extracted_text:
Present Continuous 1:
with Present Meaning
I am working

FORM

Look at these sentences.                       The
–ing form of the verb
She is learning Chinese.                      1
Add –ing for most verbs
You are reading this book.                   talk
– talking
You aren’t playing football.                  eat
– eating
Are you working hard?                       drink
– drinking
These verbs are in the                          ask
- asking
present continuous.                              2
For verbs that end in –e,
We make the present                           drop
the –e then add –ing.
continuous with the verb                       come
- coming
to be and the –ing form of                     write
- writing
the verb.                                            dance
- dancing
POSITIVE                                         love
- loving
I                  am (‘m)              coming    3
For verbs that end in
He/She/It      is (‘s)                coming    vowel
+ consonant, double
We/You/They are (‘re)            coming    the
last letter.
NEGATIVE                                         get
- getting
I                   am not (I’m
not)coming    sit - sitting
He/She/It       is not (‘s not)     coming    shop
- shopping
We/You/They  are not (‘re not) coming    stop
- stopping
QUESTIONS                                      Note:
Am                I                      coming?  We
normally use the short
Is                  he, she, it
coming?   form in conversation.
Are               you/we/they      coming?  He’s
talking.
                                                        They’re
not listening.

USE

We use the present continuous               I’m
staying in a hotel this
A   to talk about what is happening at     week.
the moment                                       C
for things that started in
Be quiet! The baby is sleeping.            the past and
are continuing
Take an umbrella! It’s raining.             now.
B   for things that are temporary            She’s
studying medicine.
We’re on vacation. We are renting        She
wants to be a doctor.
a car for a few days.                             I’m
learning the piano. It’s
                                                        very
difficult!
                                                        What
are you doing?

1
Write the –ing form of these verbs.

1
wash
washing
2
talk
……………
3
go
……………
4
come
……………
5
take
……………
6
make
……………
7
move
……………
8
shop
……………
9
stop
……………
10
plan
……………
11
sit
……………
12
get
……………
13
break
……………
14
laugh
……………
15
stay
……………

2
Complete
the sentences.

Complete
the sentences with the –ing
form of the verbs in the box. The first one has been done for you.

   answer            cook               learn
            play                  read
   sing            talk          tell
       try           watch                write

1
What’s
she doing? She’s watching TV.
2
Listen!
She’s ……………….. an old Spanish song. It’s beautiful.
3
I’m
……………….. a really interesting book at the moment.
4
He’s
……………….. a letter to this sister. He’s ……………….. her about his new job.
5
What’s
he doing? He’s ……………….. the piano.
6
What
are you doing? I’m ……………….. your question!
7
He’s
in the kitchen, ……………….. dinner.
8
Where
is Jane? She’s ……………….. to her sister on the phone.
9
We’re
……………….. French before our vacation there.
10
I’m
……………….. to lift this box, but it’s very heavy.

3
Write
sentences.

It’s
Saturday afternoon. You are looking out of your window. Write sentences about
what you see. Use the present continuous.
Examples:
Bill
/ wash his car
Bill
is washing his car.
Some
children / play football in the park
Some
children are playing football in the park.

1
Mrs.
Johnson / sit in her garden.
2
Mr.
Johnson / play the piano.
3
The
sun / shine.
4
Three
dogs / swim in the river.
5
A
cat / sleep in a tree.
6
Some
men / talk near the post office.
7
Dr.
Jones / work in her office.
8
A
policeman / walk down the street.
9
Fiona
/ take a photograph of her brother.
10
Some
boys / eat ice cream near the school.
11
Some
birds / fly over the park.
12
A
little girl / ride her bicycle.
13
Jane
and Peter / drink coffee in the bar.
14
Maria
/ shop for her dinner.
15
My
son / talk to his friends on the phone.

4
Write
the dialogue.

Your
brother Fred telephones you and asks you lots of questions. You are very busy
but try to be nice to him. Write the dialogue.
Example:
Fred:        you / watch TV
                Are
you watching TV?
You:         No, / I not watch TV. I /
work, Fred
                No,
I’m not watching TV. I’m working, Fred.

1
Fred:        you / read a magazine
You:         No, / I not read a
magazine. I / read a book about English

grammar, Fred.

2
Fred:        you / eat chocolate
You:         No, / I not eat chocolate.
I / try to understand the present

continuous, Fred.

3
Fred:        You / listen to the radio
You:         No, / I not listen to the
radio. I / do my homework, Fred

4
Fred:        You / play the piano
You:         No, / I not play the piano.
I / write the answers to this

exercise, Fred.

5
Fred:        You / listening to me
You:         No, / I not listen to you.
I / put down the phone, Fred.

       Goodbye!

5
Write
questions and answers.

Example:
What
/ you / do
What
are you doing?
I
/ clean / my shoes
I
am cleaning my shoes.

1
What
/ you / eat
I / eat / a sandwich
2   What / she / watch
She / watching / a film

3   What / you / write
I / write / a letter to my cousin
4   What / you / drink
I / drink / some lemonade
5   What / they / read
They / read / Grammar Workbook 1
6
What
/ she / do
She / make / bread in the kitchen
7
What
/ you / look for
I / look for / my yellow socks
8   Why / you / laugh
The cat / eat / your dinner!
9
Where
/ he / go
He / go / to the library
10
What
/ they / listen to
They / listen to / the radio
Present Continuous 2:
with Future Meaning

He’s arriving tomorrow.

FORM

1. Look at these sentences.
I’m buying a new bicycle
She’s going on vacation tomorrow.
 tomorrow.
They’re moving to a new house next year.  subject + am / ‘m
/ is / ‘s
Are you coming to the party tonight?          / are / ‘re
+ not + the                                                                                These
verbs are in the present continuous.   –ing form of the verb for
But here we are not talking about
the           a negative sentence
present. We are talking about the
future       I’m not going to the
(tomorrow, next year, tonight).
  party. I’ve got a
This is the second use of the present
toothache. I’m going to
continuous.
the dentist.
2. The verb form is the same as when
am / is / are + subject
we talk about the present.
+ the –ing form of subject + am / is / are + the –ing
form       the verb for a question
of the verb for a positive sentence
Are they meeting Tim

at the airport? He’s

                  arriving at 11:30.

USE

1. We use the present continuous to
talk      When are you going to
about our plans for the future.
  Sweden? On Monday or
I’m going to university next year.
Tuesday?
We’re getting married in October.
   When are we playing
2. We often put words like when and
tennis? This week or next
how at the beginning of a present
week?
continuous question to ask for infor-
How are we getting
mation about the future.
to the airport? By taxi?

1.
Write
sentences.

This
is Sally Thompson’s diary for tomorrow. Write sentences about her day. Use the
present continuous. The first one has been done for you.

7:00
a.m.   take the dog for a walk
8:00
a.m.   have breakfast
9:00
a.m.   go to the bank for some money
10:30
a.m. make some bread
11:30
a.m. buy some fruit at the greengrocer’s
1:00
p.m.   meet Joanna for lunch
3:00
p.m.   wash some shirts
3:30
p.m.   take the car to the garage
5:00
p.m.   clean the windows in the kitchen
6:45
p.m.   play squash with Jenny
8:15
p.m.   cook dinner for the family
9:30
p.m.   wash up
11:00
p.m. have a shower
11:30
p.m. go to bed
11:31
p.m. go to sleep!

At
7 she’s taking the dog for a walk.

1.
…………………………………………………………………………
2.
…………………………………………………………………………
3.
…………………………………………………………………………
4.
…………………………………………………………………………
5.
…………………………………………………………………………
6.
…………………………………………………………………………
7.
…………………………………………………………………………
8.
…………………………………………………………………………
9.
…………………………………………………………………………
10.
…………………………………………………………………………
11.
…………………………………………………………………………
12.
…………………………………………………………………………
13.
…………………………………………………………………………
14.
…………………………………………………………………………

Now
write ten sentences about what you are planning to do tomorrow.

1.
…………………………………………………………………………
2.
…………………………………………………………………………
3.
…………………………………………………………………………
4.
…………………………………………………………………………
5.
…………………………………………………………………………
6.
…………………………………………………………………………
7.
…………………………………………………………………………
8.
…………………………………………………………………………
9.
…………………………………………………………………………
10.
…………………………………………………………………………

2.
Write
sentences.

It’s
January and you are making plans for the year. Write sentences to describe what
you are doing in the next few months. Use the present continuous.
Example:
February,
I / fly to Jamaica for a vacation.
In
February I’m flying to Jamaica for a vacation.

1.
March,
I / fish in Canada.
2.
April,
I / learn Spanish in Mexico.
3.
May,
I / take my boat down the Columbia.
4.
June,
I / get engaged.
5.
July,
I / make a film for my family back home.
6.
August,
I / walk across the Interstate Bridge.
7.
September,
I / get married.
8.
October,
we / climb Mount Hood together.
9.
November,
we / buy a house.
10.
December,
I / sell my boat!

3.
Write
questions and answers.

Write
questions and answers. Use the present continuous.
Example:
When
/ you / do the exam?           I / do the exam in June
When
are you doing the exam?      I am doing the exam in June.

When
     / she / go to Seattle?

      She/ go / to Seattle on Tuesday.

When
     / the train / leave?

The train / leave / at half past three.

When
     / you / play golf with Fred?

We / play / tomorrow afternoon.

What
     / you / do / tomorrow?

I / clean / the house.

5.  When /
you / meet your girlfriend?

I / meet / her / at one o’clock.

6.  Where
/ you / meet your uncle?

I / meet / him / at a café.

7.  What /
you / do / tonight?

I / wash / my hair.

8.  Where
/ we / have / dinner tonight?

We / have / dinner at that new Vietnamese restaurant near the

river.

9.   Why /
you / not come to the party?

I / study / for my exams.

10.  Why /
you / not study tonight?

I / go / to a party!

4.
Write
questions and answers.

Write
questions with how
and the present continuous.
Then
write answers.
Example:
How
/ he / get to the movie theater?
How
is he getting to the movie theater?
He
/ there / by taxi
He’s
getting there by taxi.

1.
How
/ we / get to the airport?
We / there / by train
2.
How
/ we / get to New York?
We / there / by plane
3.
How
/ they / go to the island?
They / there / by ferry
4.
How
/ they / get to the top of the mountain?
They / there / by the ski lift
5.
How
/ the President / come to the meeting?
She / here / by helicopter
6.
How
/ you / go to the supermarket?
I / there / by bus

7.   How / you / get home?

I / there / by car

8.   How / I / get home?

You / there / on foot!

5.
Complete
the dialogue.

Complete
the dialogue by putting the verb in parenthesis in the correct form of the
present continuous.

