extracted_text:
Структурными элементами фонда оценочных средств являются
комплекты контрольноизмерительных средств (нормативов), разработанных по
данному учебному предмету.      Комплект КИС является общим в 10-11х
классах, обучающихся по данному УМК и разработан на основании:
-
комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11
классов
В.И.Ляха,  А.А.Зданевича-М.:
Просвещение, 2012г.;
-
региональной экспериментальной комплексной программы
Министерства  образования, науки и молодежи Республики Крым, 2014г.;
В результате освоения обязательного минимума
содержания учебного предмета «физическая культура» обучающиеся по окончанию
среднего общего образования должны достигнуть следующего уровня развития
физической культуры.  Уметь выполнять:
В метаниях на дальность и на меткость: метать
различные по массе и форме снаряды (гранату, утяжеленные малые мячи, теннисные
мячи и др.) с места и с полного разбега (10 м) с использованием  четырехшажного
варианта бросковых шагов; метать различные по массе и форме снаряды в
горизонтальную цель 2,5x2,5 м с 10—12 м (девушки); метать теннисный мяч в
вертикальную цель 1X1 м с 20 м (девушки).
В гимнастических и акробатических упражнениях:
выполнять комплекс ритмической гимнастики; выполнять акробатическую комбинацию
из пяти элементов.
В спортивных играх: демонстрировать и применять в
игре или в процессе выполнения специально созданного комплексного упражнения
основные технико-тактические действия одной из спортивных игр.
Физическая подготовленность: соответствовать, как
минимум, среднему уровню показателей развития физических способностей, с учетом
региональных условий и индивидуальных возможностей учащихся.
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности:
использовать различные виды физических упражнений с целью
самосовершенствования, организации досуга и здорового образа жизни;
осуществлять коррекцию недостатков физического развития; проводить самоконтроль
и саморегуляцию физических и психических состояний. Способы спортивной
деятельности: участвовать в соревновании по легкоатлетическому четырехборью:
бег 100 м, прыжок в длину или высоту, метание мяча, бег на выносливость;
осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта. Правила
поведения на занятиях физическими упражнениями: согласовывать свое
поведение с интересами коллектива; при выполнении упражнений критически
оценивать собственные достижения, поощрять товарищей имеющих низкий уровень
физической подготовленности; сознательно тренироваться и стремится к возможно
лучшему результату на соревнованиях.

Учебные нормативы по усвоению навыков,
умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура.

класс

Контрольные
  упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

11

Челночный
  бег 4x9 м, сек

9,2

9,6

10,1

9,8

10,2

11,0

11

Бег
  30 м, секунд

4,4

4,7

5,1

5,0

5,3

5,7

11

Бег
  1000 м - юноши, сек 500м - девушки, сек

3,30

3,50

4,20

2,1

2,2

2,5

11

Бег
  100 м, секунд

13,8

14,2

15,0

16,2

17,0

18,0

11

Бег
  2000 м, мин

10,00

11,10

12,20

11

Бег
  3000 м, мин

12,20

13,00

14,00

11

Прыжки
  в длину с места

230

220

200

185

170

155

11

Подтягивание
  на высокой перекладине

14

11

8

11

Сгибание
  и разгибание рук в упоре

32

27

22

20

15

10

11

Наклоны
  вперед из положения сидя

15

13

8

24

20

13

11

Подъем
  туловища за 1 мин. из положения лежа

55

49

45

42

36

30

11

Прыжок на скакалке,
30
  сек, раз

70

65

55

80

75

65

класс

Контрольные
  упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

10

Челночный
  бег 4x9 м, сек

9,3

9,7

10,2

9,7

10,1

10,8

10

Бег
  30 м, секунд

4,7

5,2

5,7

5,4

5,8

6,2

10

Бег
  1000 м - юноши, сек 500м - девушки, сек

3,35

4,00

4,30

2,1

2,25

2,6

10

Бег
  100 м, секунд

14,4

14,8

15,5

16,5

17,2

18,2

10

Бег
  2000 м, мин

10,20

11,15

12,10

10

Бег
  3000 м, мин

12,40

13,30

14,30

10

Прыжки
  в длину с места

220

210

190

185

170

160

10

Подтягивание
  на высокой перекладине

12

10

7

10

Сгибание
  и разгибание рук в упоре

32

27

22

20

15

10

10

Наклоны
  вперед из положения сидя

14

12

7

22

18

13

10

Подъем
  туловища за 1 мин. из положения лежа

52

47

42

40

35

30

10

Прыжок на скакалке,
30
  сек, раз

65

60

50

75

70

60

 Баскетбол

Содержание учебного материала

Уровень учебных

достижений учащихся

«5»

«4»

«3»

10 бросков изученным способом (2х5) с дистанции 4,5м на
  равном расстоянии между пятью точками (количество попаданий): девушки

4-5

2

1

10 штрафных бросков на точность (количество попаданий):
  девушки

4-5

2

1

Волейбол

Содержание учебного материала

Уровень учебных
  достижений учащихся

«5»

«4»

«3»

10 верхних (юноши); нижних (девушки) прямых подач на
  попадание в указанную преподавателем зону:
девушки

6-8

6

5

6 передач на точность через
  сетку из зон 2, 3, 4
(в указанную зону): девушки

5-6

3

2

Контрольно-оценочные материалы для
проведения текущего контроля по основам знаний о физической культуре
Примерные тесты 10-11 класс
1.
Основу физической культуры составляет деятельность
человека, направленная на…
а. …изменение окружающей природы.
б. …приспособление к окружающим условиям.
в. …воспитание физических качеств.
г. …преобразование собственных возможностей.
2.
Физическая подготовка представляет собой…
а. …процесс укрепления здоровья и повышения
двигательных возможностей.
б. …физическое воспитание с выраженным прикладным
эффектом.
в. …уровень развития, характеризующийся высокой
работоспособностью.
г. …процесс обучения движениям и воспитания
физических качеств.
3.
Какие из представленных определений сформулированы
некорректно?
а. …Физическое совершенство – это оптимальная
мера всесторонней физической подготовленности, соответствующая требованиям
общества.
б. …Физически совершенным можно признать
человека, физическое состояние которого позволяет реализовать функции,
необходимые обществу.
в. …Физическое совершенство – это процесс изменения
свойств организма на протяжении индивидуальной жизни.
г. …Физическое совершенство – состояние
оптимальной готовности, обусловливающее достижение высоких спортивных
результатов.
Отметьте все позиции.
4.
Нарушения осанки обусловливают…
а. …силовую асимметрию.
б. …невозможность занятий спортом.
в. …большое потоотделение.
г. …изменения в работе систем организма.
5.
Нагрузка физических упражнений характеризуется…
а. …величиной их воздействия на организм.
б. …подготовленностью и другими особенностями
занимающихся.
в. …временем и количеством повторений двигательных
действий.
г. …напряжением мышечных групп.
6.
Подводящие упражнения применяются, если…
а. …обучающийся недостаточно развит.
б. …в двигательном фонде отсутствуют опорные
элементы.
в. …необходимо устранять возникающие ошибки.
г. …применяется метод целостно-аналитического
упражнения.
7.
В процессе освоения движений принято выделять..
а. …два этапа.
б. …три этапа.
в. …четыре этапа.
г. …от двух до четырех в зависимости от сложности
движений.
8.
Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности,
направленный на…
а. …поддержание высокой работоспособности людей.
б. …подготовку к профессиональной деятельности.
в. …развитие физических качеств людей.
г. …сохранение и улучшение здоровья людей.
9.
Основой методики воспитания физических качеств является…
а. …выполнение физических упражнений.
б. …возрастная адекватность нагрузки.
в. …обучение двигательным действиям.
г. …постепенное повышение силы воздействия.
10.  Древние
Олимпийские игры проводились…
а. …в течение первого года празднуемой Олимпиады.
б. …в течение последнего года празднуемой Олимпиады.

в. …в високосный год.
г. …по решению жрецов.
11.  В
каких видах спорта выдающиеся тренеры России подготовили Чемпионов мира и
Олимпийских игр?
1.  Татьяна Анатольевна
Тарасова.                         а. Волейбол.
2.  Ирина Александровна
Винер.                            б. Художественная гимнастика.
3.  Виктор Михайлович
Кузнецов                           в. Греко-римская борьба.
4.  Николай Васильевич
Карполь.                           г. Фигурное катание.
12.Результатом выполнения силовых
упражнений с большим отягощением являет- ся…
а. …быстрый рост абсолютной силы.
б. …повышение функциональных возможностей организма.

в. …укрепление опорно-двигательного аппарата.
г. …увеличение физиологического поперечника мышц.
13.  Последовательные
толчки баскетбольного мяча в площадку без его задержки обозначается как…
14.  Перечислите
известные Вам показатели уровня физического развития.

Ответы:
1.  г
9. г
2.  б
10. а
3.  в,
г                       11. 4, 2, 3, 1
4.  г
12. а
5.  а
13. ведение
6.  б
14. Перечисление
7.  б

8.  г

французского языка г. Феодосии
Республики Крым»

на МО учителей
  спортивноэстетического цикла
Протокол № 1 от «28» июня 2017

Согласовано
____________ Титаренко А.С.
«___»____________20__

ЛИСТ
ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ   обучающихся 11-А,Б класса по физической
культуре
                                          Учитель  Федько
Людмила Викторовна 2017-2018 учебный год

№
п/п

Тема, раздел

Наименование
  оценочного средства

Дата проведения
  контроля

Примечание

1 полугодие

1

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 100 м.

12.09

2

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в метании

25.09

3

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в прыжках с разбега на
  дальность

02.10

4

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 1000 м.

04.10

5

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в подтягивании на н/п

18.10

6

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в отжимании

25.10

7

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в бросках

22.11

8

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в штрафных бросках

28.11

9

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в челночном беге

06.12

10

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в прыжках с места

18.12

II полугодие

11

Волейбол

Контрольный учебный норматив в передачах двумя руками
  сверху

17.01

12

Волейбол

Контрольный учебный норматив в передачах двумя руками снизу

29.01

13

Волейбол

Контрольный учебный норматив в верхних подачах

06.02

14

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в поднимании туловища из
  положения лежа на спине

14.03

15

Гимнастка

Контрольный учебный норматив в наклоне вперед из положения
  стоя

19.03

16

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в прыжках на скакалке

02.04

17

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 100 м.

16.04

18

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в челночном беге

18.04

19

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в прыжках с места

24.04

20

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 1000 м.

08.05

21

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 2000 м.

15.05

французского языка г. Феодосии
Республики Крым»

на МО учителей
  спортивноэстетического цикла
Протокол № 1 от «28» июня 2017

Согласовано
____________ Титаренко А.С.
«___»____________20__

ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ   обучающихся
11-А,Б класса по физической культуре Учитель  Халилов Руслан Айдерович
2017-2018 учебный год

№
п/п

Тема, раздел

Наименование
  оценочного средства

Дата проведения
  контроля

Примечание

1 полугодие

1

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 100 м.

12.09

2

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в метании

25.09

3

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в прыжках с разбега на
  дальность

02.10

4

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 1000 м.

04.10

5

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в подтягивании на н/п

18.10

6

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в отжимании

25.10

7

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в бросках

22.11

8

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в штрафных бросках

28.11

9

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в челночном беге

06.12

10

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в прыжках с места

18.12

II полугодие

11

Волейбол

Контрольный учебный норматив в передачах двумя руками
  сверху

17.01

12

Волейбол

Контрольный учебный норматив в передачах двумя руками снизу

29.01

13

Волейбол

Контрольный учебный норматив в верхних подачах

06.02

14

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в поднимании туловища из
  положения лежа на спине

14.03

15

Гимнастка

Контрольный учебный норматив в наклоне вперед из положения
  стоя

19.03

16

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в прыжках на скакалке

02.04

17

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 100 м.

16.04

18

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в челночном беге

18.04

19

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в прыжках с места

24.04

20

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 1000 м.

08.05

21

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 2000 м.

