extracted_text:
Технологическая
карта к уроку математики 1 класс

Тема
  урока

Действие с числом ноль

Тип
  урока

ОНЗ

Педагогическая
  цель

Создать условия для знакомства с числом
  ноль

Планируемые
  результаты

Предметные умения

УУД

Учить писать правильно число ноль.
Развивать
  умение рассуждать, делать выводы.
Формировать
  познавательную активность.
Продолжить
  работу по формированию вычислительных навыков.
Воспитывать
  умение работать в коллективе.
Воспитывать
  бережное отношение к своему здоровью, формировать умение правильно
  организовывать свою учебную деятельность.
развитие умения
  анализировать, развивать устную речь учащихся при объяснении, при составлении
  устного ответа по предложенному плану, развивать навыки самооценки; воспитание
  сознательного отношения к учёбе и интереса к изучению математики, доброжелательности;
  воспитывать уважение к одноклассникам; воспитывать волевые качества
  (терпение, умение выполнить работу до  конца).

- Личностные
 определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
  правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД:
  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
  проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
  коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие
  после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
  высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной ретроспективной оценки.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
  договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД:
  умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных
  формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
  самостоятельные  выводы.

Основные понятия

Число ноль

Межпредметные связи

Математика- русский язык-информатика

Ресурсы
 - основные

- дополнительные

учебник «Математика 1 класс» ч.1, авторы
  М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.,

мультимедиа

Организация пространства

Коллективная работа, работа в
  микрогруппах

Сценарий
урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.     Организация
  учащихся. Мотивация учебной деятельности.

-Здравствуйте
  ребята! Садитесь. Меня зовyт Анастасия Гайковна и сегодня урок математики
  у вас проведу я.

-Подтянитесь,
  улыбнитесь,
 Крепко
  за руки возьмитесь
 1
  - 2 – 3 – 4 - 5
 Наш
  урок пора начать.

-Математику
  друзья,
Не
  любить никак нельзя,
Очень
  строгая наука,
Очень
  тонкая наука,
Интересная
  наука,
Это
  математика.

-Ребята,
  проверьте готовность к урок у и приготовьтесь все внимательно меня слушать.

Здравствуйте.

Подтягиваются,
  улыбаются, проверяют готовность к урок у.

 II.Актуализация
  знаний учащихся.

Устный счет
-Чтобы привести ум в порядок
  проведём математическую разминку:

-Последующее
  числу 4;
-Предыдущее
  числу 3
-Число на
  1 меньше 8;
-Число на
  1 больше числа5.

-Решите
  примеры на слайде:
5+3=8      5-4=1      6+3=9     7-3=4    2+3=5   6-4=2

Решите
  задачу:
У
  Славы было 3 конфеты, однy конфетy она отдала сестре. Сколько
  конфет y нее осталось?

-Верно.
  Хорошо, ребята.

5
2
7
6

Устно
  решают примеры

3-1=2

III.Постановка
  учебной задачи. Создание проблемной ситуации .

Формулировка
  темы урока
-Ребята,
  посмотрите на слайд:
-У
  нас здесь две тарелки. На первой тарелке 3 ягоды, а на второй тарелке ягод
  нет. Как бы вы записали это с помощью цифр?
-Так,
  хорошо. А какое неравенство здесь подходит, как вы дyмаете?
-Посмотрите
  теперь на следyющие рисyнки:
- Сколько шариков                  ?

-
  Какой цифрой мы обозначим это количество предметов?
-Два
  лопнули. Сколько осталось? Как записать выражением?
-Лопнул
  ещё, сколько осталось?
-
  Ноль – это сколько предметов?

-
  Какой цифрой мы обозначим это количество предметов?
-Как
  вы дyмаете, с каким
  числом мы сегодня познакомимся?

3
  и 0

3>0

Три

Числом
  3

3-2=1

Ноль
Ни
  сколько.

0

С числом
  ноль

IV.Первичное
  закрепление

-Нуль на месте на пустом
Ставят, как известно,
Только он при всем при том
Не пустое место.
Коль ноль к числу ты прибавляешь
Иль отнимаешь от него,
В ответе тот час получаешь
Опять то самое число.
-Ребята, обратите внимание на ряд чисел:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
-Число ноль всегда стоит перед единицей и нигде
  больше.
-давайте все вместе проговорим порядок чисел и
  запомним.
-А теперь, давайте наyчимся
  правильно писать число ноль. Откройте свои тетради и вместе со мной начинаем
  писать этy цифрy.
-Число ноль состоит из одного элемента-овала.
-Начинаем писать чуть ниже вершины верхнего правого
  угла, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, ведем вниз, закругляем,
  касаясь середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу
  овала.
-Запишите этy цифру. Выберите самую красивую, правильно написанную цифру,
  поставьте точку под ней.

Слyшают
  стихотворение.

Вместе
  с учителем проговаривают ряд чисел.
Открывают
  тетради

Записывают
  в тетради число ноль.

Выбирают
  число.

V.
  Физкультминутка

-А теперь, ребята, давайте немного
  отдохнём:
В небе плавает луна
  (наклоны вперед, назад)
В облака зашла она.  (
  руки вверх)
 1, 2, 3, 4, 5
  (хлопки в ладоши)
Можем мы луну достать.
   (руки вверх, подпрыгнуть)
6, 7, 8, 9, 10 (хлопки
  над головой)
И пониже перевесить.  (руки
  вниз)
10, 9, 8, 7.  (ходьба
  на месте)
Чтоб луна светила
  всем! (Дети тихо садятся)
-Молодцы,
  ребята. Можете занять свои места.

Встают
  и выполняют движения

VI.
  Систематизация
  знаний

-А сейчас ребята
  вам необходимо самостоятельно решить несколько примеров, по вариантам:
1-вариант
  2 вариант
4-4=0
  6+1=7
5+3=8
  8-3=4
2+7=9
  9-9=0
4-3=1
  4+2=6
-Теперь давайте проверим
  как вы решили примеры, сначала 1 вариант мне называет свои ответы, а
  внимательно сверяйте. И точно также со 2 вариантом.

Самостоятельное
  решение примеров

VII.Итог урока.

-Ну что, дети, наш урок подходит к концу и давайте
  подведём итоги:
-С каким числом
  вы сегодня познакомились?
-Где всегда
  стоит число ноль?

-Из скольких
  элементов состоит число ноль и каких?

С
  числом ноль
Стоит
  всегда перед единицей
Число
  ноль состоит из одного элемента-овала.

VIII.    Рефлексия

-Верно. Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо
  поработали.
-И поэтому предлагаю вам оценить свою
  деятельность на уроке.
-Вам
  необходимо пальцами рук показать то число, которое вам больше всего подходит:
5-4-урок
  понравился, при работе трудностей не возникало;
3-2-
  возникали трудности;
1-урок
  не понравился, с работой не справился.

Оценивают
  свою работу на уроке.

   IX.     Организация на
  выход

Уберите
  рабочие места: учебники, тетрадки.
-Встаньте ровно. До свидания! Урок
  окончен.

До
  свидания.

file_name: Действие с числом 0. 1 класс.docx

alt: Учить писать правильно число ноль

alt: Сценарий урока Этапы

alt: Лопнул ещё, сколько осталось? -

alt: Запишите эт y цифру . Выберите самую красивую, правильно написанную цифру, поставьте точку под ней

alt: I. Рефлексия -Верно

intro: Методическая разработка урока математики в 1 классе

title: Математика 1 класс. Действие с числом 0.


extracted_text:
Тема самообразования
«Развитие навыков самоконтроля на уроках учителя-логопеда»

Направление
самообразования: нейроподход в логопедии
Цель:
повышение эффективности коррекционного обучения детей с речевыми нарушениями,
обеспечение на занятиях активной и самостоятельной деятельности детей.
Задачи:
·
Обеспечить
в непосредственной образовательной деятельности активную и самостоятельную
деятельность школьников;
·
Формирование
оценочно-контрольных действий;
·
Формирование
навыка речевого контроля;
·
Формирование
пространственно-временных отношений;
·
Индивидуализация
процесса приобретения знаний;
·
Достижение
высокого уровня самоконтроля;
·
Развитие
познавательных процессов;
·
Снижение
нарушений эмоционально-волевой сферы;
·
Повышение
коммуникативного общения.
Источники
информации:
·
материалы
сети Интернет;
·
видео,
аудио информация на различных носителях;
·
литература;
·
уроки
коллег.

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

Этапы

Сроки

Содержание работы

Практическая
  деятельность

Диагностический

2022
  – 2023 уч. год

Анализ
  затруднений.

Постановка
  проблемы.

Изучение
  литературы по проблеме, имеющегося опыта.

Собеседования
  с администрацией, руководителем МО.

Рассмотреть
  имеющееся материалы по теме.

Изучение
  новинок методичсекой, педагогичекой и психологической литературы

Работа
  с Интернет-ресурсами

Прогностический

2022-2025
  год

Определение
  цели и задач над темой.
Разработка
  системы мер, направленных на рнешение проблемы.

Прогнозирование
  результатов.

Выступление
  на заседании МО по теме «Формирование навыка самоконтроля, используя
  нетрадиционные методы коррекции, у детей с нарушением речи»

Корректировка
  плана работы

Практический

2022-2025
  год

Внедрение
  опыта работы, системы мер, направленных на решение работы.

Отслеживание
  процесса,текущих и промежуточных результатов.

Посещение
  уроков коллег.

Участие
  в конференциях.

Публикация
  своих разработок на сайтах.

Выступления
  на МО.

Посещение
  семинаров.

Обобщающий

2022-2025
  год

Подведение
  итогов.

Оформление
  результатов работы по теме.

Представление
  материалов.

Выступление
  на заседании МО по итогам работы по теме самообразования.

Консультативная
  помощь учителям и учащимся.

Оформление
  результатов работы в виде электронной презентации.

Внедренческий

Использование
  опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы.

Распространение
  опыта.

Обмен
  опытом сколлегами.

file_name: костенко.docx

дефектология

group: Педагогика

title: План самообразования по теме: "Развитие навыков самоконтроля на уроках учителя-логопеда"


extracted_text:
Интеллектуальная игра
для обучающихся 4 класса
учителя-дефектолога Марковой
Татьяны Юрьевны,
МОБУ СОШ № 100, город Сочи

Цель игры:
 Развитие познавательных
способностей ребят.
Задачи:
1) создать каждому ученику условия для
проявления своих способностей, интеллектуальных умений.
2) развитие таких качеств, как умение
слушать другого человека, работать в группах;
Форма проведения мероприятия: интеллектуальная игра;
Правила игры.
Ведущий зачитывает вопрос и дает одну
минуту для обсуждения всем командам. По истечении минуты звучит звуковой
сигнал, после которого в течение 20 секунд команды должны сдать в письменном
виде свои ответы ведущему. По истечении 20 секунд звучит второй звуковой
сигнал, после которого
ответы от команд больше  не принимаются. Ведущий быстро просматривает  листочки с ответами команд и
зачитывает, не называя при этом команды,  «оригинальные ответы».
Затем он произносит правильный ответ, а результаты первого вопроса фиксируются
на табло. При правильном ответе на вопрос команда получает один балл. В скобках
записывается рейтинг вопроса  - число команд, которые не ответили на
вопрос. Игра продолжается, задается следующий вопрос.

 В перерывах между вопросами можно
включать
музыкальную заставку (длящуюся около 5
секунд).

