extracted_text:
Конспект классного часа
Тема: «Животные в годы Великой отечественной войны»
 Цель
мероприятия:
показать особую значимость отношений животных и человека в военное время
Задачи:
1.Рассказать
учащимся о роли животных на войне;
2.
Расширить знания детей о тех животных, которые помогали солдатам в годы Великой
Отечественной войны.
3.Воспитание
любви к Родине, к природе, гуманного отношения к животным.
4.Воспитание
чувства гордости за победу русского народа в Великой Отечественной войне.
Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте, ребята! Скажите,
пожалуйста, какую памятную годовщину будет отмечать вся наша страна в этом
году?
Д: …
Учитель: Да, в этом году мы будем отмечать
75-ю годовщину победы в Великой отечественной войне!
Играет тихо песня «День Победы».
Учитель читает стихотворение:
На миг представь себя ты среди них,
Средь тех, кто вырывал окопы.
Кто слышал, что свист пуль ещё не стих,
А руки в кровь… И шли солдатов роты.
А в тех строях шли милые такие,
Отцы, родные, братья, сыновья…
И прикрывали грудью всю Россию.
Отечество обороняя для тебя!
И шли они тогда навстречу смерти,
Оставив страх – пусть замирает кровь.
А дома ждут, ну, хоть какой-то вести.
И нет оружия сильнее, чем любовь.
Любовь жены, что ждёт и, может быть, дождётся;
Любовь детей, уж плохо помнящих отца;
И материнская любовь слезой прольётся.
Родные верят в своего защитника-борца!
Уж много лет минуло после той войны кровавой,
Но, призываю, связь не утеряй!
И положи на памятник цветок ты алый,
И о цене Победы никогда не забывай!

Слайд №2

Учитель: Идут  годы,
меняется жизнь, но время не в силах стереть из нашей памяти великую дату – 9
мая 1945 года. Этот день отмечают в каждой семье, как великий праздник – День
Победы в Великой Отечественной войне.
         В этот день мы вспоминаем
погибших и живых, воинов и мирных жителей – всех, благодаря кому была завоевана
победа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. События военного времени
не забыты – они живы в воспоминаниях ветеранов.

Слайд №3

Ученик: В тяжелые годы
рядом с солдатами на фронте воевали и те, кого мы называем нашими меньшими
братьями: звери и птицы. Им не давали орденов, они не получали званий. Они
совершали подвиги, не зная этого. Они просто делали то, чему их научили люди –
и гибли, как и люди. Но, погибая, они спасали тысячи человеческих жизней.

Слайд №4
Ученик:  У нас уважают
собаку недаром:
                  Собака на фронте была
санитаром,
                  Связистом, сапёром.
Порою собаки
                  На танки бросались во
время атаки.
                  Да, на войне получалось
и так,
                  Что «тигры», «пантеры»
боялись собак.

Учитель: Ребята, скажите,
как вы думаете, как собаки могли помогать людям на войне?
(ответы детей)
Учитель:
Во Время Великой Отечественной войны на
фронте служило:
·       40 000 собак;
·       Было создано:
·       168 специальных
воинских частей использовавших собак;
·       69 отдельных
взводов нартовых собак;
·       29 отдельных рот
миноискателей;
·       13 отдельных
специальных отрядов
·       7 учебных
батальонов курсантского состава Центральной школы служебного собаководства.

Слайд № 4

Учитель: Собаки взрывали
мосты, железнодорожные составы. 19 августа 1943 года на железнодорожной линии
Полоцк Дриса овчарка Дина пустила под откос вражеский эшелон. Ею на расстоянии
управлял солдат дрессировщик Филатов. Дина сбросила на рельсы взрывчатку и по
следу догнала своего вожатого. С её  помощью было уничтожено 10 вагонов с живой
силой противника. С нашей стороны потерь не было.

Слайд № 5

Учитель:  Восточноевропейская
овчарка Аста, нёсшая донесение, от которого зависела судьба полка, была
смертельно ранена. Но, истекая кровью, она сумела всё-таки доползти до своих и
доставить донесение.
Из донесения
командующего 30-й армией генерал-лейтенанта Лелюшенко от 14 марта 1942 г.: «В
период разгрома немцев под Москвой пущенные в атаку танки противника были
обращены в бегство собаками истребительного батальона. Противник боится
противотанковых собак и специально за ними охотится». Использовались собаки и в
отрядах Смерша для поиска диверсионных групп противника, особенно для поиска
вражеских снайперов-“кукушек”.
В  архиве
сохранилось  одно забавное распоряжение, касающееся собак: «за то, что на
утреннем выгуле собаки выгуливаются вяло, имеют печальный вид, а курсанты не
пытаются развеселить их, объявляю командиру подразделения наряд вне очереди».

Слайд №6

Учитель:  По официальной
статистике во время Великой отечественной войны
·       собаки вытащили с
поля боя около 700 тысяч раненых;
·       нашли 4 миллиона
мин и фугасов;
·       участвовали в
разминировании 300 крупных городов;
·       в боевой
обстановке доставили 200 тысяч документов;
·       проложили 8 тысяч
километров телефонного провода;
·       уничтожили 300
вражеских танков.

Слайд №8

Лошади
Учитель. А сейчас, ребята,
мы поговорим с вами о благородных животных – о лошадях.
Ученик. …И стучат по
планете копыта
                Там где войн полыхает
гроза.
                Сколько бедных их было
убито,
                Человечьи их плачут глаза…
Лошади старались, как умели.
 Вынесли героев из атак –
 Чтоб герои в песнях прогремели,
 Только не споют о лошадях…….

Учитель:  Несмотря на то,
что Вторую мировую войну называли войной моторов, конница играла в ней
немаловажную роль. Конница всегда идёт по кратчайшему пути, через овраги и
болота, форсируя реки и просачиваясь сквозь лесные чащобы. Быстрые и
неутомимые, целые партизанские соединения иногда проходили незамеченными в
нескольких метрах от фашистов.

Слайд №9

Учитель:  В скором времени
на Поклонной горе по инициативе одного из депутатов будет установлен памятник
лошадям–участникам Великой Отечественной войны. Бесспорно, они это заслужили по
праву. Трудно представить нашу победу без этих красивых и благородных животных.

Учитель:   Ребята, как вы
думаете, какие ещё животные помогали людям во время Великой отечественной
войны? (Ответы детей)

Слайд №10

 Учитель:
С первых дней
войны началось формирование партизанского движения. Применение лошадей, для
того чтобы незаметно перевезти боевую технику или людей на большие расстояния,
зачастую приводило к расшифровке расположение партизанского лагеря: отпечатки
подков лошади были хорошо заметны в лесу.
         Тогда и появилась идея
использовать для этой цели лосей. Следы лося не вызывали подозрений.
Лось может питаться тонкими ветками деревьев, а лосиное молоко обладает
целебными свойствами.
 Определённый опыт
в этом направлении уже был. В шведской армии были лосиные войска, а первая
попытки одомашнивания лосей в СССР были предприняты ещё в 1930 году.
         Для подготовки лосей была создана
специальная группа. Лосей объезжали и приучали к выстрелам.
Около двадцати
лосей были направлены в разведотделы армии. Известны случаи успешных рейдов
наших разведчиков на лосях в тыл противника.
Слайд №11

Ученик:  Я бы хотел
рассказать вам историю о том, как кошки спасли лётчика.
В годы  Великой
Отечественной войны летчик-истребитель был сбит в воздушном бою. Самолет
загорелся, пилот был ранен. Летчику удалось прыгнуть  с парашютом, но
приземлился он на территории, захваченной фашистами.
         Кое-как из последних сил он
добрался до старой ветряной мельницы, вполз в  ее помещение по ветхим ступеням
и, совсем обессиленный потерял сознание. А когда очнулся, увидел в темноте
какие-то зелёные передвигающиеся точки. Сперва лётчик подумал, что это от
слабости ему что-то мерещится, а приглядевшись, понял, что это кошки.
         Двое суток провел раненый на
мельнице среди кошек, периодически теряя сознание. И вдруг услышал голоса,
обрадовался: подумал, что это жители села. Однако когда голоса приблизились,
понял: идут немцы. Холодный пот прошиб его мгновенно. Затаившись, в щель между
досками летчик наблюдал за немцами.
         Бравый фельдфебель ступил на
скрипучие ступеньки, кулаком ударил по двери…и вдруг дикий кошачий вопль
просверлил его уши, заставил притаиться. Но это было еще не все. Вожак кошек –
черный кот – в мгновенье ока свалился на голову немцу и стал раздирать когтями
лицо…
         Немцы ушли. А на утро пришли
советские партизаны. Они сделали носилки, уложили на них раненого. А когда
собрались уходить, то по просьбе летчика оставили кошкам маленький кусочки
сала. Ведь они, как и партизаны, были его спасителями.

Учитель: Следующая
страничка нашего классного часа будет посвящена птицам.

Слайд №12

Голуби
Учитель: Голубиная почта
существовала ещё со времён глубокой древности, но с приходом радио казалось,
что её век окончен. Но первые бои Великой Отечественной войне показали, что
проводная связь действовала только на расстоянии 3 км, радио – 5 км. Зачастую
техника выходила из строя.
В этом плане
показательным является сражение при форсировании реки Великая в 1944 г. Наши
войска захватили плацдарм и оторвались от основных частей белее, чем на 25 км.
Связи на таком расстоянии не было и быть не могло. И тогда были применены
голуби. Они ежечасно приносили сведения с немецких позиций и корректировали
огонь.
 Применялись
голуби и для уничтожения объектов противника.
Слайд №13
         Но не только голуби спасали людей
на войне. Сейчас ребята вам расскажут, как в годы войны птицы спасли
раненых и голодных жителей Мурманска.

Ученица: Когда фашисты
окончательно убедились, что город им не взять, они решили его сжечь. Тысячи
кассет с зажигательными бомбами полетели на деревянные дома, тысячи фугасов
обрушились на тех, кто пытался тушить пожары. Положение Мурманска, и без того
тяжелое, стало угрожающим. Город испытывал огромные трудности, особенно с
продовольствием. На службу фронту было поставлено все. Рыбаки уходили в море и
под обстрелом фашистских самолётов ловили рыбу. А орнитолог Белопольский организовал
«яичную операцию» Шестого Особого дивизиона.
          В бухте безымянной на Новой
Земле, где высились стометровые  скалы, миллионы кайр на территории своих так
называемых птичьих базаров откладывали яйца. Их-то с сердечным извинениями
перед птицами собирали промысловики под руководством Белопольского. Дело это
нелёгкое. Да и немцы обнаружили промысловиков и начали обстреливать, но
мурманские госпитали получили свыше миллиона яиц кайр, доставленных на
траулерах «Камбала», «Искатель» и «Осетр».

         Учитель: Вот прошло
уже 75 лет с того дня, как закончилась Великая Отечественная война. Многое
изменилось с тех пор, но мы с вами должны навсегда оставить в своей памяти
подвиг, который совершил народ, ради женщин и детей, ради внуков и правнуков,
то есть ради нас с вами, ради мира на земле. Мы должны помнить тех, кто погиб,
дав нам возможность видеть чистое небо над головой. Но нужно вспоминать и
добрых друзей человека, помогавших ему на трудном пути к победе. Ребята,
давайте ценить мир!

Ученик. Мир это лучшее
слово на свете,
                Взрослые к миру стремятся
и дети,
                Птицы, деревья, цветы на
планете.
                Мир – это главное слово на
свете.

Любить этот мир, любить его свет…
                                       За
то, что в нём есть, за то, чего нет.

Любить просто так, за то, что живёшь.
                                       За
то, что берёшь и что отдаёшь.

Любить за свободу и за красоту.

Его совершенство, его простоту.

Любить в ожидании нового дня,

Который в ответ тоже любит тебя!

1

Сколько сказано слов,
Может чья-нибудь муза устала
Говорить о войне
И тревожить солдатские сны...
Только кажется мне,
До обиды написано мало
О собаках - бойцах,
Защищавших нас в годы войны!

Стерлись в памяти клички,
И не вспомнить теперь и мордашку,
Мы, пришедшие позже,
Не знаем совсем ничего.
Лишь седой ветеран
Еще помнит собачью упряжку,
В медсанбат дотащившую
С поля боя когда-то его!

Связки мин и гранат
Относили собаки под танки.
Защищая страну
И солдат от нависший беды.
После боя бойцы
Хоронили собачьи останки...
Только нет там теперь
Ни холма, ни креста, ни звезды!

Батальон окружен,
Ни еды,ни снарядов, ни связи.
Свистопляска вокруг
И осколков и пуль круговерть.
С донесением псы
Пробивались и близился праздник,
Всем дарую свободу,
А себе, зачастую, лишь смерть!

