extracted_text:
Конспект
интегрированной образовательной деятельности по развитию речи
«Весна идет, весне дорогу!» для детей 6-7 лет
Доминирующая образовательная область: «Речевое
развитие».
Интеграция познавательных областей: социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие, физическое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Цель: развитие культуры
речи у детей старшего дошкольного возраста с использованием элементов
современных образовательных технологий (синквейна, мнемотехники, «ТИКО-моделирование»)
по теме «Весна».
Интегрированные задачи:
Образовательные:
- закреплять с детьми характерные
признаки весны,
- обогащать и активизировать словарный запас по теме
«Весна»;
- формировать умение детей составлять рассказ с опорой
на картинки;
- формировать умение составлять рассказ-описание по
схеме синквейна;
- продолжать знакомить с литературными произведениями
о весне;
- совершенствовать умение детей в звуко-буквенном
анализе слов;
- упражнять в умении подбирать слова-антонимы.
Развивающие задачи:
- развивать связную речь;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать познавательные процессы: внимание,
мышление, воображение;
- развивать навыки учебной деятельности: умение
слушать, слышать, самоконтроль.
Воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, умение понимать
учебную задачу и выполнить ее самостоятельно;
- воспитывать интерес к процессу обучения,
аккуратность;
- воспитывать коммуникативные навыки.
Методы. Приемы. Технологии: мнемотаблица,
синквейн, ТИКО-моделирование; игровой, наглядный, словесный, практический.
Оборудование: телевизор,
ноутбук, мультимедийная презентация, столы, стулья.
Демонстрационный материал: Мнемотаблица к
стихотворению С. Маршака «Апрель», сюжетные картинки из серии «Времена года».
Раздаточный материал: Конструктор
«ТИКО», шариковые ручки, листы бумаги, карточки с изображением скворцов с
примерами (для каждого ребенка); карточки с числами.
Предварительная работа: Просмотр
иллюстраций, чтение стихов, загадок о весне.

Ход занятия:
1. Организационный момент:
Воспитатель:
Ребята, подойдите ко мне, возьмитесь за руки…
Здесь,
сегодня поутру
Мы затеяли игру.
Ты — ромашка, я — вьюнок.
Становитесь в наш венок. (Встали в круг.)
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире.
Кому венок я свой вручаю
Тот на вопросы отвечает.
Скажите наоборот:
Зимой дни холодные, а весной дни…? (теплые)
Весной светает рано, а темнеет...? (поздно)
Весной погода солнечная, а осенью? (пасмурная)
Зимой снег чистый, а весной он…? (грязный)
Весна бывает ранняя, а бывает...? (поздняя)
2. Основная часть:
Воспитатель:
Вас в сказку приглашаю я
А в этой сказке я – Весна. (Надевает венок.)
Зима меня к вам не пускала,
Она меня заколдовала.
А Зиму только солнце может победить
Холод, стужу лютую своим жаром растопить.
Солнышко здесь есть у нас,
Но без лучей оно сейчас.
Если много лучиков для солнца соберете
Меня от колдовства Зимы теплом его спасете.
А каждое задание если выполняете,
Солнечный лучик в награду получаете.
Ну что, поможете вы мне?
Мы бросим вызов злой Зиме?
(Ответы детей.)
Воспитатель:
Вот вам первое заданье.
Оно потребует вниманья:
- Рассмотрите картинки, определите их правильную
последовательность, затем разложите по порядку. Начнем с весны.
- Ребята, почему вы разложите картинки в таком
порядке?
(Ответы детей.)
Лучик солнца получаем,
Заниматься продолжаем!
Воспитатель:
Еще задание для вас-
Придумать небольшой рассказ.
О том, что весной в природе
происходит-
Картинки эти вам в подспорье.
- Что это? (Солнце.)
- Придумайте слова-признаки к слову «солнце» (оно
какое?)
(лучистое, яркое, теплое, весеннее, ласковое)
- Назовите слова-действия (что делает?)
(светит, греет, радует)
- Составьте предложение про солнце с придуманным
словами.
- Какие ассоциации у вас вызывает слово солнце
(тепло).
- А теперь расскажем о птицах, цветах и т.п.
- Составьте небольшой рассказ о весне, используя
придуманные предложения.
Воспитатель:
Молодцы!
Наше солнце станет лучше,
Ведь мы еще добавим лучик!
Воспитатель:
С использованием деталей конструктора «ТИКО», мы
выполним звуко-буквенный анализ слова «лучик».
- Делим слово на слоги.
- Определяем ударный слог.
- Назовите первый звук в данном слове.
- Какой это звук?
- Квадратом какого цвета мы его обозначим?
(Ответы детей.)
- Посчитайте сколько всего звуков?
- Сколько гласных?
- Сколько согласных?
(Ответы детей.)
- Теперь самостоятельно обозначьте каждый звук буквой.
- Чего больше-букв или звуков и почему?
(Ответы детей.)
Еще лучик получаете.
Да, меня- весну вы выручаете!
Воспитатель:
А сейчас стихотворенье:
Мы покажем все движеньем.
Его я буду вам читать,
А вы движенья подбирать
На
орех взобрался Мишка (имитация движений – показать, как мишка карабкается на
дерево)
С ветки даль ему видна (ладошку поставить как козырек ко лбу)
Смотрит на холмы и крыши (соединяем руки над головой как домик – крыша)
Не идёт ли к нам весна? (поднимаем плечи – удивление)
За деревней, за долиной
Где прозрачен небосвод (повороты головы вправо и влево).
Клин увидев журавлиный (показ взмахов крыльев журавлей)
Закричал: «Весна идёт!» (руки поднять в стороны вверх с радостью и улыбнуться
весне!
Воспитатель:
- Ребята, а как называется текущий весенний месяц?
(Ответы детей.)
- Послушайте стихотворение С. Маршака с одноименным
названием.
- Прочитать детям стихотворение
- Предложить детям повторить его с помощью
мнемотаблицы сначала полностью, затем по строчке
- Предложить (по желанию) рассказать стихотворение
полностью с опорой на мнемотаблицу.
Воспитатель:
Прилетели скворцы- птицы,
Где же им селиться?
И грачевник занят и ива у ручья,
Ну что, мы им поможем, милые друзья?
(Ответы детей.)
- Из каких материалов мы можем построить скворечник?
(Ответы детей.)
Воспитатель
Предлагаю взять конструктор «ТИКО»
Он верный ваш помощник в решении проблем!
Какой построим домик и из каких деталей
Не торопясь подумать я предлагаю всем.
-Детали какой формы и в каком количестве вам потребуются
для конструирования крыши скворечника? Самого скворечника?
(Ответы детей.)
«Посади скворца в скворечник» Детям раздаются карточки
с изображением скворца, на обороте записан пример скворечники с номерами. Детям
нужно решить пример и посадить скворца в нужный скворечник. В каком скворечнике
больше скворцов.
3. Рефлексия:
Воспитатель:
Вернулись к солнышку лучи,
Пропали чары злой зимы
И в этом помогли мне вы.
А как вы помогли весне
Сейчас и расскажите мне.
- Что позволило нам помочь весне?
- Какое задание было самым трудным и почему?
- Что вы расскажите родителям о нашей сегодняшней
игре?

alt: Солнечный лучик в награду получаете


extracted_text:
Карточка – задание по технологии  для 5-6 класса.
№18.
Ответить на вопросы в рабочей
тетради:
1.
Что такое строгание?
а)        столярная
операция срезания с поверхности заготовки тонких слоев древесины;
б)        выравнивание
поверхности заготовки;
в)        разделение
заготовки на части с образование стружки.

2.
Как называется рубанок для чернового
строгания древесины?
а)        зензубель;
б)        шерхебель;
в)        рашпиль;
г)        фуганок.

3.
Для выравнивания поверхности на
больших участках при меняется:
а)        рубанок
с одинарным ножом;
б)        шерхебель;
в)        фуганок;
г)        рубанок
с двойным ножом.

4.
Что не входит в устройство рубанка?
а)        стружколоматель;
б)        ручка;
в)        нож;
г)        стусло.

5.
Как устанавливается лезвие шерхебеля?
а)        до 3
 мм над подошвой колодки;
б)        до 5
 мм над подошвой колодки;
в)        0,3-0,5
 мм над подошвой колодки.

6.
Как необходимо положить рубанок на
верстак?
а)        в лоток
лезвием вниз;
б)        в лоток
лезвием от себя;
в)        на
крышку верстака лезвием в сторону.

7.
Чем можно проконтролировать качество
строгания?
а)        линейкой;
б)        на
глаз;
в)        рейсмусом;
г)        стуслом.

8.
Ровные и гладкие поверхности детали
из древесины чают с помощью:
а)        лучковой
пилы;
б)        ножовки;
в)        шерхебеля;
г)        рубанка.

title: Карточка - задание по технологии в виде тестовых заданий, 5-6 класс №18


extracted_text:
Конспект по
рисованию на 11.11.19
Тема:
«Роспись олешка»
Цель:
Формировать умение детей расписывать силуэт игрушки по мотивам дымковской
росписи.
Задачи: Обр.: Продолжать
знакомить детей с народным творчеством, закрепить представление о характере и особенностях
дымковской игрушки, её росписи (кругами, точками, прямыми линиями, волнистыми
линиями). Совершенствовать технику рисования акварельными красками – рисовать
кончиком кисти. Формировать умение рассматривать и выделять элементы узора
(круг, полосы, украшения точками).
Раз.:
Продолжать развивать умение детей самостоятельно выбирать приемы и элементы
росписи, сочетание цветов, передавать свое отношение к рисунку.
Создавать
необходимые условия для последующего самостоятельного использования детьми знаний
об особенностях дымковской росписи в декоративном рисовании.
Восп.:
воспитывать аккуратность.
Средства: Дем.: рисунки дымковских
игрушек, картинки с элементами дымковского узора.
Разд.: акварельные
краски, кисточки, вода, салфетки, нарисованные на альбомном листе силуэты
игрушки «Олешек».
Ход образовательной деятельности:
1. Проблемная ситуация.
Воспитатель:
- Ребята, ребята, помните мы рассматривали различные игрушки дымковских
мастеров? Я обратилась к художникам по росписи игрушек из глины и рассказала
им, о том, что мы с вами тоже хотели бы попробовать расписывать какие-нибудь
игрушки. Спросила, с чего нам лучше начать. И вот мне прислали листы с
изображением игрушки (показ).
-
Какая это игрушка (Ответы, почему вы так решили? (ответы)
-
Правильно, это олень или олешек, так называется дымковская игрушка. Прежде чем
расписать глиняную игрушку художник задумывает рисунок и рисует его на бумаге.
Вот и нам предложили расписать силуэт игрушки.
Хотите
побыть художниками по росписи? (ответы)
-
Для этого мы вспомним элементы дымковской росписи и выберем, какие из них мы
будем использовать, какие краски возьмём для своих рисунков.
2. Основная часть.
Рассматривание
элементов росписи на картинках. Выбор подходящих для росписи, выбор цветов.
Обсуждение
правил работы с акварельными красками.
Воспитатель:-
Хорошо, мы определись, как будем работать, а теперь немного разомнём свои
пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая
гимнастика "Профессии"
Много
есть профессий знатных,
(Соединять
пальцы правой руки с большим.)
И
полезных, и приятных.
(Соединять
пальцы левой руки с большим.)
Повар,
врач, маляр, учитель,
Продавец,
шахтёр, строитель…
(Последовательно
соединять пальцы обеих рук с большим.)
Сразу
всех не называю,
(Сжимать
и разжимать кулачки.)
Вам
продолжить предлагаю.
(Вытянуть
руки вперёд ладонями вверх.)
Воспитатель:-
А теперь пройдём на свои рабочие места и займёмся рисованием.
Самостоятельная работа детей. Индивидуальная
помощь.
3. Рефлексия.
Воспитатель:-
Замечательно у вас получилось, молодцы. Мне ваши работы очень понравились,
понравятся они и художникам по росписи дымковской игрушки, а вам какие работы
понравились?
(Дети
выбирают и объясняют почему)
Воспитатель:-
Все молодцы, я фото ваших работ обязательно покажу всем, а вы их покажете своим
родным.

file_name: Документ Microsoft Word (5).docx

alt: Конспект по рисованию на 11.11

alt: Соединять пальцы левой руки с большим

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект по рисованию  «Роспись олешка»


extracted_text:
Рабочий
лист к теме «Деепричастие»
1.Заполните пропуски.
Деепричастие образуется
от глагола и сохраняет некоторые его грамматические признаки:
1) _________________:
читать – читая, прочитать – прочитав.
2) ___________________:
причесать – причесав, причесаться – причесавшись.
3) ___________________:
сварить – сварив, умываться – умываясь.
4) Способность иметь при
себе зависимое ______________ или _________________, то есть  образовывать
словосочетания.

