extracted_text:
Конспект урока английского языка в 7
классе

Тема урока:
English-speaking countries: the United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland. The
English   language. Англоговорящие
страны: Объединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии.
Цель
урока:  формирование
критического мышления учащихся через выполнение мини-проектов по теме.
 Задачи
урока:
познавательный
аспект – ознакомление с ранее неизвестными фактами из истории страны изучаемого
языка;
развивающий
аспект – формирование способностей к воображению,  сопоставлению, осуществлению
репродуктивных и продуктивных речевых действий; способности к поиску и
обработке информации, представлению её в виде небольшой заметки или буклета,
формирование способности к критическому мышлению;
воспитательный
аспект – формирование интереса к истории и культуре страны изучаемого языка,
формирование понимания необходимости изучения иностранного языка;
учебный
аспект –формирование лексических навыков чтения (с извлечением нужной
информации и использование полученных сведений в работе над мини-проектом),
письма (составление письменного документа требуемого формата) и говорения.
Тип
урока: урок
– взаимодействие
Технологии: технология
развития критического мышления, метод проектов
Учебные
материалы и оборудование: проектор, экран, индивидуальные листы с текстами и
заданиями.

ХОД УРОКА
I.      Вводно-мотивационный
этап

Организация классаHello,
     boys and girls! I’m glad to see you! My name is Lyubov Alekseevna. I hope
     our work will be successful and interesting. It’s wonderful that we can
     communicate. By the way, how people can understand each other?

Мотивирующее коммуникативное задание.
     Whatcanyousee ?(a picture)  What do I mean? (It’s great!) We can communicate
     with help of pictures and gesture. And what am I doing now? (You are
     speaking)

What
language am I speaking? (English)
Is it
important to speak English? Why?
Let’smakea claster
Идет фронтальный
опрос учащихся, после чего на экране появляется изображение кластера.
Have we
missed anything?

Let’s
remember where people speak English. Name the countries
На экране
появляется изображение кластера

Представление
     урока.

We have
an unusual lesson today. We are going to invite our friends to one of these
countries and tell about it some interesting facts. You will get the
information from the texts and make some kind of projects.
II.   Операционно-познавательный
этап
Стадия вызова

Речевая
     разминка

Вместо кластера
появляется на экране изображение Великобритании.
What
country is it? (the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland)
Who can
say anything about this country?
Рассказ учащихся о
стране

Формирование
     мотивации

Look at
the screen. What can you see on it? (What we know) Is it enough? (No, it isn’t)
What do you want to know? (Some additional interesting facts)
Well,
you have in the files texts with additional information about the United
Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. The text is the same but each
group has its own task. There are 2 steps to do it. The first one is  to get
information. I’ll give the model:
What is
the name of the national British flag? We know  it.
What do
you want to know? Why does it look so?
The
National Flag of the UK
The
national flag of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is
the most obvious symbol of the United Kingdom. It is called the Union Jack.
Union
Jack is a mixture of several overlaid flags. It combines three flags
representing England, Scotland and Ireland.
These
flags are the crosses of the Patron Saint of England (St. George's Cross — red
cross on a white ground), the flag of the Patron Saint of Scotland (St.
Andrew's Cross — white diagonal cross on a blue ground) and the flag of the
Patron Saint of Nothern Ireland (St. Patrick's Cross — red diagonal on a white
ground).

What have we
learnt ?Union Jack is a mixture of several overlaid
flags. It combines three flags representing England, Scotland and Ireland.
You
will work this way.

III.
Учащиеся
работают в группах.
Текст один, необходимо извлечь нужную информацию для составления синквейна (1
уровень), буклета (2 уровень), статьи (3 уровень).
IV.
Рефлексивно-оценочный этап
1.      Выдача результата
Группа с синквейном

Группа с газетной статьей

Группа с буклетом

Подведение итогов.

We see that we can
invite our friends to the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland:
you have got many interesting facts about the country and represented them in
different ways.
Thank you very
much for this lesson. I think your work was successful and you were great! And
what is your opinion?

Приложение.
Текст для чтения
The United States of Great Britain and Northern Ireland

How did English history start?
Аbout
three thousand years Before Christ (ВС) [bi'fo: kraist]
people сame
from the north of Spain (the Iberian Peninsula) to many parts of Europe including
the British Isles.
So, those people who lived on the
territory of Great Britain in heearliest times were of the Iberian origin. The
Iberians used stone weapons and tools.
One   of   the   mysterious   monuments   of
prehistoric   Britain   is Stonehenge. It was constructed before 2000 ВС and is
a trace of e ancestors of the British people. Stonehenge is a circle of huge
stone slabs. It is situated in the southern part of England.
Why exactly it was built is unknown, but
it may have religious and political significance. No one can tell for sure how
these large stones were moved or from what places they were brought. Stonehenge
is still a mystery to scholars and to all the descendants.

National symbols
of the UK (plants)
   England

The Tudor rose
(the Rose of England) was adopted as a national emblem of England around the
time of the Wars of the Roses (1455-1485) as a symbol of peace. It is a
syncretic symbol in that it merged the white rose of the royal house of York
and the red rose of the royal house of Lancaster. As such, it is seen on the
dress uniforms of the Yeomen Warders at the Tower of London, and of the Yeomen
of the Guard. It featured on the British Twenty Pence coin.
Scotland

The thistle has
been the national emblem since it was adopted by King James III, in the 15th
century. In the language of flowers, the thistle (like the burr) is an ancient
Celtic symbol of nobility of character as well as of birth, for the wounding or
provocation of a thistle yields punishment. For this reason the thistle is the
symbol of the Order of the Thistle, a high chivalric order of Scotland.
Wales

The daffodil and
the leek are symbols of Wales. The origins of the leek can be traced to the
16th century, while the daffodil became popular in the 19th century, encouraged
by David Lloyd-George. There are many explanations of how the leek came to be
adopted as the national emblem of Wales. One is that St David advised the
Welsh, on the eve of battle with the Saxons, to wear leeks in their caps to
distinguish friend from foe. As Shakespeare records in Henry V, the Welsh
archers wore leeks at the battle of Agincourt in 1415. And the daffodil is
traditionally worn on St David's Day each 1 March.
Northern Ireland

The national
flower of Northern Ireland is the shamrock, a three-leaved
plant similar to clover. An Irish tale tells of how Patrick used the
three-leafed shamrock to explain the Trinity. He used it in his sermons to
represent how the Father, the Son, and the Holy Spirit could all exist as
separate elements of the same entity. His followers adopted the custom of
wearing a shamrock on his feast day.
London - The Capital of Great Britain
London
is situated upon both banks of the River Thames, it is the largest city in
Britain and one of the largest in the world. Its population is about 7 million
people.
London
consists of three parts: the City of London, the West End and the East End.
The
City extends over an area of about 2.6 square kilometres in the heart of
London. About half a million people work in the City but only less than 6000
live here. It is the financial centre of the UK with many banks, offices and
Stock Exchange. But the City is also a market for goods of almost every kind,
from all parts of the world.
The
West End is  thecentre of London. Here are the historical palaces as well as
the famous parks. Hyde Park with its Speaker's Corner is also here. Among other
parks are Kensington Gardens, St.James's Park. In the West End is Buckingham
Palace. Which is the Queen's residence, and the Palace of Westminster which is
the seat of Parliament.
The
best-known streets here are Whitehall with important Government offices.
Downing Street, the London residence of Prime Minister and the place where the
Cabinet meets.Fleet Street where most newspapers have their offices, Harley
Street where the highest paid doctors live, and some others.
Trafalgar
Square is named so in commemoration of Nelson's great victory. In the middle
stands the famous Nelson Column with the statue of Nelson 170 feet high so as
to allow him a view of the sea. The column stands in the geographical centre of
the city. It is one of the best open air platforms for public meetings and
demonstrations.
One
of the "musts" for the sightseer are the Houses of Parliament, facing
the Thames, on one side, and Parliament Square and Westminster Abbey, on the
other. The House of Commons sits to the side of the Clock Tower (Big Ben), the
House of Lords - to the Victoria Tower side.
Westminster
Abbey is the crowning and burial place of British monarchs. It has its world
famed Poet's Corner with memorials to Chaucer, Shakespeare, Milton, the
Bronte's sisters. Tennyson. Longfellow, Wordsworth, Burns, Dickens, Thackeray,
Hardy, Kipling and other leading writers. Only a few however, are actually
buried there.
The
name "West End" came to be associated with wealth, luxury, and goods
of high quality. It is the area of the largest department stores, cinemas and
hotels. There are about 40 theatres, several concert halls, many museums
including the British Museum, and the best art galleries.
It
is in the West End where the University of London is centred with Bloomsbury as
London's student quarter.
The
Port of London is to the east of the City. This is the East End of London,
unattractive in appearance, but very important to the country's commerce.

