extracted_text:
Аннотации к
рабочим программам УМК «Перспектива» 1 – 4 классы

        на 2019-2020 учебный год 4 класс

Программа
  «Русский язык 1 - 4 класс»

Программа
  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Количество часов в год:  рабочая
  программа рассчитана:
1класс 132часа (4 часа в неделю),
2класс 175часов (5 часов в неделю),
3класс 175часов (5 часов в неделю),
4класс 175часов (5 часов в неделю).
Цели программы:
-овладение учащимися умениями правильно
  писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
  высказывания и письменные тексты-описания и тексты- повествования небольшого
  объема;
-воспитание у учащихся позитивного эмоционально-ценностного
  отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
  индивидуальности; побуждение познавательного интереса к языку, стремления
  совершенствовать свою речь.
Учебники:
1.Климанова Л. Ф., Абрамов А. В.,
  Пудикова Н. А. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 частях. - М.: Просвещение
2.Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Русский
  язык. 1 класс . Учебник (+электронное приложение). - М.: Просвещение
3.Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В.
  Русский язык. 2 класс. В 2 частях (+электронное приложение)
4.Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В.
  Русский язык. 3 класс. В 2 частях (+электронное приложение)
5.Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В.
  Русский язык. 4 класс. В 2 частях (+электронное приложение)

Программа
  «Литературное
  чтение 1 - 4 класс»

Программа
  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
  образовательного стандарта начального общего образования
Количество часов в год:  рабочая
  программа рассчитана:
1
  класс 132 часа (4 часа в неделю),
2
  класс 105 часов (3 часа в неделю),
3
  класс 105 часов (3 часа в неделю),
4
  класс 105 часов (3 часа в неделю).
Цель программы:
-развитие навыков сознательного,
  правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых
  умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка
  чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
-приобщение младших школьников к чтению
  художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие
  эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
-обогащение личного опыта учащихся
  духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение
  человека к людям и окружающему миру;
Учебники:
1.Климанова
  Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А. Литературное чтение. 1 класс.
  Учебник в 2 частях (+электронное приложение). - М.: Просвещение
2.Климанова
  Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г.Литературное чтение. 2 класс.
  Учебник в 2 частях (+электронное приложение). - М.: Просвещение
3.Климанова
  Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г. Литературное чтение. 3 класс.
  Учебник в 2 частях (+электронное приложение). - М.: Просвещение
4.Климанова
  Л. Ф., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Литературное чтение. 4
  класс. Учебник в 2 частях (+электронное приложение). - М.: Просвещение.

Программа
« Родной
  (русский язык)
1 – 4 классы»

Программа составлена на основе:
-Федерального государственного
  образовательного

стандарта
  начального общего образования,
-
  авторской программы Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой.
Количество
  часов в год:  рабочая программа рассчитана:
1
  класс 16 часов (0,5 часа в неделю),
2
  класс 17 часов (0,5 часа в неделю),
3класс
  17 часов (0,5 часа в неделю),
4класс
  17 часов (0,5 часа в неделю).
Цель программы:
-формирование
  умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в
  речевой практике;
-воспитание
  уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его
  самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и
  совершенствовать свою речь.
Учебники:
-Т.
  М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1класс. Учебник . Москва, АСТ «Астрель».;
-Л.
  Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык.
2
  класс. Учебник. В 2 ч.,   Москва, АСТ
  «Астрель» .;
-Л.
  Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык.
3
  класс. Учебник. В 2 ч., Москва, АСТ
  «Астрель» .;
-Л.
  Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык.
4
  класс. Учебник. В 2 ч. Москва, АСТ
  «Астрель».;.

Программа
«Литературное чтение на родном (русском) языке.1-4
  классы»

Программа составлена на основе:
-Федерального государственного
  образовательного

стандарта
  начального общего образования,
-авторской
  программы  по литературному чтению Э.Э.Кац.
Количество
  часов в год:  рабочая программа рассчитана:
1
  класс 17 часов (0,5 часа в неделю),
2
  класс 18 часов (0,5 часа в неделю),
3
  класс 18 часов (0,5 часа в неделю),
4
  класс 18 часов (0,5 часа в неделю).
Цели программы:
-
  создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к
  чтению книг; - расширение литературно-образовательного пространства учащихся
  начальных классов; -формирование личностных, коммуникативных, познавательных
  и регулятивных учебных умений. Основными задачами реализации содержания
  предмета «Литературное чтение на родном языке» являются: -формирование
  первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
  культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  -развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном
  языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,
  способностей к творческой деятельности на родном языке.
-Учебник «Литературное
  чтение» для 1 класса под редакцией Э.Э.Кац, УМК «Планета Знаний». М.: АСТ,
  «Астрель».
-Учебник «Литературное
  чтение» для 2 класса под редакцией Э.Э.Кац, УМК «Планета Знаний». М.: АСТ,
  «Астрель».
-Учебник «Литературное
  чтение» для 3 класса под редакцией Э.Э.Кац, УМК «Планета Знаний». М.: АСТ,
  «Астрель».
-Учебник «Литературное
  чтение» для 4 класса под редакцией Э.Э.Кац, УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель».

Программа «Математика.1-4 классы»

Количество часов в год:    рабочая программа
  рассчитана:
1
  класс 132 часа (4 часа в неделю),
2
  класс 175 часов (5 часов в неделю),
3
  класс 175 часов (5 часов в неделю),
4
  класс 140 часов (4 часа в неделю).
Цели программы:
-развитие
  образного и логического мышления,воображения; формирование предметных умений
  и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач,
  продолжения
образования;
-освоение
  основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о
  математике;
-воспитание
  интереса к математике, стремления использовать математические знания в
  повседневной жизни.
Учебники:
Дорофеев
  Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. 1 класс. 2 класс.3 класс.4
  класс. Учебник в 2 частях (+электронное приложение).- М.:
  Просвещение, 2014

Программа «Окружающий мир. 1-4 классы»

Программа
  составлена на основе:
-Федерального          государственного
  образовательного
стандарта
  начального общего образования,
планируемых
  результатов начального общего образования,
-авторской
  программы Плешаков А.А. «Окружающий мир»
Москва
  «Просвещение» .
Количество часов в год:  рабочая
  программа рассчитана:
1
  класс 66 часов (2 часа в неделю),
2
  класс 35 часов (1 час в неделю),
3
  класс 35 часов (1 час в неделю),
4
  класс 35 часов (1 час в неделю).
Цель программы:

— формирование целостной
  картины мира и осознание ме-ста в нём человека на основе единства
  рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
  личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное
  развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
  конфессиональ-ного многообразия российского общества.
Учебники:

-
1.Плешаков
  А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. (+электронное
  приложение)
2.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю, Окружающий
  мир.Учебник. 2 класс. В 2 ч. (+электронное приложение)
3.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
  Окружающий мир.Учебник. 3 класс. В 2 ч. (+электронное приложение)
4.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
  Окружающий мир.Учебник. 4 класс. В 2 ч.
  (+электронное приложение)

Программа
 «Основы религиозных культур и светской этики. 1-4
  классы»

Программа составлена на основе:
-Федерального          государственного
  образовательного
стандарта
  начального общего образования,
Количество часов в год:  рабочая
  программа рассчитана:
4
  класс 35 часов (1 час в неделю).
Цели программы:
-формирование
  у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,
  основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального
  народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других
  культур и мировоззрений.
Учебники:
М.
  Т. Студеникин. Основы светской этики. 4 класс /авт. сост. К. А. Кочегаров, М.
  Т. Студеникин. – М.: ООО «Русское слово», 2014г.
 2.
  Основы светской этики. 4 класс. Рабочая тетрадь. Автор: М. Т. Студеникин. «
  Русское слово», 2014г.

Программа
«Музыка.
1 – 4 классы»

Программа составлена на основе:
-Федерального          государственного
  образовательного
стандарта
  начального общего образования,
-авторской
  программы   Сергеева   Г.П.,   Критская   Е.Д,
Шмагина
  Т.С. «Музыка» Москва «Просвещение» .
Количество
  часов в год:  рабочая программа рассчитана:
1
  класс 33 часа (1 час в неделю),
2
  класс 35 часов (1 час в неделю),
3
  класс 35 часов (1 час в неделю),
4
  класс 35 часов (1 час в неделю).
Цель программы:

формирование музыкальной
  культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно
  отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
  подрастающего поколения.

Учебники:
-Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
  Т.С.
Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват.
  учреждений.
М.:Просвещение
-Критская
  Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 2 кл. учеб. для общеобразоват.
  учреждений. М.:Просвещение.

-Критская
  Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 3 кл. учеб. для общеобразоват.
  учреждений. М.:Просвещение.
-Критская
  Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 4 кл. учеб. для общеобразоват.
  учреждений. М.:Просвещение.