И собачья честь
Не замарана подлым предательством!
Жалким трусом из псов
Не отметил себя ни один!
Воевали они без присяги,
Но все ж с обязательством,
Вместе с Армией Красной
Уничтожить фашистский Берлин!

И когда в майский день
На могилы приходим святые,
И святое храня,
Мы минуту молчанья стоим,
То пускай эта дань
И огонь, и цветы полевые
Будут памятью светлой
Будут скромной наградой и им!!!

Представление результатов.
- Отличная работа! Действительно, вы
правы, но истории известны еще несколько профессий этих животных. Лошади с
древних времен использовались как средство передвижения людей и тяжелых
предметов, и ВОВ не исключение. Во время войны лошади были незаменимы.
Голуби, благодаря
высокой скорости полета и способности возвращаться домой служили почтальонами,
тайно передававшими различные секретные послания.
Дельфины, обладая
прекрасным ультразвуковым слухом, помогали находить мины под водой, обезвреживали
вражеских шпионов – аквалангистов.
А вот с собаками
отдельная история. Эти четвероногие друзья проявили себя со всех сторон:
·
Сторожевые собаки использовались в боевом
и сторожевом охранении, в засадах для своевременного обнаружении врага ночью и
в ненастную погоду. Собака без лая, а лишь натяжением поводка и поворотом
туловища указывала направление грозящей опасности
·
находили мины
·
обезвреживали танки (к собаке привязывали
мины, и она забегала под вражеский танк, взрывая его). За время войны, таким
образом, были подорваны более 300 вражеских танков!
·
Славно потрудились на дорогах
войны и ездовые собаки. Зимой на нартах, а летом на специальных тележках с поля
боя вывезено 700 тысяч тяжело раненных. Подвезено к боевым частям 5 900 тонн
боеприпасов.
·
Собаки-связисты в сложной боевой
обстановке, порой в непроходимых для человека местах для установления связи
проложили 8 тыс. км телефонного провода. На их боевом счету более 200.000
доставленных донесений. Нередки были случаи, когда даже тяжело раненная собака
доползала до места назначения и выполняла поручение.
·
Санитарные собаки находили тяжело
раненных воинов в сложнейших условиях - в лесах, болотах, оврагах и приводили
за ними санитаров, неся на своих спинах тюки с перевязочным материалом.
- Таким образом, наши четвероногие друзья
внесли свою лепту в общую Победу! Они совершали героические поступки, смело шли
вперед! Людям – героям в память об их подвиге ставят памятники. А как же братья
наши меньшие? Как вы думаете, они достойны того, чтобы и их героизму был
воздвигнут памятник?
- Итак, сегодня мы с вами говорили о
животных, помогавших людям победить в войне. Какие это животны?
- Чем они занимались?
- Молодцы! Вы были внимательны на занятие! А
сегодняшний классный час подошел к концу. Всем спасибо за участие

file_name: КЛ ЧАС ЖИВОТНЫЕ В ГОДЫ ВОв.doc

alt: Конспект классного часа

alt: С нашей стороны потерь не было

alt: Представление результатов. -

title: конспект классного часа "Животные в годы Великой Отечественной войны"


extracted_text:
«Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                   ________________________

________________________

                              «_________» _________2021г

План конспект
 по дзюдо

( согласно календарно-тематического планирования )

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонов Евгений Викторович
Группа:
БУ – 6 дзюдо
Тема:
Техника бросков.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 г. ст. Кирпильская Усть-Лабинский
район.
Дата
проведения:
_________________________
Инвентарь
и оборудование:
спортивный зал, татами, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:   1. Суми-отоси (бросок по диагонали)

1.
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами   акробатических упражнений - 20 минут.
3.Изучение
приема: Суми-отоси (бросок по диагонали)
4.
Проведение схваток на выполнение технических действий в стойке с применением
броска подхват под две ноги -10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

                                            Указание
к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках,
на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на коленках,
с приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким подыманием бедра,
захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой ноге), забигание (
эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок,
кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение
головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в
стороны, махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы,
перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы переходы
на борцовском мосту, мостик со стоики.
Изучение технических действий в стойке:
Броски руками (тэ-вадза)

В технике дзюдо
есть серия бросков, выполняемая в основном руками,
хотя в  любом
техническом действии  участвуют  все части тела, и их работа
хорошо
скоординирована.  Броски  проводимые  руками  проводятся  при
малейшей  потери
соперником  равновесия,  так  как  руки  находятся  в
постоянном
контакте  с  соперником.  При  помощи  рук  осуществляется  вывод соперника из
равновесия и как завершение атаки– техническое действие.

         Суми-отоси
(бросок по диагонали)
Суми-отоси (бросок
по  диагонали)  похож  на  уки-отоси (бросок  по  касательной) и тот  и
другой  бросок  называют броском  в  воздухе.
При  суми-отоси
направление  атаки  вправо  по  диагонали и укэ устремляется назад,  а  не
вперед.  Этот  бросок  выполняют,  когда  укэ  выдвигает  вперед одну  ногу
или  поворачивается  так,  что  его  вес
переносится  на
правую  пятку.
Тори  делает  шаг
вперед  левой  ногой,  как  для  выполнения  о-сото-гари
(отхват), и
совершает бросок вращательным движением рук.
Ключевые моменты
броска:
-  суми-отоси
выполняется,  когда  укэ  наступает  и  у  тори  есть возможность быстро
сменить его движение на вращательное;
- тори делая шаг
левой ногой, левой рукой резко тянет вниз рукав укэ;
-  правой рукой
сначала тори тянет, затем толкает укэ вниз, на татами.

Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 17.Техника бросков.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный план конспект предназначен для реализации занятий по борьбе дзюдо в детско-юношеских спортивных школах, а также для реализации проекта " Самбо в школу " в общеобразовательных учреждениях.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Суми-отоси (бросок по диагонали)


file_name: Документ Microsoft Word (8).docx

title: Сертификат об участии  Черновой  О.Я. в республиканском семинаре по совершенствованию работы с одаренными и талантливыми детьми  и молодежью в РТ


extracted_text:
История о четырех друзьях и волшебной Палочке
В сказочно красивом домике, уютно расположившимся под высокими
елями, жили-были музыкальные инструменты. Жили они дружно. Вместе встречали
рассвет, вместе трудились, вместе отдыхали. В оркестре, где они работали,
каждый имел свое место, обладал красивым, звонким голосом и был необходим для
Дирижера, который очень любил их и заботился.
Каждый день Дирижер входил в комнату, брал  в руки свою
Волшебную Палочку и тогда  по всему домику разноцветной радугой плыла
изумительная музыка.  А к вечеру, когда над домиком тихо опускались
 сумерки  и, наступающая ночь заполняла лунным светом оркестровую
комнату, инструменты ложились отдыхать. И только четверо друзей — Домра,
Балалайка,  Баян  и  Бубен иногда собирались вместе, чтобы
поболтать о прошедшем дне, поделиться впечатлениями, пошутить над спящими
товарищами или просто похвастаться друг перед другом. Беседы были дружные и
приятные…, но однажды между друзьями вспыхнула ссора…
В очередной раз, когда в домике все спали и только четыре друга
бодрствовали,
Домра вдруг заявила:
— Ну и хвастунишка этот Барабан. Не упустит момента, чтобы не покрасоваться,
особенно, когда ему дают слово.
Балалайка поддержала свою подругу:
— Он так громко стучит, что я совершенно не слышу соседа. Хорошо, что играет
точно в ритм и по указке Дирижера.
В разговор вмешался Баян:
— Друзья, ведь это так прекрасно, когда наш друг Барабан, точно отсчитывает
удары, подчиняясь, как и все мы,  Волшебной Палочке Маэстро и тем самым не
сбивает нас с ритма. Было бы гораздо хуже, если бы он делал наоборот.
Домра удивилась. Она не ожидала, что солидный, всегда уравновешенный Баян,
встанет на защиту Барабана.
— И не спорь со мной! Этот зазнайка, Барабан, очень уж важничает. Думает,
если громко стучит, то он самый нужный в оркестре инструмент! Он и меня хотел заглушить,
но не тут-то было…     Куда ему со мной тягаться! Каждый
знает — у меня самый красивый и громкий голос! Я главная в оркестре!
Баян попытался возразить Домре:
— Зачем ты так говоришь? Наша подруга Балалайка не хуже тебя поет и по
красоте своего корпуса не уступит самой изящной Дудочке. Серебряные звуки ее
струн покоряли сердца видавших виды музыкантов. Ей доверяли свои чувства
выдающиеся композиторы — Николай  Петрович Фомин, Арам Ильич
Хачатурян. А известный на всю Россию музыкант-балалаечник Михаил Федорович
Рожков и сейчас удивляет слушателей виртуозной игрой на этом инструменте, хотя
ему немало лет.
— Если говорить о Балалайке, — не унималась Домра, — то не надо
забывать, что у нее острые углы на корпусе, от чего она больно уж угловатая. И
играют на ней пальцами, а это очень больно. То ли дело я — вся обтекаемая,
легкая, похожая на спелую грушу. И играют на мне медиатором, от чего звук
становится звонче!
Услышав такое от подруги, Балалайка заплакала. Дрожащим от обиды голосом,
она ответила Домре:
— Выдающийся русский музыкант и композитор Василий Васильевич Андреев вместе
со своим другом и музыкальным  мастером Семеном  Ивановичем
 Налимовым  придали мне треугольную форму, чтобы удобно было держать
на коленях.
Тихо всхлипывая, она отошла в темный угол.
Баяну надоел этот спор и он решил прекратить его.
— Хватит вам спорить о пустяках, — сказал он, строго поглядывая на
Домру. — Лучше подумайте о предстоящем концерте. У нас еще много работы и
завтра предстоит трудная репетиция. Сейчас время позднее и пора спать.
Но Домра не хотела уступать свои позиции, ей казалось, что ее унижают, и она
от этого еще больше возбуждалась. Голос ее становился тоньше и звенел в самом
высоком регистре:
— Раз так, то я не хочу больше водиться с вами! Моему голосу позавидует сам
Соловей!
Не контролируя себя, Домра стала визжать как поросенок:
— В оркестре я исполняю главные партии и род мой очень старинный! Моих
предков боялись даже цари! Поэтому их преследовали по всей Руси! Балалайка же в
оркестре только и делает, что аккомпанирует мне!.. Я и тебя, Баян, если захочу,
то перекричу!
Баян молчал. Ему не хотелось спорить с истеричной Домрой. Он был
благородным, воспитанным инструментом и не желал болтать по пустякам. В
оркестре его любили за сильный голос, которым он покорял сердца даже самых
маленьких инструментов — Дудочек, Сопелок, Жалеек, Свирелей. Неуемные
Рожки и Трещотки уважительно  замолкали при его появлении в оркестре.
Баян тоже с большим уважением относился к братьям своим меньшим, поддерживая
каждого в трудные минуты. Сам он был инструментом спокойным и добрым. Его
скромность не позволяла ему садиться в оркестре на первые ряды, и он охотно
уступал их своим товарищам.
Только, молчавший до этого Бубен, не выдержав, вступился за своих друзей,
обрушив свой гнев на Домру-хвастушку:
— Как тебе не стыдно, неблагодарная зазнайка!? — зазвенел он
металлическими тарелочками. — Зачем ты обижаешь своих друзей?! Тебе хорошо
известно, что каждый из нас — важный инструмент в оркестре.  Даже
Треугольник украшает нашу музыку! Мы согласны, что ты  из старинного рода
и только радуемся твоему красивому голосу. Но и нас знали и уважали в
древности, да и теперь мы не последние в оркестре…  Первой в русский
оркестр пришла Балалайка, но когда появилась ты, она из уважения к тебе,
предложила место рядом.
Домра хотела что-то возразить, но Бубен, перебив ее, продолжал:
— Так нельзя поступать с друзьями, которые вместе с тобой делят и радость и
горе пополам. Не хорошо так вести себя в оркестре, который, за многие годы,
 стал нашей семьей. Если тебе не нравиться жить и трудиться вместе с нами,
то можешь уходить!  Нам  не нужны зазнайки!
Услышав такое, Домра не на шутку испугалась.
Получалось, что друзья отвернулись от нее. А сколько раз они помогали ей в
оркестре, когда у нее что-нибудь не получалось. Утешали, поддерживали советом.
Она чувствовала их любовь, да и сама их очень любила, а похвасталась не со зла.
Просто у нее несдержанный характер.
А как было весело с друзьями в оркестре. Они ездили с концертами по городам
и странам,  выступали в лучших концертных залах. В перерывах между
репетициями вместе смеялись, рассказывая друг другу веселые истории и забавные
анекдоты…
Стоило крепко призадуматься над своим поступком: «Маэстро и его Волшебная
Палочка тоже не одобрят мое поведение».
Хорошенько подумав, Домра решила извиниться перед друзьями. Попросив
прощения, она пообещала никогда больше не ссориться с ними, не упрекать их
общего друга Барабана и не обижать свою подругу Балалайку.
Конечно же, все с радостью простили Домру. Ведь это были настоящие Друзья!
Успокоившись, они вместе пошли отдыхать. Завтра их ждал трудный день…
Наутро пришел Дирижер и увидел, что инструменты были слегка
расстроены. Покачав головой, он стал брать их в руки и, нежно поглаживая,
настраивать. Затем взял свою Волшебную Палочку, взмахнул… и нежная мелодия
поплыла по комнате.
Евгений Простомолотов
Отличник образования,
Заслуженный деятель
Республики Казахстан

file_name: История о четырех друзьях.docx

alt: История о четырех друзьях и волшебной

alt: Зачем ты так говоришь? Наша подруга

alt: Даже Треугольник украшает нашу музыку!