KNOW

WANT

LEARNT

Аспектный анализ урока по теме
«Англоговорящие страны: Объединённое
королевство Великобритании
 и Северной Ирландии»

Материал урока
«Англоговорящие страны: Объединённое королевство Великобритании и Северной
Ирландии» соответствует содержанию образовательного стандарта. Отчетливо
прослеживается логичное построение этапов урока: повторение – выдача нового
материала – стадия вызова (формирование мотивации) – работа в группах – выдача
мини-проектов. На данном уроке использовались презентация для иллюстраций
страноведческого характера и визуальной опоры при составлении кластеров и
синквейна. В целях повторения изученного материала на мультимедийном проекторе
были продемонстрированы слайды с кластерами, что позволило учащимся в начале
урока вспомнить изученный материал о Великобритании. Далее учитель объяснил
схему, по которой учащиеся должны работать с текстом «Знаю – хочу узнать –
узнал» на примере очень интересных слайдов о британском флаге.
Методические
приемы использования средств ИКТ соответствовали каждому его этапу, задачам
активизации внимания учащихся. Смена видов деятельности и возможность применить
свои знания в практической работе активизировали внимание учащихся в течение
всего урока. Сначала была проведена устная работа с материалами слайдов, затем
учащиеся приступили к выполнению мини-проектов в группах. Таким образом, ИКТ
применялась в первой половине урока, но имела яркий познавательный характер и
способствовала развитию творческих способностей учащихся, их активность, так
же, как и результативность урока, была предельно высокой.
 На уроке
использовались слайды двух типов: текстового и изобразительного характера.
Применение
компьютерных технологий на данном уроке было обоснованным, так как дало
возможность:
- разнообразить
задания для активизации внимания учащихся;
- использовать
яркую и красочную наглядность в целях большей доступности
  изучаемого материала;
-увеличить темп и плотность урока.
   Использование ИКТ способствовало
эффективному закреплению страноведческого материала и более полному восприятию
приёмов и методов технологии развития критического мышления, а значит,
повышению качества обучения.
   Выводы: план урока выполнен, достигнуты
поставленные цели, поддерживалось и активизировалось внимание учащихся на всех
этапах урока. Применение ИКТ способствовало повышению эффективности и качества
обучения.

file_name: Конспект урока английского языка в 7 классе.docx

alt: What country is it? (the United

alt: Приложение . Текст для чтения

alt: The national flower of Northern

alt: It is in the West End where the

intro: Конспект урока в 7 классе по английскому языку на тему: Англоговорящие страны - Соединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии. Конспект подходит к любому УМК и содержит дополнительные тексты для работы на уроке.

title: Конспект урока в 7 классе "Соединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии".


extracted_text:
Уроки музыки

Эдвард и Нина Григи. Сказка о любви
«Высоко в норвежских горах,
в местечке со сказочным названием Трольхауген (холм троллей) —
между двух заливов спокойного моря — вырос дом. В нем, как два героя
какой-нибудь норвежской сказки, как два лесных гнома, жили Эдвард и Нина
Григи. Оба невысокого роста, белокурые и голубоглазые, жизнерадостные
и веселые. Оба любили родные края и готовы были без конца бродить
в горах, окружавших их приют; оба были музыкантами — певцами
Норвегии».
Это была удивительная пара: композитор,
в чьей музыке ожила душа Норвегии, и его жена — любовь всей его
жизни, самый преданный друг. Немало радостей и печалей было
на их долгом пути. А начиналось все в далеком
1864 году.
Ты думой дум моих отныне стала,
    Ты солнца луч, ты яркий светоч мой!..
Романс на стихи Андерсена (да-да,
знаменитого сказочника) Григ посвятил
своей кузине Нине Хагеруп, начинающей певице. Она превосходно исполняла его
романсы, а он совсем потерял голову: «Не думаю, чтобы
к сочинению песен у меня было больше таланта, чем к другим
жанрам музыки. Как же получилось, что именно песням принадлежит такая
важная роль в моем творчестве? Да просто потому, что я, как
и все другие смертные (повторяю слова Гёте), стал гениальным. Моим гением
была любовь».
Это была счастливейшая пора в его
жизни. У Эдварда словно выросли крылья — он творил без устали,
вдохновение не покидало его. Он создал одно из лучших своих
творений — Концерт для фортепиано с оркестром*. В этой музыке
можно услышать многое: спокойное величие природы, хранящей столько тайн
и легенд, силу и мужество человека, ликование и веселье
сельского праздника...
Наверное, чем суровее край, тем сильнее
любовь к жизни, за которую стоит сражаться, тем дороже свет солнца,
которого так ждет уставшая от холода природа. Этот свет навсегда поселился
в музыке Грига. За свою жизнь он напишет много прекрасных
произведений: фортепианные пьесы, романсы, драмы «Сигурд», «Пер Гюнт», —
и всегда в музыке будет звучать светлая надежда. Вспомним легенду
о Пере Гюнте: надежда есть всегда, даже на пороге смерти, пока хоть
один человек хранит любовь, хранит свет в своей душе.
Скандинавские сказки под стать суровой
красоте севера, в них есть радость и горе, жизнь и смерть, все
переплетается в причудливом сюжете. Судьба подарила Нине и Эдварду
маленького ангела — дочку Александру. Она была так похожа
на родителей — белокурые волосы, зеленые глаза... Чуть больше года
она была с ними. Боль утраты осталась навсегда, хоть жизнь
и продолжалась.
Любовь к дочери Нина и Эдвард
Григ перенесли на всех детей, которые были рядом. В лесах любимого
им Трольхаугена Григ мог часами бродить со своими
друзьями-ребятишками из окрестных сел. Он рассказывал им сказки
и легенды, которые сам очень любил и которых знал множество. Чтобы
в уединении сочинять музыку, Григ построил себе небольшой домик
в лесу. Когда он удалялся туда и играл на фортепиано, дети
тихонько пробирались под окна и слушали...
Григ много сочинял, давал много концертов,
весь мир рукоплескал ему. Он не был виртуозом, но его исполнение
собственных произведений никого не могло оставить равнодушным —
столько обаяния, непосредственности, искреннего чувства было в нем.
Наверное, так было потому, что музыкант-сказочник и его Нина до конца
дней сами оставались детьми с распахнутыми глазами и таким же
распахнутым сердцем...
У Константина Паустовского есть
замечательный рассказ об Эдварде Григе и девочке Дагни, которой
он пообещал сделать подарок.
Он написал для нее музыку. Прошло
десять лет, Дагни выросла. Однажды на концерте она услышала имя великого
композитора и рядом свое имя. Звучала музыка, и слезы благодарности
текли по ее щекам. Она получила свой подарок, когда композитора уже
не было в живых, но это было неважно.
«Мелодия росла, подымалась, бушевала, как
ветер, неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била
в лицо прохладными брызгами. Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший
от музыки, и заставила себя успокоиться.
Да! Это был ее лес,
ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря! Музыка уже
не пела. Она звала. Звала за собой в ту страну, где никакие
горести не могли охладить любви, где никто не отнимает друг
у друга счастья, где солнце горит, как корона в волосах сказочной
доброй волшебницы».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Эдвард и Нина

title: Урок музыки:  Эдвард и Нина Григи. Сказка о любви


extracted_text:
Проверка знаний.
  8 класс. Урок 24

Тема: Энергетика. Производство электроэнергии

1.
Сколько групп
производств выделяют в составе энергетики?
а) 2             б) 3             в) 4
2.
Какая страна
производит наибольшее количество электроэнергии?
а) США               б) Китай              в) Индия
3.
В общем объеме
производства электроэнергии на долю ТЭС припадает сколько %?
а) 50%                 б) 55%                 в) 60%
4.
Самая крупная
ТЭС в мире Tuoketuo находится?
а) Китае               б) Японии            в) США
5.
Самая крупная
АЭС в мире находится.
а) Китае               б) Японии            в) США
6.   Тепловую энергетику считают одним из основных загрязнителей
атмосферного воздуха. Чем загрязняют они воздух?
а) выбросами аммиака б) выбросами ионов тяжелых металлов
в) выбросами углекислого газа
7.   Крупнейшая ГЭС мира – «Санься» (Три ущелья) – расположена в?
а) Китае               б) Японии            в) США
8.
В какой стране
произошла самая крупная авария на АЭС?
а) Япония            б) Украина          в) Россия
9.
Гелиоэнергетика
– это получение энергии за счет?
а) энергии ветра           б) энергии приливов              в)
энергии солнца
10.
В 2017 году в
мире было произведено сколько триллионов киловатт часов электроэнергии?
а) 15           б) 25           в) 35

