extracted_text:
Показатели состояния и движения основных средств
При анализе состояния основных средств
целесообразно проанализировать динамику изменения средней нормы амортизации -
отношение суммы, начисленной за период амортизации на среднюю годовую их
стоимость. Динамика средней нормы амортизации по годам отражает изменение
скорости обращения основных средств.
Обобщенную характеристику состояния и основных
средств на определенную дату и интенсивности движения используют следующие
показатели:
Коэффициент износа (Киз) - отношение суммы износа (ИЗ) к первоначальной
стоимости основных средств (ОСп):

Значение коэффициента износа характеризуют
долю той части стоимости основных средств, которая перенесена на продукт.
Сумма износа определяется как разность между
полной и остаточной стоимостью основных средств.
Коэффициент годности основных средств (Кгод) - разность между единицей и коэффициентом
износа:

Значение коэффициента годности характеризует
ту часть основных средств, стоимость которых еще не перенесена на продукт.
Коэффициент выбытия (Квыб) - отношение стоимости выбывших основных
средств (ОСвыб) за отчетный период к стоимости основных средств на начало
периода (ОСн):

Значение показателя показывает, какая часть
основных средств выбыла в отчетный период.
Коэффициент реальной стоимости основных
средств в имуществе предприятия (Крс)
- отношение среднегодовой остаточной стоимости основных средств (ОСс) к
среднегодовой стоимости активов (АК):
Коэффициент показывает эффективность
использования основных средств, непосредственно участвующих в производственном
процессе, для промышленных организаций значение этого коэффициента должно быть
больше 50%.
Темп роста основных средств должен быть
меньше, чем темп роста выручки от реализации, который, в свою очередь, должен
быть меньше темпа роста прибыли.
Коэффициент обновления (Кобн) - отношение стоимости поступивших средств
(ОСпост) в течение периода к стоимости основных средств на конец периода Юск):

Значение показателя показывает, в какой мере
были обновлены основные средства в отчетном периоде.
Темп роста основных средств должен быть
меньше, чем темп роста выручки от реализации, который, в свою очередь, должен
быть меньше темпа роста прибыли.
Пример 5. Стоимость основных средств по полной стоимости на 01.01
составляла 4500 тыс. руб., по остаточной стоимости - 3790 тыс. руб. Определить
состояние основных средств на указанную дату.
Решение
1. Определим сумму износа как разность между
полной и остаточной стоимостью:
ИЗ = 4500 - 3790 = 710 (тыс. руб.).
2. Определим коэффициент износа:
Киз = 710 : 4500 = 0,1578, или 15,78%.
Иными словами, 15,78% стоимости основных
средств перенесено на себестоимость продукции.
3. Определим коэффициент годности:
Кгод = 1 - 0,1578 = 0,8422, или 84,22%,
Иными словами, 84,22% стоимости основных
средств не перенесено на продукт.
Пример 6. Оценить динамику движения основных средств, используя
данные балансовой отчетности, приведенные в табл. 7.1.

Решение:
Расчет и динамика показателей движения ОС
приведены в табл. 7.1.
Таблица 7.1
Динамика показателей состояния и движения
основных средств

Показатель

Базис

Отчет

Абсолютное отк.

1. Стоимость основных средств на начало года, тыс. руб.

1600

1635

1635 1600 = 35

2. Стоимость поступивших основных средств, тыс. руб.

500

429

429 500= 71

3. Стоимость выбывших основных средств, тыс. руб.

465

84

84 465 = -381

4. Стоимость основных средств на конец отчетного года,
  тыс. руб.

1635

1980

1980 1635 = = 345

5. Среднегодовая стоимость основных средств, тыс. руб.

1617,5

1807,5

1807,5 - 1617,5 = = 190

6. Коэффициент обновления Кобн (стр. 2 / стр. 4)

0,31

0,22

0,22 0,31 = = -0,09

7. Коэффициент выбытия, Квыб (стр. 3 / стр. 1)

0,29

0,05

0,05 0,29 = = -0,24

По расчетным данным таблицы следует, что:
? в отчетный период было обновлено 22%.
основных средств, а выбыло всего лишь 5%, однако доли обновления и выбытия
основных средств в отчетный период снизились соответственно на 9 и 24%.

Величина основных фондов может устанавливаться
за определенный период и на конкретную дату. Во втором случае это будут
моментные показатели, в первом — средние за период. Какую величину мы
определяем — зависит от целей, которым подчинена оценка величины основных
производственных фондов.
Например, в случае приватизации предприятия и
определения стоимости его имущества величина основных фондов рассчитывается на
определенную дату, а при исчислении налога на имущество юридических лиц
рассчитывается среднегодовая стоимость ОПФ. Стоимость основных производственных
фондов на конец периода рассчитывается так:
Фк = Фн+Фвв-Фвыб [10, стр.177]
где Фн — стоимость
основных фондов на начало периода;
Фвв — стоимость основных фондов, введенных за данный
период;
Фвыб — стоимость основных
фондов, выбывших за данный период.
Движение и состояние основных фондов
предприятия может быть описано системой следующих показателей:
1. Квв = Фвв :
Фк — коэффициент ввода.
2. Коб == Фнов: Фк —
коэффициент обновления, где Фнов— стоимость введенных новых
основных фондов.
3. Квыб = Фвыб : Фн -
коэффициент выбытия.
4. Кл = Фл : Фн—
коэффициент ликвидации, где Фл — стоимость ликвидированных
основных фондов. [10, стр.178]
Для оценки состояния основных фондов
используются также показатели износа и годности основных фондов, представляющие
собой отношение соответственно износа и остаточной стоимости основных фондов к
полной стоимости наличных основных фондов.
Наиболее общим показателем использования
основных фондов является фондоотдача, рассчитываемая по формуле:
ФО = Q:Фсн [10, стр.176]
где Q — объем произведенной продукции (услуг,
работ) в стоимостном выражении;
Фсн — средняя стоимость
производственных фондов за период.
Как известно, активные и пассивные основные
фонды играют различную роль в процессе производства, поэтому для оценки их влияния
на конечный результат деятельности предприятия рассчитываются показатели
отдачи активной и пассивной частей основных фондов.
Обратным фондоотдаче показателем является
показательфондоемкости, показывающий потребность в основном
капитале (основных фондах) на единицу произведенной продукции:
ФЕ = Фсн : Q. [10, стр.178]
Показатель фондоемкости характеризует в
определенной степени средний размер связывания основного капитала в производстве,
поэтому иногда его называют коэффициентом закрепления основных средств
Для оценки использования активной части
основных производственных фондов (оборудования) применяются показатели
интенсивного и экстенсивного использования и интегральный показатель [10,
стр.179]:
Кэкс = Тф : Тмакс;
Кинт = Мф : Мт
Кинтегр = Кэкс х
Кинт;
где Кэкс — коэффициент
экстенсивного использования оборудования;
Кинт — коэффициент
интенсивного использования оборудования;
Кинтегр — коэффициент
интегральной нагрузки;
Тф — время фактической работы
оборудования;
Тмакс - максимально возможное
время работы оборудования;
Мф — фактическая
производительность оборудования;
Мт — паспортная
производительность оборудования;
Мф – фактическая
производительность;
Мт – паспортная
производительность.
Одним из важнейших элементов основных
производственных фондов являются производственные и административные здания,
площади, на которых располагается предприятие. В процессе оценки использования
площадей применяются следующие определения:
располагаемая площадь — площадь, которую имеет
предприятие (Прасп);
производственная — площадь, на которой
непосредственно осуществляется производственный процесс (П пр);
занятая оборудованием — часть производственной
площади, непосредственно занятая оборудованием (Поб).
В процессе анализа используется коэффициент
занятости (Поб: Ппр) и коэффициент занятости
располагаемой площади (Ппр : Прасп). Произведение
этих двух коэффициентов представляет собой долю площади, занятой
оборудованием.
Использование площадей предприятия
характеризуется тремя основными показателями [10, стр.179]:
съем продукции с 1 м2 площади,
занятой оборудованием (Q :Поб);
съем продукции с 1 м2 производственной
площади (Q : Ппр );
съем продукции с 1 м2 располагаемой
площади (Q : П расп).

alt: М т – паспортная производительность


extracted_text:
№______САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №_______
Топ
Группа________________________________________
Күні
Дата____________________________________
Пәні
Дисциплина:
Химия
Сабақтың тақырыбы:
Тема занятия: Алкены. Этилен, его получение.

Цель урока:  дать уч-ся
представление  о непредельных углеводородах, о ненасыщенной (кратной) связи; о
строении  молекулы этилена – первого представителя ряда алкенов, о физических
свойствах веществ этого ряда, их номенклатуре и изомерии.

Задачи урока:
1.
дать уч-ся представление о
гомологическом ряде алкенов.
2.
дать представление о строении
молекул алкенов на примере первого представителя этого ряда – этилене, о
физических свойствах  веществ ряда  этилена.
3.
дать уч-ся представление о видах
изомерии, присущих для алкенов: структурной и пространственной.
4.
научить уч-ся составлять формулы
изомеров алкенов, используя знания о видах изомерии алкенов.
5.
научить уч-ся составлять названия
изомеров алкенов.

Оборудование:  ball - rod
models of alkene molecules, tab. "The structure of the ethylene
molecule."

Ход урока: I. Анализ контрольной работы.

II. Новый материал.
1.
Дать уч-ся понятие
ненасыщенной связи, кратной связи. Дать понятие  «непредельные углеводороды».
Использовать
шаро – стержневые модели молекул этилена и пропилена, табл. № 2.  Вспомнить с
уч-ся уравнение реакции дегидрирования  этана:
СН3
– СН3 à  CH2 = CH2  +  H2 |
Дать
определение алкенов (стр. 33 учебника).

