extracted_text:
Номер
урока

Содержание
(разделы, темы)

Количество
часов

Даты
проведения

Оборудование

Основные виды учебной деятельности (УУД)

План

Факт

«Вводный урок по курсу литературного чтения» (1 ч.)

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

Регулятивные
  УУД
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД
Вычитывать все виды текстовой информации
 пользоваться разными видами чтения:
  изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные
  УУД
Оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач;

«Летописи, былины, жития» (9ч.)

2.

Летопись.
«И повесил Олег щит на вратах Царьграда
И вспомнил Олег коня своего"

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД.
Вычитывать
  все виды текстовой информации
 пользоваться разными видами чтения:
  изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
  речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач;

3.

Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем
  Олеге»

1

Портрет
  писателя

Регулятивные
  УУД:
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД:
 Вычитывать все виды текстовой
  информации
 пользоваться разными видами чтения:
  изучающим, просмотровым, ознакомительным;
 Коммуникативные
  УУД:
Оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач.

4.

Былина и её герои. Особенности былины как жанра.
«Ильины три поездочки».

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД:
Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова,
  описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и
  волшебные сказки.
Коммуникативные
  УУД:
Читать отрывки из жития о Сергии
  Радонежском.
Находить информацию об
  интересных фактах из жизни святого человека.

5.

Былины.
«Ильины три поездочки».

1

Регулятивные
  УУД:
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД:
Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова,
  описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и
  волшебные сказки.
Коммуникативные
  УУД:
Читать отрывки из жития о Сергии
  Радонежском.
Находить информацию об
  интересных фактах из жизни святого человека.

6.

"Три поездки Ильи Муромца"

Регулятивные
  УУД:
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД:
Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова,
  описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и
  волшебные сказки.
Коммуникативные
  УУД:
Читать отрывки из жития о Сергии
  Радонежском.
Находить информацию об
  интересных фактах из жизни святого человека

7.

«Житие Сергия Радонежского»- памятник древнерусской литературы.

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД:
Пересказывать былину от лица её героя.
20.09Находить в тексте
  слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и
  волшебные сказки.
Коммуникативные
  УУД:
Читать отрывки из жития о Сергии
  Радонежском.
Находить информацию об
  интересных фактах из жизни святого человека

8.

«Житие Сергия Радонежского»

1

Регулятивные
  УУД:
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД:
Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова,
  описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и
  волшебные сказки.
Коммуникативные
  УУД:
Читать отрывки из жития о Сергии
  Радонежском.
Находить информацию об
  интересных фактах из жизни святого человека

9.

Проект: «Создание календаря исторических событий»

1

Регулятивные
  УУД:
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД:
Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова,
  описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и
  волшебные сказки.
Коммуникативные
  УУД:
Читать отрывки из жития о Сергии
  Радонежском.
Находить информацию об
  интересных фактах из жизни святого человека

10.

Обобщающий урок по теме «Былины, сказания, жития»
  Оценивание своих достижений.

1

карточки

Регулятивные
  УУД:
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД:
Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова,
  описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и
  волшебные сказки.
Коммуникативные
  УУД:
Читать отрывки из жития о Сергии
  Радонежском.
Находить информацию об
  интересных фактах из жизни святого человека.

Чудесный мир
  классики (18 часов)
П. П. Ершов (3ч)

11.

П.П. Ершов «Конек – Горбунок»

1

Мульт. презентация

 Регулятивные
  УУД:
Работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями;
Познавательные
  УУД:
Извлекать
  информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать
  и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
  таблицу, схему);
Коммуникативные
  УУД:
владеть монологической и диалогической
  формами  речи высказывать и обосновывать свою точку зрения;

12.

П.П. Ершов «Конек – Горбунок».

1

Регулятивные
  УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
  в соответствии с этими критериями;
Познавательные
  УУД:
 извлекать
  информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из
  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные
  УУД:
владеть монологической и диалогической формами
  речи высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;

13.

П.П. Ершов "Конек-горбунок"

1

Регулятивные
  УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями;
Познавательные
  УУД:
 извлекать
  информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст
  – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию
  из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные
  УУД:
владеть монологической и диалогической формами
  речи высказывать и обосновывать свою
  точку зрения;

А.С. Пушкин (5ч)

14.

А.С. Пушкин. О нём.
  Стихотворения «Уныла пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями.
Познавательные
  УУД:
 извлекать информацию, представленную в разных
  формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию
  из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные
  УУД:
владеть
  монологической и диалогической формами речи высказывать и обосновывать свою точку
  зрения;

15.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

1

Регулятивные
  УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями.
Познавательные
  УУД:
 извлекать информацию, представленную в разных
  формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию
  из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные
  УУД:
владеть
  монологической и диалогической формами речи высказывать и обосновывать свою точку
  зрения;

16.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

1

Регулятивные
  УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
 извлекать информацию, представленную в разных
  формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
Коммуникативные
  УУД:
владеть монологической
  и диалогической формами речи высказывать и обосновывать свою точку зрения;

17.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

1

Регулятивные
  УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
 извлекать информацию, представленную в разных
  формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
Коммуникативные
  УУД:
владеть
  монологической и диалогической формами речи высказывать и обосновывать свою точку
  зрения;

18.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

1

Регулятивные
  УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
 извлекать информацию, представленную в разных
  формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
Коммуникативные
  УУД:
владеть
  монологической и диалогической формами речи высказывать и обосновывать свою точку
  зрения;

М. Ю. Лермонтов (4ч.)

19.

М. Ю. Лермонтов. О нём. Стихотворение «Дары Терека»

1

Мульт. презентация

 Регулятивные УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата
Познавательные
  УУД:
Сопоставление литературных текстов
  разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними;
выделение слов-признаков и
  слов-действий для описания героя.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

20.

М. Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб». Хорошие и плохие поступки людей.

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата
Познавательные
  УУД:
Сопоставление литературных
  текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними;
выделение слов-признаков и
  слов-действий для описания героя.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

21.

М. Ю. Лермонтов
«Ашик – Кериб».

1

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата
Познавательные
  УУД:
Сопоставление литературных
  текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними;
выделение слов-признаков и
  слов-действий для описания героя.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

22.

М. Ю. Лермонтов
«Ашик – Кериб».

1

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата
Познавательные
  УУД:
Сопоставление литературных
  текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними;
выделение слов-признаков и
  слов-действий для описания героя.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

Л. Н. Толстой (3ч.)

23.

Л. Н. Толстой. О нём. Повесть
  «Детство»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Сопоставление литературных
  текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

24.

Л. Н. Толстой. О нём. Повесть
  «Детство»

1

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Сопоставление литературных
  текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

25.

Л. Н. Толстой «Как мужик убрал
  камень»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Сопоставление литературных
  текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

А. П. Чехов (3ч.)

26.

А. П. Чехов «Мальчики»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Сопоставление литературных
  текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

27.

А. П. Чехов «Мальчики» Сравнение характеров
главных
  действующих лиц в рассказе.

