extracted_text:
Ф.И.О.
  и место работы

Тема
  занятия:

Функции
  лидерства, улучшающие результаты обучения.

Общие
  цели:

Определить сущность понятий «лидер», «лидерство», «лидерство в
  обучении», являющимися приоритетными в мировой образовательной политике и
  показать эффективность лидерства в преподавании и обучении. Помочь учителям
  понять, что такое лидерство, его функции и значение для улучшения результатов
  обучения. Оказание помощи коллегам  в раскрытии
  современного  понятия сущности «Лидерство в  обучении»

Ожидаемые
  результаты:

Учителя овладеют знаниями сущности и
  концептуальных основ таких понятий как «лидер», «лидерство», «лидерство в
  обучении»; , будут ознакомлены с функциями  лидерства для
  эффективного обучения,  определят качества успешного лидера.

Ключевые
  идеи:

В
  настоящее время активный международный интерес вызывает воздействие лидеров
  школ на результативность обучения учащихся.

Время

Деятельность
  коуча

Деятельность
  учителей

Организационный
  момент
2мин

Стадия
  вызова
10мин

Стадия
осмысления
  30мин
15
  мин

Работа
  в группах
10
  мин

5
  мин

диспут
15
  мин

4
  мин

Рефлексия

Организация
  процесса деления на группы.

Каждой
  группе учителей представляется раздаточный материал, и ставится перед ними
  задача, определить, с чем ассоциируется у них этот материал и о чем сегодня
  пойдет речь.
После
  ответа предложить дать определение понятию – лидерство.

2.Просмотр
  презентации 1-4 слайд

3.
  Просмотр видеоролика «Рука»

3.Просмотр
  видео «Мона Лиза» 1 часть.

 4.
  Просмотр видео « Мона Лиза» 2 часть

5. Просмотр презентации и видео «21 качество
  лидера».

6.
  Вопросы для диспута: Все ли могут быть лидерами? Почему? Есть ли препятствия
  на пути к лидерству? Могут ли двоечники быть лидерами и управлять
  отличниками? Почему?

7.
  Видеоролик Р. Гандапас «Почему двоечники управляют отличниками?»

Просмотр
  презентации 5-8 слайд

Проводится
  рефлексия по стратегии 3-ППП

Учителя
  делятся на группы с помощью стратегии «Броуновское движение».

Одна
  группа просматривает видеоролик «Лидер – паровоз»
Вторая
  группа анализирует притчи «Знание курицы», «Медведь в тесной клетке». Третья
  группа рассматривает изображения: «Лидерство»
Группы
  анализируют изученный ресурс и на постере оформляют понятие «Лидерство»

После
  просмотра видео, учителя определяют, какие ошибки допустила героиня. Каждая
  группа выступает со своим мнением.
В работе нужно попытаться представить качества,
  которые характеризуют лидера.

Каждая
  группа высказывает свое мнение и защищает свою точку зрения.

Учителя
  заполняют стикеры: Понравилось; Полезно; Пожелание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Функции лидерства, улучшающие результаты обучения..doc

alt: Ф.И.О. и место работы

intro: коучинг

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Урок
литературного чтения.
Тема
урока: И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
Цель урока:
познакомить учащихся с басней И.А.Крылова « Стрекоза и
муравей»; учить их читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни;
развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения.
Тип урока: урок
изучения нового материала
Ход урока

1.      Организационно –
мотивационный этап урока.
- Проверка
готовности к уроку.
 -Наличие
на парте учебника, рабочей тетради и тетради,, канцелярских принадлежностей.
-
Настрой на работу.

 А)
Дыхательная гимнастика  «Насосик»
Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох,
выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох
длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
Б) Артикуляционная
гимнастика  « »

В) Работа
над дикцией
В дубе дятлово дупло,
Дятлу в том дупле тепло.

Проверка
домашнего задания.
выразительное
чтение басни «Лебедь, рак и щука» - стр. 104.
v  Читать без ошибок, громко, чётко проговаривая все слова.
v  Соблюдая знаки препинания, делая паузы, выбирая нужную интонацию.
v  Передавать при чтении чувства и настроение
автора и своё отношение к тому, что читаешь.

2. Формулирование темы урока учителем.
 Мотивация: ребус

Сообщение
темы и задач урока.

Словарная
работа - фронтально
Зима катит в глаза – неожиданно наступила зима.
Нужда – недостаток,
нехватка необходимого, бедность.
Удручена – огорчена.
До вешних  дней – до весенних дней.
Мурава - сочная,
зеленая, густо растущая молодая трава.

Просмотр
мультфильма «Стрекоза и муравей»
Оценка
первых впечатлений
      - Вспомним, что такое басня?
      - Кто главные герои басни?
      - Что такое мораль басни?
- Кто из героев басни вам понравился и почему?
- Справедливо или нет поступил Муравей?
- Почему Стрекоза « злой тоской удручена»?
- Сочувствуете ли вы ей?
- В каких строках басни содержится основная мысль? Как вы
ее понимаете?

Вторичное
чтение учащимися стр. 106-107.

3.
Актуализация
ранее полученных знаний.

 Чтение по ролям – одеть маски.
- Сколько действующих лиц в этой басне?
- Найдите слова автора, прочитайте их.
- Найдите слова Стрекозы. Прочитайте их.
( обратить внимание на то, что слова героев записаны в
кавычках)
- Найдите слова Муравья, прочитайте.
- Как надо читать слова Стрекозы и Муравья, чтобы всем было
понятно, что хотел сказать автор?

Работа с пословицами. - фронтально
Делу -
время                                             проплачет зимой.
Кто веселится весной
потехе - час.

4.
Рефлексия.
Итог урока.

стр.
106-107 учить в парах

alt: Урок литературного чтения.

чтение

group: Дисциплины

title: И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№14»

Урок по математике во 2
классе
Тема: «Сложение
и вычитание чисел в пределах 100»

Автор:
Балабко Алина Константиновна,
учитель начальной школы

Г. Подольск, 2022

Предмет: Математика
Класс: 2
Тема: «Сложение и
вычитание чисел в пределах 100».
Тип урока: урок
комплексного применения знаний и умений (урок повторение)
Цель урока: закрепить
предметные знания по пройденному материалу, сформировать универсальные учебные
действия.
Задачи урока:
1.
Создать условия для повторения и закрепления навыков счета в пределах 100.
2.
Развивать умения получать числа в пределах 100 с помощью сложения и вычитания.

3.
Формировать умения сравнивать, классифицировать, анализировать.
4.
Развивать мышление, память, мелкую моторику рук.
5.
Прививать аккуратность.
Методы
обучения: словесный, наглядный, практический,
словесно-иллюстративный.
Формы
учебной деятельности: словесная, фронтальная, индивидуальная,
парная, групповая.
Материально-техническое
и методическое обеспечение: интерактивная доска, презентация,
рабочие листы, раздаточный материал, учебник УМК «Школа России» Математика 2
класс, 2 часть: - М. Просвещение, 2020.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
повторить и закрепить умения решать задачи, решать примеры на сложение и
вычитание в пределах 100 устно и письменно;
-
развивать навыки устного и письменного счета;
-
проверить степень усвоения умений решать примеры и задачи изученных видов.
Личностные
УУД:
- формировать мотивацию к учебной деятельности, включая
учебно-познавательные и внешние мотивы;
- формировать способность к самооценке через рефлексию;
- формировать способность проявлять настойчивость, терпение,
умение преодолевать трудности (через выполнение учебных и тренировочных
заданий).
Познавательные
УУД:
-поиск
и выделение необходимой информации;
-
умение самостоятельно делать умозаключения и выводы в словесной форме;
-
способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ,
сравнение).
Коммуникативные
УУД:
-
умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
-
умение работать в коллективе, учитывая позицию собеседника;
-организовать
и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные
УУД:
-умение
выполнять оценку – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить;
-умение
оценивать результат своей работы на уроке.

Ход урока

Этапы урока

Содержание этапа

Деятельность учителя и

Деятельность учащихся

1.
  Организационный момент.
(2
  мин.)

Слайд
  1. Ребята, подарите ваши лучезарные улыбки мне, нашим гостям и друг другу.
-
  Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите себе и своему товарищу чувство
  уверенности в том, что сегодня на уроке все будет хорошо и вы справитесь с
  любым заданием.

