extracted_text:
1. Комплекс основных характеристик
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Ратоборец»
1.1.
Пояснительная
записка
1.1.1.   Направленность
программы
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Ратоборец» имеет социально-педагогическую
направленность.
1.1.2.   Нормативно-правовое
обеспечение программы
При
разработке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Ратоборец» основными нормативными документами являются:
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
3. Постановление Главного санитарного
государственного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»;
4.Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от
29.05.2015 № 996-р;
5.Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 №
196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
6. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N
09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые
программы);
7. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» -
приложение к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту
"Образование" от 07 декабря 2018 г. № 3
8. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 09 ноября 2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
9. Паспорт приоритетного    проекта      «Доступное         дополнительное
образование для детей в Новосибирской области» (утвержден 21.07.2017 г.);
10. Локальные нормативные акты МКОУ ДО ДДТ.

1.1.3. Актуальность программы
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Ратоборец» носит гражданско-патриотический и
общеразвивающий характер, способствуя формированию у детей духовно-нравственных
установок и ценностных ориентаций гражданина и патриота, как своей малой
Родины, так и страны в целом.
В настоящее время вопросы
гражданско-патриотического воспитания приобрели особую актуальность в связи с
изменением социального и технологического уклада. Сегодня значительно
увеличился разрыв между ценностями старшего и младших поколений, обострились
проблемы межнациональных отношений, усложнилась картинна мира, в которой всё
большее значение приобретает влияние доступной информации о жизненных позициях людей, об их убеждениях, идеалах,
принципах познания и деятельности, часто противоречивых ценностных ориентациях
и духовных ориентирах.
В тоже время, при определении актуальности
воспитательных программ необходимо учитывать территориальную специфику,
особенно специфику сельской местности, так как она имеет выраженное своеобразие
по сравнению с городскими поселениями.
На современном этапе отличительными
чертами жизни на селе продолжают оставаться: занятость населения в аграрном
секторе, преобладание среди населения людей пенсионного возраста, ведение
личных подсобных хозяйств, отсутствие развитой рыночной инфраструктуры,
ограниченность в выборе формы досуга, культурной деятельности.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Ратоборец»  создана для учащихся
МКОУ Баклушевской СОШ имени Е.М. Дергай  и
реализуется на базе МКОУ ДО ДДТ.  Село Баклуши находится в Юго-западной части
Новосибирской области, в 45 км от районного центра с. Довольное. Ближайшая
железнодорожная станция Каргат 155 км., областной центр г. Новосибирск в 350
км. За последние пять лет в селе отмечена тенденция к снижению численности
населения, что делает актуальным создание условий для закрепления на молодёжи
на территории поселения, в том числе за счёт формирования мотивации получения
образования, востребованного в селе, что может обеспечить возвращение молодых
специалистов на малую Родину по завершении обучения.
Образовательная
инфраструктура  с.Баклуши включает в себя среднюю школу, детский сад, что в
силу довольно узкого охвата, обостряет проблему занятости подрастающего
поколения и, в первую очередь, подростков.
В 2012 году на базе МКОУ Баклушевская СОШ
имени Е.М. Дергай, создан военно-патриотический клуб «Ратоборец». Деятельность
военно-патриотического клуба получило поддержку администрации села,
педагогического коллектива школы, родительской общественности  и вызвала
огромный интерес учащихся.  Для обеспечения эффективного развития
военно-патриотического клуба, с учетом требований времени  педагогом МКОУ ДО
ДДТ разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Ратоборец»  Актуальность программы обусловлена общими тенденциями развития
общества и местной спецификой, связанной с социо-культурными и демографическими
условия малого поселения.
1.1.4.   Отличительные
особенности программы и новизна                   Особенностью
программы является сочетание военно-спортивной подготовки, гражданско –
патриотической, духовно – нравственной   и  социо – культурной деятельности,
обеспечивающей формирование у воспитанников представлений об историческом пути
развития российских территорий, навыков технического продуктивного творчества,
закрепление у них интереса к изучению истории своей страны.
Новизна
программы связана с реализацией системного подхода и сочетания трех
взаимосвязанных системных направлений деятельности:
-военно-патриотического, которое
предполагает начальную военную подготовку и освоение навыков сохранения жизни и
здоровья в критических ситуациях;
-историко-поискового, в рамках которого
реализуется деятельность, направленная на изучение истории и реализацию исследовательских
проектов по освоению исторических традиций, в том числе связанных с военным
делом;
-творческо-прикладного,
связанного с освоением навыков ремесленного труда и обеспечивающего процесс
реконструкции доспехов и вооружения, изученных в ходе поисковой деятельности.
1.1.5. Адресат программы
Программа
ориентирована на учащихся  13-17 лет. Занятия проводятся на базе МКОУ
Баклушевской СОШ им. Е.М. Дергай  согласно  утвержденному МКОУ ДО ДДТ
календарному  учебному графику.  При реализации
программы учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей данной
возрастной группы.
Ø 1 год обучения учащиеся 13 - 15
лет;
Ø 2 год обучения учащиеся 14 - 16
лет;
Ø 3 год обучения учащиеся 15 - 17
лет.
Возрастная группа: 11 –13 лет – период отрочества,
важнейшие специфические черты которого проявляются в стремлении к общению со
сверстниками, появлении в поведении признаков, свидетельствующих о желании
утвердить свою самостоятельность, независимость. У подростков этого возраста
повышается способность к регуляции поведения. Разнообразнее и богаче становится
содержание и формы их деятельности. Развивается способность анализировать,
обобщать, делать простейшие умозаключения, улучшается произвольная память.
Внутреннее торможение становится более устойчивым, а работоспособность коры
головного мозга повышается. Формируется произвольность физиологических
процессов, то есть умение управлять ими, ставить цели познавательной   деятельности       и
контролировать         их     достижения.        Этот         период
характеризуется     становлением     избирательности,
целенаправленности     восприятия, устойчивого произвольного внимания и
логической памяти. В это время активно формируется абстрактное, теоретическое
мышление, усиливается индивидуальные различия, связанные с развитием
самостоятельного мышления. Это период для становления нового уровня
самосознания, который выражается в стремлении понять себя, свои возможности,
своё сходство с другими детьми и свою неповторимость. Общение со сверстниками
выделяется в качестве ведущей деятельности детей этого возрастного периода.
Стремление подростка занять подобающее положение среди сверстников
сопровождается повышенными требованиями к ценностям и окружающим.
Возрастная группа, 14-17 лет: ведущая деятельность –
учебно-профессиональная. Характерные черты:
Ø формирование
самосознания (представление о себе самом, самооценка своей внешности,
умственных, моральных, волевых качеств; соотношение себя с идеалом, развитие
способностей к самовоспитанию, самообразованию;
Ø возрастание
волевой саморегуляции;
Ø усиление
концентрации внимания, увеличение объема памяти, логизация учебного материала,
сформированность абстрактно-логического мышления;
Ø развитие умений
самостоятельно разбираться в сложных вопросах, принимать решения;
Ø формирование
собственного мировоззрения как целостной системы взглядов, знаний, убеждений,
своей жизненной философии;
Ø стремление к
самоутверждению своей независимости, оригинальности;
Ø пренебрежение к
опыту и советам старших; критиканство, проявление недоверия;
Ø проявление
рационализма, практицизма;
Ø стремление к        получению профессии  –       основной   мотив
познавательной деятельности;
Ø отсутствие
подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников, повышенная
внушаемость;
Ø недостаточное
осознание последствий своих поступков.
1.1.6.   Режим занятий,
объем и сроки реализации программы
Военно-патриотическая программа
«Ратоборец» рассчитана на 3 года обучения:
1 год обучения - 136 часов, 4 часа в
неделю;
2 год обучения –136 часов, 4 часа в
неделю;
3 год обучения –136 часов, 4 часа в
неделю.
Учебный год с 1 сентября по 15 мая.
Форма занятий – очная.
Формы       и       режим        занятий      –       лекции,
практические занятия, презентации,     поисковые    и
проектно-исследовательские     работы, благотворительные акции, показательные
выступления.  мероприятия, музейные выставки, конкурсы и соревнования.
Каждое занятие продолжительностью 45
минут.
Режим занятий по программе соответствует
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 в части
определения рекомендуемого режима занятий.
Состав группы – постоянный,
разновозрастный.
Оптимальная наполняемость учебных групп:
от13 до 15 человек.

Программа первого года охватывает круг
первоначальных знаний и навыков военной подготовки, предусматривает включение в
деятельность клуба, усвоение основных принципов работы клуба, развитие
дисциплинированности и ответственности курсантов.
Программа второго года расширяет знания
курсантов в области военной подготовки и предусматривает практические занятия в
мастерских предусматривающих несложные технические действия. На этом этапе
возможно привлечение курсантов к участию в мероприятиях районного уровня, в
т.ч. несению Вахты памяти, при условии отличных результатов в освоении
программы.
Программа третьего года закрепляет
полученные навыки и способствует реализации личности каждого курсанта в том или
ином направлении деятельности военно-патриотического клуба. Наиболее успешные
курсанты получают право отстаивать честь клуба на межрайонных и областных
соревнованиях, все обучающиеся третьего года участвуют в показательных
выступлениях, сами выступают организаторами мероприятий для младших школьников.

1.1.7.   Уровни
реализации программы
Базовый уровень - обеспечивает организацию
содержательного досуга, укрепление здоровья, удовлетворение потребности детей и
подростков в изучении истории, географии, природы родного края и в активных
формах познавательной деятельности и двигательной активности.

1.2.
Цель
и задачи программы
Цель
программы - развитие у  подростков и юношества
гражданственности, патриотизма, развитие и формирование чувства преданности
своему Отечеству, гордости за ее прошлое, любви к своей Родине, выработка
профессионально значимых качеств, умений и готовности к выполнению
конституционного долга.
Задачи
программы:
Предметные
Ø изучение
истории создания, традиции  русской армии  в средних веках   и
современных Вооруженных Сил РФ;
Ø изучение
истории создания средневековых рыцарских  доспехов;
Ø повышение
образовательного и культурного уровня учащихся;
Ø воспитание
чувства любви к родному краю, к природе;
Ø изучение
истории и культуры малой Родины и Отечества;
Ø обучение
действиям в чрезвычайных ситуациях и экстремальных условиях;
Ø правила
безопасного поведения в повседневной жизни, принципы здорового образа жизни;
Ø изучения
комплекса физических упражнений;
Ø изучение
основ и способов огневой  и  строевой подготовки
Ø разбирать
и собирать АК, пользоваться противогазом.
Ø изучение
фехтования, силовые упражнения.
Метапредметные:
Ø противодействие
проявлениям политического и религиозного экстремизма в подростковой и
молодежной среде;
Ø физического
развития молодежи и детей, повышения привлекательности здорового образа жизни;
Ø развивать
коммуникативные способности, умение работать в коллективе;
Ø формировать
потребность в самопознании и самореализации;
Ø формировать
способы социального взаимодействия;
Ø участия
в подготовке граждан к военной службе, популяризации работы в органах внутренних
дел, других войск, воинских формирований и органов.
Личностные
Ø утверждение
в сознании и чувствах обучающихся  патриотических ценностей,         взглядов     и       убеждений;
Ø уважения   к        культурному
и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной,
особенно военной службы;
Ø формирование
восприятия учащимися общечеловеческих норм поведения и морали, разностороннее
развитие как личности;
Ø желания
вести здоровый образ жизни и активный отдых;
Ø формирование
умения анализировать свои мысли, чувства, поступки и умение управлять ими;
Ø умение
выполнять поставленную задачу самостоятельно.
1.3.
Содержание
программы
1.3.1.Учебно-тематический
план первого года обучения

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы промежуточной аттестации/ контроля

всего

теория

практика

1

Вводное
  занятие

2

1

1

Беседа,
  просмотр демонстрационного материала, игра, ответы на вопросы по ТБ
  наблюдение

2

Строевая
  подготовка

22

4

18

Конкурс,
  наблюдение

3

Огневая
  подготовка

22

6

16

Анализ
  практического задания, наблюдение

4

Защита
  от химического и радиоактивного заражения

12

6

6

Блиц-опрос,
  наблюдение

5

Основы
  медицинских знаний

12

6

6

Анализ
  практического задания, наблюдение

6

Физическая
  подготовка

12

4

8

Сдача
  нормативов

7

Реконструкция
  доспехов и вооружения

12

4

8

Анализ
  практического задания, наблюдение

8

Историческое
  фехтование.

