extracted_text:
26.07.2013 №
47-10886/13-14

Руководителю муниципального органа
управления образования

О рекомендациях по составлению
рабочих программ учебных предметов,

курсов и календарно-тематического
планирования

В
целях повышения качества образовательных услуг, предоставляемых
образовательными учреждениями, реализующими образовательные программы общего
образования, направляем рекомендации по составлению рабочих программ учебных
предметов, курсов для образовательных учреждений Краснодарского края (приложение
1).
Направляем
также рекомендации по составлению календарно-тематического планирования по
учебным предметам, курсам (приложение 2).
Данные
рекомендации ориентированы на рабочие программы, формируемые в соответствии с
требованиями, предъявляемыми ФГОСами начального и основного общего образования.

         Рабочие программы, формируемые в соответствии
с требованиями федерального
компонента государственных образовательных стандартов основного общего
образования (БУП-2004) составляются по письму департамента образования и науки
Краснодарского края от 6 апреля 2010 года № 47-3315/10-14 «О
рекомендациях по формированию образовательной программы общеобразовательного
учреждения».

Руководителям муниципальных органов  управления образования рекомендуем довести
настоящие рекомендации до сведения  руководителей подведомственных
образовательных учреждений.

Исполняющий
обязанности министра                                      Т.Ю. Синюгина

М.Ф.
Шлык
231-71-18

                                                                                Приложение
1
к
письму министерства образования и науки
от 26.07.2013 № 47-10886/13-14

Рекомендации по составлению
рабочих программам учебных предметов, курсов

Общие положения

Настоящие
рекомендации разработаны в соответствии федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373, с изменениями), федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).
В основу рекомендаций по составлению рабочих программам учебных предметов, курсов положены нормы Федерального Закона от 29 декабря 2012
года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон):
статья 28 Закона «Компетенция, права, обязанности и
ответственность образовательной организации»:
п.2. образовательные
организации свободны в определении содержания образования, выборе
учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими
образовательным программам.
п.3. К
компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности
относятся:
пп.3.6
разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации;
пп.3.7
разработка и утверждение по согласованию с учредителем программы развития
образовательной организации, если иное не установлено настоящим Федеральным
законом.
п.6. образовательная
организация обязана осуществлять свою деятельность в соответствии с
законодательством об образовании, в том числе:
пп.6.1
обеспечивать реализацию в полном объеме образовательных программ, соответствие
качества подготовки обучающихся установленным требованиям, соответствие
применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным,
психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и
потребностям обучающихся;
п.7.
образовательная организация несет ответственность в установленном
законодательством Российской Федерации порядке за невыполнение или ненадлежащее
выполнение функций, отнесенных к ее компетенции, за реализацию не в полном
объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом, качество
образования своих выпускников, а также за жизнь и здоровье обучающихся,
работников образовательной организации.
В Законе
отсутствует требование о формировании в каждом образовательном учреждении
положения о рабочих программах. Однако, допускаем наличие такого положения для
определения общих подходов к формированию педагогами школы рабочих программ.

Рекомендации
по рабочим программам учебных предметов, курсов разработаны также с учетом Приказа
Минздравсоцразвития России
от 26 августа 2010 г. № 761н. «Об утверждении Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих». Напоминаем, что
в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» в
должностных обязанностях Учителя регламентировано следующее:
осуществляет
обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических
особенностей и специфики преподаваемого предмета... используя разнообразные
формы, приемы, методы и средства обучения...
планирует и
осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой
образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу
на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее
выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности
обучающихся...
...организует
самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую,
реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу,
программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события
современности.
обеспечивает
достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных
цензов).

Рабочая
программа, утвержденная  образовательным учреждением,  - это локальный
документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения  учебного предмета,
требования к результатам освоения
основной образовательной программы общего образования обучающимися
(выпускниками)  в соответствии с ФГОС в условиях конкретного образовательного
учреждения.
Рабочая программа, как компонент основной
образовательной программы образовательного учреждения, является средством
фиксации содержания образования, планируемых результатов, системы оценки на
уровне учебных предметов, предусмотренных учебным планом образовательного
учреждения.
Рабочая
программа учителя разрабатывается на основе:
-
требований ФГОС общего образования,
-
основной образовательной программы
школы,
-
примерной образовательной программы
по учебному предмету,
-     с учетом планируемых к использованию
учебно-методических комплексов (далее – УМК), включающих в себя авторскую
программу по предмету.
         При
создании рабочей программы необходимо соблюдать преемственность изучения предмета на разных ступенях
общего образования; обеспечивать увеличение количества часов учебных
занятий практико-ориентированной направленности и логическую
последовательность освоения программного содержания в ходе
реализации образовательного процесса. Моделирование программного содержания производится на основе современных образовательных технологий с учетом механизмов
достижения планируемых результатов освоения учебной программы.
Рабочая программа составляется на один учебный год или
на уровень образования (начальное общее, основное общее, среднее общее
образование).
Рабочая программа учебных предметов, курсов разрабатывается
группой учителей или учителем индивидуально в соответствии  с требованиями ФГОС,
целями и задачами основной образовательной программы школы и спецификой класса.
 Рабочая программа является обязательным документом
для административного контроля степени освоения содержания учебного предмета
обучающимися и достижения ими планируемых результатов на базовом и повышенном
уровнях.
Рабочая программа, разработанная в соответствии с
требованиями ФГОС и представленная учебно-методическими комплексами, может
использоваться без изменений при условии ее соответствия ООП школы.

Структура   рабочей
программы
Структура программ отдельных учебных предметов, курсов
приведена в Федеральном государственном образовательном стандарте начального и
основного общего образования (далее - ФГОС НОО и ФГОС ООО), структуры эти имеют
отличия. Зарегистрированные Минюстом России ФГОСы НОО и ООО являются рамочными
документами,   но структура рабочей программы по любому предмету обязательной
части ООП задана на федеральном уровне. В структуре рабочей программы по всем
учебным предметам 8 обязательных пунктов.

В соответствии с
требованиями ФГОС НОО (пункт 19.5.):
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны
обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы (далее - ООП) начального общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов
разрабатываются на основе:
-
требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования;
-
программы формирования
универсальных учебных действий.
Программы
отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие
цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса.

В соответствии с
требованиями ФГОС ООО (пункт
18.2.2.):
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны
обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов
разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в
структуру основной образовательной программы.
Программы
отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1)
пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего
образования с учётом специфики учебного предмета;
2)
общую характеристику учебного предмета, курса;
3)
описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4)
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета, курса;
5)
содержание учебного предмета, курса;
6)
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7)
описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса;
8)
планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Рекомендации по разработке и оформлению отдельных разделов
рабочей программы

Пояснительная записка конкретизирует:
-    нормативные акты и учебно-методические
документы, на основании которых разработана рабочая программа (ФГОС, соответствующая Примерная ООП, примерная
программа по учебному предмету, авторская программа);
-    общие цели образования с учетом специфики
учебного предмета, курса;
-    роль учебного курса, предмета  в
достижении обучающимися планируемых результатов  освоения основной
образовательной программы школы
(указывается направленность программы на формирование личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения конкретного предмета, курса);
-    обоснование выбора содержания части программы по
учебному предмету, формируемой участниками образовательного процесса.

Общая характеристика
учебного предмета, курса
В данном разделе необходимо
раскрыть роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования (с
опорой на концепцию соответствующего ФГОС), современных требований к
выпускнику. Показывается преемственность при изучении данного предмета, курса в
начальной и основной школе, расставляются акценты в осуществлении связи
обучения по предмету с практикой и с актуальными проблемами современности.

Описание места учебного
предмета, курса в учебном плане
Показать классы, в которых
планируется освоение данной рабочей программы и количество часов, выделяемое на
освоение программы, а также  разделение на инвариантную и вариативную
(формируемую участниками образовательного процесса) части. Возможно, расписать
количество часов по неделям и годам обучения в табличном виде.

Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
В рабочие программы необходимо включать
не обобщенные требования к результатам, сформулированные в ФГОСах, а включать
формулировки результатов из авторских программ разработчиков УМК или примерной
ООП соответствующего уровня общего образования. В данном разделе отражаются
личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения учебного предмета, курса, согласующиеся с
поставленными ранее целями освоения рабочей программы. Результаты отражают индивидуальные,
общественные и государственные потребности, сформулированы в деятельностной
форме, что позволяет затем разрабатывать необходимые контрольно-измерительные
материалы для оценки степени достижения запланированных результатов. Предполагается,
что все результаты будут разбиты по годам обучения.

Содержание учебного
предмета, курса включает:

-    наименование разделов учебной программы и
характеристика основных содержательных линий,
-    перечень лабораторных
и практических работ, экскурсий,
-    направления
проектной деятельности обучающихся,
-    использование
резерва учебного времени.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
(на уровне учебных действий):

-    разделы программы;
-    темы, входящие в данный раздел;
-    основное
содержание по темам;
-    характеристика основных
видов деятельности ученика (на уровне  учебных действий), универсальные учебные
действия, осваиваемые в рамках изучения темы.
Тематическое
планирование, как и вся рабочая программа, составляется на один учебный год или
на уровень образования (начальное общее, основное общее, среднее общее
образование). Указывается разбивка содержания образования по часам и годам
обучения.

Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса:
-    печатные пособия;
-    экранно-звуковые пособия (могут быть в
цифровом виде);
-    технические средства обучения (средства
ИКТ);
-    цифровые и электронные образовательные
ресурсы;
-    учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование;
-    натуральные объекты;
-    демонстрационные пособия;
-    музыкальные инструменты;
-    натуральный фонд.

Планируемые результаты
изучения учебного предмета, курса
В основной образовательной
программе основного общего образования школы в пункте «Планируемые результаты
освоения ООП» приводятся результаты на конец обучения, т. е. для основной школы
это окончание 9-го класса. Все формулировки в этом пункте, как и в рабочей
программе, прописываются по годам
-    для базового уровня результатов      «выпускник
научится»,
-    для повышенного уровня результатов
«выпускник получит возможность научиться».
Система оценки
планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении
контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся
(«хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.); особенности оценки
индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся.

Образец титульного листа рабочей
программы прилагается.