Ключ
к тесту

Урок\ № вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

1

1

3

1

2

3

1

2

3

2

file_name: Проверка знаний 24а.docx

alt: Проверка знаний. 8 класс.

intro: Тест по географии 8 класс

география

group: Дисциплины

title: Энергетика. Производство электроэнергии


extracted_text:
Переменные
Счетчик, используемый в цикле for,
фактически является переменной. Переменную можно представить как некоторый
объект, содержащий данные, которые могут изменяться. Бывают также переменные,
которые не меняться, их называют константами. Если вернуться, к примеру с
ездой, то скорость машины переменная, а ее цвет – константа. В псевдокоде
переменные абстрактны, на в С, прежде чем использовать, ее нужно объявить и
присвоить ей определенный тип. Это связано с тем, что программа на С
компилируется в выполняемую программу. Подобно тому как в кулинарном рецепте
сначала перечисляются все необходимые ингредиенты, объявления переменных
позволяют выполнить некоторые приготовления перед тем, как приступить к
основной программе. Все переменные будут храниться где-то в памяти, и их
объявление дает компилятору возможность более эффективно распределить эту
память. Хотя в конечном счете как бы вы ни объявили переменную, это всего лишь
участок памяти. В языке C переменной присваивается тип, описывающий информацию,
которую должна хранить эта переменная. Самые распространенные типы: int (целые
числа), float (десятичные числа с плавающей точкой1 ) и char (символьные
значения из одного символа). Переменные описываются просто – с помощью
ключевого слова, после которого идет список переменных, например:
int a, b;
float k;
char z;
Переменные a и b теперь определены как целые, k может
принимать
значения в виде чисел с плавающей точкой (например
3,14), а z содержит символьное значение, например A или w. Переменным можно
присваивать значения во время объявления или в любой последующий момент с
помощью оператора =.
int a = 13, b;
float k;
char z = ‘A’;
k = 3.14;
z = ‘w’;
b = a + 5;
После выполнения этих инструкций переменные будут
содержать следующие значения: a
– число 13, k – число 3,14, z
– букву w, а b
– число 18, поскольку 13 + 5 = 18. Переменные просто позволяют запоминать значения;
однако в C вы сначала обязаны объявить тип каждой переменной.

file_name: Переменные.docx

alt: Переменные Счетчик, используемый в цикле for , фактически является переменной

title: Переменные


extracted_text:
Хорды и дуги.

Повторяем теорию.
Хорда
–
это отрезок, концы которого лежат на окружности.
Дуга
–
это часть окружности, соединяющая две точки. Дуга называется полуокружностью,
если хорда, соединяющая ее концы, является диаметром.

АВ – хорда
ÈAB – дуга АВ

Свойства хорд и дуг
1.     Диаметр, перпендикулярный хорде, делит
хорду и стягивающую ее дугу пополам.
Окружность с центром О, СD – диаметр,
АВ – хорда,
АВ⊥СD, следовательно, АК = КВ,
ÈАD = È DВ

2.     Серединный
перпендикуляр к хорде проходит через центр окружности. Окружность с центром в
точке О, АВ – хорда, АВ⊥ С𝐷, АВ ∩ CD = K, АК
= КВ, следовательно, О ∈ CD.
3.     Дуги        окружности,       заключенные между параллельными
хордами, равны.
АВ и СD – хорды, АВ ∥ СD ⇔ ÈАС = ÈВD.

4.      Равные хорды стягивают равные
дуги (верно и обратное утверждение).

АВ и СD – хорды, АВ = СD ⇔ ÈАВ = ÈСD.

5.
Если две хорды окружности
пересекаются, то произведение отрезков одной хорды равно произведению отрезков
другой хорды.

СD и ВА – хорды, К – точка их пересечения, ⟹
СК ∙ КD = АК ∙ КВ.

6.     (дополнительно)      Общая      хорда      пересекающихся окружностей перпендикулярна
прямой, содержащей центры этих окружностей.

О1 и О2 – центры окружностей, А и В –
точки их пересечения, ⇒
АВ ⊥ О1О2.

Проверяем себя.

Т1. Вставьте
пропущенное слово
а) Любые две точки окружности делят ее на две
части. Каждая из этих частей называется                      окружности.
б) Дуги окружности, заключенные между                            хордами, равны.
в)
Диаметр,                                                 хорде,
делит хорду и стягивающую
ее дугу пополам.
г)
Серединный перпендикуляр к хорде проходит через                                 .
д)                                        - дуга окружности, если отрезок, соединяющий ее концы, является диаметром.
Ответ:   а)   дугой;   б)   параллельными;   в)   перпендикулярный;   г)            центр окружности; д) полуокружность.

Т2. Выберите
верные утверждение Хорда окружности
– это:
а)  Отрезок,
который меньше диаметра,
но больше радиуса. б)  Отрезок, который не проходит
через центр окружности. в)  Отрезок, соединяющий две точки
окружности.
г)   Часть
окружности, ограниченная двумя точками окружности.
Ответ: в).

Т3. Выберите
верные утверждение
а)   Если
две дуги равны, то стягивающие их хорды параллельны. б) Если две хорды
параллельны, то стягиваемые ими дуги равны. в) Перпендикулярные
хорды равны.
г)   Если две дуги равны, то стягивающие их хорды равны.
Ответ: г).

Решаем задачи.

1.
  а)     Хорды AC и BD
окружности   пересекаются   в точке P, BP=4, CP=12,
DP=21. Найдите AP.
Ответ: 7
б) Хорды AC и BD окружности пересекаются в точке
P, BP=8, CP=24, DP=18. Найдите
AP.
Ответ: 6
в)
Хорды AC и BD окружности пересекаются в точке P, BP=10, CP=8,
DP=12. Найдите AP.
Ответ: 15

2.
а) Прямая касается окружности в точке K. Точка O – центр окружности. Хорда КМ образует с
касательной угол, равный 7°. Найдите величину угла ОМК. Ответ запишите в
градусах.
Ответ: 83.
б) Прямая
касается окружности в точке
K. Точка O – центр
окружности. Хорда КМ образует с касательной угол, равный 38°. Найдите
величину угла ОМК. Ответ запишите в градусах.
Ответ:52
в)
Прямая касается окружности в точке K. Точка O – центр окружности.
Хорда КМ образует с касательной угол, равный 42°. Найдите величину угла ОМК. Ответ запишите в
градусах.
Ответ: 48

3.
   а)   Через   точку   A,   лежащую   на  окружности, проведены диаметр AB и
хорда AC, причём AC = 8 и
∠ВАС = 30° Найдите хорду CM,
перпендикулярную
AB.
Ответ: 8.
б)
Через точку A, лежащую на окружности, проведены диаметр AB и
хорда AC, причём AC = 10 и ∠САВ = 30 ° Найдите хорду CM,
перпендикулярную AB.
Ответ: 10

в)
Через точку A, лежащую на окружности, проведены диаметр AB и
хорда AC, причём AC = 17 и ∠ВАС = 30° Найдите хорду CM,
перпендикулярную AB.
Ответ: 17

4.
    а)   AB   и    CD   –   две   параллельные   хорды, расположенные по разные стороны
от центра O окружности радиуса 15. AB = 18, CD = 24. Найдите
расстояние между хордами.
Ответ: 21
б)
AB и CD – две параллельные хорды, расположенные по разные стороны
от центра O окружности радиуса 13. AB
= 24, CD = 10.
Найдите расстояние между хордами.
Ответ: 17
в)
AB и CD – две параллельные хорды, расположенные по разные стороны
от центра O окружности радиуса 25. AB
= 48, CD = 14.
Найдите расстояние между хордами.
Ответ: 31

