extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский
сад №91» г. Оренбурга

Конспект развлечения:

«День здоровья с Айболитом»

Подготовила:
Климентова Екатерина Владимировна,

                  воспитатель МДОАУ № 91, г.Оренбурга

2024 год
Развлечение «День здоровья с Айболитом»
Цель: Закреплять культурно-гигиенические навыки у детей, приобщать детей к
занятиям физкультурой и спортом, к здоровому
образу жизни.
Задачи:
Воспитывающие: воспитывать аккуратность,
чувство взаимопомощи;
Развивающие: развивать двигательные навыки, развивать выдержку и внимание
в играх и эстафетах;
Обучающие: учить выполнять физические
упражнения слажено, дружно;
Ход
развлечения:
Спортик:
На спортивную площадку
Приглашаем всех сейчас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас.
Нужно заниматься физкультурой и спортом, так
как люди становятся здоровее,
сильнее.
Музыкальная зарядка
Спортик:
Что за гость спешит на праздник? Как зовут
его, узнай?
А для этого загадку поскорее отгадай:
Приходи к нему лечиться зверь любой, любая
птица
Всем помочь он поспешит Добрый доктор?
Дети: Айболит!
Айболит: Ребята, а как вы понимаете, что такое здоровье?
И что надо делать, чтобы быть здоровым?
1. Делать утром зарядку обязательно
2. Мыть руки перед едой
3. Закаляться
4. Чистить зубы утром и вечером перед сном
5. Заниматься физкультурой и спортом
Вот мы сейчас и будем заниматься
физкультурой, мы будем с вами соревноваться.
Айболит:Все собрались, все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну тогда не зевай и не ленись
На разминку становись
Проводится разминка под музыку.
Айболит:Молодцы, хорошо размялись, а теперь отгадайте загадку
Зимой падает
Весной журчит,
Летом шумит,
Осенью капает
(Вода)
Айболит:
Ребята для чего человеку нужна вода?
Дети отвечают
1 эстафета: «Помоем руки»
Айболит: «От простой воды и мыла у микробов тают силы»
Айболит: Ребята, какую еду нужно кушать, чтобы быть здоровыми и сильными?
Дети: овощи и фрукты
Эстафеты:
1. Эстафета «овощи и фрукты»
(В одну корзину овощи, в другую фрукты)
2 Эстафета «Попрыгайки»
(На фитболе допрыгать до ориентира и
обратно)
3. Эстафета «Не урони»
(Пробежать змейкой с кубиком на ракетке,
пролезая через стойки.)
4. «Силачи» (перетягивание каната).
Спортик: ну что, Айболит, убедился, что наши дети здоровые?
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнования,
Обеспечивающий успех!
До свидания ребята!

file_name: развлечение с Айболитом.docx

alt: Развлечение «День здоровья с Айболитом»

alt: Мыть руки перед едой 3. Закаляться 4

alt: Эстафеты : 1. Эстафета «овощи и фрукты» (В одну корзину овощи, в другую фрукты) 2

title: "День здоровья с Айболитом"


extracted_text:
Министерство ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО образования
 СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ ИМ. Н.А. ДЕМИДОВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебной практики

для специальности СПО
040401 «Социальная работа»
Форма обучения – очная
Срок обучения – 2г. 10
 м. (на базе среднего (полного) общего образования)
Уровень освоения – углубленный

2014

Рабочая
программа учебной практики по ПМ 01 «Социальная работа с лицами пожилого
возраста и инвалидами»  разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –
ФГОС) по специальности (специальностям) среднего профессионального образования
(далее СПО)  040401 «Социальная работа»

Организация-разработчик:
Филиал ГАОУ СПО СО «НТГПК им. Н.А. Демидова»

Разработчик:
Кирякова Ю.С. – преподаватель филиала ГАОУ СПО СО «НТГПК им. Н.А. Демидова», I квалификационной
категории

СОДЕРЖАНИЕ

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА . . . . . . . .
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

2

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
    ПРАКТИКИ…………………………………………………….. . . . . . . . . . .

8

3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
    ПРАКТИКИ …………………………………….

13

4

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
    ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ХОДЕ УЧЕБНОЙ/ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
    ПРАКТИКИ .. . . . . . . . . . . ………

18

5

ПРИЛОЖЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . .
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19

1.    ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ПМ 01
социальная работа с лицами пожилого возраста и инвалидами

1.1.   Область
применения программы
Рабочая программа учебной
практики является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 040401 Социальная работа (углубленной
подготовки) в части освоения основного вида профессиональной деятельности.
Программа
может быть использована при повышении квалификации специалистов учреждений
социального обслуживания и социальной защиты населения, не имеющих высшего
профессионального образования по специальности 040401 «Социальная работа», при
аттестации специалистов по социальной работе, профессиональной переподготовке,
при обучении по программе заочного отделения по специальности Социальная
работа.

1.2 Место учебной практики в структуре
основной профессиональной образовательной программы
Учебная
практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами
профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ 01
«Социальная работа с людьми пожилого возраста и инвалидами», с учетом изучения
МДК:
- 01.01.
Социально-правовые и законодательные основы социальной работы с пожилыми и
инвалидами;
- 01.02.
Психология и андрогогика лиц пожилого возраста и инвалидов;
- 01.03.
Технологии социальной работы с пожилыми и инвалидами;
- 01.04.
Социальный патронат лиц пожилого возраста и инвалидов.

1.3 Цели и задачи учебной практики:
Целями
учебной практики являются:
-
закрепление и углубление теоретической подготовки обучающихся , приобретение
ими практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной
профессиональной деятельности.
Задачами
учебной практики являются:
-
закрепление, углубление и расширение теоретических знаний, умений и навыков,
полученных студентами в процессе теоретического обучения;
-
осознание мотивов и ценностей выбранной профессии;
-
ознакомление и усвоение методологии и технологии решения профессиональных задач
(проблем);
-
овладение профессионально-практическими умениями, производственными навыками.
-
изучение других сторон профессиональной деятельности: социальной, правовой,
гигиенической, психологической, психофизиологической, технологической,
экономической и т.д.

1.4 Требования к
результатам освоения основной профессиональной образовательной программы

В результате прохождения учебной практики студент должен навыки, умения, общие
и профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Диагностировать ТЖС у
лиц пожилого возраста и инвалидов с определением видов необходимой помощи.
ПК 1.2. Координировать работу по
социально-бытовому обслуживанию клиента.
ПК 1.3. Осуществлять социальный
патронат клиента, в том числе содействовать в оказании медико-социального
патронажа.
ПК 1.4. Создавать необходимые
условия для адаптации и социальной реабилитации лицам пожилого возраста и
инвалидам.
ПК 1.5. Проводить профилактику
возникновения новых ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов.
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать   собственную
деятельность,    определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать
риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ
и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии для совершенствования  профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 9. Быть готовым к смене
технологий в профессиональной деятельности.
ОК 12. Организовывать рабочее место с
соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.

В результате
прохождения данной практики обучающийся должен

Уметь:
- оказывать
содействие в поддержании социальных контактов;
- работать
с профессиональной документацией;
- проводить
социально - бытовое обслуживание клиента;
- оказывать
помощь в решении социально – бытовых вопросов;
- осуществлять
подбор документов для предоставления льгот и преимуществ, компенсационных
выплат для начисления пенсий и пособий;
Иметь
практический опыт:
- работы
с нормативно-правовой документацией учреждения;
- оказания
социально - бытовых услуг, первичной психологической поддержки лицам пожилого
возраста и инвалидам на дому;
- содействовать
в получении социально - медицинских, социально - педагогических, социально -
экономических и социально - правовых услуг лицам пожилого возраста и инвалидам.

1.5.
Количество часов на выполнение программы практики:
Общая трудоемкость учебной практики составляет 36 часов.
2.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

2.1 Тематический план учебной практики

№

Разделы (этапы) практики

Количество часов

1.

Социально – правовая и законодательная основа в социальной работе с
  пожилыми людьми и инвалидами

8

2

Психология и андрогогика лиц пожилого
  возраста и инвалидов

8

3

Технологии социальной работы с пожилыми и
  инвалидами;

8

4

Социальный патронат лиц пожилого возраста и
  инвалидов

8

5

Выполнение отчета по практике

4

Всего:

36

Итоговая аттестация по учебной практике – зачет
Форма контроля и оценки – дневник по практике и аттестационный лист

2.2 Содержание учебной практики

№

Виды работ

Содержание работ

Кол-во часов

Коды компетенций

Формы и методы контроля

1

Изучение правовых основ в социальной работе с пожилыми людьми и
  инвалидами

- ознакомиться с правилами внутреннего распорядка учреждения;
- ознакомиться с отделами Центра, изучение Положения, Устава и др.
  документации;
- изучить направление работы специалистов отделов Центра;
- изучить специфику деятельности социального работника надомного
  обслуживания;
- изучить состав, количество клиентов, их проблемы;
- ознакомиться с правилами поступления клиента на социальное
  обслуживание

8

ОК-1 ОК-2 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-9 ОК-12

ПК    – 1.2
1.4
1.5

Контроль правильности оформления в дневнике практики основных
  положений, регламентирующих деятельность специалиста по социальной работе
  данного учреждения

2

Применение основ психологии и педагогики в социальной работе с лицами
  пожилого возраста и инвалидами

- изучить специфику социально-психологической работы пожилыми и
  инвалидами: программы, методики, мероприятия;
- составить программу или сценарий мероприятия, оформить его в виде
  методической разработки, приложить фото с участием обучающихся

8

ОК-1 ОК-2 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-9 ОК-12

ПК    – 1.2
1.3
1.5

Контроль правильности оформления в дневнике практики

3

Применение технологий в социальной работе с лицами пожилого возраста
  и инвалидами

- изучить процесс проведения социальной диагностики ситуации пожилых
  и инвалидов;
- изучить:
а) особенности социального обслуживания пожилых и инвалидов;
б) формы социального обслуживания как технология социальной работы с
  пожилыми и инвалидами;
в) специфику работы надомного обслуживания;
г) особенности работы отделения срочного социального обслуживания и
  Центры дневного пребывания

8

ОК-1 ОК-2 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-9 ОК-12

ПК    – 1.1
1.2
1.4
1.5

Контроль правильности оформления в дневнике практики

4

Осуществление социального патроната к лицам пожилого возраста и
  инвалидам

- ознакомиться с проведением медико-социального патронажа к лицам
  пожилого возраста и инвалидам, состоящим на обслуживании в КЦСОН;
- составить план – конспект: «Рабочий день социального работника»

8

ОК-1 ОК-2 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-9 ОК-12

ПК    – 1.3

Контроль правильности оформления в дневнике практики
Своевременность сдачи дневника и отчета по практике

3. условия реализации  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Учебная практика проводится в учреждении
социального обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов МБУ Комплексный
центр социального обслуживания г. Артемовский. Руководителем учебной практики
от учреждения является ведущий специалист социальной работы. Руководитель
практики осуществляет обеспечение студентов необходимой информацией и контроль
выполнения студентами рабочего плана учебной практики, а также методических
рекомендаций по оформлению дневника.

