extracted_text:
Әкімшілік
жауапкершілік .
Азаматтар
мен лауазымды адамдардың өздерінің әкімшілік құқық
бұзушылық әрекеттері үшін заң алдындағы жауапкершілігінің
бір түрі. Кінәлі
адамдар өзі құқық бұзған
уақытта және территорияда қолданылатын заңдар негізінде
әкімшілік жауапкершілікке тартылады. Қазақстан Республикасында 1984 жылы 24 наурызда
қабылданған (1995 жылы 1 сәуірде бірнеше рет өзгерістер
мен толықтырулар енгізген) “Әкімшілік құқық
бұзушылық туралы кодексі” қолданылады. Осы құжат бойынша
әкімшілік жауапкершілікке құқық бұзған сәтте 16
жасқа толған азаматтар ғана тартылады. Әскери
қызметшілер мен әскери жиындарға шақырылатындар, ішкі
істер органдарының қызметкерлері әкімшілік құқықты
бұзған ретте тәртіптік жарғылар бойынша
жазаланады. Қазақстан Республикасы Парламентінің депутаттарын —
сәйкесті Парламент палатасының, жергілікті
мәслихат депутаттарын — сәйкесті өкілетті органның
келісімінсіз, ал Қазақстан
Республикасының судьяларын Қазақстан
Республика Президентінің келісімінсіз Әкімшілік жауапкершілікке тартуға
болмайды. Сондай-ақ республикадағы шетел азаматтары мен
азаматтығы жоқ адамдарды, өзінің іс-әрекетіне
есеп бере алмайтын, есі дұрыс емес адамдарды т.б. Әкімшілік
жауапкершілікке тартуға қатысты мәселелер
қолданыстағы әкімшілік кодексте егжей-тегжейлі көзделген.
ӘКІМШІЛІК
ҚҰҚЫҚ БҰЗУШЫЛЫҚ ТУРАЛЫ ЗАҢНАМА
1-бап.
Қазақстан Республикасының әкiмшiлiк
құқық бұзушылық туралы заңнамасы

1. Қазақстан Республикасының әкiмшiлiк
құқық бұзушылық туралы заңнамасы осы
Кодекстен тұрады.

2. Осы Кодекс Қазақстан Республикасының Конституциясына,
халықаралық құқықтың жалпы
танылған қағидаттары мен нормаларына негiзделедi.

2-1. Осы Кодекске өзгерістер және (немесе) толықтырулар
енгізу Қазақстан Республикасының басқа да
заңнамалық актілеріне өзгерістер мен толықтырулар
енгізуді көздемейтін заңмен жүзеге асырылады.

Бұл ереже әкімшілік жауаптылықты алып тастау
жағдайларына, сондай-ақ Қазақстан Республикасы
Президентінің заң шығару бастамасы тәртібімен
әзірленетін заң жобаларына қолданылмайды.

Бұл ереже әкімшілік жауаптылықты алып тастау
жағдайларына, сондай-ақ Қазақстан Республикасы
Президентінің заң шығару бастамасы тәртібімен
әзірленетін заң жобаларына қолданылмайды.

3. Әкімшілік-деликтік
құқықтық қатынастарды реттейтін
Қазақстан Республикасының халықаралық
шарттық және өзге де міндеттемелері, сондай-ақ
Қазақстан Республикасы Конституциялық Кеңесінің
және Жоғарғы Сотының нормативтік қаулылары
әкімшілік құқық бұзушылық туралы
заңнаманың құрамдас бөлігі болып табылады.
      4.
Қазақстан Республикасы ратификациялаған
халықаралық шарттар осы Кодекс алдында басымдыққа ие
болады және халықаралық шарттан оны қолдану үшiн
заң шығаруды талап ету туындайтын жағдайлардан басқа
кезде, тiкелей қолданылады. Егер Қазақстан Республикасы
ратификациялаған халықаралық шартта Қазақстан
Республикасының әкiмшiлiк құқық
бұзушылық туралы заңнамасында көзделгеннен өзгеше
қағидалар белгiленсе, онда халықаралық шарттың
қағидалары қолданылады.
 Тапсырма:
1.     Әкімшілік құқық
бұзушылық дегеніміз
2.     ӘҚБ түрлері?
3.     ӘҚБ жауапқа тартылатындар,
мысал кетір?

4.     Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Әкімшілік жауапкершілік.docx

title: ҚӘЗІРГІ ҚОҒАМДАҒЫ ӘКІМШІЛІК ЖАУАПКЕРШІЛІК


extracted_text:
Методические рекомендации по
обучению верхней передачи в
волейболе
для учащихся 3-6 классов.
Разработала:
учитель физической культуры МБОУ СОШ № 32 Стрекалова Юлия Борисовна.

Данные методические рекомендации соответствуют содержанию практического раздела
Примерной учебной программы
по физической культуре
и программы внеурочной деятельности «Волейбол», можно использовать как учебное пособие
в школах для обучения технических приемов в волейболе
для учащихся 3-7 классов на уроке (основное
образование), так и на учебно-тренировочных занятиях
(внеурочная деятельность).

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕДАЧИ
СВЕРХУ ДВУМЯ РУКАМИ.
От успешного
обучения приему и передаче мяча сверху двумя руками во многом зависит обучение
волейболу вообще. Изучение
верхней передачи начинается с первых занятий, и
совершенствование ее в той или иной форме проводится на всех занятиях,
за исключением тех, которые полностью
посвящаются общей физической
подготовке.
Верхняя передача
мяча двумя руками представляет собой основной технический элемент волейбола. Только этим способом
можно наиболее точно передать мяч. Не овладев приемом
и передачей сверху, невозможно добиться сколько-нибудь значительных успехов в волейболе.
Обязательным условием
правильного выполнения передачи
является своевременный выход к
мячу и выбор исходного положения. В выполнении
верхней передачи участвуют ноги, туловище и руки. Вся сумма движений должна быть направлена строго прямолинейно
с тем, чтобы сопровождение мяча после прикосновения поддерживало принятое направление, но не меняло его. Руки, туловище и ноги
действуют последовательно. Начинают движение ноги, продолжает туловище, а затем руки. Каждое последующее

движение происходит с нарастанием скорости.
В завершающей части
передачи ступни ног отрываются от пола, а руки полностью выпрямляются.
Из положения
стойки игрок переходит
в специфическое для верхней передачи положение. С этой целью он
подтягивает одну ногу к другой. Ноги согнуты
в коленях и расставлены на одном уровне примерно на ширине плеч, а тело незначительно наклонено вперед. Делается
это для того, чтобы последующее разгибание ног выполнить
в одном направлении. При расставленных ногах малейшая несинхронность их движений приведет
к смещению туловища в сторону, а это нарушит точность всего движения.
Разгибанием ног в коленном и тазобедренном суставах
игрок посылает туловище
в нужном направлении навстречу мячу.
Работа ног с нарастанием скорости заканчивается разгибанием голеностопных суставов, а чаще отрывом
от пола одной или обеих ног. Важно, чтобы движения ног как бы
подчинялись, зависели от работы рук. От движения ног зависит главным
образом скорость передачи,
а руки обеспечивают точность направления передачи. Как только разгибанием в коленном
и тазобедренном суставах ног туловищу придано движение, руки переносят на уровень лица, а кисти
располагают для встречи с мячом. Для этого
локти выносят вперед и в стороны, большие пальцы направляют к носу. При движении рук к мячу кисти как можно
дольше должны сохранять это исходное положение. Руки соприкасаются с мячом над головой, кисти находятся в положении тыльного
сгибания, пальцы слегка напряжены и согнуты, они плавно обхватывают мяч, образуя своеобразную воронку (момент приема).
Основная нагрузка при передаче (собственно передача) падает на указательные и средние пальцы.
Ноги и руки выпрямляются, разгибанием в лучезапястных суставах
и эластичным движением
пальцев мячу придается
нужное направление.
Классификация верхних передач.
1.
По длине-
короткие (в пределах одной зоны (0,5-2,5 м), средние- из одной зоны в другую (2,5 м-4,5 м), длинные-
через зону (4,5- 7
м).
2.
По высоте над
сеткой- очень высокие (более 4м), высокие (2,5 м-3,5 м), средние (2 м-0,8 м), низкие (0,8 м-0,5 м), короткие (до 0,5 м).
3.
По разнообразии траектории и высоты полета мяча- взвешанные (скорость до 16 м/с), полупрострельные и
прострельные ( скорость полета выше 16 м/с).

