extracted_text:
Методические рекомендации для студентов по выполнению
самостоятельной внеаудиторной работы
учебной дисциплины ОП.06 Основы теории информации
специальности 09.02.05 Прикладная информатика (по
отраслям)

Оглавление
Пояснительная записка. 2
Самостоятельная работа № 1. История
развития «Теории информации» как науки. Вклад русских ученых в Теорию
информации. 4
Самостоятельная работа № 2. ЭВМ как
универсальное средство обработки информации. Информационные процессы в природе. 4
Самостоятельная работа № 3.
Информационные процессы в обществе. Информационные процессы в технике. 6
Самостоятельная работа № 4. Системы
счисления и архитектура компьютера. 9
Самостоятельная работа № 5. Примеры
определения характеристик источников дискретных сообщений. 14
Самостоятельная работа № 6. Примеры
определения информационных характеристик простейших каналов. 16
Самостоятельная работа № 7.
Информационные характеристики источника сообщения и канала связи. 17
Самостоятельная работа № 8.
Разрешенные и запрещенные кодовые комбинации. 21
Самостоятельная работа № 9. Понятие о
кодовом расстоянии. 22
Самостоятельная работа № 10. Рекурсивные
функции. Нормальные алгоритмы Маркова. 23
Самостоятельная работа № 11.
Эффективное кодирование, его недостатки. 25
Самостоятельная работа № 12.
Характеристики программ архиваторов. 26
Самостоятельная работа № 13.
Международные критерии информационной безопасности. 27
Самостоятельная работа № 14.
Безопасные компьютерные системы. 28

Пояснительная
записка
Самостоятельная работа проводится с
целью:

систематизации и закрепления
     полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
углубления и расширения
     теоретических знаний;
формирования умений
     использовать нормативную, правовую, справочную  документацию и специальную
     литературу;
развития познавательных
     способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, ответственности
     и организованности;
формирования самостоятельности
     мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и
     самореализации;
развития исследовательских
     умений.

Самостоятельная работа студентов по
дисциплине ОП.06. Основы теории информации направлена на:

овладение фундаментальными
     знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю;
получение опыта творческой,
     исследовательской деятельности развитие самостоятельности, инициативности,
     ответственности и организованности;
умение найти творческий подход
     к решению проблем учебного и профессионального уровня;
самосовершенствование и
     самореализацию студента.

Видами заданий для внеаудиторной
самостоятельной работы могут быть:

для овладения знаниями: чтение
     текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление
     плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование
     текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками;
     ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа;
     использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и
     Интернет-ресурсов и др.;
для закрепления и
     систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста);
     повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной
     литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа;
     составление таблиц, ребусов, кроссвордов, глоссария для систематизации
     учебного материала; изучение нормативных материалов; словарей,
     справочников; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка
     текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и
     др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
     подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, заданий в
     тестовой форме и др.;
для формирования умений:
     решение задач  и упражнений по образцу; решение вариативных задач и
     упражнений; составление схем; выполнение расчетно-графических работ;
     решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка
     к деловым и ролевым играм; проектирование и моделирование разных видов и
     компонентов профессиональной деятельности; подготовка презентаций,
     творческих проектов; подготовка курсовых и выпускных работ;
     опытно-экспериментальная работа; упражнения на тренажере; проектирование и
     моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
     рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и
     видеотехники и др.

По дисциплине ОП.06. Основы теории информации практикуются
следующие виды и формы самостоятельной внеаудиторной работы студентов:
Таблица 1 – Самостоятельная работа обучающегося

Виды самостоятельной работы

Количество часов

всего

80

в том числе:

-
  работа с учебными пособиями, справочниками

-
  подготовка сообщения, реферата, доклада

-
  составление схем и таблиц

-
  составление плана, конспекта ответа

-
  решение дополнительных задач

-
  выполнение домашней контрольной работы

-
  учебно-исследовательская работа

-
  творческие работы.

Студент допускается к промежуточной аттестации (указать вид
промежуточной аттестации согласно рабочему учебному плану), если он справляется
с самостоятельной работой.
Критерии при выставлении оценки за выполнение
самостоятельной работы
Оценка 5 (отлично) выставляется, если самостоятельная
работа выполнена в соответствии с требованиями к работе. Даны подробные ответы
на все вопросы к данной теме. Оформление самостоятельной работы соответствует
единым требованиям оформления технологической документации. В самостоятельной
работе использованы различные источники,  включая Интернет. Студент отвечает на
все вопросы, касающиеся темы самостоятельной работы.
Оценка 4 (хорошо) выставляется, если самостоятельная
работа написана в соответствии с требованиями к самостоятельной работе. Даны
ответы на все вопросы к данной теме. Оформление самостоятельной работы
соответствует единым требованиям оформления технологической документации с
незначительными отклонениями. В самостоятельной работе использован один
источник и  Интернет. Студент отвечает на все вопросы, касающиеся темы самостоятельной
работы с незначительными ошибками.
Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется, если
самостоятельная работа выполнена  в соответствии с требованиями к работе. Даны
ответы на все вопросы к данной теме, но очень кратко. Оформление
самостоятельной работы соответствует единым требованиям оформления
технологической документации с незначительными отклонениями. В самостоятельной
работе использован один источник, включая Интернет. Студент слабо ориентируется
в содержании самостоятельной работы.

Самостоятельная
работа № 1. История развития «Теории информации»
как науки. Вклад русских ученых в Теорию информации.
Вопросы для самостоятельного освоения:
1.
Теория информации и информационные технологии
2.
Вклад русских ученых в Теорию информации.
Вид самостоятельной работы:
Изучить
представленные источники информации и подготовить краткие сообщения по темам:
1.      Возникновение
Теории информации
2.      Теория
связи
3.      Вклад
русских ученых в Теорию информации
4.      Алан
Тьюринг
5.      Вклад
иностранных ученых в Теорию информации
Форма контроля:
·
Подготовка
сообщения
Источники информации:
1.      IT-сайт. Глава 3. Теория количества информации - http://inftech.webservis.ru/it/information/ios/g3.htm
2.      Академия.
Теория информации. http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/7453/%D0%A2%D0%95%D0%9E%D0%A0%D0%98%D0%AF
3.      Алан
Тьюринг - http://www.gay.ru/people/star/foreigner/xx-xxi/turing.html
4.      В.С.
Прохоров. Лекции. Теория информации. - http://profbeckman.narod.ru/Informat.files/Teorinf.pdf
5.      Институт
автоматики и вычислительной техники. Выдающиеся мировые ученые - http://avti.mpei.ru/world_scientists
6.      Краткая
научная биография академика В. А. Котельникова - http://www.bourabai.kz/signals/kotelnikov.htm
7.      Открытые
системы. Теория информации и информационные технологии. - http://www.osp.ru/os/2001/07-08/180326/
8.      Планета
информации. История развития информатики. http://www.inf1.info/informaticshistory
9.      Прикладная
теория информации. http://www.bourabai.kz/tpoi/inform/applied06.htm
10.  Техника-tehnika.clan.su.
Теория связи – Форум - http://tehnika.clan.su/forum/20-433-1
Самостоятельная работа № 2. ЭВМ
как универсальное средство обработки информации. Информационные процессы в
природе.
Вопросы для самостоятельного освоения:
1.      ЭВМ
как универсальное средство обработки информации.
2.      Информационные
процессы в природе
Вид самостоятельной работы:
Задание
1. Изучить представленные источники информации и подготовить краткие
сообщения по темам:
1.      Основные
функции ЭВМ
2.      Классы
вычислительных машин их основные характеристики
Задание 1. Тест по теме
«Компьютер как универсальное устройство обработки информации»
1. Какое устройство компьютера
моделирует мышление человека?
а.
Оперативная память
б.
Процессор
в.      Монитор
2. Минимальный комплект устройств,
составляющих компьютер состоит из:
а.
системного блока;
б.
монитора;
в.
дополнительных устройств;
г.
клавиатуры;
д.      мышь;
е.
комплекса мультимедиа.
3. Процессор это:
а.
Устройство для вывода информации на бумагу
б.
Устройство обработки информации
в.
Устройство для чтения информации с магнитного диска
4. Принтер - это:
а.
Устройство для вывода информации на бумагу
б.
Устройство для долговременного хранения информации
в.
Устройство для записи информации на магнитный диск
5. Сканер - это:
а.
Многосредный компьютер
б.
Системная магистраль передачи данных
в.
Устройство ввода изображения с листа в компьютер
6. Клавиатура - это:
а.
Устройство обработки информации
б.
Устройство для ввода информации
в.
Устройство для хранения информации
7. Монитор - это:
а.
Устройство обработки информации
б.
Устройство для ввода информации
в.      Устройство
для вывода информации
8. Что служит для долговременного
хранения информации?
а.
Оперативная память
б.      Внешняя
память
в.
Процессор
9. С помощью какого устройства можно
вывести информацию?
а.
Сканер
б.
Процессор
в.      Дисковод
10.   Мышь - это:
а.
Устройство обработки информации
б.
Устройство для хранения информации
в.
Устройство ввода информации
11.   Память - это:
а.
Устройство для записи информации на магнитный диск
б.
Устройство для хранения информации
в.
Устройство для обработки информации
12.   Расширение файла, как правило,
характеризует:
а.       время
создания файла;
б.      объем
файла;
в.      место,
занимаемое файлом на диске;
г.       тип
информации, содержащейся в файле;
д.      место
создания файла.
Форма контроля:
·
Подготовка
сообщения
·
Составление
плана-конспекта
·
Самоотчеты
Источники информации:
1.      Классы
вычислительных машин их основные характеристики. - http://www.bourabai.kz/einf/computers.htm
2.      Компьютер - это универсальное
многофункциональное автоматическое устройство для накопления, обработки и
передачи информации. http://gigabaza.ru/doc/104624.html
3.      Лекция
2 Основные функции ЭВМ как универсального средства обработки информации. - http://studopedia.ru/3_26064_lektsiya--osnovnie-funktsii-evm-kak-universalnogo-sredstva-obrabotki-informatsii.html
4.      ЭВМ
как средство обработки информации. - http://sdo.bsu.edu.ru/e107_files/downloads/close/infospekt/eu_Intro/i3.htm
5.      ЭВМ
как универсальное средство обработки информации. http://dander.ru/gos/1stQuestion.html
Самостоятельная работа № 3.
Информационные процессы в обществе. Информационные процессы в технике.
Вопросы для самостоятельного освоения:
1.      Информационные
процессы в обществе.
2.      Информационные
процессы в технике.
Вид самостоятельной работы:
Задание
1. Изучить представленные источники информации и подготовить краткие
сообщения по темам:
1.      Информация
и информационные процессы.
2.      Виды
информационных процессов.
3.      Информационные
процессы в обществе.
4.      Информационные
процессы  и технологии.
5.      Процессы
в информационной системе.
6.      Развитие
информационных процессов.
7.      Информационная
деятельность человека.
Задание 2. Тест по теме
1. Информацию в бытовом смысле чаще
всего понимают как:

сведения, хранящиеся на
     материальных носителях;
всевозможные сведения,
     сообщения, знания;
сведения, уменьшающие
     неопределенность знаний;
сведения, передаваемые в форме
     знаков, сигналов;
знания, получаемые об
     окружающем нас мире.

