extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 10 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРЕТЕТНЫМ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ПОЗНОВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ»

Доклад
«Разнообразные формы взаимодействия детского сада и семьи»

Выполнила:
Губина Алёна Анатольевна
воспитатель

г. Ишим, 2022
г.
Добрый день, уважаемые
коллеги! Разрешите поделиться своими идеями по организации взаимодействия
педагога с родителями воспитанников из опыта работы.
При поступлении в
дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный
период. Адаптивные возможности ребёнка раннего возраста ограничены, резкий
переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом
состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа
психофизического развития.
Процесс привыкания ребёнка к детскому саду
довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических
систем детского организма.
Чтобы избежать осложнений и обеспечить
оптимальное течение адаптации, необходим постепенный переход ребёнка из семьи в
дошкольное учреждение.
Поэтому для меня самая главная задача заключалась и заключается  в
следующем, во-первых, наладить контакт с родителями, легче адаптировать ребенка
в режим группы, расположить родителей, установить доброжелательные отношения,
а,  во-вторых, постепенное вовлечение родителей в жизнь детского сада.
Для быстрой адаптации  представляю вашему вниманию эффективные  формы
взаимодействия работы с родителями:
«Педагогическая конференция - аукцион»
Подготовка проходит
заранее в течение месяца, педагог обращает внимания на вопросы, которые
возникают в течение этого времени, и предлагает решить их в совместной
деятельности, родитель должен обменяться советом или опытом выхода из
предложенной ситуации, все это проходит в виде «голосов» полезных советов по
выбранной теме в игровой форме. Например, воспитатель дает ситуацию «Кризис
трех лет», «Как отучить ребенка кусаться?», «Как помочь ребенку быстрее
адаптироваться в саду?», совместно с родителями они анализируют, как остро
протекает этот период у детей. Затем предлагает поделиться родителям опытом,
как они преодолевали данный период, или как они сейчас с ним справляются. Все
происходит в виде игры и после предложенных советов, родители выбирают методом
голосования лучший совет, отдавая свой «Значок голоса». Советы, набравшие наибольшее
количество голосов,  оформляются на стенде «Копилка  родительского опыта».
Мастер-класс «Выходной день»
Данный мастер-класс
основывается на предстоящей работе в раннем возрасте в период адаптации. На
мастер-классе родители выступают не в роли пассивных наблюдателей, а становятся
активными участниками в образовательной деятельности, совместно с педагогом они
осваивают определенные формы обучения. Педагог определяет тему
мастер-класса, а в конце месяца, родитель выполняет совместную работу с
ребенком и отправляет в группу, где все родители делятся своими результатами творческих
работ. Важно, чтобы взрослые не делали всю работу за малышей, а старались все
делать совместно. Например, я беру тему месяца «Бусы для мамы», в семье
решается из чего будет сделаны бусы (макароны, рябина, и т.д.) или тема
«Транспорт» - родитель рисует корпус машины, а ребенок добавляет колеса для
машины, в конце месяца родители делятся своими творческими успехами в общей
группе. Так же в группе оформляется стенд с фотографиями мастер-классов, на
котором фотографии меняются каждый месяц. Это вызывает большой интерес не
только родителей и гостей, но и самих воспитанников.
Мною были разработаны
темы месяца:
Сентябрь: Дары осени (поделка)
Октябрь: Робот (поделка)
Ноябрь: Пластиковый
стакан (поделка)
Декабрь: Новогодняя
игрушка (поделка)
Январь: Снежинка (оригами,
поделка)
Февраль: Танк (поделка)
Март: Бусы для мамы
(поделка)
Апрель: Транспорт
(используется манка)
Май: Цветы лета
(аппликация)
Важно помнить, что какую бы форму работы вы не
выбрали, партнерское взаимодействие родителей и детского сада редко возникает
сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого
неуклонного следования к цели. Главное - не останавливаться на достигнутом и продолжать
искать новые пути сотрудничества.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Добрый день, уважаемые коллеги!

alt: Февраль: Танк (поделка) Март:

intro:
«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье»
В.А.Сухомлинский


extracted_text:
Дефектологическое занятие с
детьми с ограниченными
возможностями здоровья (легкой
умственной отсталостью)

Дефектолог: Будник Елена Владимировна
Муниципальное казённое Общеобразовательное учреждение  "Ванаварская
средняя школа".
Возраст детей  11-12 лет ( пятый, шестой  год обучения)
Предметная область: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Тема: «Хлеб всему голова»
Предварительная работа:
- рассматривание иллюстраций, картин, фотографий по теме
«хлеб»;
- беседы по теме «хлеб»;
- чтение рассказов и рассматривание иллюстраций Благинина Е. ,
Пришвин М. "Лисичкин хлеб", Паустовский К. "Теплый хлеб",
работа с пословицей «Хлеб всему голова»:
- работа над словарем: хлебобулочные изделия, рожь, пшеница,
колосья, поле, земля, тракторист, сеялка, комбайнер, элеватор, мука, мельница,
тесто, пекарь, пекарня, хлеб, булка, батон, калач, баранки, сушки, пирожки,
каравай, лепешки, пряник, печенье, торт, пирожные, сухари, свежий, мягкий,
душистый, ароматный, хрустящий, черный, белый, пышный, выращивать, пахать,
сеять, убирать, молотить, выпекать, печь, резать, есть, беречь.
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Коррекционно – образовательная задача: -
Продолжать знакомить детей с тем, как получают хлеб;
Коррекционно – развивающие задачи: -
Развивать навыки словоизменения, через д/и «расскажи о хлебе», «подбери признак»
 - развивать логическое мышление при работе с загадкой и небылицей; развивать
зрительное восприятие при конструировании из палочек «колоска», работе с
разрезной картинкой.
 Коррекционно – воспитательная задача: -
Воспитывать бережное отношение к хлебу и уважение к труду работников сельского
хозяйства.
Оборудование:  картинки хлебобулочных изделий,  муляжи
хлебобулочных изделий, иллюстрации «Откуда хлеб пришел», хлебные зерна на
тарелочках,  разрезные картинки.
Ход занятия:

Организационный
     момент: (подходим
     к дереву с картинками)

- Здравствуйте, ребята. Посмотрите – что за «чудо – дерево» у нас
выросло.
Чудо-дерево стоит
Очень странное на вид!
Вот баранки и буханки, вот печенье, сухари,
А на веточках пониже,
Ватрушки с творогом внутри!
Бублики висят на ветках,
И рогалики висят
Ай да хлебное раздолье:
Ай да чудо, чудо-сад.
- Скажите, что в небылице неправда? (хлебобулочные изделия не растут
на деревьях)
- Где можно купить хлеб, батон, печенье? (в хлебном магазине, в
булочной).
2. Основная часть:
Проблемная ситуация
-- Проходите, я приглашаю вас в булочную
-- Давайте рассмотрим, что же можно купить в нашем магазине
(рассматривание и называем муляжи). Как их назвать одним словом? А почему их
называют хлебобулочными изделиями? (потому что сделаны из муки)
--Д/И «Четвертый лишний» (пирожок, бублик, баранка, конфета
(наглядное пособие) – что лишнее)
-- Ребята, мы с вами назвали много изделий, которые делают из
муки. А из чего делают муку? Чтобы это узнать – надо отправиться в поле. На чем
мы туда поедем? (дети называют разные виды транспорта; выбираем поездку на
машине, раздаю кольца – рули)
Я еду, еду, еду. Я руль кручу, кручу. Везет меня машина, туда –
куда хочу (прослушиваем магнитофонную запись).
Беседа, рассмотрение иллюстраций: Посмотрите,
мы с вами приехали в поле. Чтобы получить муку нужно потратить много сил.
-- Весной лишь только сойдет снег и просохнет земля в поле выходит
трактор. Кто работает на тракторе?
-- Трактор тянет за собой железный плуг, который глубоко
вспахивает землю. Какой становится земля? (рыхлая, мягкая)
-- Потом к трактору прикрепляют сеялки.  Что делаю сеялки?
(сеет семена пшеницы и ржи)
-- Давайте рассмотрим в увеличительные стекла семена. Посмотрите
какие они маленькие, а их росточки пробьются через слой земли (осуществляем
наблюдение).
-- Вот пшеница взошла и на поле мы видим много колосьев
(рассматриваем на наглядном материале). Давайте, сделаем с вами колосья из
палочек.
-- Ребята, у всех получились разные колоски.
-- Все лето созревали зерна. Началась жатва. На поле выходят
комбайны. Комбайн срезает колосья и вымолачивает из них зерна. Эти зерна по
специальному длинному рукаву высыпаются в грузовые машины, которые беспрерывно
подходят к комбайну (опора на наглядный материал).
-- Далее машины везут зерно на элеватор. Это специальное
сооружение для хранение зерна.
-- Затем зерно везут на мельницу, где перемалывают его в муку.
-- Затем в пекарне из муки пекари замешивают тесто и стряпают хлеб
и различные хлебобулочные изделия (опора на наглядный материал).
3. Заключительная работа:
Работа с загадкой
-- Ребята, отгадайте загадку с опорой на иллюстрацию:
Мягкий, пышный и душистый
Он и черный, он и белый
И бывает подгорелый
     ( хлеб)
-- Какой бывает хлеб?
Игры на развитие речи:
-- Давайте с вами поиграем, игра называется «подбери признак» (с
мячом, с опорой на образец учителя - дефектолога)
хлеб (какой?) — ..., булка (какая?): хлеб вкусный – а булка …
(мягкий(ая), чёрствый(ая), белый(ая), горячий(ая), свежий(ая),
ароматный(ая), аппетитный(ая))
-- Теперь поговорим о хлебе, я буду называть предложение, а вы в
конце должны называть слово хлеб. Только называть его надо правильно, чтобы
предложение звучало красиво, например: я знаю много пословиц о хлебе.
Мама купила пшеничный... Дети едят суп с... . Ваня пошел в магазин
за... . Я не люблю есть суп без... . У меня дома нет... . я прочитала книжку о…
-- Д/и «Один, два, пять» (сухарь, баранка, булка, батон, калач,
сушки, пряник)
1 сухарь – 2 сухаря – 5 сухарей
1 баранка – 2 баранки – 5 баранок
4. Итог: (рефлексия)
- Ребята, давайте еще раз повторим как получают муку? (с опорой на
наглядный материал)
- Что стряпают из муки?
- Как назвать одним словом булки, баранки, сухари, печенье,
ватрушки?
- Спасибо, молодцы!

