extracted_text:
Устный журнал
«У войны не женское лицо.»

«Да разве об этом расскажешь…
В какие ты годы жила…».
 (М. Исаковский.)
Слайд №1
Цели:
·
формирование патриотического
чувства, любви к родной земле;
·
чувство гордости и уважения к
женщинам –бойцам, женщинам –труженицам, женщинам –матерям, жёнам
Оборудование:
·
презентация
·
клип «Ах, война что ты сделала
подлая…»
·
клип «Если б не было войны …»

Слайд №2
Первая страница
«Ах, война, что ты сделала подлая…»
(Звон колоколов 14 сек.)
Чтец:
Россия! Мы любим неяркий свет
Твоих сиротливых звезд.
Мы косим твой хлеб. Мы на
склоне лет
Ложимся на твой погост.

Чтец:
Россия! Ты - быстрый лесной
родник,
Степной одинокий стог,
Ты - первый ребячески звонкий
вскрик,
Глухой стариковский вздох.

Чтец:
Россия! Мы все у тебя в
долгу.
Ты каждому - трижды мать.
Так можем ли мы твоему врагу
В служанки тебя отдать?..

Чтец:
На жизнь и на смерть пойдем
за тобой
В своей и чужой крови!
На грозный бой, на последний
бой,
Россия, благослови!
(Д. Кедрин «Россия! Мы любим
не яркий свет…»)

Слайд №3

Слайд №4

Ведущий
1: Всё, что мы знаем о женщине, лучше
всего вмещается в слово «милосердие». Есть и другие слова – сестра, жена, друг
и самое                 высокое – мать.  Но разве не присутствует в их
содержании милосердие как суть, как назначение, как конечный смысл?  Женщина
даёт жизнь, женщина оберегает жизнь, женщина и жизнь – синонимы.

Слайд №5

Ведущий
2: На самой страшной войне XX
века женщине пришлось стать
солдатом.
Она не только спасала, перевязывала раненых, но и   стреляла, бомбила, подрывала
мосты, ходила в разведку, брала языка.

Слайд №6

Ведущий
1: Женщина и война – понятия
несовместимые. А что с войной, с «противным человеческому разуму состоянием»,
как сказал Л.Н. Толстой, совместимо?! У войны не женское лицо? А детское? А
стариковское?
Женщина
– мать, жена, невеста, дочь…

Ведущий
2: Издавна красивая и хрупкая женщина
создавала и берегла семейный очаг, уют. Растила детей, писала книги. И вот,
захваченная смертельным ураганом войны, понимая, что ей не место на
кровопролитнейшей войне, что у войны не женское лицо, она встала на защиту
Родины – матери, на защиту солнца, земли, детей, могил предков.

Слайд №7

Ведущий
1: На защиту будущего человечества,
на защиту самой жизни. Суровая необходимость     мобилизовала её. И
стало у войны лицо и женским, и детским, и стариковским. И заалела кровь народа
в том страшном июне. И всколыхнул Россию женский плач.

Слайд №8

С
сердечным трепетом склоняем головы перед величием подвига Женщины на войне.

Ведущий:
Они героически трудились на заводах и
фабриках, на полях и фермах. Они дежурили в ПВО, тушили пожары, рыли
противотанковые рвы. Стояли в голодных очередях. Пухли с голода. И все равно,
стиснув зубы, изнемогая и падая, женщина вставала. Через огонь скорбей, смертей
вставала, чтобы кормить, одевать всю страну.

Слайд №9, №10
Чтец:
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым,
Весь фронт, что от моря до
моря,
Кормила ты хлебом своим…
Рубила, возила, копала, -
Да разве же всё перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто отлично живешь.
Бойцы твои письма читали,
И там, на переднем краю,
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.
И воин, идущий на битву
И встретить готовый её,
Как клятву, шептал, как
молитву,
Далекое имя твоё.

(М. Исаковский. «Русской
женщине».)

Слайд №11
Видеоклип «Ах, война, что ты сделала подлая…» (3
мин.13 сек.)

Слайд №12
Вторая страница
 «Склоняем головы перед величием подвига Женщины на
войне…»
Ведущий:
Говорят,
«у войны не женское лицо», но женщины уходили на фронт. Они помогали раненым,
подносили снаряды, они были снайперами, летчиками… Они были солдатами. Слово их
тоже было оружием. Анна Ахматова, Ольга Берггольц… Их стихи знали, ждали… На
фронт ушла 17-летняя Юлия Друнина.

Слайд №13

В чистозвонном слове живет душа подвига, светлая,
верная. Юлия Друнина стала «соловьиным чудом» России.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне, - пишет Друнина.

Сколько выстраданной боли, слез несбывшихся надежд в
этих строках!
Верность фронтовому братству навсегда сохранила Юлия
Друнина, шагнувшая с порога школы в железную метель войны:

Слайд №14
Голос Юлии Друниной (3 мин. 03 сек.)

Чтец:
Не знаю, где я нежности
училась, —
Об этом не расспрашивай меня.
Растут в степи солдатские
могилы,
Идет в шинели молодость моя.
В моих глазах — обугленные
трубы.
Пожары полыхают на Руси.
И снова нецелованные губы
Израненный парнишка закусил.
Нет! Мы с тобой узнали не по
сводкам
Большого отступления страду.
Опять в огонь рванулись
самоходки,
Я на броню вскочила на ходу,
А вечером над братскою
могилой
С опущенной стояла головой...
Не знаю, где я нежности
училась:
Быть может, на дороге
фронтовой.

Слайд №15

Ведущий:
Поэтесса
Юлия Друнина была свидетелем войны с первых дней ее, она так и писала: «Я родом
не из детства – из войны»:

   Я ушла из школы в блиндажи сырые.

         От Прекрасной Дамы в «мать» и «перемать»,

         Потому, что имя ближе, чем Россия,

         Не могла сыскать…
Судьбу Юлии Друниной можно одновременно назвать и
трагической, и счастливой. Трагической – потому, что в ее юность вторглась
война, счастливой – потому, что война сделала ее поэтом, потому, что она
выжила.
Юлия Друнина родилась 10 мая 1924 года в Москве. В
1941 году ушла добровольно на фронт и до конца войны служила санинструктором. В
1952 году окончила Литературный институт имени М.Горького. Первый сборник
стихов «В солдатской шинели» вышел в 1948 году. Его ядро составили стихи
военных лет.
Книги Ю. Друниной «Стихи», «Разговор с сердцем»,
«Ветер с фронта», «Современник», «Тревога» - это лирический монолог человека,
характер которого сформировался в труднейших фронтовых испытаниях. «Бросив нас
в самую гущу народной трагедии, война сделала гражданскими даже самые интимные
наши стихи»,- писала поэтесса.
В 1975 году Юлии Друниной была присуждена
Государственная премия РСФСР. Получая награду, поэтесса сказала: «Самое
страшное не забывается и сейчас, столько лет после войны выплывает и болит. Но
мы не должны забывать, что такое война, чтобы быть чище, добрее, чтобы умели
ценить мир».

Слайд №16

Ольга Берггольц была душой блокадного Ленинграда, была
тоже Солдатом, ковавшим Победу. Ей выпало великое и трудное счастье стать
поэтической музой, поэтическим знаменем блокадного Ленинграда.
Это её стихотворные строки «Никто не забыт, и ничто не
забыто» высечены над входом на Пискаревское кладбище.
Ольга Федоровна Берггольц – «блокадная поэтесса»,
влюбленная в свой город, в свой народ и в свою страну. Родилась в 1910 году в
Петербурге, в семье врача. Окончив в 1930 году Ленинградский университет, Ольга
Берггольц работала корреспондентом в Казахстане, а в 1931 году вернулась в
Ленинград, пишет стихи, рассказы.
Большие и тяжелые испытания выпали на долю поэтессы.
«В скудости судьбы я упрекнуть не смею», - напишет она позже.
Первый муж ее Борис Корнилов, был расстрелян. Второй,
Николай Молчанов, умер от голода в блокадном Ленинграде. Сама Ольга Берггольц в
1937 году была арестована по ложному навету. 171 день провела она в тюрьме, в
1939 году была реабилитирована. Две дочери ее (8 лет и 1 год) умерли еще до
ареста, третий ребенок, которого ждала поэтесса, так и не родился: его сгубила
тюрьма. Как сумела она все это вынести?
Слайд №17
Голос Ольги Бергольц (1 мин. 06 сек.)

Во
время войны поэтесса жила в Ленинграде и не с чужих слов знала, что такое
блокада.

  По свидетельству ее сестры, Ольга Федоровна «Умирала там, в Ленинграде,
от дистрофии». Но именно в годы войны Берггольц создала свои лучшие
произведения: «Ленинградскую поэму», поэму «Февральский дневник»,
стихотворения, вошедшие в книги «Ленинградская тетрадь», «Ленинградский
дневник» и др. Голос Берггольц, который звучал по радио в осажденном городе,
внушал веру в победу, рассказывал о стойкости и мужестве ленинградцев…
Умирая
в блокадном Ленинграде, поэтесса не сдается и пишет лучшие свои стихи. Одно из
них, написанное в 1941 году, «Я говорю с тобой под свист снарядов»

Стихотворения О. Берггольц
«Я говорю с тобой под свист снарядов»

Я говорю с тобой под свист
снарядов,
угрюмым заревом озарена.
Я говорю с тобой из Ленинграда,
страна моя, печальная страна...
Кронштадтский злой,
неукротимый ветер
в мое лицо, закинутое бьет.
В бомбоубежищах уснули дети,
ночная стража встала у ворот.
Над Ленинградом - смертная
угроза...
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слезы,
что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
не поколеблет грохот канонад,
и если завтра будут баррикады -
мы не покинем наших баррикад.
И женщины с бойцами встанут
рядом,
и дети нам патроны поднесут,
и надо всеми нами зацветут
старинные знамена Петрограда.
Руками сжав обугленное сердце,
такое обещание даю
я, горожанка, мать красноармейца,
погибшего под Стрельною в бою:
Мы будем драться с
беззаветной силой,
мы одолеем бешеных зверей,
мы победим, клянусь тебе, Россия,
от имени российских матерей.

Август 1941, Ольга
Берггольц.

Ведущий:
Женщины – фронтовички не
только сами отважно воевали, но одновременно были и душой фронта, его, так
сказать, милосердным теплом. Их сердца в самую страшную пору нежно стучали
рядом: мы тут! Мы тут!
Женщина отважна в бою,
настойчива в труде, верна в любви.

Слайд№19

Слайд №20
Репродукция Н.А. Худякова «Медсестра»

Ведущий:
Склоняют
головы перед величием подвига Женщины войны и художники А.Н. Худяков
«Медсестра». Девушки из медсанбатов! Какими словами можно выразить их
каждодневный подвиг в годы войны! Нежные и мужественные, хрупкие и бесстрашные,
под огнём они выносили раненых с поля боя. Сколько раз их руки останавливали
смерть в картине художника Худякова сюжет прост. На опушке леса идёт бой. Виден
догорающий танк, и где-то рядом враг. Девушка-медсестра в ватнике и сбившейся
ушанке вытаскивает с поля боя тяжело раненого бойца. Ещё несколько метров – и
она укроет его в старом занесённом снегом окопе. Он будет спасён. Будет спасено
ещё одно человеческая жизнь.

Ведущий:
Несмотря
на страдания, горе, женщины были не страдалицами, а работницами на войне.
Тяжелей всего было тем, кто остался с маленькими детьми. Чем кормить? Как
выходить? Как уберечь?

Чтец: Мать сына родила не для войны!

Не для войны букварь ему давала,

Тревожилась, гордилась, тосковала.

Пожизненно влюбленная, как Мать,

Готовая и штопать, и мечтать,

И ждать скупых, нерасторопных писем

С какой-нибудь окраины страны.

 Мать сына родила не для войны!

(Н. Бурова)
Ведущий:
Невеста, жена, вдова… Судьбы этих женщин во многом одинаковы,
но в то же время в чём-то разные. Объединяло их большое, прекрасное, сильное
чувство – любовь. Любовь к близкому, родному человеку, которая помогла вынести
все тяготы, весь ужас войны. Она верила, надеялась, ждала.
Многие невесты, не став жёнами, стали вдовами.
Беспощадная война разъединила многие любящие сердца. Сколько женщин
вдов                 осталось после войны.

Слайд №20
Валентина Толкунова «Если б не быдло войны…» (2 мин.
45 сек.)

Слайд №21

Третья страница
«Война и женщины Кузбасса»
Ведущий:
Великая
Отечественная война против гитлеровской Германии была священной,
освободительной, всенародной. Победу приближали не только мужчины. Нежные,
хрупкие девушки тоже взвали на себя тяжесть войны.