14

2

12

Сдача
  нормативов, соревнование

9

Игра
  клинка.

14

2

12

Показательное
  выступление

10

Военные
  и культурные традиции.

12

2

10

Анализ
  практического задания, наблюдение

Итоговое
  занятие

2

1

1

Тестирование.
  Анализ портфолио

Общее
  количество часов

136

38

98

1.3.2.   Содержание
учебно-тематического плана первого года обучения
1
Вводное
занятие
Теория: Знакомство с программой первого года обучения.
История клуба, учебного заведения. Ратная история древней и средневековой Руси.
Практика: Боевые традиции армии и флота Российской империи. Великие полководцы
и флотоводцы. Государственная и военная символика России. Служба в армии как
почётная обязанность гражданина России.
2
Строевая
подготовка
Теория: история, виды, основы подготовки личного состава подразделения
к совместным действиям.
Практика: Строевая стойка. Повороты на месте.
Движение строем. Повороты в движении. Отдание воинской чести. Выход из строя и
подход к начальнику. Развернутый строй отделения.

3
Огневая
подготовка
Теория:
Основы стрельбы. Явление выстрела. Начальная скорость и энергия пули. Отдача
оружия. Полет пули в воздухе. Наводка и её элементы.
Пневматическая
винтовка. Назначение, боевые свойства, устройство и работа
пневматической винтовки. Устройство частей и механизмов винтовки и
принадлежностей. Работа частей и механизмов винтовки. Осмотр винтовки и
подготовка к стрельбе.
Практика:
Приёмы стрельбы из пневматической винтовки. Правила стрельбы из винтовки.
Изготовка к стрельбе. Производство стрельбы (выстрел). Прекращение стрельбы.
Уход
за оружием, его хранение и сбережение. Общие положения. Особенности чистки и смазки малокалиберной
винтовки. Хранение и сбережение оружия.
Приёмы
метания ручных гранат. Правила метания гранат. Метание гранат из положения стоя, лёжа,
с колена, в движении и в пешем порядке. Меры безопасности при обращении с
гранатами.

4
Защита
от химического и радиоактивного заражения
Теория:
Основные способы защиты населения при радиоактивном загрязнении (заражении).
Оповещение об опасности радиоактивного загрязнения. Укрытие в защитных
сооружениях (убежищах, противорадиационных укрытиях (ПРУ)), а при их отсутствии
в зданиях с немедленной герметизацией окон, дверей, вентиляционных отверстий и
т.п.
Практика:
Тренировки по использованию средств индивидуальной защиты (противогазов,
респираторов), а при их отсутствии ватно-марлевых повязок. Исключение
потребления загрязненных продуктов и воды. Тренировки по эвакуации, населения с
загрязненной территории. Тренировки по оцеплению, ограничению доступа на
загрязненную территорию. Санитарная обработка людей, дезактивация одежды,
техники, сооружений, транспорта и других объектов. Порядок действия и правила
поведения людей в загрязненном радиоактивными веществами районе определяется
радиационной обстановкой.

5
Основы
медицинских знаний
Теория: приобретение
необходимых знаний  для  предупреждения травм угрожающих жизни и состояния
человека.  Овладеть теоретическими знаниями  оказания  помощи  при  несчастных
случаях. Упражнять  в  практическом  использовании  полученных  знаний  и
навыков  в  конкретных ситуациях. Воспитывать чувство сострадания и
взаимопомощи.
Практика: оказание
первой помощи при  различных  видах  ран  и  их  причин.  Отработка навыков
оказания первой помощи. Виды травм и их характеристика. Характеристика
различных видов кровотечений и их причины. Перевязочные  средства.
Характеристика перевязочных материалов. Отработка  навыков  наложения  повязок.
Солнечные и тепловые удары.

6
Физическая
подготовка
Теория: комплекс
мероприятий, служащих для физического совершенствования в целях обеспечения их
физической готовности к выполнению боевых задач и требований, обусловленных
военной службой. Главные виды боевой подготовки
личного состава. Формы физической подготовки, утренняя физическая зарядка, учебные
занятия, физическая тренировка в процессе учебно-боевой деятельности, утренняя
физическая зарядка.
Практика: занятия по
отдельным разделам физической подготовки
·
ускоренное передвижение (спортивная ходьба) и лёгкая атлетика
(бег);
·
гимнастика и атлетическая подготовка;
·
лыжная подготовка;
·
преодоление полосы препятствий;
·
военно-прикладное плавание;
·
рукопашный бой;
·
спортивные и подвижные игры.

7
Реконструкция
доспехов и вооружения.
Теория:
Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и оборудованием.
Виды и типы средневекового защитного вооружения, их назначение. Название частей
доспеха и их защитные свойства. Способы плетения кольчуг.  Виды соединения
лямелярного доспеха.

Практика:
изготовление пружин из проволоки и рубка колец из нее для изготовления
кольчуги. Отработка навыков плетения кольчуги 4 в 1. Соединение пластин
лямелярного доспеха при помощи кожаного шнурка.

8.     Историческое фехтование.
Теория:
Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по фехтованию.
История клинкового оружия, виды и типы мечей.

Практика:
изучение стоек с одноручным мечом, изучение и отработка техники нанесения
колющих, рубящих и режущих ударов при атаке, а так же способы защиты от них.
Применение щита при атаке и защите. Изучение приемов и отработка их по
обезоруживанию.

9.       Игра клинка.
Теория:
Введение в дисциплину – “игра клинка”, что входит, какие элементы будут
изучаться, техника безопасности.

Практика:
разминка, изучение и отработка базовых элементов дисциплины.

10.    Военные и культурные традиции.
Теория:
история создания и развития родного края. Введение в культурные и военные
традиции. Праздники на Руси, народные гуляния. Народные игры – содержания и
правила проведения. Значение “молодецких” игр в военной подготовке на Руси.

Практика:
проведение народных игр, силовых “молодецких” игр и игр на взаимодействие.

Участие
курсантов в мероприятиях по итогам первого года обучения
–театрализованное
представление, посвященное дню Героев Отечества;
 –участие
в соревнованиях, приуроченных к Дню Защитника Отечества;
–принятие
Торжественной Клятвы  учащихся  клуба «Ратоборец».

1.3.3.
Планируемые
результаты первого года обучения

Учащийся
должен знать

ü Технику безопасности на огневой и
физ. подготовке, элементы строя, обязанности перед построением и в строю,
устройства АК и пневматической винтовки, правила поведения в ЧС природного и
техногенного характера.
ü Технику безопасности по фехтованию,
история России в средних веках, история родного края.
ü Технику безопасности при работе с
ручным инструментом, история создания доспехов, материалы и инструменты для
изготовления доспехов.

Учащийся
долженуметь

ü Выполнять элементы одиночной
строевой подготовки, разбирать и собирать АК, пользоваться противогазом.
ü Выполнять боевые стойки с
одноручным мечом, атака и защита, элементы игры клинка
ü Пользоваться ручным инструментом,
выбирать материалы, делать разметку и шаблоны.

Приобретенные
навыки

ü Строевая стойка, шаг. Стрельба из
пневматической винтовки, наложение повязок.
ü Базовый уровень по историческому фехтованию,
силовые упражнения.
ü Составление тех. кары, изготовление
заготовок, снятие мерок.

Опыт
эмоционально-ценностных отношений:

-        устойчивое
желание заниматься в военно-патриотическом клубе;
-        успешное
овладение теоретическими и практическими разделами программы;
-        понимание
своих возможностей и ограничений;
-        проявление
самостоятельности и упорства в учебно-познавательной деятельности;
-        стремление
к сотрудничеству с окружающими.

1.3.4.Учебно-тематический
план второго года обучения

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы промежуточной аттестации/ контроля

всего

теория

практика

1

Вводное
  занятие

2

1

1

Беседа,
  просмотр демонстрационного материала, игра, ответы на вопросы по ТБ
  наблюдение

2

Строевая
  подготовка

20

2

18

Конкурс, наблюдение

3

Огневая
  подготовка

22

6

16

Анализ
  практического
задания,
  наблюдение

4

Защита
  от химического и радиоактивного заражения

10

6

4

Блиц-опрос,
  наблюдение

5

Основы
  медицинских знаний

8

2

6

Анализ
  практического
задания,
  наблюдение

6

Физическая
  подготовка

14

4

10

Сдача
  нормативов

7

Реконструкция
  доспехов и вооружения

16

4

12

Анализ
  практического задания, наблюдение

8

Историческое
  фехтование.

16

2

14

Сдача
  нормативов

9

Игра
  клинка.

14

2

12

Соревнование

10

Военные
  и культурные традиции.

12

10

2

Анализ
  практического задания, наблюдение

Итоговое
  занятие

2

2

Итоговое
  тестирование

Общее
  количество часов

136

40

96

1.3.5. Содержание
учебно-тематического плана второго года обучения
1.
Вводное занятие
Теория:
ознакомление с программой второго года обучения, установка на выполнение
поставленных задач, ознакомление с конкурсами и мероприятиями предстоящего
года. Техника безопасности.

2.
Строевая подготовка
Теория:
строевой устав, строи и управления ими – основные понятия. Строевые приемы без
оружия – теоретическое обоснование строевых приемов, понятия и определения.

Практика:
отработка практических навыков строевых приемов в составе подразделения –
повороты на месте, в движении, перестроение в две шеренги, в колонны,
размыкания строя, отдание воинского приветствия.

3.
Огневая подготовка
Теория:
Инструктаж по технике безопасности, при проведении занятий по огневой
подготовке. Назначение и боевые свойства ручных гранат. Тактическая подготовка,
основные способы ведения боя. Современные приемы ведения боевых действий в
условиях модернизации военной техники и новых технологий, а так же
противодействие терроризму.

Практика:
разборка и сборка автомата, метание гранат на дальность и в цель. Изготовка к
стрельбе из положения лежа, стоя, с колена. Передвижение с оружием во время во
время ведения боевых действий и выполнения задай специального назначения.
Выполнение норматива по доставке боеприпасов и снаряжению магазинов.

4.
Защита от химического и радиоактивного заражения
Теория:
Оповещение населения об опасностях, возникающих в мирное и военное время.
Средства коллективной защиты – убежища, их виды и типы, а так же помещения
обеспечивающие функционирование убежищ. Противорадиационные укрытия, простейшие
укрытия. Размещение и правила поведения в убежище.

Практика:
Отработка норматива надевание противогаза.  Замена противогаза в зараженной
местности, замена поврежденной части противогаза в зараженной местности и
способы устранение повреждений частей противогаза в зараженной местности.

5.
Основы медицинских знаний
Теория:
Основы оказания первой помощи. Первая помощь при наружном и внутреннем
кровотечении. Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах.
Первая помощь при ожогах, отморожениях и общем переохлаждении. Первая помощь
при бытовых отравлениях. Оказание первой помощи при отравлении различными
сильнодействующими отравляющими веществами различного действия.

