extracted_text:
Урок 21, 7 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ____________
Тема урока: «Алгоритмы и
исполнители. Практическая работа №16 «Управление исполнителя с пульта»»
 «АЛГОРИТМЫ И
ИХ ИСПОЛНИТЕЛИ ФОРМЫ ЗАПИСИ АЛГОРИТМОВ, БЛОК-СХЕМЫ».
ЦЕЛЬ:
Изучение учащимися
понятий алгоритм, исполнитель, формы записи алгоритмов и построение блок-схем
алгоритмов.
ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
Учащиеся отвечают
на вопросы: «алгоритмы в нашей жизни», кто может быть исполнителем, в какой
форме можно записать алгоритм. Могут решить логическую задачу и составить
алгоритм.
Ход урока:
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.
Здравствуйте ребята, садитесь. Тема нашего
сегодняшнего занятия: «Алгоритмы и их исполнители формы записи
алгоритмов, блок-схемы».
Целью нашего занятия будет знакомство с новыми понятиями:
«Алгоритм», исполнитель алгоритмов, и в какой форме можно
записать алгоритмы.
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Зачастую мы не находим решения задачи или какой-нибудь
проблемы из-за того, что не можем выстроить правильно последовательность своих
действий.
Умный человек знает: чтобы не попасть впросак и
добиться желаемой цели, нужно заранее продумывать и планировать свои действия.
А как это сделать? (Ученики: Нужно составить план.)
А детальный план действий – это и есть алгоритм. Вот мы и подошли к
теме нашего урока, к понятию «Алгоритм».
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
План с описанием действий, нужен для получения
ожидаемого результата, получил название АЛГОРИТМА.
АЛГОРИТМ - это
предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на
решение поставленной задачи.
Учащимся предлагается познакомиться с историей
возникновения понятия «алгоритм».
Термин «алгоритм» происходит от латинской формы имени
среднеазиатского математика Аль-Хорезми Algorithmi.
Учитель показывает портрет Аль-Хорезми.
Ребята, чтобы познакомиться с понятием исполнитель
алгоритма, давайте подумаем: КТО или ЧТО может быть исполнителем
алгоритма? Учащиеся приводят примеры алгоритмов и их исполнителей.
ИСПОЛНИТЕЛЬ АЛГОРИТМА – это человек или техническое
устройство, которые выполняют ДЕЙСТВИЯ ПО АЛГОРИТМУ.
В информатике универсальным исполнителем алгоритмов
является компьютер.
СИСТЕМА КОМАНД ИСПОЛНИТЕЛЯ (СКИ) – это все команды, которые
исполнитель умеет выполнять.
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Работают самостоятельно, записывают в тетради определение
алгоритма и исполнителя. (по
карточкам-конспект «Алгоритм-1»).
ЗАДАНИЕ УЧАЩИМСЯ (составить словесный алгоритм)
СТРОЯТ АЛГОРИТМ В ВИДЕ БЛОК-СХЕМЫ НА ДОСКЕ (В
ТЕТРАДИ). (Написать алгоритм «Сложение двух чисел» в виде блок-схемы.)
5. РАБОТА В ПАРАХ.
Ученики записывают на карточках этапы решения задач проверяют по эталону:
1.ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ.(хорошо представлять решение задачи)
2.ПОСТРОЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ. (решить математически)
3.РАЗРАБОТКА АЛГОРИТМА. ( разработать АЛГОРИТМ решения задачи)
4.СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ. (Составление программы на языке программирования)
5.ОТЛАДКА И ТЕСТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ( проверка технических, грамматических,
алгоритмических ошибок)
6.ПОЛУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ. (После устранения всех ошибок, выявленных отладкой и
тестированием, получают результаты решения поставленной задачи.)
Оценивание – хорошо, отлично, посредственно.
6. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
Учитель: Ребята,
повторение – мать ученья! Этой пословицей мне хочется продолжить нашу работу на
уроке и выполнить задания для закрепления понятия исполнитель алгоритма.
Привести примеры алгоритма и дать определение исполнителя алгоритма и системы
команд исполнителя.
Учащимся предлагается выполнить самостоятельно задание в тетради.
СВОЙСТВА АЛГОРИТМОВ:
1) понятность для исполнителя –
исполнитель алгоритма должен знать, как его выполнять;
2) дискретность (прерывность,
раздельность) – алгоритм должен быть разбит на шаги;
3) определенность – каждое правило
алгоритма должно быть четким, однозначным;
4) результативность (или
конечность) – алгоритм должен приводить к решению задачи за конечное
число шагов;
5) массовость – алгоритм решения
задачи производится для некоторого класса задач, различающихся лишь исходными
данными.
ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ АЛГОРИТМОВ:
• словесная –
записывается на естественном языке;
• графическая –
изображения из графических символов;
• псевдокоды –
условный алгоритмический языке, которые включают в себя элементы языка
программирования;
• программная –
тексты на языках программирования.
7. РАБОТА НА ПК.
Составить алгоритм « Заварка чая» в виде блок схемы в
программе Paint.
8. УЧИТЕЛЬ
ПОДВОДИТ ИТОГИ УРОКА. ВЫСТАВЛЯЕТ ОЦЕНКИ.
Самостоятельная работа учащихся – суммативное
оценивание.
10.РЕФЛЕКСИЯ.
1. Что такое алгоритм? Приведите примеры алгоритмов.
2. Имя какого ученого древности связано с понятием алгоритма? 3. Что такое
исполнитель алгоритма? 4. Что такое система команд исполнителя?
11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Выучить теоретический материал в тетради, придумать
примеры алгоритмов. Написать алгоритм «Сложение трех чисел» в виде блок-схемы.
Задание 1. Составить словесный алгоритм «Открыть
ключом дверь дома».
Задание 2. Составить словесный алгоритм «Ход конем по
шахматной доске»
Задание 3. Написать алгоритм «Сложение двух чисел» в
виде блок-схемы.
Задание 4. Составить алгоритм « Заварка чая» в виде
блок схемы в программе Paint.

Конспект основных понятий.
АЛГОРИТМ - это
предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на
решение поставленной задачи.
Термин «алгоритм» происходит от латинской формы имени
среднеазиатского математика Аль-Хорезми – Algorithmi.
ИСПОЛНИТЕЛЬ АЛГОРИТМА – это человек или техническое устройство,
которые выполняют действия по алгоритму.
СИСТЕМА КОМАНД ИСПОЛНИТЕЛЯ (СКИ) – это все команды, которые исполнитель
умеет выполнять.
В информатике универсальным исполнителем алгоритмов
является компьютер.
ЭТАПЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
1.ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ.(хорошо представлять решение задачи)
2.ПОСТРОЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ. (решить математически)
3.РАЗРАБОТКА АЛГОРИТМА. ( разработать АЛГОРИТМ решения задачи)
4.СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ. (Составление программы на языке программирования)
5.ОТЛАДКА И ТЕСТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ( проверка технических, грамматических,
алгоритмических ошибок)
6.ПОЛУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ. (После устранения всех ошибок, выявленных отладкой и
тестированием, получают результаты решения поставленной задачи.)
СВОЙСТВА АЛГОРИТМОВ:
1) понятность для исполнителя –
исполнитель алгоритма должен знать, как его выполнять;
2) дискретность (прерывность,
раздельность) – алгоритм должен быть разбит на шаги;
3) определенность – каждое правило
алгоритма должно быть четким, однозначным ;
4) результативность (или
конечность) – алгоритм должен приводить к решению задачи за конечное
число шагов;
5) массовость – алгоритм решения
задачи производится для некоторого класса задач, различающихся лишь исходными
данными.
ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ АЛГОРИТМОВ:
• словесная –
записывается на естественном языке;
• графическая –
изображения из графических символов;
• псевдокоды –
условный алгоритмический языке, которые включают в себя элементы языка
программирования;
• программная –
тексты на языках программирования.
ЭЛЕМЕНТЫ БЛОК-СХЕМЫ
БЛОК НАЧАЛА ИЛИ КОНЦА АЛГОРИТМА.

ПАРАЛЛЕЛОГРАММ,
БЛОК ВВОДА ИЛИ ВЫВОДА ДАННЫХ

ПРЯМОУГОЛЬНИК, БЛОК ОБРАБОТКИ ДАННЫХ

 РОМБ, БЛОК УСЛОВИЯ

file_name: Алгоритмы и исполнители.doc

alt: Урок 21, 7 класс Учитель: Брух

alt: Конспект основных понятий . АЛГОРИТМ - это предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на решение поставленной задачи


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия
№
группы
Педагог:

Учебная
дисциплина: Литература
Дата:
Количество
часов: 2
Тема:
Итоговый тест по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»

2. В тетради запишите число: , тему урока,  ответьте на вопросы.
За
выполнение всех заданий вы получаете оценку

1.
Сколько лет работал Булгаков над романом «Мастер и Маргарита»?
1)8 лет

2)10 лет
   3)12 лет
2. Как
бы вы определили композицию произведения?
кольцевая
композиция
«роман
в романе»
последовательная
сюжетная композиция, т.е. соблюдена хронологическая последовательность
3.
Известно, что в романе литературоведы находят три основных мира. Найдите
четвёртое лишнее.
древний
иршелаимский            2)вечный потусторонний
        3)фантастический
 4)современный московский
4. Во
время допроса Иешуа Понтий Пилат обнаруживает, что его ум не слушается его
больше. Он задаёт обвиняемому вопрос, который не нужно задавать на суде. Что
это за вопрос?
Что
есть власть?         2)Что есть жизнь?
 3) Что есть истина?     4)Что есть талант?
5.
Какой порок Воланд считает самым тяжким?

1)ложь       2)трусость
3)предательство         4)прелюбодеяние
6. Кому
принадлежат слова «Рукописи не горят»?
 Маргарите
       2)Мастеру        3) Иешуа
      4) Воланду
7. В
романе есть герои-двойники (Мастер – Иешуа, Алоизий – Иуда, Иван – Левий
Матвей) и даже предметы-двойники (гроза в Москве и Ершалаиме, джаз-оркестр в
Грибоедове и на балу у Воланда). Есть ли двойники у Маргариты?
Да
      2) Нет
8. Кто
из персонажей характеризуется так: «По виду лет сорока с лишним. Рот какой-то
кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз чёрный, левый почему-то зелёный.
Брови чёрные, но одна выше другой»?
Воланд
        2) Берлиоз        3)
Стравинский        4) Азазелло
9. В
ком увидел Мастер своего последователя? Кто из героев романа проникся теми же
философскими идеями и нравственными категориями, что и он сам?