Слайд №23

Ведущий:
Вера
Даниловна Волошина
Родилась
30 сентября 1919 года в городе Кемерово, в семье шахтёра и учительницы. С
первых классов школы занималась спортом. В старших классах выиграла чемпионат
города по прыжкам в высоту.
После
окончания десяти классов, поступила в Московский институт физической культуры и
спорта.
Летом
1941 года Вера сдала экзамены за третий кур. 22 июня она вместе с однокурсницами
решила посетить музей Троице-Сергиевой лавры. В этот же день студентка Волошина
узнала, что началась война.
Сразу
после начала Великой Отечественной войны она была мобилизована на рытье окопов
и противотанковых рвов на подступах к Москве. В октябре добровольно вступила в
ряды Красной Армии и была зачислена в войсковую часть № 9903 для работы в тылу
врага. На своё первое задание Вера ушла 21 октября 1941 в район подмосковной
станции Завидово. После этого у неё было ещё шесть удачных засылок в тыл к немцам.
21
ноября 1941 в тыл немецких войск уходили разведчик, среди них была кемеровчанка
Вера. Однако случилось непредвиденное: Вера была тяжело ранена, но её не смогли
забрать, так как к месту обстрела очень быстро прибыли немецкие солдаты. Утром
попытались найти Веру или её труп, но не смогли. Долгое время Волошина
числилась в списках без вести пропавших. Только в 1957 благодаря поисковому
труду писателя и журналиста Г. Н. Фролова удалось узнать о том, как погибла
Вера, и найти её могилу.
Местные
жители сообщили, что Вера была повешена немцами 29 ноября 1941 в совхозе
Головково. Вот как описывала гибель разведчицы свидетельница казни:
В
1941 году немцы повесили Веру. Привезли её, бедную, на машине к виселице, а там
и петля болтается на ветру. Два немца, залезли в машину, хотели помочь ей
подняться. Но девушка оттолкнула немцев и, уцепившись одной рукой за кабину,
поднялась. Вторая рука у неё была, видно, перебита — висела как плеть. А потом
она начала говорить.
—
Я, — говорит, — не боюсь смерти. За меня отомстят мои товарищи. Наши всё равно
победят. Вот увидите!
И
девушка запела.  «Интернационал»
Девушка
ещё успела крикнуть, да так громко, что у всех кровь застыла в жилах:
"Прощайте, товарищи!"
Только
после отступления врага в середине декабря жители Головково сняли тело Веры с
придорожной ивы и с почестями похоронили здесь же. Позднее её останки были
перенесены в братскую могилу в Крюкове.

Ведущий:
Указом
Президента РФ от 6 мая 1994 года № 894 «за мужество и героизм, проявленные в
борьбе с немецко-фашистскими захватчиками в Великой Отечественной войне
1941-1945 годов» бывшей разведчице штаба Западного фронта Волошиной Вере
Даниловне посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации.
Слайд №24

Зинаида Туснолобова
Велики
заслуги перед Родиной Зинаиды Туснолобовой, уроженки г. Ленинска-
Кузнецка. Она ушла на фронт, окончив курсы медсестер. Рискуя жизнью, она
вынесла с поля боя 128 солдат и офицеров. Однажды, спасая жизнь командиру,
Зинаида была тяжело ранена. Она потеряла сознание и пролежала двое суток на
морозе. Ее обнаружили наши разведчики и доставили в госпиталь, где пришлось
ампутировать ноги. Но Зина не прекратила борьбу с фашистами даже в таком
положении. Она выступала на радио, в воинских частях, в газетах, призывая
беспощадно громить фашистов. З. М. Туснолобовой-Марченко, единственной из
женщин Кузбасса, было присвоено высокое звание Героя Советского Союза. А также
она была удостоена высшей наградой Международного Красного Креста – Флоренс
Найтингейл.

Слайд №25

Ведущий:
Рядом
с мужчинами мужественно сражались на фронтах войны и женщины. Кемеровчанка Валентина
Кравченко в годы войны была штурманом 125-го гвардейского орденов Красного
знамени, Суворова и Кутузова авиационного полка им. Героя Советского Союза М.
М. Расковой. Это был единственный в мире женский полк пикирующих
бомбардировщиков.

Слайд №26
Ведущий:
Людмила
Михайловна     Титова, жительница
села Верхотомское окончила 8 классов и в самом начале войны поступила на работу
в госпиталь, который размещался в сельской школе.

Позднее, сопровождая раненых, оказалась на фронте.  До 1943 г. была на
Калининском фронте в качестве санитарки военного госпиталя. Воинская часть №
21567. Служила вольнонаемной с августа 1941г.  по 15 ноября 1943 г. Уволена по
состоянию здоровья.

Награждена: Орденом Отечественной войны, Медалью Г.К. Жукова, множеством
юбилейных медалей, памятными знаками в честь Победы.
Умерла
17января 2014 года в возрасте 89 лет.

Слайд №27
Фильм «Гвардия Кузбасса» (4 мин.)

Слайд №28
Четвёртая страница
«Мы не должны забывать, что такое война»

Ведущий:
Матери. Их миллионы, и каждая несёт в
сердце подвиг –                     материнскую любовь. Скольких сыновей и
дочерей, а первые же дни                     войны отправили матери на фронт. И
каждую минуту, каждую                     секунду матери сердцем были там, где
воевали их дети. А как ждали они от них весточек, этих заветных треугольников!

Чтец: Знаю, в сердце у тебя тревога, -
            Нелегко быть
матерью солдата!
            Знаю, всё ты
смотришь на дорогу,
            По которой я ушёл
когда-то.
            Знаю я, морщинки
глубже стали
            И чуть-чуть
сутулей стали плечи…
            Нынче насмерть мы
в бою стояли,
            Мама, за тебя, за
нашу встречу.

(М. Харрис)

Ведущий:
 Нет ничего страшней на свете, чем матерям хоронить
своих сыновей.

Чтец: Площадь памяти, площадь памяти,
            Это память стучит
в виски.
            К серым камням
приходят матери,
            Поседевшие от
тоски.
            Площадь памяти,
площадь памяти,
            На ресницах слёзы
дрожат.
            Как три вскрика
на сером камне,
            Три гвоздики
красных лежат.
            Площадь памяти,
площадь памяти,
            Тёмной ночью и
ясным днём
            Будоражь ты
людскую память
            Негасимым своим
огнём.

Ведущий: Прошла война…Но в мире опять неспокойно и в разных концах
планеты возникают «горячие точки». И опять в крови оживают
багровые отсветы недавних пожарищ. Одной из трагических страниц нашей истории
стала война в Афганистане.

Ведущий: А недавние события в Чечне? А события сегодняшнего
дня на Украине? Сколько горя принесли эти войны матерям, потерявшим своих
сыновей. Правители приходят и уходят.  Но кто вернёт матери сына, погибшего в
мирное время?

Ведущий: За верность и стойкость, за силу и нежность, слава
вам, жёны,
вдовы,
невесты и матери!

Чтец:
 Мы
кланяемся всем женщинам,

Чтец:
Матерям,

Чтец:
Сёстрам,

Чтец:
Подругам
 Ведущий:

За
вашу беззаветную любовь, доброту, за ваши руки, которые творят на земле добро и
справедливость, украшают жизнь, наполняют её смыслом, делают её счастливой.

Слайд №29

Ведущий: За боевые и трудовые заслуги в годы Великой
Отечественной войны
более
250 тысяч женщин награждены орденами и медалями.
86
из них удостоены звания Героя Советского Союза.
70 лет прошло со дня той
Великой Победы. Но мы должны помнить тех, кто отдал за нас свои жизни.
Слайд №30
(в это
время зажигают свечи)
Ведущий:
Почтим
память всех погибших в Великой Отечественной войне минутой молчания!
(минута молчания, стучит метроном)
Ведущий:
Помните!
Через века, через года
О тех, кто уже не придет
никогда.
Помните!

file_name: Сценарий мероприятяи_У Войны не женское лицо.doc

alt: Устный журнал «У войны не женское лицо

alt: Слайд №3 Слайд №4 Ведущий 1:

alt: Голос Юлии Друниной (3 мин. 03 сек

alt: Родилась 30 сентября 1919 года в городе

alt: Велики заслуги перед Родиной Зинаиды

alt: Чтец: Знаю, в сердце у тебя тревога, -

alt: Чтец: Сёстрам, Чтец:

intro: Устный журнал "У войны не женское лицо" рекомендован для учащихся среднего звена 5-9 классы. Эту разработку мероприятия можно использовать как при проведении классного часа так и при проведении общешкольного мероприятия посвященного Великой Победе. В доступной, интересной форме рассказывается о подвигах женщин в годы Великой Отечественной войне.

title: Устный журнал "У войны не женское лицо"


extracted_text:
Урок русского языка в 5
классе
Тема урока: Имя
существительное как часть речи (повторение изученного в
начальной школе)
Цель урока:  повторение
и систематизация знаний об имени существительном, полученных  в начальной
школе.
Задачи:
1. систематизировать
сведения о существительном как о самостоятельной части речи, совершенствовать
умение находить имена существительные, определять их морфологические признаки,
синтаксическую роль;
2. развивать критическое
мышление, внимание, умение анализировать и сравнивать, обобщать полученные
данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь
учащихся.

3. создать условия для формирования
познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения со
сверстниками, воспитывать культуру речи, внимание к слову.

Ход урока
Организационный момент
(Приветствие). Откройте
тетради и запишите число, сегодня мы будем работать, используя индивидуальные
карты
Стадия вызова (слайд 2)
Начнем мы наш урок с
наблюдения
Обращаю ваше внимание на
строчки из стихотворения известного русского поэта А.А.Фета

Как вы думаете, почему
именно эти строчки я взяла для начала урока? На что можно обратить внимание?
Сформулируйте тему урока,
поставьте перед собой цели урока? Запишите в индивидуальную карту. (Слайды)
Какие слова пропущены?  С
какой частью речи дружит существительное? Запишите в тетради, подобрав
подходящие по смыслу слова, какие это должны быть слова? Кто ближе всех
окажется к оригиналу.
Стадия осмысления
1.
Итак, мы приступили к изучению раздела «Морфология». Определили, что тема
урока  Имя существительное.
А зачем нам нужны существительные? (Они
называют предметы, которые находятся вокруг нас). Оглянитесь вокруг,
приведите примеры имен существительных, которые обозначают предметы,
находящиеся в классе.
Вывод:  Существительные
в нашей жизни играют огромную роль,  они помогают нам назвать то, что мы видим
(приведите примеры однокоренных слов (суть, сущность, сущий, существо)
Справка:  Слово
суть обозначает «сущность», «самое главное в чем-нибудь», «существо
чего-нибудь». Оно употребляется в стилях современного книжного
и разговорного русского языка.  Конечно, эта часть речи изучалась и в начальной
школе, поэтому цель урока вспомнить все, что мы знаем об этой части речи.
В своих картах, в графе я
знаю, запишите, все, что вы помните и знаете об этой части речи.
Проговаривание в парах,
поделитесь друг с другом знаниями о существительном.