Jane:   What (1 – do) you
next week?
Alice:   Well, I (2 – go)
to Los Angeles; but Stan (3 – come – not).
Jane:   What (4 – do) he?
Alice:   He (5 – paint)
the kitchen and (6 – teach) at school.
Jane:   (7 – Visit) you
any friends?
Alice:   Yes. I (8 – stay)
with some old school friends. They work in

  L.A. They work for a movie company. But next year, they (9

 – start)
their own business.
Jane:    (10 – change)
Stan schools next term?
Alice:    No. He (11 –
stop) teaching.
Jane:    What (12 – do)
he?
Alice:    Next year, he (13
– study) again. Business Studies.
Jane:    Why?
Alice:    He (14 – go)
into business with my friends in L.A.
Jane:    So, you (15 –
move) to L.A.
Alice:    Yes. You usually go to California. (16 – go) you this year?
Jane:    No. Bill (17 –
work) in Longview all through the summer. He

(18 – design) a new building for a small computer chip

company.
Alice:    (19 – build) he
it as well?
Jane:    Oh no. A big Seattle building company (20 – do) that.
Alice:    Interesting work,
though.
Jane:    Yes. Well, enjoy L.A.!

file_name: Настоящее длительное время.doc

alt: Present Continuous 1: with Present

alt: Write the –ing form of these verbs

alt: Fred. 3 Fred: You / listen to the radio

alt: Present Continuous 2: with Future

alt: Why / you / not come to the party?

alt: They work for a movie company.

title: Настоящее длительное время


extracted_text:
Тест Компьютерные сети.
1. Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих
компьютерам обмениваться данными:
1.
интерфейс;
2.
магистраль;
3.
компьютерная сеть;
4.
адаптеры.
2. Группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и
находящихся в пределах территории, ограниченной небольшими размерами: комнаты,
здания, предприятия, называется:
1.
глобальной
компьютерной сетью;
2.
информационной
системой с гиперсвязями;
3.
локальной компьютерной
сетью;
4.
электронной почтой;
5.
региональной
компьютерной сетью?
3. Глобальная компьютерная сеть - это:
1.
информационная система
с гиперсвязями;
2.
множество компьютеров,
связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах одного
помещения, здания;
3.
система обмена
информацией на определенную тему;
4.
совокупность локальных
сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенные в
единую систему.
4. Для хранения файлов, предназначенных для общего доступа
пользователей сети, используется:
1.
файл-сервер;
2.
рабочая станция;
3.
клиент-сервер;
4.
коммутатор.
5. Сетевой протокол- это:
1.
набор соглашений о
взаимодействиях в компьютерной сети;
2.
последовательная
запись событий, происходящих в компьютерной сети;
3.
правила интерпретации
данных, передаваемых по сети;
4.
правила установления
связи между двумя компьютерами в сети;
5.
согласование различных
процессов во времени.
6. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:
1.
IP-адрес;
2.
web-страницу;
3.
домашнюю web-страницу;

4.
доменное имя;
5.
URL-адрес.
7. Модем обеспечивает:
1.
преобразование
двоичного кода в аналоговый сигнал и обратно;
2.
преобразование
двоичного кода в аналоговый сигнал;
3.
преобразование
аналогового сигнала в двоичный код;
4.
усиление аналогового
сигнала;
5.
ослабление аналогового
сигнала.
8. Телеконференция - это:
1.
обмен письмами в
глобальных сетях;
2.
информационная система
в гиперсвязях;
3.
система обмена
информацией между абонентами компьютерной сети;
4.
служба приема и
передачи файлов любого формата;
5.
процесс создания,
приема и передачи web-страниц.
9. Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой:
1.
некоторую область
оперативной памяти файл-сервера;
2.
область на жестком
диске почтового сервера, отведенную для пользователя;
3.
часть памяти на
жестком диске рабочей станции;
4.
специальное
электронное устройство для хранения текстовый файлов.
10. Web-страницы имеют расширение:
1.
*.htm;
2.
*.txt;
3.
*.web;
4.
*.exe;
5.
*.www
11. Компьютер предоставляющий свои ресурсы в пользование другим
компьютерам при совместной работе, называется:
1.
адаптером;
2.
коммутатором;
3.
станцией;
4.
сервером;
5.
клиент-сервером.
12. Теоретически модем, передающий информацию со скорость 57600
бит/с, может передать 2 страницы текста (3600 байт) в течении:
1.
0.5 ч;
2.
0.5 мин;
3.
0.5 с;
4.
3 мин 26 с.
13. E-mail - это:
1.
поисковая программа
2.
название почтового сервера
3.
почтовая программа
4.
обмен письмами в компьютерных
сетях (электронная почта)
5.
прикладная программа
14. Для просмотра WEB-страниц предназначены:
1.
 поисковые серверы
2.
 программы браузеры
3.
телеконференции
4.
почтовые программы
5.
провайдеры
15. Заданы
имя почтового сервера (alfa-centavra), находящегося в России, и имя почтового
ящика (Alex). Определить электронный адрес:
1.       alfa-centavra@Alex.ru
2.       alfa-centavra@Alex.Russia
3.       alfa-centavra.Alex@ru
4.       Alex@alfa-centavra. ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: тест компьютерные сети.docx

title: Контрольный тест по теме "компьютерные сети"


extracted_text:
«Зерде»
интелектуалдық сайысы.   сыныптар
аралығында
Математика
пәні мұғалімі: Жайлғанова Ұлмаш Шатайқызы
Мақсаты:
1.     Білімділік:
Оқушылардың математикаға қызығушылығын,
ынтасын, зейінін арттыру, алған білімдерін тереңдету.
2.     Дамытушылық:
Ой-өрісін кеңейту, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту,
ұжымшылдық қабілеттін дамыту.
3.     Тәрбиелік:
Окушыларды ұжымшылдыққа, жолдастыққа,
алғырлыққа, белсенділікке және жеке тұлға
етіп қалыптастыру.

1.     «Ақыл-ойды
тәртіпке келтіретін математика, сондықтан да оны оқу керек».
                                                                                С.М.Ломоносов

2.
«Математиктердің өзіне тән тілі бар, ол формула»
С.В.Ковалевская

3. «Арифметика –
математиканың, ал математика – барлық ғылымдардың

патшасы»                                                                                К.Гаусс

4.     «Лобачевскийді
үш нәрсе данышпандылыққа жетқізді, олар: дарын,
жігер
     және
еңбек».
М.Искаков
     І   жүргізуші: Сәлеметсіздер
ме, оқушылар!

Нақты ғылымдарға
қызығушылар.

Естігенін есте тұтып,

Оқығанын миға тоқушылар.

Сәлеметсіздер ме, ұстаздар!

Айтар ойын тұспалдар.

Сіз оқытқан окушылардың,

Сәті келді сыналар.

Есепті түрлі-түрлі
шығарамыз,

Арасында ойын ойнап жарысамыз.

Ойға оралымды, қиын сұрақ бәрі де бар.

Әзіл есепті де жүзеге асырамыз.

    2- жүргізуші:
Олай болса, тұрмайық,
                             Кешімізді біз
бастайық,
                             Әділ
бағаға қалтасы толы,
                             Әділқазыларды
шақырайық.

1-жүргізуші: Кешімізді
бастамас бұрын әр топтың білімын дұрыс бағалау
                        Үшін
әділқазылар алқасын сайлап алайық. Бүгінгі сайыс
                        шарттары
әрбір әділқазының алдына дайындалып қойылған.
Сайыскерлеріміздің
білім мен өнерін саралап, баға беретін сарапшы-ұстаздарымыз-
әділқазылар  алқасымен таныс болайық!
1.
2.
3.
2- жүргізуші: Шын
жүйрік шабасынан табылады.
                        Нақты
білім, терең ой сыналады.
                        Баға берер
әділқазы ортамызда
                        Сіздерге
құрметпенен қол соғылады.

Әр команданы ортаға
шақыра, кешіміздің өтілу тәртібімен таныстырайық.

1-жүргізуші Білмеймін
деп қысылма,
                        Талабың болса бойында.
                        Білімдінің ырысы,
                        Жарқырап жатыр жолында
1.
Танысу сәті. Әр топ өздерін таныстырады
(аты, ұраны).
2-жүргізуші        Мұхтар
Шахановтың «Арманда» өлеңінен көрініс.

Қатысушылар:
автор, қария, бала Дойыл, бала Әбу, Әбу – Насыр – әл –
Фараби.

1 -жүргізуші: Әділқазылар алқасына сөз берейік.
Топтарымыздың танысу рәсіміне қандай баға берер екен?

1-жүргізуші
. Ойын-толқын,
жатқандай асып-тасып,

Біреу мығым, біреулер шалыс басып,

Бұл ойыннан өтеді ғұлама ойлар,

Жеңсең де, жеңілсең де қалма жасып.

 Сайысымыздың
ІІ бөлімінде ойыншыларымыз асық
лақтыру арқылы табылған тақырып бойынша логикалық
сұрақтарға жауап береді. 1 минут уақыт ішінде.
Жан- жануарлар
1.     Тоғайда
10 қарға отыр. Аңшы олардың екеуін атып алды. Нешеуі
қалды?         2
2.     Үш
пар ат 30 км-ге шапса, әр ат неше километрге шапқан?  30 км
3.     Егер
тырна бір аяғымен тұрса 3 кг тартады, ал екі аяғымен
тұрса оның салмағы қанша болады?   3кг
4.      Төрт
қойдың неше аяғы бар? (16 аяқ)

5.     Қояндар
жанұясының үш мүшесі барлығы 73 сәбізді жеп
қойған. Әкесі шешесіне қарағанда 5 сәбізді
артық жеген. Ал баласы Банни 12 сәбіз жеген, шешесі неше
сәбіз жеген?  28
6.     Ұлу
биіктігі 10м ағаштың басына шығуы керек. Ол күндіз 4 м.
Жоғары көтеріледі, түнде 3 м. Төмен түседі. Неше
күнде ұлу ағаштың басына шығады?      (7
күнде)
7.     Арыстан 1 қойды 2
сағатта,қасқыр 3 сағатта, ал ит 6 сағатта жеп,
тауыса алады.Барлығы бірігіп жегенде қойды қанша сағатта
жеп бітіреді? (бір)
8.     121
сиырға 121 сиырды қосқанда не болады?  табын
9.     Айболитке көрінуге аңдар келді.
Бәрі, тек 2 иттен басқалары. Бәрі, тек 2 мысықтан
басқалары. Бәрі, тек 2 қояннан басқалары. Айболитке көрінуге неше аң келген?
(3)
10. Кішкентай Есетті мысық тырнап
алғанда,ол 5 мин бақырды,ал ара шағып алғанда ол 3 мин
ұзақ бақырды,өзінің анасы ұстап алып
сабынмен жуындырғанда Есет ара шағып алғандағыдан екі
есе көп уақыт бақырды.Анасы Есетті 11мин жуындырды.Есет
жуынып болғаннан кейін қанша уақыт бақырды?  (5мин)

Отбасы
1.     Менің
атым Толя.  Қарындасының бір ғана ағасы бар.
Қарындасымның ағасының аты кім? Толя
2.     Екі
әке және екі бала 3 апельсинді бөлісе келгенде
әрқайсысы бір апельсинен алды. Бұл қалай болғаны?
(ата,әке,бала)
3.     Үйде 12 шәшке мен 9 табақшалар
бар.Балалар шәшкелердің жартысын және 7 табақша
сындырды.Неше шәшке табақшасыз қалды? (4)
4.     Мектепке
келе жатқан 5 балаға қарсы жолда тағы 4 бала
жолықты.

Мектепке неше бала барды?                                             ( 5
бала )
5.     Жанұяда
2 ұл және әр ұлдың 2 әпкесі, 1әкесі
бар. Әр  қыздың бір анасы   бар. Жанұяда барлығы
қанша адам бар? ( 2ұл, 2 қыз, 1 әкесі, 1 анасы-
6адам)
6.     4
ұл да неше саусақ
бар?                                                            ( 80 )
7.     100-ді
тең үшке бөліп көр   (Ұлы,кіші,орта жүз)
8.     Бес жыл бұрын ағасы мен
қарындасының жастарының қосындысы сегізге тең
болды.Бес жылдан кейін олардың жастарының қосындысы неге
тең болады?   (18 жас)
9.     Үстел үстінде бірнеше кәмпит
жатқан.Оны екі анасы, екі қызы және әжесі мен немересі
1 кәмпиттен бөліп алғанда үстелде кәмпит
қалған жоқ.алғашқыда үстелде қанша
кәмпит болған? (3)
10. Бір бала ас үйде тарақандарды
ұстап жүріп,5-ін өлтірді, ал 3 есе көбін жаралады.3
тарақанды өте ауыр жаралады және олар жарақаттарынан
өліп қалды, ал қалғандары тіріліп кетті,бірақ
балаға ренжіп көршілеріне мүлдем кетіп
қалды.Көршілеріне неше тарақан кетіп қалды? (12)

Геометрия
1.      Сағат
тілі тәулігіне неше рет тік бұрыш жасайды?                ( 4
рет)
2.     Геометрия
сөзі грекшеден аударғанда қандай ұғымды
білдіреді? (жер өлшеу
3.     Тік
бұрыш неше градусқа тең? (90 градус)
4.     Екі
нүкте арқылы неше түзу жүргізуге болады? (1)
5.     Қандай
түзулердің ортақ нүктесі жоқ. (параллель)
6.     Бұрышты
өлшейтін құрал. (транспортир)
7.     Дәлелденетін
тұжырым не деп аталады? (теорема)
8.     Бір
нүктеден бірдей қашықтықта жатқан нүктелер
жиыны қалай аталады? (шеңбер)
9.     Қабырғасы
1-ге тең квадраттың ауданы неге тең? (1)
10. Түзудің
бойынан 4 нүкте белгілесек, қанша кесінді пайда болады? 6

Логика
1. Екі адам 4
сағат шахмат ойнады. Олардың әрқайсысы неше сағат
ойнады?                                                                                (
4 сағат)
2. Төрт пен
бестің арасында қандай таңба қойылғанда 4-тен
артық, 5-тен
    кем сан
шығады?                                                                           (
үтір )
3.Ұшақ
Семейден Алматыға дейін 1 сағат 20 минут ұшады, ал кері
қарай 80 минут ұшады. Бұл айырмашылықты қалай
түсінесің?          (екеуі тең)