Вступительное
  слово, для того чтобы активизировать обучающихся; создать условия для
  возникновения у детей внутренней потребности включения в учебную
  деятельность.

Дети
  выполняют то, что говорит учитель.

2.
  Постановка темы и цели урока.
(6
  мин.)

Слайд
  2. Сегодня к нам на урок пришёл сказочный герой. Давайте угадаем, кто это.
  Для этого нужно решить примеры, и тогда откроется его имя.
Решаем
  примеры устно.
9
  + 7=16                     30 + 4=34
60
  + 20=80                 70 – 1= 69
12
  – 7 =5                  28 – 20 =8
96
  + 1=97                   3 + 8 =11
-
  А теперь расположите числа в порядке возрастания и прочитайте имя сказочного
  героя, который пришёл к нам сегодня на урок.
-
  Сказочную героиню зовут Машенька.
-
  Ребята, посмотрите еще раз на наши примеры, скажите, пожалуйста, все ответы у
  нас получались больше 100, меньше 100 или равными 100?
-
  А какие действия мы выполняли для решения этих примеров?
-
  Попробуйте сформулировать тему нашего урока?
Слайд
  3.
-
  Скажите, эта тема для нас новая?
-
  Если эта тема для нас не новая, то подумайте и решите, какие цели мы с вами
  должны достигнуть в конце урока? Закончите предложения, которые вам
  приготовила Маша.
Слайд
  4. На уроке мы повторим…
На
  уроке мы закрепим…
На
  уроке мы будем…
На
  уроке мы должны…

Показ
  на слайде
Объяснение
  заданий.
Наводящие
  вопросы.

 16
  80  5  97  34  69  8  11
е
  к      м   а    н       ь   а          ш

Слушают
  учителя. Отвечают на вопросы.

Машенька

Меньше
  100

Сложение
  и вычитание

Сложение
  и вычитание в пределах 100.
Нет.

3.
  Актуализация раннее изученного материала.
(10
  мин.)

-Давайте,
  вернемся к нашей сказочной героине. Как же называется сказка про Машу? А кто
  написал эту сказку? Эта сказка стала настолько популярной, что российская
  мультипликационная студия Анимаккорд решила снять мультфильм, где Маша
  подружилась с медведем и они стали лучшими друзьями. И сегодня мы с вами
  вместе с Машей отправимся к Медведю, чтобы помочь ему с ремонтом в доме.
Слайд
  5. Физминутка
-
  Каждый из вас сегодня побудет в роли бригадира, а кто из вас знает, кто это
  такой?  Итак, бригадир — это самый важный человек на стройке, он ведет записи
  и следит за выполнением работ. Как у каждого бригадира у вас есть рабочие
  листы, где вы будете записывать всю проделанную работу на уроке.
Слайд
  6. - Возьмите рабочий лист, который лежит перед вами, запишите на верхней
  строчке число и классная работа.
-
  Вот мы и добрались до дома Медведя.
Слайд
  7. Ой, посмотрите, у Медведя на пасике упали и перепутались все ульи.
  Помогите расставить их. Нам нужно расставить ульи, где живет только четное
  количество пчел.
5,
  8, 14, 16, 34, 60, 79, 85, 98.
-
  Назовите самое большое число?
-
  Сколько в этом числе единиц, десятков?
-
  Какое число получится если переставить местами числа?
Каллиграфическая
  минутка.
-
  Пропишите, чередуя между собой числа 98 и 89. Чем похожи и чем отличаются эти
  числа?
-
  Что повторили, выполняя это задание?

Показ
  на слайде

Повторение
  изученного материала, необходимого для работы по теме урока.

Объясняет
  задание. Следит за выполнением работы.

Маша
  и Медведь
Русская
  народная сказка

Выполняют
  упражнения.

Один
  ребенок ищет в словаре

Записывают
  число, классная работа.

Записывают
  8, 14, 16, 34, 60, 98.
(98)

8
  единиц и 9 десятков.

(89)

(единицы,
  десятки)

4.
  Творческое применение и добывание знаний в новой
  ситуации (проблемные задания)
(15 мин.)

Слайд
  8. У Медведя после сильной бури сломался забор, давайте поможем сделать его.
  Для того, чтобы выполнить эту работу, что нам нужно найти? Мы знаем, что
  территория, где стоит домик медведя имеет прямоугольную форму. Длина одной
  стороны забора 5см, а другая 7см. Найди периметр. Как мы находим периметр?
  Находим периметр.
-
  Обменяйтесь тетрадями.
Слайд
  10. У кого такой же ответ, как на доске, поставьте своему товарищу в
  квадратике возле этого задания отметку 5.
Молодцы!
-
  Что повторили, выполняя это задание?
 Задания
  на смекалку.
Слайд
  10. - У медведя в доме не оказалось инструментов и материалов, которые нам
  нужны для ремонта, Маша составила нам список того, чего не хватает, но так
  как она не училась в школе, и не смогла написать словами, то попробовала
  нарисовать. Мы с вами должны понять, что же необходимо докупить для ремонта.
-
  Отгадывать ребусы будем в группах, объединяемся по 4 человека.
-
  Проверим ваши отгаданные ребусы.
-
  Что вспомнили, выполняя это задание?

4.
  Физминутка (День/ночь)

Слайд
  11. 6. Задача. Прочитайте задачу. О чем идет речь? Что известно в этой
  задаче? Что нужно найти? Какие слова помогут нам при составлении краткой
  записи? Что узнаем первым действием? Можно ли решить задачу разными
  способами?
-
  Всего у медведя было 10 банок с краской. На забор ему нужно 6 банок, на окна
  2 банки. Сколько банок с краской останется у Мишки?
-
  Что вспомнили?

Показ
  слайдов
Содействовать
  развитию умения осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, самооценку учебной
  деятельности.

Организовать
  взаимопроверку

Отметить
  тех, кто решил правильно

Повторить
  правила работы в группе.

Организовать
  физическую паузу

Оказывать
  помощь при затруднениях.

(Нужно
  найти длину забора)

(складываем
  все стороны фигуры)

Взаимопроверка

(молоток,
  пила, гвозди, доски, краска, рулетка, топор)

Правила
  работы в группе.

Продолжают
  работу.
Речь
  идет о банках с краской.
Известно,
  что всего было 10 банок, израсходовали 6 и 2 банки.
Нужно
  найти Сколько банок с краской останется.
Было
  – 10 б.
Израсходовал-
  6б., и 2б.
Осталось
  - ?б.

5.
  Обобщение и систематизация знаний.
(5
  мин.)

Слайд
  12. - Пока мы с вами помогали Мише восстанавливать дом, Машенька решила
  потренироваться в решении примеров в нашем учебнике на стр 99 № 24, но
  допустила в них ошибки. Ваша задача решить эти примеры, проверить ответы Маши
  и попробовать объяснить ей почему у нее возникли ошибки и как их исправить.
  Это задание надо будет выполнить по вариантам. У каждого варианта свой
  столбик с примерами.
I
  вариант                                  II вариант
52+37=
  38+16=
90-73=
  58+27=
68-25=
  71-24=
69-27=
  75+16=
-
  Проверьте вашу работу.
Проверка.

Организовать
  самостоятельную работу по вариантам. Вспомнить алгоритм решения примеров в
  столбик. Организовать рефлексию.

Выполняют
  работу.
Отвечают
  на вопросы.

6.
  Рефлексия

-
  Итак, ребята, все задания вы хорошо выполнили. Мы с вами помогли восстановить
  дом Медведю, и я думаю, что Машенька и Медведь многому научились сегодня у
  вас.
Проанализируйте
  свою работу на уроке, и выберете смайлик, если у вас все получилось на уроке
  – улыбка, если возникали трудности, то смайлик грусть.

Организовывает
  рефлексию, самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Дети
  показывают грустный или весёлый смайлик.

7.
  Домашнее задание

Воспользовавшись
  своими знаниями, выполните такое домашнее задание …

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания.

11.  Итог урока.

¾
  Давайте вспомним план нашего урока. Какие знания по математике
  нам сегодня пригодились? Что повторяли?
¾
  Сегодня на уроке работали очень хорошо… Урок наш закончен, мы в
  хорошем настроении, мы посылаем себе и друг другу гром аплодисментов.

