extracted_text:
Урок 60
«Богатырь»
Назнай
Педагогическая
цель: способствовать развитию умений
характеризовать героев произведения, составлять выборочный пересказ.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
размышляют о характере и поступках героя; осознанно, правильно, выразительно
читают целыми словами; подробно и выборочно пересказывают текст; отвечают на
вопросы учителя по содержанию прочитанного.
Личностные:
выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание,
удивление, желание больше узнать.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; адекватно воспринимают
оценку учителя.
Познавательные:
общеучебные – извлекают информацию из текста и иллюстраций;
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические
– сравнивают героев произведения; делают выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные:
вступают в беседу на уроке и в жизни; понимают иные позиции (взгляды,
интересы); слушают и понимают речь других.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Проверка домашнего задания.
Озаглавливание
частей сказки.
– Расскажите, какой момент изображён
на иллюстрации?
III.
Постановка проблемы.
– Опишите Назная. Какой он?
– Как он стал зятем царя?
– Какие поступки совершил? Что думают о
нем окружающие?
– Какими качествами характера обладал
Назнай?
IV. Открытие детьми
нового знания.
Выполнение задания
3 в тетради на с. 29.
– Какими качествами характера обладал
Назнай, а какими – Дыйканбай?
– Почему наше отношение к Назнаю и
отношение персонажей сказки разное: мы знаем, что он трус, а его считают
храбрецом?
V.
Первичное закрепление.
Пересказ
сказки цепочкой.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Ответы на вопросы
на с. 201 учебника (2–5 чел.).

Льется чистая водица…
Льется чистая водица –
Мы умеем сами мыться!
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Поверни головку вправо,
Поверни головку влево,
Опусти головку вниз
И тихонечко садись.
(Слова
текста сопровождаем действиями.)
Упражнение
«Раскрашивание»
Учитель предлагает детям закрыть глаза и
представить перед собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить
этот экран поочередно любым цветом. Например, сначала желтым, потом оранжевым,
зеленым, синим. Но закончить раскрашивание нужно обязательно самым любимым
цветом.
«Раскрашивать» необходимо не торопясь, не
допуская пробелов.
VII.
Повторение пройденного.
– Прочитав сказку, мы узнали, как иногда
человеку везет. Было ли такое везение в вашей жизни?
– Можно ли всегда полагаться на счастье?
– Хотели бы вы иметь такого друга, как
Назнай?
– Как вы бы объяснили название
произведения? Почему в нём есть слово «богатырь»?
VIII. Итог урока.
Рефлексия.
– Какой «добрым молодцам урок» дает
эта сказка?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: нарисовать
иллюстрацию к сказке (задание 4, с.
29 тетради).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 60 «Богатырь» Назнай

title: Урок 60 «Богатырь» Назнай


file_name: Открытый урок круглые десятки и сотни.docx

title: Получение круглых десятков и сотни сложением двухзначного числа с однозначным»


extracted_text:
Правовой Квиз
Масликова А.В., социальный педагог МБОУ гимназия имени
Ф.К.Салманова, г.Сургут, ХМАО-Югра
Квиз – это командное соревнование на логику, сообразительность и
смекалку. Больше всего квиз похож на такие известные передачи, как «Что? Где?
Когда?» или «Брейн-ринг». Главным отличием является то, что для участия в квизе
не нужна дополнительная подготовка. Во время игры звучит зажигательная музыка,
а ведущий никому не дает скучать. Каждый организатор придумывает свой необычный
формат заданий, вопросы преподносятся в интересном и понятном каждому виде.
Задания могут быть музыкальными, в картинках или даже видео.
Классический квиз включает семь раундов по семь вопросов. В
каждом раунде все вопросы посвящены определенной теме.
Квиз – это соревнование. Команды борются за первое место. Перед
началом квиза каждая команда имеет на своем столе бланки для записи ответов,
ручки и несколько пустых листов для заметок.
Цели и задачи игры:
1.     Пропаганда знаний в области прав человека, чрезвычайных ситуаций
и здорового образа жизни.
2.     Развитие интереса у учащихся к изучению правовых документов,
связанных с их правами и обязанностями.
3.     Развитие интеллектуальных способностей учащихся.
4.     Воспитание чувства долга, взаимопомощи, ответсьвенности.
5.     Формирование у подростков активной жизненной позиции, готовности
участвовать в общественной и политической жизни страны.
Участники Квиза:
В данном мероприятии участвуют от 3-х и более команд, состав
команд 6-8 человек. Возраст 7-9 класс (возраст учащихся будет зависеть от
проводимой профилактической работы, подготовленности ребят). Каждая команда
имеет название.
Порядок и условия проведения игры:
Игра состоит из 7 раундов, в каждом из которых 7 вопросов.
Ведущий зачитывает вопрос, после чего на обдумывание вопроса отводится 1
минута. За отведенное время команда должна решить поставленную задачу и вписать
ответ в бланк. Так повторяется с каждым вопросом. После завершения раунда есть
дополнительное время на заполнение бланков, после чего бланки сдаются для подведения итогов. В это
время ведущий объявляет правильные ответы. Так происходит после каждого раунда.
В игре предусмотрено несколько перерывов, во время которых подводятся
промежуточные итоги.
В финале игры объявляется тройка победителей – команды,
набравшие максимальное количество баллов. Финалисты получают памятные грамоты,
призы и подарки.
Ведущие и помощники:
Данную игру ведёт хорошо подготовленный человек, необходимы
помощники для сбора бланков и эксперты для их обработки.
Материально-техническое обеспечение:
1.     Помещение для проведения игры (актовый зал)
2.     Содержимое вопросов для экспертной группы
3.     Столы для команд и посадочные места по количеству человек в
команде
4.     Музыкальная и видео аппаратура
5.     Художественное оформление зала
6.     Ноутбук или листы А4 писчие принадлежности для подсчета итогов
7.     Таблички с названиями команд
8.     Бланки для ответов
9.     Дипломы, призы для награждения
Ход игры
Здравствуйте ребята! В последнее время меняются законы, вносятся
дополнения или изменения к ним, происходят изменения в оценке роли и места
правового образования в обществе и нашем сознании. Подросткам приходиться
сталкиваться с проблемами, решение которых предполагает знание правовых норм. С
одной стороны законы, с другой стороны социум. Как быть? Предвидеть, при
возможности – избегать, при необходимости – действовать? Именно правовой
тематике посвящена наша игра, которая пройдёт в форме Квиза.
В игре принимают участие команды (перечисляем их)
И конечно мы не можем сегодня обойтись без помощников и экспертов
(представляем экспертов и знакомим с помощниками)
Мы начинаем нашу игру Правовой Квиз
Внимание! Правила игры.
 Игра состоит из 7 раундов, в каждом из которых 7 вопросов.
Ведущий зачитывает вопрос, после чего на обдумывание вопроса отводится 1 минута.
За отведенное время команда должна решить поставленную задачу и вписать ответ в
бланк. Так повторяется с каждым вопросом. После завершения раунда есть
дополнительное время на заполнение бланков, после чего бланки сдаются для
подведения итогов. В это время ведущий объявляет правильные ответы. Так
происходит после каждого раунда. В игре предусмотрено несколько перерывов, во
время которых подводятся промежуточные итоги. У вас на столах лежат бланки
ответов, приготовьте бланк первого раунда.
Первый раунд «Гражданское право»
1.
Элемент
правовой нормы, предусматривающий неблагоприятные последствия для лица,
нарушившего содержащееся в такой норме правило (санкция)
2.
Устная
или письменная просьба истца, ответчика, третьего лица, их представителей при
рассмотрении гражданского дела в суде (ходатайство)
3.
Человек,
который представляет чьи-нибудь интересы, выражает чьи-нибудь взгляды
(представитель)
4.
Возможность человека иметь права и исполнять обязанности
(правоспособность)
5.
Способность
человека своими действиями реализовывать закрепленные в законодательстве права
и обязанности (дееспособность)
6.
Приобретение чего-либо в собственность за деньги или иные
ценности (покупка)
7.
Нормативный правовой акт высшего представительного органа
государства или непосредственно народа, обладающий высшей юридической силой и
содержащий правовые нормы (закон)
Сдаем
бланки с ответами (помощники собирают бланки ответов), после сдачи бланков
всеми командами зачитывается вопрос и ответ.
Второй раунд «Нарушение прав человека в сказках»
Приготовьте бланк №2. Напишите название сказки,  какие права героев
были нарушены?
Ребятам показываем фрагмент сказок
1. «Красная Шапочка» (Статья 128.1 Волк
обманул Красную шапочку в своих корыстных целях, право
на защиту, злоупотребление трудом, покушение на жизнь
ребенка)
2. «Золушка» (Статья 136.
Нарушение равенства прав и свобод человека и гражданина, эксплуатация
труда ребенка, унижение, ненормированный
рабочий
день, злоупотребление трудом ребенка)
3.  «Дюймовочка» (Статья 54   Дюймовочка имела право жить
с родителями, но ей не давали этого права, несовершеннолетняя не имеет
права выходить замуж не раньше18 лет, взрослые не имеют права заставлять
вступать в брак без согласия детей, злоупотребление трудом, угроза жизни)
4. Двенадцать
месяцев (Злоупотребление трудом ребенка, угроза жизни)
5. «Буратино» (Статья 104.1.
Конфискация имущества, Статья 159 Мошенничество, шантаж,
покушение на жизнь, похищение, не дали воспитание)
6. «Простоквашино» (Статья
10. Свобода выражения мнения (свобода мнения)
7. «Заюшкина избушка» (Статья 139.
Нарушение неприкосновенности жилища - «лиса попросилась у зайца переночевать,
да его из избушки и выгнала»)

Сдаем
бланки с ответами (помощники собирают бланки ответов), после сдачи бланков
всеми командами показываем фрагмент сказки и ответ.
Третий раунд «Семейное право»
Приготовьте бланк №3
1.     Совокупность людей, объединенных исторически сложившимися
социальными формами совместной жизни и деятельности (общество)
2.     Объединение людей, связанных между собой моральной и
материальной общностью и поддержкой, ведением общего хозяйства, правами и
обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления (семья)
3.     Наследственное
родовое имя, указывающее на принадлежность человека к одной семье (фамилия)
4.     Состояние
покоя, либо времяпрепровождение, целью которого является восстановление сил,
достижение работоспособного состояния организма. Время, свободное от работы
(отдых)
5.
Переговоры
для разрешения спора между конфликтующими сторонами с участием нейтрального
лица (медиатора) (медиация)
6.
Деятельность,
осуществляемая государственными органами, общественными организациями и
отдельными людьми, направленная на охрану прав и свобод человека, обеспечение
их соблюдения (защита)
7.     Неотъемлемое право каждого человека, охраняемое законом (жизнь)
Сдаем
бланки с ответами (помощники собирают бланки ответов), после сдачи бланков
всеми командами зачитывается вопрос и ответ.
Подведение
итогов трёх раундов экспертами (во время ожидания можно с детьми спеть песню,
просмотреть мультфильм согласно тематике мероприятия)
Четвёртый раунд «Ребус»
Приготовьте бланк №4
1.
 Основной
закон государства, особый нормативный правовой акт, имеющий высшую юридическую силу.
(конституция)
2. Название
нормативно-правового акта, имеющее цель придать ему торжественный характер,
подчеркнуть его особо важное значение для судеб соответствующего
государства.