Alkenes, or
olefins (from Latin olefiant - oil is an old name, but widely used in the
chemical literature. Ethylene chloride, obtained in the 18th century, is a
liquid oily substance.) Are aliphatic unsaturated hydrocarbons in whose
molecules between carbon atoms have one double bond.
Alkenes contain in
their molecule fewer hydrogen atoms than their corresponding alkanes (with the
same number of carbon atoms), therefore such hydrocarbons are called
unsaturated or unsaturated.
Ethylene. Ethene.
Н2С=СН2     молекула
плоская  , валентный угол 1200

II валентное состояние
1.SP2-
гибридизация
2. π , ϭ
–связь3.валентный угол=1200
4.Есвязи (С=С)=620 кДж
Есвязи (С-С)=620-350=270
кДж
5.межъядерное расстояние
1,34 А0(или нм)

2.
Строение молекул алкенов:
CnH2n –
общая формула, где n больше или равно 2.
Задание
классу: составить формулы алкенов, если n = 2,3,4,5,6

3.
Гомологический
ряд этилена и номанклатура алкено:
Принадлежность
углеводорода к классу алкенов отражают родовым суффиксом   - ен
(или  - илен) в его названии.
С2Н4          СН2=СН2      этен,
этилен        (-СН2=СН2  винил - радикал)

С3Н6         СН2=СН-СН3         пропен,
  пропилен

С4Н8        СН2=СН-СН2-СН3
бутен,  бутилен

С5Н10      СН2=СН-СН2-СН2-СН
3    пентен,    амилен

Features of
the construction of the names of alkenes are that the main chain of carbon
atoms must necessarily include a double bond C = C, and its numbering is
carried out from the end of the main chain to which this bond is closer. In the
name of the hydrocarbon ending in - en, the number indicates the number of the
carbon atom from which the double carbon - carbon bond begins:
      1
2      3       4                 1       2      3      4

                                                                                4.
Изомерия алкенов.

Структурная изомерия
1.изомерия углеродного
скелета

2.изомерия положения
двойной связи

                                                                             3.межклассовая
изомерия с   циклоалканами

Пространственная
изомерия алкенов

                    цис-транс-изомерия
Причина-неподвижность
атома  углерода  при двойной связи

ВНИМАНИЕ! Цис-транс- изомерия
не проявляется, если хотя бы один из атомов С при двойной связи имеет 2
одинаковых заместителя. Например,
бутен-1 СН2=СН–СН2–СН3
не имеет цис- и транс-изомеров, т.к. 1-й атом  углерода  связан с двумя
одинаковыми атомами водорода.
Изомеры цис- и транс-
отличаются не только физическими, но и химическими свойствами, т.к. сближение
или удаление частей молекулы друг от друга в пространстве способствует или
препятствует химическому взаимодействию. Иногда  цис-транс-изомерию не совсем
точно называют геометрической изомерией. Неточность состоит в том, что все
пространственные изомеры различаются своей геометрией, а не только цис- и
транс-изомеры.

4.
Физические
свойства алкенов

Первые три представителя
гомологического ряда алкенов (этилен, пропилен и бутилен) — газы, начиная с C5H10
(амилен, или пентен-1) — жидкости, а с С18Н36 —
твердые вещества. С увеличением молекулярной массы повышаются температуры
плавления и кипения. Алкены нормального строения кипят при более высокой
температуре, чем их изомеры, имеющие изостроение. Температуры кипения
цис-изомеров выше, чем транс-изомеров, а температуры плавления — наоборот.
Алкены плохо растворимы в
воде (однако лучше, чем соответствующие алканы), но хорошо — в органических
растворителях. Этилен и пропилен горят коптящим пламенем.

5.
Получение алкенов
1. Крекинг алканов: Основным промышленным источником получения первых
четырех членов ряда алкенов (этилена, пропилена, бутиленов и пентиленов)
являются газы крекинга и пиролиза нефтепродуктов, а также газы коксования угля
(этилен, пропилен). Газы крекинга и пиролиза нефтепродуктов содержат от 15 до
30% олефинов. Так, крекинг бутана при 600°С приводит к смеси водорода, метана,
этана и олефинов – этилена, пропилена, псевдобутилена (бутена-2) с соотношением
олефинов ≈ 3,5 : 5 : 1,5  соответственно.
 CnH2n+2  ---t,
(400-700)  → CnH2n+2 + CnH2n
алканалкен
2. Дегидрирование алканов:
CnH2n+2 ---
t, kat-Ni или (Cr2O3)→ CnH2n
+H2
3. Гидрирование алкинов:
CnH2n-2 +
H2 ---  t, kat-(Pt  или Pd, Ni) →   CnH2n

Получение в лаборатории
1. Дегидратация* спиртов:
R-CH2-CH2-OH
---t>140°C,
H2SO4(конц.)→   R-CH=CH2 + H2O
*Правило А. М. Зайцева:
Отрыв атома водорода
происходит от наименее гидрогенизированного атома углерода.
2. Дегидрогенирование*
моногалогеналканов (по правилу
Зайцева)
R-CH2-CH2-Г
+NaOH ---спиртовой раствор, t→R-CH=CH2+NaГ+H2O
3.
Дегалогенированиедигалогеналканов:
R-CH(Г)-CH2(Г) +
Zn--- t, NaOH спирт.раствор →  R-CH=CH2 + ZnГ2

Закрепление:

1.     Фронтальный опрос:
1)    Что такое алкены?
2)    Какова общая формула алкенов, чему равна min  n в
этой формуле?
3)    Дать сравнительную характеристику строения молекул
алканов и алкенов.
4)    Каковы физические свойства алкенов?
5)    Какие виды изомерии характерны для алкенов?
6)    Как получают этилен в промышленности?
2. Индивидуальные задания:
1) из списка веществ  выбрать алкены: C2H2, C3H6, C2H4, C6H6, C8H16, C5H12, C4H8
2) составить молекулярные и свёрнутые
структурные формулы гомологов этилена,                                если n=
3,4,5,6.
3) решить  задачу: определить молекулярную и
составить структурную формулы алкена, если известно, что массовая доля углерода
в нём составляет 85,7%, относительная плотность вещества по водороду равна 21.
(пропен)
4) составить и назвать все возможные изомеры
для  вещества состава С4Н8.
Самостоятельная
работа по теме.
1 Вариант

1.
Из предложенного ряда веществ
выбрать алкены, назвать их:
C2H2 ,  C2H6 ,
C4H10,  C6H6,  C2H4,
C6H12,  C3H4,  C4H8.
2.
Что такое реакция:
1)
гидратации;
2)
галогенирования;
3)
полимеризации?

2
Вариант

1.
Составить и назвать алкены, если n =
3;  5;  6;  8; 2.
2.
Что такое  реакция:
1)
гидрирования;
2)
гидрогалогенирования;
3)
окисления? Какие виды окисления
органических веществ вы знаете?

Домашнее  задание:
 пар. 4 стр. 33 – 35, записи
в тетради, стр. 41 вопр. 1,2,3, упр. 4; упражнение в тетради: составить и
назвать все возможные изомеры для вещества состава С5Н10.

file_name: Алкены. Гомологический.doc

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ №_______

alt: Alkenes contain in their molecule fewer hydrogen atoms than their corresponding alkanes (with the same number of carbon atoms), therefore such hydrocarbons are called unsaturated…

alt: Физические свойства алкенов

alt: Получение в лаборатории 1.

alt: С 4 Н 8 . Самостоятельная работа по теме

title: Алкены


extracted_text:
Автор
методической разработки: Бабяк Диана Сергеевна, учитель музыки (высшая
квалификационная категория). Вариант кроссворда: 1А

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде
десять слов, связанных с музыкой!

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде
десять слов, связанных с музыкой!

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде
десять слов, связанных с музыкой!

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде
десять слов, связанных с музыкой! 1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде десять слов,
связанных с музыкой!

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде
десять слов, связанных с музыкой!

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде
десять слов, связанных с музыкой!

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде
десять слов, связанных с музыкой! 1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде десять слов,
связанных с музыкой!

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде
десять слов, связанных с музыкой!

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде
десять слов, связанных с музыкой!

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

1 КЛАСС. Найдите  в кроссворде
десять слов, связанных с музыкой!

С

Ч

Д

М

У

З

А

Ь

Ъ

Х

З

Н

П

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Г

Л

Ь

Б

К

К

Л

Б

Л

Д

К

Н

Г

П

Щ

З

О

Г

В

И

О

Л

О

Н

Ч

Е

Л

Ь

М

У

К

П

Д

Б

Р

Б

Т

С

Ц

С

П

С

К

Р

И

П

К

А

Г

Н

Т

Ь

О

Л

П

В

Я

Ф

Ч

Р

М

Я

М

К

З

И

Г

Н

Х

Ъ

Ц

А

Р

Ф

А

И

И

Ц

К

Н

Р

Т

Г

Б

Л

Х

Р

Б

Т

К

Г

И

Т

А

Р

А

О

А

Ш

А

О

М

У

З

Ы

К

А

Н

Т

Ф

Р

П

Р

1 КЛАСС.

file_name: КРОССВОРДИК-1А музыка-10.pdf

alt: Автор методической разработки:

intro: Предлагаемый дидактический материал целесообразно применять на уроках музыки в 1 классе примерно с декабря месяца учебного года, так как работа предполагает умение ребенка читать. Учащимся предлагается найти среди букв кроссворда слова, связанные с музыкой. Слова расположены по вертикали и по горизонтали. Учитель помогает вклеить кроссворды в тетради детей. Первое слово учащиеся находят с помощью учителя, дальнейший поиск музыкальных терминов происходит под контролем и с побуждения учителя. Найденные в кроссворде слова сначала закрашиваются цветным (к примеру, оранжевым) карандашом, а затем выписываются непосредственно в тетради под кроссвордом в нумерованный столбик ручкой. Учитель поощряет позитивной  отметкой аккуратную работу учащихся.