Отвечают на вопросы.

file_name: Конспект-урока-2-класс-по-математике-_Сложение-и-вычитание-в-пределах-100_.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема: « Сложение и вычитание чисел в пределах 100 »

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Задания на смекалку. Слайд 10

alt: Обобщение и систематизация знаний

title: Разработка тематического контроля по математике для 1 класса по теме: «Нумерация. Числа от 1 до 100»


extracted_text:
Карточки
– задания по географии  для работы с текстом.
1. ЗАДАНИЕ – АНАЛИЗ ТЕКСТА
Прочитайте текст и выполните задание.
Тура́ - река
в Свердловской и Тюменской областях России, левый приток Тобола (бассейн Иртыша). Протекает по Туринской равнине.
Длина —
1030 км, площадь водосборного бассейна — 80 400 км². Судоходна
на 635 км от устья. Высота истока — 416 м. Высота устья —
42,2 м над уровнем моря.
Среднегодовой расход воды в 184 км от устья — 202,7 м³/с.
Истоком реки
является слияние нескольких ручьёв в 4 км юго-западнее железнодорожной
станции Хребет-Уральский.
В верховьях долина
реки узкая, с крутыми склонами, дно реки порожистое. В низовьях течение плавное.
Скорость течения — 2,0—2,5 м/с в верховьях и не более 1,5 м/с в низовьях
Задание.
На основе данных, приведенных в тексте, сделайте
необходимые расчеты и заполните таблицу

Исток

Устье

Высота
  истока, м

Высота
  устья, м

Длина,
  км

Падение,
  м

Уклон,
  см/км

Тип
  реки по характеру течения

2. ЗАДАНИЕ – РАССКАЗ С ПРОПУСКАМИ.
Прочитайте текст и заполните пропуски.
Монголия
________________________ азиатское государство, имеет границы с самым большим
по площади государством мира __________________________ . большая часть
немногочисленного населения страны ведет __________________________ образ
жизни, занимаясь ____________________________ .
Выберете последовательно
одно слово за другим, мысленно вставляя на места пропусков слова из
предложенного ниже списка в нужной форме. Обратите внимание на то, что слов в
списке больше, чем потребуется для заполнения пропусков. Каждое слово может
быть использовано только один раз.
Список слов:
1.      Приморское
2.      Внутриконтинентальное
3.      Россия

4.      США
5.      Растениеводство
6.      Скотоводство
7.      Оседлый
8.      Кочевой

 3. ЗАДАНИЕ – РАССКАЗ С ОШИБКАМИ
Прочитайте текст и найдите ошибки.
Сравнение природы Австралии и Африки.
Материки Австралия и Африка два солнечных и жарких
материка.
Различия:
- Африка – третий по величине материк, Австралия –
самый маленький.
- В Африке достаточно много действующих вулканов, в
Австралии – 1.
- В Австралии пустыни занимают меньшую часть территории,
чем в Африке.
- Африка и Австралия расположены на древних
платформах.

4. ЗАДАНИЕ – МОЗАИКА.

Используя фрагменты, составьте рассказ о
  геологической истории планеты в хронологическом порядке.
1.
  В кайнозое заканчивается последний ледниковый период, постепенно климат
  приобретает нынешний вид. Появляются человекообразные обезьяны и человек.
2.
  Ученые пришли к выводу о том, что Земля сформировалась примерно 4,5 млрд лет
  назад. Сам процесс формирования был очень длительными, возможно, начался еще
  7 млрд лет назад.
3.
  Мезозой называют временем динозавров и зубастые птиц.
4.
  в геохронологии Земли эти эры имеют  название кембрий. Он охватывает время
  4,5 млрд – 600 млн лет назад. Его делят на архей и протерозой.
5.
  Палеозой – эра древней жизни. Началась примерно 600 млн лет назад и
  закончилась 230 млн лет назад. Палеозой состоит из 6 периодов.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Карточки-задания по географии для работы с текстом.docx

alt: ЗАДАНИЕ – РАССКАЗ С ОШИБКАМИ

title: Карточки - задания для работы с текстом по географии


extracted_text:
Қысқа
мерзімді сабақ жоспары

3-бөлім:
  Гимнастикалық жаттығулар арқылы шығармашылық
  және сыни тұрғыдан ойлау

Мектеп: Ж.
  Қалдығараев атындағы жалпы білім беретін мектеп КММ

Күні: 06-13.12.21ж

Мұғалім: Култумбаев
  Есен

Сынып: 5 «ғ»

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы:

Гимнастикалық
  жиынтықтың негізін құру.

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

5.2.5.1
  өзінің және өзгелердің шығармашылық
  қабілеттерін  білу және түсіну, сондай-ақ оны
  шешудің қарапайым балама жолдарын ұсыну
5.2.7.1
  жарыс кезінде әділ ойнау, патриотизм және
  ынтымақтастыққа жататын мінез-құлық
  көрсету және түсіндіру

Сабақтың
  мақсаты:

 Оқушылардың
  барлығы орындай алады:
Гимнастикалық
  құралдарда жаттығулар кезінде өзінің және
  өзгелердің шығармашылық қабілеттерін дамыта
  біледі
 Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады:
Әрбір
  қимыл-қозғалыс комбинацияларын орындаудың негізгі
  компоненттерін түсіне алады
 Оқушылардың
  кейбірі орындай алады:
Жаттығуларды
  орындау кезінде табандылық, жігерлілік
  мінез-құлықтарын көрсете отырып басқаларына
  үлгі бола алады

Бағалау
  критерийлері

Сабақ
  жоспары

Сабақтың
  кезеңі

Педагогтың
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 мин

 Дайындық
  бөлімі:
Оқушыларды
  қатарға тұрғызу. Сәлемдесу.
Ø  Оқушылардың
  спорттық киімдеріне назар аудару.
Ø  Сабақтың
  тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Ø  Бағалау
  критерийлерін анықтау.
Ø  Қауіпсіздік
  ережелерін ескерту.
«Шаттық
  щеңбері»
Оқушылар
  бір-біріне бүгінгі күнге тілек айту.
Саптық
  жаттығулар:
-«оңға»,
  «солға», «айнал».
Жүру
  жаттығулары:
-
  қол алда, аяқтың ұшымен жүру,
-
  қол белде, өкшемен жүру,
-
  қол желкеде, жартылай отырып жүру,
-
  қол белде, толық отырып жүру.
Жүгіру
  жаттығулары:
-
  қол алда, аяқты алға сермей жүгіру,
-
  қол артта, аяқты артқа қайшылап жүгіру,
-
  қолды шынтақтан сермеп, оң йықпен алға
  жүгіру,
-
  артпен сол йықтан алға қарап жүгіру,
Жалпы
  дамыту жаттығулары:
Тыныс
  жолдарын қалпына келтіру,

Оқушылар
  қатарда түзу тұрып, сапта тұру ережелеріне мән
  береді. Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатын
  мұқият тыңдайды.

Денені
  қыздыруға арналған жүру, жүгіру кезіндегі
  жаттығуларын толықтай орындайды.

ҚБ:
  қошемет
  сөздер
Жарайсың

Жақсы

Керемет

Ысқырық,
  секундомер,

Сабақтың
  ортасы
30
  мин

 Белсенді
  оқыту әдісі
«Миға
  шабуыл»
1.
  Гимнастикалық жаттығулардың адам ағзасына
  қандай әсері бар?
2.
  Гимнастикалық жиынтықтың негізін қандай
  жаттығулар құрайды?
3.
  Гимнастикалық құралдарда асылу және таяну
  қалыптарында орындалатын жаттығулардың ерекшелігі неде?

Гимнастикалық
  сырықта жаттығулар жасауды жетілдіру:

Қолмен
  таянып тірелу – асылып тұрған қалыпта аяқты
  алға сілтеу арқылы екпін алып, жылдамдық ала аяқты
  көтере қолды бүге тірелу. Сырыққа таянып
  тұру, екі қолға тіреліп аяқты сермеу
  Арнайы дамыту жаттығулары:
1. Гимнастикалық қабырғада арқаны
  беріп асылу, бір аяқпен итеріле, екінші аяқты сермей,
  аяқтарды жоғары көтеру.
2. Кермеде аяқтармен тіреліп тұрып
  шалқайып асылып тұру. Аяқтарды артқа сермей секіріп
  түсу.
3. Кермеде асылып тұру. Аяқты алға
  сілтей секіріп түсу.

