extracted_text:
Центр образования цифрового и
гуманитарного профилей «Точка Роста»
ГБОУ «СОШ №26 с.п. Зязиков-Юрт»

СОГЛАСОВАНО:
зам. директора по ВР
_________________   А.Н.Газдиев
«___»
  ___________________ 2021 г.

     УТВЕРЖДЕНО:
     директор ГБОУ СОШ № 26
     ____________   М.М.Мержоева
     «___» _________________2021 г.

Рабочая программа
дополнительного образования «Точка роста»:
«Творческие задания в среде
программировании Scratch»
для обучающихся 3 – 4х классов
на 2021 - 2022 учебный год

Составитель:
Горбаков Г.А, педагог доп.образования

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Игры в scratch»
разработана на основе:
·
Федерального
государственного стандарта основного общего образования по информатике;
·
Базисного учебного плана ГБОУ СОШ №26 с.п. Зязиков-Юрт;
·
Программы курса «Творческие задания
в среде программирования Скретч» (Цветкова М.С., Богомолова О.Б. «Информатика. Математика. Программы внеурочной деятельности для начальной и основной школы: 3-4 классы» - М.: Бином, 2015.);
·
Программы учебного
курса «Проекты на основе ИКТ» (Цветкова М.С., Богомолова О.Б. «Информатика. Математика. Программы внеурочной деятельности для начальной и основной школы: 3-4 классы»
- М.: Бином, 2015.).
Рабочая программа по внеурочной деятельности в 3-4  классах составлена на
68 часов из расчета – 2
часа в неделю.
Данный курс ориентирован на программирование в среде Scratch, а также на
развитие логического и алгоритмического мышления.
Ученики получать представление об элементарных
алгоритмах, которые используются в разработке игр, узнают какие бывают игры и как их создают, какие этапы
проходит компьютерная игра, прежде чем попасть в руки игроков. Все это позволит ученикам развить мышление,
представить разработку игр, как профессиональную
деятельность.
В последние годы стал популярным язык и одноименная среда
программирования - Scratch. Это можно
объяснить потребностью и педагогического сообщества, и самих детей в средстве, которое позволит легко и просто,
но не бездумно, исследовать и проявить свои творческие способности.
Данная программная среда дает принципиальную возможность составлять сложные
по своей структуре программы, не заучивая наизусть ключевые слова, и при
этом в полной мере проявить
свои творческие способности и понять принципы
программирования.
Особенности среды программирования Scratch:
Объектная ориентированность; поддержка
событийно-ориентированного программирования; параллельность выполнения скриптов; дружественный интерфейс; разумное сочетание
абстракции и наглядности; организация текстов программ
из элементарных блоков; наличие средств взаимодействия программ
на Scratch с реальным миром посредством дополнительного устройства; встроенная библиотека объектов; встроенный графический редактор; активное интернет-сообщество пользователей.

К возможностям Scratch
относятся:
–
изучение основ алгоритмизации;
–
изучение объектно-ориентированного и событийного программирования;
–
знакомство с технологиями параллельного программирования;
–
моделирование объектов,
процессов и явлений;
–
организацию проектной деятельности;
–
возможность изучения алгоритмов решения
исследовательских задач;
–
организацию творческой работы.
Курс разработан в соответствии с общеобразовательным стандартом второго поколения, в котором сформулированы следующие требования к целям образования:
•   помочь детям узнать основные
возможности компьютера и научиться им пользоваться в повседневной
жизни;
•   дать учащимся представление о
современном подходе к изучению реального мира, о широком использовании алгоритмов и вычислительной техники
в научных исследованиях;
•   сформировать у учащихся умения владеть компьютером как средством решения
практических задач;
•   реализовать в наиболее полной мере
возрастающий интерес учащихся к углубленному
изучению программирования через совершенствование их алгоритмического и логического мышления;
•   формирование знаний об основных
этапах информационной технологии решения задач в широком смысле;
•   формирование знаний о роли
информационных процессов в живой природе, технике, обществе;
•   формирование умений и навыков
самостоятельного использования компьютера в качестве средства
для решения практических задач;
•   формирование знаний о значении
информатики и вычислительной техники в развитии общества и в изменении характера труда человека;
•   формирование умений моделирования и применения его в разных предметных областях;
•   подготовка учеников к активной
полноценной жизни и работе в условиях технологически развитого общества.

Реализация этих задач будет способствовать дальнейшему формированию взгляда
учеников на мир, развитию мышления, в том числе формированию
алгоритмического стиля мышления, подготовке к жизни в информационном обществе.
Данная программа активно
реализует здоровье сберегающие технологии на основе личностно-ориентированного подхода
по следующим направлениям:
·
поддержание в кабинете санитарно-гигиенических условий
(организация рабочего места, гигиенические требования к
правильной посадке обучающихся, организация режима работы);
·
физиологически грамотное
построение занятий с использованием в их процессе
оздоровительных мероприятий, строгая
дозировка учебной нагрузки
(физкультминутки, смена действий
учащихся);
·
создание психологически комфортной среды в процессе
обучения;
·
использование современных педагогических технологий в процессе обучения.

Основными целями
данной программы являются:
1.
Обучение программированию через создание творческих проектов по информатике.
2.
Формирование
информационной активности детей, то есть готовность в любой момент
приступить к информационной деятельности в учебной,
познавательной, художественной и исследовательской деятельности в школе, дома, со сверстниками, а также в коллективе со старшими и младшими.
3.
Формирование вкуса к художественной деятельности и визуальной грамотности, то есть умение и желание
видеть и создавать красивое.
Курс развивает творческие способности учащихся, а также закладывает
пропедевтику наиболее значимых тем
курса информатики и позволяет успешно готовиться к участию в олимпиадах по математике и информатике, а также в научно-практических конференциях.

Общая характеристика учебного
курса
Мы живем в век информатизации общества. Информационные технологии
проникают в нашу жизнь с разных сторон. Одно из самых удивительных и увлекательных занятий настоящего времени - программирование. Программисты знают слова языков программирования,   которым    подчиняются
 компьютеры,    и    умеют
 соединять    их в компьютерные программы.
Обучение основам программирования школьников 3-4 классов должно
осуществляться на специальном языке программирования, который
будет понятен ребенку,

легок
для освоения и соответствовать современным направлениям в программировании. Для обучения
структурному, объектно-ориентированному, событийному, параллельному (многопоточному)
программированию оптимально подходит среда Scratch. Анимационная мультимедийная среда программирования Scratch выбрана не случайно. Она сочетает в себе и программирование, и графику, и моделирование. Scratch
- инструмент создания
разнообразных программных проектов: мультфильмов, игр, рекламных роликов,
музыки, “живых” рисунков,
интерактивных историй и презентаций, компьютерных моделей, обучающих
программ для решения проблем: обучения, обработки и отображения данных, моделирования, управления устройствами и развлечения.
Визуальная объектно-ориентированная среда программирования Scratch создана на языке Squeak и основана на идеях конструктора Лего, где из
команд-кирпичиков методом drag-and-drop собирается программа-скрипт. Семантика языка программирования Scratch
является событийно-ориентированной, т.е. выполнение программы-скрипта определяется событиями
– действиями пользователя (управление с помощью клавиатуры и мыши). Язык программирования Scratch является учебным,
специально созданным для обучения школьников 8-14 лет навыкам
объектно-ориентированного программирования и модного в настоящий момент параллельного программирования. Это полноценный полнофункциональный язык программирования, адаптированный под детское
восприятие.
Scratch является отличным инструментом для начала изучения основ
алгоритмизации и программирования со школьниками благодаря нескольким факторам:
·
эта программная
среда легка в освоении и понятна даже младшим школьникам, но при этом она позволяет составлять сложные программы;
·
эта программа
позволяет заниматься и программированием, и созданием творческих проектов;
·
вокруг Scratch сложилось активное, творческое международное сообщество.
Педагогический потенциал среды программирования Scratch позволяет
рассматривать ее как перспективный
инструмент (способ) организации междисциплинарной внеучебной проектной
научно-познавательной деятельности школьника, направленной на его личностное и творческое развитие.

Назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Игры в scratch» разработана для организации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному и общекультурному направлениям развития личности в 3-4 классах. Вид программы – модифицированная.

В основу программы положено изучение языка программирования Scratch, а
также проектная деятельность на основе языка программирования Scratch,
информационных технологий и новых
визуальных устройств.
Данный курс нацелен
на решение не только основных
учебных задач, но и на широкий
круг задач вспомогательного характера: развитие смекалки, скоростных качеств визуального диалога с компьютером,
развитие дизайнерского вкуса, воспитание ценностных позиций к культурному наследию, формирование начал эрудиции в вопросах
визуальных искусств, расширение кругозора в области
информационных технологий и новых визуальных устройств, воспитание
стремления к эстетическим качествам в любом труде и уважения плодов чужого труда.

Ценностные ориентиры содержания программы
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход,
в рамках которого
реализуются современные стратегии
обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и
внешкольной деятельности на протяжении всего
периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в
современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного
школьника, достижения им ряда образовательных
результатов, прямо связанных
с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для
связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся
в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного
процесса, повышения его эффективности и результативности.
Изучение курса внеурочной деятельности по информатики в 3-4 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного
общего образования, способствуя:
•   развитию общеучебных умений и навыков
на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями
работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
•
целенаправленному формирование таких общеучебных понятий,
как «объект», «система»,
«модель», «алгоритм» и др.;

•      воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Требования к планируемым результатам изучения программы
В основном
формируются и получают
развитие метапредметные результаты, такие как:
-
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
-
умение    оценивать    правильность    выполнения    учебной    задачи, собственные возможности ее решения;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
-
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе;
-
формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий.
Вместе    с    тем    вносится    существенный    вклад    в    развитие                              личностных результатов, таких
как:
-
формирование ответственного отношения к учению;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе
образовательной, творческой и других видов
деятельности.
В части развития предметных результатов наибольшее влияние изучение курса оказывает
на:
-
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
-
формирование навыков
и умений безопасного и целесообразного поведения
при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
права.
Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:
·
целеполаганию,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи
в познавательную;
·
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе
учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
·
планировать пути достижения целей;
·
уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·
устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде
чем принимать решения
и делать выбор;
·
аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
·
задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
·
осуществлять взаимный
контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
·
создавать и преобразовывать модели
и схемы для решения задач;
·
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
давать определение понятиям;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
осуществлять
логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
·
обобщать понятия
— осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к
понятию с большим объемом;
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Полученные навыки работы в Scratch будут полезны в практической
деятельности: помогут школьникам
освоить азы алгоритмизации и программирования, будут применяться при создании и исследовании компьютерных моделей по школьным
дисциплинам, помогут

при
изучении таких школьных дисциплин, как «Математика», «Музыка», «Изобразительное искусство», а также для более серьезного изучения программирования в старших классах.
Работа с Интернет-сообществом скретчеров позволит
освоить навыки информационной деятельности в
глобальной сети: размещение своих
проектов на сайте, обмен идеями с пользователями интернет-сообщества, овладение
культурой общения на форуме.
Формы и методы работы
На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы
работы, так и нетрадиционные.
Формы проведения занятий:
·
урок с использованием игровых
технологий; урок-игра;
·
урок-исследование;
·
творческие практикумы (сбор скриптов
с нуля);
·
урок-испытание игры;
·
урок-презентация проектов;
·
урок с использованием тренинговых технологий (работа на редактирование готового скрипта в соответствии с поставленной задачей).
Методы обучения:
·
словесные методы (лекция, объяснение);
·
демонстративно-наглядные (демонстрация работы в программе, схем, скриптов, таблиц);
·
исследовательские методы;
·
работа в парах;
·
работа в малых группах;
·
проектные методы
(разработка проекта по спирали творчества, моделирование, планирование деятельности)
·
работа с Интернет-сообществом (публикация проектов в Интернет-сообществе скретчеров).
Практическая часть работы – работа в среде программирования со скриптами и проектирование информационных продуктов. Для наилучшего усвоения материала практические задания рекомендуется
выполнять каждому за компьютером. При выполнении глобальных проектов рекомендуется объединять школьников в пары. Текущий
контроль уровня усвоения
материала осуществляется по результатам выполнения рефлексивных упражнений
и практических заданий. Итоговый контроль осуществляется по результатам разработки проектов. Формы подведения итогов: презентация проекта,
викторина, игра.

Особенности проведения занятий:
·  теоретический материал подается
небольшими порциями с использованием игровых
ситуаций;
·  для
закрепления и проверки
уровня усвоения знаний применяются рефлексивные интерактивные упражнения;
·  практические задания составляются
так, чтобы время на их выполнение не превышало
              20 минут;
·  практические задания могут включать
в себя работу с готовым
проектом на редактирование скрипта, на дополнение скрипта командами, на сборку скрипта
самостоятельно;
·  работу по созданию глобальных
творческих проектов следует начинать с разъяснения алгоритма разработки проектов, адаптированного под возраст школьников.