(декларация)
3. Требование передачи
чужого имущества или права на
имущество или совершения других действий
имущественного характера под угрозой применения
насилия либо уничтожения или повреждения чужого имущества, а равно под угрозой
распространения сведений,
позорящих потерпевшего или его близких,
либо иных сведений,
которые могут причинить существенный вред правам или законным интересам
потерпевшего или его близких

(вымогательство)
4. Единая федеральная централизованная система
органов, осуществляющих надзор за соблюдением Конституции Российской Федерации
и исполнением законов, надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина,
уголовное преследование в соответствии со своими полномочиями, а также
выполняющих иные функции.
(прокуратура)
5.Управление
государственных служб и органов по охране общественного порядка.

(полиция)
6.
Государственный документ, удостоверяющий
личность и гражданство владельца при пересечении границ государств и пребывании
за границей.

(паспорт)
7. Истребление
отдельных групп населения или целых народов по политическим, расовым,
национальным, этническим или религиозным мотивам.

(геноцид)
Сдаем
бланки с ответами (помощники собирают бланки ответов), после сдачи бланков
всеми командами демонстрируем картинку ребуса и ответ.
Пятый раунд «Административное право»
Приготовьте бланк №5
1.     Орган государства, охраняющий от посягательств интересы общества
и граждан путем осуществления правосудия (суд)
2.     Антиобщественное деяние, причиняющее вред человеку или
организации, запрещенное законом и влекущее наказание (правонарушение)
3.     Преступление против личности, связанное с распространением в
печатном виде (через средства массовой информации) заведомо ложных, позорящих
другое лицо сведений (клевета)
4.     Мера административного наказания, выраженная в официальном
порицании физического или юридического лица (предупреждение)
5.     Одна из форм юридической ответственности человека за совершение
им административного правонарушения (административная ответственность)
6.     Заключение под стражу обвиняемого в совершении преступления
(арест)
7.     Особая мера государственного принуждения за совершенное
преступление, применяемая к лицам, совершившим преступление (наказание)
Сдаем
бланки с ответами (помощники собирают бланки ответов), после сдачи бланков
всеми командами зачитывается вопрос и ответ.
Шестой раунд «Азбука прав
ребенка»
Приготовьте бланк №6
Сейчас вы будете смотреть небольшой отрывок из
мультфильма, после просмотра каждого фрагмента вы ответите на вопрос: «О каком
праве идет речь?»
Сдаем бланки с ответами (помощники собирают бланки
ответов), после сдачи бланков всеми командами просматриваем фрагмент
мультфильма с ответом.
 Показ мультфильма «Смешарики. Азбука прав ребенка»
(показываем по одному разделу, но не до конца, ответ к ролику показываем при
повторе, когда дети сдали свои ответы)
Ссылка на мультфильм https://www.google.com/search?q=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D1%8B+%D0%BE+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D1%85+%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0&ei=86ixY_jeKO6JrwTc8YrwCg&oq=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D1%8B+%D0%BE+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD&gs_lcp=Cgxnd3Mtd2l6LXNlcnAQARgAMgUIABCiBDIFCAAQogQ6CAgAEIAEELADOgkIABAIEB4QsAM6BwgAEIAEEA06CAgAEAgQBxAeOgYIABAeEA06CQgAEB4Q8QQQDToICAAQCBAeEA06BggAEAcQHjoNCAAQCBAHEB4Q8QQQCjoKCAAQCBAHEB4QDzoLCAAQCBAHEB4Q8QQ6BAgAEEM6BQgAEIAEOgUILhCABEoECEEYAUoECEYYAFCgTViakwFgsrYBaAFwAHgAgAF9iAHXD5IBBDEuMTeYAQCgAQHIAQfAAQE&sclient=gws-wiz-serp#fpstate=ive&vld=cid:cb0a8d47,vid:Vs4mBbhU1m4

Седьмой раунд «Уголовное право»
Приготовьте бланк №7
1.
Грубое
нарушение общественного порядка и выражение явного неуважения к обществу,
сопровождающееся применением насилия к людям либо угрозой его применения,
уничтожением либо повреждением чужого имущества с особой дерзостью и цинизмом
(хулиганство)
2.     Необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки
(ответственность)
3.     Неправомерное завладение автодорожным транспортным средством и
поездка на нем без цели хищения (угон)
4.     Насилие либо угроза применения насилия с целью непосредственного
завладения имуществом (разбой)
5.
Совершенное
общественно опасное деяние (действие или бездействие), характеризующееся
признаками, предусмотренными уголовным законодательством и запрещенное им под
угрозой наказания (преступление)
6.     Возраст, с которого наступает уголовная ответственность
(шестнадцать лет)
7.     Противоправные умышленные действия, направленные на тайный или
открытый, либо с помощью обмана, захват человека, перемещение с его места
жительства с последующим удержанием против его воли в другом месте (похищение)
Сдаем
бланки с ответами (помощники собирают бланки ответов), после сдачи бланков
всеми командами зачитывается вопрос и ответ.
Подведение
итогов игры экспертами (во время ожидания можно с детьми спеть песню,
просмотреть мультфильм согласно тематике мероприятия)
Объявление
результатов и награждение команд.
Список
литературы:
- Болотова Е.Л. Права ребёнка с современной России –
М: Школьная пресса, 2005г.
- Круглов Ю.Г.//Библиотека русского фольклора – М:
Советская Россия, 1988г.
- Конституция РФ.  – Спб.: Питер 2013г. с изменениями, одобренными в ходе
общероссийского голосования 1 июля 2020 г.
- Семейный кодекс РФ. - СПб. Питер 2013г.
- Уголовный кодекс РФ. - СПб. Питер 2013г.
- Гражданский кодекс Российской
Федерации часть первая от 30 ноября                   1994 г. N 51-ФЗ, часть
вторая от 26 января 1996 г. N 14-ФЗ
- "Кодекс РФ об административных правонарушениях"
от 30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 29.12.2022) (с изм. и доп., вступ. в силу с
01.01.2023).
- Интернет ресурсы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правовой Квиз.docx

alt: Так повторяется с каждым вопросом

alt: Мы начинаем нашу игру Правовой

alt: Требование передачи чужого имущества или права на имущество или совершения других действий имущественного характера под угрозой применения насилия либо уничтожения или повреждения чужого имущества, а…

alt: Совершенное общественно опасное деяние (действие или бездействие), характеризующееся признаками, предусмотренными уголовным законодательством и запрещенное им под угрозой наказания (преступление) 2

intro: Один из способов в игровой форме привлечь внимание учащихся к необходимости владеть знаниями о своих правах, обязанностях, знании закона

правоведение

group: Дисциплины

title: Правовой Квиз (интеллектуально-познавательный)


extracted_text:
«23+8.
В году есть много замечательных праздников. Но лишь два из
них ассоциируются с сильной и слабой половиной человечества - это 23 февраля
День Защитников Отечества и 8 Марта - Международный Женский день. Сегодня мы
решили объединить эти замечательные ДАТЫ.

Поздравляем наших мальчиков, с замечательным праздником 23
февраля!
Пусть каждый день ваш будет светлым,
Пусть ваше сердце будет щедрым,
От всей души желаем счастья,
В работе радостных побед,
Пусть обойдут вас все несчастья,
Как будто их в природе нет!

Поздравляем наших девочек, с замечательным весенним
праздником 8 марта!
Учителей, подружек, мам
Мы дружно поздравляем.
Здоровья, радости всем вам
Мы искренне желаем!

- У нас готовы 5
команд. Сейчас вам надо придумать название и девиз.

- Итак, прошу команды! Озвучьте ваши названия и девизы.

Разминка «Кто вперёд?» (ответить на вопросы)

 1. Какая из
нот не нужна для компота?
(НОТА «СОЛЬ»).
2. Фамилия какого композитора похожа на выстрел охотника?
(БАХ).
3. Можно ли принести воды в решете?
(Можно, КУСОК ЛЬДА).
4. Какое колесо не вертится в автомобиле во время движения?
(ЗАПАСНОЕ).
5. Кто говорит на всех языках?
(ЭХО).
6. Хищная ночная птица.
(СОВА).
7. Оборка на платье.
(ВОЛАН).
8. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на
33 буквы?
(АЛФАВИТ).
9. Птица, первой прилетающая к нам весной.
(ГРАЧ).
10. Чувство меры, умение вести себя в обществе.
(ТАКТ).
11. Из какого полотна не сшить рубашку?
(Из ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО).
12. Какое крыло никогда не летает?
(КРЫЛО АВТОМОБИЛЯ).
13. Плод тропической пальмы.
(КОКОС).
14. Спрятанные сокровища.
(КЛАД).
15. Женское платье без рукавов.
(САРАФАН).
16. Древнерусский князь, легендой о котором воспользовался А.
С. Пушкин для одного из своих произведений.
(ОЛЕГ).

1. Какую часть слова можно найти в земле?
(КОРЕНЬ).
2. Вода в газообразном состоянии.
(ПАР).
3. Садовое луковичное растение с узкими листьями и крупными
белыми или желтыми цветами.
(НАРЦИСС).
4. Равносторонний прямоугольник.
(КВАДРАТ).
5. Квашеное топленое молоко.
(ВАРЕНЕЦ).
6. Герой русских народных кукольных представлений.
(ПЕТРУШКА).
7. Место на площади для торговли.
(БАЗАР).
8. Пакет из бумаги.
(КОНВЕРТ).
9. Перерыв между актами спектакля, отделениями концерта.
(АНТРАКТ).
10. Минерал ярко-зеленого цвета, используемый для поделок.
(МАЛАХИТ).
11. Одноклеточные грибки, используемые в виноделии,
пивоварении, хлебопечении.
(ДРОЖЖИ).
12. Химический элемент, из-за цвета своих паров получивший
название от греческого слова «фиолетовый».
(ЙОД).
13. Место представлений в цирке.
(АРЕНА).
14. Гладкая блестящая поверхность, дающая отражение.
(ЗЕРКАЛО).
15. Участок земли под овощами.
(ОГОРОД).
16. Сорт лапши.
(ВЕРМИШЕЛЬ).
 «Вопросы маркиза Этикета» (ответить на вопросы)

          - Кто первым здоровается: мужчина или
женщина?

