extracted_text:
Урок
литературы в 10-б классе на тему:
«« Красота любовной и пейзажной  лирики А.
К. Толстого».
(«Слеза
дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Средь шумного бала, случайно...», «Против
течения...» и другие)
                                                    «И всюду
звук, и всюду свет ,
И  всем мирам одно
начало,
И ничего в природе нет,
Что бы любовью не дышало».
А.К.Толстой
ЦЕЛЬ:            познакомить учащихся с
любовной и пейзажной  лирикой А.К.Толстого, показав  красоту и искренность  человеческих
отношений на примере стихотворений, их анализа.
Ход урока.
1.
Вступительное слово
учителя.
Ребята, сегодня мы с вами поговорим о
том, что вам действительно близко, понятно, чем вы живете и дышите: о любви. И
первый вопрос  сегодняшнего урока: «Что такое любовь?»
/Ответы учащихся./
Вы знаете, что каждый отвечает на
этот вопрос по-разному. Сколько людей, столько и мнений. Для кого-то любовь-
это страсть, для кого-то сладостная мука, для кого-то просто физическая
близость, а для кого-то – это желание видеть любимого человека счастливым.
А для кого-то, например, А. К.
Толстого любовь – вся жизнь:
                                                 «И всюду
звук, и всюду свет ,
И  всем мирам одно
начало,
И ничего в природе нет,
Что бы любовью не дышало».
Слово учителю. (слайд 1)
Мне бы хотелось бы прочитать одно из
стихотворений, которое, на мой взгляд, отражает писательскую и жизненную
концепцию А. К. Толстого.
Двух станов не боец, но
только гость случайный,
За
правду я бы рад поднять мой добрый меч,
Но
спор с обоими досель мой жребий тайный,
И
к клятве ни один не мог меня привлечь;
Союза
полного не будет между нами -
Не
купленный никем, под чье б ни стал я знамя,
Пристрастной
ревности друзей не в силах снесть,
Я знамени врага отстаивал бы честь!
? Какова идея данного стихотворения
? как вы понимаете смысл метафоры « двух
станов не боец»
-- В своей борьбе за правду Т.
отстаивает независимость поэта, его право на спор с разными направлениями и
лагерями, право вольно воспевать красоту и любовь.
О красоте и любви и будем мы с вами
говорить сегодня на уроке.
Итак, запишем тему урока:
«Красота любовной и пейзажной лирики А. К.
Толстого» (слайд 2)
Какова будет цель нашей работы???
(слайд 3)
Домашним заданием было подготовить сообщение о жизни и
творчестве А. К. Толстого.
2.
Проверка домашней работы.  Рассказ уч-ся о жизни и творчестве А.
К. Толстого. (Знакомство с фактами из биографии А.К.Толстого. (слайд
4, 5, 6)

3. Изучение нового материала (анализ стихотворений.
Работа в группах) Как мы уже узнали, с 1950-ых г.  вся любовная лирика А. К.
Толстого посвящена только Софье Андреевне Миллер (урожденной Бахметевой),
женщине незаурядной, умной, волевой, прекрасно образованной (она знала 14
языков), но непростой судьбы. Он страстно влюбился, любовь его не осталась без
ответа, но соединиться они не могли — она была замужем, пусть и неудачно. Спустя
13 лет они смогли наконец-то пожениться, и брак их оказался счастливым. Толстой
всегда скучал без Софьи Андреевны, даже в коротких разлуках.)
Он постоянно молился за жену и благодарил
Бога за дарованное счастье:
 «Если бы у меня был Бог знает какой успех литературный, если
бы мне где-нибудь на площади поставили статую, все это не стоило бы четверти
часа — быть с тобой, и держать твою руку, и видеть твое милое, доброе лицо!»
(из писем А.К.Толстого Софье
Андреевне)
 «Мой друг, пойми всё, что заключено в этих словах: настал
день, когда я нуждаюсь в тебе, чтобы просто иметь возможность жить. Приди,
чтобы оживить поэзией эту прозу».
«Кровь застывает в сердце при одной мысли, что я могу тебя
потерять,- и я себе говорю: как ужасно глупо расставаться! Думая о тебе, я в
твоём образе не вижу ни одной тени, - всё лишь свет и счастье…»
        Любовная лирика А.К.Толстого.
 «Средь шумного бала, случайно…»  (слайд 9,10)
Обсуждение
стихотворения.
·
Почему А.К.Толстой обратил внимание
на балу именно на Софью Андреевну?  (в ней была тайна, загадка)
·
Какие стилистические фигуры
помогают показать эту загадку? (оксюморон: Я вижу печальные очи, Я слышу весёлую речь;
смех твой, и грустный, и звонкий)
синтаксический параллелизм, анафора.
 (Читатель становится свидетелем многолюдного и шумного бала, в
суете которого появляется незнакомка в маске («тайна твои покрывала черты»). Её
лица не видно, но её тонкий стан, задумчивый вид, печальный взгляд - всё
воспроизведено с поистине живописной зримостью. И всё же в портрете незнакомки
есть какая-то неопределённость, недоговорённость. Лирический герой ещё сам
полон неопределённых чувств — ему и грустно, и одиноко, ему ещё только кажется,
что он полюбил, он ещё сам в этом окончательно не уверен. «Мимолётное виденье»
растревожило его душу, лишило покоя, наполнило его сердце неясными грёзами
(недаром в стихотворении возникает параллель с пушкинским к «Я помню чудное
мгновенье...»; у Толстого — «В тревоге мирской суеты», у Пушкина — «В тревогах
шумной суеты»).
Ощущение недосказанности
возникает и потому, что в описании лирической героини сталкиваются
противоположные начала: в её дивном голосе слышится и звук нежной свирели, и
рокот морского вала, её речь весела, но очи печальны, её смех одновременно «и
грустный и звонкий»... Тайна, покрывающая черты незнакомки, — не только маска,
но и тайна её судьбы, её прошлого, наложившего отпечаток на весь её облик.
И такое прошлое у Софьи
Андреевны Бахметьевой действительно было: роман с князем Вяземским; дуэль с ним
её брата, которого князь убил; невыносимая жизнь в семье, где её считали
виновницей гибели юноши; неудачный брак с полковником Миллером. Толстому ещё
предстояло перестрадать с любимой «минувшие годы», перечувствовать вместе с
ней её прежние «печали и надежды». «Многое больно мне было, во многом тебя
упрекнул я; но позабыть не хочу ни ошибок твоих, ни страданий...» — писал поэт
в том же 1851 г. Судьба свела их случайно средь шумного бала и на всю жизнь.
Эту тайну он не может раскрыть,
эту загадку ему не удается разгадать. Образ женщины соткан из необъяснимых в
своей противоположности штрихов: веселая речь, но печальные очи; смех
грустный, но звонкий; голос — то «как звук отдаленной свирели», то «как моря
играющий вал». За этими противоречиями скрывается, конечно, загадка душевного
облика женщины, но ведь они характеризуют еще и смятенность чувств лирического
героя, пребывающего в напряженном колебании между отстраненным наблюдением и
неожиданными приливами чувства, предвещающего любовную страсть. Прилив
чередуется с отливом.
Контрастен не только
женский образ, все стихотворение построено на противопоставлениях: шумный бал
— и тихие часы ночи, многолюдство светской толпы — и ночное одиночество,
явление тайны в буднях жизни. Сама неопределенность чувства позволяет поэту
скользить на грани прозы и поэзии, спада и подъема. В зыбкой психологической
атмосфере закономерно и художественно оправдано допускаемое поэтом
стилистическое многоголосие. Будничное («люблю я усталый прилечь»)
соединяется с возвышенно-поэтическим («печальные очи», «моря играющий вал»),
романтические «грезы неведомые» — с прозаическим «грустно я так засыпаю». Два
стилистических плана здесь глубоко содержательны, с их помощью поэт
изображает процесс пробуждения возвышенной любви в самой прозе жизни).

4.3.
Анализ стихотворения «Прозрачных
облаков спокойное движенье»
(слайд 11)
-Какова идея стихотворения?
-Какими языковыми средствами выражаются чувства лирического героя?
Приведите примеры, раскройте их смысловую нагрузку.
-Почему именно осень воспринимается героем как символ «иной
красоты»?
-Найдите примеры звукописи, её значение.
-В чем заключается философское значение последнего вопросительного
предложении, к кому обращено оно?

