extracted_text:
Конспект
индивидуального урока по чтению с              обучающимся на дому.
                   1 класс (коррекционная школа)
                       Тема: Согласный звук [с], буква
С,с
Цели: предметные:
           отработка правильного произношения с,
           развитие фонематического слуха,
           обогащение словарного запаса,
           формирование навыка чтения слогов и слов из
знакомых букв.
           Коррекционные:
           коррекция внимания, памяти, речевых
навыков.
Ход урока.
1.     Оргмомент
-Покажи,
как правильно надо сидеть во время урока. Молодец, я вижу, что ты готов
работать.
             2. Актуализация опорных знаний.
Повторение изученных гласных и согласных звуков и букв.
                   -Прочитай буквы на карточках (а, о,
у, м, с). Почему а, о, у красного цвета, а м, с-синего? (Гласные-согласные).
              3. Сообщение темы урока.
                  -Сегодня мы продолжим знакомиться с
буквой с. Посмотри на картинку (ночное небо, звёзды, месяц). Какое время суток
там изображено? (Ночь). Как ты догадался? Что похоже на букву с? (Месяц).
Послушай стихотворение:
                               Полумесяц в небе тёмном
                               Буквой С повис над
домом.
               4. Фонетическая зарядка.
                 -Вспомним, как воздух выходит из
шара. С-с-с.
               5. Игра «Кто внимательный?»
                    а) Найди одинаковый звук [с] в
словах, определи где он слышится: в начале слова, в середине или в конце?
                          Смородина, миска, автобус,
лиса, насос.
                     б) Посмотри на предметы,
изображённые на карточках, назови слова. С какого звука они начинаются?
                          Собака, сорока, слон,
синица, свинья.
                         Как одним словом назвать
изображённое на картинках?
               6. Физминутка.
                   Игра «Узнай звук»
                   -Если услышишь в слове звук [с],
хлопни в ладоши, если этого звука в слове нет,-топни ногой.
                    Санки, Зоя, сын, носки, золото,
цапля, матрос, щенок, нос, кольцо.
             7. Работа с иллюстрацией.
                  -Какое время изображено на картинке?
(Зима). Отгадай загадку:
                                             «Он слетает
белой стаей
                                                И
сверкает на лету.
                                                Он
звездой прохладной тает
                                                 На
ладони и во рту.»  (Снег).
                    -Посмотри на карточки перед собой.
Давай выберем те, на которых нарисованы «зимние слова» на букву с (Снежинка,
цветок, гриб, снеговик, сосулька, лист дерева, яблоко, снежок, санки).
             8. Давай вспомним чистоговорки со звуком [с]:
                Со-со-со-спустило колесо.
                Ос-ос-ос-на поляне много ос.
                Са-са-са-укусила в нос оса.
                Су-су-су-было холодно в лесу.
                Усь-усь-усь- на лугу пасётся гусь.
            9.   Работа по учебнику. Чтение слогов и
слов с буквой с.
            10. Итог урока.
                - С какой буквой и звуком мы
продолжали знакомиться на уроке? Какие слова на букву с ты запомнил?

file_name: звук и буква с.docx

alt: Смородина, миска, автобус, лиса, насос

intro: урок

черчение

group: Дисциплины


extracted_text:
Проверочная работа по истории
Новые явления в экономике
7 класс

1.  Какие
сословия получили земли от Михаила Романова?

2.  Какие
общие изменения произошли в сельском хозяйстве и ремесленной деятельности в
этот период?

3.  В
каком ремесле стал находить применение наёмный труд? Предположите, почему
именно в этой сфере стали использовать труд наёмных работников.

4.  В
чём разница между натуральным и мелкотоварным ремесленным производством?

5.  Предположите,
почему канатные мануфактуры работали в основном на экспорт.

6.  Какой
процент товаров (приблизительно) от общего объёма внешней торговли проходил
через Астрахань?

7.  Какие
ограничения были введены для иностранных купцов во внутренней торговле? Для
чего это было сделано?

8.  Какие
задачи выполняли укреплённые линии в развитии экономики России? Назовите не
менее трёх таких задач.

Ответы на проверочную работу по истории
Новые явления в экономике
7 класс

1.  Дворяне,
бояре, казаки.
2.  Общим
явлением в развитии сельского хозяйства и ремесла стала специализация различных
районов страны.
3.  Металлообработка.
В связи с развитием промышленного производства требовалось больше металла, что
вело к активному использованию наёмного труда в этой сфере.
4.  При
натуральном производстве ремесленник производил продукцию исключительно на
заказ. При мелкотоварном производстве товар производится для продажи на рынке
без заранее определённого покупателя (заказчика).
5.  Отсутствие
у России флота, связанное с неимением выхода к незамерзающим морям, приводило к
тому, что канатные мануфактуры производили свою продукцию в основном на
экспорт.
6.  Около
75 процентов.
7.  Англичанам
запретили вести внутреннюю торговлю в России; иностранцам было указано
продавать свои товары оптом в пограничных городах. Это защищало интересы
русского купечества.
8.  Экономическое
освоение новых территорий, защита от внешних нападений, создание форпостов для
дальнейшего расширения территории страны.

file_name: Проверочная работа по истории Новые явления в экономике 7 класс.pdf

alt: Проверочная работа по истории

alt: Ответы на проверочную работу по истории


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
ДОКУЧАЕВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО
ТВОРЧЕСТВА АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

Открытый урок на тему: "Постановка корпуса,
рук, ног и головы в классическом танце"

Чередниченко
Марина Леонидовна, руководитель коллектива современного танца « Карусель»

Открытый урок на тему: «Постановка корпуса, рук,
ног и головы в классическом танце» для обучающихся на среднем этапе обучения.

Цель урока: развитие танцевально-исполнительских и
художественно-эстетических способностей учащихся на основе приобретенного
комплекса знаний, умений, навыков.

Задачи:
Образовательные:
-методически
правильно выполнять движения у станка и на середине зала;
-умение объяснить предназначение каждого движения;
- знать названия движений и правильно их произносить.
Развивающие:
- развитие интереса к классическому танцу и хореографическому творчеству;
- развитие координации и устойчивости;
- развитие хореографической памяти;
- развитие пластики, силы, гибкости при работе разных групп мышц;
- развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, внимательности и музыкальности.
Воспитательные:
- воспитание выносливости, терпения, трудолюбия;
- воспитание коммуникабельности;
- воспитание ответственности, силы воли, дисциплины.
Форма: интегрированное (лекционно-практическое) занятие.
На занятии используются различные методы работы:
- словесный (рассказ, объяснение);
- метод показа;
- творческий метод.

Оборудование: хореографический станок, зеркала.
Аккомпанемент: музыкальный центр.
                                               Содержание занятия.
1. Поклон.
2. Марш по кругу.
Экзерсис у станка.
3. Plie. Муз. Р. 1 т 4/4.
2т - plie (рука в 1 поз)
2т - releve (рука в 3 поз)
2т - grand plie (рука port de bras)
2т - смена позиции.
Исполнить по 1, 2, 5 позициям.