     4.Кім барлық тілде
сөйлейді?                                                      ( жаңғырық)
     5. Қандай жолмен еш
уақытта адам жүрмейді?                     (құс
жолымен)
   6. 1
т мақтаауырма, 10ц темірауырма?     (тең)
7. Қатар
тұрған үш санның қосындысы да көбейтіндісі
де 6-ға тең Ол қандай сан?     (1,2,3)
8 .Столдың
төрт бұрышы бар. Егер бір бұрышты кесіп тастаса, неше
бұрыш қалады?            ( 5 )
9
. 2,5 таяқтың неше ұшы бар?    6
Кірпіш
2 кг және жарты кірпіштің салмағындай,кірпіш неше кг. (4)
10. Есімдері әртүрлі, жастары бірдей
жеті ағайындылардың есімдерін атаңдар. (апта күндері)
Ас
адамның арқауы
1. 1 жұмыртқа 3 минутта піссе, 4 жұмыртқа қанша
минутта піседі? (3 минут)
2. Асханаға 100 кг пиязжәне одан 3 есе артық картоп әкелінді.
Асханаға неше кг картоп әкелінді? (300 кг)
3.Тәрелкедегі
7 бауырсақтан 7 балаға бір-бірден және тәрелкеде бір
бауырсақ қалатындай етіп қалай бөліп беруге болады?
(бір бала тәрелкесімен алады)
4.Үш бала 17 бауырсақ жеді.
Ең көп жегені Тимур. Аз дегенде Тимур неше бауырсақ жеген?
5.Алманың жартсы неге
ұқсас (екінші жартсына)
6. Қандай ыдыстан тамақ
ішпейді? (бос)
7. Алмұрт алмадан ауыр, ал алма өріктен ауыр. Алмұрт ауыр
ма, әлде өрік ауыр ма? (алмұрт)
8.. Он-оннан
асығы бар үш бала өзара асық ойнады. Ойыннан соң
біріншісі екіншісіне қарап: қанша асық ұттық –
дейді ол. Онша көп ұтқыза қоймаппын, сегіз асығым
қалыпты, - деді.Онда сендегі барлық асық менің
ұтып алған асығыма тең екен, - дейді үшінші бала
асықтарын түгендеп тұрып,
Ең
көп асықтан ұтылған мен болдым, - дейді
мұңайып бірінші бала. Ойыннан кейін кімде, неше асық?      (1
бала-4, 2 бала – 18, 3 бала - 8)
9. Бала 600г тосапты 6 минут, ал Карлсон 2
есе артық жейді. Олар бірге неше минутта жейді?          Жауабы: 2 мин
10. Әсет пен Азатқа 5 тәтті тоқаштан әперді.Әсет
өзінің тоқаштарын 6 минутта жеп қойды да, әр
тоқашын 4 минутта жеп жатқан Азатқа қарап
қызғаныштан жыдана жаздады.Әсет әлі неше минут
қызғаныштан жынданатын болды? (14)

Алгебра
1.     Ортақ
бөлгіші 1-ге тең сан. (өзара жай сан)
2.     Егіз сандар деп қандай сандарды айтамыз? ( Айырмасы 2-ге тең жай
сандар ,мысалы:5 пен7)
3.     Нәрселерді
санағанда қолданылатын натурал  сан. (натурал сан)
4.     369 саны
3-ке бөліне ме? (иә)
5.     Көбейтіндісі
1-ге тең бөлшектер қандай сандар деп аталады? (өзара
кері)
6.
Квадрат метрде қанша квадрат сантиметр бар? 10000
см2
7.     Натурал
сандар нешеден басталады? (1-ден)
8.      75
процент санның қандай бөлігі ¾
9.         300
ден артық,310 нан кем 7-мен аяқталатын сан .   307
10. Үндістанның
адамы оны (сунья),ал араб математикатері(сифр) дейді.біз олсанды қалай
атаймыз (нөл)
11.

2-жүргізуші            Айыра біл жақсы менен жаманды,
                                  Айыра біл қарындаш пен қаламды.
                                  Айыра біл  соқпақтарын
өмірдің,
                                  Айыра біл тапсырмаңды алдағы

Сайысымыздың ІІІ бөлімінде
топтарға   шырпымен есептер беріледі. Бұл бөлім «Ойлан тап»
деп аталады.

Сиырдың
басын екі шырпыны қозғап теріс қаратыңдар
     3 шырпыны ғана қозғап
шаянның бағытын өзгерт

1-жүргізуші  Айтыс : Алгебра мен Геометрия
2-жүргізуші    Мықты
болсаң – алдағыны басып оз,
                           Мықты болсаң – арттағыны жеткізбе!

                           Мықты болсаң – тайғанама,
құлама!
                           Мықты болсаң – бөгеттерді
бұзып өт.
 Сайысымыздың  ІV бөлімінде
арифметикалық амалдар
№1
1.Балықшының
айтуы бойынша, ол ұзындығ келесідей болатын балық
ұстады: басы 60 фут, құйрығы - басының
ұзындығы мен денесінің жартысы, ал денесі -
балықтың басынан бастап құйрығына дейінгі
ұзындықтың жартысы. Сонда балықтың
ұзындығы қанша?

Көмек: балықтың
құйрығы - басының ұзындығын 3 еселегенге
тең.

Жауабы: 480 фут
2.
теңдік тура болатындай етіп арифметикалық амалдар мен
жақшаларды қойып шық.
7777777=7 ;
№2
(әзіл
есеп) “ Түлкі мен қасқыр”.
Екеуі тегін балыққа
тап болады. Қасқыр айтады “Мен математикаға нашармын,
балықты сен бөл” дейді түлкіге. Сонда түлкі саған
біреу, маған екеу, саған үшеу, маған төртеу
т.с.с. Ең соңында жиырма балықты өзіне салады. Кім
көп алды және қаншаға артық алды?
Қасқыр-100
Ж: Ең көп
балықты түлкі алды -110, 10 балыққа артық.
2.   Алты
7-ден 100 санын жаз. (777-77):7=100
№3
 (әзіл есеп)
«Қу түлкі»
1.   Шал балықтарды көп аулап
әндетіп келе жатса,жолда бір түлкі сұлап жатады, шал
қуанып кемпіріме жаға болады деп түлкіні шанаға салып
алады. Ал түлкі жолда 1 минутта 1 балық, 2 минутта 2 балық,
т.с.с. Бір лақтырғанда алдыңғы лақтырғаннан
2 есе артық лақтыра береді. 7 минутта барлығы неше
балық лақтырған.
Ж: 127
2.
Теңдік орындалатындай жақша және амал белгілерін қойыңдар:
123456789=1
(1•2+3+4-5+6+7-8):9=1

№4
1.     Біздің
үйдегі қабырға сағаты қоңыраулы, ол
әрбір жарты сағатта 1 рет, толық сағат сайын сол
уақытты көрсету санына тең қоңырау соғады.
Сонда ол тәулігіне неше рет қоңырау соғады?
Жауабы:
(1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12)*2+24*2=204
2. 1-ден
6-ға  дейінгі сандарды тек бес 2 цифрымен келтіріп көр. Мұнда
арифметикалық амалдар мен жақшаларды қолдануға болады.
1=
2=                                      3=

4=                                         5=
6=

№5.
1.Бір меймандос адамның үйіне
қонақтар келіпті. Оларға алдымен шай, содан соң
қазанға ет салынады. Табақ тартылар кезде үй иесі
әйеліне келіп: екеу ара бір табақ тартсақ, бір табақ
жетпей қалады. Үшеу  ара бір табақ тартсақ, бір
табақ артық қалады, енді не істеу керек дейді. Сонда
қонақтар саны қанша , табақ саны қанша?     12
табақ,5 қонақ
7 -ден  12-ге  дейінгі сандарды тек бес 2
цифрымен келтіріп көр. Мұнда арифметикалық амалдар мен
жақшаларды қолдануға болады.
7=
8=
9=

10=
11=                                    12=

1-жүргізуші   Сайысымыздың
5 бөлімінде топ басшылары арасында  «Тез
ойланып жауап бер» деп аталады .Бұл бөлімде
сұраққа тез жауап беру арқылы,жауабын перне
тақтадан басып көрсету.

2.     Бір
нүктеден шығып, екі сәуледен құралатын
геометриялық фигура.        (бұрыш)
3.              Дәлелденбейтін
тұжырым не деп аталады?    (аксиома)
4.
Түбір белгісін тағы қалай атайды?  Радикал
5.
Тік
бұрыштан үлкен бұрыш        Доғал
6.
Тік
бұрыштан кіші бұрыш   Сүйір
7.
Ең
үлкен хорда.                (Диаметр)
8.
Түзудің
бір нүктемен шектелген бөлігі               Сәуле
9.
Шеңбердің
кез –келген екі нүктесін қосатын кесінді     Хорда
10.
Түзудің
екі нүктемен шектелген бөлігі              Кесінді
11.
Ең үлкен уақыт өлшем бірлігін  айтыңыз
ғасыр

2-жүргізуші    Математика- ғылым патшасы. әні
1-жүргізуші  Ойланайық азырақ,
                      Уақытыңды
үнемдеп,
                     Кім шығады кәнеки,
                  Жалғасын
мен білем деп      Жеті жұмбақ
бөлімі
(Слайд арқылы
жұмбақтар көрсетіледі.)
№1.Үлкені
бөліп нәрсені,
Кішісі алады үлесін.
Айырылмай бірге жүрген соң,
Екеуіне қойылған бір есім.
         Бөлетін, алатын
екеудің
         Есімін сен де білесің.
         Алдыңнан шығып
күн сайын
         Жиі кездесіп
жүресің.                     (Бөлшек. Дұрыс
бөлшек.)

№2.Тоғыз
тоңқылдақ, бір шіңкілдек.
Шіңкілдек
жүр шіңкілдеп.
Сенімен
бірге жүрем деп.
Әр
тоңқылдаққа діңкілдеп,
Тоңқылдақ
жүр күңкілдеп.                           (Цифрлар.)

№3.Ол
оқушы құралы,
 Қатеңді
түзеп тұрады.                                   (Өшіргіш.)

№4.Дүниеге
тұмсықсыз-ақ келеді,
Дегенменен
тұмсығынан өледі.                        (Қарындаш. )
№5.Он
екі ақ парақ-
Он
екі ақ қанат,
Жауабы
әсем-ақ,
Сызылған
тақталап.                                      (Дәптер.)

№6.Апалы-сіңлілі
келеді,
 Біріне-бірі
ереді.                                             (Екі аяқ.)

№7.Төрт
аяғы болғанымен
Жүре
алмайды өзінше.                                    (Үстел.)

№8.Бір
атқанда он алдым,
Он
атқанда мың алдым.
(Тұқым.)
№9 Он бір түйе,бес жылқы
Екі сиыр бес ешкі
Екі қоян үш
түлкі
Таба алмасаң бос
күлкі                      ( 28)
№10
Жоқ
өзінде бас та, қас та, мойын да,
Ұзындығы
жазулы тұр бойында.          (сызғыш

2-жүргізуші:Шығармашылық
жұмыс «Біздің болашақ мектебіміз» макетін таныстыру. Берілген
тапсырманы орындау.
Енді балалар сіздер болашақтағы салынған
құрылыс орындарыңа  белгілі бір өлщемдегі  кафельдер салмақшысыздар.Соны
сатып алу үшін қанша ақша жұмсайтындарыңды
есептеп көріңдер.
І топ:  Мектептің алдына
жаяу жүргіншілер үшін  ұзындығы 8м, ені 80 см болатын
кафель төсемекшісіздер, егер бір кафельдің құны 300
теңге және өлшемі  20*20 см.
    ІІ топ: :Мектеп
асханасының еденінің   ұзындығы 4м  және ені 3,5
м, егер бір кафельдің құны 400 теңге және
өлшемі 30*30 см.
     ІІІ  топ: Мектептің
спорт залының жуынатын бөлмесінің қабырғасына
кафель жапсыру керек. Ені2,5 м Биіктігі 2 м, Егер бір кафельдің
құны 450 теңге , өлшемі 25*25 см болса.
    Кафель төсеу
үшін қанша кафель керек және қанша ақша
жұмсауға тура келеді.
1-жүргізуші: «Бізді
қоршаған әлемдегі математиканың сыры» эссе жазу.(5
минут)
Үйірме
мүшелерінің орындауында:  «Математика әлемі»
өлеңі
(Е.
Хасанғалиевтің «Атамекен» әнінің әуенімен
орындалады.)
Көрерменмен ойын.
Дене тәрбиесі  деген жазу оқушыға көрсетіледі, алгебра
деген жазу корермендерге корсетіледі.
1.     Осы
пәнді ұнатасың ба?
2.     Сабақта
немен айналысасыңдар?
3.     Олимпиада,
жарыстарға қатысасыңдар ма?
4.     Уйге
қандай тапсырма береді?
5.     Пән
мұғалімі сабақты жақсы түсіндіреді ма?
6.     Барлық
балалар жаксы кореді ма пәнді?
7.     Кандай
ұсыныс айтар едің?
8.     бұл
пәнге арнайы киім киесіңдер ма?
9.     Құралдар
пайдаланасыңдар ма? Ол кандай құралдар?