15.05

французского языка г. Феодосии
Республики Крым»

на МО учителей
  спортивноэстетического цикла
Протокол № 1 от «28» июня 2017

Согласовано
____________ Титаренко А.С.
«___»____________20__

ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ   обучающихся
10-А,Б класса по физической культуре Учитель  Федько Людмила Викторовна
2017-2018 учебный год

№
п/п

Тема, раздел

Наименование
  оценочного средства

Дата проведения
  контроля

Примечание

1 полугодие

1

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 100 м.

12.09

2

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в метании

25.09

3

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в прыжках с разбега на
  дальность

02.10

4

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 1000 м.

04.10

5

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в подтягивании на н/п

18.10

6

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в отжимании

25.10

7

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в бросках

22.11

8

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в штрафных бросках

28.11

9

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в челночном беге

06.12

10

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в прыжках с места

18.12

II полугодие

11

Волейбол

Контрольный учебный норматив в передачах двумя руками
  сверху

17.01

12

Волейбол

Контрольный учебный норматив в передачах двумя руками снизу

29.01

13

Волейбол

Контрольный учебный норматив в верхних подачах

06.02

14

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в поднимании туловища из
  положения лежа на спине

14.03

15

Гимнастка

Контрольный учебный норматив в наклоне вперед из положения
  стоя

19.03

16

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в прыжках на скакалке

02.04

17

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 100 м.

16.04

18

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в челночном беге

18.04

19

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в прыжках с места

24.04

20

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 1000 м.

08.05

21

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 2000 м.

15.05

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Специализированная школа № 1 им. Д. Карбышева с
углубленным изучением французского языка г. Феодосии Республики Крым»

на МО учителей спортивноэстетического
  цикла
Протокол № 1 от «28» июня 2017

Согласовано
Заместитель директора по УВР ____________ Титаренко А.С.
«___»____________20__

ЛИСТ
ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ   обучающихся 10-А,Б класса по физической
культуре

Учитель  Халилов Руслан Айдерович
2017-2018 учебный год

№
п/п

Тема, раздел

Наименование
  оценочного средства

Дата проведения
  контроля

Примечание

1 полугодие

1

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 100 м.

12.09

2

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в метании

25.09

3

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в прыжках с разбега на
  дальность

02.10

4

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 1000 м.

04.10

5

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в подтягивании на н/п

18.10

6

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в отжимании

25.10

7

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в бросках

22.11

8

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в штрафных бросках

28.11

9

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в челночном беге

06.12

10

Баскетбол

Контрольный учебный норматив в прыжках с места

18.12

II полугодие

11

Волейбол

Контрольный учебный норматив в передачах двумя руками
  сверху

17.01

12

Волейбол

Контрольный учебный норматив в передачах двумя руками снизу

29.01

13

Волейбол

Контрольный учебный норматив в верхних подачах

06.02

14

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в поднимании туловища из
  положения лежа на спине

14.03

15

Гимнастка

Контрольный учебный норматив в наклоне вперед из положения
  стоя

19.03

16

Гимнастика

Контрольный учебный норматив в прыжках на скакалке

02.04

17

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 100 м.

16.04

18

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в челночном беге

18.04

19

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в прыжках с места

24.04

20

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 1000 м.

08.05

21

Легкая атлетика

Контрольный учебный норматив в беге на 2000 м.

15.05

alt: Волейбол Содержание учебного материала

alt: Феодосии Республики Крым» на

alt: Феодосии Республики Крым» на

alt: Феодосии Республики Крым» на

intro:
Структурными элементами фонда оценочных средств являются комплекты контрольно-измерительных средств (нормативов), разработанных по данному учебному предмету.
    Комплект ККИС является общим в 10-11х классах, обучающихся по данному УМК и разработан на основании:
-  комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов В.И.Ляха,  А.А.Зданевича-М.: Просвещение, 2012г.;
-  региональной экспериментальной комплексной программы Министерства  образования, науки и молодежи Республики Крым, 2014г.;

title: Контрольно-измерительные материалы (10-11 класс, физическая культура)


extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
"Суровикинский агропромышленный техникум"

Контрольно-измерительные
материалы

ЭФФЕКТИВНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ НА РЫНКЕ ТРУДА

по ПРОФЕССИИ 08.01.08
МАСТЕР ОТДЕЛОЧНЫХ
СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ
III курс

2020
 г.

Организация – разработчик: государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение "Суровикинский
агропромышленный техникум"

Разработчик:
Калиева Айман Мухтаровна, преподаватель.

Материалы разработаны на основе рабочей программы "Эффективное
поведение на рынке труда" и в соответствии с требованиями ФГОС СПО по
профессии 08.01.08 Мастер отделочных строительных работ, входящей в укрупненную
группу специальностей 08.00.00 Техника и технологии строительства

Рассмотрены на заседании цикловой
методической комиссии общепрофессиональных дисциплин и профессиональных
модулей
 от ____________ № _______

Рекомендованы методическим советом ГБПОУ
"Суровикинский агропромышленный техникум"
Протокол от _________№ ___

Общие положения
Контрольно –
измерительные материалы, необходимые для проверки уровня знаний и умений
обучающихся, по учебной дисциплине  "Эффективное поведение на рынке труда",
разработаны в соответствии с требованиями Федеральных государственных
образовательных стандартов среднего профессионального образования по профессии
08.01.08 Мастер отделочных строительных работ и на основании рабочей программы
учебной дисциплины.
Контрольные задания разработаны для обучающихся, изучивших
"Эффективное поведение на рынке труда" в полном объёме.
Контрольные задания позволяют определить уровень
знаний и умений обучающихся в процессе аккредитации.
Контрольные задания включают в себя вопросы
теоретического характера (в форме теста), а также практическое задание. Количество вариантов- 2.
Тестовые задания направлены на проверку
соответствующих знаний, практические задания- умений.

Обучающиеся должны:

Знать:
- основные понятия дисциплины;
- реальную ситуацию на рынке труда;
- содержание понятия «карьера» типологии
карьеры, стратегии карьерного
роста;
- основы проектирования карьерного и
профессионального роста,
личностного развития;
- основные этапы трудоустройства
- принципы составления резюме;
- этапы карьеры и их специфику;
- правовые аспекты взаимоотношения с
работодателем;
- правила поведения в организации.
Уметь:
У.1. - давать аргументированную оценку степени
востребованности специальности на рынке труда;
У.2. -аргументировать целесообразность использования
элементов инфраструктуры для поиска работы;
У.3. -задавать критерии для сравнительного анализа информации для
принятия решения о поступлении на работу;
У.4. -составлять структуру заметок для фиксации взаимодействия с
потенциальным работодателем;
У.5. - составлять резюме с учетом специфики
работодателя;
У.6. - применять основные правила ведения диалога
с работодателем в модельных условиях;
У.7. - корректно отвечать на «неудобные вопросы»
потенциального работодателя;
У.8. - оперировать понятиями «горизонтальная
карьера» и «вертикальная карьера»;
У.9. - объяснять причины, побуждающие работника к
построению карьеры;
У.10.-анализировать (формулировать) запрос на внутренние ресурсы
для профессионального роста в заданном (определенном) направлении;
У.11. -давать оценку в соответствии с трудовым законодательством
законности действий работодателя и работника в произвольно заданной ситуации,
пользуясь Трудовым кодексом РФ и нормативными правовыми актами.

Организационно-педагогические условия
проведения контрольных заданий
Выполнение
заданий проводится в учебном кабинете
Каждый
из 2-х вариантов задания состоит из 2-х частей.
Часть
1. Проходит в форме тестирования
Часть
2. Организуется в форме выполнения практического задания.

Задания
для оценки освоения учебной дисциплины
 Место выполнения задания: учебный кабинет.
 Максимальное время выполнения задания 30
минут.

Вариант 1
Теоретическая
часть:
выбрать правильный
вариант ответа

1. К обязательным пунктам в резюме не относится …

а. сведения об образовании;
б. сведения о путешествиях за границу;
в. сведения о месте жительства.

2. Какие документы необходимы в первую очередь для заключения
трудового договора?

а. справка о заработной плате с
предыдущего места работы;
б. СНИЛС;
в. медицинское заключение на право
управления транспортным средством

3. Профессиональная деятельность – это …

а. уровень профессионального мастерства;
б. система знаний, основанная на опыте её
применения;
в. ограниченная стандартами область
деятельности, которая предполагает определенный объем, уровень знаний и навыков
их практического применения

4. Отношения, основанные на соглашении
между работником и работодателем о личном выполнении работником за плату
трудовой функции – это …

а. трудовые отношения    б. деловые
отношения    в. личные отношения

5. Выберите правильный вариант условий заключения
трудового договора:

а. трудовой договор заключается на
неопределенный срок, в трех экземплярах
б. трудовой договор заключается на срок не
более пяти лет, в двух экземплярах
в. трудовой договор заключается на
неопределенный срок либо на срок не более пяти лет, в двух экземплярах

6. Что недопустимо на самопрезентации при
трудоустройстве:

а. наличие сумки
б. яркий макияж
в. отсутствие пиджака

7. Письменная форма опроса, осуществляемая
при помощи специально составленных анкет и происходящая без непосредственного
контакта исследователя с респондентом – это …

а. интеллектуальный тест
б. анкетирование
в. наблюдение

8. Профессиональная адаптация – это …

а. система мер и мероприятий, которые
способствуют профессиональному становлению работника и формируют у него
соответствующие профессиональные качества
б. повторная социализация, связанная с
переходом на новую должность или на другое место работы с сохранением прежней
должности
в. перестраивание своего организма,
привычек к новому режиму труда и отдыха

9.  Устная
форма ответов на вопросы, осуществляемая при помощи непосредственного контакта
исследователя с респондентом – это …

а. опрос
б. анкетирование
в. наблюдение

10.   Главными участниками рынка
труда являются

а.  продавец и посетитель
б.  покупатель и работник
в.  работодатель и работник

11 .Трудовой договор
вступает в силу

а) с момента подписания
сторонами
б) с момента издания
приказа о приеме на работу
в) со дня оформления
трудовой книжки

12. Трудовой договор
аннулируется, если работник не приступил к работе

а) без уважительных причин
в течение недели
б) без уважительных причин
в течение пяти дней
в) в срок, установленный трудовым договором

Практическая
часть:

Задание 1. Обсуждение
причин, побуждающих работника к построению карьеры. Обсуждение афоризмов и
высказываний о жизни, карьере, успехе в жизни и профессиональной деятельности.
Придумайте понятия, которые у вас ассоциируются с
термином «карьера»

Примеры: работа, профессионализм, большие полномочия и власть,
высокий статус, престижное положение в обществе, высокий уровень дохода

Задание 2 . Назовите качества человека,
влияющих на карьеру:
Например: ум, амбиции, креативность, логика, творческий подход,
оптимизм, трудолюбие, целеустремленность, лидерство, ответственность, умение
идти на компромисс, риск.

Вариант 2
Теоретическая
часть:
выбрать правильный
вариант ответа

1.  Под рынком труда понимают:

а. куплю и продажу товаров и услуг
б. общественные отношения, связанные с
наймом и предложением рабочей силы
в. рынок сырья, материалов, товаров и
услуг, ценных бумаг

2. Цена рабочей силы это:

а. процент по вкладу
б. форма материального вознаграждения за
труд
в. доход от продажи товаров и услуг

3. Вертикальная карьера характеризуется:

а. расширением круга полномочий без смены
должности
б. подъемом на более высокую ступень в
должности
в. дружескими отношениями с начальством

4. Горизонтальная карьера означает:

а. повышение в должности
б. выстраиваемый человеком жизненный путь
в. расширение функциональных обязанностей на той же должности

5. Способствуют созданию благоприятной
атмосферы для деловой беседы:

a. подробный рассказ автобиографии
б. обращения к собеседнику по
имени-отчеству
в. долгое обдумывание над ответом

6. Какие типичные ошибки допускаются при
написании резюме?

а. последовательный характер описания
б. краткость и структурированность
в. большой объем текста

7. Что повышает привлекательность
резюме?

