extracted_text:
Арғынбек Алтын Мешітбайқызы
Астана қаласы әкімдігінің
«Қоғамдық
тамақтандыру және сервис колледжі»
МКҚК
 Тарих пәнінің оқытушысы

«Қазақ
дастарханының қысқаша тарихы»
факультативтік
бағдарламасының тиімділігі

Қазақстан
Республикасының «Білім туралы» заңында «Қазақ
халқының мәдениеті мен дәстүр-салтын оқып
үйрену үшін жағдайлар жасау бірінші кезектегі
міндеттердің бірі» деп атап көрсетілген. Қaзіргі кeзeңдe  білім
жүйесін жаңартудың маңызды міндеттерінің бірі -
бәсекеге қабілетті білімді меңгерген, ой - өрісі
дамыған ғана емес, жоғары азаматтық және
адамгершілік ұстанымы, отансүйгіштік сезімі мен әлеуметтік
жауапкершілігі қалыптасқан зияткер ұлтты қалыптастыру.
Егеменді еліміздің халықтық тәлім тәрбиелерін жинақтап
оқу процесіне енгізу зияткер ұлтты қалыптастырудың
басты құралы.
Қазақтың
ауызбіршілікпен, тұтастықтарын сақтап өмір
сүруінің сыры- дәстүр талаптарын орындауда жатыр
Қазақ
халқының жиып терген мол тәжірибесіне негізделген
ұлттық дастархан тарихындағы ауқаттану, ас
қабылдау, тағамды дайындау, ас беру, аспен сыйлау тәртібі жас
ұрпақты ізеттілікке, қайырымдылыққа,
кішіпейілділікке, әдептілікке адамгершіліктің асыл
қасиеттерін күнделікті тұрмыста үнемі үйретуге бағытталған.
Аз ғана өнім түрінен
сан-алуан тағам дайындап, оларды сапасын, пайдалы қасиеттерін,
дәмін сақтай отырып өңдеуді шебер меңгерген
қазақ халқының өз жаратылысына сай болмысымен үйлескен ұлттық
дастарханы, оның тұрмыс-тіршілігінің
айнымас бөлігі ғана емес, тарихы, көшпелі мәдениеті мен
салт-дәстүрін толық сипаттайды.
Бағдарламада
халқымыздың тағамдары тарихы, ұлттық
дастарханға байланысты салт-дәстүр,
әдет-ғұрып, ырым-тыйымдары кеңінен
қамтылған, қазақтардың ұлттық
дастарханы туралы тарихнамада ұмыт қалған деректер берілген,
ұлттық ас мәзірлері, оның ерекшеліктері туралы
баяндалған.
Тақырыптар мазмұны ұлттық болмысты, қазақы тәлім-тәрбиенің
мәнін ұғындыруға, теориялық
тұрғыда білім алушыларға қазақтың
ұлттық тағам мәзірі, оның тарихы туралы
өздігінен білім алуына жағдай туғызуға, сала
педагогтарының кәсіби біліктілігін арттыруға, кәсіби
дайындық міндеттерін жүзеге асыруға бағытталған.
Тақырыптарды игеру барысында:
- білім алушылар қазақтың ұлттық
дастарханына тән тарихнамада ұмыт қалған
құнды деректер арқылы ұлттық
тәрбие құндылықтарын түсінеді;
- қазақтың
ұлттық дастарханына байланысты әдет-ғұрыптар,
ырым, тыйымдар мен түсiнiктер арқылы білім
алушылардың адамгершілік - рухани сапаларының дамуына ықпал
ететін ізгілікті білім беру ортасын құруға жағдай
жасайды;
- болашақ
мамандар ұлттық руханият контексінде кәсіби
құзыреттілігін қалыптастырады.
36
сағаттық факультативтік курсқа арналған
тақырыптық күнтізбелік жоспарлау «Тамақтану саласында
қызмет көрсетуді ұйымдастыру»,  «Тамақтандыру
өндірісі тағамдарының технологиясы және оны
ұйымдастыру» мамандығы бойынша  жұмысшы біліктілігі мен орта
деңгей оқу жоспарлары мен үлгілік
оқу бағдарламаларында көзделген жалпы кәсіптік
пәндер шеңберінде жасалып, болашақ мамандардың білімін тереңдетуге бағытталды.
Бағдарлама халқымыздың тағам тарихы,
ұлттық дастарханына байланысты салт дәстүрлерге
қызығушылық білдірген тұлғаларға, білім
алушылар мен оқытушылар кәсіби білімін арттыруда көмек бере
алады.
Бағдарламаның
өзектілігі — қазақ
елінің мемлекеттілігінің көне замандардан
қалыптасқандығын, түркілердің өз заманына
сай әлемдік өркениетті қалыптастыра алғандығын
зерттеу, кеңінен насихаттау.

file_name: публикация на сайт.docx

alt: Тамақтану саласында қызмет көрсетуді ұйымдастыру», «Тамақтандыру өндірісі тағамдарының технологиясы және оны ұйымдастыру» мамандығы бойынша жұмысшы біліктілігі мен орта деңгей оқу жоспарлары мен үлгілік оқу бағдарламалары…

