extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
1.
Ф.И.О. учителя: Бабанова Ольга Владимировна
2.
Класс:    5    Предмет: технология.
3.
Тема урока: "Тонколистовой  металл и проволока".
4.
Цели урока: 1. Ознакомить учащихся с технологией
производства изделий из тонколистового металла и проволоки.
2.
Создать условия для развития универсальных учебных действий:
·       Личностных
– проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной
технологической деятельности;
·       Познавательных
– поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных
средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме; анализ объектов; выбор оснований и критериев для
сравнения;
·       Регулятивных
– предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение
необходимых корректив в план и способ действия; осознание качества и уровня
усвоения; саморегуляция
·       Коммуникативных
– социальная компетентность, учёт позиции других людей, умение слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, формирование
умения взаимодействовать в парах и малых группах.
3.Способствовать
развитию интереса к технологии как учебному предмету и области научных знаний
на основе ярких эпизодов из истории, создать эмоциональную мотивационную основу
для изучения темы «Технология обработки металлов».
5.
Ожидаемые результаты: Учащиеся должны научить, разделять металлы и сплавы на
виды по образцу с помощью изученных свойств металлов, развивать навыки работы в
группе, навыки работы с текстом, абстрактно-логическое мышление, умение
анализировать, обобщать.
6.
Технология: сотрудничества.
7.
Тип урока: комбинированный.
8.
Вид урока: проблемно-поисковый.
9.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
10. Используемые ресурсы и оборудование:
Учебник под редакцией Тищенко А.Д. И Симаненко В.Д. Технология. 5 класс
(мальчики)  - М.: «Просвещение», 2013.
ЦОР: презентация «Тонколистовой металл и проволока»
ЦОР: модули «Художественная обработка металлов»
Электронное приложение к учебнику «Технология»
Система тестирования
Видеофильм
«Производство стали и изделий из стали»
Набор
для лабораторных работ «Виды металлов и сплавов»
Универсальный
верстак, магнит.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная деятельность

Регулятивная деятельность

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

Этап «Актуализация знаний учащихся»

Актуализация
  знаний учащихся

На
  этом этапе перед учащимися ставится проблема: Обработка тонколистового
  металла берет своё начало……

Учитель
  обращает внимание учащихся на слайд, задаёт проблему урока: «История
  обработки тонколистового металла и проволоки берет своё начало с 4-3 тыс..до н.э.
  Какие  металлы и сплавы человек стал использовать первыми для изготовления
  орудий труда и защиты?». В чем отличие металлов и сплавов от древесины?

Анализировать
  выделять существенные признаки

Взаимодействуют
  с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Высказывать
  своё мнение, используя различные средства.

Самоконтроль
  выполнения задания

Определять
  степень успешности выполнения работы

Этап «Постановка темы и цели урока»

Постановка
  темы и цели урока

Подведение
  детей к формулированию темы и постановке задач урока в ходе фронтальной
  беседы.
Показ
  видеоролика и постановка вопроса: Как данный фильм иллюстрирует тему урока и
  всего раздела?

Учащиеся
  знакомятся с видами металлов и сплавов (черные и цветные) и
просматривают
  фильм – Технология получения стали.
Отвечают
  на вопросы, по схеме анализируют ответы, формулируют свою точку зрения.

Выделять
  существенную информацию из разных источников
Выдвигать
  гипотезу и обосновывать её.

Взаимодействуют
  с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Слушать
  собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания

Контролируют
  правильность ответов обучающихся

Уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную
  цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного
  задания.

Этап «Освоение нового материала»

1

2

3

4

5

6

7

8

Модуль
  1. Свойства металлов и сплавов.

Распределяет
  учащихся по группам.
1
  группа – физические свойства металлов;
2
  группа – механические свойства металлов.

Выполняют
  задания индивидуально.

Исследование
  и отбор необходимой информации, её структурирование.

Объединяются
  в группы, распределяют роли, взаимодействуют друг с другом при решении общей
  задачи.

Работать
  в группе в разных ролях, организовывать взаимодействие, вырабатывать и
  принимать коллективные решения

Самоконтроль
  и взаимоконтроль выполнения заданий в группах

Выдвигать
  версии, определять средства решения проблемы, планировать деятельность

Составить
  опорный конспект «Свойства металлов и сплавов», закрепить полученные знания
  тестовыми заданиями в модулях

Работают
  с учебным модулем, формулируют ответ на вопрос

Извлекать
  информацию из учебного модуля, применение методов информационного поиска, в
  том числе с помощью компьютерных средств.

Выслушивают
  ответы учеников, задают вопросы

Высказывать
  своё мнение, подтверждая аргументами

Самоконтроль
  выполнения задания

Решение
  знакомых задач, проблем поискового характера

Модуль 2. Свойства и применение тонколистового
  металла и проволоки.

Лабораторно-практическая
  работа

Работа
  осуществляется с целью понимания обучающимися физических и механических свойств
  металла. Как состав сплава влияет на свойства металлов и сплавов.

Доказывать,
  аргументировать свою точку зрения, поиск и выделение необходимой информации.

Записывают
  результаты наблюдений в таблицу.
Выслушивают
  ответы учеников, формулируют своё мнение.

Высказывать
  своё мнение, подтверждая аргументами

Контролируют
  правильность ответов обучающихся

Уметь слушать в
  соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по
  существу полученного задания.

Этап «Рефлексия»

1

2

3

4

5

6

7

8

Рефлексия

Учащиеся
  закрепляют полученные знания о видах и производстве тонколистового металла и
  проволоки.

Учащимся
  предлагается подвести итоги урока, обсуждение того, что узнали, и того, как
  работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в
  начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса,
  увлекательность и полезность полученных знаний . Ребята по кругу
  высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
  экрана на доске.

Анализировать,
  выделять существенные признаки, обобщать. Контроль в форме сличения способа
  действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений

Выслушивать
  ответы учеников

Высказывать
  свою точку зрения

Проводят
  самооценку своей деятельности на уроке

Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха.

Этап «Постановка домашнего задания»

Постановка
  домашнего задания

Определяет
  обязательный для всех уровень домашнего задания, а так же предлагает учебный
  проект по всей теме

Найти
  в Интернете информацию о том, какие искусственные материалы человек применяет
  в научно-исследовательской деятельности, технике, повседневной жизни.
Какие
  изделия из листового металла и проволоки имеются там, где ты живёшь?

I.
Этап. Актуализация знаний учащихся
На
этом этапе перед учащимися ставится проблема: «История обработки тонколистового
металла и проволоки берет своё начало с 4-3 тыс..до н.э. Какие  металлы и
сплавы человек стал использовать первыми для изготовления орудий труда и
защиты?». В чем отличие металлов и сплавов от древесины? Кто первый в России
стал активно развивать металлургию и для чего?
II.Этап.
Постановка темы и цели урока
Учащиеся
знакомятся с видами металлов и сплавов (черные и цветные) и  просматривают фильм
– Технология получения стали. После просмотра фильма проводится фронтальный
опрос: Отвечают на вопросы, по схеме анализируют ответы, формулируют свою точку
зрения.
1.         Что
входит в состав чугуна? Это металл или сплав? И почему это сплав?
2.         Как
получают сталь?
3.         Как
получают тонколистовой металл и проволоку?
Часто
металлы используют для изготовления изделий не в чистом виде, а в виде сплавов.
Самые распространенные сплавы: сталь и чугун (сплавы железа с углеродом),
дюралюминий (сплав алюминия с медью, магнием и др.), бронза (сплав меди со
свинцом, оловом и др.), латунь (сплав меди с цинком).

Заготовки из металлов и сплавов производят на предприятиях в виде листов,
прутков, труб, проволоки, что значительно облегчает изготовление из них
различных изделий.
Листовую
сталь делят на толстолистовую (толще 2 мм) и тонколистовую (тоньше 2 мм).

В свою очередь, тонколистовая сталь бывает нескольких видов: кровельная сталь
(толщиной от 0,5 до 0,8 мм), жесть (толщиной от 0,2 до 0,5 мм).
Кровельная
сталь, не имеющая покрытия, называется черной. Чтобы поверхность листов не
ржавела, ее покрывают тонким слоем цинка (оцинкованная сталь).

Жесть бывает черная и белая. Белая жесть — это листовая сталь, покрытая с двух
сторон тонким слоем олова. Такая жесть имеет гладкую, блестящую, нержавеющую
поверхность.

Из листового металла делают корпуса машин и приборов, посуду, консервные банки.
Очень тонкий листовой металл называют фольгой. Медная фольга широко применяется
в радиотехнике, а алюминиевая фольга — для упаковки шоколада, конфет, чая и др.
III.
Освоение нового материала.
Нас
окружают изделия из металлов, древесины, органических материалов. Создание
изделий из тонколистового металла обусловлено их практичностью и
долговечностью, прочностью и надёжностью. Эти качества зависят от физических и
механических свойств металлов и сплавов.
Металлы
играют огромную роль в жизни человека. Из них изготавливают различные машины,
строительные конструкции, предметы быта.
Металлы
обладают некоторыми физическими свойствами, которые отсутствуют у древесины:
электропроводностью, намагничеваемостью, тепловым расширением, температурой
плавления. Механические свойства металлов, такие, как прочность и твердость,
значительно выше, чем у древесины. В отличие от древесины металлы обладают
пластичностью — способностью изменять форму под действием внешних сил, не
разрушаясь.
Выполнение
лабораторно-практической работы:

Рассмотрите
     несколько образцов тонколистового металла (кровельная, черная и
     оцинкованная сталь, жесть черная и белая).
Определите
     цвет, блеск каждого образца и название материала.
Попытайтесь
     согнуть каждый образец.
Вспомните,
     где применяется изучаемый вами материал.
Запишите
     в таблицу результаты своих наблюдений.

V.
Рефлексия.
Учащимся
предлагается подвести итоги урока, обсуждение того, что узнали, и того, как
работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале
урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и
полезность полученных знаний . Ребята по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.
1.         сегодня
я узнал…
2.         было
интересно…
3.         было
трудно…
4.         я
выполнял задания…
5.         я
понял, что…
6.         теперь
я могу…
7.         я
почувствовал, что…
8.         я
приобрел…
9.         я
научился…
10.       у
меня получилось …
11.       я
смог…
12.       я
попробую…
13.       меня
удивило…
14.       урок
дал мне для жизни…
15.       мне
захотелось…
VI.Домашнее
задание.

Найти
     в Интернете информацию о том, какие искусственные материалы человек
     применяет в научно-исследовательской деятельности, технике, повседневной
     жизни.
Какие
     изделия из листового металла и проволоки имеются там, где ты живёшь?

