extracted_text:
Комсомольский-на-Амуре
филиал краевого государственного
бюджетного
профессионального образовательного учреждения
«Хабаровский
государственный медицинский колледж»
министерства
здравоохранения Хабаровского края

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
    филиалом
______________
    Т.А. Степаненко
«___»___________________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПМ.02 Участие в
лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
МДК
02.01.04. Сестринский уход при инфекционных
заболеваниях

34.02.01 Сестринское дело
(базовая подготовка, очно-заочная
форма получения образования)

г.
Комсомольск-на-Амуре
2016

РАССМОТРЕНА
на заседании ЦМК от «___»_____2016г., Протокол №___,

Председатель ________/_____________/

ОДОБРЕНА
И.о.
  заведующего отделом УВР
____________/______________/
«___»_________________2016г.

РЕКОМЕНДОВАНА
учебно-методическим советом.
Протокол  №__ от «____»_______2016г.
Председатель ________/________________________/

Рабочая программа
производственной практики разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего профессионального
образования по программам
подготовки специалистов среднего звена34.02.01 Сестринское
дело(базовая подготовка, очно-заочная форма получения образования).

Организация-разработчик: Комсомольский-на-Амуре
филиал краевого государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения «Хабаровский государственный медицинский колледж» министерства
здравоохранения Хабаровского края

Разработчик:
Халецкая Дина Сергеевна,
преподаватель профессионального модуля

РЕЦЕНЗИЯ
на программу производственной практики
МДК 02.01.04 «Сестринский уход при инфекционных заболеваниях»

Представленная программа производственной практики
соответствует требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 34.02.01
Сестринское дело базовая подготовка, очно-заочная форма получения образования.
Программа производственной практики включает в себя все
необходимые разделы:
•
Цели и задачи
производственной практики.
•
График
распределения времени.
•
Перечень
профессиональных компетенций, знаний, умений.
•
Перечень
практических манипуляций.
•
Вилы контроля
работы студентов и отчетность.
Программа производственной практики включает в себя
необходимые требования к объёму и профессиональному уровню овладения
профессиональными компетенциями при осуществлении сестринского ухода за
пациентами инфекционной патологии. Программа составлена с учётом современных
требований по реализации Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования и рекомендуется к
использованию при организации и проведении производственной практики по ПМ.02 «Участие в
лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах» МДК 02.01.04 «Сестринский уход при
инфекционных заболеваниях»

Рецензент:
Главная медицинская сестра
КГБУЗ «Городская больница №2»
Андриенко Т.А.

РЕЦЕНЗИЯ
на программу производственной практики
МДК 02.01.04 «Сестринский уход при инфекционных заболеваниях»

Представленная
программа производственной практики соответствует требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта среднею профессиональною
образования по специальности 34.02.01. Сестринское дело базовая подготовка, очно-заочная
форма получения образования.
Рабочая
программа производственной практики включает в себя все необходимые разделы:
•
Цели и задачи
учебной практики.
•
График
распределения времени.
•
Перечень
профессиональных компетенций, знаний, умений.
•
Перечень
практических манипуляций.
•
Виды контроля
работы студентов и отчетность.
Программа
производственной практики включает в себя необходимые требования по объёму и профессиональному уровню
овладения профессиональными компетенциями при осуществлении сестринского ухода
за пациентами инфекционной патологии. Программа составлена с учётом современных
требований по реализации Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования и рекомендуется к
использованию при организации и проведении производственной практики по ПМ. 02
«Участие в
лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах» МДК 02.01.04 «Сестринский уход при
инфекционных заболеваниях»
Рецензент:

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1.      Паспорт
  программы производственной практики

4

2.      Результаты
  освоения

6

3.      Структура и
  содержание производственной практики

9

4.      Условия
  реализации программы производственной практики

11

5.
  Контроль и оценка результатов производственной практики

14

6.
  Приложения

Приложение 1. Дневник производственной практики

21

Приложение 2. Манипуляционный лист

27

Приложение 3. Отчет по производственной практике

31

Приложение 4. Характеристика

34

Приложение 5 Сестринская карта стационарного больного

36

Приложение 6 Перечень манипуляций, выносимых на
  дифференцированный зачет

47

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.02 Участие
в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
МДК
02.01.04 Сестринский уход при инфекционных заболеваниях

1.1. Область применения программы
Рабочая
программа производственной практики по профилю специальности профессионального
модуля ПМ.02 является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности 34.01.02 Сестринское дело в
части освоения основного вида профессиональной деятельности Участие в
лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах и соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):

ПК 1.

Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять
  ему суть вмешательств.

ПК 2.

Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства,
  взаимодействуя с участниками лечебного процесса.

ПК 3.

Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами.

ПК 4.

Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их
  использования.

ПК 5.

Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и
  изделий медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса.

ПК 6.

Вести утвержденную медицинскую документацию.

1.2. Цели и задачи производственной практики по профилю
специальности
Формирование
общих и профессиональных компетенций и приобретение практического опыта работы
по специальности в части освоения основного вида профессиональной деятельности Участие
в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах.
В
результате освоения программы производственной практики по профилю
специальности студент должен:
иметь практический опыт:

осуществления
     ухода за пациентами при различных заболеваниях и состояниях

уметь:

готовить
     пациента к лечебно-диагностическим вмешательствам
осуществлять
     сестринский уход за пациентом при различных заболеваниях и состояниях
консультировать
     пациента и его окружение по применению лекарственных средств
осуществлять фармакотерапию
     по назначению врача
проводить
     мероприятия по сохранению и улучшению качества жизни пациента
вести
     утвержденную медицинскую документацию

1.3 Количество часов на
освоение программы производственной практики по профилю специальности по
профессиональному модулю ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и
реабилитационном процессах, разделу ПМ 02 МДК 02.01.04«Сестринский уход при
инфекционных заболеваниях» – 32 часа.

1.4. Формы проведения производственной практики по профилю
специальности по профессиональному модулю
Производственная
практика по профилю специальности по профессиональному модулю ПМ.02 проводится
в форме практической деятельности обучающихся под непосредственным руководством
и контролем руководителей производственной практики от организаций,
осуществляющих медицинскую деятельность.
1.5. Место и время проведения
производственной практики по профилю специальности по профессиональному модулю
ПМ.02
Производственная практика по
профилю специальности по профессиональному модулю ПМ.02 проводится на базах
практической подготовки Комсомольского-на-Амуре филиала КГБПОУ «Хабаровский
государственный медицинский колледж», закрепленных договорами о социальном партнерстве.
Время
прохождения производственной практики по профилю специальности по
профессиональному модулю ПМ.02 определяется графиком учебного процесса и
расписанием занятий.
Продолжительность рабочего дня
обучающихся при прохождении производственной практики по профилю специальности
по профессиональному модулю ПМ.02 - не более 16 академических часов в неделю.

График
распределения времени прохождения производственной
практики
по ПМ.02, разделу МДК 02.01.04.

Наименование подразделения,
  отделения

Количество
дней

Количество
часов

Инфекционное отделение:

приемное
       отделение (санпропускник)
пост
       палатной медсестры инфекционного отделения капельных инфекций
процедурный
       кабинет инфекционного отделения капельных инфекций
пост
       палатной медсестры инфекционного отделения кишечных инфекций
процедурный
       кабинет инфекционного отделения кишечных инфекций

1

2

1

2

2

4

8

4

8

8

Итого

8

32

На
обучающихся, проходящих производственную практику по профилю специальности по
профессиональному модулю ПМ.02 на базах практической подготовки,
распространяются правила охраны труда и правила внутреннего трудового
распорядка, действующие на базе практической подготовки.

1.6. Отчетная документация
обучающегося по результатам производственной практики по профилю специальности
по ПМ.02, МДК 02.01.04 «Сестринский уход при инфекционных заболеваниях»
В
период прохождения производственной практики по профилю специальности
обучающиеся обязаны вести документацию:

Дневник производственной практики по
     профилю специальности (приложение 1)
Манипуляционный лист (приложение 2)
Отчет по производственной практике
     (приложение 3)

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

Результатом
освоения обучающимися программы производственной практики по профилю
специальности по профессиональному модулю ПМ.02, МДК 02.01.04 является
приобретение практического опыта при овладении видом профессиональной деятельности Участие
в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах, в том числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата

ПК. 1.

Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять
  ему суть вмешательств.

ПК. 2.

Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства,
  взаимодействуя с участниками лечебного процесса.

ПК. 3.

Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами.

ПК. 4.

Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их
  использования.

ПК. 5.

Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и
  изделий медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса.

ПК. 6.

Вести утвержденную медицинскую документацию.

ОК.1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК.2

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество

ОК.3

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
  нести за них ответственность

ОК.4

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также
  для своего профессионального и личностного развития.

ОК.5

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности

ОК.6

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями

ОК.7

Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
  результат выполнения заданий

ОК.8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять
  повышение своей квалификации

ОК.9

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности

ОК.10

Бережно относиться к историческому наследию и культурным
  традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК.11

Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по
  отношению к природе, обществу, человеку

ОК.12

Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны
  труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
  безопасности

ОК.13

Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и
  спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных
  целей

3. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ ПМ.02

№ п/п

Разделы (этапы) учебной
  практики

Виды работ учебной практики

Кол-во часов

Работа в приемном отделении

Знакомство
       со структурой учреждения, правилами внутреннего распорядка
Получение
       инструктажа по охране труда, противопожарной и инфекционной безопасности

Заполнить
       документацию на поступающего пациента.
Осуществить
       прием пациента в отделение.
Проводить
       антропометрию (рост, масса, объем грудной клетки, живота).
Проводить
       термометрию.
Осуществить
       полную или частичную санитарную обработку пациента.
Произвести
       осмотр и осуществить соответствующие мероприятия при выявлении
       педикулеза.
Транспортировать
       пациента в лечебное отделение.
Проводить
       текущую дезинфекцию.
Соблюдать
       инфекционную безопасность.

