extracted_text:
Г-7

Краткосрочный
  план № 11

Раздел
  долгосрочного плана:
7.2: Треугольники

Школа: КГУ
  «Убинская средняя школа»

Дата:

ФИО учителя:
  Подгорнова О.В.

Класс:7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Треугольник
  и его виды

Тип урока

Изучение
  нового материала

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.1.13различать виды
  треугольников
7.1.1.14 знать элементы
  равнобедренного и равностороннего треугольника

Цели урока

Учащийся:
Распознает виды
  треугольников по чертежу, знает элементы равностороннего и равнобедренного
  треугольника

Критерии
  оценивания

Учащийся
  достиг цели, если:
Распознает виды
  треугольников по чертежу
Знает элементы
  равностороннего и равнобедренного треугольника

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология:
Виды
  треугольников: прямоугольный, равнобедренный, равносторонний.
Равные стороны равнобедренного
  треугольника называются боковыми, а третья сторона основанием. Сторона
  прямоугольного треугольника, противолежащая прямому углу, называется
  гипотенузой. Стороны                                прямоугольного
  треугольника, образующие прямой угол, называются катетами
Серия полезных фраз для диалога
  (письма):
Виды
  треугольников: остроугольный, тупоугольный, прямоугольный, равнобедренный,
  равносторонний, разносторонний.
Элементы
  треугольника: вершина, сторона (прилежащая, противолежащая), угол
  (прилежащий, противолежащий).
Элементы
  равнобедренного треугольника: боковые стороны, основание
Элементы
  прямоугольного треугольника: катеты, гипотенуза

Привитие
  ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время
Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

У учащихся
  закладываются базовые знания в области образного представления и построения
  геометрических фигур,  исследования их, отношение в мире вокруг них.

Навыки
  использования ИКТ

http://www.bilimland.kz/index.php/kz/
http://www.mymaths.co.uk/tasks/library/loadTask.asp?title=congruency/congruentTrianglesOH&taskID=1148

Предварительные
  знания

Угол,
  смежные углы,  вертикальные углы,  развёрнутый угол, прямой, острый, тупой
  угол.

Необходимое
  оборудование для урока

Два
  вида конвертов с треугольниками. Конверт с набором карточек «Всегда, иногда,
  никогда».

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
2
  мин

5мин

 Приветствие, проверить готовность
  учащихся к уроку. Ознакомление с целью обучения, целью урока и ожидаемым
  результатом./3 минут
В
  этом разделе вы изучите  одну из ключевых фигур геометрии - треугольник.
  Именно треугольник рассматривают при решении многих задач геометрии. Изучение
  свойств многоугольника сводится к изучению свойств составляющих его
  треугольников, так как любой многоугольник можно разделить на треугольники.
  При изучении этого раздела вы научитесь определять вид треугольника, узнаете
  названия элементов треугольника, а так же при каких условиях треугольники
  будут равны, сможете применять полученные знания на практике.
Стартер: «Покажи
  треугольники»
Цель: различать
  треугольники
Разделить
  учащихся на группы по 3 ученика, применив стратегию Атомы-молекулы. Одним
  группам присвоить имя «А», другим – имя «В». Раздать группам «А» конверт
  первого вида (не предусмотрен равносторонний треугольник), группам «В» -
  второго вида (не предусмотрен тупоугольный треугольник). Предложить ученикам
  классифицировать треугольники по группам и сделать схему. Первая группа
  должны классифицировать по углам, вторая группа – по сторонам. Спросить у учеников по какому
  принципу они выполнили задание. Обсудить полученные результаты.

Презентация

Конверты с треугольниками

Изучение
  нового материала
13
  минут

Цель: знать
  элементы равнобедренного и равностороннего треугольника
Обьеденить
  каждую группу «А» с группой «В», предложить обьеденить все треугольники и
  распределить их на 6 видов: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный,
  разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Некоторые
  треугольники вызовут затруднения (равнобедренный остроугольный).
Подвести
  итог, что равносторонний треугольник может быть только остроугольным, а
  равнобедренный и разносторонний могут быть и остроугольными, прямоугольными и
  тупоугольными.
Особое
  внимание уделить равностороннему, равнобедренному и прямоугольному
  треугольникам. Дать определение их элементов.

Презентация

Раздаточный
  теоретический материал

Закрепление
  материала

7
  мин

Цель: оценить
  уровень понимания темы урока
Раздать группам конверты
  с набором карточек, на каждом из которых написано одно высказывание.
  Учащимся нужно определить вид высказывания и расположить их в соответствии со
  столбиками

всегда

иногда

никогда

1.
  Боковая сторона лежит напротив угла при основании равнобедренного
  треугольника
2.
  Тупоугольный треугольник является равнобедренным
3.
  Остроугольный треугольник является равнобедренным
4.
  В прямоугольном треугольнике прямой угол является прилежащим к
  гипотенузе
5.
  Остроугольный треугольник является равносторонним
6.
  Равносторонний треугольник является прямоугольным
7.
  Равносторонний треугольник является остроугольным
8.
  Равнобедренный треугольник является равносторонним
9.
  Равносторонний треугольник является равнобедренным
10.
  Треугольник является тупоугольным, если у него есть тупой угол
11.
  Треугольник является остроугольным, если у него есть острый угол
12.
  Треугольник является прямоугольным, если у него все углы прямые
13.
  Катеты прямоугольного треугольника равны
14.
  Периметр треугольника равен сумме длин его сторон
Обсудить ответы. ФО
  «Большой палец»
Ответ

всегда

иногда

никогда

1, 7,
    9, 10, 14

2, 3,
    5, 8, 11, 13

4, 6,
    12

Конверты
  с набором карточек

Практическая
  работа
5
  мин

Индивидуальная
  работа.
Цель:
  формирование навыков построения треугольника с помощью линейки и транспортира
Задание: Начерти с
  помощью транспортира и линейки
1)
  <А=1200
2)
  На одной стороне угла отложи отрезок АВ=5 см
3)
  На другой стороне угла отложи отрезок АС=5см
4)
  Соедини точки В и С
5)
  Определи вид треугольника АВС
6)
  Измерь величину <В и <С
На практике учащиеся убеждаются в существовании тупоугольного
  равнобедренного треугольника. Обратить внимание на равные углы при основании
  треугольника
ФО: «три хлопка»

Работа
  с рисунком
5
  мин

Цель: выяснить степень
  понимания учащимися элементов равнорбедренного прямоугольного треугольника
Задание:
Определите вид треугольника, изображенного на рисунке и запишите:
1)
  Боковые стороны и основание
2)
  Катеты и гипотенузу
3)
  Углы при основании
4)
  Угол, противолежащий гипотенузе
5)
  Угол между катетами
Обратить внимание, что в равнобедренном прямоугольном треугольнике
  боковые стороны это не те, которые сбоку, а те, которые равны.
ФО: «Похвала»

Конец
  урока.
3
  мин.

Рефлексия «смайлик ».
Домашнее
  задание. Конспект,
  таблица

Презентация
Раздаточный
  материал
Учебник.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе
  заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся. Дифференциация может быть
  использована на любом этапе урока с учетом рационального использования
  времени.В
  домашнем задании учащимся с более высоким уровнем предложена историческая
  задача.
На уроке учитывать возрастные и психологические
  особенности учащихся: аудиал, визуал, кинестетик.
Учитывать уровень подготовленности данного класса:
  высокий, средний, те кому нужна постоянная помощь.

Здоровьесберегающиетехнологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

 Разнообразие
  видов деятельности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Г-7 Краткосрочный план № 11

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Закрепление материала 7 мин

title: начало анализа


extracted_text:
Тема: Наш
город – его улицы и дороги
Тема № 6.
Наш город, его улицы и дороги
Теория
Просмотр и
обсуждение видеосюжета или слайд-фильма о Пензе. Улицы, проспекты, площади
нашего города. Понятия: «улица», «дорога», «тротуар», «проезжая часть»,
«разделительная полоса», «полоса движения». Особенности перехода дороги с
многополосным движением. Игра «Загадки Светофорика».
Практика
Экскурсия по
городу. Наблюдение за дорогами и перекрёстками, движением транспорта и
пешеходов.

file_name: Наш город, улицы и дороги.docx

alt: Тема: Наш город – его улицы и дороги

title: "Наш город,  улицы и дороги "


file_name: готовимся к  ВПР списывание Word.doc

alt: Учитель: Власова Т.Ф. Готовимся к

русский язык

group: Дисциплины

title: сценарий утренника "Прощай, Азбука" (1 класс)


extracted_text:
Фамилия,
имя_______________________________________________, 4 «____» класс
       Прочитай внимательно текст.
КАК
КАКТУСЫ ОБХОДЯТСЯ БЕЗ ВОДЫ.
Любое
живое существо, обитающее в пустыне, сталкивается с нехваткой воды. И
действительно, если оно не сможет решить этой проблемы, то ему в пустыне не
выжить. Кактусу также требуется вода, но он приспособился соответствующим
образом переживать долгие периоды отсутствия осадков. В обычных условиях
растения расходуют массу воды. Листья забирают ее из сока и выделяют в
воздух.
Кактусы
относятся к группе многолетних растений, способных долго сохранять воду.
Большинство кактусов произрастает в засушливых районах, но их можно встретить
во влажных тропических лесах, на травянистых равнинах и на морских побережьях.
У кактуса нет листьев, поэтому он не выделяет воду. Кроме того, сами стволы
очень толстые и покрыты защитным слоем, что также способствует сохранению воды.
Колючки кактуса отпугивают животных, желающих добраться до влаги. Таким
образом, взрослые кактусы могут обходиться без воды в течение двух лет. Многие
кактусы, произрастающие во влажных лесах, сплющили свои стебли до голых,
листоподобных пластинок.
Кактусы
регулярно цветут. Цветы превращаются в плоды, в которых созревают семена.
Большинство кактусов очень красивы. При их цветении пустыня приобретает
ярко-желтый, красный и фиолетовый оттенок, который придают соцветия,
расположенные на стеблях растений. У цветка кактуса «Царица ночи» длина каждого
лепестка может достигать 14 сантиметров.
Существует
более тысячи видов кактусов. Их родина – Южная и Центральная Америка, Мексика и
юго-запад Соединенных Штатов Америки. Кактусы бывают разные – древовидные,
кустарниковые, травянистые. Одни похожи на ежа, другие – на тыкву, третьи - на
подсвечник. Есть крошки размером в 1 сантиметр и великаны высотой в 25 метров.
Малышки весят несколько граммов, а гиганты – тонны.
Сок
кактусов используется в медицине. Из стеблей и плодов этих растений
изготавливают конфеты и варенье. Некоторые маленькие кактусы разводят в
домашних условиях. При их выращивании в горшках необходим тщательный дренаж.
Кактус необходимо поливать каждые четыре дня, а зимой - два раза в месяц.
Поливать лучше рано утром кипяченой или отстоявшейся водой комнатной
температуры. В холодное время воду слегка подогревают. Избыток и застой воды в
горшках могут привести к загниванию растения.
(Энциклопедия
для детей «Все обо всем». А.Ликум)

Выполни задания.