Вопросы для игры.
1.
Какое художественное произведение о кошках может послужить яркой
рекламой страхования жилища? (С. Маршак «Кошкин дом».)
2.
Свинья, собака, ворона, заяц. Эти животные известны всем малышам.
Назовите имя хотя бы одного из них? (Хрюша, Филя, Каркуша, Степашка.)
3.
В старину в Сибири был такой обычай – каждый пуд добытого металла
отмечался выстрелом из пушки. Какой металл заслуживал таких почестей? (Золото.)
4.
Вспомните, что было написано на домике Пятачка? (Посторонним
В.)
5.
Кем приходилась Фея Золушке? (Крестной.)
6.
Где спрятался от волка седьмой козленок в сказке «Волк и семеро
козлят»?(В печке.)
7.
Изобретенный в 3 веке нашей эры в Китае прибор с названием
«чи-нан» заменил мореходам птиц. Что это был за прибор? (Компас.)
8.
Назовите средство от истерики для принцессы из мультфильма
«Бременские музыканты?» (Диетическое яйцо)
1.
Скажите,  кто из авторов в своем стихотворении поместил пищу
 под подушку? (У Авоськи под подушкой лежит сладкая
ватрушка.
– Незнайка.)
1.
В каком фильме герои распилили гирю? (В фильме
«Золотой
теленок».)
1.
Что нужно сделать, чтобы отпилить ветку, на которой сидит птица,
не потревожив ее? (Подождать, пока она улетит)
2.
Детей обычно приносит аист, или их находят в капусте. А кого можно
найти в апельсинах? (Чебурашку.)
3.
Назовите пять дней, не называя при этом чисел (например, 1, 2, 3,
…) и названий дней (например, понедельник, вторник, среда …).(позавчера,
вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)
4.
В каком году люди едят более обыкновенного?  (В
високосном.)
5.
Можете ответить, когда сутки короче: зимой или летом? (В
сутках 24 часа.)
6.
Можно ли так бросить мяч, чтобы он, пролетев некоторое расстояние,
остановился и начал двигаться в обратном направлении? (можно, если бросить
мяч вертикально.)

file_name: Интеллектуальная игра.docx


extracted_text:
Эстетическое воспитание-это целенаправленный, систематический процесс
воздействия на личность ребёнка с целью развития у него способности видеть
красоту окружающего мира, искусства и создавать её.
            Эстетическое
воспитание- понятие очень широкое. В него входит воспитание эстетического
отношения к природе, труду, быту, искусству. Познание искусства настолько
многообразно и своеобразно, что оно выделяется из общей системы эстетического
воспитания как особая его часть  Знакомство с красотой в жизни и искусстве не
только воспитывает ум и чувство ребёнка, но и способствует развитию воображения
и фантазии.
            Эстетическое
воспитание- важнейшая сторона воспитания ребёнка. Оно способствует обогащению
чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, повышает познавательную
активность, даже влияет на физическое развитие (развитие моторики рук, пальцев
и т. д)

Ребёнок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и
привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам.
Всё это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность.
            Слово
«красивый» рано входит в жизнь детей. Они слышат песню, сказку, рассматривают
картинки. В процессе эстетического воспитания у них происходит переход от
безотчётного отклика на всё яркое, красивое к сознательному восприятию
прекрасного.
            Эстетическое
восприятие действительности имеет свои особенности. Основным для него является
чувственная форма вещей – их цвет, форма, звук. Поэтому его развитие требует
большой сенсорной культуры.
            Красота
воспринимается ребёнком как единство формы и содержания. Однако восприятие
становится эстетическим только тогда, когда оно эмоционально окрашено.
            Формирование
эстетических взглядов, вкусов воспитуемых осуществляется при помощи различных
методов. Методы эстетического воспитания- это система приёмов воспитательной
деятельности с целью эстетического развития. Традиционно различают три вида
методов: словесные, наглядные и практические.
            Ведущими
методами являются: ПОКАЗ, НАБЛЮДЕНИЕ, ОБЪЯСНЕНИЕ, АНАЛИЗ.
            Педагог
должен владеть способами выражения чувств (речь должна быть не «сухой», а
эмоциональной. Очень важно, чтобы воспитатель умел показывать свои чувства,
своё отношение, владел способами выражения чувств. Выразительность интонации
при чтении стихотворения или сказки (колобок шустрый   ,   весёлый  ,
непослушный)-дети его нарисуют яркими красками с весёлой улыбкой на лице .  Или
:   - А на встречу ему медведь: «колобок, колобок, я тебя съем!» Прочитать эти
слова грубым голосом   , возможно изменить мимику лица, тогда дети будут
рисовать персонажа большим с поднятыми лапами или злобным видом.
            Общий
принцип отбора методов- находить такие методы и приёмы, которые бы поддерживали
у детей желание создавать произведение искусства своими руками ( лепить,  рисовать,
мастерить, украшать) ,  участвовать в деятельности разных видов.  Если ребёнок
не владеет навыками рисования, он не сможет создать что – то творческое .
Потому и нужны методы прямого обучения: показ, упражнение, обследования
предметов, описание.

            ОСНОВНЫЕ
ФОРМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ:
1.беседы
2.кружки по
интересам
3.посещение
и участие в художественных выставках
4.конкурсы
исполнительского искусства.
            В
младшем школьном возрасте наши дети многие не умеют рисовать, пользоваться
ножницами, поэтому всему их учим мы-педагоги
            «Осенний
листопад »  -не все дети смогут нарисовать листья деревьев, поэтому им нужно
раздать шаблоны ,чтобы они их обвели и затем вырезали.
Кто- то
вырезает аккуратно, а у кого – то не очень получается это делать (  тут на помощь
приходит педагог).
            Рисуем
осеннее дерево –тоже видно, у кого то есть способности к рисованию, а у кого
нет.
            Поделка
«Ёжик» - коллективная работа. Материал заготавливали все вместе, с большим
удовольствием, вместе продумывали сюжет(одни клеили колючки из семян цветов,
другие вырезали из бумаги солнышко, третьи клеили лучики, из листьев деревьев
доделали композицию. В общем  получилось очень даже симпатично!

            И
в заключении можно сказать: не всё можно выразить словами. Есть такие оттенки,
которые глубже и  полнее могут  быть выражены в искусстве. Изобразительное
искусство необходимо ребёнку. Оно даёт ему богатые зрительные эмоции и образы.

file_name: Эстетическое воспитание.docx

title: Статья "Роль эстетическое воспитание в целостной системе воспитания младших школьников"


extracted_text:
Как правильно общаться с ребенком.
Коммуникативное табу.

педагог-психолог Жарких Наталия Игоревна
МБДОУ № 27 г. Владикавказ

Как правильно разговаривать с ребенком, чтобы не
обидеть его растущее самоуважение? Нужно помнить, что дети нуждаются:
- во взаимопонимании со взрослыми;
- в признании его, как полноправной личности;
- в общении со взрослыми "на равных".
Воспитатель для ребенка — носитель общественных
требований, правил, различных оценок (поощрения, порицания, запрета). Поэтому в
связи с опытом сложившихся отношений воспитателя и ребенка у последнего
формируется признание или непризнание педагога, доверчивое или недоверчивое к
нему и его оценке отношение, умение выразить ему свои чувства, признательность,
желание общаться с ним, сообщать о радостях и неудачах. Активность, как со
стороны ребенка, так и со стороны воспитателя способствует лучшему их
взаимопониманию в процессе общения.
Пример.
Старшая и подготовительная группы вышли на прогулку. К одной из воспитательниц
подошел мальчик.
— Александра
Михайловна,— сказал он,— хотите, я вам подарю эту веточку, потому что я вас
очень люблю?
—Выбрось
вон свою палку и иди, играй, а нам дай спокойно поговорить.
И видя,
что мальчик еще стоит с протянутой веточкой, воспитательница резко добавила:
— «Иди,
иди себе».
Потупившись,
мальчик неловко пошел прочь.
Думаю всем ясно, какие чувства испытал мальчик.
И если такое повторится несколько раз, у ребенка и совсем пропадет желание
когда-либо обращаться к педагогу. Так возникает непонимание друг друга, полоса
отчуждения, что снижает эффективность воспитательных воздействий, уровень
культуры взаимоотношений вообще. А, как известно, дети лишенные эмоционального
тепла, оказываются педагогически запущенными. А ведь нельзя допустить, чтобы
вне сферы внимания воспитателя остался хоть один ребенок.
Многие «воспитательные»  фразочки вылетают
просто на автомате. Не пытаясь «фильтровать» нашу речь, мы можем нанести
ребенку существенный вред, ведь все наши запугивания, упреки и предостережения
навсегда останутся «голосом в его голове», который в самый неподходящий момент
может сбить человека со своего пути, заставить отказаться от чего-то важного и
значимого в его жизни.
1. Такие фразы, как:  «Не будешь спать
– тебя заберет серый волк», «Будешь убегать – злой дядька тебя заберет и унесет
с собой»
Имеют одну суть – испугать ребенка, чтобы
добиться послушания. Такие слова не учат ребенка пониманию – они просто наводят
страх. Лучше доступно объяснять ребенку, почему он должен что-либо делать, и
что будет, если этого не делать.
2. Нельзя говорить: «Будешь плохо кушать –
не вырастешь (будешь слабым, девочки любить не будут и т.д.)»
Если вы хотите привить ребенку привычку к
полезной пище и режиму питания – найдите что-то, что будет действительно
мотивировать, а не запугивать. Как вариант: рассказывайте истории о богатырях,
которые побеждают злодеев только благодаря тому, что кушают полезную кашку по
утрам.
3. Нельзя говорить: «Будешь строить рожи –
навсегда останешься с таким лицом», «Будешь ковырять в носу — палец сломаешь»
Привычки надо мягко исправлять. Рассказываем
ребенку, почему беситься, кривляться и ковырять в носу не правильно. Для
убедительности можно рассказать, что настоящие герои вырастают только из
послушных и прилежных малышей, а в качестве примера можно назвать положительных
персонажей из любимого мультика.
4. Категорически нельзя говорить: «Ну что
же ты такой неловкий, вечно все ломаешь», «Не лезь, я сама сделаю», «Руки у
тебя не тем концом вставлены»
Поймите: ломая новую игрушку, проливая молоко
или разбивая тарелку, ребенок правда хочет научиться самостоятельности, но он
еще слишком мал и ему нужна помощь. Когда в ответ на свои действия он слышит
подобные вещи, он наоборот опускает руки: зачем что-то делать, если я все равно
сделаю это плохо и меня наругают. Из таких детей потом вырастают апатичные и
безынициативные взрослые, которые на полном серьезе считают себя ни на что не
способными неудачниками и даже не берутся за дела. Требуется терпение и желание
прийти на помощь, когда ребенок об этом просит – остальное придет само.
5.Нельзя также говорить:  «Мне без разницы,
что ты там хочешь, делай, как я сказала», «Кто тебя вообще спрашивает», «Я
сказала так, значит так»
Такие приказы без попытки обсудить и услышать
мнение ребенка – это очень жесткое давление, а чем больше давление, тем сильнее
сопротивление. Настаивая на своем, всегда объясняйте ребенку, почему должно
быть именно так, и сочувствуйте, если его желания не совпадают с необходимостью
что-то делать, а когда-то просто позвольте ребенку сделать свой выбор – так он
научится сам решать, что ему нужно, и аргументировать свою позицию.
6.Ужасно звучат фразы:  «Лучше не попадайся
мне на глаза», «Исчезни, чтобы я тебя вообще не видела здесь»
Этими фразами мы отвергаем ребенка.Когда вы не
справляетесь со своими эмоциями  — действуйте, как при крушении самолета:
«кислородную маску» сначала надо надеть на себя, и только потом заниматься
ребенком. А этой «кислородной маской» может быть медленный счет до 10, глоток
воды, т.е. то, что вернет вас в нормальное состояние, в котором такие вещи вы
точно не произнесете.
7. Нельзя употреблять такие фразы, как:
«Сейчас же успокойся», «Ну-ка быстро замолчал!», «Стой нормально»
Эти грубые окрики больше напоминают элементы
дрессуры, а не общение с ребенком. Имейте в виду, что каждое грубое слово,
сказанное ребенку, вернется вам в будущем еще большей грубостью и
пренебрежением.
8. А такие фразы, как: «Ой, какой ты
невоспитанный», «Ах ты жадина», «Ой, какой грязнуля, как поросенок» носят
негативный оценочный характер.
Для ребенка это посыл «Я плохой». Если хотите,
чтобы ребенок вырос культурным, щедрым и аккуратным – учите его этому сами,
показывайте, как нужно вести себя, а не критикуйте.
Мастерство педагогического руководства
проявляется, прежде всего, в умении сочетать многообразие средств, методов и
приемов воздействия на детей. Здесь большое значение имеют: характер требований
воспитателя к детям (справедливый, обоснованный, последовательный,
направляющий); особенности замечаний (необидные, доброжелательные, не унижающие
человеческого достоинства); оптимальное соотношение положительных и критических
оценок.
В. А. Сухомлинский говорил, что опытный
воспитатель никогда не допускает уничтожающей оценки. В умном порицании всегда
есть оттенок удивления: «Я никогда не ожидал от тебя такого поступка, я считал
и продолжаю считать тебя лучше, чем ты сам заявляешь о себе своим поступком».
Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты.
 Варианты решения конфликтов в детских дошкольных
учреждениях.
Каждый воспитатель прежде всего должен уметь:
- Хвалить, поощрять, ободрять, создавая
положительную эмоциональную атмосферу, использовать прием «авансирования».
- Замечать не недостатки ребенка, а динамику его
развития.
- Сделать родителей своими союзниками в деле
воспитания.
- Разговаривать с ребенком заботливым,
ободряющим тоном.
- Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.
- Уважать в каждом ребенке личность.
В детском саду запрещается:
- Выставлять проступки детей на всеобщее
обозрение.
- Приходить к детям с плохим настроением.
- Обсуждать с родителями поведение чужого
ребенка.
- Оставлять детей одних.
- Унижать ребенка;
-Обсуждать поступки родителей, взрослых,
их внешний вид в присутствии детей, даже если вам кажется, что они спят, или
играют и не слушают вас.
Каждый воспитатель прежде всего должен помнить:
 - что с  детьми обращаются ровно,
спокойно, терпеливо.
 - что недопустимы со стороны воспитателя и
других сотрудников  постоянные порицания.

