extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное
учреждение лицей №4
муниципального района Давлекановский район
Республики Башкортостан

Рассмотрена                                Согласована
Утверждаю
на заседании МО                        зам.дир.по
УВР                           директор МОБУ лицей№4

протокол № ___  от 30.06.16      ______Л. Н. Сунчалина             _______
Ф.К.Ахунзянова

___________                                                                                приказ
№___ от ________

Рабочая программа
по английскому языку
срок освоения 5 лет

                                                               Составил учитель английского языка
высшей  квалификационной
категории

Высотина Ирина Валерьевна

   Рабочая  программа по английскому
языку  составлена на основе  следующих материалов:
1.
Федерального Государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.12.2010г. №1897.
2.
Изменений в ФГОС 17.12.2010г. №1897, утвержденных Приказом МО РФ  от
31.12.2015г. №1577.
3.
Примерной программы по учебным предметам (иностранный язык) 5-9 классы –
Москва: Просвещение, 2010 (стандарты второго поколения)
4.
Апальков  В.Г.  Английский язык.  Рабочие программы.  Предметная линия
учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
организаций/   М.: Просвещение, 2014
5.
Некоторых изменений в программах обучения детей с задержкой психического
развития (V-IX классы)» // Дефектология, 1993, №1-4
6.
 Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ по учебным предметам, курсам, курсам внеурочной деятельности
муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения лицей №4
муниципального района Давлекановский район Республики Башкортостан по
реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФК ГОС ООО
7.
 Учебного плана МОБУ лицей № 4 МР Давлекановский район РБ.
8.
Предметной линии УМК по английскому языку «Английский в фокусе» /
Ю.Е.Ваулина, Дж. Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. -
164с.

Планируемые результаты освоения учебного предмета английский
язык

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
1)  воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития
опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в
общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности  здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры
соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности
эстетического характера.
   Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования должны отражать:
1)  умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути
достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно
выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
12)формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное
обучение на следующей ступени общего образования.
1) формирование дружелюбного и
толерантного отношения к ценностям иных  культур, оптимизма и выраженной
личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня
иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование
иноязычной  коммуникативной  компетенции; расширение и систематизация
знаний о языке, расширение  лингвистического кругозора и лексического
запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня
иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования
интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным
языком,  в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению
второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как
средства получения информации, позволяющей  расширять свои знания в других
предметных областях.
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком
как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
·
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее;
·
сообщать краткие сведения о своём городе/cеле, о своей стране и
странах изучаемого языка;
·
описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свой отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
* воспринимать на слух и понимать полностью речь
учителя, одноклассников;
* воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи( сообщение/рассказ/ интервью);
* воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
Чтении:
·
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно
с пониманием основного содержания;
·
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/
нужной/интересующей информации;
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста( языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
письменной речи :
*заполнять анкеты и формуляры;
*писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета ,принятых в стране, странах изучаемого
языка;
*составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция ( владение языковыми средствами):
·
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
·
адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов(утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное чтение предложений на смысловые группы;
·
распознание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
·
знание основных способов словообразования( аффиксация,
словосложения, конверсии);
·
понимание и использование явлений многозначности слов
иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
·
распознание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
знание основных различий систем иностранного и русского языков.
Социокультурная компетенция:
·
- знание национально культурных особенностей речевого и
неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
·
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/ стран
изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора ( скороговорки,
поговорки, пословицы);
·
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-
популярной литературы;
·
представление об особенностях образа жизни, быта,культуры стран
изучаемого языка ( всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях
и их вкладе в мировую культуру);
·
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
·
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
·
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать, слушать текст с разной глубиной понимания);
·
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
·
умение пользоваться справочным материалом ( грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
·
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
·
В. В ценностно-ориентационной сфере :
·
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
·
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
·
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания самореализации и социальной адаптации;
·
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
·
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
·
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
·
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
·
умение рационально планировать свой учебный труд;
·
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
·
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
-
диалоги этикетного характера,
-
диалог-расспрос,
-
диалог-побуждение к действию,
-
диалог – обмен мнениями,
-
комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7
классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
-
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением,
рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением
(характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную
коммуникативную ситуацию.
Объем монологического
высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы).
Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и
видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление,
реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием
содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью
знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования –
до 1 мин.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем
наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время
звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить
значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания
текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
–
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с
днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов,
включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и
без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же
самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём
личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного
или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии
и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи,
соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики
основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной
школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого
языка.
Основные способы словообразования:
1)
аффиксация:
–        глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re-
(rewrite); ize/ise (revise);
–        существительных      -sion/-tion (conclusion/celebration),
-ance/-ence (performance/influence), -ment (environment),
-ity (possibility), -ness (kindness), -ship
(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
–        прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter-
(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful
(careful), -al (historical), -ic (scientific),
-ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous
(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less
(harmless), -ive (native);
–
 наречий -ly (usually);
–
 числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)
словосложение:
–
 существительное + существительное (peacemaker);
–
 прилагательное + прилагательное (well-known);
–
 прилагательное + существительное (blackboard);
–
 местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
–
образование существительных от неопределённой формы глагола (to
play – play);
–
образование прилагательных от существительных (cold – cold
winter).
Распознавание и использование
интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии,
антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма
значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми
грамматическими явлениями.
–
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We
moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с
начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s
five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the
park).
–
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
–
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which,
that, who, if, because, that’s why, than,
so.
–
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,
since, during; цели с союзом so, that; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
–
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever,
however, whenever.
–
Условные предложения реального (Conditional I
– If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered
animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
–
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past
Simple; Present Perfect; Present Continuous).
–
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и
отрицательной (Don’t worry) форме.
–
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
–
Конструкция to be going to (для выражения будущего
действия).
–
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
–
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
–
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim
ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She
seems to be a good friend.
–
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present, Past, Future
Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
–
Глаголы в видо-временных формах страдательного
залога (Present, Past, Future Simple Passive;
Past Perfect Passive).
–
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be
able to, may/might, must/have to, shall/should, would,
need).
–
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных
предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
–
Причастия настоящего и прошедшего времени.
–
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени) без различения их функций.
–
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного
этапа обучения.
–
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c
географическими названиями).
–
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning
house, a written letter). Существительные в функции прилагательного
(art gallery).
–
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе
образованных не по правилу (little – less – least).
–
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some,
any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их
производные (somebody, anything, nobody, everything
и т. д.).
–
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
–
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at
last, at least и т. д.
–
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное
и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного
языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в
современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой
лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных
дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора
(скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их
образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную
страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в
нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
– использовать  в качестве опоры
при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический
словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание
текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы,
антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией:
сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста
по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;
– работать с разными источниками
на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами,
литературой;
– планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и
социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного
характера.