2.Заполните признаки
наречия, которые характерны для деепричастия.
1) Это __________________
форма;
2) зависит от
__________________;
3) в предложении является
_____________________ и отвечает на вопросы ____________?_____________________?

3. Запишите деепричастия
приемом поморфемного письма.
1) Пробудившись ото сна -
________________________________;
2) вздрогнув от
неожиданности - ____________________________________;
3) улыбаясь от радости -
___________________________;
4) восхищаясь прелестным
днем - ________________________.

file_name: Рабочий лист к теме Деепричастие.docx

alt: Рабочий лист к теме «Деепричастие» 1

intro: Задания листа направлены на  закрепление знаний морфологических признаков деепричастий

title: Рабочий лист к теме "Деепричастие"


extracted_text:
Урок математики в 1 классе
Тема: «Урок повторения ЗУН при решении примеров и
задач»
Цель: активизация познавательной деятельности
воспитанников на уроке по математике и   применение  знаний в нестандартной
ситуации
Задачи:
-создать
условия для формирования интереса к предмету математика;
-совершенствовать
вычислительные навыки, закреплять знания математических            терминов;
-развитие
коммуникативных учебных действий обучающихся через использование заданий
занимательного характера;
-расширение
представлений, связанных с окружающей действительностью;
-продолжать
работу над развитием связной, математической речи воспитанников;
-воспитывать у детей добрые
чувства: сострадание, милосердие, отзывчивость;
-воспитывать
дружбу, доброту, уважение друг к другу,
Коррекция мышление, речи,
памяти, собственной деятельности;
Оборудование: проектор,
числовые веры, карточки с заданиями
Ход внеклассного занятия.
1. Организационный момент.
У. -Что такое?
Что случилось? Почему звенит звонок?
Д. -Мы готовы. Стол
в порядке. Начинается
урок.
У.
-Звонок
прозвенел. Он позвал на урок.     Пора! Тишина! К нам идёт наука математика.
2.
Сообщение темы занятия.
У.
-
Какой у нас сейчас урок?
На
протяжении всего урока мы будем решать примеры, задачи, повторять пройденное.
3.
Психологический настрой воспитанников.  Слайд №1.
У. -Начинаем
наше занятие  вместе с солнышком,  оно согревает нас своим теплом,
придаёт силы, энергию, уверенность, дарит хорошее настроение, улыбнёмся друг
другу. Сегодня  у нас гости,  подарим гостям свои  улыбки.
 Будьте
внимательны, активны, старательны, доброжелательны, помогайте своим друзьям.
Успехов вам!
У.-Что вы знаете о
математике?
Д.
-Рассказывают
стихи
1.Мне
учиться очень нравится, отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться, потому, что не ленюсь.
И прекрасна и сильна математика-страна!
2.Тут везде идёт работа, все подсчитывают что-то,
Сколько ног у воробьёв, сколько в комнате углов,
Сколько в садике скамеек, сколько на лестнице ступенек.
3.Можно всё пересчитать, сосчитать, измерить, взвесить.
Математика повсюду, глазом только поведёшь -
И примеров разных уйму ты вокруг себя найдёшь.
4.Математика
– наука. Очень нужная она.
Без нее не обойдутся. Ни директор и ни я.
4.
Актуализация знаний
У.-
Ребята,
что вы видите на слайде?  Слайд № 2
Д.- Я вижу железную
дорогу.
У.-
Какой
транспорт ездит по железной дороге?
У.-Совсем скоро понадобится ваша помощь милым, добрым паровозикам,
которые всегда стараются сделать что-то нужное и полезное. Перевозят пассажиров,
привозят почту, устраняют различные поломки, познают окружающий мир и укрепляют
свои дружеские отношения. Из какого они мультфильма?  (Звучит музыка)
Как зовут главного героя?
Слайд №3
У.-  Томас - главный заводила в компании паровозиков.  Он не может
продолжать движение из-за того, что не знает, что это за цифры. Помогите ему из
данных элементов собрать цифры.                                               Слайд
№4  Проверка. Слайд
№5
Работа у доски.
У.-Молодцы.  Томас не может подобрать противоположные слова.
Большой-маленький;  длинный
-короткий;  высокий-низкий;  тяжёлый –легкий;  глубокий-мелкий
толстый-тонкий;  слева-справа ;
вверху-внизу;  внутри-снаружи;  далеко-близко;  впереди-сзади; быстро-медленно;
много-мало; давно-недавно; молодой-старый; больше-меньше
У.- Ребята, какая цифра написана на вагоне (хором)? Томас благодарит
вас. Слайд №6
У.- У Томаса есть друг Эдвард. Он всех покоряет своей бескорыстной
щедростью. Ему тоже необходима помощь. Поможете?                Слайд №7
У.- Помогите ему раскрасить поезд. Для этого надо решить примеры.
Ответ в примере покажет, каким цветом нужно раскрасить. Слайд №8
Выполняют задания.      Проверка:
Слайд
№9
У.- Молодцы. Какая цифра  написана на вагоне (хором). Эдвард вами
доволен. Слайд №10
У.-У Эдварда есть друг Генри.Он заблудился.  Ему мешают выбраться
два дерева. Слайд №11
Задание от дерева №1. Составь  и реши пример по рисунку. Слайды №12,13
Задание от дерева №2.   Слайд №14
Перед вами фигуры. Назовите фигуры. А
сейчас поставьте фигуры в порядке уменьшения.
-Что значит в
порядке уменьшения? Для этого начнем с большей фигуры. Слайд №15
У.- Генри очень рад. Какое цифра
написана у него на вагоне? На прощанье он хотел бы посмотреть очень интересную
историю про геометрические фигуры.
Сценка:
У.-  Вот какая история  произошла с
геометрическими фигурами. Поссорились как-то круг и треугольник.
Треугольник : Вот я какой
острый. У меня три вершины, три стороны, три угла, а у тебя нет ничего!
Круг: Зато я ровный и
гладкий!
Треугольник: Все равно, Я –
лучший!
У.- Не спорьте, утро вечера мудренее. Оно вас
рассудит.
Фигуры засыпают под звуки песенки. Круг
подбегает к треугольнику и отрезает ему углы.
У.- Наступило утро.
Круг:  Ха-ха-ха, теперь
ты такой, как я!
Фигуры встают. Круг удивлен, а треугольник
гордый.
У.- Почему круг удивился? Как поступил круг?
Так можно поступать?
Генри
нравится громко гудеть. Он вас благодарит. Слайд № 16

Физминутка. Едет, едет паровоз, много у него колес, мчится паровоз
по кругу,
Машем мы рукой друг другу, тра-та-та, тра-та-та,
занимай свои места!
У.- У Генри есть друг Гордон.  Слайд№ 17
Он,
как самый большой паровоз, очень строгий и серьезный. Везёт нужный груз,
который необходимо доставить в короткий срок. Но его задержали вредители,
набросили на него цепи и не дают хода. Прогнать вредителей могут собачки. Но
для этого нужно узнать клички каждой собаки. Слайд № 18
Четырёх  собак  назвали Бобик, Шарик, Тузик, Рекс.
 Бобик самый большой. Шарик сидит в середине. Рекс сидит рядом
с Шариком. Тузик находится  сзади.
У.- Молодцы. (Раздаётся лай собак) А
для того чтобы освободиться от цепей необходимо выполнить следующие задания:
1) Составить задачу по рисунку. Слайд №19
- Кто изображен на картинке?
-Сколько их было сначала?
- Что произошло потом?
- Синиц стало больше или меньше?
- Чего ждут птицы зимой от человека?  Как
вы можете им помочь?
2) Работа с веерами
-  Какое
число при счёте следует за числом 3? - Какое число меньше 4 или 3?
- На каком месте
находится число 4?  -  Какое число стоит перед числом 2?
-  Назовите
соседей числа 2?  -  Какое число больше 2 или 3?
  3) Собрать
поговорку.
У.- Какие фигуры перед вами? Найдите
овал под цифрой 1. Слайд
№20
У.- Как вы понимаете смысл этой
поговорки.  Слайд
№21
У.- Гордон очень рад. Какая цифра
написана у него на вагоне?  Слайд № 22
4.
Итог занятия.
 Обобщение:
Кому вы помогали сегодня на уроке? Кто запомнил, как звали паровозиков? Сколько
их было? С остальными вы встретитесь, когда разучите следующие числа.  А
паровозики кому помогают? Если каждый человек не будет отказываться помогать,
то жить будет всем легче, дружнее! Слайд №23
Вы
помогли преодолеть все препятствия, которые были у Томаса, Эдварда, Генри и
Гордона.
У.- Считайте, ребята, точнее считайте, хорошие
дела смелей прибавляйте, плохие дела поскорей вычитайте!
(Дети перечисляют, что делали на уроке,
учитель вывешивает на доску солнышки.)
У.- Сколько вы сделали хороших дел на
уроке?  Д. – Много.
У.- А кто сможет сосчитать?
5. Рефлексия.
Какое у вас настроение? Покажите мимикой.
 -Задания,
какого паровозика было для вас самым трудным?- А самым интересным?
- Как вы оцените
работу? Слайд № 24
Удачи, успехов!
Спасибо. В знак благодарности паровозики вам дарят свои фото с автографом,
раскрасьте их.

file_name: Урок математики в 1 классе.docx

alt: Урок математики в 1 классе

alt: У. - Почему круг удивился? Как поступил круг?

title: Конспект урока по математике в 1 классе для детей с ОВЗ. Тема: Тема: «Урок повторения ЗУН при решении примеров и задач»


extracted_text: Решаем с ёжиком на состав числа 10

file_name: Решаем с ёжиком примеры составь пример и запиши.docx

alt: Решаем с ёжиком на состав числа 10

title: Решаем с Ёжиком на состав числа 10


extracted_text:
1.Обведи
светофор и раскрась сигналы.

2.Соедини точки по порядку и раскрась картинку.

3.Зачеркни лишний предмет в каждом ряду.
4.Какое
транспортное средство относится к общественному транспорту.