а. красочное оформление с использованием
множества шрифтов и стилей
б. энергичные глаголы, указывающие на
активность соискателя: сделал, получил, освоил рабочее место
в. конкретность (указание точных и конкретных целей)

8. Профессиональное самоопределение это:

а. получение должностных привилегий
б. осознание человеком культуры
в. выбор
профессии

9. Найдите и укажите слово, «выпадающее» из ряда.

а) труд,   б) безработица,     в)
предпринимательские способности,
г) капитал,  д) земля.

10. Содержание
трудового договора – это условия

а) основные и
дополнительные
б) обязательные и
дополнительные
в) главные и
второстепенные

11. Сторонами трудового
договора являются

а) трудовой коллектив и
работодатель
б) трудовой коллектив,
профсоюзная организация и работодатель
в) работник и работодатель

12. Трудовой договор
заключается с лицами, достигшими 14 лет, с согласия

а) одного из родителей
(опекуна, попечителя) и органа опеки и попечительства
б) обоих родителей и
органа опеки и попечительства
в) обоих родителей
(опекуна, попечителя)

Практическая
часть:

Задание 1. Сравните и сопоставьте этапы карьеры и этапы
возраста человека. Проведите стрелочки

Предварительный
  этап

Взрослость

Этап сохранения

Юность

Этап завершения

Молодость

Этап
  Продвижения

Зрелость

Этап
  становления

Ранняя взрослость

ОТВЕТ:
Предварительный этап (юность)
Этап становления (молодость)
Этап продвижения (ранняя взрослость)
Этап сохранения (взрослость)
Этап завершения (зрелость)

Задание 2. Определите этап карьеры
- Этот этап характеризуется ростом
квалификационного уровня, накоплением практического опыта, навыков. Растет
потребность в достижении более высокого статуса, и большей независимости (этап
продвижения)
- В этот период работник осваивает
профессию, приобретает необходимые навыки, формируется его квалификация. В этом
возрасте обычно создается семья (этап становления)
- Этап характеризуется кризисом карьеры.
Появляется возможность для самовыражения в других видах деятельности (этап
завершения)
- За этот период человек может сменить
несколько различных видов работ в поисках подходящей деятельности. Если он
находит такой вид деятельности, начинается процесс самоутверждения как личности
(предварительный)
- Характеризуется действиями по
закреплению достигнутых результатов. Человек достигает вершин независимости и
самовыражения (этап сохранения)

Критерии оценок

Оценивание
проводится по следующим критериям:
«5» -
не менее 85%
«4» -
не менее 70%
«3» -
не менее 50%
«2» -
менее 50%

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ ПО УД Эффективное поведение на рынке труда МОСР.doc

alt: Общие положения Контрольно – измерительные материалы, необходимые для проверки уровня знаний и умений обучающихся, по учебной дисциплине "Эффективное поведение на рынке труда", разработаны в соответствии…

alt: Практическая часть: Задание 1

alt: Горизонтальная карьера означает: а

alt: Трудовой договор заключается с лицами, достигшими 14 лет, с согласия а) одного из родителей (опекуна, попечителя) и органа опеки и попечительства б) обоих родителей и…

alt: Критерии оценок Оценивание проводится по следующим критериям: «5» - не менее 85% «4» - не менее 70% «3» - не менее 50% «2» - менее…

title: Контрольно-измерительные материалы по учебной дисциплине Эффективное поведение на рынке труда


extracted_text:
Ясли-сад
№15 «Жидек»

Сценарий
утренника 8 Марта в средней группе «Радуга»
«Мамин
день»

Подготовили:
Муртазина Л.Ж.

Бондарева Т. А.

Балько С. Н.

2023-2024
гг.
Цель:
развивать у детей эмоциональную отзывчивость на праздничное представление.
Задачи: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
сформировать у детей умение передавать праздничный веселый характер песен.
Выразительно обыгрывать образы в танцах и сценках.
         РАЗВИВАЮЩИЕ:
развивать творчество, музыкальный слух, пластику, эмоциональную отзывчивость на
музыку.
         ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
воспитывать доброжелательное отношение к маме и бабушке.

Атрибуты: ткань белого
цвета для танца, атрибуты для игры «Наряжалки»,

Ход
мероприятия
Дети
вбегают в зал под музыку и становятся на метки.

Флешмоб «Весеннее настроение».

Дети
выстраиваются полукругом.

Вед
1:         Почему
всё изменилось?

        Почему всё заискрилось?
                   Засмеялось
и запело…
                   Ну
скажите, в чем тут дело?

Вед
2:         Это
так легко понять!
                   К
нам весна пришла опять!
                   Мамы
в гости к нам пришли –
                   И
красивы, и пригожи, и добры и веселы!

Вед
1:         От
души вас поздравляем,
                  Быть
счастливыми желаем.
                   И
песню про солнышко
                   Послушать
предлагаем.

Песня «Солнышко смеется»

Дети рассаживаются на стульчики.

Реб
1:         Мы
сегодня рано встали.
                   Нам
сегодня не до сна!
                   Говорят,
скворцы вернулись!
                   Говорят,
пришла весна!

Реб
2:         Звенят
капели весело,
                   Зовут
с собой весну.
                   Выстукивают
песенку
                   Про
мамочку мою.

Реб
3:         Сугробы
тают снежные,
                   В
сердцах поет любовь,
                   Сегодня
песни нежные
                   Подарим
мамам вновь.

Вед
2:         Весна
– прекрасная пора! Тает снег, солнышко всё сильнее греет землю, появляются
первые проталинки, зеленеет травка, перелетные птицы возвращаются в родные
места и поют свои песни, радуясь весне. Мы тоже очень рады вновь встречать
весну.
                   Пусть
же в нашей группе светит солнышко
                   Дарит
нам всем радость и тепло.

Танец «Солнышки и травка»

Вед
1:
        Ой, ребята, тише-тише
                   Шаги
весны я слышу.

Под музыку входит Весна

Весна:        Всем, всем, добрый
день!
                   За
окном звенит капель!
                   Вот
и в гости я пришла
                   Как
зовут меня?
Дети:         Весна!

Весна:        Вьюги и
метели прочь я прогнала.
                   Принесла
вам солнца, света и тепла.
                   Очень
этой встречи с вами я ждала.
                   Ну
а вы по мне скучали?
Дети:         Да!

Весна:        Без меня
не замерзали?
Дети:         Нет.

Вед
2:         Здравствуй,
Весна. Как же долго мы тебя ждали. Послушай стихи детей.

Реб
4:         Ждем,
Весна, тебя давно
                   А
ты бродишь где-то!
                   Без
тебя ведь не придет
                   Солнечное
лето!

Реб
5:         Сияет
солнце ясное
                   В
небесной тишине.
                   Звучат
слова прекрасные
                   О
маме, о весне.

Реб
6:         Мы
весну встречаем
                   В
гости приглашаем,
                   Мы
теплу так рады
                   Нам
согреться надо!

Весна:        Какие
прекрасные стихи. Спасибо, ребята!
                   Что
ж, веселый мой народ,
                   Хотите
я вам новость расскажу
                   Про
цветы в моем саду?
                   На
весеннюю лужайку
                   Лучи
солнышка спустились
                   Там
цветы волшебные
                   Сегодня
распустились.
                   Кто
цветочки те увидит
                   Будет
счастлив целый год!

Таней «Цветочки и бабочки»

Весна:        Какие волшебные цветочки
и милые бабочки, как красиво станцевали. А вам понравилось, ребята?

Дети:          Да!

Звучит тревожная музыка и появляется тетушка
Холодрыга, укутанная в кофты и платки.

Холодрыга:        Кто такие? Что
пришли?
                            Апчхи-апчхи-апчхи.
                            Чаво
нарядились? Куда все собрались?

Весна:                 Здравствуй,
тетушка Холодрыга. Не сердись, не кряхти, праздник ведь.

Холодрыга:        Что еще за
праздник? Какая наглость потревожить меня. Вот сейчас начихаю на вас и будете
болеть, хулиганы.

Вед
1:         Не
сердитесь, тетушка Холодрыга. Лучше послушайте сказку, которую ребята
приготовили. А называется

Сказка «Каждый по своему маму поздравит»

Вед
1:         У
заек, у мишек, у всех, у всех крошек,
                   Заботами
мамы о детях полны,
                   Поэтому
дети их слушать должны.
                   Чик-чирик,
чик-чирик, это слышен птичий крик.
                   Интересно
нам узнать, птички что хотят сказать?

Птички:    1.Облети хоть
целый свет,

Лучше нашей мамы нет.
                            2.Всё
хлопочет, всё хлопочет

Накормить нас деток хочет.

Вед.:          Интересно
нам узнать,
                   Котята
что хотят сказать?

Котята:     1. Обойди
хоть целый свет,

Лучше нашей мамы нет.
                            2.
Всех прилижет язычком

И накормит молочком.

Вед:           Интересно
нам узнать,
                   Зайчата
что хотят сказать?

Зайчата:   1. Нет на свете
мамы краше,

Чем зайчиха, мама наша.
                            2.
Мы теплее всех одеты,

Лаской маминой согреты.

Все
герои: Мамочку
любимую мы поздравляем,
                   Песню
свою для нее начинаем.

Песня «У каждого мама самая самая…»

Холодрыга:        Ой как солнечно и
тепло сразу стало от вашей песенки (снимает одежду). Надо бы и мне к празднику
принарядиться.

Вед
2:         Тетушка
Холодрыга, так наши ребята сейчас и научат тебя наряжаться. Смотри как они
умеют и любят это дело.

Игра со взрослыми «Наряжалки»
Во
время игры Холодрыга незаметно проказничает – снимает со взрослых элементы
наряда и навешивает на себя.

Холодрыга:        Ну всё, всё, я
поняла. До свидания, мне на праздник пора.

Холодрыга прощается и уходит.

Вед
1:
        Праздник свой мы продолжаем.
                   А,
сейчас, ребятки, слушайте загадку!
                   Кто
расскажет сказку внучке,
                   Платье
новое сошьет,
                   Угостит
печеньем сладким
                            И
частушки пропоет,
                            Поиграет
в ладушки, испечет оладушки?
                            Кто
же это, отвечайте?!
                            Ну,
конечно…

Дети:                            Бабушка.

Стихи детей
Реб
7:         Пирожки
печёшь прекрасно,
                   Блинчики,
оладушки.
                   С
8 Марта! Море счастья
                   Я
желаю бабушке.

Реб
8:         Пусть
твоё здоровье крепнет,
                   И
улыбка радует,
                   Внуки
станутся и дети
                   Лучшею
наградою!

Реб
9:         Есть
много разных песенок
                   На
свете обо всем.                                    Жансен
                   А
мы сейчас вам песенку
                   О
бабушке споем.

Песня «О бабушке»

Весна:        Ребята,
какие вы талантливые, так спели и станцевали хорошо. Всех поздравили? Или не
всех?...
                   Девочек
еще не поздравили.

Реб
10:       С
8 Марта, девочки!
                   Прекрасные
цветочки,
                  Такие
вы красивые, ну словно ангелочки!

Реб
11:       Прилежные
и добрые,
                   Помощницы
для мам,
                   Всегда
косички собраны,
                   Что
нравится так нам.

Весна:        Но вот
наступил расставания час,
                   Спасибо
вам, друзья, вы так порадовали меня.
                   А
теперь пойду я дети, много дел на белом свете!
                   Надо
все сосульки с наших крыш убрать.
                   Птиц
принять, что с юга будут прилетать…
                   А
еще расчистить место для травы.
                   Всех
не перечислить хлопот у весны.
Вед
1:         Мы пели, плясали, шутили, смеялись.
                   И
в зале весна наступила у нас.
                   От
света, сияния маминых глаз!
                   Пусть
мира весна принесет всей планете,
                   Пусть
всегда наши счастливы дети!

Вед
2:         Праздник наш кончается.
                   Что
еще сказать?
                   Много
радости, здоровья
                   Вам
хотим мы пожелать!