4.
По направлению: продольные (вдоль сетки),
поперечные (от сетки с задней
линии), диагональные (по диагонали 1,5 м от сетки).
Особенности техники
верхней передачи.
1.
Средние передачи.
Передачи часто применяются. В технике выполнения характерна мягкость и плавность всех движений. Угол вылета мяча сравнительно большой,
около 70*. Траектория полета мяча средняя
и восходящая и нисходящая одинакова. Самая высокая точка между партнерами.
2.Длинные передачи- требуют больше затрат   мышечных усилий и для
этого игроку в и.п. приходится значительно сгибать ноги в коленных
суставах, создавая предпосылки для увеличения пути общего центра части в подготовительной и рабочей фазе движения.
Пальцы располагаются на мяче плотно его обхватывая, скорость
движения рук в обеих фазах будет увеличена. Увеличение усилий прилагаемых
передачей идет за счет отрыва подошвенной
части стопы от поверхности площадки после вылета мяча из рук в фазе сопровождения. Сопровождающее движение выполняется
очень активно и почти до полного выпрямления рук. Восходящая длиннее,
а нисходящая- короче.
3.
Короткие. И.п.
игрока более высокое и руки выше головы. Выполняется передача за счет работы мышц плечевого пояса (особенно предплечий и кисти) на небольшое расстояние и по низкой траектории. Встреча
рук с мячом не перед игроком, а над ним. Передача имеет более
вертикальную восходящую траекторию
полета мяча. Короткая передача эффективна при ее большой точности, а этого можно достичь при очень малой амплитуде движения.
При разучивании средних передач внимание
обращается на мягкость
и плавность движений.
Для увеличения точности
передач игроков учат наблюдать за полетом мяча, для чего вводят зрительные ориентиры: передачи
в круги, в квадраты, начерченные на стене, выполнение передач в парах у стены, где начерчена
линия, выше которой
пасовать нельзя, варьировать траектории и высоту полета мяча, передача с собственного подбрасывания в ориентиры, передачи
у стены с разными вариантами: игроки стоят на расстоянии от стены 1,5-2 м; передача на высоту
3-3,5 м; игроки стоят на расстоянии
2,5-3 м и высота 1,5-2 м; при совершенствовании техники передач вдоль
сетки необходимо их выполнять параллельно.

Подготовительные упражнения для обучения передачи
сверху двумя руками.
1.
Ловля набивного
мяча в средней и низкой стойках. Очень важно, чтобы дети ловили мяч у лица (над головой) по возможности пальцами и в
момент ловли слегка приседали (мяч вниз не опускать). Из этого положения, одновременно разгибая ноги и руки, нужно бросить
мяч вперед- вверх партнеру.
В этом движении главное- заключительное движение кистями и пальцами
рук, а также согласованность движений
и рук.
2.
Бросок и ловля
набивного мяча над собой. Ловить мяч на пальцы, после ловли мяч вниз не опускать, при ловле не приседать. Держа мяч у
лица и выпрямляя ноги, бросить мяч над собой.
3.
Броски набивного
мяча назад из положения низкой стойки, мяч перед лицом. Надо следить
за тем, чтобы занимающиеся бросали
мяч за счет разгибания рук в
локтевых суставах, заключительного движения кистями и пальцами рук, а также разгибания ног.
4.
Ловля набивного
мяча на месте и после различных перемещений в сочетании с бросками
мяча вперед- вверх, над собой, назад.
5.
И.п.- лежа на
спине. Броски и ловля набивного мяча вверху. Руки согнуты как при
передаче.
6.
Ходьба в приседе,
подбрасывая набивной мяч двумя снизу и ловля его двумя сверху.
7.
И.п.- кисти на
набивном мяче (пальцы вперед). Перекатывание набивного мяча вперед- назад, вправо, влево.
8.И.п.- стоя у стены, мяч вверху. Броски набивного мяча в стену- присед,
ловля мяча над головой.
9.
В парах. И.п.-
средняя стойка. Имитация верхней передачи набивным мячом весом 1 кг. Внимание
на движение рук вперед- вверх с одновременным выпрямлением ног.
Все упражнения в передачах вначале надо выполнять
с набивными мячами
и лишь затем с волейбольными.
4. Отжимания от пола на пальцах.

Подводящие упражнения. Детям вначале трудно рассчитать свои движения так, чтобы отбить мяч на уровне лица, как это требуется при рациональной технике
верхней передачи. Подводящие упражнения облегчают
условия выполнения приема мяча и передачи и предупреждают появление целого ряда ошибок: отбивание
мяча прямыми руками, у самой груди
или из-за головы, выполнения передачи
ладонями, с задержкой и др. На
подводящих упражнениях долго задерживаться не следует: как только занимающиеся освоят основу движения, надо
переходить к упражнениям по технике. Однако тем занимающимся, которым трудно дается овладение передачей, не нужно спешить с переходом к
упражнениям по технике, а надо продолжить
выполнение подводящих упражнений. Подводящие упражнения направляют на то, чтобы занимающиеся освоили исходное положение
(рабочую позу) и правильно
располагали пальцы и кисти рук на мяче в положении,
когда мяч у лица. Это способствует созданию представления о положении рук во время передачи.
1.
Занимающиеся принимают
исходное положение для передачи. Преподавателю следует особое внимание
обратить на постановку ног и степень их сгибания, положение туловища,
рук и кистей с разведенными пальцами, на оптимальное их напряжение.
2.
И.п. тоже.
Партнер вкладывает мяч в руки занимающегося, контролируя положение кистей и
расположение пальцев на мяче.
3.
То же, но в положении удара мяч удерживается на месте, а ученик приседает, отнимая руки от мяча и разгибая
ноги, снова располагая руки на мяче.
4.   И.п.- глубокий присед, мяч на полу
около ног, руки на мяче сверху- сбоку. Охватить
мяч пальцами, поднять от пола, задержать, опять положить на пол. То же, но
подняв мяч на уровне лица.
5.
Занимающийся
любым способом подбрасывает мяч вверх и ловит его, принимая и.п. для передачи.
6.
Подбросив мяч, учащийся ловит его, сопровождая вперед- вверх и имитируя передачу.
При этом надо обратить внимание
на правильное положение кистей и пальцев рук на мяче,
положение ног и их работе при выполнении
движения.
7.
Подбросив мяч
вверх и несколько вперед или в сторону, занимающиеся перемещается под летящий мяч и ловит его, приняв и.п. для передачи.

8.
То же упражнение с имитацией передачи
с перебрасыванием мяча партнеру. Следует
напомнить, что во время броска руки в плечевых и локтевых
суставах нужно разгибать полностью, пальцы и кисти рук должны как можно дольше сопровождать мяч, что
после выполнения броска пальцы надо расслабить.
9.
5-6 водящих
держат мячи двумя руками перед собой и стоят на скамейке. Игроки друг за другом перемещаясь
приставными шагами и через каждого водящего
выполняют остановку и имитируют верхнюю
передачу, касаясь мяча.
По мере того как
занимающиеся научатся правильно располагать пальцы на поверхности мяча при ловле и выполнять перебрасывание, можно
перейти к передачам. Первые упражнения выполняют в парах, но в одну сторону.
После освоения исходного положения и правильного расположения рук и кистей при выполнении передачи можно
переходить к непосредственному обучению ударному
движению в передачах сверху двумя руками.
1.
В и.п.- основная
стойка, верхняя передача в пол. Туловище вперед, мяч ударять у носка впереди, ноги менять. Самое лучшее упражнение для постановки
пальцев.
2.
Сидя, ноги врозь. Верхняя
передача в пол двумя и одной рукой.
3.
Прием и передача сверху двумя руками волейбольного мяча, подвешенного
на шнуре. Передача выполняется стоя на месте вперед- вверх, над собой и назад. Основная задача- почувствовать
положение рук в момент приема. Движения
рук- за счет разгибания ног, в плечевых
суставах- незначительное, в локтевых суставах- отсутствует.
4.
Прием и передача подвешенного мяча сверху после перемещения и остановки лицом к
мячу и боком с последующим поворотом к мячу.
5.
Один из учащихся
набрасывает мяч партнеру в удобное для передачи положение, а тот выполняет верхнюю
передачу. Учащийся ловит мяч, имитируя
передачу, затем опять набрасывает мяч партнеру. Если мяч наброшен неточно, выполнять передачу не
стоит, так как движения при этом могут
быть неверными (лучше поймать мяч). После освоения выхода под мяч и выполнения
самой передачи упражнение выполняют оба партнера.
6.
Один из учащихся с собственного набрасывания выполняет верхнюю передачу партнеру. Тот, поймав мяч, выполняет
то же движение.

7.
Стоя у стены, учащийся
с собственного подбрасывания выполняет верхнюю
передачу в стену, после чего ловит мяч и повторяет движение. В этом упражнении хорошо проверяется постановка пальцев и кисти на поверхности мяча, работа туловища и ног во время выполнения передачи.
Во всех упражнениях с собственным подбрасыванием мяча осваивается владение мячом левой рукой, что потребуется в дальнейшем при изучении подач, почему на это
и необходимо обращать внимание.
Упражнения по технике.
1.
Сидя на полу ноги
врозь. Передача сидя, постепенно ложась и вставая. Самое низкое положение рук- лоб. Голова ближе к вертикали.
Локоть вперед (пионер). Кисть повторяет контур
мяча, сопровождать мяч кистями.
2.
Верхняя передача
над собой, медленно
сесть и встать. То же, до положения
лежа на спине.
3.
Верхняя передача
в пол. Три низких, три высоких. Передача пальцами (почувствовать пальцы).
4.
Стойка на одном колене,
2-3 передачи над собой, партнеру.
5.
Стоя на коленях. Две передачи над собой, партнеру.
Следить за большими пальцами. Сопровождать мяч как
можно дальше.
6.   Передача сверху в парах, стоя на коленях.
7.     Верхние передачи мяча в стену. Задания:
изменять высоту передачи,
увеличивать и уменьшать
расстояние от стены, чередовать передачи
в мишень с передачами над
собой, выполнять передачу в стену после того, как мяч отскочит от пола.
8.
Верхняя передача
в стену, стоя близко к стене. Потом с перемещением вправо, влево, вверх, вниз.
9.   Передача мяча в стену в низкой, средней
стойке.
10.
Верхняя передача
в стену. После каждой передачи
выполнять упор присев
(хлопок за спиной, касаться носков ног).
11.   Верхняя передача в стену с отскоком от пола.
12.   Чередование передачи мяча в стену и над собой.