1-жүргізуші: Сонымен,
бүгінгі «Математикалық зерде» атты интелектуалдық  сайысымызда
қай топ жеңіске жетті екен, соны білейік. Сөз кезегі
–әділқазылар алқасында! (Әділқазылар алқасы
жеңімпаз топтарды жариялайды).
1-жүргізуші:

Сайыстың соңғы сәті таяп қалды

Демейміз «Өнерлерін аяп қалды».

Жеңімпаз тобымызды анықтадық .

Осылай сөзіміз де аяқталды.
2-жүргізуші:

  Біз сіздермен қоштаспаймыз,

Алда әлі асулар бар,

Биіктерді бағындырып

Асулардан асыңыздар!

alt: Есепті түрлі-түрлі шығарамыз,

alt: Білмеймін деп қысылма,

alt: Айболитке көрінуге аңдар келді

alt: Көбейтіндісі 1-ге тең бөлшектер қандай сандар деп аталады? (өзара кері) 2

alt: Мықты болсаң – тайғанама, құлама!

alt: Те ң дік орындалатындай жа қ ша ж ә не амал белгілерін қ ойы ң дар: 123456789=1 (1•2+3+4-5+6+7-8):9=1 №4 1

alt: Дүниеге тұмсықсыз-ақ келеді,

математика

group: Дисциплины

title: математика


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_5.docx


extracted_text:
Лекция
на тему:
Система
планово-запобіжного ремонту
В процесі
експлуатації обладнання зношується, забруднюються внутрішні і зовнішні
поверхні, порушується щільність різних з'єднань. В результаті цього нормальний
режим роботи всієї системи теплопостачання порушується, а в окремих випадках
несправності деталей і вузлів можуть привести до серйозних аварій.
Пошкоджене і
несправне обладнання відновлюється шляхом  проведення періодичних ремонтів.
Комплекс планових заходів, що підтримують обладнання в працездатному стані
відбувається в системі планово-запобіжного ремонту (ПЗР). Суть цієї системи
полягає в запобіганні прогресивному зносу обладнання, проведенні профілактичних
оглядів і різних видів ремонтних робіт, чергування і періодичність яких
залежить від особливостей агрегату і умов його експлуатації. При такій системі
організації ремонтів забезпечується планомірна робота котельної і
водопідготовки, запобігають аварійні зупинки обладнання.
Планово-запобіжний
ремонт обладнання здійснюється у формі планово-періодичного ремонту, тобто
через певні відрізки часу, встановлені відносно різних видів обладнання.
В системі ПЗР
застосовуються поняття міжремонтного циклу, міжремонтного періоду та структури
ремонтного циклу.
Міжремонтний цикл
– це період роботи агрегату між двома капітальними ремонтами. Міжремонтний
період – це період між двома черговими плановими ремонтами. Між оглядовий
період – це період між черговими оглядами. Структура міжремонтного циклу – це
перелік та послідовність виконання робіт по ремонту і технічному догляду за
міжремонтний цикл.


extracted_text:
Диагностическая комплексная
работа 2 класс
Задание
1. Засеки время, начни
читать текст, после 1 минуты остановись. Посчитай количество прочитанных за 1
минуту слов, запиши: ..........слов.
Ёжик
          Ёжик — один из самых известных лесных жителей. Ежи  обитают
в лиственных и смешанных лесах. Болотистых местностей и исключительно хвойных
массивов  этот лесной житель избегает.
         Всё тело ежа покрыто иголками (кроме брюшка, мохнатой
мордочки и пушистых лапок). Глаза у колючего зверька – словно две чёрные
блестящие бусинки. Видит он плохо. Нос у ежа всегда влажный.
          Рацион  питания «колючего жителя» разнообразный:
насекомые,  ужи,  жабы,  лягушки,  улитки,  мыши, змейки, земляника, малина.
            Жилище  ежа – гнездо или укрытие, сооружённое из
листьев и веток у корней какого-либо дерева. Далеко от своего пристанища ёж не
отходит. В дневное время суток в своём укрытии он находится постоянно. А ночью
бродит по лесу, добывая себе пропитание.
          Набрав вес за лето, досыта отъевшись, всю зиму ёж спит
в своём гнезде. Активную деятельность он начинает лишь при температуре воздуха
свыше пятнадцати градусов.
         Поют ли ёжики? Да. По весне. Песня самца небогата
красками. Это всего лишь монотонное пыхтение.

Задание 2. Найди и подчеркни
слова с орфограммами  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧК - ЧН.
Задание 3. Подумай и соедини
линиями:

5 букв, 6 звуков

ЕЖИК                                    6 букв, 5звуков

   ИГЛЫ                                    4 буквы, 5звуков

 ЖИТЕЛЬ                               5букв, 5звуков

ГЛАЗА                                   4буквы, 4звука

6 букв, 6 звуков
Задание 4. Выпиши из текста  предложение,
в котором говорится о том, где обитают ежи. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Задание 5. Обозначь над всеми словами этого
предложения части речи, подчеркни главные члены предложения. Слова с
удвоенной согласной разбери по составу.

Задание 6. Если у ежа на
лапах по 5 пальцев, сколько всего пальцев на лапках у ежа?  Сколько пальцев у
семи ежей? Запиши решение: 1).....................................................
2)
....................................................................
Задание 7. Ответь  на вопрос:
«Чем питается еж?» Запиши слова в алфавитном порядке:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Задание 8. Отметь, какое
животное лишнее:
УЛИТКА               ЛЯГУШКА       СОВА
                УЖ

Объясни  почему:___________________________________________________________
Задание 9. Запиши  названия и
даты государственных праздников осенних и зимних месяцев:.....................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................
Задание
10. Верен
ли текст с точки зрения знаний о природе «Сегодня ёж не смог найти пропитание и
отправился в норку, с трудом переползая сугробы. Ему встретилась лягушка, но
быстро ускакала в дупло. Где-то заревел медведь, и ёжик нырнул в снег.»? Если
нет, кратко объясни ошибки:  .....................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Задание 11. Еж съедает в день
2 кг пищи. Сколько кг съест ёж за неделю?
Запиши решение: ____________________________________________
Ответ:______________________________________________________

Задание 12. Ежик пробежал
расстояние 32 метра,  улитка проползла  на 6 метров меньше, чем ежик, а лягушка
проскакала на 7 метров больше улитки. Сколько всего метров проскакали все
животные? Запиши решение и ответ:
1)___________________________________________________________
2)___________________________________________________________
3) __________________________________________________________
Ответ:_______________________________________________________

Задание 13. Распредели слова в столбики
по орфограммам (слова можно повторять),  запиши названия орфограмм в
верхних строках столбиков, обозначь орфограммы:
 Колючки, зимой, ножки, еж, когти,
ночной, кочка.

Задание 14. Подбери синонимы к
словам:
Большой – ..............................................
Двигался – ............................................
Еда – ...................................................

Задание 15. Ориентируясь на
абзацы, составь план текста (*Каждый пункт  с заглавной буквы!):
1.............................................................................................
2...............................................................................................
3..................................................................................................
4.................................................................................................
5................................................................................................
6...............................................................................................

file_name: Диагностическая комплексная работа 2 класс (апрель).doc

intro: Работа основана на тексте "Ёжик". проводилась в период дистанционного обучения 4 четверти. Включает задания по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру.

tags: комплексная работа

title: Диагностическая комплексная работа для 2 класса.


extracted_text:
Диктант 29
Сложение рациональных чисел и его свойства

3.Запишите
в виде равенства утверждение: «Сумма чисел −7 и m равна 11». Каким
числом, положительным или отрицательным, является
число m?
4.  Найдите сумму всех целых чисел, удовлетворяющих неравенству
5.   −3 <
< p ≤ 1.
6.  Число
a — отрицательное, число b — положительное. Сумма этих чисел
— число отрицательное. Сравните модули чисел a и b.
7.  Запишите в виде суммы
двух равных слагаемых число: 1) −2,4;      2) −9.
8.  Какое число
надо прибавить к числу −16, чтобы сумма была равной 16?
9.  Какое число
надо прибавить к сумме чисел −8 и 32, чтобы получить в результате число 0?

file_name: Диктант 29.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Лекція 1. Аналіз
діяльності підприємства в системі управління

Функції
та склад системи управління підприємством

Поняття аналізу господарської діяльності: предмет, об’єкт,
функції, роль, задачі та принципи.

Взаємозв’язок управлінських рішень та аналізу господарської
діяльності

Технологія прийняття управлінських рішень за результатами
аналізу господарської діяльності

Згідно з основними
положеннями теорії систем, будь-який об’єкт, явище чи процес (включаючи
підприємство) можна розглядати як систему. Під системою розуміють сукупність
взаємозв’язаних в одне ціле елементів. Елемент системи — це частина цілого, яка
в процесі аналізу не підлягає поділу на складові. Отже, для будь-якої системи
характерно, що:
-
вона складається з
декількох елементів;

-
кожний її елемент
має властиві лише йому якості;

-
між елементами
системи існують зв’язки, за допомогою яких вони впливають один на одного;

-
система не може
існувати поза часом і простором. Вона має часову сутність (її склад може бути

визначений у кожний даний момент), а
також свої межі та навколишнє середовище.

Особливість підприємства як
системи полягає в тому, що підприємство — це відкрита система, яка може
існувати лише за умови активної взаємодії з навколишнім середовищем. Воно
вибирає з проміжного та загального зовнішнього середовища основні фактори
виробництва і, перетворюючи їх на продукцію (товари, послуги, інформацію) та
відходи, передає знов у зовнішнє середовище. Умовою життєздатності системи є
корисний (вигідний) обмін між «входом» і «виходом».

Система
управління підприємством є сукупністю трьох підсистем: власне системи
управління, системи, що управляється, та інформаційної системи.

Інформаційна система
управління включає всі види обліку, що створюють масив управлінської
інформації, який характеризує стан системи, що управляється, та виконання
управлінських рішень. Уся управлінська інформація аналізується, і відповідно до
результатів аналізу готуються проекти управлінських рішень, які передаються в
систему управління. Аналіз господарської діяльності займає важливе місце в
інформаційній підсистемі управління, дозволяє економічно обґрунтувати
управлінські рішення і здійснювати їх моніторинг.

У системі, що управляє,
проекти управлінських рішень разом з іншою інформацією використовуються
відповідно до загальних функцій управління для формулювання управлінських
рішень, які передаються на об’єкт управління (систему, що управляється). В
об’єкті управління управлінські рішення передаються у відповідні підрозділи та забезпечується
контроль за їх виконанням. Щодо всіх операцій, які здійснюються в підрозділах,
формується відповідна первинна інформація, яка в порядку зворотного зв’язку
направляється в інформаційну систему управління.

Система управління
підприємством передбачає диференціацію та координацію управлінської діяльності
за виконуваними функціями. Під функцією управління слід розуміти продукт поділу
і спеціалізації управлінської праці, відокремлений напрямок управлінської
діяльності, що дозволяє здійснювати управлінський вплив. За ознакою
інваріантності розрізняють загальні (ключові) функції, що розкривають склад
процесу управління, і специфічні (конкретні) функції, що вказують напрямок
цілеспрямованого впливу на той чи інший вид виробничої діяльності.
До основних функцій управління
відносять: аналіз, облік,
планування, організацію, мотивацію, контроль.

Специфічні функції
управління підприємством вказують напрямок впливу на будь-яку сферу виробничої
діяльності, вони обумовлені багатосторонньою діяльністю підприємства та

змістом його
виробничих процесів. Тому під специфічними функціями управління розуміють
результат поділу управлінської праці. Такі функції включають види діяльності,
які розрізняються призначенням і засобами реалізації.