 - Кто первым подаёт руку при встрече:
мужчина или женщина?

      – Кто первым выходит из
автомобиля и почему: мужчина или женщина?

 – Сколько носовых платков должно быть
у мужчины?2

– Кто первым завершает телефонный разговор:
мужчина или женщина? кто
звонил _

       - С какой стороны
должна идти женщина и почему? (
 с военным  - слева)

- Кто должен кому уступать место в
транспорте? (все – пожилым, инвалидам,
беременным дамам, мамам с малышами)

alt: КОКОС). 14. Спрятанные сокровища

intro: Сценарий

title: Мероприятие


extracted_text:
Шаталин Владимир
Дмитриевич, 22.04.2006 г.р.
МАОУ
«Лицей №3», 8 а класс,
г.
Стерлитамак,
Республика
Башкортостан

Тема проекта: «Модель
трёхмачтового корвета»
Мой дедушка, когда ещё был молодым, очень
активно увлекался парусным спортом, и он в составе команды от нашей республики
участвовал на различных соревнованиях. И у него есть заветная мечта, принять
участие в соревнованиях на большом парусном корвете!
В этом году у дедушки юбилей, ему исполнится 60
лет. И мне охота сделать ему особенный подарок, сделанный своими руками. В
итоге, я начал искать решение этой проблемы, и тогда возникла
идея проекта: «Модель трехмачтового парусного корвета».
Цель проекта: изготовление модели трехмачтового корвета.
Отличительной особенностью разработанного
нами модели парусного корабля является его многофункциональность и возможность
вписываться в интерьер практически любых жилых помещений. Иллюминация корабля
позволяет его использоваться как ночник. Управление подсветкой можно выполнять
как стационарно, так и дистанционно с помощью Wi-Fi модуля. В основание корабля встроен Bluetooth проигрыватель,
который позволяет также дистанционно воспроизводить музыкальные файлы или
слушать радио. А также использовать его как будильник.
При изготовлении команды корабля
(фигурок моряков) мы применили нестандартный (ускоренный) способ обжига
полимерной глины с использованием микроволновой печи с функцией «Гриль». А
также для ускоренной полимеризации мелких деталей использовали паяльный фен,
что позволило нам повысить качество и скорость работы.

file_name: Аннотация Вова.docx

alt: Шаталин Владимир Дмитриевич , 22

intro: проект "Модель трёхмачтового корвета"

title: Аннотация к творческому проекту


extracted_text:
Главное управление образования мэрии
города Новосибирска
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя
общеобразовательная школа «Перспектива»
Дата
образования февраль 2003 года
Муниципальное
бюджетное учреждение
Юридический
адрес
630091,
г. Новосибирск, ул. Тополевая, д.31.

 Проект «Мир вокруг нас (пришкольный участок как эталон

красоты и
экологической культуры)»

 Автор:
Смирнова Юлия Андреевна – учитель
биологии, руководитель кружка
«МИР ВОКРУГ НАС», высшая категория

Краткая аннотация
проекта

Характеристики

Описание
  практики

Особенности:

Проект
  разработан и реализуется для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
  (ОВЗ) разных нозологических групп, рассчитан на 3 года.

Целевая
  аудитория:

Учащиеся
  МБОУ СОШ «Перспектива», родители учащихся (лица их замещающие), инициативная
  группа учителей.

Цель

Повышение
  значимости пришкольных природных участков, как средства обеспечения
  практической направленности изучения естественнонаучных дисциплин, через
  повышения качества озеленения образовательного учреждения, участия детей и
  подростков с ОВЗ в озеленении окружающего образовательного пространства.

Круг
  решаемых задач:

Предметные:
1.
  Повышение качества озеленения территории и интерьера МБОУ СОШ «Перспектива»
2.
  Оздоровление окружающей природной среды.
3.
  Привитию интереса у учащихся к проблемам окружающей среды;
6.     Вовлечение
  учащихся в практическую деятельность по охране окружающей среды;
7.
  Развитие ответственности, значимости и важности в экологическом движении
  школы, города, страны.
8.
  Создание благоприятных условий для прогулок на территории школы.
9.
  Оформление зимнего участка для проведения разнообразной детской и
  подростковой деятельности.
Метапредметные:
-формирование
  первичных организаторских умений и навыков;
-развитие
  коммуникативных качеств, умения работать в команде.
-развитие
  уверенности в себе;
-дальнейшее
  формирование организаторских умений и навыков, развитие лидерских качеств;
-расширение
  опыта общения, развитие навыков взаимодействия с людьми различных социальных
  категорий
-развитие
  рефлексивных умений, навыков самоанализа и самооценки своей деятельности.
Личностные:
-воспитание
  активной гражданской позиции, неравнодушного отношения к жизни;
-воспитание
  милосердия, доброты, отзывчивости;
-формирование
  потребности в ведении здорового образа жизни, сохранении и укреплении
  здоровья;
-содействие
  осознанию личной ответственности за происходящее в семье, школе, районе,
  стране; воспитание активной гражданской позиции;
-воспитание
  потребности в добровольческой деятельности;
-создавать
  комфортную обстановку на занятиях, а так же атмосферу доброжелательности и
  сотрудничества;
развивать
  активную деятельность;
-формировать
  общественную активность, реализацию в социуме.
-обеспечение
  выработки у учащихся приемов и навыков самостоятельной и познавательной
  деятельности;
-воспитание
  чувства уважения, любви и гордости за природу своего города и страны.

Оценка
  результатов

Промежуточные результаты будут
  оцениваться по % исполнению плановых мероприятий, ежемесячному заслушиванию
  отчетов ответственных, статистике взаимодействия с обучающимися и их
  родителями, положительной динамике участия обучающихся в проекте, увеличение
  социальных партнёров проекта.
На завершающем этапе будет проведено
  обобщение об итогах реализации проекта и его эффективности.
Эффективность проекта в целом будет
  оценена администрацией школы в ходе большого ежегодного опроса
  педагогического коллектива, сотрудников, обучающихся и их родителей.
Будет также учтена информация о ходе
  реализации проекта в местных средствах массовой информации, на сайте МБОУ СОШ
  «Перспектива».
Приложение
  6

Разработанность
  социального компонента:

Проект
  охватывает все социальные группы учреждения: учеников, учителей, родителей и
  жителей микроучастка.
Реализуется
  второй год.

Готовность
  к реализации проекта

МБОУ
  СОШ «Перспектива» второй год действует кружок дополнительного образования «Мир вокруг нас», который помогает быстрее осуществить
  работу и реализовать проект «Мир вокруг нас (пришкольный участок как эталон красоты и
  экологической культуры)»

Практическая
  значимость результатов:

1.
  Отсутствие учащихся, состоящих на учете в ПДН.
2.
  Увеличение   количества учащихся, занятых в системе дополнительного
  образования 89% (2020-2021 учебный год) чел. – 98% (2021-2022 учебный год).
3.
  Вовлечение учащихся в общественную экологическую, исследовательскую
  деятельность с учётом социального запроса, получаемого путём анкетирования
  всех участников проекта(учащиеся, родители, учителя).
5.
  Профессиональное ориентирование.
6.
  Охват участия в проекте -100% учащихся, родителей, учителей.
7.
  Расширение количество друзей участников проекта.
8.
  Объединение родителей, учащихся и учителей в процессе практической
  деятельности проекта.

Критерии
  и показатели эффективности реализации проекта

Ежегодно участвуют 100 % учащихся,
  родителей и учителей.
Грамоты, дипломы, публикации на сайтах
  социальной сети
Программа дополнительного образования и
  результаты деятельности на сайте Навигатор дополнительного образования детей
  Новосибирской области  https://navigator.edu54.ru/program/19841-programma-mir-vokrug-nas
Перечень
  источников
Программа дополнительная общеразвивающая общеобразовательная
  программа естественной направленности «МИР ВОКРУГ НАС»

Ресурсы
  (бюджет проекта)

Для реализации проекта специального
  финансирования не требуется. Проект реализуется полностью на добровольной, благотворительной
  основе.

Разработанность
  предметно- пространственного компонента

Школа
  обладает всем необходимым.
Теплица
Сайт
  на телеграмм-канале.

Направленность

Система работы по экологическому
  воспитанию.
Осуществление межпредметных связей в
  развитии экологической культуры.
Использование природного окружения и
  других пространств в образовательных целях.
Практическая природосберегающая
  деятельность детей, родителей, педагогов.
Взаимодействие образовательного
  учреждения с общественными организациями.
Разработка и реализация спецпроекта.
  Организация мероприятий, связанных с благоустройством (по месту жительства,
  работы, учебы).
Проведение регулярных мероприятий во
  дворах (субботники, спортивно-досуговая деятельность).
Информационное обеспечение. Проведение
  планомерной компании, направленно изменяющей взгляды населения на проблемы
  городской жизни.

Соответствие
  современным отечественным и мировым тенденциям развития образования

В последнее
  время в России и мире все больше предлагается инновационных подходов к
  обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями.
  Независимо от социального положения, расовой принадлежности, физических и
  умственных способностей участие в Проекте предоставляет возможность каждому
  ребенку удовлетворить свою потребность в развитии, формировании активной
  социальной и гражданской позиции.
 Отличительная
  особенность проекта заключается в том, что он разработан и действует для
  учащихся, которые являются детьми с ОВЗ и детьми- инвалидами. Развитие детьми
  с особенными потребностями новых знаний, развитие навыков общественной
  деятельности, формирование нравственных ценностей, экологической культуры.
  Использование стратегии соучастия, как наиболее   адекватной в работе по
  практической деятельности, создает систему позитивной направленности
  деятельности учащихся. Ориентирует не на решение глобальных экологических
  проблем и их последствий, а на формирование отношения к этой проблеме и поиск
  возможного участия; на помощь в решении возникших проблем развития потенциала
  личности ребенка, на педагогическую, психологическую и социальную поддержку
  каждого учащегося и помощь в самореализации собственного жизненного
  предназначения.

Достоинства

В основу содержания программы положен
  концентрический принцип, который позволяет повторять и закреплять полученные
  знания в течение года и дополнять их новыми сведениями. Отличительной
  особенностью данной программы является использование практической деятельности
  на пришкольном участке.
Проект позволяет:
-
  создать ситуацию успеха для каждого ребенка.
-обеспечить
  условия, способствующие самоопределению, саморазвитию, самореализации,
  адекватной самооценки личности.
-повысить
  уровень активности и сформировать гражданскую позицию учащихся школы;
-снизить
  уровня агрессивности, тревожности среди учащихся через объективную оценку
  ситуации в школе;
-активизировать
  роль семьи в плане воспитания успешного и ответственного ребенка;
-
  повысить уровень культуры общения учащихся.
 Акции Проекта позволяют детям с ОВЗ
  почувствовать свою востребованность, приучают делиться и отдавать другим, а
  не только получать себе.

