extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД
№ 40 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

«Использование
сказкотерапии
в коррекционной
работе
с детьми ОВЗ»

  Подготовила:

Воспитатель Зубченко Т.А.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
Вы
помните свои детские впечатления от волшебных сказок? А как переживали за
главного героя, как вместе с ним преодолевали трудности, радовались его удачам
и победам? С персонажами сказок мы учились отличать добро и зло, щедрость и
жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, верность и
предательство. Именно волшебные истории будили наше воображение и фантазии и
помогали перевоплощаться в сказочного героя, чтобы вместе с ним постигать
житейские истины, противостоять искушениям и находить выход из, казалось бы,
безвыходных ситуаций.
Русские
народные сказки, несут в себе активизирующее воздействие – как на эмоциональную
сферу ребенка, так и на речевую деятельность.
Цели
коррекционных занятий
:
1.
Создание естественной стимулирующей среды.
2.
Развитие познавательных и психических процессов: восприятия, памяти, внимания,
мышления, воображения, пространственных представлений.
3.
Развитие фонематического слуха, автоматизация звука в слогах, словах.
4.
Дифференциация, автоматизация звуков, обучение чтению и письму.
5.
Совершенствование навыков и умений практического общения.
6.
Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-логического мышления.
7.
Снижение психофизического напряжения.
8.
Актуализация эмоций.
Задачи:
Коррекционные задачи:
Создание коммуникативной направленности каждого слова и
высказывания ребёнка;
Совершенствование лексико-грамматических средств языка;
Совершенствование звуковой стороны речи;
Развитие диалогической и монологической речи;
Эффективность игровой мотивации детской речи;
Взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов;
Сотрудничество логопеда с детьми и друг с другом;
Создание на занятии благоприятной психологической атмосферы,
обогащение эмоционально-чувственной сферы ребёнка;
Приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры,
народному фольклору.
Образовательные:
1.
Учить детей последовательно и точно пересказывать услышанное, с учетом развития
сюжета.
2.
Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера.
3.
Обучить специальным движениям и их выполнение детьми.
4.
Закрепить представления об окружающем мире.
Развивающие:
1.
Развивать психические процессы (внимание, память).
2.
Развивать логическое мышление.
3.
Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую и общую моторику.
4.
Развивать умение действовать по инструкции.
Воспитательные:
1.
Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от совместной
деятельности с другими детьми.
2.
Воспитать внимательное отношение к коллективу.
3.
Воспитывать слуховое внимание и память.
4.
Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому.
5.
Совершенствовать навыки позитивной коммуникации.
6.
«Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций.
Методы
и приёмы:
1.
Дискуссии
2.
Беседы
3.
Игры – коммуникации
4.
Экологические и исторические игры
5.
Проективные игры
6.
Познавательные игры
7.
Элементы пескотерапии
8.
Музыкальное сопровождение

Сказка находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного
возраста, имеющими речевые нарушения. И поэтому задача логопеда — так окружить
его игрой, чтобы он и не заметил, что на самом деле занят тяжелой работой –
исправлением недостатков речи.
Возможности сказкотерапии уникальны в коррекционной работе, поскольку никакой
иной вид деятельности не может обеспечить такого комплексного воздействия на
речевую сферу ребенка.
Проигрывание
сказочного сюжета требует от детей активного участия, а это, в свою очередь,
ставит перед нами еще ряд условий, или факторов.
Дети
дошкольного возраста  чувствительны к сказочной реальности, восприимчивы, и
многие еще верят в чудеса. Они с удовольствием слушают сказки и даже могут вам
помочь придумать развязку. Однако дети этого возраста все же предпочитают
динамичное действо. Проигрывание должно быть динамичным и достаточно простым.
Структура
занятия
1.
Подготовка (включение в совместную работу, эмоциональный настрой)
2.
Ритуал «Вхождения в сказку»
3.
Ознакомление с содержанием (рассказывание или чтение)
4.
Творческая работа над сказкой (игры, упражнения, этюды, драматизация и т.д.)
5.
Ритуал «выхода» из сказки
6.
Интеграция (связь нового опыта с реальными обстоятельствами)
7.
Резюмирование (обобщение нового опыта с уже приобретенным)
Занятия
по сказкотерапии имеют продолжительность с детьми младшего дошкольного возраста
- 15–20 минут, с детьми старшего дошкольного возраста  25 - 40 минут.
При
этом сказка может быть единственным содержанием занятия, может являться одной из
составных его частей, может быть связующим звеном между играми и упражнениями.
Предпочтительно
использовать  следующую схему: подготовительная часть — сама сказка —
проигрывание.
В
подготовительную часть могут входить упражнения, создающие соответствующую
атмосферу. Содержание таких упражнений может варьироваться по усмотрению
психолога.
Очень
эффективно в период автоматизации и дифференциации звуков, требующего от
ребенка многократного повторения слов и фраз использовать элементы
драматизации. Оживляя какой-либо персонаж, разыгрывая сценку с использованием
настольного, театра они отвлекаются от речевых трудностей, их настроение
улучшается. Использование на занятиях мелких кукол, деревянных фигурок,
персонажей из «киндер-сюрпризов» , специального пальчикового театра вызывает
положительные эмоции, снимает нервное напряжение, побуждает говорить правильно,
а так же способствует развитию мелкой моторики.
Организация
пространства тоже имеет свои правила, ведь нужно достаточно места для активных
действий, но сказка требует сосредоточенности, а в большом помещении с массой
отвлекающих предметов достичь этого непросто.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

Грабенко
Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.Чудеса на песке. Песочная игротерапия.
Методическое пособие для педагогов и родителей / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич -
Евстигнеева. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии,1988. – 48с.
Грабенко
Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии /Т.М. Грабенко,
Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Речь, 2002. – 224 с.
Грабенко
Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич
- Евстигнеева – СПб.: Речь, 2008.- 340с.
Зинкевич-Евстигнеева
Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии /Т.М. Грабенко, Т.Д.
Зинкевич - Евстигнеева – М.: Сфера Речь,2001.С.279–299.
Инновации
– в логопедическую практику/ Методическое пособие для дошкольных
образовательных учреждений/ Сост. О.
Е. Громова. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС,
2008. – 232 с.
Громова
Т. В. « Сказочная подготовка к настоящей школе»Москва 2003.

Методическая
разработка по  использованию сказкотерапии
в коррекционной
работе с детьми ОВЗ.
Начну
с  самой  простой,  одной  из  самых  любимых  сказок.  Это  конечно
Репка!
Мы все выросли на этой замечательной русской народной сказке. Из первой
сказки,
рассказанной  на  ночь  мамой,  из  первой  книжки,  прочитанной  по  слогам
самостоятельно,
мы  все  знаем,  как  Репку  посадили  и  как  вытащили.   Это  наша
культура
и ее обязательно должен знать каждый ребенок.
Сказка
«Репка»
Подготовительный
этап.

