extracted_text:
Тема: Межотраслевой баланс. Полное решение задачи МОБ ( построение шахматной таблицы, матричный мультипликатор, затраты труда и фондов)

ЗАДАНИЕ.

Дан следующий отчетный межотраслевой баланс (МОБ)

отрасли

1

2

3

4

5

кон.прод.

1

17,54

128,29

0,82

0,00

14,61

287,50

2

18,81

180,24

107,77

14,75

82,23

278,49

3

5,95

29,71

70,61

85,06

78,49

580,22

4

6,12

34,31

41,62

48,38

101,34

175,11

5

10,83

97,17

89,19

61,55

279,84

1172,4

L (труд)
76           36       69        40          58

Ф (фонды)  33           97       125
83          75

Здесь в шахматке указаны межотраслевые потоки промежуточной продукции, в последних двух строках (за пределами таблицы) – объемы затрат труда и фондов, а в последнем столбце – конечная продукция.

Задания для выполнения работы

1.
Построить
таблицу отчетного МОБ, проверить основное балансовое соотношение.
2.
Составить
плановый МОБ при условии увеличения спроса на конечный продукт по отраслям соответственно на 10, 9, 7, 8 и 7 процентов.
3.
Рассчитать
коэффициенты прямых и полных затрат труда и фондов и плановую потребность в соответствующих ресурсах.
4.
Проследить
эффект матричного мультипликатора при дополнительном увеличении конечного продукта по 3-ей отрасли на 5 %.
5.
Рассчитать
равновесные цены при увеличении зарплаты по всем отраслям на 10 % (считать доли зарплаты в добавленной стоимости по отраслям следующими: 0,33, 0,5, 0,35, 0,43, 0,6). Проследить эффект ценового мультипликатора при дополнительном увеличении зарплаты в 1-й отрасли на 5 %.

 Поскольку процесс нахождения обратной матрицы в данной задаче не имеет самостоятельного значения, приведем ее уже в готовом виде. Ниже приведены матрицы В для каждого варианта.

Вариант
9

          1,055      0,280          0,045      0,028
      0,031
          0,069      1,418          0,215      0,127
      0,103
          0,027      0,111          1,132      0,288
      0,089
          0,025      0,110          0,089      1,177
      0,095
          0,050      0,283          0,196      0,271
      1,242

Отчет по выполнению работы

1) Заполним таблицу отчетного баланса, придерживаясь формы табл. 1.1.

Таблица
1.1. Общая схема межотраслевого баланса

Получаем
табл.1.2. отчетного МОБ:

   Таблица 1.2. Таблица отчетного МОБ

Отрасли

1

2

3

4

5

итого

Кон.прод.

Вал.прод.

1

17,54

128,29

0,82

0

14,61

161,26

287,5

448,76

2

18,81

180,24

107,77

14,75

82,23

403,8

278,49

682,29

3

5,95

29,71

70,61

85,06

78,49

269,82

580,22

850,04

4

6,12

34,31

41,62

48,38

101,34

231,77

175,11

406,88

5

10,83

97,17

89,19

61,55

279,84

538,58

1172,4

1710,98

итого

59,25

469,72

310,01

209,74

556,51

1605,23

2493,72

4098,95

доб.стть

389,51

212,57

540,03

197,14

1154,47

2493,72

Вал. пр.

448,76

682,29

850,04

406,88

1710,98

4098,95

труд

76

36

69

40

58

279

фонды

33

97

125

83

75

413

Столбец
«итого» – это промежуточный продукт, который в сумме
с конечным продуктом дает валовой
продукт производящих отраслей. Строка «итого» – это стоимость материальных затрат, которая в сумме
с добавленной стоимостью дает стоимость
валового продукта потребляющих отраслей.

При
составлении табл. 1.2. проверяется основное балансовое соотношение, суть которого состоит в равенстве
суммарного конечного продукта (последняя ячейка столбца «Кон.продукт») и суммарной
добавленной стоимости (последняя ячейка строки «Доб. Ст-ть.»):  (2493,72 =2493,72).

2) Для составления таблицы планового баланса необходимо рассчитать плановый валовой выпуск по формуле

X =B Y
и плановые межотраслевые потоки по формуле

xij
=  aij   xj   (i,j = 1,n ) , откуда  aij  =  xij
/  xj    (i,j = 1,n ).
 а дальше – по аналогии,
как при составлении отчетного баланса.

При
этом все элементы каждого столбца межотраслевых потоков делятся на валовой
выпуск соответствующей потребляющей отрасли. Получим следующую матрицу коэффициентов прямых материальных затрат:

0,0391

0,1880

0,0010

0,0000

0,0085

0,0419

0,2642

0,1268

0,0363

0,0481

0,0133

0,0435

0,0831

0,2091

0,0459

0,0136

0,0503

0,0490

0,1189

0,0592

0,0241

0,1424

0,1049

0,1513

0,1636

После
этого рассчитаем матрицу В по
формуле

В = (Е – А) –1

Поскольку
процесс нахождения обратной матрицы в данной
задаче не имеет самостоятельного значения, приведем ее уже
в готовом виде. Матрица
В в нашем случае имеет вид:

1,055

0,28

0,045

0,028

0,031

0,069

1,418

0,215

0,127

0,103

0,027

0,111

1,132

0,288

0,089

0,025

0,11

0,089

1,177

0,095

0,05

0,283

0,196

0,271

1,242

Для
расчета планового валового выпуска по формуле
X =B*Y необходимо вычислить плановый конечный продукт, увеличив отчетный по каждой
отрасли на 10, 9, 7, 8, и 7%). Получим:

 отчетный конечный продукт

новый конечный продукт

287,5

316,25

278,49

303,5541

580,22

620,8354

175,11

189,1188

1172,4

1254,468

Плановый
валовой продукт получим по формуле
X =B*Y.

490,8782

738,7675

910,8955

438,2545

1833,235

Этот
результат помещаем в столбце
«Вал. продукт» таблицы планового баланса.

Для
заполнения «шахматки» в этой
таблице воспользуемся формулой xij  =  aij*
xj , а далее – как при заполнении
таблицы отчетного баланса. После соответствующих вычислений получим табл. 1.3.

Таблица планового МОБ                                   Таблица 1.3.

Отрасли

1

2

3

4

5

итого

Кон.прод.

Вал.прод.

1

19,186

138,909

0,879

0,000

15,654

174,628

316,250

490,878

2

20,575

195,160

115,485

15,887

88,106

435,213

303,554

738,767

3

6,508

32,169

75,665

91,619

84,098

290,060

620,835

910,895

4

6,694

37,150

44,600

52,111

108,581

249,136

189,119

438,254

5

11,846

105,213

95,575

66,296

299,835

578,767

1254,468

1833,235

итого

64,811

508,602

332,204

225,913

596,274

1727,804

2684,226

4412,030

доб.стть

426,067

230,166

578,691

212,341

1236,960

2684,226

Вал. пр.

490,878

738,767

910,895

438,254

1833,235

4412,030

3)
Для выполнения п.3 рассчитаем
коэффициенты прямой трудоемкости и фондоемкости.
Расчет будем проводить соответственно по формулам:
tj = Lj/Xj, fj = Фj/Xj.

Получим
для отчетного периода:

t
  j

0,169

0,053

0,081

0,098

0,034

 f j

0,074

0,142

0,147

0,204

0,044

Подсчитаем
плановую потребность в труде
и фондах, используя формулы
                                                                       n                                             n

L =∑t xj          j          ,Ô =∑ f xj    j

                                                                      j=1                                        j=1
Эту
потребность сначала рассчитаем отдельно по отраслям,
а затем просуммируем, чтобы получить общую потребность для всей
экономики. Получим:

 L

82,958

38,980

73,940

43,084

62,144

301,107

 Φ

36,325

105,029

133,949

89,400

80,359

445,062

Первые
5 цифр – это потребность в труде
и фондах отдельно по отраслям,
последние – по всей экономике.

4)
Эффект матричного мультипликатора проследим, используя соотношение  ∆X
= B*∆Y.
∆Y рассчитаем из условия
дополнительного увеличения спроса на конечный
продукт по 3-й отрасли
на 5 %. Итак, спрос на конечную
продукцию по всем отраслям,
кроме 3-й, останется прежним, т. е.
прирост спроса по этим
отраслям будет равен нулю, а
по 3-й отрасли такой прирост будет равен (580,22 * 0,05 = 29,011).
Имеем,

∆Y = (0  0  29,011  0  0  0)Т,
тогда ∆X
=

1,302

6,229

32,827

2,582

5,683

(∆X определено как произведение
матриц B и ∆Y).
Как видим, по всем
отраслям произошло изменение спроса на валовую
продукцию. В процентном соотношении это составляет:

0,27%

0,84%

3,60%

0,59%

0,31%

Как
и следовало ожидать, наибольшее изменение спроса на валовую
продукцию произошло по 3-ей
отрасли – 3,6%.

5) Равновесные цены определим
из соотношения P = BT V, а доли добавленной
стоимости рассчитаем по формуле
vj = zj / xj, изменив их затем
из условия 10 %-го увеличения зарплаты. Разделив добавленную стоимость по отраслям
на валовой выпуск, получим:

0,868

0,312

0,635

0,485

0,675

Выделим
из добавленной стоимости зарплату, воспользовавшись информацией из задания
п. 5 о долях зарплаты в добавленной
стоимости. Получим:

0,286

0,156

0,222

0,208

0,405

Добавив
10 % этих величин к ранее
рассчитанным vj,
получим требуемую величину доли добавленной
стоимости. Итак, новые значения vj  равны:

0,897

0,327

0,658

0,505

0,715

Для
расчета по формуле P = BT V необходимо протранспонировать матрицу В коэффициентов полных
затрат, заменив строки столбцами. В результате
получим матрицу ВТ. Умножив ее на
исправленные доли добавленной стоимости, получим равновесные цены. Не
забудьте, что в соответствии
с правилами умножения матриц вектор долей добавленной стоимости перед умножением должен быть представлен
в виде столбца. Получим:

1,034

1,046

1,040

1,045

1,057

Как
видим, результаты расчетов показали, что при
10%-м росте зарплаты одновременно по всем
отраслям  цены на продукцию
отраслей увеличились в пределах
от 3,4% до 5,7%.

Рассчитаем
теперь эффект ценового мультипликатора при дополнительном
увеличении зарплаты по 1-ой
отрасли на 5%. Расчеты будем вести по формуле
∆P = BT ∆V, где ∆V
определим из условия задачи.

∆V = (0,014  0  0  0  0  )Т.
Тогда
∆P =

0,0151

0,0040

0,0006

0,0004

0,0004

Как
и ожидалось, наибольший прирост в цене
продукции пришелся на 1-ю
отрасль – увеличение на 1,51 %, а
по остальным отраслям этот прирост
составил доли процента. Например, по 2-й
отрасли на 0,4%.  Эффект же ценового
мультипликатора проявился в том,
что при изменении цены только
в одной отрасли произошло изменение цен во
всех отраслях и это
изменение можно отследить с помощью
ценового мультипликатора BT.

