extracted_text:
Министерство образования и науки
Донецкой Народной Республики
«МОУ «Школа №101 г.Донецка»
Внеклассное
мероприятие
Турнир:
«Занимательная география»

6 класс

Цель:Приобретение умений работы с различными источниками
информации, повышение уровня культуры школьников, развитие интереса учащихся к
географии, стимулирование географических знаний и умений школьников.
Задачи;
1.
Проверить уровень знаний учащихся 6
классов по географии;
2.
сформулировать познавательный интерес,
любовь учащихся к географии;
3.
закрепить знания, умения и навыки
учащихся по географии;
4.
развивать творческие способности,
логическое мышление учащихся;
5.
воспитывать у учащихся чувство
коллективизма.
6.
Проведение конкурсов:

- В конкурсе участвуют 2 команды 6-х классов (по 10
учащихся от каждой команды).
- За каждый правильный ответ – 1 балл.
I.     Подготовительный этап:
1.
Выбор капитанов команды.
2.Объяснение условий
проведения конкурса.
3.Знакомство с жюри.
4.Ознакомление учащихся с конкурсами.
II.
Основной этап:
1 .Вступительное слово учителя:
«Мы начинаем путешествие в страну знаний».
2.
Ведущий:
«Как планета Земля
красива!
Зелёный наряд - просто
диво!
Леса и джунгли, парки и
сады.
А в них деревья и цветы,
Огромные роскошные
кусты,
В загадках их пытались
описать,
А вы попробуйте всё разгадать!»
Конкурс: «Разминка»

1.     Как называется извилистая дорога в горах? (Серпантин).
2.
Прибор для определения сторон горизонта? (Компас).
3.
«Воды боится, а из воды родится». Какой
это минерал? (Соль).
4.
Какое поле самое-самое большое? (Степь).
5.
Какой город самый сердитый? (Грозный).
6.
Какими тремя нотами мореходы измеряют
свой путь? (Ми-ля-ми).
7.
Какой город парит в воздухе? (Орел).
8.
В какие ворота нельзя забить мяч? (Карские ворота).
9.
Где находятся владения Снежной королевы? (о.Шпицберген).
10.     Какой полуостров говорит, что он мал? (Ямал).
Конкурс капитанов: «География на все
СТО!»
-
Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, названиями, именами, в
которых есть числительное 100.
1.
_ _СТО_ - сторона света. (Восток).
2.
СТО_ _ _ _- главный город страны. (Столица).
3.
_СТО_ начало реки. (Исток).
4.
_СТО_ _ _- государство в Прибалтике. (Эстония).
5.
_ _СТО_ - главный город Ростовской
области. (Ростов).
6.
_ _ _ _СТО_ _ _ _- город-герой в Крыму. (Севастополь).
7.
СТО_ _ _ _ _ _- Столица Швеции. (Стокгольм).
8.
_ _ _СТО_ _ _ - имя мореплавателя,
открывшего Америку.(Христофор).
9.
_ _ _ _ _ _ _СТО_ - портовый город РФ на
Тихом океане. (Владивосток).
10.
_ _ _ _ _ _СТО_ - фамилия исследователя,
открывшего водопад Виктория
в Африке. (Ливингстон)

Конкурс: «Животные Земли»
1.
Самая большая птица? (Африканский
страус).
2.      Самый сильный на Земле? (Муравей).
3.      Самый большой грызун лесов? (Бобр).
4.
Самая длинная змея? (Анаконда).
5.
Самый быстрый на Земле? (Ггпард).
6.
Самое прожорливое существо на Земле? (Стрекоза).
7.
Пернатая крыса? (Ворона).
8.
Животное, которое меняет цвет кожи в
зависимости от окружающей среды? (Хамелеон).
9.
Самая кровожадная рыба? (Пиранья).
10.
Самая маленькая птица? (Колибри).
11.
Самая большая медуза? (Цианея).
12.
Самое крупное млекопитающее океанов? (Кит).
13.
Самое крупное млекопитающее материков? (Слон).
14.
Снизу камень, сверху камень, четыре ноги,
одна голова? (Черепаха).
15.
Самое высокое животное? (Жираф).
16.
У какого животного самое маленькое
сердце? (Лев).
17.
У кого самый длинный язык? (Муравьед).
18.
У кого самая толстая кожа? (Бегемот).
19.
Кто спит головой вниз? (Летучая
мышь).
20.
Муха, укус которой вызывает у человека
«сонную болезнь»? (Це-це).
21.
Медведь, который живет на деревьях? (Коала).
22.
Древнее пресмыкающееся, встречающееся на
островах Океании? (Первоящеры).
23.
Нелетающая птица, живущая на островах
Океании. (Киви).
24.
Человекоподобная обезьяна, живущая в
Африке? (Горилла).
25.      Нелетающая птица, которая живет в Антарктиде? (Пингвин).
Конкурс: «Растения Земли»
1.
Из сока какого растения получают каучук? (Гевея).
2.
Древесина какого дерева очень плотная,
что не тонет в воде, не гниет? (Кебрачо).
3.
Растение-паразит с яркими цветами,
питающееся соком других растений? (Орхидея).
4.
Название какого цветка в переводе с
греческого языка означает звезда? (Астра).
5.
Название какого цветка в переводе с
греческого языка означает неспелый, не созревший? (Огурец).
6.
Весной зеленела, летом загорела, осенью
надела красные кораллы? (Рябина).
7.
Повернулось к солнцу золотое донце? (Подсолнечник).
8.
Как называется самая высокая трава? (Бамбук).
9.
Какое самое маленькое растение? (Ряска).
10.
Какое растение питается насекомыми? (Росянка).
11.
Кудри в речку опустила И о чем-то
загрустила,
А о
чем она грустит - Никому не говорит. (Ива).
12.
Вьющееся растение в экваториальных лесах?
(Лиана).
13.
Растение оазисов в Африке? (Финиковая пальма).
14.
Самое крупное растение водоемов? (Кувшинка Виктория-регия).
15.     Растение, встречающееся только в Австралии? (Эвкалипт).
Конкурс: «Путешествия по материкам»
1.     Самый маленький материк? (Австралия).
2.
Самая длинная река мира? (Нил).
3.      Самые высокие горы мира? (Гималаи).
4.      На каком материке нет рек? (Антарктида).
5.
Самая большая пустыня мира. (Сахара).
6.
Самый высокий водопад мира? (Анхель).
7.
Самый высокий вулкан мира? (Сан-Педро, Южная Америка).
8.
Самая сухая пустыня мира? (Атакама,
Южная Америка).
9.      Самый крупный остров мира? (Гренландия).
10.     Самые мокрые острова мира? (Гавайские).
11.
На берегах какой реки жили русские
богатыри Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец? (Ока).
12.
Город, который называют «окном в Европу»,
где летом белые ночи? (Санкт-Петербург).
13.
Какую страну называют страной тюльпанов? (Нидерланды).
14.
Страна, которая занимает весь материк? (Австралия).
15.
В каком городе находится известная
Потемкинская лестница? (Одесса).
16.
Самое глубокое озеро? (Байкал).
17.
Самый большой материк? (Евразия).
18.
Какую реку называют рекой Черного
Дракона? (Амур).

Конкурс: «Путешествие по морям и
океанам»
1.
В честь какого мореплавателя был назван
самый широкий пролив в мире, между Южной Америкой и Антарктидой? (Дрейка).
2.
Самое мелкое море в мире? (Азовское).
3.      Самое загрязненное море в мире? (Балтийское).
4.      Самое теплое и соленое море в мире? (Красное).
5.
Самый теплый океан? (Индийский).
6.
Самый большой океан? (Тихий).
7.
Самый маленький океан? (Северный
Ледовитый).
8.
Самое низкое место на земле? (Мертвое море).
9.      Самый длинный пролив? (Мозамбийский).
10. Самый глубокий океан? (Тихий)

.
Конкурс: «Загадки»
1. У
меня в ладонях страны,
Реки, горы, океаны.
Догадались, в чем тут
фокус?
Я держу руками ....                             (Глобус).
2.
Глобус делит ровная Линия условная,
Выше - север, ниже - юг.
Назови границу, друг                        (Экватор).
3.      Глобус весь пересекают,
Сходятся на полюсах,
Постепенно
подвигают Стрелки на любых часах,
Через сушу, океаны
Пролегли ....                                       (Меридианы).
4.      Старший среди них - экватор,
И от севера до юга
Эта линия, ребята,
Параллельны все друг
другу,
Догадаться вы сумели,
Что же это?                                         (Параллели).
5.      У меня в столе хранится
Шар земной на ста страницах! (Атлас).
6.
Прибор этот верно Дорогу подскажет,
Магнитная стрелка
На север укажет.                                (Компас).
7.      Север - там, где много вьюг,
Там, где жарко - будет
....                 (Юг).
8.
Он плывет, блестя на солнце Этот остров
ледяной,
Он большой, и не качнется
Даже сильною волной.                       (Айсберг).
9.
У той немаленькой горы Характер тихий до
поры.
Но может так случиться -
Взорвется, задымится.                                                               (Вулкан).
10.
Ну конечно, чудо это! - Вот уже, который
век Даже самым жарким летом
На её вершине - снег!                          (Гора).
11.
Вблизи от вулканов бывает порой Природный
источник с горячей водой,
Что хлещет струей
кипятка вместе с паром.

Обычным фонтанам он вовсе не пара. (Гейзер).
Ill Заключительный этап
1.     Подведение итогов конкурса.
2.
Подсчет баллов, определение команды
победительницы.