13.
Верхние передачи
в стену в движении приставными шагами вправо и
влево вдоль от стены.
14.   Верхняя передача в стену одной рукой.
15.
Чередование
верхних передач: передача в стену, передача над собой и поворот кругом, передача в стену, стоя спиной к ней, снова
поворот кругом и передача в стену
и т.д.
16.   Бросок мяча в пол, верхняя
передача над собой.
17.
Верхняя передача
над собой, удар в пол, верхняя передача над собой. Поймать мяч.
18.   То же самое,
но возможно большее
число раз.
19.
Верхняя передача
над собой. То же, но продвижением
вперед, назад, в стороны. То же, но
уменьшая высоту передачи.
20.
Перемещения вдоль сетки и выполнять верхнюю
передачу мяча над собой. Игрок после каждой передачи
поворачивает голову вправо, влево, назад, отрывая
взгляд от мяча.
21.
Передачи над
собой выполняет каждый, по сигналу ускорение к мячу партнера, стараться, чтобы мячи на пол не падали.
Работа непрерывная.
22.
Прием и передача
сверху в парах на месте, передача партнеру после одной (двух) передачи над собой. Многократные передачи мяча над
собой на месте.
23.
В парах. Верхняя
передача над собой, поворот и кругом и передача, стоя спиной к партнеру,
последний выполняет передачу
над собой, поворачивается кругом и т.д.
24.
Водящий выполняет
верхнюю передачу вправо,
влево. Партнер перемещается и возвращает мяч передачей
сверху. Если партнер не успевает, водящий
мяч ловит, или делает передачу над собой.
25.
Прием и передача мяча сверху в парах в движении приставными шагами.
26.   Верхние передачи в парах, перемещаясь вперед и назад.
27.   В парах. Одна передача над собой, вторая
партнеру.

28.
В парах. Одна передача над собой, вторая партнеру. Партнер
после передачи выполняет
2-3 шага в разные стороны,
касается пола и возвращается на свое место.
29.
В парах. Верхняя
передача мяча над собой, хлопок за спиной в ладони и верхняя передача партнеру. Партнер выполняет передачу над собой
и ловит мяч.
30.
В парах.
Короткая, высокая, короткая верхняя передача над собой, ловля мяча и перебрасывание партнеру.
31.
Передача мяча в парах, сходясь до 1-2 м и расходясь
до 8-10 м. Постепенно количество передач в каждом цикле уменьшается.
32.
Игрок двумя
руками ударяет мячом об пол, после отскока перемещается под мяч, принимает
и.п. и выполняет передачу
партнеру.
33.
Водящий ударяет
мячом об пол, партнер перемещается под мяч после его отскока и выполняет
передачу партнеру.
34.   Партнеры выполняют верхнюю
передачу. Не ловя мяч. В парах.
35.   Верхняя передача в парах сидя на полу ноги врозь.
36.   Верхняя передача в парах. Один стоит, второй
сидит.
37.
В парах. Партнер
выполняет верхние передачи над собой и следит за водящим, который перемещается по площадке в любом направлении,
По его сигналу ( поднятая рука), партнер передает ему мяч и они меняются ролями.
38.
Водящий выполняет
промежуточные передачи над собой на высоту 0,5
м. Партнер перемещается по кругу вокруг водящего и выполняет хлопок. По этому сигналу водящий
выполняет передачу партнеру.
Водящий поворачивается вслед за перемещающимся.
39.
Водящий сидит на полу. Партнер в средней стойке с мячом, он выполняет
передачу водящему. Водящий-
передачу над собой, встает и пасует партнеру.
Партнер выполняет то же, заняв и.п.- сидя на
полу.
40.   В парах.
Верхняя передача двумя сверху после отскока мяча от пола.
41.
В парах. Водящий выполняет
верхнюю передачу над собой, перемещаясь вперед. Партнер перемещается
назад около водящего.Водящий передачу партнеру
и то же в обратном направлении.

42.
В парах. Игроки поочередно перемещаются вперед и назад, делая передачи
то близко, то далеко.
43.
В парах.
Поочередные передачи в стену. Это упражнение более сложно. Оно требует умения определять траекторию
полета мяча и в соответствии с этим выполнять
перемещения. Цель этого упражнения состоит в том, чтобы научить принимать удобную позицию для выполнения
передачи.
44.
Занимающиеся перемещаются по кругу, в середине круга тренер поочередно передает им мяч, занимающиеся стараются
возвратить мяч обратно точной верхней передачей.
45.
Встречная
передача мяча. Перед тем как передать мяч во встречную колонну, занимающийся выполняет
передачу над собой. Вначале занимающиеся после передачи уходят в свою колонну, впоследствии в противоположную.
46.
«Мяч в воздухе». Занимающиеся делятся на две команды, каждая образуя
круг. Верхней передачей каждая команда стремится удержать мяч в воздухе
дольше других.
47.
«Мяч капитану». Занимающиеся делятся на три- четыре команды, которые стоят рядом в колоннах. Напротив
каждой команды на расстоянии 3- 4 м
располагается водящий, который поочередно передачей посылает мяч игрокам своей команды. После передачи
игрок идет в конец своей колонны. Победителем
выходит команда, дольше других выполнявшая передачи без ошибок.
48.
«Эстафета у
стены». Три-четыре команды стоят в колоннах лицом к стене на расстоянии 2-3 м от нее. По сигналу игроки, первые в
колоннах, выполняют одну (две, три)
передачи в стену и уходят в конец колонны. Затем передачу выполняет следующий
игрок и т.д. Побеждает команда,
не допустившая падения мяча.
Проведение упражнений в непосредственной близости
к сетке усложняет
выполнение передач, увеличивает ценность
этих упражнений.
Ошибки в фазе встречного движения рук с мячом.
1.
Слишком рано выпрямленные руки.
2.    Отсутствует встречное движение плеч и
предплечий (в этом случае игрок компенсирует
ошибку излишне широкой (по амплитуде) работой кистей и пальцев после соприкосновения с мячом (захват,
соскальзывание с мяча).

3.
Отсутствует
отведение туловища и плеч назад еще до начала встречного движения (игрок                             начиная встречное движение к мячу, одновременно прогибаясь и тем самым отводит плечевой
пояс назад, т.е. два движения одновременно).
4.
Задержка мяча (длительное касание).
Причины: большое отведение
кистей назад в момент соприкосновения с мячом, преждевременное расслабление пальцев в момент
касания мяча.
Исправить: 1. Водящий
подбрасывает мяч на 15-20 см вверх.
Партнер одновременно с подбрасыванием начинает
встречное движение к мячу, чтобы встретить мяч в том же месте,
где он находился до подбрасывания.
2. Водящий от стены на 1,5 м. Передача на высоту 2-3, 2,5-4 м.
Ошибки в технике при и.п.
1.   Излишняя напряженность и неправильная постановка ног.
2.   Излишний наклон туловища
вперед, назад, в сторону.
3.   Высокое или низкое положение предплечий и кистей.
Встречное движение к мячу изучается в такой последовательности.
1.   Имитация передачи из и.п.- рабочая
стойка (средняя).
2.
Обучение техники
подводящих упражнений с «качающимся» набивным
мячом (вес 1,5-2 кг).
3.   Передача «упругого» мяча (выбивание мяча из рук водящего).
Для разучивания и закрепления стойки и встречного движения к мячу, желательно
передачу разделить на ловлю и бросок баскетбольным мячом, но с учетом всех особенностей
техники передачи.
-тренер мяч набрасывает, игрок ловя мяч, делает кратковременную задержку мяча вначале встречного движения к мячу и толчком
отправить мяч обратно, выпрямляя
руки.
-то же, но после перемещения к нему.
Особенности передачи
в целом.
Основная нагрузка
падает на указательные и большие пальцы.
После встречи с мячом руки и туловище сопровождают
его для того, чтобы придать

ему
нужное направление и начальную скорость (встречная-6 м/с, вылетает-11 м/с),
какой бы она не
была по своей продолжительности и характеру.
Скорость передачи
больше зависит от скорости выпрямления ног (т.к. скорость
разгибания рук почти постоянна)
Пальцы на мяче расположены в форме квадрата
(между большим и указательным пальцами).
Изменение угла вылета мяча достигается за счет выпрямления рук, особенно кистей в
желаемом направлении. Чем больше угол вылета, тем больше наклон
туловища назад и тем ниже расположение пальцев
на мяче.

file_name: Верхняя передача.docx

alt: Отсутствует отведение туловища и плеч назад еще до начала встречного движения (игрок начиная встречное движение к мячу, одновременно прогибаясь и тем самым отводит плечевой пояс…


extracted_text:
Приложение
к основной  образовательной  программе
                      начального общего образования

2.2.18     Рабочая программа
по учебному предмету
физическая культура для 4 классов

  Составитель:
   Андреева Э. О.,  учитель
физической культуры МБОУ «Синекинчерская ООШ»

Пояснительная
записка
        Рабочая программа
учебного предмета «Физическая культура» для 4 классов разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки.
        Для реализации программы используются
учебники:
1.В.И. Ляха, А.А. Зданевича (М: Просвещение, 2014).
2. Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1-11 классов. Авторы
В.И. Лях, А.А. Зданевич.  М: Просвещение, 2015.
3. Физическая культура: Учебник для учащихся  1
– 4 классов, автор  В. И. Лях,  Москва: Просвещение, 2014.
Распределение часов физической культуры по классам
следующее:
4 класс – 102 часа