5.
а)
Две параллельные хорды AB и CD расположены по одну сторону от центра O
окружности радиуса
30. AB = 36, CD = 48. Найдите
расстояние между хордами.
Ответ: 6
б)
Две параллельные хорды AB и CD расположены
по одну сторону от центра O окружности радиуса 25. AB = 14, CD
= 48. Найдите расстояние между хордами.
Ответ: 17

в)
Две параллельные хорды AB и CD расположены по одну сторону от
центра O окружности радиуса 29. AB
= 40, CD = 42. Найдите расстояние между хордами.
Ответ: 1

6.
а)
Длина хорды окружности равна 40, а расстояние от центра окружности до этой
хорды равно 48. Найдите диаметр окружности.
Ответ: 104.
б)
Длина хорды окружности равна 12, а расстояние от центра окружности до этой
хорды равно 8. Найдите диаметр окружности.
Ответ: 20

в) Длина хорды окружности равна 88, а
расстояние от центра окружности до этой хорды равно 33. Найдите диаметр
окружности.
Ответ: 110

7.      а) Радиус окружности с центром в точке O
равен 65, длина хорды AB равна 126. Найдите расстояние от хорды AB
до параллельной ей касательной k.
Ответ: 81
б)
Радиус окружности с центром в точке O равен 82, длина хорды AB равна
36. Найдите расстояние от хорды AB
до параллельной ей касательной k.
Ответ: 162
в) Радиус
окружности с центром
в точке O равен 90, длина хорды AB
равна
144. Найдите
расстояние от хорды AB до
параллельной ей касательной k. Ответ: 144.

Задачи с развернутым ответом
1.     Две хорды
окружности взаимно перпендикулярны. Докажите, что расстояние от точки их
пересечения до центра окружности равно расстоянию между их серединами.
(Указание: использовать свойство 1).
2.
Хорды
AC и BD взаимно перпендикулярны и пересекаются в точке M.
Известно, что AM = 3, BM = 4 и CM = 6. Найдите хорду CD.
Ответ: 7,5
3.     В данном круге
проведены две равные параллельные хорды, расстояние между которыми равно
радиусу данного круга. Найдите острый угол между прямыми, соединяющими концы
хорд.
Ответ: 60.
4.     Окружность с
центром на стороне АС треугольника АВС проходит через вершину С
и касается прямой АВ в точке В. Найдите диаметр окружности, если АВ = 1, АС =
5.
Ответ: 4,8
5.     Окружность с
центром на стороне АС треугольника АВС проходит через вершину С
и касается прямой АВ в точке В. Найдите АС, если
диаметр окружности равен 15, а АВ = 4.
Ответ: 16

file_name: 3.24 Хорды и дуги.docx

alt: Хорды и дуги. Повторяем теорию

alt: Т3. Выберите верные утверждение а)

alt: Через точку A , лежащую на окружности, проведены диаметр

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 8 класс"

title: 3.24 Хорды и дуги


extracted_text:
Техника проведения
инвентаризации
Для проведения
инвентаризаций на предприятии приказом руководителя создаются постоянно
действующие инвентаризационные комиссии в составе руководителей структурных
подразделений, главного бухгалтера, материально-ответственных
лиц. Возглавляет комиссию руководитель предприятия или его заместитель.
Инвентаризация
проводится, как правило, на первое число месяца, облегчает последующее
сравнение его результатов с показателями учета. До начала инвентаризации
материально ответственные лица должны отразить все первичные документы по
оприходования и выбытия ценностей в книгах и регистрах, и написать расписку о
том, что все документы сданы в бухгалтерию. Материально ответственное лицо
обязательно должна присутствовать при проведении инвентаризации, и в помещения,
в которых проводится инвентаризация, она заходить вместе с председателем
инвентаризационной комиссии.
В течение
проведения инвентаризации деятельность подразделения (кладовые, склады,
хранилища, кассы) прекращается. Данные о фактическом наличии объектов
инвентаризации заносят в инвентаризационную опись, который подписывают все
члены комиссии и материально ответственное лицо. На каждой странице и в
конце инвентаризационной описи подсчитывают промежуточные и общий результаты
фактического наличия ценностей, удостоверяется подписями всех членов
инвентаризационной комиссии.Данные инвентаризационных описей сравнивают с
данными бухгалтерского учета и составляют сравнительные сведения, в которых
определяют результат инвентаризации. Результатом инвентаризации может
быть:
а) тождество
фактических и учетных остатков;
б) недостаток
фактический остаток меньше учетной;
в) избыток
фактический остаток больше от списочного. Материально-ответственные лица
должны дать инвентаризаций- ней комиссии письменные объяснения о причинах
недостач и излишков.
Свои выводы и
предложения по урегулированию инвентаризационных разниц комиссия оформляет
протоколом и представляет на утверждение руководителю предприятия, который в
пятидневный срок рассматривает и утверждает протокол. Утверждены
результаты инвентаризации отражаются в бухгалтерском учете в том месяце, в
котором закончена инвентаризация, но не позднее декабря отчетного года.

alt: Техника проведения инвентаризации

title: Техника проведения инвентаризации


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное  учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2»  с.Чернолесского
Новоселицкого
района Ставропольского края

Проект

«Дети  войны».

Автор:
Донцова Валентина Алексеевна
учитель истории  и обществознания
МОУ «СОШ № 2».

Аннотация

Данный проект
является начальным периодом подготовки к празднованию в 2020 году 75-летия Победы
в Великой Отечественной войне и является значимым, как в рамках социально -
культурного обслуживания, так и духовно – моральной поддержки, вовлечение
ветеранов и пенсионеров в общественную жизнь села и патриотического воспитания
молодежи.
Реализация
данного  проекта, влечёт  создание места для отдыха и общения людей
пожилого возраста, увековечивание истории образования на селе, оказание помощи
в сборе информации по странице «Дети войны», организации время досуга людей
этой категории.
Проект позволит не
только почувствовать ветеранам, «детям войны», труженикам тыла их значимости на
селе, но  будет воспитывать гражданское отношение молодого поколения,
учить быть благодарными, благородными и милосердными.
Ценность проекта
является его реальное выполнение, т.к. для реализации не требуется наличие
подготовки специальных кадров.

Пояснительная записка

Детям войны
незнакомы игрушки,

Слаще пирожных хлеба горбушки,

Знали беду, и печаль, и разлуки.

                                             Сколько работали слабые руки!

В поле грузили картошку мешками,

Все для Победы! – голодные сами.

Раненых с фронта везли эшелоны,

Дети в тылу разгружали вагоны.