Содержание программы
Рассматриваемые вопросы: алгоритм, свойства алгоритмов, способы
записи алгоритмов, команды и
исполнители, Scratch - возможности и примеры проектов, интерфейс и главное меню Scratch, сцена, объекты
(спрайты), свойства объектов, методы и события, программа, команды и блоки, программные единицы: процедуры и скрипты. линейный
алгоритм, система координат на сцене Scratch, основные блоки, цикл в
природе, циклические алгоритмы,
цикл «Повторить n раз», цикл «Всегда», библиотека костюмов и сцен Scratch, анимация
формы, компьютерная графика,
графические форматы и т.
д. Запись звука, форматы
звуковых файлов, озвучивание проектов
Scratch, сообщество Scratch, регистрация на сайте,
публикация проектов Scratch,
использование заимствованных
кодов и объектов.

\

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Дата

1-2 группы

3-4 группы

5-6 группы

7-8 группы

9
группа

  1

Знакомство со средой Скретч.

2

  2

Знакомство со средой Скретч
(продолжение).

2

  3

Понятие спрайта и объекта.

2

  4

Создание и  редактирование спрайтов и фонов для сцены.

2

  5

Пользуемся с помощью  Интернета.

2

  6

Поиск, импорт и редакция спрайтов и фонов
из Интернета.

2

  7

Управление   спрайтами: команды идти,
  повернуться на угол, опустить перо, поднять перо, очистить.

2

  8

Координатная плоскость.

2

  9

Точка отсчёта, оси координат, единица
  измерения расстояния, абсцисса и ордината.

2

  10

Навигация в среде Скретч.

2

  11

Определение координат спрайта.

2

  12

Команда идти в точку с заданными координатами.

2

  13

Создание проекта «Кругосветное путешествие Магеллана».

2

  14

Команда Плыть в точку с заданными координатами

2

  15

Создание        проекта «Кругосветное путешествие
  Магеллана» (продолжение).

2

  16

Режим
презентации.

2

  17

Понятие цикла.

2

  18

Команда Повторить.

2

  19

Рисование узоров и орнаментов.

2

  20

Конструкция всегда.

2

  21

Создание проектов «Берегись автомобиля!» и «Гонки по
  вертикали».

2

  22

Команда если край, оттолкнуться.

2

  23

Ориентация по компасу.

2

  24

Управление курсом движения.

2

  25

Команда повернуть в направлении.

2

  26

Проект «Полёт самолёта».

2

  27

Спрайты меняют костюмы.

2

  28

Анимация.

2

  29

Создание проекта «Осьминог».

2

  30

Создание проекта «Девочка, прыгающая
  на скакалке».

2

  31

Создание проекта «Бегущий человек».

2

  32

Создание мультипликационного сюжета «Кот и птичка».

2

  33

Создание проектов по собственному замыслу.

2

  34

Публикация проектов в Сети

2

ИТОГО

68

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Литература:
1.      Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования/ Под ред. В.
В. Рубцова. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000.
285 с.
2.      Патаракин Е. Д. Учимся готовить в
среде Скретч (Учебно-методическое пособие). М:
Интуит.ру, 2008. 61 с.
3.      Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта
в образовательном учреждении: Пособие для учителей
и студентов педагогических вузов. М.: Аркти, 2008. 112 с.
4.      Пашковская Ю.В. «Творческие задания в
среде программирования Scratch. 5-6 классы.
Рабочая тетрадь» - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
5.      Примерные программы начального общего образования [Электронный ресурс] // Федеральный государственный образовательный стандарт
[сайт]. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=531
6.      Хохлова М. В.
Проектно-преобразовательная деятельность младших школьников. // Педагогика. 2004. № 5. С. 51–56.
7.      Цветкова М.С., Масленикова О.Н. «Практические задания
с использованием информационных технологий для 5-6 классов: Практикум» - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
8.      Цукерман Г. А. Что развивает и чего
не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии. 1998. № 5. С. 68–81.
9.      Скретч [Электронный ресурс] // Материал с Wiki-ресурса Letopisi.Ru — «Время вернуться
домой». URL: http://letopisi.ru/index.php/Скретч
10.
Школа Scratch [Электронный ресурс]
// Материал с Wiki-ресурса Letopisi.Ru —
«Время вернуться
домой». URL: http://letopisi.ru/index.php/Школа_Scratch
11.
Scratch | Home
| imagine, pgogram, share [cайт]. URL: http://scratch.mit.edu
12.  Scratch           |           Галерея           |           Gymnasium           №3           [cайт].                       URL: http://scratch.mit.edu/galleries/view/54042

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Литература:
13.  Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования/ Под ред. В.
В. Рубцова. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000.
285 с.
14.  Патаракин Е. Д. Учимся готовить в
среде Скретч (Учебно-методическое пособие). М:
Интуит.ру, 2008. 61 с.
15.  Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта
в образовательном учреждении: Пособие для учителей
и студентов педагогических вузов. М.: Аркти, 2008. 112 с.
16.  Пашковская Ю.В. «Творческие задания в
среде программирования Scratch. 5-6 классы.
Рабочая тетрадь» - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
17.  Примерные программы начального общего образования [Электронный ресурс] // Федеральный государственный образовательный стандарт
[сайт]. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=531
18.  Хохлова М. В.
Проектно-преобразовательная деятельность младших школьников. // Педагогика. 2004. № 5. С. 51–56.
19.  Цветкова М.С., Масленикова О.Н. «Практические задания
с использованием информационных технологий для 5-6 классов: Практикум» - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
20.  Цукерман Г. А. Что развивает и чего
не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии. 1998. № 5. С. 68–81.
21.  Скретч [Электронный ресурс] // Материал с Wiki-ресурса Letopisi.Ru — «Время вернуться
домой». URL: http://letopisi.ru/index.php/Скретч
22.
Школа Scratch [Электронный ресурс]
// Материал с Wiki-ресурса Letopisi.Ru —
«Время вернуться
домой». URL: http://letopisi.ru/index.php/Школа_Scratch
23.
Scratch | Home
| imagine, pgogram, share [cайт]. URL: http://scratch.mit.edu
24.  Scratch           |           Галерея           |           Gymnasium           №3           [cайт].                       URL: http://scratch.mit.edu/galleries/view/54042

Электронные образовательные ресурсы:
1. http://scratch.mit.edu – официальный сайт Scratch
2. http://letopisi.ru/index.php/Скретч - Скретч в Летописи.ру
3. http://setilab.ru/scratch/category/commun - Учитесь со Scratch
4. http://socobraz.ru/index.php/Школа_Scratch
5. http://scratch.sostradanie.org – Изучаем
Scratch

6. http://odjiri.narod.ru/tutorial.html – учебник по Scratch
7. http://younglinux.info - Цикл из 10
уроков “Введение в Scratch”
8. http://anngeorg.ru/info/scratch – Знакомимся с программой Scratch
9. LearningApps.org

Скачано с www.znanio.ru

alt: К возможностям Scratch относятся: – изучение основ алгоритмизации; – изучение объектно-ориентированного и событийного программирования; – знакомство с технологиями параллельного программирования; – моделирование объектов, процессов и…

alt: Реализация этих задач будет способствовать дальнейшему формированию взгляда учеников на мир, развитию мышления, в том числе формированию алгоритмического стиля мышления, подготовке к жизни в информационном…

alt: Обучающийся научится: · целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; · самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров…

alt: Особенности проведения занятий: · теоретический материал подается небольшими порциями с использованием игровых ситуаций; · для закрепления и проверки уровня усвоения знаний применяются рефлексивные интерактивные упражнения;…

alt: Команда Повторить. 2 2

alt: Scratch 7. http://younglinux

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И
МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Сыктывкарский
гуманитарно-педагогический колледж имени И.А.Куратова»

КОНСПЕКТ
внеклассного занятия по производственной практике
ПП.02 Внеучебная воспитательная работа

Студентов 421 группы
                                  физкультурного отделения

                                   Место проведения урока:
                                   Школа № 12, класс 3 «Б», каб.№ 4
                                   Дата проведения урока 23.10.18
                                   Начало урока 14час. 00 мин.
                                   ФИО учителя школы
                                   Купровская Галина Борисовна
                                   ФИО преподавателя-консультанта
                                  Морозова Любовь Александровна
                                  Допуск к проведению урока:

Тема: В гостях у сказки.
Цель: прививать интерес к физической культуре и желание заниматься
спортом через игровую деятельность.
Задачи:  1.
Развить
интерес к сказкам.
                2. Развивать память и творческое мышление;

совершенствовать физические качества в разнообразных формах
двигательной деятельности.
                 3. Способствовать
положительной эмоциональной атмосфере.
Оборудование: У учителя: Проектор, м/м презентация

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Этапы
  занятия

Содержание
  занятия

1.Вводная часть
  (мотивационно-целевой)

Алёна:
Здравствуйте ребята!
  Как вы думаете кто мы ? (дети отвечают)
  Мы семья Барбоскиных!

  Дружок-Вадим
  Роза-Настя
  Малыш-Артём
  Гена-Петя
  Лиза-Света
  Мама-Алёна.

  Нам стало очень интересно как хорошо вы знаете сказки!

  Вы знаете что такое сказка?

Сказка-это древнейший жанр устного народного творчества.
  Они пришли к нам из глубокой древности.

 Вадим: Вы много знаете о сказках
  ?(дети отвечают-да). С
  помощью конкурса мы сейчас проверим, как вы знаете сказки!
Для того чтобы было интереснее мы разделим
  вас на 5 команд. Вам
  нужно
  придумать название вашей группы (как будет называться команда), но только
  название должно быть связанно со сказкой (у каждой команды по 1
  наставнику).

За
  каждый правильный ответ вы будете получать жетончики затем мы посчитаем у кого
  будет больше и узнаем кто у нас лучше всех знает сказки.

2.Основная  часть (содержательный)

Артём:  И так дети, сейчас мы
  выполним с вами игру которая называется «Дополни строчку» , для этого вам
  надо хорошо подумать и быть внимательными!

Позвала
  бабка внучку.
Внучка
  за бабку, Бабка …
(за
  дедку, Дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут.)

Подошли
  зайчик и петух к избёнке:
-
  Кукареку!
 Несу
  косу …
(на
  плечи, хочу лису посечи! Поди, лису, вон!)
«Три девицы под окном пряли поздно
  вечерком
«Кабы я была царица,
  -Говорит одна девица,
  -То на весь крещеный мир…
(приготовила
  б я пир…)
Прискакала к терему лягушка-квакушка и
  спрашивает:    - Терем-теремок!
Кто
  в тереме живёт?
-
  Я, мышка-норушка!
 А
  ты кто? - А я …
 (лягушка-квакушка!
  – Иди к нам жить!)
«Кабы я была царица,-
  Третья молвила сестрица,
  -Я
  б для батюшки царя
(родила
  богатыря)

  В этой игре я хотел
  проверить ваше внимание, мышление и логику.
-Диалог между Дружком(Вадимом) и Малышом(Артёмом).
Гена:
  «Моя
  команда точно будет лучше!»
Малыш:
  «Ну это мы ещё посмотрим!»
Настя: Ребята, я очень
  хорошо умею делать фигуры в технике оригами, я бы хотела вас этому научить.
  Сегодня мы будем делать закладки для книжки.
  вам нужно…
Какие молодцы, как у вас красиво получилось!

Петя: А теперь ребята давайте будем угадывать сказку по картинкам.(презентация)

  ответы…

Вы все правильно угадали, молодцы!

СВЕТА: Для игры нужны две
  команды. В каждой команде по 6 человек. Один человек из каждой команды
  садится перед своей командой на стул. Каждый из участников должен кидать по
  очереди мячик (газету) тому кто сидит на стуле, назвав сказку.
  Например :
Тот кто стоит впереди своей команды кидает мяч тому кто на
  стуле и перебегает назад своей команды. Тот кто на стуле передаёт мячик
  второму и тот возвращает мяч и бежит назад.