Виды работ

Задачи

Дидактические
упражнения

Лепка.
Овощ,
  фигурки
людей
  (дед, баба,
внучка),
  фигурки
животных

(собака,
  мышка,
кошка)

Развитие
  активного и
расширение
  пассивного
словаря.
  Развитие мелкой
моторики.
Выполнение
  простой
инструкции:
  Покажи где
репка,
  дед и т.д.
Глобальное
  чтение табличек.
Формирование

элементарных

математических

представлений.
  Развитие
зрительной
  памяти и
мышления.

Называние
  или показ
картинок
  и фигурок.
Соотнесение
  предмета и
таблички.
Игры:
  «Разложи по
группам»,
  «Третий
лишний»,
  «Заполни
таблицу»,
  «Кто пропал?»
«Больше-меньше».
Соотнесение
  предметов и
количества.

Рассматривание

иллюстраций,

раскрашивание,

вырезание

персонажей

сказки.

Развитие
  графомоторных
навыков,
  мелкой моторики.
Учить
  различать цвет и
форму,
  соотносить их.
Развитие
  восприятия,
внимания.

«Подбери
  по цвету», «Одень
куклу».
Ответы
  на вопросы: Где
растут
  овощи? Какие ты
знаешь
  овощи? Какие овощи
ты
  любишь? Нарисуй…
Зашумленные
  картинки.
Узнавание
  перечеркнутых
предметов.

Работа
  с
конструктивной

картиной

Формирование

коммуникативных
  навыков.
Выполнение
  сложной
инструкции
  типа: Возьми
собаку
  и поставь ее за
девочкой.
  Развитие внимания,
мышления.
  Учить выражать
адекватные
  эмоции.

Работа
  с табличками.
Составление
  предложений с
помощью
  табличек.
Составление
  диалога.

Основной
этап.

Содержание

Задачи

Виды, методы и
приемы работы

ритуал
  входа в
сказку.
прослушивание

сказки.

Создание
  атмосферы
ожидания
  интересного
события.
Создание

положительного

эмоционального
  фона.

 Поиск
  волшебной коробочки по
инструкции
  типа: Повернись
направо,
  открой шкаф, возьми
конверт.
  Игра: «Лабиринт».

драматизация

сказки
  с
фигурками
  и
предметами.

Развитие

коммуникативных

навыков.
  Воспитание
таких
  качеств как
доброта,
  любовь к
природе,
  взаимопомощи.

Кукольный
  театр. Кубики.
Демонстрация
  действием.

творческая

интерпретация

сказки

Учить
  творческому
пересказу.

Конструктивная
  картина.

Самостоятельный

пересказ
  сказки

Учить
  пользоваться
наглядным

дидактическим

материалом.

Подбор
  предложений к
иллюстрациям.
  Манипулирование с
фигурками,
  выполнение
правильной
  последовательности
сюжета
  сказки.

ритуал
  выхода из
сказки.

Закрепить
  новый опыт,
подготовить
  ребенка к
взаимодействию
  в
привычной
  среде.

Упражнение
  на закрепление
изученной
  сказки.

Занятие
№ 1.
Задачи:
Формирование  активного  и  пассивного  словаря.  Развитие  мелкой
моторики.
Выполнение  простой  инструкции:  покажи  где  репка,  дед  и  т.д. Развитие
коммуникативных навыков. Формирование математических  представлений  (больше
–  меньше;   справа  –  слева,  порядковый счет). Развитие памяти, внимания.
Оборудование:
Овощ-репа,  фигурки  людей  (дед,  баба,  внучка),  фигурки  животных
(собака,
мышка, кошка)
Упражнение
1.  Покажи, где…(репка, дедушка, бабушка, девочка, собака, кошка,
мышка).
Сколько?  Воспитанник  соотносит  счетный  материал  с  количеством
фигурок.

Упражнение
2.  Воспитанник  берет  таблички  и  выкладывает  их около  фигурок героев.
Затем работаем с разрезной азбукой.

Упражнение
3.  Работа  с  разрезной  картинкой.  Воспитанник  собирает   пазлы,
 выкладывает
из табличек слова с предлогами (за дедом, за бабкой, за
внучкой,
за Жучкой,  за кошкой);  словосочетания (большая репка, сладкая репка);
предложения
(Посадил  дед  репку.  Выросла  репка  большая  и  сладкая.  Тянет  дед
репку,
вытянуть  не  может.  (Что  делать?)  Позвал  дед  бабку.  Тянут  репку
вдвоем,
вытянуть
не могут. Позвала бабка внучку. Тянут репку втроем, вытянуть не могут.
Позвала
внучка  Жучку.  Позвала  Жучка  кошку.  Позвала  кошка  мышку.  Потянули
все
вместе и вытянули репку! Ура!

Упражнение
4. Последовательные картинки . «Что было сначала? Потом?»
Составление
предложений из табличек.

ПОСАДИЛ
  ДЕД РЕПКУ

ВЫРОСЛА
  РЕПКА БОЛЬШАЯ

ТЯНЕТ
  ДЕД РЕПКУ

БАБКА
  ЗА ДЕДКУ

ВНУЧКА
  ЗА БАБКУ

ЖУЧКА
  ЗА ВНУЧКУ

КОШКА
  ЗА ЖУЧКУ

МЫШКА
  ЗА КОШКУ

ВЫТЯНУЛИ
  РЕПКУ

Упражнение
5.  Понятия:  больше,  меньше,  справа,  слева.
Разложи
овощи   в корзинки.
Оборудование:
Корзинки:  большая  и  маленькая;  два  набора  овощей.
Таблички
со  словами  и  словосочетаниями:  справа,  слева,  большая  корзина,
маленькая
корзина.
Воспитаннику
дается  задание:  1.  Поставь  большую  корзину  справа,  маленькую
корзину
– слева. 2. Разложи овощи в корзины.

Упражнение
6. Классификация по тематическим группам. Овощи, животные.

Занятие
№ 2
Задачи:
Развитие графомоторных навыков, мелкой моторики. Учить различать цвет
и
форму, соотносить их. Раскрашивание по образцу.
Упражнение
1.  Оборудование:  Цветные  иллюстрации  к  сказке  «Репка»;  краски,
кисточки,
книжка-раскраска.

Упражнение
2. Копирование печатных букв и слов в тетрадку.
ДЕДУШКА
БАБУШКА  ДЕВОЧКА  КОШКА  МЫШКА
СОБАКА
СЕМЬЯ  РЕПКА  ДОМ  ОГОРОД

Упражнение
3. Аппликация: « Посади огород»
Задание:
1.вырежи из бумаги овощи. 2.Сделай репку из природного материала. 3. Выложи
репку из крупы.

Упражнение
4. Мозаика. Сложи по образцу.

Упражнение
5. Задание: Разложи карточки по цвету. Разложи карточки по
форме.
Правильно заполни таблицу.

Упражнение
6. На какую фигуру похож ( помидор, морковь, репа, баклажан,
капуста,
картофель и т.д.)? Игра: подбери по форме.

