extracted_text:
Сценарий занятия
«Союзники России» (5-7 класс)

Цель занятия:

познакомить с понятиями
союзник, дипломат, подвести обучающихся к пониманию того, что союзники России,
– это страны и люди, с которыми у нас общие ценности, цели и мировоззрение;
познакомить младших
школьников с различными примерами совместной деятельности России и
стран-союзников;
воспитывать чувство любви
и уважения к своей Отчизне.
Формирующиеся ценности:
патриотизм, любовь к Родине, дружба, взаимопомощь, взаимоуважение.
Основные смыслы:
союзничество между государствами заключается в определении общих целей и
взаимной поддержке в достижении этих целей: безопасность и благополучие людей.
Взаимная поддержка помогает государствам повышать уровень жизни своих граждан,
развивать торговлю и экономику, обмениваться знаниями и опытом в различных
сферах жизни общества. Россия успешно развивает контакты с широким кругом
иностранных государств.
Форма занятия:

беседа, обсуждение,
занятие включает просмотр видеоматериалов.

Ход занятия
Мотивационная часть
       Наше сегодняшнее
занятие мы начнём с небольшого игрового задания.
Учитель делит класс на 5
команд, каждая команда получает набор геометрических фигур и карточку-задание с
изображением, состоящим из геометрических фигур.
     Задача каждой команды
собрать рисунок, изображённый на карточке. Победит команда, выполнившая задание
первой.
Методический комментарий:
полученный командами набор содержит лишние геометрические фигуры, при этом
части фигур не хватает (они есть в наборе других команд, но этот пункт учителем
не озвучивается).

Выполнение игрового
задания.
      Давайте поздравим
победителей и обсудим, в чём секрет их успеха? За счёт чего они оказались в
более выигрышной ситуации?
Ответы обучающихся.
      Действительно,
ребята вступили во взаимодействие с другими командами, объединили ресурсы для
выполнения задачи – и это принесло им победу.
       А как называется
объединение, сплочение кого-либо с определённой целью?
Ответы обучающихся.
      Правильный ответ –
союз, союзничество. Давайте вслушаемся в слово «союз» – «со» и «юз». Какие
ассоциации вызывают у вас эти две составляющие?
Ответы обучающихся.
       Первая часть слова
ассоциируется с приставкой «со-», которая означает «вместе», «объединение» –
со-граждане, со-причастность, со-дружество. А вторая часть «юз» созвучна со
словами «узы», «узел». То есть союз – это тесная связь.
      Интересно, что
слово «союз» в этом же звучании и в этом же значении существовало и во времена
создания Иваном Фёдоровым первой азбуки, то есть 450 лет назад.
       Как вы полагаете,
почему это слово возникло очень давно? Почему людям важно было объединяться,
сотрудничать? Какие преимущества влекло за собой союзничество?
Ответы обучающихся.

Основная часть
       А как вы думаете,
почему и для чего государства образуют союзы? Возможно ли представить
существование какой-то страны без взаимодействия с другими государствами?
Ответы обучающихся.
       Тема нашего
занятия «Союзники России», а значит, речь пойдёт о тех странах, с которыми мы
сотрудничаем для достижения общих целей.
      Предлагаю
посмотреть небольшую новостную ленту и ответить на вопрос – какие страны
являются нашими союзниками и каковы цели и направления международного
сотрудничества России?
Видеоролик «Международное
сотрудничество. Новостная лента». https://razgovor.edsoo.ru/video/3859/
Вопросы для обсуждения
после просмотра новостной ленты:
− Каковы
направления международного сотрудничества?
− Для решения каких
задач страны объединяются?
− Может ли
развиваться какое-либо государство без взаимодействия с другими странами?
− С какими странами
сотрудничает Россия?
Ответы обучающихся.
Учитель, подводя итоги
обсуждения.
       Верно, страны
объединяются для решения общих задач, увеличивая тем самым свои возможности.
Международное сотрудничество осуществляется в области обороны, экономики,
информационной безопасности, медицины, экологии, науки, культуры туризма и т.
д.
       Россия активно
сотрудничает с большим количеством стран, часть из них является нашими
международными партнёрами, а часть союзниками?
       Как вы думаете,
страны-союзники и страны-партнёры – это одно и то же?
Ответы обучающихся
        Давайте узнаем ответ
на этот вопрос у спикера нашего занятия: Торкунова Анатолия Васильевича,
российского дипломата и политолога, руководителя Московского государственного
института международных отношений.
Демонстрация выступления
федерального спикера в части ответа на вопрос о странах-союзниках и
странах-партнёрах. https://razgovor.edsoo.ru/video/3886/
         Россия состоит в
нескольких союзных отношениях. Анатолий Васильевич рассказал нам о важном
союзном соглашении о коллективной безопасности – СНГ (Содружество Независимых
Государств), куда входит Россия, Азербайджан, Армения, Беларусь, Казахстан,
Киргизия, Молдавия, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан, Украина.
        В настоящее время
Республика Украина и Республика Молдова формально еще находятся в составе СНГ,
но из-за вмешательства государств Запада намерены выйти из его состава и
демонстрируют враждебные настроения по отношению к нашей стране.
       Одним из
влиятельных союзов, в который входит наша страна, является объединение стран
БРИКС. Изначально пять стран Бразилия, Россия, Индия, Китай и ЮАР объединились
с целью взаимовыгодного партнёрства, обеспечение финансовой и социальной
стабильности каждой из стран. На данный момент — это самый быстроразвивающийся
союз и в этом году в него вошли ещё 5 стран – Объединённые Арабские Эмираты,
Саудовская Аравия, Иран, Египет и Эфиопия.
Демонстрация цитаты Президента
России В. В. Путина.
В. В. Путин Отношения
России с этой страной не подвержены ни времени, ни конъюнктуре, имеют под собой
прочный фундамент, ведь наши государства объединяют прочные, уходящие корнями в
века культурные и духовные связи, обширные родственные и семейные узы, общая
совместная история.

          Перед вами
цитата В. В. Путина. Как вы думаете, о какой стране говорит Президент?
Небольшая подсказка – эта
страна имеет особый статус союзника, статус «союзного государства».
Ответы обучающихся.
         Верно, это
Республика Беларусь. Союз России и Белоруссии – это союз братских народов,
между которыми подписан союзный договор о поэтапном создании единого рыночного,
политического, юридического, военного, культурного пространства.
        Россия и
Белоруссия реализуют крупные совместные проекты, касающиеся всех сфер
деятельности двух государств.
        Учитель может
дополнительно познакомить обучающихся с совместными проектами России и
Республики Беларусь

        Как, по-вашему,
происходит выбор союзников? Почему с какими-то странами у нас складываются
прочные дружеские взаимоотношения, а с какими-то нет?
Ответы обучающихся.
       Как в отношениях
между людьми, так и в отношениях между странами очень важную роль играет общность
взглядов и ценностей по важным вопросам, в данном случае по вопросу
мироустройства и международного взаимодействия.
       Давайте,
разберёмся, с позицией России по данному вопросу.
       Вы видите
высказывания президента России В. В. Путина и Министра иностранных дел России
С. В. Лаврова.
Демонстрация цитат В. В.
Путина и С. В. Лаврова.

        О каких принципах
и ценностях России в сфере международного сотрудничества говорит Президент и
глава Министерства иностранных дел?
Ответы обучающихся.
        И В. В. Путин, и
С. В. Лавров акцентируют внимание на принципе многополярного устройства мира. Что
это значит? Чем многополярность отличается от однополярности? Как вы понимаете?

Ответы обучающихся, обмен
мнениями.
       Однополярный мир –
это когда все страны подчиняются интересам одной страны, и вынуждены «играть»
по её правилам, которые в любой момент могут поменяться.
        Многополярность –
это система международных отношений, представляющая собой баланс интересов всех
стран, основанная на принципах равенства, справедливости и международного
права.
        Многополярность
является таким же естественным условием мирового порядка, как и правила в
командных играх. К чему может привести отсутствие общих правил игры прекрасно
иллюстрирует нам один из эпизодов фильма о старике Хоттабыче.
Демонстрация фрагмента
фильма «Старик Хоттабыч» (футбольный матч, неожиданно у
каждого игрока появляется свой мяч, начинается хаос).
       Если в мире не
будет единых правил игры, основанных на взаимоуважении к разным народам,
культурам, религиям, а каждая страна будет играть «своим мячом» или «мяч» будет
всегда только у одного игрока – неизбежно будут возникать конфликты и войны.
        Наша страна
категорически против того, чтобы какое-то одно государство или группа
государств диктовало условия всему остальному мировому сообществу, Россия не
разделяет принцип «дружбы государств против кого-то».
       Именно поэтому
Россия открыта для сотрудничества с любой странами, разделяющей принципы
справедливости и многополярности.

Заключительная часть
       Посмотрите,
пожалуйста, на экран, что объединяет данные предметы?
Интерактивное задание
«Дипломат».

Ответ: дипломат

         А кто знает, кто
такой дипломат? Что это за профессия? И как она связана с темой нашего
сегодняшнего разговора? Какое отношение нота имеет к профессии дипломата?
Ответы обучающихся.
         В продолжение
нашего с вами обсуждения послушает продолжение интервью с Анатолием
Васильевичем Торкуновым.
Демонстрация выступления
федерального спикера в части ответа на вопрос о том, кто такой
дипломат.
       Дипломат –
невероятно сложная профессия, требующая большого количество специальных знаний
и навыков.
Давайте немного погрузим
в мир дипломатии.
Вариативные блоки –
интерактивные задания на выбор учителя.
1.      Интерактивное
задание «Нота».
       Мы с вами уже
узнали, что нота – это официальное дипломатическое обращение правительства
одного государства к правительству другой страны. И оно составляется по особым
правилам. Давайте попробуем составить ноту.
Механика интерактивного
задания – предлагается текст дипломатического обращения, в некоторых местах
есть пропуски, для которых необходимо выбрать правильные речевые обороты,
характерные для данного вида документа (жирным шрифтом выделены принятые в
дипломатии клише).

2. Интерактивное задание «Дипломатический
прием»
1.

Ответ: красный

2.

Ответ: часы

3.