Об’єктом управління є
організаційно відокремлена ланка, яка забезпечує одну із стадій або частину
стадії виробничо-господарського процесу і є основою цілеспрямованого
управлінського впливу. З огляду на особливості виробничо-господарських процесів
підприємства, до конкретних функцій управління виробництвом продукції варто
віднести:

-
управління
науково-технічною підготовкою виробництва;

-
управління
основним, допоміжним і обслуговуючим виробництвом;
-
управління якістю
продукції;

-
управління
персоналом підприємства;

-
управління
матеріально-технічним постачанням;

-
управління
фінансами;

-
управління збутом
продукції;

-
управління
маркетингом;

-
управління
розвитком і удосконаленням системи адміністрування тощо.

За змістом кожна конкретна
функція управління на підприємстві є комплексною і включає аналіз, планування,
організацію, мотивацію і контроль організаційно відокремлених об’єктів впливу,
окремих аспектів виробництва. Необхідно зазначити, що основний склад конкретних
функцій управління підприємством принципово не змінюється зі зміною масштабу і
характеру виробництва.

Аналіз господарської
діяльності є самостійною галуззю наукових знань, що має свій зміст. Аналіз
господарської діяльності як наука — це система спеціальних знань, що пов’язані:

-
з дослідженням
економічних процесів у їх взаємозв’язку, що складаються під впливом об’єктивних
економічних законів;

1.
з науковими
обґрунтуваннями бізнес-планів, з об’єктивною оцінкою їх виконання;

2.      виявленням позитивних та негативних
факторів і кількісним вимірюванням їх дії;

3.      з розкриттям тенденцій та пропорцій
господарського розвитку, з визначенням невикористаних внутрішньогосподарських
резервів;

4.      з узагальненням передового досвіду, з
прийняттям управлінських рішень.

5.       ході аналізу господарської діяльності
всі явища вивчаються у взаємозв’язку та взаємообумовленості. Причинний або
факторний аналіз виходить з того, що кожна причина, кожний фактор отримує
відповідну оцінку.

Сукупним об’єктом аналізу
є основна (звичайна) діяльність підприємства та її економічні результати.
Основна діяльність — операції, пов’язані з виробництвом або реалізацією
продукції (товарів, робіт, послуг), що є головною метою створення підприємства
і забезпечують основну частку його доходу.

Предметом аналізу
господарської діяльності є причинно-наслідкові зв’язки економічних процесів
діяльності підприємств. Тільки розкривши причинно-наслідкові зв’язки різних
сторін діяльності, можна визначити, як зміняться фінансові результати основної
діяльності за рахунок того чи іншого фактора, провести обґрунтування будь-якого
управлінського рішення. Предмет аналізу господарської діяльності розкривається
через його об’єкти: обсяг виробництва і продажу, забезпеченість трудовими,
матеріальними та фінансовими ресурсами, фінансовий стан підприємства тощо.

Завдання аналізу
господарської діяльності визначаються його змістом та предметом. Основними з
них є: вивчення характеру дії економічних законів, установлення закономірностей
і тенденцій економічних явищ і процесів у конкретних умовах підприємства;
наукове обґрунтування поточних і перспективних планів; моніторинг виконання
планів і управлінських рішень; визначення економічної ефективності використання
трудових, матеріальних і фінансових ресурсів;

оцінка     фінансових     результатів     діяльності     підприємства;

виявлення та
вимірювання внутрішніх резервів; розробка заходів по використанню виявлених
резервів.

Аналітичне дослідження,
його результати та їхнє використання в управлінні виробництвом мають
відповідати визначеним вимогам. Важливішими принципами аналізу є:

державний
підхід, науковість, комплексність, системність, об’єктивність, точність, дієвість, плановість, оперативність.

Реалізація зазначених принципів на
практиці сприятиме ефективній організації і результативності аналізу
господарської діяльності.

У
вузькому розумінні
прийняття рішень розглядається лише як вибір кращого рішення з чисельних
альтернатив. У процесі аналізу вузького розуміння необхідно враховувати, що
альтернативні варіанти не виникають самі собою. Процес прийняття рішень
складається не тільки з вибору кращого варіанту, але і з пошуку альтернатив,
встановлення критеріїв оцінки, вибору способу оцінки альтернатив тощо.

У
розширеному
розумінні прийняття рішень ототожнюється з усім процесом управління. Розширене
розуміння охоплює не тільки процес прийняття рішень, але і його виконання та
контроль результатів його реалізації. Але це не відповідає уявленню, що
кінцевим результатом прийняття рішення є саме рішення.

Зважаючи на це, можна
запропонувати наступне визначення: прийняття рішення — це процес, який
починається з констатації виникнення проблемної ситуації та завершується
вибором рішення, тобто вибором дії, яка спрямована на усунення проблемної
ситуації.

Кінцевим результатом
прийняття рішення є саме управлінське рішення, яке постає, як первісний,
базовий елемент процесу управління, що забезпечує функціонування господарської
організації за рахунок взаємозв’язку формальних та неформальних,
інтелектуальних та організаційно-практичних аспектів менеджменту.

Управлінське рішення є
інструментом впливу на об’єкт управління та окремі його підсистеми, важливою
ланкою

формування та
реалізації відношень управління в організації; складає основу реалізації кожної
функції менеджменту.

У теорії управління
виділяють три основні моделі прийняття рішень: класична, поведінкова та ірраціональна

модель. Прийняття управлінських рішень
за результатами проведеного аналізу здійснюється у рамках класичної моделі.

Процес прийняття
управлінських рішень є складним і багатостороннім. Він включає цілий ряд стадій
і операцій. кількість і конкретний зміст яких визначається менеджерами
підприємства залежно від кваліфікації керівника, певної ситуації, стилю
керівництва та організаційної культури тощо. Процес прийняття рішень включає
такі етапи, які можуть бути поєднані один із одним як прямими, так і зворотними
зв’язками. У конкретних випадках, особливо при розробці масових «стандартних»
рішень, окремі етапи випадають або інтегруються. Таким чином, фактична
кількість етапів визначається проблемою, яка вирішується.

Безпосередньо процес
прийняття рішення розпочинається з отримання інформації про внутрішнє і
зовнішнє середовище. У процесі її обробки визначається вірогідність і повнота
інформації. Кожне управлінське рішення приймається на основі аналізу лише
спеціально відібраної інформації з врахуванням її особливостей. Інформація, яка
не піддається формалізації, вивчається за допомогою логічного мислення,
порівняння, аналогії, аналізу, синтезу, індукції, тощо. Для обробки
формалізованої інформації широко застосовуються кількісні методи: складання
статистичних таблиць, графіків, регресійний аналіз, логіко-математичні методи
тощо. Структуризація й аналіз обробленої інформації, сукупність її об’єктивних
і суб’єктивних факторів дозволяє менеджеру визначити ступінь важливості
проблеми й обґрунтувати необхідність щодо її рішення. Після виявлення проблеми
головним завданням менеджера є чітке її формулювання, від якого залежать
важливі елементи управлінського рішення — визначення цілей і завдань, які
необхідно досягти при вирішенні поставленої проблеми.

Обмеження коригуючих дій
звужують можливості прийняття рішень. Перед тим, як переходити до наступного
етапу процесу прийняття рішень, керівник повинен чітко визначити

обмеження й лише потім визначати альтернативи.
До числа загальних обмежень відносять:

1.
недостатню
кількість працівників відповідної кваліфікації й досвіду;
2.
необхідність
застосування вдосконаленої технології;

3.       відсутність необхідних матеріальних
ресурсів тощо. Всі методи обґрунтування управлінських рішень

поділяються на кількісні та якісні.
Кількісні методи (або методи дослідження операцій) застосовують, коли фактори,
що впливають на вибір рішення, можна кількісно визначити та оцінити. Якісні
методи використовують тоді, коли фактори, що визначають прийняття рішення, не
можна кількісно охарактеризувати або вони взагалі не піддаються кількісному
вимірюванню. До якісних методів належать в основному експертні методи.

Аналітичні методи
застосовуються в умовах однозначної визначеності інформації щодо ситуації, яка
аналізується. Ця група методів характеризується тим, що встановлює аналітичні
залежності між умовами вирішення задачі факторами та її результатами . До них
належить широка група методів аналізу господарської діяльності підприємств.

Реалізація рішень, як
правило, пов’язана з використанням трудових, матеріальних, енергетичних,
фінансових та інших ресурсів. Відповідно обираються й критерії оцінки рішень,
якими можуть бути найрізноманітніші показники: найменші витрати, найбільший
обсяг виробництва, максимальне використання обладнання, соціальна значущість
тощо. Якщо рішення приймається за одним критерієм (показником), воно є простим,
якщо за кількома критеріями — складним.

При формулюванні
альтернативних рішень менеджер завжди має справу з невизначеністю. Тому
продовженням обробки інформаційних даних є прогнозування, яке дає можливість
передбачити результати реалізації кожного варіанта рішення. Воно дає можливість
серед різноманіття потенційно можливих варіантів виділити бажані, які
відзначаються

необхідними результатами. Послідовне накладання інших обмежень значно
звужує кількість варіантів. При відборі варіантів використовуються також і
евристичні методи, засновані на логіці.

Обрання
найкращого варіанта рішення передбачає виявлення альтернатив з ряду бажаних
рішень і обирання найкращих варіантів. З цією метою кінцевий результат
реалізації кожного варіанта ретельно вивчається та порівнюється з прийнятим для
даної проблеми критерієм або критеріями. За результатами порівняння варіантів
рішень обирається найвідповідніший для конкретних умов, який забезпечує
найефективніше досягнення поставленої цілі.

Прийняті
управлінські рішення можуть набирати письмової чи усної форми. Переважно
рішення оформляються письмово: (накази, розпорядження, інструкції тощо). У цих
документах повинні бути визначені мета й необхідна програма дій для виконання
рішення. Реалізація прийнятого рішення вимагає розробки організаційного плану,
спрямованого на досягнення мети даного рішення, у якому загальний обсяг робіт
розчленовується на окремі складові. Для виконання робіт визначаються виконавці,
відповідальні особи, терміни виконання. При реалізації рішення виконавці
окремих робіт повинні бути наділеними певними правами та повноваженнями,

й
нести
відповідальність залежно від завдань, які вирішуються. При цьому
використовується принцип делегування відповідальності, який передбачає її
розподіл між усіма учасниками як розробки, так і реалізації прийнятого рішення.
В організаційному плані визначаються терміни виконання рішення
й
обсяг виділених
ресурсів.

Процес
реалізації прийнятого рішення тісно пов’язаний із контролем за його виконанням.
Ефективний контроль за виконанням рішення неможливий без чіткого обліку
виконання окремих робіт. При цьому використовуються три види обліку:
статистичний, бухгалтерський, оперативний. Завданням контролю є не лише
своєчасне виявлення відхилень від визначеної програми, але й швидка їх
ліквідація або упередження. Від ефективності контролю зрештою залежить реальність
рішень, що приймаються, й своєчасність їх виконання.

Незалежно
від стану виконання повинні підбиватися підсумки реалізації управлінського
рішення, які є перевіркою ефективності використання.

Скачано с www.znanio.ru

alt: У теорії управління виділяють три основні моделі прийняття рішень: класична , поведінкова та ірраціональна модель


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
«Имя существительное как часть речи»

Цель деятельности учителя

Систематизировать  ранее
  изученное о существительном, углубить понятие о роли существительных в речи,
  повторить морфологические признаки имени существительного, определять
  синтаксическую роль существительных в предложении.

Тип урока

Обобщение и систематизация
  ранее полученных знаний .

Планируемые образовательные
  результаты

Предметные УУД: ( объем освоения и уровень владения компетенциями):
  знать правила( что означает существительное, что «предмет» в грамматике
  понимается обобщенно ,а признак и действие могут выражаться через значение
  предметности), морфологические признаки существительных( род, число, падеж),
  синтаксическую роль существительных в предложении, уметь рассказать об имени
  существительном в форме научного описания, доказать принадлежность слова к
  имени существительному в форме рассуждения, уметь определять морфологические
  признаки существительных.
Метапредметные УУД:способность извлекать информацию из различных
  источников, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных
  типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Познавательные УУД: уметь самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, сравнивать, обобщать, строить рассуждения.
Личностные УУД: ( осознание эстетической ценности русского языка
  ,уважительное отношение к родному языку ,гордость за него, потребность
  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры,
  стремление к речевому самосовершенствованию).
Регулятивные УУД: умение формулировать тему и цели урока, высказывать
  предположения на основе наблюдений, осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию.
Коммуникативные УУД: умение свободно излагать свои мысли в устной форме,
  слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения,
  владеть монологической речью, адекватно использовать речевые средства для
  решения коммуникативных задач.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком,
  индивидуальная ,  групповая, фронтальная.