Гимнастикалық
  бөренеде жаттығулар жасау:
Тепе
  теңдік жаттығулар жасау, алға қарай ауыспалы
  қадамдар жасау, аяқ ұшымен жүру, оң (сол)
  аяққа отырып тірелу, сол (оң) аяқ артқа, бір
  тізеге отырып тұру
 Жаттығуларды
  орындау нәтижелеріне қарай бағалау:

№

Оқушының аты жөні

Қос сырықтағы жаттығу

Бөренедегі жаттығу

1

2

3

Оқушылар
  түзетуші комментарийлер бере отырып, жаттығуды орындаудың
  әрбір реттілігінде бір-бірін бақылайды.

Гимнастикалық
  құралдарда жаттығулар орындау реттілігінде
  қауіпсіздңк ережелерін ескеру.

  Дескриптор:
-
  гимнастикалық жаттығу элементтерін орындай алады;
-
  жаттығуларды реттілікпен орындайды;
-
  әрбір жаттығуды орындай отырып, өздерінің
  шығармашылық қабілеттерін көрсете, топта
  көшбасшылық қасиеттерімен көріне біледі;

.

ҚБ:
  бір
  бірін бағалау
«Шапалақ»
  әдісімен бағалау

Әрбір
  жаттығу үшін бос кеңістік, ысқырық, секундомер,
  гимнастикалық төсеніштер.

Гимнастикалық
  бөренеде жасалатын жаттығулар

https://youtube.com/watch?v=fHnlzfJB1Zc&feature=share

https://youtube.com/watch?v=bFjy6DkhGyg&feature=share

https://youtube.com/watch?v=d51HTq66vhE&feature=share

Сабақтың
  соңы
5 мин

Сабақты
  қорытындылау
Рефлексия
Кері
  байланыс,
«Білем»
  бағанына
  осы сабақ алдында білетіндерін жазу.
«Білдім»-
  бүгінгі
  сабақта не білгендерін, үйренгендерін жазу.
«Білгім
  келеді»- келесі сабақта қандай нәрсе
  үйренгісі келетіндерін жазу.
Үйге
  тапсырма.

Оқушы
  қиын болған немесе жүзеге асыра алмаған мәселелер
  бойынша сұрақ қояды. Сабақ басындағы
  мұғалім сұрағына жауап береді.

ҚБ:
  «Бас
  бармақ» арқылы бағалау

Үлкен
  бос кеңістік, секундомер.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Гимнастикалық жиынтықтың негізін құру - 142.docx

alt: Жүгіру жаттығулары: - қол алда, аяқты алға сермей жүгіру, - қол артта, аяқты артқа қайшылап жүгіру, - қолды шынтақтан сермеп, оң йықпен алға жүгіру, -…

intro: Гимнастикалық құралдарда орындалатын жаттығулар жиынтығы қамтылған. Дене тәрбиесі пәнінің қысқа мерзімді жоспары

title: Гимнастикалық жиынтықтың негізін құру


extracted_text:
Рабочая  программа
по  литературному
чтению на родном (русском) языке для 1 - 4 классов
(начальное общее
образование)

на 2019 – 2023  г.г.

                                                                                Составитель

               учитель начальных классов

                     Казакова Людмила Георгиевна

Рабочая программа составлена на основе авторской по литературному чтению,
разработанной  Т. М. Андриановой, Э.Э. Кац  «Программа общеобразовательных
учреждений. Начальная школа. 1- 4 классы. Учебно-методический комплекс «Планета
знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник].-
М.: Астрель, 2016

Стерлитамак
2019

       1.
Планируемые результаты  освоения учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском)  языке»
1 класс

     Личностные результаты:
У учащихся будет сформировано:
·       Положительное отношение к урокам литературного чтения;
•        Адекватное
восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
•        Внимания к
красоте окружающего мира. к красоте природы своей родины;
•        Осознание
своей принадлежности к народу, стране, чувства уважения к традициям своего
народа, своей семьи;
•        Внимания к
соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному
содержанию поступков;
•        Эмоционального
отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
•        Организовывать
свое рабочее место;
•        Устанавливать
и соблюдать очередность действий, работая в паре;

 •        Осуществлять контроль
правильности , выразительности чтения текстов;
•        Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу;
•        В
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
 Учащиеся получат возможность научиться:

      •        Понимать
цель выполняемых действий;

      •        Оценивать
правильность выполнения задания, высказывание собеседника;

      •        в
сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу  и удерживать ее в
процессе работы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
•        Ориентироваться
в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики. словарь,
содержание);

      •        Понимать
информацию, представленную в виде текстов, рисунков, репродукций картин;

 •        выделять непонятные
слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством
учителя);

•        сравнивать литературные
произведения по жанру, героев разных произведений по характеру, поступкам.
Учащиеся получат возможность научиться:
•        самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;

      •        выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов;
•        выбирать
задание, тему проекта из предложенных , основываясь на своих интересах;
•        знакомиться
с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;
•        группировать
художественные произведения по жанрам;  сравнивать свой ответ с ответами
одноклассников.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:

      •        отвечать
на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по уточнению непонятного;

•
высказывать свое эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их
поступкам;
•
выслушивать друг друга, договариваться , работая в паре;
•
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
•         соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
•        Выражать
свои мысли с соответствующими  возрасту полнотой и точностью;
•        внимательно
слушать собеседника и понимать его высказывания;
•        быть
терпимым к другим мнениям и учитывать их в совместной работе;
•        договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре;
•        строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
•        Воспринимать
на слух художественное произведение;
•        Сознательно,
плавно читать целыми словами;
•        Объяснять
смысл названия произведения;
•        Читать
вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
•        Отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
          Учащиеся получат
возможность научиться:
•        высказывать
своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный
опыт;
Творческая деятельность
          Учащиеся
научатся:
•        выразительно
читать и учить наизусть стихотворения;

     Учащиеся получат возможность научиться:
•        сочинять
рассказы по рисункам;
•        сочинять
короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;
Литературоведческая пропедевтика
          Учащиеся получат
возможность научиться:
•        Выделять
рифмы в тексте стиховорения;
•        Чувствовать
ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
•        Различать
сказки, рассказы, стихотворения.

 2
класс
Личностные
результаты:
У
учащихся будут сформированы:
•
положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся
приобретают опыт:
•
внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием
природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
• оценки
своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У
учащихся могут быть сформированы:
•
представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
• умение
соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
•
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других
людей;
• умения
оценивать свое отношение к учебе;
•
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
•
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства,
наблюдений за природой (внимательное
и
вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).
Предметные
 результаты:
Речевая
и читательская деятельность
Учащиеся
научатся:
•
воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им
впечатление;
• читать
вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
•
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую
лексику;
•
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
•
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
•
объяснять действия персонажей;
• делить
произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
•
сравнивать героев разных произведений;
• ставить
вопросы к тексту.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• в
процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний,
жизненных впечатлений.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
•
создавать рассказ по циклу картинок;
• рассказывать
прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
•
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед
группой.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• читать
по ролям художественное произведение;
• сочинять
рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
•
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
•
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
•
участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
•
выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
•
находить сравнения в тексте произведения;
•
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
•
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
•
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев,
описание пейзажа;
•
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
Учащиеся
приобретают опыт:
•
выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
•
самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
•
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например,
участие в проектной деятель ности).
Познавательные
Учащиеся
научатся:
•
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
•
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом
в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
сравнивать произведения и героев;
•
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
•
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
•
находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
• работая
в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
•
задавать вопросы по тексту произведения;
•
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под
руководством взрослого).
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение,
оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
•
аргументировать собственную позицию;
•
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные
ответы.

