extracted_text:
Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________
_________________________________________________________________________________

        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

Анкета для
родителей

*Ф.И.О.ребенка ______________________________________________________________

*Домашний
адрес (где
постоянно проживает ребенок) __________________________________

*Сведения
о родителях:

Мама

Папа

Ф.И.О.
Полностью

Место работы

Должность

Раб. телефон

Сотовый телефон

*Занятия
в кружках, секциях, курсах (где, какие)
_____________________________________

_________________________________________________________________________________
        ________________                ___________________                _______________________

      (дата
заполнения)                        (подпись)                                        (расшифровка
подписи)

file_name: Анкета для родителей 5 кл.docx

alt: Анкета для родителей *Ф.И.О

alt: Анкета для родителей *Ф.И.О

alt: Анкета для родителей *Ф.И.О

alt: Анкета для родителей *Ф.И.О

alt: Анкета для родителей *Ф.И.О

alt: Анкета для родителей *Ф.И.О

alt: Анкета для родителей *Ф.И.О

title: Анкета для родителей (5 класс)


extracted_text:
Тема:
Почему мой ребенок врет?
Форма проведения: педагогическая мастерская
Цель собрания – научить родителей
видеть причины детской лжи и правильно реагировать на проявление подобного
поведения у своего ребенка.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1) показать родителям, что ложь имеет не только моральные, но
и психолого-педагогические корни;
2) познакомить родителей с причинами возникновения детской
лжи;
3) показать способы решения проблемы детской лживости в
зависимости от причины ее возникновения;
4) выработать способы коррекции поведения и оказания помощи
своему ребенку.
Участники:
1.
Социальный педагог
2.
Классный руководитель
3.
Родители учащихся  1 класса

Оформление, оборудование, инвентарь.

1.     Учитель готовит
листы  с анкетами и рекомендациями родителям (по количеству родителей)

2.     Родители вырезают
круглые жетоны из самоклеящейся бумаги красного, желтого и белого цвета.

3.     На доске написана
тема собрания.

Красный – было интересно и актуально;

Желтый - мне было скучно;

Белый  -  у меня остались вопросы по этому поводу.

План содержания
1. Вступительное
слово учителя
 2.Что
такое детская ложь?  ( беседа)
3. Какие
причины могут лежать в основе детской лживости? ( видео психолога, работа в
группе )
4.
Признаки, по которым можно догадаться, что ребенок обманывает.
5. Как
поступить, если ребенок солгал? (работа в парах )
6. Рекомендации для родителей. (Буклет).

Сценарий родительского собрания по теме:
« Почему мой ребенок врет?»
-Здравствуйте уважаемые
родители, сегодня мы с вами собрались для того, чтобы разобраться в главной
проблеме, а какая это проблема, давайте с вами посмотрим видеоролик и
попробуем определить, что за проблема
(после просмотра видео)
- Итак, о чём это видео?
( о  том, что ребенок врет родителям)
-Так какая будет тема
нашего собрания?
-Верно, тема
нашего собрания «Почему мой ребенок врет?»
(Вывешиваю
на доску)
- А какую мы поставим
цель нашего собрания? (предполагают цель собрания)
- Хорошо, цель
нашего собрания научиться видеть причины
детской лжи и правильно реагировать на проявление подобного поведения у своего
ребенка.
- Сегодня у нас будет не
обычное собрание, мы с вами проведём его в форме «Педагогической мастерской» и
составим памятки о причинах детской лжи, работая в группах по 4 человека.
-Наверное, нет на свете
человека, у которого не возникал вопрос: почему дети обманывают.
Честность – это то качество, которое испокон веков заботливые родители
стремятся привить своим детям.
-Сегодня, мы собрались, чтобы вместе подумать, проанализировать свои
воспитательные методы, получить рекомендации психологов и
ответить на главный вопрос нашего собрания :  почему наши дети обманывают и
лгут?
-Все родители мечтают, чтобы их дети выросли хорошими,
честными людьми. Но все в большей или меньшей мере сталкиваются с проблемой
детской лжи.
-Для начала, предлагаю
узнать,  что же такое детская ложь
-Что
бы это узнать, возьмите карточки под №1 ознакомьтесь с понятием лжи, которое
дал известный американский психолог Пол Экман: Ложь – это
намеренное решение ввести в заблуждение того, кому адресована информация, без
предупреждения о своём намерении сделать это.
-И так, что же такое ложь? Ответит нам один из членов первой
группы.
-Совершенно верно!
-У каждой группы на столах лежит ватман и цветные карандаши с
фломастерами, на нем вы будете составлять памятку о причинах детской лжи.
-Итак что же первое появится на нашей памятке? ( определение
детской лжи)  - Верно, озаглавьте свои памятки и поместите туда определение
детской лжи.
- Детская ложь — это свидетельство не моральных, а скорее
психологических проблем ребенка. Врунишка обычно страдает от недостатка
внимания или любви со стороны родителей, он испытывает трудности в общении со
сверстниками, у него низкая самооценка
-Как вы думаете, что может стать причиной того, что ребенок
начал врать?
 ( предположения родителей)
-Что бы определить,  правильны ли ваши предположения,
посмотрим видеоролик, в котором психолог рассказывает о причинах детской лжи.
-Ваша
задача,  посмотреть видеоролик  и поместить в свои памятки,  причины детской
лжи о которых говорит психолог.
-Проверим,
что у вас получилось, каждая группа называет по одной причине,  начнем с первой
группы.
 - Так какие
же причины могут лежать в основе детской лживости?
( Сверяем
с эталоном )
1)    В семье
не принято, открыто обсуждать трудности
2)    Чересчур
тревожная и заботливая мама, которая стремится, чтобы все было идеально
3)    Мало
внимания ребенку
4)    Страх
наказания и изоляции
- Обратите внимание на слайд, здесь приведены еще причины,
по которым ребенок обманывает
-Ознакомимся с ними:
—избежать неприятных для себя последствий;
—добыть то, чего иным способом получить не может или не умеет
(внимание окружающих);
—получить власть над окружающими (а иногда — отомстить им);
—защитить что-то или кого-то значимого для себя (в том числе
и право на свою личную жизнь).
-Дополните  свои памятки
-Мы выяснили, что такое ложь и ее причины.
-Ну как же распознать, что ребенок врет?
-Как определить что ваш ребенок врет? ( ответы родителей )
- Для того чтобы распознать, врет ли ваш ребенок, достаточно
понаблюдать за ним. Если ребенок врет постоянно, то вы вполне можете определить
это по некоторым вполне очевидным признакам.
-Сейчас возьмите конверт №2, работать будете так же в группах
по 4 человека.
-Обратите внимание на слайд, там представлены правила работы
в группах.
-Ваша задача, ознакомиться с информацией и рассказать о том,  как
определить что ребенок врет.
         -Вы должны насторожиться, если, разговаривая с
вами, ваш ребенок:
- излишне возбужден, на щечках румянец;
- у него меняется выражение лица; старается смотреть в
сторону и усиленно моргает, зрачки то сужаются, то расширяются;
- появляются непроизвольные жесты: когда что-то говорит,
вдруг подносит руки ко рту, как бы пытаясь остановить поток лжи; руки во время
разговора постоянно теребят край одежды или какой-нибудь предмет;
- ребенок начинает часто покашливать во время разговора;
- говорит  медленно и неуверенно, тщательно подбирая слова и
перебивая себя то паузами, то жестами;
- непоследователен в своих рассказах, невольно все
преувеличивает.
- поскольку ребенок сознает, что поступает неправильно, то
может говорить неправду более тихим голосом, или у него меняется тон или темп
речи;
- ребенок может пытаться скрыть неправду за пустой болтовней.
И если ваш ребенок по натуре не очень разговорчив, чрезмерная словоохотливость
может быть признаком обмана.

-Представьте, пожалуйста, свои
результаты. Начнем с первой группы.
-Это, конечно, только некоторые признаки. Внимательные
родители замечают любое изменение в поведении своих детей.
-Дополните свои памятки
-Поведем итог, что уже есть в ваших памятках? ( что такое
ложь, причины по которым ребенок обманывает, как распознать что ребенок
обманывает)
-Чего  же нам не хватает еще в памятку? (рекомендации
родителям, как быть, если ребенок обманывает)
-Верно
  - Итак, вы обнаружили, что ваш ребенок врет, но
что делать с этим – вы не знаете?
- Не стоит торопиться с наказаниями и проявлять свою
суровость, негодуя и раздражённо «выпуская пары». Необходимо попытаться понять,
что именно заставляет вашего ребенка врать и постараться помочь ему.
 -  Нет простого рецепта, как отучить ребенка
врать. В каждой ситуации – свои способы решения проблемы. И если уж мы
упомянули о наказаниях, то с них мы и начнём.
- Попробуйте проанализировать, не слишком ли у вас завышенные
требования к ребенку? Не прибегаете ли вы к постоянным поучениям, нотациям? Не
является ли ложь просто защитой, щитом от этого страха?
-Сейчас вы поработаете в парах
-Возьмите карточки
под №2. Как поступить, если ребенок солгал?
-Ваша
задача из предложенных вариантов выбрать подходящие.
• Прислушайтесь к тому, о чем говорит ваш ребенок, прежде чем
разоблачать, подумайте, как это сделать доброжелательнее и тактичнее.
• Постарайтесь, прежде всего, «услышать» скрытую причину лжи
и проанализировать ее.
• Нужно сразу ругать и наказывать ребенка за ложь, обзывать
плохим ребенком, лжецом.
• Если вы видите, что ребенок соврал, то сядьте рядом с
ребенком так, что бы вы стали как бы одного роста с ним и ваши глаза были на
уровне глаз ребенка, и спокойно скажите ему, что вы просите сказать правду и
наказывать его за неё вы не будете. Обязательно подчеркните, что вы его любите
и доверяете ему.
 • Если ребёнок сам сознался
во лжи, это не повод похвалить его поступок.
• Объясните маленькому лгунишке, что стоит за неправдой, и
почему необходима честность. Он должен понимать, что с ложью мириться нельзя,
даже умолчание о лжи - тоже ложь, поэтому старайтесь поощрять искренность
ребенка как можно чаще.
·
Если ребенок  не хочет сознаваться, заставьте его насильно.
• Ребенок должен понять, что, несмотря на то, что вы не
одобряете его поведение, вы его все равно хорошо к нему относитесь и хотите
вместе с ним решить эту проблему.
-Давайте проверим ( сверим с эталоном  на доске )
  -  Вот несколько приемов,
которые могут помочь вам научить вашего ребенка быть правдивым.
-Помните, что ребенок честен со
своими родителями, если: ( слайд)
- не боится их гнева, не боится быть отвергнутым ими;
- уверен – что бы ни произошло, взрослые не станут его унижать;
- знает, что его поддержат в трудной ситуации, помогут
советом;
- знает, что в спорной ситуации вы примете его сторону;
- твёрдо знает, что если его и накажут, то наказание будет
справедливым и разумным;
- между родителями и детьми существует доверие.
-Наше собрание подходит к концу.
- Представьте  результаты своих работ, по одному члены от
группы, демонстрируют свои памятки.
-И напоследок мне хотелось бы раздать вам эти буклеты, в
которых прописаны рекомендации, которыми должны пользоваться родители, что бы
ребенок не врал.
-Спасибо, за проведенное время. До свидания!