Список использованной литературы

1.
Бушин П. Я., Захарова
В. Н. Математические методы и модели
в экономике : учеб. пособие. – Хабаровск, 1998.
2.
Бушин П. Я. Математические
модели в управлении : учеб. пособие. – Хабаровск, 1999.
3.
Колемаев  В.А. Математическая
экономика: Учебник  для вузов.-
М., 2002.-
304 с.
4.
Кузнецов Ю. А., Кузубов
В. Н., Волощенко А. В.
Математическое программирование. – М. : Высшая
школа, 1980.
5.
Леонтьев В.В. Межотраслевая
экономика М.,1997. -315 с.

file_name: 15. Межотраслевой баланс. Полное решение задачи МОБ.pdf

alt: Тема : Межотраслевой баланс

alt: Отчет по выполнению работы 1)

alt: X определено как произведение матриц

alt: Как видим , результаты расчетов показали , что при 10%- м росте зарплаты одновременно по всем отраслям цены на продукцию отраслей увеличились в пределах от…


file_name: А10-Урок 3. Раздатка к уроку. Арифметический квадратный корень .docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Методика и специфика преподавания с учётом возрастных
и индивидуальных особенностей учащихся.

Именно в раннем возрасте дети более непосредственны, поэтому они легко
воспринимают и сам урок, так как он является для них продолжением той
творческой работы, которая проводилась с ними в детском саду.

Из-за насыщенной программы обучения в начальной школе, ученики младших классов
школы №3 г. Донского знакомятся с уроком ритмики во 2-ом классе. Поэтому детям,
посещавшим дополнительные танцевальные занятия в детском саду «Белочка»,
гораздо легче освоиться на новом уроке ритмики, они становятся первыми
помощниками учителя.

Урок ритмики – урок радости, хорошего настроения; урок психологического
раскрепощения и эстетического, творческого самоуважения; урок развития
музыкальности ребёнка, в основе которого лежит «движение под музыку», как
естественная двигательная реакция на музыку, свойственная любому ребёнку.

Программное содержание «Ритмики»  подводит учащихся к
ощущению гармонической слитности своих движений с музыкой, что способствует
активному развитию творческого воображения. Именно благодаря тесной взаимосвязи
слуховых ощущений с мышечными  значительно ярче и эмоциональнее воспринимается
музыка.

Невозможно переоценить значение уроков ритмики для
формирования культуры тела, красивой осанки, свободы и естественности движения.
Чувства и настроение, вызванные музыкой, придают движениям эмоциональную
окраску, влияя на пластику и выразительность жестов.

Последовательная, систематическая работа над решением
задач музыкально-ритмического воспитания развивает воображение детей, их творческую
активность, учит осознанному отношению к воспринимаемой музыке, к
эмоционально-динамическому осмыслению музыки и движений. Сочетание музыки и
движения открывает для ребёнка богатый мир добра, света, красоты.

На первый урок ритмики дети обычно приходят полные интереса и ожидания. Многие
из них уже не раз встречались с музыкой, но далеко не все из них учились
соединять музыку с движением. Поэтому на своих уроках надо стараться возбудить
у ребят желание двигаться, когда звучит музыка, сделать для них связь музыки с
движением привычной, естественной. Дети должны получать радость от движений и
музыки. Для этого в первые занятия  включаются простые интересные упражнения,
не предоставляющие особых затруднений для их восприятия и выполнения.

Вначале многие дети не обращают внимания на музыку, её характер, не умеют
подчиняться её темпу, ритму. Поэтому  не нужно предъявлять сразу слишком
больших требований к чёткости, выразительности их движений. Эти первые
впечатления детей служат залогом успеха всей дальнейшей работы. Тогда дети
постепенно привыкают
внимательно
слушать музыку во время движения – начинать или оканчивать движение, сменять
одно движение другим. Например, на определение темпа детям можно предложить
музыкальную игру «Передача мяча по кругу». Дети построены в круг лицом к
центру.  У  одного играющего в руках мяч. Музыкальное произведение исполняется
в медленном, среднем, быстром темпе. При медленном темпе мяч перебрасывается
соседу вправо по кругу; при среднем - передаётся по кругу влево, а при быстром
- перекатывается по полу вправо.

А для развития у детей творческой активности  предоставляется возможность
учащимся самостоятельно отвечать на музыку движением. Поэтому вначале
помощниками учителя становятся самые активные дети, у которых  заметна
раскрепощённость в движениях.

На своих уроках я применяю, например, такой приём: при разучивании всем
классом  разминки для отдельных групп мышц и подвижности суставов с музыкальным
сопровождением, я предлагаю ребятам  через несколько уроков провести её
самостоятельно. На таком уроке создаётся творческий настрой, увлекательная
атмосфера. И если такая работа идёт успешно, то я показываю лишь отдельные,
наиболее трудные упражнения, а ведущий действует активнее, самостоятельнее.

Если сразу же не пробудить любовь и стремление к самостоятельному творчеству,
то позднее сделать это весьма трудно. Ученик легче схватывает и понимает
движение, его связь с музыкой, когда его выполняет ровесник. Такой приём учит
видеть и оценивать хорошее исполнение.

Обычно музыка вызывает у детей яркую двигательную реакцию, но большинство из
них не умеют или не решаются выявлять её в движениях. Поэтому цель учителя –
подвести их к этому постепенно и незаметно.  Для этого можно отвести какую-то
часть времени на импровизацию. Импровизируя, ребята двигаются свободно, так,
как им подсказывает музыка. На 1-ом году обучения даже в разминку можно
вставить, например, танцевально-прыжковую импровизацию (заранее предупредив
детей о том, чтобы они придумали её дома). За неудачную попытку лучше сразу не
«наказывать» ученика плохой отметкой, а постараться обратить его внимание на
чьё-то хорошее выполнение данного задания. В следующий раз ученик постарается
выполнить задание лучше. На 2-ом году обучения можно предложить детям создать
образ сказочного героя (например, Буратино, Красную Шапочку) с помощью
импровизации под соответствующее музыкальное сопровождение. На 3-ем году
обучения можно попробовать импровизацию с предметами (например, лента, шарф).

 Разучивая отдельные элементы танца всем классом, можно заметить тех детей, у
которых элементы получаются лучше, чем у  других ребят. Тогда я использую такой
 метод работы: мы переходим к работе по трём подгруппам, где наиболее способные
ребята показывают движения остальным ученикам. А я прошу обратить особое
внимание на их исполнение и оценить его. Затем освоение детьми элементов танца
проверяется по ходу занятия индивидуально. Сочетание самостоятельных действий
по показу, выполнение учебных и творческих заданий разнообразят методику и
активизируют исполнительскую деятельность. Здесь также имеют место творческие
задания. Начиная с простых импровизаций уже на уроке, им же даётся более
сложное задание на дом: придумать небольшую танцевальную связку на основе изученных
элементов танца. Выполняя такие задания, дети учатся творчески мыслить,
развивают свои способности, раскрывают таланты.

Разучивая хореографические упражнения, необходимо стараться, чтобы ученики не
просто выполняли, но и полюбили их. Поэтому младшим школьникам нужно дать
элементарные представления о красоте классического танца, об его эстетике. Но
начать нужно с упражнений для развития «выворотности».

Так как в общеобразовательной школе урок ритмики проходит не более одного раза
в неделю, то необходимо отобрать лишь те элементы балетного урока, которые
ребёнку    по силам и помогают выработать устойчивость, координацию движений.
Не стоит так же забывать, что долгое пребывание у станка может вызвать скуку и
даже отвращение у младших школьников. Учитель ритмики и хореографии должен
чрезвычайно умело разбираться в возрастных особенностях своих воспитанников.

При музыкальном оформлении педагогу не следует считать вслух на уроке, так как
это притупляет музыкальное восприятие ученика. Объяснив ученику, в каком
размере и темпе делается данное упражнение, необходимо дать ему возможность
вслушиваться в музыку. Считать вслух допустимо только в начале обучения нового
упражнения.

5-ый класс – это тот возраст, когда дети становятся более самостоятельными в
выборе своих увлечений. Поэтому именно в 5-х классах введено в программу по
ритмике  несколько теоретических  занятий – это интегрированные уроки, где
наблюдается связь уроков ритмики с музыкой, литературой, изобразительным искусством,
историей, физической культурой. Такие уроки расширяют кругозор учащихся,
наполняют новым содержанием их познания в области танца. Интегрированные
занятия всегда очень познавательны для детей, и они всегда с удовольствием
выполняют предложенные домашние задания при подготовке к ним, например,
нарисовать рисунки к уроку (см.приложение 6).

Перед изучением элементов классического танца можно познакомить учеников с
историей развития балета. Вот где простор для творческой работы учителя и учеников.
Дети с удовольствием подготовят доклады и сообщения на заданные темы  (см.
приложение 6), просмотрев при этом много познавательной литературы и
узнав столько ранее неизвестного и интересного.  В маленьких городах и
посёлках, где нет театров, можно порекомендовать ученикам просмотр определённых
передач по телеканалу «Культура» или устроить просмотр балета на уроке, если
позволяют технические средства школы. В моей программе предусмотрен 1 урок для
видеопросмотра балета. После такого урока некоторые ученики просят продолжить
показ после уроков. Для большей заинтересованности учащихся этим видом
искусства, в зале ритмики есть стенд «Страна волшебная - балет», проводятся
выставки докладов и сообщений детей на эту тему.

Результатом таких уроков будет сознательное, осмысленное отношение к занятиям.
В 5-ом классе дети заметно взрослеют, лучше контролируют свою работу. У многих
появляется иное ощущение пластики движения, позы.
Повышается
интерес учащихся не только к урокам, но и к внеурочной творческой деятельности.

А те учащиеся, которые уже просто не могут жить без танца, могут продолжить
свои занятия в школьной танцевально-хореографической студии «Радость» или в
других танцевальных коллективах города, где им всегда рады.

Как поддержать творческий настрой в работе педагога.

Творчество – это волшебство, которое привносит  вдохновение и знание.
Скопированное искусство не является творческой работой. Настоящая творческая
сила должна проистекать из источников изнутри и основываться на знании о том,
что находится снаружи. Учитель проводит замечательный урок только когда черпает
силу из глубокого источника вдохновения. Без вдохновения или творческого порыва
искусство останавливается, пересыхает.

Как и во всех других искусствах, в танце люди могут переживать периоды застоя.
В такое время нужно  освободить силу творческого вдохновения. Перечислю
способы, которые помогают мне почерпнуть вдохновение:
1)
Иногда лучший способ избавиться от творческого блока – сделать что-то, что не
имеет никакого отношения к вашему творчеству.
2)
Если причина застоя – усталость, нужно отдохнуть. Выходной день должен быть
использован для отдыха, но не для продолжения творческой, пусть даже и очень
любимой, работы.
3)
Сделайте что-то, что не очень хорошо знаете, что-то, с чем вам раньше почти не
приходилось работать; иногда это помогает начать мыслить и творить в новой
манере.
4)
Вы можете почерпнуть вдохновение в группе единомышленников. Ежемесячные встречи
помогут вам иначе взглянуть на вещи, вы будете обсуждать новые пути для
исследований, обдумывать советы и, как результат, творить.
5)
Исследуйте свое искусство во всем его удивительном многообразии. Смотрите
видео, посещайте выступления, читайте книги. Так вы обязательно найдете
что-нибудь, что вас вдохновит. И помните, что существует множество других
танцев, которые способны обогатить ваш. Экспериментируйте с энергией фламенко,
живостью латины, элементами гимнастики.
6)
Начните новый свободный проект – изобретите что-то, что совершенно не вписывается
в ваш танцевальный репертуар, какой-нибудь гибридный или новый стиль, новый
стиль танцевальной одежды. Используйте необычную музыку или сюжетную историю.
Придумайте совершенно новую хореографию, качественно отличную от всех
предыдущих. Все это подарит вам ребяческое настроение и подстегнет творческую
силу! Самообразование как средство
повышения мастерства педагога.

