extracted_text:
Конспект коррекционного – развивающего воспитательного
занятия
«В гостях у сказки»

Цель:
продолжать развивать интерес к величайшему богатству человечества - сказкам;
развитие  эмоциональной сферы ребенка и развитие творческих способностей.
Задачи:
Обучающие:
Учить детей понимать
эмоциональное состояние героев,  учить  испытывать радость  от возможности
поделиться творчеством.
Развивающие:
Развивать групповую
сплоченность, координацию движений, навыки позитивного социального поведения.
Воспитательные:
Укреплять чувство единства,
умения действовать согласованно.
Коррекционные:
Воспитывать интерес к
устному народному творчеству.
Развитие памяти, мышления,
координации движения, воображения, речи, зрительно-моторной координации.
Интеграция образовательных
областей:
Физическое развитие,
познавательно - исследовательское, художественно- эстетическое, социально-
коммуникативное.
Оборудование:
презентация: «Русские народные сказки»; компьютер, интерактивная доска,
атрибуты для инсценирования сказки «Теремок», книги, сундук, костюмы.
Ход занятия:
1.Психологическая игра
«Встречаем гостей».  Здравствуйте, я рада видеть вас. Давайте поприветствуем
наших гостей и поиграем в игру «Здравствуй, солнышко». Посмотрите друг на
друга, а потом на гостей и скажите ближнему: «Здравствуй, солнышко!»  А теперь
гостям.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите друг на друга и подумайте, почему вы такие нарядные. О чем будет
наше занятие.
С самого рождения мы
знакомимся со сказками. Сначала вам читали сказки родители, часто это были бабушки.
В начальной школе
воспитатели читали вам сказки, обсуждали героев и проигрывали их в
инсценировках. Становясь старше, уже смотрели сказки на видеоносителях. А
теперь уже можете самостоятельно фантазировать, представляя героев и сюжет,
слушая аудиозапись.
Давайте, сегодня закрепим,
то, что мы узнали вместе.
Ребята, мы сегодня вспомним
сказки, которые вам знакомы.
2. Презентация сказок:
«Колобок», «Курочка Ряба»,
«Маша и Медведь», «Теремок», «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят», «Гуси-
Лебеди».
- Ребята, называем название
сказок и героев сказок.
- Молодцы! С заданием
справились, хорошо знаете русские народные сказки.
3. А теперь попробуем
разгадать загадки.
 На неведомых дорожках
Дом ее на курьих ножках.
Темный лес вокруг стоит.
Огонек в окне горит.  (Баба
Яга).

Укатился он из дома,
По дороге незнакомой…
Ты узнал его, дружок?
Это самый непослушный,
Говорливый, простодушный
И румяный……. (Колобок)

Подарит новое корыто
И новый дом, и слуг в
придачу
Но, если уж она сердита
С ней вместе уплывет удача!
Исчезнет все, и в море
зыбком
Растает золотая …. (рыбка).

Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нес,
Кто садился на пенек,
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? (Медведь)

Что за сказка: Кошка,
внучка,
Мышь, еще собака
Жучка деду с бабкой
помогали,
Корнеплоды собирали?
(Репка)

Этот сказочный герой
С хвостиком - усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В ярко красных сапогах (Кот
в сапогах)

Кто знает эту сказку с
детства,
Поймет, о чем я говорю,
Какое транспортное средство
Емелю, привезло к царю?
(Печь)

Прибежище Мышки - норушки,
Зеленой Лягушки - Квакушки,
И прочей звериной компании
Скажите, мне хором название.
(Теремок)

- Ребята, давайте поиграем.
Побудем героями сказки «Теремок»
4. Инсценировка сказки
«Теремок».
Какие вы у меня артисты!
А теперь мы дадим задание
гостям, а ребята помогут.
5. Презентация мультфильма:
«Жили-были» (1994 год) Титова.
Уважаемые гости, подскажите,
какие сказки вы увидели.
(«Маша и Медведь»,
«Колобок»,
«Курочка Ряба»,
«По щучьему велению»,
«Репка»,
«Сказка о рыбаке и рыбке»,
«Заюшкина избушка»,
«Волк и лиса»).
Молодцы, справились и
взрослые и дети.
6. Ребята, у вас было
домашнее задание – нарисовать героев из сказок. Давайте, сделаем выставку.
7. Рефлексия.
1.Ребята, вам понравилось
занятие?
2.Что вам запомнилось?
3.Что интересного было на
занятии?
4. Как называется сказка, в
которой вы приняли участие?
4. Каким героем из сказки
«Теремок» ты был (а)?

file_name: Конспект коррекционного.docx

alt: Прибежище Мышки - норушки, Зеленой


extracted_text:
Ввод формул всегда начинается
со знака равенства. После ввода
формулы в соответствующей ячейке появляется результат вычисления, а саму
формулу можно увидеть в строке формул.

Оператор

Действие

Примеры

+

Сложение

= А1+В1

-

Вычитание

= А1 - В2

*

Умножение

= В3*С12

/

Деление

= А1 / В5

^

Возведение в степень

= А4 ^3

=, <,>,<=,>=,<>

Знаки отношений

=А2 <D2

В формулах можно использовать
скобки для изменения порядка действий.


extracted_text:
Алгебра. 8 кл

Тема: Рациональные числа
Цель: дать
понятие о множестве рациональных чисел

№ п/п

План работы

Работа в
  тетради

1

Изучить новую тему вы
  можете, пройдя
по ссылке (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2914/main/
(на последних минутах видео
  некорректно - проблема со звуком, поэтому информацию возьмёте в учебнике)
или прочитать материал
  учебника п. 10 (стр.61-65)

Запишите число и тему урока

2

Усвоение новых понятий

Запишите
  в тетрадь и запомните!
N- множество натуральных чисел (числа, которые мы используем при счёте,
  например 1;2,3;…….)
Z – множество целых чисел (натуральные числа, им противоположные и число
  нуль, например:…-2;-1; 0; 1;2;……..)
Q – множество рациональных чисел ( целые и дробные числа, например: -2; -1; -;0;
  0,3; 5….)

Желаю вам
успехов. Надеюсь, у вас всё получится!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рациональные числа. Алгебра 8 класс.docx

alt: Алгебра. 8 кл Тема: Рациональные числа

title: Рациональные числа. Алгебра. 8 класс


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Группа: 2 младшая № 5

Тема
недели: «Детский сад».
           Дата: 06.06.2022г. (понедельник)
Цель:  Адаптация  детей к условиям
детского сада. Знакомство  с детским садом, как с ближайшим социальным
окружением ребёнка. Формирование  положительные эмоции к детскому саду,
взрослым.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Поддержка
  детской инициативы и самостоятельности

Взаимодействие
  с родителями/ соц. партнерами

Среда

Утро:
1. Решение
  проблемно-игровых ситуаций
2.
  Худ.- эст. развитие:
-
  ЧХЛ
3.Соц.-ком.
  развитие:                                       4. Физическое развитие:
-
  оздоровительная минутка, к. г. н.
5.
  Познавательное развитие:
-
  сенсорная культура
-
  конструктивно-продуктивная деятельность

Прием
  детей в группу. Игры: «Привет! Пока!», «Хлопаем в ладоши» Цель: развитие
  эмоционального общения ребёнка со взрослым.

Привлечь
  внимание детей к игрушкам. Учить укладывать игрушки в «домики». Цель: Вызвать
  положительный эмоциональный настрой.

Консультация для родителей «Что должно
  быть в шкафчике у ребенка».

file_name: 06.06 понедельник.docx

title: календарное планирование во второй младшей за июнь


file_name: 4 Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. Практические упражнения.docx


extracted_text:
ТОГБОУ
«Моршанская  школа-интернат»

Подготовили и провели:
Социальный педагог
Кербель О.Б.

Моршанск
2019
"Выбор
профессии можно сравнить с решением сложной творческой задачи, причем задачи со
многими неизвестными, когда требуется учесть множество факторов".
Доктор
психологических наук, профессор Л.А. Головей.

Вводное
слово воспитателя о профессиональной направленности учащихся. Анализ «Полигона
профессиональных предпочтений».
Среди
десятков, сотен, тысяч принимаемых человеком решений ни одно не может
сравниться по своему значению, по роли и по влиянию на судьбу с решением выбора
профессии.
Сделать
правильный выбор профессии – это значит выбрать работу, которая принесёт тебе
удовлетворение и радость, будет нужна людям, обществу.
Коротко
формула хорошего выбора выражается тремя словами:
«нужно»
- потребности рынка труда;
«хочу»
- желания, интересы, склонности личности;
«смогу»
- человеческие возможности (физиологические и психологические, образовательные
ресурсы личности).
В
мире насчитывается более 40 тысяч разных профессий, при этом примерно 500 из
них ежегодно исчезают и почти столько же появляется новых.
Стихийность
выбора профессии приводит к неудовлетворённости человека своим существованием,
работа становится непосильным бременем.
Я
хочу предупредить вас о типичных ошибках при выборе профессии:
1.
Выбор
«за компанию», когда человек, сомневающийся в своих дальнейших планах, решает
продолжить обучение со своим другом, подругой, одноклассниками. Но люди- то все
разные. То, что подходит одному, другому не подходит. Через какое-то время
человек осознаёт, что ошибся, но время уже упущено. И всё же никогда не поздно
сделать свой выбор.
2.
Неправильным
будет выбор и в том случае, если человек отождествляет школьный учебный предмет
с будущей профессией. Если учащийся имеет хорошие оценки по литературе, это не
означает, что он может стать хорошим журналистом.
3.
Профессия
выбирается из соображений престижности. Сейчас, как правило, это работа в
бизнес – структурах. Не стоит забывать, что со стороны мы видим только «фасад»
- лицевую часть этой деятельности, где всё богато, блистательно. …У любой
монеты две стороны. Не забывайте об этом!

     В
нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е.А. Климова. Его
классификация делит все профессии на 5 основных типов:

1.Человек-природа. Этот тип
объединяет людей, профессии которых связаны с
животными   растениями и природой – это ветеринар, овощевод,
гидролог, растениевод, механизатор, тракторист.

2.
Человек-техника.
Эти люди связаны с техникой - водители, автослесари, электромонтёры, слесари и
т.д., использующие технические устройства.

3.
Человек-человек.  Общение
с людьми. К ним относятся: учитель, врач, парикмахер, продавец и т.д.

4.
Человек - знаковая система. Люди этой профессии должны иметь
широкий кругозор - то бухгалтеры, учёные, люди, работающие с компьютерами.

5.
Человек - художественный образ.   Этих людей отличает
художественная фантазия, талант – художники, писатели, дизайнеры.

Вот
вам приблизительные требования к человеку, выбирающему
будущую профессию.
     И
это только общие требования. Но необходимо взвесить и оценить ещё и свои способности,  учитывать
и свои интересы, физические
 возможности.

Результаты
тестирования
    ОТГАДАЙ
ПРОФЕССИЮ

За
коровами глядит,
А когда
на них сердит,
Громко
щёлкает кнутом.
Так
загадочка о ком?
                                                (Пастух.)
     Упрятав
чёлку под фуражку,
Веду я
с папой в поле вспашку.
Я горд
работой на земле,
От пота
вымокла рубашка.
Зато
ладони – на руле.
                                      (Тракторист.)
Из
кирпича мы строим дом,
Чтоб
смеялось солнце в нём.
Чтобы
выше, чтобы шире
Были
комнаты в квартире.
                                       (Каменщики.)
На
работе день-деньской
Он
командует рукой.
Поднимает
та рука
Сто
пудов под облака.
                                           (Крановщик.)
У этой
волшебницы,
Этой
художницы,
Не
кисти и краски,
А
гребень и ножницы.
Она
обладает
Таинственной
силой:
К кому
прикоснётся,
Тот
станет красивый.
                                           (Парикмахер.)
Летают
пальцы птицами –
Поток
струится ситцевый.
Летают
пальцы пчёлками –
Поток
струится шёлковый.
                                            (Ткачиха.)
На
станке детали точит
Этот
кадровый рабочий.
Без его
умелых рук
Не
собрать ни танк, ни плуг.
                                            (Токарь.)

