extracted_text:
Развитие мелкой моторики рук у детей
дошкольного возраста

В
современных социально-экономических условиях жизни большинство родителей
дошкольников заняты обеспечением материальных потребностей семьи, поэтому
уделяют недостаточное количество времени воспитанию и развитию своих детей. В
связи с этим педагогам необходимо проводить поиск новых форм сопровождения
семей дошкольников, которые способны привлечь внимание родителей к
воспитательному процессу.
Исследования
ученых показали, что уровень развития детской речи находится в прямой
зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как эти
процессы связаны между собой? Специалисты института физиологии детей и
подростков считают, что формирование речи происходит под влиянием двигательных
импульсов, передающихся от рук, а точнее, от пальчиков. Чем активнее и точнее
движения пальцев у маленького ребенка, тем быстрее он начинает говорить.
Мелкая
моторика - это способность мелких мышц пальцев выполнять тонкие
координированные движения, главную роль в осуществлении которых, играет
скоординированная работа мелких мышц руки и глаза. Чем больше ребенок работает
своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем
раньше и лучше развивается его речь.
Мелкая
моторика является компонентом общего двигательного развития, она предполагает
способность ребенка пальчиками осуществлять какую-либо деятельность.
Современные дети все больше предоставлены телевизору и телефону. К тому же
многие родители стараются облегчить жизнь себе и своему ребенку - приобретают
обувь на липучках, курточки на молнии, чтобы ребенку не пришлось завязывать
шнурки, застегивать пуговицы. Все это препятствует нормальному развитию мелкой
моторики. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш,
не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать
рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, мозаикой.
На
своих занятиях с детьми, я слежу за правильной постановкой кисти руки ребенка,
точностью выполнения и переключения с одного движения на другое. Важно, чтобы
каждый пальчик был задействован в пальчиковой гимнастике.
В
своей работе я использую:
-
пальчиковую гимнастику, которая сопровождается чтения детям стишков, сказок,
рассказов, потешек, короткими песенками.
-
упражнения на сортировку бусинок, пуговок, катание между ладонями резиновых
мячей с шипами, работа с мелким конструктором, пазлами.
-
песочную терапию, где основной акцент делается на творческом самовыражении
ребенка, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит
выход внутреннего напряжения.
-
вырезание ножницами, которое предоставляет нагрузку для укрепления пальчиков,
зрительно-моторной координации.
-
лепку из пластилина, глины и соленого теста, в процессе лепки ребенок использует
обе руки, это развивает не только мелкую моторику, но и одновременно оба
полушария головного мозга.
-
рисование, раскрашивание, которое является средством развития согласованных
действий зрительного и двигательного анализаторов, а так же укрепления
двигательного аппарата пишущей руки.
-
штриховку, способствует подготовке руки к письму.
-
работу с бумагой, оригами, аппликацию, которая способствует развитию точных
движений.
В
упражнениях и играх направленных на развитие мелкой моторики следует - учитывать
индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и
возможности. Следует обратить внимание родителей на важность систематического
проведения игр, упражнений, с самого раннего детства, которые в последствии
помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно застегивать
пуговицы и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из
соленого теста и пластилина, рисовать и вырезать. Таким образом, если будут
развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка.

file_name: Развитие мелкой моторики рук у детей.docx


extracted_text:
Приложение 3

Решить
задачу с помощью уравнения.
1) Ледокол
три дня пробивался через ледяное поле. В первый день прошел 0,6 всего пути, во второй день еще 0,6
оставшегося пути, а в третий день – остальные 24 км. Найти длину пути,
пройденного ледоколом за три дня
2) По
краткому условию и решению, составить текст задачи.
Задача
1. Пусть х - второе число.
I.
Было                          Стало

1 число            2,5х                        2,5х + 1,5

2 число              х                             х + 8,4
Зная,
что получатся одинаковые результаты, составим  уравнение:
II.        2,5х + 1,5 = х + 8,4
2,5х
– х =8,4 – 1,5
1,5х
= 6,9
х
= 6,9 : 1.5
х
= 4,6
III.     4,6 – 1число
4,6
·2,5 = 9,3 – 2 число
Ответ:
4,6 и 9,3.
Задача
2. Пусть х листов в минуту копирует старая машина.
I.
v                      t
А (работа)
Новая
(х + 10) л/мин          4 мин                 4(х + 10) л
Старая
х     л/мин           7 мин                         7х  л
Зная,
что на новой машине выполнили на 16 л.  больше, составим уравнение:
II.     4(х + 10) = 7х +16
4х
+ 40 = 7х + 16
4х
– 7х = 16 – 40
–
3х = – 24
х
= 8
III.   8 (л/мин)
копирует старая машина.

8 + 10 = 18 (л/мин) копирует новая машина.

Ответ: 8 л/мин и 18 л/мин.

file_name: 11. Решение текстовых задач  Приложение 3.docx


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ

Практическая
работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного
процесса. Для успешной организации и выполнения практической работы студентов
необходимо планировать контроль со стороны преподавателя и самоконтроль со
стороны студентов, что дает почву для организации такого качества у студентов
как самоорганизация.
Умение
самоорганизовываться является универсальным способом в получении практических
навыков работы за компьютером. В основе самоорганизации  лежит умение самостоятельно
определять цель деятельности, прогнозировать и анализировать результат
деятельности.
Рабочая тетрадь для самоконтроля и самоанализа
деятельности студентов по дисциплине «Информатика» разработана в соответствии
Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки
выпускника по специальности 0601 «Экономика, бухгалтерский учет и контроль»,
2710 «Технология молока и молочных продуктов», 0608 «Коммерция», 0612
«Товароведение».
Цель данного
пособия – предоставить студентам и преподавателям систематическое изложение
вариантов заданий по дисциплине «Информатика» для организации контроля и
самоконтроля в процессе прохождения практических занятий.
В учебное
пособие включены задания по темам: «Общий состав и структура персональных ЭВМ и
вычислительных систем, их программное обеспечение», «Операционные системы и
оболочки: графическая оболочка WINDOWS».
Каждая тема
содержит цели самоконтроля и критерии осознания темы, что позволяет студентам
самостоятельно проверить и оценить уровень усвоения темы при  выполнении
практических работ согласно тематике.
Каждая
практическая работа завершается таблицей итогов самоконтроля, с помощью которой
студенты могут проанализировать свою деятельность и уровень осознания материала
в ходе практической работы.
Контрольные
задания дают возможность преподавателю проконтролировать правильность усвоения
пройденного материала и оценить внимательность студентов при выполнении
практических работ.
Методические
рекомендации по использованию контрольных заданий.
Контрольные задания
представлены в виде незаконченного предложения,  в виде теста (Упражнения
«Проверь себя») или схем. Студент, имеющий такую тетрадь контрольных заданий,
может

Тема: Общий
  состав и структура персональных ЭВМ и вычислительных систем, их программное
  обеспечение

Цель самоконтроля:

ðОсознать роль клавиатуры при работе на ПК – средство
  ввода информации и управления работой в программе. Освоить приемы работы с
  клавиатурой;
ðОсознать себя в системе: Человек –
  Компьютер (научиться вести диалог с программой).

Практическая работа №1

Работа с обучающей программой
  Инструктор

Упражнение № 1: Исследуйте в  программе «ИНСТРУКТОР» материал пунктов
главного меню: B, D и ответьте на вопросы, согласно изученному материалу:

1.
При вводе одной заглавной буквы
используют клавишу ____________.
2.
Для ввода текста на ВЕРХНЕМ
регистре необходимо
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.
В каком случае рационально
использовать числовой ввод при работе с вынесенной цифровой клавиатурой?
__________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.
 Специальный символ определяющий,
какую позицию мы занимаем на экране, называется _______________.
5. Переключателем отвечающим, за ввод добавляемых
символов является клавиша _____________.
6.
Какую клавишу следует нажать для
передачи информации (команды) компьютеру?
_____________________________________________________________________
7.
Клавиша ___________ удаляет
символ, стоящий справа от курсора, клавиша ____________ удаляет символ, стоящий
слева от курсора.
8.
Клавиши
___________________________  имеют соответствующие индикаторы на клавиатуре.
9.
Когда индикатор светится - значит
соответствующая клавиша _________________.
10.
При вводе для разделения слов один
раз нажимается клавиша _____________.
11.
Чтобы «быстро» переместиться на
начало строки следует нажать клавишу _____, для быстрого перемещения на конец
строки, нажимаем клавишу _______________.

Упражнение №2:
Проверь себя.

1.
Клавиатура относится к
устройствам:

a)
  ввода
b)
вывода

c)
  хранения
d)
обмена

2.
Для ввода текстовой, числовой и
символьной информации используют:

a)
  Функциональные клавиши
b)
Служебные клавиши

c)
  Алфавитно-цифровую клавиатуру
d)
Вынесенную цифровую клавиатуру

e)
  Вспомогательные клавиши
f)
  Клавиши управления курсором

3.
Клавиша Caps Look
служит для:

a)
  Перемещения курсора
b)
Фиксации верхнего регистра

c)
  Печати цифр
d)
Переключения функций вынесенной
  цифровой клавиатуры

4.
Для быстрого перемещения на
начало строки используют клавишу:

a)
  TAB
b)
Home

c)
  Del
d)
Num Lock

e)
  End
f)
  Enter

5.
 К функциональным относятся
клавиши:

a)
  TAB
b)
Home

c)
  Del
d)
F1, F2…F12

e)
  End
f)
  Enter

6.
Для переключения режимов работы
вынесенной цифровой клавиатуры используют клавишу:

a)
  TAB
b)
Shift

c)
  Del
d)
Num Lock

e)
  F1, F2….F12
f)
  Enter

ОТВЕТЫ:
_________________________________________________________

Упражнение
№ 3: Изучите материал пункта «Е»
главного меню программы «Инструктор» и ответьте на вопросы, согласно изученного
материала.
1.
 Hardware – это __________________________________________________
.
2.
Укажите главные виды ПК:

3.
 Принтер изготовляет «твердые
копии» с информации, находящейся на
______________________________________________________________________
4.
Информация на дискете может
храниться постоянно или, по желанию, _____________, или _________________.
5.
________________ очень маленькое
устройство, обрабатывающее инструкции компьютерных программ.
6.
Микропроцессор расположен в
_____________________________.
7.
Программы хранятся в
_________________ компьютера.
8.
Жесткий диск используется для
хранения:
A.
_______________________
B.
_______________________
9.  Устройства ввода передают информацию
________________________.
10.
Устройства вывода передают информацию
_______________________.
11. Какие устройства выполняют функции устройств вывода и
ввода информации:
A.
___________________
B.
___________________
C.
___________________
12. RAM и
ROM – это виды __________________________.
13. RAM –
это ________________ память.
14. ROM –
это ________________ память.
15.  ____________________ - это два и более компьютера, «беседующих»
между собой. Для этого им необходимо устройство - _________________.
16. Укажите виды принтеров и дайте им краткую
характеристику.

 Упражнение № 4:  Проверь себя:
_
Hardware                      1.  ВВОД/ВЫВОД
_
Software                     2.  Специальная память
_
I/O                                3.  Техническое обеспечение Вашего ПК
_
Жесткий диск              4.  Общая Память(многоразовая)
_
RAM                          5.  Встроенный диск большой емкости хранения
 _
Дисковод                      6.  Программное обеспечение Вашего ПК
_
ROM                                7.  Устройство ВВОДА/ВЫВОДА для дискет
_
Микропроцессор            8.  Мозг Вашего ПК

[1]
В ЛЕВОЙ КОЛОНКЕ ПРОТИВ КАЖДОГО СЛОВА ВВЕДИТЕ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОПРЕДЕЛЕНИЯ

 Упражнение
№ 5: Изучите материал пункта F и
ответьте на вопросы:
1.
Soft ware – это ______________________
обеспечение ПК.
2.
Электронные таблицы наиболее часто
используют:
A.
____________________________________
B.
____________________________________
C.
____________________________________
D.
_____________________________________
E.
______________________________________
(приведите свой пример)
3.
В чем основная ценность
электронных таблиц?_____________________________
_________________________________________________________________________

4.
Назначение БД (по определению)
________________________________________
_________________________________________________________________________
5.
Наиболее популярное использование
БД:
A.
___________________________________
B.
___________________________________
C.
___________________________________
D.
___________________________________
E.
___________________________________
(приведите свой пример)
6.
Зарисуйте структуру  БД
«Лошади», приведенной в программе, указав имена полей и приведя пример одной
записи.