Ответ: подали друг за
другом три стакана чая с мятой, которые вы будете обязаны выпить

       Дипломат – это
крайне ответственная профессия, поскольку во многом от дипломатов зависит
судьба страны и её взаимоотношения с другими государствами.
      Деятельность
дипломата заключается в том, чтобы поддерживать связь с разными иностранными
государствами (в том числе и недружественными), вести переговоры, укреплять
дружбу и сотрудничество между народами и государствами.
Демонстрация цитаты С. В.
Лаврова

       Но как верно
заметил С. В. Лавров, для России не существует недружественных народов. Это
говорит о том, что даже несмотря на сложные отношения с рядом стран, наша
страна открыта для всех людей, кто хочет взаимодействовать с Россией и
поддерживать дружеские отношения.
      В подтверждение
этого посмотрим небольшой сюжет (на одном из домов в Мариуполе в поддержку
Донбасса появилось огромное изображение девочки, работу выполнил итальянский
художник из Неаполя).

        В этом году
Россия проводит крупнейшее молодёжное событие – Всемирный фестиваль молодёжи.
Приём заявок уже закончен – обратите внимание на состав участников, в Сочи
приедет молодёжь из 188 стран, в том числе и тех, чьё руководство ведёт
недружественную политику в отношении России.
       В Казани в «Играх
будущего» примет участие более 260 команд из более 100 стран мира.

      И это результат
открытой, дружественной позиции России по отношению к народам всех стран мира.
      Главное, не следует
забывать, что отношения между странами выстраиваются людьми. И здесь принципы
взаимоотношений мы с вами хорошо знаем: поступай с другими так, как ты хотел
бы, чтобы поступали с тобой.
       Каждый из нас
может внести вклад в развитие международных отношений, даже не будучи
дипломатом. Уважение и дружеское отношение к представителям других стран, к их
истории, традициям, культуре, религии – вот что лежит в основе народной
дипломатии.
       Ребята, а если
кто-то из вас уже сейчас хотел бы попробовать себя в роли дипломата, то такая
возможность существует. Вы можете принять участие в проекте «Движение первых.
Дипломаты».
Демонстрация презентации
о проекте «Движение первых. Дипломаты».

Связь с учебными
предметами:
Литература:
произведения, связанные с темой союзничества России с другими странами.
История:
темы, связанные с историей союзничества России с другими странами.
Обществознание:
тематика внешнеполитического союзничества России:

Дополнительные материалы:
Литература и
видеоматериалы, предназначенные для школьников различных возрастов, по вопросам
мирного и военного союзничества России в различные исторические эпохи

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/80/grade/57/

file_name: Сценарий занятия «Союзники России» (5-7 класс).docx

alt: Выполнение игрового задания.

alt: Объединённые Арабские Эмираты,

alt: Связь с учебными предметами:


extracted_text:
Подготовка
к контрольной работе
1. Укажите верное
равенство:

а)
69% = 6,9
б)
69% = 0,69
в)
69% = 0,069

2.
а) Укажите верную запись при нахождении числа 29% от числа 56:

а)
56×0,29
б)
56: 0,29

б)
Укажите верную запись при нахождении числа, если известно, что 70 составляет
25% от этого числа:

а)
70×0,25
б)
70:0,25

3.
Спортивный зал занимает 25 , что составляет 50% всей площади школы.
Какова площадь школы?

4.
В книге 240 примеров, из них 45% примеров на сложение. Сколько примеров в книге
на сложение?

5.
Из 14 дней каникул 10 дней Саша находился у бабушки. Какой процент всех дней
каникул Саша был у бабушки?

6.
Найдите число, которое больше числа 120 на 20%.

7.
В книге 3 раздела. Первый раздел занимает 15% всей книги, второй – 17%, а
третий - 17 страниц. Сколько всего станиц в книге?

8.
Сумма числа и 15% этого же числа равна 6,9. Найдите это число.

9.
Цену на товар снизили на 25%, через месяц – еще на 10%, после чего товар стал
стоить 40,5 рублей. Какого первоначальная стоимость товара?

Подготовка
к контрольной работе
1. Укажите верное
равенство:

а)
69% = 6,9
б)
69% = 0,69
в)
69% = 0,069

2.
а) Укажите верную запись при нахождении числа 29% от числа 56:

а)
56×0,29
б)
56: 0,29

б)
Укажите верную запись при нахождении числа, если известно, что 70 составляет
25% от этого числа:

а)
70×0,25
б)
70:0,25

3.
Спортивный зал занимает 25 , что составляет 50% всей площади школы.
Какова площадь школы?

4.
В книге 240 примеров, из них 45% примеров на сложение. Сколько примеров в книге
на сложение?

5.
Из 14 дней каникул 10 дней Саша находился у бабушки. Какой процент всех дней
каникул Саша был у бабушки?

6.
Найдите число, которое больше числа 120 на 20%.

7.
В книге 3 раздела. Первый раздел занимает 15% всей книги, второй – 17%, а
третий - 17 страниц. Сколько всего станиц в книге?

8.
Сумма числа и 15% этого же числа равна 6,9. Найдите это число.

9.
Цену на товар снизили на 25%, через месяц – еще на 10%, после чего товар стал
стоить 40,5 рублей. Какого первоначальная стоимость товара?

Подготовка
к контрольной работе
1. Укажите верное
равенство:

а)
69% = 6,9
б)
69% = 0,69
в)
69% = 0,069

2.
а) Укажите верную запись при нахождении числа 29% от числа 56:

а)
56×0,29
б)
56: 0,29

б)
Укажите верную запись при нахождении числа, если известно, что 70 составляет
25% от этого числа:

а)
70×0,25
б)
70:0,25

3.
Спортивный зал занимает 25 , что составляет 50% всей площади школы.
Какова площадь школы?

4.
В книге 240 примеров, из них 45% примеров на сложение. Сколько примеров в книге
на сложение?

5.
Из 14 дней каникул 10 дней Саша находился у бабушки. Какой процент всех дней
каникул Саша был у бабушки?

6.
Найдите число, которое больше числа 120 на 20%.

7.
В книге 3 раздела. Первый раздел занимает 15% всей книги, второй – 17%, а
третий - 17 страниц. Сколько всего станиц в книге?

8.
Сумма числа и 15% этого же числа равна 6,9. Найдите это число.

9.
Цену на товар снизили на 25%, через месяц – еще на 10%, после чего товар стал
стоить 40,5 рублей. Какого первоначальная стоимость товара?

Подготовка
к контрольной работе
1. Укажите верное
равенство:

а)
69% = 6,9
б)
69% = 0,69
в)
69% = 0,069

2.
а) Укажите верную запись при нахождении числа 29% от числа 56:

а)
56×0,29
б)
56: 0,29

б)
Укажите верную запись при нахождении числа, если известно, что 70 составляет
25% от этого числа:

а)
70×0,25
б)
70:0,25

3.
Спортивный зал занимает 25 , что составляет 50% всей площади школы.
Какова площадь школы?

4.
В книге 240 примеров, из них 45% примеров на сложение. Сколько примеров в книге
на сложение?

5.
Из 14 дней каникул 10 дней Саша находился у бабушки. Какой процент всех дней
каникул Саша был у бабушки?

6.
Найдите число, которое больше числа 120 на 20%.

7.
В книге 3 раздела. Первый раздел занимает 15% всей книги, второй – 17%, а
третий - 17 страниц. Сколько всего станиц в книге?

8.
Сумма числа и 15% этого же числа равна 6,9. Найдите это число.

9.
Цену на товар снизили на 25%, через месяц – еще на 10%, после чего товар стал
стоить 40,5 рублей. Какого первоначальная стоимость товара?

file_name: Подготовка к контрольной работе Проценты.docx

alt: Подготовка к контрольной работе 1

alt: Подготовка к контрольной работе 1

alt: Подготовка к контрольной работе 1

alt: Подготовка к контрольной работе 1

математика

group: Дисциплины

title: Подготовка к контрольной работе "Проценты"


extracted_text:
День Знаний
во  2-3 классе.
Тема: Урок Победы.
Цели: формирование патриотизма, воспитание чувства гордости за
свою Родину, обобщение  знаний, умений и навыков, полученные на уроках чтения,
русского языка, математики.
1. Орг. момент
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Вот
и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. День Знаний -
праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое
сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам
знаний.
Осень
нежно нам всем сообщает,
Что пора школьных дней наступает.
С летом солнечным надо проститься,
Хочешь, нет ли, а надо учиться!
Учитель:- Первое сентября... В этот день все дороги ведут к школе.
Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя: Этот день в нашей стране
является государственным праздником - Днем знаний. Дорогие родители, ребята,
разрешите вас поздравить с началом нового учебного года, с Днём знаний!
2. А знаете ли вы:.?
Учитель:- А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в школу 1
сентября?
В
Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц - они пошли в
школу 1 августа.
В
Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля.
В
Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.
А
в республике Коста-Рика 31 августа в школах прозвенел последний, а не первый,
звонок.
-
А у нас закончилось лето, вновь на дворе осень, а значит мы снова вместе.
Учитель: Я вижу, как вы повзрослели за лето, ваши глаза говорят о том,
что вы ещё многое хотите узнать.
Сегодня вы все красивые и нарядные! Похлопайте в
ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я угадаю, почему вы
сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопайте в ладошки. Договорились?
- Вы
рады, потому что у вас красивый портфель?
-
потому что у вас в портфеле много новых школьных вещей?
-
потому что вы сегодня очень нарядные?
-
потому что вы стали второклассниками?
-
Пришла пора начать наш первый урок. Но сначала проведем перекличку:
Перекличка
-встаньте
все мальчики;
-захлопайте
в ладоши все девочки;
-все,
кому уже 8 лет - затопайте;
-все,
у кого есть косички, бантики - замяукайте;
-все,
кто в брюках – залайте;
-все
у кого короткая, стрижка - подпрыгнете;
-все
учащиеся 2-3 класса дружно крикните «Ура, новому учебному году!»
- Молодцы! Можно начинать урок.
- Есть на красивейшей
планете Земля удивительная страна, площадь которой составляет 17 млн. кв. км. И
населением свыше 150 млн. человек. Самая большая и самая красивая страна. - Что
это за страна? (Россия)
-
Давайте вспомним кто президент?
- Какие
символы вы знаете?
И есть в этой стране наша школа.
В стране
огромной, среди тысяч школ
Есть
одна, в которую учиться ты пришёл.
Есть
одна, в которой жить нам всем, друзья.
Есть
одна такая. Без неё нельзя.