Появились ли вопросы, что
необходимо вспомнить, чтобы успешно осваивать новый материал по теме? (Учащиеся
проговаривают вопросы, на которые необходимо найти ответы)
2. Работа с опорным
конспектом (слайд)

Перед вами опорный
конспект, проанализируем содержание конспекта.
Сравним ваши записи и то,
что собрано в опорном конспекте (морфологические признаки -  категория рода,
числа, падежа, склонение, синтаксическая роль)
Заполнение графы, в чем
затруднения
3. Работа с учебником,
сравнение и поиск новой информации.
Что нового мы узнаем и
материала параграфа?  Запишите себе в карту. (Имена существительные обозначают
признак как предмет синий – синева, действие как предмет – бежать – бег
Упр. 470, 471 (устно в
парах)
Физминутка
( яблоко, земля, дочь, дом, ночь, школа, облако, тишина, печь)
Я называю
существительные, а вы должны встать, когда слышите существительные, относящиеся
к разным склонениям: 1скл – 1 ряд, 2 скл – 2 ряд, 3 скл – 3 ряд)
Стадия рефлексии
1.     Работа
со стихотворением Фета
            Вернемся к
строчкам Фета, определите морфологические признаки и синтаксическую роль существительных,
взаимопроверка (работаем в паре)
2.     Упражнение
«Найди ошибки»
Спишите предложение,
исправив его, объясните друг другу правильное написание, обозначьте орфограммы.
3.     Упражнение
«Составь слова» Кто больше за 1 минуту составит слова (существительные
им.п. ед.ч.)  из слова  контрабас
(бас, краб, работа…)
4.     Тестовая
работа
(цель: выявить трудности,
связанные с понимание существительного)
Вариант 1
1. В каком словосочетании
есть существительное 3-го склонения?
1) шампунь для сухих
волос
2) работа в тетради
3)
скрылось за тучей
4) играет на рояле
2. В
каком словосочетании есть существительное в предложном
падеже?
1) пожелай удачи
2) покрылись инеем
3) песня из кинофильма
4) в роли
Дубровского
З.
В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
  1) по тропинк.., на
станци..
2) у дорожк.., о счасть..
3) от радост.., на
трамва..
4) у сирен.., к дочер..
4.
В каком слове на конце не пишется Ь?
I) плащ..
2)
помощ..
3)
глуш..
4)
в полноч...
5 .
Из данного предложения выпишите имя существительное в
винительном падеже.
Ради скуки кушай яблочко, мой свет.
Вариант
2
1. В каком словосочетании
есть существительное 3-го склонения?
1) купили тюль
2) пачка вафель
3) звуки виолончели
4)
решение задач
2.
В каком словосочетании есть существительное в винительном
падеже?
1)
в высотном здании
2) послал письмо
3) спрятался за деревом
4) темная ночь
3. В
каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1)
о спектакл.., о событи..
2)
пески пустын.., на варень..
3)
на вуал.., по дощечк..
4) к молодеж..,
о дикци..
4. В каком слове пишется
на конце Ь?
1)
пара галош..
2) брош..
З) чертеж..
4)
товарищ..
5. Из данного предложения
выпишите имя существительное 3-го склонения.
Избушка там на курьих
ножках стоит без окон, без дверей.
Взаимопроверка в парах по
ключу
1 ошибка – 4;
2 ошибки – 3;
3 ошибки – 2
Анализ выполнения
тестовой работы, какие ошибки встретились? Почему?
Подведение итогов по
таблице:
Что вам уже было знакомо
об имени существительном?
Какую новую информацию вы
получили?
Что вызвало у вас
вопросы, было непонятно?
Оцените свою работу на
уроке, поставив общую оценку.
Домашнее задание на
выбор:
Составить небольшой текст
или стихотворение, состоящее из существительных;
Сочинить небольшую сказку
об имени существительном
Составить опорный
конспект или кластер на тему «Имя существительное»
Рефлексия урока
Синквейн
Урок
Какой (2 прилагательных)
Что делали (3 глагола)
Фраза
Заключительное слово

file_name: Имя существительное 5 класс.docx

alt: Урок русского языка в 5 классе

alt: Вариант 1 1. В каком словосочетании есть существительное 3-го склонения? 1) шампунь для сухих волос 2) работа в тетради 3) скрылось за тучей 4) играет…

alt: В каком словосочетании есть существительное в винитель ном падеже? 1) в высотном здании 2) послал письмо 3) спрятался за деревом 4) темная ночь 3

title: Урок русского языка Имя существительное как часть речи 5 класс


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное дошкольное  образовательное учреждение
города
  Ростова-на-Дону «Детский сад № 107»

344091 г.
  Ростов-на-Дону ул. Каширская, 10/2 т. (факс) 242-84-95

Принято:
на
  Педагогическом совете
от
  «30» августа 2022г.
Протокол
  №1

УТВЕРЖДАЮ:
заведующий МБДОУ № 107
___________ Ишханян Н.А.
Пр. от «___»____2022 № ___

Проект ранней профориентации детей
«Ландшафтный дизайн в МБДОУ № 107»

Автор
проекта:
Старший
воспитатель:
Дятлова
А.Н.

Ростов-на-Дону, 2022
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1.     Краткая аннотация
проекта
2.     Описание
учреждения (организации)
3.     Постановка
проблемы
4.     Цель и задачи
проекта
5.     Обоснование
актуальности проекта
6.     Готовность к
реализации проекта
7.     Этапы, содержание
и методы реализации проекта
8.     Прогнозируемые
конечные результаты
9.     Практическая
значимость результатов
10.  Критерии и показатели
эффективности реализации проекта
11.  Ресурсы (бюджет проекта)
12.  Функционал участников проекта
13.  Перечень источников

1.     КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
ПРОЕКТА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ «Юный мастер»
– это многоступенчатое получение детьми дошкольного (и младшего школьного
возраста) начальных навыков профессионального мастерства в разных профессиях и
сферах деятельности (создание полигона ранних профориентационных проб).
ОСНОВНАЯ ИДЕЯ
ПРОЕКТА:
 - Создание
мобильной площадки ранних профессиональных проб для дошкольников –
воспитанников ДОУ города Ростова-на-Дону по различным компетенциям WorldSkills
Russia: Дошкольное воспитание, Поварское дело, Кондитерское дело, Ландшафтный
дизайн, Дизайн одежды и аксессуаров, 3Д - дизайн, Ресторанный сервис,
Парикмахерское дело и другие;
- Создание условий
для социализации детей дошкольного возраста, их личностного развития средствами
прикладных искусств, конструктивной, игровой, творческой, технической и иной
деятельности;
- Вовлечение и
объединение в проекте социальных партнеров в области образования, искусства,
экономики, заинтересованных в развитии движения WorldSkills Russia в городе
Ростове-на-Дону, в ранней профессиональной ориентации дошкольников;
ВОЗМОЖНОСТИ
ПРОЕКТА ЮНЫЙ МАСТЕР ДЛЯ ДЕТЕЙ
 Социализация
детей дошкольного возраста;
 Индивидуальная
траектория развития;
 Личностное
развитие средствами прикладных искусств, конструктивной, игровой деятельности и
т.д.;
 Формирование
предпосылок научно-технических способностей, инженерного мышления;
Экспериментальная и проектная деятельность в живой и неживой природе;
Включенность
родителей в образовательную среду с целью создания единой психологически
безопасной образовательной среды;
Раннее
формирование представлений о здоровом образе жизни.
          КРАТКОСРОЧНАЯ ЦЕЛЬ ПРОЕКТА ЮНЫЙ
МАСТЕР
• Приобретение дошкольниками начальных
профессиональных навыков в разных сферах деятельности;
• Опыт успешной социализации в
продуктивной деятельности, игровой, конструктивной;
• Возможность проявления детьми своих
способностей в разных профессиях, индивидуальная траектория развития, получение
положительного опыта в процессе освоения профессиональных умений;
ДОЛГОСРОЧНАЯ ЦЕЛЬ
ПРОЕКТА ЮНЫЙ МАСТЕР
• Создание
постоянно действующего полигона ранних профессиональных проб и проведение
чемпионата Юный мастер в процессе которых, у дошкольника (и ученика начальных
классов), обучаясь у профессионалов, есть возможность получить полное
представление о современных профессиональных компетенциях с опорой на
отечественный и международный опыт;
• Включенность участников образовательного
процесса, родителей, социальных партнеров в образовательную среду;
• Формирование предпосылок развития у
детей коммуникативных, организаторских, педагогических, творческих,
научно-технических способностей;

2. ОПИСАНИЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ)

Уровень
образования в МБДОУ
Дошкольное образование,
предшествующее начальному общему образованию
Форма обучения
·
Очная,
в режиме полного дня (с 12-часовым пребыванием воспитанников, обучающихся по
Основной образовательной программе МБДОУ и Адаптированной основной
образовательной программе МБДОУ)
·
Очная,
в режиме неполного дня (с 3-часовым пребыванием воспитанников в группе
кратковременного пребывания без питания и сна)
Нормативный срок
обучения
5 лет (с возраста от 2 лет и до
достижения воспитанником на 1 сентября текущего года возраста, необходимого для
обучения в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы начального
общего образования, в соответствии с Уставом МБДОУ)
Свидетельство о
государственной аккредитации
В соответствии со ст. 92 п. 1
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 № 273-ФЗ программы дошкольного образования не подлежат
государственной аккредитации
Язык, на котором
осуществляется образование
Воспитание и обучение детей в
дошкольном учреждении осуществляется на русском языке (государственный язык
Российской Федерации)
Численность
обучающихся
Общая численность – 685 чел. (по
комплектованию на 2022-2023 учебный год), из них:
·
Численность
обучающихся по дошкольным образовательным программам за счет бюджетных
ассигнований местного бюджета на основании ст. 65 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" – 41 чел.
·
Численность
обучающихся по договорам об образовании за счет средств физических лиц
(средства местного бюджета и родительская плата) – 644 чел.
·
Численность
обучающихся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, за счет
бюджетных ассигнований бюджетов субъектов РФ, а также по договорам об оказании
платных образовательных услуг – 0 чел.
Основной структурной единицей МБДОУ
№ 107 является группа детей дошкольного возраста. В настоящее время в
МБДОУ функционирует 27 групп для детей раннего и дошкольного возраста:
·
14
групп для детей (с 3 до 7 лет)
·
3
группы для детей раннего возраста (с 2 до 3 лет)
·
2
группы для детей с задержкой психического развития (с 5 до 7 лет)
·
4
группы для детей с нарушением интеллекта (с 3 до 7 лет)
·
1
группа кратковременного пребывания для детей с задержкой психического развития
(с 3 до 7 лет)
·
1
группа кратковременного пребывания для детей с нарушением интеллекта (с 3 до 7
лет)
·
2
группы для детей с нарушением зрения (с 4 до 7 лет)

3. ПОСТАНОВКА
ПРОБЛЕМЫ

Формирование
личности профессионала, способной к самоопределению и саморазвитию, является
одной из важнейших задач современного образования. Поэтому, мы полагаем, что
процесс раннего профессионального ориентирования необходимо начинать уже в
дошкольном возрасте, когда ребёнок знакомится с огромным миром профессий, у
него закладываются основы развития личностных качеств. Проблема формирования
представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в
педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений детей о
профессиях и труде. В детских садах формирование представлений о мире труда и
профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически,
так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку
профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех
возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как
подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в
будущем. Представления о профессиях у ребенка ограничены его пока небогатым
жизненным опытом.
Проблема: Проводя
экскурсию по территории детского сада, мы обратили внимание детей на цветочные
клумбы, оставшиеся с прошлого года. Дети вспоминали, какие цветы росли на этих
клумбах, и как красиво было всё прошлое лето. В этом году взрослые не знают,
как оформить клумбы и какие цветы в них посадить. Предложили детям помочь
взрослым, подсказать как оформить участок, клумбу. Дети высказывали свои идеи,
предположения: (можно посадить много цветов, поставить скамейки и приходить
сюда отдыхать; можно сделать клумбу в виде какого – нибудь животного; можно
разбить клумбу вокруг дерева и т. д.)
Все идеи можно
воплотить в одном проекте и посадить на территории детского сада много
замечательных цветов. Растения будут радовать нас цветением все лето и часть
осени. Среди цветов становится радостно на душе и легко на сердце. Это будет
место, где мы сможем не только отдыхать, но и наблюдать за ростом цветов,
условиями их жизни.
4. ЦЕЛЬ

Формирование первичного опыта профессиональной деятельности ландшафтного дизайнера.

ЗАДАЧИ:

·
создание экологически благоприятной среды на территории ДОУ;
·
формирование условий для эффективного экологического образования
дошкольников, способствующего воспитанию экологической культуры и осознанного отношения
к природе;
·
осуществление трудового воспитания детей в процессе ухода за
растениями;
·
содействие сотрудничеству детей и взрослых, привлечение родителей
для создания комфортной ландшафтной зоны.

5. АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СЛЕДУЮЩИМИ ФАКТОРАМИ:

ü В настоящее время наблюдается
глубочайшее противоречие между возрастанием значимости профессий по принципу
«престижности» и потребностью в высококвалифицированных специалистах;
ü Чем разнообразнее представления
дошкольника о мире профессий, тем этот мир ярче и привлекательнее для него;
ü Целью ранней профориентации
является формирование у дошкольников эмоционального отношения к
профессиональному миру, предоставление ему возможности использовать свои силы в
доступных видах деятельности;
ü Понятие «профессиональная проба»
традиционно определяется как профессиональное испытание или профессиональная
проверка, моделирующая элементы конкретного вида профессиональной деятельности.
«Профессиональная проба» в дошкольном возрасте определяется как необходимый
элемент в построении индивидуальной траектории развития ребенка.

6. ГОТОВНОСТЬ К
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

РАБОЧАЯ ПЛОЩАДКА УЧАСТНИКОВ

Наименование

Технические
  характеристики

Единица
  измерения

Количество

на1
участника

на всех
участников

Техническое оборудование

Часы

Секундомер. выведенный
на(экран)

шт.

-

1

Расходные материалы

1.

Бумага

Размер
  А4
Размер
  А3 (для участников 7-11 лет)

шт

1

По
  количеству участников

2.

Ножницы
  детские

с закругленным концом

шт

1

3.

Картинки с
  примерными условными обозначениями

См.
  Приложение

шт

1

4.

Конверт

Пластиковый,
  прозрачный с кнопкой формата А4 с номером 1,2 на лицевой стороне конверта

шт

3

5.