   В
соответствии с ФГОС основного образования группы личностных,
метапредметных, предметных результатов представлены двумя уровнями: блок
«Ученик научится» и блок «Ученик получит возможность научиться»
Личностные результаты
Ученик научится:
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• установка на здоровый образ жизни;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения.
Ученик получит возможность научиться:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
• адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной
деятельности;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия
• толерантного отношения к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результат :
Коммуникативные:
Ученик научится:
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе
средства и инструменты ИКТ;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
• формулировать собственное мнение и позицию.
Ученик получит возможность научиться:
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
• вести диалог, учитывая позицию собеседника.
Регулятивные
Ученик научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• оценивать правильность выполнения действия;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения
и оценки для создания нового, более совершенного результата, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так
и в конце действия. Познавательные
Ученик научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• произвольно владеть общими приёмами решения задач.
Предметные результат :
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать
интервью. Диалог этикетного характера Объем диалога — от 3 реплик со стороны
каждого учащегося. Диалог-расспрос Объем диалогов - от 4-х реплик со стороны
каждого учащегося. Дилог-побуждение к действию Объем диалогов - от 2-х реплик
со стороны каждого учащегося. Диалог-обмен мнениями.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
·
рассказывать о себе, о своей семье, школе, своих друзьях,
интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и /или вербальную опору
(ключевые слова, план, вопросы);
·
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальную опору;
·
давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
·
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или
без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
·
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
·
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную
тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
·
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка (Объем личного письма - 80 слов, включая адрес);
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной
деятельности. Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных высказываниях;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковые знания и навыки Орфография. Выпускник научится правильно писать
изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться:
·
делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных высказываниях;
·
составлять план/тезисы устного и письменного сообщения;
·
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной
деятельности;
·
писать небольшие высказывания с опорой на образец.
Аудирование
Выпускник научится:
·
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
·
воспринимать на слух и понимать нужную/
интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
·
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
·
определять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
·
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
·
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
·
читать и находить нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
·
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные
в основном на изученном языковом материале;
·
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/родном языком, по словообразовательным элементам, контексту;
·
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух все звуки английского языка в потоке речи.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах
изучаемой тематики (в объеме 650 единиц (включая 500 усвоенных в начальной
школе);
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии) в
пределах изучаемой тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым
признакам);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным
элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными конструкциями
английского языка в соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные;
- нераспространенные и распространенные простые предложения; безличные
предложения;
- прямой порядок слов и инверсию;
- определённый / неопределённый артикль;
- временные формы глаголов  (Present Indefinite, Present
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; Past Indefinite, Past
Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous; Futuret Indefinite, Future
Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous);
- залоговые формы глаголов;
- личные местоимения, притяжательные, указательные прилагательные;
- степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их
образования;
- количественные и порядковые числительные.
Выпускник получит возможность научиться распознавать:
• вопросительные слова;
• особенности употребления отрицаний;
• временные отношения в простых предложениях;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.
Социокультурная компетенция.
В процессе овладения социокультурным (познавательным) аспектом
ученик научится:
• находить на карте страны изучаемого языка и их столицы;
• узнавать достопримечательности своей страны и страны изучаемого
языка;
• сравнивать обычаи и традиции своей страны и страны изучаемого языка;

• понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
• узнавать и называть имена персонажей английской детской литературы и
телепередач;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику).
Компенсаторные умения : Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным / прочитанным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и
точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор
темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с
текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание
учебного предмета «Английский язык»

Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения
в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты
характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение,
кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.
Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное       образование,      школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа:
флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и
коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка
и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города,
регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.

  5
класс

Название раздела

Содержание

Количество часов,
  отводимых на данный раздел

1. Повторение

Знакомство с учебником, целями и задачами курса.
  Повторение алфавита. Фразы
  приветствия и прощания.    Повторение названий цветов и чисел. Базовые
  глаголы. Школьные принадлежности. Выражения классно-урочного обихода.

11 часов

2. Школа и школьная
  жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним

Школьные
  предметы. Неопределенный артикль a/an. Числительные от 11 до 20. Личные местоимения. Глагол to be. Школы Англии.
  Граждановедение.

12часов

3. Мир вокруг нас.
  Родная страна и страна изучаемого языка

Страны
  и национальности. Словообразование -ish, -ian, -er, -ese. Грамматическая структура have got. Множественное число имен существительных. Коллекция. Указательные
  местоимения. Числительные от 21 до 100. Популярные сувениры. Англоговорящие
  страны

16 часов

4. Среда проживания

Описание
  квартиры. Мебель. Порядковые числительные. Конструкция there is/there are. Предлоги места.
  Типичный английский дом. Дома в России. Смотр дома. Тадж-Махал.

13 часов

5. Межличностные
  взаимоотношения в семье. С друзьями в школе

Семья.
  Модальный глагол can.  Внешность. Притяжательный падеж существительных. Повелительное
  наклонение глагола. Знаменитые люди. Американские телесемьи. Описание людей.

12 часов

6. В мире животных

Животный
  мир. Части тела животных. Настоящее простое время. В зоопарке. Домашние
  животные и животные фермы. Пушистые друзья. Животные России. Посещение
  ветеринарной лечебницы. Из жизни насекомого.

12 часов

7. Учимся, работаем, отдыхаем

Рабочий
  день. Наречия частотности, предлоги времени. Профессии. Настоящее
  продолженное время. Выходные. Достопримечательности. Солнечные часы

13 часов

8. Времена года

Времена
  года. Погода. Одежда. Настоящее простое и настоящее продолженное время.
  Открытка с отдыха. Климат. Покупка одежды.

11 часов

9. Праздники

Праздники.
  Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Еда. Напитки. Выбор меню.
  Неопределенные местоимения some\any. День рождение. День Благодарения.

13часов

10. Досуг и
  увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина)

Покупки.
  Глагол to be в прошедшем времени.
  Правильные и неправильные глаголыПосещение общественных мест. Модальный
  глагол must. Типы фильмов. Оживленные места Лондона. Направление дороги.
  Британские монеты

13 часов

11. Каникулы и их
  проведение

Планы на каникулы.
  Глагол can. Future Simple. To be
  going to

14 часов

Итого:

140 часов

 6 класс

Название раздела

Содержание

Количество часов,
  отводимых на данный раздел

1. Кто есть кто.

Члены
  семьи и их внешность, черты характера, страны и национальности, наша
  Вселенная, притяжательный падеж существительных, абсолютная форма
  притяжательных местоимений.

15 часов

2. Вот и мы!

Дни
  недели, месяцы, времена года, комнаты и мебель, типы магазинов, известные
  улицы Великобритании и США, масштабирование, порядковые числительные,
  предлоги времени и места, some/any.

13 часов

3. Поехали!

Путешествия,
  виды транспорта, достопримечательности Лондона, значение красного цвета,
  безопасность на дорогах, гонки и гонщики, маршруты,  повелительное
  наклонение, модалный глагол can.

12 часов

4. День за днем.

Распорядок
  дня, развлечения, программы телевидения, идеальный день, ежедневные занятия
  британских подростков, виды графиков, простое настоящее время, наречия
  частотности, слова-связки.

14 часов

5. Праздники.

Подготовка
  к вечеринке, Индийский фестиваль, празднование Хеллоуина, подарки на день
  рождения, подготовка к Новому году, заказ цветов, Шотландские игры, Л. Кэрол
  и зазеркалье, настоящее длительное время, глаголы make/do.

