extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
  учреждение
Горекинская основная общеобразовательная
  школа
Муниципального района «Улётовский район»
  Забайкальского края

Принята:
На
  педагогическом совете школы
Протокол
  №_________________________
«__»___________________________

Утверждено
Директор
  МОУ Горекинская ООШ
Харин
  Р. В.__________________
«__»________________________________________

Рабочая
программа
Музыка
Учитель: Васильева О.
И.
Год составления: 2020-2021
учебный год
Класс: 4
Общее количество часов по
плану: 34 часа
Количество часов в
неделю: 1 час
Учебно – методический
комплект:
1.Программы
«Музыка» для 1–4 классов; авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
Шмагина.
2.Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 4 класс», М.: Просвещение, 2013

«________»________________

_________ (Васильева О.
И.)

Пояснительная записка
Рабочая
программа по музыке для 4 класса составлена в соответствии с правовыми и
нормативными документами:
-
Федеральный Закон
«Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
-
Федеральный Закон
от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и
структуры Государственного образовательного стандарта»;
-
Приказ
Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-
Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования на 2016-2017 учебный год»;
¾
Приказ Минобрнауки России от 21 апреля 2016
года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
-
Приказ
Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
-
Примерная программа
по предмету музыка.
УМК:
1.Программы
«Музыка» для 1–4 классов; авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
Шмагина.
2.Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 4 класс», М.: Просвещение, 2013
3.Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 4 класс»: Тетрадь для учащихся 3
класса, М.: Просвещение, 2013
4.Хрестоматия музыкального материала к
учебнику «Музыка 4 класс»: Пособие для учителя/сост.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., М.: Просвещение, 20045.Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка 4 класс» - (CD
mp3, М.: Просвещение, 2009)
  Федеральный
базисный план отводит 34 часа для образовательного изучения музыки в 4 классе
из расчёта 1 час в неделю.
Цели:
 -
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- обогащение знаний  о музыкальном
искусстве;
- воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории,
духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
Задачи музыкального образования
младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви
к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу,
- к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во
всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной
памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений,
интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности.
Программой предусмотрено
изучение разделов:

№ п/п

Изучаемый материал

Количество часов

1.

Россия
  – Родина моя

4

2.

О
  России петь - что  стремиться в храм

4

3.

День,
  полный событий

4

4.

Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло

4

5.

В
  концертном зале

8

6.

В
  музыкальном театре

4

7.

Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье

6

Итого

34
  часа

Содержание
учебного предмета
1.Россия – Родина моя(4 ч)

Мелодия. Ты запой мне ту
песню…  Что не выразишь словами, звуком на душу навей… Как сложили песню.
Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? Я пойду по полю
белому… На великий праздник собралася Русь!
2. О России петь – что
стремиться в храм (3ч)
Святые земли Русской.
Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество торжеств. Ангел
вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник
3. День, полный событий
(5ч)
Приют спокойствия, трудов
и вдохновенья…Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки!!! Три
чуда.  Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый.
4. Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Композитор – имя ему
народ. Народные песни. Музыкальные инструменты России.
Оркестр русских народных
инструментов. «Музыкант-чародей» Белорусская народная сказка. Народные
праздники. Троица
 5.
В
концертном зале (8 ч)
 Музыкальные
инструменты (скрипка, виолончель).Ноктюрн. Вариации на тему рококо.
Сюита.Старый замок
Счастье в сирени живет…. «Не смолкнет сердце чуткое Шопена…»
Танцы,
танцы, танцы… Патетическая соната. Годы странствий.. Царит гармония оркестра
6.
В музыкальном театре (4 ч)
Опера «Иван Сусанин»
М.И.Глинки. Музыкальный образ. Танцы: полонез,
мазурка.
Опера  «Хованщина»
М.П.Мусоргского Русский Восток. Сезам, откройся. Балет «Петрушка»
7.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6ч)
Прелюдия.
Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство исполнителя. В каждой интонации
спрятан человек Музыкальные инструменты (гитара)..  Музыкальный сказочник.
Рассвет на Москве-реке.
Планируемые результаты освоения курса
 В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе
должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов;
сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации
в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой
деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках
музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов»
различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания
о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных
эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты,
связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной
и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового,
стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной
доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
– формирование общего
представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на
примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам
(или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
К концу 4 класса обучающиеся научатся:
·
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;
·
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
·
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
·
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений,
выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
·
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
·
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике;
·
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
·
выражать художественно-образное содержание произведений в
каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, пластические движения);
·
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов;
·
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных
стран мира;
·
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении  простейших мелодий;
·
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение,  импровизация и др.).
Календарно-тематическое
планирование по музыке для 4 класса
(
34 недели , 1 час в неделю, всего 34 часа)

№ урока

Наименование разделов и тем

Характеристика  деятельности учащихся

 Дата по плану

 Дата по факту

Россия-Родина моя (4ч)

1

Мелодия.
  «Ты запой мне ту песню…», «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

Размышлять
  о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.
Эмоционально
  воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран
  мира и народов России и высказывать мнение о его содержании.
Исследовать:
  выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.
Исполнять
  и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Общаться
  и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового,
  инструментального) воплощения различных художественных образов.
Узнавать
  образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора
  России.
Импровизировать
  на заданные тексты
Выразительно,
  интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Подбирать
  ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства.
Выполнять
  творческие задания из рабочей тетради.
Оценивать
  собственную музыкально-творческую деятельность.

2

Как
  сложили песню. Звучащие картины..

3

«Ты
  откуда русская, зародилась, музыка?

4

«Я
  пойду по полю белому…», « На великий праздник собралася  Русь!»

«О России петь, что стремиться в храм» (3ч )

5

Святые
  земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий.

Сравнивать
  музыкальные образы народных и церковных праздников.
Сопоставлять
  выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.
Рассуждать
  о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.
Сочинять
  мелодии на поэтические тексты.
Осуществлять
  собственные музыкально- исполнительский замысел в пении и разного рода
  импровизациях.
Интонационно
  осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять
  творческие задания из рабочей тетради.

6

Праздников
  праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

7

Родной
  обычай старины. Светлый праздник

«День, полный событий» (5ч)

8

«Приют
  спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Выявлять
  выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и
  поэзии А.С. Пушкина.
Понимать
  особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений, распознавать
  их художественный смысл.
Анализировать
  и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.
Интонационно
  осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять
  творческие задания из рабочей тетради.

Участвовать
  в коллективно музыкально-творческой деятельности, в инсценировках
  произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений,
  оперы и др. ).
Определять
  виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
  инструментов.

9

«Зимнее
  утро», «Зимний вечер»

10

«Что
  за прелесть эти сказки!!!». Три чуда

11

Ярмарочное
  гулянье.

12

Святогорский
  монастырь. «Приют, сияньем  муз одетый…».

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
  (4 ч)

13

Композитор
  – имя ему народ..Народные песни

Различать
  тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.
Знать
  народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.
Исследовать
  историю создания музыкальных инструментов.
Общаться
  и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (Хорового и
  инструментального) воплощения различных художественных образов.
Осуществлять
  приемы мелодично варьирования на предлагаемые тексты.
Рассуждать
  о значении преобразующей силы музыки.
Создавать
  и предлагать собственные исполнительский план разучиваемых музыкальных
  произведений.
Интонационно
  осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять
  творческие задания из рабочей тетради.

14

Музыкальные
  инструменты России

15

Оркестр
  русских народных инструментов. «Музыкант-чародей». Белорусская народная
  сказка

16

 Народные
  праздники. Троица

В концертном зале (8 ч)

17

Музыкальные
  инструменты (скрипка, виолончель).Ноктюрн.

Определять
  и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные)
  на слух и по нотному письму, графическому изображению.
Наблюдать
  за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия
  интонаций, тем, образов.
Узнавать
  по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная,
  хоровая, оркестровая) из произведений программы.
Передавать
  в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном
  музицировании, импровизации и др. образное содержание музыкальных
  произведений различных форм и жанров.
Корректировать
  собственное исполнение.
Соотносить
  особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.
Интонационно
  осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять
  творческие задания из рабочей тетради.

18

Вариации
  на тему рококо.

19

Сюита.Старый
  замок.

20

Счастье
  в сирени живет…

21

«Не
  смолкнет сердце чуткое Шопена…»

22

Танцы,
  танцы, танцы…

23

Патетическая
  соната.

24

Годы
  странствий.. Царит гармония оркестра

В музыкальном театре (4 ч)

25

Опера
  «Иван Сусанин» М.И.Глинки.
Музыкальный образ.Танцы:
полонез,
  мазурка

Оценивать
  и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
  музыкального творчества разных стран мира и народов России.
Воплощать
  особенности музыки в исполнительской деятельности с исполнением знаний
  основных средств музыкальной выразительности.
Определять
  особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального
  спектакля.
Участвовать
  в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты.
Исполнять
  свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.

26

Опера
  «Хованщина» М.П.Мусоргского

27

.
  Русский Восток. Сезам, откройся

28

Балет
  «Петрушка»

«Чтоб музыкантом быть, так
  надобно уменье…» (6ч)

29

Прелюдия.
  Исповедь души. Революционный этюд.

Анализировать
  и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их
  зависимости и взаимодействии.
Распознавать
  художественный смысл различных музыкальных форм.
Наблюдать
  за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных
  жанров.
Общаться
  и взаимодействовать в процессе, коллективного (хорового и инструментального)
  воплощения различных художественных образов.
Узнавать
  музыку (из произведений, представленных в программе).называть имена
  выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
Моделировать
  варианты интерпретации музыкальных произведений.
Личностно
  оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать своё
  отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.
Определять
  взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным
  искусством, кино, театром.
Оценивать
  свою творческую деятельность.
Самостаятельно
  работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.
  Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.

30

Мастерство
  исполнителя.

31

.В
  каждой интонации спрятан человек

32

Музыкальные
  инструменты (гитара).

33

Музыкальный
  сказочник.