intro:
«Қазақ дастарханының қысқаша тарихы»
факультативтік бағдарламасы туралы


extracted_text:
Інформаційне
забезпечення фінансового менеджменту

Ефективне
рішення задач фінансового менеджменту вимагає використання адекватних
інформаційних ресурсів, які по джерелах формування і відношенню до керованого
об'єкта можуть бути розділені на внутрішні й зовнішні. [31,32]. До внутрішньої
відноситься інформація, що генерується в процесі функціонування підприємства і
формується фахівцями його різних підрозділів - бухгалтерії, маркетингу,
матеріально-технічного постачання, збуту, фінансового відділу й т.д.
Відносно
використання у фінансовому менеджменті практичний інтерес представляє будь-яка
внутрішня інформація про господарський об'єкт. Це, насамперед , дані
управлінського обліку, різні кошториси й бюджети, планові й оперативні дані про
виробництво й реалізацію товарів і послуг, закупівлях і витраті сировини й
комплектуючих, виконанні касового бюджету, загальних і виробничих витратах,
відомості про незаплановані надходження й вибуття засобів, про рух трудових
ресурсів, фінансова звітність і т.п.
Оскільки
подібна інформація виробляється, циркулює і
споживається всередині підприємства,
вона повинна бути завжди доступна фінансовому менеджеру
в повному обсязі й з будь-яким ступенем деталізації.
Особливу
роль при цьому грає фінансова звітність підприємства, що характеризує
результати його господарської діяльності за певний період часу. Показники, які
втримуються або можуть бути визначені зі звітності, є інформаційною базою для
рішення задач аналізу, поточного
планування, прогнозування й контролю фінансового стану підприємства, а також
для рішення інших задач.
Інформація, що присутня у фінансовій звітності підприємства, становить значний
інтерес і для зовнішніх користувачів: податкових і контролюючих органів,
інвесторів, кредиторів, ділових партнерів, акціонерів і т.п.
Обсяги,
форми, ступінь деталізації і періодичність подання інформації про майновий і
фінансовий стан господарського об'єкта для зовнішніх користувачів в умовах
ринку можуть визначатися відповідним законодавством, а також внутрішніми
становищами й інструкціями, що регламентують роботу конкретного підприємства.
Відповідно
до  законодавства України всі вітчизняні підприємства й організації зобов'язані
надавати стандартні форми звітності, до складу яких включаються:
-
бухгалтерський
баланс (форма № 1);
-
звіт
про фінансові результати (форма № 2);
-
пояснення
до балансу й звіту про фінансові результати;
-
звіт
про рух капіталу (форма № 3);
-
звіт
про рух грошових коштів (форма № 4);
-
додатка
до бухгалтерського балансу (форма № 5).
При
безумовній важливості внутрішньої інформації для фінансового керування
господарським об'єктом, успішність і ефективність його функціонування в умовах
ринку багато в чому визначається здатністю адаптації до зовнішнього середовища. У
зв'язку з цим значна частка
інформаційних потреб фінансового менеджера доводиться на зовнішню стосовно
об'єкта управління інформацію.
Це
інформація про інших виробників, можливих споживачів продукції, постачальниках
сировини й комплектуючих, сучасних технологіях, ситуації
на товарних ринках і ринках капіталу, правових умовах господарської діяльності,
загальної економічної і політичної ситуації не
тільки у власній країні, але й в усьому світі. Подібна інформація формується і
може бути отримана на інформаційному ринку.
Виділяють
наступні основні сектори світового ринку інформації, які характерні також і
для   України.
1. Сектор ділової
інформації, що обслуговує сферу бізнесу.
2. Сектор наукової і
професійної інформації в різних
сферах діяльності.
3.Сектор
соціально-політичної і правової інформації, обслуговуючий
органи державного керування, соціальну сферу й громадські організації.
4. Сектор масової й
споживчої інформації (новини, література,
розваги, довідники), орієнтованої на використання
населенням у побуті.
Оскільки
для цілей фінансового управління основний
інтерес представляє перший з виділених секторів, надалі  ми будемо
використовувати поняття ділової
інформації, виділяючи в її складі:
- макроекономічну
інформацію, що характеризує загальний стан
економіки країни у вигляді різних індикаторів, оцінок, прогнозів і надавану
спеціальними державними або незалежними
інститутами;
- фінансову
інформацію, що характеризує поточне й перспективне положення фірм, що впливає
на кон'юнктуру
на ринку капіталів, інвестиції, емісії цінних паперів і т.д., що
формується
в результаті проведення власних або замовлених досліджень, а також отримувану
з незалежних джерел (наприклад, консалтингових, інвестиційних і аудиторських
фірм, спеціалізованих агентств, баз даних, периодиче ских видань і т.д.);
- біржову
інформацію про котирування цінних паперів, валютних курсах, облікових і
процентних ставках, цінах, індикаторах і т.д., надавану банками, біржами,
брокерськими фірмами, а також
спеціальними агентствами й службами;
-
комерційну
інформацію, включаючу
відомості щодо підприємств
(банків, фірм, корпорацій),
їх виробничих зв'язках, продукції, що випускається, угодах, цінах, технологіях,
керівниках, акціонерах і т.д.;
- статистичну
інформацію - економічні, фінансові, біржові, соціальні, демографічні й інші
дані, представлені у вигляді динамічних рядів і спеціальних індексів;
- ділові
новини - поточна інформація з різних сфер бізнесу, періодично (щодня, щотижня,
щомісяця й т.д.) надавана інформаційними агентствами й у публічній пресі.
Слід зазначити, що у
зв'язку із глобалізацією господарської діяльності часто буває важко провести
чітку границю між виділеними видами інформації.
Далі основна увага буде приділено біржової й фінансової інформації, що є
порівняно новою для України.
Біржова
інформація є за своїм змістом поточною, змінюється
щохвилини, відбиваючи події, що відбуваються на ринку, і включає відомості про
види й котирування цінних паперів (товарів), реалізованих через біржі й на
позабіржовому ринку, процентних і дисконтних ставках, курсах валют, обсягах
торгів, зведених індексах і т.д.
Біржова
інформація в більшості випадків потрібна споживачеві в реальному масштабі часу,
тобто по можливості одночасно зі здійсненням угоди на ринку або негайної її
регистрації. Рахунок тут може йти на частки секунди, а хвилинна
затримка вже часто розглядається як значна.
Сектор
біржової інформації, мабуть, єдиний, де особливості надаваної інформації
(висока ціна помилок, підвищені вимоги до її своєчасності і якості) обумовили
необхідність і виправданість багаторазового дублювання й запаралелювання
послуг.
Історично
(з моменту винаходу в 1867 р. тикера - спеціального автоматичного друкуючого
апарата) основним стандартом подання біржової інформації є тикерний
рядок. Цей рядок починається з тикерного символу компанії - емітента цінного
папера і містить групи цифр,
відділених друг від друга роздільниками, що показують ціну товару або курс
цінного папера на моменти відкриття й закриття біржі, середню ціну або
котирування за минулий день продажів, максимальну, мінімальну й середню
ціну
котирування в день продажу, котирування й ціни на момент відкриття й закриття
ринку, дані про обсяги продажів товарів або цінних паперів і т.п.  Вона
надається
у
вигляді бігучого рядка на
електронному табло й моніторах брокерів у біржовому залі.
Однак
сприйняття біржової інформації у вигляді тикерной рядка утруднено. Сучасні
підходи до подання біржової інформації базуються на фільтрації й візуалізації
даних.
Фільтрація
дозволяє користувачеві задавати певні обмеження на дані (наприклад, на граничні
зміни котирувань) і одержувати на свій термінал тільки ту інформацію, що
відповідає цим критеріям, причому у вигляді, придатному для подальшого аналізу
й моделювання.
Шляхом
візуалізації користувачеві забезпечується багатовіконне
подання даних. При цьому вступна
інформація розрізняється кольором, шрифтовим оформленням і т.п. Будучи
обробленою спеціальними
аналітичними програмами, інформація представляється також у графічній формі, що
значно полегшує її сприйняття.
Досить
перспективним є подання біржової інформації у форматах популярних пакетів
прикладних програм. Такий підхід вже
використову-ється ведучими
закордонними і вітчизняними
постачальниками. Як приклад  можна
привести спеціальний продукт агентства Reuters, що дозволяє одержувати біржову
інформацію у вигляді таблиці популярного офісного пакета Mіcrosoft Excel, що
змінюється в реальному масштабі часу. При цьо-му
користувач може вносити свої дані, а також здійснювати їх моделювання.
Прикладами
з російської практики є
інформаційні служби ММВБ і РТС, які дозволяють одержувати дані про хід торгів у
форматі іншого офісного пакета - Mіcrosoft Access.
На
відміну від біржовий фінансова інформація набагато ширша
як за змістом,
так і за формою подання. Будучи набагато менш критичною
до фактору часу, вона є, як
правило, аналітичною, а не поточною.
Спектр охоплюваних нею відомостей досить широкий - від щоденних оглядів
поточної кон'юнктури, що складається на ринку тих або інших активів (товарів),
до перспективних прогнозів майбутнього стану як окремих фірм- емітентів, так і
конкретних секторів фінансового ринку в цілому. Форми подання фінансової
інформації досить різноманітні - від звичних таблиць до тривимірних графіків з
динамічними поясненнями (коментарями), гіпертекстовими посиланнями, аудіо-
і відеофрагментами й т.п.
Формування
ринку ділової інформації в Україні почалося в середині 1990-х років. Основними
постачальниками інформаційних продуктів і послуг тут є:
-
служби
обміну інформацією між фінансовими інститутами;
- спеціалізовані
агентства й служби, орієнтовані на професійних інвесторів;
-
агентства
й служби, орієнтовані на споживчий ринок.
При
цьому є можливість отримувати інформацію у:
-
реальному
масштабі часу;
-
баз
даних на магнітних носіях або з доступом on- lіne;
-
спеціалізованих
оглядів в електронному або друкованому виді;
-
матеріалів
періодичних ділових видань.
Слід
зазначити, що на кожному етапі прийняття рішень використо-вувана
інформація може бути представлена одночасно в декількох формах.
Ділова
інформація в реальному масштабі часу по українських і
міжнародних ринках доступна тільки професійним учасникам і надається як
закордонними (Reuters, Dow Jones Telerate,
Tenfore,
Bloomberg
і ін.), так і вітчизняними (МФД, АК&М, "Прайм",
"Інтерфакс", RBC,
"Финмаркет" і іншими, а також відповідними службами бірж ММВБ і РТС)
постачальниками. Інформаційні послуги провідних
постачальників сполучаються з можливістю проведення електронних угод.
Нині
істотно зростає роль мережі Інтернет для оперативного доступу до ділової
інформації. Слід зазначити, що роль Інтернету як  джерелу
доступу
до інформації в реальному часі в Росії значно вище, ніж за кордоном.
Більшість інформаційних агентств, комерційних банків і інвести-ційних
компаній, наприклад "Финмаркет", RBC, АК&М, "Трійка
Діалог", "Атон" вже
сьогодні пропонують подібні послуги вітчизняним споживачам.
Бази
даних ділової інформації, розповсюджувані на магнітних або оптичних носіях
(переважно на CD ROM), також одержали широке поширення в Росії. Перші БД
біржової інформації на CD ROM з'явилися наприкінці  1997 р. - "Котирування
РТС за останній рік" ("Финмаркет") і "Історія російського
ринку" (МФД) на семи компакт-дисках. Широку попу-лярність
придбали БД комерційної інформації, такі як "Товари й ціни" і ін.
Використання
БД на магнітних і оптичних носіях значно збільшує ефективність фінансових
рішень, забезпечуючи фахівцеві унікальну можливість дешевого й ефективного
доступу до практично необмежених масивів як оперативної, так і ретроспективної
інформації безпосередньо з робочого місця. Особлива цінність таких БД полягає
також у тім, що інформація в них, як правило, представлена вже в готовому для
використання вигляді (у вигляді таблиць,
графіків, прогнозів, форматів даних популярних пакетів прикладних програм і
т.д.).
Одним
із провідних постачальників БД міжнародної й вітчизняної ділової інформації є
агентство Reuters. Бази даних Reuters містять інформацію із цінних паперів,
валюті, товарним ринкам, а також загаль-нополітичної
й ділової новини, матеріали інших агентств новин і преси, міжнародних і
урядових організацій, надавану в режимі реального часу.
Інформаційні
послуги Reuters згруповані в кілька служб- комплексів.
Бази даних (Reuter Money,
Reuter Treasury,
Reuter Commodіtіes,
Reuter Equі-tіes,
Reuter News)
охоплюють весь спектр інструментів фінансового ринку.
Система
здійснення транзакцій Dealіng,
що працює в мережах із протоколом Х.25, завдяки якій абонент може отримувати і
передавати котирування, укладати угоди й обмінюватися інформацією в режимі
двостороннього телексного зв'язку з партнерами.
Програми
технічного аналізу в реальному часі Reuters Technіcal Analysіs
і Reuters Graphіcs
3.5 Professіonal.
Робоча
станція ATW
(Adwanced Trader Workstatіon),
працююча в середовищі UNІ і включаюча
систему реєстрації угод, ведення позицій, комплексного аналізу й керування
финансовими ризиками Kondor+
(нове покоління робочих станцій відоме як система Kobra).
Система
аналогової комутації потоків даних Prіsm+, дозволяюча
ефективно використовувати багатотерминальні
конфигурації в рамках єдиного робочого місця, і ін.
Ще
одним інформаційним продуктом Reuters є фінансове телебачення - якісний новий
вид послуг, з яким компанія виходить на російський ринок мультимедіа.
Передплатники мають можливість дивитися прямі репортажі зі світових фінансових
ринків, огляди новин, трансляції прес-конференцій, виступів, а також коментарі
фінансових експертів. Існує аналогічний
вітчизняний проект, здійснюваний агентством RBC.
Іншим
прикладом систем вилученого доступу до баз даних міжнародної й вітчизняної
ділової інформації є служба Tenfore, пропонована компанією Tenfore-Russіa. Ця
супутникова інформаційна система орієн-тується
на широке коло передплатників - від підприємств до приватних осіб; має досить
конкурентне співвідношення ціна/якість і перекриває Основні ринки, одержуючи
інформацію від всіх провідних учасників. Базовий продукт - інформаційна система
Tenfore Workstatіon - встановлюється на
комп'ютер користувача. Вона реалізована в середовищі Wіndows, має зручний
русифікований інтерфейс, засоби формування робітничого середо-вища,
накопичення й обробки інформації у форматі
електронних таблиць Excel, підтримує протокол DDE, надає кошти фільтрації й
пошуку новин по ключових словах.
Інформація
з фінансових ринків досить широко представлена в системі Dow Jones Telerate
(DJT). До числа послуг, надаваних системою, відносяться
електронний ділінг,
передача повідомлень, електронна пошта, .спеціальні тематичні випуски, доступ
до баз даних, послуги з надання новин, програмне забезпечення біржових
операцій.
Провідними
виробниками і операторами БД міжнародної ділової інформації, доступних в
онлайновому режимі або на компакт-дисках, є такие відомі фірми, как Zacks Investment Research Inc.
(Corporate Earnings Estimator, Zacks Fundamentals),
S&P (Compustat, Corporation Records Online, S&P Marketscope), Telerate
Systems Inc. (Telstat, Telerate Financial Information Network), Value Line Inc.
(Value Line Data Base II), Data Resource Inc. (DRI-FACS, DRI-SEC, Security
Industry Data Bank), Merrill Lynch Inc. (Merrill Lynch Research Service) та
ін.
Вітчизняних
і російських генераторів БД ділової інформації можна умовно розділити на дві
групи. Першу становлять спеціалізовані служби фінансових інститутів, що
надають інформацію в режимі on-lіne
і переважно для своїх клієнтів. Доступна також
ретроспективна інформація. Разом з тим випуск БД на CD ROM або інших носіях
інформації цими постачальниками практикується рідко.
Другу
групу становлять різні інформаційні агентства (ІА),
які крім доступу до БД пропонують інші послуги - тематичні огляди, бюлетені,
консультації й т.д. Число подібних агентств
досить велико. Типовим прикладом може служити RBC, що надає тематичні БД
(підсумки торгів, котирування, ставки, фінансові показники підприємств і т.д.)
у форматі ППП Excel на умовах підписки. Варто
також виділити одну з найвідоміших  російських компаній - АК.&М. Основний
продукт фірми - база даних AK& M-Lіst. Структура бази розбита на шість
самостійних блоків: брокери, емі-тенти,
поточні
котирування, інформація про випуск цінних паперів, фінан-сова
інформація, новини. Оперативна інформація збирається в різних вироб-ників.
БД містить відомості про більш ніж 2000 емітентів, при цьому доступ-ні
їх поточні й ретроспективні баланси. Блок новин формується на основі
повідомлень центральної й регіональної преси. База містить також різні
аналітичні огляди й розрахунки популярних вітчизняних фондових індексів.
Важливим
джерелом інформації для фінансового менеджера служать бази даних комерційної
інформації з підприємств, як адресні, так і характеризуючі їх фінансовий стан,
а також спеціальні бази по угодах з підприємствами (придбанням і продажам
підприємств, злиттям і поглинанням і т.п.) і комерційним пропозиціям із
продажу  товарів і послуг.
Серйозною
проблемою є відсутність на сьогоднішній день загальнонаціональних відкритих БД,
що містять поточну й прогнозну інформацію про стан економіки. Парадоксально,
але доступними джерелами подібної інформації по Україні є БД Всесвітнього банку,
Міжнародного валютного фонду, а також провідних закордонних постачальників - Dun&Bradstreet,
Moody's
і ін.
Спеціалізовані
огляди, як правило, містять аналітичну інформацію, присвячену основним
тенденціям розвитку ринку, конкретному активу або підприємству. Найбільш
популярними з них є огляди агентств МАФІ,
Скейт-Пресс, АК&М, RBC, Прайм, публикуємі
в друкованій формі, а також розповсюджувані по каналах електронної пошти або в
глобальній мережі.
Найважливішим джерелом
інформації в сфері бізнесу як в Україні,
так і за кордоном є ділові періодичні
видання.
Найбільш
авторитетними джерелами ділової інформації у світі є: щоденні видання Fіnancіal Tіmes,
Wall Street Journal,
Daіly Commerce;
щотижневики Economіst,
BusіnessWeek,
The Banker,
щомісячні видання Fіnancіal Executіve,
Іnstіtutіonal
Іnvestor,
Stock Market Magazіne
і ін.
У
Росії, наприклад, з'явилися безліч різних ділових видань, що відбивають
господарське життя країни. До найпоширенішим  з них варто віднести: щоденні -
"Відомості", " Комерсант-Daіly", "Діловий
експрес"; щотижневі - "Фінансові звістки", "Фінансова
справа", "Фінансова газета", "Економіка й життя",
"Експерт", "Гроші" і ін., щомісячні - "Банківська
справа", "Forbes" і т.д.
Серед
спеціальних журналів, корисних для фінансових менеджерів, необхідно відзначити
такі видання, як "Ринок цінних паперів", "Фінансовий
менеджмент", "Фінансист" і ін. Аналогічні видання є й в Україні.
Разом з тим у порівнянні з розвиненими країнами число ділових видань явно
недос-татньо. Як наслідок, публікуєма в них інформація не завжди об'єктивна.
Таким
чином, вітчизняний ринок інформаційних продуктів і послуг у фінансово-кредитній
сфері в цілому відповідає рівню розвинених країн. Разом з тим він має певну
специфіку, пов'язану з особливостями розвитку нашого суспільства на етапі
перехідного періоду.
Специфіка
вітчизняного ринку полягає насамперед  в обмежених можливостях одержання й
надання достовірної інформації, що негативно впливає на якість інформаційних
продуктів і послуг, а також на інформаційну прозорість господарської діяльності
в цілому.
Іншою
серйозною проблемою є відсутність стандартизації форматів подання інформаційних
повідомлень і непогодженість технічної політики провідних вітчизняних
постачальників.
Не
менш значною перешкодою на шляху становлення вітчизняного ринку ділової
інформації служать нерозвиненість телекомунікаційної інфраструктури й високі
ціни на якісні послуги зв'язку.
У
сукупності все це робить недоступним одержання достовірної інформації для
багатьох середніх і дрібних підприємств, а також індивідуальних підприємців.