5.Отметь, тех детей, которые нарушают правила дорожного
движения.

alt: Обведи светофор и раскрась сигналы

title: "Контрольная по ПДД"


extracted_text:
Регламентация труда учетных работников.
Обязанности, права учетных работников
оговорены, прежде всего, в «Положении о бухгалтерии» на предприятии. Положение
о структурном подразделении – внутренний нормативный акт, который определяет
порядок создания, права, обязанности и организация работы службы.
Этот документ имеет следующую Структуру:
Ø общие положения (законодательные
акты, форма учета);
Ø цели и задачи подразделения;
Ø функции (учет ОС, денежных
средств, контроль, инвентаризация…);
Ø права и обязанности руководителя
подразделения – главного бухгалтера (его заместителей);
Ø служебные связи;
Ø организация работы.
Положение Оформляется На
бланке предприятия, подписывается главным бухгалтером и утверждается
руководителем предприятия.
На основании структуры предприятия
руководитель утверждает Штатное расписание. Все, кто указан в
этом расписании, работают по утвержденной руководителем должностной инструкции.
Должностная инструкция – это документ, в
котором зафиксированы задачи, функции, обязанности, права и ответственность
должностного лица.
Должностная инструкция Необходима Для:
1)  определения четкого ограничения
обязанностей должностного лица;
2)  определения прав и персональной
ответственности каждого работника;
3)  контроля выполнения работы каждым
работником и оценки ее результатов.
Должностные инструкции Разрабатываются Отделом
кадров или руководителем предприятия. Текст инструкции согласовывается с
юридической службой и утверждается руководителем. Каждый работник должен быть
ознакомлен с должностной инструкцией под роспись с указанием даты ознакомления.
При разработке должностной инструкции
используют Типовые И Отраслевые инструкции,
кроме того учитывают специфические особенности работников данного предприятия,
согласовывая их с руководителем.
Обычно должностная инструкция состоит из
4-х разделов (см. плакат).
В должностной инструкции фиксируют три
вида Взаимоотношений работника: с вышестоящими (непосредственным
руководителем); с подчиненными; с равными по рангу (функциональные)
должностными лицами.
Соблюдение должностной инструкции должно
быть положено в основу оценки работы специалиста. Работа будет эффективной
только тогда, когда оценка работы будет выполнять мотивирующую функцию.
Должностные инструкции существенно
отличаются в зависимости от трех основных категорий управленческого персонала:
руководители, специалисты, технические исполнители. Отличаются их функции,
ответственность, порядок стимулирования.
Основанием для разработки Должностной инструкции работников учета и
контроля являются: справочник должностей служащих, положение об объекте
управления, типовые должностные инструкции, методические указания по разработке
должностных инструкций.
Дополнительно в должностные инструкции
рекомендуется включать раздел «Оценка работы», где необходимо указать четкие и
ясные критерии оценки и результаты их применения.
Кроме должностной инструкции руководством
для деятельности бухгалтера являются: контракт или трудовой договор, положение об учетной политике, приказы
руководителя. С ними бухгалтер должен быть ознакомлен.
Должностные инструкции хранятся в течении
3 лет после замены их новыми.
Ответственность бухгалтеров.
Работники учетных служб несут материальную
и дисциплинарную ответственность.
Материальная ответственность Состоит в обязательстве работников
возместить вред, нанесенный по их вине предприятию, с которым они находятся в
трудовых отношениях. Ответственность возникает при условии наличия Состава
правонарушения:
1.  наличие прямого действительного
ущерба;
2.  противоправность действий
работника;
3.  причинная связь между действиями
работника и вредом;
4.  вина работника в нанесении вреда.
Дисциплинарная ответственность предусмотрена КзоТ (ст. 139-142, 147-152),
типовыми правилами внутреннего распорядка, уставами и положениями о трудовой
дисциплине. Дисциплинарная ответственность появляется при нарушении трудовой
дисциплины (т. е. при невыполнении или ненадлежащем выполнении своих
обязанностей), т. е. необходимо наличие двух условий:
1.  противоправность;
2.  вина.
Основные виды наказания в этом случае:
выговор и увольнение. Могут быть предусмотрены и другие виды дисциплинарных
взысканий.
При смене бухгалтера должна быть
осуществлена передача дел предыдущим бухгалтером следующему. Для этого
составляется Акт. Он содержит: информацию о финансовом состоянии предприятия,
остатках денежных средств в кассе и на счетах, опись передаваемых документов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Регламентация труда учетных работников

title: Регламентация труда учетных работников


extracted_text:
Выписки из Судового Журнала, веденного на
пакет-боте «Св. Пётр» С. Хитрово.

Передо
мной лежит внушительная, объёмная книга «Экспедиция Беринга», изданная в 1941
году, в предисловии к которой  легендарный исследователь Арктики - доктор
географических наук, дважды герой Советского Союза И. Папанин написал
следующее:

«В
историю величайших географических открытий, в историю освоения арктических
морей и Крайнего Севера русский народ вписал самые славные героические
страницы. Мысли об использовании Северного морского пути владели умами отдельных
исследователей уже в X V I веке. Первые попытки русских исследователей
проникнуть на Север относятся к концу X V I - началу X V II столетий. Известный
русский путешественник Дежнев в первой половине X V II века, обогнув
северо-восток Азии, достиг Камчатки. В период преобразовательной деятельности
(Петра I, когда Россия, как морская страна, выходила на одно из первых мест
среди государств Европы, вопрос об экспедиции на Север и Дальний Восток был
поставлен в качестве государственной задачи. Широкий размах начинаний Петра
побуждал лучших представителей западно-европейских стран применить свои силы и
знания в России. В числе этих представителей мы находим одного из датчан, родом
из
Ютландии
- Витуса Беринга. Приехав в Россию в 1704 году, Беринг навсегда связал свою
судьбу с русским народом. Многие годы работая с передовыми русскими учеными по
изучению Севера и Дальнего Востока, Беринг стал великим русским исследователем,
посвятившим свою жизнь народу, с которым сроднился. По прошествии 10 лет с
начала своей службы в России Беринг приобрел славу лучшего морехода петровского
флота. 23 декабря 1724 года Петр подписал указ, о снаряжении экспедиции для
изучения мест, где Азия «сошлась с Америкой и чтоб доехать до какого города
европейских владений». Руководителем экспедиции был назначен Беринг. Кроме
изучения Северного морского пути, на экспедицию был возложен целый ряд других
задач: изучить побережье Ледовитого океана, собрать сведения о народах,
населяющих Крайний Север и Дальний Восток, завязать торговые сношения с
Америкой и Японией, ознакомиться с природными богатствами, флорой и фауной
Севера, произвести географические описания далекой и тогда еще мало известной
Восточной Сибири, наметить пути сообщения с отдаленными областями. Почти на 20
лет растянулись работы экспедиции. За это время Беринг установил, что Азия
нигде не соединяется с Америкой, обследовал побережье Тихого и Ледовитого
океанов. Экспедиция состояла из русских ученых, моряков и мастеровых. Население
Сибири, жившее по пути следования экспедиции, широко ей помогало. Много лишений
и страданий пришлось перенести участникам экспедиции. Многие не вернулись
обратно. Не вернулся на родную землю и Беринг, умерший 8 декабря 1741 года на
необитаемом, названном его именем острове, куда бурей было выброшено судно
экспедиции. Советский народ горячо любит и ценит пионеров Арктики и всегда будет
хранить память о Дежневе, Беринге, Чирикове, братьях Лаптевых, Челюскине и
других отважных мореплавателях и исследователях Крайнего Севера. Теперь, когда
советская общественность отмечает 200 лет со дня смерти Беринга, многотысячная
армия советских полярников, вооруженная передовой техникой, успешно работает
над решением задачи установления регулярного плавания по Северному морскому
пути. Только Советский Союз, его люди и техника способны разрешить эту задачу в
полном объеме. Под руководством большевистской партии, Советского правительства
и при личной помощи великого Сталина советские полярники добились громадных
успехов по освоению Крайнего Севера, далекой Арктики и завоевали Северный
Полюс. Самое слово «Арктика» во всем мире ассоциируется теперь в сознании людей
с Советским Союзом.
Публикуемые
Главным Архивным Управлением НКВД документы знакомят нас с героической борьбой
отряда пионеров русских исследователей, 200 лет назад выполнивших большую
работу по исследованию Арктики и Дальнего Востока, вложивших громадный вклад в
сокровищницу человеческой культуры и мысли.
Доктор
географических наук,
дважды
герой Советского Союза И. Папанин».

Данная
книга содержит множество архивных документов - правительственных указов,
отчётов, личных писем из переписки участников экспедиции. Но самой яркой
иллюстрацией к написанному Папаниным можно отнести «Выписки из Судового
Журнала, веденного на пакет-боте «Св. Пётр» С. Хитрово».

«Выписки
из Судового Журнала, веденного на пакет-боте «Св. Пётр» С. Хитрово».
Помощею
божию начинаю  сей журнал на пакет-боте «С. Петре» под командою господина
капитана-командора Беринга при гаване Санкт-Петропавловской, которая лежит
внутрь губы Аваческой в ширине 53°01' северной, сыскано склонение компаса 3/4
румба восточно, разность длины от Санкт-Питербурха 127- 31 восточно. Начинается
1741 году майя 24 дня, а сщисление начинается от Вауа, которое лежит к югу,
полагаю в ширине 52°52'. Пришедшая гавань наречена от его высокоблагородия
господина капитана званием с. апостол Петра и Павла.

 24
дня, майя 1741 году с полудни.
1
ч. Безветрие. Погода пасмурна с мокротою. Сего числа начето производить марской
провиант сполна служителям.
11-
12 ч. Погода пасмурна и дождь малой; воды в пакет-боте 5 и ½ дюймов.

25
майя.
4-12.
Господин капитан-командор на пакет-бот приезжал для смотру служителей  к походу
и, пересмотря, поехал на пакет-бот «С. Павел». Тогда от них кричали ура 5 крат,
от него ответствовано со шлюбке то ж, потом с пакет-бота ж 1 раз. Сего числа
господин капитан-командор перебрался на пакет-бот для паходу.
7-
9. Привезено артиллерных припасов, а именно пороху бочек 9 и к тому разные
вещи, патроны, картузы, гранаты и фитили.

26
майя.
1.
Безветрие, погода облачна с просиянием солнца.
4-5.
Сего числа парусы сушили все и потом, высушив, убрали.
8-12.
Сего числа господин капитан-командор ездил на шлюпке с лейтенантом Вакселем и с
ними штюрман Елагин в Раковую губу, которая лежит близ гавани для осмотру и
вымеривания в ней глубины.

27
майя.
4-5.
У пакет-бота борты смалою вымазали.
6-8.
При пакет-боте в оснастке имели разные мелкие переправки.

28
майя.
4-5.
Сего дни служители отпущены были на берег для изправления их нужд.

29
майя.
4-12.
В 4 часа при выстреле одной пушке поднет у нас малитвенный флаг, потом при
выстреле ж из пушки зделан формарсель лось и вынет даглист, буксировались из
гавани по глубине 7 : 9 : 5 : 4 : 1 2 сажен, грунт ил синей, и легли на якарь
даглист, притом зделан сигнал с кормового флаг-штока якорной флаг при выстреле
из одной пушке.

30
майя.
11.
В дополнение к сигналам от господина капитана-командора, когда итить завозами,
тогда поднет будет гюйс на грот стенг пардоне.
4-10.
Выстрелено зорю из 1 пушки, поднет был у нас на фор стенг саленге вымпел и
флогшоу для призыву лейтенанта с пакет-бота «С. Павла», по которому был штюрман
Елагин. Поднет был у нас гюйс на грот стенг пардуне, чтоб иттить завозами и
нами завезено завозов 3, в которых по 390 сажен.

31
майя.
7.
Маловетрие. Послан от нас лангбот за водою.
9.
Потом прибыл он возвратно с водою.

1
июня.
5.
Z О ветр прежней, погода облачна, сего числа служителем выдано марскаго
провианта за неделю.
10.
Призывай был господин капитан Чириков и лейтенант Чихачев, профессор Деля Кроер
в комиссию.

2
и ю н я.
8.
OZO. Погода пасмурна и дождь с снегом.

3
июня.
5.
Усмотрели судно, идущее от Z к Оваченской губе.
10.
Прибыла дубель-шлюп «Надежда» и селютовала из 5 пушек, от нас отдано из 3-х и,
прошед нас, легла на якорь позать нашего ахтирштевня.

4
июня.
1.
Z 0 + Z, брамсель култ, воздух студен, з дубель-шлюп «Надежды» приезжал штюрман
Ртищев.
6
- 7. Дубель-шлюп, подняв якорь, и следовала под парусами в устья гавани.
2
- 12. С 2 до 5 часа завезено завозов 3, в каждом 390 сажен, по которым,
поднимав якорь, тенулись, потом поставили фор марсель к выходу из устья, тако ж
пакет-бот «С. Павел» следовал, поставили мы грот марсель и тож буксировались
ботом и ланг-ботом и от великого течения из губы нам было провесть невозможно,
положили даглист на глубине 13 сажен и завезли верп на ZZO, поднели якорь, по
завозу тянулись; подняв его, поставили парусы, к тому буксировались ботом и ялботом,
из устья вышли благополучно.

5
июня.
2.
Стал быть туман густ, того ради били у нас в барабан и звонили в колокол, на то
с пакет-бота «С. Павла» ответу нам не слышно, поднели на палубу бот и ял.
6.
Туман прочистился...
8
. Пакет-бот «С. Павел» N +  О растоянием 3/4 мили немецкой.
11.
Пакет-бота «С. Павел» от нас не видно, и мы того ради имели на корме фонарь с
огнем...
3.
Усмотрели пакет-бот «С. Павел» N 0 +  N.
10
- 12. С пакет-бота «С. Павла» выпалено из 1 пушки и поднет  на фор стен саленге
ардинарной флаг, спустя фор марсель, то есть, по сигнальной росписи, желает
говорить; от нас ответствовано 1 пушкой и держали к нему ближе.