extracted_text:
Конкурсная
программа  «Любви все возрасты покорны…»

Цель:
·
развитие
интереса к литературе и музыке;
·
расширить
знания о любовной лирике, накопленной человечеством.
·
изучить
стихи о Любви, написанные в разные времена, разными поэтами.
·
развитие
творческого воображения, творческих способностей, эстетического вкуса,
способности к самовыражению;
·
формирование
ценностного отношения к искусству.
Участники:
обучающиеся 8-11классов.
Ведущий:
Всё начинается с
любви.
Твердят.
Вначале было
слово,
Но я провозглашаю
снова:
Всё начинается  с
любви!
Всё начинается с
любви:
И озаренье, и
работа,
Глаза  цветов,
глаза ребёнка –
Всё начинается с
любви.
Весна шепнёт тебе:
живи!
И ты от шепота
качнёшься,
И выпрямишься, и
очнёшься,
Всё начинается  с
любви!

Сегодня мы собрались, чтобы праздновать День святого Валентина  или День
Влюблённых,  который отмечается 14 февраля. История его  очень романтична, а
своё название этот день получил по имени христианского мученика Валентина,
приговорённого язычниками к смертной казни. Несмотря на близкую кончину,
Валентин не переставал думать о своей возлюбленной – дочери тюремщика и послал
ей записку,  исполненную любви и нежности.  Позднее церковь причислила  его к
лику святых, а влюблённые выбрали его покровителем.

В День святого Валентина в языческие времена устраивался своеобразный
молодёжный праздник. Девушки бросали в сосуд красиво оформленные письма, а
юноши тянули их, как лотерейный билет и. таким образом, выбирали себе друга и
подругу на следующий год. Позднее в Валентинов день, которого ожидали  с
волнением и трепетом, юноша в ночь накануне ходил под окном возлюбленной, из
которого на заре девица должна была окликнуть его, назвав своим Валентином.
Только после этого юноша был вправе поднести своей избраннице заранее подготовленный
выбранный дар, который готовился очень тщательно.

Сегодня мы собрались, чтобы посостязаться – устроить конкурс «знатоков Любви».

Сейчас вам будут предложены вопросы, ответив на которые правильно, вы получите
«сердечко». А что с ним делать дальше – узнаете чуть позже.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Ведущая.
Прошу
всех, у кого в руках есть  сердечки выйти к нам. Вы должны разделиться на 2
команды.

Первый
конкурс «Что в имени твоём…»
На
карточке написаны краткие имена. Ваша задача – дать полное имя.     Приложение
2.

Второй
конкурс «Кто больше…»
Ваша
задача – спеть по одной строчке из шлягеров о любви, но эти песни должны быть
«именными», т.е. в них должны звучать имена.   Например, «Вика, Вика, Виктория,
с тобой хочу на море я…»

Третий
конкурс «Авторство»
На
карточках написаны вопросы. Надо назвать автора произведения.  Приложение3.

Четвёртый
конкурс «Язык цветов»     Приложение 4.
На
карточке написаны названия цветов. В древние времена молодой человек выражал
свои чувства избраннице с помощью тщательно подобранного букета, где каждый
цветок имел собственное значение. Необходимо назвать, что символизирует каждый
цветок.

Пятый
конкурс «Пригласите танцевать»
Почему-то
считается, что танцевать нужно обязательно стоя на двух ногах. А разве нельзя
танцевать лёжа или сидя? Попробуйте убедиться, что это не менее интересно, хотя
и более трудно.
Задание:
исполните, не поднимаясь со стула, танец.
Каждая
команда выбирает карточку с названием танца: ламбада, макарена, танго,
вальс.

Шестой
конкурс «Объяснение в любви»
Считается,
что «любви все возрасты покорны». Когда человек влюблён, он должен уметь
признаться в любви. Так уж повелось, что первыми в любви чаще объясняются
представители мужской половины человечества. Необходимо показать, как это они
делают.
Задание: инсценируйте признание в любви, с
которой к своей сверстнице обращается:
·
Трёхлетний
малыш;
·
Семидесятилетний
старичок;
·
Двенадцатилетний
подросток;
·
Тридцатилетний
мужчина.

Заключительный конкурс.
Участвуют
2пары  (от каждой команды 1мальчик и 1 девочка).
У
каждой пары наступает счастливый и в тоже время решительный момент – рождение
ребёнка. Как известно, присутствовать  при рождении ребёнка разрешают не всем
папам. И нетерпеливый отец может узнать о маленьком человечке лишь  через окно
родильного дома, когда мама объясняет с помощью жестов, кто родился. Девушка
изображает маму в окне, а кавалер должен угадать, что же она ему сообщает.

Задания.
1.     У нас родились
мальчик и девочка.  Мальчик весит 3 кг. Мальчика назовём Сашей, а девочку – ещё
не знаю. Принеси мне апельсинов.
2.     У нас родились
двойняшки. Одна девочка весит 4кг, а рост другой девочки -35см. Я не знаю, как
их назвать. Принеси  памперсы.

Ведущий:
Конкурс
наш завешён. Надеюсь, что вы не будете против того, что в нашем конкурсе
победили…Дружба и Любовь. И мы вручаем всем участникам нашей встречи
подарки.

Приложение 1.
1.     Я вам пишу
случайно, право,
Не знаю, как и для чего.
Я потерял уж это право,
И что скажу вам? – ничего!    (М.Ю.
Лермонтов)
2.     Как именуется
крылатый стрелок Любви?   (Амур)
3.     Назовите имя
возлюбленной  Пьеро.  (Мальвина)
4.     Какая эстрадная
певица поведала в одной из песен о своих переживаниях по поводу ухода в армию
возлюбленного?   (Алёна Апина «Лёха»)
5.     Произведение
какого композитора слушают все новобрачные?

 («Свадебный марш» Мендельсона)
6.     Какое произведение
чаще всего исполняли влюблённые юноши, стоя под окнами своих
избранниц?                             (Серенада)
7.     Чьи стихи
использовал М.Таривердиев, когда писал романс, исполненный А.Пугачёвой, который
начинается словами: «Мне нравится, что вы больны не
мной…»                                                           (Марина
Цветаева)
8.     Кому принадлежат
эти замечательные строки «… Только влюблённый имеет право на звание человека»?
(Александр Блок)
9.      Назовите самого
великого английского драматурга, воспевавшего в своих произведениях
Любовь.                                 (Вильям Шекспир)
10.  Как звали возлюбленную
Гамлета?               (Офелия)
11.  В названиях каких художественных
фильмов есть слово «любовь»?

( «Любовь с привилегиями», «Любовь и голуби», «Повесть о первой любви»…)
12. Как называется ранняя пора
любви?                        (Юность)
13. Назовите имя известную египетскую
царицу.         (Клеопатра)
14. Назовите имя дамы сердца самого
печального рыцаря – Дон Кихота.

(Дульсинея Тобосская)

Приложение 2.

1.     Нюра – Анна
Люся – Людмила
Сева – Всеволод
Митя – Дмитрий

2.     Ника – Вероника (Никандра)
Лера – Валерия
Киря – Кирилл (Кирьян)
Лёня – Леонид

Приложение 3.

1.     Кто автор стихов о
Прекрасной незнакомке?   (А.Блок)
2.     Кто из известных французских
писателей создал роман «Отверженные»? Ему же принадлежат слова «Первый признак
любви у молодого человека – это робость, а у девушки –
смелость»                     (В.Гюго)
3.     Кому принадлежат
эти строки?
    Зацелована, заколдована,
С ветром в поле когда-то повенчана,
Вся ты словно в оковы закована,
Драгоценная, моя женщина.             (Н.Заболоцкий)
4.     Назовите имя
французского лётчика, автора сказки о Маленьком Принце. Ему же принадлежат
слова: «Любить – это значит смотреть не друг на друга, смотреть вместе в одном
направлении»  (А.Сент-Экзюпери)

Приложение 4.

1.     Астра белая – я
люблю тебя больше, чем ты меня.
2.     Сирень белая –
давай будем любить друг друга.
3.     Колокольчик –
зачем ты мучаешь меня капризами.
4.     Калина – если ты
меня покинешь, моё сердце разорвётся.

5.

file_name: Конкурсная программа.doc

alt: Трёхлетний малыш; ·

alt: Приложение 3. 1. Кто автор стихов о

intro:
Конкурсная программа  «Любви все возрасты покорны…»

Цель:
•	развитие интереса к литературе и музыке;
•	расширить знания о любовной лирике, накопленной человечеством.
•	изучить стихи о Любви, написанные в разные времена, разными поэтами.
•	развитие творческого воображения, творческих способностей, эстетического вкуса, способности к самовыражению;
•	формирование ценностного отношения к искусству.
Участники: обучающиеся 8-11 классов.Конкурсная программа  «Любви все возрасты покорны…» может быть проведена как на День Влюблённых, так и на 8-е Марта.  Сегодня мы собрались, чтобы посостязаться – устроить конкурс «знатоков Любви».  Сейчас вам будут предложены вопросы, ответив на которые правильно, вы получите  «сердечко».   Конкурсы: «Что в имени твоём…», «Кто больше…», «Авторство», «Язык цветов»,    «Пригласите танцевать»,   «Объяснение в любви».Конкурс наш завешён. Надеюсь, что вы не будете против того, что в нашем конкурсе победили…Дружба и Любовь. И мы вручаем всем участникам нашей встречи подарки.


extracted_text:
Сценарий детско-родительского развлечения
«Золотая Волшебница Осень» (из цикла развлечений «Времена года»)

Автор: Потоскуева Светлана Юрьевна
Рекомендации: Этот праздник разработан для детей старшего дошкольного
возраста и их родителей.
Задачи:
Расширять знания об изменениях природы с приходом осени.
Развивать творческие способности.
Воспитывать любовь к природе.
Предварительная работа:
Подбор художественного и музыкального материала.
Разработка сценария «Золотая Волшебница Осень».
Разучивание музыкального материала.
Воспитателям разучить с детьми стихи, побеседовать о приметах осени.
Оформление музыкального зала к предстоящему празднику.
Родители вместе с детьми посещают галерею осенних репродукций.
Действующие лица :
Ведущая, Золотая Волшебница Осень – взрослые;
Туча, дождинка – девочка из школы, выпускница д/с «Солнышко».
Оформление зала:  шары, декорации осенних деревьев,
разноцветные листья, туча с дождиком, грибы, ёжик.
Костюмы:  Волшебницы Осени, Тучи, Дождинки.
Оборудование:   магнитофон,  аудиозаписи с осенними
темами,  2 мольберта, 4 ватмана , 2 палитры из картона (+ кружочки
цветной бумаги), кисти мягкие и жёсткие, краски гуашь, акварель, корзина с
яблоками и шишками, «дождинки»,  трафареты «зонтика».
Ход развлечения:
Звучит вальс, дети и взрослые входят в украшенный зал
Ведущая
Как чудесно музыка звучала!
Нас славный
праздник нынче
ждёт,
И по
секрету я
узнала,

Что
Осень в гости к нам
придёт.
Уж
ей давно быть здесь
пора.

