extracted_text:
Обобщение и систематизация знаний по теме «Обыкновенные
дроби»
Цель:

Образовательные: обобщить и систематизировать знания об
     обыкновенных дробях; закрепить и усовершенствовать навыки действия над
     обыкновенными дробями, навыки сравнения обыкновенных дробей;
Развивающие: навыки реализации теоретических знаний в
     практической деятельности; сообразительность, стремление к преодолению
     трудностей; интеллектуальные навыки (мыслительные операции: анализ,
     синтез, сравнение, обобщение).
Воспитывающие: чувство ответственности за качество и
     результат выполняемой работы; культуру общения, коммуникабельность (умение
     слушать друг друга, учителя, отстаивать свою точку зрения).

Ход урока.
1.
Организационный момент.
Поэт Р.Сеф написал такие строчки:
  Кто ничего не
изучает,
  Тот ничего не
замечает.
  Кто ничего не
замечает
Тот
вечно хнычет и скучает.
А чтобы не было вам, ребята,
скучно на уроке, каждый должен принимать активное участие.
2.
Мотивация урока.
В мире много
сказок
Грустных и
смешных.
И прожить на
свете
Нам нельзя
без них!
Пусть герои
сказок
Дарят нам
тепло,
Пусть добро
навеки
Побеждает
зло!
 «В некотором царстве, в
некотором государстве жил-был Иван-царевич, и было у него три сестры: Ольга,
Марья и Анна. Отец и мать у них умерли, и отдал Иван-царевич сестер своих замуж
за царей медного, серебряного и золотого царства. Целый год жил без сестер, и
сделалось ему скучно. Решил он проведать сестриц и отправился в путь. По дороге
Иван-царевич повстречал Елену-Прекрасную и они полюбили друг друга. Но злой
Кощей похитил Елену и спрятал в глубокое подземелье. Погоревал-погоревал Иван-царевич,
да делать нечего, взял он своих верных воинов и отправился в путь».
            - А наша с вами
задача: помочь им на их нелегком пути. Мы с вами  начали знакомство с
обыкновенными дробями, научились сравнивать,  складывать и вычитать дроби с
одинаковыми знаменателями, выделять целую часть из неправильной дроби, находить
дробь от числа и число по его дроби. И чтобы перейти на следующем уроке к
решению более сложных примеров, мы с вами сегодня еще раз все должны вспомнить
и повторить.
            «Итак, шли они шли до
синего моря, видят: у берега корабль. Сели они на него, а корабль ни с места.
Волшебный был корабль, и чтобы он поплыл, нужно выполнить задание, которое на
его дне лежит».
3. Актуализация
опорных знаний. Проверка д/з.

Математический диктант.

1. Запишите: а) – правильные
дроби; б) – неправильные дроби.

В - I

            В - II

2. Сравните:

            В - I

В – II

3. Выделите целую часть из
неправильной дроби:

            В - I

            В - II

(Проверка
диктанта)
4. Закрепление и обобщение
материала, изученного на прошлых уроках.
«Корабль подплыл к другому
берегу, а берег тот: одни горы, да такие высокие, что собой солнце закрывают.
Не знает Иван-царевич, как через них перебраться. Но вдруг вспомнил он, что
царь золотого царства подарил ему ковер-самолет. Но не взлетает ковер-самолет,
тянут его к земле нерешенные задания».
1) Выполните действия:

«Выполнили они задание,
перелетели через горы  и опустились у дремучего леса. Шли они шли по лесу и
пришли к избушке Бабы-Яги. А Баба-Яга давно враждовала с Кощеем и решила
Ивану-царевичу помочь, но при условии, что он выполнит ее задание».

2) Решите уравнение:

 «Показала Баба-Яга дорогу в
царство Кощея. Долго ли, коротко ли шел Иван-царевич и пришел в Кощеево
царство, нашел он подземелье, а вход в него 3-х главый Змей – Горыныч охраняет,
и чтобы его победить волшебный меч нужен. Чтобы его получить, выполним
следующее задание».
Физкультминутка.
            1. Исходное положение
– сидя, откинувшись на спинку стула, глубокий вздох, наклоняемся вперед – выдох
(4 раза )
            2. Сидя, откинувшись
на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть веки (4 раза)
            3. Сидя, руки на
поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть
голову влево, посмотреть на локоть левой руки (4 раза)
            4. Глазами нарисовать
4 окружности по часовой стрелке 4- против часовой стрелке .
3) Найдите значение
выражения:

В  - I

  В  - I I

 «Взял Иван-царевич меч и
одним махом отрубил Змею все головы, добрался до подземелья, а дверь на большой
замок закрыта и нужен к нему ключ не простой, а волшебный. Тогда Иван-царевич
принялся за последнее задание».
4) Решите задачу:
а) В школу привезли 300 новых
учебников, из них учебники по математике составляли  всех книг, учебники по русскому языку  всех книг, а остальные
книги были по литературе. Сколько привезли книг по литературе?
б) Поезд прошел 840
 км, что составляет его
пути. Какое расстояние ему осталось пройти?
 5. Логическое задание.
«Открыл Иван-царевич
подземелье, освободил Елену-Прекрасную. В тот же день сыграли они свадьбу,
проведали сестер и отправились домой. Но чтобы они благополучно добрались до
дома, нужно выполнить последнее задание».
5) Выпишите точки, которые
соответствуют дробям:

6. Подведение итогов. Д/з.
Вот закончена игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился?
Кто же в сказке отличился?
Для подведения
итогов дети сами должны сказать, что вспомнили и закрепили на уроке.
Преподаватель должен выставить оценки. Особенно обратить внимание на тех, кто
отвечал у доски. Если с последним заданием были трудности, не стоит торопиться
объяснять его. Нужно дать детям обдумать его дома, что бы им было интересно
самим решить и довести до конца это задание. На следующий день можно с этого
задания начать урок. А так же задать домашнее задание из учебника.
ДЗ ДМ К6, В1

file_name: Обобщение и систематизация знаний по теме СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ.docx

alt: Найдите значение выражения:


extracted_text:
Эффективность применения
проектной
и исследовательской
деятельности в обучении

«Наиболее
    глубокий след оставляет то, что тебе удалось открыть самому»
Д. Пойа

Идея исследования как метода познания мира и метода
обучения зародилась в глубокой древности. Самое раннее и классическое выражение
этой идеи находим у древнегреческого философа Сократа. Знаменитое сократовское
«Исследуй!» определило весь его жизненный путь. И остаётся значимым и в наши
дни.
В числе
приоритетных задач, стоящих перед современной системой образования, особую
значимость приобрела задача развития критического и творческого мышления
ученика, приобщение его к достижениям информационного общества и формирование
умения самостоятельно конструировать собственные знания. Возникла новая для
образования проблема: подготовить человека, умеющего находить и извлекать
необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых
знаний. Решение этой проблемы вызвало необходимость применения новых педагогических
подходов и технологий в общеобразовательной школе.
Большие
возможности в этом плане открывает проектная деятельность учащихся,
направленная на становление личности школьника через активные способы
действия. Как известно, «Современный проект учащегося - это дидактическое
средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно
формирования определенных личностных качеств» Надо оговорить только, что
условия применения метода проектов предполагают его использование как
компонента системы образования наряду со сложившейся предметной классно-урочной
системой.

I. Сущность современной трактовки метода проектов

    Психологи и дидакты предлагают строить обучение на активной основе,
через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом в
конкретном знании.
В методе проектов важно показать учащимся их собственную
заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться
им в жизни. Чтобы реализовать этот принцип, необходимо рассматривать проблему,
взятую из реальной жизни, знакомую и значимую для ученика, проблему, для решения
которой ему необходимо применить не только полученные знания, но и новые,
которые предстоит приобрести.
Характерной особенностью проектирования является не
изучение того, что уже существует, а создание новых продуктов и одновременно
познание того, что лишь может возникнуть.

I.1. Суть метода
проектов -  стимулировать интерес учащихся к определённым проблемам,
предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную
деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать
практическое применение полученных знаний.
Одна
из главных целей метода проектов – развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в
информационном пространстве, а также развитие критического мышления. В основу
метода положена идея, составляющая суть понятия «проект», и его прагматическая
направленность на результат, который получается при решении той или иной
практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть,
осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться
такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и
решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность
прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения,
умения устанавливать причинно-следственные связи.

      I.2. Изменение роли учителя

      Реализация метода проектов как исследовательского метода на практике
ведёт к изменению роли и функции учителя. Проекты базируются на
субъект-субъктных взаимоотношениях между всеми участниками педагогического
процесса.. Учитель при таком подходе выступает консультантом, партнёром. Он не
ведёт ученика в обучении, сопровождает его. Из носителя готовых знаний учитель
превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.
Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится
переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на
разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет
деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.
Для оформления результатов работы учащиеся должны
применить современные компьютерные технологии. Во внеурочное время ребята
подбирают материал, систематизируют его, распределяют по группам или
индивидуально. Затем частично на уроках информатики, частично дома выстраивают
структуры будущей работы, создают презентацию, оформляют реферат, доклад,
готовят выступления для уроков. На уроках информатики учитель выступает в роли
локального координатора, оказывая необходимую помощь на всех этапах разработки
выбранного учащимися проекта.

     II. Применение метода проектов в учебной деятельности

Небольшой опыт работы по применению метода проектов накоплен и в нашей
школе. Рассмотрим некоторые из них.
II. 1.  Метод проектов у «математиков» и
«гуманитариев»
        При изучении геометрии в старших классах учитель должен выделить
ведущую тему или несколько тем, которые будут «вынесены на проектирование».
Например, при изучении геометрии в Х классе ведущей может стать тема
«Изображение пространственных фигур на плоскости», «Многогранники», а в ХI
классе - «Круглые тела». Далее следует сформулировать 7 - 10 тем на класс,
работа над которыми может проводиться как индивидуально, так и в группе и
требует усвоения учащимися предусмотренных программой знаний и приобретения
необходимого опыта.
Желательно дифференцировать темы по
степени сложности, учитывая профиль класса, при этом особое внимание необходимо
уделить индивидуальным и возрастным особенностям школьников. Так, у учащихся
гуманитарных классов наибольший интерес вызывают  вопросы истории математики,
прикладные аспекты, занимательный материал. Восприятие красоты математики у
них направлено на проявления ее в живой природе, произведениях искусства, биографией художника,
конкретных математических объектах.
А вот учащиеся математических классов
красоту математики видят в необычных, неожиданных решениях проблем и предпочитают
выполнение нестандартных исследовательских заданий. Из методов самостоятельной
работы гуманитарии выбирают коллективные, а математики чаще действуют
индивидуально. Например, ученица 8 класса провела исследовательскую работу по
теме  «Симметрия в природе»,
отказавшись от чьей-либо помощи.
В гуманитарном классе темами проектов стали: «Симметрия в
дизайне помещений и зданий», «Показательная
логарифмическая функции в природе и технике».

II. 2. Проекты исследовательские или
прикладные
 Такие проекты носят выраженный исследовательский или прикладной характер.
По характеру доминирующей деятельности учащихся они бывают:

·  творческими
(предполагают свободную форму работы над проектом, вариативность представления
результатов);

·  ролевыми
(участники берут на себя те или иные роли, обусловленные содержанием проекта),
например - мозговой штурм по теме «Площадь поверхности шара»;

·  игровыми
(участники придерживаются определенной линии поведения в игровой ситуации);

·  сценарными,
например - проект «В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии».

