extracted_text:
Программа
объединения

«Путешествие в страну «English»»

Срок реализации программы: 2019-2020 уч. год
Возраст детей: 11-16 лет
Общее количество часов по программе:

                       60 часов
Год разработки программы: 2019

Педагог дополнительного образования:
Вахитова Роза Васимовна,
                        учитель
английского языка

Пояснительная записка

В
современном мире с его безграничными коммуникативными возможностями трудно
представить себе свободного, образованного и успешного человека способного жить
и творить в условиях постоянно меняющегося мира без знания иностранного языка.
Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к
источнику информации о современном мире и средству межкультурного общения, а
также расширения кругозора, общей и речевой культуры, личностной ориентации. Но
в рамках урока нельзя решить весь разнообразный спектр задач, стоящих перед
учителем и учениками, особенно если речь идет об изучении  иностранного языка,
когда количество часов ограничено. В таком случае большое значение должно быть
уделено повышению мотивации учащихся и формированию устойчивого интереса к
культуре стран изучаемого языка, а также стремлению к саморазвитию и
самосовершенствованию.
На данном этапе обучения с помощью ИЯ
закладываются основы для развития у юных россиян интереса к языковому и
культурному многообразию мира. С помощью  зарубежного детского песенного,
стихотворного и сказочного фольклора и развития у учащихся интереса к участию в
различных играх на ИЯ, представление ИЯ - как ключа в новый мир игр и
приключений. Именно эти ориентиры и цели ИЯ - как учебного предмета влияют на выбор
обучающей стратегии при  развитии умений понимать устную и письменную
упрощенную английскую речь, участвовать в учебных иноязычных играх,
обмениваться репликами при проигрывании ситуаций общения, драматизации
стихотворений и сказок, оперировать страноведческой информацией о
Великобритании.
Главной целью является создание
условий для реализации творческого потенциала учащихся, углубление знаний в
сфере страноведения и мотивации в рамках  изучения предмета “английский язык”.

Задачи:
I. Познавательный аспект.
-       дать знания  о
географическом положении, культуре стран изучаемого языка: музыка, история,
театр, литература, традиции, праздники и т.д.;
-       познакомить с особенностями
перевода и понимания английской поэзии и прозы;
-       познакомить с менталитетом
других народов в сравнении с другой культурой;
-       способствовать
удовлетворению личных познавательных интересов в сфере страноведения.

II. Развивающий аспект.
-       развивать мотивацию к
дальнейшему овладению иностранной культурой;
-       развивать учебные умения и
формировать у учащихся рациональные приемы овладения иноязычной культурой;
III. Воспитательный аспект.
-       способствовать воспитанию
толерантности и уважения к другой культуре;
-       приобщать к общечеловеческим
ценностям;
-       способствовать воспитанию
личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
-       прививать навыки
самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
IV. Учебный аспект
-       систематизировать, обобщить
и закрепить лексические и грамматические средства, пройденные ранее;
-       учить решать коммуникативные
задачи, необходимые для общения (монолог, диалог и т.д.) в рамках базового и
надбазового уровня овладения иностранным языком.
Принципы
работы объединения:

добровольность участия и желание
     проявить себя, сочетание индивидуальной, групповой и коллективной
     деятельности;
сочетание инициативы детей с
     направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания,
     форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых занятий;

четкая организация и тщательная
     подготовка всех запланированных занятий;
широкое использование методов
     педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение
     детей с разными способностями, в том числе, и слабомотивированных, с их
     уровнем овладения иностранным языком;

Занятия кружка предусматривают обучение различным типам речи на
основе различной лексики, развитие фонетических, лексических и грамматических
навыков, углубление страноведческих знаний, подготовку к практическому
использованию знаний в коммуникативной сфере, раскрытие потенциальных
творческих способностей учащихся.
Отличительной
особенностью кружка является его творческая и эстетическая направленность,
позволяющая развивать знания и навыки всех учащихся независимо от уровня
освоения ими школьной программы.
            Количество
часов из расчета 2 часа в неделю- 60 часов на учебный год.

Принцип построения курса:
интеграция, опора на творческий метод,
развитие языковых навыков.
- В основу этого
курса положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной
культуры: познавательным, развивающим все виды речевой деятельности. Ведущим
остаётся чтение и говорение.
- Знакомство с
культурой страны происходит путём сравнения и постоянной оценки уже имеющихся
знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о
самих себе. Сравнивая себя и зарубежных сверстников, учащиеся выделяют общее и
специфическое, что способствует объединению, развитию понимания и доброго
отношения к стране, её людям, традициям.

Календарно-перспективный план:
1.     Вводное
занятие.                    (1 Ч.)
2.      География.
(7 Ч.)
3.     Исторические
заметки .        (8 Ч.)
4.     Англичане.
                 (6 Ч.)
5.     Лондон.                                     (3
Ч.)
6.     Известные
писатели.             (9 Ч.)
7.     Культура.                                 (6
Ч.)
8.     Традиции и
обычаи.              (10 Ч.)
9.     Спорт и
отдых.                       (8 Ч.)
10. Повторение.
(1 Ч.)
11. Итоговое
занятие.                  (1 Ч.)

                             (60 часов)

Календарно-тематический план.

№
  занятия

Тема
  занятия

Форма
  проведения

1

Добро
  пожаловать в Великобританию.

лекция

2

Британские
  острова.

лекция

3

Королевство
  Великобритании и Северной Ирландии.

лекция

4

дискуссия

5

Республика
  Ирландия.

учебное
  занятие

6

круглый
  стол

7

Англия.
  Шотландия. Уэльс.

учебное
  занятие

8

практическое
  занятие

9

Король
  Артур и рыцари круглого стола.

учебное
  занятие

10

практическое
  занятие

11

История
  английского языка.

учебное
  занятие

12

практическое
  занятие

13

Королевская
  семья.

лекция

14

учебное
  занятие

15

Выдающиеся
  полководцы Великобритании.

учебное
  занятие

16

учебное
  занятие

17

Особенности
  характера англичан.

практическое
  занятие

18

Черты
  характера англичан.

практическое
  занятие

19

Отличительные
  черты характера англичан.

практическое
  занятие

20

Отличительные
  черты поведения англичан.

учебное
  занятие

21

Приглашение
  на чай.

учебное
  занятие

22

Особенности
  английской кухни.

лекция,
  беседа

23

Добро
  пожаловать в Лондон!

беседа

24

Музеи
  Лондона.

практическое
  занятие

25

Сады
  и парки Лондона.

практическое
  занятие

26

Мир
  английской литературы.

учебное
  занятие

27

Известные
  поэты.

лекция

28

Известные
  произведения английских поэтов.

учебное
  занятие

29

Произведения
  известных писателей.

лекция

30

учебное
  занятие

31

Детский
  фольклор. Разучивание песен.

лекция

32

практическое
  занятие

33

В.
  Шекспир. Биографические заметки.

практическое
  занятие

34

Произведения
  В.Шекспира. Театральные постановки. Разыгрывание сцен.

творческое
  занятие

35

Достопримечательности
  Великобритании.

беседа

36

учебное
  занятие

37

Культурные
  центры Великобритании.

лекция

38

Лондон
  - культурный центр.

учебное
  занятие

39

Выдающиеся
  композиторы Великобритании и их произведения.

учебное
  занятие

40

учебное
  занятие

41

Чайная
  церемония в 5 часов.

практическое
  занятие

42

практическое
  занятие

43

Праздник
  Майской Королевы.