10 часов

6. На досуге.

Хобби
  и интересы, школьные клубы, игры и настольные игры, кукольный театр, покупка
  подарка, сложные существительные, сложносочинённые предложения, сравнение
  простого настоящего и настоящего длительного времени, глаголы состояния.

10 часов

7. Вчера, сегодня, завтра.

Города-призраки,
  Уолт Дисней, супергерои, бюро находок, игрушки прошлого, прошедшее простое
  время.

15 часов

8. Правила и инструкции.

Типы
  жилищ, правила и инструкции, места в городе, знаки и их значения, Эмпайр
  Стэйт Билдинг, микрорайоны, небоскрёбы мира, заказ театральных билетов,
  модальные глаголы must/mustn’t/can/have to/don’t have to/needn’t, степени сравнения прилагательных.

13 часов

9. Еда и
  прохладительные напитки.

Еда
  и напитки, вкусы и блюда, ёмкости и упаковки, Британские закусочные и блюда в
  них, посещение кафе, способы приготовления, пищевая пирамида,
  сбалансированное питание, британские деньги, заказ столика в ресторане, меню,
  как сделать заказ, не/исчисляемые существительные, обозначение количества.

13 часов

10. Каникулы.

Занятия
  в каникулы и выходные, погода и одежда, достопримечательности Эдинбурга, типы
  пляжей, Сочи, заказ номера в гостинице, конструкция be going to, настоящее длительное время в значении будущего,
  слова-связки because/so.

11 часов

 Домашнее чтение

 Адаптированная
  художественная литература

4

Блок повторение

Систематизация
  изученного лексического и грамматического материала по разделам

9

 Видео урок

Адаптированный видеоматериал

1

Итого:

140 часов

  7
класс

Тема модуля

Содержание тем

Количество часов

Модуль 1
«Образ жизни»

 описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и
  характер людей;
перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
  стандартных ситуациях общения (дают инструкции; выражают благодарность и
  восхищение);
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
  одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и
  интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
  зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,
  диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

10

Модуль 2
Время рассказов

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое
  мнение;
- пишут электронные письма а) другу, б) о
  туристическихдостопримечательностях, аттракционах;
- пишут эссе о любимом герое книги;
- пишут статью об идеальном герое;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки
  /α:/, /ʌ/, /s/, /z/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические
  единицы и грамматические конструкции;
- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи
  относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени

10

Модуль 3
  «Внешность и характер»

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
  высказывают свою точку зрения об образе жизни;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
  стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и
  работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле,
  фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);
- описывают посещение парка аттракционов;
- рассказывают о событиях в прошлом;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь
  учителя,одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и
  интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
  зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание
  аудиотекстов;

10

Модуль 4 «Об этом говорят и пишут»

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и
  интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
  зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание
  аудиотекстов;
- по звукам, репликам предсказывают содержание текста,
  предлагают его название;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
  (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной
  глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают свое
  мнение;
- пишут статью о том, как проводят свободное время; о
  любимом авторе;
- составляют план, тезисы письменного сообщения;

10

Модуль5 «Что ждет нас в будущем»

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
  высказывают свое мнение о современных технических новинках;
- высказывают предположения о событиях в будущем;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
  стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости,
  выражают удивление);
- ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не
  соглашаются с мнением собеседника;
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую
  информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание
  аудиотекстов;
- воспринимают на слух и выдвигают предположения о
  содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги,
  интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
- критически воспринимают прочитанную/услышанную
  информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном;
- пишут рассказ;
- оформляют обложку журнала;
- пишут новости;
- пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;
- узнают, овладеваютиупотребляютвречи Past Continuous, Past Simple, Future forms,
  Conditional 0, I;

11

Модуль 6
  «Развлечения»

- сочиняют рассказ;
- составляют рекламу парка аттракционов;
- пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
- пишут личное электронное письмо другу;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/,
  /iə/, /е/, /æ/, /əʊ/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические
  единицы и грамматические конструкции;
- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи
  PastSimple, usedto, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок
  прилагательных;
- изучают и тренируют способы словообразования

11

Модуль 7
«В центре внимания»

- воспринимают на слух и понимают основное содержание
  аудиотекстов;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
  (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывок из
  художественного произведения) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают свое
  мнение;
- составляют план, тезисы устного сообщения;
- кратко излагают результаты проектной деятельности;
- сочиняют рассказ; пишут письмо-совет; пишут личное
  сообщение о привычках питания;
- составляют список необходимого для каникул;
- составляют буклет с правилами безопасного поведения;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/,
  /ʌ/, /aʊ/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические
  единицы и грамматические конструкции;

11

Модуль 8
«Проблемы экологии»

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
  высказывают свое мнение об образе жизни в городе и сельской местности;
- высказывают предположения о событиях в будущем;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
  стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают/отказываются от помощи;
  диалоги о благотворительности);
мнением собеседника;
- предлагают одноклассникам монологическое высказывание
  по проблеме;
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую
  информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание
  аудиотекстов;
- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки
  из личного дневника, краткие рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной
  понимания прочитанного;
- критически воспринимают прочитанную/услышанную
  информацию, выражают свое мнение о прочитанномуслышанном;
- пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
- пишут электронное письмо другу о своем образе жизни;
- употребляютвречи Present Simple, Present
  Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don't have to, разделительныевопросы, слова-связки;
- овладевают новыми лексическими и грамматическими

11

Модуль 9
 «Время
  покупок»

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
  высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
  стандартных ситуациях общения (выражают свое мнение, ведут разговор по
  телефону, рассказывают новости);
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую
  информацию;
- читают и полностью понимают статью, открытку;
- пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
- подписывают открытку;
- употребляют в речи вводные слова, слова-связки,
  hasgone/hasbeen;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические
  обороты

11

Модуль10
«В здоровом теле – здоровый дух»

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
  стандартных ситуациях общения
- описывают признаки стресса;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
  одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и
  интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
  зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- пишут статью о том, как справляться со стрессом

10

Итого

105

        8
класс

Название раздела

Содержание

Количество часов,
  отводимых на данный раздел

МОДУЛЬ 1.
  SOCIALISING Общение

«Поведение в обществе»
  (работа с текстом - поисковое и изучающее чтение, диалог-обмен информацией
  личного характера, микромонологи этикетного характера, описание внешности
  человека, идиоматические выражения, правила общения в России и
  Великобритании, конфликты и способы их решения, грамматический практикум.

12

МОДУЛЬ 2. FOOD
  AND SHOPPING Продукты питания и покупки

 Продукты питания
  и способы их приготовления, описание блюд своей национальной кухни, письмо
  зарубежному другу, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, работа с текстом -
  поисковое и изучающее чтение, правила написания личного письма, особенности
  русской национальной кухни, грамматический практикум.