II.3. Типологизация проекта учителем

       Важную роль в организации проектной деятельности учащихся играет
умение учителя типологизировать проект - выделить в нем приоритетное
направление, разработать цели, содержание и план реализации. Без участия
школьников в разработки направления и целей проекта, он обречён на неуспех.
Ученик должен знать, сколько времени ему предстоит работать над проектом, что
можно использовать, каковы критерии оценки. В качестве примера предлагаю
последовательность работы над проектом по геометрии в 11 классе.
     Тема «Движение» изучается в курсе геометрии 11класса средней общеобразовательной
школы (гуманитарное направление) и на неё отводится 5 часов (из расчета 1 час в
неделю). Таким образом, для подготовки работы к защите проекта отводится 5
недель. В течение этого промежутка времени ребята смогут провести
самостоятельные исследования-изыскания, выбрать форму представления
результатов и подготовиться к презентации продукта своей деятельности.
На первом уроке необходимо мотивировать учащихся на
изучение новой темы, обозначить проблемные вопросы, предложить темы для индивидуальных
исследований, обсудить варианты оформления результатов, а также ознакомить учеников
с проведением заключительного занятия (защиты проекта) .
На
последующих уроках изучается программный материал, проводится предварительное
обсуждение работ учащихся (в особенности касающихся тем, рассматриваемых на
данном занятии), проблемных вопросов проекта, даются консультации по начатым
исследованиям. Затем проводится контрольная работа, а на заключительном уроке
проходит презентация проектов.

Таблица

III. Этапы работы над проектом

При осуществлении проекта выделяем следующие этапы (см. таблицу).

Этапы работы

Содержание
  этапа

Деятельность
  учащихся

Деятельность учителя

 учителя

Погружение
в nроект
(подготовитель-
ный этап)

Мотивация, постановка
проблемы, выбор темы проекта, определение его
цели и задач

Коллективное обсуждение
предложенной для изучения
информации, целеполагание, выбор
вида и способа деятельности для
достижения поставленной цели,
создание проектных групп,
например: «Историки», «Теоретики,>,
«Конструкторы», «Практики»,
«Искусствоведы», «Архитекторы»

Постановка проблемы,
мотивация и объяснение цели
проекта, оказание помощи в
создании проектных групп.
Объявление учащимся состава
консультативной группы
учителей-предметников:
информатики, истории, МХК,
обществознания, физики,
химии, экономики

Планирование
работы

Отбор источников
информации и выбор
способов представления
конечного результата
деятельности

Планирование деятельности,
определение сроков, выбор формы
представления результатов и
распределение обязанностей в
каждой группе (в зависимости от
выбранной индивидуальной темы
исследования)

Необходимая консультативная
и организационная помощь

Поисково-
информационная
деятельность

Работа с источниками
информации: поиск,
отбор, анализ и
обобщение полученных
сведений

Поиск, отбор и изучение
необходимой информации в научной
литературе и сети Intemet.
Проведение исследования

Помощь в текущей поисковой,
аналитической и практической
работе. Организация
консультаций с учителями
других предметов.

Результаты
и выводы

Анализ полученных
результатов с позиции
выдвигаемой гипотезы,
формулирование
выводов

Анализ и синтез найденной
информации, формулирование
выводов. Консультация с учителями-
предметниками. Оформление
результатов, подготовка материалов
для защиты проекта, создание
презентаций.

Консультативная и
методическая помощь в
подготовке презентации.
Организация консультаций с
учителями - предметниками

Презентацuя
(защита
проекта)

Открытый отчет
участников проекта о
проделанной работе

Демонстрация результатов
проделанной работы каждой
проектной группой

Участие в обсуждении

Оценка nроцесса
и результатов
работы

Оценка конечного
результата коллективной
деятельности. Анализ и
обобщение результатов
работы в целом

Оценка участниками групп
индивидуального вклада каждого
члена в реализацию проекта, а также
всей группы. Самооценка
реализации поставленных целей

Участие в коллективном
анализе и оценке результатов
проекта

IV.  Защита проекта

      Защита проекта (презентация) может проходить на школьной
научно-практической конференции среди учащихся всех старших классов. На конференции
целесообразно организовать работу следующих секций (с учетом классификации вышеуказанных
тем проекта).
• История изобразительного
искусства
Представляются исследования учащихся по истории развития
изобразительного искусства, биографии художников, архитекторов, открытия
математиков, внесших вклад в развитие изобразительного искусства
Математикаи в живописи и
архитектуре
Обсуждаются
проблемы связи теории многогранников и искусства, анализируются произведения
искусства (репродукции картин, статьи о них и т.д.), рассматриваются вопросы
использования многогранников в архитектуре .
•
«Формы и симметрии в кристаллических образованиях»
Рассматриваются
понятия симметрии, приводятся примеры видов симметрий в кристаллических
образованиях, которые не изучаются в школьном курсе геометрии, но имеют
большое значение для развития науки.
• На подступах к топологии
Учащиеся раскрывают принципы топологии и демонстрируют на примерах её
практическое применение
• Симметрия в архитектурных
сооружениях и дизайне помещений
Школьники
находят примеры или предлагают новые области практического применения движения:
симметрия, поворот, параллельный перенос, предлагают свои модели
• Многогранники и решение задач

V. Примеры проектов учащихся,
созданные для применения на уроках

        При создании проектов разбираются нестандартные и исследовательские
задачи часто практического характера при изучении темы или раздела предмета.
Примером может быть коллективная работа учащихся 9 класса по теме «Числовые
функции» и «Соотношения между сторонами и углами треугольника». Тема
разбивается учителем на блоки и предлагается школьникам рассмотреть подачу
материала так, чтобы каждому было понятно, о чём идёт речь  Конечно не без
помощи учителя подбирается подготовительный материал для конкретного урока,
предусматривается закрепление  и контроль, причём, ребята предпочтение отдают
контролю с последующей самопроверкой.  Результатом такой работы может стать
презентация, которая в течение ряда лет будет применяться в учебном процессе и
пополняться. (Числовые функции)
        В подготовке и проведении презентации принимают
участие все желающие девятиклассники. Такая организация позволяет каждому
ученику найти свое место в данном проекте сообразно собственным желаниям,
умениям и способностям – реализовать себя. Именно при подобной организации
познавательной деятельности ученик понимает суть межпредметной связи:
математика – физика – информатика. Ученик при подготовке своего блока решает
необходимые задания и только после проверки учителем работает над слайдами.
Возрастает роль погружения в предмет не только математики, но и информатики:
для записи формул пользуются редактором формул в MSWord,
для построения графиков – редакторами Paint или «Живая
геометрия». Воспитываются такие черты, как ответственность за  качество и
своевременность выполнения задания.
Результативность
изучения темы с помощью созданной учениками презентации с учётом повторения и
самоконтроля оказалась неплохой:  все учащиеся овладели навыками чтения
графиков функций: безошибочно определяют область определения функции,
монотонность, находят наибольшее (наименьшее) значения функции, определяют
характер выпуклости, ограниченности, непрерывность, чётность – нечётность,
область значений. Выполнение контрольной работы по качеству оказалось на 20%
выше, чем при обычном обучении, без подключения ребят к учебному процессу.
Выполнили работу все учащиеся, «двоек» не было. (см. диаграмму1)

VI. Проекты на элективных курсах

       Наверное, ещё большую значимость приобретает проектная деятельность
школьников на элективных курсах – предпрофильном и профильном образовании.
Ученик пробует себя в той или иной области. Пытается реализовать свои
способности. Выбранный предмет изучения ему нужен уже не только для познания,
но, прежде всего,  для применения знаний в будущей профессии. Современные ИКТ
технологии в этом оказывают как пользу, так и вред. Важно научить школьника
верно отбирать необходимый материал в том же Internet’е,
порекомендовать образовательные и научно-популярные сайты, проконсультировать о
возможностях сохранения и сортировки информации. В начале работы курса важно
перед учеником поставить цель и вместе с ним наметить пути её достижения.
Рассмотрим в качестве примера элективный курс «Графические
редакторы» для учащихся 8 – 9 классов (курс рассчитан на 12 часов). Кроме уже
знакомого через уроки информатики Paint была предложена
к изучению «Живая геометрия».  Занятия строились так, что одна и та же задача
решалась в этих двух редакторах. Проводился анализ решений, сравнительные
характеристики полученных результатов, замерялось время, необходимое для
выполнения задания. Вывод школьники делали правильный: то, что относится к
строгому построению чертежей, конечно предпочтительнее «Живая геометрия».  Зато
с её помощью не создашь рисунок по замыслу.
После нескольких занятий была предложена коллективная
работа, которая помогла бы другим учащимся верно выбрать профиль обучения. То
есть, надо было показать возможности каждого редактора. И вот что у них
получилось:
Графические
редакторы на элективных курсах
Учащиеся 10 класса посещали элективный курс
«Фотомастеринг». Цель данного курса: показать возможности графического
редактора «Photoshop”, научить создавать коллажи,
открытки, править как новые,  так и старые фотографии. Итоговым отчётом работы
курса стала коллективная презентация «Рекламное агентство фото
мастеринга» И эта презентация в последующих учебных годах используется
учителем в качестве рекламы элективного курса по Photoshop.
Кроме того, при изучении возможностей современного графического редактора,
ребята знакомятся с профессиями, которые тесно переплетаются с фотографиями,
строительством, архитектурой, живописью, дизайном. Возможно, кому-то и
пригодятся полученные и знания, и сведения о профессиях.
Учащиеся, посещавшие указанные элективные курсы,
становятся активными помощниками (консультантами) учителю на тех уроках, где
находят применение графические редакторы. В частности, в 9 классе при изучении темы «Соотношение
между сторонами и углами в треугольнике» создана презентация к уроку. В
расчётных задачах учителю без них трудно было справиться. Обычно контрольная
работа по этой теме даёт много «троек». У нас результаты получились такими:
В классе 10 учащихся. Выполняли работу 10. Справились все.
Оценки:
«5» - 4;         «4» - 4;       «3» - 2. (см. диаграмму 2)

        Применение метода проектов позволяет развивать математические
способности  учащихся (возможно только в процессе соответствующей
деятельности). Эти способности проявляются в том, с какой скоростью, как
глубоко и насколько прочно дети усваивают материал, и легче всего
обнаруживаются в ходе решения задач. О скорости можно судить и по количеству
заданий, выполненных учеником за определённый промежуток времени, а также по
времени, которое требуется разным школьникам для решения одной и той же задачи.
Прочность усвоения материала устанавливается по результатам проверок,
выявляющих ту часть разобранных задач, которую ученик может решить сегодня.
Глубина усвоения определяется тем, умеет ли ученик использовать для собственных
нужд приём учебной работы, навыки, обретённые как в групповой работе, так и
индивидуально.

            VII. Формы представления
проектной деятельности

     Формы представления результатов проектной деятельности учащихся
разнообразны. Мы попробовали классифицировать эти формы по характеру
предъявления материала. Возможна и другая классификация: по этапам обучения,
изучаемым разделам курса математики, по классам и т.д. Несомненно, приведенная
ниже схема классификации может быть дополнена.