лекция

44

учебное
  занятие

45

Новый
  год в англоязычных странах.  Разучивание новогодних песен.

лекция

46

практическое
  занятие

47

Фестивали
  Англии.

лекционное
  занятие

48

учебное
  занятие

49

Самые
  популярные и любимые праздники английских детей.

практическое
  занятие

50

творческое
   занятие

51

Настольный
  теннис – британское изобретение.

лекция

52

Крикет.

лекция

53

Из
  истории футбола.

практическое
  занятие

54

История
  баскетбола.

учебное
  занятие

55

Знаменитые
  английские спортсмены.

лекция

56

Олимпийские
  чемпионы среди англичан.

беседа

57

Олимпиада
  в Лондоне.

беседа

58

учебное
  занятие

59

Обобщение
  и систематизация информации по теме «Спорт»

беседа

60

Саморефлексия
  участия школьников в работе кружка.

практическое
  занятие

Формы и методы проведения курса

Предлагаемые
ниже формы и методы проведения курса способствуют углублению и
расширению знаний учащихся по английскому языку в сфере страноведения,
формированию коммуникативной и языковой компетенций, развитию творческого
потенциала, адекватной мотивации к учению.

В процессе использования данных форм и методов у учащихся развиваются следующие
умения:
-
общеучебные умения: работа с дополнительными учебными пособиями, со словарем,
справочной литературой; подготовка высказывания, отработка языкового материала,
выступление с творческим отчетом (участие в драматизации);
 -
специальные учебные умения: осуществлять тематический подбор языкового
материала, делать краткие записи по определенной теме; пользоваться двуязычным
словарем;
 -
коммуникативные умения по видам речевой деятельности, включающие речевое и
неречевое поведение, элементарные высказывания.

Методы

Приемы

1.
  Ознакомление с новой темой и проблемами, с ней связанными, с новыми
  лексическими единицами

-объяснение;
-прослушивание
  и запись материала на занятии кружка;

  -самостоятельное чтение материала и его  изучение;

  -работа с лексикой.

2.
  Практическое
   применение

   -проведение викторин, конкурса чтецов, постановки сказок (устно);

  -минипроекты  (возможно,  реквизит, презентации POWER POINT (по личной
  инициативе учащихся)

Формы контроля
Контроль и оценка знаний  предполагают
степень достижений учащихся в решении поставленных целей и задач обучения.
Цель оценки заключается:
§  в формировании у
школьника уважительного отношения к себе и окружающим;
§  в поддержании
уверенности его в своих силах (возможностях, способностях);
§  в создании у
школьников и учителя мотивации для достижения целей обучения.
Контроль
за уровнем усвоения материала носит систематический характер и осуществляется в
конце каждой темы. На занятии проводятся конкурсы, оставление и выполнение
теста, кроссвордов, викторины, перевод, подготовка устных сообщений,
минипроекты, учебная дискуссия.

Требования к уровню знаний.
ученик должен:
понимать:
- особенности структуры
простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных
rpамматических явлений;
- основные нормы речевого
этикета (Useful English), принятые в странах изучаемого языка;
- сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка, особенности образа жизни, быта, культуры
Великобритании и России.
уметь:
- начинать, вести и
поддерживать беседу в ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника,
высказывать свое мнение, отвечать на предложения собеседника согласием или
отказом;
- описывать события или
явления, предсказывать их; выражать свое отношение, использовать догадку при
характеристике действующих лиц;
- использовать перефраз,
синонимичные средства в процессе устного общения;
-понимать краткие тексты,
выделять значимую информацию; выделять главные факты, опуская второстепенные;
-читать несложные
занимательные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
языковую догадку, анализ, выборочный перевод; оценивать полученную информацию,
выражать своё мнение.
Перечень
учебно-методических средств обучения.
МТО

№

Наименование
  объектов и средств материально- технического обеспечения

Пояснение

1

Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

·
  CD к учебнику
  английского языка для 4,5,6 класса общеобразовательных учреждений “Enjoy English”:. – Обнинск:
  Титул, 2012.
·
  Учебник
  В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа “English” для учащихся 8 классов
  общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2011
   г
·
  Книга
  для чтения В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа “English” для учащихся 8
  классов общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2011
   г
·
  CD к учебнику В.П.
  Кузовлева, Н.М. Лапа “English” для учащихся 8 классов
  общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2011
   г
3.
  Периодические издания на иностранном языке: «Мозаика», «Иностранные
  языки в школе», «Дошкольник. Младший школьник», «Английский язык», «School English».
7.
  Учебно – методические комплексы: под редакцией О.В. Афанасьевой, В.П
  Кузовлева, А.П.Старкова, Б.С.Островского.
8.Пособия
  по страноведению:
  “British Studies”под редакцией
  Павлоцкого В.М., “Spotlight on Australia” под редакцией
  Денис А.
9.
  Ю.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений.
10.И.Г.Федотова
  ,Н.А.Ишевская. Ускоренный курс английского языка.
11.Калинина
  Л. В. Предметная неделя английского языка в школе. – 2006г., Ростов–на-Дону
  «Феникс»
12.Добрынина
  «Английский – 2», Волгоград, «Учитель», 2007г
13.Мельникова
  Е.Л. «Проблемный урок или как открывать знания с учениками» - Москва, 2011
   г.

2

Печатные
  пособия

Карточки
  с лексико-грамматическими заданиями, таблицы: видовременные формы глаголов,
  степени сравнения прилагательных, неправильные глаголы, порядок слов в
  предложениях; плакаты с картинками, алфавит, времена года  и т.д.,
  технологические карты, игры (глаголы движения, комнаты и т.д.),
  географические карты

3

Информационно-коммуникативные
  средства

Мультимедийные
  презентации:
  Презентации самих учащихся. Презентации Интернета. Свои презентации.

4

Технические
  средства обучения

Компьютер,
  мультимедийный проектор, колонки

Список
дополнительной литературы:

1.Счастливый
английский Клементьева Т. 2007
2.Обучающие
игры на уроках английского языка Стронин М.Ф. 1999
3.Верещагина
И.Н, Притыкина И.А.English III
4.Творчество
учителя на уроках английского языка. Медведева О.И. 1998
5.
Английский с удовольствием . Биболетова М.2009
6.Ресурсы
сети Интернет

file_name: Путешествие в страну English.docx

alt: Пояснительная записка

alt: IV. Учебный аспект - систематизировать, обобщить и закрепить лексические и грамматические средства, пройденные ранее; - учить решать коммуникативные задачи, необходимые для общения (монолог, диалог и…

alt: Выдающиеся полководцы Великобритании

alt: Новый год в англоязычных странах

alt: Методы Приемы 1

alt: Требования к уровню знаний. ученик должен: понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; - признаки изученных rpамматических…

title: Программа детского объединения "Путешествие в страну English"


extracted_text:
Jump
to search

Темекі
Темекі
- заңды түрде қолдануға болатын есірткі түрі. Темекі жапырағында танин, желім,шайыр,крахмал және алколоидер бар өсімдік.Темекі
түтінінде 30-астам улы заттар бар: Никотин, Көмір қышқыл газы, Көміртек
тотығы, Көгеретін қышқыл, Аммиак, Шайырлы заттар,
Органикалық қышқылдар және басқалары. Темекіден
ауаға жылына 720 мың тонна күкірт қышқылы, 384 мың тонна
аммиак, 180 мың тонна никотин, 660 мың тонна темекі майы, 550 мың
тоннадай иісті газ шығады. Сигареттің 1-2 қорабында
никотинның өлімдік мөлшері бар. Темекішілді
құтқаратыны, бұл мөлшердің организмге
бірдені емес, бөлшектеніп түсетіні.
Шылым
шегу
– зиян қызмет, оған күш салмай тастауға болмайды. Ол
нағыз нашақорлық, және оны
көбі шындап көңілдеріне алмайтыны, аса қауіпті.