Программа
«Изобразительное
искусство.
1 – 4 классы»

Программа составлена на основе:
-Федерального
  государственного образовательного
стандарта
  начального общего образования,
-авторской
  программы Шпикаловой Т.Я. «Изобразительное
искусство»
  Москва «Просвещение» .
Количество часов в год: рабочая
  программа рассчитана:
1класс
  33часа (1 час в неделю),
2класс
  35часов (1час в неделю),
3класс
  35часов (1час в неделю),
4класс
  35часов (1час в неделю).
Цель программы:
-воспитание
  эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
  нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
  чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
  готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
  искусстве и через искусство;
 -развитие
  воображения, желания и умения подходить к любой   своей деятельности
  творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и
  навыков сотрудничества в художественной деятельности
Учебники:
1.Шпикалова
  Т. Я., Ершова Л. В. Изобразительное искусство. 1 класс
1.Шпикалова
  Т. Я., Ершова Л. В. Изобразительное искусство. 2 класс
1.Шпикалова
  Т. Я., Ершова Л. В. Изобразительное искусство. 3 класс
1.Шпикалова
  Т. Я., Ершова Л. В. Изобразительное искусство. 4 класс

Программа составлена на основе:
-Федерального
государственного
образовательного

стандарта
  начального общего образования,
планируемых
  результатов начального общего образования,
-авторской программы
  Роговцевой Н.И. «Технология»
Москва
  «Просвещение»
Количество часов в год:     рабочая
  программа рассчитана:
1
  класс 33 часа (1 час в неделю),
2
  класс 35 часов (1час в неделю),
3
  класс 35 часов (1 час в неделю),

  4 класс 35 часов (1 час в неделю).
Цель программы:

-формирование
  основ технологического образования, позволяющих, во-первых, дать детям
  первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и
  технико-технологической деятельности, основанных на образцах
  духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники,
  во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его
  практической творческой деятельности через активное изучение простейших
  законов создания предметной среды посредством освоения технологии
  преобразования доступных материалов и использования современных
  информационных технологий.
Учебники:
1.Роговцева
  Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Технология. 1 класс (+электронное
  приложение)
2.Роговцева
  Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н. В. Технология. 2 класс (+электронное
  приложение)
3.Роговцева
  Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н.В. Технология. 3 класс (+электронное
  приложение)
4.Роговцева
  Н. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. и др. Технология. 4
  класс (+электронное приложение)

file_name: аннотация перспектива.docx

alt: Аннотации к рабочим программам

alt: Учебники: 1.Климанова Л. Ф.,

alt: Учебник. В 2 ч. Москва, АСТ «Астрель»

alt: Учебники: Дорофеев Г. В., Миракова

alt: Учебники: 1.Роговцева Н. И.,

title: Аннотация к программе УМК "Перспектива"


extracted_text:
Игра «Волшебный шар»:
https://www.youtube.com/watch?v=GXS55l3zYg4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: игра Волшебный шар.docx

alt: Игра «Волшебный шар»: https://www

title: Музыкальная игра со Снегурочкой "Волшебный шар", средняя группа


extracted_text:
Тема: Парные звонкие и глухие
согласные.
Тип занятия: применение
полученных знаний на практике.
Цель:  тренировать
детей умению различать парные согласные изолированно, в слогах, в словах,
           предложениях
на слух и правильно обозначать их на письме.
Методическая цель: развитие памяти
через применение коррекционных упражнений.
Задачи: развивать
фонематическое восприятие, внимание, мышление, мелкую моторику;
             развивать  память с опорой на слух, зрение, тактильные
ощущения (мысленное
            ощупывание), артикуляторные кинестезии
(проговаривание), мыслительные операции
            (классификация, исключение);
            формировать
навыки языкового анализа и синтеза;

расширять словарный запас;
 воспитывать интерес к занятиям.
Оборудование: предметные
картинки, магнитные и пластиковые буквы, карточки с заданием,

  карточки
с изображением  колокольчика, наушников, мяч.

Х о д   з а н я т и я:
I.
Организационный
момент. Сообщение цели занятия.
На доске вразброс
магнитные буквы. Предлагается одному ученику навести порядок, построить
согласные по парам.
Л о г о п е д. На
протяжении нескольких занятий мы учились правильно различать каждую согласную
из этих пар. Сегодня потренируемся поработать со всеми парами, закрепить то,
что узнали.
II.
Основная
часть.

1.      Дифференциация
звуков на слух.
Игра
«Молчанка».
Детям раздаются пластиковые буквы: б-п, д-т, ж-ш, з-с. При раздаче можно
предложить отгадать букву на ощупь с закрытыми глазами. Далее на каждую пару
звуков логопед показывает предметные картинки, называет, дети молча показывают
соответствующую звуку букву.
б-п
д-т                       ж-ш                    з-с
банан
стол                     кошка                коза
топор
лопата                 ножницы           слон
пила
карандаши          шкаф                 роза
собака
диван                  нож                    кресло

Л о
г о п е д. Вспомните, какие животные были на картинках? Какие инструменты?
Какие предметы мебели?

2.      Дифференциация
звуков в слогах.
Прослушать,
запомнить, повторить ряды слогов, сопровождая движением руки (наушники,
колокольчик).
па-ба-па
шо-шо-жо    ку-гу-гу   вы-фы-вы    за-за-са     до-то-то   ши-жи-ши   бу-пу-бу

3.      Дифференциация
звуков в словах.
1)      «Превращения
слов». Заменить в слове первую согласную на парную, объяснить, что
поменялось (буквы, значение). Ученики по очереди работают у доски, остальные
записывают в тетрадь, обозначают звонкость, глухость парных согласных.

Бочка-почка,
дочка-точка, гол-кол, дом-том, жар-шар, ваза-фаза, злить-слить.

4.      Дифференциация
звуков в словах.
«Найди
ошибки». На доске написаны слова с ошибками. Дети записывают в тетради,
исправляя ошибку. Затем предлагается у доски расставить картинки животных в той
последовательности, в которой были записаны их названия (волк, лиса, заяц,
жираф, кот).

Фолк,
лиза, саяц, шираф, код.
Л о
г о п е д. Как вы думаете, кто в этом ряду животных лишний и почему?

Ф и з к у л ь т м и н у т к а.
1)      Игра с мячом. Логопед кидает
мяч ребенку, произнося одну из парных согласных, ученик ловит и произносит
вторую согласную.
2)      Развитие мелкой
моторики.
«Стульчик»
- к вертикальной ладошке левой руки подставляется сжатый кулак правой. На счет
меняются руки.
«Коза-корова»
- сначала правой рукой, потом левой, затем синхроннно обоими руками. «Коза» -
2-й и 3-й пальцы вытянуты, остальные в кулак. «Корова» - 2-й и 5-й пальцы
вытянуты. Смена положения
3)      Глазодвигательные
упражнения.
Руки перед собой в «замок», начертить в воздухе круг вправо, проследить
глазами, затем влево.

5.      Дифференциация
звуков в словосочетаниях.
Л о
г о п е д. Запомните 4 слова, которые я скажу: яблоко, ветер, кошка, каша.
Теперь я скажу новое слово, а вы выберите из тех, что запомнили, подходящее по
смыслу к моему: рыжая, холодный, спелое, горячая.
 Словосочетание
записывается на доске. Ученик находит пару согласных.
Спелое
яблоко. Холодный ветер. Рыжая кошка. Горячая
каша.

6.      Дифференциация
звуков в предложениях.
Л о
г о п е д. Послушайте небольшое стихотворение. Обратите внимание на слова,
которые я буду выделять голосом. Как их можно будет назвать одним выражением?
В
понедельник я стирала.
Пол
во вторник подметала.
В
среду я пекла калач.
Весь
четверг искала мяч.
Чашки
в пятницу помыла.
А
в субботу торт купила.  (П.Башмаков)

Работа
по карточкам.
Л о
г о п е д. На карточках записаны предложения из этого стихотворения. Вам нужно
вписать пропущенные дни недели и в этих словах найти и обозначить все знакомые
звонкие и глухие согласные.
Проверка.

III.
Итог
занятия.
- Какие звуки мы
выделяли и сравнивали сегодня на занятии?
- Чем они похожи?
Чем отличаются?
- Какое задание
вам запомнилось и понравилось?

file_name: Занятие парные согласные. развитие памяти.docx

alt: Тема: Парные звонкие и глухие согласные

intro: На занятии обобщается тема "Парные согласные". Параллельно каждое задание направлено на развитие различных видов пямяти: зрительной, слуховой, речедвигательной.

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедическое занятие "Парные согласные. Развитие памяти"


extracted_text:
Эссе
по теме Нравственный кризис героя романа 'Портрет Дориана Грея'

Нравственный
кризис героя романа «Портрет Дориана Грея» представляет собой сложную и
всеохватывающую проблему, которая доминирует в характерной черте и сюжете.
Дилемма, поставленная перед главным героем Оскара Уайльда, заключается в том,
приемлемо ли с моральной точки зрения сохранять свой юношеский вид, зная, что
он будет стареть нездоровым и физически деградировать? Этот вопрос становится
еще более актуальным, если учесть, что Дориан Грей делает этот выбор
исключительно ради удовольствия, безо всякого чувства морали. В этом эссе
исследуется, как Уайльд представляет идею о том, что само тщеславие можно
рассматривать как форму зла; искажая наши основные инстинкты, мы создаем среду,
в которой другим может быть нанесен серьезный вред.
Главный
герой «Портрета Дориана Грея» переживает нравственный кризис из-за своего
отношения к пороку.
Нравственность
главного героя искажена его отношением к греху и упадку.
Последствия
действий главного героя будет определять читатель.
«Портрет
Дориана Грея» — это моральный кризис из-за исследования последствий испорченных
отношений с грехом и упадком. Действия главного героя будут определяться
читателем.

file_name: Новый документ (8).docx


extracted_text:
Определение производной.
Производная произведения двух функций.

Определение. Производной
функции f в
точке xo  называется предел, к которому стремится разностное
отношение  при ,

стремящемся к нулю.

=
X – X0  - приращение
независимой переменной ( или приращение аргумента),
X0 – начальное
значение аргумента,
X – новое
значение аргумента,
- приращение аргумента.
f (X0) – начальное
значение функции,
f (X) – новое значение функции,
Df = f (X) - f (X0) = f (X0 +) - f (X0) –приращение функции.
Производная функции f в точке X0 обозначается f ¢( X0 ).
(читается: Эф штрих от X0 ).
Производную еще называют
скоростью изменение функции в точке X0.
Нахождение производной данной
функции называется дифференцированием.
На основании определения
производной выводятся правила дифференцирования.

Таблица
производных.
1.   (C)΄= 0
2.   (X)΄ = 1
3.   ( KX + b)΄= K
4.   ( X2)΄ = 2X
5.   (Xn)΄ = n∙Xn-1
6.   ( )΄= -
7.  ()΄=
8.  (Sin x)΄= Cos x
9.  (Cos x)΄= - Sin x
10.  ( tgx)΄ =
11.(Ctgx)΄=
12.  (C∙U)΄= C∙(U)΄
13.  (U±V)΄=U΄±V΄
14.  (U∙V)΄=U΄∙V+ U∙V΄
15.  ()΄=
16.  (f()∙φ
17.   (ex) = ex  , где   e ≈ 2,7
18.   (ax)΄= ,где
19.   ( x)΄=
20.  ( logax)΄=
Производная
произведения двух функций.

( U
×
V )¢  = U
¢
×
V + U × V
¢                   ( ф. 1)

Следствие:         ( C
×
U ) ¢ = C
× ( U ) ¢
( ф. 2 )

(   C  - постоянная величина  )
Постоянный множитель можно выносить за знак
производной.