Встанем
мы, когда вы спите,
И муку
просеем в сите,
Докрасна
натопим печь,
Чтобы
хлеб к утру испечь.
                                               (Пекари.)
По
вагону он пройдёт –
Безбилетников
найдёт.
В цехе
друг его сидит –
Он за
качеством следит.
                                          (Контролёр.)
Он в
автобусе сидит
И
внимательно следит,
Чтоб у
всех билеты были,
Чтоб
купить их не забыли.
                                           (Кондуктор.)
Не
художник он, но краской
Пахнет
неизменно,
По
картинам он не мастер -
Мастер
он по стенам!
                                               (Маляр.)
Ставят
ловких две руки
Каблуки
на башмаки.
И
набойки на каблук –
Тоже
дело этих рук.
                                        (Сапожник.)
     Пассажиров он встречает
Их
билеты проверяет,
Говорит,
куда пройти,
Чаем
потчует в пути.
                                        (Проводник.)
     Иглою огненной портной
Шьёт
кораблю
Костюм
стальной.
                                  (Электросварщик.)

В
детском садике обед,
Повар
пробу с блюд снимает.
Но ведь
мамы рядом нет,
Кто ж
на стол там накрывает?
                              (Няня,
помощник воспитателя.)

Он
«тесто» в кадке замесил.
Но цель
его – не калачи.
Горшок
цветочный смастерил,
Потом
обжёг его в печи.
                                             (Гончар.)
Что за
сторож есть такой
На
фабричной проходной?
Всех
работников он знает,
Посторонних
не пускает.
                                             (Вахтёр.)
И
журнальчик, и газету
Продавец
продаст мне этот.
В
теремке своём сидит,
Сквозь
окошечко глядит.
                                             (Киоскёр.)
Стану мастером
по стрижке
И
Лариске отомщу –
Обстригу
аж под мальчишку,
А потом
тогда прощу.

  Тест
«Профпригодность»

1. Новогодняя ночь
для тебя - лучшее время, чтобы:
а) выспаться;
 б)
посмотреть телевизор вместе с семьёй;
в) оказаться в
кругу друзей.

2. Из трёх
подарков ты предпочёл бы:

а) удочку, набор
для вышивания;
 б) коньки
или лыжи;
 в)
турпутевку или билет на интересное представление.

3. Отправляться в
путешествие лучше всего:
а) в одиночку;
 б) с семьёй
или друзьями;
 в) с
незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.

4.
Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то:

а)
почувствовал бы полную свободу;
 б) занялся
бы поиском выхода или каким-нибудь делом;
 в) ощутил бы
тоску, неприкаянность, страх.

5. В
своё свободное время ты любишь:

а)
читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу,
мечтать;
 б) рисовать,
читать, заниматься спортом, музыкой, шитьём или вязанием, ходить в походы,
разговаривать по телефону, смотреть телевизор;
 в)
заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в
спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино...

Подсчитайте
количество набранных баллов, учитывая, что ответы на вопрос с буквой
«а»
- 1 балл,
«б»
- 2 балла,
 «в»
- 3 балла.

Если
вы набрали от 5 до 8 баллов - советуем подумать о профессии, где
вам не придётся общаться с большим числом людей.  Вам подойдёт
работа, связанная с растениями, животными, потому, что вы цените тишину, не
любите шумных, незнакомых компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и замкнуты,
встречи с незнакомыми людьми вам доставляют беспокойство.

Если
вы набрали от 8 до 12 очков, то считайте - вам крупно повезло. Вы
относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые прекрасно
чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых знакомств и спокойно
обходитесь без общения длительное время. Выбор профессии здесь практически
разнообразен.

Если
у вас от 12 до 15 очков, задумайтесь над выбором: стоит ли вам, человеку
общительному, легко вступающему в контакт, вам можно выбирать профессию,
связанную с общением с людьми.

 III.
Профессиональный
гороскоп.
На
протяжении многих веков предпринимались попытки найти связь между особенностями
личности и знаком зодиака, под которым родился человек.

Знаки зодиака

Учащиеся

Конкретные
  профессии

Водолей

Инженер,
  механик, учитель, переводчик

Овен

Учитель, актёр,
  фермер, врач, журналист, стюардесса

Рыбы

Программист,
  бухгалтер, детектив, электрик, юрист

Телец

Спортсмен,
  инженер, экономист, работник социального обслуживания

Близнецы

Инженер,
  военный, водитель, лётчик, переводчик

Рак

Менеджер,
  бухгалтер

Лев

Бизнесмен,
  менеджер, дизайнер, социальный работник

Дева

Инженер,
  психолог, врач

Весы

Экономист,
  программист

Скорпион

Программист,
  фермер, механик

Стрелец

Врач,
  криминалист, менеджер, лётчик

Козерог

Юрист, дипломат

               Заключительное
слово учителя

Кто-то,
возможно, мечтал о карьере журналиста, кто-то мечтал стать артистом,
но   при выборе профессии важно учитывать свои возможности,
способности. Очень важно заняться самовоспитанием. Робким и застенчивым неплохо
было бы побольше общаться, а пылким, нетерпеливым, общительным - учиться
внимательно слушать других и быть сдержаннее. Желаем вам удачи на выбранном
пути!

file_name: профориентация.docx

alt: ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»

alt: Контролёр.) Он в автобусе сидит

alt: Сквозь окошечко глядит. (Киоскёр

title: Классный час "Дороги, которые мы выбираем"


extracted_text:
Аннотация к адаптированной рабочей программе
по истории 6-9  класса  на 2023-2024 учебный год
1. Рабочая
программа по истории в 6-9 классе разработана
на основе государственной «Программы для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9
классы» под редакцией И.М. Бгажноковой.
Программа соответствует
Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего
образования, учебному плану образовательного учреждения и предусматривает
изучение предмета на базовом уровне.
2. Цель
программы: подготовить обучающихся к усвоению курса «История Отечества»
в VII – XI классах.
Для
достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
― формирование
первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда человека  на
различных исторических этапах его развития;
― формирование
первоначальных исторических представлений о «историческом времени» и
«историческом пространстве»;
― формирование
исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и некоторых других;
¾  формирование умений
работать с «лентой времени»;
¾  формирование умения
анализировать и сопоставлять исторические факты; делать простейшие выводы и
обобщения;
воспитание
интереса к изучению истории
3.
Содержания  включает в себя следующие разделы программы: Введение.
История древнего мира. История вещей. История
человеческого общества.
Каждый раздел состоит из
нескольких тем и содержания работы по каждой из них. Время, отведённое на
изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени её усвоения
учащимися.
4. Использование индивидуальных  форм
организации учебного процесса, внедрение современных методов обучения и
педагогических технологий способствует реализации данной программы.
5. Результаты обучения
представлены в «Требованиях к уровню подготовки обучающихся» и задают систему
итоговых результатов обучения. Освоение данных требований является обязательным
условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.

Должны знать/понимать:

Должны уметь:

-
  объяснять
  какие родственники называются близкими, а какие дальними;
-
  называть
  свой адрес (округ, область, район, поселок);
-
  ориентироваться
  в понятиях сегодня, завтра, вчера; ориентироваться в частях века: начало,
  середина, конец;
-
  по
  иллюстрациям описывать внешний вид человека умелого, человека прямоходящего,
  древнейшего человека;
-
  описывать
  основные занятия древних людей;
-
  объяснять
  причины зарождения религиозных верований.

-
  что такое даты жизни;
-
  основные занятия жителей округа;
-
  название страны, в которой живем;
-
  государственные символы своей страны (флаг, герб, гимн);
-
  название планеты, на которой живем;
-
  какое время называется прошлым, настоящим, будущим;
-
  какое время называется историческим;
-
  чем питался древний человек.

6. Рабочая программа
по истории в 6-9 классе рассчитана на 1 час в неделю.
7. Оценка качества
освоения программы включает текущую (тестирование), промежуточную и итоговую  аттестацию.
В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие виды
контроля: опрос, тестирование, практические работы. Освоение программы
заканчивается промежуточной аттестацией в конце учебного года.
8. Реализация программы
осуществляется на основе учебно-методического комплекса под общей редакцией  И.М.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова «Мир истории» 6 класс и 7 класс, М., Просвещение 2014
г.

Составитель: Васильева Н.А.

file_name: Аннотация Мир истории  6-9 кл.doc

intro: Аннотация по предмету Мир истории  составлена для детей с ОВЗ 7-9 класса

история

group: Дисциплины

title: Аннотация по предмету Мир истории 5-9 класс


extracted_text:
Выполнил(а)
Ф.И._____________________________МАОУ СОШ №18_____класс
Олимпиада по
окружающему миру для учащихся 4-х классов «Что, где, когда?»
I.
Обо
всём на свете. Выбери правильный ответ.
1.     Какой предмет
нужно взять с собой  в лес, чтобы не заблудиться?
а) часы;
б) компас;
в) термометр;

2. Какое
определение почвы правильное?
а) верхний слой земли, где есть
песок и глина;
б) верхний слой земли, где есть
песок, глина, воздух, вода;
в) верхний плодородный слой земли.

3. Как образуется
песок?
а) пригоняется ветром из пустыни;
б) разрушаются горные породы;
в) остаётся после высыхания
водоёмов.

4. Что в экологии
называют «невидимыми нитями»?
а) взаимодействие человека с природой;
б) цепи питания;
в) параллели и меридианы.

5. Первое
славянское государство на территории нашей страны называлось:
а) Россия;
б) Киевская Русь;
в) Московия.

6. Какие полезные
ископаемые добывают на территории Воронежской области?
а) нефть, газ, торф;
б) известняк, глину, гранит;
в) алмазы, железную руду, каменный
уголь.
в) верхний плодородный слой земли.

7. Чем похожи шуба
и снег?
а) цветом;
б) содержанием воздуха;
в) способностью согревать.

8. Сколько соли
съедает человек за год, если в день он съедает 10 граммов?
а) 3650 г;
б) 1 кг;
в) 120 г.

9. Каково
происхождение торфа и каменного угля?
а) горная порода;
б) залежи древних останков
растений;
в) минеральное вещество.

10. Что определяет
Конституция страны?
а) правила поведения;
б) права и обязанности граждан по
отношению к государству и другим людям;
в) права и обязанности граждан.

12. Зачем
задерживают снег на полях?
а) чтобы сохранить тепло растениям;
б) чтобы было больше влаги;
в) чтобы растения не проросли
раньше времени.

II. Всё тесно
связано вокруг. Дополни предложения.
1.     Живые существа, в
отличие от предметов неживой природы, дышат, _________, _______________,
приносят потомство, ______________.
2.     Камни в природе от
нагревания ________________, а от охлаждения __________. Постепенно в них
образуются _______________, в которые попадает _________. Зимой она
превращается в _____. Он с огромной силой давит на стенки трещин и вызывает
разрушение камней. Разрушению камней способствуют также _______ растений.
3.     Птиц, улетающих в
тёплые края,  называют ________________. Раньше других улетают на юг птицы,
которые питаются _________________. Затем улетают те, которые едят
________________. Позднее всех улетают _____________________.
4.     Вода не имеет
___________, ____________ и _____________. Если воду нагреть до кипения, то она
превратится в _________. Если её охладить до нуля градусов, то вода превратится
в __________. Вода хорошо  _______________  соль и сахар, но не
________________ песок и глину. Без воды  _____________ прожить ни одно живое существо
на планете Земля.