Личностные результаты
·
Уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России; осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям иценностям
Российского народа на примере истории национальных видов спорта и народных игр.
·
Сформированность патриотического сознания и
гражданской позиции личности,чувство ответственности и долга перед
Родинойна примере геройских подвигов спортсменов – участников Великой
Отечественной Войны и результатов упорного труда выдающихся спортсменов СССР и
России.
·
Знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России.
·
Освоенность социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
·
Сформированность
положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету «Физическая культура».
·
Развитость эстетического и этического
сознания через освоение культуры движения и культуры тела.
·
Сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни.
·
Сформированность духовно-нравственнойкультуры,
чувства
толерантности и ценностного отношенияк физической культуре, каксоставной и
неотъемлемой части общечеловеческой культуры.
  Метапредметные результаты
·
Метапредметные
результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия (скорость,
сила,  амплитуда, вектор, частота, дыхание, обмен веществ, работоспособность,
ткани, возбуждение, торможение и мн. другие) и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).
·
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее
осуществления;
·
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·
понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
определять
общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
конструктивно
разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
·
владеть
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
·
систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
Предметные результаты:
 (для обучающихся, не имеющих
противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений
по нагрузке)
1)
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о
ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной учебы и социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т. д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за
своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга
здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), в том числе
подготовка к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).
Знания
о физической культуре
Выпускник
научится:
•
ориентироваться в понятиях
«физическая культура», «режим дня»;
характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз,
уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе,
подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных
физических качеств;
•
раскрывать на
примерах положительное влияние занятий
физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических
качеств;
•
ориентироваться в понятии
«физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу,
быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические
упражнения, направленные на их развитие;
•
характеризовать способы
безопасного поведения на уроках физической
культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными
играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).
Выпускник
получит возможность научиться:
•
выявлять связь занятий физической
культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
•
характеризовать роль и значение
режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать
режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и
физической подготовленности.
Способы
физкультурной деятельности
Выпускник
научится:
•
отбирать упражнения для комплексов
утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными
правилами;
•
организовывать и проводить
подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и
в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила
взаимодействия с игроками;
•
измерять показатели физического
развития (рост и масса тела) и физической
подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью
тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой
показателей.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
вести
тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток,
общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений
за динамикой основных показателей физического
развития и физической подготовленности;
•
целенаправленно
отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию
физических качеств;
•
выполнять простейшие приемы
оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое
совершенствование
Выпускник
научится:
•
выполнять
упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на
развитие физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по
частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
•
выполнять организующие строевые
команды и приемы;
•
выполнять акробатические
упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
•
выполнять
гимнастические упражнения на спортивных снарядах
(перекладина, гимнастическое бревно);
•
выполнять легкоатлетические
упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объема);
•
выполнять игровые действия и
упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
сохранять правильную осанку,
оптимальное телосложение;
•
выполнять
эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
•
играть в баскетбол, футбол и
волейбол по упрощенным правилам;
•
выполнять тестовые нормативы по
физической подготовке;
•
плавать, в том числе
спортивными способами;
•
выполнять передвижения на лыжах
(для снежных регионов России).

Работа с обучающимися с нарушением
состояния здоровья на начальном уровне обучения.

Основная работа на уроке физической культуры с данной
категорией детей ведется с точки зрения индивидуализации педагогического
процесса. Индивидуальный подход, означает учет особенностей, присущих одному
человеку. Эти особенности касаются пола, возраста, телосложения, двигательного
опыта, свойств характера, темперамента, волевых качеств, состояния сохранных
функций — двигательных, сенсорных, психических, интеллектуальных. Основная
задача учителя на уроке состоит в том, чтобы, опираясь на конкретные
способности и возможности каждого ребенка, создать максимальные условия для его
«собственного роста». При индивидуальном подходе на уроках физической культуры
данный подход реализуется полностью и зависит от профессиональной
компетентности и методического мастерства учителя.
•  Основные физические упражнения для детей с нарушением состояния здоровья: передвижения: ходьба, бег,
подскоки; общеразвивающие упражнения: без предметов; с предметами
(гимнастические палки, обручи, мячи разные по качеству, цвету, весу, твердости,
размеру, мешочки с песком, гантели 0,5 кг и др.); на снарядах (гимнастическая
стенка, скамейка, низкая перекладина, ребристая доска и т.д.); упражнения на
формирование навыка правильной осанки; для укрепления сводов стопы; для
развития и укрепления мышечно-связочного аппарата (укрепления мышц спины,
живота, плечевого пояса, нижних и верхних конечностей); на развитие дыхательной
и сердечно- сосудистой систем; на развитие равновесия, координационных
способностей (согласованность движений рук и ног, тренировка вестибулярного
аппарата и пр.); на развитие точности движений и дифференцировки усилий;
лазанье и перелазание (преодоление различных препятствий); на физическое
расслабление мышц (релаксация мышц), сознательное снижение тонуса различных
групп мышц. Они могут иметь как общий, так и локальный характер; специальные
упражнения по обучению
приемам пространственной
ориентировки на основе использования и развития анализаторов; упражнения для
развития мелкой моторики рук; для зрительного тренинга; упражнения по плаванию
оздоровительного направления; упражнения по лыжной подготовке (скандинавской
ходьбе) оздоровительной направленности. Рекомендуемые игры –  городки, мини
гольф, баскетбол, футбол.

Содержание учебного предмета

4 класс
Знания о физической
культуре 2 часа.

Физическая культура человека.
Правила
предупреждения  травматизма  во время занятий физическими упражнениями,
организация мест занятий,
подбор одежды, обуви и инвентаря.

Лёгкая
атлетика 20 часов.

 Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с
изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный
бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые
упражнения: на одной ноге и двух ногах на
месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Подвижные
игры на материале легкой атлетики 6 часов.

 На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений,
упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале
легкой атлетики: прыжки, бег, метания и
броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале
спортивных игр.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка
мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача
мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Знания о физической
культуре 1 час.

Зарождение
Олимпийских игр.

Гимнастика
с основами акробатики(13 часов).
Организующие команды и
приемы. Строевые действия в шеренге и
колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические
упражнения. Упоры; седы; упражнения в
группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд; гимнастический мост.
Акробатические
комбинации. Например: мост из положения
лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на
животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;
Упражнения на
низкой гимнастической перекладине: висы.
Опорный
прыжок: с разбега через гимнастического
козла.
Гимнастические
упражнения прикладного характера. Прыжки
со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы
препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по
наклонной гимнастической скамейке.

Знания о физической
культуре 1 час.

Физические
качества сила, быстрота, выносливость.

Лыжная подготовка
18 часов.

Техника
безопасности при занятиях лыжами. Требования к одежде. И обуви во время
занятий. Переноска и надевание лыж.
Ступающий и
скользящий шаг без палок и с палками. Повороты с переступанием. Подъемы и
спуски под уклон. Передвижение на лыжах до 1 км.  Подъемы и спуски с небольших
склонов. Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Подвижные игры на основе
баскетбола 17 часов.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча;
броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Знания о физической
культуре 1 час.

История
развития физической культуры и первых соревнований.

Подвижные и
спортивные игры 8 часов.

 На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений,
упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале
легкой атлетики: прыжки, бег, метания и
броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале
спортивных игр.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча;
ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача
мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Лёгкая
атлетика 13  часов.

 Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv
с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный
бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые
упражнения: на одной ноге и двух ногах на
месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Подвижные игры на
материале легкой атлетики 2 часа.

Прыжки, бег,
метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. Игры и
эстафеты.

Тематическое планирование

№
п/п

Название темы

Часы

1.

Знания о физической
  культуре.

2

2.

Легкая атлетика

20

3.

Подвижные игры на
  материале легкой атлетики

6

4.

Знания о физической
  культуре.

1

5.

Гимнастика с элементами акробатики.

13

6.

Знания о физической
  культуре.

1

7.

Лыжная подготовка

18

8.

Подвижные игры на основе
  баскетбола.

17

9.

Знания о физической
  культуре.

1

10.

Подвижные игры

8

11.

Лёгкая атлетика

13

12.

Подвижные игры на
  материале легкой атлетики

2

Итого:

102

Поурочное планирование

4 класс 102 ч

№ Урока

Тема урока

Количество часов

Знания о физической культуре (1 ч)

1

Правила предупреждения
  травматизма во время занятий физическими упражнениями.

1

Легкая атлетика (18 ч) Беговая подготовка 11 ч

2

Встречная
  эстафета.  Инструктаж по ТБ

1

3

Бег
  на скорость (30м).

1

4

Бег
  на скорость (60 м).

1

5

Круговая
  эстафета

1

6

Равномерный бег 5 мин.
  Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100
   м ходьба).

7

Равномерный
  медленный бег 6 мин. Развитие выносливости.

1

8

Равномерный бег 7 мин.
  Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90
   м ходьба).

9

Равномерный бег 8 мин.
  Чередование бега и ходьбы.

10

Преодоление
  простейших препятствий в ходьбе и медленном беге.