13

МОДУЛЬ 3. GREAT
  MINDS Великие умы человечества

Отрасли науки. Профессии и
  работа. Изобретения и научные открытия, письмо-приглашение личного характера,
  профессии, работа, работа с текстом - поисковое и изучающее чтение-статья об
  истории изобретения воздушного шара, текст-письмо личного характера, этапы и
  события жизни, идиомы по теме «Биография», коллективное составление рассказа
  по картинкам, викторина о великих людях прошлого, история денег, история
  мореплавания, статья о великих русских исследователях космоса, высказывания
  на основе прочитанного, грамматический практикум

9

МОДУЛЬ 4. BE
  YOURSELF
Будь самим собой

Мода и стиль.
  Внешность, самооценка, ознакомительное и изучающее чтение-статья
  психологического характера,  диалог о выборе наряда на вечеринку, викторина о
  знаменитых людях, тело человека, идиомы по теме «Человек», фразовые глаголы,
  проблемы подросткового возраста, формы совета, структура письма-совета,
  диалог о покупках, экология в одежде, изучающее чтение-статья о школьном
  кружке национального костюма, грамматический практикум

14

МОДУЛЬ 5.
GLOBAL ISSUES Глобальные проблемы
  человечества

Природные катаклизмы/
  стихийные бедствия. Погода и климат. природные катаклизмы, стихийные
  бедствия, глобальные проблемы, диалог о детском трудекак глобальная проблема,
  обсуждение документального фильма, поисковое чтение-статья о поведении
  животных во время стихийных бедствий, идиомы на тему «Погода», диалоги о
  погоде, письменное высказывание с элементами рассуждения, личное письмо о
  посещении заповедника, фразовые глаголы, словообразование, ознакомительное и
  изучающее чтение-статья о торнадо и граде, грамматический практикум.

11

МОДУЛЬ 6.
CULTURE EXCHANGES Культурные обмены

Отпуск/ каникулы.
Путешествия.
Виды отдыха.
  Проблемы на отдыхе.
Виды транспорта, диалог
  о путешествиях, виды транспорта, диалог на тему «Транспорт»,
  письмо-благодарность, изучающее чтение-текст о поездке, история реки: Темза,
  памятники мировой культуры, сообщение о памятнике, экология в сохранении
  памятников, грамматический практикум

15

 МОДУЛЬ 7.
EDUCATION Образование

Новые технологии. Средства коммуникации,диалог-обмен
  мнениями, образование, школа, экзамены, идиомы по теме «Новости», ролевая
  игра-диалог об экзаменах, поисковое чтение-статья о театральной школе в
  Англии, сочинение с элементами рассуждения, письмо другу о предстоящих
  экзаменах, высказывания по школьной тематике с использованием модальных
  глаголов, история образования, компьютерная сеть, изучающее чтение-статья о
  российской системе школьного образования, обсуждение текста, грамматический
  практикум

11

 МОДУЛЬ 8.
PASTIMES
 На досуге

Интересы и увлечения. Виды спорта, спортивное снаряжение.Места
  для занятий спортом. идиомы по теме «Спорт», запрос информации в письмах
  официального и неофициального стиля, поисковое и изучающее чтение-статья о
  чемпионате мира по футболу, ролевая игра-разговор по телефону, высказывание
  по теме «Спорт в моей жизни», электронное письмо другу, изучающее чтение о
  любимом виде спорта, изучающее чтение-статья о празднике Севера, экология
  океана,грамматический практикум

15

Мир профессий.
  Роль иностранного языка

Мир профессии.
  Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного
  языка в планах на будущее

5

9 класс

Тема модуля

Содержание

Кол-во часов

Модуль1
CELEBRATIONS
  (Праздники)

Праздники и празднования, приметы и
  предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение.
  Идиоматические выражения, связанные со словом “cake”. Способы образования
  Причастия (I,II). Фразовый глагол “turn” с послелогами. Предлоги. Грамматические времена Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,
  Present Perfect Continuous. Наречия.
  Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование
  прилагательных и наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “Pow Wow”. Трудности для различия ЛЕ: habbit/tradition/custom,
  spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение озабоченности и
  обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии.
  Письмо описательного характера. Проект «День Победы».

13 ч

Млодуль2
LIFE
  & LIVING (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания)

Жизнь/Образ жизни и среда обитания,
  жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье,
  бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных.
  Идиоматические выражения, связанные со словом “house”. Словообразование
  существительных от прилагательных. Фразовый глагол “make”. Предлоги.
  Инфинитив/-ing формы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы. Трудности для различия ЛЕ:
  brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражение неодобрения, порицания, извинения. Статьи “10
  Downing Street”, “In danger”. Письмо личного характера, электронное письмо,
  письмо с элементами рассуждения. Брошюра «Life on Earth with gravity». Проект
  «Животные в опасности».

12 ч

Модуль 3
SEE IT TO BELIEVE IT (Очевидное-невероятное)

Очевидное, невероятное, загадочные
  существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание,
  рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи,
  описание картины. Практика в использовании Past tenses (Past
  Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may
  при выражении
предположений. Предлоги (dependent preposition).
  Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый
  глагол “make”. Трудности для различия ЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator,
  same/similar/alike. Статьи
  “The Most Haunted Castle in Britain”, “Painting Styles”. Идиоматические
  выражения, связанные со словом “paint”. Выражения размышления, рассуждения.
  Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект
  «Известное здание в России».

12 ч

Модуль
  4
TECHNOLOGY
  (Современные технологии)

Современные технологии, компьютерные
  технологии, проблемы с PC, Интернет, подростки и высокие технологии. Способы выражения
будущего времени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future
  Perfect Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточные времени (Time Clauses), придаточные
цели (Clauses of purpose/result).
  Словообразование
  (существительные от глаголов - -ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation).
  Фразовый глагол “break”.  Трудности для различия ЛЕ: invent/discover, research/experiment,
  electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect,
  offer/suggest. Идиоматические выражения, связанные с технологиями. Предлоги (dependent prepositions). Связки. Статьи “The Gadget Show on five”,
  “E-waste…Why so much junk?”. Выражения
  решения проблемы, ответа. Письмо “Opinion essay”.

13 ч

Модуль
  5
ART
  & LITERATURE (Литература и искусство)

Виды искусства, профессии в искусстве,
  стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги,
  драматургия. Практика в использовании временных форм глагола. Степени
  сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени. (Would)
  prefer/would rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками (re-,
  mis-, under-, over-, dis-).  Предлоги (dependent prepositions). Фразовый глагол “run”. Трудности для различия ЛЕ: set/situated, play/star,
  presentation/performance, exhibit/exhibition. Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения».
  Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “William Shakespeare”, “The
  Merchant of Venice”. Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо –
  отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Проект «О жизни и
  творчестве Шекспира» .

13 ч

Модуль
  6
TOWN
  & COMMUNITY (Город и горожане)

Люди в городе, животные, помощь
  животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники
  архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в
  использовании временных форм глаголов. Страдательный залог (Passive Voice),
  каузативная форма (Causative), местоимения с –ever, предлоги (dependent
  рrepositions), возвратные местоимения (Reflexive pronouns). Идиоматические
  выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально - оценочным
  значением. Фразовый глагол “check”. Словообразование: существительные с
  абстрактным значением (-hood, -ity, -age). Трудности для различия ЛЕ: community/society,
  pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Статьи “Welcome to Sydney”, “Green Transport”. Электронное
  письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об
  одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.