      Педагогу необходимо
постоянно совершенствовать своё мастерство. Если есть возможность пройти курсы
повышения квалификации, то нельзя находить причины для их игнорирования  –  они
необходимы педагогу любой категории. Из личного опыта могу сказать, что курсы,
помимо теоретической базы, дают возможность общения с коллегами, с
единомышленниками. Очень полезно знакомство и общение с коллегами из других
школ и районов.
     Просто
необходимо периодическим посещать уроки своих коллег, знакомиться с
хореографическими постановками различных жанров танцевального искусства, чтобы
затем, проанализировав увиденное и прочитанное, можно было бы сделать свой
вывод, необходимый для работы сегодня и на будущее, чтобы увериться в выбранном
и правильном подходе к предлагаемому ученикам материалу.
       Творческая
деятельность вообще не терпит застоя в работе. Нужно постоянно искать новые
пути и направления в работе, чтобы соответствовать современной жизни. Принося в
свою работу что-то новое, учитель этим самым подпитывает веру в себя своих
учеников.
      Поэтому, за
17 лет работы в школе я не могла позволить себе стоять на месте, постоянно
приходилось работать над программой обучения, усовершенствовать её, придумывать
всё новые и новые танцы с участниками танцевальной студии.
      При
постановке танцев, особенно народно-сценических, приходится просматривать даже
старые видеофильмы, чтобы окунуться в ту атмосферу, суметь передать характер
танца. Никогда не вредно ещё раз проштудировать методическое пособие по
народному танцу. Например, при постановке испанских, цыганских танцев мы вместе
с моими учениками знакомились с историей возникновения и особенностями танца и
костюма.
      Просторы для
полёта творческой фантазии педагога расширились особенно с использованием в
работе мультимедийных технологий.
      На сегодняшний день
желательно иметь педагогу возможность работать с DVD-  и
видеоматериалами, чтобы идти в ногу со временем. Имея такую возможность,
учитель сможет расширить свою видеотеку. Мне повезло, я работаю в школе, где
такая возможность есть.

      Поняв необходимость, я
прошла  курсы «Искусство современного танца» при Европейской школе
корреспондентского обучения, чтобы лучше освоить современный бальный танец.
Получив, таким образом, необходимый видеоматериал, теперь на уроках ритмики в
5-х классах у меня есть возможность профессионального  показа  работы в паре,
например по теме «Вальс».

file_name: Статья на сайт.docx


extracted_text:
Тема
занятия: Лабораторная
работа: «Исследование зависимости мощности потребляемой лампой накаливания, от
напряжения на ее зажимах»
Вид
занятия
-  смешанный.
Тип
занятия комбинированный.
Учебные цели занятия:  Научиться  опытным
путем определять значение мощности лампы накаливания и исследовать зависимость
мощности от напряжения.
Задачи
занятия:
Образовательная:
·
экспериментально определить зависимости мощности потребляемой
лампой накаливания, от напряжения на ее зажимах
·
продолжить
формирование умений и навыков собирать простейшие электрические цепи, а также
пользоваться измерительными приборами (амперметром и вольтметром).
Развивающая:

развитие
     памяти и внимания;
развитие
     применения знаний при решении задач

Воспитательная:

воспитывать у
     учащихся умение самостоятельной работы;
воспитывать
     сопричастность к собственной деятельности и деятельности других.

Планируемые
образовательные результаты: способствовать усилению практической направленности
в обучении физики, формировании умений применять полученные знания в различных
ситуациях.
Личностные:
способствовать
эмоциональному восприятию физических объектов, умению  слушать, ясно и точно
излагать свои мысли, развивать  инициативу  и активность  при решении
физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:
развивать
умение понимать и использовать средства наглядности (чертежи, модели, схемы).
Развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умений действовать в
соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Предметные:
овладеть
физическим языком, умением распознавать соединения параллельные и
последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме, собирать схемы.
Умение обобщать и делать выводы.
Ход занятия:
1.
Организация начала урока (отметка отсутствующих, проверка готовности студентов
к уроку, ответы на вопросы студентов по домашнему заданию) – 2-5 мин.
Преподаватель сообщает учащимся тему урока, формулирует цели урока
и знакомит учащихся с планом урока. Учащиеся записывают тему урока в тетради.
Преподаватель создает условия для мотивации учебной деятельности.
Освоение
нового материала:
Теория. Мощность тока
- величина, характеризующая, с какой скоростью совершается работа тока.
Так  как работа тока может быть определена
по формуле , то мощность тока  P  можно вычислить,
зная величину тока  I  и  напряжения  U:

[Вт]
Из формулы видно, что мощность тока
зависит от напряжения. Исследование зависимости мощности тока от напряжения и
является целью этой роботы.

Приборы и принадлежности: Источник
электрической энергии; осветитель с лампой 6,3 В; 0,28 А; амперметр; вольтметр;
ключ; реостат ползунковый; соединительные провода.
Допуск к лабораторной работе № 8 Тест
1.
По какой формуле вычисляется мощность электрического тока?
A. I=U/R        B. U=A/q       C.
R=p*l/S        D. P=I*U
2.
Укажите основную единицу измерения работы электрического тока…
A.
Вт     B. В     C. Ф     D. Дж
3.
Формула закона Джоуля-Ленца
A. A=I*U*t       B. P=A/t         C. Q=I2*R*t

4.
По какой формуле вычисляется работа электрического тока?
A. А= IU     B. P= UI       C. I=
U/R     D. A=I*U*t
5.
Укажите основную единицу измерения мощности электрического тока…
A.
Ватт      B. Ньютон    C. Ампер    D. Джоуль   E. Вольт
6.
Какова мощность электрического тока в электроплите при напряжении 380 В и силе
тока 4 А?
A.
5 Вт   B. 144400 Вт     C. 1520 Вт    D. 1444 кВт
7.
По данным вопроса №6 определите работу силы тока за 2 минуты.
A.
182,4 кДж   B. 1140 Дж    C. 47,5 Дж    D. 3,3 Дж
8.
От каких физических величин зависят показания электросчетчика в квартире?
A.
От силы тока в электрической цепи.   B. от напряжения.
C.
от силы тока и напряжения.   D. от силы тока, напряжения и времени.
9.
В квартире горят две лампы. На одной из них написано 45 Вт, а на другой 150 Вт.
Через какую лампу протекает больший ток?
A.
Через лампу мощностью 45 Вт.   B. Через лампу мощностью 150 Вт.
C.
В обеих лампах ток одинаковый.
10.
Какова стоимость электроэнергии, расходуемой электрическим утюгом мощностью 600
Вт за 1 час непрерывной работы, если тариф электроэнергии 11 рублей за 1кВт *ч?
A.
6,6рублей.    B. 84рублей.   C. 20  рублей.   D. 50рублей.
11. В елочной
гирлянде последовательно включают несколько ламп. Затем в цепь этих ламп
последовательно включают еще одну лампу. Как изменится потребляемая лампами
мощность?
A.
Увеличится     B. Не изменится   C. Уменьшится

Порядок выполнения работы:
1.       Работа с электрической схемой.
1.1.  Составить цепь по схеме,
изображенной на рис. 1.1, для  этого нужно знать, что:

Рисунок 1.1.
1.2.  Амперметр подключается в
электрическую цепь последовательно и измеряет силу тока в цепи.
1.3.  Вольтметр подключается в
электрическую цепь для определения напряжения на лампочке.
1.4.  Реостат служит для регулирования
схемы тока в электрической цепи.
2.     Определить мощность электрической
лампы в собранной схеме.
2.1.  Замкнуть цепь и при помощи
реостата, установить наименьшее значение напряжения.
2.2.  Постепенно выводя реостат,
записывать значения напряжения силы тока. Поступать так, пока не будет
достигнуто то напряжение, на которое рассчитана лампочка (номинальное
напряжение). Достаточно трёх показаний амперметра и вольтметра.
2.3.  Для каждого значения напряжения
мощность, потребляемую лампой, подсчитать по формуле:
3.     Для каждого значения напряжения
вычислить:
3.1.  Сопротивление нити лампы по
формуле:
3.2.  Температуру нити лампы по
формуле:
,
где  =
0,004  температурный коэффициент
сопротивления вольфрама; R0 – сопротивление нити лампы при 00С
(R0 = 1,5 Ом).
4.    Результаты всех измерений и вычислений
записать в таблицу 4.1.:
Таблица 4.1.

№ опыта

Тип лампы

Напряжение
U, В

Сила тока
I, А

Мощность
P, Вт

Сопротивление
R, Ом

Температура
T, К

Температура
t,    0C

1.

2.

3.

5.  Сделать вывод о проведённой работе.
6.  Ответить на контрольные вопросы.
 Контрольные вопросы:
1.    Почему с повышением напряжения
уменьшаются потери в линии электропередач?
2.    Где быту и в технике применяют
тепловое действие электрического поля?
3.  Чем можно заменить нить накаливания в
лампах, чтобы увеличить срок службы лампы?
4.    Для чего используют плавкие
предохранители (“пробки”)?
Домашнее задание: Реферат: Электронная
проводимость металлов

file_name: занятие 31.docx

intro:
Задачи занятия:
Образовательная:
•	экспериментально определить зависимости мощности потребляемой лампой накаливания, от напряжения на ее зажимах
•	продолжить формирование умений и навыков собирать простейшие электрические цепи, а также пользоваться измерительными приборами (амперметром и вольтметром).
Развивающая:
•	развитие памяти и внимания;
•	развитие применения знаний при решении задач
Воспитательная:
•	воспитывать у учащихся умение самостоятельной работы;
•	воспитывать сопричастность к собственной деятельности и деятельности других.
Планируемые образовательные результаты: способствовать усилению практической направленности в обучении физики, формировании умений применять полученные знания в различных ситуациях.
Личностные:  способствовать эмоциональному восприятию физических объектов, умению  слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развивать  инициативу  и активность  при решении физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:  развивать умение понимать и использовать средства наглядности (чертежи, модели, схемы). Развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умений действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Предметные:  овладеть физическим языком, умением распознавать соединения па-раллельные и последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме, собирать схемы. Умение обобщать и делать выводы.


extracted_text:
5 октября – День учителя. Отличным
поздравлением с профессиональным праздником станет огромная открытка. Открытка
ко Дню учителя – прекрасный повод преподнести педагогу подарок, сделанный
руками учеников. Открытка ко Дню учителя прекрасный подарок, а еще и
возможность собраться заранее всем классом, проявить творчество, фантазию и
сделать все сообща. Ведь коллективная работа – это всегда заряд бодрости и
радости. Вот что получилось.

intro: Большая открытка к Дню учителя! Отличным поздравлением с профессиональным праздником станет огромная открытка.