file_name: Дефектологическое занятие Хлеб всему голова.docx

title: Дефектологическое занятие " Хлеб - всему голова"


extracted_text:
Содержание курса(34ч)
Россия
— наша Родина (1 ч)
Россия
— многонациональное государство. Духовный мир человека. Культурные традиции и
вечные ценности. Семейные ценности. Внеурочная деятельность: экскурсия в
исторический или краеведческий музей. Культурное многообразие России.
Культура
и религия (1 ч)
Особенности
восточного христианства. Культура и религия. Что такое культура? Что такое
религия? Как человек создаёт культуру. Истоки русской куль- туры — в
православной религии.
Человек
и Бог в православии (1 ч)
Бог — Творец, который создал весь
мир и человеческий род. Дары Бога человеку. Вера в Бога и её влияние на
поступки людей.
Православная
молитва (1 ч)
Что такое православие. Что значит
молиться. Три вида православных молитв: молитва-просьба, молитва-благодарение,
молитва-славословие. Кто такие святые. Священное Предание. Молитва «Отче наш».
Искушение, испытания, трудности.
Библия
и Евангелие (1 ч)
Кто такие христиане.
Христианство. Священное Писание Ветхого Завета. Христос. Библия — книга книг.
Части Библии. Священное Писание Нового Завета. Апостолы. Притчи. Евангелие.
Проповедь Христа (1 ч)
Учение Христа. Нагорная
проповедь. О мести. О богатстве. Духовные сокровища. «Царствие Божие внутри
вас». Завет Христа.
Христос и Его крест (1 ч)
Как Бог стал человеком
(Богочеловек Христос). Голгофа. Царство Божие, Царство Небесное. Жертва Христа.
Распятие. Символика креста. Крест — символ любви к людям.
Пасха (1 ч)
Воскресение Христа. Пасха
Христова. Встреча Пасхи. Пасхальный гимн. Празднование Пасхи.
Православное учение о человеке
(1 ч)
Библия о происхождении души. Душа
и тело. Внутренний мир человека. Образ Божий в чело- веке. «Подумай о душе».
Болезни души.
Совесть и раскаяние (1 ч)
Добро. Зло. Грех. Работа совести.
Раскаяние. Три шага в раскаянии.
Заповеди (1 ч)
Десять заповедей, данных Моисею
Богом. Почитай отца твоего и матерь твою. Не убий. Не укради. Не
прелюбодействуй. Не лги. Не завидуй (как зависть гасит радость).
Милосердие и сострадание (1 ч)
Милосердие — забота о слабых,
взаимопомощь. Милосердие и дружба. Милосердие и плата. Ближний. Милостыня.
Учение Христа о милосердии. Благотворительная деятельность христианской церкви.
Золотое правило этики (1 ч)
Главное правило человеческих
отношений — не делай другим того, чего ты не хотел бы для себя. Неосуждение. Люби
грешника и ненавидь грех.
Храм (1 ч)
Православный храм — его
устройство и убранство. Иконы. Иконостас. Царские врата. Алтарь. Что люди
делают в храме. Благословение. Правила поведения в различных общественных
местах.
Икона (1 ч)
Икона. Зачем изображают не-
видимое. Чем икона отличается от картины. Свет иконы. Нимб. Икона и молитва. О
чём молятся православные христиане перед иконой.
Творческие работы учащихся (1
ч)
Содержание деятельности
определяется выбранными учащимися темами и выбранными учителем организационными
формами и жанрами (проект, сочинение и т. д.), форматом итогового меро-
приятия. Подготовка к выполнению праздничного проекта.
Подведение итогов (1 ч)
Выполнение одного из заданий в
рамках работы над  проектом. Презентации результатов работы и их обсуждение.
Как христианство пришло на
Русь (1 ч)
Церковь. Крещение Руси. Князь
Владимир. Крещение — это присоединение к Церкви. Вера в Единого Бога. Святая
Русь. Как изменилась жизнь киевлян после их крещения.
Подвиг (1 ч)
Что такое подвиг. Жертва ради
другого человека. Жертва Богу. Подвижник. Внешний и внутренний мир человека:
какой труднее изменить?
Заповеди блаженств (1 ч)
Заповеди блаженств. Нищие духом.
Царство Небесное. «Царство Божие внутри нас». «Блаженны плачущие, ибо они
утешатся». «Блаженны крот- кие». «Блаженны милостивые». «Блаженны алчущие и
жаждущие правды». «Блаженны чистые сердцем».
Зачем творить добро? (1 ч)
Как подражают Христу.
Самоотверженность. Святой. Почему христиане благодарны Христу.
Чудо в жизни христианина (1 ч)
Святая Троица. Добродетель.
Главные христианские добродетели — вера, надежда, любовь.
Православие о Божием суде (1
ч)
Как видеть в людях Христа.
Легенда о Христофоре. Вера христиан в бессмертие. Как вера в Божий суд влияет
на поступки люде.
Таинство Причастия (1 ч)
Тайная вечеря. Христианские
таинства — Крещение и Причастие. Литургия. Главное на- значение Церкви.
Монастырь (1 ч)
Монастырь — образ Царствия Божия
на земле. Кто такие монахи. Кто такие иноки. Почему люди идут в монахи. Главное
правило монашеской жизни: «Трудись и молись». Послушание. Монашество.
Монашеские обеты. Постриг монаха.
Отношение христианина к
природе (1 ч)
Что делает человека выше природы.
Книга природы и Библия. Ответственность за мир. Христианское милосердие.
Милосердие к животным.
Христианская семья (1 ч)
Семья — это маленький ковчег,
призванный ограждать детей от беды. Венчание в храме. Тактичность и любовь в
отношениях членов семьи. Взаимное прощение и терпение членов семьи. Какое
поведение называется хамским. Семейные праздники и семейные традиции.
Защита Отечества (1 ч)
Война справедливая —
оборонительная. Святые защитники Отечества. Дмитрий Донской. Александр Невский.
Фёдор Ушаков.
Христианин в труде (1 ч)
Заповеди Творца первым людям.
Нарушение четвёртой за- поведи — заповеди о посте. Труд — это лекарство,
которое прописано человечеству Богом.
Любовь и уважение к Отечеству
(1 ч)
Этапы становления духовных
традиций России. Любовь — основа человеческой жизни. Слу- жение человека
обществу, Родине. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа
России. Консультация учителя, как готовиться к урокам 33, 34. Творческие работы
(дома с родителями или законными представителями) на тему «Диалог культур во
имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня
народов России и т. д.)
Подготовка творческих работ.
(1ч)
Презентация творческих работ
обучающихся (1ч) (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и
т. д.) Подведение итогов года.
Итоговая презентация
творческих проектов учащихся (1ч)

file_name: Содержание курса опк.docx

alt: Содержание курса(34ч) Россия — наша

alt: Христианин в труде (1 ч) Заповеди

intro: Содержание курса опк

title: Содержание курса опк


extracted_text:
Сценарий
спортивного мероприятия
«Спортивный
калейдоскоп»
Цель:
1) пропаганда
здорового образа жизни
2) развитие
личности ребёнка на основе овладения физической культурой
3) воспитание
чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
4) привитие
детям интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом
5) развитие
ловкости, силы, подвижности, активности, смекалки и внимательности.
Инвентарь:
 мячи -
баскетбольные, футбольные, волейбольные
 кегли
 обручи
 два сарафана и
две косынки
 два стула и две
куртки
 скакалки
 два мольберта с
бумагой и два фломастера
 8 воздушных шаров
 скрепки
Ход соревнований:
Участники
под музыку занимают свои места в зале. В игре принимают участие две команды
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие ребята! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных, и
самую спортивную из всех весёлых игр – «Спортивный калейдоскоп». И наш
спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований буду
состязаться в силе, ловкости, смекалке и быстроте.
Напутственные
слова участникам:
Чтоб
расти и закаляться
Не по
дням, а по часам
Физкультурой
заниматься
Заниматься,
нужно нам!
Спорт
– помощник, спорт – здоровье,
Спорт
– игра,  физкульт-ура!

Ведущий:
Заниматься
физкультурой полезно, весёлой физкультурой – вдвойне. Сегодня будут самые
различные задания. И не важно, кто станет победителем в этих соревнованиях,
главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу доброжелательности и
взаимопомощи. Давайте помнить о том, что преодолеть жизненные трудности нам с
вами будет легче, если мы будем вместе. Я призываю команды к честной,
спортивной борьбе. Желаю всем успеха!

Пожарные
Выверните
рукава двух курток и повесьте их на спинки стульев. Стулья поставьте на
расстоянии одного метра спинками друг к другу. Под стульями положите веревочку
длиной в два метра. Оба участника стоят у своих стульев. По сигналу они должны
взять куртки, вывернуть рукава, надеть, застегнуть все пуговицы. Потом обежать
вокруг стула соперника, сесть на свой стул и дернуть за веревочку.

Кто быстрее
Дети
со скакалками в руках встают в шеренгу с одной стороны площадки так, чтобы не
мешать друг другу. В 15 - 20 шагах чертится грань или ложится шнур с флажками.
За обговоренным сигналом все дети одновременно прыгают в напрвлении положенного
шнура. Выигрывает тот, кто окажется возле нее первым.

Попадание мячом в
цель
На
расстоянии 8-10 м. устанавливается кегля или флажок. Каждый участник команды
получает право на один бросок, он должен постараться сбить мишень. После
каждого броска мяч возвращается команде. Если мишень сбита, ее устанавливают на
прежнее место. Побеждает команда, у которой больше точных попаданий.

-
мяч не летит, а катится по земле, пущенный рукой,
- игроки пинают мяч ногой,
- игроки бросают мяч обеими руками из-за головы.

Мяч в кольцо
Команды
построены в одну колону по одному перед баскетбольными щитами на расстоянии 2 –
3 метра. За сигналом первый номер выполняет бросок мяча по кольцу, затем кладет
мяч, а второй игрок тоже берет мяч и бросает его в кольцо и так далее.
Выигрывает та команда, которая больше всех попала в кольцо.

Бег с тремя мячами

На
линии старта первый берет удобным образом 3 мяча (футбольный, волейбольный и
баскетбольный). По сигналу бежит с ними до поворотного флажка и складывает
возле него мячи. Назад он возвращается пустой. Следующий участник бежит пустым
до лежащих мячей, поднимет их, возвращается с ними назад к команде и, не
добегая 1м, кладет их на пол.

-
вместо больших мячей можно взять 6 теннисных,
- вместо бега – прыжки.

Цепь
За
отведенное время изготовить цепь с помощью скрепок. Чья цепь окажется длиннее -
побеждают в конкурсе.

Эстафета с
обручами
На
дорожке проводятся две линии на расстоянии 20 - 25 м одна от другой. Каждый
игрок должен прокатить обруч от первой до второй линии, вернуться обратно и
передать обруч своему товарищу. Выигрывает та команда, которая раньше завершит
эстафету.

Встречная эстафета
с обручем и скакалкой
Команды
строятся как на встречной эстафеты. У направляющего первой подгруппы -
гимнастический обруч, а у направляющего второй подгруппы - скакалка. По сигналу
игрок с обручем устремляется вперед, прыгая через обруч (как через скакалку).
Как только игрок с обручем пересечет линию старта противоположной колонны,
стартует игрок со скакалкой, который продвигается вперед, прыгая через
скакалку. Каждый участник после выполнения задания передает инвентарь
очередному игроку в колонне. Так продолжается до тех пор, пока участники не
выполнят задание и не поменяются местами в колоннах. Пробежки запрещены.

Носильщики
4
игрока (по 2 от каждой команды) становятся на линии старта. Каждый получает по
3 больших мяча. Их надо донести до конечного пункта и вернуться назад. Удержать
в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч поднять без посторонней помощи также
не легко. Поэтому передвигаться носильщикам приходится медленно и осторожно
(дистанция не должна быть слишком большой). Выигрывает та команда, которая
быстрее справится с заданием.

Гонка мячей под
ногами
Игроки
делятся на 2 команды. Первый игрок посылает мяч между расставленными ногами
игроков назад. Последний игрок каждой команды наклоняется, ловит мяч и бежит с
ним вдоль колонны вперед, встает в начале колонны и опять посылает мяч между
расставленными ногами и тд. Побеждает комманда, которая быстрее закончит
эстафету.

Три прыжка
Участники
делятся на две команды. На расстоянии 8-10 м. от линии старта положить скакалку
и обруч. После сигнала 1-ый, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на
месте три прыжка, кладет и бежит назад. 2-ой берет обруч и делает через него
три прыжка и идет чередование скакалки и обруча. Чья команда быстрее справится,
та и победит.