4. Battement tendu. Муз. Р. 1т 2/4. Исходная 5 позиция.
2т - battement tendu вперед
2т - battement
tendu в сторону с pour le pied
2т - battement
tendu назад
2т - battement
tendu в сторону с pour le pied.
Далее исполнить «крестом» battement tendu с plie
на 2т каждое движение.

5. Battement tendu gete. Муз.р. 1т 2/4. Исходная 5 позиция.
2т - battement tendu gete с pour le pied (на воздух)
исполнить «крестом»,
2т - battement tendu gete с pigues исполнить «крестом».
6. Demi rond de jamber par terre. Муз. р. 3/4. Исходная 1 позиция.
4т -
preparasions
2т - rond de
jamber par terre en dehors (повторить еще 3 раза),
затем нога выходит на носок вперед
2т - выполнить plie
2т - выполнить releve
lent
Все исполнить en
dedans.
7. Battement fondus. Муз. р. 1т 4/4. Исходное положение 5 позиция. Темп
средний.
Исполнить носком в пол по 2 движения в каждом направлении (крестом), каждое
движение - 1т.
8. Battement frappe. Муз. р. 1т 2/4. Исходное положение 5 позиция. Темп
средний.
Исполнить крестом по одному движению на 2т каждое носком в пол. Затем повторить
еще раз.
9. Battement releve lent. Муз. р. 1т 4/4. Исходная 5 позиция.
Исполнить «крестом» по одному движению на 2т каждое. Темп медленный.
10. Grand battement gete. Муз. р. 1т 2/4. Исходная пятая позиция.
2т - grand battement gete вперед (повторить еще 2 раза)
2т - demi plie (рука в 1 поз).
Исполнить «крестом». Темп средний.
Экзерсис на середине зала.
1. Plie. Исполнить как у станка по 1, 2 и 5 позициям.
2. Battement tendu. Муз. р. 1т 2/4. Исходная 1 позиция.
2т - battement tendu вперед c plie
2т - battement
tendu в сторону с pour le pied
2т - battement
tendu назад c
plie
2т -
preparasions для левой ноги.
Все повторить с левой ноги.
3. Battement tendu gete. Муз.р. 1т 2/4. Исходная 1 позиция.
2т - battement tendu gete pigue вперед
2т - battement
tendu gete pigue в сторону
2т - battement tendu
gete pigue назад
2т -
preparasions для левой ноги.
6т - исполнить все с левой ноги
2т - закрыть
руки в подготовительное положение.
4. Demi rond de jamber par terre. Муз .р. 3/4. Исходная 1 позиция.
Исполнить, как у станка: поочереди с правой, затем с левой ноги.
5. Battement releve lent. Муз. р. 1т 4/4. Исходная 1 позиция.
Исполнить, как у станка: поочередно с правой, затем с левой ноги.
Allegro
1. Temps leve soute. Муз. р. 1т 2/4. Темп медленный.
Каждый прыжок на 2т.
6т - 3 прыжка по 1 поз.
2т - смена позиции.
Исполнить по 1, 2, и 5 позиции.
2. Changement de pied. Муз. р. 1т 2/4. Темп медленный.
Исполнить 8 прыжков на 2т каждый.
3. Echappe. Муз. р. 1т 2/4. Темп медленный.
Исполнить 4 прыжка на 4т каждый.
4. Port de bras. Муз. р. 3/4. Исходная 1 позиция.
Исполнить с правой руки на 8т, затем с левой руки на 8 т.
5. Поклон.

Во время выполнения движений следить за положением спины, головы, рук и
правильным положением (выворотностью) ног в позициях. Стопы плотно стоят на
полу, не заваливаются на большой палец вперед. Движения должны выполнятся
музыкально и соответствовать заданному темпу.

file_name: постановка корпуса.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Battement tendu. Муз. Р. 1т 2/4

alt: Demi rond de jamber par terre.


extracted_text:
Развитие коммуникативных компетенций учащихся начальных классов
на уроках английского
языка при помощи информационно-коммуникационных технологий

Современное образование
невозможно представить без использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ). В эпоху цифровизации ИКТ становятся неотъемлемой частью
учебного процесса, особенно в сфере изучения иностранных языков. Они не только
облегчают доступ к учебным материалам, но и способствуют повышению качества
обучения за счет мультимедийных инструментов, интерактивных платформ и других
цифровых ресурсов.
Современные технологии, используемые для
обучения иностранным языкам, можно систематизировать по их основному назначению
по трем группам. Первую составляют так называемые демонстрационные ИКТ. Во
вторую и третью группы включаются те технологии, в основу которых положены
ресурсы и технологии сети «Интернет». И, наконец, третью группу образуют
технологии, обеспечивающие синхронное и асинхронное общение на иностранном
языке. Рассмотрим используемые технологии более подробно. К демонстрационным
ИКТ относятся мультимедийные презентации и интерактивная доска. Мультимедийные
презентации позволяют обеспечить аудиовизуальную наглядность при
проведении занятий, защите проектов. Как правило, под презентационным
оборудованием понимается наличие компьютера с соответствующим программным
обеспечением (например, программа PowerPoint от Microsoft), проектора и экрана.
Мультимедийные презентации — это учебные материалы, подготовленные с помощью
редактора мультимедийных презентаций Power Point. На занятиях по иностранному
языку презентации могут применяться для различных целей, например, во время:
    объяснения грамматического
правила, когда наглядно демонстрируется грамматическая единица, формула ее
построения, контекст употребления;
    введения
страноведческого материала, когда презентации являются хорошим подспорьем для
иллюстрации страноведческой информации;
    формирования
лексических и грамматических навыков;
     защиты проектного
задания;
    визуализации
основных положений устных сообщений и докладов.
Интерактивная
доска — это, как правило, не что иное, как сенсорный экран с возможностью ввода
и вывода информации. При наличии специальных программ она позволяет создавать
на уроках живое взаимодействие учащихся с учебными ресурсами, обеспечить
введение в урок дополнительных материалов, яркость презентации материала,
реализовать принцип наглядности.
Возможны
два варианта использования интерактивной доски: подготовка учителем собственных
разработок (в этом случае используется соответствующее программное обеспечение);
использование готовых материалов.
Так,
сегодня многие УМК содержат готовые приложения для интерактивной доски, которые
учитель может:
·       использовать
целиком (как сопровождение бумажной копии учебника);
·       комбинировать
задания из разных учебных курсов;
·       использовать для
создания собственных материалов.