1

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Сопоставление литературных
  текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

28.

Обобщающий урок по теме «
  Чудесный мир классики»
Проверим себя и свои достижения.

1

Карточки

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Сопоставление литературных
  текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

« Поэтическая тетрадь №1» (11 ч.)

29.

Ф. И. Тютчева. «Еще
  земли печален вид...», "Как неожиданно   ярко"

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выбор средств для передачи
  радостного настроения;
установление
  причинно-следственных связей между словами, поступками героев.
Познавательные
  УУД:
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

30.

А. А. Фет «Весенний дождь»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выбор средств для передачи
  радостного настроения;
установление
  причинно-следственных связей между словами, поступками героев.
Познавательные
  УУД:
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

31.

А. А. Фет «Бабочка»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выбор средств для передачи
  радостного настроения;
установление
  причинно-следственных связей между словами, поступками героев.
Познавательные
  УУД:
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

32.

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист».

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выбор средств для передачи
  радостного настроения;
установление
  причинно-следственных связей между словами, поступками героев.
Познавательные
  УУД:
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

33.

Е. А. Баратынский  «Где сладкий шепот»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выбор средств для передачи
  радостного настроения;
установление
  причинно-следственных связей между словами, поступками героев.
Познавательные
  УУД:
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

34.

А. Н. Плещеев
  «Дети и птичка»

1

Регулятивные
  УУД:
Выбор средств для передачи
  радостного настроения;
установление
  причинно-следственных связей между словами, поступками героев.
Познавательные
  УУД:
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

35.

И.
  С. Никитина «В синем небе плывут
  над полями...»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выбор средств для передачи
  радостного настроения;
установление
  причинно-следственных связей между словами, поступками героев.
Познавательные
  УУД:
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

36.

Н. А. Некрасова «Школьник»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выбор средств для передачи
  радостного настроения;
установление
  причинно-следственных связей между словами, поступками героев.
Познавательные
  УУД:
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

37.

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки
  нянины сказки…»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выбор средств для передачи
  радостного настроения;
установление
  причинно-следственных связей между словами, поступками героев.
Познавательные
  УУД:
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

38.

И. А. Бунин «Листопад»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выбор средств для передачи
  радостного настроения;
установление
  причинно-следственных связей между словами, поступками героев.
Познавательные
  УУД:
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

39.

Обобщающий урок по теме « Поэтическая тетрадь №2»  Оценка
  достижений.

1

Карточки

Регулятивные
  УУД:
Выбор средств для передачи
  радостного настроения;
установление причинно-следственных
  связей между словами, поступками героев.
Познавательные
  УУД:
Сравнение характеристики
  запланированного и полученного результата.
Коммуникативные
  УУД:
Считывание различных мнений
  в общении, сотрудничестве.

«
  Литературные сказки» (11 ч.)

40.

В.Ф.Одоевский «Городок в
  табакерке»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Составление высказывания
  (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов
  на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от
  первого лица.
Познавательные
  УУД:
Высказывание предположения о
  способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов.
Коммуникативные
  УУД:
Решение проблемы в
  совместной деятельности со сверстниками;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке зрения;

адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

41.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

1

Регулятивные
  УУД:
Составление высказывания
  (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов
  на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от
  первого лица.
Познавательные
  УУД:
Высказывание предположения о
  способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов.
Коммуникативные
  УУД:
Решение проблемы в
  совместной деятельности со сверстниками;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

42.

В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Составление высказывания
  (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов
  на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от
  первого лица.
Познавательные
  УУД:
Высказывание предположения о
  способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов.
Коммуникативные
  УУД:
Решение проблемы в совместной
  деятельности со сверстниками;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

43.

В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1

Регулятивные
  УУД:
Составление высказывания
  (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов
  на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от
  первого лица.
Познавательные
  УУД:
Высказывание предположения о
  способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов.
Коммуникативные
  УУД:
Решение проблемы в
  совместной деятельности со сверстниками;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

44.

В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1

Регулятивные
  УУД:
Составление высказывания
  (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов
  на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от
  первого лица.
Познавательные
  УУД:
Высказывание предположения о
  способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов.
Коммуникативные
  УУД:
Решение проблемы в
  совместной деятельности со сверстниками;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

45.

П. П. Бажова «Серебряное копытце»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Составление высказывания
  (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов
  на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от
  первого лица.
Познавательные
  УУД:
Высказывание предположения о
  способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов.
Коммуникативные
  УУД:
Решение проблемы в
  совместной деятельности со сверстниками;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

46.

П. П. Бажова «Серебряное копытце»

1

Регулятивные
  УУД:
Составление высказывания
  (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов
  на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от
  первого лица.
Познавательные
  УУД:
Высказывание предположения о
  способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов.
Коммуникативные
  УУД:
Решение проблемы в
  совместной деятельности со сверстниками;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

47.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Составление высказывания
  (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов
  на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от
  первого лица.
Познавательные
  УУД:
Высказывание предположения о
  способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов.
Коммуникативные
  УУД:
Решение проблемы в
  совместной деятельности со сверстниками;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;

48.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1

Регулятивные
  УУД:
Составление высказывания
  (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов
  на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от
  первого лица.
Познавательные
  УУД:
Высказывание предположения о
  способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов.
Коммуникативные
  УУД:
Решение проблемы в
  совместной деятельности со сверстниками;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;

49.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1

Регулятивные
  УУД:
Составление высказывания
  (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов
  на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от
  первого лица.
Познавательные
  УУД:
Высказывание предположения о
  способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов.
Коммуникативные
  УУД:
Решение проблемы в
  совместной деятельности со сверстниками;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;

50.

Обобщающий урок по теме «Литературные сказки»
Проверим себя и свои достижения

1

Карточки

Регулятивные
  УУД:
Составление высказывания
  (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов
  на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от
  первого лица.
Познавательные
  УУД:
Высказывание предположения о
  способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов.
Коммуникативные
  УУД:
Решение проблемы в
  совместной деятельности со сверстниками;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;

«Делу время - потехе час»  (8 ч.)

51.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания
в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

52.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания
в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли

53.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания
в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли

54.

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания
в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли

55.

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

1

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания
в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли

56.

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания
в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли

57.

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания
в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли

58.

Обобщающий урок по теме: «Делу время – потехе час»
Оценка достижений.

1

Карточки

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания
в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

«Страна детства» (6ч.)

59.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1

Мульт.
  презентация

 Регулятивные УУД:
Прогнозирование
  событий по рассказу;
определение
  темы и основной мысли текста; выделение в рассказе слов  сравнений для
  создания образа;
Познавательные
  УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
Коммуникативные
  УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

60.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1

Регулятивные
  УУД:
Прогнозирование событий по
  рассказу;
определение темы и основной
  мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
 Познавательные УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
 Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

61.

К. Г. Паустовский
« Корзина с еловыми шишками»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Прогнозирование событий по
  рассказу;
определение темы и основной
  мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
 Познавательные УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
 Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

62.