3.2. Информационное обеспечение
обучения

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:

ГОСТ Р 52495-2005 Социальное обслуживание
     населения. Термины и определения [Текст]: официальное издание.
ГОСТ Р 528884-2007. Порядок и условия
     предоставления социальных услуг гражданам пожилого возраста и инвалидам
     [Текст]: официальное издание.
Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р
     52143-2003-У «Основные виды социальных услуг» [Текст]: официальное издание.
Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р
     52342-2003 «Качество социальных услуг» [Текст]: официальное издание.
Федеральный закон от 2
      августа 1995 года №122-ФЗ «О социальном обслуживании граждан пожилого
     возраста и инвалидов» с изменениями, внесенными  Федеральным законом от 22
      августа 2004 года №122-ФЗ [Текст]: официальное издание.
Федеральный закон от 10 декабря 1995 года №
     195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской
     Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, № 50,
     ст. 4872) с изменениями, внесенными федеральными законами от 10 июля 2002
     года № 87-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 28,
     ст. 2791), от 25 июля 2002 года № 115-ФЗ (Собрание законодательства
     Российской Федерации, 2002, № 30, ст. 3032), от 10 января 2003 года №
     15-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, № 2, ст.
     167), от 22 августа 2004 года № 122-ФЗ [Текст]: официальное издание: Собрание
     законодательства Российской Федерации, 2004, № 35, ст. 3607.
Федеральный закон от 12
      января 1995 года № 5-ФЗ «О ветеранах» [Текст]: официальное издание.
Федеральный закон от 17
      июля 1998 года № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи» [Текст]:
     официальное издание.
Федеральный закон от 24
      ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
     Федерации» с изменениями, внесенными  Федеральным законом от 22
      августа 2004 года №122-ФЗ [Текст]: официальное издание.
Федеральный закон от 24
      ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
     Федерации» с изменениями, внесенными  Федеральным законом от 22
      августа 2004 года №122-ФЗ [Текст]: официальное издание.
Альперович В.Д. Геронтология. Старость.
     Социокультурный портрет [Текст]. Учебное пособие. – М.: «Издательство
     Приор», «Экспертное бюро», 2010г., 272с.
Басов Н.Ф. Социальная работа с людьми пожилого
     возраста [Текст]: учеб. пособие/ Н.Ф. Басов. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. –
     346 [1]с. ISBN 978-5-222-15526-4
Дементьева Н.Ф., Яцемирская Р.С. Трудовая терапия
     в системе реабилитации больных и инвалидов [Текст]: Учебное пособие для
     студентов факультетов социальной работы. – М.: Изд-во РГСУ, 2010. – 168с.
Ерусланова Р.И. Технологии социального
     обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов на дому [Текст]: Учебное
     пособие/ Р.И. Ерусланова. – 4-е изд. - М: Издательско-торговая корпорация
     «Дашков и К», 2010. – 164с. ISBN 978-5-394-00559-6
Журавлева Т.П. Основы гериатрии [Текст]: Учеб.
     пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013. – 271с. – (Серия «Профессиональное
     образование»). ISBN 5-8199-0102-9 (ФОРУМ) ISBN
     5-16-001606-6 (ИНФРА-М)
Кошелев Н.С. Социальное обслуживание и права
     населения: практическое пособие [Текст]/ Н.С. Кошелев. – М.: Издательство
     «Омега-Л», 2010. – 145 с. ISBN 978-5-370-01407-9
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная
     психология: Полненный жизненный цикл развития человека [Текст]. Учебное
     пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера,
     2010. – 464с. ISBN 978-5-89145-075-2
Национальный стандарт Российской Федерации
     «Социальное обслуживание населения. Основные виды социальных услуг» Пост.
     Госстандарта РФ от 24 ноября 2003
      г. № 327-ст [Текст]: официальное издание.
Национальный стандарт Российской Федерации
     «Социальное обслуживание населения. Качество социальных услуг. Общие
     положения.» Пост. Госстандарта РФ от 24 ноября 2003
      г. № 326-ст [Текст]: официальное издание.
Нестерова Г.Ф. Социальная работа с пожилыми и
     инвалидами [Текст]: учебник для студ. сред. проф. образования/ Г.Ф.
     Нестерова, С.С. Лебедева, С.В. Васильев. – М.: Издательский центр
     «Академия», 2011. – 288 с. ISBN 978-5-7695-5670-8
Погодина А.Б., Газимов А.Х. Основы геронтологии и
     гериатрии [Текст]: учеб. пособие/ А.Б. Погодина, А.Х. Газимов. – Ростов
     н/Д: Феникс, 2012. – 253с.
Психология развития личности. Средний возраст,
     старение, смерть [Текст]/ под ред. А.А. Реана. – М.: АСТ; СПб.:
     ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2—7. – 384с.
Социальная работа: теория и практика [Текст]:
     Учеб. пособие/ отв. ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостова, д.и.н., проф. А.С.
     Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 427с. ISBN
     5-16-000551-Х
Сулейманова Г.В. Право социального обеспечения
     [Текст]: Учебник для вузов. – 2-е изд.. перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая
     корпорация «Дашков и К», 2010. – 464с.
Ткаченко В.С. Медико-социальные основы
     независимой жизни инвалидов [Текст]: Учебное пособие/ В.С. Ткаченко. - М: Издательско-торговая
     корпорация «Дашков и К», 2010. – 384 с. ISBN
     978-5-394-00594-7
Уход и патронаж [Текст]/ перевод с датского
     издания О.Шушковой. – М.: Марфо-Мариинская обитель милосердия, 2010.-
     264с. 87-16-12266-6
Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами [Текст]:
     Учебное пособие. - М: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012.
     – 240 с. ISBN
     5-91131-054-6
Храпылина Л.П. Реабилитация инвалидов [Текст]/
     Л.П. Храпылина. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 415с.
Шаповаленко И.В. Возрастная психология
     (Психология развития и возрастная психология) [Текст]. – М.: Гардарики, 2012.
     – 349с.

Дополнительные
источники:

Гусева Н.К. Основы социальной защиты больных и
     инвалидов в РФ. – Н.Новгород: Нижегородская государственная медицинская
     академия, 2010. – 508с.
Журавлева Т.П., Пронина Н.А. Сестренское дело в
     гериатрии [Текст]. – М.: АНМИ, 2009. – 438с. ISBN
     5-88897-088-3
Силуянова И.В. Современная медицина и
     православие. – М.: московское Подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 2009.
     – 206с. ISBN
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы
     психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие
     субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. – М.:
     Школьная Пресса, 2010. – 416с. ISBN
     5-9219-0031-1
Современная энциклопедия социальной работы [Текст]
     / под ред. Академика РАН В.И. Жукова. – 2-е изд., доп. и перера. – М.: Издательство
     РГСУ, 2009. – 412с. ISBN 978-5-7139-0547-7
Социальная работа: Учебное пособие. – 3-е изд.,
     перераб. и доп. – Ростов н/Д6 Феникс, 2010. – 480 с.
Справочник социального работника/ В.А. Альперович
     [ и др.]; под общ. Ред. Е.П. Агапова, В.А. Шапинского. – Ростов н/Д.:
     Феникс, 2010. – 336с.

Интернет-ресурсы:

Всероссийский сайт инвалидов. www.invalirus.ru.
Союз инвалидов России. www.rosinvalid.ru

3.3. Общие требования к организации
учебной практики

В
процессе прохождения учебной практики обучающиеся оформляют дневник учебной
практики по установленной форме.
В
ходе практики студентам необходимо оформить дневник практики.
Результатом
прохождения учебной практики будет предоставление обучающимся дневника по
учебной практике, оформленного в соответствии с содержанием разделов и
аттестационного листа

Приложение 1

Министерство общего и профессионального образования
 Свердловской области

Филиал ГАОУ СПО СО «Нижнетагильский государственный
профессиональный колледж им.Н.А.Демидова»

ДНЕВНИК
СТУДЕНТА

Специальность___________________________________________________

_______________________________,
группа__________________________

Фамилия, Имя, Отчество

2014
Учет
Проведения инструктажей по правилам техники
безопасности

Дата

Тема инструктажа

Ф.И.О., должность проводившего
  инструктаж

Подпись проводившего инструктаж

Замечания о нарушении правил

Подпись практиканта

УЧЕТ   РАБОТЫ   ПРАКТИКАНТА

Дата

Наименование выполненных работ, заданий
  студентом

Кол-во часов

Оценка работы

Подпись руководителя практики

Подпись
руководителя практики_______________

Приложение 2
Министерство ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО образования
 СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ ИМ. Н.А. ДЕМИДОВА»

ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ  УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

для специальности СПО
040401 «Социальная работа»

ВЫПОЛНИЛ:
Студентка гр. СР - 256

________________________
(фамилия, инициалы)

ПРОВЕРИЛ:
Мастер ПО
Кирякова Ю.С.
Оценка
_________________

2014

Скачано с www.znanio.ru

file_name: учебная практика.doc

alt: Рабочая программа учебной практики по

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Применение основ психологии и педагогики в социальной работе с лицами пожилого возраста и инвалидами - изучить специфику социально-психологической работы пожилыми и инвалидами: программы, методики, мероприятия;…

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 3

alt: УЧЕТ РАБОТЫ ПРАКТИКАНТА

alt: Приложение 2 Министерство ОБЩЕГО


extracted_text:
ФИ_______________________________________
класс_____________________________________

Контрольная
работа  по теме «Рациональные
числа»

Вариант 1

1. Отметьте на
координатной прямой числа: -5; 3,5; ;  .
2. Вычислите и
сравните полученные результаты:
    и   .
3. Найдите
значение выражения:
а) 4а, если
а=-2,6; б) -3а, если а=.
4. Запишите
координаты отмеченных точек

5. Составь
уравнение и реши задачу.
Расстояние
Челябинск-Магнитогорск  составляет 307 км, что на 195 км больше, чем
Челябинск-Карабаш, а расстояние Челябинск-Карабаш на 68 км меньше, чем
Челябинск-Куса. Какое расстояние между  Челябинском и Кусой?

ФИ_______________________________________
класс_____________________________________

Контрольная
работа  по теме «Рациональные
числа»

Вариант
2
1. Отметьте на
координатной прямой числа: 2,5; -7,5; ; .
2. Вычислите и
сравните полученные результаты:
 и  .
3. Найдите значение
выражения:
а) 2а, если
а=-1,8; б) -5а, если а=.
4. Запишите
координаты отмеченных точек

5. Составь уравнение
и реши задачу.
Расстояние
Челябинск-Миасс составляет 116 км, что на 74 км меньше, чем Челябинск-Сатка, а
расстояние Челябинск-Сатка на 87 км больше, чем Челябинск-Кыштым. Какое
расстояние между Челябинском и Кыштымом?

file_name: КР №7.docx

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа: «Рациональные числа»


extracted_text:
Методические
рекомендации
        Начните урок с организационного
момента, приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности учащихся к
урок. Совместно с учащимися определите цели урока, критерии оценивании,
обсудите ход урока. Проведите выборочную проверку домашнего задания.
Организация проверки домашнего задания в формате обсуждения в группе и
взаимооценки по итогам обсуждения

На данном уроке мы продолжаем решать задачи на пропорции, нахождение крайних и
средних члены пропорции, учащиеся применяют основное свойство пропорции. При
этом главным для них должен стать способ решения, опирающийся на основное
свойство пропорции.

На начальном этапе урока проведите повторение теоретического материала
проводится с помощью приема: «Спроси у товарища».
Организация:
Учащиеся
становятся в круг на свободном пространстве классной комнаты.
Как
это работает:
Ученик задает вопрос и затем выбирает
партнера для ответа - ему бросает мяч. Ученик, поймав мяч и ответив на вопрос,
сам формулирует новый вопрос по теме и бросает мяч кому захочет. Если ответить
не может, то мяч бросает другому ученику. Право задать вопрос получает лишь
тот, кто правильно отвечает.
Примерные
вопросы:
1) Отношение двух
чисел - это произведение одного из них на другое?
2)
Верное равенство двух отношений называют
3)
Произведение крайних членов пропорции равно сумме её средних членов?
4)
Найти неизвестный член пропорции – это значит решить пропорцию?
 5)
Пройденный путь пропорционален времени движения когда скорость постоянна?
 6)
Рост человека пропорционален его возрасту?
Предложите
учащимся фронтальную работу по карточкам. Числа изображены на карточках,
которые демонстрируются учащимся поочередно. На обратных сторонах карточек
записаны ответы (изображены частично пунктиром).