Давайте
с вами, детвора,
Стихами
будем славить
Осень,
Прийти
сюда скорей попросим.
Звучит
музыка
Ребенок:
На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек кленовый кружит над землей
Ах, осень, опять ты врасплох нас застала
И снова надела наряд золотой.
Звучит музыка
Ребенок:
Приносишь с собой ты печальную скрипку,
Чтоб грустный мотив над полями звучал,
Но мы тебя, осень, встречаем с улыбкой,
И всех приглашаем в наш праздничный зал!
(входит Осень)
Осень: Я – Осень золотая,
Поклон вам мой, друзья!
Давно уже мечтаю
О встрече с вами я.
Ребёнок:

Вновь
осенняя пора
Ветром закружила,
Чудо-красками
она
Всех
заворожила:
Посмотри, какой ковер
Листьев у порога!
Только жаль, что светлых дней
Осенью немного.
Осень:
Дети, я вам предлагаю определить, какие цвета характерны для
осени.
Конкурс
«Цвета осени».

На палитру наклеить кружочки теми цветами, которые бывают осенью.
(врывается Туча, стуча и громыхая в импровизированный бубен)
Туча

Я
грозовая
туча,
Смотрю
на всех с
небес,
Я
знаю всех ребят

И
этот детский
сад!
С
утра и целый
день,
Поливать
мне вас не лень!
Ведущая:
Если тучка хмурится
И грозит дождем,
Спрячемся под зонтиком,
Дождик переждем!
Осень:
Предлагаю детям и родителям нарисовать  зонтик большой и красивый,
используя трафареты.
Конкурс «Нарисуй зонтик». Во время конкурса Туча мешает и шумит.
Туча:
Ребята, вы так хорошо рисуете, читаете стихи, что мне стало жаль портить вам
праздник. Примите на свой праздник  мою дочку-дождинку!?
Я не с пустыми руками к вам шла
–
 Дождинку
осеннюю вам принесла.
Дождинка:
Здравствуйте, дорогие ребятишки!
Я - Дождинка-хохотушка.
Я - Осени подружка!
Как чудесен мой наряд,
Всюду капельки висят,
Потому, что дождь и я -
Неразлучные друзья!
Ребёнок:

Посмотрите,
посмотрите,
Что за чудеса,
Вместе с музыкой сегодня
Дождик
заплясал.

Все
сильней стучат дождинки
По ветвям и по тропинке.
Ведущая:
Пусть падают капли, а мы веселимся –
Ни капли, ни капли дождя не боимся!
Мы зонтик красивый скорее возьмем
Под дождиком спляшем и звонко споем!
Танец  «дождинок» (по выбору музыкального руководителя)
Осень:
А сейчас я попрошу вас все свои впечатления передать с помощью красок на листе
бумаги. Нарисуйте осенний пейзаж.
Дети и родители тонируют листы яркими разноцветными красками, рисуют осенний
лес и демонстрируют получившиеся  пейзажи.  Звучит музыка
по выбору музыкального руководителя (П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Ведущая
Согласитесь: вызывает восхищенье детских рук прекрасное творенье!
Ребята, посмотрите: ваши общие с родителями рисунки добавили еще больше красок
в убранство нашего зала. Послушаем, как это многоцветье передал в своем
стихотворении поэт И. Бунин.
Один из родителей
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца…
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье.
Танец с осенними листочками (по выбору музыкального руководителя)
Ведущая
У композитора — звуки, у художника — краски, у поэта — слово. И каждый из них
по-своему описывает это необыкновенное время года. Осень очень любил А.С.
Пушкин. Он посвятил ей много прекрасных стихов.
Один из родителей
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу, приближалась
Довольно скучная пора —
Стоял ноябрь уж у двора.
Осень:

А
сейчас, мои ребятки, отгадайте-ка загадки.
Конкурс «Нарисуй овощ или фрукт». Участники делятся на две команды. 1
команда детей и родителей рисуют овощи, 2 команда детей и родителей рисуют
фрукты.
Овощи:
1) Прежде, чем его мы съели,
Все наплакаться успели ( лук).
2) Сто одежек и все без застежек (капуста).
3) За ботву, как за веревку.
Можно вытащить…(морковку).
4) Растет на грядке
Сочный да сладкий,
Зеленый молодец,
Зовется…(огурец).
5) Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют (помидоры).
6) Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ... (свёкла).
7) Под кустом копнёшь немножко
-
Выглянет
на свет ... (картошка).
8) Плачет бабка, плачет дед:
«Что же будет на обед?»
Ведь засела крепко
В огороде (репка).
Фрукты:
1) Осень в гости к нам
пришла
И с
собою
принесла…

Что?
Скажите
наугад.
Ну,
конечно…(виноград).
2) Он большой, как мяч
футбольный.

Если
спелый – все
довольны.

Так
приятен он на
вкус!

Как
зовут его? (арбуз)

3) Весною
повисло.

Всё
лето кисло.
А
сладкое
стало.
На
землю упало (яблоко).
4) Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он,
А зовут его ... (лимон).
5) Круглобока, желтолица,
Может с солнышком сравниться.
А душистая какая,
Мякоть сладкая такая!
Мы поклонники отныне
Королевы поля ... (дыня).
6) С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно (апельсин).
7) Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож (груша).
8) Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают (бананы).
Дождинка:
У меня тоже есть для вас загадка:
Банан на пальме – для мартышки,
А на сосне огромной (шишки).
Вам, ребята, угощенье – шишки вкусные, сладкие.
Ведущая:

Что
ты, Дождинка, у нас не зайчики не белочки, а мальчики и девочки. Они шишки не
едят.
Дождинка:
А что же вы любите? (ответы). Что же делать?
Тут без волшебства не обойтись! А вы, ребята, мне помогать будете! Согласны?...
Только смотрите, не подглядывайте, а то волшебство не получится!
Звучит таинственная музыка.
Дождинка произносит волшебные слова:
Превращайтесь, шишки, сосновые, еловые,
В яблоки душистые, сочные, медовые!
Дождинка:

Ну,
вот и все готово! Вот угощения для ребят!
Ведущая и дети благодарят Дождинку за угощение.
Дождинка:
Капал
дождик на траву,
На деревья и листву.
Ваших деток не догнал,
Рассердился….. перестал.
Вы - чудесные ребята,
Я скажу вам честно,
Веселиться с вами было
Очень интересно!
Ну а мне домой пора,
Мама-тучка ждет меня.
Ведущая:
Какой чудесный праздник подарила нам Осень. Пришла пора поблагодарить её.
Ребёнок:
Спасибо
тебе, Осень,
За щедрые
подарки!
Мы
спасибо говорим,
Осень мы благодарим!
Осень

Молодцы,
ребята. Весело Осень встречаете: поёте, играете, танцуете, рисуете.
Ведущая
А
что у тебя в корзине?
Осень
За этот праздник светлый,
яркий

Я
детям принесла
подарки.
Вот
здесь лежат для
детворы

Мои
от всей души дары.
Осень дарит подарки детям
Осень
До свидания, ребята, встретимся с вами через год.
Осень под музыку уходит из зала.
Ведущая:
Всему в природе свой
черёд,
За
осенью зима
придёт.

Хоть
и жалко
расставаться,

Но с
осенью пора прощаться.
Приглашаем всех на чай!
Будем чай с пирогами пить
Да осень-кормилицу хвалить
На них корочка пшеничная,
А начинка в них — яичная.
А вот тут — вкусные
Пироги капустные.
Кто пирог с повидлом любит?
С мармеладом? Курагой?
Подходите, угощайтесь!
Пироги на вкус любой!
Дети под музыку выходят из зала.

file_name: Золотая Волшебница Осень  stsenariy_detsko.docx

alt: Давно уже мечтаю О встрече с вами я

alt: Все сильней стучат дождинки

alt: Стоял ноябрь уж у двора. Осень:

alt: Мы поклонники отныне Королевы поля

alt: А что у тебя в корзине? Осень

title: Развлечение для старшего возраста "Золотая Волшебница Осень"


extracted_text:
КАРТОТЕКА
ИГР  И УПРАЖНЕНИЙ  ДЛЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ

Составила Игнатьева С.И

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и
формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете,
величине, положении в пространстве, а так же запахе, вкусе и т.п. Значение
сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно
этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов
чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент
общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное
значение, т.к. полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения
ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.
В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои
задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.
На втором-третьем году жизни задачи сенсорного воспитания
существенно усложняются. Хотя ребенок раннего возраста еще не готов к усвоению
сенсорных эталонов, у него начинают накапливаться представления о цвете, форме,
величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно
разнообразными. А это значит, что ребенка следует знакомить со всеми основными
разновидностями свойств – шестью цветами спектра (голубой цвет следует
исключить, т.к. дети плохо отличают его от синего), белым и черным цветом, с
такими формами, как круг, квадрат, овал, прямоугольник.
Знакомя детей с различными свойствами предметов, не следует
добиваться запоминания и употребления их названий. Главное, чтобы ребенок умел
учитывать свойства предметов во время действий с ними.
Чтобы привлечь внимание ребенка раннего возраста к
свойствам предметов, выработать устойчивые представления об этих свойствах,
целесообразно организовать такие действия с предметами, при которых для
получения нужного результата требуется сопоставить предметы по форме, величине,
установить их совпадение или несовпадение. Такое сопоставление вначале дети не
могут выполнить зрительно. Поэтому им предлагают накладывать предметы друг на
друга, сравнивая цвета. От внешних приемов сопоставления дети постепенно
переходят к сопоставлению на глаз. Это дает им возможность устанавливать
тождество и различие по внешним свойствам и между такими предметами, которые
нельзя наложить друг на друга или приложить вплотную (например, между объемными
предметами).
Основные задачи в сенсорном воспитании детей второго-третьего года
жизни: научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов,
накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об
отношении между двумя предметами по величине.

Величина
БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ
Цель: Научить ребенка чередовать предметы по величине
Оборудование: По четыре больших и маленьких бусины (приблизительно
2 и 1см) одинакового цвета. Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка.
Ход: Воспитатель показывает ребенку красивую куклу,
говорит, что кукла пришла к малышу в гости и принесла что-то в корзиночке.
Затем воспитатель сажает куклу на стол и, вынимая из корзинки коробочку,
показывает ребенку, что там лежат большие и маленькие бусины и нитка. Сказав,
что кукла попросила малыша сделать для нее красивые бусы, воспитатель обращает
внимание ребенка на то, что бусы можно нанизывать по-разному. Сначала
воспитатель сам показывает, как нужно собирать бусы, а потом предлагает сделать
это ребенку. Важно начать чередование с большой бусины, т.к. если
чередовать бусы наоборот, т.е. сначала брать маленькую,  затем большую,
ребенку будет трудно справиться с заданием, потому что его в первую очередь
привлекают большие бусины. Затем кукле показывают, какие получились бусы.
КАКОЙ МЯЧ БОЛЬШЕ?
Цель: Учить различать предметы по величине и выбирать их по
словесному указанию.
Оборудование: Большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные.
Ход: Воспитатель стоит на расстоянии 3 – 5м от ребенка и
просит принести ему большой мяч. Если ребенок ошибается, воспитатель объясняет
и показывает разницу, давая малышу подержать большой и маленький мячи. Рукой
ребенка воспитатель обводит по окружности большого и маленького мяча, говоря
при этом, «большой» это или «маленький» мяч. Игра повторяется.
ПОРУЧЕНИЯ
Цель: Учить детей различать и называть игрушки, а также
выделять их размер; развивать слуховое восприятие, совершенствовать понимание
речи.
Оборудование: Большие и маленькие собачки, машинки, коробочки,
мячи, чашки, кубики, матрешка.
Ход: Воспитатель показывает ребенку игрушки и предметы и
предлагает назвать их, отмечая их размер. Затем дает малышу следующие задания:
Ø   Большую собаку напои чаем из большой
чашки, а маленькую – из маленькой;
Ø   Покатай матрешку в большой машине;
Ø   Поставь маленькую собаку возле матрешки;
Ø   Построй для большой собачки домик из
больших кубиков, а для маленькой – из маленьких;
Ø   Возьми маленькую собачку и посади ее
на ковер;
Ø   Возьми большую собаку и посади ее в
большую коробку;
Ø   Собери маленькие кубики в маленькую
коробку, а большие – в большую и т.п.
Если ребенок ошибается, собачка или матрешка показывают
свое неудовольствие (рычит или отворачивается).
УГОСТИ ЗАЙЧИКА
Цель: Учить детей группировать предметы по величине.
Оборудование: Игрушечный заяц, большое и маленькое ведерко, по пять
больших и маленьких муляжей морковок на подносе.
Ход: Воспитатель показывает зайца, предлагает детям его
рассмотреть, погладить. Затем говорит, что зайчик просит детей помочь ему
собрать морковку и показывает поднос с морковью, делая акцент на то, что
морковка большая и маленькая. Далее воспитатель говорит, что большую морковку
нужно класть в большое ведерко, а маленькую морковку в маленькое ведерко. Дети
выполняют задание, зайчик благодарит их за помощь. (Рис.23)
По такому же принципу можно группировать и другие большие и
маленькие предметы в различные по величине емкости. Например, играя в следующие
игры «Помоги кукле собрать кубики», «Положи
мячи в корзинки», «Поставь машины в гараж» и т.д.
КУКЛЫ ЗАБЛУДИЛИСЬ
Цель: Та же.
Оборудование: Несколько больших и маленьких кукол, большой и
маленький домик.
Ход: На столах или ковре в разных сторонах стоят
игрушечные домики. Напротив, на небольшом расстоянии сидят куклы. Воспитатель
показывает детям куклы. Вместе с детьми рассматривает их, отмечает, что куклы
большие и маленькие. Затем говорит, что куклы заблудились и предлагает помочь
куклам найти свой домик, поясняя, что большие куклы живут в большом домике, а
маленькие куклы живут в маленьком домике. Дети выполняют задание, куклы
благодарят их за помощь.
С той же целью, как и предыдущая игра можно проводить
следующие игры: «Покатаем мишек на машинах», «Угости собачек косточкой»,
«Собери цветы» и т.д. Игры проводятся так же, как и предыдущая, но с
использованием другого соответствующего оборудования.
Так же для обучения детей соотносить предметы по величине, можно использовать предметные картинки.
Например, в играх «Посади птичек в свои гнезда», «С какого дерева листик?»,
«На каком цветке сидят бабочки?» и т.п., детям предлагается соотнести две картинки с изображением
больших или маленьких предметов. Например: в большое гнездо посадить большую
птицу, а в маленькое – маленькую птицу и т.п.
Форма
КАКОЙ ЭТО ФОРМЫ
Цель: Научить ребенка чередовать предметы по форме
Оборудование: По четыре круглых и квадратных глиняных бусины
одинакового цвета (диаметр 2см). Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка.
Ход:  Проводится так же, как игра «Большие и маленькие» с
той лишь разницей, что на нить поочередно нанизывают круглые и квадратные
бусины. Воспитатель предлагает ребенку потрогать руками каждую бусину на нитке,
фиксируя на этом внимание ребенка и приговаривая: «Шарик, кубик…».