VIII. Оценивание проектов

     Критерии оценивания
проекта обговариваем заранее, задолго до защиты. Приоритет отдается
рейтинговой, качественной оценке. Обязательное требование - включение промежуточного
контроля и оценивания на всех этапах выполнения проекта. В роли экспертов могут
выступать педагоги, одноклассники и сам проектант. Перечислим составляющие
оценки:

• Листы рефлексии: в процессе их написания
учащиеся могут поразмышлять над тем, что дало выполнение этого учебного задания
лично им, с какими сложностями они столкнулись в
процессе работы над проектом; если были неудачи, то, как избежать их в
будущем, а если все прошло успешно, то каковы слагаемые успеха;

•
Оценка выполнения и оформления работы: объема и полноты
освещения решаемой проблемы; степени самостоятельности при выполнении проекта;
аргументированности предлагаемых решений и выводов; качества оформления
работы;

•
Оценка защиты проекта: качества публичного выступления;
культуры речи и манеры поведения; использования наглядных средств; ответов на
вопросы учащихся и учителей; эрудиции.

Результаты поэтапной работы проектантов можно оценить (в баллах) на основе
открытых критериев оценки

При оценивании удобно пользоваться индивидуальной картой
проектанта:

Индивидуальная карта проектанта

           Класс___  Руководитель проекта
_________________________________________
           Тема
проекта__________________________________________________________
           Дата начала работы над проектом
________________________________________
           Дата защиты проекта ___________________________________________________

Этапы
  проекта

Критерии оценки

Оценка

максимальная

фактическая

Погружение в
nроект

Актуальность выбранной темы

5

Практическая значимость
  работы

5

Аргументированность целей
  работы

5

Планирование
работы

Умение отбирать информацию

5

Умение организовать работу
  в команде

5

Наличие разделения
  обязанностей

5

Информированность
  группы о результатах работы

5

Определение
  вклада каждого члена группы

5

Поисково-
информационная
деятельность

Соответствие содержания
  теме

5

Логичность
  и последовательность изложения

5

Четкость формулировок и
  выводов

5

Доступность для понимания

5

Результаты
и выводы
Презентация

Эстетика оформления
  результатов

5

Соответствие
  оформления стандартным
  требованиям

5

Качество доклада

5

Объем и глубина знаний по
  теме

5

Культура речи

5

Чувство времени

5

Умение
  удерживать внимание аудитории

5

Умение вести дискуссию

5

Оценка nроцесса
и результатов
работы

Полученные результаты и их
  оценка

5

Уровень самостоятельности
  при проектировании всех этапов

5

Критерии
  выставления оценки

Итого
  баллов

Баллы

110-90

89-65

64 и
  менее

110

Оценка

отлично

хорошо

Удовлетвори-тельно

Итоговая
  оценка

5

Задача
педагога заключается в том, чтобы в процессе выполнения проектов была
реализована цепочка: от выбора темы проекта и формы его представления
(индивидуальной или групповой) на основе сформировавшегося у учеников интереса
до рефлексии по поводу полученных результатов. Мы убеждены, что положительной
оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Так, в прошлом учебном
году учащимися 11 класса были созданы интересные проекты по информатике:
«Создание вирусов и защита от них», автор Васильев Александр, и «Загрузка
операционной системы: от а до я» - Власов Евгений. Ребята заинтересовались
этими проблемами, стали активно искать соответствующую информацию. Создали
«путеводитель» каждый по своей теме такой, что можно рассматривать как
инструкцию. Бери и пользуйся. На районном конкурсе «Альтернатива» в мае 2007
года эти работы отмечены лучшими. И выбрали ребята учебные заведения, где
продолжают работать над своими темами.

IX. Проектная деятельность в
воспитательном процессе

          Говоря о проектной деятельности школьников, хочется поделиться
тем опытом, что накоплен в нашей школе. Началась эта работа под руководством
учителя биологии и экологии Колмаковой Л.И., когда ещё о проектах и не
говорили. И вот в этом году мы будем проводить защиту предложенных тем в 15ый
 раз. Как это бывает.
Ежегодно на одной из сентябрьских линеек кружковцы «Volta»
вручают классам ( с 5 по 10) задания для экологической конференции, которая
проходит в апреле в День Планеты Земля. В течение года классные коллективы
собирают материал,  оформляют, придумывают форму его представления – защиты.
Здесь каждому находится дело по душе, а организаторы направляют эти дела,  и
рождается самый настоящий проект, который выливается в общешкольный праздник.
Темы самые разные:
·
Будущее нашего села;
·
Вторая жизнь мусора;
·
Заочное путешествие по ББТ (Большой Байкальской тропе);
·
Составление паспорта села;
·
Фенологические наблюдения;
·
Животный мир северного Прибайкалья;
·
Растительный мир северного Прибайкалья;
·
Лекарственные растения окрестностей Ангои;
·
Мониторинг школы и территории;
·
Мониторинг села Ангоя;

         Подробнее остановлюсь на теме прошлого 2006-07 учебного года. Тема
конференции была объявлена «Добыть и сохранить здоровье может только сам
человек». Темы и формы защиты классов предложены в таблице:

Класс

Тема

Форма защиты

Оценка

5
6

Вредные привычки

Агитбригада

Отлично

7

Лекарственная поляна

Инсценировка

Отлично

8

Питание и здоровье

Презентация

Отлично

9

Роль спорта в нашей
  жизни

Презентация

Хорошо

10

Окружающая среда и
  здоровье

Ток-шоу

Отлично

С
внедрением ИКТ в учебный процесс, и воспитательные мероприятия всё чаще
используют современные технологии. Готовят проекты сами ребята, при
необходимости обращаются или к учителю информатики, или к старшим товарищам.
Информатика в нашей школе ведётся, к сожалению, только с 8го класса.
И тем не менее, восьмиклассники представили свою отчётную работу именно в форме
хорошей презентации.
Что
даёт такая работа школьникам? Прежде всего, возможность реализовать себя.
Сначала робко и только в классе. Затем – в школе, районе, городе. А это уже
самоутверждение. Подготовка к жизни вне школы, в другой среде. Умение
адаптироваться. Добиваться поставленной цели.
Затем,
расширение кругозора. Умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Обогащаться знаниями, общаясь со сверстниками.
Умение
слушать, наконец. И восхищаться хорошими работами и их авторами. Иногда и
позавидовать и захотеть создать работу не хуже. То есть, каждую прослушанную,
увиденную работу можно рассматривать как пример для подражания.
Также
значима и правильная реакция на критику. Умение соглашаться с ошибками и
стремиться их исправить.
В
этом учебном году наши школьники поведут речь о такой разной воде. И, конечно,
на защиту представят не менее  интересные работы.
К
сожалению, компьютерный класс оснащён всего тремя компьютерами. Для полноценной
работы этого недостаточно. Ведь ребятам приходится завершать работу дома или у
знакомых. Затем снова проверять, используя съёмные носители. А это и потеря
времени, и вирусы, и неправильное сохранение, и отсутствие какоё-то программы в
школьном или домашнем компьютере. И тем не менее, результаты проектной
деятельности, в целом, неплохие.
Результативностью
проектной деятельности наших школьников считаю активное  участия в конференциях:
за
последние 3 года; «Моя
профессиональная карьера –2007»; «Шаг в будущее – 2007».

Заключение

Как
показывает опыт, деятельностный подход и метод проектов, применяемые в
обучении, помогают решать задачи современной школы. Знания перестают быть
целью, а становятся средством в образовании, позволяют каждому ученику
самостоятельно осваивать культурные ценности. Однако если все учителя по всем
предметам (или даже по двум) сразу дадут учащимся проекты, то никакого
позитивного результата достичь не удастся - это приведет к серьезным учебным
перегрузкам. Справедлива оценка метода проектов, данная профессором
В.В.Гузеевым: «Проектное обучение - полезная альтернатива классно-урочной
системе, но оно отнюдь не должно вытеснять ее ... Его следует использовать как
дополнение к другим видам обучения».
Исследовательский метод познания естественен, он
соответствует природе человеческого мышления. Любое учебное исследование есть
изучение познанного: школьники разрешают проблемы, уже решённые обществом или
наукой, и новые только для них самих.
Каждому ученику от природы дарована склонность к познанию и
исследованию окружающего мира, значит, наша задача так организовать учебную
деятельность, чтобы развивать у школьников необходимые для этого умения и
навыки, то есть прививать учащимся вкус к исследованию, вооружать их методами
научно-исследовательской работы.

Литература:

·
Журнал «Математика в школе» № 4, 2007 год. Е.И.Антонова.
«Проектная деятельность в старших классах при изучении геометрии»;

·
Журнал «Математика в школе, № 10, 2007 год. Л.И.Войтенко.
«Учебные исследования по математике в 6 классе»;

·
Библиотека журнала «Информатика в школе». А.Ю.Кравцова «Проект на
уроках информатики», 2006 год

Скачано с www.znanio.ru

alt: Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и…

alt: Площадь поверхности шара»; · игровыми (участники придерживаются определенной линии поведения в игровой ситуации); · сценарными , например - проект «В математике есть своя красота, как…

alt: Оценка nроцесса и результатов работы

alt: VII . Формы представления проектной деятельности

математика

group: Дисциплины

title: Математика в живописи Леонардо до Винчи. Доклад


extracted_text:
5
     1
                3
      2

                4

 6
     1
                3
      2

               5
            4

4
     1
                3
      2

                4

 7

file_name: математические домики.docx

intro: Дидактическая игра

title: дидактическая игра "Математические домики"


extracted_text:
Easter in Britain
Watch the video and
learn how Sarah’s family celebrates Easter.
https://www.youtube.com/watch?v=onFF6NVwEeU
1.
What did Sarah buy for her friends?
2.
Did Sarah let her father eat the egg?
3.
What did Sarah get as an Easter present from her
friend?

4.
Do people in Britain work on Good Friday?
5.
What did Sarah’s mother buy for her and her brother Tom?
6.
What did Tom ask his mother to put on the buns?
7.
What colour is Sarah’s Easter egg?
8. Where do British people go in the morning on
Easter Sunday?
9. What activities
do Sarah and her relatives do on Easter Sunday?
10.
How many chocolate eggs did Sarah’s brother find in the       garden?
11.
What do people do in Britain on Easter Monday?
12.
Who was the winner On Easter Monday?

How do you celebrate Easter?
 Has
your family got any traditions?

Happy Easter!