3.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Турнир Занимательная география 6 класс.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Цель: Приобретение умений работы с различными источниками информации, повышение уровня культуры школьников, развитие интереса учащихся к географии, стимулирование географических знаний и умений школьников

alt: СТО_ - сторона света. (Восток)

alt: У кого самый длинный язык? (Муравьед)

alt: Конкурс: «Путешествия по материкам» 1

alt: Самый длинный пролив? (Мозамбийский)

alt: Дорогу подскажет, Магнитная стрелка

title: Внеклассное мероприятие. Турнир "Занимательная география" 6 класс


extracted_text:
Итоговый тест разделу MS excel2007
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ
1. Электронная таблица - это:
1.
прикладная программа,
предназначенная для обработки структурированных в виде таблицы данных;
2.
прикладная программа
для обработки кодовых таблиц;
3.
устройство ПК,
управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в табличной форме;
4.
системная программа,
управляющая ресурсами ПК при обработке таблиц.
2. Выражение 5(A2+C3):3(2B2-3D3)
в электронной таблице имеет вид:
1.
5(A2+C3)/3(2B2-3D3);
2.
5*(A2+C3)/3*(2*B2-3*D3);

3.
5*(A2+C3)/(3*(2*B2-3*D3));

4.
5(A2+C3)/(3(2B2-3D3)).
3. Чему будет равно значение
ячейки С1, если в нее ввести формулу =А1+B1:

1.
20;              2. 15;
                   3. 30;                    4. 10?
4. Электронная таблица
предназначена для:
1.
обработки
преимущественно числовых данных, структурированных с помощью таблиц;
2.
упорядоченного
хранения и обработки значительных массивов данных;
3.
визуализации
структурных связей между данными, представленными в таблицах;
4.
редактирования
графических представлений больших объемов информации.
5. При перемещении или
копировании в электронной таблице абсолютные ссылки:
1.
не изменяются;
2.
преобразуются вне
зависимости от нового положения формулы;
3.
преобразуются в
зависимости от нового положения формулы;
4.
преобразуются в
зависимости от длины формулы;
5.
преобразуются в
зависимости от правил указанных в формуле.
6. Адрес ячейки
электронной таблицы – это
1. любая последовательность символов;
2.  номер байта оперативной памяти, отведенного под ячейку;
3.  имя, состоящее из имени столбца и номера строки;
4.  адрес байта оперативной памяти, отведенного под ячейку;
5. адрес машинного слова оперативной памяти, отведенного под ячейку.
7. Чему будет равно
значение ячейки А8, если в нее ввести формулу =СУММ(A1:A7)/2:
1.
280;
2.
40;
3.
140;
4.
35?

8. В общем случае столбы
электронной таблицы:
1.
обозначаются буквами
латинского алфавита;
2.
нумеруются;
3.
обозначаются буквами
русского алфавита;
4.
именуются
пользователями произвольным образом;
9. Для пользователя ячейка
электронной таблицы идентифицируются:
1.
путем
последовательного указания имени столбца и номера строки, на пересечении
которых располагается ячейка;
2.
адресом машинного
слова оперативной памяти, отведенного под ячейку;
3.
специальным кодовым
словом;
4.
именем, произвольно
задаваемым пользователем.
10. Выберите верную запись
формулы для электронной таблицы:
1.
C3+4*D4
2.
C3=C1+2*C2
3.
A5B5+23
4.
=A2*A3-A4
11.  Перед
обозначением номера столбца или строки в абсолютном адресе ячейки ставится знак…
1. $               2. =             3. %            4. &
12. Активная ячейка - это ячейка:
1.
для записи команд;
2.
содержащая формулу,
включающую в себя имя ячейки, в которой выполняется ввод данных;
3.
формула в которой
содержатся ссылки на содержимое зависимой ячейки;
4.
в которой выполняется ввод
команд.
13. Какая формула будет
получена при копировании в ячейку С3, формулы из ячейки С2:

1.
=A1*A2+B2;
2.
=$A$1*A3+B3;
3.
=$A$2*A3+B3;
4.
=$B$2*A3+B4;
5.
=$A$1*$A$2+$B$2?
14. Основным
элементом ЭТ является:

1) ячейка

2) строка

3) столбец

4) таблица

15. Для выделения
нескольких интервалов ячеек удерживают клавишу:
1. Alt ;                  2. Ctrl ;                 3. Insert ;              4.
Стрелки.
16. Маркер
автозаполнения (черный крестик) появится, если курсор поставить:
1. в верхний левый угол ячейки;
2. в нижний правый угол ячейки;
3. на серый прямоугольник на пересечении заголовков строк и столбцов;
4. по середине ячейки.
17. Данные,
содержащиеся в ячейке, можно редактировать:

1. в меню;
2. в строке формул;
3. в ячейке;
4. в специальном окне.
18. В ЭТ нельзя
удалить:

1) столбец

2) строку

3) имя ячейки

4) содержимое                    ячейки

19. Какая
Формула будет получена при копировании в E4 формулы из Е2?
1. =$А$2*$С$4;
2.  =A2*$C$2;
3.  =$А$2*С4;
4. =A4*C4.

file_name: 084. тест___ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ_1.doc

alt: Итоговый тест разделу MS excel2007

alt: Чему будет равно значение ячейки

title: тест___ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ_1


extracted_text:
Проект
экологической работы учителей кафедры естественнонаучных предметов

Современная школа не может отмахнуться от
проблем организации экологического воспитания, более того, оно должно стать
одним из важнейших направлений учебно-воспитательной работы. Это невозможно
осуществить лишь учителям биологии или географии и увеличением числа предметов
экологического направления.
Для решения этой проблемы был разработан
школьный проект экологического образования и воспитания, в котором были
задействованы все структуры  образовательного учреждения…... Деятельность этих
структур организована по трем направлениям: организационное, практическое,
интеллектуально-исследовательское.

Описание проекта:
Описание
инициативной группы: Кафедра учителей естественнонаучных предметов
Актуальность проекта.
Человек – это элемент
экологической системы, называемой биосферой. Все жизненные ресурсы – воздух,
пищу, воду и значительную часть энергетических и строительных ресурсов – он
получает из биосферы. В экологическую систему же человек сбрасывает отходы – бытовые
и промышленные. Долгое время такой тип человеческой деятельности не нарушал
равновесия биосферы. Однако в последнее два столетия, расширяя промышленную
деятельность, человечество активно вторглось в живой мир Земли.
В результате экологической
работы по данному Проектувозобновится активная деятельность объединения,
усилится исследовательская деятельность учащихся по экологии. Составляется программа
экологического образования и организуется  работа школьного экологического
объединения юных экологов «Зеленые пионеры» с обучающимися 5–11 классов
Цель
проекта: Экологическое образование и формирование
экологической культуры поведения обучающихся на основе трудового,
духовно-нравственного развития личности через совместную деятельность
обучающихся, педагогов и жителей села
Задачи проекта:

Сформировать
     у подрастающего поколения активную гражданскую позицию.
Содействовать
     нравственно – экологическому, эстетическому и трудовому воспитанию.
.Координация
     практической деятельности детей по изучению и оценке состояния окружающей
     среды на примере нашего села и вблизи расположенных окрестностях.
Создание
     упаковки, альтернативной полиэтиленовым пакета. Сокращение использования
     полиэтиленовых пакетов среди учащихся школы,
Воспитание
     чувства личной ответственности за состояние окружающей среды.
Развитие
     инициативы и творчества, обучающихся через организацию социально значимой
     деятельности.
 Распространять
     экологические знания не только в школьном сообществе, но и среди местного
     населения, используя различные виды деятельности и формы работы.
Выявлять
     одаренных детей, склонных к научно-исследовательской работе, предоставлять
     им возможности для реализации своих способностей.
Выращивание и
     реализация экологически чистого продукта питания – картофеля
Сбор и
     реализация дикоросов(лук полевой, тимьян, можжевельник)

Рабочий
план с описанием методов работы

Мероприятие (с характеристикой
  целевой группы)

Место
  проведения

Срок
  исполнения

Исполнитель

I.Интеллектуально-познавательная
  деятельность

1.      Проведение
  экологических уроков, классных часов на природе

Май,
  сентябрь

Учителя
  кафедры естественнонаучных предметов

2.      Экскурсия на
  место произрастания реликтового растения Терескена Ленского с учащимися школы

Окрестность
  села Булгунняхтах

 Май,
  июнь

 Алексеева
  Н.П

3.      Школьная
  экологическая конференция «Юный исследователь » (защита проектов и исслед.
  работ)

ежегодно

4.      Конкурсы
  рисунков и плакатов, посвященные экологическим датам.

ежегодно

5.      Экологическая
  викторина ко Дню Земли

МБОУ
  Булгунняхтахская СОШ

22
  апреля

Алексеева
  Н.П

II.
  Исследовательская деятельность

1.
  Участие в республиканских и улусных  конкурсах, конференциях, олимпиадах

Учителя
  кафедры

2.
  Экологическая неделя в школе

В
  течении года

Классные
  руководители

3.
  Организация исследовательской работы  учащихся:
-опытническая
  работа на пришкольном участке;
- исследование
  экологического состояния школы;
- сотрудничество с
  Центром дополнительного образования, Хангаласским лесхозом, с НОЦ
  «СахаАгроэкотур»
-
  изучение и исследование природы родного края.

III. Практическая
  деятельность

6.

7.       Организация  и
  участие в работе пришкольного учебно-опытного участка

ежегодно

8.      Пошив и
  реализация экосумки -  альтернативы пластиковым пакетам

Учащиеся
  5-9 кл

Апрель,
  май

Егорова
  В.Н

9.      Посадка
  картофеля, уход, уборка и реализация

Май-
  сентябрь

Учителя
  кафедры

10.  Сбор
  лекарственных трав  (чабрец, можжевельник,багульник) .

Июнь
  -сентябрь

11.  Сбор и
  реализация полевого лука

июнь

12.  Сбор и
  реализация брусники

август

13.

Реализация проекта осуществляется через разные формы
деятельности:

Беседы и
     наблюдения.
Викторины
     эколого-биологического содержания.
Конкурсы
     рисунков, плакатов, презентаций, буклетов.
Конкурсы
     стихотворений, сочинений, рассказов, сказок на экологическую тему.
Выставки
     поделок из бросового материала, кормушек, даров осени.
Тематические
     дни: День Земли (22 апреля), День защиты окружающей среды (5 июня),
     Всемирный день защиты животных (4 октября), Всемирный день воды (22
     марта), День Птиц (1 апреля) и т.д.
Выпуск
     экологических листовок, газет, буклетов.
Знакомство с
     видеоматериалами о жизни растений и животных.
Экологические
     турниры, КВН, брейн-ринги,интеллектуальные игры эколого-биологического
     содержания.
Экологические
     походы по изучению флоры, фауны, природных особенностей , экологического
     состояния водоемов, их берегов, прибрежной растительности

Результаты реализации проекта:
В результате реализации проекта создается комплексная целевая
программа по экологическому воспитанию подрастающего поколения, которая
позволит:

Сохранить
     экологическое направление, как одно из направлений, в воспитательной
     работе школы и повысить уровень экологической культуры обучающихся,
     школьного коллектива и жителей нашего города.
Повысить
     уровень экологической культуры.
Развивать
     творческие и организаторские способности.
Повысить
     интерес учащихся к изучению экологии, через систему творческого,
     практического участия в запланированных экологических мероприятиях,
     акциях:

Благоустройство
      места произрастания реликтового растения Терескена Ленского, эфедры
      односемянной в окрестностях с. Булгунняхтах, где находится памятник
      природы местного значения
Озеленение
      школьной территории и т. д.