- Как
называется наша школа?
- Как
зовут директора нашей школы?
-Как
зовут учителя англ.языка?
-А кто
преподаёт физическую культуру?
- Ребята, вы проучились
в школе один год. Давайте проверим, насколько вы были внимательны за этот год.
- Сколько этажей в
нашей школе?
- Какие предметы вы
изучали в 1 классе? Перечислите. (русский язык, математика, лит. чтение,
окр.мир, технология, ИЗО, физкультура, музыка)
- Услышав звонок на
урок, что нужно сделать? (встать)
-В какой день недели у
нас проходит линейка?
- Во сколько начинается
1-ый урок? (9 ч 00 мин)
-
Ребята, а вы не забыли за лето, сколько всего букв в русском алфавите? (33
буквы). А может быть 303? Ладно верю, но всё - равно,  сейчас проверю.
Игра
«Угадай слово»

1буква
нашего слова находится между буквами «о» и «р» (П)
2буква
– за буквой «н»  (О)
3 буква
в алфавите вторая  (Б)
4 буква
- родная сестра букве «ё» (Е)
5 буква
стоит после буквы «г» (Д)
6 буква
самая первая в алфавите  (А)

-Что
получилось? (победа)

-Как вы
понимаете это слово? (Победа-успех в сражении, соревновании, закончившийся
поражением соперника)

-Когда
наши прадедушки и прабабушки были маленькими, может быть чуть старше вас, на
нашей Родине началась война, так как на неё напали враги, пожелавшие, чтобы все
жили по тем правилам, которые будут ими установлены. Но граждане страны не
хотели так жить. Война длилась 4 года и закончилась нашей победой. К сожалению,
много нашего народа погибло. Солдат, воевавших за Родину, награждали боевыми
наградами. После войны их стали называть ветеранами, то есть опытными военными.
На защиту Родины поднялся весь народ от мала, до велика. Эту войну называли
Великая Отечественная. В честь героев, сражавшихся с врагами, были установлены
памятники, обелиски, и ежегодно 9 мая празднуется День Победы. В этот день мы
поздравляем ветеранов войны, тружеников тыла с тем, что сегодня живём под
мирным небом. В этом году наша страна будет отмечать 75-летие Победы над
фашистами.

1
ученик: Что такое День Победы?
Это
утренний парад.
Едут
танки и ракеты,
Марширует
строй солдат.
Что
такое День Победы?
Это
праздничный салют:
Фейерверк
взлетает в небо,
Рассыпаясь
там и тут.
Что
такое День Победы?
Это
песни за столом,
Это
речи и беседы,
Это
дедушкин альбом.
Это
фрукты и конфеты,
Это
запахи весны.
Что
такое День Победы?
Это
значит нет войны.

2
ученик: Спасибо героям,
Спасибо
солдатам,
Что мир
подарили,
Тогда в
сорок пятом!
Мы эту
победу вовек не забудем!
Пусть
мирное небо сияет всем людям!
Пусть
счастье и радость живут на планете!
Ведь
мир очень нужен и взрослым, и детям!

-Да, хочется сказать
огромное спасибо нашим ветеранам, героям, что отстояли нашу страну, одержали
победу и подарили нам мирное небо над головой. А мы должны хорошо учиться. И
сейчас я хочу проверить, а какие вы одержали победы в учёбе?
 «Весёлая
математика»
Задачи
в стихах:

У
малышки-мартышки
На столе лежали книжки.
Девять книжек про зверей,
А четыре - про детей.
Кто из наших ребятишек
Скажет, сколько у мартышки книжек? (13)

У
Кузьмы в руках корзина,
В ней лежат три апельсина,
Десять слив и две хурмы.
Сколько фруктов у Кузьмы? (15)

Мы
ходили на базар
Выбирали
там товар:
Три
морковки, две петрушки,
Тыква,
свёкла, сельдерей.
Сколько
будет овощей? (8)

Пять
котят песок копают,
Три
на солнце загорают,
Два
копаются в золе
Сколько
всех, скажите мне? (10)

Слон,
слониха, 2 слонёнка
Шли
толпой на водопой.
А
навстречу 3 тигрёнка
С
водопоя шли домой.
Сосчитай-ка
поскорей,
Сколько
встретилось друзей? (7)

«Математические бусы» Слайд
- Из разных цифр я сделала бусы,
А в тех кружках, где чисел нет,
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.
6 + 4 - 2 =8
7 – 2 – 3 = 2
8 – 1 + 2 – 4 = 5
–
Каждому ряду предлагается решить 3 сложных задачи, но помните, что математика
сегодня весёлая.
1
ряд
·
Во дворе куры. У всех кур 10 ног.
Сколько кур во дворе? (5)
·
В люстре 7 лампочек, 5 из них
перегорели. Сколько лампочек надо заменить? (5)
·
Горело 10 свечей. 3 погасли.
Сколько свечей осталось? (10)
2
ряд
·
В семье четверо детей: сестёр
столько же, сколько братьев. Сколько сестёр в семье?(2)
·
Из-за куста торчат 8 ушек. Там
спрятались зайчики. Сколько зайчиков? (4)
3
ряд
·
В озере плавало 7 лодок. 3 лодки
пристали к берегу. Сколько лодок в озере? (7)
·
Во дворе было 10 скамеек. Две из
них покрасили. Сколько стало скамеек? (10)
·
У Иванушки-дурачка были три брата
и три сестры. Сколько в семье мальчиков? (4)

«Сказочная
литература»
– Каждому ряду нужно ответить на 10 вопросов.
Вопросы для 1 ряда
1.      На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2.      В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3.      Воздушный транспорт Бабы-Яги. (Ступа, метла)
4.      Житель цветочного города, побывавший на Луне? (Незнайка)
5.      Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку?
(Золушка)
6.      Домашняя птица, которая может нести золотые яйца?
(Курочка Ряба)
7.      Материал, из которого сделали стойкого солдатика из
сказки Андерсена? (Олово)
8.      В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
9.      Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
10.  На каком виде транспорта ехали медведи в стихотворении
«Тараканище»? (Велосипед)
Вопросы для 2 ряда
1.      Какие товарищи жили у бабуси из детской песенки? (Два
весёлых гуся)
2.      Кому удалось убежать от трёх медведей? (Машеньке)
3.      Животное, которое очень трудно тянуть из болота?
(Бегемот)
4.      Кресло для царя? (Трон)
5.      Профессия Айболита? (Доктор)
6.      Какое бессовестное животное съело не только бабушку и
Красную шапочку, но и козлят, да ещё собиралось закусить тремя поросятами?
(Волк)
7.      Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
8.      Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
9.      Кто был ростом с пальчик? (Мальчик)
10.  Кем доводился Иванушка сестрице Алёнушке? (Братом)
Вопросы для 3 ряда
1.      Жили- были три поросёнка: Наф-наф, Нуф-нуф и… (Ниф-Ниф)
2.      Кем был принц из сказки про Чипполино? (Лимоном)
3.      Самый толстый друг Незнайки? (Пончик)
4.      Насекомое, очень любившее поучать Буратино? (Сверчок)
5.      Что у русалки вместо ног? (Хвост)
6.      Кто из хищников воровал в сказках кур и гусей? (Лиса)
7.      Он от многих ушёл, а накормил лису? (Колобок)
8.      Что за самоуверенный толстячок жил на крыше? (Карлсон)
9.      Сколько было разбойников в сказке про Али-Бабу? (Сорок)
10.  Какой дом построил Крокодил Гена с друзьями? (Дом Дружбы)
"Занимательный
русский язык"
«Слова
рассыпались». Соберите из букв слова:
ОШЛАК
НУКЕЧИ (школа, ученик)

Составьте
из слогов слова:
Лы
ча ма пру на ша кры жи ши чай ша ник ро ка встре со
(встреча,
пружина, крыша, чайник, сорока, лыжи, машина и т. д.)
- Какие
орфограммы вы здесь встретили?
-
Разгадайте и прочитайте ребусы:  7я  100л       Р1на
( вагон, семья, стол,
Родина)
«Забавный окружающий
мир»
·
Какой жук носит название того
месяца, в котором родился? (Майский)
·
Какие птенцы не знают своей
матери? (Кукушата)
- Отгадайте загадки про животных, вот только
загадки не простые, загадки-обманки. Будьте внимательны:

1.Неуклюжий,
косолапый
Он в
берлоге лижет лапу
Знаем
– нас не проведёшь –
Этот
зверь, конечно… ( медведь)

2.Вот
забавный недотрога,
Он
иголок носит много.
Этот
маленький зверёк
Называется…
(ёж)

3.У
бедняжки нет берлоги.
От
врагов спасают ноги.
Он
привык к зиме белеть
Догадались?
Он … (заяц)

4.Эта
рыжая плутовка
Кур
ворует очень ловко.
Ей
не скажешь: «Ну-ка, брысь!»
Этот
зверь, конечно… (лиса)

5.Я
зимой в пушистой шубе.
Ем
грибы на старом дубе.
Мне
на месте не сидится,
Потому
что я… (белка)

6.Над
цветами я летаю,
Мёд
янтарный собираю.
Всем
обидчикам – гроза,
Кто
я, детки… (пчела)

7. Я лаю и кусаю,
Я дом ваш охраняю.
Всегда смотрю во все глаза,
А как зовут меня?... (собака)

-Молодцы,
ребята! Со всеми заданиями справились.
- Чтобы
вы хотели пожелать своим одноклассникам в новом учебном году?
- Чтобы
год начался удачно, хочу вам напомнить некоторые школьные правила.

Я
для вас, друзья составлю
Десять очень важных правил.
Эти правила просты -
Быстро их запомнишь ты.
Как
проснулся, так вставай –
Лени воли не давай.
Понукания
не жди,
В школу вовремя иди.
Прежде,
чем захлопнуть дверь,
Всё ли взял с собой, проверь.
Ты
думал: школа не вокзал,
Не
страшно опоздать.
Но
тех, кто в школу опоздал,
Она
не станет ждать,
Хоть
без колес устроен класс,
Он далеко
уйдёт за час.
На
уроках не болтай,
Как заморский попугай.
Ответить
хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Парта
– это не кровать.
И нельзя на ней лежать.
Учитель
спросит – надо встать,
Когда
он сесть позволит – сядь,
Ответить
хочешь – не шуми,
А только
руку подними.
Как
пришёл ты на урок,
На
язык повесь замок,
Далеко
не прячь ключи,
Там,
где надо, не молчи.
В школе все должны учиться,
Здесь нельзя, дружок, лениться.
Не быстрей пройдёт урок,
Если думать про звонок
И учителя не слушать,
А под партой грушу кушать.
На
уроке не зевай,
Смело руку поднимай.
Только с места не кричи,
Не крутись и не скачи.
Отвечай красиво, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Знай: во время переменки
Никогда не стой у стенки.
Лучше в игры поиграй,
Доску вытри, поболтай.
Как девчонки и мальчишки,
Подготовь к уроку книжки.
Мошек в классе не считай,
Слушай всё, запоминай.
Содержи портфель в порядке,
Книги, ручки и тетрадки.
Не забудь про свой дневник:
Ведь теперь ты — ученик.
Ты
не жадничай, делись,
Будь хорошим, не дерись.
Слабых в классе защищай
И в обиду не давай.
Надо дружбой дорожить,
Всем одной семьёю жить.
Со здоровьем не шути,
А в столовую иди.
Там веди себя достойно,
Аккуратно ешь, спокойно.
С полным ртом не говори,
Съел — посуду убери.
Ты не бегай, как гепард,
Вдоль рядов красивых парт.
Не футболь портфель ногой-
Он ведь новый и родной.
Причешись и будь опрятным,
Чистым, милым, аккуратным.
После школы отдохни,
Взрослым дома помоги.
И домашние заданья
Не оставь, друг, без вниманья.
Делать их старайся сам:
Без подсказок пап и мам.

