extracted_text:
Задания для рубежного
контроля по темам МДК 02.02
Бухгалтерская технология
проведения и оформления инвентаризации
Раздел 2. МДК  02.02.  Проведение и оформление
инвентаризации

Тема 2.1. «Понятие, цели,  виды,  порядок
проведения  инвентаризации»

Вопросы для самоконтроля

1.     Какие
основне цели и задачи  проведения инвентаризации?
2.     Какие
виды
инвентаризации предусмотрены на предприятии?
3.     Назовите
основные причины проведения инвентаризации.
4.     Объясните
основные позиции бухгалтерского документооборота.
5.     Назовите
основные реквизиты первичных документов, используемые  ходе
проведения инвентаризации имущества и обязательств.
6.     Какие
основные документы регламентируют порядок проведения и оформления инвентаризации?
7.     Какие
требования предъявляются к проведению инвентаризации?
8.     Как
осуществляется бухгалтерская обработка документов?
9.     Понятие
материально-ответственного лица.

alt: Задания для рубежного контроля по темам


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_87.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_87


extracted_text:
КГУ «Индустриально-технологический
колледж»
Поурочный план № 149-150
(для организаций
технического и профессионального, послесреднего образования)
Теория Большого
взрыва.
Расширение
Вселенной.
Освоение
космоса и космические перспективы человечества.
 (тема занятия)

Наименование
дисциплины: Физика
Подготовил педагог: Тихоненко С.А.
Дата урока: 31.05.2021

1. Общие
сведения
1.1 Курс, группы:
первый, 9СЛ20, 9МК20, 9ОП20
1.2 Тип занятия:
комбинированный
1.3 Межпредметные
связи: математика, черчение, электротехника.

2. Цели, задачи:
Цель: систематизировать
и расширить представления о космонавтике, о Казахстане - космической стране.
Задачи.
·   Знакомство
с космонавтами РК, космодромом Байконур.
·
Развивать познавательный интерес, речь, логику мышления.
·   Развивать
абстрактное мышление, кругозор учащихся, умение работать с текстом - выбирать
наиболее значимый материал, внимательность, умение работать в микроколлективе.
·     Воспитывать
интерес к предмету, чувство патриотизма.
2.1 Перечень
профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного
занятия: научиться выполнять преобразования по расчёту физических величин.
2.2 Результаты обучения:
1)
Объяснять свойства и
эволюцию Вселенной в целом.
2.3 Критерии оценки:
1)
Высказывает
мнения  об  ускорении Вселенной и темной энергии;
2)
Определяет
возраст Вселенной, используя закон Хаббла;
3)
Объясняет
теорию Большого Взрыва, используя данные о микроволновом фоновом излучении.
3. Оснащение занятия
3.1 Учебно-методическое оснащение: дидактические материалы,
справочно-инструктивные таблицы, карточки с
заданиями, оценочные листы.
Справочная литература:
1.
Б.Кронгарт,
Д.Казахбаева, О.Иманбеков,  Т.Қыстаубаев. Физика.  Учебник. 1, 2  часть.
Мектеп. 2019.
2.
С.Туякбаев,
Ш.Насохова,  Б.Кронгарт,  В.Кем ,  В.Загайнова .  Физика.  Учебник. Мектеп.
2015.
3.
Н.Закирова,
Р.Аширов.
Физика.
Учебник + СD.
Арман-ПВ. 2019.
4.
Н.Закирова,
Р.Аширов. Физика. Дарслик.  Арман-ПВ. 2019.
5.
А.П.Рымкевич.  Сборник задач по физике.  Алматы.  Мектеп. 2011.

 3.2 Техническое оснащение, материалы, ИКТ:
мультимедийный проектор, ноутбук, экран.

4. Ход занятия

Заплани-
рованные этапы урока, время

Деятельность, запланированная на уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент.