        Работа с карточками при выполнении устных упражнений экономит время
учителя и учащихся и обеспечивает наглядность. Один из фрагментов данного урока
показывает возможность создания проблемной ситуации в конкретных условиях, что
позволяет включить каждого ученика в активную учебно- познавательную
деятельность на уроке и учитывать требования уровней дифференциации обучения.
Выразите
в процентах числа:

0,2

0,15

1/2

3/5

3/4

1/20

20%

15%

50%

60%

75%

5%

Оборотная
сторона карточки.
Сколько
процентов составляет:

4
  от 5

12
  от 8

160
  от
50

72
  от
24

39
  от
195

1/20
от
1/12

80%

150%

200%

300%

20%

200%

Найдите
отношение:

6
  к 20

8
  к 40

=30%

=20%

Закрепление.
Парная работа.
Разделите
учащихся по парам в зависимости от уровня способностей на базовый и продвинутый.
Учитель предлагает учащимся выполнить
задания в зависимости от уровня сложности. Учитель
наблюдает за работой учащихся, в случае необходимости оказывает им поддержку.
На этом этапе
у учащихся развивается уважение друг к другу и
академическая честность.
Базовый
уровень:
1.
Упрости
отношения:
35 : 42; 0,15 : 0.5; 4,5 : 0,09   [0,83; 0,3; 15]
2.
Выразите
в процентах отношение:12: 20. [0,6]
3.
Продолжи
предложение:
Пропорция – это ……….
Основное свойство пропорции - ………….
4.
Проверь,
верна ли пропорция?
27 : 18 = 3 : 2
Проверка:

5.
Реши
уравнение:
18: х = 36: 25

Продвинутый уровень
6.
Рост
Миши 145 см, а рост Маши 160 см. Какую часть составляет рост Миши от роста
Маши?

Решение:
       Для
того, чтобы найти "во сколько раз выше" необходимо поделить Машин
рост на Мишин:
        (Во
столько раз Маша выше.)

        (Такую
часть от Машиного роста, составляет Мишин)

7.
В
школе 900 учащихся. В туристическом походе приняли участие 180 человек. Сколько
процентов учащихся не участвовали в туристическом походе?

Решение:
1)900-180=720 чел-не приняли участие.

8.
Вычисли:

9.      В 6 А классе на 25% больше, чем в 6 Б классе.
Когда трех учеников из 6 А класса перевели в 6 Б класс, то кол-во учеников в
обоих классах стало равным. Сколько учеников было в каждом классе
первоначально?
Решение:
Обозначим первоначальное количество учеников класса Б
за (х), тогда, согласно условия задачи, первоначальное количество учеников
класса А, составляет:

Далее, согласно условия задачи, запишем уравнение:

 (первоначальное
количество учеников в классе Б)
 (первоначальное количество
учеников в классе А)
10.  Найди периметр и
площадь прямоугольника, если его длина равна 15 см, а ширина составляет . длины.
Решение:

Дескриптор:
- использует
основное свойство пропорции;
-
составляет
из данного выражения пропорции;
-использует
свойство пропорции для составления уравнения;
-
выполняет арифметические действия;
Проверку осуществляют сами учащиеся по
готовым ответам.
Для
закрепления темы «Пропорция. Основное свойство пропорции» предложите учащимся
прием.Свои
примеры. Объедините
учащихся по группам и дайте задание каждой группе подготовить 5-6 своих примеры
на пропорцию, на основное свойство пропорции.
Цель:
Развитие
ассоциативного мышления
Организация: Ученики
подготавливают свои примеры к новому материалу.
Как
это работает:
Возможно также сочинение своих задач, выдвижение
идей по применению изученного материала и др.
Дескриптор:
- использует
основное свойство пропорции;
-
составляет
из данного выражения пропорции;
-использует
свойство пропорции для составления уравнения;
-
выполняет арифметические действия;
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Учащиеся на листках записывают свои выводы.
Ресурсы:

Алдамуратова
Т.А. «Атамұра»2015 г.
http://math–prosto.ru/?page=pages/proportion/proportion.php
http://www.mathematics–repetition.com/6–klass–mathematics/6–1–1–proportsiya–osnovnoe–svoystvo–proportsii.html
http://www.myshared.ru/slide/1177657/
https://egemaximum.ru/proporciya/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Методические рек к проведению урока. Вариант 1.docx

alt: Методические рекомендации

alt: Вычисли: 2. В 6 А классе на 25% больше, чем в 6


extracted_text:
Частное
общеобразовательное учреждение «Дивеевская монастырская православная средняя
общеобразовательная школа»
607320
Нижегородская область, Дивеевская района, с.Дивеево,
ул. Школьная, дом
12

ТЕМА
«СВЯТЫЕ ПУЗИНСКИЕ–СУВОРОВСКИЕ МУЧЕНИЦЫ:
ЕВДОКИЯ, ДАРИЯ, ДАРИЯ И  МАРИЯ»

РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА:
Ученица    6 «А»
класса
Частного
общеобразовательного
учреждения
«Дивеевская
монастырская
православная школа »
Любина Ксения
Алексеевна
Руководитель:
 Щербакова Ольга
Ивановна
учитель русского
языка и
литературы