музыка

group: Дисциплины

title: Дидактический материал для работы на уроке музыки в первом классе (1 класс,  музыка)


file_name: задание по Excel 244.docx

title: материал по информатике по  Excel


file_name: самостоятельная работа №5 молекулы 7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
КОУ
ВО «Верхнемамонская школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»

«Согласовано»:_______________
«Утверждаю»:________________
Зам.
директора по УР Кабанова
Т.В.
Директор школы О.Н.Лактионов

                                         приказ №     от 23.08.2021 г.

Принято
на заседании
Педагогического
Совета
Протокол
№   от 23.08.2021 г.

Рабочая программа
по учебному предмету
«Чтение»
(компонент АООП ИН вариант 1)

2 класс

                                                                                Составитель:

учитель начальных классов ВВК
                                                                                Еськова
Людмила Ивановна

Верхний Мамон
2021 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих
нормативных документов:
1.Федеральный закон  от 29.12.2012г. № 273 «Об
образовании в Российской Федерации».
2.Федеральный государственный образовательный стандарт
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 г. № 1599,
3.Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренная решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (прокол от
22.12.2015 г. № 4/15),
4.Устав КОУ
ВО «Верхнемамонская школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
5.Учебный план школы.

Учебный предмет «Чтени» играет особую роль в развитии
обучающихся с нарушениями интеллекта. Формирование навыка чтения ,с одной
стороны , представляет собой важнейший результат изучения данного предмета, с
другой- значимое средство освоения других учебных предметов. В процессе уроков
чтения обучающиеся расширяют, систематизируют и обобщают знания об окружающей
действительности, корректируется и развивается аналитико – синтетическая
деятельность, формируются коммуникативно – речевые навыки, необходимые для
полноценной реализации диалогической и монологической форм речи. Чтение
художественных произведений различных жанров способствует уточнению
нравственных ориентиров, формированию основ нравственного сознания и поведения,
развитию умения эмоционально сопереживать.
 Это определяет основные цели обучения чтению:
 -Воспитание интереса к чтению и формированию
положительного  отношения к нему как к одному из видов познавательной
деятельности.  -Коррекция недостатков познавательных процессов, деятельности,
эмоционально волевой сферы и личности младших школьников с легкими нарушениями
интеллекта.
- Формирование технической стороны чтения: чтение знакомых и
доступных по звуко – слоговой структуре слов без искажения этой структуры с
правильной постановкой ударения; постепенный переход от послогового чтения к
чтению целыми словами.
-  Формирование навыка осознанного чтения несложных по
структуре и содержанию художественных и научно – познавательных текстов.  - -
Овладение практико – ориентированными навыками общения, с помощью прочитанных и
разобранных под руководством учителя произведений.
Задачи предмета:
-
воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;
-
формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава
слов и с правильным ударением), выразительного и  осмысленного чтения доступных
их пониманию текстов с  постепенным переходом на более совершенные способы
чтения (от по слогового к чтению целым словом);
-
формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию
текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание
прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во
время коллективного анализа;
-
развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя,
спрашивать о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять
пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать
предполагаемый ответ;
-
осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания
школьников.

Основные
направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и
узнавания;
развитие пространственных
представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных
операций;
развитие наглядно-образного и
словесно-логического мышления;
коррекция индивидуальных пробелов
в знаниях, умениях, навыках.
Коррекция
- развитие речи:
 коррекция
нарушений устной речи;
диалогической
речи;
обогащение
словаря
Коррекция
отдельных сторон психической деятельности:
коррекция
- развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция
- развитие памяти;
коррекция
- развитие внимания;
 Развитие
основных мыслительных операций:
развитие
умения сравнивать, анализировать;
выделять
сходство и различие понятий;
умение
работать по инструкциям, алгоритму;
планировать
деятельность.
Коррекция нарушений
в развитии эмоционально-личностной сферы:
развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование адекватности чувств;
формирование умения анализировать свою деятельность

Общая
характеристика учебного предмета.

Для
чтения во 2 классах подбираются доступные для детей произведения устного
народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей,
доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения
произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом
последующем продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика,
тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала,
создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для
регулярного повторения ранее усвоенных тем. Обучение чтению во 2 классе
начинается с послебукварного периода.
Задачи
этого этапа: закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных
слоговых структур, учить читать новые слоговые структуры в словах,
совершенствовать звуко-буквенный анализ отдельных слов.Продолжать работу над
дикцией и выразительностью речи. Совершенствование техники чтения
осуществляется последовательно на каждом году обучения.Постоянное внимание
уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением
интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического
развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие
темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется
постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к
синтетическому (целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения имеет
свои трудности и требует подбора специальных методов и приёмов обучения.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения,
направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей
между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения
важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев,
добиваясь точности эмоционального восприятия за счёт выразительного чтения
текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое
состояние действующих лиц, напряжённость ситуации. От класса к классу
возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора
читаемого, в оценке поступков героев в мотивации этих поступков, в выделении
непонятных: слов. Школьники овладевают умением правильно и последовательно
пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться
мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа
обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и
целенаправленными вопросами учителя. Для каждого года обучения определяется
уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Как
уже говорилось ранее, эти требования формируются по двум уровням, исходя из
возможностей детей и динамики их продвижения.
Описание места учебного предмета в
учебном плане.
Учебный предмет «Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика» Учебным планом на изучение предмета чтение  во 2 классе отводится 136 часов (по 4 часа  в неделю, 34 учебные недели)

Планируемые результаты

Личностные учебные действия:
- осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, одноклассника, друга;

- способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
- целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности
за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах
поведения в современном обществе;
-  готовность к безопасному и бережному
поведению в обществе.

Коммуникативные учебные
действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных
видах деятельности и быту;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях; доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять своё поведение в соответствии с
объективным мнением большинства в конфликтных
или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные
действия
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать
руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать
свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными
образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных
критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.
Познавательные учебные
действия
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией
(понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленных на бумажных, электронных и других
носителях)

Предметные результаты
Учитывая необходимость применения дифференцированного подхода
в обучении математике, предметные результаты даны по двум уровням –
минимальному и достаточному. Минимальный уровень является обязательным для
большинства обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Минимальный уровень:
-осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и
целыми словами;
-пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
-участие в коллективной работе по оценке поступков героев и
событий;
-выразительное чтение наизусть 3-5 коротких стихотворений
Достаточный уровень:
-чтение текста после предварительного анализа вслух целыми
словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с
соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
-ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
-определение основной мысли текста после предварительного его
анализа;
-чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
-определение главных действующих лиц произведения;
элементарная оценка их поступков;
-чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств
устной выразительности (после предварительного разбора);
-пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя,
картинный план или иллюстрацию;
-выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений

Содержание
учебного предмета.

№
п/п

Раздел

Кол-во часов

Основные
  виды деятельности учащихся

1

Осень
  пришла - в школу пора!

17

Учить правильно, выразительно,
  сознательно, плавно читать целыми словами без искажения и пропусков. Слоговое
  чтение сложных, трудных для произношения слов.

2

Почитаем - поиграем

10

Чтение по
  ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
  репродукциями.

3

В гостях у сказки

13

Пересказ содержания прочитанного (сначала по вопросам
  учителя); подготовка к самостоятельному пересказу.

4

Животные рядом с нами

14

Выделение действующих лиц. Выбор из текста (с помощью
  учителя) слов и предложений, характеризующих события, действующих лиц,
  картины природы.

5

Ой ты, зимушка - зима

17

Аудирование, чтение вслух и
  про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура.

6

Что такое хорошо и что такое
  плохо

18

Соблюдение правильной интонации в предложениях с
  соответствующими знаками препинания (точка, вопросительный знак,
  восклицательный знак). Выразительное чтение с соблюдением пауз между
  предложениями и частями текста (после подготовки с учителем).

7

Весна идёт

20

Заучивание
  стихотворений и отрывков из прозаических произведений.

8

Чудесное рядом

14

Деление текста на части по вопросам. Определение (с
  помощью учителя) основной мысли прочитанного по отдельным вопросам.

9

Лето
  красное

9

Работа с текстом
  художественного произведения, культура речевого общения.

10

Внеклассное
  чтение

4

Развитие интереса к книгам.
  Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание
  читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком
  она, о чем в ней расссказывается?
На уроках внеклассного чтения изучаются
  небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в
  школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках
  детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об
  участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в
  природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Материально –
техническое обеспечение.
Учебно- методический комплекс

1 Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных
образовательных учреждений VIII вида (сборник программ под ред. В.В.Воронковой)
2 Чтение 2 класс, часть I, С. Ю. Ильина, А. К. Аксёнова, Т.
М. Головкина, М.И. Шишкова Москва «Просвещение», 2018 год
3 Чтение 2 класс, часть II, С. Ю.
Ильина, А. К. Аксёнова, Т. М. Головкина, М.И. Шишкова Москва «Просвещение»,
2018 год
4 С. Ю. Ильина ,А. А. Богданова,Т. М. Головкина Чтение 2-4
класс Методические рекомендации Москва «Просвещение» 2017
5 «Обучение учащихся 1 – 4 классов
Вспомогательной школы» Под редакцией доктора психологических наук В.  Г.
Петровой. Москва «Просвещение» 1998 г.
6Воронкова
В.В. Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы. –
М.:2009.
7 Книги для внеклассного чтения.

Методические пособия:
- картинная азбука;
- карточки для индивидуальной работы;
- настенная касса для букв разрезной
азбуки;
- наборное полотно;
- касса слогов;
- слоговые таблицы;
-  веер букв;
- таблицы, плакаты.

Интернет
ресурсы
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/
http://www.zavuch.ru/methodlib/
https://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2013/05/27/sayty-dlya-publikatsii-i-vydachi
https://znanio.ru/
https://www.prodlenka.org/
https://infourok.ru/
https://www.uchportal.ru/load/276-2
http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-matafonova/rabochaja-programa-veselye-uroki-yetiketa.html
http://pedsovet.su/load/340

КОУ ВО «Верхнемамонская школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»

«Согласовано»:_______________

Зам. директора по УР Кабанова Т.В.
                                    23.08.2021 г.

Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Чтение» в 2 классе
на 2021-2022 уч.год.

Учитель: Еськова Людмила Ивановна

Количество часов: всего- 136 ч, в неделю- 4 ч.

Планирование составлено на основе
                                                                                рабочей
программы, утвержденной

                                                                                решением
педсовета

        Протокол №   от 23.08.2021 г.

Календарно-тематическое
планирование

№п/п

Тема раздела
Тема урока

         Дата

Кол-во часов

Планируемые

результаты

Деятельность учащихся

Предметные

Личностные

план

факт

год

четверть

      1 четверть

36

1

1

Осень пришла -в школу пора!
Прочитай!

1

Умение
  слушать, отвечать  на вопросы учителя, знать приметы осени.

Осознание
  себя как ученика.

Слушание,
  текста, чтение,  отвечать на вопросы учителя.

2

2

По
  В.Голявкину "Все куда-нибудь идут"

1

Правильно читать
  слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы.

Готовность
  к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;

Читать,
  соотносить картинку со словом

3

3

Первый
  урок.

1

Знать
  правила поведения на уроке.

способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
  соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Чтение,
  слушание, активное участие в беседе.

4

4

Мы
  рисуем.

1

Знать
  признаки лета.

Выразительно
  читать, отвечать на вопросы по тексту.

5

5

Я.Аким
  "Грибной лес"
Чтение согласных букв, слов и предложений с ними

1

Умение
  слушать, отвечать на вопросы учителя, читать по слогам. Характеристика
  звука. Соотнесение звуков и букв.Звуко-буквенный анализ

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
  отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
  людей;

Выразительно
  читать, отвечать на вопросы по тексту.

6

6

По
  В.Дурову "Слон Бэби"

1

Умение
  слушать, отвечать  на вопросы учителя, работать с учебником.

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной
  частей.

Выразительно
  читать, отвечать на вопросы.

7

7

Б.Заходер
  "Птичья школа"

1

Слушать
  объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно, знать правила
  поведения в школе.

владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

Правильно читать
  слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы.

8

8

По
  Н.Соколову "Осенние подарки"

1

Слушать объяснение учителя,
  ответы товарищей, работать самостоятельно.

сформированность адекватных представлений о собственных
  возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

Правильно читать
  слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы

9

9

В
  парке. Чтение слов и предложений с буквами ф, щ, й

1

помогать
  друг другу, проявлять заботу о ближнем.

овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Самостоятельно
  работать с текстом.

10

10

М.Ивенсен
  "Падают, падают листья..."

1

Слушать
  объяснение учителя, работать по подражанию.

владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

Выразительно
  читать, выучить стихотворение  наизусть.

11

11

По
  В.Корабельникову "Осенний лес".

1

Уметь
  работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции.

овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Выборочное
  чтение.

12

12

По
  Ушинскому "Всякой вещи свое место" Чтение слов и предложений
  с буквами, сходными по написанию

1

Правильное
  чтение текста.

Правильное
  чтение текста.

13

13

Д.Летнёва
  "Хозяин в доме"

1

Уметь
  работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции.

способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
  соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Правильное
  чтение текста, беседа «Помощники»

14

14

По
  В.Голявкину "Зачем дети ходят в школу ?"

1

Знать
  правила поведения в школе.

принятие
  и освоение социальной роли учащегося, проявление социально значимых мотивов
  учебной деятельности;

Правильное
  чтение. Выборочное чтение

15

15

Чтение слогов, слов и предложений с парными звонкими и
  глухими согласными

Чтение слогов, слов и предложений с парными звонкими и
  глухими согласными

16

16

По
  А.Тумбасову "Серый вечер"

1

Работать
  по инструкции.

сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях;

Тренировка
  правильного чтения, учить работать с текстом.

17

17

Проверь
  себя!

1

Уметь
  работать с книгой.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

знание
  изученных произведений.

18

18

Внеклассное
  чтение по теме: « Осень пришла -в школу пора!»

1

Тренировка
  правильного чтения, учить работать с текстом.

19

19

Почитаем-поиграем .По А.Шибаеву "Одна
  буква"

1

Составлять
  слова на слух, исправлять ошибки. Пересказ содержания прочитанного
  текста по вопросам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев
  и событий.

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
  отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
  к чувствам других людей;

Составление
  слов из разрезной азбуки, звуко-буквенный анализ, правильное чтение.

20

20

А.Усачев
  "Слоги" Что такое доброта… Загадка

1

Уметь
  работать с книгой. Пересказ содержания прочитанного текста по
  вопросам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий.

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
  отношению к материальным и духовным ценностям;

Делить
  слова на слоги, составлять слова из слогов.

21

21

По
  С.Иванову "Дразнилка"

1

Читать
  выразительно.

проявление готовности к самостоятельной жизни.

Правильно
  читать слоги, игра"Доскажи словечко"

22

22

К.
  Чуковский "Черепаха"

1

Уметь
  отвечать на вопросы. Пересказ содержания прочитанного текста по
  вопросам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий.

воспитание
  уважительного отношения к иному мнению.

Правильное,
  осознанное чтение.

23

23

Дж.
  Ривз "Шумный Ба-Бах"

1

Работать
  самостоятельно с книгой.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Правильное
  чтение, беседа  "Поведение в лесу"

24

24

Л.Яхнин
  "Если плачет кто-то рядом..."

1

Уметь
  правильно читать слова.

Осознание
  себя как ученика.

Правильное
  чтение, беседа.

25

25

Загадки

1

Правильно
  читать.

Правильное
  чтение, беседа.

26

26

Доскажи словечко

1

Правильно
  читать.

Правильное
  чтение, беседа.

27

27

Кто
  квакает, кто крякает, а кто каркает.

1

Пересказ содержания
  прочитанного текста по вопросам; участие в коллективной работе по оценке
  поступков героев и событий.

Составление
  слов из разрезной азбуки, звуко-буквенный анализ.

28

28

Проверь
  себя!

1

Самостоятельно
  работать с учебником.

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
  отношению к материальным и духовным ценностям;

Составление
  слов из разрезной азбуки, звуко-буквенный анализ, отвечать на вопросы,
  самостоятельная работа с учебником.

29

29

В гостях у сказки.
Русская
  народная сказка "Лиса и волк"

1

Составлять
  предложения по картинке. Определение основной мысли текста после
  предварительного его анализа; чтение текста с выполнением заданий учителя.

воспитание
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Прослушивание
  и просмотр сказки.

30

30

Русская
  народная сказка "Гуси и лиса"

1

Осознанно
  читать и отвечать на вопросы. Определение основной мысли текста после
  предварительного его анализа; чтение текста с выполнением заданий учителя.

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
  отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
  к чувствам других людей;

Прослушивание
  сказки с голоса учителя, выразительное чтение, самостоятельное чтение.

31

31

Русская
  народная сказка "Лиса и козел"

1

Ориентироваться
  в тексте. Определение основной мысли текста после предварительного его
  анализа; чтение текста с выполнением заданий учителя.

проявление готовности к самостоятельной жизни.

Пересказ
  сказки.

32

32

По
  Л.Толстому "Мышка вышла гулять"

1

Выразительно
  читать текст.

Выразительное
  чтение.

33

33

Литовская
  сказка "Волк и баран"

1

Уметь
  пересказать прочитанное.

Осознание
  себя как ученика.

Пересказ
  сказки.

34

34

По
  С.Прокофьевой "Сказка о том, как зайцы испугали серого волка"

1

Читать,
  отвечать на вопросы, ориентироваться в тексте.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Выборочное
  чтение, пересказ сказки.

35

35

Литовская
  сказка "Рак и ворон"

1

Уметь
  составлять продолжение сказки.

проявление готовности к самостоятельной жизни.

Прослушивание
  сказки с голоса учителя, самостоятельное чтение.

36

36

Казахская
  сказка "Заяц и черепаха"

1

Составлять
  предложения к данным картинкам.

Осознание
  себя как ученика.

Работа
  с учебником.

         2
  четверть

28

37

1

Благородный медведь (Мордовская сказка)

1

Определение основной мысли
  текста после предварительного его анализа; чтение текста с выполнением
  заданий учителя.

Работа
  над пониманием текста, название сказки, чтение текста.

38

2

Якутская
  сказка "Как белка и заяц друг друга не узнали"

1

передавать
  содержание текста по вопросам, знать, зачем звери меняют цвет своей шубки.

Осознание
  себя как ученика.

Правильное
  чтение слов с ь и ъ знаками, работа над содержанием сказки.

39

3

Армянская
  сказка "Волк и ягненок"

1

передавать
  содержание текста по вопросам, знать, зачем звери меняют цвет своей шубки.

воспитание
  уважительного отношения к иному мнению.

Работа
  над пониманием текста, название сказки, чтение текста.

40

4

Русская
  народная сказка "Умей обождать"

1

работать
  над содержанием сказки по вопросам учителя.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Выразительное
  чтение, пересказ сказки по картинке.

41

5

Проверь
  себя!

1

знание
  изученных произведений.

42

6

Животные рядом с нами.
Индийская
  сказка "Умная собака"

1

Уметь
  работать с книгой, работать по инструкции учителя, составлять
  распространненое предложение.

воспитание
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Работа
  по картинке, правильное чтение текста, составление рассказа о домашнем
  животном.

43

7

Прочитай!
  И.Гамазкова "Петух увидел радугу"

1

Уметь
  работать с книгой, работать по инструкции учителя, выразительно читать.

наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат.

Выразительное
  чтение стихотворения.

44

8

По
  Э Шиму "Я домой пришла!"

1

работать
  по инструкции учителя.

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
  отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
  к чувствам других людей;

Чтение,
  пересказ прочитанного по вопросам учителя.

45

9

Русская
  народная сказка "Лошадка"

1

Уметь
  работать с книгой, отвечать  на вопросы учителя.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Работа
  с учебником, выборочное чтение.