Практика: Наложение повязки
на руку, на ногу, голову.  Оказание помощи при переломах,  иммобилизация, накладывание
шин на разные части тела при переломах. Первая помощь при ожогах и обморожении.
Первая помощь при бытовых отравлениях. Первая медпомощь при поражении ядовитыми
веществами.

6.
Физическая подготовка
Теория:
Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по физподготовке.
Техника перетягивания каната. Виды и способы закаливание организма, влияние
закаливания на сохранение и укрепления здоровья.

Практика:
тренировка по легкоатлетическому виду спорта: бег – 60, 100, 3000 метров.
Прыжки – в длину, в высоту. Перетягивание каната.

7.
Реконструкция доспехов и вооружения
Теория:
Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и оборудованием.
Виды и типы щитов. Особенности  изготовления каждого типа средневекового щита.

Практика:
Изготовление древнерусского щита каплевидной формы. Выпиливание щита из фанеры,
склеивание фанеры клеем, изгибание щита под прессом. Обтягивание щита кожей,
изготовление умбона. Декорирование путем разрисовки и покраски.

8.
Историческое фехтование.
Теория:
Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по фехтованию.
Особенности ведения боя двуручным мечем или мечем в полторы руки. Основные
колюще, рубящие удары.

Практика: Боевые стойки с
двуручным мечом. Постановка и движение ног. Смена боевых стоек при движении в
разные стороны. Отработка ударов двуручным мечом на прямом и обратном ходе.
Удары  по вертикали, горизонтали.  Поперечные удары.  Блокировка и защита от
атаки противника. Работа в парах по отработке техники ведения боя.

9.
Игра клинка.
Практика: Техника
безопасности при изучении специальной дисциплины. Изучение элементов связанных
со сменой рук и отрыва меча от руки. Перехваты меча. Перебросы меча. Связка
элементов между собой.

10.
Военные и культурные традиции.
Теория:
Дни Воинской Славы. Великие полководцы страны. Битвы и сражения в истории
России с древних времен до наших дней. Исторические события в жизни района.
Люди, которыми гордится район, фронтовики и ветераны села.

Участие курсантов клуба в
мероприятиях (2 год):
–участие
в районных соревнованиях среди военно-патриотических клубов и объединений;
–написание
исследовательских и творческих проектов;
–участие
в профильной смене военно-патриотических клубов;

1.3.6.
Планируемые результаты второго года обучения

Учащийся
должен знать
ü Боевые свойства стрелкового оружия
и гранат, порядок хранения и чистки оружия, коллективные средства защиты.
ü Россия в 1 и 2 Мировой Войне, герои
НСО, народные игры и состязания.
ü Тех. безопасности при работе на
станках, виды доспехов и вооружения.

Учащийся
должен уметь
ü Выполнять строевые приемы в составе
отделения, надевать ОЗК, накладывать шины и переносить пострадавших.
ü Выполнять боевые стойки с двуручным
мечом, атака и защита, элементы” игры клинка”
ü Выполнять технологические операции
по изготовлению доспехов- резать, сверлить, точить, рубить, шлифовать, клепать.

Приобретенные
навыки
ü Движение строевым шагом, повороты в
движении в составе отделения, выполнение нормативов по огневой подготовке на
время, преодоление полосы препятствий.
ü Ведение боя с соперником,
обезоруживание,
ü Работа на станках, порядок
надевания и уход за доспехом

Опыт эмоционально-ценностных отношений
ü стремление к активной
социально-значимой деятельности,
ü выработка самодисциплины и
самоконтроля;
ü интерес к истории своей страны и
своей малой Родины;
ü ценностное отношение к труду;

1.3.7.
Учебно-тематический план третьего года обучения

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы промежуточной аттестации/ контроля

всего

теория

практика

1

Вводное
  занятие

2

1

1

Беседа,
  просмотр демонстрационного материала, игра, ответы на вопросы по ТБ
  наблюдение

2

Строевая
  подготовка

18

2

16

Конкурс,
  наблюдение

3

Огневая
  подготовка

22

4

18

Анализ
  практического
задания,
  наблюдение

4

Защита
  от химического и радиоактивного заражения

10

4

6

Блиц-опрос,
  наблюдение

5

Основы
  медицинских знаний

8

2

6

Анализ
  практического
задания,
  наблюдение

6

Физическая
  подготовка

14

4

10

Сдача
  нормативов

7

Реконструкция
  доспехов и вооружения

16

4

12

Анализ
  практического задания, наблюдение

8

Историческое
  фехтование.

16

2

14

Сдача
  нормативов

9

Игра
  клинка.

16

2

14

Соревнование

10

Военные
  и культурные традиции.

12

8

4

Анализ
  практического задания, наблюдение

Итоговое
  занятие

2

1

1

Тестирование.
      Анализ портфолио

Общее
  количество часов

136

34

102

Участие курсантов клуба в
мероприятиях (3 год) :
–участие
в показательных выступлениях;
 –участие
в несении Вахты Памяти 9 мая;
–получение
сертификата об освоении программы

1.3.8. Содержание учебно-тематического
плана третьего года обучения
1.
Вводное занятие
Теория:
Вводное занятие. Ознакомление с планом работы на предстоящий год. Правила
поведения  и техника безопасности на занятиях. Установка на выполнение
поставленных задач, ознакомление с конкурсами и мероприятиями предстоящего
года.

2.
Строевая подготовка
Теория:
изучение основных положений Строевого устава ВС РФ  раздела “Строевые приемы и
движение с оружием”

Практика:
Одиночная подготовка - выполнение приемов  с автоматом из различных положений,
предусмотренных уставом на месте. Выполнение приемов  с карабином из различных
положений, предусмотренных уставом на месте. Повороты и движение с оружием.
Отработка строевых приемов с оружием в составе подразделения.

3.
Огневая подготовка
Теория: Инструктаж по
технике безопасности, при проведении занятий по огневой подготовке и при
проведении стрельб. Повторение материала по темам тактико-технические
характеристики вооружения ВС РФ.

Практика:
разборка и сборка АК и ПМ, стрельба из пневматической винтовки, военизированная
эстафета. Сдача зачетов по огневой подготовке.

4.
Защита от химического и радиоактивного заражения
Теория:
Средства защиты кожи. Назначение, составляющие комплекта и  устройство
общевойскового защитного комплекта.  Правила пользования ОЗК.
Нормативы по надеванию ОЗК.   Команды, надевание и снятие
комплекта. Индивидуальные противохимические пакеты. Состав и назначение
комплекта.
Практика:
отработка
навыков надевания защитного комплекта. Выполнение норматива по
надеванию ОЗК  в виде плаща. Выполнение норматива по надеванию ОЗК в виде
комбинезона. Сдача зачета по РХБ заражению

5.
Основы медицинских знаний
Теория:
Причины,
признаки и первая помощь при черепно – мозговой травме.  Причины, признаки
и первая помощь при травмах груди и живота. Причины, признаки и первая помощь при
травматическом шоке. Экстренная
реанимационная помощь. Необходимые условия, порядок проведения и ошибки при
выполнении.

Практика:
отработка
навыков выполнения экстренной реанимационной помощи, пред кардиальный удар,
непрямой массаж сердца, искусственное дыхание. Реанимирование в личном порядке
и в составе группы. Сдача зачета по оказанию первой  помощи.

6.
Физическая подготовка
Теория:
Инструктаж
по технике безопасности при проведении занятий по физической подготовке.  Виды
и варианты полосы препятствия. Способы и техника преодоления полосы
препятствий.
Практика:
Преодоление
общевойсковой полосы препятствий. Преодоление веревочной полосы  препятствий.
Сдача зачета по физической подготовке в соответствии с нормами ГТО.

7.
Реконструкция доспехов и вооружения
Теория:
Инструктаж
по технике безопасности при работе с инструментами и оборудованием. Виды и типы
древнерусского шлема, способы изготовления. Виды и типы наручей и поножей, назначение
и способы изготовления.
Практика:
Изготовление
шаблонов для шлема, состоящего из нескольких частей.  Вырезание деталей,
рихтование и сверление отверстий.  Соединение частей шлема заклепками.
Виды и типы
наручей и поножей. Изготовление
шаблонов для наручей и поножей. Вырезание деталей, рихтование и сверление
отверстий. Шлифование
и зачистка деталей наручей. Соединение частей при помощи колец и шарниров.
Изготовление и закрепление застежек и ремней.

8.
Историческое фехтование.
Теория:
Инструктаж
по технике безопасности при проведении занятий по фехтованию.
Практика:
Тренировка:
удар – защита в парах.  Разбор и отработка приемов ведения боя.
Приемы
обезоруживания во время ведения боя.  Сдача зачета по
историческому фехтованию.  Соревнование- турнир.

9.
Игра клинка.
Теория:
Введение в
дисциплину с элементами игры  двумя мечами. Особенности и техника безопасности.

Практика:
изучение и
отработка навыков владения техники игры клинка двумя мечами. Восьмерки,
девятки, перебросы на прямом и обратном хвате. Разработка собственных связок с
элементами. Сдача зачета по технике владения клинком.

10.
Военные и культурные традиции.
Теория:
Символы
воинской чести.  Служба
в ВС по призыву и по контракту. Участие односельчан в военных конфликтах.

1.3.9.Планируемые
результаты третьего года обучения

Учащийся
должен знать
ü Современные ВС РФ, уставы ВС РФ,
тактические приемы ведения боя.
ü Боевые традиции и символы воинской
чести, дни воинской славы и памятные даты российской федерации
ü Назначение каждого элемента
доспеха, историю русского вооружения.

Учащийся
должен уметь
ü Выполнять строевые приемы с
оружием, выполнять реанимационные действия,
ü Применять подручные средства в
качестве самообороны, составлять связки элементов «Игры клинка»
ü Различать доспехи по видам и типам,
изготавливать детали и собирать доспех

Приобретенные
навыки
ü Строевая подготовка, обращение с
оружием, пользование средствами защиты кожи и дыхания, оказания первой помощи.
ü Владение холодным оружием, способы
защиты, нападения и обезоруживание
ü Технологии изготовления доспеха
-кольчужного, чешуйчатого, пластинчатого.

Опыт эмоционально-ценностных отношений
ü стремление к активной
преобразовательной деятельности, рационализаторской работе;
ü понимание командной ответственности
и значимости личного вклада в общее дело;
ü готовность к несению срочной службы
в рядах РА;
ü бережное отношение к историческим
традициям своего народа.

1.4.
Планируемые результаты по реализации программы:
Ожидаемые
результаты и способы определения их результативности
Предметные
результаты:
ü знание основ строевой подготовки;
умение выполнять обязанности перед построением в строю, выполнение строевых
приёмов на месте и в движении;
ü знание правил ношения формы и
знаков; строгое соблюдение правил ношения форменного оборудования;
ü понимание ключевых проблем
патриотического воспитания;
ü приобщение к духовно-нравственным
ценностям, её культуре и истории;
ü умение отвечать на вопросы,
создавать устные монологические высказывания, умение вести диалог, осмысленно
воспринимать информацию на слух;
ü умение строить высказывания на
темы, связанные с патриотической тематикой, создавать творческие работы,
рефераты, проекты и мини-проекты.
Личностные
результаты:
ü готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности; патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
ü гражданская позиция как активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
ü готовность к служению Отечеству,
его защите;
ü принятие и реализация ценностей
здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
ü бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как
собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
ü осознанный выбор будущей профессии
и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные
результаты:
ü умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения познавательных задач;
ü умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата;
ü умение оценивать правильность
выполнения познавательных задач, собственные возможности их решения;
ü  владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
познавательной деятельности;
ü умение организовывать
сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать
индивидуально и в группе.