Быстрые тройки
Игроки
стоят по кругу в тройках - один за другим. Первые номера каждой тройки берутся
за руки и образуется внутренний круг. Вторые и третьи номера, держась за руки,
образуют большой внешний круг. По сигналу ребята, стоящие во внутреннем круге,
бегут вправо приставными шагами, а стоящие во внешнем круге - влево. По второму
сигналу игроки отпускают руки и становятся в свои тройки. Каждый раз круги
перемещаются в другую сторону. Игроки тройки, которые быстрее соберутся,
получают выигрышное очко. Игра проводится 4 - 5 мин. Выигрывает тройка, игроки
которой наберут больше очков.

Подведение
итогов. Награждение.

file_name: Спортивный калейдоскоп.doc

alt: Назад он возвращается пустой.

title: Спортивные соревнования для детей 1-8 класса , состоящие из ряда конкурсов.  Соревнование проводятся между командами с подведением итогов и награждением участников.


extracted_text:
Двигательная активность детей — проблема!
         Греческий философ Аристотель (IV в. до н.э.) высказывал мысль о том, что
ничто так сильно не разрушает организм, как физическое бездействие.

 Древнеримский врач
Гален писал: «Тысячи и тысячи раз возвращал я здоровье своим больным
посредством упражнений».
       Гимнастика, физические упражнения,
ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить
работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь».Древнее изречение
Гиппократа в наш век проникновения во все сферы деятельности
научно-технического прогресса становится в высшей степени актуальным.

 Малоподвижный образ
жизни делает организм человека беззащитным при развитии различных заболеваний.
Особенно тревожно обстоит с этим дело у наших детей. Например, ожирением
страдает каждый десятый ребёнок. Для того, чтобы дети росли здоровыми
необходимо правильное физическое воспитание, а также соблюдение здорового
образа жизни.
       Наши дети стали меньше двигаться. Куда исчезла
двигательная активность? Появились многосерийные детективы по телевизору,
кто-то придумал «тихие игры», и дети — само послушание! Играют в разные
головоломки, никому не мешают и, чего греха таить, радуют взрослых тем, что и
им можно заняться своими делами…

Сегодня двигательная
активность детей — проблема! В большом городе непросто добраться до стадиона
или бассейна. Дети не занимаются физкультурой и потому, что нет условий, а
условия должны создавать родители, закладывая привычку с ранних лет.

 С чего все начинается?
С замечательного изобретения, каким является коляска. Там накрепко привязан
маленький человек. Ничего не скажешь, удобно! А теперь прикиньте сами, два-три
часа ребенок сидит в коляске. Если понаблюдать со стороны, можно убедиться, как
возраст пребывания в коляске постепенно растет. Иногда до 4 лет! Ему бы бежать,
еле поспевая за родителями, а он, этакий Обломов, едет, головку свесил, спит...
Привозят в детский сад, а там музыкальные занятия проводят сидя. А если непоседливая
душа, услышав веселые звуки, рвется в пляс, ему тут же — сиди!

Обратите внимание, какой
из детей наиболее удобен для воспитателей в яслях или детсаду? Конечно же тот,
кто сидит на месте. На месте сидят толстенькие, румяненькие, послушные и малоподвижные.
И голос воспитательниц обращен к другим: «Сиди! Куда побежал?», «Опять ты
полез?».

Двигательная активность
— биологическая потребность. Для каждого возраста она имеет свой оптимум. Если
сегодня вы, родители, двигаетесь меньше, чем вчера, то завтра ваши дети будут
двигаться еще меньше. Потребность в движении воспитуема, но может быть
загублена.

Ребенок пришел в школу.
Его усаживают за парту, и двигательная активность снижается на 50 процентов.
Когда учителя физкультуры намекнули, что детям, имеющим избыточный вес (если
это не болезненное проявление!) и отнесенным в специальную группу, а значит,
практически освобожденным от физкультуры, надо больше двигаться, им ответили:
запрещено инструкцией. Кто же создает эти инструкции?
        Для поддержания нормальной двигательной активности
школьник должен ежедневно делать 23— 30 тысяч шагов, а дошкольник— 12 тысяч.
Наблюдения доказывают: и те и другие выполняют половину.

 Сегодня нормальный день
старшеклассника — шесть уроков в школе плюс два-три часа дома на
самоподготовку, три-четыре часа телевизор плюс чтение книг.  Дети стоят на
остановках, ожидая трамвай, чтобы проехать одну-две остановки. Дети ожидают
лифт, чтобы подняться на второй-третий этаж. Физическая
нагрузка крайне необходима детям! Она не только тренирует сердце и сосуды,
готовя к жизни, но и развивает мышцы — периферическое сердце, — которые при
необходимости приходят на помощь организму.

Чтобы ребенок развивался
нормально, он должен неорганизованно заниматься любой физической нагрузкой не
менее двух часов, организованно — один час ежедневно. А пульс его должен
подниматься до тренирующего эффекта, а значит, не меньше 140 ударов в минуту.

       Лучше всего заниматься в день
физическими упражнениями (в т.ч. прогулки на свежем воздухе, подвижные игры и
т.п.) 2-2,5 часа в день. Учесть при этом утреннюю гимнастику, уроки физической
культуры в школе, занятия в спортивных секциях, физкультурные паузы и минуты,
прогулки, подвижные игры, самостоятельные занятия физическими упражнениями. Одной
из самых старейших проблем школьного обучения является формирование мотивации к
учению. Эта проблема рассматривается многими известными психологами и
педагогами, как А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович и т.п. Именно ими была поднята
проблема: как повысить у ребенка интерес к учению, т.е. формировать мотив.
      Наряду с вопросами формирования у учащихся мотивации к
учению, также необходимо решать вопросы формирования потребности к
самостоятельным и систематическим занятиям физической культурой на базе
создания представлений о здоровом образе жизни. Приобретение данных знаний
способствует изменению отношения учащихся к физической культуре, побуждая стать
сильными, хорошо физически развитыми.
      Занятия физической культурой на школьных уроках
позволяют лишь поддерживать нормальное физическое состояние, но не улучшают
физическое развитие учащихся. Для этого необходимы и большая частота занятий, и
большая физическая нагрузка. Сделать это можно либо путем привлечения
школьников к занятиям в спортивных секциях, либо путем самостоятельных занятий
учащихся физической культурой в свободное время.
       Мотивы занятий физической культурой условно делят на
общие и конкретные, что не исключает их сосуществования. К первым можно отнести
желание школьника заниматься физической культурой вообще, чем же заниматься
конкретно - ему безразлично. Мотивы посещения
уроков физкультуры у школьников тоже разные: те, кто доволен уроками ходят на
них ради своего физического развития и укрепления здоровья, а те, кто не
удовлетворен уроками физкультуры (в основном девочки), посещают их ради отметки
и чтобы избежать неприятностей из-за прогулов.

Мотивы занятий
физической культурой могут быть связаны с процессом деятельности и с ее
результатом. В первом случае школьник удовлетворяет потребность в двигательной
активности, в получении впечатлений от соперничества (чувство азарта, радость
победы). Во втором случае он может стремиться к получению следующих
результатов: самосовершенствование (улучшение телосложения, развитие физических
и психических качеств, укрепление здоровья), самовыражение
и самоутверждение (быть не хуже других, стать привлекательным для
противоположного пола и т.д.). А это может
осуществиться только в том случае, если у учащихся будет сформирована
потребность в самостоятельных систематических занятиях физической культурой
или, иными словами, если у них будет сформирована привычка к физической
нагрузке, к активной двигательной деятельности.

Говоря о роли
положительных привычек, К.Д. Ушинский писал: "Самое
убеждение только тогда делается элементом характера, когда переходит в
привычку. Привычка и есть тот процесс, посредством которого убеждение делается
наклонностью и мысль переходит в дело" (Собр. соч. - М; Л., 1950. Т 8). Он
выделял два пути воспитания привычек: организация жизненного опыта и убеждение,
разъяснение. Проведено
анкетирование обучающихся 10 – 11 классов «Сколько двигаюсь я?»
Анкета
1. Занимаешься ли ты в
спортивной секции?

А -да
Б - нет

2.Участвуешь ли ты в спортивных
соревнованиях класса, школы?

А -да
Б - нет

3. Как ты относишься к
занятиям физической культурой и спортом?

А -  положительно
Б -  отрицательно
В -  безразлично

4. Занимаешься ли ты вне
урока физической культуры каким-либо видом спорта?

А -да
Б - нет

5. Нравятся ли тебе уроки
физкультуры?

А - да
Б - нет
В - не знаю

6. Есть ли у тебя дома книги
по физкультуре и спорту?

А - да
Б - нет
В - не знаю

7. Считаешь ли ты урок
физкультуры таким же важным, как и все остальные?

А - да
Б - нет
В - не знаю

8. Чем бы ты хотел заниматься
на уроках физкультуры?

А - оставить все как есть
Б  - другой ответ

9. Сколько времени в день ты
проводишь за компьютером?

А - 0ч
Б - 1ч
В - 1-2ч
Г - 2ч

10. Кто и что может повлиять
на формирование интереса к постоянным занятиям физической культурой?

А -  положительные факторы
Б -   отрицательные факторы

file_name: Двигательная активность ребенка.doc

alt: Д вигательная активность детей — проблема!

alt: Л учше всего заниматься в день физическими упражнениями (в т

title: Двигательная активность ребенка.


extracted_text:
Приложение №1
к приказу по основной деятельности
 № 99-о/д от 27.05.2019 года

ПОЛОЖЕНИЕ
о Центре образования цифрового и
гуманитарного профилей "Точка
роста"
в МОУ «Изварская СОШ»

1. Общие положения
1.1. Центр образования цифрового и гуманитарного профилей
"Точка роста" (далее – Центр "Точка роста") создан для
реализации основных и дополнительных общеобразовательных Программ цифрового и
гуманитарного профилей.
1.2. Центр "Точка роста" является структурным
подразделением МОУ «ИзварскаяСОШ» и не является отдельным юридическим лицом.
1.3. В своей деятельности Центр "Точка роста"
руководствуется
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в
Российской Федерации", другими нормативными документами
Министерства просвящения Российской Федерации, иными нормативными правовыми
актами российской федерации и Ленинградской области, программой развития
Центров "Точка роста", планами работы, утвержденными учредителем  и
настоящим Положением.
1.4. Центр "Точка роста" подчиняется директору общеобразовательной
организации.

2. Цели, задачи, функции Центра "Точка роста"
2.1. Основными целями Центра "Точка роста" являются:
2.1.1.создание условий для внедрения на уровнях начального общего,
основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания,
образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися основных и
дополнительных общеобразовательных программ цифрового, естественнонаучного,
технического и гуманитарного профилей;
2.1.2. обновление содержания и совершенствование методов обучения
предметных областей "Технология", "Математика и
информатика", "Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности"
(далее – ОБЖ).
2.2. Задачи Центра "Точка роста":
2.2.1. обновление содержания преподавания основных
общеобразовательных программ по предметным областям «Технология», «Математика и
информатика», «Физическая культура и ОБЖ» с использованием современного
оборудования;
2.2.2. реализация разноуровневых общеобразовательных программ дополнительного
образования цифрового, естественнонаучного, технического  и гуманитарного
профилей;
2.2.3. организация образовательной деятельности с использованием
сетевой формы реализации образовательных программ;
2.2.4. создание целостной системы дополнительного образования в
центре, обеспеченной единством учебных и воспитательных требований,
преемственностью содержания основного и дополнительного образования, а так же
единством методических подходов.
2.2.5. формирование социальной культуры, проектной деятельности,
направленной не только на  расширение познавательных интересов обучающихся, но
и на стимулирование активности, инициативы и исследовательской деятельности
обучающихся.
2.2.6. совершенствование и обновление форм организации основного и
дополнительного образования с использованием соответствующих  современных
технологий;
2.2.7. организация системы внеурочной деятельности в каникулярный период;
2.2.8. информационное сопровождение деятельности Центра
"Точка роста",
развитие медиаграмотности у обучающихся;
2.2.9.  организационно-содержательная деятельность, участие в мероприятиях
муниципального, регионального и всероссийского уровней;
2.2.10. развитие шахматного движения;
2.2.11. обеспечение непрерывного повышения профессионального мастерства
педагогических и управленческих кадров, включая повышение квалификации
педагогических работников, реализацию программ краткосрочных обучающих
мероприятий (семинаров, вебинаров, мастер-классов, активностей профессиональных
ассоциаций, обмена опытом и лучшими практиками), в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий.
2.3. Выполняя эти задачи, Центр является структурным
подразделением Учреждения, входит в состав региональной сети Центров цифрового
и гуманитарного профилей «Точка роста» Ленинградской области и функционирует
как:
2.3.1. образовательный центр, реализующей основные и
дополнительные общеобразовательные программы цифрового, естественнонаучного,
технического  и гуманитарного профилей; привлекая детей и их родителей
(законных представителей) к соответствующей деятельности в рамках реализации
этих программ;
2.3.2. выполняет функцию общественного пространства для развития
общекультурных
компетенций, цифрового и шахматного образования, проектной и исследовательской
деятельности, творческой реализации обучающихся, педагогических работников,
родительской общественности.
2.4. Центр сотрудничает с:
2.4.1. различными образовательными организациями в форме сетевого
взаимодействия;
2.4.2.  использует дистанционные формы образовательных программ.