1

11

Равномерный бег 9 мин.
  Чередование бега и ходьбы.

12

Кросс 1
   км по пересечённой местности. Без учёта времени

1

Прыжковая подготовка (4ч)

13

Прыжки в длину по заданным
  ориентирам

1

14

Прыжок в длину с разбега на
  точность приземления

1

15

Прыжок
  в длину способом «согнув ноги».

1

16

Тройной
  прыжок с места.

1

Броски большого, метания малого мяча (3ч)

17

Бросок
  теннисного мяча в
  цель.

1

18

Бросок
  теннисного мяча на дальность

1

19

Броски набивного
  мяча из разных
  и.п.

1

Подвижные игры  на материале легкой атлетики(3ч)

20

Игры
  «Космонавты», «Разведчики и часовые».

1

21

Игры
  «Белые медведи», «Космонавты».

1

22

Игры «Прыжки по полосам»,
  «Волк во рву». Народные игры

1

Знания о физической культуре(1ч)

23

Развитие физической
  культуры в России
в 17-19 вв.

1

Гимнастика с основами  акробатики(13ч)
Акробатические упражнения (6 ч))

24

Инструктаж
  по ТБ.
  Кувырок вперед

1

25

2-3 кувырка вперед слитно

1

26

Из стойки на лопатках
  согнув ноги переход в упор присев

1

27

Кувырок назад. Мост из
  положения стоя с помощью

1

28

Комбинация из ранее
  изученных элементов

1

29

Акробатическая комбинация

1

Упражнения на низкой гимнастической перекладине (2 ч
  )

30

Вис
  завесом, вис на
  согнутых руках, согнув ноги.

1

31

Вис
  прогнувшись, поднимание ног в висе.

1

Опорный прыжок (3 часа

32

Опорный прыжок на горку
  матов.

1

33

Опорный прыжок: вскок в
  упор на коленях, соскок со взмахом рук.

1

34

Опорный прыжок ноги врозь
  через козла.

1

Гимнастические упражнения прикладного характера(2ч)

35

Лазание
  по наклонной скамейке
  в упоре присев.

1

36

Лазание
  по наклонной скамейке
  в упоре лежа, подтягиваясь руками

1

Знания о физической культуре(1ч)

37

Связь физической культуры
  с трудовой и военной деятельностью

1

Лыжные гонки (18 ч)

38

Техника безопасности на
  уроках лыжной подготовки.

1

39

Ступающий и скользящий шаг.

1

40

Попеременный двухшажный
  ход.

1

41

Попеременный двухшажный
  ход.

42

Одновременный одношажный
  ход.

1

43

Одновременный бесшажный
  ход.

1

44

Спуск на лыжах в высокой
  стойке, торможение "плугом"

1

45

Повороты переступанием в
  движении.

46

Спуск на лыжах в высокой
  стойке, торможение "плугом"

47

Подъем «лесенкой» и
  «елочкой».

1

48

Чередование попеременного
  двухшажного хода и одновременно одношажного хода.

1

49

Прохождение дистанции до
  2500 м.

50

Торможения и повороты на
  лыжах.

1

51

Подъем «лесенкой» и
  «елочкой».

52

Спуск на лыжах с палками
  "змейкой»

1

53

Торможения и повороты на
  лыжах.

54

Прохождение дистанции 1000
  м на лыжах.

1

55

Подвижные игры на лыжах.

1

Подвижные игры на
  материале баскетбола (8 ч

56

Ведение
  мяча на месте с
  низким отскоком.

1

57

Ловля и передача мяча одной
  рукой от плеча на месте.

1

58

Ловля и передача мяча одной
  рукой от плеча на месте.

1

59

Ловля
  и передача мяча в кругу. Игра
  «Снайперы».

1

60

Броски
  мяча в кольцо двумя руками от груди.

1

61

Эстафеты
  с мячами. Игра «Перестрелка».

1

62

Тактические
  действия в защите и нападении.

1

63

Игра в
  мини-баскетбол.

1

Подвижные игры на
  материале волейбола (10 ч)

64

Перемещения ходьбой и
  бегом, с остановками по сигналу.

1

65

Передача мяча подброшенного
  партнером

1

66

Передачи у стены

1

67

Передача в парах

1

68

Прием снизу двумя руками

1

69

Передачи в парах через
  сетку.

1

70

Двухсторонняя игра

1

71

Нижняя прямая подача в
  стену

72

Нижняя прямая подача с расстояния
  5м

1

73

Двухсторонняя игра

Знания о физической
  культуре (1ч)

74

Правила контроля за
  физической нагрузкой

1

Подвижные игры на
  материале футбола (7 ч)

75

Ведение мяча

1

76

Ведение мяча с ускорением

1

77

Удар по неподвижному мячу

1

78

Удар с разбега по
  катящемуся мячу

1

79

Остановка катящегося мяча

1

80

Тактические действия в
  защите

1

81

Игра Мини-футбол

1

Легкая атлетика(17ч) Беговые упражнения (11 ч)

82

Бег
  на скорость 30м.

1

83

Бег (
  60 м).

1

84

Встречная
  эстафета.
Круговая
  эстафета.

1

85

Равномерный бег 5 мин.
  Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).

86

Равномерный бег 6 мин.
  Чередование бега и ходьбы.

1

87

Равномерный
  бег 7 мин. Развитие выносливости

1

88

Равномерный бег 7 мин.
  Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба).

89

Равномерный бег 8 мин.
  Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба).

90

Равномерный бег 9 мин.
  Чередование бега и ходьбы.

91

Равномерный
  бег 10 мин. Подготовка
  к сдаче ГТО

1

92

Кросс
  (1 км)

1

Прыжковые упражнения (3 ч)

93

Прыжок
  в длину с места.
  Подготовка к сдаче ГТО

1

94

Прыжок
  в длину с разбега.
  Подготовка к сдаче ГТО

1

95

Прыжок
  в высоту с прямого разбега

1

Броски, метания (3 ч)

96

Бросок
  в цель с расстояния 4-5 метров

1

97

Бросок мяча на дальность.

1

98

Бросок набивного
  мяча.

1

Подвижные игры  на материале легкой атлетики(4ч)

99

Игры
  «Удочка», «Зайцы в огороде». Народные игры

1

100

Игры
  «Удочка», «Мышеловка», «Невод».

1

101

Игры
  «Белые медведи», «Пустое место». Эстафеты.

102

Игры «
  Прыжки по полоскам», «Удочка». Эстафеты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа 4 кл.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Личностные результаты ·

alt: Предметные результаты: (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке) 1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для…

alt: Физическое совершенствование

alt: Они могут иметь как общий, так и локальный характер; специальные упражнения по обучению приемам пространственной ориентировки на основе использования и развития анализаторов; упражнения для развития…

alt: Акробатические комбинации. Например: мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в…

alt: Поурочное планирование 4 класс 102 ч №

alt: Вис прогнувшись, поднимание ног в висе

alt: Двухсторонняя игра

title: рабочая программа 4 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Черемошенская основная
общеобразовательная школа»

Лучшая
педагогическая практика по созданию интерактивных дидактических материалов

Путешествую
по родному краю.
Новосиль
– град на Острожной горе

                                                                          Яшкина
Марина Владимировна, учитель истории и обществознания

2021
Пояснительная
записка
Одной из задач
воспитания, стоящих на современном этапе перед школой, учителем, является
воспитание любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою страну, её
культуру и традиции.  У каждого из нас есть особое чувство к родному уголку,
где нам довелось родиться, расти, учиться, начать свою трудовую жизнь.
Изучение истории и
культуры родного края не только расширяет кругозор школьников, но и помогает
сформировать особое чувство сопричастности с ними. Предоставляет возможность
ребёнку, знающему свои корни – истоки, познать себя, воспринимать культурное и
историческое наследие народа как историю и культуру своей семьи, своего родного
края, включенную в контекст более масштабной истории и культуры страны и мира.
В процессе изучения курса
«Духовное наследие Орловского края» у школьников 6-7 классов начинает
формироваться историческое мышление, расширяется кругозор и культурный опыт. У
школьников формируются навыки исследовательской работы, работы с историческими
документами, картами. Краеведческие материалы имеют большое значение для
глубокого понимания общеисторического процесса, имеют возможность показать и
объяснить общее и особенное в исторических явлениях; усиливает конкретность и
наглядность восприятия школьниками исторического процесса и оказывает воспитывающее
воздействие.
На изучение
краеведческого материала «Древние города Орловской области» в курсе внеурочной
деятельности ОДНКНР «Духовное наследие Орловского края» в 6 классе отводится 6
часов.
Знакомство с историей
древнейших городов Орловского края, формирует у школьников представления об их
назначении, особой роли в судьбе края и России; формирует умения работать с
историческими документами, формирует познавательный интерес и уважительное
отношение к истории и культуре своей малой Родины.

Занятие по
внеурочной деятельности по курсу ОДНКНР                           «Духовное
наследие Орловского края» для 6-7 классов.

Тема
занятия: Новосиль – град на Острожной горе.