2. высокую информационную нагрузку
несет канал:

обоняния;
зрения;
слуха;
мышечных рецепторов.
осязания;

3. Для восприятия информации человек
использует:

каналы осязания;
каналы слуха;
каналы зрения;
каналы мышечных рецепторов.
все каналы;

4. Примером числовой информации
может служить:

таблица умножения;
цены на товарах;
математические формулы;
детская считалка.
текст учебника;

5. Носителем текстовой информации
является ...

любая книга, написанная на
     языке приемника информации;
светофор.
книга, написанная на любом
     языке;
фотография;
нотная грамота;

6. Информация по способу её
восприятия человеком подразделяется на:

текстовую, числовую,
     графическую, музыкальную, комбинированную;
зрительную, слуховую,
     тактильную, обонятельную, вкусовую, мышечную, вестибулярную.
обыденную,
     общественно-политическую, эстетическую;
научную, производственную,
     техническую, управленческую;
социальную, техническую,
     биологическую, генетическую;

7. Информация по форме представления
подразделяется на:

текстовую, числовую,
     графическую, музыкальную, комбинированную;
научную, производственную,
     техническую, управленческую;
социальную, техническую,
     биологическую, генетическую;
обыденную,
     общественно-политическую, эстетическую;
зрительную, слуховую,
     тактильную, обонятельную, вкусовую, мышечную, вестибулярную.

8. Лектор читает лекцию о вреде
курения. Он излагает Вам

сведения и знания.
знания;
сведения;
сообщения;
информацию;

9. В книге содержатся ...

сведения и знания.
знания;
сообщения;
сведения;
информация;

10. Читая книгу, мы извлекаем из нее
...

знания;
сведения и знания.
сведения;
сообщения;
информацию;

11. Учебник по математике содержит
информацию следующих видов:

исключительно числовую
     информацию.
графическую, текстовую и
     звуковую;
только текстовую информацию;
графическую, текстовую и
     числовую;
графическую, звуковую и
     числовую;

12. Основные действия, выполняемые
над информацией:

накопление, прием, передача,
     хранение;
прием, передача, обработка;
передача, хранение, обработка;
поиск, обмен, хранение,
     обработка.
обмен, передача, обработка;

13. Для знакового представления
информации используется

речь;
письменность;
символы;
язык;
примитивы.

14. Изменение формы представления
информации без изменения ее содержания может осуществляться в процессе.

обработки информации;
обмена информации;
приема информации;
хранение информации;
передачи информации.

15. Информационными процессами
называются действия, связанные:

с работой во всевозможных
     информационных системах;
с хранением, обменом и
     обработкой информации;
с поиском информации в
     информационных системах;
с разработкой программного
     обеспечения.
с работой средств массовой
     информации;

16. Под носителем информации
понимают -

линии связи для передачи
     информации;
среду для записи и хранения
     информации.
телекоммуникации;
устройства для хранения данных
     в персональном компьютере;
параметры физического процесса
     произвольной природы, интерпретирующиеся как информационные сигналы;

17. Процесс коммуникации
предполагает:

наличия двух и более людей;
наличия средств хранения
     информации;
наличия источника, приемника
     информации и канала связи между ними;
наличия двусторонней связи.
наличия достоверной
     информации;

18. Перевод текста с одного языка на
другой является процессом:

обмена.
поиска информации;
передачи информации;
хранения информации;
обработки информации;

19. Самым предпочтительным носителем
информации на современном этапе является:

магнитная лента.
лазерный компакт-диск, флешка
     ;
бумага;
дискета, жесткий диск;
средства видеозаписи;

20. Носителем информации,
представленной наскальными росписями давних предков, выступает:

камень;
папирус;
фотопленка;
холст.
бумага;

Задание 3. Ответьте на
контрольные вопросы.
1.         Что такое информационные процессы?
2.         В каких сферах жизнедеятельности человека и
окружающего мира происходят информационные процессы?
3.         Приведите примеры информационных процессов в
обществе.
4.         Какими способами осуществляется коммуникация в
обществе?
5.         Что такое коммуникационная среда?
6.         Какие устройства использует человек для
коммуникаций?
7.         Перечислите технические устройства для
коммуникаций.
8.         Приведите примеры информационных процессов в
растительном мире.
9.         Приведите примеры информационных процессов в
животном мире.
10.       Зависят ли информационные процессы в обществе и
природе от внешних условий? Докажите.
11.       Приведите примеры информационных процессов в
технике.
12.       Что такое информационная технология?
13.       В чем заключается разница между информационными
технологиями и технологиями материального производства?
14.       Расскажите об этапах развития информационных
технологий.
Форма контроля:
·
Подготовка
сообщения
·
тестирование
·
самоотчеты
Источники информации:
1.      Готовимся
к экзаменам по информатике. Общность информационных процессов в живой природе,
технике, обществе. - http://infosgs.narod.ru/3.htm
2.      Информационные
процессы - http://informatika.edusite.ru/lezione10_03i.htm
3.      Информационные
процессы - http://xn----7sbbfb7a7aej.xn--p1ai/informatika_08/informatika_materialy_zanytii_08_03.html
4.      Информационные
процессы в обществе. - http://center-yf.ru/data/stat/Informacionnye-processy.php
5.      Информационные
процессы в природе, обществе, технике. Информационная деятельность человека. - http://www.postupim.ru/9/informatika/803.shtml
6.      Информационные
процессы в технике. http://sd-company.su/article/help_computers/processing_info_techno
7.      Информация
и информационные процессы в природе, обществе, технике. http://www.naexamen.ru/otvet/11/inform/899.shtml
8.      Курс
лекций "Элементы теории передачи информации" - http://supervideoman.narod.ru/index.htm
9.      Презентация
на тему: Информация и информационные процессы в технике - http://ppt4web.ru/informatika/informacija-i-informacionnye-processy-v-tekhnike.html
Самостоятельная
работа № 4. Системы счисления и архитектура компьютера.
Вопросы для самостоятельного освоения:
1.      Обзор
непозиционных систем счисления
2.      Обзор
позиционных систем счисления
3.      Обзор
смешанных систем счисления
4.      Перевод
из одной системы счисления в другую
5.      Системы
счисления для компьютера
Вид самостоятельной работы:
Задание 1. Изучить представленные источники
информации и подготовить краткие сообщения по темам:
1.      Непозиционные
системы
1.      Единичная
система счисления
2.      Древнеегипетская
десятичная система
3.      Вавилонская
шестидесятеричная система
4.      Римская
система
2.      Позиционные
системы счисления
1.      Двоичная
система счисления
2.      Восьмеричная
система счисления
3.      Шестнадцатеричная
система счисления
3.      Смешанные
системы счисления
1.      Факториальная
система счисления
2.      Фибоначчиева
система счисления
4.      Перевод
из одной системы счисления в другую
1.      Преобразование
в десятичную систему счисления
2.      Преобразование
из десятичной системы счисления в другие
3.      Преобразование
из двоичной в восьмеричную и шестнадцатеричную системы
4.      Преобразование
из восьмеричной и шестнадцатеричной систем в двоичную
5.      Преобразование
дробной части любой системы счисления в десятичную
1.      Преобразование
дробной части двоичной системы в 8- и 16-ую
2.      Преобразование
дробной части десятичной системы в любую другую
6.      Системы
счисления для компьютера
Задания 2. Самостоятельная работа
1.    Переведите  целые
числа из десятичной системы счисления в двоичную:
     а)513;             в)600;            д)602;          ж)1000;
     б)2304;           г)5001;          е)7000;          з)8192.
2.    Переведите
десятичные дроби в двоичную систему счисления (ответ записать с шестью
двоичными знаками):
     а)0,4622;       в)0,5198;    д)0,5803;          ж)0,6124;
     б)0,7351;       г)0,7982;     е)0,8544;          з)0,9321.
3.    Переведите
смешанные десятичные числа в двоичную систему счисления:
     а)40,5;        б)31,75;      в)124,25;       г)125,125.
4.    Переведите
целые числа из десятичной  в  восьмеричную  систему
счисления:
     а)
8700;       б)8888;       в)8900;       г)9300.
5.    Переведите
целые числа из десятичной в шестнадцатеричную  систему  счисления:
      а)266;         б)1023;       в)1280;       г)2041.
6.    Переведите  числа
из десятичной системы счисления в восьмеричную:
     а)
0,43;         б)
37,41;     в)
2936;     г)481,625.
7.    Переведите
числа из десятичной системы счисления в  шестнадцатеричную:
     а)
0,17;         б)43,78;      в)25,25;      г)18,5.
8.    Заполните
таблицу, в каждой строке которой одно и то же число должно быть записано в
системах счисления с основанием 2, 8, 10 и 16.

Основание 2

Основание 8

Основание 10

Основание 16

101010

127

321

2А

9.    Переведите
двоичные числа в восьмеричную систему счисления:
     а)1010001001011;      в)1011001101111;          д)110001000100;
     б)1010,00100101;       г)1110,01010001;           е)1000,1111001.
10. Переведите  двоичные
числа в шестнадцатеричную систему счисления:
       а)1010001001011;      в)1011001101111;      д)110001000100;
       б)1010,00100101;       г)1110,01010001;       е)100,1111001.
11. Переведите  восьмеричные
и шестнадцатеричные числа в двоичную систему счисления:
     а)2668;                в)12708;              д)10,238;
     б)26616;               г)2а1916;             е)10,2316.
12. Осуществите перевод чисел по схеме А10» А16 » А2 » А8:

а) 16547;
б)21589;

в) 8512;
г) 7756;

д) 5043;
е) 2323.

13. Перевести числа из восьмеричной системы счисления
в шестнадцатеричную:

а) 12754;

б) 1515;

в) 7403.

14. Перевести числа из шестнадцатеричной системы
счисления в восьмеричную:

а) 1АЕ2;

б) 1С1С;

в) 34Е.

15. Сколько разрядов будет в числе, если записать его
в восьмеричной системе счисления:

а) 101110102;
б)110011110001112;

в) А18С16;
г) 1375ВЕ16.

16. Сколько разрядов будет в числе, если записать его
в шестнадцатеричной системе счисления:

а) 101110102;
б)110011110001112;

в) 777318;
г) 1011548.

17. Сравните числа:

а) 12516 и 1111000101012;
б) 7578 и 11100101012;
в) А2316 и 12328;

г) 12,2516 и 111,1000101012;
д) 63,57518 и 11100,101012;
е) В,А16 и 11,38.