                     2020 учебный  год
Разные страны имеют не
только разные названия, но и звания:
- Япония
- страна восходящего солнца.
- Финляндия - страна
тысячи озер.
         - Корея – страна утренней
свежести.
И только наша страна называлась святой. Ни в одной
стране нет столько мучеников и исповедников, как в России. Это не, потому что в
ней жили святые люди, а потому что святость была целью жизни людей. Пришло
время, и наша земля была полита кровью за Христа.
Тысячи людей шли на страдания, заключения и смерть за
право исповедовать господа Иисуса Христа.
В России тысячи, десятки тысяч сел. В Нижегородской
области их сотни, и только в одном селе в приходском храме покоятся мощи
четырех мучениц  - Евдокии, Дарии, Дарии и Марии.
 По дороге из Арзамаса в Дивеево расположено село
Суворово, где в Успенском храме покоятся мощи этих святых. Село было основано
на реке Пузенки в середине 16 века. Мужики из липы изготовляли пузы, в чем
мерили пшеницу - эта одна из версий названия села. Но всегда на Руси поселение,
основанное на возвышенности, называли Пузо. В шестидесятых годах двадцатого
века произошло слияние колхозов им. Кутузова и Суворова, после чего село стало
именоваться Суворово.
 В 1847 году на месте деревянного храма Михаила
Архангела был построен каменный - в честь Успения Пресвятой Богородицы. В 1930
году храм закрыли, он был осквернен в течение нескольких десятилетий. В
девяностые годы началось восстановление храма и приходской жизни сельчан.
В августе 2000 года на Архиерейском соборе РПЦ святые
мученицы Евдокия (Шикова), Дария (Тимолина), Дария (Сиушинская) и Мария
(Неизвестная), убиенные 18 августа 1919 года, были причислены к лику святых.
5 июля 2001г. были обретены
и освидетельствованы мощи Святых мучениц. С тех пор село Суворово стало
известно не только по Нижегородской области, но и по всей  России.
5 июня 2001 года были обретены Святые мощи Пузинских
мучениц и положены в раки храма Успения Пресвятой Богородицы села Суворово. С
тех пор Суворово, одно из многочисленных сел нашей страны, стало знаменито. И в
наше время чудеса и исцеления изливаются по молитвам блаженной Евдокиюшки и
святых подвижниц Пузинских на всех с верою к ним притекающих
Моя бабушка работает в монастыре на послушании
экскурсоводом. Часто она брала меня в поездки по святым местам. С раннего
возраста я слышала в семье имя Дунюшка, так как первоначально бабушкина семья
жила в Суворово. Когда я болела, мы ездили к Дунюшке на могилку, а потом заходили
в храм помолиться у мощей. Если была у бабушки экскурсия в Суворово, я просила
взять меня с собой. Мне было все интересно. Но сначала я не понимала, зачем
Дунюшку расстреляли. Не понимала я и подвига старицы. Бабушка долго беседовала
со мной, открывая мне другой мир, мир жизни Дунюшки. Постепенно я полюбила ее,
но до конца подвиг Евдокии оставался для меня загадкой. Когда дома было что-то
не в порядке, бабушка предлагала ехать к Дуне, и уже в дороге, всем становилось
легче, на душе была радость от примирения взрослых. Когда мне было что-то
непонятно, я тоже просила у нее помощи. Вот уже несколько лет подряд мы всей
семьей посещаем сначала кладбище - как бабушка говорит, потому что там дух
Дунюшки, потом идем к мощам с просьбами. Когда бабушка плачет, я ее спрашиваю:
«Почему?» Она говорит: «Так стыдно, грех обличается!»
Прошлым летом бабушка сама позвала меня в Суворово,
как она сказала, я становлюсь взрослой, и рассказ о Дунюшке должен быть другим.
В автобусе было много людей. Бабушка стояла перед ними и рассказывала о жизни
Евдокии. Я как будто  первый раз услышала то, что она говорила много раз. Мне
казалось, что это не бабушка, а та хожалка, которая жила с Дунюшкой,
рассказывает о ней. Совсем с другими чувствами мы подошли к месту расстрела
старицы. Сколько мужества нужно было им, чтобы не испугаться солдат. Сколько
любви было у Дунюшки, чтобы простить тех, кто ее обижал, и молиться за них. И
как она сама возлюбила Бога, что кроме Него никого не видела. И удивительно
было то, что после этой поездки я по-другому стала к ней обращаться. Для меня
она стала старицей.
 Мы все также продолжаем ездить к Дунюшке, но в моем
сердце для нее особое место и я точно знаю, что она слышит  и помогает. И мне
бывает стыдно, когда подходя к мощам матушки, совесть обличает
меня.
Особенно меня впечатлило отношение людей к страданиям
мучениц. Когда бабушка рассказывает о них, люди плачут. А в то время ее никто
не защитил. Так за что же их расстреляли?
До сих пор точно не установлена фамилия Дунюшки (так
ласково называли ее в селе), но это уже не главное, ведь она уже небожитель.  Родилась
Дунюшка в пятидесятых годах 19 века, у благочестивых крестьян Александры и
Александра Шиковых.
Мать умерла, когда Дуне было два года,
отец женился на другой, она и духом была другая. Мачеха уговорила отца Дуни
уехать в Сибирь, где он вскоре умер. Дунюшка всегда просила людей молиться за
своих родителей, обещая поминать этого человека у престола Божьего. Дуня жила у
дяди, который был церковным старостой, благочестию она училась у него. Вечером
к нему в дом собирались крестьяне для молитвы, читали житие святых, пели
акафисты.
От рождения Дуня была слаба физически, но дух ее
всегда горел к Богу. У нее была подружка, которая помогала ей в поле, за нее
Дуня особенно молилась. Ходила Дуня в зипуне и шали, лицо никому не показывала.
В церковь ходила каждый день, но злые люди не давали ей прохода. Дунюшка все
терпела. Когда дядя ослаб, ей стали помогать по дому девушки, которых она
называла хожалками. Есть мнение, что на путь подвига Христа ради юродства
Евдокию благословила блаженная дивеевская старица Пелагея.
Дуне было двадцать лет, когда она побывала у блаженной
в монастыре, старица с ней долго беседовала. Возвращаясь, домой, она сильно
простудилась и на Святках заболела так, что ходить уже не смогла. От сильного
жара она просила облить ее водой, после чего и перестала ходить. Хотя
ученые, которые освидетельствовали ее мощи, уверяли, что она могла ходить,
у нее были деформированы косточки колен, вероятно ночами она вставала на тайную
молитву. Один из подвигов матушки - добровольный отказ от хождения.
Лежала Дунюшка на постели, которая была рунье, надевая
тулуп, и накидывала на себя зипун. У нее было всего три одежды.
Волосы никогда не стригла и ногти на руках и ногах
никогда не обрезала, таким образом, смиряла свою плоть.
Голову Дунюшке мыли теплым разогретым в печке елеем,
один раз в год, волосы не расчесывали, вшей было так много, что их собирали
тряпкой. Хожалка Поля пришла к отцу Софронию, духовному старцу Евдокии, за
советом. Проверив ее смирение, старец сказал, что на ней Дунина вша. Поля
ответила, что она их специально на себя сыпет, но они с нее, как горох сыпятся.
Когда Поля вернулась - Дуня смеялась: «Это не твой подвиг, ты его не понесешь!»
Руки до локтя и ноги до колен с мылом мыли раз в
полгода, а умывалась одной и той же водой по неделе. Это был еще один подвиг
Дунюшки, смирения плоти.
 Великим утешением для нее была долгая молитва. А
правило было такое: каждый день неопустительно пели стихиры Владимирской Царице
Небесной, вечером с восьми и до двенадцати часов ночи правило было без
перерыва, а утром с пяти до двенадцати часов дня с небольшими перерывами, по
великой немощи Дунюшка разрешала вставать половина шестого. Читали псалтирь,
Евангелие, каноны, акафисты, делали поклоны. После правила хожалки ходили на  послушания,
а Дунюшка молилась одна: затепливали двенадцать лампад и она молилась по
четкам. Принимая святую воду и просфору, всегда говорила: «Христос Воскресе!»
По вторникам пели акафист Иверской Божией Матери и к Дунюшке приходило очень
много людей. В этот день двери кельи были открыты для всех. Особую силу Дунюшка
видела в крестном знамении и молитве: «Огради Господи Силою  Честнага
Животворящего Твоего Креста».
Всегда и всем советовала крестным знамением
ограждаться и без молитвы ничего в рот не брать. И когда хожалки ходили за
водой, чтобы самовар поставить, Дуня велела им по дороге молиться, а иначе,
если без молитвы воду принесут - чай пить не будет, и хожалкам приходилось по
несколько раз ходить за водой, чтобы самовар поставить. Самовар стоял на столе
и кипел, хлеба было нарезано много. Дунюшка отламывала от ржаного хлеба, а
остальное завязывала в платок и клала к себе за спину, там он черствел и гнил.
От этого в постели у нее были тараканы и вши. Когда к ней приходил больной
человек, испытывая его смирение, Дунюшка подавала ему с постели сухарь - кто с
верой принимал, получал исцеление. Дунюшка была великой постницей – мясо от
младенчества не ела, рыбу очень редко и то по великим праздникам и только один
раз в год на Пасху яичко. Каша и суп всегда были постные, и крайне редко, в
скоромные дни кашу варили на молоке. Велела, чтобы все варили с молитвой и
ограждали крестным знамением. Свой подвиг строгого поста Дунюшка прикрывала
разными причудами: обедала в два-три часа ночи, когда все село спало, подавали
еду в блюде. Велела выкладывать еду полностью, а потом ругалась, что холодное.
То же было и с кашей: выложат всю, а она устанет, каша остынет, она велит
греть, но село спит и ни одна печка не топится, холодную не ест, да еще ругает
хожалок, что больного человека холодной пищей кормят. Дунюшка и хожалок
приучала к строгому посту: в среду и пятницу кроме святой воды и просфоры
ничего не вкушали, в остальные дни нужно было много молиться, чтобы настал отрадный
день, и можно было вкусить что-то скоромное.
Не у всех Дунюшка милостыню принимала, хлеб вкушала
только тот, что с молитвой пекли. Особо она велела охраняться от тайноядения - говорила,
что это корень злобы вырастает, что человек змею глотает и предупреждала, что за
непослушание Господь попускает болезни.
Денег в руки никогда не брала. Письма читала, но не
отвечала - писать не умела. Мало, кто понимал ее подвига и многие смущались
образом ее жизни. Она плачет, на хожалок жалуется, а сама им подмигивает и улыбается,
и говорит: «Так надо, терпите!»
У Дунюшки было несколько хожалок - одна из них была
Пелагия из Дивеевского монастыря, Дуня ей много доверяла. Поля была водовоз в
обители. После послушания, вечером из Дивеево, пешком, шла на молитву к Дуне, а
утром обратно. И так три года, почти каждый день, пока Дуня ее к себе не взяла.
       Наталья была свидетельницей подвигов Дуни и
осталась жива благодаря тому, что ее отправили к родным погостить, она много
рассказывала о чудесах, которые сотворил Господь по молитвам Евдокии. Наталья
отошла к Господу в середине шестидесятых годов прошлого столетия.
Были еще хожалки Анна и Мария, которых Дуня отмаливала
от грехов. А Дарью, Дарью и Марию убили вместе с Дунюшкой.
Дарья старшая была местной, еще девочкой она хотела
ухаживать за Дунюшкой. Когда выросла, ее просватали. Она пряталась у Дунюшки,
где ее дважды находили и возвращали к жениху.
В последний раз спряталась так, что ее не нашли и
двадцать лет прожила у Дуни никуда не уходя со двора. С Дуней она и
причащалась. Была она смиренной и, помня свое обещание, от Дуни все терпела.
Дарья младшая была у Дуни три года, постоянно молилась
Иисусовой молитвой, не умела читать, а псалтирь  заучила  весь на слух и каждый
день повторяла стоя.
Мария была замужем, но когда заболела, дала обещание
святителю Николаю идти странствовать, чтобы муж ее не нашел, взяла фамилию
Неизвестная. К Дунюшке пришла великим постом. Ей было очень трудно, она
сравнила послушание у Дуни с работой лошадей. Привыкла Мария к хорошей жизни, и
там ей было холодно, голодно и грязно. Она хотела уйти, но ей явился святитель
Николай и сказал, что у Дуни место ее спасения. Она осталась, но часто тайком
вкушала сладости. Дуня ей говорила, что это воровство, и она страдать будет.
Когда у Марии открылась старая болезнь, то Дуня посоветовала ей терпеть: «Вот
Мария, сколько в жизни ты сладкого и вкусного поела, а теперь терпи!» Мария к
врачам не обращалась, боль терпела, целый год ела только хлеб и воду.
     Когда Дунюшку расстреливали - Мария была на речке
и белье полоскала. В доме она была не прописана, могла не приходить на
расстрел. Добровольно пришла и была спокойна.
К Дуне стал с села Глухово ходить на правило Илья, его
считали подвижником. На источнике пророка Илии, что за селом, он выкопал
землянку и поставил шалаш. Молился ночами, строго постился. Дунюшка никак не
хотела пускать его к себе, все твердила, что у него не тот дух. Хожалки
возмущались, что и пьяниц и дурных людей принимает, а его принять не хочет. Хоть
Дуня и согласилась, чтобы он пришел, но Поле сказала, что он здесь не пройдет.
Илья пел так, что из Дивеево его приходили послушать, а когда молился, все
плакали.
Лет пятнадцать он ходил к Дуне, потом уехал на Афон,
даже схиму принял, но вернулся, совсем другим человеком стал. Тайно женился,
жену выдавал за сестру, ребенка за племянника. Привез церковный товар,
распродал и открыл в селе лавку. Стал пить, ходить по свадьбам, петь и играть
на гармошке. Дуня не оставляла его в своих молитвах, но он озлобился и часто
обзывал ее скверными словами. Дунюшка на него никогда не жаловалась, хотя он ее
мучил во время молитвы своими насмешками. Взяли его на службу, он пришел на побывку,
а возвращаться не захотел, в то время с дезертирами поступали очень строго.
 К Дуне принесли из Дивеево икону Божией Матери
«Достойно есть». Люди собрались помолиться, пришел и Илья. Кто-то доложил
милиционеру, что у Дуни в доме собрание, он пришел и всех переписал. Найдя у
Ильи просроченные документы, он посадил его в Глухово в холодный подвал.
Милиционер не мог есть без соли, тогда это была редкость, Илья обещал ему
принести целый пуд, если отпустит его до утра. Он прибежал к Дуне и стал
прятать у нее в келье свои вещи и деньги. Дуня сказала: «Если найдут, то за это
их могут расстрелять». Илия ответил: «Сбегу, а вас пусть расстреливают!» Дуня
молилась за Илью, и он не мог выйти из кельи, он плевал на нее, замахивался
руками, но дверь найти не смог, пока Поля не взмолилась: «Отпусти! Сил нет
терпеть, как он тебя обижает!» Дуня перестала за него молиться и Илья ушел.
Милиционер, не дождавшись утром Ильи, пришел к Дуне и велел выдать ему
предателя. Она велела закрыться и никого не пускать, люди уговаривали
милиционера не беспокоить больного человека и тогда он вызвал из Ардатова карательный
отряд. Дуня так и сказала, что милиционеру не открыли, а отряду придется дверь
открыть и велела готовиться к приходу солдат.
Задолго до расстрела Дуня предсказывала о своей смерти
сельчанам, что счастливы те люди, которых в храме отпоют и по ком колокол
ударит, а ее, как собаку в яму бросят и закопают. Люди в селе жили по молитвам
Евдокии - кому жениться, кому в работу идти, кто болен, где дом строить, что
пропало – со всеми бедами шли к Дунюшке. Никого не оставляя без помощи, Дунюшка
через свое сердце пропускала скорби людские, очищая страсти своей молитвой. Поэтому
сельчане говорили, что не допустят, чтобы ее убили - защитят. «Все
отвернетесь!»: отвечала она. «От Господа в минуты испытаний ученики и то
отошли!»
 Карательный отряд пришел к вечеру, хожалок избили и
выгнали из кельи, Поля просилась впустить ее, она хотела проститься со
старицей, но ее не пустили, били прикладом по голове. Истекая кровью, она
подползла к окну, хотела видеть, что будет в келье. Когда начали допрос Дунюшки,
ее обзывали - она молчала, но когда стали срывать иконы со стен, бросая на пол,
и топтать их сапогами, Дуня спросила, в чем она перед ними виновата и просит
прощения ради Христа. Но услышав имя Спасителя, солдаты будто озверели. Они
ударили Дуню по голове, стащили за волосы с постели и били ее ногами. Потом
нашли деньги и вещи Ильи и бить стали еще сильнее, требуя, чтобы она просила у
них пощады. Дуня молчала.
 Ночью солдаты ушли на собрание. Людей собрали в доме
у учителя. Все решили, что Дунюшку и хожалок надо расстрелять. И люди, которые
жили по молитвам Евдокии, тоже поднимали руки за расстрел. Пока солдат не было,
хожалки решили Дуню перенести в свою келью. Она была вся изломана, её еле
вынесли на улицу. Тут подошли солдаты, избили хожалок. За волосы по земле Дуню
затащили в дом. До утра Дуню били, не переставая. Никто не заступился за нее.
Солдаты меняли друг друга, но бить продолжали, требуя от нее, чтобы она просила
пощады. Дуня молчала. Били и на следующий день. Никто не пришел Дунюшке на помощь.
В воскресенье 18 августа утром к ней допустили священника, он всех причастил.
Дунюшка  стала просить:
-Батюшка, постарайтесь!
-Нет, Дунюшка, расстреляют вас!
-За что?
-У них так положено.
      Когда их вывели на расстрел, лица  мучениц были
настолько светлыми, что люди не могли смотреть, отворачивались. Они стояли
перед людьми, которые ходили к Дунюшке со своими просьбами, и эти люди не
просто смотрели на страдания Евдокии и ее хожалок, а хватали и тащили вещи Дуни
по своим домам, когда солдаты стали выбрасывать их из ее дома. Увидев это, Дуня
сказала: «Это не вещи, это кровь мою тащат! Это так не пройдет!» Солдаты били
их плетью, а сосед, который не любил Дуню, увидел, что их окружают голуби,
которые защищают тела от плети, и хотя он был неверующим, закричал: «Не бейте
их, они святые! Неужели вы ничего не видите?» Предлагал корову, лишь бы только
их не расстреляли. Солдаты  и его начали бить. Дуня сказала, что с него грехи,
как с веника в бане листья летят.
      Евдокию с хожалками посадили на подводу и
повезли к кладбищу. По дороге стояли солдаты, они еще боялись, что люди смогут
защитить Дунюшку. Их посадили у березы перед ямой и стали расстреливать. Первым
был татарин, он несколько раз пробовал, но не смог, над ним даже смеялись - что
баб расстрелять не может. Его принуждали, но он отказался, руки не поднялись
убить. Расстреливали латыши. Одним выстрелом застрелили Дуню и Дашу старшую,
потом другую Дашу, Марию ранили, а когда потащили, она закричала, ее докололи
штыками. Тела мучениц стали бросать в яму, среди людей, кто-то вспомнил, как
Дуня предсказывала об этом. Нашелся среди сельчан человек, который не побоялся
солдат, спрыгнул в яму, чтобы сложить тела убиенных мучениц. Говорили, что у
Дунюшки на теле были вериги.
После расстрела, в этот день было необыкновенное
благоухание и было несколько видений. По округе всем строго запретили отпевать
Евдокию и хожалок. В Бабино, к умирающему от болезни горла священнику, явилась
Дунюшка, положив руку на грудь, она сказала: «Отпевай и здрав будешь!» Так
Дунюшку и отпели. Священник выздоровел и, не боясь, всем рассказывал о явлении ему
Евдокии.
Прибежав в Дивеево, Поля рассказала старице Марии
Ивановне, как Дунюшку били, как расстреляли их и что за нее никто не
заступился. Мария Ивановна так разгневалась, била ладошами и кричала:
«Предатели! Они допустили расстрела святых! Именем моим Пузо сгорит трижды».
 И село в ту осень три раза горело. Горели дома, где
были вещи Евдокии, не успевали отстраивать, они снова сгорали. Спасая свои
вещи, люди бросали их в речку, вода кипела, вещи продолжали гореть. Полностью
выгорела улица, где был дом Дунюшки, сейчас там пустырь.
Но место, где была келья Евдокии, огородили и
поставили Крест. Мария Ивановна говорила: «Ходите к Дунюшке на могилу, там
ангелы поют!» И действительно люди там слышат удивительное пение.
Священников и монашествующих Дунюшка почитала за
ангелов.
Приходили к ней со слезами, а уходили утешенными.
Строгая к себе, она была снисходительна к немощи человеческой и своей молитвой
помогала людям увидеть истинный путь к спасению души. Учила с благодарностью
нести жизненный крест, помогала терпеть скорби, болезни, всегда велела за все
благодарить Бога.Отец Софроний, старец Евдокии, говорил: «Тут будет четверо
мощей, Дунюшка будет мощами. Будут четыре Епископа, и будет много народа, и
больные будут исцеляться. Народ уверует, и будут звонить во все колокола!
Дунюшка прославится очень далеко!»
«В светлом сонме новомучеников и исповедников Евдокия
и ее келейницы занимают особое место. Подвижницы и светильницы, от земли до
неба столп - так относились к ней современники еще при ее жизни. Терпеливо она
несла крест тяжкой болезни, она была великой старицей, советы которой искали
множество людей, блаженная ради Христа -  сподобилась золотого мученического
венца. Житие этих дивных подвижниц, подвиги которых были столь суровы, напоминают
нам святых отцов древности. Они будят наши уснувшие души, укоряют нас, обличают
в лености, в суете и призывают к истинной Вере Христовой». Эти слова Епископа
Североморского Митрофана, который был одним из четырех предсказанных владык,
несших мощи Дунюшки и, хотя в то время он был еще иеромонахом, но уже тогда на
нем сбывалось пророчество о будущем.
    Дунюшка часто говорила: «Приходите ко мне на
могилку и все рассказывайте, я все слышу и помогу! Берите землю с могилки на
исцеление души и тела».
Она никого не обвиняла, не ругала, не злилась, всем
все простила. Ее сила любви, вера – это то, что из нее не могли выбить солдаты.
И они этого боялись, а значит, где правда, там и Бог. И у Дунюшки была эта
великая правда! Теперь я уверена, какие бы ни были испытания в будущем, нужно
крепко держаться за веру, и   тогда с Богом все можно перенести. Мне хочется
быть достойной молитвы Дунюшки и надеяться на ее помощь.
Подвиг Евдокии настолько труден и тяжел, что сейчас в
наше время он становится не понятным для многих людей. Действительно, где
сейчас найдутся такие люди, которые ради Бога смогли бы отказаться полностью от
комфорта, телефона, телевизора. Быть всегда в призрении - ведь она терпела
притеснения соседей. Её некоторые считали колдуньей. Выслушивать просьбы людей,
которые не хотят исправляться, но помощь от Бога желают получить. Любить всех,
молиться за них. Возможно, среди тысяч людей и найдется тот, который смог бы
хотя бы подражать ее подвигу. Нам остается почитать матушку за великую святую,
преклоняясь перед ее верой и надеясь на ее заступничество.
Святые мученицы Евдокия,
Дария, Дария и Мария, молите Бога о нас!