1. Что приспособились в пустыне переживать кактусы?
а) долгие
затяжные дожди:
б)
долгие периоды жары;
в) долгие периоды отсутствия осадков;
г) долгие холодные ночи.

2. Где можно
встретить кактусы? Запиши ответ словами текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Что
способствует сохранению воды у кактусов?
а)
сплющенные листья;
б) толстые с защитным слоем стволы;
в)
мощные корни.
4. Что отпугивает от кактусов
животных?
a) запах;
б) размер;
в) колючки.
5. Как долго могут обходиться без
воды взрослые кактусы?
а) до двух лет;
б) до одного года;
в) до 3 дней.
6.
Почему кактус не выделяет воду?  Запиши ответ словами из текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Восстанови последовательность плана
текста.
а) разновидности
кактусов ______________
б) жизнь в пустыне______________
в) использование и выращивание кактусов_______________
г) приспособление кактусов к жизни без воды______________
д)
цветение кактусов _______________

8. Как ты понимаешь фразу «сплющили
свои стебли»? Запиши ответ своими     словами.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.
Вставь
пропущенные слова в предложение
Цветы
превращаются  в ______________, в которых созревают _____________.

10.
Какой оттенок приобретает пустыня, когда цветут кактусы?
а) ярко-желтый,
красный и фиолетовый
б) ярко-красный, желтый и синий
в) желтый, красный и фиолетовый
г) красный, синий и жёлтый

11. Что придаёт цветной оттенок
цветущей  пустыни?
a) листья
кактусов
б) плоды кактусов
в) соцветия кактусов
г)
семена кактусов

12. Кактус необходимо поливать
каждые четыре дня, а зимой - два раза в месяц.     Подумай  почему  и запиши
ответ своими словами.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: КАК КАКТУСЫ ОБХОДЯТСЯ БЕЗ ВОДЫ.docx

alt: Выполни задания. 1. Что приспособились в пустыне переживать кактусы? а) долгие затяжные дожди: б) долгие периоды жары; в) долгие периоды отсутствия осадков; г) долгие холодные…

intro: Кем бы ни был современный человек, какой бы род деятельности он ни избрал, он всегда должен быть читателем, и не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать ее и интерпретировать. Навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования. В современном обществе умение читать не может сводиться лишь к овладению техникой чтения. Один из главных критериев уровня навыка чтения – полнота понимания текста.   Вашему вниманию представлен текст   по овладению читательскими умениями.

title: Текст для отработки читательских умений (4 класс)


extracted_text:
9 класс
Часть 1
Задание 1 –
прочитать текст.

Па́вел Петро́вич Бажо́в – знаменитый
писатель, автор известных многим уральских сказов. И взрослые, и дети любят
мультфильм «Серебряное копытце», читали сборник рассказов «Малахитовая
шкатулка», куда входят сказы «Каменный цветок», «Синю́шкин колодец» и
многие другие. Всего писателем создано более 50 сказов.
С 1907 года Павел Петрович стал заниматься
преподавательской деятельностью: работал учителем в духовном училище
Екатеринбурга, обучал студентов русскому языку и литературе. Бажова любили,
каждая его лекция была подарком для слушателей: он читал произведения великих
классиков с душой, был одним из тех редких педагогов, которые могли
заинтересовать даже заядлого двоечника и непоседу.
Главная тема бажовских сказов – простой человек: его
труд, талант и мастерство. Связь с природой, с тайными основами жизни
осуществляется у его героев через могущественных представителей волшебного
горного мира. Один из самых ярких образов такого рода – Хозяйка Медной горы, с
которой встречается мастер Степан из сказа «Малахитовая шкатулка». Хозяйка
помогает герою сказа «Каменный цветок» Даниле раскрыть свой талант и подарить
его людям.
Писатель неповторимым языком рассказал о красоте
Урала, о несметных богатствах его недр, о могучих, гордых, сильных духом
мастеровых. Его сказы переведены на десятки языков мира. В 2013 году уральские
сказы Бажова вошли в список 100 книг, рекомендованных школьникам для
самостоятельного чтения.
Задание 2 – –
ответить на вопросы.
1. О чем говорится в
первом абзаце?
2. О чем говорится во
втором абзаце?
3. О чем говорится в
третьем абзаце?
4. О чем говорится в
четвертом абзаце?
Часть 2. Тема «Семейный ужин»
Задание 3 – описать фотографию.

Не забудьте описать:
-
Кто изображен на фотографии.
-
Особенности интерьера, описание людей за столом.
-
Момент, запечатленный на фотографии.
-
Роль семейных праздников в жизни человека.

Задание 4 –диалог. Тема «Семейный ужин»
- Для чего нужны семейные
традиции?
- Почему важно знать
историю своей семьи?
- Есть ли у Вас семейные
традиции?

file_name: 9 класс  мониторинг7.docx

alt: Часть 1 Задание 1 – прочитать текст

alt: Часть 2. Тема «Семейный ужин»

intro: Бажов. 9 класс. Мониторинг.  Для детей с нарушением  слуха. Текст.

дефектология

group: Педагогика

tags: дети глухие речь

title: Бажов. 9 класс. Мониторинг.  Для детй с нарушением  слуха.


extracted_text:
Департамент образования администрации
города Нижний Новгород
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №85»
(МАДОУ «Детский сад №85»)

Консультация для родителей
«Веселая математика дома»

Подготовила:
воспитатель
Манакина
Елена Владимировна

г. Нижний Новгород, 2021

Совместная работа детского сада и семьи
может обеспечить успехи ребенка в усвоении данного раздела программы
дошкольного образовательного учреждения. Домашняя обстановка способствует раскрепощению ребенка, и
он усваивает учебный материал
в индивидуальном для себя темпе, закрепляет знания, полученные в детском саду. Родители в свою очередь
узнают многое о своем ребенке. Поэтому можно порекомендовать некоторые математические игры и
упражнения для проведения их в кругу семьи. Указанные игры доступны для ребенка
младшего дошкольного возраста и не требуют длительной подготовки, изготовления
сложного дидактического материала.
1.
Математическая игра «Подбери колеса к вагончикам»
Цель игры: обучение различению и
называнию геометрических фигур, установление соответствия между группами фигур,
счет до 5.
Ход игры: ребенку предлагается
подобрать соответствующие колеса - к синему вагончику красные колеса, а к
красному – синие колеса. Затем необходимо посчитать колеса слева направо у
каждого вагончика отдельно (вагоны и колеса можно вырезать из цветного картона за 5-10 минут).
2. Математическая игра «Составь цветок»
Цель игры: научить составлять
силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических фигур, группируя их.
Ход игры: взрослый предлагает
ребенку составить цветок для мамы или бабушки к празднику из геометрических
фигур. При этом объясняет, что серединка цветка – круг, а лепестки –
треугольники или круги. Ребенку предоставляется на выбор собрать цветок с
треугольными и ли круглыми лепестками. Таким образом можно закрепить названия
геометрических фигур в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру.
3. Игра-
упражнение «Назови
похожий предмет»
Цель игры: развитие зрительного
внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры: взрослый просит ребенка
назвать предметы, похожие на разные геометрические фигуры, например, «Найди, что похоже на квадрат»
или найди все круглые предметы… В такую игру легко можно играть в путешествии
или по пути домой.
4. «Собери бусы»
Цель игры: развивать восприятие
цвета, размера; умение обобщать и концентрировать внимание; речь.
Ход игры: для последовательностей
можно использовать конструктор
«Лего»,
фигуры, вырезанные из бумаги (но мне больше нравятся фигуры из кухонных
целлюлозных салфеток – с ними удобнее работать, любые другие предметы.
Конечно, в этом возрасте последовательность должна быть очень
простой, а задание для ребенка должно состоять в том, чтобы выложить один-два
кирпичика в ее продолжение. Примеры последовательностей (ребенок должен
продолжить логический ряд -дострой дорожку "правильными
кирпичиками"):
5. Математическая игра «Что стоит у нас в квартире»
Цель игры: развивать умение
ориентироваться в пространстве; логическое мышление, творческое воображение;
связную речь, самоконтроль
развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры: предварительно нужно
рассмотреть последовательно интерьер комнаты, квартиры. Затем можно попросить
ребенка рассказать, что находится в каждой комнате. Если он затрудняется или
называет не все предметы, помогите ему наводящими вопросами.
Хотелось бы
напомнить Вам, уважаемые родители, о необходимости поддерживать инициативу ребенка и
находить 10-15 минут ежедневно для совместной игровой деятельности. Необходимо
постоянно оценивать успехи ребенка, а при неудачах одобряйте его усилия и
стремления. Важно привить ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем
случае не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить,
как улучшить результат, поощряйте поиск решения. Дети эмоционально отзывчивы,
поэтому если Вы сейчас не настроены на игру, то лучше отложите занятие. Игровое
общение должно быть интересным для всех участников игры.
Играйте с ребенком с удовольствием!

file_name: Веселая математика дома.docx

intro: Консультация для родителей по формированию элементарных математических представлений.


extracted_text:
«Карусель народных игр»
Сценарий игровой программы ко Дню России
для детей старшего  дошкольного возраста

Цель: формировать
представления о традициях, подвижных играх, национальном фольклоре народов,
населяющих Россию.