Задание 3. Выполнить задания.
Вариант 1.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных
преобразований.
2.      Перевести
двоичное число 0011010111010110 в 10-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления.
3.      Закодировать
слово ИНФОРМАТИЗАЦИЯ .
4.      Дешифровать
данный текст: 8A AE AC AF EC EE E2 A5 E0
Вариант 2.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных
преобразований.
2.      Перевести
двоичное число 0010101011101011 в 10-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления.
3.      Закодировать
МИКРОПРОЦЕССОР .
4.      Дешифровать
данный текст: 50 72 6F 67 72 61 6D
Вариант 3.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных
преобразований.
2.      Перевести
двоичное число 1010101010101011 в 10-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления.
3.      Закодировать
слово СПЕКТРОФОТОМЕТР .
4.      Дешифровать
данный текст: AC AE A4 A5 AB A8 E0 AE A2 A0 A2 A0 AD A8 A5
Вариант 4.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных
преобразований.
2.      Перевести
двоичное число 0110101011101001 в 10-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления.
3.      Закодировать
слово СOMPUTER .
4.      Дешифровать
данный текст: 88 AD E4 AE E0 AC A0 E2 A8 AA A0
Вариант 5.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных преобразований.
2.      Перевести
двоичное число 0100101011001010 в 10-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления.
3.      Закодировать
слово АРХИТЕКТУРА
4.      Дешифровать
данный текст: 50 72 6F 67 72 61 6D
Вариант 6.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных
преобразований.
2.      Перевести
число 3СС из 16-й системы счисления в 10-ю, 8-ю, 2-ю системы счисления.
3.      Закодировать
слово АРХИВАТОРЫ
4.      Дешифровать
текст:43 6F 6D 70 75 74 65 72 20 49 42 4D 20 50 43
Вариант 7.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных
преобразований.
2.      Перевести
двоичное число 0011101010001010 в 10-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления.
3.      Закодировать
слово ИНФОРМАЦИЯ .
4.      Дешифровать
данный текст: 50 52 49 4E 54
Вариант 8.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных преобразований.
2.      Перевести
двоичное число 0010111011101100 в 10-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления.
3.      Закодировать
слово ПРИНТЕР .
4.      Дешифровать
данный текст: 4C 61 73 65 72
Вариант 9.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных
преобразований.
2.      Перевести
двоичное число 0100101001101001 в 10-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления.
3.      Закодировать
слово СКАНЕР .
4.      Дешифровать
данный текст: 88 AD E4 AE E0 AC A0 E2 A8 AA A0
Вариант 10.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных
преобразований.
2.      Перевести
двоичное число 1010101011000011 в 10-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления.
3.      Закодировать
слово ПРЕЗЕНТАЦИЯ
4.      Дешифровать
данный текст: 42 69 6E 61 72 79
Вариант 11.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных
преобразований.
2.      Перевести
двоичное число 0110100011101001 в 10-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления.
3.      Закодировать
слово ПАМЯТЬ
4.      Дешифровать
данный текст: 49 6E 66 6F 72 6D 61 74 69 6F 6E
Вариант 12.
1.      Перевести
десятичное число, полученное из текущего года плюс день и месяц рождения, в
2-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления. Сделать проверку путем обратных
преобразований.
2.      Перевести
двоичное число 1000111011101001 в 10-ю, 8-ю, 16-ю системы счисления.
3.      Закодировать
слово УНИВЕРСИТЕТ
4.
Дешифровать данный текст: 91 A8 E1 E2 A5 AC A0
20 E1 E7 A8 E1 AB A5 AD A8 EF
Задание для всех вариантов
(творческое):
1. В корзине лежит 100 фруктов. Из
них 14 яблок и 42 груши. В какой системе счисления посчитаны фрукты?
2. Даны два десятичных числа X и Y.
Их перевели в двоичную систему счисления и определили, что в числе X из 4
разрядов три единицы, а в числе Y из 5 разрядов две единицы. Логическое
(побитовое) произведение этих чисел равно 100, а логическая (побитовая) сумма –
10111. Чему равны числа X и Y в десятичной системе счисления?
3. В детском саду было всего 100
малышей, из них 43 девочки и 35 мальчиков. В какой системе счисления посчитаны
дети?
Задание 3. Ответьте на
контрольные вопросы.

Что подразумевается под
     архитектурой компьютера?
Перечислите основные блоки
     компьютера.
Что входит в понятие система
     команд компьютера?
Основные функции памяти,
     процессора.
Что такое АЛУ?
Что такое УУ?
На каких элементах строятся
     регистры?
Чем отличается ОЗУ от ПЗУ?
Для чего предназначена внешняя
     память?
На каких устройствах
     реализована внешняя память?
Что такое система счисления?
На какие два типа можно
     разделить все системы счисления?
Какие системы счисления
     называются непозиционными? Почему? Приведите пример такой системы
     счисления и записи чисел в ней?
Какие системы счисления
     применяются в вычислительной технике: позиционные или непозиционные?
     Почему?
Какие системы счисления
     называются позиционными?
Как изображается число в
     позиционной системе счисления?
Что называется основанием
     системы счисления?
Что называется разрядом в
     изображении числа?
Как можно представить целое
     положительное число в позиционной системе счисления?
Приведите пример позиционной
     системы счисления.
Опишите правила записи чисел в
     десятичной системе счисления:

а) какие символы
образуют алфавит десятичной системы счисления?
б) что является
основанием десятичной системы счисления?
в) как изменяется
вес символа в записи числа в зависимости от занимаемой позиции?

Какие числа можно использовать
     в качестве основания системы счисления?
Какие системы счисления
     применяются в компьютере для представления информации?
Охарактеризуйте двоичную
     систему счисления: алфавит, основание системы счисления, запись числа.
Почему двоичная система
     счисления используется в информатике?
Дайте характеристику
     шестнадцатеричной системе счисления: алфавит, основание, запись чисел.
     Приведите примеры записи чисел.
По каким правилам выполняется
     сложение двух положительных целых чисел?
Каковы правила выполнения
     арифметических операций в двоичной системе счисления?
Для чего используется перевод
     чисел из одной системы счисления в другую?
Сформулируйте правила перевода
     чисел из системы счисления с основанием р в десятичную систему счисления и
     обратного перевода: из десятичной системы счисления в систему счисления с
     основанием р. Приведите примеры.
В каком случае для перевода
     чисел из одной системы счисления (СС) в другую может быть использована
     схема Горнера вычисления значения многочлена в точке? Каковы преимущества
     ее использования перед другими методами? Приведите пример.
Как выполнить перевод чисел из
     двоичной СС в восьмеричную и обратный перевод? Из двоичной СС в
     шестнадцатеричную и обратно? Приведите примеры. Почему эти правила так
     просты?
По каким правилам выполняется
     перевод из восьмеричной в шестнадцатеричную СС и наоборот? Приведите
     примеры.

Форма контроля:
•
Подготовка сообщения
•
опросы, собеседование;
•
проверка индивидуальных
заданий;
•
тестирование
•
самоотчеты
Источники информации:

Архитектура компьютера.  http://archcomp.jimdo.com
Архитектура компьютера.
     Хранение информации. Системы счисления http://orlova.rsue.ru/content
Е.В. Андреева, Л.Л. Босова,
     И.Н. Фалина "Математические основы информатики". Элективный
     курс: учебное пособие - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Основы информатики. Системы
     счисления - http://inf8.gym5cheb.ru/p3aa1.html
Перевод чисел из одной системы
     счисления в другую - http://emzh.far.ru/information/inf2_3.htm
Перевод чисел из одной системы
     счисления в другую - http://kobriniq.ru/spravochnik-po-informatike/perevod-chisel-iz-odnoy-sistemi-schisleniya-v-druguiu
Перевод чисел из одной системы
     счисления в другую онлайн - http://matworld.ru/calculator/perevod-chisel.php
Системы счисления http://www.myshared.ru/slide/71364/
Системы счисления для
     компьютера. - http://studopedia.ru/2_70052_sistemi-schisleniya-dlya-kompyutera.html
Системы
     счисления, используемые для общения с компьютером - http://studopedia.net/13_156378_sistemi-schisleniya-ispolzuemie-dlya-obshcheniya-s-kompyuterom.html

Самостоятельная
работа № 5. Примеры определения характеристик
источников дискретных сообщений.
Вопросы для самостоятельного освоения:
1.      Информационные
характеристики источников дискретных сообщений
2.      Модели
источника дискретных сообщений
Вид самостоятельной работы:
Задание 1. Изучить представленные источники
информации и подготовить краткие сообщения по темам:

Свойства двоичных источников
     информации
Принципы дискретизации
     непрерывных сигналов
Принципы обнаружения и
     исправления ошибок.
Модели источника дискретных
     сообщений
Избыточность источника
Производительность источника
     дискретных сообщений

Задание 2. Решите задачи

Скорость передачи данных через
     ADSL-соединение равна 128000 бит/c. Через данное соединение передают файл
     размером 625 кбайт. Определить время передачи файла в секундах.
Скорость передачи данных через
     ADSL-соединение равна 512000 бит/c. Передача файла через это соединение
     заняла 1 минуту. Определить размер файла в килобайтах.
C помощью модема установлена
     связь с другим компьютером со скоростью соединения 19200, с коррекцией ошибок
     и сжатием данных.

а) Можно ли при
таком соединении файл размером 2,6 килобайт передать за 1 секунду? Обоснуйте
свой ответ.
б) Всегда ли при
таком соединении файл размером 2,3 килобайт будет передаваться за 1 секунду?
Обоснуйте свой ответ.
в) Можно ли при
таком соединении оценить время передачи файла размером 4 Мб? Если можно, то
каким образом?

Сколько секунд потребуется
     модему, передающему информацию со скоростью 28800 бит/с, чтобы передать
     цветное растровое изображение размером 640 х 480 пикселей, при условии,
     что цвет каждого пикселя кодируется тремя байтами?
Определите скорость работы
     модема, если за 132 с он может передать растровое изображение размером
     640х480 пикселей. На каждый пиксель приходится 3 байта.

Задание 3. Ответьте на
контрольные вопросы.
1. Назовите основные информационные
характеристики источника сообщений.
2. В чем сущность понятия
эргодического источника сообщений?
3. Как вычислить энтропию
дискретного источника сообщений с памятью?
4. Сформулируйте теорему об
асимптотической равновероятности длинных последовательностей знаков.
5. Что понимают под избыточностью
алфавита источника сообщений?
6. Каковы причины наличия
избыточности в сообщении?
7. Определите производительность
источника дискретных сообщений и укажите пути ее повышения.
8. Назовите основные характеристики
дискретного канала.
9. Какие исходные данные необходимы
для создания информационной модели канала с помехами?
10. Охарактеризуйте двоичный
симметричный канал без памяти.
11. В чем различие между технической
и информационной скоростями передачи?
12. Поясните сущность понятия
пропускной способности канала.
13. Запишите выражения для
пропускной способности дискретного канала с помехами и без помех.
14. Что понимают под
ε-производительностью источника непрерывных сообщений?
15. Какие допущения приняты в
модели, известной как гауссовый канал?
16. Как определяют скорость передачи
информации и пропускную способность непрерывного канала?
17. Напишите и поясните выражение
для пропускной способности гауссова канала.
18. Что подразумевается под объемом:
а) сигнала? б) канала?
19. Определите условия неискаженной
передачи сигнала по каналу.
20. Сформулируйте теорему Шеннона о
кодировании для непрерывного канала с помехами.
21. Назовите основные цели
кодирования.
Форма контроля:
•
Подготовка сообщения
•
опросы, собеседование;
•
проверка индивидуальных
заданий;
•
тестирование
•
самоотчеты
Источники информации:

Дискретный источник информации
     - http://peredacha-informacii.ru/diskretnyj-istochnik-informacii.html
Информационные характеристики
     источника дискретных сообщений. - http://studopedia.net/13_75163_informatsionnie-harakteristiki-istochnika-diskretnih-soobshcheniy.html
Информационные характеристики
     источника сообщений и канала связи - http://pws49.awardspace.com/informaz/dmitriev_4.pdf
Количественные определение
     информации. Информативность и энтропия сообщений. Основные характеристики
     дискретного источника. - http://studopedia.ru/3_52641_kolichestvennie-opredelenie-informatsii-informativnost-i-entropiya-soobshcheniy-osnovnie-harakteristiki-diskretnogo-istochnika.html
Основы теории информации и
     теории сигналов - http://www.ict.edu.ru/ft/000004/HTML/1.htm#pg1.2.1
Пропускная способность
     дискретного канала - http://sernam.ru/book_tec.php?id=54
Пропускная способность
     симметричного дискретного канала без памяти - http://sernam.ru/book_tec.php?id=56
Энтропия и производительность
     дискретного источника сообщений - http://sernam.ru/book_tec.php?id=53

Самостоятельная
работа № 6. Примеры определения информационных характеристик простейших каналов
Вопросы для самостоятельного освоения:
1.      Информационные
характеристики простейших каналов
2.      Модели
непрерывных каналов связи.
Вид самостоятельной работы:
Задание 1. Изучить представленные источники
информации и подготовить краткие сообщения по темам:

Виды каналов передачи
     информации
Характеристики информационного
     канала
Критерии верности передачи
     дискретных сообщений
Когерентный и некогерентный
     прием дискретных сигналов
Волоконно-оптические каналы
     передачи информации.
Модели непрерывных каналов
     связи.