34

Рассвет
  на Москве-реке. Обобщающий урок

Итого: 34ч

alt: Федерации от 31 декабря 2015 г

alt: Как сложили песню. Звучащие картины

alt: В каждой интонации спрятан человек

alt: Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной…

alt: Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование…

alt: К концу 4 класса обучающиеся научатся: · узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; · продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах,…

alt: В концертном зале (8 ч) 17

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, по УМК "Школа России"

title: рабочая программа по музыке 4 класс


extracted_text:
Министерство образования РС (Я)
                     МУ «Хангаласское
районное управление образования»
                МБОУ «Хоточчунская
основная общеобразовательная школа»

                Папка профессиональных достижений
                  Варламовой Любовь Петровны,
               учителя русского языка и литературы
МБОУ «Хоточчунская основная общеобразовательная
                            школа» Хангаласского
улуса

                                             2021г.

ФИО: Варламова Любовь
Петровна
Год рождения:
17.03.1980г.
Место работы:
МБОУ «Хоточчунская  основная общеобразовательная
школа» МР «Хангаласский улус» РС (Я)
Должность:
учитель русского языка и литературы
Специальность по диплому, год окончания:
учитель русского языка и литературы,
Саха государственная  педагогическая академия, 2005г.
Педагогический стаж:
20 лет
Имеющаяся квалификационная категория:
высшая категория
Дата установления категории:
Приказ МО РС(Я) №06-22/4 от
23.11.2016г.
         Показатели
«Папки профессиональных достижений»
1.         Публичное представление собственного инновационного
педагогического опыта.
2.         Система оценивания  качества образования.
Стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ и
показатели динамики их достижений. Результаты  внешнего мониторинга.
3.         Система и технология подготовки обучающихся к ЕГЭ,
ОГЭ (взаимодействие с ССУЗ-ми, ВУЗ-ми (в т.ч. с  профессиональными учебными
заведениями Сибири и Дальнего Востока), групповые и индивидуальные
консультации, работа с родителями и др.). Результаты сдачи ЕГЭ и ОГЭ.
4.         Владение современными образовательными (в т.ч. ИКТ)
технологиями, эффективное применение  их в практической профессиональной
деятельности.
5.         Результаты реализация программ индивидуальной
работы с обучающимися. Работа с одаренными, с учащимися, имеющими проблемы в
обучении, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими
серьёзные отклонения в поведении. Реализация программ инклюзивного образования.
6.         Результаты  воспитательной работы с обучающимися.
Организация внеурочной деятельности по формированию предметных, метапредметных
компетенций и личностных качеств обучающихся.
7.         Результаты  участия обучающихся  во всероссийских,
международных олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях, чтениях,
соревнованиях.
8         Участие в работе методических объединений, других
профессиональных сообществ.
9          Участие в проектно-исследовательской, инновационной
деятельности, в т.ч.  в реализации социокультурных проектов.
10        Наличие публикаций, включая интернет-публикации.
11        Наличие авторских программ, методических пособий,
разработок.
12        Выступления на научно-практических конференциях,
педчтениях, семинарах, секциях; проведение открытых уроков, мастер-классов,
мероприятий.
13        Участие в профессиональных конкурсах (очные,
заочные).
14        Общественная деятельность.
15        Звания, награды, поощрения, благодарности.
16        Повышение квалификации.
1.         Публичное представление собственного
инновационного педагогического опыта.

Год
  участия

Название
  мероприятия

Уровень

 Форма участия

Результат

2016г.

Педагогическое
  издание «Педология» , статья по теме «Использование военной лексики в
  произведениях о ВОВ»

всероссийский

статья

свидетельство

2016г.

Сайт
  «Инфоурок», Методическая разработка к классномук часу «Мой край родной
  -Якутия»

всероссийский

Методическая
  разработка

свидетельство

2016г.

Сайт
  «Мультиурок», размещение статьи «Использование милитарологизмов в русской
  литературе»

всероссийский

статья

свидетельство

2016г.

Сайт
  «Мультиурок», размещение авторской программы  «Элективный курс «Русский
  язык». Подготовка к ОГЭ»

всероссийский

Авторская
  программа

свидетельство

2016г.

Сайт  «Инфоурок»,
  размещение авторской программы  «Календарно-тематическое планирование по
  Литературе. 9 класс»

всероссийский

Авторская
  программа

свидетельство

2018г.

1
  республиканские Дмитриевские педагогические чтения , посвященные 125-летию
  А.В.Дмитриева.

Республиканский

Доклад

Сертификат

2018г.

Улусный
  семинар для молодых педагогов малокомплектных образовательных учреждений
  Хангаласского улуса

Улусный

Доклад на
  тему «Наставничество, как одна из эффективных форм работы с молодыми
  педагогами»

Сертификат

2019г.

Улусный
  единый методический день

Улусный

Доклад на
  тему «Организация методическая работы в школе »

Сертификат

2020г.

НПК
  учителей-предметников «Использование информационных технологий в
  образовательном процессе» на Республиканском форуме «Допрофессиональная
  подготовка будущих кадров»

Республиканский

Доклад на
  тему «Использование ЦОР на уроках русского языка и литературы»

Диплом 3
  степени

2021г.

III Республиканская
  научно-практическая конференция  педагогов «Скрябинские чтения»

Республиканский

Доклад на тему
  «Словарная работа на уроках русского языка»

Диплом 2
  степени.

2021г.

Публикация
  работы в сетевом издании «Педжурнал»

Всероссийский

Статья
  «Мотивация на обучение».

свидетельство

2. Система оценивания
качества образования. Стабильные
результаты освоения
обучающимися образовательных программ и
показатели динамики их
достижений. Результаты внешнего
мониторинга.
Показатели
результативности учащихся за последние 5 лет
(на основе итоговых
годовых оценок)

Учебные годы

Количество учащихся

% качества

% успеваемости

С оценкой «2»

2015-2016

8

25

100

0

2016-2017

11

54,5

100

0

2017-2018

13

46,2

100

0

2018-2019

11

54,5

100

0

2019-2020

12

66,7

100

0

Результаты ВПР

Учебные годы

Количество учащихся

% качества

% успеваемости

Средняя оценка

2017-2018

13

49

100

4

2018-2019

11

52

100

4

2019-2020

12

59

100

4

3.
Система и технология подготовки обучающихся к ЕГЭ, ОГЭ (взаимодействие с
ССУЗ-ми, ВУЗ-ми (в т.ч. с профессиональными учебными заведениями Сибири и
Дальнего Востока), групповые и индивидуальные консультации, работа с родителями
и др.) Результаты сдачи ЕГЭ, ОГЭ

Результаты ОГЭ

Учебные годы

Количество учащихся

% качества

% успеваемости

Средняя оценка

2016-2017

2

50

100

4

2017-2018

3

33

100

3

2018-2019

  Выпускников нет

2019-2020

  Отмена в связи с пандемией

2020-2021

5

40

100

3

4. Владение современными образовательными
(в т. ч. ИКТ) технологиями, эффективное применение их в практической
профессиональной деятельности.

Год
  участия

Название
  мероприятия

Уровень

 Форма участия

Результат

2016г.

Всероссийская
  тестирования «ТоталТест
  Октябрь 2016» Направление «Использование ИКТ в педагогической деятельности»

всероссийский

Онлайн
  тестирование

Диплом 2
  ст

2016г.

Педагогическое
  издание «Педология» , статья по теме «Использование военной лексики в
  произведениях о ВОВ»

всероссийский

статья

свидетельство

2016г.

Сайт
  «Инфоурок», Методическая разработка к классномук часу «Мой край родной
  -Якутия»

всероссийский

Методическая
  разработка

свидетельство

2016г.

Сайт
  «Мультиурок», размещение статьи «Использование милитарологизмов в русской
  литературе»

всероссийский

статья

свидетельство

2016г.

Сайт
  «Мультиурок», размещение авторской программы  «Элективный курс «Русский
  язык». Подготовка к ОГЭ»

всероссийский

Авторская
  программа

свидетельство

2016г.

Сайт  «Инфоурок»,
  размещение авторской программы  «Календарно-тематическое планирование по
  Литературе. 9 класс»

всероссийский

Авторская
  программа

свидетельство

2016г.

Создание
  сайта на портале nsportal.ru

всероссийский

Создание
  сайта

Сертификат

2016г.

Размещение
  электронного портфолио в социальной сети работников образования nsportal.ru

всероссийский

Электронное
  портфолио

Сертификат

2019г.

Курс
  повышения квалификации на тему «Безопасное использование сайтов в сети
  «Интернет»»

Всероссийский

Онлайн
  тестирование

Справка

2021г.

Публикация
  работы в сетевом издании «Педжурнал»

Всероссийский

Статья
  «Мотивация на обучение».

свидетельство

2021г.

Всероссийская
  тестирования «ПедЭксперт
  Октябрь 2021» Направление «Организация работы с обучающимися с ОВЗ.
  Проектирование адаптированной образовательной программы»

Всероссийский

Онлайн
  тестирование

Диплом 1
  ст

5. Результаты реализации программ
индивидуальной работы с обучающимися. Работа с одаренными, с учащимися,
имеющими проблемы в обучении, социально запущенными и социально уязвимыми
учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении. Реализация программ инклюзивного
образования.

1.      Организация
лингвистического кружка для учащихся 5-7 кл «Юный языковед»;
2.      Профориентационная
работа с учащимися;
3.      Проведение
работы со слабомотивированными учащимися;
4.      Участие
в олимпиадах, конкурсах по русскому языку;
5.      Индивидуальная
работа с одаренными детьми по предмету «Русский язык».

                       Достижения учащихся
в предметных мероприятиях:

Год

Фамилия,
  имя

класс

Предмет

Уровень

Результат

2015г.

Варламов Вадим

7

Литература

Улусная интернет- викторина
  «Лента памяти»

1 место

2016г.

Козлов Вова

8

Русский язык

Всероссийский
  конкурс «Детские исследовательские и научные работы, проекты» Работа :
  «Использование военной лексики в русской литературе на примере произведений о
  ВОВ»

 1 место

2016г.

Варламов Вадим

8

Русский язык

Всероссийская
  дистанционная олимпиада «Увлекательный русский язык»

3 место

2019г.

Антонова Женя

7

Литература

Улусная ПИК
  «Заболоцкие чтения»

2 место

2020г.

Варламова Айлана

6

Русский язык

Всероссийская
  олимпиада «Подари знание»

3 место

2021 г.