Ал:
Кто
  в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)
  Какими словами обычно начинаются сказки? (Жили-были...)
  Кто снес не простое яичко, а золотое? (Курочка Ряба)
  Кого величают по отчеству – Патрикеевна? (Лиса)
  Кто закопал 5 золотых монет? (Буратино)
  По какой особой примете можно узнать Бабу Ягу? (Костяная нога)
Вад: После каких слов Али-Бабы волшебные ворота пещеры
  открывались? (Сим-Сим)
  На какой птице летала Дюймовочка? (Ласточка)
  Что не смог вытащить из земли дед, бабка и все их семейство? (Репку)
  Из какого инструмента солдат сварил суп? (Топор)
  Какой предмет потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)
  Что потерял ослик Иа? (Хвост)
Арт: Встреча, с какой рыбой очень сильно повлияла на жизнь
  Емели? (Щука)
  Назовите одну особенность известной сказочной избушки? (Курьи ножки)
  Кто говорил, что он красивый и в меру упитанный мужчина? (Карлсон)
  Какой сказочный герой придумал хранить смерть на конце иголки, а иголку в яйце
  и т.д.? (Кощей Бессмертный)
Наст: Какое хлебобулочное изделие ушло и от бабушки, и от
  дедушки? (Колобок)
  Какие герои сказки кушали из кувшина и из тарелки и оба остались голодными?
  (Лиса и Журавль)
  Любимый летательный аппарат Бабы Яги? (Метла и ступа)
  Кличка собаки из сказки “Репка”. (Жучка)
  Сказочная героиня ,владелица первого летательного аппарата. (Баба Яга)
  Материал, из которого старуха слепила колобок. (Мука)
Петя: Эта героиня немного болтлива, что чуть не привело к
  гибели её и бабушки. (Красная Шапочка)
  Подруга семи гномов. (Белоснежка)
  Предмет гордости Карабаса-Барабас. (Борода)
  Имя поросёнка в сказке “Вини-Пух”. (Пятачок)
  Как звали обладателя больших усов, живущего в Африке и захватившего в заложники
  доброго Айболита? (Бармалей)
  Этот герой любил похвастаться и за это поплатился своей жизнью. (Колобок)
Свет: Транспорт Бабы Яги. (Ступа)
  Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (Банка
  варенья)
  Что купила на базаре Муха-Цокотуха? (Самовар)
  За кого вышла замуж Дюймовочка? (Король эльфов)
  Кто ждал Красную шапочку? (Бабушка)
  Учреждение, в котором работает Печкин из Простоквашино? (Почта)

  Животное, в которое была заколдована Кощеем Бессмертным прекрасная девушка.
  (Лягушка)
Наст: Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев
  в сказке Андерсена “Дикие лебеди”? (Крапива)
  Пожилая и подлая помощница злой ткачихи и коварной поварихи. (Баба Бабариха.)
  Что усыпило Белоснежку? (Яблоко)
  Какой герой с помощью своей бороды делал всякие чудеса? (Старик Хоттабыч)
  Кто дал Буратино золотой ключик? (Черепаха Тортилла)
  Этот кровожадный владелец замка пострадал от собственного умения
  перевоплощаться? (Людоед)
  То, что в сказках всегда побеждает? (Добро)

3.Итогово-рефлексивный
      (заключительная часть)

ВАДИМ:
  Итак ребята! Давайте узнаем Какая команда знает всех лучше сказки ?Посчитайте
  свои жетончики. Так самым активным сегодня стала… Какие вы все молодцы! Вы
  все отлично поработали!

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Этапы занятия Содержание занятия 1

alt: Подошли зайчик и петух к избёнке: -

alt: СВЕТА : Для игры нужны две команды

alt: Кличка собаки из сказки “Репка”

alt: ВАДИМ : Итак ребята! Давайте узнаем

title: Конспект внеклассного занятия на тему : "В гостях у сказки"


extracted_text:
Осенний праздник «Осеннее
путешествие в лес» для детей средней группы

1                   Дети
заходят  муз.зал под музыку, становятся в полукруг

Ведущая: Какая красивая Осень,
Какой
золотистый ковёр!
И в
гости сегодня, ребята,
К
нам праздник осенний пришёл!
1-й
ребёнок: По дорожке золотистой
Осень тихо в сад вошла,
Груш
и яблок нам душистых
Много-много
принесла!
2-й
ребёнок: Ходит с краской золотою,
Ходит
с тучкой дождевою,
С
колосками спелыми
И с
грибами белыми.
3-й ребёнок: Осень, осень
за окошком
Дождик сыплется горошком
Листья падают шурша
Как ты осень хороша!
4 –й  ребенок: Вновь
невидимою кистью
Осень выкрасила листья.
Все нарядным сразу стало:
Ярко-желтым, рыжим, алым!

2
ПЕСНЯ «Осень золотая» муз. Л. Старченко

4-й
ребенок: Вновь осенняя пора
Ветром
закружила,
Чудо-красками
она
Всех
заворожила.
5-й
ребенок: Посмотри, какой ковер
Листьев
у порога!
Только
жаль, что светлых дней
Осенью немного.
6-й
ребенок: Дождь идет по всей земле,
Мокрая
дорога
Много
капель на стекле,
А
тепла немного.
6
ребенок: Утром мы во двор идем,
Листья
сыплются дождем,
Под
ногами шелестят,
И
летят, летят, летят.
7-й
ребенок: Спят березы в серебре,
Ярче
зелень сосен,
Потому
что на дворе
Золотая
Осень.
Дети садятся на стульчики

Ведущая: Ребята, а вы хотите встретиться с осенью? Тогда нам нужно отправиться
в лес. Нельзя нам на свете прожить без чудес,
Они
нас повсюду встречают.
Волшебный,
осенний и сказочный лес
Нас
в гости к себе приглашает.
А повезет нас  туда наш любимый поезд... (дети: Антошка!!!)

3
Песня - игра «Поезд Антошка»

Ведущая: Всё вокруг как на картинке:
И
берёзки и осинки
В
золотых стоят нарядах.
Значит
осень где-то рядом!
По
дорожке мы пойдём,
Может
быть, её найдём.

4          Звучит музыка «ПРОГУЛКА» М. Лазарев, дети с
ведущей движутся свободно по кругу. В это время в зал входит Старичок -
Лесовичок, садится на пенёк. Он спит.

Ведущая: Посмотрите, Старичок, Старичок - Лесовичок!
Он
сидит и молчит. Очень-очень крепко спит….
Ну-ка
хлопнем веселей, пусть проснётся поскорей! (Дети хлопают)
Лесовичок: Это кто в лесу гуляет?
Это
кто мне спать мешает?
Вы
не мишки, не зайчата….
Ну-ка,
кто же вы?
Дети: Ребята!
Ведущая: Мы – ребята из детсада!
Лесовичок: А в лесу- то что вам надо?
Ведущая: Осень ищем
мы, она,
Очень-очень
нам нужна!
Лесовичок: Значит, так, мои друзья,
Вам
секрет открою я:
Осень любит только тех,
У
кого весёлый смех.
Тех,
кто пляшет и поёт,
Тех,
кто весело живёт!
Ведущая: Мы умеем веселиться,
И
смеяться и резвиться!
Лесовичок: Ну-ка, ну-ка, покажите,
Старика
повеселите!.
Ведущая: Раз, два, три, четыре,
пять,
Будем с зонтиком…
Дети: Играть.

5
Музыкальная
игра с зонтиком
Дети встают в круг и передают зонтик.
На ком музыка остановилась, тот выходит в круг.

Лесовичок: Вы весёлые, друзья!
Убедился
в этом я.
Путь
свой дальше продолжайте
Да
меня не забывайте.
Вам
желаю я добра.
До
свиданья, детвора! (Уходит)
Ведущая: Друг за другом повернёмся,
Дальше
по лесу пойдём.
Хорошенько
всё осмотрим,
Может
быть, кого найдём.

 6
Под музыку дети идут по кругу, обыгрывая стишок.

Ведущая: Осень,
осень!
Листопад!            Ритмические хлопки.
Лес осенний конопат.                                  Щелчки
пальчиками.
Листья
рыжие шуршат                                Трут ладошкой о ладошку.
И
летят, летят, летят!                                   Качают руками.
Ведущая: Слышу чей-то голос я.
Снова
ждут нас чудеса!
Сядем
здесь и посидим,
Кто
же это? Поглядим!
Дети садятся на стульчики.

7
Вбегает Заяц (ребёнок).
Заяц: Ой, беда, беда. Беда!
Спрячьте
где-нибудь меня!
Хвостик
маленький дрожит,
Ведь
за мной лиса бежит!
Ведущая: Мы лису перехитрим
И
немножко удивим.
С
нами, Заинька, садись
Да
матрёшкой нарядись.

Ведущая повязывает зайцу платок. Заяц садится с краю.
 8                   Под музыку
бежит лиса, пританцовывает, останавливается.

Лиса: Здравствуйте, мои родные,
Дорогие,
золотые,
И
девчонки, и мальчишки!
Не
видали ль вы Зайчишку?
Ведущая: Ты,
Лисичка, не хитри,
Лучше
прямо говори.
Говори
уж всё, как есть.
Ты
ведь хочешь зайца съесть?
Лиса: Ошибаетесь, ребятки,
Просто
я люблю загадки.
Зайке
загадать хотела.
И
его бы я не съела.
Ведущая: Ты в лесу всех краше,
Отгадай
загадку нашу!
Ты
хитра, умна, смотри.
Где
зайчонок здесь. Найди!

Лиса
(бежит приговаривая): Это – мальчик, это – девочка, опять девочка. Ой,
белка! А это кто? Медведь. Я и не знала, что медведи и белки тоже в детский сад
ходят!
Опять
мальчик, девочка…. (останавливается около Зайца)
Ой,
какая смешная матрёшка. Платочек. А из него ушки торчат. Никогда такой странной
матрёшки не видела. (обращается а к                                                                                зверята.
Вот и ты к нам пришла, Лисичка.
Лиса (присматривается к матрёшке):
Ой!
А ведь это не матрёшка. Ну-ка, развяжем платочек.
Лиса
снимает платок с зайца. Заяц встаёт, дрожит
Лиса: Ну и удивили! Меня перехитрили!
(зайцу) Почему ты так дрожишь?
Да
не бойся ты, малыш
Я
загадок много знаю
И
тебе их загадаю.
Слушайте
и вы ребятки
У
меня для всех загадки.
ЗАГАДКИ:
1.
Расплескались лужи всюду.
Дождь
прошёл. Ну, что же?
Я по
лужам бегать буду
В
новеньких…. (галошах)
2.
Что несём над головой,
Если
дождик проливной?. (зонт)
3.
Кто напоит землю, травку и цветочки?
Кто
умоет чисто первые листочки (дождик)

Лиса: Так мне стало весело, с вами ребятня,
Стала
я хорошею, зайчика не трону я!
Быстро
время пролетело
Расставаться
мне пора!
Побегу
скорее в норку,
До
свиданья, детвора!
Лиса уходит.

Ведущая: Где же осень
золотая?
Где
ты, Осень? Отзовись!
Где
ты, Осень? Появись!

9
В зал входит Осень.
Осень: Меня вы звали?
Вот и я!
Здравствуйте,
мои друзья!
Вы
рады встретиться со мной?
Вам
нравится наряд лесной,
Осенние сады и парки?
Ведущая: Да, хороши твои подарки!
8-й
ребёнок: Мы простились с теплым
летом,
Уже осень к нам пришла,
Золотисто- красным цветом
Все раскрасила она.
9
ребенок: Снова осень золотая
Кнам
пришла издалека.
Птицы
к югу улетают
Обгоняя
облака.
10
ребенок: красок полон и чудес
Каждый
парк и сквер и лес!
Всю
палитру между сосен
Расплескала
щедро осень.
12-
ребёнок: Ходит осень, бродит осень.
Ветер
с клёна листья сбросил.
Под
ногами коврик новый,
Жёлто-розовый
– кленовый.
13
ребенок: Осень
добрая пришла,
Нам
подарки принесла:
Яблоки
душистые,
Персики
пушистые,
Груши
золотистые
Осень принесла.

Осень садится на стул.

Ведущая: Продувает лес ветрами, ходят по лесу дожди.
Значит,
снег не за горами, от зимы добра не жди.
Как
завьюжит непогода, как завоет в белой тьме.
У
зверей сейчас забота – все готовятся к зиме.

СЦЕНКА «КАК ЗВЕРИ ГРИБЫ СОБИРАЛИ».

Ведущая: Выросли
грибочки
В
небольшом лесочке.
Шапочки
у них большие,
А
сами разные такие.
Мимо
мышка пробегала
 10    И грибочки увидала. Под
музыку прибегает Мышка.
Мышка: Вот красивые грибочки,
Отнесу
- ка я их дочке!
Ведущая: Что ты, мышка!
Что
ты мышка!
Ты
спроси у ребятишек.
Все
ребята говорят:
Дети: Грибы мышата не едят!
Ведущая: Мимо лисонька бежала
11    И грибочки увидала.
Под музыку прибегает Лиса.
Лиса: Вот как много здесь грибочков,
Отнесу
их своим дочкам.
Ведущая: Ой, лисонька, не надо!
Не
корми, лиса, лисят.
Все
ребята говорят:
Дети: Грибы лисята не едят!
Ведущая: Мишка мимо проходил,
Чуть
грибы не раздавил. Под музыку идёт Мишка.
12   Медведь: Ну и много ж здесь грибов!
Съем
их, пусть согреют кровь.
Ведущая: Ты смешной, ленивый Миша,
Ты
спроси у ребятишек,
Все
ребята говорят:
Дети. Грибы медведи не едят!
Ведущая: Ежик с белкой пробегали
И
грибочки увидали.
13  Прибегают Ёжик и Белка.
Спросим
наших мы ребят:
Ежики
грибы едят? (Да)
Белочки
грибы едят? (Да)
Белка. Посушу свои грибочки
Я на
остреньком сучочке.
Ежик. Отнесу свои грибы
Прямо
к ежику в кусты!

 14
Под музыку белка и ежик собирают грибы в корзинку.

Осень: Всё в лесу
моём толково,
Звери
все к зиме готовы.
А
вы- чудесные ребята, на кого ни погляжу.
И за
это, мои детки, вас я чем-то награжу!
Люди называют меня щедрой, и
это не случайно. Я собрала большую корзину яблок и хочу вас всех угостить
наливными яблочками.
Ешьте их и поправляйтесь,
Витаминов
набирайтесь.