Сформировать
     сознание личной ответственности и активную гражданскую позицию в защите, и
     сохранение природной среды.
Повышать
     познавательную активность учащихся посредством внедрения в образовательный
     процесс научно – исследовательской и практической деятельности.
Обеспечить
     повышение мотивации к изучению не только экологии, но и предметов
     естественнонаучного цикла.
Формировать
     социальный опыт школьника, который позволит применять полученные знания в
     нестандартных и новых ситуациях.
Повысить
     уровень материально технического оснащения кабинетов математики,
     информатики, биологии, химии и технологии

Перспективы
дальнейшего развития проекта:
1.
На
основе проекта составить Программу экологического образования учащихся школы.
2.
Составляется
Экологическая тропа «Интересные места Мальжагарского 1 наслега»
3.
Позитивная
динамика в общественном признании образовательного и воспитательного потенциала
школьного экологического образования
4.
Материалы
программы могут использоваться для расширения дополнительного образования и
нравственно – экологического воспитания учащихся

Приложения

I. Организация деятельности школьного экологического
объединения «Зеленые пионеры»

Задача: сформировать и
организовать деятельность экологического объединения.
Экологическая
дружина формируется из обучающихся 5-9 классов. В школьное объединение
принимаются обучающиеся, желающие активно участвовать в природоохранных
мероприятиях, склонных к научно-исследовательской работе и неравнодушные к
проблемам окружающей среды.
 Планируемые
результаты:
1.     Сформированная
команда заинтересованных ребят.
2.     Создан паспорт
экологического объединения (название дружины, состав, система приема, цель и
принципы, направления работы, формы и методы, символика, традиции).
3.     Организация
социально значимой деятельности ( знакомство с планом работы)
4.     Участие как
ведущих организаторов в запланированных школьных экологических мероприятиях,
акциях.

II.Исследовательская работа по экологии.

Задача:организовать
проектно исследовательскую работу по экологии изучая экологическую обстановку в
мире в стране и в нашем городе.
Исследовательская
работы организуется среди обучающихся 5-11 классов по следующим направлениям:
 - Климат и
человек
 - Химия и
окружающая среда
 - Полевая
экология
 - Лесной
мониторинг
 - Растениеводства
и ландшафтный дизайн.
 - Окружающая
среда и человек
 - Комплексный
мониторинг естественных и антропогенных систем

Планируемые
результаты:
1.     Формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений
2.     Овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять. Доказывать, защищать свои идеи.
3.     Умение работать с
разными источниками эколого – биологической информации, анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
4.     Развитое
творческое мышление.
5.     Умение адекватно
использовать речевые средства для выступления и защиты на экологической
конференции в школе.

III. Эколого-просветительская
деятельность:

Задача: повышать и распространять
экологические знания не только среди воспитанников интерната, но и среди
местного населения. Для реализации поставленной задачи используя различные виды
деятельности и формы работы:
 1.Проведение
тематических экологических занятий:
·
Введение.
Значение экологии как науки (лекция)
·
Лекарственные
растения Якутии (лекция).
·
 Красная
Книга Якутии (лекция)
·
Охраняемые
территории мира. Парки, заповедники, заказники РФ, РС(Я) (лекция).
 2.
Проведение тематических классных часов
3.Мероприятий
в школе (олимпиады, выставки, конкурсы).
 4.Организация
и проведение экологических акций
 5.Создание:
информационных щитов, газет, буклетов.
 6.
Разработка и реализация школьных экологических проектов.

Планируемые
результаты:
1.     Знание основных
принципов и правил отношения к живой природе и к окружающей среде.
2.     Знание основных
правил поведения в природе и окружающем мире.
3.     Анализ и оценка
последствий деятельности человека.
4.     Повышение
экологической грамотности у обучающихся школы – интерната.
5.     Способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе и окружающему миру.
6.     Формирование
коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и
грамотная речь.
7.     Выявление
эстетических достоинств объектов живой природы и изготовление: фотоальбомов,
листовок, газет, буклетов, информационных щитов.

IV.Эколого-практическая деятельность:

Задача:
1.     координация
практической деятельности детей по изучению и оценке состояния окружающей среды
2.     Выращивание, сбор
и реализация картофеля, ягод и лука полевогодля получения финансовой прибыли на
улучшение материально-технической базы
Реализация
поставленной задачи осуществляется через следующие формы работы:
 - Озеленение
территории школы
 - Благоустройство
территории памятника природы
 - Экологический
десант
 - Экологический
мониторинг
Планируемые
результаты:
1.     Освоение приемами
рациональной организации труда и отдыха
2.     Выращивание
рассады и размножение комнатных и декоративных растений
3.     Пошив и реализация
экосумки
 Пакеты, не разлагаются 200 и более лет, скапливаются на
свалках, засоряют леса и водоемы, выделяют в окружающую среду токсичные
химические вещества.-
для создания рисунка на сумке использовать местный экологический материал
4.     Выращивание на
участке и реализация картофеля
5.     Сбор лекарственных
растений
6.     Сбор и реализация
зеленого лука
7.     Сбор и реализация
брусники
8.     Проведение
наблюдений за живой природой и изменениями в окружающей среде.
9.     Освоение
практическими приемами экологического мониторинга.

file_name: экологический проект.docx

alt: Рабочий план с описанием методов работы

alt: Реализация проекта осуществляется через разные формы деятельности :

alt: Приложения I . Организация деятельности школьного экологического объединения «Зеленые пионеры»

alt: IV . Эколого-практическая деятельность:


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Озерищенская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрена»
протокол №   от
  «__» _______ 2020 г.
Руководитель
  ШМО
_________
  /_______________

«Принята»
педагогическим
  советом
Протокол № ____

от «__ »____________
                   2020 г.

Утверждена»
приказом от
  «___» ________ 2020 г. № _____
Директор
___________/Могушкова
  И.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
среднего общего образования по
информатике

Составитель:

Карцева Наталья Александровна

«Согласована»
Заместитель
директора
___________ /
Мальчикова В.Е.
«_______» ___________2020г.

2020 г

Рабочая
программа по информатике  составлена на основе:

1.
Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования  с изменениями и
дополнениями.
2.
Приказа Минобрнауки России от
31.12.2015 г. № 1578  «О внесении изменений
в федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования», утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 года N 413.
3.
Информатика. Программа для старшей
школы: 10-11 кл. Базовый уровень/ И.Г. Семакин. _ М.: Бином. Лаборатория знаний,
2015.
4.
СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» с изменениями от 24.11.2015
года.
5.
Основной образовательной программы
среднего общего образования МБОУ Озерищенская СОШ.
6.
Положения о рабочей программе
педагога МБОУ Озерищенская СОШ.

Данный
вариант программы обеспечен учебниками для общеобразовательных учреждений:
Семакин
И.Г. Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса / И.Г.Семакин,
Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2018 г.
Семакин
И.Г. Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса / И.Г.Семакин,
Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2019 г.
Учебники
соответствует Федеральному перечню учебников.

Освоение
учебного предмета «Информатика» возможно с использованием дистанционных
занятий, с использованием кейс-технологий и электронного обучения.
Под электронным обучением понимается организация
образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и
используемой при реализации образовательных программ информации и
обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а
также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по
линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических
работников.
Под дистанционными образовательными технологиями
понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением
информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (расстоянии)
взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Обучающиеся могут использовать следующие образовательные
ресурсы:
• платформа «Российская
электронная школа». На ней собраны задачи, тематические курсы, видеоуроки
— resh.edu.ru;
• «Московская электронная школа». В её библиотеку загружено почти 800 тысяч
аудио-, видео- и текстовых файлов, учебники и образовательные приложения
— mos.ru/city/projects/mesh;
• «Яндекс. Учебник» — education.yandex.ru/home;
• «ЯКласс» — yaklass.ru;
• «Учи.ру» — uchi.ru;
• платформа новой школы Сбербанка — pcbl.ru;
• онлайн-школа Фоксфорд — foxford.ru;
• видеопортал — interneturok.ru;
• онлайн-школа английского языка Skyeng — skyeng.ru;
• онлайн-платформа «Мои достижения» — myskills.ru;
• платформа для проведения олимпиад и курсов «Олимпиум» — olimpium.ru;
• телеканал MOSOBR.TV — mosobr.tv;
• портал «Билет в будущее» — bilet-help.worldskills.ru;
• союз «Молодые профессионалы (Ворлдскилс Россия)» — worldskills.ru;
• всероссийский образовательный проект «Урок цифры» урокцифры.рф .
При необходимости
допускается интеграция форм обучения, например очного и электронного обучения с
использованием дистанционных технологий.
     При дистанционном и электронном обучении школа
вправе  изменить формы  промежуточной аттестации на формы, предполагающие
возможность проведения промежуточной аттестации дистанционно
(онлайн-тестирование, выполнение  и защита проектных, исследовательских  и
творческих работ и т.п.)

Планируемые
     результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:
Личностные результаты освоения основной
образовательной программы отражают:
1) российскую гражданскую идентичность,
патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2)
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
3)
готовность к служению Отечеству, его защите;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6)
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
7)
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8)
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
9)
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10)
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
11)
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
12)
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
13)
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
14)
сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.

Планируемые
личностные результаты

1.В сфере отношений обучающихся к себе, к своему
  здоровью, к познанию себя

ориентация обучающихся на
  достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив,
  инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
  самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
  готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
  процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; готовность
  и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
  мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
  отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
  осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
  соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
  потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
  спортивно-оздоровительной деятельностью; принятие и реализация ценностей
  здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное
  отношение к собственному физическому и психологическому здоровью; неприятие
  вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

2. В сфере отношений
  обучающихся к России как к Родине (Отечеству)

российская идентичность,
  способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
  причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
  России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; уважение к
  своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
  свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
  государственным символам (герб, флаг, гимн); формирование уважения к русскому
  языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой
  российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
  воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
  проживающих в Российской Федерации.

3. В сфере отношений
  обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу

гражданственность, гражданская
  позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего
  свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
  осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
  гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной
  жизни; признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
  принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав
  и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные
  права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и
  нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской
  Федерации, правовая и политическая грамотность; мировоззрение,
  соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
  основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
  осознание своего места в поликультурном мире; интериоризация ценностей
  демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию
  отношений в группе или социальной организации; готовность обучающихся к
  конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и
  интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
  самоуправления, общественно значимой деятельности; приверженность идеям
  интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание
  уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
  религиозным убеждениям; готовность обучающихся противостоять идеологии
  экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по
  социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
  социальным явлениям.

4. В сфере отношений
  обучающихся с окружающими людьми

нравственное сознание и
  поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного
  сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
  диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
  и сотрудничать для их достижения; принятие гуманистических ценностей,
  осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
  мнению, мировоззрению; способность к сопереживанию и формирование позитивного
  отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья
  и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
  психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
  формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
  способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения
  на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести,
  долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); развитие компетенций
  сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
  общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видах
  деятельности.