Николаева Аина

5

Русский язык

Всероссийская
  онлайн- олимпиада

1 место

6. Результаты воспитательной работы с обучающимися.

Организация внеурочной деятельности по формированию
 предметных,
метапредметных компетенций и личностных качеств обучающихся.

Год

Фамилия,
  имя

класс

Название
  мероприятия

Форма
  участия

Уровень

Результат

2016

Варламов
  Вадим

6

Всероссийская
  дистанционная олимпиада

Дистанционная
  олимпиада

Всероссийский

Диплом3
  степени

2016

Варламова Яна

5

Всероссийская
  предметная олимпиада

Олимпиада
  по русскому языку

Всероссийский

3
  место

2016

Козлов
  Вова

7

Всероссийский
  конкурс детских исследовательских и научных работ, проектов

Исследовательская
  работа «использование военной лексики в русской литературе»

всероссийский

1
  место

2019

Варламова Яна

8

XIX  НПК  «Башаринские чтения»

Доклад
  «Роль социальных сетей в жизни школьников»

Республиканский

Диплом 3 ст.

2019

Антонова
  Женя

8

«Ксенофонтовские
  чтения»

«Литературные
  герои- мои ровесники»

Республиканский

Сертификат участия

2020г.

Варламова
  Яна

9

НПК «Шаг в будущее»

Доклад
  «Роль социальных сетей в жизни школьников»

Улусный

Сертификат участия

7. Результаты участия обучающихся во
всероссийских,
международных олимпиадах, конкурсах,
научно-практических
конференциях, чтениях, соревнованиях.

Год

Фамилия,
  имя

класс

Предмет

Уровень

Результат

2015г.

Варламов Вадим

7

Литература

Улусная интернет-
  викторина «Лента памяти»

1 место

2016г.

Козлов Вова

8

Русский язык

Всероссийский
  конкурс «Детские исследовательские и научные работы, проекты» Работа :
  «Использование военной лексики в русской литературе на примере произведений о
  ВОВ»

 1 место

2016г.

Варламов Вадим

8

Русский язык

Всероссийская
  дистанционная олимпиада «Увлекательный русский язык»

3 место

2019г.

Антонова Женя

7

Литература

Улусная ПИК
  «Заболоцкие чтения»

2 место

2019

Варламова Яна

8

XIX  НПК  «Башаринские чтения»

Доклад
  «Роль социальных сетей в жизни школьников»

Республиканский

2020г.

Варламова Айлана

6

Русский язык

Всероссийская
  олимпиада «Подари знание»

3 место

2021 г.

Николаева Аина

5

Русский язык

Всероссийская онлайн-
  олимпиада

1 место

8. Участие в
работе методических объединений, других
профессиональных
сообществ.

Год
  участия

Название
  мероприятия

Уровень

 Форма участия

Результат

2015г.

XII республиканская
  педагогическая ярмарка «Сельская
  школа &Образовательная
  марка »

республиканский

участник

Сертификат

2017г.

Семинар
  «Стратегия языкового образования и новая дидактика современного русского
  языка и литературы в условиях реализации ФГОС ОО»

республиканский

Слушатель

Сертификат

2017г.

Авторский
  семинар Кардашевской А.Е. «духовно- эстетическое и рефлексивно-творческое
  развитие школьников в процессе усвоения и присвоения основ культуры на уроке»

республиканский

Слушатель

Сертификат

2018г.

Улусный
  семинар для молодых педагогов малокомплектных образовательных учреждений
  Хангаласского улуса

Улусный

Доклад на
  тему «Наставничество, как одна из эффективных форм работы с молодыми
  педагогами»

Сертификат

2019г.

Улусный
  единый методический день

Улусный

Доклад на
  тему «Организация методическая работы в школе »

Сертификат

2020г.

Куратор
  «Школы Роста» по русскому языку

улусный

Куратор

Сертификат

9. Участие в проектно-исследовательской,
инновационной
деятельности, в т. ч. в реализации
социокультурных проектов.

·
Проект-
«Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
воспитывающихся в приёмных семьях в малом сельском социуме».

  Организации

Вопросы взаимодействия

            Работа

МБОУ Хоточчунская основная
  общеобразовательная школа

Школа-координирующая воспитательную
  деятельность семьи и других общественных институтов.
Педагогизация социального окружения

Внедрение в систему работы
  образовательного учреждения дополнительных образовательных программ,
  направленные на предотвращение проблем воспитания у детей из приемных семей
  (лекции, консультации, социальные проекты, мероприятия лечебной педагогики
  и.т.п)

Приемные семьи

Научить ребенка жить в семье, социуме,
  умению общаться, культуре поведения на общественных местах, правилам этикета,
  взаимной помощи.

Создание для ребенка особых социально-
  бытовых условий, в которых он испытывает психологическую комфорт и чувство
  защищенности.

1Жемконская наслежная администрация

Осознание ответственности за судьбу
  детей, побуждение жителей наслега к деятельности по защите детей

Взаимодействие со всеми структурами
  власти по решению проблем приемной семьи

Детский дом п Мохсоголлох

Психолого- педагогическое сопровождение.
  Индивидуализация и непрерывность

Работа направлена на коррекцию
  отклонений в личностном развитии и активное становление личности.

.Орган опеки и попечительства

защита прав и социальной поддержка
  детей-сирот и детей, оставшихся баз попечения родителей, детей, оказавшихся в
  трудной жизненной ситуации,

Систематизирует контроль
  за воспитанием, обучение, состоянием здоровья, материально-бытовых
  содержанием подопечного, за выполнения опекуном своих обязанностей.

Правоохранительные органы

Профилактическая работа

Контроль за всеми организациями,
  ответственных за детей-сирот

Управление социальной защиты

Социальная и материальная поддержка
  семьи

Назначение пособий, денежных
  компенсаций.
Консультация,

Управление здравоохранения

Укрепление и сохранение здоровья детей в
  семье, в школе, в открытом социуме.

Формирование у детей ценностного
  отношения к здоровью.

Центр занятости населения

Трудоустройство детей в летние каникулы

Дополнительные гарантии по социальной
  поддержке

Управление по делам молодежи

Проведение социально значимых
  мероприятий

Проведение акций в фонд помощи ,
  привлечение детей-сирот в спортивные соревнования, молодежные встречи

Сетевое взаимодействие школ «Самартай»

Вовлечение учителей и учащихся соседних
  школ в совместные творческие дела

Дебаты по актуальным темам подростков –
  стала традицией сетевого взаимодействия школ

Общественные организации

Активное сотрудничество с женсоветом,
  клубами отцов и молодых семей

Поиск финансовых средств для внедрения
  проектов(проект Свеча памяти), обеспечение транспортом детей выезжающих на
  различные конкурсы

Сельская библиотека

Привлечение детей к чтению через
  мероприятия

Программа рабаты:
«Чтение через творчество»

Сельский дом культуры

Проведение совместных праздников,
  мероприятий.
Приобщение детей к художественно-
  эстетическим ценностям.

Организация культурного отдыха селян.
  Предоставление сцены для репетиций, отработке навыков, связанных культурой
  поведения на сцене

ССХПК Хоточчу
КХ Яндреев И.М.
КХ Егоров А. В.

Привлечение детей к
  сельскохозяйственному труду. Вооружения разнообразными умениями и навыками,
  с  производственными отношениями.

Дети весной помогают посеве,  летом при
  очистке сорняков, осенью на уборке урожая картошки, капусты, моркови, свеклы.

Взаимодействие с каждым из партнеров
базируется на следующих принципах:
·
Добровольность;
·
Равноправие
сторон;
·
Уважение
интересов друг друга;
·
Соблюдение
законов и иных нормативных актов;
·
Обязательность
исполнения договоренности;
·
Ответственность
за нарушение соглашений.
При разработке модели взаимодействия мы
ставили следующие задачи:
·
Разработать
механизм взаимовыгодного социального партнерства школы и окружающего
сообщества.
·
Совершенствовать
интеграцию различных организационных форм сотрудничества с другими
учреждениями, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально -
значимую деятельность.
·
Создать
условия для развития индивидуальных качеств, необходимых для лучшей адаптации
детей-сирот в обществе, их социализации и личностного развития.

 Заключительный этап:
Социальные проекты:
1. Ресурсное обеспечение как один из
факторов патронатных семей.
2. Лесоразведение цветущих деревьев как
подспорье в патронатной семье.    Дети семьи Б
Задачи: Решает проблемы
занятости воспитанников и их социализации, обогащает знание детей о родной
природе, формирует практические умения, воспитывается трудолюбие, чувство
патриотизма.
Главным итогом работы по
проекту  является участие и завоевание призового места в Комплексной программе
РС(Я) «Семья для ребенка, для детей сирот и детей оставшихся без попечения
родителей, проведенного фондом «Целевой фонд РС(Я)». Данная работа была
отмечена среди лучших проектов реализуемых детьми и награждена денежной премией
в размере 10 тыс.рублей и сертификатом на приобретение художественной, научно-
популярной и учебной литературы.
Изучение демографической ситуации малых
сел, как экономический фактор их развития (дети семьи Б)
Задачи: 1. Собрать статистический материал
о возрастно - половых структур сел Хоточчу, Красный ручей и Чкалов.
             2. Узнать какой процент
выпускников школ остались жить и работать в родных селах.
             3. Выявить доли лиц
трудоспособного населения, работающего населения, молодежи.
             4. Сельская школа может ли
быть важным звеном в системе в жизни обеспечения села.
Проект занял 3 место в улусной, 2 место в
региональной, 4 место в республиканской конференции шаг в будущее в 2012г.
Изучение языка и культуры народа саха
через вокальное искусство  (дети семьи А)

Актуальность: Формирование уважительного отношения к языку и культуре народа,
при условии совместного проживания.

    Цель: Выделить значение музыки как способа изучения языка и как средство
для развития личности.

Задачи: 1. Пополнить словарный запас на якутском языке.

2. Выработать произношение и интонацию.

3.Записывать тексты песен. Вести песенник.

4. Изучить творчество якутских поэтов, мелодистов, композиторов.
Работе был присужден
специальный приз региональных Виноградовских чтений. Участие детей в таких
социально значимых проектах  развивает воспитанников творчески, помогает
формировать гражданско – патриотические качества личности.
Родители
(семья А, Б) прошли профессиональную переподготовку ИРОиПК по специальности
031300 «Социальная педагогика. Воспитатель детей сирот и детей оставшихся без
попечения родителей в 2010г.