Задачи:
 - развивать
физические качества: быстроту, силу, ловкость;
 -
формировать стремление активно учувствовать в развлечении;
 -
воспитывать чувство патриотизма.
Действующие лица: Домовёнок Ерёма и
Василиса Премудрая – взрослые; воспитатели и дети старших и подготовительных
групп.
Оборудование: цветы для старших и флажки для
подготовительных групп, по 1 шт. каждому в руки,  столик, стульчики и расписные
большие платки для игры «Юрта»; маски: медведь, олень и волк, обручи – домики.
 Дети с
воспитателями выходят на спорт-площадку.
Под
музыку (звучат
Трек № 1, 2, 3)  «Я – гражданин России» —
(детская студия «Волшебники двора»), две старшие группы с цветами
выстраиваются по краям площадки, а подготовительная с флажками строятся по
центру.
Вед. Здравствуйте, ребята!
Сегодня
мы празднуем
замечательный праздник – День России!
День нашей любимой
Родины! Россия наша страна!
В
этот день в начале лета –
именинница
она!
У каждой
страны есть своя главная песня, это – гимн. Гимн обычно звучит в самых
торжественных случаях. Его слушают стоя и очень внимательно! Сегодня праздник, и
сейчас прозвучит Гимн России.
Внимание!
Звучит Гимн РФ.

Вед.
Пусть,
как цветы, в краю родном
Растут
ребята наши!
Пусть
будут крепче с каждым днем
И
с каждым годом краше!
«Россия- Родина моя»
(атрибуты собрать)
Под музыку выходят  Домовёнок Ерёма и
Василиса Премудрая.
Домовёнок
и Василиса П всместе: Здравствуйте ребята и взрослые!
Василиса
Премудрая:

А вы, нас узнали?
Я
–  в русском тереме живу,
Шью,
пряду и скатерть тку,
Работать
умею красиво и ловко,
В деле любом проявляю сноровку,
Красавица
златокудрая,
А зовут меня...?
Дети:
Василиса
Премудрая!
 Домовёнок: Привет детвора!
         Я
– веселый домовёнок,
А
зовут меня Ерёма!
К
вам пришли мы поиграть,
О
России рассказать!
А
для начала чтобы силушки набраться,
         Надо
нам сейчас размяться!
А
поможет нам в этом весёлая разминка! Повторяйте за мной!
Разминка «Калинка»
1
куплет:
Исходное положение руки на поясе: выставление рук ладонями вверх по очереди с
закрытием обратно на пояс и скользящие хлопки в ладоши (7 раз). Повтор
комбинации движений 2 раза.
Припев:
4
пружинки с поворотами вправо-влево, затем 7 притопов, руки на поясе. Повтор
комбинации движений 2 раза.
2
куплет:
наклон вперед – «собираем ягодки» правой рукой – затем закрываем руку на пояс,
наклон и «собираем ягодки» левой рукой, закрываем руку на пояс; затем поворот
вокруг себя на 8 счётов «топающим» шагом, руки на поясе. Повтор комбинации
движений 2 раза.
Припев: повтор движений
припева.
3
куплет: Три
шага вперед, руки сложены «полочкой», на счет 4 притоп и раскрыть руки в
стороны; 3 шага назад, на счет 4 притоп и закрыть руки в «полочку», поворот
вокруг себя на 8 счётов «топающим» шагом, руки сложены полочкой. Повтор
комбинации движений 2 раза.

Василиса: Ребята! Все мы
живём в великой стране, в России!  12 июня мы празднуем её День Рождения!
Родина моя – бескрайняя
Россия,
 И
Сибирь, и Волга, и Урал.
 Все
места для русского святые,
 Где
бы ты в России ни бывал!
Только
вы мне подскажите, научите,
Говорят
у государства,
Будь
то царство или ханство
Символы
такие есть,
Что
не можно глаз отвесть!
Дети
называют: Герб (Орёл двуглавый), флаг и Гимн.
Василиса:
Молодцы,
ребята! Все государственные символы назвали.
Домовёнок:
В
России более тысячи городов, сёл, деревень! В ней проживают люди  разных
национальностей – русские, татары, башкиры, марийцы, дагестанцы, якуты и многие
другие. И для всех нас Россия – это Родина!
Живут
в России разные
Народы с давних
пор:
Одним
тайга по нраву,
Другим
– степной простор.
У
каждого народа
Язык
свой и наряд.
И
каждый из народов
Другому
верный брат!
 Василиса: У каждого народа
есть свои традиции и игры. И все дети в России любят играть!  Сегодня мы
поиграем в подвижные игры разных народов России!
Домовёнок:
У
кого тут хмурый вид?
Снова
музыка звучит!
Собирайся,
детвора!
Ждет
вас русская игра!

Игра «Хожу по бору»
Пространство зала делится на дом и бор,
водящий медведь– Домовёнок. Дети ходят по бору, поют, собирают ягоды. В конце
медведь кричит «Кышьте, овечки» и догоняет детей под быструю музыку. Игра
повторяется с новым водящим-медведем, ребенку можно надеть маску медведя.
Василиса:
На
Руси в чести веселье, любит праздник наш народ.
И
забавы и потехи, и веселый хоровод!
Ручеёк
бежит, спешит!
Свою
песенку журчит!
Игра «Ручеёк»
Василиса: В России, кроме
русских, по берегам реки Волги и на Урале– живут      татары и чуваши.
Домовенок: И сейчас мы с
вами поиграем в чувашскую народную игру «Лошадки»!
Чувашская народная игра «Лошадки»
(лашасем)
для подг. гр
Один
из игроков выбирается покупателем, остальные делятся на лошадок (надеть маски)
и хозяев. Хозяева подходят к лошадкам и спрашивают: «Кто хочет быть моей
лошадкой?» Лошадки выбирают хозяина. Потом игроки встают парами в круг, хозяин
стоит за лошадкой. Покупатель подходит к одному из хозяев и торгуется:
-Лошадь
продается?
-Продается!
-Сколько
стоит?
-Триста
рублей.
-
И три копейки не дам!
Покупатель
и хозяин под музыку бегут по кругу под музыку навстречу друг другу. Игрок,
добежавший до лошадки первым, становится ее хозяином.
Правила
игры. В игре могут быть два и более покупателя, действующих одновременно. Если
покупатель добежит до лошади первым, то меняется ролями с хозяином.
Василиса:    Звенит
веселый хоровод,

Кружит нас каруселью!

Другой игры настал черед,

И рады все веселью!
Домовёнок: Я уверен, что
следующая татарская игра вам тоже очень понравится. Называется она «Тимербай»!
Татарская народная игра «Тимербай»
 Играющие,
взявшись за руки, делают круг. Выбирают водящего – Тимербая. Он становится в
центре круга. Дети ведут хоровод вокруг Тимербая и говорят или поют:
Пять детей у Тимербая,
Дружно, весело играют.
В речке быстрой искупались.
Хорошенько отмылись
И красиво нарядились.
И ни есть, ни пить, не стали,
В лес под вечер прибежали.
Друг на друга поглядели,
Сделали вот так!
С
последними словами «вот так» водящий делает какое-нибудь движение. Все должны
повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь в место себя. Движения,
которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять
точно.
 Василиса: А сейчас, чтобы
поиграть в игру следующего народа, отгадайте загадку.
Посреди степи,
Как большая юбка,
Домиком стоит
Красочная...(юрта)
Домовёнок: Юрта
– это дом башкиров (показать иллюстрацию). Башкиры, как и все
кочевники, издревле славились свободолюбием и воинственностью, а также занимаясь
коневодством и охотой. Живут башкиры в юртах, такое жилище хорошо защищает от
ветра и холода, быстро собирается и разбирается. Юрту можно собрать и перевезти
в другое место. Вот и мы сейчас с помощью платков сделаем красочные юрты.

Башкирская народная игра «Юрта»
В
игре участвуют несколько подгрупп детей, каждая из которых образует круг по
периметру площадки. В центре каждого круга стоит стул, на который повешен
платок. Взявшись за руки, все идут своими подгруппами по кругу и проговаривают:
Мы, весёлые ребята,
   Соберёмся все в кружок,
Поиграем и попляшем,
И помчимся на лужок!
Затем
под музыку все подгруппы разбегаются по площадке врассыпную. После сигнала
ведущего  и остановки музыки дети быстро бегут к своим стульям, берут платки и
натягивают над головой в виде шатра (крыши), получается юрта. Побеждает
команда, которая быстрее собралась и сделала свою юрту.
Василиса: Отличные юрты у
вас получились! А вот на далёком севере в России в чумах живут ненцы, ханты,
чукчи и якуты. Угадайте, на ком они любят кататься?
Погоняемый кнутом,
Мчится в упряжи, потом
Травку щиплет целый день
Стройный северный … (олень)
 Домовёнок: Веселимся мы,
играем
И
нисколько не скучаем!
Оленятами
мы обратимся
В
играх народов севера порезвимся!

Чукотская игра «Оленята и волк»
На
площадке с одной стороны находятся важенка (олениха)-Взрослый  и оленята(дети).
Волк
сидит за сопкой (на другом конце площадки).
На
слова ведущего (Домовёнок или Василиса):
Бродит в тундре важенка,
С нею - оленята,
Объясняет каждому
Все, что непонятно...
Топают по лужам
Оленята малые.
Терпеливо слушая
Наставления мамины.
Играющие
оленята свободно бегают по тундре, наклоняются, едят траву, пьют воду.
На
слова «Волк идет!» оленята и важенки под быстрый фрагмент музыки убегают в свой
домик (обручи). Пойманного олененка волк уводит с собой. Игра повторяется.
Правила
игры. Движения выполнять в соответствии с текстом. Волк
начинает
ловить только по сигналу и только вне домика.

Василиса: Ребята, а вы
знаете, что в переводе с якутского означает «Куорбах?» Это «Заячий прыжок».
Итак, нас ждет якутская народная игра!

Якутская народная игра «Заячий прыжок»
Ст.гр.
    По считалке определяются по одному участнику от
каждой группы. Участники сговариваются, сколько прыжков в длину они выполнят,
начиная от одной линии старта. После того как каждый игрок выполнит прыжки,
идет сравнение расстояния с места старта до финиша. У кого окажется длиннее,
тот и становится победителем.
Домовёнок: Замечательно
поиграли и повеселились, набрались сил и хорошего настроения!
Василиса: Вот и закончилось
наше веселое путешествие по играм народов России!
Народностей
так много, что всех не перечесть,
Но главное в
России – народ единый есть!
Вражде
и ссорам места нет,
Кругом
лишь радость и веселье.
И
жизнь в стране кипит, летит.
Большой
и пестрой каруселью!