alt: Ефективне рішення задач фінансового менеджменту вимагає використання адекватних інформаційних ресурсів, які по джерелах формування і відношенню до керованого об'єкта можуть бути розділені на внутрішні й…

alt: Відповідно до законодавства

alt: Оскільки для цілей фінансового управлі ння основний інтерес представляє перший з виділених секторів, надалі ми будемо використовувати поняття ділов ої інформаці ї , виділяючи в…

alt: Слід зазначити, що на кожному етапі прийняття рішень використо - вувана інформація може бути представлена одночасно в декількох формах

alt: Одним із провідних постачальників

alt: ППП Excel на умовах підписки.

alt: F і nanc і al Execut і ve , І nst і tut і onal І nvestor ,


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Муниципальный орган «Управление образования ГО
Краснотурьинск»
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Основная общеобразовательная школа №28»

СОГЛАСОВАНО
На педагогическом
  совете протокол заседания

«___»_____20__г.
  №_____

СОГЛАСОВАНО
С заместителем
  директора по УВР
«___»_______20___г.
_______ Светлакова
  Е.В.

УТВЕРЖДЕНО
Директором МАОУ
  «ООШ № 28»
«___»_________20__г.
____________
  Прозорова Е.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С любовью к городу

(5-9 класс)

Составитель:

Цуканова
  О.О.,
учитель
  русского языка и
  литературы

ГО Краснотурьинск

Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
«С
любовью к городу»

Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю,
государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.

Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах
исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном
достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических
нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают традиции своей семьи и
образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской,
патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,
неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку,
находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении,
поступках людей.
Личностные результаты освоения основной
образовательной программы:
1.
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина
России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов
России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского
народа).
2.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов.
3.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
4.
Сформированность целостного мировоззрения.
5.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей.
7.
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
8.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
9.
Сформированность основ экологической культуры.
Межпредметные
понятия
• выделять
главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана
или тезисов) и в наглядно-символической форме
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся, приобретут
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
2.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
3.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи,
Познавательные УУД
·
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
·
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления;
·
выделять
явление из общего ряда других явлений;
·
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
·
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
·
выявлять и
называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·
делать вывод на
основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
5.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
6.
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
·
находить в
тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
резюмировать
главную идею текста;
·
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный
и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст
non-fiction);
·
критически
оценивать содержание и форму текста.
7.
Формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
·
определять свое
отношение к природной среде;
·
анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
·
проводить
причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
·
прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
·
распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
·
выражать свое
отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
·
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
·
соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные
УУД
11.     Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять
возможные роли в совместной деятельности;
-
играть
определенную роль в совместной деятельности;
-
определять свои
действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-
строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно и
аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-
критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-
выделять общую
точку зрения в дискуссии;
12.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
13.
Обучающийся
сможет:
·
отбирать и
использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять в
устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать нормы
публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной
задачей;
·
высказывать и
обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
·
использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
·
использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
14.
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
·
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности.