6
июня.
1.
ZZW брамселной ветр. С пакет-бота «С. Павла» селютовано из 3 пушек, от нас
ответствовано то ж, и, поравняясь с нами, говорил лейтенант Чихачев в трубу
переговорную о сщислении от Вауа и потом у нас зделан был сигнал для призыву их
лейтенанта, по которому господин капитан Чириков сказал, что на малом ялботе
послать опасен, а большей спускать продолжительно - брамселной ветр.
2.
Пакет-бот «С. Павел» видим от нас NW не в дальном растоянии.
11.
Взяли фок и грот нагитовы для поджидания пакет-бота «С. Павла»

7
июня.
1.
ZW марсел култ. Зделан был у нас сигнал пакет-боту «С. Павлу», чтоб шел
напереди.

8
июня.
3.
Сделан был от нас сигнал с выстрелом одной пушки, чтоб пакет бот «С. Павел»
следовал впереди нас.

9
июня.
12.
Пакет-бот «С. Павел» против нашего форштевня расстоянием ¼  мили.

10
июня.
5
- 6. Подошед мы к пакет-богу «С. Павлу» ближе, грот марсель обстеня, имели
разговор чрез трубу, как они себе щисляют от 1 места...
10
- 1. На пакет-боте «С. Павле» поднеты 2 фонаря с огнем в знак того, что бросают
лот и не сошлись близко. Потом и мы пускали лот 90 сажен, грунту не достали...

11
июня.
6
- 10. Зделан был сигнал с выстрелом из пушки, чтоб пакет-бот «С. Павел»
держался к нам ближе для разговору и, поровняясь с ним, имели разговор о
щислении, притом ему объявлено, когда он в бросании лота ночью достанет землю,
тогда б для известия выпалит из 1 пушки и лег бы на дрейф.

12
июня.
9
- 10 ...На пакет-боте «С. Павле» для туману звонили в колокол, у нас чинили то
ж...

13
июня.
4
- 5. ...Поровнялись с пакет-ботом «С. Павлом», имели чрез трубу разговор о
щислении и чрез разговор утвердили держать курш О + N.

14
июня.
8
. Пакет-бот «С. Павел» видим от нас NW + W.

15
июня.
8.
Спустились мы под ветер для пакет-бота «С. Павла», понеже мы были на ветре не в
ближном расстоянии.
12.
Пакет-бот «С. Павел» видим от нас NW + W. Волнение моря от О.
7.
В 7-м часу спустились на показанной курш, понеже пакет-бот «С. Павел» у нас под
ветром растоянием милях в 3, чтоб с ним не разлучитца.

16
июня.
3
- 4. Сего часа спустились под ветер ближе к пакет-боту «С. Павлу».
5
- 2. Легли на дреф... и лежали до 3/4 шестаго часа и поравнялись с ним,
говорили о сщислении. И между тем от них требовано, что ежели ветр будет
восточной же и когда мы пожелаем оверштаг зделать, тогда б им зделан был
сигнал, на что им от нас и обещались. В 7 и 1/2 часов поворотились оверштагом
на бок борт галс и пакет-бот [у] «С. Павлу» зделан был при выстреле из 1 пушки
сигнал, чтоб и он також поворотился.

18
июня.
4
- 11. Спустились мы под ветер к пакет-боту «С. Павлу», и зделан был сигнал ему
для разговору с нами и, как подошли ближе и спрашивали у них, что против
прежнего определения согласны иттить к зюйду, понеже еще против того
определения подлин[н]е не исполнено, о том ответствовано, когда будет
благополучной ветр к тому месту, тогда согласны следовать и будем ожидать от
вас сигналу о повороте.

20
июня.
6
- 7. Ветр крепкий. Пакет-бот «С. Павел» видим от нас NW + N расстоянием 1 мили немецкой,
того ради грот подтенули на гитовы и поднели грот стиксель,
имея
в нощи 2 огни; в 9 часов пакет-бот «С. Павел» NW, спустили стиксель,., понеже
«С. Павел» от нас не близко.
12
- 1. Под ветром на NW, в 11-му часу пакет-бот «С. Павел» невидим... легли на дрейф.
3.
Сего часа поставили фок и пошли на показанной курш для искания пакет-бота «С.
Павла», понеже он невидим стал на том курше. В 5 часу закрепили фок и легли на
дрейф.

21
июня.
8.
В исходе часа поставили фок и стали иметь курш NW для сыскания пакет-бота «С.
Павла», понеже его оставили, когда невидим стал на тот курш мили 1 и 1/2 и чаем
быть ему на дрейфе ж.

22
июня.
1
- 3. ...Пакет-бота «С. Павла» не видали.
4
- 11. В 4 часа пакет-бота «С. Павел» смотрели с салингов, однако ж ни в которой
стороне не видели  и по сигналом надлежало нам следовать до того места, где
растались, а то место от нас по щислению N N03/40 9 миль немецких, х которому
нам за противным ветром иттить невозможно; того ради положили иттить к
определенному месту до 46“00' ширины от Авачи на ру: Z0 + О, к которому
следовали с 5 часа...

25
июня.
6.
Призываны были к господину капитану-командору в каюту лейтенант Ваксель, мастер
Хитров, штюрман Эзельберх и притом господин командор объявил, что мы по
определению в гавани в Сан-Петропавловской курш свой исполнили, а ныне
признавается по птицам плавающим быть и земле не в дальном расстоянии, того
ради надлежит идти к Z...
10.
В концелии  господин капитан-командор и лейтенант Ваксель, мастер Хитров,
штюрман Эзельберх согласно положили держать правой курш 0 N 0 , затем, что были
мы ниже по определению на ширине 45°16'.

1
июля.
3
- 7. По согласию афицеров положили, чтоб служителем варить в пищу к обеду
житкую, и к вечеру густую каши и на пойла давать умеренно, а не лишно для
збережения воды, о чем прапорщику Лагунову приказано.
11.
Видели мы на море носящее древо длиною сажени 2. По лоту глубины не достали.

8
июля.
5.
Видели мы плавущее древо по морю Длиною сажени полторы.

9
июля.
10
- 12. Воды в пакет-боте 7 дюйм, по выливании оставлено 3 дюйма.

11
июля.
3
- 4. По горизонту туман густый; видели мы мертвого кита носящаго по морю, на
котором чаек разных родов многочисленно.

12
июля.
2
- 3. Проходили много носящего лесу по морю.
1
- 2. ...Легли на дрейф... для темноты ночной.

13
июля.
4.
Видели мы плавущее древо по морю длиною сажени 3.

14
июля.
5
- 8 . Подписали определение о перемене курша обще господином капитаном-командором
и лейтенантом Вакселем, мастером Хитровым, штюрманом Эзельберхом и стали
держать курш N + О.

17
июля.
В
1-м часу полудни видели высокую сопку N + W полудни в 8 –м часу увидели мыс N+О,
миль 8 да прежи (?) ея сопка N, миль 11, оная от берегу в дальном расстоянии. В
8 часу полунощи усмотрен второй угол берега NW+W, миль 8.

18
июля.
10.
Поймали древо длиною 3 и 1/2 сажени, которое [по] признакам быть сасновое.

19
июля.
в
8 часов с полудни увидели опрядыш мал ZW + W, близ его угол ZW + W1/2W , другой
W, через те NW + мили 3 или 4 немецких.
В
12 часов тот же опрядыш O1/2 Z, близ его угол О, миль 5 или меньше, оной
наречен К [ап]. С. Илиа.

20
июля.
5.
Спустили лангбот на воду, глубина по лоту 30 сажен, потом 26 : 25 : 22 сажени,
грунт ил плавучей синий.
7.
На лангботе послан мастер Хитров, с ним подштурман 1, квартерместер 1, редовых
9 человек для вымеривания форватера за остров и послано с ним бочек воденых 6,
потом послан малой ялбот на берех для воды, на котором квартирмейстер 1,
редовых 3 человека, и приехал возвратно на пакет-бот с водою и объявили: видели
они огнище и след человеческой и лисиц живых бегающих и привезли трав разных и
рубленое дерево.

21
июля.
4
- 2. На ялботе приехал з берегу адъюнкт Штеллер с водою и объявил, что нашли
земленую юрту и в ней кобченая рыба, и потом послано в ту юрту [по] приказ [у]
капитана-командора ис подарочных вещей крашенины зеленой 16 и 1/2 аршина, ножей
без черенья 2, каралков 20, трубок железных 2. Приехал мастер Хитров с теми
служители и репортовал, что проход за остров есть по глубине 3 : 3 и 1/2 : 4
саженях, грунт песок и ил местами, и от всех ветров закрытое место берегами, и
найдено им на острову балаган, зделан из досок и пол намощен досками ж и от
того балагана привезено в знак лукошко и лапатка деревянная и камень на котором
оправа медь и другой камень с одной скважинои, которое отдал господину
капитану-командору, и видели след собачий, только людей не видали и взятые
бочки привезли с водой.
4
- 5. С положения якоря привезено на пакет-бот воды пресной на ланг и на ял
ботах 35 бочек.
7.
Поднели якорь даглист и поставели марсели фок грот к кливер и фор стеньги
стаксель.
9.
Поднели ланг и ял боты на пакет-бот и пошли в путь свой к весту. В 12 часов в
полдни кап Илиа Z0 1/2 О мили 4, да видимо еще два угла берега, первой W NW 1/2
W , второй WZW и между ими остров, от нас миль 6, а за ним видно есть бухт.

22
июля.
5.
Шторм с находящими шквалы и с дождем... В 8 часов с полудни увидели угол земли
против нас ZW  1/2Z, на пример миль 6, видно небольшая бухта W  1 / 2 N, 5
миль. С полунощи в 4 часа тот же бухт NW + W, угол той бухты NW 1/2W, другой NW+ W1|2
W, например от нас по 6 миль.

23
июля.
1.
ONO [ветер] ундер зеиль крепкий, погода пасмурна с дождем, поставили марсели
рифлены всеми рифы и несли с великою нуждою от крепости ветра, опасаясь под
ветром в близости земли, а по лоту глубина 55 : 56 сажень.

24
июля.
11
-  12... Легли на дрейф... для пасмурной погоды и великого ветра. Легли на дрейф,
потому что воздух мрачен и опасны, неведамо, как берег лежит; а которой видели
последний мыс, тот ныне от нас N + О более 20 миль.

25
июля.
4
- 5. Снялись с дрейфа по общему согласию, закрепили гротсель, дабы иметь на ZW
малой ход, чтоб от земли себя не отдалить.

26
июля.
В
4 часа с полунощи увидели землю высокою NO + N , например миль 7, а болие
видеть невозможно, понеже оная в мрачном воздухе, а ветер благополучен к W -ту,
токмо не знаем, как берег лежит.

27
июля.
12
- 1. Лотом глубины не достали, весьма опасны так частных бак... и за великостью
ветра к земле приближитца невозможно, понеже подле земли от ветров видели
великие страхи. В 8 часов с полунощи осматривали [с] стенги во все стран [ы]
земли, токмо нигде не видали, а можно б видеть миль 8, токмо по лоту всегда получаем
глубину и полагаем, что оной бак или далеко от берега вышел риф шпоном [?], во
многих местах и лот не достает.

2
августа.
4
- 5. Положили якорь даглист в опасности от неизвестного берега и от темноты
туманной.... В 1 часу с полунощи усмотрели берег ZO + Z, а обстоятельно знать
невозможно,
материк или остров. В 8 часу с полунощи видно, что остров, лежит О и W 1 миля или
более, оной от нас W < Z ½:O .O - ОZО, от нас 1 миля, от них есть
рифы

Страница
из журнала С. Хитрово за 2 августа 1741 г. с изображением острова
„Туманного".