Занятие
№  3  Формирование  коммуникативных  навыков.  Выполнение  сложной
инструкции
типа:  Возьми  собаку  и  поставь  ее  за  девочкой.  Развитие  внимания,
мышления.
Учить выражать адекватные эмоции.
Упражнение
1.  Прослушивание  текста  с  одновременным  выбором
соответствующей
картинки: Наступила весна (воспитанник выбирает картинку, где
изображены
признаки  весны).  Посадил  дед  репку.  Дедушка  поливал  репку.
Наступило
лето. Выросла репка большая-пребольшая, удивился дед.
Стал
тянуть репку, не может вытянуть. Ответы на вопросы: Кого позвал дед?
Выполнение
инструкций: возьми фигурку бабки и поставь ее за дедом. Покажи, что
было
дальше. (обучающийся показывает, что вдвоем они не могут вытянуть репку).
Кого
позвала бабка? (воспитанник из предложенных фигурок выбирает девочку и
аналогично
выполняет инструкцию), и т.д.

Упражнение
2.  Подбор  предложений  к  иллюстрациям.  Подбор  картинок  к
предложениям.
Посадил
дед  репку.
Выросла
репка  большая.
Позвал
дед бабку.
Позвала
бабка внучку.
Позвала
внучка Жучку.
Позвала
Жучка кошку.
Позвала
кошка мышку.
Все
вместе и вытянули репку.

Упражнение
3. Выбор соответствующей эмоции.
Задание:
Покажи,  как  мы  удивляемся   (огорчаемся,  обижаемся,  радуемся).

 Найди
картинку, где дед удивился. Какая большая репка выросла! (где дед огорчился,
что
не
может вытянуть репку; как все обрадовались, когда вытащили репку)

Занятие
№  4  Создание  атмосферы  ожидания  интересного  события.  Создание
положительного
эмоционального фона.
Упражнение
1.  Лабиринт.  К  нам  в  гости  идет  сказка,  но  она  не  может  найти
дорогу.
Помоги, пожалуйста, найти дорогу.

Упражнение
2. Эмоциональное рассказывание сказки «Репка».

Занятие
№ 5
Задачи:
Развитие  коммуникативных  навыков.  Воспитание  таких  качеств  как
доброта,
любовь к природе, взаимопомощи.
-
На  прошлом  занятии  ты  слушал  сказку. Как  называется  сказка?
(обучающийся  при
выборе
из трех названий выбирает «Репка»). А сегодня мы будем играть в сказку. Ты
помнишь героев  сказки?  (выбирает  таблички  или картинки  с  персонажами
сказки).  Затем учитель-логопед  вместе  с  воспитанником обыгрывают  сказку.
На  первом  этапе
обучающийся
повторяет действия педагога.
Затем,
по  мере  усвоения  и  понимания  сюжета  сказки  воспитанник перевоплощается в
героев сказки и выполняет их действия самостоятельно.

Занятие
№ 6
Задачи:
Учить творческому пересказу. Развивать внимание, память, воображение.
Учитель-логопед
вновь  эмоционально  рассказывает  сказку,  но  в  конце  не  получается
вытянуть
репку. Персонажи не знают, что им  делать. Они обращаются за помощью
к
мальчику.  Обучающийся  делает  выбор  между  следующими  вариантами:  1.  Сам
становится
за  мышкой  и  помогает  вытянуть  репку.  2.  Прикатывает  машину,
обматывает
репку веревкой (все помогают), и машина вытягивает репку. Все рады.

Занятие
№ 7
Задачи:
Учить  пользоваться  наглядным  дидактическим  материалом.  Развивать
память,
мышление,  наблюдательность.  На  этом  занятии  обучающийся
самостоятельно
рассказывает сказку по серии сюжетных картинок. Воспитанники
без
речи  самостоятельно  выкладывают  в  правильной  последовательности
сюжетные
картинки и таблички с предложениями к ним.
Занятие
№ 8
Ритуал
выхода  из  сказки.  Задачи:  Закрепить  новый  опыт,  подготовить  ребенка  к
взаимодействию
в привычной среде.
Упражнение
1.  Беседа по сказке. Тебе понравилась сказка? Назови героев сказки.
Ты
помогаешь  маме,  папе,  друзьям?  У  тебя  дома  есть  животные?  Как  ты
ухаживаешь
за ними?
Упражнение
2.  Найди тень репки.

«Чья
тень спряталась?»

Упражнение
3. «Кто лишний?»

Упражнение
4.  Найди  героев  сказки  «Репка».   Вниманию  воспитанника
предлагается
не цветная картинка, где среди пейзажа «спрятаны герои сказки.

Упражнение
5.  Шнуровка «Красавица репка»

Упражнение
6.  Кубики.

Упражнение
7. Оригами.

Упражнение
8. Сделай сам.

Упражнение
3.  Из какой сказки?
Колобок
Репка  Курочка Ряба Теремок

file_name: «Использование сказкотерапии в коррекционной работе с детьми ОВЗ».docx

alt: Методы и приёмы: 1. Дискуссии 2

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Грабенко

alt: Основной этап. Содержание

alt: ПОСАДИЛ ДЕД РЕПКУ ВЫРОСЛА

alt: Упражнение 4. Мозаика. Сложи по образцу

alt: Найди картинку, где дед удивился

alt: Чья тень спряталась?» Упражнение 3

alt: Упражнение 6. Кубики.

alt: Упражнение 3. Из какой сказки?

title: Сказкотерапия в коррекционной работе с детьми ОВЗ


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_169.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_169


extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального образовательного
учреждения
Омской области «Сибирский профессиональный колледж» СС

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОХОЖДЕНИЮ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПМ06. Освоение профессии рабочего 17530 Рабочий зеленого
строительства

43.02.08. Сервис домашнего и
коммунального хозяйства

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

Одобрена
цикловой методической
  комиссией дисциплин профессионального цикла и мастеров п/обучения

протокол №___
от «___» _______ 202__ г.

Методические рекомендации
  разработаны  в соответствии с программой производственной практики ПМ06. Освоение профессии рабочего 17530 Рабочий
  зеленого строительства

Председатель ЦМК

____________           О.
  А. Ломакина

 Старший мастер
__________________         Кабачков М. Л.

Составитель:                       Ломакина О. А., преподаватель ФБПОУ ОО «СПК» СС

Методические рекомендации по организации и прохождению
производственной практики являются частью учебно-методического комплекса (УМК).

Методические рекомендации определяют цели и задачи,
конкретное содержание, особенности организации и порядок прохождения производственной
практики студентами, а также содержат требования по подготовке отчета о
практике.

Методические рекомендации адресованы студентам очной
формы обучения.

Рекомендованы учебно-методическим советом ФБПОУ ОО «Сибирский
профессиональный колледж» СС для применения в учебном процессе,  протокол №____
от «___» ______________ 202_ г.

© Сибирский профессиональный колледж

Уважаемый студент!