2.2. Условия
реализации программы:
1.
Кабинет ОБЖ, где проходят занятия по предмету ОБЖ и теоретических занятий клуба
«Ратоборец».  Кабинет оснащен стендами с государственными символами России,
учебными стендами по основам безопасности, по основам медицинских знаний,
стенды по основам военной службы и историко – патриотическими материалами.
2.
Оружейная палата, где находится все боевое вооружение и доспехи клуба,
сделанное все своими руками и содержащие в начищенном состоянии, готовы к
эксплуатации.
3.
Мастерская, где проводятся работа по изготовлению доспехов клуба. Мастерская
оснащена всеми необходимыми инструментами и электроприборами, что позволяет
выполнять любую необходимую работу.
4.
Тир, для стрельбы из пневматической винтовки.
5. Лазерный тир с программным
обеспеченьем,  лазерное оружие (пистолеты, автоматы,
винтовки
)
6.
Спортзал с душевыми кабинками, тренажерный зал. На территории школы есть
высотный и гимнастический городок, плац, для занятий по строевой подготовке, а
также полоса препятствий. Занятия по историческому фехтованию проходят в
спортзале.
7.
Для практических занятий имеется: макет АК-74 – 1шт., пневматическая винтовка –
2 шт., солдатская каска – 3 шт., меч деревянный – 10шт., меч пластиковый –
7шт., меч поролоновый – 4 шт., шлем тренировочный – 4 шт., а также все
необходимое туристическое оборудование.
8.
Наличие символики клуба: герб, гимн, стяг, форма одежды: головной убор в виде
берета, шевроны двух видов и курсивы, текст  «Торжественной клятвы», древне -
русские доспехи и оружие.
Кадровое обеспечение
программы.

Для успешной реализации
программы    с учащимися занимается педагог дополнительного образования,
имеющий специальное (профильное) образование, специальные знания по предмету, квалификационную
категорию. Педагог имеет опыт организации и проведения военно-патриотических
игр, соревнований, профильных смен.

2.3. Формы аттестации
Формами
подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Ратоборец» является:
Входная
диагностика: проводится при наборе. Цель:
изучение отношения ребёнка к выбранной деятельности, его способности и
достижения в этой области, личностные качества ребёнка. Форма контроля:
собеседование.
Промежуточный
контроль: проводится по окончании изучения темы, в
конце полугодия, года. Цель: определение степени усвоения учащимися учебного
материала, готовность к восприятию нового материала, выявление учащихся,
отстающих или опережающих обучение; подбор наиболее эффективных методов и
средств для дальнейшего       обучения.  Форма контроля: зачёт,   участие    в         соревновательной
деятельности. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
грамоты, дипломы, сертификаты, благодарности, свидетельства. Формы предъявления
и демонстрации образовательных результатов:     аналитическая справка, участие
в турнирах, соревнованиях, профильных сменах.
Итоговый контроль: проводится в конце обучения по программе. Цель: проверка освоения
программы, определение изменения уровня развития качеств личности каждого
ребёнка, его способностей, определение результатов обучения. Форма контроля:
зачёт, участие в конкурсах, соревнованиях, профильных сменах, играх, турнирах.
Формы отслеживания      и     фиксации      образовательных результатов:        грамоты,         дипломы,
сертификаты, благодарности, свидетельства. Формы предъявления и демонстрации
образовательных      результатов:        аналитическая      справка,         участие      в
турнирах, соревнованиях, профильных сменах.

В конце первого года учащиеся принимают
торжественную клятву (Приложение 1), по итогам работы второго года принимают
участие в показательных выступлениях. Лучшие, способные  учащиеся отмечаются
памятными дипломами, грамотами, подарками. Все это способствует сплочению и
сохранению состава военно-патриотического клуба «Ратоборец».

Формы
отслеживания и фиксации образовательных результатов:
Для
отслеживания и фиксации результатов освоения образовательной программы
обучающимися используются:
Ø итоги диагностики;
Ø портфолио  учащихся;
Ø дневник проектов;
Ø журнал посещаемости;
Ø фото и видеозаписи
показательных выступлений  и театрализованных постановок.
Кроме
того, систематически используются традиционные методы педагогической
диагностики: наблюдение, анализ продуктов деятельности, письменные и устные
опросы.
Формы и виды контроля

Раздел Программы

Формы контроля

Общефизическая подготовка

Практическое выполнение
  упражнений (правильность), сдача зачетов

Строевая подготовка

Практическое
  выполнение упражнений
  (правильность), сдача зачетов,
  смотры строя и песни

Основы выживаемости

Устный зачет, тестирование,
  зачет в условиях похода одного дня, игра на
  местности

Ориентирование и топография

Устный зачет,
  тестирование, зачет в условиях похода
одного дня, игра на
  местности

Стрелковая подготовка

Устный зачет,
  сдача нормативов, контрольные
  соревнования

История Вооруженных Сил и силовых структур России

Собеседование, познавательные игры,
  викторины, проекты

2.4. Оценочные материалы
Основными методами оценки уровня освоения программы
«Ратоборец» являются педагогическое наблюдение и тестирование.
При этом уровень технической, тактической,
психологической подготовки и физического развития учащихся отслеживается
методом педагогического наблюдения во время учебного поединка и на
соревнованиях, уровень физической подготовки – путем сдачи нормативов.
При
реализации программы используются следующие виды оценочных материалов:
·
викторина
·
дидактическая
игра
·
кроссворд
·
нормативные
таблицы
·
теоретические
задачи и практическое применение знаний на местности
·
участие
в соревнованиях

№
п/п

Норматив, ед. изм.

Отлично

Хорошо

Удовлетворительно

1

Надевание противогаза №1, сек.

7

9

11

2

Надевание ОЗК, сек.

80

90

100

3

Разряжение магазина автомата, сек.

7

9

11

4

Снаряжение магазина автомата, сек.

28

32

35

5

Разборка АК-74, сек.

12

17

23

6

Сборка АК-74, сек.

22

25

30

7

Отрывка окопа для стрельбы лежа, час

1 час 10 минут

1 час 25 минут

1 час 35 минут

Определение
степени освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

·
10-15 баллов (33-49%) – низкий уровень освоения программы;
·
16-25 баллов (50-79%) – средний уровень освоения программы;
·
26- 35 балл (80-100%) – высокий уровень освоения программы.

Особенности организации образовательного процесса
Организационные
формы обучения
по данной программе преимущественно групповые.
Теоретические
занятия сочетаются с практическими, на последние отводится преимущественное
количество учебных часов. Предусмотрены такие формы практических занятий, как
работа по реконструкции вооружения, овладения навыками конструированию и
построению моделей, проведение и участие в соревнованиях, выставках
технического творчества.
При организации самостоятельной работы и
работы по индивидуальным заданиям используются инструктаж, консультации,
разработка и реализация индивидуальных творческих проектов, экспертиза.
Основные формы занятий:
·
встреча
с интересными людьми и специалистами;
·
посещение
воинских формирований;
·
беседы;
·
экскурсии;
·
викторина;
·
мини
- соревнования;
·
поход
выходного дня;
·
музейные
занятия;
·
учебно-тренировочные
сборы;
·
тренировочные
мероприятия
·
соревнования:
тренировочные, контрольные;
·
тестирование
с выполнением контрольных нормативов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа.docx

alt: В тоже время, при определении актуальности воспитательных программ необходимо учитывать территориальную специфику, особенно специфику сельской местности, так как она имеет выраженное своеобразие по сравнению с…

alt: Новизна программы связана с реализацией системного подхода и сочетания трех взаимосвязанных системных направлений деятельности: -военно-патриотического, которое предполагает начальную военную подготовку и освоение навыков сохранения жизни…

alt: Родины и Отечества; Ø обучение действиям в чрезвычайных ситуациях и экстремальных условиях; Ø правила безопасного поведения в повседневной жизни, принципы здорового образа жизни; Ø изучения…

alt: Название раздела, темы

alt: Огневая подготовка 22 6 16

alt: Историческое фехтование.

alt: Отечеству, его защите; ü принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления…

title: Методическая разработка программы по военно-патриотическому воспитанию


extracted_text:
Академия управления
городской
средой, градостроительства и печати

Технологическая карта открытого урока
       По
предмету «Основы электротехники»       преподавателя высшей категории Беловой
С.В.

Санкт-Петербург

2019 год
Академия
управления городской средой, градостроительства и печати

План
открытого урока
по предмету
«Основы электротехники»

Тема урока:
«
Расчетно-графическое исследование законов Кирхгофа.
Баланс мощностей электрической цепи постоянного тока ».

преподаватель
высшей категории: Белова С.В.

Санкт-Петербург

2019 год

План открытого урока
Преподаватель:
Белова С.В.
Дисциплина:
Основы электротехники
Группа:
9С-21
Аудитория:
611
Дата и
время: 14.10.2019, 3 пара
 Тема: «Расчетно-графическое исследование
законов Кирхгофа.
Баланс мощностей электрической цепи постоянного тока».
Цель урока:
 - знать
этапы расчетов электрических цепей постоянного тока по законам Кирхгофа.
- применять
математические способы (аналитический и графический) в доказательствах законов
Кирхгофа.
- уметь
объяснять преимущества электрической энергии перед другими видами энергии
расчетом баланса мощностей электрической цепи постоянного тока.
Задачи:
Образовательные
(обучающие):
-научить
сборке электрический цепей, используя основные законы электричества;
-уметь
производить расчеты основных величин электрической схемы и доказывать законы
электричества различными способами;
-способствовать
познанию в изучение научных инновационных открытий строительной отрасли.
Развивающие:
-познакомить
с историей открытия законов Кирхгофа;
-создавать рабочие
условия к самореализации студента и преодолению его недостатков;
-совершенствовать
трудовые умения и навыки;
-способствовать
развитию креативного мышления студента.
Воспитательные:
- создание
благоприятного психологического фона на уроке;
- использование
разнообразных видов деятельности;
-
формирование мотивации к коррекции образа жизни студента применением правил по
технике безопасности, способностей самооценки, самоконтроля, чувства
коллективизма;
-
предоставить возможность для творческой самореализации студента.

Учебные
задачи:
Личностные:
внутренняя позиция студента, самоидентификация, самоуважение и самооценка,
учебная и социальная мотивация, границы собственного знания и незнания,
ориентация на выполнение морально-нравственных норм, оценка своих поступков.
Метапредметные:
освоение заданной темы на базе учебного предмета, решение проблемы в реальных
жизненных ситуациях, управление своей деятельностью, контроль и коррекция,
инициативность и самостоятельность, речевая деятельность, навыки
сотрудничества.
Предметные:
освоение знаний, умений и навыков; опыт решения данной проблемы; основы системы
научных знаний.
Форма
организации урока:
- индивидуальная;
-
фронтальная;
- групповая.
Методы
обучения:
- наглядные
(презентация, схемы, использование технических средств);
-словесные
(объяснение, эвристическая беседа, инструктаж по технике безопасности);
-практические
(анализ и решение проблемной ситуации, практические занятия на лабораторном
стенде).
 Тип урока:
урок «открытия» нового знания
Межпредметные
связи: электротехника, физика, математика, история, приборостроение.
ТСО:
Телевизор с микрокомпьютером, лабораторный
стенд, соединительные провода.

Ожидаемые
результаты: соблюдая инструктаж по технике безопасности и овладевая новыми знаниями,
умениями и навыками, студенты читают принципиально новые схемы, собирают
электрические цепи и рассчитывают основные электрические величины; анализируют
и экспериментально доказывают правильность расчетов электрических величин по
законам Кирхгофа различными способами. Рассчитывают баланс мощностей электрической
цепи постоянного тока, доказывая преимущества электрической энергии перед
другими видами энергии.