Набор
  цветных фломастеров

6
  цветов

шт

1

6.

Простой
  карандаш

шт

1

7.

Ластик

шт

1

8.

Линейка

Пластиковая,
  30 см

шт

1

9.

Указка

Пластиковая

шт

1

10.

Клеящий
  карандаш

шт

1

11.

Демонстрационная
  поверхность

Пластиковая
  емкость (9 л.)
36*8*30
https://www.auchan.ru/product/yashchik-kazhdyy-den-universalnyy-9-l/

шт

1

12.

Тематический задний фон

Приложение
  № 4
Фото
  парка на листе А3

шт

1

13.

Грунт
  универсальный

https://rostov.leroymerlin.ru/product/grunt-universalnyy-10-l-18468015/

шт

1

14.

Грунт декоративный белый

https://rostov.leroymerlin.ru/product/grunt-dekorativnyy-belyy-82554495/

шт

1

15.

Грунт декоративный цветной

https://rostov.leroymerlin.ru/product/grunt-dekorativnyy-belyy-82554495/

шт

1

16.

Кварцевый песок.

https://rostov.leroymerlin.ru/product/kvarcevyy-pesok-lyuks-frakciya-0-8-2-mm-5-kg-82627217/

шт

1

17.

Песок речной

https://rostov.leroymerlin.ru/product/pesok-stroitelnyy-25-kg-13243378/

шт

1

18.

Кора
  сосны Люкс.

https://rostov.leroymerlin.ru/product/kora-angarskoy-sosny-lyuks-2-l-84495418/

шт

1

19.

Газон искусственный

Бархатная
  бумага зеленого цвета А4

шт

1

20.

Лейка
  детская с водой

Пластмассовая
https://www.auchan.ru/product/leyka-1-5l-plastmas-gardeniya/

шт

1

21.

Набор для уборки со стола щетка и совок с короткой ручкой

https://rostov.leroymerlin.ru/product/shchetka-s-sovkom-inloran-cvet-myatnyy-82887440/

шт

1

22.

Детский набор для песка  (совок, голубая форма (для водоема)

пластмассовый

шт

1

23.

Салфетки влажные

упаковка

шт

1

24.

Салфетка для уборки

из
  ткани

шт

1

25.

Емкость для мусора

пластмассовая

шт

1

26.

Лоток под растения

35*29*9
https://rostov.leroymerlin.ru/product/yashchik-dlya-rassady-urozhay-10-35x29-sm-83433676/

шт

1

27.

Контейнеры под камни и грунт

Пластиковые

шт

6

28.

Набор
  садовых инструментов

https://rostov.leroymerlin.ru/product/nabor-ruchnyh-instrumentov-palisad-3-predmeta-81954051/

шт

1

29.

Набор цветовода- огородника 3-х предметный

https://rostov.leroymerlin.ru/product/nabor-ruchnyh-instrumentov-palisad-3-predmeta-81954051/

шт

1

Растения

1.

Кипарисовик
  Элвуди
 или

Ель
  Коника d11 h30 см

https://rostov.leroymerlin.ru/product/kiparisovik-elvudi-9x35-sm-82380796/

https://rostov.leroymerlin.ru/product/el-konika-d11-h30-sm-83513459/

шт

2

2.

Эхеверия микс.

https://rostov.leroymerlin.ru/product/eheveriya-miks-5-82877378/

шт

3

3.

Фиттотония микс

https://rostov.leroymerlin.ru/product/fittoniya-miks-8h10-sm-14032388/

шт

2

4.

Каланхое микс

Высота
  до 8 см
https://www.auchan.ru/product/yashchik-kazhdyy-den-universalnyy-9-l/

шт

4

5.

Суккулент микс

https://rostov.leroymerlin.ru/product/sukkulent-miks-5h15-sm-12501400/

шт

3

6.

Хлорофитум

(отростки)

шт

6

Мебель

1.

Стол

Детский разноуровневый
(ЛДСП, металл)

шт

2

2.

Стул

Детский (ЛДСП, металл)

шт

1

3.

Мольберт шт

Мольберт детский

шт

1

ТУЛБОКС
  УЧАСТНИКА

1

Спецодежда

Фартук, кепка
  красных цветов

шт

1

2

Перчатки детские

Прорезиненные
https://rostov.leroymerlin.ru/product/perchatki-poliestrovye-detskie-6-8-let-dinozavry-89166303/

шт

1

7. ЭТАПЫ,
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Дорожная карта
реализации образовательного проекта
 «Ландшафтный
дизайн в МБДОУ № 107»

Совместная деятельность педагогов с  детьми

Сроки выполнения

Самостоятельная деятельность
  детей в предметно пространственной среде

Сроки выполнения

Взаимодействие с
  родителями, социальными партнерами

Сроки выполнения

Образовательный модуль

Социально-коммуникативное развитие

Проблемно-игровая ситуация
«Плюсы и минусы
профессии (ТРИЗ-игра «И
  хорошо, и плохо»).
Цель: продолжать расширять представления детей о профессии
  «ландшафтный дизайнер»,
  особенностях и профессиональных
  качествах.
Проект «Техника безопасности
  в работе ландшафтного дизайнера» Цель: сформировать умение дошкольников
  планировать и реализовывать
  деятельность ландшафтного дизайнера
  на основе правил профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья.
Задачи:
1.
  Познакомить детей с техникой безопасности в работе ландшафтного дизайнера.
2.
  Сформировать умение детей соблюдать технику безопасности при работе с бумагой, клеем, ножницами, природными материалами.
3. Сформировать у детей навык соблюдать требования безопасности
  при проигрывании роли ландшафтного дизайнера.

12.09.2022

На протяжении учебного года

Обогащение предметно- пространственной среды:
-
  игрушки и оборудование, необходимое для
работы ландшафтного дизайнера;
-
  схемы с различными профессиональными ситуациями;
-
  мнемо-таблицы
«Расскажи-ка»;
-
  маршрут занятости по профессии
«Ландшафтный дизайнер».

Дидактическая игра
  «Разложи цветы по корзинам».

Цель:       учить      детей различать полевые
и
садовые                 цветы, взаимодействовать друг     с                  другом;
обогащать словарь.

На протяжении учебного года

20.09.2022

Семинар
«Первые профессиональные
  пробы детей». Цель: познакомить родителей с чемпионатом Юный
  мастер и теми компетенциями, которые может попробовать ребёнок.

Мастер-класс
«Встреча с интересными людьми».

Цель: знакомство
с представителем профессии
  или человеком, который
увлекается ландшафтным дизайном.
Семинар «Игра в жизни ребенка».

Цель: познакомить родителей с дидактическими и сюжетно- ролевыми играми; продолжать знакомить с методами, которые воспитывают положительное отношение
  к труду взрослых.

20.10.2022

23.11.2022

13.12.2022

Познавательное развитие.

Проблемно-игровая ситуация
«Что я знаю о профессии ландшафтный дизайнер» с использованием
  лесенки Крулехта.
Цель: расширение и обогащение знаний детей о профессии
  ландшафтный дизайнер; развитие аналитических способностей детей.
Образовательная ситуация по материалам презентации
«Тонкости профессии». Цель: познакомить с существующими вариантами
стилистических концепций и их отличиях:
-
  Регулярный французский стиль;
-
  Английский стиль;
-
  Стиль кантри;
-
  Средиземноморский стиль;
-
  Сад в стиле хай-тэк;
-
      Сад в стиле модерн;
-
  Минимализм;
-
  Эко-стиль;
-
  Японский стиль и китайский сад;
-
  Лесной стиль.
Цикл бесед «Что сначала, что потом».
Цель: дать представление об основных этапах работы ландшафтного
  дизайнера.
-
  Составление плана-эскиза;
-
  Подготовка территории;
-
  Инженерно-строительные работы;
-
  Декорирование территории.
Игровые поисковые ситуации
«Какие цветы ты знаешь?»,
«Какие растения тебе
могут помочь?».
Цель: познакомить детей с многообразием растительного
мира и вариантах использования
  растений в декорировании участков.
Разработка тематических фризов о видах цветочных композиций.
Цель: дать элементарные представления о многообразии
регулярных (партеры, бордюры, арабески,
  рабатки, клумбы, цветочные
  группировки) и ландшафтных
  (солитеры, миксбордеры, цветочные группировки, цветущие лужайки, альпинарии, рокарий). Поисково-игровое упражнение «Виды водных объектов».
Цель: Продолжать формировать у детей представление об искусственных
  водоемах и их разновидностях
Проблемно-игровая ситуация
-
  «Путешествие по водоемам». Цель:
  сформировать у детей представление
  об искусственных водоемах и их разновидностях.

19.10.2022

24.01.2023

На
  протяжении всего учебного года

На
  протяжении всего учебного года

Дидактическая игра
  «Кто это знает и умеет?»
Цель: расширять представления детей о том,
  какими знаниями и умениями должны обладать ландшафтный дизайнер.

Дидактическая игра
  «Разрезные картинки».
Цель: развитие мышления, воображения, зрительного восприятия.
Экспериментальна я деятельность:
-
  «Опыты с водой»;
-
  «Почва и песок»;
-
  «Каменный город». Цель: Формировать у детей умение использовать полученные
  знания при организации самостоятельной деятельности. Составление коллекций:
-
  «Растения»;
«Камни».

16.11.2022

14.12.2022

Дискуссионная площадка
  «Кем быть?».

Цель: способствовать осознанию родителями необходимости ранней профориентации детей на основе их
  личностных особенностей и предпочтений.

17.01.2022

Речевое развитие.

Детский совет «С Вами приятно общаться»
Цель: создать
  условия для осознания детьми
  важности культуры общения в работе ландшафтного дизайнера: умения активно слушать, договариваться, разрешать споры
с помощью речи.
Слайд-шоу «Профессия ландшафтный дизайнер: продолжи предложение» Цель: развивать у детей умение заканчивать предложения, используя
  слова и словосочетания, соотносимые с определенной
  профессией человека. Завершающий
  слайд побуждает детей составить рассказ о профессии ландшафтного дизайнера.

Составление описательного рассказа по картинке (фото)
«Ландшафт парка».
Цель: закрепление представления детей о профессии ландшафтного дизайнера, его труде.
Чтение стихов о цветах. Отгадывание                                                          загадок                                                          про цветы.
Цель:                продолжать обучать детей
отгадыванию загадок. Закреплять название
растений и
цветов.

Викторина «Знатоки
ландшафтного дизайна». Цель: систематизировать знания детей, активизировать в речи профессиональную терминологию,
  развивать навыки презентации своей работы.

Игровая ситуация на основе сценария активизирующего
общения «Новый заказ».
Цель: Развивать коммуникативные навыки детей, осознание детьми необходимости соблюдения этикетных форм взаимодействия между исполнителем
  и заказчиком, умения выступать в
  роли профессионала, принимающего
и выполняющего клиентский заказ.

11.10.2022

25.01.2023

07.12.2022

17.01.2023

15.02.2023

02.03.2023

Лото «Профессия ландшафтный дизайнер».
Цель: обогащение словарного
  запаса, активизация употребления прилагательных и существительных
  в разговорной речи, закрепление знаний о профессии
«ландшафтный дизайнер».

Словесно- дидактическая игра
«Интервью». Цель: закрепление
представлений
  детей о профессии ландшафтного дизайнера, его труде.

На протяжении учебного года

На протяжении учебного года

Консультация для родителей
«Запишите детский
  рассказ о ландшафтном дизайнере».
Цель: создать письменный / аудио / видео рассказ
  о ландшафтном дизайнере. Этот рассказ может стать
  одной из иллюстраций в семейном альбоме.

16.12.2022

Художественно-эстетическое развитие.

Творческий проект
«Ландшафтный дизайнер». Цель: создать условия для развития способности детей передавать образ и рабочие функции профессии ландшафтного дизайнера изобразительными
  средствами. Задачи:
1.
  Предоставить детям возможность выразить свои представления о профессии в совместном творческом проекте (рисование карандашами и красками, аппликация и т.п.).
2.    Развивать умение детей экспериментировать с цветом,
формой на поверхности и в пространстве, создавая единый проект.
3. Развивать способность позитивно воспринимать творчество других детей и предлагать варианты композиции с учётом общей идеи.

Составление тематического фриза
«Профессия
«Ландшафтный дизайнер» Цель:
способствовать развитию интегративного взгляда детей на окружающий мир, поддерживать у детей интерес
к художественно-творческой
  и интеллектуальной деятельности, побуждать к решению
поисковых задач.

На протяжении учебного года

На
  протяжении учебного года

Просмотр видео- роликов
  о
профессии ландшафтного дизайнера.

