extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение
«Мыскаменская школа-интернат»
___________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим
объединением учителей
начальных классов
  Протокол от «___»___________2017г.
   №____
  Руководитель _________
  Л. В. Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
    директора школы-интерната по УВР _________/

от
    «__»________2017г.

  СОГЛАСОВАНО
  Заместитель  директора школы - интерната по МР
  ______   Ю.Ю. Лезина
  «____»_______2017 г.
 Протокол НМС
 «____»________2017г.
 №_____

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2017 г.
  Приказ «___»______2017 г.
  № ____

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по  математике и конструированию

для 4а класса

Автор-составитель: учитель начальных классов  Сечко Ольга
Михайловна

2017 – 2018  учебный год

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа курса «Математика и конструирование» для 4а  класса на 2017 – 2018
учебный год составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
1.      ФЗ №
273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ».
2.      Приказом
Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
3.
Приказом Министерства образования
и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации».
4.      Примерной
основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная
школа. – М.: Просвещение, 2010.
5.      Приказом
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования».
6.       СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г.Москва. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3
марта 2011 г. Регистрационный № 19993);

Законом
     ЯНАО от 27.06.2013 № 55-ЗАО (ред. от 29.04.2014) «Об образовании в Ямало-Ненецком
     автономном округе».
Долгосрочной
     целевой программой «Развитие системы образования Ямало-Ненецкого
     автономного округа на 2011-2015 годы».
Основной образовательной
     программой начального общего образования МКУОШИ «Мыскаменская ШИС(П)ОО»,
     утверждённой 31 августа 2011 г.;
Учебного плана МКОУ
     «Мыскаменская школа-интернат» на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа по курсу «Математика и конструирование»
разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младшего школьника умения учиться.
Главная идея программы по математике и конструированию - органическое
единство мыслительной и конструкторско-практической деятельности детей во всем
многообразии их взаимного влияния и взаимодействия: мыслительная деятельность и
теоретические математические знания создают базу для овладения курсом, а
специально организованная конструкторско-практическая учебная деятельность (в
рамках развивающих игр) создает условия не только для формирования элементов
технического мышления и конструкторских навыков, но и для развития
пространственного воображения и логического мышления, способствует актуализации
и углублению математических знаний при их использовании в новых условиях.
Интегрированный курс «Математика и конструирование»
объединяет в один учебный предмет два разноплановых по способам изучения, но
эффективно дополняющих друг друга школьных предмета: математику и трудовое
обучение.
Согласно государственному образовательному стандарту,
изучение математике и конструированию в начальной школе направлено на
достижение

Цели: формирование
элементов технического мышления, графической грамотности и конструкторских
умений, способности выполнять мыслительные операции с геометрическим
материалом: рассуждать и делать выводы, сравнивать и анализировать, находить
общее и частное, устанавливать простые закономерности.
Задачи:

 Формирование элементов конструкторских умений и
конструкторского мышления;
 обучение способам получения знаний в
индивидуальном творческом поиске, способам оперирования с имеющимися знаниями в
любой ситуации, в том числе нестандартной, творческой;
 становление элементов учебной самостоятельности;
 развитие умений применять знания в нестандартных
ситуациях;
 развитие творческого потенциала, активности,
самостоятельности учащихся;
 воспитание взаимовыручки, уважительных отношений
друг к другу;
 воспитание добросовестного отношения к труду и
результатам труда;

подготовка базы для изучения геометрии в среднем и старшем звеньях школы.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального
компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.) и авторской
программы С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина «Математика и конструирование».
Начальное обучение математике закладывает основы для
формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить
анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая
математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий.
Универсальные математические способы познания способствуют целостному
восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и
явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и
интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному
поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что
составляет основу умения учиться.
Основные положения предлагаемого курса “Математика и
конструирование”: преемственность с традиционным построением начального курса
математики, особенно с его арифметической линией, содержание и структура
которой обеспечивает числовую грамотность учащихся, умение решать текстовые
задачи, знакомство с величинами и их измерением. Существенное усиление
геометрического содержания начального курса математики, реализуемого в виде
практической геометрии и обеспечивающего расширение геометрических
представлений и знаний учащихся, развитие их пространственного воображения и
логического мышления; значительное усиление графической линии курса,
обеспечивающей формирование умений понимать и читать чертеж, устанавливать
смысловые связи между его элементами, соотносить деталь и ее изображение на
чертеже, умение вносить в чертеж необходимые изменения и реализовывать их в
конструируемом объекте; целенаправленное развитие познавательных процессов:
внимания, зрительной памяти, мышления, пространственного воображения.
Кроме того, при создании моделей учащимися нередко самим
приходится определять вид модели, т.е. устанавливать, будет ли она линейной
(контурной) или плоскостной; объемной и плоскостной; объемной и каркасной.
В процессе изготовления многих моделей учащиеся изучают
представленной рисунок, технологическую карту, чертеж, соотносят детали чертежа
со структурными частями модели, определяют недостающие на чертеже размеры,
переносят чертеж на тот материал, из которого будет изготавливаться модель,
составляют план работы, последовательное выполнение которого должно привести к
требуемому или предполагаемому результату.
Однако и простое копирование рисунков и чертежей, их
воспроизведение необходимы и полезны на начальном этапе изучения курса, который
рассматривается нами как подготовительный период, период накопления необходимых
знаний, умений и опыта работы с объектами.
На следующем этапе работа с полученной моделью
выстраивается таким образом, чтобы, во-первых, выявить её геометрические
признаки и свойства и, во-вторых, создать условия для формирования и развития элементов
конструкторского мышления. Это предполагает организацию такого вида
деятельности учащихся, при котором на первом месте выходит интеллектуальная
деятельность детей, а уже затем деятельность практического характера,
результатом которой будет модель преобразованного объекта. К таким заданиям
относятся задания на преобразование одного объекта в другой по заданным
условиям, составление заданных фигур из определенного условием количества
частей, деление фигуры на заданные части и получение их этих частей фигур
различной формы, деление рисунка объекта или целой сюжетной картины на такие
геометрические фигуры, по которым может быть составлен чертеж объекта,
преобразование объекта или чертежа для внесения изменений в чертеж или объект и
др.
Не менее важной в курсе является линия, в которой
представлены задания, предполагающие деление на части указанным способом
заданной фигуры, из полученных частей которой выстраиваются новые фигуры и
объекты различной формы за счет разного расположения в них одних и тех же
частей.
Очень ценным для развития воображения и мышления учащихся
являются задания, которые по способу выполнения можно считать обратными только
что приведенным, когда учащиеся сами должны найти способ деления заданной
фигуры на указанное количество частей, их которых может быть построен каждый из
заданных объектов.
Именно в процессе освоения содержания и способов выполнения
заданий описанных видов и формирования по ходу их выполнения конструкторского
мышления, практических и графических умений идёт целенаправленная подготовка к
выполнению и чтению более сложных чертежей, что предполагает обязательное
наличие у учащихся опыта и определенного уровня навыков деления фигур на части
и составление различных фигур и объектов из части.
Программа четвертого года обучения включает в себя
знакомство учащихся с некоторыми многогранниками и телами вращения. Начинается
изучение многогранников с прямоугольного параллелепипеда: дети рассматривают
модель прямоугольного параллелепипеда и выявляет его основные свойства и
элементы. Поверхность этого многогранника состоит из плоских прямоугольников,
которые называются его гранями. Два соседних плоских прямоугольника имеют общую
сторону – это ребро параллелепипеда, концы ребер – его вершины. Все сказанное
может быть отнесено к любому многограннику и, конечно, к кубу, к пирамиде,
другими словами, сразу выделяются то общее, что есть у всех многогранников.
. 3 МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В начальной
школе «Математика и конструирование» относится к числу не обязательных базовых
общеобразовательных учебных предметов, а осуществляется за счет школьного
компонента. ФБУП для образовательных учреждений РФ отводит следующее количество
часов для изучения учебного предмета «Математике и конструированию»: на этапе
начального образования: в 4 классах по 1 учебному часу в неделю. Таким образом,
на изучение курса математика и конструирование в 4 классе отведено 34 часа из
расчета 1 час в неделю (34 учебные недели )
4
. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс создаёт
условия для активизации всех уровней мыслительной деятельности –
наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно - образного, словесно-
логического. Играет важную роль в развитии логического мышления. Для
осуществления преемственности при изучении геометрического материала в курсе
математики начальной школы, как одного из средств достижения достаточного
уровня развития мышления и пространственных представлений, имеются не
используемые пока возможности.
5.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
–
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
–
представление о причинах успеха в учебе;
–
интерес к учебному материалу;
–
знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
–
понимания чувств других людей;
–
представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»;
–
понимания своей этнической принадлежности;
–
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;
–
внутренней позиции обучающегося
на
уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Математики», к школе.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
–
понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы;
–
выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– в
сотрудничестве с учителем, классом
находить
несколько вариантов решения учебной задачи;
–
выполнять учебные действия в письменной речи;
–
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
–
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–
принимать роль в учебном сотрудничестве;
–
понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;
–
пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной
литературе;
–
строить сообщения в устной форме;
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
– устанавливать аналогии;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений;
– производить сравнение, классификацию по заданным
критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в
дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебных задач;
– воспринимать смысл познавательного текста;
– проводить аналогии между
изучаемым материалом и собственным опытом
Коммуникативные универсальные
учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать участие в работе парами, группами;
– допускать существование различных точек зрения;
– строить понятные для партнера высказывания;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
– передавать партнеру необходимую информацию как ориентир
для построения действия.
6 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Геометрическая составляющая
Прямоугольный параллелепипед. Элементы прямоугольного
параллелепипеда: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер. Развертка
прямоугольного параллелепипеда.
Куб. элементы куба: грани, ребра, вершины. Свойства граней
и ребер куба. Развертка куба.
Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольного
треугольника. Площадь параллелограмма и равнобочной трапеции.
Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) в трех
проекциях.
Соотнесение модели, развертки и чертежа прямоугольного
параллелепипеда.
Чертежи в трех проекциях простых композиций из кубов
одинакового размера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей
симметрии. Представления о прямом круговом цилиндре, шаре, сфере. Развертка
прямого кругового цилиндра.
Деление
на части плоскостных фигур и составление фигур из частей
Конструирование

Изготовление каркасной и плоскостной моделей прямоугольного
параллелепипеда (куба). Изготовление модели куба сплетением из полосок.
Изготовление моделей объектов, имеющих форму прямоугольного
параллелепипеда (платяной шкаф, гараж).
Изготовление моделей цилиндра, шара.
Изготовление моделей объектов, имеющих форму цилиндра
(карандашница, дорожной каток).
Вычерчивание объектов, симметричных заданным, относительно
оси симметрии.
7.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Раздел учебного курса

Количество часов

Практические работы

1

Прямоугольный параллелепипед

5 ч

2

Куб

6 ч

2

3

Площадь прямоугольника (квадрата)

2 ч.