                                              Им не забыть о потерянных годах,

Как у станка, на военных заводах,

Часто совсем о себе забывали,

Будто и сами были из стали.
Т.Фролова

Всё дальше вглубь истории уходят события
Великой Отечественной войны. Но никогда не изгладят эти события из памяти тех,
кто полной мерой испил и горечь отступления, и радость наших великих побед. Для
нас, как и для каждого нормального человека, кажется совершенно естественным
отвращение к любому насилию, войне и разного рода террористическим актам.
Больше всего ужасно, когда мишенью зла становятся дети,  самые чистые существа
на земле. О минувшей войне можно говорить по-разному: скорбно и торжествующе, с
любопытством школьника и бесстрастием ученого. Но тема детей на войне вызывает
однозначное чувство – острую душевную боль.
 У
детей войны разные судьбы, но всех их объединяет общая трагедия, невосполнимая
потеря прекрасного мира детства. Не в срок повзрослевшие, не по годам мудрые и
невероятно стойкие маленькие герои противостояли войне. Их патриотизм во время
Великой Отечественной войны, трудовые подвиги и отчаянная храбрость навсегда
останутся в памяти нашего народа.
Горькое сиротство, разрушенные дома,
вражеские лагеря, угон в германское рабство, бесправное голодное существование
- вот что стало уделом сотен тысяч детей.
Вашему вниманию предлагается  проект «Дети
войны».
Актуальность проекта
«Дети войны» заключается в том, чтобы
-
привлечь внимание общественности к категории людей, детство которых пришлось на
годы Великой Отечественной войны;
- поднять их социальный статус.
  В настоящее время  в селе  проживает, 4
ветерана Великой Отечественной войны. (см.приложение 1)В настоящее
время  в селе «детей войны» рождённых с 1928 года по 1945 год -   401 человек, женщин,
родившихся с1928 года по 1945 гг.- 272,мужчин – 129.Из них  35% процентов охвачено
шефской помощью, ___% пользуется льготами участников войны, которые доказали
документально работу в тылу, а некоторые тоже работали, но были в то время  не
по возрасту малы, и поэтому официальных документов на них не имелось. Из этого
возникает проблема:
1.»Дети войны» не имеют социального
статуса, который предусматривал  льготы;
2.Не все «дети войны» охвачены  заботой
общественности.
Вопрос о предоставлении статуса «детей
войны» неоднократно поднимался  представителями фракций на федеральном и
краевом уровнях, но, к сожалению,  не решён.
Обоснование
проблемы проекта:
В наше время у моих сверстников
наблюдается низкая социальная активность. Их интересы сводятся к мобильным
телефонам, компьютеру, интернету. У них нет социально-значимого дела, полезного
обществу, они не участвуют в решении общественных проблем.
Ключевая
идея проекта  -  научить подростков проявлять более
серьёзный интерес к делам общества, заботиться о старшем поколении через
осмысление опыта старшего поколения.
Цель
проекта:
-
проследить
судьбы и положение детей в годы Великой Отечественной войны;
-
организовать   всестороннюю  помощь ветеранам, детям  ВОВ и участникам тыла;
-освоить
и наследовать детьми ценностей  родного Отечества в процессе взаимодействия с
ветеранами, детьми Великой Отечественной войны и тружениками тыла;
-сохранять
и развивать патриотические  традиции Отечества.
Задачи
проекта:
-
формирование моральных ориентиров, почерпнутых из народной мудрости и опыта;
-
укрепление преемственности, взаимопонимания и взаимосвязи между поколениями
-
повышение гражданской активности подростков;
-
изучение  документальных материалов   краеведческого   музея,   периодической
печати о детях Великой Отечественной войны и тыла;
-посещение
ветеранов, детей   и участников Великой Отечественной  войны и тыла и оказание
шефской помощи;
-
воспитание у школьников чувства гражданственности и патриотизма, гордости за
принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину;
-
развитие способности к творчеству;
-
военно-патриотическое воспитание на примере жизни и подвига героев-земляков;
-
приобщение к истории и культуре своего народа;
-
подготовка материалов и издание брошюры по воспоминаниям ветеранов, детей
войны  и тружеников тыла;
-
исследовательская историко-краеведческая работа.
Гипотеза проекта:
«дети войны» достойны иметь социальные льготы и внимание общественности.

Для
реализации проекта необходимы следующие ресурсы.
а)
организационные:
- создание
волонтёрской группы для решения всех вопросов, связанных с подготовкой,
организацией и проведением мероприятий;
- организация
и проведение постоянной просветительской и агитационной работы;
- сбор
аудио и видео - информации и документов;
- подготовка
слайдовых презентаций;
- размещение
информации  на сайте школы и на сайте администрации  о ходе подготовки и
проведении мероприятий;
-
 вовлечение в реализацию проекта представителя  сельского поселения,
администрации школы, классных руководителей и представителя Совета родителей
для координации действий, а также выполнения работы в пределах своей
компетенции.
б) Финансовые  ресурсы
– это спонсорские средства и пожертвования, привлеченные самостоятельно для
реализации данного проекта.
 Реализация
проекта пройдет в три этапа. (см.приложение 2)
Первый
этап – подготовительный. Составление списка  детей  Великой Отечественной войны
и участников тыла. В ходе данного этапа волонтёрская группа решает
организационные вопросы  по оказанию помощи и распределение функций между
учащимися.
Второй
этап – реализация проекта, который включает полномасштабные мероприятия:
праздники, встречи с детьми войны и тружениками тыла, оказание необходимой
помощи нуждающимся, сбор информационного  материала.
Третий
этап  реализации  -  подведение итогов. Необходимо будет проанализировать,
принять во внимание, выпадающие звенья работы и запланировать новые шаги
реализации.

Этапы  реализации проекта.

Этапы

Сроки

 Содержание
  деятельности

Организационно-диагностический

1. Документально-организационная работа
- выбор темы и разработка
  социально-нравственного проекта;
- составление перспективного плана по проекту;
- сотрудничество с  администрацией села Чернолесского  по
  перспективному плану взаимодействия.
2. Организационно-техническая
  работа
-создание волонтёрской группы учащихся;
       - обращение в администрацию  села Чернолесского  для создания базы
  данных о детях ВОВ и тружениках тыла;
- поисковая деятельность;
  - организация встреч с детьми войны  и  экскурсий в  музей
3. Диагностическая работа
-  опрос  детей с
  целью выявления знают ли они о жизни детей в годы
  войны;
  - беседы по поддержанию  интереса к истории родного Отечества;
- изучение новых методик и технологий по вопросам нравственно-патриотического
  воспитания детей.

Практический

- подготовка теоретического материала и
  разработка сценариев праздников, концертов, спортивно-познавательных
  мероприятий;
- проведение совместных мероприятий с детьми  ВОВ;
- проведение совместных мероприятий с родителями  с целью пропаганды
  патриотического воспитания через доступные средства (художественную
  литературу, фильмы, изодеятельность);
- издание брошюры по воспоминаниям;
- организация выставок детских рисунков, фотостендов, стенгазет;
  - участие в районном туристско-краеведческом движении «Отечество»

Обобщающий

- обобщение итогов работы
- подготовка отчета о проделанной работе и оформление материалов;
- выпуск буклетов к праздникам

Предполагаемый
результат:
 -
приобретение
детьми навыков социального общения со взрослыми;
  -
проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание
посильной помощи;
-
адресная помощь одиноким пенсионерам, ветеранам;
 -
приобщение участников войны, жителей поселения к активной гражданской   позиции
через совместные встречи, организацию и проведение мероприятий

- В настоящее время
общение является роскошью. А милосердие и забота о людях оставляют желать
лучшего. Поэтому главными результатами нашего проекта мы считаем - заботу о
людях, оказание им реальной помощи, радость, полученную от общения старшего и
младшего поколений.
Участники
проекта:
-
волонтёрская группа и учащиеся школы;
-
классные руководители;
-учителя;
-ветераны,
дети  Великой Отечественной войны и труженики тыла;
-
родители.

            Методическое
обеспечение
-  Программа
Министерства образования РФ государственной программы   «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации  на 2011-2015 годы»;
-  Закон Российской
Федерации о Днях воинской славы и памятных датах России от 13 марта 1995 года №
32- ФЗ;
-  Федеральный
закон «О ветеранах» от 12.01.1995 № 5-ФЗ.
Материально-техническое
обеспечение:
- создание
банка данных о детях войны;
- издание
брошюры по воспоминаниям детей ВОВ и тружеников тыла;
- средства
ИКТ.
Сроки реализации проекта - 2017-2018 учебный
год.
Место реализации - МОУ «СОШ №2»
с.Чернолесского
Основные
формы деятельности:
-
коллективные творческие дела;
-
беседы;
-
экскурсии;
-
методы групповой и индивидуальной работы;
-
уроки мужества;
-встречи,
интервью с детьми войны.

К
проекту прилагаются: (см.приложение 4)
- банк
данных  детей  ВОВ и тружеников тыла, проживающих на территории села
Чернолесского;
- сценарии
внеклассных мероприятий и электронные презентации к урокам мужества, к Дням
воинской славы;
-
Федеральный закон о днях воинской славы и памятных датах России от 13 марта
1995 года № 32- Ф.

План
работы по реализации проекта на 2017-2018 учебный год.

Дата

Тема

Основная работа

Исполнители

Примечание

сентябрь

«Наши герои»

-
  составление списка детей и тружеников тыла;
-
  посещение волонтёрской группы ветеранов, детей и тружеников тыла;
-
  шефская помощь ветеранам, детям войны и труженикам тыла;
-
  конкурс сочинений среди учащихся 5-11 классов «Наши близкие во время войны»

волонтёрская группа,
учителя

октябрь

Месячник «Как живёшь, ветеран»

-
  изготовление поздравительных открыток ко Дню пожилых;
-
  визит к ветеранам (Фоторепортаж);
-
  концерт к празднику ;
-
  встречи с родственниками  погибших ветеранов;
-
  уход за памятниками по месту жительства.