Проверка
  домашнего задания.
Критический
  вопрос ответ «да» или «нет»
В
  безоблачную ясную ночь на небе видны звезды? да
Они
  напоминают нам далекие огоньки? да
Звезды
  – это луна? нет
Они
  большие, горячие, светлые? да
Они
  кажутся нам маленькими точками? да
Самые
  крупные звезды – с размером Солнца? нет
Невооруженным
  глазом видно около 10.00 звезд? нет
Ученые
  считали, что звезды неподвижны и прикрепленными к небосводу? нет
Исключением
  были у звезд? нет
Подвижные
  светила назывались планетой? да
Древние
  люди их называли так? нет
Близко
  к нам находятся небесные тела? нет
Планета,
  обращаются вокруг Солнца? да
Они
  испускают собственного света? нет
Планеты
  различаются по объему? нет
Вместе
  с Солнцем образуют Солнечную систему? да
Современной
  науке известно 5 планет солнечной системе? нет
В
  солнечную систему входят их спутники? да
В
  солнечную систему входят малые планеты, кометы? да
В
  системы объединяется Луна? нет
Вселенной
  мы называли весь окружающий мир? да
Расстояние
  между космическими телами можно измерить километрами? нет
От
  Земли до Луны свет доходит за 1 минуту? нет
До
  Солнца он идет за 1 секунду? нет
До
  самой близкой до нас звезды свет доходит за 4 года? да
До
  нашей галактики – 4 тысяча световых лет? нет
Галактика
  объединяет системы? да
Луна
  – спутник Земли? Да

Презентация

Середина урока

https://docs.google.com/document/d/13AF0MtPCehJV05EmmSpYQOCuA8tsHEVaWBZfgtrfqbI/edit
Вселенная
Космология – область астрофизики, занимающаяся
  изучением Вселенной в целом: её рождением, эволюцией и будущей судьбой.
Основу
  этой дисциплины составляет математика, физика и астрономия.
Теоретическая
  часть космологии основана на математических моделях, которые
  подтверждают (или опровергают) наблюдения.
Проблемы космологии
1)уникальность
  объекта исследования, который нельзя изучать с помощью статистических
  методов
2)длительные
  периоды эволюции явлений не позволяют вести прямых наблюдений
Теория Большого
  взрыва
Вселенная
  родилась 12-15 млрд лет назад в результате мощнейшей вспышки – Большого
  взрыва (ужасающий):
1)До
  БВ не было пространства и времени.
2)Сначала
  возник сверхгорячий сверхплотный комок, содержащий всё
  вещество нынешнего космоса. Температура этого бурлящего месива элементарных
  частиц достигала 1млрд и более0
3)После
  БВ Вселенная начала стремительно расширяться, создавая
  пространство и время в 4-х мерном измерении (пространство – время).
При
  этом она остывала. Через 1с после БВ t0 снизилась на 10
  млрд 0.
Современные
  научные знания не позволяют сегодня проникнуть в то мгновение, когда
  произошёл БВ, а также уловить ту долю секунды, которая была до «нуля» (10-43с
  – время Планка).
4)Из-за
  очень быстрого расширения Вселенная начала выделять энергию и
  элементарные частицы (кварки антикварки)
Существовала
  антиматерия – её частицы имеют противоположный частицам материи заряд, когда
  они встречаются, то тут же взаимно уничтожаются (аннигиляция), выделяя
  энергию.
Преобладали излучение и такие лёгкие
  частицы, как электроны и их античастицы, позитроны.
5)До
  того момента, когда Вселенная прожила десятитысячную долю секунды, из
  кварков шёл процесс образования протонов и нейтронов6)Со временем
  они объединялись. Появились простейшие химические элементы – водород,
  а потом гелий.
7)Из
  них появились первые звёзды, термоядерные реакции привели к
  появлению более сложных элементов – кислорода, углерода, свинца,
  золота.
8)Тем
  временем звёзды собирались в галактики, а те – в скопления и сверхскопления.
Расширение Вселенной.
Вселенная продолжает расширяться и
  сейчас.
Будет
  ли этому расширению конец?
1)Всё
  зависит от того, много ли вещества во Вселенной.
Астрономы
  могут лишь ≈ оценить его кол-во по излучаемому звёздами свету. Их
  вещества в 10 раз меньше, чем надо для остановки расширения. Многие уверены,
  что расширение будет продолжаться вечно.
2)Расширение
  зависит от средней плотности материи.
Согласно
  теории относительности, если плотность оказывается ниже определённого
  критического значения, Вселенная обречена на расширение, а гравитационная
  сила замедлит этот процесс. Иначе Вселенная подойдёт Большому сжатию,
  гигантскому финальному коллапсу.
Имеются
  данные, что плотность близка к критической (хотя что взять за её основу?).
Большой сгусток
Если
  во Вселенной будет столько вещества, чтобы остановить расширение, её история
  завершится образованием Большого сгустка.
Космос
  будет сжиматься, галактики сливать в единое целое – время потечёт вспять.