3 класс
Личностные результаты
У учащихся
будут формироваться:
·   чувство сопричастности с жизнью своего народа и
Родины, осознание этнической принадлежности;
·   представления об общих нравственных категориях (добре
и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках;
·   ориентация в нравственном содержании как
собственных поступков, так и поступков других людей;
·   регулирование поведения в соответствии с познанными
моральными нормами и этическими требованиями;
·   эмпатия, понимание чувств других людей и
сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
·   эстетические чувства на основе знакомства с
художественной культурой;
·   познавательная мотивация учения;
·  ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной
деятельности.
У
учащихся могут быть сформированы:
·   чувство понимания и любви к живой природе, бережное
отношение к ней;
·   устойчивое желание следовать в поведении моральным
нормам;
·   толерантное отношение к представителям разных народов
и конфессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
·   планировать собственные действия и соотносить их с
поставленной целью;
·   учитывать выделенные учителем ориентиры действия при
освоении нового художественного текста;
·   выполнять учебные действия в устной и письменной
форме;
·   вносить коррективы в действие после его завершения,
анализа результатов и их оценки.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·   ставить новые задачи для освоения художественного
текста в сотрудничестве с учителем;
·   самостоятельно оценивать правильность выполненных
действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
·   планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
·   находить нужную информацию, используя словари,
помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
·   выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
·   сравнивать произведения и их героев, классифицировать
произведения по заданным критериям;
·   устанавливать причинно-следственные связи между
поступками героев произведений;
·   устанавливать аналогии.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·   осуществлять поиск необходимой информации, используя
учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
·   сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы
литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
·   строить логические рассуждения, включающие
определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в
процессе анализа литературного произведения и на основании собственного
жизненного опыта;
·   работать с учебной статьей (выделять узловые мысли,
составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
·   работая в группе, учитывать мнения партнеров,
отличные от собственных;
·   аргументировать собственную позицию и координировать
ее с позицией партнеров при выработке решения;
·   точно и последовательно передавать партнеру
необходимую информацию;
·   оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль;
·   владеть диалогической формой речи;
·   корректно строить речь при решении коммуникативных
задач.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·   понимать относительность мнений и подходов к решению
поставленной проблемы;
·   задавать вопросы, необходимые для организации работы
в группе.
Предметные результаты
Речевая и читательская
деятельность
Учащиеся
научатся:
·    читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл про- читанного (вслух — примерно 60-70 слов в
минуту, про себя — примерно 90 слов в минуту);
·    читать произведения разных жанров с соблюдением норм
литературного произношения, правильным интонированием, использованием
логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание
прочитанного;
·    прогнозировать содержание произведения по его
заглавию, иллюстрациям;
·    находить ключевые слова, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами;
·    объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием
произведения;
·    определять тему и главную мысль произведения;
·    ставить вопросы к тексту и пересказывать его
(творчески, выборочно);
·    составлять план произведения, рассказ о героях от
лица героев;
·    сопоставлять разных героев, схожие по сюжету
произведения;
·    определять свое отношение к произведению и героям,
обосновывать его;
·    выявлять отношение автора к персонажам;
·    делать подборку книг определенного автора,
представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
·    создавать словесные иллюстрации к художественному
тексту;
·    читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;
·    различать литературные произведения по жанрам
(сказка, рассказ, басня, стихотворение), объясняя различия;
·    различать малые фольклорные жанры (пословицы,
поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п. );
·    находить в тексте метафоры, олицетворения;
·    выделять портрет героя, его поступки, речь, описание
природы, интерьера;
·    различать последовательность событий и
последовательность их изложения;
·    выделять смысловые части текста, составлять простой и
сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко
всему тексту и отдельным его частям;
·    пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с
включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением
рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором
поступках и мыслях героев);
·    обращаться к титульным данным, аннотациям,
предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу,
открытому доступу книг в детской библиотеке;
·    ориентироваться в справочниках, энциклопедиях,
детских периодических журналах;
·    соотносить поступки героев с нравственными нормами;
·    ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте,
использовать полученную информацию.
Учащиеся
получат возможность научиться:
1. составлять личное мнение о литературном произведении,
выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
2. высказывать свое суждение об эстетической и
нравственной ценности художественного текста;
3. высказывать свое отношение к героям и к
авторской позиции в письменной и устной форме;
4. создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в
письменной форме;
5. составлять краткие аннотации к рекомендованным
книгам.

4 класс
Личностные результаты
Обязательный уровень:
• ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности;
• способность к самооценке;
• чувство сопричастности с жизнью своего народа и
Родины, осознание этнической принадлежности;
• представления об общих нравственных категориях
(добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках;
• ориентация в нравственном содержании как собственных
поступков, так и поступков других людей;
• регулирование поведения в соответствии с познанными
моральными нормами и этическими требованиями;
• эмпатия, понимание чувств других людей и
сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
• эстетическое чувство на основе знакомства с
художественной культурой;
• познавательная мотивация учения.
Повышенный уровень:
• чувство понимания и любви к живой природе, бережное
отношение к ней;
• устойчивое стремление следовать в поведении
моральным нормам;
• толерантное отношение к представителям разных
народов и конфессий.
Предметные результаты
Речевая и читательская деятельность
Обязательный уровень:
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту,
про себя — примерно 120 слов в минуту);
• читать произведения разных жанров с соблюдением норм
литературного произношения, правильным интонированием, использованием
логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
• прогнозировать содержание произведения по его
заглавию, иллюстрациям;
• находить ключевые слова, определять основную мысль
прочитанного, выражать её своими словами;
• различать последовательность событий и
последовательность их изложения;
• выделять смысловые части текста, составлять простой
и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко
всему тексту и отдельным его частям;
• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с
включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением
рассуждений;
• обращаться к титульным данным, аннотациям,
предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу,
открытому доступу книг в детской библиотеке;
• составлять краткие аннотации к рекомендованным
книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических
журналах;
• соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в научно-популярном и учебном
тексте, использовать полученную информацию.
Повышенный уровень:
• составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
• высказывать своё суждение об эстетической и
нравственной ценности художественного текста;
• высказывать своё отношение к героям и к авторской
позиции в письменной и устной форме;
• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в
письменной форме.
Творческая деятельность
Обязательный уровень:
• читать по ролям художественное произведение;
• создавать текст на основе плана;
• придумывать рассказы по результатам наблюдений с
включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
• участвовать в драматизации произведений, читать
наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
• создавать сочинения по репродукциям картин и серии
иллюстраций.
Повышенный уровень:
• создавать творческий пересказ произведения или его
фрагмента от имени одного из героев, -придумывать продолжение истории персонажа
и сюжета;
• создавать иллюстрации к произведениям;
• создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Обязательный уровень:
• выделять выразительные средства языка и на доступном
уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
• определять (на доступном уровне) основные
особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин,
стихотворений, рассказов, повестей, басен;
• выделять слова автора, действующих лиц, описание
пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения,
использовать цитирование;
• определять отношение автора к персонажам,
рассказывать, как оно выражено;
• различать жанры, преимущественно путём сравнения
(сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);
• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и
выражения, объяснять их смысл.
Повышенный уровень:
• делать элементарный анализ литературных текстов,
используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор,
герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора);
• создавать прозаический и поэтический текст по
аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в
конкретное произведение.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обязательный уровень:
• планировать собственные действия и соотносить их с
поставленной целью;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при
освоении нового художественного текста;
• выполнять учебные действия в устной и письменной
форме;
• вносить коррективы в действие после его завершения,
анализа результатов и их оценки.
Повышенный уровень:
• ставить новые задачи для освоения художественного
текста в сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно оценивать правильность выполненных
действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
• планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Обязательный уровень:
• находить нужную информацию, используя словари,
помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
• сравнивать произведения и их героев,
классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи между
поступками героев произведений;
• устанавливать аналогии.
Повышенный уровень:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя
учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
• сравнивать и классифицировать жизненные явления,
типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
• строить логические рассуждения, включающие
определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в
процессе анализа литературного произведения и на основании собственного
жизненного опыта;
• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли,
составлять план статьи).
Коммуникативные
Обязательный уровень:
• работая в группе, учитывать мнения партнёров,
отличные от собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать
её с позицией партнёров при выработке решения;
• точно и последовательно передавать партнёру
необходимую информацию;
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи;
• корректно строить речь при решении коммуникативных
задач.
Повышенный уровень:
• понимать относительность мнений и подходов к решению
поставленной проблемы;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы
в группе.