III.
Экологическая
служба. Установи соответствие и соедини стрелками правильные ответы

Слив сточных вод
  заводами и фабриками

Загрязнение
  воздуха

Выброс дыма
  предприятиями

Уменьшение
  количества лесов на Земле

Неумеренная охота
  на диких зверей и птиц

Загрязнение
  водоёмов

Заготовка
  древесины

Исчезновение
  некоторых видов животных

IV.
Расскажи,
что ты знаешь о цвете страниц в «Красной книге»?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V.
Подчеркни
лишнее слово в каждом ряду. Объясни свой выбор.
1.     Озеро, пруд,
тундра, река, болото._______________________________________
2.     Байкал, Лена,
Амур, Ока, Нева, Дон. _____________________________________
3.     Тихий,
Атлантический, Евразия, Северный Ледовитый, Индийский. __________
_____________________________________________________________________
__

file_name: Олимпиада по окр.миру.docx

intro: Презентация

title: Презентация открытого урока


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 4 ГОРОДА ДЕБАЛЬЦЕВО»

Сценарий
внеклассного мероприятия по химии
«Химия
творит чудеса»
«Приключения
старика Хоттабыча и Вольки»

Разработала:
Овчаренко Наталья Николаевна
учитель высшей категории (старший учитель)

город
Дебальцево, 2020 год
На
сцене ученики готовятся к выступлению. За сценой слышен взрыв – хлопок (удар
молотком по пакету, где смесь бертолетовой соли и красного фосфора). В зале (на
сцене) происходит извержение вулкана (разложение бихромата аммония). Появляется
старик в халате, тюрбан на голове и другие соответствующие атрибуты.
Хоттаб: - Я добрый джин,
вначале вырвался из кувшина, а потом свалился с ковра-самолета в вулкан.
Волька:- Уважаемый Гассан
Абдурахман ибн Хоттаб! Как мы рады Вас здесь видеть!
Хоттаб:- Здравствуйте,
воспитанейшие из воспитанных, прелестнейшие из прелестных-мои юные друзья. Как
я устал с дороги. О! Радость моих глаз Волька! Изволь приготовить мне напиток.
Волька:- Сейчас дедушка.
А что будите пить уважаемый Гассан Абдурахман ибн Хаттаб? Воду? Сок? Молоко?
Проводятся опыты
1.Щелочь+индикатор
фенолфталеин=раствор малинового цвета (сок)
2. Щелочь+индикатор
фенолфталеин=раствор малинового цвета+серная кислота-окраска исчезает (вода)
3. Щелочь+индикатор
фенолфталеин=раствор малинового цвета+серная кислота-окраска исчезает+хлорид
бария-выпадает осадок белого цвета (молоко)
Хоттаб:- Ну и фокусник ты
Волька. А вот мои загадки о химических элементах сможешь ты и твои друзья
разгадать?
В честь него был назван
век.
Он в крови у нас у всех.
В космосе метеорит.
В составе ржавчины сидит(Железо)
Им раньше греки воевали,
Теперь «чеканки» делать
стали.
Внутри проводки он сидит,

В теплообменниках блестит
(Медь)
Удивить готов он нас:
Он и уголь, и алмаз
Элемент миллионер
Так как он известен всем
Углеводы и жиры, полимеры
и белки
Витамины, газвода.
Всюду я – узнай
меня…(Углерод)
Для легкости в сплавы
дается,
Мощь самолета создал,
Тягуч и пластичен,
отлично куется-
Серебряный этот металл.
В составе багровых рубинов,
В
сапфире-сине-голубенький цвет.
В серой обыденной глине,
И в виде обвертки конфет(Алюминий)
В бенгальских огнях он
искрится
В броне применятся он
стал
В морях, океанах копится-
Белый и легкий металл.
В строительстве он
помогает:
Минерал-зовут доломит
В зеленом листе
хлорофилла-
Достойно он синтез творит
(Магний)
Хоттаб:- Молодцы ребята!
Волька:- О почтеннейший
из всех почитаемых мы хотим Вас порадовать и выполнить ваши все желания.
Хоттаб:- Хочу увидеть,
как растут водоросли.
Волька:- Будь по Вашему.
Проводится опыт
Треть стакана заполнить
силикатным клеем - силикат калия и доверху долить воду. Добавлять в этот
раствор в твердом виде соли: сульфат меди, сульфат железа (II)
(III), нитрат никеля.
Хоттаб:- Удивили!
Удивили! А бегущий по воде кораблик?
Проводится опыт
В чашку Петри налить воду
и опустить металл кальций.
Хоттаб:- А цунами?
Проводится опыт
Раствор соды + уксус.
Хоттаб:- А радугу
покажите?
Проводятся опыты
1.Метилоранж + кислота =
красный цвет.
2.Хромат калия + уксусная
кислота = оранжевый цвет
3.Дихромат калия +
гидроксид калия = желтый цвет
4. Хлорид железа (III)
+ сульфат меди = зеленый цвет
5.Гидроксид калия +
сульфат меди + уксусная кислота = голубой цвет
6. Сульфат меди +
гидроксид аммония = синий цвет
7. Гидроксид калия + фенолфталеин
+ сульфат меди = фиолетовый цвет
Хоттаб:- Прочитайте, что
мне написали в этом свитке?
Проводится опыт

Проявляется запись.
Запись сделана хлоридом железа(III)
–первое и последнее слова, гидроксидом калия – второе слово. Проявить запись:
 -Ура! – желтая кровяная
соль - синий цвет надпись;
-Наука! – фенолфталеин -
малиновый цвет надписи;
-Химия! – родонит калия –
красный цвет надпись;
Хоттаб:- Что химия
волшебница – ты мой юный друг доказал, показал, удивил. Я искренне тебя
благодарю.
Волька:- Но чтоб
волшебниками стать,
                Нужно
очень много знать!
                Как
реакция пойдет
                И что
такое водород?
                Что
покажет индикатор
                И для
чего катализатор?
                Как
сделать из песка хрустал,
                А из руды
– чугун и сталь?
Ученик: Будем химию учить
               Будем
химию любить
               Потому
что, нам друзья
              Жить без
химии нельзя!

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия по химии1.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: В теплообменниках блестит (Медь)


extracted_text:
б)
північноамериканський страховий ринок (США і Канада);
в) ринок країн — членів СНД.
8. Страховими агентами можуть
бути:
а) тільки фізичні особи;
б) тільки юридичні особи;
в) тільки працівники страхової
компанії;
г) юридичні особи і громадяни.
9. Зміст договору страхування:
а) регламентується законодавчо;
б) встановлюється за згодою
сторін;
в) правильні відповіді а) і б).
ТЕМА 5. СТРАХОВА ОРГАНІЗАЦІЯ (КОМПАНІЯ)
МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ ДО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ
Страхові компанії складають основу
інституційної та територіальної структури страхового ринку. Студент має
дослідити, якими факторами зумовлена необхідність функціонування на ринку
великої кількості страховиків, яка мета їх діяльності, проаналізувати сутність
існуючих підходів до класифікації страхових компаній:
*
 за характером
власності (в т. ч. зосередити увагу на унікальній формі об’єднання приватних
страховиків — корпорації «Ллойд»
(Велика Британія));
*
 за спеціалізацією;
*
 за розміром статутного
фонду (та надходжень страхових премій);
*
 за територією
обслуговування.
Діяльність будь-якого страховика
знаходиться в тісній залежності від економічного середовища, в межах якого він
її здійснює. Тому студент повинен з’ясувати, з якими проблемами стикаються
страховики, працюючи на ринку.
Також студент має звернути увагу на тенденції
розвитку страхових компаній, які притаманні
провідним країнам Заходу і характеризуються посиленням монополізації
діяльності страховиків та концентрації капіталу. Необхідно розібратися в
сутності таких форм прояву цих тенденцій, як горизонтальна та вертикальна інтеграція,
диверсифікація.
Особливої уваги потребує
розгляд питань щодо створення, функціонування та ліквідації страхової компанії
в Україні.
Основними підходами, що уможливлюють
вивчення процесу створення страхової компанії, є розгляд таких взаємопов’язаних
етапів:
*
 реєстрація страховика як
юридичної особи;
*
 надання цій юридичній
особі статусу страховика.
Особливості створення
страховика як юридичної особи визначені Законом України «Про господарські
товариства» та Законом України «Про страхування». При їх розгляді необхідно
детально визначити відмінності у
функціонуванні акціонерних, повних, командитних товариств і товариств з
додатковою відповідальністю.
Крім того, студент має взяти до уваги,
що страхова організація також може бути
створена як державна компанія, як товариство взаємного страхування. Слід
визначити, що являє собою державна страхова компанія та з якою метою
створюється товариство взаємного страхування.
При
вивченні умов створення страхової компанії грунтовного засвоєння потребує питання
щодо формування статутного фонду страховика. Студенту слід знати вимоги
вітчизняного законодавства щодо структури та мінімального розміру статутного
фонду страхової компанії, в тому числі створеної за участю нерезидентів.
Зареєстрована юридична особа набуває
статусу страховика тільки після видачі їй ліцензії на право здійснення
страхової діяльності та внесення її до Державного реєстру страховиків. Тому
студент має дослідити порядок подання та проходження документів для отримання
ліцензії; вимоги до їх оформлення; перелік видів страхування, на які видається
ліцензія відповідно до поданих Правил страхування.
Вивчаючи питання функціонування
страхової компанії, студент повинен добре засвоїти, якими видами діяльності
може займатися страховик, в чому їх сутність. При цьому слід звернути увагу на
особливі умови проведення страхової діяльності, які полягають у спеціалізації
страхових компаній, тобто у їх поділі на такі, що страхують життя; такі, що
здійснюють інші види страхування; такі, що надають перестрахові послуги. Треба
також визначити сутність стратегії страхової компанії, значення бізнес-плану
для ефективної реалізації стратегії страховика.
Ґрунтуючись на нормах Закону
України «Про господарські товариства» та
Закону України «Про страхування», студенту необхідно розглянути питання
реорганізації та ліквідації страховика.
Успіх діяльності страхової
компанії значною мірою забезпечується
наявністю у неї необхідних ресурсів. Треба з’ясувати сутність
фінансових, матеріальних, трудових, інформаційних ресурсів та визначення їх
кількісних та якісних параметрів.
Важливим питанням теми є
структура страхової компанії. Студент має знати, як тлумачиться термін
«організаційна структура» страхової компанії, які форми має така структура.
Структура страхової компанії може
охоплювати декілька рівнів управління, тому з урахуванням особливостей
Положення про відокремлені підрозділи страхової компанії важливо визначити, що
являють собою центральний офіс, філія та представництво страховика. При цьому
варто звернути увагу на сутність централізованої та регіональної системи
організаційної роботи страхових компаній з філіями.
Організаційна
структура страховика є динамічною. Вона може змінюватися: ускладнюватися,
спрощуватися, що в свою чергу сприяє її вдосконаленню. Вдосконалення організаційної
структури страховика може відбуватися в декілька етапів. При їх розгляді необхідно
з’ясувати сутність першого етапу, який передбачає вивчення всіх переваг і вад
діючої системи управління страхової компанії; другого етапу, на якому
опрацьовується проект створення (для нових компаній) або вдосконалення
організаційної структури компаній; третього етапу, на якому впроваджується нова
організаційна структура компанії.
У практиці управління страховими
компаніями набула поширення система «керівництво у співвідношенні із
співробітництвом». Студент має з’ясувати особливості цієї системи, дослідити
сутність структури управління страховою компанією, яка може будуватися на
принципах лінійного, функціонального та лінійно-штабного підпорядкування.
Структура
органів управління страховою компанією залежить від того, в якій організаційній
формі її створено. Оскільки більшість страховиків України мають статус
акціонерного товариства, то з урахуванням особливостей Закону України «Про
господарські товариства» студенту корисно буде розглянути склад органів управління
акціонерним страховим товариством та функції, які віднесені до компетенції
загальних зборів акціонерів; наглядової ради; правління страхової компанії;
голови правління; президента та його заступників; секретаріату; ревізійної
комісії тощо. Слід також звернути увагу на внутрішню структуру страхової
компанії, що включає її основні та допоміжні відділи.
Література: 1; 2; 22; 29; 40; 50; 51; 56; 63; 76; 88; 94;
95; 100; 108; 109; 112; 114; 116; 117; 120; 121.
ПЛАН СЕМІНАРСЬКОГО ЗАНЯТТЯ
1.
Страхова компанія як необхідний суб’єкт страхового ринку.
2. Характеристика основних типів страхових
організацій.
3.
Порядок створення, функціонування та ліквідації страхових компаній.
4.
Ресурси страхової компанії.
5.
Структура страхової компанії та управління нею.
ТЕРМІНОЛОГІЧНИЙ
СЛОВНИК
Бізнес-план страховика — програма функціонування компанії, що
конкретизує її діяльність на найближчу перспективу (3—5 років) згідно з
потребами ринку і можливостями мобілізації для цього відповідних ресурсів.
Віце-президент — замісник президента страхової компанії, що
зазвичай керує також певною стороною діяльності компанії.
Диверсифікація
1)
одночасний розвиток багатьох не пов’язаних один з одним видів страхування; 2)
розширення сфери діяльності страховика в галузях, не пов’язаних безпосередньо
із страхуванням.
Кептивна
страхова компанія — компанія,
створена промисловими, торговельними, банківськими та іншими структурами з
метою задоволення їх потреб у страхових послугах.
Композитна
компанія — в іноземній
практиці — універсальний страховик, який здійснює як страхування життя, так і
загальне страхування.
Ліцензія — документ, що потверджує право страховика на
проведення конкретних видів страхування.
Ллойд — 1) міжнародний страховий ринок, розташований
у лондонському Сіті; 2) корпорація (об’єднання) юридично незалежних
страховиків, кожен з яких самостійно приймає на страхування ризики виходячи зі
своїх фінансових можливостей.
Монополія
страхова — 1) виключне право
державних страхових організацій на проведення страхування в країні; 2) страхова
компанія або група таких компаній, що панує на національному (міжнародному)
страховому ринку при проведенні певних видів страхування.
Офшорна страхова
компанія — страхова компанія
із спеціальним статусом: як правило, виведена з-під національного регулювання
страхової діяльності за місцем реєстрації або розташована в офшорному
фінансовому центрі.
Президент компанії — найвищий керівник страхової компанії, на якого
покладені функції управління оперативною діяльністю компанії.
Стратегія — генеральна програма дії компанії, що
передбачає головну мету компанії та шляхи її досягнення.
Страхова компанія — суб’єкт підприємницької діяльності, який бере на себе
обов’язки страховика і має на це відповідну ліцензію.
Страхове товариство — установа, організація, компанія, створена
на засадах угоди юридичними особами і громадянами шляхом об’єднання їх майна та
підприємницької діяльності з метою одержання прибутку. До С. т. належать:
акціонерні, повні, командитні товариства та товариства з додатковою
відповідальністю.
Товариство
взаємного страхування —
організація некомерційного типу, створена для страхування майнових інтересів її
членів-учасників.