Задание 2. Ответьте на
контрольные вопросы.

Дайте определения скорости
     передачи и пропускной способности непрерывного канала связи.
Запишите выражения для
     скорости передачи и пропускной способности и поясните их.
Что понимается под дисперсией
     помехи в канале связи, когда нет искажений и помех и когда они имеют
     место?
Запишите выражение для
     определения числа уровней квантования.
Сформулируйте теорему Шеннона
     для непрерывного канала связи.
Запишите условие существования
     оптимального кодирования.
Какой канал называется каналом
     без помех?
Чем определяется предельная
     скорость передачи по каналу связи элементарных сигналов?
Что понимается под энтропией
     сообщения и энтропией источника?
Какой код называется
     оптимальным для канала без шума?
Запишите выражения для
     пропускной способности дискретного канала без помех и с помехами, сравните
     их.
Приведите информационную
     модель канала связи.
Сформулируйте необходимые и
     достаточные условия неискаженной передачи сигнала по каналу связи.
Поясните преобразования
     переноса и деформации без изменения объема сигнала.

Форма контроля:
•
Подготовка сообщения
•
опросы, собеседование;
•
проверка индивидуальных заданий;
•
тестирование
•
самоотчеты
Источники информации:

Информационные характеристики
     каналов - http://conture.by/post/292
Информационные характеристики
     каналов связи. - http://studopedia.ru/2_35093_informatsionnie-harakteristiki-kanalov-svyazi.html
Информационные характеристики
     систем передачи сообщений - http://www.kazedu.kz/referat/104070
Каналы передачи информации - http://www.ict.edu.ru/ft/000004/HTML/3.htm
Модели непрерывных каналов
     связи. - http://studopedia.info/1-105644.html
Характеристики информационного
     канала - http://studopedia.net/7_20062_harakteristiki-informatsionnogo-kanala.html
Характеристики информационных
     каналов. - http://paaaanik.narod.ru/index/0-6

Самостоятельная
работа № 7. Информационные характеристики
источника сообщения и канала связи.
Вопросы для самостоятельного освоения:
1.      Информационные
характеристики источников сообщений
2.      Информационные
характеристики каналов связи
Вид самостоятельной работы:
Задание 1. Изучить представленные источники
информации и подготовить краткие сообщения по темам:
1.         Информационные характеристики источников
сообщений
2.         Информационные характеристики каналов связи
Задание 2. Практическая работа
1.      Цель
работы
Исследование информационных
характеристик источника дискретных  сообщений и канала связи без шума.
2. Общие сведения
2.1.  Содержание лабораторной работы
 Практическая работа содержит пять задач. Исходными данными
является закон распределения двумерной дискретной случайной величины (X,Y),
который необходимо сформировать на основе таблицы 1 в соответствии с Вашим
индивидуальным  номером (см. п.2.2).
В практической работе необходимо вычислить:
1. Энтропию  источника дискретных сообщений.
2. Избыточность источника дискретных сообщений.
3. Среднее количество взаимной информации .
4. Скорость создания информации источником дискретных
сообщений.
5. Скорость передачи информации и пропускную способность
бинарного   канала без шума.
 2.2. Исходные данные
Формирование исходных данных.  В таблице 1 вычеркните
строки с номерами ,   и столбцы с
номерами , . Здесь j −
последняя, а i − предпоследняя цифры
Вашего  индивидуального номера. Оставшиеся после вычеркивания строки обозначьте
в порядке  возрастания символами , а
оставшиеся столбцы − символами .
Далее, просуммируйте все оставшиеся в таблице 1 числа (цифры первого
столбца и первой строки не суммировать) и разделите каждое из
"участвовавших" в суммировании чисел на результат суммирования.
Полученные данные сведите в таблицу 2.
Таблица 1. Таблица для формирования исходных данных.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

16

10

4

1

8

45

22

17

23

2

6

19

54

26

35

29

13

3

11

39

76

70

51

31

4

8

14

31

95

82

57

5

12

29

69

97

74

11

6

17

47

73

83

30

6

7

31

43

36

62

13

5

8

15

25

37

7

9

12

9

21

Таблица 2. Закон распределения  случайной величины (X,Y).

0,016

0,010

0,008

0,045

0,017

0,023

0,006

0,019

0,026

0,035

0,029

0,013

0,008

0,031

0,094

0,082

0,057

0,029

0,069

0,096

0,074

0,031

0,043

0,036

0,013

0,005

0,015

0,037

0,007

0,009

0,021

В таблице 2 (в качестве примера) приведены исходные данные
контрольного задания, соответствующие  варианту с двумя последними цифрами 73
(в таблице 1  вычеркнуты строки 3 и 6 и столбцы 7 и 2).
После формирования  таблицы 2 выполните проверку следующего условия:
,                                               (1)
где  − вероятность
совместного появления событий  и  (число в полученной таблице
исходных данных, стоящее на пересечении i-го
столбца и j-ой строки).
 Если условие  (1) не выполняется, то   найдите и исправьте
ошибку.
 Примечание. Отличие от нуля в третьей цифре после
запятой в (1) следует рассматривать как погрешность вычислений.
При решении задач понадобятся законы распределения случайных
величин X, Y и условных
случайных величин () (j=1, 2, ..., 8). Вероятности и условные вероятности
событий этих случайных величин вычисляются соответственно по следующим
формулам:
,                                     (2)
,                                                (3)
.                                               (4)
Расчеты по формулам (2) − (4)  выполняются  при
решении приведенных ниже задач.
2.3. Задачи практической работы
1. Вычислить энтропию дискретной случайной  величины X.
Указания.
Энтропия дискретной случайной  величины определяется по формуле
,
где  −  вероятность
события , определяемая в этой
задаче по формуле (2).
 2. В предположении, что случайная величина Х из
примера 1 является математической моделью источника дискретных сообщений,
вычислить информационную избыточность этого источника.
Указания.
Информационная избыточность источника дискретных сообщений   определяется по
формуле
,
где  − максимальная
 энтропия источника сообщений.
3, В предположении, что сообщения источника из задачи 2
наблюдаются посредством устройства, математическая модель которого задана
случайной величиной Y и что задано совместное распределение случайных
величин X и Y, вычислить среднее количество взаимной информации  (количество информации,
поставляемое в среднем на один опыт данным устройством относительно сообщений,
вырабатываемых источником).
Указания. Среднее количество взаимной информации
определяется по формуле
,
где

Здесь  −
условная энтропия случайной величины  X. Вероятности  и условные вероятности  в этой задаче определяются по
формулам (3)  и (4). Вычисление  можно
выполнять и по другим формулам.
 4. Вычислите скорость создания информации источником
дискретных сообщений из задачи 2 при условии, что длительность передачи каждого
символа (буквы)  источника одинакова и составляет
Указания.
Скорость создания информации источником дискретных  сообщений  определяется по
формуле
,
где   −
длительность передачи буквы источника.
5. Определите скорость передачи информации и пропускную
способность бинарного канала без шума, если для передачи сообщения источника из
задачи 2 используется равномерный двоичный код, а длительность передачи
элементарной кодовой посылки
Указания.
Пропускная способность бинарного канала без шума С и скорость
передачи информации  при
использовании равномерного двоичного кода определяется по формулам
;                      ,
где  - энтропия
источника,   − количество
элементарных кодовых посылок, необходимых для передачи одной буквы источника.
Для определения  закодируйте
буквы источника равномерным двоичным кодом.
3. Порядок выполнения работы
3.1. Ознакомьтесь  с материалом, изложенным в пункте 2,
этой  работы.
3.2. Сформируйте исходные данные в соответствии с Вашим
индивидуальным  номером.
3.3. Выполните согласно п. 2.3 необходимые
вычисления. Расчеты рекомендуется выполнять с использованием Microsoft Excel или Matlab.
3.4. Проанализируйте
 полученные результаты.
3.5. Оформите отчет и защитите лабораторную работу.
3.6. Выключите компьютер и приведите в порядок рабочее
место.
4. Содержание отчета
4.1. Цель работы.
4.2. Сформированные в соответствии с Вашим индивидуальным
номером  исходные данные.
4.3. Результаты решения задач
 с необходимыми пояснениями.
4.4. Анализ полученных результатов.
4.5. Выводы по работе.
5. Контрольные вопросы
1. Какие значения
может принимать избыточность источника дискретных сообщений?
2. В каком случае будет
иметь место  ?
3. Что
характеризует в выражении  условная  энтропия ?
4. Влияют ли на скорость передачи информации
статистические характеристики источника информации?
5. Зависит ли пропускная способность канала связи  от
свойств источника информации?
Форма контроля:
•
Подготовка сообщения
•
опросы, собеседование;
•
проверка индивидуальных заданий;
•
тестирование
•
самоотчеты
Источники информации:

Дискретный источник информации
     - http://peredacha-informacii.ru/diskretnyj-istochnik-informacii.html
Информационные характеристики
     источника дискретных сообщений. -
     http://studopedia.net/13_75163_informatsionnie-harakteristiki-istochnika-diskretnih-soobshcheniy.html
Информационные характеристики
     источника сообщений и канала связи -
     http://pws49.awardspace.com/informaz/dmitriev_4.pdf
Информационные характеристики
     каналов - http://conture.by/post/292
Информационные характеристики
     каналов связи. - http://studopedia.ru/2_35093_informatsionnie-harakteristiki-kanalov-svyazi.html
Информационные характеристики
     систем передачи сообщений - http://www.kazedu.kz/referat/104070
Каналы передачи информации - http://www.ict.edu.ru/ft/000004/HTML/3.htm
Количественные определение
     информации. Информативность и энтропия сообщений. Основные характеристики
     дискретного источника. -
     http://studopedia.ru/3_52641_kolichestvennie-opredelenie-informatsii-informativnost-i-entropiya-soobshcheniy-osnovnie-harakteristiki-diskretnogo-istochnika.html
Модели непрерывных каналов
     связи. - http://studopedia.info/1-105644.html
Основы теории информации и
     теории сигналов - http://www.ict.edu.ru/ft/000004/HTML/1.htm#pg1.2.1
Пропускная способность
     дискретного канала - http://sernam.ru/book_tec.php?id=54
Пропускная способность
     симметричного дискретного канала без памяти -
     http://sernam.ru/book_tec.php?id=56
Характеристики информационного
     канала - http://studopedia.net/7_20062_harakteristiki-informatsionnogo-kanala.html
Характеристики информационных
     каналов. - http://paaaanik.narod.ru/index/0-6
Энтропия и производительность
     дискретного источника сообщений - http://sernam.ru/book_tec.php?id=53

Самостоятельная работа № 8. Разрешенные
и запрещенные кодовые комбинации.
Вопросы для
самостоятельного освоения:
1.         Защита
от ошибок в системах связи
2.         Помехоустойчивое
кодирование
Вид самостоятельной работы:
Задание 1. Изучить
представленные источники информации и подготовить краткие сообщения по темам:

Понятие о корректирующих кодах
Линейные коды
Циклические коды
Алгоритм получения разрешенной
     кодовой комбинации циклического кода из комбинации простого кода
Корректирующие коды Хемминга.
Общие принципы использования
     избыточности

Задание 2. Ответьте на
контрольные вопросы.