К. Г. Паустовский
« Корзина с еловыми шишками»

1

Регулятивные
  УУД:
Прогнозирование событий по
  рассказу;
определение темы и основной
  мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
 Познавательные УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
 Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

63.

М. М. Зощенко
  «Елка» Поступки как

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Прогнозирование событий по
  рассказу;
определение темы и основной
  мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
 Познавательные УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
 Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

64.

Обобщающий урок
  по теме: « Страна детства»
Оценка
  достижений.

1

Карточки

Регулятивные
  УУД:
Прогнозирование событий по
  рассказу;
определение темы и основной
  мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
 Познавательные УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
 Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

« Поэтическая тетрадь №2» (3ч.)

65.

В. Я. Брюсова «Опять сон», "Детская"

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними.
 Познавательные УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные
  УУД:
Понимание позиции разных
  участников коммуникации.

66.

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними.
 Познавательные УУД:
Планирование собственной учебной
  и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные
  УУД:
Понимание позиции разных
  участников коммуникации.

67.

М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
  Оценка достижений.

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними.
 Познавательные УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные
  УУД:
Понимание позиции разных
  участников коммуникации.

« Природа и мы» (10 ч.)

68.

Д. Н. Мамина - Сибиряка «Приемыш»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
 Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме;
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
постановка и формулирование
  проблемы.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных
  точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

69.

Д. Н. Мамина - Сибиряка «Приемыш»

1

Регулятивные
  УУД:
 Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме;
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
постановка и формулирование
  проблемы.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных
  точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

70.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
 Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме;
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
постановка и формулирование
  проблемы.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных
  точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

71.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

1

Регулятивные
  УУД:
 Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме;
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
постановка и формулирование
  проблемы.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных
  точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

72.

М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
 Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме;
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
постановка и формулирование
  проблемы.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных
  точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

73.

Е. И. Чарушин «Кабан»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
 Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме;
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
постановка и формулирование
  проблемы.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения
  на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

74.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
 Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме;
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
постановка и формулирование
  проблемы.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных
  точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

75.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1

Регулятивные
  УУД:
 Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме;
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
постановка и формулирование
  проблемы.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных
  точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

76.

Проект «Природа и мы»

1

Регулятивные
  УУД:
 Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме;
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
постановка и формулирование
  проблемы.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек
  зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

77.

Обобщающий урок по теме: «Природа и мы»
Оценка достижений.

1

Карточки

Регулятивные
  УУД:
 Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме;
выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
постановка и формулирование
  проблемы.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных
  точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения;
адекватно реагировать на
  высказывания сверстников или взрослых.

« Поэтическая тетрадь №3» (6 ч.)

78.

Б. Л. Пастернак   «Золотая осень».

1

Портрет
  писателя

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
 Составление высказывания (текста), содержащего
  описание;
выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними.
Коммуникативные
  УУД:
Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения.

79.

С. А. Клычков «Весна в лесу»

1

Портрет
  писателя

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
 Составление высказывания (текста), содержащего
  описание;
выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними.
Коммуникативные
  УУД:
Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения.

80.

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
 Составление высказывания (текста), содержащего
  описание;
выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними.
Коммуникативные
  УУД:
Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения.

81.

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
 Составление высказывания (текста), содержащего
  описание;
выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними.
Коммуникативные
  УУД:
Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения.

82.

С. А. Есенин «Лебедушка»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
 Составление высказывания (текста), содержащего
  описание;
выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними.
Коммуникативные
  УУД:
Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения.

83.

С. А. Есенин «Лебедушка».
  Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

1

Регулятивные
  УУД:
Целеполагание (постановка
  учебной задачи);  планирование; оценка.
Познавательные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
 Составление высказывания (текста), содержащего
  описание;
выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними.
Коммуникативные
  УУД:
Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли;
понимание возможности
  различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке
  зрения.

«Родина»  (6 ч.)

84.

И.С. Никитина «Русь»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними; использование знаково-символических средств представления
  информации о книгах;
Коммуникативные
  УУД:
Умение договариваться о распределении ролей в совместной
  деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
  поведение окружающих.

85.

С. Д. Дрожжина «Родине»

1

Портрет
  писателя

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними; использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах;
Коммуникативные
  УУД:
Умение договариваться о распределении ролей в совместной
  деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
  поведение окружающих.

86.

С. Д. Дрожжин «Родине»

1

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними; использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах;
Коммуникативные
  УУД:
Умение договариваться о распределении ролей в совместной
  деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
  поведение окружающих.

87.

А. В. Жигулин
«О, Родина!..»

1

Мульт.
  презентация

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними; использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах;
Коммуникативные
  УУД:
Умение договариваться о распределении ролей в совместной
  деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
  поведение окружающих.

88.

Проект «Они защищали Родину!»

1

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними; использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах;
Коммуникативные
  УУД:
Умение договариваться о распределении ролей в совместной
  деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
  поведение окружающих.

89.

Обобщающий урок по теме: «Родина»
Оценка достижений.

1

Карточки

Регулятивные
  УУД:
Планирование собственной
  учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью.
Познавательные
  УУД:
Выделение из текста
  непонятных слов, определение способов работы с ними; использование знаково-символических средств
  представления информации о книгах;
Коммуникативные
  УУД:
Умение договариваться о распределении ролей в совместной
  деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
  поведение окружающих.

Страна
  Фантазия (5ч)

90.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
  достижения результата.
 Познавательные УУД:
Применение методов
  информационного поиска; структурирование знаний;
сознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

91.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности
  фантастического жанра.

1

Регулятивные
  УУД:
Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
  способы достижения результата.
 Познавательные УУД:
Применение методов
  информационного поиска; структурирование знаний;
сознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

92.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности
  фантастического жанра.

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.
 Познавательные УУД:
Применение методов
  информационного поиска; структурирование знаний;
сознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

93.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

1

Регулятивные
  УУД:
Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.
 Познавательные УУД:
Применение методов
  информационного поиска; структурирование знаний;
сознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

94.

Сравнение героев фантастических рассказов.
Оценка достижений

1

Карточки

Регулятивные
  УУД:
Формирование умения
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.
 Познавательные УУД:
Применение методов
  информационного поиска; структурирование знаний;
сознанное и произвольное
  построение  речевого высказывания в устной  форме.
Коммуникативные
  УУД:
Участие в коллективном
  обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Зарубежная
  литература (8ч)

95.

Д. Свифта  «Путешествие Гулливера»

1

9.05

Портрет писателя

 Регулятивные УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
Познавательные
  УУД:
Прогнозирование событий
  по рассказу;
определение темы и
  основной мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
Коммуникативные
  УУД:
Постановка вопросов, необходимых
  для исследования проблемы.

96.

Д. Свифта  «Путешествие Гулливера»

1

10.05

Регулятивные
  УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
Познавательные
  УУД:
Прогнозирование событий
  по рассказу;
определение темы и
  основной мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
Коммуникативные
  УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

97.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
Познавательные
  УУД:
Прогнозирование событий
  по рассказу;
определение темы и
  основной мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
Коммуникативные
  УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

98.