КРУГ, КВАДРАТ
Цель: Учить группировать предметы по форме.
Оборудование: По пять картонных кругов и квадратов одного
цвета.
Ход: Воспитатель показывает детям геометрические фигуры,
произвольно перемешанные на столе. Затем говорит: «Вот это – круг, вот это –
квадрат. Круг я положу на круглую тарелочку, а квадрат – на квадратную
тарелочку». Далее воспитатель предлагает детям разложить фигуры по своим местам
и активизирует речь детей вопросами: «Что это? (Круг). А это? (Квадрат) и
т.п.».
ВОЛШЕБНАЯ КОРОБОЧКА
Цель: Учить детей проталкивать геометрические формы в
соответствующие отверстия.
Оборудование: Коробки с отверстиями круглой и квадратной формы и
соответствующие им по размеру кубики и шарики.
Ход: Воспитатель показывает детям коробочки с «окошками» и
говорит, что в них можно протолкнуть шарики и кубики. Затем обводит пальцем
круглое отверстие, отмечая, что оно круглое, что у него нет уголков, и
проталкивает в него шарик. То же самое проделывает и с квадратным отверстием,
отмечая, что оно квадратное и у него есть уголки и проталкивает в него кубик.
Далее, задание выполняют дети. При каждом проталкивании, воспитатель
удивленно-восхищенным тоном восклицает: «Ой, нет шарика! Ой, нет кубика!», тем
самым, стимулируя ребенка продолжать игру и вызывая положительные эмоции.
Также эту игру можно использовать и для закрепления величины предметов, делая в коробках большие и маленькие
отверстия различных однородных геометрических форм. Можно добавлять отверстия и других геометрических форм, например – треугольные, прямоугольные
и т.д.
ЗАШТОПАЙ ШТАНИШКИ
Цель: Учить детей вставлять предметы данной формы в
соответствующие отверстия.
Оборудование: Картонное изображение волка (матрешки, куклы и т.п.)
с отверстиями круглой, квадратной и треугольной формы на штанишках и
соответственно им круги, квадраты и треугольники, такого же цвета, как и
штанишки.
Ход: Воспитатель показывает детям волка и
обращает их внимание на то, что у волка дырявые штанишки. Затем воспитатель
показывает детям геометрические фигуры – заплатки и предлагает помочь волку
заштопать штанишки. Дети выполняют задание, волк благодарит их.
Эту игру можно проводить с усложнением, например – «заштопать» у матрешек сарафаны
разного цвета различными большими и маленькими геометрическими формами
соответствующих цветов.
ВЕСЕЛЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ
Цель: Учить детей группировать предметы по форме
Оборудование: Вырезанные из картона круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник – домики и эти же геометрические формы маленького размера –
человечки.
Ход: Воспитатель вместе с детьми рассматривает произвольно
лежащие на столе маленькие геометрические фигуры, говорит, что это – веселые
человечки. Затем показывает, например, круг и говорит: «Этого человечка зовут
круг. Как зовут человечка? (Круг). Покажите, каких еще человечков зовут круг?
(Дети показывают круги)». Так же дети показывают и другие геометрические
фигуры. Воспитатель говорит, что человечки заблудились, и предлагает детям
помочь человечкам найти свои домики. Затем объясняет, что человечки-круги живут
в круглом доме (кладет человечка на большой круг), человечки-квадраты живут в
квадратном доме (кладет человечка на большой квадрат) и т.д. Далее дети выполняют
задание самостоятельно.
Эту игру проводят сначала с использованием двух
геометрических форм, затем – трех и далее четырех. На первых этапах
фигуры-человечки одинакового размера и цвета, усложняя игру можно использовать «человечков» разного размера, а затем и цвета.

Цвет
КУРОЧКА И ЦЫПЛЯТА
Цель: Обратить внимание ребенка на то, что цвет является
признаком разных предметов и может служить для их обозначения.
Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены шесть элементов
желтого цвета и один белого.
Ход: Воспитатель показывает детям игрушки: белая курочка,
а за ней желтые цыплята (или картинку). Затем – белый элемент мозаики и
говорит: «Это у нас будет курочка. Она белого цвета». Демонстрирует желтый
элемент мозаики и поясняет: «Желтого цвета будут цыплятки». В отверстие панели
воспитатель белую мозаику, еще раз напоминая, что курочка будет такого белого
цвета, и помещает следом за белой мозаикой одну желтую, говоря, что такого
цвета цыплята. Затем дает ребенку коробку с мозаикой и предлагает найти еще
одного цыпленка и поместить его следом за мамой-курочкой. После того, как все
цыплята будут найдены и размещены «гуськом», позади курочки, ребенок повторяет
задание самостоятельно.
ЕЛОЧКИ И ГРИБОЧКИ
Цель: Научить ребенка чередовать предметы по цвету.
Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены по десять элементов
зеленого и красного цвета.
Ход: Воспитатель показывает детям мозаику и поясняет, что
елочки бывают зеленого цвета, и размещает на панели елочку – элемент зеленого
цвета. Показывает элемент красной мозаики, поясняет, что такого красного цвета
бывают грибочки. Разместив у себя на панели елочку, грибочек, елочку, грибочек,
воспитатель предлагает ребенку продолжить ряд елочек и грибков.
Игру проводят как закрепление после соответствующего
занятия.
С той же целью, как и предыдущая игра можно проводить
следующие игры: «Гуси с гусятами» - используют мозаику белого (гусь) и желтого
(гусенок) цвета; «Домики и флажки» - используют мозаику белого (домик) и красного
(флажок) цвета. В игре «Домики и флажки» элемент красного цвета размещают над
элементом белого цвета.
РАЗНОЦВЕТНЫЕ БУСЫ
Цель: Та же.
Оборудование: По четыре белых и красных бусины (могут
использоваться и другие цвета) в коробке, шнур или мягкая проволока.
Ход: Проводится так же, как игра «Большие и маленькие» с
той лишь разницей, что на нить поочередно нанизывают белую и красную бусины.
Основой для успешного чередования других цветовых сочетаний является именно
белый, хорошо знакомый цвет, который часто упоминается в быту (белый снег,
белые руки и т.д.).
ПОМОГИ МАТРЕШКЕ НАЙТИ СВОИ ИГРУШКИ
Цель: Закрепить у детей умение группировать однородные и
соотносить разнородные предметы по цвету.
Оборудование: Рисунок с матрешками, бусины и палочки разных цветов.
Ход: Воспитатель поочередно показывает детям матрешки,
одетых в платья четырех основных цветов и говорит, что у каждой матрешке есть
свои игрушки: мячики и палочки, но они все перепутались. Затем предлагает
помочь матрешкам найти свои игрушки. Воспитатель показывает одну из матрешек и
предлагает выбрать бусины такого же цвета, как у нее платье. После того как
ребенок выберет все бусины и положит их рядом с матрешкой, ему предлагается так
же выбрать палочки.
УГОСТИМ МЕДВЕДЯ ЯГОДОЙ
Цель: Учить детей выбирать предметы данного цвета из нескольких
предложенных, развивать координацию рук и мелкую моторику пальцев.
Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены десять элементов
красного цвета и по пять элементов желтого и зеленого цвета.
Ход: Воспитатель показывает детям медведя и рассматривает его
вместе с детьми. Затем предлагает детям угостить его ягодой, делая акцент на
то, что мишка любит только спелую ягоду красного цвета. Далее, воспитатель
берет из коробки элемент мозаики красного цвета (ягодку), вставляет ее в панель
и предлагает детям тоже собирать ягоды, следя за тем, чтобы дети брали только
спелые ягоды красного цвета. Когда все красные ягоды собраны в
«корзину», медведь благодарит детей.
С той же целью, как и предыдущая игра можно проводить
следующие игры: «Найди солнышко», «Посади травку», «Облачка на небе» и т.п., с той лишь разницей, что ребенку
предлагается выбрать соответственно элементы желтого, зеленого и синего цвета
из нескольких предложенных.
ПОСТАВЬ БУКЕТ ЦВЕТОВ В ВАЗУ
Цель: Учить детей группировать предметы по цвету.
Оборудование: Четыре вазы желтого, красного, зеленого и синего
цветов, сделанных из пластиковых бутылок, бумажные цветы тех же расцветов.
Ход: Воспитатель показывает детям цветы, которые лежат на
столе или ковре произвольно перемешанные, и предлагает собрать из них букеты и
поставить в вазы. Затем, воспитатель берет, например, красный цветок и ставит
его в вазу красного цвета, делая акцент на то, что цветок такого же цвета, как
и ваза. То же самое воспитатель проделывает и с цветами других цветов. Далее
собирать букеты предлагается детям.
РАЗНОЦВЕТНЫЕ ШАРЫ
Цель: Учить детей соотносить предметы по цвету.
Оборудование: Карточка с вертикально наклеенными на ней
разноцветными полосками – «ниточками» параллельно и на некотором расстоянии
друг от друга, Вырезанные из картона шары тех же цветов.
Ход: Воспитатель показывает детям шары и предлагает
привязать к ним ниточки, чтобы шары не улетели. Затем берет шар, например,
желтого цвета и прикладывает его к желтой полоске – «ниточке» желтого цвета.
Далее задание выполняют дети.
Эту игру можно проводить с другим оборудованием: разноцветные карточки-«книжки» с
вырезанными «окошками» - шарами, карточки-вкладыши таких же цветов. Тогда ход будет такой: воспитатель показывает детям
карточки с шарами и предлагает детям закрасить эти шары соответствующим цветом,
предварительно показывая как это сделать.

ПОДБЕРИ ЧАШКИ К БЛЮДЦАМ
Цель: Та же.
Оборудование: Вырезанные из картона чашки и блюдца разных цветов.
Ход: Воспитатель показывает детям блюдца и предлагает
поставить на них чашки и уточняет, что у каждого блюдца есть своя чашка такого
же цвета. Затем воспитатель показывает, как это нужно делать. Далее задание
выполняют дети.
ВАРЕЖКИ
Цель: Та же
Оборудование: Вырезанные из картона несколько пар
разноцветных варежек, куклы.
Ход: Воспитатель говорит детям, что куклы собрались на
прогулку, но не могут найти свои варежки, т.к. варежки перепутались. Затем
воспитатель берет одну варежку (например, красную), спрашивает у ребенка,
какого она цвета и предлагает малышу найти такую же красную варежку. Ребенок
выполняет задание и игра продолжается.
МАГАЗИН ИГРУШЕК
Цель: Учить детей группировать предметы по цвету.
Оборудование: Карточка с нарисованными на ней одна над
другой горизонтальными полосами, на небольшом расстоянии друг от друга; вырезанные
из картона силуэты разноцветных игрушек (мяч, самолет, машина, кегля и т.п.)
Ход: Воспитатель предлагает поиграть в магазин, но для
этого нужно расставить игрушки на полки. Затем предлагает малышу взять одну
игрушку и поставить ее на полку (карточку), уточняя ее цвет. Далее воспитатель
предлагает ребенку поставить на эту полку игрушки такого же цвета. Когда
задание выполнено, то игра продолжается с игрушкой другого цвета.
Так же можно использовать разноцветные полки, а ребенку
предложить расставить на них игрушки соответственно с цветом.