Ребята,
посмотрите друг на друга, улыбнитесь и подумайте: как хорошо, что мы сегодня
здесь все вместе собрались. Поделитесь и вы своими улыбками друг с другом!
Домовенок: Без нас вы не
скучайте,
А
скучно станет
Вместе
(Домовёнок и Василиса) – поиграйте!
Под
музыку  герои уходят, а дети с воспитателями отправляются на свои участки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Карусель народных игр..docx

alt: Пусть, как цветы, в краю родном

alt: И Сибирь, и Волга, и Урал.

alt: Домовенок : И сейчас мы с вами поиграем в чувашскую народную игру «Лошадки»!

alt: Домиком стоит Красочная ...(юрта)

alt: Терпеливо слушая Наставления мамины


file_name: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы_1.docx

title: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы


extracted_text:
Новогодний
праздник в подготовительной группе ОНР
подготовила:
Скосарева Н.В. «В гостях у сказки»
Вед.: Дни, словно стрелочки часов,
Спешат, спешат вперёд!
И вот уже в который раз
Зимы настал черёд!
А с ней весёлый, озорной
спешит к нам Новый год!
И возле ёлки детвора
заводит хоровод!
Под музыку дети входят в зал.
Ребенок 1:
Новый год к нам идет, мы его так ждали.
Нас с собой позовет в сказочные дали.
Пусть уносит прошлый год старые ошибки.
Новый год всем раздает светлые улыбки.
Ребенок 2:
Кто в чудесный праздник верит ,
Открывайте шире двери
Новый год уже в пути
Хочет в гости к нам зайти.
Ребенок 3.
Дед Мороз под нашу елку положил подарков горку.
Нет в мешке волшебном дна,
Хватит всем чудес сполна!
Ребенок 4: Старый
год кончается
Хороший добрый год
Не будем мы печалиться –
Ведь новый к нам идет!
Ребенок 5.
Лесом, полем, по дорожке
Зимний праздник к нам идёт,
Так давайте скажем дружно:
ВСЕ: Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Ребенок 6:
Мы сегодня нарядились,
Мы готовились, трудились,
Чтоб всем вместе танцевать ,
Что ж пора нам начинать !
Ребенок7:
С новым годом поздравляем,
Всем вам счастья мы желаем,
Будем петь мы, и играть, и у елки танцевать!
Песня
Ведущая: Новогодний
хоровод ждали дети целый год.
Папы, мамы, малыши рады ёлке от души!
Ребенок :
Лучше елочки лесной
Нет для нас подарка,
От чего на ней огни
Не сверкают ярко?
Чтобы елка встрепенулась, поглядела веселей,
Всем ребятам улыбнулась, огоньки зажжем на ней!
Огоньки зажжём на ёлке? (Да… а а а)
Пусть сверкает всё кругом:
Звёзды, шарики, хлопушки.-
Всё искрится серебром.
Игра «Елочка, зажгись»
Ведущая:
Зеленая красавица, огоньки зажги!
Ребята дружно крикнут: «Елочка, гори!» (дети
выполняют)
Ведущая:
Ничего не получается, Огоньки не зажигаются! Ну-ка, девочки и
мальчики,
Погрозим мы елке пальчиком, (дети выполняют)
А теперь мы все похлопаем (хлопают в ладоши)
И ногами все потопаем (все топают)

Елка:(
голос-запись)
Вы, наверно, пошутили, Плохо, дети, попросили. В вашем голосе
нет ласки, Сделайте добрее глазки, Надо так слова сказать, Чтоб не смела
отказать!

Ведущая: Ах,
елочка-красавица! Ах, елочка всем нравиться! Пожалуйста, зажги огни
На новогоднем платьице.
Тебя погладим ласково, (дети гладят)
Подуем легким ветерком, (дуют)
И про тебя мы песенку чудесную споем!
 Песня-хоровод
Елка(голос) Вот,
совсем другое дело! Вся душа моя запела! К празднику теперь готова! Вашу
просьбу выполняю, Огоньки свои включаю!
Муз эффект (Зажигаются огни)
Ведущая: (хлопает
в ладоши, дети поддерживают)
Получилось, получилось, Наша елка засветилась!
Ведущая: Возле
ёлки ожидают вас сегодня чудеса. Слышите? Здесь оживают добрых сказок голоса.
Под
музыку появляется Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я,
И больших, и маленьких,
Шустрых и удаленьких.
Вижу я, вы не ленились и на славу потрудились,
Хорошо украсили елочку душистую.
Вот она какая — стройная, пушистая.
Подходит к елке разглядывает ее и видит
большой чемодан
Снегурочка: А
это что у вас тут такое большое и красивое?
Неужели дедушка чемодан с подарками здесь оставил? Наверное, он
его прислал заранее, чтобы нигде по дороге не потерять.
Ведущая: А
давайте мы его откроем и посмотрим! Откроем ребята?
Дети: ДА!
Снегурочка: Наступает
волшебство, очень тихое оно,
Свет мы в зале выключаем, чемодан наш открываем.
В
чемодане находятся снежинки, игрушки дед мороз и письмо.
Ведущая:
Ой, ребята посмотрите, что это? Не пойму? Дед мороз игрушечный,
снежинки. Интересно, что произошло? тут еще письмо, давайте прочитаем от кого
оно узнаем.
Я Королева Тьмы…. Так что, не бывать никакому празднику в этом зале…
Забирайте …вот он, ваш гость драгоценные. Превратила я его в игрушку, вот с ним
и попразднуете.
Ведущий: (Смотрит на игрушку, показывает
детям) Ребята, как же быть? Вот что сделала злая королева. Как
же нам спасти ДМ?
Снегурочка
начинает плакать.
Появляется волшебник
Волшебник.
Я маленький волшебник
Помощник Феи Счастья
Я хоть только лишь учусь
Помочь с радостью возьмусь.
Фея счастья дарит Вам
Книжечку волшебную
Дружно сказки в ней живут
Где спрятаны подсказки отыскать помогут
Снимает накидку с книги
Волшебник:  Я вам открою тайну. Если
собрать все подсказки с волшебных сказок выложить их в правильной
последовательности и всем дружно крикнуть заклинание, то чары развеются и  Дед
Мороз наш оживет.:
Кто очень желает попасть в сказку
На миг закроют крепко глазки.
Возле каждого пройдусь
Палочкой дотронусь
В сказку дружно попадем
Заклинанье там найдем.
Обходит детей дотрагивается палочкой, а
дети проговаривают слова.
Дети
Книжка, книжка, нас впусти
Путь нам в сказку покажи.
Ведущая. Возле елки ожидают
Нас сегодня чудеса.
Слышите? Здесь оживают
Добрых сказок голоса.
Открывайте шире глазки
И смотрите наши сказки
Открывает книгу. Загадывает загадку.
Загадывает загадку:
Умён, изворотлив усатый дружок -
Хозяина сделал богатым.
Но жить он не может без красных сапог.
Ну что, угадали, ребята?
Выходит Кот в сапогах

Кот:  Мне придумал Шарль Перро
Сапоги на лапки,
У меня торчит перо
В молодецкой шапке.
Я  - Котище в сапогах,
В сказке мне неведом страх.
Вед.: Здравствуй, Кот в сапогах. Приглашаем тебя на наш праздник, но
ты должен нам помочь. Нет ли твоей сказке подсказки, чтоб помочь Дедушке Морозу
вернуть ему голос?
Кот в сапогах. Да, в моей сказке есть подсказка.(отдает
подсказку)
Ведущая загадывает загадку:
На завтрак съел он только луковку,
Но никогда он не был плаксой.
Писать учился носом буковки
И посадил в тетради кляксу.
Не слушался совсем Мальвину
Сын папы Карло ... Выходит Буратино.
Буратино: Здравствуйте, ребята! Я не опоздал?
Как я рад, как я рад!
Кто не знает Буратино?
Нос мой острый, нос мой длинный!
Вот работу я задам
Деревянным башмакам. Из-за елки появляется Мальвина
Мальвина. Я – красавица Мальвина
С голубыми волосами.
Мы с Пьеро и Буратино
Выступаем перед вами.
Буратино я учила
Чисто буковки писать,
Он же сунул нос в чернила
И испортил всю тетрадь!
Мальвина: А вот ты где? Все танцуешь! Садись за стол, и мы немедленно
продолжим наш урок.
Буратино: Мальвина, какие уроки? У нас праздник! Видишь, какая елочка у
нас красивая!
Мальвина: Ой, и правда. А я не заметила сразу. Я ведь старалась научить
Буратино. А он такой…
Буратино: Ну, какой? Я такой, как и все!

Вед.: Мальвина и Буратино, мы очень рады вас
видеть. Спорить и ссориться на новогоднем празднике у нас не разрешается.
Оставайтесь с нами, будем вместе петь, играть и танцевать, но вы должны нам
помочь. Нет ли вашей сказке подсказки, чтоб помочь Дедушке Морозу?
Мальвина . Да, в нашей сказке есть подсказка.(отдают
подсказку)
Ведущая загадывает загадку:
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее!
Дети: Красная Шапочка.
Звучит музыка забегает вол. Садится на пенек, одевает чепчик,
берет вязание.
Волк: Обману-ка я девчонку,
Сяду на пенек под елку,
В юбку, чепчик наряжусь
И вязать чулок начну. Под музыку забегает Красная шапочка.
Красная Шапочка:
В шапочке я красной, пирожки в корзинке.
Вот шагаю к бабушке по лесной тропинке.
Если встречу Волка, я не зареву,
Я тогда охотников громко позову. Оборачивается к елке и
видит волка.
Красная шапочка: Неужели это моя бабушка?
Бабушка, бабушка, а почему у тебя такие большие руки?
Волк: А это чтобы крепче обнимать тебя, дитя мое.
Шапочка: Бабушка, бабушка, а почему у тебя такие большие уши?
Волк: А это чтобы лучше слышать тебя, дитя мое.
Шапочка: Бабушка, бабушка, а почему у тебя такие большие глаза?
Волк: А это чтобы лучше видеть тебя, дитя мое.
Шапочка: Бабушка, бабушка, а почему у тебя такие большие зубы?
Волк: А это чтобы съесть тебя.
Волк гонится за красной шапочкой. Ведущая останавливает волка и
ругает его за то, что у новогодней елки он обижает Красную шапочку.
Вед.: Красная Шапочка и Волк. Приглашаем вас на наш праздник, но вы
должны нам помочь. Нет ли вашей сказке подсказки, чтоб помочь Дедушке Морозу?
Красная шапочка. Да, в нашей сказке есть
подсказка.(отдает подсказку)
Следующая загадка ребятки, слушайте внимательно
Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он - герой веселой книжки,
За спиной его - пропеллер.
Над Стокгольмом он взлетает
Высоко, но не до Марса.
И малыш его узнает.
Кто же это? Хитрый ...
Вылетает Карлсон , пробегает вокруг елки с банкой варенья
Карлсон. Я - Карлсон в милых штанишках,
Любитель покушать, большой шалунишка,
Меня обожает весь мир, я - весёлый герой,
Повыше на крышу к себе приглашаю домой.
Мы там пошалим и песни споём,
О том, как чудесно мы в мире живём.
Шалить и проказничать можно, друзья. Иногда.
Но слушать родителей нужно всегда!
Послушные дети! На крыше тихонько сидим.
Ну, вот посидели.... Давайте теперь пошалим