- что ребенка надо назвать по имени, по фамилии
в дошкольном возрасте детей называть нельзя.
 - что речь воспитателя - образец для
подражания.
Помимо своей речи, мы должны обращать внимание и
на речь младшего воспитателя. Он тоже должен общаться с детьми в подобающем
тоне, не оскорблять и не унижать достоинства ребенка. От того, как взрослый
обращается к детям, во многом зависит его педагогический успех.

file_name: на консультацию.docx

alt: Как правильно общаться с ребенком

alt: Уважать в каждом ребенке личность


extracted_text:
Расчет и оценка финансовых коэффициентов финансовой
устойчивости
Показатели финансовой устойчивости предприятия характеризуют структуру используемого предприятием
капитала с позиции финансовой стабильности развития.
Эти показатели позволяют
оценить степень защищенности инвесторов и кредиторов, так
как отражают способность предприятия погасить
долгосрочные обязательства.
Данную группу показателей называют показателями структуры
капитала или коэффициентами управления источниками средств.
Основные показатели, входящие
в эту группу, представлены в таблице 2.10.
Показатели финансовой устойчивости. Таблица 2.10

Показатели

Способ расчета

Нормальное ограничение

Пояснение

1. Коэффициент капитализации
(U1)

U1 = (стр. 590
+стр. 690)
/ стр.
490

Не выше
1,5

Показывает, сколько
заемных            средств организация прив-
лекла на 1 руб. вложенный в активы собственных средств

2. Коэффициент обеспеченности собственными
источниками финансирования U2

U2 = (стр.
  490 -
стр. 190)
/ стр.
290

Нижняя
  граница 0,1; оптимальное значение U2 >= 0,5

Показывает,         какая
часть           оборотный
активов         финанси-
руется         за         счет
собственных источников

3. Коэффициент финансовой
независимости U3

U3 = стр.
  490 /
стр. 700

U3 >= 0,4-0,6

Показывает удельный вес            собственных средств в общей сумме
источников финансирования

4. Коэффициент финансирования U4

U4
  = стр. 490 / (стр. 590 + стр.
690)

U4 >= 0,7;
оптимальное значение U4=1,5

Показывает, какая
часть деятельности финансируется за счет собственных средств, а какая
– за счет заемных средств.

5. Коэффициент финансовой
устойчивости U5

U5 = (стр.
  490 +
стр. 590)
/ стр.
300

U5 >= 0,6

Показывает,         какая
часть                   актива
финансируется за счет
устойчивых источников

В большинстве стран принято считать
независимой с удельным
весом собственного капитала в общей его величине в размере от 30% (критическая точка) до 70%.
Исходя из наших данных имеем следующие значения:

Значения коэффициентов, характеризующих финансовую устойчивость. Таблица 2.11.

Показатели

На начало периода

На конец периода

Отклоне- ние

1. Коэффициент капитализации (U1)

0,579

0,565

-0,014

2. Коэффициент
  обеспеченности собственными источниками
финансирования U2

0,386

0,397

0,011

3. Коэффициент финансовой независимости U3

0,633

0,639

0,006

4. Коэффициент финансирования U4

1,727

1,77

0,043

5. Коэффициент финансовой устойчивости U5

0,658

0,661

0,003

Коэффициент капитализации U1 свидетельствует о достаточной финансовой устойчивости (< 1,5). На величину этого показателя
влияют следующие факторы:
высокая оборачиваемость, стабильный спрос на реализуемую продукцию, наложенные каналы снабжения и сбыта, низкий уровень постоянных затрат. Но этот показатель надо рассматривать
вместе с коэффициентом обеспеченности собственными средствами (U2). Когда U2 > 50%, то,
можно сказать, что организация не зависит от заемных источников средств при формировании своих оборотных
средств. Если же U2 <
50%, особенно, если существенно, необходимо оценить,
в какой мере собственные оборотные
средства покрывают хотя бы производственные запасы и товары,
т.к. они обеспечивают бесперебойность производства. Как показывают данные
из таблицы 2.8, у анализируемой организации этот коэффициент низкий. Собственными оборотными средствами
покрывалось в конце периода лишь 39,7% оборотных активов.
Значение коэффициент финансовой независимости (U3) выше критической
точки, что хорошо (т.е. собственникам принадлежит 63,9% имущества). Коэффициент U4 тоже об этом свидетельствует.


extracted_text:
Сценарий новогоднего представления
«Новый год в Простоквашино»

Действующие лица: Дед Мороз, Снегурочка, почтальон Печкин, Шарик,
Матроскин.

    Голос радио: «Говорит
простоквашинское радио. Время 23ч.00минут. Прослушайте объявление: Всех
прибывших на встречу Нового года просим собраться возле центральной деревенской
ёлки. Почтальон товарищ Печкин, Вам поручено встретить прибывших гостей.
Товарищ Печкин, Вы слышите? Это распоряжение главы администрации. Вам надо
встретить гостей!
                    Входит Печкин.
  Печкин: Это вы что ли, гости? Какие вы маленькие.
Я-то думал, может к нам начальство какое приехало, сам президент пожаловал! Ну,
ладно, давайте знакомиться. Я тутошний почтальон, Печкин – моя фамилия. А вы,
стало быть, гости? Что мне с вами делать? Поиграть что ли? Так ведь играть я не
умею. Не то что всякие там Шарики. Бегают по деревне, ни «здрасте», «ни
приятного аппетита». Ой, смотрите, лёгок напомине.
              Вбегает Шарик.
Шарик: Привет, ребята! Матроскина не видали? Если
увидите, скажите, что у него молоко сбежало.   (Убегает)

Печкин: Что я вам говорил? С вами поздоровался, а со
мной нет. Будто я пустое место
           Входит Матроскин.
 Матроскин: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте,
товарищ почтальон, как ваша фамилия. Скамейкие, по-моему. Нет не Скамейкин, а
Табуреткин.

    Печкин: Как же вам, тов. Матроскин, не стыдно?
Как же это вы мою фамилию забыли? Печкин – моя фамилия. И папа у меня Печкин
был, и дедушка.

    Матроскин: Вспомнил, ваш дедушка в детстве
с печки свалился. И с тех пор его стали Печкиным звать. А вы что, тоже
регулярно с печки падаете?

    Печкин: Я с печки не падаю. Я на диване
сплю.

    Матроскин: Значит вы с дивана падаете?

 Печкин: Я вообще никуда не падаю. А у вас, Матроскин,
между прочим молоко убежало.

Матроскин: У меня молоко никогда не бегает, у
меня только Шарик бегает. Вы его тут не видели?

Печкин: Ещё как видели! Умчался в неизвестном
направлении.

Матроскин: Это он «Педи Грипал» ищет для дяди
Фёдора, хочет подарок к Новому году сделать. И как можно есть такую гадость!
Вот я, например, ем только натуральное, так как у меня своё хозяйство.
                  Вбегает Шарик.
    Шарик: Чем вы тут занимаетесь? Гав! Надо к
Новому году готовится, а вы тут разговоры разговариваете.

Печкин: И каким это образом?

 Шарик: Надо всем разучить танец «Буги –Вуги»
   Печкин: Это почему же?

Шарик: Потому что всем, кто танцует этот танец
при встрече Нового года, будет в Новом году сопутствовать удача.
           Исполняется танец «Буги –Вуги»
Матроскин: А как вы думаете, к нам Дед Мороз
приедет?

Печкин: А что он забыл в нашем захолустье?

Матроскин: А я думаю приедет.

Шарик:  И я так думаю и считаю, что нам надо
хорошо подготовиться к встрече.

Печкин: Это надо понимать, ты его торжественно
облаешь, а потом целоваться полезешь.

Шарик: Можно и по-другому. Я его цветами
встречу.

Матроскин: И где же ты их возьмёшь? Одуванчики
из-под снега будешь выковыривать?

Шарик: Почему одуванчики? У нас дома на окне
кактус растёт.

Матроскин: Это мой кактус. Я его уже 4 месяца
поливаю. И вообще кактусы и фикусы при встречах не дарят.

Печкин: Надо вашего Деда Мороза с хлебом и
солью встречать.

Матроскин: Соль – это белый яд. От неё коленки
скрипят.

Печкин: Тогда хледом с сахаром.

Шарик: Сахар – это тоже белый яд. То него зубы
выпадают.

Матроскин: Да…

 Шарик: Ура! Я придумал. Мы будем
скандировать!

 Печкин: Зачем это скандалить?

Шарик: Не скандалить, а скандировать, то есть
громко кричать.

Матроскин: И что же ты нам кричать предлагаешь?

Шарик:  С Новым годом поздравляем,
              Счастья, радости желаем!
  Ребята,  вы согласны кричать со мной в честь Деда Мороза?
Давайте потренируемся.
             Входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Здравствуйте, что здесь происходит?

Шарик: Ура! Дед Мороз приехал. Три,
четыре.     (Все кричат)

Дед Мороз: Спасибо вам.