Природа становится не просто фоном, но фактом,
субъектом творческого процесса, а художественное творчество - органичным
продолжением природных процессов, воплощающих Божественный замысел.
Главной трагедией человека считал А.Толстой
дробность вдохновения, отсутствие душевного синтеза, внутреннюю нецельность,
частичность, невозможность объединить "отдельно взятые черты всецельно
дышащей природы".
  Вопросы
и задания к стихотворению «Слеза дрожит в твоем
ревнивом взоре...» (слайд 12)
      1. Как отразилась в стихотворении
понятие любви?
      2. Докажите, что поэт считает природу,
любовь и искусство проявлениями идеальной красоты мира.
      3. Почему поэт видит несовершенство
мира в разобщенности этих проявлений красоты?
      4. Какой смысл приобретают в его
стихотворении выражения «любить могу лишь на просторе», «глагола творческая
сила», «любим мы любовью раздробленной»? Найдите поэтические тропы, их
значение…
      5. В чем смысл призыва поэта
слиться «в одну любовь»?
Красота природы и сила любви имеют в поэтическом
вдохновении А.Толстого один и тот же голос, они одинаково говорят
"нездешние речи" и как два крыла поднимают душу над землею.  Чувство
огромной любви и неизменно сопровождающее его чувство наслаждения красотой
мира, позволяет человеку выйти из времени в вечность. Образ Любви в творчестве
А.Толстого - воплощение божественного всеобъемлющего начала, торжество вечной
жизни - окончательный смысл бытия.
4.4.
Анализ стихотворения «Коль
любить, так без рассудку…»  (слайд 11)
·
Каким предстает лирический герой?
Черты характера (вырисован русский менталитет).
·
Определите стих. размер и рифму
(хорей, парная)
·
Как портрет Брюллова помогает
раскрыть характер А.К.Толстого?
 Работа с афоризмами. (слайд 12)
Любовь - как дерево; она вырастает сама
собой,
пускает глубоко корни во всё наше
существо и нередко
продолжает зеленеть и цвести даже на
развалинах
нашего сердца.
                             Виктор
Гюго, французский писатель (1802-1885)
Любить - это находить в счастье другого
своё собственное счастье.
Готфрид Лейбниц, немецкий философ,
математик (1645-1716)

Любовь стоит ровно столько, сколько
человек,
который её испытывает.
Ромен  Роллан, французский писатель
(1866-1944)

Быть любимым – это больше, чем быть
богатым,
ибо быть любимым – значит быть
счастливым.
                                        Клод
Тилье, французский писатель (1801-1844)
Итог урока.

В чем философский смысл понятия
"любовь" в лирике Толстого?
      Светом, дарующим жизнь и воплощающим божественное всеединство в
творчестве А.Толстого является Любовь.
Слиясь в одну любовь, мы цепи бесконечной
Единое звено,
И выше восходить в сияньи правды вечной
Нам врозь не суждено.
То было в утро наших лет -
О счастие! о слезы!
О лес! о жизнь! о солнца свет!
О свежий дух березы!
("То было раннею весной")
Любовь не только открывает в человеке духовное
зрение, поднимает его над земным бытием, проясняя его смысл, но и приближает к
миру людей, пробуждает в нем любовь к ближнему, сострадание и понимание
Любовь воскрешает человека к новой жизни,
рождает великолепные порывы вдохновенья, пробуждает высшие творческие
стремления. Самое ценное в любви - родство душ, духовная близость, которую не в
силах ослабить расстояние. Самое главное - когда души любящих звучат в унисон,
когда даже в разлуке чувствуется нерушимая связь, помогающая преодолеть
жизненные невзгоды.

Любовь, усиливая ощущение чуда жизни,
окружающей человека красоты, в то же время вызывает тоску по чему-то большему,
чем окружающая действительность. Эта тоска по бесконечному, по чему-то
таинственно великому - загадочное качество любви.

6.  Домашнее задание.
·
Написать миниатюру (эссе) по
выбранному афоризму (1 стр.)
·
Выбрать понравившееся
стихотворение А.К.Толстого  и выучить наизусть.

Средь шумного бала, случайно...

Средь шумного бала, случайно,
В тревоге мирской суеты,
Тебя я увидел, но тайна
Твои покрывала черты.
Лишь очи печально глядели,
А голос так дивно звучал,
Как звон отдаленной свирели,
Как моря играющий вал.
Мне стан твой понравился тонкий
И весь твой задумчивый вид,
А смех твой, и грустный и
звонкий,
С тех пор в моем сердце звучит.
В часы одинокие ночи
Люблю я, усталый, прилечь -
Я вижу печальные очи,
Я слышу веселую речь;
И грустно я так засыпаю,
И в грезах неведомых сплю...
Люблю ли тебя - я не знаю,
Но кажется мне, что люблю!

Ответьте на вопросы
·
Почему А.К.Толстой обратил
внимание на балу именно на Софью Андреевну?
·
Какие поэтические тропы раскрывают
переживания и чувства лирического героя?
·
Для чего используются союзы «но»,
«а», «и»?
·
Какова роль многоточия,
восклицательного предложения?
·
Какие стилистические фигуры
помогают показать эту загадку? (найдите примеры оксюморона, синтаксического
параллелизма)
·
С каким стихотворением А. С.
Пушкина созвучно и почему?

Слеза дрожит в твоем ревнивом
взоре -
О, не грусти, ты всё мне дорога!
Но я любить могу лишь на просторе
-
Мою любовь, широкую, как море,
Вместить не могут жизни берега.
Когда Глагола творческая сила
Толпы миров воззвала из ночи,
Любовь их все, как солнце,
озарила,
И лишь на землю к нам ее светила
Нисходят порознь редкие лучи.
И, порознь их отыскивая жадно,
Мы ловим отблеск вечной красоты;
Нам вестью лес о ней шумит
отрадной,
О ней поток гремит струею хладной
И говорят, качаяся, цветы.
И любим мы любовью раздробленной
И тихий шепот вербы над ручьем,
И милой девы взор, на нас
склоненный,
И звездный блеск, и все красы
вселенной,
И ничего мы вместе не сольем.
Но не грусти, земное минет горе,
Пожди еще - неволя недолга,-
В одну любовь мы все сольемся
вскоре,
В одну любовь, широкую как море,
Что не вместят земные берега!

Вопросы и
задания к стихотворению «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...»
      1. Как отразилась в стихотворении
понятие любви?
      2. Докажите, что поэт считает природу,
любовь и искусство проявлениями идеальной красоты мира.
      3. Почему поэт видит несовершенство
мира в разобщенности этих проявлений красоты?
4.Какие средства
выразительности помогают понять чувства лирического героя? Найдите сравнения,
метафоры,эпитеты…
5. Какой смысл приобретают в его стихотворении выражения «любить могу лишь
на просторе», «глагола творческая сила», «любим мы любовью раздробленной»?
 6. В чем смысл призыва поэта слиться «в одну любовь»?

Прозрачных облаков спокойное
движенье,
Как
дымкой солнечный перенимая свет,
То
бледным золотом, то мягкой синей тенью
Окрашивает
даль. Нам тихий свой привет
Шлет
осень мирная. Ни резких очертаний,
Ни
ярких красок нет. Землей пережита
Пора
роскошных сил и мощных трепетаний;
Стремленья
улеглись; иная красота
Сменила
прежнюю; ликующего лета
Лучами
сильными уж боле не согрета,
Природа
вся полна последней теплоты;
Еще
вдоль влажных меж красуются цветы,
А
на пустых полях засохшие былины
Опутывает
сеть дрожащей паутины;
Кружася
медленно в безветрии лесном,
На
землю желтый лист спадает за листом;
Невольно
я слежу за ними взором думным,
И
слышится мне в их падении бесшумном:
-
Всему настал покой, прими ж его и ты,
Певец,
державший стяг во имя красоты;
Проверь,
усердно ли ее святое семя
Ты
в борозды бросал, оставленные всеми,
По
совести ль тобой задача свершена
И
жатва дней твоих обильна иль скудна?
1.   Какова идея стихотворения?
2.   Какими языковыми средствами выражаются чувства лирического героя?
Приведите примеры, раскройте их смысловую нагрузку.
3.   Почему именно осень воспринимается героем как символ «иной
красоты»?
4.   Найдите примеры звукописи, её значение.
5.   В чем заключается философское значение последнего вопросительного
предложении, к кому обращено оно?