Рекомендации родителям
Вот несколько приемов, которые могут помочь вам научить
вашего ребенка быть правдивым:

Поощряйте честность. Вместо того,
     чтобы ругать ребенка, когда он говорит неправду, хвалите его, когда он
     рассказывает о том, как все было на самом деле.
Не стоит задавать множество вопросов
     о происшествии. Не стоит добиваться от ребенка признания, если это
     потребует настоящего сражения с ним.
Выстраивайте доверительные отношения.
     Продемонстрируйте ребенку, что доверяете ему, и он может всегда доверять
     вам в ответ и говорить всю правду. Всегда держите свое слово и приносите
     извинения, если иногда у вас не получается выполнить то, что обещали. Он в
     большей степени учится на вашем примере, чем на ваших наставлениях.
Не требуйте от вашего малыша того,
     чего вы не можете выполнить сами, то есть не требуйте говорить правду, еще
     раз правду и ничего кроме правды 24 часа в сутки. Мы, взрослые люди, нарушаем
     свои обещания достаточно часто, а уж детям приходится это делать, так как
     они еще не умеют противостоять сложившимся обстоятельствам. Поэтому
     постарайтесь понять, что, если ребенок не выполнил свое обещание,
     возможно, на то были серьезные причины.
Старайтесь объяснять детям
     происходящее вокруг, поясняйте им мотивы поступков окружающих и своих
     собственных. Покажите пример ироничного отношения к некоторым неудачам и
     происшествиям. Это научит ребенка находить выход из затруднительной
     ситуации без помощи лжи, но с помощью юмора.
Не злоупотребляйте детским доверием,
     контролируя каждый шаг ребенка. Взрослые имеют право скрывать что-либо от
     детей, но и дети, независимо от возраста, нуждаются в собственных тайнах.
     Чем с большей назойливостью мы проявляем интерес к личной жизни наших
     детей, тем больше они вынуждены утаивать и лгать.
Если дети будут уверены в нашей любви
     и в нашем добром отношении, у них окажется меньше поводов говорить
     неправду. Будьте внимательны к своим детям, вникайте в их проблемы,
     интересуйтесь их жизнью, чтобы они не чувствовали себя заброшенными.
     Иногда достаточно просто выслушать ребенка, и он поймет, что не одинок,
     что всегда может рассчитывать на ваше внимание и помощь.

file_name: Почему мой ребенок врет.docx

alt: Тема: Почему мой ребенок врет?

alt: Наше собрание подходит к концу

intro: Разобраться с родителями почему их ребенок врет.

воспитание

group: Педагогика

tags: Почему ребенок обманывает своих родителей?

title: Почему мой ребенок врет?


extracted_text:
Тест

1. Где жили лягушки?
а) в болоте,
б) в канаве,
в) в городском парке.

2. Когда лягушки пошли погулять?
а) вечером,
б) ночью,
в) на рассвете.

3. Куда лягушки забрались?
а) в кухню,
б) в погреб,
в) в сарай.

4. Что из перечисленного НЕ любят
лягушки?
а) плесень,
б) мох,
в) сметану.

5. Куда они свалились?
а) в горшок со сметаной,
в) в бутылку с кефиром,
б) в блюдце с молоком.

6. О чем НЕ подумала ленивая лягушка?
а) «Пока есть силы, буду барахтаться»,
б) «Только время даром тратить»,
в) «Уж лучше я сразу утону».

7. О чем думала лесная лягушка?
а) «Все равно мне отсюда не вылезти»,
б) «Что ж я буду напрасно барахтаться»,
в) «Нет, не сдамся».

8. Какое выражение употребила лесная
лягушка в своих мыслях?
а) «Шалишь, лягушачья смерть»,
б) «Балуешься, лягушачья смерть»,
в) «Озорничаешь, лягушачья смерть».

9. Что случилось со сметаной?
а) она высохла,
б) из нее получился сыр,
в) из нее сбилось масло.

10. В каких словах выражена главная
мысль сказки?
а) «Не падай духом!»,
б) «Откуда взялось масло?»,
в) «А там – что будет».
Тест

1. Где жили лягушки?
а) в болоте,
б) в канаве,
в) в городском парке.

2. Когда лягушки пошли погулять?
а) вечером,
б) ночью,
в) на рассвете.

3. Куда лягушки забрались?
а) в кухню,
б) в погреб,
в) в сарай.

4. Что из перечисленного НЕ любят
лягушки?
а) плесень,
б) мох,
в) сметану.

5. Куда они свалились?
а) в горшок со сметаной,
в) в бутылку с кефиром,
б) в блюдце с молоком.

6. О чем НЕ подумала ленивая лягушка?
а) «Пока есть силы, буду барахтаться»,
б) «Только время даром тратить»,
в) «Уж лучше я сразу утону».

7. О чем думала лесная лягушка?
а) «Все равно мне отсюда не вылезти»,
б) «Что ж я буду напрасно барахтаться»,
в) «Нет, не сдамся».

8. Какое выражение употребила лесная
лягушка в своих мыслях?
а) «Шалишь, лягушачья смерть»,
б) «Балуешься, лягушачья смерть»,
в) «Озорничаешь, лягушачья смерть».

9. Что случилось со сметаной?
а) она высохла,
б) из нее получился сыр,
в) из нее сбилось масло.

10. В каких словах выражена главная
мысль сказки?
а) «Не падай духом!»,
б) «Откуда взялось масло?»,
в) «А там – что будет».

русская литература

group: Дисциплины

title: Тесты по внеклассному чтению


extracted_text:
ТОЧЕЧНЫЙ МАССАЖ В СОЧЕТАНИИ С ФОНАЦИОННОЙ ГИМНАСТИКОЙ

Массаж направлен на улучшение звучания речевого голоса и
профилактику голосовых нарушений. Выполняется в сочетании со звуковыми
упражнениями.

1.   Массаж комплекса БАТ 1 выполняется с одновременным
протяжным произнесением зммм в течение 2 — 3 с.

Цель: снять напряжение с артикуляторных мышц, способствовать
ощущению звучания голоса в среднем регистре.

2.   Массаж комплекса БАТ 7 выполняется с одновременным
протяжным произнесением жннн в течение 2 — 3 с.

Цель: способствовать ощущению звучания голоса в грудном
регистре.

3.   Массаж комплекса БАТ 2 выполняется с одновременным
протяжным произнесением гммм в течение 2 — 3 с.

Цель: способствовать ощущению звучания голоса в головном
регистре.

4.   Массаж комплекса БАТ 5 выполняется с одновременным
протяжным произнесением жннн в течение 2 — 3 с.

Цель: способствовать снятию напряжения в области
гортано-глоточной полости.

file_name: ТОЧЕЧНЫЙ МАССАЖ В СОЧЕТАНИИ С ФОНАЦИОННОЙ ГИМНАСТИКОЙ.docx


extracted_text:
«Использование традиционных и инновационных технологий  в
образовательной деятельности по речевому  развитию детей дошкольного
возраста в контексте ФГОС ДО.»
На современном этапе в связи с совершенствованием процессов
воспитания и обучения в детском саду, а так же с введением Федерального
государственного образовательного стандарта традиционные подходы к развитию
речи дошкольника претерпевают значительные изменения как по форме, так и по
содержанию. Изучение элементов культуры речи общей системе обучения и
воспитания влияет на духовный мир ребенка и способствует решению
коммуникативных задач в детском коллективе. Ф.Сохин, обобщая взгляды лингвистов
и психологов, подчеркивал, что без речевого общения невозможное полноценное
развитие ребенка.
В настоящее время перед педагогами поставлены цели в решении
следующих задач по развитию речи дошкольников.
- развитие связной речи
дошкольников и речевого творчества детей;
-овладение детьми нормами и
правилами родного языка в процессе ознакомления с окружающим миров;
-развитие у детей
потребности в общении, как условия для успешной деятельности.