Мазмұны

1Темекінің
шығу тарихы

2Темекінің
зияны

3Темекі
түтінінің құрамындағы заттар

4Темекі
түтініндегі зиянды заттар

5Темекі
туралы афоризмдер

6Темекі
туралы қызықты мәліметтер

7Сілтемелер
Темекінің
шығу тарихы[өңдеу]
Темекінің
шығу тарихы – темекі Еуропа мен Азияға 15 ғасырда келген.
Алғашқы кезде темекі тіс
ауруына қарсы қолданылатын дәрі ретінде пайдаланылып
жүрген. Ресейде темекі тарту дағдыға айналып, кең етек
жайған мезгіл – Петр І патшалық
еткен кез.
[1]

Темекінің
зияны[өңдеу]

Ас
қорытуға

Асқа
деген тәбетті қайтарады.

Ас
қорытуды қиындатады.

Тісті
сарғайтып, ауызды сасытады.

Асқазанда
жара пайда болады.

Ерін,
тіл және өңеш рагына жол ашады.

Тыныс
алуға

Темекі

Жөтел
және қақырық пайда болады.

Созылмалы
тыныс жолдары қабынуына әкеліп соқтырады.

Көмекей
және өкпе рагына тап болушылардың 90 пайызының себебі
темекіден.
Қан
айналымына

Тамырды
қатайтады (атересклероз).

Қол,
аяқ тамырлары бітеді, гангрена (тән талшықтарының
жансыздануы, шіруі) пайда болып, қол – аяқ кесіліп,
кемтарлыққа дейін апарады.

Миды
қамдайтын тамырларды да қатайтып, салдануға себепші болады.

Жүрек
ауруларына, әсіресе жүрек бұлшық еті инфарктіне
(жүрек ұстамасы) қолайлылық туғызады.

Басқа
да зардаптары

Есте
сақтау қабілетін азайтады.

Көңілсіздікке
душар етеді.

Ұйқыны
азайтады.

Теріге
әжім түсіреді.

Темекі
тартатындардың төңірегінде темекі тартпайтындар да уланып,
мазасызданады.

Ер
- әйелдің жыныстық тәбетсіздігінің басты
себептерінің бірі.

Өте
ескерусіз келе жатқан және бір зияны, темекінің өртке
себепші болуы.
[2]

Темекі
түтінінің құрамындағы заттар[өңдеу]
Темекі
түтінінің құрамында 12 000 жуық заттар мен
химиялық қосылыстар бар. Оның 196 — улы және 14 наркотик тәріздес.

Заттар

Саны

Диоксид
  көміртегі

45—65
  мг

Монооксид
  көміртегі

10—23
  мг

Оксиды азоты

0,1—0,6
  мг

Бутадиен

0,025—0,04
  мг

Бензол

0,012—0,05
  мг

Формальдегид

0,02—0,1
  мг

Ацетальдегид

0,4—1,4
  мг

Метанол

0,08—0,18
  мг

Синильдік
  кислота

1,3
  мг

Никотин

0,8—3
  мг

көмірсулар

0,0001—0,00025
  мг

Ароматты
амины

0,00025
  мг

N-нитрозоаминдер

0,00034—0,0027
  мг

Потоний

Темекі
  шегудің жыныс бойынша үлесі (2000)

Пайыз

Таралуы

Ер

Әйел

Африка

29%

4%

АҚШ

35%

22%

Батыс
  Жерорта теңізі

35%

4%

Еуропа

46%

26%

Оңтүстік
  Азия

44%

4%

Шығыс
  Тынық мұхиты

60%

8%

Темекі
түтініндегі зиянды заттар[өңдеу]
Темекі
түтінінде никотин
иіс газы, көгерткіш
қышқыл, аммиак,
формальдегид,
т.б. зиянды заттар көп. Пәле
(рак) ісігін асқындыратын бензопирен
ерекше зиянды болып табылады. Шылым шегетіндер шылым шекпейтіндерге
қарағанда пәле аурымен (өкпе
10 есе, көмей 6-10 есе, өңеш
2-6 есе) жиі ауырады. Олардан басқа өкпенің созылмалы
қабыну, туберкулез,
тыныс
демікпесі ауруларына жиі ұшырайды.
Шылым шегуші өзіне ғана емес, сондай-ақ
айналасындағыларға да зиянды. Шылым шегілген бөлмеде бір
сағат болған адам шылым шеккендей уланады. Бір адамның шылым
шегуі көп адамды уландырады. Шылым шегуден әйелдер мезгілінен ерте
қартайып, жүкті кезінде әр түрлі ауруларға жиі
ұшырайды. Халықаралық санақ мәліметіне
қарағанда шылым шегетін әйелдерден туған
балалардың арасындағы өлім шылым шекпейтін әйелдерге
қарағанда 40 пайызға жоғары.
Никотин
қан тамырларының түйілуіне және олардың ішкі
қабықшасының өзгеруіне себепші болады. Мұндайда
қантамырлардың саңылауы тарылып, қан айналымы
қиындайды, дене мүшелерін оттегімен және қоректік
заттармен қамтамасыз ету және олардан зат алмасудың зиянды
өнімдерін әкету нашарлайды. Шылым шегушілер арасында көп
тарааған ауру- стенокардия, мұнда жүрек қан тамырлары
кеудені қатты ауыртатын әлсіздік пен ажал қатерін
туғызатындай оқтын-оқтын түйілуі мүмкін. Стенокардия
көбіне жүректің ауыр жарақаты миокард
инфарктіге
әкеліп соғады. Шылым шегушілердің басқа бір
әдетті ауруы- ұстамалы ақсастық (эндартериит).
Мұнда адам бірнеше ғана қадам жасап үлгереді, ал содан
кейін бір немесе екі аяқ та ұйып, кенет ауырады.
Тоқтаған соң бірнеше минуттан кейін ауырсыну басылады,
бірақ әрі қарай жүруге ыңғайланғанда
қайта пайда болады. Сөйтіп, осылайша жалғаса береді. Шылым
шегу адам денесінің жетілу мүмкіндіктерін әжептәуір
шектейді. Никотин дене күшін және бұлшықет
сезімінің өткірлігін кемітіп, қимыл үйлесімділігін,
шапшаңдықты және әсіресе төзімділікті
нашарлатады. Спорт
пен темекі бір-біріне қарама-қайшы. [3]

Темекі
туралы афоризмдер[өңдеу]
Арақ
ішіп, темекі шеккен,
Денсаулығының
түбіне жеткен (Халық
даналығы).

Денсаулыққа зор кесел,
Үйрете
көрме ауызды,
Насыбай
менен шылымға
(Шораяқтың Омары). [4]

Темекі
туралы қызықты мәліметтер[өңдеу]

1492
жылы 12 қазанда Христофор Колумб
белгісіз аралдың (қазір Америка)
жағалауына келіп тоқтағанда арал тұрғындары
қонақтарға күнге
кептірілген бүктеулі жапырақ ұсынады.Олар
оны «петум» деп атаса керек. Колумбтың екінші саяхатынан соң табак
дәні бірінші Испанияға, содан бүкіл жер бетіне тарап кеткен.
Табактың кең таралуы – оның тәуелділік тудыру
қасиетінде.