13 ч

Модуль
  7
STAYING
  SAFE (Проблемы личной безопасности)

Эмоциональное состояние, страхи, фобии,
  служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред
  компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная
  безопасность и самооборона. Практика в использовании придаточных предложений
  условия (Conditional Types 1,2,3), Wishes, модальных глаголов (Modal Present
  Forms). Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального
  состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления,
  пожелания. Фразовый глагол “keep”. Словообразование глагола от существительных
  и прилагательных (en-, -en). Трудность для различия ЛЕ: poor/weak/low, harm/damage/ruin,
  custom/habits/manners, lead/pass/spend. Статьи “Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect
  yourself”. Сочинение-рассуждение “Жестокие виды спорта: за  против”. Письменное
  краткое изложение содержания текста.

13 ч

Модуль
  8
CHALLENGES
  (Трудности)

Сила духа, самоопределение, части тела,
  повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу,
  биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной
  речи (Reported Speech), местоимений some, any, every, предлогов (dependent
  prepositions), антонимов, разделительных вопросов (Question Tags).
  Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия,
  одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “carry”. Словообразование. Трудности
  для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Статьи
  “Helen Keller”, “The Challenge of Antarctica”. Электронное письмо другу о
  происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты для приема на
  работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем герое.
  Проект «О жизни известного человека».

13 ч

Итого

102

Тематическое
планирование для 5 класса с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждого раздела

№ п/п

Разделы

Количество часов,
  отводимых на изучение темы

1

Приветствие. Знакомство.

11

2

Школьная жизнь, изучаемые
  предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
  различное время года

12

3

Я и мир вокруг меня. Страны и
  национальности. Мои увлечения.

10

4

Мой дом – моя крепость.

11

5

Моя семья. Мои друзья.

9

6

Животные со всего света

11

7

Ежедневные дела. Распорядок
  дня. На работе и на выходных.

12

8

Времена года. Погода. Одеваемся
  по погоде

11

9

Праздники. Праздничное меню

7

10

Поход по магазинам. Спрашиваем
  дорогу.

13

11

Путешествия

10

12

Домашнее чтение

6

13

Видеоурок

1

Всего:

140

Тематическое
планирование для 6 класса с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждого раздела

№
п/п

Раздел

Количество часов,
  отводимых на изучение темы

1

Кто есть кто.

15

2

Вот и мы!

13

3

Поехали!

12

4

День за днем.

14

5

Праздники.

11

6

На досуге.

11

7

Вчера, сегодня, завтра.

15

8

Правила и инструкции.

14

9

Еда и прохладительные напитки.

14

10

Каникулы.

16

11

Домашнее чтение

4

12

Видео урок

1

Итого:

140

Тематическое
планирование для 7 класса с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждого раздела

№

Раздел

Количество часов

1

Жизнь в городе и загородом.

10

2

Время рассказов

9

3

Внешность и характер

10

4

Об этом говорят и пишут

9

5

Что ждет нас в будущем

9

6

Развлечения

9

7

В центре внимания

9

8

Проблемы экологии

9

9

Время покупок.

8

10

В здоровом теле – здоровый дух

7

Итого

105

Тематическое
планирование для 8 класса с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждого раздела

Содержание
  курса

Количество
  часов

Модуль
  1.Общение

14

Модуль 2.
  Продукты питания и покупки

13

Модуль 3.
  Великие умы человечества

13

Модуль 4.
  Будь самим собой

13

Модуль 5.
  Глобальные проблемы человечества

12

Модуль 6.
  Культурные обмены

13

Модуль 7.
  Образование

12

Модуль
  8.На досуге

13

Мир
  профессий. Роль иностранного языка

2

Всего

105

Тематическое
планирование для 9 класса с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждого раздела

№
  п\п

Тема
  модуля

Кол-во
  часов

1

CELEBRATIONS
  (Праздники)

12
  ч

2

LIFE & LIVING
  (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания)

12
  ч

3

SEE
  IT TO BELIEVE IT (Очевидное-невероятное)

12
  ч

4

TECHNOLOGY
  (Современные технологии)

11
  ч

5

ART &
  LITERATURE (Литература и искусство)

11
  ч

6

TOWN &
  COMMUNITY (Город и горожане)

11
  ч

7

STAYING SAFE
  (Проблемы личной безопасности)

11
  ч

8

CHALLENGES
  (Трудности)

12
  ч

10

Всего:

102
  ч

Приложение 1

Календарно-тематическое
планирование для 5 в класса

№п/п

Тема урока

Дата проведения

Примечание

Starter
  Unit (11 часов)

1

Значение английского языка
  в современном мире

2

Знакомство. Английский
  алфавит Aa-Hh

3

Знакомство. Английский
  алфавит Ii-Rr

4

Приветствие/прощание.
  Английский алфавит Ss-Zz

5

Представление людей при
  знакомстве.

6

Числительные от 1 до 10.
  Имена

7

Совершенствование навыков
  диалогической речи

8

Базовые глаголы.
  Местонахождение

9

Введение лексики по теме
  «Школьные принадлежности»

10

Выражения классно-урочного
  обихода

11

Праздник английского
  алфавита

Module 1 School days (12часов)

12

Введение лексики по теме
  «Школа»

13

Неопределенный артикль a/an

14

Знакомство в школе. Диалогическая
  речь

15

Глагол to be. Личные местоимения

16

Любимые предметы.
  Формирование навыков аудирования

17

Школы в Англии.
  Монологическая речь

18

Школьная жизнь. Активизация
  навыков чтения

19

Обучение разговорным
  формулам

20

Граждановедение

21

Систематизация изученного
  лексико-грамматического материала по модулю1

22

Активизация навыков чтения
  и письменной речи по теме «Школа»

23

Контроль
  лексико-грамматических навыков

Module 2 That's me! (10 часов)

24

Введение лексики по теме
  «Страны и национальности»

25

Структура have got. Грамматика

26

Активизация навыков устной
  речи по теме «Мои вещи»

27

Множественное число имен
  существительных. Развитие навыков аудирования

28

Моя коллекция. Развитие
  навыков письменной речи

29

Чтение текста «Популярные
  сувениры в Англии»

30

Покупка сувенира.
  Диалогическая речь

31

Англоговорящие страны.
  Обучение изучающему чтению

32

Проект «Наша страна»

33

Систематизация изученного
  лексико-грамматического материала по модулю 2

34

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»Эпизод 1

35

Контроль  навыков письма

36

Контроль навыков чтения

37

Контроль навыков
  аудирования

38

Контроль навыков говорения «Страна изучаемого языка и родная страна»

Module 3 My home, my castle (11 часов)

39

Введение лексики по теме
  «Дом. Квартира»

40

Мой дом. Развитие навыков
  аудирования и письма

41

Введение лексики по теме
  «Мебель»

42

Конструкция there is/there are

43

Моя комната. Активизация
  навыков письменной речи

44

Типичный английский дом.
  Обучение чтению

45

Дома в России.