Всё провалится в чёрную дыру.
Освоение
  Вселенной
 Ю.
  А. Гагарин (9 марта 1934— 27 марта 1968) —
  советский лётчик-космонавт, Герой Советского Союза.
12
  апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории,
  совершившим полёт в космическое пространство.  Ракета-носитель «Восток» с кораблём «Восток»,
  на борту которого находился Гагарин, была запущена с космодрома Байконур.
  Начиная с 12 апреля 1962 года день полёта Гагарина в космос был объявлен
  праздником — Днём космонавтики.  В последующие годы Гагарин вёл большую общественно-политическую
  работу, окончил академию им. Жуковского.
27
  марта 1968 года Юрий Гагарин погиб в авиационной катастрофе вблизи деревни Новосёлово ,
  выполняя учебный полёт на самолёте МиГ-15УТИ под
  руководством опытного инструктора В. С. Серёгина.
АУБАКИРОВ Тохтар Онгарбаевич
Первый космонавт Казахстана. Родился 27 июля 1946 года в
  Каркаралинском районе Карагандинской области Казахской ССР (ныне
  - Республика Казахстан). После окончания 8 классов работал токарем
  на Темиртауском литейно-механическом заводе, одновременно учился в вечерней
  школе.
В 1965 году закончил школу и поступил в Армавирское высшее
  военное авиационное училище летчиков ПВО. После окончания училища в 1969
  году служил в
  Военно-воздушных силах СССР.
В 1976 году окончил школу летчиков-испытателей и перешел на
  испытательную работу.
В 1976 - 1991 годах: летчик-испытатель ОКБ имени А.Микояна,
  летчик-испытатель ЛИИ имени М.Громова. За время работы освоил более 50
  типов самолетов.
Первым в СССР поднял серийный сверхзвуковой истребитель МиГ-29 с
  палубы
  тяжелого авианесущего крейсера "Тбилиси". Без отрыва от
  испытательной
  работы заочно окончил Московский авиационный институт имени Серго
  Орджоникидзе.
  В 1991 году в соответствии с договоренностью между правительствами
  тогдашних
  республик СССР России и Казахстана приступил к тренировкам в Центре
  подготовки
  космонавтов имени Ю.А.Гагарина. Прошел ускоренный курс подготовки к полету
  на
  корабле "Союз ТМ" и орбитальном комплексе "Мир" в
  качестве
  космонавта-исследователя.
2 октября 1991 года стартовал в космос вместе с Александром
  Александровичем ВОЛКОВЫМ и австрийским космонавтом Францем ФИБЕКОМ в качестве
  космонавта-исследователя космического корабля "Союз ТМ-13". В
  течение недели работал на борту орбитального комплекса "Мир".
  10 октября 1991 года возвратился на Землю вместе с Анатолием Павловичем
  АРЦЕБАРСКИМ и австрийским космонавтом Францем ФИБЕКОМ на борту космического
  корабля "Союз Т-12". Продолжительность пребывания в космосе
  составила 7 дней 22 часа 13 минут.
Народный Герой Казахстана (1995), Герой Советского
  Союза (1988), Заслуженный лётчик-испытатель
  СССР (1990). Заслуженный мастер спорта Республики Казахстан.
МУСАБАЕВ Толгат Амангельдыевич
Родился 7 января 1951 г. в селе Каргалы Джампульского
  района Алма-Атинской области, Казахстан. В 1974 г. окончил Рижский
  институт инженеров гражданской авиации. В 1993 г. без отрыва
  от подготовки в ЦПК окончил Актюбинское высшее летное училище.
В 1974–1976 гг. Т.Мусабаев работал сначала инженером, а с
  1975 г. – секретарем комитета комсомола Бурундайского объединенного
  авиаотряда воздушных сообщений гражданской авиации в Алма-Ате. С 1976 по
  1979 гг. он был инструктором отдела политико-воспитательной
  работы Казахского Управления гражданской авиации. В 1979–1985 гг.