Темекі
түтініне ерекше «аромат» пен «дәм» беру үшін адам
зәрінің құрамына кіретін урина дейтін химиялық
компонент қолданылады;

АҚШ-та
темекі шегетін әйелдер саны (22%) шылым шегетін ер адамдар санына жетіп
қалды (35%). Европада айырмашылық 20 пайыздай(46 пайыз ер адамдар,
26 пайыз әйел адамдар). Статистика бойынша темекі тартатын әйелдер
саны шылым шегетін ер азаматтар санынан әлдеқайда аз.

Шылым
шегушілердің көбі Американың Кентукки, Индиана
және Теннеси
штаттарында тұрады екен.

Жылдан
жылға ең танымал темекі маркаларының өнімдерінде
никотин мөлшері артуда.

1970
жылы АҚШ президенті Никсон
темекі қорапшаларында ескерту жазуларды қолдануды міндеттейтін
және темекі өнімдерінің жарнамаларын телеарналарда
жүргізуге тыйым салу туралы заңға қол қойды.

Темекі
– ең сатылмалы тауар. Жыл сайын әртүрлі елдерде 1 триллиондай
«темекі» сатылады.

АҚШ-тың
темекі өндірісінің басты табыс көзі – темекі экспорты,
яғни сыртқа сату. Американың өзіне
қарағанда, басқа елдер американдық темекілерге толы.

Бүкіл-әлемдің
Денсаулық сақтау Ұйымының мәліметтері бойынша,
сатылымдағы темекінің 25 пайызы көшірме.

Әрбір
тартылған шылым өмірді 15 минутқа қысқартады. 13
секунд сайын темекі шегу салдарынан пайда болатын аурудан бір адам қайтыс
болады, ал бір жылда – 2,5 млн адам қайтыс болады. Жыл сайын 12 миллион
папирос пен темекі тартылады екен. Тұқылдардың (окурки)
салмағы – 2 520 000 тонна болады екен.

Темекі
құрамы: аммиак,
көміртегі оксиді, концерогенді көмірсутектер(рак), радиоактивті
элемент полоний 20, темекі қарамайы, мышьяк, калий. Фильтр осы
заттардың 20 пайызын ғана ұстап тұрады.

Анлияда
темекі тартуға кеткен уақыт үшін жалақыдан ақша
ұстап қалады екен. Дания
қоғамдық орындарда темекі шегуге тыйым салған.
Сингапурде темекі тартқан адамға 500 доллар штраф, әрі темекі
өнімдеріне жарнама жоқ. Финляндияның дәрігерлері бір
күн – 17 қараша, темекішілер жұмысқа темекісіз келуін
белгілеген. Жапонияның Ваки қаласынның шешімімен, айына 3
күн темекісіз деп жарияланған. Франциядағы антитемекі
бағдарламасынан кейін темекі тартушылар саны 2 млн адамға
азайған.

Күніне
тартылған 20 темекі жылына 300 рет өткен флюрографиямен
тең.

20
қараша – Дүниежүзілік темекіден бас тарту күні.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квадраттық теңдеулер.docx

alt: Жөтел және қақырық пайда болады

alt: Темекі түтінінің құрамындағы заттар[ өңдеу ]

alt: Шылым шегетіндер шылым шекпейтіндерге қарағанда пәле аурымен ( өкпе 10 есе, көмей 6-10 есе, өңеш 2-6 есе) жиі ауырады

intro: Квадраттық теңдеулер

математика

group: Дисциплины

tags: Сұлтанова Данагүл

title: Квадратты0


extracted_text:
Інструменти обґрунтування
управлінських рішень

Метод
платіжної матриці дозволяє дати оцінку кожній
альтернативі як функції різних можливих результатів реалізації
цієї альтернативи.

Основними умовами застосування методу
платіжної матриці є:
– наявність кількох альтернатив вирішення
проблеми;

–
наявність декількох ситуацій, які можуть мати місце при реалізації кожної
альтернативи;

–
можливість кількісно виміряти наслідки реалізації альтернатив.

У
концепції
платіжної матриці ключовим є поняття «очікуваного ефекту». Очікуваний
ефект – це сума можливих результатів ситуацій, які
можуть

виникнути
в процесі реалізації альтернативи,помножених на імовірність настання кожної з
них. У методі платіжної матриці критично важливим є точна оцінка ймовірностей
виникнення ситуації в процесі реалізації альтернатив.

Метод
дерева рішень передбачає графічну побудову різних
варіантів дій, які можуть бути здійснені для вирішення існуючої
проблеми.

Рис. 4.2. Графік «дерева рішення» у задачі
інвестування коштів фірми

Компоненти графіка«дерева рішень»:

1) три поля, які можуть
повторюватися залежно від складності самої задачі:
а)
поле дій (поле можливих альтернатив). Тут перераховані всі можливі
альтернативи дій щодо вирішення проблеми;

б) поле можливих подій (поле
ймовірностей подій). Тут перелічені можливі ситуації реалізації кожної
альтернативи та визначені ймовірності виникнення цих ситуацій;

в)  поле
  можливих  наслідків(поле

очікуваних
  результатів). Тут

кількісно

охарактеризовані   наслідки
  (результати),

які   можуть
  виникнути

для   кожної

ситуації;

2) три компоненти:

а) перша
точка прийняття рішення. Вона звичайно зображена на графіку у вигляді
чотирикутника та вказує на місце,де повинно бути прийнято остаточне рішення,
тобто на місце, де має бути зроблений вибір курсу дій;

б)
точка можливостей. Вона звичайно зображується у вигляді кола та
характеризує очікувані результати можливих подій;

в)
«гілки дерева». Вони зображуються лініями, які ведуть від першої точки
прийняття рішення до результатів реалізації кожної альтернативи.

Ідея
методу «дерева рішень» полягає у тому, що, просуваючись гілками дерева в
напряму справа наліво(тобто від вершини дерева до першої точки прийняття
рішення):

а)
спочатку розраховують очікувані виграші по кожній гілці дерева; б) порівнюючи
ці очікувані виграші,остаточно вибрати найкращу

альтернативу.
Використання цього
методу передбачає, що вся необхідна інформація про очікувані виграші для кожної
альтернативи та імовірності виникнення всіх ситуацій була зібрана заздалегідь.

Метод «дерева рішень» застосовують на
практиці у ситуаціях,коли результати одного рішення впливають на подальші
рішення,тобто, для прийняття послідовних рішень.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 8. Распределение
осадков на Земле.

Тип урока

Урок актуализации знаний и умений

Цели деятельности учителя

Продолжить формирование представлений и знаний об
  атмосфере и климате Земли; познакомить учащихся с основными типами воздушных
  масс и постоянными ветрами. Сформировать представление о зависимости между
  направлениями господствующих ветров поясами атмосферного давления.