- Подходит к концу наш
урок знаний. Я очень хочу, чтобы у вас всё получалось в этом учебном году.
Чтобы вы радовали и меня, и своих родителей успехами в учёбе. Но моего желания
для этого не достаточно. Необходимы и с вашей стороны старания, усердие,
трудолюбие. Я с радостью всех вас буду ждать завтра в школе, и мы начнём наше
новое путешествие. Успехов вам, ребята!

file_name: кл.час День Победы.docx

alt: День Знаний во 2-3 классе

alt: Пришла пора начать наш первый урок

alt: Забавный окружающий мир» ·

alt: На уроке не зевай, Смело руку поднимай

title: Классный час " День Победы"


extracted_text:
Технологическая
карта урока 1
Наши пальчики играют

Педагогическая цель

Создать условия для выявления
  уровня развития ручной моторики (кинетической основы движений)

Тип урока

Постановочный, диагностика

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Самостоятельно выполняют задания
  и упражнения на развитие ручной моторики («Покажи пальчики», «Крестики»,
  «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»);
  овладевают первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;
  ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои
  поступки на основе представлений о нравственных нормах, навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; используют
  мотивацию к творческому труду, к работе на результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цель и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения;
  оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации; адекватно воспринимают оценку.
Познавательные: самостоятельно выполняют задания
  и упражнения на развитие ручной моторики («Покажи пальчики», «Крестики»,
  «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»);
  используют речевые средства для решения коммуникативных задач; овладевают
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
  причинно-следственных связей, строят рассуждения.
Коммуникативные: слушают собеседника, признают
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; осуществляют
  взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное
  поведение и поведение окружающих

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Сила и выносливость пальцев рук –
  залог успешной деятельности; упражнения: «Покажи пальчики», «Крестики», «Игра
  на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»; правила речевого
  этикета в ситуациях общения, ручная моторика, мелкие мышцы пальцев рук

Окончание табл.

Образовательные
ресурсы

1. Развитие мелкой
  моторики и речи у детей 3–7 лет : диагностический журнал / авт.-сост. Н. Л.
  Стефанова. – Волгоград : Учитель, 2012.
2. Предметные картинки с
  изображениями козы, работающего кузнеца.
3. Сигнальные карточки (красного
  и синего цветов).
4. Аудиозапись р.н.м. «Во
  кузнице…»

Сценарий урока

Этапы урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
  Учитель проверяет готовность к уроку. Читает стихотворение:
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть

Приветствуют учителя, проверяют
  готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно
  слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Контрольно-диагностический

Фронтальная; беседа;
  словесный

Учитель читает текст стихотворения, сопровождая его
  движениями:
У девочек и мальчиков
На руке пять пальчиков:
Палец большой – парень с душой,
Палец указательный – господин
  влиятельный,
Палец средний – тоже не последний.
Палец безымянный – с колечком ходит
  чванный,
Пятый – мизинец, принес вам гостинец.
– Сколько у человека пальцев на руке?

Отвечают
  на вопросы:
– Пять.

Внимательно
  слушают, формулируют ответы на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Скажите, как зовут каждый пальчик? Покажите свои
  пальчики.
– Пальчики должны уметь трудиться. Это важно для
  того, чтобы успешно заниматься различными
  видами продуктивной деятельности.
– Сегодня на уроке мы проверим, насколько ваши
  пальчики готовы к серьезной работе

– Большой, указательный, средний, безымянный,
  мизинец

1. Выполнение упражнения «Покажи пальчики»

Фронтальная, индивидуальная, парная;
  наглядно-демонстрационный, практический

Учитель загадывает загадку:
Подойди ко мне поближе:
Малыша я не обижу.
Поиграй со мной минутку,
Я бодаюсь только в шутку!*
Учитель демонстрирует предметную картинку
  с изображением козы.
– Оказывается, вы можете сделать «козу» из пальцев
  рук.
Учитель дает указания к выполнению упраж-
  нения:
– Положите руки перед собой, сжав кисти рук
  в кулак. Одновременно вытяните указательный
  палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук.
– Наверное, часто родители, забавляясь с вами,
  играли в «козу». Предлагаю вам поиграть в игру «Идет коза рогатая»

Отгадывают
  загадку. (Коза.)

Рассматривают предметную картинку с изображением
  козы.
Выполняют упражнение

Слушают, анализируют содержание загадки,
  проводят ассо-
  циации, рассматривают картинку с изображением козы.

Строго следуют инструкции учителя, самостоятельно
  выполняют движения: поочередное и совместное вытягивание указательного пальца
  и мизинца правой (левой) руки

Индивидуальный. Выполнение диагностического
  упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»: (отметить объем
  движений
(полный, неполный), темп выполнения (нормальный, медленный,
  быстрый), актив-ность (нормальная, заторможенная, двигательное
  беспокойство), коор-
  динацию движений (нормальная, некоординированные движения),
  способность

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Игра «Идет коза рогатая».
Учащиеся разворачиваются лицом друг к другу. Каждый
  из сидящих в паре учеников поочередно делает из пальцев рук «козу», точно
  следуя порядку выполнения движений. Те ученики, которые сделали «козу»,
  повторяют слова учителя, сопровождая текст движениями:
«Идет коза рогатая за малыми ребятами (девча-
  тами)».
Затем начинает водить возле сидящего напротив
  ученика «рогами»:
«Забодаю, забодаю, забодаю!»
Произносит слова быстро, «бодая» ученика,
  сидящего напротив

Выполняют
  движения физкультминутки

Взаимодействуют друг с другом в процессе игрового
  общения

к переключению движений (см.
  Приложение 1)

2. Выполнение упраж-
  нения «Крес-
  тики»

Фронтальная, индивидуальная; практический

– Следующее упражнение называется «Крестики».
Учитель дает указания к выполнению упражнения:
– Положите руки перед собой тыльной стороной ладони
  вниз. Поместите указательный палец на средний, а потом наоборот, сначала на
  правой руке,
  а затем на левой

Выполняют упражнение

Внимательно
  слушают, строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют
  движения: поочеред-ное наложение указательного пальца на средний на правой,
  затем на левой
  руке

Индивидуальный. Выполнение диагностического
  упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания
  результатов – см. упражнение 1 в Приложении 1)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Выполнение упраж-нения «Игра
  на рояле»

Фронталь-ная, индивидуальная; практический

Учитель дает указания к выполнению упражнения:
– Положите руки перед собой тыльной стороной
  ладони вниз. Поочередно сгибайте и разгибайте пальцы правой и левой руки,
  начиная с большого,
  затем с мизинца

Выполняют упражнение

Внимательно
  слушают, строго следуют инст-
  рукции учителя, самостоятельно выполняют
  движения: поочередное сгибание и разгибание пальцев правой и левой руки,
  начиная с большого пальца, с мизинца

Индивидуальный. Выполнение диагностического
  упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»: (отметить объем
  движений, координацию движений, самостоятельность выполнения (полная,
  с помощью), сопутствующие движения
  (есть, нет), лево-
  рукость (есть,
  нет) (см. Прило-
  жение 1)

4. Выполнение упраж-
  нения «Кулак-ребро-
  ладонь»

Фронтальная, индивидуальная; беседа;
  наглядно-демонстрационный, практический, словесный

Учитель дает указания к выполнению упражнения.
– Положите руки перед собой внутренней стороной
  ладоней друг другу. Одновременно изменяйте положение кистей рук: одна
  (правая) сжата в кулак, другая (левая) – с распрямленными пальцами, затем
  наоборот: левая сжата в кулак, правая – с распрямленными пальцами.
– Что напоминают вам эти движения?
Учитель демонстрирует иллюстрацию с изображением
  работающего кузнеца.

Выполняют упражнение.

Отвечают
  на вопросы:
– Работу
  кузнеца.
Рассматривают иллюстрацию

Внимательно слушают, строго следуют инструкции
  учителя, самостоятельно выполняют движения: поочеред-ное сжимание
  и разжимание пальцев правой и левой руки;

Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение
  индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см.
  упражнение 1 в Приложении 1)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Почему кузнец изображен таким сильным,
  большим?

– Чем работает кузнец?
– Предмет, на котором кузнец кует, называется
  наковальней.
– Какие движения тяжелым молотом совершает
  кузнец? Покажите эти движения

с изображением работающего
  кузнеца.
– Кузнец выполняет очень тяжелую работу.
– Он работает тяжелым
  молотом

формулируют ответы на вопросы, рассматривают
  иллюстрацию с изображением работающего кузнеца

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учащиеся выполняют упражнение под музыкальное
  сопровождение (р. н. м. «Во кузнице…»)

Выполняют
  движения физкультминутки

Координируют действия с темпом музыки

5. Выполнение упражнения «Пальчики здороваются»

Фронтальная, индивидуальная; беседа; практический,
  словесный

Учитель дает указания к выполнению упражнения:
– Положите руки перед собой, развернув кисти рук
  внутренними сторонами ладоней к себе. Поочередно касайтесь четырьмя пальцами
  большого пальца сначала на правой руке, затем на левой и на обеих руках.

Выполняют упражнение.

Внимательно
  слушают, строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют
  движения: поочередное касание четырьмя пальцами большого
  пальца на правой руке, затем на левой и на
  обеих руках.

Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение
  индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см.
  упражнение 1 в Приложении 1)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– А вы знаете, что здороваться – это значит желать
  другому человеку здоровья. Как вы здороваетесь? Покажите.