Используемая литература
1.      Иеромонах
Дамаскин (Орловский) Мученики, исповедники и подвижники благочестия Российской
Православной Церкви ХХ столетия, 1992.
2.Святые мученицы Пузинские Евдокия, Дария, Дария и Мария. -5-е
издание./ под ред. епископа Североморского и Умбского Митрофана (Баданина) . Вступ.
ст. игумена Дамаскина (Орловского).- Свято-Троицкий Серафимо- Дивеевский
женский монастырь, 2016.-72с.:илл.вкл.8с.

3.Сайт suvorovo-hram. cerkov .ru

alt: Если была у бабушки экскурсия в

alt: Батюшка, постарайтесь! -Нет,

alt: Используемая литература 1.

title: Эссе "ТЕМА «СВЯТЫЕ ПУЗИНСКИЕ–СУВОРОВСКИЕ МУЧЕНИЦЫ ЕВДОКИЯ, ДАРИЯ, ДАРИЯ И  МАРИЯ»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ВАСИЛЕВСКАЯ ШКОЛА»
АМВРОСИЕВСКОГО РАЙОНА
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Сценарий праздника

 «Путешествие
от А до Я»

Подготовила
учитель начальных
классов
Капунова Светлана
Викторовн

Сценарий
праздника «Путешествие от А до Я»

Цели:
1.В увлекательной игровой форме показать
достижения учащихся, полученных в процессе работы по курсу «Обучение
грамоте»; поддерживать у учащихся интерес к знаниям.
2. Развивать творческие способности учащихся, внимание, смекалку.
3. Способствовать воспитанию положительного отношения к чтению.

Оборудование: празднично
украшенный зал, шарами, плакатами, вырезанными буквами. Аудиозаписи,
видеозаписи. Костюмы для детей.

Слайд №1
«Прощай, Азбука»

«За всё, чему ты нас учила, спасибо, Азбука, тебе!»

    (Дети стоят за
дверью)

Обращение к родителям.
Учитель:
Совсем
недавно наши маленькие школьники впервые вошли в класс. Каждый день они
знакомились с цифрами и буквами, и вот уже научились читать, закончили изучать
свой первый школьный учебник, который у них называется «Азбука». И сегодня они
пригласили Вас к себе на праздник. Поэтому у всех нас сегодня замечательное
настроение! Встречайте своих первоклассников громкими аплодисментами!
(под музыку
«Дорогою добра»  входят дети)
Учитель:      Праздник
начинается, гости улыбаются,
                       А дети постараются сегодня
показать
                       Всё, чему учились, всё  к чему
стремились,
                       Потому что в мире надо много
знать.
А  вы уже умеете читать! Тогда прочитайте,
что написано на доске? (ХОРОМ)
Слайд №2
"Если хочешь много знать,  многого
добиться,
                                   Обязательно читать  должен
научиться”
   Вот с этими словами
и прожили мы полгода в школе. А теперь давайте обратимся к нашим гостям и
покажем, чему мы научились  за эти полгода.
Ученик
1  Мы
сегодня очень рады всех приветствовать гостей.
Всех знакомых,
незнакомых, и  серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс, пригласил на праздник вас.

Ученик 2 Самый первый свой учебник класс с волненьем открывал…
Видно, сказочный волшебник эту книгу
написал.

Ученик 3 А папе с мамой не
понять,  как сложно было прочитать
Нам в первый раз «Ау», «Уа» -  такие трудные слова.

Ученик 4 Оказалось, что
крючочки населяют буквари

Загогулинки, значочки, а всего их – 33!

Ученик
5  Так
чудесно буквы эти могут слоги составлять,

И про всё на белом свете нам словами рассказать.

Ученик
6  Знаем
мы не понаслышке: чудеса и вправду есть.

Мы теперь любые книжки можем запросто прочесть!
Учитель:
Молодцы!
Вот вы преодолели самую первую, самую трудную

ступеньку. Но мы не можем начать наш праздник без главной

героини – Азбуки. Азбука, приглашаем тебя на наш праздник.

(В зал входит Азбука)
Здравствуй,
Азбука! Мы рады видеть тебя на нашем празднике. Сегодня ты почётная гостья.
Присаживайся.

Азбука ( Ученица 5 класса)
Здравствуйте  мамы
,  здравствуйте  папы,  бабушки,  дедушки!
Привет
мальчишки,  привет  девчонки
Как  я  рада
встречи  с вами!
Только  в школу
вы пришли -  встретилась  я  с вами
Дни  тихонько  потекли,
стали  мы  друзьями!
Я  учила  буквам
вас, и  письму  и  чтению
Дружбе  крепкой и
труду,  а еще  терпению!
Вас  сегодня  не
узнать:  стали  бойко  вы  читать!
Очень  грамотными
стали,  поумнели,  возмужали!
И  хочу  сказать
сейчас: « Рада я,  друзья  за  вас!»
 Учитель:  Спасибо Азбука,
что ты пришла к нам на праздник. А наши ребята тоже приготовили тебе стихи. Стихи
«Азбуке»
Ученик 7 Знает каждая девчонка
и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда, А книга эта – Азбука.

Ученик 1 Она учила буквам
нас, И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду, А еще терпению.

Ученик 2 Нас сегодня не
узнать: Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали, Поумнели, возмужали
И теперь без передышки Мы прочтем любые книжки.

         (исполняется песня «Азбука»)

Азбука:     Ребята, я
  рада, что вы повзрослели, поумнели. И знаете весь алфавит наизусть. И сейчас
  мы это проверим.

          Есть конверты в
этом зале,
Где написаны заданья.
Первый близко
здесь лежит
Там, где музыка звучит.
Дети находят
конверт, Азбука читает задания.

Задание 1: Угадай букву
1.
Эта буква широка и похожа на жука. (Ж)
2.
В этой букве нет угла - до того она кругла.

До того она кругла - укатиться бы могла. (О)
3.
С этой буквой на носу филин прячется в лесу. (Ф)
4.
На эту букву посмотри - она совсем как цифра 3. (З)
5.
Палочка и палочка, между ними галочка.
   И понятно сразу всем: получилась буква
... (М)
А теперь я хочу
проверить, насколько хорошо вы умеете  отгадывать загадки.
 Задание
2. Отгадай загадку.

1.     На ноге стоит
одной,  крутит-вертит головой.
                   Нам показывает
страны, реки, горы, океаны.

               2. В школьной сумке
я лежу,  Как ты учишься, скажу.

        3.Если ты меня отточишь, нарисуешь
всё, что хочешь!
                  Солнце, море,
горы, пляж.  Это просто ………..!

        4. Разноцветные сестрицы, заскучали
без водицы.
                Дядя, длинный и
худой, носит воду бородой.
                И сестрицы вместе с
ним нарисуют дом и дым.

5. В чёрном поле заяц белый Прыгал, бегал, петли делал.
                  След за ним был
тоже бел. Этот заяц белый …..

              6. Разноцветный ящик
мой    В ранец я кладу с собой.

Ящик этот очень мал. Называется …...

7. Я всё знаю, всех учу.  Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться, Надо грамотно учиться.

 8. Я люблю прямоту,  я сама прямая.

Сделать ровную черту   всем я помогаю.

9. Хоть не прачка я, друзья, Стираю я старательно.

Если мне работу дашь –  Зря трудился карандаш.

Учитель: Молодцы ребята, вы
отгадали загадки. Но чтобы хорошо учиться, нужно быть очень внимательными на
уроках. Сейчас я это проверю. Мы сыграем с вами в игру «Это я»! Ребята, я
сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я,
это я, это все мои друзья!» или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет не я, и
не все мои друзья!» Итак, начинаем.

Игра «Это я»!
Кто ватагою веселой
каждый день шагает в школу?                           - Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?                              -
Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!                           - Это
я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?                     - Это
я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?                                   -
Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!                     -
Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и
драчун?                                           - Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?                               -
Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?                 - Это
я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?                              - Нет
не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!                         - Это
я...
Есть ребята между вами те, кто помогает маме?!                          - Это
я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?                           - Нет,
не я...
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!                   - Это
я...

ЧАСТУШКИ
Мы собрали пап и мам, Но
не для потехи.
Мы сегодня рапортуем Про своих успехи.

