extracted_text:
Пояснительная записка
  - Приказ Министерства
просвещения РФ от 18.05.2020 г. № 249 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 г. № 345»;
- Положение «О рабочих программах
учебных предметов, курсов (ФГОС)  муниципального общеобразовательного
бюджетного учреждения лицея № 33»;
- Образовательная программа
основного общего образования МОБУ лицея  №33 на 2020-2021 учебный год;
-Учебный план МОБУ лицея №33 на
2020-2021 учебный год.
                Название,
автор и год издания примерной (типовой), авторской учебной программы, на
основе которой разработана рабочая программа:
                   - Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования /
Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы по учебным предметам.
                  -  Программа курса литературы для 5 – 11 классов
образовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012г.
                   Нормативная продолжительность изучения содержания
программы соответствует учебному плану основного общего образования - 3 учебных
часа в неделю. Программа рассчитана на 102 часа, в том числе на контрольные
работы отводится 6 часов и работы по развитию речи  - 7 часов.
                   В
соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание учебного предмета направлено
на реализацию следующих целей изучения литературы:
- способствовать духовному становлению личности;
- формированию нравственных позиций, эстетического вкуса;
- совершенному владению речью;
- осмыслению
литературы как особой формы культурной традиции.

Задачи:
- формирование
эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование
и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование эстетических и
теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и
оценки художественных произведений;
- совершенствование
навыков грамотной устной и письменной речи;
- развитие
потенциальных творческих способностей школьников.
                   Для
 реализации  рабочей   программы   используется   учебно  –  методический   комплект,
 включающий  в  себя:
- учебник  (Литература 5  класс. Учебник  -  хрестоматия  для
 общеобразовательных  учебных  заведений  под  ред. Т.Ф.Курдюмовой,  М.: Дрофа,
2012 г.);

- методическое пособие для учителя (Литература 5 кл.:
Методические рекомендации для учителя под ред. Т.Ф.Курдюмовой, М.: Дрофа, 2012
г.).

Раздел I «Планируемые результаты освоения учебного предмета»
                   Личностные
результаты освоения литературы как учебного предмета:
- идентифицировать себя
с принадлежностью к народу, стране, государству;
- проявлять интерес к
культуре и истории своего народа, страны;
- различать основные
нравственно-эстетические понятия;
- учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию уважительно относиться к
родной литературе;
- оценивать свои и
чужие поступки;
-  выражать
положительное отношение к процессу познания.
                  Метапредметные
результаты освоения литературы как учебного предмета:
 - удерживать цель
деятельности до получения ее результата;
- анализировать
достижение цели;
. воспринимать текст с
учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую
для еѐ решения;
- понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы, осуществлять поиск нужной
информации в учебных пособиях;
- понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; - понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- осуществлять синтез
как составление целого из его частей;
- устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять
ряд объектов по заданному признаку);
- самостоятельно
ставить новые учебные цели задачи;
- учитывать и
координировать отличные от собственных позиции людей;
- понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- проводить аналогии
между изучаемым материалом и собственным опытом;
- ориентироваться на
возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
                  Предметные
результаты освоения литературы как учебного предмета.
                  Обучающийся
научится:
- видеть черты
национального характера своего народа в героях народных сказок;
- учитывая
жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью
пословицы жизненную или вымышленную ситуацию;
- выразительно читать
сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать сказки,
четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов,
используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;
- выявлять в сказках
характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки;
- определять для себя
актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать
произведения для самостоятельного чтения.
                  Обучающийся
получит возможность научиться:
- сравнивая сказки,
принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала
конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о
самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в
том числе и по пословице);
- осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; -
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
- сопоставлять
произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством
учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
- вести самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных
форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Раздел II «Содержание учебного предмета»
Введение.  Литература – искусство слова.  (2 часа)
Искусство как одна из форм
освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и
воспитании человека. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры
художественной речи: метафора, сравнение, эпитет, риторическое обращение,
риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя.

Мифы народов мира. (3 часа)
Мифы разных времён и разных
народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами.
Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии.
Устное народное творчество (фольклор). (12 часов)
Богатство отражения мира в
произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений.
Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре.
Былины. Русский народный
эпос – былины. Циклы былин. Герои и события былин. Старшие богатыри.
Патриотический пафос былины. Художественные особенности. Исполнители былин.
Русские народные сказки. Сказка
как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и
эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок.
Сказка «Лягушка- царевна».
Сказки народов мира. Богатство
отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в
лучших сказках разных народов. Смелость, трусость, трудолюбие, честность,
доброта, находчивость, изобретательность как главное достоинство героев сказок.
Сказка «Тысяча и одна ночь».
Малые жанры фольклора.
Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот,
песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский
фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской
литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и
письменной речи.
Русский народный театр. Народный
театр в истории русской литературы. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний.
Самый популярный герой русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой
кукольных пьес – Петрушка. Синкретический характер представлений народного
театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность
народных пьес малыми формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».
Литература 19 века. (36 часов)
Русская классическая литература 19 века. Славные имена
русских писателей 19 в. Популярность русской классики.
Золотой век русской поэзии.
И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл
и мужик». А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога»,
«Бесы», поэма «Руслан и Людмила».
М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», «
Листок», «Из Гёте».
Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Цикл повестей «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
И.С. Тургенев. «Муму».
Поэтический образ Родины.
И.С. Никитин « Русь»;
М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва!
Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»).
А.В. Кольцов «Косарь»;