4

2

Организация сестринского ухода за инфекционными больными в
  условиях стационара (на посту)

Осуществить
       прием вновь поступивших пациентов (плановых, экстренных).
Оформить
       необходимую документацию по приему больного (историю болезни, заполнение
       журнала движения больных, порционного требования, выборку назначений
       врача и т.д.).
Осуществить
       сестринское наблюдение и уход за пациентом, проводить текущую и итоговую
       оценку эффективности выполняемого ухода.
Подготовить
       пациента к диагностическим исследованиям (рентгенологическим,
       эндоскопическим, ультразвуковым и т.д.).
Обучить
       пациента и его родственников уходу.

16

3.

Процедурный кабинет

Обработать
       руки перед работой, до и после манипуляции.
Приготовить
       стерильный стол.
Пользоваться
       защитной одеждой.
Собрать
       шприц со стерильного стола и из крафт-пакета.
Подготовить
       шприц однократного применения к инъекции.
Разводить
       лекарственные средства.
Набрать
       лекарственное средство из ампулы и из флакона.
Осуществить
       подкожные, внутримышечные, внутривенные инъекции.
Осуществлять
       внутривенные капельные вливания.
Оценить
       осложнения, возникающие при применении лекарств и оказать пациенту
       необходимую помощь.
Оформить
       введение пациенту наркотических, ядовитых и сильнодействующих веществ.
Осуществить
       предстерилизационную очистку и контроль её качества.
Провести
       уборку процедурного кабинета.
Обучить
       пациента и членов его семьи технике подкожных и внутримышечных инъекций
       в домашних условиях.

12

4. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

4.1. Требования к условиям допуска
обучающихся к производственной практике по профилю специальности

К
производственной практике по профилю специальности допускаются обучающиеся, освоившие
МДК.02.01.04 «Сестринский уход при инфекционных заболеваний»
Перед
выходом на производственную практику по профилю специальности обучающийся
должен:
иметь
первоначальный практический опыт:
·
осуществления ухода за пациентами при различных заболеваниях и
состояниях
уметь:
·
готовить пациента к лечебно-диагностическим вмешательствам
·
осуществлять сестринский уход за пациентом при различных
заболеваниях и состояниях
·
осуществлять фармакотерапию по назначению врача
·
проводить мероприятия по сохранению и улучшению качества жизни
пациента
·
вести утвержденную медицинскую документацию
знать:
·
причины, клинические проявления, возможные осложнения, методы
диагностики проблем пациента, организацию и оказание сестринской помощи
·
пути введения лекарственных препаратов
·
правила использования аппаратуры, оборудования, изделий
медицинского назначения

К
производственной практике по профилю специальности допускаются обучающиеся,
успешно прошедшие предварительный и периодический медицинские осмотры в
порядке, утвержденном действующим законодательством.

4.2. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению производственной практики по профилю
специальности
Производственная
практика по профилю специальности проводится в детских соматических отделениях
организаций, осуществляющих медицинскую деятельность, оснащенных современным
оборудованием, использующих современные медицинские и информационные
технологии, имеющих лицензию на проведение медицинской деятельности.

4.3. Требования к информационному обеспечению
производственной практики по профилю специальности
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основная литература:
1. Марченко Д.В. Охрана труда и профессиональные заболевания:
Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 262с
2. Отвагина Т.В. Неотложная медицинская помощь. Учебник. -3-е изд.
Р н/Д. –Феникс. -2007. -251 с. /гриф Минобр.РФ/
3. Руководство по медицинской профилактике /под ред. Р.Г. Оганова,
Р.А. Хальфина.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. - 464 с.
4. ВУНМЦ МЗ РФ, 2003. – 288 с. Мухин Н.А., Артамонова В.Б.
Профессиональные болезни: Мед. уч. пособие. 4-е изд. - Ростов н/Д: Феникс,
2006. - 480 с.
5. Сумин С.А. А. Неотложные состояния. – 6-е изд., перераб. И доп.
– М.: «Медицинское информационное агенство», 2006. – 800 с.: ил.
6. Руководство для средних медицинских работников / Под ред.Ю.П.
Никитина, В.М. Чернышева. – М. ГЭОТАР-Медиа, 2007.
7. Руководство по первичной медико-санитарной помощи/ Под ред.
И.Н. Денисова, А.А. Баранова – М. ГЭОТАР-Медиа, 2007.
8. Руководство по медицинской профилактике / Под ред. Р.Г. Оганова
– М. ГЭОТАР-Медиа, 2007.
Дополнительная литература

Журнал «Первая медицинская помощь»
Журнал «Сестринское дело»
Журнал «Медицинская сестра»
Журнал «Медицинский вестник».

4.4. Требования к организации аттестации и
оценке результатов производственной практики по профилю специальности
Аттестация
производственной практики по профилю специальности проводится в форме
дифференцированного зачета в последний день производственной практики на базах
практической подготовки / оснащенных кабинетах колледжа.
К
аттестации допускаются обучающиеся, выполнившие в полном объеме программу
производственной практики по профилю специальности и представившие полный пакет
отчетных документов (п.1.6) и характеристику с производственной практики
(Приложение 4).
В
процессе аттестации проводится экспертиза формирования общих и профессиональных
компетенций и приобретения практического опыта работы в части освоения
основного вида профессиональной деятельности.
Оценка
за учебную практику определяется с учетом результатов экспертизы:
1.
формирования профессиональных компетенций;
2.
формирования общих компетенций;
3.
ведения документации.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ

Результаты
(профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и
  оценки

ПК 1. Представлять информацию в понятном для пациента виде,
  объяснять ему суть вмешательств.

-точность и полнота рекомендаций для пациента по подготовке к
  лечебно-диагностическим вмешательствам;
-обоснованность рекомендаций для пациента по подготовке к
  лечебно-диагностическим вмешательствам.

-Наблюдение и оценка формирования практических профессиональных
  умений и приобретения первоначального практического опыта при освоении
  компетенции в ходе учебной практики.
-Характеристика с производственной практики
-Оценка результатов дифференцированного зачета.

ПК 2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства,
  взаимодействуя с участниками лечебного процесса.

-соблюдение нормативно-правовых актов по осуществлению ухода за
  пациентами с различной патологией;
-точность и полнота создания общих и индивидуальных планов
  сестринского ухода

-Характеристика с производственной практики
-Оценка результатов дифференцированного зачета.
-Наблюдение и оценка формирования практических профессиональных
  умений и приобретения первоначального практического опыта при освоении
  компетенции в ходе учебной практики.

ПК 3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и
  службами

-соответствие моделей поведения принципам этического кодекса
  медицинских работников.

-Наблюдение и оценка формирования практических профессиональных
  умений и приобретения первоначального практического опыта при освоении
  компетенции в ходе учебной практики.
-Характеристика с производственной практики
-Оценка результатов дифференцированного зачета.

ПК 4. Применять медикаментозные средства в соответствии с
  правилами их использования.

-соблюдение нормативно-правовых актов по применению
  лекарственных средств;
-точность, полнота и обоснованность рекомендаций по применению
  лекарственных средств.

-Характеристика с производственной практики
-Оценка результатов дифференцированного зачета.
-Наблюдение и оценка формирования практических профессиональных
  умений и приобретения первоначального практического опыта при освоении
  компетенции в ходе учебной практики.

ПК 5. Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и
  изделий медицинского назначения

-соблюдение нормативно-правовых актов по использованию
  аппаратуры, оборудования и изделий медицинского назначения;
-точность, последовательность и обоснованность использования
  аппаратуры, оборудования и изделий медицинского назначения

-Характеристика с производственной практики
-Оценка результатов дифференцированного зачета.
-Наблюдение и оценка формирования практических профессиональных
  умений и приобретения первоначального практического опыта при освоении
  компетенции в ходе учебной практики.

ПК 6. Вести утверждённую медицинскую документацию

-грамотность оформления медицинской документации;
-соответствие оформления медицинской документации современным
  требованиям.

-Наблюдение и оценка формирования практических профессиональных
  умений и приобретения первоначального практического опыта при освоении
  компетенции в ходе учебной практики.
-Характеристика с производственной практики
-Оценка результатов дифференцированного зачета.

Результаты
(общие компетенции)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и
  оценки

ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

-правильность понимания сущности и значимости профессии;
-активность и энтузиазм в практической деятельности;

-Наблюдение и оценка действий на учебной практике.
- Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
- Оценка результатов социологического опроса.
- Характеристика с производственной практики

ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и
  качество.

-обоснованность применения методов и способов решения
  профессиональных задач;
-адекватность оценки качества выполнения профессиональных задач;

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
- Оценка результатов социологического опроса.
- Характеристика с производственной практики

ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
  нести за них ответственность.

-точность и быстрота оценки ситуации;
-адекватность принятия решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях;
-понимание ответственности за выполненные действия;

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
-Оценка результатов социологического опроса.

ОК 4.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач.

-обоснованность выбора, оптимальность и научность состава
  источников необходимых для решения поставленных задач;
-быстрота и точность поиска необходимой информации и применения
  современных технологий ее обработки;

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
-Оценка результатов социологического опроса.
- Характеристика с производственной практики

ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

-рациональность использования информационных ресурсов в
  профессиональной и учебной деятельности;
-корректность использования прикладного программного
  обеспечения;

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
-Оценка результатов социологического опроса.
- Характеристика с производственной практики

ОК 6.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

-адекватность взаимодействия с обучающимися, коллегами, руководством
  ЛПО, потребителями;
-обоснованность распределения ролей, зоны ответственности;

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегосяпри осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
-Оценка результатов социологического опроса.
- Характеристика с производственной практики

ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды за
  результат выполнения заданий.

-способность проявлять ответственность за работу членов команды,
  результат выполнения задания;
-обоснованность принятых решений в процессе выполнения
  профессиональных задач;
-аргументированность самоанализа результатов собственной
  деятельности;

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
-Оценка результатов социологического опроса.

ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять
  повышение квалификации.

-адекватность показателей самооценки;
-способность организовывать самостоятельную работу при освоении
  профессиональных компетенций;
-совпадение результатов самоанализа и экспертных оценок
  деятельности;
-достижимость поставленных целей при самообразовании;
-проявление стремлений к самообразованию и повышению
  профессионального уровня;

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
-Оценка результатов социологического опроса.

ОК 9.
Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной
  деятельности.

-способность к пониманию и применению инноваций в области
  сестринского дела;
-адаптивность к смене рода деятельности;

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
-Оценка результатов социологического опроса.

ОК10.
Бережно относиться к историческому наследию и культурным
  традициям, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

-толерантность по отношению к социальным, культурным и
  религиозным различиям;
-бережное отношение к историческому наследию и культурным
  традициям;

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
-Оценка результатов социологического опроса.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по
  отношению к природе, обществу и человеку.

-бережное отношение к окружающей среде и соблюдение
  природоохранных мероприятий;
-соблюдение правил и норм взаимоотношений в обществе.

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
-Оценка результатов социологического опроса.

ОК 12.
Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны
  труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
  безопасности.

-организация и выполнение необходимых требований по охране труда,
  технике противопожарной безопасности, в соответствие с инструкциями в
  процессе обучения;

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
-Оценка результатов социологического опроса.
- Характеристика с производственной практики

ОК 13.
Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и
  спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных
  целей.

-приверженность здоровому образу жизни;
-участие в мероприятиях, акциях и волонтерских движениях,
  посвященных здоровому образу жизни.

-Наблюдение и оценка
действий на учебной практике.
-Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике.
-Оценка результатов социологического опроса.

Приложение 1

ДНЕВНИК
производственной
практики по профилю специальности

Дата

Содержание и объем проделанной работы

Оценка и подпись руководителя практики

Рекомендации
по ведению дневника
производственной
практики

1.      Дневник
ведется по каждому разделу практики.
2.
Вначале дневника заполняется график прохождения производственной
практики по датам и количеству дней, в соответствии с программой практики,
делается отметка о проведенном инструктаже по охране труда.
3.
Ежедневно в графе «Содержание и объем проделанной работы»
регистрируется проведенная обучающимся самостоятельная работа в соответствии с
программой практики.
4.
Описанные ранее в дневнике манипуляции и т.п. повторно не
описываются, указывает лишь число проведенных работ и наблюдений в течение дня
практики.
5.
В записях в дневнике следует четко выделить:
1.      что
видел и наблюдал обучающийся;
2.      что им
было проделано самостоятельно.
6.
При выставлении оценок по пятибалльной системе учитывается
количество и качество проделанных работ, правильность и полнота описания
впервые проводимых в период данной практики манипуляций, наблюдений и т.п.,
знание материала, изложенного в дневнике, четкость, аккуратность и
своевременность проведенных записей. Оценка выставляется ежедневно
руководителем практики.
7.
В графе «Оценка и подпись руководителя практики» учитывается
выполнение указаний по ведению дневника, дается оценка качества проведенных
обучающимся самостоятельной работы.
8.
По окончании практики по данному разделу обучающийся составляет
отчет о проведенной практике.
9.
В цифровой отчет (манипуляционный лист) включается количество
проведенных за весь период практики самостоятельных практических работ
(манипуляций), предусмотренных программой практики.
10.  В
текстовом отчете студенты отмечают положительные и отрицательные стороны
практики, какие знания и навыки получены им во время практики, предложения по
улучшению теоретической и практической подготовки в колледже, по организации и
методике проведения практики на практической базе, в чем помог лечебному
процессу и учреждению.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ГРАФИК
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.02 МДК 02.01.04 «Сестринский уход при инфекционных
заболеваниях»
Специальность: 34.02.01 Сестринское дело базовый
уровень, очно-заочная форма обучения

Ф.И.О. студента КФ ХГМК
____________________________________________________________________________
Группа
____________________________________________________________________________
ЛПУ  КГБУЗ _________________________________________________________________
Срок прохождения практики с ______________
по ________________

ДАТА

ВРЕМЯ

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ПОЛИКЛИНИКИ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Инструктаж по технике безопасности:
Дата ________________.  Подпись студента
___________________
Общий руководитель:
________________________
Непосредственный руководитель
_______________
Методический
руководитель: ______________________

Приложение 2
МАНИПУЛЯЦИОННЫЙ
ЛИСТ
ПМ.02 МДК 02.01.04 «Сестринский уход при инфекционных
заболеваниях»
Специальность: 34.02.01 Сестринское дело базовый
уровень, очно-заочная форма обучения

Ф.И.О.
студента КФ ХГМК  ____________________________________________________________________________
ЛПУ
КГБУЗ ________________________________________________________________
Срок
прохождения производственной  практики с    ____________ по _______________

№
п|п

Перечень манипуляций
(в соответствии с программой
  производственной практики)

Даты прохождения практики

Всего манипуляций

Итого

Дата  _____________________________
Подпись студента ___________________
Общий руководитель:
_____________________________
Непосредственный руководитель
___________________
Методический руководитель
________________________
Приложение 3
ОТЧЕТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
(практика по профилю
специальности)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата  ______________________________
Подпись студента ___________________
Общий руководитель:
_____________________________
Непосредственный руководитель:
___________________
Методический руководитель
________________________

Приложение 4
ХАРАКТЕРИСТИКА

Студент
_____________________________________________  IV
курса  группы _________
отделения
«Сестринское дело», КФ «Хабаровского государственного медицинского колледжа»
Проходил(а)
производственную практику по ПМ.02 МДК 02.01.04 «Сестринский уход при
инфекционных заболеваниях»
на
базе КГБУЗ
________________________________________________________________

1.
Работал(а)  в соответствии с программой производственной практике по ПМ.02 МДК
02.01.04 «Сестринский уход при инфекционных заболеваниях»
2. Теоретическая подготовка, умение
применять теорию на практике
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Производственная дисциплина и
прилежание____________________________________
4. Внешний вид студента     соответствует
требованиям
5. Проявление интереса к
специальности_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. Регулярно ли ведет дневник и выполняет
минимум практических навыков_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какими манипуляциями овладел хорошо, что
не умеет делать или делает плохо? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Умеет ли заполнять медицинскую
документацию? _____________________________________________________________________________
8. Индивидуальные особенности:
морально-волевые качества, честность, инициатива, уравновешенность, выдержка
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Владение сестринским процессом, участие
в санпросвет
работе__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Замечание по практике, общее
впечатление, предложения по улучшению качества практики
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11. Практику прошел с оценкой (отлично, хорошо,
удовлетворительно, плохо)______________________________

Общий руководитель: _________________________
                                                   Непосредственный
руководитель _______________

Методический руководитель _____________________

Приложение 5

УЧЕБНАЯ
ИСТОРИЯ БОЛЕЗНИ
ПАЦИЕНТА

Выполнил студент(ка)
_______________________________________
Группа_________________________________

Методический
руководитель
_______________________________________
Оценка________________________________

Наименование лечебного учреждения

Сестринская история болезни №____________________ (учебная) стационарного
больного

Дата и время поступления ……………………………………………….……………………….
Дата и время выписки…………………………………………………………………………….
Отделение……………………………………………………..палата……………………………
Переведен в отделение……………………………………………………………………………
Проведено койко-дней……………………………………...…………………………………….
Виды транспортировки: на каталке, на кресле, может идти
(подчеркнуть)
Группа крови…………….Резус-принадлежность…………………
Побочное действие лекарств_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(название препарата,
характер побочного действия)

1.Фамилия, имя, отчество………………………………………………………………………...
2.Пол. ……………………………..
3. Возраст…………………………(полных лет, детей до 1года - месяцев, до
1месяца-дней).
4.Постоянное место жительства: город, село (подчеркнуть)
(вписать адрес, область, район, населенный пункт, адрес
_____________________________________________________________________________
5.Место работы, профессия, должность………………………………………………………………………………………….(для
учащихся место учебы, для детей - название детского
учреждения, школы);
6.Кем направлен больной…………………………………………………………….…………..
7.Направлен в стационар по экстренным показаниям: да, нет,
через ………….... часов после начала заболевания, получения травмы; госпитализирован
в плановом порядке (подчеркнуть)
8.Врачебный диагноз………………………………………………………..……………………

Причина обращения:

1.Мнение больного о своем состоянии……………………………..…………………………..
2.Ожидаемый результат………………………………………….………………………………

Источник информации (подчеркнуть):

пациент, семья, медицинские документы, медперсонал и др. источники
Возможность пациента общаться: да, нет
Речь: нормальная, отсутствует, нарушена (подчеркнуть)
Зрение: нормальное, снижено, отсутствует
Слух: нормальный, снижен, отсутствует

Жалобы пациента:

- в настоящий момент:

История болезни:

- когда началось
- как началось
- как протекало
- проводимые исследования
- лечение, его эффективность

История жизни:

- условия, в которых рос и развивался (бытовые условия)
- условия труда, профессиональные вредности, окружающая среда
- перенесенные, заболевания, операции
- сексуальная жизнь (возраст, предохранение, проблемы)
- гинекологический анамнез: (начало менструации, периодичность,
болезненность, обильность, длительность, последняя менструация, количество
беременностей,
родов, аборты, выкидыши, менопауза - возраст)
- аллергический анамнез:
непереносимость пищи………………………………………………..……………………….
непереносимость лекарств……………………………………….…………………………….
непереносимость бытовой химии………………………………………….………….............
- особенности питания: (что предпочитает)…………………………………………………..
- вредные привычки:
курит ли больной (со скольких лет, сколько в день)………………………………..………..
отношение к алкоголю (подчеркнуть)…………………………………………..……………..
(не употребляет, умеренно, избыточно)…………………………………….…………………
- образ жизни, духовный статус (культура, верования, развлечения,
отдых, моральные ценности)………………………………………………………………………………….…….
- социальный статус (роль в семье, на работе/школе, финансовое
положение)………………………………………………………..…………………………….
- наследственность (наличие у кровных родственников следующих
заболеваний: (подчеркнуть) диабет, высокое давление, заболевание сердца,
инсульт, ожирение, туберкулез,
рак, заболевания желудка, кровотечение, аллергия,
заболевания почек, щитовидной железы).