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку

План урока

1.
  Распределение поясов атмосферного давления на Земле
2.
  Постоянные ветры
3.
  Воздушные массы
4.
  Роль воздушных течений в формировании климата

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый,
  практический, контроля. Формы: индивидуальные, фронтальные

Основные понятия

Атмосферное давление, восходящее движение воздуха,
  нисходящее движение воздуха, пассаты, западные ветры, воздушные массы, сила
  Кариолиса

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся объяснять распределение поясов
  атмосферного давления на земле, их зависимость от географической широты и
  влияние на распределение осадков сравнивать восходящее и нисходящее
  движение воздуха и их зависимость.
Получат возможность научиться объяснять какие
  ветра называются постоянными и выделять среди них пассаты и западные ветры, выделять
  главные признаки воздушных масс и их перемещение, обнаруживать
  роль воздушных течений в формировании климата Земли.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательную цель, используют общие приёмы решения познавательных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
  проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность их выполнения

Осознают ценности географических знаний как важнейшего
  компонента научной картины мира.
Овладевают умениями ориентироваться на местности; использовать
  один из «языков» международного общения - географическую карту

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной деятельности

Объяснение темы урока и совместная с обучающимися
  постановка целей и задач урока. Подготовка к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней
  потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки

Слушают и обсуждают тему урока, пытаются самостоятельно
  формулировать цели

Фронтальная

II.
  Актуализация знаний

Географический
  диктант, проверяющих усвоение материала предыдущего урока и выполнение
  домашнего задания

Организует работу
  по вариантам с текстом слайда презентации:
 Вариант I. 1.
  Что такое парниковый эффект? Его роль на Земле.
2. Что такое
  изотермы?
Вариант II
1. Назовите причину образования озоновых дыр.
2. Что такое изобары?
3. По
  климатической карте определите для центральной части острова Гренландия (В I) и южной части острова
  Калимантан (В II):
    а)
  среднюю июльскую t°
    б)
  среднюю январскую t:°
    в)
  среднегодовое количество осадков.

Знакомятся с
  новой информацией, соотносят ее с имеющимися знаниями о форме Земли

Фронтальная
  работа

Устные ответы

III.
  Изучение нового материала

Работа по
  теме урока с текстом учебника c. 37-38

Организует
  работу по составлению схемы распределения АД и осадков на Земле

Работают с
  текстом учебника, чертят схему в тетради

Фронтальная и
  индивидуальная работа

Устные
  ответы, индивидуальная работа в тетрадях

Беседа по
  слайдам презентации «Постоянные ветры»

Организует
  работу обучающихся с презентацией и заполнение схемы образования постоянных
  ветров в тетрадях

Работают с
  презентацией, чертят в тетради схему, записывают определение «пассаты»,
  «западные ветры»

Фронтальная и
  индивидуальная работа

Письменные
  ответы в тетрадях

Беседа по
  тексту учебника и слайдам презентации «Воздушные массы»

Предлагает
  ученикам самостоятельно вывести определение «воздушные массы», затем
  сравнивают с определением из учебника
Виды воздушных масс ученики способны определить сами. Для
  этого следует дать подсказку – схему распределения поясов атмосферного
  давления.

Осмысливают
  информацию, выполняют задание, выделяют 4 вида воздушных масс

Фронтальная
  работа

Устные
  ответы, письменные ответы

IV. Первичное
  осмысление и закрепление изученного

Практическая
  работа «Свойства воздушных масс»

Организует работу
  по заполнению таблицы, опираясь на текст учебника с. 39-41 и слайды
  презентации

ВМ

t

Кол-во
    осадков

АД

ЭВм ТВм
УВм АВм

Заполняют
  таблицу

Индивидуальная
  работа

Проверка выполнения
  задания в тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений

Определяет задания. Нацеливает на самостоятельную
  работу, организует контроль

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее
задание

§ 7

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

file_name: ТК география 7 класс 8 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 8

alt: Домашнее задание § 7

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Распределение осадков на Земле


extracted_text:
7 класс
Итоговый тест
Южная Америка
1 вариант

Южную Америку открыл…

А) Х. Колумб
Б) а. Веспучи
В) Дж. Кук
Г) А. Гумбольдт

2. Южную Америку омывают:

а) три океана и три моря
б) два океана и одно море
в) два моря и два океана
г) три моря и два океана

3. Материк Южная Америка расположен в следующих
климатических поясах:

а) антарктический
б) субтропический северный
в) умеренный
г) субарктический
д) субтропический южный
е) тропический
ж) экваториальный
з) субэкваториальный

4. Сколько полушарий Земли охватывает Южная Америка?

А) одно
Б) два
В) три
Г) четыре

5. По особенностям рельефа территория Южной Америки может
быть разделена на…

а) северную и южную части
б) равнинно-плоскогорный Восток и высокогорный Запад
в) западную, центральную и восточную части
г) северную с центральной и южную части

6. Наиболее обширные плоскогорья размещаются …

а) на юге материка
б) на западе материка
в) на востоке материка
г) на севере и востоке материка

 7. крупнейшие в мире месторождения медных руд, а также
молибденовых, оловянных, серебряных и др. полиметаллов образовались в
результате внедрения магмы в осадочные породы…

а) на северном побережье
б) на плоскогорьях востока
в) во впадинах и прогибах платформы
г) в Андах

8. Умереный климатический пояс получает развитие…

а) в южной части материка
б) на большей части севера материка
в) в южной и центральной частях материка
г) в северной и центральной частях материка

9. Большая часть Южной Америки расположена…

а) в экваториальном климатическом поясе
б) в субэкваториальном климатическом поясе
в) в тропическом климатическом поясе
г) в умеренном климатическом поясе

10. На большей части материка средние месячные
температуры изменяются…

а) от +200 до + 280
б) от +40 до +8 - +100
в) от +10 - +120 до +27 - +280
г) от-2-40 до +15- +200

11. На большей части материка количество осадков за год
составляет…
А) от 2 000 до 3 000 мм
Б) от 1 000 до 2 000 мм
В) от 500 до 1 000 мм
Г) от 250 до 500 мм
12. Густота речной сети, полноводность рек и режим рек
определяет…
а) географическое положение материка
б) особенности рельефа материка
в) большая протяжённость материка с С на Ю, с З на В.
г) распределение осадков на материке
д) распределение климатических поясов на материке
13. Самым высоким в мире является водопад…

а) Виктория на р. Замбези
б) Игуасу на одном из притоков Параны
в) Анхель на одном из притоков р. Ориноко
г) Ниагарский

14. Самым крупным высокогорным озером в мире является …

а) Таганьинка
б) Маракайбо
в) Титикака
г) Ньяса

15. Сколько природных зон выделяется на материке?

А) 10
Б) 9
В) 8
Г) 6

16. Определите природную зону по следующим особенностям
природных компонентов:
 Влажный субтропический климат. Плодородные
красновато-чёрные почвы. Травы, среди которых преобладают ковыли, дикое просо и
др.
17. Установите соответствие между позициями,
обозначенными цифрами и буквами

Объекты

Названия

Труднопроходимый, влажный вечно зелёный лес
дерево каучуконос
вид крокодилов

А) сельва
Б) кайман
В) гевея
Г) тукан

18. Большинство населения Южной Америки говорит на …

а) португальском языке
б) языке енародов кечуа, аймара и др.
в) испанском языке
г) аргентинском языке

19. самые большие по площади страны лежат в пределах
равнинного востока

а) Бразилия
б) Колумбия
в) Венесуэла
г) Аргентина

20. Выход к океанам имеют…

а) все страны Южной Америки
б) все страны, кроме одной
в) все страны, кроме двух
г)  все страны, кроме трёх

Ключ к итоговому тесту
 Южная Америка

А
В
В, Д, Е, Ж, З
В
В
В
Г
А
Б
А
Б
Г
В
В
В
В
1-Г, 2-Б, 3-В
В
АВГ
В (Боливия и Парагвай)

file_name: 7 класс Тест Южная Америка.doc

alt: Итоговый тест Южная Америка 1 вариант

alt: Ключ к итоговому тесту Южная

intro: 7 класс Тест Южная Америка

tags: 7 класс Тест Южная Америка

title: 7 класс Тест Южная Америка


extracted_text:
Methodological Instructions
Theme: Motherboard
Objective: 10.1.1.1 explain
the purpose of a motherboard
Assessment criteria

●
Is able to compare
components of the human bodies and devices in the computer;
●
 indicates the main
components of the motherboard in the image: processor, chipset, bridges, BIOS,
RAM, video card, sound card, CPU socket, RAM slots, an expansion card slots,
storage device connectors: SATA, IDE, peripheral connectors: PS/2, USB Ports.
●
Explains the purpose
of the main components of the motherboard.
Basic Level:
Von Neumann architecture
Key words
and phrases:
Hardware, software, motherboard, chipset,
RAM, ROM, CMOS, slot, card
Parts of motherboard, chipset consist of,
the "brain" of the CPU, the function of North/South bridge.
... The name belongs to the bridge,
called ... because…
I.
Theory
The primary component of a computer is
the motherboard (sometimes called the "mainboard"). The
motherboard is the hub, which is used to connect all of the computer's
essential components.