  Т.Мусабаев работал заместителем командира (по политико-воспитательной работе)
  240-го летного отряда Алма-Атинского объединенного авиаотряда.
В 1986 г. Т.Мусабаев прошел подготовку в
  30-м учебно-тренировочном отряде гражданской авиации и получил
  свидетельство пилота гражданской авиации. После этого стал летать вторым
  пилотом, затем командиром самолета Ан-2 Бурундайского объединенного
  авиаотряда. В 1989 г. Т.Мусабаев окончил Ульяновский центр подготовки
  летного состава и с июня по октябрь 1990 г. работал вторым пилотом
  самолета Ту-134 Первого летного отряда Алма-Атинского объединенного
  авиаотряда.
11 мая 1990 г. решением ГМВК Талгат Мусабаев
  был рекомендован для обучения в ЦПК по курсу ОКП от Министерства
  гражданской авиации. С октября 1990 по май 1991 гг. он прошел ОКП в ЦПК.
  6 марта 1991 г. Т.Мусабаев был призван на военную службу в российские
  ВВС с присвоением звания майора и зачислен в отряд космонавтов ЦПК ВВС
  на должность кандидата в космонавты. 13 сентября 1991 г. решением МВКК
  ему была присвоена квалификация космонавта-испытателя. Талгат Мусабаев
  совершил три космических полета.
Первый полет – с 1 июля по 4 ноября 1994 г. в качестве
  бортинженера КК «Союз ТМ-19» и ОК «Мир» по программе ЭО-16.
Второй полет – с 29 января по 25 августа 1998 г. в качестве
  командира КК «Союз ТМ-27» и ОК «Мир» по программе ЭО-25.
Третий полет – с 28 апреля по 6 мая 2001 г. в качестве
  командира КК «Союз ТМ-32» (старт), КК «Союз ТМ-31» (посадка) и на борту
  МКС по программе МКС-Т1.
Летом 2003 года был назначен начальником боевой подготовки
  Управления армейской авиации ВВС России. Приказом начальника РГНИИ ЦПК
  от 27 ноября 2003 года летчик-космонавт России и Казахстана,
  генерал-майор Талгат Мусабаев отчислен из личного состава в\ч 26266 в
  связи с переходом на новое место службы. Таким образом, Мусабаев выбыл
  из отряда космонавтов РГНИИ ЦПК.
Летчик-космонавт РФ, Герой РФ, космонавт 1-го класса,
  кандидат технических наук Талгат Мусабаев является также Народным Героем
  Казахстана и летчиком-космонавтом Казахстана №2.
в)  Айды́н Ака́нович Аимбе́тов (род. 27
  июля 1972) — казахский космонавт, первый гражданин Республики
  Казахстан, совершивший полёт в космос, 545-й космонавт
  мира. Народный Герой Казахстана (2015), полковник ВВС
  Казахстана.
Со 2 по 12 сентября 2015 года совершил космический полёт в
  качестве бортинженера-2 транспортного пилотируемого корабля (ТПК) «Союз
  ТМА-18М» к Международной космической станции (МКС). Являлся членом
  экспедиции посещения ЭП-18 на МКС. Вернулся на Землю на ТПК «Союз ТМА-16М».
  Продолжительность полёта составила 9 суток 20 часов 13 минут 51 секунду.
Во время космического полёта Аимбетов провёл ряд
  физико-космических экспериментов, в частности, «Ураган», «Релаксация»,
  эксперимент по изучению влияния радиации на человека в космосе, а также
  космический мониторинг состояния
  экологии Аральского и Каспийского морей. На орбиту
  Аимбетов взял с собой флаг Республики Казахстан и флаг ВВС
  Казахстана, а также для проведения эксперимента «Дастархан-6» казахские
  национальные блюда в сублимированном виде с витаминными добавками, повышающие
  работоспособность и укрепляющие иммунитет — айран, иримшик (твёрдый
  сыр из овечьего молока), курт, сухое кобылье молоко,
  суп харчо, печенье и мясо по-казахски.
Продолжительность полёта Аимбетова составила 9 суток 20 часов 13
  минут 51 секунда.