Физиологические данные. Объективное
     исследование:

(нужное подчеркнуть)
3.Сознание: ясное, спутанное, отсутствует………………………………………….………..
4. Положение в постели: активное, пассивное, вынужденное
5. Рост……………………………………………………………………………………………
6. Вес…………………………………………………………………………………………….
7. Температура………………………………………………………………………………......
8. Состояние кожи и слизистых:…….........................................................................................
тургор, влажность……………………………………………………………….………………
цвет (гиперемия, бледность, желтушность, цианоз)
дефекты, пролежни (да, нет)……………………………………………………………………
отеки (да, нет)……………………………………………………………………………………
лимфоузлы (увеличены, не увеличены)…………………………….…………………………
9.Костно-мышечная система:…………………………………………………………………..
деформация скелета (да, нет)……………………………………………..……………………
деформация суставов (да, нет)………………………………………………………………….
атрофия мышц (да, нет)…………………………………………………………………………
10. Дыхательная система:……………………………………………………..………………...
изменение голоса (да, нет)……………………………………………………….……………...
число дыхательных движений:………………………………………………………………….
дыхание глубокое, поверхностное (подчеркнуть)………………………………….………….
дыхание ритмичное (да, нет) ………………………………………………………….…….......
характер одышки: экспираторная, инспираторная, смешанная
экскурсия грудной клетки:………………………………………………………………………
симметричность (да, нет)………………………………………………………….……………..
кашель (да, нет)………………………………...............................................................................
мокрота (да, нет)…………………………………………………………………………………..
характер мокроты: гнойная, геморрагическая, серозная, пенистая,
слизистая
запах (специфический) да, нет…………………………………………………………………...
Аускультация легких:…………………………………………………………………….………
дыхание: везикулярное, жесткое………………………………………………………..……….
хрипы: наличие, отсутствие……………………………………………………………..……….
11.Сердечно-сосудистая система:……………………..................................................................
Пульс (частота, наполнение, напряжение, ритм, симметричность)
ЧСС…………………….дефицит пульса…………………………..
А/Д на двух руках: левая, ………. правая ………………………..
Отеки………………………………………………………………………………………………
12. Желудочно-кишечный тракт:………………………………………………………………...
аппетит: не изменен, снижен, повышен, отсутствует…………………………………………..
глотание: нормальное, затрудненное……………………………………………………….…...
съемные зубные протезы (да, нет)………………………………………………………….……
язык: обложен (да, нет)………………………………………………………………….………..
рвота: (да, нет)……………………………………………………………………………..………
характер рвотных масс……………………………………………………………………………
стул: оформлен, запор, понос, недержание, примеси (кровь,
гной, слизь)……………………………………………………………………………………….
живот: увеличен в объеме (%)……………………………….………………..………………….
метеоризм, асцит ………………………………………………………………………………….
ассиметричен (да, нет)……………………………………………………………………….……
болезненность при пальпации (да, нет)……………………………………………….…………
напряжен (да, нет)………………………………………………………………………….……...
13. Мочевыделительная система:……………………………………………………….………..
мочеиспускание: ………………………………………………………………………………….
свободное, затруднено, болезненное, учащено…………………………………….…………...
цвет мочи: обычный, изменен, (гематурия), «мясные помои»,
цвет пива, прозрачность…………………………………………………………….……………
14. Эндокринная система: ………………………………………………………………………..
характер оволосения: мужской, женский………………………………………….…………….
распределение подкожной клетчатки……………………………………………………………
видимое увеличение щитовидной железы (да, нет) ……………………………………………
признаки акромегалии: (да, нет)………………………………………………….………………
гинекомастия: (да, нет)…………………………………………………………….……………...
15. Нервная система:……………………………………………………………...………………
сон: нормальный, беспокойный, бессонница………………………………………..…………..
тремор………………………………………………………………………………...……………
нарушение походки:……………………………………………………………………………...
парезы, параличи:…………………………………………………………………………………

Сестринские
проблемы:
1.Основные (физиологические, психологические, социальные)

2.Сопутствующие

3.Потенциальные

Сестринский диагноз (проблема)

Цели
(планирование)

Сестринское вмешательство

Ожидаемый результат

Оценка фактического результата

Настоящие

Потенциальные

Оценка
принимаемого лекарства

Ф. И. О. пациента……………………………………………………………………………….
Диагноз…………………………………………………………..………………………………

Характер препарата

1

2

3

4

Название

Группа препаратов

Фармакологическое действие включая детоксикацию и выведение

Показания

Побочные эффекты

Способ приема
(время)

Доза

Особенности введения

Признаки
Передозировки

Помощь при передозировке

Сестринская
динамическая оценка пациента
Фамилия, имя, отчество
больного_____________________________________________________________________

Дата

Дни в стационаре

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сознание: ясное

отсутствует

спутанное

Сон: нормальный

нарушенный

Температура

Кожные покровы:

без изменений

дефекты

бледность, гиперемия, цианоз
желтушность

ЧДД

Кашель

Мокрота

Одышка

Пульс

ЧСС, дефицит пульса.
Артериальное
Давление

Сестринская
динамическая оценка пациента
Фамилия, имя, отчество
больного_____________________________________________________________________

Дата

Дни в стационаре

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Самостоятельное
оказание помощи

Активность

Пассивность

Оказание помощи

Стул, трость

Гигиена:
самостоятельно

Оказание помощи

Душ, ванна

В постели

Независимость

Педикулез

Диурез

Стул, частота, оформлен

Инструментальные методы

Лабораторные методы

Примечание, особенности

Приложение 6

Перечень манипуляций,
  выносимых на дифференцированный зачет
1. Техника измерения массы тела
2.Техника измерения роста
3.Техника измерения окружности талии
4.Определение индекса массы тела
5.Техника измерения пульса и его оценка
6.Техника измерения артериального давления и его оценка
7.Техника определения сердцебиения и его оценка
8.Техника измерения температуры и ее графическая запись
9.Техника ингаляционного введения препаратов через небулайзер,
  спейсер
10.Особенности техники внутримышечных инъекций
11.Особенности техники внутривенных инъекций
12.Особенности техники подкожных инъекций
13.Особенность и техника постановки капельницы
14.Раскладка медикаментов по листу назначений и особенности дачи
  лекарств
15.Техника введения газоотводной трубки
16.Техника постановки очистительной клизмы
17.Техника сбора общего анализа мочи
18.Техника сбора анализа мочи по Нечепоренко и Земницкого
19.Техника сбора общего анализа крови и кровь на биохимию
20.Сбор информации о пациенте
21.Заполнение медицинской карты стационарного больного
22.Техника и правила пальпации, перкуссии и аускультации при
  обследовании органов и систем
23.Соблюдение правил охраны труда и мер предосторожности при
  работе с инфицирующими средствами
24.Подготовка рабочего места для проведения сестринских
  манипуляций
25.Проведение полной и частичной санитарной обработки пациента
26.Транспортировка пациента

27.Сопровождение пациента с учетом правил профилактики травматизма
28.Правила разведения антибиотиков
29.Расчет инсулина, правила постановки
30. Подготовка к инструментальным методам обследования

file_name: ПП ПМ 02 МДК 02.01.04.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ГРАФИК ПРОХОЖДЕНИЯ

alt: Приложение 2 МАНИПУЛЯЦИОННЫЙ

alt: Приложение 3 ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: Приложение 4 ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: Практику прошел с оценкой ( отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо) ______________________________

alt: Приложение 5

alt: Наименование лечебного учреждения

alt: Сестринский диагноз (проблема)

alt: Оценка принимаемого лекарства

преподавание

group: Педагогика

title: Рабочая программа Производственной практики ПМ.02 МДК 02.01.04  Специальность 34.02.01 очно-заочная форма


extracted_text:
«Мой город- соя
семья. Мы снова вместе.»

Оборудование:

Карточки с надписями: Царицын, Сталинград,
Волгоград, Родина, Россия, герб Волгограда; символика России; светофор;
карточки с изображением памятных мест города; запись песни «С чего начинается Родина».
Детям:
цветные
карандаши; 1 ученик учит стихотворение.
ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1.Организационный
момент.
2.Песня «С чего
начинается Родина»:
¾
О
чем эта песня?
¾
Как
вы понимаете, что такое – Родина?(вывесить карточку Родина)
¾
Давайте
прочитаем  стихотворение о Родине…