классное руководство

group: Педагогика

title: Большая открытка к Дню учителя!(идеи оформления )


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
5 класс

Вариант 1

I  Лексика
1.Выбери слово, наиболее подходящее к данному:
1) a capital
    a) a building       b) a country
c) a museum          d) a city
2) to take place
    a) to take care     b) to
have           c) to happen           d) to stay
3) well-known
   a) unknown          b) famous
c) fantastic              d) smart

2.Выберите и вставьте
подходящее по смыслу слово:
1. The person
who sings songs is a_________________________
a) doctor   b)
singer   c) spaceman
2. The person
who plays in film is an ______________________
a) writer   b)
engineer   c) actor
3. The person
who takes part in sport competitions is a _______________________
a) pop singer
b) sportsman   c) actress

3.Подберите к глаголам первого столбика форму глаголов
прошедшего времени из второго и соедините их:
1. be
a) went
2. meet
b) was/were
3. drink
c) bought
4. take                           d)
drank
5. have
e) ate
6. leave
f) met
7. do
g) did
8. go
h) had
9. eat
i) left
10. buy
               j) took

II Грамматика
1.Составьте предложения из
данных слов:
1) a, I, goldfish, have.
_____________________________________________________
2) He, two, has got, bananas.
_________________________________________________
3) uncle, My, has, a, bicycle.
__________________________________________________
4) You, many, cassettes, have got. _______________________________________________

2.Выбери и вставь глагол в нужной форме:
1. She _______________ milk every morning. (drinks, drinking, drink)
2. We _____________________ to the park now. (goes, are going, go)
3. The woman _____________________ shopping now. (goes, is going,
go)
4. She often _______________________ her red dress. (wears, is
wearing, wear)

III Чтение

Прочитайте
текст и выберите правильный вариант ответа:
Tony and Alison are friends. Tony is twelve. Alison is eleven. Tony
is English. Alison is Scottish. Alison is with her cat. The cat’s name is
Lucky. Lucky is very kind. She is white and grey. Lucky is Alison’s friend. The
cat is her good friend. Tony is with his dog. His dog’s name is Ben. He is
grey. Tony’s dog is very clever. The dog is Tony’s great friends. The cat is
not the dog’s friend.

1) Tony and Alison are…
       a) classmates   b) friends   c) pupils
2) Tony is…
       a) eleven          b) twelve   c) ten
3) Alison is …
       a) ten               b) twelve   c) eleven
4) Tony is from…
       a) Scotland      b) Wales   c) England
5) Alison is from…
       a) England      b) Scotland  c) Wales

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
5 класс

Вариант 2

I  Лексика
1.Выбери слово, наиболее подходящее к данному:
1) parents
    a) mum and dad     b) sister and
brother     c) grandma and grandpa     d) friends
2) sociable
    a) serious                b)
talkative                   c) independent                    d) nice
3) weekend
    a) rest                     b) Saturday
and Sunday    c) seven days                 d) every day

2. Выберите и вставьте
подходящее по смыслу слово:
1. The person
who writes books is a_________________________
a) doctor   b)
singer   c) writer
2. The person
who plays music is an ______________________
a) writer   b)
musician   c) actor
3. The person
who play football is a _______________________
a) pop singer
b) football player   c) actress

3.Подберите к глаголам первого столбика форму глаголов
прошедшего времени из второго и соедините их:
1. write
a. left
2. read
b. played
3. understand                          c.
wrote
4. play
d. began
5. leave
e. read
6. begin
f. understood
7. find
g. ran
8. go
h. left
9. make                                  i.
made
10. run
j. went

II Грамматика
1.Составьте предложения из
данных слов:
1) a, I, dog, have.
_____________________________________________________
2) She, two, has got, cakes.
_________________________________________________
3) mum, My, has, a, house.
__________________________________________________
4) You, many, books, have got. _______________________________________________

2.Выбери и вставь глагол в нужной форме:
1. He _______________ coffee every morning. (drinks, drinking, drink)
2. We _____________________ to the cinema now. (goes, are going, go)
3. The children _____________________ shopping now. (goes, are
going, go)
4. She often _______________________ her red dress. (wears, is
wearing, wear)

III Чтение

Прочитайте
текст и выберите правильный вариант ответа:
Tony and Alison are friends. Tony is twelve. Alison is eleven. Tony
is English. Alison is Scottish. Alison is with her cat. The cat’s name is
Lucky. Lucky is very kind. She is white and grey. Lucky is Alison’s friend. The
cat is her good friend. Tony is with his dog. His dog’s name is Ben. He is
grey. Tony’s dog is very clever. The dog is Tony’s great friends. The cat is
not the dog’s friend.

1) Alison has …
and Tony has…
      a) a cat,
a parrot     b) a dog, a fox     c) a cat, a dog
2) The cat is
very…
      a)
clever                 b) kind                 c) angry
3) The dog is
very…
      a)
kind                    b) angry               c) clever
4) Alison’s good
friend is …
      a)
Tony                   b) Ben                 c) Lucky
5) Tony’s good
friend is …
      a)
Ben                     b) Lucky             c) Alison

            ТАБЛИЦА
ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

1 ВАРИАНТ

1.1. a city

   2. to happen

   3. famous

2.1. singer

   2. actor

   3. sportsman

3.1. was \ were

   2. met

   3. drank

   4. took

   5. had

   6. left

   7. did

   8. went

   9. ate

   10. bought

1.1.I  have a goldfish.

   2. He has got
  two bananas.

   3. My uncle
  has a bicycle.

   4. You have
  got many cassettes.

2.1. drinks

   2. are going

   3. is going

   4. wears

1.
  friends

2.
  twelve

3.
  eleven

4.
  England

5.
  Scotland

file_name: тест Англ.яз 5 класс.docx

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: ТАБЛИЦА ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ 1

intro: Тестирование для промежуточной аттестации

title: Тестирование по английскому языку (промежуточное) 5 класс


extracted_text:
Тест по теме «Путешествие» 9 класс
1.     Translate from Russian into English (Переведите с
русского на английский):
T: Чем ты
занимаешься, Лиза?
L:
I’m looking at the holiday brochure. There are four hotels in the town, but I
can’t decide which one we should stay.
T: Дай мне
посмотреть. Почему бы нам не остановиться в Голд Плаза? Он выглядит самым
комфортабельным из четырех и не такой дорогой, как Саншайн.
L:
But, it’s near the main road and I think it’ll be too noisy to live there.
T: А как насчет
отеля Мэджик Касл тогда?
L:
I don’t know. It looks dirtier than the other hotels.
T: Но он самый
дешевый и возможно там тише, чем в Голд Плаза. Смотри! В брошюре также сказано,
что там дружелюбный персонал.
L:  Okay!
Let’s stay at the Magic Castle Hotel. I’m sure it will be fine.

2.     Write
the conversation in the correct order (Запишите разговор в правильном порядке):
A: We’ll
take a room on the second floor. How much is it?
B: Okay.
It suits us. We’ll take this room.
A: Seventy
dollars a night, sir.
B:
Yes, we’ll be able to put you up. Which floor would you like, sir?
A: Have
you got any vacant rooms?
B: One
double-room, please.
A: Single
or double, sir?
3.     Find
the synonyms for (Подберите синонимы):
1.     luggage                                           a.
trip
2.     return
ticket                                    b.
baggage
3.     journey                                           c.
a buffet car
4.     cloakroom                                      d.
schedule
5.     a
dining
car                                    e.
round-trip ticket
6.     booking-office                               f.
left-luggage office
7.     timetable                                        g.
ticket office
8.     fellow-passenger                            h.
travelling companion
4.     Match
the words and phrases in column A with those in column B 1.     room service                                  a.
остановиться в отеле
2.     travel
agency                                  b. прибытие
3.     book
tickets                                    c. место у окна
4.     arrival                                             d. бюро путешествий
5.     departure                                        e. отправляться по
расписанию
6.     leave
on
time                                   f. купить билеты
7.     stay
at the
hotel                               g. справочное бюро
8.     window seat                                    h. бюро обслуживания
9.     passport                                          i. отправление
10.  information
office
     j. паспорт

5.  Translate
the words and phrases given in brackets (Переведите слова и фразы данные в скобках):
1.
I hate flying and always prefer to travel (на поезде). 2.
Would you like (носильщика) for your luggage, miss? 3.
Unfortunately there was no (кафе-ресторана) on the train and
we had to take a lot of food with us. 4. Modern planes have very
comfortable (сиденья) in all cabins. 5. There are always
bustle and confusion (на станции). 6. Before boarding the
plane (пассажир) must register at the airport. 7. You (приземлитесь) in
London at ten-fifteen p.m. 8. If you’ve got something to declare you come
through (красный коридор).
6.  Translate the sentences from Russian into English
(Переведите предложения с русского на английский):
1.     Куда
я могу отнести ваш багаж, сэр?
2.     Давайте
поспешим, иначе мы опоздаем на поезд.
3.     Вот
мой билет и паспорт.
4.     К
сожалению, все билеты проданы на сегодня.
5.     Как
долго вы собираетесь оставаться в стране?
6.     У
вас есть вещи подлежащие декларированию?

7.  Translate
the sentences from English into Russian (Переведите предложения с английского на русский):
1.     I’m
sorry I’m late. When did you arrive?
2.     Excuse
me, please, where’s Platform six?
3.     I’d
like to book a single ticket.
4.     Don’t
make a fuss, we have still a lot of time left.
5.     I’d
like two tickets for the 7 o’clock train to Warsaw.

8.  Choose
the word that best completes the sentences from the list below (Выберите подходящее слово из списка и вставьте его в предложение):
accommodation,
abroad, visit, arrives, journey, in advance, hotel
1.  It’s
always more convenient to book tickets ... 2. London Tourist Board is here to
help you enjoy your ... to London. 3. We can provide ... in a wide range of
price categories in over 900 hundred hotels and guest houses of Berlin. 4. Will
you tell me about the facilities offered by your ... ? 5. Good-bye! I wish you
a pleasant ... . 6. She was as excited as a child about her first trip ... ,
and spent the next days buying clothes. 7. It ... at 11.00 but it may be a
little late because the weather forecast is bad.

Ответы
1.     Translate from Russian into English (Переведите с
русского на английский):
T:
What are you doing, Liza?
L:
I’m looking at the holiday brochure. There are four hotels in the town, but I
can’t decide which one we should stay.
T:
Let me see. Why don’t we stay at the Gold Plaza? It looks the most comfortable
of the four, and it’s not as expensive as the Sunshine.
L:
But, it’s near the main road and I think it’ll be too noisy to live there.
T:
So, what about the Magic Castle Hotel then?
L:
I don’t know. It looks dirtier than the other hotels.
T:
But it’s the cheapest and it’s probably quieter than the Gold Plaza. Look! The
brochure also says that it’s got friendly staff.
L:  Okay!
Let’s stay at the Magic Castle Hotel. I’m sure it will be fine.

2.     Write
the conversation in the correct order (Запишите разговор в правильном порядке):
A:
Have you got any vacant rooms?
B:
Single or double, sir?
A:
One double-room, please.
B:
Yes, we’ll be able to put you up. Which floor would you like, sir?
A:
We’ll take a room on the second floor. How much is it?
B:
Seventy dollars a night, sir.
A:
Okay. It suits us. We’ll take this room.