Что такое разрешенные и
     запрещенные кодовые комбинации.
Что называется расстоянием
     Хемминга.
Дайте понятие кодового
     расстояния и как его определить.
Как связано кодовое расстояние
     с исправляющей и обнаруживающей способностью кода.
Какой код называется линейным.
Какое множество называется
     группой.
Назовите основные свойства
     циклических кодов.

Задание 3. Решите задачи.
Задача 1. Определить обнаруживающую
способность кода, каждая комбинация которого содержит всего один избыточный
символ (n=k+1).
Задача 2. Необходимо построить
производящую матрицу кода Хэмминга способного исправлять 1 ошибку и имеющего
n=7. Закодировать с помощью полученной матрицы комбинацию Ai=1101.
Задача 3. Постройте корректирующий
код для передачи двух сообщений:
1) обнаруживающий
одну ошибку;
2) обнаруживающий
и исправляющий одну ошибку;
3) обнаруживающий
две и исправляющий одну ошибку.
Форма контроля:
•
Подготовка сообщения
•
опросы, собеседование;
•
проверка индивидуальных заданий;
•
самоотчеты
Источники информации:

Защита от ошибок в системах
     связи - http://siblec.ru/index.php?dn=html&way=bW9kL2h0bWwvY29udGVudC82c2VtL2NvdXJzZTk1L2xlYzUuaHRt
Общие принципы использования
     избыточности - http://life-prog.ru/1_48_obshchie-printsipi-ispolzovaniya-izbitochnosti.html
Общие принципы использования
     избыточности - http://studopedia.net/12_123162_obshchie-printsipi-ispolzovaniya-izbitochnosti.html
Помехоустойчивое кодирование -
     http://www.ie.tusur.ru/books/COI/page_08.htm
Помехоустойчивые коды в
     кодировании сигнала - http://conture.by/post/309
Преимущественные
     характеристики помехоустойчивых кодов, применяемых для обработки и анализа
     кадров в смешанных сетях передачи данных - http://refdb.ru/look/3338871.html
Принципы построения
     корректирующих кодов. - http://studopedia.ru/2_35095_printsipi-postroeniya-korrektiruyushchih-kodov.html

Самостоятельная работа № 9.
Понятие о кодовом расстоянии.
Вопросы для самостоятельного
освоения:

Понятие о кодовом расстоянии.
Систематические коды

Вид самостоятельной работы:
Задание 1. Изучить
представленные источники информации и подготовить краткие сообщения по темам:

Понятие о кодовом расстоянии.
Систематические коды

Задание 2. Ответьте на
контрольные вопросы.
1. Основные параметры кодов.
2. Свойства кодового расстояния.
3. По какой схеме выполнен
распределитель в лабораторной работе?
4. Что называется кодовым
расстоянием ?
5. С помощью каких сигнальных
признаков может быть сформирован троичный код?
6. Сравнительный анализ кодов,
исследуемых в лабораторной работе.
7. Как происходит преобразование
последовательного кода параллельный?
8. Как происходит преобразование
параллельного кода в последовательный?
9. Поясните работу указанного Вам
функционального узла схемы.
10. Какие существуют зависимости
между кодовым расстоянием и корректирующей способностью кода?
Форма контроля:
•
Подготовка сообщения
•
опросы, собеседование;
•
самоотчеты
Источники информации:

Защита от ошибок в системах
     связи - http://siblec.ru/index.php?dn=html&way=bW9kL2h0bWwvY29udGVudC82c2VtL2NvdXJzZTk1L2xlYzUuaHRt
Лекции по Теории информации - http://www.vevivi.ru/best/Teoriya-informatsii-ref193000.html
Связь корректирующей
     способности кода с кодовым расстоянием - http://peredacha-informacii.ru/svjaz-korrektirujuwej-sposobnosti-koda-kodovym-rasstojaniem.html
Систематические коды - http://studopedia.net/7_12776_sistematicheskie-kodi.html
Теория информации - http://estohard.narod.ru/InfoTeory/1/14/142.htm

Самостоятельная работа № 10. Рекурсивные функции. Нормальные алгоритмы Маркова.
Вопросы для самостоятельного
освоения:
1.      Рекурсивные
функции.
2.      Нормальные
алгоритмы Маркова.
Вид
самостоятельной работы:
Задание 1. Изучить
представленные источники информации и подготовить краткие сообщения по темам:

Нормальные алгоритмы Маркова
Возможности нормальных
     алгоритмов и тезис Маркова
Частичная рекурсивность
     вычислимой по Тьюрингу функции
Алгоритмическая неразрешимость

Задание 2. Докажите, что
следующие функции являются примитивно рекурсивны:

Задание 3. Какая функция
получается из функции g(x) и h(x, y, z) с помощью операции
примитивной рекурсии:

Задание 4. Определите
нормальный алгоритм, который уменьшает число на единицу.
Задание 5. Определите
нормальный алгоритм сложения двух двоичных чисел методом уменьшения одного
числа на 1 и увеличением другого числа на 1 до тех пор, пока уменьшаемое число
не станет равным 0.
Задание 6. Определите
нормальный алгоритм логического сложения двух двоичных кодов.
Задание 7. Определите
нормальный алгоритм логического умножения двух двоичных кодов.
Задание 8. Определите
нормальный алгоритм сложения по модулю 2 двух двоичных кодов.
Задание 9. Определите
нормальный алгоритм поразрядного сложения двух двоичных чисел.
Задание 10. Определите
нормальный алгоритм вычитания двоичных чисел.
Задание 11. Определите
нормальный алгоритм умножения двух двоичных чисел столбиком.
Задание 12. Определите
нормальный алгоритм деления двух двоичных чисел с определением частного и
остатка.
Задание 13. Определите
нормальный алгоритм вычисления наибольшего общего делителя двух двоичных чисел.
Задание 14. Определите
нормальный алгоритм вычисления наименьшего общего кратного двух двоичных чисел.
Задание 15. Определите
функциональную таблицу МТ, которая копирует любой двоичный код, т. е. любое
входное слово P из нулей и единиц перерабатывает в слово P ∗ P. Указание: сначала
в конце входного слова поставить символ *, а затем перед копированием каждого
символа исходного слова слева направо временно заменять символ 0 на A, а символ
1 – на B и переходить к различным последовательностям состояний для копирования
такого символа в конце слова; после завершения копирования всех символов, когда
левее символа * нет символов 0 или 1, произвести обратную замену символов A на
0 и B на 1.
Задание 16. Определите
функциональную таблицу МТ Mrd, которая в начальном
состоянии при чтении символа слева от символа * сдвигает влево на 1 ячейку
правую часть слова от этого символа * (вместе с ним), стирая указанный символ
слева.
Задание 17.  Определите
функциональную таблицу МТ, которая заменяет любой двоичный код на реверсивный,
т. е. идущий в обратном направлении. Указание: подобно алгоритму копирования
осуществлять копирование символов, но справа (от символа *) налево и со
стиранием копируемого символа; затем стереть символ *.
Задание 18. Определите
функциональную таблицу МТ, которая инвертирует любой двоичный код (0 заменяет
на 1, а 1 – на 0).
Задание 19. Определите
функциональную таблицу МТ, которая уменьшает десятичное число на 1.
Задание 20. Определите
функциональную таблицу МТ, которая осуществляет сложение двух двоичных чисел,
разделенных символом *. Указание: поочередно одно из чисел уменьшать на 1, а
другое увеличивать до тех пор, пока первое число не исчезнет;з атем стереть
символ *.
Форма контроля:
•
Подготовка сообщения
•
опросы, собеседование;
•
проверка индивидуальных заданий;
•
самоотчеты
Источники информации:

Основы теории алгоритмов - http://ivt.corp7.uniyar.ac.ru/moodle/pluginfile.php/65/mod_page/content/1/edu/Informatika.pdf
Теория алгоритмов -  http://www.egpu.ru/lib/elib/Data/Content/128902151482440594/teor_alg.pdf
Теория алгоритмов - http://www.e-reading.club/chapter.php/53506/12/Solov'ev_-_Diskretnaya_matematika_bez_formul.html
Формализация понятия
     «алгритма»- https://www.google.ru/

Самостоятельная работа № 11. Эффективное кодирование, его недостатки.
Вопросы для самостоятельного
освоения:
1.
Эффективное (статическое) кодирование.
2.
Достоинства и недостатки эффективных кодов.
Вид самостоятельной работы:
Задание 1. Изучить
представленные источники информации и подготовить краткие сообщения по темам:
1.      Эффективное
(статическое) кодирование
2.      Достоинства
и недостатки эффективных кодов.
3.      Требование
префиксности эффективных кодов
4.      Коды
Шеннона-Фано и Хаффмена.
5.      Достоинства
и недостатки эффективного кодирования.
Задание 2. Решите задачи.

Предположим, что найденная
     Иваном-царевичем лягушка в течение минуты либо превращается в бабу-Ягу с
     вероятностью 1/3; превращается в красавицу Василису Премудрую с
     вероятностью 1/6; остается лягушкой, и вероятность этого события равна
     1/2. Мера неопределенности этого события H(1/3,1/6,1/2). Посчитать меру
     неопределенности
Пусть случайный процесс
     заключается в ежесекундном появлении на экране монитора одной буквы русского
     алфавита в соответствии с приведенными ниже вероятностями P{0.219; 0.104;
     0.295; 0.148; 0.234}. Вычислить случайное появление буквы.
Закодировать по Фано
     сообщения, имеющие следующие вероятности:

сообщение

1

2

3

4

5

6

7

вероятность

0,4

0,2

0,1

0,1

0,1

0,05

0,05

Закодировать по Хаффмана
     сообщения, имеющие следующие вероятности:

сообщение

1

2

3

4

5

6

7

вероятность

0,4

0,2

0,1

0,1

0,1

0,05

0,05

Провести кодирование по методу
     Фано двухбуквенных комбинаций, когда алфавит состоит из двух букв А и Б,
     имеющих вероятности Р(А) = 0,8 и Р(Б) = 0,2.
Провести кодирование по
     Хаффману трехбуквенных комбинаций для алфавита из предыдущего примера.
Проведите кодирование по
     методу Фано алфавита из четырех букв, вероятности которых равны 0,4; 0,3;
     0,2 и 0,1.
Алфавит содержит 7 букв,
     которые встречаются с вероятностями 0,4; 0,2; 0,1; 0,1; 0,1; 0,05; 0,05.
     Осуществите кодирование по методу Фано.
Алфавит состоит из двух букв,
     А и Б, встречающихся с вероятностями Р(А)= 0,8 и Р(Б)= 0,2. Примените метод
     Фано к кодированию всевозможных двухбуквенных и трехбуквенных комбинаций.
Проведите кодирование 7 букв
     из предыдущей задачи по методу Хаффмана.
Проведите кодирование по
     методу Хаффмана трехбуквенных слов из предыдущей задачи.
Проведите кодирование по
     методам Фано и Хаффмана пяти букв, равновероятно встречающихся.
Сравните эффективность кодов
     Фано и Хаффмана при кодировании алфавита из десяти букв, которые
     встречаются с вероятностями 0,3; 0,2; 0,1; 0,1; 0,1; 0,05; 0,05; 0,04;
     0,03; 0,03.
Сравните эффективность
     двоичного кода Фано и кода Хаффмана при кодировании алфавита из 16 букв,
     которые встречаются с вероятностями 0,25; 0,2; 0,1; 0,1; 0,05; 0,04; 0,04;
     0,04; 0,03; 0,03; 0,03; 0,03; 0,02; 0,02; 0,01; 0,01.