46

Осмотр дома. Диалогическая
  речь

47

Тадж-Махал. Активизация
  навыков монологической речи

48

Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по теме «Мой дом — моя крепость»

49

Активизация  навыков устной
  речи по теме «Городская/сельская среда проживания школьников»

50

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
  Эпизод 2

Module 4 Family ties (9 часов)

51

Введение лексики по теме
  «Семья»

52

Модальный глагол can

53

Внешность. Диалогическая
  речь

54

Притяжательный падеж
  существительных. Повелительное наклонение глагола

55

Знаменитые люди.
  Активизация навыков устной речи и письма

56

Американские «телесемьи».
  Чтение текста

57

Увлечения. Монологическая
  речь

58

Описание людей.
  Диалогическая речь

59

Выполнение лексико —
  грамматических упражнений по теме «Семейные узы»

Module 5 World animals (11 часов)

60

Введение лексики по теме
  «Животный мир»

61

 Настоящее простое время

62

В зоопарке
Чтение текста

63

Активизация навыков
  аудирования

64

Мой питомец. Активизация
  навыков устной речи

65

Пушистые друзья.
  Активизация навыков письменной речи

66

Животные России. Чтение
  текста

67

Посещение ветеринарной
  лечебницы. Диалогическая речь

68

Из жизни насекомого. Чтение
  текста

69

Систематизация изученного
  лексического материала по  модулю 5

70

Домашнее чтение.
 «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 3

71

Активизация  навыков чтения
  и письма по теме  «Мои домашние питомцы»

72

Контроль навыков чтения

73

Контроль навыков говорения

74

Контроль  навыков письма

75

Контроль навыков
  аудирования

Module 6 Round the clock (12 часов)

76

Введение лексики «Мой
  рабочий день»

77

Наречия частотности,
  предлоги времени

78

Введение лексики по теме
  «Профессии»

79

Настоящее продолженное
  время

80

Выходные

81

Главные
  достопримечательности. Чтение текста

82

Слава. Обучение чтению -
  статья

83

Приглашение к действию.
  Диалогическая речь

84

Солнечные часы.
  Чтение текста

85

Систематизация лексико-грамматического
  материала по модулю 6

86

Совершенствование навыков
  устной речи по теме «Профессии»

87

Активизация навыков
  аудирования,  письменной речи по теме «Работа и досуг»

Module 7 In all weathers ( 11 часов)

88

Введение лексики по теме «Времена
  года»

89

Активизация навыков чтения
  по теме «Погода»

90

Совершенствование навыков
  устной речи по теме «Одежда»

91

Сравнение настоящего
  простого и настоящего продолженного времени

92

Открытка с отдыха. Обучение
  чтению и письму

93

Климат Аляски. Обучение
  поисковому чтению

94

Времена года. Развитие
  навыков монологической речи

95

Покупка одежды.
  Активизация навыков диалогической речи

96

Ну и погода.
  Совершенствование навыков аудирования и устной речи

97

Состематизация лексико-грамматического
  материала по модулю 7

98

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
  Эпизод 4

99

Активизация навыков
  аудирования и  письменной речи по теме «Климат. Погода»

Module 8 Special days (7 часов)

100

Праздники. Активизация
  навыков чтения

101

Исчисляемые и неисчисляемые
  существительные

102

Введение лексики по теме
  «Еда и напитки»

103

Неопределенные местоимения some/any

104

Активизация навыков устной
  речи по теме «Мой день рождение»

105

День благодарения.
  Активизация навыков чтения

106

Праздники и гулянья

107

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
  Эпизод 5

Module 9 Modern shopping (13 часов)

108

Введение лексики по теме
  «Покупки»

109

Формы прошедшего времени
  глагола to be

110

Активизация навыков чтения

111

Простое прошедшее время.
  Правильные глаголы

112

Контроль навыков
  аудирования

113

Контроль письма и
  грамматики

114

Контроль навыков говорения

115

Контроль навыков чтения

116

Активизация навыков
  письменной речи

117

Оживленные места в Лондоне.
  Чтение текста

118

Модальный глагол must.
  Специальные вопросы в Present и Past Simple.

119

Музеи. Совершенствование
  навыков аудирования

120

Активизация навыков
  диалогической речи «Как пройти…?»

121

Британские монеты. Обучение
  ознакомительному и изучающему чтению

122

Систематизация
  лексико-грамматического материала по модулю 9

123

Совершенствование навыков
  устной речи по теме «Магазины. Покупки. Досуг»

124

Активизация навыков
  аудирования, чтения и письменной речи

Module 10 Holidays (10 часов)

125

Введение лексики по теме
  «Путешествие и отдых»

126

Активизация навыков
  аудирования. Модальный глагол can/can't

127

 Летние удовольствия

128

Будущее простое время

129

Обучение поисковому чтению
  и письму

130

Путешествие по Шотландии.
  Монологическая речь

131

Систематизация
  лексико-грамматического материала по модулю 10

132

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
  Эпизод 6

133

Активизация навыков
  аудирования и  письменной речи  по теме «Болезни. Недомогание»

134

Путешествие. Диалогическая речь

135

Поездка в Россию

136

Контроль навыков
  аудирования

137

Контроль письма и
  грамматики

138

Контроль говорения

139

Контроль навыков чтения

140

Видеоурок

*-национально-региональный этнокультурный компонент

Календарно-тематическое
планирование для 5 б класса

№п/п

Тема урока

Дата проведения

Примечание

Starter
  Unit (11 часов)

1

Значение английского языка
  в современном мире

2

Знакомство. Английский
  алфавит Aa-Hh

3

Знакомство. Английский
  алфавит Ii-Rr

4

Приветствие/прощание.
  Английский алфавит Ss-Zz

5

Представление людей при
  знакомстве.

6

Числительные от 1 до 10.
  Имена

7**

Совершенствование навыков
  диалогической речи

8

Базовые глаголы.
  Местонахождение

9

Введение лексики по теме «Школьные
  принадлежности»

10

Выражения классно-урочного
  обихода

11

Праздник английского
  алфавита

Module 1 School days (12часов)

12

Введение лексики по теме
  «Школа»

13**

Неопределенный артикль a/an

14

Знакомство в школе.
  Диалогическая речь

15**

Глагол to be. Личные местоимения

16

Любимые предметы.
  Формирование навыков аудирования

17*

Школы в Англии.
  Монологическая речь

18

Школьная жизнь. Активизация
  навыков чтения

19

Обучение разговорным
  формулам

20**

Граждановедение

21

Систематизация изученного
  лексико-грамматического материала по модулю1

22

Активизация навыков чтения
  и письменной речи по теме «Школа»

23

Контроль
  лексико-грамматических навыков

Module 2 That's me! (10 часов)

24*

Введение лексики по теме
  «Страны и национальности»

25**

Структура have got. Грамматика

26

Активизация навыков устной
  речи по теме «Мои вещи»

27**

Множественное число имен
  существительных. Развитие навыков аудирования

28

Моя коллекция. Развитие
  навыков письменной речи

29

Чтение текста «Популярные
  сувениры в Англии»

30

Покупка сувенира.
  Диалогическая речь

31

Англоговорящие страны.
  Обучение изучающему чтению

32*

Проект «Наша страна»

33

Систематизация изученного
  лексико-грамматического материала по модулю 2

34

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»Эпизод 1

35

Контроль  навыков письма

36

Контроль навыков чтения

37

Контроль навыков
  аудирования

38

Контроль навыков говорения «Страна изучаемого языка и родная страна»

Module 3 My home, my castle (11 часов)

39

Введение лексики по теме
  «Дом. Квартира»

40

Мой дом. Развитие навыков
  аудирования и письма

41

Введение лексики по теме
  «Мебель»

42**

Конструкция there is/there are

43

Моя комната. Активизация
  навыков письменной речи

44

Типичный английский дом.
  Обучение чтению

45*

Дома в России.