Pic. 1

As its name suggests, the motherboard
acts as a "parent" board, which takes the form of a large printed
circuit with connectors for expansion cards, memory modules, the processor,
etc.
Characteristics
There are several ways in which a
motherboard can be characterised, in particular the following:
·
the form factor,
·
the chipset,
·
the type of processor socket used,
·
the input-output connectors.
Integrated components
The motherboard includes some on-board
components, meaning that they are integrated into its printed circuitry:
·
The chipset, a circuit which controls the
majority of resources (including the bus interface with the processor, cache
memory and random-access memory, expansion cards, etc.)
·
The CMOS clock and battery,
·
The BIOS,
·
The system bus and the expansion bus.

What's more, recent motherboards
generally include a number of onboard multimedia and networking devices, which
can be disabled:
·
integrated network card;
·
integrated graphics card;
·
integrated sound card;
·
upgraded hard drive controllers.
The chipset
The chipset is an electronic
circuit whose job is to coordinate data transfers between the various
components of the computer (including the processor and memory). As the chipset
is integrated into the motherboard, it is important to choose a motherboard,
which includes a recent chipset, in order to maximise the computer's
upgradeability.
Some chipsets may include a graphics or
audio chip, which means that it is not necessary to install a graphics card or
sound card. However, it is sometimes advised to disable them (whenever
possible) in the BIOS setup and to install high-quality expansion cards in the
appropriate slots.
The CMOS clock and battery
The real time clock (or RTC
for short) is a circuit, which synchronizes system signals. It is made from a
crystal, which, as it vibrates, gives off pulses (called timer ticks) in
order to keep the system elements running on the same time. The timer
frequency (expressed in MHz) the number of times the crystal
vibrates each second, i.e. the number of timer ticks per second. The
higher the frequency, the more information the system can process.
When the computer is turned off, the
power supply stops providing electricity to the motherboard. When the computer
is turned on again, the system is still on the right time. An electronic
circuit, called the CMOS (Complementary Metal-Oxyde Semiconductor,
sometimes called the BIOS CMOS), saves some system information, such as
the time, the system date, and a few essential system settings.
The CMOS is kept powered by a battery (a button
battery), or a battery located on the motherboard. Information on the
hardware installed in the computer (such as the number of tracks or sectors on
each hard drive) are stored in the CMOS. As the CMOS is a form of slow storage,
certain systems sometimes recopy the CMOS's content into the RAM (fast
storage); the term "memory shadow" is used to describe this
process of copying the data into RAM.
The "complementary metal-oxide
semiconductor" is a transistor manufacturing technology, the latest in
a long line, which includes the TTL ("Transistor-transistor-logic"),
the TTLS (TTL Schottky) (faster), or the NMOS (negative
channel) and PMOS (positive channel).
The CMOS allows many complementary
channels to run on a single chip. Compared with TTL or TTLS, CMOS is much
slower, but it consumes far less energy, which is why it is used in computer
clocks, which run on batteries. The term CMOS is sometimes incorrectly used to
refer to computer clocks.
When the system time keeps getting reset,
or the clock runs late, all that is usually necessary is to change the battery.

The BIOS
The BIOS (Basic Input/Output System) is
the basic program used as an interface between the operating system and the
motherboard. The BIOS is stored in ROM (read-only memory, which can not
be rewritten), so it uses data contained within the CMOS to find out
what the system's hardware configuration is.
The BIOS can be configured using an
interface (named the BIOS setup), which can be accessed when the
computer is booting just be pressing a key (usually the DEL key. In
reality, the BIOS setup is only used as an interface for configuration; the
data is stored in the CMOS. For more information, check your
motherboard's manual.)
The processor socket
The processor (also called
the microprocessor) is the computer's brain. It runs programs using a
set of instructions. The processor is characterised by its frequency, the rate
at which it executes instructions. This means that an 800 MHz processor can
carry out 800 million operations per second.
The motherboard has a slot (sometimes
several, for multi-processor motherboards) into which the processor is
inserted, called the processor socket or slot.
·
Slot: A
rectangular connector into which the processor is mounted vertically.
·
Socket: In
addition to being the general term, it also refers more specifically to a
square-shaped connector with many small connectors into which the processor is
directly inserted.
Within these two large families, there
are different versions used, depending on the type of processor. Whatever slot
or socket is used, it is essential that the processor be inserted gently, so
that none of its pins are bent (it has hundreds of them). To make inserting
them easier, a concept called ZIF (Zero Insertion Force) has been
created. ZIF sockets have a small lever, which, when lifted, allows the
processor to be inserted without applying any pressure, and when lowered, it holds
the processor in place.
The processor generally includes some
sort of foolproof device, in the form of a notched corner or colored markings,
which must be aligned with the corresponding markings on the socket.

Pic.2
Since the processor releases heat, it is
necessary to dissipate it, to keep the circuits from melting. This is why it is
generally mounted atop a heat sink (sometimes called a cooler or radiator),
which is made of a metal which conducts heat well (copper or aluminium) in
order to increase the microprocessor's heat transfer surface. The heat sink
includes a base in contact with the processor and fins in order to increase the
heat transfer surface. A fan generally accompanies the cooler in order to
improve air circulation around it and to improve the heat transfer. The unit
also includes a fan, which vents hot air from the case and let fresh air come
in from outside.
RAM connectors
RAM (Random
Access Memory) is used to store data while the computer is running;
however, its contents are wiped out as soon as the computer is switched off or
restarted, as opposed to mass storage devices such as hard drives, which keep
information safe even while turned off. This is why RAM is called
"volatile."
Why, then, is RAM used at all, when hard
drives cost less per byte stored? The answer is that RAM is extremely fast when
compared to mass storage devices like hard drives. It has a response time
approximately a few dozen nanoseconds (about 70 for DRAM, 60 for EDO RAM, and
10 for SDRAM; as little as 6 ns for DDR SDRAM) as opposed to a few milliseconds
for a hard drive.
RAM comes in the form of modules, which
plug into motherboard connectors.

П. Tests and Assignments for Self-assessment.
1. Find the components of the
motherboard and write in a copybook.

a)
_______________
b)
_________________
2. There is a motherboard. Write names of 2 selected parts

Answer_______________________________
3. Write the purpose of the main components of the motherboard.