Задание 3. Ответьте на
контрольные вопросы.
1. Какие факторы влияют на степень
избыточности данных?
2. Что понимают под энтропией в
теории информации?
3. Какие параметры надо определить,
прежде чем сравнивать два алгоритма компрессии?
4. Как оценить качество кодирования
статистическими алгоритмами?
5. Какая существует зависимость
между коэффициентом сжатия и эффективностью метода сжатия?
6. Что гласит основная теорема
кодирования?
7. Что такое сжатие алфавита?
8. В чем состоит основная идея
алгоритма Шеннона Фано?
9. В чем состоит основная идея
алгоритма Хаффмана?
10. В чем заключается идея
адаптивного кодирования Хаффмана?
11. В чем отличие статистических и
словарных методов кодирования?
12. Какие вы знаете программы
архиваторы? Коротко охарактеризуйте их.
13. Какими свойствами сообщений с
текстовой, графической информацией мы можем пользоваться, создавая алгоритм
компрессии? Приведите примеры.
14. Где возможно применение
эффективных кодов?
Форма контроля:
•
Подготовка сообщения;
•
опросы, собеседование;
•
отчет о решении задачи;
•
самоотчеты
Источники информации:
1.      Достоинства
и недостатки эффективных кодов. - http://studopedia.net/8_32610_dostoinstva-i-nedostatki-effektivnih-kodov.html
2.      Защита
от ошибок в системах связи - http://siblec.ru/index.php?dn=html&way=bW9kL2h0bWwvY29udGVudC82c2VtL2NvdXJzZTk1L2xlYzUuaHRt
3.      Коды
Шеннона-Фано и Хаффмена. Достоинства и недостатки эффективного кодирования. - http://studopedia.org/8-95254.html
4.      Лекции
по Теории информации -
http://www.vevivi.ru/best/Teoriya-informatsii-ref193000.html
5.      Связь
корректирующей способности кода с кодовым расстоянием -
http://peredacha-informacii.ru/svjaz-korrektirujuwej-sposobnosti-koda-kodovym-rasstojaniem.html
6.      Систематические
коды - http://studopedia.net/7_12776_sistematicheskie-kodi.html
7.      Теория
информации - http://estohard.narod.ru/InfoTeory/1/14/142.htm
8.      Требование
префиксности эффективных кодов - http://sdb.su/diskretka/page,5,366-diskretnaya-matematika-posobie-chast-3-iz-5-kodirovanie-signalov.html
9.      Эффективное
(статическое) кодирование - http://siblec.ru/index.php?dn=html&way=bW9kL2h0bWwvY29udGVudC82c2VtL2NvdXJzZTk1L2xlYzQuaHRt
Самостоятельная работа № 12. Характеристики
программ архиваторов.
Вопросы для самостоятельного
освоения:

Программы архивации данных
Особенности программ
     архиваторов.

Вид самостоятельной работы:
Задание 1. Изучить
представленные источники информации и подготовить краткие сообщения по темам:

Архивация файлов
Виды архивов
Программы архивации данных
Особенности программ
     архиваторов.
Программа WinZip
Программа 7zip
Основные алгоритмы сжатия

Задание 2. Ответьте на
контрольные вопросы.

Каково назначение
     программ-архиваторов?
Для чего используются сжатые
     файлы и папки?
Какие программы называются
     архиваторами?
По каким показателям
     отличаются программы-архиваторы?
Каковы возможности дисковых
     архиваторов?
Перечислите наиболее известные
     архиваторы.
Какие архивы называются
     самораспаковывающимися? Как распаковываются такие архивы?
Какие архивы называются
     многотомными?
Каковы основные характеристики
     программ-архиваторов?
Каковы основные функции
     архиваторов?
Как создать новый архив?
Как можно разархивировать
     файлы?
Как просмотреть архивный файл?
На какие типы можно разделить
     алгоритмы сжатия?
Чем отличаются алгоритмы
     сжатия без потери информации от алгоритмов сжатия с частичной потерей
     информации?
Каковы характерные форматы
     сжатия с потерей информации и без потери информации?
Каковы основные алгоритмы
     сжатия?

Форма контроля:
•
Подготовка сообщения
•
опросы, собеседование;
•
самоотчеты
Источники информации:

Архиваторы - http://compress.ru/article.aspx?id=9776
Архиваторы - http://compsam.ru/programm-2/arhivator.html
Архивация файлов - http://inf8.gym5cheb.ru/p7aa1.html
Особенности программ
     архиваторов. - http://studopedia.org/8-168276.html
Программы архивации данных - http://www.wikiznanie.ru/b/index.php/
Программы для работы с
     архивами данных - http://diplomnaya.sokolbank.ru/informatika-programmirovanie/programmi-dlya-raboti-s-arhivami-dannih.html

Самостоятельная работа № 13. Международные критерии информационной безопасности.
Вопросы для самостоятельного
освоения:

Стандарты информационной
     безопасности
Критерии безопасности
     компьютерных систем

Вид самостоятельной работы:
Задание 1. Изучить
представленные источники информации и подготовить краткие сообщения по темам:

ISO 15408 - Общие критерии
     оценки безопасности информационных технологий
Стандарты информационной
     безопасности
Общие критерии оценки
     безопасности информационных технологий.
"Оранжевая книга"
     (ТCSEC)
Причины уязвимости
     компьютерных сетей

Форма контроля:
•
Подготовка сообщения
•
опросы, собеседование;
•
самоотчеты
Источники информации:
1.      "Оранжевая
книга" (ТCSEC) - http://dehack.ru/mezhdunarodnye_standarty_po_otsenke_bezopasnosti_informatsio/oranzhevaja_kniga_tcsec
2.      ISO
15408 - Общие критерии оценки безопасности информационных технологий - http://cribs.me/zashchita-informatsii-zi/iso-15408-obshchie-kriterii-otsenki-bezopasnosti-informatsionnykh-tekhnologii
3.      Критерии
безопасности компьютерных систем Министерства обороны США - http://3ys.ru/vvedenie-v-informatsionnuyu-bezopasnost-kompyuternykh-setej/kriterii-bezopasnosti-kompyuternykh-sistem-ministerstva-oborony-ssha-oranzhevaya-kniga.html
4.      Общие
критерии оценки безопасности информационных технологий. История вопроса - http://www.cprspb.ru/bibl/computer/33.html
5.      Стандарты
в информационной безопасности - http://www.vevivi.ru/best/Standarty-v-informatsionnoi-bezopasnosti-ref193079.html
6.      Стандарты
информационной безопасности - http://studopedia.net/7_19413_standarti-informatsionnoy-bezopasnosti.html
7.      Стандарты
информационной безопасности. - http://bre.ru/security/10808.html
Самостоятельная работа № 14.
Безопасные компьютерные системы.
Вопросы для самостоятельного
освоения:

Особенности разработки и
     применения защищенных компьютерных систем.
Механизмы реализации
     безопасности.

Вид самостоятельной работы:
Задание 1. Изучить
представленные источники информации и подготовить краткие сообщения по темам:

Свойство защищенных
     компьютерных систем.
Три вида угроз безопасности.
Подходы к созданию безопасных
     систем обработки информации.
Механизмы реализации
     безопасности.
Модель защищенных
     информационных систем.
Защищенные информационные
     системы

Форма контроля:
•
Подготовка сообщения
•
опросы, собеседование;
•
самоотчеты
Источники информации:
1.      "Оранжевая
книга" (ТCSEC) - http://dehack.ru/mezhdunarodnye_standarty_po_otsenke_bezopasnosti_informatsio/oranzhevaja_kniga_tcsec
2.      ISO
15408 - Общие критерии оценки безопасности информационных технологий - http://cribs.me/zashchita-informatsii-zi/iso-15408-obshchie-kriterii-otsenki-bezopasnosti-informatsionnykh-tekhnologii
3.      Безопасность
программного обеспечения компьютерных систем. - http://citforum.ru/security/articles/kazarin/
4.      Критерии
безопасности компьютерных систем Министерства обороны США - http://3ys.ru/vvedenie-v-informatsionnuyu-bezopasnost-kompyuternykh-setej/kriterii-bezopasnosti-kompyuternykh-sistem-ministerstva-oborony-ssha-oranzhevaya-kniga.html
5.      Обеспечение
безопасности информационных систем в России с помощью технологий корпорации
Microsoft - http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPAEng/1a0b9d171f815cd0c3256d5700404cea
6.      Общие
критерии оценки безопасности информационных технологий. История вопроса - http://www.cprspb.ru/bibl/computer/33.html
7.      Определение
безопасной системы - http://iptcp.net/opredelenie-bezopasnoi-sistemy.html
8.      Особенности
разработки и применения защищенных компьютерных систем. - http://stavkombez.ru/method/TOKB/index.files/teor/teor1_2.html
9.      Правила
компьютерной безопасности - http://www.netpolice.ru/safetips/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 52. Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы.doc

alt: Пояснительная записка Самостоятельная работа проводится с целью: систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся; углубления и расширения теоретических знаний; формирования умений использовать…

alt: Процессор в. Монитор 2

alt: Подготовка сообщения ·

alt: Носителем текстовой информации является

alt: Закодировать слово СOMPUTER . 2

alt: Скорость передачи данных через

alt: Форма контроля: •

alt: Полученные данные сведите в таблицу 2

alt: Модели непрерывных каналов связи

alt: Самостоятельная работа № 10 .

alt: Самостоятельная работа № 11 .

alt: Сравните эффективность двоичного кода

alt: Архивация файлов Виды архивов

alt: Оранжевая книга" (ТCSEC)


file_name: самовар запечёный.docx

title: "Самовар запечёный" (кружок "Мукосольки")


extracted_text:
Министерство
образования и науки РСО-Алания
«Республиканский
дворец детского творчества им. Б.Е. Кабалоева»

ДОКЛАД К ПЕДСОВЕТУ

«Развитие музыкальности на уроках
хореографии»

Докладчик:

Гуларова
Светлана Цараевна.