К доске выходят два ученика и демонстрируют форму
  обращения и поведения в соответствующей речевой ситуации

Решают речевую ситуацию:
  при встрече
  со взрослым
  человеком употребляют слово «здравствуйте»; при встрече со сверстником –
  «привет», «здравствуй»
  (допускаются
  поклоны и легкие взмахи кистью руки)

Соблюдают
  правила взаимодействия со сверстниками
  в процессе ситуации общения,
  знают и умеют применять пра-
  вила речевого этикета

III. Рефлексивно-оце-ночный

Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный

– Чем вы занимались на уроке?

– На что были направлены задания и упражнения?

Отвечают
  на вопросы:
– На уроке выполняли задания
  и упражнения.
– Задания и упражнения
  направлены
  на развитие
  пальцев рук: их выносливость
  и силу.

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей деятельности, дают самооценку

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Где могут пригодиться выносливость и сила
  пальцев рук?

– Какие качества помогли вам в выполнении
  заданий?

– Какое задание вызвало у вас затруднение?
– Кто доволен своей работой на уроке? Покажите
  сигнальную карточку красного цвета.
Дома рассказать о том, что делали на уроке;
  поиграть с родителями (сестрой, братом) в те игры,
  которые больше всего понравились

– При выполнении различной
  работы: письма, рисования,
  спортивных упражнений, игры на музы-
  кальных инструментах.
–
  Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность

file_name: Технологическая карта урока 1.doc

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Выполнение упраж- нения «Крес- тики»

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 3

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 –

title: Технологическая карта урока 1 НАШИ ПАЛЬЧИКИ ИГРАЮТ


extracted_text:
Предмет: Физика
Учитель:
Казиев Н.Б
Тема: Ядерные реакторы.

Энергетическая
проблема – одна из важнейших проблем, которые сегодня приходится решать
человечеству. Уже стали привычными такие достижения науки и техники , как
средства мгновенной связи, быстрый транспорт, освоение космического
пространства. Но все это требует огромных затрат энергии. Мировые
энергетические потребности в ближайшие десятилетия будут интенсивно возрастать.
Какой - либо один источник энергии не сможет их обеспечить, поэтому необходимо
развивать все источники энергии и эффективно использовать энергетические
ресурсы.

На ближайшем этапе развития энергетики наиболее перспективными останутся
угольная промышленность и ядерная энергетика.

При делении тяжелых ядер образуется несколько свободных нейтронов. Это
позволяет организовать цепную реакцию, когда нейтроны, распространяясь в среде,
содержащей тяжелые элементы, могут вызвать их деление с испусканием новых
свободных нейтронов. Если среда такова, что число вновь рождающихся нейтронов
увеличивается, то процесс деления лавинообразно нарастает. В случае, когда
число нейтронов при последующих делениях уменьшается, цепная реакция затухает.

Для получения стационарной цепной ядерной реакции, очевидно, необходимо создать
такие условия, чтобы каждое ядро, поглотившее нейтрон, при делении выделяло в
среднем один нейтрон, идущий на деление второго тяжелого ядра.

Ядерным реактором называется устройство, в котором осуществляется и
поддерживается управляемая цепная реакция деления некоторых тяжелых ядер.

Цепная реакция в реакторе может осуществляться только при определенном
количестве делящихся ядер, которые могут делиться при любой энергии нейтронов.
Из делящихся материалов важнейшим является изотоп 235U, доля которого
в естественном уране составляет всего 0,714%.

Ядерные реакторы в зависимости от взаимного размещения горючего и замедлителя
подразделяют на гомогенные и гетерогенные. В гомогенном реакторе активная зона
представляет собой однородную массу топлива, замедлителя и теплоносителя в виде
раствора, смеси или расплава. Гетерогенным называется реактор, в котором
топливо в виде блоков или тепловыделяющих сборок размещено в замедлителе,
образуя в нем правильную геометрическую решетку.

При работе реактора в тепловыделяющих элементах (ТВЭлах), а также во всех его
конструктивных элементах в различных количествах выделяется теплота.
Особенность ядерного реактора состоит в том, что 94% энергии деления
превращается в теплоту практически мгновенно, т.е. за время, в течение которого
мощность реактора или плотность материалов в нем не успевает заметно
измениться. Поэтому при изменении мощности реактора тепловыделение следует без
запаздывания за процессом деления топлива однако при выключении реактора, когда
скорость деления уменьшается более чем в десятки раз, в нем остаются источники
запаздывающего тепловыделения (гамма- и бета- излучения продуктов деления),
которые становятся преобладающими.

Мощность ядерного реактора пропорциональна плотности потока нейтронов в нем,
поэтому теоретически достижима любая мощность. Практически же предельная
мощность определяется скоростью отвода теплоты, выделяемой в реакторе. Удельный
теплосъём в современных энергетических реакторах составляет 102 – 103
МВт/м3, в вихревых – 104 – 105 МВт/м3.

От реактора теплота отводится циркулирующим через него теплоносителем.
Характерной особенностью реактора является остаточное тепловыделение после
прекращения реакции деления, что требует отвода теплоты в течение длительного
времени после остановки реактора. Хотя мощность остаточного тепловыделения
значительно меньше номинальной, циркуляция теплоносителя через реактор должна
обеспечиваться очень надежно, т.к. остаточное тепловыделение регулировать
нельзя. Удаление теплоносителя из работавшего некоторое время реактора
категорически запрещено во избежание перегрева и повреждения тепловыделяющих
элементов.

Устройство энергетических ядерных реакторов.

Главным элементом ядерного реактора является активная зона. В ней размещается
ядерное топливо и осуществляется цепная реакция деления. Активная зона
представляет собой совокупность определенным образом размещенных
тепловыделяющих элементов, содержащих ядерное топливо. В реакторах на тепловых
нейтронах используется замедлитель. Через активную зону прокачивается
теплоноситель, охлаждающий тепловыделяющие элементы. В некоторых типах
реакторов роль замедлителя и теплоносителя выполняет одно и тоже вещество,
например, обычная или тяжелая вода. Для управления работой реактора в активную
зону вводят регулирующие стержни. Активная зона энергетических реакторов
окружена отражателем нейтронов – слоем материала замедлителя для уменьшения
утечки нейтронов из активной зоны. Кроме того, благодаря отражателю происходит
выравнивание нейтронной плотности и энерговыделения по объёму активной зоны,
что позволяет при данных размерах зоны получить большую мощность, добиться
более равномерного выгорания топлива, увеличить продолжительность работы
реактора без перегрузки топлива и упростить систему теплоотвода. Активная зона,
отражатель и другие элементы размещаются в герметичном корпусе или кожухе,
обычно окруженном биологической защитой.

Основной конструктивной деталью гетерогенной активной зоны является ТЭВл, в
значительной мере определяющий ее надежность, размеры и стоимость. В
энергетических реакторах, как правило, используются стержневые ТЭВлы с топливом
в виде прессованных таблеток двуокиси урана, заключенных в оболочку из стали
или циркониевого сплава.

В ТЭВлах происходит генерация основной доли тепловой энергии и передача ее
теплоносителю. Более 90 % всей энергии, освобождающейся при делении тяжелых
ядер, выделяется внутрь ТЭВлов и отводится обтекающим ТЭВлы теплоносителем.
Энергонапряженность ядерного топлива очень высока. Удельное тепловыделение в
активной зоне достигает 108 – 109 Вт/м3, в то
время как в современных паровых котлах оно не превышает 107 Вт/м3.

Условия работы ТЭВлов в значительной мере определяется конструкцией активной
зоны, которая должна обеспечивать проектную геометрию размещения ТЭВлов и
необходимое, с точки зрения температурных условий, распределение теплоносителя.
Через активную зону при работе реактора из мощности должен поддерживаться
стабильный расход теплоносителя, гарантирующего надежный теплоотвод. Активная
зона должна быть оснащена датчиками внутриреакторного контроля, которые дают
информацию о распределении мощности, нейтронного потока, температурных условиях
ТЭВлов и расходе теплоносителя. При конструировании активной зоны должна быть
предусмотрена возможность введения поглотителя нейтронов для прекращения цепной
реакции в любых случаях, связанных с нарушением охлаждения активной зоны.

Классификация реакторов.

Реакторы классифицируются по уровню энергии нейтронов, участвующих в реакции
деления, по принципу размещения топлива и замедлителя, целевому назначению,
виду замедлителя и теплоносителя и их физическому состоянию.

По уровню энергетических нейтронов реакторы могут работать на быстрых
нейтронах, на тепловых и на нейтронах промежуточных энергий и в соответствии с
этим делятся на реакторы на тепловых, быстрых и промежуточных нейтронах.

В настоящее время наибольшее распространение получили реакторы на тепловых
нейтронах.

В зависимости от способа размещения топлива в активной зоне реакторы делятся на
гомогенные и гетерогенные.

В гомогенном реакторе ядерное топливо, теплоноситель и замедлитель тщательно
перемешаны и находятся в одном физическом состоянии. Из – за ряда недостатков
гомогенные реакторы не получили широкого распространения.

В гетерогенном реакторе топливо в виде блоков размещено в замедлителе,
т.е.топливо и замедлитель пространственно разделены. В настоящее время для
энергетических целей проектируют только гетерогенные реакторы. Ядерное топливо
в таком реакторе может использоваться в газообразном, жидком и твердом
состояниях. Однако сейчас гетерогенные реакторы работают только на твердом
топливе.

В зависимости от замедляющего вещества гетерогенные реакторы делятся на
графитовые, легководные, тяжеловодные и органические. По виду теплоносителя
гетерогенные реакторы бывают легководные, тяжеловодные, газовые и
жидкокристаллические.

В зависимости от назначения ядерные реакторы бывают энергетические, конверторы
и размножители, исследовательские и многоцелевые, транспортные и промышленные.

Ядерные энергетические реакторы используются для выработки электроэнергии на
атомных электростанциях, в судовых энергетических установках, на атомных
теплоэлектроцентралях, а также на атомных станциях теплоснабжения.

Реакторы, предназначенные для производства вторичного ядерного топлива из
природного урана и тория, называются конверторами или размножителями. В
реакторе – конверторе вторичного ядерного топлива образуется меньше
израсходованного. В реакторе – размножителе осуществляется расширенное
воспроизводство ядерного топлива, т.е. его получается больше, чем было
затрачено.

Исследовательские реакторы служат для исследований процессов взаимодействия
нейтронов с веществом, изучения поведения реакторных материалов в интенсивных
полях нейтронного и гамма- излучений, радиохимических и биологических исследований,
производства изотопов, экспериментального исследования физики ядерных
реакторов.

Многоцелевыми называются реакторы, служащие для нескольких целей, например, для
выработки энергии и получения ядерного топлива.