10. Наличие публикаций, включая интернет –
публикации

Год
  участия

Название
  мероприятия

Уровень

 Форма участия

Результат

2016г.

Педагогическое
  издание «Педология» , статья по теме «Использование военной лексики в
  произведениях о ВОВ»

всероссийский

статья

свидетельство

2016г.

Сайт
  «Инфоурок», Методическая разработка к классномук часу «Мой край родной
  -Якутия»

всероссийский

Методическая
  разработка

свидетельство

2016г.

Сайт
  «Мультиурок», размещение статьи «Использование милитарологизмов в русской
  литературе»

всероссийский

статья

свидетельство

2016г.

Сайт
  «Мультиурок», размещение авторской программы  «Элективный курс «Русский
  язык». Подготовка к ОГЭ»

всероссийский

Авторская
  программа

свидетельство

2017г.

Сайт  «Инфоурок»,
  размещение авторской программы  «Календарно-тематическое планирование по
  Литературе. 9 класс»

всероссийский

Авторская
  программа

свидетельство

2021г.

Публикация
  работы в сетевом издании «Педжурнал»

Всероссийский

Статья
  «Мотивация на обучение».

свидетельство

11. Наличие авторских программ,
методических пособий, разработок

1.     Авторская
программа элективного курса по русскому языку «Русский язык. Подготовка к ОГЭ»,
2015г.
2.     Авторская
программа элективного предметного курса «Анализ текста», 2019г.
3.     Программа работы
по русскому языку и литературе со слабомотивированными  детьми на
2019-2020уч.г.
4.     Методические
разработки открытых уроков по русскому языку.
5.     Программа работы
лингвистического кружка «Юный языковед».

12. Выступления на научно-практических
конференциях, педчтениях, семинарах, секциях; проведение открытых уроков,
мастер-классов, мероприятий.

Год
  участия

Название
  мероприятия

Уровень

 Форма участия

Результат

2018г.

1
  республиканские Дмитриевские педагогические чтения , посвященные 125-летию
  А.В.Дмитриева.

Республиканский

Доклад

Сертификат

2018г.

Улусный
  семинар для молодых педагогов малокомплектных образовательных учреждений
  Хангаласского улуса

Улусный

Доклад на
  тему «Наставничество, как одна из эффективных форм работы с молодыми
  педагогами»

Сертификат

2019г.

Улусный
  единый методический день

Улусный

Доклад на
  тему «Организация методическая работы в школе »

Сертификат

2020г.

НПК
  учителей-предметников «Использование информационных технологий в
  образовательном процессе» на Республиканском форуме «Допрофессиональная
  подготовка будущих кадров»

Республиканский

Доклад на
  тему «Использование ЦОР на уроках русского языка и литературы»

Диплом 3
  степени

2021г.

III Республиканская
  научно-практическая конференция  педагогов «Скрябинские чтения»

Республиканский

Доклад на
  тему «Словарная работа на уроках русского языка»

Диплом 2
  степени.

2021г.

Публикация
  работы в сетевом издании «Педжурнал»

Всероссийский

Статья
  «Мотивация на обучение».

свидетельство

13. Участие в профессиональных
конкурсах (очные, заочные).

Год
  участия

Название
  мероприятия

Результат

2010г.

Улусный
  конкурс эссе «Мое призвание -учитель»

Диплом
  3 степени

2010г.

Кустовой
  конкурс «Учитель новой школы»

Победитель
  номинации «Педагогический дебют»

2010г.

Улусный
  конкурс сочинений «Учитель в моей жизни»

Сертификат
  ученических признаний

2010г.

 «Учитель
  года»

Диплом
  3 степени

2015г.

Всероссийский
  онлайн- конкурс «Моя школа»

Диплом
  победителя

2015г.

Улусный
  конкурс учителей-языковедов

дипломант

2016г.

Тотальное
  всероссийское тестирование «Использование информационных технологий в
  педагогической деятельности»

Диплом
  2 степени

2021г.

Всероссийское
  тестирование «Педэксперт»

Диплом
  1 степени

                  14.               Общественная
деятельность.

1.     2004-2009г.г.  –
руководитель наслежного округа «Ланкына»;
2.     2010-2017г.г.-
председатель профкома МБОУ «Хоточчунская ООШ»;
3.     2015г.- лауреат 1
степени улусного смотра- конкурса изобразительно- прикладного искусства
фестиваля «Салют Победа»;
4.     2015г.- лауреат 1
степени художественной самодеятельности улусного фестиваля «Салют Победа»;
5.     2016г.- диплом
«Зрительская симпатия» 3 улусного молодежного песенного конкурса «Ыллаа – туой,
Ханалас ыччата»;
6.     2016г.-
Благодарственное письмо от Управления культуры и духовного развития МР
«Хангаласский улус» за помощь в организации Ысыаха Тыгына;
7.     2017г. – лауреат 2
степени (вокал)улусного фестиваля «Славим трудом родной улус»;
8.     2018г.- гран-при
улусного конкурса авторских песен им. М.С. Атласова «Ханаластар буолабыт»;
9.     2018г.-
Благодарственное письмо от главы МР «Хангаласский улус» Г.Ю.Алексеева.

15.   Звания, награды, поощрения,
благодарности.

Год

Название

2011г.

Нагрудный
  знак «Надежда Якутии»

2016г.

Благодарственное
  письмо от МО РС (Я), министра образования Ф.В.Габышевой

2016г.

Благодарственное
  письмо от Хангаласского УК профсоюза работников образования

2018г.

Грамота
  от наслежной администрации, главы МО «Жемконский 1 наслег» С.А.Прокопьева

2020г.

 Почетная
  грамота от МО РС (Я) министра образования М.П.Сивцева

2020г.

Грамота
  Президиума Хангаласского УК профсоюза работников образования

2021г.

Благодарственное
  письмо от администрации МУ «Хангаласский улус» главы МР «Хангаласский улус»
  О.И.Иринеева.

                             16. Повышение
квалификации

1.     2020г.- «Повышение
качества преподавания в образовательной организации: дифференцированный подход
к обучению на уроках русского языка», Национальный исследовательский
университет «Высшая школа экономики», объем 38ч.
2.     2021г.-
«Коррекционная педагогика и особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»,
ООО «Центр инновационного образования и воспитания» «Единый урок», объем 73ч.;
3.     2021г.-
«Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии
с ФЗ», ООО «Центр инновационного образования и воспитания» «Единый урок», объем
73ч.;
4.     2021г.-
«Аттестация педагогических работников и профессиональный стандарт- новые
подходы», АОУ РС (Я) ДПО «ИРО и ПК им. С.Н.Донского- II», объем 48ч.;
5.     2021г.-
«Профилактика  гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе и
короновирусной инфекции (COVID-19)» ООО «Центр инновационного
образования и воспитания» «Единый урок», объем 36ч.;
6.     2021г.- « ФГОС
ОООв соответствии с приказом Минпросвещения России №287 от 31 мая 2021г», объем
44ч.;
7.     2021г.-
«Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества
образования обучающихся по предмету «Русский язык» в условиях реализации ФГОС
ООО», курс завершается 18.11.2021, объем 108ч.

file_name: Министерство образования РС.docx

alt: Министерство образования РС (Я)

alt: ФИО: Варламова Любовь Петровна

alt: Система оценивания качества образования

alt: Результаты ОГЭ Учебные годы

alt: Варламов Вадим 8 Русский язык

alt: Варламов Вадим 8 Русский язык

alt: Управление по делам молодежиПроведение социально значимых мероприятийПроведение акций в фонд помощи , привлечение детей-сирот в спортивные соревнования, молодежные встречи

alt: ССХПК Хоточчу КХ Яндреев И.М

alt: Записывать тексты песен. Вести песенник

alt: Общественная деятельность. 1

intro: Мое педагогическое портфолио

русский язык

group: Дисциплины

title: Мое педагогическое портфолио


extracted_text:
6 класс.
Задание
1.

отверстие для
     дыхания и питания зародыша семени (микропиле)
группа
     клеток, имеющих одинаковое строение и выполняющих одну функцию (ткань)
нитевидные
     образования, видимые в ядре при делении клеток (хромосомы)
капелька
     моря, М.В.Ломоносов говорил о нем: «…- есть произведение царства растений»
     (янтарь)
тонкие белые
     нити, образующие тело гриба (мицелий)
растения-сфинксы,
     являются индикаторами среды (лишайник)
организмы,
     питающиеся органическими веществами мертвых организмов (сапрофиты)
примитивные
     одноклеточные организмы, в организме которых нет оформленного ядра (бактерии).

Задание 2. Необходимо объяснить соответствующую народную примету.

Объясните,
     почему так говорят: «На котором амбаре снег, из того покупай хлеб». (На амбаре
     с сухим зерном всегда дольше лежит снег, чем на амбаре с прелым зерном,
     поскольку в результате жизнедеятельности микроорганизмов (в случае прелого
     зерна) в амбаре повышается температура и снег на его крыше тает)
2) Объясните,
     почему: «Холодная зима – благодать (предвещает урожай)»? (Холодная зима
     способствует гибели вредителей, семена сорняков теряют всхожесть.)
Объясните,
     почему: «Снега много – и хлеба много»? (После снежной зимы в почве
     накапливается много влаги, необходимой для развития растений.)
Объясните
     примету: «Май холодный – урожай овощей большой»? (При холодном мае из
     почвы испаряется меньше влаги, что способствует лучшему прорастанию
     посеянных семян.)
Объясните,
     почему : «Коли грибовно, так и хлебовно?» (Вспомните, какая погода
     характерна для грибного лета: теплая и влажная. Именно тепло и достаточное
     количество влаги способствует развитию растений, а следовательно, хорошему
     урожаю.)
Объясните,
     почему так говорят: «Когда весной овражки заиграют и опять замерзнут, то
     будет помеха на урожай» или «Если лягушки заквакают и опять замолчат (от
     холода), то будет помеха на урожай».(Резкое снижение температуры приводит
     к худшему прорастанию семян.)