3.     Find
the synonyms for (Подберите синонимы):
1.     luggage                                           a. baggage
2.     return
ticket                                    b. round-trip
ticket
3.     journey                                           c. trip
4.     cloakroom                                      d. left-luggage
office
5.     a
dining
car                                     e. a
buffet car
6.     booking-office                                 f. ticket
office
7.     timetable                                          g. schedule
8.     fellow-passenger                              h.
travelling companion

4.     Match
the words and phrases in column A with those in column B (Соотнесите слова в колонке A со словами в колонке B.
1.     room service                                  a. бюро обслуживания
2.     travel
agency                                  b. бюро путешествий
3.     book tickets                                    c. купить билеты
4.     arrival                                             d. прибытие
5.     departure                                        e. отправление
6.     leave on time                                   f. отправляться по
расписанию
7.     stay at the hotel                               g. остановиться в отеле
8.     window
seat                                    h. место у окна
9.     passport                                          i. паспорт
10. information
office
  j. справочное бюро

5.  Translate
the words and phrases given in brackets (Переведите слова и фразы данные в скобках).

1.
I hate flying and always prefer to travel by train. 2. Would
you like a porter for your luggage, miss? 3. Unfortunately
there was no a dining car on the train and we had to take a
lot of food with us. 4. Modern planes have very comfortable seats in
all cabins. 5. There are always bustle and confusion at the station.
6. Before boarding the plane the passenger must register at
the airport. 7. You land in London at ten-fifteen p.m. 8. If
you’ve got something to declare you come through the red channel.

6.  Translate
the sentences from Russian into English (переведите предложения с русского на английский).
1.
Where shall I take your luggage, sir?
2.
Let’s make haste, or else we’ll be late for the train.
3.
Here is my ticket and passport.
4.
Sorry, we are all booked up for today.
5.
How long are you going to stay in the country?
6.
Do you have anything to declare?

7.  Translate the sentences from English into Russian (Переведите
предложения с английского на русский).
1.     Извините, я
опоздал. Когда вы приехали?
2.     Извините,
пожалуйста, где платформа № 6?
3.     Я бы хотел купить
билет в один конец.
4.     Не суетись, у нас
достаточно времени.
5.     Я бы хотела купить
два билета на семи часовой поезд до Варшавы.

8.  Choose
the word that best completes the sentences from the list below (Выберите подходящее слово из списка и вставьте его в предложение).

accommodation,
abroad, visit, arrives, journey, in advance, hotel

1.  It’s
always more convenient to book tickets in advance.
2.
London Tourist Board is here to help you enjoy your visit to
London.
3.
We can provide accommodation in a wide range of price
categories in over 900 hundred hotels and guest houses of Berlin.
4.
Will you tell me about the facilities offered by your hotel?
5.
Good-bye! I wish you a pleasant journey.
6.
She was as excited as a child about her first trip abroad, and
spent the next day’s buying clothes.
7.
It arrives at 11.00 but it may be a little late because the
weather forecast is bad.

file_name: Тест на тему Путешествие.docx

alt: Тест по теме «Путешествие» 9 класс 1

intro: Тест по английскому языку для учащихся 9 класса на тему "Путешествие "


extracted_text:
Практическое занятие.

Метод проведения –
мозговой штурм.

Цели:    1.
Исследовательская – позволяет решать новые проблемы;
                      2. Учебная – обучение
эффективным методам работы;
                      3. Развивающая – формирование
продуктивного стиля мышления на основе
                          самоуправления

Оформление и оборудование:    - листы ватмана;
                                                                -
цветные маркеры.
Порядок проведения игры:
1)      Образовать
группы по 5-7 человек.
2)      Распределение
тем по группам.
3)
Объяснение группе значения мозгового штурма и его принципов:
Ø
выработать как можно больше идей;
Ø
все идеи записываются;
Ø
групповое обсуждение перед публичным выступлением.
4)
Распределение ролей:
Ø
председатель – следит за тем, чтобы группа не отклонялась
от темы обсуждения,

       поощряет участие каждого члена группы.
Ø
секретарь –       записывает все идеи четко и разборчиво.
Ø
таймер –           следит за временем.
Ø
спикер –             после группового обсуждения
представляет мнение группы,

           излагает все, что происходило в группе во время работы.
5)
Этап выработки идей. Каждый участник группы предлагает свои идеи.
Секретарь записывает. Спикер следит за временем (5-10 минут). Председатель
следит, чтобы идеи не обсуждались, поощряет.
6)
Этап обсуждения и выбора идей. Результат обсуждения
представляется наглядно на листе ватмана (10-15 минут).
7)
Завершающий этап. Выступление спикера. Оценка вклада каждого
члена группы (каждый говорит о себе), оценка своего самочувствия и впечатления
от игры.

Темы для обсуждения в группах:

1)  Во
время посещения в США автомобильного завода Генри Форда глава СССР Н.С.Хрущев
обратил внимание на работниц, тщательно моющих окна цехов. Никита Сергеевич
заметил Форду, что у него нерационально используется рабочий труд.  Генри Форд
на это ответил: «Нет, пожалуй, это самый полезный труд на моем предприятии…»
Какую же пользу получал знаменитый рационализатор производства от мытья окон?

Ответ:

Форд
дополнительно мотивировал своих работников боязнью потерять работу. На
замечание Хрущева он ответил: «Через чисто вымытые стекла мои рабочие на
конвейере лучше видят толпу безработных, стоящую у ворот и претендующую на их
места».

2)  Личные качества лица,
принимающего управленческие решения.


extracted_text:
"Скажи
наоборот"
Цель: расширение
словаря антонимов.
 Для
этой игры нам понадобится мяч. Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок,
возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю
тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот.
Например:
темно, а наоборот - светло.
МОКРЫЙ...СУХОЙ,
ВЗЛЕТЕТЬ...ПРИЗЕМЛИТЬСЯ
ДРУГ
… ВРАГ;
ХОРОШО
… ПЛОХО
ТЯЖЕЛО
… ЛЕГКО ,
ВЫСОКО
… НИЗКО ,
МОЖНО
… НЕЛЬЗЯ,
ТРУДНО
… ЛЕГКО
БЫСТРО
… МЕДЛЕННО
ДЕНЬ
… НОЧЬ
РАДОСТЬ
… ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ) ,
ЖАРА
… ХОЛОД
ЗЛО
… ДОБРО,
ПРАВДА
… ЛОЖЬ
ГОВОРИТЬ
… МОЛЧАТЬ,
ПОКУПАТЬ
… ПРОДАВАТЬ
ПОДНИМАТЬ
… ОПУСКАТЬ ,
БРОСАТЬ
… ПОДНИМАТЬ
ПРЯТАТЬ
… ИСКАТЬ ,
ЗАЖИГАТЬ
… ТУШИТЬ

file_name: Скажи наоборот.doc

title: игра "Скажи наоборот"


extracted_text:
День открытых дверей «Возможности современной начальной
школы».
Мастер –класс для родителей «Азбука рукоделия».

1
слайд.
Добрый
день, уважаемые родители. Рада приветствовать вас на мастер-классе «Азбука
рукоделия». Сегодня мы поговорим об уроках технологии в начальной школе и
выполним украшение георгиевской ленточки цветком из фоамирана.
Занятия
рукоделием как нельзя лучше подходят для того, чтобы развивать творческие способности
у детей  младшего школьного возраста. Творческий процесс стимулирует всестороннее
развитие ребенка: совершенствуются моторные навыки, формируется воображение,
раскрывается творческий потенциал. Все это очень важно для подготовки руки к
письму, к учебной деятельности. Всевозможные поделки из бумаги, пластилина
развивают усидчивость и фантазию, вырабатывают внимательность и терпение.
Работая с красками, соленым тестом или глиной дети воспитывают художественный
вкус. Работа с бросовым материалом приучает детей к аккуратности,
внимательности и усидчивости.
На изучение технологии в
начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1
классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в
каждом классе).

Слайд 2
Программа ориентирована
на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения
других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства,
математики, русского языка и литературного чтения.
Слайд 3
Особенности программы
отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек
и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».
Слайд 4 Особенности
содержания учебников по классам.
Слайд 5  1 класс-
Путешествие по сферам деятельности
Слайд 6
В 1 классе дети получают Общее
понятие о материалах, их происхождении и их практическом применении в жизни. Знакомятся
с Инструментами  и приспособлениями для обработки материалов, соблюдением
правил их безопасного использования. При подготовке рабочего места и в процессе
труда необходимо соблюдать определенные правила; на столе должен быть порядок:
аккуратно разложен материал, инструменты; к материалу нужно относиться экономно,
бережно
Слайд 7 Материалы.
Материал — 1) предметы,
вещества, идущие на изготовление чего-либо. Какими материалами будем
пользоваться? Бумага. Бумага в наборе, цветная, картон; но не только такая
бумага используется в изделиях, но и газетная, журнальная, металлизированная и
т.д. Пластилин в наборе разных видов. Глина в упаковке. Ткань различных видов:
шерсть, х/б, ситец и т.д. Нитки: шерстяные, ирис, мулине и т.д. Природные
материалы: шишки, желуди, веточки, палочки, листья, крупа
Слайд 8 Инструменты
Инструмент — ручное
орудие для производства каких-нибудь работ.
Слайд 9
Приспособления.
Приспособление — предмет,
устройство, при помощи которого совершается какая-нибудь работа, действие.
Приспособление – это помощник инструмента. Например , Карандаш рисует, а шаблон
помогает выполнить необходимый рисунок. Иголка прокалывает ткань, наперсток
создает опору для иглы.
Слайд 10
Учатся работать над
изделием по плану.
Слайд 11 – 13. 2 класс
Путешествие в прошлое
Во 2 классе  как особый элемент обучения предмету «Технология»
представлены проектная деятельность и средство для её организации —
технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать
технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами.
На  уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к
самостоятельному выполнению проекта.
Слайд 14 – 15.     3
класс. Путешествие по современному городу.
В 3 классе дети знакомятся
с профессиями современного города,
Слайд 16
получают Общее
представление о технологическом процессе, учатся создавать технологическую  карту.