5. В сфере отношений
  обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре

мировоззрение, соответствующее
  современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к
  научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
  достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
  научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность и способность к
  образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
  сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности; экологическая культура,
  бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
  понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
  социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
  навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
  вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
  эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
  собственного быта.

6. В сфере отношений
  обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни

ответственное отношение к
  созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
  положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
  интериоризация традиционных семейных ценностей.

7. В сфере отношения
  обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений

уважение ко всем формам
  собственности, готовность к защите своей собственности, осознанный выбор
  будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
  готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
  возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
  общенациональных проблем; потребность трудиться, уважение к труду и людям
  труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение
  к разным видам трудовой деятельности; готовность к самообслуживанию, включая
  обучение и выполнение домашних обязанностей.

8. В сфере физического,
  психологического, социального и академического благополучия обучающихся

физическое,
  эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
  образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
  комфорта, информационной безопасности

Метапредметные результаты:
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы  отражают:
1) умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2)
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
3)
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4)
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей
разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5)
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6)
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7)
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8)
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9)
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД).

1. Регулятивные

самостоятельно
  определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
  что цель достигнута; оценивать возможные последствия достижения поставленной
  цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь
  на соображениях этики и морали; ставить и формулировать собственные задачи в
  образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том
  числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной
  цели; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
  оптимизируя материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный
  поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; сопоставлять
  полученный результат деятельности с 15 поставленной заранее целью

2. Познавательные

искать и находить обобщенные
  способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
  поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
  критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
  использовать различные модельно-схематические средства для представления
  существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
  информационных источниках; находить и приводить критические аргументы в
  отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к
  критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их
  как ресурс собственного развития; выходить за рамки учебного предмета и
  осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса
  средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную
  траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
  ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности

3.Коммуникативн ые

осуществлять деловую
  коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
  образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
  деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
  не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как
  руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
  исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); координировать и выполнять работу
  в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
  адекватных (устных и письменных) языковых средств; распознавать
  конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
  выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
  оценочных суждений.

Предметные
результаты:
"Информатика" (базовый
уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса
информатики должны отражать:
1) сформированность
представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
2) владение навыками
алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
 3) владение умением понимать
программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом
языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением
анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
4) владение стандартными
приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной
задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких
программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной
специализации;
5) сформированность
представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и
простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним,
умений работать с ними;
6) владение компьютерными
средствами представления и анализа данных;
7) сформированность базовых
навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимания основ
правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.

Выпускник на базовом уровне научится:
определять информационный объем
графических и звуковых данных при заданных условиях дискретизации; строить логическое
выражение по заданной таблице истинности; решать несложные логические
уравнения; находить оптимальный путь во взвешенном графе; определять результат
выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать изученные алгоритмы
обработки чисел и числовых последовательностей; создавать на их основе
несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные программы,
написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке
высокого уровня; выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную)
несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых
данных; создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач
базового уровня из различных предметных областей с использованием основных алгоритмических
конструкций; использовать готовые прикладные компьютерные программы в
соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации; понимать и
использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений (время
работы, размер используемой памяти); использовать компьютерно-математические
модели для анализа соответствующих объектов и процессов, в том числе оценивать
числовые параметры моделируемых объектов и процессов, а также интерпретировать
результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; представлять
результаты математического моделирования в наглядном виде, готовить полученные
данные для публикации; аргументировать выбор программного обеспечения и
технических средств ИКТ для решения профессиональных и учебных задач, используя
знания о принципах построения персонального компьютера и классификации его
программного обеспечения; использовать электронные таблицы для выполнения
учебных заданий из различных предметных областей; использовать табличные
(реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в базах данных (в том
числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в БД;
описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу
данных; создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств;
применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических
средств ИКТ; соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за
персональным компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.

Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться: выполнять
эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики, в том числе и при составлении поисковых запросов; переводить заданное
натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и шестнадцатеричную и
обратно; сравнивать, складывать и вычитать числа, записанные в двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления; использовать знания о
графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и процессов; строить
неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений, используя
условие Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать
ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах ; понимать
важность дискретизации данных; использовать знания о постановках задач поиска и
сортировки; их роли при решении задач анализа данных; использовать навыки и
опыт разработки программ в выбранной среде программирования, включая
тестирование и отладку программ; использовать основные управляющие конструкции
последовательного программирования и библиотеки прикладных программ; выполнять
созданные программы; разрабатывать и использовать компьютерно-математические
модели; оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов;
интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных
процессов; анализировать готовые модели на предмет соответствия реальному
объекту или процессу; применять базы данных и справочные системы при решении
задач, возникающих в ходе учебной деятельности и вне ее; создавать учебные
многотабличные базы данных; классифицировать программное обеспечение в
соответствии с кругом выполняемых задач; понимать основные принципы устройства
современного компьютера и мобильных электронных устройств; использовать правила
безопасной и экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами;
понимать общие принципы разработки и функционирования интернет- приложений;
создавать веб-страницы; использовать принципы обеспечения информационной
безопасности, способы и средства обеспечения надежного функционирования средств
ИКТ; критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.

2.Содержание учебного предмета
10 класс
Введение.
Структура информатики
Раздел
1. Информация
Информация. Представление информации. Измерение
информации. Представление чисел в компьютере. Представление текста, изображения
и звука в компьютере.
Раздел
2. Информационные процессы
Хранение и передача информации. Обработка информации и
алгоритмы. Автоматическая обработка информации. Информационные процессы в
компьютере.
Раздел
3. Программирование
Алгоритмы и величины. Структура алгоритмов.
Паскаль – язык структурного программирования. Элементы языка Паскаль и типы
данных. Операции, функции, выражения. Оператор присваивания, ввод и вывод
данных. Логические величины и выражения, программирование ветвлений.
Программирование циклов. Вложенные и итерационные циклы. Вспомогательные алгоритмы
и подпрограммы. Работа с массивами. Организация ввода и вывода данных с
использованием файлов. Символьный тип данных. Строки символов.

 11 класс

Информационные системы и базы данных

Что такое система. Модели систем. Пример
структурной модели предметной области. Что такое информационная система. База
данных - основа информационной системы. Проектирование многотабличной базы
данных. Создание базы данных. Запросы как приложения информационной системы.
Логические условия выбора данных.

Интернет

Организация глобальных сетей. Интернет как
глобальная информационная система. Всемирная паутина. Инструменты для
разработки веб-сайтов. Создание сайта, таблиц и списков на веб-странице.

Информационное моделирование

Компьютерное информационное моделирование.
Моделирование зависимостей между величинами. Модели статического
прогнозирования. Моделирование корреляционных зависимостей. Модели оптимального
планирования.

Социальная информатика

Информационные ресурсы. Информационное
общество. Правовое регулирование в информационной сфере. Проблема
информационной безопасности.

3.
Тематическое планирование  курса информатики

Класс

Тема

Количество часов

Количество практических работ

10

Введение. Структура
  информатики

1

Информация

11

5

Информационные процессы

5

2

Программирование

16

8

Итоговый урок. Итоговое
  тестирование

1

Итого

34

11

Информационные системы и базы
  данных

10

6

Интернет

10

4

Информационное моделирование

10

5

Социальная информатика

3

Итоговый урок. Итоговое
  тестирование

1

Итого

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: информ 10-11.docx

alt: Рабочая программа по информатике составлена на основе : 1

alt: При дистанционном и электронном обучении школа вправе изменить формы промежуточной аттестации на формы, предполагающие возможность проведения промежуточной аттестации дистанционно (онлайн-тестирование, выполнение и защита проектных, исследовательских…

alt: Планируемые личностные результаты 1

alt: В сфере отношений обучающихся с окружающими людьминравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности…

alt: В сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей…

alt: Интернете. Выпускник на базовом уровне научится: определять информационный объем графических и звуковых данных при заданных условиях дискретизации; строить логическое выражение по заданной таблице истинности; решать…

alt: Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах ; понимать важность дискретизации данных; использовать знания о…

alt: Информационное моделирование

intro: Рабочая программа к учебникам Семакина


extracted_text:
Урок 12 Д. и. фонвизин.  Комедия «недоросль»
Цели: познакомить
учащихся с комедий «Недоросль» и ее автором; дать понятие о сатире в творчестве
Фонвизина; отметить черты классицизма в комедии «Недоросль»; дать представление
о ее значении в развитии русской реалистической литературы, русского театра.
Ход
урока
                                    Волшебный край.
Там в стары годы,
                                    Сатиры смелый
властелин,
                                    Блистал Фонвизин,
друг свободы…
                                               А.
С. Пушкин
I. Изучение нового материала.
1.
Беседа по вопросам.
– Какие факты статьи говорят о Фонвизине
как сатирике?
– Что такое сатира?
Сатира (от лат. sature
– смесь, мешанина) – вид комического, наиболее беспощадно осмеивающий
человеческое несовершенство; резкое осуждение посредством осмеяния человеческих
пороков или несовершенства человеческой жизни.
– Свойственна ли сатира, на ваш взгляд, традиционной
комедии классицизма?
Вспомните, чем характеризовалась классицистическая
комедия («Мещанин во дворянстве»). Поищем эти приметы в афише фонвизинской
комедии до чтения.
1) «Недоросль» (комедия в 5 действиях) – для
классицизма как раз и характерна 5-актовость драматических произведений.
2) Человек в классицистической комедии предстает
воплощением одного свойства, положительного или отрицательного. В «Недоросле»
мы также можем сразу распознать «плохих» и «хороших» – уже до чтения комедии,
при помощи «говорящих» фамилий: Скотинин, Простаков, Стародум, Кутейкин,
Вральман, Правдин.
2. Работа с текстом
комедии.
Учитель.
«Недоросль», безусловно, самое выдающееся произведение драматургии классицизма
XVIII в. Однако смешное в комедии уже не укладывалось в известную формулу
классицизма: «смешить и смехом пользовать». Предметом критики были «тяжелые
злоупотребления внутренние». Поэтому художественная разработка конфликта и
характеров вышла за рамки комедийной основы, вступила в область сатиры.
Изображенные в комедии «болезни» общества были, по мнению Гоголя, «беспощадной
силой иронии выставлены в очевидности потрясающей».
– Как мы воспринимаем слово «недоросль» сегодня? Как
вы отнесетесь к тому, что кто-то назовет вас недорослем?
Да, в этом слове таится что-то обидное, ирония,
насмешка. А между тем, как известно, недорослями до появления комедии Фонвизина
называли всех дворянских подростков до 15 лет – это был подрастающий «ратный
запас». Недоросли, достигшие 15 лет, то есть созревшие для несения
«государственной ратной службы», именовались «новика́ми».
Закон 1736 г. продлил право оставаться недорослями до 20 лет, чтобы за это
время молодые дворяне прошли необходимый курс наук хотя бы в домашних условиях.