Игры и упражнения с предметами
В воспитании детей раннего возраста очень важным является
обогащение и совершенствование чувственного опыта в процессе деятельности.
Характерной для этой возрастной ступени деятельностью
является деятельность предметная. Ее называют ведущей не только потому, что она
преобладает, но и потому, что имеет исключительное значение для формирования
важных качеств детской психики.
В процессе деятельности у детей развивается мышление,
сообразительность, воспитывается сосредоточенность, умение спокойно, не
отвлекаясь, заниматься в течение некоторого времени каким-то одним делом.
Предметная деятельность имеет важное значение и для
сенсорного развития ребенка. Действуя с предметами, он познает их качества и
свойства, знакомится с формой, величиной, цветом, пространственными
соотношениями. В процессе действий с предметами у детей второго года жизни
развиваются качества обучаемости: сосредоточенность взгляда на предмете,
заторможенность движений, сохранение определенной позы, эмоциональная
настроенность.
Действия с такими предметами, как дидактические игрушки,
всегда ставят перед ребенком умственную задачу, он старается добиться
результата – собрать башенку, сложить матрешку и т.п. Так, исподволь
формируется целеустремленность. Некоторые дидактические игрушки для выполнения
игровой задачи требуют известной последовательности действий и отбора деталей.
Предметные действия развивают координацию и согласованность
движений обеих рук ребенка, ведут к образованию связей в работе глаз (часто
уха) и рук, обеспечивают овладение пространством.
Цель предложенных ниже игр и упражнений с
дидактическими игрушками: развивать у детей координацию рук и мелкую моторику
пальцев, способствовать закреплению качеств предметов (величина, форма, цвет).
СЛОЖИ МАТРЕШКУ
Оборудование: Матрешка, которая вмещает несколько вложенных друг в
друга кукол меньшего размера.
Ход: Воспитатель вместе с ребенком открывает матрешку,
произнося: «Матрешка, матрешка, откройся немножко!». Достает матрешку поменьше
и ставит ее рядом с большой, предложив малышу сравнить их по размеру и цвету.
Когда все матрешки окажутся открытыми, воспитатель предлагает ребенка сложить
их обратно, начиная с самой маленькой.
Мы – матрешки, мы –
сестрички,
В прятки с нами поиграй,
Все
подружки-невелички.
Нас скорее собирай –
Как начнем плясать и
петь,
            Если
будешь ошибаться,
Никому не
усидеть!
Мы не будем закрываться!
                                                                                (С.
Рещикова)
Сначала игру следует проводить с двусложной матрешкой,
затем с трехсложной и т.д.
Точно так же вместо матрешки можно использовать бочонки, стаканчики, открывающиеся
коробочки, вкладыши различных
форм и т.п.

СОБЕРИ ПИРАМИДКУ
Оборудование: Пирамидка, состоящая из 4-5 колец, убывающих
по величине.
Ход: Воспитатель показывает ребенку пирамидку, и помогает
разобрать ее. Вместе с малышом воспитатель рассматривает колечки, отмечая их
форму и цвет и делая акцент на их величину. Затем воспитатель предлагает
ребенку собрать пирамидку. Он объясняет, что сначала нужно выбрать самое
большое колечко и надеть его на стержень (малыш выполняет задание). Далее
воспитатель предлагает сделать то же самое с оставшимися колечками до тех пор,
пока пирамидка не будет собрана. В дальнейшем ребенку предоставляется
возможность самостоятельно манипулировать с пирамидкой, стараясь собрать ее правильно.

Можно собирать различные пирамидки в зависимости от того, какие цели
преследуются. Например: пирамида, состоящая из колец одного размера или цвета;
из кубиков, шариков, призм одного или разного размера и цвета; из предметов
возрастающих по величине и т.д.
СОБЕРИ БУСЫ
Оборудование: Любые предметы с отверстиями для нанизывания
различной величина, формы и цвета, шнур или мягкая проволока.
Ход: Воспитатель предлагает ребенку собрать бусы,
нанизывая их на шнур. Показывает, как это нужно делать и предлагает малышу
продолжить. Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему.
Можно собирать различные бусы в зависимости от того, какие цели
преследуются. Например: бусы, состоящие из шариков и кубиков различного размера
и цвета; из катушек от ниток, маскаронов, колечек, пробочек с отверстиями
различных цветов и размеров и т.д.
ПОСТРОЙ БАШЕНКУ
Оборудование: Кубики различного цвета и размера.
Ход: Воспитатель предлагает ребенку построить башенку,
накладывая кубики один на другой и возводя постройку вверх.
Эту игру можно проводить различными способами в зависимости от того, какие цели
преследуются. Например: построить башенку из кубиков одного цвета и разного
размера; из больших или маленьких кубиков разного цвета; из больших или
маленьких кубиков одного цвета и т.д.

Упражнения, способствующие развитию мелкой моторики
Прищепки
Можно использовать следующие упражнения с прищепками: «Ежик», «Елочка», «Солнышко» - к силуэтам ежика, елочки, солнышка,
сделанных из картона, дети прицепляют колючки и лучики. Для закрепления цвета можно использовать разноцветные
силуэты и соответствующие им по цвету прищепки.
Пробочки
Можно использовать следующие упражнения с пробками: «Цветочки», «Жучок» - дети раскручивают и закручивают
пробки от пластиковых бутылок к их горлышкам – серединки цветов или пятнышки на
спине жука. Для закрепления цвета прикручивают разноцветные пробки к соответствующим по
цвету горлышкам.
Застежки
Можно использовать следующие упражнения с застежками: «Застегни сапожки», «Завяжи рубашку», «Пришей
пуговицу» и т.д. – дети вдевают шнурок в отверстия. Так же
используются различные коврики, подушечки, на которых нашиты пуговицы, липучки, молнии, крючки,
кнопки и т.п., с которыми манипулируют дети.
Крупа
На крупе можно рисовать, искать в ней какие-либо предметы,
пересыпать ее из одной емкости в другую щепотками или кулачками и т.д. Так же
можно использовать следующие упражнения: «Накормим птичку» - дети щепотками рассыпают крупу в кормушку для
птицы, «Помоги Золушке» - дети сортируют, например горох и
фасоль, «Собери бусы» - дети по одной горошине собирают
горох или фасоль в сосуд с узким горлышком.
Дидактическая игра “Бусы из солёного теста”
Цели:

укрепление и
     развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации;
формирование
     умения сочетать по цвету;
развитие
     концентрации внимания; развитие усидчивости, аккуратности, детского
     творчества, чувства прекрасного в своей работе и работе других детей;
обучение
     приемам работы по образцу и создания собственного изделия.

Это
пособие может сделать сам малыш, с небольшой помощью взрослого. Лепка из теста
очень помогает развить моторику ребенка. Ведь малыш может изменять форму
предмета из шарообразной формы в квадратную, или треугольную. А, взяв в руки
кусочек теста, он может ощутить его вес, тяжесть и вязкость.
Описание
приготовления пособия:
Приготовить
солёное тесто (смешать 1стакан соли “Экстра”,1 стакан муки, 0,5 стакана
холодной воды, оставить на 2-3 часа в холодильнике), слепить шарики, сделать в
них отверстия с помощью трубочки для коктейля, оставить до полного высыхания.
Бусы готовы!

Дидактическое пособие “Разложи яички в свои домики”
Цели:
·
формировать умение различать и
правильно называть 4-е основные цвета;
·
учить совмещать яичко с ячейкой,
производить соотносящие действия (ориентир по цвету); действовать
целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская ячеек; развивать
мелкую моторику пальцев рук.
Описание пособия: Основными цветами закрашиваем ячейки контейнера для
яиц, покрываем лаком. Капсулы от киндер-сюрприза обвязываем соответствующим
цветом.
Получается яркое и
красивое пособие.
Дети должны разложить
яички в домики, в соответствии с их цветом.
По возможности назвать
цвет яичек и цвет домиков.

Игра «Разноцветные палочки»
Цель. Учить детей различать  основные цвета, упражнять в
раскладывании палочек по коробкам соответствующего цвета, развивать зрительное
восприятие, мелкую моторику.
Оборудование.Деревянные палочки, окрашенные в четыре основных
цвета,  коробочки аналогичных цветов, дополненные  изображениями
животных.
Словарь.   Синий, красный, зеленый, желтый.
Ход игры.
Воспитатель
расставляет на столе коробочки четырех цветов и показывает разноцветные
палочки,  которые рассыпал мишка. Детям – участникам предлагается
разложить все палочки по коробкам своего цвета. Воспитатель рассматривает
палочки, обращая внимание детей на то, что цвет палочки и коробки совпадают
(такой же). Затем дети выполняют задание.
Выигрывает тот ребенок,
который первым отберет палочки своего цвета и правильно назовет его. Постепенно
количество палочек увеличивается.
Примечания. Взять палочки для мороженого, покрасить краской в основные
цвета. Коробки из-под кефира обрезать и оклеить разноцветной бумагой. На заднюю
сторону наклеить картинку с изображением забавного животного.
Дидактические игры на развитие
тактильных ощущений:
,, Чудесный мешочек,,
,, Определи на ощупь,, ( найти
предметы различающиеся по одному признаку )
,, Платочек для куклы,,
(определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа
ткани)
,,Узнай фигуру,, (
предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)
,, Найди пару,, (предлагается
ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)
Дидактические игры и упражнения
для закрепления понятия формы.
,, Найди предмет указанной
формы,, ( ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по
форме похожих на заданную форму)
,,Из каких фигур состоит …?,,
(нужно по рисунку определить , из каких геометрических фигур состоит предмет и
сколько их)
,,Найди предмет такой же
формы,, (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки)
,, Какая фигура лишняя?,,(
определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить
объяснить принцип исключения)
Дидактические игры и упражнения
на закрепления понятия величины.
,,Сравни предметы по высоте,,
,,Самая длинная, самая
короткая,,(предложить разложить разноцветные ленты по длине, от самой короткой
до самой длинной, как вариант можно предложить сравнить ленты по нескольким
признакам)
,,Разноцветные
кружки,,(предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная
от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка)
,,В какую
коробку?,,(распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным
коробкам в зависимости от размера)
,,Дальше - ближе,,(предложить
по рисунку определить положение игры и предметов: какие нарисованы ближе, а
какие – дальше)
Дидактические игры и упражнения
на закрепление цвета.
,,Какого цвета не стало?,,
,,Какого цвета
предмет?,,(предложить подобрать необходимый цвет для предмета)
,,Собери гирлянду,,(предложить
по памяти собрать гирлянду из разноцветных кружков в соответствии с образцом)
,,Какие цвета
использованы?,,(показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков,
учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении
слов, обозначающих цветовые оттенки)
,,Уточним цвет,,( учить
различать и называть близкие цвета)