1)Стёпа
Лиходеев       2) Иван Бездомный         3)
Римский
10. Кто
из персонажей описывается так: «Судороги то и дело проходили по его лицу. В
глазах его плавал и метался страх и ярость. Рассказчик указывал рукою куда-то в
сторону луны, которая давно уже ушла с балкона»?
Иешуа
Га-Ноцри
 2)доктор Стравинский
 3)Левий Матвей
      4)Мастер

alt: Задания для дистанционного обучения

title: Итоговый тест по роману "Мастер и Маргарита"


extracted_text:
Деловая игра  «Карьера»
Цель: совершенствование экономических знаний и расширение
кругозора старших воспитанников.
Задачи:
-создать
активное игровое поле, атмосферу делового взаимодействия между участниками игры
-формировать у воспитанников  качества конкурентоспособной
личности: целеустремлённость,
мобильность , настойчивость, уверенность
-развивать
творческое и логическое мышление, познавательную и коммуникативную
компетентность
-воспитывать
чувство соперничества и коллективизма

Участники: Из учащихся 9
классов создаются 2  команды, именуемые компаниями (фирмами) до начала игры.
Команды заранее выбирают название, директора фирмы, логотип, слоган .

Материально-техническое
обеспечение:
1.Небольшие
ватманы, фломастеры
2.Три
комплекта карточек (А, Б, В) для конкурса «Отдел кадров»;
3.Карточки
с буквами и вопросами для «Экономической азбуки»;
4.Листы
бумаги, ручки;
5.Заповеди
бизнесмена на экране:
Все
зависит только от меня самого.
Удача
сопутствует образованным.
Не
жалей усилий для налаживания контактов и связей.
Умей
схватить ценные идеи.
Хочешь
преуспеть — рискуй.
Держи
слово.
Будь
весел.
Ход игры:
Добрый день, дорогие участники и гости !
Вед. Сегодня наша
встреча необычная. «Почему необычная ?» – спросите вы. Да потому, что сегодня
учащиеся 9-х классов попробуют примерить на себя необычные роли – роли успешных
бизнесменов.
 Что означает слово «бизнес»? Бизнес (
деятельность или  дело, приносящая доход или дающая другую выгоду).

Каждый человек стремится стать успешным в жизни. Но успех приходит только к
тому, кто нашел себя, нашел именно ту область, где он может достичь успеха.
Путь
к жизненному и профессиональному успеху начинается в школе. Именно в старших
классах закладываются первые кирпичики в фундамент профессиональной карьеры
человека.
И
пусть таким кирпичиком станет сегодня игра под названием - «Карьера».
Каждый
день в мире возникают сотни новых фирм и предприятий. Сегодня мы объявляем об
открытии двух новых перспективных фирм. Настало время с ними познакомиться.

Конкурс
1 «Визитная карточка».  Каждая команда представляет свою фирму -
название, логотип, слоган,  подготовленные заранее.

  Бизнес – это игра, величайшая игра в мире, если вы
знаете, как в нее играть. А правила нашей игры просты: вы должны активно
участвовать в игре, правильно выполнять все конкурсные задания и зарабатывать
свой капитал.
(Обращаю
внимание на заповеди бизнесмена- на экране)
Определять,
какую фирму  ожидает успех и процветание, будет финансист.

Вед.
В  банк вы будете вкладывать все свои знания, умения, таланты, а взамен
получать капитал, который для вас будет выражаться в монетках. Какая из фирм
заработала большее количество монеток за первый конкурс, мы узнаем от
наших финансистов.
Подведение
итогов первого конкурса

Вед. Чтобы
ваша фирма была конкурентоспособной в современном обществе, приносила
устойчивую прибыль, достигла успехов в бизнесе, необходимо собрать вокруг себя
команду профессионалов - специалистов в своем деле. В последнее время появилось
много новых и модных профессий. Мир профессий в начале XXI века вырос до
40 тысяч. Чтобы грамотно сформировать штат вашей фирмы, необходимо
знать, чем занимаются специалисты разных профессий.
Конкурс
2 «Отдел кадров» (Каждая команда получает по 3 комплекта карточек
(А,Б,В). Команды отвечают одновременно)
Только
один ответ (из трех предложенных) является правильным.
1.
Логист - ...
а)
занимается логикой;
б)
специалист по управлению транспортировкой продукции;
в)
организует научные конференции.
Комментарий. Логист -
специалист по организации транспортировки продукции. Профессия приобретает все
больший спрос, для ее получения необходимы экономическое образование и курсы
специализации.
2.
Веб-мастер - ...
а)
работает на компьютере;
б)
разрабатывает программы;
в)
разрабатывает проекты сайтов.
Комментарий. Веб-мастер -
разрабатывает проекты сайтов. В настоящее время наблюдается пик
востребованности профессии. Спрос со временем упадет, но веб-мастер может легко
переквалифицироваться в специалиста по информационным технологиям. Для этого
важно иметь техническое образование.
3.
Маркетолог - ...
а)
работает на рынке ценных бумаг;
б)
тот, кто изучает рынок;
в)
тот, кто изучает товарные марки и бренды.
Комментарий. Маркетолог -
тот, кто изучает рынок. Спрос на профессию постоянно высокий. Наиболее
желательно иметь одновременно экономическое и инженерно-техническое
образование.
4.
Фандрайзер - ...
а)
ищет деньги и возможности для организации;
б)
фанат, которого занимает звезда;
в)
изучает пути развития предприятий.
Комментарий. Фандрайзер -
ищет деньги и возможности для организации. Спрос на профессию постоянно высок.
Необходим целый комплекс способностей: умение общаться, уверенность в себе,
аналитические склонности, интуиция. Сейчас существует много курсов по
фандрайзенгу. Часто работают при крупных научных центрах.
5.
Мерчендайзер –
а)
специалист по продвижению продукции в розничной торговле;
б)
курьер для доставки важных документов;
в)
занимается продвижением определённой торговой марки.
Комментарии. Мерчендайзер
- это специалист по продвижению продукции в розничной торговле:
обеспечивать выгодное расположение продукции на магазинных полках, отслеживать
ее постоянное наличие в продаже.
6.
PR-агент - ...
а)
связан с политикой;
б)
специалист по связям с общественностью;
в)
выполняет посреднические услуги между организациями и людьми.
Комментарий. PR-агент -
специалист по связям с общественностью. Необходимо гуманитарное образование.
Эта профессия часто называется «пресс-секретарь» и пользуется неизменным
спросом как на предприятиях, так и в различных общественно-политических
объединениях.
Подведение
итогов конкурса «Отдел кадров»

Вед.
Современный мир невозможно представить без рекламы. Даже самый качественный,
самый важный товар нуждается в рекламе. За один день по всем телевизионным
каналам показывают тысячи рекламных роликов, со всех сторон на нас смотрят
рекламные щиты и раздаются рекламные объявления на волнах различных
радиостанций. Вот и мы предложили нашим компаниям испытать свои силы в
нелёгком, но захватывающем рекламном деле.
Конкурс
3 «Рекламная пауза»
Компаниям
предлагается придумать рекламу производимого продукта.
Подведение
итогов конкурса «Рекламная пауза»

Конкурс
4 «Экономическая азбука»
Руководители
 фирм выбирают  листы бумаги с буквами, на обратной стороне которых вопросы.
Команда даёт ответ на соответствующий вопрос.

а.
Как называется передача земли, зданий, имущества внаем их хозяином, владельцем
на определенный срок за плату? (Аренда.)
б.
Выпущенная акционерной компанией ценная бумага. Купивший такую бумагу
становится одним из хозяев, собственников этой компании и приобретает право на
получение части дохода от ее деятельности. (Акция.)
в.
Специальное учреждение, заведение, призванное осуществлять самые разные
операции, действия с деньгами. (Банк.)
г.
Это слово в переводе с английского означает дело. А вообще это деятельность
человека или группы людей, проводимая за собственный счет, под свою
ответственность. (Бизнес.)
д.
Денежная единица любой страны, используемая и узаконенная в стране. (Валюта.)
е.
Добровольное соглашение двух или нескольких лиц, каждое из которых принимает на
себя определенные обязательства. (Договор.)
к.
Ввоз в страну закупленных за границей иностранных товаров или других ценностей
для их употребления. (Импорт.)
ж.
Устанавливаемые законом обязательные платежи, которые граждане и организации
(физические и юридические лица) обязаны периодически, обычно ежеквартально или
ежегодно, вносить государству. (Налоги.)
з.
Открытое оповещение фирмой возможных покупателей, потребителей производимых ею
товаров и услуг о качестве, достоинствах, преимуществах этих товаров и услуг.
(Реклама.)
Подведение
итогов «Экономическая азбука»

Вед.
В наше время растет спрос на инициативных и предприимчивых работников. В
недалеком будущем и вы пополните их ряды. Игрокам обеих команд предлагается
посоревноваться в решении весьма сложных задач - ответить на несколько вопросов
классического теста, используемого большинством американских и западноевропейских
фирм при приеме на работу новых сотрудников.
Конкурс 5 «Деловое письмо» (конкурс
руководителей фирм).
Их задача — составить деловое письмо, обязательно
использовать предложенные слова:
1. Сапоги, колбаса, вагон, собака.
2. Телевизор, зеркало, елка, снег.

Вед.
А сейчас мы узнаем, сколько монет на банковском счету каждой фирмы.

Конкурс 6 «Рентабельность» Как вы думаете,
что такое Рентабельность? (ответы участников) Получение прибыли, дохода.
Командам дается определенное изделие.
Их задача:
— усовершенствовать изделие, чтобы его выпуск
приносил прибыль.

(Образцы товаров:  сланцы, пакет)
Подведение
итогов игры и награждение
победителей

Ребята,
как вы думаете, при каких условиях бизнес, который вы организовали вместе со
своей командой будет процветать?
(Умение
работать в команде, команда умеет четко организовать свою работу, команда
конкретно знает свою цель, знает, ради чего и как достичь этой цели, команда
умеет ставить задачи по достижению цели и распределять свои возможности.)
 Упражнение   «Обруч» - Все участники
берутся за «обруч» (из тесьмы). Нужно натянуть «обруч»  и тогда он становится
жёстким и упругим, как настоящий обруч. Если кто-то в команде пытается натянуть
его на себя, то он хочет перетянуть инициативу на себя и работать не в команде.
Тот, кто ослабит натяжение, позволяет другим руководить.  Работать в команде
можно только тогда, когда все работают вместе на достижение цели, не тянут на
себя “одеяло” и позволяют кому-то руководить и подчиняются ему.

Вед: Ребята, спасибо вам за игру.
У вас теперь появился опыт создания собственного бизнеса, я надеюсь, этот опыт
вам пригодится в будущем.
Удачи!

file_name: деловая игра Карьера.docx

alt: Командам дается определенное изделие

intro: Цель: совершенствование экономических знаний и расширение кругозора старших воспитанников. В игре представлены различные интересные экономические и творческие задания.