46

10

По
  Е.Чарушину "Кролики"

1

Составлять
  простые предложения. Определение главных действующих лиц произведения;
  элементарная оценка их поступков; чтение диалогов по ролям с использованием
  некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора).
  Учить заботиться о животных.

овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Составление
  предложений по картинке.

47

11

В.Лифшиц
  "Баран"

1

Уметь
  работать с книгой, читать без ошибок. Определение главных действующих
  лиц произведения; элементарная оценка их поступков; чтение диалогов по ролям
  с использованием некоторых средств устной выразительности (после
  предварительного разбора). Учить заботиться о животных.

владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

Работа
  с текстом.

48

12

По
  Б.Житкову "Храбрый утенок"

1

Уметь
  пересказать прочитанное. Определение главных действующих лиц
  произведения; элементарная оценка их поступков; чтение диалогов по ролям с
  использованием некоторых средств устной выразительности (после
  предварительного разбора). Учить заботиться о животных.

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной
  частей.

Прослушивание
  сказки, работа с текстом.

49

13

По
  Э.Шиму "Все умеют сами"

1

Самостоятельно
  работать с книгой. Определение главных действующих лиц произведения;
  элементарная оценка их поступков; чтение диалогов по ролям с использованием
  некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора).
  Учить заботиться о животных.

овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Чтение,
  работа с вопросами после прочитанного.

50

14

М.Бородицкая
  "Котенок"

1

Ориентироваться
  в тексте.

наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат.

Самостоятельное
  чтение, пересказ прочитанного.

51

15

По
  Сутееву "Три котенка"

1

Уметь
  пересказать прочитанное по вопросам учителя.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Развитие
  связной, монологической речи: составление предложений.

52

16

По
  К.Ушинскому "Петушок с семьей"

1

Самостоятельное,
  выборочное чтение.

сформированность адекватных представлений о собственных
  возможностях.

Выразительное
  чтение произведения.

53

17

Упрямые
  козлята.

1

Отвечать
  на вопросы. Определение главных действующих лиц произведения;
  элементарная оценка их поступков; чтение диалогов по ролям с использованием
  некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора).
  Учить заботиться о животных.

Выборочное
  чтение, работа с рисунком.

54

18

В.Лифшиц
  "Пес"

1

Уметь
  слушать ответы одноклассников.

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
  отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
  к чувствам других людей;

Работа
  с учебником, с текстом.

55

19

Проверь
  себя!

1

Определение главных действующих лиц произведения;
  элементарная оценка их поступков; чтение диалогов по ролям с использованием
  некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора).
  Учить заботиться о животных.

знание
  изученных произведений.

56

20

Внеклассное
  чтение по теме: « Животные рядом с нами»

1

Тренировка
  правильного чтения, учить работать с текстом.

57

21

Ой, ты зимушка-зима!
Я.Аким
  "Первый снег"

1

Знать
  зимние месяцы.
Пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя,
  картинный план или иллюстрацию;
выразительное чтение
  стихотворений. Воспитывать любовь к природе. Учить беречь природу.

владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

Выборочное
  чтение.

58

22

По
  Э.Киселевой "Большой Снег"

1

Знать
  признаки зимы. Пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя,
  картинный план или иллюстрацию;
выразительное чтение
  стихотворений. Воспитывать любовь к природе. Учить беречь природу

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной
  частей.

Отвечать
  на вопросы.

59

23

По
  Н.Калининой "Снежный колобок"

1

Уметь
  составлять небольной рассказ по картинке при помощи вопросов. Пересказ
  текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

выразительное чтение
  стихотворений. Воспитывать любовь к природе. Учить беречь природу

овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Пересказ
  прочитанного.

60

24

По
  С.Вангели "Снеговик - новосел"

1

Пересказ
  прочитанного.

овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Чтение,
  работа с текстом.

61

25

По
  Е.Шведеру "Воробышкин домик"

1

Отвечать
  на вопросы.

сформированность адекватных представлений о собственных
  возможностях.

Выразительное
  чтение.

62

26

Г.Галина
  "Зимние картинки"

1

Знать
  признаки зимы, выразительно читать, выучить стих наизусть.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Выучить
  наизусть четверостишие.

63

27

Е.Самойлова
  "Миша и Шура"

1

Уметь
  работать с книгой, читать без ошибок.

наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат.

Чтение
  текста, работа по вопросам.

64

28

Ш.Галиев
  "Купили снег"

1

Выразительно
  читать.

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной
  частей.

Выразительное
  чтение произведения, составление предложений.

        3 четверть

40

65

1

По
  Г.Юдину "Буратиний нос"

1

Пересказывать
  прочитанное.

владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

Чтение
  и пересказ произведения.

66

2

И.Токмакова
  "Живи елочка"

1

Знать
  стихотворение наизусть.

Воспитание
  этических потребностей, ценностей и чувств.

Выразительное
  чтение, заучивание наизусть.

67

3

По
  В.Сутееву "Про елки"

1

Знать
  содержание рассказа.

наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат.

Чтение,
  пересказ, работа по вопросам.

68

4

По
  В.Голявкину "Коньки купили не напрасно"

1

Владеть
  беглым чтением. Пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя,
  картинный план или иллюстрацию;
выразительное чтение
  стихотворений. Воспитывать любовь к природе. Учить беречь природу

адекватных
  представлений о собственных возможностях.

Работа
  с учебником.

69

5

По
  М.Пляцковскому "Ромашки в январе"

1

Пересказ
  рассказа по вопросам

Осознание
  себя как ученика.

Делаем
  выставку рисунков о зиме.

70

6

Русская
  народная сказка "Мороз и заяц"

1

Ориентироваться
  в тексте.

проявление готовности к самостоятельной жизни.

Отвечать
  на вопросы.

71

7

Литовская
  народная песня "Вьюга"

1

Уметь
  читать по ролям.

овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Чтение
  по ролям.

72

8

По
  Г.Скребицкому "На лесной полянке"

1

Знать
  зимующих животных.

воспитание
  уважительного отношения к иному мнению.

Осознанно
  читать текст, отвечать на вопросы.

73

9

Проверь
  себя!

1

Знать
  изученные произведения из данного раздела.

Осознание
  себя как ученика.

Работа
  по вопросам.

74

10

Что такое хорошо и что такое плохо.
По
  А. Митту "Коля заболел"

1

Знать
  содержание текста. Осознанное и правильное чтение текста вслух по
  слогам и целыми; чтение текста после предварительного анализа вслух целыми
  словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с
  соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи. Учить
  отличать хорошие поступки от плохих, избегать общения с плохими людьми.

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
  отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
  к чувствам других людей;

Рота
  с учебником.

75

11

Д.Летнёва
  "Подружки рассорились"

1

Уметь
  выразительно читать Осознанное и правильное чтение текста вслух по
  слогам и целыми; чтение текста после предварительного анализа вслух целыми
  словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с
  соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи. Учить
  отличать хорошие поступки от плохих, избегать общения с плохими людьми.

воспитание
  уважительного отношения к иному мнению.

Самостоятельно
  читать, отвечать на вопросы.

76

12

По
  В. Голявкину "Вязальщик"

1

Уметь
  составлять предложения к картинкам.

способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем.

Составлять
  предложения к картинкам, отвечать на вопросы.

77

13

Г.Ладонщиков
  "Самокат"

1

Уметь
  выразительно читать, знать наизусть четверостишие данного стихотворения.

сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях

Заучивание
  наизусть отрывка стихотворения.

78

14

По
  Э.Киселевой "Скамейка, прыгуны - гвоздики и Алик"

1

Знать
  содержать текста, различать хорошие поступки от плохих.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Работа
  с текстом.

79

15

По
  Е.Пермяку "Торопливый ножик"

1

Знать
  содержание текста.

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности

Работать
  с учебником.

80

16

По
  В.Сухомлинскому ""Вьюга"

1

Уметь
  пересказать прочитанное.

Отвечать
  на вопросы.

81

17

По
  И.Бутмину "Трус"

1

Уметь
  составлять предложения к картинкам.

овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Составление
  предложений по сюжетным картинкам.

82

18

По
  В.Голявкину "Как я под партой сидел"

1

Уметь
  работать с текстом. Осознанное и правильное чтение текста вслух по
  слогам и целыми; чтение текста после предварительного анализа вслух целыми
  словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с
  соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи. Учить
  отличать хорошие поступки от плохих, избегать общения с плохими людьми.

Пересказ
  текста по вопросам.

83

19

Б.Заходер
  "Петя мечтает"

1

Выразительно
  читать.

владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

Конкурс
  на лучшего чтетца.

84

20

По
  В.Витка "Мед в кармане"

1

Знать
  содержание текста.

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной
  частей.

Пересказ
  произведения по картинкам.

85

21

По
  В.Донниковой "Канавка"

1

Правильно
  читать текст.

проявление
  доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
  проявление сопереживания к чувствам других
  людей;

Правильное
  чтение слов и текста.

86

22

Узбекская
  сказка "Назло Солнцу"

1

Пересказывать
  сказку. Осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и
  целыми; чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами
  (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением
  пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи. Учить отличать хорошие
  поступки от плохих, избегать общения с плохими людьми.

Пересказ
  сказки.

87

23

А.
  Барто "Мост-ки"

1

Выразительно
  читать стихотворение.

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности

Рисуют
  рисунок к стихотворению. Выставка рисунков.

88

24

По
  М.Дружининой "Песенка обо всем"

1

Уметь
  находить ответы на вопросы в тексте.

овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Работа
  с текстом.

89

25

Л.Квитко
  "Лемеле хозяйничает"

1

Выразительно
  читать стихотворение.

овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Выразительно
  читать.

90

26

По
  И.Туричину "Неряха"

1

Уметь
  пересказать текст по картинкам.

Пересказ
  текста по картинкам.

91

27

Проверь
  себя!