Слайд 17
Учатся выполнению
основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей
(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная,
проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и
др.). Знакомятся с Видами условных графических изображений: рисунок, простейший
чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа
(контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва).
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Раздел Конструирование и
моделирование формирует представление о конструировании изделий (технических,
бытовых, учебных и пр.). Дети Конструируют  и моделируют изделия из различных
материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
Слайд 18-20.  4 класс -  Путешествие по промышленным
предприятиям России
Слайд 21- Техники на уроках технологии в начальной школе
Слайд 22-35 Аппликации
Слайд 36-37 Декупаж
Слайд 38-39 Скрапбукинг
Слайд  40-43 Квиллинг
Слайд 44-45 Мозаика
Слайд 46-47 Коллаж
Слайд 48

Фоамиран – это инновационный материал, который еще называют
пластичной замшей. Она представляет собой каучуковое полотно с пористой
текстурой, которое легко гнется и сохраняет принятую форму длительное время.
Особенно хорошо этот материал
формуется при воздействии на него тепла человеческих рук (при этом не пачкается
и не липнет). Вы можете смело сжимать и скручивать пластичную замшу, слегка
растягивая ее. Материал легко примет новую форму. Однако чрезмерное натяжение
приведет к разрыву фоамирана. Пластичная замша при толщине листа около 1 мм
легко режется ножницами. Для работы с пластичной замшей подойдут только
специализированные виды клея с сильной фиксацией или клеевой пистолет.
Для выполнения красивой броши понадобится: отрезок
георгиевской ленты,  красный и зеленый фоамиран;  ножницы;  свеча для
нагревания фоамирана, пинцет, застежка для броши, нитки, игла, бусинки для
декорирования цветка, степлер, клей Момент.
1.
Для начала
займемся красивым цветком гвоздикой.
Воспользовавшись шаблонами кругов 2
размеров, вырезанных из картона, сделайте четыре круга из красного фоамирана.
Будущая гвоздика будет четырехслойной: 2 круга будут большего размера и еще 2 –
меньшего размера. Далее нужно надрезать каждый круг произвольно на сегменты,
сделать зубчики. Чтобы
сделать цветок более пышным,  фоамиран следует деформировать. Сделать это можно
с помощью теплого утюга или свечи. Когда все четыре слоя будут готовы,
скрепите их  степлером.
2.
Вырезаем листья в
произвольной форме. Приклеиваем к цветку с обратной стороны.
3.
Складываем
георгиевскую ленточку в виде петельки, закрепляем степлером, пришиваем
застежку.
4.
С помощью клея Момент
прикрепляем цветок к ленте.
5.
Декорирование:
серединку цветка можно декорировать с помощью бусин.

alt: Слайд 2 Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка…

alt: Нитки: шерстяные, ирис, мулине и т

alt: Слайд 17 Учатся выполнению основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой…

intro: 30.0.2019 - День открытых дверей "Возможности современной начальной школы". Мастер-класс для родителей "Азбука рукоделия".

title: Мастер-класс "Азбука рукоделия"


extracted_text:
Военные
походы фараонов.  Урок в 5 классе
             Цели
урока:
    Образовательная - расширить знания учащихся об
основных понятиях урока, подвести
учащихся к пониманию причин, последствий и характера военных походов фараонов
Древнего Египта Развивающая - создать условия для развития
коммуникационных умений и навыков, умения обобщать изученный материал, делать
выводы.
    Воспитательная - способствовать становлению и развитию
личности учащихся посредством  формирования навыков критического мышления
План
урока:
1.     организационный момент
2.     Проверка Д/З
3.     Вооружение египетского войска
4.     Походы египетских фараонов
5.     Цели и последствия походов Тутмоса
III
6.     Подведение итогов
проверка Д/З: две карточки с задачами, 2 человека к
доске с заданиями.
фронтальный опрос
Какие занятия существовали
у древних египтян?
Как жили и чем занимались
древнеегипетские земледельцы?
Как жили и чем занимались
древнеегипетские ремесленники?
Как жили и чем занимались
древнеегипетские вельможи?
Сделай вывод, а равны ли
были жители Древнего Египта?
Проверка учащихся(слайд
1)
    Мы выяснили, что
ремесленники, земледельцы и вельможи - все подчинялись фараону, самому
могущественному человеку Древнего Египта. Египетские фараоны старались укрепить
свою власть, расширить территорию своего государства и укрепить центральную
власть. Для этого они организовывали военные походы

    Итак, как вы думаете,
какая тема нашего урока? (Слайд 2)
             «Военные
походы фараонов». Запишем в тетрадь.
    А что же мы должны
узнать с вами?
План:
1. Что представляет собой
египетское войско.
2. Куда  совершались
военные походы.
3. С какой целью фараоны
совершали военные походы.(слайд 3)
    Таким образом, цель
нашего урока: выяснить, что
собой представляет
египетское войско, из кого оно формировалось, куда и с какой целью оно совершало военные походы. (слайд
4)
    Чтобы  организовывать
военные походы необходимо было войско: большое и хорошо обученное. В Египте
было много чиновников. Некоторые из чиновников вели строгий учёт населения:
каждого10 юношу забирали в армию и не на 2-3 года. Быть воином – это профессия
на много лет, рабов не брали. Большинство - крестьяне. Войско фараонов
делилось на отряды, воины которых владели в совершенстве каким-либо видом
оружия.
    Посмотрим на схему(слайд
5
а) Телохранители - личная охрана фараона, которая  в
основном состояла из чужеземцев - наёмников, которые за свою службу получали плату
из казны и подарки от самого фараона. - А почему фараон не использовал египтян? (Боялся заговоров).
б) Профессиональное войско - это войско, которое состояло
из наиболее опытных, знающих свое дело воинов, которые не только
ходили с фараоном в военные походы, но и обучали новобранцев бегать
шеренгами, стрелять из лука, владеть топориком и копьем. Они
так же, как и телохранители, получали за свою службу плату из государственной казны.
в) Пехота -
самая большая часть египетской армии. Исход войны во многом зависел от нее
действий, выучки и выносливости. Воины-пехотинцы получали плату из казны. Государством
выдавалось оружие, которое в мирное время хранилось на складах. Египетская
пехота в мирное время использовалась, как простая рабочая сила на тяжелых работах - на
каменоломнях. Принцип отбора был таков: египетские цари брали на военную службу одного из 10 молодых людей,
способных носить оружие. Такой способ отбора
в армию использовал русский царь Петр I.
Фараоны уделяли огромное внимание своему
войску, всячески поощряли нелегкий солдатский труд, раздавали
земли наиболее отличившимся, золотые и серебряные знаки отличия.
Воины, трудившиеся на каменоломнях, получали от государства ежедневно - около
двух килограммов хлеба, кусок жареного мяса, два пучка зелени.
По вооружению пехотинцы делились на легковооруженную (показ на
схеме), у которой были лук и стрелы.
Тяжеловооруженную - имевшие копье, топорики и щит.
г) Колесница. В I тыс. до н.э. в Египте начинают разводить лошадей,
привезенных из Азии. Появляется колесничье войско. (Показ).
Колесница представляет собой двухколесную повозку, запряженную двумя
лошадьми. Лошади выдавались из государственных конюшен. Колесница была легкая и
подвижная, так как вся состояла из дерева. У неё были два колеса со спицами. На
оси между колесами укреплена площадка, где стояли двое - возница,
который управлял конями, ему и принадлежала колесница, другой - стрелок,
который бросал в противника дротики (короткое копье) или стрелы. Площадка
была защищена бортиком. Она крепилась к длинной палке - дышлу, за которое два
коня везли колесницу. - В чем преимущество колесниц перед
пехотой? (Скорость, стремительность, внезапность)
д) Египетская
армия состояла из нескольких соединений по 5 тыс. человек в
каждом. 4 тыс. - пехота и 1 тыс. - колесничих. При Тутмосе было 12 соединений.
Сейчас вы откройте
свои источники на стр. 48, п.9 пункт з. задание: Выяснить направления походов(
в какие страны и для чего совершались походы).(слайд 6)
 Во время
ответов(Слайд 7)
   На юг – в Нубию     →
золото
   На запад – в сторону
ливийских племён   → скот (коров, овец, коз)
   ПОХОДЫ На С-В – Палестину
и Финикию  →  шерстяные ткани, серебро
    На  Синайский
полуостров                         → медная руда

             Какова
была судьба пленников?  Были ли войны фараонов справедливыми?
    Итак, военные походы
фараонов в другие страны расширяли территорию Египта, приводили к обогащению
знати, но вместе с тем войны постепенно вели к ослаблению царства. Почему?
    Длительные войны
надолго отрывали земледельцев от их полей. Они возвращались с войны к
разорённым полям и домам. Войны разоряли земледельцев - главное население
страны, платившее налоги. Поэтому фараоны постепенно перешли к набору в войско
наёмников, хорошо подготовленных, но не всегда надёжных в бою. Превращение
армии в наёмную ослабило Египетское царство, и оно потеряло владения в Азии,
Нубии и с трудом оборонялось от соседей.
Кто
совершил самые крупные завоевания? (слайд 8)
    В середине 2 тыс. до
н.э. во главе Египта стоял фараон Тутмос III, прославившийся своими
завоевательными походами. Его имя переводится как «Тот родил его». При
жизни отца он был жрецом в Карнакском храме и наследником не считался, т.к. был
рождён от наложницы. 22 года фараон Тутмос III жил не в Египте, которым должен
был править. Царица Хатшепсут, его мачеха, захватила власть ещё в 1525 году до
н.э., когда её объявили соправительницей Тутмоса II, отца Тутмоса III. Она
правила Египтом мирно и спокойно. Снаряжала торговые экспедиции в разные
страны, строила богатые храмы. При ней Тутмос стоял во главе египетской армии и
проявил себя способным полководцем. Хатшепсут умерла в 1503 году, и уже в этот
год Тутмос III собрал большое войско  и отправился в Сирию. Ему было непросто:
Египет не воевал более 20 лет - старые воины одряхлели, молодые были неопытны.
    Летописи царствования
Тутмоса III, высечены на стенах знаменитого святилища в Фивах. Сейчас это
святилище называют Карнакским, по названию современной деревни Карнак,
расположенной на месте Фив. В  этой летописи рассказывается об осаде и взятии крепости
Мегиддо в 1482 г до н.э. Под Мегиддо были сосредоточены силы правителей
Палестины, Финикии, Сирии и Царя города Кадеша, объединившихся для борьбы с
Египтом.
Работа с
историческим источником
     Для осуществления своих целей фараон забывает о простых воинах,
которые ради достижения его цели идут в длительные походы, оставляя свою семью,
землю, которая за время их отсутствия приходит в негодность. Полученные во
время сражений раны, сокращают им жизнь, ведь раненый вождь не нужен фараону. И
если кто-то вздумает оказать неповиновение от вельможи до простого
ремесленника, их ждет смерть, как и раба невольника. Ведь цель фараона -
богатство и власть.
    Целью нашего урока
было: выяснить, что собой представляет египетское войско, из кого оно
формировалось, куда и с какой целью оно совершало военные походы.
Д.з.: п.9  стр 51, вопр 1,3,4 объяснить
значение слов. (слайд 10)

file_name: 9 Военные походы фараонов.docx

alt: Какова была судьба пленников?

alt: Палестины, Финикии, Сирии и Царя города

title: план конспект по теме: военные походы Фараонов


extracted_text:
Министерство
образования и науки Алтайского края
_________________________________________

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ. 03. АДАПТИВНАя Психология общения

для специальности
09.02.07
«Информационные системы и программирование»

2018

Согласовано:

______________________
 _______________________

Рассмотрена на заседании
    ПЦК
__________________дисциплин

Протокол№___от________2018

Председатель ПЦК:
___________________________

Программа
учебной дисциплины  разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее ФГОС) по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО)  09.02.07 Информационные системы и
программирование,
в том
числе за счет часов, отведенных на вариативную часть в объеме 2 часов.

Организация-разработчик:
___________________

Разработчик: ___________________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  «ОГСЭ.03 Адаптивная психология
общения»
1.1.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина
«Адаптивная психология общения» входит в общий гуманитарный и социально-экономический
цикл (ОГСЭ)
1.2.
Общая характеристика адаптированной программы подготовки специалистов среднего
звена адаптированная образовательная программа подготовки квалифицированных
рабочих, служащих - программа, адаптированная для обучения инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со
стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием,
последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и
вызывающее необходимость его социальной защиты. Обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и
(или) психологическом развитии подтвержденные психолого- медико-педагогической
комиссией препятствующие получению образования без создания специальных
условий. Специальные условия для получения образования - условия обучения,
воспитания и развития обучающихся инвалидов и обучающихся с общими
заболеваниями, включающие в себя использование специальных образовательных
программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных
пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения
коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента
(помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь,
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение досуга
и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение
образовательной программы инвалидами и обучающихся с общими заболеваниями.