Печкин: Они тут без вас чуть не подрались, и
вообще нарушали общественный порядок.

Д. М.: Ничего сейчас можно и подраться. А я не
один приехал. Угадайте, кто приехал со мной?

Шарик и Матроскин: Волк, лиса, медведь, Баба
Яга.

Д. М.: Да нет, же, Снегурочка.
          Входит Снегурочка.

Снегурочка: Здравствуйте, ребята. Какая у вас
красивая ёлка!
            Здравствуй, елка дорогая,           Огоньки
бегут сверкая,
            Снова ты у нас в гостях,             На густых
твоих ветвях.

Д. М.: Ну-ка, дети, сделайте Деду Морозу
приятное. Спойте мне песню про Новый год. А вы, товарищ Печкин, не стойте.
Лучше вместе с нами пойте.
        Исполняется песня
Снегурочка: Спасибо, ребята, хорошо поёте.

Шарик: Ура!

Матроскин: Чего ты орёшь?

Шарик: Так Новый год наступает. Веселиться
надо. И вы, товарищ Табуреткин, присоединяйтесь.

Печкин: Только я не Табуреткин.

Шарик: Да какая разница.

Снегурочка : Правильно. Давайте веселиться.
     Есть игра у нас для вас.              Веселится вест
народ,                У него румяный нос,
     Я начну её сейчас.                      Это праздник…
(Новый год)      Сам оно бородатый,
     Я начну – а вы кончайте,
                                Кто же это… (Дед Мороз)
     Дружно хором отвечайте.
Правильно, ребята!
На дворе мороз крепчает –                  Под лазурным
небосводом
Нос румянит, щёки жжёт,                   В зимний день
прекрасный
А мы с вами здесь встречаем               Поздравляем с …
(Новым годом)
Развесёлый… ( Новый год).                 И желаем счастья!
Снегурочка: Дедушка, а, может быть, песню
споёшь? Ребята, вы песни любите?

Дед Мороз: Что ж, ребята, я готов.
                     Для меня такое дело даже очень просто-
                     Эх, душа помолодела лет на 90!
                     Я на солнышке лежу, к верху бороду
держу.
                     Всё лежу и лежу, и от солнышка дрожу.

Ведущий: Это, что же за песня такая – «лежу,
дрожу»?

Д. М. : Как, не знаете? Да это же песня из
мультфильма «Про львёнка и черепаху»

Ведущий: А почему же ты от солнышка дрожишь?

Д. М.: Да это я от переживаний. Очень
волнуюсь, что моя внучка растаять может.

Ведущий: А повеселее песни знаете?

Д. М. Сколько угодно. Вот хотя бы эта.
           Пусть скользят неуклюже пешеходы по лужам,
           Пусть замёрз на асфальте каток,
           Ребятишки по лужам все катаются дружно
           И не слышат звонок на урок.
          А я катаюсь, да и только у прохожих на виду.
          К сожаленью, праздник ёлки только раз в году.

Ведущий: Спасибо, Дедушка  Мороз, повеселил
ребят. Лучше послушай, какие песни новогодние знают наши ребята.
          Исполняется песня:

Д. М.: Молодцы, ребята. А моя внученька
приготовила для вас ещё одну игру.

Снегурочка: Люблю я у ёлки с детьми посидеть
  Большая подушка…(нет)
                      Люблю всё, как следует там рассмотреть
   Бывают ли на ёлке яркие картинки ..
                      Какие игрушки, не скучно ли им.
Разноцветные снежинки…(да)
                      Иль кто не доволен соседом своим?                     Рваные
ботинки… (нет)
                     Что бывает, а что не бывает на ёлке?
Бывают ли на ёлке шарики точёные…
                      Не говорите всё время «да».
Рыбки золочёные…(да)
                      А то получится ерунда.                                          Яблоки
печёные… (нет)
                      А если «нет» - таков и должен быть
ответ.          Пироги слащённые…(нет)
                      Бывают ли на ёлке игрушки…(да)
Колбаса копчёная…(нет)
                      Весёлые Петрушки…(да)

Ведущий: Дедушка Мороз и Снегурочка, а у нас
ребята приготовили для вас подарок, они исполнят для вас новогодние частушки.

Дед Мороз проспал в постели,          2. Я – весёлая
     Снегурка,

Встал сосульками звеня.                         Поиграю
с вами в жмурки.
Где вы, вьюги и
метели?                        Но боюсь напиться чаю-
Что ж не будете
меня?                             От горячего растаю.

3.Пусть мечты любые ваши          4. Лепят все
снеговика,                      5. Мороз с белой бородой,
   Сбудутся, сбываются.                     Мама ищет
Игорька.                          С пышными усами,
   Пусть огни на ёлке нашей              Где сынок мой? Где
же он?               Как парнишка молодой.
   Ярко загораются.                            Закатали в
снежный ком.                    Пляшет вместе с нами.

 6.  Хоть хвалиться неприлично,           7. В нашем зале
шум и смех,    8. Посмотрите, Дед Мороз,
.     Но должны мы вам сказать,                     Не
смолкает пение,                   Празднично одетый.
      Что умеем на «отлично»                          Наша
ёлка лучше всех!            Он подарки нам принёс,
       И учиться, и плясать.                               В
этом нет сомнения.               Пряники, конфеты

          9. Дети водят хоровод,                                    10.
За окном снежинок стая
               Хлопают в
ладоши.                                           Тоже водит хоровод,
               Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Попрощавшись с годом старым,
               Ты такой хороший!                                            Мы
встречаем Новый год!

Д. М.: Молодцы, ребята! Весёлые частушки
спели. А сейчас давайте поиграем немножко.
 Проводятся игры:
1.      Эстафета
«Лыжники» (На маленьких лыжах пробежаться по кругу, по 2 человека)
2.      «Меткий
стрелок» (Попасть шишкой в ведро левой рукой, Левша - правой)
3.      С
листом картона на голове оббежать вокруг ёлки. Придерживать рукой нельзя.
4.      Эстафете
«Рак пятится назад» ( Идти спиной вокруг ёлки не оглядываясь)
5.      «Чья
снежинка дольше пролетает» (дуть на пёрышко)
Д. М.: А теперь встаньте в круг и повторяйте
за мной только последнее слово.
В круг ребята встали? (встали)
За руки друг друга взяли? (взяли)
Песню петь вы все готовы? (готовы)
Запевайте песню снова. (снова)
        Исполняется песня

Снегурочка: Ребята, давайте поиграем в игру
«Дед Мороз». Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте: «Дед Мороз»
Кто посыпал белый снег? (Д. М.)     Кто без краски красит
нос? (Д. М)
Кто деревья побелил?  (Д. М.)           А кто двойку
получил? (Д. М.)

Д. Мороз: Ничего подобного!
                  Работу свою на отлично я сделал,
Я землю покрыл порошком серебристым,
                 Я реки стальные металлом сковал,
Я много принёс вам весёлых идей:
                 Деревья покрыл одеялом пушистым,
И лыжи, и санки, коньки и хоккей.

Снегурочка: Кто заморозил вам тепло? (Д.
М.)        А кто снежком разбил окно? (Д. М.)

Дед Мороз: Ничего подобного!
                    На окнах рисую я только узоры-
                     Красивые пальмы, высокие горы.
                    Мне дорого каждое в доме стекло,
                    Стекло сохраняет вам в доме тепло.

Шарик: А теперь меня послушайте.
               Нужно в круг скорее встать.
               Ручки в бок, носик поднять,
              Ножку влево, ножку вправо.
              Плясовую всем плясать.              (Исполняется
танец)

Печкин:  А теперь я загадаю ребятам загадки,
да не простые, а загадки – обманки.
 - Хоккеистов слышен плач:
    пропустил вратарь их … (не мяч, а ШАЙБУ)
            - Лыжня огибает деревья, пеньки.
              Несут как на крыльях, нас наши… (не коньки , а
ЛЫЖИ)
- На крутой очень снежной вершине,
   Вниз мы помчимся сремглав на… (Не на машине, а на САНЯХ)
            - У Иринки и Оксанки
               Трёхколёсные есть…(не санки, а ВЕЛОСИПЕДЫ)
- С каждым днём к нам лето ближе,
   Скоро встанем все на… (не на лыжи, а на РОЛИКИ)

Снегурочка: А теперь поиграем в игру
«Снежинка» Образуйте кружки по 5-7 человек. По сигналу «Снежинка!» вы
соединяете в центре левые руки и движетесь в правую сторону. По сигналу
«Ветер!» - «снежинки» разбегаются по залу и под музыку двигаются
самостоятельно. По сигналу «Снежинки!» - занимаете свои места в кружках,
соединив руки. Побеждают «снежинки», первыми соединившие свой кружок.

Дед Мороз: У меня тоже есть игра для ребят.
Встаньте в большой круг и вытяните руки вперёд. До чьей руки я дотронусь, тот
будет считаться замороженным и должен будет прочитать стихотворение.

Печкин: Ещё, детишки, говорят,
               Какой-то танец есть утят.
              Весёлый очень и смешной,
              Ты потанцуй его со мной.
(Танец утят)

Матроскин: Мы сейчас чуть –чуть оглохли,
Четверть быстро пролетела
                       Но признаем от
души:                             И каникулам «Ура!»
                       И девчонки и
мальчишки                        Год 2010 приходит
                       Все вы очень
хороши!                             С Новым годом, детвора.

Снегурочка: Ёлки новогодние, сказки и игра,
Много ждёт вас дел, ребятки,
                      Ждут вас все каникулы
–                     В наступающем году
                      Чудная
пора.                                         Пусть же множатся успехи
                      Желаем вам не
унывать,                     И в учёбе, и в труде.
                     Желаем славно
отдыхать!                   Пусть вам этот Новый год
                                                                                Лишь
пятёрки принесёт!

Дед Мороз: А нам уже пора в
дорогу,                     Нам в путь пора, мои друзья!
                   Ведь ёлок у ребят так
много!..               Так жаль мне с вами расставаться,
                   Все новогодние
подарки                         До слёз не хочется прощаться,
                   Такие вкусные и
яркие                            Но не грустите, через год
                   Для вас оставил в классе
я,                     Ваш Дед Мороз опять придёт.

Снегурочка: До встречи в будущем году!
                      Я вновь на ёлку к вам приду!

Матроскин:  Нам сказать лишь
остаётся                      Шарик:: Пусть грядущий новый год
                       Вам спасибо за
вниманье.                                        Всем вам радость принесёт,
                       Ну а с вами
расстаемся                                              Счастья в жизни личной
                      Мы до нового свиданья!
И друзей отличных!