На доске записано стихотворение:
Нет на свете Родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса.
¾
Как
вы поняли стихотворение?
¾
Почему
родина милее всего?
¾
Как
развивается наша родная страна, в которой мы родились и живем? (вывесить
карточку Россия)
¾   У каждой страны
есть свои символы – язык, на котором разговаривают разные страны, города,
раньше рыцари и короли. К символам страны относятся герб, флаг, гимн.(Показ
символов России)
3.
-
Так как же называется наша Родина, наша родная страна?  (РОССИЯ.)
¾
Россия
– большая страна, в ней много городов, поселков, деревень.
¾
Но
у каждого человека есть и малая Родина -  это конкретное место (город), где он
родился и живет.
¾
Как
называется наша малая родина, наш родной город? (ВОЛГОГРАД)
(Вывесить карточку
ВОЛГОГРАД)
¾
Почему
у нашего города именно такое название? (город на Волге) Это название
город получил в 1961 году.
¾
А
как раньше назывался город?
¾   Во всем мире
прославился город под именем Сталинград.  200дней и ночей шла
Сталинградская битва, которая стала поворотным пунктом в ВОВ. Под Сталинградом
фашисты, напавшие на нашу страну, потерпели поражение, равного которому не
знала история.
¾   (Вывесить карточку
СТАЛИНГРАД)
¾
Назовите
первоначальное имя нашего города.    (Вывесить карточку ЦАРИЦЫН)
¾
Давным
 давно, более 400 лет назад, была построена небольшая крепость на берегу реки
Волги для защиты русской земли и великого волжского пути от набегов кочевников.
¾
Как
назывался город первоначально, потом, сейчас?(Царицын, Сталинград, Волгоград)
¾
Образовался
наш город очень давно, и в сентябре у нашего города день рождение. Это будет
большой праздник потому, что нет войны. На улицах появляются флаги, флажки и
другие украшения. Все будут веселиться, радоваться. А вечером в праздничном
небе зажгутся огни салюта.
¾
Жить
в Волгограде почётно- большая честь и большая ответственность. Мы не имеем
права подводить наших предков, мы должны быть достойны их памяти, их подвига,
их крови, пролитой за нас.
¾
ВЫ-второклассники
– пока еще маленькие жители города-героя Волгограда. Званием этим следует
гордиться.
Физминутка.
А
теперь немножко отдохнем.
¾
Город
наш большой, в нем много улиц, дорог, а потому следует быть внимательными
соблюдать ПДД.
¾
А
вы внимательными на дорогах, соблюдаете ПДД?
¾
Наша
игра называется. Светофор.
Красный свет  - Что делаем? (стоим) –
стоим руки внизу.
Зеленый свет – Что делаем? (идем) – шаг на
месте.
¾
ПДД
– все запомнили? Будете их выполнять?
¾
Молодцы!
Вы очень внимательны. Это хорошо, что в нашем городе живут такие жители.
¾   Город наш красивый
и у него тоже есть свои символы.(Изображение герба города Волгограда)
¾
Посмотрите,
это герб нашего города утвержден 1968г. Золотой щит,
разделенный лентой медали «За оборону Сталинграда» на две половины. Верхняя
половина символизирует непреступную крепость на Волге, представленную в
виде зубцов Крепостной стены. Дополняет  эту мысль медаль «Золотая звезда»,
которой награжден город. На нижней половине – золотая шестерня
символизирует развитую промышленность и индустрию города Волгограда и золотой
сноп пшеницы с тучными колосьями – символ изобилия Волгоградской земли, ее
раздольных полей и обильных урожаев, голубой цвет символизирует мирную
Волгу.

(закрепить знания о гербе)
¾
В
нашем городе много улиц, домов. Улицы в городе тоже имеют свои названия –
имена. Назовите свои улицы. (дети называют)
Но
в каждом городе есть правила, по которым живут все жители. Какие правила нужно
соблюдать в городе, чтобы не было беды?

3.4.
А мы повторим ПДД с помощью игры «Доскажи словечко».
Помогает
с давних пор
Пешеходам
…(светофор).

Самый
строгий … (красный свет)
Если
красный свет горит-это значит путь …(закрыт).

Заучи
закон простой: красный свет зажегся - …(стой).

А
зеленый впереди, говорит он всем - …(иди).

Какие
правила дорожного движения   вы ещё знаете? Расскажите. (Повтор ПДД)

 5.1.Игра «Запрещается –
разрешается»
И
проспекты, и бульвары, всюду улицы шумны
Проходи
по тротуару только с правой стороны.
Тут
шалить, мешать народу …(запрещается)
Быть
примерным пешеходом …( разрешается)

Если
едешь ты в трамвае и вокруг тебя народ,
 Не
толкаясь, не зевая,  проходи скорей вперед.
Ехать
«зайцем» как известно …( запрещается)
Уступить
старушке место …( разрешается)

Если
ты гуляешь просто, все равно вперед гляди,
Через
шумный перекресток осторожно проходи.
Переход
при красном свете …( запрещается)
При
зеленом даже детям …( разрешается)

-Сегодня
мы с вами создадим свою улицу, а для этого я вам раздам домики. (выбирают
домики). На крышах домиков есть картинка.  Это не просто картинка , а прогноз
пожелание на целый учебный год .
И а я вам ее
растолкую, пользуясь, конечно же, растолковым словарем из книги «Школоведение».
Кот Ученый  — Найдешь мудрость в
книгах. Читай побольше, ходи почаще в библиотеку.
Мяч — Знай, что  удача, как мячик,
непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и держи крепко.
рыбка — все твои желания сбудутся,
только при одном условии — не опаздывай в школу.
Ваза — будь добрым и ласковым, тогда
и друзей у тебя будет много. Все захотят погреться в лучах твоей доброты.
Глобус — тебя ожидает путешествие.
Куда и когда пока не понятно. Главное не плавай у доски, отвечай уверенно, без
ошибок.
Лошадь — помни, что школа — это не
ипподром, носиться по коридору, как лошадь, рысью, галопом, аллюром не
желательно.

-А теперь
нарисуйте в  окошке своего  домика себя. А из домиков смастерим на доске улицу.
(дети работают) Подумайте, какое название можно дать нашей улице. (полученные
домики прикрепляют к доске)

¾
Мы
объединили рисунки, а что объединяет нас с вами? (Мы живем в одном городе,
учимся в одной гимназии,  в одном классе ).
Можно сказать, что наш город, наша гимназия,
наш класс – это одна семья.
¾
Игра:Потрогай
нос соседу справа.
Потрогай нос соседу слева.
Мы с тобой - друзья.
Мы с тобой - одна семья:
¾
Обними
соседа справа.
Обними соседа слева.
Мы с тобой - друзья.
Мы с тобой одна семья:
¾
Улыбнись
соседу справа.
Улыбнись соседу слева.
Мы с тобой друзья.
Мы с тобой одна семья:
¾
- С заданием справились?
- Проверьте, пожалуйста, ничего не отпало?
- Руки, ноги, голова, ушки?
Слушать ушки не устанут.

¾
Сегодня в этот праздничный день мы повстречались
с вами снова, чтобы учиться дружить, учиться думать и  становиться умнее.

Ученик 1. Праздник Знаний встретил нас
И повёл в любимый класс.
Мы за парты сели дружно,
Всё на свете знать нам нужно.

Ученик 2. Мы теперь хотим учиться,
Больше нам нельзя лениться,
Будем мы писать, считать,
На вопросы отвечать.

Ученик 3.Будем книжки и тетрадки
Содержать весь год в порядке,
Станем много заниматься
И не будем отвлекаться.

Ученик 4.В школе знанья получаем,
Дома знанья закрепляем.
Вовремя всегда и в сроки
Будем делать все уроки.

Молодцы,
я верю вам! –
Праздник знаний скажет нам.
Обещание дано,
Очень важное оно!

Учитель: В добрый путь, ребята, в вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни
Самые заветные мечты!
- А помогут вам дружба и сплоченность. Успехов
вам, ребята! Всего доброго!

Итог:
Что
такое родина?
¾
Назовите
большую Родину? (Россия)
¾
Назовите
малую Родину?
¾
Что
вы узнали про наш город?
¾
Какие
правила нужно соблюдать?
¾
Так
давайте любить и беречь наш Волгоград, чтобы он стал еще краше. Потому, что вы
– будущее нашего города. Давайте любить нашу гимназию, наш класс и наших
друзей.

file_name: Мой город - моя семья ( 2 класс 1.09.16) - копия.docx

alt: Мой город- соя семья. Мы снова вместе

intro: Методическая разработка для обучающихся 2 класса "Мой город - моя семья. Мы снова вместе", посвященная Дню знаний.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка для обучающихся 2 класса "Мой город - моя семья", посвященная Дню знаний


