. Расскажите воспитанникам
доступными словами о пуантилизме, продемонстрируйте работы известных
художников, работавших в этой технике. Чтобы заинтересовать детей, объясните,
что рассматриваемые картины созданы путем нанесения множества разноцветных
точек.
Для
рисования ватными палочками  можно использовать две интересные методики:

Короткие
     мазки. Палочку нужно не прижимать к бумажному листу, а делать легкие и
     короткие мазки. При этом штрихи можно располагать рядом, немного
     накладывать друг на друга. Так рисунок обретает интересную фактурность.
     Метод оптимален для рисования зверей, птиц, деревьев, водоемов. Создание
     живых существ начинается с глаз, дальше штрихи в правильном порядке идут
     по туловищу. При рисовании пейзажей мазки хаотичные, наложенные друг на
     друга.
Ватный
     пучок. Если соединить несколько косметических палочек, закрепить скотчем
     или канцелярской резинкой, то можно изображать множественные мелкие
     детали: ягодные гроздья, крону деревьев и кустарников, цветущий луг,
     звездное небо. Сколько экземпляров использовать, зависит от требуемой
     частоты пятен на рисунке. Можно скрепить палочки в ряд, тогда получится
     изобразить забор, лавочку, грядки, радугу.

file_name: Мастер класс Рисование ватными палочками.doc

alt: Нетрадиционная техника рисования

title: Пуантилизм. Рисование ватными палочками.