НАВЧАЛЬНІ
ЗАВДАННЯ

Теми рефератів
1. Історія виникнення та
розвитку страхових організацій.
2. Особливості рейтингування
страхових компаній.
3. Особливості діяльності
товариств взаємного страхування.
4. Організація діяльності
корпорації страховиків Ллойд.
5. Значення стратегічного плану
розвитку страхової компанії.
6. Раціональна структура
ресурсів визначає потенціал страхової компанії.
? Питання для дискусій
1. Іноземні страховики на
страховому ринку України.
2. Вплив ринкових умов на
діяльність страховиків в Україні.
3.
Економічна необхідність і значення об’єднань страховиків.
4. Конкуренція між
страховиками України.
5. Діяльність найбільших
страхових компаній України.
6. Розвиток страхового ринку
вимагає вироблення ефективної стратегії розвитку страховика.
Завдання для перевірки знань
1. Згідно із Законом України
«Про страхування» страховиками визнаються юридичні особи, створені у формі:
а) товариства з обмеженою
відповідальністю;
б) товариства з додатковою
відповідальністю;
в) акціонерного товариства.
2. Якими з наведених нижче
видів діяльності може займатися страхова компанія?
а) визначати розмір збитку постраждалого у зв’язку із
втратою майна внаслідок страхового випадку;
б) проводити ремонтні роботи
застрахованих транспортних засобів, що постраждали внаслідок страхового
випадку;
в) надавати кредити страхувальникам.
3. Частка іноземних учасників
у статутному фонді страхової компанії може бути:
а) не більше 50%;
б) понад 50%;
в) встановлена в будь-якому
розмірі;
г) необмежена.
4. Англійська корпорація
страховиків Ллойд є формою об’єднання:
а) державних страховиків;
б) товариств взаємного страхування;
в) приватних страховиків.
5. Рішення про виключення
страховика з Єдиного державного реєстру страховиків приймає:
а) Ліцензійна палата при
Міністерстві економіки України;
б) орган місцевої виконавчої
влади, де зареєстрований страховик;
в) Комітет у справах нагляду за
страховою діяльністю;
г) Міністерство фінансів
України.
6. Представництво страхової
компанії має право:
а) займатися рекламною
діяльністю;
б) виплачувати страхові суми та
страхове відшкодування;
в) виконувати репрезентативні
функції;
г) брати участь у
співстрахуванні.
7. Хто із зазначених нижче
осіб належить до лінійних керівників страхової компанії?
а) голова компанії;
б) головний бухгалтер;
в) начальник відділу маркетингу
та реклами.
8. Хто із зазначених нижче
осіб належить до функціональних керівників страхової компанії?
а) директор філії компанії;
б) директор департаменту (управління) страхування
майна та відповідальності;
в) начальник відділу страхування
транспорту та відповідальності.

alt: США і Кана да); в) ринок країн — членів

alt: Основними підходами, що уможливлюють вивчення процесу створення страхової компанії, є розгляд таких взаємопов’язаних етапів: * реєстрація страховика як юридичної особи; * надання цій юридичній особі…

alt: ПЛАН СЕМІНАРСЬКОГО ЗАНЯТТЯ 1

alt: Завдання для перевірки знань 1

title: TEM1


extracted_text:
Памятка
Как писать
сочинение в жанре эссе.
Последовательность
работы над сочинением-рассуждением:
1.
Внимательно прочитайте вопрос-задание.
2.
Начните формулировать тезис.
3.
Приступайте к доказательной базе (поиску языкового материала в тексте для использования
в качестве примеров).
4.
Проверьте, соответствуют ли ваши аргументы заявленному тезису.
5.
Переходите к выводу (для вывода достаточно одного предложения).
6.
Перечитайте получившееся сочинение несколько раз и обратите внимание на
•
соответствие теме
•
то, является ли ваш текст сочинением-рассуждением
•
абзацное
членение
•
«мостики» - связки между его частями
•
точность передачи мысли
•
грамотность письменной речи (соблюдение речевых и грамматических норм;
орфография и пунктуация).

-  Как начинать сочинение?
Как
было сказано выше, начинается сочинение со вступления-тезиса.
Тезис
– это мысль, которую нужно доказать.
- Как писать основную часть?
Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем
вступление и заключение.
В
основной части следует избегать:
•
пересказа текста
•
изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.
В
основной части необходимо продемонстрировать умение логично, аргументировано
и стилистически грамотно излагать свои мысли.
В
основной части вы должны доказать справедливость выраженной в тезисе мысли.
Если
вы затрудняетесь, обратитесь к памятке, в ней есть некоторые речевые клише.
- Как оформлять примеры в
сочинении?
Во-первых,
помните о требованиях к примерам:
• примеров должно быть не менее 2;
• примеры должны быть из указанного текста;
• примеры должны подтверждать разные аргументы;
• каждый пример должен соответствовать указанному аргументу;
• пример без указания на аргумент не учитывается.
Во-вторых, оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:
1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки
препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же
предложение заключается в скобки.
В
некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть
его, ставя на месте пропущенных слов многоточие, можно указывать только
слово или слова.
2)
указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае,
если предложение очень длинное).
3)
для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно
использовать следующие речевые клише:
•
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …(номер) предложению текста (…).
 • Справедливость этого вывода можно доказать на примере …(номер)
предложения(…).
• Предложение … (номер) подтверждает мысль о том, что … .
- О чём писать в заключении?
Заключение
так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.
Задача
ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу, еще раз
обратив внимание на самое главное.
Вывод
должен быть:
коротким,
но ёмким по содержанию
логически
связан с предыдущим изложением
не
должен противоречить по смыслу тезису и аргументамВначале заключения можно
использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким
образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из
вышеизложенных доказательств. Помните, что вводные слова всегда выделяются
запятой!
- Сколько абзацев должно быть в
сочинении?
Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании
сочинения.
Помните: сочинение должно иметь не менее 3 –х абзацев:
• 1 абзац - тезис
• 2 абзац – аргументы  с  примерами (можно разделить на 2
абзаца)
• 3 абзац – вывод
Основная
часть может состоять из нескольких абзацев.
Помните,
что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует новая
мысль, например, новый аргумент.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: как писать сочинение.docx

alt: В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение , а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие , можно указывать только слово или слова

intro: Даны методические рекомендации для написания сочинения в жанре эссе. Как правильно подбирать аргументы т.е. доказательства, как умело строить предложения разного типа, как подбирать цитаты и уметь цитировать слова и выражения известных людей, уметь максимально использовать языковой материал и последовательно изложить его.

title: как писать сочинение в жанре эссе


extracted_text:
Технологическая
  карта урока

Предмет/класс

География 6 класс

УМК

Серия «Полярная звезда»: А.И. Алексеев, В.В. Николина,
  Е.К. Липкина, С.И. Болысов, Г.Ю. Кузнецова География 5-6 классы / М: Просвещение,
  2020.

Тип урока

комбинированный урок.

Тема урока

Озёра и болота.

Дата

26.10.2022

Цель урока

Формирование представления о многообразии
  озёр, об условиях образования озёр и болот.

Задачи урока

1. Создать условия для активной совместной учебной
  деятельности обучающихся по изучению видов и условий образования озер и болот,
  их роли в природе, используя текст учебника и дополнительный материал.
2. Совершенствовать навыки работы с картами,
  географическими терминами, развить умения анализировать, выделять главное,
  обобщать, решать проблемные задачи.
3. Закрепить приём определения географического положения
  объекта на примере озера.
3. Научить учащихся открывать новые знания и добиваться
  успеха через сотрудничество и умение работать в группах, развить чувство самостоятельности,
  ответственности за свои успехи и успехи товарищей по группе.
4. Продолжить формирование у учащихся географической
  культуры, воспитание бережного отношения к воде как к важному ресурсу.
5. Развивать познавательный интерес к изучению географии
  через применение технологий деятельностного типа.