Звучит
музыка. Детей выстраивают для общей фотографии.

file_name: Сценарий 8 Марта.docx

alt: Ясли-сад №15 «Жидек»

alt: Весна: Какие прекрасные стихи

alt: Птички: 1.Облети хоть целый свет,

alt: И частушки пропоет,

title: Сценарий праздника в средней группе посвященный 8 Марта "Мамин день"


extracted_text:
Эссе
«Дистанционное образование в детском саду
–
 реалии нашего времени»

Еще совсем недавно о дистанционном
образовании можно было услышать, как об инновационной форме образовательного
процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных
технологий обучения ни у кого не вызывает удивления.
Образование вышло на новый формат
взаимодействия всех участников данного процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной
системе образования.
Дистанционное образование дошкольника
заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный
материал и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов.
Главная цель дистанционного обучения –
предоставить ребенку возможности получить образование на дому, оказать
педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям воспитанников.
Дистанционное образование осуществляется в
режиме Offline и Online.
Дистанционное занятие в режиме Offiine выкладывается в
методическую копилку Виртуального детского сада (электронный ресурс) и родители
могут сами воспользоваться им в любое удобное время самостоятельно.
Дистанционное занятие в режиме online проводится по
заранее составленному расписанию, согласованному с родителями (законными
представителями).
Столкнувшись вплотную с применением
дистанционного образования в работе дошкольного учреждения, я пришла к такому
мнению: дистанционное образование конечно необходимо, но все же, как дополнение
к обучению детей дошкольного возраста.
Режим работы online, на мой взгляд, менее
эффективен, так как собрать родителей всех детей в одно время, и подключиться к
видеоконференцсвязи очень проблематично. Проблема online обучения
заключается в том, что, на таком занятии может присутствовать не более 5 – 6
дошкольников, так как большему количеству детей педагог не сможет уделить
должного внимания. Помимо этого на занятии вместе с ребенком должен
присутствовать родитель или кто - то из взрослых.
Еще одной проблемой может стать то, что
взрослые начинают слишком активно помогать ребенку, не давая ему
самостоятельности или возможности совершить ошибку, чтобы затем исправить ее.
Или наоборот остаются совсем безучастными к проблемам ребенка, не обращая на
него должного внимания.
К сожалению, следует отметить ряд других
минусов дистанционного обучения детей:
- в случае, если родители не имеют
возможности, времени или желания заниматься с ребенком, то уровень усвоения
материала будет не высоким.
- отсутствие авторитета родителя, так как
многие дети воспринимают информацию так, как ее преподносит воспитатель.
- не все имеют возможность дистанционно
заниматься, в силу сложных материальных условий, так как необходимо специальное
оборудование.
И не маловажный, на мой взгляд, минус
дистанционного образования заключается в отсутствие общения со сверстниками, а
это значит, что у детей не формируются необходимые навыки социально –
коммуникативного развития.
Низкая коммуникативная компетентность
детей дошкольного возраста приводит к межличностным конфликтам и появлению у
ребенка чувства отчужденности, замкнутости, ненужности. Развитые же
коммуникативные навыки обеспечивают внутреннюю уверенность, способность
самостоятельно найти решение в любой жизненной ситуации, максимально комфортное
для себя и без ущерба для окружающих. Ни один, даже самый большой монитор, с
хорошим изображением, не заменит присутствия педагога рядом с ребенком.
И поэтому в формате дистанционного
образования возникают следующие сложности:
- сложность в умении определить
эмоциональное состояние ребенка по его внешнему виду, жестам, мимике, движениям
(перцептивные способности);
- сложность в наблюдении за эмоциями
воспитанников (невербальный компонент коммуникации), отслеживать моменты
беспокойства или непонимания и оперативно реагировать на потребности детей;
- невозможность встретиться глазами с
собеседником через веб – камеру;
- сложность в пояснении словами запахов,
вкуса и т.д. К примеру, если это занятие эксперимент.
Это и риски для здоровья наших детей. В
психологическом аспекте дошколенку очень сложно будет заниматься дистанционно.
А также, это дополнительная нагрузка на зрение.
В заключении хотелось бы отметить, что
опыт использования дистанционного образования в ДОУ, безусловно, невелик и
требует доработок. Дистанционное образование имеет место быть в дошкольном
образовании, но в большей степени индивидуально. Если оно будет развиваться как
дополнительное образование к основному, если ориентировано оно будет на
мотивированных активных детей и поможет в работе с детьми, которые по каким –
либо причинам не могут посещать детский сад.

file_name: ессе ДО.docx

alt: И не маловажный, на мой взгляд, минус дистанционного образования заключается в отсутствие общения со сверстниками, а это значит, что у детей не формируются необходимые навыки…

title: Эссе на тему "Дистанционное образование в детском саду –  реалии нашего времени"


extracted_text:
8«ә» сынып

14.12.2013.

Сабақтың
  тақырыбы:

Нөмірленген
  және маркерлеген тізімдер. Бағандар. Беттердің
  параметрлері. Жиек. Алдын ала қарау. Құжатты баспадан шығару.

Сілтеме:

Жалпы
  мақсаты:

    Оқушыларға
  мәтіндік процессорда құжаттарды өңдеуде
  жасалынатын жұмыстар туралы жалпы мағлұмат бере отырып,
  құжаттарды нөмірлеу мен маркерлеуді, бағандар, бет
  параметрлері және құжатқа жиек пен дайын болған
  құжатты баспаға жіберуді туралы түсінік бере отырып,
  алған білімдерін кеңейтіп,практика жүзінде  пайдалана білуге
  үйрету, құжакттарды өздігінен редакциялауға,
  форматтауға  баулу.

Оқу
  нәтижелері:

Оқушылар:

·
  Мәтіндік
  редактормен жұмыс жасауға  үйренеді ;
·
  Мәтіндік
  редакторда мәтіндерді редакциялауға, дайын болған
  құжатты баспадан шығаруды  ұғынады;
·
  Практикалық
  жұмыстар орындау арқылы  оқушының тәжірибесі
  мен  сөз байлығы артады.

Түйінді
  идеялар:

Сыни
  тұрғыдан тапсырмалар орындату арқылы
  шығармашылығын дамыту және оқытудағы жаңа
  әдіс-тәсілдерді пайдалана отырып,тақырыпты кең
  көлемде аша түсу.

Жаттығулар:

Үй тапсырмасы
  бойынша  сұрақ-жауап

Бірлескен
  жұмысқа негізделген тәсіл:

Берілген
  тақырыпты оқып,постер салу.
І топ. Нөмірленген
  және маркерлеген тізімдер. Бағандар
ІІ топ. Беттердің
  параметрлері. Жиек.
ІІІ топ. Алдын ала
  қарау. Құжатты
  баспадан шығару.

Дереккөздер:

Информатика ,
  8-сынып, Дидактикалық материалдар, Әдістемелік
  нұсқаулық,

Көрнекіліктер:

кеспе
  парақша,бағалау парақшалары,А3
  форматы,маркер,стикер,суреттер бейнеленген плакат,т.б

Оқуға
  арналған тапсырма:

Компьютерде
  практикалық жұмыс орындау. Мәтінді теріп редакциялау

Мұғалімнің жазбалары:
Ұйымдастыру бөлімі:Сандар бойынша   топқа бөлу.
Үй тапсырмасын сұрау: сұрақ-жауап бойынша  бойынша тексеру.

Бағалау нормасы: 12-13
сұраққа жауап берсе- 3 ұпай
                                9-10
сұраққа жауап берсе  -2ұпай
                               8
сұрақтан төмен болса-1ұпай
     Мағынаны
тану. Оқушыларға тақырып бойынша
мәтін таратылады.(Мәтінді оқуға 5-7 мин)
І топ
Нөмірленген және маркерлеген
тізімдер. Бағандар.
ІІ топ.
Бағандар. Беттердің параметрлері.
Жиек.
ІІІ топ.
Алдын ала қарау. Құжатты
баспадан шығару.

Топтық
жұмыс.Оқшау сөздерді тап.
І топ.Қаратпа
сөзі бар 3 сөйлемді теріп жаз.
ІІ топ.Қыстырма
сөзі бар 3 сөйлемді теріп жаз.
ІІІ топ.Одағай
сөзі бар 3 сөйлемді теріп жаз.

Практикалық жұмысы: 67-жаттығу. Бетшедегі пратикалық жұмысты теріп
жазыңдар, редакциялаңдар.
І топ.Қарамен жазылған
сөздерге морфологиялық талдау жаса.
ІІ топ. Соңғы азат жолдағы
бір сөйлемге,синтаксистік талдау жаса.
ІІІ топ. «Жаздыгүні»сөзіне
лексика-грамматикалық талдау жаса.
Шығармашылық
жұмыс   Сурет бойынша
оқшау сөздерді қатыстырып,мәтін құра.
І топ. Көкпар
ІІ топ. Ақ сүйек
ІІІ топ. Бастаңғы
Сабақты бекіту: Дискуссиялық
карта.

р/с

                 Мысалдар

        Ия

   Жоқ

1

 Оқшау сөздер сөйлем
  мүшесінің қызметін атқара ала ма?

2

Қаратпа сөздер адамның
  көңіл күйін білдіре ме?

3

Қыстырма сөздер сөйлем
  соңында келе ме?

4

Одағайлар көбінесе ауызекі
  сөйлеуде қолдана ма?

5

Одағайлар сөйлеушінің
  көзқарасын,ойдың кімнен шыққанын білдіреді ме?

6

Қыстырма сөздер атау
  тұлғада қолданыла ма?

7

«Сонымен,сөйтіп,дәрігердің
  пікірінше,археологтардың айтуынша»сөздері қыстырма
  сөзге жатады ма?

                        Топтың
бірін-бірі  бағалау критерийлері

Оқушының аты-жөні:

Үй тапсырмасы бойынша тест
  жұмысы

Постер қорғау/жаңа
  сабақ бойынша

Топтық жұмыс

Жаттығу жұмысы/жеке жұмыс

Шығармашылық жұмыс /сурет
  бойынша

file_name: 8-с КМЖ.doc

intro:
8«ә» сынып 	14.12.2016.
Сабақтың тақырыбы:	Нөмірленген және маркерлеген тізімдер. Бағандар. Беттердің параметрлері. Жиек. Алдын ала қарау. Құжатты баспадан шығару.
Сілтеме:
Жалпы мақсаты:	    Оқушыларға мәтіндік процессорда құжаттарды өңдеуде жасалынатын жұмыстар туралы жалпы мағлұмат бере отырып, құжаттарды нөмірлеу мен маркерлеуді, бағандар, бет параметрлері және құжатқа жиек пен дайын болған құжатты баспаға жіберуді туралы түсінік бере отырып, алған білімдерін кеңейтіп,практика жүзінде  пайдалана білуге үйрету, құжакттарды өздігінен редакциялауға, форматтауға  баулу.

Оқу нәтижелері:	Оқушылар:

•	Мәтіндік редактормен жұмыс жасауға  үйренеді ;
•	Мәтіндік редакторда мәтіндерді редакциялауға, дайын болған құжатты баспадан шығаруды  ұғынады;
•	Практикалық жұмыстар орындау арқылы  оқушының тәжірибесі мен  сөз байлығы артады.

Түйінді идеялар:
	Сыни тұрғыдан тапсырмалар орындату арқылы шығармашылығын дамыту және оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдерді пайдалана отырып,тақырыпты кең көлемде аша түсу.
Жаттығулар:	Үй тапсырмасы бойынша  сұрақ-жауап
Бірлескен жұмысқа негізделген тәсіл:	Берілген тақырыпты оқып,постер салу.
І топ. Нөмірленген және маркерлеген тізімдер. Бағандар
ІІ топ. Беттердің параметрлері. Жиек.
ІІІ топ. Алдын ала қарау. Құжатты баспадан шығару.

Дереккөздер:	Информатика , 8-сынып, Дидактикалық материалдар, Әдістемелік нұсқаулық,
Көрнекіліктер:	кеспе парақша,бағалау парақшалары,А3 форматы,маркер,стикер,суреттер бейнеленген плакат,т.б
Оқуға арналған тапсырма:	Компьютерде практикалық жұмыс орындау. Мәтінді теріп редакциялау

Мұғалімнің жазбалары:
Ұйымдастыру бөлімі:Сандар бойынша   топқа бөлу.
Үй тапсырмасын сұрау: сұрақ-жауап бойынша  бойынша тексеру.