Формирование, развитие и совершенствование
иноязычной коммуникативной компетентности происходит в формировании следующих
составляющих:
×   речевой компетенции (совершенствование коммуникативных умений
в четырёх основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме;
умение планировать своё речевое и неречевое поведение);
×   дискурсивной компетенции (умение строить своё высказывание
в соответствии с заданной ситуацией общения);
×   языковой компетенции (фонетика, лексика, грамматика, развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях);
×   социокультурной компетенции (знания о социокультурной
специфике англоговорящих стран, формирование умений выделять общее
и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого
языка);
×   компенсаторной компетенции (умения выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации);
×   учебно-познавательной компетенции (развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению АЯ, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания).

Особое место в процессе обучения иностранному языку
занимает лексический навык, который является одним из важнейших компонентов
речевой деятельности. Формирование данного навыка требует постоянного контроля
со стороны учителя.
В основе лексического навыка лежит определение
соответствия выбора и сочетания единиц ситуации, а сам навык связан с двумя
операциями: операцией вызова и операцией сочетания слов.
Выделяют
шесть стадий формирования лексического навыка:
-
восприятие слова в процессе его функционирования; создаётся звуковой образ
слова;
-
осознание значения слова;
-
имитация слова в изолированном виде или в контексте предложения;
-
обозначение, направленное на самостоятельное называние объектов, определяемых
словом;
-
комбинирование (слово вступает в новые связи);
-
употребление слова в различных контекстах.
У младших школьников в процессе формирования
лексического навыка необходимо учитывать возрастные психологические особенности
обучающихся, основными из которых можно считать разный уровень развития и
подготовленности к началу обучения, слабость произвольного внимания, а также
слаборазвитую саморегуляцию. В связи с данными особенностями
возникают некоторые проблемы в формировании лексических навыков младших
школьников: в процессе обучения педагогу необходимо создать оптимальные
благоприятные условия, которые помогут раскрыть и реализовать потенциал и
возможности обучающихся. В этом могут помочь информационно - коммуникационные
технологии. В частности, при обучении лексике английского языка большую роль
играют тестовые и игровые программы, позволяющие сформировать либо проверить
уровень сформированности лексических навыков (в случае ошибки, неверный ответ
выделяется иным цветом либо зачёркивается). Следует также отметить, что при
формировании лексических навыков работа должна быть направлена на все
компоненты их структуры: форма, значение и употребление. Такие
ресурсы, как Duolingo, Puzzle
English предоставляют
обучающимся возможность изучать языки с использованием игровых элементов, что
значительно повышает мотивацию, снижает стресс и
тревожность при изучении языка.
Информационно - коммуникационные
технологии бесспорно эффективны при формировании активного и пассивного
лексического запаса. Использование видеозаписей при представлении лексики
позволяет объединить зрительный образ лексического материала с его звуковой
формой; презентация PowerPoint позволяет
представлять графическую форму материала, а также визуализировать его значение.
Высокий уровень наглядности способствует повышению уровня заинтересованности и
активности учащихся. Несомненно, Интернет может использоваться в качестве
эффективного приложения для развития грамматических, лексических навыков и
умений, проверки знаний. Сюда входят всевозможные
тренировочные лексические, грамматические, фонетические упражнения, тесты на
чтение, грамматику. В данной статье хотелось бы остановить внимание на
обучении грамматике с использованием ИТ. В процессе деятельности с
грамматическим материалом у учащихся постепенно накапливаются языковые знания и
начинают формироваться грамматические навыки. Под грамматическими навыками
понимается автоматизированное использование грамматического материала в
продуктивной и рецептивной речевой деятельности. Сайт Learn English содержит
большое количество правил по грамматическим темам, а следом за правилами
представлены различные упражнения для закрепления полученных знаний. Сайт Funny
English поможет учащимся на уроках при начальном обучении
грамматики английского языка для самых маленьких учеников.
Многие современные учебники и УМК по иностранным
языкам предлагают некий CD/DVD-ROM, содержащий в себе как дополнительные
материалы, например, словарь, аудио, видео, поддерживающие тематику разделов
учебника, так и сам учебник, но сделанный в интерактивной форме. Цифровые компоненты курса являются важной и
неотъемлемой частью каждого учебного комплекта Macmillan
Education. Интерактивные платформы и мобильные приложения не только
повышают интерес ученика к процессу изучения английского языка, но и влияют на
эффективность самостоятельной работы учеников, помогая им быстрее запоминать и
осваивать новые слова и языковые конструкции, улучшать навыки восприятия и
понимания речи на слух, и совершенствовать устную речь. Digital Pupil's
Book и Digital Workbook – цифровые варианты учебника и рабочей тетради с
интерактивными упражнениями, встроенными аудио и видеофайлами. Pupil’s Practice
Kit содержит песни из учебника, интерактивные карточки с озвученными новыми
словами, дополнительные интерактивные задания по грамматике, лексике и
фонетике. Pupil’s Resource Centre содержит аудио- и видеофайлы курса. С такими
цифровыми возможностями изучение английского языка становятся для ребенка
настоящим увлечением!
Информационно-коммуникационные технологии открывают
новые возможности для изучения иностранных языков. Они способствуют
индивидуализации обучения, повышают мотивацию учащихся и делают процесс
изучения более интерактивным и доступным. Однако при их использовании важно
учитывать технические и психологические аспекты, чтобы избежать перегрузки и
проблем с доступом к ресурсам. В будущем роль ИКТ в образовании будет только
расти, что требует от преподавателей и учащихся готовности к непрерывному
освоению новых инструментов и технологий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие коммуникативных компетенций через икт.docx


extracted_text:
Исследовательская работа
на тему:

     «Черемша»

Автор работы: Плиева София, ученица

2 «Б» класса МБОУ СОШ№38

Руководитель: Малышева Инна Николаевна.

  Оглавление.
1. Введение……………………………………………………………………………….
1
1.1 Проблема………………………………………………………………………………2
 1.2 Актуальность работы………………………………………………………………..
2
1.3. Цель и задачи работы……………………………………………………………….
2
1.4. Гипотеза………………………………………………………………………………
2
2. Основная часть.
2. Основы теоретического исследования…………………………………………….
3
1. 1. Что такое черемша и где она растет?..........................................................................3
1.2. Другие названия черемши. …………………………………………………………………3
1.3. Черемша занесена в Красные книгу.
Правило сбора черемши……………………4
1.4. Как отличить черемшу от похожих
растений?.............................................................4
1.5. Полезные свойства черемши………………………………………………………….
3 .Практическая часть……………………………………………………………………5
2.1. Мой поход в лес……………………………………………………………………….5
2.2.Черемша в кулинарии разных народов мира…………………………………………5
 2.3. Применение черемши  как лекарственного средства……………………………….6
2.4. Опрос……………………………………………………………………………………6
3. Заключение……………………………………………………………………………….7
4. Список использованной литературы……………………………………………………8
5. Приложения……………………………………………………………………………….9