Пример 1.  Найти
производную произведения двух функций f(X)× g (X),
                    если          f(X)
= X3 +
X    и
g(X) = X 2 – 2.
Решение.
f(x)
×g(X)
= ( X3 +
X) × (X2 – 2)
обозначим
  U = ( X3 + X)
,        V = ( X2 – 2)
воспользуемся ф. 1.
((
X 3 + X)
× (X2 – 2)) ¢ = ( X3 + X)¢ ×(X2 –
2) + ( X3 +
X) ×(X2 – 2)¢ =
((X3 )¢ + (X)¢)× (X2 – 2) + ( X3 + X)× ((X2 )¢
– ( 2 )¢) = (3X2 + 1) ×(X2 – 2) +
(X3 + X)
× ( 2X - 0 ) =(3X2 + 1) ×(X2 –
2) +(X3 +
X) ×  2X
= 3X4 – 6X2
+X2
– 2 +2X4
+ 2X2 = 5X4 -3x2 – 2.

Пример
2.  Найти производные.
воспользуемся ф. 2.
          y = 5COS X
y¢
= ( 5COS X )¢ = - 5Sin
X
1)
y = 10X3 + 3X
y¢ = (10X3 + 3X
)¢ = (10X3 )¢  +( 3X
)¢ = 30X2 + 3 ×
1 =30X2 +
3

          Задание для
выполнения в тетради.

Заполните
пропуски:
(
C ×U
)¢ = …                                                ( U × V
)¢ = …

1)  ( 2 ×(2X + 1 ))¢ = …                                5) ((2X
+ 1) × X3)¢  = . . .
2) ( 3X 5 )¢  = . .
.                                           6) (( X2 – X) × (2X4 – 5))¢  = . . .
3) ( 18 Sin X ) ¢ = . . .
7) ( 4X5  × (3X2 + 10)) ¢ =. . .
4) ( 0,6 tg X)¢ = . .
.                                       8) ( 5X2 × COS X )¢ = . . .

file_name: Производн. произведен..docx

alt: Таблица производных. 1. (

alt: Производная произведения двух функций

intro: Работа содержит определение производной, таблицу производных. В работе раэбираются примеры на нахождение производной произведения двух функций и дана самостоятельная работа по данной теме на заполнение пропусков. Работу можно использовать для домашней работы для учеников, пропустивших изучение этого материала в классе.

математика

group: Дисциплины

title: Производная произведения двух функций.


extracted_text:
Комплекс
заданий по математике для групповой работы младших   школьников

Учебный предмет «Математика» в
начальной школе имеет большие потенциальные
возможности для организации групповой работы учащихся. Это связано с большой вариативностью заданий курса математики, которые нацеливают
обучающихся на выполнение различных видов деятельности, создавая способность согласованных действий в группе в соответствии с поставленной целью. Учебные
задания способствуют развитию
различных логических операций: анализа, сравнения, обобщения, классификации. Отработка этих операций в
процессе групповой работы является
эффективным средством активизации внимания, мышления, речи. Поэтому групповая
работа, в процессе
которой легко организовать множество повторений одних и тех же действий,
является эффективным средством
усвоения предметного содержания урока математики.
Вариативность учебных заданий, опора на
опыт ребёнка, включение в процесс обучения
содержательных игровых ситуаций
для овладения учащимися универсальными и предметными
способами действий, групповое обсуждение
результатов самостоятельно выполненных учениками заданий в процессе групповой работы – все это
оказывает положительное влияние нa развитие коммуникативных
универсальных учебных действий в том числе учебное сотрудничество младших школьников и одновременно способствует формированию стойкого интереса к предмету «математика» .
Я отобрала и составила задания для уроков математики, которые можно использовать при организации групповой
работы обучающихся.
Приведем примеры заданий, которые
можно применять на уроках математики с использованием групповой работы (таблица
1).

Таблица 1. Задания, которые
можно применять на уроках математики с использованием групповой работы

№ п/п

Тип задания

Содержание групповой работы

1.

«Танграм»

Из   геометрических        фигур     составить изображение. Взаимодействие
на договоренность.

2.

«Решение примеров»

Решить примеры так, чтобы
ответ подходил к другому примеру. Распределение примеров и их решение, совместное обсуждение.

3.

«Решение текстовых задач с составлением краткой
записи»

Найти на своем ряду свою пару.
Готовность спрашивать, умение
вступать в диалог; умение представлять информацию

4.

«Составление
  решения  задачи»

Взаимодействие с партнерами по совместной деятельности, умение договориться между
собой какую задачу составить.

5.

«Заполнение таблиц»

Заполнить пустые
столбцы в таблице. Общение и    взаимодействие с партнерами по совместной    деятельности и обмену информацией.

6.

«Расшифровка»

Распределяют работу на группу, и один из членов группы управляет процессом. Организация и планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

7.

«Решение логических задач»

Каждой группе дается своя
  задача, нужно решить её, организовать
  «мозговой штурм». Взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности; уважительное
                                          отношение к участникам
  группы.

8.

«Разбитые квадраты»

Ребятам молча нужно составить
  из кусочков, свой квадрат. Взаимодействие на сплоченность

9.

«Математический алгоритм»

Дети делят задания между
  собой, выполняют быстро и четко,
  помогая друг другу. Обмен знаниями между членами
  группы для принятия эффективных совместных решений..

10.

«Цепочки вычислений»

Распределяют работу
в группе, и каждый решает
свою цепочку. Ограничение
  по времени 2 минуты. Организация и планирование учебного сотрудничества со сверстниками .

11.

 «Проектные задачи»

Умение работать в группе,
  вступать в диалог, высказывать свое
  мнение и убеждать собеседников,
  умение договариваться и проявлять
  деловое лидерство. Во многих
  учебниках УМК «Школа России» встречаются проектные задачи. Детям
  предлагается создать альбом «орнаменты и узоры на посуде».

12.

Проект «Великие математики»

Подготовить
  групповую презентацию  об одном из великих математиков прошлого. За помощью и материалами можно
обращаться к учителю.
  Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Рассмотрим
задания подробнее.
1. «Танграм». На парте – конверт с геометрическими фигурами. Задание: составить из геометрических фигур «рыбку», при этом использовать все части
геометрических фигур.

2. «Решение примеров». 2 класс. Тема: «Сложение и вычитание через разряд».
Каждая
группа получает вырезанную кабину
паровоза, на ней записан пример без ответа, так же даются вагоны
паровоза, где пример начинается с числа, полученного в результате выполнения арифметических действий предыдущего примера (вагона). Дети решают примеры,
сцепляя паровоз.
– Решите примеры
так, чтобы ответ подходил к другому примеру. Должен получиться «локомотив».

3. «Решение текстовых задач с
составлением краткой записи». Учащиеся в каждой группе получают в случайном порядке либо текстовую
задачу, либо краткую
запись к одной из задач.
Текстовые задачи и краткие
записи к ним:
Задача 1. Ира увидела 6 белых и 5 пёстрых бабочек. Когда несколько бабочек  улетело,
их осталось 3. Сколько бабочек улетело?
Было-6 б. и 5 б.
Осталось-3 б.
Улетело - ?
Задача 2. В шкафу стоят 2 кастрюли, сковородок на
3больше, а ваз столько, сколько кастрюль и сковородок вместе. Сколько
ваз стоит в шкафу?

Задача 3. На школьном участке 6 берез, а лип на 4 меньше. Сколько всего деревьев на  участке школы?
Задача 4. Петя нашёл 4 белых гриба и 6
подосиновиков. 8 грибов пошло на суп.  Сколько
грибов осталось?

Задача 5. В пенале лежали карандаши. Когда туда
положили ещё 3 простых и 7 цветных
карандашей, их стало 22. Сколько карандашей лежало в пенале               сначала?

По сигналу учителя (звон
колокольчика) дети с текстом задачи перемещаются по
классу в поисках краткой
записи своей задачи.
Найдя пару, садятся
вместе и сообща решают задачу.

4. Составление решения задачи. Каждая группа учащихся получает рисунок
к задаче, которая
должна решаться в два действия
(рисунки одинаковые для всех групп учащихся в классе). Например:

          Проводится совместное обсуждение, придумывание
текста задачи и ее решение. Действия
могут получиться разные (вычитание или сложение). Работа выполняется в условиях ограничения времени (15 минут), по сигналу учителя (звон колокольчика)
группы должны закончить обсуждение и представить свою задачу.
5. Заполнение таблиц. Каждая
группа получает таблицу, которую должна заполнить, например:

a

3

5

8

4

5

2

9

4

b

9

6

6

9

9

8

6

6

а ∙ b

27

30

48

36

45

16

54

24

Но в таблице у каждой  группы есть
пропуски (недостающие числа). Каждой группе выдается таблица с разным
заполнением ячеек.
          Например, у одной группы таблица имеет вид:

a

5

4

b

9

6

6

а ∙ b

27

48

16

          Другой группе дается такая таблица:

a

3

8

5

9

4

b

9

8

а ∙ b

30

6. «Расшифровка». Каждой группе выдается карточка
с заданием: решить примеры
и расшифровать названия произведений.

Выполняя
задание, учащиеся учатся продуктивному групповому взаимодействию,  закрепляется
навык устного счёта. Учащиеся распределяют роли и  выполняют задание (2 - 3 минуты).
7. «Решение логических задач».
Каждой группе даётся своя задача.
Участники группы распределяют роли (например: «аналитик», «плановик», «оформитель»,
«выступающий»). Задание учит умению выслушивать чужую точку зрения и не бояться
высказывать свою, эффективно работать в группе.
          Задача.
«В школьной столовой приготовили на завтрак плов (П), кашу (К), блины (Б), а из
напитков – сок (С), чай (Ч) и молоко (М). Сколько различных вариантов завтрака
можно составить?»
Учащиеся в группе составляют таблицу.

П

К

Б

С

СП

СК

СБ

Ч

ЧП

ЧК

ЧБ

М

МП

МК

МБ

Подсчитав результаты, дети приходят к
выводу, что можно составить 9 различных вариантов завтрака.
8. «Разбитые квадраты». Каждой
группе выдаются детали пяти квадратов (в
зависимости от количества детей в группе). Каждый участник группы должен собрать
свой квадрат, но собрать его молча, при этом разрешается использовать жесты. Задание считается выполненным лишь тогда,
когда все участники группы собрали
свой квадрат.