естествознание

group: Дисциплины

tags: Деловая игра

tags: соперничество

title: Деловая игра "Карьера"


extracted_text:
\
Мастер-класс
для молодых учителей «Стиль и мастерство педагога  »
Цель
мастер-класса: показать возможности
формирования универсальных учебных действий посредством использования
современных педагогических технологий   на уроках в начальной школе
Название мастер-класса:     «Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера,
мы украдём у детей завтра».
I. Постановка проблемы. Мотивация к деятельности.
Добрый день, уважаемые коллеги!
Нашу
встречу мне бы хотелось начать с высказывания Джон Дьюи «Если мы будем учить
сегодня так, как учили вчера, мы украдём у детей завтра».
Важнейшей
задачей современной системы образования является формирование совокупности
«универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность
личности к саморазвитию и самосовершенствованию.
Действительно, в настоящее время учитель решает очень
сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на
вопрос «Как обучать в новых условиях?»
Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам отправиться
в мир действий. Работать предлагаю группами, потому что вместе учиться
интереснее. Команда – это сила!

   Цель
данного занятия является  показать
возможности формирования УУД посредством использования современных
педагогических технологий   на уроках в начальной школе.

Главный результат
современного образования
метапредметные
результаты;  умение учиться; предметные результаты;
владение
современной информацией
УУД
– это способы действий, которые можно перенести на любой предмет и
воспользоваться в любой ситуации, вот почему они получили название
универсальных.

Виды    -СХЕМА

И сегодня мы рассмотрим игровые технологии

«…ребенок должен играть, даже когда делает серьезное
дело. Вся его жизнь – это игра».
А.С.Макаренко

Цель игровых технологий - побудить интерес к познанию,
науке, книге, учению.

А актуальность это
Развитие
познавательного интереса обучающегося
Развитие
творческого потенциала обучающегося
Развитие
самостоятельности

Игра-это
естественная форма обучения для ребёнка. Она-часть его жизненного опыта.
Передавая знания посредством игры, учитель   организует учебную деятельность
исходя из естественных потребностей ребёнка.
«Учиться надо
весело, чтоб хорошо учиться…» это строчки из известной детской пени. Что может
быть интересней для ребёнка, чем игра?! Педагог, как волшебник, используя
игровые технологии, способен превратить самый обыденный учебный процесс в
незабываемое действие. Важную роль играет разумно подобранный материал, который
соответствует возрастным особенностям ребенка.
Игровая форма занятий создается на уроках
при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство
побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых
приемов и ситуаций при урочной форме занятий проходит по таким основным
направлениям:
Игра - дело серьёзное! Эту фразу вы наверное
слышали. Давайте в ней разберёмся. «Каков ребёнок в игре, таков во многом он
будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит
прежде всего в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника
может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её в работу…»
Эта мысль принадлежит А.С. Макаренко, большому поборнику детской игры. Человек
формируется в деятельности, чем она разнообразнее, тем разностороннее его
личность. Игра, общение, учение, труд - вот основные ступени восхождения
ребёнка.
Игры -
понятие многогранное. Существуют различные виды игр применяемых на
уроках. Игры можно разделить на:

индивидуальные, парные, групповые, общеклассные.
Игра
учит. Следовательно, это средство обучения.
 К.Д.Ушинский
писал: «Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более
интересная, чем та, которая его окружает. В игре же дитя, уже зреющий человек,
пробует свои силы».

Жизнь
меняется независимо от наших желаний. Современные дети, приходя в школу, уже
свободно владеют компьютером.   Использование ИКТ - это почти обязательная
часть современного урока. Компьютерные обучающие игры необходимы и незаменимы в
процессе обучения.
Результат
использования   игровых технологий в моей практике:

Активизирует
познавательную  деятельности обучающихся;
 Тренировка
памяти, которая  помогает обучающимся в ыработать речевые умения и навыки;
Стимулирует
умственную деятельность обучающихся, развивает внимание и познавательный
интерес;
Способствует
преодолению пассивности;
Способствует
усилению работоспособности.

Игровые
технологии  ЗА

Способствуют
повышению интереса, активизации и развитию мышления;
Несет
здоровьесберегающий фактор в развитии обучения;
Способствует
использованию знаний в новой ситуации;
Является
естественной формой труда ребенка;
Способствует
объединению и формированию коллектива, ответственности.

И
ПРОТИВ

Сложность
в организации и проблемы с дисциплиной;
Подготовка
требует больших затрат времени;
Увлекаясь
игрой можно потерять образовательное содержание;
Сложность
в оценке обучающихся.

Таким
образом, я желаю каждому из вас никогда не останавливаться на пути совершенствования
собственного мастерства, не смотря на то, что этот путь бесконечен; я желаю
каждому из вас любить детей и школу, ведь без этого просто не справиться с
поставленной задачей.

«Учитель и ученики растут вместе». Вместе мы сила. Давайте посмотрим небольшой
ролик, который доказывает  роль коллектива в достижении цели.

Всем
спасибо за продуктивную работу, надеюсь, что это время вы провели с пользой для
себя.

 До
свидания.

file_name: мастер  .docx

alt: Игровые технологии ЗА

title: Асхабова Л.А.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4 г. Советский»

Утверждаю:
Директор
  МБОУСОШ № 4  г. Советский
_____________Е.А.Кузьмина
«31»
  августа 2020 г.

Согласовано:
Зам.директора
  по УВР
______________М.Е.Смирнова
«31»
  августа 2020 г.

Рассмотрено на заседании МО
учителей инклюзивного образования
Протокол № 1 от «30» августа 2020г.

ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(рабочая
программа)
«Изобразительное
искусство»

1
дополнительный класс
(индивидуальное
обучение на дому)

Крюков
Иван

(составлена  в соответствии с  требованиями  федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья)

Программа составлена
учителем начальных классов
МБОУСОШ № 4 г. Советский
Князевой Екатериной Ивановной

г. Советский
2020-2021 уч. год

Раздел
I. Пояснительная
записка
Данная программа составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утв.
Приказом  Минобр. РФ от 05.03.2004 №1089) в соответствии с адаптированной образовательной
программой общего образования МБОУСОШ № 4
 г. Советский,  утвержденной приказом №  340  от 31.08.2020 г. «Об утверждении
изменений в основных образовательных программах, специальных индивидуальных
программах развития МБОУСОШ № 4 г. Советский на 2020 – 2021 учебный год. С
учетом специфических образовательных потребностей обучающегося, имеющего
нарушения развития. Программа отражает содержание обучения по предмету «Изобразительное
искусство» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с РАС. Программа
направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы
формирования базовых учебных действий и достижения личностных результатов.
Предмет «Изобразительное искусство»
направлен на эстетическое воспитание обучающихся, обучение умению передавать в
продуктах деятельности свои представления, эмоции, чувства, технически грамотно
строить композицию рисунка. Предмет имеет общеразвивающее и коррекционное
значение.
Общая цель изучения
предмета «Изобразительное искусство» в 1 дополнительном классе в соответствии с
примерной адаптированной образовательной программой (ПрАООП) заключается в:
-
создании
условий, обеспечивающих усвоение изобразительного, творческого, социального и культурного
опыта учащимися с РАС для успешной социализации в обществе и усвоения ФГОС НОО;
-
приобретении
первоначального опыта изобразительной деятельности на основе овладения знаниями
в области искусства, изобразительными умениями и проектной деятельностью;
-
формировании
позитивного эмоционально-ценностного отношения к искусству и людям творческих
профессий.
В соответствии с ПрАООП
определяются общие задачи курса:
-
накопление
первоначальных впечатлений о живописи и скульптуре, получение доступного опыта
художественного творчества;
-
освоение
культурной среды, дающей ребенку впечатления от искусства, формирование
стремления и привычки к посещению музеев;
-
развитие
опыта восприятия и способности получать удовольствие от произведений
изобразительного искусства, выделение собственных предпочтений в восприятии
искусства;
-
формирование
простейших эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни
ребенка и их использование в организации обыденной жизни и праздника;
-
развитие
продуктивного и репродуктивного воображения;
-
совершенствование
ручной моторики и пространственных ориентировок;
-
овладение практическими умениями самовыражения средствами
изобразительного искусства.
В 1 дополнительном классе обозначенные
задачи конкретизируются следующим образом:
-
формирование
понимания роли искусства в жизни человека;
-
формирование
эстетических чувств, умения воспринимать и выделять в окружающем мире (как в
природном, так и в социальном) эстетически привлекательные объекты, способности
высказывать оценочные суждения о произведениях искусства, используя
тематическую и терминологическую лексику;
-
овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисование, лепка, конструирование из бумаги,
аппликация).

Раздел II. Общая
характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Предмет
«Изобразительное искусство» является неотъемлемой частью образования младших
школьников с ОВЗ и имеет важное
коррекционно-развивающее значение.
Изучение
предмета способствует эстетическому воспитанию.
Реализация данного предмета
предусматривает предметно-практическую изобразительную деятельность.
Возможность практически осваивать изобразительные способы действия раскрывают
потенциальные возможности детей. Уточняются знания о геометрических формах,
цветах, включаются новые для обучающегося термины, что способствует расширению
словарного запаса, обогащению знаний о мире.
Содержание программы представлено видами
работ с различными материалами: красками, пластилином, бумагой и картоном. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных
движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке
изобразительных навыков. Развивается продуктивное воображение (опредмечивание
пятен).
В разделе «Азбука искусства.
Как говорит искусство» изучаются плоскостные и объемные изображения,
изображения с помощью пятен и линий, обсуждается значение цвета, формируются
умения работы с гуашью. Расширяются представления о работе художников и
скульпторов, произведениях, помещаемых в художественный музей.
В разделе «Значимые темы
искусства. О чем говорит искусство» создаются аппликации, в ходе чего
уточняются представления о живой красоте. Вводятся термины «симметрия»,
«монотипия». Происходит обучение конструированию из бумаги, благодаря чему
совершенствуется мелкая моторика, корригируются недостатки пространственных
представлений. Рассматривание тематики украшений реализует задачи эстетического
воспитания. Дети учатся работать цветными карандашами или фломастерами по
акварельному фону.
В ходе изучения раздела «Опыт
художественно-творческой деятельности» уточняются знания, полученные ранее.
Обучающиеся создают продукты деятельности, выполняющие декоративную функцию,
коллективное декоративное панно, расширяют свои представления об окружающем в
ходе экскурсий и пытаются их репродуцировать. Происходит дальнейшее знакомство
с деятельностью художников и скульпторов.
Три способа
художественного освоения действительности в 1 дополнительном классе выступают
для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес
учеников к предмету.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся
строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности,
т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т.
е. способности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности. Каждый новый освоенный прием требует закрепления на последующих
занятиях.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Поощряются
коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа
(каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки), поскольку они
позволяют формировать коммуникативные умения.
Обсуждение
детских работ с точки зрения их содержания,
выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость успеха. Выполненные на уроках панно и коллажи  могут быть
применяться в оформлении школы.
Предмет «Изобразительное искусство»
позволяет успешно корригировать типичные для школьников с РАС дисфункции
(недостатки моторики, пространственной ориентировки). Помимо общеразвивающего
значения, каждый урок по предмету призван формировать регулятивные действия. От
обучающихся требуют вербализовать свои замыслы, построить план действий,
соотнести полученный результат с запланированным. Все в совокупности составляет
коррекционное значение предмета.