        Для реализации поставленных задач
педагогам необходимо направить свою деятельность на:
- формирование речи
дошкольников через организацию разнообразной деятельности детей (как
самостоятельной, так и специально организованной),
- создание условий и
организации самостоятельной деятельности дошкольников (игровую,
художественно-речевую, продуктивную и т. д.),
- обеспечение ежедневного
индивидуального речевого общения с детьми(по его личным вопросам, по
литературным произведениям, с использованием малых форм фольклора, по рисункам
детей и т. п.),
- проведение
непосредственной образовательной деятельности,
-использование  новых
инновационных  форм.
По мнению известных педагогов и психологов (И.Гальперина,
О.Леонтьева, С.Рубинштейна), речевое общение – это специфический вид
деятельности, который характеризуется целенаправленностью, структурой,
планомерностью и   включает в себя такие структурные компоненты, как цель
и мотив. Все действия и поступки совершаются, по тем или иным мотивам и
 направленны на  достижение определенной целей и  в свою очередь
 вызывают поисковую активность; формирование умений и навыков, благодаря
которым происходит развитие  речевой деятельности.
Развитие речевых
способностей у детей заключаются в следующем:
- Речь ребенка развивается
в результате генерализации языковых явлений, восприятия речи взрослых и
собственной речевой активности:
- Ведущей задачей в
обучении языку является формирование языковых обобщений и элементарного
осознания явлений языка и речи:
- Ориентировка ребенка в
языковых явлениях создает условия для самостоятельных наблюдений над языком,
для саморазвития речи.
- Основная задача речевого
развития ребенка дошкольного возраста - это овладение нормами и правилами
родного языка и развитие коммуникативных способностей.
         При рассмотрении
проблемы развития связной речи дошкольников  можно выделить три основных
направления:
- структурное (фонетика,
лексика и грамматика),
- функциональное
(формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции - развитие
связной речи, речевого развития). В качестве основных показателей связности
было принято умение ребенка структурно правильно строить текст, используя при
этом необходимые средства связи между предложениями и частями высказывания.
Путь, по которому должно идти руководство развитием речи детей в целях
формирования у них способности строить связное и развернутое высказывание
(текст, ведет от диалога между взрослым и ребенком к развернутой монологической
речи самого ребенка
- когнитивное,
познавательное (формирование способности к элементарному осознанию языковых и
речевых явлений).
Развитие
речи дошкольников нельзя рассматривать отдельно от всей остальной деятельности.
Наиболее тесно связано развитие речи и  интеллектуальное развитие
дошкольников.  Чтобы связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно
представлять объект рассказа (предмет, событие, явление, уметь анализировать,
отбирать основные свойства и качества, устанавливать разные отношения между
предметами и явлениями. Кроме того, необходимо уметь подбирать наиболее
подходящие для выражения данной мысли слова, строить простые и сложные
предложения и т. д.
В психологии принято рассматривать 3 основных показателя развития
связной речи:
- ее содержательность
(достоверность, глубина, полнота, доступность и др.) ;
- логика выражения;
- форма выражения
(эмоциональность изложения, структура высказывания, иными словами, умение
выразить свои мысли в речи.
Главное достижение детей дошкольного возраста это развитие
монологической речи.
Высокий уровень речевого
развития дошкольника предполагает:
- владение литературными
нормами и правилами родного языка, свободное пользование лексикой и грамматикой
при выражении собственных мыслей и составлении высказываний любого типа,
- умение вступать в контакт
со взрослыми и сверстниками (слушать, спрашивать, отвечать, рассуждать,
возражать, объяснять,
- знание норм и правил
речевого этикета, умение пользоваться ими в зависимости от ситуации,
- умение читать и писать
(элементарное владение грамотой и письмом).
Развитие связной речи предполагает работу по развитию двух форм
речи: диалогической и монологической.
Рассмотрим сущность и структуру диалога, который
возникает в свободном речевом общении и является базой для естественного
развития грамматических навыков, обогащения словаря, приобретения навыков
связной речи. По мнению Г.Леушиной диалогическое общение является первичной
формой общения ребенка.
-Диалог характеризуется
сменой высказываний двух или нескольких (полилог) говорящих на тему, связанную
с какой-либо ситуацией.
-Диалог - это
сотрудничество, поскольку  все его участники вместе работают для
достижения понимания. В диалоге представлены все разновидности
повествовательных, побудительных (просьба, требование), вопросительных
предложений минимальной синтаксической сложности с использованием частиц.
Языковые средства усиливаются жестами, мимикой.
-Диалог является естественной
средой развития личности. В развитых формах диалог - не просто бытовой
ситуативный разговор; это богатое мыслями контекстное общение, вид логического,
содержательного взаимодействия.
-Диалог является наиболее
социально значимой для дошкольников формой общения.
Для развития диалога
используются беседы на самые разнообразные темы, игры и упражнения на развитие
умения слушать, задавать вопросы, отвечать в зависимости от контекста.
Беседа как метод
обучения - это целенаправленный, заранее подготовленный разговор
воспитателя с группой детей на определенную тему. Беседы бывают -
воспроизводящие и обобщающие (это итоговые занятия, на которых
систематизируются имеющиеся знания, осуществляется анализ ранее накопленных
фактов.
Построение беседы:
- начало (цель - вызвать,
оживить в памяти детей полученные ранее впечатления, по возможности образные и
эмоциональные. В начале беседы желательно также сформулировать и тему, цель
предстоящего разговора, обосновать важность его, объяснить детям мотивы ее
выбора.)
- основная часть беседы
(может быть разделена на микротемы или этапы. Каждый этап соответствует
существенному, законченному разделу темы, т. е. осуществляется анализ темы по
узловым моментам.
- конец беседы краток по
времени, подводит к синтезу темы.
Приемы обучения:
1.Вопросы поискового и
проблемного характера, требующие умозаключений о связи между объектами: почему?
зачем? чем похожи?; стимулирующие обобщение: про каких ребят можно сказать, что
это друзья? ; репродуктивные вопросы (простые по содержанию) : что? где?
2. Объяснение и рассказ воспитателя, чтение художественных
произведений или отрывков, в т. ч. пословиц, загадок, показ наглядного
материала, игровые приемы (кратковременные словесные игры
или упражнения, привлечение игрового персонажа или создание игровой ситуации,
3. Приемы активизации детей для беседы:
индивидуальный разговор с ребенком, его родителями и т. д., дифференциация
вопросов и заданий к беседе, неторопливый темп беседы, правильная методика
постановки вопросов группе детей.
В дошкольном возрасте
происходит обучение двум типам устной монологической речи: пересказ и
рассказывание.
Приемы обучения
пересказу:
- образец, чтение
произведения,
- вопросы, объяснения и
указания,
- обращение к личному опыту
детей,
- подсказ слова или фразы
воспитателем,
- совместный пересказ
педагога и ребенка (на начальных ступенях,
- отраженный пересказ
(повторение ребенком сказанного педагогом, особенно начальных фраз,
- пересказ по частям,
- пересказ по ролям,
- хоровое проговаривание,
- игра-драматизация или
инсценировка текста.
Рассказ - самостоятельно
составленное изложение какого-либо факта, события.
Составление рассказа -
более сложная деятельность, чем пересказ. Ребенок должен сам выбрать речевую
форму повествования и определить содержание. Серьезной задачей являются
систематизация материала, изложение его в нужной последовательности, по плану
(воспитателя или своему).
Общеизвестно,
что дети даже без специального обучения с самого раннего возраста проявляют
большой интерес к языковой деятельности, создают новые слова, ориентируясь как
на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Однако без специально
организованной деятельности немногие дети достигают  высокого уровня
развития речевых способностей.
Практика
показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в полной мере решить
эту проблему. Необходимо применение новых форм, методов и технологий.
ТРИЗ как технология реализации ФГОС дошкольного образования.
В контексте реализации ФГОС
ДО, важнейшей задачей педагога стала направленность образовательной
деятельности и всего педагогического процесса на развитие познавательных
интересов, познавательных действий и навыков, интеллектуальной
самостоятельности и инициативности ребенка-дошкольника.
На основании требования
ФГОС, реализация программы, должна проходить в формах, специфических для детей
данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие ребенка.
Одной из эффективных
педагогических технологий для развития творчества у детей является ТРИЗ -
Теория решения изобретательских задач. Она возникла в нашей стране в 50-х годах
усилиями выдающегося российского учёного, изобретателя, писателя – фантаста
Генриха Сауловича Альтшуллера. ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент
для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством
того, что творчеству можно и нужно обучать.
Методы ТРИЗ –можно
использовать элементы в свободной деятельности детей, стимулируя их речь.
Например: Во время прогулок использовать приемы фантазирования: оживление,
изменение законов природы, увеличение, уменьшение и т.д. Оживим ветер: кто его
мама? Кто его друзья? Какой бывает характер у ветра? и т.д. В результате
свободной деятельности с использованием элементов ТРИЗ у детей снимается
чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается речь и логика,
мышление. Методики ТРИЗ высокоэффективны, имеют чёткий алгоритм к действию,
которое всегда переходит в ожидаемый результат. Предлагаю вашему вниманию
несколько методик и игр: «Сенсорный ящик», «Эмпатия», «Системный оператор».
Игры: «Наоборот», «Эхо», «По кругу», «Что – то часть чего то», «Да-нет».
Можно сделать вывод что,
занятия с применением элементов ТРИЗ являются эффективным средством развития
активного творческого мышления у дошкольников, расширяет кругозор и словарный
запас. Всё это предоставляет дошкольникам возможность успешной самореализации в
разных видах деятельности.
В настоящее время
существуют разные программы и технологии, где предполагается обучение
дошкольников составлению различных моделей для развития связной речи.
Технология
дифференцированного (индивидуализированного) обучения дошкольного
возраста. Данная технология основывается на изучении и понимании ребёнка.
Педагог изучает особенности воспитанников при помощи наблюдения, делает соответствующие
заметки в виде карт индивидуального развития ребёнка. На основе длительного
сбора информаций, воспитатель отмечает достижения ребёнка. В схеме содержания
карты прослеживается уровень зрелости нервных процессов, умственное развитие, в
которое входит: внимание, память, мышление. Отдельное место отводится речевому
развитию: звуковая сторона речи, смысловая сторона речи – а это развитие
связной речи, активизация словаря, грамматического строя речи. Для примера,
«Индивидуальная программа познавательного общения взрослого с ребёнком» М. Ю.
Сторожевой.
Игровые технологии.
Играя – развиваем –
обучаем – воспитываем.
В развивающих играх
прослеживается один из основных принципов обучения – от простого к сложному.
 Развивающие игры
очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, они не терпят
принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества.
Например, игры для обучения
чтению, развитию логического мышления, памяти, настольно – печатные игры,
сюжетно – дидактические, игры – инсценировки, театрально – игровая
деятельность, пальчиковый театр.
Технология «Сказочные
лабиринты игры» В. В. Воскобовича. Эта технология представляет собой
систему поэтапного включения авторских игр в деятельность ребёнка и
постепенного усложнения образовательного материала – игра «Четырёхцветный
квадрат», «Прозрачный квадрат», «Чудо соты».
Метод  проектов.
В основе любого проекта
лежит проблема, для решения которой необходим исследовательский поиск в
различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно
целое. Разработку тематических проектов можно связать с использованием модели
«трёх вопросов» - суть этой модели заключается в том, что педагог задаёт детям
три вопроса:
• Что мы знаем?
• Что мы хотим узнать, и
как мы это будем делать?
• Что мы узнали?
Здоровьесберегающие
технологии – сюда относятся подвижные игры, пальчиковая гимнастика,
бодрящая гимнастика после сна. Все эти игры тоже направлены на развитие речи
детей, так как любая из них требует изучения правил, запоминания текстового
сопровождения, выполнение движений по тексту.
Метод наглядного
моделирования.
К методам наглядного
моделирования относится мнемотехника.
Мнемотехника – это совокупность правил и
приёмов, облегчающих процесс запоминания. Модель позволяет детям легко запомнить
информацию и применять её в практической деятельности. Мнемотаблицы особенно
эффективны при пересказе, составлении рассказов, заучивании стихотворений.
Карты Проппа. Замечательный фольклорист
В. Я. Пропп, изучая волшебные сказки проанализировал их структуру и выделил
постоянные функции. Согласно системе Проппа их 31. Но разумеется не каждая
сказка содержит их в полном объёме. Преимущество карт очевидно, каждая из них –
целый срез сказочного мира. С помощью карт Проппа можно приступить к
непосредственному сочинению сказок, но в начале этой работы необходимо пройти
так называемые «подготовительные игры», в которых дети выделяют происходящие
чудеса в сказках, например,
• На чём можно отправиться
за тридевять земель? – ковёр – самолёт, сапоги – скороходы, на сером волке;
• Что помогает указать
дорогу? – колечко, пёрышко, клубок;
• Вспомните помощников,
помогающих выполнить любое указание сказочного героя – молодцы из ларца, двое
из сумы, джин из бутылки;
• Как и с помощью чего
осуществляются разные превращения? – волшебные слова, волшебная палочка.
Карты Проппа стимулируют
развитие внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения, волевых
качеств, активизируют связную речь, способствуют повышению поисковой
активности.
Из всего выше сказанного
следует вывод: развитие дошкольного образования, его переход на новый
качественный уровень не могут осуществляться без использования инновационных
технологий в работе с детьми дошкольного возраста.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Публикация.docx