                                                Ход
урока

№
П.п.

    Название
  этапов

  урока

Содержание
  деятельности              преподавателя

Содержание
  деятельности студентов

   1

                           2

                           3

                                 4

 1.

Организационный

Взаимное приветствие

Взаимное приветствие

-определение
отсутствующих;

- работа старосты
с рапортичкой;

- подготовка студентов к предстоящей работе;

-концентрация внимания и внутренний настрой на предстоящую
  деятельность;

2.

Проверка домашнего задания

- проверка наличия выполненного домашнего задания;

- устные ответы студентов;

-совместное обсуждение и анализ домашнего задания;

- совместное обсуждение и анализ домашнего задания;

- контроль и оценка домашнего задания;

- проверка по предоставленным ответам;

3.

Всесторонняя проверка знаний

- проведение компьютерного теста;

- ответы на вопросы компьютерного теста;

4.

Актуализация знаний студентов

- определение темы и постановка перед студентами целей и
  задач урока;

- запись темы урока в конспект;

- вступительное слово;

- прослушивание вступительной речи преподавателя и
  подготовка к усвоению нового материала;

5.

Изучение нового материала

-объяснение нового материала;

- прослушивание объяснения преподавателя; просмотр
  презентации и запись полученных сведений в конспект;

- прослушивание сообщения;

- сообщение студента
«Научные открытия великого ученого Густава Роберта
  Кирхгофа»;

6.

Закрепление и систематизация новых знаний и умений

- совместная работа над вопросами и заданиями урока;

- совместная работа над вопросами и заданиями урока;

- объяснение проведения расчетно-графической работы;

- проведение лабораторного эксперимента; доказательство
  графическим способом законов Кирхгофа; расчет баланса мощностей электрической
  цепи; творческое использование приобретенных знаний на уроке;

- объяснение проведения расчетов аналитическим способом;

- доказательство законов Кирхгофа по заданной схеме
  аналитическим способом; расчет баланса мощностей электрической цепи;
  применить рациональный подход в решение задачи

7.

Подведение итогов урока

- проверка усвоения студентами основных понятий,
  полученных на уроке;
-оценка работы студентов;

- демонстрация понимания основных понятий, полученных на
  уроке;

8.

Информация студентов о домашнем задании

- инструктаж по выполнению домашнего задания;

- запись домашнего задания в конспект;

9.

рефлексия

- ознакомить с поставленными вопросами

- заполнить лист самооценки

Домашнее
задание:

1. Подготовить письменное сообщение на тему:
«Научные
открытия в электротехнике Г.Р.Кирхгофа».
2. Славинский А.К. гл.2, п.2.9-2.11
Литература:
1. Славинский А.К. «Электротехника с основами электроники», учебное
пособие,2019г.
2. Лоторейчук Е.А. «Теоретические основы электротехники», учебник,2018г.
3. Гальперин М.В.  «Электротехника и электроника», учебное пособие,2018г.

file_name: 1.технол.карта откр. ур.9с-21,19г..docx

alt: План открытого урока Преподаватель:

alt: Воспитательные: - создание благоприятного психологического фона на уроке; - использование разнообразных видов деятельности; - формирование мотивации к коррекции образа жизни студента применением правил по технике…

alt: Ход урока №

title: Открытый урок по предмету "Основы электротехники"


extracted_text:
Тест по украинскому народному
музыкальному творчеству
1.
Эпические
и лирико-эпические песни относятся к обрядовому фольклору?
А) Да
Б) Нет

2.
К
эпическим песням относятся:
А)Колядки, щедривки
Б)Свадебные песни и
колыбельные
В) Думы, исторические
песни

3.
Думы
исполнялись специально обученными музыкантами:
А) Кобзарями, лирниками
Б) Дудариками
В)Игрунцами

4.
Думы
рассказывали о:
А)Комических случаях из
жизни односельчан исполнителя
Б)Значительных событиях в
жизни народа, исторических персонажах
В)Полностью фантастических,
неправдивых случаях

5.
В
чем основные черты отличия исторических песен от дум:
А) Рассказывают только о
событиях, произошедших в 20 веке
Б)Отличаются более простой
мелодией и формой, могут исполняться коллективно
В)Пишутся только в
мажорном ладу.

6.
Каким
темам посвящены народные баллады:
А)Подвиги героев
Б)Счастливый брак и
семейная жизнь
В)Бытовые конфликты с
трагической развязкой

7.
Допускается
ли в балладах присутствие фантастической составляющей (например: мать
превращает сына в тополь, не желая, чтобы он женился):
А)Да
Б)Нет

8.
К
детскому фольклору относят:
А)Думы, исторические песни
Б)Баллады
В)Колыбельные, считалки,
дразнилки, забавлянки

9.
Частый
герой народных колыбельных:
А)Кот
Б)Баба-Яга
В)Ёжик

10.
Народные
лирические песни охватывают:
А)Песни о любви и семейной
жизни
Б)Песни о фантастических
животных
В)Песни о славных подвигах

11.
Песня
«Пряха» («Пряля», о нелегкой доле молодой жены, которую невзлюбили свекр и
свекровь) относится к разряду:
А)Детских песен
Б)Дум
В)Лирических песен

12.
Сатира
– это:
А) Язвительный смех,
направленный на выявление негативных явлений общественной жизни
Б)Доброжелательная,
«мягкая» шутка

13.
Сопилка
– это:
А)Духовой инструмент
Б)Ударный
В)Струнный

14.
Трембита
использовалась пастухами как:
А)Инструмент для свадебных
торжеств
Б)Сигнальный  инструмент
В)Это вообще не
музыкальный инструмент, а жанр народной музыки

15.
Второе
название инструмента «дрымба»:
А)Коза
Б)Варган
В)Домра

file_name: Тест по украинскому народному музыкальному творчеству.doc

alt: Второе название инструмента «дрымба»:


extracted_text:
Балашовский филиал государственного автономного
профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский
областной базовый медицинский колледж»

Контролирующий материал
комплект заданий для текущего контроля знаний по теме:

«Виды и этапы построения компьютерных
моделей»

ОУП. 05.
ИНФОРМАТИКА

Специальность: 33.02.01.
 Фармация
Курс 1

Балашов
2021

Виды и этапы построения компьютерных
моделей
ВАРИАНТ 1
1.
Дискретная
модель это- ____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Для каждой модели из первой колонки определите, к какому типу
она относится.

Модель

Тип
  модели

1)
  Закон Ньютона

а)
  Натурная

2)
  Игрушечный автомобиль

б)
  Информационная

3)
  Объёмная модель куба

4)
  Чертёж развёртки куба

5)
  Программа на языке программирования

6)
  Радиоуправляемая модель самолёта

3.
К какому типу относится таблица - информационная модель
«Баскетбольная секция»:

Спортсмен

Дата
  рождения

Рост

Вес

Дата
  медосмотра

Иванов

01.01.1997

182

75

15.01.2012

Петров

30.03.1998

179

71

22.02.2012

(1)
объект - объект
(2)
матрица
(3)
объект - свойство
(4)
двоичная матрица

4.
Стохастические модели отображают:
 (1) поведение объекта во времени
 (2) процессы, в которых отсутствуют случайные
воздействия
 (3) вероятностные процессы и события

5.
Какие модели отображают процессы, в которых отсутствуют случайные
воздействия?
 (1) дискретно-непрерывные
 (2) детерминированные
 (3) абстрактные

6.
Назовите типы графических информационных
моделей_______________________________________________________________
______________________________________________________________________

7.
Имитационное моделирование - это:
 (1) процесс построения и изучения физических
моделей
 (2) процессы функционирования системы, которые
записываются в виде некоторых функциональных соотношений (алгебраических,
дифференциальных, интегральных уравнений)
 (3) процесс построения и изучения математических
моделей

8.
Какие модели, из ниже перечисленных, различают по признаку
"характер процессов, протекающих в объекте"?
 (1) детерминированные;
 (2) стохастические
 (3) абстрактные
 (4) дискретные
 (5) материальные

9.
Модель может быть:
 (1) материальным объектом
 (2) мыслимым объектом
 (3) математической формулой
 (4) компьютерной программой

10.
Какое моделирование предполагает представление модели в виде
некоторого алгоритма - компьютерной программы?
(1) имитационное
(2) смешанное
(3) аналитическое

ВАРИАНТ 2
1.
Модель это ______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2.
Аналитическое моделирование - это:
 (1) процессы функционирования системы, которые
записываются в виде некоторых функциональных соотношений (алгебраических,
дифференциальных, интегральных уравнений)
 (2) разновидность аналогового моделирования,
реализуемого с помощью набора математических инструментальных средств
 (3) процесс построения и изучения математических
моделей

3.
Какое моделирование выполняет процесс построения и изучения
математических моделей?
 (1) математическое
 (2) имитационное
 (3) аналитическое

4.
Моделирование - это:
 (1) замещения одного объекта другим с целью получения
информации о важнейших свойствах объекта-оригинала
 (2) создание определенно новой модели для тестирования
какого-либо объекта
 (3) материальный объект той или иной природы по
отношению к оригиналу

5.
Модель может быть:
 (1) материальным объектом
 (2) мыслимым объектом
 (3) математической формулой
 (4) компьютерной программой

6.
Промежуточный объект между процессом моделирования и оригиналом
называется:
 (1) материальным объектом
 (2) объект-оригинал
 (3) моделью

7.
К основным целям моделирования относятся следующие:
 (1) прогноз
 (2) оптимизация
 (3) разграничение

8.
Оценка поведения системы при некотором сочетании ее управляемых и неуправляемых
параметров, называется:
 (1) прогнозом
 (2) оценкой
 (3) расчетом

9.
Модели-тренажеры, стенды, учения, деловые игры являются
средствами:
 (1) прогнозирования
 (2) обучения
 (3) расчета

10.
  Какие модели, из ниже перечисленных, различают по признаку
"характер моделируемой стороны объекта"?
 (1) стохастические
 (2) функциональные;
 (3) непрерывные
 (4) структурные;
 (5) информационные;

ВАРИАНТ 3
1.
Словесная модель это - __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
Какие модели, из ниже перечисленных, различают по признаку
"способ реализации модели"?
 (1) детерминированные
 (2) непрерывные
 (3) абстрактные
 (4) материальные
 (5) информационные

3.
Какие модели отображают только поведение, функцию моделируемого
объекта?
 (1) детерминированные
 (2) структурные
 (3) функциональные

4.
У каких моделей, структура подобна структуре моделируемого
объекта?
 (1) структурных
 (2) стохастические
 (3) детерминированные

5.
Какие модели отображают процессы, в которых отсутствуют случайные
воздействия?
 (1) дискретно-непрерывные
 (2) детерминированные
 (3) абстрактные

6.
Стохастические модели отображают:
 (1) поведение объекта во времени
 (2) процессы, в которых отсутствуют случайные
воздействия
 (3) вероятностные процессы и события

7.
Статические модели служат для:
 (1) отображения поведения объекта во времени
 (2) описания состояния объекта в какой-либо момент
времени
 (3) представления системы с непрерывными
процессами

8.
Дискретные модели отображают:
 (1) поведение систем с дискретными состояниями
 (2) поведение объекта во времени
 (3) поведение, функцию моделируемого объекта

9.
Какие модели представляют собой определенные конструкции из
общепринятых знаков на бумаге?
 (1) абстрактные
 (2) дискретные
 (3) информационные

10.
Для каждой модели из первой колонки определите, к какому типу
она относится.