Вот таким дворянским недорослем в глухом углу великой
Российской империи и показан главный герой комедии Фонвизина Митрофан
Простаков, «матушкин сынок». Именно его свойства сделали нейтральное слово
«недоросль» чуть ли не бранным, а имя Митрофанушка приобрело такое обобщающее
значение, что любой наш молодой современник может быть назван этим
именем-характеристикой, если он обнаруживает сходство в поступках, рассуждениях
и нравственных качествах с главным персонажем бессмертной комедии.
– Давайте же определим, какие рассуждения, поступки и
нравственные качества сделали имя героя комедии нарицательным. Какую оценку мы
даем человеку, которого называем Митрофанушкой?
(Центральный герой комедии не только
«маменькин сынок», тупой и ленивый. Он эгоистичен, жесток и хитер. Фонвизин
делает Митрофана воплощением дремучего невежества и нравственной
невоспитанности, поэтому он не так уж смешон. «В комедии он делает два дела:
размышляет, чтобы выпутаться из затруднений, в которые ставит его зоологическая
любовь матери, и поступает, выражая в поступках свои обычные чувства. Забавны
только его размышления, а поступки – нисколько», – писал В. О. Ключевский.)
3. Выразительное
чтение по ролям отдельных сцен, их коллективное обсуждение (д. I, явл. 1–4; д. II, явл. 6; д. III, явл. 1–2,
6–8; д. IV, явл. 8; д. V, явл. 1–4, последнее).
II. Подведение итогов урока.
Учитель.
Наблюдая за столкновением положительных и отрицательных персонажей, убеждаемся,
что в образах Правдина и Милона Фонвизин показал примеры исполнения дворянского
долга перед Отечеством на гражданском и военном поприщах. Однако свой идеал
«честного» человека, свои представления о долге дворянина перед обществом, свои
личные симпатии и антипатии автор комедии высказывает устами Стародума, человека
петровской поры, резко осуждающего нравы екатерининского двора и
провозглашающего: «Имей сердце, имей душу и будешь человек во всякое время. Ум,
коль он только что ум, самая безделица; прямую цену уму дает благонравие…» (то
есть высокие нравственные качества).
Домашнее задание: подготовиться к
семинару по теме «Вопросы воспитания и образования в комедии «Недоросль».
Задания для групп:

1-я  группа:

– Грамотны ли Простакова и Скотинин?
– Как относились к образованию в их семье?
– Почему обучается Митрофан?
2-я  группа:

– Чему и как обучается Митрофан?
– Глуп ли он?
– Как он относится к учению?
3-я  группа:

– Что такое воспитание? Какова его цель?
– Что такое образование? Какова его цель?
– Что главнее: воспитание или образование? Найдите
ответ в репликах положительных героев.
4-я  группа:

– Сравните взгляды на воспитание Простаковой и
Стародума.
– Почему комедия, в которой главной политической
проблемой является проблема крепостного права, поднимает вопросы воспитания?
Задания для 3-й и 4-й групп сложны, поэтому учителю
необходимо проинструктировать учащихся, порекомендовав прочитать следующую
литературу:
1) Кутузов, А. Г. и др. В мире литературы. 8
класс. – М.: Дрофа, 1998.
2) Благой, Д. Д. Фонвизин Д. И. – М., 1945.
3) Кулакова, Л. И. Денис Иванович Фонвизин. –
М., Л., 1966.
4) Макогоненко, Г. П. Денис Фонвизин. – М.,
Л., 1961.
5) Рассадин, О. Б. Сатиры смелый властелин. –
М., 1985.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Митрофанушка приобрело такое обобщающее значение, что любой наш молодой современник может быть назван этим именем-характеристикой, если он обнаруживает сходство в поступках, рассуждениях и нравственных качествах…

title: Урок литературы на тему: «Д. И. ФОНВИЗИН.  КОМЕДИЯ «НЕДОРОСЛЬ»


extracted_text:
«Всероссийский конкурс сочинений
 «Без срока давности»

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Умётская средняя
общеобразовательная школа
им. Героя Социалистического
Труда П.С. Плешакова»
Умётского района Тамбовской
области

Направление: «Биография участников боевых действий
Великой Отечественной войны ли работников тыла в годы
 Великой
Отечественной войны»

РЕПОРТАЖ

«В тылу, как на фронте»

Подготовил:
Зайчикова Алина
Алексеевна ,
учащаяся 8 класса
Оржевского филиала МБОУ
«Умётская СОШ»
адрес места учебы: 393141
Уметский район
с. Оржевка, ул. Молодежная,
19,
контактный телефон: 8 (47559) 49-2-38
e-mail: ORJEWKA2008@yandex.ru

Руководитель:
Иванищева Нина
Алексеевна,
учитель русского языка и
литературы
Оржевского филиала МБОУ
«Умётская СОШ» ,
адрес места работы: 393141
Уметский район
с. Оржевка, ул. Молодежная,
19,
контактный телефон: 8 (47559) 49-2-38
e-mail: ORJEWKA2008@yandex.ru

Оржевка - 2020

Десять часов
утра. Все собрались у здания школы. Спешащие люди подходят к основному месту
сбора в этой точке села. У многих транспаранты с фотографиями их родных,
которые погибли во время или после войны, защищая свою страну и народы Европы
от немецких захватчиков.
Раньше на День
Победы проходили шествия ветеранов, они шли с орденами и медалями, вызывая
гордость за то, что они сделали для своей страны и вообще всего народа. Но
возраст и раны берут своё, ветеранов и участников Великой Отечественной войны с
каждым годом становится все меньше и меньше. И близок тот день, когда умрет последний.
Вот и призвана акция "Бессмертный полк" показать, что память о них и
гордость за их подвиги будут вечно жить в нашей памяти. И пусть не сами они 9
Мая будут проходить с шествием по улицам нашего села, а портреты их пронесут
родственники или вообще незнакомые люди, но каждый участник акции, пропустив
боль, гордость, радость через себя, будет чувствовать себя сопричастным.
Очень важно для
нас, что это неразрывный полк и народ, единый в своем порыве. В 2013
году эта акция была официально зарегистрирована со стороны властей как
историко-патриотическое движение «Бессмертный Полк», тем самым подтверждая, что
она важна не только как патриотическое мероприятие, но и по политическим
соображениям полезна.
Около школы стоят
ученики, учителя, жители двух соседних сел, труженики тыла, вдовы. Хочется
отметить, что на территории Администрации Оржевского сельского совета не
осталось ни одного ветерана Великой Отечественной войны.
 Погода сегодня
солнечная и теплая, поэтому пришло много людей, чтобы почтить память земляков,
которые защищали нашу Родину. Давайте подойдем к ним и спросим, что они думают
по поводу происходящего:
-Добрый день!
Извините, не могли бы Вы уделить несколько минут для выпуска наших школьных
новостей? Как я могу к Вам обращаться?
-Да, конечно!
Меня зовут Ермакова Светлана Витальевна.
-Светлана
Витальевна, как Вы думаете, что заставило людей бросить свои дела, прийти
сюда, и какое это имеет значение для них?
-Сегодня
знаменательный день для всех людей нашего Отечества и конечно нашего села.
Много земляков, в том числе и мой дед, погибли, освобождая каждую пядь Земли от
немецких оккупантов ценой своей собственной жизни, поэтому для меня очень
важно чтить память тех людей, благодаря которым мы сейчас живем под мирным небом.
- А что Вас
особенно радует?
- Меня очень
радует, что сегодня много людей пришло почтить память ветеранов. Это
значит, что мы не забыли и не забудем о тех событиях. Для меня этот
праздник означает единство России, нашего народа и обязывает самоотверженно
трудиться, не жалея сил, на благо Родины, как это делали наши деды и прадеды.
-Благодарю Вас, Светлана
Витальевна. Еще раз с праздником!
           И
 вот свое шествие от школы начинает колонна. Люди самых разных
возрастов – дети, взрослые, труженики тыла идут с портретами
своих родственников, сослуживцев и просто знакомых, погибших в годы
Великой отечественной войны, которые принимали участие
в кровопролитных боях за освобождения нашей Родины.
Посмотрите, вот к
нам приближается пожилой мужчина  с двумя портретами сразу. Давайте
поговорим с этой пожилым человеком:
-Добрый день,
поздравляю Вас с праздником! Разрешите представиться, я корреспондент
нашей школьной газеты. Разрешите задать несколько вопросов.
-Спасибо большое!
Конечно, задавай.
-Как
Вас зовут, и кто изображен на этих фотографиях?
-Меня зовут Неучев Александр
Федорович, а это мой отец, рядовой Неучев Федор Степанович. Как и всех жителей села, отца забрали на войну в первые ее дни, в
сентябре 1941 года. Где воевал отец, уже не помню, а помню то, как в сентябре
1943 года весь израненный отец вернулся домой. Мать Марфа Максимовна как могла,
поднимала на ноги его, но не смогла. 4 января 1944 года Федор Степанович умер.
Без отца очень трудно было жить, поэтому мне пришлось
бросить школу и пойти работать в колхоз «Общий труд».
-А кто изображен на втором портрете?
- Это мой брат Неучев Михаил Федорович. Он сразу с
Финской войны попал на Великую Отечественную.
Мы всегда с нетерпением
ждали от него писем. В 1942 году военком из Кирсанова вручил матери письмо, в котором
сообщалось, что ее сын Неучев Михаил Федорович погиб под Калининградом. Мать не
могла смириться с горем. Я слышал, как она каждую ночь плакала и молила
Господа Бога  вернуть ей сына. Но чуда не произошло. Уже после войны мы узнали,
что Михаил погиб в Ленинградской области и там похоронен в братской могиле.
-Что для вас означает День Победы?
         -  Для меня Праздник Победы всегда был, есть и
будет  самым главным.

-Как давно вы участвуете в акции «Бессмертный полк»?

