extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное
учреждение
«Детский сад №110»

Мастер-класс
По теме: «Развитие чувства
ритма у детей дошкольного возраста"

Подготовила:
Музыкальный
руководитель
Малышева В.Ю.

Оренбург 2024 г.
Мастер-класс для педагогов
«Развитие чувства ритма у детей
дошкольного возраста»
Целевая
аудитория: педагоги.
Цель
мастер-класса: Знакомство педагогов с опытом использования
упражнений, речевых игр, музыкальных игр, способствующих развитию у детей чувства
ритма.
Задачи:
- Представить педагогам методы и приёмы работы по развитию
чувства ритма у детей дошкольного возраста.
- Раскрыть содержание игр и упражнений по развитию
ритмического чувства.
Используемый материал:
Дидактическая игра «Веселые ладошки», музыкальные
инструменты, карточки с изображением музыкальных инструментов.
Ожидаемый
результат: повышение
уровня профессиональной компетенции педагогов, совершенствование практических
навыков по проведению музыкально-ритмических игр.
Структура мастер-класса:
1. Теоретическая часть:
Введение в тему о важности развития чувства ритма
дошкольников.
2. Практическая часть – занятие с педагогами  с показом
эффективных приёмов развития чувства ритма.
3. Рефлексия – итог мастер – класса.

1. Теоретическая часть.
Добрый день, уважаемые коллеги. Итак, с прекрасным настроением и
позитивными эмоциями я начинаю мастер- класс по теме «Развитие чувства ритма  у детей дошкольного возраста».
Итак, что же такое ритм? Ритм- чередование
различных звуков. Если чувство ритма несовершенно - у ребенка
слаба развита речь, она невыразительна либо слабо интонирована.  Из
всех музыкальных способностей чувство метроритма развивается сложнее
всего. Существует мнение, что развить его невозможно, так оно является
врожденным. Но современные исследования и практическая
деятельность педагогов-музыкантов
доказали обратное. Самое главное, это начать как можно раньше. Я использую
речевые и музыкальные игры, пальчиковую гимнастику, ритмические упражнения.
Ритм присутствует во всех моментах музыкального
занятия: в слушании, в пении, в музыкально – ритмических движениях, в игре на
музыкальных инструментах.
Всем известно, что ведущей формой
обучения и развития детей-дошкольников является игра. Поэтому сейчас я
предлагаю на время мастер-класса превратиться в детей лет 5-6 и
немного поиграть вместе со мной! Я хочу предложить вашему вниманию несколько
упражнений и игр, способствующих развитию у детей чувства ритма. Все эти
игры вы можете использовать на занятиях, на прогулке и в повседневной жизни
детей для развития музыкальных и ритмических способностей у детей.
Итак, прошу внимания!
II. Практическая часть.
Игра «Звучащие жесты»
Коллеги, послушайте,
пожалуйста, музыку, и попробуйте определить жанр этой композиции.
Звучит фонограмма вальса. Ответы участников.
Совершенно, верно, это
звучит вальс. А вальс – это танец, движения которого плавные, кружащиеся. В
вальсе мы слышим трёхдольный ритм. На счёт раз – сильная доля, на два, три –
слабая доля, которая как бы зазывает нас к лёгкости кружения в вальсе.
 Предлагаю вам прохлопать ритм вальса. В своей практике часто применяю
различные виды хлопков. Для начала попробуем прохлопать ритм просто в ладоши.
Под музыку участники
выполняют прохлопывание ритма мелодии.  Затем предлагаю следующие
варианты: на 1 – в ладоши, на 2,3 – по коленям, далее на 1 – по локтю, 2,3 – по
другому локтю, на 1 – щелчки, на 2,3 – ногами. Вот так вот, с помощью приёма,
который называется «звучащие жесты», нам удалось уловить трёхдольный ритм.

Дидактическая игра «Веселые ладошки»
Эта
интересная игра направлена на развитие межполушарного взаимодействия.
Цель: развитие чувства
ритма и межполушарного взаимодействия.
Задачи:
- улучшают
мыслительную деятельность;
- синхронизируют
работу полушарий;
- активизируют
развитие речи;
- способствуют
улучшению запоминания;
- повышают
устойчивость внимания; облегчают процесс письма;
- развивают
зрительно – моторную координированность, согласованность движений обеих рук.

1 вариант: Данная игра проста в изготовлении, но очень
полезна. Ребенку надо прикладывать свои ладони к уже имеющимся заготовкам на
столе, но при этом быть внимательным и не путать правую и левую руки (заготовки
лежат в разном порядке), а на круге легко стукнуть кулаком по столу. Также,
используя ритмичную музыку, можно упражнять детей в развитии чувства ритма или,
подобрав подходящую мелодию, играть на увеличение скорости выполнения.
2 вариант: Вдоль стола выложить кружочки различного
цвета так, чтобы можно было увидеть ритмический рисунок, например: чередовать
между собой 2 и 3 кружочка. Дети выстраиваются друг за другом и по очереди по
столу прохлопывают ритм, при этом двигаясь вдоль стола.  Постепенно задание
можно усложнять, например: хлопать по коленям, стучать по столу, хлопать в
ладоши, топать ногами и т.д.
Музыкально-дидактическая
игра «Ритмический оркестр»
Цель: Формирование
чувства ритма по средством игры на детских шумовых и музыкальных инструментах.
Оборудование: маленькие
и большие кружочки с изображение детских музыкальных инструментах.
Работая над ритмом, важно затем соединить ритм и игру
на детских музыкальных инструментах. Для этого я придумала игру и назвала ее
«Ритмический оркестр» .
Ход игры:
Детям предлагается выбрать музыкальные инструменты. Затем на доске выложить ритм
с изображением ДМИ. В этой игре нужно соотносить удары на шумовых или
музыкальных инструментах в соответствии с количеством картинок. Когда дети
правильно исполняют ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах, то
можно предложить детям исполнить уже под музыку.
В этом могут прийти на помощь «Видео-ритмы оркестры»
Видео-ритмы
оркестры
Творчески - игровая задача: на экране, под веселую музыку
появляются различные инструменты.  Дети, увидев их,  у кого они есть,
должны начать играть свою партию, придумав свой ритмический рисунок.
И сейчас коллеги я предлагаю нам взять музыкальные
инструменты и сыграть в оркестр.
Показ
видео-презентации «Полька-полечка»
Музыкально-ритмическая дидактическая игра
«Озорные кубики»
Игра
на развитие чувства ритма для детей 5-6 лет.
Цель: Развитие
ритмического слуха и памяти.
Ход игры:
с помощью кубиков простучать ритмический рисунок, можно на слух, когда сначала
педагог показывает, а затем дети повторяют. Или же можно выложить ритмический
рисунок используя наглядность, например, используя маленькие и большие
кружочки.
А сейчас я предлагаю вам немного поиграть и
подвигаться, а для этого возьмем кубики и выполним ритмическую разминку.
Музыкальная
разминка «Веселые кубики»
III.
Итоговая часть.
Занятия в оркестре дают
позитивные результаты всем без исключения детям независимо от того, насколько
быстро ребёнок продвигается в своём музыкальном развитии. Прежде всего, они
приносят удовлетворение в эмоциональном плане. На занятиях царит атмосфера
увлечённости, вдохновения. Эмоциональная сфера ребёнка обогащается постоянным
общением с классической музыкой. Детям очень нравится играть те же самые
произведения, которые они слышат на занятиях в аудиозаписи в исполнении
симфонического оркестра. Они искренне радуются каждому удачно исполненному ими
произведению.
Бесспорна и
воспитательная функция оркестра, поскольку коллективное музицирование является
также одной из форм общения. У детей появляется ответственность за правильное
исполнение своей партии, собранность, сосредоточенность. Оркестр объединяет
детей, воспитывает волю, упорство в достижении поставленной задачи, помогает
преодолеть нерешительность, робость, неуверенность в своих силах.
В заключение хочу
сказать, что с помощью современных методик, где материал преподносится в
игровой форме, я добиваюсь лучших результатов в разучивании музыкально-ритмических
движений, чем раньше.

file_name: мастер класс.docx

tags: Мастер-класс

title: Мастер-класс для педагогов по теме "Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа «Знакомство
с электронными таблицами»
Рассматриваемые вопросы
1.     Знакомство
с электронными таблицами
2.     Ячейки
таблицы
3.     Изменение
ширины столбца
4.     Автозаполнение
5.     Тип
данных Число
6.     Тип
данных Формула
7.     Функция
суммирования
8.     Автосумма
9.     Оформление
таблицы
10. Удаление строки
11. Оформление текста в
таблице
12. Коротко о главном
13. Задачи
Цели:
Научиться создавать новый документ в табличном процессоре.
Работать со строками и столбцами (вставлять и удалять,
изменять ширину и высоту).
Автоматически заполнять ряды данных
Различать типы данных.
Составлять простейшие формулы.
Форматировать ячейки и данные в них.
Выполнение упражнения
С помощью электронных таблиц мы рассчитаем стоимость товаров,
которые надо приобрести к новому учебному году.
1. Знакомство с электронными таблицами
Запустите табличный процессор MS Excel— он находится там
же, где и MS Word, в главном меню, в папке "Программы". Познакомимся с
основными элементами в окне программы:

2. Ячейки таблицы
Сформируем таблицу покупок
Выделите (щелчком мыши) ячейку А3 и наберите символ "№".
В ячейку В3 запишите "наименование", в С3 — "цена",
в D3 — "количество" и в Е3 — "стоимость":

Замечание: вряд ли вы не нашли ячейку A1 или C3. Но всё-таки
стоит пояснить некоторые моменты. К ячейкам таблицы обращаются по их адресам. Адрес
ячейки состоит из двух частей: буква — наименование столбца, число — номер строки.
Обратите внимание: буквы в адресах могут быть ТОЛЬКО ЛАТИНСКИМИ.
3. Изменение ширины столбца
Ячейка А3 получилась великоватой для находящегося в ней
символа, а вот в ячейку В3 слово "наименование" целиком не поместилось.
Исправим это, изменив ширину столбцов:
Подведите указатель мыши к разделительной линии между заголовками
столбцов А и В и, когда он примет вид двухсторонней стрелочки , ухватите этот разделитель и перетащите
влево, уменьшив тем самым ширину столбца А.
Увеличьте ширину столбцов В и D:

Заполните столбец "наименование" товарами, которые
необходимы для учёбы (тетрадь тонкая, тетрадь толстая, ручка, карандаш, фломастеры,
линейка, ластик, обложка для тетради, обложка для учебника…)
Если последние наименования не вошли в свои ячейки, воспользуйтесь
хитрым приёмом: подведите указатель мыши к разделителю между заголовками столбцов
В и С; не перетаскивайте этот разделитель, а просто дважды по нему щёлкните — ширина
столбца В "подстроится" под максимальную длину текста в его ячейках.
4. Автозаполнение.
Для заполнения столбца № воспользуемся автоматикой:
Наберите в ячейке А4 число "1", затем в ячейке А5 число "2".
Выделите диапазон ячеек  А4:А5, для чего нажмите левую
кнопку мыши на ячейке А4 и протяните до ячейки А5 (обратите внимание на указатель
мыши в виде символа).
Ухватитесь мышью за маленький квадратик в правом нижнем
углу чёрной рамки (он называется маркер заполнения), охватывающей выделенные ячейки
(указатель мыши теперь должен иметь вид худенького чёрного крестика ), и протяните его вниз,
до конца списка товаров:

5. Тип данных Число
В столбце цена укажите цены товаров. Эти цены мы
дальше будем использовать для расчёта стоимости, поэтому в этом столбце должны быть
только числа:
В Excel дробное число набирается через запятую, а ни в
коем случае не через точку. Не пишите рядом с числом наименование "коп."
или "руб." — это будет уже не число, а текст.
Обратите внимание на выравнивание данных в ячейках — числа
выравниваются по правому краю, а текст — по левому:

заполните столбец количество.
6. Тип данных Формула
А теперь самое главное. Мы не будем брать в руки калькулятор
и старательно вычислять стоимость всех товаров, эту работу мы поручим Excel. Как
подсчитать стоимость двадцати пяти тетрадей ценой полтора рубля? Надо количество
умножить на цену. Вот такую формулу мы и запишем в ячейки столбца "стоимость".
В ячейку Е4 поставьте знак = (с этого символа начинается
формула).
Щёлкните по ячейке С4 (в ячейке Е4 теперь записано =С4).
Поставьте знак умножения * (для набора знаков действий
и чисел в Excel удобно использовать дополнительную цифровую клавиатуру).
Щёлкните по ячейке D4:

Нажмите Enter.
Формула в ячейке Е4 пропала и появилось число 37,5. Можете
поверить, можете проверить, но именно столько и надо заплатить за тонкие тетради.
Вернитесь в ячейку Е4 и посмотрите в строку формул — там, как можно было ожидать,
видна формула. Там же её можно исправить, если в ней обнаружится ошибка. Но у нас
пока ошибок нет, поэтому продолжаем.
Можно также набрать формулы в остальных ячейках, но мы
снова автоматизируем этот процесс, и вы, возможно, догадываетесь, как: просто растяните
формулу вниз за маркер заполнения (квадратик в правом нижнем углу чёрной рамки):

Выделите ячейку Е5 и посмотрите в строку формул — там стоит
та же формула, только числовой адрес (номер строки) увеличился на 1. И так — во
всех ячейках. Запомните это: при "растягивании" формулы вниз все числовые
адреса увеличиваются последовательно на 1, 2, 3… Формулы можно растягивать и вправо,
но изменяться при этом будет буквенная часть адресов в ней.
7. Функция суммирования
Теперь подведём итоги:
Наберите в ячейке В14 текст "итого:".
В ячейку D14 введите начало формулы.
Выделите мышью диапазон D4:D12:

Нажмите Enter:

Замечание: Вы заметили, что при наборе формул мы не вводили
адреса вручную, а указывали ячейки или диапазоны? Это самый верный способ избежать
ошибок — возьмите его на вооружение!
8. Автосумма
Сложение значений диапазона ячеек встречается в электронных
таблицах настолько часто, что для этой функции даже кнопку на панели инструментов
создали. Ей мы сейчас и воспользуемся:
Выделите диапазон E4:E12 — мы сейчас узнаем, сколько за
всё выбранное надо заплатить.
Нажмите в панели инструментов кнопку Автосумма :

Под выделенными ячейками появилась сумма "336,50"
(у вас она может быть другая, если вы ввели другие данные) — выделите ячейку с суммой
и проверьте формулу в строке формул.
Но вычисленная сумма появилась не совсем там, где надо,
поэтому просто переместим её в нужную ячейку:
выделите ячейку E13;
подведите указатель мыши так, чтобы он указывал на границу
ячейки (при этом он примет вид привычной белой стрелочки);
ухватите рамку и переместите её вниз, в ячейку E14:

Теперь все формулы на месте.
Проведём небольшой эксперимент: измените количество покупаемых
фломастеров, например, на 3. Как только вы нажмёте Enter, Excel пересчитает стоимость. Получилось?
9. Оформление таблицы
И в заключение придадим таблице красивый вид:
Включите режим предварительного просмотра  и посмотрите, как выглядит таблица без форматирования:

В ячейку А1 введите заголовок таблицы "С новым учебным
годом!".
Выделите ячейки А1:Е1.
Выполните Формат →
Ячейки….
На вкладке Выравнивание установите флажок объединение
ячеек, в списке по горизонтали: выберите по центру:

На вкладке Шрифт выберите тип шрифта, его начертание,
размер, цвет.
На вкладке Граница выберите тип линии и нажмите
кнопку внешние;
На вкладке Вид установите цвет фона ячейки.
Нажмите OK.
Выделите диапазон С4:С12.
Выполните Формат →
Ячейки….
На вкладке Число в списке Числовые форматы
выберите Денежный.
Установите Число десятичных знаков "2".
Выберите Обозначение: "р." (рубль):

Почти всё, что мы сейчас делали с помощью окна Формат
ячеек, можно сделать, воспользовавшись кнопкой из панели инструментов:
Выделите диапазон А3:Е12.
В списке Границы  выберите Все
границы.

В этом же списке выберите Толстая внешняя граница
.
10. Удаление строки
Возможно, пустая строка под номером 13 вам покажется лишней.
Удалим её:
Выделите всю строку, щёлкнув по её номеру:

Выполните Правка →
Удалить.
11. Оформление текста в таблице
Выравнивание текста в ячейке, размер, тип и цвет шрифта,
цвет фона ячейки тоже можно найти в панели инструментов. Оформите таблицу по своему
вкусу, например, так:

Сохраните таблицу под именем "Покупки.xls"
Коротко о главном
 В ячейках электронной таблицы можно размещать
данные разных типов: числовые, текстовые, дата-время, формулы.
 Можно быстро заполнить ячейки таблицы последовательными
рядами данных. Для этого достаточно записать пару значений, выделить их и растянуть
за маркер заполнения:

 Так как последовательный ряд чисел встречается
наиболее часто, есть возможность быстро его заполнить, указав только начальное значение
и растянув за маркер заполнения с нажатой клавишей Ctrl.
 Можно заполнить диапазон ячеек более сложными
последовательностями. Для этого надо ввести начальное значение, затем выделить диапазон
и установить настройки в окне Прогрессия:

 В таблицу можно добавить строки или столбцы.
Для этого достаточно выделить необходимое количество строк/столбцов и выполнить
Вставка → Строки/Столбцы — строки/столбцы
добавятся выше/левее выделенных. Удаление выделенных строк/столбцов производится
из меню Правка → Удалить. Можно
воспользоваться пунктами Удалить или Добавить ячейки контекстного
меню.

 В ячейки таблицы вставляются
формулы с адресами ячеек в качестве операндов. При смене содержимого ячеек-операндов
значение формулы автоматически пересчитывается.

 Кнопка Автосумма
 вставляет формулу, вычисляющую сумму чисел, находящихся в выделенном
диапазоне. Если же до нажатия на эту кнопку диапазон не был выделен, Excel пытается
найти его выше или левее выделенной ячейки. В этот момент можно мышью указать необходимый
диапазон.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Теперь все формулы на месте.

title: информатика


extracted_text:
Тема: Маштаб
Цели урока: Формирование умения использовать понятие «масштаб» при решении
практических задач;
Задачи урока:

Создать условия для совершенствования
     умения сравнивать, делать выводы.
Воспитывать аккуратность,
     ответственность к своей учебной деятельности.
Развивать мышление, память.

Ход
урока:

Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности класса к уроку. Наведение
дисциплины в классе.

Проверка домашнего задания

Прием «Взаимопроверка»
Учащиеся, сидящие за одной партой, проверяют выполненное домашнее
задание и заполняют таблицу.

Вопросы

Да

Нет

Выполнены ли все задания?

Есть ли ошибки?

Аккуратно ли выполнена работа?

Актуализация опорных знаний

Прием «Логическая
цепочка»
Учащимся необходимо найти логическую связь между предложенными
словами и расположить их в определенной логической последовательности:
Карта – размер – масштаб – расстояние – путешествие – урок
технологии – чертеж – география.
Прием «Ассоциативный
ряд»
Ученикам предлагается найти ассоциации к слову «масштаб».
Полученные данные анализируются, обобщаются и делается вывод.
Прием «Интеллектуальная
разминка»
Записать, какую часть составляет:

1 см от 1 м;
1 см от 1 км;
1 мм от 1 км
1 см от 10 км.

Сообщение темы. Постановка цели и
     задач урока

Задачи урока:

Усвоить суть понятия «масштаб»;
Научиться решать практические задания
     с использованием понятия «масштаб».

Мотивационные вопросы:

Какая моя личная цель на данном
     уроке?
Каких результатов я ожидаю на данном
     уроке?
Где я смогу применить полученные
     знания?

Изучение нового материала

Сущность понятия «масштаб»

Понятие «масштаб» для нас не новое. Подумайте, где вы ранее
встречались с эти понятием? (Ответы учащихся)
Мы знаем, что участки поверхности земли, детали, объекты
архитектуры изображаются на бумаге в уменьшенном виде. Часто можно услышать,
что изображение объекта выполнено в определенном масштабе. Это означает, что
размеры изображения или макета уменьшены по сравнению с самим объектов в одном
и том же отношении.
Определение: Отношение длины отрезка на карте к длине
соответствующего отрезка на местности называется масштабом.
Слово «масштаб» происходит от немецких слов: масс – «мера» и штаб
– «палка».
При выполнении чертежа большого объекта используют масштаб для
того, чтобы изображение поместилось на определенном формате бумаги.

Совместное решение задания учителя с
     учениками

Задание. Длина отрезка на карте 5 см. Найдите длину соответствующего
отрезка на местности, если масштаб карты 1 : 1 000 000.
Наводящие вопросы:

Что означает запись 1 : 1
     000 000?
С чего начнем решение задания?

Решим задание, оформив краткую запись в виде таблицы. Пусть Х (м)
– расстоние на местности.

Расстояние

Масштаб

На карте

5

1

На местности

Х

1 000 000

Значит, 5 : Х = 1 : 1 000 000
Решив уравнение, получим Х = 5 000 000 см = 50 км
Ответ: Длина отрезка на местности 50 км.

Усвоение полученных знаний

Прием «Блиц - опрос»

Что называется «Масштабом»?
Для чего нужен «масштаб»?
Где в практической деятельности
     человек пользуется этим понятием?
Как понять запись 1: 1000?
Как по карте определить реальное
     расстояние между объектами?

Прием «Минутка
фантастики»
Учащимся предлагается представить и рассказать, что было бы, если
человечество не знало и не применяло понятие «масштаб».

Физкультминутка

«Истинно – ложно»
Если согласны с утверждением – руки вперед, если нет то вверх.
76·5·2=760 5·87·2=164
8·941·125=9410 46·25·4=460
69·125·8=6900 45·40·40·25=80
25·372·4=3720 2·5·4·8=320

Решение заданий

Задание 1. Найдите масштаб карты, на
которой расстояние 60 км изображено отрезком 6 см.
Задание 2. Длина железной дороги Москва –
Санкт-Петербург приближенно равна 650 км. Изобразите отрезком эту дорогу,
применив масштаб 1 : 10 000 000.
Задание 3. Расстояние от Москвы до Нижнего
Новгорода 400 км. Каким должен быть масштаб карты, чтобы на ней от Москвы до
Нижнего Новгорода было:

10 см;
20 см;
40 см;
100 см.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Достиг ли я ожидаемых результатов на
     уроке?
Что на уроке мне запомнилось больше
     всего?
Какие трудности возникли у меня на
     уроке?
Достиг ли я поставленной цели?
Какую оценку я могу поставить себе за
     работу на уроке?
Какую оценку я могу поставить учителю
     за проведение урока?

Домашнее задание.

Выполнение заданий из учебника;
Составить план своей комнаты, выбрав
     необходимый масштаб.

file_name: ур матем.docx

alt: Задание. Длина отрезка на карте 5 см

title: Урок математики "Маштаб"


extracted_text:
Урок 9. Правописание
существительных с основой на шипящий в родительном падеже  множественного
числа.
Цель. Закрепить
практические навыки в правописании окончаний имён существительных множественного
числа в родительном падеже.
Задачи урока:
учить
 ставить вопросы падежей к именам существительным, находить трудные орфограммы,
объяснять правописание;
 корригировать
и развивать устную и письменную речь учащихся; логическое мышление на основе
упражнений на анализ и синтез, сравнение; формировать вербальную память на
основе упражнений на запоминание; развивать эмоционально-волевую сферу:
стремление работать лучше, познание радости труда, грусти, удивления.

Воспитывать
интерес к учебной деятельности и её результатам.
Оборудование:
компьютер, рисунки детей, карточки, таблицы, запись релаксационной мелодии,
аудиозапись песни «Люблю Россию я…».
Методы:
словесные, наглядные, практические, частично-поисковые.
Форма:
классная, групповая, индивидуальная.
Предварительная работа: учащиеся должны нарисовать рисунок на
тему: «Уголок моей родной земли».

Ход урока.
I. Орг.момент.
Учитель. Какой сегодня
день? Как изменилась погода? Какая часть речи помогла нам описать сегодняшний
день?
(
ответы  учащихся: добрый, осенний, ноябрьский, радостный, грустный, чудесный,
праздничный).
II. Запись в тетради (число).
            II.а) Упражнение на
внимание.
Задание.
Запомни
порядок слов.
Дерево
Мороз    Шишка     Учитель    Встреча       Родитель
Задание.
Устная
работа с данными словами. Нахождение трудных орфограмм, объяснение
правописания.
IV.Задание
на экране компьютера (Слайд 1):
1)
поставьте существительные во множественное число;
 2)
поставьте данные слова в родительном падеже.
Родительный
падеж имён существительных множественного человека.
Учитель.
Назовите
окончания существительных родительного падежа.
Деревьев
Морозов
Шишек
Учителей
Встреч
Родителей
VI. Работа со
слайдами
1)Поставьте
существительные во множественное число (Слайд 2).
Тучи
Дачи

Груши
Лыжи
2)Поставьте
существительные в родительном падеже (Слайд 3).
Туч
Дач
Груш
Лыж
(Слайд 4)
Запомни!
У
существительных в родительном падеже множественного числа после шипящих Ж,Ш, Ч,
Щ на конце Ь не пишется.
VII. Работа с
таблицами. (задание в парах).
Задание. Поставить имена
существительные множественного числа в родительном падеже.
Из
низких (тучи) падают редкие снежинки.
По
краям (лужи) блестит ледок.
Нет
больше радостных (встречи) с певчими птицами.
Из
лесов, (рощи), болот улетели пернатые  друзья.
Учитель.
Какое
предложение прозвучало с грустинкой?
Почему?
(Ответы детей).  Записываем предложение на доске и в тетради.
Нет
больше радостных встреч с певчими птицами.
VIII. Физкультминутка.
-
В отрывках из стихотворений найдите слова на нашу орфограмму, обозначьте её.