Модель

Тип
  модели

1)
  Радиоуправляемая модель самолёта

а)
  Натурная

2)
  Игрушечный автомобиль

б)
  Информационная

3)
  Объёмная модель куба

4)
  Чертёж развёртки куба

5)
  Программа на языке программирования

6)
  Закон Ньютона

Эталоны ответов

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

1.       1. Дискретные модели — это модели, которые описывают поведение оригинала только в отдельные промежутки времени.
2.
  1б, 2а, 3а, 4б, 5б, 6а
3.
  3
4.
  2
5.
  3
6. Карты, схемы, чертежи, графики.
7.
  3
8.
  1, 2, 4
9.
  1, 2, 3, 4
10.
  1

1. Модель - это материальный или
  мысленно представляемый объект, который в процессе изучения замещает
  объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для данного исследования типичные
  его черты.
2.       1
3.       1
4.       1, 2, 3, 4
5.       3
6.       1,2
7.       1
8.       2
9.        2, 4, 5

1.
  Словесная модель – это описание мысленной
  модели на естественном языке.
2.
  3
3.
  1
4.
  2
5.
  3
6.
  2
7.
  1
8.
  1
9.
   3
10.
  1а, 2а, 3а, 4б, 5б, 6б

Критерии оценок

1.     100% - 90%
правильных ответов – 5 баллов
2.     89% - 80%
правильных ответов - 4 балла
3.     79% - 70%
правильных ответов - 3 балла
4.     менее 69%
правильных ответов - 2 балла

СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1.     ГальченкоГ.А.,
Информатика для колледжей: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 380
с.

Дополнительная литература:
2.     Гельман
В.Я., Медицинские информационные технологии в профессиональной деятельности.
Практикум. – СПб: Питер, 2008. – 468 с.
3.     Омельченко
В.П. Практикум по медицинской информатике. – Ростов-на-Дону, 2006. – 234 с.
4.
Практикум по информатике: учеб.пособие для студ. сред. проф.
образования / Е.В. Михеева. – М.: изд. центр "Академия", 2016. – 192
с.
5.
Практикум по информационным технологиям в профессиональной
деятельности: учеб.пособие для сред. проф. образования / Е.В. Михеева.– М.:
изд. центр "Академия", 2015. – 256 с.

alt: ВАРИАНТ 2 1.

alt: Модели-тренажеры, стенды, учения, деловые игры являются средствами: (1) прогнозирования (2) обучения (3) расчета 2

alt: Стохастические модели отображают: (1) поведение объекта во времени (2) процессы, в которых отсутствуют случайные воздействия (3) вероятностные процессы и события 2

alt: Эталоны ответов Вариант 1

title: Комплект заданий по теме: «Виды и этапы построения компьютерных моделей»


extracted_text:
Тема:
«Развитие веб-дизайна» «Web-design
development»
1.
Лексический минимум (записать в словарь с транскрипцией) и выучить наизусть:
To launch - загружать
Adjustment - настройка
Arrangement - соглашение
To establish - устанавливать
To originate
- происходить
To call into existence - вызывать к жизни, приводить в
действие
Stipulation - условие
Circumstance - обстоятельство
Prerequisite - предпосылка
Warranty - гарантия
2.
Просмотреть видео:
https://www.youtube.com/watch?v=XYTwYmOjqQs
3.
Ответить на вопросы письменно в тетради:
1. When did the first web-site appear?
2. How did it look like?
3. What browser was launched in 1994?
4. What has started the era of interactive content?
5. What was javascript mainly used for?
6. What has marked the beginning of dynamic content?
7.
When did
«Facebook» appear?

4. Переписать
следующие предложения в косвенной речи:
1.
“I am planning to go to Kenya,” Sally
said.
2.
“I take my little sister to school
every day,” little Anthony said.
3.
“You may take my textbook,” Nonna
said.
4.
“They are playing in the gym now,”
Nick said.
5.
“I don’t like chocolate,” Mary said.
6.
“My sister is ready to go” Helen said.
7.
“My mother usually goes shopping on
Saturday,” the girl said.
8.
“The birds build their nests among the
trees,” the teacher said.
9.
“I am not married,” Jimmy said.
10.
“I can't read these books. I don’t
like them,” Petra said.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: «Web-design development».docx

alt: Тема: «Развитие веб-дизайна» «

title: «Web-design development»


extracted_text:
Числовой математический диктант  по теме «Квадратичная
функция». 8 класс.
Диктант  предназначены для учащихся со слабой
мотивацией при изучении предмета «алгебра». Для поднятия самооценки учеников, у
которых изучение данной темы вызывает трудности. Ответы записываем в виде чисел
(номер примера – номер ответа). Оценка «3» - 6 - 8 выполненных правильно
заданий; оценка «4» - 9 - 12 выполненных правильно заданий; оценка «5» - 13 -
14 выполненных правильно заданий.

1

Квадратичная
  функция

1

Одна точка пересечения

2

Куда направлены
  ветви графика квадратичной функции, если а > 0

2

3

Основное
  условие, квадратичной функции

3

парабола

4

 По условиям а ˂
  0 и с ˂ 0 найти график

4

5

Уравнение оси
  симметрии графика
квадратичной
  функции

5

6

Сколько
  точек пересечения с осью ОХ имеет график квадратичной функции, если
  дискриминант отрицательный

6

вверх

7

По условиям а ˂
  0 и с > 0 найти график

7

Не имеет точек пересечения

8

Сколько
  точек пересечения с осью ОХ имеет график квадратичной функции, если
  дискриминант положительный

8

9

Сколько точек
  пересечения с осью ОХ имеет график квадратичной функции, если дискриминант
  равен 0

9

10

Формула
  вычисления абсциссы вершины графика квадратичной функции

10

Две точки пересечения

11

По условиям а >
  0 и с ˂ 0 найти график

11

х = х0

12

Куда направлены
  ветви графика квадратичной функции, если а ˂ 0

12

13

Как называется
  график квадратичной функции

13

у = ax2 +
  bx +c

14

По условиям а >
  0 и с > 0 найти график

14

вниз

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

13

6

4

9

11

7

2

10

1

8

12

14

3

5

file_name: 2 диктант .docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная
записка
Программа по музыке для 8 класса составлена на основе:
- Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 года №1897 с изменениями и
дополнениями.
Сборник рабочих программ «Музыка» 5-8 классы
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева. Москва «Просвещение» - 2017.

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне

Автор/Авторский коллектив

Название учебника

Класс

Издатель учебника

Нормативный документ

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева

«Музыка» 5-8 классы

8

Просвещение

Москва «Просвещение» - 2017.

В 8 классе продолжается работа учащихся над
исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся – это
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития
креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе,
формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты
являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так
как в них интегрируются несколько предметов.

Реализация данной программы опирается на
следующие методы музыкального образования:

ü
метод
художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
ü метод эмоциональной драматургии;
ü метод интонационно-стилевого
постижения музыки;
ü метод художественного контекста;
ü метод перспективы и ретроспективы;
ü
метод
проектов.
Общая характеристика учебного предмета:
Предмет «Музыка» базируется на
нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении
школьниками основных пластов музыкального искусства в их взаимодействии с
произведениями других видов искусства. Программа учебного предмета «Музыка»
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и с учетом требований основной образовательной
программы начального общего образования. В основу данной программы положен
системно-деятельностный подход к образованию, направленный на воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения современного
российского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального состава. Важными аспектами системно-деятельностного подхода
являются ориентация на результаты образования и гарантированность их
достижения; признание решающей роли содержания образования; разнообразие
способов и форм организации образовательной деятельности с учетом
индивидуальных особенностей каждого обучающегося, развитие его творческого
потенциала, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности.

Цель программы
– формирование музыкальной культуры школьника как части его общей духовной
культуры

Задачи программы:

ü развитие общей
музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной
сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных
способностей;
ü -освоение
жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его
выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и
взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
ü овладение
художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности (слушания музыки пении, инструментальном
музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением ИКТ);
ü развитие
творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения;
ü освоение языка
музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального
(художественного) образа, общих и специфических средств художественной
выразительности разных видов искусства.

Реализация данной программы опирается на
следующие методы музыкального образования:
ü
метод
междисциплинарных взаимодействий;
ü метод проблемного обучения;
ü метод художественного,
нравственно-эстетического познания музыки;
ü метод эмоциональной драматургии;
ü метод интонационно-стилевого
постижения музыки;
ü метод художественного контекста;
ü метод создания «композиций»;
ü метод перспективы и ретроспективы;
ü
метод
игры.

При реализации содержания программы основными видами
практической деятельности на уроке являются: I – слушание музыки (восприятие,
расширение представлений, оценка изучаемых музыкальных произведений,
размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью), II – выполнение проблемно-творческих заданий
(инструментальная импровизация и сочинение, создание музыкально-пластических
композиций, театрализованные формы музыкально-творческой деятельности), III –
пение (творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении
различных образцов вокальной музыки, воплощение различных музыкальных образов,
совершенствование вокально-хоровых умений и навыков, вокально-творческое
развитие), IV - музыкально-творческая практика с применением
информационно-коммуникационных технологий. Организация видов деятельности
предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта –
учебника, творческой тетради, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной
фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с
содержанием учебника.

Метапредметные:
ü устойчивый интерес
к музыке, к художественным традициям своего народа, к различным видам
музыкальнотворческой деятельности; понимание значения музыки в жизни человека,
представление о музыкальной картине мира;
ü освоение/присвоение
музыкальных произведений как духовного опыта поколений;
ü знание основных
закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных видах
учебно-творческой деятельности.

Личностные:
ü понимать
жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать
лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
ü иметь
представление о приёмах взаимодействия и развития образов музыкальных
сочинений;
ü знать имена
выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
произведений;
ü уметь по характерным
признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему
жанру и стилю (музыка классическая, народная, религиозная, современная;
ü владеть навыками
музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных
авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
ü анализировать
различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
ü раскрывать
образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных
видов искусства;
ü развивать навыки
исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение
индивидуальных и коллективных проектов);применять информационно-коммуникативные
технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска
информации в образовательном пространстве сети Интернет.

Предметные:
ü воспринимать
музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к
искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
ü воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах;
ü вставать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми;
ü реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических
задач;
ü понимать роль
музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.