Владикавказ 2020

Введение
Среди множества форм
художественного воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое
место. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они также
развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие,
а также помогают развивать музыкальную и образную выразительность ребенка в
творчестве. Хореография обладает огромными возможностями для полноценного
эстетического развития ребенка, для его гармоничного духовного и физического
развития, раскрытия его внутреннего мира и творческой одаренности.
Музыкальное оформление
прививает воспитанникам эстетические вкус, осознанное отношение к музыкальному
произведению – умение слышать музыкальную фразу, помогает ориентироваться в
характере музыки, ритмическом рисунке, динамике.
Переходы от упражнений у
станка к упражнениям на середине зала и обратно, а также поклоны вначале и
после окончания занятия музыкально оформлены, чтобы воспитанники привыкали
организовывать свои движения согласованно с музыкой.
Музыкальное поддержание
урока – дело первостепенной важности. Именно в течение последовательного ряда
занятий ребенок приучается к своеобразному мелодическому мышлению. Но, чтобы,
воспитанник не делал, упражнение или танец, необходимо выбирать предельно ясные
мелодии, особенно на первых этапах обучения.
1.
Деятельность преподавателя и концертмейстера в классе хореографии.
Искусство
танца  без музыки  существовать не может. Поэтому на занятиях в
хореографических классах с детьми работают два педагога – хореограф и
концертмейстер. Дети получают не только физическое развитие, но и музыкальное.
Музыкальное оформление урока готовится концертмейстером под руководством
педагога заранее. Успех работы с детьми во многом зависит от того, насколько правильно,
выразительно и художественно пианист (баянист) исполняет музыку, доносит ее
содержание до детей. Ясная фразировка, яркие динамические контрасты помогают
детям услышать музыку и отразить ее в танцевальных движениях. Музыка и танец в
своем гармоничном единстве – прекрасное средство развития эмоциональной сферы
детей, основа их эстетического воспитания.
Планирует работу в
хореографических классах педагог-хореограф. Тематическое планирование учебного
материала по хореографии тоже делает педагог. Концертмейстер обязан знать и
программу, и план каждого занятия. Сотворчество педагога-хореографа и
концертмейстера необходимо во всех сферах (планирование, реализация программ
учебной и постановочной работы). От концертмейстера не зависит построение
занятий, это решает хореограф. А вот какова будет отдача, на каком
эмоциональном уровне они пройдут, во многом зависит от музыканта, от
подобранной и предложенной им музыки.
2.
Музыкальное развитие на уроках хореографии.
2.1. Развитие
«музыкальности» исполнения танцевального движения.
Музыкальное развитие на
уроках хореографии осуществляется при помощи определенных методов и приемов:
- В начале идет работа по
накоплению опыта слушания музыки.
- Вторым источников
получения знаний – является слово педагога , которое приводит к пониманию и
восприятию музыкального образа конкретных  музыкальных произведений.
- Третьим источником
является непосредственно музыкально-танцевальная деятельность самих детей.
Для развития «музыкальности»
исполнения танцевального движения применяются следующие методы работы:
- наглядно-слуховой
(слушание музыки во время показа движений педагогом);
- словесный (педагог
помогает понять содержание музыкального произведения, побуждает воображение,
способствует проявлению творческой активности);
- практический (конкретная
деятельность в виде систематических упражнений);
Развивая детское
воображение, восприятие, фантазию, полезно применять метод прослушивания
музыкального материала с последующей краткой беседой. Метод не нов, но он
оправдывает себя. Результат этой работы всегда положительный: движения детей
постепенно становятся более выразительными. Дети учатся контролировать свои
движения и делать их гармоничными.
В плане музыкального
воспитания преподаватель имеет возможность научить детей следующему:
- выделять в музыке главное;
- передавать движением
различный интонационный смысл (ритмическое,  мелодическое,
динамическое начало).
Это можно делать на любых
этапах занятий: и в упражнениях, и в танцевальных этюдах.
Главная
музыкальная мысль, заложенная в произведении - это мелодия, основа музыки.
Важнейший элемент музыки – ритм. Темп и в музыке и в танце един. Все эти
характеристики танцующие дети должны знать, понимать, определять. Тонкое
чувство восприятия музыки развивается у детей во время органичного соединения
движения и музыкальной фразы (начало и окончание). Преподаватель- хореограф
учит выполнению «команд»: начало мелодии – начало движения, окончание
мелодии – окончание движения. Воспитывается умение укладываться в
музыкальную фразу.
2.2. Основные этапы
ознакомления с музыкальным сопровождением.
Первый этап –
первоначальное знакомство с музыкальным произведением. Здесь ставятся задачи:
ознакомить учащихся с музыкальными фрагментами, научить вслушиваться и
эмоционально откликаться на выраженные в них чувства.
Для развития музыкальности
учащиеся должны внимательно вслушиваться в музыку, а следовательно
преподаватель показывает движения под музыкальное сопровождение, а не под счёт.
Второй этап –
формирование восприятия музыкального сопровождения в единстве с движениями.
Здесь ставятся задачи: умение исполнять движения в соответствии с характером
музыки, восприятие и передача настроения музыки в движении, характера движений.
На этом этапе выявляются все неточности в исполнении, исправляются ошибки, постепенно
вырабатываются оптимальные приемы выполнения хореографических заданий. Этот
этап продолжается длительное время. Идет тщательная подборка музыкального
материала для каждого движения классического и народно-сценического экзерсиса в
соответствии с предъявляемыми требованиями (квадратность, характер мелодии,
наличие затакта, темп, размер).
Третий этап –
образование и закрепление навыков, то есть автоматизацияспособов
выполнения заданий в точном соответствии с характером, темпом, ритмическим
рисунком музыкального фрагмента. Он ставит следующие задачи:
эмоционально-выразительное выполнение упражнений экзерсиса, развитие
самостоятельной творческой активности детей. В процессе систематической работы,
учащиеся приобретают умение слушать музыку, запоминать и узнавать ее. У детей
развивается интерес и любовь к музыке через движения.
Обучение хореографии в школе
искусств целесообразно начинать с занятий по ритмике. Занятия ритмикой служат
преддверием для занятий хореографией. На уроках ритмики происходят первые
соприкосновения с музыкой, развивается внимание, музыкальная память, чувство
ритма, умение двигаться под музыку.
С первых занятий у детей
должна активизироваться связь между музыкой и движением. Они должны понять и
уяснить те простые правила, которые необходимы на уроках ритмики и хореографии:
а) музыка - хозяйка на
занятиях, без нее не может быть музыкальной игры, она руководит в музыкальных
упражнениях и самостоятельной работе,
б) музыку надо
"беречь", во время звучания нельзя шуметь, говорить, смеяться, без
музыки не разрешается двигаться,
в) музыку надо слушать с
начала до конца, начинать двигаться с началом музыки и прекращать движение с
окончанием звучания.
В
процессе работы происходит знакомство с музыкой и ритмическим рисунком марша,
польки, вальса, мазурки, полонеза, на не сложных музыкальных примерах. Для
развития образного мышления подбираются не большие и не сложные для
восприятия  музыкальные примеры, но очень яркие по характеру и музыкальной
окраске, благодаря чему дети, прослушав данный музыкальный фрагмент, могли бы
создать мини-этюд, или воплотить конкретный образ под конкретно заданную музыку
(«Медведь», «Осенний листопад», «Снежинки» и т.д.).
Музыкально-ритмические
упражнения помогают ребенку научиться владеть своим телом, координировать
движения, согласовывая их с движениями других детей, учат пространственной
ориентировке, способствуют освоению элементов танца, игр, и т.д.
На следующих этапах обучения
вводится классический танец, народно сценический танец и музыкальный материал
подбирается не сложный, чтобы учащимся было легче организовать свои движения в
соответствии с музыкой. Далее комбинации усложняются, усложняется музыкальный
материал. Музыка в любом своем проявлении создает прежде всего содержательную
основу танца. Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей своей
эмоциональной окрашенностью, возможностью активно выразить отношение к музыке в
движениях. Благодаря этой деятельности удовлетворяется естественная потребность
детей в движениях.
Основной задачей
руководителя в работе с учащимися должно быть стремление привить детям большую
любовь к танцам, развить музыкальность, воспитывать художественный вкус.
3.
Принципы подхода к подбору музыкальных фрагментов для уроков хореографией
 Музыкальное
сопровождение уроков танца должны быть очень точным, четко и качественно
организованным, так как от этого зависит  музыкальное развитие учащихся.
Музыкальное оформление уроков по хореографии должно быть весьма разнообразно
как по мелодике, так и ритму. Характер ритмов часто меняется в ходе урока.
Когда изучается новое движение или его отдельные элементы, ритм должен быть
простым, мелодия не сложной, доступной. Затем, в процессе работы, музыкальный материал
усложняется, усложняется ритмический рисунок внутри такта, изменяется форма и
размер музыкального фрагмента, особенно в прыжках, или при соединении различных
упражнений в единую комбинацию.
Рассмотрим музыкальный
материал для классического экзерсиса, он должен обладать следующими свойствами:
1. Квадратность.
Это значит, что одно
движение делается 4 раза: крестом–вперед, в сторону, назад, в сторону. Квадрат
состоит из тактов в размере 2/4 или 4/4.
2. Определенный
ритмический рисунок и темп.
Для
исполнения таких движений, как Adagio, Tendus, Rond de jambe par terre,
ритмический рисунок не имеет особого значения, но имеет значение темп. Он
должен быть медленным и мелодия должна быть лирической, так как движения
исполняются плавно и медленно. Для исполнения движения battements
tendus–необходим четкий ритмический рисунок, а также присутствие
синкопированного ритма. Исполнение этих движений идет в быстром
темпе размер 2/4 или 4/4 при медленном исполнении.
3. Наличие затактов.
Любой затакт имеет
немаловажное значение в исполнении движения, кроме того, он определяет темп
всего упражнения. На начальном этапе, когда движение разучивается и исполняется
на сильную долю, затакт не играет решающей роли, так как движения на этом этапе
исполняются в медленном темпе по квадратам на сильную долю (battements tendus,
battements tendus jetes, battements frappe). В дальнейшем же это качество
играет немаловажную роль.
4.Темповые и метрические
особенности.
Размер 2/4 может
употребляться для различных упражнений. Но темп исполнения и сама техника
всегда различны. Battements tendus,
battements tendus jetes, battements frappes могутисполнятьсявразмере 2/4 втемпах allegro. Аупражнения battements fondues, plie, passé par terre - вразмере 2/4 втемпах adagio. Rond
de jamb par terre может исполняться в размере ¾, то есть, одно движение
на 1 такт. Таким образом, темп замедляется до adagio (или одно движение -полный
круг - на 4 такта. То же самое происходит и с размером 4/4).
5. Метро-ритмические
особенности.
На начальном этапе разучивания
упражнения выполняются в медленном темпе (одно движение на 1 такт).
Все движения классического
экзерсиса делятся на медленные и быстрые, с четким ритмом, и плавно скользящие.
И музыкальные фрагменты выбираются по этому же принципу: медленные (в размерах
4/4, 2/4); с синкопированным ритмом (в размерах 2/4, ¾, 4/4); в
умеренном темпе (на 2/4 и ¾).   На начальном этапе упражнения
разучиваются на сильную долю. А по мере их запоминания необходим затакт,
особенно для упражнений battements tendus, battements tendus jetes, battements
frappes, petit battements. Поэтому сразу следует подбирать для них два варианта
музыки, с акцентом на сильную и слабую долю, с мелким ритмическим рисунком. Под
один и тот же музыкальный фрагмент движение может быть выполнено как быстро,
так и в медленном темпе. На простые комбинации следует давать простые
музыкальные фрагменты с ясной мелодией, в простом размере, с несложным
ритмическим рисунком, но характер музыки соответствует движениям (плавный,
лирический или острый). Музыкальный материал на каждом году обучения постепенно
усложняется.
Подбор музыкального
материала для народно- сценического танца подбирается также.
Заключение
Предмет хореография
способствует гармоничному развитию детей, учит их красоте и выразительности
движений, формирует их фигуру, развивает физическую силу, выносливость,
ловкость и смелость.
Задача
предмета привить детям любовь к танцу, соразмерно сформировать их танцевальные
способности: развить чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку,
танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в
пространстве, воспитать художественный вкус, интересы.
Музыкальность – это свойство
человека тонко чувствовать и понимать музыку. Музыкальность – это одно из
первых и непременных условий и требований при занятиях хореографией.
Танцор должен чётко, точно и правильно воспринимать музыку, уметь слушать ее,
подчиниться ее ритму и внутреннему характеру. Это музыкальный слух и
музыкальный ритм.
Большое значение имеет тренировка этих качеств и слух, и ритм можно воспитать у
человека, если правильно и серьезно к этому отнестись.
Музыка, воздействуя на чувства человека, вызывает настолько глубокие эмоции,
что влияет и притягивает к себе сильнее, чем любой другой вид деятельности.
Идеальный танец создается
тогда, когда все наше тело станет звучащим музыкальным инструментом и на каждый
звук, как его резонанс, будет рождаться жест.