Поздняя
осень. Грачи улетели.  Лес обнажился.  Поля  опустели.

Вот
север тучи нагоняя
Дохнул,
завыл – и вот сама
Идёт
волшебница зима.

Здравствуй,
зимушка – зима!
Много
радостных встреч  нам она припасла!

Учитель.
Прослушайте
стихотворение  «Люблю Россию я…»
С
осенних листьев грусть струится.
Дождинки
падают с берёз.
А
мне не спится. Мне не спится.
Люблю
Россию я до слёз!
Учитель. Какие чувства у
вас возникли от этих слов?
Звон
колоколов светло торжественно листает историю родной земли.
Мы
благодарны нашим предкам, подарившим нам родину. Мудрость их нам помогает
сейчас жить и работать.
Учитель.
В
тексте найдите имена существительные  множественного числа в родительном
падеже.
(с
листьев, с берёз, до слёз)
Учитель.
Напишите
в тетради три предложения из песни.
Укажите
падеж имён существительных  множественного числа.
 Подчеркните
 предлоги родительного падежа.
X. Работа с
компьютером.    ( слайд 5)
Учитель. Назовите слова с
Ь знаком на конце. Назовите слова, где Ь не пишется. Объясните почему.

XI. Учитель. Что мы сегодня делали на уроке?
 (Ответы
учащихся)
Мы
упражнялись в правописании окончаний имён существительных множественного числа
в родительном падеже.
Учитель. Какие окончания
имеют существительные в родительном падеже множественного числа?
Ответ. Существительные
в родительном падеже множественного числа имеют окончания  -ов - ев,- ей.Пример:
листьев, морозов.
Некоторые
существительные окончания не имеют.
Например:
до слёз, с берёз.
Учитель.
Что надо запомнить?
Ответ. У
существительных в родительном падеже множественного числа после шипящих Ж,Ш,Ч,Щ
на конце Ь не пишется.   Например: у задач, из передач, от встреч.

file_name: К уроку 9.docx

alt: Слайд 4 ) Запомни! У существительных в родительном падеже множественного числа после шипящих

русский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий урока по русскому языку  по теме "Правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже  множественного числа."


file_name: Математика тест 1.pdf

title: Ответы на тестирование по математики НСПК


extracted_text:
Класифікація
господарських засобів за джерелами утворення і цільовим призначенням

Господарські засоби формуються за рахунок
власних і позикових (залучених) коштів. Джерела утворення господарських засобів
в умовах ринку називають капіталом. Тому за джерелами утворення
та цільовим призначенням господарські засоби поділяються на:

-
джерела власного капіталу;
-
джерела позикового капіталу.
Групування джерел
господарських засобів за наведеними ознаками зображено на рисунку 1.

Власний капітал визначається вартістю його майна, що
обчислюється як різниця між вартістю майна підприємства і
позиковими (залученими) коштами.

Джерела утворення
власного капіталу поділяються на дві частини:
-
інвестований власником капітал (статутний та пайовий);
-
капітал, створений в процесі
господарської діяльності (додатковий та резервний капітал, нерозподілений
прибуток).

1) Статутний капітал відображає зафіксовану в
установчих документах суму внесків засновників (власників) у майно
підприємства.

2) Пайовий капітал складається із сум пайових внесків членів
споживчих товариств, колективних сільських господарств, що одержали колективну
власність у результаті розподілу на паї;

3)
Додатковий вкладений капітал, що збільшує вартість власного капіталу
за рахунок емісійного доходу акціонерного товариства від продажу власних акцій
за ціною, вище номінальної; або за рахунок капіталу, вкладеного засновниками
понад статутний капітал;

4)
Інший додатковий капітал, що збільшує вартість власного капіталу за рахунок
приросту вартості основних засобів за їх переоцінкою або у випадках
безкоштовного надходження майна від фізичних і юридичних осіб.

5)
Резервний капітал є додатковим внутрішнім фінансовим ресурсом підприємства.
Резервний капітал створюється під резерв сумнівних боргів, на виплату
дивідендів за привілейованими акціями, на розрахунки з кредиторами при
ліквідації підприємства, форс-мажорні обставини тощо.

6)
Нерозподілений прибуток – сума перевищення доходів над витратами від
усіх видів діяльності за звітний період.

Джерела
господарських засобів

Власний капітал

Позиковий
  капітал

Створений в

Інвестований

процесі

Довгостро-

Короткостро-

власником

господарської

ковий

ковий

діяльності

Статутний

Додатковий

Довгострокові

Короткострокові

капітал

вкладений капітал

кредити банків

кредити банків

Пайовий

Інший додатковий

Довгострокові

Короткострокові

капітал

капітал

позикові кошти

позикові кошти

Резервний капітал

Довгострокові

Короткострокові

зобов’язання

зобов’язання

Нерозподілені

Поточна

прибутки

кредиторська

Цільове

заборгованість

фінансування

Рисунок 1 –
Групування джерел господарських засобів за ознаками

У
практиці бухгалтерського обліку до
власних джерел відносять також забезпечення та цільове фінансування.
Забезпечення – це зобов'язання, щодо
якого сума або час майбутніх платежів не визначені.

Цільове фінансування – кошти, отримані з бюджету
або цільових спеціальних фондів, які не підлягають поверненню.

Джерела позикових коштів (позиковий капітал) можуть бути довгостроковими
і поточними та мають форму зобов’язань.
Залежно від терміну кредити поділяються на
довгострокові (понад рік) і короткострокові (до року).
За цільовим
характером довгострокові кредити надають під придбання основних засобів,
капітальне будівництво, модернізацію, реконструкцію виробництва. Короткострокові
кредити надають під товарно-матеріальні цінності і видачу зарплати (в
окремих випадках).

До залучених джерел формування
господарських засобів належать ті, якими тимчасово користується підприємство до
повернення їх дійсному

власнику. Вони містять грошові кошти акціонерів,
кредиторську заборгованість і поточні зобов’язання за розрахунками.

Кредиторська
заборгованість – це заборгованість
підприємства перед іншими фізичними і юридичними особами за
отриману від них продукцію, надані послуги чи виконані роботи.

Кредиторська
заборгованість виникає перед постачальниками, за векселями виданими, перед
іншим кредиторами.

Поточні
(короткострокові) зобов'язання – такі, що
мають бути погашені протягом 12-ти місяців, починаючи з дати
балансу. Всі інші зобов’язання є довгостроковими.

Поточні зобов'язання
виникають по розрахунках з бюджетом, позабюджетними фондами, з одержаних
авансів, із працівниками і власниками підприємства, з органами соціального
страхування тощо.

До позикових
коштів належать кредити, що надають банки або інші кредитні установи на умовах
забезпечення, повернення, платності та цільового характеру використання.

alt: Джерела господарських засобів


extracted_text:
Что такое
гражданская позиция? Гражданская позиция - это осознанное участие в
общественной жизни, отношение человека к самому себе, к другим людям и к
окружающей среде. В жизни каждого наступает время, когда он обязан определить
своё место в этом мире. Я считаю, что за этим явлением обязан следить каждый
человек, поскольку без ответственной гражданской позиции наш мир был бы полон
преступности и совершенно не развивался бы. Активная гражданская позиция- это
гражданственность, то есть осознание себя гражданином своей страны, готовность личности
активно содействовать процветанию общества.
Я думаю, что моя
гражданская позиция активна, поскольку, во-первых, я принимаю участие во всех
общественных мероприятиях, участвую в школьных, муниципальных и республиканских
конкурсах. Помимо этого, я являюсь отличницей и старостой класса на протяжение всей
школьной жизни. Но и на этом я не думаю останавливаться, а постоянно занимаюсь
саморазвитием.
Во-вторых, я
бережно отношусь к нашей природе. Мы с моими друзьями часто встречаемся с целью
сбора мусора на улице в нашей деревне. Это, прежде всего, доказывает мою любовь
к Родине, чувство ответственности за свои поступки и действия, инициативность,
самостоятельность. Нам дан такой дар и наша задача – защищать и оберегать его.
Я думаю, что в
гражданской позиции важны не слова, а действия человека.
В настоящее время
в нашей стране очень много инициативных людей, но, к сожалению, очень не
хватает бескорыстных. И поэтому радостно слышать, что в нашем сельском
поселении школьники вступают в ряды волонтеров и оказывают помощь нуждающимся.
Я состою в этих рядах, что и подтверждает мою активную гражданскую позицию.
Я считаю, что
любовь к родине должны прививать с детства, рассказывая об истории, культуре
нашей великой и могущественной страны.  Тем самым вызывая у детей
патриотическое желание, которое, в свою очередь и воспитывает в нас нашу
гражданскую позицию.
Благодарю за
внимание и желаю всем успехов!

file_name: гражданская позиция.docx

alt: Что такое гражданская позиция?

title: Эссе "Моя гражданская позиция"


alt: В корзине было 40 грибов. Пятая часть – это подосиновики

title: задачи на нахождение доли


extracted_text:
Лекция
Особенности сестринского процесса в медицинской
реабилитации пациентов с заболеваниями органов дыхания.
   При заболевании органов дыхания лечебная физкультура
способствует ликвидации или уменьшению проявлений дыхательной недостаточности
путем развития подвижности грудной клетки и увеличения жизненной емкости
легких. В результате занятий исчезают застойные явления в легких, улучшается газообмен
в тканях, восстанавливается полное глубокое дыхание. Лечебное действие физических
упражнений при заболеваниях дыхательного аппарата основывается прежде всего на
возможности произвольного регулирования глубины и частоты дыхания, его задержки
и форсирования. С помощью специальных статических и динамических
дыхательных упражнений можно переводить поверхностное дыхание на более
глубокое, удлинять или укорачивать фазы вдоха и выдоха, увеличивать вентиляцию
легких. Занятия лечебной гимнастикой при рациональном сочетании общеукрепляющих
физических упражнений со специальными дыхательными упражнениями и разными
фазами дыхания усиливают лимфо- и кровообращение в легких и этим способствуют
более быстрому и полному рассасыванию инфильтратов и экссудат в легких и в
плевральной полости, предупреждению образования в ней спаек. Лечение острых
заболеваний органов дыхания (в подострой стадии) физическими упражнениями
значительно увеличивает его эффективность и сохраняет у больных в дальнейшем
работоспособность, а при хронических заболеваниях легких позволяет добиться
нормализации нарушенной дыхательной функции. При применении с физических
упражнений надо учитывать, что вдох происходит активно, за счет сокращения дыхательных мышц, а выдох-пассивно. при расслаблении этих мышц грудной
клетки.
Классификация специальной гимнастики при заболеваниях органов
дыхания
1 .Респираторная гимнастика - рациональное сочетание специальных
статических и динамических дыхательных упражнений, тренирующих равномерно фазы
вдоха и выдоха, с общеразвивающими.
2.Экспираторная
гимнастика- выработка и закрепление навыка удлиненного выдоха путем
развития силы вспомогательных и основных мышц, участвующих в выдохе.
3 .Релаксационно-респираторная
гимнастика — равное значение уделяют дыхательным упражнениям и
упражнениям на расслабление мышц с элементами аутотренинга.
Задачи ЛФК
    1) улучшение дыхательной функции; 2) укрепление
дыхательной мускулатуры 3) увеличение экскурсии грудной клетки и диафрагмы; 4)
растяжение плевральных спаек и очищение дыхательных путей от патологического
секрета.
Важен выбор исходного положения больного. Необходимо
учитывать, что лежа на спине
грудная клетка соответствует фазе вдоха, ограничена функция брюшных мышц,
диафрагма приподнята, а выдох затруднен; в ИП лежа на животе
наиболее подвижны ребра нижней половины грудной клетки сзади; лежа
на боку-движения на опорной стороне грудной клетки ограничены, а на
противоположной стороне-свободны; сидя
- брюшное дыхание затруднено, преобладает нижнебоковое и нижнезаднее дыхание; в
ИП стоя нет ограничений для движения грудной клетки позвоночника, это самое
лучшее положение для дыхательных упражнений.