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ_КАРТА_УРОКА - Тонколистовой металл и проволока.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 1

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Показ видеоролика и постановка вопроса:

alt: Лабораторно-практическая работаРабота осуществляется с целью понимания обучающимися физических и механических свойств металла

alt: I. Этап. Актуализация знаний учащихся

title: Технология 5-8 класс, разработка уроков и рабочие программы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дом детского и юношеского творчества
администрации города Докучаевска»

Дискуссия

«Практическая
значимость проектной деятельности в коллективе
 театра мод «Larichi»

Составила:
                        педагог дополнительного
образования
     Чинкенко Лариса Николаевна

Докучаевск, 2023 г.
Практическая
значимость проектной деятельности в коллективе
 театра мод «Larichi»
Исследовательская
проектная деятельность - это «специфическая человеческая деятельность, которая
регулируется сознанием и активностью личности, направлена на удовлетворение
познавательных, интеллектуальных потребностей, продуктом которой является новое
знание, полученное в соответствии с поставленной целью и в соответствии с
объективными законами и наличными обстоятельствами, определяющими реальность и
достижимость цели».
В фундаменте
исследовательского поведения лежит психическая потребность в поисковой активности
в условиях неопределенной ситуации. «Исследовательскую деятельность следует
рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности,
порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и
строящийся на базе исследовательского поведения. Она логически включает в себя
мотивирующие факторы (поисковую активность) исследовательского поведения и
механизмы его осуществления».
Таким образом,
исследовательская деятельность по сути своей предполагает активную
познавательную позицию, основанную на внутреннем поиске ответа на какой- либо
вопрос, связанную с осмыслением и творческой переработкой информации, действием
путем «проб и ошибок», работой мыслительных процессов. Этим отличается от
проблемного обучения, находясь с ним в одной группе образовательных технологий.
Основным смыслом
исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Учебно-исследовательская
деятельность – это деятельность, главной целью которой является образовательный
результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них мышления. Ее
ценность – в возможности формирования мыслительных структур научного типа,
которые предполагают самостоятельность мышления.
Целью этой
деятельности всегда является самостоятельное получение нового знания об
окружающем мире, чем и отличается от обычной учебной деятельности
(объяснительно-иллюстративной). Новое знание может иметь как частный, так и
обобщающий характер, являясь либо закономерностью, либо знанием о детали, о ее
месте в той или иной закономерности.
В театре моды «Larichi» мы начинаем
проектную  исследовательскую работу перед созданием любой коллекции. Сразу
оговорюсь, что наши работы носят преимущественно сценический характер, то есть
основываются на изложении материала,  для создания собственных идейных
технологий от кутюр и прет-а-порте. Все-таки основная цель занятий с детьми в
театре моды – это развитие творческих способностей детей посредством создания
коллекции,  и исследовательскую деятельность мы рассматриваем как один из
этапов в работе над коллекцией. Реферативная  работа с эскизами, как один их
видов исследования, учит детей обобщению и самостоятельному изложению
создаваемых креативных технологий в области изготовлении костюма.
Исследовательская работа над коллекцией
строится по определённому  алгоритму. Самый первый и важный этап работы – выбор
материала из чего будет изготавливаться коллекция и формулирование технологии.
От него зависит вся дальнейшая работа. Удачная формулировка темы и названия
коллекции, очерчивает рамки достижения цели, конкретизирует основной замысел,
создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом. Далее определяются
объектные и предметные области  в изготовлении костюмов. Объективный материал –
это область, в рамках которой содержится то, что будет изучаться и выполнится в
целом.
И окончательным результатом проявляется показ дефиле, самостоятельно
выполненной креативной сценической коллекции.

Педагог
дополнительного образования,
 руководитель театра мод «Larichi»
Чинкенко Л.Н.

file_name: Дискуссия .docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Инновационные
технологии в реализации образовательных программ в ДОУ.
Конспект занятия по ФЭМП                                            в
подготовительной группе                                  «Путешествие в страну
математики с героями сказок».

Подготовила:
воспитатель высшей квалификационной категории
 Елесина Марина Дмитриевна

Конспект занятия
по ФЭМП в подготовительной группе
с использованием
блоков Дьенеша                                                        «Путешествие
в страну математики с героями сказок».
Цель:
Закрепление математических знаний и
умений, конструктивного мышления
посредством игры - путешествия,  по блокам  Дьенеша.
Задачи:                                                                                Учить
решать текстовые задачи и выполнять арифметические действия на сложение и
вычитание.
·
Закреплять
знания детей о последовательности дней недели, времен года, месяцев;
·
Развивать логическое мышление: формировать навыки кодировки и
декодировки информации о предмете; закрепить умение детей "читать"
знаки - символы, выбирая соответствующий блок из нескольких; производить логические
операции
·
Учить
распознавать различные геометрические фигуры;
·
Продолжать
совершенствовать умение сравнивания 2-х рядом стоящих чисел, используя знаки
>,<,.
·
Создать
условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
·
Развивать
смекалку, зрительную память, воображение.
·
Способствовать
формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои
высказывания.
·
Активизировать
словарь детей:
диалоговую, связную речь, умение отвечать на вопросы. («Речевое развитие»)
·
Содействовать
формированию навыков взаимопроверки, самооценки, самоконтроля. Воспитывать
чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь. («Социально-коммуникативное развитие»)
Воспитательные
задачи:
·
Воспитывать
самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно.
·
Воспитывать
интерес к математическим занятиям.
·
Оборудование: магнитная
доска, интерактивная доска
Демонстрационный
материал: «письмо»,
конверты с заданиями, картинки с изображениями сказочных героев.

Ход
занятия.

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ.
Воспитатель: Ребята, я
вижу, что вы улыбаетесь, значит, настроение хорошее. Сегодня, когда я пришла в
детский сад, то увидела на столе вот это письмо от Феи из страны «Сказочных
героев». Давайте прочитаем его:
«Дорогие
ребята, мы, герои сказочной страны, попали в беду. Баба-Яга перепутала сказки,
похитила главных героев и наложила на них заклятье. Помочь нам можете только
вы. Если вы выполните все задания и отгадаете этих героев, то они вновь
вернутся в сказочную страну в свои сказки. Милые детки, помогите нам».
- Хотите ли вы
помочь сказочным героям?
Дети: Да
Воспитатель: Тогда давайте
подготовимся к путешествию и проведем разминку для ума.
1.Воспитатель: Ребята, для того,
чтобы ответить правильно, нужно внимательно слушать.
1.Сколько ушей у
двух кошек? (4)
2. Сколько дней в
неделе? (7)
3. Сколько глаз у
светофора? (3)
4. Сколько пальцев
на одной руке? (5)
5. Сколько лап у
двух собак? (8)
6. Сколько пальцев
на двух руках? (10)
7. Сколько в
неделе выходных дней? (2)
8. Какое число
больше 8, но меньше 10? (9).
9. Сколько
месяцев  в году?
10.Какое сейчас
время года?

II. ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ.
Воспитатель: Интересно,
ребята, на чем же сегодня с вами мы будем путешествовать? Как вы считаете?
Воспитатель: Сейчас мы и проверим, кто из вас угадает! Берём тетрадки
 в клеточку и карандаши. Обратите внимание, начало нашего рисунка отмечено
красной точкой. Поставим карандаши на начало пути, на красную
точку. Внимательно слушаем команды и выполняем задание.

2.Графический диктант: 7 клеток вправо, 2 клетки вниз, 3 клетки вправо, 3
клетки вниз, 3 клетки влево, 1клетка вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вниз,
 3 клетки влево,1 клетка вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вниз, 3 клетка
влево, 3 клетки вверх, 3 клетки вправо, 2 клетки вверх.
Воспитатель: Что у вас получилось? На чем мы
отправляемся путешествовать на этот раз?
Дети: Автомобиль! (Машина).
Воспитатель: А чего у нашей машины не хватает?
Дети: колес.
Воспитатель Дорисуйте недостающие колеса. Молодцы, заведем моторы
и поехали…..
Вижу поляну,
ребята, что-то видно нас здесь ждет.
Останавливаемся??
Дети: Да
Воспитатель: Дети, Фея отправила
нам задание, давайте я прочитаю, что за задание она отправила и кого мы должны
спасти Воспитатель:
 Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей
подарила.
Девочка имя забыла
свое.
А ну, подскажите
имя ее…(слайд
1- Красная Шапочка)
Воспитатель:  Чтобы спасти
красную Шапочку мы должны выполнить очередное задание Феи.
Воспитатель: А теперь,
вспомните сказку про красную шапочку,  кого же встретила она по дороге к
бабушке (ВОЛКА). А вы помните по какой дороге волк пошел к бабушке?(КОРОТКОЙ)
А по какой КШ? (ДЛИННОЙ).
Вот шла КШ
по лесу песенку напевала и цветочков насобирала своей бабушке,  вот
подошла к речке и увидела, что сломан мост. Может, построим мост для красной
шапочки? Мы превращаемся в архитекторов и строителей. А вы знаете кто такие
архитекторы? Архитекторы сначала мысленно представляют здание, которое
будут строить, затем делают чертеж или рисунок, чтобы строители понимали, что
как строить и в какой последовательности. Я предлагаю вам схему моста.(слайд2-
Схема моста )
Воспитатель: А теперь мы
сделаем привал и немного отдохнём.                                   Мультзарядка
(на интерактивной доске).
Воспитатель:  Умницы. Теперь нужно спасать следующего
героя. А вот какого, мы узнаем, отгадав загадку.
Загадка:
Шляпа голубая,
Жёлтые
штанишки,
В городе Цветочном
–
Главный
хвастунишка
(слайд 3- Незнайка)
Воспитатель: Мы с вами читали
книжку про Незнайку. Который любил путешествовать. Так вот у Незнайки в поезде
все пассажиры заблудились и потеряли свои места. Ребята, и здесь нужна наша
помощь, поможем?
Дидактическая игра
«Паровозик»
(Блоки Дьенеша)
( детям
раздается схема паровоза из трех вагончиков из серии блоков Дьенеша, на
мольберте выставляется карточки с символами  свойств)
Дети  распределяют
«пассажиров» на своем  паровозе  по схеме:
1 фигура(пассажир)-
красного цвета, треугольник, большой , тонкий;
2 фигура – не красный, не
синий, круглый, маленький , тонкий;
3 фигура – желтый, не
квадрат, не круг, не маленький, не тонкий.
Молодцы, ребята,
все справились.
Воспитатель:  Мы ещё должны
помочь одному сказочному герою. Послушайте кому.
Такое лишь в
сказке волшебной случается:
Карета из тыквы
большой получается!
Белые кони из
мышек превращается
В чудесном наряде,
легка словно пёрышко,
Со сказочным
принцем не встретится…(слад 4 Золушка)
И здесь тоже ждет нас
задание. Нам надо решить математические неравенства.     (На столе лежат
карточки с неравенствами, детям предлагается найти нужную цифру)
Воспитатель: Ну
просто здорово, это задание у вас тоже не вызвало затруднений. Ребята ну вы
молодцы. Справились со всеми заданиями Феи, я думаю нам пора возвращаться в наш
сад.
Давайте
произнесем заветные слова, чтобы вернуться в детский сад:
Два
раза хлопни
Три
раза топни,
Вокруг
себя обернись,
И
в детском саду очутись!
Вот
мы и в детском саду.
III. ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ
Воспитатель:
- Вот и подошло
наше путешествие к концу.
- Ребята, вам
понравилось путешествовать? Что вам понравилось?
- Каким сказочным
героям мы помогли?
- Что нового
узнали?
Воспитатель: - Вы были
настойчивыми, внимательными, сообразительными и за это Фея вас благодарит, и дарит
вам вот такое улыбающееся солнышко.
- А сейчас
покажите, какое у вас настроение.
- У меня тоже
хорошее настроение от того, что вы много знаете и такие молодцы!

file_name: Герои сказок ФЭМП с БЛОК ДЬЕНЕША.docx

alt: Ход занятия. I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

alt: Воспитатель : Что у вас получилось?

alt: Дидактическая игра «Паровозик» (Блоки

intro: Закрепление математических знаний и умений, конструктивного мышления посредствам игры-путешествия, по Блокам Дьенеша.Решение текстовых задач и выполнение арифметических действий на сложение и вычитание.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема:

О

А

И

Л

Д

Ж

И

Х

Н

Е

И

Р

М

У

И

В

Ш

П

1.
Рассмотрите
таблицы. Прочтите имя и
фамилию автора по направлениям стрелок.