Бағалау нормасы: 12-13 сұраққа жауап берсе- 3 ұпай
                                9-10 сұраққа жауап берсе  -2ұпай
                               8 сұрақтан төмен болса-1ұпай
     Мағынаны тану. Оқушыларға тақырып бойынша мәтін таратылады.(Мәтінді оқуға 5-7 мин)
І топ
Нөмірленген және маркерлеген тізімдер. Бағандар.
ІІ топ.
Бағандар. Беттердің параметрлері. Жиек.
ІІІ топ.
Алдын ала қарау. Құжатты баспадан шығару.

Топтық жұмыс.Оқшау сөздерді тап.
І топ.Қаратпа сөзі бар 3 сөйлемді теріп жаз.
ІІ топ.Қыстырма сөзі бар 3 сөйлемді теріп жаз.
ІІІ топ.Одағай сөзі бар 3 сөйлемді теріп жаз.

Практикалық жұмысы: 67-жаттығу. Бетшедегі пратикалық жұмысты теріп жазыңдар, редакциялаңдар.
І топ.Қарамен жазылған сөздерге морфологиялық талдау жаса.
ІІ топ. Соңғы азат жолдағы бір сөйлемге,синтаксистік талдау жаса.
ІІІ топ. «Жаздыгүні»сөзіне лексика-грамматикалық талдау жаса.
Шығармашылық жұмыс   Сурет бойынша оқшау сөздерді қатыстырып,мәтін құра.
І топ. Көкпар
ІІ топ. Ақ сүйек
ІІІ топ. Бастаңғы
Сабақты бекіту: Дискуссиялық карта.

р/с	                 Мысалдар 	        Ия 	   Жоқ
1	 Оқшау сөздер сөйлем мүшесінің қызметін атқара ала ма?
2	Қаратпа сөздер адамның көңіл күйін білдіре ме?
3	Қыстырма сөздер сөйлем соңында келе ме?
4	Одағайлар көбінесе ауызекі сөйлеуде қолдана ма?
5	Одағайлар сөйлеушінің көзқарасын,ойдың кімнен шыққанын білдіреді ме?
6	Қыстырма сөздер атау тұлғада қолданыла ма?
7	«Сонымен,сөйтіп,дәрігердің пікірінше,археологтардың айтуынша»сөздері қыстырма сөзге жатады ма?

                        Топтың бірін-бірі  бағалау критерийлері

Оқушының аты-жөні:	Үй тапсырмасы бойынша тест жұмысы	Постер қорғау/жаңа сабақ бойынша	Топтық жұмыс	Жаттығу жұмысы/жеке жұмыс	Шығармашылық жұмыс /сурет бойынша

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»