6.

file_name: А.Толстой.docx

alt: Урок литературы в 10-б классе на тему: « «

alt: Я помню чудное мгновенье...»; у

alt: Средь шумного бала, случайно.

alt: Ответьте на вопросы ·

alt: И ничего мы вместе не сольем.

alt: Прозрачных облаков спокойное движенье,

title: «Красота любовной и пейзажной  лирики А. К. Толстого».


extracted_text:
Департамент
образования Вологодской области
БПОУ
ВО «Череповецкий строительный колледж
имени
А.А. Лепехина»

Методические
рекомендации
«Определение дефектов древесины. Определение видов трещин»

для
практической работы студентов
по
ПМ 01 «Выполнение столярных работ» МДК01.01 «Технология изготовления столярных
изделий. Технология столярно-монтажных работ»
профессии
08.01.05 «Мастер столярно-плотничных и работ»

Федотова Светлана
Валерьевна,
преподаватель специальных дисциплин
БПОУ ВО «ЧСК им. А.А. Лепехина»

Череповец

 С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
уметь:
Организовывать рабочее место;
визуально определять исправность средств
индивидуальной защиты;
безопасно пользоваться различными видами СИЗ;
визуально и инструментально определять исправность и
функциональность инструментов, оборудования; контролировать и анализировать
эффективность использования рабочего времени;
пользоваться конструкторской, нормативно-технической и
технологической документацией;
читать рабочие чертежи;
выполнять вспомогательные чертежи при изготовлении
сложных столярных изделий;
подбирать материалы с учетом технологических
требований;
подбирать оборудование и инструмент;
выполнять разметку пиломатериалов и заготовок;
пользоваться ручным и электрифицированным инструментом;
подготавливать инструмент к работе;
производить настройку оборудования;
выполнять внешние и внутренние соединения;
пользоваться круглопильным, фуговальным, фрезерным, рейсмусовым и шлифовальным
станками;
изготавливать простые и средней сложности столярные
детали и изделия: плинтуса, поручни, наличники, ступени, подоконники, раскладки
и заготовки для столярных изделий;
устанавливать крепежную фурнитуру;
выполнять обшивку стен и потолков по каркасу
отделочными индустриальными материалами;
собирать и устанавливать встроенную мебель и
антресоли;
устанавливать конструкции лестниц в соответствии с
рабочими чертежами; устанавливать оконные и дверные блоки;
устанавливать столярные перегородки;
устанавливать панели, тамбуры;
выполнять ремонтные столярные работы;выполнять
мелкий, средний и крупный ремонт;
выявлять дефекты;
подбирать и оценивать состояние рабочего места на
соответствие требованиям охраны труда и заданию на выполнение работ по ремонту
столярных изделий;
выполнять расчет необходимых материалов и оборудования
при ремонте столярных изделий;
подбирать материал для ремонта; наращивать древесину;
заменять поврежденные участки, высверливать и
заделывать сучки и трещины;
подбирать соответствующий материал, удалять грязь,
вклеивать шпон, зачищать шлифтиком, циклевать, шпатлевать, шлифовать
поверхность;
выполнять требования охраны труда, техники безопасности
и пожарной безопасности,  применять  средства индивидуальной защиты;
эффективно
использовать материалы при изготовлении столярного изделия;
знать:
Правила чтения рабочих чертежей;
породы и сортообразующие пороки древесины;
физические, механические и технологические свойства
древесины;
виды и назначение инструмента, оборудования,
материалов, используемых при выполнении столярных работ, признаки
неисправностей оборудования, инструмента и материалов; способы проверки
функциональности  инструмента; требования к качеству материалов, используемых
при выполнении столярных работ;
устройство инструментов, электрических машин и станков
для обработки древесины;
правила обращения с электрифицированным инструментом;
порядок подготовки инструментов к работе;
требования к точности изготовления столярных изделий;
требования к качеству обработки столярных деталей и
изделий;
технологию изготовления столярных изделий и деталей;
технологию выполнения столярно-монтажных и ремонтных
столярных работ; конструктивные особенности столярных тяг и  заготовок
столярных изделий;
виды технической документации на производство
работ; типовые технологические карты на выполнение столярных работ;
правила безопасной организации труда при изготовлении
столярных изделий и выполнении столярно-монтажных работ;
правила противопожарной безопасности:
требования охраны труда при использовании СИЗ,
инструментов и оборудования, материалов, применяемых при выполне6нии столярных
работ;  возможные риски при использовании неисправных СИЗ или при работе без
СИЗ; способы установки столярных изделий; требования к качеству материалов,
используемых при ремонте столярных изделий;
 технологический процесс выполнения ремонтных работ;
основные виды ремонта; способы устранения дефектов;
 способы наращивания древесины
Количество
часов, отводимых на выполнение студентами практических работ по дисциплине –
80.

Пороки, или дефекты древесины
— это разного рода отклонения от нормы, из-за которых снижается качество
древесины и ограничивается ее использование. Повреждения древесины снаружи и
внутри и неправильность строения снижают ценность материала и часто делают его
непригодным для применения.
          Существует два рода основных пороков древесины: пороки из-за гниения
волокон и пороки здоровой древесины. Также к порокам относятся повреждения
древесины, нанесённые грибами и насекомыми, а в некоторых случаях и дефекты,
которые возникли во время обработки материала.
Трещины.
Трещины
делятся на разновидности:
По
типам:
метиковая (простая и сложная);
отлупная;
морозная;
трещина усушка.
По
положению в сортименте:
боковая;
пластовая;
кромочная;
торцовая.
По
глубине:
несквозная
(неглубокая и глубокая);
сквозная.
По
ширине:
сомкнутая;

разошедшаяся.

Пластевые

Кромочные

Торцовые

Метиковые
  трещины

Морозные
  трещины

Отлупные
  трещины

Трещины появляются в
древесине по мере ее роста. На их образование влияют природные факторы и
внутренние напряжения, возникшие в стволе. Различают морозные, отлупные и
метиковые трещины.
Морозные
трещины
появляются в результате расширения внутренней влаги при сильных морозах. В
результате возникают сквозные трещины, направленные радиально. Внутренние
напряжения, возникающие в стволе, приводят к появлению отлупных (отслоение друг
от друга годичных слоев) и метиковых (идущих вдоль ствола от комеля к вершине)
трещин. Помимо этого при сушке древесины могут появиться трещины, являющиеся
результатом усушки. .
·
Метиковая трещина, или метик  —
радиально направленная трещина в ядре, возникающая в растущем дереве,
отходящая от сердцевины и имеющая значительную протяжённость вдоль ствола, но не
доходящая до его периферии. Ограничивается, как правило, зоной ядра или спелой
древесины. Следует отличать этот вид трещин от трещины усушки,
которая может принять форму, напоминающую метик, но всегда короче его по
протяжённости. Встречается во всех породах. Метик нарушает целостность
древесины, что ведёт к снижению её прочности. Разновидности:
·
простой — идущий по
одному радиусу или диаметру на торце, и
·
сложный, или звездчатый,
в том числе крестообразный метик;
·
согласный — если он
идёт внутри ствола в одной плоскости, и
·
несогласный — если он
идёт по спирали и выходит на другой торец направленным по-другому.
·
ши́льфер —
совокупность коротких, идущих один под другим метиков в стволах старых косослойных сосен, пихт и елей. На поверхности пиломатериалов шильфер наблюдается в
виде косых трещин с характерным чешуйчатым отслоением древесины,
располагающимся под углом к годовым слоям;
·
ветренница — трещина
или группа трещин в свежесрубленном дереве (в отличие от трещины усушки),
расположенных радиально, но, в отличие от типичного метика, имеющих наибольшую
ширину не в центре ствола, а между сердцевиной и периферийной частью.
·
Отлупная
трещина,
или отлуп  — трещина, возникающая в растущем дереве, проходящая
в зоне ядра или спелой древесины между годичными слоями и распространяющаяся на
некоторое протяжение вдоль сортимента. В пиломатериалах на торце выглядит как
дугообразная трещина, не заполненная смолой, а на боковых поверхностях — в
виде продольных трещин или продольных желобчатых углублений. Возникает
вследствие высыхания сердцевинной части и нагревания наружных слоёв, а также
воздействия ветра и мороза. Особенно часто они появляются в местах резкого
перехода мелкослойной древесины в широкослойную, что происходит при выставлении
на свет угнетённых хвойных деревьев, например, при выборочной рубке. Часто возникновение отлупа бывает
связано с поражением дерева ядровой гнилью, а у осины и
других лиственных — с водослоем.
Встречается в древесине всех пород, но особенно часто у дуба, осины, тополя, пихты, ели. Увеличивается при сушке. Степень влияния данного
порока определяется его протяжённостью по длине и дуге, а у фанерного и
пиловочного сырья также расстоянием трещины от центра. Отлупом не считается
иногда встречающаяся трещина усушки  похожей формы. Если отлуп
распространяется на всё годовое кольцо, то он называется
·
полным, или кольцевым,
и
·
неполным, или частичным,
или луночкой — если распространяется только на часть кольца.
·
Морозная
трещина,
или морозобоина  —
возникает в растущем дереве во время мороза при резком понижении температуры.
Молодая морозобоина выглядит снаружи как простая продольная трещина, почти
бесследно смыкающаяся при тёплых температурах; старая —
как валик вдоль дерева (морозобойный хребет) с открывающейся или
заросшей внутренней трещиной; в пиломатериалах — в виде
длинных радиальных трещин с искривлёнными и утолщёнными годичными слоями и тёмными, а
у хвойных — и
засмолёнными стенками. В ГОСТ к морозным трещинам также причисляется
·
громобоина — трещина,
возникшая вследствие удара молнии. Обычно сопровождается
повреждением коры и наружных слоёв древесины, проходит вдоль всего ствола
сверху донизу.
·
Трещина
сжатия —
единственный вид поперечной трещины. Образуется в стволе молодого дерева при
его раскачивании ветром или при давлении одностороннего снежного навала, когда
изгибающая сила недостаточно велика, чтобы его сломать. Встречаются у хвойных
пород — сосны, ели, пихты, веймутовой
сосны и некоторых других. Идут от периферии ствола и иногда
доходят до сердцевины. Хорошо заметны на струганой радиальной поверхности
пиломатериалов в виде трещин, пересекающих годовые слои поперёк. На поверхности
ствола обнаруживаются по валикам, окружающим ещё не заросшие трещины или
закрывающим заросшие. Такие валики хорошо заметны на протяжении 10 лет и более,
после чего ствол принимает нормальные очертания.
Трещины сжатия возникают у деревьев, отличающихся тонкими малосбежистыми
стволами, при густом их стоянии, чаще всего среди жердняка. Появление порока
могут спровоцировать чрезмерно интенсивные рубки ухода. Так как
прочность древесины на растяжение примерно в 3 раза больше прочности на сжатие,
разрушение тканей происходит прежде всего в сжатой зоне.
Лесоматериал, содержащий много
таких, даже полностью заросших трещин, малопригоден для строительства и не
может использоваться как высокосортный пиловочник. Пиломатериалы,
имеющие такие трещины, часто ломаются уже в процессе распиловки.