7.
Текстовый редактор чаще всего
применяется для:
A.
_________________________________
B.
_________________________________
C.
_________________________________
D.
_________________________________
E.
_________________________________
(приведите свой пример)
8.
Телекоммуникации – это
инструмент_____________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
9.
Интегрированные программные
средства – это программы ___________________
под управлением одной программы.
Упражнение
№ 6:  Проверь себя:
_
Интегрированные Средства     1.  Язык программирования
 _
Э Т                                        2.  Популярный вид телекоммуникаций
 _
БЭЙСИК                                  3.  Группа схожих записей
 _
"Что если" Анализ                  4.  Колонки и строчки
 _
Текстовый редактор               5.  Много программ на одном экране
 _
Файл Базы Данных                    6.  Написание и редактирование документов
 _
Многооконная оболочка           7.  Проверка различных вариантов расчета
 _
Электронная почта                    8.  Многоаспектное средство с набором
команд

пользователя и единым форматом данных

[1]  В ЛЕВУЮ
КОЛОНКУ ОКОЛО КАЖДОГО ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВВЕДИТЕ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Самоанализ деятельности:

№ п/п

Вид деятельности

Допущенные ошибки, затруднения в работе

Самооценка студента

1.

Безошибочный диалог с
  программой

2.

Ответы на вопросы Входного
  контроля

3.

Ответы на вопросы по ходу
  работы

4.

Ответы на вопросы Выходного
  контроля

Критерии оценки

задание выполнено
  самостоятельно, без ошибок – 1 балл
задание выполнено с
  ошибками или с чьей-либо помощью – 0,5 балла
Если студент не справился с
  заданием – 0 баллов

Задание выполнено на 4
  балла - оценка «5»
Задание выполнено на 3-3,5
  балла - оценка «4»
Задание выполнено на 2 –2,5
  балла - оценка «3»
Задание выполнено менее,
  чем на 2 балла - оценка «2»

Выводы по работе:

Примечание:

Тема: Общий
  состав и структура персональных ЭВМ и вычислительных систем, их программное
  обеспечение

Практическая работа № 2

Работа с обучающей программой  «Профессор»

Цель:

ð
Освоить основные понятия файловой структуры: каталог, файл.
  Исследовать требования, предъявляемые к именам файлов.
ð Исследовать команды ОС DOS. Осознать и оценить удобство работы с файловой
  структурой в DOS.

Индивидуальные цели:

Средства:

Результат:

Упражнение № 1: Изучите в программе «Профессор» пункты: Часть 2, Часть 3, Часть 4 и ответьте на вопросы,
используя материал программы:

1.
Приведите примеры расширений
файлов, согласно предложенных функций:
2.
______________ - готовые к
выполнению программы
3.
______________ - командные файлы
4.
______________ - созданные
пользователями с помощью программ
5.
Какие имена не рекомендуется
присваивать файлам и почему?
______________________________________________________________________
6.
Укажите, какие символы запрещено
использовать в имени файлов?
______________________________________________________________________
7.
Заполните схему и приведите
примеры файлов по указанным вами типам:

8.
Внутренние команды DOS
содержаться в файле _____________, а внешние в ________________.
Упражнение
№ 2: Изучите материал
пункта «Часть 5» и
ответьте на вопросы, используя материал программы:

1.
Какая операция выполниться, если
вы выполните команду: ? В результате, файл SORT. EXE  будет расположен на диске ________.
2.
Предложенную выше команду можно
записать короче, она будет выглядеть так:
_____________________________________________________________________.
3.
Почему не будет выполнена команда
вида: COPY MANE.PAS MANE.PAS?___________________________________________________________

______________________________________________________________________
4.
Какое действие с файлом выполняет
команда ERASE? ______________________.
5.
В чем отличие команд TYPE
и PRINT? _____________________________________
_________________________________________________________________________
6.
Можно ли при вводе пути (адреса)
вводить пробелы?_________________
7.
Сколько директорий (каталогов)
записано в указанном пути (адресе), на дискете или жестком диске расположены
указанные директории: С:\DEMO\LOTUS\MEMO\LINK\TAME\demo.bat? ___________________________
8.
Файловая структура состоит из
_____________ и ________________. Она предназначена для __________________
информации на диске или дискете, с целью ее быстрого _____________.
9.
Приведите пример систематизации
информации или объектов из жизни:
1.___________________________________________________________________
2.
___________________________________________________________________
3.
___________________________________________________________________

Упражнение № 3:  Изучите материал пункта «ЧАСТЬ 6» и ответь на
вопросы:
1.
Корневая директория создается
______________________ диска.
2.
В поддиректориях обычно хранится
группа __________,
например,_______________________________________________________
3.
Постройте схему  расположения
поддиректорий на ПК:

4.
В DOS используется
для создания новой директории используется команда __________, для удаления
директории используют команду _________.
5.
Если мы выполнили команду CD \,
куда мы переместимся по файловой
структуре?________________________________________________________
6.
Чтобы удалить директорию,
необходимо выполнение двух условий:
A.
_______________________________
B.
_______________________________
7.
В каком случае файлы могут иметь
одинаковые имена? ______________________
______________________________________________________________________
Упражнение № 4: Проверь себя:
1.
Как создать подкаталог SUB?

A.
  MD SUB

B.
  MD \ SUB

C.
  MAKE SUB

D.
  SUB

2.
Как вернуться в каталог на уровень
выше?

A.
  СD +

B.
  CD ..

C.
  CD …

D.
  UP

3.
Как удалить каталог SUB?

A.
  Выключить ПК

B.
  Удалить все файлы из него и
  ввести команду RD SUB

C.
  RD SUB

D.
  SUB

4.
Как скопировать файл A.EXE в
файл B.EXE?

A.
  COPY  B.EXE  A.EXE

B.
  COPY  A.EXE B

C.
  COPY  A.EXE B.EXE

D.
  COPY  A B

5.
Как скопировать все bat –
файлы с диска А на диск В?

A.
  COPY  *.bat  B:

B.
  COPY  *.*  B:

C.
  COPY  *.bat  B:
  *.bat

D.
  COPY  ?.bat  B:

6.
Что будет выполнено по команде: COPY
*.EXE A: ?
A.
Все файлы с именем .EXE
будут скопированы на диск А:
B.
Все файлы с расширением .EXE
будут скопированы на диск А:
C.
Будет скопирован один файл с
расширением .EXE
D.
Все файлы с именем .EXE
будут скопированы на диск В:
7.
Как вывести на экран текст файла TEXT.LIS?
A.
WRITE TEXT.LIS
B.
PRINT TEXT.LIS
C.
TYPE TEXT.LIS
D.
TYPE TEXT
Ответы:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Самоанализ
деятельности:

№ п/п

Вид деятельности

Допущенные ошибки, затруднения в работе

Самооценка студента

1.

Безошибочный диалог с
  программой

2.

Ответы на вопросы Входного
  контроля

3.

Ответы на вопросы по ходу
  работы

4.

Ответы на вопросы Выходного
  контроля

Выводы по работе:

Примечание:

Тема: Общий
  состав и структура персональных ЭВМ и вычислительных систем, их программное
  обеспечение

Практическая работа № 3-4

Работа с файловой структурой с помощью операционных
  оболочек Norton Commander или DOS-навигатор, VC (Волков Коммандер)

Практическая работа № 5

Создание каталогов, файлов. Корректировка файловой
  структуры

Цель:

ð
Освоить основные приемы работы с файловой структурой: создание,
  копирование, перенос, переименование файлов и каталогов.
ð Осознать и оценить удобство с файловой структурой в операционной
  оболочке в сравнении с работой в DOS.

Индивидуальные цели:

Средства:

Результат:

Упражнение № 1: Ответьте на вопросы, используя материал лекций:
1.
Операционная оболочка  NORTON COMMANDER – это _____________________
_____________________________________________________________________.
2.
Укажите из каких элементов состоит
внешний вид рабочей области программы:

1 -
____________________________________________________________________
2 -
____________________________________________________________________
3 -
____________________________________________________________________
4 - ____________________________________________________________________
5 -
____________________________________________________________________

3.
Панели служат:
_____________________________________________________
___________________________________________________________________
4.
Чтобы перейти на начало каталога,
надо нажать клавишу _________________ .
5.
Чтобы пролистать содержимое
каталога, рациональнее использовать клавиши:
__________________________________.
6.
Чтобы перейти на конец каталога,
надо нажать клавишу __________________ .
7.
Чтобы войти в каталог, надо
выполнить следующие действия:
A.
_____________________________________________________
B.
_____________________________________________________
8.
Чтобы выйти из каталога, надо
выполнить следующие действия:
A.
_____________________________________________________
B.
_____________________________________________________
9.
Для перехода с одной панели на
другую, нажимают клавишу ______________ .
10.
Перемещение курсора в пределах
панели осуществляет с помощью клавиш:
___________________________________________________________________ .
11.
Для создания нового каталога
используют алгоритм:
A.
_____________________________________________________
B.
_____________________________________________________
12.
Алгоритм копирования информации:
A.
____________________________________________________
B.
____________________________________________________
C.
____________________________________________________
13.
Алгоритм переименования файла
(каталога):
A.
____________________________________________________
B.
____________________________________________________
C.
____________________________________________________
14.
Какие каталоги и файлы мы имеем
право переименовывать и почему?_______
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
15.
В чем отличие информации о файле,
отображенной в строке состояния, от информации о каталоге?
_____________________________________________
___________________________________________________________________.
16.
В чем отличие обозначений файлов
от каталогов в NORTON COMMANDER? __
_____________________________________________________________________.
 Упражнение № 2: Проверь себя:
1.
Командная строка предназначена
для:
A.
Ввода информации
B.
Отображения информации, вводимой с
клавиатуры
C.
Вывода информации
2.
строка функциональных клавиш
содержит:
A.
имя файла
B.
функциональную клавишу
C.
номер функциональной клавиши и
функцию
D.
имя диска
3.
командная строка содержит (укажите
все правильные ответы):

A.
  имя диска

B.
  имя файла

C.
  имя текущего диска

D.
  имя текущего каталога

E.
  мигающий курсор

F.
  приглашение к работе

4.
Для удаления файлов и каталогов
используют клавишу:

A.
  F2

B.
  F3

C.
  F8

D.
  F10

E.
  F6

F.
  F5

5.
Имя текущего каталога можно
определить:

A.
  Используя имя панели

B.
  Используя строку функционального
  меню

C.
  По местоположению курсора

D.
  Используя командную строку

6.
Клавиша TAB используется
для
A.
Перемещения курсора в пределах
панели
B.
Перехода с одной панели на другую
C.
Перехода из панели в командную
строку
7.
Войти в каталог – значит:
A.
Выделить его имя курсором и нажать
клавишу ENTER
B.
Записать его имя в командной
строке
C.
Выделить его имя курсором
8.
Для создания файла используют
клавиши:
A.
F2
B.
Ctrl+F4
C.
Shift + F4
9.
Для создания нового каталога
используют клавишу:

A.
  F2

B.
  F3

C.
  F8

D.
  F7

E.
  F6

F.
  F5

ОТВЕТЫ:
________________________________________________________________
            __________________________________________________________________

            __________________________________________________________________
Самоанализ деятельности:

№ п/п

Вид деятельности

Допущенные ошибки, затруднения в работе

Самооценка студента

1.