Планируемые результаты

Предметные:
-знать, что такое озеро, озерная котловина, классифицировать
  озёра по степени солёности их вод и способу образования озерных котловин, иметь
  представление о значении озёр в природе;
-научиться объяснять зависимость размещения озер от
  климата и рельефа;
-научатся определять географическое положение озер по физической
  карте и обозначать озёра на контурной карте, составлять описание озера по
  плану;
-знать, что называется болотом, объяснять причины
  образования болот на основе анализа карт, иметь представление о влиянии многолетней
  мерзлоты на образование болот, знать значение болот в природе;
-иметь представление об искусственных водоемах и их
  значении в природе и для человека.
Метапредметные:
- уметь ставить учебные цели и задачи урока, планировать
  свою деятельность под руководством учителя и одноклассников, оценивать свою
  работу и работу одноклассников;
-уметь выделять объекты по существенным признакам,
  устанавливать причинно-следственные связи, решать проблемные задачи;
-работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделять
  главную мысль, находить определения понятий и т.д.;
-кратко формулировать свои мысли в письменной и устной
  форме, составлять описание объектов, участвовать в совместной деятельности, в
  учебном диалоге;
-проводить анализ и обобщение тематического материала,
  представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме;
-излагать собственное мнение, сформированное на основе
  результатов индивидуальной деятельности, строить логические рассуждения;
-трансформировать информацию из одного вида в другой,
  использовать источники информации для её поиска и извлечения (в том числе
  Интернет), интерпретировать географическую информацию;
-уметь вести диалог на основе взаимного уважения,
  корректно отстаивать свою позицию, понимать существование разных мнений и
  подходов к решению проблемы;
-применять на практике экологическое мышление.
Личностные:
-оценивать с позиции социальных норм собственные поступки
  и поступки других людей;
-проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей
  природе;
-уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты
  гидросферы;
-осознание необходимости сохранения и рационального
  использования природных богатств (воды);
-участвовать в коллективном обсуждении, делать аргументированные
  умозаключения;
-быть убеждённым в познаваемости окружающего мира и
  достоверности научного метода его изучения;
-осознавать ценность географических знаний как важнейшего
  компонента научной картины мира;
-иметь ответственное отношение к учению, готовность и
  способность к саморазвитию и самообразованию;
-сформированность познавательного интереса к изучению географии.

Методы обучения

словесные, наглядные, частично-поисковый,
  исследовательский, практические.

Технологии обучения

проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, игровые,
  ИКТ, здоровьесберегающие.

Формы организации познавательной деятельности учащихся

фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Основные образовательные идеи

Озеро, озёрная котловина, виды
  озер по происхождению озерных котловин, свойствам воды, сточности, пруд,
  водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, озера-рекордсмены.

Основные понятия

Озеро, озерная котловина,
  болото, многолетняя мерзлота.

Средства обучения

А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина, С.И. Болысов,
  Г.Ю. Кузнецова География 5-6 классы / М: Просвещение, 2019.
Рабочая тетрадь.
Атлас + контурные карты 6 класс.
Физическая карта мира.
Мультимедиа, компьютер.
Авторская презентация «Озера и болота».
Раздаточный материал.

Организационная структура урока.
УУД:
Л – личностные.
П – познавательные.
Р – регулятивные.
К – коммуникативные.

Структурные
  элементы урока

Дидактические
задачи

Деятельность
учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

1.  Организационный этап.

Включить обучающихся в учебную деятельность,
организация внимания всех учащихся.

Создает благожелательную атмосферу, нацеленность на
  урок.
-Добрый день, ребята! Я рада поприветствовать вас и
  пожелать каждому успехов в такой нелегкой, но увлекательной деятельности как
  учение. Настройтесь на сотрудничество, поиск и творчество в освоении новых
  знаний.

Настраиваются на урок.

1. Самоопределение (Л).
2. Умение организовать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками (К).
3. Смыслообразование (Р).

2. Проверка домашнего задания.

Установить правильность и осознанность выполнения всеми
  учащимися домашнего задания; коррекция знаний, умений и навыков по предыдущей
  теме урока.

Выясняет степень усвоения заданного на дом материала,
  определяет типичные недостатки в знаниях и их причины, ликвидирует обнаруженные
  пробелы.
Слайд №1 – титульный.
Слайд №2
-Ребята. проверка выполнения домашнего задания пройдет в 2
  вариантах:
первый - в форме игры файнворд, смысл которой
  состоит в поиске слов, которые запрятаны в тексте. Все буквы слова идут в
  подряд в любом направлении, кроме диагонали. Есть лишние буквы. Вы должны
  найти 8 слов по теме «Реки», объяснить значение найденного слова и показать
  по карте объект гидросферы (если это возможно по отгаданному слову);
второй - компьютерное тестирование по теме
  домашнего задания (5 человек). Есть желающие пройти тест на компьютере?
Отбирает желающих пройти тест на компьютере и
  организовывает их очередность.
-Все остальные работают фронтально. У каждого на столе
  есть оценочная карта урока. Не забываем вносить в нее свои результаты по
  разным видам деятельности на уроке.
Слайд №3.
-Итак, начинаем проверку.
Проводит игру файнворд.
-Молодцы, ребята! Показали отличные знания по теме «Реки».
  Не забывайте заполнять оценочный лист.

Слушаю информацию о способах проверки домашнего задания.

5 учащихся проходят тестирование на компьютере.
Включаются в учебную деятельность по проверке домашнего
  задания через игру файнворд.

Заполняют оценочный лист.

1. Освоение социальных норм и правил поведения (Л).

2. Осуществлять самоконтроль (Р).

3.  Умение слушать и вступать в диалог.

4. Учет позиции партнеров по учебной деятельности.

5.  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли.

3.  Этап актуализации знаний. Мотивация.

Актуализировать опорные знания и умения, необходимые для
  освоения новых знаний.
Обеспечить мотивацию и принятие цели урока.

–А сейчас вы все вместе попробуете сформулировать тему
  сегодняшнего урока, отгадав две загадки.  Слайд №4.
Посреди поля
  лежит зеркало,
Стекло
  голубое, оправа зеленая.
Правильно – озеро.
Не море и не земля.
Корабли не плавают
И ходить нельзя.
Правильно – болото.
-Как сформулируем тему урока?
-Какую цель и задачи вы поставите перед собой на уроке?
  Что мы должны сегодня узнать нового?
-Каким образом можно достичь выполнение поставленных
  задач?
-Итак, тема урока определена – «Озера и болота», приступаем
  к работе.
-Что вы уже знаете об озерах?
-Молодцы, оказывается вы уже достаточно знаете об озерах.

Принимают по форме и содержанию ситуации обучение и
  предъявления учебной задачи.

Отгадывают загадки.

Формулируют тему урока, цель и задачи. Тему урока
  записывают в тетрадь.

Намечают план работы по достижению поставленных задач.

Высказывают свои мысли опираясь на свой жизненный опыт.

1. Выполнение пробного учебного
  действия (Р).
2. Волевая саморегуляция в
  ситуации затруднения (Р).
3. Выражение своих мыслей с
  достаточной полнотой и точностью
(К).
4. Самостоятельное
  формулирование познавательной цели (П).
5. Планирование (Р).
6. Определять свое отношение к природной среде (П).

4. Организация познавательного и коммуникативного взаимодействия
  учащихся в группах, в ходе которого происходит открытие и усвоение новых
  знаний, умений и способов действий.

Создание проблемной
ситуации.

Обеспечить усвоение новых знаний и способов действий через
  формирование основ теоретического мышления и способность анализировать и
  обобщать информационный материал.

Развивать познавательный интерес к предмету через решение
  проблемных заданий.

Смена видов деятельности с целью снижения усталости,
  утомления.

-А теперь те, кто хоть однажды видел озеро, попытайтесь
  сформулировать определение понятию «озеро».  Слайд №5
Обобщает все высказывания учащихся и подводит их к
  определению понятия.

-А чем озеро отличается от моря? От реки? От пруда?
-Молодцы, ребята, плодотворно поработали.

-А вот вам еще один вопрос: чем озёра отличаются друг от
  друга?
-Все ваши ответы правильные, но есть еще признаки, по
  которым можно классифицировать озера: по сточности и способу образования
  озерной котловины.

-Ребята, как вы думаете, что называется озерной
  котловиной?  Слайд №6.

-Есть разные типы озерных котловин и вы сейчас с ними
  познакомитесь, работая в парах.
-Каждая пара получит один способ образования озерной
  котловины и познакомится с ним детально, заполнив одну строку в таблице по
  своему виду озерной котловины.
-Затем расскажет всему классу о том, что узнали
  самостоятельно с помощью учебника и раздаточного материала. Все остальные
  ученики на основе услышанного рассказа, заполняют таблицу.
-Время на работу в парах – 3 минуты.
Слайд №7.

Тип озерной котловины

Механизм образования

Примеры озер

В разломах земной коры

В прогибах земной коры

В результате просадки
    грунта

В старых руслах рек

В кратерах потухших
    вулканов

В результате работы
    древнего ледника

В результате камнепада в
    горах

Остатки древних морей

-Все отлично поработали, следуем дальше по намеченному
  плану. А сейчас я всех прошу открыть учебник на стр. 110 и прочитать раздел
  «Какая вода в озерах?». После этого задам вам задание. Время – 2 минуты.
Слайд №8.
-Внимание! Вопрос!
-В пустыне Сахаре (Африка) есть озеро Чад. В него впадает
  река Шари. Озеро бессточное, а вода в нем пресная. Как вы можете объяснить
  это несоответствие?
-Можно открыть атлас стр. 12.
Выводит на экран запись, которая помогает учащимся
  осознать, что же именно вызвало затруднение.  Слайд №9.

Отсутствие поверхностного стока

Соленая вода в озере

Наличие поверхностного стока

Пресная вода в озере

Отсутствие поверхностного
    стока

?

Практически пресная вода в
    озере

-Ребята. выскажите предположения о том, как, помимо
  поверхностного, может осуществляться сток в озере Чад?

Подтверждает гипотезу учащихся: возможно существует
  временный сток из озера в период дождей, возможен временный или постоянный
  подземный сток, возможно и то и другое вместе. Решение проблемы заканчивается
  общим выводом, в котором углубляются и расширяются знания школьников о
  причинах засолённости воды в озёрах.

Слайд №10.
-В атлас на стр. 12 нашли озёра Чад и Виктория. Обратите
  внимание как показана береговая линия этих озер? Как вы это можете объяснить?

-Ребята, а кто знает, как отличить по карте соленое и
  пресное озера?
-Для подтверждения или опровержения ваших предположений
  откройте атлас на стр. 35 и посмотрите условные знаки.
Слайд №11.
-На карте России стр. 18-19 найдите примеры соленых и
  пресных озер. Где чаще всего встречаются соленые озера, какую закономерность
  вы увидели на карте? (можно воспользоваться климатической картой на
стр. 22-23)?

Слайд №12.
-Все активно поработали умственно, а сейчас переключимся
  на физические упражнения для снятия напряжения с мышц под песню «Если весело
  живется – делай так».
Включает музыкальный файл и проводит физкультминутку.

Слайд №13.
-Ребята, как вы думаете, может ли озеро со временем
  превратиться в болото?
-А что такое болото?
-Как болота обозначают на карте?
-Назовите «+» и «-» болота?
-Найдите в учебнике на стр. 111 определение понятию
  «многолетняя мерзлота».
-Как многолетняя мерзлота влияет на образование болот?

Слайд №14.
-Молодцы, а сейчас поработаем микрогруппах по 3 человека
  (8-10 групп в зависимости от численности класса). Каждой группе будет дано
  проблемное задание по теме урока. Ваша задача предложить способ решения
  проблемы. Затем представители команд озвучат найденный способ решения своей
  проблемы. Время для работы – 5 минут.
(Проблемные задания смотреть в приложении).
Осуществление тайм-менеджмента и
недоменантной коррекции коммуникативного процесса во время
  групповой работы.  Включает всех учащихся в процесс поиска оптимального
  варианта разрешения проблемной задачи.
-Время истекло. Группы представляют своё решение
  проблемного задания. Время на выступление каждой группе – 1 минута.

Пытаются сформулировать определение понятию «озеро»:
-вода в углублении;
-много воды в углублении на суше;
-это природный водоем на суше в углублении.
Записывают определение понятия в тетрадь.