Purposes

Part

Function

CPU

Bus

RAM

ROM

Southbridge

Backup battery

CPU socket

Power connector

Northbridge

Visual Aids and Materials.
1.
Slides
2.
Connect all external
and internal devices of a personal computer:  https://learningapps.org/4745565
3.
Establish a
correspondence between the components of the motherboard marked in the photo
and their names: https://learningapps.org/402981
4.
Motherboard  https://www.youtube.com/watch?v=yvboTSpVyfc
5.          Wikipedia https://en.wikipedia.org/wiki/Cyborg
6.
Comparing computer and
human: http://www.tekmoz.com/computer-fundamentals/
7.
How does motherboard
work https://www.youtube.com/watch?time_continue=57&v=0dfYpoaHKeg
8.
Motherboard components:
http://comp-security.net/
9.
http://komputercnulja.ru/sistem_blok/materinskaya-plata
10.
http://sonikelf.ru/materinskaya-plata-v-razreze-samoe-polnoe-rukovodstvo-po-nachinke-chast-2/
11.
http://pcabc.ru/to/to13.html
11.
12.
Video for lesson https://www.youtube.com/watch?v=yvboTSpVyfc

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Methodological Instructions Theme :

alt: Visual Aids and Materials. 1

title: Hardware _Motheboard_methodological_instructions


extracted_text:
Тема: Обобщение и
систематизация знаний по теме «Текстовый редактор MS WORD»
Цель учебного занятия:  повторение
и проверка знаний, умений и навыков; использовать  возможности данного текстового
редактора;
Задачи учебного занятия:
• систематизировать и обобщить
знания учащихся по данной теме;
• развивать практические
навыки обработки графической информации при работе с текстовыми документами,
творческие способности и эстетический вкус, способствовать профориентации;
• воспитывать современную
творческую натуру, способного учиться в течение жизни.
Тип учебного занятия:
Урок обобщения и систематизации знаний.
Вид учебного занятия:
деловая игра.
Оборудование:
персональные компьютеры, программное обеспечение MS WORD, компьютерная
презентация, карточки с заданиями.
Ход учебного занятия
1.
Организационный момент
Приветствие, проверка наличие студентов на
уроке
2.
Сообщение темы и цели
Тема сегодняшнего занятия:
«Обобщение и систематизация знаний по теме Текстовый редактор MS WORD». Цель занятия
является обобщить полученные знания о текстовом процессором MS WORD. В течение
ряда уроков создавая различные текстовые документы, вы убедились, что текстовый
процессор имеет широкие возможности для ввода, форматирования и редактирования
текста. Сегодня на уроке мы с вами усовершенствуем навыки обработки графических
возможностей этой программы.
3.
Мотивация учебной деятельности обучающихся
Скажите, часто ли вам
приходится набирать текстовую информацию, оформлять рефераты? Действительно, не
только вы, но и множество людей самых разных профессий практически ежедневно
сталкиваются с необходимостью публикации своих материалов. Это писатели, поэты,
журналисты, дизайнеры, учителя. Поэтому на этом уроке я предлагаю провести
занятия в форме деловой игры.
Представьте, что наша
группа  сегодня - это 2 салона оперативной полиграфии известных печатных
изданий. Я - директор туристической фирмы «Глобус». Мне нужно изготовить
эмблему и визитки для сотрудников. С одним из ваших изданий я хочу подписать
договор о сотрудничестве. Вы должны продемонстрировать свои теоретические
знания, творческие способности и эстетический вкус при выполнении предлагаемых
заданий, целеустремленность, сосредоточенность на осуществимости задач. Ваша
цель - подписать с нами деловое соглашение. Для того чтобы определить, с каким
предприятием мы будем работать вам необходимо пройти отборочные туры. Те из
вас, которые справятся со всеми задачами и наберут большее количество баллов,
смогут работать с нами. Желаю вам всем удачи!
4.
 Проверка домашнего задания
Дома вам нужно было
подготовить резюме своих предприятий. Этот термин для вас является новым.
Скажите чем вы пользовались чтобы найти его определение? (Словарь, интернет).
Прошу показать всем алгоритм поиска определения этого слова.
5.
Деловая игра. Первый тур.
Для того чтобы вы могли
выполнить практическое задание мне нужно проверить ваши теоретические знания.
Сегодня мы увидим - кто
быстрее и проворнее,
А также все узнаем, кто
здесь самый умный!
Вот турнир первый -
"разминкой" он называется
Каждой команде вопрос
дается.
Правильный ответ
оценивается в 1 балл. (На доске записываем названия команд для ведения счета
турнира).
Устный
опрос:
  Вопросы
первой команды (незаконченное предложение)
1. Изменение - это ...
(Исправление ошибок в документе.)
2. Прежде чем
форматировать текст нужно его ... (Выделить.)
3. Чтобы выделить весь
текст в документе нужно ... (Правка - Выделить все.)
4. Чтобы создать новый
документ ... (Файл / Создать.)
5. Чтобы вставить
картинку в документ ... (Вставка / Картинка.)
6. Форматировать абзац
можно с помощью пункта меню (Формат / Абзац.)
7. Действия с
графическими объектами такие ... (Вставить, копировать, перемещать, изменять
размеры.)
Вопрос
второй команды (микрофон)
1. Форматирование - это?
(Предоставление документа желаемый результат.)
2. Как распечатать
набранный текст? (Файл - Печать.)
3. С помощью какого
пункта меню можно открыть созданный документ? (Файл / Открыть.)
4. Как осуществляется
запуск программы Word? (Пуск - программы -Word.)
5. Форматирование шрифта
- это? (Размер, цвет, начертание.)
6. Чтобы скопировать
текст, каким пунктом меню нужно воспользоваться? (Правка / Копировать)
7. Чтобы сохранить
документ, что нужно сделать? (Файл / Сохранить.)
Конкурс
главных редакторов
Этот тур предназначен для главных
редакторов. Пока они письменно отвечать на вопросы, работники должны опознать
пословицы.
1) Вопросы
для главных редакторов.
1. Опишите алгоритм
вставки в MS Word графического объекта
2. Опишите алгоритм
создания текстового документа.
3. Для чего предназначена
клавиша Delete?
4. Какая разница между
вырезанием и удалением текста?
5. Как изменить страницу
из вертикального положения в горизонтальное?
6. Для создания и вставки
таблицы в документ выбираем ... (Таблица / Вставить / Таблица)
7. Чтобы проверить
документ, нужно пункт меню ... (Файл / Предварительный просмотр.)
Фольклорная информатика. “Опознай
пословицу”
Я вам сейчас буду
зачитывать программистские версии известных русских пословиц и поговорок.
Попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале.
1.
Компьютер
– лучший друг (Книга – лучший друг)
2.
Скажи
мне какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты (Скажи мне, кто твой друг, и я
скажу, кто ты)
3.
Компьютер
памятью не испортишь (Кашу маслом не испортишь)
4.
По
ноутбуку встречают, по уму провожают (По одежке встречают, по уму провожают)
5.
Дареному
компьютеру в системный блок не смотрят (Даренному коню в зубы не заглядывают)
6.
Не
Intelом единым жив процессорный мир (Не хлебом единым жив человек)
7.
Мал
ноутбук, да дорог (Мал золотник, да дорог)
8.
Утопающий
за F1 хватается (Утопающий за соломинку хватается)
9.
Семь
бед – один Reset (Семь бед – один ответ)
10. Наудалял с три
корзины (наврал с три короба)
11. Вирус не грянет -
пользователь не перекреститься (Гром не грянет – мужик не перекреститься)
12. Антивирусная
программа – залог здоровья компьютера (Чистота – залог здоровья)
13. Не стыдно не
взломать, стыдно не пытаться (Не стыдно не знать, стыдно не учиться)
14. Запретный сайт
сладок (Запретный плод сладок)
15.
Вирусов
бояться – в Интернет не ходить. (Волков бояться – в лес не ходить)
Практическая
работа (работа на компьютерах).
1. Проверка правил техники
безопасности
2. Изготовление эмблемы и визитки
А сейчас предлагаю вам ознакомиться с
практическим заданием. Вам необходимо выполнить визитку и эмблему для
туристического агентства «Глобус».
На выполнение задачи отводится 15 минут.
На экране критерии оценки практического задания.
Ознакомьтесь с дополнительной информацией.
а) ЭМБЛЕМА (от греч.
emblema - рельефная украшение), условное или символическое изображение
какого-либо понятия, идеи, в отличие от символа не олицетворяет содержания
понятия, лишь указывает на него.
Иногда под эмблемой
понимают символично учебную картинку с коротким девизом и подробным разъяснительным
текстом, часто стихотворным.
б) Визитки могут
отличаться по форме и цвету, но обычно содержат одинаковую информацию.
Вusiness card - в
дословном переводе означает "деловая карточка". Визитки является
обязательным атрибутом сотрудников фирмы, которые по роду своей работы
контактируют с клиентами или представителями других предприятий
Развита индустрия
производства визитных карточек и их доступность привела к тому, что в некоторых
странах их наличие при деловых контактах стала не только желанной, но и
обязательным условием.
Например, если во Франции
к отсутствию визитки при ведении переговоров партнер отнесется снисходительно и
просто запишет информацию на листе бумаги, то в Японии бизнесмен, извиняется,
что у него кончились визитки, полностью себя компрометирует. Собеседник
воспримет это или как несерьезность человека, или, что еще хуже, как неуважение
к себе.
Эмблему, которую вы сделаете вставьте в
визитку фирмы.
Ознакомьтесь с требованиями создания
визиток и используйте их.
На экране пример создания визиток.
6. Итог урока.
Подведение
итогов игры.
Демонстрация и анализ
выполненных работ. Все участники показали хорошие знания текстового редактора,
хорошие навыки работы с использованием современных компьютерных технологий.
Особенно хочется отметить работу ... Сегодня мы подпишем с вами договор о
сотрудничестве. Хочу пожелать, чтобы такое трудоустройство было всегда.
Подведение
итогов урока