Раздел III. Место учебного
предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане.

Предмет «Изобразительное искусство»
включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие
основные задачи реализации содержания:

№

Предметные области

Основные задачи реализации содержания

1

Искусство

Освоение доступных средств
  изобразительной деятельности, развитие способности к совместной и
  самостоятельной изобразительной деятельности.

В учебном плане на
изучение предмета  «Изобразительное искусство» в  первом классе отводится -  33
ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели).

Раздел IV.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные
ориентиры изучения предмета «Изобразительное искусство» в целом
ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает
как расширение содержания, так и совокупность методик и технологий, позволяющих
заниматься всесторонним формированием личности обучающихся средствами
предмета «Изобразительное искусство»  и, как следствие, расширить набор
ценностных ориентиров.
Ценность
истины - это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой
деятельности и жизни.
Ценность
свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих
мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной  нормами и правилами
поведения в обществе.
Ценность
гражданственности - осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающееся в любви к России,   народу, в осознанном желании служить
Отечеству.

Раздел V. Личностные и
предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Изобразительное
искусство»

Класс

(год
  обучения)

Планируемые
  результаты

Формируемые
  базовые учебные действия

Личностные

Предметные

1
класс

1.   Развитие чувства
  любви к матери, членам семьи, принятие учителя и взаимодействие с ними.
2.   Развитие
  мотивации к обучению.
3.   Развитие
  адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении (пользоваться
  личными адаптированными средствами в различных ситуациях; пользоваться
  специальной тревожной кнопкой на мобильном телефоне; при необходимости
  набрать СМС  сообщение и другими).
4.   Овладение
  социально – бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
  (представления об устройстве домашней жизни; умение включаться в повседневные
  дела).
5.   Владение
  элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
  взаимодействия.
6.   Развитие
  положительных свойств и качеств личности.
Готовность
  к вхождению обучающегося в социальную среду.

-
  следить за движением карандаша по бумаге;
-
  различать цвета карандашей, фломастеров;
-
  проводить пальцем, кистью мазки и рисовать разные линии (длинные, короткие,
  вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:
  ленточки, платочки, дорожки, ручейки, сосульки, заборчики и другие;
-формировать
  правильную позу при рисовании;
-
  бережно относиться к материалам, правильно их использовать;
- лепить из  пластилина простые предметы;
- узнавать собственные мазки на бумаге;
-     разминать пластилин, разрывать на крупные куски,
  соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми
  движениями, расплющивать;
- выполнять с помощью учителя простейшие аппликации из
  готовых деталей.

-
  формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
-
  освоение средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование;
-
  интерес к доступным видам изобразительной деятельности;
-умение
  использовать  инструменты  и  материалы  в  процессе доступной
  изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация);
-способность
  к  совместной  и  самостоятельной  изобразительной деятельности;
-
  получение  удовольствия,  радости  от  изобразительной деятельности;
-
  стремление  к  собственной  творческой  деятельности,
демонстрация
  результата своей работы;
-
  получение  положительных  впечатлений  от  взаимодействия  в процессе
  совместной творческой деятельности.

Раздел VI. Содержание учебного
предмета «Изобразительное искусство»

Программа
предполагает работу по следующим разделам: «Лепка», «Рисование», «Аппликация».
Лепка.
Узнавание  пластилина,  инструментов и приспособлений для работы с пластичными
материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп. Разминание
пластилина. Раскатывание  скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска.
Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала
от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по
шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика
на доске (в руках). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик.
Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между
ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски).
Аппликация. Узнавание
(различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон,  салфетка и др.
Сминание бумаги. Отрывание бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем.
Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Аппликация геометрическая
(геометрический конструктор), из осенних листьев, из ватных дисков.
Рисование.
Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования:
краски,  карандаши, фломастеры,  кисти, емкость для воды. Оставление
графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение
последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с
водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие
лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду
и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания,
прием наращивания массы. Рисование точек. Рисование вертикальных
(горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической
фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри
контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура
точками. Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины)
предмета.

Раздел VII . Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

(Крюков Иван в
МБОУСОШ № 4 обучается с 04.03.2021)

№ уроков

Тема  раздела, урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

Тема
  раздела: Подготовительный
  этап. Работа с красками, карандашами, фломастерами.
Характеристика
  основных видов учебной деятельности:
·   следить за
  движением карандаша по бумаге;
·   различать цвета
  карандашей, фломастеров;
·   проводить
  пальцем, кистью мазки и рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные,
  горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточки,
  платочки, дорожки, ручейки, сосульки, заборчики и другие;
·   формировать
  правильную позу при рисовании;
·   рассматривать
  иллюстрации (рисунки) в детских книгах;
·   развивать
  графические навыки.

1

Диагностика. Выявление способностей обучающегося.

1

10.03

2

Урок изобразительного искусства. Правила поведения и работы на
  уроках изобразительного искусства.

1

17.03

3

Основные
  цвета.

1

31.03

4

Распределение форм и предметных изображений
  по величине.

07.04

5

Проведение линий, штрихов карандашом.

1

14.04

6

Рисование летней полянки, стоящего на ней забора. На голубом
  небе светит яркое солнце.

1

21.04

7

Рисование точек и линий карандашом, фломастером: «Капли дождя».

1

28.04

8

Приемы рисования руками: точечное рисование пальцами, линейное
  рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони.

1

05.05

9

Рисование кулаком, ребром ладони. Рисуем «Дерево».

1

12.05

10

От линии к рисунку, бумажной пластике и лепке.

1

19.05

Внеурочная деятельность

Дидактическая игра «Внизу, наверху, над, под, справа от, слева
  от, посередине».

1

24.04

ИТОГО

11

Раздел VIII. Описание
материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое
  обеспечение

Методическое обеспечение

Рау М. Ю. /
  Изобразительное искусство.1 кл. – М. : Просвещение, 2019

Адаптированная
  основная общеобразовательная программа начального общего образования для
  детей
  с расстройствами аутистического спектра
(вариант
  8.2) МБОУСОШ
  № 4 г. Советский,  утвержденной приказом №  340  от 31.08.2020 г. «Об
  утверждении изменений в основных образовательных программах, специальных
  индивидуальных программах развития МБОУСОШ № 4
   г. Советский на 2020 – 2021 учебный год»,  с учетом специфических
  образовательных потребностей обучающегося, имеющего нарушения развития.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Перечень оборудования и дидактического материала.

В
соответствии с ПрАООП специальный учебный и дидактический материал необходим для
образования обучающихся с РАС в области «Искусство». Освоение практики
изобразительной деятельности, художественного ремесла и художественного
творчества требует некоторых специфических инструментов (ножниц, кисточек и
др.), а также большой объем расходных материалов (бумага, краски, пластилин,
глина, клей и др.). Для развития изобразительной деятельности в доступные виды
художественного ремесла (батик, керамика, ткачество, полиграфия и др.)
необходимо безопасное оборудование для соответствующих мастерских.

file_name: Изобразительное искусство.РАС (Князева Е.И.).docx

alt: Раздел I . Пояснительная записка

alt: Раздел II . Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

alt: Раздел III . Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

alt: Раздел IV . Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

alt: Раздел V . Личностные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»

alt: Раздел VI . Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

alt: Раздел VIII . Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

title: Рабочая программа адаптивная


extracted_text:
Мета і завдання інвентаризації
Первинна документація не завжди може охопити всі
господарські явища в момент їх здійснення (природні втрати, викликані усушкою,
утрускою, використовуванням при зберіганні, транспортуванні, відпуску, стихійні
лиха, невідповідність фактичних даних обліку через помилки, розкрадання,
псування, зловживання тощо). У зв’язку з цим виникає об’єктивна необхідність у
такому способі, який би забезпечив можливість взяти на облік перелічені явища і
процеси. Цього досягають за допомогою інвентаризації.
Інвентаризація – це перевірка і документальне підтвердження
наявності та стану матеріальних та інших цінностей, основних засобів та
вкладень підприємства, розрахунків і зобов’язань, звірка фактичної наявності з
даними бухгалтерського обліку, врегулювання виявлених різниць та відображення
результатів інвентаризації обліку. Інвентаризації підлягає все майно
підприємства,  включаючи об’єкти невиробничого призначення, діючі об’єкти,
об’єкти та предмети, що передані в оренду або перебувають на
реконструкції, модернізації, консервації, у ремонті, запасі або резерві
незалежно від технічного стану. Нормативними актами, що регулюють проведення
інвентаризації є.

Закон
     України “Про бухгалтерський облік і фінансову звітність в Україні” від 16
     липня 1999 р.
“Інструкція
     по інвентаризації  основних засобів нематеріальних активів,
     товарно-матеріальних цінностей, грошових коштів,  документів та
     розрахунків” № 69 від 11 серпня 1994 р.;
“Порядок
     визначення розміру збитків від розкрадання, нестачі, знищення (псування),
     матеріальних цінностей” № 116 від 22 січня 1996 р.;

Інвентаризація проводиться шляхом перевірки в натурі
наявності майна (господарських засобів) підприємства шляхом описування,
перерахунку, зважування, вимірювання й оцінювання їх залишків і порівняння
одержаних результатів з даними бухгалтерського обліку. Це дає змогу встановити
розходження між даними обліку і фактичною наявністю засобів, тобто лишки або
нестачі, які оформляють відповідними документами і відображають в обліку.
Слід розрізняти інвентаризацію як елемент методу
бухгалтерського обліку і як технічний прийом перевірки даних бухгалтерського
обліку.
Основними завданнями інвентаризації є :

виявлення
     фактичної наявності господарських засобів, зокрема матеріальних цінностей
     у натурі;
встановлення
     лишку або нестачі цінностей і їх регулювання та відображення в обліку;
виявлення
     товарно-матеріальних цінностей, які втратили свою первісну якість,
     застаріли і не використовуються;
перевірка
     дотримання умов і порядку зберігання господарських засобів;
перевірка
     достовірності й реальності вартості зарахованих на баланс активів і
     пасивів підприємства.

alt: Мета і завдання інвентаризації

title: Мета і завдання інвентаризації


extracted_text:
Урок 50. Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках
таблицы. Основные режимы работы

Планируемые
образовательные результаты:
 предметные – наличие представлений об интерфейсе электронных таблиц,
о типах данных, обрабатываемых в электронных таблицах;  метапредметные – общеучебные и общекультурные навыки работы

с
информацией;
навыки анализа пользовательского интерфейса используемого программного
средства; навыки определения условий и возможностей применения программного
средства для решения типовых задач; навыки выявления общего и отличия в разных
программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач;

 личностные – представление о сферах применения электронных таблиц в
различных сферах деятельности человека.