Дидактические
игры своими руками по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста
Дидактические
игры своими руками по сенсорному воспитанию для детей первой младшей группы.
Для развития у детей воображения, формирования зрительно-моторной
координации на основе действия с предметами было изготовлено дидактическое
пособие “Цветочная поляна”. Оно привлекает внимание яркостью, интересным
содержанием.
Описание пособия: Пособие состоит из доски
с наклеенными цветами из самоклеящейся плёнки, в центре цветка проточено
отверстие, в которое приклеены горлышки от бутылок разного размера. На горлышки
завинчены пробки.
Примеры дидактических игр, заданий с использованием пособия
“Цветочная поляна”.
Цель: закрепление знания размера; цвета; развитие моторики руки.
“Подбери серединку к цветку”
“Заверни самую большую серединку у цветка. Самую маленькую”
“Заверни у цветка красную серединку. Белую”
Игра
«Воздушные шары»
Цель:
Учить различать и называть цвета, развивать моторику пальцев рук через действия
с предметами.
Игра
«Бабочка»
Цель:
Учить различать основные цвета, учить соотносить предметы по цвету.
Игра
«Снеговики»
Цель: Развивать
мелкую моторику рук, закреплять основные цвета. Учить закручивать и
раскручивать пробки.
Игра
«Поиграем с прищепками»
Цель;
Учить детей подбирать нужные прищепки одного цвета, развивать мелкую моторику
рук, тактильные ощущения.
Дидактическое
пособие «Сенсорная книга»
Дидактические
игры своими руками по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста
Дети в возрасте 3-4лет становятся более самостоятельными,
возрастает стремление самоутвердиться: "Я сам!". Для этого нужно
использовать игры, повышающие интерес малыша к знаниям, создавая игрушки,
которые могут привлечь ребенка своей яркостью, содержанием. Размышляя над тем,
как заинтересовать их и одновременно закрепить полученные умения и навыки
родилась эта книга. Листая «страницы книги» дети не только развивают мелкую
моторику, цветовосприятие, но и закрепляют полученные знания.
Дидактическая
игра «Собери урожай»
Цель: развивать моторику кистей пальцев рук
через действия с предметами, различать и называть цвета . Закрепить
способ застегивания пуговиц.
Воспитатель предлагает детям собрать урожай яблок, отстегнуть
листики, снять яблоки (отстегнуть липучку).
Дидактическая
игра «Построй домик»
Цель: развитие сенсорного восприятия,
наглядно-действенного внимания, мелкой моторики.
Все детали крепятся на липучку.
Выполнить задание – прикрепить детали на положенные места.
Дидактическая
игра «Гусеничка»
Цель: развивать моторику кистей пальцев рук
через действия с предметами ,сенсорного восприятия, логического
мышления
Вариант игры: «Продолжи ряд».
Литература.
Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. ,Просвещение ,1988.
Дидактическое
пособие “Пальчиковый сухой бассейн”
Сухой бассейн – используется для одновременного активного
воздействия на различные точки кистей, пальцев, ладоней; сенсомоторное
развитие, формирование основных сенсорных эталонов: форма, величина, материал,
вес, звук; воспитание усидчивости и терпеливости в работе; снятие
эмоционального напряжения. Сделать его очень просто: капсулы от киндер-сюрприза
наполняем различными наполнителями (рис, горох, фасоль), обклеиваем
термопленкой для пасхальных яиц, складываем их в небольшой глубокий пластиковый
контейнер, на дно спрятать игрушки от киндер-сюрприза.
Попросите малыша искать в "сухом бассейне" различные
мелкие предметы или игрушки. Погружаясь как можно глубже в наполнитель, ручки
ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, их движения –
координированными.
Данное пособие можно использовать на музыкальных занятиях.
Дидактическая
игра “Бусы из солёного теста”
Цели:
 ∙укрепление и развитие мелкой моторики,
зрительно-моторной координации;
 ∙формирование умения сочетать по цвету;
 ∙развитие концентрации внимания; развитие
усидчивости, аккуратности, детского творчества, чувства прекрасного в своей
работе и работе других детей;
 ∙обучение приемам работы по образцу и
создания собственного изделия.
Это пособие может сделать сам малыш, с небольшой помощью
взрослого. Лепка из теста очень помогает развить моторику ребенка. Ведь малыш может
изменять форму предмета из шарообразной формы в квадратную, или треугольную. А,
взяв в руки кусочек теста, он может ощутить его вес, тяжесть и вязкость.
Описание приготовления пособия:
Приготовить солёное тесто (смешать 1стакан соли “Экстра”,1 стакан муки,
0,5 стакана холодной воды, оставить на 2-3 часа в холодильнике), слепить
шарики, сделать в них отверстия с помощью трубочки для коктейля, оставить до
полного высыхания. Бусы готовы!
Дидактическое
пособие “Разложи яички в свои домики”
Цели:
 ∙формировать умение различать и правильно
называть 4-е основные цвета;
 ∙учить совмещать яичко с ячейкой,
производить соотносящие действия (ориентир по цвету); действовать
целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская ячеек; развивать
мелкую моторику пальцев рук.
Описание пособия: Основными цветами
закрашиваем ячейки контейнера для яиц, покрываем лаком. Капсулы от
киндер-сюрприза обвязываем соответствующим цветом.
Получается яркое и красивое пособие.
Дети должны разложить яички в домики, в соответствии с их цветом.
По возможности назвать цвет яичек и цвет домиков.
Дидактическое
пособие “Разложи карандаши по стаканчикам”.
Цели:
 ∙формировать умение различать цвета;
 ∙учить совмещать карандаш со стаканчиком;
действовать целенаправленно, последовательно: слева направо; развивать мелкую
моторику пальцев рук.
Описание пособия: Из потолочных плит
вырезаем прямоугольники и фигурки карандашиков. Прямоугольники обклеиваем до
середины квадратами из самоклеящейся плёнки разных цветов. Карандаши обклеиваем
соответствующими цветами. Быстро, красиво, экономично!
Своими руками: "Тактильная коробка"
Тактильная  коробка  - это
  дидактическое пособие, предназначенное для детей раннего возраста.
Сделана из обычной коробки  из-под обуви, красиво украшена
самоклеющейся бумагой.
Коробка
наполнена  разными по фактуре  кусочками ткани: шерсть,
мех, шелк, гипюр и т.д. Также в ней находятся небольшие предметы: голыши,
мягкие игрушки, ленточки, молнии, шнурки и т.д.
Все  предметы, находящиеся
в коробке, дети с большим интересом  исследуют  руками.
Дидактическое пособие "Тактильная
коробка" помогает детям, используя
прикосновения,  познавать  окружающий мир с совершенно
непривычной точки зрения.
 Для того, чтобы у
малышей не пропадал интерес к коробке -
периодически приходится
содержимое коробки обновлять, придумывать разные наполнители.
Тактильную коробку можно
наполнять совершенно противоположными по свойствам предметами, например:
наждачная бумага, железный ключ, кусочки поролона, фарфоровая статуэтка и т.д.
Данное пособие можно
использовать в непосредственно образовательной  деятельности, а также в
самостоятельной деятельности детей(при условии, что в ней будут находиться
безопасные для жизни и здоровья детей предметы).
 Дидактическая игра «Найди лишнюю пробку»
 Средства: пробки разного цвета и размера.
 Цель: развитие логического мышления.
 ∙ Сознание
эмоционально положительного настроения.
 ∙ Развитие
интереса и побуждение к действиям.
 ∙ Знакомство
сенсорными эталонами: знакомство с разными
 ∙ Свойствами
предмета: величина ( большой, маленький), форма  (круг), цвет;
формирование умения чередовать предметы по цвету, размеру.
 ∙Развития
молокой моторки руки: формирование умения выполнять действия с предметами.
 ∙Формирование
навыка совместного выполнения задания: формирование навыков культурного
общения;
 ∙Развитие
умения понимать и правильно выполнять задания;
 ∙Формирование
и активизация словаря ребенка: развитие умения рассматривать картинку, называть
изображенные на ней предметы, их качества и действия;
 ∙Развитие
восприятия: зрительного осязательного.
 ∙Развитие
наглядного – действенного, образного мышления, внимания, памяти, воображения.
 Развивающая игра для развития мелкой моторики
 «Накорми поросенка» своими руками
 Средство: мягкую игрушку (поросенок) и бутылку по размеру
мягкого игрушка. Достать комбикорм — фасоль, горох, кукурузные хлопья и пр.
Игра
«Разноцветные палочки»
Цель. Учить
детей различать  основные цвета, упражнять в раскладывании палочек по
коробкам соответствующего цвета, развивать зрительное восприятие, мелкую
моторику.
Оборудование:
Деревянные палочки, окрашенные в четыре основных цвета,
коробочки аналогичных цветов, дополненные  изображениями животных.
Словарь.   Синий,
красный, зеленый, желтый.
Ход
игры.
Воспитатель
расставляет на столе коробочки четырех цветов и показывает разноцветные
палочки,  которые рассыпал мишка. Детям – участникам предлагается
разложить все палочки по коробкам своего цвета. Воспитатель рассматривает
палочки, обращая внимание детей на то, что цвет палочки и коробки совпадают
(такой же). Затем дети выполняют задание.
Выигрывает
тот ребенок, который первым отберет палочки своего цвета и правильно назовет
его.
Постепенно
количество палочек увеличивается.
Примечания. Взять
палочки для мороженого, покрасить краской в основные цвета. Коробки из-под
кефира обрезать и оклеить разноцветной бумагой. На заднюю сторону наклеить
картинку с изображением забавного животного.