 15
Осень угощает детей яблоками

Ведущий: Спасибо тебе, добрая Осень от всех ребят!
Осень: Очень весело
мне было. Всех ребят я полюбила.
Но
прощаться нам пора, ждут меня еще дела!
До
свидания, ребята!
Осень уходит

Ведущая: Что ж, пора назад возвращаться в детский сад.
Чтоб
на месте очутиться, надо всем нам покружиться,
Глазки
дружно всем закрыть
И
кричалку повторить: «Раз, два, три
В
садик все вернулись мы!» (Дети повторяют.)
Ну
вот ребята, мы все вернулись в детский сад. Вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей) Наш праздник подошёл к концу, пора нам
возвращаться обратно в группу.
Дети под музыку выходят из зала.

ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ
сл. и муз. Л. Старченко

1. Выглянуло солнышко, но тепла немного
Это тучка - барыня перешла дорогу

ПРИПЕВ

Дождик, дождик, дождик капельки стучат
Гроздья на рябинке бусами висят
Спелая брусничка водит хоровод
Осень золотая в гости к нам идет.

2. Пестрые кораблики в луже проплывают
Беззаботно листьями ветерок играет.

file_name: Осенний утренник 12 гр 2023.docx

alt: И летят, летят, летят. 7-й ребенок :

alt: Ведущая : Мы умеем веселиться,

alt: Ведущая повязывает зайцу платок

alt: Ведущая : Продувает лес ветрами, ходят по лесу дожди

alt: Прямо к ежику в кусты! 14

title: Сценарий осеннего утренника " Путешествие в сказочный лес" для детей средней группы


extracted_text:
Методика оценки
уверенности в себе

Инструкция: Вам предлагается
ряд утверждений. Укажите свое отношение к ним в пяти бальной шкале:
            4 –
думаю об этом очень часто;
            3 –
думаю об этом часто;
            2 –
думаю об этом иногда;
            1 –
думаю об этом редко;
            0 – не
думаю об этом никогда.
Утверждения:
1.
Мне
хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
2.
Я
постоянно чувствую свою ответственность по работе.
3.
Я
беспокоюсь о своем будущем.
4.
Многие
мне завидуют.
5.
Я
обладаю меньшей инициативой, нежели другие.
6.
Я
беспокоюсь за свое психическое состояние.
7.
Я
боюсь выглядеть глупцом.
8.
Внешний
вид других куда лучше, чем мой.
9.
Я
боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.
10.
Я
часто допускаю ошибки.
11.
Как
жаль, что я не умею говорить, как следует с людьми.
12.
Я
избегаю задевать чувства других людей, даже если меня оскорбили.
13.
Я
предпочитаю выполнять письменные работы, чем пройти собеседование.
14.
Я
стесняюсь возвращать товары, если обнаруживаю на них дефект.
15.
Моя
жизнь бесполезна.
16.
Многие
неправильного мнения обо мне.
17.
Мне
не с кем поделиться своими мыслями.
18.
Люди
ждут от меня очень многого.
19.
Люди
не очень то интересуются моими достижениями.
20.
Я
легко смущаюсь.
21.
Я
чувствую, что многие люди не понимают меня.
22.
Я
не чувствую себя в безопасности.
23.
Во
многих ситуациях я волнуюсь понапрасну.
24.
Я
чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.
25.
Я
чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.
26.
Я
чувствую себя скованным.
27.
Я
уверен, что люди переносят жизненные сложности легче, чем я.
28.
Мне
кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
29.
Меня
волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.
30.
Как
жаль, что я не очень общителен.
31.
Мне
трудно отказать человеку в его просьбе (сказать «нет»).
32.
Я
не решаюсь назначать свидания и принимать приглашения на свидание из-за своей
застенчивости.

Обработка
результатов.
Суммируйте поставленные Вами баллы по всем утверждениям.
            Если
Вы набрали от 0 до 25 баллов, то это означает, что Вы в основном уверены в
своих действиях. Количество от 26 до 45 означает средний уровень, а от 46 и
выше – низкий уровень самооценки и неуверенность в себе (переживание по поводу
правильности своих действий). Обратите внимание на сферу жизнедеятельности, в
которой Вы испытываете неуверенность в себе.

alt: Методика оценки уверенности в себе

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
Конструкт по развитию речи
Проведение непрерывно-образовательной
деятельности
Константиновой Анастасии Евгеньевны
Возрастная группа: вторая младшая группа (3-4 года)
Вид деятельности: игровая, двигательная,
познавательная.
Тема: "в гости к дедушке с бабушкой "
Форма организации: фронтальная.
Планируемый результат:
·
Дети знают и называют
домашних животных, классифицируют фрукты овощи через игровую ситуацию, умеют
подбирать слова противоположные по смыслу посредством словарной работы. Узнают
животное по описанию, подбирают глаголы, обозначающие характерные действия
животных.
·
Дети эмоционально
вовлечены в действия с картинками и игрушками, стремятся проявлять
настойчивость в достижении
результата своих действий;
Цель: Уточнение и обогащение словаря. Закрепление умения
классифицировать фрукты и овощи.

Воспитательные задачи:
• Воспитывать у детей интерес к окружающим
  предметам и активно действовать с ними посредством игры.
• Воспитывать доброжелательное отношение к сказочным героям
  посредством беседы, игровой ситуации ;
Развивающие задачи:
• Развивать связную речь посредством рассказывания сказки
  «Репка», описания предметов.
• Развивать артикуляционную моторику посредством звукоподражания.
Обучающие
  задачи:
• Активизировать
  словарь посредством общения со взрослым и сказки «Репка»
• Учить детей классифицировать фрукты и овощи через игровые
  упражнения;
·
  Продолжать учить узнавать животное по описанию, подбирать
  глаголы, обозначающие характерные действия животных.
·
  Закрепить понятие “домашние животные”.
·
  Закреплять произношение звуков по подражанию.

Женя - развивать умение четко произносить слова

Список используемых источников:
1.       Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и
науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2.       Первые шаги. Примерная парциальная
образовательная программа дошкольного образования для детей раннего возраста. /
Е.О, Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мищерякова. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. —
189с.
3.       Основная образовательная программа «От
рождения до школы»
Принципы дошкольного образования (ФГОС
ДО):
1.       построение образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
2.       содействие и сотрудничество детей и
взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
3.       поддержка инициативы детей в различных
видах деятельности;
4.       формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
5.       возрастная адекватность дошкольного
образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития).
Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля
взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через
взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности,
принцип систематичности и последовательности, принцип развития языкового чутья,
принцип обеспечения активной языковой практики, принцип систематизации лексики
(раскрытие значений новых слов, подбор синонимов, словотолкование)
Принципы развития речи
1.       Принцип взаимосвязи сенсорного,
умственного и речевого развития
2.       Принцип коммуникативно - деятельностного
подхода к развитию речи
3.       Принцип языкового чутья («чувство языка»)
4.       Принцип формирования элементарного
осознания явлений языка
5.       Принцип взаимосвязи работы над различными
сторонами речи, развитие речи, как целостного образования
6.       Принцип обогащения мотивации речевой
деятельности
7.       Принцип обеспечения активной речевой
практики.
Методы воспитания и обучения:
Словесные: беседа, художественное слово,
стимулирование занимательным содержанием.
Наглядные: иллюстрация, показ.
Практические: упражнение.
Средства воспитания и обучения:
Наглядные: волшебный мешочек, письмо
в конверте, цветы, ворона, воробей, ёлка, игрушки: кошка, собака, корова,
Музыкальные: аудиозапись.

Предварительная работа: Рассматривание картинок с животными
Задачи: Закрепить знания о животных
Ход: Ребята, сегодня к нам в гости пришли животные и они хотят,
что бы мы рассказали о них, для этого они прислали нам картинки.

Индивидуальная работа:
Задачи:
развивать умение четко произносить слова
Ход: Женя, у меня для тебя очень интересная игра. Она называется
«В мире животных». Хочешь поиграть со мной?
Я буду тебе показывать, а ты повторяй за
мной, а потом, мы с тобой будем угадывать, кто же это.
«Лягушка»
Ниже нижнюю губу
Опущу я, как смогу.
Описание: Ребёнок опускает нижнюю губу, обнажая
нижние зубы, и возвращает
её на место. Упражнение
выполняется до 10 раз.
«Зайчик»
Губку верхнюю подняв,
Замер зайчик, зубки сжав.
Описание: Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая
верхние зубы, и опуская
её обратно. Упражнение
выполняется до 10 раз.

Ход занятия

Этапы

Методы

Деятельность педагога

Деятельность
  детей

Планируемый результат

1.Мотивационно
  – целевой этап.
Задача:
• мотивировать
  детей на совместную деятельность.

Игровая ситуация
Беседа
Наглядное изображение Эмоционального стимулирования
Художественное слово

Воспитатель зазывает детей:
Здравствуйте, ребята, как хорошо, что вы все сегодня пришли!
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Воспитатель обращает внимание на чудесный мешочек.
- Ребятки? Что это?
(ответы). мешочек.
- там что-то есть. Хотите посмотреть что это?
. Воспитатель предлагает одному ребенку достать. Ребенок
  достает письмо.
-Давайте прочитаем, что же там написано, и от кого пришло
  письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки Репка, и что же она пишет:
  «Ребята, дедушка никак не может вытащить репку в огороде, помогите ему
  пожалуйста».
-Ребята вы хотите помочь дедушке вытащить репку из земли?
Ответы детей
-Тогда мы с вами отправимся к ним в гости. А на чем мы можем
  отправиться? Ответы детей (на машине, поезде….)

Дети
  подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание.
Дети
  отвечают на вопросы воспитателя.

Проявляют активность в развитии сюжета, взаимодействуют
  в ходе выполнения действий.
Дети готовы к совместной деятельности.

2.Основной этап
2.1. Подбери прилагательные
Задача:
  - учить детей правильно подбирать противоположные по смыслу слова;

- Художественное слово
- Показ

Мы
  поедем на поезде. Я буду паровозиком, а вы маленькими вагончиками. Кто первый
  назовет слово, тот и становится за мной. Начинаем.
• слон
  большой, а мышка - маленькая
• кубик
  квадратный, а мяч- круглый
• лук
  горький, а торт - сладкий
• волк
  злой, а зайчик - добрый
• скамейка
  низкая, а забор - высокий
• зимой
  холодно, а летом - тепло
• днем
  светло, а ночью - темно
• дельфин
  гладкий, а кошка - пушистая
• чай
  горячий, а лед-холодный
•конфета
  сладкая, а лук-горький
(Посмотрите,
  какой у нас поезд длинный получился.
-
  Поехали. Играет музыка про паровоз.
-
  Вот ребята мы и приехали на полянку. Сколько здесь цветов много. Давайте
  понюхаем их аромат.
-
  через нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А -
  ах!”.
-
  ребята кто это у нас тут?

Подбирают
  противоположные по смыслу слова и встают в паровозик

Дети
  правильно подбирают противоположные по смыслу слова

2.2 Отгадывание загадок
Задача:
  - Повторить домашних животных
- Активизировать словарь посредством общения со взрослым и
  описательных загадок

- Художественное слово
- Показ

- Посмотрите, кто это сидит?
  (Воробей)
- А где он сидит? (На елке)
- Как чирикает воробей
  (Чик-чирик)
- А это кто? (Ворона)
- А ворона где сидит? (Под
  елкой)
- А как кричит ворона?
  (Кар-кар)
- посмотрите воробей и
  ворона волнуются, крыльями машут.
Ребята, у бабушки с дедушкой заблудились животные. А чтобы
  узнать какие животные заблудились нам нужно отгадать загадки.
Давайте попробуем отгадать.
1. Это домашнее животное, у которого пушистый хвост, она ловит
  мышей (кошка) А как она кричит? (мяу-мяу,
Давайте ласково назовем кошку (Кошечка, кисонька).
- А что любит делать кошка (Ловить мышей, лакает молоко,
  мурлычет, царапается, играет)
- А какая кошка? (Мягкая, пушистая).
2. Это большое домашнее животное с длинным хвостом, у нее есть
  рога? (Корова)
- Давайте ласково назовем корову (Коровка, коровушка)
- А что она делает? (Пасется на лугу)
- А что дает корова? (Молоко).
- Как мычит корова (Му - му)
3 Это домашнее животное, которое охраняет дом? (Собака)
- Назовем собаку ласково (Собачка)
- Что собака делает? (Лает, сторожит дом, рычит, грызет кости,
  бегает, виляет хвостом)
- Как она гавкает? (Гав-гав).
Ребята, все загадки отгадали,
Ребята, а какие это животные? Домашние или дикие? (Домашние)
- А почему? (Потому что они живут дома)
Этюд на имитацию (музыка дождя и грома)

Слушают
Отвечают.
(Дети показывают движения птиц).