        ВЬЮШКА
                                                                                ВЫСКОЧКА

1.
Прочитайте слоги от последнего к первому. Определите
вторую часть темы урока.
                                                                                А К Ч О К С Ы В
  БЕЗДОМНАЯ
                                                                                ПЕРЕЛЁТНАЯ
ИЗМОЖДЁННАЯ
  КРИКЛИВАЯ
ОТКОРМЛЕННАЯ
НЕУГОМОННАЯ
РЕЗВАЯ
                                                                                ОТВАЖНАЯ
ДРУЖЕЛЮБНАЯ
                                                                                УМНАЯ
ОХОТНИЧЬЯ
                                                                        ВОРОВАТАЯ

СООБРАЗИТЕЛЬНАЯ
СВОЕНРАВНАЯ
ЗЛАЯ
                                                                                СМЫШЛЁННАЯ
СТОРОЖЕВАЯ
                                                                                ГЛУПЕНЬКАЯ

ПРЕДАННАЯ
                                                            ВРЕДНАЯ
ПОДВИЖНАЯ
                        НАСТОРОЖЕННАЯ

alt: Тема:

title: рабочий лист


extracted_text:
Литературно
– музыкальный концерт «Подари улыбку маме!»
Цель:
·
инсценировать сказку «Три богатыря!»;
·
развитие речи, мышления, воображения школьников;
·
формирование личности способной к творческой деятельности;
·
формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности
школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа);
·
формирование умений общаться и работать в команде.
·
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного искусства; нравственных и
эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к
ее традиции, героическому прошлому, многонациональной культуре.
·
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому
развитию и всесторонней физической подготовленности;
·
развитие жизненно важных двигательных умений и навыков,
формирование опыта двигательной деятельности;
·
воспитание познавательной активности, интереса и инициативы.
Задачи:
·
создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные
виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь);
·
создать условия для развития памяти, внимания, воображения;
·
содействовать формированию самостоятельной познавательной
деятельности
·
способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в
парах, группах, коллективе;
·
содействовать формированию толерантности в отношении к культуре
своего и других народов;
·
содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи;
·
содействовать воспитанию культуры общения, потребности в
самовоспитании;
Оборудование:
·
украшенный зал (декорации к концерту);
·
презентация;
·
музыкальное оборудование;
·
костюмы героев;
·
различные атрибуты к сказке.

Учитель:
Здравствуйте, дорогие наши мамы и гости нашего праздника. Сегодня у нас будет
необычное поздравление для мам.

Воспитатель:
Наши ребята подготовили для вас замечательный концерт. Они очень волнуются,
поэтому просим их поддержать вашими аплодисментами. Встречайте детей.
Танец с сердечками
Ученик: Мама
– это самое дорогое и любимое, что есть в жизни каждого человека. Самый близкий
и родной человек.
Ученик: Мамы
любят нас успешными и проблемными, счастливыми и несчастными. И мы всегда можем
прийти к ним за помощью или советом.
Сказочница:
В некотором царстве
В некотором государстве
Жили-были три брата, три
богатыря
С матерью своей царицей!
И вот в тоску и уныние
погрузился их замок.
Никто ни пел, не
танцевал, не звучала красивая музыка.
Даже солнце не
выглядывало из-за туч.
Потому что заболела их
мама-царица.
         (мама разговаривает
с сыновьями)
1 богатырь:
Матушка, скажи, какая болезнь тебя мучает?
2:
Скажи, матушка, как помочь мы тебе можем?
3:
Где же нам лекарство добыть от твоей болезни?
Царица:
Сыновья вы мои любимые. В нашем королевстве и лекарства такого не найти. А вот
слышала я, что в тридевятом царстве, в тридесятом государстве яблоня растет с
молодильными яблочками. Только они могут спасти меня.
1 богатырь:
Братья, давайте отправимся в путь, и принесем молодильные яблочки своей любимой
матушке-царице.
2 богатырь:
Тогда надо коней готовить. Да в путь собираться.
3 богатырь:
Матушка, не беспокойся. Мы привезем тебе молодильные яблочки, а ты пока
отдыхай.
Царица:
Счастливого пути, дети мои! И будьте осторожны в пути!
Ведущая:
Сели добры молодцы на коней своих верных и отправились в путь-дорогу.
(богатыри скачут на конях
по залу под музыку)
1 богатырь:
Братья, смотрите, указатель стоит. А кто из вас читать умеет?
(дети читают, что
написано на указателе)
2 богатырь:
куда же нам отправиться?
Вед:
подумали богатыри и решили отправиться на болото.
  Танец кикиморы
Кикимора:
Ну что за жизнь в этом болоте? Ни подарков тебе никто не дарит, не поздравляет?
Слышала я, что сегодня большой праздник, когда поздравляют всех женщин и
девочек, дарят им подарки. А я? Как была одна одинешенька, так и сижу в своем
болоте. Правда, лягушка?
Лягушка:
ква-ква. Да!
Кикимора:
Ой, кто здесь?
3 богатырь:
не бойся Кикимора, это мы – богатыри!
2 богатырь:
мы для тебя красивую песню споем. Это и будет наш подарок к 8 марту.
   Песня про маму
«Мама жизнь подарила». Видеомонтаж «Милая, родная…»
Кикимора: Ой,
как душу вы мою порадовали. Отличный подарок получился. И мне петь захотелось.
За это я дам вам волшебный клубочек. Он вам дальше дорогу укажет.
             (бросает
клубочек, он катится к избушке на курьих ножках. Богатыри идут за ним. Из
избушки выходит Баба-яга с черным котом)
   Танец Бабы – Яги и
Кота
Баба-Яга:
Чую я, русским духом пахнет. Неужто 3 богатыря к нам пожаловали? Иди кот баньку
истопи, хорошо помой их с дороги и скушаем. Славный ужин намечается!!
Кот:
конечно Ягулечка! Сейчас все исполню!! И глаза им повыцарапываю! Мяу!!!
Баба-Яга:
Здравствуйте, добры молодцы! Ой, какие хорошенькие, да какие сытенькие!
(обходит вокруг них и разглядывает)
Ну говорите, зачем ко мне
пожаловали?
1:
Мы идем в тридевятое царство, в тридесятое государство за молодильными
яблочками.
2:
Наша матушка очень больная.
3:
и только они могут ее спасти!
Баба-Яга:
Да, путь далекий вам предстоит.
Кот:
А я уже баньку растопил!
Баба-Яга:
Да погоди ты! Сейчас мы им задания дадим. Справитесь – отпустим вас. А если нет
– то тогда мы вас на ужин съедим.
Кот:
Уж очень есть хочется! Мяу!!!
Мальчики поют
частушки
Баба – Яга:
Ну что, со всеми моими заданьями справились. Придется вас отпустить. Ну ка кот,
покажи им дорогу.
   ( Кот идет к пещере
великана, а богатыри за ним).
На троне сидит Великан и
варит в котле обед. Лицо его печально
Великан:
Это что за малявочки? Что вам надо?
1 богатырь: У нас матушка
заболела
2 богатырь: вот теперь
идем мы за молодильными яблочками.
3 богатырь: в тридевятое
царство, в тридесятое государство.
Великан:
Я вас пропущу, если вы меня повеселите. А то уж очень мне грустно и одиноко.
     Инсценировка «Мама
– самая трудная профессия на свете!»
Великан:
Вот спасибо! Порадовали меня. Что захотелось на баяне сыграть.
     Играет на
баяне
Теперь могу вас
отпустить! Удачи вам!
Ведущая:
шли богатыри, шли и попали в тридевятое царство, в тридесятое государство.
Смотрят яблонька стоит. А на ней молодильные яблочки. Только яблочки сорвать
хотели, и заговорила она человеческим голосом.
Яблоня:
чтоб сорвать яблочки мои, надо выполнить мое задание. Хочу, чтоб вы прочитали
стихотворения о мамах. В честь праздника. Тогда и яблочки получите.
Ведущая:
давайте, ребята, поможем нашим богатырям. Расскажем стихотворения, которые мы
выучили к празднику.
                        (Стихи)
1 богатырь:
спасибо тебе, яблоня, за твои волшебные яблочки.
( богатыри приезжают во
дворец к матушке)
2 богатырь:
Здравствуй, матушка! Мы тебе молодильных яблочек привезли.
Сказочница:
Отведала матушка молодильных  яблочек и сразу выздоровела! В честь этого во
дворце устроили праздник.

(Флешмоб)

file_name: сказка на 8 марта.docx

alt: Вед : подумали богатыри и решили отправиться на болото

alt: Кот: А я уже баньку растопил!


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 24 МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН

Образовательный проект
по познавательно-экологическому развитию дошкольников
«ДЕРЕВЬЯ НАШЕГО ДЕТСКОГО САДА!»

Воспитатель: Е.В.
Белова

г. Кореновск
Пояснительная записка
Автор – Елена Викторовна Белова.
Место проведения – МДОБУ детский сад № 24 МО Кореновский
район.
Сроки проведения: июнь – август
Вид проекта: познавательно-исследовательский.
Участники: дети, воспитатель, родители.
Актуальность
         На протяжении многих веков человечество
живет рядом с удивительными живыми существами – деревьями. Мы так привыкли к их
соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и
всего живого на Земле. Каждый знает, что деревья – это легкие Земли, источник
кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать об
этом и уметь использовать чудесные свойства деревьев, но и необходимо научиться
сохранять то, что нам дает природа.
         Ребенок уже в дошкольном возрасте способен
осознанно понять и принять элементарные сведения о пользе деревьев для здоровья
человека и правилах поведения в природе. Но нужно учесть то, что для маленьких
детей деревья порой не представляют такого интереса, как животные или растения,
ведь они считают их не живыми существами, а значит мало интересными. Поэтому
процесс познания должен быть интересен как в плане содержания, так и
применяемых методов и приемов.
Цель:
создать благоприятные условия для экологического воспитания ребенка.
Задачи:
·
формировать осознанно-правильное отношение к природе: желание
ухаживать, беречь и любоваться красотой деревьев;
·
углублять знания детей о деревьях (особенности строения,
произрастания);
·
формировать познавательные интерес: наблюдать,
экспериментировать, анализировать, сравнивать;
·
побуждать составлять рассказы о деревьях с описанием внешнего
вида;
·
активизировать словарь, отражающий характерные признаки и
действия (глаголы) ,
·
учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и
числе;
·
развивать связную речь, воображение.