Оборудование

Интерактивная доска(
  экран, компьютер, мультимедийный проектор).

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный ряд:
  презентация по  теме урока, выполненная учителем.

Основные понятия

Общее грамматическое
  значение, морфологические признаки, мультимедийный проектор.

Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1.Мотивация(самоопределение)
  к учебной деятельности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

1.
  Организационный момент
— Здравствуйте,
  ребята. Садитесь. Я рада видеть ваши жизнерадостные лица, любознательные и
  добрые глаза. Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом,
  кроме этого вы узнаете много нового, интересного и полезного для себя.

Слушают учителя, участвуют
  в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
  демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах(обмениваются мнениями, учатся
  понимать позицию партнера)

Листы обратной связи

2.Актуализация и подробное
  учебное действие

Воспроизведение ранее
  изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
  применение их в новых ситуациях

2.Постановка
  проблемы и задач урока
Сегодняшнее
  занятие я хочу начать со стихотворения - загадки, ответ на которую позволит
  вам определить тему урока:
Школа, дом,
  трава, земля.
Любой предмет
  обозначаю я.
Кто? Учитель,
  врач, сосед.
Что? Диван,
  велосипед
Бываю разного я
  рода:
Тротуар, окно,
  природа.
Изменяюсь по
  числам, по падежам.
Спешу я в гости
  к ученикам.
Вот какая я
  часть речи удивительная,
Называюсь я…( Существительное).
-О какой части
  речи эта загадка? Почему вы так считаете?
- Правильно, это
  имя существительное.
- Запишите в
  тетради сегодняшнее число, классная работа и тему урока: Имя
  существительное как часть речи.
Имя
  существительное - самая древняя часть речи. Существительные, как люди,
  рождаются , живут ,порой очень долго, умирают. Ведь они - часть нашего языка,
  а язык-явление развивающееся. Для начала давайте совершим экскурсию в 18 век,
  на экзамен к Митрофанушке, герою знаменитой комедии Д. Фонвизина «
  Недоросль».
Сценка:
Митрофан (подает книгу Правдину). Вот, грамматика.
Правдин (взяв книгу) Вижу. Это грамматика. Что ж вы в ней знаете?
Митрофан. Много. Существительна да прилагательна…
Правдин. Дверь, например, какое имя, существительное или
  прилагательное?
Митрофан. Дверь, котора дверь?
Правдин. Котора дверь? Вот эта!
Митрофан. Эта? Прилагательна.
Правдин. Почему же?
Митрофан.
  Потому что она приложена к своему месту. Вот у чулана шеста неделя дверь
  стоит  еще не навешена, так покамест существительна.
Вот таким
  образом рассуждает Митрофан, опираясь на свою собственную логику. Забавное
  определение имени существительного, не правда ли?
Но мы-то
  с вами отлично знаем, что имя такое имя существительное, и можем отличить его
  от других частей речи.
- Прочитайте
  эпиграф урока:
Имя
  существительное – хлеб языка.
Л.В.Успенский
-Объясните смысл
  этого высказывания.
Действительно,
  ребята, роль существительного очень важна в русском языке. Без него мы не
  можем описать картину или портрет, дать название тому или иному предмету,
  невозможно прочувствовать настроение стихотворений, люди не смогли бы
  нормально общаться друг с другом. Речь без существительных была бы убога и
  бедна. Как невозможно представить русский язык без существительных, так
  невозможно представить нашу жизнь без хлеба .Хлеб-это основная пища, без него
  нет жизни. Имя существительное, как и хлеб, дает пищу всем словам, является
  основой языка
(О
  справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100
  слов приходится от 40 до 60 имён существительных).

Отвечают на вопросы. Строят
  понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают
  лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний
  у них недостаточно для полных ответов

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной
  и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

3.Выявление места и причины
  затруднения.

4.Целеполагание и
  построение проекта выхода из затруднения

Эвристическая беседа, игра,
  просмотр мультимедийной презентации         « Имя существительное» на слайдах
  которой представлена теоретическая информация по теме и ключи заданиям для
  самопроверки.

3.
  Актуализация знаний
- С именем
  существительным вы знакомы еще с начальных классов.
-А чтобы вам не
  было скучно, я хочу предложить вам небольшое путешествие в страну «СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
  .Каждый из вас получил маршрутный лист, который будет указывать, по каким
  станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять себе баллы в эти
  листы. Отправляемся в путь!
Маршрутный лист
  ____________________________________________________________

Станция

Баллы

Опознавательная

Теоретическая

Морфологическая

Синтаксическая

Проверочная

Итог

Формулируют собственные
  мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомят с результатами работы
  группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся
  к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий;
  поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают
  выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для
  решения проблемы информации

Листы обратной связи.
  Задают вопросы для уточнения информации. Письменная работа

5.Творческая практическая
  деятельность по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых
  понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Беседа по вопросам.
Анализ текста,
  предложенного учителем

1 станция
  «Опознавательная»
-Попробуем свои
  силы в первом испытании.
-Что такое имя
  существительное? Что оно обозначает? (Имя  существительное – это часть речи,
  которая, обозначает предмет, отвечает на вопросы КТО?  ЧТО?)
-Можно ли
  написать рассказ, состоящий из слов, которых нет в русском языке? Как вы
  думаете? Оказывается, можно. Вот как это сделала писательница Людмила
  Петрушевская, а вы попробуйте узнать в тексте имена существительные и
  доказать это, но сначала просмотрим видеоролик.
- Как вы
  думаете, о чем этот ролик?
(Текст лежит на
  партах.)
-  А теперь
  задание: найдите в тексте имена существительные, выпишите их, в скобках
  записывая вопросы, на которые они отвечают. Докажите, что это имена
  существительные. На эту работу дается 3 минуты.

  Пуськи бятые.
Сяпала калуша
  по напушке и увазила  бутявку. И волит:
— Калушата,
  калушаточки! Бутявка!
Калушата
  присяпали и бутявку стрямкали.
  И подудонились.
А калуша волит:
— Оее,
  оее! Бутявка – то некузявая!
Калушата
  бутявку вычучили.
Бутявка  вздребезнулась,
  сопритюкнулась,  усяпала с напушки и брянчит:
— Калушата
   подудонились! Зюмо непалявые!  Пуськи  бятые!
Проверка и
  оценивание:
Имена
  существительные – это пуськи, калуша, напушка, бутявка, калушата, калушаточки
За каждое
  правильно выписанное слово вы получаете 1 балл, максимальный балл-6
Поднимите вверх
  маршрутные листы те, кто заработал 5-6 баллов
-Какой сделаем
  вывод?( Не зная значения слов, можно определить какой частью речи они
  являются, задав к ним вопрос).
Это
  интересно!
Самые
  простые слова - имена того, что человек видит вокруг себя. Они как этикетки:
  «это лампа», «это потолок», «это кабинет». Такими словами-этикетками как бы
  увешано всё вокруг нас. И «приклеены» они так накрепко, что кажутся нам уже
  частью самого мира. Мы начинаем узнавать мир по его именам
Ребята, посмотрите
  на наш кабинет, что вы необычного заметили вокруг себя? Попробуйте определить
  какие названия предметам дает имя существительное.
(На школьную
  стену  приклеены  цветные карточки с названиями предметов: пальто, человек,
  стул, милосердие ,доброта, заморозки, прыжок.) Ребята распределяют на
  группы: 1. Название предметов 2. Вещи 3. Люди 4. Явления природы 5. Действия.
Разве слова — доброта,
  милосердие — это предметы? -К какой тематической группе мы можем
  отнести эти слова?( Абстрактные понятия).- А что это значит? (Это  то, Что
  мы не можем потрогать, а  можем  только прочувствовать).- Дело в том, что в
  лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это и название
  предметов, вещей, людей, явлений и даже качеств. В связи с этим имена существительные
  можно разделить на большие группы.
-А теперь
  закрепим это задание, выполнив практическую работу на карточках.
2 станция
  «Теоретическая»
На столах у вас
  лежат карточки.
1. Прочитайте,
  выпишите в тетрадь только те слова, которые обозначают указанные названия.
 Днепр, ножницы,
  мука, девочка, ходьба, юноша, стол, крупа, Россия ,стрельба, крапива, кошка.
1 группа:
  Названия людей ( девочка, юноша)
2 группа:
  Названия вещей (стол, ножницы)
3 группа:
  Названия веществ (крупа, мука),
4 группа:
  Названия животных и растений (кошка, крапива),
5 группа:
  Географические названия (Россия, Днепр),
6 группа: Название
  действий ( ходьба, стрельба)
Проверка,
  выставление баллов (за каждое правильное слово-1 балл, максимальная оценка –
  2 балла)
Физкультминутка

Итак, ребята,
  а теперь мы немножко отдохнем и разомнемся. Как вы уже знаете имена
  существительные, отвечающие на вопрос кто? являются одушевленными, а на
  вопрос что?  являются  неодушевленными. Я вам буду читать четверостишие, если
  называю одушевленные существительные, т вы присаживаетесь, а если
  неодушевленные, то поднимаете вверх руки и делаете хлопок.
Звери,
  птицы, лес, кукушка,
Домик,
  погреб, гусь, плетень,
Сторож,
  яблоня, избушка,
Тополь,
  ветки, листья, тень.

3 станция
  «Морфологическая»
Фронтальный
  теоретический опрос
-Что вы знаете о
  роде существительного? Как определить род?  Задание 1 ряду.
- Какие типы
  склонения существительных вы знаете? Задание 2 ряду.
- Какие
  существительные называются собственными, а какие нарицательными? Задание 3
ряду.
-А теперь я предлагаю
  выполнить задания по рядам.
1 ряд
Распределите
  существительные по родам и сделайте выводы. Какие слова вам помогали при
  распределении?
Вода, корабль,
  ночь, поле, окно, умница, неряха, кофе, душа.
2 ряд
Распределите
  имена существительные в два столбика. По какому признаку распределяли?
Рожь, конь,
  дядя, смелость ,белка, брошь, село, врач, мама.
3 ряд
Распределить
  слова в два столбика. По какому признаку распределяли?
Пушкин, поэт,
  река, Днепр, птица, орел, город, Ольга, Орел.
Проверка,
  выставление баллов (за каждое правильное слово- 1 балл, максимальный балл 9)
-Ребята, что это
  были за признаки имени существительного? (Постоянные морфологические
  признаки).- А какие непостоянные морфологические  признаки имени
  существительного вы знаете? (Число и падеж)..-Что такое склонение ? ( это
  изменение имени существительного по числам и падежам).
4 станция
  «Синтаксическая»
-Определите,
  какую роль играет слово дерево в приведенных предложениях,
  подчеркните его как член предложения.
Дерево поднялось выше дома.
На косогоре мы
  увидели дерево с белоснежным стволом и ярко- зеленой
  кроной.
Сосна – это
  хвойное дерево.
Из- за
  редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.
- Каждый
  правильный ответ- 1 балл, максимальный балл- 4.
Вывод: Расскажите о синтаксической роли имени
  существительного.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны
  адекватно рассуждать о причинах своего успеха в учении, связывая успехи с
  усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного
  объяснения учителя, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные:
Строят небольшие
  монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и
  рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

6.Первичное закрепление с
  комментированием во внешней речи.

7.Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону.

Обобщение и систематизация
  знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Подбор
  своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы.
Выполнение разноуровневых
  обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного
  чтения

-Мы приближаемся
  к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о имени  существительном.
  Представьте, что у нас идет вступительный экзамен по русскому языку. Кто
  хочет стать студентом этого учебного заведения? (Желающий подходит к столу и
  берет билет).
Экзамен
Рассказать
  об имени существительном как части речи
1.Имя существительное-…часть
  речи, отвечает на вопросы …
и обозначает …
2
  Морфологические признаки:  собственные и …, одушевленные и ….,  какого рода…,
  склонение…
Изменяются по…
3. В
  предложении  является …
(Награждение
  медалью за сдачу экзамена).
А еще, ребята,
  наш студент перечислил нам все морфологические признаки существительного.
  Давайте сделаем морфологический разбор существительного-ЯЗЫКА( вернулись к
  эпиграфу урока). Работа у доски.