Отгадывают загадки

Подбирают ласковые слова

2.3 Физминутка
Задача:
Переключить внимание детей
Координировать речь с движением

- Художественное слово
- Показ

- Ой, ребята, набежала тучка (сидя на полу, закапал дождь
  (стучат пальцами по полу, засверкала молния (ладошками хлопаем, загремел гром
  (кулачками, дождь стал затихать и совсем прекратился.
Ребята, давайте поможем животным вернуться домой к бабушке и
  дедушке. (Приносят и ставят животных на стол около бабушки и дедушки).
Бабка: Ой, спасибо ребята, нашли наших животных. Ребята помогите
  дедушке вытянуть репку из земли.
Чтобы помочь дедушке нам нужно вспомнить сказку» репка» (дети
  садятся на стулья) рассказывают сказку при помощи настольного театра на
  прищепках.
Бабка: спасибо ребятки за помощь. Помогли вытянуть репку.
  Пойдёмте на огород я вас угощу овощами и фруктами. Но их надо разложить по
  корзинам, в одну овощи, в другую фрукты.

Выолняют упранения, повторяют за воспитателем

- умеют переключаться с одного вида упражнений
  на другой

2.4 Игра разложи «фрукты и овощи»
Задача.
Учить детей классифицировать фрукты и овощи. Развивать связную
  речь посредством беседы.

- Художественное слово
- Показ

- Ребята поможем разложить овощи и фрукты?
- Где растут овощи? (На земле, в земле, на огороде)
- А где растут фрукты? (На дереве).

Бабка:- Молодцы ребята! Спасибо вам за помощь.
Ребята, какие вы молодцы! Помогли дедушке и бабушке, ну а теперь
  пора возвращаться в детский сад. (Едут на поезде)
- Вот мы и в детском саду

Слушают, выполняют задание
(Дети раскладывают овощи и фрукты, рассказывая про свой овощ или
  фрукт).

Узнают животное по описанию, подбирают глаголы, обозначающие
  характерные действия животных.
Активно общаются со взрослым

3. Подведение итогов
Задача:
ориентация на самостоятельную деятельность детей
  в режимных моментах

- Беседа

-Ребятки, где мы с вами были? (У дедушки и бабушки)
- А что мы у них делали? (Помогали домашним животным найти
  дорогу домой)
А кому бы вы хотели рассказать о нашем путешествии?

Отвечают на вопросы

Активно играют самостоятельно, иногда обращаясь к помощи
  воспитателя.

4.Открытость
Задача:

file_name: Конструкт по Развитию Речи 3.docx

alt: Ребята, все загадки отгадали,

title: Конструкт по развитию речи во второй младшей группе "В гости к бабушке с дедушкой"


file_name: русский язык в таблице  и схеме  правописание суффиксов ЕК.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Цель:
закрепить понятие шар; учить лепить мячики, раскатывая пластилин между ладонями
рук; продолжать развивать мелкую моторику рук, используя пальчиковые игры; продолжать
учить звукоподражанию; закреплять красный, желтый, синий и зеленый цвет;
воспитывать у детей эмоциональный отклик на совместную деятельность.
Материалы:
кошка, 2 корзинки, коробка с мячиками и кубиками разного размера разных цветов,
массажные мячики, доски, пластилин красного цвета, музыкальное сопровождение
для подвижной игры.
Предварительная
работа: чтение потешек про кошку, работа с массажными
мячиками, д/и на сортировку по цвету и величине.
Занятие проводится в
подгруппе.

Ход занятия.
Организационный
момент.
Воспитатель:
ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Мы поприветствуем наших гостей.
Вы
ничего не слышите? Что это за странный звук? (Достает игрушку кошку)
Кто
мяукнул у дверей -
Открывайте
поскорей.
Очень
холодно порой,
Котик
просится домой.
Дети,
да это же кошка к нам в гости пришла. Кошку зовут Мурка. Как кошка мяукает? – Мяу-мяу!
(Дети
рассматривают кошку)
Воспитатель:
ребята, наша гостья очень замерзла, ведь на улице очень холодно. Сейчас поможем
нашей кошке согреться.

  Пальчиковая гимнастика.
Поиграем
мы немножко
Да
похлопаем в ладошки.
Пальчики
мы согреваем,
Их
сжимаем-разжимаем.
Воспитатель:
согрелась наша кошка! А сейчас она нам расскажет, что с ней случилось, как она
оказалась под нашей дверью, и почему она такая грустная.
Кошка
мне говорит, что она потеряла свой любимый мячик! Не волнуйся, Мурка, наши
ребята тебе помогут!
Воспитатель:
посмотрите, у нас есть коробка, а  в ней игрушки – кубики и мячики. Вам нужно
разложить – в одну корзинку – кубики, а в другую – мячики.
Д/И
« Сортируй игрушки по размеру»
Воспитатель:
вот, кошечка, посмотри, сколько ребята нашли для тебя мячиков. Но Мурочка снова
грустит, у нее был большой мячик. Давайте выберем все большие мячики.
Д/И
« Большой и маленький мячик»
Воспитатель:
вот, ребята нашли тебе большие мячики. Мурочка, какой из этих мячиков твой?
Мурка говорит – красный. Богдан, найди красный мяч.
Воспитатель:
вот тебе Мурка, твой мячик. Смотрите, дети, он гладкий, ровный, в форме шара. У
нас есть еще и «колючие» мячи.
(достает
массажные мячики). Сейчас мы покажем Мурке, как мы играем в мячики, берите по
мячику (дети катают массажные мячи)
По
столу круги катаю,
Из-под
рук не выпускаю.
Взад-вперед
его качу,
Вправо-влево,
как хочу!

Воспитатель:
ребята, а чтобы Мурка больше не теряла мячики, мы сделаем ей из пластилина
много мячей. Вот вам доски и куски пластилина.
Лепка
мячей.
Воспитатель:
молодцы, дети! Мурочка говорит вам спасибо и приглашает поиграть.
П/И
« Кошка»
Воспитатель:
какие вы молодцы, как замечательно мы работали сегодня. Нашей Мурке пора домой,
давайте прощаться!

file_name: Пришла в гости кошка Мурка.docx

alt: Цель: закрепить понятие шар; учить лепить мячики, раскатывая пластилин между ладонями рук; продолжать развивать мелкую моторику рук, используя пальчиковые игры; продолжать учить звукоподражанию; закреплять красный,…

alt: Воспитатель: ребята, а чтобы

title: "Мячик для кошки Мурки"


extracted_text:
Ռազմական
խոհեր

Իմ նույնանուն
ձեռագրից

Աշակերտիր
ճշմարտորեն
մեծերին
՝ ռազմի հանճարներին,
սակայն
, մի մոռանա
,որ վտանգն
է զորականի
լավագույն
ուսուցիչն
ու դաստիարակը:

Պատմության
բոլոր դարաշրջաններում՝
դյուցազնական
Հելլադայից մինչև
Հռոմը և Հաննիբալից
մինչև Նապոլեոնը,
մարդը համառորեն
խորհրդածել է այն
մասին ,թե ինչով
և ինչպես է ձեռք
բերվում հաղթանակը
: Եվ ձգտելով պատասխանելով
այդ հարցին , նա
ծնունդ է տվել
մի շարք տեսությունների
, որոնցից ամեն
մեկը բովանդակում
է ճշմարտության
հատիկներ միայն
, բայց ոչ  ամբողջ
ճշմարտությունը:

Մի հատիկ
ևս ավելացրած կլինենք
ճշմարտությանը
, եթե ասենք, որ էականը
պատերազմում ,
կռվում, ամենաէականը
մահն է՝ աներևույթ
, սակայն, իրական
երրորդ գործոնը
, ուժը՝ երրորդ
դերակատարը :

************

Հաղթանակը
կռվում, նշանակում
է մահվան սպառնալիքով
իր կամքը պարտադրել
հակառակորդին:
Մահ սպառնալ՝
ահա կռվի մեջ  ողջ էությունը
և դաժանությունը
միաժամանակ
:
Հետախուզական
պարզ աշխատանքից
սկսած մինչև բարդ
ու բախտորոշ  ճակատամարտը
, կռվող կողմերն
իրապես մրցում
են ահավարության
մեջ:
Կռվի
նման մեթոդի առավելությունն
այն է , որ նրանցից
մեկն իբրև ավելի
ակտիվ կողմ, , մնում
է զերծ մահվան
երկյուղից կամ
նրա ազդեցությունն
իր համար հասցնում
է նվազագույնի:
Մարդկային
արարածն  ընդունակ
է հոգեֆիզիկական
որոշ աստիճանի
լարվածության
միայն, որի սահմանն
անկարելի է անցնել
առանց պատժի , առանց
սուր կորովաթափության
, որը  նախորդում
է անձնատվությանը,
պարտությանը:
Նոր
 զենքեր
 ճարտարող
 արդիական
գյուտարարը
, թե վայրենին,
որը կռվի մտնելուց
առաջ ահուսարսափի
ազդող
դրսերևույթ
է տալիս իր դեմքին,ասես՝ մաահակերպարանավորվում
է , սրանք երկուսն
էլ ղեկավարվում
են միևնույն
հոգեբանական
հաշվով
, ռազմի
կատաղությամբ
կաթվածահարել
հակառակորդի
հոգեֆիզիկական
ուժերը
և այսպիսով
, նրան
մղել անձնատվության
: Մահակերպարանավորման
գործում
կատարյալ
դասականներ
, կատարյալ
արտիստներ
են եղել  Հաննիբալը
, Բոնապարտի
փոթորկաշունչ
այրուձին
ու Սուվորովը՝
սվինի
ջատագովը
:
Գիտեք,
որ իրար հանդիպելիս
սարսափազդու մոլեգնության
են դիմում  նաև
գազանները ՝  բնազդի
ուժով:

********************

Զորավար
չես, եթե նախ զինվոր
չես:Այդ ճշմարտությունը,
առավել ևս , պատշաճում
է հայ մարդու հոգեբանությունը
: Հայը սիրում է
կռվի ժամանակ իր
ղեկավարներին
տեսնել կրակի առաջինն
գծի վրա , դեմ առ
դեմ մահվան հետ
: Նա սիրում է հավասարությունը
մահվան մեջ: Եվ
արդար է նրա պահանջը
: Հրեշավոր   անհեթեթություն
է անարի , շահախնդիր
, մորթապաշտ զորականը
:Հաճախ խաբում
են ուսադիրները
՝  այդ լավ գիտե
հայը: Նրանք միշտ
էլ չեն համապատասխանում
ենթակայի  ներքին
հնարավորություններին
, նրա հոգեկան ուժերին
:
Բազեն
էլ թռչուն է, բայց
ամեն թռչուն բազե
չէ :
Այո,
ամեն սպա ղեկավար
չէ:

********************

Պատերազմում
հարվածում է, սպանում
, վերքեր հասցնում
, ցավեր և ավերներ
պատճառում և ինքնապաշտպանվող
կողմը , բայց նա
չի դառնում հանցագործ:
Որքան
անիծյալ է սուրը
հարձակվողի՝ այնքան
նվիրական է ինքնապաշտպանվողի
ձեռքում :
 Հակահարվածել
, սպանել ակամայից՝առանց
սպանիչ դառնալու
՝ ահա , թե որպիսի
գիտակցություն
են ծովացնում մեր
հոգեկան ուժերը:

Սուվորով
չէ ամեն զորավար
, որը  սվինը գերադասում
է հրազենից: Սուվորով
լինելու համար
պետք է լինել Սուվորով
, այսինքն ՝պատերազմական
հանճար , հերոս
ու զինվոր միաժամանակ
:
Հանճար
ու զինվոր էին
Կեսարը , Հաննիբալը,
Նապոլեոնը : Կատարելատիպ
հերոսներ էին Մամիկոնյան
Մուշեղ , Վասակ
, Վարդան զորավարները
: Սակայն , կարելի
է ռազմական տաղանդ
, հանճար լինել
, բայցևայնպես
հերոս չլինել:
Հերոսը
բարոյական հանճար
է , սրտի հանճար
և միշտ քաջաքաջ
ու մահապատրաստ:
Հանճարի
համար պատերազմն
ամեն բանից առաջ
մտքի գործ է: Իր
բանակի հաղթանակն
ապահովելու համար
՝ նա համադրում
է ռազմի գործում
դեր կատարող բոլոր
գործոնները , միաժամանակ
վարպետորեն օգտվելով
հակառակորդի գործած
սխալներից :
Ընդհակառակը
, հերոսի հաղթանակը
պսակողն իր հոգեկան
ուժն է, որով սնվում
են իր արիությունն
ու մահապատրաստությունը:

Հանճարը
՝ դա բանակի ուղեղն
է, հերոսը՝ սիրտը:
Օրհնություն
է  հանճարը , բայց
, ավաղ, նա հեշտ  ու
հաճախ  չի ծնվում
:
Կարելի
է հաղթանակել նաև
առանց  հանճարի
, առանց հերոսների՝
երբեք:

Նախընտիր
իբրև թշնամի ունենալ
նեմեյան առյուծին
,  քան ՝ աղվեսին
: Զորավորի հետ
չափվելն ավելի
հեշտ , նաև ավելի
պատվաբեր է, քան՝նենգողի:

file_name: Ռազմական խոհեր 5.docx

alt: Ռազմական խոհեր Իմ նույնանուն ձեռագրից Աշակերտիր ճշմարտորեն մեծերին ՝ ռազմի հանճարներին , սակայն , մի մոռանա , որ վտանգն է զորականի լավագույն ուսուցիչն ու դաստիարակը…

alt: Նոր զենքեր ճարտարող արդիական գյուտարարը , թե վայրենին , որը կռվի մտնելուց առաջ ահուսարսափի ազդող դրսերևույթ է տալիս իր դեմքին , ասես՝ մաահակերպարանավորվում է ,…

alt: Սուվորով չէ ամեն զորավար , որը սվինը գերադասում է հրազենից: Սուվորով լինելու համար պետք է լինել Սուվորով , այսինքն ՝պատերազմական հանճար , հերոս ու զինվոր…

title: Նժդեհի ռազմական խոհերը


extracted_text:
Игры
и упражнения для автоматизации шипящих звуков.
1. Автоматизация звука [ш] в прямых
слогах:
Ша – ше – шу       шо – ша –
шу
Ша – шо – шу       шо – шу –
ша
Ше – шу – шо       шу – ша –
ши
Ши – ше – ша       шу – ше –
ши
Ши – шу – шо       шу – ше –
шо

2. Автоматизация звука [ш] в обратных
слогах:
Аш – ош – уш – ыш      ыш –
иш – еш – аш
Ёш – аш – ош – уш      ыш –
уш – ош – аш
Иш – ыш – аш – уш      юш –
яш – ёш – иш
Ош – аш – ыш – уш      яш –
ёш – юш – иш

3. Автоматизация звука [ш] в интервокальной
позиции:
Аша – оша – иша       еше –
ешо – еша
Аши – еши – иши       ошу –
ашу – ешу

4. Автоматизация звука [ш] в слогах со
стечением согласных:
Шма – шмо – шму       кша –
кшо – кшу
Шко – шку – шка
 мша – мшо – мшу

5. Автоматизация звука [ш] в начале
слова:
Шаг, шайба, шапка, шар, шарф, шахматы,
шахта, шея, шёлк, шёпот, шило, шина, шорох, шуба, шум, шуруп, шут.

6. Автоматизация звука [ш] в конце слова:
Гуляш, детеныш, камыш, карандаш, ландыш,
малыш, мышь, мякиш, тушь, финиш.

7. Автоматизация звука [ш] в середине
слова:
Горошина, гребешок, калоши, камыши, каша,
крыша, ландыши, лошадка, малыши, машина, мешок, мишень, мышата, мыши, мышонок,
ноша, ошейник, ошибка, петушок, пушок, ремешок, решение, тишина, ушанка, уши,
ушиб.

8. Автоматизация звука [ш] в словах со
стечением согласных:
Бабушка, букашка, ватрушка, вишня, горошки,
дедушка, ерши, картошка, кашка, каштан, квакушка, кошка, крошка, крышка,
кувшин, кукушка, ладошка, лапша, лепёшка, лукошко, лягушка, матрёшка, мышка,
окошко, орешки, парнишка, пашня, пёрышко, петушки, пушка, пышка, ракушка,
ромашка, рубашка, рыбешка.

9. Автоматизация звука [ш] в
словосочетаниях:
Большая ромашка, букашка на ромашке,
лягушка-квакушка, малышка с пышкой, мешать кашу, мешок с пшеном, петушиное перышко,
пушистая кошка, пшённая каша, хорошая рубашка, шикарная машина, широкий шаг.

10. Автоматизация звука [ш] в
предложениях:
Маша ест пшённую кашу.
Даша надела широкий шарф.
Ландыши хороши.
Малыши шагают в школу.
Миша нашел камешки.
Наташа пишет письмо.
У Маши шапка и шарфик.

11. Автоматизация звука [ш] в
чистоговорках:
Ша – ша – ша – нет карандаша.
Шо – шо – шо – нам гулять хорошо.
Шу – шу – шу – я сижу и не шуршу.
Ши – ши – ши – притихли малыши.
Ше – ше – ше – подарили шарфик Даше.

12. Автоматизация звука [ш] в
скороговорках:
Шуршат камыши в камышах малыши.

Широкие шины
Шикарной машины
Бесшумно шуршат по шоссе.

Сшила Шура шикарную шубу.

В камышах шуршат мышата,
Шумно плещутся в ушатах.

13. Автоматизация звука [ш] в стихах:
"Елка"
Наша елка велика!
Наша ёлка высока!
Выше папы, выше мамы –
Достает до потолка.

Автоматизация звука [Ж]

1. Автоматизация звука [ж] в прямых
слогах:
Ж – ж – ж – а
 жа – жо – жу – жи
Ж – ж – ж – о
 жо – жу – жи – же
Ж – ж – ж – у          жо
– жу – же – жи
Ж – ж – ж – и
 жи – жу – же – жо
Ж – ж – ж – е
 жу – жо – жи – же

2. Автоматизация звука [ж] в
интервокальной позиции:
Ажа – ожа – ужа – ыжа
ёжа – южа – ижа – ежа
Ажо – ожо – ужо – ыжо
ежо – южо – ижо – ежо
Ажу – ожу – ужу – ыжу
 ёжу – южо – ижу – ежу
Аже – оже – уже – ыже
ёжи – южу – иже – еже
Ажи – ожи – ужи – ыжи
ёже – южи – ижи – ежи

3. Автоматизация звука [ж] в слогах со
стечением согласных:
Вжа – вжо – вжу – вже
гжу – джу – мжу – нжу
Бжа – бжо – бжу – бже
 гже – дже – мже – нже
Гжа – джа – мжа – нжа
 гжи – джи – мжи – нжи

4. Автоматизация звука [ж] в начале
слова:
Жаба, жадина, жакет, жало, жалоба, жар,
жара, жатва, жёлудь, живот, жила, жир, жираф, житель, жук, журнал.

5. Автоматизация звука [ж] в середине
слова:
Бережок, дружок, ежи, книжонка, кожа,
крыжовник, лужа, лужок, ножи, ожог, пижама, пирожок, пожарник, пружина, рожок,
уважение, урожай, флажок.

6. Автоматизация звука [ж] в словах со
стечением согласных:
Булыжник, вражда, джем, джемпер, дождик,
дружба, жмурки, нужда, надежда, пирожное, ножницы, лоджия, лыжник, одежда,
художник.

7. Автоматизация звука [ж] в
словосочетаниях:
Бумажный солдатик, дюжина ежей, еженедельный
журнал, жареный пирожок, желе из ежевики, жёлтый флажок, женина пижама,
жужжание жука, кожаный жакет, нежное пирожное, нижний этаж, южная жара.

8. Автоматизация звука [ж] в
предложениях:
Жанна лежала на пляже.
Женя бежит на лыжах.
Жираф – дикое животное.
Жора живет на пятом этаже.
Жуки жужжат над лугом.
Медвежонок бежит и от холода дрожит.
На Жоре пижама.
Ходит ёжик без дорожек.
Книжки и журналы лежат на этажерке.
Жанна поджарила пирожки с желе.

9. Автоматизация звука [ж] в
чистоговорках:
Жа – жа – жа – иголки у ежа.
Жи – жи –жи – у меня ножи.
Жок – жок – жок – у меня флажок.
Жу – жу – жу – на лужок хожу.
Же – же – же – у меня драже.

10. Автоматизация звука [ж] в
скороговорках:
Лежит ёжик у ёлки,
У ежа иголки.

Жужжит жужелица,
Жужжит, да не кружится.

У ежа ежата, у ужа ужата.

Ель на ёжика похожа –
Ёж в иголках, ёлка тоже.

11. Автоматизация звука [ж] в стихах:
***
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.
Кушать хочется,
Да лень ворочаться.
Вот и ждет
Рыжий кот –
Может,
Миска подползет.

***
Жатва, жарко, солнце жжет.
Где-то жук кружится.
Быстро-быстро жить жнет
В жёлтом платье жница.

Автоматизация звука [щ]

1. Автоматизация звука [щ] в прямых
слогах:
Ща – ща – ща     щу – щу – щу
Ще – ще – ще     щи – щи – щи

2. Автоматизация звука [щ] в обратных
слогах:
Ащ – ащ – ащ      ищ – ищ –
ищ
Ущ – ущ – ущ      ощ – ощ –
ощ

3. Автоматизация звука [щ] в
интервокальной позиции:
Аща – аща – аща      ощё –
ощё – ощё
Ищи – ищи – ищи      ущу –
ущу – ущу

4. Автоматизация звука [щ] в слогах со
стечением:
Тще – тща – тщё       тщи –
тща – тщу
Тщё – тщу – тщи       тщу –
тщи – тще

5. Автоматизация звука [щ] в начале
слова:
Щавель, щегол, щека, щекотка, щель, щенок,
щепа, щетина, щётка, щёчка, щи, щипцы, щит, щука, щупальца.

6. Автоматизация звука [щ] в конце слова:
Клещ, лещ, мощь, овощ, плащ, плющ, помощь,
прыщ, хвощ.

7. Автоматизация звука [щ] в середине
слова:
Вещи, защита, клещи, пища, помещик, роща,
товарищи, угощение, овощи, ущелье.

8. Автоматизация звука [щ] в словах со
стечением согласных:
Борщ, морщины, общение, общество.

9. Автоматизация звука [щ] в
словосочетаниях:
Щи со щавелем, горящие щепки, хитрющая щука,
уплывающий лещ, помощь товарища, мощеная площадь, грызущий щенок.

10. Автоматизация звука [щ] в
предложениях:
В роще – зеленеющий хвощ.
В роще щебетали щеглы.
На ящике лежали клещи.
Овощи хранят в ящике.
Щенок просил пищи.
Хищная щука поймала леща.
Хищник рыщет, пищу ищет.
Щенок поймал ящерицу.

11. Автоматизация звука [щ] в
чистоговорках:
Ща – ща – ща – поймали мы леща.
Щи – щи – щи – сварили щи.
Ще – ще – ще – пойду гулять в плаще.
Щу – щу – щу – монетку я ищу.

12. Автоматизация звука [щ] в
скороговорках:
Щёткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.

Два щенка, щека к щеке,
Грызли щетку в уголке.

Щуку я тащу, тащу,
Щуку я не упущу.

13. Автоматизация звука [щ] в стихах:
***
На скамейку я встаю,
Еле ящик достаю.
Открываю ящик,
Голубой, блестящий.
Посыпались из ящика
Письма настоящие.

***
Щука добрая была,
Дружбу с рыбами вела.
Из морской капусты щей
Щука наварила.
Окуньков, бычков, лещей
Щами угостила.

Автоматизация звука [ч]
1. Автоматизация звука [ч] в прямых
слогах:
Ча – ча – ча     чу – чу – чу
Чи – чи – чи     че – че – че

2. Автоматизация звука [ч] в обратных
слогах:
Ач – ач – ач       уч – уч –
уч
Оч – оч – оч       ич – ич –
ич

3. Автоматизация звука [ч] в
интервокальной позиции:
Ача – ача – ача      учу –
учу – учу
Очё – очё – очё      ичи –
ичи – ичи

4. Автоматизация звука [ч] в слогах со
стечением:
Мча – мча – мча       мче –
мче – мче
Мчё – мчё – мчё       мчи –
мчи – мчи

5. Автоматизация звука [ч] в начале
слова:
Чадо, чай, чайка, чайник, чашка, чёлка,
черепаха, черника, четверг, четвёрка, чехол, чудак, чудо, человек, чемодан,
чемпион, чепуха, червяк, чулан.

6. Автоматизация звука [ч] в конце слова:
Богач, врач, грач, дочь, калач, кирпич,
ключ, луч, мяч, ночь, обруч, печь, плач, речь, течь, трубач.

7. Автоматизация звука [ч] в середине
слова:
Бочонок, ручей, врачи, грачи, дача, задача,
бочок, калачи, кочан, кулачок, мечи, начало, ночевка, передача, удача.

8. Автоматизация звука [ч] в словах со
стечением:
Бельчонок, бочка, внучка, волчок, гречка,
дачка, дочка, качка, колечко, кочка, мальчик, ночка, овечка, пачка, печник,
почка, почта, пчела, речка, ручка, толчок, тачка, точка, тучка.

9. Автоматизация звука [ч] в словосочетаниях:
Горячая выпечка, дачный чердак, клубничная
начинка, копчёная курочка, коричневые башмачки, отличный летчик, певчая птичка,
печальная девочка, почки черёмухи, учёная собачка, черный чемодан, чуткая дочь.

10. Автоматизация звука [ч] в предложениях:
Во дворе мальчики играют в мяч.
Девочки качаются на качелях.
Врач пил горячий чай.
Мамочка печет печенье.
На почте получили пачку писем.
На чердаке Олечка нашла копеечку.
По ночам слышно журчание ручейка.
Трубочист чистил печку.
У бычка на веревочке колокольчик.
Черная туча нависла над речкой.