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Easter in Britain

title: Easter (6th grade)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС
«ВОСХОЖДЕНИЕ»

 «УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГОУ ЛНР «УВК «Восхождение»
Чичерина Лариса Ивановна
_______________________

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО СБО
начального общего образования
для детей с расстройством
аутистического спектра
ученика 3 класса
Тюричева Назара

                  Составитель:
                  Сомова Ольга Владимировна

2020
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по социально-
бытовому ориентированию составлена на основе:
1.      Конституция Луганской Народной Республики (с
изменениями, внесенными законами Луганской Народной Республики от 24.09.2014 №
22-I, от 03.12.2014 № 1-II, от 03.03.2015 № 11-II, от 25.11.2017 № 195-II, от
02.02.2018 № 212-II, от 06.09.2018 № 263-II)
2.      Закон от 30. 09.2016 г. № 128-II « Об
образовании»;
3.      Закон от 24.09.2014 г. № 25- I «О
Государственном флаге Луганской Народной Республике»;
4.      Закон от 28.10.2014 г. № 33- I «О
Государственном гербе Луганской Народной Республики»;
5.      Закон от 29.04.2016 г.  № 90-II « О
государственном гимне Луганской Народной Республики».
6.      Закон от 08.05.2015 г. № 25- II «О защите
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
7.      Закон от 30.06. 2015 г. № 51-II « О системе
патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики»;
8.      Указ Главы Луганской Народной Республики от
27.10.2016 г.  № 706/01/10/16 « Об утверждении Концепции государственной
политики в сфере правового просвещения и повышения уровня правовой культуры
граждан»;
9.      Постановление  Совета Министров Луганской
Народной Республики от 04.10.2016 г. № 532 «Об утверждении Программы
духовно-нравственного воспитания учащихся и молодежи на 2016-2020 годы»;
10.    Приказ МОН ЛНР № 495-од от 21.05.2018 «Об
утверждении государственных образовательных стандартов Луганской Народной
Республики»
11.    Специальный государственный образовательный
стандарт начального общего образования для обучающихся с ОВЗ Луганской Народной
Республики.
12.    Приказ №626-од от 26.06.2020 "Об
организованном начале 2020-2021 учебного года в общеобразовательных
организациях Луганской Народной Республики"
13.    Приказ МОН ЛНР №715-од от 04.08.2020 г. «Об
утверждении Методических рекомендаций по организации образовательного процесса
в 2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики»
14.    Приказ МОН ЛНР №713-од от 04.08.2020 г. «Об
утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов в
2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики»
15.    Приказ МОН ЛНР №724-од 05.08.2020 г. «Об
утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов в
общеобразовательных организациях Луганской Народной Республики, осуществляющих
реализацию специальных государственных образовательных стандартов»
16.    Устав государственного общеобразовательного
учреждения Луганской Народной Республики «Учебно-воспитательный комплекс
«Восхождение»
17. Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред.
В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.
18. Индивидуального учебного плана  Тюричева Назара на 2020 – 2021 учебный год ГОУ ЛНР «УВК
«Восхождение».

Цель
данной программы:
-
формирование представлений о предметах и явлениях окружающего мира в ходе
специально организованной практической социально – бытовой деятельности;
-
развитие жизненных компетенций, необходимых в учебной и внеурочной
деятельности, способствующих социальной адаптации.

Изучение
предмета «Социально-бытовому ориентированию» способствует решению следующих задач:

-
коррекция и развитие высших психических функций (сенсорно-перцептивной сферы,
представлений, внимания, памяти, мышления и других),
-
активизация познавательной деятельности с учетом возможностей и особенностей
каждого обучающегося.

Методические
подходы:
-дифференцированный
подход
-деятельностный
подход
Принципы
обучения:
―
принцип учета типологических и индивидуальных образовательных
потребностей
обучающихся;
―
принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
―
онтогенетический принцип;
―
принцип целостности содержания образования, предполагающий перенос усвоенных
знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в учебной ситуации, в
различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к
самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
―
принцип сотрудничества с семьей.
Общая
характеристика предмета.
Программа
направлена на всестороннее развитие личности, на социальную адаптацию. Входят
разделы: предметы и явления окружающего мира, развитие жизненных компетенций,
социальная адаптация (представление о предметах и явлениях окружающего мира,
уход и гигиена, уход за одеждой, за обувью, уход за жилищем. Межпредметная
связь с такими предметами, как «Мир природы и человека», «Речевая практика».

Учащиеся
должны знать и уметь:
Минимальный
уровень
-
представление
о предметах и явлениях окружающего мира
-
уход и гигиена
-уход
за одеждой, за обувью
Достаточный
уровень.
-
представление
о предметах и явлениях окружающего мира
-
уход и гигиена
-уход
за одеждой, за обувью
-
уход за жилищем

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
-всестороннее
развитие личности;
-
социальная адаптация.
Входят
разделы: предметы и явления окружающего мира, развитие жизненных компетенций,
социальная адаптация (представление о предметах и явлениях окружающего мира,
уход и гигиена, уход за одеждой, за обувью, уход за жилищем. Межпредметная
связь с такими предметами, как «Мир природы и человека», «Речевая практика».

Личностные
и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
«Социально-бытовое оринтирование».
Предметные: формирование
элементарных знаний о предметах и явлениях окружающего мира, их использование в
ходе специально организованной практической социально-бытовой деятельности,
развитие жизненных компетенций, необходимых в учебной и внеурочной
деятельности, повышение уровня социальной адаптации
Личностные:
1)
развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие
учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;
2)
развитие мотивации к обучению;
3)
развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4)
владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
5)
развитие положительных свойств и качеств личности;
6)
готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
7)
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в
разнообразные повседневные школьные дела).

Календарно-тематическое планирование
по социально-бытовому ориентированию
3 класс

№ п/п

№
  урока
в теме

       Тема урока

Дата
  проведения

Прим.

по
  плану

 по
  факту

1 семестр

1

Этикет общения.
Знакомство, приветствие.

04.09.20

2

Просьба, обращение.
Культура речи.

11.09.20

3

«Вежливые слова».

18.09.20

4

Городской транспорт.
ПДД

25.09.20

5

Правила пользования школьным автобусом.
ПДД.

02.10.20

6

Чистюля – грязнуля.
Предметы личной гигиены.

09.10.20

7

Узнай по описанию.
«Чистые руки».

16.10.20

8

Распорядок дня ученика.

23.10.20

9

Режим труда и отдыха.

6.11.20

10

Виды помещений. Населённые пункты.

13.11.20

11

Город, село.

20.11.20

12

«Адрес моего места жительства».

27.11.20

13

Полезная пища.
Основные продукты
  питания.

04.12.20

14

Режим питания.

11.12.20

15

Предметы
  посуды. Сервировка стола.

18.12.20

16

Правила
  поведения за столом.
Обобщающий
  урок

25.12.20

2 cеместр

17

Культура взаимоотношений.

15.01.21

18

Отношения в семье

22.01.21

19

Отношения со сверстниками

29.01.21

20

Отношения в классе

05.02.21

21

Отношения с людьми преклонного возраста

12.02.21

22

Транспорт

19.02.21

23

Виды
  пассажирского транспорта.

26.02.21

24

«Я - пассажир».
  Поведение в общественном транспорте

05.03.21

25

ПДД. Правила
  посадки и выхода из автобуса.

12.03.21

26

Торговля. Магазины, отделы.

19.03.21

27

Товар, покупатель.

02.04.21

28

Экскурсия «Я -
  покупатель».

09.04.21

29

Аптека

16.04.21

30

Средства связи.
  Телефон

23.04.21

31

Этикет беседы по
  телефону (номер домашнего т.)

30.04.21

32

Почта,
  поздравительная открытка
(написание
  текста).

07.05.21

33

Правила речевого
  этикета.
Обобщающий урок.

14.05.21

34

Повторение

21.05.21

РАССМОТРЕНО
Протокол заседания методического объединения учителей
индивидуального обучения  от __.__._____ №___.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР Л. Н. Коробкина
« ______» __________ 2020г.

file_name: социально-бытовое ориентирование (1).docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

intro: Данная программа предназначена для коррекционных занятий по СБО  для детей с РАС (8.2), находящихся на индивидуальном обучении в 3 класса

дефектология

group: Педагогика

tags: коррекционные занятия

tags: АООП РАС (8.2)

title: Адаптированная общеобразовательная программа по коррекционному курсу "СБО" для детей с расстройством аутистического спектра, 3 класс


extracted_text:
План урока «Самопознание»
КГУ «Ульяновская
общеобразовательная средняя школа»  Тема: Учимся слышать музыку природы (1 часть)
Ценность: любовь;                                   Качества:
заботливость, бережливость, внимательность, гармония;
Педагог: Чарикова Ольга Фёдоровна
Класс: 5

Цель: дать представление о музыке природы через раскрытие
  звуковых образов окружающего мира.
Задачи:
Ø  Раскрытие красоты природы через звуковые образы;
Ø  Развитие умения слушать и слышать «музыку» природы;
Ø  Воспитание ценностного отношения к природе.

Ресурсы:(материалы,
  источники)
Учебное пособие по
  самопознанию для 5 класса:
http://tak-to-ent.net/load/408-1-0-10215

Мукажанова Р.А., Омарова
  Г.А.Методика преподавания дисциплины «Самопознание» в школе.
  /Учебно-методическое пособие для учителей. - Алматы: ННПООЦ «Бебек», 2013. -
  176 с.

Ход урока:
1.
  Орг. Наедине с собой
Ребята, давайте вместе с вами послушаем звуки
  природы, как она разговаривает с нами. С этой целью учитель ставит
  аудиозапись звуков природы (звуки моря, пение птиц, шум дождя и т.д.),
  обратиться к учащимся со следующими словами:
 - Закройте глаза. Прислушайтесь к звукам природы.
  Представьте, что вы слышите шум морского прибоя, мелодичный шорох волн,
  звонкую тишину полей, снежно-холодное молчание гор, нежные трели степного
  жаворонка и стрекотание кузнечика – все это музыка природы.
Гармония звуков проникает в самые дальние уголки
  вашей души, наполняя ее поистине неземным покоем…
Слушая звуки природы, почувствуйте, как первые лучи
  солнца скользят по хрустальной глади равнинной воды. Воздух над ней чист и
  прозрачен.
Вы услышите шум горной воды, которая несется с
  вершин, сметая на пути все, что ей попадается, стачивая вековые камни,
  мешаясь со снегом и мелкими камнями. Щекочущий слух шум ее бега помогает
  почувствовать радость от прикосновения к природе…
Запомните эти звуки природы!
Вы медленно возвращаетесь на урок. Откройте глаза.
  Посмотрите друг на друга. Тепло и сердечно улыбнитесь!
Ø  Поделитесь своими ощущениями?
Ø  Что вы видели? Представляли?
2. Проверка домашнего задания.
Коллаж «Я люблю
  природу»; «Берегите природу»

Примечания
Звучит тихая спокойная музыка.
При подаче текста голос учителя должен
  быть плавный, спокойный, выразительный, размеренный.

3. Позитивное высказывание (цитата).
«Музыка – это
  область чувств и настроений. Это в звуках выражается жизнь души». (Александр Николаевич Серов — советский и
  российский эстрадный певец, аранжировщик, инструменталист и композитор).
Вопросы:
1. Какие звуки
  бывают в природе?
2. Какие чувства
  вызывают у человека различные звуки природы?
3. Какие звуки
  природы вы любите слушать?