классные руководители, учащиеся школы,
  волонтёрская группа

ноябрь

Дети войны

-
  организация встречи с женщинами-ветеранами и труженицами тыла;
-
  беседа с учащимися «Полководцы ВОВ»;
-
  поисковая деятельность по сбору материалов о погибших героях;
-
  шефство над ветеранами, детьми войны   и тружениками тыла;
-
  классные часы «Детство, опалённое войной».

Волонтёрская группа
Учащиеся.

декабрь

Страна героев

-
  совместный просмотр мультимедийного диска «Битва за Кавказ» (обсуждение);
-
  изучение альбома «Награды Родины»;
-
  открытый урок истории «Битва за Кавказ»;
-
  презентация стихов о войне самодеятельных поэтов (совместное творчество детей
  и родителей);
-
  Линейка Памяти «И врагу никогда не добиться, чтоб склонилась твоя голова…»(75-летию
  битвы под Москвой)

Классные руководители, волонтёрская
  группа, учитель истории

январь

Воспоминания о войне

-
  посещение музея Боевой и Трудовой Славы МОУ «СОШ №2»;
-
  акция «Живой голос военного детства»;
-
  сбор материалов для издания брошюры «Воспоминания детей  о войне»;
-
  пресс-конференция  с детьми войны;
-
  урок мужества с использованием мультимедийной презентации «Ленинград в годы
  войны» ( ко Дню снятия блокады города Ленинграда)
-
  организация конкурса сочинений и рисунков « А память нам покоя не дает».

Классные руководители, учащиеся,
  волонтёрская группа

февраль

Нашей армии герои

-
  изготовление поздравительных открыток ко Дню защитников Отечества;
-
  выступление волонтёрской группы перед учащимися начальных классов по теме «Сталинградская
  битва» с использованием ИКТ;
-
  выставка фотографий и плакатов военных лет;
-
  классные часы «Война, глазами детей».

Учащиеся,
волонтёрская группа,
классные руководители

март

Женщины на войне

-
  изготовление сувениров для женщин-тружениц тыла;
-
  встречи с женщинами  тыла;
-
  концерт к Международному женскому дню;
-
  районный конкурс  туристско-краеведческого движения «Отечество»;
-
  конкурс поисково-творческих работ «Великая Отечественная война в судьбе моей
  семьи».

учащиеся,
волонтёрская группа,
классные руководители

апрель

Пусть не будет войны никогда

-
  тематические занятия совместно с библиотекой;
-
  создание детского альбома на тему: «Детям нужен мир» (детские рисунки,
  рассказы, высказывания детей о войне и мире;
-
  конкурс  чтецов  «О тех, кто мир нам подарил».

Библиотекарь
библиотеки, учителя, классные
  руководители

май

Вечная слава героям

- изготовление
  памятных подарков ветеранам ВОВ, детям войны и труженикам тыла;
-
  концерт, посвященный Дню Победы «Помним, любим и гордимся».
-
  конкурс детских рисунков «Солдат-Победитель».
-
  оформление  праздничных пригласительных и поздравительных открыток
-
  вахта памяти
-
  Конкурс на лучшую стенгазету, посвящённую 68-летию Победы
-
  публикация в газете «Авангард» воспоминания детей войны «Детство, опаленное
  войной»;
-поднять
  вопрос  о предоставлении статуса и льгот детям войны, родившимся до 1945
  года.

Волонтёрская группа, учителя, классные
  руководители

ВЫВОДЫ.
            В
результате работы  над проектом  был разработан план реализации проекта на
текущий  год (см. приложение 3) : каждый месяц имеет свой план и задачи
выполнения. Приведу пример, что до настоящего времени реализовано: учащиеся
оказывают шефскую  помощь детям войны, делают подарки на праздники,
организуются встречи, проводится  анкетирование  детей войны  (см.приложение
6) и заведены учётные карточки (см.приложение 7) , создан банк
данных о детях войны (см.приложение 5), проводятся акции, проведена
встреча-конференция по инициативе М.С.Мамонтова «Воспоминания детей войны».
Осуществление
проекта в целом проходит успешно, в нем принимают  участие все учащиеся школы.
Проектная деятельность обогащает личностный опыт учащихся, позволяет им четче
осознать свои интересы, совершенствовать умение работать с информацией, актуализировать
знания по данной теме  и применять их в своей учебной деятельности.
В
ходе проектной деятельности учащиеся овладели навыками самой этой деятельности,
они научились формулировать цель деятельности, планировать её осуществление,
проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели, готовить и
предъявлять результаты.
Проектирование
позволяет разнообразить коммуникативные связи учащихся с социумом.
Работа
над проектом приносит  многим учащимся удовлетворение, позволяет почувствовать
себя творцами, исследователями нового, способствует  становлению личностных
компетентностей.
 Сегодня один за другим тихо уходят
фронтовики и труженики тыла. И неумолимо наступит тот день, когда оборвется
связующая нить памяти. Поэтому  в нашей школе стартовала  акция  «Живой голос
военного детства». Патриотизм не мыслим без исторической преемственности. Но
пока есть последние свидетели Великой Отечественной войны - память не
прервется, поэтому мы призываем присоединиться всех к нашему  проекту:
1.Провести
акцию «Живой голос  военного  детства».
2.Организовать
сбор воспоминаний свидетелей военных событий и создать книгу «Детство, опаленное
войной».
3.Собрать
подписи в поддержку законодательных инициатив депутатов по поддержке категории
«дети войны».
4.Популяризовать
деятельность, направленную  на сближение детей двух поколений.

Результат:
введен Закон
Ставропольского края от 13 декабря 2018 года № 104-кз «О детях войны в
Ставропольском крае». Принят Думой Ставропольского края 29 ноября 2018 года.
Вступает в силу на следующий день после дня его официального опубликования
(статья 5 данного документа). Опубликован на официальном интернет-портале
правовой информации Ставропольского края 14.12.2018 года.

Список источников и использованной
литературы.

1.Архивные
материалы  музея «Боевой и Трудовой Славы» МОУ СОШ №2 с.Чернолесского.
2. Энциклопедия
«Великая Отечественная война 1941-1945». М., 1985 г.
3.Кругов А.И. Ставропольский край в
истории России (1941-1997гг.),г.Ставрополь,1997г.
4.Мамонтов  М.С. История  Новоселицкого
района, Ставрополь,2000.
5.Источники Интернета
 http://zmt001.ucoz.ru/index/deti_vo_vremja_vojny/0-7

 http://timos.ucoz.ru/publ

 http://zmt001.ucoz.ru/index/deti_vo_vremja_vojny/0-7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Дети войны.doc

alt: Первый этап – подготовительный

alt: Пусть не будет войны никогда - тематические занятия совместно с библиотекой; - создание детского альбома на тему: «Детям нужен мир» (детские рисунки, рассказы, высказывания детей…

intro: Педагогический  проект "Дети войны".

классное руководство

group: Педагогика

title: Педагогический  проект "Дети войны".


extracted_text:
Интегрированная проверочная работа
для 1 класса

Сова

7

       Обидел однажды старик сову. Ничего
  не сказала

13

сова старику, но перестала у него

18

на лугу мышей ловить. Старик

24

это поначалу не заметил, а мыши

28

обнаглели.    Стали    они   гнезда

31

шмелей      разорять.      Улетели

39

шмели, перестали клевер опылять. Но
  и тут ничего

48

не понял старик. А клевер перестал расти
  на лугу.

56

Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

62

       Вот как все в природе связано

67

между собой! Теперь понял
  это

73

старик и пошел скорее к сове

75

прощение просить.

Проверочная
работа
Район ________________________Школа ________Класс ___________
Ф.И. ученика
________________________________________________
Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу
учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до
конца.
Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы
было легче пересказать текст.

Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как
в природе все связано между собой

Ответ:
______Þ______Þ______Þ______Þ________
Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще
раз.
Вопрос 1.
Предположим, что одна
сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши
получившееся число.
Ответ:       ________
Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего
ног? Допиши в ответе слово.
Ответ:       Больше всего ног у
________
Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека
или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.
Ответ:       У человека ног ________ на
________.
Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних
предложения. Проверь. Если надо, исправь.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

___ звуков

___ букв

___ букв

___ звуков

Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте
жирным шрифтом слова.
         ________________

___ звуков

___ букв

         ________________

___ звуков

___ букв

         ________________

2) Подчеркни
в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
3) Раздели
эти слова вертикальной чертой на слоги.
4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со
словами количество звуков и количество букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с
соответствующим словом-понятием.