2.Содержание учебного
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

1 класс
Развитие воображения,
речевой творческой деятельности
Формирование умения сочинять продолжение прочитанного
произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему,
рассказы по рисункам.
Умение выразительно читать стихотворения, учить их наизусть,
участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

«Литературоведческая пропедевтика»
Знакомство со сказкой (народной и авторской); стихотворением;
рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.
Умение находить рифмы в
конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне
прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой
произведения», учатся включать их в свою речь.
Работа с текстом и
книгой
Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл
заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в
словаре-справочнике, помещённом в учебнике.
Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова,
необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты;
воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать
художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать
внимание на отношение писателя к героям.
Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам
окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.
Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё
отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на
собственный опыт.
Обучение знакомству с книгой: её автором, названием
произведения, иллюстрациями.
Навык и культура чтения
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному
правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены
слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке
ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию
пауз.
Круг чтения
Раздел
«Круг чтения»
Страна Вообразилия (12 ч)
 Русские народные песенки, считалки, загадки.
С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая
песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Тараканище»
(отрывок), «Скрюченная песенка»; О. Мандельштам «Телефон»
Сказки о животных (11ч)
Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»;
«Лисичка-сестричка и волк»
Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козел»;
Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; А.Усачев «Пятно» ;Б.Сергуненков
«Сладкая трава».
Природа и мы (10 ч)
М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н.
Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин
«Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский
«Жаворонок».
2 класс
Развитие воображения,
речевой творческой деятельности
Творческий пересказ произведения или его фрагмента, устный рассказ от
лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем
сюжет. Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте. Сочинение
сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам. Сочинения-миниатюры из
3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.. Создание  рассказ по
репродукциям картин известных художников по предложенному плану под
руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
 «Литературоведческая пропедевтика»
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные
песни, колыбельные, пословицы). Знакомство со средствами выразительности:
сравнениями, звукописью. Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного
ритма).Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его
речь,
поступки, мысли, отношение автора к герою.
Работа с текстом и
книгой
Смысловая связь заглавия с содержанием
произведения, выделение в тексте ключевых слов, раскрытие их значение.
Пользование школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста
по заглавию. Нахождение в тексте слова и предложения, характеризующие
наружность героя, его речь, поступки, место действия. Деление текста на части,
озаглавливание их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты
произведения и личный жизненный опыт. Главная мысль произведения. Подробный
пересказ небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочый пересказ
(рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составление рассказа от лица
героя по предложенному плану с помощью учителя. Сравнение отношения автора к
разным героям одного произведения, сопоставление на материале конкретного произведения
мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы,
человеческими поступками.
Содержание основных нравственных понятий,
развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявление
общих нравственных принципов, отражаемых в сказках разных народов.
Представление  структуры книги (на примере учебника, опираясь на титульный
лист, предисловие).
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению
целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм;
правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости
от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного
темпа чтения.

Круг чтения
Народные песни, сказки, пословицы  (4 часа)
Песни.
Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку»,
«Заинька, где ты был-побывал»
Пословицы.
О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Народные
сказки. Русская сказка «Снегурочка»;
Зимние картины   (6 часов)
С.
Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета» ,С. Маршак «Двенадцать
месяцев» (отрывок), М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские
сказки (4 часа)
А. Толстой «Золотой ключик» (главы);  Н. Носов «Приключения
Незнайки и его друзей» (главы); Дж.
Родари «Волшебный барабан», О. О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Писатели о детях и для детей   (14 часов)
О. О. Дриз «Нашумелись...». А.Л.Барто «Колыбельная»; Н. Н. Носов «Фантазеры»; Ю. М. Владимиров «Чудаки» ;Л.
Пантелеев «Трус»;

 Л.
Толстой «Косточка»,  А. Гайдар «Совесть»; В. Ю. Драгунский «Друг детства».  В. Осеева «Волшебное слово»;»;
 А. Алексин «Первый день»; В. К.
Железников «Рыцарь».  С. Маршак «Друзья-товарищи»;  М. Зощенко «Самое
главное».
Весеннее
настроение (6 часов)
А.
Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); А. Пушкин «Только что на проталинах
весенних…»; В. В. Вересаев
«Перелётные птицы». А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зеленые стихи»; Б. В. Заходер «Что красивей
всего?».
3
класс
Развитие воображения,
речевой творческой деятельности
Чтение по ролям,
инсценирование  фрагменты и небольшие тексты.  Словесные иллюстрации к
художественному произведению.
Составление рассказ от
лица героя, помещать его в новую ситуацию. Написание  сочинения на заданную
тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры
 «Литературоведческая пропедевтика»
Расширение и углубление
представления о сказке, рассказе, композиции.
Знакомство с новым жанром
— басней — через сравнение со сказкой, стихотворением, научно-популярной
статьёй.
Знакомство с
изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением
Закрепление и развитие на
новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях,
введённых во втором классе.
Работа с текстом и
книгой
Смысл заглавия, его связь
с содержанием произведения, определение  темы и главной  мысли изучаемого
произведения.
Обучение постановке
вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст
подробно, выборочно, творчески (от лица героя), умения давать характеристику
герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
Предисловие и послесловие
книги; подборка книг определённого автора и жанра; представление  книги,
опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование умения
пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым
словарём.
Характер героя (через его
словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский
комментарий),
авторская позиция в прозаических текстах и направления
авторских переживаний в лирических текстах.
Навык и культура чтения
Плавное чтение целыми словами, без
искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному
интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла
читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
Круг чтения
«Уж небо осенью
дышало…» (6 ч)
К. Паустовский «Барсучий
нос»,И. Бунин «Листопад»;
Народные сказки (
8ч)
Русские сказки: «Семь
Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; Русская сказка
«Царевна-лягушка»;
О мужестве и
любви (6ч)
В. Белов «Верный и
Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»;
 «Зимы ждала, ждала
природа…» (4 ч)
С. Есенин «Разгулялась
вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев
«Чародейкою Зимою».
Басни (4 ч)
О. Мандельштам «Муха»;
Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья»,  «Комар и лев»; И.
Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы.
Братья наши
меньшие (6 ч)
А.
Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»

4
класс
Развитие воображения,
речевой творческой деятельности
Создание творческого
пересказа произведения или его фрагмента от имени одного из героев,
придумывание  продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию
рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений,
анализом причин происшедшего.
Запись (на доступном
уровне) сочинения  на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме,
телевизионной передаче. Участие  в драматизации произведений, читать наизусть
лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
«Литературоведческая пропедевтика»
Закрепление и развитие на
новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и
жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с
выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
Работа с текстом и
книгой
Прогнозирование содержания
произведения по его заглавию, иллюстрациям.
Определение  особенности
учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
Выделение смысловых частей
текста, составление простого и сложного планы изложения текста с помощью
учителя, вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказ текста сжато,
подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с
включением рассуждений.
Выразительные средства
языка. Составление кратких аннотаций к рекомендованным книгам; ориентирование в
справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
Навык и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением
произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с
помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Круг чтения
Былины (
4 ч)
А. Толстой «Илья Муромец»;
«На заставе богатырской».
Басни (4 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый
медведь»,  «Любопытный»;
Слово о родной земле (6
ч)
М. Лермонтов «Когда
волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя
родина; И. Никитин «Русь».
О прошлом
Родины (6 ч)
«Повесть временых лет»;;К.
Рылеев «Иван Сусанин».
Прошла по земле
война (8 ч)
Б. Полевой «Последний день
Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ
танкиста».
Мир детства (6ч)
Н. Некрасов «Крестьянские
дети»; И. Бунин «Детство»; И. Суриков «В ночном».
3.Тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
1 класс

Раздел

Тема

Форма организации
  учебных занятий

Основные  виды
  учебной деятельности

Развитие воображения,
  речевой творческой деятельности
Формирование
  умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных
  линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.
Умение
  выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых»
  картинах, коротких инсценировках.

«Литературоведчес
кая пропедев
тика»
Знакомство со сказкой (народной
  и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также
  со стихотворной рифмой.
Умение находить рифмы в
  конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне
  прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор»
  и«герой произведения», учатся включать их в свою речь.
Работа с текстом и
  книгой
Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия.
  Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в
  словаре-справочнике, помещённом в учебнике.
Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова,
  необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы
  по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные
  фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся
  отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни,
  обращать внимание на отношение писателя к героям.
Развитие
  познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к
  личному жизненному опыту.
Обучение
  определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному,
  давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.
Обучение
  знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.
Навык и культура
  чтения
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному
  чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов,
  искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений,
  точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

урок – инсценирова
ние, урок – путешествие,
  урок – игра

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными
  видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного
  произведения, культура речевого общения.
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация,
  устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных
  текстов.