Отвечают на вопросы учителя, размышляя об отличиях этих
  объектов гидросферы.
Включаются в диалог с учителем, предлагают варианты
  ответов:
-по глубине; размерам;
-соленые и пресные; наземные и подземные.
Отвечают на вопрос.

Работают в парах: осуществляют поиск решения учебной
  задачи.

Представители пар предъявляют свои результаты работы по
  заданию.
Фиксируют ответы групп в таблицу.

На слайде появляются правильные ответы и учащиеся проводят
  самооценку в оценочном листе.

Открывают учебник на стр. 110 и знакомятся с отрывком §33
  «Какая вода в озерах?» Выделяют главную информацию.

Испытывают интеллектуальное затруднение из-за разрыва
  между ранее усвоенными знаниями и требованиями
задачи.

Осмысливают, что вызвало затруднение с помощью схемы.

Выдвигают гипотезу: отсутствие поверхностного стока из
  озера Чад, должно было привести к засолению этого озера, однако этого не
  произошло, видимо, сток из озера всё же существует.
Предполагают, что сток может быть не только поверхностным,
  но и подземным, также не только постоянным, но и временным в период разлива
  озера.
Находят на карте о. Чад и Виктория и определяют, что
  береговая линия озера Виктория показана сплошной линией, а у озера Чад –
  точками. Пытаются объяснить этот факт.
Высказывают предположения.

Приводят примеры озер и определяют закономерность: чаще
  всего соленые озера встречаются во внутренних районах страны, на юге, где засушливый
  климат.

Выполняют упражнения под музыку с учителем.

Размышляют, делают предположения, дают определение понятию
  «болото» по схеме. Вспоминают условный знак «болото» из курса 5 класса.
Знакомятся с понятием «многолетняя мерзлота».
Выдвигают предположения.

Слушают информацию о порядке работы в группах, получают
  групповое задание.

Проводят коллективное исследование, осуществляют поиск
  решения проблемной задачи внутри группы, закрепляют правила учебного
  сотрудничества.
Ведут активный диалог, переходящий в полилог.
Предъявляют групповое решение проблемы, аргументируя свой
  ответ.
Заполняют оценочный лист.

1.Структурирование знаний (П).

2. Анализ, обобщение (П).

3. Установление причинно−следственных
  связей (П).

4. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство (П).

5. Осознание ответственности за общее дело (Л).

6. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой
  и точностью (К).

7. Следование в поведении моральным нормам и этическим
  требованиям (Л).

8. Формулирование и аргументация своего мнения
  (К).

9. Достижение договоренности и согласование
  общего решения (К).

10. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
  (Р).

11. Внесение необходимых дополнений и корректив
  в план действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата (Р).

12. Поиск необходимой информации (П).

13. Выбор наиболее эффективных способов решения
  задач в зависимости от конкретных условий (П).

14. Готовность и способность к саморазвитию и
  самообразованию (Л).

15.  Осуществлять самоконтроль (Р).

16. Умение строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками

5. Этап закрепления новых знаний и способов
  действий.

Обеспечить первичное закрепление учащимися нового
  материала.

Организует проверку новых знаний (фронтально).
Слайд №15-18.
1). Решаем задание из ВПР: по каким предложениям можно
  сделать вывод о видах озёр? Назовите номера предложений.
(1) Озеро — водоём суши, расположенный в природном
  углублении, называемым котловиной. (2) Если озеро образовалось в котловине,
  связанной с деятельностью ледника, его называют ледниковым; в разломе земной
  коры — тектоническим; в кратере потухшего вулкана — вулканическим. (3) Самое
  большое озеро в мире — Каспийское море-озеро; самое глубокое — озеро Байкал.
  (4) Во влажном климате преобладают пресные озёра, а в засушливом — солёные.
  (5) Самым солёным озером на планете является Мёртвое море. (6) Озёра, в
  которые впадают одни реки и берут начало другие реки, называются сточными, а
  озёра, из которых отсутствует речной сток, — бессточными.
2). По рисункам определить происхождение озерных
  котловин (см. слайд).
3). Назовите озера, имеющие мировые рекорды (самые-самые).
4). По рисунку рассказать об озере Байкал.

Выполняют упражнения на применение знаний и умений в измененных
  условиях.

Самопроверка.

Заполняют оценочный лист.

1. Осознание качества и уровня усвоения (Р).

2. Сформированность ответственного отношения к учению (Л).
3. Доброжелательное отношение к другому человеку (Л).
4. Освоенность правил поведения в обществе (Л).
5. Определять условия для выполнения учебной и
  познавательной задачи (Р).
6. Оценивать свою деятельность, аргументируя причины
  достижения или отсутствия планируемого результата (Р).
7. Определять свое отношение к природе (воде) (П).
8. Умение слушать и вступать в диалог (К).

6. Этап рефлексии.

Мобилизовать учащихся на рефлексию своей деятельности на
  уроке.
Дать оценку и анализ успешности достижения цели.

Предлагает оценить меру своего личного продвижения к цели
  и успехи группы в целом, и продолжить предложения.
Подведение
  итогов.
*
  сегодня я узнал(а)…
*
  было интересно…
*
  было трудно…
*
  я понял(а), что…
*
  урок дал мне для жизни…
*
  мне захотелось...
*
  меня особенно удивило то, что…
-Ребята, а где и как можно применять полученные знания?
Аргументирует выставленные отметки, подводит итог урока
  словами поэтессы                     Э. Огнецвет:
Слайд №19.
Пусть на Земле не умирают
  озёра и реки,
Пусть стороной обходит их
  беда.
Пусть чистой остается в них
  навеки
Студеная и вкусная
  вода.

Рефлексия по поводу формы и содержания урока, определяют
  степень соответствия цели и результатов своей деятельности.
Отмечают наиболее трудные и наиболее интересные этапы
  урока.
Самооценка.

Высказывают своё мнение, опираясь на ранее изученный
  материал.

1. Рефлексия способов и условий действия (П).
2. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
  (П).
3. Самооценка (Л).
4. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
  деятельности (Л).
5. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью (К).

7.  Этап информации о домашнем задании.

Информировать учащихся о содержании и способах выполнения домашнего
  задания.

Слайд №20.
§33, выучить определение понятиям по теме урока, устно ответить
  на вопросы к параграфу (разноуровневые), нанести на контурную карту озера,
  которые выделены в тексте параграфа, составить описание озера Байкал по плану
  на стр. 112 учебника.
По желанию (на выбор):
1. Создать постер (фотоколлаж) «10 самых знаменитых озер
  мира».
2. Презентация на тему «Озера-уникумы».
3. Проект «Проблемы Аральского моря».
4. Презентация «Васюганские болота».

Записывают в дневник домашнее задание.
Выбирают задание из предложенных учителем с учётом
  индивидуальных возможностей.
Задают вопросы по выполнению д/з.

1. Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения задания (П).
2. Самоконтроль (Р).
3. Формирование качеств
самообразования (Л).
4. Вырабатывают индивидуальный
алгоритм работы (Р),

Информационные
ресурсы:

1.
А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К.
Липкина, С.И. Болысов, Г.Ю. Кузнецова География 5-6 классы / М: Просвещение,
2020.
2.
Наумов С.А. Задачи по географии
/М: Мирос, 1993.
3.
Ладилова Н.Н. Дидактические
материалы по физической географии 6 класс /М: Просвещение, 1998.
4.
Понурова Г.А. Проблемный подход в
обучении географии в средней школе /М: Просвещение, 1991.
5.
Субботин Г.П. Задачник по
географии 6 класс /М: Аквариус, 1997.
6.
Панчешникова Л.М. Методика
обучения географии в школе /М: Просвещение, 1997.
7.
Кугут И.А. Шаблон игры «Файнворд».
8.
http://www.geoglobus.ru/earth/geo7/earth08.php
9.
https://ours-nature.ru/b/book/11/page/5-4-vodnaya-obolochka-zemli/47-29-ozera-i-bolota
10.  https://ozera.info/lakes/about/science/limnology/classification-lakes
11.  https://www.infokart.ru/chad-na-karte-mira/
12.  https://euro-map.com/ozero/russia/ladojskoe/
13.  http://learningapps.org/watch?v=p3u27p6yn01
14.  https://geosfera.org/afrika/1460-velikaya-riftovaya-dolina.html
15.  https://fishki.net/2153325-aralyskoe-more---katastrofa-ili-ciklichnosty.html
16.  http://rus-map.ru/map503978_0_0.htm
17.  https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D0%B7%D1%91%D1%80%D0%B0
18.  http://daurzapoved.com/index.php/novosti/vazhnaya-tema/493-vsemirnoe-nasledie-v-daurii
19.  https://www.yachting.su/catalog/2020/2020-mart-aprel/21149/
20.  https://slide-share.ru/proverka-domashnego-zadaniya-221743
21.  http://vek-noviy.ru/istoriya-drevnego-mira/dolina-nila-i-eyo-obitateli.html
22.  https://prezentacii.org/prezentacii/prezentacii-po-geografii/137504-reki-rezhim-i-pitanie-rek.html
23.  https://www.zelenograd.ru/story/solnechnogorskaya-bezdna-voshla-v-top-samyh-misticheskih-mest-rossii/
24.  https://roseco.su/2017/02/10-faktov-o-bolotah-2-fevralya-den-vodno-bolotnyh-ugodij/
25.  https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9E%D0%B7%D0%B5%D1%80%D0%BE.%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D0%B5_%D0%B2_%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D0%B5.jpg
26.  https://cameralabs.org/aeon/peyzazhnyy-fotograf-izabella-tabachchi/foto/8545-glaz-vulkana-malyj-semyachik-kamchatka-avtor-izabella-tabachchi
27.  https://lenta.ua/top-5-neobychnyh-ozer-planety-8094/
28.  https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2019/06/18/regnum_picture_15608677661345797_big.jpg
29.  https://moretraveler.com/zachem-ehat-v-chad-v-stranu-afriki/
30.  https://webmandry.com/ozero-chad-v-afrike-interesnye-fakty-gde-ono-nahoditsya-na-karte-proishozhdenie-ozera/
31.  https://www.yaklass.ru/p/geografiya/7-klass/afrika-247654/geograficheskoe-polozhenie-i-osobennosti-prirody-afriki-236788/re-d135027f-55ae-43c9-80ce-cb7739b8d724
32.  http://www.raster-maps.com/map-of-russia-12/
33.  https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/utrennyaya-gimnastika-v-starshey-gruppe.html
34.  https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE
35.  https://www.fotografia.com.ua/2009/09/05/882/
36.  http://900igr.net/prezentacija/geografija/geografija-6-klass-ozera-bolota-153669/tipy-ozernykh-kotlovin-19.html
37.  http://asiarussia.ru/news/10914/
38.  http://www.daurzapoved.com/index.php/ru/novosti/vazhnaya-tema/493-vsemirnoe-nasledie-v-daurii
39.  http://kkk.tom.ru/index.php/press-tsentr/novosti/454-domashnee-zadanie
40.  https://kidpassage.com/activity/turkey/belek/vodopad-kursunlu
41.  https://snegir.org/post/velikaya-reka-Sibiri-Ob/
42.  https://tver.radiovera.ru/istok-volgi.html
43.  https://hewbi.com/name/2018661025.2023188797-detskaya-pesnya-esli-veselo-zhivetsya-delay-tak
44.  https://ria.ru/20190805/1557167054.html
45.  https://gorod-tv.com/news/obschestvo/87913
46.
https://sites.google.com/site/ekaterinafisoon/zadanie-no3

Приложения.