Введение.   Когда приходит весна и
природа пробуждается от зимней спячки, в лесу появляется первая витаминная
зелень – черемша.  Если на светлых полянах в лесу или заливных лугах сильно
пахнет чесноком, вы на правильном пути – это и есть черемша. Исследование мы
начали с анкетирования учеников нашего класса. Анализируя ответы, узнали,  что
во многих семьях используют черемшу как пища, но мало кто из ребят знает о ее
особенностях и в чем заключается ее польза.
Актуальность темы:  Я выбрала
эту тему, так как далеко не
каждый знает, это растение является ценным источником витаминов и полезных
веществ. А одной из актуальных проблем на сегодняшний день является
сохранение здоровья человека. Природа делает
человека сильнее, здоровее, крепче. Поэтому знать свойства растений очень важно.
Растительный мир нашего края очень богат и разнообразен, и я хочу
изучить их, научиться их заготавливать и применять при лечении различных
болезней и в кулинарии.
В последние
годы ученые бьют тревогу по поводу стремительного истребления черемши в разных
регионах. В отдельных районах РФ растение занесено в Красную книгу, поэтому
основная  цель
моей работы:
1.     Призвать
к бережному отношению к окружающей среде, сохранить для будущего поколения нашу
замечательную природу и доказать, что природа является главным фактором
здоровья человека.

2.     Обратить внимание
на  полезные свойства черемши, на применение в кулинарии, при этом показать
вкусные, красивые и полезные блюда.
При работе над темой мы
поставили следующие задачи:
1.  Изучить
литературу и интернет – ресурсы по теме;
2. Узнать о полезных свойствах этого
растения;
3. Изучить правила сбора  черемши;
4. Научиться отличать черемшу от похожих
растений?
3.  Приготовить презентацию по данной теме.
1.4.Гипотеза: предположим, что можно прожить без
химических лекарств, если использовать лекарственные растения в качестве
лечения, а также использовать их в кулинарии.
1.5.Объект
исследования: черемша.
1.6.Предмет
исследования: свойства и
использование черемши.
Методы исследования:
1. библиографический
анализ литературы и материалов сети Internet;
2. опрос школьников;
Теоретическая значимость моей исследовательской
работы заключается в том, что в ней непосредственно доказано, что черемша  является уникальным продуктом и нуждается в бережном отношении и охране.

    Основная часть.
I. Основы
теоретического исследования
1. 1. Что такое
черемша и где она растет?
 Черемша является многолетней
ароматной травой. По запаху и вкусу она напоминает лук, чеснок. Однако, по
отзывам, ее вкус похож на другие луковые растения, но намного нежнее,
насыщеннее. Растение имеет высоту от 20 до 60 см. Стебель и листья черемши развиваются
из луковицы, находящейся в земле. Луковка удлиненная, узкая. Стебель изумрудный
прямостоячий, имеет три грани. Его основание обрамляют черешки листьев. Форма
листьев продолговатая, верхушечка острая. Цвет яркий салатовый. На стебле
имеется два листа. Каждый из черешков вытягивается чуть длиннее листовой
пластины. Черемша произрастает в основном в диком виде.  Листья черемши можно увидеть, как только начнет сходить
снег. Сбор дикорастущей черемши проходит с марта по май. Тогда ее зелень может
отличаться сочным вкусом. В мае-июне дикий чеснок начинает цвести. В это время
из вытянувшегося стебля появляется очень красивый цветущий зонтик в виде шара.
Цветы имеют звездную форму. Цвет белесый, белый. Спустя несколько недель зонтик
меняет цвет на желто-черный. На месте цветов появляются горошины-семена цвета
нефти. В августе-сентябре собираются луковички растения.
   В
дикой природе трава черемша растет по всей Европе, Украине, Турции, на Кавказе.

Обычно ранняя зелень с чесночным ароматом занимает целые поляны в
низинах, где мало солнечного света. Она любит прохладу, влагу, тень. Может
хорошо развиваться на лугах, в лесах с преимущественно лиственными, хвойными,
ольховыми деревьями. Дикий чеснок нередко встречается в болотистых местностях,
у рек, озер.
1.2. Другие названия черемши.
Оказывается,
что у такого скромного, но очень полезного растения как черемша много
придуманных народом имен и названий.
Биологи выделяют два основных типа растения:
1.Медвежий
лук (Allium ursinum). Низкорослый, ранний, компактный вид, имеет 3-5
листовых пластины высотой до 40 см и шириной 5 см. Цветение начинается в
мае-июне. Молодые побеги выглядывают в марте-апреле.
2.Победный
лук (Allium victorialis). Высокорослое растение до 1 м. Выпускает
несколько луковиц конусовидной формы. Цветение в июне-июле.
Встречаются также и
другие названия – «Колба» и «дикий чеснок». Колба или, как его еще
называют, победный лук, обычно встречается на Дальнем Востоке или Сибирском
регионе. Черемша такого типа имеет большие листья,
растет она кустом, обладает красивыми цветами.
Если изучать
особенности растения черемша, а также внимательно
исследовать ее фото и описание, то становится понятно, что любая из ее
разновидностей не боится холодов, а также не требует особых условий. Редкой
морозостойкостью обладает колба.

1.3. Черемша занесена в Красные книгу.
Правило сбора черемши.
 В последние годы ученые бьют тревогу по поводу стремительного
истребления черемши в разных регионах. Поэтому в отдельных районах РФ растение
занесено в Красную книгу.
Собирать черемшу — целое искусство и занимает много времени.  Важно не повредить луковицы: они
залегают неглубоко в почве, и при усиленном сборе выдергиваются
недобросовестными гражданами целиком. В ход идут даже грабли. Но их можно
использовать только тогда, когда на земле лежат опавшие листья. Иначе на
следующий год после такого нашествия дикий чеснок просто перестает расти.
Желание наживы берет верх над здравым смыслом. Однако призывать людей соблюдать
правила все же надо. Правил
в сборе черемши немного. Самое главное — не выкапывать ее и не вырезать
луковицу из земли. Специалисты уверяют, если тронуть сапожок, то растение уже
не взойдет. В 9 регионах России черемшу уже занесли в Красную книгу.  Будем
верить, что люди начнут бережнее относиться к этому растению и не допустят
того, чтобы СевернаОсетия стала  10-м регионом в этом печальном списке.
Вывод: Нужно рассказывать людям, доводить
до их сведения, чтобы они правильно собирали черемшу, не вырывали с корнем, а
аккуратно срезали ножом, оставляя корни в земле.
1.3.
Как
отличить черемшу от похожих растений?

Черемша

Ландыш

Чемерица

1.
  Сильный чесночный запах.
2.
  Листья матовые.
3.
  Всегда только один стебель с листиками.
4.
  Мягкие листья.