Контрольные вопросы:
1. По образцу определить вид трещины. Сделать схему.
2. Перечислите виды трещин.
3. Какие трещины образуются в спиленной древесине?
4. Как называются трещины по положению на элементах
заготовки?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МРПороки древесины (трещины).docx

alt: Правила чтения рабочих чертежей; породы и сортообразующие пороки древесины; физические, механические и технологические свойства древесины; виды и назначение инструмента, оборудования, материалов, используемых при выполнении столярных…

alt: Часто возникновение отлупа бывает связано с поражением дерева ядровой гнилью , а у осины и других лиственных — с водослоем

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тіл
ұстарту жаттығулары

Ұрпақтан
ұрпаққа жалғасын тауып келе жатқан, әрі
Ал тіл кемістігі кездесетін балалардың жалпы қимылдары, соның
Сөйлеу тілі мүшелері әрекетінің
қозғалуларының дамуы қол саусақтарының
Сызба 1. Бала тіліне әсер ететін саусақ жаттығулары
Пассивті жаттығу – ұсақ моториканы дамытудың
Содан кейін ғана активті саусақ жаттығуларына
көшуұсынылады. Оның
деңгейі баланың ұсақ моторикасының даму
деңгейіне қарай таңдалады.
9 айдан жоғары сәбилерге арналған ойын- жаттығулар.
Көңілді қуыршақтар.
Қазіргі кезде ағаштан жасалған көңілді
қуыршақтар жай ойыншық
Алдымен екі жартыны құрастыру арқылы бір
қуыршақты пайдаланыңыз.
Пирамидалар.
Дүкеннен пирамида ойыншығын сатып аларда
дөңгелектерінің әр түрлі
Жиек бойымен жүргізіп шық.
Бұл ойынға мақпал қағазға
жабыстырылған үй, машина, гүл,
Ойынға пайдаланылатын барлық заттар бала өміріне қауіп
төндірмеуі
Сурет 1. Баланың дамуына әсер ететін үйдің
суреттерінің
Адамның он екі мүшесінің тіршілікте атқарар міндеті
Қуыр, қуыр, қуырмаш,
Тауықтарға тары шаш.
Балапанға бидай шаш,
Балаларға тәтті шаш .
- дей келіп, жұмылған әр саусақты жеке-жеке ашарда:
Сен түйеңе бар,
Сен жылқыға бар.
Сен сиырға бар,
Сен қойыңа бар,
Сен үйде отырып
Шешеңе көмектес.
- деп әр саусаққа тапсырма беріледі. Одан соң
Көтеріңкі көңіл – күй сыйлайтын бұл ойын
балаға
Халық өзінің өмір тәжірибесінде тіршілікте
қалай қолдануына қарай
Қорытындысы
Егер бала қандай да бір саусақ ойынын жетік
Өз тәжірибемде тәрбишілерге саусақ ойындарын сергіту
жаттығуларына,
Сызба 2. Бала дамуына әсер ететін саусақ ойындарының
Халық даналығында «Ойнай білмеген, ойлай да білмейді», «Ойында
Ойынды қолданумен бірге ойлауға, тілді дамытуға,
шығармашылық әрекетін
Ерте шақтағы тәрбиеленушілерде педагогикалық процестер
барысында баланың
Психологиялық ойын- жаттығулар баланың жан
дүниесінің, рухани жай-күйінің
Ойындардың негізгі мақсаты балалардың ықылас зейінін,
сөздік қорын,
Сонымен балалардың сөздік қорларын дамытуда ойындарды,
тапсырма- жаттығуларды
Ұрпақтан ұрпаққа жалғасын тауып келе
жатқан, әрі
Ал тіл кемістігі кездесетін балалардың жалпы қимылдары, соның
Сөйлеу тілі мүшелері әрекетінің
қозғалуларының дамуы қол саусақтарының
Ж дыбысының айтылу артикуляциясымен таныстырғаннан кейін
басқа дыбыстардың
Айтылғандардың ішінен Ж дыбысы бар сөйлемдерді балалар
Ж дыбысын буын ішінде келтіру.
Жа-жа-жа-жалау
Жө-жө-жө-жөке
Жо-жо-жо-жол
Жу-жу-жу-жусан
Жә-жә-жә- жәшік
Жы-жы-жы-жылан
Жи-жи-жи-жиек
Ж дыбысын әуелі сөз, содан кейін сөйлем ішінде
жапалақ, жұлдыз, жаңбыр, жылқы.
3-Ж дыбыстарын жұмбақ, анаграмма, сюжетті суреттер арқылы да
Ішіне тамақ салынған,
Есігі тастай жабылған. (Жұмыртқа.)
Шешесі - су, әкесі - суық. (Мұз.)
Қос қолы жоқ, көзі жоқ,
Сурет салар өзі көп (Аяз.)
Түнде бармын, күндіз жоқпын. (Жұлдыз.)
Ж-дан бастасаң,
Жыл мезгілі болады.
Қ-дан бастасаң
Құсқа айнала қалады. (Жаз-Қаз.)
Балалар т-д дыбыстарын айтып үйренгеннен кейін, естілуін айыра
«Қораз бен Ораз» тақпағын IV мәнерлеп оқи отырып
Ұмтылса қораз,
Қашады Ораз.
Шақырса қораз,
Жылайды Ораз.
Ораз бен қораз
Осылай араз. (Н.Жанаев.)
Қ дыбысын буын
қа -қа -қа -қалам
қо-қо-қо-қоян
қы-қы-қы-қылыш
қү- құ- құ- құлан
қи- қи- қи- қияқ
қу- қу- қу- аққу
Қ дыбысын сөз ішінде келтіріп қайталау:
Қоян қала
Қасық қылыш
Қайық қайшы
Қоңыз
Ғ дыбысын буын ішінде айыра білуге жаттықтыру:
ға-қа-ка-ла-ғы-қи.
Ғ дыбысы бар сөздерді тауып айтқызу: Ғалым, доға,
Ғ дыбысын буын ішінде келтіріп қайталау:
ға-ға-ға-жаға
ғи-ғи-ғи Сағи
ғу-ғу-ғу-бұғу.
ғы-ғы-ғы- бұғы
Ғ дыбысын сөз ішінде келтіріп қайталау:
Ғалым қолғап
Тоғай шаңғы
Сағыз торғай
Саға таға
Балға қағаз.
Ғ дыбысын осы дыбыс бар сөздерден жасалған сөйлемдерді
Қ-Ғ дыбыстарын тақпақ, жұмбақ,
жаңылтпаш ішінде бекіту.
Қарға, қарға, қарғалар,
Қар үстінде жорғалар.
Боран соқса, қор болар,
Бұтаға келіп қорғалар. (Халық өлеңі).
Жұмбақтар
Көрдім мен терезеден өрнекті,
Біреу қолмен жасағандай көрнекті. (Қырау).
Асты тас, үсті тас,
Ортасында жанды бас. (Тасбақа).
Шеңбер жасап өседі,
Желмен бірге көшеді. (Қаңбақ).
Бұрап қойған сағаттай,
Айқайлайды таң атпай. (Әтеш).
Балаларды Л дыбысының естілуін
Л дыбысы бар
Л дыбысын
ла- ла- ла- ала ол- ол- ол- жол
лу- лу- лу- алу ал- ал- ал- мал
лы- лы- лы- жылы ол- ол- ол-
ли- ли- ли- лимон ал-
Л дыбысының сөз ішінде келуіне берілген мысалдар:
Лақ жол көйлек
Лашын қол қолған
Қала тал алма, құлын
Дала мал көбелек
Құрамында л дыбысы бар сөйлемдер:
Тақпақ айтқызу арқылы л дыбысын пысықтау:
Ақ лақ маңырап,
Анасын іздейді.
Фатима таңырқап,
Тиді екен кім дейді?