Рост
образования в обществе – необходимый, если не самый важный, элемент
социально-культурного и экономического развития страны. В этом плане на
образование как целостную государственную структуру, обеспечивающую социальное
развитие личности, ложится помимо прочих задача сохранения физического,
психического и нравственного здоровья подрастающего поколения.
Для ее
решения Министерство образования Российской Федерации инициировало как один из
вариантов разработку целостной образовательной программы, направленной на
укрепление здоровья обучающихся, воспитанников, составленной с учетом их
возрастных, психофизиологических особенностей и в соответствии с
физиолого-гигиеническими нормативами.
Эта
разработка была осуществлена группой авторов под руководством доктора
медицинских наук Касаткина В. Н.
Программа
утверждена Минобразованием России, Минздравом России, президентами РАО, РАМН.
Программа
реализуется всеми участниками учебно-воспитательного процесса в урочное и
внеурочное время.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
1–4 классы
Раздел 1. Самопознание
Знание своего тела.
Части тела, их функциональное предназначение.
Внутренние органы и их предназначение. «Язык»
тела. Рост и развитие человека, периодизация развития. Здоровье и болезнь,
гуманное отношение к физическим недостаткам.
О ж и д а е м ы е  р е з у л ь т а т ы
(ученик может).
Называть органы и части тела, их функциональное
предназначение. Уметь рассказывать о своих телесных ощущениях. Объяснить, чем
отличается состояние здоровья от состояния болезни. Рассказать о субъективных
признаках своей усталости. Доброжелательно относиться к инвалидам и помогать
им.
Самопознание через
ощущение, чувство и образ.
Эмоциональная сфера личности: чувства,
настроение, эмоциональные переживания, ощущения. Способы проявления эмоций и
выражения чувств.
О ж и д а е м ы е  р е з у л ь т а т ы
(ученик может).
Уметь распознать основные эмоции у себя и у
других, словесно объяснить их, отчетливо выразить с помощью жестов, мимики,
позы. Уметь описать словесно свои ощущения. Выражать готовность обратиться за
советом и помощью в ситуациях страха, горя или несчастья.
Раздел 2. Я и другие
Правила
межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение,
отказ от нежелательного общения.
Дружба. Взаимовлияние людей, способы
конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в
общественных местах. Правила поведения с незнакомыми людьми.
Родственные
связи – семья. Правила
семейного общения. Права ребенка в семье. Правила групповой деятельности.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
корректно отказаться от общения с незнакомыми людьми. Знать свои права и
признавать взаимные обязательства в семье. Уметь определить свою роль в группе
и работать для достижения общей цели. Уметь соблюдать социальные нормы
поведения в формальных группах. Различать признаки недружелюбной группы и уметь
из нее выйти.
Раздел 3. Гигиенические правила и предупреждение
инфекционных заболеваний
Гигиена тела.
Кожа и ее
придатки. Функциональное предназначение. Уход за кожей, волосами и ногтями.
Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными
особенностями.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
быть опрятным. Регулярно выполнять гигиенические процедуры. Уметь обеспечить
себе комфортные условия для любой деятельности за счет правильного выбора
одежды и обуви. Поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода.
Гигиена
полости рта.
Общее
представление о строении ротовой полости, временные и постоянные зубы. Прикус и
вредные привычки, нарушающие его. Факторы риска развития стоматологических
заболеваний. Уход за зубами.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
навыки правильной чистки зубов. Иметь сформированную привычку чистить зубы 2
раза в день. Не иметь нелеченного кариеса зубов.
Гигиена
труда и отдыха.
Периоды
изменения трудоспособности. Режим дня. Субъективные и объективные признаки
утомления. Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный отдых.
Гигиена органов зрения, факторы, приводящие к утомлению.
О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы
(ученик может).
Уметь составить усредненный режим дня на неделю и
следовать ему. Уметь распознать признаки утомления, в том числе зрительного.
Иметь навыки переключения на разные виды деятельности для избежания утомления.
Профилактика инфекционных
заболеваний.
Микромир: микробы, простейшие, грибки.
Взаимодействие человека с микромиром. «Хорошие» и «плохие» микробы.
Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни:
мытье рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т. д. Представление об
«активной» защите – иммунитете.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
сформированные стереотипы мытья рук перед любым приемом пищи. Уметь
использовать «пассивную защиту» при необходимости контакта с больным человеком
(далекое расстояние, проветривание помещения, ношение маски, отдельная посуда и
т. д.).
Иметь
сформированное представление о моральной ответственности за распространение
инфекционного заболевания (например, приход с гриппом в школу). Знать, для чего
делаются прививки.
Раздел 4.
Питание и здоровье
Питание
– основа жизни.
Представление
об основных пищевых веществах, их значение для здоровья, важнейшие пищевые
источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость отдельных
продуктов и блюд. Традиции приема пищи в разных странах. Правила поведения за
столом.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь соблюдать элементарные
правила режима питания. Уметь пользоваться столовыми.
Навык
соблюдения правил хранения пищевых продуктов. Навык обработки фруктов и овощей
перед их употреблением. Умение мыть посуду и столовые приборы.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик
может).
Раздел 5.
Основы личной безопасности
и профилактика травматизма
Безопасное
поведение на дорогах.
Основные
ситуации – «ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор»,
«отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части улицы»,
«родители с детьми». Сигналы регулирования дорожного движения. Правила
безопасного поведения у железнодорожных путей.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
прогнозировать развитие ситуации на дороге. Иметь навык наблюдения. Иметь
навыки «сопротивления» волнению или спешке. Иметь навык «переключения на
улицу». Иметь навык переключения на самоконтроль.
Бытовой
и уличный травматизм.
Опасные
факторы современного жилища, школы, игровой площадки. Ожоги. Опасность при игре
с острыми предметами. Падение с высоты. Опасность открытого окна, катания на
перилах, прыжков с крыш гаражей и т.д. Элементарные правила безопасности при
катании на велосипеде. Правила пользования роликами, экипировка. Опасность,
которая подстерегает роллера на улице. Оказание первой помощи при простых
травмах (ссадинах, царапинах, поверхностных ранах). Укусы зверей, змей,
насекомых.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
распознавать опасные зоны в помещении, на улице. Уметь предвидеть возможность
падения с высоты, получения травмы, ожога и избегать их. Иметь навыки
безопасного обращения с электроприборами, острыми предметами. Уметь обесточить
электроприбор. Применять на практике правила безопасности при катании на
роликах и велосипеде, пользоваться защитными приспособлениями. Уметь оказать помощь
себе и другим при простых травмах. Уметь распознавать негативные реакции
животных и избегать укусов и повреждений. Принимать неотложные меры при укусе
животного, насекомого, змеи.
Поведение в экстремальных ситуациях.
Экстремальная
ситуация в городе, в деревне. Экстремальная ситуация, связанная с незнакомым
человеком. Правила поведения при пожаре. Вызов экстренной помощи: 01,02, 03,
04, службы спасения. Стихийные бедствия, техногенные катастрофы.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Освоить
три модели поведения в экстремальных ситуациях: «зови на помощь», «уходи из
ситуации», «принимай меры по самоспасению». Уметь обращаться за помощью в
экстремальной ситуации. Знать способы тушения огня. Уметь выполнять
последовательные действия по эвакуации из помещения при возникновении пожара.
Владеть навыками по самоспасению, когда поведение незнакомого человека кажется
опасным.
Раздел 6.
Культура потребления медицинских услуг
Выбор медицинских услуг.
Поликлиника
и вызов врача на дом. Служба «03», неотложная помощь, служба спасения.
Посещение врача. Больница, показания для госпитализации.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
позитивное, уважительное отношение к врачам и медицинским сестрам как к людям,
которые помогают сохранить здоровье. Знать, в каких случаях необходимо
обратиться за экстренной медицинской помощью, и иметь навыки обращения. Знать,
зачем детей госпитализируют.
Обращение с лекарственными препаратами. Польза и вред медикаментов. Осторожное
обращение с лекарствами, которые хранятся дома.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
навык аккуратного обращения с лекарствами (хранить в фабричной упаковке,
проверять срок годности перед употреблением, применять только по назначению
врача или рекомендации родителей, не пробовать неизвестные таблетки).
Раздел 7.
Предупреждение употребления
психоактивных веществ
Общее
представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют психоактивные вещества. Вред табачного
дыма. Что такое алкоголь, и чем опасно его употребление. Поведение с людьми,
употребляющими психоактивные вещества.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
избегать ситуации пассивного курения. Понимать, что алкоголизм и наркомания –
трудноизлечимые заболевания. Выработать формы поведения, когда рядом находится
человек в состоянии алкогольного или наркотического опьянения. Иметь четкое
представление о том, что восприимчивость к наркотическим веществам
индивидуальна и зависимость может возникнуть после первых приемов.
5–9 классы
Раздел 1. Самопознание
Знание
своего тела.
Телосложение.
Ткани, органы, системы органов и их саморегуляция. Гомеостаз как условная норма
состояния организма (сенсорной, костно-мышечной, сердечно-сосудистой,
эндокринной, половой). Физиологические и психические процессы в различные
периоды взросления и полового созревания. Индивидуальные особенности строения и
развития тела.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
осуществить простейшие физиологические измерения (вес, рост, частота пульса,
температура тела, тесты на силу, выносливость, гибкость и координацию). Иметь
представление о собственной физиологической норме и уметь различать отклонение
от нее. Понимать индивидуальные особенности строения тела. Доброжелательно относиться
к физическим недостаткам других людей. Соблюдать адекватный для своего
организма режим нагрузок, отдыха, питания, достаточной двигательной активности;
тепловой режим.
Самопознание через ощущение, чувство и образ.
Самооценка.
Кризисы развития в период взросления (кризис идентичности и авторитетов,
переживание отчуждения, дисморфофобия и др.). Стресс, его психологические и
физиологические проявления, способы совладания со стрессом.
Биологические
основы поведения. Взаимосвязь физического и психологического здоровья. Половые
различия в поведении людей.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
имитировать различные эмоциональные проявления. Уметь распознать и
вербализовать такие состояния, как страх, высокая тревожность, беспомощность,
агрессия, депрессия, мысли о самоубийстве. Понимать природу переживаний в
периоды кризисов взросления. Уметь попросить о помощи в трудных ситуациях.
Понимать необходимость реалистичной позитивной самооценки и самопринятия.
Принимать различия между людьми, уважать особенности их поведения. Избегать
рискованных для здоровья форм поведения.
Раздел 2. Я
и другие
Положение
личности в группе,
ролевые позиции в группе. Базовые компоненты общения: внимание, слушание,
активное слушание. Виды и формы общения: вербальное, невербальное. Критика и ее
виды. Способы реагирования на критику. Конфликты с родителями, друзьями,
учителями, способы их разрешения. Отношения между мальчиками и девочками.
Биологическое
и социальное во взаимоотношениях людей. Типологизация групп. Референтные
группы. Ролевые позиции в группе. Тактика взаимодействия: диктат,
сотрудничество, конфронтация, невмешательство. «Инструментарий общения:
конструктивная критика, поддержка, убеждение и др. Групповое давление. Ролевые
позиции в семье. Поведенческие риски, опасные для здоровья.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Умение
представить себя в выгодном свете в различных модельных группах.
Демонстрировать базовые навыки общения: умение слушать, начинать, поддерживать
и прекращать разговор. Уметь критиковать, хвалить и принимать похвалу. Иметь
навык принятия самостоятельного решения. Уметь аргументированно отстаивать свою
правоту в конфликтных ситуациях с родителями, учителями, друзьями. Иметь навыки
отказа и противостояния групповому давлению. Уметь принять самостоятельные и
коллективные решения в модельных условиях. Иметь навыки выхода из группы.
Избегать форм поведения, связанных с риском для здоровья и жизни. Понимать
структуру собственной семьи, осознавать ролевую позицию каждого члена семьи, ее
естественной трансформации во времени. Занимать активную позицию непринятия
девиантных форм поведения (распитие спиртных напитков, курение, агрессия) в
формальной группе.
Раздел 3.
Гигиенические правила
и предупреждение инфекционных заболеваний
Гигиена
тела.
Индивидуальные
и возрастные особенности кожи и ее придатков. Микрофлора кожных покровов.
Запахи тела. Уход за кожей лица и рук, ногами. Уход за ногтями. Правила выбора
гигиенических средств ухода за телом. Типы волос, уход за волосами. Болезни
кожи и придатков, связанные с нарушением правил гигиены. Правила личной гигиены
подростков: мальчиков и девочек. Пользование предметами личной гигиены.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
навыки гигиены, позволяющие сохранить опрятность во всех присущих возрасту
функциональных состояниях. Уметь подобрать гигиенические средства для ухода за
телом, волосами. Терпимо относиться к людям, которые не могут соблюдать правила
личной гигиены.
Гигиена
полости рта.
Средства
гигиены полости рта. Выбор зубной щетки, зубной пасты. Заболевания зубов,
десен, меры их профилактики. Питание и здоровье зубов. Профилактические осмотры
у стоматолога.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
выбрать зубную щетку, зубную пасту. Менять щетку и пасту не реже 1 раза в 3
месяца. Уметь пользоваться дополнительными средствами гигиены полости рта
(флосы, гели, силаиты и др.) Посещать стоматолога с целью профилактического
осмотра не реже 1 раза в год.
Гигиена
труда и отдыха.
Биологические
ритмы организма: суточные, недельные, сезонные. Периоды работоспособности.
Режим учебы, отдыха и сна. Индивидуальный режим физических и умственных
нагрузок. Переутомление, его субъективные и объективные признаки, методы
снятия. Оптимальные условия труда, микроклимат в классе и квартире.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
спланировать деятельность на неделю с учетом индивидуальных биологических
ритмов. Использовать большой арсенал различных видов двигательной активности (секции,
подвижные игры, любимые виды спорта). Иметь навыки снятия утомления глаз.
Самостоятельно регулировать воздушно-тепловой режим в школе и дома. Иметь
уважительное отношение к людям со сниженными способностями и возможностями.
Профилактика
инфекционных заболеваний.
Причины
возникновения инфекционных заболеваний. Источники возбудителей. Пути передачи.
Механизмы защиты организма – иммунитет. «Активные» и «пассивные» способы его
повышения.
Эпидемия,
пандемии. Поведение при подозрении на инфекционное заболевание и во время
болезни. Ответственность за распространение инфекций. Инфекции, предаваемые
половым путём. Туберкулёз, его предупреждение.
О
ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
вести себя в эпидемиологически неблагоприятных условиях. Иметь сформированные
навыки поведения в условиях эпидемии респираторных заболеваний в качестве
больного и здорового. Иметь навык регулярного прохождения медицинских осмотров
в декретированные возраста. Иметь чёткие представления о своём поведении при
подозрении на инфекционное заболевание. Иметь позитивное отношение к
вакцинации.
Раздел 4.
Питание и здоровье
Питание
– основа жизни.
Основные
группы пищевых продуктов. Основные блюда и их значение. Составление
индивидуального меню. Энергетическая ценность питания, физиологические нормы,
потребности в основных пищевых веществах и энергии. Пищевые риски, опасные для
здоровья. Продукты питания в разных культурах. Традиции национальной кухни.
Ядовитые грибы и растения.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
готовить разнообразные основные блюда. Уметь составить индивидуальное меню с
учётом энергетической ценности используемых продуктов и физиологических
потребностей организма. Уметь организовать собственное питание в течение
рабочего дня. Уметь различать ядовитые и неядовитые грибы. Избегать пищевых
факторов риска, опасных для здоровья. Иметь навык избежания незнакомых растений
и ягод.
Гигиена питания.
Болезни,
передаваемые через пищу. Правила хранения продуктов и блюд. Сервировка стола,
оформление блюд.
О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
навыки оценки свежести продуктов по органолептическим свойствам перед их
употреблением. Иметь устойчивый навык читать информацию на этикетках продуктов и
оценивать их пригодность для еды. Уметь оценить правильность и сроки хранения
продуктов по упаковке.
Раздел 5.
Основы личной безопасности
и профилактика травматизма
Безопасное
поведение на дорогах.
Ситуации
самостоятельного движения ребёнка по улице. Пересечение улицы по пешеходному
переходу или на перекрестке без светофора. Переход улицы на регулируемом
перекрёстке. Ожидание на «островке безопасности». Посадка в автобус, трамвай,
троллейбус. Выход из автобуса (троллейбуса, трамвая). Опасность движения группой.
Ребёнок носит очки. Безопасное поведение в транспорте — зоне повышенного риска.
Правила движения велосипеда.
О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
навык самоконтроля. Иметь автоматизированные стереотипы: наблюдение за улицей,
внимательное отношение к звуковым сигналам, шуму машин, особенно во время
дождя, когда капюшоны и зонтики мешают детям увидеть приближающийся издалека
автомобиль. Уметь безопасно переходить дорогу или через пути на железнодорожных
полотнах. Понимать свою личную ответственность за безопасность на дороге. Иметь
критическое отношение к поведенческим рискам на дороге.
Бытовой и уличный травматизм.
Правила
пользования пиротехническими средствами. Факторы, способствующие обморожению.
Первая помощь при обморожениях.
Правила безопасности при экскурсиях, в походах,
экипировка туриста. Походная аптечка Правила безопасности при обращении с
открытым огнём. Доврачебная помощь. Элементы реанимации. Основные правила
наложения жгутов, повязок, транспортировки пострадавшего.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
обращаться с пиротехническими средствами, продаваемыми в магазинах, открытым
огнём. Уметь оказать элементарную помощь пострадавшему в пределах своих
возрастных и физиологических возможностей, организовать оказание полноценной
помощи.
Поведение
в экстремальных ситуациях.
Экстремальные
ситуации аварийного и криминального характера. Поведение при аварийных
ситуациях в жилище (пожар, затопление, разрушение). Поведение в криминогенных
ситуациях. Поведение в незнакомой природной среде. Совладение с паническими
состояниями. Переживание острых негативных эмоций и стрессовых состояний.
Помощь при утоплении.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Знать
алгоритм поведения в экстремальных ситуациях. Знать, за счёт каких действий
можно предупредить или минимизировать повреждение в случае стихийных бедствий
или техногенных катастроф. Владеть элементарными навыками самообороны. Знать
средства спасения утопающего на воде в тёплое и холодное время года,
последовательность действий при спасении и умение их выполнить.
Раздел 6. Культура потребления медицинских услуг
Выбор
медицинских услуг.
Когда,
куда и как обращаться за медицинской помощью. Типы учреждений и специалистов,
оказывающих медицинскую помощь. Обязательное медицинское страхование.
Альтернативная медицина, влияние на организм человека.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
обратиться за медицинской помощью. Иметь навыки соблюдения чистоты и правил
поведения в поликлинике.
Обращение с
лекарственными препаратами.
Рецепт, аптека, лекарство. Правила употребления
лекарств. Опасность самолечения. Безопасное хранение и обращение с лекарствами.
Злоупотребление медикаментами. Побочные действия лекарств.
О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик
может).
Знать минимальный арсенал лекарств, которые
применяют без назначения врача. Уметь подобрать для себя лекарственный препарат
из этого арсенала с учётом индивидуальной переносимости лекарств. Уметь
принять  первые меры самопомощи при развитии побочного действия лекарства.
Раздел 7. Предупреждение употребления
психоактивных веществ
«Легальные»
(алкоголь, табак) и «нелегальные» (наркотики) психоактивные вещества (ПВ). История распространения этих веществ.
Жизненный стиль человека, зависимого от ПВ. Ложные представления о допустимости
употребления ПВ. Зависимость от ПВ: социальная, групповая, индивидуальная,
физиологическая и психологическая. Побочные действия при употреблении ПВ.
Болезни человека, связанные с употреблением наркотиков, алкоголя и табака.
Изменение поведения человека, связанное с употреблением ПВ.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
сформировавшееся представление о том, что «легальные» ПВ могут вызвать такую же
зависимость, как и «нелегальные».
Иметь
сформированные навыки отказа от употребления ПВ в группе. Иметь широкий арсенал
средств для решения конфликтных ситуаций, проведения свободного времени.
Владеть навыками поддержания общения без прибегания к суррогатным формам
общения.
10–11 классы
Раздел 1. Самопознание
Знание своего тела.
Субъективные
и объективные признаки здоровья. Представление о здоровом и больном теле в
разных культурах. Половой диморфизм. Репродуктивное здоровье юноши и девушки.
Понятие о генотипе и фенотипе. Обменные и инфекционные болезни, приводящие к
нарушению формы тела и/или инвалидности. Старение и смерть человеческого
организма.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
самостоятельно планировать режим нагрузок, отдыха, питания в соответствии с
внешними обстоятельствами и состоянием здоровья. Иметь устойчивую мотивацию на
достаточный уровень двигательной активности. Уметь моделировать свой
собственный имидж и достигать его. Доброжелательно относиться к особенностям
пожилых людей и инвалидов.
Самопознание через ощущение, чувство и образ.
Самоконтроль
и саморегуляция настроения и поведения. Направленность личности: Я-концепция,
понятие о локусе контроля. Представление о психологии пола, тендерных позициях.
Планирование и способы реализации планов. Ответственность и свобода выбора.
О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
контролировать собственные эмоциональные и поведенческие реакции. Выражать
готовность нести персональную ответственность за собственное поведение и здоровье.
Уметь ставить для себя реалистичные цели и планировать пути их достижения.
Иметь навыки критического мышления.
Раздел 2. Я
и другие
Индивидуальные
различия в восприятии и понимании людьми друг друга. Интимные межличностные отношения: дружба,
любовь, вражда, одиночество. Человек в семье. Семья и ее функции.
Психологический климат и семье. Развод. Правовые аспекты семейного
взаимодействия. Формальные и неформальные группы, их социально-психологическая
специфика. Механизмы и пути воздействия группы на личность и личности на группу
в области сохранения и укрепления здоровья. Принятие решения в группе.
Конформизм и самостоятельность, лидерство. Навыки, необходимые для
противостояния негативным влияниям неформальной группы в сфере отношения к
здоровью.
О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
навыки позитивного отношения к людям со специфическим строением тела,
особенностями умственной деятельности, различными религиозными, национальными и
социальными установками. Знать правовые аспекты взаимоотношений между людьми.
Уметь выявлять ситуации манипулирования. Уметь распознать ситуации группового
давления и уметь противостоять им. Иметь навыки поведения в конфликтных
ситуациях.
Раздел 3. Гигиенические
правила и предупреждение
инфекционных заболеваний
Гигиена тела.
Выбор гигиенических средств для ухода за телом.
Подбор и правила пользования косметическими
средствами в соответствии с индивидуальными особенностями кожи. Взаимосвязь
чистоты, эстетики и здоровья.
О ж и д а е м ы е   р е з
у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь потребность сохранять свое тело и одежду в
чистоте. Не иметь заболеваний, связанных с нарушением правил ухода за кожей.
Гигиена полости рта.
Средства гигиены полости рта: правила
индивидуального подбора, хранения, смены.
О ж и д а е м ы е   р е з
у л ь т а т ы  (ученик может).
Не иметь впервые выявленных кариозных зубов в
течение периода обучения в старшей школе.
Гигиена труда и отдыха.
Планирование труда и отдыха в экстремальных
условиях: во время экзаменов, тренировок, соревнований. Физиологическая и
психологическая адаптация к нагрузкам, срывы адаптации.
О ж и д а е м ы е   р е з
у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь спланировать режим деятельности в период
повышения нагрузок. Знать индивидуальную норму нагрузок. Своевременно определять
субъективные признаки утомления. Уметь противостоять физическим и
интеллектуальным перегрузкам.
Профилактика инфекционных
заболеваний.
ВИЧ/СПИД, пути передачи, способы предупреждения.
«Группы риска» по заражению инфекционными заболеваниями. Профилактика
инфекционных заболеваний в различных социальных и жизненных ситуациях.
Индивидуальная ответственность за распространение инфекционных заболеваний.
О ж и д а е м ы е   р е з
у л ь т а т ы  (ученик может).
Знать способы предупреждения заболеваний, передающихся
половым путем. Уметь распознавать ситуации, рискованные для заражения
инфекционными заболеваниями. Иметь сформированное отношение к людям,
потенциально опасным с точки зрения заражения инфекциями.
Раздел 4. Питание и здоровье
Питание
– основа жизни.
Основные
правила рационального питания: режим питания, сбалансированность продуктов в
меню, пищевые приоритеты. Выбор продуктов и блюд. Диеты, лечебное питание и
голодание. Пост. Болезни питания, ожирение. Питание в особых условиях. Правила
поведения в местах общественного питания: кафе, рестораны и др.
О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Уметь
организовать рациональное питание в семье с учетом индивидуальных особенностей
и финансовых возможностей различных членов семьи. Уметь обеспечить адекватное
физиологическим потребностям и индивидуальным особенностям питание во время
экзаменов, в походах.
Гигиена питания.
Основные
химические и биологические загрязнители пищи: тяжелые металлы, пестициды,
плесень и др.
О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Умение
интерпретировать данные этикетки продуктов. Умение оценить соотношение
цена/качество при покупке продуктов питания.
Раздел 5.
Основы личной безопасности
и профилактика травматизма
Безопасное
поведение на дорогах.
Расчет скорости
движения транспорта и тормозного пути. Расчеты траектории движения транспорта.
Дорога глазами водителя. Ответственность за нарушение правил дорожного
движения.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
сформированные стереотипы соблюдения правил безопасности на дороге. Уметь
объяснить младшим детям принципы безопасного поведения на дороге и
продемонстрировать их на примере реальной улицы. Знать о видах наказаний за
нарушение ПДД.
Бытовой
и уличный травматизм.
Травматизм
при конфликтах. Жестокое обращение с детьми и подростками. Административная и
юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации, нанесении
телесных повреждений. Строительство и техника безопасности. Техника
безопасности в быту (приготовление пищи, пользование бытовыми приборами).
Травматизм в местах массового скопления людей. Первая доврачебная помощь при
ранениях, травмах, потере сознания. Сердечно-легочная реанимация.
О ж и д а
е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Владеть
приемами конструктивного решения конфликтных ситуаций. Уметь обратиться за
помощью в случае жестокого обращения в семье, во дворе, в школе. Уметь
пользоваться строительным инвентарем и бытовой техникой. Иметь навыки измерения
основных жизненных функций. Уметь оказывать первую доврачебную помощь в
пределах своей компетенции, провести мероприятия по восстановлению жизненных
функций.
Поведение
в экстремальных ситуациях.
Модели
поведения людей в экстремальных ситуациях. Поведение в ситуации печали и горя.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Уметь
оказать помощь пострадавшим в экстремальной ситуации. Владеть навыками
самоконтроля, совладания с паническими реакциями.
Раздел 6.
Культура потребления медицинских услуг
Выбор
медицинских услуг.
Права и
ответственность клиента, получающего медицинские услуги. Ответственность врача.
Оказание помощи в различных медицинских учреждениях. Врачебная тайна. Получение
и анализ информации с целью выбора медицинских и оздоровительных услуг.
Обязательное и добровольное медицинское страхование.
О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Знать
права пациента в системе обязательного медицинского страхования. Уметь выбрать
страховую компанию для добровольного медицинского страхования на основе
предложенного ею комплекта документов.
Обращение с лекарственными препаратами.
Передозировка
лекарственных средств. Первая помощь.
О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
навыки прочтения аннотации или рецепта перед приемом лекарства. Иметь
представление о возможности несовместимости лекарств или наличия потенцирующего
эффекта. Уметь учитывать его при применении ранее не использованных лекарств.
Раздел 7. Предупреждение употребления
психоактивных веществ
Основные виды психоактивных веществ. Употребление
психоактивных веществ как ложный путь решения жизненных проблем. Социальные,
психологические и физиологические последствия употребления психоактивных
веществ. Возможности, трудности и пути выздоровления курильщика, наркомана,
алкоголика. Помощь социума людям, прекратившим употребление психоактивных
веществ. Юридическая и личная ответственность за распространение и употребление
психоактивных веществ.
О ж и д а е м ы е   р е з
у л ь т а т ы  (ученик может).
Иметь
сформированную точку зрения на наркоманию, алкоголизм, табакокурение как сложно
излечимые заболевания. Знать о наступлении уголовной ответственности в случае
хранения и распространения наркотических веществ. Осознавать коммерческий
характер рекламы алкогольных напитков и табачных изделий и уметь критически её
оценивать.