4

Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) на чертеже
  в трех проекциях.

7 ч

1

5

Осевая симметрия.

7 ч

6

Представление о цилиндре, шаре, сфере.

7 ч

2

Итого

34 ч

5

8. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
С.И.Волкова
«Математика и конструирование», Москва, «Просвещение», 2009 г.
С.И.Волкова
«Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование», Москва,
«Просвещение», 2009г.
В.Т.Голубь
«Графические диктанты», Москва, «ВАКО» , 2010г.Н.Ф.Штейнле «Технология», 3
класс, Волгоград, «Корифей», 2010г.
М.А.Давыдова
«Поурочные разработки по технологии», Москва, «ВАКО», 2009г.
Т.В.Жильцова,
Л.А.Обухова «Поурочные разработки по наглядной геометрии», Москва, «ВАКО»,
2010г.
М.А.Гусакова «Аппликация», Москва, «Просвещение», 2009г.

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
начальных классов
  Протокол от «___»___________2017 г.
   №____
  Руководитель _________

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора школы-интерната по УВР _________/
от  «__»________2017 г.

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2017 г.
  Приказ «___»______2017 г.
  № ____

Календарно–тематическое
планирование
по математике и
конструированию
Класс – 4 а
Учитель: Сечко Ольга
Михайловна
Количество часов –
34, в неделю – 1.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 полугодие

2 полугодие

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

Количество часов

9

8

10

7

Контрольные работы

Практические, творческие работы

Другие виды деятельности

 тестирование, графические диктанты.

Планирование составлено на основании:
1.
Рабочей программы начального общего образования по  математике
и конструированию (4  кл.) / О. М. Сечко
С.И.Волкова «Математика и конструирование», Москва,
«Просвещение», 2009 г.
С.И.Волкова «Методическое пособие к курсу «Математика и
конструирование», Москва, «Просвещение», 2009г.
2.      Дополнительной
литературы:

В.Т.Голубь «Графические диктанты», Москва, «ВАКО» , 2010г.Н.Ф.Штейнле
«Технология», 3 класс, Волгоград, «Корифей», 2010г.

М.А.Давыдова «Поурочные разработки по технологии», Москва, «ВАКО», 2009г.

Т.В.Жильцова, Л.А.Обухова «Поурочные разработки по наглядной геометрии»,
Москва, «ВАКО», 2010г.
         М.А.Гусакова «Аппликация», Москва, «Просвещение», 2009г.
Тематическое
планирование составила: Сечко О. М. / ________________/

- строить понятные для партнера высказывания;
задавать
вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся
получит возможность научиться:
-
строить монологическое высказывание;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и позицию;
-
умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в
паре);
-
контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность
действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем,
как бы их выполнил «я сам»;
-
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач;
-
навыкам взаимоконтроля.
2.3.
Предметные результаты:
К
концу третьего класса дети должны:
-
владеть терминами, изученными в первый год обучения;
-
усвоить новые понятия такие как: круг, окружность, овал, многоугольник,
транспортир, радиус, диаметр;
-
иметь представление и узнавать в окружающих предметах фигуры, которые изучают в
этом курсе;
-
меть с помощью циркуля построить окружность, а также начертить радиус, провести
диаметр, делить отрезок на несколько равных частей с помощью циркуля, делить
угол пополам с помощью циркуля;
-
знать и применять формулы периметра различных фигур;
-
строить углы заданной величины с помощью транспортира и измерять данные,
находить сумму углов треугольника;
-
делить круг на 2,3,4,6,8,12 равных частей с помощью циркуля
Обучающийся научится:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном уровне;
-
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, картой), словесно - образным и словесно-логическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
-
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения
учебной задачи;
-
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о
свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
-
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным
материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,
приведенными в учебной литературе;
-
строить сообщения в устной форме;
-
находить в тексте ответ на заданный вопрос;
-
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
смысловому восприятию познавательного текста;
-
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в
кол-лективной организации деятельности);
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

-
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно);
-
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(природа - сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений,
группы животных);
проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных
источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
-
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
-
выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с
учебной задачей;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем
мире;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания
количества групп;
-
понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте
(явлении);
обобщать
(самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
-
воспринимать другое мнение и позицию;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности
под руководством учителя); Рабочая
программа учебного курса математика и конструирование Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения

- строить понятные для партнера высказывания;
задавать
вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся
получит возможность научиться:
-
строить монологическое высказывание;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и позицию;
-
умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в
паре);
-
контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность
действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем,
как бы их выполнил «я сам»;
-
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач;
-
навыкам взаимоконтроля.
2.3.
Предметные результаты:
К
концу третьего класса дети должны:
-
владеть терминами, изученными в первый год обучения;
-
усвоить новые понятия такие как: круг, окружность, овал, многоугольник,
транспортир, радиус, диаметр;
-
иметь представление и узнавать в окружающих предметах фигуры, которые изучают в
этом курсе;
-
меть с помощью циркуля построить окружность, а также начертить радиус, провести
диаметр, делить отрезок на несколько равных частей с помощью циркуля, делить
угол пополам с помощью циркуля;
-
знать и применять формулы периметра различных фигур;
-
строить углы заданной величины с помощью транспортира и измерять данные,
находить сумму углов треугольника;
-
делить круг на 2,3,4,6,8,12 равных частей с помощью циркуля.
2.4.Содержание
учебного предмета
Геометрическая
составляющая
Угол.
Построение прямого угла на
нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника. Отрезок. Середина
отрезка. Деление отрезка пополам.
Прямоугольник
(квадрат). Диагонали прямоугольника
(квадрата) и их свойства. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с
использованием свойств его диагоналей.
Треугольник.
Соотношение сторон треугольника.
Окружность.
Круг. Центр, радиус, диаметр
окружности (круга).
Построение
прямоугольника, вписанного в окружность, окружности, описанной около
прямоугольника (квадрата).
Деление
фигур на части и составление фигур из частей. Преобразование фигур по заданным
условиям.
Конструирование

Изготовление
моделей прямоугольного треугольника, прямоугольника (квадрата) путем сгибания
бумаги.
Практическая
работа по выявлению равенства противоположных сторон прямоугольника; построение
прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием равенства его
противоположных сторон с помощью чертежного треугольника и линейки.
Линии
разных типов: основная (изображение видимого контура), сплошная тонкая
(размерная и выносная), штрихпунктирная (обозначение линий сгиба).
Технологическая
карта. Изготовление по технологической карте изделий (пакет для мелких
предметов).
Технологический
рисунок. Изготовление изделий по технологическому рисунку (подставка для
кисточки). Рабочая программа
учебного курса математика и конструирование Школа I ступени обучения ФГОС
нового поколения

Изготовление модели круга. Кольцо, составление
технологической карты для его изготовления.
Изготовление
изделий на базе кругов (ребристые шары).
Изготовление
по чертежу изделий и аппликаций (закладка для книги, аппликация «Цыпленок»).
Оригами.
Изготовление способом оригами изделий («Воздушный змей», «Щенок», «Жук»).
Изготовление
по чертежу аппликаций технических машин («Трактор с тележкой», «Экскаватор»).
Работа
с набором «Конструктор». Ознакомление с видами деталей: их названием,
назначением, способами сборки, способами крепления и рабочими инструментами.
Организация
рабочего места и правила безопасной работы при работе с набором «Конструктор».
Виды
соединений: простое, жесткое, внахлестку двумя болтами, шарнирное.
Сборка
из деталей набора «Конструктор» различных изделий: моделей геометрических
фигур, моделей дорожных знаков, игрушек «Петрушка», «Настольная лампа» и др.
Изготовление моделей двухосной тележки и аптекарских весов. Разборка
изготовленных изделий.
В
течение второго года обучения по курсу «Математика и конструирование»
продолжается работа по расширению и уточнению геометрических представлений и
знаний учащихся, по формированию и развитию конструкторских и графических
умений, по развитию воображения и основ мышления учащихся.
В
содержательном плане курс второго года обучения охватывает детальное изучение
прямоугольника (квадрата) с рассмотрением его основных свойств, ещё не знакомых
детям: вводится понятие диагонали многоугольника, в том числе и прямоугольника,
рассматриваются свойства диагоналей прямоугольника (квадрата):
1)
диагонали прямоугольника равны; 2) точка пересечения диагоналей прямоугольника
делит их пополам; 3) диагонали квадрата, пересекаясь, образуют прямые углы.
Эти
свойства будут использоваться в дальнейшем для построения прямоугольника
(квадрата) произвольного размера на нелинованной бумаге.
Расширение
геометрических представлений и знаний учащихся идёт не только за счёт
углубления в изучении геометрического материала, но и за счёт его расширения.
Так, в курсе вводятся новые для детей геометрические фигуры — окружность, круг
и их элементы: центр, радиус, диаметр, формируются умения работать с циркулем,
вычерчивать окружность (круг), проводить радиус и диаметр окружности (круга),
рассматривается взаимосвязь между кругом и окружностью.
Кроме
того, в курсе разработана система заданий, направленных на формирование умений
читать и выполнять простые чертежи, изготавливать по ним аппликации и различные
предметы; читать, составлять и использовать при конструировании несложные
технологические карты. Все задания такого вида построены на использовании
знаний детей об изученных геометрических фигурах в новых для них условиях,
часто предполагающих их прикладное использование. Большая часть заданий
выполняется практическим способом, когда учащимся нужно начертить, закрасить,
разделить фигуру на части или составить фигуру из частей, вырезать, наклеить и
т. п.
4.
Учебно-тематический план

№ п\п
дата

Тема урока

1

Латинский алфавит. Виды соединений

2

Латинский алфавит. Изделие из двух заготовок

3

Прямая линия. Изделия из нескольких заготовок.

4

Параллельные и пересекающиеся прямые

5

Отрезок. Шахматное плетение

6

Деление отрезка пополам, сумма отрезков

file_name: Р.П по Математике и конструированию Сечко.docx

alt: Задачи:  Формирование элементов конструкторских умений и конструкторского мышления;  обучение способам получения знаний в индивидуальном творческом поиске, способам оперирования с имеющимися знаниями в любой…

alt: На следующем этапе работа с полученной моделью выстраивается таким образом, чтобы, во-первых, выявить её геометрические признаки и свойства и, во-вторых, создать условия для формирования и…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - умению…

alt: Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле…

title: Рабочая программа Математика и конструирование 4 кл


file_name: 23 Буква Аа. Тренировочные упражнения. 2 класс.docx


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА: КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.

1.       Укажите событие, изображённое на
карте:

Объясните, как происходил процесс
раздела империи указанное на карте;
Назовите королевства и их
правителей в период раздела;

2.       В чем заключались особенности
рыцарской культуры в период раннего и высокого средневековья?