Ссылка 1.

Презентация

Закрепление:
-Что такое звезда?
Небесное тело, видимое простым глазом в форме светящейся точки
  на небе. Излучающий свет массивный газовый шар, удерживаемый силами
  собственной гравитации и внутренним давлением.
- Что такое планета?
Небесное тело, вращающиеся по орбите вокруг звезды или её
  остатков.
-Чем отличается планета от звезды?
1.Размер. Звезда больше в диаметре, чем планета.
2. Масса. Масса звезды больше массы планеты.
3. Химический состав. Звезда содержит в основном легкие
  элементы, планета – как легкие, так и тяжелые элементы.
4.Температура. Температура планеты много ниже температуры
  звезды.
5. Яркость и светимость. Звезды сами излучают свет, а планеты
  отражают падающий на их поверхность свет.
6. Химические реакции.
7. Движение в пространстве. Планеты движутся вокруг звезд.
- Какие космические тела входят в Солнечную систему?
Солнечная система- планетная система, включающая в себя
  центральную звезду – Солнце- и все космические объекты, обращающиеся вокруг
  Солнца
- Сколько планет
  входит в Солнечную систему?
- Что такое
  кометы?
Небольшое небесное тело, имеющее вид туманного светящегося пятна
  и световой полосы в форме хвоста.
- Что такое метеорные тела?
Это мелкий твердый космический объект, обычно обломок астероида
  или кометы, движущийся вокруг Солнца.
- Что такое Галактика?
Система из звезд и звездных скоплений, межзвездного газа и пыли.
- В какую Галактику входит Солнечная система?
Наша Солнечная система входит в Галактику Млечный путь.
- Что такое Байконур?
Впиши
  недостающие данные:
Солнце
  - ближайшая к Земле _______. Это огромное  .
  ___________космическое тело. Солнце имеет форму ______. Диаметр Солнца
  в _____ раз
  больше диаметра Земли. Масса Солнца в _______ раз
  больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца- _____________ километров.

Презентация

Конец урока

Рефлексия
Рефлексия
  «+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

Слайд

Домашнее задание:
1.
  Написать
  конспект.
2.
  Ответить на вопросы.

Слайд

          5.Рефлексия
по занятию
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

6. Домашнее задание
Оценочный
лист:

№

Выполненное
  задание:

Баллы

1.

Написать конспект.

30

2.

Ответить на вопросы.

70

1.
Назовите первый и крупнейший в мире космодром.
2.
Что означает название «Байконур»?
3.
Какой населённый пункт расположен недалеко от космодрома?
4.
Какой город Казахстана является космической гаванью?
5.
Дата полёта в космос Т. Аубакирова.
6.
Кто был первым космонавтом — гражданином Республики Казахстан?
7.
Сколько раз Т.Мусабаев побывал в космосе?
8.
Сколько дней Т.Мусабаев провёл в космосе?
9.
Назовите французского космонавта — Почетного гражданина г. Аркалык.
10.
Назовите первого летчика в Советском Союзе, который в 1988 году
совершил беспосадочный полет, с двумя дозаправками в воздухе,
на Северный полюс.
11.
Когда на орбиту запущен первый казахстанский геостационарньий спутник
«КаzSаt»?
12.
«Земля, поклонись человеку.» Кто автор этой поэмы?

Подпись преподавателя________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 149-150 Теория Большого взрыва. Освоение космоса.docx

alt: КК «Союз ТМ-27» и ОК «Мир» по программе

alt: Закрепление: -Что такое звезда?

title: Конспект урока физики на тему "Теория Большого взрыва. Расширение Вселенной. Освоение космоса и космические перспективы человечества"


extracted_text:
План- конспект открытого урока по рисунку художественного
отделения  Муслюмовского ДШИ.
Преподаватель Ибрагимов И.В.

Тема урока: «Обрубовочная
голова Гудона»
Тип урока: изучения нового учебного материала.
Цель урока:
изучить строение объемной гипсовой головы. Сделать линейно-конструктивный
рисунок.
Задачи урока:

-
научить учащихся понимать и анализировать форму; изучить строение
объемной головы,      состоящей  из      множества  разнообразных
геометрических          плоскостей,  гармонично соединяющихся друг с другом и
образующих общую большую форму, соподчиненную с более мелкими деталями;
-
выработать навык видеть главное; логически осмысливать увиденное;
развивать внимание, усидчивость, терпение;
-
воспитывать у учащихся интерес к изучению головы человека;
воспитывать бережное отношение к предмету, прививать любовь к искусству.
Оборудование для учителя:
гипсовая голова, наглядности.
Оборудование для учащихся: бумага для зарисовок,
бумага формата А3, простые карандаши, ластик (клячка).