Игры
для малышей 2-3 лет
УГАДАЙ НА ВКУС
Нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и фруктов (яблоко, груша, слива,
апельсин, огурец, морковь, редис, репа и т.д.). Предложите малышу закрыть глаза
и разжевать какой-нибудь кусочек. Спросите, что это был за вкус (сладкий,
кислый, горький, соленый) и как называется то, что он ест.
РАСТОПИ ЛЁД
Достаньте из холодильника 2 кубика льда, один дайте ребенку,
другой возьмите себе.
Предложите малышу растопить лёд и прокомментировать, как это происходит
(холодный, твердый, жидкий).
КТО ЛЕТАЕТ?
Объясните малышу: «Я буду называть разные предметы, животных,
птиц. Если назову что-нибудь летающее – подними ручки, нелетающее – хлопай в
ладоши. – Ракета?.. – Голубь?.. – Стол?.. и т.д.»
Дайте малышу время подумать.
Аналогично проводятся игры: «Что идёт?» и т.д.
НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ
Приготовьте 5 больших и 5 малых кругов. Смешайте круги, покажите
их ребенку со словами: «Эти круги разные». Покажите сначала большие, затем
маленькие круги по одному («Это круги большие, а это маленькие»).
Большие круги складывайте в одну сторону, а маленькие – в другую.
Свои действия поясняйте. Приложите два маленьких круга друг к другу,
подчеркните, что они одинаковые.
При сортировке третьей пары кругов спросите, куда нужно класть большой, а куда
– маленький круг. Ребенок раскладывает круги.
Как варианты можно использовать квадрат и треугольник, круг и квадрат и пр.
ГДЕ КРУГ, А ГДЕ КВАДРАТ
Приготовьте 5 кругов и 5 квадратов, перемешайте их, объясните, что игрушки
разные.
Начинайте группировать по форме, затем попросите ребенка
распределить фигуры на две группы.
Варианты: прямоугольник и треугольник, 2 вида пуговиц и т.д.
ПОДБЕРИ ФИГУРУ
Приготовьте картинки, на которых нарисованы геометрические фигуры – квадрат,
круг, прямоугольник, треугольник, овал, а также несколько самих фигур.
Предложите ребенку подобрать фигуру к ее изображению на картинке.
Покажите малышу, как это нужно делать, а затем попросите его самого выполнить
задание.
БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ
Приготовьте большие и маленькие варианты одного предмета: ложки, чашки,
пуговицы, игрушки и т.д.
Попросите малыша из каждой пары выбрать бóльший. Можете попросить малыша
разложить предметы в две группы – большие и маленькие.
Вариант 1: попросите ребенка найти и показать вам большие и
маленькие парные предметы домашней обстановки.
Вариант 2: предложите малышу два карандаша – большой и маленький. Попросите
провести линию большим карандашом.
Задание можно и усложнить: пусть ребенок проведет большим карандашом большую
дорожку, а маленьким – маленькую.
ПРЯТКИ
Приготовьте 5 больших и 5 маленьких кругов, квадратов,
треугольников, прямоугольников, овалов.
Попросите малыша «спрятать» маленькие фигуры за большими
(обязательно покажите, что маленькую фигуру легко накрыть большой, и тогда
маленькую фигуру не будет видно).
ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК
В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными
свойствами: клубок ниток, игрушку, пуговицу, шарик, кубик, спичечный коробок.
Малыш на ощупь должен определять один за другим предметы в мешочке. Желательно,
чтобы он вслух описывал их свойства. Маленькие дети могут сами складывать
предметы в мешочек для лучшего запоминания. Детям постарше дают уже наполненные
мешочки.
КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ БЫТЬ?
Приготовьте побольше старой одежды. Поговорите с малышом и узнайте, кем он
хочет быть – как он хочет одеться. Помогите подобрать одежду, которая
соответствует персонажу, сделать головные уборы врача, пожарника, продавца,
строителя.
Пусть малыш покажет как ведет себя тот, кого он изображает, что говорит, что
делает.
УЗНАЙ ПО ВЕСУ
Приготовьте несколько предметов, примерно одинаковых по размеру, но разных по
весу.
Можно склеить кубики, треугольники, прямоугольники из бумаги и взять подобные,
но цельные фигуры из лото, строительного набора и т.д.
Предложите малышу подобрать пару похожих, но разных по весу предметов. Начать
можно с распределения всех предметов на две группы – «легкие» и «тяжелые».
Обсудите эти признаки с ребенком.
СПРЯЧЬ ЛИСТОК
Приготовьте лист бумаги, одна половина которого окрашена в
зеленый, а другая – в желтый цвет. Объясните ребенку, что бумага двух цветов.
Дайте малышу 6-8 вырезанных из бумаги листиков (одни желтые, другие -
зеленые).
Положив желтый листик на желтую половину листа бумаги, объясните, что листик
«спрятался», его не видно. Затем положите желтый листик на зеленую половину и
подчеркните, что теперь его очень хорошо видно. Попросите ребенка «спрятать»
листики так, чтобы их не было видно.
Если малыш затрудняется, можно дать ему более контрастные цвета – красно-синий
лист бумаги и аналогично раскрашенных рыбок, цветочки и т.д.
Постепенно усложняйте задачу, стоящую перед ребенком, давая ему предметы
близких цветовых тонов (синего и фиолетового, оранжевого и желтого и
пр.).
Можно также «спрятать» предметы трех-четырех цветов. Каждый раз обсуждайте с
ребенком ход выполнения задания.
НАЙДИ ТВОЙ ЦВЕТ
Дайте малышу в руки 3 фигурки разного цвета (круги, квадраты и т.д.).
Предложите ему пройти по дому и найти предметы таких же цветов. Ребенок может
положить свои кружки на одноцветные предметы.
БУСЫ
Возьмите 4 больших круглых и 4 больших квадратных бусины одинакового цвета,
тонкий шнур или толстую нить.
Объясните малышу, что бусины разной формы и нанизывать их нужно по очереди –
шарик, потом кубик.
Варианты: нанизывание по очереди бусин одинаковой формы и цвета, но разного
размера или одинаковых по форме и размеру, но двух цветов.
ГОЛОВОЛОМКА
Разрежьте на 3 части какую-нибудь яркую предметную картинку. Вначале предложите
ребенку собрать ее по образцу, а затем – самостоятельно.
ЗАКЛЕЙ ДЫРКИ
Возьмите любую картинку или фотографию из журнала, книги
(изображение должно быть понятно ребенку), вырежьте из нее квадраты, кружки,
треугольники.
Наклейте картинку «с дырками» на лист белой бумаги и предложите ребенку закрыть
образовавшиеся на картинке «белые пятна» фигурами, которые из нее вырезаны.
ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?
Расставьте на столе 5-6 знакомых малышу игрушек: зайца, мишку, петуха и
пр.
Попросите его внимательно посмотреть и отвернуться, а сами уберите одну
игрушку. Спросите: «Чего не хватает?».
Игру можно усложнять, вводя в нее большее количество предметов.
Вариант: «Что прибавилось?».
СДЕЛАЙ, КАК БЫЛО
Расставьте на столе 5 знакомых малышу игрушек (машина, кубик и т.д.).
Предложите ребенку посмотреть, что где лежит, и отвернуться, предупредив, что
переложите одну игрушку. Затем попросите сказать, что изменилось.
Постепенно задание можно усложнять.
УГАДАЙ, ЧТО Я ДЕЛАЮ
Предложите ребенку догадаться, какие действия вы будете
выполнять.
Показывайте, без слов, как вы умываетесь, чистите зубы и т.д., а ребенок
называет действия. Затем поменяйтесь ролями.
ПОРИСУЕМ
Наклейте на чистый лист бумаги изображения предметов, животных и
попросите ребенка соединить их линиями.
Другое задание: прикрепите бумагу к столу и расположите на ней кубик, а потом
попросите малыша толкать этот кубик карандашом. Карандаш оставит на бумаге след
– покажите его малышу.
ЧТО ЭТО?
Как-нибудь на прогулке, после шумных игр, присядьте с малышом на
скамейку и попробуйте поиграть в такую игру.
Выберите три какие-нибудь предмета, например, травинку, маленький камешек и
листик.
Пусть малыш выберет один из этих предметов и водит им вверх и вниз по вашей
руке до тех пор, пока вы с закрытыми глазами не определите по ощущениям, что
это за предмет.
Теперь очередь малыша закрыть глазки. Выберите что-нибудь одно и водите им по
его руке. Малыш должен отгадать, что вы выбрали. Если необходимо, помогите ему
подсказкой.
Подобные игры требуют серьезных мыслительных усилий и способствуют развитию
сенсорного восприятия.

Скачано с www.znanio.ru

alt: КАРТОТЕКА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ

alt: Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а так же…

alt: Форма КАКОЙ ЭТО ФОРМЫ Цель:

alt: Оборудование. Деревянные палочки, окрашенные в четыре основных цвета, коробочки аналогичных цветов, дополненные изображениями животных

alt: Какого цвета не стало?,, ,,Какого цвета предмет?,,(предложить подобрать необходимый цвет для предмета) ,,Собери гирлянду,,(предложить по памяти собрать гирлянду из разноцветных кружков в соответствии с образцом)…

alt: Все детали крепятся на липучку

title: Картотека упражнений по сенсорному воспитанию


file_name: Геометрия в таблице  Шар.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
10-sinflar uchun  tarix fanidan 1-chorak
mavzularidan tuzilgan pisa test
1. Suratda kim
tasvirlangan?  a)Asfandiyorxon.b)Amir Olimxon c)Islomxo’ja d)Junaidxon
2. Berilgan suratdagi qaysi davlat prezidenti ?a)AQSH.b)Fransiya
c)SSSR d)Germaniya
3.
 Suratda qaysi tarixiy shaxs berilgan?
a)M.Cho’qay.b)F.Xo’jayev.c)Madaminbek d)Katta Ergash
4. Suratda qaysi din tasvirlangan?a)Hinduiylik
b)Totemizm)Shomonlik d)Sinkhiylik
5. Aleksandr Fleming nimani ixtiro qildi?a)Atom
nazariyasini b)Televizornic)Insulin d)Pensilin
6.
Suratdagi tarixiy shaxs nomini toping?a)Said Olimxon
b)Asfandiyorxon c)Junaidxon d)Ybaydullaxon
7.
 Suratdagi tarixiy shaxs nomini
toping?a)Said Olimxon b)Asfandiyorxon c)Junaidxon d)Ybaydullaxon
8. Sigirni muqaddas bilish
qaysi davlatga xos?a)Arabiston b)Hindiston c)Tailand d)Malayziya
9. Suratda qaysi davlat
xaritasi berilgan?a)Buyuk Britaniya b)Fransiya c)Italiyad)SSSR
10. Suratda qanday tarixiy
jarayon aks etgan?a)Myunxen kelishuvi b)Nemslar Polsha chegarasini buzmoqda.c)Vashingtondagi
11.”Haq
olinur berilmas” so’zlari muallifi qaysi qatorda tasvirlangan?
a)b) c) d)
12.”Turkiston muxtoriyati”tashkil topganda
avval Tashqi ishlar vaziri keyinchalik bosh vazir lavozimida  faoliyat yuritgan
shaxs?
a)b)  c)  d)
13.Buyuk Britaniya bosh vaziri qaysi
qatorda tasvirlangan?
a) b) c)  d)
14.AQSH  prezidenti Franhkin Ruzvelt qaysi
qatorda tasvirlangan?
a)b) c) d)
15.Qaysi qatorda totemizm dini
tasvirlangan?
a)b) c) d)

Muallif :Bo’ka tuman 1-maktab tarix fani
o’qituvchisi Azimova H

11-sinflar uchun  tarix fanidan 1-chorak
mavzularidan tuzilgan pisa test
1.
Suratda nima
tasvirlangan?a)YNISEF ramzi b)MDH bayrog’I c)Xalqaro EKO Tashkilot ramzi d)Pul
birligi
2.
Suratda MDHdagi qaysi davlatning 1-prezidenti tasvirlangan?
a)Ukraina b)Belarussiya c)Moldaviya d)Rossiya
3.
Xaritada sobiq SSSRning qaysi hududi berilgan a)Boltiqbo’yi
davlatlari b)Markaziy Osiyo c)Kavkazorti d)Sharqiy Yevropa
4.
Gurbanguli Berdimuhammedov qaysi davlat prezidenti?a)Qozogiston
b)Qirg’iziston c)Tojikiston d)Turkmaniston
5.
Qonun ustivorligi qaysi rangda tasvirlangan?)Ko’K
b)siyohrangc)sariqd)qizil
6.
Bosh vazirimiz A.Aripov qaysi siyosiy partiyadan?a)XDP
b)UzLiDepc)Adolat sdp d)Milliy tiklanish
7.
Qaysi davlat xaritasi
a)O’zbekiston b)Tojikiston c)Rossiya d)Armaniston
8.
V.Putin ilk bor Rossiya
prezidentligiga qachon saylangan?a)1999-y b)2000-y.c)2001-y.d)2002-y
9.
Suratda qaysi davlat
poytaxti a)Rossiya b)Ukraina c)Moldava d)Belarussiya
10.   Sh.Mirsaidov
1990-1992-yillarda qanday lavozimda ish olib borgan?a)Prezident b)Bosh Vazir
c)Bosh Prokuror d)Spiker
11.
O’zbekiston
Respublikasi Davlat madhiyasi  musiqasi muallifi qaysi qatorda berilgan?
a.  b.  c.  d.
12.
12.O’zbekiston
Respublikasining qonun chiqaruvchi organi binosi qaysi qatorda berilgan?
a.  b.  c.
13.
Ukraina
Respublikasining birinchi prezidenti qaysi qatorda berilgan?
a.   b.  c.  ld.
14.
Ushbu
xaritada qaysi davlat parchalanganidan so’ng  tasvirlangan?

a.Germaniya.b.Chexoslovakiya.c.Bolgariya.
d.Yugoslaviya
15. O`zbekistonda
bayramlarning eng ulug`i  qaysi javobda aks etgan?
 A)Navro`zi olam  B)Onajonlar
bayrami   C)Mustaqillik bayrami  D)Yangi yil                 a            b                            c                 d
Muallif Bo’ka tuman 1-maktab tarix fani o’qituvchisi Azimova
H

9-sinflar uchun  tarix fanidan 1-chorak
mavzularidan tuzilgan pisa test
1.
Chernyayev qaysi shaharni bosib olishda jonbozlik ko’rsatdi
a)Toshkent b)Samarqand c)Buxoro d)Xiva
2.
Turkistonning 1-general
gubernatori kim?a)Skobelov b)Kuropatkin c)Kaufman d)Chernyayev
3.
Suratda Rossiya qo’shinlari bosib olgan
qaysi shahar harobasi aks etgan?a)Samarqand b)Buxoro c)Xiva d)Qo’qon
4.
Suratda qaysi tarixiy shaxs berilgan?a)Ogahiy b)A.Donish c)Munis
d)Berdaq
5.
Asfandiyorxon qaysi davlat hukmdori a)Qo’qon xoni b)Buxoro amiri
c)Xiva xoni d)Afg’on amiri
6.
Qysi shahar
xaritasi a)Xiva b)Toshkent c)Qo’qon d)Buxoro
7.
Suratdagi obida qaysi shaharda joylashgan a)Qo’qon b)Xiva c)Buxoro
d)Toshkent
8.
Bu minora qayerda joylashgan ?a)Berlin b)London c)Parij d)Jeneva
9.
Suratdagi tarixiy shaxs kim a)Germaniya kansleri O.Bismark b)AQSH
prezidenti
c)Rossiya imperatori Nikolay
II .d)General Chernyayev
10. Qaysi
ibtidoiy dinga xos?a)Animizm b)Fetishizm c)Totemizm d)Shamonlik
11. TO
Toshkentni nechta darvozasi bo’lgan?a)10
b)12 c)14 d)16
12.
Podsho Rossiyasi
1868-yil qaysi shaharni bosib olgan? a)Toshkent b)Buxoro c)Xiva d)Samarqand
13.
Suratda qaysi
shahar tasvirlangan? a)Parij b)London c)Moskva d)Toshkent
15.

14.Buxoro
amirligida hunarmandchilikning qaysi tarmog’I  yahshi rivojlangan ?
a)Kulolchilik b)Zardo’zlik c)Gilamchilik d)Yog’ochsozlik
15. S
Suratda nimalar
aks etgan a)Diniy ramzlar b)Muqaddas kitoblar c)Tarixiy obidalar d)Ibtidoiy
dinlar
Muallif Bo’ka tuman 1-maktab tarix fani o’qituvchisi Azimova
H

file_name: 10-sinf tarix test 1-chorak.docx

title: 7