Цель:
знакомство с древним городом Новосилем, его историей и духовными святынями; воспитание
уважительного отношения к истории прошлого в жизни народа.
Планируемые результаты:
предметные результаты:
- называть гипотезы и
легенды о возникновении города и происхождении его названия;
- рассказывать о древнем
городе Новосиле Орловской области и его храмах;
метапредметные
результаты:
- продолжать формирование
умений работы с документами, выделять в них главное, отвечать на вопросы;
личностные результаты:
- иметь познавательный
интерес и уважительное отношение к истории и культуре родного края.
Ресурсы: карта Орловской
области, мультимедийная презентация (Power Роint), фотографии города, рабочие
листы.
План
занятия:
1. Город Новосиль на
карте Орловской области. История возникновения города и происхождение его
названия (легенды и исторические факты).
2. История города
Новосиля в событиях и фактах.
3.Духовные святыни города
Новосиля: Новосильский Свято-Духов мужской монастырь, Свято-Никольский храм
города Новосиля.

Вопрос
1.
Город Новосиль на карте Орловской области. История возникновения города и
происхождение его названия (легенды и исторические факты).
Формы организации и виды
деятельности учащихся. Совместная: просмотр и обсуждение видеоматериалов,
изучение старинного герба, работа с картой Орловской области.

Рабочий лист № 1.
А.Н.Насонов
«Поселения, урочища и реки Черниговской земли»
«Упомянут (Новосиль) впервые
в Воскресенской летописи за 1155 г. в известии о том, что княгиня Юрьева
прибыла в Киев («изъ Новосиля»).

Н.М.Карамзин
«История государства Российского»
«…Век проходил в
злодействах междоусобия. Новосильская глушь могла стать надёжным
убежищем от княжеского произвола»

В.И.Агошков
«Легенда и быль – Новосиль»
«Юрий Долгорукий был
женат дважды: первый раз – на половчанке, второй раз – на гречанке. Ольга –
вторая жена князя – была сестрой византийского императора Мануила. Многие
исследователи прошлых веков, прочитав летописи, сделали вывод: в 1155 году (а
это время первого упоминания г. Новосиля в летописях) гречанка «прибыша» в
завоёванный мужем Киев …из Новосиля».
А.А.Майоров
«История Орловская»
«По всей видимости, из
всех городских поселений, существующих в Орловской области, на существование не
в сельском статусе в вятические времена могут претендовать лишь Мценск,
Новосиль и Кромы…»

П. Молчанов
«Исторические записки»
«Князь Юрий Долгорукий,
отправляясь в 1153 году в Киев из города Суздаля, завёз свою супругу с
малолетними детьми в глухой, ещё малоизвестный тогда городок Новосиль в
…земле вятичей, как самое спокойное и надёжное убежище, где Ольга и пребывала
около 2 лет, с 1153 до 1155 годы»

Герб города
Новосиля был утверждён 08 марта 1778 года.
Описание: «на зелёном
поле изображены цветы-васильки и золотые колоски, олицетворяющие плодоносие
полей, окружающих город».

По одной из гипотез, Новосиль был основан кочующими хазарами в 874
году как укреплённый пункт. Считается, что город был назван ими как Новый Итиль
(Новое Селение), позже Новотиль, Новосиль.
   На крутом и обрывистом берегу реки Зуши, на горе Острожной,
находилась деревянная крепость – главный центр обороны города, защищённая,
кроме реки, глубоким рвом и земляным валом.
   Археологи находят при раскопках древнего городища артефакты,
которые свидетельствуют о былом процветании древнего города и «условности» его
возраста.
   Так, при археологических раскопках на территории древнего
городища были найдены серебряные и бронзовые украшения и пантикапейская монета
эпохи правления царя Асана.
   Монета была изготовлена в 1 в. до н.э. На одной стороне
монеты изображен Аполлон, на другой – пасущийся Пегас.

 Вопросы и задания:
1. Определи месторасположение города Новосиль на карте Орловской
области.
2. Когда, согласно источникам, возник город Новосиль?
3. Расскажи о происхождении названия города Новосиля.

Вопрос 2. История города Новосиля
в событиях и фактах.
Формы организации и виды деятельности учащихся. Совместная:
просмотр и обсуждение видеоматериалов, работа с текстом, ответы на вопросы.

Рабочий лист № 2.
     В письменных источниках город Новосиль впервые упомянут в
Воскресенской и Никоновской летописях за 1155 год.
   Летописное упоминание о городе связано с пребыванием в нём жены
великого князя Юрия Долгорукого Ольги (Елены) Гречанки (византийской
принцессы), которая ехала в Киев из Суздаля через Новосиль.
Новосиль был основан на землях Черниговского княжества и на
протяжении многих веков являлся центром удельного Новосильского княжества.
   В 1246 году сыновья св. Михаила Черниговского разделили
княжество на ряд самостоятельных уделов и третий сын, Симеон Михайлович,
обосновавшись в Новосиле и Глухове, стал родоначальником князей Новосильских.
   В 1375 году монгольские войска хана Мамая разрушили
город и по решению Новосильского князя столицей Новосильского княжества стал
город Одоев.
   В 1380 году Новосильская дружина была на Куликовом поле.

Одному из сыновей князя Романа Семёновича Новосильского довелось
сразиться в Куликовской битве в Засадном полку.
   В середине 15 века Новосиль
отошёл к Великому княжеству Литовскому, а в 1494 году вошёл в состав
Великого княжества Московского.
В 16-17 в.в. Новосиль был одним из укреплённых пунктов
оборонительной линии на южных рубежах Русского государства – Большой
засечной черты.
   В 1599-1606 г.г. в Новосиле был размещён Передовой полк.
   В 1613 году в Новосиле находился Сторожевой (разрядный)
полк, в который входило около 800 служилых людей, в основном – городовых
казаков.
В сентябре 1637 году гарнизон Новосильской крепости
выдержал осаду крымского войска. Нападавшие разорили посад, сожгли поля и
близлежащий Троицкий Свято-Духов монастырь, многих жителей увели в плен.
В 1644 году город Новосиль и Свято-Духов монастырь посетил царь
Михаил Фёдорович, служилым людям были выданы грамоты на владение землёй, а
в Новосиле был образован полк «польского строя».
 В 1663 году в Новосиле побывал царь Алексей Михайлович
(Тишайший) Романов и осмотрел строительство новой городской крепости.
В конце 17 века город Новосиль утратил военное значение и в
1718 году был исключён из штата российских крепостей.
  В 1708 году Новосиль как центр уезда был приписан к
Киевской губернии, а в 1727 году отошёл к Белгородской губернии.
  В 1777 году Новосиль получил официальное подтверждение
уездного города Новосильского уезда Тульского наместничества (с 1796 г. –
губернии).
Новосиль 19 века – небольшой торгово-ремесленный город. Купечество
торговало хлебом, пенькой, кожами, салом, мёдом, воском.
Развивалось бондарное, кузнечное, колёсное ремёсла.
 В городе кроме жилых домов были торговые лавки, фабричные
предприятия, земская больница, богадельня, аптека, тюрьма, приходские училища,
гимназия, городской общественный банк, уездное казначейство, земская библиотека
(по состоянию на 1894 г.).
Вопросы и задания:
1. Отметь в тексте важные события, связанные с историей города.
Почему ты так считаешь?
2. Какие исторические события, на твой взгляд, оказали наибольшее
влияние на историю и судьбу города Новосиля?
3. В каких веках город Новосиль достиг наибольшего расцвета?

Вопрос 3.  Духовные святыни города
Новосиля: Новосильский Свято-Духов мужской монастырь, Свято-Никольский храм
города Новосиля.
Формы организации и виды деятельности учащихся. Совместная:
просмотр и обсуждение видеоматериалов, работа с текстом.
Рабочий лист № 3.
 Новосильский Свято=Духов мужской монастырь.
Становление Свято-Духова монастыря «на Елецкой тропе»
относится                     к первой четверти 12 века.
Основан монастырь был учеником просветителя вятичей – преподобного
святомученника Иоанна Кукши иеромонахом Авраамием.
Расположение монастыря на т.н. Литовской дороге («Литовском
шляхте») с 1494 года обусловливало его важное стратегическое значение в
прошлом.
Свято-Духов мужской монастырь был особо почитаемым местом у
православных христиан.
  По преданию, в Новосиле находилась одна из величайших
российских святынь, позже переданная в Свято-Духов мужской монастырь – чудотворная
икона Святителя Николая, привезённая в Новосиль в 1153 году второй женой
кн. Юрия Долгорукого Ольгой (Еленой) Гречанкой, родной сестрой византийского
императора Мануила Комнина 1.
  Семейную реликвию – икону – Ольга (Елена) преподнесла в дар
открытой ею же Ильинской женской обители Новосиля (упразднена в 1764 году).
В 1380 году монахи Свято-Духова монастыря в составе
засадного полка, в который входила Новосильская дружина, участвовали в
Куликовской битве.
  Документально подтверждённая история обители начинается в
1619 году.
  В 1644 году монастырь посещал первый государь из династии
Романовых – Михаил Фёдорович. Новосильским пушкарям, стрельцам и казакам была
выдана грамота на владение землёй.
Обретение монастырём иконы Святителя Николая Чудотворца связано с именем
русского царя Алексея Михайловича (Тишайшего) Романова, подарившего
монастырю книгу «Пролог» с собственноручной подписью и передавшего бесценную
икону в 1663 году, во время своего второго посещения Свято-Духова
монастыря.
   Икона на протяжении почти 3 веков являлась главным хранителем и
кормильцем святой обители.
Возрождение Свято-Духова мужского монастыря было начато в 2004
году.
   Решением Священного Синода в 2005 году монастырь
преобразован в епархиальный Свято-Духов мужской монастырь.
   В настоящее время Новосильский Свято-Духов монастырь
является действующим мужским монастырём Орловской области.