Особенность
  проекта

Объединение усилий педагогов, учащихся,
  родителей, широкой общественности, направленных на благоустройство,
  эстетическое оформление и озеленение территории школы. Создание единичной
  духовной среды, благодаря участию в общем деле, общим интересам, желаниям.

Недостатки
  и риски

В проекте принимают участвуют дети с
  ОВЗ, имеющие медицинские противопоказания.

Сведения
  о внедрении

Действует в МБОУ СОШ «Перспектива»
  второй год.

Рекомендации
  по использованию

Фотоотчет (Приложение 2)
Реализация проекта позволит вовлечь
  больше сотрудников школы, обучающихся и их родителей в практическую
  деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения.
Проект
  призван повысить общую и экологическую культуру сотрудников школы,
  обучающихся и их родителей

Описание учреждения (организации)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа
«Перспектива», дата создания –февраль 2003 года. Цель деятельности школы:
создание и поддержание оптимальных условий, обеспечивающих обучение,
воспитание, социальную адаптацию и интеграцию в общество детей с ограниченными
возможностями здоровья.

Постановка проблемы
Изучая психолого-педагогические
особенности личности ребенка - ученика школы с ограниченными возможностями
здоровья, психически неустойчивым поведением и её микросреды, условия жизни,
выявляя интересы и потребности, трудности и проблемы ребенка, конфликтные
ситуации, отклонения в поведении мы пришли к решению создать и осуществить
проект «Мир вокруг нас (пришкольный участок как эталон красоты и экологической культуры)». В основу
содержания программы положен концентрический принцип, который позволяет
повторять и закреплять полученные знания в течение года и дополнять их новыми
сведениями. Отличительной особенностью данной программы является использование
практической деятельности на пришкольном участке. Проект направлена на
формирование  нравственных и коммуникативных качеств личности, через
организацию общественно- полезной деятельности,    способствующей
самореализации личности детей с ОВЗ и детей - инвалидов; апробация новых форм
организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной
деятельности.

Цель
и задачи проекта

Цель проекта:
Повышение
  значимости пришкольных природных участков, как средства обеспечения
  практической направленности изучения естественнонаучных дисциплин, через
  повышения качества озеленения образовательного учреждения, участия детей и
  подростков с ОВЗ в озеленении окружающего образовательного пространства

 Задачи
Предметные:
1.
  Повышение качества озеленения территории и интерьера МБОУ СОШ «Перспектива»
2.
  Оздоровление окружающей природной среды.
3.
  Привитию интереса у учащихся к проблемам окружающей среды;
6.     Вовлечение
  учащихся в практическую деятельность по охране окружающей среды;
7.
  Развитие ответственности, значимости и важности в экологическом движении
  школы, города, страны.
8.
  Создание благоприятных условий для прогулок на территории школы.
9.
  Оформление зимнего участка для проведения разнообразной детской и подростковой
  деятельности.
Метапредметные:
-формирование
  первичных организаторских умений и навыков;
-развитие
  коммуникативных качеств, умения работать в команде.
-развитие
  уверенности в себе;
-дальнейшее
  формирование организаторских умений и навыков, развитие лидерских качеств;
-расширение
  опыта общения, развитие навыков взаимодействия с людьми различных социальных
  категорий
-развитие
  рефлексивных умений, навыков самоанализа и самооценки своей деятельности;
-
  ориентироваться в своих правах и обязанностях как члена коллектива;
-
  выполнять возложенные должностные обязанности;
-
  выполнять задания по инструкции педагога;
-
  участвовать в групповой работе в качестве исполнителя;
-
  участвовать в обсуждении учебных, творческих проблем;
-
  участвовать в проектной деятельности;
-
  представлять продукты творческой деятельности на выставке.
Личностные:
-воспитание
  активной гражданской позиции, неравнодушного отношения к жизни;
-воспитание
  милосердия, доброты, отзывчивости;
-формирование
  потребности в ведении здорового образа жизни, сохранении и укреплении
  здоровья;
-содействие
  осознанию личной ответственности за происходящее в семье, школе, районе,
  стране; воспитание активной гражданской позиции;
-воспитание
  потребности в добровольческой деятельности;
-создавать
  комфортную обстановку на занятиях, а так же атмосферу доброжелательности и
  сотрудничества;
развивать
  активную деятельность;
-формировать
  общественную активность, реализацию в социуме.
-обеспечение
  выработки у учащихся приемов и навыков самостоятельной и познавательной
  деятельности;
-воспитание
  чувства уважения, любви и гордости за природу своего города и страны.

  В результате освоения программы обучающиеся будут знать:
-
  о материалах, инструментах; правилах безопасности труда и личной гигиены при
  работе с различными материалами;
-
  месте и роли экологического образования в жизни человека;
-
  особенностях цветовых форм при озеленении территории;
-
  особенности организации проектной деятельности;
-
  значении терминов, понятий, используемых при работе над проектом;

  будут уметь:
-
  пользоваться различными инструментами и материалами;
-
  правильно называть изученные объекты и явления;
-
  различать растения сада, огорода, леса, поля, комнатные растения, знать их
  названия;
-
  правильно ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений
  используемых в быту;
-
  уметь собирать и хранить семена однолетних декоративных растений;
-
  уметь поливать комнатные растения и ухаживать за ними;
-
  уметь пересаживать комнатные растения.

Обоснование актуальности проекта
Актуальность данной программы заключается
в том, что ребёнок вовлекается в социальные отношения через отношение к
природе, обществу, между детьми, педагогами и родителями, через общественные и
научные организации, через психологический климат в коллективе. Всё это должно
способствовать активной деятельности в защиту природы. Актуальность данной
программы заключается ещё и в том, что она способствует оздоровлению детей:
занятия в большинстве проводятся на воздухе, лишены статичности, дети находятся
в постоянном контакте с природой, что обеспечивает устойчивый эмоциональный
уровень. Проект способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых,
что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание,
самореализация, творческое саморазвитие.
Красивый, ухоженный пришкольный участок
воспитывает в обучающихся чувство прекрасного, любовь к родному краю. Школьный
участок – место, где обучающиеся проводят много времени на переменах, после
уроков, отдыхая летом в пришкольном лагере.
Пришкольный
участок является необходимым подразделением в нашей школе. Он решает задачи
образовательного, воспитательного и производственно - экономического
направлений:
·
пришкольный участок
позволяет учащимся приобретать и накапливать знания о многообразии живой
природы, закономерностях существования природных экосистем, знакомит с
основными экологическими проблемами, порождаемыми деятельностью человека, путями
и методами их решения;
·
пришкольный участок
является базой опытнической, исследовательской работы учащихся. Учащиеся учатся
фиксировать, собирать, анализировать, сопоставлять собранный материал и
компетентно излагать результаты исследований;
·
пришкольный участок
позволяет сформировать основы экологической культуры, навыки экологически
ответственного поведения путем непосредственного контакта с миром природы.
Учащиеся, выполняя сельскохозяйственные работы, общаются с живыми предметами
труда. Приемы возделывания растений: посев, посадка, прореживание, окучивание,
борьба с сорняками вредителями, болезнями приучают их к бережному и
внимательному отношению ко всему живому в поле, на лугу, в лесу и затем, они
сознательно будут выполнять нормы поведения в природе.
·
пришкольный участок
способствует отработке традиционных и инновационных форм оргмассовых
мероприятий с детьми, осуществляет предпрофессиональную подготовку и
профориентацию учащихся.
Рациональное использование участка
позволяет ежегодно обновлять и пополнять наглядно - демонстрационный материал,
обеспечивает школьную столовую сельскохозяйственной продукцией, что в
значительной степени удешевляет питание в школьной столовой, расширяет его
ассортимент. Выращенная учащимися рассада овощных, цветочно-декоративных и
других культур идет на развитие и хозрасчетную деятельность учреждения.

Подходы к реализации проекта.
Подходы к реализации проекта основаны на
педагогических принципах обучения и воспитания:
1.    Принцип
добровольности.
2.    Принцип адекватности
(учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование
разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников).
3.    Принцип
доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию
ребёнка).
4.    Принцип обратной
связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).
5.    Принцип
ориентации на успех.
6.    Принцип
взаимоуважения.
7.    Принцип
индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система
поощрений, опора на семью).
8.    Принцип связи
обучения с жизнью.
9.    Принцип
сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.
10.    Принцип креативности
(творчества) и коллективности.
11.    Принцип
научности содержания и методов образовательного процесса.
Охват обучающихся:
Проект ориентирован на ребят 11-17 лет,
без отбора по половому признаку, социальному положению. Именно в этом возрасте
проявляются тенденции развития чувства взрослости, потребность в
самостоятельности и стремление к самопознанию и познанию окружающего нас мира.

Условия реализации проекта:
Для эффективной реализации настоящей
программы необходимы определённые условия:
1.    квалифицированные
кадры;
2.    банк идей, сбор
информации о ландшафтном дизайне;
3.    знакомство с
литературой по выращиванию многолетних и однолетних цветочных культур;
4.    сбор посадочного
материала – семян однолетних и многолетних цветочных культур, выращивание
рассады (включая помощь родителей);
5.    составление
графика работы учителей и учащихся на пришкольном участке.

Способы отслеживания и контроля
результатов проекта:
Отслеживание результативности
образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом
наблюдении, мониторинге. В ходе реализации проекта предполагается достижение
следующих результатов:
- озеленение территории школы и создание
цветущего пришкольного участка;
- участие в смотре – конкурсе оформления
пришкольного участка;
- сформированная команда взрослых и детей,
способная организовать работу в школе по озеленению пришкольного участка;
- овладение основными навыками по
разведению и уходу за цветочными культурами;
- получение удовольствия от своего труда и
чувства гордости за цветущий пришкольный участок.

Формы и режим
занятий.
Форма проведения занятий: теоретические
занятия в кабинете и   практические занятия на пришкольном участке. Форма
организации деятельности:  групповая и индивидуально-групповая. Режим занятий:
1 час в неделю, 34 часа в год (для 5-10 классов). Учащиеся допускаются до
работы на участке после ознакомления с правилами по технике безопасности.
Основными направлениями программы служат повышение уровня познавательной
активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой
деятельности. В ходе реализации программы используются различные методы и формы
обучения: практические (упражнения, практические работы, практикумы), наглядные
(использование таблиц схем, рисунков, моделей, образцов, ТСО), словесные
(беседы, рассказ, объяснение).

Формы
подведения итогов реализации программы
Формами подведения итогов реализации
программы будут:
- отчетная выставка;
- защита проектов;
- фотовыставка.
 Показателем эффективной реализации
программы является уровень общего развития ребенка с ОВЗ: положительное
отношение к окружающему миру, стремление к самостоятельной экологической
деятельности, эстетическое восприятие окружающей среды.