Цель ЛФК

Особенности

1

2

Улучшение
  дренажной функции бронхов

Частая смена ИП

Улучшение
  вентиляции верхушек легких

ИП - руки на поясе

Улучшение вентиляции задних отделов легких

Усиливают диафрагмальное дыхание

Активизация дыхания в боковых отделах легких

ИП лежа на противоположном боку

Формирование компенсаторных реакций (улучшение вентиляции
  здоровых отделов)

ИП лежа на больном боку, произвольное углубление и
  урежение дыхания, при необратимых изменениях в аппарате дыхания (эмфизема
  легких, пневмосклероз и др.) - упражнения на усиление акта вдоха или выдоха,
  тренировка диафрагмального дыхания укрепление дыхательной мускулатуры, увеличение
  подвижности грудной клетки

Усиление вдоха

Отведение рук в стороны, за голову, выпрямление или
  прогибание туловища назад

Усиление выдоха

Увеличение продолжительности выдоха; наклон головы
  вперед, сведение плеч, опускание рук, наклон туловища вперед, подъем ног
  вперед, сгибание ног в коленном и тазобедренном суставах

Уменьшение частоты дыхания и увеличение его глубины

Создают сопротивление: вдох через суженные губы,
  надувание резиновых
 игрушек и шаров

 камер и др.

Растягивание плевральных спаек

При плевродиафрагмальных спайках-наклоны туловища в
  сторону в сочетании с глубоким вдохом; при спайках в боковых отделах грудной

клетки-наклоны в здоровую сторону в
                    сочетании с выдохом

Для усиления дренажа

Наклон туловища
  в сторону, противоположную локализации патологического процесса, в
  направлении бифуркации трахеи

Уменьшение возбуждения дыхательного центра

Упражнения в расслаблении

Статические и динамические упражнения

Контроль за дыханием

1 .Грудное дыхание-это дыхание преимущественно
  верхних и средних отделов грудной клетки при которых изменяется внутригрудное
  давление, что ведет к изменению общего и местного кровообращения

Больной кладет руку на грудь и через нос делает глубокий
  медленный вдох на 3-4 счета. Грудная клетка приподнимается, растягивая
  межреберные мышцы. Выдох через рот -губы сложены трубочкой. Выдох может быть
  спокойным, медленным, продолжительным или коротким, прерывистым, резким.

 продолжительным
  или коротким, прерывистым, резким

прерыви

2.Диафрагмальное дыхание - это дыхание
  преимущественно нижних отделов легких, способствует отхождению воздуха и
  жидкости из плевральной полости через дренаж, облегчает работу левого
  желудочка сердца, усиливает приток крови к правому желудочку, стимулирует
  функцию желудочно-кишечного тракта, уменьшает застойные явления.

Лучшее ИП - лежа на спине, ноги прямые, правая ладонь
  лежит на животе, левая - на груди. Продолжительный выдох через рот при сжатых
  губах (живот втягивают), затем вдох через на живот при этом выпячивается
  (внутрибрюшное давление повышается)

Массаж при
заболеваниях органов дыхания
Задачи: рефлекторное трофическое влияние на легкие,
укрепление дыхательной мускулатуры, улучшение крово- и лимфообращения,
увеличение подвижности ребер.
Показания: вне периода обострения при хронической пневмонии,
пневмосклерозе, хроническом бронхите, эмфиземе легких, бронхиальной астме.
Противопоказания: острые лихорадочные состояния, острый экссудативный
плеврит, бронхоэктатическая болезнь в стадии тканевого распада, сердечно-легочная
недостаточность 3 степени.
Пневмония
Пневмония - воспаление легких. Это инфекционное воспаление
легочной ткани сопровождающееся образованием экссудата в просвете альвеол, что
исключает пораженный участок из акта дыхания. Болезнь может осложниться
плевритом и образованием спаек, ограничивающих нормальное дыхание. Под
воздействием микробных токсинов нарушаются функции сердечно-сосудистой и
нервной систем.
Задачи ЛФК и массажа
Усилить крово- и лимфообращение в легких для быстрого
рассасывания эксудата и выделения мокроты; улучшить вентиляцию пораженных
отделов легкого; предупредить образование спаек в полости плевры; нормализовать
тканевый обмен для ликвидации интоксикации организма; восстановить нормальное
дыхание и приспособить организм к физическим нагрузкам; улучшить
нервно-психическое и общее состояние.

Особенности методики ЛФК
Назначают лечебную гимнастику при нормальной или
стойкой субфибрильной температуре  и тенденции к обратному развитию воспаления.
Острая пневмония
Постельный режим. ЛГ в ИП лежа на спине и сидя. Выполняют
элементарные упражнения для конечностей в медленном темпе с ограниченной
амплитудой движения, повороты туловища на здоровый бок, приподнимание таза с
опорой руками о постель. Продолжительность занятия 10-15 минут. После каждого
упражнения дают отдых.
Палатный режим. ЛГ проводят в ИП лежа, сидя и стоя в течение 20-25
минут. Выполняют специальные дыхательные упражнения (глубокий и удлиненный вдох
выдох) в сочетании с общеразвивающими для конечностей и туловища (включая
медленную ходьбу) в соотношении 1:1 и 1:2. Амплитуда движений должна быть
максимально возможной, а для предупреждения спаек наклоны и повороты туловища
должны сочетаться с вдохом и выдохом.
Свободный режим. Применяют общеукрепляющие упражнения и специальные
дыхательные в сочетании 3:1 и 4:1. Движения должны быть динамичными с большой
амплитудой и использованием снарядов (для активизации дыхания), игр, ходьбы в
среднем темпе.
В домашних условиях занятия продолжают до полного
восстановления здоровья.
Хроническая пневмония
Различают две формы
хронической пневмонии.
1 .При
преобладании пролиферативных процессов с
возможным развитием пневмосклероза назначают респираторную гимнастику, причем
общеукрепляющие упражнения проводят с относительно большой интенсивностью.
2.При
наличии гнойных процессов применяют постуральный дренаж - лечение положением. Телу придают такое
положение, при котором гнойный очаг находится выше путей оттока (лежа на
здоровом боку, с приподнятым ножным концом, с oпущенным
головным концом кровати, стоя на четвереньках).
Постуральный дренаж проводят два-три раза в день в
течение 10-30 минут в зависимости от общего состояния больного. В стадии
ремиссии выполняется дренажная гимнастика. Так, мокрота из нижней доли правого
легкого хорошо отделяется при наклоне туловища вперед из ИП сидя на стуле, на
выдохе больной, покашливая, достает руками носок левой ноги.
Особенности методики массажа. Массаж назначают при снижении температуры и
исчезновении явлений интоксикации при остром процессе, а также при xpoнической
пневмонии. Проводят массаж грудной клетки и ног. Во время массажа не пускать
задержки дыхания, больной должен правильно дышать носом. Длительность процедуры
- 15-20 минут. Курс лечения- 15-20 процедур.

Плеврит
Плеврит - это воспаление плевры с образованием
фиброзного налета на ее поверхности (сухой плеврит) или накоплением жидкости в плевральной полости (экссудативный плеврит.

Экссудативный плеврит
Экссудативный плеврит чаще вторичен и связан с пневмонией,
туберкулезным процессом в бронхиальных железах, ревматизмом, опухолевыми
процессами.
Задачи ЛФК и массажа
1)   улучшить крово- и лимфообращение в легких и плевре;
2)    предупредить преобразование спаек и развитие пареза
дыхательных мышц;
3)    укрепить организм и повысить его сопротивляемость.
Особенности методики ЛФК
ЛФК аналогична таковой при
пневмониях, В остром периоде течения  ЛФК противопоказана. ЛГ назначают при выздоровлении,
когда уменьшается экссудат, температура падает до 37,5°С и ниже, появится шум
трения плевры.Не- значительные боли, повышенная СОЭ не являются
противопоказаниями для ЛФК Специальными являются упражнения, направленные на
увеличения подвижности диафрагмы, легких и грудной клетки. Необходимо
добиваться максимального рас- ширения грудной клетки, особенно в нижней
апертуре. При этом плевральные листки расходятся, лимфатические капилляры
пристеночной плевры открываются, в создаются микровакуумы, и происходит всасывание
экссудата, обратное развитие непрочных плевральных спаек и ликвидируются
участки гиповентиляции. Применение специального упражнения («насос»): поднять
руку на стороне поражения, сделать глубокий вдох; наклонить туловище в здоровую
сторону в сочетании с полным продолжительнывм выдохом.
Постельный режим. ИП — лежа и сидя; дыхательные
упражнения, упражнения  для дистальных отделов конечностей, ходьба «лежа»,
диафрагмальное дыхание и (по 5-8 минут 3-5 раз в день).
Палатный режим. ИП сидя и стоя; общеразвивающие
упражнения, наклоны и повороты туловища с глубоким вдохом и акцентом на выдохе
(по 8-12 минут 2-3 раза в день).
Свободный режим. Занятия проходят в зале ЛФК. ЛГ включает
общеразвивающие, дыхательные упражнения, упражнения с предметами,у
гимнастической стенки. Обязательно делать акцент на глубокий вдох, а при
наклонах и поворотах туловища - на глубокий выдох (15-20 минут).
Амбулаторно рекомендуется продолжить занятия ЛФК,
дозированную ходьбу, езду на велосипеде и массаж.
Санаторно-курортное лечение. Полезны плавание, игры наряду с
лечебной гимнастикой.
Массаж
Начинают только при назначении амбулаторного лечения,
то есть в период выздоровления, если экссудат полностью рассосался или остался
в небольшом количестве. Проводят массаж надплечья и грудной клетки. Применяют
все приемы, включают также приемы для активизации дыхания: сдавливание грудной
клетки выдохе (раздражаются рецепторы плевры, альвеол и корня легкого, возбуждая
инспираторный центр и вызывая активный вдох). Курс лечения - 10-15 процедур,
продолжительность процедуры - 10 минут.
Примерный
комплекс упражнений при экссудативном
плеврите в основном периоде ЛФК
(через 1-5 дней от начала занятий)
1)
ИП- стоя, руки на голове,
Наклон туловища вправо и влево, повторить по 4-6 раз в каждую сторону. Темп
средний. Дыхание свободное;
2)
ИП- стоя, руки опущены.
Поднять руки вверх над головой. Опустить и завести их за спину - выдох.
Повторить 3 раза. Темп медленный;
3)
ИП- стоя, руки вытянуты
вперед, ладони соединены. Развести руки в стороны, удерживая их на уровне плеч-
вдох, свести - выдох. Повторить 3-4 раза. Темп медленный;
4)
ИП- то же, руки опущены.
Поднять правую руку вперед и сделать ею круговое движение назад с большим
размахом вперед, затем поменять движение рук. Повторить 2-4 раза в каждую
сторону. Темп медленный. Дыхание свободное;
5)
ИП- стоя, руку на поясе.
Свести локти назад- вдох, вернуться в ИП – выдох. Повторить 3 раза. Темп
медленный;
6)
ИП- тоже, в руках
резиновый мяч. Ударить мячом о стенку на уровне груди и поймать. Повторить 6-8
раз. Темп медленный. Дыхание свободное;
7)
ИП- то же. Поднять правую
согнутую в колене ногу, бросить из под нее мяч вверх и поймать. То же, подняв
левую ногу. Повторить 4-6 раз. Темп средний. Дыхание свободное;
8)
ИП- стоя, руки опущены.
Развести руки в стороны - вдох, положить ладони на нижние ребра, слегка нажимая
на них - выдох. Повторить 3-4 раза.Темп медленный;
9)  спокойная ходьба с опущенными расслабленными руками
1-2 минуты.
Сухой
плеврит
Задачи ЛФК и массажа
См. ЛФК и
массаж при экссудативном плеврите.
Особенности ЛФК
Лечебную
гимнастику начинают проводить по методике палатного, а затем свободного режима.
Особенности методики
массажа
Массируя надплечье и грудную клетку, включая
сдавливание грудной клетки на выдохе.
Бронхит
Различают
острый и хронический бронхит.
Острый бронхит.
Это
острое воспаление трахеобронхиального дерева, вызываемое вирусами, бактериями,
химическими и другими факторами.
Задачи ЛФК и
массажа
        Уменьшение воспалительных процессов
в бронхах и восстановление их дренажной функции; профилактика
хронического бронхита и пневмонии;
повышение иммунитета.