Задание 3. Шарады.
1.Первое можете
в море искать,
Но за него вам нельзя заплывать.
А на втором раньше
землю пахали -
Трактора встарь люди даже не знали.
Целое - это животное тоже,
Очень оно на второе похоже.
(Буй + Вол = Буйвол)

2.Называем так домишко,
Хлам где всякий и дровишки.
Буквам место изменить -
Будет рыбка в море плыть.
(Сарай - сайра)

3.Первый в бутылку
легко залезает,
Тщательно стенки её отмывает.
А за вторым на
рыбалку идём,
Клюнет когда на крючок он, мы ждём.
(Ёрш)

4.Первый рисует фигуры
на льду,
А вот второго в
конюшню веду.
Третий на крыше два ската скрепляет,

5.В море четвёртый живёт-поживает.
Пятый приветливо машет крылом,
Небо над лугом его синий дом.
(Конёк)

6.Первый - большая
хищная птица,
Что над погибшим животным кружится.
Длинная часть у гитары - второй,
Крепко сжимается левой рукой.
На документах секретных есть третий.
Что же за слово? Подумайте, дети.
(Гриф)

7.С «Б» - он в атаку солдат
поднимает,
В дальней Австралии с «В»
обитает.
(Комбат - вомбат)

8.С буквой «Р» -
помощник-автомат,
Труд любой он облегчить вам рад.
С буквой «Х» - его имеет
слон,
Знаменит длиной своею он.
 (Робот - хобот)

9.С первой «С» - огромная я
птица,
Что летать не может научиться.
С первой «Ш» - меня должны
все знать:
Вальсов много ведь сумел я
написать.
 (Страус - Штраус)

file_name: 6 класс.docx

alt: Задание 1. отверстие для дыхания и питания зародыша семени ( микропиле ) группа клеток, имеющих одинаковое строение и выполняющих одну функцию ( ткань ) нитевидные…

alt: Длинная часть у гитары - второй ,

title: Задание для Викторины 6 класс "Биология"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №5 «ТЕРЕМОК»
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Родительское собрание
«Роль семьи в воспитании ребенка»

 Материал
подготовила:

педагог-психолог

Ветюгова О.Ю.

г. Шахунья

2019г.

Цель:
1. Выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком и
родителям;
2. Разработка основных правил семейного воспитания.

Оформление, оборудование
и инвентарь:
1. Оформлена выставка детских рисунков "Моя семья"
2. Оформлена выставка родительских рисунков "Герб семьи"
3. На доске плакат - газета анкета для детей  "Экскурсия
по дому"
4. На стене плакаты с написанными выражениями.
"Характер и
нравственное поведение ребёнка - это слепок с характера родителей, он
развивается в ответ на их характер и их поведение" Эрих Фромм
"Там, где нет
мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует
их" В.А.Сухомлинский.
5. Пригласительные на родительское собрание (виде сердечка).
6. Подборка различных мелодий, магнитофон.
7. Литература для родителей; А.С. Макаренко "Книга для
родителей".
8. Тест "закончи предложенья".
9. Игра " отгадай слово из детских "обьяснялок"".
10. Бумажные сердечки с пословицами "объясните значение
русской народной пословицы о семье".
11. Ширма "Роль семьи в воспитании ребёнка".
12. Цветок настроения (на лепестках написаны слова вежливости)
13. Детские ладошки (дети обвели свою руку).
14. Памятки для родителей.

Подготовительный этап:
1. Расставить столы и стулья так, чтобы получился открытым центр
группы и родители могли видеть друг друга.
2. Подготовить выставку литературы для родителей.
3. Подготовить памятки для родителей.

Ход собрания:
Звучит спокойная, приятная музыка.
- Здравствуйте, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас.
-Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о Ваших детях, о
том, какую роль  в их воспитании играет семья. Семья - для ребёнка - это
место его рождения, становления. То, что ребёнок в детские годы приобретает в
семье, он сохраняет в течение значительной части своей жизни. В ней
закладываются основы личности ребёнка. Без союза с детьми, без вашей поддержки
и помощи ребёнок не будет, счастлив, здоров.
Но вначале, давайте после трудового рабочего дня немного
расслабимся.

Игра:"Цветок
настроения"
Цель: создать у родителей прекрасное настроение, желание общаться.
Возьмите цветок - оторвите лепесток(вежливости) и подарите соседу,
тот свою очередь другому и так по кругу, это является важным условием при нашей
встрече.
Истинно  воспитанный человек может быть в той среде, в
которой чтят традиции и обычаи поколений, где есть тесная связь между прошлым,
настоящим и будущим. Такую возможность человеку может дать только его семья.

Беседа «Герб Семьи".
А сейчас, я предлагаю вам взять свои гербы-семьи и рассказать, что
вы изобразили.
Рассказы родителей.
- Спасибо вам за то, что в семьях вы имеете семейные традиции,
уважаете старших и их труд, помогаете младшим , создаёте гармонию, всех вас
объединяет одно слово,-"семья".
Поведение родителей - самое решающее в воспитании. Человек может
приобрести различные профессии, но одной из главный профессий мужчины и
женщины,  матери и отца является профессия быть родителем. Если отец и
мать стремятся постичь науку отцовства и материнства, если демонстрируют своё
разумное поведение и поступки в качестве родителей, у них есть шанс добиться
успехов и побед в деле воспитания своих детей.

Игра- отгадать слово из детских "обьяснялок"
Цель: Дать возможность родителям сделать самоанализ своих
отношений к ребёнку, папе, маме, бабушке, дедушке, младшему брату или сестре,
друзьям детей.
"Она любит готовить, ходить в магазин и тратить деньги,
ухаживает когда я болею, ругает когда я не прибираю игрушки, обнимает и целует,
говорит -"моё солнышко",  папе делает замечания.(мама).
- Каждый родитель желает вырастить своего ребёнка счастливым,
здоровым, умным. Чтобы он выбрал правильную дорогу, смог само реализоваться,
создал счастливую семью и достойно воспитал своих детей- об этом думают все
родители, не зависимо от того  в какой стране мы живём, на каком языке
говорим. Каждый из нас родителей - желает своим детям только самого лучшего.
Мы много времени проводим  на работе, кажется, главное накормить,
одеть, создать определенные блага. А времени для того, чтобы поговорить с
ребёнком, услышать о том, что делается в его детской душе, у нас нет. Или
делаем на бегу в второпях.
- Дорогие родители! Отложите все дела в сторону, привлеките к себе
ребёнка, обнимите его. Психологи утверждают, что для того, чтобы ребёнок
чувствовал себя счастливым- его нужно 7 раз в течении дня погладить по голове,
обнять, одобрить, т.е через телесное прикосновение подтвердить :"Я тебя
люблю".
И поэтому правильное воспитание в семье, как сказано в народной
пословице. - "Это наша счастливая старость; плохое воспитание- это наше
будущее горе-это наши слёзы".

Пословицы"сердечки"
Цель: Развивать социальное мышление, социальное креативность,
общительность, знакомить с правилами поведения в обществе.
- А сейчас, я предлагаю вам, уважаемые родители бумажные сердечки
 с русскими народными пословицами о семье, вы достаёте из
большого сердца - маленькие сердечки, подумайте и объясните значение пословицы.
"При солнышке тепло -  а при матери добро"
"Мать кормит детей - как земля людей"
"Нет лучше дружка - чем родная матушка"
"Не нужен клад - когда в семье лад"
"Хозяюшка в дому - что оладышек в меду или пчела в саду"
"Не красна изба углами - красна пирогами"
"В гостях хорошо - а дома лучше"
"Дома и - стены помогают"
"Мой дом - моя крепость"
"Каковы родители - таковы и детки"
"Жизнь прекрасна - когда дома мир".
Спасибо вам за ваши душевные объяснения.
- Огромное влияние на формирование моральных качеств ребёнка в
настоящее время играют компьютер и телевидение. Необходимо помнить о том, что
ребёнок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, становиться
раздражительным, неуравновешенным, агрессивным. Вам - родителям, необходимо
контролировать в какие игры играет ваш ребёнок, какие передачи и фильмы
смотрит.

Продолжим  наше
собрание с  детских анкет  на тему "Экскурсия по дому" а
вы уважаемые родители должны угадать у кого мы в гостях. Детям предложили
рассказать о своём доме:
1.- о своей детской комнате
2.- о любимой игрушке,
3.- чем ты любишь заниматься по вечерам.
4.-кто с тобой чаше проводит время из старших.
А сейчас уважаемые родители сделайте для себя вывод.
Большое спасибо вам родители, что вы у нас такие заботливые,
внимательные и живёте жизнью своих детей, интересуетесь их проблемами.

Предлагаем вам игру
"Закончи предложение".
Возьмите, пожалуйста, из подставки по одному цветному карандашу,
раскрутите на нём свёрток бумаги, внимательно прочитайте и в свободное место
закончите предложение одним или двумя словами, добавляя слово - он учится.
1. Ребёнка постоянно критикуют, он учиться...(ненавидеть).
2. Ребёнок живёт во вражде, он учиться...(быть агрессивным).
3. Ребёнок живёт в упрёках, он учиться...(жить с чувством вины).
4. Ребёнок растёт в терпимости, он учиться...(понимать других).
5. Ребёнка хвалят, он учиться...(быть благодарным).
6. Ребёнок растёт в честности, он учиться...(быть справедливым).
7. Ребёнок растёт в безопасности, он учиться...(верить в людей).
8. Ребёнок поддерживает, он учиться...(ценить себя).
9. Ребёнка высмеивают, он учиться...(быть замкнутым).
10. Живёт в понимании и дружбе, он учиться...(находить любовь в
мире).
Спасибо за ваши советы, предостережения, они помогут многим из вас
в определённой ситуации.

Итоги собрания:
Дорогие родители, именно от вас, большой степени, зависит, каким
вырастет ваш ребёнок, детский сад и мы,  педагоги, можем только помочь вам
найти выход в сложной ситуации. Но вам необходимо помнить, что самое большое
влияние на формирование личности ребёнка оказывают ваши реальные поступки, ваше
поведение. Старайтесь быть примером для своих детей.