extracted_text:
Классный час на  тему
  « Толерантность и мы» (9 класс)

Цели:
·
  познакомить учащихся с понятием
  “толерантность”, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;
·
  развить способности адекватно и полно
  познавать себя и других людей.
Задачи:
·
  дать учащимся возможность оценить
  степень своей толерантности;
·
  развитие внимания, памяти, творческого
  мышления учащихся;
·
  воспитание чувства коллективизма,
  сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между
  учащимися.
Форма проведения: “круглый
  стол” с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.
Предварительная работа:
  учащимся заранее сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное
  задание (в словарях найти определение слова толерантность; как слово
  толерантность определяется на разных языках земного шара).
Ход классного часа
- Сегодня наш разговор
  посвящён толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не
  всем, может быть, знакомо это, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно
  непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для существования и
  развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не
  только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и
  уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого
  духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.
Что же такое толерантность?
Немного из истории. (можно дать подготовить материал
  обучающимся)
На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран Перигор, князь
  Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при
  революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался
  неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих
  областях, но, несомненно, более всего — в умении учитывать настроения
  окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом,
  наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои
  собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не
  слепо подчиняться обстоятельствам. С именем этого человека и связанно понятие
  “толерантность”. Самым последовательным критиком фанатизма и защитником
  толерантности был Вольтер. В своем «Трактате о веротерпимости» (1763) Вольтер
  не критикует ни одну конкретную религию, но показывает, как они, милосердные
  по своей сути, разъедаются предрассудками и нетерпимостью. По его мнению, все
  верования должны иметь возможность для выражения, но «верхом безумия следует
  считать убеждение, что все люди обязаны одинаково думать об отвлеченных
  предметах». Важнейшим результатом деятельности философов, и прежде всего
  Вольтера, явилось признание толерантности всеобщей ценностью и
  основополагающим компонентом мира и согласия между религиями, народами и
  другими социальными группами. Через 11 лет после смерти Вольтера, 26 августа
  1789 г., Учредительное собрание Франции приняло Декларацию прав человека и
  гражданина, провозгласив на весь мир свободу мысли и слова, за признание
  которых так упорно боролся Вольтер. Эта декларация — предвестница современных
  деклараций о правах человека, апофеозом которых стала появившаяся три века
  спустя, в 1948 году, Всеобщая декларация прав человека. В ней изложены
  главные принципы мира, ненасилия и демократии. Эти принципы рассматриваются в
  качестве требований или прав, которые может предъявить обществу каждый
  человек. В декларации отмечается, что насилие, войны могут быть как
  следствием подавления демократии, так и результатом нетерпимости. Понимание
  толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического
  опыта народов.
Определение слова «толерантность»
  на разных языках земного шара звучит по-разному:

Tolerangia (испанское)
  – способность признавать отличные от своих собственные идеи и мнения.
Tolerange (французское)
  – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать
  иначе, нежели ты сам.
Kuan rong (китайское) – позволять, принимать,
  быть по отношению к другим великодушным.
Tasamul (арабское)
  – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, терпимость.
Толерантность (русское) – способность терпеть что-то, кого-либо;
  быть выдержанным, выносливым, мириться существованием чего-то, кого-либо,
  считаться с мнением других.

Толерантность –
  это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур
  нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой
  индивидуальности.
Проявлять толерантность –
  это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению,
  интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при
  этом свою индивидуальность.
Толерантность –
  глобальная проблема, и наиболее эффективным способом формирования у
  подрастающего поколения является воспитание.
Воспитание в духе
  толерантности способствует формированию у молодежи навыков независимого
  мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на
  моральных ценностях.
Современный культурный
  человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством
  самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность считается
  признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума,
  группы, общества в целом.

Терпимость к чужим
    мнениям, верованиям, поведению

Сострадание

Принятие другого таким,
    какой он есть

Прощение

Толерантность

Принятие другого таким,
    какой он есть

Уважение прав других

Сотрудничество, дух
    партнерства

Милосердие, Уважение
    человеческого достоинства

Термин толерантность
  объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и
  поддержанию общения с людьми.

Вопросы к учащимся:
1.
  Какое из определений вам импонирует
  более всего?
2.
  Почему на ваш взгляд, в разных странах
  определения различны?
3.
  А что же объединяет эти определения?
4.
  Какое из определений вам импонирует
  более всего?
5.
  Почему на ваш взгляд, в разных странах
  определения различны?
6.
  А что же объединяет эти определения?
Почему так актуальна
  толерантность в настоящее время?

 В сегодняшнем обществе
  происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон
  конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу
  возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым
  решениям сложных социальных проблем.
В последнее время в
  подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост
  всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться
  подростковая преступность. Растет количество антиобщественных молодежных
  организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в
  экстремистские группировки. Любой человек совершает в жизни разные поступки.
  В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества,
  но иногда бывает и наоборот…
«Перед вами две дороги,
  выбирайте»
Молодой человек и его
  девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина.
  Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли
  слезы.
- Подожди, я подойду к нему,
  - сказала девушка.
- Не вздумай. Он грязный, ты
  подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав ее руку.
- Отпусти. Видишь у него
  сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
- А нам-то что? Он сам
  виноват.
- Опусти мою руку, ты
  делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
- Говорю тебе: он сам во
  всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем
  ему помогать?
- Я все равно подойду. –
  Девушка вырвала руку.
- Я тебя не пущу. Ты – моя
  девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, - он попытался увести
  ее.
- Знаешь что, я… Да как ты
  можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь! Девушка
  оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее.
  Она решительно одернула руку.
- Что с вами? – спросила она
  мужчину. – что с вашей ногой.
- я сломал ее… кровь у меня.
  Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень
  больно.
- Сейчас, сейчас. Позвольте,
  я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».
- Послушай, - обратилась
  девушка к молодому человеку, который подошел к ним, - у тебя нет
  «мобильника»?
Парень промолчал. Девушка
  вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая
  исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.
- Иди отсюда! Никогда больше
  не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
- Неужели ты из-за какого-то
  бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.
Девушка пожала плечами и
  снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.
- У вас открытый перелом, -
  проговорила она. – Я пойду вызвать врача. Потерпите, - она быстро подошла к
  телефонному аппарату.
- Девушка! – окликнул ее
  мужчина – Спасибо вам! – Девушка обернулась и улыбнулась.
- Вы обязательно найдете
  себе счастье.
Вопросы к учащимся:
1.
  Почему молодой человек отказался помочь?
2.
  Как бы вы поступили в этом случае?
3.
  Как вы обычно поступаете, если видите,
  что человеку нужна помощь?
Как мы должны поступать с
  людьми, которые просят милостыню?

Вывод.
  Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем
  внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то
  случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты.
Есть два пути развития
  личности:
·
  Толерантный
·
  Интолерантный

Работа учащихся по группам
Учащиеся класса делятся на
  две группы. Первая группа будет описывать основные черты, присущие
  толерантной личности, вторая – черты, присущие интолерантной личности.

Толерантная личность

Интолерантная личность

уважение мнения других
    доброжелательность
    желание что-либо делать вместе
    понимание и принятие
    чуткость, любознательность
    снисходительность
    доверие, гуманизм

непонимание
    игнорирование
    эгоизм
    нетерпимость
    выражение пренебрежения
    раздражительность
    равнодушие
    цинизм
    немотивированная агрессивность

  Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно
  чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового
  всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным
  культурам, взглядам, традициям.
Интолерантный путь
  характеризуется представлением человека о собственной исключительности,
  низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в
  окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных
  взглядов, традиций и обычаев.