11. Автоматизация звука [ч] в
чистоговорках:
Ча – ча – ча – каша горяча.
Чи – чи – чи – громко не кричи.
Че – че – че – попугай на плече.
Чу – чу – чу – завести щенка хочу.
Чо – чо – чо – от огня горячо.

12. Автоматизация звука [ч] в
скороговорках:
Черной ночью черный кот
Прыгнул в черный дымоход.

На кочке квочка,
Квочка на кочке.

На дереве почки,
Под деревом бочки.

13. Автоматизация звука [ч] в стихах:
***
Чики-брики – ты куда?
Чики-брики – на базар.
Чики-брики – ты зачем?
Чики-брики – за овсом.
Чики-брики – ты кому?
Чики-брики – я коню.
Чики-брики – ты какому?
Чики-брики – вороному.

"Про бычка"
Встретил ежика бычок
И лизнул его в бочок.
И, лизнув его в бочок,
Уколол свой язычок.
А колючий ёж смеется:
В рот не суй что попадется.

file_name: Игры и упражнения для автоматизации шипящих звуков.docx

alt: Да лень ворочаться. Вот и ждет

alt: Мча – мча – мча мче – мче – мче


материал для урока информатики


extracted_text:
1730

-
  Сибирским губернатором назначается Долгорукий Василий Лукич.

-
  Анракайская битва. Победа казахов над джунгарами. По Моисееву (1729).
-
  Междоусобица между ханами и султанами, после смерти Болат хана.
-
  В Сайраме правит Кушук хан.
-
  Барак султан и Абулмамбет кочуют по горам Улытау и Кишитау, по рекам
  Сыр и Сарысу, и Торгай на степи Каракум.
-
  Самеке хан в Туркестане.
-
  Жолбарыс хан в Ташкенте.
-
  Казахи нападают и разбивают дербет ойратов у озера Зайсан.

-
  1730-1731-джунгары побеждают в стычках трижды китайцев. На стороне джунгар
  воевал шведский артиллерист Ренат.

file_name: 24 часть.docx

alt: Сибирским губернатором назначается

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 24 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 24 часть


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ
№26 г. Челябинска»

Овчинникова
Анастасия Сергеевна

БУРАТИНО
ИДЁТ В ШКОЛУ
театрализованная
праздничная игровая линейка, посвященная Дню знаний

Челябинск
2020

Звучит музыкальная композиция
01-Вступление.

Ведущий.
По стране шагает праздник –
Начался
учебный год!
Расступитесь,
-
Первоклассник
к нам в гимназию идёт!
Добрый
день, дорогие друзья! Рады видеть всех на торжественной линейке, посвящённой
Дню знаний!
И
первыми поприветствуем самых главных героев сегодняшнего праздника – юных
учеников 1-1(2,3,4,5) класса  и их первого учителя
(1)
Марию Сергеевну ЦИммерман
(2)
Гульнару Мулануловну ХакИмову
(3)
Светлану Николаевну ЯлАлову
(4)
Елену Владимировну СтАрикову
(5)
Наталью Вениаминовну БурдинУ
Давайте,
подарим им бурные аплодисменты!
И,
конечно же, мы рады приветствовать родителей наших первоклассников.
Для
торжественного открытия праздничной линейки, передаём слово: обладателю гранта
президента РФ, исполняющему обязанности
директора гимназии №26 г.Челябинска, – Наталье
Николаевне Белоусовой.

Приветственное слово
Н.Н.Белоусовой.

Ведущий.
Благодарим вас, Наталья Николаевна. Праздничная линейка, посвящённая Дню знаний
– открыта!

Звучит музыкальная
композиция 02.Алексея Рыбникова - «Азбука Буратино».

Ведущий.
И, кажется, мы с вами уже слышим чьи-то голоса… Прислушайтесь.

Появляются Буратино и
Мальвина.
Мальвина.
Ах, Буратино, наконец, ты пойдёшь в школу, как и хотел. Да не просто в школу, а
в настоящую гимназию!
Буратино.
Теперь-то уж меня никто не оставит в дураках, как в той истории с золотым
ключиком…
Мальвина.
Уверена, все её хорошо запомнили. Правда, ребята? Здравствуйте, вы нас узнали?
Буратино.
Ну и кто же мы?

Первоклассники отвечают.
Звучит музыкальная
композиция 03.Алексея Рыбникова - «Тема театра Карабаса
Барабаса».

Буратино.
Ого, а откуда это они нас знают.
Мальвина.
Это
очень умные ребята и потому сегодня, как и ты, тоже идут учиться в школу в
первый класс.
Они
рано утром встали,
Портфели
все свои собирали:
Книжки,
ручки и тетрадки,
Чтобы
было всё в порядке.
Буратино.
Так и я не отставал
Тоже
всё в портфель скидал:
Кубики,
тарелки, чашки,
Разноцветные
бумажки.
Пирамидки,
погремушки –
В
общем, все свои игрушки!
Мальвина.
Да уж… Ребята, поможем Буратино собрать портфель правильно. Мы будем назвать
предметы, а вы кричите «да» и хлопайте по коленке, если это нужно в школе и
топайте и кричите «нет», если не нужен. Готовы?
Мальвина.
Учебники и книжки?
Буратино.
Плюшевого мишку?
Паровозик
заводной?
Может,
пластилин цветной?
Кисточки
и краски?
Праздничные
маски?
Карандаши,
тетрадки?
Конфеты,
шоколадки?
Расписание,
дневник!
Вместе.
Собран в школу ученик!
Буратино. Ну,
тогда я пошёл в школу!
Мальвина.
Постой, Буратино. Ребята тебе помогли, а ты им даже «спасибо» не сказал. Как не
вежливо. Школьники так себя не ведут. Правда, друзья?
Буратино
(стыдливо). Извините, я больше так
не буду…
Мальвина.
А это уже вежливо. Ребята, а какие вы знаете вежливые слова?

Первоклассники называют
вежливые слова.

Мальвина.
Вижу, вы очень вежливые первоклассники. А вот насколько вы внимательные –
сейчас узнаем. И ты Буратино делай вместе с ребятами.

Звучит музыкальная
композиция  04.Алексея Рыбникова - «Песня Буратино».
Мальвина проводит игру
«Пожалуйста».
Звучит музыкальная
композиция  05.Алексея Рыбникова - «Шарманка».

Мальвина.
Молодцы, ребята! Молодец Буратино! Вы оказались очень внимательными и
вежливыми. Не забывайте вести себя так в гимназии.
Буратино. Спасибо!
Ну, я пошёл в школу!
Мальвина.
Постой, глупенький Буратино. А ты хоть знаешь, как вести себя в школе?
Буратино.
А
чего там уметь-то…
Мальвина.
Вот как! Тогда ответь вместе с ребятами на вопросы:
На
уроке будь старательным,
Будь спокойным и
…  (внимательным).

Если
хочешь отвечать,
Надо
руку… (поднимать).
Говори всё чётко,
внятно,
Чтобы было всё …(понятно).
Знай:
закончился урок,
Коль
услышал ты… (звонок).
На уроке все
читают,
На перемене… (отдыхают).
Когда
звонок раздался вновь,
К
уроку будь всегда… (готов).
Мальвина.
Вижу, теперь, вы точно готовы идти в школу.
Ведущий.
Не
спешите, сказочные друзья. Ведь юные первоклассники тоже приготовили для всех
подарок.
Девчонки
и мальчишки, приглашаем вас подняться на крыльцо гимназии, чтобы вас всех было
хорошо видно и слышно.
Мальвина.
Ах, сюрпризы! Я так люблю сюрпризы!

Мальвина и Буратино
помогают первоклассникам выстроиться на ступеньках.
Когда все дети будут
готовы!!!
Ведущий.
Вам слово.
Первоклассники читают
стихи.
Звучит музыкальная
композиция  06.Алексея Рыбникова - «Рождение Буратино».

Буратино.
Превосходно! Точно как в театре у Папы Карло.
Мальвина.
Очень, очень талантливо! Браво!
Буратино
и Мальвина (вместе).
Ну, теперь пора в школу?
Ведущий. Осталось
самое главное. Назовите сами.
Кто
позовёт с урока вас?
А
потом обратно в класс?
«Начинается
урок» -
Первый
прозвенит…
Мальвина и Буратино
вместе с ребятами отвечают: «Звонок».
Наталья Николаевна
обращается к первоклассникам и даёт первый звонок.
Звучит музыкальная
композиция 07.«Фон для фото».

Ведущий. А
сейчас приграшаем сделать первую общую фотографию класса.

Родители фотографируют
первоклассников.

Ведущий.
Дорогие родители, давайте ещё раз подарим ваши бурные аплодисменты юным первоклассникам
их первому учителю
(1) Марии Сергеевне ЦИммерман
(2) Гульнаре Мулануловне ХакИмовой
(3) Светлане Николаевне ЯлАловой
(4) Елене Владимировне СтАриковой
(5) Наталье Вениаминовне БурдинОй
Под
звуки гимна 26 гимназии мы торжественно провожаем юных учеников на их первый
школьный урок. Добро пожаловать в нашу школьную семью!

Звучит музыкальная
композиция  08.Гимн Гимназии№26 (плюс!) с 00.50.

file_name: День знаний Буратино идёт в школу.docx

intro: Сценарий театрализованной праздничной линейки ко Дню знаний "Буратино идёт в школу"


extracted_text:
Задания для
самостоятельной работы ПО ТЕМЕ
Организация бухгалтерского учета на предприятии

Вопросы
самоконтроля

1.    Перечислите функции бухгалтерского учета.
2.    Обоснуйте связь функций бухгалтерского
учета и функций управления.
3.    Поясните состав и характеристику
структурных подразделений бухгалтерии.
4. Каковы основные требования, предъявляемые к бухгалтерскому
учету?
5. Сформулируйте основные задачи бухгалтерского учета.
6. Кто на предприятии несет ответственность за организацию
бухгалтерского учета?
7. Какова цель регулирования системы бухгалтерского учета?
8. Кем назначается и освобождается от должности главный
бухгалтер?
9. Что такое учетная политика организации?
10.
Какие факторы влияют
на выбор учетной политики?
11.
Перечислите
требования, предъявляемые к учетной политике.
12.
Что такое
бухгалтерская и налоговая учетная политика?
13.
Назовите основные
реквизиты, характерные для первичной документации.
14.
Дайте определение
учетным регистрам.
15.
Какую главную функцию
выполняют регистры бухгалтерского учета?
16.
Назовите требования,
предъявляемые к первичным документам.
17.
Что такое
документооборот?
18.
Что мы называем
графиком в учете?
19.
Требования,
предъявляемые к заполнению документов.
20.
Как можно исправить
ошибочные записи?
21.
Классификация
документов бухгалтерского учета.

alt: Задания для самостоятельной работы

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ Организация бухгалтерского учета на предприятии  ВОПРОСЫ САМОКОНТРОЛЯ


extracted_text:
Сценарий конкурса
«Мистер и мисс лето-2020»
Ход мероприятия
Ведущий.
-
Внимание, внимание, внимание! Сегодня впервые в летнем лагере «Жердовка» мы
проводим конкурс «Мисс и мистер 2020»!
Лето,
свобода и счастье – ура!
К нам в
школьный лагерь пришла детвора.
Конкурс
веселый сейчас проведем –
Мистер и
Мисс Лагерь у нас мы найдем!
Кто
самый ловкий, красивый веселый,
Много
талантов покажет всей школе?
Кто
удивит и детей, и родителей?
Мистер и
Мисс Лагерь! Кто победители?
- Вам,
уважаемые судьи, и вам, дорогие зрители, представляю участников конкурса. Итак,
встречаем наших девочек! (девочки выходят под звук фанфар)

Участница под № 1:
Участница
под № 2:
Участница под № 3:

- Аплодисменты нашим девочкам! (аплодисменты)

- А сейчас перед вами предстанут наши мальчики.
Непросто
быть Мужчиной в нашем веке,
Быть — лучшим, победителем, стеной,
Надёжным другом, чутким человеком,
Стратегом между миром и войной...

Участник под № 1:

Участник под № 2:
Участник под № 3:
- Аплодисменты нашим мальчикам! (аплодисменты)
(Участники
конкурса проходят и садятся на заранее приготовленные стулья)

-
Сегодня нашим участникам потребуются разнообразные таланты, чтобы пройти все
испытания и добиться успеха.
Оценивать
выступления будет компетентное и дружелюбное жюри. Это наши воспитатели:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
  -
Отлично, - готовы! Начинаем конкурсную программу.
1. Конкурс «Приветствие»
- Что ж
начинаем свое представленье с конкурса, на первый взгляд, очень простого.
Оценим, как конкурсанты начнут выступленье – Какую находку покажут. Вам слово!
1.Вот выходит номер раз.
Блеск ее прекрасных глаз
Прямо в сердце направляет
И влюбляться заставляет.

2.Номер два – мадам, что надо!
И вся публика ей рада.
Ей похлопаем в ладоши
У нее видок хороший.

3.Вот выходит к нам на сцену,
Зная точно себе цену,-
Номер третий, деловая
И девчонка – вот такая!