Программа производственной практики является частью
основной профессиональной образовательной программы, разработанной в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 43.02.08.
Сервис домашнего и коммунального хозяйства.
Прохождение практики повышает качество
Вашей профессиональной подготовки, производственная
практика направлена на:
– углубление первоначального
практического опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, освоенных
Вами при изучении профессионального модуля;
– проверку Вашей готовности к
самостоятельной трудовой деятельности в организациях различных
организационно-правовых форм.
Методические рекомендации, представленные
Вашему вниманию, предназначены для того, чтобы помочь Вам подготовиться к
эффективной деятельности в качестве дублёра
специалиста сервиса.
Обращаем Ваше внимание, что внимательное
изучение рекомендаций и консультирование у Вашего руководителя практики от ОУ
поможет Вам без проблем получить зачёт по практике.
Требования к содержанию практики
регламентированы:
-
федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по специальности 43.02.08.
Сервис домашнего и коммунального хозяйства;
-
учебным планом
специальности 43.02.08. Сервис домашнего
и коммунального хозяйства;
-
программой практики;
-
настоящими
методическими указаниями.
Производственная практика может быть проведена в организациях
(предприятиях) различных форм собственности на основании заключенных договоров
между организацией и ФБПОУ ОО «СПК» СС.
Обращаем Ваше внимание:
-
прохождение
производственной  практики является обязательным;
-
студенты, не
прошедшую  производственную практику, не допускаются к сдаче квалификационного
экзамена по ПМ06. Освоение профессии
рабочего 17530 Рабочий зеленого строительства;
-
зачёт по практике
выставляет руководитель практики от образовательного учреждения с учетом результатов
сдачи отчета и оценки, выставленной руководителем практики от предприятия. Полученный
зачёт по практике является допуском к квалификационному экзамену.
Консультации по практике проводятся Вашим
руководителем по графику, установленному на организационном собрании группы.
Посещение этих консультаций позволит Вам наилучшим образом подготовить отчет.

Обращаем ваше внимание, что в тексте
методических рекомендаций используются следующие сокращения:

ПК

–

профессиональные компетенции;

ОК

–

общие компетенции;

ОУ

–

образовательное учреждение;

БПОУ ОО  «СПК»

–

Бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Омской области  «Сибирский
  профессиональный колледж»

Желаем Вам успехов!

1 ЦЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
Производственная практика является
составной частью образовательного процесса по специальности 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства. Производственная практика является заключительным этапом и
направлена на углубление общих и
профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной
трудовой деятельности, обеспечивая получение и анализ опыта, как по выполнению
профессиональных функций, так и по вступлению в трудовые отношения.
Практика направлена на:
-
подготовку к выполнению основных профессиональных функций в
соответствии с квалификационными требованиями;
-
ознакомление непосредственно на предприятиях, в учреждениях и
организациях с передовой техникой и технологией, с организацией труда и
экономикой производственной деятельности;
-
закрепление полученных теоретических знаний на основе
практического участия в деятельности предприятий сервиса;
-
сочетание практического обучения с
теоретической подготовкой студентов;
-
закрепление и совершенствование знаний и практических навыков,
полученных Вами в процессе обучения.

Цели
практики:

1.1. Получение практического опыта:
-
в обеспечении проведения
регламентных работ по санитарному содержанию и профессиональной уборке объектов
жилищно-коммунального хозяйства, благоустройству придомовой территории и ее
озеленению;
-
в контроле качества работы и
соблюдения правильного применения материалов, технологии и периодичности
сезонной уборки придомовой территории и ее озеленении;
-
В планировании комплекса
мероприятий по содержанию, благоустройству объектов жилищно-коммунального
хозяйства и придомовой территории, ее озеленению.
-
выполнения работ по устройству и содержанию газонов, вертикальному
озеленению, созданию и содержанию живых изгородей;
-
выполнения работ по устройству и
ремонту садовых дорожек, по устройству и содержанию водоемов, рокариев и
альпинариев.

1.2. Формирование профессиональных компетенций(ПК):
-
ПК6.4в. Озеленять и благоустраивать различные территории.

1.3. Формирование общих компетенций (ОК):

ОК 01. Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам;

ОК 04. Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами;

2 СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

2.1 Тематический план практики

№ тем

Наименование тем
  практики

Количество часов

1

Ознакомление со структурой предприятия

3

2

Ознакомление с должностными
  инструкциями, рабочими местами, оборудованием.

3

3

Самостоятельная работа на
  рабочих местах предприятия. Выполнение индивидуального задания по практике

54

3.1

Выполнение работ при
  закладке зеленых насаждений, разбивке газонов, скверов и строительстве
  спортивных площадок.

6

3.2

Устройство цветников из
  однолетников и многолетников. Устройство насыпных клумб и рабаток.

6

3.3

Подготовка
  древесно-кустарниковых растений под посадку. Посадка деревьев и кустарников
  вручную.

6

3.4

Обрезка и
  прореживание кустарниковых растений.

6

3.5

Формирование крон деревьев
  и кустарников.

6

3.6

Посев, подсев
  газонных трав на горизонтальных поверхностях, прикатывание, притенение
  посевов.

6

3.7

Выкашивание
  газонов вручную и газонокосилками.

6

3.8

Работы по
  устройству и ремонту садовых дорожек

6

3.9

Работы по
  устройству и содержанию водоемов, рокариев и альпинариев.

6

4

Обобщение материала, оформление отчета

6

5

Защита отчета по практике

6

Всего часов:

72

По прибытии на
место прохождения практики, Вы совместно с руководителями практики от
предприятия и образовательного учреждения составляете индивидуальный план прохождения
практики (Приложение А). При составлении плана следует учесть, что все задания производственной
практики должны быть выполнены.

2.2    Задания на производственную практику

№
  п/п

Тема
  практики

Задания

Результаты
  выполнения

1.

Организационные вопросы оформления
  на предприятии, установочная лекция, инструктаж по охране труда и технике
  безопасности, распределение по рабочим местам

1.
  Изучение инструкции по охране труда.
2.
  Изучение инструкции по технике безопасности и пожаробезопасности,
  схем аварийных проходов и выходов, пожарного инвентаря.
3.
  Изучение правил внутреннего распорядка.
4.
  Изучение правил и норм охраны труда, техники безопасности при
  работе с вычислительной техникой.

Отчет:
описание инструктажа по ТБ

2.

Ознакомление со структурой и характером
  деятельности предприятия

1.
  Определение
  статуса, структуры и системы управления функциональных подразделений и служб
  предприятия.
2.
  Изучение
  должностной инструкции по замещаемой должности

Отчет

3.

Самостоятельная
  работа в качестве дублёра (указать);  сбор, изучение и систематизация
  исходной информации по теме выпускной квалификационной работы.

Задание 1.
Выполнение работ при
  закладке зеленых насаждений, разбивке газонов, скверов и строительстве
  спортивных площадок.