Составление       альбомов:
-
  «Чудеса природы»;
-
  «Лучшие образцы искусственного ландшафта».
Цель: систематизация знаний детей; знакомство с искусством
ландшафтного дизайна.

«Сложи        цветок       в технике Оригами» Цель:
  развитие наглядно-образного мышления, моторики рук, обогащение словаря (лепестки, сердцевина,
  стебель, листья), формирование интереса к окружающему
  миру. Ход игры: Дети складывают цветы, составляют полученные
  изделия в небольшую вазу.

Рассматривание картинок
  и иллюстраций с изображением цветов, клумб, деревьев, кустарников.
Цель: расширить представления дошкольников о работе ландшафтного дизайнера и флориста.

07.11.2022

На
  протяжении учебного года

На протяжении
  учебного года

На
  протяжении учебного года

Выставка совместного творчества детей           и родителей
«Наш двор»;
«Проект нашей  мечты».

Март 2023

Физическое развитие.

Разучивание тематических
физминуток.

На
  протяжении учебного года

Игра           с         мячом
«Назови цветок».
Цель:                 развитие
сообразительности,
быстроты          реакции,
ловкости.
Ход игры: водящий
поочередно бросает мяч играющим, дети, поймав              мяч,
возвращают                 его водящему                                         и называют
  какой-либо цветок.

Подвижная игра «Я садовником родился».
Цель: развивать коммуникативные навыки
  детей; закреплять название растений; воспитывать бережное отношение к природе.

На
  протяжении учебного года

На
  протяжении учебного года

Использование
тематических
физминуток и
пальчиковой
гимнастики в
повседневной
жизни.

На
  протяжении учебного года

Инструментальный модуль

Дидактическое     упражнение
«Капли в тучку
собери».

Цель: формировать умение
различать водные объекты
по описанию, внешнему виду.

Игровое задание «Выполни заказ правильно».

Цель: закреплять умение детей ориентироваться на листе
бумаги, следовать устной
инструкции взрослого.

Проектирование
«Ландшафтный дизайн». Цель:
  стабилизировать психоэмоциональное состояние. Совершенствовать
координацию движений,
пальцевую моторику. Развивать
навыки общения и речь,
пространственную
ориентацию.
Стимулировать познавательные
интересы и расширять кругозор.
Разнообразить способы
сотрудничества. Развивать
воображение, творческие
способности.
Игровая задача: в песочнице
создать композицию из
приготовленных элементов
ландшафтного
  дизайна.

На
  протяжении учебного года

На протяжении учебного года

На протяжении учебного года

Игровое             задание
«Составим букет».

Цель:                 развитие эстетического восприятия и вкуса, умения          составлять коллективную композицию, взаимодействовать со сверстниками.

Ход    игры: детям
   предлагается составить общий букет в вазе, наклеив
цветы в красивой композиции.

Конструирование сюжетных построек.
Цель:
Способствовать формированию
Коммуникативных компетентностей,
Умению договариваться и
Планировать совместный дизайн.
Тема «Зоны
  отдыха»:
- Терраса;
-Патио;
- Круглые площадки;
- Беседки;
- Зелёные
  комнаты.
Игры с Блоками Дьенеша,
Палочками Кюизенера, лего-
конструктором:
- «Составь по образцу»;
«Подбери необходимое».
Дидактическая игра
«Четвёртый-
лишний».
Цель: развивать
  логическое
мышление; систематизировать
знания детей о необходимых
атрибутах для
  осуществления
дизайнерской деятельности.
Дидактическая
игра «Найди три
ошибки».
Игровая задача:
найти на макете
или картинке ошибки, связанные с нарушением правил расположения объектов дизайна.

На
  протяжении учебного года

На протяжении учебного года

На протяжении учебного года

На протяжении учебного года

Фестиваль творческих идей
«Презентуй свой проект».
Цель: способствовать освоению                       детьми
практических умений                    в
создании творческих проектов                 и
навыков                               их презентации; активизировать участие родителей.
Консультация «Поддержка детей на чемпионатах».
Цель:
Познакомить родителей     со
Способами поддержки    детей
накануне и в день
  чемпионата,
создания       у           них положительного эмоционального
настроя.

Май
  2023

Март 2023

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект ландшафт.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА 1.

alt: ОПИСАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ)

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА АКТУАЛЬНОСТЬ

alt: Простой карандаш шт 1 7

alt: Кипарисовик Элвуди или

alt: ЭТАПЫ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ


extracted_text:
ТЕМА
ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Франкское
общество по данным "Салической правды".
Хозяйственное и политическое развитие
 ВОПРОСЫ

Характеристика
     источника.
Экономика
     франков по данным «Салической правды»: сельское хозяйство, ремесло,
     торговля.
Социальная
     структура франков.
Политическая
     структура франков.
Разложение
     родовых связей у франков по данным «Салической правды».

ИСТОЧНИКИ

Салическая
     правда / Пер. П. Н. Грацианского. М., 1950 (электр.
     версия: http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/salic.htm)
Салическая
     правда // Хрестоматия по истории средних веков / Под ред.
     С. Д. Сказкина. М., 1961. Т. I. С. 398—409.
Практикум
     по истории средних веков. М., 1967.
Григорий
     Турский. История франков. М., 1987.

ЛИТЕРАТУРА

Грацианский
     Н. П. К истолкованию термина «villa» в Салической правде //
     СВ [1].
     М., 1946. Вып.2. С. 73—81.
Он
     же. Из социально-экономической истории западноевропейского средневековья.
     М., 1960.
Гуревич
     А. Я. Проблемы генезиса феодализма в Западной Европе. М., 1970.
Гутнова
     Е. В. Рец. на кн.: Stein S. Lex Salica // СВ. М., 1951. Вып. 3.
     С. 298—306.
Данилова
     Г. М. Проблемы генезиса феодализма у славян и германцев.
     Петрозаводск, 1974.
Дворецкая
     И. А. Западная Европа IV—IX вв. М., 1990.
Закс
     В. А. Некоторые особенности языка и логика областного права
     средневековой Норвегии // СВ. М., 1989. Вып. 52. С. 157—172.
История
     крестьянства в Европе: Эпоха феодализма. Т. I: Формирование феодально
     зависимого крестьянства. М., 1985. С. 137—176.
Лебек
     С. Происхождение франков V—IX вв. М., 1993.
Малинин
     Ю. П. Салический закон о престолонаследии и концепция королевской
     власти во Франции XIV—XV вв. // Проблемы социальной истории и
     культуры средних веков и раннего нового времени. СПб.,1996. С. 130—139.
Мильская
     Л. Т. Аллод в системе феодального землевладения // СВ. М., 1987.
     Вып.50. С. 173—184.
Неретина
     С. С. Версия Салического закона IX в. // Памятники
     культуры: Новые открытия.1995. М., 1996. С. 8—14.
Неусыхин
     А. И. Проблемы западноевропейского феодализма. М., 1974.
Ронин
     В. К. Франки, вестготы, лангобарды в VI—VIII вв.: Политические
     аспекты самосознания // Одиссей. Человек в истории. 1989. М., 1989.
     С. 60—76.