урок – инсценирование,
  урок – путешествие, урок – игра, урок-сказка

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм,
  рифма и т.д.), различение жанровых особенностей (народная и авторская сказки
  и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение,
контраст и др.).

урок – путешествие,
урок – игра,
урок- проект

Умение работать со
  словарем,  справочниками, дополнительной литературой, с элементами книги:
  страница «Содержание», иллюстрации.
Объяснение  смысла заглавия произведения, связь его с
  содержанием, деление  текста на части и озаглавливать их с помощью учителя;
  определение  с помощью учителя основной  мысли текста;  выделение нужного
  эпизода из текста при ответе на вопрос•; характеризовать героя, выбирая слова
  из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор; объяснять причины
  поступков героя; пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
  выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою произведения и к
  произведению в целом

 Осознанно,
  плавно, правильно читать целыми словами
Соблюдать
  нужную интонацию, темп и громкость речи.

Круг чтения
Раздел «Круг
  чтения»
Страна
  Вообразилия (12 ч)
 Русские народные песенки,
  считалки, загадки.
С. Михалков (из Ю. Тувима)
  «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная
  история»; К. Чуковский «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; О.
  Мандельштам «Телефон»
Сказки о животных (13 ч)
 Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»;
  «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»;
  «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»;
  Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши
  с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»;
  Б.Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы (9 ч)
Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро»,
  «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая
  бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто
  «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

2 класс

Раздел

Тема

Форма организации
  учебных занятий

Основные  виды
  учебной деятельности

Развитие воображения,
  речевой творческой деятельности
Творческий пересказ произведения или его фрагмента, устный рассказ от
  лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный
  писателем сюжет. Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом
  тексте. Сочинение  сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
  Сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным
  впечатлениям.. Создание  рассказ по репродукциям картин известных художников
  по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных
  иллюстрациях к произведению.
 «Литературоведчес
кая пропедев
тика»
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры,
  сезонные песни, колыбельные, пословицы). Знакомство со средствами
  выразительности: сравнениями, звукописью. Развитие умения выделять рифму в
  стихотворении. Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши
  трёхсложного ритма).Знакомство с понятиями: портрет героя художественного
  произведения, его речь,
поступки, мысли, отношение автора к герою.
Работа с текстом и
  книгой
Смысловая связь
  заглавия с содержанием произведения, выделение в тексте ключевых слов,
  раскрытие их значение. Пользование школьным толковым словарём для объяснения
  непонятных слов.
Обучение
  прогнозированию содержания текста по заглавию. Нахождение в тексте слова и
  предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место
  действия. Деление текста на части, озаглавливание их, отвечать на вопросы по
  тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт. Главная
  мысль произведения. Подробный пересказ небольших произведений и отдельных
  эпизодов, выборочый пересказ  (рассказ об отдельном герое, отдельном событии),
  составление рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
  Сравнение отношения автора к разным героям одного произведения, сопоставление
  на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей,
  вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Содержание
  основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку
  человеческим поступкам, выявление общих нравственных принципов, отражаемых в
  сказках разных народов. Представление  структуры книги (на примере учебника,
  опираясь на титульный лист, предисловие).
Навык и культура
  чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без
  искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному
  интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла
  читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа
  чтения.

урок – инсценирова
ние, урок – путешествие,
  урок – игра

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными
  видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного
  произведения, культура речевого общения.
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация,
  устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных
  текстов.

урок – инсценирова
ние, урок – путешествие,
  урок – игра, урок-сказка

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм,
  рифма и т.д.), различение жанровых особенностей (народная и авторская сказки
  и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение,
контраст и др.).

урок – путешествие, урок
  – игра, , урок- проект

Умение работать со
  словарем,  справочниками, дополнительной литературой, с элементами книги:
  страница «Содержание», иллюстрации.
Объяснение  смысла заглавия произведения, связь его с
  содержанием, деление  текста на части и озаглавливать их с помощью учителя;
  определение  с помощью учителя основной  мысли текста;  выделение нужного
  эпизода из текста при ответе на вопрос•; характеризовать героя, выбирая слова
  из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор; объяснять
  причины поступков героя; пересказывать небольшое произведение или его
  фрагмент; выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою
  произведения и к произведению в целом

 Осознанно, плавно, правильно читать целыми словами
Соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Круг
  чтения
Народные песни, сказки, пословицы  (2 часа)
Песни. Русские
  народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька,
  где ты был-побывал
Пословицы. О
  правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Народные сказки.
  Русская сказка «Снегурочка»;
Зимние картины   (3 часа)
С. Есенин
  «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркетаС. Маршак «Двенадцать месяцев»
  (отрывок), М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки
  (2 часа)
А. Толстой «Золотой ключик» (главы);  Н. Носов
  «Приключения Незнайки и его друзей» (главы);
Писатели о детях и для детей   (7 часов)
А. Барто
  «Снегирь»; Л. Толстой «Косточка», А. Гайдар «Совесть»; В. Осеева «Волшебное
  слово»;»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи»; М. Зощенко
  «Самое главное».
Весеннее
  настроение (3 часа)
А. Плещеев
  «Птичка», «Весна» (отрывок); А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»;
  А. Толстой «Весна»

3 класс

Раздел

Тема

Форма организации
  учебных занятий

Основные  виды
  учебной деятельности

Развитие воображения,
  речевой творческой деятельности
Чтение по ролям,
  инсценирование  фрагменты и небольшие тексты.  Словесные иллюстрации к
  художественному произведению.
Составление рассказ от
  лица героя, помещать его в новую ситуацию. Написание  сочинения на заданную
  тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры
 «Литературоведчес
кая пропедев
тика»
Расширение и углубление
  представления о сказке, рассказе, композиции.
Знакомство с новым
  жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением,
  научно-популярной статьёй.
Знакомство с
  изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением
Закрепление и развитие
  на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях,
  введённых во втором классе.
Работа с текстом и
  книгой
Смысл заглавия, его
  связь с содержанием произведения, определение  темы и главной  мысли
  изучаемого произведения.
Обучение постановке
  вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст
  подробно, выборочно, творчески (от лица героя), умения давать характеристику
  герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких
  произведений.
Предисловие и
  послесловие книги; подборка книг определённого автора и жанра; представление
  книги, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование умения
  пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым
  словарём.
Характер героя (через
  его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский
  комментарий),
авторская позиция в
  прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических
  текстах.
Навык и
  культура чтения
Плавное чтение целыми словами, без искажений состава
  слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению
  силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче
  эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

урок – инсценирова
ние, урок – путешествие,
  урок – игра

Создавать словесные иллюстрации к художественному
  тексту;
вести рассказ от лица героя;
читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

урок – инсценирова
ние, урок – путешествие,
  урок – игра, урок-сказка

 различать сказку и
  рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;
 различать малые
  фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);
находить в тексте
  сравнения, метафоры, олицетворения;
выделять портрет героя,
  его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты

урок – путешествие, урок
  – игра, , урок- проект

объяснять смысл
  заглавия, его связь с содержанием произведения;
определять тему и
  главную мысль произведения;
ставить вопросы к тексту
  и пересказывать его (творчески, выборочно);
составлять план
  произведения, рассказы о героях;
сопоставлять разных
  героев;
определять своё
  отношение к произведению и героям, объяснять его;
выявлять отношение
  автора к персонажам;
делать подборку книг
  определённого автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист,
  оглавление, предисловие.

 правильно
  выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место
  логического ударения.