3.       Укажите сословно-представительные
учреждения в Западной Европе в период Средневековья; В чем заключалась
особенность сословного представительства в Средневековых государствах Западной
Европы?

4.
Укажите причины
возникновения и роста средневековых городов в период классического
средневековья; Какую роль в этом процессе играла торговля?

5.
Дать сравнительную
характеристику основным стилям средневековой архитектуры и скульптуры;

Романский стиль

Готический
  стиль

6.       Кратко проанализируйте период
Раннего Возрождения в Западной Европе в период позднего средневековья; В чем
заключались особенности этого периода для культуры и искусства Западной Европы
в Позднее Средневековье?

Всего: 5 баллов

Критерии
оценивания:

Процент
  результативности (правильных ответов)

Качественная
  оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный
  аналог

85÷100%
  (5 баллов)

5

отлично

76
  ÷ 85% (4 балла)

4

хорошо

51
  ÷ 75% (3 балла)

3

удовлетворительно

менее
  50% (1-2 балла)

2

не удовлетворительно

file_name: ПРАКТ. РАБ. КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕ - ТОВАРОВЕДЫ.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: КУЛЬТУРНОЕ

intro: Настоящий практикум составлен с учетом профессиональной направленности в системе СПО в рамках общеобразовательных дисциплин.

история

group: Дисциплины

title: Практическая работа: Культурное наследие европейского средневековья (Товароведы)


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Ошибки при
проведении инвентаризации и их последствия
В
процессе проведения инвентаризации членами комиссии могут быть допущены
различного вида ошибки, вследствие которых результаты проведенной проверки
могут быть поставлены под сомнение или вовсе, в исключительных случаях могут
быть признаны недействительными.
Среди
причин, из-за которых результаты инвентаризации могут быть поставлены под
сомнение, можно выделить следующие нарушения:
-
отсутствие основания для проведения инвентаризации вследствие того, что
приказом руководителя о проведении инвентаризации не был утвержден состав
проверяющей комиссии;
-
отсутствие при проведении проверки одного из членов инвентаризационной комиссии
может быть документально подтверждено, вследствие чего результаты проведенной
инвентаризации могут, признаны недействительными;
-
неверное заполнение приказа о проведении инвентаризации, например не указаны
виды имущества, подлежащие проверки;
- при
проведении проверки фактического наличия имущества, проведения пересчета,
взвешивания материальных ценностей материально ответственное лицо, вследствие
различного вида причин не присутствовало;
- с
материально-ответственного лица не взята расписка о предоставлении всех
приходных и расходных документов в бухгалтерию, при выявлении фактов недостачи
или излишков ценностей им могут быть предоставлены ложные приходные или
расходные документы;
- в
помещения, где храниться инвентаризационные описи не был ограничен доступ
посторонних лиц, не было произведено опечатывание, как следствие возможность
посторонними лицами внести изменения в инвентаризационные описи;
-
нарушение правил оформления инвентаризационных описей, составление их в одном
экземпляре;
- внесение
членами инвентаризационной комиссии в описи заведомо ложных сведений о
фактическом наличии материальных ценностей на складах предприятия с целью
сокрытия фактов недостач и хищения имущества, приводит к тому, что все
результаты, полученные в ходе проверки членами комиссии, будут считаться
недействительными.
Наиболее
распространенными ошибками являются:
-
порядок и сроки проведения инвентаризации на предприятии не регламентированы
учетной политикой, не утверждены члены инвентаризационной и рабочей комиссий -
как следствие, нет основания для проведения инвентаризации, нет внутреннего
документа регулирующего порядок проведения проверки, нет людей ответственных за
проведение проверки;
-
неверное заполнение приказа на проведение инвентаризации - также является
основанием для того, что бы результаты инвентаризации были оспорены;
-
отсутствие хотя бы одного из заявленных членов инвентаризационной комиссии при
проведении инвентаризации - также является основанием для признания результатов
инвентаризации недействительными;
-
нарушение требований, предъявляемых к заполнению инвентаризационных описей,
таких как отсутствие указания прописью числа порядковых номеров материальных
ценностей, их общего итога в натуральных показателях, неверное исправление
ошибок, либо исправление ошибок только в одном экземпляре, наличие
незаполненных строк; составление описи в единственном экземпляре;
- у
материально-ответственных лиц не были взяты расписки перед началом проведения
инвентаризации о том что все приходные и расходные документы на имущество сданы
в бухгалтерию или переданы комиссии, а все ценности, поступившие на их
ответственность, оприходованы, а выбывшие списаны в расход;
-
грубые нарушения при проведении подсчета, взвешивания, измерения, исказившие
результаты инвентаризации;
- не
проведение операций по подсчету, взвешиванию, измерению материальных ценностей,
занесений данных о наличии ценностей со слов материально ответственных лиц;
-
нарушение порядка доступа в помещение склада, торгового зала и т. д. при проведении
инвентаризации различных ценностей.
Все
эти, и многие другие, нарушения могут привести к тому, что результаты,
полученные при проведении инвентаризации будут не признаны или могут быть
оспорены.

alt: Наиболее распространенными ошибками являются: - порядок и сроки проведения инвентаризации на предприятии не регламентированы учетной политикой, не утверждены члены инвентаризационной и рабочей комиссий - как…


extracted_text:
Приложение
3

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ПОРТФОЛИО
участника
регионального этапа V Всероссийского конкурса профессионального мастерства
«Учитель-дефектолог России-2022»

Аменова
(фамилия)
Гульмайра
  Карабековна
(имя, отчество)
(Республика
  Алтай ,Кош-Агачский район,с.Кош-Агач)
(субъект
  Российской Федерации)
                                       «Логопед
  года»
(номинация
  Конкурса)

1. Общие
  сведения

Населенный пункт

с.
  Кош-Агач, Кош-Агачский район

Дата рождения (день, месяц, год)

 23.10.1973г

Место рождения

с.
  Теленгит - Сортогой

2. Образование

Название образовательной организации
  высшего образования и / или профессиональной образовательной
  организации (по диплому) и год окончания

Горно-Алтайский
  государственный университет -2000г., Алтайский краевой институт повышения
  квалификации, 2004г

Специальность, квалификация по диплому

Учитель-логопед

Дополнительное профессиональное
  образование
за
  последние три года (наименования образовательных программ, модулей,
  стажировок, места и сроки их получения)

не
  имею

Ученая степень / ученое звание
  (при наличии)

не
  имею

Название диссертационной работы (работ)
(при
  наличии)

не
  имею

3. Работа

Место работы (наименование организации
в
  соответствии с ее уставом)

Муниципальное
  казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Эдельвейс»

Занимаемая должность (наименование в
  соответствии с записью в трудовой книжке)

Учитель-логопед

Преподаваемые
  предметы / проводимые занятия

индивидуальные
  подгрупповые, групповые, фронтальные, коррекционно-развивающие
  логопедические занятия

Общий трудовой стаж (полных лет на
  момент заполнения портфолио)

23
  года

Педагогический стаж, в том числе из
  педагогического стажа – стаж работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью

21год
  /4года

Квалификационная категория (в соответствии
с
  записью в трудовой книжке), включая дату установления квалификационной
  категории

Высшая,
  приказ Министерства 25.05.2018г, приказ №508

Почетные звания и награды (наименования
  и даты получения в соответствии с записями в трудовой книжке)

Почетная
  грамота Министерство образования, науки и молодежной политики Республики
  Алтай-29.09.2014г№1418.,Почетная грамота  Государственного Собрания Эл
  Курултай
Парламент
  Республики Алтай-22.04.2019г
Почетная
  грамота администрация МО «Кош-Агачский район»-2020г.

Послужной список (места и сроки работы
за
  последние 10 лет)

1998
  -2021г. МКОУ «Кош-Агачская средняя общеобразовательная
  школа имени Лидии Ильиничны Тюковой» структурное подразделение детский
  сад «Ручеек»,
12.01.20121г
  - по настоящее время Муниципальное казенное дошкольное образовательное
  учреждение детский сад «Эдельвейс

Преподавательская
  деятельность по совместительству (место работы и занимаемая должность) (при
  наличии на момент Конкурса)

Консультационный
  центр «Доверие» учитель-логопед

1.
  Существующая
  практика образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью в организации, в которой работает участник Конкурса

Контингент обучающихся с ОВЗ и
  инвалидностью,
с
  которыми непосредственно работает участник Конкурса

Сентябрь 2018г. - май 2022г.: работа в группе
  общеразвивающей направленности в ДОУ, с детьми ЗПР, РАС, ТНР Занимаемая
  должность: учитель-логопед.
В группе обучаются 8 детей  со сложным дефектом (по
  заключению ЦПМПК), которым установлена инвалидность. Работаю должности «учитель- логопед» в
  логопункте ДОУ с детьми с системным недоразвитием речи.

Нормативно-правовые документы
  (федерального, регионального и муниципального уровней) и локальные акты
  организации, в которой работает участник Конкурса, регламентирующие
  образование обучающихся с ОВЗ и инвалидностью

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273- Российской Федерации».
1.
  Федеральный закон
  от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной
  защите инвалидов в Российской Федерации».
2.
  Федеральный закон
  от 03.05.2012 N 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».
3.
  Письмо
  Министерства образования и науки Российской федерации от 7 июня 2013 г. N ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей».
5. Конвенция ООН о правах инвалидов.
6.
  Приказ Минобрнауки
  России от 09.11.2015 N1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере
  образования, а также оказания им при этом необходимой помощи».
7.
  Федеральный
  государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден
  приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155).
8.       Приказ Министерства образования и
  науки РФ от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и
  осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
  программам образовательным программам дошкольного образования».
9.
  ФЗ «Об основных
  гарантиях прав ребенка в Российской
  Федерации» № 124-ФЗ от 24.07.1998г (с последующими изменениями и дополнениями).
Постановление Главного
  государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13

Ресурсное (материально-техническое,
  программно-методическое, информационное) обеспечение обучения, воспитания,
  коррекции нарушений развития и социальной адаптации обучающихся
с
  ОВЗ и инвалидностью в организации, в которой работает участник Конкурса