Ведущая. Здравствуй и ты наш дорогой гость.
Приглашаем тебя с нами пошалить, но ты нам должен помочь расколдовать Дедушку
Мороза, ищем мы по всем сказкам подсказки, чтоб расколдовать
Дедушку Мороза. Не встречал ли ты в своей сказки подсказку??
Карлсон. Да, моей сказке тоже есть подсказка
(отдает подсказку(баночка варенья)
Ведущая загадывает следующую загадку.
Лес волшебный был кругом.
На полянке милый дом.
Дверь открыта, угощенья
на столе стоят и пенье
раздаётся по утрам.
Кто живёт, скажите, там?
Синеглаза, белолица --
братьям гномам, как сестрица.
Эта сказка всем знакома --
(выходит Белоснежка и с ней гномы держась за руки)
Белоснежка. На праздник новогодний
Пришла я к вам сегодня.
В красивом белом платье
Пришла к вам танцевать я.
Люблю я зиму снежную,
Мороза не боюсь.
Зовусь я Белоснежкою,
Красавицей зовусь.
Люблю петь песни елочке
И хоровод водить,
С ребятами веселыми
Смеяться и шутить
Гномы
1.Я гном веселый и счастливый
А это - мой костюм красивый
Со мною вместе улыбнитесь
И дружно за руки возьмитесь!
2.Мы жители лесные
Очень добрые смешные.
Вместо шапки колпачок.
Рост с ребячий башмачок.
С нами девушка жила.
Очень доброю была.
Любила стряпать и вязать
Дом в порядке содержать
3. малютка, добрый Гном,
У меня уютный дом.
В колпачке и с бороденкой,
Я почти как Дед Мороз,
А росточком я - с ребенка
И до деда не дорос!
4. Мы носим вместо шапки
Весёлый колпачок.
И ростом мы всего лишь
С ребячий бошмачок.
С фонариком и с песней
Идём в лесу ночном.
Не ошибёшься, если
Ты скажешь
-Это Гном
5.Мы гномики из сказки,
Живем в густом лесу.
Мы очень любим пляски
И ёлочку-красу.
Мы любим веселиться
И песни распевать!
Нам хочется вам танец
Сегодня показать!
Ведущий. Здравствуйте гости дорогие. Мы и вас приглашаем на наш
праздник, но вы также должны нам помочь. Нет ли вашей сказке подсказки, чтоб
помочь Дедушке Морозу?
Белоснежка. Да, в нашей сказке есть
подсказка.(отдает подсказку)
Ведущий. Ребята книжка наша закончилась мы собрали все подсказки, теперь
необходимо нам выложить их в правильной последовательности и мы прочтем
заклинание.
Выкладывает и читает заклинание
С Новым годом, люди, звери,
Открывайтесь быстро двери!
Вед.: Вот и расколдовали мы Дедушку Мороза от колдовства. Молодцы,
ребята. Спасибо. Вы настоящие друзья
Д. Мороз обходит вокруг ёлки, останавливается перед детьми и
гостями.
Снег: Дедушка Мороз, мы так долго ждали,
волновались.
Но вот ты здесь, так встанем в хоровод,
Задорной пляской встретим Новый год
Дед Мороз: Спасибо, Снегурочка! Спасибо вам
друзья, что возвратили вы меня!
Снегурочка: Звонче музыка играй! Танец яркий начинай!

Танец
Д.М.: Молодцы, ребятишки! Будем здесь мы
веселиться! Прыгать, бегать и резвиться!
 Новогодние игры: "Не опоздай" с
ковриками.  Звучит
весёлая музыка, все дети танцуют, как только музыка закончилась, детям нужно
занять место на волшебном новогоднем коврике (можно по 2-3 человека).

Д.М.:Ну вот
и пришло время прощаться…
Снегурочка: Дедушка, ну
что ты, а подарки?
Дед Мороз: Ах, подарки? Так вот же они в
чемодане!
Снегурочка: Дед Мороз, а он пустой
Здесь снежинок целый рой!
Про подарки ты забыл
В чемодан их не сложил! (открывают
чемодан - там снежки)
Дед Мороз: Я не мог забыть про это-
Спрятались подарки где-то
Снегурочка: Это значит, что сегодня мы подарим
всем снежки?
Дедушка, но как же так? Ведь ребята ждали
сладкие подарки, а не снежные!
Дед Мороз: Внученька не волнуйся, я что-нибудь
придумаю
Ведущая: Значит, ребята без подарков сегодня останутся?
Дед Мороз:
Что же так вы загрустили,
Я волшебник, вы забыли?
Есть сюрприз и у меня,
Ради праздничного дня,
Вот, волшебный мой шнурок,
Без труда вернет мешок.
Словно удочку заброшу,
Слов скажу ему хороших.
Там где надо упадет,
Все, что нужно мне найдет!!!
Дед Мороз раскручивает шнурок, приговаривая…
Ты лети, шнурок витой,
Мой волшебный, золотой,
Удлиняйся, удлиняйся,
Мой мешок вернуть старайся…
Забрасывает шнурок родителям, затем медленно тянет, «кажется,
поймал…»
Вытаскивает ПОВАРЕШКУ (сердится)
Ты чего шнурок-проказник,
Пошутить решил на праздник?
Ну-ка снова полети,
Больше с дедом не шути!!!
Снова забрасывает родителям, вытаскивает ВАЛЕНОК….
Снова шутишь, озорник,
Я к такому не привык.
Притащи мешок сейчас – же,
Или быть моей пропаже!
Закидывает, вытаскивает ……
Ну, теперь ты молодец!
Вот подарки, наконец!!!
Дед Мороз со Снегурочкой вручают детям подарки.
Снегурочка:
Ну что? Все подарки получили? Тогда
давайте прощаться, нас другие ребята заждались!
Мы в Новом году вам желаем успеха,
Побольше веселого, звонкого смеха!
Побольше задорных друзей и подруг,
Чтоб смеялись все вокруг!
Дед Мороз.
И чтобы мороза вы все не боялись,
Побольше на лыжах и санках катались.
И пусть будет радостным весь этот год.
Уж очень вы все симпатичный народ!
Ведущий.
День сегодняшний чудесный
Не растает без следа.
Мы веселый праздник этот...
Дети.
Не забудем никогда
Дети: Дедушка Мороз! Дедушка Мороз! Дедушка
Мороз!
Звучит
фонограмма песни «Новый год» группы «Дискотека Авария»
Входит
Дедушка Мороз с наушниками, разговаривает по сотовому телефону, современно
двигается.
Ведущая: Дедушка Мороз! Ты ли это?
Дед
Мороз: Я! Я!
Иду в ногу со временем! Вращаюсь в различных кругах, тусуюсь! Живу современно,
легко и прикольно! (Глядя на елочку): Вау! Какой блеск!
Ведущая: Дедушка Мороз! Ты знаешь, куда ты
пришел?
Дед
Мороз: На
тусовку!
Ведущая: На какую еще тусовку, что это за слова
такие? Это же детский сад! И дети у нас воспитанные! Ты чему их учишь!
Дед
Мороз: Детский
сад!!!! Да что ж это я, старый удумал!? Простите, дети, простите меня старика! (снимает
наушники)
Дед
Мороз: С
новым годом! С новым Годом! Поздравляю всех детей и конечно всех гостей!

file_name: Новогодний праздник в подготовительной группе ОНР.docx

alt: Ну что, угадали, ребята? Выходит

alt: Бабушка девочку очень любила,

alt: Послушные дети! На крыше тихонько сидим

title: Сценарий новогоднего утренника с детьми подготовительной группы с ОВЗ:"В гостях у сказки"


extracted_text:
СУ - ДЖОК
- ИГРЫ
ДЛЯ
ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического
здоровья ребенка является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и
чувства, обобщать, составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться
в общество, стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между
собой, задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную
речевую патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием.
Недоразвитие речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые
нарушения, различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно
условно разделить на два типа:
1.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
2.
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики,
моторики пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в
настоящее время стала весьма популярной.
КАК ЭТО
РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву,
он прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су -джок игр в занятиях дает очень хороший
результат у детей с речевыми нарушениями разной степени выраженности, как при
работе квалифицированного логопеда – специалиста, так и во время применения
родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки,
похожей на каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде
колечка. Их можно одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные
ощущения. Иногда щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика
неровная, на нем шипы-колючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше
последние, они не колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям
тела.
ПРАВИЛА
ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су -джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца. Неравномерная
поверхность позволяет применять их как эффективные массажеры, а также
инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
·
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции
у ребенка;
·
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и
ощущения тепла;
·
проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя
чувствует, у него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или
инфекционных заболеваний;
·
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
·
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную
кожу массажируемого.
КАК
ЗАНИМАТЬСЯ С ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во
время занятий шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су -джок процедуры привлекательными и приятными
для детей.
ПРИМЕРЫ ИГР:
·
«Будь здоров!»-Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять.
Мы полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу на
правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно воздействовать на
подушечки пальцев.)
·
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу
я ладошки, будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
·
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох
какие колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого пальца.)
·
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила
кашу. Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его до
основания и снимая.
·
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша,
имитируя шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке книжки.
Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на листиках
писать.
РАБОТА НАД
РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и
лексическими категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже
возможна с применением шариков:
·
Отработка лексико-грамматических понятий. Взрослый катит шарик
по столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
·
Точно также можно построить игру на применение суффиксов,
например, уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
·
Слоговая структура слова. Произнося слова по
слогам, двигать или крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком,
одно движение на 1 слог. Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем
пальчики в пружинки — сколько слогов, столько и пальчиков.
·
Фонематический слух - прислушиваясь к словам, которые
называет взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных
звуков встречается в слове.
·
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с
помощью ладошки или пальчиков по контуру буквы.
·
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая
творчество и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С
КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно
на каждый палец одевать и прокатывать су -джок кольцо:
·
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий
пальчик — папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
·
«Мы колечки надеваем» -Мы с колечками играем, пальцы наши
украшаем. Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к
труду всегда готовы.
·
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке —
указке — воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке —
сиротинке — кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного
мозга при су джок воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные функции. А
это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной коррекционную
работу логопеда. Применять методику могут и родители самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому
образу жизни

file_name: конспект.docx

alt: СУ - ДЖОК - ИГРЫ ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ

alt: ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый палец одевать и прокатывать су -джок кольцо: · «Первый пальчик — дедушка, второй…

intro:
Здравствуйте, дорогие гости и ребята!