file_name: ПРОГРАММА здоровье.doc

alt: Профилактика инфекционных заболеваний

alt: Бытовой и уличный травматизм.

alt: Обращение с лекарственными препаратами

alt: Биологические основы поведения

alt: Раздел 4. Питание и здоровье

alt: Строительство и техника безопасности

title: Программа "Здоровье"


extracted_text:
Тест. Реляционные СУБД. Основные
понятия

1.
Сколько полей имеет БД «Горы»?

 №

Название

Высота

Страна

1

Эверест

8848

Непал

2

Чогори

8611

Китай

3

Монблан

4807

Италия

а)  1
б) 2
в)  3
г)  4
д)  5
 2.   Для изменения структуры БД
необходимо ...
а)  добавить новую запись
б) добавить новое поле
в)  удалить строку информации
г)  нажать клавишу Enter
3.   При работе с БД
одновременно могут быть открыты ...
а)  одна БД
б) две БД
в)  сколько угодно БД
4.   Если необходимо ввести
числовую информацию вида 0.125, то в структуре соответствующее поле должно быть
задано как ...
а)
Numeric 4 3
б)
Numeric 5 3
в)
Character 5
г)  Numeric 4
5.    Задана БД
«Канцелярия»:

Номер

Изделие

Дата
  приема изделий

Для
описания поля «Дата приема изделий» необходимо в структуре задать тип данных
...
а)  число
б) символы
в)  дата
г)  логические
6.
Сколько записей в СУБД «Товар»?

Название

Цена

Размер

Цвет

Свитер

400

46

Синий

Брюки

700

38

Черный

Блуза

350

40

Белый

Шорты

230

42

Черный

а)  5
б) 4
в)  3
г)  2
 7.
Какое высказывание является верным?
а)
В современной СУБД одновременно может быть создано несколько таблиц информации
б)
СУБД не предназначена для работы на автономном ПК
в)
Объектом обработки СУБД является файл базы данных, имеющий расширение dbf
г)  СУБД — это
мощное средство, позволяющее хранить файлы в наглядном виде
8.   Для
модификации структуры БД нужно выбрать команду ...
а)  База, Просмотр
б) База, Упаковать
в)  База, Настройка
г)  База, Изменить
9.   Выберите
неверное высказывание.
а)
Удаление записей разделено на два этапа
б)
БД очень дружелюбна и устроена как активный пользователь
в)
Изменение структуры влечет изменение количества записей
г)
Основные объекты СУБД — это таблицы, формы, запросы, отчеты
10.    Основные функции СУБД не включают
...
а)  хранение большого объема информации
б) поиск нужной информации по ключу
в)  вывод запросов в виде отчетов
г)  выполнение сложных расчетов и построение
графических зависимостей

Скачано с www.znanio.ru

alt: Номер Изделие Дата приема изделий

title: МДК 01. Обработка отраслевой информации


extracted_text:
В здоровом теле – здоровый дух!

( спортивно-оздоровительная игровая программа)

Цель:
пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:
- приобщение учащихся к здоровому образу жизни;

- удовлетворение потребности обучающихся в движении;

- развитие навыков сотрудничества в коллективно-творческих и спортивно-

оздоровительных мероприятиях;

-развитие интереса к занятиям спортом;

В
программу включены конкурсы, спортивные игры, эстафеты .

Ход игровой программы
Ведущий.
Здравствуйте, ребята!

Чтобы громче пелись песни,

Жить чтоб было интересней,

Нужно сильным быть, здоровым!

Эти истины не новы.

Только вы ответьте мне:

Путь к загадочной стране,

Где живет здоровье ваше,

Все ли знают?
Все.
Да!
Ведущий.
Со здоровьем  дружен спорт,

   Стадион, бассейн и корт,

Зал, каток – везде вам рады.

За старания в награду – будут кубки и рекорды!

Станут мышцы ваши тверды.

Только помните: спортсмены

Каждый день свой непременно

Начинают с физзарядки,

Не играйте с дремой в прятки.

Вот здоровья в чем секрет!

Всем друзьям физкульт…
Все.
Привет!
Ведущий.
А вы любите спорт?
Все.
Да!
Ведущий.
Это очень хорошо!
Ведущий.
А все ли вы здоровы? Как вы думаете, лучше быть больным и хилым или сильным и
здоровым? Конечно же, здоровым быть лучше, чем больным, вы абсолютно правы.

  Всем известно, всем понятно, Что здоровым быть приятно.

                  Только надо твердо знак, Как здоровье сохранять.

С кем, ребята, вы дружны, Знать об этом вы должны.