М. Твена «Приключения Тома Сойера»

1

Портрет писателя

Регулятивные
  УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
Познавательные
  УУД:
Прогнозирование событий
  по рассказу;
определение темы и
  основной мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
Коммуникативные
  УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

99.

М. Твена «Приключения Тома Сойера»

1

Регулятивные
  УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с образцом

Познавательные
  УУД:
Прогнозирование событий
  по рассказу;
определение темы и
  основной мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
Коммуникативные
  УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

100.

С. Лагерлеф. «Святая ночь"

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
Познавательные
  УУД:
Прогнозирование событий
  по рассказу;
определение темы и
  основной мысли текста;
выделение в рассказе слов-сравнений
  для создания образа;
Коммуникативные
  УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

101.

С. Лагерлеф «В Назарете», "Святое семейство". С.
  Лагерлёф. Иисус и Иуда

1

Мульт. презентация

Регулятивные
  УУД:
Выдвижение и проверка гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
Познавательные
  УУД:
Прогнозирование событий
  по рассказу;
определение темы и
  основной мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
Коммуникативные
  УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

102.

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»
Оценка достижений.

1

Карточки

Регулятивные
  УУД:
Выдвижение и проверка
  гипотезы;
сопоставление работы с
  образцом
Познавательные
  УУД:
Прогнозирование событий
  по рассказу;
определение темы и
  основной мысли текста;
выделение в рассказе
  слов-сравнений для создания образа;
Коммуникативные
  УУД:
Постановка вопросов,
  необходимых для исследования проблемы.

Итого

102

3-проекта,
12-проверочные
  работы.

file_name: лит.чтение.doc

alt: Номер урока Содержание (разделы, темы)

alt: Чудесный мир классики (18 часов)

alt: Срав нение характеров главных дейст вующих лиц в рассказе

alt: Познавательные УУД : Сравнение характеристики запланированного и полученного результата

alt: Коммуникативные УУД: Решение проблемы в совместной деятельности со сверстниками; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания…

alt: П. П. Бажова «Серебряное копытце»1

alt: С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» 1

alt: Корзина с еловыми шишками» 1 Мульт

alt: Приемыш» 1 Регулятивные УУД:

alt: М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка» 1

alt: Познавательные УУД: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование…

alt: Обобщающий урок по теме: «Природа и мы»

alt: Коммуникативные УУД: У мение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное…

alt: Оценка достижений1Карточки Регулятивные

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 классе УМК "Школа России"


extracted_text:
Эффективность руководства
Вероятностная
модель эффективности руководства (Ф. Фидлер) опосредствована степенью контроля
руководителя над ситуацией, в которой он действует. Ситуация зависит от
параметров: 1) степень благоприятности отношений руководителя с подчиненными;
2) величина власти руководителя (его возможность в контроле за действиями
подчиненных и использовании различных средств стимулирования их активности); 3)
структура групповой задачи (четкость поставленной задачи, пути и способы ее
решения, наличие множественности решений, возможность проверки их
правильности). Совокупная количественная оценка (по специально разработанным
шкалам) всех перечисленных выше параметров позволяет судить о величине
осуществляемого руководителем ситуационного контроля (СК), т.е. о степени
владения им ситуацией функционирования группы.
Результаты
исследований показали, что руководитель директивного типа наиболее эффективен в
ситуациях с высоким или низким СК, т.е. для него крайне благоприятных или
неблагоприятных. Руководитель с демократически-коллегиальным стилем наиболее
эффективен в ситуациях с умеренным СК.
В
зависимости от особенностей поведения руководителя в конфликтных, сложных
ситуациях можно выделить пять типов:
1.
доминирование,
утверждение своей позиции любой ценой;
2.
уступчивость,
подчинение, сглаживание конфликтов;
3.
компромисс,
позиционный торг ("Я тебе уступлю, ты – мне");
4.
сотрудничество,
создание взаимной направленности на разумное и справедливое решение конфликта с
учетом обоснованных интересов обеих сторон;
5.
избегание конфликта,
уход из ситуации, "закрывание глаз, как будто ничего не произошло").
Наиболее
эффективным, хотя и трудно реализуемым, стилем поведения руководителя в
конфликтной ситуации является стиль "сотрудничества". Крайне
неблагоприятными стилями являются "избегание",
"доминирование", "уступчивость", а стиль
"компромисс" позволяет достичь лишь временного недолговечного решения
конфликта, позднее он может появиться вновь.
Критерием
эффективности руководства является степень авторитета руководителя. Выделяют
три формы авторитета руководителя: 1) формальный авторитет; обусловлен тем
набором властных полномочий, прав, которые дает руководителю занимаемый им
пост. Формальный, должностной авторитет руководителя способен обеспечить не
более 65% влияния руководителя на своих подчиненных, 100%-ную отдачу от
работника руководитель может получить, лишь опираясь еще дополнительно и на
свой психологический авторитет, который состоит из 2) морального и 3)
функционального авторитета.
Моральный
авторитет зависит от нравственных качеств руководителя. Функциональный
авторитет определяется: 1) компетентностью руководителя, 2) его деловыми
качествами, 3) его отношением к своей профессиональной деятельности. Низкий
функциональный авторитет руководителя приводит, как правило, к потере его
влияния на подчиненных, что вызывает в качестве компенсаторной агрессивную
реакцию со стороны руководителя по отношению к подчиненным, ухудшение
психологического климата и результатов деятельности коллектива.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии179.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
«Использование проектной
деятельности
в работе учителя-логопеда с детьми с ОНР»

учитель-логопед: Сеткина Г.В.