«Салическая правда», «Салический закон» -
памятник обычного права салических франков, первая кодификация их обычаев,
правовой источник значительной части населения Франкского государства эпохи
Меровингов. Одна из характерных черт заключается в том, что преступника
наказывали с учетом особенностей обычаев этнической группы, к которой он
принадлежал (за одно и то же свершенное деяние преступники несли разные
наказания). В ней, в частности, рассмотрено 150 разновидностей кражи, в их
числе 74 касаются домашних животных. Для иллюстрации средневекового
законодательства приведем образчик текста «Салической правды»: «Кто вырвет
другому руку, ногу, глаз или нос, платит 100 солидов, но если рука еще висит,
то лишь 63 солида. Оторвавший большой палец платит 50 солидов, но если палец
остается висящим, то только 30» (Жак ле Гофф. Цивилизация средневекового
Запада. М., 1992. С. 37).
Судебник «Салическая правда» - важнейший
источник сведений о жизни и нравах франков. Он был составлен, по-видимому, при
Хлодвиге.
В «Салической правде» подробно
рассматриваются различные ситуации и перечисляются наказания за нарушения
закона, начиная от кражи курицы и кончая выкупом за убийство человека. Свои
своды законов - «Правды» имелись также у франков рипуарских, бургундов,
англосаксов и других германских племен.
«Салическая правда» отражает обычаи
народа, недавно переселившегося в сравнительно слабо романизированные части
Галлии и поэтому сохранившего в более чистом виде нормы своей жизни.
Время записи и редактирования этого
«обычного» (от слова «обычай») народного права - VI-IX века.
«Салическая правда» делилась на титулы
(главы), а каждый титул - на параграфы. Многие титулы были посвящены штрафам за
всевозможные кражи. Встречались в ней и такие титулы: «Об убийствах или если
кто украдет чужую жену», «О том, если кто схватит свободную женщину за руку, за
кисть или за палец», «О четвероногих, если убьют человека», «О прислужнике при
колдовстве» и т. п. В титуле «Об оскорблении словами» определялись наказания за
обиду в зависимости от степени оскорбления. В титуле «О нанесении увечий»
устанавливалось: «Если кто вырвет другому глаз, присуждается к уплате 62 и 1/2
солида»; «Если оторвет нос, присуждается к уплате... 45 солидов»; «Если оторвет
ухо, присуждается к уплате 15 солидов». Солид - римская монетная единица. В VI
веке 3 солида соответствовали стоимости коровы, «здоровой, зрячей и рогатой».
Изучая «Салическую правду», можно сделать
вывод, что хозяйство франков стояло на более высоком уровне, чем хозяйство
германцев (хозяйство германцев было описано римским историком Тацитом (ок. 58 -
ок. 117) в очерке «Германия»).
Важную роль в хозяйстве франков во все
времена играло животноводство. «Салическая правда» скрупулезно устанавливала,
какой штраф надлежит платить за кражу свиньи, за годовалого поросенка, за
свинью, украденную вместе с поросенком, за молочного поросенка отдельно, за
свинью из запертого хлева и пр.
Весьма подробно в «Салической правде»
рассматривались все случаи кражи крупных рогатых животных, овец, коз, случаи
конокрадства. О развитии птицеводства свидетельствовали штрафы, установленные
за украденных домашних птиц (кур, петухов, гусей). В «Салической правде»
имелись титулы, устанавливавшие штрафы за кражу пчел и ульев с пасеки, за порчу
и кражу плодовых деревьев из сада (франки умели делать прививки плодовым
деревьям путем черенкования), за кражу винограда из виноградника. Представляют
интерес титулы, которые определяют штрафы за кражу рыболовных снастей, лодок,
охотничьих собак, птиц и зверей, прирученных для охоты.
«Салическая правда» свидетельствует о том,
что в хозяйстве франков имелись самые разнообразные отрасли - животноводство,
пчеловодство, садоводство, виноградарство, а также охота и рыболовство. Однако
основную роль в хозяйстве франков играло земледелие. Они сеяли зерновые
культуры, лен, имели огороды, где выращивали бобы, горох, капусту, репу. Франки
были хорошо знакомы с плугом и бороной. Пахота производилась на быках. Порча
вспаханного поля каралась штрафом. Урожаи хлеба были богатыми. Урожай с полей
франки увозили на телегах, в которые впрягали лошадей. При доме каждого
свободного франкского крестьянина имелись хозяйственные постройки. Полученный
урожай складывался в амбары и риги. В хозяйстве франков были нередки водяные
мельницы.
Согласно «Салической правде», усадебная
земля находилась в индивидуальной собственности каждого свободного франка. На
это обстоятельство указывают высокие штрафы, установленные за порчу и
уничтожение изгородей или проникновение с целью воровства в чужие дворы. Вместе
с тем луга и леса находились в коллективной собственности крестьянской общины.
Принадлежавшие крестьянам соседних деревень стада паслись на общих лугах.
Свободный крестьянин мог брать из леса любое дерево, в том числе срубленное,
если на нем имелась пометка, что оно было срублено более года назад.
Крестьянская община сохраняла верховные права на пахотные земли. Однако
пахотная земля не перераспределялась, а находилась в наследственном пользовании
каждого свободного франкского крестьянина.
Крестьянин имел свой участок земли. На
время пахоты, сева и созревания хлебов огораживал его и передавал по наследству
своим сыновьям. Женщине земля по наследству не передавалась. Верховные права
общины на пахотную землю проявлялись в том, что никто из ее членов не имел
права продавать свою землю. Когда крестьянин умирал, не оставляя после себя
сыновей, эта земля возвращалась общине и попадала в руки «соседей».
Существовавшая в то время община уже не
была родовой, которую описывали Цезарь и Тацит. Родовую общину сменила община
соседская, которая состояла уже не из родичей, но значительная часть деревни,
владевшая определенными землями, еще продолжала оставаться связанной родовыми
отношениями. Одновременно в деревне жили и чужаки - переселенцы из других мест,
поселившиеся тут по соглашению с другими общинниками или в соответствии с
королевской грамотой. «Салическая правда» в титуле «О переселенцах» устанавливала,
что каждый свободный человек мог поселиться в чужой деревне, если против этого
не протестовал никто из ее жителей. При наличии хотя бы одного человека,
который выступил против, чужак в данной деревне поселиться не мог. «Салическая
правда» рассматривала порядок выселения и наказания в виде штрафа того
переселенца, которого община не захотела принять в число своих «соседей». «Если
же переселившемуся в течение 12 месяцев не будет предъявлено никакого протеста,
он должен остаться неприкосновенным, как и другие соседи.»
Королевская грамота также гарантировала
неприкосновенность переселенцев. «Салическая правда» определяла огромный штраф
в 200 солидов каждому, кто осмеливался протестовать против королевской грамоты.
«Салическая правда» не сообщает прямо о
существовании крупных поместий, но, судя по отдельным данным (перечисление
дворовых ремесленников и др.), в V-VI веках поместья существовали рядом со
свободной франкской общиной. Крупными землевладельцами были сам король, его
дружинники, высшее духовенство и римские землевладельцы, частично сохранившие
свои владения, и близкие к королевскому двору («королевские сотрапезники», как
называет их «Салическая правда»). Тем не менее основной фигурой франкского
общества этой эпохи был свободный франк - полноправный член сельской общины,
свободный земледелец.
Родовые связи у франков были очень сильны.
Род в «Садической правде» выступает не только как верховный собственник
общинных земель, но и как политическая организация. Существовали такие обычаи,
как уплата денег за убийство того или иного человека его родичами, наследование
имущества (кроме земли) по материнской линии, уплата родичами за своего
несостоятельного родственника части выкупа (вергельда) за убийство. «Салическая
правда» утверждала и закрепляла возможность передачи имущества не родичу.
Добровольный выход из родового союза назывался «отказом от родства». Процедура
«отказа от родства» подробно рассматривалась «Салической правдой» в титуле 60.
Человек, который желал отказаться от родства, доджей был явиться на заседание
избранных народом судей, сломать над головой три ветки мерой в локоть,
разбросать поломанные ветки в четыре стороны и сказать о том, что он
отказывается от наследства и от всяких счетов со своими родичами. Человек,
отказавшийся от родства, после этой процедуры не мог участвовать ни в
наследовании, ни в получении вергельда. Его наследство поступало в казну.
Титул «О горсти земли» сообщает об
ответственности за убийство. Если кто лишит жизни человека, говорится в этом
титуле, и, отдавши все имущество, не будет в состоянии уплатить следуемое по
закону, он должен представить 12 родичей, которые поклянутся в том, что ни на
земле, ни под землей он не имеет имущества более того, что им уже отдано. После
этого убийца должен войти в свой дом, набрать из его четырех углов горсть
земли, стать на пороге, повернувшись лицом внутрь дома, и бросать эту землю левой
рукой через плечо на отца и братьев. Если отец и братья уже платили, тогда он
должен той же землей бросать на близких родственников по матери и по отцу.
«Потом в рубашке (одной) без пояса, без обуви, с колом в руке, он должен
прыгнуть через плетень, и эти три [родственника по матери] должны уплатить
половину того, сколько не хватает для уплаты следуемой по закону виры. То же
должны проделать и три остальные, которые приходятся родственниками по отцу.
Если же кто из них окажется слишком бедным, чтобы заплатить падающую на него
долю, он должен в свою очередь бросить горсть земли на кого-нибудь из более
зажиточных, чтобы он уплатил все по закону.»
Основную массу франкского населения
составляли в это время свободные крестьяне. Они жили соседскими общинами, в которых
сохранялись пережитки родового строя. За убийство свободного франкского
крестьянина «Салическая правда» определяла высокий вергельд, который равнялся
200 солидам. Если человек погибал от удара или укуса домашнего животного, то
вергельд уплачивался владельцем животного в половинном размере.
За человека, находившегося на службе у
короля, выплачивался тройной вергельд - 600 солидов. Вергельд за жизнь графа
или королевского дружинника утраивался (доходил до 1800 солидов), если убийство
было совершено в то время, когда убитый находился на королевской службе,
например во время похода. Жизнь священника, охранялась тройным вергельдом (в
600 солидов), епископа - 900 солидов. Высокими штрафами карались ограбления и
сожжения церквей и часовен. Особый слой во Франкском королевстве составляли
полусвободные литы и бывшие рабы, отпущенные на волю. За убийство
полусвободного и вольноотпущенного платился половинный вергельд - 100 солидов,
за убийство раба определялся не вергельд, а штраф.
Франки славились чистотой семейных
отношений. Женщина могла выходить замуж только за человека, равного ей по
рождению и состоянию. Если она выходила за представителя низшего сословия,
закон был строг к ней и ее мужу. Выходя за раба, она сама делалась рабой. У
франков был символический обычай: если женщина хотела выйти за раба, ее
призывали на суд семейства и клали перед ней меч и веретено. Она могла взять
меч и убить раба, избранного в женихи. Если же брала веретено, это значило, что
она вступает в брак и становится рабой.
Брак у германцев совершался куплей:
молодой человек отправлялся к отцу, брату или опекунам невесты и покупал ее.
Цены были значительными: у алеманнов платили, например, от 300 до 400
шиллингов, а за один шиллинг можно было купить годовалого быка; разумеется,
были сделки и гораздо дешевле. Эта сумма отдавалась жене после смерти мужа.
Впрочем, она никогда не была полновластной хозяйкой, ибо даже после смерти мужа
находилась под властью сыновей. Самый обряд брака имел символическое значение:
у невесты обрезали длинную косу в знак поступления в рабство; жених надевал ей
на руку кольцо - звено той цепи, которой она с ним связывалась; на ногу он
надевал ей башмак - знак, что она должна будет ходить по его стопам. Когда она
входила в дом мужа, над ней держали меч - символ охраны мужа и строгого
наказания в случае проступка; на пороге дома ей подавали связку ключей - с
этого момента на ней лежали все хозяйственные заботы.
Подобные пережитки родовых отношений долго
сохранялись у франков.
В дополнениях к «Салической правде»
сообщается об обедневших и совсем разорившихся франках, которые были уже не в
состоянии заплатить наложенные на них штрафы и бродили по лесам, как бродяги и
разбойники. Процесс исчезновения свободного крестьянства во Франкском
государстве проходил далеко не одинаково в разных областях. Наиболее интенсивно
он шел в западной части королевства - Нейстрии, отчасти на юго-востоке - в
Бургундии, гораздо слабее - в северо-восточных округах - Австразии. Здесь
дольше сохранялись родовые - общинные отношения. В Австразии крестьянин
продолжал играть ведущую политическую роль вплоть до VIII века.
Общая
характеристика «Салической правды»
Формирование
государственности у франкских племен сопровождалось созданием права. Это
осуществлялось с помощью записи древнегерманских обычаев. Так появились
«варварские правды»: Салическая, Рипуарская, Бургундская, Аллеменская и др.
Наиболее типичным и одним из самых древних
сборников записей обычного права германцев является Салическая правда,
созданная в 507 - 511 гг. - в последние годы жизни и правления первого
франкского короля Хлодвига.
Первоначальный текст Салической правды до
настоящего времени не сохранился. В течение ряда веков этот судебник
переписывался, дополнялся и изменялся. В результате до нас дошло несколько
вариантов Салической правды, из которых наиболее близкой к древнейшему
первоначальному тексту памятника считается Парижская рукопись.1
Салическая правда является уникальным
документом из эпохи франкского общества. Она дает возможность частично
представить социальную структуру народа, его правовые воззрения. В таком
юридическом источнике можно почерпнуть сведения не только о материальной
стороне жизни, но и о мыслях людей, создавших этот судебник. По форме изложения
Салическая правда не свод законов и не кодекс, а фиксированный перечень
правовых обычаев. Наибольшее число статей посвящено преступлениям против
личности и имущества. Создается впечатление, что среди франков имелось немало
убийц, грабителей, воров, похитителей скота и других домашних животных.
Специальные разделы определяют наказания за кражу свиней, лошадей, собак,
рабов, за поджоги, ломку изгороди. Хотя Салическая правда была написана на
поздней латыни, она не испытала сколь-нибудь заметного влияния римского права.
Отличительная черта франкского общества V
- VI вв. - наличие общины. В этот период осуществляется переход от
земледельческой общины, когда еще сохраняется коллективная собственность рода
на всю землю, к соседской общине - марке, в которой наряду с общинной
собственностью появляется индивидуальная собственность малых семей. О том,
какую роль играет община, наиболее ярко свидетельствует ст. 45 «О
переселенцах»: «Если кто захочет переселиться в виллу к другому и если один или
несколько жителей виллы захотят принять его, но найдется хоть один, который
воспротивится переселению, он не будет иметь права там поселиться». Если же
пришелец все-таки поселялся в деревне, то протестующий мог добиться его
изгнания через суд. Франкская община отмечена сохранением родовых отношений.
Сородичи играли большую роль в жизни свободного франка. Они выступали в суде в
качестве соприсяжников, в случае убийства франка сородичи участвовали в
получении и уплате штрафа - вергельда.
Вместе с тем Салическая правда показывает
процесс разложения и упадка родовых отношений, что связано с имущественным
расслоением общества. Об этом свидетельствуют ст. 58 и 60. Статья 58 «О горсти
земли» предусматривает случай, когда обедневший сородич не мог помочь своему
родственнику в уплате вергельда: «Если же кто из них окажется слишком бедным,
чтобы заплатить падающую на него долю, он должен в свою очередь бросить горсть
земли на кого-нибудь из более зажиточных, чтобы он уплатил все по закону».
Статья 60 «О желающем отказаться от родства» выражает стремление со стороны
более зажиточных членов выйти из союза родичей; публичный отказ от
родственников в судебном заседании освобождал от соприсяжничества, от участия в
уплате и получении вергельда, от наследства и от других отношений с родичами.
Итак, основную массу свободного населения
Франкского государства составляли земледельцы, бывшие в большинстве своем
общинниками. Значительная часть общества была представлена воинами. Особое
место занимали королевские слуги. К тому времени служилая знать, очевидно,
слилась с родовой знатью, о которой Салическая правда не упоминает. Об особом
статусе служилой знати говорит то, что штраф за убийство королевского слуги
втрое превышал штраф за убийство простого свободного человека. Вместе с тем ст.
36 упоминает живших при дворе знатного франка дворового слугу, свинопаса, конюха.
Штраф за убийство этих слуг был значительно меньше штрафа за убийство
свободного общинника, что свидетельствует о зависимом состоянии указанных лиц.
Салическая правда упоминает о
вольноотпущенниках и литах. Вольноотпущенники - это отпущенные на волю рабы.
Что касается литов, то происхождение их не выяснено. Правовое положение этих
двух категорий было одинаковым. Они выполняли различные службы и оброки для
своего господина, однако имели собственность, могли вступать в сделки,
выступать в суде, браки их признавались законными. Особый акт освобождения
делал вольноотпущенников и литов полноправными членами общества.
Самое низкое положение в обществе занимали
рабы. Убийство и кража раба приравнивались к убийству и краже животных; за
преступления, совершенные рабом, отвечал его господин, обязанный возместить
ущерб, причиненный рабом потерпевшему. Браки свободных с рабами влекли за собой
потерю для первых свободы.
Особенности общественного строя франков
соответствуют особенностям в области земельных отношений.Часть земли составляла
личные владения короля, существовало также крупное индивидуальное владение
могущественных господ, приближенных короля. Основная часть земли принадлежала
сельской общине. Переходный период от земледельческой общины к общине-марке
проявляется в том, что дома и приусадебные участки находились в индивидуальной
собственности семьи, пахотная земля сохранялась в собственности общины, однако
находилась в наследственном пользовании отдельных семей. Ежегодные переделы
земли уже не проводились, принадлежащий семье участок огораживался. Однако все
пахотные наделы после снятия урожая превращались в общее пастбище, на это время
с них снимались все изгороди. Пока изгороди не были сняты, их нарушение влекло
за собой привлечение к ответственности. Право свободно распоряжаться
наследственными наделами принадлежало только общине. Согласно гл. 59 «Об
аллодах» земля наследовалась по мужской линии: «Земельное же наследство ни в
коем случае не должно доставаться женщине, но вся земля пусть поступает
мужскому полу, т. е. братьям». В случае отсутствия сыновей у умершего земля
переходила в распоряжение общины. Такие земли, как леса, пустоши, болота,
дороги, неподеленные луга, оставались в собственности общины, и каждый ее член
имел равную долю в пользовании этими угодьями. В Салической правде не
упоминается о купле-продаже земли, ее дарении, о передаче земли по завещанию.
Все это свидетельствует об отсутствии частной собственности на землю у франков
в период составления Салической правды. Употребленный в ее тексте термин
«аллод» применительно к земле обозначал наследственное владение.
В Салической правде, отражающей наиболее
ранние социально-экономические и политические процессы становления классового
общества, государства и права, нет еще однозначного понятия собственности.
К движимым вещам применялся термин «свой»
(suus) в отличие от термина «чужой» (alienus). Движимое имущество у франков
беспрепятственно отчуждалось, передавалось по наследству одному из членов семьи
умершего или родственнику со стороны матери или отца.
Большинство предписаний Салической правды
посвящено охране права собственности на различные движимые вещи. В ней со всеми
подробностями разбираются случаи кражи крупного рогатого скота, а также, овец,
коз, собак, голубей, пчел и пр.
Скотоводство занимало главенствующее
положение в хозяйстве германцев, скот, являлся неким символом благосостояния,
обеспечивал семью тем богатством, которое можно было захватить с собой в случае
переселения, бегства. Скотом пользовались и как средством обмена, эквивалентом
денежных расчетов. Два-три солида стоила у франков корова «здоровая, зрячая,
рогатая».
Обязательственные отношения в Салической
правде освещаются довольно слабо. Это объясняется неразвитостью
товарно-денежных отношений, частной собственности. Упоминаются такие виды
сделок, как купля-продажа, ссуда, заем, наем, мена, дарение. Передача права
собственности при этих сделках осуществлялась публично путем простой передачи
вещи. Неисполнение обязательств влекло за собой имущественную ответственность.
Просрочка в исполнении обязательств наказывалась дополнительным штрафом.
Истребование долга происходило в строго установленной форме. В Салической
правде говорится о принуждении «упорного должника», об описании его имущества.
Салическая правда знает обязательства из причинения вреда, которые чаще всего
возникали в результате совершения преступления.1
Салическая правда описывает в общих чертах
брачно-семейные отношения. Брак заключался в форме покупки невесты женихом.
Похищение девушки с целью вступления в брак наказывалось штрафом. Препятствиями
к заключению брака служили следующие обстоятельства: существование законного
брака, объявление лица вне закона, наличие близкого кровного родства,
несвободное состояние человека. О расторжении брака Салическая правда не
упоминает. При заключении брака жених в качестве выкупной платы вносил брачный
дар. После смерти одного из супругов брачный дар сохранялся и передавался
детям. Положение женщины в семье определяли довольно сильные пережитки
матриархального строя.
По мере того, как распадаются большие
семьи, развивается наследственное право. Было известно наследование по закону и
по завещанию. Наследование по закону движимого и недвижимого имущества
осуществлялось по-разному. Наследниками движимого имущества первой очереди были
дети, затем мать, братья и сестры, сестры матери, сестры отца, ближайшие
родственники. Такой порядок, устанавливающий преимущество женского родства,
свидетельствовал об остатках матриархата. Наследование по завещанию
осуществлялось путем дарения (аффатомии), совершавшегося публично в Народном
собрании по строго установленной форме. При аффатомии имущество передавалось
третьему лицу, которое было обязано не позже чем через год после смерти
дарителя передать это имущество указанному лицу.
2. Преступление и наказание по «Салической
правде»
Основное внимание в Салической правде
уделяется преступлениям и наказаниям. Ни определения преступления, ни термина,
определяющего это понятие, Салическая правда не дает. Из смысла статей,
посвященных преступлениям, вытекает, что в это понятие включалось причинение
вреда личности или имуществу и нарушение королевского мира. Все известные
Салической правде преступления можно свести к четырем видам: 1) преступления
против личности (убийство, членовредительство, клевета, оскорбление, изнасилование
и некоторые другие); 2) преступления против собственности (кража, поджог,
грабеж); 3) преступления против порядка отправления правосудия (неявка в суд,
лжесвидетельство); 4) нарушение предписаний короля (примером может служить ст.
45 «О переселенцах»).
В Салической правде упоминаются отягчающие
обстоятельства (групповое убийство, убийство в походе, попытка скрыть следы
преступления), говорится о подстрекательстве к краже или убийству. Субъектами
преступления могли быть не только свободные франки, но также литы и рабы.
салический правда преступление наказание
Целью наказания является возмещение вреда
потерпевшему и уплата штрафа королю за нарушение королевского мира.
Салическая правда предусматривает телесные
наказания, большие штрафы (вергельд) за убийство.
Наказание
было дифференцировано в зависимости от положения человека. Штраф исчислялся в
солидах и денах. Один солид равнялся стоимости годовалого быка. Вергельд за
убийство раба равнялся 35 солидов, штраф шел его хозяину. Убийство раба из
челяди наказывалось так же, как воровство быка (80 солидов). За убийство
полусвободного, лита, - 100 солидов, свободного франка - 200, графа,
королевского слуги (сотрапезника), если он был даже римлянином, - 300,
чиновника короля - 600 солидов. За убийство графа скопищем, в походе, при
исполнении служебных обязанностей, вергельд утраивался.
Закон предусматривал наказание за телесные
повреждения тем, кто в драке откусил нос своему противнику, выколол глаз,
оторвал ухо и т.д. За оторванный нос франка полагалось платить столько, сколько
стоила жизнь лита.
Салическая правда знает преступления,
порочащие достоинство франка. Всякий, кто назовет его уродом, зайцем, платит
три солида, доносчиком или лжецом - 15солидов. Такое же наказание грозило за
лжесвидетельство.
Статьи Салической правды охраняют и
защищают жизнь и достоинство женщины. Кража чужой жены - 200 солидов. «Кто
схватит свободную женщину за руку, кисть или палец», платит 15 солидов, кто
ложно назовет свободную женщину блудницей, - 45 солидов. За побои беременной
женщины, повлекшей смерть, - 700 солидов, убийство женщины - 600 солидов. Надо
полагать, что у франков женщина занимала высокое общественное положение. За
убийство мальчика в возрасте до 10 лет - штраф равнялся 600 солидов.
В Салической правде выделяется ряд
правонарушений, приближающихся к понятию преступления в собственном смысле
слова, уже упоминаются наказания в виде государственной кары за содеянное,
например за должностные преступления графа, если он «осмелился взять что-нибудь
сверх законного» при взыскании долга или отказался восстановить «справедливость
и правосудие». Характерно и наказание за эти преступления - смертная казнь,
если граф не смог «выкупить себя за столько, сколько следует». Содержатся в
Салической правде и косвенные указания на воинские преступления, например
дезертирство. Простое оскорбление словом «дезертир» влекло за собой штраф.
Эпоха создания Салической правды
характеризуется отмиранием кровной мести. Взамен ее устанавливается выкуп:
вергельд - за убийство и пеня - за менее тяжкие преступления. Размер выкупа
зависел от национальности, сословной принадлежности, возраста, пола
потерпевшего и был достаточно высоким: жизнь свободного франка оценивалась в
200 солидов. Высокий размер штрафов объясняется тем, что система взысканий сложилась
еще в родовом обществе и уплата осуществлялась родом роду. Выкуп делился на три
части: семье убитого, родственникам со стороны отца и матери и казне.
Говоря о наказаниях в Салической правде,
следует отметить четко выявившуюся тенденцию почти полной замены штрафами всех
старых наказаний родового строя.
Штраф должен был предотвратить самосуд,
затяжные распри. Некоторые статьи Салической правды прямо пресекали самосуд,
например, наказывалась попытка самовольно увести чужой скот, причинивший
потраву полю, отобрать свое животное у владельца - без суда при «преследовании
по следу» вора и др. Салическая правда знает и такой вид наказания, как
изгнание из общины или объявление человека вне закона. Такому человеку нельзя
было давать пищу и приют, даже жена и родители штрафовались за помощь ему.1
Смертная казнь через повешение,
колесование применялась в качестве наказания в Салической правде в основном к
рабам. Она прямо предписывалась лишь в редких случаях за преступления,
совершенные свободными, например при поджоге и неявке после вызова на суд без
уважительных причин и др.
Салическая правда знала ответственность
без вины, когда, например, наказывались «скопом» все присутствующие на месте
насилия над женщиной, если они были на этом месте и не знали о насилии. Соучастник,
покушавшийся на преступление, наказывался, как правило, менее строго, чем
исполнитель преступления. Вместе с тем подстрекающий к краже или убийству с
помощью подкупа наказывался строже, чем исполнитель преступления.
Одним из обстоятельств, отягчающих
преступление, было нарушение общепризнанных понятий чести - нападение на
спящего, женщину, ребенка, надругательство над трупом. Ограбление могилы
наказывалось штрафом в 200 сол., в то время как открытое нападение на
свободного франка с целью ограбления - в 63 сол.
Салической правде были известны и такие
преступления, как кража свободных людей, кража рабов, которая приравнивалась к
краже коня или упряжного животного, поджог дома, амбара, риги, разрушение
чужого дома, поломка изгороди, самовольное использование чужой вещи.
Особую группу составляли преступления
против нравственности. Сюда относились по Салической правде такие преступления,
как «насилие над свободной девушкой», караемое штрафом в 63 сол., сожительство
с ней «по ее доброй воле», караемое штрафом в 45 сол. Для сравнения можно
указать, что оскорбление женщины словами «пособница ведьмы» наказывалось почти
в три раза большим штрафом, чем насилие над ней. Раб, «причинивший насилие
чужой рабыне», после которого наступила ее смерть, кастрировался или уплачивал
6 сол.
3. Судебный процесс по «Салической правде»
Судебный процесс по Салической правде
носил состязательный характер. Уголовное и гражданское судопроизводство
осуществлялось в одинаковых формах. Дело возбуждалось только по инициативе
истца. Стороны имели равные права, и процесс протекал в виде состязания.
Стороны лично вели процесс, а суд лишь наблюдал за состязанием сторон и выносил
решение по делу. Даже наказание для ответчика и истца (в случае проигрыша дела)
было одинаковым. Истец подвергался тому наказанию, которое грозило ответчику в
случае недоказанности его вины. Процесс был устным, гласным, отличался строгим
формализмом.
Отыскание украденной вещи, вызов в суд
ответчика, свидетелей было обязанностью самого потерпевшего. Салическая правда
предписывала штраф за неявку ответчика и свидетеля в суд без уважительных
причин. К числу уважительных причин относились королевская служба, болезнь,
смерть родственников, пожар в доме. Лжесвидетельство сурово наказывалось, так
же как отказ свидетеля говорить в суде то, что он знал по делу. Такие свидетели
объявлялись вне закона и штрафовались.
Салическая правда называет три вида
доказательств, применяемых в судебном процессе. Среди них важное место занимает
соприсяжничество. Соприсяжники - это родственники, друзья или соседи
обвиняемого, которые являются «свидетелями доброй славы» обвиняемого.
Соприсяжники в торжественной форме клялись перед судом, что обвиняемый в силу
присущих ему качеств не мог совершить данного преступления. Малейшее
отступление от установленной формулы клятвы влекло для обвиняемого проигрыш
дела.
Большое значение имело свидетельство
очевидцев. Распространенным видом доказательства были ордалии, при которых
преступник устанавливался при помощи «божественной силы». Салическая правда описывает
«суд божий» в форме испытания «котелком». В котелок с кипящей водой опускалась
рука обвиняемого. Обожженная и плохо заживающая рука была свидетельством его
виновности. От испытания котелком можно было откупиться, причем сумма выкупа
зависела от суммы предполагаемого штрафа в случае проигранного дела, но была
значительно ниже, чем сам штраф. Например, если штраф равнялся 15 сол., то
выкуп - 3 сол., если штраф был равен 35 сол., то выкуп - 6 сол. Возможность
«выкупа руки от котелка» была социальной привилегией богатого преступника. К
ордалии обычно прибегали те, кто не мог представить соприсяжников.
Нарушение установленного ритуала ордалии
влекло её недействительность или проигрыш дела. Своеобразной формой ордалии был
судебный поединок.
Судебные споры разбирались на собраниях
свободных людей сотни под председательством выборного судьи - тунгина. Приговор
выносили выборные заседатели - рахинбурги. Впоследствии осуществление суда
постепенно переходит в руки королевской администрации. Место тунгина занимает
граф, назначаемый королем, а роль народных заседателей исполняют скабины,
которые избираются графом из среды «лучших» людей округа и отправляют свои
обязанности пожизненно. Высшей судебной инстанцией являлся суд короля.1
Заключение
Результаты проведенного исследования
свидетельствуют о том, что Салическая правда является уникальным документом из
эпохи франкского общества. Она дает возможность частично представить социальную
структуру народа, его правовые воззрения. По форме изложения Салическая правда
не свод законов и не кодекс, а фиксированный перечень правовых обычаев.
Наибольшее число статей посвящено преступлениям против личности и имущества.
Большинство предписаний Салической правды посвящено охране права собственности
на различные движимые вещи.
Все известные Салической правде
преступления можно свести к четырем видам: 1) преступления против личности
(убийство, членовредительство, клевета, оскорбление, изнасилование и некоторые
другие); 2) преступления против собственности (кража, поджог, грабеж); 3)
преступления против порядка отправления правосудия (неявка в суд,
лжесвидетельство); 4) нарушение предписаний короля.
Целью наказания является возмещение вреда
потерпевшему и уплата штрафа королю за нарушение королевского мира.
Салическая правда предусматривает телесные
наказания, большие штрафы (вергельд) за убийство. Наказание было
дифференцировано в зависимости от положения человека. Штраф исчислялся в
солидах и денах.
Судебный процесс по Салической правде
носил состязательный характер. Уголовное и гражданское судопроизводство
осуществлялось в одинаковых формах. Дело возбуждалось только по инициативе
истца. Он же был обязан предоставить суду доказательства, привести
соприсяжников, которые могли бы подтвердить его хорошую репутацию. Для проверки
истинности показаний обвиняемого разрешалось применять «суд божий» (ордалии) -
испытание раскаленным железом или кипятком. Стороны имели равные права, и
процесс протекал в виде состязания.
Салическая правда (составленная в
правление Хлодвига в конце V - начале VI вв.) является уникальным документом из
эпохи франкского общества. Она дает возможность частично представить социальную
структуру народа, его правовые воззрения. В таком юридическом источнике можно
почерпнуть сведения не только о материальной стороне жизни, но и о мыслях
людей, создавших этот судебник.
По форме изложения Салическая правда не
свод законов и не кодекс, а фиксированный перечень правовых обычаев. Наибольшее
число статей посвящено преступлениям против личности и имущества. Создается
впечатление, что среди франков имелось немало убийц, грабителей, воров,
похитителей скота и других домашних животных.
Специальные разделы определяют наказания
за кражу свиней, лошадей, собак, рабов, за поджоги, ломку изгороди.
Хотя Салическая правда была написана на
поздней латыни, она не испытала сколь-нибудь заметного влияния римского права.
Кроме Салической правды, у германцев
существовали и другие «варварские законы» (Рипуарская, Аллеманская, Баварская и
др.). В этих правовых источниках имеются отсылки к закону франков.
В Салической правде, отражающей наиболее
ранние социально-экономические и политические процессы становления классового
общества, государства и права, нет еще однозначного понятия собственности.
К движимым вещам применялся термин «свой»
(suus) в отличие от термина «чужой» (alienus). Движимое имущество у франков
беспрепятственно отчуждалось, передавалось по наследству одному из членов семьи
умершего или родственнику со стороны матери или отца. Большинство предписаний
Салической правды посвящено охране права собственности на различные движимые
вещи. В ней со всеми подробностями разбираются случаи кражи крупного рогатого
скота, а также, овец, коз, собак, голубей, пчел и пр.
Скотоводство занимало главенствующее
положение в хозяйстве германцев, скот, являлся неким символом благосостояния,
обеспечивал семью тем богатством, которое можно было захватить с собой в случае
переселения, бегства. Скотом пользовались и как средством обмена, эквивалентом
денежных расчетов. Два-три солида стоила у франков корова «здоровая, зрячая,
рогатая».