3.  Порядок управления Центром "Точка роста"
3.1. Создание и ликвидация Центра "Точка роста" производится
локальным актом Учреждения по согласованию с Учредителем.
3.2. Директор общеобразовательной организации, по согласованию с
Учредителем, назначает руководителя Центра "Точка роста". Размер
ставки оплаты труда руководителя Центра "Точка роста" определяется директором
общеобразовательной организации в пределах фонда оплаты труда.
3.3. Руководитель Центра "Точка роста" обязан:
- осуществлять оперативное управление Центром;
- согласовывать Программу развития, планы работ, отчеты, расходы Центра
"Точка роста" с директором общеобразовательной организации;
- представляет интересы Центра "Точка роста" по
доверенности в муниципальных. Государственных органах региона, организациях для
реализации целей и задач Центра;
- отчитываться о результатах деятельности Центра "Точка
роста";
- выполнять иные обязанности, предусмотренные законодательством,
Уставом Учреждения, должностной инструкцией и настоящим положением.
3.4. Руководитель центра вправе:
3.4.1. вносить предложения по подбору и расстановке кадров Центра
"Точка роста";
3.4.2. организовывать образовательную деятельность в соответствии
с целями и задачами Центра "Точка роста" и осуществляет контроль за
ее реализацией;
3.4.3. осуществлять проведение мероприятий Центра "Точка
роста";
3.4.4. выполнять иные обязательства, предусмотренные
законодательством, Уставом образовательной организации, настоящим Положением.

4.
Показатели эффективности деятельности Центра.
4.1.
Показателями эффективности  деятельности Центра является:
4.1.1.
охват на обновленной материально-технической базе не менее 100% обучающихся
образовательной организации, осваивающих основную образовательную программу по
предметным областям «Технология», «Математика и информатика»,
«Физическая культура и ОБЖ»
4.1.2.  не менее 70% охвата от общего контингента обучающихся в
образовательной организации дополнительными общеобразовательными программами
цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей во
внеурочное время, в том числе с использованием дистанционных форм обучения и
сетевого партнерства;
4.1.3. использование инфраструктуры Центра во внеурочное время как
общественного пространства для развития общекультурных компетенций и цифровой
грамотности населения, шахматного образования, проектной деятельности,
творческой, социальной самореализации детей, педагогов, родительской
общественности.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ школа ТОЧКА РОСТА.docx

title: Положение Точка роста


file_name: 4 загадки-раскраски осень.docx

title: Устное народное творчество (загадки)


extracted_text:
Познавательное
мероприятие для младших школьников:
  «Моя будущая профессия»

Воспитатель
КГУ «Рудненский детский
дом»
Богданчикова Ю.А.

 Цель: Формирование
представлений о том, что такое профессия нового времени, вызвать интерес к современным
профессиям 21 века. Побуждать воспитанников задумываться о своем выборе будущей
профессии.
Задачи:
Выявить уровень знаний  воспитанников о профессиях; воспитать уважение к труду
людей; способствовать самостоятельности  мышления и выбора.
Оборудование:
видео материалы, видеоролики о различных профессиях.

Ход
мероприятия:
«Вот лучший совет, который можно дать
юношеству:
Найди что-нибудь, что тебе нравится делать,                                                                                а
потом найди
кого-нибудь,
   кто будет тебе за это платить».
I. Сообщение темы мероприятия. Наше мероприятие  посвящено
одному очень важному вопросу в жизни каждого из нас: «Кем быть?».
- А
вы кем хотите стать в будущем?
- А
почему вы выбрали именно эти профессии? Обоснуйте мне.
- Давайте
посмотрим в толковом словаре значение слова «профессия».
Профе́ссия
— род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом теоретических
знаний и навыков, приобретённых в ходе специальной подготовки (образования).
II. Выбор профессии – наиболее важное решение, которое необходимо
принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно
знают об особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои
профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию.
- Почему
же выбор профессии так важен для каждого человека?
-
Сейчас вы ученики  3-4го класса, но вам уже сейчас пора задумываться о своей
будущей профессии. Мир профессий очень большой, он насчитывает более 40 тысяч
видов. При этом, каждый год некоторые профессии исчезают, появляются новые или
видоизменяются. Сегодня вы узнаете о различных профессиях, возможно, даже о
тех, о которых вовсе и никогда и не слышали. А те ребята, которые еще не
определились кем хотят стать, может быть найдут профессию себе по душе.
- Во
все времена люди трудились, ведь только с помощью труда мы достигаем какую-либо
цель.
Работа
с  пословицами о труде. Задача найти пословицы, которые
разделены пополам и соединить их.
 Без
труда…..(не вынешь и рыбку из пруда)
Терпение
и труд….(все перетрут)
Труд
человека кормит…..( а лень портит)
Кто
не работает…(тот не ест)
Кто
любит труд…(того люди чтут)
Д/игра: Составь
название профессии из букв.
 (На
доске висят буквы В, С, Д, П, А, У из приложения 2).
Ваша
задача назвать профессии, которые начинаются на эти буквы. Например, В-
врач.
-
Теперь давайте я буду называть вам слова, а вы скажите мне, к какой профессии
они относятся.
1.
Диагноз, белый халат, поликлиника. (врач)
2.
Доска, указка, ученики. (учитель)
3.
Провода, электричество, розетки. (электрик)
4.
Касса, покупатель, товар. (продавец)
5.
Ткань, ателье, ножницы. (портной)
6.
Горячее железо, наковальня, ударные молоты. (кузнец)
7.
Машина, руль, дорога. (водитель)
8.
Зерно, поле, земля, урожай. (агроном)
9.
Рубанок, мебель, древесина, мастерская.(столяр)
10.  Цирк,
звери, представление. (дрессировщик)
 Физминутка:
 А теперь отвечайте мне хором.
Поезд
водит.... ( машинист).
Пашет
в поле ....( тракторист).
Самолетом
правит....( летчик).
Клеит
книги.... ( переплетчик).
Столы
делает .....(столяр).
В
доме свет провел....( монтер).
В
шахте трудится ....( шахтер).
В
жаркой кузнице....( кузнец).
Кто
всех знает молодец!
 Веселая
компания,
Удвой
свое внимание!
Раньше
рифма помогала,
А
теперь коварной стала.
Ты,
дружок, не торопись,
На
крючок не попадись!
1.
Черный весь, как будто грач,
С
нашей крыши лезет....( трубочист).
 2.
Булки нам и калачи,
Каждый
день пекут...(пекари).
3.
Под куполом цирка в опасный полет,
Отправился
сильный и смелый ...( гимнаст).
4.
Высадить новые саженцы в ельник,
Снова
отправится утром... ( лесник ).
-
Замечательно, что вы знаете так много профессий.

 В
самом начале  мероприятия мы говорили о том, что профессии каждый год, меняются
и появляются новые? Так вот, сейчас 21 век и очень много появилось современных профессий.
Сейчас я буду кратко рассказывать о них, а вы попробуете отгадать названия этих
профессий.
Среди новых профессий 21 века, безусловно,
внимания заслуживают сфера информационного бизнеса, как одна из наиболее
перспективных. С глобальным развитием интернет — технологий, качественная
информация стала дорогим удовольствием. Сейчас можно с уверенностью говорить,
что она стала ценнее денег. Если вы умелый пользователь персонального
компьютера, неплохо владеете навыками печати и основными компьютерными программами,
то вы уже сегодня можете попробовать свои силы в интернет — заработке.
Огромным достоинством такой работы является
полная свобода перемещения, неважно, где вы находитесь сегодня, в Казахстане
или за границей, если с вами есть ноутбук. Причем, это работа только на себя, а
заработок зависит от конкретно-выполненного заказа. Итак, для начала, обсудим
новые актуальные профессии, которые возникли на просторах интернета 21 века,
составив их топ-список.

Копирайтер. Это
     человек, который пишет на заказ тексты различного характера: рекламные
     тексты, сценарии, слоганы. Такая работа требует усидчивости, развитого
     творческого воображения, умения фильтровать большие массивы информации.
     Стоимость работы копирайтера зависит от его таланта и опыта работа: от 200
     тенге для новичка и до 6000 рублей для профи (за 1000 символов печатного
     текста).

Веб-дизайнер. Это
     человек, который занимается разработкой дизайна сайтов. Здесь нужно
     одновременно проявлять как творчество, так и технические навыки работы с
     разными программами. Креативность и внимательность – главные достоинства
     веб-дизайнера. Средняя стоимость работы - проект – 90 тысяч тенге.
Вебмастер. Это
     специализация довольно широкого профиля, в которую входит
     администрирование, поддержка, обновление сайта. Такой человек может
     создать сайт сам, заменив веб-дизайнера и программиста. Он может быть
     владельцем сайта, созданного своими же руками. Очевидно, что база знаний,
     навыков и опыт должны быть на высоте. Стоимость работы зависит от проекта,
     но можно смело рассчитывать на сумму 180 тысяч тенге.
Интернет-коуч. Это
     человек, который занимается консультированием или обучением людей
     «он-лайн». Единственно условие – вы должны быть реальным специалистом в
     какой-то области знаний. Будучи психологом, вы можете консультировать
     людей по «Skype». А если вы юрист – можете работать на форумах,
     консультируя по вопросам оформления собственного дела. Вы можете создать
     собственный курс и обучать людей чему-то новому, или просто продать его.
     Стоимость такой работы: от 5000 тенге за одну консультацию.
Event-менеджер. Это
     специалист, который занимается полной организацией различных праздников,
     корпоративов для частных лиц или групп людей на заказ. Что же конкретно
     входит в обязанности этого специалиста, и какими навыками он должен
     обладать?