9. «Цепочки вычислений». Каждая группа получает карточку с заданием. Задания
представляют собой примеры,
включающие все четыре арифметических действий.

Время выполнения ограничено (5 минут).
Когда дети решили цепочку, они должны
разложить по убыванию карточки с ответами. Карточек с ответами дается больше числа примеров (не все ответы парильные). Представители группы по очереди
называют получившуюся в процессе решения
цветовую последовательность (например: «зелёный – желтый – красный – белый»), педагог открывает
правильный ответ. Если есть ошибки, группа исправляет их, пока идет проверка ответов
других групп. Выполнение задания возможно в том случае,
если участники взаимодействия рационально распределили цепочки, каждому участнику
группы. Игровой вариант и соревновательный момент
позволяют сделать скучное повторение навыков устного
счета увлекательным и интересным для детей, а ответственность каждого
участника за групповой
результат способствует формированию учебного сотрудничества младших школьников.
10.
«Проектная задача»
Класс:
4
Тема
«Площадь фигур: прямоугольника и квадрата»
Проектная задача «Коврик»
Цель: применение понятия «площадь» в
жизненной ситуации
Задача: изготовить коврик площадью 600
см2  с геометрическим узором (квадратики площадью 25 см2).
Материал: чистый лист для
наклеивания деталей (квадратиков), цветная бумага, клей, ножницы, линейка
Ход работы:
1.  Вспомните правила работы в группах.
2.  Высчитайте длину и
ширину вашего коврика по данной площади.
3.  Высчитайте длину и
ширину вашего квадратика для узора по данной площади.
4.  Подумайте над узором на вашем
коврике. Не забывайте, что узор состоит из
повторяющихся в определенном порядке элементов (квадратики).
5.  Выберите цвет квадратиков для
узора по вашему желанию.
6.  Распределите работу в группе каждому
участнику (чертит, вырезает, приклеивает и т.д.).
7.  Дополнительное украшение вашего коврика
(бахрома, пайетки и т.д.)
8.  Подготовьтесь презентовать свой коврик.
Желаю вам успешной работы!
Лист оценивания _____группа:

ФИО

Роль

Оценка
(от 1 до 5)

Совет, рекомендация

Оценивание вашего продукта другой группой: 1 2 3 4 5

Таким
образом, групповая работа органично вписывается в классно-урочную систему,
позволяет наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов обучения и
раскрывать потенциальные возможности каждого ученика. Групповая работа –
одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей,
так как она дает  каждому ребёнку эмоциональную и содержательную
поддержку. Предметные результаты обучения
с использованием групповой работы – качественные знания. Их приобретение
достигается за счёт использования методов постановки проблемы (обеспечивают познавательную
мотивацию), методов поиска решения (подлинное понимание материала),
продуктивных заданий (осознанное воспроизведение).

file_name: Комплекс заданий по математике для групповой работы младших   школьников.docx

alt: Было-6 б. и 5 б. Осталось-3 б

alt: Проектная задача «Коврик» Цель : применение понятия «площадь» в жизненной ситуации

intro: В работе подобраны задания, которые можно применять на уроках математики с использованием групповой работы

tags: Групповая работа


extracted_text:
Келісілді
/ согласовано                                                                                Бекітемін
/ Утверждаю
Колледж
әдіскерімен                                                                            Директордың
ІО жөніндегі орынбасары
с методистом
колледжа                                                                         Заместитель
директора по УР
______________
Калауова А. К.                                                           ______________   Передерий Е. А.
« __ »_____________2021 ж/г
               « __ »_____________2021ж/г

АШЫҚ САБАҚ
ЖОСПАРЫ
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА

Сабақ
тақырыбы/Тема занятия: 4.1
тақырып. Композицияның негізгі құралдары мен принциптері.
Құттықтау ашықхатын әзірлеу

Модуль /пән
атауы /Наименование модуля /дисциплины: «Компьютерлік графика және дизайн »
 Педагог:
Бейсенова А.Б.
 Күні/ Дата: 05.11.2021 ж  №12 аудитория   сағаты / час 13.30
1.Жалпы
мәліметтер /
Общие сведения:
      Курс: 4             топ/группа:
МК-41
      Сабақ типі/ Тип занятия:

2.
Мақсаты, міндеттер/ Цели,
задачи:
      2.1 Оқу
сабақтары барысында білім алушылар игеретін кәсіби
біліктердің тізбесі/
            Перечень
профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного
занятия (бағалау
критерийлері /критерии оценивания): Графикалық редакторлар көмегімен
графикалық дизайн элементтерін жасай алады.
2.2. Тілдік
мақсаттары
/ Языковые цели: кәсіби терминологияны меңгеруді,
сөйлемдерді сауатты құруды, өз іс-әрекеттерін
түсіндіре білуді қалыптастыру,  Corel DRAW
2.3. Құндылықтарды
дамыту /
Воспитание ценностей: бірлік пен ынтымақтастықты
сақтауға, бірлесе еңбектенуге баулу; жеке тұлғаның пікірін ескеру және әрбір
ойдың құндылығын құрметтеу;
2.4. Пән аралық байланыс /
Межпредметная связь: студенттер бағдарламамен жұмыс істеу
барысында ағылшын тілімен байланысады.
3.
Сабақты жабдықтау/ Оснащение занятия:

3.1 Оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар,
анықтамалық әдебиеттер

Учебно-методическое
оснащение, справочная литература: Бердник Т. О. костюм және
нобайлық графика – Ростов-на-Дону көркем жобалау негіздері: Феникс,
2001ж."Компьютерлік графика бойынша Практикум" - М., 2001ж.Степучев
Р. А. Костюмографика: оқу құралы-М., Академия, 2008 ж.

3.2 Техникалық жабдықтар,материалдар/ Техническое
оснащение, материалы:
·
әр
студент үшін Corel DRAW лицензияланған
бағдарламалық жасақтамасы бар компьютерлер;
·
қосымша
бағдарламалық қамтамасыздандыру: Microsoft Office, Adobe
Acrobat.
·
мультимедиялық
проектор;
интерактивті
тақта.

 ішінде 5
ұпайы  бар шеңберлер.

4.
Сабақтың барысы/ Ход занятия:

I.

Педагогтың іс-әрекеті

Студентердің іс-әрекеттері

І
16
минут

Ұйымдастыру
  кезеңі / Организационный  момент

Сәлемдесу.
Сабаққа
  қатыспағандар тізімін анықтау

Топ басшысы сабаққа
  қатыспағандар туралы мәліметтер береді

Ынталандыру және жаңа тақырыпты хабарлау/
  Мотивация и объявление новой    темы.

Белсенді
  әдіс: «Түсті карандаштар»
1
  Топ
  атауы «Зымыран»
2
  Топ
  атауы  «Казақстан»
3
  Топ
   атауы «Шолпан»

Студентер қолдарындағы
  қарандаштардың түсі бойынша топқа бөлінеді.

Оқушылардың
  біліктілігі мен дағдысын тексеру/ Проверка  знаний
  и умений обучающихся

Сабағымыздың
  1-ші кезеңінде сіздердің білімдеріңізді тексеру
  мақсатында ойын түрінде сұрақтар дайындадым.
Ойын шарты бойынша берілген
  сұрақтарға топ мүшелері жауап береді,ал
  қалған екі топ берілген жауаптың дұрыс немесе
  бұрыстығын тыңдап,бағалайды.Егер екі топты да жауап
  қанағаттандырса олар 5 ұпайлық фишка береді.,ал егер
  екі топтың біреуі қанағаттанбаса  фишкасын бермейді.

Студентер өз топтарымен берілген
  сұрақтың жауаптарын іздестіріп,тауып,басқа топты
  бағалауға дайын отырады.

ІІ

Жаңа тақырыптың
  мазмұны мен жүйесі/Содержание и последовательность  изложения
  новой темы  ( 50 минут )

CorelDraw
  бағдарламасымен орнатылған компьютерді ашамыз.Жаңа документ
  (файл создать) батырмасын басамыз. 1. CorelDraw бағдарламасын
  ашыңыз.
2.
  Жаңа
  құжат жасау (Файл жасау), құралдар тақтасында,
  жоғарғы сол жақ бұрышында қажетті
  өлшемдерді және парақтың орналасуын орнатамыз.
3.
  Құралдар тақтасында тіктөртбұрыш
  құралын алып, ашықхаттың өлшемі бойынша
  тіктөртбұрыш сызыңыз. Аспаптың көмегімен
  градиентті құю оны ақ түстен күлгін түске
  өту арқылы бояйды.

Студентер зейін қойып түсіндіріліп
  жатқан тақырыпты тыңдайды,тірек конспектісін жазып отырады

4.
  Тағы бір тіктөртбұрышты сызыңыз және оны
  қара көк түспен, дерлік қара түспен
  бояңыз. Абрис деп аталатын аспаптар тобында контурдың түсін
  ақ түске өзгертіп,
5.
  Шырша Шарын сызыңыз. Эллипс құралының көмегімен
  шеңбер сызыңыз (шеңбер мінсіз дөңгелек болуы
  үшін Ctrl пернесін ұстап тұру керек). Енді
  оны бояыңыз:
қалыңдығын
  белгілейміз.

Студентер зейін қойып түсіндіріліп
  жатқан тақырыпты тыңдайды,тірек конспектісін жазып отырады

1 нұсқасы
  -бұл үшін градиентті құю құралын
  қолданамыз (құю түрі радиалды және қара
  түстен ашық түске өту).
2 нұсқасы
  – интерактивті ағуды қолданамыз (боялған шеңберді
  қара түспен құйыңыз, содан кейін оның
  шегінде кіші диаметрдің тағы бір шеңберін сызып, оны
  ашық түспен құйыңыз, содан кейін интерактивті
  ағу құралын пайдаланып, бір-бірінен екіншісіне өту
  жасаймыз).