Содержание проекта:
1
этап - мотивация
Этот проект
возник в результате наблюдения с детьми за деревьями во время путешествия по
экологической тропе. Многие ребята из группы, высказали предположение, что
дерево не является живым объектом, они не проявляли к деревьям особого
интереса, как например, проявляют к цветущим растениям. Дима сорвал листик с
дерева и сказал, что плакать деревья не могут. Вика сказала, что под деревом
тень и прохлада. Возникли вопросы: могут деревья плакать или нет? Какую пользу
несет дерево? Так была выбрана тема нашего проекта.

II этап – разработка совместного плана работы над проектом.
С детьми провела
беседу, основанную на трех вопросах - модель трех вопросов.
Что мы знаем о деревьях?
- Деревья бывают разные (Маша К.)
- Деревья меняют свой внешний вид в зависимости от
времени года (Вадик О.)
- Птицы вьют гнезда на дереве (Даша М.)
- Деревья бывают высокими и низкими (Милана Б.)
- Их можно сажать в землю (Дима Д.)
Что мы хотим узнать?
- Почему нужно беречь и охранять деревья?  (Ева З.)
- Как появляются деревья?  (Алиса С.)
-Чем дерево отличается от других растений?  (Максим М.)
-Может ли дерево дышать?  (Вика О.)
-Каково значение деревьев для человека?   (Предложила
Елена Викторовна)
-Что можно делать из дерева? (Маша К.)
Как мы можем узнать?
- Наблюдения, беседы  (Вероника Д.)
-Экскурсии по экологической тропе  (Семен Ч.)
- Из книг (Полина К.)
- Поиграть в игры (Соня С.);
- Рассматривание картинок (Кирилл А.)
Изучив
интересы детей, я пополнила среду различными энциклопедиями, фото - альбомами,
открытками, играми для поддержания данного интереса.На основе детских
высказываний спланировали содержательные направления и возможные проекты: проект
«Книжка-малышка «Мое дерево», проект «Экологические знаки».

Перспективное планирование по видам детской деятельности

Игровая и двигательная
деятельность:
Поиграть вокруг ивушки  (Поля);
Поводить хороводы (Дима);
Поиграть в игру «К дереву – беги!» (Ксюша);
Поиграем с пальчиками (Вадик);
Выложить мозаику (Вероника);
Выучить хоровод вокруг дерева (Даша);
Провести физминутки, дыхательную и пальчиковую гимнастику
(Елена Викторовна);
Выложить деревья из палочек Кьюизенера;
Предложила игры: «С какой ветки детки», «Сложи каптинку»,
пазлы «Дерево», лото.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин семян» (Е. В.)
Развлечение «Здравствуй дерево» (Е.В.);
Родители – предложили помощь в изготовлении атрибутов к
играм.

Коммуникативная:

Почитать стихи про деревья (Маша);
Посмотреть альбом (Соня С.);
Выучить стихи (Милана);
Посмотреть энциклопедию (Соня Т.);
Измерить деревья обхватом детей (Е.В.);
Придумать загадки, пословицы и поговорки (Е.В.);
Сделать лепбук «Деревья» (Е. В.)
Книжки-малышки  о деревьях (Е.В.)
Беседы о растениях (Е. В.);
Чтение произведений о деревьях  (Е. В.)
Родители предложили подобрать произведения по данной
тематике.

Познавательно-исследовательская:

Узнать какие деревья растут в нашем детском саду (Ева);
Назвать деревья ласково (Соня Т.);
Придумать сказку о березе (Ксюша);
Посмотреть в лупу на листок (Максим);
Опыт «Почему дерево не тонет», «Есть ли воздух в деревьях»,
«Почему качаются деревья» (Е. В.);
Экскурсии по территории детского сада (Е. В.);
Изготовления гербария (Е.В.);
Коллекционирование (Е. В.);
Родители – составление рассказов о деревьях.

Трудовая:

Труд на участке и в природе;
Изготовление и вывешивание кормушек для птиц;
Привлечение родителей к окапыванию деревьев.

Продуктивная:

Нарисовать мелом на асфальте (Соня С.);
Вылепить деревья (Вика);
Нарисовать ладошками (Вадик);
Раскрасить раскраски (Милана);
Наклеить из цветной бумаги (Семен);
Сделать коллективную поделку из природного материала (Е.В.);
Родители – выставка «Такие разные деревья».

III этап
– практический.

План реализации проекта "Книжка-малышка".
Этапы:
Обсуждение идеи
Обсуждение с детьми плана
изготовления книжки малышки
Ватман, карандаши
Обсуждение с родителями плана
Сбор материала о деревьях
нашего детского садаСоставление описательного рассказа о любимом деревеЗапись
рассказа со слов ребенка
Оформление рассказов и загадок
детей в электронном виде
Рисование любимого дерева.
Подбор загадок о выбранном
ребенком дереве.Обложки для книги, конкурс на лучшую обложку.Оформление
разнообразных эскизов обложки
Обсуждение с родителями вариантов
обложкиСортировка,подшивка.
Размещение описательных
рассказов о любимом дереве и оформлении страниц.
Изготовление книжки малышки.

План реализации проекта «Экологические знаки».
Этапы
Обсуждение идеи. Обсуждение с
детьми плана изготовления экологических знаков, зарисовывание этапов, лист,
карандашиОбсуждение с родителями проекта
Беседа «Как схематически можно
изобразить правила поведения в природе» Разработка эскизов запрещающих и
разрешающих природных знаков
Исследователи. Картинки по
теме: «Как вести себя в природе», карандаши, бумага
Привлечение членов семей к
созданию символики экологических знаков
Изготовление знаков. Рисование
«Экологический знак». Гуашь, кисти,
Презентация
1. Размещение знаков на
экологической тропе.
2. Проведение экскурсии по
экологической тропе для детей старших групп
Помощь в разучивании стихов о
деревьях, о правилах поведения в природе.
         Просмотр презентации о
деревьях, растущих на территории детского сада, заинтересовал многих. Дети
обсуждали сведения по теме, которые получили от взрослых, из книг, Интернета.
        Ежедневно на утренних
сборах я проводила с детьми беседы и наблюдения, рассматривали с детьми какие
материалы и пособия приготовлены в каждом центре по теме проекта. Оживлённее
всего было в центрах познания, книги и творчества.
Процесс
игровой деятельности оказался самым увлекательным. Дети с удовольствием играли
в сюжетно-ролевую игру «Магазин семян», где продавец, прежде чем продать товар
спрашивал «Почему покупатель выбрал именно эти семена?» Соня сказала, что ей
нужны семена березы, так как это дерево славится своей красотой, про него есть
много стихов и песен. Маша выбрала семена дуба потому, что он самый могучий,
под ним много тени и хорошо отдыхать. Вика выбрала семена липы – это дерево
лечебное и у него приятный запах.

         Заинтересовало детей многофункциональное
дидактическое пособие лепбук «Деревья». Дети закрепляют знания о деревьях,
растущих в детском саду, навыки и умения; «С какого дерева семена», «Обитатели
деревьев», «Что сделано из дерева»,
«Чего не стало» и многое другое.
Дидактические
и настольные игры просто привлекали детей своей красочностью и развивали у
детей логику, мышление и фантазию.
Разучили с
детьми хоровод «Ивушка-плакучая» и в завершении обнимали дерево, называли его ласково
и говорили слова благодарности.«Мое любимое, красивое дерево, спасибо, что ты
растешь на нашем участке и даешь нам тень» (Максим). «Ива, ивушка, ивушечка я
тебя люблю, у тебя длинные красивые веточки, мы никогда не будем тебя обижать»
(Ксюша). Ева сказала, что скоро в детский сад придет её братик и она
обязательно познакомит его с нашей ивушкой. Вадик сказал, что он каждое утро
будет обниматьивушку и слушать как она «разговаривает», шелестя своими
листочками.
         Познавательной для детей
была исследовательская деятельность: наблюдение за листочками через лупу и опыт
«Тонет, не тонет». Полина увидела мелкие дырочки и предположила, что их сделала
гусеница, когда хотела кушать. Даша увидела коричневые пятнышки и подумала, что
листочек сохнет и хочет пить, а Милана предположила, что дерево чем-то
заболело. В результате опытной деятельности дети выяснили, что изделия из
дерева (кора, спилы) не тонут, потому что легкие.
Коллекция
гербария привлекла детей тем, что на готовые нарисованные деревья дети
подбирали и приклеивали сухие листочки.
Творчеству
детей не было границ. Мы рисовали мелом на асфальте  одно большое дерево.
Лепили целый лес деревьев. С помощью детских ладошек получилось нетрадиционное
волшебное дерево, как сказал Дима – ЭТО МОЕ ДЕРЕВО ИСПОЛНЕНИЯ ЖЕЛАНИЙ.  Для
закрепления знаний о деревьях нашего детского сада дети раскрашивали
деревья-раскраски, которые собрали родители. В завершении своего творчества мы
сделали коллективную работу – дерево из природного материала.
         Активными участниками
проекта были родители. Они подбирали художественный и дидактический материал по
данной тематике. Придумывали загадки, пословицы и поговорки. Сочиняли с детьми
сказку для книжки-малышки. Участвовали в конкурсе «Кормушка для пичужки» и
«Чудо дерево». Помогали окапывать деревья.

IV
этап – итоговый.
        Итоговым мероприятием
проекта стала развлечение «Путешествие в лес» с участием  детей и  родителей.
Участники развлечения продемонстрировали свои знания в области экологии, в
частности о деревьях.

Ожидаемые результаты:
·
дети бережно относятся к объектам природы — деревьям,
рассказывают о них, побуждают товарищей, взрослых к бережному отношению к
живому;
·
дети знают как появляются деревья, чем отличаются от других
растений, что дерево - живой объект, умеют составлять описательные рассказы о
деревьях, сочиняют загадки о деревьях;
·
в группе пополнилась игровая среда: д/и «Найди дерево по
описанию», «Какое наше дерево», «Угадай дерево», настольно-печатные игры «Что
растет в лесу», фото-альбом с экологическими знаками.

После реализации проекта,
я задала детям следующие вопросы:
Что Вы узнали нового?
- Как появляются деревья.
- Для чего нужно беречь и охранять деревья.
- Отличие дерева от других растений.
- Дерево - живой объект.
- Деревья полезны для человека.
Что Вас удивило?
- Из дерева делают мебель, разные игрушки.
-Дерево растёт, пьёт воду, любит свет и тепло.
Что вам понравилось больше
всего?
Экскурсии, наблюдения за деревьями.
Рисовать разные деревья.
Играть в игры.
Изготавливать книжки-малышки.