Решаемые
учебные задачи:
1)
знакомство с
интерфейсом электронных таблиц;

2)
рассмотрения
правил размещения текстов, чисел и формул в ячейках электронных таблиц;

3)
рассмотрение режимов работы
электронных таблиц.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:

электронные
таблицы;

табличный
процессор;

столбец;

строка;

ячейка;

диапазон
ячеек;

лист;

книга.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация «Электронные
таблицы» из электронного приложения к учебнику;

 интерактивный
задачник, раздел "Электронные таблицы. Запись формул" (sc.edu.ru);
 демонстрации к лекции «Назначение и
возможности электронных таблиц»,  «Структура  электронной  таблицы»,
«Интерфейс  MS Excel»,   «Диапазон   (блок)   электронной   таблицы»,   «Ввод
и

редактирование данных в MS
Excel», «Режимы отображения электронной таблицы», «Подготовка электронной
таблицы к расчетам», «Манипулирование фрагментами таблицы (очистка и удаление
ячеек, добавление строк и столбцов, перемещение, копирование, автозаполнение)
MS Excel», «Перемещение по таблице MS Excel», «Форматирование таблицы MS
Excel», «Формулы в MS Excel» (sc.edu.ru).

Особенности
изложения содержания темы урока

Урок
строится на основе презентации «Электронные таблицы» из электронного приложения
к учебнику. Рассматриваются задания в РТ №209–212.

В
тренировочном режиме проводится работа с разделом "Электронные таблицы.
Запись формул" интерактивного задачника.

В
практической части урока
выполняется задание 1 (стр. 32 учебника).

Ответы
и решения к заданиям в РТ.

№
209. 35.

№ 210. Опечатка в формуле
а)=(С1+С2+С3)/2. Ответ: а) 26,3; б) 18,5; в) 6; г) 14,5.

№
211.
50    2510         28

а)                  4

б)

в)

г)

50    25     8

410     2

50
25
(410
2) 8

50

25

8

4 10

2

№
212. а) 10;  б) 131; в) 9.
Домашнее задание. §5.1; вопросы и задания 1–15 к параграфу

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№50.docx

alt: Урок 50. Интерфейс электронных таблиц

alt: Домашнее задание . §5.1; вопросы и задания 1–15 к параграфу

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№50


extracted_text:
«Инновационные
подходы к организации физического воспитания в условиях ФГОС»
Пояснительная записка
Представленная
методическая разработка рекомендуется в помощь воспитателям ДОУ, студентам
педагогических учебных заведений.                                                                                В
этой работе освещены вопросы использования здоровьесберегающих технологий в
физическом воспитании дошкольного образования при организации
воспитательно-образовательной деятельности с учетом возраста воспитанников,
даны рекомендации по организации образовательного процесса с использованием здоровьесберегающих
технологий.
Цель моей
методической разработки: повышение профессиональной
компетенции педагогов в реализации здоровьесберегающей технологии в условиях воспитательно
- образовательного процесса.
Условия реализации:
детские образовательные учреждения.
Применение:
Применять методическую разработку для воспитателей в условиях детских
образовательных учреждений.
Способы взаимодействия: Полноценная
работа невозможна без участия в ней воспитателей, узких специалистов,
родителей.
Способы взаимодействия:
1. Проведение нод с использованием здоровьесберегающих
технологий
                    2. Консультации
воспитателей.
3. Внедрение здоровьесберегающих технологий     в деятельность педагога.
Краткая характеристика
содержания: Применение и актуальность здоровьесберегающих
технологий   в воспитательно – образовательном процессе.
Результат использования
данной методической  разработки: использование здоровьесберегающих
технологий в физическом воспитании детей                                                                                позволит
сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно эффективным, откроет
новые возможности для ребенка и для педагога.
Принцип построения методической
разработки:
1. Доступность.
2.
Последовательность

Ожидаемый результат:  Повышение уровня
профессиональной компетентности педагогов. Повышение уровня физического,
психологического и общего развития детей
3

Введение
Инновационная
деятельность – процесс, который развивается по
определенным этапам и позволяет учреждению перейти на более качественную
ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и
распространению новшеств (новых методов, методик, технологий, программ). В
современной образовательной системе педагоги дошкольных учреждений вовлечены в
инновационные процессы, касающиеся обновления содержания дошкольного
образования, форм его реализации, методов и приемов преподнесения содержания
детям. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень
не может осуществляться без разработки инновационных технологий.
        Инновационные
технологии – это система методов, способов, приёмов
обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного
результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в
современных социокультурных условиях.
К числу современных
образовательных технологий можно отнести  здоровьесберегающие
технологии.
Актуальность
использования здоровьесберегающих  технологий обусловлена потребностью в
повышении качества физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях.
Использование здоровьесберегающих
технологий дошкольниками не цель, а эффективное средство воспитания и развития
творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения
интеллектуальной сферы дошкольника, сохранения и укрепления его здоровья.
Использование
информационных компьютерных технологий в процессе физического воспитания
дошкольного образовательного учреждения способствует воспитанию интереса к
обучению и повышению познавательной активности детей; формированию у них
гибких, подвижных представлений и образов, которые служат основой для перехода
от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению; целостному восприятию
дошкольниками физического воспитания как системы здорового образа жизни;
углубленному изучению некоторых вопросов общеобразовательных и специальных
дисциплин и их интеграции в физическом воспитании; формированию у детей
двигательных умений (тонкая моторика пальцев рук); оздоровлению детей и
профилактике различных патологических состояний .
4

В дошкольном возрасте у
ребенка воспитывается привычка к здоровому образу жизни как необходимость
для дальнейшего формирования гармонически развитой личности.
В ФГОС
дошкольного образования есть одна задача – «охрана и
укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия».
Цель здоровьесберегающей
технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение
высокого уровня реального здоровья воспитанников детского сада и
воспитание культуры здоровья, т. е. совокупность осознанного отношения
ребенка к здоровью и жизни человека, представлений о здоровье и
бережном отношении к нему , сохранять и поддерживать его, позволяющей
дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового
образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной
медицинской, психической самопомощи и помощи.
   Здоровьесбережение
- ключевой момент нового мышления, который требует пересмотра, переоценки всех
компонентов образовательного процесса.
Актуальная тема во все
времена – это здоровье человека. Здоровье нельзя удержать лекарствами. Но есть
другое средство – иновационные подходы к организации здоровьесберегающих
технологий, которые должны прочно войти в быт каждого человека, который хочет
сохранить и укрепить здоровье, полноценную долгую жизнь. Дошкольный возраст
является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического
здоровья ребенка.

5

I.
Глава
«Здоровье детей —
здоровье нации!». Этот лозунг нашел свое отражение во многих образовательных
документах, в том числе и в Федеральных государственных образовательных
стандартах дошкольного образования. По ФГОС одним из приоритетных направлений
деятельности детского сада является проведение физкультурно-оздоровительной
работы, в том числе и путем использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ.
Здоровьесберегающие
технологии в ДОУ по ФГОС. По ФГОС одним из приоритетных
направлений деятельности детского сада является проведение физкультурно-оздоровительной
работы, в том числе и путем использования здоровьесберегающих технологий в
ДОУ. Здоровьесберегающие технологии это один из видов современных
инновационных технологий, которые направлены на сохранение и
улучшение здоровья всех участников образовательного процесса в ДОУ. Для обеспечения
комплексного подхода к охране и улучшению здоровья воспитанников,
требуемого по ФГОС, в ДОУ используются различные виды современных здоровьесберегающих
технологий. В ФГОС указывается,
что у дошкольников ведущим видом деятельности является игра, технология подразумевает
привлечение детей к участию в разнообразных играх, в ходе которых у них
будет возможность: проявить эмоции, переживания, фантазию; само выразиться;
снять психоэмоциональное напряжение; избавиться от страхов; стать увереннее в
себе. Период дошкольного детства наиболее важный в становлении личностных
качеств, формирования основ физического, психического, интеллектуального и
социального здоровья. До 7 лет человек проходит огромный путь
развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период
идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем
организма, закладываются основные черты личности, формируется характер,
отношение к себе и окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у
детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни,
осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и
спортом. Дошкольное образовательное учреждение должно постоянно осваивать
комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на
всех этапах его обучения и развития.

6

II.
Глава
Физическое здоровье детей
неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием.
Исходя из принципа «здоровый ребёнок – успешный ребёнок», считаем невозможным
решение проблемы воспитания социально адаптированной личности без осуществления
системы мероприятий по оздоровительной работе детей. Поэтому в настоящее время
в качестве одного из приоритетных направлений педагогической деятельности
выделяется применение в условиях детского сада здоровьесберегающих технологий. Знания,
которые приобретают дети, складываются в систему. Они учатся заботиться о своем
здоровье, используя нестандартные техники. К тому же использование этих методов
– увлекательная деятельность, которая удивляет и восхищает детей. В своей
группе старшего дошкольного возраста, я использую следующие формы
здоровьесберегающих технологий: дыхательная гимнастика, утренняя гимнастика,
прогулки, пальчиковые гимнастики, физкультминутки, закаливающие процедуры.
Дыхательная гимнастика.
Дыхание является
важнейшей функцией организма. А дыхательная гимнастика - неотъемлемый компонент
лечения любых заболеваний дыхательных путей, укрепления его здоровья и надежная
профилактика ОРВИ. Регулярные занятия укрепляют дыхательную мускулатуру и
иммунитет вашего ребенка, даже когда он здоров. В последнее время отмечается
увеличение количества детей с различными нарушениями в развитии, с
затруднениями в обучении, трудностями в адаптации. Такие дети расторможены,
часто без причины агрессивны, не способны быстро переключаться, негативно воспринимают
себя и окружающих, не способны самостоятельно подавлять отрицательные эмоции,
управлять своей душой и телом. Для преодоления имеющихся у них нарушений,
предупреждения развития патологических состояний, укрепления физического и
психического здоровья необходимо проведение комплексной коррекционной работы,
одним из важнейших компонентов является система дыхательных упражнений,
дыхательная гимнастика. Человек может некоторое время обойтись без пищи, без
воды, но без воздуха не проживет и десяти минут.
Утренняя гимнастика в
детском саду обеспечивает бодрый заряд энергии на весь день. Выполнение
физических упражнений с утра помогает решить несколько важных задач:

7

Будит организм ребенка, переключает внимание на
     коллективный вид деятельности.
Предотвращает появление плоскостопия,
     способствует формированию правильной осанки, укреплению мышц и прочее.