Особенности ЛФК
ЛФК
назначают по стихании острого процесса. Применяют вначале статические  дыхательные
упражнения, а позже динамические дыхательные упражненяи, делая акцент на выдохе
и на откашливании мокроты, и общеукрепляющие упражнения.
Особенности методики массажа
Вначале массируют спину в ИП лежа на
животе, а затем лежа на спине - переднюю поверхность грудной клетки. Руки массажиста
располагаются параллельно ребром и скользят от грудины к позвоночному столбу во
время вдоха, а во время выдоха- к грудине, сжимая грудную клетку. При этом
раздражаются рецепторы х альвеол, корня легкого и плевры, что возбуждает дыхательный
центр и активный вдох.
Хронический
бронхит
Длительно протекающее поражение бронхиального
дерева, сопровождающееся гиперсекрецией и нарушением бронхиальной проходимости.
При хроническом бронхите поражаются не только все стенки бронха, но и
окружающая соединительная ткань, что может привести к ателектазам, эмфиземе
легких,пневмосклерозу: бронхоэктазам и хронической дыхательной недостаточности.
Различают обструктивный и необструктивный бронхит. При необструктивном бронхите
внешнее дыхание не нарушено, одышки нет. При обструктивном бронхите отмечаются
одышка при физической нагрузке и стойкие нарушения вентиляции.
Задачи ЛФК и массажа
Общее укрепление организма, улучшение
крово- и лимфообращения в легких, ликвидация воспалительного процесса,
улучшения отхождения мокроты.
Особенности ЛФК
Применяют общеразвивающие упражнения и специальные упражнения - на увеличение подвижности грудной
клетки, укрепление дыхательной мускулатуры, дыхательные упражнения с удлиненным
выдохом и дренажные упражнения для откашливания мокроты.
Особенности методики массажа
Проводят массаж грудной клетки, сдавливание ее на
выдохе (активизация дыхания) и перкуссионный массаж в проекции бронхов. При
хроническом обструктивном бронхите также показан массаж нижних конечностей.
После массажа боль ному дают подышать увлажненным кислородом 5-10 минут.
Бронхоэктазия
Бронхоэктазы - это локальные мешотчатые
расширения стенки бронхов, в которых скапливается мокрота. Они могут быть
врожденными и следствием раз личных заболеваний (пневмонии, хронический бронхит
и др.). Вокруг бронхоэкта- зов поражается легочная ткань, развиваются
пневмосклероз и интерстициальная пневмония. В дальнейшем развивается эмфизема
легких и легочно-сердечная недостаточность.

Задачи ЛФК и массажа

Содействие выделению мокроты; улучшение
трофики легочной ткани и внешнего дыхания.
Особенности методики ЛФК
Применяется общеразвивающая и дренажная гимнастика в ИП лежа
(на боку, на спине, на животе с учетом локализации
бронхоэктазов) с удлиненным выдохом и покашливанием для удаления мокроты, а
также легким поколачиванием грудной клетки в месте скопления мокроты. Не
допускать задержки дыхания.
Массаж
Проводят массаж грудной клетки (изголовье приподнять),
спины (лежа животе с опущенной головой и приподнятым изножием кушетки), живота
и ног (начиная с проксимальных отделов). Продолжительность массажа - 8-12
минут. Курс- 15-20 процедур. За год необходимо выполнить 3-4 профилактических
курса.
Эмфизема
легких
Это хроническое заболевание, к которому приводит
хронический обеструктивный бронхит. Эластическая соединительная ткань легких
заменяется фиброзной, развивается пневмосклероз, легкие расширяются,
увеличивается остаточный объем легких, развиваются поверхностное дыхание, ригидность
и малоподвижность грудной клетки.
Задачи ЛФК и массажа

Усилить локальную вентиляцию легких,уменьшить
гипоксемию и одышку, усилить обмен веществ во всех тканях, особенно в сердечной
мышце и нервной системе, улучшить функцию дыхательной мускулатуры.

Особенности ЛФК

Применяют экспираторную гимнастику, то есть
упражнения, способствующие полноценному выдоху, укрепляющие мышцы туловища и
брюшного пресса, которые участвуют в дыхании и сохраняют подвижность грудной
клетки и позвоночника - статические и динамические дыхательные упражнения в
сочетании с общеукрепляющими. ИП при постельном и полупостельном режиме - лежа
и сидя с опорой на спинку стула, а при общем режиме - стоя, чтобы не затруднить
функцию диафрагмы. Выдох производить через сжатые губы медленно, а вдох — через
нос. Это способствует лучшей подвижности диафрагмы и углублению дыхания. Не
допускать быстрого и сильного выдоха, так как при этом еще больше растягиваются
альвеолы. Упражнения выполнять в медленном и среднем темпе (из-за наличия гипок
–семии), по 2-4 раза. После упражнений обязательны паузы для отдыха. Рекомендуется
самостоятельное выполнение дыхательных упражнений 2-3 раза в день, дозированная
ходьба, плавание.
Рекомендуются специальные упражнения:
1 )      ходьба в ритм дыханию на 2 счета вдох, на 4-6
- выдох;
2)
стоя,  руки на нижней части грудной
клетки. Подняться на носках-вдох, опуститься на полную ступню, сдавливая руками
грудную клетку - выдох;
3)
стоя   лицом к гимнастической стенке,
держась руками за рейку на уровне груди. Сделать полное приседание - выдох;
вернуться в исходное положение- вдох;
4)
сидя   верхом на гимнастической скамейке,
руки в стороны. Повороты туловища поочередно в обе стороны самостоятельно или с
помощью;
5)
сидя, опираясь на спинку стула, руки на
животе. Глубокий выдох с втягиванием живота и надавливанием на него руками;
6)     сидя,
руки на животе. Отведение локтей назад- вдох; сближение локтей с надавливанием
пальцами на стенку живота - углубленный выдоха;
7)    лежа
на спине. Глубокое диафрагмальное дыхание с увеличением
длительности
выдоха;
8)
ИП - то же. Согнуть ноги,
обхватив их руками, прижать к груди- выдох; вернуться в исходное положение -
вдох;
9)
ИП - то же. Сесть,
нагнуться вперед, стараясь коснуться руками пальцев ног - выдох; вернуться в
исходное положение - вдох;
10) лежа
на животе. Прогнуться в пояснице с одновременным подниманием ног и головы вверх
- вдох; вернуться в исходное положение, расслабив мышцы - выдох.

Особенности методики
массажа
Массаж аналогичен массажу при
бронхиальной астме (см. массаж при бронхиальной астме).
Бронхиальная
астма
Бронхиальная
астма - это заболевание инфекционно-аллергической этиологии, которое
проявляется приступами экспираторной (на выдохе) одышки. В основе одышки лежит
спазм мелких и средних бронхов и набухание их слизистой оболочки. Заболевание
приводит к увеличению остаточного объема легких, развитию эмфиземы легких,
пневмосклерозу и легочно-сердечной недостаточности.
Задачи ЛФК и массажа
Снять
патологические кортико-висцеральные рефлексы и восстановить нор мальную
регуляцию дыхания (снять спазм бронхов) путем урегулирования нервных процессов
в коре больших полушарий головного мозга. Укрепить дыхательную мускулатуру,
облегчить откашливание.
Особенности методики
ЛФК
ЛФК
проводят в межприступном периоде в форме лечебной гимнастики, гигиенической
гимнастики, дозированной ходьбы, игр, спортивных упражнений, бега.
Специальные
дыхательные упражнения: с удлинением выдоха и произношением на выдохе звуков
(у, а, о, ф, с, ш) в течение 5-7 секунд до 15-20 секунд, упражнения для
урежения дыхания, укрепляющие дыхательную мускулатуру. Особое внимание уделяют
диафрагмальному дыханию и укреплению мышц брюшного пресса  для улучшения
выдоха. Вдох осуществляют через нос, а выдох- через рот (носоглоточный рефлекс
уменьшает спазм бронхиол). Показаны упражнения на расслабление мышц, массаж
грудной клетки в начале и конце занятия. Хорошо расслабляют мышцы вибрирующее
надавливание руками со стороны спины под лопатками; на грудную
клетку по направлению к грудине в положении больного полулежа (массажист
спереди от больного) по 5-6 раз.
Лучшие ИП
- сидя и стоя. Значительные мышечные усилия противопоказаны. Темп медленный, а
для мелких и средних мышц - средний или быстрый.

Туберкулез
легких
Туберкулез
легких - инфекционное заболевание, вызываемое микробактерией туберкулеза.
Наиболее часто поражаются легкие, В очагах воспаления мелкие бугорки или более
крупные очаги, которые под влиянием бактериальных токсинов: могут подвергаться
казеозному некрозу и расплавлению. При хорошем иммунитете они рассасываются, а
чаще всего обызвествляются с образованием плотной капсулы либо в результате
некроза образуется полость - каверна. Возникает легочная недостаточность.
Интоксикация организма приводит к дистрофическим изменениям в ceрдечной мышце, возбуждению ЦНС вначале,
а затем к прогрессированию торможения, дисфункциональным изменениям вегетативной
нервной системы и гормонального аппарата.

Задачи ЛФК

Общеукрепляющее
воздействие, улучшение функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем, дезинтоксикация
организма.

Особенности методики
ЛФК
Применяют
при всех формах туберкулеза по стихании острого процесса (субфебрильная
температура и повышенное СОЭ не являются противопоказанием). При постельном режиме назначают общеразвивающие и дыхательные
упражнения без значительных мышечных усилий и углубления дыхания (не повышать
внутри грудное давление) 3-4 раза в день по 5-8 минут. При палатном режиме включают упражнения для туловища с
небольшой амплитудой и ходьбу (8-12 минут многократно в течение дня). При свободном режиме и в санаториях нагрузку увеличивают, включают упражнения с
предметами, игры, бег, прогулки на лыжах.
При всех
формах туберкулеза исключают максимальные нагрузки, перегре- вание,
переохлаждение, гиперинсоляцию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реабилитация пациентов с заболеваниями органов дыхания.docx

alt: Статические и динамические упражнения

alt: Хорошо расслабляют мышцы вибрирующее надавливание руками со стороны спины под лопатками ; на грудную клетку по направлению к грудине в положении больного полулежа (массажист спереди…

title: Реабилитация пациентов с заболеваниями дыхания.


extracted_text:
Урок ритмики по теме «Шаг вальса»
Спиридонова Елена Аркадьевна, учитель КОГОБУ ШИ ОВЗ д. Удмуртский Сурвай

Класс

4

Тема

Шаг
  вальса

Тип урока

Комбинированный

Цель

Создать
  организационные и содержательные условия для успешного усвоения обучающимися основного
  шага вальса.     Способствовать улучшению координации движений и
  эмоциональной выразительности учащихся путем повторения и отработки
  пройденных движений.

Задачи

образовательные

Повторить
  музыкальный размер  ¾;
выучить основной
  шаг вальса.

коррекционно-развивающие

Развивать
-  умение
  управлять своим телом, формирование правильной осанки и походки;
- чувство ритма,
  музыкальный слух и память через музыкально-ритмические упражнения;
-
  творческие способности у детей.
Корригировать
  общую моторику, пространственную ориентировку

воспитательные

Воспитывать
- умение
  осознанно выполнять инструкцию взрослого;
- эстетические
  чувства, доброжелательность, искренность при выполнении танцевальных
  движений.

Планируемые
  результаты

личностные

 Самостоятельно выполняют
  поставленные учебные задания,   проявляют познавательный интерес, инициативу,
  готовность к сотрудничеству.

предметные

Умеют
  самостоятельно выполнять основной шаг вальса. Умеют выделять музыкальный
  размер ¾ среди остальных музыкальных размеров.

Формируемые базовые учебные действия:

познавательные

Анализируют
  свою работу и работу товарищей.

регулятивные

Организуют
  свою деятельность по инструкции учителя, адекватно реагируют на внешний
  контроль и оценку, корректируют в соответствии с ней свою деятельность.

коммуникативные

Сотрудничают
  с учителем и одноклассниками, умеют взаимодействовать в ходе совместной
  деятельности.

Основные понятия

Танцевальные
  движения, танец, ритм.

Межпредметные связи

Музыка,
  окружающий мир, физкультура, математика.

Ресурсы

Ноутбук,
  проектор, видеофрагменты, музыкальные фрагменты.

Формы учебной деятельности

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, групповая работа

Методы обучения

-   словесные
  (беседа)
-   наглядные
  (наблюдение, иллюстрация, презентация)
-   практические
  методы
-   активные
  методы

Место проведения

Актовый зал
  школы

Структура
  урока

Подготовительная
  часть – включает приветствие,  разминку по кругу, музыкально-ритмическую
  разминку на партере, речь с движениями.
Основная часть –
  включает разучивание основного шага вальса.
Заключительная
  часть –  включает самооценку обучающимися результатов своей учебной
  деятельности.

Технологическая карта урока

Этап урока

Цель этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность ученика

Задания для
  обучающихся,
  выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

1
  .
  Подготовительная часть

Эмоциональный
  настрой на урок, подготовка организма к выполнению танцевальных движений

·   приветствует
  обучающихся
·   организует
  внимание
·   создает
  психологический настрой
- Здравствуйте,
  ребята. У нас сегодня открытый урок, раз открытый урок - значит
  у нас гости. Они пришли посмотреть, как мы занимаемся и чем мы занимаемся на
  уроке ритмики. Ну что ребята вы готовы показать себя? Тогда ребята все
  подтянулись, локти проверили, улыбнитесь друг другу!
С весёлым
  настроением урок мы начинаем.