Рекомендуемый порядок рассмотрения
и утверждения
рабочей программы

1. Рабочая
программа рассматривается на заседании методического объединения учителей на
предмет ее соответствия требованиям соответствующему
ФГОС. Решение методического
объединения учителей «рекомендовать рабочую программу к утверждению» отражается
в протоколе заседания, а на последней странице рабочей программы (внизу слева)
ставится гриф согласования: СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического
объединения  учителей от ________ №__, подпись руководителя МО школы,
расшифровка подписи.
2. Затем рабочая программа анализируется заместителем
директора по учебно-воспитательной работе на предмет соответствия программы
учебному плану общеобразовательного учреждения и требованиям федерального
государственного образовательного стандарта, а также проверяется наличие в
федеральном перечне на данный учебный год учебника, предполагаемого для
использования. На последней странице рабочей программы (внизу справа) ставится
гриф согласования: СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР (подпись)
Расшифровка подписи. Дата.
3. После согласования рабочую программу утверждает
педагогический совет, председатель педагогического совета ставит гриф
утверждения на титульном листе.
Рецензирование рабочей программы может осуществляться
по заявке общеобразовательного учреждения для программ по специально разработанным
учебным курсам, обеспечивающим интересы и потребности участников образовательного
процесса, (часть учебного плана, формируемая участниками образовательного
процесса), – на предметных кафедрах Краснодарского краевого института
дополнительного профессионального педагогического образования или в других
учреждениях профессионального образования, имеющих лицензию на образовательную
деятельность.
4. Рабочая
программа утверждается ежегодно до 1 сентября приказом директора
образовательного учреждения.
5. Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в
рабочую программу в течение учебного года, должны быть согласованы с администрацией
образовательного учреждения и утверждены на заседании педагогического совета
школы (на титульном листе делается соответствующая запись о дате внесения
изменений).
6. Утвержденные рабочие программы предметов учебного
плана  являются составной частью основной образовательной программы школы,
входят в обязательную нормативную локальную документацию образовательного
учреждения и представляются органам управления образованием регионального и
муниципального уровней, органам контроля и надзора в сфере образования,
педагогическому коллективу, родительской общественности.
7. Администрация
образовательного учреждения осуществляет контроль реализации рабочих программ в
соответствии с планом внутришкольной работы.

Начальник отдела общего
образования                                             О.А. Лозовая

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ
РАЙОН

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета
от ________ 20__ года протокол № 1
Председатель _______     _________

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По    _____________________________________________________________
(указать
учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс)
____________________________________________

(начальное общее,    основное общее образование    с
указанием классов)

Количество часов _________

Учитель
_________________________________________________________

Программа разработана на основе
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
(указать
примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

  Рекомендуемый
  вариант последней страницы рабочей программы

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей
  математики СОШ № 2
от ___________ 20__  года № 1
___________          _________
     подпись
  руководителя МО            Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
_______________     ______
                          подпись
                   Ф.И.О.
______________ 20__  года

Приложение
2
к
письму министерства образования и науки
от 26.07.2013 № 47-10886/13-14

Рекомендации по составлению
календарно-тематического планирования

         В
соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО программы отдельных учебных
предметов, курсов должны содержать тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся.
         В
связи с этим считаем целесообразным календарно-тематическое планирование (далее
– КТП) не включать в состав рабочей программы и не делать приложением к ней.
         Предлагаем
несколько вариантов КТП с определением основных видов деятельности учащихся (на
уровне учебных действий), образцы КТП приведены в приложении.
         Структура
КТП:
-    дата проведения урока (возможно указание
планируемой недели с последующим уточнением фактической даты проведения урока);
-    раздел учебной программы по предмету;
-    тема урока;
-    темы контрольных, практических,
лабораторных работ (возможно сформировать приложение с нумерованным перечнем
тем работ, а в КТП вносить только соответствующие номера);
-    количество часов, отведенных на освоение
программного материала;
-    оборудование (учитывая, что в последние годы в школы
поступает большое количество современного компьютерного, учебного и
учебно-лабораторного оборудования, считаем обязательным отражение его использования
на уроках);
-    основные  виды  учебной  деятельности, направленные на формирование и развитие универсальных учебных
действий (далее – УУД), соответствующие пункту «характеристика
основных видов деятельности ученика» раздела «Тематическое планирование» данной
рабочей программы учителя;

         Календарно-тематическое
планирование (далее - КТП) составляет учитель на основе рабочей программы
учебного предмета. Классный журнал заполняется в соответствии с КТП.
          В
КТП возможно указывать требования к уровню подготовки обучающихся (результат),
вид контроля (измерители), дополнительную литературу, основные виды учебной
деятельности (УУД).
         КТП
может быть оформлено в соответствии с прилагаемым образцом,  плановые даты
проведения уроков проставляются на весь учебный год.
         Допускаем
возможность составления «гибкого» КТП, в котором планируется распределение тем
по четвертям с возможностью корректировки сроков изучения темы в пределах
четверти в связи со спецификой деятельности образовательного учреждения и
контингента учащихся. Считаем, что право работы по «гибкому» планированию может
быть предоставлено отдельным учителям, показывающим высокие результаты, только
по решению педагогического совета школы.

Начальник
отдела общего образования                                             О.А.
Лозовая

Образец титульного листа

  СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
_______________     ______
           подпись                               Ф.И.О.
_____________
  20__  года

__________________________________________________________
(территориальный,
административный округ (город, район, поселок)
__________________________________________________________
(наименование
образовательного учреждения)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по
_____________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Класс
_______________________________________________________________________

Учитель ______________________________________________________________________

Количество часов: всего ___________ часов; в неделю
___________ часов;

Планирование составлено на
основе рабочей программы _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с
датой)

КТП  вариант 1

Номер
Урока

Содержание
(разделы,
  темы)

Количество
часов

Даты

проведения

Оборудование

Основные
  виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

Указать раздел, главу

Указать общее количество часов

Указать печатные пособия,
экранно-звуковые пособия, технические
  средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы,
  учебно-практическое и  учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные
  пособия и др. оборудование, используемое при
  изучении данного раздела, главы

Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении
  данного раздела, главы

Указать номер
урока
напротив
тем, которые
будут на нём изучаться

Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии
  данного раздела, а также практические и контрольные работы

Указать количество часов, отводимое на изучение данной
  темы, а также на проведение практических и контрольных работ

Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная
  тема

Конкретная дата проведения урока

ИТОГО:

_____ час.

___ к/р,
___ л/р,
___ пр/р

КТП  вариант 2

№п/п

Раздел

Тема
  урока

Сроки

Планируемые
  результаты

Основные
  виды учебной деятельности

Материально-техническая
  база, ЭОРы

Формы
  организации образовательного процесса

Личностные

Метапредметные
  (УУД, работа с текстом)

Предметные

1

1
  неделя сентября

2

1
  неделя сентября

3

2
  неделя сентября

4

2
  неделя сентября

5

6

 Начальник отдела общего
образования                                                                                О.А.
Лозовая

alt: В соответствии с требованиями ФГОС

alt: Общая характеристика учебного предмета , курса

alt: ФГОС . Решение методического объединения учителей «рекомендовать рабочую программу к утверждению» отражается в протоколе заседания, а на последней странице рабочей программы (внизу слева) ставится гриф…

alt: Образец титульного листа

alt: КТП вариант 1 Номер

alt: КТП вариант 2 №п/п

title: письмо о рабочей программе на мо


extracted_text:
Аудан

Мектеп:Қаратөбе мектеп-гимназиясы

Күні:26.01.2022

Мұғалімніңаты-жөні: Салауат Назерке Сағатқызы

Сынып: 11

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ
  тақырыбы

Александр
  Георк теориясы.

Сабақмақсаттары

-
  фигуралардың ауданы ұғымы және
  анықтамаларын білу және ауданын есептей алу;
-
  Торкөзге салынған
  көпбұрыш ауданын геометриялық жолмен және Пик
  формуласымен есептей алу;

Бағалау критерийлері

Оқушылар:
біледі:
-
  төпбұрыштың ауданының
  анықтамасын және қасиеттерін;
-
  тең шамалы және тең құрамды
  фигуралардың аықтамаларын.
қолдана алады:
аудан ұғымын және тең
  шамалы, тең құрамды фигуралардың анықтамаларын
  есеп шығаруда.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
- фигуралар аудандарының
  формулаларын ауызша тұжырымдайды;
- формулаларды түсінгенін тексеру
  үшін сұрақтарды тұжырымдайды;
-
  фигуралар аудадандарының формулаларын қорытуды түсіндіреді.
Пәнге тән лексика мен терминология:
- тең шамалас, тең құрамдас,тең
  фигуралар;
- Көпбұрыш ауданы дегеніміз фигураның бірлік
  шаршыдан неше есе ... көрсететін сан;
- кез-келген екі теңшамалы параллелограмм ...;
- кез-келген екі теңшамалы көпбұрыш ...;
- көпбұрыш ауданының өлшем бірлігі
  ретінде ...
·
  Теңшамалыфигуралар
  – Равновеликие фигуры – Equalfigures
·
  Теңқұрамдыфигуралар
  – Равносоставленные фигуры – Equivalentfigures

Құндылықтардыдарыту

топпен,
  жұппен жұмыс орындау барысында құрмет, серіктестік
  және жеке жұмыс орындау кезінде жауапкершілік, үздіксіз
  оқу құндылықтарын дарыту.

Пәнаралық
  байланыстар

Алгебра
  және геометриямен байланыс. Практикалық есептер арқылы
  шынайы өмірмен байланыстыру.

Бастапқы білім

Квадрат және ұзындық өлшем
  бірліктері.
Тіктөртбұрыштың,
  шаршының, үшбұрыштың аудандары

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
0-6 мин

Ұйымдастыру сәті. Сабақты белсендендіру. (Пик
  өмірімен таныстыру)
Геогр Александр Пик - австриялық  математик, 1859 жылы 10
  тамызда Вена қаласында еврейдің отбасында дүниеге
  келген.1876 жылы 17 жасында ең алғашқы математика
  саласындағы еңбегі жарық көрді. 1880 жылы 16
  сәуірде 21 жасында  «О классе абелевых интегралов» деп аталатын
  докторлық диссертациясын қорғады.Оның
  математикалық қызығушылығы өте кең
  болған.Негізінен функционалды анализ және дифференциалды
  геометрия, дифференциалдық теңдеулер теориясы т.с.с. 50-ден астам
  тақырыптарды зерттеген. 1899 жылы көпбұрыштардың
  ауданын тор көз түйіндерін есептеу арқылы табу туралы
  теоремасы кеңінен танымал. Германияда мектеп оқулықтарына
  енгізілген.Бұл теорема тек 1969 жылы Гуго Штейнгауз өзінің
  атақты «Математикалық калейдоскоп» деп аталатын кітабына
  енгізгеннен кейін ғана кеңінен қолданыла бастады
5.Пик
  формуласы
Көпбұрыштың
  ауданын табу(1-сурет)
Оны
  табудың көптеген тәсілдері бар.

1.Тор
  көздерді санау(берілген фигура үшін жуық мән)

2.Көпбұрышты
  қарапайым фигураларға бөліп,аудандарын тауып,оларды
  қосу(2-сурет).
Алайда
  бөлшек санның көптігіне байланысты бұл тәсіл
  қолайсыздық тудырады.

  2-сурет

3.Көпбұрышты
  төртбұрышқа толықтырып тұрған
  фигуралардың ауданын табу. (3-сурет)
S
  = 2+1+0,5 + 3+ 2 + 1 + 2 +1,5=13 (кв.бірлік)
Төртбұрыштың
  ауданынан алып немесе азайтып тастау керек.