Работают с материалом
  учебника, отвечают на вопросы, составляют опорный конспект, комментируют ход
  работы

Индивидуальная, групповая

Индивидуальная, групповая

Познавательные: читают и слушают , извлекая нужную информацию,
  самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные
  ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной
  задачи.
 Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и
  рабочих  группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач , умеют
  задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Листы обратной связи.
Письменная работа

Задают вопросы для
  уточнения информации
Письменная работа

8. Включение в систему знаний и повторение.

Обобщение полученных на
  уроке сведений, оценивание результатов работы

5.
  Конечная станция «Проверочная»
А теперь я
  предлагаю сдать экзамен всем письменно. (Вопросы на экране).
Тест “Имя
  существительное”
1. Найдите
  неверное утверждение.
А. Имя
  существительное – часть речи, которая обозначает предмет
Б. Имена
  существительные изменяются по родам
В. Собственные
  имена существительные пишутся с большой буквы
2. Укажите имя
  существительное
А. Смелость     Б.
  Смело     В. Смелый
3. Определите,
  каким членом предложения является выделенное слово в предложении
“Ученье-труд»
 А. Подлежащим;    Б. Дополнением;
В. Сказуемым.
4. Определите
  род существительного: рожь.
 А. М.р    Б.
  Ж.р.    В. Ср.р.
5. Как
  называются существительные, называющие неживой предмет?
А. Одушевленные
Б. Неодушевленные
В. Нарицательные
6. Какое
  существительное относится к общему роду?
А. Природа  Б.
  Красота    В. Тихоня
Взаимопроверка: 1Б, 2А, 3А, 4Б, 5Б, 6В (учитель диктует).
Домашнее
  задание:1. параграф 30,упр.228,сделать морфологический
  разбор одного существительного.(задание для всех).
2. Придумать лингвистическую сказку об имени
  существительном.(для тех, кто хочет получить оценку»5»).

Рассматривают выполненные
  работы, оценивают их. Отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: понимают в чем значение знаний для человека.
Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют
  ошибки.

Оценивание работы учащихся
  на уроке

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Заключительная беседа по
  вопросам

6.Рефлексия

Чем мы сегодня
  свами занимались на уроке?
Что вы для себя
  узнали нового?
Что вы теперь
  точно знаете о имени существительном?
Какие трудности
  возникли при выполнении заданий?
Понравилось ли
  на уроке, какое настроение у вас сейчас?
(Выбрать разно
  цветные ,яркие  кружочки : « Гусеница настроения» (вернулись к нашему
  видеоролику про» бутявку», прикрепить на доску).
6. Домашнее
  задание: параграф 30, упр.228
Придумать
  сказку, рассказ, стихотворение об имени существительном.
Благодарю
  вас за урок!

Определяют свое
  эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Индивидуальная, групповая

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом
  приобретенных на уроке знаний , умений, навыков ,приобретают умения
  мотивированно организовывать свою деятельность.

Листы обратной связи

file_name: конспект имя существительное.doc

alt: Мотивация(самоопределение) к учебной деятельностиЭмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала 1

title: Технологическая карта: "Имя существительное как часть речи" (6 класс)


extracted_text:
Путешествие в
страну Правил Безопасности
Цель:

Закрепить знания детей
     о правилах безопасности дома, на улице, в природе.
Развивать логическое мышление,
     память, внимание.
Воспитывать чуткость, отзывчивость,
     умение выслушивать ответы товарища, не перебивая.

Оборудование: карточки
с загадками, костюмы сказочных героев
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте
ребята! Скоро заканчивается учебный год и наступает пора летних каникул.
Летние школьные каникулы — самая
желанная пора для всех учащихся, каждый ждет их с нетерпением
в предвкушении интересного отдыха, веселых развлечений и новых
знакомств.
Чтобы летний отдых пошел на пользу
нужно быть предельно внимательным и соблюдать правила безопасности.
И сегодня мы собрались
в этом зале, чтобы поговорить и вспомнить основные правила
безопасности.
Есть правила на свете,
Должны их знать все дети.
Сейчас отправимся мы в путь,
В страну, где правила живут.
Ведущий. А чтобы было веселей
отправляться в дорогу, давайте споем песню «Вместе весело шагать… (Дети
поют песню)
Ведущий. И так мы попали
в страну Правил Безопасности.
Ведущий. У меня
в руках конверт с загадками…
Дом на ножках
Посреди окошко.
Засветится окно —
Появится кино. (Телевизор)
Он с хоботом резиновым,
С желудком парусиновым,
Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль и сор. (Пылесос)
Летом папа нам привез
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
Дома летом и зимой
Бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты. (Холодильник)
Плывет пароход,
То назад, то вперед. (Утюг)
Это чудо аппарат
Постирает все подряд.
Он помощник для хозяйки
Что за чудо, отгадай-ка. (Стиральная машина)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греется не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!» (Чайник)
Ведущий. Как можно назвать наши отгадки
одним словом? Что надо обязательно сделать, когда погладили одежду, посмотрели
телевизор, послушали магнитофон, поиграли в компьютер?
Ведущий. Правильно, нужно
выключить электроприборы. Что может случится если этого не сделать?
Ленту гладила Анюта
И увидела подруг,
Отвлеклась на две минуты
И забыла про утюг.
Тут уж дело не до шутки!
Вот что значит — три минутки!
Ленты нет, кругом угар,
Чуть не сделался пожар.
Ведущий. Очень часто пожары возникают
по вине не очень ответственных ребят.
Сценка.
1 мальчик. Вот скукотища-то
и заняться нечем.
2 мальчик. Что бы такого
сделать плохого?
1 мальчик. Ой, я, кажется
придумал! (достает спичечный коробок) Давай мы с тобой костерчик
разведем.
2 мальчик. Вот здорово!
Давай!
(появляются две девочки)
Хором. Ой, что вы делаете?
(мальчики роняют спички)
— Может случится пожар!
1 мальчик. Да ладно!
Из-закакой-то малюсенькой спички?
1 девочка.
Ростом спичка невеличка,
Не смотрите, что мала
Может сделать много зла.
Крепко помните, друзья,
Что с огнем играть нельзя!
2 мальчик. Ух ты,
а мы и не знали, что из-за маленькой спички может случится
пожар.
2 девочка.
Для забавы, для игры
Спички в руки не бери.
Не шути, дружок, с огнем,
Чтоб не пожалеть потом.
Ведущий.
Младшим братьям и сестричкам
Всем ребятам говорим:
Хором.
«Крепко помните, что спичка —
Не игрушка для ребят!»
Правила пожарные без запинки знайте,
Правила пожарные строго соблюдайте.
Утром, вечером и днем
Осторожен будь с огнем!
Правило 1. Не балуйся
со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.
Правило 2. Уходя
из комнаты или из дома, не забывай выключить электро приборы.
Правило 3. Не суши
белье над плитой.
Не суши над газом штаны после стирки,
А то от штанов останутся дырки!
Правило 4. Ни в коем
случае не зажигайте фейерверки и бенгальские огни дома.
Правило 5. Без взрослых
не подходи к печке и не открывай печную дверцу,
от выскочившего уголька может загореться дом.
Запомните, дети,
Правила эти!
Ты о пожаре услыхал —
Скорей об этом дай сигнал.
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер «101».
Ведущий. Ребята, давайте
мы с вами немного отдохнем. Я буду задавать вопросы,
а вы все вместе должны ответить: «Это я, это я, это все
мои друзья!» А если вы не согласны, вы молчите. Будьте
внимательны.
— Кто услышав запах гари,
Сообщает о пожаре?
— Кто из вас, завидев дым,
Говорит: «Пожар! Горим!»
— Кто из вас шалит с огнем
Утром, вечером и днем?
— Кто, почуяв газ в квартире,
Позвонит по 104?
— Кто костров не разжигает
И другим не позволяет?
— А признайтесь — ка мне
в том,
Кто из вас шалит с огнем?
— Кто от маленькой сестрички
Прячет, дети, дома спички?
Ведущий. Молодцы! Надеюсь вы освежили
свои знания о пожарной безопасности. А мы отправляемся дальше.
Звучит песенка Красной Шапочки.
Инсценировка встречи Красной Шапочки
и Волка.
Идет Красная Шапочка лесом,
а навстречу ей — серый Волк.
— Куда ты идешь. Красная
Шапочка? — спрашивает Волк.
— Иду к бабушке и несу
ей пирожок и горшочек масла.
— А далеко живет твоя бабушка?
— Далеко, — отвечает Красная
Шапочка. — Вон в той деревне, за мельницей, в первом домике
с края.
— Ладно, — говорит Волк, —
я тоже хочу проведать твою бабушку. Я по этой дороге пойду,
а ты ступай по той. Посмотрим, кто из нас раньше придет.
Ведущий. Знакома ли Красная Шапочка
с Волком? Можно ли разговаривать с тем, кого не знаешь? Что
может случится?
Ведущий. Ты поняла Красная Шапочка,
что сказали дети? Нельзя разговаривать с не знакомыми на улице
и рассказывать им о себе!
Осторожней будьте,
Милые ребята:
Незнакомым людям
Доверять не надо!
Если вас с собою
В гости позовут,
Или вам конфету
Вкусную дадут,
Лучше отбегайте
Прочь от них скорей
И предупреждайте
Всех своих друзей…
Ведущий. Ребята, скажите мне,
на какой машине вы согласились бы прокатиться с добрым
дяденькой: на «Ауди», «Мерседесе», «Феррари»?
Ребята, помогите мне закончить стих:
Ребята запомните.
Каждый грамотный ребенок
Должен твердо знать с пеленок:
Если вас зовут купаться,
И в кино даже сниматься,
Обещают дать конфет,
Отвечайте твердо…(нет!)
Вам предложат обезьянку,
Или даже денег банку,
Или даже в цирк билет
Отвечайте твердо…(нет!)
Позовут лететь к луне,
Покататься на слоне…
Есть на все простой ответ…(нет!)
Ведущий. Красная Шапочка, что у тебя
в корзиночке?
Красная Шапочка. Грибы.
Я их собрала для бабушки.
Ведущий. Ребята, давайте посмотрим какие
грибы собрала Красная Шапочка.
На сцену выходят ученики
в костюмах грибов.
Белый гриб.
Я стою на ножке толстой,
Я стою на ножке гладкой
Под коричневою шапкой
С нежной бархатной подкладкой.
Если б очень захотели,
Вы найти меня могли б.
Я росту под веткой ели,
Я, ребята, белый гриб.
Ведущий
Мы желтые лисички —
Веселые сестрички,
Найти нас очень трудно
Бывает с непривычки.
Но если вы найдете,
Валежник разгребая,
Одну из нас,
То рядом
Найдется и другая!
Мухомор.
Средь хвойного бора,
Дремучего бора
Нельзя не заметить
Меня, мухомора!
Большой, как тарелка.
Пятнист я и красен,
Меня берегись —
Я очень опасен!
Сыроежки.
Ах, какие мы заметные.
Грибники для нас — гроза!
Шляпки наши разноцветные
Всем бросаются в глаза.
Как увидят нас — не мешкая,
Собирают всё подряд.
Называют сыроежками,
А сырыми не едят!
Подосиновик.
У меня красноватая шляпка,
У меня очень крепкая ножка,
И если тебе попадусь я, Клади меня смело в лукошко!
Под солнышком в лесу расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту.
Зовусь я — подосиновик!
Подберезовик.
Не спорю, не белый.
Я, братцы, попроще…
Расту я обычно
В березовой роще.
Зовусь я — подберезовик.
Ведущий. Ребята, вот такие грибы собрала
Красная Шапочка. Все хорошие грибы в корзинке?
А можно уничтожать ядовитые грибы?
(ответы детей)
Ведущий. А вот что случается
с детьми, которые едят незнакомые грибы.
Сценка.
Ведущий.
Коля Булкин в лес пошел
И грибочек там нашел,
Славненький такой на вид,
Коля Булкин говорит…
Коля. Что за гриб, не знаю,
право!
Ведущий.
Он не знал, что гриб — отрава.
Съел кусочек он, и вот.
Сразу заболел живот,
Потемнело вдруг в глазах,
И наш Коля крикнул…
Коля. Ах!
Выезжают доктора.
Ведущий.
Очень долго доктора,
Умные профессора,
Колю Булкина лечили
И серьезно говорили…
Доктора.
Никогда, запомни, Коля,
Гриб не трогай незнакомый,
Чтоб не заболел живот…
Вот!
Ведущий. До свидания, Красная
Шапочка! А мы отправляемся дальше.
Слышны раскаты грома (фонограмма).
Дети читают стихотворение «Гроза» В.
Приходько:
Из-за леса темная,
Грозная, огромная,
Выплыла, сверкая
Туча грозовая.
Над соседней хатой
Грянул гром раскатом,
Точно камни кучей
Покатились с кручи.
Налетел нежданно
Ветер ураганный,
Прошумел сердито
И ушел на жито.
По стеклу со звоном
Брызнул дождь с разгона,
В лужах утопился, —
Тут и прекратился.
Старенькие ели
Вдруг позеленели.
В лужицах — оконцах
Заиграло солнце.
Ведущий. Ребята, помните, под высокими
и одиноко стоящими предметами стоять во время грозы нельзя!
Если дерево одно
В поле возвышается,
То стоять под ним в грозу
Людям запрещается!
Если молния в него
Невзначай ударит,
То живого никого
Рядом не оставит…
Ведущий. Приятно в жаркий летний день
искупаться в пруду или в реке! Но перед тем как зайти
в воду, неплохо вспомнить правила безопасного поведения на воде.
Правило 1. Не стой
и не играй в тех местах, откуда можно свалиться в воду.
Правило 2. Не заходи
на глубокое место, если не умеешь плавать или плаваешь плохо.
Правило 3.
Ни в коем случае не ныряй в незнакомых местах. Неизвестно,
что там может оказаться на дне.
Правило 4. Никогда
не играй в игры с удержанием «противника» под водой —
он может захлебнуться.
Правило 5. Не следует
далеко заплывать на надувных матрасах и камерах. Если матрас или
камера вдруг начнет сдуваться, ты можешь вместе с ним пойти
ко дну.
Правило 6. Игры
в «морские бои» на лодках, раскачивание лодки, хождение по ней
или перегибание через борт очень опасны, так как лодка от этого может
перевернутся.
Ведущий. Послушайте стихотворение которое
называется «Рассказ водолаза»
Глеб Иваныч, водолаз,
В день нырял по двести раз…
Спас он двести сорок взрослых,
И детей три тыщи спас.
У него медаль и орден,
Но махнул он на медаль:
— Если кто-нибудь утонет —
Это будет очень жаль.
Целый день сижу на вышке —
Хулиганят ребятишки.
То воюют на плотах,
То ныряют не в тех местах,
Заплывают за буйки
И идут на дно реки…
Я искал бы лучше клад!
Рыбу я ловить бы рад!
Но в реке за место рыбы
Должен я ловить ребят…
В общем, я скажу всем так,
Что купанье — не пустяк!
Так закончил свой рассказ
Глеб Иваныч, водолаз.
Ведущий. Ребята, будьте очень внимательны
на воде!
Ведущий. Давайте вспомним, ребята, как
себя вести, если вы вдруг потерялись?
Физкультминутка «Я однажды потерялся»
Я однажды потерялся — (изобразить испуг),
Только быстро догадался — (слегка ударить себя по лбу, улыбнуться),
Посмотрел туда-сюда — (повороты),
Нету мамы — вот беда — (развести руки в стороны внизу),
Побежал направо я — (бег на месте),
Мама не нашлась моя — (руки «козырьком»),
Побежал налево я — (бег на месте),
Мама не нашлась моя — (руки «козырьком»),
Повернулся я вокруг — (поворот вокруг себя),
Может быть увижу вдруг — (руки «козырьком»),
Нету. Я решил стоять — (руки скрестить на груди),
И на месте маму ждать.
Ведущий. Правильно сделал мальчик?
Если вы потерялись,
то не нужно ни куда бегать. Стойте и ждите. Вас обязательно
найдут.
Ученик. Я пакет нашел.
Он новогодний, наверное там подарок. Давайте посмотрим!
Ведущий. Подожди-подожди. Это твой пакет?
Ученик. Нет!
Ведущий. Ребята, можно брать неизвестно
чьи пакеты?
(Ответы детей)
Ведущий. Правильно, брать неизвестно чьи
пакеты нельзя. Нужно положить его на место и позвонить
в милицию.
Какой телефонный номер милиции? (102)
Неизвестные предметы
В руки не бери!
Ни коробки, ни пакеты
Даже не смотри,
А зови на помощь взрослых,
Чтобы выяснить,
Делать что с такой находкой,
Что же предпринять?
Может быть опасным очень
Вот такой пакет…
Если ты не осторожен,
Жди проблем и бед!
Слышен шум машин (фонограмма)
На улице нашей
Машины, машины.
Машины малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые,
Фырчат легковые,
Торопятся, мчаться,
Как будто живые.
Ведущий. Ребята мы с вами попали
на улице, и сейчас мы хотим напомнить вам, некоторые основные
правила?
По трассам, улицам, проулкам
Машины едут взад-вперед.
А ты выходишь на прогулку,
Теперь, мой друг, ты пешеход!
Не быть помехой для движения
Помогут правила такого поведения:
1. Ходить по улице малыш
Не должен в одиночку,
Идешь, бежишь или стоишь —
Всегда ты за руку держись!
2. Гуляй всегда ты во дворе —
Не бегай на дорогу!
Площадки есть — там детворе
Для игр места много.
3. Для продвижения вдоль дорог
Есть пешеходная дорожка.
А, где движение машин —
Не место детским ножкам!
4. Если надо перейти
Тебе через дорогу,
С этой целью по пути
Всегда есть переходы!
Переходы могут быть
Разными, ребята!
Чтобы это не забыть
Надо знаки изучить:
С дорожкой полосатой
Стоит у «зебры» знак
Должны вы знать, ребята,
Что это не пустяк:
Переходя по «зебре»
Сначала убедись,
Что все стоят машины —
Теперь поторопись!
5. Еще один помощник есть
Для пешего движения —
Два «глаза» на одной ноге
И стрелки направления.
Все светофор его зовут
И на зеленый свет идут.
Пока идут, машины ждут,
А красный — нет движению.
И для машин есть светофор,
И принцип тот же самый.
Затеять можешь разговор
Об этом с мамой, папой.
6. Бывают иногда
Дороги небольшие
Где перехода нет,
А вы пройти решили.
Смотри сначала влево,
На право посмотри.
Машины нету рядом?
Теперь переходи.
7. Иногда у остановок перехода нет
Надо перейти дорогу?
Знай один секрет:
Из автобуса ты вышел
Сзади обходи,
Если хочешь ты дорогу
Сразу перейти.
Если ехал ты в трамвае,
Все наоборот —
Спереди трамвай обходим,
Смотрим и вперед.
А вообще еще надежней —
Лучше обожди,
И когда отъедет транспорт,
Вот тогда иди.
Повествование закончив,
Хочу, дружок, сказать тебе:
Будь осторожен на дороге
Тогда, поверь, не быть беде.
Мы советуем, ребята:
Правила учите!
И на улице всегда
За собой следите.
Ведущий. Сейчас, ребята, я хочу
проверить внимательно ли вы нас слушали.
1. Что вы будете делать, если
потеряетесь в большом городе, магазине илитв других людных местах?