Рефлексия:
Уважаемые родители,  дети  приготовили  для вас
"подарки "свои  ладошки и нарисовали на них свои сердечки. А вы
напишите на каждом пальчике - как вы называете ласково своего ребёнка под
музыку "Гимн Семьи" (И.Резник).
Хотелось бы закончить нашу встречу стихотворением, ещё раз
подтверждающим всё то, о чём шла речь на собрании.
"Ребёнок учиться тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
чтоб не каяться
потом."         Себастьян. Брант.
В завершении, всем родителям дарятся памятки с правилами по
воспитанию детей и приглашаются на чаепитие.

Приложение №1:
Памятка для родителей по
воспитанию культуры поведения у детей.
1. Не демонстрируйте своему ребёнку показную вежливость и чуткость
. Очень скоро он начнёт вам подражать и поступать так в первую очередь по
отношению к вам.
2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет
привычкой вашего ребёнка.
3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. если вы
покажите в этом пример своему ребёнку, ждите, что очень скоро он станет то же
самое о вас.
4. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок
добра и человечности для вашего ребёнка.
5. Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего
ребёнка. В тот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение.
6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется
его проявлять, учите благородству своего ребёнка. Помните, что поведение-это
зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Род Собр Роль семьи в воспит реб.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Ребёнка постоянно критикуют, он учиться

title: Родительское собрание "Роль семьи в воспитании ребенка"


extracted_text:
Экспресс-опросник "Индекс
толерантности"
(Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е.
Хухлаев, Л.А.Шайгерова)
Для
диагностики общего уровня толерантности группой психологов центра
"Гратис" был разработан экспресс-опросник "Индекс
толерантности". В его основу лег   отечественный и зарубежный
опыт в данной области (Солдатова, Кравцова, Хухлаев, Шайгерова, 2002).
Стимульный материал опросника составили утверждения, отражающие как общее
отношение к окружающему миру и другим людям, так и социальные установки в
различных сферах взаимодействия, где проявляются толерантность и
интолерантность человека. В методику включены утверждения, выявляющие отношение
к некоторым социальным группам (меньшинствам, психически больным людям, нищим),
коммуникативные установки (уважение к мнению оппонентов, готовность к
конструктивному решению конфликтов и продуктивному сотрудничеству). Специальное
внимание уделено этнической толерантности-интолерантности (отношение к людям
иной расы и этнической группы, к собственной этнической группе, оценка
культурной дистанции). Три субшкалы опросника направлены на диагностику таких
аспектов толерантности, как этническая толерантность, социальная толерантность,
толерантность как черта личности.
Обработка результатов
Для количественного анализа подсчитывается общий
результат, без деления на субшкалы.
Каждому
ответу на прямое утверждение присваивается балл от 1 до 6 ("абсолютно не
согласен" – 1 балл, "полностью согласен" – 6 баллов). Ответам на
обратные утверждения присваиваются реверсивные баллы ("абсолютно не
согласен" – 6 баллов, "полностью согласен" – 1 балл). Затем
полученные баллы суммируются.
Номера
прямых утверждений: 1, 9, 11, 14, 16, 20, 21, 22.
Номера
обратных утверждений: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 19.
Индивидуальная
или групповая оценка выявленного уровня толерантности осуществляется по
следующим ступеням:
22-60
– низкий уровень толерантности. Такие результаты свидетельствуют о высокой
интолерантности человека и наличии у него выраженных интолерантных установок по
отношению к окружающему миру и людям.
61-99
– средний уровень. Такие результаты показывают респонденты, для которых
характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт. В одних
социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять
интолерантность.
100-132
– высокий уровень толерантности. Представители этой группы обладают выраженными
чертами толерантной личности. В то же время необходимо понимать, что
результаты, приближающиеся к верхней границе (больше 115 баллов), могут
свидетельствовать о размывании у человека "границ толерантности",
связанном, к примеру, с психологическим инфантилизмом, тенденциями к
попустительству, снисходительности или  безразличию. Также важно
учитывать, что респонденты, попавшие в этот диапазон, могут демонстрировать
высокую степень социальной желательности (особенно если они имеют представление
о взглядах исследователя и целях исследования).
Для качественного анализа аспектов толерантности
можно использовать разделение на субшкалы:
1.
Этническая толерантность: 2, 4, 7, 11, 14, 18, 21.
2.
Социальная толерантность: 1, 6, 8, 10, 12, 15, 16, 20.
3.
Толерантность как черта личности: 3, 5, 9, 13, 17, 19, 22.

ФИ____________________________________________________класс______________
Бланк методики
Инструкция: Оцените, пожалуйста, насколько Вы
согласны или не согласны с приведенными утверждениями, и в соответствии с этим
обведите цифру под ответным согласием или не согласием:

№

Утверждение

Абсолютно не согласен

Не согласен

Скорее не согласен

Скорее согласен

Согласен

Полностью согласен

1.

В
  средствах массовой информации может быть представлено любое мнение

1

2

3

4

5

6

2.

В
  смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми одной национальности

6

5

4

3

2

1

3.

Если
  друг предал, надо отомстить ему

6

5

4

3

2

1

4.

К
  кавказцам станут относиться лучше, если они изменят свое поведение

6

5

4

3

2

1

5.

В
  споре может быть правильной только одна точка зрения

6

5

4

3

2

1

6.

Нищие
  и бродяги сами виноваты в своих проблемах

6

5

4

3

2

1

7.

Нормально
  считать, что твой народ лучше, чем все остальные

6

5

4

3

2

1

8.

С
  неопрятными людьми неприятно общаться

6

5

4

3

2

1

9.

Даже
  если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения

1

2

3

4

5

6

10.

Всех
  психически больных людей необходимо изолировать от общества

6

5

4

3

2

1

11.

Я
  готов принять в качестве члена своей семьи человека любой национальности

1

2

3

4

5

6

12.

Беженцам
  надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у местных проблем не
  меньше

6

5

4

3

2

1

13.

Если
  кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же

6

5

4

3

2

1

14.

Я
  хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей

1

2

3

4

5

6

15.

Для
  наведения порядка в стране необходима "сильная рука"

6

5

4

3

2

1

16.

Приезжие
  должны иметь те же права, что и местные жители

1

2

3

4

5

6

17.

Человек,
  который думает не так, как я, вызывает у меня раздражение

6

5

4

3

2

1

18.

К
  некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться

6

5

4

3

2

1

19.

Беспорядок
  меня очень раздражает

6

5

4

3

2

1

20.

Любые
  религиозные течения имеют право на существование

1

2

3

4

5

6

21.

Я
  могу представить чернокожего человека своим близким другом

1

2

3

4

5

6

22.

Я
  хотел бы стать более терпимым человеком по отношению к другим

1

2

3

4

5

6

Итого

ФИ____________________________________________________класс______________
Бланк методики
Инструкция: Оцените, пожалуйста, насколько Вы
согласны или не согласны с приведенными утверждениями, и в соответствии с этим
обведите цифру под ответным согласием или не согласием:

№

Утверждение

Абсолютно не
  согласен

Не согласен

Скорее не согласен

Скорее согласен

Согласен

Полностью согласен

1.

В
  средствах массовой информации может быть представлено любое мнение

1

2

3

4

5

6

2.

В
  смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми одной
  национальности

6

5

4

3

2

1

3.

Если
  друг предал, надо отомстить ему

6

5

4

3

2

1

4.

К
  кавказцам станут относиться лучше, если они изменят свое поведение

6

5

4

3

2

1

5.

В
  споре может быть правильной только одна точка зрения

6

5

4

3

2

1

6.

Нищие
  и бродяги сами виноваты в своих проблемах

6

5

4

3

2

1

7.

Нормально
  считать, что твой народ лучше, чем все остальные

6

5

4

3

2

1

8.

С
  неопрятными людьми неприятно общаться

6

5

4

3

2

1

9.

Даже
  если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения

1

2

3

4

5

6

10.

Всех
  психически больных людей необходимо изолировать от общества

6

5

4

3

2

1

11.

Я
  готов принять в качестве члена своей семьи человека любой национальности

1

2

3

4

5

6

12.

Беженцам
  надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у местных проблем не
  меньше

6

5

4

3

2

1

13.

Если
  кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же

6

5

4

3

2

1

14.

Я
  хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей

1

2

3

4

5

6

15.

Для
  наведения порядка в стране необходима "сильная рука"

6

5

4

3

2

1

16.

Приезжие
  должны иметь те же права, что и местные жители

1

2

3

4

5

6

17.

Человек,
  который думает не так, как я, вызывает у меня раздражение

6

5

4

3

2

1

18.

К
  некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться

6

5

4

3

2

1

19.

Беспорядок
  меня очень раздражает

6

5

4

3

2

1

20.

Любые
  религиозные течения имеют право на существование

1

2

3

4

5

6

21.

Я
  могу представить чернокожего человека своим близким другом

1

2

3

4

5

6

22.

Я
  хотел бы стать более терпимым человеком по отношению к другим

1

2

3

4

5

6

Итого

file_name: Методика диагностики толерантности.docx

title: Методика диагностики толерантности


extracted_text:
Алматинская область
Каратальский район
Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ

«Обычаи и традиции народов Казахстана»
учитель начальных классов
Байгазакова С.Т.

село Бастобе

Классный час: «Обычаи и традиции народов Казахстана»
Цель:
формирование у учащихся интереса к жизни людей других национальностей, их
культуре, обычаям, национальному искусству
Задачи:

1.
Формировать у учащихся казахстанский патриотизм, миролюбие, национальное
согласие, углубление и расширение знаний и представлений детей о нашей Родине.
2.
Развивать творческие способности учащихся, развивать интерес и желание больше
узнать о народах, живущих в Казахстане.
3.
Воспитывать чувство гордости за свою страну, свой народ, уважение к традициям и
обычаям других народов.
Оборудование:
музыка, венок из весенних цветов, интерактивная доска, слайды.
Предварительная
работа: разработка сценария праздника, подготовка презентаций, творческих
номеров, знакомство с национальными традициями народов Казахстана, подготовка
национальных костюмов, подборка музыкального сопровождения, праздничное
оформление актового зала.
Ход
мероприятия
Дети
в национальных костюмах входят в зал, взявшись за руки друг за другом под песню
С.Ротару «Я, ты, он, она, вместе дружная страна…».
В
руках веточки с цветам. Звучат фанфары. К микрофонам выходят ведущие.
Учитель:
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые учителя и гости! Сегодня в нашем классе
буте проходить классный час по теме: «Обычаи и традиции народов Казахстана» и
мы с вами сможем познакомиться с интересными фактами культуры народов,
населяющих нашу территорию. А прежде чем начать классный час выполним разминку.
Учащиеся
встают в круг и проводят разминку.
–Если
вы по утрам с радостью идете в школу, помашите
правой рукой. –
-Если
вы цените в людях честность и порядочность, сделайте
шаг вперед. –
-Если
уверены в своих силах, топните
ногой. –
-Если
вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их национальной и
социальной принадлежности, сделайте
шаг назад.
-Если
вас волнует судьба нашей страны, хлопните
в ладоши.
-Если
вы считаете себя патриотами, поднимите
обе руки вверх.
-Если
вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире, протяните обе руки вперед.
-Если
вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь
за руки.
 -
Мне хочется, чтобы на уроке вы были внимательны, находчивы, а главное — чтобы
вы показали, что знаете и как умеете работать.