  3-сурет                                  S = 5・6 – 13=17 (кв.бірлік)
4.Бұл
  көпбұрыштың ауданын табу үшін бізге бар болғаны
  шегінде және ішінде орналасқан тор көз
  түйіндерінің санын анықтасақ жеткілікті екен.
Ішкі
  тор көз түйіндері-І;
Шегіндегі
  тор көз түйіндері-Ш.
Пик
  формуласы: S=Ш/2+І-1
Көпбұрыш
  ауданы: S=8/2+14-1=17 (кв.бірлік)
Тапсырма:Көпбұрыштың
  ауданын табу(4-сурет)
Шешуі:
1-тәсіл:
Үшбұрыштың
  және тіктөртбұрыштың ауданын
  табуға                                    4-сурет
  арналған формулаларды пайдаланып 1-16
  фигуралардың                     әр
  қайсысының            ауданын есептейміз:
 кв.бірлік;   кв.бірлік;  кв.бірлік ; кв.бірлік ;  кв.бірлік;S6= 13,5 кв.бірлік;S7
  = 9  кв.бірлік; S8 = 9  кв.бірлік; S9 = 18  кв.бірлік;
  S10 = 12,5 кв.бірлік; S11 = 16 кв.бірлік; S12
  = 8 кв.бірлік; S13 = 26  кв.бірлік; S14 = 2  кв.бірлік;
  S15 = 13,5 кв.бірлік;  S16 = 4,5 кв.бірлік.
Үлкен
  тіктөртбұрыштың ауданы: S1=16∙18=288
  кв.бірлік.
1-16
  фигуралардың толық ауданы: S1 + S2 +…+S16
  =185,5 кв.бірлік.
Берілген
  көпбұрыштың ауданы: S=288-185,5=102,5 кв.бірлік.

                         Жауабы:102,5 кв.бірлік
2-тәсіл:Пик
  формуласының көмегімен анықтаймыз.
1.Ішкі
  түйіндерді санап шығамыз.І=88(5-суреттегі қызыл
  нүктелер)
2.Шегіндегі
  түйіндерді санап шығамыз.Ш=31(5-суреттегі қара
  нүктелер)
3.Пик
  формуласын қолданамын:

  S=31/2+88-1=15,5+88-1=102,5кв.бірлік.

  5-сурет                                       Жауабы:102,5 кв.бірлік

Сабақтың ортасы
7-35 мин

Сыныппен жұмыс
2) Ауданды анықтаудың екі әдісін
  қарастырамыз: «Пик формуласы» және «Фигураны бөліктерге
  бөлу» әдісі.
Пик формуласы.
Пик
  Георг Александров (1859-1943 ж.ж.) –австиялық математик
  бұл формуласын 1899 жылы ашқан.Тордың түйіншектері
  оның сызықтарының қиылысу нүктелері.
  Көпбұрыштың ішкі
  (І=10) аймағындағы түйіншектер – қызыл.Көпбұрыштың
  шекарасындағы (Ш=6)түйіншектер –көк.Ауданды табу үшін тек
  тор көздің түйіншектерінде жатқан
  көпбұрыштарды ғана қарастыратын боламыз. Сонда
  бүтін санды көпбұрыштың ауданын табатын формула
  мынадай:

Мысалы, суреттегі көпбұрыштың ауданын
  табайық:
І = 10,Ш
  = 6:
S= 10+6:2−
  1 =12
Жауабы: 12

Ш = 18, І = 20
S = 20+18:2− 1 =18
Жауабы:18
Тапсырма.
Көпбұрыш ауданын табудың
  әртүрлі тәсілін пайдаланып анықтаңыз.
Шешуі:
а) Пик формуласы бойынша:

ә) үшбұрыштар мен тік
  төртбұрыштарға бөлу арқылы есептеу әдісі:

Презентация

Қорытынды

ҰБТ
  кезінде кездесіп жүрген 10 есептен learningApps бағдарламасында
  тест орындату.

сілтеме

Сабақтың соңы
35-40 минут

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
-
  нені білдім, нені үйрендім
-
  нені толық түсінбедім
Оқушылармен
  сабақта алынған білімді қорытындылау
Пик
  формуласы: https://www.youtube.com/watch?v=bKA1d4bTvPA
Геометрия
  оқулығы: http://online.anyflip.com/qmwb/vnuy/mobile/index.html#p=81

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПИК Александр.docx

alt: Аудан Мектеп:Қаратөбе мектеп-гимназиясы

alt: Көпбұрыштың ауданын табу ( 1-сурет )

alt: S 6 = 13,5 кв.бірлік;S 7 = 9 кв

alt: Сабақтың ортасы 7- 35 мин

title: Александр ПИК


extracted_text:
Аналитические задания по теме
«Лексика» (5 – 6 класс)
В – 19 (4)
Посмотрите, как в толковых словарях объясняются данные ниже
омонимы. Составьте с ними по одному словосочетанию или предложению.

Заставить, заточить, заносить, заработать, заговорить, косить,
наговорить, осадить, спеть, сбить, сбывать, слепить, сжать, издавать, топить,
тушить.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Аналитические задания по теме «Лексика» (5 – 6 класс)
В – 19 (4)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
1 вариант

2 вариант

1.а)
                 б)

1.а)                       б)

2.
  Провод, длина которого 15 метров разрезали на 4 равные части. Какова длина
  каждой?

2.
  Ленту, длина которой 30 метров, разрезали на 7 равных частей. Какова длина
  каждой?

3. Решите уравнение:

4. Решите
  уравнение:

4.
  Вычислить, применяя распределительный закон:

4.
  Вычислить, применяя распределительный закон:

5.
  Вычислите:

5.
  Вычислите:

1 вариант

2 вариант

1.а)
                 б)

1.а)                       б)

2.
  Провод, длина которого 15 метров разрезали на 4 равные части. Какова длина
  каждой?

2.
  Ленту, длина которой 30 метров, разрезали на 7 равных частей. Какова длина
  каждой?

3. Решите уравнение:

4.
  Решите уравнение:

4.
  Вычислить, применяя распределительный закон:

4. Вычислить,
  применяя распределительный закон:

5.
  Вычислите:

5.
  Вычислите:

1 вариант

2 вариант

1.а)
                 б)

1.а)                       б)

2.
  Провод, длина которого 15 метров разрезали на 4 равные части. Какова длина
  каждой?

2.
  Ленту, длина которой 30 метров, разрезали на 7 равных частей. Какова длина
  каждой?

3. Решите уравнение:

4.
  Решите уравнение:

4.
  Вычислить, применяя распределительный закон:

4.
  Вычислить, применяя распределительный закон:

5.
  Вычислите:

5.
  Вычислите:

1 вариант

2 вариант

1.а)
                 б)

1.а)                       б)

2.
  Провод, длина которого 15 метров разрезали на 4 равные части. Какова длина
  каждой?

2.
  Ленту, длина которой 30 метров, разрезали на 7 равных частей. Какова длина
  каждой?

3. Решите уравнение:

4.
  Решите уравнение:

4.
  Вычислить, применяя распределительный закон:

4.
  Вычислить, применяя распределительный закон:

5.
  Вычислите:

5.
  Вычислите:

1 вариант

2 вариант

1.а)
                 б)

1.а)                       б)

2.
  Провод, длина которого 15 метров разрезали на 4 равные части. Какова длина
  каждой?

2.
  Ленту, длина которой 30 метров, разрезали на 7 равных частей. Какова длина
  каждой?

3. Решите уравнение:

4.
  Решите уравнение:

4.
  Вычислить, применяя распределительный закон:

4.
  Вычислить, применяя распределительный закон:

5.
  Вычислите:

5.
  Вычислите:

Класс:
5
Дата:
Урок №
Тема: Контрольная работа № 10 по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей»
Тип:
урок
контроля знаний, умений и навыков.
Цели: учебная- провести контроль знаний, умений и навыков по теме
«Умножение и деление обыкновенных дробей»
развивающая- развивать память, вычислительные навыки, внимание.
воспитательная- воспитывать аккуратность, самостоятельность,
ответственность.
Оборудование: доска, мел, учебник «Математика 5 класс» С.М. Никольский.
Структура
урока
1.
Организационный момент.
2.   Проверка
Д/з.
3.
Инструктаж.

4.
Контрольная работа.

1 вариант

2 вариант

1.а)
                 б)

1.а)                       б)

2.
  Провод, длина которого 15 метров разрезали на 4 равные части. Какова длина
  каждой?

2.
  Ленту, длина которой 30 метров, разрезали на 7 равных частей. Какова длина
  каждой?

3. Решите уравнение:

4.
  Решите уравнение:

4.
  Вычислить, применяя распределительный закон:

4.
  Вычислить, применяя распределительный закон:

5.
  Вычислите:

5.
  Вычислите:

5.
Постановка Д/з
Повторить
правила.
6.
Итог урока. Рефлексия.
Какие
задания показались вам сложными?

file_name: кр № 11 Умножение и деление обыкновенных дробей.docx

alt: Класс: 5

title: Контрольная работа по математике в 5 классе на тему "Умножение и деление обыкновенных дробей"


extracted_text:
Тест
по теме «Величины» 4 класс
1.Укажи единицу измерения длины
а) литр
б) километр
в) килограмм
г) тонна
2. Где величины расположены в порядке
увеличения?
а) минута, день, сутки
б) тонна, центнер, килограмм
в) метр, сантиметр, дециметр
3. Какое равенство верно составлено?
а)70 кг=70.000г
б) 5ч=660 мин
в) 2м 7дм=270см
г) 59 см=5дм90см
4.Какое равенство составлено неверно?
а) 4м 9дм=49дм
б) 4 ч=240мин
в) 50м=5000см
г) 12кг=12.000г
5. Укажи правильное равенство перевода
величин
а) 780 мин=13ч
б) 780 мин= 8ч 60мин
в) 780 мин=7ч80мин
г) 780мин=12ч
6. Сколько часов составляет 1/6 часть
суток?
а) 10 ч
б) 4 ч
в) 2 ч
7.Найди равенство, в котором допущена
ошибка
а) 7м  8дм=708см
б) 6м 2дм= 620см
в) 3м 9дм=39 дм
г) 6м 80см=680 мм

file_name: Тест по теме величины.docx

alt: Тест по теме «Величины» 4 класс 1

title: Тест по теме "Величины" для обучающихся 4 классов


extracted_text:
Разговорыоважном9января2024год
Тема классного часа “От А до Я. 450 лет "Азбуке"
Ивана Фёдорова”
Все материалы для проведения классного часа
в 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 классах и СПО 9 января 2024 года проект
"Разговоры о важном" будет проведён на тему “От А до Я. 450 лет "Азбуке" Ивана Фёдорова” с
официального сайта razgovor.edsoo.ru
Сценарий,
презентация, видеоролики, интерактивное задание, плакаты и другие материалы для
проведения классного часа цикла внеурочной деятельности по ФГОС проекта
«Разговоры о важном» в школе с 1 по 11 класс, а также в СПО.
Скачать материалы для 1-2 класс
Скачать материалы для 3-4 класс
Скачать материалы для 5-7 класс
Скачать материалы для 8-9 класс
Скачать материалы для 10-11 класс
Скачать сценарий
Скачать видеоролики
Скачатьрабочиелистыдлязанятия

Цель занятия в 1-4 классах: расширить представления обучающихся
об истории родной страны, истории обучения детей грамоте, о роли Ивана Федорова
в развитии культуры и просвещения страны; формировать уважительное отношение и
интерес к людям, внёсшим большой вклад в развитие страны и просвещение народа;
способствовать расширению читательского кругозора и осознанию значения чтения в
жизни современного человека.
Цель занятия в 5-11 классах: формирование общероссийской
гражданской идентичности, патриотизма, чувства гордости за родную страну, за
деятельность выдающихся соотечественников, формирование представления у
обучающихся о значимости издания первой печатной азбуки Ивана Федорова –
учебного пособия по обучению грамоте.
СКАЧАТЬДАННЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯРАСПЕЧАТКИ

СКАЧАТЬДАННЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯРАСПЕЧАТКИ

СКАЧАТЬДАННЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯРАСПЕЧАТКИ

file_name: Разговоры о важном 9 января 2024 год.pdf

alt: Разговорыоважном9января2024год

alt: Скачатьрабочиелистыдлязанятия

alt: СКАЧАТЬДАННЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯРАСПЕЧАТКИ

alt: СКАЧАТЬДАННЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯРАСПЕЧАТКИ

intro: Рабочие листы для 1-2 классов, 3-4 классов, 5-7 классов, 8-9 классов и 10-11 классов для классного часа разговоры о важном 9 января 2024 год. Тема занятия “От А до Я. 450 лет "Азбуке" Ивана Фёдорова”

tags: классный час

tags: разговоры о важном

tags: скачать материалы

tags: 9 января 2024

title: Разговоры о важном 9 января 2024 скачать материалы для 1-2, 3-4, 5-7, 8-9, 10-11 классов


extracted_text:
Викторина по финансовой грамотности
«Знатоки финансовой грамотности» для
учащихся 5 -6 классов.
Подготовила учитель Бондаренко Е.А.
МБОУ СОШ№15
Задачи
мероприятия:
-
сформировать
у учащихся представление о финансах простым и понятным языком;
-
вспомнить название денежных единиц разных стран;
-
в результате игровой деятельности формировать у учащихся положительное
отношение к внеклассным мероприятиям;
-
методом соревнования, привлечь к работе вместе с сильными  и слабых учащихся,
тем самым повысить качество усвоения материала;

Подготовительная
работа:
1.
Изготовить «деньги» – «ашки» достоинством в 1 рубль
(жёлтый круг – 1 ашка) и 5 рублей (красный круг- 5 шашек).
2.
Разделить детей на команды.
Материалы:
1.
Кроссворды
– 2 листа
2.
Скороговорки
- 2листа
3.
Презентация
к уроку.
4.
Деньги,
сделанные ребятами – щашки.
Ход:
Учитель:
Сегодня в нашей школе
проводится викторина по финансовой грамотности. Как вы понимаете - Что такое
финансы простым и понятным языком? Финансы — это многогранное понятие, которое
включает в себя и наличные деньги, и безналичные денежные ресурсы, и др. формы
и инструменты денежных средств, а также — финансовые отношения, связанные с
расчетами денежными средствами между субъектами рынка.
В самом упрощенном
варианте определение финансов звучит так: финансы — это деньги. Ведь не зря же
говорят: «Финансы поют романсы» - и все понимают, что речь идет о недостатке
денег.
Но это слишком простое,
примитивное определение финансов. Ведь финансы — это не только наличные деньги,
но и денежные средства на счетах в банках, и чеки, и аккредитивы, и  многое
другое.
Вообще слово «финансы»
произошло от латинского «financia»
и переводится как наличные средства, доход. Если же переводить слово «finances»
с французского языка, то финансы — это денежные средства.
Финансовая грамотность –
понимание основных финансовых понятий и использование этой информации для
принятия разумных решений, способствующих благосостоянию людей. К ним относятся
принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих финансовых
инструментов, планирование бюджета, накопление средств на будущие цели,
например, получение образования или обеспеченная жизнь в зрелом возрасте.
А вот и загадка,
призывающая вас проявить свою эрудицию или, хотя бы, смекалку. Все мы знаем,
что издавна для ношения денег использовались различные приспособления вроде
бумажников, кошельков. Однако существует исторический факт, что одно время
деньги носили  Где????? ( во рту) это очень необычное место, причем чаще всего
это делали женщины, занимающиеся домашним хозяйством и часто посещающие базары
и магазины. Ответ: в античной Греции существовала золотая монета очень
маленьких размеров, поэтому потерять ее было очень легко, вот женщина и клали
монету в рот, собираясь за покупками.
А что такое экономика?
Экономика - это наука о
правильном ведение хозяйства.
Экономика - это особая сфера
жизни общества, охватывающая производство товаров и услуг, обмен ими,
распределение и потребление созданных в обществе благ.
I.
Конкурс. Экономические загадки.
Вопросы задаются по очереди каждой команде. За правильный ответ команда
получает 1 ашку.
1.     Стал
владельцем, братцы, я -                Вот завода
…                              (Акция)
2.     Люди
ходят на базар:       Там дешевле весь…
(Товар)
3.     На
товаре быть должна         Обязательно…                                             (Цена)
4.     Как
ребёнка нет без мамы,       Сбыта нету
без…                                      (Рекламы)
5.     Чуть
оплошаешь — в тот же момент Рынок захватит весь твой…         (Конкурент)
6.     Коль
трудился круглый год,      Будет кругленьким…                             (Доход)
7.     Журчат
ручьи, промокли ноги,     Весной пора платить…                      (Налоги)
8.     Дела
у нас пойдут на лад: Мы в лучший банк внесли свой…                 (Вклад)
9.     Приносить
доходы стал       В банке папин…                                           (Капитал)
10. На рубль —
копейки, на доллары — центы, Бегут-набегают в банке…(Проценты)
11. Мебель купили,
одежду, посуду.  Брали для этого в банке мы…          (Ссуду)
12. Чтобы дом купить я
смог,     Взял кредит, внеся…                                (Залог)
13. И врачу, и
акробату  Выдают за труд …
(Зарплату)
14. В банке для всех
вас висит прокламация: «Деньги в кубышках съедает …» (Инфляция)
15. Чтобы партнёров не
мучили споры, Пишут юристы для них …          (Договоры)
16. Он финансовый
факир,      В банк к себе вас ждёт …                            (Банкир)
17. В море коварном
товаров и цен  Бизнес-корабль ведёт …                    (Бизнесмен)
18. Расчёт зарплаты —
знать пора -      Проводят в срок …                         (Бухгалтера)
19. Мебель, хлеб и
огурцы      Продают нам …                                            (Продавцы)
20. За сметану, хлеб и
сыр     В кассе чек пробьёт …                                  (Кассир)
II.
Конкурс. Финансовый грамотей.
 Игра
«Кто больше знает финансовых терминов?».
Команда на выданном бланке должна за 2 минуты записать
безошибочно как можно больше терминов. По истечению времени команды сдают
листочки членам жюри.
1 правильное слово = 1 ашке.

III.
Конкурс. Финансовый эрудит.
·
В
какой кубышке деньги не прячут?   Ответ  В цветке под названием кубышка
·
Где
цену набивают молотком?              Ответ  НА АУКЦИОНЕ
·
Делать
это ни в чужом, ни тем более в своём доме не стоит: деньгу выжить
можно.                   Ответ СВИСТЕТЬ
·
Для
всех мы в обилии рождаемся на свет. У одних нас много, а у других нас нет.
Ответ ДЕНЬГИ
·
Зоологический
эталон бедности – это...  Ответ ЦЕРКОВНАЯ МЫШЬ.
·
И
марка российского самолета, и французская разменная монета -      Ответ СУ
·
И
очень длинная табуретка, и маленький магазин. Что это?       Ответ ЛАВКА
·
Какое
животное всегда при деньгах?  Ответ Свинья: у нее всегда есть пятачок.
·
Какую
валюту возят в автомобилях марки "Шевроле"?  Ответ шЕВРОле - евро
·
Кто
главный рекламный агент болота?   Ответ КУЛИК: "Всяк кулик свое болото
·
Кто
меня сделал - не сказывает,   Кто меня не знает - принимает, А кто знает - на
двор не пускает.                                Ответ ФАЛЬШИВАЯ МОНЕТА
·
Кто
считает миллионы тысячами?                                Ответ МИЛЛИАРДЕР
·
Маленькая,
кругленькая,        Из кармана в карман скачет.       Ответ    МОНЕТА
·
На
каком базаре самый большой шум?    Ответ НА ПТИЧЬЕМ БАЗАРЕ (РЫНКЕ)
·
Нумизматы
ценят в купюрах год выпуска, а все остальные – количество ... Чего?
Ответ НУЛЕЙ
·
Овощной
эталон дешевизны – это...  Ответ ПАРЕНАЯ РЕПА:     "Дешевле
·
У
какого русского художника-иконописца была "валютная" фамилия?
Ответ У АНДРЕЯ РУБЛЁВА
·
У
кого нет денег, чтобы обуться?                                          Ответ У
БОСЯКА
·
Чем
богачи гребут деньги?                                                     Ответ
ЛОПАТОЙ
·
Что
проверяют, не отходя от кассы?                                     Ответ ДЕНЬГИ
·
Что
стоит дёшево, а ценится очень дорого?                        Ответ ВЕЖЛИВОСТЬ
·
Что
считать в чужом кармане нехорошо, но очень интересно?   Ответ ДЕНЬГИ
·
Что
сколачивают из денег?
Ответ КАПИТАЛ
IV.
Конкурс капитанов.
Кто быстрее и правильнее скажет скороговорку, получает
победные 5 ашек. (У каждого капитана  карточка со скороговоркой).
Петр Петрович по имени Перепелович
Пошел погулять, поймал перепелку,
Пошел продавать. Понес по рынку, просил
полтинку,
Подали пятак, он продал так!
Судьи в этом туре – члены жюри. Подводим итоги тура,
объявляем  победителя.

V.
Конкурс.  Кроссворд.

Вопросы к кроссворду:
1. Символьное обозначение в англоязычных текстах: $.
Буквенный код валюты: USD.
2 Обмен одного товара на другой.
3.    …
стерлингов. Запишите пропущенное слово.
4. Современная денежная единица Китайской Народной
Республики
5. Медная монета  сначала достоинством в две копейки,
а позднее с 1838 г. в полкопейки.
6. Денежная единица Японии.
 Ответы: 1.Доллар      2.Барт    3.Фунт
4.Юань        5.Грош      6.Иена
Правильный ответ – 1 ашка.

Вопрос для размышления.
- Как вы думаете, какую роль играют деньги в нашей
жизни?
"Ничто не содействует в такой мере, как деньги,
установлению среди людей дурных законов и дурных нравов, деньги поселяют
раздоры в городах и изгоняют людей из жилищ, деньги обращают мысли людей самых
благородных ко всему постыдному и гибельному для человека..."
Древнегреческий философ СОФОКЛ так говорил 2 тыс. лет
назад о деньгах.
-А как вы думаете, виноваты ли деньги во всех тех
преступлениях, в которых их обвиняет Софокл?
Обсуждаем.
Вывод: В современном мире
деньги могут способствовать добру, а могут помогать или даже совершать
зло. Все зависит от того, в чьих руках они находятся.