Учебно-тематический
план первого года реализации программы

№ п/п

Тема

Всего часов

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.

2

1

1

2.

Анализ СМИ, ресурсов Интернета и др. источников

4

4

3.

Оценка экологического состояния пришкольного участка

2

1

1

4.

Конкурс рисунков «Школьный двор моей мечты»

2

2

5.

Разработка коллективного проекта школьного двора.

4

2

2

6.

Составление плана озеленения и благоустройства
  школьного двора.

4

2

2

7.

Приобретение семян и выращивание рассады.

6

2

4

8.

Благоустройство и укладка дорожек
  школьной территории.

6

2

4

9.

Разбивка новых клумб на территории
  школы.

4

1

3

Итого:

34

13

21

Учебно-тематический
план второго года реализации программы

№ п/п

Тема

Всего часов

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.

2

1

1

2.

Разбивка новых клумб на территории школы

4

1

3

3.

Расширение цветочно-декоративного
  содержания клумб.

2

2

4.

Обработка почвы и посадка многолетних цветочных
  культур на школьном дворе.

2

2

5.

Осенние работы:
  - подготовка семян к хранению;
  - заготовка компоста;
  - осенняя обработка почвы.

2

2

6.

Разработка проекта зимнего сада. Выбор места для
  зимнего сада и подготовка помещения.

4

2

2

7.

Обсуждение дизайна помещения, интерьера сада.
  Изготовление аксессуаров для зимнего сада.

4

1

3

8.

Приобретение посадочного материала,
  горшков, кашпо, почвы, подкормки для цветов. Посадка растений.

4

2

2

9.

Презентация зимнего сада. Практические
  работы по уходу за растениями: размещение растений в саду по группам,
  наблюдение за их ростом и развитием.

4

2

2

10.

Весенние работы в цветнике.

6

6

Итого:

34

9

25

Учебно-тематический
план третьего года реализации программы

№ п/п

Тема

Всего часов

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.

2

1

1

2.

Создание коллекции кактусов и фиалок

4

2

2

3.

Составление каталога растений «Зимнего
  сада»

2

2

4.

Выбор и подготовка места для установки теплицы.

4

1

3

5.

Изучение видов теплиц. Подбор растений для
  высаживания в теплицу.

4

4

6.

Подбор семян для тепличной рассады.

2

2

7.

Подготовка ящиков для высаживания рассады.
  Высаживание и уход за рассадой.

4

2

2

8.

Изучение влияния каждого растения на здоровье
  человека.

2

2

9.

Работа в теплице. Высаживание рассады в
  теплицу. Уход.

6

1

5

10.

Приобретение вазонов и пересадка
  растений. Уход за растениями.

4

2

2

Итого:

34

17

17

Содержание
программы первого года обучения
Тема
1. Вводное занятие.
Теория.
Ознакомление
детей с особенностями программы. Требования к поведению учащихся во время
занятий. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по технике
безопасности.
Практика.
Знакомство
детей с рабочими инструментами (лопата, грабли, носилки, садовые ножницы и
т.д.).
Тема
2. Анализ СМИ, ресурсов Интернета и др. источников.
Теория. Ознакомление с
источниками информации: журналами, газетами, книгами, интернет-ресурсами по
теме программы (знакомство с учебной и познавательной литературой по экологии,
цветоводству, ландшафтному дизайну).
Тема
3. Оценка экологического состояния пришкольного участка.
Теория.
Показатели
оценки экологического состояния (видовой состав растений; внешний вид растений;
факторы, влияющие на жизнеспособность растений).
Практика.
Внешний
осмотр растений на пришкольном участке, подсчет нежизнеспособных особей,
оценивание состояния почвы, выбор затененных и солнечных участков. Оценка
влияния экзогенных факторов на экологическое состояние пришкольного участка
(близость промышленных предприятий и автомобильных дорог).
Тема
4. Конкурс рисунков «Школьный двор моей мечты».
Практика. Организация
конкурса рисунков «Школьный двор моей мечты». Выбор лучших, подведение итогов.
Тема
5. Разработка коллективного проекта школьного двора.
Теория. Изучение правил
сочетания видов растений и расположения их на участке, совместимые и
несовместимые растения. Правила расположения садовых дорожек на участке. Выбор
видов клумб и ограждений на пришкольном участке.
Практика.
Составление
конфигурации участка на листе бумаги в масштабе 1:100, составление садового
коллажа, изготовление эскизов клумб, ограждений, садовых дорожек, альпийских
горок из пластилина и бумаги.
Тема
6. Составление плана озеленения и благоустройства школьного двора.
Теория.
Использование
цветов в озеленении (однолетних и многолетних растений, кустарников, деревьев).
Практика.
Планирование
территории, выбор места для клумб, альпийской горки.
Тема
7. Приобретение семян и выращивание рассады.
Теория.
Изучение
особенностей строения семян, правил выращивания рассады.
Практика.
Правильно
осуществлять посев семенами; высаживать рассаду в грунт; уход за высаженной
рассадой; полив растений и рыхление почвы.
Тема
8. Благоустройство и укладка дорожек школьной территории.
Теория.
Изучение
видов дорожек, выбор покрытия дорожек. Просмотр презентации на тему: «Садовые
дорожки».
Практика. Разметка дорожек
с помощью шнура с кольями на концах. Укладка щебневой дорожки, утрамбовка,
полив водой, укладка гравия.
Тема
9. Разбивка новых клумб на территории школы.
Теория.
Изучение
видов клумб, рабаток, бордюров, солитеров. Правила разбивки клумб.
Практика.
Подготовка
территории для клумб, разбивка клумб. Использование следующих инструментов:
лопата, грабли, тачка. ТБ.

Содержание
программы второго года обучения.
Тема
1. Вводное занятие.
Теория.
Ознакомление
учащихся с правилами поведения во время занятий. Соблюдение порядка на рабочем
месте. Соблюдение правил по технике безопасности.
Практика.
Работа
детей на пришкольном участке. Работа с инструментами (лопата, грабли, садовые
ножницы и т.д.).
Тема
2. Разбивка новых клумб на территории школы.
Теория. Изучение видов
клумб, рабаток, бордюров, солитеров. Правила разбивки клумб.
Практика.
Подготовка
территории для клумб, разбивка клумб. Использование следующих инструментов:
лопата, грабли, тачка. ТБ.
Тема
3. Расширение цветочно-декоративного содержания клумб.
Практика.
Выбор
растений для сбора семян. Виды растений, используемые на клумбах (однолетние,
двулетние, многолетние). Бархатцы, космея, календула, цинния, цинерария, виола,
георгины, розы, тюльпаны, нарциссы и т.д.
Тема
4. Обработка почвы и посадка многолетних цветочных культур на школьном дворе.
Практика.
Работа
на пришкольном участке: перекопка и рыхление почвы, внесение удобрений, посадка
луковиц тюльпанов, лилии и др. Обработка зимующих многолетних растений,
подготовка их к зиме.
Тема
5. Осенние работы: подготовка семян к хранению; заготовка компоста; осенняя
обработка почвы.
Теория. Особенности
осенних работ на пришкольном участке. Приемы сбора и хранения семян.
Практика. Изготовление
бумажных пакетов и полотняных мешочков для хранения семян. Сбор семян, сушка, укладка
на хранение. Заготовка компоста. Осенняя обработка почвы.
Тема
6. Разработка проекта зимнего сада. Выбор места для зимнего сада и подготовка
помещения.
Теория.
Подбор
справочной литературы, работа с интернетом, обсуждение за круглым столом.
Разработка проекта.
Практика.
Изучение
школьных помещений, благоприятных для создания зеленой площадки. Выбор места
для зимнего сада и подготовка помещения.
Тема
7. Обсуждение дизайна помещения, интерьера сада. Изготовление аксессуаров для
зимнего сада.
Теория.
Обсуждение
дизайна помещения, интерьера сада. Конкурс эскизов и рисунков дизайна зимнего
сада.
Практика.
Изготовление
аксессуаров для зимнего сада (кашпо, подвесные фонари, фонтан, зеленые коврики,
имитирующие траву, шторы, птички из соленого теста, картины).
Тема
8. Приобретение посадочного материала, горшков,
кашпо, почвы, подкормки для цветов. Посадка растений.
Теория. Изучение видов посадочного материала, соответствия цветковых
растений определенным условиям школьного пространства.
Практика. Приобретение посадочного материала,
горшков, кашпо, почвы, подкормки для цветов. Посадка растений. Уход за
посаженными растениями.
Тема 9. Презентация зимнего сада. Практические работы по уходу за
растениями: размещение растений в саду по группам, наблюдение за их ростом и
развитием.
Теория. Выступление детей, защита проектов зимнего сада.
Практика. Уход за растениями: размещение растений в
саду по группам, наблюдение за их ростом и развитием.
Тема 10. Весенние работы в цветнике.
Практика. Уход за перезимовавшими многолетниками,
рыхление почвы. Высаживание однолетних цветковых растений. Уход за цветами.
Формирование приствольных кругов вокруг кустарников. Уход за газоном,
подсевание травы, внесение удобрений, подкормка.

Содержание
третьего года обучения.
Тема1.
Вводное занятие.
Теория.
Ознакомление
учащихся с правилами поведения во время занятий. Соблюдение порядка на рабочем
месте. Соблюдение правил по технике безопасности.
Практика.
Работа
детей на пришкольном участке. Работа с инструментами (лопата, грабли, садовые
ножницы и т.д.).
Тема
2. Создание коллекции кактусов и фиалок.
Теория. Изучение особенностей выращивания кактусов и фиалок. Видовое
разнообразие.
Практика. Подготовка субстрата, горшков, дренажа.
Высаживание кактусов и фиалок.
Тема 3. Составление каталога растений «Зимнего сада».
Теория. Перепись растений «Зимнего сада». Составление каталога растений,
их характеристик.
Тема 4. Выбор и подготовка места для установки теплицы.
Теория.
Экскурсия
на лесоторговую базу для выбора теплицы.
Практика.
Выбор
и подготовка места для установки теплицы.
Тема
5. Изучение видов теплиц. Подбор растений для высаживания в теплицу.
Теория.
Изучение
особенностей различных видов теплиц. Консультация со специалистом по установке.
Подбор растений для высаживания в теплицу.
Тема
6. Подбор семян для тепличной рассады.
Практика.
Подбор
семян для тепличной рассады (огурцы, помидоры, перец, баклажан).
Тема
7. Подготовка ящиков для высаживания рассады. Высаживание и уход за рассадой.
Теория.
Виды
емкостей для высаживания рассады. Положительные и отрицательные стороны разных
видов емкостей.
Практика. Подготовка ящиков
для высаживания рассады. Высаживание и уход за рассадой.
Тема
8. Изучение влияния каждого растения на здоровье человека.
Теория.
Особенности
влияния растений на здоровье человека. Комнатные растения по знакам зодиака.
Растения, благотворно влияющие на определенные органы и системы органов
человека.
Тема
9. Работа в теплице. Высаживание рассады в теплицу.
Уход.
Теория. Инструктаж по технике безопасности при работе в теплице.
Практика. Работа в теплице. Высаживание рассады в
теплицу. Уход за высаженной рассадой. Полив. Внесение удобрений.
Тема 10. Приобретение вазонов и пересадка растений. Уход за
растениями.
Теория. Особенности и
правила ухода за растениями. Приемы уход за растениями: перевалка, пересадка.
Практика.
Приобретение вазонов и пересадка растений. Уход за растениями.