Учащиеся должны ответить на
  вопросы

4. Рассказывание истории (беседа).
Притча
Учитель пересказывает
  содержание притчи.
Жил король, который очень
  любил петь. Однажды он отправился на прогулку в лес и там запел. Но тут к
  нему прискакал вестовой и сообщил тревожную весть: к лесу приближается
  вражеское войско. Король отдал необходимые распоряжения и продолжал свое
  любимое занятие. Когда к нему приблизилось вражеское войско, он представил
  себе, что это его хор, и с радостью встретил их, предложив прибывшим встать в
  круг и подпеть ему. Получился дружный хор, который так хорошо звучал, что
  доставил обеим сторонам большую радость.
    Пение закончилось, но
  вместо вражды между участниками хора завязалась настоящая дружба. Вот что
  значит сильно любить свое увлечение. Настоящее творчество, которому отдаешься
  всей душой, способно покорить даже врагов и сделать их друзьями.
Вопросы:
1.     Какое событие
  позволило прекратить вражду двух стран?
2.     В чем смысл этой
  притчи?
Стихотворение
Я  уважаю  муравья  за
  то,  что  он  трудолюбивый
Я  уважаю  соловья  за
  песен  звонких  переливы
Я  уважаю  снегирей  и
  дятлов  тоже  уважаю
За  то,  что  Родины
  своей  они  в  мороз  не  покидают
Ещё  я  уважаю,  снег  за
  то,  что  он  весной  растает
Я  очень  уважаю  тех,
  кто  никого  не  обижает.
Берегите  жаворонка  в
  голубом  зените!
Бабочку  в  листьях
  повилики
На  тропинках  солнечные
  блики
На  камнях  играющего
  краба
На  могиле  тень  от
  баобаба
Ястреба,  парящего  над
  полем
Полумесяц  над  речным
  покоем
Ласточку,  мелькающую  в
  жите
Берегите  Землю,  берегите…
Давайте,  люди,  дружить
  друг  с  другом
Как  птица  с  небом,  как
  травы  с  лугом
Как  ветер  с  морем,
  поля  с  дождями
Как  дружит  солнце  со
  всеми  нами
Давайте,  люди,  к  тому
  стремиться
Чтоб  нас  любили  и
  зверь  и  птица
И  доверяли  повсюду  нам
  как  самым  лучшим  своим  друзьям
Давайте,  люди,  беречь  планету
Во  всей  вселенной
  похожей  нету
Во  всей  вселенной  на
  всех  одна
Что  будет  делать  без
  нас  она?

Просмотр видео «Музыка
  природы»

5. Творческая
  деятельность, групповая работа.
1.Учитель дает задание
  детям, изобразить звуки природы, чтобы остальные догадались (можно как время
  года, как какое – либо явление, как и животных).
2. Рисунок по прослушанной
  музыке:
- Изобразите различными
  цветовыми линиями и формами те чувства, которые вы испытывали, слушая музыку.
  Презентация работ.

6. Групповое пение.
«У природы нет плохой погоды»
Автор текста (слов): Рязанов Э. Композитор (музыка):
  Петров А.
У природы нет плохой погоды
Каждая погода благодать
Дождь ли снег любое время года
Надо благодарно принимать
Отзвуки душевной непогоды
В сердце одиночества печать
И бессонниц горестные всходы
Надо благодарно принимать
Надо благодарно принимать
Смерть желаний годы и невзгоды
С каждым днем все непосильней кладь
Что тебе назначено природой
Надо благодарно принимать
Смену лет закаты и восходы
И любви последней благодать
Как и дату своего ухода
Надо благодарно принимать
Надо благодарно принимать
У природы нет плохой погоды
Ход времен нельзя остановить
Осень жизни как и осень года
Надо не скорбя благословить
Надо не скорбя благословить
Надо не скорбя благословить

7. Домашнее задание.
 Задание № 1 № 2 в рабочей
  тетради

8. Заключительная минута тишины.
(звучит тихая,
  спокойная музыка).
Представьте на
  минуту, что вы держите в руках теплый, солнечный лучик. Если солнце у тебя в
  ладонях, ты и в самую темную ночь найдешь правильную дорогу, встретишь добрых
  друзей. Бережно и осторожно держите в своих руках маленькое солнышко.
  Покачайтесь вместе с ним на солнечных качелях. Осторожно передайте его друг
  другу. Пусть солнечный лучик поможет вам стать ближе друг другу, объединит
  всех вас.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: учимся слышать музыку природы 1.doc

alt: Я уважаю снегирей и дятлов тоже уважаю

intro:
Цель: дать представление о музыке природы через раскрытие звуковых образов окружающего мира.
Урок состоит из 8 последовательных этапов. 1.Орг. Наедине с собой. Под тихую музыку звуков природы учитель настраивает учащихся на урок (релаксация). 2.Проверка домашнего задания.
Коллаж «Я люблю природу»; «Берегите природу».3. Позитивное высказывание (цитата).
«Музыка – это область чувств и настроений. Это в звуках выражается жизнь души». 4. Рассказывание истории (беседа).
Притча.       5. Творческая деятельность, групповая работа.
1.Учитель дает задание детям, изобразить звуки природы, чтобы остальные догадались (можно как время года, как какое – либо явление, как и животных).
2. Рисунок по прослушанной музыке:
- Изобразите различными цветовыми линиями и формами те чувства, которые вы испытывали, слушая музыку. Презентация работ.Разработка урока самопознание. Тема" Учимся слышать музыку природы". 5класс

title: Разработка урока по самопознанию "Учимся слышать музыку природы "(5 класс)


extracted_text:
Всероссийская
олимпиада

«Символы России. Великая Отечественная
война: подвиги фронта и тыла»

Школьный этап

1.   Какого
числа отмечаем День Победы?

а)   23
февраля
б)  22
июня
в)  9
мая

2.   Скольким
городам присвоено звание «Город –герой»?

а)   23
б)  12
в)  6

3.   Кто
во время второй мировой войны зачитывал сообщения «от Советского информбюро?»

а)   В.И.Балашов
б)  Ю.Б.Левитан
в)  В.М.Ровинский

4.   Какой
подвиг совершил Александр Матросов?

а)   подорвал
20 танков
б)  закрыл
собой амбразуру
в)  достал
важные документы

5.   По
какому озеру проходила «Дорога жизни»?

а)   Ладожское
б)  Балхаш
в)  Онежское

6.   Какого
числа произошло вторжение Германии в СССР?

а)   22
июля 1942 года
б)  8
мая 1940 года
в)  22
июня 1941 года

7.   Как
назывался план вторжения в СССР?

а)   План
«Гитлера»
б)  План
«Тайфун»
в)  План
«Барбаросса»

8.   Сколько
дней продолжалась решающая битва за Сталинград?

а)   900
дней
б)  200
дней
в)  250
дней

9.   Какое
название получил Танк Т-60, средства на постройку которого в 1943 году собрали
дети Омской области?

а)   Малютка
б)  Омский
пионер
в)  Омичка

10.
Кого называли «Маршалом Победы»?
а)
Малиновского
б)
Конева
в)
Жукова

11.
В какой стране стоит памятник русскому солдату Алёше?

а)
Варшава
б)
Эстония
в)
Болгария

12.
Сколько дней и ночей длилась Великая Отечественная война?

а)
900 дней
б)
1418 дней
в)
2000 дней

13.
В каком городе стоит памятник Мамаев –Курган?

а)
Волгоград
б)
Смоленск
в)
Москва

14.
В каком Уральском городе во время войны делали танки?

а)
Новосибирск
б)
Екатеринбург
в)
Челябинск

file_name: Олимпиада.docx

alt: Всероссийская олимпиада «Символы

alt: План «Тайфун» в) План «Барбаросса» 8

title: Тесты "Символы России. Великая Отечественная война"


extracted_text:
Разноуровневые карточки - задания
по теме « Закон сохранения импульса»

Задания уровня "А"

Задания уровня "В".

Задания уровня "С".

file_name: Разноуровневые карточки Закон сохранения импульса.docx

alt: Задания уровня "В".

alt: Задания уровня "С".

title: Разноуровневые карточки - задания для 9 классов


extracted_text:
Конкурсная программа, городского
конкурса
                         «Дерзайте, вы талантливы!»
                           Автор-сценария:
Малюченко Наталья Леонтьевна,
                                                         педагог
дополнительного   образования,
                                                         высшей
кв.категории
                                                         МОАУДОД
«ЦРТДЮ«Созвездие»г.Орска»,

руководитель театрального коллектива

«Кукляндия»
1.Ведущий:
 Как хорошо, что есть театр!
Он был и будет с нами вечно.
2.Ведущий:
Всегда готовый утверждать:
Всё, что на свете, человечно.
2.Ведущий:
Здесь всё прекрасно –
Жесты, маски, костюмы, музыка, игра.
Вместе: Здесь оживают наши сказки
И с ними светлый мир добра.
(Песня «Театр»)
Настя: Добрый день, уважаемые гости!
Семён: Здравствуйте! Мы
рады приветствовать, вас в центре «Созвездие», на конкурсе: «Дерзайте, вы
талантливы!» и  посвящаем, это торжество -  Международному ТЕАТРА!
Настя: А ещё 2019 год в
РФ объявлен - годом театра.
Семён: Ну что ж, давайте
знакомиться с участниками команд.
Настя: Команда из центра
«Радость»!
Семён: Команда из центра
«Искра»!
Настя:  И, команда из
центра «Созвездие»! Ну и хотелось бы нам услышать название, ваших команд.
(Команды представляются…………..)

Семён: А,
сейчас разрешите представить вам, наше уважаемое жюри:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Настя: Ну и перед тем,
как мы приступим к творческой работе, каждый актёр должен подготовиться, т.е.,
сделать тренинг? Ведь так, Сёма?
Семён: Совершенно верно,
я предлагаю, пригласить Еву Трошину, она очень любит проводить тренинги.
Настя: Ева, выходи к
нам!
(Ева, проводит тренинг «Весёлый музыкант»)
Семён: Ну как, разогрели свой мышечный, речевой и голосовой аппарат?
Настя: Как
настроение? Так, физически вы разогрелись,
а теперь разминка интеллектуальная. Мы читаем вопрос, вы
внимательно слушаете и если готовы отвечать, поднимаем руку и  даёте ответ.  Всё
понятно?
Семён: Задание понятно. Тогда,  начинаем!
 1. Как назывались первые актёры на Руси? (Скоморохи)
2. Кто готовит и осуществляет постановку спектакля? (Режиссёр)
3. Как называется разговор двух актёров на сцене? (Диалог)
4. Как называются специальные театральные краски для изменения лица?
(Грим)
5. Как называется явление, когда зрительный зал переполнен, а в кассе нет
билетов? (Аншлаг)
6. Как называются специальные осветительные приборы, используемые в театре?
(Софиты, прожектора)
7. Как называются одним словом поддельные предметы, употребляемые в театре
вместо настоящих вещей? (Бутафория)
8. Как называется актёр, работающий с куклами? (Кукловод)
9. Как называется искусство создания сценического образа при помощи пластики, мимики, жестов?
(Пантомима)
10. Как называется лист, на котором даётся информация о предстоящем спектакле?
(Афиша)
11. Как называется оформление сцены на спектакле? (Декорация)
12. Как называется изделие из искусственных волос, которое актёры надевают на
спектакль? (Парик)
Семён: МОЛОДЦЫ! Справились!
Настя: Кто хочет разговаривать,
Тот должен
выговаривать
Все
правильно и внятно,
Чтоб было
всем понятно.
Семён: Мы будем разговаривать
И будем
выговаривать
Так
правильно и внятно,
Чтоб было
всем понятно.
Семён:  И,
так наш первый конкурс, «Скороговорочный батл».
Настя:  Нужно будет показать технику речи, всем участниками команды. Мы
предлагаем выбрать карточки со скороговорками, по 2 карточки каждому, т.е. по
две скороговорки. И, исполнить в стиле репа, под бит, который тоже мы
предлагаем.
Семён:  Задание
понятно? Берём карточки, прочтите про себя. Уважаемое жюри оценивает, каждого
участника команды, а потом суммирует и оценивает команду в целом. Пяти бальная
система оценивания.
Настя: Ну, что начнём!? Первая команда
_______________
                (Конкурс –« Скороговорочный батл»)
Настя: Молоды! Замечательный,  батл
получился!
Наше
уважаемое жюри оценивает, поднимает таблички с оценками
    (Жюри
оценивает)
Семён:  Объявляю
следующий конкурс «Гримёр
, актёр».                                             Театр – дело коллективное. Актёр талантливо создаёт образ героя на
сцене, но что бы зритель полностью верил  игре актёра и воспринимал его роль
всерьёз. Настя, что для этого нужно?
Настя: Нужно  внешне выразить образ, в этом ему помогает костюм и грим. Семён:  Для
проведения следующего конкурса, участники команды, разбиваются на
пары (один участник гримёр, второй актёр). Образ, который вам нужно создать,
указан в карточке.
Настя: Гримёр – накладывает грим, определённого образа (выбор по
карточкам). А задача актёра – оправдать образ (мимикой, жестом, действием). За отведенное время вам нужно будет создать образ.  Задача ясна? Приступаем!