Ресурсное обеспечение образовательной организации
соответствует условиям и
  требованиям
Федерального государственного
  образовательного стандарта ДО
Ресурсное обеспечение группы, в
  которой работаю с детьми с ОВЗ: Ресурсное обеспечение
  образовательной организации соответствует условиям и требованиям ФГОС ДО:
  Содержание образования и условия организации обучения и воспитания детей с
  ЗПР, ТНР,РАС определяются адаптированной образовательной программой МКДОУ,
  разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ДО, особенностей и структуры
  дефекта воспитанников с ОВЗ, их индивидуальных возможностей и обеспечивает
  коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
 В ДОУ создана безбарьерная среда для
  воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Группы оснащены учебным, игровым
  оборудованием  с учетом особенностей психофизического развития,
  индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей в соответствии с
  реализуемых  АОП ДО. На территории дошкольного учреждения:   игровая площадка.
Групповые помещения, предназначенные как для проведения
  практических занятий, так и для игровой деятельности детей, в том числе для
  детей-инвалидов и детей с ОВЗ. Кабинет
  специалистов, имеющие современную материально-техническую базу,
  сенсорная комната по программе «Доступная среда» которую выделили специально
  для детей ОВЗ,2016г; Кабинет специалистов оборудован как для подгрупповых,
  так и для индивидуальных занятий, дидактическими пособиями, логопедическим
  инструментарием, необходимыми материалами для оказания коррекционной помощи.
  Кабинет  представляет собой специально - оборудованное отдельное помещение
  для проведения диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной
  работы. В нем выделено несколько центров: образовательная, игровая,
  диагностическая, консультативная Кабинет оборудован со
  всеми требованиями: рабочий стол учителя - логопеда, столы для детей, шкафы с
  наглядно - дидактическими  и диагностическим материалом, индивидуальные
  зеркала для детей, интерактивная песочница, интерактивные комплексы, сенсорные
  моноблоки, магнитная доска. В кабинетах достаточно материала для
  проведения коррекционно - развивающей работы с детьми.
Педагоги
  ДОО моделируют предметно-развивающую среду, исходя из индивидуальных
  особенностей и возможностей воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и
  детей-инвалидов в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Для организации
  образовательной, игровой, оздоровительной деятельности детей с особыми
  образовательными потребностями в ДОО имеется коррекционное оборудование:
  массажные мячи, набивные мячи, массажные дорожки, детские тренажеры, мягкие
  спортивные модули, мягкие маты, релаксационное и сенсорное оборудование.
  Кабинеты предусматривают рабочую зону,  зону
  коррекционно-развивающих занятий и игровую зону.
В  ДОУ имеются  технические средства оснащения
  образовательного процесса для использования современных
  информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном
  процессе Специальные  коррекционные программы: световой стол для рисования
  песком
 сайт ДОУ  на котором систематически
  обновляется информация для родителей,  возможностью обратной связи)

Материально-техническое
  обеспечение: группа в достаточной степени укомплектована учебным и
  коррекционно-развивающим оборудованием, средствами обучения и воспитания,
  современной мебелью, наглядными пособиями, позволяющими осуществлять
  образовательный процесс для детей с ОВЗ. Логопедический кабинет.
Информационное обеспечение:
Функционирование информационной
  образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении для организации
  педагогической деятельности и в частности группе, где я работаю,
  обеспечивается техническими и аппаратными средствами, сетевыми и
  коммуникационными устройствами. Технические и аппаратные средства в
  группе:
-   1 ноутбук.
-   1 принтер с
  копировальным аппаратом;
^мультимедийная система (ноутбук,
  проектор, экран);
-   1 музыкальный центр;
-   1 телевизор;
-   1 обучающая система
  «МЕРСИБО».
Сетевые и коммуникационные устройства: имеется
  выход в интернет, электронная почта, сайт. Имеющееся в ДОО и в группе информационное
  обеспечение образовательного процесса позволяет в электронном формате:
1) управлять образовательным
  процессом: проводить занятия, индивидуальную работу, оформлять документы,
  отчёты и т.д.; используются офисные программы (MicrosoftWord, Excel, PowerPoint).
Наличие в группе технических
  средств позволяет выстраивать образовательный процесс на основе интеграции
  образовательных областей, когда материалы и оборудование для одной
  образовательной области могут использоваться в ходе реализации других
  областей.
Доступ к
  информационно-телекоммуникационной сети Интернет осуществляется, через
  интернет - провайдер ООО «Ростелеком».

Краткое описание существующей
  педагогической практики организации образования обучающихся
с
  ОВЗ и инвалидностью в организации, в которой работает участник Конкурса
  (инклюзивное, коррекционное образование)

В ДОУ функционирует три
  группы. Воспитанники зачисляются в
  логопедическую группу по заключению ПМПК и согласия родителей,
  доукомплектованием при  наличии вакантных мест в течении года

Взаимодействие участника Конкурса с
  коллегами,
в
  том числе членами психолого-медико-педагогического консилиума и (или)
  логопункта организации, в которой работает участник Конкурса (при наличии),
  родителями обучающихся с ОВЗ
и
  инвалидностью

Вхожу
  в состав:
-
    ППк  МКДОУ ДС «Эдельвейс» с.Кош-Агач.
-Консультационного  центра для родителей (законных представителей
  от 0до 18 лет ) реализации проекта «Почувствуй меня» в
  рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта
  «Образование».
Руководитель МО воспитателей МКДОУ ДС «Эдельвейс», структурное
  подразделение детский сад «Ручеек».
Совместная деятельность
  с семьями обучающихся выстраивается в соответствии с годовым планом
  дошкольной образовательной организации, в который включены разнообразные
  организационные формы: тематические

Взаимодействие участника Конкурса с
  внешними организациями, психолого-медико-педагогической комиссией, центром
  психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в процессе
  образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью

Активно взаимодействую с
  внешними организациями посредством совместных договоров сотрудничества
  дошкольной образовательной организации: с бюджетным учреждением «Кош-Агачская
  районная  больница», КУ Республики Алтай «Управление социальной поддержки
  населения  Кош-Агачского района» МУ комплексный центр  социального
  обслуживания семьи и детей» в  целях построения единой содержательной линии преемственных
  связей, обеспечивающей всестороннее развитие, коррекцию и образование обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.

Отработана система взаимодействия со специалистами
  службы БУ РА « Центр
  ПМСС сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью
  (педагоги-психологи, социальные педагоги, учителя- логопеды,
  учителя-дефектологи г.Горно-Алтайск) по вопросам выявления детей с ОВЗ, совместного
  консультирования родителей (законных представителей), направления в группы
  компенсирующей направленности.
В рамках взаимодействия
  с МУ комплексный центр  социального обслуживания семьи и детей», и
  региональной общественной организации помощи инвалидам мои воспитанники
  принимают активное участие в конкурсах различной направленности

С целью определения
  программы обучения детей ежегодно принимаю непосредственное участие в
  подготовке документов на обучающихся для ЦПМПК.  Состою в комиссии в
  Управлении образования по определению готовности детей к  обучению в школе  .

5. Публикации
  участника Конкурса

Публикации (в том числе монографии,
  научные статьи, учебно-методические пособия, учебники
и
  иные материалы) (при наличии)

Публикации в сборниках, журналах, интернет -
  ресурсах:
1 Всероссийский журнал «Дошкольник. РФ» Публикация в
  печатном издании журнал «Дошкольник». «Совёнок» - статья «http://kids-covenok.ru журнал «Логопед»,
  методическая разработка. Методическая разработка в журнале   «Логопед» Опубликовала
  статью в региональном журнале  по теме: Саморазвитие педагога – успех
  залога», который выйдет в 2022г.
 «Профессиональная
  компетентность учителей – логопедов»,2021г.
 Центр Международных и Всероссийских конкурсов г. Москва
  «Твори! Участвуй! Побеждай!», «Знанио» http://konkurs.ru/.
Лучшее портфлоио логопеда –
Сборник научно-методических статей «Практика
  реализации инклюзивного обучения и социализации детей с ограниченными
  возможностями здоровья»- соавтор публикации
В
  социальной сети работников образования «nsportal.ru» http://www.maam.ru/users/amenova 2100.На
  официальном сайте ДОУ   размещается консультационный материал, рекомендации
  для родителей в разделе  «В  помощь родителям  детей с ОВЗ»
 «Дети с задержкой психического развития»
«Что такое ОНР»
На личном сайте http://www.maam.ru/users/amenova
Презентация
  «Игры с аутичным ребенком»
Консультация «Игровые технологии в работе
  учителя – логопеда с детьми с ЗПР»
Семинар
  – практикум для воспитателей  «Развитие речи в сюжетно – ролевой игре»

Программы, в том числе
  коррекционно-развивающей направленности, разработанные лично участником
  Конкурса или в соавторстве (при наличии)

Член рабочих групп МКДОУ по разработке: основной
  образовательной программы МКДОУ и адаптированных программ для детей с  ТНР,
  ЗПР и РАС.
Член
  рабочей группы   по разработке и проведению  НОКО В ДОУ.
Член
  рабочей группы проведению   по разработке инновационной программы ООП пилотного
  детского сада. Составила совместно с коллегами, рабочие программы для  детей
  с ЗПР  детей среднего  возраста, старшего возраста.
Составила
  индивидуальный  образовательный маршрут  для детей со сложным дефектом с
  учетом индивидуальных особенностей

.

Авторские методики участника Конкурса
по
  организации работы с обучающимися с ОВЗ
и
  инвалидностью (при наличии)

Мною
  разработаны и адаптированы на практике конспекты НОД по образовательной
  области «Речевое развитие» с применением метода наглядного моделирования для
  детей дошкольного возраста с ТНР от 4 до 8 лет.  Разработан и
  адаптированы на практике методические пособия:
дидактическая
  игра на автоматизацию звука Л в слогах, словах  «В гостях у звука Л и ЛЬ»,
  «Постановка звука «Р»
Картотека
  чистоговорок  по лексическим темам.
 «Тематическая неделька в помощь родителям»-
  методический материал для родителей. Разработаны и введены в практику дидактические игровые пособия для
  развития познавательных процессов:
«Волшебные
  деревья, из крышек фрутоняня», Звуковой  алфавитный домик из фетра. Тетради
  взаимосвязи с родителями, воспитателями.

Информация о мероприятиях для
  обучающихся
с
  ОВЗ и инвалидностью, членов их семей, проведенных участником Конкурса (за
  последние 3 года) (при наличии)

Цикл мероприятий  в рамках проведения недели  приуроченной  к Международному дню инвалидов  2021г
  «День добра и уважения»  2021г «Радужное
  настроение»
Цикл мероприятий  в рамках проведения
Акция 2021г «Зажги синим» 2022г «Мир в синем» в поддержку дня распространения   информации об аутизме
Публикации
  на сайте ДОУ в разделе «В помощь родителям детей с ОВЗ»
 Разработала
  методическую разработку «Серия памяток для родителей»
Цикл мероприятий в рамках проекта  для детей
  с ОВЗ и их родителей. «Мы вместе - мы справимся!».  «Наш образовательный
  маршрут»
Логопедические
  утренники в рамках «Неделя здоровья в ДОУ»
Участие
  в мероприятии ДОУ «День открытых дверей» показ НОД
Методический
  материал во время пандемии располагался на сайте ДОУ и в родительских чатах.
1.
  Совместно с
  коллегами, родителями (законными представителями) организовала спортивный
  праздник в ДОУ «Мама, папа,  я- спортивная семья» среди семей, воспитывающих детей
  с ОВЗ и детей – инвалидов, на катке, на коньках.
3.Приняла участие в работе состава жюри районного
  конкурса чтецов «Моё любимое село» для детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
4.Подготовила детей к участию в конкурсах различного
  уровня:
-Всероссийский дистанционный конкурс для
  дошкольников «Твори, Участвуй, Побеждай», «Знанио»,Национальный парк
  Сайлюгемский-земля снежного барса.