Наше поколение родилось под мирным небом, и о войне мы, к счастью, знаем понаслышке: от дедушек, мам, с экрана телевизора. Много лет назад, на нашу Родину напали фашисты. И не только армия, но и весь мирный народ, вся страна встала на защиту своего Отечества.

-Ребята, а кто сможет сказать, когда началась ВОВ.(22 июня 1941 – 9 мая 1945)

Так вот сегодня мы собрались в этом зале, чтобы услышать трогательные, интересные стихотворения о военном времени, и конечно же блеснуть умением их рассказывать.

Сегодня мы проводим конкурс чтецов, посвященный победе русского народа в Великой Отечественной войне.

Слайд «Никто не забыт, ничто не забыто»

Ни один конкурс не обходится без жюри, поэтому разрешите представить почетных гостей…

title: Сценарий конкурса чтецов "Сквозь года звучит Победа!"


extracted_text:
Тестирование учащихся в образовательном процессе:
Тестирование учащихся в школе отнюдь не новомодное
изобретение, как сейчас многие хотят представить. Вспомним историю. Тесты
появились в школах гораздо раньше.
Я считаю что прежде всего тестовые задания позволяют учителю
определить полноту усвоения школьниками материалов предыдущего урока. Тестирование
дает хорошую возможность ученикам увидеть наглядно свои пробелы в обучении и
постараться их исправить. Применение простых тестов, в которых надо, например,
ответить на вопрос однозначно «да» или «нет» либо назвать единицу измерения,
наиболее точно отражают усвоение материала и не требуют уточнений.

Отношение к тестам в школе далеко не однозначное. Многие
считают, что тесты не отражают реального уровня приобретенных учениками знаний.
Отчасти это справедливо, поскольку полностью полагаться на результаты тестов,
исключив все другие способы проверки знаний, ни в коем случае нельзя. Во время
выполнения тестов ученики могут допустить какую-то незначительную оплошность,
которая повлияет на результат или попросту поспешить и разнервничаться, да мало
ли что еще. При проверке самостоятельной работы, например, по математике,
учитель может увидеть ход вычислений ученика и выявить ту досадную опечатку,
которая привела к ошибке. Может быть, кто-то отвлек ученика в этот момент, а
времени на самостоятельную проверку у него не было. Тестирование же требует
только правильного ответа.
Однако с моей точки зрения  например тестирование проводимое
на компьютере практически исключает ошибки. Грамотно составленный тест удобен
для объективной оценки. И в тоже время тестирование дает всем равные шансы
снизив возможность обмана до минимума. И более того как раз все тестовые
задания могут быть выполнимы.

. В любом случае эффективность тестов как средств быстрой
оценки успеваемости в классе отрицать нельзя. Вопрос только в том, что безоговорочно
принимать все результаты тестов недопустимо, необходимо проверять результаты
тестов и проводить дифференцированный анализ по каждому ученику в отдельности.
На мой взгляд в целом тестирование отражает реальный уровень знаний учеников.

file_name: Тестирование учащихся в школе отнюдь не новомодное изобретение.doc


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное  учреждение
«Средняя
общеобразовательная  школа №1» г. Покров
Петушинского
района
Владимирской
области

Принята
  на заседании
методического
  (педагогического) совета
Протокол
  №_______
от
  «____»_________20__года

УТВЕРЖДАЮ
Руководитель
МБОУ
  СОШ №1
Тимофеева
  Н.А.______________
Печать
Приказ
  №______
от
  «____»___________20__ года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Творческой
направленности.
вокального
кружка
«ГАРМОНИЯ»

Уровень
программы: стартовый
Возраст
учащихся: 9–15 лет
Срок
реализации: 1 год (76 часов)

Автор-составитель:
Ляшенко Елена
Анатольевна,
педагог
дополнительного образования

г.Покров,2020

Содержание программы

I.  Комплекс основных
характеристик программы ………………….3
1.Пояснительная
записка ………………………………………………..3
1.1
Актуальность……………………………………………………………3-4
1.2
Цель и задачи программы………………………………………………5-6
1.3
Возраст и категории обучающихся ……………………………………7
1.4
Уровневость программы………………………………………………..7
1.5
Формы работы…………………………………………………………...7
1.6
Продолжительность реализации………………………………………..7
1.7
Планируемые результаты ………………………………………………8
2.
Содержание программы…………………………………………………9
2.1
Учебный план……………………………………………………………..9
2.2
Содержание учебного плана……………………………………………10-12
2.3
Образовательные и учебные форматы…………………………………13
2.4
Формы аттестации и оценочные материалы…………………………...14-15
II.  Комплекс
организационно-педагогических условий ……………..16
     1.
Материально-техническое обеспечение ………………………………..16
2.
Учебно-методическое и информационное обеспечение………………..17
3.
Список литературы………………………………………………………..18

Приложение 1(календарно-тематическое планирование)……………...19-26

I.
Комплекс основных характеристик программы
1.
Пояснительная записка
1.1 Актуальность
Пение – один
из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим
потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря
пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные
способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная
деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное
мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие,
формируются высшие психические функции, обогащаются представления об
окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку
пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем,
таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы
голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок
чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.
Дополнительная
общеразвивающая программа вокального
кружка «Гармония»» разработана на основе
Примерных программ дополнительного образования. На основе Закона РФ от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказа
Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 29.12.2014 г.) «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования», Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №
1897 (ред. от 29.12.2014 г.) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования», Концепции развития
дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской
Федерации от 04.09.2014 № 1726-р).
Программа объединения вокального
кружка «Гармония»» реализует художественно - эстетическое направление образования
и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта и учебного плана дополнительного образования на 2020-2021
учебный год.
В настоящее время
существует много различных форм творческой деятельности, но одна из самых
интересных, эффективных, эмоциональных, захватывающих и доступных – эстрадное
пение.
Музыка, и сопутствующие
ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях
по вокалу, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость,
чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность.
Занятия вокалом – это
форма продуктивной деятельности. Вокал как деятельность мы можем рассматривать
с двух позиций: профессиональный вокал как самоцель деятельности и вокал как
средство, необходимое для построения целостной гармоничной личности.
Актуальность программы связана
с ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их концертно - исполнительской
деятельности, стилем сочинений, которые пишутся с расчетом на голосовые
возможности детей. Эстрадное пение занимает особое место в современной музыке,
у детей и подростков этот вид искусства вызывает огромный интерес.

1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:
Содействовать развитию
художественного вкуса, творческих способностей, познавательного интереса
учащихся к музыке, расширению их музыкального кругозора, воспитанию личностных
качеств, учитывая индивидуальные возможности детей, заложенный в них творческий
потенциал; научить петь каждого ребенка, независимо от его природных данных; создать
условия для выявления, развития и реализации музыкально-творческих способностей
детей через жанр эстрадного вокала.
Задачи программы:

1. Обучающие:
Ø научить основам эстрадного вокала,
сценического движения.
Ø сформировать устойчивое вокальное
дыхание, грамотную артикуляцию, основные вокальные приёмы;
Ø научить приёмам расширения
диапазона голоса;
Ø сформировать вокально-ансамблевые
навыки: пение без сопровождения, пение на 2 - 3 голоса, петь в ансамбле
согласованно;
Ø формировать индивидуальные
способности: голос, слух, пластику, импровизационные данные;
Ø знакомить с основными вехами
истории эстрадных стилей и их особенностями, с творчеством звёзд мировой
вокальной эстрады;
Ø научить работать со звуковоспроизводящей
аудиоаппаратурой.

 2. Развивающие:
Ø активизировать творческие
способности обучающихся;
Ø развить гармонический и
мелодический слух;
Ø развить образное мышление и желание
импровизировать;
Ø развить артистическую смелость и
непосредственность ребёнка, его самостоятельность;
Ø развить в ученике эмоциональную
устойчивость к публичным выступлениям;
Ø развить художественный и
музыкальный вкус.

3. Воспитательные:
Ø приобщить обучающихся к
музыкально-художественной культуре через активизацию творческих способностей в
сфере эстрадного музыкально-сценического искусства;
Ø воспитать самостоятельную
творческую личность;
Ø воспитать настойчивость, выдержку,
трудолюбие, целеустремленность; высокие нравственные качества;
Ø сформировать этику поведения на
занятиях и вне занятий;
Ø привить воспитанникам стремление
постоянно расширять и углублять современные профессиональные знания;
Ø воспитать эмоционально-волевую
сферу;
Ø подготовить личность ребенка к
социализации в обществе.

Обучение  вокалу в учебной деятельности
обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие
учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются
ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи;
воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и
ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально  значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных  событиях
региона и др.

1.3 Возраст и категории
обучающихся
Программа рассчитана на
детей 9–15
лет, без ОВЗ. При
зачислении в объединение ребёнок должен не только обладать элементарными
вокальными данными, но и уметь красиво двигаться, свободно держаться на сцене.
Программа занятий
составлена в соответствии с возрастными психолого-педагогическими особенностями
детей и  важна тем, что социальная и личностная адаптация, самореализация и
самовыражение, развитие уверенности в себе являются необходимой основой для
дальнейшей деятельности детей и реализации своих творческих способностей.

1.4 Уровневость программы
Уровень
стартовый.
1.5. Формы работы

Формы и режим
занятий
Основной
формой образовательного процесса является групповое занятие, которое включает в
себя часы теории и практики. Другие формы работы: концертная деятельность,
участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.
Основными
методами обучения являются:
1.Словесные. Устное
изложение. Беседа. Анализ текста, структура музыкального произведения.
2.Наглядные. Показ
и прослушивание материала в записях на различных носителях. Показ, исполнение
педагогом. Работа по образцу.
3.Практические. Тренинг,
повторение пройденного. Вокальные упражнения.
Режим
занятий составляется в соответствии с требованиями СанПин. - 2 раза в неделю, по 1 академическому часу, с перерывом
между занятиями 10 минут.
1.6. Продолжительность реализации

Общее
количество учебных часов – 76 часов.