 Все:          С Новым годом! С Новым счастьем!
(ПЕСНЯ

file_name: Новый год в Простоквашино.doc

alt: Печкин : Это почему же?

alt: Д. М .: Ничего сейчас можно и подраться

alt: Д. М . Сколько угодно. Вот хотя бы эта

alt: Печкин: Ещё, детишки, говорят,

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Новый год в Простоквашено"


extracted_text:
Конспект подгруппового логопедического занятия с
детьми старшей группы
Тема - Звуки [Л] и [Ль]
Цели: Коррекционно-обучающие:
Закрепить знания детей о звуках «Л» и «Ль»; Продолжать
учить дифференцировать звуки «Л» и «Ль» в словах; Закрепить умения определять
позицию звука «Л» в словах; Продолжать учить составлять предложения; Закрепить
умения подбирать прилагательные к существительным. Коррекционно-развивающие:

Развивать фонематический слух, артикуляционную и общую
моторику, словесно-логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать самоконтроль за речью через оральный,
тактильно-вибрационный и акустический контроль.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
- Сегодня у нас необычный гость. Угадайте, кто это:
Добрый я и хороший, Ни на кого не похожий, Очень нравится здесь мне, Хоть
родился на луне. Кто же это? (Лунтик) (Слайд № 1)

- Скажите, какой первый звук в слове «Лунтик»? (звук «Л») - Расскажем Лунтику,
какой это звук (характеристика звука «Л»)

- Ребята, а какое сейчас время года? (весна) Чтобы быть весной здоровым,
позаботимся о своём здоровье.
2. Забота о своём здоровье (слайд № 2,3,4,5,6)
(артикуляционная гимнастика и массаж лица)
3. И/У « Конфеты» Вупсень и Бубсень. (слайд № 7)
 Ой, ребята я совсем забыла, Лунтик привёз нам конфеты,
девочкам с мягким звуком «Ль», а мальчикам с твёрдым звуком «Л». Да вот беда,
увидели Вупсинь и Бубсень конфеты, да перепутали, сидит Лунтик печальный и не
знает что делать, поможем ему. Посмотрите, в разносе много конфет, надо
распределить конфеты мальчикам с твёрдым звуком «Л», а девочкам с мягким звуком
«Ль». - Молодцы! А у меня тоже есть конфеты, посмотрите, какие. - Из клубники
конфета какая? (клубничная) - Из апельсинов конфета какая? (апельсиновая) - Из
малины конфета какая? (малиновая) - Из яблока конфета какая? (яблочная) - Из
лимона конфета какая? (лимонная) - Молодцы!
4. И/У «Ромашки» (слайд №8)
- Вышел Лунтик на полянку, захотелось ему сорвать
ромашки. Да вот беда, прежде чем сорвать цветы, надо подобрать лепестки.
Подумать хорошо, сидя на травинке, Подойдёт ли лепесток к этой серцевинке. Их
непросто подобрать - Нужно звуки называть и позицию определять! - У каждого из
вас есть лепестки, подберите их к ромашкам. (Объясняем задание)

- Посмотрите, какие красивые получились ромашки.
5. Физминутка (слайд №9).
- Лунтик нас приглашает на зарядку.
6. Дидактическая игра «Письмо волшебника» (слайд №
10).
 - У Лунтика на луне есть знакомый волшебник. Он
написал ему письмо, в котором всё перепутал. Помогите Лунтику, внимательно
послушайте предложения, исправьте ошибки, скажите правильно.
На луне небо. (На небе луна)
Мама сделала свёклу из салата. (Мама сделала салат из
свёклы)
Холодильник в колбасе. (Колбаса в холодильнике)
Яблоко выжало сок из Милы. (Мила выжала сок из яблок)
Волны плывут по лодке. (Лодка плывёт по волнам)
 Калач съел Славу. (Слава съел калач)
- Молодцы! Лунтик многому научился у вас, вы стали ему
друзьями, но ему пора возвращаться домой, а на память он вам дарит свой лунный
песок и свою фотографию, которую мы сейчас раскрасим цветным песком. (Дети
раскрашивают Лунтика) (слайд № 11)

7. Итог занятия

file_name: Конспект подгруппового занятия.doc


extracted_text:
Планируемые результаты изучения учебного предмета

5 класс
 Выпускник научится:
–
понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в
решении проблем человечества;
–
определять количественные и качественные характеристики
географических объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений,
исследований;
–
составлять     таблицы,        картосхемы,  диаграммы,    простейшие
  карты,             модели, отражающие географические закономерности различных
явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
–
сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики для выявления закономерностей социально-экономических, природных и
геоэкологических процессов и явлений Выпускник получит возможность
научиться:
–
характеризовать процессы, происходящие в географической среде;
сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;
–
переводить один вид информации в другой посредством анализа
статистических данных, чтения географических карт, работы с графиками и
диаграммами 6 класс
 Выпускник научится:
–
сравнивать географические объекты между собой по заданным
критериям;
–
выявлять закономерности и тенденции развития
социально-экономических и экологических процессов и явлений на основе
картографических и статистических источников информации;
–
раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных
явлений и процессов;
–
выделять и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений Выпускник получит возможность научиться:
–
составлять географические описания населения, хозяйства и
экологической обстановки отдельных стран и регионов мира;
–
делать прогнозы развития географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов;
–
выделять наиболее важные экологические,
социально-экономические проблемы;
–
давать научное объяснение процессам, явлениям,
закономерностям, протекающим в географической оболочке 7 класс
Выпускник научится:
–
выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих
событий и ситуаций;
–
описывать изменения геосистем в результате природных и
антропогенных воздействий;
–
решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее
пригодности для жизни человека;
–
оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации,
миграции в странах и регионах мира;
–
объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения
мира, регионов, стран и их частей;
–
характеризовать географию рынка труда;
–
рассчитывать численность населения с учетом естественного
движения и миграции населения стран, регионов мира
Выпускник получит возможность научиться:
–
понимать и характеризовать причины возникновения процессов и
явлений, влияющих на безопасность окружающей среды;
–
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
–
раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом
сообществе;
–
прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира
под влиянием международных отношений;
–
оценивать      социально-экономические   последствия  изменения
     современной политической карты мира 8 класс
Выпускник научится:
–
анализировать факторы и объяснять закономерности размещения
отраслей хозяйства отдельных стран и регионов мира;
–
характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и
регионов мира;
–
приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
–
определять принадлежность стран к одному из уровней
экономического развития, используя показатель внутреннего валового продукта;
–
оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных
источников информации в современных условиях функционирования экономики Выпускник
получит возможность научиться:
–
оценивать      геополитические      риски,  вызванные      социально-экономическими
           и геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
–
оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и
регионов мира;
–
оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое
хозяйство;
–
анализировать региональную политику отдельных стран и
регионов;
–
анализировать основные направления международных исследований
малоизученных территории 9 класс
Выпускник научится:
–
оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
–
оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных
финансовоэкономических и политических отношений;
–
объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь
населения и развитие мирового хозяйства.  Выпускник получит возможность
научиться:
–
выявлять особенности современного геополитического и
геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом
разделении труда;
–
понимать       принципы       выделения      и          устанавливать
        соотношения             между
государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
–
давать оценку международной деятельности, направленной на
решение глобальных проблем человечества.

Личностным результатом обучения географии в
основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и
норм поведения.
Изучение географии в основной школе
обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
1)
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее много национального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового
культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
2)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, а так же
социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного
мира;
3)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих
профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных
интересов;
4)
формирование познавательной и информационной культуры, в том
числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами,
доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
5)
формирование  толерантности  как  нормы  осознанного   и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям  народов  России  и  мира;
6)
освоение социальных норм и правил поведения в группах и
сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному
статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ
социально-критического  мышления;  участие  в  школьном  самоуправлении    и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций     с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических  особенностей;
7)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
8)
формирование коммуникативной компетентности в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской,  творческой  и  других  видах
деятельности;
9)
формирование ценности здорового и  безопасного  образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих  жизни  и  здоровью людей;
10)
формирование экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
11)
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое  отношение  к  членам
своей   семьи;
12)
развитие эстетического восприятия через ознакомление с
художественным наследием народов России и мира, творческой  деятельности
эстетической  направленности.
Метапредметными результатами освоения
основнойобразовательной программы основного общего образования являются:
1)
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
умение организовывать свою деятельность, определять её цели и
задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты;
3)
формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и
обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать
материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные
связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать
умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4)
формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной
деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия
одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность
результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения
целиопределённой сложности;
5)
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели,
способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
6)
формирование и развитие учебной и общепользовательской
компетентности в области использования технических средств и информационных
технологий (компьютеров, программного обеспечения) как инструментальной основы
развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
формирование умений рационально использовать широко распространённые
инструменты и технические средства информационных технологий;
7)
умение извлекать информацию из различных источников (включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и
на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности,
этики;
8)
умение на практике пользоваться основными логическими приёмами,
методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем,
прогнозирования и др.;
9)
умение работать в группе — эффективно сотрудничать и
взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего
решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и
аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать
её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
10)умение организовывать свою жизнь в соответствии с
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия. Предметные
результаты:
1)формирование представлений о географической науке,
её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте
научной картины мира, их необходимости для решения современных практических
задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и
рационального
природопользования;
2)
формирование первичных навыков использования территориального
подхода как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в
нём;
3)
формирование представлений и основополагающих теоретических
знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и
во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях
природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
на разных материках и в отдельных странах;
4)
овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5)
овладение  основами  картографической  грамотности и
использования географической карты как одного из «языков» международного
общения;
6)
овладение основными навыками нахождения, использования и
презентации географической информации;
7)
формирование умений и навыков использования разнообразных
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды, адаптации к условиям территории проживания;
8)
создание основы для формирования интереса к дальнейшему
расширению и углублению географических знаний и выбора географии как
профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и
в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Содержание учебного курса географии
5 класс

35 часов  (1 час в неделю)
Тема 1. Введение
Как люди открывали Землю. Российские
путешественники. География сегодня.
Тема 2. Планета Земля
 Мы во Вселенной. Движения Земли. Солнечный свет на
Земле. Досуг в разное время года
Тема  3. План и карта
Ориентирование на местности. Земная поверхность. на
плане и карте. Учимся с «полярной звездой», Географическая карта. Градусная
сетка. Географические координаты.
Тема 4. Литосфера – твёрдая оболочка Земли
Земная кора – верхняя часть литосферы. Горные породы,
минералы и полезные ископаемые. Движения земной коры. Рельеф Земли. Равнины.
Горы. Учимся с «Полярной звездой». Литосфера и человек.
6 класс
35 часов  (1 час в неделю)
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Состав и строение гидросферы. Мировой
океан. Воды Океана. Реки – артерии Земли.
Озера и болота. Подземные воды и
ледники. Человек и гидросфера.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Состав и строение атмосферы. Тепло в атмосфере.
Атмосферное давление. Ветер. Влага в атмосфере. Погода и климат. Учимся с
«Полярной звездой». Атмосфера и человек.
Тема 3. Биосфера живая  оболочка Земли
Биосфера  - земная оболочка. Биосфера
– сфера жизни. Почвы. Биосфера и человек. Тема 4. Географическая  оболочка
Географическая оболочка Земли.
Природные зоны Земли. Культурные ландшафты.
Природное и культурное наследие
Обобщающее повторение  7 класс
70 часов (2 часа в неделю) Тема 1. Введение.
Как вы будете изучать география в 7
классе. Учимся с «Полярной звездой».
Географические карты
Тема 2 . Население  Земли
Народы, языки и религии. Города и сельские поселения.
Учимся с «Полярной звездой». Страны мира.
Тема 3. Природа Земли
Развитие земной коры. Земная кора на карте. Природные
ресурсы земной коры. Температура воздуха на разных широтах. Давление воздуха и
осадки на разных широтах. Общая циркуляция атмосферы. Климатические пояса и
области Земли. Океанические течения. Реки и озера Земли. Растительный и
животный мир. Почвы. Учимся с «Полярной звездой»
Тема 4. Природные комплексы и регионы
Природные зоны Земли. Океаны Земли. Особенности
природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого,
Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
Тема 5 .  Материки и страны
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки,
Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека.
Историко-культурные районы мира. Памятники природного
и культурного наследия человечества. Обобщающее повторение
9 класс
70 часов (2 часа в неделю)
Тема 1. Регионы России
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы
и виды природнохозяйственного районирования страны. Анализ разных видов
районирования России.
Великие равнины России:
Восточно-Европейская и Западно-Сибирская. Горный
Каркас России: Урал и пояс гор Южной Сибири. Мерзлотная Росси
– Восточная и СевероВосточная Сибирь. Экзотика России – Северный Кавказ и
Дальний Восток. Экологическая ситуация в России. Экологическая безопасность.
Тема 2. Европейская Россия
Регионы России: Западный и
Восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная
Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал.
Характеристика регионов и районов. Состав,
особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и
жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат,
природные зоны, природные ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и
миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. ЗОЖ –
основа долголетия. Города. Качество жизни населения. Место и роль района,
региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей
хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты
основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона.
Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения
регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление
и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия
природы и человека на примере одной из территорий региона.
Тема 3. Азиатская Россия
Регионы России: Западная Сибирь,
Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав,
особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и
жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат,
природные зоны, природные ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и
миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура.
Города. Качество жизни населения. Место и роль района, региона в
социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей
хозяйства, особенности его территориальной организации.
Раздел 4 . Россия в современном мире
Россия в системе международного географического
разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия России.