file_name: Тіл ұстарту жаттығу.docx

title: Тіл ұстарту


extracted_text:
Сказка о рыбаке и рыбке
Жил старик со своею старухой У самого
синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Старик
ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу. Раз он в море закинул невод -
Пришёл невод с одною тиной. Он в другой раз закинул невод - Пришёл невод с
травой морскою. В третий раз закинул он невод - Пришёл невод с одною рыбкой, С
не простою рыбкой - золотою. Как взмолится золотая рыбка! Голосом молвит
человечьим: "Отпусти ты, старче, меня в море! Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь". Удивился старик, испугался: Он рыбачил
тридцать лет и три года И не слыхивал, чтоб рыба говорила. Отпустил он рыбку
золотую И сказал ей ласковое слово: "Бог с тобою, золотая рыбка! Твоего
мне откупа не надо; Ступай себе в синее море, Гуляй там себе на просторе".
Воротился старик ко старухе, Рассказал ей
великое чудо: "Я сегодня поймал было рыбку, Золотую рыбку, не простую;
По-нашему говорила рыбка, Домой в море синее просилась, Дорогою ценою
откупалась: Откупалась чем только пожелаю Не посмел я взять с неё выкуп; Так
пустил её в синее море". Старика старуха забранила: "Дурачина ты,
простофиля! Не умел ты взять выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с неё корыто,
Наше-то совсем раскололось".
Вот пошёл он к синему морю; Видит - море
слегка разыгралось. Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка и
спросила; "Чего тебе надобно, старче?" Ей с поклоном старик отвечает:
"Смилуйся, государыня рыбка, Разбранила меня моя старуха, Не даёт старику
мне покою: Надобно ей новое корыто; Наше-то совсем раскололось". Отвечает
золотая рыбка: "Не печалься, ступай себе с богом. Будет вам новое
корыто".
Воротился старик ко старухе, У старухи
новое корыто. Ещё пуще старуха бранится: "Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто! В корыте много ль корысти? Воротись, дурачина, ты к
рыбке; Поклонись ей, выпроси уж избу".
Вот пошёл он к синему морю (Помутилося
синее море). Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила:
"Чего тебе надобно, старче?" Ей старик с поклоном отвечает:
"Смилуйся, государыня рыбка! Ещё пуще старуха бранится, Не даёт старику
мне покою: Избу просит сварливая баба". Отвечает золотая рыбка: "Не
печалься, ступай себе с богом, Так и быть: изба вам уж будет".
Пошёл он ко своей землянке, А землянки нет
уж и следа; Перед ним изба со светёлкой, С кирпичною, белёною трубою, С
дубовыми, тесовыми вороты. Старуха сидит под окошком, На чём свет стоит мужа
ругает: "Дурачина ты, прямой простофиля! Выпросил, простофиля, избу!
Воротись, поклонись рыбке: Не хочу быть чёрной крестьянкой, Хочу быть столбовою
дворянкой".
Пошёл старик к синему морю (Неспокойно
синее море). Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила:
"Чего тебе надобно, старче?" Ей с поклоном старик отвечает:
"Смилуйся, государыня рыбка! Пуще прежнего старуха вздурилась, Не даёт
старику мне покою: Уж не хочет быть она крестьянкой Хочет быть столбовою
дворянкой". Отвечает золотая рыбка: "Не печалься, ступай себе с
богом".
Воротился старик ко старухе, Что ж он
видит? Высокий терем. На крыльце стоит его старуха В дорогой собольей
душегрейке, Парчевая на маковке кичка, Жемчуги огрузили шею, На руках золотые
перстни, На ногах красные сапожки. Перед нею усердные слуги; Она бьёт их, за
чупрун таскает. Говорит старик своей старухе: "Здравствуй, барыня-сударыня
дворянка! Чай, теперь твоя душенька довольна". На него прикрикнула
старуха, На конюшне служить его послала.
Вот неделя, другая проходит, Ещё пуще
старуха вздурилась; Опять к рыбке старика посылает: "Воротись, поклонись
рыбке: Не хочу быть столбовою дворянкой. А хочу быть вольною царицей".
Испугался старик, взмолился: "Что ты, баба, белены объелась? Ни ступить,
ни молвить не умеешь. Насмешишь ты целое царство". Осердилася пуще
старуха, По щеке ударила мужа. "Как ты смеешь, мужик, спорить со мною, Со
мною, дворянкой столбовою? Ступай к морю, говорят тебе честью; Не пойдёшь,
поведут поневоле".
Старичок отправился к морю (Почернело синее
море). Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила:
"Чего тебе надобно, старче?" Ей с поклоном старик отвечает:
"Смилуйся, государыня рыбка! Опять моя старуха бунтует: Уж не хочет быть
она дворянкой, Хочет быть вольною царицей". Отвечает золотая рыбка:
"Не печалься, ступай себе с богом! Добро! будет старуха царицей!"
Старичок к старухе воротился, Что ж? пред
ним царские палаты, В палатах видит свою старуху, За столом сидит она царицей,
Служат ей бояре да дворяне, Наливают ей заморские вина; Заедает она пряником
печатным; Вкруг её стоит грозная стража, На плечах топорики держат. Как увидел
старик-испугался! В ноги он старухе поклонился, Молвил: "Здравствуй,
грозная царица! Ну теперь твоя душенька довольна?" На него старуха не
взглянула, Лишь с очей прогнать его велела. Подбежали бояре и дворяне, Старика
взашей затолкали. А в дверях-то стража подбежала, Топорами чуть не изрубила, А
народ-то над ним насмеялся: "Поделом тебе, старый невежа! Впредь тебе,
невежа, наука: Не садися не в свои сани!"
Вот неделя, другая проходит, Ещё пуще
старуха вздурилась: Царедворцев за мужем посылает. Отыскали старика, привели к
ней. Говорит старику старуха: "Воротись, поклонися рыбке. Не хочу быть
вольною царицей, Хочу быть владычицей морскою, Чтобы жить мне в окияне-море,
Чтоб служила мне рыбка золотая И была б у меня на посылках".
Старик не осмелился перечить, Не дерзнул поперёк слова
молвить. Вот идёт он к синему морю, Видит, на море чёрная буря: Так и вздулись
сердитые волны, Так и ходят, так воем и воют. Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила: "Чего тебе надобно, старче?" Ей старик
с поклоном отвечает: "Смилуйся, государыня рыбка! Что мне
делать с проклятою бабой? Уж не хочет быть она царицей, Хочет быть владычицей
морскою: Чтобы жить ей в окияне-море, Чтобы ты сама ей служила И была бы у ней
на посылках". Ничего не сказала рыбка, Лишь хвостом по воде плеснула И
ушла в глубокое море. Долго у моря ждал он ответа, Не дождался, к старухе
воротился Глядь: опять перед ним землянка; На пороге сидит его старуха, А пред
нею разбитое корыто.

file_name: Пунктуационный и орфографический практикум Сказка о рыбаке и рыбке Пушкин.docx

alt: Старик не осмелился перечить,

title: Пунктуационный и орфографический практикум. "Сказка о рыбаке и рыбке"


extracted_text:
W

be uncertain whether to stay or leave сомневаться,
остать
ся или уехать
whisper in
sb’s ear шептать кому

The whole thing just makes me sick. От всего этого меня просто
тошнит.

wholly incompetent
абсолютно некомпетентный wide open / awake распахнутый
/ бодрствующий

whether

уэзэ

[

]

conj ли

H I didn’t know
whether to believe him or not. Я не знал, верить ли ему или нет.

whisper

уиспэ

[

]

v, n шептать;
  шепот

What are you two
whispering about over there? О чем это вы там шепчетесь?

“Where are you going?”
she asked in a whisper. «Куда ты идешь?» – спросила она шепотом.

whole

хоул

[həυl]

adj, n весь,
  целый; целое

You have your whole life ahead
of you! У тебя вся
жизнь впереди!

On the whole,
I thought the film was pretty good. В целом я счи тал, что фильм довольно
хороший.

syn entire

wholly

хоулли

li]

[

adv полностью,
  целиком, совершенно

wholly incompetent абсолютно некомпетентный

wide

уайд

[waid]

adj, adv широкий;
  широко

As he ran
toward me, his face broke into a wide grin. Он бежал ко мне, и лицо его
расплывалось в широкой улыбке.