Тест на толерантность
1. Неприятна ли Вам ситуация, в которой приходится отказаться от
  плана, придуманного Вами, потому что принят план, предложенный другом?
а) да б) нет
2. Вы встречаетесь с друзьями, и кто –то предлагает начать игру.
  Что вы предпочтете:
а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет
б) чтобы играли все желающие, даже если еще не знают правил
3. Вы спокойно воспринимаете неприятные для Вас новости?
а) да б) нет
4. Вызывают ли у Вас неприязнь люди, которые появляются в
  общественных местах в нетрезвом виде?
а) если они не переступают допустимых границ, Вас вообще это не
  интересует?
б) вам всегда неприятны люди, которые не умеют себя
  контролировать
5. Можете ли Вы легко войти в контакт с обучающимися из других
  школ?
а) вам обычно это трудно сделать
б) вы не обращаете внимания на такие различия
6. Как Вы реагируете на шутку, объектом которой являетесь?
а) вам не нравятся ни сами шутки, ни шутники
б) если даже шутка будет неприятна, Вы постараетесь ответить в
  такой же шутливой форме
7. Согласны ли Вы с мнением, что многие люди «сидят на своем
  месте»:
а) да б) нет
8. Вы приводите в компанию друга или подругу, и он (а)
  становится центром внимания. Как Вы реагируете?
а) Вам неприятно, что при этом внимание отвлечено от Вас
б) Вы радуетесь за своего друга
9. Пожилой человек критикует молодое поколение, превозносит
  былые времена. Как реагируете Вы?
а) промолчите или просто уйдете в сторону
б) вступите в спор
запишите себе по 2 очка за ответы:
1б, 2б, 3а, 4а,5б, 6б, 7а, 8б, 9а
От 0 до 4 очков
Вы непреклонны и, простите, упрямы. Где бы Вы не находились,
  может возникнуть впечатление, что Вы склонны навязывать свое мнение другим:
  чтобы добиться своего, часто повышаете голос. Вы авторитарны, и с Вами трудно
  поддерживать продуктивный контакт людям, если они думают иначе , чем Вы; Вас
  раздражает, если с Вами не соглашаются
От 6 до 12 очков
Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Но порой способны
  и излишнюю резкость, проявление неуважения к мнению собеседника. В такой
  момент Вы можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер
От 14 до 18 очков
Твердость Ваших убеждений отлично сочетается с большой
  тонкостью. Гибкостью Вашего ума. Вы можете принять любую позитивную идею,
  даже если не вполне ее разделяете. Вы достаточно самокритичны и способны с
  уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от своих взглядов,
  которые, как выяснилось , были ошибочным

Педагог: Ребята, давайте проанализируем цитаты.
Конфуцианство: «Не делай другим того, чего ты не хотел бы от
  других».
Буддизм: «Человек может выразить свое отношение к родственникам
  и друзьям пятью способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью,
  отношением к ним, как к себе и верностью своему слову»
Христианство: «Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди,
  так и поступайте вы с ними».
Индуизм: «Не делай другому того, от чего больно тебе»
Ислам: «Никто из вас не станет верующим, пока не полюбит своего
  брата, как самого себя».
Джайнизм: «В счастье и страдании, в радости и в горе мы должны
  относиться ко всем существам, как относимся к самим себе».
Иудаизм: «Не делай ближнему своему того, от чего плохо тебе».
Сикхизм: «Как ты думаешь о себе, так думай и о других. Тогда на
  небе вы будете равны»
Даосизм: «Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа
  своей потерей».
Зороастризм: «Только та натура хороша, которая не сделает другой
  того, что нехорошо для нее самой».
Задание:
1.
  Подумайте, какой
  общий смысл содержится в этих цитатах времен и народов.
1.
  Сформулируйте
  принцип, который мог бы выразить взаимное уважение друг к другу обучающихся в
  классе, в школе и взаимное уважение между учителями и обучающимися.
Резюме: жизнь учит людей реализовывать ценности, достигать цели,
  решать проблемы. И школа в том числе: у нас есть общие ценности, общие цели,
  общие проблемы. И мы их можем решать на основе принципа толерантности, т.е.
  снисходительности и уважения.
Уверенные в себе люди принимают других такими, какие они есть,
  не раздражаясь, не унижая, не навязывая своего мнения.

Составление   с учащимися
  правил    толерантного общения. Например:
1.
  Уважай собеседника.
2.
  Старайся понять то, о чем говорят
  другие.
3.
  Отстаивай свое мнение тактично.
4.
  Ищи лучшие аргументы.
5.
  Будь справедливым, готовым принять
  правоту другого.
6.
  Стремись учитывать интересы других.
Класс – это маленькая семья.
  И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение,
  взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно?
Китайская притча «Ладная
  семья»
Жила-была на свете семья.
  Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала
  она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что,
  мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир
  и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже
  упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И
  он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его
  возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям,
  спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились
  такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого
  согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать
  писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист
  владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом
  и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение.
И в конце листа: сто раз
  любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как
  водится, за ухом и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, - это и есть
  основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.
Обсуждение притчи
Заключительное слово
  учителя.

o    Ребята, поступайте с другими так же, как
хотите, чтобы они поступали с вами.
o    Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми,
заботливыми, милосердными, прощайте.
o    Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое
сердце, выполняйте свои обещания.
o    Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
o    Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными,
готовыми помочь.
И всё это вам
поможет жить в мире.
Если каждый друг к
другу будет терпим,
То вместе мы
сделаем толерантным мир!

file_name: Классный час по теме _Толерантность и мы_ (9 класс).docx

alt: Классный час на тему «

alt: Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего — в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом,…

alt: А что же объединяет эти определения? 2

alt: Знаешь что, я… Да как ты можешь?

alt: Есть два пути развития личности: ·

alt: Классный час на тему «

title: "Что такое толерантность" 9 класс


extracted_text:
Методическая
разработка урока по математике на тему:"Нахождение неизвестного
множителя».


extracted_text:
Шевцова  Наталья  Анатольевна  учитель  начальных  классов

Ведущий: - Добрый день, наши дорогие и
любимые учителя! Каждый год, в начале октября, приходит в наш общий дом этот
удивительный праздник…
Ведущая: - Сегодня вся страна празднует День
учителя! Мы отмечаем его с 1965 года. Как много хорошего мы должны сказать
нашим учителям, ведь именно они дают нам необходимые знания. Сложно переоценить
их самоотверженный труд по воспитанию подрастающего поколения. И сегодня каждый
может выразить свою признательность, благодарность и глубокое уважение
человеку, трудящемуся во благо общества, – УЧИТЕЛЮ.
Ведущий: - Сегодня в России торжественный праздник —
Учителя День отмечает страна.
Желаем здоровья, что крепче алмаза,
Добра,
уваженья во все времена.

Работа любимая радость пусть дарит,
А ученики не дают вам скучать,
Удача в делах никогда не оставит,
А будет повсюду вас сопровождать.

Профессия ваша почетна, бесспорно,
И символом знаний являетесь вы.
Так пусть же доход возрастает нескромно,
Пусть ждут вас успехи в делах трудовых!

Ведущая: - Какой удивительный дом – школа!
Здесь все перемешалось: детство и юность, наука и искусство, мечты и реальная
жизнь. В этом доме радость и слезы, встречи и расставания.
Ведущий: - Школа для каждого из нас остается
светлым, радостным островком детства, куда взрослому уже не вернуться. Только
учителя на этом острове имеют постоянную прописку. Ведь школа для них – родной
дом, а все ученики – их дети.
                                       Слово
ребятам – дошколятам.
1.Сегодня наш
просторный зал
И взрослых, и детей собрал:
Учителя тому виной,
Ведь это праздник их большой!
2.Дорогие педагоги,
Вас
поздравить
мы
спешим
С
Днем
учителя
России,
С
вашим
праздником
большим!
3.Вам
желаем
мы
удачи,
Умненьких
учеников,
Счастья
в
жизни
и
в
работе,
Много
благодарных
слов.
4.Быть учителем непросто,
Это очень тяжкий труд.
Ведь не зря они так часто
В школу мам и пап зовут.
Вам — учеников послушных,
Благодарных учениц.
Ставьте чаще им «пятерки»
И поменьше «единиц».
5.Желаю в День учителя
В добро и счастье верить.
И пусть успех стремительно
Ворвется в ваши двери!
6.Спасибо, что делитесь с нами прекрасным,
Поверьте, что это совсем не напрасно.
Учительский труд нужен всем и всегда,
Пусть будут чудесными ваши года!
            7.Мы к Вам сегодня с поздравлением,
             С поклоном низким до земли.
             За мудрость, доброту, терпенье
             Спасибо - дружно говорим!

            Песня

Ведущая:
- Великое и благородное слово — учитель! Вы счастливые люди, потому что работаете по призванию сердца и души! Пусть не всегда бывает легко, пусть ваши будни порой наполнены хлопотами, неприятностями или заботами, но вы несете детям мудрость, учение и доброту! День Учителя - праздник,
призванный восславить вашу искреннюю любовь и неподдельное очарование,
настоящую мудрость и безграничное терпение.
Ведущий: - В День учителя разрешите поздравить вас и пожелать неувядаемого оптимизма, крепчайшего здоровья, красоты тела и бодрости духа! Любите и будьте любимы! Теплоты и терпения в общении с учениками, уважения и высокой оценки от коллег, благодарности и признательности от родителей! Любви и понимания в ваших семьях, здоровья, счастья и мира!
Ведущая: - День
учителя – это праздник особенный, потому что празднует его сегодня каждый
человек, кем бы он ни был: шахтер, врач, музыкант, экономист, летчик, программист
и даже Президент страны. И неудивительно, ведь Президент тоже чей-то бывший
ученик!
                                      Сценка «Если бы я был учителем…»
Ученик: -  Я проспал и
опоздал на концерт! Но мне снился такой сладкий сон, что не было сил его
прервать!
Ведущий : - Что за сон? Расскажи нам!