Развитая креативность и
эстетический вкус;
Умение общаться с
людьми: коммуникативные навыки чрезвычайно важны чтобы находить
индивидуальный подход к абсолютно разным людям;                                          Умение
вести переговоры и заключать контракты;
Находить нужные объекты и площадки для мероприятий, участников действия;
Уметь разрабатывать, а также иметь в наличии готовые программы праздников.
Этот
список можно дополнить рядом других, не менее важных и востребованных профессий
21 века в Казахстане и во всем мире:

Трейдер –
     организатор внешней и внутренней торговли;
Риэлтер –
     специалист по работе с недвижимостью;
Андеррайтер –
     специалист по страхованию;
PR менеджер –
     специалист, занимающийся разработкой имиджа организации;
Специалист
     бэк-офиса – занимается оформлением документации компании;
Промоутер –
     специалист по продвижению товара или услуги;
Мерчендайзер
     – занимается продвижением продукции; Маркетолог – изучает и формирует
     спрос на услуги и товары;
Декларант –
     специалист по работе на таможне;
Интервьюер –
     проводит социологические опросы и социальные исследования;

 (
на слайде фото профессии, а после появляется название)
1.
Человек, который занимается разработкой дизайна сайтов. (вебмастер)
2.
Специалист по передвижению товара в магазинах, следят за его
наличием . (мерчендайзер)
3.
В медицине нынешнего столетия найдётся место специалистам по
выращиванию органов, пластическим хирургам и наномедикам. (трансплантолог)
4.
Человек, разрабатывающий слогоны и креатив в рекламе. (копирайтер)
5.
Составитель красивой речи для высокопоставленных людей. (спичрайтер)
6.
Специалист, который занимается оптимизацией поставок, перевоза
товара, различного сырья. (логист)
7.
Человек, который занимается изучением вкусов покупателей и
продвижением товара. (маркетолог)
8.
Специалист по продаже недвижимости. (риэлтер)
9.
Люди, которые с помощью живых организмов и их компонентов
(генов, ферментов, белков) создают то, чего раньше не было в природе, -
совершенно новые организмы, растения и продукты. (биотехнологи)
10.  Это
художники, а область их деятельности – садово-парковое искусство. (ландшафные
дизайнеры)
11.  Специалист,
который декорирует все цветочными композиции. (флорист)
12.  Разработчики
компьютерного обеспечения.( IT-специалисты)
-
Знали ли вы раньше о таких профессиях?
- Все
эти профессии лишь маленькая крошечка среди всех профессий в мире. О каждой из
них можно говорить очень долго, потому что каждая интересна по-своему.
III. Рефлексия
Звучит
песня «Кем стать» группа «МультиКейс» в исполнении учеников.
- Мы
много говорили сегодня о профессиях. Скажите, бывают профессии, которые не
приносят пользу?
-
Правильно, каждая профессия нужна и важна и они друг без друга не могут
существовать. Ребята, у вас еще много времени впереди, чтобы выбрать профессию.
Важно, чтобы каждый человек выбрал профессию по душе, профессия должна интересовать
человека, тогда она будет приносить человеку радость, а обществу пользу.
-
Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто выбрал правильно
себе профессию. Я желаю вам правильно выбрать свой жизненный путь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Професии. на сайт..docx

alt: С нашей крыши лезет....( трубочист)

воспитание

group: Педагогика

title: Беседа для младших школьников:     Беседа для младших школьников:                                                                Беседа для  младших школьников: «Все профессии нужны- все профессии важны!»                                                                                «Все профессии »нужны- все профессии важны


extracted_text:
Дагестан
является центром ковроткачества на территории России. Отличительными чертами
дагестанских ковров являются богатство узоров в сочетании с четкими
композициями и цветовыми решениями. Все рисунки безупречны и четко сплетены,
основные орнаменты большие по размеру. В тканых изделиях характерно сочетание
теплых и холодных цветов. Об этом типе ковров мы и поговорим сегодня
Ковроткачество
в Дагестане
Мастерство
ковроткачества традиционно передается из поколения в поколение. Девочки
начинают наблюдать за матерями на работе. В Табасаранских семьях женщины
являются основными кормильцами семьи, поскольку они зарабатывают больше денег,
чем мужчины. Лучшие шерстяные ковры из России ткут в Табасаране (провинция на
юге Дагестана). Именно здесь делают произведения ручной работы, а именно
табасаранские ковры, используя техники многовековой конструкции.
Жители
Табасарана, проживающие в Дагестане, являются единственной этнической группой в
России, продолжающей традиционное искусство — ковроткачество.
В свое
время ковры были не такими распространенными, как сейчас, и производилось их не
так много, чтобы украсить комнату в любом доме. Кочевые народы, населявшие
восточные страны, впервые сделали их практическим объектом, который помогал
сохранять дома теплыми, легко транспортировался и оставался нетронутым в
течение многих лет.
Со
временем ковры стали включать узоры, которые стали более сложными и
элегантными. Их уровень содержания был знаком статуса их владельца.
В наши
дни ковры являются обязательными в каждом дагестанском доме. В бедных семьях
безворсовые сумахи лежат на полу. Более богатые семьи покрывают полы тяжелыми
коврами.
Ковры
здесь изготавливаются практически в каждом доме. Если они не продаются, они
изготавливаются для использования дома. Цены на них иногда настолько высоки,
что после продажи одна семья более полугода может комфортно жить. Такое
ковровое изделие по стоимости эквивалентно паре лошадей или нескольким головам
мелкого рогатого скота.
Для того
чтобы сделать ковер, вы должны сначала сделать базу. Плотные хлопчатобумажные
нити плотно обвиваются вокруг параллельных рамок. Затем несколько женщин
садятся за машину и начинают свою основную работу.
С помощью
специального крючка они завязывают вокруг каждой нити узел из цветной пряжи.
Эти мастера работают в головокружительном темпе.
Когда
один рядок закончен, они отжимают его, используя тяжелый гребень. Неровные
концы отрезаются при помощи больших ножниц. Так они достигают определенной
глубины ворса.
Чтобы
убедиться, что они не ошиблись в шаблоне, женщины проверяют схему по шпаргалке.
Однако более опытные ткачихи знают картину сердцем.
Наиболее
ценными считаются ковры из шерсти, окрашенные с использованием натуральных
красителей. Навыки получения того или иного цвета передавались из поколения в
поколение. Много различных цветов можно сделать, используя растения, минералы
или насекомых.
После
того, как женщины заканчивают свою работу, ковры торжественно выносятся во
двор. Ковер теперь должен быть отправлен его владельцу. Он или она сможет
наслаждаться изделием не менее 300 лет.
Табасаранские
ковры отличаются невероятной долговечностью, секрет которой кроется в особой
технике изготовления высококачественной пряжи. Для этого используют шерсть
высокогорных овец и окрашивают ее в разные цвета с помощью натуральных
красителей: коры ореха, полыни, барбариса.
В прошлом
в каждом доме была ткацкая машина. Если они не использовались, их тщательно
разбирали и хранили до того момента, пока они не понадобились. У молодой
девушки из Табасарана всегда было два больших ковра и один маленький ковер в
приданом.
Искусство
ковроткачества как традиционное народное ремесло развивается и уходит корнями в
древние века, передавая секреты мастерства из поколения в поколение, от матери
к дочери, совершенствуя дизайн и композицию, внедряя новые идеи.
Ковроткачество
является одним из самых интересных занятий, которое получило наиболее
благоприятные условия для своего развития в 20-30-х годах нынешнего столетия.
Несколько домов женщин-ремесленников объединились более десяти артелей в
населенных пунктах и окрестных деревнях.
Табасаранский
ковер имеет очень высокую износостойкость – средний срок эксплуатации ковров
составляет около 250-300 лет. Дагестанские ковры ручной работы носят
национальный характер и высоко ценятся, как семейные реликвии. Они тверды,
прочны и имеют неподражаемый цвет, состав и дизайн. Ковры как произведения
вечно молодого и уникального искусства сохранили традиции и технологии старого
прошлого для наших дней. Они широко используются для украшения интерьера домов
и общественных мест, хорошо гармонируют с любой мебелью.
Основной
дизайн на дагестанских коврах состоит из геометрического орнамента,
символизирующего силуэт животных, птиц и растительность окружающей жизни и
природы с характерным сочетанием теплых и холодных контурных цветов, придающих
дизайну выразительность и утонченность.
В наше
время производятся ковры с различными видами рисунков, портретов, пейзажей,
памятников, исторических личностей. Табасаранские умелицы производят ковры без
ворса и с рельефными изображениями. Уникальный характер ковров требует хорошей
квалификации, изысканного вкуса, индивидуального мастерства, большого терпения
и кропотливого труда и усидчивости. Многие опытные мастера могут выполнить свою
работу без технической схемы проектирования, имея ее в памяти. Хороший
ковровщик очень быстро, едва касаясь нитей пряжи, может выполнять около 7-8
тысяч узлов в день, затрачивая всего по 2 секунды на каждую.
В
зависимости от использования каждый ковер имеет свою структуру, дизайн и
окраску. Дагестанские ковры экспонируются в музеях Нью-Йорка, Парижа, Монреаля,
Осаки, Милана, Токио, Измира и многих других местах. По своему качеству
дагестанские ковры не уступают лучшим мировым образцам. Они постоянно
выставлялись на международных и отечественных ярмарках и выставках,
награждались почетными грамотами и золотыми медалями на международной выставке
в Брюсселе (Бельгия, 1958), Лейпцигской выставке-ярмарке (Германия, 1967).
Ковры включены в мировой каталог под названиями «Табасаран», «Дербент», «Ахты»,
«Микрах». С конца августа по начало сентября 2000 года на ВВЦ прошел российский
фестиваль экономического и культурного сотрудничества «Москва и регионы России
2000». В этом фестивале дагестанские ремесленные ковры своим великолепием и
красотой очаровали все русские народы. А Дагестанские ковры получили золотую
медаль в номинации «народные промыслы и художественные товары» в конкурсе
«Лучшие товары России».
Музей ковра в Дербенте
В 1982
году был открыт музей ковроткачества. Он был помещен в помещении армянской
церкви, которая была построена в 1870 году. Учитывая тысячелетнюю историю
ковров, расположение экспозиции в центре города привлекает множество туристов.
Многие из них специально приезжают посмотреть на настоящий табасаранский ковер.
Цена изделия начинается от 10000 рублей за квадратный метр ковра. И это при
условии, что красители используются искусственные. Оригинальный табасаранский
ковер с использованием натуральных красок стоит в разы дороже. Сегодня
табасаранские ковры ручной работы можно увидеть в лучших музеях Парижа,
Лондона, Токио. Дома и дворцы первых лиц различных держав украшены ткаными
изделиями. На международных выставках ковровые изделия постоянно завоевывают золотые
медали.
Живите,
цените жизнь и радуйтесь ей — такие пожелания мастеров передают узоры и роспись
ковра. Можно часами всматриваться в картину: кто-то увидит на ней деревья и
птиц, кто-то лицо незнакомца, смотрящего вдаль. Следующий зритель осмотрит
горы, поднимающиеся вверх, и равнину у подножия, по которой идет человек с
плугом и пашет землю. Кажется, вы видели все мельчайшие детали на табасаранских
коврах, как вдруг перед вашими глазами предстает картина, которую вы раньше не
замечали … И снова картина меняется.