1.7.
Планируемые результаты
Предметными
результатами занятий по
программе вокального кружка являются:
Ø
овладение
практическими умениями и навыками вокального творчества;
Ø овладение основами
музыкальной культуры на материале искусства родного края.

Метапредметными
результатами являются:
Ø
овладение
способами решения поискового и творческого характера;
Ø
культурно
– познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;
Ø приобретение опыта
в вокально – творческой деятельности.

Личностными
результатами занятий являются:
Ø
формирование
эстетических потребностей, ценностей;
Ø
развитие
эстетических чувств и художественного вкуса;
Ø
развитие
потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
Ø бережное
заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края,
нации, этнической общности.

Результаты освоения программы:
Ø владение техническими программами
приемами пения;
Ø пение в ансамбле в унисон и с
элементами двухголосья;
Ø владение певческой позицией;
Ø умение выразить отношение к музыке
через внутреннее сопереживание;
Ø умение анализировать свои действия.

2.
Содержание
программы
2.1.
Учебный план

№

Наименование разделов и тем

  Количество
  часов

Формы
аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

I.

Введение в изучаемый предмет

2

2

беседа

Вокальная техника

32

1

Постановка певческого дыхания

4

4

слушание

2.

Постановка работы артикуляционного аппарата

4

4

слушание

3.

Упражнения на  расслабление мышц вокруг связок

4

4

слушание

4.

Овладение техническими вокальными приёмами

4

4

слушание

II.

Сценическое движение

20

1.

Работа с техническими средствами

5

5

слушание

2.

Соединение вокала с движением и актёрским мастерством

5

5

слушание

III.

Исполнение произведений

12

 1.

Самостоятельное (соло) исполнение     произведений

4

8

слушание

IV.

Слушание музыки и просмотр видеоматериалов

10

1.

Ознакомление с песнями

2

2

слушание

2.

Ознакомление с музыкальными композициями.

1

1

слушание

3.

Подготовка к участию в концертной деятельности

3

слушание

4.

Отчётный концерт (итоговая аттестация)

1

слушание

Итого часов

76

35

41

            2.2.Содержание программы.

Вокальная работа в школе – один из путей
возрождения национальной духовности, достижения высоко уровня общей культуры и
образованности нации, психического и физического здоровья детей. Певческая
работа школьников в вокальной студии рассматривается как часть их музыкальной
культуры. Такая творческая деятельность обеспечивает личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников формируются
ценностные ориентации, умение решать творческие задачи. Воспитывается
художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное
мышление.

Введение
в изучаемый предмет.
Теория:
знакомство учащихся с объединением "Гармония". Ознакомление с
правилами безопасности в учреждении и правилами поведения на занятиях. План
работы объединения на предстоящий учебный год.
Раздел
I. Вокальная техника
Тема
1: Постановка певческого дыхания
Теория: элементарные
сведения об анатомическом строении, физиологии и гигиене дыхательного аппарата;
отличие певческого дыхания от обычного: три типа дыхания:"грудью",
"животом"(выше пупка) и "низом живота"(ниже пупка).
Практика: упражнения
правильной осанки, упражнения по нахождению, укреплению и активизации мышц
брюшного пресса и нижней части живота и, соответственно, "бесшумного"
и короткого вокального вдоха ртом.
Тема
2: Постановка работы артикуляционного аппарата
Теория: элементарные
сведения об артикуляционном аппарате, отличия в его работе при пении и обычной
речи, обоснование необходимости широкого открывания рта, правильного
формирования гласных и  "незакрывания"  рта после окончания
звука.
Практика: упражнение
"Бык-тупогуб",  артикуляционная разминка.
Тема
3: Упражнения на расслабление мышц вокруг связок
Теория: элементарные
сведения о внутреннем строении  голосового аппарата и взаимосвязи мышц
вокруг связок с наружными мышцами рта и языка, обоснование необходимости
расслабления мышц вокруг связок.
Практика: упражнения
с вибрацией губ и языка (последовательно) при полном расслаблении мышц вокруг
связок на одной ноте, при движении на терцию и трезвучие.
Тема
4: Овладение техническими вокальными приёмами
Теория: сведения
о значении терминов "легато", "маркато"; отличие специфики
исполнения скачков вверх и вниз.
Практика: упражнения
на легато и маркато при плавном и скачкообразном  движении  мелодии.

   Раздел II. Сценическое
движение
         Тема 1: Работа с
техническими средствами.
Теория: краткие
сведения об используемых на сцене при эстрадном пении технических средствах:
микрофоне,   мониторе, CD или MD проигрыватели.
Практика: исполнение
песен с микрофоном на стойке, слушая и попадая в темп фонограммы
 аккомпанемента.
Тема
2: Соединение вокала с движением и актёрским мастерством
Теория: обоснование
необходимости соединения вокала с движением без потери качества звука и без
"сбивания" дыхания (особенно в эстрадном пении).
Раздел III.  Исполнение произведений

    Тема 1: Самостоятельное (соло) исполнение произведений
Теория: обоснование
необходимости тщательного изучения мелодии, ритма исполняемого произведения, а
также упражнений по работе над текстом: для чёткого произношения согласных в
конце фраз и правильного вокально-утрированного формирования гласных.
Практика: изучение
мелодии и ритма исполняемого произведения  с использованием фонограмм + (с
голосом); работа над текстом песни: утрирование согласных  в конце
 фраз; правильное формирование гласных, выстраивание правильной фразировки
(выделение главного  слова  в  каждой  фразе);
 нивелирование  неоправданных  акцентов при совпадении
 ударной  доли в такте.
Раздел IV. Слушание
музыки и просмотр видеоматериалов
Тема
1. Ознакомление с песнями на русском языке
Теория: краткие
сведения о разнообразии жанров эстрадной музыки на русском языке и обоснование
необходимости самостоятельной работы с фонограммами +(с голосом).
Практика: слушание
различных по жанрам и характеру эстрадных произведений в исполнении
профессиональных вокалистов  и анализ услышанного (определение характера
песни, зависимости  динамики  исполнения  от настроения
произведения); работа с"+" – ой  фонограммой; "снятие"
текста, мелодии,   ритма и фразировки произведения.
Тема
2. Ознакомление с музыкальными композициями на разных языках.
Теория: беседа
о разнообразии технических вокальных приёмов в различных жанрах эстрадной
 музыки других стран и народов (джаз, кантри, рок и т.д.) и обоснование
необходимости самостоятельной работы с фонограммами «+» (с голосом).
Практика: слушание
различных по жанрам и характеру  эстрадных произведений в исполнении
 профессиональных вокалистов – носителей языка, анализ услышанного
(определение характера песни),  зависимости динамики исполнения  от
настроения произведения.
     Тема 3: Подготовка
к участию в концертной деятельности, репетиции
Теория: беседа
о правилах поведения на сцене за кулисами:
Ø во
время собстенных выступлений (не поворачиваться к зрителям спиной без
постановочной необходимости, находиться максимально близко к авансцене и по
возможности по центру сцены, не отвлекаться на передвижения в зале, шум за
кулисами, свою одежду или причёску);
Ø во
время выступления других детей (не пробегать по сцене,  не выглядывать
 из – за кулис, не шуметь за кулисами).
Практика: репетиции
концертных номеров на сцене, с использованием необходимых технических средств и
в концертных костюмах; участие во внутренних концертах, творческих вечерах.

  Тема 4. Итоговое занятие

 2.3.Образовательные
и учебные форматы

На занятиях
вокалом используются такие формы работ как:
Беседа, на которой излагаются теоретические сведения,
которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными
пособиями, презентациями, видеоматериалами.
Практические
занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту,
разучивают песни композиторов - классиков, современных композиторов, а так же
делают электронные презентации, создают клипы выбранный репертуар и
использованием ИТК.
Занятие-постановка,
репетиция - отрабатываются концертные номера,
развиваются актерские способности детей. Сотрудничество с педагогами по
хореографии и актерскому мастерствую по постановки концертного номера.
Заключительное
занятие,
подведение итогов – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов,
гостей.
Выездное
занятие – посещение выставок, музеев,
концертов, праздников, конкурсов, фестивалей, студия звукозаписи.
Занятия
проходят индивидуально и по группам.
Каждое
занятие строится по схеме:
1. Настройка
(подготовка, разогрев голосового аппарата) певческих голосов: комплекс
упражнений для работы над певческим дыханием:
· дыхательная
гимнастика (3 мин.) - по системе Стрельниковой;
· речевые
упражнения (3 мин.) – для активизации дикции, артикуляции;
2.
Постановка голоса, вокальная техника:
· распевание(4
мин.) – работа над техническими вокальными навыками;
· пение вокализов
(6 мин.) – упражнения на комплекс технических вокальных навык;
· работа над
произведением (20 мин.) – работа с микрофоном, фонограммой (-), ноутбуком,
диктофоном, синтезатором; разбор произведения на технические вокальные
трудности, работа на преодоление этих трудностей и доведения результата до
автоматизма (мышечное запоминание).
3.
Подведение итогов:
анализ занятия
– результат «успеха» решение задач на занятии, подведение итогов.(2 мин.); задание на дом (1 мин.).

2.4.Формы
аттестации и оценочные материалы

С учетом цели и задач содержание дополнительной
образовательной  программы реализуется поэтапно с постепенным усложнением
заданий. В начале обучения у детей формируются начальные знания, умения и
навыки, обучающиеся работают по образцу. Текущий контроль осуществляется в
процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на формирование и
закрепление учебных умений. На основном и завершающем этапе обучения
продолжается работа по усвоению нового и закреплению полученных знаний умений и
навыков. Таким образом, процесс обучения осуществляется от репродуктивного к
частично-продуктивному уровню и к творческой деятельности.
 Промежуточная аттестация учащихся
проводится в конце года обучения в форме контрольного практического занятия.
Используемые методы: практическое
задание, творческое задание, опрос, наблюдение, оценивание.
Итоговая аттестация проводится по
окончании обучения по данной программе в следующих формах: итоговое занятие,
выступление на школьных концертах.
 Используемые методы: самостоятельная
работа над произведениями, наблюдение, опрос, оценивание.
Успешное проведение занятий достигается с
соблюдением основных дидактических принципов:
Ø систематичности,
Ø последовательности,
Ø наглядности и доступности, при этом
учитываются возрастные индивидуальные особенности ребенка.
Формы, способы и средства проверки. На занятиях
работа ведется в групповой форме. Предусмотрено использование таких методов,
как рассказ, лекции или беседы с использованием наглядного материала, игры.