Информация об обучающих мероприятиях
  (мастер-классах, семинарах, конференциях) для специалистов, педагогических
  работников, в которых принимал участие за последние 3 года участник Конкурса
  в качестве ведущего / докладчика / преподавателя (при наличии)

РМО учителей – логопедов и воспитателей Кош-Агачского
  района.
Выставка
  проектно-исследовательской деятельности д/с «Ручеек», «Байтерек».
  Педагогическая мастерская «Освоение и внедрение исследовательских
  методов»2019г.
Педагогическая
  гостиная на международном уровне с  МНР «Образование без
  границ» Защита проекта «Под небом единым».,2019г.
Августовская
  конференция.
Выступление
  по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение детей ОВЗ.
Мастер
  класс «Постановка звукопроизношения через применение различных речевых
  упражнений».2020г. Мастер- класс «Применение здоровьесберегающих
  технологий  на логопедических занятиях».2020г
 Выступление
  по теме

  Презентация опыта работы  на тему: «Составление индивидуальных
  образовательных маршрутов для детей с ОВЗ»2021г (онлайн). Выступление по
  теме;  «Методы коррекционной работы с детьми ОВ и инвалидностью»,2021
  (онлайн).Мастер класс «Волшебные крышечки -фрутоняня», «Волшебные деревья».
  2021г
Мастер класс
  «Совершенствование сенсомоторных  навыков
у дошкольников».
  2022г. Обобщение опыта на РМО воспитателей по теме:  «Дидактическое пособие  из
  фетра и крышек фрутоняня»,2022г

6. Результаты
  проектной деятельности

Опыт участия в разработке и реализации
  муниципальных, региональных, федеральных, международных программ и проектов,
  в том числе в научно-исследовательских (перечень муниципальных, региональных,
  федеральных, международных программ и проектов (с указанием статуса участия),
  описание полученных результатов, подтверждающие документы)

 Участие в реализации  регионального  и федерального проекта.
  Региональный
   ресурсный центр по координации деятельности консультационных центров по
  оказанию психолого-педагогической, методической и консультативной помощи
  родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим
  принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей
  2020-2021г. г
Консультационного  центра для родителей (законных представителей
  от 0до 18 лет) реализации проекта «Почувствуй меня» в
  рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта
  «Образование».2019-2022г. г

7. Общественная
  деятельность

Участие в деятельности общественных
  организаций (наименование общественной организации, направление ее
  деятельности, дата вступления, статус)

 Председатель
  профсоюзной организации с 2010 по 2016г. Член общественной организации с. Кош-Агач,
  с 01.02.2022г.

Участие в деятельности управляющего
  совета образовательной организации

С
  2016 по 2019г состояла в Управляющем  совете при МКОУ СОШ им, Л.И.
  Тюковой».

Участие в разработке и реализации
  муниципальных, региональных, федеральных, международных программ и проектов в
  сфере образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью (наименование программ и проектов,
  направление деятельности, статус участия)

Участие в реализации  регионального  и федерального проекта.
  Региональный
  ресурсный центр по координации деятельности консультационных центров по
  оказанию психолого-педагогической, методической и консультативной помощи
  родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим
  принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей
  2020-2021г. г
Участие
  в реализации  регионального проекта «Поддержка семей,
  имеющих детей (Республика Алтай)»  консультационный  центр, функционирующих
  на базе ДОУ
Участие
  в инновационной программе дошкольного
  образования под редакцией Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э.
  М. Дорофеевой «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». «Проект Концепции МКДО»  2021г
  (участник)

8.
  Дополнительные материалы

Адрес личного Интернет-ресурса, где
  можно познакомиться с участником и публикуемыми им материалами (или блог,
  страница в профессиональном сетевом сообществе, социальных сетях)

https://nsportal.ru

9. Семья

Семейное положение

замужем

Дети

Дочь-1995,дочь-2002г

10. Досуг

Хобби

Мое
  любимое занятие – это прослушивание музыки, цветоводство и  чтение книг.
  Цветоводство – это как медитация для меня, которая улучшает эффективность
  моей работы, интерес и навыки.

Это
  увлечение дает мне  покой и делает мой день полезным. Каждое раннее утро
  я любуюсь своим цветущим  цветами, медленно растущими растениями. Обычно мне
  нравится заниматься домашней работой в моем вечнозеленом уголке.

Я
  ежедневно слежу за цветами и растениями. Я также пытаюсь посадить новые и
  декоративные растения чтобы улучшить его внешний вид и красоту.
И
  еще одно  мое хобби – это книги. Когда я начинаю читать, я отдаю всю себя и
  могу просидеть за чтением какой-нибудь интересной книги чуть ли не весь день,
  забыв о сне и еде.

Читая,
  я познаю себя, создаю свою собственную реальность.
Теперь,
  у меня набралась уже целая коллекция книг, особенно классиков. Ими заполнена
  вся  книжная полка. Книги, подарили мне  только счастливые моменты.
Я
  очень люблю читать.

Спортивные увлечения

Хоть у меня есть в жизни несколько увлечений, но
  активный отдых на коньках  - мое самое любимое и это связано с красотой
  нашего северного района.
Катание на коньках, это
  самое  интересное  занятие. Иногда мы соревнуемся с  детьми и поверьте это
  так здорово! Что может укрепить нервную систему, повысить умственную и
  физическую работоспособность - конечно же, пробежаться  на коньках.

Сценические таланты

Моя педагогическая
  деятельность неразрывно связана с творчеством. Мы педагоги часто
  перевоплощаемся. Очень люблю играть роли персонажей на детских развлечениях,
  праздниках. На моем счету сыгранные роли «Снегурочки», « Царевны лягушки»,
 «Звездочета», так же
  была в роли телеведущих: М . Боярского Передача «Минута Славы» -РМО для
  педагогов, Максим Галкин –в передаче «Прямой эфир», передача «Ревизороро» в
  роли Е. Летучей, в роли  В.Познера и др.Которые разработала сама.

11. Контакты

Рабочий
  адрес с индексом

с.
  Кош-Агач, ул. Пограничная 4,649780

Рабочий телефон с междугородним кодом

8(388)42-224-78

Мобильный телефон

8-913-991-21-00

Рабочая
  электронная почта

rusheek66@mail.ru

Личная
  электронная почта

amenova73@mail.ru

Адрес
  школьного сайта в сети «Интернет»

 dsedelveiskosh@yandex.ru

12. Дополнительная информация об
  участнике Конкурса

Ваше
  профессиональное кредо / девиз

«Обучать-значит вдвойне
  учиться!»

Эссе «Почему важна Ваша работа?»

                О профессии моей стихов не
  пишут, да и, песен тоже не поют.

Учитель-логопед
  прекрасная профессия которой я горжусь. В этой профессии не сможет работать
  человек, которому не свойственно терпение, целеустремленность, оптимизм. В
  детском саду я работаю не только с нарушением  звукопроизношения, но и с
  детьми, которые имеют ОВЗ и инвалидность.  Это особенные дети, Моя задача -
  научить их общаться и взаимодействовать с окружающим миром, развивать в них
  творческие способности. В нашем селе, я порой единственная возможность
  получить помощь специалиста как логопеда. Важность и нужность  моей профессии
  для таких ребят неоспорима. Учитель-логопед – прекрасная профессия, которая
  приносит исключительно радость не только себе, но и детям и их родителям.
  Прикасаясь к судьбам детей, влияя на их будущее, радуюсь успехам моих
  воспитанников – я безмерно счастлива. Ведь именно мы, педагоги детского сада
  являемся первой ступенькой в начале их жизненного пути.
Я -логопед – я человек , который, работая с детьми, делаю
  вклад в их завтрашний день, формируя навыки владения правильной речью, дающие
  перспективы для успешной жизни.  Как учитель учусь  всю жизнь, развивая и
  совершенствуя свой профессиональный опыт и щедро делясь им с коллегами,
  единомышленниками и родителями. С каждым прожитым
  годом, я понимаю, что главное в нашей жизни – это успеть сделать много дел.
   Размышляя о своем жизненном пути, я осознаю, что не могу провести
  грань, когда заканчивается работа и начинается личная жизнь. Эти две тропы
  уже неотделимы. Моя профессия – особая тропинка жизни. Очень важная и
  нужная. Пересекаясь с десятками судеб детей, моя профессиональная тропа
  сливается с каждой детской жизненной тропкой. Самое главное - находить время.
  Для многого, что задумано…

Профессиональные
  и личностные ценности, наиболее вам близкие

Профессиональные и личностные ценности: принятие
  ребенка как данность. Все сложное делать понятным и интересным.
Хвалить каждого ребёнка за его маленькие достижения.
  Учить ребенка и родителей верить в себя.
« Я - ученица, я в
  постоянном поиске нового, современного, передового...».

Интересные сведения об участнике
  Конкурса, не раскрытые в предыдущих разделах

Активный участник методических
  объединений, конкурсов, мероприятий различного уровня:
Победитель конкурса муниципального
  уровня  «Учитель Здоровья»,2013г.
Грамота 1 место, муниципального
  конкурса. Защита проекта «Космос».
Диплом 3 степени регионального
  конкурса «Дидактическая игра по экологии для дошкольников».
Диплом 3 степени регионального  заочного конкурса «Лучший
  проект предметно-пространственной развивающей среды
  детского сада»,2022г
 Финалист регионального этапа «Международной Ярмарки социально-педагогических
  инноваций – 2022».  Защитила  социальный проект  по теме: «Консультационный
  центр в ДОУ – как основа социального партнерства».,2022.
Диплом участника в регионального  конкурса «Лучшее
  родительское собрание в ДОО»,2022.
Грамота
  за  активное участие в муниципальном творческом проекте, посвященному
  85-летию, известного деятеля культуры, композитора, заслуженного работника
  культуры РФ А.А. Тозыякова,2022.
Постоянно самообразовываюсь, принимаю
  активное участие в заочных международных Всероссийских, региональных,
  муниципальных конкурсах. Также активное участие принимают воспитанники
  логопедической группы, они неоднократные победители.
Прошла курсы повышения квалификации  с
  30.11.2021 по 13.11.2021 г. по  БУ РА ИПКРО РА  по теме:  «Разработка и
  реализация АООП»-72 ч.

13. Подборка фотографий

1. Портрет 9´13 см;
2. Дополнительные
  жанровые фотографии (не более 4 (четырех), одна из которых портретная).

Фотографии принимаются только в формате
  *. JPG, PNG, TIFF или BMP, размер до 5 МБ, рекомендуемое разрешение – от 720
  x 720 точек (пикселей) до 3000 x 3000 точек (пикселей), вертикальная
  ориентация, формат RGB (цветное).