1.3. Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины:

Код
  ПК, ОК

Умения

Знания

ОК.01
ОК.02
ОК.03
ОК.04
ОК.06

распознавать
  задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
  анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять
  этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую
  для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить
  необходимые ресурсы;
владеть
  актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать
  составленный план; оценивать результат и последствия своих действий
  (самостоятельно или с помощью
определять
  задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации;
  планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять
  наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость
  результатов поиска; оформлять результаты поиска
определять
  актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной
  деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию;
  определять и выстраивать траектории профессионального развития и
  самообразования
организовывать
  работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами в ходе профессиональной деятельности
описывать
  значимость своей профессии (специальности)

актуальный
  профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить;
  основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в
  профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы
  выполнения работ в профессиональной и смежных областях; методы работы в
  профессиональной и смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок
  оценки результатов решения задач профессиональной деятельности
номенклатура
  информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности; приемы
  структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации
содержание
  актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и
  профессиональная терминология; возможные траектории профессионального
  развития и самообразования
психологические
  основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы
  проектной деятельности
сущность
  гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость
  профессиональной деятельности по профессии (специальности)

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы

50

в том числе:

теоретическое обучение

28

практические занятия

18

самостоятельная работа

2

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачета

2

.

1.2.
Тематический
план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем в часах

Коды компетенции, формированию которых
  способствует элемент программы

1

2

3

4

Тема 1. Введение.
  Предмет курса, основные понятия и определения. Межличностное общение, функция
  и структура.

Содержание

2

ОК.01
ОК.02
ОК.03
ОК.04
ОК.06

Определение
  психологии общения, предмет и задачи. Структура общения. Связь общения и
  деятельности.

2

Тема 2. Индивидуальные
  особенности личности.

Содержание

2

Характеристика
  личности: темперамент, характер, способности. Я-концепция, самооценка и
  направленность личности. Связь общения и личностных особенностей.

2

Тема 3.
  Самопрезентация.

Содержание

2

Практическая
  работа №1 по теме  «Цели, виды и уровни общения. Связь общения и
  деятельности». Основы имиджа и самопрезентации: определение, виды и принципы.
  Правила составления резюме.

2

Тема 4. Позиции в
  общении по Э. Берну.

Содержание

2

Основные
  Эго-состояния: отличительные характеристики. Классификация транзакций.

2

Тема 5. Этические
  принципы общения. Конструктивное общение.

Содержание

4

Этика
  и деловой этикет: основные правила и понятия.
Базовые
  принципы конструктивного общения. Я - сообщения

4

Тема 6. Саморегуляция в
  общении.

Содержание

2

Практическая
  работа №2 по теме : «Этические принципы общения». Определение саморегуляции.
  Назначение и классификация техник саморегуляции. Аутотренинг и дыхательные
  техники снятия напряжения.

2

Тема 7. Виды эмоций.

Содержание

4

Классификация
  психических состояний: эмоции, чувства, настроения.
Механизмы
  возникновения и особенности проявлений.

4

Тема 8. Вербальное и
  невербальное общение.

Содержание

4

Характеристика
  вербального и невербального общения. Основные средства невербального общения.
  Конгруэнтность.

2

Практическая
  работа №3 по теме: Отработка навыков невербального общения

2

Тема 9. Техники и
  приемы в общении

Содержание

6

Виды
  слушания в общении: активное, пассивное, эмпатическое. Приемы расположения к
  себе.

2

Практическая
  работа №4 по теме: «Механизмы взаимопонимания в общении». Правила убеждения и
  аргументирования

2

Практическая
  работа №5 по теме: Публичное выступление. Техники ведения спора.

2

Тема 10. Барьеры в
  общении.

Содержание

6

Основные
  виды барьеров общения Ошибки восприятия собеседника и атрибуции. Стили
  общения и ошибки восприятия в процессе общения.

4

Практическая
  работа №6 по теме: Отработка навыков активного и пассивного слушания и
  расположения к себе

2

Тема 11. Ложь в
  общении.

Содержание

4

Причины
  и виды лжи в общении. Противостояние лжи.

2

Практическая
  работа №7 по теме Отработка навыков распознавания лжи

2

Тема 12. Манипуляция в
  общении.

Содержание

4

1.
  Понятие конфликта и его структура. Динамика конфликта. Виды конфликтов.

2

Практическая
  работа №8 по теме: Развитие навыков противостояния манипуляциям.
  Диагностика склонности к манипулированию.

2

Тема 13. Источники,
  причины, виды и способы разрешения конфликтов.

Содержание

6

Причины
  и виды конфликтов. Функции и динамика конфликтов. Понятие конструктивного и
  деструктивного конфликта.

2

Практическая
  работа №9 по теме: Развитие навыков саморегуляции в конфликтной
  ситуации. Диагностика стиля поведения в конфликте

2

Самостоятельная
  работа во взаимодействии с преподавателем: Подготовка к написанию
  Дифференцированного зачета.

2

Дифференцированный
  зачет

2

Всего:

50

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие специальные
помещения:
Кабинет Социально-экономических
дисциплин, оснащенный следующим оборудованием и техническими
средствами обучения:
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета: рабочее место преподавателя, парты
учащихся (в соответствие с численностью учебной группы), доска, персональный
компьютер с лицензионным программным обеспечением, мультмедиапроектор, экран, лазерная
указка, шкафы для хранения учебных материалов по предмету.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд
образовательной организации  имеет печатные ресурсы для
использования в образовательном процессе

3.2.1. Печатные издания
1. Жарова М.Н. Психология общения –М.: ОИЦ «Академия»,
2014.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Формы
  и методы оценки

Перечень
  знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
 актуальный
  профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить;
  основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в
  профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы
  выполнения работ в профессиональной и смежных областях; методы работы в
  профессиональной и смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок
  оценки результатов решения задач профессиональной деятельности
номенклатура
  информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности;
  приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска
  информации
содержание
  актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и
  профессиональная терминология; возможные траектории профессионального
  развития и самообразования
психологические
  основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы
  проектной деятельности
сущность
  гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость
  профессиональной деятельности по профессии (специальности)

«Отлично»
  - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, умения
  сформированы, все предусмотренные программой учебные задания выполнены,
  качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо»
  - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые
  умения сформированы недостаточно, все предусмотренные программой учебные
  задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
«Удовлетворительно»
  - теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят
  существенного характера, необходимые умения работы с освоенным материалом в
  основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения
  учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат ошибки.
«Неудовлетворительно»
  - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые умения не
  сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки.

Тестирование на
  знание терминологии по изучаемым темам;
•           Решение
  тестовых заданий;

•           Наблюдение
  за выполнением практического задания. (деятельностью студента)
•           Оценка
  выполнения практического задания (работы)
•           Решение
  ситуационных задач;

Дифференцированный
  зачет  в форме тестовых заданий.

Перечень
  умений, осваиваемых в рамках дисциплины:
распознавать
  задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
  анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять
  этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую
  для решения задачи и/или проблемы; составить план действия; определить
  необходимые ресурсы;
владеть
  актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать
  составленный план; оценивать результат и последствия своих действий
  (самостоятельно или с помощью
определять
  задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации;
  планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять
  наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость
  результатов поиска; оформлять результаты поиска
определять
  актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной
  деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию;
  определять и выстраивать траектории профессионального развития и
  самообразования
организовывать
  работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами в ходе профессиональной деятельности
описывать
  значимость своей профессии (специальности)

file_name: Адаптированная  Психология общения  50часов.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: действий (самостоятельно или с помощью определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне…

title: Адаптированная программа


extracted_text:
Ход
урока.
1.     Организационный
момент:

"Поговорим? -
О чём?
О всяком и о
прочем.
О том, что хорошо
и хорошо не очень.
Чего-то знаю я, а
что-то вам известно.
Поговорим? -
Поговорим!
Нам будет
интересно!"

-
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас новая интересная тема. Я  попрошу вас
закрыть глаза, послушать песнопение и подумать о ком идёт речь.
II. Подготовка к
изучению нового материала.

(Звучит
православное песнопение на стихи иеромонаха отца Романа в исполнении Сергея
Безрукова «В келье я лампаду затеплю»

1.Беседа

-
Ребята, как вы думаете,о ком идёт речь в этом произведении? ( о человеке,
служащем в храме или  о человеке , произносящем молитву)

-Какие
слова нам  помогают понять смысл? (псалтырь, молитва, Господи)

-Может
быть, что – то нам не знакомо? (келья, аналой)

III.    Мотивация.

-  Какого
человека можно назвать счастливым: бедного или богатого?

(Счастье каждый понимает
по-разному: материальное и духовное.)
-Почему
на один вопрос вы даете различные ответы?
Прослушивание
звона

-
Ребята, где можно слышать колокольный звон?
-
Верно, в храме, в монастыре.

Чтение
стихотворения.

Монастырь
стоит на земле родной.
Колокольный
звон нас зовёт домой.
Светит
солнышко - купала горят
И с
моей душой тихо говорят.

Монастырь
у рек, на слиянии,
Смоет
нашу боль и отчаянье.
Мы
помолимся - Веру обретём
С
покаянием к Господу придём.     Монастырь стоит на земле родной... Елена
Понкратова

- О
чем это строки?

- Что
изображено на фотографии?

(Слайд
1)

-
Определите тему нашего урока.   «Монастырь».

IV.  Актуализация
знаний.

-
Может
ли жизнь в монастыре сделать человека счастливым?
-Давайте
ответим на этот вопрос в конце урока.

 1V. Целеполагание.

 -
Сформулируйте цель нашего урока в форме вопроса.
 -
Как живут в монастырях?

I V. Поиск путей
решения

_
Сегодня
мы с вами откроем дверь в новый для нам мир, познакомимся с православным
монастырем, узнаем кто такие монахи, чем они занимаются, какова их цель в
жизни.

-
Поставьте каждый для себя вопросы, на которые он бы хотел получить ответы.

-
Кто живет в монастырях?
-
Чем занимаются в монастырях?
- Приносит ли радость людям жизнь в монастыре?

-
Помогут ли нам эти вопросы достичь цели?

VII. Решение
проблемы.

1.     Слово учителя.

- Монастырь - это особый мир со своими
законами и правилами. Сюда приезжают люди, чтобы поклониться святыням, очистить
душу. Люди едут за советом в трудной жизненной ситуации, за исцелением от
болезней.
А
некоторые люди связывают свою жизнь с Богом и остаются в монастыре.

  - Людям  естественно  жить  вместе,
создавать  семьи, давать  жизнь  детям. Это  ценно  в  любой  религии  мира, и
православие – не  исключение. Поэтому  одна  из  удивительнейших  страниц
истории  человечества – это  появление  монахов, или  иноков.

(Слайд
2)

 «монос»
(греч) – один

-
Монах – человек, который  по  своим  религиозным  убеждениям  решил  жить  без
семьи.
-
Сам  монах  считает, что  он  НЕ  ОТКАЗАЛСЯ, а  СОГЛАСИЛСЯ, согласился  с
зовом Бога, Который  указал  на  его  призвание.