Таким
образом, реализация содержания данного проекта позволило мне повысить интерес
детей к природным объектам, развивать их познавательный интерес. Дети стали
осознанно бережно относиться к природным объектам, проявлять о них заботу,
рассказывать окружающим о необходимости гуманного поведения в природе. Они
стали интересоваться не только деревьями, но и другими объектами природы, к
которым раньше не проявляли интереса. Повысилась детская компетентность, они
чувствовали себя уверенно на родительском собрании, когда выступали перед
родителями, а также во время проведения экологической экскурсии для ребят из
других групп.

Список
используемой литературы:
О.В. Дыбина«Ознакомление с
предметным и социальным окружением подготовительной к школе группы» М.,
Мозаика-Синтез, 2014 г.
Е.Е. Крашенников, О.А.
Холодова «Развитие познавательных способностей» М., Мозаика-Синтез, 2014 г.
Михайлова-Свирская Л.В.
«Метод проектов в образовательной работе детского сада» М., Просвещени, 2015 г.

file_name: Первым проектом.docx

alt: Пояснительная записка Автор –

title: Образовательный проект по познавательные


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

Цель:
закрепить пройденный материал по теме:
«Моделирование» через творческую деятельность учащихся.
Задачи:

1.
Повторить пройденный материал по
данной теме.
2.
Закрепить материал творческими
заданиями.
3.
Развить внимание, творческие способности
учащихся, а также способность работать в группе.
4.
Простимулировать интерес учащихся
к предмету.
Оборудование
для мероприятия:
Компьютеры, интерактивная доска, модели различных
объектов из разных отраслей: скелет человека, модели цветков, кристаллическая
решетка, глобус, мягкие игрушки, модель двигателя внутреннего сгорания, таблица
Менделеева, карта местности, плакат по информатике, рисунки детей, портрет
человека, снежинки, бумажные кораблик, дом, машина, звезда и др. модели
объектов.
Материалы,
необходимые для учащихся:
Цветная бумага, клей, ножницы, скотч, ткань, цветные
карандаши, бумага для рисования, скрепки и другие канцелярские принадлежности.
Ход
мероприятия:
До начала мероприятия столы сгруппированы: на группу
мальчиков и группу девочек. В каждой команде выбирается командир.
В классе поставлены и развешаны модели различных
объектов, а также простые предметы обихода. На интерактивной доске
демонстрируется презентация, подготовленная для мероприятия (Приложение 1).
На столах групп учащихся приготовлены канцелярские
предметы для выполнения заданий.
I.
Организационный момент.
Учитель приветствует гостей и учащихся, объявляет тему
мероприятия, цель и задачи. Всё мероприятие сопровождается мультимедийной
презентацией (Приложение 1, слайд 2).
II. Повторение
(слайд 3).
Учитель задает учащимся вопросы для повторения:
1)Что такое моделирование?
2) Что такое модель?
3) Какие бывают модели? Приведите примеры.
4) На какие три группы делятся информационные модели?
Приведите примеры.
III.
Закрепление (слайды 4-9).
Внимание – сила! (3 мин.)
       Учитель
предлагает обеим группам найти и записать все модели, которые они видят в
классе, перечислить существенные признаки моделей. Ответ необходимо дать в
виде: модель – реальный объект, признаки.
       По
истечении времени учащиеся поочередно из каждой группы называют модели. Модели
не должны повторятся. В классе приготовлены не только модели объектов, но и
обычные предметы обихода для запутывания ребят.
Мастерская (5 мин.)
       Следующий
этап – это творчески проявить свою фантазию в умении изготовить модели объектов
своими руками.
Учитель
предлагает командам создать как можно больше натурных и информационных моделей
к конкретному предмету из подручных материалов, расположенных на столах
учащихся.
Для
команды мальчиков – к объекту  «Самолет», для команды девочек – к объекту
«Корабль».
Компьютерные гении (7 мин.)
       Учитель
задает вопрос: «Что такое компьютерная модель?», после чего предлагает создать как
можно больше компьютерных моделей. Для команды мальчиков – к объектам
«Автомобили», для команды девочек – к объектам «Цветы». Командам учащихся
отводится одинаковое количество компьютеров для выполнения задания.

После
компьютерного задания проводится физкультминутка для глаз (под музыку вместе с
учителем).

Исполнитель «Командир» (3 мин. на каждую команду)
       Учитель
приглашает командира первой команды к доске и завязывает ему глаза. Затем даёт
карточку с рисунком первой команде (Приложение 2). Задача командира: по
наведениям членов своей команды нарисовать информационную модель закрытыми
глазами. Задача остальных ребят из группы: правильно давать команды командиру,
в которые входят только геометрические фигуры и некоторые дополнительные слова
(влево, подними руку, опусти руку и пр.), чтобы получить максимально точный
предложенный им рисунок. По истечении времени командир должен узнать объект и
дать ему точное название. Команды исполнителя розданы каждой группе учащихся на
заранее заготовленных карточках (Приложение 3).
       Вторая
команда выполняет тоже самое задание.
       Для
команды мальчиков – рисунок «Кошка», для команды девочек – рисунок «Мышка».
Воображалы (6 мин. на каждую команду)
Команды по очереди изображают объекты с помощью
мимики,  жестов. Задействованы должны быть все учащиеся.
Задачи команде мальчиков:
изобразить тонущий Титаник; воздушный шар, который
наткнулся на колючку и лопнул; весёлый паровозик.
Задачи команде девочек:
Изобразить переполненный автобус, который едет по
ухабистой дороге; распускающийся благоухающий цветок; яростного дракона.
Фантазёры (5 мин.)
Творческое задание. Группам предлагается создать свою
модель к реальному объекту. Требования к модели: оригинальность, наличие
существенных элементов, актуальность, объемность, целостность.

IV.
Подведение итогов (слайд 10).
По окончании конкурсов учитель подводит итоги.
За каждый конкурс команда оценивается по пятибалльной
шкале. Учитель объявляет результаты, затем предлагает командам заключительный
этап – составить сиквейн к словосочетанию «Внеклассное мероприятие», которое
имеет отношение к проведенному.
Цель достигнута, задачи мероприятия выполнены.

file_name: внеклассное мероприятие Моделируем.Исследуем. Применяем..doc

alt: Внеклассное мероприятие

alt: Мастерская (5 мин.)


extracted_text:
Алалия.
Алалией принято называть полное
или частичное отсутствие речи у детей при хорошем физическом слухе,
обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии
головного мозга, наступившем во внутриутробном или раннем периоде развития
ребенка.
В дальнейшем при овладении речью
у таких детей выявляются определенные затруднения: накопление словарного запаса
идет очень медленно, фразу они строят с трудом, неправильно, например:
"Мальчик горка санках катается" (Мальчик катается на санках с горки).
В словах встречаются перестановки, сокращения, многообразные замены одного
звука другим. Иногда у таких детей бывает своя речь, которую окружающие не
понимают, например: "Ляля киля гиля" (Девочка катается на лыжах).
Впоследствии, благодаря занятиям,
увеличивается словарь, улучшается фразовая речь, но ребенок постоянно отстает в
речевом развитии от своих сверстников.
Различают две основные формы
алалии: моторную (недоразвитие активной речи) и сенсорную (недоразвитие
понимания речи).
Дети-алалики нуждаются в
постоянных систематических занятиях по развитию речи под руководством
специалиста-логопеда.
Для детей дошкольного возраста,
страдающих алалией, существуют специализированные дошкольные и медицинские
учреждения (логопедические группы или детские сады для детей с тяжелыми
нарушениями речи, стационары, санатории). В каждом из учреждений проводится
согласованная работа медико-педагогического персонала, направленная на
формирование речи у детей, обеспечивается единый речевой режим.
Для детей с алалией
школьного возраста требуется особая организация обучения, которая
осуществляется в условиях школ для детей с тяжелыми речевыми нарушениями. В
специальной школе обеспечивается воспитание и обучение детей, хотя глубокое
отставание в развитии речи ограничивает их устное общение и создает серьезное
препятствие в овладении основами наук.
Дети с легко выраженным
недоразвитием речи могут обучаться, хотя и со значительными затруднениями, в
общеобразовательной школе, а параллельно заниматься на логопедическом пункте.
Многие дети с алалией получают
начальную помощь у логопедов в детских поликлиниках и психоневрологических
диспансерах.
На логопедических занятиях
восполняются пробелы в речевом развитии детей, проводится работа по
совершенствованию коммуникативной и обобщающей функций их речи. Работа строится
индивидуализированно в зависимости от речевых и личностных особенностей
ребенка. Наиболее благоприятным возрастом для начала работы являются 3-4 года,
когда у ребенка появляется стремление к знаниям, необходимые для работы
активность, осознанность, заинтересованность, критичность.
Работу по обогащению, уточнению и
активизации словаря, развитию связной речи можно организовывать и в быту, в
процессе формирования культурно-гигиенических навыков, когда взрослые имеют
возможность многократно называть различные действия, которые выполняет ребенок,
и предметы, которыми он при этом пользуется.
Чтобы ребенок приобрел
определенный запас слов, простых по произношению и часто употребляемых
(названия игрушек, одежды, посуды, фруктов, овощей и др.), необходимо уделять
ему больше внимания при рассматривании картинок, а также на прогулке, каждый
раз называя встречающиеся предметы. Если ребенок отказывается повторять слово
за взрослым, не надо требовать от него ответа в данный момент. В дальнейшем это
слово надо давать в различных вариантах много раз. Со временем ребенок сам
начнет повторять это слово. Каждое проявление его речевой активности должно
поощряться взрослыми.
Когда ребенок овладеет некоторым
количеством слов (20-30), в том числе и словами, обозначающими действия, можно
приучать его пользоваться связной речью. Производя любое действие, взрослый
сопровождает его речью (например, уложив куклу, он говорит: "Ляля
спит" и т.п.), того же постепенно он начинает требовать и от ребенка.
Сначала детям дают предложения из двух слов - существительного и глагола, потом
вводят прилагательные и другие части речи. Так, постепенно у ребенка
увеличивается словарный запас, появляется фразовая речь.
Необходимо знать речевые
возможности ребенка на каждом конкретном этапе его развития. Не
следует требовать от него называть или говорить то, что в данный момент ему
недоступно, так как это может привести к отказу от речи. Побуждать детей к
разговору следует, но принуждать нельзя.
Нельзя перегружать ребенка
речевым материалом - это может привести к заиканию. Речевой материал следует
подбирать с учетом его количества и доступности.
Работа по развитию речи
проводится в тесном контакте родителей с логопедом и психоневрологом, который
лечит ребенка, без такого контакта невозможен правильный подход к малышу.

alt: Алалия. Алалией принято называть полное или частичное отсутствие речи у детей при хорошем физическом слухе, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии головного…

title: Алалия.