-Я участвую уже второй год. Вместе со мной на акцию ходят моя жена и две моих
дочери.
        -Благодарю
Вас, Александр Федорович. Еще раз с праздником! Живите мирно и долго!
Колонна продолжает свое движение по селу.
Я оказался около Иванищевой Нины Алексеевны, заведующего Оржевского филиала
МБОУ «Умётская СОШ».
-Добрый день, Нина Алексеевна! Вы сегодня
тоже идете с портретом. Расскажите, кто на нем изображен?
-Это мой дед - Казаков Тихон Корнеевич.
Он, как и все жители села ушел на фронт в 1941 году. Мой
дед служил вместе с односельчанином Аксеновым Федором Фирсовичом в 28-м
гвардейском кавалерийском полку. Под городом Харьковом шли упорные бои. И был
приказ: задержать врага, во что бы ни стало. Завязался неравный бой. И два
бойца-земляка подбили наступающие фашистские танки. Пусть только два. Но разве
этого мало? Свой воинский долг они выполнили честно. И память о них должна быть
вечна.
- Как Вы считаете, что нам
даёт эта память, которую мы так стараемся сохранять и поддерживать целой
страной?
-Эта память напоминает нам, что
мы тот народ, который стал народом-победителем в страшной войне,
который через жертвы, через боль поражений, через концлагеря и блокады все
равно пришел к победе, потому что любил свою землю больше своей
жизни. Наши отцы и деды завещали нам  и вам, молодому поколению беречь
свою землю.
-Благодарю Вас, еще раз с Днем Победы!
Да, Война народная, Война
священная, и память о ней Народная. Эта акция стала традицией, потому что
она не родилась в один миг, а хранилась в каждом семейном фотоальбоме из года в
год. "Бессмертный полк" поднялся именно со страниц тех альбомов,
которые хранятся на полках в каждой семье. С каждым годом
количество людей и памятных фотографий всё пополняется и пополняется.
Эта память будет расти  в сердцах людей, разгораясь патриотическим
пламенем. Мы живы, потому что победили они, и они живы, потому что мы не забыли
о них. Так прошлое будет незаметно шагать радом с настоящим, оберегая наше
будущее.
Мы — наследники победителей, продолжатели
рода людей, выживших в самой жестокой бойне в истории и дошедших до Рейхстага,
чтобы сбросить на землю кровавые знамена фашистов. «Спасибо деду за победу» —
кому-то покажется, что эта фраза банальна, но как иначе сформулировать простую
человеческую благодарность?

Репортаж вела ученица
8 класса
Зайчикова Алина
.

file_name: Сочинение репортаж Шествие бессмертной славы.docx

alt: Светлана Витальевна, как Вы думаете, что заставило людей бросить свои дела, прийти сюда, и какое это имеет значение для них? -Сегодня знаменательный день для всех…

alt: Пусть только два. Но разве этого мало?

title: Репортаж  «Шествие бессмертной славы»


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 29»

Технологическая карта
урока

По теме: «Баскетбол»

для учащихся  5 классов.

                                                                           Выполнила:
Моисеенко О.В.

                                                педагог высшей
квалификационной    категории

Г. Березники 2018г.

Технологическая карта урока по
физической подготовке для 5 классов
Цель:  Научить
технике выполнения элементов баскетбола: ведение  мяча с  изменением
направления движения правой или левой рукой.
Задачи:
1.       Способствовать
 обучению техники:  ведение правой, левой рукой;
2.       Научить
выявлять различия техники баскетбола при ведении;
3.        Повторить
правила игры в баскетбол, правила судейства.

Наименование раздела программы

Тема и типы урока

Форма
проведения занятия

Элементы содержания примерной
  общеобразовательной программы ФГОС НОО

Планируемые результаты образовательной
  деятельности: метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

Вид контроля

Оснащение урока

ОФП.Развитие кординационных способностей – подвижные и спортивные
  игры.ОРУ. СФП – упражнения на расслабление.

Ходьба, медленный бег с остановками и поворотами вперёд-назад по
  сигналу (до 3мин)
Изучение и закрепление техники баскетбола:
+ ведение правой рукой, лицом вперёд;
+ ведение левой рукой, лицом вперёд (мяч находится с боку впереди
  ладонь сверху, проталкивание вперёд).
+ ведение в баскетбольной защитной стойке,  левым плечом вперёд,
  правой рукой;
+  ведение в баскетбольной защитной стойке ,правым плечом вперёд,
  левой рукой; +
 ведение то же , только левым плечом вперёд. (мяч ударяется с боку,
  рядом с ногой противоположной стороны движения, кисть сбоку).
+ ведение правой рукой движение спиной вперёд;
+ то же левой рукой (рука лежит сверху спереди, кистевое движение,
  мяч ударяется сбоу у ноги).
Объяснение правил игры в баскетбол, судейство.
Учебная игра в баскетбол 3-4 мин.затем смена игроков.
Между сменами упражнения на восстановление.

Г,И.

Физические упражнения и двигательные действияиз базовых видов спорта.
  Упражнения из разнообразныхформ игровой и соревновательной деятельности.

Познавательные: Ознакомление с упражнениями
  оздоровительно-корригирующей направленности и их изучение; осуществление
  отбора и объединение упражнений в комплексы.
Регулятивные:формирование умений планировать и оценивать
  действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата и внесений необходимых дополнений
  индивидуального характера.
Коммуникативные:формирование умений управлять эмоциями,
  сохранять сдержанность; владение специальной терминологией, формулирование
  собственного мнения.
Личностные:овладение умением организовывать
  здоровьесберегающую деятельность, ориентированную на гормоничное физическое  развитие.

Вести мяч точно выполняя технику  положения ног, кисти, при
  определённом перемещении.Нагрузки индивидуализировать с учёпом состояния
  здоровья

Баскетбольная площадка, баскетбольные мячи для мини-баскетбола.

file_name: ТК урока -для 5 х классов баскетбол.docx

intro: Учебная цель научить технике ведения баскетбольного мяча правой и левой рукой

физическая культура

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока для учащихся 5 х классов "Баскетбол"


extracted_text:
Автор: Вакилов Х.С.

№

Тема

К-во
час-ов

Страница.

1

Маг1арулазул
  Ват1ан. Р.Х1амзатов.

1

3

2

Бокьула
  раг1изе маг1арул калам. Н.Г1исаев.

1

4

3

Рии
  рак1алде щвей. М.Г1абдуллаев.

1

5

4

Колхозалъул
  магъилъ. Н.Назлобиналдаса.

1

6

5

Чвахун
  ц1ад. А.Ахъаев.

1

8

6

Риидал
  муг1рузда. Г1.Шахтаманов.

1

10

7

Лъар
  щвей. А.Мух1амаев.

1

13

8

Ц1ад.(халкъияб
  кеч1).

1

14

9

Нуралъул
  к1амури.

1

17

10

Г1ухьбузул
  ц1адухъ. М.Гунащев.

1

18

11

Мокъокъил
  т1анч1и.

1

22

12

Муг1рузда
  сордо. Ш.Мурадов.

1

24

13

Дагъистаналъул
  т1абиг1ат.

1

25

14

Дагъистаналда. Ф.Г1алиева.

1

26

15

Т1абиг1ат
  ва нилъ. М.Пришвин.

1

27

16

Чаргъадил
  т1инч1алъе гьабураб кумек. М.Хириясулаев.

1

28

17

Х1анч1и
  нилъер гьудулзаби руго. А.Мух1амадов.

1

30

18

Хириял
  х1анч1и. И.Утарбиев.

1

31

19

Гъарц1и.

1

32

20

Чиги
  чинаридул гъвет1ги. Э.Мацкевич.

1

33

21

Росулъ
  бижараб кеч1. Г1.Хачалов.

1

35

22

Хасалихълъи. К.Ушинский.

1

36

23

Херасул
  хъвет1. Х1.Гъазимурзаев.

1

37

24

Хасалихъе
  росулъ. М.Мух1амадов.

1

39

25

Хасалихълъи. М.Гъазиев.

1

42

26

Огь
  дир караб гъалат1. М.Мух1амадов.

1

43

27

Хасалихълъи. М.Гунащев.

1

44

28

Х1алухъен.

1

46

29

Росулъ. Г1.Хачалов.

1

47

30

Рохь. И.Соколов.

1

48

31

Хасалихъе
  къаси мех. М.Насрулаев.

1

50

32

К1ух1алав. М.Мух1амадов.

1

52

33

Хасалихълъи. М.Хириясулаев.

1

54

34

Ч1ух1араб
  гагу.

1

55

35

Т1мах. Г1.Мух1амад.

1

57

36

Гьит1инав
  бах1арчи. Б.Х1ажиев.

1

58

37

Г1андадерил
  х1орихъ. М.Хириясулаев.

1

61

38

Ракъи.

1

62

39

Бокьула
  мун дие, муг1рузул т1алъи. Н.Г1исаев.

1

66

40

К1иго
  г1еч. М.Мух1амадов.

1

67

41

Гъвет1. Х1.Гъазимурзаев.

1

71

42

К1одол
  хъалат1. Г1.Хачалов.

1

72

43

Царал
  х1алихьалъи.(маргьа).

1

74

44

Иргаби. Г1.Мух1амад.

1

75

45

Г1анк1.

1

77

46

Маг1арухъ
  хасалихълъи. Г1.Мух1амад.

1

78

47

Баркала.

1

79

48

Гьудуллъи. В.Осеева.

1

80

49

Лъималазе. Дж.Родари.

1

82

50

Ц1алдохъабазде
  Ц1адаса Х1амзатил хит1аб.

1

83

51

Гьудуллъи.

1

85

52

К1иго
  гьудул. Л.Толстой.

1

87

53

Гьудуллъи. Х1.Гъазимурзаев.

1

89

54

Марям
  кант1арай куц. С.Увайсов.

1

92

55

Мурад
  ва гьесул гьудулзаби. Н.Юсупов.

1

93

56

Операция. М.Мух1амадов.

1

97

57

К1ух1алав
  ц1алдохъан. Ц1адаса Х1амзат.

1

100

58

Чаландарил
  сапар. А.Мух1амаев.

1

101

59

Адаб. М.Мух1амадов.

1

103

60

Лъик1аб
  щайха малъич1еб. М.Хириясулаев.

1

104

61

Бихьиназул
  х1алт1и. А.Аксаков.

1

105

62

Ц1улал
  самолёт. Л.Обухова.

1

106

63

Т1оцебесеб
  роржен.

1

107

64

Бихьинчи
  Х1амзат. Х1.Гъазимурзаев.

1

109

65

Вит1арав
  щив? Т1екъав щив?

1

111

66

Учитель. Х1.Гъазимурзаев.

1

112

67

Хасалил
  г1анч1лъи. К.Ушинский.

1

113

68

Хасел.Г1.Шейхов.

1

114

69

Хасало
  х1орихъ.

1

115

70

Херлъараб
  хасел. М.Гунащев.

1

116

71

Лъималазе
  хасел хирияб буго. И.Утарбиев.

1

118

72

Талих1. З.Г1исаева.

1

119

73

Т1аде
  щвана ц1ияб сон. Ц1адаса Х1амзат.

1

121

74

Гьобол.Х1.Х1ажиев.

1

122

75

Хинаб
  хасел. Ц1адаса Х1амзат.

1

124

76

Космонавтал. Г1.Хачалов.

1

125

77

Г1азу
  балеб буго. Г1.Шейхов.