МБОУ СОШ № 16 г.-к. Кисловодск

             В ФГОС образования
указывается на необходимость проведения совместной деятельности педагогов и
детей в процессе обучения и воспитания. Метод проектов позволяет учитывать
современные требования к образованию. Что же такое «проект»? На самом деле
данный метод не является новым, он разработан в начале XX столетия американским
философом, психологом и педагогом Джоном Дьюи (1859 — 1952). По мнению Д. Дьюи,
обучение должно строиться «на активной основе через целесообразную деятельность
детей в соответствии с их личными интересами и личными целями. Основоположником
метода проектов стал американский педагог У.Х. Кильпатрик. По его мнению,
проект предполагает «энергичную, от всего сердца деятельность». Советские
педагоги считали, что критически переработанный метод проектов сможет
обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности в обучении, связь
теории с практикой. Проект — «бросок вперёд» /латинский/. Проект —
последовательность взаимосвязанных событий — действий, которые происходят в
течение установленного ограниченного периода времени и направлены на достижение
неповторимого
результата.
Основные характеристики проектной деятельности: Проект — разовое
явление. Проект ограничен чёткими временными рамками. Проект даёт определённый
результат. Проект предполагает изменения. Проект
неповторим.                                                                                В
практике современных дошкольных учреждений используются следующие типы
проектов:                                                                                -
исследовательско — творческие: дети экспериментируют, а затем
результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского
дизайна;                                                                                -
ролево — игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в
образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные
проблемы);                                                                                -
информационно — практика – ориентированные:   дети собирают информацию
и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы,
витражи и др.);                                                                                -
творческие (оформление результата в виде детского праздника,
детского дизайна, например «Театральная
неделя»).
          Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников,
координация проектов должна быть гибкой, т.е. педагог ненавязчиво направляет
работу детей, организуя отдельные этапы проекта.                                                                                По
продолжительности проекты бывают краткосрочными (одно или несколько занятий —
1-2 недели), средней продолжительности, долгосрочные (на учебный
год).                                                                                Обобщив
исторический опыт разработки метода проектов, можно выделить следующие основные
этапы:
                                       1. Целеполагание: педагог
помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на
определённый отрезок
времени.
                                                       2. Разработка
проекта — план деятельности по достижению цели: к кому обратиться за помощью
(взрослому, педагогу); в каких источниках можно найти информацию; какие
предметы использовать (принадлежности, оборудование); с какими предметами
научиться работать для достижения цели.                                                                                3.
Выполнение проекта — практическая
часть.                                                                                4.
Подведение
итогов.
Работа над проектом включает деятельность педагога и детей. Коррекционная
работа с дошкольниками, страдающими ОНР, представляет сложную проблему для
специалистов, так как данная группа детей характеризуется различной природой
дефекта и неоднородностью клинических проявлений. У детей отмечается нарушение
всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематической,
лексико-грамматической сторон речи, поздним началом речевого развития, низкой
речевой активностью). Кроме того, в структуре дефекта выявляются нарушения
неречевых психических функций (задержка и специфичность формирования
познавательной деятельности, отставание в развитии сенсорных и двигательных
функций, невербального и вербального мышления, эмоциональной сферы личности).
Опыт работы по использованию проектной деятельности в коррекционном процессе
предоставляет широкие возможности логопедам в решении задач
познавательно-речевого развития дошкольников и младших школьников с ОНР. Данный
метод позволяет развивать личностные субъективные качества ребенка посредством
активизации мотивов общения, так как стимулируется познавательная и речевая
активность детей. Таким образом, метод проектов актуален и очень эффективен в
системе коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи III – IV
уровня. Он даёт ребенку возможность экспериментировать, синтезировать
полученные на практике знания, развивать творческие способности и
коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся
ситуации.
 Например, Тема
проекта: «Моя семья».                                                                                Актуальность:
Зачастую дети с ОНР с трудом усваивают новые знания. Правильно выстроенная
мотивация проектной деятельности, практическая направленность, совместная труд
со взрослыми, заинтересованность, интересный конечный результат проекта
позволяют дать ребенку необходимые знания и умения, которые будут более
прочными и востребованными. Воспитание любви и уважения к родным и близким,
знание своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода и родословной,
семейных традиций и обычаев — основное содержание выбранной проектной
деятельности. Чувство любви к Родине зарождается в семье.                               Дидактическая
цель: воспитывать любовь и уважение к семье, как к людям, которые живут
вместе, любят друг друга и заботятся о родных и
близких.
Методические задачи: дать представление о понятиях «род»,
«родители», «родословная», «семья», «родные», «близкие». дать понятие о семье
(семейных традициях и реликвиях, правах и обязанностях членов семьи),
продолжать развивать познавательные способности детей, активно включать их в
творческо-поисковую деятельность, расширять кругозор и обогащать словарный
запас детей терминами родственных отношений, повышение психолого-педагогической
культуры родителей путём их просвещения.
         Основопологающие вопросы проекта: Что такое семья? Что
вы знаете о своей семье?                                  Область
сопровождения: патриотическое воспитание; нравственное и
эмоционально-личностное развитие; поисково-исследовательская деятельность;
изобразительная деятельность; развитие речи; игровая
деятельность.
Возрастная группа: Дети 7-10  лет с
ОНР.
Оформление результатов проекта: создание семейных альбомов «Моя
семья», альбома «Герб моей семьи»,  интегрированный вечер развлечений «В музее
семьи», сочинение «Моя семья».                                                                                Краткая
аннотация проекта: диагностика (опрос) детей по данной теме; экскурсия
детей и родителей в музей, посещение экспозиции «По обычаю дедову»; беседы,
чтение книг, просмотр мультфильмов; рассматривание иллюстраций, фотографий,
репродукций картин; занятия логопеда; интегрированные занятия; экскурсия в
детскую библиотеку; конкурс чтецов; спортивный праздник; игровая деятельность
детей; творческая и поисково-исследовательская деятельность детей (сбор и
оформление информации); детско-родительская гостиная; презентация
проекта.
 Длительность проекта: октябрь  – декабрь;
долгосрочный.
Техническое обеспечение: фотоаппарат; видеокамера; компьютер,
принтер;  телевизор, магнитофон, энциклопедии, книги, журналы,
иллюстрации.
Предполагаемые итоги реализации проекта: укрепление
детско-родительских отношений; применение родителями педагогических знаний о
воспитании детей в семье; повышение познавательной активности детей, сплочение
детского коллектива.
Основные направления логопедической работы
в рамках проектной деятельности:
1. Словарная
работа
2. Грамматический строй речи
3. Связная
речь
                                                                         Виды
работ по обогащению словарного запаса:                                                                                -
экскурсии в музей;                                                                                -
занятия в
библиотеке;
                                                                               -
логопедические
занятия;
- занятия
воспитателя;
- интегрированные занятия;                                                                                -
игровая
деятельность;
                                         -
изодеятельность;
- выполнения домашних заданий;                                                                                -
заучивание стихов, загадок, пословиц, пальчиковых игр,
физминуток.                                                                  Работа
осуществлялась:
- на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях учителем-логопедом;
- воспитателем по заданию
учителя-логопеда;
- родителями при выполнении домашних
задании;
-в игровой
деятельности.
                                                                    Виды
работ:
-пересказ текстов;
-составление рассказа по картинкам;                                                                                -составление
рассказов по серии
картинок;
              -составление описательных рассказов по
схемам.
Заучивание стихотворений о маме, семье. Оформление стихотворений в альбом. Оставление
рассказа о своей семье. Мир, в котором мы живём   Классификации (мебель,
посуда, бытовая техника, продукты питания). Географические представления.
Составление плана-схемы «Мой дом», изготовление макета «Мой район», работа с
картой «Мой город». Коллажи «Домашние любимцы», составление семейных альбомов:
«Комнатные растения», «Что растёт у нас на даче». Права и обязанности в семье
(беседа, игра). Составление родословной «Моё родовое древо», альбомов «Традиции
нашей семьи», «Калейдоскоп дней рождений» (знаки Зодиака детей группы), выпуск
семейной газеты «День варенья» (ко дню рождения ребёнка), фотогазеты «Летопись
группы». Интегрированное занятие «Музей семьи». Игровая деятельность
Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Детский сад», «Мебельный салон» и т д.
Игры-драматизации по произведениям: «Заюшкина избушка», «Красная Шапочка»,
«Гуси-лебеди» и пр.Настольно-печатная игра «Моя квартира». Дидактические игры
на расширение области правовых знаний, адаптации детей в социальном мире: «Кто
кому приходится», «Я не должен…», «я могу…», «Мои права и обязанности в семье».
Здоровье и физическое развитие Спортивные праздники Рекомендации по составлению
режима дня для каждой семьи, семейных комплексов утренней гимнастики,
закаливающих процедур. Спортивные совместные праздники: «Мама, папа, я — вместе
дружная семья». Родительский клуб: семинар-практикум «Пойдём в школу
здоровыми». Проведение интегрированного занятия по здоровьесберегающим
технологиям. Конструктивно-продуктивная деятельность: конструирование «Дом моей
мечты», «Дачный домик», домашнее задание — составление сюжетов из мозаики на
семейную тематику.                                      Рисование : «Моя
семья», « Автопортрет», «Мы на отдыхе», «Мой дом», «Моя любимая игрушка», «Мой
самый счастливый день». Выпуск семейных газет, изготовление коллажей,
приглашений, подарков и сувениров для членов семьи. Рисование иллюстраций к
сказкам. Выставка «Семейное хобби». Художественно-эстетическое развитие Театр,
музеи, музыка, художественное творчество.   Совместное посещение семьями
театра, цирка, музеев. Проведение экскурсий с детьми в музеи, на выставки.
Проведение совместных семейных праздников, развлечений. Разучивание песен
детских композиторов на семейную тематику. Досуг «Праздник семьи». Праздник ко
Дню защиты детей. Анализ результатов взаимодействия с семьями воспитанников
свидетельствует о необходимости продолжения целенаправленной работы,
способствующей развитию и совершенствованию детско-родительских отношений. При
правильной организации проектной деятельности вокруг ребенка совместными
действиями различных специалистов ОУ создается единое
коррекционно-образовательное пространство и определенная предметно-развивающая
среда. Таким образом, использование проектного метода в системе коррекционной
работы с детьми с ОНР способствует успешному формированию личностной готовности
детей к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.