По-иному закрепляет Салическая правда
право на землю, которой владела семья, различая приусадебный участок, пахотную
землю и луга, леса.
Здесь многократно упоминается огороженный
участок, при этом предусматривается значительный штраф за поджог и разрушение
изгороди.
Жилищу, территории двора, приусадебному
участку как семейной собственности в Салической правде придается особое
значение. Сюда приходит кредитор, чтобы истребовать долг у должника, чтобы
вызвать ответчика в суд.
О переходе пахотного участка земли
(аллода) в частное владение свидетельствует различное отношение в Салической
правде к пахотной земле, а также к лугам, пастбищам, лесам, которые остаются
еще в общинной собственности. Салическая правда карает сам факт нарушения
границы пахотного поля без разрешения хозяина, предусматривая наказания за
проезд по чужому полю в 3 сол., за запашку чужого поля в 15 сол., за посев на
чужом поле в 45 сол.
Если же посторонний человек вступал на
выделенный участок общинного луга, это не считалось правонарушением. Более
того, если он скосил траву, то терял лишь сено в пользу владельца луга.
В Салической правде ничего не говорится о
купле-продаже земли. Институт наследования земли только зарождался. Земля
передавалась по наследству мужским потомкам умершего. В титуле «Об аллодах»
даже не ставился вопрос, кому передавался пахотный участок земли, если у
умершего не было сыновей. Судя по всему, он становился выморочным имуществом
или переходил роду.
О существовании у франков общинной собственности
на землю свидетельствуют и другие титулы Салической правды, в частности «О
переселенцах». Переселиться на территорию общины «чужаку» можно было только при
согласии всех членов общины. Если хотя бы один из них высказывал протест,
переселенец должен был покинуть общину. Характерно, что граф, исполняющий
решения общинного суда о выселении «чужака», должен был явиться не в дом
переселенца, а на участок общинной земли, который им был обработан.
Но Салическая правда знала и исключение из
этого общего правила. Если в течение года и одного дня ни один из членов общины
не высказывал протест против поселения «чужака», его землевладение начинало
охраняться правом.
Салическая правда, по существу,
санкционировала присвоение общинной земли приближенными короля, так как
запрещала высказывать протест против переселенца, если на то была специальная
королевская грамота. Протестующий против королевского распоряжения присуждался
к штрафу в 200 солидов.
Преступления, наказания и судебный процесс
по Салической правде
Салическая правда предусматривает телесные
наказания, большие штрафы (вергельд) за убийство.
Наказание было дифференцировано в
зависимости от положения человека. Штраф исчислялся в солидах и денах. Один
солид равнялся стоимости годовалого быка. Вергельд за убийство раба равнялся 35
солидов, штраф шел его хозяину. Убийство раба из челяди наказывалось так же,
как воровство быка (80 солидов). За убийство полусвободного, лита, - 100
солидов, свободного франка - 200, графа, королевского слуги (сотрапезника),
если он был даже римлянином, - 300, чиновника короля - 600 солидов. За убийство
графа скопищем, в походе, при исполнении служебных обязанностей, вергельд
утраивался. Закон предусматривал наказание за телесные повреждения тем, кто в
драке откусил нос своему противнику, выколол глаз, оторвал ухо и т.д. За
оторванный нос франка полагалось платить столько, сколько стоила жизнь лита.
Салическая правда знает преступления, порочащие достоинство франка. Всякий, кто
назовет его уродом, зайцем, платит три солида, доносчиком или лжецом - 15
солидов. Такое же наказание грозило за лжесвидетельство.
Статьи Салической правды охраняют и
защищают жизнь и достоинство женщины. Кража чужой жены - 200 солидов. «Кто
схватит свободную женщину за руку, кисть или палец», платит 15 солидов, кто
ложно назовет свободную женщину блудницей, - 45 солидов. За побои беременной
женщины, повлекшей смерть, - 700 солидов, убийство женщины - 600 солидов. Надо
полагать, что у франков женщина занимала высокое общественное положение. За
убийство мальчика в возрасте до 10 лет - штраф равнялся 600 солидов.
Салическая правда, как и Русская правда
Киевской Руси, в своем первоначальном виде вообще не упоминает смертную казнь.
Однако в другом памятнике - Саксонской правде (начало IX в.) - со ссылкой на
закон франков, смертная казнь предусматривалась не только за участие в заговоре
против короля, но и за замысел его убийства. Такое же наказание грозило
грабителям, тем, кто совершил кражу имущества на сумму свыше 3 солидов.
Судебный процесс мог начаться только по
инициативе потерпевшего. Он же был обязан предоставить суду доказательства,
привести соприсяжников, которые могли бы подтвердить его хорошую репутацию. Для
проверки истинности показаний обвиняемого разрешалось применять «суд божий»
(ордалии) - испытание раскаленным железом или кипятком. Однако состоятельный
франк мог откупиться от процедуры «божьего суда».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: салитические правды.docx