3
августа.
8
- 9. Z + W . Брамсельно, погода облачно, в 1/ 2 часа поднели якор и поставели
марсели фок и пошли в путь свой, понеже близ земли на якоре стоять опасно [от] ветров
и густых туманов и следовали по глубине 18 : 20 : 24 : 26 сажен, грунт песок
серой с раковинами. В 7 часов с полунощи остров, у которого стояли на якоре Z,
миль 7, оной назван «Туманной», а более земли не видали и усматривали [с] стеньги,
понеже воздух не самой чист[ый].

4
августа.
В
2-м часу с полудни увидели сопку WNW 1/2N, например 15 миль; в 8 часов видели 2
угла NNW ; W ZW 1 / 2 Z, миль по 8, между ими остров W 1/2W 41/2 мили, в 12
часов видели 5 островов, из оных крайние ZZW 3/4W :W Z W 1| 2 W , 41/2 мили.

6
августа.
3
- 4. Видели плавающих бобров, котов и сивучей.

7
августа.
8.
Больных на пакет-боте 8 человек.
11.
Видели мы кита мертваго носящего по морю.

8
августа.
1
- 2. Z + W [ветр] марсельной, погода мрачна и туман густой с мокротой, временем
просияние солнца.
8.
Больных репортовано 5 человек.

1
4 августа.
10.
Спустили с палубы 2 пушки на интрюм и со станками.
12.
Воды в пакет-боте по выливании 2 дюйма.

16
августа.
10.
Погода чистая, воздух студеный.

18
августа.
9.
Больных: матрозов 2, гранадеров 3.

21
августа.
9
- 10. Больных: матроз 2, гранадер 2, салдат 1.

22
августа.
9
- 1. Пускали лот до 90 сажен, грунту не достали; для темноты ночной, опасаясь к
норду земли, зделав оверштагом на штюр борт гальс и закрепя марсели и фок,
легли на дрейф...
10
- 11. Больных: матроз 2, гранадер 2, морской салдат 1, сибирской салдат 1.

23
августа.
8
- 9. Больных: штюрман 1, редовых 8 человек.

25
августа.
7
- 8. Больных: подлекарь 1, подконстапель 1, редовых 7 человек.

26
августа.
7
- 8. Больных: матрозов 2, гранадеров 2, морских солдат 2, купар 1, конопатчик
1, сибирский плотник, итого 9 человек.

29
августа.
В
8 часов с полунощи островов не мало, из которых восточной N 0, например 6 миль.
В полдень восточной остров N 0 + О, миль 5, западной W NW 1/2W, мили 3 и между
ими островов 5 или 6.

30
августа.
2.
Спустили малый ялбот. Послан на нем подштюрман для осмотру удобного места к
стоянию якорному.
5.
Приехал подштюрман и объявил, места удобного он не нашел в близости. Спустили
лангбот на воду и поднели якорь. И распустили парусы, пошли между островами [в]
бухту по глубине 24 :20 : 15 сажень, грунт дресва с ракушками; а перед нами
послан на ялботе для вымеривания подштюрман, и потом буксировались лангботом;
пришед между островами на глубину 20 сажень, убрав паруса и положили якорь даглист,
каната отдано 1/2, а пеленгов за темностию взять было невозможно.
3.
Сего часа видели на острову огонь в расстоянии мили 1и 1/2 на румб NNO.
5.
Послан на лангботе штюрман на остров для искания воды, с ним послано бочек
разных штук 10.
7.
Приехал штюрман и объявил, что воды нашел довольное число и привезли помянутые
бочки с водою, и выгрузив бот, потом паки послан за водою с 16 бочками.
10.
Бот с водою возвратился, привез воды 10 бочек и возвратился в 5 часов, а потому
видно, что брал воду на западном большом острову. В 12 часу послан мастер
Хитров на ялботе на остров, на котором видели огонь, для проведывания людей, и
с ним подконстапель, матроз, кананер, солдат, толмач, итого 6 человек, а для
исправления какого дела, о том дана ему инструкция, и послано с ним подарошных
вещей шару табаку фунта, колокольчиков, корольков 160, игол 20, красный китайки
2 аршина, зеркалов 5, ножей 5.

31
августа.
2.
Приехал лангбот и привезли воды 10 бочек большой руки и паки послан за водою и
посланы на нем больные на берег.
5.
Пришел бот и привезено воды 10 бочек.
9.
Послан бот на берег за водою, положено бочек воденых 10.
10.
Приехал лангбот з берегу с водою, письменно квартирмейстер репортовал, что из
отвезенных им больных волею божиею матроз 2 статьи Никита Шумагин умре, лангбот
спустили за корму на перлен, и потому назван Шумагин остров.
1.
Всех бочек налито водою вновь и погружено на интрюм 31 разных штук.
4.
В нощи имели на гафеле фонарь с огнем,
5.
Послан лангбот за водою.
7.
Пришел бот и привезли воды 11 [бочек].
9.
Послан бот паки на берег.
11.
Привезено на боту бочек с водою 10, которые в трюме бочки дополнили.

1
сентября.
3.
Послан бот за водою на берег.
5.
Бот пришел, привезено бочек с водою 6, всего на интрюме налито вновь бочек с
водой 59, а бот паки послан на берег за водою.
9.
Пришел бот, на нем привезены спущенные на берег больные служители, которой,
подняв на пакет-бот, и поставили на место.
1.
Ветр прибавляетца.
3.
Ялбот, на котором мастер Хитров, видно нам, что пристав к берегу близ нас,
знатно, что его до пакет-бота не допустил ветр порывной и туман густой с
мокротою.
5.
Имели во всю нощь на гафеле фонарь с огнем.
8.
Больных при команде разных чинов 12 человек.

2
сентября.
6.
Подняв якорь, поставили парусы и следовали за остров, глубина по тракту нашему
20 ; 17 : 15 : 13 сажен, грунт песок серой.
8
- 9. На 16 саженях положили даглист, каната отдано 3/4, а пеленгов за туманами
взять невозможно, спустили бот на воду.
11.
Послан бот на берег к мастеру Хитрову.

3
сентября.
6.
Ветр временем с шквалами; видели на берегу 2 огня, близ нас которой,-
признавали, что у мастера Хитрова, а другой - прибывших к нему от нас на боту.
В 7 часов спустили от великого качания фок и грот реи...
6
- 7. Пришел лангбот, на нем приехал мастер Хитров, а малой ялбот оставлен им на
берегу, за тем что за великим буруном взять было никак невозможно, а что он
видел на берегу в бытность свою, о том репортовал господину капитану-командору
Берингу Подняли бот и поставили на место..., распустили парусы, следовали в
путь свой по глубине
16
: 18 : 19 : 20 : 25 сажен.

4
сентября.
6
. В 6 часов, убрав парусы, положили даглист якорь на глубине 15 сажен, канату
отдано 3/4 , понеже видно нам, что и остров за непостоянными и противными
ветрами видеть невозможно, к тому приспело ношное время.
4.
Спустили лангбот на воду, и послан на том подштюрман вымеривать форватер за
остров.
6.
Приехал подштюрман на боту и репортовал, что глубина воды в бухте от берега
растоянием с 1/4 мили 15 - 16 сажен.
8.
Подняли лангбот в 7-м часу, вынув якорь и поставя парусы, следовали к ZW по
глубине 15 : 20 : 25 сажен.

5
сентября.
5
- 12. В начале часа, пришед к тому острову, у которого стояли на якоре
прошедшую ночь, положили даглист, отдали каната 3/4 , понеже за противными
ветрами и течением вытить в море было невозможно; глубина 21 сажен. В половине
5 часа услышали на берегу острова крик людей, у которого мы стоим.
В
6-м часу увидели 2 малые байдары, идущие к нам, на которых по 1 человеку  и,
недошед, остановились и кричали к нам, котораго крику толмачи наши чукоцкого и
коряцкого языков не знают, и от нас тем языком толмач крычал, котораго видно,
что и оне не разумеют, понеже указывают на свои уши и машут к нам руками,
видно, что завут на берег. Также и з берегу услышали крик людей; и те 2 байдары
стояли от нас неблизко, из оных один пришел близже; тогда от нас по приказу
господина капитана-командора бросили на воду, привязав на доску, разные подарки,
а именно: камки красной 4 1/2 аршина, 2 зеркала, 3 тазы железны, корольков, 1
колокольчиков медных которые принял
приятно;
напротив того от себя видно, что в подарок бросил к нам 2 выстроганные палки, к
которым привязана: к одной перья, а к другой птичья нога с перьями ж, которыя
перья признаваем соколиные. И как мы от них принели, тогда оне погребли на
берег и с криками машут руками, указывая на берег. В 7-м часу с полудни
спустили мы лангбот на воду, на котором поехал к ним на берег лейтенант
Ваксель, взяв с собою разные подарки и был у берегу 1 час, возвратился на
пакет-бот, объявил, что оне от него подарков никаких не принели, а лангбот,
взяв за фалень, тянули на берег, и спущеннаго з боту на берег толмач [а]
чукоцкого и каряцкаго языка держали на берегу, а в какую силу, того знать было
невозможно: отчего он Ваксель принужден был выпалить из 2 ружей, чтоб того
толмача отпустили; он же лейтенант Ваксель подносил
одному
ис тех американцев чарку вина, чтоб выпел; которой взял в рот и паки назад
вылил. А всем з боту нашим людем на берег выти за великим буруном и лежащих
ради у берегу каменья было невозможно, стояли на якоре, которой дрег поднять не
могли и отрубили на том месте, где был брошен. В вечеру увидели мы на берегу в
том месте, где американцы, огонь. И в сей нощи великие были шквалы з дождем,
для которых шквалов принуждены были спустить грот и фок реи...

6
сентября.
5.
С берегу приплыли к нам американцы на 7 байдарах и остановились, не доплыв
пакет-бота, из которых 2 байдары пришли к нам ближе, от нас им подарено котел
железной и несколько игол. От них нам дано в подарок 2 зделанные из парак
шапки, из которых на одной привязан резной маленькой костеной мужичек.
6
...следовали в путь свой по глубине 1 8 : 2 0 : 2 3 : 2 5 сажен.

7
сентября.
7.
Больных при команде разных чинов 11 человек.
10.
Ветр весьма крепок с находящими шквалы.

8
сентября.
2
- 3. Великой шторм с шквалами, приходящими ис туч.

10
сентября.
8.
Больных разных чинов 13 человек.

13
сентября.
Ширина
усмотрена 52°11 По оной исправлено.

15
сентября.
3.
Воздух студеный, ветр мало потише.

16
сентября.
8.
Больных при команде разных чинов 12 человек.

18
сентября.
9.
Больных разных чинов 17 человек.

19
сентября.
11
- 12. Погода мало облачна с просиянием солнца.

20
сентября.
3.
Из-под каюты господина капитана-командора перенесено вниз сумм казенных с
провиантом 31, домкратов 3.
11.
В южной стране видимо было блистание молнии.
8.
Больных разных чинов 13 человек.

21
сентября.
7
- 8. Переменили тресель понеже прежней надлежит в починку.

22
сентября.
Ширина
усмотрена 50“34’. По оной исправлено.

24
сентября.
5.
Волею божею преставился гренадер Андрей Третьяков цинготною болезнию.

25
сентября.
3.
Увидели землю.
9
- 10. Z ундер зейль, погода пасмурная с мокротою, токмо принуждены нести
марсели за опасностию видимой земли, которая лежит под ветром, для отдаления от
ней. В 3-м часу с полудни увидели сопку высоку WNW 1/ 2 N по признанию на
матером берегу, миль 12 от нас, еще ж видно земля: W + Z и ONO, миль по 7 ст
нас и между теми видно якобы островов немалое число.

26
сентября.
9
- 10. Больных разных чинов 16 человек.

27
сентября.
12.
Ветер весьма крепкой с великим волнением.

28
сентября.
7
- 8 ...Находят сильные шквалы с тучами, из которых бывает снег, град и дождь.

30
сентября.
12.
Ветр весьма жестокий и страшны[е] шквалы.

1
октября.
1.
ZZW. Жестокий шторм [с] страшными сильными шквалы, отчего в великом страхе себя
находили.
8
. От жестокости ветра и великого волнения многократно с обоих стран приходят
великие валы.
8.
Больных разных чинов 22 человека.
9.
Усмотрено, что на левой стороне перетерло 1 грот ванту, на которую положили
стопор, порвало грот и стеньги штаг, которой паки исправили.
12.
На правой стороне отбило пушечной борт, унесло в море.