extracted_text:
Детская эстрада: формы работы и репертуар
Детская эстрада сегодня является очень популярной. Система
дополнительного образования, следуя веяниям нового времени, с каждым годом все
активнее использует для приобщения детей к музыкальному искусству эстрадную
музыку. Занятия эстрадным вокалом всё больше привлекает современных детей,
оказывают влияние на процесс их социализации. Именно поэтому актуальной и
значимой представляется проблема развития творческих способностей детей,
формирования певческих навыков, воспитания духовности, самореализации и
саморазвития. Развитие вокальных способностей обеспечивается в единстве с
интеллектуальным и личностным развитием детей, их индивидуальными
потребностями.
Причем, актуальность проблемы развития и воспитания детского
голоса в эстрадном пении стоит сегодня очень остро. Время предъявляет к
детскому голосу очень высокие требования. Оптимальный период для начала занятий
вокальным искусством – детство, когда человек открыт для диалога и восприятия
информации. Такие занятия – жизненная необходимость: правое полушарие –
«эмоциональный мозг» является основой для развития левого полушария – «мозга
рассудочного». Только в этом случае происходит равномерное развитие обоих
полушарий. Современное вокальное искусство во всем многообразии своих средств и
форм оказывает огромное влияние на сознание, чувства, вкусы, формирование
эстетического отношения к действительности, развитие творческих качеств
личности.
Но в настоящее время система дополнительного образования начала
интенсивно развиваться не только для детей разного возраста, но и для взрослых.
У людей есть потребность занять свой досуг, потребность в саморазвитии и
творческой реализации. Более того, телевидение активно продвигает различные
музыкальные проекты и конкурсы (программы "Голос", "Танцуй",
"Новая звезда" и т.д.). В связи с этим вокальные студии стали более
востребованными. Подобных заведений много, большинство мало чем отличаются друг
от друга. Но существуют и уникальные проекты, например, студии, предлагающие семейные
занятия вокалом.
Вокальная студия сегодня является одним из самых неизученных
элементов системы дополнительного образования, ни в одном словаре еще не
сформулирован термин, дающий ее определение. Возникновение студии как клубной
деятельности и элемента системы дополнительного образования рассматривается в
работах С. Т. Шацкого, А. У. Зеленко, Е. Н. Медынского, В. И. Семеновой и др. В
настоящее время нет специальных научных работ, посвященных открытию вокальной
студии.
Понятие вокала происходит от латинского слова voce - голос,
означающего искусство владения певческим голосом. Студия - от латинского слова
studium - место учебы. Поэтому вокальная студия - это специальное, акустически
подготовленное помещение, оснащенное оборудованием для занятий вокалом. Данная
форма организации занятий включена в систему дополнительного образования, в
рамках которой сформированы внешкольные образовательные учреждения.
"Дополнительное образование детей как неотъемлемая часть
российской системы образования приобрело системные черты в 90-е годы прошлого
века. В соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании"
внешкольные учреждения преобразованы в учреждения дополнительного образования,
а система внешкольного образования преобразована в систему дополнительного
образования. Особенности формирования системы дополнительного образования детей
в России
исследовано В.В. Абрауховой, В.А. Березиной, Л.Н.
Буйловой, И.А. Вербой, В.П. Головановым, М.Б. Ковалем, О.Е. Лебедевым, Е.Н.
Медынским, Т.И. Сущенко, Л.И. Филатовой" [1, с. 3]. На разных этапах
внешкольному образованию дается разное определение, например, Е.Н. Медынский
считает, что внешкольное образование - это образовательная деятельность
обществ, организаций, которая направлена на удовлетворение образовательных
потребностей населения [1, с. 3]. Другие исследователи понимают внешкольное
образование как организацию досуга, развитие способностей в различных областях
науки, культуры и т.д.
О внешкольном образовании начали задумываться в XIX веке, дети
рано начинали работать и не имели возможности получить полноценное образование.
Специалисты считают, что впервые такая форма работы с детьми появилась к 30-м
годам XVIII века, когда воспитанники Дворянского кадетского корпуса в
Санкт-Петербурге организовали литературный кружок. Примерно в то же время
Екатерина I создавала парки для своего внука, к середине XIX века Пирогов Н.И.
начал устраивать литературные беседы. В конце XIX века начали открываться
первые кружки для детей при народных домах. Поэтому появление внешкольного образования
следует отнести к концу XIX века, когда начали появляться различные курсы и
кружки [1, с. 3]. "В начале XX века были организованы первые внешкольные
учреждения, деятельность которых в первую очередь была связана с
культурно-просветительской работой (посещение музеев, театров, загородные
прогулки, участие в хоре, концертах и т.д.)" [1, с. 3].
В развитии внешкольного образования большая заслуга принадлежит
выдающемуся педагогу, экспериментатору, автору многих работ. Станислав
Теофилович Шацкий (1878-1934). Он вместе с А.У. Зеленко создал первые клубные
объединения. Внешкольному образованию в России отводилось большое место, но оно
не успело сформироваться в единую систему
"В соответствии с Законом Российской Федерации "Об
образовании" с 1992 года начался процесс эволюционной модификации системы
внешкольной работы и внешкольного образования, ее перехода в новое качественное
состояние" [1, с. 34]. Система дополнительного образования стала
стремительно развиваться в связи с тем, что изменились ценностные ориентации,
резко сократилось финансирование, поэтому, чтобы система не развалилась,
руководители внешкольных учреждений начали внедрять платные образовательные
услуги. Так появился новый термин - дополнительное образование, истоки его
системы пришли из внеклассной и внеурочной работы. Его главное отличие
заключается в том, что дополнительное образование проводится по конкретным
образовательным программам. Появились возможности для повышения квалификации
преподавателей, возможность ознакомиться с программами своих коллег, каждое
учебное заведение начало создавать свои собственные образовательные программы.
Дополнительное образование основано на свободе и интересах получателя данных
услуг – ребенка или взрослого, что способствует их самореализации.
В вокальной студии вокал является доминирующим предметом.
Параллельно с ним будут проходить и другие предметы: хореография, актерское
мастерство. Но интерес тех, кто будет посещать вокальную студию, основан на
вокале. Положительное влияние вокальных упражнений на физическое и
психоэмоциональное состояние человека давно доказано. Пению во все времена
придавалось большое значение. Но, помимо того, что уроки вокала приносят большую
пользу, они могут и навредить. Чрезмерные нагрузки на голосовой аппарат,
неправильная постановка звука, форсирование звука приводят к различным
заболеваниям голосового аппарата. Поэтому, прежде чем начать заниматься
вокалом, вам нужно найти квалифицированного преподавателя. Вот какие направления в принципе могут быть в вокальной студии:
- Индивидуальный вокал для детей с трех лет и взрослых;
- Вокальный ансамбль;
- Семейный ансамбль;
- Хор;
- Актерское мастерство;
- Музыкальное развитие детей от трех до пяти лет;
- Творческие студии: музыка, рисование, театр;
- Детский фитнес, беби-йога, хореография, акробатика;
- Индивидуальные консультации психолога, логопеда;
- Празднование детских дней рождения;
- Взрослый фитнес, хореография, йога;
- Сольфеджио и многое другое.
Данное
направление деятельности студии может быть выбрано не только по причине личных
предпочтений ее организатора, но и в силу понимания того, что в большинстве
случаев школьники не имеют возможности заниматься эстрадной музыкой: высокие
цены на занятия в коммерческих музыкальных центрах и студиях, отсутствие
расположенных близко учебных заведений с эстрадным отделением, большой конкурс
и высокие требования к поступающим, отсутствие подходящей программы обучения,
невозможность приобретения музыкальных инструментов или проведения занятий в
домашних условиях, предвзятое отношение к эстрадному творчеству. В последнее
время дополнительное образование в школе всеми силами пытаются поставить на
коммерческие рельсы, но даже в этом случае музыкальная студия в школе будет
наиболее доступным для большинства учащихся вариантом.
Многие
родители считают, что только классическая, народная и духовная музыка способна
оказать положительное влияние на развитие подростка, а значит, он должен
получить классическое музыкальное образование в детской музыкальной школе, а не
играть на электрогитаре и стучать по барабанам. Достаточно часто занятие
музыкой рассматривается родителями исключительно с позиции получения
музыкального образования, это становится задачей и даже целью. Ребенка
заставляют заниматься музыкой не для развития его творческих способностей, а
для получения музыкального образования. Такой подход с большой степенью
вероятности может привести к тому, что он бросит занятия музыкой, воспринимая
ее как еще один трудный, непонятный, ненавистный и неинтересный предмет.
Изменить
отношение к музыкальным занятиям можно путем смещения акцента с образования на
интерес и творчество. Игра на электроинструментах, выступление в составе
музыкальной группы, звуковое оборудование и музыкальная аппаратура - это очень
интересно для подростков, что нетрудно заметить на примерах музыкальной
культуры Японии, Южной Кореи и др. А реализовать данный интерес возможно
благодаря школьной музыкальной студии с эстрадным направлением, где музыка
тесно связана с техникой.
Прежде
чем приступить к созданию музыкальной студии необходимо понять, чем она
отличается от музыкального кружка.
Кружок
- организация лиц, объединившихся для каких-либо
совместных занятий.
Cтудия -
специально оборудованное помещение для осуществления какой-либо деятельности.
Занятия
в кружке тоже проходят в помещении, но в отличие от студии это может быть любое
подходящее помещение в школе, например, класс. В класс можно принести
музыкальные инструменты и аппаратура, но это не превратит его в музыкальную
студию. Но и акустически отделанное помещение, в котором находится лишь
музыкальный центр, пара акустических гитар и микрофон, также будет
восприниматься скорее кружком, нежели студией. То есть, отличие кружка от
студии заключается не только в чисто техническом вопросе оборудования помещения,
но и на уровне психологии с данной позиции «музыкальная студия» звучит и
воспринимается солиднее, нежели «музыкальный кружок». Но при этом важно
привести в соответствие форму и содержание.
Конечно,
в рамках школы затруднительно оснастить музыкальную студию так, как многие себе
это представляют, даже бюджетный проект студии требует определенных финансовых
вложений, к чему нужно быть готовым. Если по тем или иным причинам оснащение и
отношение к проекту, как к студии, невозможно, то стоит остановиться на
организации музыкального кружка, что тоже неплохо. Это может быть кружок пения,
любителей авторской песни, игры на гитаре, караоке-кружок или что-то другое.
Выбор
помещения для музыкальной студии производится исходя из его предназначения. Оно
может использоваться не только для проведения занятий, но и для хранения
материально-технических средств. С одной стороны, не использующаяся на
репетиции аппаратура занимает место в помещении музыкальной студии, а с другой
стороны позволяет собрать всю аппаратуру в одном месте. Это ощутимо уменьшит
вероятность ее потери и поломки. Лучше всего выделить для студии небольшое, но
отдельное помещение с ограниченным доступом. Размер помещения
выбирается исходя из двух моментов: возможности нахождения в нем учащихся
(пять, шесть человек одновременно), музыкального оборудования и инструментов
(от 15-18 м2.).
Для
проведения качественных занятий и репетиций в помещении музыкальной студии
необходим репетиционный комплект звукоусилительной аппаратуры, который
включает в себя:
-
персональные мониторные системы музыкантов (гитарный, басовый и клавишный
комбоусилители);
-
широкополосный звукоусилительный комплект, который используется для вокала и
прочих музыкальных инструментов;
-
принадлежности (микрофоны, микрофонные стойки, стойки для музыкальных
инструментов и комбоусилителей, стульчики, инструментальные и микрофонные
шнуры, удлинители, чехлы и чемоданы для хранения оборудования и
принадлежностей).
Если
в задачи музыкальной студии также входит и выступления ее участников на
концертах в школе, то для этого необходим концертный комплект
звукоусилительной аппаратуры. Он может иметь разную конфигурацию, мощность и
состав устройств, который выбирается исходя из характера мероприятий и
параметров помещения. Если помимо выступлений в актовом зале необходимо
проводить музыкальные мероприятия в разных небольших помещениях школы и на
улице, то для таких целей лучше приобрести мобильный комплект
звукоусилительной аппаратуры, который можно использовать и для озвучивания
вокала в студии.
Каковы
формы работы музыкальной студии? Если целью создания
музыкальной студии является предоставление возможности учащимся заниматься
эстрадной музыкой, то занятия в ней должны проходить на бесплатной или условно
бесплатной основе. Музыкальная студия может быть закрытого или открытого типа.
Музыкальная
студия закрытого типа создается для занятий в ней некоторого ограниченного
круга лиц. Например, организаторами музыкальной студии закрытого типа являются
сами учащиеся школы, которые хотят создать свою музыкальную группу. Они могут
приглашать других учащихся, но деятельность внутри студии направлена на
развитие музыкальных способностей ограниченного круга людей.
В
музыкальной студии открытого типа такого ограничения нет, но на практике
количество занимающихся ограничено количеством часов работы музыкальной студии.
Музыкальная студия открытого типа выглядит более привлекательной, т. к. под
руководством преподавателя становится возможным правильно и эффективно
организовать процесс обучения, а также увидеть его результаты. Но это не
значит, что закрытая форма работы не имеет права на существование.
Обучение
в музыкальной студии может быть индивидуальным или групповым. Индивидуальная
форма обучения позволяет эффективно обучать сольному вокалу. Это снижает
эффективность использования единственного помещения студии, поскольку на
протяжении одного часа осуществляется работа только с одним учащимся.
Групповая
форма обучения может проходить в форме
мастер-класса или работы с ансамблем. В этом случае помещение
студии используется более эффективно, но нет возможности отдельно позаниматься
с каждым учащимся.
Если
количество желающих заниматься в музыкальной студии не превышает количества
отведенных для ее работы часов, то в таком случае можно ориентироваться на
индивидуальные занятия. Если же количество желающих велико, то эффективнее
перейти на групповой режим обучения с упором на самостоятельную работу. Бояться
этого не стоит. Если учащемуся действительно интересно, то он будет заниматься
музыкой дома даже больше, чем требуется. Уже через 1-2 месяца работы станет
понятно, кто приходит в студию просто пообщаться, а кто - поработать, узнать
новое и интересно провести время с пользой для себя и других.
В
рамках школьной музыкальной студии невозможно, да и не нужно обучать фундаментальным
основам теории музыки, чем занимаются в детских музыкальных школах. Работа
музыкальной студии с эстрадным направлением должна основываться на интересе.
Для этого важно реализовать два ключевых момента: вызвать быстрый и сильный
первоначальный интерес к занятиям и способствовать его переходу в постоянный
интерес на длительное время. Сильный первоначальный интерес вызывается быстрым
практическим успехом, что возможно благодаря фокусировке методики работы на
практике, а не на теории. Теория интересна тогда, когда она изучается через
практику и совместно с практикой.
Одной
из наиболее эффективных методик обучения детей в школьной музыкальной студии
является разучивание популярных песен. Они на слуху и учащийся при желании
может самостоятельно выбрать песню и разучить партию. Для развития навыков
импровизации и сочинения музыки отлично подойдет игра простых квадратов вместе
с преподавателем.
Что
касается репертуара для разучивания, то разумно определиться с обязательной и свободной
программами. В обязательную программу входит разучивание произведений, которые
будут уместными для показа на том или ином празднике или концерте. В свободную
программу входят произведения, которые нравятся самим обучающимся студии. Это
могут быть как собственные сочинения, так и кавер-версии. Такое разделение
позволит учесть интересы и общественности, и обучающихся.
Решая многочисленные
проблемы музыкально - эстетического воспитания, совершенствуя формы и методы
этого процесса, нельзя забывать, что наиболее действенной основой
музыкального воспитания является вокальное
искусство.    Искусство уникальных возможностей как
исполнительских, так и образовательных. Оно всегда было, есть и будет
неотъемлемой частью отечественной и мировой культуры, незаменимым, веками
проверенным фактором формирования духовного, творческого потенциала общества.