Неживая природа

Растение

Животное

Дерево

Травянистое растение

Задание 8. Сколько в сказке живых существ,
которые не умеют летать? Запиши ответ числом.
Ответ:       ________
Задание 9.1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые
тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые
слова в столбик в таблицу.
Ответ:       Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого
незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово

Значение незнакомого слова

1. ____________

–

____________________________

2. ____________

–

____________________________

3. ____________

–

____________________________

4. ____________

–

____________________________

5. ____________

–

____________________________

6. ____________

–

____________________________

7. ____________

–

____________________________

8. ____________

–

____________________________

9. ____________

–

____________________________

10. ___________

–

____________________________

Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик
сову? Напиши одним предложением.
______________________________________________
______________________________________________

Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился
перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец
года):
направленность задания, рекомендации
по проведению и оцениванию

Задание 1. Предмет: ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция).
Раздел: Техника и навыки чтения
         Оценивается
скорость чтения текста «про себя».
Учитель
дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает
временной интервал в 1 мин. По повторному сигналу учителя дети отмечают слово,
до которого они дочитали текст.
         Если
отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время
«вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
4 балла – темп чтения составляет
более 41 слова в минуту;
·
3 балла – темп чтения составляет
от 31 до 40 слов в минуту;
·
2 балла – темп чтения составляет
от 21 до 30 слов в минуту;
·
1 балл – темп чтения составляет от
15 до 20 слов в минуту;
·
0 баллов – темп чтения ниже 15
слов в минуту.
         Интерпретация
результатов
·
4 или 3 балла – ученик достиг базового
и высоких уровней подготовки;
·
2 балла – ученик достиг высоких
уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки.
Внимание!
Важно
помнить, что результаты детей с дисграфией
или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения
данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.
Задание
2. Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и
культура чтения. Понимание прочитанного
         Оценивается
умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику сказки.  Полный
правильный ответ предполагает указание следующих связей:
1)
старик – сова, 2) сова – мышь, 3) мышь – гнездо шмелей, 4) гнездо шмелей –
шмель, 5) шмель – клевер, 6) клевер – корова, 7) корова – молоко, 8) молоко –
старик, 9) старик – сова, т.е. наличия 9 стрелочек на рисунке.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
3 балла – на рисунке изображены
все 9 стрелочек;
·
2 балла – на рисунке изображены 7
или 8 стрелочек: может быть опущена одна из стрелок от старика к сове, а
стрелка от мыши идет сразу к шмелю (или проведена в промежуток между гнездом и
шмелем);
·
1 балл – на рисунке изображено 5
или 6 стрелок;
·
0 баллов – на рисунке изображено 4
и менее стрелок, или при большем количестве стрелок допущены грубые
несоответствия с логикой изложения.
         Интерпретация
результатов
·
3 или 2 балла – ученик достиг
уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки.
Задание
3.  Предмет:   ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
                   ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР (Человек и природа).
Раздел: работа с
информацией, природные объекты
         Оценивается
умение проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в сказке
информацию о взаимосвязях в природных сообществах.
         Полный
правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей: сова
→ мышь → шмель → клевер → корова, т.е.
цепочку из пяти звеньев, два из которых заданы рисунком.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
4 балла – составлена цепочка из 5
или 4 слов;
·
3 балла – составлена цепочка из 3
слов;
·
2 балла – составлена цепочка из 2
слов, хотя бы одно из которых задано рисунком;
·
1 балл – составлена цепочка из 2
слов, заданных рисунком;
·
0 баллов –записано менее 2 слов.
         Интерпретация
результатов
·
4 балла – ученик достиг уровней
базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;
·
3 или 2 балла – ученик достиг
уровня базовой подготовки по обоим предметам;
·
1 балл – ученик достиг уровня базовой
подготовки по чтению и не достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки ни по одному из предметов.
Задание
4.
         Вопрос
1.
Предмет:   МАТЕМАТИКА
(арифметика)
Раздел:      арифметические
действия
         Оценивается
умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить
действие умножения.
         Правильный
ответ 12 мышей.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
1 балл – дан ответ 12;
·
0 баллов – дан иной ответ, или
ответ отсутствует.
         Интерпретация
результатов
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки.

Задание
4.
         Вопрос
2.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР (Человек и природа)
Раздел:      природные
объекты
         Оценивается
знание детьми характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых,
птиц, зверей) и человека.
         Правильный
ответ – у шмеля.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
2 балла – дан ответ: у шмеля;
·
1 балл – дан один из ответов: у
коровы или у мыши;
·
0 баллов – дан иной ответ, или
ответ отсутствует.
         Интерпретация
результатов
·
2 балла – ученик достиг уровней
базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки.
Задание
4.
         Вопрос
3.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР (Человек и природа)
                   МАТЕМАТИКА
(арифметика)
Разделы:   природные
объекты, отношение между величинами
         Оценивается
знание детьми сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых
зверей (мыши).
         Правильный
ответ – У человека на 2 ноги меньше.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
2 балла – дан ответ: меньше на
2;
·
1 балл – дан частичный верный
ответ: (меньше) и/или только 2;
·
0 баллов – дан иной ответ, или
ответ отсутствует.
         Интерпретация
результатов
·
2 балла – ученик достиг уровней
базовой подготовки по обоим предметам;
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки
по математике;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки ни по одному из предметов.
Задание
5.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК
Разделы:   правописание,
техника и навыки письма
         Оценивается
умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
2 балла – списанный текст не
содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и
исправлены;
·
1 балл – в списанном тексте
допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;
·
0 баллов – в списанном тексте
допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.
         Интерпретация
результатов
·
2 балла – ученик достиг уровней
базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки.
Задание
6.
                   Вопрос
1.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Раздел:      правописание,
техника и навыки письма, работа с текстом
         Оценивается
умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок,
пропусков и искажения букв.
         Правильный
ответ: правильно выписаны все 3 слова – понял, старик, просить.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
1 балл – найдены и списаны верно,
без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;
·
0 баллов – найдено меньше трех
слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или
исправления.
         Интерпретация
результатов
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки.
Задание
6.
                   Вопрос
2.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК
Раздел:      фонетика
         Оценивается
знание способов обозначение мягкости согласных при письме.
         Правильный
ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – понял, старик, просить.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
1 балл – подчеркнуты 3 или 4
буквы;
·
0 баллов – подчеркнуто меньше 3
букв.
         Интерпретация
результатов
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки.
Задание
6.
                   Вопрос
3.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК
Раздел:      фонетика
         Оценивается умение делить слова на слоги.
         Правильный
ответ: понял, старик, просить.

         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
1 балл – все три слова разделены
на слоги верно;
·
0 баллов – разделены на слоги
меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.
         Интерпретация
результатов
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки.
Задание
6.
                   Вопрос
4.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК
Раздел:      фонетика
         Оценивается
умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков
в слове.
         Правильный
ответ: понял – 6 звуков, 5 букв; старик – 6 звуков, 6 букв;
просить – 6 звуков, 7 букв.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
1 балл – допущено не более 1
ошибки;
·
0 баллов –допущено более 1 ошибки.
         Интерпретация
результатов
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки.
ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