Someone left
the back door wide open. Кто черного хода широко открытой.

syn
broad                                  ant narrow

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_445.docx

alt: W be uncertain whether to stay or leave сомневаться , остать ся или уехать whisper in sb’s ear шептать кому

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Выполни
задания самостоятельно

Выполни
задания самостоятельно

Разгадай
слово

Реши примеры

Разгадай слово

Реши примеры

file_name: Задание 13.docx

alt: Выполни задания самостоятельно

alt: Разгадай слово

title: Карточки для самостоятельной работы в 1 классе по математике


extracted_text:
Игры на узнавание звука в слове
1. «Покажи картинку
(игрушку, предмет)».
Дети рукой показывают на
символ перед ними в соответствии с заданным в слове звуком.
2. «Покажи фонарик
(колокольчик, грибок)». Услышав заданный звук, ребёнок поднимает в руке фигурку.
3. «Изобрази».
Дети отвечают заранее
обусловленным звукоподражанием: на К — кукушке, на 3 — комару...; имитацией
движений: Ж — полёт жука, Щ — шипение змеи, рука «ползёт» по столу.
4. «Назови».
Выполняя задание, ребёнок
произносит слово, начинающееся на заданный звук, например Ш — шаг.
5. «Найди одинаковый
звук».
Произносится ряд слов, дети
определяют повторяющийся звук: сова, косы, нос— С.
6. «Остановись».
Малыши идут по кругу,
имитируют полёт бабочек, движение поезда... Обучающий произносит в одинаковом
темпе и ритме, с одной и той же интонацией слова с заданным звуком или без
него, добавляя «раз, два». Дети останавливаются только тогда на счёт «два»,
когда услышат изучаемый звук, в противном случае продолжают идти. Допустившие
ошибку ребята встают в конец ряда.
7. «Выбери правильно».
Среди четырёх-пяти картинок
ребёнок находит те, в названиях которых есть заданный звук.
8. «Звук в конце (в середине,
в начале)».
Отбираются картинки с
определённой позицией звука в названии.
9. «Раздели на три».
В зависимости от позиции звука
в названии картинки разделяются на три стопки.
10. «Где звук?»
В ряд поставлены три
стульчика, перед каждым стоит ребёнок (начало, середина и конец ряда), Взрослый
называет звук и произносит слова, содержащие этот звук. На стул садится
ребёнок, чьё место совпадает с позицией звука в слове.
11.   «Кто больше?»
Ребёнок может:
а) подобрать слова с заданным
звуком по сюжетной картине;
б) назвать окружающие предметы
с тем же звуком;
в) вспомнить названия любых
предметов или картинок с этим звуком.

file_name: Игры на узнавание звука в слове.doc

alt: Игры на узнавание звука в слове 1

title: "Игры на узнавание звука в слове"


extracted_text:
Реферат
на
тему «Генерирование, передача и использование электроэнергии»

План
реферата
.
1.    Введение
2. Генерация
электроэнергии
2.1. Генератор
2.2. Трансформатор, его
устройство и назначение
    3. Передача электроэнергии
    4. Использование электроэнергии

1.Введение
Электроэнергия, один из самых важных видов энергии,
играет огромную роль на экономическом уровне. Она является стержнем экономик
государств, определяя их положение на международной арене и уровень развития.
Огромные суммы денег вкладываются ежегодно в развитие научных отраслей,
связанных с электроэнергией.
Так же, электрическая энергия является неотъемлемой
частью повседневной жизни, она дает возможность создавать различные материалы,
является одним из главных факторов при разработке новых технологий. Попросту
говоря, без освоения различных видов энергии человек не способен полноценно
существовать. Поэтому важно владеть информацией об особенностях её производства
и использования.

2.Генерация электроэнергии
Генерация электроэнергии – производство электроэнергии
посредством преобразования её из других видов энергии с помощью специальных
технических устройств.
Для генерации электроэнергии используют:
Электрический генератор – электрическую машину, в
которой механическая работа преобразуется в электрическую энергию.
Солнечную батарею или фотоэлемент – электронный
прибор, который преобразует энергию электромагнитного излучения, в основном
светового диапазона, в электрическую энергию.
Химические источники тока – преобразование части
химической энергии в электрическую, посредством химической реакции.
Радиоизотопные источники электроэнергии – устройства,
использующие энергию, выделяющуюся при радиоактивном распаде, для нагрева
теплоносителя или преобразующие её в электроэнергию.
Электроэнергия вырабатывается на электростанциях:
тепловых, гидравлических, атомных, солнечных, геотермальных, ветряных и других.
Практически на всех электростанциях, имеющих промышленное
значение, используется следующая схема: энергия первичного энергоносителя с
помощью специального устройства преобразовывается вначале в механическую
энергию вращательного движения, которая передается в специальную электрическую
машину – генератор, где вырабатывается электрический ток.
Основные три вида электростанций: ТЭС, ГЭС, АЭС

2.1.Генератор
Электрический генератор – это устройство, в котором
неэлектрические виды энергии (механическая, химическая, тепловая) преобразуются
в электрическую энергию.
Принцип действия генератора основан на явлении
электромагнитной индукции, когда в проводнике, двигающемся в магнитном поле и
пересекающем его магнитные силовые линии, индуктируется ЭДС Следовательно,
такой проводник может нами рассматриваться как источник электрической энергии.
Способ получения индуктированной ЭДС, при котором
проводник перемещается в магнитном поле, двигаясь вверх или вниз, очень
неудобен при практическом его использовании. Поэтому в генераторах применяется
не прямолинейное, а вращательное движение проводника.
Основными частями всякого генератора являются: система
магнитов или чаще всего электромагнитов, создающих магнитное поле, и система
проводников, пересекающих это магнитное поле.
Генератор переменного тока – электрическая машина,
преобразующая механическую энергию в электрическую энергию переменного тока.
Большинство генераторов переменного тока используют вращающееся магнитное поле.
Генераторы переменного тока, так же как и генераторы
постоянного тока, основаны на использовании явления электромагнитной индукции.
Коллектор генератора постоянного тока в генераторе
переменного тока заменен контактными кольцами.
В простейшем генераторе переменного тока проводники,
выполненные в виде рамки, соединены своими концами с контактными кольцами. Кольца
вращаются вместе с рамкой, по их поверхности скользят щетки, соединяющие
генератор со внешней цепью.
В электрических машинах переменного тока вращающуюся
часть называют ротором, а неподвижную часть – статором.
При вращении рамки изменяется магнитный поток через
нее, поэтому в ней индуцируется ЭДС. Так как с помощью токосъемника (колец и
щеток) рамка соединена с внешней электрической цепью, то в рамке и внешней цепи
возникает электрический ток.
При равномерном вращении рамки угол поворота
изменяется по закону:
Магнитный поток через рамку также изменяется с течение
времени, его зависимость определяется функцией:
где S − площадь рамки.
По закону электромагнитной индукции Фарадея ЭДС
индукции, возникающая в рамке равна:  где
– амплитуда
ЭДС индукции.
Другая величина, которой характеризуется генератор,
является сила тока, выражающаяся формулой:
где i — сила тока в любой момент времени, Im –
амплитуда силы тока (максимальное по модулю значение силы тока), φc —
сдвиг фаз между колебаниями силы тока и напряжения.
Электрическое напряжение на зажимах генератора
меняется по синусодальному или косинусоидальному закону:
  или

2.2. Трансформатор, его устройство и назначение
Трансформатор – статическое электромагнитное
устройство, имеющее две или большее число индуктивно-связанных обмоток и
предназначенное для преобразования посредством электромагнитной индукции одной
(первичной) системы переменного тока в другую (вторичную) систему переменного
тока.
Схема устройства трансформатора

1 – первичная обмотка трансформатора
2 – магнитопровод
3 – вторичная обмотка трансформатора
Ф – направление магнитного потока
U1 – напряжение на первичной обмотке
U2 – напряжение на вторичной обмотке
Простейший трансформатор (однофазный трансформатор)
представляет собой устройство, состоящее из стального сердечника и двух
обмоток.