alt: Салическая правда знала ответственность без вины, когда, например, наказывались «скопом» все присутствующие на месте насилия над женщиной, если они были на этом месте и не…


extracted_text:
Методическая разработка на
тему:
«Использование метода
«ИНСЕРТ»
для развития критического
мышления учащихся»
·
Гайрбекова
Седа Балаудиновна,
учитель  информатики МБОУ
«СОШ № 4 с.Самашки»

«Все новое – это хорошо забытое старое»
(Мемуары (1824) Розы Бертэн,
личной портнихи
французской королевы
 Марии Антуанетты)

Кабинет информатики
притягивает учащихся, начиная с 5 класса. Сначала они робко заглядывают в
открытую дверь на перемене, о чем-то перешептываясь между собой, но постепенно
любопытство берет верх и они уже просят у меня разрешения сыграть в игру на
компьютере. Самые смелые даже предлагают деньги, а на отказ учителя они,
вздыхая, задают один и тот же вопрос: «И почему только информатику учат с
восьмого класса, а не с пятого?»
Но вот они переходят в
долгожданный 8 класс, и буквально бегом мчатся на свой первый урок информатики,
и вот тут их ждет разочарование ведь вместо игры на компьютере, им приходится
изучать азы науки, называемой информатикой, которые очень часто кажутся
непонятными и очень нудными. А это не всегда бывает интересно неугомонным
школьникам, которые так и мечтали, что на этих уроках они будут беззаботно и
легко клацать по клавиатуре и ловко управлять компьютерной мышью. Вот тут-то
перед учителем информатики раскрывается непаханое поле проблем: как преподнести
ребятам «скучный и нудный» материал учебника так, чтобы им было не только
интересно, но и понятно?
В числе разнообразных
приемов, используемых мною, нашел свое место и такой прием, который называется
метод «ИНСЕРТ». Использую я его при изучении больших и трудных тем. Сама же
аббревиатура «INSERT» (Interactive Noting System for Effective Reading and Thinking – прием  маркировки текста) в переводе с английского читается
так – интерактивная  система заметок для эффективного чтения и размышления.
ИНСЕРТ относится к группе приемов, развивающих критическое
мышление учащихся. Прием очень эффективен при работе над формированием навыков
изучающего чтения, на стадии вызова. С помощью приема «Инсерт» возможно решение
обширного спектра лексико-грамматических задач, так как любой текст богат
речевыми образцами и грамматическими структурами.
В конце очередного урока с
новой (сложной) темой ученики получают задание на дом. Но не как обычно изучить
и рассказать или ответить на вопросы, а прочитать, выставляя на полях пометки,
естественно карандашом.
Пометки должны быть следующие:
·
Знак «галочка» (V) –
отметьте в тексте уже известную вам информацию;
·
Знак «плюс» (+) –
отметьте новую информацию;
·
Знак «минус» (-) –
отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у вас представлениями, то, о чем
вы думали иначе;
·
Знак «вопрос» (?) –
отмечается то, что осталось непонятным и требует дополнительного изучения и
понимания, то, о чем вы бы хотели узнать подробнее.
·
Знак «восклицательный знак» (!) –
отмечается то, что вызвало интерес  и желание узнать об этом больше.
После чтения текста с маркировкой учащиеся заполняют
маркировочную таблицу «Инсерт», состоящую из 5 колонок, где значки станут
заголовками граф таблицы. Причём, заполняется сначала 1-я колонка по всему
тексту, затем 2-я и т.д. В таблицу кратко заносятся сведения из текста.
Прочитав один раз, нужно вернуться к своим первоначальным предположениям,
вспомнить, что они знали или предполагали по данной теме раньше, возможно,
количество значков увеличится.
Этот прием работает и на
стадии осмысления. Технологический прием «Инсерт» и таблица «Инсерт» делают
зримыми процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому».
Важным этапом работы становится совместное обсуждение записей, внесенных в
таблицу, или маркировки текста на следующем уроке.
Таким образом, мы с ребятами
добиваемся положительных результатов при изучении больших и трудных тем. Ведь
они не просто читают и зубрят материал, а буквально изучают его и притом, почти
самостоятельно. Поверьте мне метод «ИНСЕРТ» дает неплохие результаты.

Вот тут-то перед учителем информатики
встает задача, как преподнести материал так, чтобы ребятам стало интересно
грызть гранит науки -  Информатика.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка_Метод_ИНСЕРТ_.docx

alt: Interactive Noting System for

intro: Методическая разработка на тему "Метод ИНСЕРТ"

администрации

group: Педагогика

title: Методическая разработка на "Метод ИНСЕРТ"