Безошибочный диалог с
  программой

2.

Ответы на вопросы Входного
  контроля

3.

Ответы на вопросы
  инструкционной карты

4.

Ответы на вопросы Выходного
  контроля

Выводы по работе:

Примечание:

Тема: Операционные системы и
  оболочки: графическая оболочка WINDOWS

Практическая
  работа № 6

Работа
  со встроенным учебником WINDOWS. Работа с окнами. Настройка среды WINDOWS

Цель:

ð
Исследовать структуру рабочей области среды WINDOWS:
  рабочий стол, панель задач, окна, меню.
ð Освоить приемы работы с окнами, меню, панелью задач.
ð Оценить удобство работы с файловой структурой в среде WINDOWS в сравнении с операционной оболочкой и средой DOS
  .

Индивидуальные цели:

Средства:

Результат:

Упражнение № 1:  Ответьте на вопросы:
1.
WINDOWS – в переводе с английского означает
__________________.
2.
Элементы среды WINDOWS:

1.
_________________________________________________________

2.
_________________________________________________________

3.
_________________________________________________________

4.
_________________________________________________________

5.
_________________________________________________________
3.
Значки делятся на:
A.
_____________________
B.
_____________________
C.
_____________________
4.
Основные папки, расположенные на
рабочем столе:
A.
_______________________
B.
_______________________
C.
_______________________
D.
_______________________
5.
Папка – это ______________________________________________________

____________________________________________________________________.
6.
 - это _______________., так как в его графическом
изображении в нижней левой части присутствует элемент в виде ____________________.
7.
Ярлык – это
_____________________________________________________
___________________________________________________________________.
8.
При удалении папки, вся
информация, хранящаяся в ней _________________, при удалении ярлыка –
информация , на которую он ссылается, __________________.
9.
Для корректного завершения работы
с вреде WINDOWS, необходимо:
A.
____________________________________________________________
B.
____________________________________________________________
C.
____________________________________________________________
10.
корзина - это
папка, в которой ______________________________________.
11.
 сетевое окружение - это папка, в которой___________________________
_____________________________________________________________________.
12.
 Мой компьютер - это
папка, в которой ______________________________
_____________________________________________________________________.

13.
Панель задач служит для:
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
14.
С объектами: панелью задач и
окнами, можно выполнять следующие действия:
_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15.
Значки, панель задач и окна можно
_______________________ по Рабочему столу.
16.
Было открыто шесть окон, два из
них свернули на панель задач, три закрыли. Сколько окон осталось на Рабочем
столе? _________________________________
_____________________________________________________________________.
17.
Если на панели задач мы видим
следующие значки: , то какую
информацию об окнах мы получаем?______________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
18.
Чтобы переместить окно по Рабочему
столу, следует:
A.
______________________________________________
B.
______________________________________________
C.
______________________________________________
19.
Чтобы изменить размеры окна,
необходимо:
A.
______________________________________________
B.
______________________________________________
C.
______________________________________________
20.
Данная группа кнопок  называется ________________________________
_________________________________________________________________________.
21.
Что произойдет с окном при нажатии
на кнопку  _________________________.
22.
При нажатии на кнопку , окно ________________________________________.
23.
При нажатии на кнопку , ____________________________________________ .
24.
Какие действия следует выполнить
для открытия свернутого на панель задач окна? ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Упражнение № 2:  Проверь себя:
1.
Какие действия надо поменять
местами (выполняемые при завершении работы в среде WINDOWS):
1.
нажать на кнопку «Пуск»
2.
Выбрать команду «Выключить
компьютер»
3.
Выбрать команду «Завершение
работы»
4.
Выполнить щелчок по командной
кнопке «ОК»
2.
В среде WINDOWS
различают следующие виды меню (указать все правильные ответы):
A.
Горизонтальное
B.
Прямое
C.
Ниспадающее
D.
Главное
E.
Контекстное
3.
Установите соответствие видов окон
с кнопками управления окна:
1 -                  1.
нормальный вид окна
2 -                  2.
закрыть окно
3 -                  3.
полноэкранный вид
4-                   4.
свернуть на панель задач (в виде пиктограммы)
4.
Окно программы (приложения)
находиться:
A.
На рабочем столе
B.
В окне документа
C.
В диалоговом окне
5.
В среде WINDOWS окна
бывают следующих видов:
A.
Окно папки
B.
Групповые окна
C.
Окно панели задач
D.
Окно документа
E.
Окно диалоговое
F.
Окно приложения.
6.
Работа программы в окне
завершается, если окно:
A.
Свернуть
B.
Закрыть
C.
Развернуть во полный экран
7.
Первая строка окна называется:
A.
Строка меню
B.
Строка заголовка
C.
Панель инструментов
8.
Для вызова диалогового окна
«дата-время» используется:
A.
Главное меню
B.
Панель задач
C.
Индикатор времени
D.
Кнопка «Пуск»
9.
При выборе команды ниспадающего
меню, заканчивающейся знаком„, на экране
появиться:
A.
 Новое меню
B.
Диалоговое окно
C.
Выполнится непосредственно данная
команда
10.
Об имени открытого окна мы можем
судить по:
A.
Строке состояния
B.
По зоне заголовка
C.
По строке горизонтального меню
11.
При выборе команды ниспадающего
меню, заканчивающейся знаком …, на экране появиться:
A.
Диалоговое окно
B.
Новое меню
C.
Произойдет выполнение
непосредственно данной команды
12.
Пиктограмма – это
A.
Слово
B.
Графический значок со стрелкой
C.
Графический значок с названием
D.
Программа
ОТВЕТЫ:
________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самоанализ  деятельности:

№ п/п

Вид деятельности

Допущенные ошибки, затруднения в работе

Самооценка студента

1.

Безошибочный диалог с
  программой

2.

Ответы на вопросы Входного
  контроля

3.

Ответы на вопросы
  инструкционной карты

4.

Ответы на вопросы Выходного
  контроля

Выводы по работе:

Примечание:

Тема: Операционные системы и
  оболочки: графическая оболочка WINDOWS

Практическая работа № 7

Работа
  с файловой структурой с помощью Проводника

Цель:

ð
Исследовать структуру рабочей области программы ПРОВОДНИК:
  команды горизонтального меню, панели инструментов, панели рабочей области.
ð Овладеть приемами работы с файловой структурой в программе ПРОВОДНИК:
  создание папки, просмотр ее содержимого, копирование, удаление.

Индивидуальные цели:

Средства:

Результат:

Упражнение
№ 1:  Ответьте на вопросы:
1.
Опишите элементы окна программы
ПРОВОДНИК:
1
-___________________________
2
-___________________________
3
-___________________________
4
-___________________________
5
-___________________________
6
-___________________________
7
-___________________________
2.
Запуск программы можно осуществить
следующими способами:
A.
_________________________________________
B.
_________________________________________
C.
_________________________________________
3.
Чтобы создать папку, необходимо
выполнить следующие действия:
A.
_________________________________________
B.
_________________________________________
C.
_________________________________________
D.
_________________________________________
4.
Внешний вид значка  говорит о том, что папка ____________________
_____________________________________________________________________
5.
Запись вида  означает,
что папка «Главное меню»___________, и в ней содержится папка
______________________.
6.
Запись вида  означает,
что папка SAMPLES является ___________ и ее содержимое
___________________ во втором окне программы Проводник.
7.
Чтобы открыть папку в левом окне
ПРОВОДНИКА, достаточно выполнить щелчок ЛКМ по
______________________________________________________.
8.
При нажатии ЛКМ по пиктограмме  мы переместимся ________________
____________________________________________________________________.
9.
 При нажатии ЛКМ по пиктограмме  мы переместимся ________________
____________________________________________________________________.
10.
За внешний вид рабочей области
правого окна ПРОВОДНИКА отвечает команда ________________ горизонтального меню.
11.
Команда ВИД позволяет настроить
внешний вид рабочей области в виде:
A.
_________________________________
B.
_________________________________
C.
_________________________________
D.
_________________________________
12.
Чтобы удалить объект (папку,
документ), используют:
A.
______________________________________
B.
______________________________________
C.
______________________________________
D.
______________________________________
13.
После выполнения команды ПРАВКА –
ВЫДЕЛИТЬ ВСЕ выделятся объекты, расположенные в _________________ окне
программы.
14.
Какие возможности предоставляет
команда СЕРВИС?
A.
________________________________
B.
________________________________
C.
________________________________

Самоанализ деятельности:

№ п/п

Вид деятельности

Допущенные ошибки, затруднения в работе

Самооценка студента

1.

Безошибочный диалог с
  программой

2.

Ответы на вопросы Входного
  контроля

3.

Ответы на вопросы
  инструкционной карты

4.

Ответы на вопросы Выходного
  контроля

Выводы по работе:

Примечание:

Тема: Операционные системы и
  оболочки: графическая оболочка WINDOWS

Практическая
  работа № 8

Работа
  со стандартными приложениями среды WINDOWS: калькулятор, текстовый редактор WordPad

Цель:

ð
Исследовать возможности стандартных программ WINDOWS:
  WordPad и Калькулятор.
ð
Освоить приемы работы в стандартных программах: WordPad и Калькулятор.
ð Освоить приемы работы с Буфером обмена.

Индивидуальные цели:

Средства:

Результат:

Упражнение № 1: Ответьте на вопросы:
1.
Опишите элементы окна программы WordPad:
1
- ______________________
2
-_______________________
3
- ______________________
4
- ______________________
5
- ______________________

2.
Данная программа предназначена для
обработки ________________________ информации.
3.
Текстовый курсор показывает
___________________________ в рабочей области редактора.
4.
При вводе красной строки
рекомендуется _________________________________ .
5.
Для разделения слов ставится ____
_______________________________________.
6.
Знаки препинания (запятая, точка с
запятой, двоеточие, точка) ________________
___________________________________, а только после
них ставится ____________ .
7.
Знак ТИРЕ _______________ с двух
сторон _____________________________.
8.
Знаки
__________________________________ от сопровождающего текста пробелами не
отбиваются.
9.
Опишите основные функции программы
КАЛЬКУЛЯТОР:
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
10.
  Какие виды может принимать
Калькулятор:
__________________________________________
__________________________________________

11.
Можно ли скопировать результат,
полученный в Калькуляторе, переместить в WordPad?
_________________.
12.
Опишите алгоритм копирования
информации из   Калькулятора в текстовый редактор WordPad:
ð   _______________________________________
ð   _______________________________________
ð   _______________________________________
ð   _______________________________________
ð   _______________________________________

Самоанализ деятельности

№ п/п

Вид деятельности

Допущенные ошибки, затруднения в работе

Самооценка студента

1.

Безошибочный диалог с
  программой

2.

Ответы на вопросы Входного
  контроля

3.

Ответы на вопросы
  инструкционной карты

4.

Ответы на вопросы Выходного
  контроля

Выводы по работе:

Примечание:

alt: Упражнение №2: Проверь себя

alt: Файл Базы Данных 6

alt: Если мы выполнили команду CD \, куда мы переместимся по файловой структуре?________________________________________________________ 2

alt: Индивидуальные цели:

alt: A. По местоположению курсора

alt: Ответы на вопросы Выходного контроля

alt: Упражнение № 2: Проверь себя: 1

alt: A. Панель задач B. Индикатор времени

alt: Упражнение № 1: Ответьте на вопросы: 1

alt: Примечание:

intro: бланки отчетов по практической работе

title: рабочая тетрадь по информатике (практика)


extracted_text:
Тема урока:  «Все
действия с десятичными дробями».
Цели урока: обобщение и
систематизация знаний, умений, навыков учащихся при выполнении арифметических действий
с десятичными дробями.
ЗАДАЧИ:
1)
Образовательная: повторить и обобщить   материал по теме, формировать

навыки вычислений.
2)
Воспитательная: установить связь материала урока с жизнью и

практической          деятельностью, использовать знания в новых условиях,

воспитывать адекватную самооценку и коммуникативные качества

личности.
3)
Коррекционная: коррекция логического мышления учащихся на основе

решения арифметических задач.
 Тип
урока: обобщение и систематизация знаний, умений, навыков;
 Оборудование:
  -
компьютер;
  -
мультимедийный проектор, экран;
  -
карточки для самостоятельной работы.