1. Нет
  чесночного запаха.
2.
  Листья блестящие.
3. Как
  минимум два стебля с листиками.
4.
  Жесткие листья

1. Нет
  чесночного запаха.
2.
  Листья блестящие.
3. Нет
  стеблей
4.
  Жесткие гофрированные

  В
молодом возрасте черемшу часто путают с другими растениями. Чаще всего с такими
ядовитыми растениями как ландыш,
чемерица! Происходит
это в основном из-за не опытности самих собирателей и часто приводит к
трагедиям. Ведь путают в основном со смертельно ядовитыми растениями! Поэтому
прежде чем начинать поиски, хорошо бы как следует изучить и запомнить, как
выглядит черемша. Все это может вызвать не только отравление, но и закончится
летальным исходом! К данному вопросу стоит подойти со всей серьезностью,
поэтому мы решили составить таблицу, которая поможет отличить черемшу от
похожих растений.

  II.
Практическая часть.

2.1. Применение
черемши  как лекарственного средства.
Черемша – очень
полезное растение для здоровья.
Его называют природной аптекой. Для очищения крови и желудка часто используются полезные свойства
черемши. Её используют как противоглистное средство, особенно для лечения
маленьких детей. Применяют черемшу для лечения гнойничков, трудно заживающих
ран. Много полезных свойств черемши хранят молодые нежные листья. Применяют
черемшу при насморке. Истолченную кашицу, приготовленную из луковиц черемши,
вкладывают в нос.
Полезные свойства
черемши широко известны при общем ослаблении всего организма человека, слабом
иммунитете, частых простудных заболеваниях, упадке сил, лихорадке.  Благодаря траве, можно успокоить нервы,
простимулировать работу сердца и сосудов. Черемша полезна для работы сердца. Листья черемши обладают
сильными бактерицидными свойствами. Достаточно две-три минуты пожевать листок
черемши, и во рту не останется вредных бактерий.
Но обязательно следует знать людям, которые собрались укреплять
свое здоровье с помощью нежного растения. Черемшу не рекомендуется принимать в
следующих ситуациях:
гепатит;
гастрит;
панкреатит;
холецистит;
язвенная болезнь;
склонность
к аллергии.
Вывод: употребление черемши повышает защитные
силы организма, укрепляет иммунную систему.
2.2.
 Применение
черемши в косметологии.
Растение издавна
используется в качестве народного средства для поддержания здоровья и красоты.
Кашица из молодой травы используется для профилактики и лечения облысения.
Такой состав ежедневно втирается в волосяную часть головы, через 45 минут
смывается теплой водой с шампунем. Целебный эффект заключается в стимулирующем
воздействии средства на ослабевшие волосяные фолликулы, восстановлении их
жизнедеятельности.
Косметическая
смесь, содержащая сок черемши, древесную зелень и мед, используется для
достижения эффекта нежной и эластичной кожи. Такие же целебные смеси показаны
людям, страдающим от появления угрей и прыщей.
2.3.
 Мой поход в
лес.
 Благодаря
моей работе у меня возникло желание отправиться в поход.  Первый раз в жизни взяла в руки корзину
и отправилась в лес со своей мамой. Для меня это было настоящим приключением.
Я наслаждалась каждой  минутой
пребывания в лесу, процессом не сбора черемши, а именно – поиска. Когда
находила полянку с черемшой, я кричала от радости, будто бы нашла что-то очень
ценное. Я поставила перед собой цель набрать
полную корзину черемши и порадовать своих близких вкусными весенними блюдами с
этой полезной травой.
2.4.  Применение
черемши в кулинарии разных народов мира.
Черемша – растение, которое заслуженно получило признание во многих кухнях мира.  Например,
в Германии ежегодно проводят Eberbacher Bärlauchtage (Эбербахский
фестиваль черемши), где посетители пробуют различные кулинарные блюда из
черемши. Третий год подряд в конце
февраля или начале марта фестиваль черемши проходит и в Грозном, на главной
площади города. Современные
кулинары состязаются в приготовлении блюд из черемши.
Вот и я решила после своего похода в лес устроить свой
маленький гастрономический фестиваль. В меню у меня:
1.
Осетинский пирог
«Давонджин» (пирог с черемшой).
2.
Чеченское блюдо
«Холтмаш».
3.     «Клафути
из черемши» (французская кухня)
4.
Горячие бутерброды с
черемшой по-немецки.
Заключение.
Черемша – это
кладезь природы, которая даёт людям пищу, лекарство. Природа неотделима от
жизни каждого человека. С давних пор человек получал от природы все, что
необходимо для жизни, добывая себе пропитание. В своей работе я выяснила, что
дары природы нужно брать, но с умом, как собирали наши предки. Этот опыт нужен
в будущем для сохранения человеческого рода и нашей природы.
Проведя свое
исследование, я узнала о черемше и местах ее распространения, о полезных
свойствах, о многоцелевом использовании черемши с древних времен и до наших
дней.
Самое приятное, что блюда из черемши, мало того, что
разнообразны, еще и невероятно вкусны!
Таким образом,
черемша:
·
Помогает очистить
кровь и желудок;
·
Полезна для работы
сердца;
·
Обладает сильными
бактерицидными свойствами;
·
Средство для
профилактики и лечения простудных заболеваний;
·
Используется в
приготовлении горячих и холодных блюд;
·
Входит в состав
некоторых косметических средств.
Смело включайте в свой рацион питания черемшу, готовьте
разнообразные, полезные блюда. Многочисленные природные дары растительного
происхождения люди используют в крайне малом количестве, что совершенно
напрасно. Именно природные натуральные продукты подарят вам крепкое здоровье.
Цель работы достигнута.

Список
использованной литературы
1.     Мазнев Н.И. Энциклопедия лекарственных
растений. 3 изд. – М., 2004
2.     Декоративные травянистые растения для
открытого грунта СССР. В 2 т. / Н. А. Аврорин. — Л.,1977.
3.     Дикие съедобные растения / Под ред. акад.
В. А. Келлера; АН СССР; - М.,1941.
4.     Интернет-ресурсы.

Приложения

Итоги проведённого
опроса среди учащихся  2 класса  МБОУ  СОШ№38  г. Владикавказ.
Вопросы:
1.     Пробовали ли вы черемшу?
2.     Любите ли вы ее?
3.     Знакомое вам блюдо из черемши?
4.     Знаете ли вы, в чем ее польза?
Опрошено 32 учащихся.
Результаты опроса:
23 учащихся пробовали черемшу, 18 учащихся ее любят, все 32 учащихся знают, что
из черемши можно сделать начинку для осетинского пирога, 30 из 32 учащихся не
знают, в чем ее польза.

Рецепты блюд с
черемшой.