По окончании
обучения по этой программе учащиеся должны  знать/ понимать
Знать:
- права и обязанности
школьника;
- историю школы,
района, города;
- памятники культуры
в районе, городе;
- правила вежливого
поведения в школе и общественных местах;
- о роли труда в
жизни человека;
- различные
профессии;
- правила личной
гигиены, основы правил дорожного движения, безопасный путь до школы;
- правила поведения в
общественных местах (библиотеки, театре, музее, кино);
- сказки, стихи,
песни.
Понимать:
- необходимость
соблюдения правил;
- необходимость
изучения своих истоков;
- значимость
правильного поведения в обществе;
- соответствие своего
поведения требованиям коллектива, общества;
- необходимость
трудиться;
-- что выполняя
работу нужно стремиться к творчеству, нестандартному ее выполнению;
- необходимость
сохранности красоты природы;
- важность занятия
физкультурой для здоровья;
Уметь:
- рассказать о
традициях классного коллектива, детских объединений;
- контролировать свои
поступки и организую игру по правилам;
- разумно управлять
собственной речью в различных ситуациях;
- работать над
проектами;
- с помощью слова
убедить заботиться о природе;
Качества личности,
которые могут быть развиты у обучающихся в результате реализации программы
Нравственный
портрет идеально воспитанного школьника
·
Любящий свой
народ, свой край и свою Родину;
·
Уважающий и
принимающий ценности семьи и общества;
·
Любознательный,
активно и заинтересованно познающий мир;
·
Владеющий
основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
·
Готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
·
Доброжелательный,
умеющий слышать и слушать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
свое мнение;
·
Выполняющий
правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Содержание
курса внеурочной деятельности «С любовью к городу»
Содержание
5 класс
«Моя школа - моя судьба»
Режима дня. Права и обязанности школьника. Бережное
отношение к книгам и школьным принадлежностям. Традиции школы. Как вести себя в
походе.
Практическая часть. Составление
режима дня. Игры, викторины, конкурсы на формирование первичного детского
коллектива.
«Страницы
истории родного города»
Правила
дорожного движения. Правила поведения дома. Знакомство с историей города.
Развитие внимание, мышления, развитие речи.
Практическая часть. Занятие на пешеходном перекрестке. Встреча с
сотрудниками полиции. Игры  и упражнения на развитие внимания, мышления, речи.
«Семь
+ я»
Разучивание
стихов. Воспитание бережного отношения к матери.
Практические занятия: разучивание песен, пословиц о маме, работа с соленым
тестом, выставка рисунков «Портрет моей мамочки».  Праздник «Милая мама».
«Город
будущего»
Чтение
стихотворения В.В. Маяковского «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?».
Беседа: хорошие и плохие черты и поступки. Чувства товарищества, взаимовыручки.
Рассказы о добрых делах, которые сделали ребята для своих близких, друзей.
Беседа о сохранности школьного имущества, учебников.
Практические занятия: дежурство в классе, помощь в школьной библиотеке
(протереть пыль, ремонт книжек, уход за цветами). Конкурс рисунков и сочинений
о школе. Подготовка номера художественной самодеятельности и костюмов для
школьного праздника.
«Культурное
наследие»
Познакомить
ребят с произведениями художников г. Краснотурьинска. Знакомство с  терминологией
и художественными жанрами.
Практические занятия: посещение  музеев . Мастер – класс у художника.
Создание пейзажа.
«Старшее
поколение»
Чтение
и обсуждение книги А.П. Гайдара. Выставка книг об армии. Заготовка текста
поздравления. Беседа с детьми о родителях, служивших в рядах Российской Армии.
Воспитание любви к своему Отечеству.
Практические занятия: выпуск газеты со старшеклассниками «Шел солдат по
улице», работа со словарем над понятиями «ветеран», «Отечество», изготовление
поздравительной открытки для ветеранов. Спортивный праздник с участием пап и
приглашением дедушек, ветеранов войны и труда.
«Мы
- будущее своего  города»
Правила
организации и проведения классного собрания. Дежурство в классе, школе.
Портфолио ученика. Работа с литературными источниками  (чтение или пересказ
сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»). Анкета «Как я отношусь к людям».  .
Знакомство с Конституцией Российской Федерации. Беседа о правах ребенка.
«В
гармонии с природой»
Практические занятия: работа с источниками в библиотеке. Самостоятельный
поиск пословиц и поговорок о народных приметах, народные приметы о плохой и
хорошей погоде.  Изготовление костюмов.
«С
любовью к городу»
Знакомство
с историей города Краснотурьинска. Знание правил поведения на улице, в
автобусе. Практические занятия: конкурс стихов  собственного сочинения
и  создание сборника стихов «С любовью к городу», экскурсия по городу, конкурс
рисунков. Лучшие рисунки сфотографировать и сделать выставку ко Дню города.
Содержание
6 класс
«Моя школа - моя судьба»
Работа со словарем над понятиями «дружба», «помощь».
Обсуждение вопросов: какими качествами должен обладать друг, какой ты? Традиции
народов. Укрепление человеческих взаимоотношений. Рождение традиций  класса.
Практические занятия: посещение
школьного музея, экспозиция «Учителя, выпускники школы», воспоминания учителей
о школе. Конкурс рисунков и сочинений «Моя вторая мама».
«Страницы
истории родного города»
Расширить
знания учащихся об объектах на микроучастке. Обучение поисковой деятельности.
Практические занятия: посещение школьного и краеведческого музеев. Работа
в группах: сбор информации о зданиях, находящихся на улице, где располагается
школа. Игра «Путаница». Просмотр видеоролика «Краснотурьинск». Создание и
защита творческих работ  «Улицы моего города». Использование работ для школьной
конференции «Успех». Викторина «Мир вокруг нас»
«Семь
+ я»
Практические занятия: сочинение о маме (что означает имя мамы, профессия мамы,
ее хобби). Изготовление  семейных газет о маме и использование их для
оформления спортивного праздника «За нами не угнаться», в котором участвуют
мамы и дети.
«Город
будущего»
Работа
над выразительным чтением. Знакомство с различными профессиями.
Практические занятия: конкурс рисунков и сочинений «Кем я хочу быть».
Можно организовать заочное путешествие в виде фотовыставки «Где трудятся наши
родители». Ребята будут выступать в роли экскурсоводов. Или провести очные
экскурсии на предприятия родителей, где родители сами расскажут о своих
профессиях.
«Культурное
наследие»
Занятие
в краеведческом музее о старинных предметах и вещах.
Практические занятия: подготовить рассказ о семейных старинных предметах
(как появилась вещь дома, когда появился этот предмет на Руси, для чего нужен в
быту). Организация выставки «Из бабушкиного сундука».
«Старшее
поколение»
Работа
над развитием осознанного чтения, развитием устной речи.  Расширить знания
учащихся о профессии летчика – космонавта А.А. Леонова.
Практические занятия: посещение библиотеки, составление домашней картотеки
книг о народных героях, чтение книги А.А. Леонова «Я выхожу в космос».
Проведение викторины о А.А.Леонове .
«Мы
- будущее нашего города»
Работа
со словарем над понятиями «цель», «успех», «активность», «поступки»,
«достижения». Научить детей строить схему достижения цели. Для проведения
занятий в этом блоке лучше всего привлекать школьного психолога.
Практические занятия: выступление агидбригады в классе о
необходимости беречь здоровье смолоду, занятия спортом.
«В
гармонии с природой»
Знакомство
с деревьями нашего края, с природным явлением – ледоход, с творчеством
Кузбасских поэтов. Какую пользу приносят деревья человеку? Как сберечь нашу
природу?
Практические занятия: работа с источниками в библиотеке (сбор материала).
Разработка памятки «Прогулка в лес. Помни – это важно!» совместно с родителями.
Распространение листовок.  Экскурсия в лес. Встреча с поэтами Краснотурьинска.
«С
любовью к городу»
Познакомить
ребят с комнатными растениями: фуксия и бальзамин. Познакомить и научить учащихся
со способами размножения комнатных растений.
Практические занятия: составление сообщений о комнатных растениях
«Интересное о растениях» (из какой страны завезен цветок, почему так назвали,
уход за растением). Приготовление отростков для посадки, организация дежурства
и уход за растениями. Создание группы исследователей для работы с анкетами .
Приготовление горшков  и земли для посадки.
Содержание
7 класс
«Моя школа - моя судьба»
Практические занятия: Познакомить
обучающихся с историей развития школы, с основными школьными событиями.
Экскурсия проводится девятиклассниками.  Сбор материала для школьного музея.
«Страницы
истории родного города»
«Что
такое Родина?», «Человек без Родины, что соловей без песни». Организация работы
с планом улицы, уточнение понятия «улица». Расширение знаний обучающихся об
объектах, находящихся на улице.
Практические занятия: составление рассказов о своей улице, изготовление
макета своего дома и двора, знакомство с периодической печатью на тему: «Улица,
на которой я живу», викторина.
«Семь
+ я»
Знакомство
с памяткой по сбору материалов и составлению генеалогического древа, перечнем
древних родственных наименований.
Практические занятия: создание таблицы родословной по поколениям,
написание писем родственникам, живущим в других местах, презентация альбомов
«Мои родственники».
«Город
будущего»
Знакомство
с понятиями «архитекторы», «проектировщики». Результаты социального опроса обучающихся
начальной школы.
Практические занятия: работа с соленым тестом, презентация семейных
проектов школьного двора, оценивание работ обучающимися начальной школы.
Оформление выставки проектов в школьном музее.
«Культурное
наследие»
Знакомство
с понятиями «плакат», «реклама». Работа со словарем. Просмотр фильма о городе
(каждый значимый уголок города для кемеровчан, возможно сопровождение показа
стихами об этих местах).
Практические занятия: посещение театра,  защита семейных работ «Мы любим
здесь бывать».
«Старшее
поколение»
Знакомство
с видами войск, с личными качествами воина – защитника,  знаками отличия военнослужащих
и обмундирования рода войск. Чтение  рассказа Л. Кассиля «Твои защитники».
Практические занятия: встреча с офицерами. Выпуск газеты «Оружие Победы».
Проведение спортивной игры.
«Мы
- будущее нашего города»
Практические занятия: рассказы ребят о своем увлечении, выставка грамот,
персональные выставки работ ребят, выставка газет, реклам «Мое увлечение».
«В
гармонии с природой»
Работа
с источниками в библиотеке с целью изучения легенды происхождения названия
растений.
Практические занятия: подобрать посадочный материал (бархатцы, календула,
астры), заготовить землю и горшочки по количеству обучающихся в классе,
создание слайдовой презентации «Клумбовые растения», экскурсия, защита
проектов.
«С
любовью к городу»
Знакомство
с понятиями «коллекционер», «увлечение». Работа со словарем. Знакомство с домашними
коллекциями, семейными увлечениями. Заполнение таблицы увлечений обучающихся
класса.
Практические занятия: отгадывание кроссворда, знакомство с положением о
детском поэтическом конкурсе «Мир увлечений». Приглашение на конкурс ветеранов
ВОВ. Репетиции. Оформление работ на конкурс. Выпуск лучших работ в школьном
литературном сборнике и участие на школьном литературном вечере «Слово о
городе».
Содержание
8 класс
«Моя школа - моя судьба»
Что такое дружба, ответственность? Права и обязанности
граждан, утвержденных государственной властью. Обсуждение ситуаций (ученик
опоздал на урок, учитель вызвал ученика к доске, но он отказывается отвечать,
другой ученик выходит и отвечает). Практические занятия: изготовление и
защита эмблемы «Школьная семья», встреча с выпускниками школы.
«Страницы
истории родного города»
Практические занятия: экскурсия, викторина, проведение пятиминутки
«правила поведения в автобусе». Разделение ребят на группы: фотографы, знатоки
правил ДД, экскурсоводы, знатоки поэзии, знатоки слов. Схематические наброски
на остановках для составления последовательного рассказа в рисунках, работа в
библиотеке с целью нахождения ответов на  вопросы викторины. Для участия в
викторине приглашаются родители, старшеклассники.
«Семь
+ я»
Познакомить
детей с энциклопедической, художественной, периодической печатью, с книжным
знаком – экслибрис.
Практические занятия: анкетирование родителей на родительском собрании.
Посещение библиотеки.  Посещение семьи обучающегося (по договоренности), в
которой собрана семейная библиотека и имеется экслибрис на книгах. Изготовление
экслибриса. На каникулах провести праздник семейного отдыха.
«Город
будущего»
Знакомство
ребят с историей создания городского социального проекта «За чистый и цветущий
город». Познакомить с листовками и требованиями к их изготовлению. Способы
распространения листовок.
Практические занятия: сочинение стихов о своем дворике, в котором дети
любят отдыхать. Выпуск листовок. На каникулах вместе с родителями или
волонтерами провести акцию по распространению листовок «Не проходите мимо».
«Культурное
наследие»
Знакомство
с историей возникновения куклы из Краснотурьинского кукольного театра. Разработка
памятки «Как вести себя…»
Практические занятия: посещение городского кукольного театра. Отгадывание
кроссворда «Юный театрал». Изготовление кукол и показ для первоклассников
спектакля «Колобок».
«Старшее
поколение»
Знакомство
с историей появления орденов и медалей, их видами, развести понятия ордена и
медали. Словарная работа (медаль, орден, мужество, доблесть, отвага, заслуги,
награда, храбрость).
Практические занятия: посещение школьной или районной библиотеки «Солдат
войны не выбирает», посещение школьного музея по теме: «Они удостоены высших
наград своей Родины». Сбор материала о семейных наградах,  фотографии
родственников и рассказы об их подвигах. Работа с разными источниками: книги,
Интернет, журналы, направленная на подготовку сообщений к занятиям. Встреча с ветеранами.
«Мы
- будущее нашего города»
Вспомнить
правила проведения классного собрания. Обсуждение книги Аркадия Гайдара. Принятие
решения (на собрание приглашаются первоклассники).
Практические занятия: викторина, (адресная помощь ветеранам войны и труда
на каникулах совместно с волонтерами школы или родителями).
«В
гармонии с природой»
Практические занятия: разучивание стихов, прослушивание аудиокассеты с
записями. Рассматривание репродукций картин русских живописцев на тему «Весна».
Изображение образа весны на бумаге.
«С
любовью к городу»
Практические занятия: посещение музея ИЗО, встреча с кемеровскими
умельцами (это могут быть сотрудники УДО), проведение мастер – класса, выпуск
газеты об умельцах.
Содержание
9 класс
«Моя школа - моя судьба»
Экскурсия
в другие школы города. Клуб
интересных встреч. Встреча с выпускниками школы поступившие высшие учебные
заведения. Права и обязанности граждан,
утвержденных государственной властью.
Практические занятия:  Встреча с
выпускниками школы.
Презентация классного коллектива
«Страницы
истории родного города»
Практические занятия: экскурсия, викторина, Разделение ребят на группы:
фотографы, знатоки правил ДД, экскурсоводы, знатоки поэзии, знатоки слов.
Схематические наброски в библиотеке с целью нахождения ответов на  вопросы
викторины. Для участия в викторине приглашаются родители, старшеклассники.
«Семь
+ я»
 Знакомство
с семейной библиотекой.
Практические занятия: анкетирование родителей на родительском собрании. На
каникулах провести праздник семейного отдыха.
«Город
будущего»
Беседа
«Чистый город». Волонтерское движение  «Чистый город»
Знакомство
ребят с историей создания городского социального проекта «За чистый и цветущий
город».
Практические занятия: сочинение стихов о своем дворике, в котором дети
любят отдыхать. На каникулах вместе с родителями или волонтерами провести акцию
«Чистый город».
«Культурное
наследие»
«В
гости к кукле».
Изготовление
кукол к сказке. Изготовление куклы – марионетки и сюжетно – ролевая игра
Практические занятия: посещение городского кукольного театра. Изготовление
кукол и показ для первоклассников спектакля.
«Старшее
поколение»
Беседа
об орденах и медалях ВОВ. Сбор материалов.  Оформление «Доски славы».
Словарная
работа (медаль, орден, мужество, доблесть, отвага, заслуги, награда,
храбрость).
Практические
занятия: Сбор
материала о семейных наградах,  фотографии родственников и рассказы об их
подвигах. Встреча с ветеранами. Оформление «Доски славы».
«Мы
- будущее нашего города»