будешь искать родителей сам;
обратишься за помощью
     к взрослым;
дашь объявление.

2. Если тебя угощает красивая тетенька,
что ты будешь делать?

откажешься от угощения;
возьмешь и убежишь;
возьмешь и быстро съешь.

3. Если ты увидел в транспорте
оставленный кем-то пакет, что ты будешьтделать?

возьмешь себе;
подаришь другу;
скажешь контролеру или водителю.

4. Если кто-то на улице преследует
тебя, как ты поступишь;

остановишься и запоешь: «Нам
     не страшен серый волк»;
побежишь в людное место
     и обратишься за помощью к полицейскому или взрослым;
побежишь ему на встречу
     с криком «Забодаю!».

5. Какую грубую ошибку совершила бабушка
Красной Шапочки?

открыла дверь незнакомцу;
не предложила Волку чаю;
не спела Волку песню.

6. Почему Карлсон, Который Живет
На Крыше, может играть на балконе и перегибаться через
подоконник?
7. Вспомни, что случилось с Колобком,
который ушел погулять без спросу.
8. Какое правило дорожного движения
нарушил Кай из сказки «Снежная Королева» и как был за это
наказан?
Ведущий. Молодцы, ребята! Внимательно нас
слушали.
Ну что же, ребята, наше
путешествие по стране Правил Безопасности подошло к концу.
Ты помни правила всегда,
Чтоб не случилась вдруг беда,
И неприятность не пришла.
И где-то вдруг тебя нашла.
И надо их не только знать,
А постоянно выполнять.

file_name: Путешествие в страну Правил Безопасности.docx

alt: Хором. «Крепко помните, что спичка —

alt: Инсценировка встречи Красной Шапочки и

alt: Вдруг позеленели. В лужицах — оконцах

alt: Ведущий . Давайте вспомним, ребята, как себя вести, если вы вдруг потерялись?

alt: Ведущий . Ребята мы с вами попали на улице, и сейчас мы хотим напомнить вам, некоторые основные правила?

alt: Смотри сначала влево, На право посмотри

alt: Волку чаю; не спела Волку песню


extracted_text:
Обобщающий урок
глава «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
 7 класс

Здравствуй. Заполни
пропуски. Для проверки нажми галочку внизу задания, если все правильно все
окошки закрасятся зеленым. Если же ты увидишь красное окошко - исправь его.
Правильный вариант выпиши в тетрадь.
https://learningapps.org/watch?v=p08i6owwj23

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7.4 карточка.docx

alt: Обобщающий урок глава « Давление твердых тел, жидкостей и газов» 7 класс

title: Обобщающий урок "Давление твердых тел, жидкостей и газов" 7 класс


extracted_text:
Тема авторского
литературного сочинения: Стихотворение «Мое лето»
Паздникова Л., 9 лет
Республика Бурятия

Моё лето.

Почему люблю я лето?
Можно дрыхнуть до обеда!
До рассвета мы встаем,
Когда в школу мы идем.
Летом в школу нам не
надо!
Можно бегать до упада!
Дома вкусная еда,
С огрода – Да, Да, Да!
С огорода мы с клубникой,
В лес мы ходим за
черникой.
А в лесу растут грибы,
И ходи туды-сюды!
Летом книжки я читаю,
На Байкале отдыхаю!
Мне не страшны комары,
Я умею жечь костры!
Я в бассейне купаюсь,
И в песочнице валяюсь!
Делаю куличики,
Песочек весь на личике.
А потом одену каску,
И бегу скорей вприпляску
К моему велосипеду,
С горки я на нем поеду!
Ну уж лето, мое лето
Пролетело как комета!

file_name: Авторская работа ученицы . Стихотворение_Моё лето.docx

title: Авторская работа ученицы 3 класса в номинации литературное сочинение


extracted_text:
Карточка 26.
Звук Щ
1. Звук щ   -    согласный,
глухой, мягкий.  При произнесении звука ш губы улыбаются,  широкий
кончик языка у верхних  зубов,  голос не образуется, воздушная струя
теплая, рассеянная. Произнеси звук щ 3 — 4 раза медленно и четко.
2.
Подбери рисунки к словам со звуком щ и наклей их в
тетради. Определи позицию звука щ в словах: щука, щи, щегол,
щипцы, щавель, щетка, щенок, щит, щепка, площадь, овощи, клещи, ящик, вещи, лещ, плащ,
плющ, клещ.
3.
Сделай звуко-слоговой анализ слов: щетка, щенок.
4.
Прохлопай трудные слова: барабанщик, дрессировщик, крановщик,
уборщица, экскават орщ ик, регулировщик.
5.
Закрепи звук щ
в произношении. Игра «Ещё больше». Образец:
сила -
силище? Слова: рука, нога, кулак, сапог, голос.
6.   Составь
предложения  (4  —  5)  по  картинкам.   Скажи,  сколько  слов  в предложении.
7.
Перескажи рассказ
«В роще». Сосчитай, сколько в нем предложений. Весной в рощу прилетают щеглы. Щеглы ищут сучья и
веточки для жилища. В гнездах щеглы
выводят птенцов. Щеглята не умеют летать, они сидят и пищат. Щеглы носят им пищу.
8.
Запомни чистоговорку:
Два
щенка, щека к щеке,
Щиплют
щётку в уголке.

file_name: Карточка 26 Звук Щ.doc

title: Звук Щ