Работа с одаренными детьми:
Музыкально - одарённый ребёнок выделяется из общего
коллектива учащихся, находящихся в классе. Такие дети эмоционально восприимчивы
к музыке. Как правило, у них вырабатываются свои музыкальные предпочтения. Свои
приоритеты. Некоторые произведения им нравятся, и они готовы слушать их снова и
снова, а к другим они равнодушны. Одним из методов выявления в классе одарённых
детей является наблюдение. При подходе к одаренному ребенку нельзя обойтись без
наблюдений за его индивидуальными проявлениями. Чтобы судить об его
одаренности, нужно выявить то сочетание психологических свойств, которое
присуще именно ему, то есть, нужна целостная характеристика, получаемая путем
разносторонних наблюдений. Преимущество наблюдения и в том, что оно может
происходить в естественных условиях, когда наблюдателю может открыться немало
тонкостей. Существует естественный эксперимент, когда, например, на уроке или
на занятиях кружка, организуется нужная для исследования обстановка, которая
является для ребенка совершенно привычной и, когда он может и не знать, что за
ним специально наблюдают. Признаки одаренности ребенка важно наблюдать и
изучать в развитии.
Прежде всего, надо постараться создать на уроке
благоприятную атмосферу взаимопонимания. Во время общения на уроках и
внеурочной деятельности, педагогу необходимо постоянно стимулировать ребёнка к
творчеству во всех его проявлениях. По своей природе детское творчество синтетично
и часто носит импровизационный характер. Оно дает возможность значительно
полнее судить об индивидуальных особенностях и своевременно выявить способности
у детей. К примеру, во время проведения распевок или физкульт- минуток (в
младшей школе)  можно предлагаю  любому ребенку придумать своё упражнение и
предложить его исполнить всему классу.
Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с
систематическими занятиями, мы поддерживаем и развиваем способности у детей.
Дети, у которых выявляются ярко выраженные способности к вокальному исполнению,
становятся солистами. С ними в дальнейшем также ведется индивидуальная работа. У
одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой
активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в
творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к
открытиям, активному умственному труду самопознанию.  В связи с малым объемом
учебного времени (1 урок в неделю), развитие  музыкально  одарённых детей,  стало
в полной мере реализовываться в условиях  ФГОС во внеурочной деятельности.
Обязательным  видом деятельности является  участие в конкурсах, внеклассных
мероприятиях. К примеру,  проект создания собственного музыкального клипа –
может  увлечь  ребят, так как  учитываются интересы и уровни дарования каждого
ребёнка в команде. Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, продолжая
учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные
взаимоотношения, вместе с тем развивать свою одаренность.

        В работе с одаренными детьми целесообразно
положить следующие принципы педагогической деятельности:
ü принцип
максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
ü принцип
возрастания роли внеурочной деятельности;
ü принцип
индивидуализации и дифференциации обучения;
ü принцип создания
условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
ü принцип свободы
выбора учащимися помощи, наставничества.

Таким образом, все перечисленные принципы в полной мере
находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных стандартов.

Работы со слабоуспевающими учащимися:

1)      Найти подход к ученику. Применять
коуч-технологии, метод  в основе которого лежит не просто индивидуализированный
подход и умение слушая слышать, но и раскрытие потенциала ученика. То есть
коучинг – это педагогическая поддержка ребенка, нацеливание его на конкретный
результат. С помощью данной методики  можно способствовать формированию
позитивного мышления, направленного на успех, поддерживать у ученика
уверенность в своих силах и в свои возможности. Ведь именно ситуация успеха —
необходимое условие положительного отношения к учебе. Даже разовое переживание
успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка.
Для этого перед учеником ставим   посильные задачи, где он может проявить
инициативу и заслужить признание одноклассников и учителя. И у детей появляется
сильная мотивация, чтобы ликвидировать свои пробелы в знаниях.
2) разбивание  класса на пары: сильный-слабый.
Слабоуспевающих учеников прикреплять к сильным. В таких парах дети занимаются
на уроках, после уроков, даже на переменах (особенно перед проверочными
работами). Сильные дети тоже заинтересованы в этой деятельности, т. к. если
слабый ученик получил положительную оценку, его «учитель» получает «5» или
дополнительный балл.
3) Хороший результат также дают тесты для
тематического контроля и обучающие. Тестирование позволяет провести широкий и
глубокий контроль знаний, выявить общую картину и дает возможность для
дальнейшей индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися. Такую работу
проводить  не только в ходе индивидуальных занятий по плану и графику, но и во
время урока.
4) При организации домашней работы для слабоуспевающих
школьников подбираю специальные задания. Учитывать объём домашних заданий,
чтобы не допустить перегрузки школьников.
5) Работа со слабоуспевающими сводится не только к
коррекции и устранению пробелов в знаниях, но и к общему личностному развитию
ребенка. И для этого использовать активные методы обучения, которые вызывают у
детей неподдельный интерес, воспитывает положительное эмоциональное отношение к
уроку. На первом же занятии со слабоуспевающими предложить детям самим решить,
чего они ждут от урока, чего хотят достигнуть.
Все выше сказанные приемы и методы позволяют: раскрыть
у детей свои способности; приобрести уверенность в себе, совершенствовать свои
коммуникативные навыки, возможность формировать у учащихся творческое мышление,
формировать опыт взаимодействия в коллективе.
Работа со слабоуспевающими детьми должна проводиться
учителем систематически.

Тематическое планирование учебного
предмета (курса)

№
п/п

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела (блока)

Из них кол-во часов, отведенных на
  практическую часть и контроль

практ.
раб.

самост.
раб.

контр.
раб.

Жанровое многообразие музыки

17 часов

1

Музыкальный стиль

18

1

Нормы оценивания знаний по музыке.
Функция оценки - учет знаний. Проявление интереса
(эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить.

Отметка `5` ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик,
высказывание со своей жизненной позиции);

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить.

Отметка 4 ставится:
ü если присутствует
интерес (эмоциональный отклик, высказывание своейжизненной позиции);
ü проявление
музыкальных способностей и стремление их проявить;
ü умение
пользоваться ключевыми и частными знаниями

Отметка 3 ставится:
ü проявление
интереса (эмоциональный отклик, высказывание своейжизненной позиции);
ü или в умение
пользоваться ключевыми или частными знаниями;
ü или: проявление
музыкальных способностей и стремление их проявить. Отметка 2 ставится:
ü нет интереса,
эмоционального отклика;
ü неумение
пользоваться ключевыми и частными знаниями;
ü нет проявления
музыкальных способностей и нет стремления.

Календарно-тематический
план

№ урока

Дата проведения

Тема
  урока

Тип
  урока

Планируемые
  результаты

Виды/формы
  контроля

По плану

По факту

Жанровое
  многообразие музыки (17 часов)

1

Классика
  и современность. Музыка и творческий путь  И.С.Баха.

Знать
  понятия:классика, классическая музыка, классика жанра, стиль, интерпретация,
  обработка, разновидности стиля.
Уметь
  приводить примеры

2

Современные
  обработки классических произведений.

Знать
  понятие транскрипция.
Уметь:
-
  выявлять средства музыкальной выразительности и определять форму музыкальных
  произведений

3

Жанровое
  многообразие музыки.
(музыкальные
  жанры)

Знать
  понятия: жанр, вокальная, инструментальная, театральная музыка.
Уметь:
  приводить примеры различных музыкальных жанров;проводить
  интонационно-образный анализ музыки

4

Песня
  – самый демократичный жанр музыки.

Знать:
-
  понятия: куплетная форма, строение песни;
-
  виды исполнения песен (с аккомпанементом, а капелла);
-
  исполнительский состав (солист-запевала, хор, типы хоров, ансамбль)

5

Патриотическая
  тема в музыке.
Симфонии
  Шостаковича и Чайковского.

-
  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

6,7

Проникновение
  фольклора в современную музыку.
«Рапсодия
  в стиле блюз» - Гершвин.

Знать
  основные черты и характеристики авторского и народного музыкального
  творчества
Уметь
  определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством

8

Вокальные
  жанры и их развитие в музыке разных эпох.

Знать:
-
  особенности духовной и светской песни;
-
  понятия: знаменный распев, партесное пение, тропарь, стихира, литургия,
  всенощная, хорал, месса

9,
10

Тема
  любви – вечная тема в искусстве

Уметь:
   проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

11

Иоганн
  Штраус – король вальса

Уметь:
  проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
  определять форму, приёмы развития музыки;
-
  выявлять средства выразительности музыкальных инструментов

;

12

Жанр
  вальса в «серьезной» и «легкой музыке»

Уметь:-
  проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
  определять форму, приёмы развития музыки;
-
  выявлять средства выразительности музыкальных инструментов

13,14

Вальс,
  как музыкальная иллюстрация к литературному произведению

Уметь:проводить
  интонационно-образный анализ музыки;определять форму, приёмы развития музыки;
-
  выявлять средства выразительности музыкальных инструментов

15,16

Интонации
  и ритмы марша

Уметь:
-
  приводить примеры маршей как самостоятельной пьесы и как части произведений
  крупных жанров;
-
  проводить интонационно-образный анализ музыки

17

Выдающиеся
   исполнительские коллективы

Знать:
-
  отечественные и зарубежные исполнительские коллективы как хоровые, так и
  оркестровые
Уметь:
  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
  сравнивать стиль исполнения

Музыкальный
  стиль (18 часов)

Джаз.
  Корни и стоки. Симфоджаз

Знать
  понятия: джаз, симфоджаз, блюз, спиричуэл, акцент, драйв, свинг;и их
  отличительные черты;
-
  характерные признаки и историю развития джазовой музыки;
-
  понятия:
-
  состав джазового оркестра
Уметь
  называть представителей (композиторов и исполнителей) джазовой музыки

Рок-опера.
  Рыбников- Юнона и Авось

Знать
  драматургию развития рок-оперы.Уметь:
-проводить
  интонационно-образный анализ музыки;
-
  определять тембры музыкальных инструментов;
-
  выявлять средства музыкальной выразительности

21,22

Авторская
  песня

Знать:
-
  историю развития авторской песни;
-
  особенности и жанры авторской песни

.

23,24

Духовная
  музыка

Знать:
-
  понятие: духовная  музыка;
-
  что лежит в основе музыки
православной
  и католической церквей.
-
  основные этапы развития духовной музыки;
-
  понятия: знаменный распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный
  концерт
Уметь
  приводить музыкальные примеры

25

Обращение
  композиторов к образцам духовной музыки при создании музыкальных произведений

Жанр
  молитвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей
  композиторской музыки с народным творчеством

26

Вечная
  музыка Вивальди. Эпоха Барокко в музыке. Вивальди «Времена года»

Знать:понятие:инструментальный
  концерт; особенности стиля барокко. Уметь: проводить интонационно-образный
  анализ музыки;
-
  определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения

Характерные
  признаки музыкального классицизма. Гайдн Симфония № 45, Моцарт
  Симфония №40, Бетховен Симфония №3
Симфонические
  произведения М.Глинки

Знать
  понятия «Венская классическая школа», состав классического симфонического
  оркестр.
Уметь:
  проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
  определять тембры музыкальных инструментов.

27

«…И
  музыка, которой нет конца…» Эпоха Романтизма в музыке. Паганини
  Каприс №24
С.Баневич
  «Дорога

Знать:
-
  выразительные возможности скрипки, её создателей и современных исполнителей.

28

Творческий
  стиль С.Рахманинова.
Рахманинов Рапсодия на тему Паганини

Знать
  понятие транскрипция.
Уметь:выявлять
  средства музыкальной выразительности и определять форму музыкальных
  произведений

29,30

Историческая
  хроника А.Пушкина и опера М.Мусоргского «Борис Годунов»

Знать:
-
  драматургию развития оперы;
 то, что музыкальные образы могут стать воплощением
  каких-либо исторических событий.
Уметь:
  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

31

Всегда
  современный Чайковский. фрагменты оперы  «Евгений Онегин»,
  Концерт №1 для ф-но с оркестром

Знать:
-
  основные моменты творчества П.Чайковского, повлиявшие на создание тех или
  иных музыкальных произведений
Уметь:
-
  определять тембры музыкальных инструментов;
-
  определять приёмы музыкального развития и жанры

32

Мы
  помним… Мы гордимся… Песни великого подвига. песни времен ВОВ и о ВОВ

Знать:
-
  основные моменты творчества композиторов военных лет и их песни

33

 Музыка
  кинематографа.А.Петров, В.Лебедев, А.Шнитке, А.Зацепин,

Уметь:называть
  имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам; проводить интонационно-образный
  анализ;определять форму музыкального произведения

34

Защита
  рефератов.

Методический комплекс для учителя:
1. Учебно-методический комплект «Музыка 8 класс»
авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

2. На основе « Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка 8 класс». Авторы программы « Музыка.» - Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2017., стр.3-28.