- Письменный отчёт
- План участка, перечень
  растений,
-
  фотоотчет

Задание 2.
Устройство цветников из
  однолетников и многолетников. Устройство насыпных клумб и рабаток.

Задание 3.
Подготовка
  древесно-кустарниковых растений под посадку. Посадка деревьев и кустарников
  вручную.

Задание 4.
Обрезка и
  прореживание кустарниковых растений.

Задание 5.
Формирование крон деревьев
  и кустарников.

Задание 6.
Посев, подсев
  газонных трав на горизонтальных поверхностях, прикатывание, притенение
  посевов.

Задание 7.
Выкашивание газонов
  вручную и газонокосилками.

Задание 8.
Работы по
  устройству и ремонту садовых дорожек

Задание 9.
Работы по
  устройству и содержанию водоемов, рокариев и альпинариев.

5

Оформление отчета о прохождении
  производственной практики

1.Оформление отчета в соответствии
  с требованиями к оформлению пояснительной записки расположенных в
  методических указаниях.

Отчет

3 ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО
ПРАКТИКОЙ

Общее руководство практикой осуществляет старший
мастер. Ответственный за организацию практики утверждает общий план её проведения,
обеспечивает контроль проведения со стороны руководителей, организует и проводит
инструктивное совещание с руководителями практики, обобщает информацию по
аттестации студентов, готовит отчет по итогам практики.
Практика осуществляется на основе договоров между образовательным
учреждением и предприятиями, в соответствии с которыми последние предоставляют
места для прохождения практики. В договоре оговариваются все вопросы,
касающиеся проведения практики. Консультирование по выполнению заданий,
контроль посещения мест производственной практики, проверка отчетов по итогам
практики и выставление оценок осуществляется руководителем практики от ОУ.
Перед началом практики проводится организационное собрание.
Посещение организационного собрания и консультаций по практике –
обязательное условие её прохождения!
Организационное собрание проводится с целью
ознакомления Вас с приказом, сроками практики, порядком организации работы во
время практики в организации, оформлением необходимой документации, правилами
техники безопасности, распорядком дня, видами и сроками отчетности и т.п.
ВАЖНО! С
момента зачисления практикантов на рабочие места на них распространяются
правила охраны труда и внутреннего распорядка, действующие на предприятии!

3.1
Основные
обязанности студента в период прохождения
практики
Перед началом практики Вы должны:
-
принять участие в организационном собрании по
практике;
-
получить направление (договор) на практику;
-
получить задания;
-
изучить задания и спланировать прохождение
практики;
-
согласовать с руководителем практики от
образовательного учреждения индивидуальный план прохождения практики.
В процессе оформления на практику Вы должны:
-
иметь при себе документы,
подтверждающие личность, для оформления допуска к месту практики, направление;
-
подать в отдел кадров договор и
направление на практику;
-
в случае отказа в оформлении на
практику или при возникновении любых спорных вопросов в процессе оформления
немедленно связаться с руководителем практики от колледжа или заведующим
практикой.
В процессе прохождения практики Вы должны:
-
соблюдать трудовую дисциплину,
правила техники безопасности, пожарной безопасности, производственной
санитарии, выполнять требования внутреннего распорядка предприятия;
-
информировать руководителя практики
от предприятия  о своих перемещениях по территории предприятия с целью
выполнения отдельных заданий;
-
принимать участие в групповых или
индивидуальных консультациях с руководителем практики от образовательного
учреждения и предъявлять для проверки результаты выполнения заданий в
соответствии с индивидуальным планом;
-
с разрешения руководителя практики
от предприятия участвовать в производственных совещаниях, планёрках и других
административных мероприятиях.
По
завершению практики Вы должны:
-
получить от руководителя практики
от предприятия заполненную и заверенную печатью характеристику, табель учета
рабочего времени;
-
представить отчет по практике
руководителю от ОУ;
-
принять участие в итоговом
собрании.
3.2  Обязанности
руководителя практики от ОУ:
-     провести организационное собрание
студентов перед началом практики;
-     установить связь с руководителем практики от
организации, согласовать и уточнить с ним индивидуальный план  практики, исходя
из особенностей предприятия;
-     обеспечить контроль своевременного начала практики,
прибытия и режима работы студентов на предприятии;
-     посещать предприятия, в которых студенты
проходят практику, встретиться с руководителями предприятий с целью обеспечения
качества прохождения практики студентами;
-     оказывать методическую помощь студентам при сборе
материалов и выполнении отчетов;
-     выставить зачёт по практике на основании
результатов проверки и  защиты  отчета по практике с учетом  оценки,
проставленной руководителем практики от предприятия.
3.3   Обязанности руководителя
практики от
предприятия
Ответственность
за организацию и проведение практики в соответствии с договором об
организации прохождения практики возлагается на руководителя подразделения,
в котором студенты проходят практику.

Руководитель практики:

-     Знакомится с содержанием заданий на практику и
способствует сбору информации по подготовке выпускной квалификационной работы;
-     знакомит практиканта с правилами внутреннего
распорядка;
-     предоставляет максимально возможную информацию,
необходимую для подготовки выпускной квалификационной работы;
-     в случае необходимости вносит коррективы в содержание
и процесс организации практики студентов;
-     ежедневно заполняет табель учёта рабочего времени
практиканта;
-     по окончании практики заполняет на студента характеристику.

4. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И
ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА

Отчет по производственной практике
представляет собой комплект документов и материалов, подтверждающих выполнение
заданий по практике.
Отчет оформляется в строгом соответствии с
требованиями, изложенными в настоящих методических рекомендациях.
Все необходимые материалы по практике
комплектуются студентом в папку-скоросшиватель в следующем порядке:

№
п/п

Расположение материалов в отчете

Примечание

Титульный лист
(Приложение Б)

Введение

Указать
  цели практики, развиваемые ПК и ОК

Индивидуальный план
  прохождения практики (приложение А)

Характеристика с места практики
(Приложение В)

Табель учета рабочего
  времени практиканта (Приложение Г)

Паспорт предприятия
  (Приложение Д)

Структура
  предприятия, описание базы предприятия,

Характеристика рабочего
  места практиканта (Приложение Е)

Описание инструктажа по ТБ
  (Приложение Ж)

Краткое
  содержание

Основная часть (Приложение К)

Результаты
  анализа источников информации, включая нормативную, технологическую,
  техническую документацию предприятия по вопросам подлежащих изучению при
  прохождении преддипломной практики

Заключение (Приложение Л)

Краткие
  выводы о результатах прохождения преддипломной практики (Заполняет студент)

Требования к оформлению текста отчета

1.
Отчет пишется:
-
от первого лица;
-
оформляется на компьютере шрифтом Times New Roman;
-
поля документа: верхнее – 1,5,
нижнее – 1,5, левое – 2, правое – 1;
-
отступ первой строки – 1 см;
-
размер шрифта - 14;
-
межстрочный интервал - 1;
-
расположение номера страниц - снизу
справа;
-
нумерация страниц на первом листе
(титульном) не ставится;

5. ЗАЩИТА И ОЦЕНКА ПРАКТИКИ
5.1. Защита
Защита
результатов практики является обязательной и проводится за счет часов,
предусмотренных на прохождение практики в индивидуальном порядке в форме беседы
с руководителем практики.
5.2. Оценка
Критерии оценки отчета по практике:
-
соответствие содержания отчета
программе прохождения практики;
-
соответствие оформления отчета
выше приведенным требованиям;
-
характеристика с места практики;
-
посещение консультаций;
-
отсутствие пропусков в ходе
практики;
-
оценка за практику от руководителя
предприятия;
-
выполнение сроков сдачи отчета.