Чтение
книги о ВОВ. Викторина по произведениям о ВОВ.
Принятие
решения (на собрание приглашаются первоклассники).
Практические занятия: викторина, (адресная помощь ветеранам войны и труда
на каникулах совместно с волонтерами школы или родителями).
«В
гармонии с природой»
Практические занятия: разучивание стихов, прослушивание аудиокассеты с
записями. Рассматривание репродукций картин русских живописцев на тему «Весна».
Изображение образа весны на бумаге.
«С
любовью к городу»
Практические занятия: посещение музея ИЗО, встреча с краснотурьинскими
умельцами проведение мастер – класса, выпуск газеты об умельцах «знакомьтесь
–умельцы»

Тематическое
планирование
5
класс (34 часа)

№

Раздел программы

Форма
  организации занятия

Кол-во часов

1

«Моя школа – моя
  судьба»

Беседа «Распорядок
  дня»

1

Клуб интересных
  встреч. Встреча со старшеклассниками. Тема «Законы школьной жизни»

1

Поход выходного дня
  со старшеклассниками

2

2

«Страницы истории
  родного города»

Практическая работа
  «Безопасный маршрут

1

Беседа «Правила
  безопасности»

1

Экскурсия по
  микрорайону школы

1

Познавательное
  путешествие «Мы этого раньше не знали»

1

3

«Семь + я»

Чтение рассказа
  «Мама» Ю. Яковлева

1

Экскурсионный тур
  «выходной в Краснотурьинске»

2

Творческая мастерская
  «Подарок Маме»

1

Праздник «Милая
  мама»

1

4

«Город будущего»

Беседа «Что такое
  «хорошо» и что такое «плохо»?»

1

Беседа «Мои добрые
  дела»

1

Конкурс рисунков
  (мечты о школе)

1

Участие в школьном
  празднике «Как – то раз под Новый год»

1

5

«Культурное наследие»

Беседа об
  исторических памятниках г. Краснотурьинска

1

Мастер – класс у
  художника

2

6

«Старшее поколение»

Чтение  книги

1

Беседа «Я горжусь
  своим отцом»

1

Поделка своими
  руками «С добрым утром, ветераны!»

1

Спортивный праздник
  «Моя лыжня»

1

7

«Мы – будущее
  своего города»

Классное собрание
  «Что такое сам?»

1

Беседа « Кто я?
  Какие мы?»

1

Беседа «Главная
  книга страны»

1

Посещение конного
  клуба

1

8

«В гармонии с природой»

Изготовление
  костюмов к сказке

2

Репетиция спектакля

1

Спектакль

1

9

«С любовью к
  городу»

Экскурсия по городу

2

Конкурс стихов
  собственного сочинения о городе

1

Конкурс рисунков

1

Всего:

34

Тематическое
планирование
6
класс (34 часа)

Раздел программы

Форма организации
  занятия

Кол-во часов

1

«Моя школа – моя
  судьба»

Беседа «Я и мои
  друзья»

1

Классное собрание
  «Традиции моего класса»

1

Клуб интересных
  встреч. Встреча с учителями, выпускниками школы.

1

Конкурс рисунков и
  сочинений «Моя вторая мама»

1

2

«Страницы истории
  родного города»

Заочная экскурсия
  по улице, на которой находится школа

1

Коллективная работа
  (рисование, аппликация) «Улицы моего города»

1

Экскурсия в
  краеведческий музей

1

Викторина «Мир
  вокруг нас»

1

Посещение городской
  и областной школы безопасности дорожного движения

2

3

«Семь + я»

Презентация
  семейных фотогазет «Вместе с мамой!»

1

Конкурс  сочинений
  о маме

1

Спортивный праздник
  «За нами не угнаться»

1

4

«Город будущего»

Беседа «Где
  трудятся жители города Краснотурьинска?»

1

Чтение произведений
  о профессиях

1

Фотовыставка
  «Профессии наших родителей»

1

Конкурс рисунков и
  сочинений «Много есть профессий разных» (кем я хочу быть)

1

5

«Культурное наследие»

«Из бабушкиного
  сундука» (занятие в краеведческом музее)

1

Выставка семейных
  старинных предметов и вещей

1

6

«Старшее поколение»

Беседа на тему
  «Кого называют народным героем?»

1

Знакомство с книгой
  А. Леонова «Я выхожу в открытый космос»

1

Проведение
  викторины о А.А. Леонове

1

7

«Мы – будущее своего
  города»

Беседа  «Учимся
  ставить цели»

1

Беседа  «Мое
  созвездие успеха»

1

Тренинг «Мои
  жизненные принципы»

1

Агитбригада «Ни дня
  без спорта»

1

Экскурсия

1

8

«В гармонии с природой»

Составление памятки
  «Прогулка в лес. Помни – это важно!»

1

Встреча с поэтами
  Краснотурьинска

1

Чтение рассказов
  М.  Пришвина, В. Бианки

1

Прогулка по
  весеннему лесу

1

9

«С любовью к городу»

Акция «Цветок –
  подарок городу»

1

Интересное о
  растениях

1

Практические
  занятия

1

Всего:

34

Тематическое
планирование
7
класс (34 часа)

Раздел программы

Форма
  организации занятия

Кол-во часов

1

«Моя школа – моя
  судьба»

Экскурсия в здания,
  в которых располагалась школа

1

Клуб интересных
  встреч.  Встречи с директорами школы, руководителем музея, учителями.

1

Рассказ –
  презентация  « История моей семьи в истории школы»

1

Посещение школьного
  музея «Летопись школы»

1

2

«Страницы истории
  родного города»

Беседа «Моя
  маленькая Родина»

1

Организация
  исследовательской работы по изучению улиц, на которых живут дети

1

Посещение
  библиотеки

1

Защита визитных
  карточек улиц, на которых находится дом «Здесь живу я»

1

3

«Семь + я»

Посещение музея

1

Рассказы о своей
  родословной «Древо жизни»

1

Беседа «Как
  составлять генеалогическое древо»

1

4

«Город будущего»

Беседа «С чего
  начинается школа?»

1

Интервью с
  учащимися школы «Каким вы хотите видеть наш школьный двор?»

1

Практическая работа
  «Участок школьного двора»

1

Защита проектов
  «Школьный двор»

1

5

«Культурное наследие»

Посещение кукольного
  театра

1

Работа над
  понятиями: плакат, реклама

1

Презентация
  семейных работ «Мы любим здесь бывать. Приглашаем и вас»

1

6

«Старшее поколение»

Беседа «Боевые
  знамена рассказывают»

1

Беседа «Личные
  качества воина - защитника»

1

Разучивание
  походной песни

1

Смотр песни и стоя

1

7

«Мы – будущее
  своего города»

Посещение кружков,
  секций, в которых занимаются учащиеся.

4

8

«В гармонии с
  природой»

Экскурсия

1

Работа в библиотеке
  «Легенды происхождения названий цветов»

1

Слайдовая  презентация
  «Клумбовые растения»

1

Защита мини –
  проектов «Клумбы школьного двора»

2

Практическая
  работа. Операция «Семечко»

1

9

«С любовью к
  городу»

Беседа «Мир
  увлечений»

1

Подготовка к
  конкурсу «Мир увлечений»

1

Конкурс «Мир
  увлечений»

1

Всего:

34

Тематическое
планирование
8
класс

Раздел программы

Форма
  организации занятия

Кол-во часов

1

Моя школа – моя
  судьба

Беседа «Школьная
  семья»

1

Клуб интересных
  встреч. Встреча с выпускниками школы

1

Презентация
  классного коллектива «Вместе весело шагать»

1

2

Страницы истории
  родного города

Экскурсия по городу

2

Викторина «Город,
  который мне сниться»

1

3

«Семь + я»

Праздник семейного
  отдыха «Семейное чтение»

1

Знакомство с
  книжным знаком - экслибрис

1

Знакомство с семейной
  библиотекой

1

Создание семейного
  экслибриса

1

4

«Город будущего»

Беседа «Чистый
  город»

1

Конкурс стихов и
  сочинений «Двор, в котором я хочу жить»

1

Беседа «Что такое
  листовка?»

1

Конкурс листовок
  «Чистый и уютный город»

1

Акция «Не проходите
  мимо»

1

5

«Культурное наследие»

«В гости к кукле»

2

Беседа «История
  возникновения кукол»

1

Изготовление куклы
  – марионетки и сюжетно – ролевая игра

2

6

«Старшее поколение»

Знакомство с
  орденами и медалями

1

Сбор материалов
  «Орден твоего дома»

2

Оформление «Доски
  славы»

1

7

«Мы – будущее
  своего города»

Чтение книги А.
  Гайдара «Тимур и его команда»

1

Викторина по
  произведению А.Гайдара

1

Классное собрание
  «Детское движение»

1

8

«В гармонии с
  природой»

Разучивание стихов
  поэтов

1

Конкурс стихов о
  весне

1

Литературная
  гостиная «Поэты» для учеников начальной школы

1

Выставка детского
  творчества «Образ весны»

1

9

«С любовью к
  городу»

Посещение музея ИЗО
  «Народные умельцы»

1

Встреча с местными
  умельцами

1

Выпуск классной
  газеты «Знакомьтесь - умельцы»

1

Всего:

34

Тематическое
планирование

9
класс

Раздел
  программы

Форма
  организации занятия

Кол-во
  часов

1

Моя
  школа – моя судьба

Экскурсия
  в другие школы города

1

Клуб
  интересных встреч. Встреча с выпускниками школы, поступившие высшие учебные
  заведения.

1

Презентация
  классного коллектива

1

2

Страницы
  истории родного города

Экскурсия
  по городу

2

Викторина
  «Город в котором я живу»

1

3

«Семь
  + я»

Праздник
  семейного отдыха. Прогулка в лес с родителями.