(Сначала девочки и мальчики говорят
заготовленную визитку о себе)

- Пожалуйста,
уважаемое жюри, оцените выступление наших участников на первом этапе конкурса.
Конкурсантов
вам представили,
И к испытаниям готовиться отправили.
А пока хотим услышать ваше мнение,
Каково первое впечатление?
(
Зрители говорят, кто им больше всего понравился и почему)
2. Конкурс «Пресс-конференция»
- После
представления конкурсантов надо познакомиться с ними поближе. А для этого надо
устроить небольшую пресс-конференцию. Только вопросы будут смешные и с
подвохом. Но и ответ надо дать развернутый, а не просто – да или нет. Жюри
оценивает качество ответа, юмор и находчивость.
- Особенно будет цениться острота и юмор,
вот такой у нас каламбур. ( Каждому из участников задается один вопрос).
Примеры
вопросов для девочек:
1.
Правда ли, что вы танцуете около зеркала по вечерам? (ответ и развернутый ответ
почему)
2. Вы
самая красивая в школе девочка! Вы согласны с этим? (ответ и объяснения почему)
3.
Скромность- это хорошее качество? (ответ и объяснения почему)
Примеры
вопросов для мальчиков:
1. Ты
часто падаешь с кровати ночью? (полный ответ)
2.
Говорят, что заяц – царь зверей. Это так?
3. Ты бы
хотел иметь самую крутую тачку?

Вы
готовы, конкурсанты? Настают конкурсы талантов!
Игра для зрителей
Мы –
девчонки и мальчишки!
Мы
играем громко слишком.
Все в ладоши
хлопаем (хлопают в ладоши)
Все
ногами топаем (топают ногами)
Надуваем
щечки (надувают щеки)
Скачем
на носочках (все прыгают)
И друг
другу даже языки покажем (показываем языки)
Оттопырим
ушки, хвостик на макушке,
Пальчик
поднесем к виску,
Дружно прыгнем
к потолку,
Шире рот
откроем –
Гримасы
все состроим!
Как
скажу я слово «три»,
Все с
гримасами замри! Отомри! Молодцы!
3 Конкурс «Интеллектуальный»
(листочки, фломастеры)
ВЕД.: - Настоящая мисс и настоящий мистер
Лето должны быть сообразительными и хорошо эрудированными.  И первый
конкурс  - интеллектуальный.  Это конкурс загадок.
Отдельно
проводится для мальчиков и девочек. Выслушиваются ответы всех участников, затем
озвучивается правильный ответ.
Загадки:
Мальчикам:
1. Красное коромысло
    Через реку повисло (радуга)
2. У отца Мэри есть пять дочерей: Чача, Чече, Чичи, Чочо.
    Как зовут пятую дочь?  (Мэри)
3.
Течёт, течёт – не вытечет,
   Бежит, бежит – не выбежит (река)
4. Без рук, без ног,
    А ворота отворяет (ветер)
5. Посадили зернышко -
   Вырастили солнышко (Подсолнух)
6. С хвостом,
а не зверь,
   С перьями, а не птица (рыба)
Девочкам:
1. Толстая улитка,
  Черная накидка,
  По небу ползет,
  Воду везет (туча)
2. Кто
говорит на всех языках? (эхо)
3. Без
рук, без ног,
    А рисовать умеет (мороз)
4. Всегда он в работе,
    Когда говорим,
    А отдыхает,
    Когда мы молчим (язык)
5. Что выше леса,
   Краше света,
   Без огня горит? (Солнце)
6. Стоит на крыше верхолаз
    И ловит новости для нас (антенна)
(оценивание
участников)
4  Конкурс «Ах, эти танцы»
(Разбиваются по парам. Оценивается каждый
участник в паре).
- Нашим
конкурсантам нужно показать свои танцевальные способности, в котором участникам
нужно танцевать в парах под разные мелодии. Трудность в том, что нашим парам
нужно взяться за руки и ни в коем случае их не разъединять. К ноге
мальчика я привяжу воздушный шарик, который в ходе танца необходимо сохранить,
но при этом лопнуть шары соперников (оценивание участников)
- На
этом наши конкурсы закончены. Теперь нужно определить победителей, для этого
давайте дадим немного времени нашему жюри.

Вед.: - Пока жюри совещается, мы с вами немного
поиграем.
Конкурс для зрителей «Танцевальный»
(листочки с названием предметов; швабра,
веник, стул, шляпа, ведро, зонт и др.)
ВЕД.:
- Следующий конкурс
– танцевальный! Посмотрим, кто из вас лучший танцор. Но танцевать вы будете в
паре… с  разными предметами!
Участники
выбирают предмет и исполняют танец. Сначала мальчики, затем девочки.
(оценивание
участников)
ВЕД.:
- Пока наши
участники работают, мы немного поиграем.

5. Конкурс «Мистер и мисс Артистизм»
- Сначала выйдут вперед наши мальчик, а
девочки посмотрят на них со стороны.
- Итак, вам нужно изображать идущего
человека и те его действия, которые мы будем сейчас говорить, причем все
действия одновременно! Готовы? Начали!
Зарисовка №1 для мальчиков
1. Вы
человек маленького роста
2.Вы
идете и в вас часто спадают брюки
3.Чешется
голова
4.Правое
плечо значительно выдает вперед
5. В
левом ботинке под пяткой кошелек
Смотрит
на парней и следит, чтобы делали все перечисленные движения, причем все
одвновременно,, напоминаем те движения, которые забывают делать (Например: А
где под пяткой кошелек, да – хорошо, и голова чешется часто…..)

- Спасибо! Спасибо! Ну просто прекрасно!
Тогда изобразите нам еще одну зарисовку!
Зарисовка №2
1.У вас
спортивная фигура
2.Но
дергается правый глаз
3.Чешется
спина……
4.Хронический
насморк
5.И вас
постоянно заносит вправо.
- Спасибо, спасибо! А сейчас молодые люди
немного отдохнут (садятся на стулья), а девушек мы попросим встать (остаются на
середине сцены, чтобы идти к краю)!!! Готовы!
Зарисовка №1 для девочек
1. Вы,
низкого роста
2. У вас
на лице глупая улыбка
3.
Большие глаза
4. Но
они ничего не видят и вам нужно пройти сквозь толпу
Вед.:
- Ну а теперь
изобразите более привычный для Вас образ!
Зарисовка №2
1.Вы –
девушка на высоких каблуках. Еще, еще выше!
2.У вас
в руках сумка и тяжелый пакет. Тяжелые сумки, нет , нет еще тяжелее!!!
3.Сумки,
из которой выкатываются яблоки
4Яблоки
выкатываются, и вдруг зачесалось правое ухо ….. и ломается каблук
Вед.:
- Итак! Благодарим
всех за прекрасное выполнение данного задания! Я прошу наших девочек встать
рядом с нашими мальчиками.
Конкурс для зрителей «Разминка№1»
-
Предоставим нашим конкурсантам время подготовиться к следующему конкурсу, а
сами сделаем разминку.
Я
вопросы задаю,
Слушайте внимательно.
Отвечать придется вам
Танцем обязательно.
Если это красный цвет,
То у вас такой ответ. (Показывает движение: подпрыгивает поочередно
то на правой, то на левой ноге.)
Если это желтый цвет,
То у вас такой ответ. (Бьет в ладони вытянутыми вперед руками.)
Если это синий цвет,
То у вас такой ответ. (Взмахивает руками, как крыльями.)
(После
разучивания движений звучит музыка, все танцуют, слушая текст)
Я
немного огорчен,
Потому что съел лимон. - Бьют в ладони вытянутыми
вперед руками.
Я — известный капитан,
Переплыл весь океан. - Взмахивают руками, как
крыльями
Мишке очень хорошо:
Куст малины он нашел - подпрыгивают поочередно
то на правой,
то
на левой ноге.
Если
только захочу,
То на небо полечу. - Взмахивают руками, как
крыльями
Я веселый одуванчик. - Бьют в ладони вытянутыми вперед
руками.
У меня какой кафтанчик?
Эй, веселый карапуз,
Изнутри какой арбуз? - подпрыгивают поочередно то
на правой, то на левой ноге.
6. Конкурс «Дефиле»
- Девочки и мальчики примут участие в
дефиле: продемонстрируют свою походку, то, как они умеют двигаться на подиуме с
улыбкой на лице, ну и конечно, свои наряды.
Ведущая:
- Ну и конкурс сейчас у
нас, Продуман был заранее. Красивый нужно им наряд показать, посмотрим их
старания.
-
Готовы? Жюри оцените наших конкурсантов.
Конкурс для зрителей «Не вставая с места»
( музыкальный №2)
(стулья по количеству зрителей, или
лавочка)
Ведущая: - Я предлагаю потанцевать. Но для этого
танца вам не придётся даже вставать, потому что это танец на стуле! Главное,
внимательно слушать, какие части тела у нас будут танцевать. Приготовились… (звучит
музыка)
• Ох,
смелее же смелей,
Танцуйте
на стуле с помощью локтей.
• О
позитиве не забудь,
В пляс
вступает ваша грудь.
• А
теперь, честной народ,
Пускай
танцует ваш живот.
• Не
знайте горести, забот,
Пускай
станцует только рот.
• Пускай
завидует Европа,
Зажигать
решила попа.
• Пускай
уйдут печаль, тревоги,
Танцуют
только ваши ноги.
• Сегодня
веселимся, пир горой,
Сейчас
станцуем дружно головой.
После
того, как все проголосовали, подсчитываются голоса.
Ведущая:
- Что ж, голоса
подсчитаны… Объявляем победителей!

Победители
получают ленту победителя и корону «Мисс лагерь-2020» , ленту победителя и
шляпу « Мистер лагерь-2020»
Круг
почета победителей.
Ведущая: - А теперь давайте поздравим наших
победителей! Поблагодарим уважаемое жюри, ребят и зрителей за то, что получился
такой чудесный праздник.
Мы наш
праздник завершаем
И все
вместе посчитаем:
Пусть
все получится в жизни у вас - раз!
Здоровы
были чтоб всегда - два!
Чтоб
душу грело изнутри - три!
Чтоб
жили все в любви и мире - четыре!
Чтоб
никогда не унывать - пять!
Друзей
чтоб было всем не счесть - шесть!
Чтоб
тепло дарили всем - семь!
Чтоб
урожайной была осень - восемь!
Что
хорошо всё будет, верить - девять!
И,
наконец, по-больше добрых песен - десять!
(Жюри
оценивает участников)
Награждение
победителей: «Мистер Лагерь»  и «Мисс Лагерь» - корона.
 Другие
номинации:
«Мисс
Очарованье»
«Мисс Грация»
«Мисс Умелица»
«Мисс Интеллект»
«Мистер зрительских симпатий»
«Мистер Обаяние»
«Мистер Стиль»
«Мистер Интеллект»

Всем участникам конкурса вручаются сувениры.
Ведущая:
Участники и гости, не грустите.
Закончен конкурс,
Победитель, увенчан лавровым венком
Готовьтесь, тренируйтесь,
А потом –
И вновь весна, а за весною лето,
Другой состав, а может быть и этот
С улыбкой встретит Вас, и приз
Жюри опять вручит для Мистера и Мисс!

- До
новых встреч, друзья!

file_name: конкурс мисс и мистер лето.docx

alt: Ты бы хотел иметь самую крутую тачку?

alt: Кто говорит на всех языках? (эхо) 3

intro:
В школе каждый год проводится традиционный конкурс "Мисс и Мистер Лето", который становится настоящим событием для всех учащихся и педагогов. Это мероприятие способствует созданию атмосферы веселья, красоты и дружбы, а также показывает таланты и потенциал каждого участника.

Организация конкурса начинается задолго до его проведения. Школа формирует комиссию, которая отвечает за подготовку и проведение мероприятия. Участвовать в конкурсе могут ученики любых классов, которые желают продемонстрировать свои таланты и участвовать в незабываемом шоу.

Конкурс проходит в несколько этапов. Сначала проводятся предварительные отборочные пробные, на которых участники представляют свои таланты и демонстрируют свои способности. Затем, комиссия выбирает финалистов, которые становятся участниками главного конкурсного шоу.

Главное событие "Мисс и Мистер Лето" проходит в театральном зале школы перед большой аудиторией. Каждый финалист представляет себя в разных тематических выходах, проходит интервью и показывает свои таланты. Жюри, составленное из учителей и старшеклассников, оценивает исполнение каждого конкурсанта.

В конце шоу объявляются результаты, и определяются победители в номинациях "Мисс и Мистер Лето", а также присуждаются различные специальные награды – "Мисс и Мистерюность", "Солнечный улыбкарь" и другие. Победители получают памятные подарки и почетные титулы, которые становятся для них своеобразной гордостью.

Конкурс "Мисс и Мистер Лето" содействует развитию самооценки, уверенности в себе и коммуникативных навыков участников. Это также стимулирует дружескую атмосферу в школе и создает сплоченность среди учащихся. Мероприятие оказывает положительное влияние на школьное сообщество, поднимает настроение всем его членам и оставляет незабываемые воспоминания о лете и школьных годах.

title: Конкурс мисс и мистер лето