- Как  вы  понимаете, что  такое  призвание? (ответы  детей)

-
Призвание  монаха – быть  всегда  только  с  Богом

-
Первые  христианские  монахи  появились  в  конце 3 в. От Р.Х. Они  определили
главное  правило  монашеской  жизни:

(Слайд
3)
Трудись  и  молись

-
Чтобы
получше познакомиться с этим правилом монашеской жизни обратимся к статье
учебника. С. 80

 2.Работа
с информацией по учебнику ст.80- 81.

 (чтение
текста со слов: «Первые  христианские  монахи  появились  в  конце 3 в.)

3.
Работа в группах на  листочках.

-
В тексте встретились незнакомые слова, поработайте с ними в группах, на столах
у вас задания для каждой группы.

 Словарная работа
-
В тексте встретились незнакомые слов. Найдите в тексте значение этих слов.

1
группа

Монах_____________________________________________________________
Послушание________________________________________________________

2
группа

Монашеский
обет___________________________________________________
Постриг
монаха_____________________________________________________

-
Проверим, что у вас получилось.

4.
Физминутка.

Утром ангелы проснулись.
Улыбнулись, потянулись.
Раз – росой они умылись,
Два изящно покружились,
Три нагнулись и присели.
На четыре полетели.

- Скажите, а монахи одеваются как
обыкновенные люди или как то иначе?
Предлагаю вам поработать с рубрикой «Это интересно»
и подписать названия монашеского одеяния. Работаем с заданием № 2

5.
Работа с иллюстративным материалом на карточке.
(самостоятельная
работа)

Прочитайте
текст на странице 81 в разделе «Это интересно». Подпишите предметы монашеского
облачения

-
Когда послушник  пожил в монастыре и все ему понравилось, он должен узнать о
монашеских обетах.

-
А как вы думаете, а могут ли монахи жить как обыкновенные люди?

Слайд 5     Монастырь – община
монахов

  - Как  вы  думаете, легко  ли  стать
монахом?  (ответы  детей)

-
Монахом  стать  трудно. Чтобы  отличить  призвание  от  случайного  каприза,
тому, кто  пожелал  стать  монахом, предлагается  несколько  лет  просто
пожить  при  монастыре  в  послушании, т.е.  стать  послушником.

(Слайд 5 )

Послушание

  - Сможете  объяснить  смысл  этого
слова? (ответы  детей)

-
Это  значит  человек  принимает  серьёзное  и  очень  мужественное  решение:
«Я  не буду  сам  решать, что  мне  сейчас  ко  благу  или  нет, а  буду
спрашивать  об  этом  у  более  опытных  и  мудрых  людей».

-
Когда  послушник  лучше  присмотрится  и  к  себе, и  к  жизни   монастыря, он
просит  принять  его  в  монахи  и  приносит

(Слайд 6)

      Монашеские  обеты (обещания)
1.     Послушание (во всем слушаться
более мудрых монахов)
2.     Безбрачие (никогда не иметь
семью)
3.      Нестяжание (отсутствие
личных  вещей)

- А  почему  монахи  не  имеют  личных  вещей? Когда  человек  более  свободен?

7. Посмотрите отрывок из фильма «Остров»
режиссера Павла Лунгина.
(Учащиеся смотрят отрывок.
Содержание: в кочегарку  старца
Анатолия (актер П. Мамонов) переселяется настоятель монастыря, отец Филарет
(актер В. Сухоруков),  и пытается наладить отношения с отцом Анатолием.
Настоятель приходит со своим одеялом, которое привез из Афона. Ночью отец
Анатолий выбрасывает это одеяло в озеро. Стоп-кадр).

- Как вы думаете, что будет дальше?
(Ответы учащихся).

- Как поступили бы вы в этой
ситуации?
(Ответы учащихся).

- Посмотрите – что было дальше.

(Учащиеся смотрят продолжение
отрывка, где настоятель отец Филарет благодарит отца Анатолия за то, что тот
избавил его от привычки к комфорту)

- Была ли развязка конфликта для вас
ожидаемой?

- Вот такие люди – монахи, особенные,
прощают и любят. Но для нас, мирских людей,  такое качество как терпимость тоже
нужно и ценно.

- И вот когда послушник научился
соблюдать  монашеские обеты  происходит

 (Слайд
7)         Постриг,  который  означает, что  он  сам, свободно  отдаёт
себя  в  слуги  Христу, чтобы  никто  другой  и  ничто  другое  не  владели
им. Для  него  начинается  другая  жизнь, поэтому  при  постриге  монах
получает  новое  имя.

8. Работа

- Отгадайте , дети, загадку:

Ряса, клобук,
параман
Говорят о многом
нам:
Так одет монах,
друзья,
Жить, как все,
ему нельзя!
Инок, мантией
одетый,
Давший Господу …
(обеты).

- Чтобы усмирить свою гордыню и
страсти, монахи иногда сами по своей воле накладывают обеты  – обет молчания,
обет столпничества (не садиться в течение длительного времени).
- Но такие подвиги совершают не
молодые монахи, а те, которые  много лет свей жизни посвятили служению Богу.

-  А теперь, чтобы узнать насколько вы
освоили новый материал, я предлагаю вам поработать с тестовыми заданиями.

VIII. Первичное закрепление

-
Давайте проверим как вы усвоили новые понятия и правила монашеской жизни.

Тестовые
задания

 -
На столах у вас листы с тестовыми заданиями, выполните их в парах.

1. Закончите предложение:
Люди
уходят в монастырь, когда
1)
..у них не ладится в жизни;
2)
им хочется, чтобы ими восхищались;
3)
чувствуют потребность постоянного общения с Богом.

2. Закончите предложение:
Основным
в монашеской жизни является
1)
труд и молитва;
2)
желание быть лучшим в монастыре;
3)
самоистязание и самолюбование.

3. Закончите предложение:
Монашеская
жизнь
1)
скучна, так как нечем заняться;
2)
не отличается от обычной;
3)
по-своему радостна, так как направлена к Богу.

4.Закончите
предложение:
Послушание
в монастыре нужно для того, чтобы
1)
узнать, что такое унижение;
2)
победить в себе грех гордыни (то есть быть тихим, кротким, смиренным перед
Богом и людьми);
3)
просто всех слушаться.

 IX. Систематизация
знаний.
 «Прием отсроченная догадка»

-
Вернемся к вопросу, поставленному в начале урока.
Слайд

-
Испытывает человек счастье, когда достигает своей цели, делает свой выбор?
-
Может ли жизнь в монастыре сделать человека счастливым?
-
 Какой человек имеет право быть монахом?
-
Можно ли заставить человека стать монахом?
-
Кто такой монах?

X.  Включение в
систему знаний.           Кластер. «Монастырь»

Давайте
вспомним, что такое монастырь и кто такие монахи. Для этого составим клестер.

Слайд

 - У
вас в рабочих листах набор различных терминов, выберите только те, которые
относятся к теме, постройте кластер.

Призвание
             Эгоизм

Гордость
Непослушание
Послушание
            Труд
и молитва
Лень
 Смирение
Монах

 (МОНАСТЫРЬ
– призвание, послушание, монах, смирение, труд и молитва.)

XI. Рефлексия

Подведите
итог урока, чему вы сегодня научились, что вам понравилось. Составьте свои
высказывания выбирая начало фразы из предложенных речевых конструкций.

file_name: Конспект урока по ОПК Монастырь- центр христианской православной.doc

alt: Светит солнышко - купала горят

alt: Это значит человек принимает серьёзное и очень мужественное решение: «Я не буду сам решать, что мне сейчас ко благу или нет, а буду спрашивать об…

alt: Слайд 7) Постриг , который означает, что он сам, свободно отдаёт себя в слуги

intro: Конспект урока

title: Методическая разработка открытого урока по ОПК тема:"Монастыри".


file_name: методическая разработка по выполнению курсовой работы.pdf

alt: Министерство образования Новосибирской области

alt: Новосибирск 2023г Методические рекомендации по выполнению курсовой работы для студентов средних специальных учебных заведений по специальности: 19

alt: ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО

alt: Результатом выполнения курсовой работы является овладение обучающимися профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

alt: ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

alt: Демонстрирующий навыки анализа и интерпретации информации из различных источников с учетом нормативно-правовых норм

alt: В процессе выполнения курсовой работы, обучающийся должен выполнить основные экономические расчеты по эффективности использования ресурсов предприятия, эффективности производства

alt: Во второй главе (17-21 стр.)

alt: Текстовые документы излагаются кратким четким языком

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ» служат заголовками структурных элементов работы

alt: Различают три типа функциональных единиц или структурных элементов текстового документа: разделы, абзацные и символьные структурные элементы

alt: Номер подраздела должен состоять из номера раздела и порядкового номера подраздела, разделённых точкой

alt: ОФОРМЛЕНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, компьютерные распечатки, диаграммы) следует располагать непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице по центру…

alt: Можно нумеровать иллюстрации в пределах раздела или делать сквозную нумерацию

alt: Т0 – высота сечения ремня, мм.

alt: Дрожжи 1,0 -

alt: В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставятся

alt: При ссылках на стандарты и технические условия указывают их обозначение, при этом допускается не указывать год их утверждения при условии полного описания стандарта и технических…

alt: Интернета с указанием их полных адресов и др

alt: При оформлении списка литературных источников для разграничения элементов описания используются следующие разделительные знаки:

alt: При описании литературного источника следует руководствоваться использованием трех видов библиографического описания: под именем индивидуального автора, под наименованием коллективного автора, под заглавием

alt: Книги 2.1 Однотомное издание 1

alt: Т. 1: Полиция как столп российской имперской государственности (XVIII – первая половина

alt: Приложение должно иметь заголовок, который записывают с прописной буквы, полужирным шрифтом, отдельной строкой по центру без точки в конце

alt: Если приложение не помещается на одной странице, то слово

alt: При анализе эффективности производства продукта рассмотрены все экономические показатели и факторы во взаимосвязи

alt: Главу 1 организационно – экономическая характеристика предприятия 1

alt: В заключение обучающийся прописывает выводы и предложения с их кратким обоснованием

alt: Производственная программа предприятия

alt: Наименование сырья Сырьё, кг

alt: Наименование сырья Сырьё, кг

alt: Учитываются затраты на пар, электроэнергию, воду непосредственно расходуемых в процессе производства продукции

alt: N - количество единиц оборудования, шт

alt: Наименование оборудования

alt: Формы оплаты труда также могут быть различны: - повременная форма оплаты (оплата за отработанные часы); - сдельная форма оплаты (за количество произведенной продукции или выполненный…

alt: Номинальный и эффективный фонд рабочего времени определяется на основе баланса рабочего времени на одного среднесписочного рабочего в год в днях и часах

alt: Начальник цеха

alt: Расчет себестоимости продукции будет вестись по следующим статьям: 1

alt: У – объём цеха, м 3 ;

alt: Затраты на доставку оборудования составляют 7% от стоимости приобретаемого оборудования

alt: Итого оборудования

alt: Азд – амортизационные отчисления для оборудования;

alt: Чтобы определить общепроизводственные расходы надо произвести расчет по формуле:

alt: Расчеты раздела калькуляция себестоимости заносим в таблицу 13

alt: Оц.пр. – отпускная цена производства, руб

alt: Оц.реал. – отпускная цена реализации, руб

alt: КВ – капитальные вложения, руб

alt: Интернет-ресурсы: 1. Образовательные ресурсы по экономике и менеджменту, http://www

alt: Нормоконтроль ____________ дата, подпись

intro: Для специальности 19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий

title: Методическая разработка по выполнению курсовой работы