Тематическое планирование
5  класс (35
часов)

№

Изучаемый раздел

Модуль воспитательной программы
«Школьный урок»

Количество часов

1

Тема  1. Введение

День Знаний

1

2

Тема 2. На какой Земле мы
  живем

5

3

Тема 3. Планета Земля

4

4

Тема 5. План и карта

День Конституции

10

4

Тема  6. Литосфера — твёрдая
  оболочка Земли

День Земли

9

Итого:

3

35

Тематическое планирование
6  класс (35
часов)

№

Наименование разделов, тем

Модуль воспитательной программы
«Школьный урок»

Количеств о часов

1

Тема  1.  Гидросфера — водная
  оболочка Земли

День Знаний
Международный
день
распространения
  грамотности

12

2

Тема  2. Атмосфера —
  воздушная оболочка Земли

Всероссийский урок
  безопасности
школьников в сети
  Интернет

13

3

Тема  3. Биосфера — живая
  оболочка Земли

День Земли.
Экологический урок

4

4

Тема  4. Географическая
  оболочка

4

Обобщающее повторение

2

Итого:

3

35

Тематическое планирование
7  класс (70
часов)

№

Наименование разделов,
  тем

Модуль воспитат ельной
  програм мы
«Школь ный урок»

Количеств о часов

1

Тема  1.  Введение

1

4

2

Тема  2. Население Земли

1

6

3

Тема  3.  Природа Земли

1

15

4

Тема  4. Природные
  комплексы и регионы

7

5

Тема  5.  Материки и страны

35

5.1

Африка

5.2

Австралия и Океания

5.3

Антарктида

5.4

Южная Америка

5.5

Северная Америка

5.6

Евразия

6

Тема 6. Глобальные проблемы
  человечества

7

Обобщающее повторение

2

Итого:

3

35

Тематическое планирование
9 класс (70 часов)

№

Наименование разделов, тем

Кол-во  часов

В                      том
  числе
Практичес кие  работы

1

Тема  1.  Регионы России

14

1.1

Тема  2.  Европейская Россия

33

1.2

Тема  3.  Азиатская Россия

15

1.3

Тема  4.  Россия в современном мире

6

Итого:

68

file_name: 5-9 география программы.pdf

alt: Выпускник получит возможность научиться: – понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на безопасность окружающей среды; – оценивать характер взаимодействия деятельности человека и…

alt: Предметные результаты: 1)формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения…

alt: Районы России: Европейский Север,

alt: Тема 1. Введение День

alt: Наименование разделов, тем

title: рабочая программа 5-9 кл. география


extracted_text:
ПРОГРАММА
ОБУЧЕНИЯ ПДД

«ДОРОГА И
ДЕТИ»

1-11
КЛАССЫ

2022-2023
учебный год

Пояснительная
записка

        Во все времена
существования человечества обеспечение безопасности дорожного движения являлось
важнейшей проблемой общества, но именно сейчас, в условиях автомобильной
революции, наиболее обострилась ситуация, связанная с дорожно-транспортным
травматизмом.
В условиях интенсивного
движения транспортных средств по улицам и дорогам наблюдается большое
количество несчастных случаев с детьми. Это происходит во многом потому, что
учащиеся или не знают правил безопасного поведения на улицах и дорогах, или
нарушают их, не осознавая опасных последствий этих нарушений.

Сложные условия современного дорожного движения предъявляют ко всем его
участникам очень высокие требования. Участники дорожного движения должны
ориентироваться в сложной дорожной обстановке, обладать способностью предвидеть
развитие транспортных ситуаций, быть максимально внимательными и
предупредительными друг к другу. Одним из путей решения этой задачи в процессе
образования является обучение человека правильно себя вести на дороге и в
транспорте.

 Цель: данной программы – организация подготовки детей к
безопасному участию в дорожном движении.

Основные задачи:
 - сформировать у
учащихся специальные знания, умения, практические навыки и привычки безопасного
движения;
 - выработать
привычки безопасного поведения на дороге и улице;
 - познакомить с
окружающим миром: дорожными знаками на улицах села, элементами дороги,
транспортными средствами;
 - воспитывать
дисциплинированность, основанной как на специфических требованиях
дорожно-транспортной среды, так и на требованиях норм общественной морали и
нравственности.
 Программа
рассчитана на учащихся 1 - 11классов, модифицированная, написана в соответствии
с программами курса «Основы безопасности жизнедеятельности», а также с
Правилами дорожного движения Российской
Федерации.

Содержательная
часть программы

1-4
классы

Знакомство учащихся с улицами села. Дорога в
общеобразовательное учреждение и домой. Опасности, подстерегающие на улицах и
дорогах. Светофор и его сигналы. Правила поведения на тротуаре, пешеходной
дорожке, обочине. Значение дорожных знаков для пешеходов и водителей. Виды
дорог: с односторонним и двусторонним движением, с трамвайными путями,
загородная дорога.
 Перекресток и правила его перехода. Регулируемые
и нерегулируемые переходы проезжей части дороги. Правила перехода проезжей
части дороги. Остановочный и тормозной путь автомобиля.
 Правила перехода железной дороги. Правила езды на
велосипеде. Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте.

Учащиеся должны знать:
 правила перехода улиц по сигналам светофора;
 правила перехода улиц и дорог по пешеходным
переходам;
 правила перехода проезжей части при отсутствии
пешеходных переходов и светофоров в зоне видимости;
 правила движения по тротуару и пешеходным
дорожкам;
 правила движения индивидуально, группами и в
колоннах.
 правила езды на велосипеде.

Учащиеся должны уметь:
·
 переходить улицы и дороги по сигналам светофора и
пешеходным переходам, а также проезжую часть дороги;
·
 безопасно вести себя по соседству с жилым домом (во дворе,
в жилой зоне, на тротуаре);
·
 передвигаться в группе;
·
 дисциплинированно вести себя в общественном транспорте;
·
  ориентироваться в дорожной обстановке, не выходить
из-за препятствий (машин, сооружений, зданий), не стоять близко от углов
перекрестка и края проезжей части и спиной к ней;
 определять самостоятельно
опасные и безопасные участки дороги.

5-7
классы

    В 5-7 классах
рекомендуется изучать правила дорожного движения с постоянным углублением и
рассмотрением боле сложных вопросов по Правилам дорожного движения.
 Причины и условия,
способствующие возникновению ДТП. От вредных привычек к трагедии на дороге.
Поведение участников и очевидцев ДТП.
 Основные понятия и термины
Правил дорожного движения. Элементы дороги. Дороги в городе и сельской
местности. Дорожные знаки и знаки дополнительной информации. Дорожная разметка
проезжей части дорог и улиц. Двустороннее и одностороннее движение.
 Перекрестки и их виды. Сигналы
светофора с дополнительной секцией. Правила движения пешеходов и безопасного
поведения на проезжей части дороги.
 Движение транспортных средств.
Движение по сельским дорогам.
 Устройство велосипеда и мопеда.
Движение на велосипеде и мопеде. Правила перевозки пассажиров на мотоцикле и
мопеде.
 Движение пешеходов
индивидуально, группами и в колоннах. Правила перевозки детей и подростков на
транспортных средствах.
 Правила поведения на железной
дороге. Правила поведения на посадочных площадках и транспорте.
 Оказание первой медицинской
помощи при ДТП (при кровотечениях, ожогах, переломах и других видах травм).

Учащиеся должны знать:
·
 дорожные знаки;
·
 правила перехода улиц по сигналам светофора и проезжей
части дороги при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в зоне видимости;
·
 правила движения по тротуару и пешеходным дорожкам;
·
 правила движения индивидуально, группами и в колоннах;
·
 правила езды на велосипеде и мопеде;
·
 правила перевозки пассажиров на мотоциклах и мопеде;
Учащиеся должны уметь:
·
 переходить улицы и дороги по сигналам светофора и
пешеходным переходам, а также проезжую часть дороги;
·
 передвигаться в группе, в колонне;
·
 дисциплинированно вести себя в общественном транспорте;
·
 ориентироваться в дорожной обстановке, не выходить из-за
препятствий (машин, сооружений, зданий), не стоять близко от углов перекрестка
и края проезжей части и спиной к ней;
·
 определять самостоятельно опасные и безопасные участки
дороги;
 оказать первую медицинскую
помощь при ДТП (при кровотечениях, ожогах, переломах и других видах
травм).

8 – 11 классы

В старших классах целесообразно
проведение профилактических бесед и лекций с повторением основных положений
Правил дорожного движения для пешеходов, водителей, пассажиров.
 История создания правил
дорожного движения и дорожных знаков. История автотранспорта и меры по
обеспечению технической безопасности. Назначение опознавательных знаков и
надписей на транспортных средствах. Устройство велосипеда с подвесным
двигателем и мопеда. Движение на велосипеде группами. Велоэстафета.
 Движение пешеходов группами и в
колоннах. Правила поведения участников дорожного движения. Дорожная этика.
Правила перевозки пассажиров на автотранспорте, мотоцикле и мотороллере.
Правила перевозки грузов. Движение в темное время суток и в сложных погодных
условиях.
 Оказание первой медицинской
помощи при кровотечениях, ожогах, черепно-мозговых травмах, переломах.
 Ответственность за нарушения
правил дорожного движения.
 Учащиеся должны знать:
·
 дорожные знаки и знаки дополнительной информации;
·
 правила перехода улиц по сигналам светофора и проезжей
части дороги при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в зоне видимости;
·
 правила движения по тротуару и пешеходным дорожкам;
·
 правила поведения участников дорожного движения;
·
 устройство велосипеда, мопеда;
·
 правила перевозки пассажиров на автотранспорте, мотоцикле и
мотороллере;
·
 правила перевозки груза;
·
 правовые нормы и меры ответственности за их нарушения:
размеры штрафов, меры предупреждения, воспитательно-принудительные меры
воздействия.
Учащиеся должны уметь:
·
 переходить улицы и дороги по сигналам светофора и
пешеходным переходам, а также проезжую часть дороги;
·
 передвигаться в группе, в колонне;
·
 дисциплинированно вести себя в общественном транспорте;
·
 ориентироваться в дорожной обстановке;
·
 определять самостоятельно опасные и безопасные участки
дороги;
·
 оказать первую медицинскую помощь при ДТП (при
кровотечениях, ожогах, черепно-мозговых травмах, переломах).