Ход урока:
I.Организационный момент.
- Проверка готовности к уроку. Настрой на рабочий лад.
     - Вступительное слово
учителя, в котором подчеркнуть значение данной темы.                                            слайд
    - Сообщение темы
урока: «Все действия с  десятичными дробями».
(запись в тетрадях)     слайд 1
Цель:                           слайд 2
•
Повторение и обобщение знаний учащихся;
•
установление связи материала урока
с жизнью и  практической направленностью;
•
воспитание адекватной самооценки и
коммуникативных качеств личности.

II.Выполнение
устных и  письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера,
формирующих обобщённо – понятийные знания по теме.

                    слайд
1.Актуализация имеющихся знаний.
- Какая дробь называется десятичной?
- Как записывать десятичные  дроби?
- Как читать десятичные  дроби?
- Как преобразовать десятичные  дроби?

 - Как сокращать десятичную дробь?
- Как сравнивать десятичные  дроби?
- Какие арифметические действия умеете выполнять?

- Как сложить (вычесть) десятичные дроби?
- Как умножить десятичную дробь на целое число?
- Как разделить?
- Вставить пропущенные буквы в слова.

 Слайд
2. Устные упражнения.
·
Назвать знаменатели: 0,56;
38,269; 17,4
·
Прочитать дроби: 7,063; 0,02; 1,4
·
Привести к общему знаменателю:
1,6 и 0,748;     95,47 и 9,365
·
Сократить дроби: 5,700;    61,030
·
Игра «Математические бусы»
слайд
Заполни
«бусы» числами 10,01; 1001; 1,001; 100,1; 10,1; 10001, расположив их в порядке
возрастания.

Заполни
«бусы» числами, 8,012; 80012; 801,2; 80,012; 80,12; 8012. расположив их в
порядке убывания.

·
В каких продуктах витаминов больше:
  слайд

Название продукта

А

В1

В2

С

Хлеб

-

0,15

0,07

-

Говядина

0,04

0,20

0,17

2,0

Картофель

0,02

0,07

0,04

10,0

Капуста свежая

0,02

0,14

0,07

30,0

Морковь

9,00

0,10

0,07

5,0

Помидор

2,00

0,07

0,04

40,0

Смородина чёрная

0,7

0,06

-

300,0

·
Игра «Весёлые человечки»

·
Закончи схему

·
Найди ошибку

        Итог.

Слайд
  3. Решение арифметических задач
практического содержания на все действия с десятичными дробями.
Задача 1
Однажды Петя проголодался и решил пообедать в
столовой. Там было много блюд. Чтобы что-то выбрать для себя, Петя сначала
прочитал меню и узнал цены.

Петя
взял борщ, котлету с картофельным пюре и компот. Сколько он заплатил за обед?
18,75 р. + 36,64 р. +10,5 р. = 65,89 р.
Сколько Пете дадут сдачи, если он подал 100 рублей?
100 р.- 65,89 р. = 34,11 р.
Ответ. 34 рубля 11 копеек Петя получит сдачи.

·
Задача 2
Опытные хозяйки знают, сколько в среднем повидла,
джема и варенья можно получить из 1 кг фруктов. Рассчитайте, сколько указанных
продуктов можно получить из двух и более кг фруктов.

Фрукты

1 кг

2кг

10 кг

5 кг

Повидло

1,5 кг

Джем

1,6 кг

Варенье

1,7 кг

Фронтальная              Самостоятельная
работа                          работа

1,5 х 2 = 3 кг                1,5 х 5 = 7,5
 кг                1,5 х 10 =15 кг
1,6 х 2 = 3,2
 кг             1,6 х 5 = 8 кг                   1,6 х 10 = 16
 кг
1,7 х 2 =3,4 кг              1,7 х 5 = 8,5
 кг                1,7 х 10 = 17 кг

·
Задача 3.

Тыква - ценный диетический продукт. В давние времена
тыкву широко использовали для лечения заболеваний почек и печени, применяли при
нарушениях деятельности кишечника. В мякоти тыквы содержится большое количество
разнообразных веществ, необходимых человеку.
Прочитай
рецепт и попробуй приготовить самостоятельно данное блюдо из тыквы.

Расчёт продуктов для супа  молочного с тыквой и манной крупой

Продукты

2 порции

1 порция

4 порции

Тыква

250г

125

500

Манная крупа

1 столовая
ложка

0,5

2

Сливочное масло

1,5 столовой
ложки

0,75

3

Сахар

1 чайная
ложка

0,5

2

Молоко

3,5 стакана

1,75

7

Рассчитай количество продуктов для одной и четырёх
порций. Впиши полученные данные в пустые графы таблицы.
1 порция: (фронтальная работа)
250:2 =125      1:2=0,5      1,5:2=0,75
1:2=0,5      3,5:2=1,75
4 порции: (самостоятельно)
125х4= 500    0,5х4=2       0,75х4=3        0,5х4=2
1,75х4=7
Проверить.
Итог.
                                        слайд

4. Решение примеров на все действия с десятичными
дробями. Работа с учебником.
1.Стр.201 №966 (2-й)
(324,8:28+36,6х115-20,6):(2583:315+51,8)=60
324,8:28=11,6
36,6х115=4209
11,6+4209=4220,6
4220,6 – 20,6=4200
2583:315=8,2
8,2+51,8=60                         слайд

2.У лебедя длина шеи равна длине тела или больше её.
Восстанови схему, и ты узнаешь, какую массу имеют эти прекрасные птицы.
0,48кг:80=0,006                       0,006х60=0,36
0,36:12=0,03                              0,03х10=0,3
0,3х23=6,9                                   6,9+6,1=13
кг

V.
Итог урока.

VI .Домашнее
задание.            слайд
Стр.201
№966 (1-й)
VII. Оценка результатов урока (с комментированием).
Рефлексия.

Оцените свою работу и поставьте значок: 5 – звезда, 4 – квадрат, 3 –
треугольник.

         Библиографический
список
1.Ф. Р. Залялетдинова
«Нестандартные уроки математики» М.: «Вако», 2007.
2.  М. Н. Перова
«Математика 9» М.: Просвещение, 1994.
3.
 М. Н. Перова Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной

    школе»
М.: «Просвещение», 1976
4.
 М.Н.Перова, И.М.Яковлева «Рабочая тетрадь по математике 9 класс»,
    М.:
Просвещение, 1994.
5. Игнатьев Е.И. В царстве
смекалки.- М.: Наука, 1987
6. Кордемский Б.А. Математическая
смекалка. - М.: Наука, 1991
7. Перельман Я.И. Живая
математика. - М.: Наука, 1970
8. Картинки, дополнительный
материал с интернетсайтов

file_name: конспект все действия с десятичными дробями к аттестации конспект.doc

alt: Тема урока: « Все действия с десятичными дробями»

alt: Итог. Слайд 3

alt: Тыква - ценный диетический продукт

title: Методическая разработка урока "Все действия с десятичными дробями"


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Ненецкого автономного округа « Основная школа п.
Нельмин-Нос»

Методическая разработка: Родительское собрание «Роль семьи в развитии работоспособности ребёнка»

ВЫПОЛНИЛА:
О.П.
Резвина, заместитель директора
по
УВР ГБОУ НАО «ОШ п. Нельмин-Нос»

п. Нельмин-Нос 2016г.