Ведущий
1:
У каждого человека есть своя Родина, он любит то место, где родился и живет.
Без Родины и без народа человек не может жить, а наша Родина – это Казахстан.
Ведущий
2:
Все мы родились в одной прекрасной стране, а говорим на разных языках. И всё
потому, что Казахстан — многонациональное государство.
Ведущий
1:
 Казахстан стал родным домом для представителей 130 национальностей. В
Казахстане единой семьей живёт более 16 млн. человек. Все народы, населяющие
Казахстан равноправны, все они имеют полное право развивать свой язык и
национальную культуру. И всех нас объединяет одно.
Учащиеся:  Мы — народ
Казахстана!
Ведущий
1:
Единства
священного не разрывайте!
В
единстве сильны вы! Только тогда
Мир
изобилие вам принесёт!
В
единстве вашего счастья оплот!
Ведущий
2:
Велика наша Родина – Казахстан. Многонациональна наша республика: казахи и
русские, украинцы и белорусы, татары и немцы, корейцы и поляки, узбеки и
уйгуры, и многие-многие другие – люди всех национальностей живут в мире и
согласии. В классах нашей школы учатся дети разных народов, и это нисколько не
мешает им дружить, общаться друг с другом, помогать друг другу.
Ведущий
1:И
сегодня мы побываем в гостях у представителей разных национальностей, увидим
много интересного, познакомимся с творчеством народов, проживающих в
Казахстане. (ролик)
Ведущий
2: А
мы приглашаем учащихся, представляющих казахский народ.
Учитель: Казахский народ
невозможно представить без традиционного для них гостеприимства. Даже лютый
враг, явившийся в гости с мирными намерениями, будет принят со всем уважением и
почетом. Как правило, люди побывавшие в гостях у казахов, долго помнят щедрость
этого гостеприимного народа.
1.
Презентация о казахском народе.
2.
Казахский танец «Қара жорға»
3.
Казахская национальная игра «Кындык-сандык»
4.
Представление казахского национального блюда «Баурсаки»
А теперь вот и игра – загадка. Игра «Доскажи словечко»
Он собирает всех гостей и приглашает всех друзей
Здесь ты найдёшь казы – карта и чай душистый есть всегда
Гостеприимство дарит вам казахский щедрый ….(дастархан)
Он каждую юрту завершает,
Надёжным куполом укрывает
Не одолеет нас даже враг
Когда над нами общий ….(шанырак)
Земля эта богата и щедра, гостеприимна и добра
Нам на века, на счастье дан, великий и родной наш …(Казахстан)
Ведущий
1:
Россия – ты мне как вторая мама,
Я
рос и вырос на Твоих глазах.
Иду
вперед уверенно и прямо,
И
верю в Бога, что живет на небесах!
Ведущий
2: Люблю
я звон колоколов Твоих церковных,
Ее
цветущие поля,
Людей
люблю я, добрых и духовных,
Которых
вырастила Русская Земля!
Приглашаются
учащиеся, представляющие русский народ.
1.
Презентация о русском народе
2.
Русский народный танец «Калинка»
3.
Русская национальная игра «Гуси»
4.
Представление русского национального блюда «Блины»
Ведущий
1:
Как не любить твоих, Украина,
Россыпей
звезд и прозрачных криниц
Червоных
зарниц и калин придолинных
Песен
лесных соловья!
Моя
Украина, ты край мой былинный
Отчизна,
любовь моя!
Ведущий
2: Расцветай
и будь прекрасной
Наша
древняя земля
Пусть
живут твои народы,
Как
единая семья!
Приглашаются
учащиеся, представляющие украинский народ.
1.
Презентация об украинском народе
2.
Украинский танец ( «Гопак»)
3.
Украинская национальная игра «Хлибчик»
4.
Представление украинского национального блюда «Драники»
Ведущий
1: В
Германии народы
Живут
рука к руке
Хоть
говорят все люди
На
разном языке.
И
дружно взявшись вместе
В
большой огромный круг
Поют
о счастье дети
И
каждый здесь как друг.
Ведущий
2:
Приглашаются учащиеся, представляющий немецкий народ.
1.
Презентация о немецком народе
2.
Немецкий танец (Лендлер)
3.
Немецкая  национальная игра «Кегельбан»
4.
Представление немецкого национального блюда «Зауэркраут»
Ведущий
1: О,
Польша – Родина моя,
Глубоки
над тобой небеса,
И
под ветром шумят вековые
В разноцветном
убранстве леса
Сколько
силы в бескрайнем просторе
Как
могуча народов семья
И от
моря гремит и до моря
Легендарная
слава твоя.
Ведущий
2: Благодаря
польскому обществу возрождаются традиции и обычаи польского народа, изучается
язык и культура. Налажены хорошие отношения с посольством Польши в КАЗАХСТАНЕ.
Благодаря посольству ежегодно проводятся в Казахстане экзамены для поляков,
желающих учиться в вузах Польши и ежегодно сотни детей выезжают знакомиться с
исторической родиной.
Приглашаются
учащиеся представляющие польский народ.
1.
Презентация о польском народе
2.
Польский  танец (Краковяк)
3.
Польская  национальная игра «Анжейка»
4.
Представление польского национального блюда «Бигос»
Ведущий
1:
Пусть на твоей земле
Мой
Казахстан прекрасный
Смеются
дети и цветут сады
Не
будет тесно людям разных наций!
Ведущий
2:
Что
такое дружба?
 Это
совесть чистая
И
душа открытая
Так
считают исстари.
Что
такое дружба?
Если
станет туго
Ты
во всем, как на себя,
Положись
на друга.
Что
такое дружба?
Крепкая
опора,
Вместе
верные друзья.
Могут
сдвинуть горы.
Ведущий
1: Кружись
планета, большая планета
Ладонями
солнца она обогрета.
Но
греют планету намного теплее
Улыбки
и смех разноцветных детей.
Ведущий
2:
Давайте
будем дружить друг с другом.
Как
птица с небом, как ветер с лугом,
Как
парус с морем, трава с дождями,
Как
дружит солнце со всеми нами.
Ведущий
1:
Мир
во всем мире – мечта моя,
Пусть
больше не будет войн и орудий,
Пусть
двери в домах все откроют люди.
Любовь
и доверие – это по мне.
И
мир бесконечный – над всей Землей.
Ведущий
2:
Как
хорошо, что дружба есть на свете
Она
как воздух нам нужна
Так
пусть шагает дружба по планете
Пускай
как солнце светит нам она!
А
сейчас поиграем.
Вопросы на которые надо ответить «Да» или «Нет»
 «Наурыз»-христианский праздник (нет)
 «Бет
ашар»-сватовство (нет)
 Шапан-
просторный длинный халат (да)
 24 Декабря
–немецкое рождество (да)
 Тюрбан –верхняя часть женского головного убора (да)
 Суинши-выкуп за невесту (нет)
 24
декабря-немецкое рождество (да)
 Христиане
красят яйца на новый год (нет)
 На масленицу
пекут блины (да)
 Айт-христианский
праздник (нет)
 25 декабря-рождество Христово (да)
 Калым платят за невесту (да)
22 марта-Наурыз (да)
 «Бет
ашар»-открытие лица невесты (да)
 Шапан –
головной убор у казахов (нет)
 Тюрбан – мужской халат (нет)
 Кумыз – это
коровье молоко (нет)
 На Наурыз
принято наряжать ёлку (нет)
 Көрімдіқ
– сватовство (нет).

Учитель: Ребята! У вас на столах лежат
 голуби. А голубь – это птица мира. Я вам предлагаю написать на этих
птицах мира свои наилучшие пожелания друзьям, своей семье, нашему Казахстану. И
поместим наших голубей на доску, пусть летят, а пожелания наши пусть
исполняться (пожелания) .

Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
От хорошей шутки тает даже снег.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и весёлым хмурый человек.