intro:
Классный час на тему: «Ковроделие в Дагестане».
5 класс 11.11.2019 г.
Дагестан является центром ковроткачества на территории России. Отличительными чертами дагестанских ковров являются богатство узоров в сочетании с четкими композициями и цветовыми решениями. Все рисунки безупречны и четко сплетены, основные орнаменты большие по размеру. В тканых изделиях характерно сочетание теплых и холодных цветов. Об этом типе ковров мы и поговорим сегодня
Ковроткачество в Дагестане
Мастерство ковроткачества традиционно передается из поколения в поколение. Девочки начинают наблюдать за матерями на работе. В Табасаранских семьях женщины являются основными кормильцами семьи, поскольку они зарабатывают больше денег, чем мужчины. Лучшие шерстяные ковры из России ткут в Табасаране (провинция на юге Дагестана). Именно здесь делают произведения ручной работы, а именно табасаранские ковры, используя техники многовековой конструкции.
Жители Табасарана, проживающие в Дагестане, являются единственной этнической группой в России, продолжающей традиционное искусство — ковроткачество.
В свое время ковры были не такими распространенными, как сейчас, и производилось их не так много, чтобы украсить комнату в любом доме. Кочевые народы, населявшие восточные страны, впервые сделали их практическим объектом, который помогал сохранять дома теплыми, легко транспортировался и оставался нетронутым в течение многих лет.
Со временем ковры стали включать узоры, которые стали более сложными и элегантными. Их уровень содержания был знаком статуса их владельца.
В наши дни ковры являются обязательными в каждом дагестанском доме. В бедных семьях безворсовые сумахи лежат на полу. Более богатые семьи покрывают полы тяжелыми коврами.
Ковры здесь изготавливаются практически в каждом доме. Если они не продаются, они изготавливаются для использования дома. Цены на них иногда настолько высоки, что после продажи одна семья более полугода может комфортно жить. Такое ковровое изделие по стоимости эквивалентно паре лошадей или нескольким головам мелкого рогатого скота.
Для того чтобы сделать ковер, вы должны сначала сделать базу. Плотные хлопчатобумажные нити плотно обвиваются вокруг параллельных рамок. Затем несколько женщин садятся за машину и начинают свою основную работу.
С помощью специального крючка они завязывают вокруг каждой нити узел из цветной пряжи. Эти мастера работают в головокружительном темпе.
Когда один рядок закончен, они отжимают его, используя тяжелый гребень. Неровные концы отрезаются при помощи больших ножниц. Так они достигают определенной глубины ворса.
Чтобы убедиться, что они не ошиблись в шаблоне, женщины проверяют схему по шпаргалке. Однако более опытные ткачихи знают картину сердцем.
Наиболее ценными считаются ковры из шерсти, окрашенные с использованием натуральных красителей. Навыки получения того или иного цвета передавались из поколения в поколение. Много различных цветов можно сделать, используя растения, минералы или насекомых.
После того, как женщины заканчивают свою работу, ковры торжественно выносятся во двор. Ковер теперь должен быть отправлен его владельцу. Он или она сможет наслаждаться изделием не менее 300 лет.
Табасаранские ковры отличаются невероятной долговечностью, секрет которой кроется в особой технике изготовления высококачественной пряжи. Для этого используют шерсть высокогорных овец и окрашивают ее в разные цвета с помощью натуральных красителей: коры ореха, полыни, барбариса.
В прошлом в каждом доме была ткацкая машина. Если они не использовались, их тщательно разбирали и хранили до того момента, пока они не понадобились. У молодой девушки из Табасарана всегда было два больших ковра и один маленький ковер в приданом.
Искусство ковроткачества как традиционное народное ремесло развивается и уходит корнями в древние века, передавая секреты мастерства из поколения в поколение, от матери к дочери, совершенствуя дизайн и композицию, внедряя новые идеи.
Ковроткачество является одним из самых интересных занятий, которое получило наиболее благоприятные условия для своего развития в 20-30-х годах нынешнего столетия. Несколько домов женщин-ремесленников объединились более десяти артелей в населенных пунктах и окрестных деревнях.
Табасаранский ковер имеет очень высокую износостойкость – средний срок эксплуатации ковров составляет около 250-300 лет. Дагестанские ковры ручной работы носят национальный характер и высоко ценятся, как семейные реликвии. Они тверды, прочны и имеют неподражаемый цвет, состав и дизайн. Ковры как произведения вечно молодого и уникального искусства сохранили традиции и технологии старого прошлого для наших дней. Они широко используются для украшения интерьера домов и общественных мест, хорошо гармонируют с любой мебелью.
Основной дизайн на дагестанских коврах состоит из геометрического орнамента, символизирующего силуэт животных, птиц и растительность окружающей жизни и природы с характерным сочетанием теплых и холодных контурных цветов, придающих дизайну выразительность и утонченность.
В наше время производятся ковры с различными видами рисунков, портретов, пейзажей, памятников, исторических личностей. Табасаранские умелицы производят ковры без ворса и с рельефными изображениями. Уникальный характер ковров требует хорошей квалификации, изысканного вкуса, индивидуального мастерства, большого терпения и кропотливого труда и усидчивости. Многие опытные мастера могут выполнить свою работу без технической схемы проектирования, имея ее в памяти. Хороший ковровщик очень быстро, едва касаясь нитей пряжи, может выполнять около 7-8 тысяч узлов в день, затрачивая всего по 2 секунды на каждую.
В зависимости от использования каждый ковер имеет свою структуру, дизайн и окраску. Дагестанские ковры экспонируются в музеях Нью-Йорка, Парижа, Монреаля, Осаки, Милана, Токио, Измира и многих других местах. По своему качеству дагестанские ковры не уступают лучшим мировым образцам. Они постоянно выставлялись на международных и отечественных ярмарках и выставках, награждались почетными грамотами и золотыми медалями на международной выставке в Брюсселе (Бельгия, 1958), Лейпцигской выставке-ярмарке (Германия, 1967). Ковры включены в мировой каталог под названиями «Табасаран», «Дербент», «Ахты», «Микрах». С конца августа по начало сентября 2000 года на ВВЦ прошел российский фестиваль экономического и культурного сотрудничества «Москва и регионы России 2000». В этом фестивале дагестанские ремесленные ковры своим великолепием и красотой очаровали все русские народы. А Дагестанские ковры получили золотую медаль в номинации «народные промыслы и художественные товары» в конкурсе «Лучшие товары России».
Музей ковра в Дербенте
В 1982 году был открыт музей ковроткачества. Он был помещен в помещении армянской церкви, которая была построена в 1870 году. Учитывая тысячелетнюю историю ковров, расположение экспозиции в центре города привлекает множество туристов. Многие из них специально приезжают посмотреть на настоящий табасаранский ковер. Цена изделия начинается от 10000 рублей за квадратный метр ковра. И это при условии, что красители используются искусственные. Оригинальный табасаранский ковер с использованием натуральных красок стоит в разы дороже. Сегодня табасаранские ковры ручной работы можно увидеть в лучших музеях Парижа, Лондона, Токио. Дома и дворцы первых лиц различных держав украшены ткаными изделиями. На международных выставках ковровые изделия постоянно завоевывают золотые медали.
Живите, цените жизнь и радуйтесь ей — такие пожелания мастеров передают узоры и роспись ковра. Можно часами всматриваться в картину: кто-то увидит на ней деревья и птиц, кто-то лицо незнакомца, смотрящего вдаль. Следующий зритель осмотрит горы, поднимающиеся вверх, и равнину у подножия, по которой идет человек с плугом и пашет землю. Кажется, вы видели все мельчайшие детали на табасаранских коврах, как вдруг перед вашими глазами предстает картина, которую вы раньше не замечали … И снова картина меняется

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ковроделие в Дагестане


extracted_text:
С помощью
простых упражнений, мы можем
положить
конец обучения инвалидов

Мы всегда думали об обучении инвалидов,
как то, с чем мы должны жить, но возможно ли полностью избавиться от них?
Любой, кто боролся с неспособностью к
обучению, знает этот процесс - вам ставят диагноз, а затем вы делаете жилье на
всю оставшуюся жизнь. И когда ребенок проходит через систему образования
по-разному, он может видеть себя проходящим через систему недостаточно,
таким образом вырастая во взрослую жизнь с низкой самооценкой . Многие
родители чувствуют себя неуверенно даже при тестировании своего ребенка на
инвалидность, учитывая стигматизацию, которая так часто приходит с ним.
Можете ли вы
полностью избавиться от инвалидности обучения? Так думают эти исследователи.
Устранение, а не размещение
Часть стигмы инвалидности-это все о том,
что ребенок должен жить по-другому. Ну и что, если инвалидность - это всего
лишь временное задержание?
Согласно статье на Komonews,
исследователи изучают возможность изменения общего метода. На самом деле, Eaton
Arrowsmith Academy в Редмонде, штат Вашингтон, имеет совершенно другой взгляд
на инвалидность. Они не сосредотачиваются на приспособлении  инвалидов,
они сосредотачиваются на том, чтобы избавиться от них. В то время как
исследования все еще продолжаются, то, что мы знаем сейчас-и чему мы можем
научить наших детей-это то, что мозг податлив, состояние, известное как
"нейропластичность"."Когда мы изучаем новый навык, мы буквально
меняем структуру нашего мозга.
Когда мы изучаем новый навык, мы буквально
меняем структуру нашего мозга.
Новый метод
Eaton Arrowsmith Academy пытается
оттачивать изменение состава мозга таким образом. По существу, они изменяют
мозг посредством целенаправленной деятельности, такой как "отслеживание
символов и время быстрого чтения на часах."Эти упражнения довольно
интенсивны, позволяя всплескам мозговой активности на предмет, прежде чем
перейти к следующему. Исследователи надеются, что это затем приведет к
улучшению навыков в традиционных предметах студентов. Исследование
поддержало крупные прорывы для студентов, показывая, что путем настойчивости и
обучения, можно работать самостоятельно из строгих границ диагноза.
Вынос Ключей:
1
Наш нынешний метод размещения инвалидов
часто наносит ущерб самооценке.
2
Наш мозг податлив, и его можно изменить с
помощью упражнений для мозга.
3
Исследователи изучают, какие конкретные
упражнения потенциально могут избавить от неспособности к обучению.
С податливым мозгом, вы можете изменить,
как вы учитесь тоже! На самом деле, система обучения успеха предлагает
конкретные упражнения мозга и игры, которые вы можете сделать с вашим ребенком,
чтобы улучшить их обучение, и мы хотели бы помочь вам открыть их.
Нуждается ли ваш ребенок в помощи с
проблемой правописания?
сего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: С помощью простых упражнений.docx

title: С помощью простых упражнений


extracted_text:
Выпускной в
начальной школе.

Выходят ведущие - девочка и мальчик.
Ведущий. Добрый день,
дорогие друзья -
Одноклассники, родители, гости, любимые учителя!
Ведущий. День
необычный сегодня у нас:
С детством прощается каждый сейчас.
Ведущий. Сегодня мы
провожаем в большую жизнь выпускников начальной школы!
Ведущий. У нас сегодня
день особенный -
И радостно, и грустно нам слегка -
Мы собрались торжественно сегодня
На празднике «Последнего звонка».
Ведущий. Май играет за
школьным порогом.
Очень трудно так сразу понять,
Что твой бантик уже на уроках
Перед носом не будет мелькать.
Ведущий. Что уйдём мы
на лето из класса,
Что не вызовут больше к доске,
Не придётся звонка дожидаться,
Мел, сжимая в дрожащей руке.
Ведущий. До свидания,
начальная школа,
Натерпелась ты вдоволь от нас,
От проделок и шуток весёлых
Мастеров озорства и проказ.
Ведущий. Пролетели
уроки, как птицы.
Впереди - самый главный урок.
Пусть поможет мечтам нашим сбыться
Этот майский прощальный звонок.
(Звучит звонок)

Звучит отрывок песни в исполнении Эдиты Пьеха «Загляните в
семейный альбом».
Входят ведущие держа в руках открытый альбом.
(На слайдах появляются фотографии учеников выпускных
классов).

Ведущий.
Открой альбом - нет лучше средства
Вернуться в золотое детство!
И перед нами проплывёт
Друзей весёлых хоровод,
Учителя, любимый класс -
Всё это вспомним мы сейчас!

Открывают альбом. Звучит музыка. На слайдах фотографии
ребят.
Ведущие рассматривают фотографии.

Ведущий. А помнишь,
как всё начиналось?
Ведущий. Да, было
вокруг
Море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял мою руку.