ПРИЛОЖЕНИЕ А
Шаблон индивидуального плана

СОГЛАСОВАНО
Руководитель практики
 от предприятия
________________И.О. Фамилия
        подпись
«_____» ______________ 202_ г.

СОГЛАСОВАНО
Руководитель практики от ОУ
______________И.О. Фамилия
                  подпись
«_____» _____________ 202_ г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
прохождения практики

№
п/п

Этапы практики

Количество
  часов

Отметка
  о выполнении[1]

1.

Вводный инструктаж,
  инструктаж по технике безопасности

2.

Ознакомление с должностными
  инструкциями, рабочими местами, оборудованием.

3.

Самостоятельная
  работа в качестве дублёра (указать);  сбор, изучение и систематизация
  исходной информации по теме выпускной квалификационной работы.

4.

Обобщение материала по теме
  выпускной квалификационной работы

5.

Оформление отчета по практике

6.

Защита отчета по практике

7.

Итоговое собрание

Студент(ка)                                                Фамилия
И.О.

(подпись студента)

ПРИЛОЖЕНИЕ
Б
Шаблон титульного листа отчета

бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области
«Сибирский профессиональный колледж»

ОТЧЕТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

____________________________________________
(Код и наименование специальности)

Студента (ки)
_________________________________________________________
______________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)
Группа
_____________________
Период
прохождения практики:
с «___»
__________ 202_г.  по «___» _____________ 202__ г.
Место прохождения практики: __________________________________________
______________________________________________________________________
(наименование
предприятия, адрес)
Руководитель
практики от предприятия ________________________________
_____________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Руководитель
практики от образовательного учреждения_________________
______________________________________________________________________
(фамилия,  имя, отчество)
Дата сдачи
«____»____________202__г.
Оценка __________________                         ___________________

(подпись руководителя от ОУ)

Омск 202__

ПРИЛОЖЕНИЕ В
ХАРАКТЕРИСТИКА

На студента группы _______ ФБПОУ ОО «СПК» СС ________________________________________________________________________

 Название практики: ______________________________________________________
Место прохождения практики:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(указываются наименование базы практики и контактные данные)
Характеристика учебной
и профессиональной деятельности студента во время производственной
практики ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Примерными
критериями характеристики являются:
-исполнительность
-
ответственность
-
посещаемость
-самостоятельность
в в организации своей деятельности
- объем и качество,
своевременность выполнения производственных заданий и т.д.

Оценка за
практику_________________________

Руководитель практики

_____________________________
(подпись)

____________________________________________
(И.О.Ф.)

Дата                                        МП

ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Шаблон табеля учета рабочего времени
практиканта

ТАБЕЛЬ УЧЕТА РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ ПРАКТИКАНТА

Дата

Количество часов

Замещаемая должность[2]

Подпись руководителя практики от предприятия

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

ПАСПОРТ ПРЕДПРИЯТИЯ

1. Полное
наименование предприятия: __________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. Сокращенное
наименование: ________________________________________________________

3. Основные
направления деятельности _________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Почтовый
адрес: ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

5. Юридический
адрес: _______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

6. Электронный
адрес: Е-mail __________________________________________________________

7. Данные об
администрации предприятия:

Наименование должности

Фамилия, имя, отчество
  (полностью)

Телефон

Директор (генеральный директор) Руководитель

Гл. бухгалтер

Начальник отдела кадров

Коммерческий директор

Дата составления паспорта: «_____» _____________ 20____
г.

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

ХАРАКТРИСТИКА РАБОЧЕГО МЕСТА
ПРАКТИКАНТА

1. Полное
название подразделения: _____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Сокращенное
название подразделения: ________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Основные
направления деятельности _________________________________________________
____________________________________________________________________________________

4. Место
подразделения в производственном процессе (структурное подразделение)
____________________________________________________________________________________
5. Задачи,
решаемые подразделением: ___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Техническое
оснащение рабочего места (тип технических средств и их характеристики)
____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Программное
оснащение рабочего места (ОС, ППП, наличие сети, выход в Интернет):
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

8. Задачи,
решаемые практикантом, и его обязанности: ____________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Данные об администрации подразделения(отдела):

Наименование должности

Фамилия, имя, отчество
  (полностью)

Телефон

Руководитель подразделения

Руководитель практики

Дата составления: «_____» _____________ 20____г.

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Описание
инструктажа по технике безопасности

Руководитель
практики от предприятия___________________________________
Студент________________________________________________________________
"_____"_______________________
20___ г.
Рабочее место практиканта
_________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ К
Перечень вопросов, подлежащих изучению при прохождении
практики

№

Вопросы, подлежащие
  изучению при прохождении практики

Примерное содержание
  отчета по вопросу

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРИЛОЖЕНИЕ Л

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Провести анализ всего периода прохождения
производственной практики с точки зрения приобретения профессиональных навыков,
отметив ряд следующих моментов:
-
что понравилось при прохождении
практики;
-
какие затруднения возникали в
период прохождения практики и чем они были вызваны (недостаточностью знаний в
этой области, неумением применения своих знаний, сложностью, связанной со
спецификой выполнения работы);
-
что уяснил практикант для себя,
пройдя практику;
-
над чем нужно еще самому
поработать, чтобы ощутить себя человеком, способным выполнять обязанности
самостоятельно;
-
предложения по улучшению
организации и проведения производственной практики;
-
замечания и предложения по более
углубленному изучению тех или иных вопросов  или дисциплин в колледже.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Проставляется практикантом с целью самоконтроля

[2]
В качестве кого выполняет работу на предприятии (озеленитель, сантехник,
диспетчер, помощник и т.д.)

file_name: МР ПП ПМ06. Освоение профессии рабочего 17530 Рабочий зеленого строительства.doc

alt: ЦЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ 2 .1 Тематический план практики № тем

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО ПРАКТИКОЙ

alt: ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ

alt: ЗАЩИТА И ОЦЕНКА ПРАКТИКИ 5.1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ В ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Д ПАСПОРТ ПРЕДПРИЯТИЯ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Е ХАРАКТРИСТИКА

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Л ЗАКЛЮЧЕНИЕ


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Равносильные
уравнения"
Цели обучения:
6.2.2.2
знать
определение линейного уравнения с одной переменной, равносильных
уравнений;
6.2.2.3
решать линейные уравнения с одной
переменной;
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:

·
свойства равносильных
уравнений и способы их применения к решению простейших уравнений с одной
переменной;
умеет:

·
применять свойства
равносильных уравнений к решению простейших уравнений.
Теоретический
материал:
Уравнения,
имеющие одни и те же корни называют равносильными.
Равносильными считаются и уравнения, каждое из которых не имеет корней.
Равносильные
преобразования.