46

Осмотр дома. Диалогическая
  речь

47

Тадж-Махал. Активизация
  навыков монологической речи

48

Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по теме «Мой дом — моя крепость»

49

Активизация  навыков устной
  речи по теме «Городская/сельская среда проживания школьников»

50

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
  Эпизод 2

Module 4 Family ties (9 часов)

51

Введение лексики по теме
  «Семья»

52**

Модальный глагол can

53

Внешность. Диалогическая
  речь

54**

Притяжательный падеж
  существительных. Повелительное наклонение глагола

55

Знаменитые люди.
  Активизация навыков устной речи и письма

56

Американские «телесемьи».
  Чтение текста

57

Увлечения. Монологическая
  речь

58

Описание людей.
  Диалогическая речь

59

Выполнение лексико —
  грамматических упражнений по теме «Семейные узы»

Module 5 World animals (11 часов)

60

Введение лексики по теме
  «Животный мир»

61**

 Настоящее простое время

62

В зоопарке
Чтение текста

63**

Активизация навыков
  аудирования

64

Мой питомец. Активизация
  навыков устной речи

65

Пушистые друзья.
  Активизация навыков письменной речи

66

Животные России. Чтение
  текста

67

Посещение ветеринарной
  лечебницы. Диалогическая речь

68

Из жизни насекомого. Чтение
  текста

69

Систематизация изученного
  лексического материала по  модулю 5

70

Домашнее чтение.
 «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 3

71

Активизация  навыков чтения
  и письма по теме  «Мои домашние питомцы»

72

Контроль навыков чтения

73

Контроль навыков говорения

74

Контроль  навыков письма

75

Контроль навыков
  аудирования

Module 6 Round the clock (12 часов)

76

Введение лексики «Мой
  рабочий день»

77

Наречия частотности,
  предлоги времени

78

Введение лексики по теме
  «Профессии»

79**

Настоящее продолженное
  время

80

Выходные

81

Главные
  достопримечательности. Чтение текста

82

Слава. Обучение чтению -
  статья

83

Приглашение к действию.
  Диалогическая речь

84

Солнечные часы.
  Чтение текста

85

Систематизация лексико-грамматического
  материала по модулю 6

86

Совершенствование навыков
  устной речи по теме «Профессии»

87

Активизация навыков
  аудирования,  письменной речи по теме «Работа и досуг»

Module 7 In all weathers ( 11 часов)

88

Введение лексики по теме
  «Времена года»

89

Активизация навыков чтения
  по теме «Погода»

90

Совершенствование навыков
  устной речи по теме «Одежда»

91

Сравнение настоящего
  простого и настоящего продолженного времени

92

Открытка с отдыха. Обучение
  чтению и письму

93

Климат Аляски. Обучение
  поисковому чтению

94

Времена года. Развитие
  навыков монологической речи

95

Покупка одежды.
  Активизация навыков диалогической речи

96

Ну и погода.
  Совершенствование навыков аудирования и устной речи

97

Состематизация лексико-грамматического
  материала по модулю 7

98

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
  Эпизод 4

99

Активизация навыков
  аудирования и  письменной речи по теме «Климат. Погода»

Module 8 Special days (7 часов)

100

Праздники. Активизация
  навыков чтения

101

Исчисляемые и неисчисляемые
  существительные

102

Введение лексики по теме
  «Еда и напитки»

103

Неопределенные местоимения some/any

104

Активизация навыков устной
  речи по теме «Мой день рождение»

105

День благодарения.
  Активизация навыков чтения

106

Праздники и гулянья

107

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
  Эпизод 5

Module 9 Modern shopping (13 часов)

108

Введение лексики по теме
  «Покупки»

109

Формы прошедшего времени
  глагола to be

110

Активизация навыков чтения

111

Простое прошедшее время.
  Правильные глаголы

112

Контроль навыков
  аудирования

113

Контроль письма и
  грамматики

114

Контроль навыков говорения

115

Контроль навыков чтения

116

Активизация навыков
  письменной речи

117

Оживленные места в Лондоне.
  Чтение текста

118

Модальный глагол must.
  Специальные вопросы в Present и Past Simple.

119

Музеи. Совершенствование
  навыков аудирования

120

Активизация навыков
  диалогической речи «Как пройти…?»

121

Британские монеты. Обучение
  ознакомительному и изучающему чтению

122

Систематизация
  лексико-грамматического материала по модулю 9

123

Совершенствование навыков
  устной речи по теме «Магазины. Покупки. Досуг»

124

Активизация навыков
  аудирования, чтения и письменной речи

Module 10 Holidays (10 часов)

125

Введение лексики по теме
  «Путешествие и отдых»

126

Активизация навыков
  аудирования. Модальный глагол can/can't

127

 Летние удовольствия

128

Будущее простое время

129

Обучение поисковому чтению
  и письму

130

Путешествие по Шотландии.
  Монологическая речь

131

Систематизация
  лексико-грамматического материала по модулю 10

132

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
  Эпизод 6

133

Активизация навыков
  аудирования и  письменной речи  по теме «Болезни. Недомогание»

134

Путешествие. Диалогическая речь

135

Поездка в Россию

136

Контроль навыков
  аудирования

137

Контроль письма и
  грамматики

138

Контроль говорения

139

Контроль навыков чтения

140

Видеоурок

*-национально-региональный этнокультурный компонент
**-темы ознакомительного характера для детей с ограниченными
возможностями здоровья в классах интегрированного обучения: 5б класс — Загитова
Луиза, Рамазанов Мурат

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5-9 класс.doc

alt: Р абочая программа по английскому языку составлена на основе следующих материалов: 1

alt: Языковая компетенция ( владение языковыми средствами): · применение правил написания слов, изученных в основной школе; · адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного…

alt: В. В ценностно-ориентационной сфере : · представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; · достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного…

alt: Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и…

alt: Компенсаторные умения Совершенствуются умения: – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; – использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,…

alt: Ученик получит возможность научиться : • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов…

alt: Регулятивные Ученик научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять…

alt: Предметные результат : Говорение

alt: Выпускник получит возможность научиться: • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики; • находить различия между явлениями синонимии и антонимии;…

alt: Название раздела Содержание

alt: Еда. Напитки. Выбор меню. Неопределенные местоимения some \ any

alt: Праздники. Подготовка к вечеринке,

alt: Тема модуля Содержание тем

alt: Модуль 4 «Об этом говорят и пишут» - воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; - воспринимают на слух и выборочно понимают…

alt: Past Continuous, Past Simple,

alt: Present Simple, Present Continuous,

alt: Модуль10 « В здоровом теле – здоровый дух» - начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения - описывают признаки стресса; - воспринимают на…