3
октября.
3.
...Починивали тресель, которой протерло на свит сарвен.

5
октября.
3
- 4 ...Ветер прибавился с нахождением жестоких шквалов, от которых многократно
валы с обоих стран на палубу бывают.

8
октября.
8
- 9. Сняли с гюта стенги и реи, которые положили по обоим сторонам на палубу к
бортам.

13
октября.
8.
Больных разных чинов 21 человек, и протчие весьма нездравы.

1
4 октября.
8.
Больных разных чинов 24 человека.

1
5 октября.
11.
Нахождение густых туч [с] снегом.

16
октября.
4
- 5. Отрезали тресель, а на место того привезали другой, у которого зделана
выемка против свит сарвенга и ушито кожею, которое для лутчего, понеже на тот
сарвенг протирает частым временем.
9.
Больных разных чинов 28 человек.

1
7 октября.
1
- 3. Штиль, безветрие, погода облачна, сияние солнца. Во время штиля исправляли
такелаж, работа которая  во время штормов много повредило.

18
октября.
8.
Больных: господин капитан-командор, прочих служителей 32 человека.

19
октября,
7.
Волею божею умре морской солдат Алексей Киселев.
9.
Больных: господин капитан-командор и прочих служителей разных чинов 29 человек.

20
октября.
7
- 8. Волею божию умре камчацкой служилой Никита Харитонов.
10.
Больных: господин капитан-командор и прочих служителей разных чинов 32
человека.

22
октября.
1.
Волею божию умре морской салдат Лука Завьялов.
11
...Умершаго салдата Завьялова, отпев по христианской должности, пустили в море.

23
октября.
В
3 часу с полудни имел консилиум господин капитан-командор со всеми обер- и унтер-афицеры,
что ветры безпрестанно нам в путь к Оваченской гавани стоят противные, а воды
имеем 15 бочек и весьма с тою следовать ли или ожидать благоприятнаго ветра и
положили, чтоб следовать к N-ду, понеже нам американская земля... , взять воды,
чтоб без того не претерпеть...

24
октября.
8.
Больных разных чинов 24 человека.
11.
Воздух весьма студеный.

25
октября.
7.
В исходе часа увидели землю. В 8 часу с полунощи увидели землю, покрытую снегом
N W +N . В 12 часу та же земля N+W миль 8, которая видно, что остров, оной
имянован св. Маркиана.

26
октября.
5.
Великий снег.
6.
Снег и весьма хо[ло]дно.
8.
Больных: господин капитан-командор да протчих служителей раз ных чинов 30
человек.

27
октября.
8.
Больных: господин капитан-командор, ундер-офицеров и редовых 31 человек.

28
октября.
8.
1/2 часа по прочищении тумана увидели землю. В 8-м часу с полунощи увидели
землю высоку N + W  1|2W и NW 1|2 W. В 12 часов первой угол 0 N 0
: 2 мили от него есть 3 малые опрядыша не в дальнем растоянии, второй угол N N
03|4 0, 4 мили, видно, что остров, наречен С. Стефан.

29
октября.
9.
Во время тумана усмотрено перемена видам морской воды, глубина по лоту явилась
35 сажен, грунт песок серой, и для того легли на дрейф под гротом и треселями.
9 и 10 часы туман прочистился и увидели землю, потом наполнили парусы. Во 10-м
часу с полунощи увидели остров, низменной, которой величеством мили 2. В 12
часу тот же остров W ZW мили 3, а оной остров наречен о. Аврамия, близ его есть
малой опрядыш.

31
октября.
7.
В исходе часа умре сибирский солдат Карп Пашенной. 10 - 11. Умершаго Пашеннаго,
отпев, спустили в море.

1
ноября.
8.
Снег с градом веcма студен.
10.
Такелаж от снежной мокроты обледенел и от морозу.
8.
Больных: господин капитан-командор, прочих служителей разных чинов 36 человек.
9.
И с великою нуждою всеми остальными служителеми чиница управление судна...

2
ноября.
11
- 12. Умершего плотника Петрова, отпев, спустили в море.

3
ноября.
5
- 6. Ветр весьма крепок, от которого за малолюдством и за безсилием их [снасти]
с великою нуждою закрепили...
8.
Больных: господин капитан-командор, прочих служителей разных чинов 36 человек.

4
ноября.
2.
Волею божею умре сибирскаго гарнизона барабанщик Осип Ченцов.
5.
Помянутого Ченцова, отпев по христианской должности, спустили на воду.
Закрепили грот марсель, понеже нам его несть опасно: по щислениям нашим уже
камчацкой берег близко.
11.
Волей божей умре сибирской салдат Иван Давыдов.
5.
Умре морской гранадер Алексей Попов.
9.
Больных: господин капитан-командор да разных чинов служителей 32 человека.
В
8 часу с полунощи увидели землю, на которой высокий хребет покрыт снегом, от
нас по компасу Z W +Z, мили 4 немецких, южной угол которой лежит меж N и W,
оной по счислению нашему надлежит быть Камчацкой между Шипулинскаго и
Кроноцкого мысов; того ради мы в 12 часов легли на бок борт гальс к югу.

5
ноября.
4
- 5. Поворотились по ветру на штюр борт гальс, понеже нам видно берег не
обойтить.
12.
Умерших солдат Попова и Давыдова пустили на воду.
2.
Ветр крепкий, воздух студен.
3.
Волею божию умре гранодер Иван Неборонов.
7.
Болен: господин капитан-командор, протчих служителей разных чинов 33 человека.
8.
...Усмотрели на правой стороне грот ванты все перебило выше свит-сарвеня и на
правой же стороне перервало грот стен ванту, того ради принуждены спустить грот
реи...
В
8-м часу с полунощи господин капитан-командор Беринг и лейтенант Ваксель,
мастер Хитров имели канцилиум с ундер-офицеры и протчими служителями о
следовании нам к гавани Санкт-Петропавловской, по которой определили: за
невозможностию управления судна работными людьми, понеже служителей весьма
много больных от цинготной болезни, недвижимых с мест, а которые, хотя в числе
здоровых, токмо отехчены той же болезнью, с трудом великим на вахту выходют, и
верхние работы некому исполнять; к тому многие снасти подорваны, и воды пресной
малое число, с которым отлучитца от берегу весма опасны; и на оное согласно
положили: не отступая благополучнаго ветра, следовать к видимому (берегу для
сыскания якорного места, чтоб спасти судно и служителей, а по силе упоминаемого
взяли курш WZW к видимому берегу с 9 часа с полунощи. В 5 часов с полудни
видимо последней мыс берега к зюйду ZO 1/ 2 O мили  немецких, тот же мыс.
которой усмотрен прежде.

6
ноября.
5
- 2. Пришед на глубину 12 сажен, грунт прежний, убрав парусы, положили
даглист...; в, 6 часу даглист подорвало на 80 сажен и нанесло на бурун, в
котором глубина 4 сажени... в скором времени положили той анкер, которой в том
буруне в скором времени подорвало ж и перенесло через бурун на глубину 41/2
сажени, положили плехт, каната отдано 3/4 , а пеленгов за темностию взять
невозможно, а даглист той, по мнению нашему, от частых мокрых воздухов изопрел,
понеже ни от какого препятствия подорвался.

Страница
из журнала С. Хитрово за 5 ноября 1741 г.

11.
Спустили лангбот на воду, ветр мал, погода облачна, временем сияние солнца.

Разные
случаи 1741 году от ноября 6 дня.
Сего
месяца [ноября] от 6 дня даже и по 22 числа в разные времена, избирая
благополучные погоды и ветры, больных служителей на берег свозили, и между тем
были великие ветры, что на берег съезжать не возможно; и которые служители
могли, то |в те времена делали жилища, копали ямы и крыли парусами; и от 22
дня, как уже все перебрались на берег и пакет-бот оставили на якоре без людей,
понеже караул содержать некому, тако ж и разснастить, потому что служители
почти все хворы от цинготной болезни, а которые недвижимы от своих мест, таких уже
человек с 50 разных чинов, отчего и все были в крайном отчаянии. И по
счислениям нашим находимся у каргацкого берега, того ради послан был
подканстапель Россилиус к северу и с ним два человека бывших с нами каргацких
жителей для известия того берега. И он Россилиус более не ходил 50 верст и чрез
6 дней назад возвратился, понеже он и служители, болезнию обдержимы, далее
иттить не могли. Месяца ноября, 20 дня, волею божиею, великим ветром от NO
пакет-бот с якоря сорвало и принесло на берег близ нас и его весьма повредило:
у леваго борта ниже бархотов доски все исщепляло от великаго качания на мели и
руль отбило, у форштевня снизу отломило великую штуку. Декабря 8 дня
капитан-командор Беринг в землянке того острова умре.
Посылан
был тако ж для известия матроз Анчуков с теми же двемя человеками к югу,
которой ходил недели четыре, токмо обстоятельнаго известия не принес, например,
сказал, что бут-то остров и по берегу непроходимые утесы, и сказывает, что
бобров многие табуны. В декабре последних числах мне от болезни стало быть
легче.

Разные
случаи 1742 году.
В
разные месяцы и числа обстоятельно известие получено, что мы обретаемся на
острову, которой величеством находитца миль 18 немецких, о чем уже и я
обстоятельно полагаю, что тот остров лежит NW и ZO, оной к северному концу шире
и к югу - уже, начинается от севера верст 15, 10, 8 и 6 верст к югу, и круг
онаго острова во многих местах непроходимые утесы и каменные великия лайды,
которые видал во многих местах, и круг же того острова есть великия бухты и к оному
острову ближе опасно подходить верст до 5, да против нас или
от
нашего жилища, есть озеро на западной стороне; оное кругло во все стороны
например по одной версте; из онаго течет река в море, которая длиною сажен 100,
а шириной сажен 15, и по оной реке, надеюсь, войти в то озеро судну, которое б
в грузу не свыше 5 фут, и то в полную воду в летнее время, а именно в майе и в
июне месяцах, а в осеннее время оной реки устья закидывает дресвою от великих
бурунов; а в том озере воды глубиною, надеюсь, довольно, да сверх того я
примечал в том озере прибывает воды фута 3, а на устье той реки прибывает блись
6 фут; а на западной стороне того острова имеют пристанище морские звери, а
имянно коты и сивучи с начала апреля месяца, которых по тому берегу великие
табуны лежащих, которыми имели мы пропитание (а бобров уже к весне стало быть
мало). И по согласию общему всех служителей начали пакет-бот ломать в апреле
месяце, и майя с перваго числа заложили судно длиною по килю 36 футов, для
котораго строения отобрано 10 человек, а остальныя, как ундер-офицеры и
редовыя, ломали пакет-бот и ходили за кормом на западную сторону, верст 15 в
одну сторону, а имянно за котовым мясом, котораго носили пуда по 2 каждой человек
чрез хребет, токмо оное весма трудно; к тому стали босы, и с половины июня
начали промышлять морских коров, даже до походу оными питались, понеже звери
великие, в которых одного мяса пуд по 50 и по 60, а жиру у оных и более мяса, и
у них только по 2 ноги передних, а плеск рыбы.