file_name: Использование проектной деятельности.docx

alt: Выполнение проекта — практическая часть

alt: Возрастная группа: Дети 7-10 лет с

alt: Заучивание стихотворений о маме, семье

intro: «Использование проектной деятельности в работе учителя-логопеда с детьми с ОНР» - материал будет полезен как начинающим логопедам, так и педагогам со стажем.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
С. Бурлаки, 2019 г

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бурлаковская
средняя общеобразовательная школа»

Рабочая
тетрадь
для занятий  внеурочной
деятельности
«Тропинка в профессию»
«Путешествие
в мир профессий»
ученика 2
класса
______________________________________

С. Бурлаки, 2019 г

1.   Подпиши,
как называются эти профессии?

_____________________            ______________________
_____________________

_____________________            ________________________
_____________________

_______________________         ________________________
_______________________
2.     Какого
цвета эти профессия? Соедини название профессии с ее цветом.
 ПОЖАРНЫЙ   БУЛОЧНИК   АГРОНОМ
НЕФТЯНИК   ЛЕСНИК   ЮВЕЛИР   МОРЯК

3.
«Дополни
пословицу»
О
каких инструментах говорится в этих пословица?
В
каких профессиях нужны эти инструменты?

  Без
                 не плотник,  без   не
портной.
Не  железо  куёт,  а  кузнец.
У
 хорошего  пильщика      острая.

  Без
                   и сена не накосишь.
Без
кузнец  что  без  рук.

Найди
эти инструменты на рисунке и раскрась их разными цветами.

4.
«Бюро
находок»
Запиши
названия предметов, изображенных на рисунке.
Соедини
линиями  людей и предметы, нужные им в работе.
Назови
профессии этих людей.

5.   Мастерская
удивительных  профессий

Соедини одним
цветом рабочую одежду, средства  труда, место работы человека каждой профессии.

Определи
профессии, результат труда человека.

1.     Впиши в клетки названия
инструментов.

2

4

6

1

5

3

м

7

8

9

1
2                                 3                                4

5
6                                    7                                  8

9

2.     Расшифруй
пословицу. Почему так говорят?

3.     Подпиши,
что нужно для строительства дома.

4.     Подпиши,
люди каких профессий работают на стройке?

5.     Подпиши,
из чего строят дома?

6.     Подпиши
части дома.

7.     Помоги
строителю взять инструмент.

Все профессии нужны,
Все профессии важны,
Ведь профессий, друг мой,
много,
Выбирай СВОЮ дорогу!

1.     Допиши
словечко.

Профессий всех не сосчитать!
Какие можешь ты назвать?
Поезд водит
_______________________________________.
Пашет в поле
______________________________________.
Самолётом правит
__________________________________.
Клеит книжки
_______________________________________.
В школе учит нас
____________________________________.
Строит здания
______________________________________.
Красит стены нам
___________________________________.
Столы делает
______________________________________.
Песни нам поёт _____________________________________.
Торговлей занят
____________________________________.
На станке ткёт ткани
_________________________________.
От болезней лечит
__________________________________.
Лекарство выдаст нам
_______________________________.
Хлеб выпечет в пекарне
_____________________________.
Нарисует нам
______________________________________.
Сапоги сошьёт
______________________________________.
Печку сложит нам
___________________________________.
Обслужит в поезде нас
_______________________________.
Потушит в миг пожар
_________________________________.
На крайнем Севере работает
__________________________.
С другого языка переведёт
____________________________.
Исправит кран
______________________________________.
Часы чинит _________________________________________.
Грузит краном
_______________________________________.
Рыбу выловит
_______________________________________.
Служит на море
_____________________________________.
В машине возит груз
_________________________________.
Хлеб убирает
_______________________________________.
В доме свет провёл
__________________________________.
В шахте трудится
____________________________________.
В жаркой кузнице
____________________________________.
Кто всё знает – молодец!

2.
 «Игра на внимание»

Весёлая компания,
Удвой своё внимание!
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок не торопись,
На крючок не попадись!
Чёрный весь, как будто грач,
С нашей крыши слез
_________________________________.
Булки нам и калачи
Каждый день пекут
___________________________________.
Варит кашу и бульон
Добрый, толстый
____________________________________.
Арий, опер сочинитель
Называется
________________________________________.
На заводах по три смены
У станков стоят _____________________________________.
Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой
________________________________.
Посадил уж сотни роз
В городском саду
___________________________________.
Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш
_______________________________.
Кто пасёт коров, овец?
Ну, конечно,
________________________________________.
В классе английский слышится
говор -
Новую тему даёт детям
_______________________________.
К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный
__________________________________.
Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно,
_______________________________.
Ходят по клеточкам конь и ладья -
Ход свой победный готовит
____________________________.
Складки, карманы и ровненький
кант-
Платье красивое сшил
________________________________.
Под куполом цирка в опасный полёт
Отправился смелый и сильный
_________________________.
Высадить новые саженцы в ельник
Снова отправился утром
______________________________.

3.
Разгадай кроссворд.
1. В белоснежном колпаке,
Перепачканный в муке,
Булки сдобные печёт
И ребятам раздаёт.
Продавец или аптекарь?
Нет, конечно, это…. .

2. Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской.
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.

3. Кто в дни болезней
Всех полезней,
И лечит нас
От всех болезней?