VI.
Конкурс «Мульти-пульти».

Каждой команде по очереди задаются вопросы, если
команда не отвечает, вопрос переходит к соперникам. Каждый правильный ответ
приносит команде 1 ашку.
1.      Какое «удобрение» увеличивало урожайность
золотых монет на Поле Чудес в Стране дураков? (заклинание «Крекс – фекс –
пекс»)
2.      На чём разбогател сказочный коротышка Пончик
на Луне?  (соль)
3.      Героине, какой  сказки удалось за нетрудовую
денежную единицу сделать выгоднейшую покупку к своему юбилею? (Муха-Цокотуха)
4.         Какой
сказочный персонаж периодически нёс золотые яйца? (Курочка Ряба)
Бонусный вопрос всем командам.
- Вспомните мультфильм по стихотворению С. Михалкова и
скажите: «Почему старик передумал корову продавать?»
5 ашек получает та команда, которая даст полный,
подробный и аргументированный ответ. Сначала смотрим, затем минуту обсуждаем.
Если команда готова ответить, поднимите все вместе вверх руки.
На рынке корову старик продавал,
Никто за корову цены не давал.
Хоть многим была коровёнка нужна,
Но, видно, не нравилась людям она.
- Хозяин, продашь нам корову свою?
- Продам. Я с утра с ней на рынке стою!
- Не много ли просишь, старик, за неё?
- Да где наживаться! Вернуть бы своё!
- Уж больно твоя коровёнка худа!
- Болеет, проклятая. Прямо беда!
- А много ль корова даёт молока?
- Да мы молока не видали пока...
Весь день на базаре старик торговал,
Никто за корову цены не давал.
Один паренёк пожалел старика:
- Папаша, рука у тебя нелегка!
Я возле коровы твоей постою,
Авось продадим мы скотину твою.
Идёт покупатель с тугим кошельком,
И вот уж торгуется он с пареньком;
- Корову продашь?
- Покупай, коль богат.
Корова, гляди, не корова, а клад!
- Да так ли! Уж выглядит больно худой!
- Не очень жирна, но хороший удой.
- А много ль корова даёт молока?
- Не выдоишь за день - устанет рука.
Старик посмотрел на корову свою:
- Зачем я, Бурёнка, тебя продаю?
Корову свою не продам никому -
Такая скотина нужна самому!

VII.
Конкурс «Памятка».
А давайте попробуем составить  Памятку, которая
поможет вам и другим ребятам экономно расходовать карманные деньги.
Сначала вы работаете в командах – обсуждаете и
формулируете. А затем составляем общую Памятку.
Памятка.
1)
Старайтесь
тратить деньги с умом!  Родители зарабатывают деньги свои трудом.
2)
Учитесь
отличать «потребности» от «желаний». Первые, обычно, менее затратные, чем
желания.
3)
Заведите
копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок. Так вы сможете накопить
сбережения.
4)
Когда
вы идете за покупками, то старайтесь выбрать те товары, в которых  нуждаетесь.
Если  выберете сразу несколько товаров с одинаковыми функциями, то научитесь
сравнивать цены и делать грамотный выбор.
5)
Купите
игру «Монополия» (или аналог) и регулярно играйте в неё. Это будет весело и
научит вас понимать всю ценность денег.
6)
Запомните,
что финансовая грамотность играет огромную роль в вашем будущем и вашей
независимости!
VIII. Блиц – опрос.
1.      Что делает с рублём копейка? (бережёт).
2.      Что известная пословица предлагает взамен ста
рублей? (сто друзей).
3.      Как называется место продажи Новогодних ёлок?
(ёлочный базар).
4.      Месяц школьных базаров -  это … ( август).
5.      Какое животное всегда при деньгах?
(поросёнок).
6.      Какие деньги родители выделяют своим детям?
(карманные).
7.      О каком любимом детьми продукте экономисты
говорят: «это умение продать одну картофелину по  цене килограмма»? (чипсы).
8.      Главный рекламный агент болота – это …Кто?
(лягушка).
9.      Продукцию, какого народного промысла часто
называют золотой? (Хохлома).
10.    «Жила-была монетка. Она только что вышла из
чеканки – чистенькая, светленькая, – покатилась и зазвенела: «Ура! Теперь пойду
гулять по белу свету!» Назовите автора сказки. (Андерсен).
Правильный ответ – 1 ашка команде.
IX.
Подведение итога викторины. Рефлексия.
- Во время нашей викторины мы повторили некоторые
темы, связанные с финансовой грамотностью.
- Какие термины вспомнили? (деньги обмен  экономия)
- Вот и подошла к концу наша викторина на лучшего
знатока финансовой грамотности».  Победителем стала команда «…». Молодцы,
ребята! Отличная командная игра!

Вопросы к кроссворду:
1. Символьное обозначение в англоязычных
  текстах: $. Буквенный код валюты: USD.
2.Обмен одного товара на другой.
3.    … стерлингов. Запишите пропущенное
  слово.
4. Современная денежная единица
  Китайской Народной Республики
5. Медная монета  сначала достоинством в
  две копейки, а позднее с 1838 г. в полкопейки.
6. Денежная единица Японии.

 Вопросы к
  кроссворду:
1. Символьное обозначение в англоязычных
  текстах: $. Буквенный код валюты: USD.
2.Обмен одного товара на другой.
3.    … стерлингов. Запишите пропущенное
  слово.
4. Современная денежная единица
  Китайской Народной Республики
5. Медная монета  сначала достоинством в
  две копейки, а позднее с 1838 г. в полкопейки.
6. Денежная единица Японии.

file_name: Викторина по финансовой грамотности «Знатоки финансовой грамотности» для учащихся 5 -6 классов..docx

alt: Вообще слово «финансы» произошло от латинского « financia » и переводится как наличные средства, доход

alt: Доход) 2. Журчат ручьи, промокли ноги,

alt: Где цену набивают молотком?

alt: БОСЯКА · Чем богачи гребут деньги?

alt: Современная денежная единица Китайской

alt: Сначала смотрим, затем минуту обсуждаем

alt: А давайте попробуем составить

intro: викторина

title: финансовая грамотность


extracted_text:
Тема: Социализация детей
с нарушением интеллекта через формирование ценностно-смысловых нравственных
компетенций на уроках чтения и развития речи.
 Социализация — становление
личности — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических
установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему
успешно функционировать в данном обществе. Социализация человека начинается с
рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В процессе ее он усваивает
накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности,
который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли.
Интеграция детей с нарушениями в развитии
в общество не может происходить так же, как у их нормально развивающихся
сверстников. Имеющийся дефект приводит к нарушению связей с социумом,
культурой, как источником развития,затруднениями в самообслуживании, общении,
обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Поэтому такой ребенок
не в состоянии воспринять социальные нормы и требования. Освоение социального
опыта, включение их в систему общественных отношений требует от общества
дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы,
специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но
разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач,
сущности процесса социализации. Психологическая поддержка и педагогическая
работа - основное, в чем нуждаются дети и подростки, отстающие в развитии.
У детей с нарушением интеллекта обнаружены
неполные представления о социальном окружении, размытость жизненных перспектив,
пассивное отношение к общественным поручениям. Без подготовки им трудно
вписываться в привычный для нас ход жизни. Поэтому необходима работа по
социализации детей с умственной отсталостью, в которую входят различные
направления.
Нравственное направление.
Регулирование отношений между учениками.
Знакомство с правилами поведения и общения. Обеспечение правильного обращения
детей к взрослым и сверстникам на уроках и во внеучебной деятельности.
Закладывание основ сотрудничества, взаимопомощи. Формирование уважения к
старшим, родителям.
Знакомство с правилами общения на уроках, специальных
мероприятиях. Классные часы на тему «Что такое хорошо и что такое плохо?»,
«Дружные ребята». Организация в классах взаимопомощи и взаимоконтроля.
Национально-патриотическое направление
Воспитание любви к своей семье,
родственникам, родному дому. Знакомство с терминами "гражданин",
"патриот" и т.п. Осознание себя представителем русской нации,
гражданином России. Знание государственной символики. Знание названия страны,
столицы, места жительства.
Эстетическое направление
Знакомство с основными видами
художественного творчества. Знакомство с произведениями выдающихся художников,
композиторов, поэтов, писателей. Участие в самодеятельности. Украшение класса
перед праздниками. Посещение концертов.
Какие бы сложные, противоречивые, а порой
и разрушительные процессы не происходили в нашем обществе, как бы ни
складывались отношения между людьми разных поколений и разных слоёв, всегда
остаётся актуальной проблема воспитания Российской молодёжи.
Недостатки и кризисные явления общества не могут не сказываться на социальном,
нравственном и патриотическом формировании личности, особенно молодого
поколения.
На современном этапе у большинства российских школ приоритетом является
развитие личности, обогащённой научными знаниями, способной адаптироваться в
социальных условиях, однако роль нравственного воспитания несколько
принижена.
Посмотрите, из чего сегодня состоит имидж современного человека? Мы видим, что
культивируются отнюдь не те качества, которыми всегда гордилось человечество и
всегда ценило общество. Сейчас всё больше выходит в жизнь молодых людей духовно
ущербных, лишённых нравственного стержня, готовых ради прибыли на всё, они
невосприимчивы к собственным ошибкам и не желают, не способны учиться на чужом
горьком опыте, значит, они могут стать источником опасности и для окружающих и
для себя.
Мною накоплен определённый небольшой опыт по формированию нравственной
компетенции младших школьников через проблемно-поисковую деятельность на уроках
чтения. Этот предмет помогает решать вопросы человеческого характера: что такое
добро и зло, честь, долг, совесть, человек и природа, человек и человек, жизнь
и смерть, человек и человечество и т.д. Эти понятия не являются специальным
объектом изучения, но они служат основой формирования нравственно-ценностных
качеств личности.
Каждая встреча с художественным произведением, с его героями и их поступками
заставляет ребёнка задуматься о себе и о мире, в котором он живет, а эмоции,
пережитые на уроке, становятся его нравственно-эстетическим опытом.
Моя задача – управлять познавательной деятельностью детей, оставаться их добрым
другом, который помогает разобраться в поступках героев, в том, что есть добро
и зло.Работая с текстом произведения, дети получают нравственный урок,
обогащают эстетический опыт (испытал радость, огорчение, переживал до слёз и
т.д.).
 Перед общеобразовательной школой стоит
задача подготовки гармонично развитой личности, способной самостоятельно
оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами
окружающих его людей, в коррекционной школе эта задача стоит ещё более остро.
Мы формируем у наших детей
• нравственные чувства (совесть, долг, веру, ответственность, гражданственность,
патриотизм),
• нравственный облик (терпение, милосердие, незлобивость),
• нравственную позицию (способность к различению добра и зла, готовность к
преодолению жизненных испытаний),
• нравственное поведение (рассудительность, послушание).
Главное назначение учителя – быть
источником нравственного влияния. Увеличивая степень самостоятельности учащихся,
осуществляя индивидуальный подход, учитель развивает творческие способности
каждого ученика.Задачей учителя является воспитать ребенка таким, чтобы
совершение нравственных поступков стало бы его постоянной чертой
характера.
Задача учителя на уроках – сформировать у
учащихся потребность размышлять над подобными вопросами, донести до сознания
детей мысль, что русская литература может стать помощницей в осмыслении многих
вопросов духовного порядка. Привить вкус к чтению лучших произведений
классической литературы – это значит и уберечь ребенка от многих и многих падений
на его жизненном пути.
Литература в школьном изучении многофункциональна по своим целям и задачам по
содержанию: в ней звучат голоса писателей, исторических эпох и литературных
направлений. В художественных произведениях поднимаются вопросы этики,
эстетики, политики, а иногда даже стратегии и тактики боевых сражений. Но самое
главное - проблема души и духа человека и целого народа.
Духовно-нравственное воспитание на уроках чтения и русского языка является
важным средством формирования у детей доброты, щедрости души, уверенности в
себе, умении наслаждаться окружающим миром.
К ценностно - смысловым компетенциям
относят компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью
видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и
предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих
действий. Совершенно бесспорно, что художественные произведения оказывают на
человека значительное влияние. На уроках они выполняют не только
образовательную роль, но и воспитательную.
Маленькие читатели ещё не имеют
собственной системы жизненных ценностей и почти безоговорочно принимают
читаемое. Они не всегда умеют критически оценить текст и принимают его
содержание, порой в ущерб своему духовному миру. Только правильно отобранные
тексты для чтения детьми младшего школьного возраста принесут нравственно-
ценные планируемые результаты.
В процессе литературного образования на
уроках чтения, является актуальной проблема развития ценностных ориентаций.
Перед учителями поставлены цели:
1.Воспитание нравственных и эстетических
чувств, эмоционально-ценностного отношения к себе и окружающему миру.
2.Развитие личности школьника его
творческих способностей, интереса к чтению, потребности в общении с миром
художественной литературы.
3.Обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представления о добре и зле.
4.Развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России.
Литература является одним из самых мощных
средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирование их
мировоззрения.
Знакомясь с художественной литературой,
учащиеся знакомятся с такими нравственными понятиями, как добро, долг,
справедливость, совесть, честь, смелость. С ней связываются большие возможности
развития эмоциональной сферы личности ребенка, образного мышления, расширения
кругозора детей, формирования у них основ мировоззрения и нравственных
представлений
На уроке чтения дети под руководством
учителя читают книги с огромным нравственным потенциалом. Чтобы воспринимать
эстетические и нравственные ценности нужно, чтобы дети на уроке:
•думали над прочитанным;
•сопереживали героям;
•оценивали их поступки;
•осмысливали их проблемы;
•соотносили их жизнь со своей жизнью;
•старались поступать в соответствии с
воспринятыми нравственными нормами.
Читая и анализируя произведение, ребенок
должен задумываться о важных вопросах бытия: о правде и лжи, любви и ненависти,
истоках зла и добра, возможностях человека и его место в мире.
Я работаю с детьми с ограниченными
возможностями здоровья.Из опыта работы могу сказать, что это дети в большинстве
своём из социально-неблагополучных, неполных семей. Дети воспитываются на
боевиках, западных мультфильмах, общаются со сверстниками, такими же, как и они
сами.Огромную роль в воспитании духовно-нравственного начала в маленьком
человеке играют, конечно же, воспитатели, учителя начальной, а позже и основной
школы.
В своей работе я ставлю перед собой цели и
задачи:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку
и литературе; сознательного отношения к русской словесности как духовной
ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности;
развитие и совершенствование речевой и
мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения;
формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
развитие связной устной и письменной речи.