Ход урока:
Первый урок (45 минут)
Организационный момент  (3-5 минут)
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
Учащиеся рассаживаются вокруг постановки
Объяснение материала
(10-15 минут) Сегодня мы с вами познакомимся с обрубовочной головой Гудона. Как
вы уже успели заметить она необычная. Необычность её заключается в том, что все
части головы поделены на плоскости. А сделано это для того что бы вы имели
общее представление о голове и умели её анализировать, а не просто срисовывать
линии. Итак, с чего же нужно начать?
1.
Нужно определить положение предмета на листе, т.е. закомпоновать.
Определить соотношение высоты и ширины модели. Следует обозначить ее общий овал
и положение шеи, потом наметить основной объем головы.
2.
Затем определяем положение и пропорции частей лица. Условно,
голову можно представить в виде параллелепипеда. Освещенная лицевая часть –
одна плоскость, макушка – горизонтальная, боковая часть лица с ухом и
затылочной частью – другая плоскость (теневая). Поделим лицо на пропорциональные
части. Наметим корень носа и переносицу, надбровные дуги, среднюю линию рта,
подбородок.
Найдём
наклон самой головы, и линии лицевых частей в перспективе. Не забываем про
закон перспективы: «что ближе к нам – больше, что дальше – меньше, то есть
сокращается».
3.
Построим осевую для лицевой части, найдём под каким углом нос.
Начинаем с построения носа.
Определяемся с местонахождением глазных впадин. Глаза
целесообразней начинать строить с нахождения слезника (внутреннего края глаза).
Слезник находиться на той же вертикальной линии, что и крыло носа. Также глаза
следует строить параллельно, чтобы не получились они разного размера.
Определяем положения рта. Рот
в данной гипсовой голове приоткрыт и именно этот факт вызывает затруднения,
т.к. изменяются классические пропорции. Внимательно проверьте модулем объем
данной части лица и в целом подбородок с другими, уже нарисованными.
Не стоит забывать про уши.
Измеряем на каком расстоянии они находятся от глаза (величина височной
впадины). Находим высоту (от надбровной дуги до корня носа).
4.
Достраиваем затылочную и височную части проверяем правильность
пропорций.
5.
Завершающий этап – это обобщение. Необходимо на этом этапе
создать иллюзию объема в двухмерном пространстве. Линии, которые расположены
ближе к нам – сделать контрастными, а которые дальше – погасить ластиком или
клячкой.
Обратите внимание,
что все части лица поделены на три плоскости (лоб, нос, носогубная часть, губя,
подбородок и т.д.) И прежде чем приступить к работе, не стесняйтесь подходить к
постановке. Изучайте его со всех сторон. Не сидите на месте.
Учащиеся задают
вопросы, если им что-то        не понятно.
Практическая
работа учащихся (20 минут)
По ходу работы у
учащихся возникают вопросы. Каждому уделяется время на разъяснение того или
иного вопроса. Идет индивидуальная работа с учащимися.
Учащиеся приступают
к работе. Сначала делают эскизы. Затем, после проверки эскизов переходят на
формат.
Подведение итогов
(5-10 минут) По окончании урока проводится мини-просмотр, где определяется дальнейшая
работа над рисунком.
Учащиеся внимательно
слушают замечания     и учитывают их на следующем уроке.
Второй урок (45
минут)
Организационный момент (3-5 минут)
Приветствие. Проверка готовности учащихся к
уроку.
Учащиеся рассаживаются на свои места.
Объяснение материала (5-10 минут). Повторение
материала. Ответы на вопросы учащихся по данной теме.
Ученики     задают вопросы.
Практическая работа учащихся (20 минут). Индивидуальная работа с
учащимися. Нахождение и исправление ошибок в их работах. Учащиеся
приступают к работе. Их основная задача – это
сделать правильный линейно- конструктивный рисунок.
Подведение итогов (5-10 минут) Анализ проведенной
работы. Подведение итогов. Выставление оценки за проделанную работу. Учащиеся
анализируют свои работы.
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Взаимодействие и сотрудничество, являются специфическими средствами решения
продуктивных задач и условием овладения учащимися познавательной деятельности.
Учащийся, наблюдающий натуру, для того, чтобы голова не получилась кривой,
чтобы не было грубого нарушения пропорций, должен использовать пути,
облегчающие работу — он должен знать нормы, правила и законы, которыми
пользовались художники до него и которые помогали им в их работе.
   Преподавателям рисунка следует помнить, что специальные задания на
линейно-конструктивное построение изображения формы головы помогают учащемуся
лучше усваивать учебный материал, приучают его во время рисования постоянно
мыслить и рассуждать, отучают от пассивного копирования светотеневых эффектов,
так как с помощью этих заданий рисовальщик начинает понимать, что структура
формы всегда остается постоянной.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.   Ли Н. Основы
учебного академического рисунка: Учебник. – М.: Эксмо, 2011. – 480 с.: ил.
2.   Сокольникова
Н.М. Изобразительное искусство. Основы рисунка. Учебник для учащихся 5-8
классов. В 4-х ч. Часть 1. – О.: 1998. — 96 с.
3.   Основы рисунка.
- Барселона, 1996.
4.   Чиварди Д.
Рисунок, пейзаж: методы, техника, композиция. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.
5.
Шембель А.Ф. Основы рисунка. М.: Высш. шк., 1994. 11. Игнатьев.
Е.И. Психология изобразительной деятельности детей / Е.И. Игнатьев. - М.:
Учпедгиз, 2006. - 70 - 78 с.
6.   Выготский Л.С.
Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М:, Просвещение,
2007. - 180 с.
7.   Валери П. об
искусстве / П. Валери. - М.: Искусство, 2010. - 104-105 с.
8.
Дейнека А.А. Учитель рисовать / А.А. Дейнека. - М.: АХ, 2009. -
23 с.
9.
http://art-otradny.ru/page/40
10.
http://gallerix.ru/read/konstruktivnyj-analiz/
11.   http://traditio-ru.org/wiki/Рисунок