Тематическое
планирование

1 класс
 1. Дорога в школу и домой
 2. Наша улица. Город, село,
деревня, где мы живем
 3. Движение пешеходов по улицам
и дорогам
 4. Общие правила перехода улиц
и дорог
 5. Дорожные знаки
 6. Где можно играть?
 7. Мы – пассажиры
 8. Игра – соревнование по
правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах
 9. Обобщающее занятие. Решение
задач по ПДД
 10. Встреча с работниками ГБДД

2 класс
 1. Основные правила поведения
учащихся на улице, дороге. Повторение ПДД
 2. Наземный транспорт
 3. Обязанности пассажиров.
Общественный транспорт
 4. Элементы улиц и дорог
 5. Движение пешеходов по улицам
и дорогам
 6. Правила перехода улиц и
дорог
 7. Дорожные знаки
 8. Игра-соревнование по
правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах
 9. Обобщающее занятие. Решение
задач по ПДД
 10. Итоговое занятие

3 класс
 1. Введение. Причины
дорожно-транспортного травматизма
 2. Перекрестки и их виды.
Дорожная разметка
 3. Сигналы для регулирования
дорожного движения. Сигналы светофоров и их значение
 4. Сигналы для регулирования
дорожного движения. Сигналы регулировщика и их значение
 5. Дорожные знаки и их группы
 6. Правила перехода улиц и
дорог
 7. Тормозной путь транспортных
средств
 8. Правила езды на велосипеде
 9. Как вести себя на улице и
загородном шоссе
 10. Итоговое занятие

4 класс

1. Правила безопасного поведения на
улицах и дорогах
2. Светофор и дорожные
знаки
3. Типы перекрестков
4. Правила перехода проезжей части
дороги
5. Остановочный и тормозной путь
автомобиля
6. Правила перехода железной дороги
7. Правила езды на велосипеде
8. Правила поведения на посадочных
площадках и в транспорте
9. Экскурсия «Я – пешеход»
10. Итоговое занятие

5 класс

 1. Улицы движение в нашем селе.
 2. Дорожные знаки и
дополнительные средства
информации
 3. Правила пользование
транспортом
 4. Основные понятия и термины
ПДД
 5. Элементы улиц и дорог
 6. От «бытовой» привычки – к
трагедии на дороге
 7. Практическое занятие. Перекресток
и правила его перехода. Регулируемые и нерегулируемые переходы проезжей части
дороги
 8. Где можно и где нельзя
играть. Мы пассажиры. Правила езды на велосипеде
 9. Игра по Правилам дорожного
движения «Счастливый случай»
 10. Итоговое занятие

6
класс

 1. Правила дорожного движения и
их история
 2. Причины ДТП. Скрытые
опасности на дорогах. «Дорожные ловушки»
 3. Общие положения, основные
понятия и термины, принятые в ПДД
 4. Дорога, элементы дороги.
Перекрестки
 5. Знаки для пешеходов и
водителей
 6. Труд водителя
 7. Правила дорожного движения
для велосипедистов
 8. Оказание первой медицинской
помощи при ДТП  (переломы и другие виды травм)
 9. Практическое занятие с
сотрудниками ДПС по улицам села
 10. Игра – путешествие «Волшебный
автобус»

7 класс
 1. Правила дорожного движения и
их история
 2. Причины ДТП. Скрытые
опасности на дорогах. «Дорожные ловушки»
 3. Общие положения, основные
понятия и термины, принятые в ПДД
 4. Дорога, элементы дороги.
Перекрестки
 5. Знаки для пешеходов и
водителей
 6. Труд водителя
 7. Правила дорожного движения
для велосипедистов
 8. Оказание первой медицинской
помощи при ДТП (переломы и другие виды травм)
 9. Практическое занятие с
сотрудниками ДПС по улицам села
 10. Игра – путешествие
«Волшебный автобус»

8 класс
1. Улицы и движение в населенном
пункте
 2. Дорожные знаки и
дополнительные средства информации
 3. Общие положения, основные
понятия и термины, принятые в ПДД
 4. Обязанности пешеходов
 5. Элементы улиц и дорог
 6. Пешеходные переходы
 7. Приоритет движения
транспортных средств
 8. Правила перевозки
людей.
 9. Практическое занятие с
сотрудниками ДПС
 10. Оказание первой доврачебной
помощи при дорожно-транспортном происшествии

9
класс
  1. Правила дорожного
движения и их история создания
 2. Общие положения, основные
понятия и термины, принятые в ПДД
 3. Ответственность за нарушение
ПДД
 4. Дорога, элементы дороги.
Перекрестки. Знаки для пешеходов и водителей. Разметка проезжей части улиц и
дорог
 5. Движение пешеходов
индивидуально, группами и в колоннах.
 6. Правила поведения участников
дорожного движения. Дорожная этика. Предупредительные знаки водителей.
 7. Причины ДТП. Скрытые
опасности на дорогах. «Дорожные ловушки»
 8. Поведение участников и
очевидцев ДТП. Оказание первой медицинской помощи при ДТП
 9. По улицам села. Практическое
занятие с сотрудниками ДПС
 10. Контрольная работа по
ПДД

10 класс
 1. История дорожных знаков
 2. История автомототранспорта и
принимаемые меры по обеспечению безопасности дорожного движения
 3. Ответственность за нарушение
ПДД
 4. Назначение опознавательных
знаков и надписей на транспортных средствах
 5. Оборудование автомобилей и
мотоциклов специальными сигналами
 6. Правила поведения участников
дорожного движения. Дорожная этика. Предупредительные знаки водителей.
 7. Правила перевозки пассажиров
на автотранспорте, мотоцикле и мотороллере. Правила перевозки грузов. Движение
в темное время суток и в сложных погодных условиях.
 8. Поведение участников и
очевидцев ДТП. Оказание первой медицинской помощи при ДТП
 9. Практическое занятие с
сотрудниками ДПС
 10. Контрольная работа по ПДД

11
класс
 1. История дорожных знаков
 2. История автомототранспорта и
принимаемые меры по обеспечению безопасности дорожного движения
 3. Ответственность за нарушение
ПДД
 4. Назначение опознавательных
знаков и надписей на транспортных средствах
 5. Оборудование автомобилей и
мотоциклов специальными сигналами.
 6. Правила поведения участников
дорожного движения. Дорожная этика. Предупредительные знаки водителей.
 7. Правила перевозки пассажиров
на автотранспорте, мотоцикле и мотороллере. Правила перевозки грузов. Движение
в темное время суток и в сложных погодных условиях.
 8. Поведение участников и
очевидцев ДТП. Оказание первой медицинской помощи при ДТП
 9. Практическое занятие с
сотрудниками ДПС
 10. Экзамен по ПДД

Календарно – тематическое планирование 1 класс

№ п/п

ТЕМА

количество часов

I Правила дорожного движения

1

Дорога в школу и домой

1

2

Наша улица. Город, село,
  деревня, где мы живем

1

3

Движение пешеходов по
  улицам и дорогам

1

4

Общие правила перехода улиц
  и дорог

1

5

Дорожные знаки

1

6

Где можно играть?

1

7

Мы – пассажиры

1

II Безопасность движения

8

Игра – соревнование по
  правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах

1

9

Обобщающее занятие. Решение
  задач по ПДД

1

10

Встреча с работниками ГБДД

1

Календарно – тематическое планирование 2 класс

№ п/п

ТЕМА

количество часов

I Правила дорожного движения

1

Основные правила поведения
  учащихся на улице, дороге. Повторение ПДД

1

2

Наземный транспорт

1

3

Обязанности пассажиров.
  Общественный транспорт

1

4

Элементы улиц и дорог

1

5

Движение пешеходов по
  улицам и дорогам

1

6

Правила перехода улиц и
  дорог

1

7

Дорожные знаки

1

II Безопасность движения

8

Игра-соревнование по
  правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах

1

9

Обобщающее занятие. Решение
  задач по ПДД

1

10

Итоговое занятие

1

.

Календарно – тематическое планирование 3 класс

№ п/п

ТЕМА

количество часов

I Правила дорожного движения

1

Введение. Причины
  дорожно-транспортного травматизма

1

2

Перекрестки и их виды.
  Дорожная разметка

1

3

Сигналы для регулирования
  дорожного движения. Сигналы светофоров и их значение

1

4

Сигналы для регулирования
  дорожного движения. Сигналы регулировщика и их значение

1

5

Дорожные знаки и их группы

1

6

. Правила перехода улиц и
  дорог

1

7

Тормозной путь транспортных
  средств

1

II Безопасность движения

8

Правила езды на велосипеде

1

9

. Как вести себя на улице и
  загородном шоссе

1

10

Итоговое занятие

1

.

Календарно – тематическое планирование 4 класс

№ п/п

ТЕМА

количество часов

I Правила дорожного движения

1

Правила безопасного поведения
  на улицах и дорогах

1

2

Светофор и дорожные
  знаки

1

3

Типы перекрестков

1

4

Правила перехода проезжей
  части дороги

1

5

Остановочный и тормозной
  путь автомобиля

1

6

Правила перехода железной
  дороги

1

7

. Правила езды на велосипеде

1

II Безопасность движения

8

Правила поведения на
  посадочных площадках и в транспорте

1

9

Экскурсия «Я – пешеход»

1

10

Итоговое
  занятие

1

Календарно – тематическое планирование 5 класс

№ п/п

ТЕМА

количество часов

I Правила дорожного движения

1

Улицы движение в нашем селе.

1

2

Дорожные знаки и
  дополнительные средства информации

1

3

Правила пользование
  транспортом

1

4

Основные понятия и термины
  ПДД

1

5

Элементы улиц и дорог

1

6

. От «бытовой» привычки – к
  трагедии на дороге

1

7

Практическое занятие.
  Перекресток и правила его перехода. Регулируемые и нерегулируемые переходы
  проезжей части дороги

1

II Безопасность движения

8

Где можно и где нельзя
  играть. Мы пассажиры. Правила езды на велосипеде

1

9

Игра по Правилам дорожного
  движения «Счастливый случай»

1

10

Итоговое занятие

1

Календарно – тематическое планирование 6 класс

№ п/п

ТЕМА

количество часов

I Правила дорожного движения

1

Правила дорожного движения
  и их история

1

2

Причины ДТП. Скрытые
  опасности на дорогах. «Дорожные ловушки»

1

3

Общие положения, основные
  понятия и термины, принятые в ПДД

1

4

Дорога, элементы дороги.
  Перекрестки

1

5

Знаки для пешеходов и
  водителей

1

6

Труд водителя

1

7

. Правила дорожного
  движения для велосипедистов

1

II Безопасность движения

8

Оказание первой медицинской
  помощи при ДТП  (переломы и другие виды травм)

1

9

Практическое занятие с
  сотрудниками ДПС по улицам села

1

10

Игра – путешествие
  «Волшебный автобус»

1

Календарно – тематическое планирование 7 класс

№ п/п

ТЕМА

количество часов

I Правила дорожного движения

1

Правила дорожного движения
  и их история

1

2

Причины ДТП. Скрытые
  опасности на дорогах. «Дорожные ловушки»

1

3

Общие положения, основные
  понятия и термины, принятые в ПДД

1

4

Дорога, элементы дороги.
  Перекрестки

1

5

Знаки для пешеходов и
  водителей

1

6

Труд водителя

1

7

Правила дорожного движения
  для велосипедистов

1

II Безопасность движения

8

Оказание первой медицинской
  помощи при ДТП (переломы и другие виды травм)

1

9

Практическое занятие с
  сотрудниками ДПС по улицам села

1

10

Игра – путешествие
  «Волшебный автобус»

1

Календарно – тематическое планирование 8 класс

№ п/п

ТЕМА

количество часов

I Правила дорожного движения

1

Улицы и движение в населенном
  пункте

1

2

Дорожные знаки и
  дополнительные средства информации

1

3

Общие положения, основные
  понятия и термины, принятые в ПДД

1

4

Обязанности пешеходов

1

5

. Элементы улиц и дорог

1

6

Пешеходные переходы

1

7

Приоритет движения транспортных
  средств

1

II Безопасность движения

8

Правила перевозки
  людей.