1

Знакомство
  с семейной библиотекой

1

4

«Город
  будущего»

Беседа
  «Чистый город»

1

Волонтерское
  движение  «Чистый город»

1

Беседа
  «Что такое листовка?»

1

Конкурс
  листовок «Чистый и уютный город»

1

Акция
  «Не проходите мимо»

1

5

«Культурное
  наследие»

«В
  гости к кукле».
 Изготовление
  кукол к сказке.

2

Изготовление
  куклы – марионетки и сюжетно – ролевая игра

2

Показ
  сказки для первоклассников

1

6

«Старшее
  поколение»

Беседа
  об орденах и медалях ВОВ

1

Сбор
  материалов

2

Оформление
  «Доски славы»

1

7

«Мы
  – будущее своего города»

Чтение
  книги о ВОВ

1

Викторина
  по произведениям о ВОВ

1

Проведение
  классного часа

1

8

«В
  гармонии с природой»

Разучивание
  стихов

1

Конкурс
  стихов о весне

1

Литературная
  гостиная «Поэты» для учеников начальной школы

1

Выставка
  детского творчества «Образ весны»

1

9

«С
  любовью к городу»

Посещение
  музея ИЗО «Народные умельцы»

2

Встреча
  с местными умельцами

2

Выпуск
  классной газеты «Знакомьтесь - умельцы»

1

Всего:

34

file_name: РП внеурочная деятельность.doc

alt: Что такое Родина?», «Человек без

alt: Практические занятия : посещение городского кукольного театра

alt: Тематическое планирование 8 класс

alt: Тематическое планирование 9 класс

title: Рабочая программа внеурочной деятельности 5-9 класс


extracted_text:
Связывание
и внедрение таблиц и диаграмм Excel в презентации PowerPoint

Любая
  презентация выглядит эффектнее и нагляднее, если в ней присутствуют такие
  элементы как таблицы и диаграммы. Но встроенные инструменты PowerPoint не
  имеют таких возможностей и не так удобны, как аналогичные инструменты Excel.
  Поэтому важно уметь вставить в слайды таблицы и диаграммы, созданные в Excel.
Сделать
  это можно с помощью внедрения или связывания.
Прежде
  всего нужно понимать, в чём различие между "связыванием" и
  "внедрением".
Если
  нам не требуется (а иногда и нежелательно) обновлять в презентации таблицу
  или диаграмму, полученную из Excel, то используем внедрение. При этом на
  слайд помещается статическая копия данных, т.е. внедрённый объект становится
  частью презентации и уже никак не связан с источником данных. Размер файла
  презентации при этом, естественно, увеличивается.
Если
  же нам нужно поддерживать данные, полученные из Excel, в актуальном
  состоянии, следует использовать связывание. При этом на слайд помещается
  ссылка на объект Excel, соответственно, при изменении исходной таблицы или
  диаграммы данные на слайде также изменятся.
Рассмотрим
  разные способы связывания и внедрения.
1. ЧЕРЕЗ БУФЕР ОБМЕНА
Все
  мы знаем, что работа с буфером обмена осуществляется с помощью команд Копировать/Вставить. Но
  следует отметить, что в презентациях действие команды Вставить различается
  для таблиц и диаграмм.
Если
  Вы в файле Excel выделили таблицу, выполнили команду Копировать,
  перешли на слайд и дали команду Вставить, то таблица вставится
  как таблица PowerPoint с возможностью редактирования средствами PowerPoint,
  но по умолчанию связь с источником установлена не будет. То есть
  произойдёт внедрение.
Если
  же Вы все те же действия выполните с диаграммой, то диаграмма вставится как
  диаграмма PowerPoint с возможностью редактирования средствами PowerPoint, и
  по умолчанию будет установлена связь с источником. То есть произойдёт связывание.
Если
  мы хотим изменить параметры вставки, принятые по умолчанию, нам придётся
  использовать Специальную вставку. Для этого выделяем на
  листе Excel диапазон ячеек или диаграмму, выполняем команду Копировать,
  переходим на слайд и даём команду Специальная вставка. Размещение
  этой команды зависит от версии PowerPoint.
В
  версиях до PowerPoint 2003 включительно она находится в меню Правка.
  Начиная с PowerPoint 2007 эту команду можно найти в раскрывающемся списке
  кнопки Вставить на вкладке Главная.
Диалоговое
  окно Специальная вставка выглядит следующим образом:
если
  вставляется таблица

  если вставляется диаграмма

  В обоих случаях в этом диалоговом окне можно установить переключатель Вставить/Связать,
  а также выбрать формат вставляемого объекта.
Кроме
  того, начиная с PowerPoint 2010 в контекстном меню присутствует команда Параметры
  вставки, с помощью которой можно выбрать варианты внедрения или
  связывания.
При
  вставке таблиц доступны только варианты внедрения

  А при вставке диаграмм - как внедрения, так и связывания

2. СОЗДАНИЕ НОВОГО ОБЪЕКТА
Чтобы
  создать на слайде таблицу или диаграмму средствами Excel, на вкладке Вставка в
  группе Текст нажимаем кнопку Объект,

 для версий старше PowerPoint 2007
  выполняем команду меню Вставка -- Объект

 и в раскрывшемся диалоговом
  окне ищем в списке строчку Лист Microsoft Excel и
  нажимаем ОК

После
  этого на странице документа мы видим фрагмент листа Excel, а также ленту с
  вкладками (или меню) Excel.
Тот
  же результат получится, если на вкладке Вставка раскрыть
  список под кнопкой Таблица и выбрать вариант Таблица
  Excel.

Таким
  образом, мы можем внедрить таблицу Excel и работать с ней, используя все
  возможности этой программы, прямо на слайде.
Если
  мы хотим создать внедрённую диаграмму, то в диалоговом окне Вставка
  объекта на вкладке Создание выбираем строчку Диаграмма
  Microsoft Excel. В этом случае будет создан не один лист Excel, а
  два: на первом будет пример диаграммы, а на втором - исходные данные для неё,
  которые следует заменить своими исходными данными.

После
  того как таблица/диаграмма создана, щелчок мыши вне рамки объекта возвращает
  нас в документ. Если требуется вернуться к редактированию объекта, достаточно
  сделать по нему двойной щелчок мышкой.
3. СОЗДАНИЕ ОБЪЕКТА ИЗ ФАЙЛА
Для
  этого на вкладке Вставка в группе Текст нажимаем
  кнопку Объект и в раскрывшемся диалоговом окне ставим
  переключатель Создать из файла. С помощью кнопки Обзор находим в
  Проводнике нужный файл Excel. При этом обращаем внимание на флажок Связать.
  Если он не установлен, то произойдет внедрение таблицы
  или диаграммы на слайд, если же флажок установить, то будет связывание.
  Нажимаем ОК.

На
  слайд вставляется лист, который был активен при последнем сохранении книги.
Пожалуй,
  стоит несколько подробнее остановиться на различиях "в поведении"
  внедрённых и связанных таблиц и диаграмм, созданных из файла.
Если
  объект внедрён, т.е. связь с источником не установлена, то двойной щелчок
  мыши по объекту приведёт к переходу в режим редактирования. При этом лента
  (меню) PowerPoint заменится на ленту (меню) Excel со всеми инструментами, но
  сам внедрённый объект мы будем видеть на слайде в характерной штриховой
  рамке.

Если
  же таблица или диаграмма связана с источником, то при двойном щелчке мышкой
  для редактирования откроется файл-источник в отдельном окне Excel.

После
  изменений, внесенных в файл-источник, мы его сохраняем, и тогда эти изменения
  отражаются на слайде в связанной таблице или диаграмме.
Изначально
  PowerPoint подгоняет размеры вставляемой таблицы или диаграммы таким образом,
  чтобы они полностью разместились на слайде. Из-за этого большие таблицы могут
  быть настолько уменьшены, что окажутся нечитаемыми. Если мы хотим, например,
  чтобы на слайде отобразилась часть таблицы, то следует научиться изменять
  размеры отображаемого объекта. Размерами внедрённого объекта управляют с
  помощью размерных маркеров по углам и по серединам сторон рамки выделения.
  Кроме того, такие же размерные маркеры доступны, если войти в режим
  редактирования внедренного объекта.
В чём отличие? Если Вы перемещаете
  размерные маркеры, находясь в режиме редактирования внедренного объекта,
  то Вы увеличиваете/уменьшаете количество видимых строк/столбцов.
Было

Стало

Если
  же Вы ту же самую операцию делаете, не входя в режим редактирования, то Вы
  просто растягиваете/сжимаете рисунок.
Было

Стало

Совет. Если Вы планируете внедрять диаграмму
  в документ, то лучше расположить её на отдельном листе.

При
  открытии файла со связанными таблицами или диаграммами появляется диалоговое
  окно с предложением обновить связи.

Если
  вы не уверены в надёжности источника связанных файлов, нажмите Отмена.
Если
  выбран вариант Обновить связи, то данные в презентации обновятся
  в соответствии с последними изменениями в книге Excel.
Чтобы
  установленная связь работала, требуется, чтобы файл с электронной таблицей не
  переименовывался и не перемещался. Если всё же такое произошло, то чтобы
  заново прописать путь к источнику, можно воспользоваться диалоговым
  окном Связи.

Как
  видим, в этом диалоговом окне есть возможность Изменить источник,
  а также Разорвать связь, если таковая больше не требуется. Кроме
  того, здесь же можно выбрать способ обновления связи: автоматически или вручную.
В
  версии до PowerPoint 2007 это диалоговое окно открывается при выполнении
  команды меню Правка -- Связи.

В
  PowerPoint 2007 его можно открыть, нажав кнопку Office и выбрав команду Подготовить
  -- Изменить ссылки на файлы.

Начиная
  с PowerPoint 2010 для этого выбираем вкладку Файл -- Сведения --
  Связанные документы -- Изменить связи с файлами.