Если
     к обеим частям уравнения прибавить одно и то же число, то получим
     уравнение, равносильное данному.
Если
     обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же отличное от
     нуля число, то получится уравнение, равносильное данному.
Если
     в уравнении какое-нибудь слагаемое перенести из одной части в другую,
     изменив его знак, то получится уравнение, равносильное данному.

Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание.
Провести письменный опрос на повторение.
Приложение 1
1.
Приведите подобные слагаемые:
1)
-19х + 19 + 17х;                4) 2х + 3у - 5х – 2у;
2)
71у - 23 – 23у;                   5) - 3х – 7у + 6у – 4х;
3)
-52х - 52 – 52х;                 6) 11у - 15х - х – у.
2.Выполните
раскрытие скобок:
1)
2(х+6);                               5) 9(1+х);
2)
5(х– 4);                              6) 8(1- х);
3)
-3(х+3);                              7) -5(2+х);
4) -
4 (х– 5);                           8) - 6 (2 - х)
3.
Упростите выражение:
1) -
11 (х– 2) +13х – 20х;
2)
40 + 29у + 8 (5– 4у);
3)
10 (4х+1) - 41х – 19.
Совместно с учащимися
определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Работа
с классом. Вспомним, как мы до сих пор решали уравнения.
Решить
уравнения
Приложение 2
1.
Корнем уравнения  является число:
А.
-2.         В. 4.         С. -4.
D. -3.          Е. 1.
2.
Корнем уравнения  является число:
А.
5.         В. 6.                        С.
3,5.            D. 1,5.        Е. 4.
3.
Корнем уравнения  является число:
А.
-5.           В. 3,5.               С. -1.
             D. -1,5.              Е. 4.
4.
Корнем уравнения  является число:
А.
12.        В. 10.        С. 6.        D.
15.          Е. 5.
5.
Корнем уравнения  является число:
А.
-4,25.       В. 6,15.      С. 4,35.
D. -3,65.      Е. 6,25.
Разобрать
примеры и обобщить какие правила и методы были применены.
Решить
уравнения: 1) 2x – 5 = 11 и 2) 7x
+ 6 = 62.
Получим:
1) 2x = 16 и 2) 7x
= 56,
1)
x = 8 и 2) x = 8.
Оба
эти уравнения имеют один и тот же единственный корень.
Озвучить определение: Два уравнения называются
равносильными, если каждое из них имеет те же корни, что и другое.
Значит,
приведенные выше два уравнения являются равносильными.
Наоборот,
такие, например, уравнения:
(x – 2)(x – 5) = 0 и x – 2 = 0,
неравносильны,
так как первое имеет корни 2 и 5, а второе только корень 2; значит, корни у них
не одни и те же.
Возьмем
такие два уравнения:
x + 2 = 2(x + 1) – x и 3x = 3(x – 1) + 3.
Оба
уравнения удовлетворяются любыми значениями x.
Чтобы убедиться в этом, раскроем скобки в обоих уравнениях:
x + 2 = 2x + 2 – x и 3x = 3x – 3 + 3,
x + 2 = x+ 2 и 3x = 3x.
В
обеих частях каждого уравнения стоит одно и то же выражение, поэтому понятно,
что при любых значениях x правые и левые части
каждого из этих уравнений равны одному и тому же числу.
Согласно
нашему определению, эти уравнения тоже будут равносильными, так как все корни
любого из них являются корнями другого.
Если
возьмем такие уравнения:
x + 2 = x + 5 и 2x + 7 = 2x,
то
убедимся, что оба они не имеют корней. В самом деле, какие бы значения ни
давали x, в первом уравнении всегда значение
правой части будет на 3 больше значения левой, и, следовательно, ни при каком
значении x мы не получим верного равенства.
Точно
так же при любых значениях x значение левой части
второго уравнения будет всегда на 7 больше значения правой, и никогда они не
смогут оказаться равными.
Итак,
оба эти уравнения не имеют ни одного корня.
Уравнения,
которые не имеют корней, также считаются равносильными.
Покажем на примерах, что
уравнения обладают следующими двумя важными свойствами:
Свойство
1. Если к обеим частям уравнения прибавить одно и то ж число
или один и тот же многочлен, содержащий неизвестное, то новое уравнение будет
равносильно данному.
Пример.
Пусть дано уравнение:
6x + 7 = 31.
1) Решив его, найдем
единственный корень: x = 4.
2) Прибавим к обеим частям
уравнения одно и то же число 15:
6x + 22 = 46
Решив это уравнение, найдем,
что и оно имеет единственный корень: x = 4.
3) Прибавив к обеим частям
уравнения 6x + 7 = 31
а) –7; б) ; с) –4, получим уравнения:
а) 6x + 7 -7 = 31 -7;
;
б) ;
в) .
Решив их, опять получим для
всех уравнений тот же единственный корень: x = 4.
Свойство 2. Если обе
части уравнения умножить на одно и то же не равное нулю число, то новое
уравнение будет равносильно данному.
Пример.
Решить уравнение:
Оно имеет единственный корень:
x = 6.
Умножим обе части его на 4:  .
Решив это уравнение, найдем,
что и оно имеет единственный корень: x = 6. Значит, оба уравнения
равносильны.
Умножив обе части данного
уравнения а) на –2; б) на 5; в) на  , получим уравнения:
а) ; б) ; в) .
Решив их, найдем для каждого единственный корень:
. Значит, все
они равносильны данному уравнению.
Пользуясь этими двумя
свойствами, мы можем теперь все уравнения, которые решали раньше, решать, уже
не ссылаясь на зависимость между данными и результатами арифметических
действий.
Решим, например, уравнение:  (1)
Прибавим к обеим частям
уравнения по 7. На основании первого свойства полученное уравнение
(2)
равносильно данному.
Умножим обе части этого
уравнения на 8. На основании второго свойства полученное уравнение  равносильно (2), а
следовательно, и данному.
Разделив обе части этого
уравнения на 5 (или умножив на ), получим уравнение
x =
32,
равносильное данному.
Например, уравнения x +
2 = 5 и x + 5 = 8 равносильны, так как каждое из них имеет
единственный корень - число 3.
Равносильны и уравнения x2 +1 = 0 и 2x2 +
5 = 0 - ни одно их них не имеет корней.
Уравнения x - 5 = 1 и |x| = 36
неравносильны, так как первое имеет только один корень 6, тогда как второе
имеет два корня: 6 и -6.
При
наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.
Групповая
работа. Объединить
учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
заданиями.
Приложение
3
1. Пусть дано уравнение:  . Доказать, что если прибавить
к обеим частям этого уравнения буквенное выражение –2x, то получится
равносильное уравнение.
Решение: У уравнения  , единственный корень: .
Если прибавить к обеим частям
этого уравнения буквенное выражение –2x, получим уравнение:
;
.
Подставив в него значение x
= 5, убедимся, что 5 является корнем и этого уравнения. На основании свойства 1
это уравнение никаких других решений иметь не может.
В самом деле, при x = 5
обе части этого уравнения равны одному и тому же числу. Если дадим x
значение, больше 5, то левая часть уравнения x – 7 = 8 – 2x увеличится
(так как увеличится уменьшаемое), а правая уменьшится (так как увеличится
вычитаемое) и, следовательно, равенство нарушится. Если же дадим х значение,
меньшее 5, то, наоборот, левая часть уменьшится, а правая увеличится.
Следовательно, уравнение x
– 7 = 8 – 2x равносильно уравнению 3x – 7 = 8.
2. Пусть дано уравнение: 2x
+ 6 = 2 (x + 1) + 4. Доказать, что если прибавить к обеим частям этого
уравнения любые значения неизвестного, то получится уравнение равносильное данному
уравнению.
Решение: Этому уравнению
удовлетворяют любые значения неизвестного (в чем убедимся, раскрыв скобки).
Прибавив к обеим частям числа
7, –4, получим уравнения:
2x + 13 = 2(x
+ 1) + 11,
2x + 2 = 2(x + 1).
Эти уравнения тоже
удовлетворяются любыми значениями x. Значит, оба эти уравнения
равносильны данному уравнению.
3. Пусть дано уравнение: x
= x + 3. Доказать, что уравнение не имеет решения и при сложении с .
Решение: Это уравнение не
имеет решений. Прибавив к обеим частям, например, x2 – 3,
получим уравнение:
Очевидно, что и это уравнение
не имеет решения, так как при любых значениях x правая часть будет на 3
больше левой.
Значит, и в этом случае
получили уравнение, равносильное данному.
4. Пусть дано уравнение:  имеющее любое значение
неизвестного. Доказать, что умножив обе его части на 3; –2; 0,5, получим
равносильные уравнения.
Решение: 6x + 18 =
6(x + 1) + 12;
–4x – 12 = –4(x +
1) – 8;
x +
3 = (x + 1) + 2.
Легко убедиться, раскрыв в
правой части скобки, что каждому из этих уравнений удовлетворяет любое значение
неизвестного. Значит, они равносильны данному уравнению.
5. Пусть уравнение 2x +
7 = 2x + 9, не имеющее решений. Доказать, что умножив обе части
его, на числа –3; 0,5 получим равносильное уравнение.
Решение: Получим уравнения: ;
Легко видеть, что оба эти уравнения тоже не имеют
решений и, следовательно, равносильны данному уравнению.
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа демонстрирует
свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.
Рефлексия.