Свято-Никольский храм города Новосиля
В письменных источниках церковь упоминается за 1615 год в
«Дозорной книге города Новосиля и Новосильского уезда», где написано: «…На
посаде ж церковь Николы Чюдотворца, древеная, клетцки. Строенья та церковь и в
церкве образы и книги, и всякое строенья прихожцкое».
 Деревянная церковь существовала на своём прежнем месте до 1810
года.
 В 1810-1813 г.г. Церковь была перестроена на новом месте:
в центре города Новосиля, на площади.
В 1838 (возм.1833) году на деньги местных купцов и
лавочников в Новосиле был построен и освящён каменный храм Николая
Чудотворца.          Храм поражал своим величием и красотой убранства. При
входе в храм захватывало дух от красоты и золотого блеска икон, от яркого и
радующего души света в высоте главного купола, от изумительной росписи стен.
Каменную колокольню построили в 1868 году.
В приходе действовала церковно-приходская школа, в деревнях Тюково
и Чернышено – школы грамоты.
Возвращение храма Церкви, после долгих лет разрухи и бездействия,
началось в 1989 году.
  В настоящее время является действующим храмом города Новосиля
Орловской области, при храме функционирует воскресная школа.
  Церковные святыни храма: Икона с частицей мощей св.прав.кн.
Петра и Февронии; икона Святителя Луки, икона Блаженной Матроны Московской;
пояс Пресвятой Богородицы; рака с мощами «Список Святых мощей»

Вопросы и задания:
1.
Расскажи о духовных святынях города Новосиля.
2.
Как связаны между собой легенда и исторические факты о становлении
Новосильского Свято-Духова мужского монастыря?

Задание для
самостоятельной работы:
Найти
дополнительный материал об интересных событиях в жизни города Новосиля и его
достопримечательностях и подготовить проект (сообщение).

Список
использованных источников и литературы:
1. Родина Н.И. Духовное
наследие Орловского края. Учебно-методическое пособие для 6 класса [Текст]:
учебно-методическое пособие / под общ. ред. Л.Н. Жиронкиной. – Орёл. Бюджетное
учреждение Орловской области дополнительного профессионального образования «Институт
развития образования», 2017.
2. ММБУК «Новосильская
ЦБС»: [Электронный ресурс], URL: https://lib-nov.ru/articles, 2021 (Дата
обращения: 12.12.2021)
3. Официальный сайт
Свято-Никольского храма г. Новосиля: [Электронный ресурс], URL: http://www.new.hram-novosil.ru,
2021, (Дата обращения: 12.12.2021)
4. Официальный сайт
Свято-Духова мужского монастыря, [Электронный ресурс], URL: http://sviatoduhov.ru,
2021, (Дата обращения: 11.12.2021)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Описание педагогической практики Яшкина М.В..docx

alt: Вопрос 1. Город Новосиль на карте

alt: Свято-Никольский храм города Новосиля

alt: Вопросы и задания: 1 . Расскажи о духовных святынях города

title: Педагогическая практика "Путешествую по родному краю. Новосиль - град на Острожной горе"


extracted_text:
Конспект учебного занятия с
использованием ЦОР по теме «Фольклорный стиль в современной одежде»
Класс: 3 класс
Предмет: Изобразительное
искусство
Тема учебного занятия: «Фольклорный
стиль в современной одежде», (Венецианский карнавал, создание моделей по мотивам
Шарля Перо)
Продолжительность учебного занятия:  45 мин.
Тип учебного занятия: комбинированный
урок.

Цели (образовательная,
развивающая, воспитательная) учебного занятия:
1.
использование богатства образного, колористического строя народных образов,
мотивов, элементов декора в творчестве учеников-модельеров.
2.
идеи фольклорных стилей, накопленные ранее в знаниях, которые своими корнями
уходят в прошлое русского народа (городец, гжель, вологодское кружево) должны
воплотиться на этом уроке в образах европейских сказок: «Спящая красавица»,
«Золушка», «Красная шапочка». Здесь должно проявиться творчество каждого
ребенка как модельера исполнителя, где каждый образ – результат знаний и умений

Оборудование: дидактические
материалы к учебному занятию (с указанием использованного электронного пособия):
«Культурология» диск 2, стр. 12, урок 6 (ЗАО «Новый диск»); таблицы по темам:
«История костюма: от средневековья до современности», «Язык моды», «Стили в
современной моде», «Украшения и аксессуары в ансамбле одежде»; электронные
презентации к урокам: «Эволюция костюма – от античности до модерна», «Русский
народный костюма»; конспекты уроков.

Дидактические материалы к
учебному занятию (с указанием использованного электронного пособия), например:
1. ЦОР «Культурология», диск
1, диск 2 (фрагменты)
2. ЦОР «История искусства» ГУ
РЦ ЭМТО, 2006г
3. ЦОР «Культурология», диск
2, стр. 12, урок 6.  ЗАО «Новый диск».
4. составлена презентация с
использованием материала с носителя и собственного репродуктивного материала «История
костюма: от древнего Египта до модерна», «Русский праздничный костюма»
5. конструктор для
презентаций – поиск «Венецианский карнавал»
6. Интернет, подборка
материала

Ход учебного занятия:
1. Организация начала урока 2
мин.
Цель этапа: Подготовка
учащихся к работе

Компетенции

Методы:

Формы:

Используемые ЦОР:

Знания:

Умения:

Организация внимания и
  внутренней готовности, знать правила
  поведения на уроке, организация рабочего места

Умение организоваться,  умение готовиться к уроку

словесный

фронтальный

ЦОР «Культурология», диск
  1, диск 2 (фрагменты), ЦОР «Культурология», диск 2, стр. 12, урок 6, ЦОР
  «История искусства» ГУ РЦ ЭМТО, 2006г

Деятельность учителя:

Деятельность ученика

Приветствие, выявление
  отсутствующих, проверка готовности к уроку, инструктаж о ходе работы на уроке

Подготовка к уроку,
  приветствие учителя, прослушивание инструктажа.

2. Проверка выполнения
домашнего задания 5 мин.
Цель этапа: Выявление затруднений
при выполнении домашнего задания

Компетенции

методы

формы

Используемые ЦОР

знания

умения

Свободное владении стилями
  одежды

Проверка качества усвоения
  материала

Репродуктивно-объяснительный,
  демонстрация

фронтальная

«История искусства» ГУ РЦ
  ЭМТО, 2006г

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Контроль выполнения домашнего задания

Отчёт о выполнении
  домашнего задания

3. Изучение нового материала 15
мин.
Цель этапа: проинформировать
учащихся о роли карнавалов в жизни разных народов, в частности венецианских
карнавалов.

Компетенции

методы

формы

Используемые ЦОР

знания

умения

знакомство с материалом с
  демонстрационного экрана, выборка интересной информации по теме.

умение концентрироваться на
  изучении нового  материала, анализировать полученную информацию, сравнивать
  пройденный материал с новым, работа с репродуктивным материалом.
.

Словесный (рассказ), иллюстративный,
  информационно-рецептивный, объяснительно-иллюстративный, эвристический.

Коллективная, индивидуальна,
  информационно-рецептивный, объяснительно-иллюстративный, эвристический.

Культурология, диск 2, стр.
  12,
  урок 6
«Эпоха Просвещения Франция».
  ЦОР «Культурология», диск 1, диск 2 (фрагменты) , ЦОР «История искусства» ГУ
  РЦ ЭМТО, 2006г составлена презентация с использованием материала с носителя и
  собственного репродуктивного материала «История костюма: от древнего Египта
  до модерна», «Русский праздничный костюма», конструктор для презентаций –
  поиск «Венецианский карнавал», Интернет, подборка материала.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

через проектор с монитора
  ПК проводится демонстрация подобранного материала по теме урока: «Фольклорный
  стиль в современной одежде», ЦОР «История искусства» ГУ РЦ ЭМТО, ЦОР
  «Культурология», диск 1, диск 2 (фрагменты), 2006г составленная презентация с
  использованием материала с носителя и собственного репродуктивного материала
  «История костюма: от древнего Египта до модерна», «Русский праздничный
  костюма», конструктор для презентаций – поиск «Венецианский карнавал»,
  Интернет, подборка материала.
Карнавал – это весенние
  народные празднества с шествиями, уличным маскарадом. Венецианский карнавал –
  карнавал карнавалов. Истоки его уходят в далекое прошлое. Живет легенда:
  однажды, в 998 году, хорватскими пиратами были украдены местные девушки –
  невесты. Молодые венецианцы отбили ценный груз и в честь этой операции был
  организован большой праздник. Это был костюмированный праздник – шествие,
  сопровождающийся музыкой, танцами, пением. Отсюда, согласно легенде, берет
  свое начало венецианский карнавал. Кропотливо работая в этой теме постигаешь
  обширное наследие человечества в области костюма, включая русский костюм.
  Русский человек веками копил и вкладывал в него не только свой труд, но и
  свою душу, свои мечты, свои надежды, радости и горе. И нам нельзя забывать об
  этом. Мы открываем для себя дивный лик народа-творца – это небесная гжель,
  чудные цветы городца, чарующее вологодское кружево, которые прославили нашу
  Русь далеко за ее пределами. Чтя традиции своего народа, преклоняя голову
  перед русским сарафаном, создаем такие костюмы, которых еще не создавал ни
  один художник модельер (большое внимание уделяется роли линии, колорита,
  цветовой палитре). Каждому образу предлагается свой литературный образ.
  Финалом урока являются слова:

Чредой докучливой текут
  издалека,                                манят обманчиво.
Над всем – пустая твердь.
Играет в куклы жизнь,
  Игры дороже свечи, -
И улыбается над сотней
  «красок»

   «Смерть».