Родительское собрание «Роль семьи в развитии
работоспособности ребёнка»
Цели: Выявить
представление родителей об организации учебной работы
детей
дома.
Дать
рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки
самоконтроля,
умение работать самостоятельно.
Сформировать
у родителей отчётливые представления о роли, возможностях,
путях
и способах трудового воспитания детей в семье.
Подготовка: 1. Провести
индивидуальные беседы с детьми, используя
следующие
вопросы:
1.
Помогаешь ли ты дома?
2.
Есть ли у тебя постоянные поручения по дому? Какие?
3.
Охотно ли ты их выполняешь?
4.
Поощряют ли тебя за это родители?
5. Наказывают
ли тебя за невыполнение поручения? Как?
6. В
котором часу ты обычно встаёшь в выходной день?
7.
Вспомни, пожалуйста, как ты провёл последние выходные дни, и
перечисли
всё, чем занимался в эти дни.
8. В
котором часу ты обычно в выходные дни ложишься спать?
9.
Кто помогает тебе готовить уроки дома?
10.
В чём заключается эта помощь?
2.
Провести анкетирование родителей:
1.
Помогает ли ваш ребёнок по дому?
2.
Есть ли у вашего ребёнка, постоянные поручения по дому? Если они
существуют,
то, какие?
3.
Охотно ли ваш ребёнок их выполняет?
4.
Приходится ли вам повторять просьбу?
5.
Поощряете ли вы ребёнка за выполнение домашних обязанностей
(поручений)?
6.
Наказываете ли вы ребёнка за невыполнение поручения? Если да, то
каким
образом?
3.
Составить на основе публикаций памятки для родителей, приготовить
листы
с заданиями для микрогрупп.
Оборудование: памятки родителям:
« Садимся за уроки»,
«Как
приучить ребѐнка к самостоятельности в приготовлении уроков?»
листы
с заданиями для каждой микрогруппы, написанный на классной
доске
и прикрытый к началу собрания листами ватмана примерный режим
выходного
дня школьника:
7.00-7.30
Подъѐм, утренняя гимнастика, водные процедуры, уборка
постели.
7.30-
9.30. Привели в порядок причѐску, одежду, сели завтракать.
Трудовые
дела вместе со взрослыми: мытьѐ посуды, уборка
кухни.
Занятия
с родителями: беседа о прочитанной книге, лепка,
рисование,
чтение.
9.30-
12.30 «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!» (катание на
лыжах
с родителями, игры в мяч, бег)
12.30-
13. 15 Подготовка к обеду, обед.
13.15-
15.00 Подготовка домашних заданий, чтение книг.
15.00-
15.15 Закаливающие процедуры.
15.15.-
16.30 Мы играем, читаем, трудимся, пьѐм чай.
16.30-
18.30 Прогулка.
Наблюдение
за окружающим миром, за изменениями в
природе.
18.30-
20.30 Приготовление к ужину, ужин.
Игры,
подготовка портфеля к завтрашнему дню.
20.30-
21.00 Подготовка ко сну (младшие дети)
21.30-
22.00 Подготовка ко сну (старшие дети)
1.
На доске помещается плакат со словами К.Д.Ушинского: « Самое
воспитание,
если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его
не
для счастья, а приготовить к труду жизни. Воспитание должно
развивать
в человеке привычку и любовь к труду, оно должно дать ему
возможность
отыскать для себя труд в жизни».
2. В
центре доски изображается дерево (без листьев и плодов)
3.
На столе находятся:
А)
изготовленные в форме листьев дерева таблички со следующими
надписями
:
-- «
Цель»
--«Задачи»
--«Труд
не понарошку»
--«
Домашние поручения»
---«Уроки
дома»
---«Полезные
советы»
Б)
листки из бумаги в форме яблок, к которым приклеены картинки и
фотографии
из газет и журналов с изображением детей, участвующих в
различных
видах трудовой деятельности.
Ход проведения.
« На
доске изображено дерево. Вы видите, что в данный момент оно не имеет
ни
листьев, ни плодов. Но они могут появиться на дереве, если наше
коллективное
обсуждение окажется продуктивным. На столе лежат
таблички,
изготовленные в форме листьев. Надписи на табличках означают
названия
этапов нашей совместной работы на собрании. Постепенно эти
листья-таблички
я буду прикреплять к изображению дерева, и мы с вами
постараемся
вместе выполнить предусмотренные для каждого этапа задания.
Первыми
листочками на нашем дереве станут листья-таблички «Цель» и
«Задачи».
Это значит, что мы начнѐм коллективное обсуждение с
осмысления
целевых ориентиров трудового воспитания ребѐнка в семье.
Необходимо
заметить, что в педагогических публикациях часто
подчѐркивается:
если детей правильно воспитывать, то даже самый
непривлекательный
и тяжѐлый труд может оказаться интересным и
приятным
делом для ребѐнка. Но как это сделать? К сожалению, на этот
вопрос
редко даѐтся обстоятельный ответ. Особенно нелегко ответить на
него
сейчас, когда в нашей стране произошли радикальные изменения.
Однако
вряд ли и в нынешней ситуации кто-то станет отрицать
необходимость
воспитания у детей трудолюбия, умения и желания
трудиться.
Думаю, что каждому родителю хочется, чтобы процесс трудового
воспитания
детей в семье, что и является заданием на 1 этапе нашего
собрания.
( Педагог прикрепляет листья-таблички «Цель» и «Задачи» на
изображение
дерева, а родители после размышлений (в течение 5-7 минут),
Вносят
свои предложения о целевых ориентирах трудового воспитания.
Мнения
родителей записываются на доске напротив прикреплѐнных
табличек.
2
этап « Труд не понарошку»
«
Сегодня редко встретишь пап и мам, которые считают плохо сочетающиеся
слова
«дети» и «труд». А ведь раньше приходилось довольно часто слышать
такую
родительскую фразу: мы потрудились, пусть теперь хоть дети
отдохнут.
И всѐ-таки результаты проведѐнного анкетирования
свидетельствуют
о том, что при наличии у большинства учащихся разовых
поручений
по дому немногие дети выполняют их охотно и добросовестно.
Меня
взволновали серьѐзные расхождения в ответах детей и родителей.
Стало
очевидным, что многие учащиеся трудятся дома понарошку. Их не
привлекает
работа по дому, да и родители как бы не нуждаются в их
домашнем
труде. А ведь в такой ситуации может сформироваться устойчивое
нежелание
трудиться. Давайте вместе с вами подумаем и ответим на вопрос,
какие
трудовые поручения могут и должны быть у ребѐнка в семье.
(Педагог
прикрепляет на доску листья-таблички «Труд не понарошку» и
«Домашние
поручения», а родители предлагают варианты поручений,
которые
были наиболее успешно использованы ими в практике воспитания
своих
детей.) Педагог составляет перечень называемых родителями
поручений
и при необходимости дополняет этот список своими
предложениями.
Как правило, в перечень включаются следующие поручения:
-
оказывать помощь родителям в уборке квартиры.
-
наводить порядок на своѐм столе и в своей комнате.
-
заботиться о младшем брате или сестре.
-мыть
чайную посуду.
-
следить за чистотой обуви.
-
выносить мусор.
-
кормить домашних животных, птиц, аквариумных рыбок.
-
погулять с собакой, кошкой.
-
покупать хлеб, молоко.
(
педагог прикрепляет на доску листья-таблички « Учим уроки дома» и
«Режим
выходного дня»)
«
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу
дома,
то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь
ребѐнку
найти правильный режим работы, выделить место для занятий,
определить
наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны,
воспитать
у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию
поиграть
или погулять, сформировать умение быстро включиться в работу,
вести
еѐ, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя
ненастроенность
ребѐнка или какие-то внешние неудобства могут оказаться
серьѐзной
помехой.
Что
же делать, если ваш ребѐнок не может «усидеть за уроками»? (касается
младших
школьников)
Во-первых,
игры. Старайтесь подобрать для ребѐнка не только тихие
настольные
игры, но и подвижные сюжетно-ролевые игры, которые можно
использовать
для достижения педагогических целей. Если играете в
«магазин»,
дайте ребѐнку побольше разных поручений и настаивайте на том,
чтобы
все покупки были сделаны совершенно точно по заданию. Если идѐт
военная
игра, то назначьте его часовым: пусть живой и подвижный ребѐнок
какое-то
время стоит на часах, ограничивая свои движения.
Полезно
для ребѐнка выполнять какое-то дело вместе со взрослыми, делать
его
быстро, весело, без предварительной раскачки, без томительных пауз.
Можно
вместе заняться грязной посудой: вы моете, ребѐнок вытирает,
можно
вместе прилаживать что-то или чинить, можно читать книгу:
страницу
вы, страницу ребѐнок.
Можно
выработать у ребѐнка привычку быстро переключаться с одного
дела
на другое. Если его зовут есть, то он должен немедленно прекратить
игру.
Недопустимо позволять ребѐнку игнорировать родительские указания
в
чѐм бы то ни было. Необходимо приучать ребѐнка отделять свободное
время
от времени, когда он занят чем-то серьѐзным, не путать дело с игрой,
не
превращать одно в другое. Сколько раз приходилось видеть, как во время
еды
ребѐнок играет с хлебом, пошѐл мыть руки и заигрался с бахромой
полотенца.
Родители не должны быть пассивными наблюдателями таких
сцен.
Иначе то же самое будет твориться с занятиями. Добивайтесь, чтобы
всѐ
необходимое ребѐнок делал без дополнительного напоминания, ни на
что
не отвлекаясь.
Большую
роль в организации учебного труда школьника играет режим дня.
Специальные
исследования, проведѐнные в начальных классах, показали: у
тех,
кто хорошо учится, есть твѐрдо установленное время для приготовления
уроков,
и они его твѐрдо придерживаются. Ребята признались, что когда
приближается
час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм,
не
хочется больше гулять.
И,
напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно
отведѐнного
для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к
систематической
работе начинается с установления твѐрдого режима
занятий,
без этого не могут быть достигнуты успехи в учѐбе. Режим дня не
должен
изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что
интересный
фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.
Затем
родители составляют примерный режим дня школьника в выходной
день.
Педагог затем открывает написанный на доске режим дня и
комментирует
его.
Ребѐнок
должен садиться за уроки не только в одно и тоже время, но и на
постоянное
рабочее место. Если жилищно-материальные условия не
позволяют
предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную
полку,
то всѐ равно нужно выделить ему какое-то постоянное место, чтобы
он
мог там держать свои книги и тетради. Если же ребѐнок занимается за
общим
столом, никто не должен мешать ему, отвлекать от занятий. Почему
же у
ребѐнка должно быть не просто удобное место для занятий, а
постоянное?
Дело
в том, что у каждого человека, а у младшего школьника в особенности,
вырабатывается
установка не только на определѐнное время, но и на
определѐнное
место работы. Когда такая установка у ребѐнка сформируется,
то
ему бывает достаточно усесться за привычный стол, как само собой
приходит
рабочее настроение, возникает желание приступить к работе.
Помогите
своей дочери или сыну строго выполнять такое правило: до начала
занятий
со стола должно быть убрано всѐ, что не имеет отношения к ним.
Хорошо
бы установить чѐткий и постоянный порядок расположения
предметов
на рабочем столе, не меняющийся день ото дня. Например, все
вспомогательные
веши, которыми придѐтся пользоваться (линейка, резинка,
карандаш),
класть слева от себя, учебники, тетради, дневник - справа. Всѐ,
что
уже не понадобится, тут же укладывать в портфель или в другое
определѐнное
место.
Полезно
вместе с ребѐнком составить памятку 2Садимся за уроки». Начав с
сопоставления
своих действий с пунктами памятки, школьник через
некоторое
время достигнет того, что все эти действия станут для него
привычными.
В
каком порядке следует учить уроки? С выполнения, каких заданий
необходимо
начинать: с устных или письменных, с трудных или лѐгких, с
интересных
или скучных?
Лучше
всего научить ребѐнка самому оценивать трудности выполняемой
работы
и путѐм сравнения сложности заданий, выполненных ранее и
выполняемых
сегодня, постараться самостоятельно ответить на вопросы:
какие
из изучаемых в школе предметы легче, а какие труднее, какое задание
выполнять
первым - трудное или лѐгкое.
С
самого начала ребѐнок должен осознавать, что в приготовлении уроков
может
и должна быть своя внутренняя логика, связанная с содержанием
материала.
Бывает, что дети делают так: старательно выполняют письменные
упражнения,
а затем приступают к устным и учат то правило, на которое
были
задания в упражнениях. Нелепость избранной последовательности
действий
нужно обязательно сделать очевидной для маленького ученика.
Когда
у ребѐнка накопится собственный опыт выполнения домашних
заданий,
то можно будет ему посоветовать установить очередность
выполнения
заданий на основе своих наблюдений, учитывая особенности
своей
работоспособности. Если ученик знает, что он включается в работу
сразу,
работает с подъѐмом именно в самом начале, а не в конце, ему
целесообразно
делать сначала наиболее трудные уроки и постепенно
переходить
к более лѐгким, требующим меньшего умственного напряжения.
Если
же ученик втягивается в работу медленно, а наиболее производительно
работает
не сразу, а спустя некоторое время после начала занятий, если
усталость
появляется не скоро, то ему следовало бы начать с более лѐгких
или
более привлекательных для него заданий и лишь постепенно
переходить
к трудным. Самую трудную, « неинтересную» работу следует
отнести
на середину, либо на вторую половину занятий, судя по тому, что
именно
на это время приходится наивысший подъѐм продуктивной
умственной
работы.
4
этап. « Полезные советы»
«
Чтобы испечь вкусный пирог, чисто постирать бельѐ или связать красивые
и
тѐплые варежки, каждая домашняя хозяйка следует в своѐм деле
проверенным
полезным советам. Такие советы очень нужны и для трудового
воспитания
наших детей, поэтому предлагаю участникам собрания
поделиться
ими друг с другом.
Педагог
прикрепляет лист-табличку «Полезные советы» на изображение
дерева
и записывает на доске предлагаемые родителям советы. А затем
педагог
дополняет составленный перечень советами, подготовленными
педагогом
до родительского собрания. Советы могут быть такие:
-
Будьте последовательны в своих требованиях.
-
учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
-
Прежде чем поручить что-либо ребѐнку, покажите образец правильного
выполнения
поручения, научите этому своего сына или дочь, несколько раз
выполните
поручение совместными усилиями.
- Не
забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.
-
Учите ребѐнка уважать труд других людей, бережно относиться к
результатам
их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе
и
работе своих друзей.
-
Тактично оценивайте результаты труда ребѐнка.
Каждый
совет педагог дополняет разъяснениями о том, как правильно их
выполнять.
5
этап « Удивительный плод».
Предлагаю
завершить наше коллективное обсуждение проблем трудового
воспитания
детей в семье словами К.Д. Ушинского: « Лучшая форма
наследства,
которую мы оставляем детям и которую не могут заменить ни
деньги,
ни вещи, ни даже образование, - это трудолюбие» И тогда наше
дерево
будет плодоносить
(
Педагог помещает на изображение дерева листки бумаги в форме яблок с
иллюстрациями
участия детей в различных видах трудовой деятельности.)
Решение
собрания:
1.
Рекомендовать родителям применять в практике воспитания детей в
семье
индивидуальные трудовые поручения.
2.
Использовать в своей работе по воспитанию у детей трудолюбия
советы
педагогов и предложения родителей, высказанные на собрании.
3. Родителям
совместно со своим ребѐнком выработать наиболее
рациональный
режим для учащегося и всячески содействовать его
выполнению.
4.
Поддерживать у детей интерес к учебному труду, способствовать
развитию
их познавательной активности.__

file_name: 5. Родит. собрание.docx

alt: Родительское собрание « Роль семьи в развитии работоспособности ребёнка »

alt: Если же ученик втягивается в работу медленно, а наиболее производительно работает не сразу, а спустя некоторое время после начала занятий, если усталость появляется не скоро,…