4. Наведёт стеклянный глаз,
Щёлкнет раз -
И помнят вас.

5. Он учит детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать.

6. В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он ....

7. В горячем цехе
В доменной печи
Он варит сталь,
А это ведь не щи!

8. Встаём мы очень рано,
Ведь наша забота-
Всех отвозить
По утрам на работу.

9. И спросила Ната тихо:
«Разве плохо быть….
Кто штаны ребятам шьёт?
Ну, конечно, не пилот».

9

2

3

5

6

8

1

4

7

1.
Определить,
к каким профессиям относятся группы слов, запиши название.

Рисунок, проект, план,
город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники
____________________________________________________________________

Ткань, раскрой, лекало, костюм,
ножницы, ателье
____________________________________________________________________

Верстак, рубанок, станок,
древесина, мебель, мастерская
____________________________________________________________________

Театр, зритель, сцена,
премьера, аплодисменты, костюм, грим
____________________________________________________________________

Ясли, детский сад, игра,
прогулка, сон, утренник, хоровод, наглядное пособие
____________________________________________________________________

Белый халат, больной,
поликлиника, термометр, диагноз, шприц, лекарства
____________________________________________________________________

Правопорядок, закон,
охрана, пост, погоня, смелость, сила, безопасность
____________________________________________________________________

Книга, фон, знания,
эрудиция, тишина, каталоги, читатели – пользователи
____________________________________________________________________
Газета, новости,
современность, люди, оперативность, редакция, факты
____________________________________________________________________

Красота, волосы, ножницы,
стиль, прическа, шампунь, клиент, краска
____________________________________________________________________

1.     Расшифруй,
как ещё называют людей этой профессии. Запиши.

2.     Качества человека -
врача

   любовь
к людям;
   самоотверженность;
   самообладание;
   проявления
чуткости и особого внимания;
   способность
быстрого принятия решения и готовность нести ответственность за него;
   любознательность
и трудолюбие.

3.     Разгадай
ребусы и узнаешь, какие  бывают врачи. Запиши отгадку. Расскажи, что лечит этот
врач.

Вырежи
всё для игры «Больница».

1.  Доскажи
и допиши словечко

И пришла к Айболиту коза:
“У меня заболели_____________________ ! ”
И пришла к Айболиту лисица:
“Ой, болит у меня ________________________! ”
Прилетела к нему сова:
“Ой, болит у меня _________________________! ”
И влетела к нему канарейка:
“У меня поцарапана ________________________“.
Прилетела к нему куропатка:
“У меня, говорит, __________________________“.
И приплёлся к нему утконос:
«У меня, говорит, __________________________».

2.
Какими инструментами пользуется ветеринар?

3. Вырежи
рентгеновские снимки животных для игры

Отгадай
загадки. Соедини с картинкой-отгадкой.
Инструмент бывалый –
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет, и стрижёт.

В этом
маленьком предмете
Поселился тёплый
ветер.

Хожу – брожу
не по лесам,
А по усам и волосам.
И зубы у
меня длинней,
Чем у волков
и медведей.

Часто я в него смотрюсь,
Передним
кружусь, верчусь.
Свои косы
заплетаю
И костюмчик
поправляю.

Железный ёжик
С
резиновой кожей,
Вниз
иголками идёт,
Иглами
траву гребёт.

Чтобы волосы блестели
И красивый вид имели,
Чтоб сверкали чистотой,

Мною их скорей помой.

Вот предмет!
Какой он!
Стой-ка! Как
пинцет,
Его открой-ка,
Локон ловко
накрути,
Подержи и отпусти.
Станет
голова кудрявой –
Пышной для
лица оправой,
Словно для
картины рама!
Чудо!
Загляденье прямо!

Если сделались ребята
Вдруг
похожими на льва -
Неухожена, лохмата,
Слово с
гривой голова,
Можно волосы
детишкам
Расчесать,
укоротить,
Ну а храбрым
всем мальчишкам
И рисуночки
пробрить.

Прекрасных профессий
  На свете не счесть !
  И каждой профессии -
  Слава и честь!
  И каждому делу,
  И каждой работе,
  На каждой бахче,
  И на каждом заводе,
  И в поле, и в море,
  И в небе - по праву
  Высокая честь
  И народная слава!

А всё начинается
  В школе за партой,
  У классной доски
  И над контурной картой,
  С нелёгкой задачки,
  С домашних заданий
  К вершинам труда
  И отважных дерзаний!
  Сегодня ты школьник,
  А завтра - рабочий,
  Колхозник, учёный,
Моряк или зодчий!

Найди в толковом словаре и запиши значение
слов

Подпиши названия
профессий. Подумай и расскажи, что было бы, если не было каждой из этих
профессий?

Согласен ли ты с
Петей?

Наш знакомый
мальчик
Петя - неплохой
парнишка, но...
Говорит, что
всё на свете
Знает он
давным-давно.
Как-то
собрались ребята
Во дворе у
нас гурьбой.
- Санитар, -
спросила Ната, -
Это кто ещё
такой?

- А связист?
- спросил Серёжа, -
Слесарь кто -
не знаю тоже...
- Погодите, -
крикнул Вова, -
Спросим Петю
Иванова.

Петя так
сказал: - Друзья!
Вам на все
отвечу я.
Все профессии
я знаю.
Так!
Внимание! Объясняю!

Санитар - на
санках мчится,
Ничего с ним
не случится.
Он ведь
мастер в санном спорте,
Тут со мною
вы не спорьте.
По горам, по
перевалам
Всё идёт
горняк усталый.
Он к горам
давно привык.
Покорит он
горный пик.

Под морзянки
бодрый свист
Свитер свяжет
вам связист:
Он в вязании
на спицах
Лучший наш
специалист!

Ищет клады
кладовщик
И находит в
тот же миг!
А потом он
эти клады
Бережно
хранит на складе.

Собирает
банщик банки,
А потом
хранит в Сбербанке.
Очень ими
дорожит.
Банк с ружьём
он сторожит.
Мельник стены
белит мелом
И рисует
между делом –
На асфальте
мелом тоже,
Всем
портреты. Так похожи!

В офисе
официант
Всем покажет
свой талант:
Вмиг бумаги
разнесёт,
К телефону
позовет.

Вот в машину
машинист
Вновь
закладывает лист.
Тук-тук-тук!
Помчались строчки
От начала и
до точки.

Операция идёт:
Кровельщик
здесь кровь сдаёт.
Кровь
вливается больному...
Он уже здоров
- и дома.

А печник печёт
печенье,
Очень
вкусное, с вареньем!
Может булочку
испечь.
Ах, была бы
только печь!

Дорогие наши
дети!
Что здесь
перепутал Петя?
Он ошибок
мно-о-го сделал!
Почему же? В
чём тут дело?

Помогите
поскорее
Разобраться,
что к чему.
Если Петя
подоспеет,
Объясните и
ему.