Круг
  чтения

«Уж небо осенью
  дышало…» (3 ч)
К. Паустовский «Барсучий
  нос»,И. Бунин «Листопад»;
Народные
  сказки ( 4ч)
Русские сказки: «Семь
  Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; Русская сказка
  «Царевна-лягушка»;
О мужестве и
  любви (3 ч)
В. Белов «Верный и
  Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»;
 «Зимы ждала, ждала
  природа…» (2 ч)
С. Есенин «Разгулялась
  вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев
  «Чародейкою Зимою».
Басни (2 ч)
О. Мандельштам «Муха»;
  Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья»,  «Комар и лев»; И.
  Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы.
Братья наши
  меньшие (3 ч)
А. Чехов «Белолобый»; М.
  Пришвин «Лимон»

4 класс

Раздел

Тема

Форма организации
  учебных занятий

Основные  виды
  учебной деятельности

Развитие воображения,
  речевой творческой деятельности
Создание творческого
  пересказа произведения или его фрагмента от имени одного из героев,
  придумывание  продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию
  рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений,
  анализом причин происшедшего.
Запись (на доступном
  уровне) сочинения  на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме,
  телевизионной передаче. Участие  в драматизации произведений, читать наизусть
  лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
«Литературоведчес
кая пропедев
тика»
Закрепление и развитие
  на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и
  жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с
  выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
Работа с текстом и
  книгой
Прогнозирование
  содержания произведения по его заглавию, иллюстрациям.
Определение  особенности
  учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
Выделение смысловых
  частей текста, составление простого и сложного планы изложения текста с
  помощью учителя, вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказ
  текста сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога
  повествованием, с включением рассуждений.
Выразительные средства
  языка. Составление кратких аннотаций к рекомендованным книгам; ориентирование
  в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
Навык и
  культура чтения
Овладение
  сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм
  литературного произношения, правильным интонированием, использованием
  логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание
  прочитанного.

урок – инсценирова
ние, урок – путешествие,
  урок – игра

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с
  разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом
  художественного произведения, культура речевого общения.
Чтение по ролям,
  инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
  репродукциями, создание собственных текстов.

урок – инсценирова
ние, урок – путешествие,
  урок – игра, урок-сказка

Различение типов рифм,
  различение жанровых особенностей произведений народного творчества и
  авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение,
  олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их
  использования

урок – путешествие, урок
  – игра, , урок- проект

Умение работать со
  словарем,  справочниками, дополнительной литературой, с элементами книги:
  страница «Содержание», иллюстрации.
Объяснение  смысла заглавия произведения, связь его с
  содержанием, деление  текста на части и озаглавливать их с помощью учителя;
  определение  с помощью учителя основной  мысли текста;  выделение нужного
  эпизода из текста при ответе на вопрос•; характеризовать героя, выбирая слова
  из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор; объяснять
  причины поступков героя; пересказывать небольшое произведение или его
  фрагмент; выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою
  произведения и к произведению в целом.

 Осознанно, плавно, правильно читать целыми
  словами
Соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Круг
  чтения
Былины ( 2
  ч)
А. Толстой «Илья
  Муромец»; «На заставе богатырской».
Басни (2 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый
  медведь»,  «Любопытный»;
Слово о родной
  земле (3 ч)
М. Лермонтов «Когда
  волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя
  родина; И. Никитин «Русь».
О прошлом
  Родины (3 ч)
«Повесть временых
  лет»;;К. Рылеев «Иван Сусанин».
Прошла по земле
  война (4 ч)
Б. Полевой «Последний
  день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ
  танкиста».
Мир детства (3ч)Н. Некрасов «Крестьянские дети»; И. Бунин «Детство»;
  И. Суриков «В ночном».

Приложение 1

Календарно-
тематическое планирование

по
предмету «Литературное чтение на родном русском языке»
во 2А
классе
на
2020-2021 учебный год

Учитель     Казакова Людмила Георгиевна

№ урока.
раздела.
п/п,

Название раздела, количество часов

Тема урока

Планируемые даты

Фактические даты

Примечания

1.1

Народные песни, сказки, пословицы  (4 часа)

Песни. Русские
  народные песни: «Как на тоненький ледок».
Малые и большие жанры устного народного творчества.

01.09

2.2

Песни. Русские народные песни:  «Ходит конь по бережку»,
  «Заинька, где ты был-побывал». Рифмы в поэтическом произведении.

08.09

3.3

Пословицы.
  О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
 В. Даль — собиратель пословиц
  русского народа.

15.09

4.4

Народные
  сказки. Русская сказка «Снегурочка».
Определение основной мысли прочитанного произведения .

22.09

Зимние картины   (6 часов)

5.1

С. Есенин «Пороша». Эмоциональный характер произведения.

29.09

6.2

А. Пушкин «Опрятней модного паркета» . Понимание
  эмоционального тона произведения.

06.10

7.3

С. Маршак «Двенадцать месяцев»
  (отрывок). Способы изображения характера героя.

13.10

8.4

С. Маршак «Двенадцать месяцев»
  (отрывок). Поступки героев и мотивы их поведения.

10.11

9.5

  М. Пришвин «Птицы под снегом». Анализ поступка
  героев.

17.11

10.6

М. Пришвин «Птицы под снегом».
Характеристика главного героя.

24.11

11.1

Авторские
  сказки (4 часа)

Писатели о детях и для детей   (14 часов)

А. Толстой «Золотой ключик» (главы). Характеристика
  главного героя произведения.

01.12

12.2

Н. Носов «Приключения Незнайки
  и его друзей» (главы).  Характер героя, его поступки и мотивы.

08.12

13.3

Дж. Родари «Волшебный барабан».  Сравнение сказок.

15.12

14.4

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» Словесные картины.

15.12

15.1

О.
  О. Дриз «Нашумелись...». А.Л.Барто «Колыбельная». Нравственный смысл произведения.

22.12

16.2

 Н. Н. Носов «Фантазеры».  Основная мысль
  произведения.

29.12

17.3

Н. Н. Носов «Фантазеры».  Определение настроения
  произведения, рисование словесных картин с опорой на текст

19.01

18..4

 Ю. М. Владимиров «Чудаки».
 Внутренняя позиция
  главного героя.

26.01

19.5

Л. Пантелеев
  «Трус».
Содержание произведения: тема, главная мысль, события их
  последовательность.

02.02

20.6

Л. Толстой «Косточка»,

Способы изображения характера героя.

09.02

21.7

А. Гайдар «Совесть».
Внутренняя позиция главного
  героя.

16.02

22.8

 В. Ю.
  Драгунский «Друг детства».  Эмоциональный характер произведения.

02.03

23.9

  В. Осеева «Волшебное слово».
  Нравственный смысл произведения.

16.03

24.10

Весеннее
  настроение
 (6
  часов)

  А. Алексин «Первый день».  Главная мысль
  произведения.

23.03

25.11

 В. К. Железников «Рыцарь».
Характер главного героя.

06.04

26.12

 С. Маршак «Друзья-товарищи».
Характеристика героя
  произведения.

13.04

27.13

М. Зощенко «Самое главное».
Эмоциональный характер произведения.

20.04

28.14

    М. Зощенко «Самое главное». Отношение автора к главному герою.

20.04

29.1

А. Плещеев  «Птичка», «Весна»
  (отрывок). Способы изображения характера героя.

27.04

30.2

 А.
  Пушкин «Только что на проталинах весенних…». Рифмы в поэтическом произведении.

04.05

31.3

 В. В. Вересаев
  «Перелётные птицы».  Характеристика
  героя на основании анализа его поступков.

11.05

32.4

А. Толстой «Весна»;

Роль названия рассказа в выражении его смысла.

18.05

33.5

Саша Чёрный
  «Зеленые стихи». Использование
  средств интонационной выразительности.

25.05

34.6

Б. В. Заходер
  «Что красивей всего?». Прием сравнения.

25.05

file_name: РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1-4.docx

alt: Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; • внимательно слушать собеседника и понимать его высказывания; • быть терпимым к другим мнениям и учитывать…

alt: У учащихся могут быть сформированы: • представление о добре и зле, общих нравственных категориях; • умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; • ориентация в…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: • объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; • находить сравнения в тексте произведения; • определять особенности жанра отдельных произведений фольклора; •…

alt: У учащихся могут быть сформированы: · чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; · устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;…

alt: Коммуникативные Учащиеся научатся: · работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; · аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке…

alt: Повышенный уровень: • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи; • высказывать своё суждение об эстетической…

alt: Повышенный уровень: • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); •…

alt: Коммуникативные Обязательный уровень: • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке…

alt: Литературоведческая пропедевтика»

alt: Д. Биссет «Лягушка в зеркале»;

alt: Авторские сказки (2 часа) А.

alt: Основные виды учебной деятельности

alt: А. Пушкин «Опрятней модного паркета»

alt: В. Ю. Драгунский «Друг детства»

alt: Б. В. Заходер «Что красивей всего?»

intro: рабочая программа и КТП по предмету Литературное чтение на родном русском языке

title: Рабочая программа и КТП  по предмету " Литературное чтение на родном русском языке