Пеленги
видимых островов.
Берингова
острова к северу мыс или угол NNW, 8 миль немецких, от того угла еще края самои
 того острова NW, 5 миль; к югу от нас того же острова угол 0 Z 0 1/2 О, 3/4
мили; от того угла лежит берег к зюйду, 4 мили и от оного угла лежит западный
берег и до северного угла NW. Остров же лежит от нас от Берингова креста NO+N,
полагаю 10 миль немецких. Оной не всегда видим бывает. Другой остров 03/4 N , 6
миль немецких, третей остров 0 + Z , 7 миль
немецких;
оныя два острова лежат N0 и ZW, видом кажут невелики, но высоки.
Ширина
усмотрена мною Берингова креста 55°05' июля 7 дня, по оной ширине сыскано
склонение компаса 13°58', которое приемлетца за 1 1/4 румб восточное.

file_name: Выписки из Судового Журнала, веденного на пакет-боте «Св. Пётр» С. Хитрово..docx

alt: Спустились мы под ветер к пакет-боту «С

alt: По согласию афицеров положили, чтоб служителем варить в пищу к обеду житкую, и к вечеру густую каши и на пойла давать умеренно, а не лишно…

alt: В 2-м часу с полудни увидели сопку

alt: В начале часа, пришед к тому острову, у которого стояли на якоре прошедшую ночь, положили даглист, отдали каната 3/4 , понеже за противными ветрами и…

alt: Больных разных чинов 28 человек

alt: Волей божей умре сибирской салдат


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_124.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Сценарий
внеурочного мероприятия
«Виртуозы
бухгалтерского учета»
Организатор: Преподаватель
1 квалификационной категории Шустицкая Анастасия Михайловна.
Участники:  гр.
УА-17/9 (26 человек)
Цели:
1.     Учебная:
Изучить дополнительные  аспекты бухгалтерского учета, Повторить пройденный
материал.
2.     Развивающая:
Развить в учащихся интерес к бухгалтерскому учету через игровые моменты.
3.     Воспитательная:
Воспитать уважение к профессии бухгалтер.
Подготовительный этап:
1.     Группа
заранее делится на 2 команды которые называются : Дебет и кредит. Рассаживаются
по командам.
2.     Заранее
из числа преподавателей и администрации колледжа  выбирается жюри (3 человека)
Этапы проведения  мероприятия:
Приветственное слово преподавателя жюри,
участникам  и болельщикам. Объявление правил игры.
Здравствуйте уважаемые гости! Сегодня
четверг, 11 октября,  и мы начинаем игру «Виртуозы бухучета».
Мы рады приветствовать вас в нашем
интеллектуальном  клубе гостей, болельщиков и жюри! Сегодня
в нашем клубе сразятся две команды знатоков-бухгалтеров.
В конце игры жюри подведет итоги и
определит победителей а пока, примите наши наставления: помните!
«Знания добывайте своими силами.
Пользоваться результатами труда товарищей бесчестно». (Василий Сухомлинский)
«Говорите лучше обдуманно, чем
быстро». (Томас Мор)
«У образования горькие корни, но
сладкие плоды». (Аристотель)
Ну и «Без поражений не бывает побед!»
(Древнекитайская мудрость)
1.     Этап:
конкурс «Трудности перевода»
Итак первый тур «Трудности перевода»
заключается в переводе пословиц на бухгалтерский язык:
А) Сколько веревочке не виться, а
кончику быть. (материально ответственные лица должны нести наказания за
недостачи, хищения.)
Б) Не зная
броду, не суйся в воду (сначала нужно провести маркетинговое исследование, а
потом открывать свое дело)
В)  Сытый голодному не товарищ (Доходное
предприятие не сотрудничает с убыточным)
Г) Долг платежом красен (Переведены
деньги кредитору)
Д)
Мужик богатый гребет деньги лопатой ( Получена прибыль)

  2.  Этап: конкурс «Ученый»
В
этом конкурсе необходимо узнать великих ученых экономистов, бухгалтеров и
менеджеров. И в буквально двух словах сказать какой вклад внес каждый ученый.
А)
А. Смит
Б)
Ф. Тейлор
В)
А. Файоль
Г)
К. Маркс
Д)
Л. Пачоли
Е)
Аристотель
Ж)
А. Маслоу
З)
Д. Рикардо

Ф.

3.     Этап:
Конкурс « Приказ»
Необходимо как
можно быстрее передавать листы бумаги от одного к другому и писать приказ на
выдачу зарплаты со словами « приказ бухгалтеру выдать зарплату» последний
комкает бросает в корзину со словами переделать и так 2 минуты. У кого больше
бумаги в корзине тот и побеждает.
-
приказ
-
бухгалтеру
-
выдать
-
зарплату
-
работникам
-
переделать
4.     Этап
: Конкурс « Баланс»
Команда называет термин из бух учета
тот кто не может назвать проигрывает.
5.     Этап:
«Путаница»
Перепутанные буквы в бухгалтерских
записях:
Поступили деньги на расчетный счет-
деньги, расчетный , поступили ,на, счет.
Выдана заработная плата из кассы-
кассы, плата, заработная, из , выдана
Определение финансового
результата (прибыли) от посреднической деятельности- посреднической финансового
прибыли определение  от результата
Зачет ранее
перечисленного аванса подрядной организации- ранее аванса  организации зачет
перечисленного подрядной

На этом наше мероприятие заканчивается. Жюри подводит
итоги. Награждаются победители.

file_name: Сценарий Вертуозы бух. учета (Автосохраненный).docx

alt: Ф.

alt: Этап: Конкурс « Приказ» Необходимо как можно быстрее передавать листы бумаги от одного к другому и писать приказ на выдачу зарплаты со словами « приказ…

title: Разработка сценария к внеурочному мероприятию "Виртуозы бухгалтерского учета


extracted_text:
Задания для рубежного
контроля по разделам учебной дисциплины ОП.03«Менеджмент»
Раздел 1. Основы менеджмента

Появление
менеджмента в этом столетии может оказаться поворотной точкой истории.
П.
Друкер

Задание
1.  Используя
рекомендованную  литературу, приведите несколько определений менеджмента:

Задание
2.  Назовите
цели и задачи современного менеджмента

          Задание3.
Заполните схему, указав в ней уровни менеджмента и характер труда менеджеров
каждого уровня.

Уровни менеджмента
                               Характер труда

Задание
4.
*[1]  Специфические
особенности менеджмента, т.е. творчество менеджеров, реализуются с помощью
определённых принципов.
Принципы  - правила, нормы, предписания к действию.
Изучив
рекомендуемую литературу, продолжите заполнение таблицы.

Принципы
управления

Группа
  принципов

Перечень
  признаков

Как надо руководить (работать).

1.     Экономичность.
2.     Инновации.
3.     Единоначалие.

Как не надо руководить (работать).

1.     Бюрократизм.
2.     Безынициативность.

Задание
5.*
Какие
условия и факторы, по Вашему мнению, мешают введению прогрессивных изменений в
управление российскими организациями?
Задание
6.* Современным
специалистам нужны следующие качества.
1.
Наличие
глубоких  макроэкономических познаний.
2.
Детальное
знание рынка, законов его развития, специфики и динамики рыночных отношений в
России и в других странах.
3.
Стремление
к доскональному освоению узкой специальности, являющейся для конкретного
работника основной.
4.
Свободная
ориентация совокупности рыночных отношений, и их взаимозависимости и
взаимообусловленности.
Кроме
того, обязательны качества такие качества, как предприимчивость,
ответственность, честность, принципиальность, скромность, физическое здоровье.
Вопросы
1.
Какими
дополнительными качествами надо обладать современному специалисту, чтобы он был
на «высоте положения»?
2.
Какие
особые качества необходимы специалисту в ДНР?

Задание 7.
Изучив этапы развития менеджмента, продолжите заполнение таблицы:

Научные
школы и подходы в менеджменте.

Направление,
  вклад направления.

Представители

  Школа научного управления
1.
  Анализ
  содержания работы и способов её выполнения.
2.
  Нормирование
  труда.
3.
  Использование
  материального стимулирования.
4.
  Работа
  с кадрами (отбор, переквалификация и т.п.)

(1885 – 1920
  гг.)
Ф. Тейлор
Ф.Гилберт
Г. Гнат

Классическая
  (административная)

школа
  управления  (1920 – 1950 гг.)

Задание
8.
Мацусита Коносуке, руководитель японской компании, носящей то же имя, так
образно говорит о различии восточного и западного менеджмента:
«Для
вас (Запада) сущность менеджмента заключается в том, чтобы донести идеи,
возникшие в головах боссов, до рук рабочих. Для нас менеджмент заключается в
мобилизации интеллектуальных ресурсов всех сотрудников фирмы. Сегодня компания
может выжить, только используя умственную энергию всех её работников».
Как
вы понимаете  слова сказанные Мацусита Коносуке?
Задание
9.* Принято считать, что американская
модель менеджмента характеризуется ярко выраженным индивидуализмом при принятии
менеджерами решений, организации контроля, взятии ответственности, разработке
системы оплаты труда.
Для
многих американских менеджеров свойствен  подход к человеку как к рабочей силе.
Материальный
интерес, жесткая конкуренция, победа сильного над слабым - главные движущиеся
силы в погоне за прибылью. Традиционные взаимоотношения американского менеджера
(М) и подчиненного (П) можно выразить графически следующим образом:

М

П

Такие
отношения являются авторитарными. Здесь менеджер подавляет своего подчинённого
властью, навязывает ему жёсткий стиль взаимоотношений. Однако среди современных
американских менеджеров ( прежде всего молодых)
всё более популярными
становятся новые взаимоотношения  в коллективе

ПМП

В
данном случае менеджер выступает больше в роли коллеги подчинённого. Он
предпочитает деловые, человеческие отношения с сотрудниками.
Вопросы:
1.
Какие из взаимоотношений (традиционные или новые) более эффективны в деловых
кругах?
2.
Не снижается  в глазах подчинённых авторитет менеджера при использовании им
новых взаимоотношений?
3.
Как совместить требовательность к подчинённому и добрые с ним отношения?
4.
В чём особенность взаимоотношений между руководителями и подчинёнными в ДНР?

Скачано
с www.znanio.ru

[1]
* - задания повышенной сложности

alt: Задание 4 . * [1] Специфические особенности менеджмента, т


extracted_text:
Классный
час «В человеке все должно быть прекрасно…»
(5-9
класс)

Цель: формировать и расширять у учащихся понятие о
подлинной красоте человека.
Задачи:
-раскрыть
понятия внешняя и внутренняя красота человек; -воспитание осознанного
отношения к внешнему виду:
-раскрытие понятия «красота души человека»;
-развитие способности анализировать и
давать нравственную оценку поступкам человека; -воспитание стремления быть
отзывчивым и добрым человеком.
Классный час проходи в виде беседы,
дискуссии.
Великий писатель А.П. Чехов говорил: «В
человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»
1.
Лицо
Самая занимательная для нас поверхность на земле – это
человеческое лицо.
•      Лицо
– это цветок на стебле, который зовётся человеком.
•      Глаза
– зеркало души человека
•
Улыбка – великое чудо, способное творить чудеса  Если видишь, что нужна помощь,
суй не нос, а руки…  Какие еще высказывания вы
знаете?
Какие эмоции вызывают у вас фотографии?

Сделаем правильный выбор!
Ø
Яркая косметика, пластические операции делают лицо человека
неестественным, грубым, невыразительным. Часто такие изменения не украшают, а
уродуют лицо, данное человеку от природы.
Ø
Тату на теле и лице стоит делать осознанно, понимая, что это
может отрицательно сказаться на жизни человека. Тату на лице и руках могут
стать преградой для будущей карьеры.
Ø
Стоит ли делать
пирсинг, оставляя на коже незаживающие проколы на всю жизнь?
ВКУС и МЕРА – вот ориентиры для
поступков человека.

2.
Одежда
Джорджо Армани говорил: «Элегантность — не то, что
бросается в глаза, а то, что западает в память.», «Одежда украшает человека».
Кто выглядит лучше? Почему?

Зачем нужна школьная форма?

Общее мнение таково:
Ø
Строгий стиль одежды создаёт в школе деловую атмосферу,
необходимую для занятий.
Ø
Форма дисциплинирует ученика.
Ø
Единая школьная форма позволяет избежать соревновательности между
детьми в одежде.
Ø
Ученик в школьной форме думает об учебе, а не об одежде.
Ø
Нет проблемы "В чем пойти в школу", у детей возникает
позитивный настрой, спокойное состояние активизирует желание учиться.
Ø
Школьная форма помогает ребенку почувствовать себя учеником и
членом определенного коллектива, дает возможность ощутить свою причастность
именно к этой школе.
Ø
Если одежда придется ребенку по вкусу, он будет испытывать
гордость за свой внешний вид.
Вспомните! Какая форма должна быть у обучающихся нашей
школы по уставу?
Какие требования предъявляются к
внешнему виду (одежде) ученика?
Ø
Небрежность
в одежде свидетельствует о расслабленности духа, если только под этой
небрежностью и распоясанностью не скрывается двуличие. М. Сервантес
Ø
Внешность
имеет большое значение в жизни человека, и трудно представить себе человека
грязного, неряшливого, чтобы он мог следить за своими поступками. А. С.
Макаренко

А обувь? Нужно ли о ней думать?