         Эти
задания выполняются детьми только на добровольной основе.
         Приступать
к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что
они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение
работы над ними нецелесообразно
Задание
7.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
Раздел:      природные
объекты
Оценивается
умение классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.
         Правильный
ответ: стрелками с родовым понятием
·
«Неживая природа» соединено
3 объекта: молоко, плетень, солнце;
·
«Растение» – 3 объекта: ель,
клевер, трава;
·
«Животное» – 4 объекта: сова,
корова, шмель, мышь;
·
«Дерево» – 1 объект: ель;
·
«Травянистое растение» – 2
объекта: клевер, трава;
т.е.
от трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две
стрелки – к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое
растение» (клевер, трава).
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
3 балла – на рисунке верно
изображены все 13 стрелок;
·
2 балла – на рисунке верно
изображены от 8 до 12 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;
·
1 балл – на рисунке изображены 7 и
более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;
·
0 баллов – на рисунке верно
изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.
         Интерпретация
результатов
·
3 или 2 балла – ученик достиг
уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки;
·
0 баллов – результат не подлежит
интерпретации.
Задание
8.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР (Человек и природа)
                   ЧТЕНИЕ
(Читательская компетенция)
Разделы:   природные
объекты, работа с текстом
         Оценивается
знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы,
характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей)
и человека, а также умение внимательно читать текст задания.
         Правильный
ответ – человек, корова, мышь, клевер, т.е. 4.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
2 балла – дан ответ 4;
·
1 балл – дан ответ: 2 или 3;
·
0 баллов – дан иной ответ, или задание
не выполнялось.
         Интерпретация
результатов
·
2 балла – ученик достиг высоких
уровней подготовки и развития;
·
1 балл – ученик достиг уровней
базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;
·
0 баллов – результат не подлежит
интерпретации.
Задание
9.
                   Вопрос
1.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК
Раздел:      лексика
         Оценивается
словарный запас ребенка.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
3 балла – незнакомых слов нет;
·
2 балла – незнакомых слов не более
двух;
·
1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;
·
0 баллов – 5 и более незнакомых слов
или задание не выполнялось.
         Интерпретация
результатов
·
3 балла – ученик достиг высоких
уровней развития;
·
2 балла – ученик достиг уровней
базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик достиг уровня
базовой подготовки;
·
0 баллов – результат не подлежит
интерпретации.
Задание
9.
                   Вопрос
2.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК
Раздел:      лексика
         Оценивается
умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений
незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень
самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
         Допускается
использование любых способов пояснения лексического
значения слова:
·
описание
смысла слова своими словами,
·
запись краткого
толкования, взятого
из толкового словаря,
·
передача смыла
с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между
собой – это как нитки связываем),
·
с помощью
подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
         Не
подлежит оценке только тавтология.
         Ребенок
может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск
с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему
словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или
попросить учителя объяснить ему значение слова.
         Не
разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.

ВНИМАНИЕ!
         Учитель
вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть
до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе
помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть,
дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь
соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
·
2 балла – любым способом в целом
передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
·
1 балл – любым способом в целом
передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его
прямым объяснением, или показом слова в словаре);
·
0 баллов – задание не выполнялось
(в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не
разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).
         Интерпретация
результатов
·
2 балла – ученик достиг высоких
уровней развития;
·
1 балл – ученик достиг уровней
базовой подготовки;
·
0 баллов – результат не подлежит
интерпретации.
Задание
10.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК
Раздел:      высказывания,
тесты
         Оценивается
умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный
вопрос.
         Правильность
выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки.
Оцениваются следующие аспекты.
·
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному
вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «обидел» (максимальная
оценка – 2 балла).
Код «2
балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос
и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание
на грубость, угрозу, жестокость и т.д. старика (например, «Он на нее кричал»,
«Он на нее ругался», «Он ее прогонял», «Он хотел ее застрелить.» «Он на нее
махал.»).
Код «1
балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь
высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик на слово «обидел»),
«Сова зря обиделась.», «Он боялся за свою корову.», «Они просто не
поняли друг друга» и т.п.
Код «0
баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни
содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Сова была
плохая» или «Старик был старый») или в нем содержится тавтология («Он
ее обидел»).
·
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная
оценка – 1 балл).
Код «1
балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.
Код «0
баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием
(например, «пугалом» и т.п.).
·
КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма –
оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного
текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.
Код «2
балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.
Код «1
балл» ставится, если не выполнен один из критериев.
Код «0
баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
ВНИМАНИЕ!
         Наличие/отсутствие
иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка
на этом этапе не оценивается.
         Если
задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
         Интерпретация
суммарных результатов
·
5 баллов – ученик достиг уровней
базовой и повышенной подготовки;
·
4 или 3 балла – ученик достиг
уровня базовой подготовки;
·
2 и менее баллов – ученик не
достиг уровня базовой подготовки.
Задание
11.
Предмет:   РУССКИЙ
ЯЗЫК
Раздел:      высказывания,
тесты
         Оценивается
умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный
вопрос.
         Правильность
выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки.
Оцениваются следующие аспекты.
·
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному
вопросу и наличие эмоционального отклика на свой поступок (максимальная оценка
– 2 балла).
Код оценки
«2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный
вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается
указание на раскаяние, переживание и т.п. (например, «Мне очень стыдно.
Прости меня, пожалуйста»).
Код оценки
«1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь
высказывания с поставленным вопросом или осознание вины), «Сова, не сердись!
Я больше не буду.», «Давай лучше мириться.», и т.п.
Код оценки
«0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни
содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Хватит уже
обижаться.»).
·
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная
оценка – 1 балл).
Код оценки
«1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом
не менее 4 слов.
Код оценки
«0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов
(например, «Дорогая сова! Прости!».
·
КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма –
оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного
текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.
Код оценки
«2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк
разборчив.
Код оценки
«1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного
предложения.
Код оценки
«0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
ВНИМАНИЕ!
         Наличие/отсутствие
иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка
на этом этапе не оценивается.
         Если
задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.
         Интерпретация
суммарных результатов
·
5 баллов – ученик достиг уровней
базовой и повышенной подготовки;
·
4 или 3 балла – ученик достиг
уровня базовой подготовки;
·
2 и менее баллов – ученик не
достиг уровня базовой подготовки.
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец
года):
фиксация результатов выполнения проверочной работы,
их анализ и интерпретация, использование результатов
         Результаты
выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или
старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем
ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры
соответствующих таблиц см. далее).
         По
результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно
объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска,
но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые
меры для коррекции.
         Примерные
ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной
работы составляют:
·
Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 42
возможных.
·
Группа детей, достигших уровня
базовой подготовки, но не превышающих
его – дети, набравшие суммарно от 11-22 балла.
·
Группа детей, достигших как
базового, так и более высоких уровней –
дети, набравшие суммарно более 22 баллов ( ).
         С
помощью данной работы возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения
по отдельным предметам.
         Так
в приводимом нами примере особое беспокойство вызывают два ребенка,
дополнительного внимания со стороны учителя требуют еще трое детей.
         Некоторое
общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего связано с
недостаточной сформированностью логических отношений «больше – меньше». Целесообразно
вернуться к этому аспекту обучения.

Таблица
1
для учителя

№

Ф.И. ученика

Зад. №1

Зад. №2

Зад.
№3

Зад. №4

Зад.
№5

Зад.
№6

Общее кол-во баллов за задания
  обязательной части провер. работы

% выполнения обязательной  части

Зад.
№7

Зад.
№8

Зад.
№9

Зад.
№10

Зад
№11

Уровни выполнения
всей работы

0
1
2
3
4

0
1
2
3

0
1
2
3
4

0
1

0
1
2

0
1
2

0
1
2

0
1

0
1

0
1

0
1

0
1
2
3

0
1
2

0
1
2
3

0
1
2

0
1
2
3
4
5

0
1
2
3
4
5

Общее кол-во баллов за всю работу

Группа  риска - менее  10 б.

Базовый уровень 11-22 б.

Высокий уровень более 22 б.

Таблица 2    сводная для отчета (отправить по эл.почте до
16.05.11г. UOBR@mail.ru )
ОУ _______________________________________________
Ф.И.О. учителя
_____________________________________________________________________________________
Программа
________________________________________________________________________________________

 Количество учащихся, выполнивших работу

% выполнения  обязательной части проверочной работы
(1-6 задание)

% выполнения  дополнительной части проверочной работы
(7-11 задание)

Уровни
  выполнения
всей работы
(%)

Общее кол-во баллов за всю работу

Группа  риска - менее  10 б.

Базовый уровень 11-22 б.

Высокий уровень более 22 б.

_______ чел.

Работа проводится  11.05 -
12.05 2011г. Анализ отправить эл. почтой до
16.05.2011 в комитет образования ( Савватеевой Л.А.).
Уважаемые коллеги! Результаты работ должны быть достоверными
( проверяются компетенции).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задание 4 . Ответь на вопросы

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ Задание 7

alt: Интерпретация результатов · 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки; · 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки; ·…

alt: Раздел: природные объекты

alt: Задание 6.

alt: Раздел: фонетика

alt: ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)

alt: Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу,…

alt: Старик был старый ») или в нем содержится тавтология («

alt: Код оценки « 0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов (например, «

alt: Таблица 1 для учителя №

title: интегрированная проверочная