Студентер зейін қойып түсіндіріліп
  жатқан тақырыпты тыңдайды,тірек конспектісін жазып отырады

Шардың үлкен көлемін алу
  үшін екі жағдайда да тағы бір шағын шеңберді
  сызыңыз, оны ақ түспен бояып, тінтуірдің оң
  жақ пернесін нұқыңыз және
  қисықтарға түрлендіру командасын
  таңдаңыз. Содан кейін құралдың көмегімен
  ақ құймақ кескінін түзетеміз және
  оған интерактивті мөлдірлікті қолданамыз.
6. Тіреуді
  шарға сызыңыз. Жоғарғы эллипс салу және оны
  градиентті құю.ң көмегімен пішін шетіне үлгі
  жасауға болады. Екі эллипс арасында тіктөртбұрышты
  сызыңыз.
 7.Шардың
  барлық элементтерін таңдап, тінтуірдің оң жақ
  батырмасын басып, топтау командасын таңдаңыз.

Студентер зейін қойып түсіндіріліп
  жатқан тақырыпты тыңдайды,тірек конспектісін жазып отырады

8. Эллипс
  құралын және градиентті құюды пайдалана отырып,
  қарды сызыңыз.
9.Алыста үйді саламыз..
10.
  Біздің композицияны жандандыру үшін оған салют пен снежинки
  қосыңыз, бұл үшін көркем безендіру
  құралы
Тапсырмалар
  панелінде парақтың альбомдық бағытын таңдаймыз
  және парақтың оң жақ жартысындағы
  біздің суретті құрамыз

Студентер зейін қойып түсіндіріліп жатқан
  тақырыпты тыңдайды,тірек конспектісін жазып отырады

 Біз басып шығарамыз, ортасында
  бүгеміз және бере аласыз.

Студентер зейін қойып түсіндіріліп
  жатқан тақырыпты тыңдайды,тірек конспектісін жазып отырады

Осы тақырып сіздерге түсінікті болса,10
  студент компьютерге отырып № 14 зертханалық жұмысты
  орындайды.Жұмысты орындаудың жазбаша нұсқаулығы
  беріледі.
   Компьютер қол астында жоқ кездері
  ашық хатты өз қолымызбен қалай жасайтын едік?-деген
  сұраққа жауап беру үшін 10 студент
  іріктелді.қажетті құралдар үстел үстінде
  бар.Әр топтың мүшелері 2 студенттен бірігіп топ атауы
  бойынша ашық хат жасауға кірісіңіздер.

Студенттер компьютерге отырып зертханалық
  жұмысты орындайды.

Студенттер түрлі-түсті
  қағаздарды пайдаланып ашық хат жасайды.

 ІV.
  Сабақты бекіту тапсырмалары   (14
  минут)

Студентер
  зейін қойып, ойын шартымен тақырыпқа байланысты
  жасырылған сөзді іздеп табады.

Ойын ретін түсініп, өз топтарымен пікір алмасу
  арқылы  ұқсас сөздерді табады

Бағалау

Топтардың
  жиған фишкалар санын  санап қай топ жеңімпаз болатынын
  анықтаймыз.

Студентер өз топтарымен пікір алмасып
  әсерлерімен бөліседі.

Бүгінгі
  сабақтан алған әсерлеріңіз туралы айтып,«смайлик»
  картасына өз аты-жөндеріңізді жазып тақтаға
  ілінген параққа жабыстырасыздар.

Ойын білдіру.
Ұстазға көніл күйін айту.

Студентер
  зейін қойып тындау

Үйге берілген тапсырманы дәптерге жазып
  алу

Оқытушының қолы /
подпись преподавателя             _____________________

«Киімді үлгілеу және құрастыру» ӘЦК
отырысында қаралып,мақұлданды
Рассмотрено и одобрено на заседании ЦМК «Моделирование и
конструирование одежды»
Хаттама/протокол № 4 3.11.2021 ж/г
ӘЦК төрағасы /Председатель ЦМК

___________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 01Ашық сабақ БейсеноваА мк-41 гр компютер граф 05.11.2021.docx

alt: Келісілді / согласовано

alt: Сабақтың барысы / Ход занятия :


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРИНЯТИЯ В СРДОО
им. Ю.А. Гагарина.

1 ведущий! Дорогие друзья!
Сегодня у нас праздник: Мы принимаем в
наши ряды пополнение.
Этому событию мы посвящаем нашу
торжественную линейку.
Под знамя общественной организации «Юные Гагаринцы»
стоять смирно.
2 ведущий: Знамя внести! Равнение на знамя! (вносят
знамя под первый куплет Гимна юных «Гагаринцев»). Торжественная линейка
объявляется открытой. Слово предоставляется директору школы Блескову
Александру Николаевичу.
Директор школы:…………….

Выступление «Гагаринцев». (Отчёт о своей
работе)
1.По родной земле шагая,
Смело движемся в перёд
Мы маршруты пролагаем
Это звонкий наш полёт. (Чтец)

2.Ветеранов не забудем
Помня подвиг их святой
Мы живём с любовью к людям
Мир украсим добротой

З.В царство знаний, мудрость мира
За собою нас ведёт.
Любим конкурсы, турниры
КВН -талантов слет.

4.Любим мы полёт, движенье,
Мы - Гагаринцы во всём
И спортивным достиженьем
Имя мы своё даём.

5.Ни о чём не забываем,
Интересно в школе жить,
Мы давно уже мечтаем
Имя гордое носить.

1ведущий:
Дорогие ребята! В этот торжественный день вам  выпала большая честь, вступить в
детскую организацию «Юные Гагаринцы», которая живет по законам.
                         Гагаринцы.

1. Я предан родине и уважаю старших.
2. Мои слова и дела едины.
3. Я протяну руку помощи страждущему.
     4. Моя дружба крепка и помыслы
чисты.
     5. Мне дорога моя честь.

1 Ведущий: Внимание! К вступлению в детскую общественную
организацию «Юные Гагаринцы» торжественно клянусь:

1.Любить свою Родину - хором-«Клянусь».
2.Сохранить верность памяти Ю.А.Гагарина-
«Клянусь».
3.Изучать традиции родного края -
«Клянусь».
4.Стремиться к физическому и духовному совершенству - «Клянусь».
5.Уважать мнение и интересы товарищей -
«Клянусь».
6.Действовать, не нанося ущерб природе,
людям, самому себе.- «Клянусь».
7.Хорошо учиться-«Клянусь».
8.Следовать принципу единства слова и
дела- «Клянусь».
9.Выполнять заповеди членов организации-
«Клянусь».

2 ведущий;
Повязать галстуки предоставляется право лучшим учащимся школы и её гостям (под
гимн), фонограмма повязывают галстуки.

Ответное слово
Гагаринцев.

1.Не мало на нашей планете,
Дорог, что к открытьям ведут,
Выходим мы в путь на рассвете
В проложенный солнцем маршрут.

2.Живём на Земле мы не даром,
Немало дорог впереди –
Сегодня ведь только начало
Великого в жизни пути.

3.Нигде в грязь лицом не ударим,
Стояли на том и стоим,
И славное имя - Гагарин,
Мы с честью в сердцах сохраним!

4.У сердца есть закон один,
И мы ему верны-
Мы наши силы отдадим
Большой судьбе страны.

5.Наш разум кипит,
Наша воля тверда,
Мы цели высокой добьемся,

Гагарина память сберечь навсегда.

Все: Клянёмся!
Клянёмся!
Клянёмся!
(Исполнение первого куплета гимна)

1 ведущий: Внимание!
 Знамя общественной организации вынести. ( Знамя под гимн
выносят.)

file_name: Сценарий .doc

alt: СЦЕНАРИЙ ПРИНЯТИЯ В СРДОО им.