 1.        Проверка
  осанки (проговариваем хором)
Нужно
  спину так держать,
Чтобы
  ровненько стоять.
Люди
  смотрят не дыша:
Ох,
  осанка хороша!

2.
  Поклон-приветствие педагога и гостей
Есть
  в музыке и танце
Движенье,
  ритм и тон.
А
  мы начинаем занятие
И
  сделаем поклон.

-
  Поприветствуем наших гостей

3.         Разминка

-
  И так друзья начнем,
Мне
  нужны ваши ручки, ножки и спинка!
Голова,
  шея и плечи.
Тренируем
  мысли и тело,
Приступаем
  к разминке смело!!
•  Музыкально-ритмическая
  разминка на партере.
•  Музыкальная
  игра на координацию движений «У жирафа пятна, пятна, пятна-пятнышки везде»

•  Разминка
  по кругу

-
  Садимся  на свои места. Восстанавливаем дыхание.

-
  А сейчас мы поиграем в музыкальную игру "Волшебный кубик".

Проговаривают хором, проверяют осанку
  (свою, друг друга)

Выполняют поклон (руки на юбочках, ноги
  в 6-ой позиции, шаг вправо – присели, шаг влево – присели).

Приветствуют гостей: выполняют поклон

Садятся на стульчики

По очереди бросают кубик, определяют какое
  движение
соответствует данной цифре и выполняют
  его под музыку.

Разминка по
  кругу
- Простой
  шаг.
- Простой
  шаг на пятках.
- Простой
  шаг  на полупальцах.
- Шаг
  с высоким подниманием колена.
- Бег
  - носок вперед.
- Бег
  – носок назад, колени сгибаются, пятки касаются ягодиц.
- Бег
  с высоким подниманием колена «Лошадки».
- Подскоки.
- Галоп
  лицом в круг.
- Галоп
  спиной в круг.
- Простой
  шаг, с подъёмом и опусканием рук (вдох – выдох) лицом по линии танца.

"Волшебный
  кубик".
Оборудование:
  кубик с наклеенными цифрами на гранях. Каждая грань соответствует какому-то
  движению.
Цель:
  упражнять в умении выполнять знакомые танцевальные движения (ходьба, поскоки,
  приставной шаг,   хороводный шаг и др.) Развивать чувство ритма и координацию
  движений.

2
  .
Основная
  часть

Формирование
  учебной деятельности на основе имеющихся знаний

- Ребята, нам
  пришло письмо от Золушки (читает)
Здравствуйте,
  дорогие ребята! Приглашаю вас поехать вместе со мной на бал. Там мы будем
  петь, играть, танцевать, веселиться. Научитесь танцевать мой любимый танец.
  До встречи!
P.S. Посылаю вам
  музыку для танца. Золушка.
 - Принимаем
  приглашение Золушки?

- Давайте
  послушаем музыку, которую нам прислала Золушка.

- Ребята, вы
  узнали, что это за танец?

- Вальс -
  романтический, парный бальный танец, один из любимых танцев во все времена. Зародился
  вальс в столице Австрии - Вене. Вальс всегда кружится, ведь слово вальс от
  немецкого означает кружиться.

Вальс
  - это танец, который исполняется под музыку с тремя ударами в такте. Каждый
  такт начинается с ударного счета, а заканчивается менее выделенным.
(прохлопывает
  тактовый рисунок вальса)

- Теперь
  наберемся терпения,
Перейдем к
  изучению движений,
Движения танца
  просты, посмотри и повтори!

- Для начала повторим
  основные позиции ног.

- Для  нашего
  движения наши ножки должны стоять в 6 позиции.
(Разучивают
  основной шаг вальса)
1.          По
  одному
2.         В
  паре
(наблюдает за
  работой детей и консультирует индивидуально)

- Садимся  на
  свои места.

-
  А вы знаете, почему дама находится с правой стороны от кавалера, а не с
  левой?
(рассказ
  педагога)
До XIII века мужчины были обязаны
  носить шпагу даже во время праздников и больших балов. Из этой традиции и
  вышло правило, по которому, выходя на танец, дама находилась справа и слегка
  позади от кавалера. Таким образом, если мужчина носил шпагу, он мог одним
  движением правой руки извлечь клинок и тем самым быть в полной готовности
  защитить даму.

  - Снова
  поиграем.
Игра «ЛЕБЕДИНОЕ
  ОЗЕРО»
(дает
  комментарий, стимулируя проявление индивидуальности)

Сидят на
  стульчиках, слушают учителя

Ответы детей

Слушают музыку

Ответы детей

Слушают учителя

Работают с ритмическим рисунком вальса -
  прохлопывают вслед за учителем тактовый рисунок вальса

Строятся в шеренгу

Демонстрируют позиции ног

Слушают
  объяснение учителя, выполняют движения с соответствии с инструкцией

Садятся
  на стульчики

Ответы детей

Слушают
  учителя

Выходят
  в центр зала

Стихотворение:
  (для позиций ног)
Жили два брата
  Федорка с Егоркой (6 поз)
Поссорились
  братья Федорка с Егоркой (1 поз)
Разъехались по
  разным городам Федорка с Егоркой (II поз)
Но скучно им
  было порознь играть (1 поз)
Федорка с
  Егоркой вместе опять. (6 поз)

Игра «ЛЕБЕДИНОЕ ОЗЕРО»
Участники располагаются по всей
  площадке, принимая статичное положение (стоят, сложив «крылья», или приседают
  на корточки).
Ведущий (исполняя роль феи или
  волшебника) поочередно дотрагивается волшебной палочкой до участников, каждый
  из которых исполняет сольный танец лебедя. При повторном касании волшебной
  палочкой «лебедь» снова замирает.
Цель: осознать свои танцевальные
  особенности и возможность самовыражения; развить умение импровизировать.
Музыка: вальс (например, вальсы И.
  Штрауса), темп средний или умеренно-быстрый.

3.

Заключительная
  часть

Самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности

·   вместе с
  обучающимися подводит итоги урока
·   организует
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке
·   помогает
  наметить цели дальнейшей деятельности
– Движение
  какого танца мы разучили сегодня на уроке?
– Какие вы
  молодцы!
Рефлексия
  «Зарядка»:
Присядьте на
  корточки те, кто считает, что у него сегодня ничего не получалось, он устал и
  ему не понравилось
Останьтесь
  стоять, как солдатики те, кому все понравилось, кто не устал, но у него
  что-то не получилось.
Кому все
  понравилось, ему было легко и интересно пусть поднимет ручки и похлопает в
  ладоши.

- Спасибо,
  ребята! Мне тоже понравилось, как вы сегодня работали, вы все молодцы давайте
  ещё раз себе похлопаем.
А наше занятие
  на этой
весёлой нотке
  заканчивается.
Встаньте прямо,
  расправьте плечи,
приподнимите
  головку, подарите мне свою улыбку,
Есть в музыке и
  танце
Движенье ритм и
  тон.
А мы закончили
  занятие
И сделаем -
  поклон.

- Попрощаемся с
  нашими гостями

Ответы
  учащихся

Оценивают свою работу на уроке

Учащиеся делают
  поклон.

Поклон
  для гостей

file_name: технологическая карта урока ритмики в 4 классе.docx

alt: Урок ритмики по теме «Шаг вальса»

alt: Формы учебной деятельности

alt: Технологическая карта урока

alt: Разминка - И так друзья начнем,

title: технологическая карта урока ритмики в 4 классе ОВЗ "Шаг вальса"


extracted_text:
План-конспект урока технологии в 6 классе
Тема урока: Мастер класс «Новогодний калейдоскоп».
Планируемый результат: совершенствовать приёмы работы с бумагой при создании новых форм
новогодних игрушек.
Задачи урока:
Расширить знания о праздновании Нового года в России.
Учить использовать известные знания и
умения в новых ситуациях.
Развивать
наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, проводить аналогии,
рассуждать и обсуждать, выполнять практическую работу с опорой на
инструкционную карту.
Развивать художественные и
конструкторско-технологические способности.
Личностные УУД:
Положительное отношение к учению, к
познавательной деятельности,
Желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся,
Умение осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
Участвовать в творческом процессе;
Способность к самооценке своих действий, поступков.
Воспитание аккуратности, трудолюбия,
добросовестного отношения к работе  и способность радоваться успехам
одноклассников.
Познавательные УУД:
Умение осуществлять поиск информации из
рассказа учителя, личного опыта. Умение слушать, извлекая нужную информацию для установления
причинноследственных связей.
                            Умение делать
обобщения, выводы.
Умение понимать информацию, представленную
в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Систематизировать и расширять
представления детей о новых приёмах бумагопластики;
Развивать творческое воображение;
Соблюдать правила по технике безопасности
при работе с клеем, ножницами.
Регулятивные УУД:
Умение высказывать своё предположение на
основе предоставленного материала.
Умение оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
Умение прогнозировать предстоящую работу.
Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
 Осуществлять пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные УУД:
Умение строить речевое высказывание в устной форме в соответствии
с поставленными задачами.  Умение вступать в учебное сотрудничество с учителем
и учащимися.
 Умение осуществлять совместную деятельность, в группе.
 Умение проявлять доброжелательное отношение к партнерам.
 Допускать существование различных точек зрения;
 Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Методы: наглядные, словесные,
практические,  ИКТ – иллюстрация способов деятельности через презентацию.
Формы: работа в парах. Оборудование: цветная бумага, газета, фольга, пряжа, лента, клей, ножницы.

Ход урока
1.
Оргмомент
 Давайте поприветствуем  всех кто к нам пришёл.
Садитесь поудобнее. Начнем скорей урок!
2.
Психологический настрой на урок
- Посмотрите друг на друга, возьмитесь за руки улыбнитесь и
пожелаем друг другу удачи - молодцы!
  3.
Постановка цели, мотивация.
 Фея в платье белоснежном
Закружила за окном, И взмахнув рукою нежно, Всё покрыла серебром.
Будут разные забавы,
Будет рада детвора,
Потому что наступила
Долгожданная ….. зима

-Зимой мы все, и взрослые, и дети, с нетерпением ждем самый
веселый, самый любимый праздник в году –Какой? … Новый год!
-
Когда мы будем отмечать этот праздник? (в
ночь с 31 декабря на 1 января) -Сегодня на уроке мы снова будем творить и немного говорить.
Говорить по делу, делать все умело!
-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить и что
делать?
Давайте сформулируем тему нашего урока.
-
А зачем нужны новогодние игрушки? Украшать елку. ( В классе
появляется елка) - А какие задачи будем
решать сегодня на уроке?
-
На уроке мы расширим знания о праздновании Нового года, закрепим
навыки работы с бумагой, нарядим новогоднюю ёлку.
4.Основная часть.
 В нашей стране Новый год – один из самых любимых праздников. А
вы знаете что он не  всегда отмечался в ночь с 31 декабря на 1 января.
-
Кто знает, когда праздновали новый год
раньше?
-С 988 года, когда киевский князь Владимир Красно Солнышко ввел
на Руси христианство, смена лет, согласно церковному календарю, происходила с 1
марта, реже со дня Святой Пасхи. Это летоисчисление просуществовало вплоть
до конца XV века. В 1492 году царь Иван III постановлением Московского собора не повелел считать за начало
года, причем как церковного, так и светского, 1 сентября. -А кто приказал праздновать
Новый год 1 января?-          Петр Великий

          Петр Великий, стремившийся к введению в России
европейского образа жизни, приказал и Новый год праздновать по европейскому
образцу. В честь Нового года учинять украшения из елей, детей забавлять, на
санках катать с гор.