Ежегодный план работы по благоустройству
пришкольного участка
МБОУ СОШ «Перспектива»

№

Мероприятие

Ответственные

Сроки
  исполнения

1

Разработка
  проекта по благоустройству пришкольного участка МБОУ СОШ «Перспектива».

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А

сентябрь

2

Работы
  по содержанию санитарного состояния территории школы.

Дворник

В
  течение года

3

Сбор
  семян однолетних и многолетних растений.

Учителя
  начальных классов

Сентябрь,
  октябрь

4

Осенняя
  обработка почвы: перекопка, внесение удобрений в почву.

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

Сентябрь
  - октябрь

5

Подрезка
  кустов.

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

Сентябрь,
  октябрь

6

Подготовка
  грунта для рассады.

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

Сентябрь,
  октябрь

7

Уборка
  пришкольного участка от опавших листьев, веток.

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

октябрь

8

Подрезка
  многолетних растений

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

октябрь

9

Санитарная
  вырубка кустов ивы, старых деревьев

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

октябрь

10

Посадка
  кустов чёрной смородины

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

октябрь

11

Приобретение
  и подготовка садово-огородного инвентаря

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

Ноябрь
  - апрель

12

Подготовка
  декоративных скульптур, фигур из бросового материала

Классные
  руководители 1-10 классов.

Ноябрь
  - апрель

13

Составление
  списка растений (их характеристика, агротехнические приёмы) для посадки в
  цветочные клумбы на пришкольном участке

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

Ноябрь
  - апрель

14

Организация
  «зимнего» сада в школе

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

Сентябрь
  - май

15

Создание
  композиций на пришкольном участке

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

декабрь

16

Новогоднее
  оформление пришкольного участка

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

декабрь

17

Смотр
  – конкурс образовательных учреждений по новогоднему оформлению пришкольных
  участков

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

декабрь

18

Посев
  рассады цветочных культур (бархатцы, цинерария, сальвия, астра).

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

Февраль
  - март

19

Уход
  и пикировка рассады

Классные
  руководители

Март
  - апрель

20

Заготовка
  плодородного грунта

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

Апрель
  - май

21

Заготовка
  природного камня для клумб

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.

Апрель
  - май

22

Ландшафтные
  работы на территории школы. Реализация проекта «Мир вокруг нас»

Классные
  руководители,

май

23

Посадка
  цветущих растений в клумбы (бархатцы, цинерария, петуния, сальвия, цинния,
  эшольция, настурция, астра, лаватера, календула).

Классные
  руководители

май

24

Уход
  за посадками на пришкольном участке: полив, прополка, стрижка кустарников

Инициативная
  группа по озеленению, ответственные педагоги

Июнь
  - июль

25

Уход
  за комнатными растениями в школе

Инициативная
  группа по озеленению, ответственные педагоги

Июнь
  - июль

26

Смотр
  – конкурс реализации проекта «Цветущая школа»

Классные
  руководители

август

27

Привлечение
  средств массовой информации к проблемам благоустройства территории

Учитель
  биологии Смирнова Ю.А.
Инициативная
  группа педагогов.

Июнь
  – июль.

Опрос обучающихся МБОУ СОШ «Перспектива»
2021год.
Было
опрошено 40 обучающихся детей.
Они
ответили на следующие вопросы:
Нужен
ли школе участок с цветами, деревьями и различными сооружениями?
Все
ли устраивает Вас на пришкольном участке?
Что
хотелось бы изменить?
Чего
не хватает на нашем участке?
Какими
путями можно воплотить ваши предложения в жизнь?
Кто
должен заниматься работой по озеленению участка?

Результаты опроса обучающихся.
1.
Нужен ли школе участок с цветами, деревьями и различными сооружениями?
На
данный вопрос все 40 человек - 71% ответили - да.
2.
Все ли устраивает Вас на пришкольном участке?
На
этот вопрос ответили:
Да -
11 человек (16%);
Нет–
59 человек (84%).
3.
Что хотелось бы изменить?
Внешний
вид клумб и деревьев не устраивает – 58 человек (83%);
Внешний
вид клумб и деревьев устраивает – 12 человек (17%).
4.
Чего не хватает на нашем участке?
34
человека (49%) – считают необходимым устроить детскую площадку;
15
человек (21%) - хотят, чтобы на участке была птичья столовая;
21
человек (30%) – считают, что школе необходим искусственный водоём.
5.
Какими путями можно воплотить ваши предложения в жизнь?
70
человек (100%) – считают, что для постройки игровой площадки нужно обратиться к
обеспеченным или высокопоставленным родителям (добровольное пожертование),
остальное можно изменить силами учащихся и учителей без особых затрат.
6.
Кто должен заниматься работой по озеленению участка?
45
человек (64%) считают, что это работа учащихся и учителей;
25
человек (36%) считают, что озеленением должны заниматься профессионалы.
Состояние
пришкольного участка МБОУ СОШ «Перспектива» на 2022 год.
Содержание
пришкольного участка.
Площадь
– 2,4 га.
1.
Цветочно-декоративный отдел
2.
Отдел овощных культур (теплица-3*6м)
4.
Опытный участок – 14м*2
Благоустройство
и озеленение пришкольного участка играет важную санитарно-гигиеническую и
учебно-вспомогательную роль. Актуальность организации пространства пришкольного
участка послужила идее обучения учащихся основам проектирования ландшафтного
дизайна.
Создание альпийской горки своими руками.
На участке перед школой можно создать
альпийскую горку.
Для создания альпийской горки нужно:
-открытый солнечный участок;
-битый кирпич или щебенка для создания
дренажа;
-красивые крупные и средние камни (это уже
непосредственно для горки);
-человек, который поможет таскать эти
камни;
-коллекция растений, которая будет служить
украшением альпинария.
По этапное планирование альпийской горки
см. приложение 1.
На территории пришкольного участка есть
места, где можно и нужно посадить деревья и кустарники:
Создание детской спортивной площадки.
Существует проект по созданию детской
площадки, поэтому в этом проекте этапы её создания и расходы на её
строительство не учитываются. Но в план-схеме пришкольного участка после
дизайна детская площадка обозначена.

Оценка экологического состояния пришкольного
участка.
Пришкольный участок расположен вдали от
промышленных объектов, близ дороги. Уровень шума на пришкольном участке
средний. Со стороны дороги ул.Тополевая не имеется защитная полоса в виде
деревьев и кустарников, которая составляет около 9 метров. Всего на пришкольном
участке растут деревья (береза, рябина, осина, тополь, клен и др.) и
кустарника (дерен, шиповник).

Выводы по проекту

Благоустройство пришкольного участка МБОУ
СОШ «Перспектива» – необходимо.
Участок нуждается в изменениях.
Внешний вид клумб и деревьев должен быть
более современным и ухоженным.
На территории школы создана детская
спортивная площадка.
Необходимо разместить метеостанцию и
альпийскую горку (создана летом 2022г).

Предполагаемые результаты, их социальная
значимость

№ п/п

Предполагаемый результат

1.

Организация социально – значимой
  общественной деятельности школьников.

2.

Комплексный подход к воспитанию
  гражданственности, патриотизма, экологической культуры, трудовому воспитанию.

3.

Обобщение знаний о декоративном
  оформлении и благоустройстве школьной территории;

4.

Создание условий для возможной
  организации процесса совместного времяпровождения, способствующего духовному
  сближению детей и взрослых, рождению общих интересов и увлечений;

5.

Приобщение к здоровому образу жизни как
  важной составляющей экологической культуры;

6.

Создание гуманистической развивающей
  среды жизнедеятельности обучающихся, представление им дополнительных
  возможностей для саморазвития, самоутверждения, самовыражения;

7.

Создание места отдыха и общения для
  школьников в свободное от уроков время;

8.

Улучшение эстетического вида школьного
  двора, создание благоприятной экологической обстановки;

Материально-техническое
оснащение программы.

1.
ТСО
(ПК, мультимедиа).
2.
Столы
ученические, стулья.
3.
Инвентарь:
горшки, ящики, вазоны, лейки, лопатки, грабли, тачки, лопаты, садовые ножницы.
4.
Почвенные
смеси, субстраты, минеральные и органические удобрения, песчано-гравийная
смесь.
5.
Графические
материалы (краски, карандаши, фломастеры, пластилин, бумага для рисования,
картон).
6.
Дидактические
материалы: методическая литература, книги по комнатному цветоводству,
энциклопедии дачников, садоводов.

Литература:
1.
Безель
В.С., Жуйкова Т.В. Химическое загрязнение среды: вынос химических элементов
наземной фитомассой травянистой растительностью//Экология – 2007.-№4,-
С.259-267.
2.
Быховев
А.И., «Комнатные растения» (практическое руководство), Изд-во «Просвещение»,
1998.
3.
Биондикация
загрязнений наземных экосистем/ под ред. Р. Шуберта - М.: Мир, 1988.- 350 с.
4.
Декоративное
озеленение школьной территории: Методические рекомендации. Белгород, 2003 г. -
20 с.
5.
Клинковская
Н.И., Пасечник В.В. «Комнатные растения в школе», М. – «Просвещение», 1986.
6.
Кудрявец
Д. Б., Петренко Н. А. Как вырастить цветы: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение,
1993.
7.
Матюшина
В.Н. «Цветущие комнатные растения», М. – «Просвещение», 2000.
8.
Пугал
Н.А. Экология и эстетика пришкольного участка//Школьные технологии.- 1998. № 3.
9.
Справочник
цветовода (цветочно-декоративные растения открытого грунта) / И. Е.
Ботяновский, Э. А. Бурова и др./; Под ред. А. Т. Федорука. – Минск.: Ураджай,
1985. – 208 с., ил., 16 л. Ил.
10.
Сорокина
Н.В., Проект «Школьный дворик».
11.
https://znanio.ru/media/dopolnitelnaya-obscherazvivayuschaya-obscheobrazovatelnaya-programma-estestvennoj-napravlennosti-mir-vokrug-nas-2844498

Приложение 1
Смета расходов на благоустройство
пришкольного участка

Направление
  расходов

Сумма
  (руб.)