Ядерная энергетика.

Применение ядерной энергии для преобразования ее в электрическую впервые было
осуществлено в нашей стране в 1954 г. В г. Обнинске была введена в действие
первая атомная электростанция мощностью 5000Вт. Энергия, выделяющаяся в ядерном
реакторе, использовалась для превращения воды в пар, который вращал затем
связанную с генератором турбину.

По такому же принципу действуют введенные в эксплуатацию Нововоронежская,
Ленинградская, Курская, Кольская и другие АЭС. Реакторы этих станций имеют
мощность 500 – 1000 МВт.

Атомные электростанции строятся, прежде всего, в европейской части страны. Это
связано с преимуществами АЭС по сравнению с тепловыми электростанциями,
работающими на органическом топливе. Ядерные реакторы не потребляют дефицитного
органического топлива и не загружают перевозками угля железнодорожный
транспорт. Атомные электростанции не потребляют атмосферный кислород и не
засоряют среду золой и продуктами сгорания. Однако, размещение АЭС в
густонаселенных областях таит в себе потенциальную угрозу.

Ядерной энергетике, как и многим другим отраслям промышленности присущи вредные
или опасные факторы воздействия на окружающую среду. Наибольшую потенциальную
опасность представляет радиоактивное загрязнение. Сложные проблемы возникают с
захоронением радиоактивных отходов и демонтажей отслуживших свой срок АЭС. Срок
их службы около 20 лет, после чего восстановление станций из-за многолетнего
воздействия радиации на материалы конструкции невозможно.

АЭС проектируется с расчетом на максимальную безопасность персонала станций и
населения. Опыт эксплуатации АЭС во всем мире показывает, что биосфера надежно
защищена от радиоактивного воздействия предприятий ядерной энергетики в
нормальном режиме эксплуатации. Однако взрыв четвертого реактора на
Чернобыльской АЭС показал, что риск разрушения активной зоны реактора из-за
ошибок персонала и просчетов в конструкции реакторов остается реальностью,
поэтому принимаются строжайшие меры для снижения этого риска. Ядерные реакторы
устанавливаются на атомных подводных лодках и ледоколах.

Ядерное оружие.

Неуправляемая цепная реакция с большим коэффициентом размножения нейтронов
осуществляется в атомной бомбе. Для того, чтобы происходило почти мгновенное
выделение энергии (взрыв), реакция должна идти на быстрых нейтронах (без
применения замедлителей). Взрывчатым веществом служит чистый уран 235U
или плутоний 239Pu.

Чтобы мог произойти взрыв, размеры делящегося материала должны превышать
критические. Это достигается либо путем быстрого соединения двух кусков
делящегося материала с докритическими размерами, либо же за счет резкого сжатия
одного пуска до размеров, при которых утечка нейтронов через поверхность падает
настолько, что размеры пуска оказываются надкритическими. То и другое
осуществляется с помощью обычных взрывчатых веществ. При взрыве бомбы
температура достигает десятков миллионов кельвин. При такой температуре резко
повышается давление и образуется мощная взрывная волна. Одновременно возникает
мощное излучение. Продукты цепной реакции при взрыве бомбы сильно радиоактивны
и опасны для живых организмов.

Атомные бомбы были применены США в конце Второй мировой войны против Японии. В
августе 1945 г. были сброшены атомные бомбы на японские города Хиросима и
Нагасаки. А первая атомная бомба была испытана США в штате Нью – Мексико в 1943
г.

В термоядерной (водородной) бомбе источником энергии, которая необходима для
термоядерного синтеза, служит взрыв атомной бомбы (урановой или плутониевой),
помещенной внутри термоядерной.

Нетривиальным решением оказалось то, при котором взрыв атомной бомбы
используется не для повышения температуры, а для сильнейшего сжатия
термоядерного топлива излучением, образующимся при взрыве атомной бомбы. Первая
водородная бомба была испытана в России В 1953 году.

В нашей стране основные идеи создания термоядерного взрыва были выдвинуты А.Д.
Сахаровым. С появлением ядерного оружия победа в войне стала невозможной.
Ядерная война способна привести человечество к гибели, поэтому народы всего
мира настойчиво борются за запрещение ядерного оружия.

Биологическое действие радиации.

Воздействие атомных электростанций на окружающую среду.

Техногенные воздействия на окружающую среду при строительстве и эксплуатации
атомных электростанций многообразны. Обычно говорят, что имеются физические,
химические, радиационные и другие факторы техногенного воздействия эксплуатации
ФЭС на объекты окружающей среды.

Наиболее существенные факторы:

- локальное механическое воздействие на рельеф – при строительстве;

- сток поверхностных и грунтовых вод, содержащих химические и радиоактивные

компоненты;

- изменение характера землепользования и обменных процессов в непосредственной

близости от АЭС;

- изменение микроклиматических характеристик прилежащих районов.

Возникновение мощных источников тепла в виде градирен, водоемов – охладителей
при эксплуатации АЭС обычно заметным образом изменяет микроклиматические
характеристики прилежащих районов. Движение воды в системе внешнего
теплоотвода, сбросы технологических вод, содержащих разнообразные химические
компоненты оказывают травмирующее воздействие на популяции, флору и фауну
экосистем.

Особое значение имеет распространение радиоактивных веществ в окружающем
пространстве. В комплексе сложных вопросов по защите окружающей среды большую
общественную значимость имеют проблемы безопасности АС, идущих на смену
тепловым станциям на органическом ископаемом топливе. Общепризнано, что АС при
их нормальной эксплуатации намного – не менее чем в 5 – 10 раз «чище» в
экологическом отношении тепловых электростанций на угле. Однако при авариях АС
могут оказывать существенное радиационное воздействие на людей, экосистемы.
Поэтому обеспечение безопасности экосферы и защиты окружающей среды от вредных
воздействий АС – крупная научная и технологическая задача ядерной энергетики,
обеспечивающая ее будущее.

Следует отметить важность не только радиационных факторов возможных вредных
воздействий АС на экосистемы, но и тепловое и химическое загрязнение окружающей
среды, механическое воздействие на обитателей водоемов – охладителей, изменения
гидрологических характеристик прилежащих к АС районов, т.е. весь комплекс
техногенных воздействий, влияющих на экологическое благополучие окружающей
среды.

Выбросы и сбросы вредных веществ при эксплуатации АС. Перенос
радиоактивности в окружающей среде.

Исходными событиями, которые развиваясь во времени, в конечном счете могут
привести к вредным воздействиям на человека и окружающую среду, являются
выбросы и сбросы радиоактивных и токсических веществ из систем АС. Эти выбросы
делят на газовые и аэрозольные, выбрасываемые в атмосферу через трубу, и жидкие
сбросы, в которых вредные примеси присутствуют в виде растворов или
мелкодисперсных смесей, попадающие в водоемы. Возможны и промежуточные
ситуации, при некоторых авариях, когда горячая вода выбрасывается в атмосферу и
разделяется на пар и воду.

Выбросы могут быть как постоянными, находящимися под контролем
эксплуатационного персонала, так и аварийными, залповыми. Включаясь в
многообразные движения атмосферы, поверхностных и подземных потоков,
радиоактивные и токсичные вещества распространяются в окружающей среде,
попадают в растения, в организмы животных и человека.

Воздействие радиоактивных выбросов на организм человека.

Рассмотрим механизм воздействия радиации на организм человека: пути воздействия
различных радиоактивных веществ на организм, их распространение в организме,
депонирование, воздействие на различные органы и системы организма и
последствия этого воздействия. Существует термин «входящие ворота радиации»,
обозначающий пути попадания радиоактивных веществ и излучений в организм.

Различные радиоактивные вещества по-разному проникают в организм человека, это
зависит от химических свойств радиоактивного элемента.

Радиоактивные изотопы могут проникать в организм вместе с пищей или водой.
Через органы пищеварения они распространяются по всему организму.

Радиоактивные частицы из воздуха могут попасть в легкие во время дыхания, но
они облучают не только легкие, а также распространяются по организму.

Изотопы, находящиеся в земле или на ее поверхности, испуская гамма-излучение,
способны облучить организм снаружи. Эти изотопы также переносятся атмосферными
осадками.

План лекции

     Ядерные реакторы.

     Устройство энергетических ядерных реакторов.

     Классификация реакторов.

     Ядерная энергетика.

     Ядерное оружие.

     Биологическое действие радиации.

file_name: ЯДЕРНЫЙ РЕА).docx

alt: Предмет: Физика Учитель: Казиев

alt: Рассмотрим механизм воздействия радиации на организм человека: пути воздействия различных радиоактивных веществ на организм, их распространение в организме, депонирование, воздействие на различные органы и системы…

title: физика


extracted_text:
МОУ
«СОШ №11 г. Зеленокумска»
Как рождается
кинофильм (урок ассоциативного мышления в 9 классе).
Учитель:
Захарченко Н.В.
Цели:
образовательные: познакомить учащихся
с  технологией создания кинофильма и кинопрофессиями, а также проверить
ранее изученный материал по теме: «Кинематограф».
развивающие: развить ассоциативное
мышление учащихся, стимулировать умение аргументировать свой ответ;
воспитательные: поддерживать интерес к
новым средствам обучения, способствовать формированию целостного представления
о формах искусства.
Результаты освоения темы:
личностные: формирование творческого
отношения к проблеме, развитие умений и навыков познания посредством искусства,
развитие образного восприятия  и ассоциативного мышления.
метапредметные:  выявление причинно-следственных
связей, формирование исследовательских, коммуникативных и информационных
умений.
предметные: представление места и роли
кинематографа в развитии мировой культуры, в жизни человека и общества,
классифицирование изученных объектов  и явлений кинематографа, умение
видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности.
Место урока в системе уроков:
9 класс. Раздел II. «Под сенью дружных
муз». Это третий урок из четырех тем, посвященных изучению кинематографа. Ранее
учащиеся уже познакомились с историей появления кино и его жанровыми
разновидностями.
Тип урока: комбинированный урок (усвоение
новых знаний и проверка ранее изученного материала).
Межпредметные связи: информатика, история.
Оборудование и наглядность: раздаточные
материалы с заданиями, мультимедийное оборудование.
Формы работы: фронтальная, групповая,
индивидуальная

Учитель

Слайд,
  действия

Методы
  и приемы

У
  нас сегодня необычный урок, к нам пришли гости. Поэтому давайте мы вместе с
  ними погрузимся в этот замечательный мир кино. Альфред Хичкок говорил, что
  кино – это искусство, с которого вывели пятна скуки. И действительно,
  жизнь в кино предстает пред нами интересной и захватывающей, а развитие науки
  и техники дает нам еще больший полет для фантазии. Но как же создается столь
  удивительное действо? Труд каких людей вложен  в создание фильма? Именно
  эти проблемы мы и попытаемся решить на нашем уроке.