Семён:  А
пока, наши участники готовятся, я предлагаю, провести викторину с нашими
зрителями.
Настя: (обращается к зрителям) Вы, согласны?
Слушаем внимательно и отвечаем, подняв руку.
Семён:  Театральный он работник –
Постановок «дирижёр»,
Управляющий
спектаклем –
Это, верно,
…(РЕЖИССЁР!)
Верно!  Режиссер
– главное лицо в театре, он подбирает артистов, помогает им правильно образ
героя, тогда сказка становится особенной, непохожей одна на другую.
Настя: Что напишет
сценарист,
То покажет нам …(АРТИСТ)
Семён: В кинотеатре – широкий экран,
В цирке –
манеж иль арена.
Ну, а в
театре, обычном театре,
Площадка
особая – …(СЦЕНА!)
Настя: Что такое «Контрамарка»?
–
Даст словарь
на то ответ:
Знай, она –
талон бесплатный.
Или попросту –…(БИЛЕТ!)
Семён: Всё, что видите на сцене:
Что лежит,
висит, стоит,
Все предметы
представленья –
Это, знайте,
…(РЕКВИЗИТ!)
Настя: Чтоб смотрелось
представленье интереснее,
В
благодарность слышались овации,
Надобно на
сцене оформление:
Дом, деревья
и другие…(ДЕКОРАЦИИ!)
Семён: Для хранения одежды посетителей,
Театралов или
кинозрителей,
Чтобы было им
удобно и не жарко –
Гардероб
есть. Или проще –…(РАЗДЕВАЛКА!)
Настя: Коль спектакль завершился
–
Слышно
«Браво!», комплименты;
Всем актёрам,
в благодарность,
Дарим
мы…(АПЛОДИСМЕНТЫ!)
Семён: Спасибо! И зритель, доказал, что любит и знает всё о театре.
Настя:  А
сейчас, всё внимание на наших конкурсантов. Жюри оценивает результат гримёра по
пяти бальной системе.
Семён: И работу актёра, тоже оценивается, по
пяти бальной системе.
Настя:  Чья команда начинает? Прошу!
Участники команды, по очереди показывают результат
своей работы, актёр обыгрывает образ героя, созданный гримёром.
Семён: А наше уважаемое жюри, оценивают
каждого участника,  и гримёра и актёра,  максимальная оценка -  5 баллов.
Семён:  И следующий конкурс
называется,                                           «Инсценировка
– импровизация»
Настя:  Мы
предлагаем  сказку . Выбор по карточке. Ваша задача, распределить роли и
сыграть, как спектакль, но вы можете и сымпровизировать, т.е. изменить  героев
в сказке, ход событий и финал и т.д.
Семён: Задание понятно? Приступаем к работе.
Настя: Чья команда начнёт?
(Проводиться
конкурс «Импровизация»)
Семён:  Слово нашему, уважаемому  жюри, ваши оценки,  пожалуйста!
 Давайте, ещё раз поаплодируем командам!
Настя:  Ну, и завершает, нашу
программу, конкурс «Творческий подарок». Оценивается по пятибалльной системе.
Семён: Это
домашняя заготовка от коллектива, т.е. участники команды,  могут не являться
участниками  творческого процесса,  (фрагмента спектакля,  инсценировки,
литературно-музыкальная композиция) – 5 мин.
(Показ творческих  номеров)
Настя:  Наше уважаемое жюри подводит
итоги. И озвучивает их.
(Даша читает стих фоном
музыка)
Театр – это мир идей,
Перенесенных на людей.
И это мир, в котором люди
Живут надеждами на чудо.
И тот, кто заглянул однажды
Уже не сможет не вернуться
Туда, где может зритель каждый
В любую сказку окунуться.
Театр – это мудрость жизни.
И каждый здесь найдет ответ
О том, кто патриот Отчизны,
А кто лишь создает портрет.
Спасибо вам, творцы иллюзий,
За труд, порой неоценимый.
Всегда пусть с вами будет муза,
А вы – судьбой всегда хранимы!
 (Исполняется песня: «Театр это радость!»)
Семён: Мы просим наше уважаемое жюри, огласить результаты городского
конкурса «Дерзайте, вы талантливы!»
НАГРАЖДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ

file_name: 28 КОНКУРС ДЕРЗАЙТЕ, ВЫ ТАЛАНТЛИВЫ!.docx

title: Сценарий: "Конкурсная программа, городского конкурса                                                 «Дерзайте, вы талантливы!»


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 10 класса по физике (ЕМН)
IV
четверть                                                                                Номер
урока: 14
Тема
урока:  Явление самоиндукции. Индуктивность.
Цель:
учащийся
должен научиться:
проводить аналогии между механической и магнитной энергией
Краткий
тезисный конспект

Ссылки
https://youtu.be/EiH3-WNm6YM ,  §51 стр 293
            учебник
«Физика 10» (Закирова Н.А, Аширов Р.Р.)
Задания
для ученика:
Упр
51 (1,2) стр 297
Обратная
связь

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя (совестная оценка или комментарий)

title: физика


extracted_text:
Лабораторная работа по Microsoft Office
Word 2007

Лабораторная работа 1.  Создание  и форматирование
документа
Цель работы: Научиться вызывать редактор MS Word и
закрывать его; устанавливать параметры страниц и текста документа (шрифт,
выравнивание, интервалы и т.д. для абзаца); набирать текст и копировать его;
сохранять файл документа под заданным именем, форматировать текст готового
документа заданным образом; вставлять в документ рисунки, изменять их размер и
положение; выполнять обрамление и заливку объектов документа; создавать
нумерованные и маркированные списки.
1.  Загрузить
редактор Word 2007 (Пуск / Программы / MS Word). Изучить назначение
программы.
Автоматизация
всех видов действий с текстами: создание, редактирование, форматирование,
сохранение, обработка и вывод на печать. Интерфейс программы Word2007 —
стандартен для графической операционной среды Windows, однако имеет свои
особенности.

Кнопка Microsoft Office. Меню Файл было заменено в Word
2007 кнопкой нажать кнопку, расположенную в левом верхнем углу окна программы
появляются команды для открытия, сохранения, печати документов и изменения
параметров Word.  Панель быстрого доступа. . Это небольшая область в
левом верхнем углу. Она содержит команды, которые используются каждый день:
Сохранить, Отменить и Повторить. На эту панель можно также поместить другие
команды, которые будут доступны независимо от того, какая вкладка активна.
Лента — основа интерфейса Word2007.

Лента состоит из трех основных элементов: вкладки, группы,
команды.  В верхней части ленты расположены шесть вкладок. Во вкладку
объединяются команды, представляющие определенную область деятельности,
сценарий или задачу. На каждой вкладке имеется несколько групп, состоящих из
связанных общим назначением команд. Командой называется любой элемент
управления, например, кнопка, раскрывающийся список или поле для ввода данных.

В правом нижнем углу находятся
инструменты, позволяющие выбрать: вид просмотра
документа, масштаб, объект перехода.
2.
Создать новый документ. Установить  параметры текстового поля на
листе бумаги:
Разметка
страницы, Ориентация / Книжная, Поля /Настраиваемые поля. Верхнее поле -
1см, Нижнее - 1
см, Левое -2,5 см, Правое - 1см
3.
Набрать текст: « Экономическая информатика – наука об
информационных системах, применяющихся для подготовки и принятия решений в
управлении, экономике и бизнесе, а также об экономике этих систем
.Экономическая информатика  – новая дисциплина, возникшая во второй половине XX
века в связи с быстрым развитием вычислтьльной техники и ростом её применения в
экономике. Современная экономическая информатика – прежде всего, прикладная
дисциплина, систематизирующая принципы разработки и эксплуатации информационных
систем, предназначенных для решения различных экономических задач. Таким
образом, она находится на стыке собственно информатики и предметной областью
управления организацией, для которой предназначались создаваемые специализированные
системы. Экономическая информатика имеет и общую область с экономической
теорией. Эта общая область – экономика информации,
дисциплина, изучающая экономические закономерности создания и распространения
информации на рынках и в организациях. В экономической информатике она
позволяет описать ценность информации и воздействие рынков информационных благ
на ценность ИС.»
4.
Количество символов определить с помощью диалогового окна Статистика,
щелкнув в левом нижнем углу на Число слов в документе.
5.
Отобразить горизонтальные и вертикальные линейки.
6.
Установить масштаб — 120%.
Настроить
панель быстрого доступа: в меню выберть команду Свернуть ленту.
Лента будет скрыта, названия вкладок останутся. Чтобы свернуть или восстановить
ленту можно нажать комбинацию клавиш Ctrl + F1.