Учитель: Вот и подошла к
концу наша встреча! Желаем всем всего вам доброго, светлого и прекрасного!  И в
заключение мне хотелось бы прочесть следующие строки:
Мир
Вам, люди добрые,
Вы
явились в добрый час.
Встречу
теплую такую
Мы
готовили для вас.
Хлебосольством
да радушием
Знаменит
казахский край.
Здесь
для вас и песни звонкие
Танцы,
шутки – выбирай!
И
места приметные за обеденным столом.
Ведь
сегодня радость светлая
Вошла
в наш прекрасный дом.
Лучистое
солнце не делим на части
И
вечную Землю нельзя разделить,
Но
искорку счастья
Ты
можешь, ты должен
Ты в
силах друзьям подарить.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час%3A -Обычаи и традиции народов Казахстана-.docx

alt: Алматинская область Каратальский район

alt: Ведущий 1: И сегодня мы побываем в гостях у представителей разных национальностей, увидим много интересного, познакомимся с творчеством народов, проживающих в

alt: И мир бесконечный – над всей Землей

title: "Государственные символы- гордость нации"


extracted_text:
Балансовая
стоимость электрооборудования определяется по формуле:

 ,

где:
Б
– балансовая стоимость оборудования
Собор
– стоимость электрооборудования;
См
– стоимость монтажных работ (принимаем 18%)
Тзр
– транспортно-заготовительные расходы (принимаем 10%)

Определим
стоимость монтажных работ и транспортно-заготовительные расходы:
См
= 3060000 ∙ 18% = 550800 руб.
Тзг
= 3060000 ∙ 10% = 306000 руб.
Балансовая
стоимость электрооборудования на предприятии составит:
Б=
3060000+ 550800+ 306000 = 3916800 руб.
Рассчитываем
стоимость вспомогательного оборудования и инвентаря, которую принимаем в
размере 8,8% от стоимости основного оборудования (балансовая стоимость) и
рассчитывается по формуле:

Свсп.=Б∙8,8%

Затраты
на инструменты и технологическую оснастку составляет 15% от балансовой
стоимости оборудования по формуле:

Синст.=Б∙15%

Производственный
инвентарь составляет 1–15% от общей стоимости оборудования, принимаем 1,2%:

Спр.
Инв. =Б∙1,2%

Хозяйственный
инвентарь составляет 1–1,5% от общей стоимости оборудования, принимаем 1%:

Схоз.
Инв. =Б∙1%

Воспользовавшись
формулами 4, 5, 6 и 7, найдем следующие значения:
Свсп.
= 3916800∙ 8,8% =344678,4 руб.
Синст.=
3916800∙ 15% =587520 руб.
Спр.
Инв. = 3916800 ∙ 1,2% =47001,6 руб.
Схоз.
Инв.= 3916800 ∙ 1% =39168 руб.
В
зависимости от основного назначения и характера выполняемых функций основные
средства предприятий следующие:
·
Хозяйственный
инвентарь 1%
·
Производственный
инвентарь 1,2%
·
Вспомогательное
оборудование 8,8%
·
Оборудование
и передаточное устройство 33%
·
Здания
и сооружения 41%
Для
расчета стоимости здания необходимо вычислить стоимость основных
производственных фондов по формуле:

ОПФ=Ссм
∙100/59

где:
ОПФ
– стоимость основных фондов;
Ссм
– полная стоимость оборудования, инструмента и инвентаря.

Ссм=Б
+ Свсп. + Синст.+ Спр. Инв. + Схоз. Инв.

Воспользовавшись
формулой 9 и уже вычисленными ранее данными, найдем:
Ссм
=3916800+344678,4+587520+47001,6+39168 = 4935168 руб.
Воспользовавшись
формулой 8 и уже вычисленными ранее данными, найдем:
ОПФ
= 4935168 ∙ 100/59 = 8364691,52 руб.
Для
расчета стоимости здания сооружения воспользуемся формулой:

Сзд.=ОПФ∙41%

Воспользовавшись
формулой 10 и уже вычисленными ранее данными найдем:
Сзд.=
8364691,52 ∙ 41% = 3429523,52 руб.
Норма
амортизаций для зданий и сооружений составляет 5% и рассчитывается по формуле:

Азд
= Сзд ∙ 5%

Норма
амортизаций оборудования составляет 10% и рассчитывается по формуле:

Аобор.
= Собор. ∙ 10%
Авсп.
= Свсп. ∙ 10%

Воспользовавшись
формулой 11, найдем амортизацию для зданий и сооружений:
Азд
=3429523,52 ∙ 5% = 171476,17 руб.
Воспользовавшись
формулой 12 и 13 найдем, амортизацию оборудования:
Аобор.
= 3060000 ∙ 10% = 306000 руб.
Авсп.
= 344678,4 ∙ 10% = 34467,84 руб.
Норма
амортизации инструментов и приспособлений составляет 20%

Аинс.
= Синс. ∙ 20%

Норма
амортизации на производственный и хозяйственный инвентарь составляет по 25%

Апр.инв.
= Спр.инв. ∙ 25%
Ахоз.инв.
= Схоз.инв. ∙ 25%

Воспользовавшись
формулами 14, 15 и 16, определим нормы амортизации инструментов и
приспособлений, а также производственного и хозяйственного инвентаря:
Аинс.=
587520 ∙ 20% = 117504 руб.
Апр.инв.=
47001,6 ∙ 25% = 11750,4 руб.
Ахоз.инв.=
39168 ∙ 25% = 9792 руб.

alt: Аобор. = Собор. ∙ 10% Авсп. =


extracted_text:
Рецензия
Галины
Васильевны Векшиной,
методиста
высшей квалификационной категории,
ГАПОУ
НСО «Новосибирский колледж пищевой промышленности и переработки»
на
сборник методических статей курсов повышения квалификации «Методическое
обеспечение реализации программ среднего профессионального образования:
предметно-цикловая комиссия как ресурс развития методической компетентности
преподавателя»

В
настоящий сборник включены статьи, подготовленные в рамках  КПК  по обсуждению
вопросов качественного методического сопровождения преподавательской
деятельности внутри предметно-цикловой комиссии (29.11 – 8.12.2022 г.).
Научно-методические статьи содержат материалы, освещающие актуальные вопросы
развития современного профессионального образования, в том числе  педагогического
на территории Новосибирской области. Авторы статей представили региональные
модели повышения квалификации учителей разных категорий, реализуемые как на
базе Калининградского областного института развития образования, так и на
других площадках-партнерах. Кроме того, особый интерес представляют материалы,
посвященные описанию опыта организации внутришкольного повышения квалификации,
сопровождения молодых педагогов, в том числе через реализацию проектов в сфере
образования. Помимо материалов научно-методического характера, сборник содержит
нормативно-правовые документы, разработанные Калининградским областным
институтом развития образования в целях организации планового (в соответствии с
государственным заданием) повышения квалификации педагогических работников.
Издание адресовано научно-педагогическим работникам, руководителям и
управленцам системы образования, а также методистам институтов повышения
квалификации (развития образования), преподавателям и студентам педагогических
вузов и колледжей.

file_name: рецензия.docx

title: Рецензия на сборник методических статей курсов повышения квалификации «Методическое обеспечение реализации программ среднего профессионального образования: предметно-цикловая комиссия как ресурс развития методической компетентности преподавателя»


extracted_text:
Тест по роману
Л.Н. Толстого «Война и мир»

1.Когда
начинается действие романа «Война и мир»?
 а)
в январе 1812 года
б)
в апреле 1801 года
в)
в июле 1805 года
г)
в мае 1807 года

2.Как
определил сам Л.Н. Толстой  жанр произведения «Война и мир»?
 а)
историческая хроника
б)
роман
в)
эпопея
г)
летопись эпопея

3.В
исторических трудах Наполеон нередко противопоставляется
Александру
I. Кто противопоставлен Наполеону в романе «Война и мир»?
а)
Александр I
б)
Николай I
в)
А. Болконский
 г)
М.И. Кутузов

 4.Сколько времени
длится действие романа 9 (в целом)?
 а)
10 лет
б)
15 лет
в)
около 7 лет
г)
25 лет

5.В
ком Л.Н. Толстой  видит решающую силу истории?
 а)
царь
б)
военачальники
в)
аристократия
г)
народ

6.
С какого события начинается роман «Война и мир»?
 а)
описания встречи отца и сына Болконских
б)
описания Шенграбенского сражения
в)
описания именин  в доме Ростовых
г)
описания вечера у А. П. Шерер

7.
Возраст Наташи Ростовой в начале романа?
а)
13 лет
б)
15 лет
в)
16 лет
г)
18 лет

8.
Сколько детей было у графа и графини Ростовых?
а)
 3
б)
6
в)
5
г)
4

9.
Определите кульминацию 1-го тома романа «Война и мир».
а)
 именины в доме Ростовых
б)
история с Теляниным
в)
встреча императоров в Тильзите
г)
Аустерлицкое сражение

10.
Почему князь Андрей идёт служить в действующую армию ( 1-й том)?
а)
 стремится к славе
б)
 хочет продвинуться по служебной лестнице
в)
 так он понимает офицерский долг
г)
 мечтает защищать родину

11.
Что привлекло Пьера Безухова в масонстве?
 а)
увлечение мистикой
б)
возможность отречься от несчастливого брака
в)
связи с влиятельными людьми
г)
идея единения и братства людей

12.
После Шенграбенского сражения «князю Андрею было грустно и тяжело», потому что
а)
его смелое поведение во время сражения не было замечено Багратионом
б)
в сражении погибло больше солдат и офицеров, чем ожидалось
в)
после посещения батареи капитана Тушина начали разрушать его идеальные
представления о подвиге
г)
ему не удалось проявить себя в сражении и прославиться

13.
Какое событие вторично побудило князя Андрея оставить государственную службу?
 а)
служебные взыскания
б)
любовь к Наташе
в)
недовольство Сперанского
 г)
смерть жены

14.
Почему расстроился брак князя Андрея и Наташи Ростовой?
 а)
из-за тайных отношений Наташи и Бориса Друбецкого
б)
из-за отказа старого князя Болконского благословить этот брак
в)
 из-за мимолётного увлечения Наташи Анатолем Курагиным
г)
 из-за отказа графа и графини Ростовых выдать дочь замуж за вдовца

15.
Как называлась деревня князя Андрея, которую отделил ему отец?
 а)
Богучарово
б)
Отрадное
в)
Лысые горы
г)
Марьино

16.
По какому поводу граф Илья Андреевич Ростов устраивает обед в Английском клубе?
а)
победа в Бородинском сражении
б)
победа князя Багратиона в Шенграбенском сражении
в)
приезд императора в Москву
г)
именины Наташи

17.
какую сумму проиграл Николай Ростов Долохову?
а)
31000 рублей
б)
40000 рублей
в)
45000 рублей
г)
43000 рублей

18.
Чьими глазами читатель видит Бородинское сражение?
а)
Николая Ростова
б)
Пьера Безухова
в)
Андрея Болконского
г)
Анатоля Курагина

19.Тихон
Щербатый является символом:
 а)
смирения
б)
аристократизма
в)
народного гнева
г)
карьеризма

20.
Завершите фразу Л.Н. Толстого: « Нет и не может быть величия там, где нет…».
 а)
простоты, добра и правды
б)
стремления к славе
в)
великих поступков
г)
 самолюбия

Ответы:

1-в

5-г

9-г

13-б

17-г

2-в

6-г

10-а

14-в

18-б

3-г

7-а

11-г

15-а

19-в

4-б

8-г

12-в

16-б

20-а

file_name: Тест Война и мир.docx

alt: Тильзите г) Аустерлицкое сражение 10

alt: Андрея Болконского г) Анатоля

title: Тест по роману Л.Н.Толстого "Война и мир"