Утренняя гимнастика в
детском саду подходит всем: малоактивные дети после нее активизируются, а
гиперактивные или возбужденные дети – успокаиваются. Кроме того, регулярное
выполнение физических упражнений с утра приучает детей к здоровому образу
жизни, и в выходные они уже сами просят родителей сделать вместе с ними
зарядку.
Утренняя гимнастика
включает в себя: непосредственно гимнастику, подвижные и спортивные игры. Комплекс
упражнений построен таким образом, чтобы поочередно «размять» различные группы
мышц. Утренняя зарядка имеет всегда вводную часть, основную часть и
заключительную. Начинается гимнастика с короткой ходьбы и небыстрого бега.
После этого дети выстраиваются для выполнения общеразвивающих упражнений. В
первую очередь задания включают в себя упражнения, направленные на укрепление
мышц плечевого пояса. Дети поднимают руки вверх, тянут вперед, в стороны.
Подобные упражнения направлены на профилактику сколиоза, укрепление грудной
клетки. Затем следуют упражнения, укрепляющие мышцы ног. Дети отставляют ноги в
сторону поочередно, назад, приседают, поднимают согнутую в колене ногу и
прочее. Заключительный комплекс упражнений включает в работу мышцы живота,
спины и туловища. Дети делают наклоны вперед, в стороны, повороты. Гимнастика
завершается спокойным видом деятельности: непродолжительной ходьбой,
релаксацией,  упражнениями на восстановление дыхания, пальчиковой игрой.
Пальчиковая гимнастика
относится к направлению «Технологии сохранения и стимулирования здоровья».
Позволяет устанавливать контакт с ребенком и вызывает у него массу
положительных эмоций. Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально с каждым
ребенком, каждый день в удобное время. Пальчиковые игры помогают
совершенствовать движения рук, развивать психические процессы: произвольное
внимание, логическое мышление, слуховое восприятие, память, речь детей,
развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук.
Пальчиковую гимнастику
можно разделить на пассивную и активную. К пассивной пальчиковой гимнастике
относятся упражнения, где присутствуют движения, такие как поглаживание,
растирание, вибрация.
8

Это самые первые
поэтические произведения: потешки, прибаутки, которые побуждают ребенка к
активной деятельности. Такие как: «Будилки», «Просыпалки», «Хлопалки»,
«Усыплялки», «Приговорки». Сначала движения выполняет воспитатель, затем все
действия делаем с ребенком.
Активная пальчиковая гимнастика. Все упражнения
проводятся в игровой форме. Сложность их должна выбираться в зависимости от
уровня развития тонкой моторики рук ребенка. Продолжительность занятий занимает
10–20 минут. В это время ребенок в состоянии удерживать внимание, интерес к
материалу и создание положительного настроя на весь день.
Физкультминутки.
Эффективным средством предупреждающим утомление, улучшения общего состояния
являются физические упражнения, особенно повышающие последующую работоспособность
при сложной умственной деятельности. Поэтому в детском саду на занятиях
необходимо широко использовать физкультминутки. Их рекомендуется
проводить, начиная со средней группы в течение 1,5 - 2 мин.
Основные требования по организации физкультминуток :
1. Упражнения должны быть просты по структуре, интересны.
2. Упражнения должны быть удобны для выполнения на ограниченной площади.
3. Упражнения должны включать движения, воздействующие на крупные группы мышц,
улучшающие функциональную деятельность всех органов и систем.
4. Комплекс физкультминутки обычно состоит из 2 - 3 упражнений:
для рук и плечевого пояса, для туловища и для ног.
Большое значение имеет
и смысловое содержание физкультминутки. Если упражнения даны в виде
образов или заданий и они связаны с содержанием занятий, то переход от занятия
к физкультминутке и наоборот, совершается легко. Поэтому, упражнения,
используемые в физкультминутке, должны быть эмоциональными, достаточно
интенсивными, по возможности связанными с содержанием занятия.
Закаливающие процедуры.  С
давних времен использовались и сейчас остаются основными и самыми действенными
средства закаливания естественные силы природы: солнце, воздух и вода.
Закаливание чаще всего
рассматривается как процесс приспособления организма к меняющимся условиям
погоды и климата.
9

Закаливание надо
рассматривать как сознательное применение в определенной системе мероприятий,
повышающих сопротивляемость организма, воспитывающих способность быстро и без
вреда для здоровья применяться к различным условиям внешней среды. Закаливание
следует начинать с самого раннего детства и продолжать в течение всей жизни,
видоизменяя формы и методы его применения в зависимости от возраста. Закаленные
дети меньше болеют, легче переносят заболевания.
При закаливании, я
руководствуюсь определенными принципами, к числу таких относятся:
постепенность, систематичность, учет индивидуальных особенностей ребенка. Если
не будут соблюдаться эти принципы, то закаливание будет носить случайный
характер. Нельзя предъявлять слишком больших требований к неподготовленному
организму, - он может не справиться с ними.
 Виды закаливания детей:

утренний прием на свежем воздухе, прогулки
воздушные ванны
воздушные ванны с упражнениями
умывание в течение дня прохладной водой
хождение босиком до и после дневного сна
хождение босиком по «дорожке здоровья»
(массажные коврики) после дневного сна
солнечные ванны

Прогулка является
первым и наиболее доступным средством закаливания детского
организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к
неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным
заболеваниям. На прогулке дети играют, много двигаются. Движения
усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети
учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными,
ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатывается двигательные умения и
навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

10

III.
Глава

Забота о здоровье - это
важный труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их
духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в
свои силы.
В.А.Сухомлинский

Очень важно, чтобы каждая
из технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе
здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую
мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложнённое развитие.
Цель педагога: обеспечить
дошкольнику возможность сохранения здоровья. Грамотно организованная работа педагога
ДОУ по физическому воспитанию детей с преминением здоровьесберегающих
технологий повысит результативность воспитательно - образовательного процесса,
сформирует ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление
здоровья воспитанников. Мы только тогда можем сказать, что решается задача
сохранения здоровья дошкольников.
Задача педагога: сформировать
у дошкольников необходимые знания, умения и навыки о здоровом образе жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни; создать условия
для здоровьесберегающего образовательного процесса. Подготовка  к  здоровому
образу  жизни  ребенка  на  основе здоровьесберегающих технологий должна стать
приоритетным направлением в деятельности педагога, работающего с детьми
дошкольного возраста.
Основная идея проведения
занятий по физическому воспитанию детей с применением здоровьесберегающей технологии,
создание предметно – развивающей среды , не травмирующей воспитанников. Направления
работы с детьми: использование демократических методов организации учебного
процесса; обучение детей способам и приемам взаимодействия друг с другом; обучение
приемам групповой работы по решению задач и проблем; создание среды
сотрудничества при взаимодействии в ходе учебного процесса.

11

Руководствуясь идеей
педагогики оздоровления, я использую в своей  работе  занятия разных типов: игровые,
сюжетные, с творческой направленностью, с элементами спортивных игр, с
использованием тренажеров, комплексные, интегрированные.
Поэтому, в  настоящее
время  в  качестве  одного  из приоритетных  направлений  педагогической
деятельности  выделяется  здоровью детей дошкольного возраста. Именно в
дошкольном возрасте закладываются основы крепкого здоровья, правильного
физического развития, высокой работоспособности. Вырастить здорового ребёнка – вот
самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам ДОУ.
Использование информационных
компьютерных технологий в процессе физического воспитания детей дошкольного
возраста является эффективным средством воспитания и развития у них творческих
способностей, формирования их личности, обогащения интеллектуальной сферы,
сохранения и укрепления здоровья. Необходимость инновационных преобразований в
области физического воспитания в системе дошкольного образования объясняется
объективными условиями жизни современного общества, а также тем, что именно в
дошкольном детстве закладываются фундамент здоровья и положительное отношение к
физической культуре.
  Исходя из
вышесказанного, можно сделать вывод, что в системе
дошкольного образования необходимо развивать здоровьесберегающие
педагогические технологии, способствующие сохранению здоровья и
профилактике заболеваний детей. Развитие дошкольного образования в области
физического воспитания, обретает новый качественный уровень с помощью разработки
и внедрения в практическую деятельность инновационных технологий. Применение в
работе дошкольного учреждения здоровьесберегающих технологий повысит
результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у
педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и
укрепление здоровья детей, на обеспечение индивидуального подхода каждому
ребенку, будут сформированы положительные мотивации.

12

Список литературы
1.     Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования.Утвержден
приказом Миноборонауки России 17.102013 №1155// Российская газета. 2013. 25
ноября
2.     Ахутина
Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения:
индивидуально-ориентированный подход. Школа здоровья. 2000.
3.     Ковалько
В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2007.
4.     Использование
здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных
учреждениях” /А.М. Сивцова //Методист. – 2007.
5.     Смирнов
Н.К. “Здоровьесберегающие
образовательные технологии в работе педагога”.
6.     В.И.
Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников»

Интернет ресурсы:
1. https://www.horosheezrenie.ru/
2. https://nsportal.ru/
3. https://doshkolnik.ru/
4. http://igrateshka.ru/

13

Приложение 1
1. Физкультминутка: «Лягушки»
И.П. сидя за столом, или сидя на полу на
пятках.
Мы –
лягушки-попрыгушки,                Четыре
хлопка ладонями по столу.
Неразлучные
подружки.                Руки
перед грудью, пальцы в «замок».
Животы
зеленые,                руки
поднять вверх, ладонями кверху.
С детства
закаленные.        Руки в стороны,
предплечья поднять вверх, пальцы сжать в кулак.
Не грустим мы и не
плачем,        Кисти рук вправо-влево,
пальцы раскрыты, ладони вперед перед собой.
Дружим, не
ругаемя,        Дружеские рукопожатия
то правой рукой сверху, то левой рукой сверху.
Целый день по лужам скачем,
        Четыре хлопка ладонями по
столу.
Спортом
занимаемся.        Хлопок перед собой,
руки поднять ввер
2. Физкультминутка:  «Бабочка»
И.П. сидя на пятках, или в позе лотоса,
или за столом
Спал
цветок                Закрыть
глаза, расслабиться,
И вдруг проснулся,
                        помассировать
веки, слегка
надавливая на них по часовой стрелке и против нее.
        Больше
спасть не
захотел                Поморгать
глазами.
        Встрепенулся,
потянулся,
                Руки
поднять вверх (вдох).
                                                        Посмотреть
на руки.
                                                        Руки
согнуты в стороны (выдох).
        Взвился
вверх и
полетел.                Потрясти
кистями, посмотреть
вправо-влево.