12.
https://ru.wikipedia.org/wiki/рисунок
13.
http://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-razvitiya-tvorcheskihsposobnostey-uchaschihsya-k-izobrazitelnoy-deyatelnosti

14.
http://hobby-terra.ru/materialyi-i-tehniki-risunka/
15.
http://www.sangina.ru/pedia/detail/1363_grafics1/26390_graficheskie-materialy/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План- конспект открытого урока по рисунку обрубовочная голова Гудона.docx

alt: Шембель А.Ф. Основы рисунка. М

title: План- конспект открытого урока по рисунку  «Обрубовочная голова Гудона»


extracted_text:
«Принципы русской
орфографии»

Принципы орфографии

Регулируемые написания

Примеры

Фонетический

Письмо соответствует произношению,
  на письме отражаются изменения в произношении звуков

Приставки раз-,
  роз-, рас-, рос-(розыск — разыскать); приставки, оканчивающиеся
  на буквы з и с (бескрайний [с] — безродный [з]); правописание
  буквы ы после русских приставок на согласную (сыграть —
  поиграть)

Морфологический

Значимые
  части слова (морфемы) сохраняют на письме единообразное написание, несмотря на разные фонетические
  условия,
  которые изменяют произношение гласных и согласных

Правописание
  безударных гласных корня, проверяемых ударением (рад — родовитый); приставок
  (подпилить, подрезать, подшить); суффиксов (смешна, весело), окончаний (в
  реке, на поляне)

Традиционный

Написания, соответствующие
  традиции, сохраняющие исторический орфографический облик и не регулируемые современными правилами (правописание уточняется с использованием этимологических
  справок и запоминается)

Непроверяемые
  заимствованные или исконно русские слова («словарные слова»: капуста, ковбой, президиум,
  конфорка); правописание гласных а, и, у после шипящих (чайхана, причуда, животное); чередующиеся
  гласные и
  согласные в корне (сложить — слагать, блестеть — блистать)

Дифференцирующий

Написания, разграничивающие разные
  по значению, но одинаково звучащие слова

Заглавная буква в
  именах собственных (Соня
  — соня); ь — показатель
  грамматических форм (плач_— не плачь); н-нн в
  отглагольных прилагательных и
  причастиях (крашеный — крашенный хной)

Практические задания:
1) Запишите
слова в четыре группы в зависимости от принципа орфографии, лежащего в основе
правописания данного слова:
Дилетантский, небезызвестный,
предынфарктный, бесталанный, чрезмерный, снедаемый, нездешний, асбест,
кавычки, вперемежку (валяться), бумажка, франтовской, отделочный, владельца, вдумчивый, некошеный,
свежескошенный, поджёг (сарай), (умышленный)
поджог, чахоточный,  жюри, компромисс, прилагательное, призреть (сироту),
презирать (труса),
блистательный, рассыпать, россыпи.

2)
Что стало причиной ошибок в следующих словах:
Пятибалльная
система, хлорофилл, стоваттная лампочка, теплые и холодные дни вперемежку, поласкать
щенка, странное наваждение, пребывать в дурном настроении.
Какой
принцип лежит в основе данных написаний?

3)          Вставьте пропущенные буквы в словах. Вспомните формулировку правила, которое регулирует эти
написания. Какой принцип лежит в
основе данного правила?
Бесконечный,
расчетный, низвергаться, ниспослать, разбогатеть, безвкусный, беспринципный, исчерпать,
развинтить,
воскликнуть, взметнуться.