1

Уметь
  работать с книгой, отвечать  на вопросы по содержанию текста, читать по
  ролям, пересказывать по картинкам.

проявление готовности к самостоятельной жизни

Работа
  с вопросами.

92

28

Внеклассное
  чтение по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо.»

1

Работа
  с текстом.

93

29

Весна идет!
Я.Аким
  "Март"

20
1

Знать
  признаки весны, знать весенние месяцы.

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной
  частей.

Заучивание
  стихотворения наизусть.

94

30

По
  Ю.Ковалю "Невидимка"

1

знать
  содержание сказки, уметь отвечать на вопросы.

способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем

Правильное
  чтение слов и текста, работа с текстом.

95

31

В.Берестов
  "Праздник мам"

1

Знать
  автора и содержание стихотворения.

владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

Выразительно
  читать.

96

32

По
  В.Драгунскому "Подарок к празднику"

1

Выразительно,
  плавно, правильно читать текст.

проявление готовности к самостоятельной жизни

Работа
  с учебником.

97

33

Бурятская
  сказка "Снег и заяц"

1

Знать
  содержание бурятской сказки.

способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем.

Правильное
  чтение слов и текста, работа с текстом, выборочное чтение.

98

34

Г.Ладонщиков
  "Помощники весны"

1

Работать
  с книгой, отвечать на вопросы.

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности

Выразительное
  чтение.

99

35

По
  М.Пришвину "Лягушонок"

1

Работать
  с содержанием текста.

овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Правильное
  чтение слов и текста, работа с текстом.

100

36

Г.
  Ладонщиков "Весна"

1

Выразительно
  читать, знать признаки весны.

овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Составлять
  предложения по картинкам.

101

37

По
  Е.Чарушину "Барсук"

1

Работать
  с текстом.

проявление
  доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
  проявление сопереживания к чувствам других
  людей;

Работа
  с учебником.

102

38

С.Маршак
  "Весенняя песенка"

1

Выразительно
  читать.

способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем.

Конкурс
  на лучшего чтетца.

103

39

Внеклассное чтение

104

40

Повторяем прочитанное

  4 четверть

32

105

1

По
  И.Соколову - Микитову "На краю леса"

1

Составлять
  предложение со словами "дремлет, но все слышит"

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной
  частей.

Работать
  с учебником, отвечать на вопросы.

106

2

По
  В.Голявкину "Подходящая вещь"

1

Уметь
  находить ответы в тексте.

овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Выборочное
  чтение, составление предложений по картинке.

107

3

М.Пляцковский
  "Деньки стоят погожие"

1

проявление
  доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
  проявление сопереживания к чувствам других
  людей;

Работать
  с учебником, отвечать на вопросы.

108

4

По
  С.Козлову "Ручей и камень"

1

Осознанно
  читать, составлять предложения к картинке.

воспитание
  уважительного отношения к иному мнению.

Составлять
  предложения к сюжетным картинкам.

109

5

Русская
  народная сказка "Как птицы лису проучили"

1

Уметь
  пересказывать сказку.

Осознание
  себя как ученика.

Внимательно
  слушать учителя, пересказ сказки, элементы инценировки сказки.

110

6

По
  Т.Шарыгиной "Вкусный урок"

1

Уметь
  работать с текстом.

наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат.

Работа
  с вопросами к произведению.

111

7

С.Касенко
  "Почему скворец веселый?"

1

Выразительно
  читать стихотворение.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Самостоятельное
  чтение, выразительное чтение.

112

8

Э.Шим
  "Храбрый птенец"

1

Уметь
  читать рассказ по ролям.

проявление готовности к самостоятельной жизни.

Чтение
  рассказа по ролям, отвечать на вопросы.

113

9

По
  М.Быкову "Кому пригодилась старая Митина шапка"

1

Уметь
  пересказывать рассказ по картинкам.

сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях;

Пересказывать
  рассказ по сюжетным картинкам, отвечать на вопросы.

114

10

Проверь
  себя! Обобщающий урок.

1

Обобщить
  знания по изученной теме.

115

11

Чудесное рядом.
По
  Г.Цыферову "Лосенок"

1

Обогащать
  словарный запас, пересказывать по сюжетным картинкам.

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
  отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
  к чувствам других людей;

Выборочно
  читать, читать по парно.

116

12

О.Дриз
  "Игра"

1

Составлять
  предложения по картинкам, ориентироваться в тексте.

Осознание
  себя как ученика.

Слушать
  ответы одноклассников, следить за чтением.

117

13

Г.
  Цыферов "Удивление первое"

1

Осмысленно
  читать текст, уметь находить ответы в тексте.

воспитание
  уважительного отношения к иному мнению.

Чтение
  по цепочки, отвечать на вопросы.

118

14

По
  Г.Снегиреву "Осьминожек"

1

Уметь
  делать выводы, составлять предложения к сюжетным картинкам.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Чтение
  произведения, работа с текстом и вопросами.

119

15

По
  С.Козлову "Друзья"

1

Уметь
  отвечать на вопросы, составлять предложения к картинкам к тексту.

наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат.

Осознанное
  чтение, составлять предложения по сюжетным картинкам.

120

16

По
  С.Козлову "Необыкновенная весна"

1

Выразительно
  читать, отвечать на вопросы.

сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях;

Осознанное,
  правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми
  словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками
  препинания.

121

17

Э.Мошковская
  "Не понимаю"

1

Выразительно
  читать

Осознание
  себя как ученика.

Ответы
  на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстраций
  к тексту, картин. Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы,
  элементарная оценка прочитанного.

122

18

По
  Г.Скребицкому "Кот Иваныч"

1

Составлять
  предложения о главных героях рассказа.

проявление готовности к самостоятельной жизни.

Пересказ
  содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к
  самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

123

19

По
  М.Пришвину "Золотой луг"

1

Уметь
  наблюдать за изменениями растений в природе, пересказывать по вопросам.

овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Пересказ
  содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к
  самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

124

20

По
  В.Бианки "Неродной сын"

1

Уметь
  объяснять значение слов, словосочетаний, приводить примеры.

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
  отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
  к чувствам других людей;

осознанное
  и правильное чтение текст в слух по слогам и целыми словами;
пересказ
  содержания прочитанного текста по вопросам.

125

21

Ю.Кушак
  "Подарок"

1

Уметь
  нарисовать рисунок к стихотворению.

воспитание
  уважительного отношения к иному мнению.

ответы
  на вопросы учителя по прочитанному тексту;

126

22

Я.Тайц
  "Все здесь"

1

Читать
  текст по ролям.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

участие
  в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

127

23

По
  В.Бианки "Небесный слон"

1

Уметь
  наблюдать за природными явлениями, ориентировать в тексте.

сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях;

чтение
  текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по
  семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с
  соответствующим тоном голоса и темпом речи;

128

24

Лето красное.
Ярко
  солнце светит.

1

Уметь
  заучивать стихотворение наизусть, выразительно рассказывать.

наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат.

Разучивание
  по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед
  классом.

129

25

По
  И.Соколову-Микитову "Светляки"

1

Ориентироваться
  в тексте, находить в тексте отрывки к картинкам.

развитие
  этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
  отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
  к чувствам других людей;

определение
  основной мысли текста после предварительного его анализа;
- чтение текста молча с выполнением заданий
  учителя;

130

26

По
  Цыферову "Петушок и солнышко".

1

Пересказывать
  сказку по картинкам.

проявление готовности к самостоятельной жизни.

определение
  главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
- чтение диалогов по ролям с использованием
  некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

131

27

И.Гамазкова
  "Прошлым летом"

1

Выразительно
  читать стихотворение.

овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

выразительное
  чтение.

132

28

С.Махотин
  "Поход"

1

Заучивать
  стихотворение наизусть.

овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Разучивание
  по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед
  классом.

133

29

По
  Е.Пермяку "Раки"

1

Работать
  с текстом.

Осознание
  себя как ученика.

пересказ
  текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

134

30

В.Викторов
  "В гости к лету"

1

Читать
  стихотворение по ролям, уметь передавать настроение стихотворения.

воспитание
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Самостоятельное
  чтение, выразительно читать.

135

31

И.
  Мазнин "Отчего так много света?"

1

Выразительно
  читать стихотворение.

воспитание
  уважительного отношения к иному мнению.

Самостоятельное
  чтение, попарное чтение,  выразительно читать.

136

32

Проверь
  себя! Обобщающий урок.

1

Знать
  названия изученных произведений, отгадывать название произведения по
  картинкам.

наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат.

Отвечать
  на вопросы.

file_name: РП Чтение 2 класс.doc

alt: Основные направления коррекционной работы: развитие зрительного восприятия и узнавания; развитие пространственных представлений и ориентации; развитие основных мыслительных операций; развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; коррекция индивидуальных…

alt: Коммуникативные учебные действия

alt: Достаточный уровень: -чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном…

alt: Календарно-тематическое планирование № п/п

alt: М.Ивенсен "Падают, падают листья

alt: Загадка 1 Уметь работать с книгой

alt: Пересказ сказки. 32 32

alt: Учить заботиться о животных.

alt: Учить заботиться о животных.

alt: Пересказ прочитанного. 60 24

alt: Что такое хорошо и что такое плохо

alt: По В. Голявкину "Вязальщик" 1

alt: Что такое хорошо и что такое плохо

alt: По М.Быкову "Кому пригодилась старая

alt: По Цыферову "Петушок и солнышко"

alt: Проверь себя! Обобщающий урок

title: Рабочая программа по чтению для 2 класса школы 8 вида


file_name: география в схеме и таблице70.docx

title: урок по географии


extracted_text:
«Взаимодействие
педагогов и родителей
по
успешной адаптации детей раннего возраста»

1.
Игры на знакомство, установление контакта
 «Дети,
какие они?». Педагоги также сидят в
кругу. «Вспомните всех детей своей группы, дайте определение: какие они?
Например: веселые, смелые, любопытные и т.д. – положительные эпитеты.
За
каждый слово даю вам цветок.
Посмотрите
сколько цветов у нас!
И свой
любимый цветок – родители отдают нам в сад.»