Ученик: - Приснилось мне, что все учителя стали
моими учениками и пришли ко мне на урок.
         Звенит звонок. Учителя рассаживаются в классе за парты, как ученики.
Ученик:
- Ну-с,
кто готов отвечать?
Учитель
физкультуры: - (Тянет руку.) Можно?
Можно?
Ученик:
- (Удивленно.) Александр Петрович? Не
ожидал! Отвечайте!
Учитель
физкультуры: - Нет, я выйти.
Ученик:
- Нельзя!
Так что, отвечать добровольцев нет? Тогда нам ответит… учитель географии.
Учитель
географии: - А чего сразу я?!
Ученик:
- Ну-с,
Миклухо вы наш Маклай, рассказывайте нам, куда это впадает Черное море. Не
подсказывать! Не знаете? Стыдно! Третья двойка подряд! Очень плохо. Завтра
придете с родителями!
Учитель
физкультуры: - (Тянет руку.)
Выйти хочу!
Ученик:
- Зачем?
Учитель
физкультуры: - Мне очень надо!
Ученик:
- Опять
от уроков отлыниваете? На веселые старты собрались? Не выйдет, Александр
Петрович! У нас сейчас математика. Математика – царица полей.
Учитель
математики: - Царица полей – кукуруза, а математика –
царица наук!
Ученик:
- Мне
лучше знать! Отвечайте, Людмила Павловна, чему равна сумма квадратных катетов?
Учитель
математики: - Каких катетов?
Ученик:
- Не
знаете? Может, вы и о квадратной гипотенузе ничего не слышали? Два, Людмила
Павловна, два! Придете завтра с родителями! А вы, Валентин Николаевич, что
сияете? С химией все в порядке? Отвечайте, при какой температуре кипит прямой
угол? Не знаете? Ваша тройка приказала долго жить! А контрольную вы сдули, и с
щелочами у вас плохо. Так что ваша карта бита. На второй год!
Звенит звонок, все действующие
лица уходят со сцены. Остается только ученик.
Ведущий : - По-моему,
из тебя получился не очень хороший учитель! Да, мне кажется, тебе самому еще
нужно учиться и учиться!
Ведущая : - Дорогие учителя!
Поздравляем вас с праздником! Благодаря вам мы развиваемся, получаем знания,
взрослеем! На протяжении многих лет вы являетесь нашими наставниками, друзьями,
примером для подражания! Пусть в вашей жизни всегда светит солнце, а работа
приносит радость и удовольствие!

                   Слово чтецам.
1.      Учитель
России – почетное звание!
Он детям дает очень нужные знания.
А мудрый учитель – такой человек,
Которого мы не забудем вовек!
2.      Учитель
России – скромное звание!
Но сколько терпенья и сколько признания!
Тактичный учитель – такой человек,
Которого мы не забудем вовек!
3.      Учитель
– какое хорошее слово!
Нам близко оно оттого,
Что много душевного и дорогого
Мы с детства вложили в него.
4.
С Днем учителя поздравить
Мы пришли сегодня вас,
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.
5.
Научите различать
Суффиксы с приставками –
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.
6.
А директор нашей школы
Издала такой указ:
Кто получит сто пятерок –
Она премии раздаст.
7.      Наш
путь по жизни только-только начат,
Спасибо вам – он начат так, как нужно.
Желаем вам здоровья и удачи,
Учеников – хороших и послушных!
8.
Учителя родные! Вам терпения
Желаем в этот светлый час,
В делах — успеха и везения.
Мы очень ценим,
любим вас!

Песня
                                    Сценка
«Дело было вечером…»
Автор: - Дело было вечером,
Детям делать нечего.
Кто-то прыгал и скакал,
Кто-то в шуме том дремал…
1 ученик: - А у меня сегодня «5». А у вас?
2 ученик: - А у меня по физкультуре «2» – ерунда!
3 ученик: - А у нас сегодня в классе было весело опять:
Иванов на перемене все мелки успел сжевать.
Марь Ивановна – за мел, Иванов аж побелел.
1 ученик: - А у нас есть попугай! А у вас?
2 ученик: - А к нам притопал бегемот! Вот!
3 ученик: - Мы аквариум хотели в классе нашем завести,
Чтоб от стрессов, перегрузок рыбки нас могли спасти.
1 ученик: - Для того чтобы стоял ваш аквариум подольше,
Увеличить надо вам штат охраны, это точно!
2 ученик: - Мы в компьютеры играли ну, наверно, целый час!
После этого забыли, как зовут с Серегой нас.
3 ученик: - А у нас портфель пропал, это – раз!
1 ученик: - Потерялся телефон, это – два!
2 ученик: - А в-четвертых, мальчик Рома позабыл все это дома!
3 ученик: - А у нас предметов – тьма! А у вас?
1 ученик: - А у нас еще поболе. Нам ведь некогда лениться:
Есть предмет «учись учиться»!
2 ученик: - Что предмет! Хоть верь, хоть нет –
На уроках я стратег.
К книге я подход найду,
Весь контекст понять смогу.
3 ученик: - Удивил! Читать все могут для ума и для души.
Ты в портфолио все мысли постарайся запиши.
1 ученик: - А я самбо занимаюсь, на изо-кружок хожу,
Джаз-ансамблем увлекаюсь и театром дорожу.
2 ученик: - У меня – бассейн, французский, фортепьяно и ушу.
Все везде я успеваю, ничего не пропущу.
3 ученик: - А у нас учитель клевый,
Строгий, умный и веселый,
Очень добрый и старательный –
Образцово-показательный.
1 ученик: - Воспитатель замечательный,
Терпеливый и внимательный.
И директор очень грамотный.
2 ученик: - Школа есть у нас, друзья,
Все мы – дружная семья!
Автор: - Дело было вечером,
Спорить было нечего.
Ведущий: - Наши учителя –
самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они постоянно находятся в
школе. Приходишь утром в школу – они уже там, уходишь из школы – они еще там.
Ведущая: - А ведь у
каждого из них есть семья и собственные дети. И как они успевают еще и их
воспитывать? Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из
года в год так щедро дарить нам его тепло! И какой доброй, терпеливой и
нестареющей должна быть душа.
Ведущий :
- Учителя-ветераны – люди, для которых труд педагога стал смыслом жизни.
Если так говорят: «человек пожилой» –
Это мудрости клад, это фонд золотой,
Это россыпь талантов и умений в делах.
Это наши атланты и в делах, и в речах.
Ведущая: - Вам спасибо за
все. И почет вам, и честь!
И спасибо за то, что вы были и есть.
Душой молодейте, стареть рановато.
Так будьте ж здоровы, живите богато!
Ведущий: - Наставникам – стихи и песни,
Сверканье вдохновенных строк –
Мудрейшей изо всех профессий
С названьем гордым Педагог! Вручение цветов педагогам-ветеранам.

Песня
Ведущий: - Учитель — гордое звание, которое по жизни несут только самые заслуженные и достойные! Так пусть же учительские нелегкие будни приносят только радость и будут плодотворными.
Пусть ученики будут усердными,
старательными — такими, которыми можно гордиться.
А в семье пусть воцарятся счастье и уют. Здоровья, любви, достатка и всех жизненных благ!
1.      Примите
сердечные поздравления от рыжих и
блондинов,                                                     Брюнетов и
сложноцветных,
Вихрастых и причесанных,                                                                                Послушных
и, мягко говоря, не
очень…
Отличников и, мягко говоря, не очень…
Но зато очень-очень вас любящих!
2.
Учитель — высокое звание!
Спасибо большое за знания
За щедрость души и терпенье!
За мудрость, талант, вдохновение!
3.      В
день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога –
Праздник мудрости, знаний, труда.
4.      День
учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью, детством,
Мы обязаны учителям!
5.      Горечь
первой досадной ошибки,
Сладость первых нелегких побед –
Пусть же все отразится в улыбке,
Излучающей мудрость и свет.
6.      Вы
душою – всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!
7.      Сил
вы нам отдаете немало
И любви – несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! И, пожалуй,
Верить так не умеет никто.
8.      Ни
вчера, ни сегодня, ни завтра
Не погаснет той веры свеча
Без учителя – нет космонавта,
Инженера, поэта, врача.
9.      Жизнь
велит вам учить, нам – учиться.
Опыт ваш – это мудрости клад.
Все, что взяли от вас, пригодится
И весомее станет в стократ.
10.  Свету,
чуткости, правде учите
Наши души и наши умы.
Все, что в жизни вы нам зададите,
Постараемся выполнить мы.

Песня

Танец
                          Письмо Ваньки
своему деду… (современная версия)
Автор : - Ванька Жуков,
17-летний малыш, отданный 120 месяцев тому назад в учение в школу № 1, в ночь
перед сдачей репетиционного ЕГЭ не ложился спать. Дождавшись, когда родители
уснут, он выдвинул клавиатуру, включил комп и… Прежде чем скинуть послание на
«мыло», он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на груду
учебников, сваленных в темном углу, перекрестился, прерывисто вздохнул, встал
на колени перед монитором и дрожащей рукой начал набирать текст…
Ванька: - Милый дедушка,
Константин Макарыч! Только ты один у меня остался, помоги, Христом Богом прошу!
Мне надо сдать ЕГЭ. Какие выбрать – ума не приложу. Столько предметов и все
такие непонятные. Вот на химии учительница нам фокусы показывает. Сливает что-то
странного цвета – и все в одну баночку – экономит. А потом там это
булькает, трещит, плещется! И чудо в баночке – живое! Называется – экзотическая
реакция.
                                  А на биологии на вопрос: «Есть ли витамины в
плодах просвещения?» – я не ответил, так как не знаю, какой он, этот плод:
овощ, фрукт или ягода. Может ты, дедушка, знаешь?
На уроках физики я узнал, что все знания, которые
учитель вкладывает нам в головы, с такой же силой лезут обратно. Это, дедушка,
работает третий закон Ньютона.
Первый тест у меня – по русскому, темы из интернета
узнаешь. Тут в апреле без твоей помощи пытался писать сочинение «Куда уходит
детство», так мне двойку поставили, потому что я ответил: «Да почем я знаю, где
оно ходит?».
Второй экзамен – математика. Тут все так запущено… Вот
смотри: первое задание – построить площадь синуса. И какой из меня архитектор?
А вот еще – определить длину квадратного корня. Дедушка, да разве такие корни в
вашем огороде встречаются? Или вычислить интеграл куба. Куба, дедушка, она
далеко. И загранпаспорта у меня нет. Кто меня туда пустит?
Милый дедушка! Может, ты сходишь к гадалке и узнаешь,
сдадим мы с тобой тесты или нет? Приезжай скорей, а не то я помру. Твой внучок
Ванюша.
Ведущий: - Вы, конечно,
узнали произведение великого русского классика Антона Павловича Чехова в
современном прочтении. ЕГЭ стал важным этапом нашей школьной жизни. Через это
нелегкое испытание придется пройти каждому школьнику. И мы уверены, что знаний,
которые дают нам наши учителя, будет достаточно, чтобы достойно сдать все
экзамены.
Ведущая:
- Пусть в день осенний ярко светит солнышко,
Пускай листва букетами пылает,
Луч яркий в класс войдет через окошечко –
Он тоже вас сегодня поздравляет!
«Спасибо вам за знания, умения,
За свет улыбки, ласковое слово,
За труд ваш, за любовь и за терпение!» –
Мы благодарно повторяем снова.
Ведущий: - Пусть будет в
вашей жизни много радости
И счастья, не подводит пусть здоровье.
И никогда не знать тревог, усталости
Вам искренне желаем и с любовью!