Оценочная карта
Фамилия, имя учащегося:

Вид деятельности на уроке

Само-
оценка

Оценка группы

Итоговая оценка

1.Домашнее задание (файнворд,
  компьютерный тест)

2.Фронтальная работа

3.Работа в парах

4.Решение проблемного вопроса по
  о. Чад

5.Работа в группе по решению
  проблемного задания

6.Первичное закрепление нового
  материала

Проблемные задания для групповой работы:

1. На Западно-Сибирской равнине за год выпадает 300-500 мм.
осадков, что значительно меньше, чем на тех же широтах Восточно-Европейской
равнины. Объясните, почему большая часть Западно-Сибирской равнины сильно заболочена?
2. Какие проблемы возникают в связи со строительством водохранилищ
на равнинных реках?
3. В чем сходство и различие сточных и бессточных озёр?
4. Какие источники загрязнения озер вы знаете? Предложите
меры по их охране.
5. На берегу озера для устройства пляжа вырубили деревья.
Как вы думаете, к каким последствиям это приведет?
6. Мертвым морем называют бессточное соленое озеро. Уровень
этого удивительного водоёма на 418 метров ниже уровня соседнего с ним Средиземного
моря. Почему его называют Мертвым морем?
7. Почему одни озера имеют пресную воду, а другие - соленую?
От чего это зависит? Почему бессточные озера чаще всего соленые?
8. Почему некоторые озера называют морями (Каспийское,
Аральское, Мертвое)?
9. Какие факторы влияют на плотность озерной системы?
10. Как вы объясните тот факт, что у озера Балхаш (Казахстан)
западная половина его пресная, а восточная половина – соленая?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Технологическая карта урока

alt: Планируемые результаты Предметные: -знать, что такое озеро, озерная котловина, классифицировать озёра по степени солёности их вод и способу образования озерных котловин, иметь представление о значении…

alt: Структурные элементы урока

alt: Создание проблемной ситуации

alt: Приложения. Оценочная карта

title: технологическая карта урока географии 6 класс  "Озёра и болота"


extracted_text:
Несклоняемые
имена  существительные. Род несклоняемых имён существительных.
Цели:
-обучающие:
ознакомить учащихся с употреблением несклоняемых имён существительных; показать
их морфологические особенности; обобщить и систематизировать знания об именах существительных;
научить правильно их употреблять в косвенных падежах;
-развивающие:
развивать в процессе урока коммуникативные, творческие способности детей;
расширять словарный запас; развивать умение работать по схеме;
-воспитательные:
воспитывать и формировать в процессе урока интерес к изучению русского языка;
прививать любовь к животным.
Тип урока: комбинированный урок.
Ход
урока
I. Организационный  момент.
II. Актуализация опорных
знаний.
Проверка знаний об имени существительном (карточка
контроля)
1)Имя существительное- это  -------,которая отвечает
на вопросы ----- , ------- и обозначает  -----------.
2)На вопрос кто? отвечают  ---------- имена
существительные, на вопрос что? отвечают  -------------.
3)Имена существительные бывают  -------рода .
III. Объявление темы и
целей урока. Мотивация учебной деятельности.
Работа со скороговоркой. (Прочитайте скороговорку,
записанную на доске).
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
-Найдите в скороговорке дополнение, выраженное именем
существительным.
-Что означает данное слово?
-Запишите слово в тетрадь, поставив ударение.
-Что такое склонение?
Просклоняйте слово (шоссе)
Что меняется у слова при изменении слов по падежам?(
Форма слова)
IV. Работа  по  теме
урока .
1.Лингвистическая сказка.

В Морфологию попали
  очень странные слова. Они были иноязычного происхождения и не хотели, как
  русские слова, изменяться по падежам. Они хотели сохранить своё иностранное
  достоинство.
Много раз
  упрашивала их королева Грамматика вести себя как русские слова. Ведь живут они
  теперь в русском языке. Но несклоняемые слова были неумолимы.
На следующий
  день, сговорившись,  они убежали на остров, недалеко от страны
  Безграмотландии.
Подговорили они
  пиратов Единицу и двойку привозить к ним учеников – двоечников. Им нравилось
  обманывать ребят. Несклоняемые существительные залезли к ним в тетради.
  Ученики  не узнавали их и склоняли, изменяли как русские слова.
Один мальчик
  писал так: «Я пришел в школу без пальта, без кашна, а когда был в зоопарке,
  видел громадную шимпанзу и разговаривал с какадой».
Несклоняемые
  слова только хихикали.
Тогда королева
  Грамматика решила прибегнуть к крайней мере. Она создала правила узнавания
  этих слов. Ребята познакомились с этими правилами и стали правильно
  употреблять несклоняемые существительные.  А тот мальчик исправил
  свои ошибки и написал   «Я пришел в школу без пальто и без
  кашне, а когда был в зоопарке, видел большого  шимпанзе и
  разговаривал с какаду».

Какова основная мысль сказки?
2.Сообщение учителя.
-Некоторые существительные не изменяются по падежам
(не склоняются).

3.Дидактическая игра. « Четвёртое лишнее»
1-я группа.
-Какао, пальто, шоссе, кофе.
-Носок, мозоль, георгин, помидор.
-Глупость, мудрость, печаль, голубь.
2-я группа.
-Кафе, какаду, кашне, кино.
-Тюль, бюллетень, гроздь, рояль.
- Магистраль, вестибюль, бандероль, лазурь.
4.Работа по развитию речи.
Послушайте стихотворение.

-Какую особенность вы заметили?
-Что это за существительные? Что вы о них знаете?
-Как правильно должны звучать слова?
-Запишите исправленные слова.(Метро, кенгуру, кино,
пальто…).
V. Закрепление
изученного  материала.
По лексическому значению слова запишите имя
существительное, определите его род.
А)Сладкое студенистое кушанье из фруктовых соков….
Б) Кусок мяса или рыбы, очищенный от костей….
В)Род мороженого…
Г)Сорт капусты с утолщённым съедобным стеблем…
Д)Австралийское сумчатое млекопитающее животное с
удлинёнными задними ногами…
Ж)Японская одежда в виде халата с широкими рукавами…
К)Род очков ,держащихся на переносице при помощи
пружинки…
Л)Подземный вид транспорта…
М)Род попугая с хохолком на голове…
Н)Маленькая длиннокрылая птичка, живущая в Америке…
Р)Оконные шторы из пластинок на шнурках…
VI.Систематизация и
обобщение знаний и умений
1.Фронтальный опрос.
К какому роду преимущественно относятся несклоняемые
имена существительные иноязычного происхождения?
Как определяется род несклоняемых собственных имён
существительных- географических названий.
2.Самостоятельная работа. (упр.из учебника)
3.Тесты по вариантам.
VII. Домашнее задание.
Составить небольшой рассказ, используя  как можно
больше несклоняемых  существительных.

file_name: Несклоняемые имена  существительные.docx

alt: Несклоняемые имена существительные

title: Несклоняемые имена существительные. 5 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УФИМСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПВ 11  Основы черчения

Специальность
среднего профессионального
образования

54.02.01 Дизайн (по отраслям)

базовой подготовки

Форма обучения
очная

 2020
Рабочая программа
дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования (Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 24 октября 2014 г. N 1391) по
специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям)

Автор программы: Полесовщикова Мария Владимировна,  преподаватель
высшей категории
Каменская Ирина Ивановна, преподаватель высшей категории

Рабочая программа рассмотрена на заседании
учебно-методического совета

Протокол заседания №     __  от «   ___»                          20
г.

Председатель  учебно-методического совета:
_________/______________________

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт  программы учебной дисциплины.. 4
1.1. Область применения
программы.. 4
1.2.  Место дисциплины в структуре опоп. 4
1.3. Цели и задачи дисциплины–требования
к результатам освоения дисциплины: 4
1.4. Рекомендуемое количество часов
на освоение программы дисциплины: 5
2. Структура и содержание учебной дисциплины.. 6
2.1. Объем дисциплины и виды учебной
работы.. 6
2.2.  Тематический план и содержание
учебной дисциплины.. 9
3. Условия реализации программы дисциплины.. 10
3.1. Образовательные
технологии. 10
3.2. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению.. 11
3.3. Информационное  обеспечение обучения. 11
4.    Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины.. 12

1. паспорт  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область
применения программы
       Рабочая программа дисциплины является
частью основной профессиональной образовательной программы подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 54.02.01
Дизайн (по отраслям) базовой подготовки.
1.2.
Место дисциплины в структуре ОПОП
Дисциплина «Основы Черчения» относится к вариативным
дисциплинам общепрофессионального цикла.
Дисциплина изучается на 2 курсе в 3 семестре.
Данная дисциплина
находится в содержательной и логической взаимосвязи с другими частями ОПОП, т.к. способствует личностному и профессиональному росту
студентов.
1.3. Цели и
задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Цель
учебной дисциплины - дать обучащимся знания основ теории изображения предметов
на плоскости, а также научить навыкам чтения и выполнения эскизов, чертежей,
схем и наглядных изображений, с использованием условностей, установленных
стандартами Единой системы конструкторской документации (ЕСКД).
Программа
дисциплины ставит следующие учебные задачи:
1. дать  знания
основ метода прямоугольных проекций и построения аксонометрических
изображений.
2. ознакомить с
основными правилами выполнения чертежей, условными изображениями и обозначениями,
установленными государственными стандартами.
3.
способствовать развитию пространственных представлений, имеющих большое
значение в производственной деятельности, научить анализировать форму и
конструкцию предметов и их графические изображения, понимать условности
чертежа, читать и выполнять эскизы и чертежи деталей, несложные сборочные чертежи.
4. развивать
элементарные навыки культуры труда: уметь правильно организовать рабочее
место, применять рациональные приемы работы чертежными и измерительными
инструментами, соблюдать аккуратность и точность в работе и другое.
5. Научить
самостоятельно работать с учебными и справочными пособиями по черчению в
процессе чтения и выполнения чертежей и эскизов.
В результате
освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
У1 выполнять
основные геометрические построения;
У2 выполнять  прямоугольные,  аксонометрические и перспективные проекции,
эскизы и чертежи деталей;
знать:
З1 виды
изображений и технических чертежей;
З2 требования
к оформлению чертежей, геометрических построений;
З3 законы,
методы и приемы проецирования, выполнения перспективных проекций, построения теней на прямоугольных, аксонометрических и перспективных проекциях;
формировать  и
развивать общие и профессиональные компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ПК 1.2. Осуществлять процесс дизайнерского проектирования с  учетом   современных тенденций в области дизайна.
ПК 1.5. Выполнять эскизы с использованием различных графических средств и приемов.
ПК 2.3. Разрабатывать конструкцию изделия
с учетом технологии изготовления, выполнять технические чертежи.
Согласно Федеральному закону «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
(в ред. Федерального закона от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ) «воспитание –
деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».
               В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен формировать  личностный
результат:
ЛР 16 Имеющий высокий уровень профессиональной общетеоретической
подготовки,       сохраняющий            психологическую       устойчивость          в
ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

Максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов; самостоятельной
работы обучающегося – 18 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем дисциплины и
виды учебной работы

Вид учебных занятий

Объем часов

Максимальная
учебная нагрузка (всего)

54

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

Теоретическое
  обучение

4

Практические
  занятия

32

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающегося (всего)

18

в том числе:

Составить
  глоссарий основных терминов черчения

1

Графическая
  работа: Вычерчивание различных типов линий, шрифтов чертежных по заданному
  преподавателем образцу на формате А4

2

Графическая
  работа: Нанесение размеров на чертежах

1

Графическая
  работа: Деление окружностей на равные части

1

Графическая
  работа: Вычерчивание контура детали по заданному преподавателем заданию на
  формате А 4

2

Графическая работа: Выполнение
  технических рисунков деталей по заданному преподавателем заданию на формате А
  4

4

Графическая работа: Выполнение
  разрезов и сечений на рабочих чертежах по заданному преподавателем заданию на
  формате А4

2

Графическая работа: Выполнение
  эскизов детали с натуры по заданному преподавателем заданию

1

Графическая работа: Выполнение
  рабочего  и сборочного чертежа по данным эскиза детали

4

Форма
  промежуточной аттестации по дисциплине      3 семестр Дифференцированный
  зачет

2.2.  Тематический
план и содержание учебной дисциплины  ОПВ.11
Основы черчения

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.  Графика и человек

Тема 1.1.
Требования
  стандартов Единой системы конструкторской документации (ЕСКД),

Содержание учебного материала

11

1

Введение в курс «Основы
  черчения». Графика и
  человек.
Виды графики: художественная,
  инженерная, деловая, графический дизайн. Графика - средство создания
  материальных, духовных, интеллектуальных и художественных ценностей человека.
  Использование графики в профессиональной деятельности человека. Шрифтовая
  графика.