На   уроке мне понравилось….

На   уроке мне  не понравилось….

На
  уроке понял

На
  уроке не

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
уровня обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Самостоятельные
и контрольные работы, Ершова А.П., Голобородько В.В.
Интернет
ресурсы:
http://www.yaklass.ru
http://mthm.ru/algebra6/transfer-summand

file_name: 3. Равносильные Методические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: На уроке понял На уроке не


extracted_text:
Консультация психолога
«Развитие
мелкой моторики у детей дошкольного возраста»

«Ум ребенка находится
на кончиках его пальцев»
Каких только методик ни придумали педагоги, чтобы помочь
родителям в развитии ребенка! Но самый надежный помощник в этом деле — детская
рука. Исследователи детской психики говорят: рука
учит мозг. Чем свободнее малыш владеет
своими пальцами, тем лучше развито его мышление. Успехи в учёбе при её
современных требованиях и нагрузках неразрывно связаны с правильным развитием
двигательной системы малыша, зрительно-моторной координации и мелкой моторики
кистей рук.
Мелкая моторика – основа развития психических процессов:
внимания, памяти, восприятия, мышления и речи.
Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о
функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности
ребенка к школе.
Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и
творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий
еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать
память, восприятия, мышление, внимание.
Мелкую
моторику можно развить при помощи  подобных
упражнений:
·
пальчиковая гимнастика
·
показ при помощи рук различных изображений ( «очки»,«стул», «зайка»,
и др.) которыми сопровождается чтение потешек, сказок.
·
нанизывание бус и пуговиц;
·
застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков.
·
конструирование из счетных палочек, конструктора
·
лепка из соленого теста, пластилина или глины
·
разрывание бумаги на мелкие кусочки
·
выкладывание из камушков и ракушек на бумаге декоративных узоров,
букв, геометрических фигур
·
нанизывание» бусин и пуговиц на леску, тесьму или проволоку
·
завязывание бантов и узлов
·
перебирание и сортировка различных круп и семян (рис,
фасоль, горох, бобы, пшено, гречка и т. д.)
·
сматывание шерстяной или хлопковой пряжи в клубки

Таким образом, если будут
развиваться пальцы рук, то
будут развиваться речь и
мышление ребёнка.

Педагог-психолог:
Павлова Д.И.

file_name: Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.docx

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Карточки первого уровня

Карточки второго уровня.

Карточки третьего уровня.

Карточка
    1
1.
    Сформулируйте
    и докажите первый признак параллельных прямых.
2.
    Начертите
    четырёхугольник с попарно параллельными сторонами. Определите сумму одной
    пары односторонних углов.
3.
    Найдите все
    углы образованные пересечением двух параллельных прямых и секущей, если ∠1 : ∠2 = 4 : 5.

Карточка
    3
1.
    Сформулируйте
    и докажите третий признак параллельных прямых.
2.
    Начертите
    две  прямые и секущую. Определите все пары образованных при этом  углов.
3.
    Найдите градусные
    меры углов 3 и 4, если ∠1 = ∠2,  ∠3 в 4 раза меньше ∠3.

Карточка
    2
1.
    Сформулируйте
    и докажите второй признак параллельных прямых.
2.
    Начертите четырёхугольник
    с двумя попарно параллельными сторонами. Определите сумму одной пары
    односторонних углов.
3.
    Найдите все
    углы образованные пересечением двух параллельных прямых и секущей, если ∠3  > ∠1 + ∠2 в 4 раза

file_name: разноуровневые корточки по теме Параллельные прямые.docx

alt: Карточки первого уровня

alt: Карточки второго уровня.

alt: Карточки третьего уровня.

intro: Набора карточек по теме «Параллельные прямые» учебник А. С. Атанасяня и др., разработан с учётом:  уровня подготовленности класса к выполнению заданий по геометрии;  психологического и эмоционального характер учащихся; индивидуального  кругозор учащихся и мотивации к изучению данной темы.

математика

group: Дисциплины

tags: параллельные прямые

title: Карточки - задания по теме "Параллельные прямые"