 «Клафути
из черемши» (французская кухня)
Черемша — 200 г
Яйцо
куриное — 2 шт
Рикотта (или творог) — 70 г
Кефир — 50 г
Лук
зеленый (маленькая головка) — 1 шт
Пармезан (тёртый) — 2-3 ст. л.
Соль

Черемшу хорошо вымыть и немного обсушить.
Затем мелко нарезать.
В сотейнике разогреть масло (2-3 ст. ложки), добавить
мелко нарезанный лук, потушить его 1-2 минуты, затем добавить порезанную
черемшу и оставить тушиться на слабом огне 2-3 минуты.
Кефир, рикотту и яйца хорошо размешать венчиком,
посолить.
Добавить тёртый "Пармезан", хорошо размешать.
Затем в эту смесь добавить черемшу, размешать и вылить в
заранее приготовленные две формочки, смазанные маслом.
Выпекать в заранее разогретой духовке примерно 10-12
минут при темп. 180°Ц.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: черемша (1).docx

alt: Оглавление. 1. Введение ………………………………………………………………………………

alt: Редкой морозостойкостью обладает колба

alt: II. Практическая часть. 2.1

alt: Помогает очистить кровь и желудок; ·

alt: Список использованной литературы 1

title: Проектная работа "Черемша"


extracted_text:
Сценарий
спортивного развлечения для детей и родителей старшего дошкольного возраста
«Сильным, ловким вырастай!»

Задачи: - развивать
двигательные навыки: силу, ловкость, быстроту, координацию движений;

   - развивать умение детей слаженно работать в команде, в эстафетах проявлять
активность, желание не подвести членов своей команды;

- воспитывать чувство патриотизма, коллективизма и сопереживания;

- создать положительный эмоциональный настрой;

- привлечь родителей к спортивной жизни ДОУ.
Оборудование: 2 кегли,
корзина, кубики, конверты, 2 обруча, 2 гимнастические скамейки, 2 дуги, 2
мешка, 14 мешочков с песком, грамоты для награждения, сладкие призы.
Ответственный: инструктор
по физической культуре.

Под марш в зал входят дети.
Встают в 3 шеренги

Ведущий: Здравствуйте, мои друзья, взрослые и дети!

Снова рады видеть вас в светлых стенах этих.

Ведущий: Сегодня мы
собрались в этом зале, чтобы поздравить всех мальчиков с Днем Защитника
Отечества. Защитники есть в каждой семье: дедушки, дяди, старшие братья и,
конечно же, ваши любимые папы. Сегодня, дорогие наши мальчики и девочки, мы для
вас подготовили интересные соревнования, в которых вы проявите свою ловкость,
быстроту и умение. Хотим, чтобы вам было весело и радостно.

Читают
стихи дети 2 группы

Ведущий: Сейчас, в этом
зале пройдут веселые учения, в которых примут участие дети средних групп№2, №4
и №12.

Наша веселая армия разделилась на три
команды: команда «Стрела», «Капитошки» и «Ракета».

Представление команд

А судить нас будет многоуважаемое жюри:

Представление Жюри

Начинаем состязания,
Военные соревнования.
Будем тремя командами играть,
Задания все выполнять.

Ведущий: И первое испытание
называется «Переправа».  Выполняя его, наши мальчики и девочки покажут, какие
они ловкие!

1.
Эстафета «Переправа»

Команды выстраиваются в 2 колонны. По
сигналу, игроки при помощи обручей переправляются до конуса, возвращаются
обратно и передают обручи следующему игроку. Первая выполнившая задания
поднимают руки вверх.

Игра для
всех детей «Разведчики, парад, засада»
Чтобы
болельщики немного подвигались, проведем конкурс на внимание. Мы попробуем
убедиться в том, что наши будущие защитники Отечества обязательно станут
умелыми военными. Конкурс называется «Разведчик, парад, засада». Для этого надо
выучить три вида действий. Первое действие – парадный шаг. Прошу всех встать.
Теперь давайте попробуем вместе прошагать парадным шагом (маршируют).
А вот другой
вид шага – осторожный, тихий, на цыпочках. Таким шагом идут разведчики, когда
им незаметно надо пройти в тыл врага, чтобы узнать нужные сведения. Ведь при
этом важно. Чтобы их никто не услышал. Попробуем пройти таким шагом (на
цыпочках).
Третий вид
движения в этой игре называется «Засада». Вы должны оставаться незамеченным и
при этом наблюдать, что делается вокруг. (на корточках).
Итак, вы
выучили три вида движения, которые понадобятся в игре. Теперь слушайте
внимательно мои задания. Я буду называть вразбивку все три слова, а вы должны
без ошибки выполнить нужное действие.

2.
«Состязание на смекалку»

Кто охраняет морские границы государства?
(моряки)
Кто управляет танком? (Танкист)
Кто ходит в разведку? (Разведчик)

на каком транспорте несут свою службу моряки?
(корабль)
какое военное средство умеет плавать под водой?
(подводная лодка)
с помощью чего десантник может спускаться с
самолета? (парашют)

Кто управляет самолетом? (Штурман) (самолётом управляет лётчик)
Кто управляет ракетой? (ракетой управляет ракетчик)
Кто управляет кораблём? (кораблём управляет капитан)

Читают
стихи дети 4 группы

Ведущий: Когда наши мальчики вырастут, они тоже станут достойными
защитниками Отечества. А для этого надо быть сильным, смелым, ловким. Вы готовы
показать свою удаль? Какие у вас ловкие руки, да быстрые ноги?

3.
Эстафета «Принеси снаряды»
Участники
команд должны добежать до корзины, взять кубик, положить в обруч и вернуться
обратно. Побеждает команда, которая принесет больше кубиков в свою корзину.

Песня «Самолет»

Ведущий: Следующим
заданием, я хочу проверить, какие наши мальчики выносливые…
Надо преодолеть целую полосу препятствий и
донести донесение в штаб.

4. Эстафета «Донесение в штаб» (дети)
Участникам
команд нужно как можно быстрее проползти по скамейке, пролезть под дугой,
вернуться, передать пакет следующему игроку.

Игра "ДА - НЕТ"
1.
Наша армия сильна? (Да)
2.
Охраняет мир она? (Да)
3.
Мальчики в армию пойдут? (Да)
4.
Девочек с собой возьмут? (Нет)
5.
У Буратино длинный нос? (Да)
6.
На корабле он был матрос? (Нет)
7.
Лежит летчик на границе? (Нет)
8.
Он летает выше птицы? (Да)
9.
Сегодня праздник отмечаем? (Да)
10.
Мы девочек поздравляем? (Нет)
11.
Мир важней всего на свете? (Да)
12.
Знают это даже дети? (Да)
-
Ребята, какие вы молодцы! Справились с этим заданием.

Читают
стихи дети 12 группы

Ведущий: Всем известно, что солдат должен быть метким, сейчас мы
проверим, чья команда самая меткая!

5. Эстафета «Снайпер»
Команды
строятся друг за другом. На расстоянии 1,5-2 м от первого участника лежит
обруч. Дети по очереди бросают в него мешочки с песком. Бросивший участник
отходит назад. Затем подсчитывают, сколько мешочков оказалось в обруче.