Правильность сведений, представленных в
профессиональном портфолио,
подтверждаю:                                                                     (____________________________)
Аменова Гульмайра Карабековна

 (подпись)                                                (фамилия, имя,
отчество участника)
«____»
__________ 2022   г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профессиональное портфолио.Аменова Г.К.На Всероссийский конкурс Дефектолог года-2022.docx

alt: Приложение 3 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: ОВЗ и инвалидностью.

alt: 11. Контакты

alt: Интересные сведения об участнике

intro: Я - логопед – я человек, который, работая с детьми, делаю вклад в их завтрашний день, формируя навыки владения правильной речью, дающие перспективы для успешной жизни.  Как учитель учусь  всю жизнь, развивая и совершенствуя свой профессиональный опыт и щедро делясь им с коллегами, единомышленниками и родителями. С каждым прожитым годом, я понимаю, что главное в нашей жизни – это успеть сделать много дел.  Размышляя о своем жизненном пути, я осознаю, что не могу провести грань, когда заканчивается работа и начинается личная жизнь. Эти две тропы уже неотделимы. Моя профессия – особая тропинка жизни

дефектология

group: Педагогика

title: Профессиональное портфолио


extracted_text:
Урок в 5 классе по теме «Достопримечательности Лондона. Биг
Бен»
Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы,
УМК по предмету
Предмет: Английский язык
Требования к содержанию учебного занятия.

Цели
     и задачи учебного занятия.

Планируемые
     результаты обучения.

Краткое
     учебное содержание.

Виды
     организации учебной деятельности.

Учебные
     задания для разных этапов учебного занятия.

Диагностические
     материалы для оценивания результатов обучения.

    Данное учебное занятие проводится в рамках учебной
программы изучения английского языка в 5 классе по учебнику Ю. Е. Ваулиной, Д.
Дули “Spotlight –
5”.
Технологическая карта учебного занятия

Учитель

Разуев
  Алексей Александрович

Тема
  урока

Достопримечательности
  Лондона. Биг Бен

Тип
  урока

Урок
  открытия новых знаний

Технология
  построения урока

Технология
  развития критического мышления через чтение и письмо

Формы
  работы

 Работа
  в парах, пленум, работа в малых группах

Практическая
  цель урока

Учащиеся
  смогут составить и инсценировать диалог по предложенной ситуации

Задачи
  урока

Воспитательные:
·
  прививать
  интерес к культуре стран изучаемого языка,
·
  поддерживать
  высокий уровень мотивации к изучению английского языка;
Учебные
  (для ученика):
·
  развивать
  умения смыслового чтения при работе с письменным и графическим текстом,
·
  составлять
  и задавать специальные вопросы одноклассникам по тексту;
·
  вести
  диалог-расспрос в стандартной ситуации неофициального общения с соблюдением
  норм речевого этикета, принятого в странах изучаемого языка;
Учебные
  (для учителя):
·
  формировать
  познавательную активность учащихся,
·
  формировать
  у учащихся умений реализации новых способов действия,
·
  расширять
  понятийную базу за счёт включения в неё новых элементов,
·
  учить
  детей вести диалог-расспрос по предложенной ситуации;
Развивающие:

·
  развивать
  внимание и память,
·
  развивать
  познавательный интерес и творческое воображение.

Основные
  термины, понятия

A
  belfry, a clock face, a landmark, hour hands, minute hands, metres, tons,
  height, weight, exactly; составные числительные и числительные до 20; вопросительные слова.

Планируемые результаты

Предметные:
-
  уметь составлять и задавать специальные вопросы по тексту;
-
  уметь отвечать на повседневные вопросы учителю;
- читать
  про  себя и понимать несложный адоптированный аутентичный текст;
-
  уметь находить необходимую информацию в тексте и заполнять таблицу;
-
  уметь вести диалог-расспрос по предложенной ситуации;
-
  уметь презентовать результат работы.

Личностные УУД:
-
  формирование мотива учебной деятельности и личностного смыслового учения;
-
  формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи;
-
  оценивать усваиваемое содержание учебного материала, исходя из личных ценностей;
-
  устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;
-
  развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:
·
  Учащиеся
  смогут самостоятельно определить учебную задачу, развивать мотивы и интересы
  познавательной деятельности.
·
  Учащиеся
  смогут  высказывать своё предположение на основе учебного материала.
·
  Учащиеся
  смогут отличать верно выполненное задание от неверного.
·
  Учащиеся
  научатся осуществлять взаимоконтроль.
·
  Учащиеся
  сумеют определить и сформулировать цель деятельности на уроке.
·
  Учащиеся
  научатся работать по предложенному плану, инструкции.
Коммуникативные УУД:
ü   Учащиеся
  научатся слушать и понимать речь других.
ü   Учащиеся смогут
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,-  принимать
  ответственное решение при совместной деятельности.
ü  Учащиеся
  научатся договариваться  о распределении функций и ролей, а также
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
             Познавательные УУД:
§  Учащиеся смогут проанализировать
  информацию.
§  Учащиеся
  научатся находить и понимать значения новых лексических при помощи
  иллюстраций и двуязычного словаря.
§  Учащиеся сумеют
  построить логическую цепь рассуждений.
§  Учащиеся смогут
  построить речевые высказывания.
§  Учащиеся сумеют
  отрефлексировать собственную деятельность и состояние, осуществить осознанное
  построение речевого высказывание.

Организация пространства

Организационные
  формы работы

Ресурсы

Весь
  класс / пленум, работа в паре, групповая

Рабочие
  листы и учебник, компьютер, мультимедийная доска, классная доска.
УМК
  “SPOTLIGHT” 5 класс, Ю. Е.
  Ваулина, Д. Дули. – М.: Express Publishing: Просвещение,
  2020.

Конспект
учебного занятия

Этапы
  урока

Цель
  этапа урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Перемена

Делит
  детей на 4 группы

Организаци-онный
  этап
(1
  минута)

Подготовить
  класс к уроку, включить в деловой ритм.

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к уроку, знакомит с ходом урока.

Приветствуют
  учителя, слушают и настраиваются на работу.

Стадия
  вызова и целеполага-ния  (3 минуты)

Учащиеся
  научатся определять тему и принимать цель учебного занятия.

Мотивирует
  к высказыванию, регулирует; задаёт вопросы, наблюдает и поправляет

Разглядывают
  учебный слайд, определяют тему учебного занятия и принимают цель;
Слушают
  и понимают, отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предположения.

Презентация
(4
  минуты)

Освежить
  имеющиеся знания и  мотивировать учащихся к дальнейшей работе.

Показывает
  презентацию, мотивирует к высказыванию, регулирует; задаёт вопросы, наблюдает
  и поправляет.

 Выполняют
  фонетическую зарядку; составляют кластер по теме  Landmarks of London в малых группах
  и сравнивают свои результаты; отвечают на вопросы учителя.

Этап
  осмысления (7 минут)

Понимать
  основное содержание текста, опираясь на ключевые слова и выражения.

Демонстрирует
  аудиозапись с текстом, регулирует, задаёт вопросы, наблюдает и поправляет.

Слушают
  и читают текст про себя.
Дополняют
  предложения к тексту, находя в нём нужную информацию.
Заполняют
  смысловую таблицу к тексту.

Физическая
  разминка (2 минуты)

Снятие
  психологического напряжения

Показывает
  движения, регулирует и одобряет.

Синхронно
  повторяют движения за учителем.

Этап
  тренировки
(10
  минут)

Учащиеся
  смогут составить вопросы к тексту и ответить на вопросы одноклассников.

Показывает
  структуру специальных вопросов, задаёт вопросы, регулирует и одобряет.

Составляют
  вопросы к тексту в малых группах по структуре, отвечают на вопросы одноклассников
  и сами задают вопросы.

Применение
(8
  минут)

Учащиеся
  смогут составить и инсценировать диалог по предложенной ситуации.

Наблюдает,
  направляет, наблюдает, фиксирует ошибки и оценивает ответ.

Учащиеся
  в паре дополняют реплики диалога нужными словами, инсценируют диалог и
  оценивают своё выступление.

Домашнее
  задание (2 минуты)

Используя
  Интернет и план упр. 5 на стр. 81 учебника, написать короткий абзац о
  знаменитой достопримечательности в России.

Слушают
  пояснения учителя.

Рефлексия
  (3 минуты)

Провести
  рефлексивный анализ учебной деятельности.

Подводит
  итоги урока:
-
  Как вы думаете, достигли ли мы целей урока, если да, то объясните каких целей
  и как?
-
  Что закрепляли?
-
  С помощью чего?
-
  Для чего?
Предлагает
  высказать своё мнение об уроке, используя выражения на доске.

Каждый
  делится своим впечатлением от урока.

Приложение 1
Fill
in the cluster to the topic “Landmarks of London”

Read
the text and complete the sentences.

1.
Big Ben is in …
2.
Big Ben is the name of …
3.
The tower is …                 high.
4.
Each our hand is…              long.

Read
the text again and fill in the table.

The
  tower

The
  bell

The
  clock face

The
  hands

file_name: Достопримечательности Лондона. Биг Бен, 5 кл..docx

alt: Этап осмысления (7 минут)

title: Технологическая карта и конспект урока английского языка в 5 классе по теме "Достопримечательности Лондона. Биг Бен"


extracted_text:
Роль искусства в
нравственном воспитании подростков  в условиях детского дома
Мамонтова О.И., воспитатель
высшего уровня квалификации первой категории
КГУ «Детский дом для
детей с ограниченными возможностями в развитии»    управления образования
Карагандинской области.