intro: сценарий праздника на день космонавтики


extracted_text:
Задание ЕГЭ по русскому
языку «Морфологические нормы (образование форм слова)». Практика.
1. Образуйте именительный падеж
множественного числа данных имен существительных.
Инспектор, герб, шофер, образ, адрес, цвет,
крендель, инженер, контейнер, директор, свитер, штабель, маклер, слесарь, офицер,
адрес новоселов, выделывать колен(и,а), кузнечные мех(и,а), временные пропуск(и,а),
танковые корпус(а,ы), корпус(а,ы) часов.
2.
Поставьте существительное, стоящее в скобках, в форму родительного падежа множественного
числа.
Купить килограмм (абрикос, ананас,
апельсин), группа (армянин), семь (бадья), урожай (баклажан), сочинитель многих
(басня), семь (башня), нет чистых (бланк), пара (бота), лихорадка трудовых
(будни), играть без (бутса), десять (ватт, вольт), пачка (вафля), идти с
дальних (верховье, взгорье), нет тёплых (гамаша), засеять пять (гектар),
подарить букет (георгин), нет больших (гнездовье) птиц, пара (гетра), операция
по удалению (гланда), пять (гончар), пять (гончарня), нет (грабли), двести (грамм),
пять (графин), пять (графиня), отряд (гренадер, драгун), поджарить шесть
(гренок), группа (грузин), много (дело), нет (деньги), пара (джинсы), несколько
(доля), несколько (домна), кубометр (доска), много (дядя), набрать (жёлудь),
несколько (зеркало, зеркальце), много (зять), несколько (калмык), много
(калория), пара (кальсоны), много (каменоломня), бриллиант в несколько (карат),
пара (кеды), несколько (киловатт), много (килограмм, километр), несколько
(клеймо), несколько (клешня), пара (клипсы), нет (колготки), оставить без
всяких (комментарий), пять (копьё), несколько (корыто, корытце), пара
(коромысло), пять (кочерга), много (кудри), нет больших (кухня), много вкусных
(кушанье), толпы (люди), килограмм (мандарин), много свободных (место), несколько
(новоселье), вынуть из (ножны), пара (носок), несколько (няня), нет новых
(обои), нет (одеяло, одеяльце), много (оладья), пара (панталоны), много
прекрасных (пастбище), много новых (пекарня), сделать несколько (петля), китель
без (погоны), несколько чистых (полотенце), салат из (помидор), много
(прядильня, псарня), семь (пуд), несколько (путь), много (пятно), сломать
несколько (ребро), много старинных (ратуша), не применять (розга), пять
(рубль), несколько (русло), много старинных (сабля), отряд (сапёр), пара
(сапог), зажечь несколько (свеча), несколько (скирда), несколько (скотобойня),
рота (солдат), несколько (сопло), ждать (сумерки), группа (таджик, татарин,
узбек, якут), отряд (улан), нет (ухо), вернуться из далеких (ущелье), пара
(чулок), несколько (шило), банка (шпрота), восемь (щупальце), несколько
(юноша), пять (яблоня, яблоко), из новых (ясли).
3. Числительные
Просклоняйте.
37
учеников, 954 книги, полтора килограмма, полтораста километров, 3/4 часа, 735-я
школа.
Запишите предложения, заменяя цифры
словами. 1)
Поля, засеянные пшеницей, занимали площадь более 1250 га. 2) Вес третьего
искусственного спутника Земли был равен 1326 кг. 3) К 2/5 прибавить 3/5,
получится 1. 4) Кедры живут до 800—850 лет. 5) Теплоход с 388 экскурсантами
отправился в очередной рейс. 6) Через 10 лет после открытия Южной Америки, в
1502 году, Колумб добрался до побережья Центральной Америки. 7) Протяженность
столичной подземной дороги достигла 173 километров, а автобусных и
троллейбусных линий — 4300 километров. 8) Вместе с 1203 новыми словами учебник
немецкого языка будет насчитывать свыше 4500 слов. 9) Разность между 87 и 54
составляет 33. 10) К 2010 г. население города составит не менее 1,5 миллионов
человек.
Исправьте ошибки, связанные с
неправильным использованием сочетаний слов с количественными и порядковыми
числительными. 1)
К пятнадцатому апрелю двух тысяч девятому году намечено открытие дома-музея
известного в нашем городе художника. 2) Самодеятельных школьных оркестров в
нашем регионе более полуторасот. 3) Изумительный по красоте собор с три тысячи
шестьсот восемьдесят пятью фресками, построенный в XVIв., является одной из
самых ярких достопримечательностей Рима. 4) В двухтысячном десятом году
потребление энергии предприятиями области возрастет в 1,3 раза. 5) Вгонках собачьих
упряжек участвовало двадцать четыре саней.
Выберите правильную форму
числительного и существительного. Для (пяти— пятерых) женщин; (три— трое)
красивых (коня— коней); (шесть— шестеро) работниц завода; (четыре— четверо)
(ножницы— ножниц); (два— двое) знакомых (лица— лиц); (четыре— четверо)
(студентки— студенток).
Найдите, объясните и исправьте
ошибки в употреблении собирательных числительных. 1) Трое
спортсменок выступили очень удачно. 2) Олимпиада длилась трое дней. 3) Двое
дней и ночей мы готовились к экзамену. 4) Из школы вышли семеро девочек и
пятеро мальчиков. 5) Четверо учениц получили дополнительное задание. 6) С
докладом выступили трое профессоров. 7) На учения прибыло семеро генералов.
4.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1.
к ОБОИМ ботинкам   к пятому МАРТУ СЕМИСОТ двадцати вдоль ПОБЕРЕЖИЙ сзади НЕГО
2.
гусарских ЭПОЛЕТ СЫПЛЕШЬ крупу весёлых СВАДЕБ несколько БАКЛАЖАНОВ самый
СЛАДЧАЙШИЙ
3.
ДЕВЯТЬЮСТАМИ страницами более КРАСИВЫЙ в ПОЛТОРАСТА граммах абхазских БАШЕН
церковные КУПОЛА
4.
быстрые КАТЕРА посмотрел более НЕЖНЕЕ пара ЦАПЕЛЬ песни АРАБОВ авторы ПОСОБИЙ
5.
ДВУМЯСТАМИ тетрадями ОБОИХ учениц ПОЛОЖИ на стол золотые КУПОЛА алых ЛАМПАСОВ
6.
известные ПРОФЕССОРЫ более ДВУХСОТ участников ОБЕИМИ руками более КРАСИВЫЙ не
МАШИТЕ руками
7.
их АДРЕСЫ сладких ГРАНАТОВ ЗУБЬЯ пилы ПЯТЕРО волчат жизнь МОНГОЛОВ
8.
ЛЯГТЕ на пол ИХ мечты нет САПОГОВ традиции ТАТАР маленьких ДЕРЕВЦЕВ
9.
ЖЕСТЧЕ камня алых ВИШЕН внезапно СПОТЫКНУЛСЯ ВОСЬМИСОТ лет нет ГОЛЬФОВ
10.
СКОРЕЙШЕГО выздоровления ИСПЕКЁТ пирожок ОБОИМИ столами КОЛЫШЕТСЯ листва
известные КОНСТРУКТОРЫ
11.
СЕМЬЮСТАМИ рублями новых ТУФЕЛЬ известные ПРОФЕССОРЫ ОБЕИХ сестёр несколько
КИЛОГРАММОВ
12.
согласно РАСПИСАНИЮ пара НОСКОВ ЗАСОХНУЛ на ветру пять КИЛОГРАММОВ около
ПОЛУТОРАСТА метров
13.
СЕМЬЮСТАМИ солдатами рота СОЛДАТ пара ДЖИНСОВ мы ЕЗДИЕМ дюжина РУЖЕЙ
14.
десять ПОМИДОРОВ петь более КРАСИВЕЕ в ДВУХСТАХ метрах ЛЯГТЕ на пол ОДЕТЬ
ребенка
15.
на ОБЕИХ сторонах пачка МАКАРОН нет ДВУХСТА рублей ОКРЕПНУТЬ после болезни они
МАШУТ рукой
16.
тонких ЩУПАЛЕЦ ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ страницами более МЯГКИЙ старинных ПОВЕРЬЕВ
ПРОПОЛОЩИТЕ рот
17.
ПРИЛЯЖЬТЕ на диван наименее УДАЧНЫЙ ДЕВЯТЬЮСТАМИ градусами ПОЛУТОРАСТА рублями
ОБОИХ хирургов
18.
ИХ проблемы слетела с ПЛЕЧ СЕМИСТАМИ билетами ДОБРЕЙШИЙ человек СТРИЖЁТ газон
19.
речь РУМЫН более ТИХИЙ ТРЁМСТАМ бегунам ПОЛУТОРАСТА деревьев вкусных МАКАРОНОВ