7.
На вкладке Разметка страницы установить книжную ориентацию
страницы,
8.
Установить следующие параметры абзаца: отступ первой строки -
1,25 см;  отступы слева и справа – 0 см; интервалы перед и после абзаца – 0
пунктов (пт); межстрочный интервал - одинарный;  выравнивание - по ширине.
9.
Установить следующие параметры шрифта: шрифт – Times New
Roman; начертание – обычный; размер – 14 пт.
10.     Набрать
заголовок: Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова
11.     После
набора заголовка перейти на следующую строку, нажав клавишу Enter.
Набрать подзаголовок на английском
языке красным шрифтом (Цвет текста):Chuvash
State University
12.     В
документе в один абзац ввести следующую информацию о себе: фамилию, имя,
отчество, название факультета, номер группы. Рассказать о своих увлечениях,
хобби
13.     Выделить
полученный абзац , скопировать его в буфер, установить курсор в начало второго
абзаца и вставить первый абзац из буфера. Повторить эту операцию 15 раз.
14.     Заменить
в тексте номер вашей группы на любой другой.  Вкладка / Главная /
Редактирование / Заменить.
15.     Сохранить
под именем лаб1 в папке «Мои документы».
16.     Сохранить
документ как Документ Word 97-2003, назвав лаб1а и закрыть его. Сравнить
документы, сохраненные в разных  форматах.
17.     Загрузить
файл лаб1 и выполнить форматирование заголовка:  выровнять по центру;
установить шрифт Arial black, размер 18 пт, разреженный на 2 пт, начертание
полужирное;  установить отступ первой строки, равный 1 см; установить
интервалы перед и после заголовка по 6 пт.
18.     Выполнить
форматирование подзаголовка: выровнять по центру; установить шрифт Arial, размер
16 пт, начертание полужирное; установить отступ первой строки,
равный 0 см; установить интервал после заголовка 6 пт.
19.     Выполнить
выравнивание абзацев следующим образом: первого и второго абзаца - по левой
границе;  третьего  - по правой границе; у остальных абзацев оставить
выравнивание по ширине.
20.     Установить
следующие параметры шрифта в документе:
21.     В
первом абзаце: цвет текста синий, шрифт - Times New Roman, размер – 16 пт,
первое предложение подчеркнуть; второе - выделить курсивом;
третье - полужирным курсивом; четвертое - полужирным
шрифтом и подчеркнуть.
22.     Во
втором абзаце: цвет текста зеленый, шрифт - Arial, размер – 12 пт,
первое предложение подчеркнуть пунктирной линией: <Формат / Шрифт /
Раскрыть список Подчеркивание и выбрать линию>; второе - подчеркнуть
двойной линией (аналогично первому предложению); третье - подчеркнуть
волнистой линией.
23.     В
третьем абзаце: цвет текста зеленый, шрифт - Courier New, размер – 13 пт,  Выполнить
следующие операции над словами третьего абзаца: первое - верхними
индексами; второе - нижними индексами; третье - МАЛЫМИ ПРОПИСНЫМИ; четвертое - зачеркнутыми;
пятое -  разреженным шрифтом (2 пт);  шестое - уплотненным   шрифтом  (1,5 пт);
седьмое - сместить вниз
на 3 пт; восьмое - сместить вверх на 3 пт. 24.  Установить
отступы для абзацев (отступ первой строки оставить 0,75 см): четвертого – слева
2 см; пятого – слева 1 см, справа – 2,5 см;
25.     Установить
интервалы для абзацев: Шестого  – перед - 12 пт и после - 6 пт; Седьмого –
перед - 6 пт после - 12 пт; восьмого – после - 12 пт.
26.     Оформить
каждое предложение девятого абзаца текста в виде маркированного списка, а
десятого - в виде нумерованного списка. Тип маркера для маркированного списка
выбрать самостоятельно.
27.     Оформить
каждое предложение одиннадцатого абзаца текста в виде многоуровневого списка.
28.     Вставить
в левый верхний угол двенадцатого абзаца любой рисунок: Вставка / Рисунок.
29.     Выделить
тринадцатый абзац. Разбеть его на три колонки: Разметка страницы / Колонки /
три .

30.
Изучить возможности команд Граница и Заливка, размещённые на
Ленте во вкладке Главная в группе команд Абзац. Применить заливки и границы к
14 абзацу основного текста. Чем разнообразнее, тем лучше.

31.     В
диалоговом окне Границы и заливка на вкладке Страница установить
любые тип, цвет и ширину линии границы страниц. Как изменилась страница?
Отменить изменения.
На этой же вкладке диалогового окна Границы
и заливка установить любой рисунок.
32.     Выделить
пятнадцатый абзац. Открыть группу стилей. Поочередно наводя указатель
мыши на все стили, посмотреть, как будет меняться внешний вид абзаца. Присвоить
абзацу понравившийся стиль. В окне Стилей щелкнуть на кнопку Создать
мой стиль1  Установть следующие параметры стиля:   Имя: Мой Стиль1.
Заливка — любой светлый оттенок с произвольным узором. Применть этот стиль к 15
абзацу.

file_name: 60. Лабораторная работа 1. Создание и форматирование документа.pdf

alt: Лабораторная работа по Microsoft

alt: В правом нижнем углу находятся инструменты , позволяющие выбрать: вид просмотра документа, масштаб, объект перехода

alt: Изучить возможности команд Граница и


extracted_text:
Как развивать критическое мышление
на уроках математики: прием «Найди ошибку»
Для каких
заданий подходит
Для
таких, которые ученики могут составить самостоятельно.
Алгоритм
1.
Разделите учеников на группы по 2–4 человека и дайте каждой
номер.
2.
Каждая группа придумывает задачу по заданной теме и определяет, какую
ошибку в ней можно совершить. Затем ребята пишут задачу, намеренно
совершая ошибку, но не отмечая место, в котором она
допущена.
3.
Затем группы меняются местами: первая переходит к задаче второй группы,
вторая — к задаче третьей и т. д. Используя ручку
другого цвета, нужно отметить, где находится ошибка, и записать правильное
решение.
4.
Ребята снова переходят к следующей задаче. Теперь перед ними неправильное
решение и исправление. Им нужно устно объяснить, в чем именно
ошибка и почему предыдущая группа предложила именно такое решение.

file_name: публикация.docx


extracted_text:
Сценарий занятия
«Кибербезопасность» 10-11 класс (Разговоры о важном)

Цель занятия:
формирование культуры безопасного и эффективного использования цифровых
ресурсов и устройств, знакомство с основами безопасности в сети и повышение
уровня цифровой грамотности.
Формирующиеся ценности:
жизнь, права и свободы человека.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Рекомендуемая форма
занятия: эвристическая беседа. Занятие предполагает
использование видеороликов, учебную игру и включает в себя анализ информации,
групповую работу.
Структура занятия
Часть 1.
Мотивационная. Анонс темы и просмотр мотивационного ролика.
Часть 2.
Основная. Игра на тему кибербезопасности в группах. Разбор и обсуждение
предлагаемых ситуаций и вывод правил безопасного и эффективного использования
цифровых ресурсов. Обсуждение вопросов, связанных с правилами информационной
безопасности.
Часть 3.
Заключение. Подведение итогов занятия: фиксация правил, которые узнали
обучающиеся, просмотр закрепляющего видеоролика от эксперта информационной
безопасности.

Сценарий

Часть занятия

Время

Содержание
  занятия

Мотивационная

5 мин

Вступительное
  слово
         Сегодня наше
  занятие посвящено кибербезопасности. Жизнь современного человека трудно
  представить без цифровых сервисов и приложений. Мы используем их для решения
  самых разных повседневных задач. При этом онлайн-среда связана не только с
  массой полезных возможностей, но и с рисками для безопасности пользователя.
  Именно поэтому так важно развивать собственную цифровую грамотность, знать о
  возможных рисках и владеть разными методами защиты, в том числе и
  технологическими. Также сфера кибербезопасности активно развивается, поэтому
  это ещё и перспективное направление для профессионального развития.
О том, почему важно
  быть внимательными в цифровом мире, вам расскажет Наталья Ивановна Касперская
  — глава компании InfoWatch [Инфо-вОтч].
Демонстрация
  видео с Н. И. Касперской. https://razgovor.edsoo.ru/video/1612/

       В продолжение
  занятия предлагаю вам погрузиться в настоящее состязание кибермошенников и
  специалистов по информационной безопасности. Мы проведем командную игру и
  научимся противостоять киберугрозам, разберём типичные сценарии атак и
  узнаем, как пользователи могут себя защищать.

Основная

20 мин

        Класс делится
  на две команды – «Кибермошенники» и «Специалисты по информационной
  безопасности» (как вариант, можно предложить разделить класс на несколько
  команд - специалистов по информационной безопасности; в этом варианте педагог
  сам озвучивает все карточки с киберугрозами).
Каждая команда получает
  набор карточек с возможными действиями (приложение).
Механика игры:
1. Педагог выбирает
  одну из карточек-угроз (в любой последовательности) и озвучивает её.
2. Задача команды
  «Кибермошенники» — подобрать из набора карточек с действиями те, что
  злоумышленники типично используют в такой ситуации.
3. Задача команды
  «Специалисты по информационной безопасности» – оставить план защиты из своего
  набора карточек-действий и описать модель поведения пользователя.
На обсуждение отводится
  3–5 минут.
4. «Кибермошенники»
  презентуют свой вариант плана «нападения», а «специалисты по информационной
  безопасности» – план защиты.
5. Педагог оценивает,
  отражена ли атака (при необходимости используя ключи к ситуациям, в которых
  представлены примерные планы атаки и защиты), если да, то присваивает балл
  команде «специалистов по ИБ». Возможен вариант выбора команды экспертов из
  числа детей, которые будут качественно оценивать планы действий команд и при
  необходимости дополнять их. Тематики заданий из сферы кибербезопасности,
  которые встречаются в игре:
· фишинговые ссылки;
· социальная инженерия;
· защита личной
  информации;
· защита профиля.
Карточки-угрозы,
  карточки-действия для команды «Кибермошенники» и «Специалисты по
  информационной безопасности», ключи к ситуациям представлены в Приложении
 Пример проведения
  одного тура игры «Кибербезопасность». (приложение)

Заключительная

5 мин

        Сегодня
  мы рассмотрели ситуации, когда пользователи не задумываются о последствиях
  своих действий и сами ставят себя под угрозу. Наша ответственность как
  пользователей цифровых сервисов — быть внимательными и стремиться повышать
  уровень своей цифровой грамотности. Теперь мы можем соблюдать простые правила
  и внедрять в свою жизнь полезные привычки кибербезопасности.
     Чтобы узнать
  больше о том, как с технической стороны обеспечивается наша с вами
  информационная безопасность, послушаем рекомендации от эксперта компании VK
  [вэ-кА] и популярного российского певца Егора Крида.
Демонстрация
  видео с Р. Газизовым. https://razgovor.edsoo.ru/video/1613/

Демонстрация
  видео с Е. Кридом. https://razgovor.edsoo.ru/video/1611/

Приложение

Набор карточек для группы
«Специалисты по информационной безопасности»
· Проверьте профиль,
человека, действительно ли такой человек существует? Попросите незнакомца
поподробнее рассказать о себе.
· Запросите больше
информации о том, что вам предлагают. Проверьте официальный сайт компании, от
лица которой вам пишут и уточните информацию о контактах службы поддержки.
· Воспользуйтесь функцией
«Пожаловаться» на комментарий, человека, пост в службу модерации в социальной
сети или «Добавить в спам» в своем почтовом ящике.
· Авторизуйтесь через свои
аккаунты и вводите данные только на официальных сайтах.
· Прежде чем знакомиться в
социальных сетях, внимательно изучите страницу пользователя. Есть ли у него
друзья, посты, отметки на странице? Или аккаунт выглядит подозрительно?
· Не переходите по ссылкам
от малознакомых людей.
· Проверьте адресную
строку сайта. Внимательно изучайте любой сайт, на котором вам предлагается
ввести какие-либо конфиденциальные данные.
· Сравните предлагаемую
цену с другими сайтами: обычно цены на поддельных сайтах подозрительно низкие.
Не публикуйте персональные
данные — например, домашний адрес, телефон, геолокации. ·
Используйте разные пароли на различных сервисах. Выбирайте сложные пароли, не
используйте ваши имя и дату рождения при создании пароля.
· Не поддавайтесь агрессии
и не ведитесь на провокации.
· Настройте двухфакторную
аутентификацию в соцсетях, чтобы аккаунт не перешел в руки недоброжелателей.
Привяжите актуальный номер вашего телефона к профилю, а также укажите ваши
настоящие имя, фамилию, установите реальное фото: так восстановить профиль в
случае взлома будет проще.
· Выделите время и
разберитесь в настройках приватности своего профиля во всех соцсетях.
· Защищайте всю
информацию, даже если думаете, что она не важна.
· Делясь важной или личной
информацией, используйте фильтр «Только для друзей». Не делитесь в интернете
важной информацией: фото паспорта и других документов, билетов, посадочных
талонов и др.