Стараюсь, чтобы школьники, прежде всего,
усвоили понятия о доброте, доброжелательности, отзывчивости, справедливости, научились
их различать. Так, добрый человек всегда будет чутким, отзывчивым,
справедливым, а справедливый человек, как правило, отзывчив и чуток. Учу детей
видеть проявление нравственных качеств в жизни, различать добро и зло, чуткость
и равнодушие, справедливость и несправедливость, действительную и ложную помощь
товарищу. Воспитывая в детях добрые чувства,  одновременно вызываю у них
нетерпимое отношение к грубости, жестокости, жадности, эмоции осуждения,
негодования.
В учебниках по чтению многие произведения
посвящены воспитанию в детях любви ко всему живому. При чтении таких рассказов
стараюсьпривлечь внимание детей к природе, вызвать у них желание оберегать
растительный и животный мир. (5 кл.Н.Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка»,
А.Толстой «Желтухин», К.Паустовский «Кот Ворюга»; 8 кл. «И.Тургенев «Муму» и
др.)
Ребёнок, который с детства привык с
пренебрежением относиться к живым существам, не умеющим говорить, но способным
чувствовать боль и обиду, переносит такое отношение и на людей.  После прочтения
произведения беседую сдетьми, тем самым выявляюотношение к прочитанному,
предлагаю детям высказать своё мнение. Обоснование своего ответа заставляет
учеников вдуматься в прочитанное, оценить поступок того или иного персонажа
рассказа, а часто вспомнить и о своём личном опыте.
Ставлю перед детьми вопрос: наблюдали ли
они в жизни что-либо похожее на данный случай? Беседу с учащимися веду так,
чтобы вызвать у школьников эмоции не только одобрения, но и осуждения. Это
будет способствовать воспитанию в детях нетерпимости к проявлению жестокости,
эгоизма, равнодушия и поможет лучше увидеть положительные или отрицательные
черты героя, дать им правильную оценку.
Огромное влияние на детей оказывают
сказки, они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Сказки несут в себе
глубокую народную мудрость, пронизанную христианской нравственностью. (5 кл.
русские сказки «Морозко», «Никита Кожемяка», «Два Мороза», татарская сказка
«Три дочери», башкирская «Золотые руки»; 8 кл. «Волшебное кольцо»; 9 кл. «Лиса
и тетерев» и др.).
При работе со сказкой использую
выразительное чтение, выборочное чтение, словесное рисование, инсценирование
сказки. Всё это помогает глубже осознать ребёнку сказочный мир, помочь ему
почувствовать его неповторимость. Совместный с детьми анализ сказочных ситуаций
и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в
тех или иных ситуациях. Уроки, посвященные сказкам, становятся уроками
духовности и патриотизма. Детям надо помочь получить эстетическое наслаждение,
читая русские сказки, учить почитанию старших, постичь основы праведной жизни.
Христианский смысл русского фольклора находит свое продолжение в сказках
литературных. (В.А.Жуковский «Три пояса»- 9 кл.). В 3 четверти я с учениками 5В
класса подготовила и провела урок – проект внеклассного чтения по теме «Сказки
А.С. Пушкина». При чтении сказок А.С. Пушкина  делали с детьми выводы о том,
что добро воздается тем, кто живет, следуя нравственным законам: «Не убий»,
«Почитай отца и мать», «Не лги», «Не завидуй», а к тем, кто нарушает заповеди,
приходит возмездие. (5 кл. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; 8 кл.
«Сказка о попе и о работнике его Балде»).
Героический эпос русского народа дает
детям образец истинного патриотизма. Былинные богатыри являются воплощением нравственных
свойств русского народа: бескорыстия, мужества, справедливости, чувства
собственного достоинства, трудолюбия. (8 кл. «Садко», 9 кл. «На заставе
богатырской»).
Для закрепления полученных знаний о
характерах героев я предлагаю ученикам  нарисовать понравившийся персонаж.
На уроках чтения и русского языка я
использую пословицы и поговорки.Пословицы удивляют глубиной и четкостью мысли,
выраженной предельно кратко и просто: «Друзья познаются в беде», «Что посеешь,
то и пожнешь». О каких только сферах жизни и ситуациях не говорят они, чему
только не учат! Прежде всего, в них закреплен общественно - исторический опыт
народа. Пословицы воспитывают в человеке патриотизм, высокое чувство любви к
родной земле, понимание труда как основы жизни; они судят об исторических
событиях, о социальных отношениях в обществе, о защите Отечества, о культуре. В
них обобщен житейско - бытовой опыт народа, формируется его нравственный
кодекс, определяющий взаимоотношения людей в области семейных отношений, любви,
дружбы.
Пословицы и поговорки - прекрасное
средство для воспитания нравственных чувств у детей, своеобразный моральный
кодекс, свод правил поведения: «Век живи, век учись», «Жить - Родине служить»,
«Не красна жизнь днями, а красна делами». Знание пословиц и поговорок обогащает
детей, делает их более внимательными к слову, к языку, развивает память.
Таким образом, использование пословиц и
поговорок на уроках чтения формирует у школьников чувство патриотизма,
привязанности к родному краю, чувство коллективизма, доброжелательности,
трудолюбия, милосердия, бережного отношения к природе, к братьям нашим меньшим
и др., способствует воспитанию эстетической и этической культуры.
На уроках чтения мы с детьми 5 кл. завели
этический словарик – это собрание нравственных и этических понятий с их
толкованием, способствующее формированию и развитию у человека нравственных
качеств, а вследствие этого и нравственной воспитанности.
Используя этический словарик можно
добиться более высокого понимания и осмысления терминов, отражающих нравственные
ценности, уяснить поведение героев и действующих лиц, мотивы поведения через
анализ проблем нравственного характера, описанных в литературных произведениях.

Работа с этическим словариком организуется
на этапе анализа произведения, когда выполняется анализ художественного образа.
Ученики в ходе анализа выявляют наличие у героя нравственного качества,
пытаются раскрыть понятие, определить признаки, доказывающие наличие этого
качества у героя. Учитель помогает сформулировать определение, организует самостоятельную
работу учеников со словариком.
В качествеосновных нравственных качеств,
которые могут анализироваться и записываться в этический словарик, можно
выделить следующие:
•Бескорыстность – умение человека быть
чуждым личных интересов, выгоды, материального поощрения.
•Вежливость – умение человека соблюдать
правила приличия, быть воспитанным, учтивым.
•Взаимопомощь – взаимная помощь друг другу
•Дисциплинированность – верность слову и
делу, ответственность за порученное дело.
•Доброта – отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро.
•Доброжелательность - качество человека,
которое проявляется в умении и желании делать добро другим людям, радоваться
чужим успехам.
•Доверие – уверенность в чьей-либо
добросовестности, искренности, правильности чего-либо.
•Достоинством называют такое нравственное
отношение человека к самому себе, которое исходит из признания ценностей
каждогочеловека как нравственной личности.
•Искренность – умение человека выражать
свои подлинные чувства и эмоции.
•Коллективизм – коллективное начало, как
принцип жизни и деятельности людей.
•Любовь - чувство глубокого расположения,
самоотверженной и искренней привязанности.
•Любознательность – склонность человека к
приобретению новых знаний и умений.
•Мечтательность – стремление к выполнению
своей заветной мечты
•Патриотизм – преданность и любовь к
своему Отечеству, к своему народу.
•Преданность - чувство любви и верности к
кому-либо.
•Скромность – умение человека быть
сдержанным в обнаружении своих заслуг, достоинств, простота и умеренность в
общении.
•Смелость - уверенное, решительное
поведение в трудной ситуации.
•Сочувствие – умение понять, почувствовать
эмоциональное состояние другого человека, помочь ему.
•Сопереживание – умение переживать
задругих и вместе с другими умение утешить, подержать в трудную минуту.
•Справедливость – умение давать правильную
нравственную оценку своим и чужим поступкам.
•Стыд – чувство сильного смущения от
осознания предосудительного поступка, вины
•Терпимость – умение без вражды,
миролюбиво относится к чужому мнению, характеру.
•Товарищество - качество, основанное на
взаимопонимании, доверии, общности интересов между людьми.
•Точность – качество, выражающееся в
умении делать что-то своевременно, точно в срок.
•Трудолюбие – качество человека,
характеризующееся в желании человека трудится.
•Уважение – почтительное отношение,
основанное на признании чьих-то достоинств.
•Целеустремленность - стремление достичь
поставленную цель.
•Честность – неспособность к аморальным,
антиобщественным поступкам.
•Чуткость – это такое отношение к людям,
которое предполагает заботу об их нуждах, внимательное отношение к их заботам интересам,
мыслям и чувствам.
Таким образом, одним из средств,
способствующих развитию нравственных качеств младших школьников, может быть
этический словарик.
Перед коррекционной школой ставится задача
подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать
происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих
его людей. Формирование устойчивых нравственных свойств личности школьника
успешно реализуются на уроках чтения через изучение стихотворных произведений.
Непревзойденное мужество, храбрость и
отвагу русских людей в борьбе за независимость и честь Родины, их беспредельную
преданность своему патриотическому долгу воспевал М.Ю. Лермонтов. В
стихотворении «Бородино» (7 кл.) он рисует драматическую картину подготовки
русских солдат к сражению, понимание ими решающего значения предстоящей битвы
для судеб Родины.
Особенно важно показать красоту
мужественных патриотических поступков русских людей, их идейно-политической
стойкости и преданности своему гражданскому долгу.
Таким образом, опираясь на всё
вышеизложенное, можно сделать вывод о том, что уроки чтения и развития речи
способствуют духовно – нравственному воспитанию учащихся.