Исправь путаницу.
Санки -_______________________________________________.
Санитар -
_____________________________________________.
Горы -
_______________________________________________.
Горняк - _____________________________________________.
Морзянка -
___________________________________________.
Связист -
_____________________________________________.
Спицы -
______________________________________________.
Клады - _______________________________________________.
Склад -
________________________________________________.
Банкир -
_______________________________________________.
Охранник -
___________________________________________.
Мельник -
____________________________________________.
Маляр -
______________________________________________.
Художник -
___________________________________________.
Официант -
___________________________________________.
Секретарь -
____________________________________________.
Машинистка
(секретарь) - _______________________________.
Машинист -
___________________________________________.
Кровельщик -
_________________________________________.
Донор -
______________________________________________.
Печник -
_______________________________________________.
Кондитер, повар
- ______________________________________.

Нарисуй, кем бы ты
хотел стать в будущем?

Допиши  предложение:

« Я хотел   бы
стать __________________________________, потому что ______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».

Укрась
двор дома по своему желанию.

Вырежи
рабочие инструменты и приклей их на предыдущую страницу справа от изображения
профессий, люди которой ими пользуются.

Рассмотри, какие
машины работают на стройке.  Выполни задания.

Построй домик из
спичек по инструкции.
Домик из спичек без клея
– одна из интереснейших и простых конструкций.
Для работы пригодится
6 коробков спичек,
монетка,
пинцет.
Итак, приступим к сбору нашего изделия. Его схема довольно проста.
Прежде всего, нужно заранее подготовить основу, на которую мы и будем
выкладывать спички. Берем две спички и ставим их на расстоянии двух сантиметров
(параллельно друг другу). Далее делаем настил из восьми спичек (прямо сверху на
эти спички). Расстояние между каждым элементом должно быть равным толщине одной
спички. Головки спичек направляем в одну сторону.

Сверху делаем еще один аналогичный уровень. Только в этот раз укладываем
спички перпендикулярно предыдущим.

Третий уровень делаем в форме колодца. Для этого нам нужно четыре
спички. При этом головки каждой спички направляем в разные стороны.

Аналогично делаем следующие шесть рядов. Головки спичек должны смотреть
в ту же сторону. По окончании должно получиться семь рядов по четыре спички в
каждом (получится «колодец»).

Далее накрываем наш колодец слоем, включающим в себе восемь спичек
(повторяем самый первый настил).

Укладываем шесть спичек перпендикулярно настилу. Позднее мы добавим еще
две спички к этому ряду.

У нас получится некая «решетка». В ее крайние углы вставляем четыре
спички (вертикально). На фото эти места показаны кружками красного цвета.

Теперь нам понадобится монетка. Ее можно положить на конструкцию и
плотно прижать пальцем. Эта нехитрая манипуляция поможет всем элементам домика
устоять от случайного падения.

Когда будешь устанавливать вертикальный ряд спичек, нужно следить чтобы
нижние спички встали в те же углы, что и верхние. Если будет удобнее – можешь
направлять их зубочисткой. Не забывай об осторожности, ведь, домик достаточно
хрупкий и одно неловкое движение может разрушить его в два счета. Ничего
страшного если верхние спички начнут разъезжаться, позже они встанут на место.

Далее по всему периметру домика нужно вставить вертикальные спички.
Следи, чтобы они были опущены до самого низа, а спичечные головки, которые
находятся сверху, должны находиться на одном уровне. Теперь монета нам не
нужна. Ее можно достать при помощи пинцета. Далее возьми домик в руку и
тщательно сожмите все его стены. Это позволит ему стать еще более устойчивым. После
сжатия аккуратно выровняй все спички.
Затем переверни свое изделие фундаментом вверх. Для еще большего
укрепления стен  нужно начать вставлять спички (вертикально) головками вверх и
обязательно снаружи.

Новый горизонтальный слой пускаем по наружным стенкам. При правильном
соблюдении инструкции все должно быть как на фото: головки спичек будут
пересекаться поочередно.

Укрепи спичками четыре
угла домика.

Верхний вертикальный слой спичек подними на половину высоты (осторожно,
по всему периметру). Если что-то не получается – подтолкни их с нижней стороны
другой спичкой.

Теперь посмотри на фото и аналогично сложите чердак.

Крест-накрест уложи все составляющие элементы кровли (ее верхней части).
Следуй инструкции на фото.

Когда закончишь с крышей, сделай трубу. Для этого нужно четыре спички.
Далее нужно обозначить окна и двери. Для этого используем спичечные
головки, но предварительно переломи пополам спички таким образом, чтобы они не
были заметны с обратной стороны.

Из оставшихся
спичечных коробков собери по схеме трёхэтажный дом. Оформи его по своему
желанию.

Отметь
те предметы, которые нужны для работы кондитеру.

После
экскурсии

Соедини точки по
порядку и укрась  торт.

Честный ответ
- Мне бы выpасти
немножко,
Вот настолько подpасти,
Я бы сpазу стал...
- Сеpежка!
Ты бы стал коpов пасти?
- Вот и нет. Я стал бы,
Стал бы...
- Космонавтом? Моpяком?
- Hет я стал бы,
Стал бы, стал бы...
-Генеpалом? Рыбаком?
- Я бы стал...
-Hу, что ты тянешь?
Сам не знаешь, кем бы
стал?
Инженеpом финской дамбы?
Hа заводе б лил металл?
- Hет, я стал бы,
Стал бы, стал бы...
-Ты, Сеpежка, - хитpый
жук!
- Hет, я пpосто не
хвастун.
Я сначала подpасту,
Стану, и тогда скажу.

Кравченко Александр

ПЛОТНИК

Летят опилки белые
Летят из-под пилы:
Это плотник делает
Рамы и полы.

Топором, рубанком
Выстругивает планки.
Сделал подоконники
Без сучка-задоринки.

Хорошему работнику
Слава и почёт.
Недаром орден плотнику
Вручил народ.

АРХИТЕКТОР

Архитектор строит дом,
Дом многоэтажный,
Строит дом карандашом
На листе бумажном.

Нужно всё нарисовать,
Вычислить, проверить,
Все квартиры сосчитать,
Лестницы и двери.

Чтоб стоял он много лет,
Чтобы был в квартирах свет,
Ванны, умывальники
Для больших и маленьких.

Создай лэпбук о
заинтересовавшей тебя профессии.

file_name: РТ Тропинка в профессию 2 класс.docx

alt: С. Бурлаки, 2019 г

alt: Мастерская удивительных профессий

alt: Впиши в клетки названия инструментов

alt: Расшифруй пословицу. Почему так говорят? 2

alt: Подпиши, люди каких профессий работают на стройке? 2

alt: Подпиши части дома. 2.

alt: Под куполом цирка в опасный полёт

alt: Наведёт стеклянный глаз, Щёлкнет раз -

alt: Вырежи всё для игры «Больница»

alt: Доскажи и допиши словечко И пришла к

alt: Какими инструментами пользуется ветеринар? 2

alt: Железный ёжик С резиновой кожей,

intro: Рабочая тетрадь "Путешествие в мир профессий" является сопровождением программы "Тропинка в Профессию". Может использоваться на внеурочной деятельности по профориентации или на классных часах по знакомству младших школьников с профессиями.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Профориентация

title: Рабочая тетрадь для 2 класса по профориентации "Путешествие в мир профессий"