1

129

78

К1иабилей
  эбел. М.Шамхалов.

1

130

79

Сих1ираб
  чайка(афгъаназул маргьа)

1

131

80

Кицаби.Бицанк1аби.

1

132

81

Бац1ги,
  церги, циги (маргьа).

1

135

82

Бах1арчияв
  вас(маргьа)

1

136

83

Лъик1ав
  гьудул.

1

139

84

Ч1ух1ухъан(маргьа)

1

142

85

Рагъ
  ва рекъел Ц1адаса Х1амзат.

1

143

86

Цадахъ
  рекъон бугеб лъик1. Н.Г1исаев.

1

145

87

Хъант1иялъул
  балагь (маргьа).

1

146

88

Микки. С.Шагьрулабазанов.

1

147

89

Вацал(лъараг1азул
  халкъияб маргьа)(бусс А.Ах1мадовас).

1

148

90

Эмен
  ва вассал (басня).Л.Толстой.

1

149

91

Салам.

1

151

92

Их
  щолеб буго.

1

153

93

Их. Ц1адаса
  Х1амзат.

1

155

94

Их.М.Насрулаев.

1

157

95

Ихдалил
  г1аламатал.Л.Толстоясулалдаса.

1

158

96

Т1абиг1аталъул
  байрам.Г1.Хачалов.Х1анч1и-Ахазул гьудулзаби .М.Гъазимирзаев.

2

159

97

Эбелалъул
  праздник.Эбелалде.Р.Х1амзатов.

1

160

98

Эбелалде
  .Н.Г1исаев.

1

162

99

Кванада
  хадур.К.Ушинскиясулалдаса.
Т1оцебесеб
  ц1ад.З.Батирова.

1

164

Такрар
  гьаби.

-------

file_name: авар калам план.docx

alt: Автор: Вакилов Х.С. №

alt: Хасалихълъи. М.Хириясулаев. 1 54 34

alt: Хасел. Г1.Шейхов. 1 114 69

title: Тематическое планирование по родному языку ( авар-калам) 2 класс.


extracted_text:
г. Петропавловск
КГУ «Школа – лицей
«Дарын»

Предмет

Музыка 2 класс

Ф.И.О. учителя

Краснова Марина
  Пантелеймоновна

Учебник

Музыка .
  Алматыкітап баспасы 2017г.

№ урока

4

Раздел
Тема урока

Все обо мне.
«Я – композитор»

Цели обучения

Познакомиться с творчеством
  Д.Д. Шостаковича.
Узнать кто такой
  композитор, что такое вальс.

Здравствуйте,
ученики!  Давайте
поздороваемся:

 Тема
урока: «Я – композитор».
Компози́тор — сочинитель музыкальных произведений.

Чтобы
записать мелодию на бумагу, композитор использует нотную запись. Записывает
ноты на пяти линейках, которые называются нотным станом.

Композиторы
сочиняют различные вокальные и инструментальные произведения.
? Угадайте загадку:
Ярко
зал весь засверкал,
Приглашает
всех на бал,
Попрошу
ответить вас,
Что
это  за танец? .... ( Вальс)
Вальс
– это танец, который в переводе с немецкого означает «кружиться». Вальсы бывают
разные: медленные, плавные, быстрые.
Посмотрите,
 как танцуют вальс по ссылке: www.youtube.com/watch?v=3YFK27Du0as

Дми́трий Дми́триевич Шостако́вич (1906 — 1975,) — советский композитор, пианист, педагог,
музыкально- общественный деятель.
Он написал музыкальную пьесу, которая
называется «Вальс шутка».

Прослушайте её в исполнении  на фортепиано и
подумайте, для кого написана эта музыка: для взрослых, детей или кукол?
Ссылка : www.youtube.com/watch?v=ZtWhLA_cqcY

А теперь посмотри танец под этот «Вальс», по
ссылке: www.youtube.com/watch?v=MWTqgoBrc6I

Прослушайте и пропойте «Пеню – Вальс» из
мультфильма «Анастасия», по ссылке:
www.youtube.com/watch?v=yIy6vixAS1s

Расскажите
своим  родным и близким:
Что нового вы сегодня узнали?    Что для вас было интересным?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыка 2 класс 4 урок.docx

alt: Что это за танец? .... ( Вальс)

title: Урок музыки "Я - композитор 2 класс"Музыка  "Весёлый урок" 2 класс


extracted_text:
АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДЕТСКОМУ САДУ
Большинство родителей считают, что ребенка необходимо
подготовить к школе. Но подготовка к детскому саду не менее важна как для
малыша, так и для его родителей. Распространено ошибочное мнение, что проблемы,
связанные с поведением и общением ребенка со сверстниками, сами собой
разрешатся при посещении детского сада. Утренний плач перед расставанием с
мамой, постоянные респираторные заболевания, резкий контраст между поведением
ребенка в саду и дома считаются среди родителей чуть ли не нормой. Если на
семейном совете вы решили, что малыш осенью должен пойти в детский сад, значит,
за оставшееся время нужно успеть подготовить его и себя к этому событию. Что
делать? • Если решение уже принято, перестаньте переживать. Не проецируйте свою
тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит
ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в
детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости. • Обратите
внимание на режим дня ребенка. Он должен быть перестроен таким образом, чтобы
малыш научился легко просыпаться за час-пол тора до того времени, когда вы
планируете выходить из дома в детский сад. Если ваш ребенок уже отказался от
дневного сна, приучите его просто тихо лежать в постели одного. Научите его
занимать самого себя в это время, например, играть в слова с самим собой,
вспоминать выученные стихи, песни, сочинять сказки, считать или рассматривать
окружающие предметы с запоминанием мелких деталей. Очень будут уместны так
называемые пальчиковые игры. • Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет не
тогда, когда уже очень хочется, а заранее: перед выходом в детский сад, перед
прогулкой, перед сном. • Вашего ребенка сложно накормить? Приходилось сталкиваться
с отсутствием аппетита, избирательностью в еде, медлительностью? Максимально
приблизите меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните «кусочничество» между
едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через
некоторое время может привести к улучшению аппетита. Если ваш строгий тон и
настоятельные просьбы съесть всё и до конца вызывают у малыша приступ тошноты –
это серьезный повод задуматься о возможности посещения ребенком детского сада.
В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с
воспитателем и просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе. Проблемы с
едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский
сад. • Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад, -
особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду – самый
простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную
систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море), при
этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в воде и не очень
контролируйте ее температуру. Постепенно приучайте ребенка к холодному питью
(молоко, кефир, сок из холодильника). Мороженое - это не только вкусно, но и
полезно с точки зрения контраста температур. • Довольно часто встречаются дети,
которые плачут при расставании с мамой. Их приходится долго успокаивать, даже
если они остаются с близкими, хорошо знакомыми людьми. Если после того, как
мама ушла, ребенок чувствует себя хорошо, не грустит, не спрашивает про нее,
легко справляется с режимом дня, то, скорее всего, необходимо изменить только
сложившуюся «традицию» расставания. «Почетной обязанностью» малыша может стать
помощь маме при сборах на работу: «А ну-ка неси мою «рабочую» сумку» или «Куда
же это я положила зонтик? Ты не мог бы поискать его?», а также такие ритуалы,
как провожать маму до лифта или махать рукой из окна. • Однако есть дети,
которые сильно нервничают в мамино отсутствие, следят за временем, когда она
должна прийти. В отсутствие мамы у них ухудшается сон и аппетит, иногда они
просто отказываются от еды и не ложатся без нее спать. Лучше всего в этой
ситуации обратиться к психологу. Как правило, такое поведение детей является
следствием поведения взрослых. Повышенная тревожность мамы, неправильная оценка
собственной роли в жизни ребенка, нежелание увидеть в его поведении элементы
манипулирования взрослыми - все эти причины в той или иной степени могут
провоцировать подобное поведение. Прежде всего, в такой ситуации свое
внутреннее состояние должна изменить мама. На практике лучше всего приучать
ребенка к расставанию с мамой, создавая такие ситуации, когда малыш сам хочет
попросить маму отлучиться. Например, ему нужно сделать для мамы сюрприз или он
заигрался с друзьями, а маме нужно в магазин. Давайте малышу посильные
поручения, которые он должен успеть сделать к вашему приходу. Пусть он сам
проследит за временем, когда пора есть или ложиться спать. При встрече подробно
расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи, расскажите, как много
вы успели сделать, • потому что он помог вам. • Понаблюдайте, как ребенок
играет с другими детьми, подходит ли к группе играющих малышей. Если ему трудно
это сделать, помогите: научите его правильно здороваться с компанией детей,
предлагать свои игрушки, просить разрешения играть с ними, правильно
реагировать на отказ, находя компромиссный вариант. Хорошо, если у вас летом на
даче образуется большая детская компания. Договоритесь с мамами и следите за
детьми по очереди. Но с условием, что в течение оговоренного времени дети не
могут покидать вашу самодеятельную группу и должны решать все возникающие
вопросы только друг с другом и с «дежурной» мамой. Малышу необходимо уметь и
хотеть поделиться игрушками с другими детьми. Приучите его выносить во двор, а
в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов
поделиться с друзьями. В противном случае ребенок прослывет жадиной или все
время будет находиться в тревоге за свою любимую игрушку, с которой может, что
ни будь случиться. Заранее подготовьте ребенка к мысли о детском саде, о
необходимости посещать его. Подробно расскажите ему об этом месте, сводите
туда, чтобы у вашего чада сложилось собственное представление о будущем «втором
доме». Скажите ему, что вы очень гордитесь им - ведь он уже такой большой, что
может ходить в детский сад.

alt: АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА


extracted_text:
«Использование
 приема «Кубик Блума» на уроках математики в старших классах».
Современного ученика чрезвычайно трудно
мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути к цели в поле
информации и коммуникации. Происходит это потому, что дети часто испытывают
серьёзные затруднения в восприятии учебного материала по всем школьным
предметам. Причина этого - в недостаточно высоком уровне развития мышления.
Именно благодаря способности человека
мыслить решаются трудные задачи, совершаются открытия, появляются изобретения.
Но можно ли научиться мыслить более
эффективно?-  Ответ: Да, можно. Как и другие качества ума, мышление можно
развивать. Развивать мышление – значит развивать умение думать.
Критическое мышление – это один из
видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким
уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его
информационному полю.
Предлагаю один из
популярных приемов технологии критического мышления, разработанных американским
ученым и психологом Бенджамином Блумом.
   Прием
называется "Кубик Блума". Прием универсален, его можно использовать
не только на уроках  в начальной школе, но  и старшеклассники тоже повышают
свою активность на уроках при его использовании.
Возможны
два варианта:
1.
Вопросы формулирует сам учитель. Это более легкий способ, используемый на
начальной стадии — когда необходимо показать учащимся примеры, способы работы с
кубиком, таблицей.
2.
Вопросы формулируют сами учащиеся. Этот вариант требует определенной подготовки
от детей,  определенного навыка.
Затем
на уроке они обмениваются составленными вопросами и анализируют ответы
одноклассников. Вопросы на гранях кубика можно варьировать по своему желанию.
Важно только, чтобы они затрагивали все стороны заданной темы.
«Кубик
Блума» можно использовать на всех этапах уроков любого типа. Однако наиболее
удобно применять приём на обобщающих занятиях, когда у ребят уже есть
представление о сути темы.
На гранях такого
куба(строки таблицы) указаны основные типы вопросов, которые позволяют раскрыть
сущность изучаемого понятия в целом:

Классификация
вопросов
Прием позволяет
формулировать вопросы самого разного характера.
·
Назови
  Предполагает
воспроизведение знаний. Например, используя Кубик Блума на уроках математики, в
блок "Назови" можно включать задания на знание математических
понятий, алгоритмов решения.
Например, «Дайте
определение множества целых чисел». «Какие числа называются положительными?»
Данный блок можно
разнообразить вариативными заданиями, которые помогают проверить самые общие
знания по теме.
·
Почему
Это блок вопросов
позволяет сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы,
которые происходят с указанным предметом, явлением.
Например: «Почему
числа на координатной прямой возрастают слева направо?»
·
Объясни
 Это вопросы
уточняющие.Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать
внимание на всех сторонах заданной проблемы.
·
Предложи
 Ученик должен
предложить свою задачу, которая позволяет применить то или иное правило. Либо
предложить свое видение проблемы, свои идеи. То есть, ученик должен объяснить,
как использовать то
или иное знание на
практике, для решения конкретных ситуаций.
Например:
«Предложи, как можно сложить два числа на координатной прямой?»
·
Придумай
 Это вопросы
творческие, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.
Например: «Скажи,
что произойдет, если не будет отрицательных чисел?» и т.д
·
Поделись
 Вопросы этого
блока предназначены для активации мыслительной деятельности учащихся, учат их
анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных
сведений, акцентировать внимание на их оценке.

Использование
приема «Кубик «Блума»  при решении экономических задач ЕГЭ
 Прием используется
на этапе  обобщения  решения экономических задач. Класс делится на группы,
каждая группа получает задание, которое потом защищает, согласно заполненной
таблице.
 Внимательно
прочитай условие задачи, проанализируй данные в задаче, заполни таблицу(имитирующую
6 граней кубика).

1

Назови
(тип задачи)

2

Почему
(как определили
  тип задачи)

3

Объясни
(введи
  обозначения)

4

Предложи
(вариант модели
  для решения)

5

Придумай
(Опиши
  практическое использование решение задачи)

6

Поделись
( своим
  решением)

Карточка 1( 1
группа)

В июле планируется
взять кредит в банке на сумму 5 млн рублей на некоторый срок (целое число лет).
Условия его возврата таковы:
— каждый январь
долг возрастает на 20% по сравнению с концом предыдущего года;
— с февраля по
июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;
— в июле каждого
года долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга на июль предыдущего
года.
На
сколько лет планируется взять кредит, если известно, что общая сумма выплат
после его полного погашения составит 7,5 млн рублей?
Карточка
2. (группа 2)
Антон
взял кредит в банке на срок 6 месяцев. В конце каждого месяца общая сумма
оставшегося долга увеличивается на одно и то же число процентов (месячную
процентную ставку), а затем уменьшается на сумму, уплаченную Антоном. Суммы,
выплачиваемые в конце каждого месяца, подбираются так, чтобы в результате сумма
долга каждый месяц уменьшалась равномерно, то есть на одну и ту же величину.
Общая сумма выплат превысила сумму кредита на 63%. Найдите месячную процентную
ставку.
Карточка 3.
(группа 3)

В июле планируется
взять кредит в банке на некоторую сумму. Условия его возврата таковы:
— каждый январь
долг возрастает на 31% по сравнению с концом предыдущего года;
— с февраля по
июнь каждого года необходимо выплатить часть долга, равную 69690821 рубль.
Сколько рублей было взято в банке, если известно, что он был полностью погашен
тремя равными платежами ( то есть за три года)?
Таким образом, использование технологии
критического мышления - приема «Кубик Блума» при решении задач позволил
изменить  характер деятельности учащихся с репродуктивного на -
исследовательский, творческий, продуктивный. Повысилась доля самостоятельной
работы учащихся на уроке; появилась возможность применять знания при выполнении
практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, формировалось умение
работать в группе, повысилась мотивация к учению.

file_name: Использование  приема Кубик Блума  на уроках математики в старших классах.docx

alt: Использование приема «Кубик

intro: Основная идея технологии развития критического мышления – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания.  На уроках математики в старших классах прием "Кубик Блума" помогает реализовать основную идею критического мышления

title: Использование приема "кубик Блума" на уроках математики в старших классах


extracted_text:
Внедрение новых систем автоматизации и рациональное
использование оборудования для оптимизации процессов НПЗ

Мельникова
И.Е. – преподаватель АТНГ

Аннотация: Актуальность и острота проблемы снижения
затрат из года в год увеличивается, так как ее решение позволяет каждому
конкретному предприятию выжить в условиях жесткой рыночной конкуренции,
построить крепкое и сильное предприятие, которое будет иметь хороший
экономический потенциал.
Ключевые слова: оптимизация процессов, рыночная
конкуренция, система автоматизации.
Цель данной работы:
является оптимизация используемого оборудования для снижения экономических
расходов нефтегазовых месторождений.
Задача: Внедрение
новых систем автоматизации и рациональное использование оборудования для
оптимизации процессов.
Актуальность и
острота проблемы снижения затрат из года в год увеличивается, так как ее
решение позволяет каждому конкретному предприятию выжить в условиях жесткой
рыночной конкуренции, построить крепкое и сильное предприятие, которое будет
иметь хороший экономический потенциал.
Со
скважин жидкость (нефть, газ и вода) поступает на автоматизированные замерные
установки (АЗУ) с последующим направлением на дожимные насосные станции (ДНС),
где осуществляется первая ступень сепарации. Частично дегазированная нефтяная
эмульсия поступает на установку подготовки и сброса воды (УПСВ), либо на
установку подготовки нефти (УПН), где проходит последовательно процесс
сепарации в несколько ступеней.
Газ
стабилизации используется на собственные нужды, либо сжигается на факелах при
превышении объемов потребности в топливе, либо направляется на
газоперерабатывающие заводы при наличии разветвлённой системы газосборных
промысловых трубопроводов.
Жидкость
со всех ступеней сепарации направляется на поддержание пластового давления.
Товарная
нефть поступает на пункт сбора продукции (ПСП), где подвергается дополнительной
обработке с целью доведения ее качества до требований стандарта, либо подается
сразу через систему измерения качества нефти (СИКН) в магистральный
нефтепровод.
Для обоснования
эффективности мероприятий, направленных на снижение затрат и оптимизации работы
оборудования на первом этапе работ выполняются расчеты материальных балансов
установок с учётом состава сырья, фактических и плановых загрузок,
технологических параметров работы установок подготовки нефти и газа.
В период
эксплуатации объектов подготовки нефти и газа происходит изменение
технологических параметров добычи сырья (давления, температуры), состава и
свойств добываемой нефтяной эмульсии (в частности, увеличивается обводнённость
нефти), снижаются объёмы добычи и, соответственно, производительность установок
подготовки нефти.
По результатам
расчетов загруженность основного технологического оборудования на объектах
может составлять от 5 до 150%, что соответствует степени недозагрузки
(недоиспользования) производственных мощностей на одних установках и перегрузки
оборудования на других установках.
Полученные
расчеты значений загруженности основных элементов технологического процесса
позволяют, на втором этапе работ, обосновать предложения и технические решения
для снижения эксплуатационных затрат на объектах подготовки нефти и газа,
вносить изменения в технологические схемы.
Вариантами
снижения эксплуатационных затрат могут быть:
• демонтаж
оборудования, не участвующего в технологическом процессе в настоящее время, и
на перспективу, с учетом сведений по планируемой загрузке на ближайшие пять
лет;
• снижение
энергоёмкости оборудования путем замены насосов.
Вариантами
оптимизации загрузок УПН могут быть:
•
перераспределение потоков пластовой продукции со скважин по объектам подготовки
нефти и газа;
• монтаж
дополнительного технологического оборудования.
По результатам
некоторых расчётов было выявлено что:
1 Входные
сепараторы работают с максимальной нагрузкой, превышающей оптимальную на 34%. В
перспективе нагрузка на сепараторы дополнительно увеличится на 22%.
2 На подготовку
поступает нефть с высоким газовым фактором, следовательно, газовый сепаратор
объёмом 6,3 м3 работает с максимальной нагрузкой.
3 Фактическая
нагрузка работы отстойников по жидкости значительно ниже проектных.
С целью
оптимизации процесса подготовки нефти на УПН рассмотрены 3 варианта
реконструкции установки:
1 вариант. Увеличение производительности УПН путем
реконструкции входных сепараторов.

Рисунок 1 - сепараторы

2 вариант. Реконструкция установки путем замены
(добавления) нового оборудования:
При этом
рекомендуется параллельная работа двух отстойников объёмом по 200 м3. Частично
дегазированная и обезвоженная нефтяная эмульсия после подогрева в печах

Рисунок 2 - отстойники

3 вариант. Установка дополнительного оборудования
для обеспечения максимальных плановых загрузок, демонтированного с других
установок подготовки нефти и газа, находящихся на балансе владельца
месторождения и прошедших процесс оптимизации в условиях низких загрузок с
условием демонтажа типового оборудования.

Рисунок 3 – установка дополнительного оборудования

Список
использованных источников

1.
Заплатин В. Н.
Сапожков Ю. И. и др. Лабораторный практикум по
Типовым
технологиям производства - М.: Издательский центр «Академия», 2019
2.
Заплатин В. Н.
Сапожков Ю. И. Справочное пособие по автоматизации производства – М.:
Издательский центр «Академия», 2019
Электронные ресурсы:
1.       www.dic.aсademic.ru - поисковик по энциклопедиям и словарям
(дата обращения 18.09.2023г)
2.      www.material.ru - все о технологических процессах нефтепереработки
(дата обращения 21.09.2023г)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад .docx

alt: В период эксплуатации объектов подготовки нефти и газа происходит изменение технологических параметров добычи сырья (давления, температуры), состава и свойств добываемой нефтяной эмульсии (в частности, увеличивается…

title: ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ СИСТЕМ АВТОМАТИЗАЦИИ И РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССОВ НПЗ