домашнее задание
  (подготовленное сообщение учащимися): за свою долгую историю венецианский
  карнавал пережил много взлетов и падений. Свое начало он берет в язычестве.
  Во время праздников различия между господами и рабами упразднялись – раб получал
  возможность сидеть с господином за одним столом. Во время праздника выбирали
  лжекороля (это был раб-доброволец), который в конце карнавала погибал (от
  ножа, огня, петли). Это было жертвоприношение. Сменялись эпохи. В
  Средневековье на праздник был наложен запрет, но с эпохой Возрождения возник
  вновь. Именно не живые люди, а сказочные герои в масках и костюмах становятся
  главными действующими лицами. В этом и состоит особенность карнавала, что ему
  присуще таинственность, магия, мистика, колдовство.
Ученики смотрят
  демонстрационный материал и походу беседы отвечают на вопросы по данной теме.

4. Усвоение новых знаний 15
мин
Цель этапа: проверка степени
освоения материала

Компетенции

методы

формы

Используемые ЦОР

знания

умения

работа с материалами

работать в графическом
  редакторе Paint

словесный (объяснение),
  частично-поисковый, исследовательский

Индивидуальная,
  самопроверка, практическая работа

работа с ПК, с презентацией
  урока (индивидуально или в группе).

Деятельность учителя

Деятельность ученика

организует выполнение
  контролирующих заданий. Учащимся предлагается создать костюм для
  венецианского карнавала в графическом редакторе Paint. Для
  определения тематики работы включается музыкальное произведение «тарантелла»
  (итальянский народный танец».

работа с ПК в графическом Paint
  (индивидуально или в группе).

5. Закрепление 8 мин.
Цель этапа: Закрепление
знаний, подведение итогов проверки знаний по теме урока

Компетенции

методы

формы

Используемые ЦОР

знания

умения

выполнение творческой
  работы с использованием нового материала.

использовать приобретенные
  знания для расширения кругозора, осознанного формирования собственной
  культурной среды через творческий подход к истории костюма.

анализ художественного
  произведения

фронтальная и
  индивидуальная

демонстрация работ учащихся
  и анализ с художественной точки зрения.
Деятельность учителя:
  демонстрация на экране работ учащихся с комментариями по стилю, форме
  костюма, цветовому решению.
Деятельность ученика:
  представление собственного творческого решения костюма. Создание работы.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Разбираем случаи вызвавшие
  затруднения у учащихся, делимся интересными находками, связанными с
  выполнением задания

Индивидуально за ПК
  работают над созданием костюма

Домашнее задание.

file_name: Конспект урока по теме  Фольклорный стиль в современной одежде.doc

alt: Компетенции Методы:

alt: Компетенции методы формы

alt: Компетенции методы формы

title: Конспект учебного занятия "Фольклорный стиль в современном одежде"


extracted_text:
Консультативно-
методическая работа учителя-логопеда на 2021-2022г.

Виды работы

Сроки

1.Проведение индивидуальных бесед для
  сбора анамнестических данных детей.

1. сентябрь, март

2. Проведение родительского собрания на
  тему: «Деятельность учителя- логопеда в МБДОУ».

2. октябрь

3. Семинары- практикумы по правильному
  проведению комплексов артикуляционной гимнастики.

3. ноябрь, июнь

4. Индивидуальные консультации по
  закреплению поставленных звуков в самостоятельной речи детей.

4. в течении года

5. Индивидуальные консультации-
  практикумы «Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у
  дошкольников»

5. в течении года

6. Родительское собрание на тему:
  «Приемы выполнения домашнего задания».

6. февраль

7. Индивидуальные беседы о необходимости
  поставленных звуков в домашних условиях.

7. в течении года

8. Посещение родителей индивидуальных и
  групповых занятий

8. в течении года

9. Индивидуальные беседы о необходимости
  формирования положительной мотивации детей к школе.

9. апрель

10. Родительское собрание «Закрепление
  полученных умений, в процессе логопедических занятий, в летний период».

10. июнь

file_name: Консультативно-методическая работа с родителями.docx

title: Консультативно- методическая работа с родителями на учебный год


extracted_text:
Памятка
Рекомендуемый материал для проведения инструктажа
Правила поведения и безопасности детей на льду
в зимне-весенний период.

                 Весной, во время ледохода,
на реках и водоемах появляется большое количество льдин, которые привлекают
детей. Многие считают катание и проведение других развлечений на льдинах
"героическими поступками". Эти забавы нередко заканчиваются купанием
в ледяной воде, поскольку льдины часто переворачиваются, разламываются,
сталкиваются между собой, ударяются о предметы, находящиеся в воде, попадают в
водовороты. После падения в воду нужно как можно быстрее выбраться на берег,
держась за льдину, вплавь, опереться руками за льдину, лечь на нее грудью,
удержаться на воде и звать на помощь. Помощь упавшему можно оказать, используя
плавсредства, веревки, шесты.
Еще
раз напомним основные правила поведения, если лед проломился:
1.
Не паникуйте, сбросьте тяжелые вещи, удерживайтесь на плаву, зовите на
помощь;
2. Обопритесь на край льдины широко расправленными руками, при
наличии сильного течения согните ноги, снимите обувь, в которую набралась
вода;
3. Старайтесь не обламывать кромку льда, навалитесь на нее
грудью, поочередно поднимите и вытащите ноги на льдину;
4. Держите голову высоко над поверхностью воды, постоянно зовите
на помощь.
Основным
условием безопасного пребывания школьников на льду является соответствие его
толщины прилагаемой нагрузке. Для одного человека безопасной считается толщина
льда не менее 7 сантиметров. Каток можно соорудить при толщине льда 12
сантиметров и более, пешие переправы считаются безопасными при толщине льда 15
сантиметров и более, легковые автомобили могут выезжать на лед толщиной не менее
30 сантиметров. Для определения толщины льда следует его прорубить, вырубить
кусок и замерить толщину льда.
Толщина льда на водоеме не везде одинакова. Тонкий лед
находится: у берегов, в районе перекатов и стремнин, в местах слияния рек или
их впадения в море (озеро), на изгибах, излучинах, около вмерзших предметов,
подземных источников, в местах слива в водоемы теплых вод и канализационных
стоков. Чрезвычайно опасным и ненадежным является лед под снегом и сугробами.
Опасность представляют собой полыньи, проруби, трещины, лунки, которые покрыты
тонким слоем льда. Этот лед проламывается при наступлении на него, и человек
неожиданно может оказаться в холодной воде. В период весеннего таянья лед
становится пористым и слабым, покрывается талой водой, размягчается,
приобретает беловатый цвет. Выходить на такой лед чрезвычайно опасно.
Особую
опасность представляет лед, покрытый толстым слоем снега, так как вода под ним
замерзает медленно и неравномерно. Выходить на замершее болото нужно в случае
крайней необходимости, соблюдая меры безопасности: страховка, наличие шеста,
палки, веревки. Нельзя выходить на лед одному без страховки.
Перед
выходом на лед необходимо определить его прочность по внешним признакам.
Крепкий лед имеет ровную, гладкую поверхность, без трещин, голубоватого
оттенка. Если лед трещит и прогибается под тяжестью человека, значит, он не
прочный. Разведку прочности льда нужно проводить при соблюдении правил
безопасности.
Для
выхода на лед нужно выбрать безопасное и удобное место спуска с берега. Старайтесь
не упасть на крутом и скользком берегу, чтобы не скатиться на лед, который
может быть не прочным и проломиться. После выхода на лед по нему следует
постучать палкой; если на поверхности появится вода, раздастся характерный звук
- "треск" или лед начнет прогибаться, играть под ногами - то
необходимо незамедлительно вернутся на берег.
Предотвратить
проламывание льда можно следующим способом: лечь на лед, расставить широко
ноги, опереться на палку, шест, лыжи и ползти к берегу. Помните, что в случае
понижения уровня воды в замершем водоеме у берегов образуются непрочные
воздушные "карманы", наступать на лед в этих местах нельзя по причине
возможного проламывания льда и попадания человека в воду.
Для выхода на лед в этих и других местах нужно применять
специальные настилы. Очень опасно выходить на лед в период продолжительной
оттепели и весной.
Чтобы уменьшить вероятность проламывания льда и попадания в
холодную воду, необходимо знать и выполнять следующие правила: прежде чем выйти
лед, убедитесь в его прочности; помните, что человек может погибнуть в воде в
результате утопления, холодового шока, а также от переохлаждения через 15-20
минут после попадания в ледяную воду.
Убедительная просьба родителям: не отпускайте детей на лед
без присмотра, ОБЪЯСНЯЙТЕ, ЧТО ЭТО ОПАСНО.

ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ, СОБЛЮДАЙТЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДНЫХ
ОБЪЕКТАХ, ВЫПОЛНЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МЕР ОСТОРОЖНОСТИ - ЗАЛОГ ВАШЕЙ БЕЗОПАСНОСТИ

file_name: ПамяткаПравила поведения и безопасности детей на льду .docx

title: Правила безопасности  детей на льду .