Разбудите меня ночью,  В
самой серединочке,
Расскажу вам алфавит  Без одной запиночки!
Ёлочки-ёлочки ёлочки,
зеленые,
Все ребята – первоклашки В Азбуку влюбленные!
Тыщу слов в минуту
нынче,  Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку  Одним махом “проглочу”!
Ёлочки-ёлочки  ёлочки,
зеленые,
Все ребята – первоклашки В Азбуку влюбленные!
Ах, ты бабушка,
моя, Снова не согласна!
Ты запомни навсегда, Есть лишь десять гласных.
С Азбукой кто не в
ладу, С тем я дружбу не веду.
У меня характер круг –  Уважаю с детства труд!
Ёлочки-ёлочки ёлочки,
зеленые,
Все ребята – первоклашки В Азбуку влюбленные!
Ах,
ты  Азбука  моя! Такая такая  родненькая!
Что
же  ты Азбука моя Ты такая  тоненька?
Почему у малышей Мокрые
реснички?
Потому что в Азбуке Кончились странички.
Мы простимся с
Азбукой, И рукой помашем,
И спасибо десять раз Дружно хором скажем.
Ёлочки-ёлочки ёлочки,
зеленые,
Все ребята – первоклашки В Азбуку влюбленные!
 Азбука:   Ребята,
продолжаем искать конверты.
 «А теперь
второй ищите, Там откуда свет, тепло,
Если шторы
отодвинуть,  Вмиг найдёте вы его.»
Учитель: Молодцы, ребята!  В
этом конверте нам предлагают задание – поиграть!
Задание № 3  Игра
«Собери словечко» Собери волшебные слова из слогов.
Детям

со

спа

пас

си

ба

бо

зи

по

жи

жа

ты

луй

ста

3

Ю

Д

И

РА

К

ВСТ

НУ

ВУЙ

Учитель:
 Молодцы!
Не зря наши ребята уже много месяцев проучились в школе. А теперь переходим  к
следующему сюрпризу.

Букв сначала вы не знали,     Мамы сказки вам читали,
              А теперь читаем сами,            Подружились
сказки с нами.

Задание №4
Азбука:  Ребята, а хорошо
ли вы знаете сказки? Сейчас мы это проверим.
            (Дети  отгадывают  и герой на
слайде)

       Бабушка девочку очень любила. Шапочку красную
ей подарила.
     Девочка имя забыла своё, Вы подскажите, как звали
её?         (Красная Шапочка)

        С букварём шагает в школу  Деревянный
мальчуган.
        Попадает вместо школы  В полотняный балаган.
        Как зовётся эта книжка?  Как зовётся сам
мальчишка?              (Буратино)

  Кто работать не хотел,   а играл и песни пел?
   К братцу третьему потом  прибежали в новый дом.
  От волка хитрого спаслись,   но долго хвостики
тряслись.
  Сказка известна любому ребёнку   и называется…. («Три
поросёнка»)

   Подарит новое корыто, и новый дом,   и слуг в
придачу.
   Но если уж она сердита,   с ней вместе уплывёт
удача!
   Исчезнет всё, и в море зыбком растает…. («Золотая
рыбка»)

Удивляется народ: едет печка, дым идёт,А Емеля на печи ест большие калачи!

   Чай сам наливается по его хотению,А сказка называется…(«По щучьему
велению»)

Сидит
в корзине девочка у Мишки за спиной. Он сам, того не ведая, несёт её домой.
Ну,
отгадал загадку? Тогда ответь!  Названье этой книжки… («Маша и медведь»)

Было
яичко у нас золотое,  а осталось лукошко пустое…
Плачет
дед, плачет баба,   но их утешает…  («Курочка Ряба»)

 Их
приглашают с другом Геной  На день рожденья непременно.

И любит каждую букашку   Забавный добрый …..                   (Чебурашка)

Укатился
он из дома  По дороге незнакомой…Ты узнал его, дружо

Это самый непослушный, говорливый, простодушный

И
румяный…
(Колобок)

Многим
долго неизвестный, Стал он каждому знаком.
 Всем
по сказке интересной  Мальчик луковка знаком.
 Очень
просто и не длинно   Он зовётся …                      (Чиполлино)

Всех
на свете он добрей,  Лечит он больных зверей,
И
однажды бегемота  Вытащил он из болота.
Он
известен, знаменит,  Это доктор …       (Айболит)

Я
на балу никогда не бывала,  Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда
же случилось попасть мне на бал  То голову принц от любви потерял.
А
я башмачок потеряла тогда же.  Кто это такая? Кто тут подскажет? (Золушка)

  Работать умела
красиво и ловко  В деле любом проявляла сноровку.
Хлеба
пекла и скатерти ткала, Шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью
белой в танце плыла..  Кто мастерица эта была?   (Василиса Премудрая)

      Азбука: ищите третий конверт.
                  Следующий найти
несложно,    Он под стулом закреплён.

Если мы туда заглянем,  Его обязательно найдём.

Учитель: Сегодня не все сказочные герои смогли прийти к вам на
праздник, но они прислали  телеграммы. Отгадайте, от кого они?

1.
Спасите!
Нас съел серый волк…
2.
Очень
расстроена. Нечаянно разбила яичко…
3.
Люблю
мёд, ушёл в гости к Пятачку…
4.
Простите,
не могу приехать, боюсь солнышка и тепла. Останусь у дедушки и бабушки. Ваша
девочка - …
5.
«Не
нужно ругаться и драться не нужно», - советует кот …

  Подарки. (сценка бабушка Яга)
Азбука: Ребята, я
приготовила для вас подарки, ой, а где же они? Видно я их

по дороге   потеряла. Пойду, поищу.                  (Шум летящей бабы Яги)

Баба-Яга: Что такое?
Почему? Ничего я не пойму.

 Почему веселье, пляс?  Ничему не быть сейчас!   (стучит метлой)

Унды-фунды, гунды-гей! Кончись, праздник, поскорей!

 Ха-ха-ха!  Вот и тихо! Вот и хорошо   Вот вам и праздник! И никто вас не
найдёт!

 Ах, как мои ноженьки устали с дороги… Ох и старая я стала, надо отдохнуть.

Азбука: (Заходит в зал)
Кто веселье прекратил?  Кто музыку остановил?
Дети: Баба-Яга.
Азбука: Ах она, злющая!
Ах она, старая! Давайте её накажем?
Она плясать не любит. А мы её заставим.
(Хлопает в ладоши)
Раз, два, три, ну-ка, бабушка, пляши!   (Баба-Яга
пляшет)
Баба-Яга: Ох, плясать я не
могу. Ох, сейчас я упаду. Расколдуй меня скорей.

Буду, буду я добрей.
Азбука: Раз, два, три!
Музыка, замри!
Баба-Яга: Простите меня,
ребята1
Азбука: Простим?
Баба-Яга: Азбука, а ты что
здесь делаешь?
Азбука: пришла к ребятам
на праздник, посмотреть как они повзрослели и поумнели.
Баба-Яга: А что умные
что-ли такие?Сейчас проверю!У меня здесь стишочки есть с ошибками. Вот проверю
я ребят, найдут ли они ошибки?
1.     Тает снег, бежит
ручей.   На ветвях полно врачей.                          (грачей)

2. Синеет море перед нами, Летают майки над волнами.
   (чайки)

3.Говорят, один рыбак  В речке выловил башмак.

Но зато ему потом   На крючок попался дом.
  (сом)

4.Врач напомнил дяде Мите:  «Не забудьте об одном:

Обязательно примите  Десять цапель перед сном!»
 (капель)

5. Спят ночами утки. В
конуре иль будке.                (Не утки, а собаки спят в конуре)

6.  Весною из берлоги.
Выходят носороги.               (Не носороги, а медведи).

7 . Воют волками метели. В зимнем месяце
апреле.  (Апрель не зимний месяц).

8.  Хорошо в футбол
играем,  Шайбы часто забиваем.              (Не шайбы, а мячи).
 Баба-Яга:
Ой  и правда молодцы!!!! Не зря в школу ходят!!!
Учитель: А наши
ребята ещё и танцуют лучше всех! Сейчас мы тебе покажем.
(танец фиксиков)
Баба-Яга:
Азбука, а что ты принесла в сундучке?
Азбука: Подарки детям.
Баба-Яга:  (заглядывает в
сундук) Ну и подарки! Вот у меня подарки есть, что не можно глаз  отвесть. Я их
вам сейчас покажу.  (Достаёт из мешка свои подарки). Вот платье, почти новое. В
молодости носила, когда красавицей была (показывает,платье всё в дырках). Вот
скатерть-самобранка. Правда она прохудилась, но ещё  хорошая. Или вот
сковорода, чтоб ребят жарить (спохватывается, машет руками).  Нет, нет, я
хотела сказать другое! Вот  если б её почистить, то можно смотреться в
зеркало. Нравятся вам мои подарки?
Дети: Нет
Баба-Яга: Один раз хотела
доброй быть, да и то не угодила!
Азбука: Ладно, Баба-Яга,
давай лучше ребятам подарки дарить.
Баба-Яга: Ладно, ребятишки,
берите свои подарки.

Я желаю вам радости! Желаю не скучать!

Мам и бабушек не очень огорчать.

И всегда просить прощения  За любое огорчение!

До свиданья, ребятня,    Буду доброй нынче я.
Азбука: А мы с вами
посмотрим, что же за подарки у меня в сундучке. Вот  коробочки, а в них
сюрприз.  На память об этом празднике  я хочу вручить вам всем
медали
Азбука: Вот и пришла пора
проститься  И я хочу вам пожелать:

Всегда старательно учиться,  Всегда с охотою трудиться

И Азбуку не забывать!

Сегодня
я прощаюсь с вами, но мои буквы останутся  в каждой книге, на каждой  странице,
в ваших тетрадях, письмах и открытках.

Учитель: Спасибо Азбука, а
ребята на прощание  прочтут тебе стихи и споют песенку «Первоклашка»
Ученик 3.
Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку. трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу: «Ну, почитай еще страницу!»
Не надо звать, не надо ждать, А можно взять и почитать!
Ученик 4. Сегодня
праздник необычный: Спасибо, азбука, тебе.
 Ты столько знаний
подарила,  Мы будем помнить о тебе.
Ученик 5 Мы теперь читаем
сами,  Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –  Расставаться нам пора!
Ученик 6.Мы хотим сказать
тебе спасибо,  Мы тебя за все благодарим!
 Говорим тебе мы – до свиданья! Здравствуй! – новой книге говорим.
Учитель: На прощание споём
песенку «Первоклашка»
1. Пусть бегут
неуклюже Первоклашки по лужам,
Дети в школу
спешат на урок. Даже дождь не пугает,
Если в класс
приглашает, Лучший друг наш, веселый звонок.

Припев:
Мы чуть-чуть уж
повзрослели, Научились мы читать.
Подросли и
поумнели, Нас теперь уж не узнать.

2. Наши книжки, тетрадки
В идеальном порядке
В выходные устали
отдыхать! Дома скучно ужасно,
Ну, а в школе
прекрасно: Снова будем писать и читать!

Азбука: Спасибо, ребята.
До свидания!
Дети хором: Спасибо,
Азбука! ПРОЩАЙ!
Азбука:
     В добрый путь по дороге знаний!
Читайте!
Растите умными детьми! Ну, а мне пора.  До свидания!