Солнце, воздух, спорт, вода – Ваши лучшие друзья!
А
вот насколько вы спортивные и насколько дружны со спортом, мы узнаем, проведя
наши веселые игры-эстафеты.
I.
Деление учащихся на 2 команды
II.
Дети делятся на две команды, подбирают самостоятельно
названия для своей команды, выбирают капитанов.
Конкурсные
задания:
«Хорош
в строю, силен в бою!»
Построение
команды в одну шеренгу, выполнение команд: «Равняйсь», «Смирно»,»Вольно»;
выполнение поворотов: «Направо», «Налево», «кругом». Название команды, девиз,
речевка. Оценивается четкость и правильность выполнения команд (максимальная
оценка – 3 балла).
 2.
Поезд
-Наша
вторая эстафета называется «Поезд».( По  сигналу первые номера обегают стойки и
пробегают мимо своей колонны, огибают её сзади и снова бегут к стойкам. Когда
они пробегают стартовую черту, к ним, обхватив за пояс, присоединяются вторые
номера. Игра заканчивается, когда вся команда, изображающие вагончики поезда
финиширует.)
Учитель.
Молодцы! Победила команда…….
3.Лягушки
-Следующая эстафета
«Лягушки» (По сигналу первые номера принимают положение упора присев с опорой
на руки, выставленные вперёд. В таком положении они прыгают вокруг  5.  стойки
и возвращаются обратно к стартовой черте.)
Ведущий. Молодцы!
Победила команда…
4. Бег в пареА
сейчас эстафета «бег в паре» (Дети встают  друг к другу спинами,
соединяются руками и боком бегут до стены и обратно).«Разведка боем : пока
летишь – отдыхай!».Командные соревнования в выполнении прыжков в длину с места.
Записывается сумма длины прыжков всех участников команды.Пока счетная комиссия
распределяет баллы, участники соревнований отвечают на вопросы ведущего:- Согласны
ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Да- Верно ли, что
жвачка сохраняет зубы? (Нет)- Верно ли, что кактусы снимают излучение от
компьютера? (Нет)- Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 000
человек? (Да)- Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да)- Верно ли, что
морковь замедляет процесс старения организма? (Да)- Правда ли, что есть
безвредные наркотики? (Нет)- Отказаться от курения легко? (Нет)- Правда ли, что
молоко полезнее йогурта? (Нет)-Верно ли. что взрослые чаще, чем дети. ломают
ноги? (Да)- Правда ли, что летом  можно запастись витаминами на целый год?
(Нет)-Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да)- Правда ли, что
надо ежедневно выпивать два стакана молока? (Да)-Правда ли, что детям до 15 лет
нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (Да)- Правда ли, что ребенку достаточно
спать ночью 8 часов? (Нет)Ведущий. Молодцы! Все вы были сегодня смелыми,
ловкими, сильными. Но пришло время определить победителя. И им оказалась команда
«___».Ведущий.     Не бойтесь, дети, дождя и стужи, Чаще ходите на стадион.

И каждый, кто с детства со спортом дружит, Тот будет ловок, здоров и силен!

Да здравствуют сетки, мячи и ракетки, Зеленое поле и солнечный свет!

        Да здравствует отдых! Борьба и походы!Да здравствует радость спортивных
побед!

Жаль мне с вами расставаться, Но пришла пора прощаться,

До свиданья, не грусти. И со спортом вы дружите.

file_name: В здоровом теле - здоровый дух.doc

title: Воспитательное мероприятие "В здоровом теле -здоровый дух"


extracted_text:
Рабочий лист
«Греция
и Крит в эпоху бронзы» (пар.22)
                        Ф.И._________________________________________Класс_______Дата________
Географическое положение Греции.
1.
Ознакомившись
с  текстовым источником (учебник с. 126-128, Миф о Тесее и Минотавре)
заполните контурную карту «Древняя Греция»
1.
Надпишите название моря, в котором погиб отец Тесея._____________________________________
2.
Напишите название острова, где царствовал Минос. _______________________________________
3.
Надпишите название города, который платил дань царю
Миносу._____________________________
4.
Надпишите название полуострова, на котором  была расположена Древняя Греция и
закрасьте его территорию зеленым
цветом._____________________________________________________________
5. Нанесите
на контурную карту названия областей Греции:___________________________________
______________________________________________________________________________________
Установите
соответствие между частями (областями) Греции и их названиями. Запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.

ЧАСТИ (ОБЛАСТИ)

НАЗВАНИЯ

A)    Северная Греция

1)  Аттика

Б) Центральная Греция

2)   Фессалия

В) Южная Греция

3) Пелопоннес

А

Б

В

Занятия населения.
Используя  предложенный ниже  текст,
карту, мифы,  назовите не менее 5 занятий населения.
Археологические раскопки на о. Крит
связаны с именем Артура Эванса (конец XIX
в.) Раскопки заняли 30 лет. Их результат – грандиозный Критский дворец. Сложный
и запутанный план дворца позволил Эвансу сравнить его с лабиринтом.
Во дворце найдены ванные комнаты,
водопровод. В кладовых дворца хранились различные запасы – продовольствие и
ремесленные изделия. За эти запасы отвечали специальные чиновники. Сохранились
печати, которыми опечатывались складские помещения. Велся учет всего того, что
хранилось во дворце. Об этом говорят сохранившиеся глиняные таблички, где
записывалась отчетность.
При раскопках были найдены сосуды редкой
красоты. Стенки сосудов были украшены изображениями растений и морских
животных. Сосуды метр высотой – в них хранились зерно, вино, масло. Глиняные
лампы, с помощью которых освещался дворец.
До нашего времени сохранились фрески. Где
изображены целые флотилии критских кораблей.
Раскопки позволили изучить религию критян.
Верховное божество почиталось в образе быка. Религиозные действия совершались
чаще всего в пещерах. Культ состоял в принесении богам первинок урожая.

1.

4.

2.

5.

3.

6.

Критское
царство было могущественной, процветающей державой со множеством богатых и
многолюдных городов.
Докажите это  используя
текст учебника, свидетельства историков, приведите аргументы, подтверждающие
этот вывод.
Фукидид. О морской
державе Миноса.
Минос раньше всех, как известно нам по преданию, приобрел себе
флот, овладел большею частью моря, которое называется теперь Эллинским, достиг
господства над Кикладскими островами и первый заселил большую часть их
колониями, причем изгнал карийцев и посадил правителями собственных сыновей.
Очевидно также, что Минос старался, насколько мог, уничтожить на море
пиратство, чтобы тем вернее получать доходы. С образованием
флота Миноса взаимные связи на море усилились, потому что Минос очистил острова
от разбойников и тогда же заселил большинство колонистов.

Диодор об истории Критского государства.
«Многие
поколения спустя после рождения богов на Крите появилось и немало героев,
самыми прославленными из которых были Минос, Радамант и Сарпедон». Старший из
братьев Минос стал царем острова, основав на нем немало городов, самые
прославленные из которых 3 : Кносс, в той части острова, которая обращена к
Азии, Фест, расположенный на юге у моря, и Кидония на западе, в местности,
обращенной к Пелопоннесу. Минос дал критянам и немало законов, объявив, что
получил их от отца своего Зевса, встречаясь с ним для бесед в какой то пещере.
Создал он и многочисленный военный флот, с помощью которого подчинил себе
великое множество островов и первым из эллинов установил господство на море.
Достигнув великой славы благодаря своему мужеству и справедливости, он погиб на
Сицилии в походе против Кохала.»
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнее
задание
1.
Прочитать и пересказать параграф 22. Подготовиться к тесту по параграфу.
2.
Прочитайте миф о Дедале и Икаре. Ответьте на вопросы.
1)
Почему знаменитый мастер Дедал вынужден был тайно покинуть остров
Крит?__________
___________________________________________________________________________________
2)
Почему он решил улететь с Крита, а не бежать с
него?_________________________________
___________________________________________________________________________________
3)
Почему погиб Икар?
_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4)
Запишите выбранные буквы в правильной последовательности в логическую цепочку
А) Солнце
растопило воск, скреплявший крылья.
Б) Икар не послушался своего отца.
В)
Икар поднялся высоко к Солнцу

5)
Имя героя греческого мифа — Икара — со временем стало нарицательным. Какого
человека называют Икаром сегодня?______________________________.  В каком
значении современные люди употребляют выражение  «полет
Икара»?_________________________________________________
______________________________________________________________________________________.
            6)
Какая давняя мечта людей выражена в мифе о Дедале и Икаре?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________.

3.
Внимательно прочитайте Миф о начале Троянской войны (стр.131) и выполните
задания.
1) Напишите
событие, которое связано с этой датой.
 Около 1200 года
до н.э. — _________________________________________________________

2)На контурной
карте, работая с исторической карте на стр. 127, красными Стрелками покажите
поход греков на Трою. Отметьте Трою красной точкой и подпишите.. Напишите дату
Троянской войны            ________________

3) Нарисуйте
предмет, который стал причиной ссоры между богинями Герой, Афиной и Афродитой.
Укажите, что было на нём написано. В круге напишите название войны, к которой в
соответствии с мифом привела эта ссора.

4)
Используя дополнительные источники знания, выясните, что сегодня означают
выражения:
«Яблоко
раздора»___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
«Бросить
яблоко раздора между несколькими людьми»___________________________________
__________________________________________________________________________________
5)
Подпишете иллюстрации

1)

2)

3)

4)

5)

6)

file_name: Рабочий лист 5 класс греция и крит в эпоху бронзы.docx

alt: Диодор об истории Критского государства

title: Рабочий лист «Греция и Крит в эпоху бронзы»  история 5 класс


extracted_text:
Воспитание любви к Родине и уважения к защитникам
Отечества
Воспитание любви к Родине и уважение к защитникам Отечества – задачи
патриотического воспитания. В ходе бесед об Армии, чтении рассказов и стихов о
ней, делается особый акцент на героизм, мужество, стойкость, готовность наших
воинов на подвиг во имя Родины.
Всем известно, как дети любят играть в войну. Это качество нужно умело
использовать в интересах самих детей, развивая и воспитывая в них такие
необходимые им качества, как сила, смелость, ловкость, быстрота, различные
умения, преданность и любовь к Родине.
Воспитанию уважения к защитникам Отечества способствует такие
мероприятия, как:
ü беседа: «Наши земляки-участники ВОВ»;
ü встречи с ветеранами;
ü создание «Книги памяти»;
ü уход за братскими могилами;
ü конкурсы рисунков, посвящённых
великим датам;
ü уроки мужества;
ü оформление стендов;
ü конкурсы: «А ну-ка, парни!», «А
ну-ка, девушки!»,
ü выставки книг о ВОВ;
ü военно-спортивные игры;
ü смотр песни;
ü развлечения:
-
«Пехота – царица
полей»;
-
«День защитника Отечества»;
-
«Во имя жизни на
земле»;
-
«Боевая романтика
воздушно-десантных войск»;
-
«Тепло любимых
песен»;
-
«Богатырская наша
сила».

file_name: Воспитание любви к Родине и уважение к защитникам Отечества.docx


extracted_text:
Дневник по технике чтения

месяц

Количество слов в минуту

Подпись классного
    руководителя

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Техника чтения в 1 классе по ФГОС

Оценка

1 полугодие

    2 полугодие

«5»

БОЛЬШЕ 20

БОЛЬШЕ 40

«4»

БОЛЬШЕ 16

БОЛЬШЕ 31

    «3»

БОЛЬШЕ 10

БОЛЬШЕ 25

    «2»

    МЕНЬШЕ 10

МЕНЬШЕ 25

1
КЛАСС

Я
ЧИТАЮ

file_name: дневник техники чтения.docx

alt: Дневник по технике чтения месяц

intro:
По определению проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.

Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. Современный проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.

Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социо-культурной среде.При проверке «техники чтения» учитель оценивает несколько показателей:

    навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя) - ребенок должен не просто читать, но и понимать прочитанное;
    способ чтения - слоговое чтение слов или чтение слова целиком, плавно,
    выразительность чтения - правильная постановка ударений, соблюдение при чтении пауз и интонаций;
    скорость чтения - количество знаков, прочитанных за определенный промежуток времени (рассчитывается в знаках в минуту);
    ошибки чтения - ошибки чтения слов и запинки.

администрации

group: Педагогика

title: Буклет "Метод проектов"