Принцип устройства однофазного двухобмоточного
трансформатора: магнитопровод представляет собой магнитную систему
трансформатора, по которой замыкается основной магнитный поток. При подаче в первичную
обмотку переменного напряжения, во вторичной обмотке индуцируется ЭДС той же
частоты. Если ко вторичной обмотке подключить некоторый электроприемник, то в
ней возникает электрический ток и на вторичных зажимах трансформатора
устанавливается напряжение, которое несколько меньше, чем ЭДС и в некоторой
относительно малой степени зависит от нагрузки.
Трансформаторы широко применяются в различных
областях:
o   Для
передачи и распределения электрической энергии. Обычно на электростанциях
генераторы переменного тока вырабатывают электрическую энергию при напряжении
6-24 кВ, а передавать электроэнергию на дальние расстояния выгодно при
значительно больших напряжениях (110, 220, 330, 400, 500, и 750 кВ). Поэтому на
каждой электростанции устанавливают трансформаторы, осуществляющие повышение
напряжения.
o   Распределение
электрической энергии между промышленными предприятиями, населёнными пунктами,
в городах и сельских местностях, а также внутри промышленных предприятий
производится по воздушным и кабельным линиям, при напряжении 220, 110, 35, 20,
10 и 6 кВ. Следовательно, во всех распределительных узлах должны быть
установлены трансформаторы, понижающие напряжение до величины 220, 380 и 660 В.
o   Для
обеспечения нужной схемы включения вентилей в преобразовательных устройствах и
согласования напряжения на выходе и входе преобразователя (преобразовательные
трансформаторы).
o   Для
различных технологических целей: сварки (сварочные трансформаторы), питания
электротермических установок (электропечные трансформаторы) и др.
o   Для
питания различных цепей радиоаппаратуры, электронной аппаратуры, устройств
связи и автоматики, электробытовых приборов, для разделения электрических цепей
различных элементов указанных устройств, для согласования напряжения и пр.
o   Для
включения электроизмерительных приборов и некоторых аппаратов (реле и др.) в
электрические цепи высокого напряжения или же в цепи, по которым проходят
большие токи, с целью расширения пределов измерения и обеспечения
электробезопастности. (измерительные трансформаторы).

3.Передача электроэнергии
Передача электроэнергии от электростанции к
потребителям – одна из важнейших задач энергетики.
Электроэнергия передаётся преимущественно по воздушным
линиям электропередачи (ЛЭП) переменного тока, хотя наблюдается тенденция ко
всё более широкому применению кабельных линий и линий постоянного тока.

Необходимость передачи электроэнергии на расстояние
обусловлена тем, что электроэнергия вырабатывается крупными электростанциями с
мощными агрегатами, а потребляется сравнительно маломощными электроприёмниками,
распределёнными на значительной территории. Тенденция к концентрации
генерирующих мощностей объясняется тем, что с их ростом снижаются относительные
затраты на сооружение электростанций и уменьшается стоимость вырабатываемой
электроэнергии.
Размещение мощных электростанций производится с учётом
целого ряда факторов, таких, например, как наличие энергоресурсов, их вид,
запасы и возможности транспортировки, природные условия, возможность работы в
составе единой энергосистемы и т.п. Часто такие электростанции оказываются
существенно удалёнными от основных центров потребления электроэнергии. От
эффективности передачи электроэнергии на расстояние зависит работа единых
электроэнергетических систем, охватывающих обширные территории.
Передавать электроэнергию от мест её производства к
потребителям необходимо с минимальными потерями. Главная причина этих потерь –
превращение части электроэнергии во внутреннюю энергию проводов, их нагрев.
Согласно закону Джоуля-Ленца, количество теплоты Q,
выделяемое за время t в проводнике сопротивлением R при прохождении тока I ,
равно:
Из формулы следует, что для уменьшения нагрева
проводов необходимо уменьшать силу тока в них и их сопротивление. Чтобы
уменьшить сопротивление проводов, увеличивают их диаметр, однако, очень толстые
провода, висящие между опорами линий электропередач, могут оборваться под
действием силы тяжести, особенно, при снегопаде. Кроме того, при увеличении
толщины проводов растёт их стоимость, а они сделаны из относительно дорогого
металла – меди. Поэтому более эффективным способом минимизации энергопотерь при
передаче электроэнергии служит уменьшение силы тока в проводах.
Таким образом, чтобы уменьшить нагрев проводов при
передаче электроэнергии на дальние расстояния, необходимо сделать силу тока в
них как можно меньше.
Мощность тока равна произведению силы тока на напряжение:

Следовательно, для сохранения мощности, передаваемой
на дальние расстояния, надо во столько же раз увеличить напряжение, во сколько
была уменьшена сила тока в проводах:

Из формулы следует, что при постоянных значениях
передаваемой мощности тока и сопротивления проводов потери на нагрев в проводах
обратно пропорциональны квадрату напряжению в сети. Поэтому для передачи
электроэнергии на расстояния в несколько сотен километров используют
высоковольтные линии электропередач (ЛЭП), напряжение между проводами которых
составляет десятки, а иногда сотни тысяч вольт.
С помощью ЛЭП соседние электростанции объединяются в
единую сеть, называемую энергосистемой. Единая энергосистема России включает в
себя огромное число электростанций, управляемых из единого центра и
обеспечивает бесперебойную подачу электроэнергии потребителям.
4.Использование
электроэнергии
Электроснабжение промышленных предприятий.
Промышленные предприятия потребляют 30-70% электроэнергии, вырабатываемой в
составе электроэнергетической системы. Значительный разброс промышленного
потребления определяется индустриальной развитостью и климатическими условиями
различных стран.
Электроснабжение электрифицированного транспорта.
Выпрямительные подстанции электротранспорта на постоянном токе (городской,
промышленный, междугородний) и понижающие ПС междугороднего электрического
транспорта на переменном токе питаются электроэнергией от электрических сетей
ЭЭС.
Электроснабжение коммунально-бытовых потребителей. К
данной группе ПЭ относится широкий круг зданий, расположенных в жилых районах
городов и населенных пунктов. Это – жилые здания, здания
административно-управленческого назначения, учебные и научные заведения,
магазины, здания здравоохранения, культурно-массового назначения, общественного
питания и т.п.

file_name: Реферат по физике Попова Яна.docx

alt: Введение 2. Генерация электроэнергии 2

alt: Размещение мощных электростанций производится с учётом целого ряда факторов, таких, например, как наличие энергоресурсов, их вид, запасы и возможности транспортировки, природные условия, возможность работы в…


extracted_text:
Статьи
к урокам

Исполинский танец
В десятых годах прошлого века на весь мир прогремело
имя талантливейшего итальянского дирижёра Вилли
Ферреро. Итальянец гастролировал в разных странах. Приехал он
и к нам, в Россию.
Успех был грандиозным, ошеломляющим. Однако причина
такого невероятного триумфа была не только в его действительно очень большом
таланте.
undefinedНа
одном из концертов Ферреро антракт между первым и вторым отделением слишком
затянулся. Слушатели начали волноваться. Что случилось? Не заболел ли дирижёр?
Нет, знаменитый Вилли Ферреро был абсолютно здоров, но
он не мог выйти на сцену, так как в это время обливался горючими слезами и
умолял отменить концерт или хотя бы подождать ещё немного с началом второго
отделения.
Причиной этих отчаянных слез была чудесная железная
дорога, совсем как настоящая - с рельсами, стрелками, семафорами, паровозами и
вагонами. И вот с этим великолепием, с этим замечательным только что полученным
подарком он должен был расстаться на целых сорок минут. Это ли не горе?
Скажите, как бы вы поступили на его месте, если бы вам
было восемь лет и больше всего на свете вы любили бы играть в игрушки?
Подумайте сами, разве мыслимо за какие-то жалкие полчаса побыть и машинистом, и
стрелочником, и начальником станции, разве можно успеть перевести все стрелки,
рассмотреть все вагоны и паровозы, словом, всласть наиграться? Какой уж тут
концерт!
undefinedАнтракт
грозил затянуться надолго.
Пришлось кому-то выйти к публике и все объяснить.
Растроганные слушатели согласились терпеливо ждать, пока приезжая знаменитость
справится со слезами и выйдет к оркестру.
Этот смешной случай заставил замолчать самых
недоверчивых, тех, кто утверждал, что «чудо-ребёнок» на самом деле взрослый
карлик, лилипут, одетый в традиционный бархатный костюмчик малолетнего
вундеркинда.
Теперь-то уж было абсолютно ясно, что Вилли Ферреро
самый настоящий мальчишка, такой же, как все мальчишки, но только необычайно одарённый.