Источник
  финансирования

Источник
  финансирования – добровольное пожертвование

1.
  Приобретение посадочного материала:

1000
  руб.

1.Семена
  для рассады овощных и однолетних и многолетних цветочных культур

1000
  руб.

1.2.Саженцев
  и посадочного материала цветочных культур:

2000
  руб.

Помощь
  родителей

Розы,
  гортензии

3000
  руб.

Тюльпаны,
  гладиолусы, крокусы, георгины и др.

2000
  руб.

1.3.Саженцев
  плодовых деревьев и декоративных кустарников

5000
  руб.

Сделано
  в мае 2022 г

2.
  «Альпийская горка»
Плодородная
  земля
Камни

4000
  руб.
7000
  руб.
10000
  руб.

4.
  Удобрение (1 машина)

7000
  руб.

Пом0щь
  родителей

Итого:

42тыс.

Приложение 2
Фотоотчет реализации одного года проекта

Приложение 3
Фото пришкольного участка до
благоустройства (2021год)

Приложение 4
Фото пришкольного участка после реализации
одного года

Приложение 5
Альпийская горка.
Выбрали место на своем участке –
пространство перед главным входом в школу: здесь просторно, солнечно и здесь –
так что альпийская горка будет как раз на своем месте.
Разметить место будущего объекта.
Вырыть котлован, не очень глубокий, но и
не очень мелкий.
Обустраиваем дренаж, для чего подойдут
битый кирпич, щебенка, керамзит, гравий.
Засыпаем дренаж песком (можно заменить его
мелким гравием, галькой; в принципе, можно даже не заменять, а сделать коктейль…)
Засыпаем слой плодородной почвы,
утрамбовываем его.
Устанавливаем камни. Камни для альпийской
горки необходимо выбирать в зависимости от размера участка: если он просторный,
то хорошо будут смотреться крупные камни, а если небольшой – лучше взять
средние валуны и плитняк. Камни укладываются ярусами. Все слои надо пересыпать
слоем хорошо увлажненной земли.
Традиционно у альпинария от трех до пяти
ярусов, основа – примерно пять на три метра. Между камнями оставляйте
пространство, достаточное для роста и развития растений. Абсолютной симметрии
при выкладывании камней лучше избегать – оставляйте уютные местечки для цветов
и мини-деревьев.
Грунт должен лежать плотно, воздушных
пробок быть не должно.
Кстати, земля для альпийской горки должна
быть чистой, в смысле – без сорняков. Специалисты рекомендуют использовать не
просто купленную землю, а специальную почвенную смесь. Ее вполне можно сделать
самостоятельно. Для этого необходимо смешать торф, глинистую почву, немного
минеральных удобрений и мелкий гравий. На одну часть торфа требуется три части
почвы. На пять частей смеси – одна часть гравия.
Самые большие валуны лучше выкладывать
внизу, а в верхней части лучше разместить камни поменьше. Самый-самый красивый
или редкий
Как высаживаются растения?
Места, намеченные для посадки, необходимо
сильно увлажнить. Если цветок рос в горшке, то прежде, чем его вынуть, землю
также необходимо как следует полить. С помощью совка делаем лунку, и в нее
опускаем драгоценный цветочек или деревце. Землю вокруг него необходимо
утрамбовать.
Выбор растений для цветника, клумб
альпийской горки.

Теневыносливые растения

Светолюбивые растения

Хоста

Бамбук-листоколосник

Дицентра великолепная

Ирис бородатый

Эпимедиум

Лобелия

Эириопе мускаревидное

Живучка ползучая

Герань садовая

Колокольчик Посхарского

Белоцветковая медуница

Гибриды обриеты

Пупочник весенний

Арундо (тростник)

Фиалка садовая

Мшанка шилолистная

Изучив
литературу по созданию цветников и клумб, а также Интернет-ресурсы, мы отобрали
наиболее удачные композиции однолетних и многолетних цветников, наиболее
подходящие для озеленения пришкольной территории. Благодаря подбору растений с
учетом сроков их цветения, предлагаемые нами цветники характеризуются
красочностью и пышностью с середины мая и до заморозков.

Приложение 6

Приложение 7

Правила работы и техника безопасности на
пришкольном участке

1. На
школьном учебно-опытном участке категорически запрещается посадка ядовитых
растений.
2. При
переноске заостренных орудий (лопат, грабель, вил) с мест хранения на
учебно-опытный участок учащиеся должны держать их вертикально, рабочей частью
вниз, во избежание нанесения травы другим учащимся.
3.
Сельскохозяйственные орудия должны соответствовать возрасту и росту учащихся.
Рабочая часть лопаты должна быть небольшой, ручки следует делать легкими, длина
ручек лопат должна быть различной с учетом роста учащихся разных возрастных
групп.
4.
Применить лейки небольших размеров вместительностью до 4 литров. Если большие,
необходимо следить за тем, чтобы учащиеся во время работы наливали в них воду
объемом не более одной трети вместимости.
5.
Продолжительность работы учащихся на школьном учебно-опытном участке
устанавливается в соответствии с их возрастом. Учащиеся 4-5 классов работают на
участке 2 часа с 10 минутами перерывами через каждые 20 минут. Во время каждого
занятия необходимо разнообразить деятельность учащихся, переключая звенья с
одних видов работ на другие.
6.
Учащихся до 15 лет запрещается подъем и переноса тяжестей с помощью носилок,
ведер и т.д.
7.
Перед началом каждого занятия учитель проводит инструктаж учащихся с
обязательным показом приемов работы.
8.
Сельскохозяйственные работы следует выполнять в удобной одежде, свободной обуви
и головным убором.
9.
Сельхозинвентарь нужно переносить рабочей частью вниз, а после работы приводить
в порядок и ставить в инвентарный сарай.
10.
Колющие и режущие инструменты (садовые ножницы, секаторы) необходимо держать
рабочей частью в направлении от себя.
11.
Работу выполнить в рукавицах. Удобрения и растворы готовить в резиновых
перчатках.
12.
После работы хорошо вымыть руки с мылом и насухо вытереть их.
13. Во время работы на пришкольном участке
необходимо соблюдать правила безопасного труда и техники безопасности.
14. Будь осторожен при работе с лопатой и
граблями. Опасными являются острые кромки рабочих инструментов
15. Необходимо работать в перчатках. На
голове – косынка или кепка.
16. Обувь должна быть удобной и
непромокаемой
17. Нельзя пить воду, предназначенную для
полива растений
18. Нельзя пробовать на вкус семена,
листья и стебли растений.
19. При получении травмы (укол, порез,
заноза) обратиться к учителю за первой помощью.

file_name: мир вокруг нас.docx

alt: К раткая аннотация проекта

alt: Оценка результатовПромежуточные результаты будут оцениваться по % исполнению плановых мероприятий, ежемесячному заслушиванию отчетов ответственных, статистике взаимодействия с обучающимися и их родителями, положительной динамике участия обучающихся…

alt: Практическая значимость результатов: 1

alt: Описание учреждения (организации)

alt: Цель и задачи проекта Цель проекта:

alt: Задачи Предметные: 1.

alt: Разработка проекта зимнего сада

alt: Содержание третьего года обучения

alt: Приложение 5 Альпийская горка

alt: Белоцветковая медуница


extracted_text:
Литература
Итоговый
урок по изучению поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» в 8 классе.
1.       «Общая
информация о применении»
·
КУЧУМОВА
Ирина Викторовна, Литература ,8 класс, МОУ «Вильвенская СОШ»

·
Программа
по литературе   для общеобразовательной школы. Учебник «Литература. 8 класс.»В.Коровиной.
·
Раздел
М. Ю.Лермонтов. Поэма «Мцыри».
2.        «Используемые
психолого-педагогические авторские приемы»:
·
Учащиеся
сами выбирают первую учебную цель (начало индивидуальной образовательной
траектории)-один из трёх модулей(см Рис№1). Необходимо выполнить все три модуля
в любом порядке, внутри модуля  учащиеся выбирают и выполняют  в любом порядке
три образовательных продукта(см.рис№2).
·
Учащимся
сообщаются: ход работы, формы и сроки промежуточного и итогового контроля по
данной теме.
·
Учащиеся
сами выбирают информационные источники из числа предложенных: учебник,
справочники, ЦОРы,  Интернет
3.Изучаемые
фундаментальные  законы и понятия учебного предмета, общепредметные  учебные
умения , навыки и способы деятельности:
литературный анализ произведения: тема, сюжет ,художественные средства
,основная мысль ,которую хотел сказать автор. Описание героев: внешность,
характер и пр. Знакомство с жанрами. Эмоциональное восприятие художественного
текста. Развитие потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы.
Рис№1

Рис№2 МОДУЛЬ№1 «Сюжетные
линии поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри». Образовательные продукты модуля
выбираются в любом порядке, но должны быть выполнены все.
Образовательный продукт№1 .
«Сюжетная линия - Мцыри в монастыре.»

Приведи три (можно больше)
  наиболее впечатляющие ,на твой взгляд, сцены сюжетной линии «Мцыри в
  монастыре»

Укрась каждую сцену
  примерами художественных средств, примененных автором(эпитеты, сравнения
  ,метафоры и пр.)

Найди строки из поэмы,
  которые определяют отношение Мцыри к жизни в монастыре

Найди строки из поэмы,
  которые определяют завязку  к сюжетной линии
 «Мцыри в монастыре»

Найди строки из поэмы,
  которые определяют кульминацию  к сюжетной линии «Мцыри в монастыре»

Найди строки из поэмы,
  которые определяют развязку к сюжетной линии
 «Мцыри в монастыре»

Почему Мцыри называет
  монастырь тюрьмой?

1.
2.
3.

Образовательный продукт№2 .
«Сюжетная линия –Мцыри на воле»

Приведи три (можно больше)
  наиболее важные, на твой взгляд, сцены сюжетной линии «Мцыри на воле»

Укрась каждую сцену
  примерами художественных средств, примененных автором(эпитеты, сравнения,
  метафоры и пр.)

Что поразило Мцыри за
  стенами монастыря  и вызвало подъём его душевных сил?

Найди строки из поэмы,
  которые определяют завязку  к сюжетной линии «Мцыри на воле»

Найди строки из поэмы,
  которые определяют кульминацию  к сюжетной линии
«Мцыри на воле»

Найди строки из поэмы,
  которые определяют развязку к сюжетной линии
«Мцыри на воле»

Почему, несмотря на гибель
  героя, мы не воспринимаем поэму как произведение мрачное, исполненное
  отчаяния и безнадежности?

1.
2.
3.