Песня «Любим армию свою»
Мы
желаем вам мальчишки
Всем
здоровье укреплять
Физкультурой
заниматься
Чтобы
мышцы накачать.

Подведение итогов
Награждение победителей

file_name: 3. Сильным, ловким вырастай средняя гр..docx

alt: Читают стихи дети 4 группы

alt: Бросивший участник отходит назад


file_name: обществознание и история в схеме61.docx

title: обществознание и история в схеме61


extracted_text:
Открытый
урок по русскому языку

Раздел: Молодёжная культура: Интернет и
  социальные сети

Школа: основная общеобразовательная
  школа  им . А. Майкутова

Дата:  31 .01.2018

Ф.И.О.
  учителя:   Деткова
  Т. Н.

КЛАСС:  7  Б
.

Количество присутствующих: 8

Количество отсутствующих:

Тема урока

Подросток и интернет-зависимость

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном
  уроке

Уровень мышления

Критерии оценивания

Ч1−
  понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и
  второстепенную информацию;
Ч2
  − выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы),
  раскрывающие основную мысль;
СРН4 − использовать знаки
  препинания в простых, осложнённых обособленным определением и обстоятельством
  предложениях.Понимание,
  анализ, синтез

Учащиеся:

Понимают основное содержание текста.
Извлекают известную и неизвестную  информацию.
Участвуют в диалоге по предложенной  проблеме.
Аргументируют свою точку зрения.

Цели  урока

Все учащиеся смогут: понять
       основное содержание текста «Социальные сети и их роль в
       жизни современного человека», извлечь известную и неизвестную информацию,
       участвовать в диалоге по предложенной  проблеме «Интернет – это ловушка
       или неограниченный ресурс» с учеником (не менее 6 реплик), аргументировать
       свою точку зрения.
Большинство уч-ся сможет : понять основное
       содержание текста «Социальные сети и их роль в
       жизни современного человека», извлечь  известную и неизвестную  информацию,
       участвовать в  диалоге по предложенной проблеме «Интернет – это ловушка
       или неограниченный ресурс» с социальным педагогом (не менее 10-ти
       реплик), аргументировать  свою точку зрения.
Некоторые уч-ся смогут: понять основное содержание
       текста «Социальные
       сети и их роль в жизни современного человека», извлекать известную и
       неизвестную  информацию, участвовать в диалоге по  предложенной проблеме
       «Интернет – это ловушка или неограниченный ресурс» с Павлом Дуровым, С.
       Джобсом, М. Цукербергом  (не менее 15-ти реплик), аргументировать свою
       точку зрения, презентовать работу группы перед аудиторией.

Привитие ценностей

"Мәңгілік
  Ел" Индустриализация и экономический
  рост, базирующийся на инновациях.

Межпредметные связи

самопознание, история

Языковая цель

Учащиеся могут: участвовать
  в диалоге, классифицировать и систематизировать материал по теме.

Ключевые
  слова и фразы:  Интернет как всемирная
  информационная система, виртуальный собеседник, пользователь, социальная
  сеть,  Интернет-паутина, ноутбук, сайт, Интернет в цифрах.
Полезные
  фразы для диалога:
  Социальные сети – это…
Интернет
  значительно расширил…
Любому
  человеку можно поделиться…
Вопросы
  для обсуждения:
  Какова
  же роль социальных сетей  в жизни молодого современного человека?
Что
  значит интернет в твоей жизни?
Какие
  социальные сети вам знакомы?
Молодые
  люди становятся заложниками социальных сетей…
«Социальные
  сети – это ловушка или неограниченный ресурс?»

Предыдущее обучение

Учащиеся
  смогут использовать навыки, приобретенные при изучении разделов:
СГ2: определять
  основную  мысль, опираясь  на структуру
СГ4: прогнозировать
  содержание, исходя из основной мысли текста.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы
https://www.youtube.com/watch?v=pyl9mXBfrUw

Начало

10 мин.

Середина
30 мин

Середина
20 мин

Конец урока
10 мин

Создание
  коллаборативной среды.
Давайте наш урок
  начнем с пожелания друг другу добра.           Приветствие –
  кричалка.
Когда
  встречаем мы рассвет,
Мы
  говорим ему … (Дети хором) ПРИВЕТ!

С
  улыбкой солнце дарит свет,
Нам
  посылая свой … ПРИВЕТ!

При
  встрече через много лет
Вы
  крикните друзьям … ПРИВЕТ!

И
  улыбнутся вам в ответ
От
  слова доброго … ПРИВЕТ!

А
  вы запомните совет:
Дарите
  всем друзьям ПРИВЕТ!
У:
  Ну
  , а теперь хочу узнать у Вас: « Как ты живешь? »
-
  Как живешь? Вот так.
-
  Как плывешь? Вот так.
-
  Ждешь ответ? Вот так.
-
  Машешь вслед? Вот так.
-
  Как бежишь? Вот так.
-
  Утром спишь? Вот так.
-
  Вдаль глядишь? Вот так.
-
  Как шалишь? Вот так .
-
  А как сидишь ? Вот так.
Я
  рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и
  увлекательно.
А как можно пожелать добра всем тем, кто сейчас
  далеко от нас. (Мысленно, через интернет)

Учитель озвучивает цели урока

*  Предтекстовая работа.  Метод «Ассоциации»:
- Какие ассоциации возникают у
  вас, когда слышите слово «интернет»? (Слова должны начинаться с букв
  данного слова.)
И–  интерес,
  интеллект, иллюзия, «Instagram»
Н–
  нестандартность, насыщенность
Т–
  толерантность, творчество, товарищество
Е–  единство,
  ежедневно,
Р–  радость,
  развитие, роль, реальность, ресурс
Н–  находчивость,
  необходимость
Е–  единодушие
Т-
  Ты
  - мне, я - тебе, талант, «Twitter»

У:
  До недавнего времени интернет ассоциировался с источником
  знаний, где дети
  могли найти огромное количество полезной информации.

У:
  В Казахстане в среднем лишь треть взрослых пользуется интернетом, в то
  время как среди опрошенных школьников интернетом пользуются 90%.

  ( Открыть слова ДРУГ – ВРАГ )

*
  Деление на группы на основе самых известных социальных сетей
  по жребию. В корзине находятся названия
  социальных сетей: «ВКонтакте», «Instagram», «Fasebook», «Twitter», «Mail.ru», ученик продолжает фразу
  «Интернет в моей жизни – это…» и берёт карточку.
-
  Как вы полагаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? Сформулируйте тему
  урока.
Роль социальных сетей в жизни
  молодого современного человека.
·
  Видео – фильм
Задание
  1.
 И
  Стратегия «Слушание с пометками»
Прослушайте
  текст «Социальные сети и их роль в жизни современного человека» (видеоролик,https://www.youtube.com/watch?v=pyl9mXBfrUw).