Ведущая:
- Наш
праздник
подошел
к
концу.
Мы
еще
раз
поздравляем
всех
вас,
дорогие,
любимые,
талантливые,
веселые,
креативные,
добрые,
мудрые
наши
учителя!
Здоровья
вам,
хорошего
настроения,
новых
идей
и
творческих
побед!
Начальные классы учить тяжелее,
Они ни читать, ни писать не умеют,
Но Вам удаётся всё сделать на пять,
Всему научить — и читать, и писать!

Ведущий: - Вы — лучший учитель, и это бесспорно,
И детям являетесь крепкой опорой,
Пусть опыт бесценный Вам дарят года,
И школьники Вас уважают всегда!

Песня

file_name: Учитель, спасибо за труд!.docx

alt: Вам желаем мы удачи , Умненьких учеников ,

alt: Президент страны. И неудивительно, ведь

alt: Ведущая : - Дорогие учителя!

alt: Автор: - Дело было вечером,

alt: Школа празднует день педагога –

alt: Здоровья вам , хорошего настроения , новых идей и творческих побед !

title: Учитель, спасибо за труд!


extracted_text:
Контрольная работа №1

NAME:……………….................................................................................................................
 DATE:…………………………

CLASS: …………………………………………………………………………………   MARK:…………………………...

Vocabulary
A    Write the
words as in the example.

        e.g. 2nd -  second    8:20 -  twenty past eight

1

12:00

................................................................

5

5:15

................................................................

2

1st

................................................................

6

20th

................................................................

3

1:30

................................................................

7

10:45

................................................................

4

12th

................................................................

B     Complete the
sentences with at, on or in.

      e.g. My  brother's birthday party is on
Saturday.

8

They go to bed
  ....................9:00 pm.

11

Brian and Steve play
  football.............Mondays.

9

Janet's birthday is ......................  May.

12

I see my friends........the
  weekend.

10

Mum wakes up at 7
  o'clock........ the morning.

Grammar
C    Underline the correct
item.

   e.g. There
is any/a wardrobe in the bedroom.

13

There is a/an fireplace in the
  living room.

16

There's an/a armchair opposite
  the coffee table.

14

There are any/some cushions on
  the sofa.

17

There aren't any/a chairs in the
  dining room.

15

There aren't some/any paintings
  on the wall

D     Choose the correct item.

  e.g. There
are two paintings ...........................  the wall.
        A in                         B
on

18

"Where's the cat?" "She's
  ....................... the table."
A
  between                       B under

21

John sits ........... Pete in class.
  They are good friends.
A
  on                                        B next to

19

Mike sits ...............................  the
  computer all day.
A
  in front of                      B in

22

"Where's the newspaper?"
  "It's ............... the
  table."
A
  on                                   B behind

20

I put the flowers .................................  a
  vase.
A
  opposite                             B in

23

Our house is .............. the park and
  the cinema.
A under
                 B  between

Everyday English
E     Match the questions to
the responses.

     e.g. Whose
birthday is in winter?                          G

24

What's your favourite day of the week?

.........

A

A quarter past one.

25

How old are you?

.........

B

Saturday!

26

What's the time please?

.........

C

It's 25th August.

27

When's your birthday?

.........

D

It's on 13th May.

28

Where do you want the lamp?

.........

E

I'm twelve.

29

What's the date today?

.........

F

On the coffee table, please.

G

It's Bill's.

Reading
  F   Read the
email and mark the sentences T (true) or F (false).

From :Andy
To: Darren
Subject: My new neighbourhood!

Hi, Darren!
How are you? My new neighbourhood is great. There are lots of
shops and cafes. I even have a sports shop right opposite my house! My Mum is
very happy because there is a supermarket and a chemist's on out street. There
is also a library next to the supermarket. I go there to read books every
weekend. It is really nice here. Why don't you come and stay with me during the
school holidays?
Love,
Andy

e.g. The email is about Andy's new neighbourhood.       T

30

The email is from Darren.

........

31

Andy likes his new
  neighbourhood.

........

32

There are not many shops.

........

33

There is a sports shop near
  his house.

........

34

There isn't a supermarket.

........

35

Darren can stay at Andy's
  new house.

........

file_name: Контрольная работа №1 (2А).doc

alt: Контрольная работа №1 NAME:………………

title: Контрольная работа, вариант 1 итог 6 класса


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для
учащихся начальной школы
Ст. вожатая
МБОУ СОШ с.Пушкино:
Кикина Л.В.
Покормите птиц зимой
Цель:
 Формировать экологическое представление детей об окружающем мире. Помочь
осознать главные этические законы жизни человека – любви, добра, справедливости
к окружающему миру. Обобщить и расширить представления детей о зимующих птицах
нашего края.
1.Вступление.
Ведущий:
Как хорошо
в краю родном
Зимой,
когда, как мех,
Леса, луга
и все кругом
Покроет
пышный снег.

  Ф.Миронов.

Ведущий:
- Зима навела строгий порядок в лесах и на полях. Все у нее прибрано,
подметено, сверкает белизной. Раздала деревьям теплые шубы. Стоят в одинаковых
нарядах. В переменах, которые несет зима, есть свои прелести: чистейший
пушистый снег, прозрачность узорчатых ветвей, какая-то особая легкость
бодрящего воздуха и ко всему этому – великий покой, разлившийся в природе.
  Однако для животных и птиц наступила суровая пора.
- Сегодня мы поговорим о птицах, которые проводят с нами зиму.
- Как называют таких птиц? (Зимующие птицы.)

Чтец:
Бывают птицы
разные.
Одни боятся вьюг
И улетают на зиму
На добрый, тёплый
юг.

Другие - те народ
иной,
В мороз над лесом
кружат,
Для них разлука с
родиной
Страшнее лютой
стужи.

Чтец:
К их перышкам
взъерошенным
Не пристают
снежинки,
Они и под
порошами
Резвятся для
разминки.

Но если долго
снег идёт
И долго длится
вьюга
Тогда, друзья,
приходится
Пичугам нашим
туго.

Ведущий:
-Давайте мысленно перенесемся в зимний лес.

Чтец:
Улетели птичьи стаи,
Лес в сугробах до ветвей.
Вот тогда мы и дождались
Наших северных гостей.
Зимний лес не спит, а дремлет,
Серебром унизан весь,
Не покинув эту землю,
Много птиц осталось здесь.

Ведущий:
- Чтобы им помочь, надо знать: какие птицы у нас зимуют, чем кормятся.
Выходят чтецы-добровольцы и рассказывают стихотворение  «Покормите птиц зимой!»

Чтец:
"Покормите
птиц зимой!"
Пусть со всех
концов
К вам слетятся,
как домой,
Стайки на
крыльцо.
Не богаты их
корма,
Горсть одна
нужна.
Горсть одна -
И не страшна
Будет им зима.
Столько гибнет
их,
Не счесть,
Видать тяжело!
А ведь в вашем
сердце
Есть
И для них тепло.
Разве можно
забывать:
Улететь могли,
А остались
зимовать
Заодно с
людьми." (А. Яшин)

2.
Люди и птицы.
-
Ребята,  какую пользу приносят птицы садам, огородам, лесу?
 (Выслушиваются мнения учеников.)
1.Пара
синиц может оберегать от вредителей сад в 40 фруктовых деревьев.
2.
Мухоловка-пеструшка каждый день ловит по 300 мух и комаров.
3.
Грач, следуя за плугом способен уничтожить за день 400 червей.
4.
Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредителей.
5.
Сова способна съесть за ночь 7-8 мышей. Только дна семья может уничтожить за
год 10 тысяч мышей и таким образом спасти 20 т зерна.
6.
А кукушка за день съедает 39 кузнечиков, 43 гусеницы бабочки-капустницы,5
личинок майского жука, 4 паука и много муравьиных яиц.
7.
Многие птицы - санитары. Вороны, галки, коршуны, сороки и некоторые другие,
питаясь на свалках и помоях, способствуют оздоровлению местности.