3. «Методика работы с учебниками «Музыка 8 класс»,
методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2017г.

4. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику
«Музыка. 8класс», М., Просвещение, 2017

5. Фонохрестоматия для 8 класса (2 диска)

6. Е.Д.Критская «Музыка 8 класс» 1 СD, mp 3,
Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2017 г.

7. Учебник «Музыка 8класс», М., Просвещение, 2017г.

file_name: 8 класс.docx

alt: Общая характеристика учебного предмета:

alt: Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования: ü метод междисциплинарных взаимодействий; ü метод проблемного обучения; ü метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; ü метод…

alt: Личностные: ü понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы; ü иметь представление о приёмах взаимодействия и развития образов музыкальных…

alt: Работа с одаренными детьми:

alt: Отметка 4 ставится: ü если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своейжизненной позиции); ü проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; ü умение пользоваться ключевыми и…

alt: Календарно-тематический план № урока

alt: Тема любви – вечная тема в искусствеУметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки 11Иоганн

alt: Выдающиеся исполнительские коллективыЗнать: - отечественные и зарубежные исполнительские коллективы как хоровые, так и оркестровые

alt: Авторская песняЗнать: - историю развития авторской песни; - особенности и жанры авторской песни

alt: Историческая хроника А.Пушкина и опера

alt: Музыка кинематографа.А.Петров,

title: рабочая программа по музыке 8 класс


extracted_text:
Конспект
НОД по экологическому воспитанию в средней группе на тему: «Лес зимой».
Подготовила Москалева
Л.В..воспитатель МБДОУ, д/с № 21, г.Новочеркасск,2020г.
ЦЕЛЬ. Продолжать знакомить детей с лесом.
Закреплять у детей знания о сезонных изменениях в природе с приходом зимы.

Задачи.

Образовательные.
·
Дать детям представления о жизни и повадках диких животных.
·
Закреплять знания особенностей внешнего вида знакомых животных.

        Развивающие
·
 Развивать диалогическую речь, пополнить словарь детей новыми
словами.
·
 Формировать умение поддерживать беседу.
·
Тренировать в отгадывании загадок, умение не только правильно
отвечать на вопросы, но и строить свою речь.
·
 Развивать у детей эстетическое восприятие природы
через художественное слово.

Воспитательные.

·
Воспитывать любовь к природе, бережное и заботливое отношение
к ней.
Обогащение
словаря.
·
Линяет, впадает в спячку, шерсть, запасы, мышкует.
Оборудование.
·
Иллюстрации зимнего леса (бутафорские
деревья, картины с изображением зайца, лисы, белки, волка, медведя.

Ход НОД

В-ль: -
Здравствуйте ребята! Хотите сегодня со мной отправится в путешествие? (хотим)
А чтобы
узнать ,куда мы пойдём, нужно отгадать загадку. Слушайте внимательно.
В этом доме сто осин,
Сто берёз и сто рябин,
Сосны, ягоды, грибы.
Много жителей в нём
Как
зовётся этот дом? (лес)
В-ль: -
Правильно- это лес.
В лесную чащу тихо
Вошла Зима-портниха.
Берёзки очень рады
Спасибо за наряды.
Пушистые и белые
Зима наряды сделала.
И для лесов, и для полей
Пускай им будет, потеплей.
Деревьям всем в лесочке
Зима дала платочки,
А шубы им одела -
Сама повеселела!
В-ль: -
Ребята, о каком лесе говорится в стихотворении? (о зимнем). Настоящие ли шубы и
шапки зима одела на деревья? (нет). Что это за шубы и шапки? (снежные). Все ли
деревья зимой лесу стоят голые? (нет, не все). А какое дерево
зимой зелёное? (ёлка).
А какое это дерево лиственное или хвойное? (хвойное). Молодцы. Я вижу, вы много знаете о лесе, о
зиме, а знаете ли вы, как надо вести себя в лесу? А можно
ли в лесу громко кричать? А почему? Правильно, звери
могут испугаться. (дети вспоминают правила поведения в лесу). Я приглашаю вас в путешествие
по зимнему лесу.
В-ль: -
Ребята, прежде чем отправиться в путешествие, нужно
надеть тёплую, зимнюю одежду.
Посмотрите за окном
Белые дорожки.
Всё равно
гулять пойдём (шагают)
Наденем на ножки
Тёплые
сапожки. (надевают
сапоги)
На ручки – рукавички,
Тёплые
сестрички (надевают
на руки)
Пальтишки
меховые, (имитация
одевания пальто)
Вот мы какие! (разводят руками)
(надевают пальто, шапку, сапоги,
варежки).

Все готовы путешествовать?
Проходите за мной. (динамическая пауза)
Друг за другом мы пойдём,
В зимний
лес попадём.
(ходьба змейкой друг за другом)
По сугробам мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(ходьба с высоким подниманием колен)
В-ль: - МЫ
тихонько погуляем по лесу, вдруг кого увидим. Ребята, мы с
вами пришли на полянку. (воспитатель и дети подходят к первой
картинке)
В-ль: - Ой,
ребята,смотрите:
Что это за зверь лесной, встал, как столбик, под сосной.
И
стоит среди травы, уши больше головы. (заяц)
Среди деревьев им попадается заяц – беляк (картина).
В-ль: -
Посмотрите, ребята это заяц-беляк, он зимой не спит, а бегает по лесу. Голодно
ему – нет зелёной травки. Приходится ему ветки с кустов да кору с деревьев
глодать. И норы у зайца никакой нет, спит он прямо на снегу под кустом или под
ёлкой. Страшно зайцу, он всё время прислушивается, уши в разные стороны
поворачивает – слушает разные шорохи. С наступлением зимы заяц начинает линять,
он меняет серую шёрстку на белую.
- А для чего он это делает? (ответы детей) Верно, молодцы! Ведь в лесу очень
много охотников, это и лисы и волки. Ребята, а вот от холода зайца очень хорошо
спасает шерсть, она очень густая, ворс длинный, поэтому ему тепло. Вот прыгнет
заяц под ёлку в снег – его и не видно совсем, так он и живёт всю зиму.
Что бы
зайка ни боялся,  поиграем с ним. Все выходят на середину комнаты. Дети
изображают зайчиков, лапки подтянуты к груди – имитируют движения зайцев.
Зайка беленький сидит и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал, зайка – прыг – и убежал!
В-ль: -
Пойдёмте дальше в лес. Ребята, отгадайте загадку; о ком она,тот нам сейчас и встретится:
Хожу в пушистой шубке,
Живу в
густом лесу,
В дупле на старом дубе,
Орешки я грызу.
В-ль: - Кто
это (белка) Где
живет белка? (на
дереве, в дупле). Как белка приготовилась к зиме? (нашла себе свободное дупло).
Какая шерсть у белки? (тёплая) Верно, шерсть у белки серая и теплая. А
почему серая шерсть? Правильно, чтобы ее было трудно заметить на деревьях, так
белка спасается от хищников. А теплая шерсть белке нужна, чтобы не бояться
морозов зимой. Как еще белка приготовилась к зиме? (сделала запасы).
Верно. А что запасла белка? (орехи, грибы, ягоды, шишки).
Пальчиковая игра про белку
Белка утром потянулась,
Раз – нагнулась,
Два – нагнулась,
Лапки быстро развела,
Шишки, видно, не нашла.
Чтобы шишку ей достать,
Надо на носочки встать.
В-ль. Отдохнем, присядем на бревнышко (стульчики, поставленные в
ряд). Отгадайте загадку.
Кто в лесу зубами – щелк,
Это бродит серый (волк). (рассказ воспитателя)
Волк - это хищное животное, поэтому основная добыча волка -
животные. Это могут быть лоси, зайцы, кабаны или другие лесные звери. В зимнюю пору
волки живут стаями. Во главе стаи – вожак, самый сильный и умный. Охотятся
волки тоже стаей. Шерсть у волка густая, жёсткая, теплая, которая хорошо
защищает волка от морозов. К зиме волчья шуба становится ещё гуще, пышнее, но
цвет не меняет. Хвост большой и пушистый. Волк очень хорошо видит ночью, слышит
малейший шорох, хорошо чувствует запахи. Днём волки прячутся в логове, или свернувшись
клубочком, дремлют на снегу. Волки не делают запасов на зиму, им помогают
пережить зиму быстрые ноги и острые зубы. Весной у волчицы появляются маленькие
детёныши. Как их называют? (волчата). Иди, волк, по своим делам, и мы пойдем
дальше.

В-ль: - Отдохнули?
Можно дальше отправляться в путешествие?
Давайте
подойдём вон к тому дереву. Кто же спрятался там? Как только отгадаем загадку,
так и узнаем.
Хвост
пушистый, мех золотистый.
В лесу краса. Кто же это? (лиса)
В-ль: -
Конечно, это лиса! Тихонько понаблюдаем за ней.
- Как же
лиса приготовилась к зиме?
-Делает ли лиса запасы на зиму? (Нет, не делает).
- Какая шерсть у лисы? (Теплая, пышная, ярко – рыжая).
-Линяет
лиса, меняет ли лиса цвет шерсти? (Нет, она и зимой рыжая потому, что ей не
надо ни от кого прятаться, маскироваться, она сама хищник).
-Где спит лиса? (в норе).
- Чем она питается? (Мышами)
- Как
лиса мышкует? (Очень тихо подкрадывается, высоко подпрыгнет, громко ударит о
снег всеми четырьмя лапами, мыши испугавшись шума выскакивают из норки).
- Как называются детёныши лисы? (Лисята).
В-ль: -
Давайте подойдём вон к тому дереву. Кто же спрятался там? Как только отгадаем
загадку, так и узнаем. (На пути детям встречается картина с изображением берлоги)
- Ребята
это наверно чьё -то жилище.
Кто же в шубе меховой
Спит холодною зимой.
Он большой, но вот беда
Лапу он
сосёт всегда. (медведь)
- Вы догадались кто это? (медведь)
– Как медведь готовится к зиме? (осенью медведь много ест, накапливает жир) чтобы
запастись жиром, готовит себе берлогу, носит сухую траву и листья)
- Что медведь делает зимой? (впадает в спячку, из берлоги не выходит, ничего не ест).
- Что любит, есть медведь? (малину, плоды растений, мёд, рыбу, насекомых).
- Как зовут детёнышей медведицы? (медвежата)
- Ребята,
давайте не будем медведя будить, пройдём мимо.
В-ль: - Ну,
нам пора возвращаться с прогулки.
Ребята, теперь мы скажем лесу спасибо.
Ты расти на радость людям,
Мы дружить с тобою будем.
Добрый лес, могучий лес,
Он полон сказок и чудес.
Нор звериных, птичьих гнёзд,
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам,
Живётся с нами весело всегда!
-Идем
опять по сугробам, высоко поднимая колени.
-Ну ,вот мы и в группе. Снимаем
с себя верхнюю одежду.

В-ль: -
Понравилось вам путешествие в зимний лес? А что вам запомнилось? Каких
зверей встретили? Расскажите, какие звери впадают в спячку? А почему? А кто
делает запасы? Почему? А как готовятся звери, чтобы им не было холодно?
Конечно, они линяют и у них вырастает теплая шерсть. А зачем заяц и белка меняют
цвет шерсти? Почему лиса и волк этого не делают? Ай да молодцы, все запомнили.
Теперь мы знаем, как живут звери зимой.
Мы станем
друзьями зверей, буде любить животных и природу!
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по экологическому воспитанию в средней группе на тем2.docx

alt: Что бы зайка ни боялся, поиграем с ним

title: Конспект НОД по экологическому воспитанию в средней группе на тему: "Лес зимой".