4)          Спишите, вставив пропущенные буквы и раскрыв скобки. Какому принципу
подчиняются данные написания?
Подобрать
антоним к слову «пессимизм»; подали антрекот и гарнир из баклажанов; добавили базилик
и кориандр;
заниматься армрестлингом и бодибилдингом; аккомпанемент виолончели и контрабаса; аромат
гиацинтов;
гарнизонная гауптвахта; галантный господин; грандиозный фейерверк; дисциплинированный
диспетчер;  подрывают авторитет аспиранта; угощать грейпфрутом, грильяжем и пастилой;
салат из кальмаров и ветчина; императив в речи педагога; плавал на байдарке и катамаране; кардиган
из кашемира и шелковое кашне; кикимора,
валькирия, василиск — герои
эпоса; локальный конфликт; кокарда и эполеты
— воинские знаки отличия; мануальный терапевт лечит остеохондроз; малахитовая
шкатулка с мельхиоровым канделябром
украшали рабочий стол губернатора; менталитет меркантильного мещанина; танцевать мазурку и краковяк.

Выпишите
из текста в три группы слова с морфологическими, традиционными и
фонетическими написаниями. Подчеркните указанные написания
Мальчик
сидел за столом, подперев
рукой щеку, и ел со сковороды картошку. В комнате все было по-другому: другие обои, другие вещи, даже
другой пол, покрытый линолеумом.
Он [Серпилин]
скользнул взглядом по стенам. Последнее, шестилетней  давности, воспоминание,
связанное с этой комнатой, было из тех, что не переступишь: раскрытый шкафы, перевернутая
вверх
дном и распоротая тахта, стол с выброшенными на пол ящиками, на столе
горой письма и бумаги, пол, заваленный книгами. В них тоже рылись: искали, не
заложены ли какие-нибудь документы...
Он сел
за стол
рядом с мальчиком, увидев напротив на стене портрет Привалова, новый, военного времени, в
полковничьей форме.
(По К.
Симонову)

file_name: Принципы русской орфографии (теория и практика).doc

alt: Принципы русской орфографии»

intro: Материал в помощь по теме "Принципы русской орфографии"

русский язык

group: Дисциплины

title: Теоретический и практический материал по теме "Принципы русской орфографии"


extracted_text:
1. «Кто придумает конец, тот и будет
молодец». Даётся первый слог, дети заканчивают слово по-разному: РА — рама,
радость, работа...
2. «Найди и закончи». Предлагают пять
картинок, называют первый слог одного из слов, а ребёнок заканчивает. Например:
ЗА-бор, СА-ни, ЛУ-на. Лапа, луна, забор, сани, зубы.
3. «Добавь начало». Обучающий произносит
последний слог названия одной из предложенных картинок (например: рыба, часы,
рука, окно), а дети называют начало слова или всё слово: СЫ — часы, БА — рыба,
НО — окно, КА — рука.
4. «Выбери картинку по схеме». Ребёнок
получает карточку, на которой наклеены три картинки с разным слоговым составом
(или три карточки): самовар, Буратино, лампа; внизу — лишь одна схема слогов —
три прямоугольника. Какое слово оно изображает? Ребёнок должен показать
самовар.
5. «Слог — звук». Цель: отдифференцировать
фишки: слоги — прямоугольники, звуки — квадратики. У детей на руках по две
фишки. В ответ на услышанное: БА, Т, К, СО... дети должны показать
соответствующую фишку — прямоугольник или квадратик.
6. «Слог — слово — звук». У детей по три
фишки, они выбирают одну из них.
7. «Пирамида». Дети расставляют картинки на
полочках сверху вниз, строя пирамиду:
а) с постепенным увеличением количества
слогов в их названиях;
б) с увеличением количества звуков (не
более пяти и без стечения согласных).
8. «Подбери картинку к схеме».Раздают
карточки-схемы с разным количеством слогов-прямоугольников. Ребёнок подбирает
соответствующую картинку из предложенных.
9. «Придумай сам»:
а) дети называют любые слова с заданным
количеством слогов;
б) ребята называют предметы, окружающие их
в группе, дома.
10. «Дрожит — не дрожит». Знакомство детей
со звонкими и глухими согласными. Ребята прикладывают руку тыльной стороной к
гортани и произносят отдельные звуки: С, 3, К, Т, Д... Делается вывод: «Когда в
горле что-то дрожит, мы слышим голос; если не дрожит, то шипение».

file_name: Игра  Кто придумает конец.doc

title: Игра "Кто придумает конец слова?"


file_name: Свидетельство Как развивать навыки учеников.docx

title: Свидетельство "Как развивать навыки учеников"