Образовательный продукт №3.
«Сюжетная линия – Предсмертное завещание Мцыри»

Приведи строки,
  раскрывающие предсмртные желания Мцыри и подчёркивающие цельность его натуры.

Какие художественные
  средства (эпитет, метафора, сравнение) использует при этом автор?

Найди строки из поэмы,
  отвечающие на вопрос: О чём жалеет в предсмертном завещании Мцыри?

Что означает его предсмертный
  бред и песня рыбки?

Только ли от истощения и ран
  гибнет Мцыри?

Какие чувства ты
  испытываешь знакомясь с этим сюжетом поэмы?

МОДУЛЬ№2 «Образ Мцыри в
поэме».
 Образовательные продукты модуля выбираются в любом
порядке, но должны быть выполнены все.
Образовательный продукт№1
«Героическая сила духа – определяющая черта образа Мцыри»

Перечислите черты,
  свойственные характеру Мцыри

Раскройте каждую черту
  строками из  поэмы

Какие эпизоды поэмы,
  раскрывающие героический характер Мцыри, Вам запомнились больше всего

1.
2.
3.

Образовательный продукт№2
. «Мцыри – свободолюбивая личность»
1. Построить кластер с
ключевым словом «свобода»
КЛАСТЕР.Кластер-(англ.cluster-гроздь)-это
способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными  те
мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст.
Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ
называют «наглядным мозговым штурмом».Последовательность действий при
построении кластера проста и логична:

Посередине чистого листа
     написать ключевое слово или тезис, которые являются «сердцем» текста.
Вокруг «накидать» слова
     или предложения,выражающие идеи,факты,образы, подходящие для данной
     темы(«планета» и ее «спутники»).
Эти слова или
     предложения соединить прямыми линиями с «сердцем» текста. У каждого  из
     «спутников» , в свою очередь, тоже появятся «спутники», устанавливаются
     новые логические связи.
В итоге получается
     гроздь.

2. Что такое свобода? Что сейчас нам дала свобода?
Образовательный продукт№3 . «Оценка образа Мцыри В. Г.
Белинским».

Перечислите черты, по
  словам В.Г.Белинского характеризующие Мцыри

На основании текста поэмы
  подтвердите их справедливость

Чем, по словам
  В.Г.Белинского, Мцыри близок самому поэту?

Каким стихотворным
  размером, по словам В.Г.Белинского написана Поэма? С чем В.Г.Белинский
  сравнивает этот стихотворный размер?

1.
2.
3.

 МОДУЛЬ№3 «Современное
прочтение поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
 Образовательный продукт№1 . «Современное звучание
поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

Чем вам близок образ Мцыри?

Назовите проблемы, поднятые
  автором и близкие нынешнему поколению.

Кто из современных героев
  книг или кинофильмов, на ваш взгляд, близок по духу Мцыри?

Какие
  картины природы, нарисованные Лермонтовым в поэме, наиболее близки тебе по
  духу?

Какое
  слово повторяется в поэме чаще других (около 15 раз)? Что значит это слово в
  твоём понимании?

Образовательный продукт№2 . «Образ
Кавказа в поэме.»

Каким воспринимает Кавказ
  М,Ю,Лермонтов?

На основании текста
  подтверди своё мнение

Как связаны картины
  кавказской природы с чувствами и переживаниями Мцыри?

Сравните эпизоды поединка
  юноши с тигром  в народной грузинской песне и Мцыри с барсом в поэме
  М,Ю,Лермонтова. В чём новаторство М,Ю,Лермонтова?

В каких произведениях
  русской и современной литературы поднимается тема Кавказа?

Образовательный продукт №3. «Моё
понимание образа Мцыри».
Нарисуй рисунок-ассоциацию
«Моё понимание образа Мцыри». Прокомментируй выбранный цвет, отдельные детали и
образ вцелом.

Самоконтроль «Пересказать
поэму ,используя наиболее красивые поэтические строки, не нарушив сюжета поэмы»

file_name: урок по мцыри.docx

intro: Контрольный урок с использованием технологии "Модульное обучение"


extracted_text:
Краткосрочный план

6.2В
  Алгебраические выражения

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Переменная. Выражение с переменной

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.1
усвоить понятие алгебраического выражения;
6.2.1.2
вычислять значения алгебраических выражений при рациональных
  значениях заданных переменных;
6.2.1.3
находить
  допустимые значения переменной в алгебраическом выражении;
6.2.1.4
понимать, при каких значениях переменной алгебраическое
  выражение имеет смысл в контексте практических задач;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
понимать,
  при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в
  контексте практических задач знать:
-   понятие
  алгебраического выражения;
-   как правильно
  вычислять значения алгебраических выражений при рациональных значениях
  заданных переменных;
-   как правильно
  находит допустимые значения переменной в алгебраическом выражении.
уметь:

-   вычислять
  значения алгебраических выражений при рациональных значениях заданных
  переменных;
-   находить
  допустимые значения переменной в алгебраическом выражении.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает:
·
  понятие алгебраического выражения;
·
  что такое допустимые значения
  переменной в алгебраическом выражении;
·
  при каких значениях
  переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических
  задач;
умеет:
·
  вычислять значения
  алгебраических выражений при рациональных значениях заданных переменных;
·
  находить допустимые
  значения переменной в алгебраическом выражении;
·
  указать при каких
  значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте
  практических задач.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы
·
  владеть математической
  терминологией данного урока;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию;
·
   комментировать приведение
  подобных слагаемых;
·
  комментировать выполнение
  тождественных преобразований алгебраических выражений
Предметная
  лексика и терминология:
·
  переменная;
·
  алгебраическое
  выражение;
·
  тождество;
·
  значение переменной;
·
  допустимые значения
  переменной;
·
  подобные слагаемые;
·
  значение алгебраического
  выражения;
·
  тождественные
  преобразования выражений;
·
  упрощение
  алгебраического выражений.
Серия полезных фраз для диалога и
  письма:
·
  алгебраическим выражением
  называется запись …;
·
  для нахождения значения
  алгебраического выражения необходимо … ;
·
  слагаемые, имеющие одинаковую
  буквенную часть, называют … ;
·
  для того, чтобы сложить подобные
  слагаемые … ;
·
  если перед скобкой стоит знак
  «минус» … ;
·
  если перед скобкой стоит знак
  «плюс» … ;
·
  тождество – это равенство, … ..

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Числовое выражение. Буквенное выражение.
  Умение выполнять арифметические действия с рациональными числами.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 5 мин

Организационный момент. Актуализация
  опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Совместно
  с учащимися определить тему и цели урока, зону ближайшего развития.

Презентация

Середина урока

6 - 22 мин

Работа
  с классом. Решить задания, чтобы выработать у учащихся прочные навыки
  вычисления значения алгебраических выражений при рациональных значениях
  заданных переменных, а также находить допустимые  значения переменной в
  алгебраическом выражении.
При решении упражнений, учащиеся подробно
  комментируют свои действия у доски или с места, решая в тетрадях, что
  необходимо для лучшего усвоения темы и для реализации языковых целей.
Выражения, в которых содержатся одновременно
  плюсы и минусы, можно записать в виде суммы. Эти выражения называют
  алгебраическими суммами, несмотря на то что в них встречаются и знаки
  «минус».
Преобразовывая сложные алгебраические
  выражения в более простые, получаем равносильные выражения.
Приложение
  1
Пример 1. Преобразование алгебраического
  выражения:
а) 3х+(-8в)+(-4х)-5=
б) -5а+(-в)+(-3)=
в) (-0,6а)+(-3в)+(-с)=
г) (-m)+(-4n)+(-3p)=
Пример 2. Преобразование алгебраического
  выражения:
а) 5х∙(-1,2у)=
б) 0,8х+4+1,2х=
в) -3(х+1,2у)=
Пример 3. Нахождение значения
  алгебраического выражения
а) a2−3b при a=−16 и b=−14.
Подставим вместо букв их значения и выполним
  указанные действий:
a2−3b=(−16)2−3∙(−14)=256+42=298,
б) a2−3a+2 при a=−4
Подставим вместо букв их значения и выполним
  указанные действий:
(−4)2−3∙(−4)+2=16+12+2=30
Допустимые значения переменных в алгебраическом
  выражении - данное понятие для учащихся шестого класса наиболее трудноусвояемые,
  поэтому желательно подробно разобрать данного типа примеры.
Переменные, входящие в состав буквенного
  выражения, не всегда можно заменять какими угодно числами. Например, в
  выражение  нельзя
  вместо  подставлять
  число 0. В самом деле, при  в
  знаменателе дроби окажется 0, а на 0, как вы знаете, делить нельзя.

В выражении, помимо других
  операций, есть и деление на величину (х-у). Такое действие возможно, если
  делитель х - у ≠ 0, т. е. х ≠ у. Поэтому допустимые значения
  переменных — любые значения х и у, кроме х ≠ у (например, х = 5 и у = 3
  — допустимые значения переменных, х = 5 и у = 5 — недопустимые значения).

В выражении присутствует
  деление на величины (х + 1) и (у - 2). Такие операции возможны, если делители
  х + 1 ≠ 0 и у - 2 ≠ 0, откуда х ≠ -1 и у ≠ 2. Поэтому
  допустимые значения переменных — любые значения х ≠ -1 и любые значения
  у ≠ 2.
Пример 4. При каких значениях переменной
  имеет смысл выражение ?
Ответ: выражение имеет смысл при

любых
       значениях переменных, кроме m=−9
любых значениях переменных, кроме m=9
любых
       значениях переменных, кроме m=0
любых
       значениях переменных, кроме m=81

Приложение 1

Середина урока
23 - 37 мин

Групповая работа. Объединить учащихся в разноуровневые
  группы по 4 - 6 учеников. Раздать каждой группе карточки с заданиями
  Приложения 2.
Приложение 2
Выбери правильный ответ:1-5
6)Упростите
  алгебраическое выражение и найдите его значение:
7)Укажите
  значение переменной, при котором алгебраическое выражение не имеет смысла.

8)
  Найдите допустимые значения переменной в выражении:
 Учитель проходит по рядам,
  слушает, при необходимости корректирует решения учащихся, проверяет и
  оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для выполнения заданий.

Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа демонстрирует
  свой результат выполнения задания..
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 2

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия. Учащиеся в конце
  урока определяют свою успешность и отношение к уроку.

На уроке
  мне                     На уроке мне  не
понравилось….
  понравилось….
Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости). Ученики,
  распределяя в паре задания, самостоятельно выбирают уровень сложности.

Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
  ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания.
  Используется наблюдение за действиями учащихся, обсуждением результатов
  выполнения заданий.
Взаимооценивание. Самооценивание при
  рефлексии.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 67 Переменная. Выражение с переменной. Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Языковые цели Учащиеся будут: · аргументировать свои выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком уровне; · описывать ход своих действий и…

alt: Приложение 2