file_name: психология обучения18.docx

title: психология обучения_схема_18


extracted_text:
Достопримечательности Иркутска
Сибирский город, стоящий на берегах Ангары, в XVII веке –
неизведанный мир, а сегодня – современная и развитая территория. Когда-то все
начиналось с крошечного острога и гарнизона из сотни человек, рисковавших в
любой момент пострадать от атаки бурятских отрядов. Удивительно, но
завоевателям с запада удалось выстоять и отвоевать право оставаться на этой
земле.
За более чем 350 лет существования Иркутск оброс
архитектурными памятниками: живописные деревянные дома и каменные церкви
невероятной красоты (и откуда только бралась фантазия у архитекторов!),
монументы в честь выдающихся личностей, чьи судьбы были связаны с Сибирью,
музеи с интересными этнографическими коллекциями – все это ждет гостей,
решивших посетить город. И это не говоря о том, что в нескольких десятках
километров находится грандиозный Байкал, куда иркутяне ездят как на дачу.
 «Бабр»
Тюркское название ягуара или пантеры, якуты именуют так
уссурийского тигра. Уже несколько столетий фигура этого зверя украшает герб Иркутска
и является символом города. В 2012 году в 130-м квартале появилась бронзовая
скульптура, изображающая животное во всей красе. В высоту фигура достигает 3,5
метра, в длину – 4 метра. В зубах поднявшийся на задние лапы бабр держит свою
добычу – пушного зверька.
130-й квартал
Зона исторической застройки, расположенная на месте
загородного квартала XVIII века. В то время все постройки возводились из
дерева, поэтому к началу XX столетия район выглядел как обыкновенная деревня.
Решение о создании Иркутской Слободы было принято в 2008 году. В рамках
реализации проекта людей расселили из аварийного жилья, а ветхие дома
отреставрировали, превратив их в архитектурные памятники.
Площадь графа Сперанского
Главная площадь города, история которой началась более 300
лет назад. Впервые она возникла за Иркутским кремлем и стала центром торговли и
народных гуляний. В начале XIX столетия сюда перевели Гостиный двор. Своих
нынешних размеров площадь достигла к концу XIX века. В 1879 году случился
разрушительный пожар, уничтоживший большинство построек, остатки архитектурного
ансамбля были утрачены во время Советской власти. В наше время здесь
располагаются фонтан, часовня и ландшафтный сквер.
Нижняя набережная Ангары
Улица, расположенная в северной части исторического центра,
самая старая городская набережная. Еще со времен основания Иркутска это место
использовалось в качестве пристани. Постепенно с ростом поселения окрестные
луга застраивались домами и общественными зданиями. Здесь же в XVIII веке
возвели каменный собор Богоявления. Масштабная реконструкция набережной была
проведена в 2010 – 2011 годах.
Драматический театр имени Н. П. Охлопкова
Одна из старейших в России драматических сцен, основанная в
середине XIX века. Первой труппой театра стал коллектив странствующих актеров,
которые решили обосноваться в Иркутске. Современное здание было возведено в
1897 году по проекту В. А. Шрётера и реконструировано в 1999 году.
Оно представляет собой образец русской классической архитектуры. Отличительные
особенности сооружения – хорошая акустика и богатая отделка.
Музыкальный театр имени Н. М. Загурского
Оперная сцена появилась в Иркутске в 1941 году. Сначала
труппа выступала в здании начала XX века, в котором был оборудован огромный по
тем временам зрительный зал более чем на 900 мест. Основу репертуара
составляли, главным образом, музыкальные комедии и классические произведения.
Современное здание сцены возвели в 1990 году. Следует отметить, что диапазон
жанров достаточно широк – с большим успехом проходят рок-оперы, мюзиклы, балеты
и оперетты.
Музей-усадьба В.П. Сукачёва
Живописный деревянный особняк, увитый резьбой, словно белым
кружевом, – истинный шедевр деревянной архитектуры. Его нарядные наличники и
карнизы тончайшей паутиной покрывают фасад и создают ощущение воздушности.
Усадьба представляет собой комплекс построек, часть из которых (включая главный
дом) были отреставрированы в 2000-х годах. Внутри находится мемориальная
экспозиция, посвященная семье В. П. Сукачёва
Музей-ледокол «Ангара»
Пароход дореволюционной постройки, бывший на службе в
Российской империи и Советском союзе. Он является одним из старейших ледоколов
в мире. Судно спустили на воду в 1900 году, а в 1962 году вывели из состава
флота. Корабль принимал участие в боях Гражданской войны. В 1982 году власти приняли
решение создать на его борту музей, но через год пароход подожгли, и он пять
лет пребывал в плачевном состоянии. В 1990 году его отремонтировали и
отбуксировали на Иркутское водохранилище.
«Тальцы»
Архитектурно-этнографический комплекс в 40 км от Иркутска,
где представлено собрание памятников XVII – XX столетий. На его территории
воссозданы четыре зоны: русская, тофаларская, эвенкийская, бурятская. Основу
экспозиции составляют деревянные постройки, собранные из сел и городков
области, затопленных при строительстве Иркутской ГЭС. Чтобы сохранить
уникальное наследие, в 1969 году было принято решение организовать музей.
Здание железнодорожного вокзала
Украшение города и ценный архитектурный памятник. Здание
было возведено в 1898 году и перестроено в 1907 году. Даже реконструкция 1960-х
годов, в результате которой комплекс значительно расширили, не нарушила его
исторический облик, так как новые постройки гармонично вписали в общий
ансамбль, что для того времени было редкостью. Последняя реставрация была проведена
в 2004 году.
Собор Богоявления
Православный храм начала XVIII века, расположенный на Нижней
набережной Ангары. В 1693 году на его месте стояла деревянная церковь,
впоследствии уничтоженная пожаром. Новое здание решили строить из камня на
пожертвования жителей и гостей Иркутска. После Революции до 1960-х годов внутри
размещался один из цехов хлебозавода и общежитие для рабочих. После 19-летней
реставрации здание передали краеведческому музею. Службы возобновили в 1994
году.
Казанская церковь
Удивительно живописный храм из ярко-красного кирпича с
сине-голубой крышей, расписанной геометрическим орнаментом. Здание настолько
необычно, что сразу привлекает внимание проходящего мимо наблюдателя. Храм
возвели в конце XIX столетия. Благодаря своей бесспорной архитектурной ценности
он не пострадал при Советской власти, а в 1975 году его внесли в список
охраняемых государством объектов.
Харлампиевская церковь
Храм возвели в конце XVIII столетия на замену пришедшему в
негодность деревянному зданию. До Революции здесь благословляли на дальнее
плавание уходивших в море. В 1904 году в стенах церкви сочетался браком А. В.
Колчак – лидер Белого движения, военный и исследователь. Прихожанами храма были
представители крупных торговых династий Иркутска, которые нередко финансировали
исследовательские экспедиции.
Крестовоздвиженская церковь
Самобытное и оригинальное здание в стиле сибирского барокко,
один из старейших православных храмов города. Церковь возвели в 1760 году,
современный облик она приобрела в XIX столетии после пристройки нового придела.
Внутри находятся старинный иконостас XVIII века и несколько сотен ценных
образов. Удивительно, но вся эта роскошь смогла пережить поголовные конфискации
и разорения советского времени.
Спасская церковь
Храм, расположенный в историческом центре города в пределах
территории не сохранившегося Иркутского кремля. В архитектурном смысле здание
представляет собой раннюю посадскую церковь. Это была одна из первых каменных
построек в Иркутске. После Революции сооружение чуть не снесли, однако все же
решили приспособить под хозяйственные нужды. В 1960 году церковь признали
памятником регионального значения.
Знаменский монастырь
Православная женская обитель, одна из старейших на
территории Сибири. Она была основана 1689 году. В архитектурный ансамбль
монастыря помимо прочего входят Знаменская церковь, некрополь, где захоронены
церковные и общественные деятели, и памятник Колчаку (он был расстрелян
большевиками у стен обители в 1920 году). В наше время монашеская жизнь
возобновилась в полном объеме.
Памятник Колчаку
Монумент в честь лидера Белого движения А. В. Колчака
установили в Иркутске в 2004 году. Автором проекта был скульптор и народный
художник В. М. Клыков. Памятник занял место у Знаменской обители, там, где
Верховный правитель России предположительно был расстрелян. Фигура адмирала,
укрепленная на бетонном постаменте, выполнена из бронзы, в высоту она достигает
4,5 метра
Памятник Александру III
Первый памятник императору установили в 1908 году, но после
Революции его снесли как ненавистное напоминание о веках царского гнета.
Монумент восстановили в 2003 году. Над новым проектом работал скульптор А. С.
Чаркин. Фигура царя венчает высокий постамент и достигает 5 метров в высоту. На
самом пьедестале размещены барельефы Ермака, графа Н. Н. Муравьева-Амурского и
М. М. Сперанского.
Памятник Леониду Гайдаю
Знаменитый режиссер начал свой творческий путь в Иркутске. В
2012 году неподалеку от школы, где он учился, установили памятник в его честь.
Скульптурная группа состоит из фигуры Гайдая в режиссерском кресле, внимательно
смотрящего на Бывалого, Труса и Балбеса и создающего в этот момент одну из сцен
своих легендарных фильмов. Композиция очень эмоциональная и выразительная, в
точности отражающая дух его фильмов.
Памятник Якову Похабову
Я. И. Похабов – первопроходец и основатель Иркутска. В 1661
году он высадился со своим отрядом на берегу Ангары и основал острог. Монумент
в его честь был установлен на Нижней набережной в 2011 году, открытие
приурочили к 350-летию Иркутска. Скульптура представляет собой фигуру Якова,
одетого в походный костюм и целеустремленно всматривающегося вдаль, видимо, в
поисках подходящего места для закладки города.
Московские ворота
Триумфальная арка – копия сооружения 1813 года, возведенного
в честь восшествия Александра I на престол и снесенная в 1928 году. Конструкцию
восстановили в 2011 году в архитектурном стиле ампир и ренессанс. Интересно,
что решение о сносе арки принималось городской думой еще до Революции, однако
тогда памятник удалось сохранить благодаря ходатайствам граждан и общественных
организаций.
Нерпинарий
Байкальские нерпы необычные, удивительные и забавные
существа, эндемики озера Байкал, которые не обитают больше нигде в мире. В
иркутском нерпинарии эти животные устраивают шоу для посетителей: играют с мячом,
рисуют, танцуют и поют. Если нет возможности понаблюдать за ними в естественной
среде, то посещение нерпинария – отличный выход, тем более с тюленями можно
сделать отличные фото.
Река Ангара
Ангара – крупнейший приток Енисея, великая сибирская река,
протекающая по территории Красноярского края и Иркутской области. Ее длина
составляет более 1700 км. Иркутск располагается по обоим берегам водной
артерии. В теплое время по ней ходят суда и прогулочные корабли, зимой она
одевается в белый покров. Ангару поэтично зовут «дочерью Байкала».
Озеро Байкал
Какими только эпитетами не награждают это великое озеро –
«седой», «могучий», «мудрый», «таинственный», наделяя его человеческими
свойствами. Приехать в Иркутск и не побывать на Байкале – непростительно, тем
более ближайший берег находится всего в 70 км от города в курортном поселке
Листвянка. Красота озера не нуждается в дополнительной рекламе, посещение этого
места является мечтой для многих туристов.

file_name: Достопримечательности Иркутска.docx

alt: Достопримечательности Иркутска

intro: история города Иркутска

title: информационный час "Достопримечательности города Иркутска"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_программное обеспечение 6.docx


extracted_text:
Цели:

·
Воспитывать у детей позитивное отношение к учебной оценке.
·
Развивать логическое мышление, интерес и положительную мотивацию
к процессу обучения.
·
Формировать у учащихся самооценку своих достижений и стремление к
активной интеллектуальной деятельности.
Задачи:

1.
Познакомить учащихся с отметочными символами – цифрами 2, 3, 4, 5 для
оценивания результатов учебной деятельности.
2.
Развить логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную
мотивацию.
3.
Воспитывать желание учиться; осознание важности процесса учения.
Оборудование:

·
Доска украшена картинками, рисунками детей с изображением «4»,
«5»; класс – воздушными шарами.
·
Медали с  отличной отметкой, дипломы «За стремление к знаниям».
·
Музыкальные фонограммы «Частушки», «Топ-топ, топает малыш»,
«Учиться надо весело».
·
Ноутбук.
·
Проектор.
·
Музыкальные колонки.
·
Презентация «Праздник первой отметки»
Сценарий праздника

  Топ, топ, в школу мы идем,
   Книги и тетради мы несём.
   В первом научились все читать
   И задачки легкие решать.
        Топ, топ, во второй  пришли.,
        Мы  себе друзей уже нашли.
        Вместе будем знанья получать
        И наук вершины покорять.
Припев:
Топ-топ, топ-топ, в школу мы идём,
Топ-топ, топ-топ, во второй идем.
Учитель:
Учитель– Дорогие ребята! Вот и наступил торжественный момент. Теперь вы по
– настоящему стали учениками, потому что впервые в жизни получите четвертные
оценки. Только это будет чуть – чуть позже. А сейчас вас ждут интересные
встречи, задания, игры, шутки и, конечно,  вы познакомитесь с оценками.
Второклассник, второклассник!
У тебя сегодня праздник.
В дневнике твоём отметки
Дружно песенки поют.

Очень, очень ты старался,
На «отлично» занимался.
Поздравляют все тебя –
Родители и учителя.

Нынче день у нас особый,
Не будем этого скрывать.
Чтобы нас сегодня похвалили,
Хотим мы знания показать!

Люблю я математику,
Науку очень точную,
Решать задачи, умножать,
Периметр вычислять!

А мне без промедления
Задайте сочинение.
Я русский обожаю
И орфограммы уважаю!

Что математика? Что русский?
Литература – это да!!!
Мне книги помогают
Быть грамотным всегда!

Вы забыли про окружающий мир?
Этот предмет меня удивил:
Природа живая и неживая!
С большим удовольствием
Выполняю задания!

А я считаю, для образования
Нужны по всем предметам знания.
Все предметы важны!
Все предметы нам нужны!

Каждый знает это точно,
Что настоящий школьник
Содержит всё в порядке:
Книжки и тетрадки.
И, конечно же, дневник –
Без него не может ученик.

Учитель. Второй
класс! Второй класс!
Сколько
грамотных у нас?
Дети (хором).
Нас --- человек!

Стихотворение
поочерёдно рассказывают 5 учеников.
Кот и
лодыри
1.
Собирались лодыри на урок,
А попали
лодыри на каток.
Толстый
ранец с книжками на спине,
А коньки
под мышками на ремне.
Видят,
видят лодыри: из ворот
Хмурый и
оборванный кот идет.

2.
Спрашивают лодыри у него:
-Ты чего
нахмурился, отчего?
- Мне,
коту усатому, скоро год.
И красив
я, лодыри, и умен,
А письму и
грамоте не учен.

3. Школа
не построена для котят,
Научить
нас грамоте не хотят.
А теперь
без грамоты пропадешь,
Далеко без
грамоты не уйдешь.
Не попить
без грамоты, не поесть,
На воротах
номера не прочесть!

4.
Отвечают лодыри: - Милый кот,
Нам пойдет
двенадцатый скоро год.
Учат нас и
грамоте, и письму,
А не могут
выучить ничему.
Нам
учиться, лодырям, что-то лень,
На коньках
катаемся целый день...

5.
Отвечает лодырям серый кот:
— Мне, коту усатому, скоро год,
Много знал
я лодырей вроде вас,
А с такими
встретился в первый раз!
С. Я.
Маршак
Учитель. Я
надеюсь, что лентяев, лодырей среди вас нет. А потому лень не будет
препятствием для получения хороших отметок. Я надеюсь, что в нашем классе
отметки будут всегда хорошими, а для этого надо работать всегда внимательно,
старательно, и тогда вы почувствуете радость от своего труда. Сейчас мы
разделим класс на 3 команды и проверим, как мы готовы внимательно, старательно
трудиться.
Если
хочешь много знать,
Многого
добиться,
Обязательно
читать
Должен
научиться.

Учитель.
Ребята, сегодня у нас праздничный день. Сегодня у нас праздник, посвященный
первым отметкам. C этой четверти ваши знания стали оцениваться. Отметки бывают
разные, впрочем, как и ученики.
Я Володины отметки
Узнаю без дневника.
Если он приходит с тройкой –
Раздается три звонка.
Если вдруг у нас в квартире
Начинается трезвон –
Значит, пять или четыре
Получил сегодня он.
Если он приходит с двойкой –
Слышу я издалека:
Раздается два коротких
Нерешительных звонка.
Ну, а если единица –
Он тихонько в дверь стучится.
 - Как можно узнать о полученных оценках Володи?
-  Послушайте  ещё стихотворение, нет ли среди вас таких учеников?
Ученик 1   Он учится  наоборот:
                   На математике поёт,
                   На пении  ворон считает,
                   На технологии стихи читает!
                   И получает  круглый год
                   Пятёрки,  но наоборот!
Учитель.     -  Послушайте и посмотрите, как плохие оценки могут
огорчить вас и ваших близких.
Слайд 2        (песня и зарисовка к ней)
:  - Сегодня за вас порадоваться пришли ваши
родители. А ещё у меня на столе лежат телеграммы. Попробуйте догадаться,
кто вас поздравляет.
(Учитель зачитывает
телеграммы. После того как дети отгадают автора телеграммы - вывесить
портрет этого героя.)
                            Слайд 2
1. Я
желаю от души
Всем
здоровья!
 Чтоб прививок не боялись,
 Ежедневно закалялись,
 Чтоб
не мучил вас бронхит.
Добрый
доктор... (Айболит).

Слайд 2
2. Я
желаю вам в подарок
Получить
огромный торт,
Шоколад
и печенье,
Мармелад
и варенье,
Становиться
толще, выше,
Жду от
вас ответ на крыше. (Карлсон.)
                               Слайд 2
3. Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище... (Буратино)
- И
последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята, определите, кто ее отправил, потому
что она почему-то не подписана:
                 Слайд 2
Пусть
для вас учебный год
Только
гадости несет!
Получайте
только двойки,
Очень редко можно - тройки,
Бейте
окна и витрины,
Не
ходите в магазины,
Затевайте
больше драк.
Привет, Старуха... (Шапокляк).
Учитель. Я надеюсь, что лентяев и лодырей среди вас нет. А потому
лень не будет препятствием для получения хороших отметок. Ребята, хочу вам
напомнить, что хорошие отметки будут появляться на страницах журнала и в ваших
тетрадях только при условии, если вы всегда будете помнить и выполнять правила
поведения в школе и на уроке. Давайте их вспомним.
Игра «Доскажи словечко»
Учитель: Я буду читать, а вы должны отвечать все вместе, хором.
Утром рано в класс в оконце
К нам заглядывает (солнце).
Только входим в кабинет
Говорим мы всем (привет).
В нашем классе есть закон
Вход неряхам (запрещен).
Парта – это не кровать
И на ней нельзя (лежать).
На уроках не болтай
Как заморский (попугай).
Ответить хочешь – не кричи,
А только руку (подними)
К доске вышел – не молчать
Урок быстрее (отвечать).
Чтоб 5-ку получить
Уроки надо всем (учить).
Учитель. Молодцы, ребята, правила поведения в школе и на уроке
вы не забыли. И я, и ваши родители хотим, чтобы ваши отметки всегда были
хорошими. А для этого работайте внимательно, старательно, чтобы почувствовать
радость от своего труда.
Много с буквами хлопот:.
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в четкий ряд –
Превратятся буквы в слово,
И с тобой заговорят.
(На карточках буквы, из которых нужно  собрать слова двойка, пятерка)
Учитель: Ведущий
: А
сейчас пришла пора познакомиться с отметками.
Слайд 4.

Единица:
Свет, мой, Зеркальце! Скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?
Зеркало:
Ты прекрасна. СПОРУ НЕТ,
Но пятерка всех милее
Всех румяней и белее?
Единица:
Ах, ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь то успокою.
Двойка:
А вот и я отметка – два!
Полюбуйтесь, какова.
В тетради у меня ошибок – тьма.
Там царит такая кутерьма.
А грязи, исправлений – целый воз!
И надо задуматься об этом всерьёз.
Свет мой зеркальце скажи
да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее?
Всех румяней и белее?
Зеркало:
Ты прекрасна – спору нет,
Но пятёрка всех милее
Всех румяней и белее?
Двойка:
Но скажи как можно ей
Быть во всём меня милей?
Признавайся: всех я краше?
Обойди всё царство наше
Хоть весь мир – мне равной нет!
Кстати, Министр образования.
Он прислал меня с заданием.
Пронюхать тут, пронюхать там.
И всем поставить двойки вам!
Мальчик Лодырь и девочка
Бездельница вбегают:
(Мальчик поёт на мотив из к/ф “Иван
Васильевич меняет профессию”)
Вдруг как в сказке скрипнула дверь.
Все мне ясно стало теперь.
На урок я опять опоздал.
Не хотел, но снова наврал:
Что будильник меня вновь подвел,
Лифт застрял и автобус ушел,
А потом я так быстро бежал,
Но опять на урок опоздал.

Двойка:
Смотрите, я красивая какая.
А шея у меня, как запятая.
И голова моя красива тоже –
Я так на лебедя похожа:
Любой ребенок двойке рад,
Все двойку получить хотят.
Ведь я не заставляю их учиться.
Всем разрешаю я лениться.
Учитель:
Не говори нам ерунду,
Здесь все приучены к труду.
И мы с «пятеркой» твердо знаем
Что в нашем классе нет  лентяев.
Пятерка:
Я рада подружиться с вами,
Надеюсь: станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу и надолго,
Украсит ваш дневник пятерка.
Труднее получить пятерку,
Чем двойку или даже тройку.
Меня получите за знанья,
За труд, за долгие старанья.
Вместе:
Ну, что ж, тогда
Пускай весь класс
Кого-то выберет из нас.
Учитель: Я надеюсь, вы не будете долго выбирать. Нам нужна
отметка...
Дети: Пять!
Ученик:
 Двойкам в наши дневники
Не дадим пробраться.
Обещает весь наш класс
11 лет стараться!
Ученик : Не люблю я цифру «2»,
              Цифру «3» терплю едва.
              Ай, да умница – «4»!
              Ну, уж всех прекрасней в мире,
              Всех прекрасней цифра «5»!
Учитель.  - О каких отметках вы мечтаете? - Какая оценка радует
всех и всегда? Желаю вам, дорогие мои ребята, получать только хорошие оценки.
Много
с отметками хлопот,
Уж
такой они народ.
Но
когда с умом, толково
К
уроку выучишь подряд –
И
не получишь ты двоек,
А
пятёрки и четвёрки с тобой заговорят.