Люди моего возраста этих гастролей, конечно, не
помнят, - нас тогда ещё и на свете не было. О маленьком дирижёре мы знали из
рассказов наших дедушек и бабушек. Но вот о других гастролях Ферреро я уже могу
вам рассказать по собственным впечатлениям.
В 1950 году Вилли
Ферреро снова приехал в нашу страну. Концертов его
ждали, конечно, с огромным интересом. За много дней до его приезда у касс
Ленинградской филармонии днём и ночью стояла длинная очередь. Назначались
дежурства, составлялись списки.
И вот билеты в руках. Но нас, студентов консерватории
и музыкального училища, оказывается, ожидало двойное счастье. Вилли Ферреро
разрешил нам присутствовать на его репетициях. В этот день мы забрались на хоры
задолго до начала. Мы знали, что Ферреро будет репетировать «Болеро» Равеля, и
заранее запаслись партитурами.
Рассказывают, что французский композитор Равель
написал «Болеро» для известной в то время танцовщицы - Иды Рубинштейн. Ей же он
и посвятил своё сочинение. Однако музыка оказалась такой интересной, что
«Болеро» стали исполнять как самостоятельное концертное произведение.
Всё «Болеро» состоит из одной-единственной музыкальной
темы, которая повторяется много раз. Её исполняет то один, то другой
музыкальный инструмент, то целая группа инструментов, а маленький барабанчик на
протяжении всего произведения выстукивает бесконечно повторяющуюся затейливую
ритмическую фигуру.
Партия барабанщика настолько трудная и ответственная,
что можно совершенно спокойно считать малый барабан солистом в этом
произведении. Мы хорошо знаем и любим наш замечательный оркестр, знаменитый на
весь мир оркестр Ленинградской филармонии. Мы знаем каждого оркестранта -
некоторые из них совсем недавно учились там же, где и мы, только на старших
курсах.
Сегодняшнего солиста - старейшего нашего ударника -
все мы очень ценим и любим. Мы за него совершенно спокойны. «Болеро» он играл
много раз, с разными дирижёрами, и всегда это было превосходно.
Занятые партитурой, мы даже не заметили, что Вилли
Ферреро уже за пультом и оркестранты приветствуют его, а он улыбается,
раскланиваясь во все стороны.
И сразу же началось неожиданное и интересное. Ферреро
встал перед оркестром, выпрямился, скрестил руки на груди и спрятал в них
дирижёрскую палочку, оставив только крохотный кончик. Еле уловимым, но в то же
время очень чётким движением он дал знак малому барабану. Раздался тихий, чуть
слышный стук! «Тра-та-та-та, тра-та-та-та-там-там...» Знакомый ритм «Болеро». Но
тут Ферреро опустил руки, покачал головой. Смолк барабанчик. Что-то не
понравилось дирижёру. Он наклонился к солисту. Объясниться им нелегко: один не
знает итальянского, другой - русского языка. А переводчик не успевает
переводить: как истинный итальянец, Ферреро говорит очень быстро. Ему некогда
ждать, и он объясняет свою мысль жестами. Получается гораздо понятнее - жест у
Ферреро очень выразительный, по-дирижёрски лаконичный и чёткий. Даже мы
понимаем: звук барабана слишком сухой и недостаточно тихий. Пробуют ещё раз.
«Нет, не то!», - энергично качает головой Ферреро. «Ещё тише, совсем, совсем
тихо», - говорят его руки. Он даже присаживается на корточки и показывает
руками, какой «крохотный» должен быть звук. Снова пробуют. «Нет!», -
темпераментный жест рукой, словно дирижёр отстранил кого-то. «Вот столько мне
нужно звука», - показывает он самый кончик своей дирижёрской палочки. Новое
повторение также не устраивает дирижёра. Он подходит к барабанчику. Он ставит
его почти вертикально, пробует звук - нет, не годится. Кладёт барабанчик почти
плашмя - нет, тоже не то!
Очевидно, дирижёру не нравится инструмент. Вот он
положил на барабанчик свой носовой платок, потом снял его, снова положил. Мы
видим, как расстроился солист. Заметил это и Ферреро. Он что-то говорит
по-итальянски, шутит, утешает солиста, то тут же требует все новых и новых
повторений...
Проходит много времени, а наши партитуры как открылись
на первой странице, так и лежат без дела. Полностью «Болеро» мы на этой
репетиции так и не услышали. Пришлось дожидаться концерта.
И вот - концерт...
Ферреро выходит на сцену. Он идёт очень быстро, почти
бежит, даже чуть пританцовывает. Мы привыкли к строгой, торжественной
подтянутости Мравинского, и нам несколько странно видеть этого маленького,
порывистого человечка с подвижным выразительным лицом и огромными черными
глазами. Нам даже кажется, что он немного кривляется.
undefinedФерреро
повернулся лицом к оркестру. Он стоит совершенно неподвижно. Кажется, что он
стоит так очень долго, хотя на самом деле проходит несколько секунд. Какая
удивительная тишина в зале! Ощущение поразительное. Мы чувствуем, что оркестр и
дирижёр теперь одно целое. Одна душа, одно сердце, одни мысли... Но самое
удивительное, что проходит ещё секунда - и уже не только оркестр, но и весь зал
во власти дирижёра. Этот маленький человечек словно держит нас невидимой,
крепкой рукой. Чем достигает Ферреро такой полной власти над залом? Этого
объяснить я никогда не смогу. Я только твёрдо знаю - так было.
Вот, как на репетиции, Ферреро тем же медленным,
плавным движением складывает руки на груди. Дрогнул крохотный, еле заметный
кончик палочки... И мы слышим таинственный, чуть слышный шелест...
Кажется, что звук извлекают не палочки в руках
барабанщика. Крылья какой-то диковинной бабочки трепещут, выбивая затейливый,
изысканный ритм «Болеро». Теперь понятно, чего так упорно добивался Ферреро на
репетиции.
Немного побольше стал кончик палочки, почти незаметно
дирижёр повёл им в сторону флейты. Тихий, нет, тишайший свист пронёсся над
залом - рождается тема «Болеро». Словно кто-то вдалеке насвистывает томную,
извивающуюся, прихотливую мелодию. Её сопровождает такой же тихий, «гитарный»
шорох альтов и виолончелей (они играют приёмом пиччикато, что есть, щиплют
пальцами струны, как на гитаре).
Спела мелодию флейта. Ещё чуть-чуть выдвинулась вперёд
палочка - и мелодия зазвучала снова, но уже немного погромче - это поёт
кларнет, нежно и чуточку таинственно. А флейта теперь вместе с барабанчиком
высвистывает на одной ноте ритм «Болеро».
Кларнет спел мелодию - и ещё немного продвинулась
вперёд палочка в руках Ферреро. Она кажется живой, она трепещет в абсолютно
неподвижных руках дирижёра. Ферреро не шелохнётся, он застыл, как чёрное
изваяние.
Теперь глухо и томно заворковал фагот, за ним - малый
кларнет, дальше эту мелодию поёт гобой... Постепенно усиливается звучность.
Теперь оживают понемногу руки дирижёра. Оркестр звучит все громче, все больше
тембров вплетается в эту пленительную мелодию, в этот завораживающий,
бесконечно повторяющийся ритм «Болеро».
Руки дирижёра каким-то надломленным движением
устремляются в сторону деревянных духовых и бессильно никнут. Этот усталый,
изысканный жест удивительно точно передаёт характер нового образа, нового
тембра, не совсем обычного для симфонического оркестра. Образ этот родился в
страстном, почти рыдающем голосе саксофона. Но снова встрепенулись руки -
мелодию поют флейта, труба и хрустально нежная челеста.
Один за другим, послушные воле дирижёра, включаются в
этот хор новые и новые инструменты. Громче, громче, громче... Но все тот же
ритм, тот же темп, та же мелодия.
«Танцуй, Равель, свой исполинский танец! Танцуй,
Равель, не унывай, испанец!» - вспоминаются стихи Николая
Заболоцкого.
Рука дирижёра порывисто метнулась в сторону скрипок -
их ясные чистые голоса словно на крыльях несут по залу мелодию «исполинского
танца». Теперь оркестр поёт во весь голос, мощно, сильно, страстно.
А за дирижёрским пультом стоит в е л и к а н. Да-да,
Ферреро сейчас кажется огромным. Он стоит все ещё почти неподвижно, живут
только руки. Они неистовствуют. Громадные, неправдоподобно длинные, они словно
обнимают весь оркестр, словно кончиком палочки Ферреро может прикоснуться к
струнам контрабасов, дотянуться до поверхности литавр, до раструба тубы.
И когда кажется, что из оркестра выжато все, что
можно, гибко изогнулась фигура дирижёра, руки смешали все звуки, разорвали
мелодию и обрушили на зал грохочущую лавину... «О болеро! Священный танец
боя!..»
И сразу же наступила тишина - полнейшая,
абсолютнейшая. В первый момент даже кажется, что этот неистовый грохот нас
оглушил. Но оцепенение проходит, и теперь уже взрывается зал: «Браво! Браво!»
А на сцене маленький человечек, мило улыбаясь,
посылает публике воздушные поцелуи, раскланиваясь на все стороны.
Просто не верится, что это он только что держал в
руках весь зал...

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Исполинский танец

alt: Это ли не горе? Скажите, как бы вы поступили на его месте, если бы вам было восемь лет и больше всего на свете вы любили…

alt: Какая удивительная тишина в зале!

alt: О болеро! Священный танец боя!

title: Урок музыки: Исполинский танец