Традицию наряжать новогоднюю елку царь Петр «подсмотрел» у немцев, для которых
это вечнозеленое хвойное дерево испокон веков являлось символом вечной
молодости, бессмертия, долголетия и верности. С тех пор наряженная елка стала в
России символом Нового года. Рубить
дерево строго запрещалось, можно было только срезать ветки.
-
Символом Нового года является елка.
Какие еще традиции вы знаете?
Но впервые ёлка засверкала огнями лишь в 1852 году в здании
Екатерининского, ныне Московского, вокзала в Петербурге.
Волшебный, сказочный новогодний праздник у каждого человека
ассоциируется с чем-то своим, собственным.
Предчувствие праздника появляется одновременно с появлением на
прилавках магазинов чудесных, сверкающих и хрупких творений – новогодних игрушек.
Один из символов праздника, новогодняя игрушка имеет свою,
чрезвычайно интересную историю. «Вифлеемская звезда» (шестиконечная) на
макушке, горящие свечи (сегодня это всевозможные электрогирлянды).
Надо сказать, что до середины XVIII века украшения были
исключительно съедобными. В 1860–1870-е годы (повторяли европейскую моду), игрушки
заказывали в Европе. Уже тогда елочные игрушки четко делились на украшения для
состоятельных и для тех, кто победнее. Купить игрушку из стекла для жителя
России конца XIX века – было то же самое, что современному россиянину купить
машину.
Первые стеклянные игрушки на территории СССР начали делать в
период  Первой мировой войны в Клину. Там мастера-артельщики выдували
стеклянные изделия для аптек и прочих нужд. Но в военные годы пленные немцы
научили их выдувать шары и бусы.
Игрушки по-прежнему делали из стекла, ваты, картона и
папье-маше, собирали конструкции из трубочек и стекляруса на проволоке.
Во время Отечественной войны на фронтах елки украшали фигурками,
которые мастерили из погон, бинтов, носочков. Игрушки также выпускались, в
ограниченном количестве, конечно. Украшение елки к Новому году было
обязательным – этот обряд напоминал о мирной жизни и придавал сил надеяться на
скорую победу..
А, когда до Нового года останутся считанные дни и вы,  извлечете
на свет Божий коробку с елочными украшениями и станете наряжать симпатичное,
зеленое, колючее деревце – подержите в руках каждый шарик и каждую игрушку чуть
подольше… Ведь каждая новогодняя игрушка – это частичка волшебства, в которое
так хочется верить под Новый год! А еще говорят, что в каждой из них скрыта
своя тайна…
5.  Физминутка.
 - Встали из – за своих мест, немножко отдохнём и поиграем. Я буду
называть предметы, а вы, если этим можно украсить ёлку, хлопайте в ладоши и
наклоняем голову вперёд, если нет, поворачиваем голову в лево и вправо и машем
руками.
Бусы новогодние. Да.
Рюкзаки походные. Нет. Шарики блестящие.  Да.
Яблоки настоящие. Да.
Яркая звезда. Да.
С неба круглая луна. Нет.
Разноцветные фонарики.  Да.
Сдобные пряники. Да.
Мишура блестящая.  Да.
Шишка настоящая. Да.
Мягкая подушка. Нет.
Яркая хлопушка.  Да..
 - Какие вы молодцы! Поиграли, отдохнули, а теперь за работу!
Будем с вами мастерить и творить.
6.  Практическая часть работы.  Творчество, труд,
мастерство.
-  Как понимаете? (То, что человек делает своими руками, радует окружающих,
приносит ему уважение окружающих. Его называют мастером. Чтобы сделать вещь,
человек должен приложить немало труда, проявить фантазию и творчество)
7. Испытание: - Работа с памятками. Работа в парах. Подумайте
какие правила безопасности нужно помнить и соблюдать при работе?   Вставьте пробелы. Как нужно использовать материалы и инструменты?

Правила обращения с ножницами.
Не держи ножницы остриём вверх.

Не режь на ходу, не подходи к товарищу во время резания.
Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
Передавай ножницы товарищу в закрытом виде кольцами к нему.
Клади ножницы так, чтобы они не упали.

Правила работы с клеем
  .
 При работе с клеем избегай его попадания в глаза.
При попадании в глаз
  немедленно Промой глаз проточной водой.
 При склеивании деталей
  пользуйся кисточкой для клея.
 Расходуй экономно
  клей.
 После окончания работы обязательно вымыть руки.

Памятка бережливых.
В материалах, которые ты расходуешь на занятиях, труд многих
  людей.
Экономно, без потерь,
  расчётливо расходуй их.
Береги инструменты, осторожно обращайся с ними.
Береги время, используй каждую минуту.
Силы тоже береги: не теряя времени, приступай к делу, не делай
  лишних движений, не отвлекайся, работай сосредоточенно и внимательно.

- Итак
добро пожаловать в Новогоднюю  мастерскую».
8. Дети готовят своё рабочее
место,  высказывают свои предположения,  знакомятся с инструкционной
картой  и по плану выполняют работу. Учитель демонстрирует последовательность изготовления шарика.
-
Ребята, кто еще не понял, как выполнить задание, не огорчайтесь.
Вам поможет инструкционная карта. (Учитель раздает инструкционную карту по
изготовлению изделия) - Итак, у вас для работы готово все. Я предложила вам
только образец, а вы можете проявить свое творчество и ваш шарик, возможно,
удивит всех собравшихся. Технология изготовления изделия:
1.
Формируем из газет  шарик.
2.
Придаём с помощью ниток  ей округлую форму. Наматываем нитки на
заготовку из бумаги.
3.
Затем получившийся шарик заворачиваем в фольгу. Получился красивый шарик.
4.
Берем ленточку и  обвязываем  шарик крест- накрест, снизу
посередине  фиксируем булавкой.
5.
Делаем  петельку для  того чтобы повесить шарик на елку. Привязываем нитку к ленточке.
6.
Украшаем верхушку бантиком,  фиксируем  булавкой.
7.
Можно проявить фантазию и украсить шарик стразами, бусинками
цветной бумагой.
8.
Шарик готов.
-
А вы знаете откуда этот обычай наряжать
елку шариками?
-
И дети и взрослые любят весёлый праздник Новый год, но не все
знают, откуда взялся обычай украшать ёлку шарами. Сначала ёлки украшались
яблоками, которые являлись символом плодородия. Но как то случился неурожай
яблок, и тогда стеклодувы изготовили стеклянные шары, которыми и стали с тех
пор украшать ёлочки.
9.
Пошаговое изготовление шарика. 6 – шаг
сюрприз. Организовать оценивание учащимися
собственной деятельности. Оцените,
пожалуйста  себя.  Поставьте отметку.

10.  Минутка чистоты.
11.  Коллективное украшение ёлки.
Получившимися  шариками украшается
новогодняя ёлка.
Звучат новогодние мелодии.
12.  Подведение итогов.
-
Что получилось, что не получилось, что бы хотелось исправить?
-
Что нужно сделать, чтобы в следующий раз получилось лучше?
-
Давайте вспомним, какая цель стояла перед нами в начале урока?
-
Достигли мы этой цели или нет?
 – Что у вас сегодня получилось лучше всего?
-Что узнали нового на уроке? Чему научились?
 - Нравится ли вам ёлка, которая получилась у нас?- Красивая получилась ёлка?(учащиеся
высказываются)
12.
Поздравления с наступающим Новым  годом.
13.
Спасибо за хорошую работу на уроке.

Справка
по итогам анализа урока
Аналитическая
справка Дудаевой М.Л.  ЗД УВР МБОУ СОШ с. Эльхотово, об уроке,
проведенном учителем Качмазовой Мадины Махарбековны.

Дата проведения

Класс

Предмет

Количество учащихся

6а

Технология

по списку

присутствовало

Тема
  урока:

   Мастер
  класс «Новогодний калейдоскоп».

     В своей работе качмазова
Мадина Махарбековна  использует  различные приемы, методы и формы организации
учебной деятельности: практические занятия, уроки–лекции, деловые игры,
интегрированные занятия. Активно использует информационно-коммуникативные
технологии на уроках технологии и информатики:
обучающиеся получают опережающие задания по определенным темам, делают
презентации,  выполняют проектные работы. Уроки Мадины Махарбековны содержательны,
разнообразны по форме. Учитель владеет приемами, методами,  формами современных
педагогических технологий.
На уровне целостной системы реализует современные образовательные
технологии, такие как:
− развивающее обучение,
− разноуровневое обучение,
− коллективная система обучения
(КСО),
− проектные методы обучения,
− обучение в сотрудничестве
(командная, групповая работа), − информационно - коммуникационные технологии, − здоровьесберегающие
технологии.
На уровне отдельных компонентов системы использует:
− технологии проблемного
обучения,
− исследовательский метод,
Повышению эффективности учебно-воспитательного процесса
способствует и разнообразная внеклассная работа. Мадина Махарбековна ежегодно
проводит неделю технологии (https://elhot1.mwport.ru/).

Во внеурочной деятельности она  придерживается следующих принципов
во взаимоотношениях с детьми:
-принцип независимого развития человека.
Ребёнок – человек, он имеет право самостоятельно реагировать на обстоятельства.
-принцип уважения достоинства ученика (и
любого другого человека).
-принцип самореализации: признание
способности школьника самому определять свои жизненные взгляды, деятельность и
поведение.
         Обучающиеся  участвуют в
конкурсах, занимают  призовые места, проводят творческие работы. Работая с
детьми, она старается использовать разнообразные формы и методы: это и  ведение
разных бесед, занятия (простые и комплексные),  использование игровых обучающих
ситуаций. Значительное место отводится практической творческой работе,
проектной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План крнспект урока новогодний колейдоскоп.docx

alt: Ход урока 1.

alt: Традицию наряжать новогоднюю елку царь

alt: Яркая хлопушка. Да.. -

alt: Справка по итогам анализа урока

intro:
Расширить знания о праздновании Нового года в России.
Учить использовать известные знания и умения в новых ситуациях.
-Зимой мы все, и взрослые, и дети, с нетерпением ждем самый веселый, самый любимый праздник в году –Какой? … Новый год!
-	Когда мы будем отмечать этот праздник? (в ночь с 31 декабря на 1 января) -Сегодня на уроке мы снова будем творить и немного говорить.
Говорить по делу, делать все умело!

title: Мастер - класс "Новогодний калейдоскоп"


extracted_text:
НАЗВАНИЕ СТАТЬИ
ЦИФРОВАЯ ПЕДАГОГИКА
«Использованием компьютерных моделей на
дистанционном обучении»
АВТОР: Сгибнева Наталья Николаевна
Преподаватель высшей категории
Город Лангепас, Бюджетное Учреждение
  «Лангепасский политехнический колледж»
E-mail: natalasgibneva14@gmail.com
Исторически сложилось, что информационные технологии играют
вспомогательную роль и обеспечивают соответствующий уровень образования. Но с
учетом развития новых технологий и развитием экономики в направлении сервисных
услуг, роль информационных технологий в образовательном процессе  значительно
возрастает.
Информационная технология - целенаправленная организованная
совокупность информационных процессов с использованием средств вычислительной
техники, обеспечивающих высокую скорость обработки данных, быстрый поиск
информации, рассредоточение данных, доступ к источникам информации независимо
от места их расположения.
В настоящее время информационные технологии рассматриваются
как рычаг для оптимизации уже полученных знаний на основе сквозной автоматизации
составляющих их информационную - функцию.
Значение
компьютерных моделей в курсе физики при дистанционном обучении.
В последнее
время можно часто слышать вопросы: «А нужен ли вообще компьютер на занятиях
физики? Не вытеснят ли компьютерные имитации реальный эксперимент из учебного
процесса? В каких случаях оправдано использование компьютерных программ на
занятиях физики?» Отвечая на эти вопросы, можно сказать, что использование
компьютера на занятиях оправдано, прежде всего, в тех случаях, в которых он
обеспечивает существенное преимущество по сравнению с традиционными формами
обучения. Одним из таких случаев является использование компьютерных моделей в
учебном процессе для дистанционного обучения. Следует отметить, что под компьютерными
моделями понимается компьютерные программы, которые позволяют имитировать
физические явления, эксперименты или идеализированные ситуации, встречающиеся в
задачах.
В чем же
преимущество компьютерного моделирования по сравнению с натурным экспериментом?
Прежде всего, компьютерное моделирование позволяет получать наглядные
динамические иллюстрации физических экспериментов и явлений, воспроизводить их
тонкие детали, которые часто ускользают при наблюдении реальных явлений и
экспериментов. При использовании моделей компьютер предоставляет уникальную, не
достижимую в реальном физическом эксперименте, возможность визуализации не
реального явления природы, а его упрощённой модели. При этом можно поэтапно
включать в рассмотрение дополнительные факторы, которые постепенно усложняют
модель и приближают ее к реальному физическому явлению. Кроме того,
компьютерное моделирование позволяет  варьировать временной масштаб событий, а
также моделировать ситуации, нереализуемые в физических экспериментах.
Студенты
обычно испытывают значительные трудности при построении и чтении графиков.
Разумеется, компьютерная лаборатория не может заменить настоящую физическую
лабораторию. Тем не менее, выполнение компьютерных лабораторных работ требует
определенных навыков, характерных и для реального эксперимента – выбор
начальных условий, установка параметров опыта и т. д. Отмечу, что главной
отличительной особенностью компьютерных курсов как раз и являются
многочисленные компьютерные модели – уникальные и оригинальные разработки.
Работа
студентов с компьютерными моделями чрезвычайно полезна, так как компьютерные
модели позволяют в широких пределах изменять начальные условия физических
экспериментов, что позволяет им выполнять многочисленные виртуальные опыты.
Такая интерактивность открывает перед студентами огромные познавательные
возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками
проводимых экспериментов. Некоторые модели позволяют одновременно с ходом
экспериментов наблюдать построение соответствующих графических зависимостей,
что повышает их наглядность.
Виды уроков с использованием
компьютерных моделей при дистанционном обучении
Компьютерные
модели, разработанные компанией «ФИЗИКОН», легко вписываются в урок и позволяют
мне организовать новые нетрадиционные виды учебной деятельности студентов. В
качестве примера приведу три вида уроков с использованием компьютерных моделей:

Урок решения задач с последующей компьютерной
проверкой.
Преподаватель предлагает студентам
для самостоятельного решения на занятии или в качестве домашнего задания
индивидуальные задачи, правильность решения которых они смогут проверить,
поставив компьютерные эксперименты. Самостоятельная проверка полученных
результатов при помощи компьютерного эксперимента усиливает познавательный
интерес студентов, делает их работу творческой, а в ряде случаев приближает ее
по характеру к научному исследованию. В результате многие студенты начинают
придумывать свои задачи, решать их, а затем проверять правильность своих
рассуждений, используя компьютерные модели. Преподаватель может сознательно
побуждать студентов к подобной деятельности, не опасаясь, что ему придется
решать «ворох» придуманных студентами задач, на что обычно не хватает времени.
Более того, составленные студентами задачи можно использовать при решении на
занятии, и предложить остальным студентам проработать в виде домашнего задания.