1

9

Практическое занятие с
  сотрудниками ДПС

1

10

Оказание первой
  доврачебной помощи при дорожно-транспортном происшествии

1

Календарно – тематическое планирование 9 класс

№ п/п

ТЕМА

количество часов

I Правила дорожного движения

1

Правила дорожного движения
  и их история создания

1

2

. Общие положения, основные
  понятия и термины, принятые в ПДД

1

3

Ответственность за
  нарушение ПДД

1

4

Дорога, элементы дороги.
  Перекрестки. Знаки для пешеходов и водителей. Разметка проезжей части улиц и
  дорог

1

5

Движение пешеходов
  индивидуально, группами и в колоннах.

1

6

Правила поведения
  участников дорожного движения. Дорожная этика. Предупредительные знаки
  водителей.

1

7

Причины ДТП. Скрытые
  опасности на дорогах. «Дорожные ловушки»

1

II Безопасность движения

8

Поведение участников и
  очевидцев ДТП. Оказание первой медицинской помощи при ДТП

1

9

По улицам села.
  Практическое занятие с сотрудниками ДПС

1

10

Контрольная работа
  по ПДД

1

Календарно – тематическое планирование 10 класс

№ п/п

ТЕМА

количество часов

I Правила дорожного движения

1

История дорожных знаков

1

2

История
  автомототранспорта и принимаемые меры по обеспечению безопасности дорожного
  движения опознавательных знаков
  и надписей на транспортных средствах

1

3

Ответственность за
  нарушение ПДД

1

4

Назначение опознавательных
  знаков и надписей на транспортных средствах

1

5

Оборудование автомобилей и
  мотоциклов специальными сигналами

1

6

Правила поведения
  участников дорожного движения. Дорожная этика. Предупредительные знаки
  водителей

1

7

Правила перевозки
  пассажиров на автотранспорте, мотоцикле и мотороллере. Правила перевозки
  грузов. Движение в темное время суток и в сложных погодных условиях

1

II Безопасность движения

8

Поведение участников и
  очевидцев ДТП. Оказание первой медицинской помощи при ДТП

1

9

Практическое занятие с
  сотрудниками ДПС

1

10

. Контрольная
  работа по ПДД

1

Календарно – тематическое планирование 11 класс

№ п/п

ТЕМА

количество часов

I Правила дорожного движения

1

История дорожных знаков

1

2

История автомототранспорта
  и принимаемые меры по обеспечению безопасности дорожного движения

1

3

Ответственность за
  нарушение ПДД

1

4

Назначение опознавательных
  знаков и надписей на транспортных средствах

1

5

Оборудование автомобилей и
  мотоциклов специальными сигналами.

1

6

Правила поведения
  участников дорожного движения. Дорожная этика. Предупредительные знаки
  водителей

1

7

Правила перевозки
  пассажиров на автотранспорте, мотоцикле и мотороллере. Правила перевозки
  грузов. Движение в темное время суток и в сложных погодных условиях.

1

II Безопасность движения

8

Поведение участников и
  очевидцев ДТП. Оказание первой медицинской помощи при ДТП

1

9

Практическое занятие с
  сотрудниками ДПС

1

10

Экзамен по ПДД

1

file_name: программа ПДД Дорога и дети 2022 - 2023г.doc1.doc

alt: ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ПДД «ДОРОГА

alt: Пояснительная записка

alt: Учащиеся должны уметь: · переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также проезжую часть дороги; · передвигаться в группе, в колонне;…

alt: Правила перехода улиц и дорог 7

alt: История дорожных знаков 2

title: ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ПДД  «ДОРОГА И ДЕТИ»


extracted_text:
Отзыв
О внеклассном мероприятии «100 лет ДАССР»
проведённом классным руководителем
МКОУ«Хкемсая ООШ»
         Гаджиевой Эмины Гаджи-Юсуфовны
18.01.21г.

Цели
мероприятия: воспитания
учащихся на дагестанских традициях,
 в основе которых
равенство всех народов, дружба, взаимопомощь, солидарность, МИР; любовь к
природе родного края, умение понимать ее красоту, улавливать настроение,
вызванное картинами природы; расширить кругозор детей, способствовать развитию
интереса к явлениям природы и ее загадкам.
Дети
очень заинтересовались игрой, что повысило результативность занятия и педагогу
удалось реализовать цель игры, так же очень важно, педагог соблюдала здоровье
сберегающую направленность занятия.
Просматривалась большая
предварительная работа, разнообразие наглядного материала подобрано в
соответствии с целями и задачами предстоящей деятельности. В течение всего
мероприятия дети проявляли высокую активность. С огромным удовольствием ученики
исполняли частушки, пели песни и рассказывали стихи. Все учащиеся были
вовлечены в игры и конкурсы.
Эмина Гаджи-Юсуфовна
чётко рассчитала время, необходимое для выполнения каждого задания.
Всем было весело и
радостно.

Заместитель директора по УВР
 МКОУ «Хкемская ООШ»
                     Сулейманов Т.З.

 Директора
 МКОУ «Хкемская ООШ»
                  Исмаилов А.И.

file_name: ОТЗЫВ ДАССР.docx


extracted_text:
Практична робота
Тема 6.
ДОКУМЕНТАЦІЯ,
ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ

Мета практичного заняття. З'ясувати суть документування як способу первинного
відображення об’єктів бухгалтерського обліку, вивчити будову документів (основні реквізити), оволодіти
методикою і технікою складання основних документів. Засвоїти сутність та вимоги до проведення
інвентаризації майна та коштів.

6.1. Основні питання для
обговорення

1.
Документування як спосіб первинного
відображення об’єктів бухгалтерського обліку.

2.
Характеристика бухгалтерського
документа як носія обліково-економічної інформації.

3.  Вимоги щодо змісту й
оформлення бухгалтерських документів.

4.  Класифікація
документів.

5.  Документація як
елемент методу бухгалтерського обліку

6.  Бухгалтерське
опрацювання первинних документів та їх збереження.

7.
Вимоги Закону України "Про бухгалтерський облік і фінансову звітність" і "Положення про
документальне забезпечення записів в бухгалтерському обліку" до документів і
документування.

8.  Інвентаризація майна
і коштів підприємства.

9.  Порядок проведення
інвентаризації.

10.
Результати інвентаризації.

6.2. Тести

1.
На які види поділяються документи
за характером задокументованих операцій: а) разові,
накопичувальні; б) внутрішні, зовнішні; в) грошові, матеріальні, розрахункові; г) одиничні, зведені.

2.
Як називається перевірка повноти і
правильності заповнення всіх реквізитів,
достовірність підписів посадових осіб на документі: а) перевіркою по

19

суті; б)
формальною перевіркою; в) арифметичною перевіркою; розцінкою.

3.
На які види поділяються облікові
регістри за видами записів в них: а) вільні аркуші, зброшуровані
листи; б) хронологічні, систематичні, комбіновані; в) односторонні, двосторонні, багатосторонні; г) синтетичного, аналітичного,
комбінованого обліку.

4.
На якому етапі «життєвого» циклу
документів перевіряється правильність арифметичних підрахунків у документі: а) складання та оформлення; б) прийняття бухгалтерією; в) руху по підрозділах
бухгалтерії, опрацювання та відображення в обліку; г) передача документів до
архіву.

5.
На якому етапі «життєвого» циклу
документів робиться їх формальна перевірка: а) складання та оформлення; б) прийняття бухгалтерією; в) руху по підрозділах бухгалтерії, опрацювання та відображення в обліку; г) передача документів до
архіву.

6.
Хто відповідає за своєчасне і
якісне складання документів, облікових регістрів, за достовірність даних, які
наведені в документах: а) директор; б) головний бухгалтер; в) особа, яка склала та підписала документ; г) власник підприємства.

7.
Яке визначення інвентаризації є
найточнішим: а) інвентаризація - це спосіб періодичної перевірки господарських
процесів; б) інвентаризація - це перевірка відповідності фактичної наявності
активів та фінансових зобов'язань даним
бухгалтерського обліку; в) інвентаризація - це спосіб упорядкування складського господарства і
порядку зберігання майна; г) інвентаризація - це перевірка відповідності наявності активів та
фінансових зобов'язань за даними бухгалтерського обліку; д) інвентаризація - це спосіб періодичної перевірки активів та пасивів.

8.
За організацію, проведення та загальний стан інвентаризаційної роботи
відповідає: а) керівник; б) головний бухгалтер; в) головний економіст; г) власник; д) акціонери.

9.
Склад інвентаризаційної комісії
затверджується: а) наказом; б) протоколом; в) приписом судово-слідчих органів; г) власником; д) акціонерами.

10.
Інвентаризацію завжди проводять: а) у присутності
матеріально відповідальної особи та з повним складом інвентаризаційної комісії; б) без матеріально
відповідальної особи; в) в присутності
матеріально відповідальної особи та з неповним складом інвентаризаційної
комісії; г) у присутності
генерального директора; д) у присутності
представників державних контролюючих органів.

6.3. Практичні завдання

1.  З'ясувати суть кожної господарської
операції (табл. 9)

2.  Скласти відповідні
первинні документи на підставі наведених даних.

3.  Відобразити
господарські операції в системі рахунків бухгалтерського обліку.

20

Таблиця 9

Господарські
операції ВАТ "Старт", що підлягають документуванню, за

листопад 20 __ року (скорочений варіант)

№

Документ

Зміст господарської операції

п/п

1

Прибутковий

10 листопада 20__ року
  касиром Нестеренко В.В. за чеком №728603

касовий ордер

одержано в касу з поточного рахунку в банку 34 300 грн. На виплату

заробітної плати персоналу Товариства. Прибутковий касовий ордер

підписав касир і головний бухгалтер Жук В.М. Ідентифікаційний код

ЄДРПОУ 00569510

2

Видатковий

11 листопада 20__ року
  касиром Нестеренко В.В. за відомістю №22

касовий ордер

виплачено з каси заробітну плату персоналу
  Товариства на суму 34
  300

грн. Видатковий касовий
  ордер підписав директор Товариства Сом М.І.,

головний бухгалтер і касир.

3

Платіжне

15 листопада 20__ року
  перераховано фірмі
  "Бліц згідно рахунку-

доручення

фактури №845 від 14.11.20__р. за 100 пачок паперу "Айсберг" 3000

грн., ПДВ - 600 грн., всього - 3600 грн. Платіжне доручення №235

підписали керівник і головний бухгалтер Товариства. Банківські

реквізити: ВАТ "Старт" -
  Подільське відділення АППБ "Аваль" м. Київ,

МФО 310740, поточний рахунок
  260083012, кодЄДРПОУ 20043891

Фірма "Бліц" - Ватутінськс відділення м.Кііїв, МФО 322060, поточний

рахунок 260053013,
  код ЄДРПОУ 20075437.

alt: Практична робота Тема 6.

alt: На які види поділяються облікові регістри за видами записів в них : а ) вільні аркуші , зброшуровані листи ; б ) хронологічні , систематичні…

alt: Таблиця 9 Господарські операції