Певческое искусство наиболее доступный и любимый вид творчества. Оно не требует
каких – либо дополнительных затрат, так как человеческий голос универсален и
общедоступен. Человеческий голос - это особый дар природы. Это голос помогает
человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным
явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий
в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться
певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального
слуха и голосового аппарата и продолжает развивать его всю свою жизнь. Оказать
методическое сопровождение на этом пути и призваны вокальные студии.

Литература:
1.
Кривых, С. В. Теория и практика дополнительного
образования детей [Текст]: учебное пособие / С. В. Кривых, Н. Н. Кузина. - СПб.
: ИДПИ, 2011. - С. 3 - 43.
2.     Страшко Александр. Музыкальная студия в школе http://www.studio.starport.ru/main/statyi/ms11.php

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: эстрада.docx

alt: Взрослый фитнес, хореография, йога; -

alt: Каковы формы работы музыкальной студии?


extracted_text:
Приложение 1.
№1. Вычислите:

№2.
Заполните таблицу:

№3. Заполните
таблицу:

file_name: 16. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2..docx

alt: Приложение 1. №1. Вычислите: №2


extracted_text:
Младший школьный возраст представляет собой сложный этап
психического и физиологического развития ребенка. Это этап стремительного и
интенсивного развития всех систем организма человека. Как пишет Д.Б. Эльконин,
этот возрастной этап связан с коренными изменениями уклада жизни и
соответственно личности ребенка. Помимо изменения социального статуса,
изменяется ведущая деятельность ребенка, появляются новые обязанности, новыми
становятся отношения ребенка с окружающей действительностью. Этот возраст
выступает сензитивным периодом для формирования многих новообразований, это
период в окончании которого происходит формирование учебной деятельности
ребенка. Именно поэтому данный этап отличается такой высокой значимостью в
плане формирования педагогической позиции учителя и организации
обучающей деятельности. От прохождения ребенком данного возрастного этапа
зависит развитие его мышления и личности в целом. Характеризуя схему развития
мышления младших школьников, Д.Б. Эльконин писал: «В действительности эта схема
отражает лишь вполне определенный и конкретный путь умственного развития детей,
протекающего в конкретно-исторических формах той системы обучения, внутри
которой, во всяком случае, на начальных этапах главенствующее место занимают
эмпирические сведения и слабо представленные способы усвоения знаний,
опосредствованные подлинными понятиями как элементами теории предмета»[33, с.
23], то есть мышление младшего школьника еще носит конкретно-предметный
характер, однако, благодаря пластичности психики в данном возрасте и развитию
воображения, появляется возможность абстрактного, теоретического мышления,
путем формирования учебной деятельности. В.В. Давыдов пишет: «младший школьный
возраст способствует развитию у детей основ теоретического сознания и мышления
в процессе их учебной деятельности как главной и ведущей в этом возрасте»

Более детально рассмотрим
особенности психического развития младшего школьника:
1.
Восприятие. Восприятие младших школьников вначале носит
непроизвольный характер. Так же данный возраст характеризуется «полевым»
поведением - привлекает то, что ярко. А потому сохраняется требование к
наглядности материала. Так же отмечается нечеткое восприятие текста на слух и
зрительного восприятия текста, в связи с этим пропуски и замены букв в словах.
Трудности в восприятии объемных фигур (путают объемные тела и плоские). Для
развития восприятия формы и пространства большое значение имеет измерительная
деятельность ребенка на уроках. Сложности в восприятии времени. Способствует
увеличению точности восприятия времени четкая организация дня и деятельности
ребенка (режим дня, расписание). К концу начальной школы восприятие изображения
проходит процесс качественного преобразования: от перечисления к интерпретации.
2.
Внимание. Преобладающим видом внимания младшего школьника в начале
обучения так же является непроизвольное внимание.
3.
Свойства
внимания младших школьников:
4.
-
высокая неустойчивость;
5.
-
легкая отвлекаемость;
6.
- очень
длительное переключение;
7.
-
небольшой объем;
8.
-
плохое распределение.
Развитию произвольного внимания способствуют:
тренировка воли и специфика организации урока: оптимальный темп,
содержательность и четкая структура организации урока. Так же положительное
влияние на развитие произвольного внимания оказывается творческость занятий,
развитие наблюдательности ребенка и формирование интереса, лично значимого, для
ребенка. Воображение. Для осуществления учебной деятельности необходимо
развитое абстрактно-логическое мышление, основанием которого выступает
воображение. Уже в старшем дошкольном возрасте можно заметить скачок в развитии
воображения на примере развития сюжетно-ролевой игры. Так и в условиях
обучения, ученику в большей степени приходится «двигаться» в пространстве не
конкретных, материальных предметах, а в пространстве идеализированных форм -
нематериальных предметах. Воображение младшего школьника, как и все психические
функции приобретает управляемость: от первоначального расплывчатого образа до
обобщенного и яркого воображения, дополняемого деталями и примерами. Все больше
основанием воображения выступает слово, а не предмет, как в дошкольном
возрасте.
3) Мышление. По Пиаже данный период определяется как стадия
конкретных операций с предметами. Ребенку еще только предстоит усвоение
понятий, и еще долгое время мышление остается эмпирическим. Формируется
представление о пространстве, ребенок способен соотносить план с
действительностью. Развиваются мысленные представления. Пиаже отмечал, что
происходит прогресс в трех важных областях интеллектуального роста ребенка:
консервации, классификации и сериациитранзитивности. Консервация - это
способность видеть неизменное на фоне кажущихся перемен.
4) Речь. Высказывания младшего школьника обычно
непосредственны. К моменту поступления в школу словарный запас ребенка
достаточно велик (7 тысяч слов). Усвоение языка определяется активностью
ребенка. Ещё одной ключевой особенностью развития речи в данном возрасте
является тот факт, что речь необходима ребенку не для выражения мысли, а в
большей степени для поддержания внимания. Так, речь сопровождает все действия
ребенка, которые он осваивает. В данном возрасте детям еще трудно переводить
устную речь в письменную, в силу особенностей развития мышления и
несформированности письменных форм речи, но к концу начальной школы дети вполне
овладевают данным умением. Так как функция произвольного внимания ещё
слабо развита, соответственно контроль письменной речи затруднен, оттого часты
ошибки в написании слов и формулировании письменного текста – ребенку трудно
удерживать в поле своего внимания содержание текста и его орфографию.
Происходит развитее всех сторон речи: фонематической, грамматической,
лексической.
Рассмотрев понятие учебной
деятельности в младшем школьном возрасте, мы можем сделать следующие выводы:
1.
Учебная деятельность получает свое первоначальное формирование
именно в начальной школе.
2.
Предназначение начальной школы - научить ребенка учиться.
3.
Овладение младшим школьником компонентами учебной деятельности
обусловлено особенностями психического и физического развития ребенка, что
необходимо учитывать для эффективного управления учебной деятельностью ребенка.
4.
Учебная деятельность - не формальный компонент школьного обучения,
а важный этап в развитии личности ребенка, что подтверждается изменением общей
структуры деятельности ребенка: например, в его проявлении себя в игре и
трудовой деятельности; в его отношениях с другими людьми и в целом, в
отношениях, выстраиваемых школьником с миром.

file_name: Особенности развития учебной деят мл шк.docx

alt: Так как функция произвольного внимания ещё слабо развита, соответственно контроль письменной речи затруднен, оттого часты ошибки в написании слов и формулировании письменного текста – ребенку…

title: Особенности развития познавательных процессов младших школьников


extracted_text:
Летний спортивный праздник
«В гостях у лета».