«Научись сперва добрым нравам,
а затем
мудрости, ибо без первой

трудно научиться последней»
Сенека
«Воспитание детей
– это огромные инвестиции в будущее», подчеркнул лидер нации Н.А. Назарбаев в
своем Послании народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: Новый
политический курс состоявшегося государства». Будущее нашей страны напрямую
зависит от воспитания наших детей, от ценностей, которые мы им прививаем
сегодня.
В Послании
Президента Республики Казахстан 2012 года в числе приоритетных задач определен
вопрос качественного роста человеческого капитала в стране.
«Патриотизм, нормы морали и нравственности, межнациональное согласие и толерантность,
физическое и духовное развитие, законопослушание. Эти ценности должны
прививаться во всех учебных заведениях, независимо от формы собственности» -
призывает Н.А.Назарбаев нас, казахстанцев.
Огромное значение
нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавалось в
педагогике с древних времен. Многие выдающиеся педагоги прошлого (Песталоцци,
Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский) отмечали, что подготовка доброжелательного
человека не может сводиться только к его образованию и умственному развитию, и
на первый план в воспитании выдвигали нравственное становление личности,
считая, что только оно формирует добродетельный характер, стойкость в жизненных
ситуациях и сочувственное отношение к людям.
Разрабатывая вопросы
педагогики, нравственное воспитание выдвигал на первый план немецкий педагог И.
Гербарт. Другое дело, что в соответствии с идеалами общества, в котором он жил,
он вкладывал в понятие нравственного воспитания насаждение в детях покорности,
дисциплины и безропотного подчинения авторитету власти. Он писал: «Единую
задачу воспитания можно целиком выразить в одном только слове: нравственность».
(Гербарт И.Ф. Избр. пед. соч. М., 1940. Т. 1. С. 133.). Очень высоко оценивал
нравственное воспитание Л.Н. Толстой: Из всех наук, которые должен знать
человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и
как можно больше добра».
Нравственность — это следование определённым Духовным
(нравственным) Принципам: принципам Чести, Совести, Долга, Справедливости,
Любви и Доброты. Нравственность
— это суть истинного Достоинства Человека. Истинно Достойный Человек — это
человек, которого нельзя не уважать, всеми своими проявлениями он вызывает
уважение, почтение, одобрение, любовь. В педагогической литературе (В.А. Сластенин, И.Ф.
Исаев, Е.Н. Шиянов) нравственность рассматривают как личностную характеристику,
объединяющую такие качества и свойства как доброта, порядочность, правдивость,
справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие
индивидуальное поведение человека. Нравственный человек — это тот,
кто данные духовные принципы реализует в своей жизни и они воплощены в нём
самом в виде соответствующих  убеждений и личных качеств, таких
как ответственность,честь,честность, достоинство,уважение
к другим,    доброжелательность,     преданность    и  др.
Таким образом, мы
видим, что к нравственному воспитанию надо подходить как к целостному процессу,
в котором все стороны морального облика личности  развиваются и формируются
комплексно, в органической взаимосвязи.
Важным аспектом в
содержании нравственного воспитания детей является их возрастной период.
Необходимо определить возрастные психологические и физиологические особенности
, так как они непосредственно влияют на формы, методы и содержание
нравственного воспитания.
Нравственное
воспитание подростков в условиях детского дома – одно из приоритетных и сложных
направлений нашей работы. Связано это с тем, что детям, поступившим в
детский дом, часто
свойственна заниженная самооценка, которая затрудняет их
адаптацию к
предложенным условиям жизни.
Средний возраст
детей, находящихся на сегодняшний день в детском доме, от 10 до 18 лет. Именно
в этом возрасте у ребенка идет так называемый переходный период. Это переход из
детства к ранней юности. Очень часто его называют сложным, кризисным, и не
случайно. Подростковый возраст – время психологической неустойчивости.
Важнейшим содержанием психического развития подростков становится развитие
самосознания, у них возникает интерес к своей собственной личности, к выявлению
своих возможностей и их оценке. Интерес к себе, к своей жизни и к качествам
своей личности рождает потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя,
разбираться в своих чувствах и переживаниях. Так формируется представление
подростка о собственной личности.
В нравственном плане
подросток начинает руководствоваться теми убеждениями, которые он усваивает под
влиянием окружающей среды в процессе воспитательной работы. Таким образом,
воспитатель должен строить свою деятельность, учитывая особенности
подросткового возраста.
Характерной чертой
подросткового возраста является проявление у подростка способности и
потребности познать самого себя как личность, с ее специфическими качествами.
Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению и
саморазвитию.
Подростковый возраст
– самый благоприятный для творческого и нравственного развития, также же
незаменимо в жизни каждого ребенка образование в области искусства.
Во все времена искусство
представляло собой важную составляющую часть жизни человеческого общества. И
только искусство может развивать чувства ребенка: душевную чуткость,
эмоциональную отзывчивость, нравственные ценности.  Как приблизиться к интересам
ребенка? Как понять его проблемы, найти ключик к той волшебной двери, за
которой открываются бескрайние просторы детских тайн постижения мира? Как, не
навязывая своего взрослого отношения к миру, постичь чистоту детского
восприятия, научиться у них открытости и искренности, раскрыть творческий
потенциал каждого ребенка? Заинтересованный педагог постоянно задает себе эти
вопросы.
Искусство влияет на
мироощущение и миропонимание подростка, характер общения и творческий потенциал
формирующейся личности.
Изучение
изобразительного искусства  направлено на воспитание художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине, красоте окружающего мира, эмоционально-ценностного отношения к
искусству, уважения к истории, традициям, культуре разных стран мира.
Искусство учит
«мыслить образами», учит ставить себя на место другого человека, сочувствовать,
жалеть, прощать — оно учит пониманию и любви к другому человеку, то есть тому,
без чего невозможно само понятие нравственного воспитания.
 «Искусство – самый прекрасный, самый строгий, самый
радостный и благой символ извечного, не подвластного рассудку стремления
человека к добру, к истине и совершенству»
 Томас Манн.
Роль искусства в
нравственном воспитании заключается в способности максимально приблизить к
ребенку тот мир переживаний, радостей и тревог, нравственных ценностей и
безнравственных поступков, при столкновении с которыми, руководимая опытным и
любящим наставником, формируется личность ребенка. Основная задача  в работе с
«повзрослевшими детьми» - оказывать посильную поддержку и ориентирование к
принятым нравственным нормам и создание оптимальных условий для раскрытия и
реализации возможностей подростков с учетом индивидуальности каждого и конечно
же личный пример самого педагога.Приобщение воспитанников к  культуре
искусства - необходимое условие для достижения  цели  воспитания - формирования
целостной личности. Искусство гармонизирует и развивает все духовно -
нравственные способности человека, необходимые в различных областях творчества.
Очень важно  подростков обогатить представлениями о художественных средствах
передачи настроения человека, которые используются в  изобразительном искусстве
посредством дополнительного образования в области культурно досуговой
деятельности, а в точности на занятиях кружка «Волшебная кисточка»  в условиях
детского дома. Прежде чем приступить к занятиям , я даю ребятам определенный
план наблюдения. Например, при выполнении этюда на тему «Первый снег» я обращаю
внимание детей на зимние деревья: какого цвета ствол дерева, как лежит снег на
веточках дерева, что темнее зимой – небо или земля, какого цвета небо и т.д.
Тем самым я организую глубокое, целенаправленное, профессиональное восприятие,
развивая зрительную память, наблюдательность (ведь можно смотреть и не видеть),
а также воспитываю эстетическое отношение к миру, бережное отношение к родной
природе. Также ребята самостоятельно находят и придумывают сюжет по разным
темам. Выполнение таких заданий развивает у воспитанников собственный
чувственный опыт, на основе которого происходит развитие чувств и формирование
у подростков  таких важных духовных качеств как доброта, великодушие,
сострадание. Особое внимание обращаю не на умения правильно или не правильно
рисовать, а на выразительность и творчество, предоставляю возможность каждому
воспитаннику заявить о себе свободным рисунком. Анализируя  работы, выполненные
в цвете, определяю их умение понимать, что говорит один цвет другому,
способность видеть взаимодействие различных цветов, а это составляет важнейшую
особенность художественного видения и вкуса. Исходя из этой общей картины, я
помогаю воспитанникам в выборе своего пути по ступеням лестницы знаний. Каждый
шаг- это и остановка для того, чтобы, в чем - либо разобраться. Очень важно
воспитанникам создать такую атмосферу, чтобы они были уверены в успехе, каждого
подбодрить, вселить веру в свои силы. Дать почувствовать ребятам,  что
старается он не напрасно, что его старания и усилия принесут в конечном итоге
успех. Что особенно дорого мне в и творческих работах воспитанников, так это
простор для воображения, возможность «разветвляться» в разных направлениях. Анализируя
свою работу с детьми, могу сказать, что не сразу, не вдруг приобщаются они к
творческому подходу. Главное же в моей работе – пробудить вкус к творчеству,
формировать духовную культуру, заставить звучать в каждом ребенке его «главную
струну». Учитывая полученные результаты работы, а это отражается в том что
воспитанники участвуют в Областных,
городских  конкурсах по изобразительному
искусству и занимают призовые места,  я еще раз убедилась  в том, что двигаюсь
в правильном направлении. В заключении следует отметить, что
духовно-нравственное воспитание ребенка в современных социальных условиях
необходимо рассматривать как фактор гармоничного существования в социуме на
основе гуманистических ценностей. В процессе формирования духовно-нравственного
поведения подростка перспективным является возможности системы дополнительного
образования детей в условиях детского дома.

Литература:
1.Школа изобразительного искусства. В десяти томах. 1
том. Москва . «Изобразительное искусство». 1986.
2. Педагогика искусства. Б.М.Неменский. – м.:
Просвещение, 2007.-255 с. –(Библиотека учителя)
3.Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь
и строишь: учебник для 1 кл. Л.А.Неменская; под ред. Б.М.Неменского. –
м.:Просвещение,2007.
4.Изобразительное искусство: искусство и ты: учебник
для 2класса. Е.И.Коротеева; под ред. Б.М.Неменского.- м.: Просвещение. 2007.
5. Искусство вокруг нас. Учебник для 3 класса.
Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских и др.; под ред. Б.М.Неменского – М.:
Просвещение, 2006.
6.Каждый народ -  художник. Учебник для 4 класса.
Л.А.Неменская. Просвещение, 2007.
7. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
Учебник для 5 класса. Н.А.Горяева, О.В.Островская. Просещение,2007.
8. Искусство в жизни человека. Учебник для 6 класса.
Л.А.Неменская. Просвещение, 2008.
                 9.Психология.
В.С.Кузин. Москва. «Высшая школа». 1982.
10.Искуссто. Живопись. Скульптура. Графика. Книга для
учителей. Москва. «Просвещение». 1989.
10. http://www.akorda.kz Официальный сайт Президента Республики Казахстан.
Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана.
27.01.2012 г.
11. Государственный общеобязательный стандарт среднего образования Республики
Казахстан по предмету «Самопознание». ГОСО РК 2.004.043.-2010»
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Том 2, - 69 с.
13. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2.
14. http://bobek.kz Национальный научно-практический, образовательный и
оздоровительный центр «Бөбек»
15. Методическое пособие  по предмету
«Самопознание»
16.Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студ. высш. пед.
учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. -
Кн. 2: Психология образования. - 608 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ ИНФО.docx


extracted_text:
1. На столе лежит яблоко. Его разделили на 4 части. Сколько
яблок лежит на столе? Ответ: одно яблоко

3. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? Ответ: Все месяцы
4. Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла
двести метров. Как ей это удалось? Ответ: Её веревка не была ни к чему
привязана

5. Что можно видеть с закрытыми глазами? Ответ: Сны
6. Что нужно делать, когда видишь зелёного человечка?
Ответ: Переходить улицу (это рисунок на зелёном сигнале светофора)

7. Есть дорога, по которой может проехать только одна машина.
По дороге едут две машины: одна с горы, другая под гору. Как им разъехаться?
Ответ: Они обе едут вниз.