                                                    (Уходит.)
Учитель:  - Уважаемые
первоклассники! Я Вас тоже поздравляю с первой школьной победой, которую вы
одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. И благодаря Вашим
мамам, папам, бабушкам и дедушкам. Вы выучили все буквы русского алфавита,
научились читать и писать. Наше увлекательное путешествие от А до Я
подходит к концу. А мы с Вами пройдём в столовую за праздничный стол.

file_name: Сценарий праздника Путешествие от А до Я.docx

alt: Сценарий праздника «Путешествие от

alt: Исчезнет всё, и в море зыбком растает…

alt: Подарки. (сценка бабушка Яга)

alt: Азбука: Спасибо, ребята. До свидания!

title: Сценарий праздника "Путешествие от А до Я"


extracted_text:
Понятие и состав оборотного капитала. Классификация
элементов оборотного капитала
Составной частью капитала предприятия является оборотный капитал – это ресурсы,
использование которых осуществляется в течение одного воспроизводственного
цикла или относительно короткого периода времени. Оборотный капитал
состоит из оборотных средств и краткосрочных финансовых вложений. В состав краткосрочных
финансовых вложений включаются: облигации и другие ценные бумаги, депозиты,
векселя, выданные клиентам, краткосрочные займы денежных средств,
предоставленные контрагентам предприятия, которые могут быть источником
дополнительного дохода предприятия-владельца этих вложений. Наибольшую долю в
составе оборотного капитала занимают оборотные средства, поэтому часто
эти понятия отождествляются между собой. В свою очередь оборотные средства
подразделяются на оборотные фонды и фонды обращения.
Оборотные фонды полностью потребляются в каждом производственном цикле,
сразу переносят свою стоимость на себестоимость продукции и при этом изменяют
свою натурально-вещественную форму. В составе оборотных фондов выделяют 3
элемента: производственные запасы, незаконченная продукция, расходы будущих
периодов.
Производственные запасы создаются по основным и
вспомогательным материалам, спецодежде, таре, инструментам, топливу и находятся
на складах предприятия. Они призваны обеспечить бесперебойную работу
предприятия в периоды между смежными поставками.
Незаконченная продукция – это такая продукция, производство
которой начато, но еще не закончено на одном и том же предприятии.
Расходы будущих периодов – это расходы,
которые осуществляются предприятием в настоящее время, но будут отнесены на
себестоимость продукции в будущих периодах, к ним относятся: затраты на
содержание дирекции строящегося предприятия, издержки, связанные с набором
работников для предприятия и их обучением и другие.
Так как процесс производства не ограничивается только выпуском
продукции, но и предполагает ее реализацию, то на предприятиях создаются фонды
обращения, которые призваны обслуживать этот процесс. К ним относятся:
готовая продукция, находящаяся на складах предприятия, продукция отгруженная,
но еще не оплаченная заказчиком, денежные средства, находящиеся на расчетном
счете и в расчетах предприятия.
Оборотные средства классифицируются по 3 основным признакам:
1. По назначению. Выделяют 6 групп оборотных средств, которые
характеризуют их состав и структуру: сырье, вспомогательные материалы, топливо,
спецодежда, инструменты, тара. Такая классификация позволяет на предприятиях
проводить анализ динамики видовой структуры оборотных средств.
2. По источникам формирования оборотные средства подразделяются на
собственные и заемные. Собственные средства формируются за счет прибыли
предприятия, заемные за счет кредитов банков и других организаций. Такая
классификация позволяет проводить анализ собственного и привлеченного капитала
на предприятии.
3. По способу определения потребности оборотные средства
подразделяются на нормируемые и ненормируемые. К нормируемым относятся
те из них, по которым может быть определена планируемая величина их запасов. Ненормируемые
– это те оборотные средства, по которым нормы запасов не могут быть определены
(денежные средства в расчетах и на счете предприятия).
Нормирование расхода материальных ресурсов предполагает установление
нормы их потребления. Норма расхода материальных ресурсов характеризует
максимально возможное количество того или иного вида ресурсов, которое может
быть использовано для производства единицы определенного вида продукции.
Норматив оборотных средств определяется в денежном выражении для отдельных
элементов (групп) оборотных средств и в целом по организации.
В общем виде норматив по отдельным
элементам оборотных средств находится по формуле
Sni = Hзi × Ai,
где Hзi — норма запаса i-го
элемента, дней, руб.; Аi — показатель, по отношению к которому
установлена норма.
Норма оборотных средств на сырье и материалы складывается из времени:
·
пребывания их в пути (транспортный
запас);
·
доставки материалов на предприятие
и складирования их;
·
для подготовки материалов к
производству (технологический запас);
·
пребывания материалов в виде
текущего запаса;
·
пребывания материалов в виде страхового
запаса.
Наибольший удельный вес в общей норме
оборотных средств по группе материалов занимает норма текущего запаса.
Текущий запас — постоянный запас материалов, полностью
подготовленных к запуску в производство и предназначенных для бесперебойной работы
предприятия. Его величина зависит от среднедневного потребления материалов,
интервала между очередными поставками, размера партий поставок. Для многих
материалов интервал между очередными поставками берется в полном размере или
рассчитывается методом среднеарифметической.
Размер страхового запаса устанавливается обычно в процентах к нормам оборотных
средств на текущий запас. Он создается на случай возможных срывов поставок,
задержек в пути, поступления некачественных материалов и т.п.
Показатели, характеризующие эффективность
использования материальных ресурсов – материалоотдача и материалоемкость.
Материалоотдача (МО) показывает объем производства продукции,
приходящийся на единицу материальных затрат:
,
где Мз – величина материальных затрат.
Материалоемкость (Me) является обратным показателем по отношению к
материалоотдаче:
.

alt: Понятие и состав оборотного капитала

alt: Материалоемкость (Me) является обратным показателем по отношению к материало отдаче:


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ДОКЛАД

ТЕМА
«МЕТОДИКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО
ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ»
ЧАСТЬ 2 Подготовительный
период производственного обучения
по профессии СПО:
08.02.07. «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств,
кондиционирования воздуха и вентиляции»
Выполнил: преподаватель
специальных и производственных дисциплин
Казетов Сергей
Николаевич

2022
Подготовительный период производственного
обучения
Выделение
данного периода производственного обучения весьма условно.
Во-первых,
этот период обучения охватывает те этапы учебного процесса, когда учащиеся
осваивают первоначальные основы профессии (учебные единицы):
- трудовые
приемы и операции - при операционно-комплексной системе производственного
обучения;
-виды
работ и соответствующие им приемы — при предметно-технологической системе;
 - функции
рабочего, специалиста, производственные ситуации и составляющие их приемы - при
проблемно-аналитической системе и т.п.
Во-вторых,
этот период обучения, его этапы не имеют четко определенного места в учебном
процессе с точки зрения времени проведения.
  При
организации процесса производственного обучения по любой системе освоение основ
профессии в различных вариантах сочетается с выполнением
учебно-производственных работ комплексного характера. Все эти этапы обучения
объединяют типичность организации и методики проведения занятий, что и является
причиной выделения подготовительного периода производственного обучения.

Основные
задачи обучения трудовым приемам и операциям

Рассматривая эти задачи, не следует дифференцировать отдельно задачи обучения
приемам и задачи обучения операциям, так как трудовые приемы и операции, как
правило, изучаются совместно, в рамках одного урока, имея в виду, что трудовой
прием является составной частью трудовой операции, функции, способа выполнения
определенного вида работы.
  Учитывая
это, задачи производственного обучения в подготовительный' период
производственного обучения самые минимальные:
- научить
(сформировать первоначальные умения) учащихся правильно выполнять основные
трудовые приемы и способы изучаемой операции;
- научить
(отработать способы выполнения действия) учащихся правильно, рационально,
качественно выполнять изучаемую операцию (вид работы, функцию; ситуацию) в
различных ее разновидностях и вариантах применения.
  Эти
главные задачи обучения определяют специфику методики и организации процесса
обучения в подготовительный период.

file_name: МЕТОДИКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ - 2.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

title: Доклад "МЕТОДИКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ" часть1


extracted_text:
Занятие 8
Тема : Банк. Банковские карты.
1.     Орг.
момент (слайд 1)
Поздороваться нам нужно
Говорю тебе «Привет!»
Улыбнись скорей в ответ.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг, здравствуй друг,
Здравствуй весь ваш дружный класс.

2.
Актуализация знаний
1.
Денежная единица Китая (Юань)
2.
Сказочная героиня, которой  удалось за нетрудовую денежную
единицу сделать выгоднейшую  покупку к своему юбилею (Муха-Цокотуха)
3.     Какая
монета на Руси стоила  2 копейки? (Грош)
4.
Форма денег (Купюра)
5.
Что делает с рублём копейка? ( Бережёт)
6.
Деньги других стран (Валюта)
3 Новый материал.
 -Где можно хранить деньги? (можно закапать клад, в
банке, под матрасом, в морозильной камере, в носке) (слайд 2)
Владелица магазина «Слеза ребёнка» госпожа Беладонна
хранила свой миллион дома в сейфе. Возможно, ей нравилось
периодически пересчитывать деньги и физически ощущать свое богатство. Или
она не знала, что накопления можно хранить в более надежном месте,
чем под условным «матрасом», а именно (слайд 3.
- Что же такое банк? (слайд 3)
- Какие же банки есть в нашем городе? (слайд 4)
Чем же лучше хранить деньги в банке учереждении, чем в
банке стеклянной дома?
1.
Защита
от мошейников.
2.
Защита
от лишних трат
3.
Деньги
должны работать и приность прибыль. Деньги , которые лежат в банке постоянно
работают . За это банк выплачивает вам проценты и вы получаете больше, чем
положили.
Просмотр « Азбука тетушки
совы «Банк»
 4.Физ. минутка.
(слайд 5)
Мы устали чуточку,
Отдохнем минуточку.
Поворот, наклон. Прыжок,
Улыбнись. Давай, дружок.
Ещё попрыгай: раз, два, три!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.

- Какие  бывают деньги?(слайд 6)
 Деньги бывают  наличные и безналичные.
- Безналичные деньги это те, которые лежат в банке, на
сберкнижке, и находятся на банковской карте. (слайд 7)
-  Наличные деньги, это те, которые есть в кармане, в
кошельке. Те, которые мы держим в руках. (слайд7)
Просмотр Азбука тетушки совы « Безналичные деньги»
- Кто хоть раз видел  банковские карты?(слайд 8)
А где вы их видели? А есть ли у вас банковская карта?.
А занаете ли вы, что вы уже можете иметь свою
банковскую карту.(слайд 9) Её можно получить с 7 лет и расплачиваться ей
в магазинах. Но открыть эту карту можно только придя с родителями в банк.
Родители будут переводить вам определённую сумму на вашу карту.
Банковская карта привязана к счёту в банке,  на
котором хранится зарплата папы или мамы, пенсия бабушки или дедушки, стипендия  брата
или сестры или накопления. Накарте может быть любая сумма. Не надо носить с
собой деньги, а взять только одну карту.  А сейчас,  ещё проще, карты можно
носить в телефоне.  (показ)
 У карты тоже есть своя защита (слайд10,11). Что же
делать, если карта потеряна?
5 Решение финансовых задач.
(слайд12,13, 14, 15)
6
Итог занятия.
Какие
новые знания вы получили?

file_name: Занятие 8 Банк. Банковская карта.docx

alt: Занятие 8 Тема : Банк. Банковские карты

alt: Просмотр « Азбука тетушки совы «Банк» 4

intro: Занятие 8 по финансовой грамотности 2 класс по теме : Банк. Банковская карта

классное руководство

group: Педагогика

title: Занятие 8  по финансовой грамотности 2 класс по теме:  Банк. Банковская карта


extracted_text:
Тема: Волшебная красочность музыкальных сказок.
Цели урока: анализировать
многообразие связей музыки и изобразительного искусства; находить ассоциативные
связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
воспринимать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и
выражения.
Материалы к уроку: портреты
композиторов, репродукции картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: Интродукция «Океан -
море синее» из оперы «Садко» Н. А. Римского-Корсакова.
- Прочитайте эпиграф к уроку.
Как вы его понимаете?
Запись на доске.
«Мой род – это сказка, былина,
и непременно русские...»