file_name: Социализация детей с нарушением интеллекта через формирование ценностно.docx

alt: Сейчас всё больше выходит в жизнь молодых людей духовно ущербных, лишённых нравственного стержня, готовых ради прибыли на всё, они невосприимчивы к собственным ошибкам и не…

title: Доклад на тему: "Социализация детей с нарушением интеллекта через формирование ценностно-смысловых нравственных компетенций на уроках чтения и развития речи".


file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Государственное
автономное образовательное профессиональное образовательное учреждение
«Краснокаменский
горно-промышленный техникум»

Научно-практическая конференция студентов
 «Шаг в науку»

Правильное питание- залог
здоровья.

Российская Федерация
Забайкальский край
г. Краснокаменск

                         Выполнила: студентка 16 группы
«Повар, кондитер»
   ГАПОУ«КГПТ»,  Скворцова
Екатерина Александровна
                                          Научный
руководитель: Александрова Юлия
Валерьевна,
Мастер производственного обучения ГАПОУ «КГПТ»

Краснокаменск,
2022 г.
Оглавление
Введение …………………………………………………………………. 3-4
Глава 1 Вредная и здоровая еда ……….…………..……………………. 5
1.1 Основные принципы питания …………….………………………...
.5-7
1.2 Изменение структуры питания россиян…………………….……….7-8
1.3 Продукты студенческой жизни …..………………………………….8-9
Глава 2 Анализ результатов анкеты «Питание глазами
студентов»...10-13
Результаты опроса студентов ГАПОУ «КГПТ»……………………...14-15
Заключение……………………………………………………………...15-16
Библиографический список………….…………………………………....17
Приложение 1 - Анкетирование
«Питание глазами студентов»….....18-19

Введение
Данная исследовательская работа посвящена вопросу
о питании современного студента.
Безусловно, питание составляет одну из
самых важных частей нашей жизни. Именно от питания зависит наше здоровье, но, к
сожалению, не каждый из нас задумывается над тем, приносит ли организму пользу
то, что мы едим. Так какое же питание способно осуществить здоровое развитие
организма?
 Здоровое питание- это питание, которое
способно обеспечить рост, полноценное развитие и жизнедеятельность человека; это
питание, которое способствует укреплению его здоровья и профилактике
заболеваний. Известно, что соблюдение правил здорового питания в комплексе
с регулярными физическими упражнениями сокращает риск хронических заболеваний и
расстройств, таких как ожирение, сердечно-сосудистые заболевания, диабет,
повышенное давление и рак, поэтому каждый обязан заботиться о своем здоровье, и рациональное питание-  важнейшее
направление этой заботы.
Актуальность темы работы обусловливается тем, что современному студенту зачастую не
удаётся вести полноценное питание ввиду нехватки времени и денежных средств. Но
ведь студентам приходится трудиться умственно, а полноценная работа мозга
напрямую зависит от той пищи, которую употребляет студент.
На сегодняшний день существуют работы, посвященные
питанию в целом. Однако мы решили изучить эту тему на примере нашего учреждения,
и в этом заключается новизна нашего исследования.
 Цель
работы заключается в том, чтобы обратить
внимание студентов на свое питание.
Для достижения поставленной цели нам необходимо выполнить
ряд  следующих задач:
1.
Изучить специальную
литературу по данной теме;
2.
изучить причины популярности
«быстрого питания» и его влияние на здоровье студентов;
3.
провести анкетирование
среди студентов и проанализировать результаты;
4.
описать, как влияет вредная еда на наш
организм и к каким последствиям приводит.
 Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что,
если студенты будут знать о вреде продуктов быстрого питания, то они исключат
их из своего рациона.
 Предмет: изучение влияния некоторых продуктов
питание на здоровье человека.
Объект: питание студентов.

 Глава 1 Вредная и здоровая еда
1.1 Основные принципы питания
Мы узнали, что составляющей здорового образа жизни
является рациональное питание. Когда идет
речь о нем, следует помнить о двух основных законах, нарушение которых опасно
для здоровья:
 Первый закон - равновесие получаемой и расходуемой
энергии. Если организм получает энергии больше, чем расходует, то есть если мы
получаем пищи больше, чем это необходимо для нормального развития человека, для
работы и хорошего самочувствия, - мы полнеем. Сейчас более трети нашей страны,
включая детей, имеет лишний вес. А причина одна - избыточное питание, что в
итоге приводит к атеросклерозу, ишемической болезни сердца, гипертонии,
сахарному диабету, целому ряду других недугов.
 Второй
закон - соответствие химического состава рациона физиологическим потребностям
организма в пищевых веществах. Питание должно быть разнообразным и обеспечивать
потребности в белках, жирах, углеводах, витаминах, минеральных веществах,
пищевых волокнах. Многие из этих веществ незаменимы, поскольку не образуются в
организме, а поступают только с пищей. Отсутствие хотя бы одного из них,
например, витамина С, приводит к заболеванию, и даже смерти.
Организм человека расходует энергию не только в период
физической активности (во время работы, занятий спортом и др.), но и в
состоянии относительного покоя (во время сна, отдыха лежа), когда энергия
используется для поддержания физиологических функций организма - сохранения
постоянной температуры тела. Установлено, что у здорового человека среднего
возраста при нормальной массе тела расходуется 7 килокалорий в час на каждый
килограмм массы тела.
 Прием пищи
должен состоять из смешанных продуктов, являющихся источниками белков, жиров и
углеводов, витаминов и минеральных веществ. Только в этом случае удается
достичь сбалансированного соотношения пищевых веществ и незаменимых факторов
питания, обеспечить не только высокий уровень переваривания и всасывания
пищевых веществ, но и их транспортировку к тканям и клеткам, полное их усвоение
на уровне клетки.
Рациональное питание обеспечивает правильный рост и
формирование организма, способствует сохранению здоровья, высокой
работоспособности и продлению жизни.
Беспорядочное питание, к сожалению,
довольно обычно для многих. Едят на ходу, что придется, забывают поесть
вовремя, пренебрегают условиями труда и климата, позволяя себе упрямо нарушать
правила питания: одни – переедая, надеясь на свой организм, другие – не доедая,
из сугубо эстетических соображений – для сохранения стройной фигуры.
Ученые считают, что здоровое питание
определяет защитные функции организма, повышает устойчивость детей к инфекциям,
агрессивному воздействию внешней среды, другим неблагоприятным воздействиям.
Для того, чтобы пища принесла максимальную
пользу, чтобы дети росли здоровыми и сильными, чтобы люди жили долго, оставаясь
работоспособными, нужно, чтобы каждый понимал законы рационального питания,
поэтому необходимо науку о питании сделать доступной и понятной для всех.
 Чтобы быть рациональным, питание студента
должно отвечать следующим основным принципам:
1.
Рацион питания людей
по энергетической ценности должен покрывать их энергетические затраты;
2.
Рацион питания должен
быть сбалансирован по всем заменимым и незаменимым пищевым факторам, включая
белки и аминокислоты, пищевые жиры и жирные кислоты, витамины, минеральные соли
и микроэлементы;
3.
Человек должен
получать все группы продуктов, то есть рацион должен быть разнообразным;
4.
Пища должна быть
безопасной и соответствовать санитарным нормам и правилам, действующим в
Российской Федерации;
5.
Необходимо также
учитывать индивидуальную особенность детей, в том числе непереносимость
отдельных продуктов и блюд;
6.
Важное внимание должно
уделяться соблюдению режима питания.
 Итак, в рацион питания
современного ребёнка должны быть включены все группы пищевых продуктов:
ü
мясо и мясопродукты;
ü
рыба и морепродукты;
ü
молоко и молочные
продукты;
ü
яйца;
ü
пищевые жиры;
ü
плоды и овощи;
ü
хлеб и хлебобулочные
изделия, макаронные изделия, крупы, бобовые;
ü
сахар и кондитерские
изделия;
ü
напитки.
 1.2 Изменение структуры питания
россиян
Анализ фактического питания и оценка
пищевого статуса населения России свидетельствуют о том, что к одному из
основных нарушений пищевого статуса относится потребление избыточного
количества животных жиров при дефиците полиненасыщенных жирных кислот.
В пищевых рационах трети населения
России превышено потребление общего жира, причем соотношение животных и
растительных жиров не сбалансировано (должно быть 30г:70г/сут.), за счет чего
наблюдается повышенный уровень потребления насыщенных жирных кислот и
холестерина и недостаток ненасыщенных, в первую очередь омега-3 жирных кислот.
Это происходит вследствие того, что основным источником жиров в питании россиян
является подсолнечное масло, практически не содержащее омега-3 жирные кислоты.
Такая ситуация в структуре питания
населения России расценивается специалистами как кризисная, способная вызвать
его дальнейшую депопуляцию.
 1.3 Продукты питания студентов
В последнее время на
Российском рынке появился большой ассортимент продуктов быстрого приготовления.
Очень часто в рекламе этих продуктов принимают участие дети. Однако это вовсе
не значит, что рацион питания студента должен состоять из «супов в стакане» и
«хот-догов». Может быть для тех родителей, которые живут в высоком темпе, и не
имеют возможности, сил и времени готовить ежедневно «правильные» обеды и ужины,
продукты, которые можно приготовить по принципу «просто добавь воды»,
представляются удачным выходом. К ним относятся лапша, супы, бульоны и каши
быстрого приготовления, а также газированные сладкие напитки, картофельные
чипсы, жевательные резинки, конфеты типа «чупа-чупс», гамбургеры, хот-доги и
другие.
 Подробнее мы решили
рассмотреть о вреде напитка «Кока-кола», который студенты употребляют почти
ежедневно.
В ответ на данные о вреде напитка «Кока-кола»
производители инициируют другие исследования и публикуют многочисленные
опровержения, доказывающие необоснованность всех претензий к коле. Их позиция в
том, что ожирение может вызвать лишь неумеренное употребление подобных
лимонадов, а ортофосфорная кислота значительно слабее соляной, содержащейся в
желудочном соке, а поэтому никакого вреда организма принести не может.
Окончательно же решить вопрос, вредна ли кола, могли
бы более глубокие, методологически четкие исследования, охватывающие широкие
массы населения самых разных стран мира.
Основными компонентами, доставляющими организму
максимум беспокойства, являются сахар, кофеин, ортофосфорная или лимонная
кислота и углекислый газ.
Большое количество сахара не может не оказать действия
на функциональную активность поджелудочной железы и эндокринной системы. Кроме
того, длительное употребление такого насыщенного раствора может усугубить
течение кариеса, создавая благоприятные условия для размножения
микроорганизмов. А если попробовать заменить сахар низкокалорийными
заменителями, как это сделано в напитках «лайт»? Такая замена оказывается еще
более опасной. Некоторые из подобных заменителей способны вызвать мочекаменную
болезнь (ксилит, сорбитол), другие (аспартам) - аллергические реакции, третьи
являются канцерогенами (сахарин и цикломат).
Теперь о кислотах. В качестве консервантов в лимонадах
и создания основы вкуса используются кислоты (лимонная или ортофосфорная). Эти
кислоты неблагоприятно воздействуют на слизистую оболочку желудочно-кишечного
тракта, а также способны вызвать микроповреждения во рту и оказывают
отрицательное действие на зубную эмаль. При регулярном употреблении колы, ортофосфорная
кислота «вымывает» кальций из костей особенно необходимый для интенсивно
развивающегося организма. Недостаток кальция может привести к возникновению
остеопороза и, как следствие, повышенной хрупкости костей.
Хотя кокаин в современной рецептуре уступил место
кофеину, как тонизирующему средству, хорошо известно, что он тоже вызывает
зависимость. Действие кофеина на нервную систему вызывает возбуждение. Наименее
опасным кажется углекислый газ. И, несмотря на то, что он сам по себе не
оказывает значимого вреда, но способен вызывать отрыжку, вздутие живота. Это
особенно актуально для людей, страдающих заболеваниями пищеварительного тракта.