психологическая работа

group: Педагогика

title: родительское собрание (деловая игра) " ГИА в 9классе"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
ЗАДАЧИ,
СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧИХ ПРОЕКТОВ

     Составление
рабочих проектов по использованию и охране земель – завершающая стадия в
землеустроительном проектировании.
Рабочий проект– это
комплекс инженерно-технических, экономических и правовых решений
инженерно-финансовых расчетов, направленных на разработку мероприятий по
освоению новых земель, улучшению сельскохозяйственных угодий, восстановлению и
консервации земель, рекультивации нарушенных земель, защите земель от эрозии и
селей, подтопления, заболачивания, вторичного засоления, иссушения, уплотнения,
загрязнения отходами производства и потребления, радиоактивными и химическими
веществами, заражения и других негативных воздействий.
     Задача
рабочих проектов: детальная инженерная и технологическая разработка
мероприятий, подробный расчет необходимых материалов, механизмов, трудовых,
финансовых затрат и определение их эффективности. Основой
для составления рабочих проектов служат схемы и проекты землеустройств, в которых
решаются вопросы выделения земель под объекты, строительство, угодья,
севообороты, намечают инженерное оборудование территории, проектируют
природоохранные мероприятия, обосновывают экономическую целесообразность и
хозяйственную необходимость выполнения этих работ.
     В состав рабочего проекта
входят пояснительная записка, чертежи и сметы.
Пояснительная записка – состав проекта, список исполнителей,
перечень чертежей, основные технико-экономические показатели; характеристика
объекта; запроектированные мероприятия; расчеты конструкций, сооружений,
объемов работ, потребности в машинах, материалах; техника безопасности и
эффективности запроектированных мероприятий.
Чертежи рабочего проекта – схемы и проекты землеустройства,
генеральные планы, разбивочные чертежи, продольные и поперечные профили
сооружений, технологические схемы производства работ.
Сметная часть проекта – пояснительная записка и сметы,
указывают данные о территории района, ценах и нормах, в которых составлена
сметная документация, перечень используемых каталогов, дополнительные расходы,
начисления и их обоснование, наименование подрядной организации.

file_name: Лекция. ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧИХ ПРОЕКТОВ.docx

alt: ЛЕКЦИЯ ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДИКА

intro:
ЛЕКЦИЯ
ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧИХ ПРОЕКТОВ, СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО


extracted_text:
8 марта «Путешествие на необитаемый остров»
Действующие лица:
Дети: Почтальон
            Пираты
            Островитяне
            Чунга Чанга
Взрослые: Ведущий
                     Робинзон
Ход праздника:
Дети под музыку заходят в
музыкальный зал, исполняют танцевальную композицию.
Ведущий: Дорогие гости, мамы и бабушки! Поздравляем вас с
наступлением весны, с первым весенним праздником — Днем 8 марта!
8 марта — день
торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит
женщинам
Свои улыбки и цветы!
Ребенок: Мама — слово дорогое,
В слове том тепло и свет!
 В славный день 8 марта
Нашим мамам шлем…
Все вместе: Привет!
Ребенок: Весна шагает по дворам
 В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших
мам,
И нам приятно это!
Ребенок: Наш детский сад поздравить рад
Всех мам на всей планете,
«Спасибо» маме говорят
 И взрослые, и дети!
Ребенок: Маму любят все на свете,
Мама — первый друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Ребенок: Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда!
Песня
Ребенок: Я поздравить маму с праздником хочу,
Сделаю для мамы все, что
захочу:
Уберу свой столик, вымою
игрушки,
 Постелю кроватку
куколке-подружке,
Ребенок: Вместе с куклой Милой испечем печенье,
Хоть из пластилина, но
ведь угощенье!
 Наш подарок маме мы на
стол поставим,
 Вместе с куклой Милой
мамочку поздравим!
Ребенок: Я подарок маме начал рисовать,
Выглянуло солнце и зовет
гулять.
Солнце, солнце, не
сердись,
Лучше рядышком садись,
Мамин праздник раз в году,
нарисую и пойду!
Ребенок: Вот луна, ракета, речка, лес и сад…
 Подарить я маме все на
свете рад!
 Что еще на праздник маме
подарить?
Надо постараться и
послушным быть!
Ребенок: Сегодня праздник самый лучший,
Сегодня праздник наших
мам!
Ушли подальше злые тучи,
И солнце улыбнулось нам.
Ведущий: Сегодня на праздник к нам пришли не только мамы, но и
бабушки! И их мы тоже хотим поздравить!
Ребенок: Мы с моею бабушкой — старые друзья.
 До чего хорошая бабушка
моя!
 Сказок знает столько, что
не перечесть,
 И всегда в запасе
новенькое есть!
Ребенок: А вот руки бабушки — это просто клад!
Быть без дела бабушке руки
не велят.
 Золотые, ловкие, как
люблю я их!
Нет, других, наверное, не
найти таких!
Ребенок: Мы очень любим бабушку,
 Мы очень дружим с ней.
С хорошей, доброй бабушкой
ребятам веселей!
Ребенок: Есть много разных песенок
На свете обо всем.
 А мы сейчас вам песенку о
бабушке споем!
Песня «Лучше друга не найти». Музыка и слова Е.
Асеевой
Дети садятся на стулья
Ведущий: Ну что ж, пора, ребята, нам
Устроить бал для ваших
мам.
Вбегает Почтальон
Почтальон: Спешу поздравить вас и я
 С веселым праздником
друзья!
 И не только поздравляю,
 А путевку вам вручаю.
Вот путевка, вам —
сюрприз:
По морю Черному круиз.
 Вас пароход огромный
ждет,
 И вместе с мамами вперед
Вы поплывете по морям,
 Сегодня — здесь, а завтра
— там!
Ведущий: Вот, спасибо, почтальон, Как порадовал нас он!
Неожиданный сюрприз — По
морю Черному круиз.
Ой, нет времени стоять,
Скоро будем отплывать.
 Без матросов — никуда.
Эй, матросы, все сюда!
Матросский танец
Ведущий: Пароход готов отплыть,
Даст гудок через минуту.
Чтобы мам не позабыть,
За ручку маму — и в каюту!
Дети вместе с мамами
садятся на корабль
Ведущий: Хорошо рука к руке
Плыть по морю, по реке.
Дети (поочередно): А с веселой, звонкой песней
 Плыть намного интересней!

От души споем сейчас песню,
мамочки, о вас.
О красивых, дорогих, милых,
добрых и родных.
Пусть узнает целый свет, что
дороже мамы нет!
Песня «Ты мой друг»
Неожиданно появляются пираты. Танец пиратов
Пираты: Эй, на пароходе, руки вверх!
Ведущий: Ой, кто это, ребята, наверное, пираты!
Пираты: Кто вы и куда путь держите?
Ведущий: Мы — дети и мамы.
Плывем по путевке в круиз
по Черному морю.
Пираты: Ха-ха-ха! Дайте-ка сюда вашу путевку (берут,
читают).
1-й пират: Ты хочешь в круиз по Черному морю?
2-й пират: Спрашиваешь!
1-й пират: И я хочу! Была путёвочка ваша, стала — наша! Теперь
мы поплывем в круиз по Черному морю!
2-й пират: А с ними, что делать будем?
1-й пират: Что? Надо
подумать... Стой! Ведь они едут с мамами? А кто такая мама? Мама — это такой
человек, который умеет делать все: и стирать, и мыть, и варить, и кормить.
2-й пират: О, да! Да как вкусно кормить!
1-й пират: Так, мам мы заберем с собой, пусть нас кормят так же,
как их. Мы и каши любим, и молоко пьем. Не то, что некоторые.
2-й пират: А их куда же? (Показывает на детей.)
1-й пират: А их мы высадим на необитаемом острове. Без мам они
все равно пропадут, ведь за них все мамочки делают. А мы! Эх, заживем!
2-й пират: Эй! Которые здесь мамы? Мы — ваши новые детки! Теперь
вы должны нас растить, кормить, нянчить, воспитывать.
Ведущий: Ой, а что же делать нам?
Дети (поочередно): Как же в море и без мам? Без них и якорь не поднять.
Так и будем здесь стоять?!
Ведущий: Оглядим морской прибой Мы подзорною трубой (смотрит).
Слева — море, справа — море, Волны плещут на просторе... Ой, я, кажется, вдали
вижу краешек земли!
Дети (поочередно): Ура! Земля! Ура! Плывем! Но как туда мы попадем?
Ведущий: Попадем мы туда обязательно,
А поможет нам круг
спасательный!
 Все их дружно надеваем,
А потом быстрей ныряем!
Игра «Спасатели»
Дети берут
спасательные круги и «плывут», затем ведущий обращает внимание на табличку
«Необитаемый остров»
Дети (поочередно): Здравствуй, незнакомый остров!
Да, попасть сюда не
просто.
 Вот поэтому, мы знаем,
Он почти необитаем.
Все здесь очень
неизвестно,
 Все здесь очень
интересно.
Море, солнце, воздух,
пальмы,
Жаль, что нас не видят
мамы.
 Солнце ярко светит всем,
 И не скучно нам совсем!
Так и хочется играть,
 Бегать, прыгать,
танцевать!
Танец «Далеко от мамы»
После танца дети садятся
на стулья.
Дети (поочередно). Что сейчас мы будем делать?
Нам уже пора обедать.
 Мы голодные совсем.
 Мам, я даже кашу съем!
Вы, ребята, что забыли?
 Мам пираты захватили! А
еду на этот остров
Завести не так уж просто.
Ведущий: Чем бы мне вас накормить? Подождите... Может быть, В
море рыбы наловить, Из нее уху сварить?
Игра «Кто больше наловит рыбы»
Дети делятся на 2
команды. Напротив команд выложено 2 «озера» (обруча), в обручах лежат рыбки с
магнитиками, количество рыбы должно быть одинаковым, первому игроку дают
удочку, отправляем на скоростную рыбалку. Тот ловит рыбку, возвращается,
передает удочку второму игроку. Побеждает команда, которая быстрее выловит всю
рыбу в своем озере.
После игры появляется Робинзон.
Робинзон: Ой! Откуда они здесь взялись? Столько лет живу на
острове — ни одной живой души, и вдруг сразу так много! Не иначе, как с Луны
свалились.
Ведущий: Эй, добрый человек! Вы не бойтесь, мы вас не тронем!
Робинзон: Правда? Ой, и правда люди... Настоящие (выходит,
рассматривает детей, дотрагивается до них).
Ведущий: А вы-то как здесь оказались?
Робинзон: Я — Робинзон, 27 лет назад мой корабль прибило
ураганом к этому острову, и с тех пор я живу здесь совсем один.
Ведущий: Ну, раз вы так давно здесь живете, вы, наверное, все
знаете. Помогите нам выбраться отсюда.
Робинзон: Нет, отсюда еще никто никогда не выбирался. Да и не
надо! Смотрите, как здесь хорошо! У меня теперь будет столько друзей!
Ведущий: Милый Робинзон! Разве дети смогут жить без мам? А
наших мам пираты в плен забрали. А ребята уже итак без них скучают!
Робинзон: Ну, в этом-то я вам помогу. Я изобрел радиотелефон,
по нему кому хочешь можно привет передать. Хотите, можете с мамочкой поговорить.
Дети (подходят к
«устройству» и говорят поочередно):
 Мамочка, жаль, что тебя
рядом нет.
Мамочки, шлем вам горячий
привет!
Есть один остров далекий
на свете,
Туда и попали несчастные
дети.
Я тут всплакнула совсем
чуть-чуть,
 Но больше плакать я не
стану.
 А я в Россию, домой хочу,
 Я так давно не видел
маму.
Песня «Моя Россия». Музыка Г. Струве, слова Н.
Соловьевой
Девочки начинают «плакать»
Робинзон: Эй-эй-эй, не надо плакать, а то остров затопит!
Здесь соленой воды и так хватает.
Ведущий: Да, совсем наши девочки приуныли, надо чем то их
успокоить.
Мальчик: Эй, мальчишки, хватит спать,
Надо остров выручать.
 Чтоб девчонкам не реветь,