Набор карточек для группы
«Кибермошенники»
· Проследить за открытой
информацией в профиле, изучить подробности жизни человека. ·
Спровоцировать на эмоции, вызвать интерес у пользователя, использовать приём
ограниченного времени.
· Начать торопить
пользователя, чтобы не дать разобраться в происходящем.
· Разослать спам-сообщение
друзьям пользователя.
· Создать и оформить сайт так,
чтобы он был очень похож на официальный, где пользователю предлагается оплатить
штраф или просто купить какой-то товар или услугу. ·
Создать копию хорошо известного официального сайта, но в адресной строке
использовать буквы, схожие по написанию с настоящим адресом.
· Создать профиль, похожий
на официальный профиль администрации сайта. Выдать себя за администраторов и
модераторов сайта, чтобы получить данные или пароль пользователя.
· Отправить человеку
сообщение якобы от лица организации (создать копию профиля этой организации) о
серьезной проблеме: например, сообщить о штрафе или о том, что родственник
попал в беду. Представиться сотрудником технической поддержки и выманить
конфиденциальные данные или склонить к выполнению сомнительных действий.
· Предложить продолжить
знакомство офлайн и отправить ссылку для покупки билетов на мероприятие —
например, в кино.
· Поставить на поддельном
сайте низкую заманчивую цену на популярный товар, чтобы побудить ввести данные
банковской карты.
· Совершить покупки с
аккаунта пользователя, если данные банковской карты сохранены в профиле и не
требуют дополнительного подтверждения (двухфакторной аутентификации).

Ключи к ситуациям угрозы
(примерные планы атаки и защиты)

Угроза: кража
профиля пользователя через взлом логина/пароля.
Пример атаки:
1. Создать профиль,
похожий на официальный профиль администрации сайта. Выдать себя за
администраторов и модераторов сайта, чтобы получить данные или пароль
пользователя.
2. Начать торопить
пользователя, чтобы не дать разобраться в происходящем.
3. Спровоцировать на
эмоции, вызвать интерес у пользователя, использовать прием ограниченного
времени.
4. Совершить покупки с
аккаунта пользователя, если данные банковской карты сохранены в профиле и не
требуют дополнительного подтверждения (двухфакторной аутентификации).
Пример защиты:

1. Запросите больше
информации о том, что вам предлагают. Проверьте официальный сайт компании, от
лица которой вам пишут и уточните информацию о контактах службы поддержки.
2. Воспользуйтесь
функцией «Пожаловаться» на комментарий, человека, пост в службу модерации в
социальной сети или «Добавить в спам» в своем почтовом ящике.
3. Используйте разные
пароли на различных сервисах. Выбирайте сложные пароли, не используйте ваши имя
и дату рождения при создании пароля.
4. Настройте
двухфакторную аутентификацию в соцсетях, чтобы аккаунт не перешел в руки
недоброжелателей. Привяжите актуальный номер вашего телефона к профилю, а также
укажите ваши настоящие имя, фамилию, установите реальное фото: так восстановить
профиль в случае взлома будет проще.

Угроза: манипуляция,
чтобы пользователь самостоятельно передал свои данные. Пример атаки:

1. Создать и оформить
сайт так, чтобы он был очень похож на официальный, где пользователю
предлагается оплатить штраф или просто купить какой-то товар или услугу. 2.
Поставить на поддельном сайте низкую заманчивую цену на популярный товар, чтобы
побудить ввести данные банковской карты.
3. Спровоцировать на
эмоции, вызвать интерес у пользователя, использовать прием ограниченного
времени.
Пример защиты:

1. Проверьте адресную
строку сайта. Внимательно изучайте любой сайт, на котором вам предлагается
ввести какие-либо конфиденциальные данные.
2. Сравните предлагаемую
цену с другими сайтами: обычно цены на поддельных сайтах подозрительно низкие.
3. Авторизуйтесь через
свои аккаунты и вводите данные только на официальных сайтах.

Угроза: получение
доступа к сохраненным личным данным/данным банковской карты.
Пример атаки:

1. Предложить продолжить
знакомство офлайн и отправить ссылку для покупки билетов на мероприятие —
например, в кино.
2. Создать копию хорошо
известного официального сайта, но в адресной строке использовать буквы, схожие
по написанию с настоящим адресом.
3. Совершить покупки с
аккаунта пользователя, если данные банковской карты сохранены в профиле и не
требуют дополнительного подтверждения (двухфакторной аутентификации).
Пример защиты:

1. Прежде чем знакомиться
в социальных сетях, внимательно изучите страницу пользователя. Есть ли у него
друзья, посты, отметки на странице? Или аккаунт выглядит подозрительно?
2. Проверьте профиль,
человека, действительно ли такой человек существует? Попросите незнакомца
поподробнее рассказать о себе.
3. Не переходите по
ссылкам от малознакомых людей.
4. Защищайте всю
информацию, даже если думаете, что она не важна.

Угроза: продуманное
мошенничество на основе доступной информации о человеке. Пример атаки:

1. Создать профиль,
похожий на официальный профиль администрации сайта. Выдать себя за
администраторов и модераторов сайта, чтобы получить данные или пароль
пользователя.
2. Проследить за открытой
информацией в профиле, изучить подробности жизни человека.
3. Разослать
спам-сообщение друзьям пользователя.
Пример защиты:

1. Не публикуйте
персональные данные — например, домашний адрес, телефон, геолокации.
2. Делясь важной или
личной информацией, используйте фильтр «Только для друзей». Не делитесь в
интернете важной информацией: фото паспорта и других документов, билетов,
посадочных талонов и др.
3. Настройте
двухфакторную аутентификацию в соцсетях, чтобы аккаунт не перешел в руки
недоброжелателей. Привяжите актуальный номер вашего телефона к профилю, а также
укажите ваши настоящие имя, фамилию, установите реальное фото: так восстановить
профиль в случае взлома будет проще.
4. Не поддавайтесь
агрессии и не ведитесь на провокации.

Угроза: мошенничество
через подменные/анонимные профили.
Пример атаки:

1. Проследить за открытой
информацией в профиле, изучить подробности жизни человека.
2. Отправить человеку
сообщение якобы от лица организации (создать копию профиля этой организации) о
серьезной проблеме: например, сообщить о штрафе или о том, что родственник
попал в беду.
3. Создать и оформить
сайт так, чтобы он был очень похож на официальный, где пользователю
предлагается оплатить штраф или просто купить какой-то товар или услугу. 4.
Начать торопить пользователя, чтобы не дать разобраться в происходящем.
Пример защиты:
1. Запросите больше
информации о том, что вам предлагают. Проверьте официальный сайт компании, от
лица которой вам пишут и уточните информацию о контактах службы поддержки.
2. Не поддавайтесь
агрессии и не ведитесь на провокации.
3. Делясь важной или
личной информацией, используйте фильтр «Только для друзей». Не делитесь в
интернете важной информацией: фото паспорта и других документов, билетов,
посадочных талонов и др.
4. Выделите время и
разберитесь в настройках приватности своего профиля во всех соцсетях.
5. Воспользуйтесь
функцией «Пожаловаться» на комментарий, человека, пост в службу модерации в
социальной сети или «Добавить в спам» в своем почтовом ящике.

Угроза: мошенничество
на основе утечки данных пользователя на сторонних ресурсах.
Пример атаки:

1. Совершить покупки с
аккаунта пользователя, если данные банковской карты сохранены в профиле и не
требуют дополнительного подтверждения (двухфакторной аутентификации).
2. Разослать
спам-сообщение по друзьям пользователя.
Пример защиты:

1. Авторизуйтесь через
свои аккаунты и вводите данные только на официальных сайтах.
2. Не переходите по
ссылкам от малознакомых людей.
3. Проверьте адресную
строку сайта. Внимательно изучайте любой сайт, на котором вам предлагается
ввести какие-либо конфиденциальные данные.
4. Используйте разные
пароли на различных сервисах. Выбирайте сложные пароли, не используйте ваши имя
и дату рождения при создании пароля.
5. Защищайте всю
информацию, даже если думаете, что она не важна

Пример проведения одного
тура игры «Кибербезопасность».
Педагог.
Итак, герой нашей истории
молодой ученый Алексей, который давно ведёт свой профиль, у него много
подписчиков, интересные и полезные научно-популярные публикации — потерять
аккаунт для него будет обидно.
Первая угроза:
кибермошенники пытаются совершить кражу профиля Алексея через взлом
логина/пароля.
Педагог.
Команда «Кибермошенников»
из своих карточек–действий составляет план атаки. Вам нужно отобрать те
действия, которые злоумышленники типично используют в такой ситуации (можете
добавить свои варианты действий).
Команда «Специалистов по
информационной безопасности» составляет из своих карточек план защиты. Ваша
задача – собрать эффективную при такой угрозе модель поведения для пользователя
(можете добавить свои варианты действий).
Работа в группе 3–5
минут.
Педагог.
Время для обсуждения
закончилось, давайте дадим слово каждой группе и узнаем, какие планы получились
у команд. Слово команде «кибермошенников».
(Ответ представителей
команды «кибермошенников».)
Педагог.
Теперь время ответить на
атаку, вторая команда, вам слово.
(Ответ представителей
команды «специалистов по информационной безопасности».) Педагог.
С учетом планов команд я
могу объявить победителей этого тура.
(Педагог комментирует
ответы команд, при необходимости используя ключ с примерными планами атак и
защиты, и называет команду-победителя первого тура.).

Следующие туры проходят
по такой же схеме. Количество туров педагог определяет самостоятельно.
Методический комментарий.

Игра может проходить и в
формате, когда все обучающиеся играют роль специалистов по информационной
безопасности.
В таком варианте педагог
озвучивает угрозу и выводит на экран примерный план атаки кибермошенников (из
ключа к ситуациям, представленным в приложении).
Задача – всем вместе
найти вариант отражения атаки и обезопасить профиль молодого ученого Алексея.
Педагог.
Теперь вы знаете чуть
больше о том, как действуют мошенники онлайн и как можно предусмотреть риски.
Это была отличная тренировка для вас.
Предлагаю вам из тех
полезных правил для пользователя, что мы сегодня услышали и из тех, что вы
можете назвать самостоятельно, составить список – топ-5 полезных привычек
кибербезопасности, которые каждый из нас может начать придерживаться с
сегодняшнего дня.
Обучающиеся предлагают
полезные привычки кибербезопасности, педагог модерирует составление списка.
Педагог.
Спасибо вам за ваши идеи
и комментарии, предлагаю подвести итоги занятия.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/34/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия Кибербезопасность 10-11 класс (Разговоры о важном).docx

alt: Основная 20 мин

title: Сценарий занятия "Кибербезопасность" 10-11 класс (Разговоры о важном)