  Глава 2 Анализ результатов анкеты
«Питание глазами студентов»
Мы
проанализировали данные в медицинской и научной литературе по теме исследования
и узнали много интересного и познавательного. Узнали, насколько важно есть
полезную пищу и о том, как влияет на наш организм вредная еда. Узнали о
возможных последствиях этой пищи: аллергические реакции, боли в желудке, рвота,
тошнота, кариес, ожирение, снижение восприятия вкуса, ослабление иммунитета и
многое другое
Для того, чтобы выяснить как питаются студенты, мы
решили провести опрос среди обучающихся нашего техникума. Опрос проводился
посредством анкетирования. Студентам 1 курса было предложено ответить на 7
вопросов (Приложение 1). В опросе приняли участие 132 респондента.
Результаты анкетирования мы представили в таблице 1.
Таблица 1
 Результаты опроса студентов ГАПОУ «КГПТ»

Вопросы

Варианты ответов

Количество студентов

1. Сколько раз в день Вы принимаете пищу?

А) 2

9

Б) 3

39

В) 4

8

Г) 5

11

Д) как получится

65

2. Находясь в техникуме, Вы:

А) заказываете горячий обед в столовой

2

Б) перебиваетесь чаем с выпечкой

76

В) берёте еду из дома

1

Г) покупаете еду в магазине

41

Д) в техникуме не едите совсем

12

3. Если Вы не питаетесь в техникуме, то почему

А) нет денег

14

Б) дорого

87

В) невкусно

3

Г) не успеваю

0

Е) привычка не завтракать и не обедать

0

Ж) успеваю сходить пообедать домой

26

4. Какая еда Вам нравится в столовой?

А) готовый обед

2

Б) выпечка

114

В) выбираю сам

2

Г) ничего

14

5. Употребляете ли Вы чипсы, газводу, шоколад?

А) каждый день

14

Б) иногда

101

В) очень редко

17

6. Сколько времени Вам необходимо для обеда?

А) 15-20 минут

32

Б) 25-30 минут

60

В) 30-40 минут

27

Г) 40-60 минут

13

7. Курите ли вы сразу после приёма пищи?

А) да, обязательно

67

Б) нет, только через некоторое время

4

В) вообще не курю

61

Вывод: по
результатам анкетирования мы видим, что:
1.
большинство студентов принимает пищу не вовремя, а как получится. 2.Находясь
в техникуме горячим обедом питается 2 человека; большинство покупают еду в
магазине, но как мы знаем, студенты обычно покупают чипсы, сухарики,
газированную воду, что безусловно негативно влияет на их здоровье.
3. на
вопрос  о том, почему вы не питаетесь в техникуме, большинство ответили «дорого»
или «успеваю сходить на обед домой».
4. В
большинстве студенты выбирают выпечку в столовой.
5. Каждый
день чипсы, газ воду и шоколад употребляют всего 14 человек.
6. На вопрос
сколько времени необходимо для приема пищи большая часть студентов дали ответ 25-30
минут, а это значит, что студенты укладываются во время, данное на обед в техникуме.
7. Из
опрошенных студентов большинство, а это 61 человек, не курят вообще, что,
безусловно, очень хорошо, но все же число студентов курящих сразу после приема
пищи составляет 67 человек.

 Заключение
Работая над выбранной темой,
мы изучили литературу, провели социологические исследования, приобрели навыки
обработки информации и получили следующие выводы:
§Без здорового,
научно обоснованного питания невозможно заниматься физкультурой, закаливанием,
другими формами оздоровления. Поистине, питание становится фактором риска: за
столом можно не только найти здоровье, но и потерять его;
§В настоящее
время некоторые люди питаются в национальных традициях, а некоторые отходят от
этого, т.е. теряется этническая, национальная идентичность населения. А это
может сказаться на изменении физического и психического склада населения;
§Большинство
людей, питающихся продуктами быстрого приготовления, подвержены риску  развития
желудочно-кишечных заболеваний, витаминной недостаточности, избыточного веса, а
также заболеваний сердца.
Наш проект является
долгосрочным. Действительно, сложно сразу получить результат. В одночасье
невозможно изменить психологию человека. На это могут уйти годы.
Работа рассматривает лишь один
из аспектов проблемы. Исследования в этом направлении мы планируем продолжить в
будущем и создать буклет «О здоровом питании».

Библиографический список
1.
Дом солнца [Электронный ресурс], -
http://www.sunhome.ru/fourna//14442 – статья в интернете
2.
Охрана собственного здоровья - это
непосредственная обязанность каждого [Электронный ресурс], -
http://www.med2.ru/story.php?id=31399  - статья в интернете
3.
Кока-Кола вред и польза [Электронный
ресурс], - http://napitkimira.net/koka-kola-vred-i-polza/ - статья в интернете
4.
Разговор о правильном питании [Электронный
ресурс], - http://eda.jofo.me/240070.html - статья в интернете
5.
Шаскольская Т.А. Экологически
чистые продукты.[Электронный ресурс]/свободный доступ. – Режим доступа: www.sprout.ru.
6.
Новости здоровья [Электронный
ресурс]/свободный доступ.- Режим доступа:http://health.passion.ru/novosti-zdorovya.htm
7.
Правильное питание[Электронный
ресурс]/свободный доступ.- Режим доступа: http://pravilnoe-pitanie/perekusyvat-vredno.htm

Приложение 1 Анкетирование
«Питание глазами студентов»
Ответьте,
пожалуйста, на вопросы
1. Сколько раз в
день Вы принимаете пищу?
А) 2
Б) 3
В) 4
Г) 5
Д) как получится
2.
Находясь в техникуме, Вы:
А) заказываете
горячий обед в столовой
Б) перебиваетесь
чаем с выпечкой
В) берёте еду из
дома
Г) покупаете еду в
магазине
Д) в техникуме не
едите совсем
3.
Если Вы не питаетесь в техникуме, то почему
А) нет
денег
Б) дорого
В)
невкусно
Г) не успеваю
Д) готовят
нелюбимую мной пищу
Е) привычка не
завтракать и не обедать
Ж) успеваю сходить
пообедать домой
 4. Какая еда
Вам нравится в столовой?
А) Готовый обед
Б) Выпечка
В) Выбираю сам
5.
Употребляете ли Вы чипсы, газводу, шоколад?
А) каждый день
Б) иногда
В) очень редко
6.
Сколько времени Вам необходимо для обеда?
А) 15-20 минут

Б) 25-30 минут
В) 30-40 минут
Г) 40-60 минут
7.
Курите ли вы сразу после приёма пищи?
А) да,
обязательно
Б) нет, только
через некоторое время
В) вообще не курю

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правильное питание-залог здоровья.doc

alt: Глава 1 Вредная и здоровая еда 1

alt: Для того, чтобы пища принесла максимальную пользу, чтобы дети росли здоровыми и сильными, чтобы люди жили долго, оставаясь работоспособными, нужно, чтобы каждый понимал законы рационального…

alt: Из опрошенных студентов большинство, а это 61 человек, не курят вообще, что, безусловно, очень хорошо, но все же число студентов курящих сразу после приема пищи…

alt: Библиографический список 1.

intro: Питание составляет одну из  самых важных частей нашей жизни. Именно от питания зависит наше здоровье, но, к сожалению, не каждый из нас задумывается над тем, приносит ли организму пользу то, что мы едим. Так какое же питание способно осуществить здоровое развитие организма?

воспитание

group: Педагогика

title: Правильное питание - залог здоровья


alt: СОДЕРЖАНИЕ Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста (3—6 лет) «Цветик-семицветик»

alt: Занятие 9. Спокойствие......

alt: Содержание Занятие 14. Диагностика-1

alt: Приложение I бланки заданий к программе «Цветик-семицветик» для детей 5 — 6 лет

alt: ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

alt: Цели и задачи программы «Цветик-семицветик» 11ель ( издание условий для естественного психологического развития ребенка

alt: I Ijн и рамма психологических занятий слетьмилошкольного возраста ( 3-6 лет) «Цветик-семииветик» 7

alt: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КУРС «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»

alt: I.i пятив 7. Знакомство 15 клубочек, пока он не вернется ко мне обратно

alt: П с и х о л о г . А теперь Петрушка приглашает вас на поляну

alt: Программа курса Шветик-семииветик» лля детей 5-6 лет

alt: Рисование цветов Дети прикрепляют цветы, которые они нарисовали после релаксации, с помощью скотча на рисунок поляны

alt: Наша группа. Что мы умеем 19 •

alt: Психолог выдерживает выразительную паузу на слове «одинаковые», да- ная детям возможность прийти в себя и возмугиться: «Мы разные»!

alt: Программа курса «Цветик-семиинетик» лля летеи 5-6 лет 2

alt: За что они вас любят? Может быть, за вашу от- н

alt: Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 лет

alt: П с и х о л о г . Удобно ли вам было приветствовать друг друга?

alt: Программа курса «Цветик-семицветик» для дегей 5-6 лег

alt: Hi' 5. Ралость. Грусть 31

alt: Программа курса «Цветик-семииветик» лля летей 5-6 ле

alt: Бровями? Какое у него выражение глаз?

alt: I.iпитие 6. Гнев 39 * * *

alt: Изобразите гневного, злого человека

alt: Заметили, что шарик был совершенно неуправляемым?

alt: Ьмшне 6. Гнев 41

alt: Звучит аудиозапись музыки Е. Вотлярова «Драчун»

title: Для психолога