Надо песенку им спеть.
Неожиданно вбегают островитяне.
Танец островитян
После танца прячутся за
Робинзона
Ведущий: А кто это? Вот так необитаемый остров! Здесь еще
кто-то обитает. Надо познакомиться с ними. Эй! Идите сюда!... Боятся... А
может, не понимают? Тогда, на каком языке, интересно, они говорят?
Чунга: А мы по-русски понимаем, нас Робинзон научил.
Ведущий: А вы кто же?
Чанга: Мы - местные жители.
Веселые ребята.
Мы на острове живем, жуем
кокосы и едим бананы…
А это кто такие?
Робинзон: Эти дети попали в беду, у них пираты захватили мам,
а без мамы детям никак нельзя.
Чунга и Чанга: Мама? А кто такая мама?
Ведущий: Мама? Ты не знаешь, кто такая мама?
Робинзон: Как бы вам объяснить ...
Чунга: Она такая? (Строит рожицы).
Ведущий: Ну, что ты! Нет, она такая!
Чанга: Такая? (Дразнится)
Ведущий: Да нет, мама — это... Дети, как бы этим Чунге и Чанге
объяснить, кто такая мама? А может быть, мы покажем им, какие у нас мамы?
Игра «Мама собирается на работу»
Играют 2 девочки. На двух столиках разложены сумочка,
бусы, шляпа, шарфик, клипсы, помада и зеркальце, стоят туфли на каблуке. По
сигналу дети должны надеть бусы, клипсы, шляпу, шарфик, накрасить губы, взять
сумочку, одеть туфли на каблуке, дойти до зрителей и обратно.
Ведущий: Чунга и Чанга, ну теперь вы увидели, какие у ребят
красивые мамы?
Чунга и Чанга: Да, здорово. Везет вам у вас вон, какие мамы и
рукодельницы и красавицы… Мы так хотим, чтобы вы с ними снова встретились.
Ведущий: Ой, я, кажется, слышу какой-то гудок! Где наша
подзорная труба? (Берет трубу, смотрит) Что я вижу! Мимо нашего острова плывет
пароход! Большой-большой! Белый-белый! С парусами! Эй-е-ей! На пароходе! Сюда!
Дети тоже зовут. Выходит
Робинзон.
Робинзон: Пока вы веселились, я вызвал по своему радиотелефону
спасательную команду. На том пароходе вы обязательно найдете своих мам.
Дети благодарят Робинзона
и садятся в пароход.
Ведущий: До свидания, необитаемый остров! До свидания,
Робинзон, Чунга и Чанга! Спасибо вам! А мы плывем навстречу мамам!
Дети, стоя в пароходе, поют «Песенку мамонтенка»
«Песенка мамонтенка». Музыка В. Шаинского, слова Д.
Непомнящей
.

file_name: 8 марта.docx

alt: Путешествие на необитаемый остров»

alt: Постелю кроватку куколке-подружке,

alt: Ведущий: Чем бы мне вас накормить?

title: Сценарий праздника 8 марта в старшей группе "Приключения на необитаемом острове"


extracted_text:
Уравнение состояния идеального газа.
Молярная газовая постоянная

Напомним еще раз, что газ
любой массы характеризуется тремя макроскопическими параметрами: давлением,
объемом и температурой. Как мы уже убедились, эти параметры связаны между
собой. В одном из прошлых уроков мы вывели формулу, связывающую давление,
концентрацию и температуру:
 Концентрация
определяется как число молекул в единице объема:
Подставим это в наше
уравнение:
В свою очередь, количество
молекул равно произведению количества вещества и числа Авогадро:

Преобразуем основное уравнение
в соответствии с этой формулой и перенесем объем в левую часть:

Наконец, количество вещества,
как мы знаем,  — это отношение массы к молярной массе:

Таким образом, в правой части
одними из множителей являются постоянная Больцмана и постоянная Авогадро.
Произведение этих двух постоянных называется универсальной газовой постоянной:

Итак, произведение давления и
объема равно произведению температуры, универсальной газовой постоянной и отношения
массы к молярной массе:
Это уравнение называется уравнением
состояния идеального газа.
В этом уравнении единственная
величина, которая зависит от рода газа — это молярная масса. Тем не менее, это
уравнение точно описывает состояние только достаточно разряженных газов,
которые можно считать идеальными. Поэтому данное уравнение и называется уравнение
состояния идеального газа. Для реальных газов в это уравнение
добавляются некоторые числовые корректировки в соответствии со специфическими
свойствами реального газа. Однако, эти корректировки не вносят принципиальные
изменения в данное уравнение, поэтому в большинстве случаев уравнение состояния
идеального газа достаточно точно описывает реальные процессы.
Другое называние уравнения
состояния идеального газа — это уравнение Менделеева — Клапейрона. Дело в том, что Клапейрон проводил свои опыты
для постоянной массы газа. В 1834 году, он пришел к очень важному выводу:
отношение произведения давления и объема к температуре есть величина постоянная
для постоянной массы газа:
То есть, какой бы
макропараметр газа постоянной массы ни изменился, два других параметра
изменятся таким образом, чтобы указанное соотношение осталось постоянным.
Спустя целых сорок лет, то
есть в 1874 году, Менделеев вновь рассмотрит уравнение Клапейрона и преобразует
его для произвольного количества вещества. В первую очередь, Менделеев
рассмотрел это уравнение для количества вещества, равного одному молю. Он
пришел к выводу, что в этом случае, отношение произведения давления и объема к
температуре равно произведению постоянной Больцмана и постоянной Авогадро. Это,
как мы уже сказали, универсальная газовая постоянная.
А чтобы получить уравнение для
произвольного количества вещества, нужно правую часть домножить на количество
вещества:
Количество же вещества можно
представить как отношение массы к молярной массе:
Таким образом, Менделеев,
можно сказать, доработал уравнение Клапейрона. Поэтому, уравнение состояния
идеального газа получило название «уравнение Менделеева-Клапейрона».

Уравнение состояния
идеального газа позволяет дать ответы на три основных группы вопросов.
Во-первых, если
известны два любых макропараметра, то можно определить третий. В
одном из прошлых уроков мы убедились, что именно этот факт используют в газовых
термометрах. Баллон с рабочим газом помещают в жидкость, после чего к баллону
подключается манометр. Объем газа, конечно же, равен объему баллона, а давление
измеряется манометром. Следовательно, можно определить температуру.
Во-вторых, с
помощью уравнения идеального газа, можно рассмотреть различные процессы,
происходящие в системе при тех или иных условиях. Например, как
при постоянной температуре будет меняться объем с увеличением давления. Об этом
мы подробно поговорим в дальнейшем.
В-третьих, с
помощью уравнения идеального газа можно определить, как меняется состояние
системы при теплообмене, каким образом система может совершить работу.

Примеры решения задач.
Задача1. Как изменится температура идеального газа, если
его давление увеличилось в 3 раза, а объем уменьшился в 2 раза?

Задача 2. Кислород находится в баллоне при температуре 25 ℃. Давление в баллоне составляет 2 атм. Найдите
плотность кислорода при таких условиях.

file_name: 29.Уравнение состояния идеального газа. Молярная газовая постоянная.docx

alt: Уравнение состояния идеального газа


extracted_text:
Конспект
интегрированного занятия по ФЦКМ и рисованию, с использованием современных образовательных
технологий «Здравствуй, зимушка-зима!»

  Интеграция образовательных
областей:
«Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»;
«Социально-коммуникативное развитие»; «Художественно-эстетическое развитие».

  Цель: Закрепить у детей признаки зимы,
сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом.
 Задачи:
-
Поддерживать интерес к явлениям живой и неживой природы.
-
Учить использовать полученные знания в играх, художественном творчестве.
-
Обобщение и систематизация знаний о зиме.
 –Активизировать
словарь по теме «Зима».
 -
Вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие.
-
Развитие
творческого воображения, фантазии, мышления, умения видеть, чувствовать,
обсуждать явления природы.
-
Воспитывать уважение друг к другу, взаимопомощь.
-
Воспитывать любовь к родной природе

  Материалы: Снежинки, тарелки, кисти для клея,
клеенка, салфетка, манка, фонограмма. Презентация. Шкатулка (сюрпризный
момент),
картинки
с признаками зимы; картинки: сугроб, метель, иней, узоры на стекле; для
дидактической игры: картинки с изображением водопада, реки, лужи, льда,
снегопада, тучи, дождя, пара, снежинки, капли и т. д.; для рисования: цветная бумага
- фиолетовая.

Ход
занятия:

1. Беседа о зиме.
Дети сидят на стульчиках.
На доске висят иллюстрации с зимними
пейзажами. Воспитатель читает стихотворение И. Никитина «Встреча зимы»:

Здравствуй, гостья — зима!
Просим милости к нам,
Песни севера петь по лесам и степям.
Есть раздолье у нас — где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам и ковры расстилай.
Нам не стать привыкать, —
Пусть мороз твой трещит,
Наша русская кровь на морозе горит!

Воспитатель: Ребята, вы рады зиме? А
что вам больше всего нравится делать зимой?
- Давайте рассмотрим иллюстрации и
поговорим о признаках зимы. Чем зима отличается от других времен года?
Дети называют признаки зимы:
- Небо серое, солнце светит мало. Если
светит - то не греет.
- Все кругом покрыто белым покрывалом-
снегом.
- Люди одели теплую одежду- на улице
стало холодно.
- Звери в лесу сменили легкие шубки на
теплые, зимние. Некоторые звери впали в спячку.
- Зимующим птицам холодно и голодно.
Они прилетают ближе к жилью человека.
Воспитатель:
• Сколько месяцев длится зима? Назовите
зимние месяцы.
• Ребята, а вы знаете, почему наступает
зима?
Потому что Земля, наша планета, в это
время года так наклонена к Солнцу, что на нее попадает меньше солнечных лучей,
а следовательно, она получает меньше тепла и света. Поэтому понижается
температура, дни становятся короче, а ночи длиннее.
• Почему зимой идет снег? Откуда он
берется?
Зимой, когда холодно, капельки воды в
облаках замерзают и превращаются в снежинки. Поэтому зимой идет снег, а в
теплое время года – дождь.
• Давайте рассмотрим снежинки.
Одинаковые они? Чем они отличаются?
Все снежинки разные: есть шестилучевые
звезды, игольчатые батареи, пушинки, пластинчатые ежи, снежинки-запонки. Форма
снежинок сильно изменяется в зависимости от погоды. В безветренный морозный
день снежинки падают медленно, они крупные, блестящие, похожие на звездочки.
Они падают по одной, поэтому их легко рассмотреть, поймав снежинку на
рукавичку. При слабом морозе снежинки похожи на мелкие шарики, поэтому говорят,
что идет «снежная крупа». А при сильном ветре идет сплошная «снежная пыль» -
это ветер обломал у снежинок их красивые лучи. В сильный мороз снег хрустит под
ногами – это ломаются от нашей тяжести лучики снежинок, которые от мороза стали
хрупкими, ломкими. Когда нет мороза, снег падает хлопьями. Эти хлопья состоят
из множества слипшихся снежинок.
• Как называется ветер со снегом?
(метель)
Метель- это снежная буря. Сильный ветер
поднимает вверх отдельные, похожие на крупу снежинки. Иногда метель бывает
такой сильной, что ничего вокруг не видно.
• Как называется снег, который
образуется на веточках деревьев, после небольшой оттепели? (иней)
В мороз на траве или на деревьях
образуются кристаллики льда. Иногда иней бывает такой белый, что его можно
принять за снег.
• Как называются расписные окна зимой?
(зимние узоры, изморозь)
В сильный мороз на окнах часто
образуются красивые узоры. Эти узоры разные: одни похожи на листья папортника,
их называют «Сад Деда Мороза», другие похожи на лесную сказку.