Исходя
  из содержания, выделите известную и неизвестную информацию (используя  стратегию
  «Подумай  и поделись»),  начертите Графический органайзер:  «
  ФИШБОУН», «ОБЛАКА» (на выбор учащихся).  Учащиеся в парах и группах обсуждают
  и чертят графический органайзер, презентуют от группы.

Критерии оценивания

Дескрипторы

понимают основное содержание текста:
извлекают известную и неизвестную информацию;

1.Прослушал текст
2.Понимает основное содержание текста.
3.  Выделяет известную и неизвестную  информацию.
4.  Составляет графический органайзер
5. Презентует работу группы перед аудиторией

(Задание направлено на понимание прослушанного
  текста и умение
  классифицировать полученную информацию на известную и неизвестную.)

ФО «Стикеры»

Динамическая пауза.
«Интернетный дождь» (учитель задаёт движение,
  учащиеся повторяют под музыку:
  «ВКонтакте» - рукопожатие, «Instagram» - покружиться, «Fasebook»- одновременное рукопожатие с
  соседями , «Tvitter» - три хлопка, «Mail.ru»- объединиться по интересам).  +
« Липучки»

Задание №2.
  Составить эссе  (от 6 - 15 реплик в паре, лучший представить от группы) по
  проблеме «Интернет – это ловушка или неограниченный ресурс» согласно
  картинке, аргументировав  свою точку зрения.
Деление на пары, группы по желанию выполнения
  определённого задания.

Критерии оценивания

Дескрипторы

участвуют в диалоге по предложенной  проблеме;
аргументируют свою точку зрения.

 участвует в диалоге по предложенной
    проблеме;
А)
    диалог с учащимся (не менее 6 реплик), аргументирует свою точку зрения.

(Задание
  направлено на применение навыка слушания и говорения, умения аргументированно
  отстаивать свою  точку зрения).
В
  группе две пары  озвучивают диалог, одна  пара  - эксперты. Затем меняются
  ролями.
От группы презентуют один на выбор.

ФО. «Две
  звезды, одно пожелание». Обратная
  связь осуществляется учителем для некоторых учащихся в словесной форме.

4.     Стратегия «
  Аллея сознания»
Учащиеся выстраиваются в две линии в зависимости от
  своего мнения по
  предложенной проблеме «Интернет -это ловушка или неограниченный ресурс»,
  аргументируют  свою точку зрения.
Данная
  стратегия должна  привести ребят к такому выводу, что, пользуясь в интернете
  социальными сетями, необходимо  соблюдать золотое правило -не навреди. В
  идеале, интернет-общение должно дополнять нашу жизнь, а не являться основой
  всей жизнедеятельности.

ФО. Палец

5.
  « Шляпа размышлений».
Продолжи фразу о мерах  предосторожности при работе в Интернете.

ФО. Стикеры

Рефлексия Стратегия
  «Мишень»
-Чему
  вы научились сегодня на уроке?
-Как
  пригодятся  вам в жизни полученные знания?
-Над
  чем ещё необходимо поработать?

https://www.youtube.com/watch?v=pyl9mXBfrUw

фломастеры,

https://www.youtube.com/watch?v=pyl9mXBfrUw

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше
  поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?
Все учащиеся смогут: понять основное
  содержание текста «Социальные сети и их роль в жизни современного
  человека», извлечь
  известную и неизвестную информацию, участвовать в диалоге по предложенной
  проблеме «Интернет – это ловушка или неограниченный ресурс» с учеником,
  аргументировать свою точку зрения.
Большинство уч-ся сможет : понять основное содержание
  текста «Социальные
  сети и их роль в жизни современного человека», извлечь  известную и неизвестную
  информацию, участвовать в диалоге  по предложенной проблеме «Интернет – это
  ловушка или неограниченный ресурс» с социальным педагогом (не менее 10-ти
  реплик), аргументировать  свою точку зрения.
Некоторые уч-ся смогут: понять основное содержание
  текста «Социальные
  сети и их роль в жизни современного человека», извлекать известную и неизвестную
  информацию, участвовать в диалоге по предложенной проблеме «Интернет – это
  ловушка или неограниченный ресурс» с  П. Дуровым С. Джобсом, М. Цукербергом
  (не менее 15-ти реплик), аргументировать свою точку зрения, презентовать работу
  группы перед аудиторией.

Оценивание – как вы планируете отслеживать
  прогресс/знание учащихся?
Оценивание в ходе урока планируется через различные
  виды ФО: «Стикеры», «Две
  звезды, одно пожелание», «Аплодисменты» и
  обратную связь, которую даст учитель для части учащихся.

Междисциплинарные связи здоровье и безопасность
  поддержка ИКТ
ИВТ, самопознание, история
Ценности
"Мәңгілік Ел" Индустриализация и
  экономический рост, базирующийся на инновациях.

Рефлексия

Используйте это место для записи ваших наблюдений по
  уроку.

Были ли цели
обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились
учащиеся?
Какой была атмосфера
обучения?
Успешным или были действия по
установлению различий между
учащимися?
Придерживался ли я временного
графика?
 Какие
  отступления от плана я сделал и почему?

Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в
  левом столбике.

Итоговое оценивание

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как
  преподавания, так и обучения)?
1.
2.
Назовите два момента, которые бы способствовали
  улучшению урока  (как преподавания, так и обучения)?
1.
2.
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся
  и как это отразится на проведении моего следующего урока?
1.
2.

Имя
  ученика___________
Дескрипторы

Баллы
 ( макс. – 5
  баллов )

1.Прослушал текст.

2.Понимает основное содержание
  текста.

3.  Выделяет известную и
  неизвестную  информацию.

4.  Составляет графический
  органайзер.

5. Презентует работу группы перед
  аудиторией.

Всего баллов :

Имя
  ученика______________
Дескрипторы

Баллы
 ( макс. – 5
  баллов )

1.Прослушал текст.

2.Понимает основное содержание
  текста.

3.  Выделяет известную и
  неизвестную  информацию.

4.  Составляет графический
  органайзер.

5. Презентует работу группы перед
  аудиторией.

Всего баллов :

Имя
  ученика__________
Дескрипторы

Баллы
 ( макс. – 5
  баллов )

1.Прослушал текст.

2.Понимает основное содержание
  текста.

3.  Выделяет известную и
  неизвестную  информацию.

4.  Составляет графический
  органайзер.

5. Презентует работу группы перед
  аудиторией.

Всего баллов :

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытй урок.docx

alt: Открытый урок по русскому языку

alt: Полезные фразы для диалога :

alt: Середина 20 мин

alt: Стратегия « Аллея сознания» Учащиеся выстраиваются в две линии в зависимости от своего мнения по предложенной проблеме «Интернет -это ловушка или неограниченный ресурс», аргументируют свою…

alt: Имя ученика___________ Дескрипторы

title: Подросток и социальные сети


file_name: Тест по Информатике 5 кл Поиск инфрмации.docx

title: Тест по информатике для 5кл