2. Почему
одни ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут, как
только закроется дверь за мамой?
Почему
некоторые дети при поступлении в детский сад отказываются играть, не вступают в
контакт с воспитателем, долго не могут освоиться в группе, а
другие с первых дней чувствуют себя «как рыба в воде»?
Отрыв
от взрослых и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми себе подобными могут
стать для ребенка серьёзной психической травмой.
Очень
важно, чтобы этот период был плавным, мягким, бестравматичным.

            3.
«Чего ожидают родители от детского сада»

Мы уже говорил, что для родителей
ребенок – величайшая ценность. Решение отдать его в детский сад «в чужие руки»
может спровоцировать у них тревожность, беспокойство: там его обидят, не
накормят, не переоденут и т.п.

     Появление нехарактерных для
ребенка невротических симптомов тревожит и пугает родителей.

     Повышенной тревожности,
страхам, недоверию, фантазиям родителей способствует и закрытость группы.
Зачастую родители «сдают» ребенка в детский сад… как в камеру хранения, не
зная, что происходит с ним в течение дня.
Истерики ребенка усиливают нервное состояние родителей. Даже оставаясь внешне спокойными, они
выдают собственное беспокойство: тревожный взгляд, разговор на повышенных тонах
в семье, напряженный голос, влажная от волнения рука – масса мелочей, которые
родители не осознают, но которые моментально считывает подсознание ребенка.
Напряженное, тревожное состояние взрослых усиливает эмоциональное напряжение
ребенка в детском саду.

Передача чувств происходит моментально: ребенок
улавливает стойкое отвержение детского сада родителями и тоже начинает
испытывать страх и тревогу.
     У родителей, плохо знающих
специфику работы воспитателя, его личностные качества, особенности общения
детей в группе, возникает предвзятое, негативное отношение, недоверие к
сотрудникам детского сада: за ребенком не следят, воспитатели ничего не
делают, дети предоставлены сами себе и т.п.

А недоверие усиливает чувство тревоги, ожидание
неприятностей. Если мама, придя за ребенком, увидит у него
синяк, царапину, порванную одежду и т.п., то стойкое негативное отношение к
детскому саду обеспечено.
     В результате
родители часто выбирают деструктивную стратегию адаптации: игнорирование
работников детского сада, демонстрацию агрессии, конфликтное поведение.
Ребенок, чувствуя состояние родителей,
начинает бессознательно подыгрывать им.
Таким образом, адаптация ребенка и семьи
затягивается на долгие годы. Негативный опыт адаптации к ДОУ может отразиться
на адаптации к школе, а возможно скажется и в более поздние возрастные периоды.

4.
Определение понятия адаптация.
-Как
вы думаете, что такое адаптация? (ответы педагогов)
Традиционно
под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него
среду и приспособление к её условиям. Адаптация является активным
процессом, приводящим к позитивным (адаптивность, т.е. совокупность всех
полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс).
При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний
комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения
(способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у
ребёнка начинается новый этап в его жизни.
Адаптация – это не только процесс привыкания ребёнка к дошкольному
учреждению на первых порах, но и выработка умений и навыков в повседневной
жизни.

5.
Различают три фазы прохождения адаптационного периода.
 Острая
фаза - сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом
состоянии и психическом статусе. Это приводит к снижению
веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита,
регрессу в речевом развитии (длится в среднем один месяц);

 Подострая
фаза характеризуется адекватным поведением ребенка,
то
есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным
параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по
сравнению со средними возрастными нормами (длится 3-5 месяцев);

 Фаза
компенсации характеризуется убыстрением темпа развития, в результате
дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов
развития.

Применительно
к длительности протекания адаптационного процесса обычно говорят о трех степенях

Легкая
степень: поначалу ребенок капризничает, плачет, к 20-му дню пребывания
в детском саду нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается от
контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не
более 10 дней, без осложнений и без изменений.

Средняя
степень: слезы,
крики, странное поведение ребенка. Ребенок отказывается идти в детский сад, но
успокаивается постепенно в группе. На фоне такого эмоционального состояния
ребенок может заболеть.
Постепенно ребенок
становится спокойнее и затем привыкает. Поведенческие
реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в детском саду.
Нервно-психологическое
развитие несколько замедляется, снижается речевая активность.
Заболеваемость
до двух раз сроком не более 10 дней без осложнений, вес несколько снизился.

Тяжелая
степень: ребенок
никак не может привыкнуть к детскому саду.
Начинает часто и
длительно болеть. От этого страдает его нервно – психическое развитие: ребенок
может забывать новые слова, демонстрировать мнимое неумение есть ложкой,
проявлять замкнутость и отчужденность.
Поведенческие
реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в детском саду.
Нервно-психическое
развитие отстает от исходного на 1-2 квартала. Респираторные
заболевания более 3-х раз сроком более 10 дней. Ребенок не растет, не
прибавляет в весе в течение 1-2 квартала.

6. Причины плохой адаптации
·
особенности высшей нервной деятельности и возраста ребёнка (дети
с различными чертами характера и типа темперамента к детскому саду привыкают
по-разному);
·
отсутствие тренировки его нервной системы
·
состояние здоровья (дети физически здоровые,
т.е. не имеющие ни хронических заболеваний, ни предрасположенности к частым
простудным заболеваниям.)
В
адаптационный период все силы организма напряжены, и когда можно направить их
на привыкание к новому, не тратя еще и на борьбу с болезнью, это хороший
«старт».
·
отсутствие навыков самостоятельности (это
одевание (хотя бы в небольшом объеме), «горшечный» этикет, самостоятельное
принятие пищи.
 Если ребенок это все умеет, он не тратит силы на то,
чтобы срочно этому учиться, а пользуется уже сложившимися навыками).
·
Отсутствие в семье режима дня, совпадающего с режимом детского
сада (за несколько месяцев до посещения сада родители должны начать
приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду)
·
Отсутствие рациона питания, приближенного к садовскому (если ребенок видит
на тарелке более-менее привычную пищу, он быстрее начинает кушать в саду, а
еда и питье – это залог более уравновешенного состояния.
От
резкого контраста между обстановкой, в которой ребёнок привык находиться дома и
той, в которой находится в дошкольном учреждении;
·
Методики воспитания в семье отличаются от общепринятых (мама
одно говорит, папа другое, а дедушка с бабушкой третье;
нет
вообще воспитания – сам по себе;
гиперопека)
·
Ребенок не умеет общаться с другими детьми ( не
ходили на детские площадки, или ходили, но не приучали к правильному общению:
делиться, не драться, обращаться к взрослому за помощью)
·
Ребенок настороженно относится к чужим взрослым
(симбиоз с мамой или негативный опыт общения, страх);
·
Не умеет занять себя на некоторое время игрой (не
научили играть с игрушками –ребёнок бросает, кидает, «на игрушку, лишь бы меня
не трогал» - а что с ней делает, не важно);

7.

8.
Упражнение «Типичные ошибки родителей во время адаптации ребенка к детскому
саду».
Адаптационный
стресс переживают не только дети, но и их родители. В душе у них сплошные
сомнения: любимое чадо плачет, может стоит еще подержать его дома? Как он
адаптируется к новым условиям?
-как вы думаете,
чего не должны делать родители, когда ребенок начинает ходить в детский сад?
(педагогам предлагается решить педагогические ситуации).

1.Папа Вовы (2.5
г.) спрашивает, как отучить ребенка от бутылочки во время засыпания и от соски,
ведь это не поощряется в дошкольном учреждении. Какие советы можно дать папе
2.Мама Вероники
(3г.) рассказывает, что девочка очень трудно привыкает к режиму дня детского
сада. Утром не хочет вставать, вечером ее не уложить, и вообще до поступления в
сад дома не соблюдался никакой режим. Что можно посоветовать маме?
3.Маленькая Вера
пошла в детский сад в 2.6 года. Первые три дня у девочки не было никаких
проблем: расставалась спокойно с мамой, в группе играла, рассматривала книжки.
Мама, наблюдая положительную адаптацию дочери, планирует выход на работу.
Однако Веру как подменили: крик, плач при прощании, неуемные истерики в группе.
Что произошло с девочкой? Что посоветуйте маме.
4.Родители Маши (3
г.), довольные работой детского сада (внимательная, заботливая воспитательница,
доброжелательная няня, присутствие специалиста в группе и т.д.), не так много
уделяют внимания девочке, как раньше. Маша капризничает, не хочет ходить в
садик, болезненно реагирует на приход других взрослых. Что можно посоветовать
родителям Маши.
5.Мама Миши (2.4
г.) устала от постоянных капризов сына, нежелания остаться в детском саду –
обвиняет и наказывает сына за слезы. Какой выход из ситуации, ваши пожелания
маме.
6.Мама Саши (3г.)
часто отпрашивается с работы, чтобы посидеть с ребенком дома. Саша, со слов
мамы, трудно адаптируется к саду, переживает, плачет. Правильно ли поступает
мама?
7.Мамы Леры (2.7
г.) и Оли (2.3 г.) очень переживают, как доченьки переносят разлуку с мамой:
подолгу расстаются, стоят у двери, прислушиваются к звукам в группе. В свою
очередь - девочки тревожные, неспокойные, адаптироваться к новым условиям им
очень трудно. Правильно ли поступают родители? Какие советы можно дать мамам?
Подсказки для
педагогов
1
·
Родители начинают отучать ребенка от ранее сложившихся привычек, которые
не приняты в детском саду. Этого делать ни в коем случае нельзя. Либо за 2-3
месяца до поступления в сад, либо после привыкания.
2.
·
Отсутствие в семье режима дня, совпадающего с режимом детского
сада (за несколько месяцев до посещения сада родители должны начать
приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду)
3.
·
Не
стоит планировать важных дел в первые дни пребывания ребенка к
детскому саду. Выход на работу лучше отложить. Родители должны знать, что
сын или дочь могут привыкать к садику 2-3 месяца.
4.
·
Пониженное
внимание к ребенку также
является типичной ошибкой родителей. Довольные работой ДОУ, некоторые мамы облегченно
вздыхают и уже не так много внимания, как раньше, уделяют малышу.
Рекомендуется, наоборот, как можно больше времени проводить с ребенком в
этот период его жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она
все так же рядом.
5.
·
Обвинение
и наказание ребенка за слезы. Это не очень хороший выход из
ситуации. От старших требуется только терпение и помощь. Все, что нужно
малышу – это адаптация к новым условиям.
  6.
·
Уступить
ребенку, найти возможность остаться дома (отпроситься на работе, попросить
посидеть бабушку). Далее ребенок будет просить все настойчивее. Мамы обычно
хорошо чувствуют своего ребенка, и знают, когда он манипулирует ситуацией, а
когда – на самом деле болеет.
7
·
Болезненно
реагируют на плач или уговоры пойти домой. Неготовность родителей к
негативной реакции ребенка на дошкольное учреждение. Родители бывают
напуганы плаксивостью ребенка, растеряны, ведь дома он охотно соглашался идти в
детский сад. Надо помнить, что для малыша – это первый опыт, он не смог заранее
представить себе полную картину, что плаксивость – нормальное состояние
дошкольника в период адаптации к детскому саду. При терпеливом отношении
взрослых она может пройти сама собой.