(Н. А. Римский-Корсаков)
Сообщение темы урока:
- Ребята, я думаю, что многие
из вас бывали на музыкальных спектаклях, быть может, даже видели балеты-сказки,
оперы-сказки. Скажите, отличается ли музыка, написанная для таких спектаклей,
скажем, от спектаклей на не сказочные сюжеты? (Да, конечно, музыка,
написанная к музыкальным сказкам, рисует нам волшебный, сказочный мир, она
помогает окунуться в атмосферу необычную, нереальную.)
Сегодня наш урок посвящён
музыкальным сказкам.
Работа по теме урока:
1. Сказка как основа сюжета для
музыкального произведения
Роль сказки в музыке очень
велика. Облик сказочных героев, лесные, подводные и горные сказочные пейзажи и
царства, птицы и животные - словом, всё богатство видимого волшебного мира
получило своё звуковое выражение. Благодаря музыке мы узнали, что в сказке все
звуки особенные, волшебные: необычно шуршат и падающие снежинки, и золотые
рыбки пляшут в воде по-особенному, и лесное озеро не простое, а волшебное.
Причудливый, волшебный,
фантастический мир сказочного творчества по-разному находил своё выражение в
музыке. Сказка могла стать основой сюжета оперы, балета или инструментального
сочинения.
Великим сказочником в музыке по
праву считается русский композитор Н. Римский-Корсаков. Он написал семь
сказочных опер: «Снегурочка», «Ночь перед Рождеством», «Садко», «Сказка о царе
Салтане», Кащей Бессмертный», «Сказание о невидимом граде Китеже и деве
Февронии», «Золотой петушок».
Один из примеров сказочной
музыки – «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко». Уже в
самом названии этого фрагмента видна изобразительность и живописность
музыкального замысла.
Композитор воспроизводит не
просто весёлую пляску рыбок, резвящихся в подводном царстве, он воспроизводит
своеобразный танец цветов, бликов - золотых, серебряных, сверкающих,
изменчивых. Все средства музыки - от гибких и прихотливых мелодических линий до
тембрового разнообразия оркестра - направлены на создание красочной музыкальной
картины. Многие музыканты называли оперу «Садко» энциклопедией сказочного
музыкального языка XIX столетия.
Слушание: Н. Римский-Корсаков.
«Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко».
- Услышали ли вы какие-либо
особенные сказочные звуки, рисующие рыбок? (Музыка рисует подводное
сказочное царство, игривых весёлых рыбок, резвящихся в нём. Но кроме этого он
изображает своеобразный танец цветов и бликов подводного мира - сверкающих,
изменчивых. Использование различных тембров, гибких мелодических линий создаёт
красочную музыкальную картину.)
2. Портретные сказочные образы.
- В опере также присутствуют и
портретные сказочные образы. Они, конечно, отличаются от музыкальных портретов
реальных людей. Как вы думаете, почему? (Отличие в изображении
сказочных героев от музыкальных портретов реальных людей заключается в
привнесении таинственного, загадочного, связанного с непостижимым волшебным
миром).
Посмотрите внимательно на
картину Михаила Врубеля «Царевна Лебедь» - это не просто иллюстрация к «Сказке
о царе Салтане». Кто является автором этой сказки? (Великий русский
поэт А. С. Пушкин.)
«Царевна-Лебедь» М. Врубеля -
это обобщённый образ женских сказочных образов. В чем-то он сродни образу
Морской царевны Волховы из оперы «Садко», так же исполненной невыразимой
прелести, - и вместе с тем загадочной, непостижимой.
Когда Морская царевна поёт свою
чудесную колыбельную песню, она вкладывает в неё очень много лирического чувства.
В музыке звучат интонации народной песни, придающие Волхове тёплые, живые черты
реальной девушки. И все же, когда в мелодию «Колыбельной» вплетаются интонации
«волшебного» характера, становится очевидной нерасторжимая связь Морской
царевны с фантастической сказочной стихией.
Таинственная природа Морской
царевны подчёркивается колоритом инструментальных звучаний – особенно в конце
«Колыбельной», когда в мелодии флейты и арфы начинает «струиться» мотив
ручейков. Царевна Волхова, полюбившая гусляра Садко за его волшебный дар, не
обретает, подобно другим сказочным героиням (Русалочке, Снегурочке),
человеческую душу, а остаётся верна своему морскому миру с его таинственной
жизнью и холодным безмолвием. Это возвращение в привычную свою стихию
передаётся в музыке исключительно выразительно: царевна принимает облик
утреннего тумана и растекается по лугу широкой светлой Волховой-рекой.
Мелодия колыбельной Волховы -
простая, задушевная, бесконечно близкая языку русской народной песни. Баюкающий
припев напоминает тихое мерное колыхание волн. Римский-Корсаков высоко ценил
музыку последнего появления Волховы. «Вариации её колыбельной песни,- писал
он,- считаю за одну из лучших страниц среди своей музыки фантастического
содержания».
Слушание: Н. Римский-Корсаков.
«Колыбельная Волховы» из оперы «Садко».
Многие известные и любимые
сказки обогатились музыкальными звучаниями. Мы услышали, под какую музыку
плясала Маша в «Щелкунчике», услышали не только музыку самого танца, но всего
празднично убранного зала - ёлки, новогодних игрушек, снежинок за окном. П.
Чайковский, как добрый волшебник, только прикоснулся к сказке своей волшебной
палочкой музыканта - и она сразу ожила, наполнилась очарованием настоящего
праздника, тёплого и глубокого чувства - и словно стала реальностью, частью
нашей жизни.
Но ведь даже и на сказочном
празднике всё происходит по-настоящему. Герои «Щелкунчика» совершают подвиги,
поддерживают друг друга в минуты испытаний. Наградой становится тёплое и
глубокое чувство, которое рождается между девочкой Машей и Щелкунчиком,
превратившимся в конце сказки из уродливой куклы в прекрасного принца. Поэтому
и в музыке мы слышим не только сказочные звуки, но и выражение живой
человеческой любви.
Слушание: П. Чайковский.
«Па-де-де» из балета «Щелкунчик».
Мы узнали также, какая музыка
звучала на балу у Золушки, что танцевали гости и она сама. Мы всегда знали, что
роковым моментом была полночь, впервые услышали, как звучали часы, как отбивали
они свои двенадцать ударов и как постепенно, с каждым новым ударом, исчезало
колдовство доброй Феи. Бой часов похож на колокольный звон - тревожный,
яростный, неумолимый. Сначала как бы слышится громкое тиканье часов, а затем
раздаются двенадцать гулких, хриплых, зловещих ударов, изображаемых оркестром.
А сделал это зримым ещё один
волшебник - Сергей Сергеевич Прокофьев.
Слушание: С. Прокофьев.
«Полночь» из балета «Золушка» (фрагмент)
Итог урока:
Итак, мы видим, что сказки сами
по себе очень музыкальны: герои в них охотно поют и танцуют, и очень часто эти
песни и танцы становятся частью волшебного мира чудес, праздников и светлых
надежд. И может быть, оттого сказочная музыка так живописна, что она заключает
в себе все представления о волшебном, таинственном, что она - воплощённая мечта
человека о прекрасном?
Вопросы и задания:

Почему, когда композиторы
     обращаются к сказочным сюжетам, в их музыке так возрастает изобразительное
     начало?
В чём разница между музыкальными
     портретами реального человека и сказочного героя?
Какими средствами передаётся
     красочность образа в «Пляске златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы
     «Садко» Н. Римского-Корсакова?
Что, кроме новогоднего волшебства,
     звучит в музыке П. Чайковского «Щелкунчик»?
В «Дневнике музыкальных наблюдений»
     нарисуй свой любимый персонаж из музыкальной сказки.

Скачано
с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Музыкальные сказки


extracted_text:
Воспитательное
занятие «Мы в  рабочие пойдем»
Цели : расширить знания учащихся о профессиях
Задачи : Познакомить детей с различными профессиями . Развивать память ,речь . Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Ход занятия :
Послушайте стихотворение и скажите ,  чем мы сегодня будем с
вами говорить.
Профессий много есть на свете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду.
Правильно сегодня  тема нашего занятия «Все работы хороши!» Профессия – это род занятий , труд всей жизни , любимое дело каждого человека . И поэтому профессия выбирается один раз  и
на всю жизнь. И
как бывает нелегко это сделать ,выбрать дело по
душе . В нашей жизни встречается много профессий , вот поэтому надо готовится к серьёзному выбору. Скажите какие профессии знаете вы ? кем работают ваши родители ? Ваши родители , у кого – то уже старшие братья , сестры трудятся приносят пользу государству, своей семье . Послушайте стихотворение и  скажите о каких профессиях в нем говорится:
 Это здорово: уметь! –
Сеять хлеб и песню петь.
Стог метать, дрова колоть,
Грядку чисто прополоть.
Это здорово: строгать! –
Делать стол или кровать.
Бак лудить, трамвай водить,
Дом на зорьке возводить,
Сталь ковать, деталь точить,
Мастерству других учить.
Сад лелеять, хлебы печь,
Матерей от бед беречь.
Добрым быть, друзей иметь.
Это здорово – уметь!
Какие профессии вы узнали ? Профессии бывают разные рассмотрим виды профессий . Для этого нужно отгадать загадки
Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр.
Мебель делает... (столяр)

Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)

Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)

Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)

Гвозди, топоры, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник —
Делает нам стулья... (плотник)

Он от всех родных вдали
Водит в море корабли.
Повидал немало стран
Наш отважный... (капитан)

)
Стук летит из-под колес,
Мчится вдаль электровоз.
Поезд водит не таксист,
Не пилот, а... (машинист)
Молодцы , ребята отгадали все загадки . Труд помогает раскрыть свою личность, показать свои способности . Недаром народ сложил много пословиц и поговорок. А знаете ли вы, пословицы сейчас проверим. Я начну пословицу ,а вы её продолжите:

Без труда - .... (не вынешь рыбку из пруда).
Без охоты -... (нет работы).
Без ремесла - ... (как без рук).
Без дела жить - ... (только небо коптить).
Была бы охота - ... (заладится всякая работа).
Без топора не плотник, ... (без иглы не портной).
Люби дело,... (мастером будешь).
Как видите, дети, профессий немало
Подумав, такую себе выбирай,
Чтоб делом всей жизни твоей она стала,
Чтоб честным трудом ты прославил свой край.
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Чудесный мешочек». У меня есть мешочек , где хранятся инструменты , необходимые для людей разных профессий. Попробуйте угадать кому они принадлежат. По очереди ребята вытаскивают из мешочка предметы и называют профессии людей.
Вот и совершили мы путешествие в мир профессий . как вы запомнили виды профессий определим сыграв в игру «Найди пару . На столе лежат карточки ,на которой написана половина слова названия профессии , вы должны найти вторую часть слова , объединится в пары и обыграть свою профессию , а ребята должны её отгадать.
 Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки,
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку,
Сшить сапоги поручает.
Ну, а сапожник без хлеба,
Много ль нашьет, натачает?
Стало быть, так и выходит,
Все, что мы делаем – нужно.
Значит, давайте трудится,
Честно, усердно и дружно.
Этим стихотворением я хочу закончить наше занятие
Скажите , что нового вы
узнали на занятии ? где знания о профессиях вам могут пригодиться? Что вам было интересно ? Занятие закончено спасибо за работу.

file_name: Классный час Мы в рабочие пойдем...docx

alt: Какие профессии вы узнали ?

alt: Молодцы , ребята отгадали все загадки

alt: Стало быть , так и выходит ,

title: Классный час "Мы в рабочие пойдем"


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1а,ә,б

Тема
  урока

Тема:
  Фрукты и овощи. Письмо

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.3.5.1
  находить информацию в текстах с иллюстрациями  с помощью учителя
1.3.1.1
  читать целыми словами знакомые слова

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Здравствуй,солнце
  золотое!
Здравствуй,небо
  голубое!
Здравствуй,вольный
  ветерок!
Здравствуй,
  маленький дубок!
Мы
  живём в одном краю-
Всех
  я вас приветствую!

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

 Тема:
  Фрукты и овощи. Письмо.
№1
  Послушай, о чем пишет Робик санату.
№2
  как ты думаешь, Робик будет здоров? Расскажи, какая пища нужна человеку для
  здоровья.
№3,4,5

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Учись
  отчётливо произносить звуки.
ОЙ
  – ОЙ – ОЙ –это ластик твой?
АЙ
  – АЙ – АЙ – наступил теплый май.
ЕЙ
  – ЕЙ – ЕЙ – приходи скорей.

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

·
  Графическая: на доске таблица со знаками

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

file_name: Фрукты и овощи. Письмо.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

alt: Дифференциация – каким образом

title: Фрукты и овощи. Письмо