Урок – исследования.
Студентам
предлагается самостоятельно провести небольшое исследование, используя
компьютерную модель, и получить необходимые результаты. Тем более, что многие
позволяют провести исследование буквально за считанные минуты. Конечно,
преподаватель формулирует темы исследований, а тек же, помогает студентам на
этапах планирования и проведения экспериментов.
Урок - компьютерная лабораторная
работа.
Для
проведения такого урока необходимо, прежде всего, разработать соответствующие
раздаточные материалы, то есть бланки лабораторных работ. Задания в бланках
работ следует расположить по мере возрастания их сложности. Вначале имеет смысл
предложить простые задания ознакомительного характера и экспериментальные
задачи, затем расчетные задачи и, наконец, задания творческого
исследовательского характера. При ответе на вопрос или при решении задачи
студент может поставить необходимый компьютерный эксперимент и проверить свои
соображения. Расчетные задачи студентам рекомендуется вначале решить
традиционным способом на бумаге, а затем поставить компьютерный эксперимент для
проверки правильности полученного результата. Все результаты можно проверить с
помощью практической работы с компьютерным курсом.

Список используемой литературы

1.
А.П. Панфилова.
Менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития
персонала. – М.: ИВЭСЭП, Знание, 2013. – 536 с.
2.
И.Н. Скопин. Основы
менеджмента программных проектов. Курс лекций. – М.: Интернет-университет
информационных технологий, 2016. – 336 с.
3.
Методика составления заданий к
компьютерным моделям и лабораторных работ подробно описана в брошюре А. Ф.
Кавтрева
4.
«Методические аспекты преподавания
физики с использованием компьютерного курса «Открытая Физика 1.0». Указанную
брошюру можно найти в Интернете на образовательном портале «Открытый Колледж»
по адресу: www.college.ru/teacher/metod_phys.html.
5.
Примеры заданий к компьютерным моделям
и бланки ряда лабораторных работ представлены также на сайте Московского Центра
Федерации Интернет Образования в рубрике «Сетевое объединение методистов /
Физика / К уроку готовы / Средства обучения / Компьютерные программы». В этой
же рубрике можно найти подробные перечни компьютерных моделей всех
мультимедийных курсов ООО «ФИЗИКОН».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: статья Использование компьютерных моделей на дистанционном обучении.docx

alt: НАЗВАНИЕ СТАТЬИ ЦИФРОВАЯ ПЕДАГОГИКА «И спользованием компьютерных моделей на дистанционном обучении »

title: Использование компьютерных моделей обучения на дистанте


file_name: Раскраски-искалки.docx

title: Раскраски-искалки (развитие наблюдательности и мелкой моторики)


extracted_text:
Тема эссе "Особенности воспитательной работы в системе
дополнительного образования детей"

Своё эссе я хотела бы
начать фразой Конфуция: «Самое прекрасное зрелище на свете – вид ребёнка,
уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь». С
моей точки зрения у педагога дополнительного образования есть возможность не
просто научить ребёнка выбрать жизненную дорогу, но и в процессе сотворчества
показать, как правильно идти по выбранному пути.
Очень важно заинтересовать детей и создать для них необходимую рабочую
атмосферу. Для меня педагог – это не просто профессия, но и образ жизни.
Истинный педагог не только учит, но и помогает ребенку раскрыть его
положительные качества, находит в нем индивидуальность, дает возможность
принять себя и направить к дальнейшему росту, так как талантлив каждый.
В дополнительном
образовании не бывает случайных людей, сюда приходят по велению сердца.
Профессионалы своего дела хотят передать опыт подрастающему поколению, как
сотни и тысячи лет назад наши предки из рук в руки передавали мастерство
ремесла. Плетение из соломки, актерское мастерство, резьба по дереву,
выжигание, уход за домашними питомцами, создание моделей машин и самолётов,
танцы, макраме, оригами… Как много видов деятельности может предложить ребёнку
педагог дополнительного образования! В  дополнительном образовании каждый
взрослый – это не просто клад для своего ученика, а кладезь знаний, умений и
навыков.

Макаренко сказал, что только счастливый человек
может воспитать счастливого человека. А что я понимаю под «счастьем»? Для меня
счастье – это любимая профессия. Счастье – это радость, удивление и детский
смех вокруг. Счастье – это интересное хобби. И я несказанно рада, что всё это соединилось
воедино. Мой путь в педагогическую профессию начинался с детской мечты.
Тогда в далеком детстве работа педагога представлялась одним большим, ярким,
нескончаемым праздником, полным задора и веселья. Со временем я осознала
серьезность и важность этой профессии. Свою детскую мечту мне удалось
осуществить в «Доме детского творчества» став руководителем театральной студии,
и теперь уже 11 лет я работаю в должности педагога дополнительного образования.
А дополнительное
образование – это та отрасль образования, где в полной мере можно применить все
свои умения: вязание крючком и спицами, плетение макраме, низание бисером,
вышивка крестом и атласными лентами, бумагопластика, лепка, рисование.
Английская пословица гласит: «Не пытайтесь
воспитывать детей. Все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя». В
этом и кроется, на мой взгляд, самый важный фактор воспитательной работы в
дополнительном образовании. Педагог-творец, педагог-художник, педагог-артист –
именно они своим примером «заражают» ребят от мала до велика. Мало уметь,
например, вязать, нужно, чтобы это было твоим любимым увлечением, хобби,
страстью, чтобы частичка твоей любви к данному рукоделию передавалась детям на
каждом занятии. Вяжи вещи для себя, для семьи, на выставки – показывай пример
своим ученикам. «Гори» сам и зажигай других.
Очень большую роль играет воспитательная
работа. Нужно помнить, что детский коллектив это не только занятия, выступления
и конкурсы,  также это совместные праздники, посещение театра и кино, походы на
природу.

Другой немаловажный аспект – помощь в
профессиональном самоопределении детей. Ведь именно в дополнительное
образование обучающиеся приходят за дополнительными знаниями, за умениями и
навыками, которые не дают школьные предметы. В учреждении дополнительного
образования от начальной до старшей школы ребёнок может попробовать массу видов
деятельности, и кто знает – может именно тут он полюбит больше всего какое-то
определённое занятие и в дальнейшем решит сделать его своей профессией?

Каждый педагог дополнительного образования
гордится своими выпускниками, которые поступили учиться после окончания школы
именно по направлению его объединения. Значит, на занятиях мы всё сделали
правильно!

Да, я влюблена в свою профессию. Как каждый
педагог дополнительного образования. Мы заряжаем искоркой своего любимого
занятия каждого малыша, впервые вошедшего в мир творчества.

Каждый день, приходя на работу я вижу глаза своих детей. В одних –
настороженность, в других – интерес, в третьих – надежда. Какие они разные! У
каждого свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь
раскрыться. Уверенна, что детей надо любить такими, какие они есть. Наша
театральная  студия  называется «Золотой ключик» и именно этот ключик я пытаюсь
подобрать к сердцу каждого ребенка. Чтобы лучше
понимать ребёнка нам самим приходится быть чуточку детьми: творить, чудить,
выдумывать, пробовать и учиться открывать что-то новое в этом огромном мире
вместе с ними.

file_name: Эссэ 1.docx


extracted_text:
Преимущества лицензионного и недостатки
нелицензионного программного обеспечения

Лицензионное
программное обеспечение имеет ряд преимуществ.

Техническая поддержка производителя программного
     обеспечения.

При
эксплуатации приобретенного лицензионного программного обеспечения у
пользователей могут возникнуть различные вопросы. Владельцы лицензионных
программ имеют право воспользоваться технической поддержкой производителя
программного обеспечения, что в большинстве случаев позволяет разрешить
возникшие проблемы.

Обновление
     программ.

Производители
программного обеспечения регулярно выпускают пакеты обновлений лицензионных
программ (patch, service-pack). Их своевременная установка - одно из основных
средств защиты персонального компьютера (особенно это касается антивирусных
программ). Легальные пользователи оперативно и бесплатно получают все вышедшие
обновления.

Законность и престиж.

Покупая
нелицензионное программное обеспечение, вы нарушаете закон, так как
приобретаете "ворованные" программы. Вы подвергаете себя и свой
бизнес риску юридических санкций со стороны правообладателей. У организаций,
использующих нелегальное программное обеспечение, возникают проблемы при
проверках лицензионной чистоты программного обеспечения, которые периодически
проводят правоохранительные органы. За нарушение авторских прав в ряде случаев
предусмотрена не только административная, но и уголовная ответственность. Нарушение
законодательства, защищающего авторское право, может негативно отразиться на
репутации компании. Нелицензионные копии программного обеспечения могут стать
причиной несовместимости программ, которые в обычных условиях хорошо
взаимодействуют друг с другом.

В ногу с техническим прогрессом

Управление
программным обеспечением поможет определить потребности компании в программном
обеспечении, избежать использования устаревших программ и будет способствовать
правильному выбору технологии, которая позволит компании достичь поставленных
целей и преуспеть в конкурентной борьбе.

Профессиональные предпродажные консультации

Преимущества
приобретения лицензионного программного обеспечения пользователи ощущают уже
при его покупке. Продажу лицензионных продуктов осуществляют сотрудники
компаний - авторизованных партнеров ведущих мировых производителей программного
обеспечения, квалифицированные специалисты. Покупатель может рассчитывать на
профессиональную консультацию по выбору оптимального решения для стоящих перед ним
задач.

Повышение функциональности

Если
у вас возникнут пожелания к функциональности продукта, вы имеете возможность
передать их разработчикам; ваши пожелания будут учтены при выпуске новых версий
продукта.
Приобретая  нелицензионное
программное обеспечение вы очень рискуете.
Административная
ответственность за нарушение авторских прав
Согласно
статьи 7.12 КоАП РФ 1, ввоз, продажа, сдача в прокат или иное незаконное
использование экземпляров произведений или фонограмм в целях извлечения дохода
в случаях, если экземпляры произведений или фонограмм являются контрафактными:
влечет наложение административного штрафа: на юридических лиц - от 300 до 400
МРОТ с конфискацией контрафактных экземпляров, произведений и фонограмм, а
также материалов и оборудования, используемых для их воспроизведения, и иных
орудий совершения административного правонарушения.
Уголовная
ответственность за нарушение авторских прав
Согласно
статьи 146 УК РФ (часть 2), незаконное использование объектов авторского права
или смежных прав, а равно приобретение, хранение, перевозка контрафактных
экземпляров произведений или фонограмм в целях сбыта, совершенные в крупном
размере, наказываются штрафом в размере от 200 до 400 МРОТ или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до четырех
месяцев, либо обязательными работами на срок от 180 до 240 часов, либо лишением
свободы на срок до двух лет.
При
использовании нелицензионного, то есть измененной пиратами версии,
программного продукта, могут возникнуть ряд проблем.
Ø
Некорректная работа программы. Взломанная программа – это
изменённая программа, после изменений не прошедшая цикл тестирования.
Ø
Нестабильная работа компьютера в целом.
Ø
Проблемы с подключением периферии (неполный набор драйверов
устройств).
Ø
Отсутствие файла справки, документации, руководства.
Ø
Невозможность установки обновлений.
Ø
Отсутствие технической поддержки продукта со стороны
разработчика.
Ø
Опасность заражения компьютерными вирусами (от частичной потери
данных до полной утраты содержимого жёсткого диска) или другими вредоносными
программами.

Скачано с www.znanio.ru