1,
  2

Приветствие

Цель
  урока: понять, как создается кинофильм, а также выяснить, люди каких
  профессий участвуют в его создании.

Определение
  цели урока

Но
  прежде чем говорить о самом процессе создания фильма нам с вами необходимо
  вспомнить, как возник кинематограф и появилась возможность увидеть движущиеся
  картинки на экране.
Вы
  поделены на группы, у каждой группы лежит набор дат и отдельно набор
  событий.  Сейчас в течении трех минут вы как эксперты монтажа должны
  соединить  даты и события  и расположить их в правильном порядке на
  отдельном  листе.

(разрезанные
  даты) вклеить события, расположив в правильном порядке

Групповая
  работа с раздаточным материалом.

Проверяем.

Проверка
  по слайдам

А
  теперь вспомним, что это за фильмы?

Показ
  слайдов

Хорошо,
  мы уже так долго говорим о кинематографе, а что же это такое?

17-18 Кинемато́граф —
  отрасль человеческой деятельности, заключающаяся в создании движущихся
  изображений. Иногда также упоминается как синемато́граф (от фр.
  cinématographe, устар.) и кинематогра́фия.

Фронтальный
  опрос

Хорошо,
  мы говорили, что кино искусство синтетическое, что это значит? Какие виды
  искусств кино объединяет, докажите?

19,
  Залетают в корзину разные виды искусств
Кино - вид искусства синтетичный
  по своей природе, временной по преимуществу (наряду с театром, цирком, ТВ,
  эстрадой) и в то же время пространственный благодаря иллюзии полноты
  воспроизведения 4-хмерной реальности (временной фактор первостепенен). Кино -
  самое синтетичное среди других подобных видов искусств, поскольку
  опирается сразу на все виды искусства, заимствуя для себя
  выразительные средства каждого и переплавляя их все вместе в уникальный
  кинематографический синтез.
 Изо, литературу,
  музыку

Фронтальный
  опрос

Назовите
  виды кино.
При
  создании фильм очень важен жанр. От жанра и постановочной сложности фильма
  зависят состав, численность и время существования съёмочной группы.
  Документальные фильмы могут сниматься небольшой группой, в которой достаточно
  наличия режиссёра, оператора, звукооператора и директора. Поэтому давайте
  вспомним, какие жанры художественного кино  вы знаете? Три группы? К доске
  пойдут

Первый вид — художественный, или игровой,
  фильм. Второй — документальное кино. Третий — научно-популярное
  кино, включающее и учебное кино. Наконец, четвертый вид — мультипликационное
  кино.
Ученики
  пишут на доске жанры. Потом проверяем
Жанры художественного
  кино можно объединить в три группы:
– драматические;
– эпические;
– лироэпические.
·
  Драматические
  жанры, в свою
  очередь, включают в себя кинокартины:
– психологические;
– комедийные;
– приключенческие.
Общей их особенностью
  является динамическое развитие конфликта
  в сюжете, упор на действие. Однакоакценты
  в них расставлены по-разному: в психологических – на
  исследовании характера, личности героя; в комедийных – сатирический
  или юмористический подход к характеру и явлениям; в приключенческих главное
  – острое и напряженное развитие события, неожиданные повороты действия.
Среди картин психологического жанра можно
  назвать такие разновидности:
– психологическая драма;
– трагедия;
– мелодрама.
В кино комической направленности (комедия –
  мегажанр) выделяют:
– эксцентрическая комедия;
– романтическая комедия;
– трагикомедия;
– трагифарс;
– сатирическая комедия.
Выдающийся российский кинорежиссер, мастер комедийного жанра – Леонид
  Гайдай: «Операция «Ы», «Бриллиантовая рука», «Кавказская пленница», «Иван
  Васильевич меняет профессию».
Большое разнообразие форм имеет приключенческое
  кино:
– фильм-путешествие (роуд-муви, фильм дорог): экранизации
  произведений мастеров приключенческого жанра – Ж. Верна, Ф. Купера;
– кинофантастика: «2001 год: Космическая Одиссея» / С.
  Кубрик, «Солярис» / А. Тарковский, «Муха» / Д. Кроненберг;
– фильм-катастрофа: «Армагеддон»; «Столкновение с бездной»;
– вестерн: спагетти-вестерн: фильмы Серджио Леоне:
  «За пригоршню долларов», «Хороший, плохой, злой». «Однажды на Диком Западе»;
  самурай-кэнгэки: «Семь самураев» / Акира Куросава;
– кинодетектив (гангстерский фильм; криминальная драма:
  экранизации А. Кристи, Ж. Сименона, А. Конан-Дойля);
– триллер (от англ. thrill – нервная дрожь, волнение;
  отсроченное ожидание): 50 жанровых определений:
  кибер-триллер, эротический, маньячный, полицейский, семейный, мистический и
  т.д.; «черный» (нуар) фильм; боевик;термины: саспенс и экшн;
  классика жанра – фильмы Альфреда Хичкока;
– фильм ужасов (хоррор): «Носферату» / Ф. Мурнау;
– трэш;
– героико-приключенческий фильм: «Семнадцать мгновений весны»
  / Т. Лиознова; «Бондиана».
·
  К эпическим
  жанрам относятся:
– киноэпопея: «Александр Невский» / С. Эйзенштейн;
  «Война и мир» / С. Бондарчук;
– кинороман: «Унесенные ветром» / Виктор
  Флеминг; «Тихий Дон» / С. Герасимов;
– киноновелла: «Пышка» / М. Ромм; «Рим»
  / Ф. Феллини.
·
  Лироэпические
  жанры характеризуются
  особой эмоциональностью повествования, в них активно именно авторское
  лирическое проявление как склад мировосприятия. К таким жанрам относятся:
– кинобаллада: «Баллада о солдате» / В. Ежов и Г. Чухрай;
– кинопоэма: «Земля» / А. Довженко;
– киносказка: фильмы первого киносказочника России А. А.
  Роу («Марья-искусница», «Королевство кривых зеркал», «Морозко»,
  «Огонь, вода и… медные трубы», «Варвара-краса, длинная коса»);
– кинопритча: фильмы С. Параджанова («Цвет
  граната», «Легенда о Сурамской крепости», «Ашик-Кериб»).

 Индивидуальная
  работа у доски (3 чел)

А
  пока они пишут мы попробуем определить жанры фильмов, хорошо нам знакомых.

20,
  Отрывки фильмов «Девчата» - романтическая комедия,
«Титаник»
  - драма, катастрофа
«Терминатор»
  - фантастика, боевик, триллер
«Золушка»
  - киносказка,
«Приключения
  Шерлока Холмса и доктора Ватсона» - детектив,
«Баллада
  о солдате», «Гусарская баллада»

Фронтальный
  опрос

Итак,
  мы с вами вспомнили, историю кинематографа, выяснили, что это такое и какие
  виды в себя включает, а также поговорили о жанрах кино, которые играют
  немаловажное значение при создании фильма.  А как же создается сам
  фильм?  Процесс от идеи фильма до ее воплощения в готовом продукте очень
  долгий и не простой. В реализации кинопроекта участвует  очень большое
  количество человек.  Сами процессы очень отличаются друг от друга,
  но  вместе с тем можно выделить некоторые общие этапы и кинопрофессии и,
  которые должны быть при создании практически любого фильма. Давайте разберем
  их методом создания ассоциативных схем. Этот метод  очень удобен именно
  при составлении технологических процессов, так как помогает установить связи
  и отношения между различными объектами. Для этого развернем тетрадочки, чтобы
  схема получилась боле наглядной и красивой.

Итак, этапы производства полнометражного
  Художественного фильма по советской системе кинопроизводства:

Подготовка киносценария
·
  Тематический план;
·
  Заявка или либретто;
·
  Написание литературного сценария;
·
  Утверждение литературного сценария;
·
  Утверждение лимита стоимости фильма и сроков производства;
Режиссёрский сценарий
·
  Написание режиссёрского сценария;
·
  Утверждение режиссерского сценария;
·
  Составление сметы и календарного плана на подготовительный
  период;
Подготовительный период
Разработка постановочного проекта фильма:
·
  Режиссёрский сценарий с экспликациями;
·
  Эскизы декораций, комбинированных съёмок, костюмов, реквизита,
  грима, чертежи и описания к ним;
·
  Съёмочные карты и операторские экспликации;
·
  Зарисовки кадров;
·
  Монтажно-технические разработки;
·
  Фотоматериалы, характеризующие изобразительную сторону
  картины;
·
  Звуковая экспликация фильма;
·
  Календарно-постановочный план;
·
  Генеральная смета;
·
  Выбор мест натурных съёмок;
Утверждение постановочного проекта фильма;
Подбор актёров и проведение предварительных
  репетиций;
Заготовка постановочных средств;
Производственный период Съёмочный период
·
  Приёмка объекта;
·
  Освоение объекта;
·
  Съёмка в павильоне;
·
  Съёмка на натуре;
·
  Комбинированные съёмки;
·
  Запись звука в процессе съёмочных работ;
Монтажно-тонировочный период
·
  Монтаж фильма;
·
  Речевое озвучение;
·
  Запись музыки;
·
  Шумовое озвучение;
·
  Изготовление надписей;
·
  Перезапись фонограммы фильма;
·
  Сдача фильма на двух плёнках;
·
  Монтаж негатива;
·
  Печать копий на одной плёнке;
·
  Изготовление комплекта исходных материалов;
·
  Сдача исходных материалов;
·
  Производственно-финансовый отчёт;
·
  Роспуск съёмочной группы;

Создание
  ассоциативной схемы на доске.

А
  сейчас давайте попробуем начать снимать фильм. Я буду выступать в роли
  продюсера и даю вам сценарии, основа который произведения К.И. Чуковского
  …. Вы будете создавать режиссерский сценарий . перед вами, как перед
  настоящими режиссерами лежат таблички для сценария, примерно такие же  и
  при настоящих съемках, только граф побольше. У нас будет 5 кадров. Основные
  колонки заполняем.

43

Групповая
  творческая работа.

А
  пока они работают над своим сценариями, мы посмотрим фильм

Золот.
  Лихорад.

Давайте
  проверим, что у нас получилось

Проверка.

Что
  мы запомнили из работы на уроке?