1

1

Практические занятия

6

1

Чертёжные инструменты,
  материалы и принадлежности. Основные правила оформления чертежей.  Требования
  государственных стандартов единой системы конструкторской документации и
  системы проектной документации.

1

2

Оформление чертежа рамкой, основной надписью.
Форматы. Основные надписи.
  Общие правила графического оформления чертежей.
Масштабы. Размеры. Высотные
  отметки. Выноски и ссылки на чертежах Спецификация ГОСТ21.101-97.Текстовые
  документы.

1

3

Выполнение линий чертежа согласно (ГОСТ 2.303 – 68).

1

4

Выполнение шрифтов чертежных согласно (ЕСКД ГОСТ
  2.304-81).

2

5

Нанесение размеров на чертежах согласно ГОСТ  2.307-68.
  (СТ СЭВ 1976-79,
  СТ СЭВ 2180-80

1

Внеаудиторная самостоятельная работа

4

1

Составить глоссарий
  основных терминов черчения

1

2

Графическая работа: Вычерчивание различных типов
линий, шрифтов чертежных по заданному преподавателем образцу на формате А4

2

3

Графическая работа: Нанесение размеров на чертежах

1

Раздел 2.  Геометрические построения

7

Тема 2. 1.
  Геометрические построения на чертежах

Содержание учебного материала

Практические занятия

4

1

Выполнение простейших
  геометрических построений на чертежах. Вычерчивание контура детали

2

2

Деление окружностей на равные
  части.

1

3

Построение лекальных кривых.

1

Внеаудиторная
  самостоятельная работа

3

1

Графическая работа: Деление
  окружностей на равные части.

1

2

Графическая работа: Вычерчивание
  контура детали по заданному преподавателем заданию на формате А4

2

Раздел 3.  Проекционное
  черчение

13

Тема 3.1.
  Аксонометрические и прямоугольные проекции

Содержание учебного материала

1

Аксонометрические проекции.
  Технический рисунок. Образование проекций. Методы и виды  проецирования.
  Последовательность вычерчивания   плоских фигур в аксонометрических
  проекциях. Техническое рисование плоских фигур.

1

2

2

Прямоугольные проекции.
  Плоскости проекций. Способы построения третей проекции по двум заданным.
  Изображение плоских фигур в прямоугольных проекциях. Геометрические тела.
  Отличие геометрических тел от плоских фигур. Виды геометрических тел.
  Многогранники: призма, пирамида, куб, параллелепипед. Тела вращения: цилиндр,
  конус, шар, Проецирование геометрических тел на три плоскости проекций.
  Изображение геометрических тел в аксонометрических проекциях.

Практические занятия

8

1

Выполнение технических рисунков предметов.

2

2

Выполнение комплексного чертежа
предмета.

2

3

Вычерчивание проекций геометрических тел.

2

4

Вычерчивание третьей проекции по двум заданным.

2

Внеаудиторная самостоятельная работа

1

Графическая работа: Выполнение технических рисунков
  деталей по заданному преподавателем заданию на формате А4

4

Раздел 4. Чертежи изделий

22

Содержание учебного материала

1

Рабочие чертежи. Назначение стандартов на качество технической продукции. Зависимость изделия от качества чертежа. Обзор
  разновидностей современных чертежей. Виды изделий по ГОСТ 2.101-68. Виды конструкторской документации.

1

2

2

Виды, разрезы, сечения.
  Назначение видов. Расположение основных видов. Местные виды. Дополнительные виды. Наклонный разрез. Местные разрезы. Сечения вынесенные и наложенные. Условности и упрощения при
выполнении разрезов и сечений. Выносные элементы.

3

Рабочие
  чертежи и эскизы деталей.
  Требование к рабочим чертежам в соответствии с ГОСТ 2.109-73. Последовательность выполнения эскиза детали с натуры. Порядок
выполнения рабочего чертежа по данным эскиза детали. Измерительные приборы и приемы измерения деталей. Выполнение рабочего чертежа детали.

1

2

4

Сборочные чертежи. Общие сведения о сборочных чертежах Сборочный чертеж, его назначение и содержание. Выполнение
  эскизов к сборочному чертежу.
  Порядок выполнения сборочного чертежа по эскизам деталей. Выбор числа изображений. Размеры на сборочных
  чертежах. Упрощения, применяемые на сборочных чертежах. Спецификация, порядок ее заполнения.

Практические занятия

13

1

Выполнение разрезов и сечений на рабочих чертежах.

2

2

Выполнение эскизов детали с натуры.

2

3

Выполнение рабочего чертежа по данным эскиза детали.

4

4

Выполнение сборочного чертежа по эскизам деталей.

5

Внеаудиторная самостоятельная работа

7

1

Графическая работа: Выполнение разрезов и сечений на
  рабочих чертежах по заданному преподавателем заданию на формате А4

2

2

Графическая работа: Выполнение эскизов детали с натуры по
  заданному преподавателем заданию

1

3

Графическая работа: Выполнение рабочего  и сборочного
  чертежа по данным эскиза детали

4

Дифференцированный зачет

1

Всего:

54

Промежуточная
аттестация:

 по учебной дисциплине  ОПВ.11 «Основы черчения» -
дифференцированный зачет в 3 семестре

3. условия реализации программы
дисциплины

3.1.
Образовательные технологии

3.1.1. Обучение дисциплине
происходит с использованием следующих образовательных технологий:
Технология коммуникативного обучения направлена, прежде всего, на
формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является
базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной
коммуникации.
Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения предполагает
осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных
способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой
творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является
неотъемлемой частью данной технологии.
Технология модульного обучения предусматривает деление содержания
дисциплины на вполне автономные разделы/модули, интегрированные в общий курс.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в целом расширяют рамки
образовательного процесса, повышая его практическую направленность,
способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению
познавательной активности. Технология индивидуализации обучения помогает
реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные
особенности и потребности учащихся.
Проектная технология ориентирована на моделирование социального
взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках
профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область.
Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного
характера компетенций, формирующихся в процессе обучения языку.
Игровая технология позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных
способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный
потенциал каждого учащегося.

3.1.2.
В соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности (профессии)
реализация компетентностного подхода должна предусматривать использование в
учебном процессе активных и
интерактивных форм проведения занятий: компьютерных симуляций (для ППКРС – использование
электронных образовательных ресурсов), групповых дискуссий, деловых и ролевых
игр, разбора конкретных ситуаций (для ППКРС – анализа производственных
ситуаций), психологических и иных тренингов, индивидуальных и групповых
проектов (для ППКРС) – в сочетании с внеаудиторной работой с целью
формирования и развития требуемых компетенций обучающихся.
Активные
и интерактивные формы проведения занятий,
используемые
в учебном процессе

Семестр

Вид
занятия*

Используемые активные и интерактивные формы проведения
  занятий

4

ТО

Технология модульного обучения, электронные образовательные
  ресурсы, технология разноуровневого и индивидуального обучения, игровая
  технология

ПЗ

Проектная технология

ЛР

-

*) ТО – теоретическое обучение,
ПЗ – практические занятия, ЛР – лабораторные занятия

3.2.
Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует
наличия учебного кабинета.
Технические
средства обучения:
1.
компьютер с лицензионным программным
обеспечением
2.
мультимедийный проектор
Оборудование
учебного кабинета:
1.
рабочее место преподавателя
2.
посадочные места для обучающихся (по
количеству обучающихся в группе)
3.
стеллажи для наглядного материала
4.
комплекты учебно-наглядных пособий по
разделам дисциплины;
5.
учебно-методический комплекс «Основы
черчения»,
6.
комплект учебно-методических материалов.
7.

3.3.
Информационное  обеспечение
обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основная литература
1.
Чекмарев, А. А. Черчение: учебник для СПО / А. А. Чекмарев. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 275 с. —
(Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09554-8. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/428078
2.
Чекмарев, А. А.  Начертательная геометрия и
черчение : учебник для среднего профессионального образования /
А. А. Чекмарев. — 7-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 423 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-08937-0. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/451216
(дата обращения: 27.09.2021).

Дополнительная литература
1.
Вышнепольский, И. С.  Техническое черчение :
учебник для среднего профессионального образования /
И. С. Вышнепольский. — 10-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 319 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-9916-5337-4. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/469659
(дата обращения: 27.09.2021).
2.
Чекмарев, А. А. Черчение. Справочник : учеб. пособие для СПО / А.
А. Чекмарев, В. К. Осипов. — 9-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2019. — 359 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-04750-9. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/438940
Интернет ресурсы
1.
Геометрические рисунки https://www.google.ru/webhp?sourceid=chrome-instant&ion.
2.
Павлова А.А., Корзинова Е.И., Мартыненко Н.А. Основы черчения.
Электронный учебно-методический комплекс Академия-Медиа 2014.
3.
Шрифты для печати и Web-дизайна Энтони Файола 5.0 ISBN: 5-94157-164-X
Год издания: 2003 Издательство: «BHV - Санкт - Петербург»
Подробнее на livelib.ru:https://www.livelib.ru.

4.      Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

Образовательное
учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает
организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных достижений  и
результатов – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе
проведения тестирования, выполнения обучающимися индивидуальных заданий
(графических работ), подготовки сообщений.
Обучение учебной дисциплине завершается
промежуточной аттестацией, которую проводит преподаватель. Формы и
методы промежуточной аттестации и текущего
контроля по учебной дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным
учреждением и доводятся до сведения обучающихся не позднее двух месяцев от
начала обучения.
Для
промежуточной аттестации и текущего
контроля образовательными учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов
подготовки.

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

знать:

 З1 виды изображений и
  технических чертежей;

Текущий контроль в форме:
опроса; защиты практических работ
  Экспертная оценка выполнения практической и графической работы

З2 требования к оформлению
  чертежей, геометрические построения;

Текущий контроль в форме:
опроса; защиты практических
  работ
Экспертная оценка выполнения
  практической и графической работы

З3 законы, методы и приемы
  проецирования, выполнения перспективных проекций, построения теней на
  ортогональных, аксонометрических и перспективных проекциях;

Текущий контроль в форме:
опроса; защиты практических работ
Экспертная оценка выполнения
  практической и графической работы

уметь:

У1 выполнять основные
  геометрические построения;

внеаудиторная самостоятельная  работа,  графические работы
Экспертная оценка выполнения практической и графической
  работы

У2 выполнять  прямоугольные,
  аксонометрические и перспективные проекции, эскизы и чертежи деталей;

внеаудиторная самостоятельная работа по завершению практической
  работы, отчет

 личностный результат:

ЛР16 Имеющий высокий уровень профессиональной
  общетеоретической подготовки, сохраняющий психологическую       устойчивость          в
  ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

Комплексная оценка результатов освоения учебной дисциплины
  и процесса  выполнения графических работ, прохождения всех видов контроля и
  аттестации по дисциплине

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: +РП ОПВ.11 Основы черчения  ДИ 2020.doc

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Геометрические построения на чертежах

alt: Виды, разрезы, сечения . Назначение видов

alt: Образовательные технологии 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения д исциплины

title: Рабочая программа Основы черчения  специальность Дизайн (по отраслям)с