1. Образуйте именительный падеж
множественного числа данных имен существительных.
Инспектор, герб, шофер, образ, адрес,
цвет, крендель, инженер, контейнер, директор, свитер, штабель, маклер, слесарь,
офицер, адрес новоселов, выделывать колен(и,а), кузнечные мех(и,а), временные
пропуск(и,а), танковые корпус(а,ы), корпус(а,ы) часов.
2. Поставьте существительное,
стоящее в скобках, в форму родительного падежа множественного числа.
Купить килограмм абрикосов, ананасов,
апельсинов, группа армян, семь бадей, урожай баклажанов (доп. баклажан),
сочинитель многих басен, семь башен, нет чистых бланков, пара ботов (доп. бот),
лихорадка трудовых будней (и буден), играть без бутс, десять ватт, вольт, пачка
вафель, идти с дальних верховьев (и верховий), взгорий, нет тёплых гамаш,
засеять пять гектаров, подарить букет георгинов, нет больших гнездовий птиц,
пара гетр, операция по удалению гланд, пять гончаров, пять гончарен, пара
грабель (и гра́блей), двести граммов (доп. двести грамм), пять графинов,
пять графинь, отряд гренадер (и гренадеров), драгун (и драгунов), поджарить
шесть гренко́в (доп. гренок), группа грузин, много дел, нет денег, пара
джи́нсов, несколько доле́й, несколько домен, кубометр досо́к
(доп. до́сок), много дяде́й (и дядьёв), набрать жёлудей, несколько
зеркал, зеркалец, много зятьёв, несколько калмыков, много калорий, пара
кальсон, много каменоломен, бриллиант в несколько каратов (и карат), пара кедов
(доп. кед), несколько киловатт, много килограммов, километров, несколько клейм,
несколько клешней, пара клипсов, нет колготок, оставить без всяких
комментариев, пять копий, несколько корыт, корытец, пять коромысел, пять
кочерёг, много кудре́й, нет больших кухонь, много вкусных кушаний,
толпылюдей, килограмм мандаринов, много свободных мест, несколько новоселий,
вынуть из ножен, пара носок (и носков), несколько нянь, нет новых обоев, нет
одеял, одеялец, много оладий, пара панталон, много прекрасных пастбищ, много
новых пекарен, сделать несколько пе́тель, китель без погон, несколько
чистых полотенец, салат из помидоров, много прядилен, псарен, семь пудов,
несколько путей, много пятен, сломать несколько рёбер, много старинных ратуш,
не применять ро́зог, пять рублей, несколько русел (и русл), много
старинных сабель, отряд сапёров, пара сапог, зажечь несколько свечей, несколько
скирд, несколько скотобоен, рота солдат, несколько сопел (и сопл), ждать
сумерек, группа таджиков, татар, узбеков, якутов, отряд улан (и уланов), нет
ушей, вернуться из далёких ущелий, пара чулок, несколько шильев, банка шпрот
(доп. шпротов – от шпрота), восемь щупалец, несколько юношей, пять яблонь,
яблок, из новых я́слей.
3.
Числительные
Просклоняйте.
37
учеников, 954 книги, полтора килограмма, полтораста километров, 3/4 часа, 735-я
школа.
Запишите предложения, заменяя цифры
словами. 1)
Поля, засеянные пшеницей, занимали площадь более 1250 га. 2) Вес третьего
искусственного спутника Земли был равен 1326 кг. 3) К 2/5 прибавить 3/5,
получится 1. 4) Кедры живут до 800—850 лет. 5) Теплоход с 388 экскурсантами
отправился в очередной рейс. 6) Через 10 лет после открытия Южной Америки, в
1502 году, Колумб добрался до побережья Центральной Америки. 7) Протяженность
столичной подземной дороги достигла 173 километров, а автобусных и
троллейбусных линий — 4300 километров. 8) Вместе с 1203 новыми словами учебник
немецкого языка будет насчитывать свыше 4500 слов. 9) Разность между 87 и 54
составляет 33. 10) К 2010 г. население города составит не менее 1,5 миллионов
человек.
Исправьте ошибки, связанные с
неправильным использованием сочетаний слов с количественными и порядковыми
числительными. 1)
К пятнадцатому апрелю двух тысяч девятому году намечено открытие дома-музея
известного в нашем городе художника. 2) Самодеятельных школьных оркестров в
нашем регионе более полуторасот. 3) Изумительный по красоте собор с три тысячи
шестьсот восемьдесят пятью фресками, построенный в XVIв., является одной из
самых ярких достопримечательностей Рима. 4) В двухтысячном десятом году
потребление энергии предприятиями области возрастет в 1,3 раза. 5) Вгонках
собачьих упряжек участвовало двадцать четыре саней.
Выберите правильную форму
числительного и существительного. Для (пяти— пятерых) женщин; (три— трое)
красивых (коня— коней); (шесть— шестеро) работниц завода; (четыре— четверо)
(ножницы— ножниц); (два— двое) знакомых (лица— лиц); (четыре— четверо) (студентки—
студенток).
Найдите, объясните и исправьте
ошибки в употреблении собирательных числительных. 1) Трое
спортсменок выступили очень удачно. 2) Олимпиада длилась трое дней. 3) Двое
дней и ночей мы готовились к экзамену. 4) Из школы вышли семеро девочек и
пятеро мальчиков. 5) Четверо учениц получили дополнительное задание. 6) С
докладом выступили трое профессоров. 7) На учения прибыло семеро генералов.
4.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1.
к ОБОИМ ботинкам      к пятому МАРТУ  СЕМИСОТ двадцати  вдоль ПОБЕРЕЖИЙ  сзади
НЕГО
Ответ
МАРТА
2.
гусарских ЭПОЛЕТ  СЫПЛЕШЬ крупу весёлых СВАДЕБ несколько БАКЛАЖАНОВ самый
СЛАДЧАЙШИЙ
Ответ
СЛАДКИЙ
3.
ДЕВЯТЬЮСТАМИ страницами более КРАСИВЫЙ
в
ПОЛТОРАСТА граммах абхазских БАШЕН
церковные
КУПОЛА
Ответ
ПОЛУТОРАСТА
4.
быстрые КАТЕРА посмотрел более НЕЖНЕЕ пара ЦАПЕЛЬ песни АРАБОВ авторы ПОСОБИЙ
 Ответ
НЕЖНО
5.
ДВУМЯСТАМИ тетрадями ОБОИХ учениц ПОЛОЖИ на стол золотые КУПОЛА алых ЛАМПАСОВ
 Ответ
ОБЕИХ
6.
известные ПРОФЕССОРЫ более ДВУХСОТ участников ОБЕИМИ руками более КРАСИВЫЙ не
МАШИТЕ руками
 Ответ
ПРОФЕССОРА
7.
их АДРЕСЫ сладких ГРАНАТОВ ЗУБЬЯ пилы ПЯТЕРО волчат жизнь МОНГОЛОВ
 Ответ
АДРЕСА
8.
ЛЯГТЕ на пол ИХ мечты нет САПОГОВ традиции ТАТАР маленьких ДЕРЕВЦЕВ
 Ответ
САПОГ
9.
ЖЕСТЧЕ камня алых ВИШЕН внезапно СПОТЫКНУЛСЯ ВОСЬМИСОТ лет нет ГОЛЬФОВ
 Ответ
СПОТКНУЛСЯ
10.
СКОРЕЙШЕГО выздоровления ИСПЕКЁТ пирожок ОБОИМИ столами КОЛЫШЕТСЯ листва
известные КОНСТРУКТОРЫ
 Ответ
ИСПЕЧЕТ
11.
СЕМЬЮСТАМИ рублями новых ТУФЕЛЬ известные ПРОФЕССОРЫ ОБЕИХ сестёр несколько
КИЛОГРАММОВ
 Ответ
ПРОФЕССОРА
12.
согласно РАСПИСАНИЮ пара НОСКОВ ЗАСОХНУЛ на ветру пять КИЛОГРАММОВ около
ПОЛУТОРАСТА метров
 Ответ
ЗАСОХ
13.
СЕМЬЮСТАМИ солдатами рота СОЛДАТ пара ДЖИНСОВ мы ЕЗДИЕМ дюжина РУЖЕЙ
 Ответ
ЕЗДИМ
14.
десять ПОМИДОРОВ петь более КРАСИВЕЕ в ДВУХСТАХ метрах ЛЯГТЕ на пол ОДЕТЬ
ребенка
 Ответ
КРАСИВО
15.
на ОБЕИХ сторонах пачка МАКАРОН нет ДВУХСТА рублей ОКРЕПНУТЬ после болезни они
МАШУТ рукой
 Ответ
ДВУХСОТ
16.
тонких ЩУПАЛЕЦ ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ страницами более МЯГКИЙ старинных ПОВЕРЬЕВ
ПРОПОЛОЩИТЕ рот
 Ответ
ПОВЕРИЙ
17.
ПРИЛЯЖЬТЕ на диван наименее УДАЧНЫЙ ДЕВЯТЬЮСТАМИ градусами ПОЛУТОРАСТА рублями
ОБОИХ хирургов
 Ответ
ПРИЛЯГТЕ
18.
ИХ проблемы слетела с ПЛЕЧ СЕМИСТАМИ билетами ДОБРЕЙШИЙ человек СТРИЖЁТ газон
Ответ
СЕМЬЮСТАМИ
19.
речь РУМЫН более ТИХИЙ ТРЁМСТАМ бегунам ПОЛУТОРАСТА деревьев вкусных МАКАРОНОВ
Ответ
МАКАРОН

Скачано с www.znanio.ru

file_name: курсы занятие 3.docx

alt: АДРЕСЫ сладких ГРАНАТОВ ЗУБЬЯ пилы


extracted_text:
Урок: Математика
Класс: 1класс
Учитель: Казанцева
Светлана Владимировна
Дата: 06.04.2015г.
Тема: Величина. Объём. Литр
УМК: Моро М. И., Волкова
С. И., Степанова С. В. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений.
Планируемые результаты:
-  учащиеся познакомятся с новой
величиной – ёмкостью и единицей её измерения – литром;
-  закрепят понятие «килограмм»;
- отработают вычислительный навык
в пределах 10.
Методы обучения:  исследовательский, частично-поисковый,
По типу: ОНЗ
Технология:
проблемно-диалоговая, технология критического мышления
Форма урока: урок -
практикум
Цели деятельности учителя:
познакомить с новой величиной - ёмкостью и её измерением с помощью литра;
обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения и практической работы;
учить решать практически нестандартные задачи с новой величиной;
актуализировать знания разных единиц измерения: длины, массы; учить детей
формулировать проблему, выдвигая гипотезы и находить правильное решение;
развивать логико - математическую речь; воспитывать умение работать в
коллективе; развивать внимание.
Универсальные учебные действия
(метапредметные):
Познавательные: находить
пути выхода из проблемной ситуации, выполнять действия с материальным объектом
- литровой банкой.
Коммуникативные:
планировать совместную деятельность в группе.
Регулятивные:
контролировать свою деятельность, определять последовательность действий;
Личностные: развивать
учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач;
Оборудование: сосуды для
измерения разной ёмкости: трёхлитровая и литровые банки, трёхлитровая кастрюля,
стакан, чашка, разные сосуды литровой ёмкости (бутылки, мензурка, коробка
из-под сока), вёдра с водой, практические задания, презентация, интерактивная доска, проектор, ноутбук,
нетбуки для учащихся.

1.Урок полезен, все понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.
3.Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно все-таки учиться!

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

УУД

Самоопределение к
  учебной деятельности.
1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный
  момент) – 1-2 минуты
1.    Мотивация к
  деятельности
Цель:
включить обучающихся в деятельность;
  создать положительный и эмоциональный настрой

Настраивает детей на работу.
- Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
- Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
- Тихо сели. Настраиваемся на урок.
- Давайте, создадим друг другу
  хорошее настроение, улыбнёмся. - Я желаю вам хорошо потрудиться, преодолеть
  все препятствия, а  в конце урока каждому добиться успеха. Что вам для этого
  нужно?
Каким
  бы вы хотели, чтобы у нас получился урок?
Как вы
  готовились к уроку? Я надеюсь, что вам эти знания пригодятся. Может благодаря
  им урок получится познавательным и интересным. Что вы ждёте от урока?  С каким настроением вы пришли на занятие?
У вас на столах кораблики,
  которые вы сами сделали.
Красный – у меня всё
  получилось, я  активно работал, я собой доволен
Жёлтый – я не совсем доволен
  собой, не всегда был активен, были и ошибки
Зелёный – я совсем не доволен
  собой
Постройте прогноз своей работы
  на уроке. Выберите кораблик и нарисуйте картинку соответствующую вашему
  настроению (на паруснике рисуем солнышко). Покажем свои кораблики.
Я не сомневалась, я в вас верю.

- Покажем всем умение
  работать в единой сплоченной команде, быть внимательными и чуткими друг к
  другу.

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие;
Повторяют правила поведения на уроке.

Коммуникативные УУД
-уметь совместно договариваться о правилах поведения и
  общения на уроках и следовать им.
Регулятивные УУД:
самоопределение,
саморегуляция.

2. Актуализация
  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 2-3
  минуты
Цель: повторение изученного материала, необходимого для
  открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности
  каждого ученика

(технология критического
  мышления. Учимся задавать вопросы)

- Ну, а теперь, соблюдая правила, будем активно работать.
- Вспомните и  ответьте на вопросы:
-Как определить массу предметов?
- Каким прибором измеряют массу предметов?
 - С какой единицей измерения массы, мы познакомились на
  прошлом уроке?
    - Подумайте и ответьте: что легче килограмм вишни или
  килограмм картофеля?
Работа с нетбуками.
Сейчас мы потренируемся в нахождении массы предметов.
Работать будем в паре, и проведём самоанализ своей работы.
  Открываем нетбуки, и работаем с электронным приложением к учебнику.
(пока загружается под музыку встаём и хлопаем, отдыхаем)
- Сложение и вычитание в пределах 10
- Измерение массы. Килограмм. 2 задание. Договоритесь в
  паре массу какого предмета вы будете узнавать. Массу надо узнать разными мерками.
  Проверка.
Найдите предмет с такой массой (6кг)
Какие гири использовали?
Задание 3. Проверка
Закрываем нетбуки
Самооценка: - кто желает
  проанализировать, как он сейчас поработал? (по опоре)
- Каким словом ты оценил бы сейчас свою
  работу?
К какой теме относятся подобные задания?
(величина. Килограмм. Состав чисел.)
Что мы знаем и умеем по данной теме?
(узнавать массу предметов, сравнивать, мы знаем как
  получается последующее и предыдущее число, мы знаем состав чисел, умеем
  прибавлять и вычитать в пределах 10)
Сегодня у меня на уроке интересный предмет.
Попробуйте догадаться задавая вопросы, а я отвечаю да или
  нет
Это мяч
Игра «Веселый мяч» (Учитель
  кидает мяч и зачитывает высказывания. Ученик, поймавший мяч, его
  заканчивает.)