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Лист Microsoft Excel и нажимаем

alt: Стало Совет . Если Вы планируете внедрять диаграмму в документ, то лучше расположить её на отдельном листе

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Тема: «Вежливость и доброта – наши лучшие друзья!»
Цели  и задачи:
 показать детям,
что вежливость - это проявление уважения к людям и выражается она в словах,
тоне, жестах, мимике, поведении;
учить детей  пользоваться выражениями речевого этикета уместно
в зависимости от ситуации, адресата;
воспитывать культуру поведения детей через обучение
словесной вежливости; воспитывать в детях стремление быть полезными обществу;
развивать разговорную, диалогическую речь учащихся,
коррекция звукопроизношения.
Оборудование: мультимедиа,
экран, карточки, картинки, плакат «Дерево Добра», шаблоны сердечек с именами ,
диски с мультфильмами про вежливость, призы для награждения, музыкальное
сопровождение.
Форма проведения: викторина.
Ход праздника.
Учитель.
Дорогие ребята! Уважаемые гости! Мы рады видеть вас на нашей
викторине, которая  называется  "Вежливость и доброта – наши лучшие
друзья!"(На доске).
Ребята, посмотрите друг на друга. Давайте подарим друг другу
улыбку.
Песня « Улыбка».
 Учитель.
Ребята! Кем бы вы хотели стать, когда вырастите?
Ответы детей
Учитель.
Но кем   бы  вы ни   стали, мы   хотим,
 чтобы   вы  выросли   очень
хорошими   людьми.  Вежливыми  и
добрыми.   А этому тоже  надо  учиться.
Ребята, что такое вежливость?
Ответы детей
Учитель.
Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было
приятно с тобой общаться. Скажите ребята, как называют человека, который
употребляет вежливые слова в своей речи?
Дети: Вежливый человек.
Учитель.
Вежливый человек, а как  можно сказать по–другому?
 (Культурный, воспитанный, уважительный).
Ребята, сегодня мы проверим , можно ли вас назвать
культурными, воспитанными, уважительными детьми.
У нас 2 команды, которые будут соревноваться между собой.
1 команда - « Культурные дети», 2 команда -  «
Воспитанные дети». Названия команд говорят сами за себя , посмотрим, как
хорошо вы знаете правила поведения.
   Остальные ребята – болельщики, они болеют за свою команду
, когда попросят – помогают, но не шумят и не мешают.
1 конкурс
игра « Вежливые слова».
Каждая команда по очереди называет « вежливые слова» - за
каждое слово - жетон.
(Здравствуйте, желаю удачи, простите, будьте любезны, не
стоит благодарности, очень рад, очень приятно, всего вам доброго, не стоит
труда, спасибо, пожалуйста  и т.д.)
Учитель.
Молодцы! Сколько вежливых слов вы знаете! Для того чтобы
стать вежливыми, мы должны как можно чаще говорить вежливые слова.
Слова "До свиданья!",
"Спасибо!", "Простите!",
"Пожалуйста!", "Здравствуйте!"
Щедро дарите.
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым,
В троллейбусе, в парке,
И в школе, и дома.
Слова эти очень,
И очень важны,
Они человеку,
Как воздух, нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти нужно с улыбкой дарить.
2
конкурс. Игра « Вставь вежливое слово».
 А сейчас, ребята, вы должны закончить моё предложение
вежливым словом. Каждая команда  по очереди вставляет вежливое слово.
Жюри за правильные ответы выставляет каждой команде очки.
1.Растает  даже ледяная глыба от слова
теплого  - (спасибо)
2.  Зазеленеет даже
пень, когда услышит - (добрый день)
3.Если больше есть не в силах, скажем маме мы  -
(спасибо)
4.Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь -
 (здравствуйте)

     5.Когда нас бранят за шалость, говорим  - (простите,
 пожалуйста)
6.И во Франции и в  Дании на прощание говорят - (до
свидания)
7.Если
получил конфету
     Или
может даже книгу
     Помни твёрдо, что за это
      Надо говорить (спасибо).

8. Если хочешь, что спросить
    Или
просто, что купить
    Никому не жалуйся,
    А скажи (пожалуйста).

Учитель.
Молодцы, ребята, и с этим заданием вы справились успешно.
 Но не только слова должны быть у нас добрыми. Надо, чтобы  поступки
ваши тоже  были разумными и добрыми, чтобы никогда вам не приходилось за
них краснеть, стыдиться.
Учитель.
Давайте  поиграем  в  игру,  которая
 называется  «Что такое  хорошо и что такое плохо»  и проверим,
 знаете   ли вы, ребята ,  правила  вежливости.
 Ребята должны будут выбрать, что вежливо, а что невежливо.
3 конкурс. Игра «Что такое хорошо и что такое плохо».(слайды).
Жюри оценивает ответы.
1.ссориться  во время игр;
2.поздороваться при встрече;
3.поблагодарить за подарок;
4.разбросать игрушки;
5.помочь девочке выйти из автобуса;
6.пропустить девочку вперед;
7.ломать ветки;
8.бросать бумажки на землю;
9. снять шапку, входя в помещение;
10.рвать книги;
11.быть неряшливым;
12.обижать девочек.
Учитель.
Ребята, а что такое - ДОБРОТА?
Ответы детей.
Конечно, вы все правы.
Доброта  - это улыбка,
Доброта - это успех.
Доброта - это здоровье,
Доброта - это веселый детский смех.
Доброта живет на свете
Только в добром сердце, дети.
-А как вы думаете, ребята, каких людей называют добрыми?
Ответы детей.
Учитель.
Добрый человек - это тот, кто любит людей и животных,
который готов в трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек старается
 быть вежливым и внимательным в общении с друзьями и взрослыми.
Игра   со зрителями « Сказки».
Дети, давайте поиграем в игру, которая называется «
Сказки».
Я буду показывать вам сказочного героя. Если он добрый - вы
хлопаете в ладошки, если злой- топаете ногами, пугаете его.
Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка,  Дюймовочка,
Карабас Барабас , Красная Шапочка, гуси-лебеди, Баба яга, Мальвина, Лиса Алиса
и Кот Базилио…
4 конкурс. «Вспомни пословицу».
Командам раздаются части пословиц и поговорок, они должны
вспомнить их и составить на доске.
Добрые дела красят человека.
Доброе слово и кошке приятно.
Жизнь дана  на добрые дела.
От вежливых слов язык не отсохнет.
Учитель. Игра для зрителей « Будь внимателен»
Пока команды собирают
пословицы, мы поиграем.
- Я буду просить вас
исполнить задание, но выполнять их надо только тогда, когда я назову
"волшебное слово".
 Встаньте,          пожалуйста!
Поднимите       руки!
Будьте добры, похлопайте      в             ладоши!
Потопайте.
Попрыгайте,    пожалуйста.
Будьте любезны,           руки      вперед.
Опустите            руки,     пожалуйста.
Будьте добры, наклоните         голову вперед.
Наклоните,       назад,   пожалуйста.
Влево.
Вправо.
Будьте любезны, садитесь на свои места.
Подведение итогов
викторины.
Учитель.
Давайте еще раз вспомним, что нужно делать, чтобы стать вежливым.
Чтобы стать вежливым нужно:
•       Говорить  вежливые слова.
•       Не обижать других и не обижаться
самому.
•       Не ссориться во время игр с друзьями.
•       Помогать людям.
•       Быть приветливым, внимательным и
добрым.
•       Беречь природу.
•       Быть опрятным (аккуратным,
чистоплотным).
•       Беречь вещи.
О каких бы правилах поведения мы не говорили, все они
направлены на уважение к окружающим.
Игра «Дерево с сердечками»
Учитель.
Ребята, посмотрите, какое красивое дерево у нас на
празднике. Это дерево Добра. Но на нашем дереве не хватает  листочков.
Давайте же подарим этому волшебному дереву листочки -  свои сердечки, как
обещание всегда быть добрыми и вежливыми.(Учителя или представители классов
наклеивают на дерево листочки)
Дети
смотрят отрывок из мультфильма «Приключения Кота Леопольда».
Вот какое чудесное  дерево Добра у нас выросло! Сколько на
дереве листочков - столько добрых дел мы с вами должны совершить.
А сейчас произнесем клятву.
КЛЯТВА.
Клянемся вежливыми быть!
Да, да, да!
Всегда «Спасибо» говорить,
Да, да, да!
Клянемся добрыми мы быть
Да, да, да!
И лень, и грубость позабыть,
Да, да, да!
Ведущий 1:
Перед тем как нам расстаться
И уйти всем по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Песня
Шаинского « Дорога добра».

alt: Игра « Вставь вежливое слово»

alt: Учитель. Ребята, а что такое -

alt: Добрые дела красят человека.

alt: Игра «Дерево с сердечками» Учитель

intro: Викторина

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Да здравствует вежливость и доброта


extracted_text:
Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс к
учебникам А.Л. Каменского и И.Н. Пономаревой 2017 год
Взгляды и теории о происхождении жизни - ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ
Цель урока: познакомить учащихся с различными
взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле.
Оборудование: задания для самостоятельной работы в
группах, видеофильм “Возникновение жизни на Земле”, портреты ученых.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
—
Происхождение жизни на нашей планете — предмет многовековых дискуссий, в
которых участвовало не одно поколение человечества. Это интересная область
знания, имеющая научное, философское и мировоззренческое значение, до сих пор
привлекает внимание исследователей самых различных направлений. Но прежде чем
говорить о проблеме происхождения жизни, нам необходимо определиться в самом
понятии “жизнь”. Что такое жизнь с точки зрения философов и ученых-
естественников?
Учащиеся
вспоминают определения жизни, изученные на первых уроках.
—
С точки зрения генетика, жизнь — это последовательное, из поколения в
поколение, самореплицирование биополимеров. Биоэнергетик скажет: жизнь — это
получение энергии с помощью фотосинтеза или окисления органических веществ.
Наконец, самое общее, с точки зрения теории информации, определение: жизнь —
специфическая структура, способная к саморазмножению с затратой энергии.
—
И хотя в силу качественного своеобразия живого мы без труда одни тела относим к
живым, а другие — к неживым, однозначного, полного и непротиворечивого определения
понятия “живое” до сих пор нет.
Разыгрывается
сценка с двумя действующими лицами (роли исполняют ученики).
Профессор. Можешь ли ты, юный друг, отличить живой
объект от неживого?
Юннат. Разве это сложно? Лягушка прыгает — значит, она живая, а камень
лежит — он неживой.
Профессор. Камень тоже может прыгать — я бросаю его в
воду, камень попался плоский и запрыгал по поверхности воды, прежде чем
утонуть.
Юннат. Но лягушка может размножаться и воспроизводить себе
подобных, а камень — нет.
Профессор. Я расколю этот камень молотком на
несколько кусков и из одного получу несколько подобных.
Юннат. Есть еще аргумент: лягушка дышит, а камень — нет.
Профессор. Но что такое дыхание? Это, в сущности,
поглощение кислорода и выделение углекислого газа. Подобные процессы могут идти
и в камне.
Юннат. У меня есть еще один довод: лягушка способна расти, а камень
нет.
Профессор. Камень тоже может присоединять к себе
песчинки и расти, лучший пример — кристаллы поваренной соли или медного
купороса, которые могут расти буквально на глазах.
Юннат. А что Вы скажете относительно обмена веществ и питания
камней?
Профессор. Вообще говоря, на камне и внутри него
идут различные химические реакции, напоминающие обмен веществ.
Юннат. Тогда последний аргумент. Лягушка состоит из специфических
образований — живых клеток, которые содержат ядро и хромосомы, передающие
информацию из поколения в поколение, а камень нет.
Профессор. Тут ты прав. Все живое состоит из клеток,
обмен веществ у них включает ассимиляцию и диссимиляцию, чего нет, скажем, у
минералов. Да и процесс деления у животных упорядочен и состоит из мейоза и
митоза. Так что у живого и неживого много общих черт, но есть и различия.
—
Так как в науке пока нет общепринятого, универсального определения жизни, то
единственный способ описать ее — это перечислить основные свойства живых
организмов. Перечислите основные свойства живого, дайте каждому свойству
краткую характеристику.
Для
выполнения этого задания, на которое дается 5—7 минут, класс делится на
несколько групп. Затем группы по цепочке называют одно из свойств живого и
кратко характеризуют его.
Обобщив
все, можно сказать, что жизнь — это комплекс свойств: обмен веществ,
способность к росту и развитию, воспроизведению себе подобных и т.д.; а при
определении понятия “жизнь” следует учитывать все свойства живых организмов.
Специфичность живого определяет ряд вопросов, на которые необходимо ответить,
решая проблему возникновения жизни:
Как
произошла клетка — структурный элемент живого?
Как
сформировался существующий метаболизм?
Как
произошли все специфические живому вещества и структуры?
Как
возникли функции роста и размножения?
Каковы
необходимые и достаточные условия возникновения жизни в ходе прогрессивной
эволюции?
Почему
в ходе эволюции были отобраны для построения живого вещества всего около 300
видов простых молекул из более 16 млн. известных сейчас органических и
неорганических веществ?
Как
формировалась определенная аминокислотная последовательность в белках?
Почему
из более 100 аминокислот были отобраны лишь 20?
Как
создавался физико-химический механизм запечатления эволюционной информации?
Как
формировался генетический код? И т.д.
—
И если теория дает ответы на большее число вопросов, тем она лучше, точнее и
ближе к истине.
III. Изучение новой темы
1. Вступительное слово учителя.
—
С глубокой древности и до нашего времени было высказано огромное количество
гипотез о происхождении жизни на Земле.
Но
все многообразие этих идей сводится к двум взаимоисключающим точкам зрения —
биогенезу и абиогенезу.
Биогенез (от греч. “bios” — жизнь, “genesis” —
происхождение) — происхождение живого от живого.
Абиогенез ( от греч. “а” — не, “bios” —
жизнь,genesis” — происхождение) — происхождение живого от неживого.
—
Борьба сторонников биогенеза и абиогенеза является одной из увлекательнейших
страниц в истории биологии.
Учитель
предлагает в ходе урока заполнить таблицу:
Теории возникновения жизни на Земле