10. Можно ли зажечь обычную спичку под водой, чтобы она
догорела до конца? Ответ: Да, в подводной лодке

12. Из какой посуды нельзя ничего поесть? Ответ: Из пустой

13. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? Ответ: Двое

14. Как с помощью только одной палочки образовать на столе
треугольник?
 Ответ: Положить ее на угол стола

15. На какой вопрос нельзя ответить «да»? Ответ: Ты спишь?

16. Когда сеть может вытянуть воду? Ответ: Когда вода
замёрзнет и превратится в лёд.

file_name: задание 4.docx

title: задания к Неделе математики


extracted_text:
План работы по самообразованию
классного руководителя
Некрасовой Н.В.
на тему: «Классный час как основная форма
воспитательной работы с классом»

Основной
задачей работы педагога в настоящее время является помогать
обучающимся получать новые знания, используя современные и эффективные методы
обучения. Говоря другими словами, современный учитель не просто передает
имеющиеся у него знания по какому-то предмету, а обучает детей мыслить,
рассуждать, отстаивать свое мнение и уважать мнение других людей, используя
знания, полученные на занятиях в школе. Современный педагог сам учится на
протяжении всей своей профессиональной деятельности, совершенствует свое
мастерство, делится опытом, проводит мастер-классы и открытые уроки, участвует
в различных конкурсах. Совершенствование
качества обучения и воспитания в  школе напрямую зависит от уровня подготовки
педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае
эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций
невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть
потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более
для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой
является профессия учителя. Самообразование – процесс сознательной
самостоятельной познавательной деятельности. Необходимость
самообразования диктуется постоянно изменяющимися условиями
педагогического труда, необходимостью перестраивать свою деятельность, для
решения новых, более сложных задач. Суть самообразования заключается в
умении самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе
профессиональным. Основными принципами самообразования являются непрерывность,
целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной
культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер,
перманентность перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.

Индивидуальная тема по самообразованию:
Классный час как основная форма воспитательной работы
с классом.
Цель:
изучение возможностей такой
формы воспитательной работы с классом как классный час.

Задачи:
·
изучить теоретический материал по
теме самообразования;
·
познакомиться с опытом организации
указанной формы воспитательной работы с классом более опытных педагогов;
·
овладеть навыками грамотного
планирования и проведения классного часа;
·
овладеть различными формами
проведения классного часа (дискуссионные, состязательные, игровые, творческие и
др.);
·
научиться анализировать
эффективность классного часа,  видеть свои ошибки  и работать над их
исправлением;
·
разработать комплект тематических
классных часов;
·
систематизировать свои знания.

Основные вопросы, намечаемые для
изучения:
·     значение классного часа в системе воспитательной
работы с классом;
·     цели и задачи классного часа;
·
функции классного часа;
·     содержание
классного часа;
·     требования к
содержанию классного часа;
·     организация и
проведение классного часа: структура, формы, принципы и методы;
·
анализ классного часа.

Способ демонстрации результата  и отчёта по проделанной работе:
·
проведение открытых классных
часов;
·
выступления на заседаниях
методического объединения классных руководителей,  педсоветах.

Конкретные виды деятельности, составляющие
процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие
профессиональному росту:
• изучение теоретического материала в периодических
педагогических изданиях, учебной педагогической литературе, монографиях,
Интернет-ресурсах.
• посещение классных часов коллег;
• разработка и проведение собственных классных часов в
различных формах,  с применение ИКТ;
• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
• проведение открытых классных часов для анализа со
стороны коллег;
• посещение МО классных руководителей
• систематизация и оформление накопленного материала
по теме самообразования.

Работа над темой начата в 2018году.

Предполагается закончить
работу над темой в 2021годуу.

Перспективный план работы

месяц

Содержание работы

сентябрь

Составление плана работы по теме самообразования
Изучение литературы по теме самообразования
Взаимопосещение классных часов коллег.
Проведение классных часов с применением ИКТ
Посещение МО классных
  руководителей.

октябрь

Изучение литературы по
  теме самообразования
Изучение интернет -
  ресурсов по теме самообразования
Проведение классных часов с применением ИКТ в форме лекции
  и викторины

ноябрь

Изучение литературы по теме самообразования
Посещение МО классных
  руководителей.
Изучение опыта работы
  других педагогов через сеть Интернет.
Проведение классных
  часов в форме дискуссии (встреча с приглашенными людьми).

декабрь

Продолжение изучения
  темы по самообразованию.
Проведение открытого
  классного часа.
Систематизация и
  оформление накопленного материала
Посещение открытых
  классных часов коллег

январь

Посещение МО классных
  руководителей.
Взаимопосещение классных часов коллег.
Изучение литературы и Интернет-ресурсов по теме
  самообразования
Освоение различных форм
  проведения классного часа

февраль

Продолжение изучения
  темы по самообразованию.
Разработка открытого классного часа в соответствии с ВШК
Освоение различных форм проведения классного часа

март

Продолжение изучения
  темы по самообразованию.
Освоение различных форм
  проведения классного часа

апрель

Посещение МО классных
  руководителей.
Выступление на МО
  классных руководителей с докладом по теме  самообразования
Освоение различных форм
  проведения классного часа

май

Систематизация и
  оформление накопленного материала

file_name: план самообразования некрасова.docx

alt: Индивидуальная тема по самообразованию:

alt: Перспективный план работы месяц

title: «Формирование  общеучебных  умений  и  навыков учащихся на уроках химии и биологии »


extracted_text:
Сокращение количества работников организации – одна из
причин законного, чаще всего вынужденного, расторжения трудового договора с
сотрудниками. Это установлено вторым пунктом первой части статьи 81 Трудового
кодекса. В связи с тем, что совместители наделены практически теми же правами и
обязанностями, что и основные работники, сокращение совместителей в связи с
сокращением штата осуществляется в том же порядке.
Как сократить совместителя?
Если имеет место сокращение совместителя при сокращении
штата, таким сотрудникам предоставляются гарантии и компенсации наравне с
работниками, которые трудятся в данной организации по основной работе. Это
предусмотрено второй частью статьи 287 Кодекса.
Исключения в компенсационных и гарантийных условиях касаются
только обучения и льгот для людей, работающих на Крайнем Севере и приравненным
к нему районам. Во всех остальных случаях процесс сокращения совместителей с
выплатой компенсаций аналогичен сокращению основных сотрудников.
Обязанность работодателя при сокращении штата заключается в
предоставлении этим работников других свободных должностей в организации, что
предусмотрено первой частью 180 статьи Кодекса. При этом работодатель обязан
предложить не только вакансии непосредственно для совместителей, но и другие, для
которых работа по совместительству не предусмотрена.
Выходное пособие и сохранение среднего заработка
Согласно первой и второй частям статьи 178 Трудового
кодекса, все сокращаемые работники должны получать при сокращении выходное
пособие. Сумма выходного пособия должна быть равна месячному среднему
заработку.
Кроме того, вторым пунктом первой части 81 статьи Кодекса
установлена обязанность работодателя по сохранению месячного среднего заработка
сотруднику на период поиска нового места трудоустройства.
Особенности выплаты среднемесячного заработка состоят в
следующем:
·
в течение двух месяцев с момента увольнения;
·
в течение трех месяцев с момента сокращения, если сокращенный
сотрудник принес письменное подтверждение от центра занятости, что он встал на
учет в течение четырнадцати дней с даты сокращения и до окончания двухмесячного
срока не трудоустроился.
Сохранение среднемесячной зарплаты для совместителей
предусмотрено при условии, что у него теряется не только дополнительное, но и
основное место работы. При сокращении совместителя, если есть основное место
работы, средний заработок в течение двух месяцев не предусмотрено.
Сокращение внутреннего совместителя
Совместительство внутреннего типа – деятельность трудового
типа дополнительного характера, предусматривающая возможность одновременной
работы у того же работодателя в другой должности.
Особенности сокращения внутреннего совместителя зависят от
того, подлежит ли сокращению только дополнительная должность или она
сокращается одновременно с основной. Если первостепенная работа остается у
сотрудника, ему выплачивается только пособие выходного типа. Среднемесячный
заработок на двухмесячный срок в данном случае не сохраняется.
При сокращении совместителя внутреннего типа процедура
включает следующие действия:
1.       Издание
приказа.
2.
Письменное уведомление каждого сокращаемого работника.
3.
Предложение свободных должностей.
4.
Уведомление профсоюзного органа и центра занятости.
5.       Увольнение
работника.
Сокращение внешнего совместителя
Совместительство внешнего типа – деятельность трудового типа
дополнительного характера, предусматривающая возможность одновременной  работы
у другого работодателя в другой должности. Сокращение внешнего совместителя в
данном случае предполагает те же выплаты, как и для внутреннего сотрудника.
При сокращении совместителя внешнего типа процедура включает
следующие действия:
1.       Издание
приказа в организации.
2.
Письменное уведомление сокращаемых сотрудников.
3.
Предложение свободных должностей, для которых возможно совместительство.
4.
Уведомление профсоюзного органа и центра занятости.
5.       Расторжение
договора с работником.
Уведомление о сокращении
Уведомление работников о начале процедуры сокращения
проходит в три этапа:
1.       Составление
поименных письменных уведомлений о предстоящем сокращении. Срок уведомления –
за шестьдесят дней до увольнения. Важно указать в приказе точную дату
расторжения трудового договора. В документе сотрудник должен расписаться и
поставить дату уведомления. Пропуск этого этапа или нарушение его сроков позволит
признать действие незаконным.
2.
Предложение вакантных должностей. По общему правилу, другие должности
должны предлагаться в этом же филиале, с учетом навыков и образования
сотрудника. Работа должна соответствовать по уровню заработной платы предыдущей.
Только при отсутствии таких вакансий, могут предлагаться иные. Если локальными
документами организации допускается предложение работы в других местностях,
работодателя при отсутствии работы в местном отделении обязан предложить
трудоустройство в другом.
3.       Уведомление
профсоюзного органа и службы занятости населения. Профсоюз проверяет соблюдение
всех процедур в целях защиты интересов увольняемых сотрудников. Центр занятости
начинает поиск подходящих вакансий, а также уведомляет других работодателей о
высвобождении работников.
Каждый из этих этапов должен быть соблюден в обязательном
порядке. Кроме того, важно поставить в известность о сокращении всех
соответствующих субъектов. Малейшее нарушение правил уведомления со стороны
работодателя приведет к признанию неправомерности начатой процедуры. При этом с
финансовой стороны  работодатель потеряет очень много.

Соблюдение процедуры сокращения сотрудников, работающих по
совместительству, позволит работодателю избежать длительных судебных тяжб с
ущемленными в правах работниками. Кроме того, проведение правильного сокращение
поможет в кратчайшие сроки оптимизировать процесс работы и расходы организации,
что и является основной целью данной процедуры.

file_name: Как сократить совместителя.docx

title: Как сократить совместителя