  - Если карандаш длиннее ручки, то ручка…
  - Если арбуз легче дыни, то дыня…
  - Если дом выше дерева, то дерево…
  - Если стол шире скамейки, то скамейка…
  - Если папа старше мамы, то мама…
  - Если суп горячее чая, то чай…
  - Если ночь короче дня, то день…
  - Если ведро больше стакана, то стакан…
  Учащиеся по очереди договаривают высказывание
1) Вспомните, как называется раздел, который мы
  изучаем.                                                          2)Нам это
  нужно знать? Приведите примеры.
Самооценка: - кто желает
  проанализировать, как он сейчас поработал? (по опоре)
- Каким словом ты оценил бы сейчас свою
  работу?

Отвечают на вопросы, вспоминая знания, полученные на
  предыдущем уроке

взвесить
весами

килограмм

масса одинаковая

Познавательные УУД
-обобщение

3.Постановка учебной задачи
Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока
  в виде темы урока.

Определение границы знания и
  незнания
технология
  критического мышления

(на
  интерактивной доске мы можем писать и подчёркивать?)
Работа
  в парах
  (задания разноуровневые)
1. На карточках
  слова:
  весы,  длина,  сантиметр,   линейка, масса,  килограмм, объём;
- Разбейте слова на группы и подчеркните.
  Объясните свой выбор.

Проверка: 1. Весы, масса, килограмм.
                   2. Длина, сантиметр,
  линейка.

 - Длина
  измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр.
 - Масса
  измеряется с помощью весов, единица измерения –килограмм.
- Какое слово вы
  не отнесли ни к одной из групп?
- Почему слово «объем» вы не отнесли ни
  к одной группе? (Мы не знакомы с
  этим словом, не знаем, что оно означает.)
2. работа с текстом
? я это знаю
+ новая информация
- я это не знаю
На уроке математики мы узнали массу
  своего портфеля.
Масса портфеля должна быть не больше
  2кг.
У нас в классе у двух учениц масса
  портфеля 2кг, а у остальных больше.
Мальчики измерили длину класса рулеткой,
  а длину парты линейкой. Мы уже знаем единицы измерения см, дм.
У нас в классе комнатные цветы растут в
  горшках. Чтобы насыпать земли в горшок мы узнаем объём горшка.

- Что же сегодня на уроке вам предстоит
  выяснить?

величина

объем

  ?

- Чтобы это доказать или
  опровергнуть, что вам надо выяснить об объеме?

1. Что такое "объем".
2. Можно ли сравнить объем
3. Как измерить объем.
4. Каковы единицы измерения объема.

- Чем мы сейчас занимались?
(Планировали
  свою деятельность)

Создаёт условия
  для формирования цели урока.
Подводит к вопросу: какой единицей измеряют жидкость?
Проводит практическую работу с использованием
  наглядности.
Помогает учащимся сформулировать тему и цель урока.

Перед детьми на столе находятся разные сосуды с водой.
  В каждый сосуд учитель налил 3 л воды, но из-за разной формы сосуда дети не
  могут сравнить количество жидкости.
- Ребята, посмотрите внимательно на стол.
- Что вы видите?
- Какие задания можно придумать с этими сосудами?

Как сравнить количество воды в этих сосудах?
-Чего мы ещё не знаем?
-Так какая же цель у нашего урока? Что нового мы должны
  узнать?
-Вот это мы сейчас и исследуем.

Дают всевозможные ответы.
Активно участвуют в практической работе, поддерживая
  диалог с учителем.
Под руководством учителя формулируют тему и цель урока.

Разные сосуды с водой.
- Можно узнать, сколько воды в каждом сосуде.
- Сколько всего воды во всех сосудах.
- А можно выяснить, где воды больше, а где меньше?
Нужна мерка.
Как измерить жидкость? Узнать её количество?

Личностные УУД
- проявить учебно-познавательный интерес к новому
  материалу.
Регулятивные УУД
-уметь высказывать своё предположение;
-проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве.
Коммуникативные УУД
-участие в коллективном обсуждении проблемы;
-умение оформлять свои мысли в устной форме.
  Познавательные УУД
- анализировать, синтезировать, сравнивать информацию.

Поиск решения проблемы

Цель: ознакомить с новой величиной – ёмкостью и её
  измерением  с помощью литра

Учитель берёт в руки стакан с водой.
- Что у меня в стакане?
- Какая она?
Учитель выливает часть воды на стол или на пол и
  спрашивает, что произошло с водой?
-  Как вы думаете, что необходимо для жидкости, чтобы она
  не растекалась?
-  Приведите примеры ёмкостей.
- Посмотрите на столе у меня пакет из-под молока, пачка
  сока и банка. У этих емкостей есть одинаковый признак, по которому эти сосуды
  совпадают. Отгадайте этот признак.

- Этот признак называется емкостью или объемом  и
  измеряется он в литрах. Слово «литр» сокращённо пишут так: л, 3л, 7л.
  (на доске)
- Запишем в нашей тетради.
- Сформулируем тему нашего урока.
- Где вы встречали эту единицу измерения?
- Измерим ёмкости, выливая из них воду литровыми банками.
- Какой можно сделать вывод?

- А теперь эти же ёмкости наполним водой по-другому:
  кастрюлю банкой, а банку стаканами.

- Почему так произошло?
- Что надо делать, чтобы определить вместимость сосудов?

вода
жидкая

Она растеклась, потому что
  жидкая.

Ёмкости.
стакан, банка, кастрюля, ведро,
  бочка и пр.

предположения детей
(помещается одинаковое
  количество жидкости)

Литр
В магазине, на автозаправке.
  (СЛАЙД)

- Кажется, что емкости по
  размеру разные, а вмещают одинаковое  количество воды.
- Получается, что кастрюля и
  банка сначала вмещали одинаковое количество  воды, а теперь - разное.

 - Измерять одинаковой меркой, а не разной.

Коммуникативные:
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске
  и сборе информации.

Познавательные:
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
формулирование проблемы.

Динамическая пауза

- Я буду показывать вам карточки с разными единицами
  измерения, если число на карточке обозначает массу, то вы должны попрыгать,
  обозначает длину - вы шагаете, а если обозначает объём, то вы приседаете.
Будьте внимательны! (СЛАЙД)
4 см, 8кг, 5л, Зсм, 7кг, 9см, 1л, 6кг, 2л.

Воспроизведение нового знания

Цель: включение нового знания в систему знаний.

1. Устный счет.
СЛАЙД
9л -...= 3л                            ...л +2л = 8л
 ..л - 4л = 4л                     4л + 3л - 5л
  =...л            7л - 6л =...л                      6л - 5л + 8л =...л

- Решите задачу:
Миша принёс для поливки огорода 3 ведра воды, а Петя - 5
  вёдер. Сколько вёдер воды они принесли вместе?
- Какая единица измерения встретилась в этой задаче?

2. Решение задачи из учебника с.38, №3

3. Организует работу в группах.
1. Налей воду в стакан до краёв и перелей в чашку. Что ты
  замечаешь? Сравни по объёму чашку и стакан. Сделай записи.
Ч   С               С    Ч

2. Всегда ли для сравнения по объёму необходимо
  переливание? Сравни по объёму банки а и б. (по рисунку)

3. В одну банку входит 3 л воды, а в другую – 1 л. Как с
  их помощью отмерить 2 л? Как отмерить 4 л?
Проверка работы. (2 группа на СЛАЙДЕ)

Работают в группах. Каждая группа получает карточку с
  заданием, выдвигают своё решение, приходят к  единому мнению. Представители
  групп озвучивают свой вариант решения.

Оформление схемы и решения задачи в тетради.

Самостоятельно решают задачи и делают необходимые записи.

Познавательные УУД
-самостоятельное создание способов решения проблемных
  задач.
Регулятивные УУД
- саморегуляция

Коммуникативные УУД
- умение договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности;
-умение оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:
самооценивание.

Рефлексия деятельности.
Цель:
- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- оценить собственную деятельность;
- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления
  будущей учебной деятельности.

Что сегодня на уроке мы нового узнали?
 - Почему это необходимо знать? Где в жизни применяется
  эта величина?
- Что такое ёмкость?
- А в природе существуют «ёмкости» для воды?
- А можно измерить, например, в реке, в озере количество
  воды в литрах? Почему?
- Ребята, а вы слышали, что к воде надо относиться
  бережно? Это  как?
Домашнее задание:
Предлагаю дома вам побыть в роли младших научных
  сотрудников и заняться исследованием. Необходимо измерить, сколько стаканов в
  литровой банке, в бидоне, в кастрюле.
Посмотрите, какие у вас получатся результаты, это очень
  интересно. И выполнить задания на с.16 в тетради на печатной основе.
А теперь, возьмите модель бумажного кораблика, который
  лежит у вас на парте, приклейте к нему флажок: красный – если вам на
  уроке было всё понятно и вы работали с удовольствием, зелёный -  если
  было немного трудно и не всё понятно, синий – было очень трудно и всё
  непонятно.
- Приклеили? Пустим кораблики на воду, в наши ёмкости с
  водой, пусть поплавают, а мы полюбуемся.

как измерить количество жидкости

сосуд, куда наливают жидкость
водоёмы

Познавательные УУД
-контроль и оценка результатов деятельности: способность к
  самооценке на основе критерия  успешности учебной деятельности.

file_name: Урок - математики -аттестация.docx

alt: Урок: Математика Класс: 1класс

alt: Этапы Деятельность учителя

alt: Она растеклась, потому что жидкая

alt: Воспроизведение нового знания

title: Урок: Математика