Теории

Имена ученых

Характеристика
  теорий

1. Теории
  биогенеза

2. Теории
  абиогенеза

2. Самостоятельная работа учащихся с учебником в малых группах.
1)
Прочитайте текст учебника А.А. Каменского § 8.1. статья “Гипотеза
самопроизвольного зарождения жизни”, стр. 229—231; учебника И.Н. Пономаревой §
32, стр. 118—120 со слов “Идею абиогенеза...” до “Однако признание...”.
2)
Выполните предложенное задание.
На
данном этапе урока вопросы заданий выносятся на обсуждение.
Задания для групп
Задание № 1. Проанализируйте опыт Ф. Реди

1.
Цель — проверить возможность зарождения насекомых из неживого.
2.
Ход:
а
—
б
—
3.
Результат: В банке б — а в банке
а
—
4.
Вывод:
Задание № 2. Проанализируйте опыт Л. Спалланциани
В
1765 году Ладзаро Спалланциани провел следующий опыт: подвергнув мясные и
овощные отвары кипячению в течение нескольких
часов,
он сразу же их запечатал, после чего снял с огня. Исследовав жидкость через
несколько дней, Спалланциани не обнаружил в них никаких признаков жизни. Из
этого он сделал вывод, что высокая температура уничтожила все формы живых
существ и что без них ничто уже живое не могло возникнуть.
Ответьте
на вопрос:
Какая
другая причина могла препятствовать росту микроорганизмов в экспериментах
Спалланциани?Задание
3. Проанализируйте опыт Л. Пастера

1.
Цель: доказать невозможность зарождения жизни в современных условиях.
2.
Ход:
3.
Результат:
4.
Вывод:
В
чем состояли главные предположения Л. Пастера относительно возникновения жизни?
Комментарии учителя. Но даже опыты Пастера,
поставленные нм по инициативе Французской Академии, не смогли убедить
сторонников самозарождения жизни. Окончательно вопрос был разрешен Дж. Тиндалем,
показавшим, что споры некоторых бактерий выдерживают длительное кипячение, так
что пастеризацию или стерилизацию в ряде случаев приходится проводить через
некоторое время повторно. После этого уже ничто в таких средах не
“самозарождается”. Так закончился двухвековой переходный период от всеобщей
веры в самозарождение живого к экспериментально обоснованному выводу о
невозможности спонтанного формирования любых организмов из неживого. Возникла
проблема происхождения жизни с различным отношением к ней представителей разных
школ.
Теология
признает сверхъестественное происхождение жизни в результате акта божественного
творения, что принимается на веру и нс требует никаких доказательств. Этой
теории, названной креационизмом (от лат. “creatio” — сотворение),
придерживаются последователи почти всех распространенных религиозных учений.
Процесс божественного сотворения мыслится как имевший место лишь единожды и
потому недоступный для наблюдения.
Наука
признает только естественное происхождение жизни в результате развития материи
и действия физических и химических сил. Научный подход к проблеме имеет три
варианта:
•
вечное существование живой и косной материи;
•
случайное происхождение жизни;
•
возникновение жизни в результате химических и физических процессов.
Идея
вечного существования живой и косной материи — одна из древнейших. Она вытекает
из факта резкого отличия свойств живых существ и неживых объектов, а также
наблюдений жизнестойкости организмов (жизненной силы), определяющей их
существование, размножение, распространение. После экспериментального
опровержения Л. Пастером теории самозарождения жизни снова возродилась идея
вечной жизни и возникла идея переноса спор жизни во Вселенной — теория
панспермии (от греч. “pan” — все и “sperma” — семя).
Специально
подготовленные учащиеся раскрывают основные положения этих теорий.
Возможный
источник информации: Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3 т. Т. 3.: Пер.
с англ. / Под ред. Р.Сопера. - М.: Мир, 1993.- 376 с.
3. Рассказ учителя.
В
результате глубокого философского и методологического анализа концепций
сущности и происхождения жизни к выводу о том, что жизнь на Земле была всегда,
она вечна, так как вечен космос, пришел и крупнейший естествоиспытатель В.И.
Вернадский. По его мнению, живое вещество не могло возникнуть из неживого, так
как между живым и костным веществами нет промежуточных ступеней. Живое вещество
значительно ускорило эволюцию костного вещества благодаря способности живого
использовать энергию солнечных лучей. Бактерии — самые древние формы жизни —
способны выполнять все функции в биосфере, поэтому биосфера может состоять из
одних прокариот.
Случайное
же происхождение жизни при образовании из атомов и простых молекул одной
единственной молекулы полинуклеотида, способной к редупликации и несущей на
себе генетический код живого организма, оказалось абсолютно невероятным. По
оценке биофизика Л.А. Блюменфельда, для осуществления этого события не хватит
всего вещества и времени существования Метагалактики.
Многие
гипотезы возникновения жизни, высказанные учеными, основываются на химической
специфике жизни и связывают ее происхождение с историей Земли. Рассмотрим
некоторые гипотезы этой группы.
У
истоков истории химических гипотез стояли воззрения Э. Геккеля, который
попытался объединить принципы клеточной теории (непрерывность клеточных
делений) и дарвинизма (развитие от простого к сложному, единая исходная форма,
от которой началась дивергенция жизни). Геккель считал, что сначала появились
соединения углерода под действием чисто химических и физических причин. Эти
вещества представляли собой взвеси маленьких комочков. Первичные комочки были
способны к накоплению разных веществ и росту, который происходил до
определенных пределов, после чего следовало деление. Впоследствии появилась
безъядерная клетка — исходная форма для царства прокариот.
Определенным
этапом в развитии гипотез абиогенеза стала концепция А.И. Опарина,
представляющая собой синтез дарвинизма с биохимией. Суть ее в том, что
появлению жизни на Земле обязательно должно было предшествовать абиогенное
образование органических веществ. Высказанная в 1924 г. эта гипотеза завоевала
многочисленных сторонников. Основной вклад А.И.Опарина в проблему происхождения
жизни заключается в том, что он указал путь экспериментального решения этой
проблемы. Сходная гипотеза была независимо высказана Дж. Холдейном в 1929 г.,
однако сам Холдейн подчеркивал приоритет А.И. Опарина в этом вопросе.
Гипотезу
А.И. Опарина развил в 1947 г. английский ученый Дж. Бернал. Основное отличие
концепции Дж. Бернала от теории А.И. Опарина состоит в том, что Бернал считал
главными свойствами жизни одновременно обмен веществ и самовоспроизведение, в
котором ведущую роль играют нуклеиновые кислоты. По Берналу, жизнь на ранних
этапах представляла не организмы, а биохимические системы, для которых
характерны обмен веществ и самовоспроизведение. Затем образовалась мембрана,
которая способствовала обособлению биохимических комплексов и возникновению
организмов.
В
гипотезе Г.В. Войткевича (1988 г.) возникновение органических отрывается от Земли
и переносится в космическое пространство. В специфических условиях космоса идет
синтез органических веществ (многие органические вещества обнаружены в
метеоритах). Не исключено, что в космических просторах могли образоваться
нуклеотиды и даже ДНК. Но, по мнению ученого, химическая эволюция на
большинстве планет Солнечной системы оказалась замороженной и продолжилась лишь
на Земле, найдя там подходящие условия.
Итак,
вопрос о возникновении жизни на Земле сводится к выяснению того, как возникла
столь универсальная система биохимических превращений, в каких условиях было
возможно появление живого вещества и осуществление начальных этапов ее
развития.
IV. Закрепление
В
качестве закрепления организуется проверка заполнения таблицы “Теории
возникновения жизни на Земле”.
Домашнее задание
Учебник
А.А. Каменского §8.1, записи в тетради.
Учебник
И.Н. Пономаревой §32, записи в тетради.
Творческое задание:
Мысленно
представьте себе самое маленькое живое образование. Запишите, какими свойствами
оно должно обладать. Нарисуйте схему его строения с указанием свойств живого.
При
проверке творческого домашнего задания “Конструирование самого простого живого
образования” обратить внимание на следующие признаки, характеризующие
простейшее живое образование:
1) отделяется от среды, не смешиваясь с ней;
2) получает из среды вещества, реагирует на раздражение;
3)
имеет аппарат, перерабатывающий вещества из среды и обеспечивающий энергией;
4)
есть аппарат воспроизведения себе подобных.

file_name: Урок 63. Гипотеза происхождения жизни на Земле..docx

alt: И хотя в силу качественного своеобразия живого мы без труда одни тела относим к живым, а другие — к неживым, однозначного, полного и непротиворечивого определения…

alt: Комментарии учителя. Но даже опыты

alt: После экспериментального опровержения

alt: В гипотезе Г.В. Войткевича (1988 г

alt: обратить внимание на следующие признаки, характеризующие простейшее живое образование: 1 ) отделяется от среды, не смешиваясь с ней; 2 ) получает из среды вещества, реагирует…

title: биология