Звучит фонограмма диалог мамы и ребёнка.
(на слайдах: дети с родителями 1 сентября)
Детский голос: Мама, а в каком классе я буду учиться?
Взрослый голос: В самом лучшем, доченька.
Детский голос: Мама, а учительница добрая?
Взрослый голос: Самая лучшая, доченька.
Детский голос: Мама, а ты со мной за парту сядешь?
Взрослый голос: Что, ты, доченька. Я уже взрослая. Ты ведь
у меня умница, совсем большая
стала, потому на урок пойдёшь одна, без меня. А я буду с
нетерпением ждать тебя.
Детский голос: Хорошо, мамочка, мне всё равно очень
страшно.

Ведущий.
За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс.
На самый свой первый в жизни урок
Кто встретил нас первым?
(хором отвечают ребята) Школьный звонок!
(На слайдах: девочка со звонком.)

Ведущий.
Ты помнишь тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.
Ведущий. Как встретил
у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Ведущий. Садясь за
парту осторожно,
Чтоб свой костюмчик не измять,
Мы буквари свои открыли,
Раскрыли толстую тетрадь.
Ведущий. И новые
книги, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок,
И первый наставник - первый учитель,
Кто дверь распахнул на дорогу открытий.

Сценка 1(про первый урок). На слайдах фотографии с первых
уроков в первом классе.
(участники: учитель, ведущий, 3 ученика)
Учитель: Здравствуйте, садитесь.
Ведущий. Разом пальцы растопыря,
Не спуская с пальцев глаз
Ученики хором: Знаем: 2+2 - четыре.
Ведущий. Отвечает хором класс.
Учитель: Ну, а кто бы мог сказать,
Сколько будет 6 и 5?
Ведущий. Долго школьники считают,
Шепчут, пальцы загибают.
Ученик: Невозможно сосчитать,
Сколько будет 6 и 5.
Ведущий. Света руку поднимает,
Света смело отвечает.
Света: Вы и девочек спросите,
И любого мальчика,
Что бы это сосчитать
Не хватает пальчика.

Ведущий. Да, какими же всё же,
Смешными мы были,
Тяжёлые с книгами
Ранцы носили.
Ведущий. Заглянем,
давай на другую страницу,
Другие увидим на ней с тобой лица.
Ведущий. Фотограф -
любитель заснял здесь ребят.
На разных уроках три года назад.
Посмотрим на снимок и вспомним урок:
Ведущий. Урок
окружающего мира.
Сценка 2 (появляются 2 участника - учитель и ученика).
Учитель: Что нам ближе - Луна или Австралия?
Ученик: Луна.
Учитель: Почему ты так считаешь?
Ученик: Потому, что Луну мы видим, а Австралию нет.

Уходят. Появляется новая группа - учитель и ученик.

Ведущий. Урок
истории.
Учитель: Расскажите, что мы называем первобытнообщинным
строем?
Ученик: Это когда все люди живут в одной пещере.
Учитель: А чем отличались первобытные люди от современных?
Ученик: Первобытные люди ходили табунами, а современные -
семьями.

Ведущий. Но это только
два предмета, а сколько их у нас было?!
Ведущий. Давайте
вспомним и их.
(Исполняются частушки про школу).
1.
Вот и год уже прошёл.
Рады мы по ушки
И теперь стоим, поём
Лицейские частушки.
2.
Четвёртый год уж за плечами,
Четвёртый год мы мучимся:
Мы читаем и считаем,
На ошибках учимся.
3.
Математики урок
Очень интересный,
Но с трудом мы понимаем,
Что нам неизвестно.
4.
А примеры на деленье
Утомительно решать,
Каждый раз берёт сомненье,
Что за цифру подобрать.
5.
Уравнения, неравенства,
Решение задач…
Взять бы микрокалькулятор
И быстрее посчитать.
6.
Ну, а в русском языке,
Как в запутанном клубке,
С папой, с мамой мы потом
Разбираемся с трудом.
7.
Орфограммы трудные!
На грани мы отчаянья:
Как же правильно писать нам
Эти окончания.
8.
Части речи, части слова,
Члены предложения…
В голове сплошной туман!
Вот так положение.
9.
Вальс и джайв, и ча-ча-ча
Танцевать мы учимся,
Но учитель ритмики
С нами уж замучился.
10.  На труде на всех уроках
Термины нам говорят:
Демонтаж, разметка, сборка…
Мозги скоро закипят.
11.  Но зато на физкультуре
Все мы отдыхаем:
Бегаем и плаваем,
В баскетбол играем.
12.  А на музыке нам надо
Музыкальный слух развить,
Чтоб всегда могли бы песню
Мы от марша отличить.
13.  А ещё в лицее нашем
Лепим мы, рисуем, пляшем,
Конструируем, поём…
В общем, весело живём.
14.  Мы пропели вам частушки
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

Поздравление учителей предметников. (На слайдах фотографии
учителей с уроков).
Ведущий. Все эти 4
года нас учили наши педагоги:  ……….

Ведущий. Посмотри на
эти фотографии. Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами учились ваши
мамы и папы. Может быть, это было незаметно для нас тогда, но взгляните на них
сейчас, они тоже прощаются со школой и с вашим детством.

1. На наш праздник на большой,
Собрались мы всей семьёй,
Мамы плачут вон в стороне,
Папы улыбаются, не поймут -
С нами кончились заботы,
Или начинаются.
2. Милые, милые, мамы и папы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
3. Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.
4. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню -
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!
5. А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.
Ведущий. Слово вам, наши дорогие родители.
После благодарности родителей звучит песня «Прощай
начальная школа».

Ведущий. Внимание!
Наступает Торжественный момент.
Ведущий. А сейчас
немного терпения!
Для самого главного сообщения
Директору школы слово сейчас,
Озвучит главный приказ он для нас.
Директор…… зачитывает приказ о переводе учеников в 5 класс.
Ведущий. А теперь
передаём слово человеку, который волнуется за нас не меньше наших
родителей, вместе с нами переживала все невзгоды и радости.
Это наш завуч …..
Ведущий. Ваше
благородие, завуч уважаемый!
Мы хотим признаться Вам в чувствах несгораемых.
Вы прощаться с нами рано не спешите,
В пятый класс напутствием вы нас проводите.
Вы прощаться с нами рано не спешите,
В пятом классе выжить вы нам помогите!
(На мотив песни «Ваше благородие, госпожа удача…» из
кинофильма «Белое солнце пустыни»)
Завуч произносит напутственные слова и передаёт небольшой
фото альбом завучу старших классов.
Ведущий. Для принятия
«Клятвы пятиклассника» всем встать!
Завуч старших классов зачитывает слова клятвы:
Ребята, сейчас вы должны дать клятву пятиклассника.
Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний,
ныряя до самой глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!

Исполняется песня «Круто, ты попал в пятый класс».
Ведущий: Мы со школой
начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
Ведущий: Пролетят быстро школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Но «началку» мы не забудем,
Будем помнить о ней мы всегда.
Ведущий: Будет много разных предметов,
Будут разные учителя,
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.
Ведущий: Ведь она нам
путь к знаниям открыла,
Помогала нам в жизни всегда
И, конечно же, всех нас любила.
Это - мама вторая была.
(Фотографии учителей и детей на слайде)
Ведущий: Мы вас с
любовью вспоминаем,
Такой родной, такой знакомой.
Как мама, вы к нам относились,
И с вами были мы, как дома.
Ведущий: Мы будем
помнить вас такой,
И память нам не изменить,
И эти скромные цветы
Хотим сейчас вам подарить.
Ведущий: Не смейте
забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят,
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.

Им не хватает этих встреч нечастых.
И сколько бы ни миновало лет,
Слагается учительское счастье
Из наших ученических побед.

А мы порой так равнодушны к ним:
Под новый год не шлем им поздравлений,
И в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.

Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержит экзамен
На мужество, на честность, на успех.

Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей.

(Звучит песня «Мой первый учитель»)
В конце песни на сцену выходят учителя начальных классов с
ответным словом.

Ведущий: Ещё уделите
немного внимания,
Скажите нам что-нибудь на прощание!
Учителя: 1. Вот и окончен четвертый класс,
Вы повзрослели на целый год.
Пусть же дружба, связавшая вас,
Убережет от всяких невзгод!
2. Будьте добры, будьте скромны
И помогайте друг другу во всем.
Добрый вам путь по жизни... А мы,
Мы вас всегда с победою ждем!

3. Пройдут года, ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.

4. Как приучался ты к труду
И пел на празднике веселом.
Будь счастлив, дорогой мой друг,
Этап твой следующий -
Средняя школа!
5. Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!

Ведущий: Мы в школу когда-нибудь снова вернёмся,
На вечере встречи все соберёмся:
Этот альбом перелистаем,
Школьные годы повспоминаем.

Мы этот альбом
Дарим в школьный музей.
Примите от нас его поскорей.

alt: Выпускной в начальной школе.

alt: Ведущий. Да, какими же всё же,

alt: За это тебя я, родная, люблю.

alt: Будем помнить о ней мы всегда.

alt: И помогайте друг другу во всем

title: Сценарий "Выпускной в начальной школе"


extracted_text:
«Весёлый
человечек»
Я – веселый человечек,
Я гуляю и пою.
Я – веселый человечек,
Очень я играть люблю. Указательные и средние
пальчики обеих рук «шагают» по столу.
Разотру ладошки сильно, Растирают ладони.
Каждый пальчик покручу,
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну. Охватывают каждый палец у
основания и вращательными движениями поднимаются до ногтевой фаланги.
Руки я затем помою, Потирают ладони.
Пальчик к пальчику сложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу. Складывают пальцы в замок.

file_name: Весёлый человечек.doc

title: Пальчиковая игра "Веселый человечек"


extracted_text:
МОУ «Амвросиевская школа №6»
Амвросиевского района ДНР

Подготовила:
ученица 6 класса
Стрела Виктория

Любовь к ближнему, какая она?
Когда начинались обстрелы дедушка всегда нервничал и пытался отправить
бабушку Аллу в подвал. Та наотрез отказывалась спускаться без кота Лёлика. Дед
под разрывы и грохот градов, пытался поймать кота. Бабушка нежно укутывала кота
платком, плакала и переживала, чтобы кот не испугался. Так и сидели в подвале,
кот, бабушка и свечка.
Моей бабушки соседка пошла выбрасывать мусор и
услышала писк. Заглянула в бак — а там два крошечных котенка. Глазки голубые —
только открылись.

Вытащила, отнесла домой. Стала их из соски
кормить, выхаживать. В первый день вроде ничего были, потом заболели. Под
обстрелами поехали
в клинику. Врач сказал, сильно простужены. Уколы
делали, таблетки давали. Соседка — человек небогатый, из-за войны работу
потеряла. Но денег на котят не жалела. Только не помогло ничего. Слишком долго
они были на холоде.

Кто-то выкинул, потому что не нужны. Кто-то
подобрал, потому что живые. И тот — человек, и этот — человек. Но будто
существа разной породы. Одни люди жалеют все, что живое. Другим — никакой
разницы: выбросить на помойку старые вещи или ненужных котят.

Подругу моей мамы, тетю Аню «задушили» комнатные
цветы. Она их рассаживает, поливает, создает условия, и их становится все
больше и больше. Квартира маленькая, ставить цветы некуда. Мама
говорит, выкинь. Нет, она не может. Как,
говорит, я их выкину. Они живые.

Мама подруги не может выкинуть чайный гриб. Он
так разросся, что производит в промышленном количестве. От него надо оторвать
кусочек и оставить — пусть вырабатывает. Но куда девать ту часть гриба, что не
нужна? Может быть, в унитаз? Да вы что! Ни в коем случае! Он же живой! Живой —
это что-то святое. Для одних людей. Другие никакой святости не ощущают. Осенью
они бросят на даче собаку, потому что она лает и ее неудобно держать в городе.
А другие люди ее пожалеют, заберут себе в крошечную квартиру и будут носиться с
ней до конца жизни.