14

3. Физкультминутка «Пляски»
И.П. – стоя возле стола
Вот какой веселый
пляс        Поочередно ноги поставить
на пятку, вперед, руки на пояс.
Начинается у
нас!        Полуприсяд с поворотами
туловища направо-налево.
Не стоит никто на
месте,        Нога на пятку в сторону,
руки согнуты в стороны, то же с другой ноги.
Все танцуют с нами
вместе,        Приседая и вставая,
колени вправо-влево «Твист».
Все ногами
топают,        Притопы ногами, руки на
пояс.
Все в ладоши
хлопают!        Два хлопка перед собой.
Два хлопка о колени.
Вот веселые дела -
        Руки вытянуть в стороны,
прогнуться.
Группа наша в пляс
пошла!        Притоп правой, левой
ногой, руки на пояс.
4. Физкультминутка «Лебеди»
И.П. – стоя возле стола
Лебеди
летят,                Ходьба
на месте с подниманием рук через
Крыльями
шумят.                        стороны
вверх и вниз (держать осанку).
Прогнулись на
водой,        Наклон вперед,
прогнувшись, руки в стороны.
Качают головой.                Повороты
головы.
Прямо и
гордо        Выпрямиться, руки за спину
– проверить
Умеют
держаться.                        осанку,
пауза 3-4 сек.
И очень
бесшумно                        Руки
вниз – потянуться вверх.
На место
садятся.                        Сесть
на стул, туловище держать прямо.
5 Физкультминутка «Змея»
И.П. – сидя за столом, локти на столе,
ладони вместе.
Шуршит
змея,                Вдох
– зигзаобразно поднять руки вверх, ладони вместе.

15

Ш-ш-ш.                Выдох,
зигзообразно опустить руки вниз под стол, ладони вместе.
Шипит змея,
                        Вдох
– повторить поднимание рук.
Ш-ш-ш.                        Выдох
– повторить опускание рук.
Ползет, ползет,
старается.                Вдох
– развести руки в стороны, ладонями вверх.
Ш-ш-ш.                Выдох
– опуская ладони вниз, руки скрестно на грудь.
Обманчив тихий шорох и
покой                Вдох
– повторить – руки скрестно

Спасибо
за внимание!

16

Скачано с www.znanio.ru

file_name: инновационные подходы здоровьесбережению.doc

alt: I . Глава «Здоровье детей — здоровье нации!»

alt: II . Глава Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием

alt: На прогулке дети играют , много двигаются

alt: Посмотреть на руки.

alt: И очень бесшумно


extracted_text:
Разработка
открытого интегрированного урока по информатике и английскому языку
Тема «Путешествие
по городам-гигантам Америки, через построение графика средствами MS Excel».
План
урока

УРОК:
  интегрированный
  (английский язык и информатика)

Дата: 3.03.2015

ФИО учителей-предметников:

ГРУППА:

Количество
присутствующих:11

Количество
отсутствующих:1

Цель обучения урока в рамках
  учебной программы по предмету

Обобщение изученного материала по теме
  «Америка» через путешествие по городам-гигантам, определенным по диаграмме
  средствами MS Excel.

Задачи обучения

Совершенствовать лексико-грамматические
  навыки и научить строить диаграмму средствами MS Excel.

Создать коллаборативную среду для
  выполнения заданий и расширить кругозор по теме.

Воспитывать у учащихся умение
  самостоятельно решать вопросы, привить уважение к культуре другой страны

Продукт:

Мини проект по теме «города-гиганты
  Америки»

Методы обучения:

Проблемный, частично-поисковый и
  репродуктивный.

План

Планируемые
сроки

Планируемые
  действия

Ресурсы

Учитель 1

Учитель 2

учащиеся

1 этап рефлексия
(1 мин.)

Оставляют стикеры на смайликах о своем
  состоянии на начало урока

2 этап определение темы урока, целеполагания
(2 мин.)

What is this
  short film about?

Для того чтобы нам отправиться в
  путешествие по Америке нам необходимо определить города- гиганты. Как это
  сделать и какими средствами я предлагаю выполнить задания.

Просмотр ролика

Видеоролик «Америка» Презентация
  слайд 1 и 2

3 этап (25 мин.)

1 задание. Определите средство, с
  помощью которого мы определим город-гигант. (2 мин.)

Отгадывают ребус

Слайд 3

2 задание. Технология Кроссенс
(5 мин.)

Определяют командную строку для
  построения диаграммы работа в группах

На экране картинка
Слайд 4

3 задание. Работа по карточкам и
  построение диаграммы.
(15 мин.)
Физминутка 1 мин

Заполнение таблицы и построение графика,
  определение города гиганта

Карточки с учетом сильный + слабый,
слайд 5

4 задания. Мини проект города гиганты
  Америки (поисковая деятельность) (20 мин.)

Создание презентации с учетом требований
  по ее содержанию и оформлению.

Требования (карточки)
Слайд 6

4 этап

We are going to start
  out travelling about America and the first city will be Washington, the
  capital of the USA.

(2 мин.)

1 пара
  рассказывает о Вашингтоне.

Слайд 7+слайд

Now let’s have a
  rest before we continue our travelling. Guess the words.

Вашингтон (переход на задание)
(5 мин.)

Работа со словами

Слайд 7, 8, 9

The next town is
  New-York.

(2 мин.)

2 пара рассказывает о Нью-Йорке

Слайд 7+слайд

If you want to
  continue your travelling about America you should do the next task.

Нью-Йорк
(5 мин.)

If the sentences
  true or false.

Слайд 7, 10

You have done
  this task correctly so the next town is Boston.

(2 мин.)

3 пара рассказывает о Бостоне

Слайд 7+слайд

Let’s have a
  rest and talk a little.

Бостон
(5 мин.)

Отвечают на вопросы

Слайд 7, 11

We continue our travelling
  about America. I suggest you to visit Chicago.

(2 мин.)

4 пара рассказывает о
  Чикаго

Слайд 7+слайд

Act out the
  dialogue.

Чикаго (7 мин.)

Рассказывают диалоги в парах

Слайд 7, 12

The next towns
  are San-Francisco and Los-Angeles.

(4 мин.)

5 и 6 пары
  рассказывают о Сан-Франциско и Лос-Анжелесе.

Слайд 7

5 этап

Определите уровень ваших достижений на
  уроке, подсчитав общее количество баллов

Работа с листами само и
  взаимооценивания.

Слайд 13

Дополнительная информация

Межпредметные связи. (география,
  математика)

Обеспечение безопасности
и здоровьесберегающих
условий обучения. (физминутка)

Рефлексия

Смайлики
  (с каким настроением дети уйдут с урока)

file_name: 2. Путешествие по городам-гигантам Америки, через построение графика средствами MS Exce.docx


file_name: Английский язык 4 кл.отбор..doc

intro:
Английский язык. Олимпиада. Отборочный тур. 4 класс.
1.	Составь из слов предложение, запиши его. Напиши перевод предложения.
will, a, kite, fly, Jim. __________________________________________
_____________________________________________________________________________

2.	Прочитай предложения и вставь is или are.
There _______ two windows in the living room.
There _______ no picture in the hall.

3.	Выбери правильное слово и обведи соответствующую букву.
John is ______ then his brother.
a) tall    b) taller     c) tallest

February is the _______ month.
a) short    b) shorter     c) shortest


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Союз как часть речи»
Вариант 1
Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы.

Ответ

А

Б

      Меня навещ_ли многие: французский герц_г в
нац_ональной одеж_нке, коммивояж_р в коротких ш_ртах и с деш_вым товаром,
ч_порный сестриц_н ухаж_р, смуглолиц_й дириж_р с зубной щ_ткой в кармане,
розовощ_кий ж_кей, удруч_нный пац_фист и друзья-молодож_ны. Забегала смышл_ная
соседская девч_нка, одетая в красивое понч_. Играя на бандж_, она исполняла
грустную ш_тландскую песню, расч_сывала мою ч_лку, выпивала стакан борж_ми и
убегала танц_вать чеч_тку. По веч_рам приезж_л смущ_нный студент, вооруж_нный
неподъёмным багаж_м, ш_мпольным ружьец_м и обладавш_й отвратительным
мецц_-сопрано, напоминавш_м щ_лканье электросч_тчика.
Задание 2.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Будет дождь, (по)этому
захвати зонт.    2) (По)этому шоссе не ездят.    3) (За)чем вы
наблюдаете?    4) (За)чем вы так поступили?    5) (От)чего
зависит ваше решение?    6) (От)чего вы не зайдёте к нам?   7)
Ходили далеко, (за)то грибов принесли много.    8) Мяч закатился (за)то
здание.
Задание 3.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:

Ответ

А

Б

1) Он застегнул шубу, (при)том сделал это очень
быстро.    2) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.    3) Небо
хмурилось так(же), как накануне.    4) Погода так(же) была плохой.    5)
(От)того, кто не мил, и подарок постыл.    6) Проснулся я (от)того,
что услышал глухое ворчание.    7) В деревню мы собирались (за)тем,
чтобы отдохнуть.    8) (За)тем лесом и будет ваш дом.

Ответ

А

Б

Задание 4.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) (За)тем были показаны
гостям гравюры.    2) Он любил стоять (за)тем домом.    3) Нельзя
ссориться только (по)тому, что вы этого хотите.    4) (По)тому тракту
проехать было невозможно.    5) Что(бы) подарить ему на день рождения
?    6) Она пришла, что(бы) рассказать о главном.    7) Шея у
Динки холодная, мокрая, платье то(же) промокло.    8) В то(же) мгновение
вдруг стало светлее.
Задание 5.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Пётр учился так(же), как и Василий.    2)
Я так(же) старался не отставать.    3) (По)этому признаку я понял
всё.    4) Он был заядлый рыболов, (по)этому приехал на озеро.    5)
Стены так(же) были увешаны коврами.    6) Он исчез так(же) внезапно, как
и появился.    7) (За)чем пойдёшь, то и найдёшь.    8) (За)чем вы
так кричите?

Ответ

А

Б

Задание 6.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Я то(же) читал эту книгу.    2) Я читал
то(же) произведение.    3) Сложно, за(то) интересно.    4) Стал
за(то) дерево.   5) Пошёл на реку, что(бы) искупаться.    6) Я
думал, что(бы) сделать сегодня.    7) Он не пришёл, от(того) что
заболел.   8) Успех зависит от(того), что мы сделаем сами.