alt: МОДУЛЬ 4. BE YOURSELF Будь самим собой

alt: IT ( Очевидное - невероятное )

alt: Модуль 8 CHALLENGES (Трудности)

alt: Джек и бобовое зернышко» Эпизод 3 71

alt: Джек и бобовое зернышко» Эпизод 4 99

alt: Module 10 Holidays (10 часов) 125

alt: Выражения классно-урочного обихода 11

alt: Module 3 My home, my castle (11 часов ) 39

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Экономическая реформа середины
1960-х гг. и причины ее неудач
После смещения Хрущева во
главе страны оказался Брежнев. В сфере экономики ощущалась
необходимость скорейших реформ. Но осуществление их шло с самого начала под
воздействием административно-командного образа мышления. Ликвидировалась
совнархозная система управления промышленностью. Вместо нее стали бурно
создаваться министерства, причем их количество постоянно увеличивалось и
достигло к началу 80-х годов около 100 союзных и 800 республиканских.
В сентябре 1965 года
принимается решение о начале экономической реформы. Предполагалось,
что реформа позволит преодолеть недостатки, о которых уже открыто говорилось в
печати (рост капиталовложений и незавершенного строительства, массовое
производство изделий не находивших сбыта, несоответствие роста заработной платы
росту производительности труда).
Суть реформы состояла
в следующем: сокращение плановых показателей, доводимых до предприятий;
создание на предприятиях фондов материального стимулирования; введение твердой,
не зависящей от прибыли, платы за использование предприятиями производственных
фондов, т.е., своего рода, введение продналога в промышленности; финансирование
промышленного строительства не путем выдачи безвозвратных дотаций, а путем
выдачи кредитов; недопущение изменения планов без согласования с предприятиями.
Активную роль в попытке реализовать реформу сыграл Косыгин. Первые шаги реформы
вселяли надежду. Ускорился экономический рост. Восьмая пятилетка, совпавшая по
времени с проведением реформы, оказалась выполненной по ряду важнейших
экономический показателей. Но уже в ходе её осуществления начались
корректировки, исправления, дополнения, в результате которых к началу 70-х гг.
её сущность оказалась искажена настолько, что она фактически перестала
действовать.
Попытка провести реформу, при
одновременном свертывании процесса демократизации в политической сфере,
оказалась безуспешной. В этом основная причина неудачи реформы 1965
года. Необходимо учесть и то, что большая часть партийно-хозяйственного
аппарата сформировалась в сталинскую эпоху, с присущими ей методами
хозяйствования и руководства. Сказывались и недостатки самой реформы, её
непоследовательность, господство вала, приведшее к формальному перевыполнению
планов многими предприятиями и отраслями. В начале 70-х годов, свертывание
реформы оказалось не так болезненным, как в предыдущем периоде. Освоение
западносибирских источников нефти позволило организовать значительный экспорт
её за рубеж. Приток нефтедолларов позволил оттянуть проявление негативных
последствий в экономическом развитии. Попытки улучшить механизм планирования,
стимулирования и управления предпринимались уже в меньших масштабах ещё не раз,
но они оказались малоуспешными. Принцип директивного управления оставался
неизменным, проводились лишь частичные перемены и изменения. Осуществлялись
меры по дальнейшей концентрации производства, создавались промышленные
объединения - агропромышленные, торгово- промышленные, научно-производственные,
упразднялись отдельные бюрократические надстройки. Наряду с этим
предусматривалось создание территориально-производственных комплексов и
форсированное развитие отдельных отраслей экономики. В середине 70-х гг. в СССР
велась работа над 15 крупнейшими народнохозяйственными программами, в том числе
по развитию сельского хозяйства в Нечерноземной зоне РСФСР, созданию Западно-
Сибирского территориально-производственного комплекса, строительству БАМа и
т.д.
Однако эти задачи решались в
основном экстенсивными методами. Министерства развивали строительство новых
предприятий, вместо того, чтобы решать задачи более полного использования
существующего оборудования. От предприятий постоянно требовали увеличения производственных
показателей. Сохранение командного механизма лишало предприятия всякой
самостоятельности. Планировались вся номенклатура изделий (по стране более 20
млн.), показатели, себестоимость. Нарастал дефицит бюджета, требовались
постоянные денежные вливания в экономику.
Существующая система глушила
всю инициативу снизу и сверху. Трудовые коллективы не были заинтересованы во
внедрении новой техники и технологии, так как это сказывалось отрицательно на
результатах работы одного рабочего и предприятия в целом. Поэтому внедрение
совершенно новой продукции затягивалось в нашей стране на десятки лет. В
промышленности к началу 80-х гг. было автоматизировано только 15% предприятий.
В рассматриваемый период
партия и правительство прилагали много усилий для стабилизации положения в
сельском хозяйстве. Попыткой разработать эффективную аграрную политику стали
решения мартовского Пленума ЦК КПСС 1965 года. Намечались распределение доходов
экономики в сторону сельского хозяйства, решение социальных проблем села, повышение
закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию. Важной частью было решение
перехода от административного метода управления сельским хозяйством к
экономическому, а так же интенсивное введение хозрасчета.
Меры встретили поддержку
крестьянства. В годы восьмой пятилетки в магазинах городов был вполне
достаточный набор продуктов.
Однако многое осталось
нереализованным. Новые идеи не вписывались в старую систему. Рос аппарат по
управлению сельским хозяйством. Развитие межхозяйственной кооперации и специализации,
химизация и мелиорация земель не принесли эффективных результатов. Удорожание
сельскохозяйственной техники и услуг привело к тому, что к началу 80-х гг.
многие совхозы и колхозы вновь оказались убыточными. Массированные инвестиции в
сельское хозяйство не принесли желаемых результатов (за 70-е годы и начало 80-х
годов в аграрно-промышленный комплекс было вложено более 500 млрд. рублей).
Установление жесткого бюрократического контроля гасило всю самостоятельность и
инициативу предприятий, уничтожило заинтересованность в конечном результате
своего труда.
Недостаточный социальный
уровень села и ликвидация "неперспективных деревень" повлекли за
собой большой отток жителей из деревни в город. С 1967 по 1985 гг.,
ежегодно деревню покидали в среднем 700 тысяч человек. Противоречия и
трудности, в том числе бесхозяйственность в сельском хозяйстве страны,
руководство страны пыталось решить путем импорта продовольствия и зерна. За 20
лет импорт мяса, рыбы, масла, сахара, зерна вырос в денежном отношении более чем
в 10 раз.
К началу 80 годов, сельское
хозяйство страны оказалось в кризисном состоянии. Майский Пленум ЦК КПСС
1982 года принял специальную продовольственную программу, однако она несла в
себе ещё следы застоя и не затрагивала главных интересов крестьянства, коренной
перестройки всего хозяйственного механизма. Несмотря на постановления,
продовольственная проблема ещё более обострилась. В середине 80-х годов
практически везде были введены продовольственные карточки.

file_name: Экономическая реформа середины 1960.doc

title: Реформа 1965 г


extracted_text:
19.05. Литературное чтение. Леда Милева "Синяя
сказка".

file_name: Литературное чтение. Леда Милева _Синяя сказка_..pdf

title: Литературное чтение. 2 класс.  Леда Милева "Синяя сказка".