2. Физминутка «Прогулка».
Раз, два, три, четыре, пять
 Мы во двор пошли гулять.
Бабу снежную лепили,
Птичек крошками кормили,
На катке потом катались,
А ещё в снегу валялись,
Все в снегу домой пришли,
Съели суп и спать легли.

• Воспитатель: Молодцы, ребята, как
много вы знаете о зиме. А
загадки отгадывать умеете?

1.
Мягкий он, а не
подушка.
Белый он, а не пушок,
Он холодный, как лягушка,
А согреешь- ручеек. (снег).

2.
Покружилась
звездочка
 В воздухе немножко.
Села и растаяла
 На моей ладошке. (снежинка).

3.
Кто, угадай, седая
хозяйка:
Тряхнет перинки - над миром пушинки.
(зима).

4.
Кто мостит на реке
мосток
 Без топора, без гвоздей, без
досок? (мороз).

5.
И не снег, и не
лед,
А серебром зимой деревья уберет.
(иней).

3. Дидактическая игра с мячом
«Подбери нужное слово».
- Какие слова можно сказать про зиму,
какая она?
 - Снежная, вьюжная, морозная,
холодная, суровая, мягкая, белая и т. д.
- Какой бывает снег? (белый, пушистый,
холодный, искристый, сверкающий, серебристый, хрустящий, мягкий и т. д.)
- Какая бывает снежинка? (легкая,
воздушная, ажурная, прозрачная, резная, красивая, белая и т. д.)

4. Дидактическое упражнение
«Назови родственные слова».
(хлопнуть в ладоши) :
Выделение родственных слов к слову снег
из ряда слов близких по смыслу: зимушка, снежок, снегопад, холод, зимовье,
снеговик, заснеженный, метель, Снегурочка, заморозки, Дед Мороз, морозец,
морозилка, снежинка, зимовье, подснежник, зимующий, вьюга, зимовка, снегирь.

Воспитатель: Сегодня мы много говорили о зиме, о
снежинках. Послушайте стихотворение:
Снежинки пуховые,
Веселые, живые!
Вы кружитесь, мерцаете
 В молчании лесном.
И землю устилаете
 Блестящим серебром!
ногами? (Ответы
детей)
Воспитатель: Ребята, а вы
хотите знать, почему снег хрустит под ногами?
Воспитатель: Волшебница
Зима приглашает нас в лабораторию.
5.Опыт
“Почему снег хрустит?”
Воспитатель: Возьмем
крупную соль. Её кристаллики очень напоминают снежинки. Насыпаем соль в
тарелку.
Берем столовую ложку (железную) и надавливаем ею на соль (несколько раз).
Результат. Слышен скрипящий
или хрустящий звук (ломаются кристаллики соли). Такой же звук слышен, когда мы
идём по снегу в морозный день.
Вывод: Снег состоит
из, снежинок. Хотя эти кристаллики очень маленькие, когда они ломаются, слышен
треск. Конечно, когда ломается одна снежинка звук услышать невозможно, но когда
вы в морозный день идёте по заснеженной улице, под вашими ногами ломаются сотни
тысяч снежинок. Тогда вы и замечаете, что снег скрипит.
Воспитатель: Дети, когда на
улице сильный мороз, снег какой?
Дети: Снег
сыпучий, легкий, пушистый, он сверкает и искрится на солнышке, хрустит под
ногами.
Воспитатель: Молодцы!
Снег имеет запах, скажите чем он пахнет?
-Снег
пахнет морозом. Необыкновенной свежестью и чистотой.
Воспитатель: Правильно! Зимой
все покрыто белым пушистым снегом.
6.     Подвижная игра
«Снежинки и ветер».
Одна
половина детей - ветер, другая- снежинки. «Снежинкам» воспитатель раздает
бумажные снежинки и говорит слова: «Вы в кружочек становитесь, и в снежинки
превратитесь».
Под
музыку «снежинки» и «ветер» выполняют движения.
Кружатся
снежинки в воздухе морозном,
Падают
на землю кружевные звезды.
Но
подул вдруг ветерок,
Разлетелся
весь снежок,
Пляшут
как пушинки белые снежинки.
– Вы
в кружочек становитесь и в детишек превратитесь.
Воспитатель: За что мы любим
зиму?
Дети: Можно кататься на
коньках, лыжах. А еще можно кататься на санках. Можно слепить снеговика, играть
в снежки. Можно строить снежную крепость, играть в хоккей.
Воспитатель: Правильно, это
зимние забавы.
Молодцы
ребята А теперь, Зимушка-Зима просит вас помочь ей, потому что у нее очень
много забот. Нужно снегом укутать деревья, чтобы корни не промерзли и они не
погибли. Засыпать берлогу медведя, чтобы он спал спокойно всю зиму. А вас он
попросил укрыть елочку снегом. Мы с вами попробуем сотворить волшебство. На
небольшое время превратимся в маленьких волшебников, но вначале надо произнести
волшебное зимнее заклинание.
7.      Пальчиковая
гимнастика: «Белая краска зимы».
Лягте,
мягкие снега,
 руки в замок, вращательные движения,
На
леса и на луга,
   плавно опустить их через стороны вниз
Тропы
застелите,
    руки – перед собой, плавно покачивать
Ветви
опушите.
    ими вверх – вниз.
На
окошках, Дед Мороз,          имитировать движение
рисования кистью
Разбросал
хрустальных роз,    то левой, то правой рукой.
Легкие
виденья,
   выброс пальчиками влево-вправо
Хитрые
сплетенья.
вверх-вниз
8.
 Художественное
творчество.
Целевая
установка на рисование:
Занимайте
свои места и мы начнем наше волшебство.
(рисуем
снежинки с помощью клея и манной крупы).

9.     Подведение итогов:

   Ну что же, маленькие волшебники, посмотрите, какую работу все
вместе проделали. Возьмите свои снежинки и давайте укутаем нашу елочку снежным
покрывалом. Посмотрите, какая она стоит нарядная, красивая и ей теперь будет
тепло. Мы с вами помогли Зимушке-Зиме, укрыли корни елочке, чтобы она
перезимовала, а весной продолжала нас радовать. Думаю, волшебница зима
осталась довольной. Скажите, дети, что вам понравилось на занятии? (ответы
детей) А что нового для себя вы услышали? (Ответы детей).
10. Сюрпризный момент: Ребята, а у меня
для вас сюрприз! Как вы думаете, от кого оно?

  Дети:
от Зимушки-Зимы.

  Воспитатель: Правильно, она благодарит вас за помощь
и угощает вас сладкими снежными комочками! Молодцы! Наше занятие окончено.

file_name: Комбинированное занятие.docx

alt: Конспект интегрированного занятия по

alt: Воспитатель: Ребята, вы рады зиме?


extracted_text:
Практическая
работа №11-12
Линейная алгоритмическая конструкция. Разветвляющая
алгоритмическая конструкция. Рекурсивный алгоритм
Блок-схемы (элементы блок-схем, типы блоков).
Цель: Научить
составлять блок-схемы для различных типов алгоритмов.

Краткие теоретические сведения
Решение задач
на компьютере основано на понятии алгоритма. Алгоритм – это точное предписание,
определяющее вычислительный процесс, ведущий от варьируемых начальных данных к
исходному результату.
Графический
способ описания алгоритма (блок - схема) получил самое широкое распространение.
Для графического описания алгоритмов используются схемы алгоритмов или блочные
символы (блоки), которые соединяются между собой линиями связи.
Каждый этап
вычислительного процесса представляется геометрическими фигурами (блоками). Они
делятся на арифметические или вычислительные (прямоугольник), логические (ромб)
и блоки ввода-вывода данных (параллелограмм).
Таблица 1. Основные символы для схем алгоритмов

Название символа

  Обозначение и пример заполнения

Пояснение

Процесс

Вычислительное действие или
  последовательность действий

Решение

Проверка условий

Модификация

Начало цикла

  Предопределенный процесс

  Вычисления по подпрограмме,
  стандартной подпрограмме

Ввод-вывод

Ввод-вывод в общем виде

Пуск-останов

Начало, конец алгоритма,
  вход и выход в подпрограмму

Документ

Вывод результатов на печать

Порядок
выполнения этапов указывается стрелками, соединяющими блоки. Геометрические
фигуры размещаются сверху вниз и слева на право. Нумерация блоков производится
в порядке их размещения в схеме.
По структуре
выполнения алгоритмы и программы делятся на три вида: линейные, ветвящиеся, циклические.
Линейный
алгоритм (линейная структура) – это такой алгоритм, в котором все действия
выполняются последовательно друг за другом и только один раз. Схема
представляет собой последовательность блоков, которые располагаются сверху вниз
в порядке их выполнения. Первичные и промежуточные данные не оказывают влияния
на направление процесса вычисления.
Алгоритмы
разветвляющейся структуры
На практике
часто встречаются задачи, в которых в зависимости от первоначальных условий или
промежуточных результатов необходимо выполнить вычисления по одним или другим
формулам.
Такие задачи
можно описать с помощью алгоритмов разветвляющейся структуры. В таких
алгоритмах выбор направления продолжения вычисления осуществляется по итогам
проверки заданного условия. Ветвящиеся процессы описываются оператором IF
(условие ЕСЛИ).

Циклические
вычислительные процессы
Для решения
многих задач характерно многократное повторение отдельных участков вычислений.
Для решения таких задач применяются алгоритмы циклической структуры
(циклические алгоритмы). Цикл – последовательность команд, которая повторяется
до тех пор, пока не будет выполнено заданное условие. Циклическое описание
многократно повторяемых процессов значительно снижает трудоемкость написания
программ.
Существуют
две схемы циклических вычислительных процессов.

Особенностью
первой схемы является то, что проверка условия выхода из цикла проводится до
выполнения тела цикла. В том случае, если условие выхода из цикла выполняется,
то тело цикла не выполняется ни разу.
Особенностью
второй схемы является то, что цикл выполняется хоты бы один раз, так как первая
проверка условия выхода из цикла осуществляется после того, как тело цикла
выполнено.
ЗАДАНИЕ:
1.
Составить алгоритм и представить блок-схему алгоритма для рещения
следующей задачи:
Вычислить объем круглого конуса. Для вычисления следует
воспользоваться формулой

При заданных двух размерах (r — радиус основания и h — высота
конуса) эта формула дает предписание исполнителю, как действовать, т. е. определены
характер и последовательность действий.
2.
Составить алгоритм и представить блок-схему алгоритма для рещения
следующей фугкции:

3.
Составьте алгоритм по следующей блок-схеме:

4.
Составьте алгоритм по следующей блок-схеме:

5.
Составьте алгоритм по следующей блок-схеме:

alt: Практическая работа № 11-12

alt: Ввод-вывод Ввод-вывод в общем виде

alt: Циклические вычислительные процессы


extracted_text: Нарисовать в графическом редакторе Paint следующие объёмные фигуры:

file_name: 10. MS Paint. Задания..pdf

alt: Нарисовать в графическом редакторе

title: MS Paint. Задания.