3. Игра
«Узнай птицу».
Ведущий:
- А какие птицы остались, вы сможете узнать сами, угадав их по
описанию.
- На голове черная шапочка, спинка, крылья и хвост темные, а грудка
ярко-желтая, будто в желтый «жилетик» нарядилась. Летом питается жучками,
червячками, а зимой, в бескормицу, ест все: и разные зернышки, и крошки хлеба,
и вареные овощи. Но особенно  любит  несоленое сало. (Синица).
-Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей. -
Всех торопит ... (Воробей).
- Его называют «смотритель леса». Живет на дереве, в дупле. Всю жизнь
на ногах, бегает туда-сюда, вверх-вниз по дереву, ему крылья нужны только для
того, чтобы перелетать с одного дерева на другое. Любит орехи, липовые орешки,
крылатки клена. Окраска не очень заметная.(Поползень.)
-Он в шапке красной и пальто
Нос похож на долото.
Столяру древесный ствол
Каждый день и дом и стол. (Дятел).
- У этой птицы верх головы, крылья, хвост чёрные, спинка
голубовато- серая, брюшко - красное. Клюв короткий, толстый, чёрного цвета. У
самочек наряд более скромный. Они  держатся небольшими стайками. Чем
сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка. С приходом темноты вся стайка
улетает и прячется в кустах. (Снегирь)
 -Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Верещунья белобока,
А зовут её ...(Сорока).
- Самцы  – красные. А самочки – зеленоватые. А вы знаете,
что у птенцов этой птицы клюв совсем прямой, а у родителей загнут
крестообразно? Зависит это от пищи. Достают семена из-под твёрдых чешуек шишек
только взрослые птицы.(Клест).
-Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она? …(Ворона).
4. Беседа
«Кормушка-кормушечка»
Ведущий:
- Ребята, а как вы думаете, что для зимующих птиц страшнее холод или
голод? Почему?
Выслушиваются ответы детей.
Ведущий:
- Не страшна зима птицам, если есть корм. Сыта птаха, и тепло ей под
пухом и перьями. Краснеют гроздья рябины, и уж не пролетят мимо них стайки
снегирей и свиристелей. Пестрый дятел постучит по суку носом, достанет из-под
коры короеда, сорвет шишку и полетит в свою кузнецу долбить её.
 И все же птицы нередко голодают. Особенно трудно им во время
метели, снегопада, сильного мороза. Из десяти синиц выживают две. И чтобы
помочь им, мы должны…
-  А что мы должны?
Выходят чтецы-добровольцы и рассказывают стихотворение  «Мы
кормушку смастерили»
Чтец:
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели.
К нам синицы прилетели.
Чтец:
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
Чтец:
А в четверг со всех краёв —
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей.
Голубь лакомился кашей.
Чтец:
А в субботу на пирог.
Налетело семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Прилетел певец весенний-
Путешественник – скворец…
Вот и зимушке конец.
            З. Александрова

Ведущий:
- Есть ли у вас кормушки?
- Кормушки для птиц бывают самые разные: из дерева, пластиковых
бутылок, даже из пакетов из-под сока или молока. ( Показываем кормушки,
которые добровольцы заранее  изготовили)
Ведущий:
Чтобы птицы не погибли, нужно развешивать кормушки. Конечно, можно
купить готовую кормушку, но гораздо интересней сделать её самим. Кормушку можно
повесить на ветку дерева или закрепит на стене дома. Главное выбрать такое
место, чтобы оно было закрыто от ветра и недоступно для кошек.

Доброволец:
Сделать
кормушку для птиц недостаточно, нужно регулярно заботиться о том, чтобы в ней
была птичья еда. Кормить птиц можно только белым хлебом, а вот чёрный опасен.
У разных птиц есть свои предпочтения в еде. Синицы любят несолёное сало, сыр и
мясо. Для таких угощений даже кормушка не нужна, их просто подвешивают на ветку
при помощи проволочки.

Доброволец:
Почти у
всех мелких пернатых любимое блюдо - семечки подсолнуха. Умные птицы не глотают
семечки целиком, а мастерски выклёвывают зёрнышко.
Чем разнообразнее будет угощение в кормушке, тем больше разных птиц прилетит в
«столовую».

Доброволец:
Если вы
начали подкармливать птиц, продолжайте делать это до конца зимнего сезона.
Зёрна, семечки и орехи следует подсыпать регулярно, иначе, обнаружив несколько
раз кормушку пустой, птицы улетят в другое место. Зимняя столовая будет
работать и весной, пока не появится первая зелень.

Доброволец:
Зимняя
подкормка птиц- довольно старая традиция. Первыми инициаторами её были сами
птицы. Они быстро усвоили, что возле человеческих жилищ можно кое- чем
разжиться- различные отходы, либо то, что плохо лежит. Зимой даже типичные лесные
птицы начинают тянуться к человеческому жилищу.

Доброволец:
Подкармливая
птиц, до весны их доживёт значительно больше.
Богаче будут их леса и парки. Кроме того, не стоит забывать об эстетической и
моральной стороне. Какое удовольствие для любителя природы наблюдать за птицами
возле кормушки. Тем более, что зимой они лучше идут на контакт с человеком.
Можно приучить  даже брать пищу с рук. Помощь птица зимой помогает воспитывать
у людей доброту, душевную щедрость.

5.
 Мастер-класс «Правила укрепления кормушек».
Ведущий:
-
Ребята, а вы знаете, как нужно правильно крепить кормушки?
Ответы
школьников.

Ведущий:
Существуют
определенные правила крепежа кормушек:
1.
Укрепляя
не обламывать ветки, не повреждать стволы деревьев.
2.
В
кормушке не должно быть снега.
3.
Не
бросать возле кормушки пакеты, банки, в которых приносите корм.
4.
Следить,
чтобы корм в кормушке был постоянно.
Необходимо
также знать, чем нужно кормить птиц.

Ведущий:
-
Ребята, давайте возьмём кормушки и развесим их на деревьях, чтобы птицам не
было голодно и холодно зимой. Надо заметить, что если уж вы взялись
подкармливать птиц, то делать это надо регулярно — по мере расходования корма.
Иначе можно погубить привыкших к подкормке пернатых.
 А
когда птицы сыты, то даже среди зимы петь могут. Это самая большая
благодарность нам всем

Литература.
1.
Бабенко
В.Г. Птицы\Науч.-поп.изд. для детей.-М.:РОСМЭН-ПРЕСС,2012.-(Детская
энциклопедия РОСМЭН).
2.
Классные
часы в 1-4 классах\авт.-сост. И.В.Персидская и др.-Волгоград:Учитель, 2006.
3.
Рудский
В.Г.Экология. Ритмы природы. Учебное пособие для учащихся 2 класса.-Томск,1999.
4.
Я
иду на урок в начальную школу: Природоведение. Книга для учителя. – М.: Первое
сентября, 2000г.
5.
Интернет-ресурсы.

file_name: Внеклассное мероприятие - ПКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ.docx

alt: Мы не ждали их к обеду. Чтец:

intro:
Цель: Формировать экологическое представление детей об окружающем мире. Помочь осознать главные этические законы жизни человека – любви, добра, справедливости к окружающему миру. Обобщить и расширить представления детей о зимующих птицах нашего края.
Мероприятие предназначено для учащихся начальных классов. Беседа о зимующих птицах, игра-викторина, стихотворения известных поэтов о суровой поре для зимующих птиц, рассказ о кормушках для пернатых и мастер-класс "Правила укрепления кормушек " превращает разговор в интересное событие для младших школьников.

title: Внеклассное мероприятие "Покормите птиц зимой"


extracted_text:
РОЛЬ ОТЦА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
Цель:  изучение роли отца в воспитании подростков.
Задачи:
Определить роль отца в современной семье
Спроектировать
положительный образ отца
 Воспитывать уважение к отцу - главы семейства.

Организационная
работа (5 минут)
Занятие
начитается с просмотра видеоролика «Каждому нужен папа» (3 минуты)
 Учащиеся
определяют тему и цель занятия.

Сегодня
мы будем с вами работать в группах, каждой группе будет дано задание.
Для
подготовки 5-7 минут, затем защищаем свои работы.
1
группа
Разбор семейной ситуации по методики «Шесть шляп»
Работа
учащихся с рассказом «Отец и сын» Приложение 1
Белая
(ученный) – Чему следует поучиться отцу?
Желтая
(оптимизм) – Что хорошего можно взять из рассказа?
Зеленная
(творчество) – Продолжите рассказ.
Красная
(чувства) – Какие чувства у вас вызывает отец?
Черная
(критик) – Что плохого в поступках отца?
Синяя
(обобщение) – Какой бы вы дали совет отцу?

«А
известно ли вам, что именно отец способен сформировать у ребёнка такие качества
как инициативность и способность противостоять давлению? Если ребёнок в большей
мере привязан к матери, то есть вероятность, что эти качества будут развиты в
значительно меньшей мере».

2
группа
 Систематизация материала с помощью «Fishbone».
 Приложение
2
Какую
функцию в воспитании детей несет отец?
Вопросы
1 Зачем ребёнку нужен папа?
2 Потребность в отцовской
защите
3 Отец и сын: необходимость
дружбы и одобрения
4 Отец и дочь: необходимость
заботы и нежности
5 Спорт, активные игры –
только с папой
6  Как отец влияет на вашу
жизнь
7 Вывод

«Знаете
ли вы, что отец – это природный источник знаний о мире, технике, труде? Именно
папа способствует профессиональной ориентации сына».

3
группа
 Продолжить
предложения по схеме «Ассоциативный цветок».  Пример: вода для растения,
как вода для рыбы без которой рыба погибнет и т.д

 Слово отца для меня, как……
Поступки отца для меня, как….
Отец для ребенка, как…..
Наказание отца для меня, как….
Разочарование отца для меня, как…..
Отец для мамы (супруги), как…….

Существует
три стиля воспитания – авторитарный, демократический и попустительский
(объяснение). Следующие задание будет связанно со стилями воспитания.
Творческая
деятельность (10 минут)
Все
группы работают с одной ситуацией, но театрализовано ее представляют в разных
стилях воспитания.
Ситуация:
Супруги ведут семейный бизнес. Им предстоит командировка в соседний город для
решения вопросов по работе. Семья воспитывает единственного семнадцатилетнего ребенка.
Во время отъезда родителей, ребенку захотелось в тайне от родителей прокатится
на автомобиле. Выгнав машину со двора, ребенок вошел в кураж и уехал далеко от
дома. На обратном пути он попадает в аварию, в которой прилично разбивает
машину, но сам при этом не страдает. На место происшествия прибыла полиция,
увидев несовершеннолетнего за рулем автомобиля, они звонят отцу и вызывают его
на место происшествия для выяснения обстоятельств. Действия отца по прибытию на
место аварии……..

Рефлексия
Закончи
 предложения:
Мои
отношения с отцом …….
Когда
я стану отцом…..
(Для
девочек) Когда у меня будет муж….
При
создании своей семьи, Я………..

Скачано с www.znanio.ru

file_name: роЛЬ ОТЦА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ.doc

alt: РОЛЬ ОТЦА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

title: роЛЬ ОТЦА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