Учитель: А еще Мудрая Сова прислала в конверте загадки. Отгадку надо
показать жестами и мимикой.
(Дети читают загадки)
1. Круглый хвостик, глаз косой,
Робко скачет сквозь лесок,
У него в кладовке
Сладкая морковка. (Заяц)
2. Одурачит ловко
Рыжая плутовка,
Длинным хвостиком махнет,
Зубки хищно облизнет,
Не успеешь оглянуться –
Вокруг пальца обведет! (Лиса)
3. Запасливый Иван
Кладет зерно в карман,
Карман – за щекой,
Щека – под рукой,
Зерно за щечкою ночует,
Потом в амбар перекочует. (Хомяк)
4. Без рук стучит,
На ветвях сидит,
Длинный носок,
Красная шапочка. (Дятел)
5. Унылая старушка
Живет в лесной избушке,
Одно и то же говорит,
Один слог всю жизнь твердит. (Кукушка)
Учитель:
А сейчас ребята расскажут и покажут, как они работают на уроке.
Ученик:
1.Без счета не будет
  На улице света.
  Без счета не может
  Подняться ракета,
  Без счета письмо не найдет адресата
  И в прятки сыграть
  Не сумеют ребята.
3. Конечно, тайны языка
  Не все окрыли мы пока.
  И математике проблемы
  Решили, но ещё не все мы.
4. Выстраиваем цифры в ряд,
  Они нам много говорят.
  Десять их, но сёстры эти
  Сосчитают всё на свете.
5. Помогут вычесть и сложить,
   И уравнение решить.
   С их помощью определяем меры
   И можем записать примеры.

Мудрая сова приглашает нас на
уроки.

Отправляемся на урок математики.
Ученик
Да и математика важна,
И в жизни будет нам нужна,
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то.
Сколько звёзд на небесах
И веснушек на носах.
Учащимся предлагается задания: 1. Подумай и ответь
                                                          2. Задачи
на смекалку
                         Вопросы в задании «Подумай и
ответь»:
 1. Маша гостила в деревне неделю и 5 дней. Сколько дней гостила
Маша в деревне?                   (1 неделя = 7 дней
                                           7 + 5 = 12 дней )
 2. Назови самое маленькое двузначное число.    (10)
 3. Назови самое большое однозначное число.       (9)
 4. Сколько ушей у трёх
мышей?                           (6)
 5. Сколько лап у двух медвежат?                                                (8)

   Задачи на смекалку
1. Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг соли?
                                         ( 1кг ваты и 1кг соли
равны, т.к. все они весят по 1кг)
2.На столе лежит яблоко. Его разделили на 4 части. Сколько яблок
лежит на столе?
                                     (1 яблоко)
3. Горело 7 свечей. 2 свечи
погасили. Сколько свечей осталось?
                                       (2 свечи осталось, остальные
сгорели)
4.Ты да я, да мы с тобой. Много ли всего?
                                      (Двое)
                        Урок русского языка.
Ученик
Язык мы русский изучаем
И на уроках отмечаем,
Как он велик, как он могуч
И ярок, словно солнца луч.
Язык мы русский в школе учим,
И все оценки мы получим.
Давай-ка, братец, не ленись,
И за учебник ты берись
На данном уроке предлагается 3 задания:
1. Вопросы с подвохом
2. Вставь подходящее по смыслу слово
3. Третий лишний, которые дети могут
выполнять в любом порядке.
Вопросы с подвохом ( т.е. хитрые вопросы)
1.Зачем во рту язык?                            (За зубами)

2. Какой ключ не бьёт и не
отмыкает?                            (Скрипичный)

3. Под чем лежит
заяц?                           (Под своими ушами)
Вставь подходящее по смыслу слово.
1. Хитра как …    (Лиса)
2. Болтлива как …     (Сорока)
3. Нем как …                 (Рыба)
Третий лишний.       (Из трех слов нужно назвать лишнее)
      Пасмурно     ненастно    ясно
Учитель: Почему выбрали слово ясно?
(Слова пасмурно и ненастно
говорят о плохой погоде, а слово ясно – о хорошей)
                Гусь     гусыня     гусеница
Учитель: Почему выбрали слово гусеница?
              (Слова гусь и гусыня обозначают птиц, а гусеница к
птицам не         относится)
                  Море     морщины   морской
Учитель: Почему выбрали слово морщины?
                   (Слова море и морской связаны с водой, а морщины
бывают у человека на лице)
    Урок окружающего мира.
Ученик
Окружающий мир учит нас –
Любить и наблюдать природу,
Зверей и птиц не обижать,
Беречь и лес, и воду.

 А знаешь ли ты, что …?
Здесь ребята узнают интересные факты из жизни тигра, кошки,
пингвина.
Учитель. Дети, Мудрая сова приготовила для вас интересные факты из
жизни животных.
1. У тигров не только полосатый
мех, но и полосатая кожа.
2. Пингвин – единственная птица,
которая может плавать, но не  может летать.
3. Если кошка спит со всеми
четырьмя подвёрнутыми под себя лапами – это к холодной погоде.
Учитель. Вот видите, как много интересного вы еще не знаете, и вам
предстоит это узнать.
            Игра «Улыбнись и назови »
1.Вызываются  2 ученика, которым предлагается улыбнуться и по
очереди назвать  по 5 названий цветов.
2. Вызываются  2 ученика, которым предлагается улыбнуться и по
очереди назвать  по 5 названий деревьев.
3. Вызываются  2 ученика, которым предлагается улыбнуться и по
очереди назвать  по 5 названий птиц.
      Выигрывает тот, кто сможет выполнить данное задание.
Урок  литературного чтения.
Ученик
Чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стишок или рассказ,
Мы учим их, они учат нас.
На уроке литературного чтения предлагаются задания:
1.      Загадки,
которые можно выполнять в любом порядке.
2.      Викторина
по сказкам .
Учитель. Мудрая сова приготовила для вас загадки. Давайте их
отгадаем.
                                Загадки
1.В ярком платьице модница–
   Погулять охотница.
  От цветка к цветку порхает,
  Утомится – отдыхает.  (Бабочка)
2. Как снег бела,
  Как сажа черна,
    Вертлява, как бес,
    Повертелась да в лес.  (Сорока)
3. Два рога – не бык,
    Шесть ног без копыт,
    Летит – так воет,
    Сядет – землю роет.                   (Жук)
Вопросы:
·
Кто автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)
·
Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
·
Усатый персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
·
Жених Мухи-цокотухи. (Комар)
·
Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
·
Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
·
Как звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)
·
На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
·
Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
·
Что подарили блошки Мухе-цокотухе? (Сапожки)
·
За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки
«Двенадцать месяцев»? (За подснежниками)
·
Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
·
Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
·
Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая
отправилась по всему свету искать своего названного братца? (Герда)
·
Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
·
Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро)
·
Что купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)
·
 Лучший друг Карлсона. (Малыш)
·
Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
·
Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
·
Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке?
(Дюймовочка)
·
В кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
·
Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал?
(Из тыквы)
·
Друг Винни-Пуха. (Пятачок)
·
Как звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)
Учитель. Молодцы, ребята! Вы с честью выдержали все
испытания, которые вам подготовила Мудрая сова.
Сегодня все вы молодцы!
Потрудились от души
Свою медаль с отличной оценкой
Сейчас получите
И дома родителям гордо вручите.

Ясно, что каждый ребёнок.
Своих папу с мамой любит с пелёнок.
У наших родителей куча затей,
И лучше для них нет на свете детей.
На праздник к нам в школу сегодня пришли,
Веселье, и радость с собой принесли.
Услышать сегодня вы их, не хотите ли?
Конечно же, слово вашим родителям!
Слово родителям.
Учитель:
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!
А сейчас  послушаем стихотворение, как надо учиться, чтоб не
отставать, чтоб двоек и троек реже получать
1-й  ученик.
Особой тайны в этом нет,
Здесь есть единственный ответ.
К себе нам относиться нужно строго,
Не отвлекаться на уроках, стараться их не пропускать,
Всегда заданья выполнять.
2-й ученик.
И даже неохота пусть,
Все правила мы учим наизусть.
Кто требования эти выполняет,
Всегда одни пятерки получает.
3-й ученик.
Я отметкой дорожу.
Всем в квартире покажу.
Будут рады все соседи.
Все – и взрослые, и дети.
Даже наш котёнок Пушка.
Ведь оценка – не игрушка.
4-й ученик.
Мы сегодня повзрослели,
На ступеньку выше поднялись.
Обещаем вам учиться
Лишь на «4» и на «5».
Чтобы нами вы могли гордиться,
Чтобы всё уметь и много знать.
Учитель: Давайте, ребята, учиться  так, чтобы в наших дневниках и тетрадях
красовались «5» и «4».
А теперь последняя загадка:
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь!)
1-й ученик.
Когда начнете новую тетрадь,
Как снег, белеет первая страница.
Тетрадь с волнением
Торопится узнать:
Какая ей досталась ученица?

2-й ученик.
Ты для нее – беда или подарок.
Захочется ей плакать
Или петь?
Из-за твоих ошибок и помарок
Не часто ли придется ей краснеть
Учитель: Тетрадь – это лицо ученика, сразу можно определить, какой он –
старательный, прилежный или нет. Желаю вам успехов. Хочу, чтобы ваши дневники и
тетради украшали только хорошие отметки.
3-й ученик.
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно запомни:
Должен ты учиться!
4-й ученик.
1 класс мы отучились,
Знаем русские слова.
А теперь ещё английский
Изучаем- вот дела!
5 ученик
Сколько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Много лет еще идти!
6 ученик
Не судите нас уж строго, если мы вас поведём.
Наши папы, мамы тоже  здесь учились раньше нас.
Очень мы на них похожи.
Ждёт и нас свой звёздный час.
Мы обещаем вам учиться
Лишь на 4 и на 5.
Дети исполняют песню
Учитель. Наш урок я хочу закончить словами стихотворения:
                              Класс второй! Дружище, будь
                            Терпелив и стоек!
                            И учись не
как-нибудь -
                            А учись без
двоек!
Пусть
сегодняшние оценки принесут вам успех и удачу в течении вашей школьной жизни!
Спасибо вам всем за улыбки и смех.
Праздник получился у нас для вас всех.
Успехи сейчас вам свои показали
И первый экзамен сегодня все сдали.
Праздник окончен, до свиданья!
В
конце праздника звучит песня «Учиться надо весело»
Родителям вручаются памятки «Как относится к оценкам»

alt: Учитель – Дорогие ребята! Вот и наступил торжественный момент

alt: Учитель. Второй класс! Второй класс!

alt: Пятерка: Я рада подружиться с вами,

alt: Повертелась да в лес. ( Сорока) 3

title: Праздник первой оценки