Ответ

А

Б

Задание 7.
А)
сложноподчинённое    Д)   бессоюзное
Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

1) Храбрость есть необходимое следствие ума и
известной степени развития.    2) Настоящими приметами считаются те,
которые определяют погоду вовремя.    3) В деревне узнали о приезде
гостей, и уже после обедни в избу набралось много народа.    4) Ветку
тронешь – дождём лепестковым осыпается мокрая гроздь.    5) Есть на
земле высокое искусство – будить в народе дремлющие чувства.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) В лесу светло, потому
что небо ясное и чистое, как горный хрусталь.    2) Грин был суровый
сказочник и поэт морских лагун и портов.    3) Вот-вот разразится гроза
и на обнажённые поля, истомившиеся в ожидании влаги, польётся освежающий
дождь.    4) Дальние Савойские горы ещё дышали холодом.    5) Где
б он ни был, но в это мгновенье здесь, в кино, я уверился вновь: бесконечно
людское терпенье, если в сердце не гаснет любовь.
Задание 9.
А)
сложноподчинённое    Д)   бессоюзное
Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

1) Как быстро растут кристаллы горного хрусталя!    2)
Одна надежда на грозу: лишь она может разбудить скованную жарой природу и
развеять сон.    3) Неужели это и есть самое лучшее из написанного
тобой?    4) Звёзды стояли над безмолвным и чёрным краем, и только в
доме Пожалостина тускло светилось окошко: дочь его читала до рассвета.    5)
Останься пеной, Афродита.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Редкая птица долетит до
середины Днепра.    2) Несколько лет спустя я увидел статую египетской
царицы Нефертити, высеченную из песчаника.    3) С вечера падал редкий,
но крупный дождь; к ночи он перестал, только небо сплошь обложилось тучами.    4)
Но река величаво несёт свои воды, и какое дело до этих вьюнков: крутясь, плывут
они вместе с водой, как недавно плыли льдины.    5) Напрасно добивался
он от неё источника её развития, расспрашивая, откуда она почерпнула этот
смелый и свободный образ мысли.
Задание 11.
А)
сложноподчинённое    Д)   бессоюзное
Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) Лесная лужайка вся насыщена холодной росой,
насекомые спят, многие цветы ещё не раскрыли венчиков.    2) Не
разойтись тебе со мной, должна ты оглянуться, и так устроен шар земной, что нам
не разминуться.    3) Довольный собственной шуткой, Шалый оглушительно
расхохотался.    4) Не пытайтесь убедить меня в обратном!    5)
От яростного ветра дрожали стекла и громыхала крыша.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 12.
Определите количество частей в
бессоюзном предложении.
А)   две    Б)   три
В)   четыре
Варианты ответов:
1) Небо очистилось, замелькали звёзды, становилось
уже светло.    2) Праздник был в самом разгаре: звучали трубы, реяли
флаги, в воздух поднимались воздушные шары.    3) Мы обошли кругом
усадьбы – прохода нигде не было.    4) Берегов не видать: их скрыла
ночь, оттолкнули куда-то широкие волны разлива.    5) Тьма свету не любит,
злой доброго не терпит.

Ответ

А

Б

В

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: а, о, и, о, ё,
о, ё, о, ы, ё, ы, ё, ё,
ё, о, ё, и, ё, ё, о, о,
о, о, ё, ё, о, е, ё, е,
а, ё, ё, о, о, о, и, о,
и, ё, ё
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4, 6, 7

2,
  3, 5, 8

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2, 4, 6, 7

3,
  5, 8

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 6, 7

2,
  4, 5, 8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  4, 5, 8

1,
  3, 6, 7

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 5, 7

2,
  4, 6, 8

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 5

3

2

4

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

2

3

1

5

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1,
  3

5

2

4

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

5

3

4

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

3

5

1

2

Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

3, 5

1, 4

2

Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Союз как часть речи»
Вариант 2
Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы после
шипящих.

Ответ

А

Б

новая меж_ красный ш_р солнечные
луч_ вечернее ч_епитие внимательный ч_татель низкая ч_стотность громкое
ч_риканье деревянный ч_рбан лесная чащ_ зелёная ш_шка
Задание 2.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Что(бы) такое сделать и
всех удивить?    2) Бабушка пришла в магазин, что(бы) сделать
покупки.    3) Друзья любили его за(то), что он был верным товарищем.
4) За(то) вы теперь её не узнаете.    5) Ученикам выдали задания,
при(чём) всё объяснили.    6) При(чём) же ты останешься?    7)
(При)том заявлении приложены все документы.    8) Он застегнул шубу,
(при)том сделал это очень быстро.
Задание 3.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Мал, (за)то удал.    2) Скрылся (за)то
строение.    3) Я решил (так)же, как и он.    4) Ваня (так)же
решил задачу.    5) Нет такой силы, (что)бы остановила его.    6)
Он пришёл, (что)бы поговорить.    7) От(того) берега до этого 200
метров.    8) Его мысли при(том) расходились с мнением остальных.

Ответ

А

Б

Задание 4.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Она то(же) вернулась.    2) То(же) самое
происходило и в этот раз.    3) Смотри, что(бы) не пропустить.    4)
Что(бы) ни произошло, не трусь.    5) Забыл, (по)тому и не пришёл.    6)
Сначала пройдёте (по)тому мосту.    7) Грустно, (от)того что осень
скоро.    8) Отходить (от)того берега.

Ответ

А

Б

Задание 5.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) (По)чему вы заключили, что она неграмотна?    2)
(По)чему вас вчера не было?    3) (За)тем поворотом виднелся дом.    4)
Он вернулся (за)тем, чтобы спросить о ней.    5) Я читаю (то)же, что и
он.    6) Они (то)же подошли ко мне.    7) Мы ушли, что(бы) не
мешать.    8) Скажи, что(бы) ты посоветовал.

Ответ

А

Б

Задание 6.
Установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно

Варианты ответов:
1) Крыльев не было, (за)то были крепкие ноги.    2)
Я поблагодарил его (за)то, что он для меня сделал.    3) Трудно даже
представить, что(бы) я делал, если бы опоздал.    4) Теплоход ушёл в
открытое море, что(бы) обойти шторм.    5) Так(же), как и вчера, на
площади суетились люди.    6) Звук его голоса так(же) удивил меня.    7)
Много придётся трудиться, за(то) зимой мы отдохнём.    8) За(то) окошко
зацепилась лента.

Ответ

А

Б

Задание 7.
А)
сложноподчинённое    Д)   бессоюзное
Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

1) Маленькая шляпка бросала тень на её лоб, и
поэтому глаза казались очень блестящими.    2) По прибытии к месту
назначения мы отправились в тайгу, разбившись на группы, чтобы получше
исследовать район, где недавно были обнаружены месторождении оловянных руд.    3)
Я не хочу средь юношей тепличных разменивать последний грош души.    4)
Чин следовал ему – он службу вдруг оставил.    5) Несчастье большинства
людей в том, что они считают себя способными на большее, чем могут, а между тем
от человека требуется немного: он должен избрать дело по силам и делать его как
можно лучше.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) В очереди за билетом (а
она была совсем невелика) мы простояли дольше, чем летели до Москвы.    2)
Дубовый листок оторвался от ветки родимой и в степь укатился, жестокою бурей
гонимый; засох и увял он от холода, зноя и горя и вот, наконец, докатился до
Чёрного моря.    3) Я за сутки пути не продвинулся ни на микрон.    4)
Свежело, я куталась в шаль, а в светлеющем просторе неба, который на глазах
делался всё больше и глубже, дрожала чистой яркой каплей Венера.    5)
Мы снова, как это уже случалось, не сговариваясь пришли к единому мнению.
Задание 9.
А)
сложноподчинённое    Д)   бессоюзное
Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) Уж небо осенью дышало, уж
реже солнышко блистало, короче становился день.    2) Неподвижный,
отяжелевший от сырости воздух навалился на землю.    3) Разве сердце
человека не соткано из его отношения к другим людям?    4) Сильный ветер
дул с той стороны, где сидела Елена, мелкие солёные брызги изредка долетали до
её лица и прикасались к губам.
   5) События крупнее и важнее не было в истории
человечества.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Определив структуру предложения,
установите соответствие.
А)   простое
неосложнённое    Б)   простое осложнённое    В)   сложносочинённое
Г)  сложноподчинённое    Д)   бессоюзное    Е)   с разными
видами связи
Варианты ответов:
1) Небо не вспыхивало от молний, а точно всё сияло
их трепетным голубым, синим и яркобелым блеском.    2) Ни одной тени не
мелькнуло в окнах, ни одна рама не открылась.    3) Чтение – вот лучшее
учение.    4) Когда на каштанах расцвели жёлтые и розовые свечи, весна
достигла своего разгара.    5) Я в скуку дальних мест не верю, и край,
где нынче нет меня, я ощущаю как потерю из жизни выбывшего дня.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 11.
А)
сложноподчинённое    Д)   бессоюзное
Е)   с разными видами связи
Варианты ответов:
1) Труд кормит, лень же портит.    2) Знать
свои корни – значит чувствовать смысл своей жизни.    3) Старики
отбивали косы, костры трещали, и синий дым медленно стлался между кустами.    4)
На маленьком озере – оно называлось Лариным прудом – всегда плавало много
ряски.    5) Куда стопы не обращал, за ним повсюду Всадник Медный с
тяжёлым топотом скакал.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 12.
Выберите бессоюзные предложения.
А)  Она долго рылась, пока
не извлекла из его недр две гладкие голубые ленточки.
Б)  Уж небо осенью дышало,
уж реже солнышко блистало, короче становился день.
В)  Их Лёлька вплела в
косички и завязала бантами.
Г)  Пофилософствуй – ум
вскружится.
Д)  Сергей сказал, что
задержит Альку ненадолго.
Е)  Праздник кончился,
начались серые будни.

Ответы к
заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: а, а, и, а, и,
а, и, у, а, и
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 4, 5, 8

1, 3, 6, 7

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 4, 6, 8

2, 3, 5, 7

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 5, 7

2, 4, 6, 8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  6, 7

1, 3, 4, 5, 8

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 4, 6, 7

2, 3, 5, 8

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

2

4

5

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1, 5

2

4

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

2, 5

1

4

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

2

4

5

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

4

1

5

3

Задание 12.
Правильный ответ: Б, Г, Е

file_name: Тест по темам по русскому языку (56).pdf

alt: Меня навещ_ли многие: французский герц_г в нац_ональной одеж_нке, коммивояж_р в коротких ш_ртах и с деш_вым товаром, ч_порный сестриц_н ухаж_р, смуглолиц_й дириж_р с зубной щ_ткой в…

alt: Ответ А Б

alt: Задание 7. А) сложноподчинённое

alt: Задание 7. А) сложноподчинённое

alt: Варианты ответов: Ответ

alt: Варианты ответов: Ответ

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ:

alt: Задание 4. Установите соответствие

alt: Задание 7. А) сложноподчинённое

alt: Задание 7. А) сложноподчинённое

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

title: Тест по темам по русскому языку


file_name: 11 ЕГЭ. Introduction.docx

title: 11 ЕГЭ. Introduction