·
Пребывание
родителей в состоянии обеспокоенности, тревожности. Они заботятся об
общественном мнении, испытывают внутренний дискомфорт, волнуются, что
недостаточно хороши в роли «мамы» и «папы». Прежде всего им надо успокоиться.
Дети моментально чувствуют, когда родители волнуются, это состояние передается
им. Родителям очень важно понимать, что ребенок проходит адаптацию к новым
условиям жизни. Стоит избегать разговоров о слезах малыша с другими членами семьи
в его присутствии. Кажется, что сын или дочь еще очень маленькие и не
понимают взрослых разговоров. Но дети на тонком душевном уровне чувствуют
обеспокоенность мамы и это еще больше усиливает детскую тревогу.
·
Родители
пугают детским садом («Вот
будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место,
которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным
·
Плохо
отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на
мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога
не пройдет вообще.
·
Родители
обманывают ребенка,
говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться
в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не
скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому
человеку.

9. В работе с  родителями  педагогам ДОУ
необходимо
1. Установить тесный контакт с родителями, который позволяет снять
напряжение, тревожность за ребенка, сориентировать родителей на активное взаимодействие.
Полезно расспросить о ребенке, его
особенностях, традициях семьи. Желательно записывать любые пожелания родителей,
даже если они традиционные: проявление заинтересованности снижает уровень
тревожности.
Такая организация знакомства способствует
зарождению партнерских, доверительных отношений между родителями и коллективом
детского сада.
Спешка, разговор на бегу, формальное
отношение к семье недопустимы: это провоцирует обострение недоверия.
Важно всё: поза, мимика, жесты, манера
говорить любого сотрудника ДОУ должны внушать доверие и спокойствие.
Даже аккуратность в одежде имеет
немаловажное значение.
2. Принимать активное участие в жизни семьи.
Важно вовлечь родителей в разговор, в ходе
которого они поделятся своими наблюдениями за ребенком – что он любит, что
умеет, во что играет. Родители обычно с энтузиазмом рассказывают о детях
3. Всегда находить время, чтобы поговорить с родителями
4. Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в
его жизни сложности, помогать развивать свои умения и таланты
5. Информирование родителей о процессе протекании адаптации
(родительское собрание, индивидуальные беседы, стендовая консультация)
6. Выстраивание совместного индивидуального плана адаптации
ребенка, вырабатывание единых требований к нему»

10. На основном этапе, задача которого – оказать
психолого-педагогическую поддержку детям, родителям, используются такие формы
работы, как:
q Родительские собрания;
q Беседы, консультации
q Анкетирование;
q Семейные проекты
q Посещение на дому;
q Совместное творчество родителей, детей. специалистов
q Фотогазеты
q Видео показы
q Дистанционное общение
q Наглядные
формы педагогической пропаганды (тематические выставки, папки-передвижки,
буклеты, памятки)

file_name: Взаимодействие педагогов и родителей.docx

alt: Отсутствие в семье режима дня, совпадающего с режимом детского сада ( за несколько месяцев до посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому,…


file_name: Свидетельство онлайн-конференции Индивидуальный образовательный маршрут№ФТ09958458.docx

title: Свидетельство онлайн-конференции Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ№ФТ09958458Свидетельство онлайн-конференции Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ№ФТ09958458


extracted_text:
Функции
баз данных

  Функции баз данных предназначены для работы с данными, организованными в виде
  списков - аналогов баз данных в Excel.

  Список - это упорядоченный набор данных, построенный по определённым
  правилам. Обычно список состоит из строки заголовков и строк данных.
  Заголовки столбцов необязательны, но при работе с функциями баз данных весьма
  желательны, иначе первая строка данных будет интерпретирована функциями как
  строка заголовка и данные из неё не будут учитываться в возвращаемом результате.
  Список можно считать табличной частью базы данных, чем он, в сущности, и
  является. При работе с функциями баз данных используется терминология баз
  данных: столбцы называются полями, а строки - записями.

     Все функции баз данных имеют одинаковый синтаксис: =ФУНКЦИЯ(база_данных;поле;критерий)

Список
  функций баз данных:

Функция

Function

id

Подкатегория

Описание

БДДИСП

DVAR

60095

-

Оценивает
    дисперсию по выборке из выделенных записей базы данных

БДДИСПП

DVARP

60244

-

Вычисляет
    дисперсию по генеральной совокупности из выделенных записей базы данных

БДПРОИЗВЕД

DPRODUCT

60237

-

Перемножает
    значения определенного поля в записях базы данных, удовлетворяющих условию

БДСУММ

DSUM

60089

-

Суммирует
    числа в поле для записей базы данных, удовлетворяющих условию

БИИЗВЛЕЧЬ

DGET

60238

-

Извлекает
    из базы данных одну запись, удовлетворяющую заданному условию

БСЧЁТ

DCOUNT

60088

-

Подсчитывает
    количество числовых ячеек в базе данных

БСЧЁТА

DCOUNTA

60247

-

Подсчитывает
    количество непустых ячеек в базе данных

ДМАКС

DMAX

60092

-

Находит
    максимальное значение среди выделенных записей базы данных

ДМИН

DMIN

60091

-

Находит
    минимальное значение среди выделенных записей базы данных

ДСРЗНАЧ

DAVERAGE

60090

-

Вычисляет
    среднее значение выбранных записей базы данных

ДСТАНДОТКЛ

DSTDEV

60093

-

Оценивает
    стандартное отклонение по выборке из выделенных записей базы данных

ДСТАНДОТКЛП

DSTDEVP

60243

-

Вычисляет
    стандартное отклонение по генеральной совокупности из выделенных записей
    базы данных

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Функции баз данных

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
ТЕМА. ЗВУКИ
[К] – [Х].
ЦЕЛЬ.
Различение на слух близких по звучанию фонем, развитие фонематического
слуха, навыков звукового анализа, чтения, дифференциация понятий «ЗВУК -
БУКВА», использование имен существительных в косвенных падежах.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, схема анализа звука, индивидуальные наборы для
звукового анализа, коврики.
ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1. Прослушайте стихотворение.
     На лесной опушке собрались лягушки.
     Квакают квакушки, квакают хвастушки.
     Хватит квакать, хватит хвастать!
     Не хвастайте, квакушки, не квакайте, хвастушки!
Как автор называет лягушек? Определить первый звук в
словах КВАКУШКИ, ХВАСТУШКИ.
2. Характеристика звуков [К], [Х] по схеме анализа
согласного звука в сравнении.
3. Заменить в слогах [К] на [Х] и наоборот:
         Ка – ка – ка                 хо – хо – хо
         Ку – ку – ку                хы – хы – хы
         Ка – ку – ко                хо – ху – ха
         Ку – ко – ка                ху – ха – хо,
т.д.
5. Заменить в словах [Х] на [К]:
        Хлад - … клад                   хлоп - …
клоп           хрюк - … крюк        хочу - … качу
        Холка - … колко               холл - …
кол             ход - … кот              хорь - … корь
6. Отгадать загадку.
     Липких лент я не люблю, К ним я прилипаю.
     Мухобоек, паутин тоже избегаю. МУХА (слайд 3).
7. Звуковой анализ слова  МУХА.
8. Заменить в слове МУХА [Х] на [К]. Какое слово
получится?
9. Динамическая пауза.
10. Игра «Коврик»( на звук [К]):
      снеговик      петух        корзина
       халат          конфета      сахар
       банка          пух             мешок
(слайд 4)
11. Игра «Договори предложение» (слайд 6):
       В новогоднюю ночь Дед Мороз всегда приходит с …
.
       Коля угостил своих гостей сладкими … .
       Только зимой можно слепить … .
       Утром в деревне слышен звучный голос … .
       За грибами грибники ходят с … .
       Бабушка вышла из ванной в теплом, мягком … .
       Ароматный чай можно подсластить … .
       Чтобы подушка была мягкой, ее набивают легким …
.
       Ароматное варенье бабушка хранит в стеклянной …
.
9. Звук – буква (слайд 7).
10. Выложить буквы К, Х из палочек (слайд 8).
11. Навыки чтения. Прочитать, заменить Х на К (слайд
7-16).
12. Итог занятия (слайд 17).

file_name: Конспект тема Звуки К - Х.docx

alt: ТЕМА . ЗВУКИ [К] – [Х]. ЦЕЛЬ

alt: Игра «Договори предложение» (слайд 6):

intro: для педагогов

title: Конспект тема звуки К_Х