file_name: Доклад Развитие музыкальности.docx

alt: Министерство образования и науки

преподавание

group: Педагогика

tags: дают гармоничное пластическое развитие

tags: раскрытия его внутреннего мир

title: доклад педагогическому совету "Развитие музыкальности на уроках хореографии"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ»
ОТЗЫВ
РУКОВОДИТЕЛЯ
о  курсовой работе

по  междисциплинарному
курсу  05.01. Технология приготовления сложных холодных и горячих десертов
Индекс и наименование
студента(ки)
  4 курса
группы  А т/оп   очной формы обучения
специальности
19.02.10. Технология продукции общественного питания
Код и
наименование
____ Колышкина Виталина Владимировна _-
(фамилия, имя, отчество)
Тема курсовой работы: «Технология
приготовления диетических десертов c использованием традиционных и новых видов
рецептур в кафе кондитерской .(по заявке ООО «Варенье», кафе-пекарня, г.
Армавир)»

1. Соответствие
содержания курсовой работы заданию (соответствует или не соответствует)
Курсовая работа
соответствует содержанию
Вопросы задания, не
нашедшие отражения в курсовой работе:
Все задания отражены в
курсовой работе.
 Материалы, представленные в курсовой работе, непосредственно не
связанные с темой и направленностью: отсутствуют
2.
Достоинства курсовой работы (актуальность, новизна, логика изложения,
обоснованность, практическая значимость и т.д.)
Курсовая
работа соответствует теме, тема раскрыта в полном объеме, описаны возможности и
перспективы  дальнейшего развития отрасли, использованы демонстративные и
научные методы в подготовке работы.
3. Недостатки курсовой
работы: Вся работа выполнена в полном объеме, недостатков не имеет.
4. Масштабы и характер
использования специальной литературы: В процессе подготовки работы были
использованы все рекомендуемые источники литературы, а также интернет
источники.
5.Достоинства
и недостатки оформления пояснительной записки и  графической части (при
наличии): Пояснительная записка соответствует содержанию и
методическим рекомендациям, содержит все требуемые разделы, выполнена в
компьютерном виде, аккуратно.
6.
Теоретическая подготовка  студента, проявленные (не проявленные) им способности,
владение профессиональной терминологией и материалом КР, степень
самостоятельности и личный вклад студента в раскрытие проблем и разработку
предложений по их решению: Студент(ка) проявляла самостоятельность и навыки
в работе с теоретическими источниками и нормативной документацией. Материал из
библиографических источников переработан, обобщен и логически изложен.
7. Оценка общих и профессиональных
компетенций при выполнении КР (КП)

Коды проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

Оценка
зачет/незачет

ПК
  5.1

Организовывать
  и проводить приготовление сложных холодных десертов.

зачет

ПК
  5.2

Организовывать
  и проводить приготовление сложных горячих десертов.

зачет

ОК
  1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

зачет

ОК
  2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

зачет

ОК 3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

зачет

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

зачет

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

зачет

ОК 6.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

зачет

ОК 7.

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

зачет

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

зачет

ОК 9.

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

зачет

Общее заключение
_____________________________________________________________________________________
Оценка
КР (КП) ________отлично________________________________________________

Руководитель
  КР (КП)

__________
( подпись)

/_ (инициалы, фамилия)

"_____"_________________ 20___ г.
С
отзывом ознакомлен _______________________________________________
(подпись и фамилия студента)
"_____"_________________ 20___ г.

file_name: Отзыв Колышкина.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: Курсовая работа специальности 19.02.10.


extracted_text:
ВЕБ-КВЕСТ «ДВЕ ИСТОРИИ ЛЮБВИ»

Цель.
Познакомить
учащихся с историей создания стихотворений А. С. Пушкина «Я помню чудное
мгновенье...» и Ф. И. Тютчева «Я встретил вас - и всё былое...», с прекрасными
женщинами, вдохновившими поэтов на создание шедевров любовной лирики.
Задачи.
Активизировать
познавательную деятельность учащихся;
Учить
анализировать и оценивать произведение как художественное единство,
устанавливать связь произведений с фактами из жизни поэта;
Развивать
творческие, коммуникативные, креативные способности учащихся;
Воспитывать
интерес к литературе как учебному предмету.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ВЕБ - КВЕСТОМ
Центральное
задание.
 Любовь – самое
таинственное чувство на земле. Любовь заставляет нас грустить и радоваться,
плакать и смеяться. Любовь помогает нам в трудные минуты жизни, она даёт нам
силу, дарит надежду. По-настоящему в жизни счастлив тот, у кого была такая
любовь, кто испытал это светлое чувство. Настоящая любовь всегда остаётся в
сердце, она не подвластна ни времени, ни тяжёлым жизненным обстоятельствам.

Тема любви вечная в литературе. Писатели и поэты всегда пытались найти «формулу
любви», понять, что такое любовь. Особое место тема любви занимает в творчестве
Александра Сергеевича Пушкина и Фёдора Ивановича Тютчева. Давайте перелистаем
страницы жизни поэтов, познакомимся с прекрасными женщинами, вдохновившими их
на создание шедевров любовной лирики, стихотворений «Я помню чудное мгновенье…»
и «Я встретил вас – и всё былое…».

Вам предстоит разбиться на группы, выбрав роли, от лица которых вы будете
проходить веб-квест, выполняя задания. При выполнении заданий вы можете
пользоваться Интернет-ресурсами. Итогом работы групп будет создание презентаций
«А. С. Пушкин и А. П. Керн», «Ф. И. Тютчев и А. Крюденер» и буклета «Две
истории любви».
Участники.
1.
Биографы.
2.
Литературоведы.
3.
Искусствоведы.
4.
Поэты.
История
первая. А. С. Пушкин и А. П. Керн.
Задание
для биографов.
1)
Познакомьтесь с материалами предложенных Интернет-источников, подготовьте
сообщение об одном из самых сложных периодов жизни
А.
С. Пушкина - ссылке в Михайловское.
2)
Составьте биографическую справку об А. П. Керн.
3)
Какую роль в жизни поэта сыграла встреча с А. П. Керн? Сделайте вывод.
Задание
для литературоведов.
1)
Вспомните литературные термины: художественный образ, приёмы создания
художественного образа (эпитет, метафора, сравнение и т. д.) При затруднении вы
можете воспользоваться материалами Российской электронной библиотеки «Эрудит» и
электронной версии Словаря литературоведческих терминов.
2) С
помощью каких средств создаётся женский образ в стихотворении А. С. Пушкина «Я
помню чудное мгновенье...»?
Задание
для искусствоведов.
1)
Используя материалы сети Интернет, подготовьте сообщение об истории создания
романса «Я помню чудное мгновенье...».
2)
Подберите иллюстративный материал для презентации и буклета: портреты А. С.
Пушкина и А. П. Керн, рисунки А. С. Пушкина и Нади Рушевой, фотографии
Михайловского и Тригорского.
Задание
для поэтов.
1)
Найдите в электронной библиотеке текст стихотворения А. С. Пушкина «Я помню
чудное мгновенье...», подготовьте выразительное чтение стихотворения.
2)
Познакомьтесь со стихотворением А. Дементьева «Встреча Пушкина с Анной Керн».
Удалось ли нашему современнику через века увидеть и запечатлеть встречу поэта с
Анной Керн?
3)
Прочитайте другие произведения А. С. Пушкина, составьте подборку афоризмов
поэта о любви. При выполнении задания можно использовать Интернет-ресурсы.

История
вторая. Ф. И. Тютчев и А. Крюденер.
Задание
для биографов.
1)
Познакомьтесь с материалами Интернет-источников, подготовьте сообщение «Ф. И.
Тютчев в Мюнхене».
2)
Составьте биографическую справку об А. Крюденер.
3)
Расскажите о последней встрече поэта с Амалией.
Задание
для литературоведов.
1)
Вспомните литературоведческий термин «лирический герой».
2)
Ответьте на вопросы: Какие чувства вызывает у поэта встреча с любимой? Как
соотносится мир души лирического героя и мир природы?
Задание
для искусствоведов.
1)
Подготовьте сообщение об истории создания романса «Я встретил вас - и всё
былое...».
2)
Подберите иллюстративный материал для создания презентации и буклета: портреты
Ф. И. Тютчева и А. Крюденер в молодости и старости, пейзажи немецких художников
19 века, гравюры Маттеуса Мериана.
Задание
для поэтов.
1)
Найдите в электронной библиотеке стихотворение Ф. И. Тютчева «Я встретил вас -
и всё былое...», подготовьте выразительное чтение стихотворения.
2)
Составьте подборку стихотворений Ф. И. Тютчева, посвящённых А. Крюденер.
3)
Составьте синквейн на тему «Любовь».
Заключительное
задание.
Вы
познакомились с историей создания стихотворений А. С. Пушкина «Я помню чудное
мгновенье...» и Ф. И. Тютчева «Я встретил вас - и всё былое...», с
возлюбленными поэтов, вдохновившими их на создание лирических произведений.
Сейчас
Вам предстоит разделиться на две группы: 1) «Пушкинисты» и 2) «Тютчеведы».
Выберите роль, обобщите собранный материал и составьте презентации:
«Пушкинисты» - «А. С. Пушкин и А. П. Керн», «Тютчеведы» - «Ф. И. Тютчев и А.
Крюденер», а также страницы для буклета «Две истории любви».

При выполнении заданий учащиеся могут воспользоваться информацией, помещённой
на странице «Дистанционные консультации», созданные презентации и
буклеты размещают на странице «Результаты работы». В блоге
технической поддержки участники могут рассказать о своей работе над
веб-квестом и оставить сообщения с вопросами и
пожеланиями.

Рефлексия.
Подведение
итогов работы над веб-квестом. Ответы на вопросы анкеты.
    Спасибо
за работу над веб-квестом «Две истории любви». Я желаю Вам встретить в своей
жизни настоящую любовь, любить и быть любимыми!

file_name: Веб-квест Две истории любви....docx

alt: ВЕБ-КВЕСТ «ДВЕ ИСТОРИИ ЛЮБВИ»

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: ВЕБ-КВЕСТ «ДВЕ ИСТОРИИ ЛЮБВИ»