Я не хочу сказать, что одни люди — хорошие, а
другие — плохие. Я хочу сказать, что отношение к живому делит людей на два
лагеря. И непонятно, почему одни — в первом лагере, где выбрасывают котят. А
другие — во втором, где их подбирают.

Ответственное отношение к животным — не от ума и
не от убеждений. С ним рождаются. Или оно есть, или его нет. Если его нет —
ничего объяснить невозможно. Даже не надо пытаться. Лучше, наоборот,
помалкивать.

Люди, которые выбрасывают котят, считают
трепетное отношение к живому психическим отклонением. Поэтому люди, которые
подбирают котят, скрывают его, как свою слабость.
Но есть фраза, по которой их легко опознать.
Если человек говорит: «Мне совсем не жалко людей» — значит, он из того лагеря,
где спасают котят.

Людей не жалко, потому что они сами виноваты в
своих несчастьях и сами могут помочь себе. У людей есть руки, мозги,
инструменты. У них есть права и рычаги. Они могут требовать и добиваться. А
животные и растения не могут добиваться. Они беспомощны. Они даже таблетку не
смогут проглотить самостоятельно, если заболеют.
Если человек говорит, что ему не жалко людей, —
скорее всего у него четыре кошки и три собаки, все подобраны больными и
несчастными.

Но если он скажет, что ему жалко людей, — вы
вряд ли найдете у него дома больных старух, которых он приютил из
жалости.
В этом и есть вся разница.

file_name: Любовь к ближнему, какая она. Стрела В..docx

alt: МОУ «Амвросиевская школа №6»

alt: Любовь к ближнему, какая она?

title: Литературное сочинение по произведениям И.С. Тургенева


extracted_text:
Интеллектуальная
игра «По сказкам А.С.Пушкина»
Цель: использовать игровую форму для обобщения и
углубления знаний учащихся о творчестве А.С.Пушкина, создать у детей радостное,
эмоциональное настроение.
Задачи:
Образовательные: продолжить знакомить учащихся с
произведениями А.С. Пушкина.
Развивающие: развивать позитивное, логическое
мышление, формировать умение выразительного чтения; развивать речь детей в
процессе беседы, умение употреблять в речи распространенные предложения;
развивать воображение, память, внимание.
Воспитательные: прививать любовь к родному языку и
русской поэзии; воспитывать артистические способности, чувство дружбы,
коллективизма, командный дух, умение действовать согласованно.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: информационный стенд, иллюстрации к
сказкам, рисунки детей,  листочки, карандаши.
Опережающее задание: вспомнить биографию А.С.Пущкина, прочитать
сказки А.С. Пушкина, нарисовать иллюстрации к сказкам, выучить отрывок из любой
сказки А.С. Пушкина.
Дети разбиваются на 4 команды, придумывают название
команды, выбирают капитана.
Ведущий.

Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы проводим игру, посвященную сказкам А. С. Пушкина.
1 тур – разминка.
Я буду задавать командам вопросы по биографии Пушкина. За каждый
правильный ответ команда получает звездочку. В конце игры мы посчитаем их и
определим, кто же победил в игре. Желаю всем удачи!
1. В каком городе родился А.С.Пушкин?
Ответ: в Москве
2.  Как звали родителей А.С.Пушкина?
Ответ: Сергей Львович и Надежда Осиповна
3. Кто выучил Пушкина русскому языку?
Ответ: бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна
4. Как
называется стихотворение, которое посвятил Пушкин Арине Родионовне?
Ответ «Няне»
5. Как называлось имение под Москвой, которое в 1806 году купила бабушка Александра Сергеевича?
Ответ: Захарово
6. Какое самое любимое занятие было у Пушкина в детстве?
Ответ: чтение
7. Какими литературными трудами мог гордиться одиннадцатилетний Пушкин?
Ответ: стихами, маленькими пьесами на французский манер, небольшими баснями
8. Как назывался Лицей, в котором учился А.С.Пушкин?
Ответ: Царскосельский
9. С кем подружился А.Пушкин в Лицее практически с самых первых дней учёбы?
Ответ: с И.Пущиным
10. Какие языки изучались в Лицее?
Ответ: русский, латинский, французский, немецкий
11. Какими видами спорта занимался А.С.Пушкин в Лицее?
Ответ: борьбой, фехтованием, играл в мяч, лапту
12. Как назывались комнаты лицеистов? Ответ: кельи
2 тур.
Сейчас командам по очереди будут задаваться вопросы по сказкам
Пушкина.

1. К
кому обратился царь Дадон с просьбой о помощи? (К мудрому звездочету)
2. За
какую плату согласился работать Балда у попа? («В год за три щелчка тебе по
лбу»)
3.
Сколько лет рыбачил старик?( Он рыбачил 30 лет и три года»)
4. Чем
угощали царевну семь богатырей?
(«Подносили
пирожок;
Рюмку
полну наливали,
На
подносе подавали».)
5.
Когда царь Салтан подслушал разговор трех сестер? (Зимой.)
6. Из
какой это сказки?
«Выбрал
я жену себе,
Дочь
послушную тебе.
Просим
оба разрешенья,
Твоего
благословенья» (Из «Сказки о царе Салтане»)
7.
Кличка собаки семи богатырей. (Соколко.)
8.
Какую песенку пела белочка «при честном при всем народе»?(«Во саду ли, в
огороде»)
9.
Сколько сыновей было у царя Дадона?
(Что
за страшная картина!
Перед
ним его два сына»).
10.
Кого послал старый бес соревноваться с Балдой в хитрости?(«…вышлю тебе я
внука»)
11.
Как звали сенную девушку из «Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях»?(Чернавка)
12. У
кого спрашивал царевич Елисей, где находится его невеста?(У ветра, солнца,
месяца)
13.
Как называется остров славного Гвидона? (Буян)
14.
Как можно нести кобылу между ног? (Скакать на ней)
15.
Каким было последнее желание  старухи из «Сказки о золотой рыбке»? (Стать
владычицей морской )
16.
Как кричал золотой петушок, увидев неприятеля? («Кири-ку-ку. Царствуй, лежа на
боку!»)
17.
Под каким деревом белка грызла орешки?(Под елью)
18. В
кого превращала Лебедь князя Гвидона?(В комара, муху, шмеля)
19.
Где встретились поп и Балда?(На базаре)
20.
Каким фруктом отравилась царевна в «Сказке о мертвой царевне и о семи
богатырях»? (Яблоком)
21.
Какими словами заканчивается «Сказка о золотом петушке»?
(Сказка
ложь, да в ней намек!
Добрым
молодцам урок»)
22.
Сколько раз ходил старик к рыбке с просьбами? (Пять раз)
23.
Как отблагодарил царь Дадон мудреца за помощь»?
(«Царь
хватил его жезлом
По
лбу; тот упал ничком, да и дух вон»)
24.
»Высока, стройна, бела,
И умом
и всем взяла;
Но
зато горда, ломлива,
Своенравна
и ревнива»
Чей
это портрет? (Портрет царевны-мачехи)
25. За
что рыбка наказала старика и старуху? (Ответы детей)

3 тур. Лучший
чтец

Дети
читают заранее подготовленные отрывки из сказок («Сказка о попе и его работнике
Балде», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке»)   с экрана
телевизора.
4 тур. Ящик загадок.
Ведущий:
к нам почтальон принес посылку. Сейчас мы посмотрим, что в ней. (Достает
письмо) « Ребята, прислал вам вещи из  сказок А.С.Пушкина. Узнаете ли, вы,
из каких именно? Царь Салтан.»
Итак,
смотрите внимательно. (Из ящика достаются: кусочек сети, яблоко, зеркальце,
собачка, белочка, лебедь, петушок, заяц, лошадь, рыбка)
5 тур. Рыбалка.
На
полу размещено нарисованное море. В нем «плавают» золотые рыбки, к которым прикреплены
скрепки. Участник берет удочку, на леску которой прикреплен магнитик, и
начинает ловить рыбку. На обратной стороне рыбки написаны объявления.
Конкурсанты
пытаются отгадать, какой герой дал объявление или из какой сказки.
1)
Предлагаю свои услуги: работаю за семерых.
Могу:
-
запрягать лошадь, топить печь, закупать продукты на рынке, печь яйца, варить
кашу, нянчить детей.
Мой
адрес…(Балда. «Сказка о попе и о работнике его Балде»)
2)
Торговая фирма «Пальмира" предлагает импортные товары:
-
соболя;
-
черно-бурые лисицы;
-
донские жеребцы;
-
чистое серебро;
-
злато.
И все
по доступным ценам! «Пальмира ждет вас!
Адрес
фирмы…(«Сказка о царе Салтане…».
3)
Тем, кто интересуется жилплощадью!
Сдаю
на лето свою горницу за умеренную плату.
В
горнице имеются:
-
кругом лавки, крытые ковром,
- под
святыми стол дубовый,
- печь
с лежанкой изразцовой.
Мой
адрес…(«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)
4)
Тем, кто утром не может проснуться по звонку будильника, предлагаем приобрести
петушка из чистого золота, который вас выручит всегда и везде. Адрес …(«Сказка
о золотом петушке»)
5) Кто
желает поменять старое, разбитое корыто на новое квартиру или дом?
Обращаться…(К золотой рыбке из «Сказки о рыбаке и рыбке».)
(Сказочные
объявления взяты из журнала «Педсовет»№2,1999г, С.Н.Кощеева г.Оленегорск,
Мурманская обл.)
Ведущий:
-
Молодцы, ребята, всех рыбок поймали, все загадки разгадали!
6 тур. Словесный аукцион.
Нужно за 1 минуту
составить как можно больше слов из слова «Гвидон»
7 тур. Закончить строчку.
 «Долго
царь был неутешен,
Но как
быть? И он был грешен;
Год
прошел как сон пустой,
Царь…………………………………….»
(женился на другой)
«А
орешки не простые,
Все
скорлупки золотые,
Ядра -
……………………………….» (чистый изумруд)
«У
лукоморья дуб зеленый;
Златая
цепь на дубе том:
И днем
и ночью кот ученый
Все
ходит по ………………………..» (цепи кругом)
 «Свет
мой, зеркальце! Скажи,
Да всю
правду доложи:
Я ль
на свете всех милее,
Всех
……………………………………?»(румяней и белее)
8 тур. Будь внимателен
Игроки
выстраиваются в шеренгу.
Ведущий
дает команду участникам на выполнение различных действий, используя названия и
имена персонажей различных сказок. Участники должны выполнять команду, если в
ней есть только герои из сказок Пушкина. Если герои не относятся к
произведениям Пушкина, то игроки стоят, не выполняя никаких команд.  Кто
ошибается, делает шаг вперед.
Например:
царь Салтан – сесть, пес Соколко – встать,  братья – богатыри – руки на пояс
ставь, Балда – руки за голову ставь. Побеждает тот, кто остался стоять на
месте.

9 тур. Кот в мешке.
Необходимо  закрытыми глазами отгадать на ощупь, что в
мешке (игрушки – герои сказок Пушкина: собачка, петушок, лошадка, рыбка,
белка…).
Подведение итогов, награждение
победителей.

file_name: Интеллектуальная игра По сказкам Пушкина.docx

alt: Интеллектуальная игра «По сказкам

alt: Как называлось имение под

intro: Познавательно-развлекательная игра для разновозрастной группы лагеря досуга и отдыха

title: Интеллектуальная игра "По сказкам Пушкина"