Методы:
Ø Метод словесной передачи информации
и слухового восприятия информации (лекция, беседа, рассказ, дискуссия,
инструктаж)
Ø Метод наглядной передачи информации
и зрительного восприятия информации (наблюдение, иллюстрирование)
Ø Метод передачи информации с помощью
практической деятельности (исполнение произведений небольшими группами,
выступления на концертах, участие в конкурсах).
 Программа рассчитана на 2 учебных часа в
неделю и 68 часов в год.
Формы контроля. Опрос, просмотр,
участие в конкурсах, праздниках, конференциях.

Оценочные
материалы.
Для оценки уровня
развития ребенка и сформированности основных умений и навыков проводятся
контрольные занятия (занятия – концерты).
Отслеживание
развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и
опроса.
 Основной
формой подведения итогов работы являются концертные выступления.
Формирование вокальных навыков – единый
педагогический процесс. Они формируются относительно одновременно, обуславливая
друг друга. Существенным признаком их формирования являются качественные
изменения основных свойств голоса ученика. Развитие основных свойств звучания
голоса должно происходить в следующих направлениях: звуковысотный диапазон,
динамический диапазон, тембр, дикция, подвижность голоса.
Особую роль в формировании вокальной
культуры детей играет опыт концертных выступлений. Он помогает преодолевать
психологические комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены, воспитывает
волю и дает детям опыт самопрезентации.

II.
Комплекс организационно-педагогических условий
1.Материально-техническое обеспечение:
Ø
Наличие
специального кабинета (кабинет музыки).
Ø
Наличие
репетициального зала (сцена).
Ø
Музыкальный
центр, компьютер.
Ø
Записи
фонограмм в режиме «+» и «-».
Ø
 Подборка
репертуара.
Ø
Записи
аудио, видео, формат CD, MP3.
Ø
Записи
выступлений, концертов.
Ø
Наличие
контингента обучающихся.
Диагностика развития вокальных
навыков
осуществляется с помощью диагностических контрольных заданий по следующим
критериям: звуковысотный слух, вокальная техника (способ звукообразования,
тембр голоса, диапазон, дикция, дыхание), эмоциональность.
Критерии определения уровня
развития слуховых навыков: ладовое чувство, чувство ритма, мелодический слух,
гармонический слух.
Выявление способностей к
исполнительской деятельности: интонация, ритм, память, диапазон,
качество певческого голоса, эмоциональность, музыкальность, особенность
характера.
 Система контроля результативности
обучения:
Вводный
контроль осуществляется в начале учебного года. Цель вводного
контроля: прослушивание, определение голосового диапазона, оценивание умений,
знаний.
Также проводится тематический
контроль, целью которого является проверка полученных на каждом уроке
знаний.
В конце учебного года – итоговый
контроль, который проходит в виде отчётного концерта. Результаты вносятся в
ведомость итогового контроля.

2.Учебно-методическое
и информационное обеспечение
Ø
Сборники
для занятий по вокалу.
Ø
Методические
пособия.
 Наглядные
пособия:
Ø
Плакаты

Ø
Схемы

Ø
Иллюстрации

Ø
Дидактические
игры
Ø
Детские
музыкальные инструменты
Ø
СД
и ДВД диски
Ø
Аудиокассеты

Ø
Презентации

Информационное
обеспечение программы (Интернет-ресурсы)

1.
ВКМ Online – Всемирная команда музыкантов. Режим доступа – http.//vkmoline.com/
2.
Журнал «Педагогический мир». Режим доступа – http.//pedmir.ru/
3.
Сообщество вокалистов Start Vocal. Режим доступа – www.startvocal.ru.

3.     Список литературы:

1.Абелян Л. М. Забавное
сольфеджио. Учебное пособие для детей школьного возраста – М. Издательское
объединение «Композитор» 1992.
 2.Абелян Л. М. «Как
Рыжик научился петь». Учебное пособие для детей школьного возраста – М.
Издательство «Советский композитор» 1989.
3.Вахромеев В. А.
Элементарная теория музыки – М. Издательство «Музыка» 1966.
4.Власенко О.П.
Музыкально-эстетическое воспитание школьников / (О.П. Власенко). – Волгоград:
Издательство «Учитель» 2007.
5.Гарина З. Голос.
Музыкальная грамота для вокалистов – М. Издательство АСТ 2015.
 6.Гонтаренко Н. Б. Уроки
сольного пения. Вокальная практика – М. 2015.
 7.Джазовый вокальный тренинг.
Методическое пособие для студентов актерских курсов. - Санкт-Петербургская
государственная академия театрального искусства 2013.
8.Искусство вокала.
Вокально-джазовые упражнения для голоса в сопровождении фортепиано. Ровнер В. –
СПб. Издательство «Невская НОТА» 2010.
9.Кабалевский Д. В. Как
рассказывать детям о музыке? Книга для учителя – М. «Просвещение» 2005.

Календарный
учебный график

№
  п/п

Месяц

Число

Время
  занятия

Форма
занятия

Коли
чество часов

Тема
  занятия

Место
  проведе
ния

Форма
  контроля

 1

сентябрь

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

 Инструктаж по
  ТБ. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения, сидя и стоя.

 МБОУ
  СОШ
№
  1, кабинет

 Беседа,
лекция

2

сентябрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Певческое
  дыхание. Различные характеры дыхания перед началом пения.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

3

сентябрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Высота звука. Работа
  над звуковедением и чистотой интонирования. Округление гласных.
Разучивание песни к Дню
  учителя.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

4

сентябрь

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией. Работа над песней.
Л. Гурченко – «Песенка о хорошем настроении».

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

5

Сентябрь
Октябрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Формирование чувства
  ансамбля. Выработка активного унисона.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

6

Октябрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Формирование
  сценической культуры. Обучение ребёнка пользованию фонограммой.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

7

Октябрь

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

Работа над
  звуковедением и чистотой интонирования.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

8

Октябрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

9

Октябрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над устойчивым
  интонированием одноголосого пения.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

10

Ноябрь

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией.
С.Ротару – «Баллада о матери»

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

11

Ноябрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над
  звуковедением и чистотой интонирования.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

12

Ноябрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над устойчивым
  интонированием одноголосого пения.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

13

Ноябрь

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

 Работа над звуковедением
  и чистотой интонирования.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

14

Декабрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над устойчивым
  интонированием одноголосого пения.
М-Студия Водолей - «Любовь моя Россия».

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

15

Декабрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

 Работа над дикцией и
  артикуляцией. Работа над сценической культурой исполнения.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

16

Декабрь

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

Подготовка к новогодним
  праздникам.
И. Богушевская – «Зимняя сказка»

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

17

Декабрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Подготовка к новогодним
  праздникам.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

18

Декабрь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Участие в новогодних
  мероприятиях.

МБОУ
  СОШ № 1, сцена

Исполнение

19

Январь

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

Инструктаж по ТБ.
  Знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце
  произведения;
 Оксана Капустина – «Рождество
  рядом» .

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

20

Январь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

 Пение нон легато и
  легато.
Оксана Капустина – «Рождество
  рядом» .

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

21

Январь

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией. Работа над особенностями произношения при пении, быстрое и
  чёткое выговаривание согласных

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

22

Февраль

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

Интонирование
  произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в
  более быстрых и медленных темпах.
Виктория Мишенина
  -«Защитникам Отечества».

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

23

Февраль

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Пение под фонограмму.
  Развитие артистических способностей детей, их умения согласовывать пение с
  ритмическими движениями.
Виктория Мишенина
  -«Защитникам Отечества».

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

24

Февраль

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией. Работа над особенностями произношения при пении. Виктория
  Мишенина -«Защитникам Отечества».

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

25

Февраль

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

Работа над
  звуковедением и чистотой интонирования. Работа над ровным звучанием.
«Пусть всегда будет солнце» Л.Ошанин, А.Островский

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

26

Март

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией.
Непоседы - Рано утром (Мама)

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

27

Март

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над сценической
  культурой исполнения.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

28

Март

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

Работа над
  звуковедением и чистотой интонирования.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

29

Март

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над
  особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их
  округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных).

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

30

Март
Апрель

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

 Работа над дикцией и
  артикуляцией. Работа над сценической культурой исполнения.
«Мир детям» сл. и муз. Жанна Колмогорова

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

31

Апрель

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

Работа над
  звуковедением и чистотой интонирования.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

32

Апрель

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

33

Апрель

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

"Вальс
  Победы" Музыка А.Варламова. Слова Р.Паниной) . Работа над
  особенностями произношения при пении.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

34

Апрель

 Коллективная
  работа, работа в микрогруппах, индивидуальная форма деятельности.

2

Работа над
  звуковедением и чистотой интонирования.
"Вальс Победы" Музыка А.Варламова. Слова
  Р.Паниной

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

35

Май

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией.
«Планета детства» сл. и
  муз Вячеслава Цветкова

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

36

Май

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Работа над сценической
  культурой исполнения.
«Планета детства» сл. и
  муз Вячеслава Цветкова

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет,
сцена

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

37

Май

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Викторины,
  конкурсы.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

38

Май

Коллективная работа, работа в микрогруппах, индивидуальная
  форма деятельности.

2

Подведение
  итогов года. Просмотр видео выступлений.

МБОУ
  СОШ № 1, кабинет

Беседа,
лекция,
исполнение,
слушание

Итого:
76 часов

file_name: авторская разработка внеурочки вокал.doc

alt: Содержание программы I .

alt: I . Комплекс основных характеристик программы 1

alt: Цель и задачи программы Цель программы:

alt: Возраст и категории обучающихся

alt: Планируемые результаты Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются: Ø овладение практическими умениями и навыками вокального творчества; Ø овладение основами музыкальной культуры на материале…

alt: Содержание программы. Вокальная работа в школе – один из путей возрождения национальной духовности, достижения высоко уровня общей культуры и образованности нации, психического и физического здоровья…

alt: Раздел II. Сценическое движение

alt: Образовательные и учебные форматы

alt: Формы аттестации и оценочные материалы

alt: II . Комплекс организационно-педагогических условий 1

alt: Список литературы: 1.Абелян

alt: Календарный учебный график № п/п

alt: МБОУ СОШ № 1, кабинетБеседа, лекция, исполнение, слушание

alt: Оксана Капустина – «Рождество рядом»

alt: Виктория Мишенина -«Защитникам

alt: Вальс Победы" Музыка А.Варламова

alt: Итого: 76 часов

title: Авторская разработка внеурочки вокал