Зачем нужна вторая обувь?
Ø
Сменная обувь необходима для соблюдения санитарно-гигиенических
норм.
Ø
Чистоту вокруг себя человек создает сам!
Ø
В теплом помещении в сапогах на меху, уличных ботинках будет
жарко, отчего стопы будут интенсивно потеть.
Ø
Обувь – это часть общей культуры человека. Не всегда можно
сочетать кроссовки (как бы они ни были удобны) с классической формой одежды.

3.
Душа

Что такое душа?
У каждого человека есть душа.
Почувствовать душу просто, достаточно за собой понаблюдать. Например, когда у
нас на душе радость. Когда мы восхищаемся красотой. Когда в нас просыпается
совесть. Когда нам что-то изнутри подсказывает делать так или не делать так.
Бывает так хорошо, что душа поёт. Во всех этих случаях радуется, восхищается,
печалится, желает или не желает – наша душа. Машина или робот этого делать не
могут, потому что они – неживые. У них нет души.
Всё живое имеет душу, всё живое чувствует, и поэтому всё
живое излучает психическую энергию. Эту энергию можно назвать энергией души.
Мы находимся в океане неисчерпаемой психической энергии.
Замечательно, когда эта энергия улучшает жизнь.
МЕНЯЙ МИР!
Вот такую красивую аллею в нашем городе рядом с
РабочеКрестьянской, 24  сделал дедушка. Раньше там была крапива и лежало много
мусора. Каждый день он ходит, убирает, красит. Кто - то вырвал у него несколько
цветов. Но потом нашлась женщина и дала новые. Приятно, что есть такие
бескорыстные люди.

БУДЬ ПОЛЕЗНЫМ!
17-летний Дмитрий Овчинников живeт в Закамске в обычном
дворе. Три года назад парень организовал у себя в районе детскую секцию для
любителей бадминтона и тенниса. Сам Дмитрий 5 лет тренировался в теннисном
клубе на стадионе "Динамо". А потoм решил себя попробовать в качестве
тренера, стал учить играть местных ребятишек. Занимается бесплатно!

БЕРЕГИ ПРИРОДУ!
Александр Истомин приехал на рыбалку и очистил берег от
чужого мусора. Он не обязан был это делать. Но настоящий человек не рассуждает,
а работает!

ПРЕУМНОЖАЙ
ПРЕКРАСНОЕ В МИРЕ!
Житель нашего города Александр Брат решил восстановить
целый лес своими силами. Первую партию в тысячу кедров он высадил ко Дню
Победы.
При строительстве дома пермяк
задумался, сколько древесины необходимо для того, чтобы возвести такой дом, и
каков общий возраст спиленных деревьев, которые используются для стройки. При
подсчетах он умножил средний возраст дерева на их количество. В итоге получилось
порядка 17 тысяч лет.
Так появилась идея восстановить этот лес.
ПРОЯВЛЯЙ СМЕЛОСТЬ!

В июле прошлого года в деревне Ярино Денис спас из огня
четверых человек. Он был единственным из очевидцев, кто бросился в горящий дом
и несколько раз возвращался за спящими жителями, отдельно вернулся за собакой.
Все остались живы и не пострадали.

Знаете ли вы примеры проявления «широкой души»? Проявления
доброты?
Ø
Душа формирует внешний облик человека. У человека с открытой
душой и лицо открытое. Фридрих Шиллер.
Ø
Никакая внешняя прелесть не может быть полной, если она не
оживлена внутренней красотой. Красота души разливается подобно таинственному
свету по телесной красоте. Виктор Гюго
Ø
Всегда есть какое-то странное отношение между наружностью
человека и его душою. Михаил Лермонтов.

4.
Мысли
Ø  Несчастным или счастливым человека делают только его
мысли, а не внешние обстоятельства. Управляя своими мыслями, он управляет своим
счастьем. Фридрих Вильгельм Ницше
Ø  Мысли — это крылья души.    П. Буаст
Избавляйтесь
от мрачных мыслей! Думайте позитивно, жизнеутверждающе!

Пусть эта мудрость великого писателя станет вашим
жизненным девизом! «В человеке все должно быть прекрасно…»

Творческое задание: Почему так важно быть добрым? (эссе)

file_name: Классный час.pdf

alt: ПРЕУМНОЖАЙ ПРЕКРАСНОЕ В МИРЕ!

title: Классный час "В человеке все должно быть прекрасно..."


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАМЧАТСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ».

\

Рабочая программа
 «Профессиональная
ориентация обучающихся»

Составитель:
Педагог-психолог:
Коломиец В.В .

г.
Петропавловск – Камчатский

Пояснительная записка.
Профориентация для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  не просто занимает важное
место в учебно-воспитательном процессе, в компенсации нарушений слуха и в
социальной адаптации к жизни учащихся специальных (коррекционных)
общеобразовательных школ для детей с нарушением слуха. Это ответственный этап
школьного образования, который определяет направление, характер и способ
последующей социальной интеграции молодого человека средствами образования.
Современный рынок труда
нуждается в молодых специалистов, обладающих высокопрофессиональной
подготовкой, умеющих принимать самостоятельные решения и нести за них
ответственность, способных успешно и эффективно находить и реализовывать себя в
изменяющихся социально-экономических условиях в связи с поиском, планированием,
выбором и устройством своей профессиональной карьеры.
         Профориентационная работа должна
помочь свести к минимуму элементов, препятствующих достижению профессиональной
востребованности лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Цель:
создание условий для формирования  у воспитанников конкретно-наглядных
представлений о существующих профессиях.
          Задачи:
- формирование и
закрепление первых умений и навыков общего труда.
-формирование культуры
труда,
-расширении знаний о
производственной деятельности людей, о технике,
- воспитание уважения к
людям труда,
- формирование понимания
значения труда в жизни человека.
-воспитание  любви к
труду,
- расширение и углубление
представления о различных профессиях.
- способствование
осознанию подростками собственных жизненных целей, ценностей и ценностей труда.
-ознакомление учащихся с
возможными вариантами выбора образовательного маршрута.
- изучение интересов,
потребностей и склонностей воспитанников.
- формирование
положительного отношение к труду;
- научить разбираться в
содержании профессиональной деятельности;
- научить соотносить
требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
- научить анализировать
свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке
качеств и возможностей своей личности)
-способствование
формированию и развитию навыков самостоятельного и осознанного принятия решения
Организация работы:
занятия проходят в кабинете психолога, 1 раз в неделю, продолжительность
занятия 40 мин.
Организационная
структура занятий
1. Ритуал приветствия и
разминка
Цель: создание атмосферы
доверия в группе, положительный настрой участников на работу.
2. Основная часть
Изучение темы, просмотр
презентаций, работа с картинками, буклетами, работа в тетради. Формы проведения
занятий по профориентаци:
игра, практикум самопознания, диагностики
и анкетирование, беседы, индивидуальные и групповые консультации, экскурсии.
3. Заключительная часть
 Подведение итогов,
получение обратной связи. Ритуал прощания.
Адресат.
Программа предназначена
для  обучающихся 9 «а» класса, рассчитана на 1 год обучения.
          Условия реализации программы.
1. Наличие наглядного и
дидактического материала в соответствии с тематикой занятий.
2. Создание атмосферы
комфорта, доброжелательности и конфедициальности.
3. Материально –
техническое обеспечение: мультимедийный аппарат, канцелярские принадлежности.
Ожидаемые результаты.
Реализация данной
Программы позволит:
- сформировать, а в
дальнейшем и закрепить навыков и умений общего труда
- воспитать в
воспитанниках уважение к людям труда,
- повысить уровень знаний
о мире профессий
-выяснить первые
профессиональные предпочтения у воспитанников младшего и среднего школьного
возраста, и в старшем школьном возрасте сделать обдуманный, окончательный выбор
будущей профессии.
- обучить подростков
основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на
рынке труда;
- сориентировать учащихся
на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

file_name: программа профориентации.docx

alt: Пояснительная записка. Профориентация для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья не просто занимает важное место в учебно-воспитательном процессе, в компенсации нарушений слуха и в социальной адаптации…

alt: Условия реализации программы. 1

title: Профессиональная ориентация обучающихся


extracted_text:
Социометрия для начальных классов

Социометрия – это социально-психологический тест, направленный на
выявление взаимоотношений внутри группы людей: каковы симпатии внутри группы,
кто является всеобщим любимчиком, а кого обходят стороной.
Методику социометрии широко
применяют для школьников как в начальных, так и в старших классах. Этот метод
основан на воображаемом выборе, который делают все члены группы. Предлагается
достаточно напряженная эмоциональная ситуация, в рамках которой участникам
необходимо сделать выбор на бумаге в пользу или против некоторых членов группы.
Стоит отметить, что у школьников нет как таковой совместной деятельности – чаще
всего они просто учатся вместе, сидя друг с другом за партой. Поэтому им тяжело
будет выбирать в своей группе лидера. Однако оценить эмоциональную атмосферу
класса при помощи социометрии возможно.

Как провести тест по
социометрии?
Теперь возникает вопрос -
какую теоретическую ситуацию предложить школьникам, чтобы оценить их
эмоциональные взаимоотношения? Ситуация должна быть связана со школьной жизнью,
однако можно добавить и внеурочную совместную деятельность. Для младших
школьников при проведении социометрии можно использовать следующие вопросы:
1.
С кем бы ты хотел делать домашние
задания, выполнять готовиться к экзаменам и сдаче тестов?
2.
Кого бы ты пригласил на свой день
рождения?
3.
Кто больше всех тебе нравится в
классе?
4.
С кем бы ты хотел жить по
соседству?
5.
Кого бы ты выбрал для поездки или
похода на природу?
Проведение социометрии в
любом классе является серьезным эмоциональным испытанием. Особенно для тех, кто
не особо популярен в классе. Необходимо честно написать, кто тебе нравится, а
кто нет, подписав при этом свою анкету. Лучше, если проводить методику будет
опытный психолог, знакомый с классом и обстановкой в нем, ведь наверняка он уже
завоевал доверие и расположение к себе школьников.
Перед началом опроса
необходимо провести предварительный инструктаж. Вот один из вариантов:
«Мы часто общались с вами,
пытались определить, дружный ли у вас класс, и если нет, то по какой причине. Я
хочу глубже разобраться в этом. Сейчас вы получите бланки и прочтете их.
Вопросы и сложные и простые одновременно – они касаются отношений между вами.
Отнеситесь серьезно! Конечно, вы можете не отвечать, но так мне будет сложнее
помогать вам создавать дружескую атмосферу в классе! Не забудьте подписать свои
анкеты – иначе потеряется весь смысл. Я гарантирую - ваши ответы буду знать
только я, они никому не попадут в руки. Ни с кем не советуйтесь, не подсматривайте
ответы соседа. Мне важна личная точка зрения каждого».
При ответах на вопросы
возможны варианты выбора:

количество ограничено 3-5;
разрешается полная свобода
     при выборе;
отвечающий расставляет всех
     участников по значимости.

После обработки данных составляется
таблица с полученными результатами. Вертикаль будет состоять из фамилий
участников группы, горизонталь – из номеров, под которыми испытуемые находятся
в списке. Плюсами можно проставить, кто кого выбирает. После составляется схема
наподобие мишени - социограмма, дающая наглядное представление о полученных
результатах.

внутренний круг — «зона
     звезд», в нее попадают лидеры с максимальным количеством выборов;
второй круг — зона
     предпочитаемых. Они набрали половину или больше выборов;
третий круг — зона
     пренебрегаемых, оттесненных – они получили меньше половины голосов;
четвертый круг — зона
     изолированных – не получивших ни одного очка.

Чтобы грамотно разобраться в
популярности одних и непопулярности других - социометрию необходимо проводить
несколько в год, что позволит определить эффективность проводимой психологом и
классным руководителем работы и подкорректировать ее в дальнейшем.

file_name: Социометрия для начальных классов 2..doc

alt: Социометрия для начальных классов

alt: Мне важна личная точка зрения каждого»

title: Социометрия для начальных классов