Харькина И.П.  инструктор по физическому воспитанию
МДОУ детский сад комбинированного вида  №16 «Радуга»
город Петровск, Саратовская область
Цели:
1.Совершенствовать у детей
двигательные навыки, повышать интерес к занятиям по физической культуре через
игровую деятельность.
2. Формировать у детей основы
здорового образа жизни.
3. Содействовать
сплоченности, воспитывать чувство ответственности, взаимовыручки и
взаимоуважения.

Оборудование:
Кегли 10 шт.;
Сачок (для ловли бабочек);
Ракетки (для бадминтона) 2
шт.;
Воздушные шарики 2 шт.,
Обручи 2 шт.,
2 стакана с водой;
2 больших мяча.

Под песню «Вместе весело  шагать» (слова М.
Матусовского,  музыка В. Шаинского) дети выстраиваются с двух сторон спортивной
площадки.
ВЕДУЩИЙ: Здравствуй, здравствуй наше лето!
         Все теплом твоим
согрето:
         Луг, и поле, и сады,
         Лес и речка, и
пруды.
         Мы встречаем
праздник лета ,
         Праздник солнца, праздник
света
         Солнце, солнце ярче
грей -
          Будет праздник
веселей!
А сейчас нам ребята исполнят
песенку про лето.
Исполняется « Песенка о
лете»  слова Ю. Энтина, музыка Е. Крылатова из  м/ф «Дед Мороз и лето».
Стихи детей о лете. (2-3
чел)
ВЕДУЩИЙ: Физкультурную
сноровку,
          Вам покажем мы
сейчас.
          Как мы бегаем,
играем –
          Посмотрите все на
нас.
         Сколько здесь много
гостей.
          взрослых и детей.
         Чтобы детворе расти
и закалятся
          Нужно зарядкой
заниматься.
Исполняется песня «Песенка
о здоровье!» муз. И. Якушенко, слова
О. Высотской.
ВЕДУЩИЙ: Молодцы ребятня, -
         Все бодрые, здоровые
– вот это да!
         А вы любите играть?
         Пора и летние игры
начинать.
А играть мы будем так,
сначала нужно отгадать загадку, а потом выполнить задание. Первое задание.
         Чтобы ловкость
приобрести.
         Попробуй на ракетке
что-то донести,
         такой круглый и
воздушный
         Но немного
непослушный.   (Воздушный шарик)
Игра – аттракцион «Пройди
– не урони»
Дети  становятся шеренгой, в
руках  у каждого по одному воздушному шарику и ракетке. По команде дети
отбивают шарик ракеткой, передвигаясь вперед шагом. Выигрывает та команда,
которая быстрее выполнит задание.
ВЕДУЩИЙ: А теперь ребятки,
трудная загадка:
                        Он
сети, как рыбак готовит,
                        А
рыбы никогда не ловит.    (Паук)
Эстафета «Паук»
 Дети делятся на 2 команды по 4 человека. Каждой
команде дается по одному обручу.
Один ребенок берёт обруч,
одевает на себя и бежит до ориентира, возвращается,  берёт с собой ещё одного
ребенка (одевает на него). Бегут вдвоём. Возвращаются за третьим, потом за
четвёртым. Выигрывает та команда, кто быстрее придёт к финишу.
Появляется Петрушка.
ПЕТРУШКА: Привет огромный,
ребятня.
                        Вы
узнали все меня.
                        Я
веселая игрушка
                        А
зовут меня -…Петрушка.
Ох,  и жарко сегодня на
улице. А вот почему никак не пойму.
ВЕД: Петрушка, а вот ребята
знают почему. Давайте ребята скажем,  Петрушке  для чего мы здесь собрались? (Ответы
детей). Поэтому у нас так весело.
ПЕТРУШКА:  А я тоже хочу с
ребятами поиграть  в интересную  игру, но сначала отгадай те  мою загадку.
Над цветком порхает, пляшет
Веерком  узорным машет.
(Бабочка)
Проводится подвижная игра
«Ловля бабочек»
Выбирается водящий. Ему
даётся сачок. Остальные дети бабочки. По сигналу «Летите!» бабочки разлетаются
(разбегаются) по всей площадке. По сигналу «Лови!» водящий ловит детей при
помощи сачка. По окончании игры ведётся подсчет пойманных игроков.

ВЕД:  Снова ребятки,
            Весела загадка,
            Ползет
сороконожка
            По узенькой
дорожке.
            Листочками
питается
            В бабочку
превращается

(Гусеница)
Проводится аттракцион
«Гусеница»
Дети выстраиваются в 2
колонны, держась за пояс руками. Чья команда быстрее пройдет между кеглями,  не
сбив ни одной.
Стихи детей о лете.(2 чел)
ВЕДУЩИЙ: А взрослые у нас
смелые,
                      Ловкие,
умелые?
                      Пронести
на ракетке стаканчик с водой,
                      Быстро
и ловко  перед собой.
 Эстафета – соревнование
между воспитателями
« Донести воду и не
расплескать».
Команды из воспитателей
должны перенести воду с помощью ракетки стакан с водой.
Выигрывает та команда, у кого
больше окажется воды в стакане.
ВЕДУЩИЙ: Молодцы у нас
воспитатели.  Продолжаем отгадывать наши летние загадки.
                      Но и
круглый, он и гладкий
                      Скачет
быстро без оглядки. (Мяч)
Проводится аттракцион «Попади
в ворота»
Дети ведут мяч с одной
стороны площадки на другую до обозначенной линии и от неё  стараются одним
ударом попасть в ворота с расстояния 2
 м.
ВЕДУЩИЙ: Теперь ты понял
Петрушка, почему на улице так жарко. Ведь лето наступило и ребятам очень
нравится такая погода, потому - что можно играть купаться, загорать.  Ну,
что ж, на сегодня все  мои загадки отгаданы и задания выполнены, и теперь пора
получать угощения.
             Лету красному –
ура!
             Счастливого лета
вам – детвора!
              А теперь летним
днем
              Дружно все
плясать начнем!

( Детям раздаются угощения,
и продолжается дискотека на спортивной площадке)

Список  используемой
литературы:

1.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М.
А. Васильева  Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы». Программа воспитания и обучения в детском саду. Москва,
«Мозаика – Синтез», 2010 г
2.
А.П. Щербак  Тематические
физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений. Москва, Владос, 2001
 г
3.
Е. И. Подольская  Сценарии
спортивных праздников и мероприятий для детей 3 – 7 лет. Учитель, 2009
 г, Волгоград
4.
Пензулаева Л. И. Подвижные игры и
игровые упражнения для детей 5 – 7 лет. Пособие для педагогов дошкольных
учреждений.  М., Владос, 2001 г

file_name: летний спортивный праздник.doc

alt: ВЕД: Снова ребятки,

intro: для детей


extracted_text:
Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение
Дополнительного Образования
«Детская школа искусств №19»

Контрольная работа по теме:
«Средства музыкальной выразительности»

Выполнила:
преподаватель теоретических дисциплин
Лаврентьева М. Г.

г. Кемерово, 2021

ВЫПОЛНИЛ(А):__________________________________________

1.
Самым главным средством выразительности принято
считать:
a)
Ритм
b)
Мелодию
c)
Лад

2.
Что такое мелодия?
_____________________________________________________________

3.
Выберите и подчеркните из предложенного списка
термины, которые относятся к частям мелодии:
Характер, мотив,
предложение, ритм, фраза, кульминация, период

4.
Средство, которое отвечает за настроение
музыки:________________

5.
Напишите перевод с латинского языка и что означает:
Dur
– ____________________    ____________________
moll
– ____________________    ____________________

6.
Ритм –
это____________________________________________________
_____________________________________________________________

7.
Какие 3 важных составляющих можно выделить в ритме?
____________________,
____________________, ___________________.

8.
Регистр – это
_________________________________________________

9.
Динамика – это_______________________________________________

10. Средство
выразительности, которое поддерживает и раскрывает красоту мелодии, так же это
сопровождение в какой-либо форме, называется: _____________________

11. Темп
– это____________________________________________________

12. Тембр
– это___________________________________________________

13.  Диапазон
– это _______________________________________________

14.

file_name: КР средства музыкальной выразительности (муз.лит).docx

intro: Данная проверочная работа предназначена для проверки и оценивания знаний по предмету "Музыкальная литература" и "Слушания музыки", по теме "Средства музыкальной выразительности". Тема проходится в 1 и 1-3 классах соответственно по предпрофессиональным программам в ДМШ и ДШИ. Проверочная работа может помочь оценить уровень усвоенных знаний и помочь преподавателю в подготовке к контрольному уроку.

title: Контрольная работа по теме "Средства музыкальной выразительности"