Безусловно, вы поняли,
что текстовый редактор Microsoft Word - это настольная издательская система,
которая помогает нам подготовить документ к публикации. Этот уникальный
редактор обладает широкими возможностями для ввода, форматирования и
редактирования текста, позволяет вставлять в него таблицы и иллюстрации,
предусматривает нумерацию страниц, формирования списков и многое другое, что
позволяет нам совершенствовать информационную культуру. А понятие
информационной культуры слишком многозначно и включает множество видов работы с
самой разнообразной информацией.
      Сегодня
актуальна фраза: «Кто владеет информацией, тот владеет миром».
     Успехов
вам в постоянном овладении новой информацией и корректном расположении ее при
подготовке и оформляемые документов!

7. Домашнее задание.
 Подготовить кроссворд по теме
текстовый редактор.

file_name: урок-деловая игра.docx

title: План-конспект урока на тему: Обобщение и систематизация знаний по теме «Текстовый редактор MS WORD»


extracted_text:
Технологическая
карта
организованной
учебной деятельности № 14

Дата проведения:
Возрастная группа: старшая группа № 7
Образовательная область:  «Коммуникация»
Раздел: Художественная литература
Тема:  «Пересказ казахской
народной сказки «Лиса и журавль». Беседа по содержанию.»
Цель: Упражнять детей в
пересказе сказок, последовательно пересказывать сказку.
Задачи:
О.З.: Учить детей
внимательно слушать художественное произведение,  отвечать на вопросы
воспитателя по содержанию  сказки, последовательно пересказывать сказку.
Р.З.: Развивать  мышление,
память.
В.З.: Воспитывать любовь к
казахским  народным сказкам.
Оборудование: иллюстрации к сказке.
Словарная работа: журавль.
Билингвальный компонент: лиса – түлкі,
журавль – тырна.

Этапы деятельности

Действия
  воспитателя

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Читает присказку:
«Идет матушка зима,
Затворяй-ка ворота.
А вот март пришел,
Белый снег сошел.
А за ним и апрель
Отворил окно и дверь.
А уж как пришел май,
Солнце в терем приглашай.
Идет матушка – весна
Отворяй-ка к сказке ворота…»

Внимательно слушают присказку, и понимают о чем идет речь.

Организационно-поисковый

Напоминает детям, что они много уже знают сказок.
  Спрашивает, какие русские народные сказки дети помнят?
 - А какие казахские народные сказки вы знаете?
Сообщает, что сегодня познакомит детей еще с одной
  казахской  народной сказкой, которая называется «Лиса и журавль».
Билигвальный компонент: лиса – түлкі,
  журавль – тырна.

Читает казахскую  народную сказку «Лиса и журавль».

Беседует с детьми по прочитанному:
- Назовите главных героев сказки.
 - Как начинается сказка?
-Куда пошли лиса и журавль?
- Кто пошел по их следу?
- Что сделал человек?
- Что дальше произошло,  какой разговор между лисицей и
  журавлем?
- Какую хитрость  придумал журавль?
-Как спаслись лиса и журавль?
-Чему учит эта сказка?
( в сложных ситуациях всегда можно найти выход, если
  подумать. Друзья должны помогать друг другу в трудную минуту.)

Физминутка
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветер тише, тише, тише
Деревцо все выше, выше, выше.

Предлагает детям пересказать сказку.

Предлагает детям проиграть сказку по ролям.

Перечисляют сказки, которые знают.

Повторяют слова на казахском языке.

Внимательно слушают сказку.

Беседуют с воспитателем по содержанию сказки.

Отвечают на вопросы.

Выполняют физминутку.

2 ребенка пересказывают сказку.

Проигрывают сказку.

Рефлексивно-корригирующий

Спрашивает у детей, с какой сказкой они сегодня
  познакомились, что им больше всего понравилось.

Отвечают на вопросы воспитателя, делятся своими мнениями.

Ожидаемый результат:
Знать: содержание казахской
народной сказки «Лиса и журавль».
Иметь: навыки пересказа сказки;
Уметь: внимательно слушать сказку, отвечать на
вопросы воспитателя; проигрывать сказку по ролям.

file_name: Лиса и журавль.docx

alt: Организационно-поисковый

intro: ОУД по художественной литературе

tags: Лиса и журавль

title: ОУД по художественной литературе Тема: "Пересказ казахской народной сказки "Лиса и журавль"


extracted_text:
Инструкция по работе с Google-Classroom
для учащихся и их родителей.
Видеоинструкция по
работе с Google-Classroom https://www.voutube.com/watch?v=ugmlipqs
Lw
1.    Войти
в свою электронную почту по ссылке https: //mail .google.com/

2.    Пройти
по ссылке https:
//classroom.google.com/ или нажать на Класс

3.    В
правом верхнем углу нажать «+» и выбрать «присоединиться к курсу».

4.
Ввести
код курса. Код курса можно получить у своего классного руководителя.
После ввода кода
нажимаем «Присоединиться».

file_name: Инструкция по работе с Google-Classroom для учащихся и их родителей.pdf


extracted_text:
Правописание
союзов (для подготовки к ОГЭ) 9 класс

Источник: И. К. Новиченок «Грамматика русского языка в
таблицах и схемах»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правописание союзов.docx

alt: Правописание союзов (для подготовки к

title: Правописание союзов