Какие три большие группы жанров
       выделяют в кинематографе?
Назовите основные этапы создания
       фильма?
Какие два вида сценария
       используются при создании фильма?

46

Рефлексия,
  фронтальный опрос

Сегодня
  мы с вами говорили о кино, процесс создания фильмов сложный, трудоемкий, в
  нем принимает участие большое количество человек.но на этом наш
  разговор  о кино не завешается, в следущий раз мы поговорим о литер.
  сценариях и  шедеврах мирового кинематографа

Подведение
  итогов. Слово учителя.

Написать
  литературный сценарий в соответствии с планом по мотивам любого произведения
  К.И. Чуковского в выбранном жанре.

47

Домашнее
  задание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МХК 9 класс Как рождается фильм.docx

alt: МОУ «СОШ №11 г. Зеленокумска»

alt: Альфред Хичкок говорил, что кино  это искусство, с которого вывели пятна скуки

alt: При создании фильм очень важен жанр

alt: В кино комической направленности (комедия – мегажанр ) выделяют: – эксцентрическая комедия; – романтическая комедия; – трагикомедия; – трагифарс; – сатирическая комедия

alt: Ф. Мурнау ; – трэш ; – героико-приключенческий фильм: «Семнадцать мгновений весны» /

alt: Итак, мы с вами вспомнили, историю кинематографа, выяснили, что это такое и какие виды в себя включает, а также поговорили о жанрах кино, которые играют…

alt: Подведение итогов. Слово учителя

title: конспект урока по МХК в 9 классе по теме "Как рождается фильм"


extracted_text:
Работа с электронными таблицами
Электронные таблицы в Excel
располагаются на рабочих листах ра- бочих
книг, последние из которых
представляют собой электронный эк- вивалент
папки-скоросшивателя, «складывающей» документы. Количе- ство рабочих листов в книге может регулировать пользователь. В
рабо- чие книги можно дополнительно
«подшивать» диаграммы, сводные таб- лицы, различные
отчеты и т.п.
Рабочий лист электронной книги состоит из ячеек, каждая из кото-
рых имеет свой адрес: сочетание
имени столбца и строки. Столбцы идентифицируются буквами латинского алфавита
(А, B, C, D…), а строки – арабскими цифрами (1,2,3…). Ячейка, в которой
находится курсор, считается
активной, то есть предназначенной для ввода данных. Например, адрес F10 говорит о том, что вводимая информация при активной ячейке
F10 попадет именно в эту ячейку, а содержимое                            этой
ячейки отразится
в строке формул.
Многие команды Excel позволяют
работать с блоками ячеек. Блок ячеек
–
это прямоугольник, задаваемый координатами противополож- ных углов, обычно,
верхней левой и нижней правой
ячеек. Имена ячеек в блоках разделяются двоеточием (:). Например, блок А1:В4 включает в себя ячейки А1, А2, А3, А4, В1, В2, В3 и
В4. Выделение блока ячеек осуществляется протаскиванием курсора мыши на нужный диапазон.
При этом ячейка, начиная с которой выделяется блок, остается с белым цветом, а остальные ячейки затемняются. Но
блок ячеек не обязательно может
включать смежные ячейки. Для выделения таких ячеек в блоке следует
использовать клавишу <Ctrl>.
Ячейкам и блокам для удобства
работы можно давать имена. Рабо- чие листы также могут быть переименованы, чтобы лучше отражать
смысловое содержание решаемой
задачи.

alt: Работа с электронными таблицами

title: Работа с электронными таблицами


extracted_text:
Современный
подход к обеспечению преемственности
между
дошкольным и начальным образованием
Федеральные
государственные требования к ООПДО и федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования направлены на
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования.
Преемственность
выступает одной из главных задач детского сада и школы, как необходимое условие
адаптации первоклассников к новому виду учебной деятельности.
Школа и детский
сад – два смежных звена в системе образования.
Неподготовленность
ребенка влечет за собой негативные последствия: в классе он испытывает
дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребенок включается в
особый режим. Поэтому в учебно-воспитательной работе школы и дошкольного
учреждения, обеспечивающего необходимую подготовку детей к обучению в школе,
должна существовать преемственность.
С точки
зрения психологов, «преемственность» на дошкольном этапе развития означает
обеспечение предпосылки к школьному обучению, т.е. общую готовность ребенка к
школе без каких бы то ни было негативных последствий для психики.
Сегодня
понятие преемственности практикуется широко –как непрерывный процесс воспитания
и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного
периода. При этом ДОУ обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а
начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему
личностному становлению.
Целенаправленное
взаимодействие детского сада и начальной школы возможно только при разработке и
реализации плана по преемственности.
Целью плана
совместной деятельности является обеспечение преемственности и непрерывности в
организации образовательной, воспитательной, методической работы между дошкольным
и начальным звеном образования.

Месяц

Участники

Мероприятия

Подготовительная группа детского
  сада

Начальная школа

Август

Август

Зам. заведующей по ВМР
Директор школы
Зам.директора школы по УР
Воспитатели ДОУ
Учителя начальных классов
Медики ДОУ и СОШ

·
  Разработка и
  утверждение плана преемственности дошкольного и начального образования
·
  Анализ
  медицинских карт

·
  Комплектование
  первых классов начальной школы
·
  Организация
  работы НОУ «Центр развития «Интеллект»
·
  Родительское
  собрание «Организация учебного процесса в школе»

                 Сентябрь

Зам. заведующей по ВМР
Воспитатели
Директор школы
Зам.директора школы по УР
Учителя начальных классов
Учитель-логопед
Педагог-психолог

·
  День знаний
·
  Совместное
  заседание учителей начальных классов и воспитателей «Утверждение плана работы
  по адаптации первоклассников в школе»
·
  Конкурс по
  созданию безопасного маршрута следования от дома до детского сада «Мой
  безопасный путь домой»
·
  Осенняя ярмарка

·
  Мониторинг
  воспитанников группы
·
  Оформление
  индивидуальных карт развития ребенка.
·
  Оформление
  социального паспорта группы, анализ семей дошкольников

·
  Входное
  тестирование первоклассников
·
  Оформление
  социальных паспортов первых классов
·
  Оформление карт
  индивидуальных достижений учащихся
·
  Родительское
  собрание «Особенности учебной и внеучебной деятельности первоклассников»
·
  Проведение
  цикла занятий с детьми «Я - школьник»

         Октябрь

Зам. заведующей по ВМР
Воспитатели
Директор школы
Зам.директора школы по УР
Учителя начальных классов
Педагог-психолог
Медики ДОУ и СОШ

·
  Проведение
  индивидуальных консультаций для педагогов и родителей
·
  Праздник
  «Посвящение в первоклассники»

·
  Организация
  работы психолого-медико-педагогического консилиума в ДОУ  (2 раза в год)

    Ноябрь

Зам. заведующей по ВМР
Воспитатели
Зам.директора школы по УР
Учителя начальных классов

·
  Методическое
  совещание «Знакомство с программами ДОУ, начальной школы, учреждениями
  дополнительного образования»
·
  Открытые
  занятия с первоклассниками по внеурочной деятельности

              Декабрь

Зам. заведующей по ВМР
Воспитатели
Директор школы
Зам.директора школы по УР
Учителя начальных классов
Педагог-психолог

·
  Посещение
  уроков воспитателями в первых классах
·
  Анкетирование
  родителей «В семье первоклассник»
·
  Малый педсовет
  «Адаптация и преемственность»
·
  Родительское
  собрание «Взаимодействие семьи и школы»
·
  Праздник
  «Прощание с азбукой»

     Январь

Зам. заведующей по ВМР
Воспитатели
Зам.директора школы по УР
Учителя начальных классов

·
  Круглый стол
  «Преемственность в речевом развитии детей дошкольного и младшего школьного
  возраста»
·
  Интеллектуальная
  игра «Умники и умницы» для учащихся 1-х классов и воспитанников ДОУ

    Февраль

Зам. заведующей по ВМР
Воспитатели
Зам.директора школы по УР
Учителя начальных классов

·
  Участие
  воспитателей и учителей в муниципальном конкурсе «Учитель года»
·
  Родительское
  собрание «Как помочь ребенку учиться хорошо»

          Март

Зам. заведующей по ВМР
Воспитатели
Зам.директора школы по УР
Учителя начальных классов

·
  Открытые
  просмотры НОД в подготовительной группе для учителей начальных классов

·
  Организация
  экскурсии в школу для будущих первоклассников
·
  Конкурс
  компьютерных презентаций «Наша семья»

Апрель

Воспитатели
Учителя начальных классов
Родители
Руководство ДОУ и школы
Педагог-психолог

·
  Семинар
  «Калейдоскоп методических идей»
·
  «День открытых
  дверей»
·
  Проведение
  диагностики «Готовность к школе»

Май

Воспитатели
Учителя начальных классов
Учитель-логопед
Педагог-психолог

·
  Итоговый
  мониторинг воспитанников группы
·
  Смотр-конкурс
  «Я и школа»

·
  Праздник
  «Прощание с 1 классом» (презентация результатов достижений успехов детей за
  учебный год)
·
  Выпускной бал в
  детском саду
·
  Круглый стол
  «Итоги работы за год»

В течение года

Воспитатели
Учителя начальных классов
Родители
Руководство ДОУ и школы
Учитель-логопед
Педагог-психолог

·
  Осуществление
  психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного и младшего
  школьного возраста.
·
  Формирование и
  пополнение портфолио детей.
·
  Сотрудничество
  с учреждениями дополнительного образования.
·
  Проведение
  собеседований, индивидуальных консультаций с родителями.
·
  Участие воспитателей
  и учителей в конкурсах методических разработок.
·
  Участие
  воспитателей и учителей в работе РМО, ПГ, конференций, семинаров.
·
  Оформление и
  обновление странички на сайте ДОУ и школы «Для родителей будущих
  первоклассников».
·
  Работа
  специалистов с индивидуальными картами развития ребенка.
·
  Индивидуальные
  консультации учителя-логопеда, педагога-психолога
·
  Участие детей и
  родителей в интернет-конкурсах, акциях, муниципальных мероприятиях.
·
  Повышение
  квалификации педагогов в рамках преемственности.
·
  Совместное проведение
  праздников, спортивных мероприятий.
·
  Функционирование
  школы развития «Интеллект» (школа будущего ученика)

file_name: Современный подход к обеспечению преемственности.doc

alt: Директор школы Зам.директора школы по

alt: ФевральЗам. заведующей по ВМР

alt: Выпускной бал в детском саду ·

alt: В течение года Воспитатели

администрации

group: Педагогика