А.К. Толстой «Край ты мой…»;
Н.А. Некрасов «Соловьи»;
Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «
Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья».
А. А. Фет. «Весенний дождь»,
«Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с приветом...», «Летний
вечер тих и ясен...».
Героическое прошлое России.
М. Ю. Лермонтов. «Бородино».
Л. Н. Толстой. «Петя Ростов». Отрывки из романа «Война и
мир».
М. А. Булгаков. «Петя Ростов». Отрывок из инсценировки
романа Л. Н. Толстого «Война и мир».
Литература 20 века. ( 34 часа)
Век 19 и век 20. Связь веков. И. А. Бунин. «26-е мая». А. А.
Ахматова. «В Царском Селе». В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину».
К.Д. Бальмонт «Пушкин».
Литературные сказки XX века.
К. Г. Паустовский. «Рождение сказки».
X. К. Андерсен. «Снежная королева».
А. П. Платонов. «Волшебное кольцо».
Д. Родари. «Сказки по телефону».
В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес».
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно».
Проза русских писателей XX столетия.
И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым». «За карасями».
Е. И.Замятин. «Огненное «А».
А. И. Куприн. «Мой полет».
Поэтический образ Родины.
А. А. Блок. «На лугу». «Ворона».
И. А. Бунин. «Сказка».
К. Д. Бальмонт. «Снежинка». «Фейные сказки».
С. А. Есенин. «Пороша». «Черемуха».
М. М. Пришвин. «Времена года». Отрывки.
Н. А. Заболоцкий. «Оттепель».
Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето…».
Н. М. Рубцов. «В горнице».
Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин. «Песнь о собаке».

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
Героическое прошлое России.
А. И. Фатьянов. «Соловьи. А. Т. Твардовский. «Я убит подо
Ржевом». А. А. Ахматова. «Мужество». Р. Г. Гамзатов. «Журавли».
Современная литература.
 В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».
Т. Янссен. «Последний в мире дракон».
Путешествия и приключения. (18 часов)
Покорение пространства и времени. Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
Глава шестая.
Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена».
М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Глава первая.
А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста».
Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. «Орел Синдбада».

Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода».
Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой.
Чтение летом. М. И. Цветаева. «Книги в красном переплете»

Раздел III «Тематическое планирование»

Название
  раздела

Количество
  часов, отводимое на освоение раздела

Название
  темы

Количество часов,
  отводимое на освоение  темы

Примерные
  сроки освоения темы
(с__ по __ )

Формы
  текущего контроля успеваемости по теме, примерные сроки  контроля

Введение.

2

Литература - искусство слова.

2

С 01.09 по 02.09

Мифы народов мира.

3

Мифы разных времён и
  народов.

3

С 07.09 по 09.09

Фольклор.

12

Былины. Былина «Три поездки
Ильи Муромца».

2

С 14.09 по 15.09

Русские народные сказки.

2

С 16.09 по 21.09

Сказки народов мира.

3

С 22.09 по 28.09

Малые жанры фольклора.

5

С 29.09 по 13.10

КР 13.10

Литература 19 века.

36

Русская классическая
  литература 19 века. Золотой век русской поэзии.

24

С 14.10 по 16.12

Т  23.11, 07.12
Сочинение 14.12

Поэтический образ Родины.

4

С 21.12 по 28.12

Героическое прошлое России.

8

С 29.12 по 20.01

КР 19.01

Литература 20 века.

34

Век 19 и век 20. Связь
  веков.

2

С 25.01 по 26.01

Литературные сказки 20 века.

12

С 27.01 по 24.02

Проза русских писателей двадцатого столетия.

4

С 01.03 по 09.03

Сочинение 09.03

Поэтический образ Родины.

4

С 10.03 по 17.03

Героическое прошлое России.

3

С 22.03 по 24.03

Особенности современной литературы.

9

С 05.04 по 21.04

Сочинение 12.04
КР 19.04

Путешествия  и приключения.

15

Покорение
  пространства и времени.

5

С 26.04 по 04.05

Стихи и песни о
  Великой Отечественной войне.

3

С 05.05 по 12.05

Литературные приключения.

7

С 17.05 по 26.05

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 5г_литература.docx

alt: Пояснительная записка - Приказ

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского…

alt: Героическое прошлое России. М

alt: В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»

alt: Поэтический образ Родины. 4

title: Программа по литературе, 5 класс


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение.
Основные тенденции глобального
развития и место России в мировом сообществе. Особенности периода новейшей истории.(1ч)
Тема 1. Россия в начале XX
века. (7ч)
 Новые тенденции в развитии
общества.
Страны Запада:
характерные черты общества и экономического развития. Научно-технический
прогресс. Центры и периферии индустриального общества. Процесс модернизации в
России и его особенности. Социальная структура общества на Западе, в России и
на Востоке. Идейные течения, образование первых политических  партий в
России.                                                                                Первая
российская революция.
Предпосылки, причины и
этапы революции. Нарастание конфронтации между властью и обществом.
Русско-японская война. Радикализация общественного движения. Формы
революционной борьбы. Выступления рабочих, крестьян и интеллигенции.
Деятельность Советов. Всероссийская октябрьская стачка. Манифест 17 октября.
Природа нового политического строя. Образование системы политических партий.
Революционные партии: социал-демократы и социалисты-революционеры. Либеральные
партии: кадеты и октябристы. Организации правых. Начало российского
парламентаризма: IГосударственная дума.                                                                                Российское
общество и реформы.
Программа
правительства П.А.Столыпина. Начало аграрной реформы. Окончание первой
российской революции. Третьеиюньский режим. Основные направления аграрной
реформы. Создание частновладельческих крестьянских хозяйств.
Непоследовательность реформаторского курса.                                                                                Россия
в системе мирового рынка и международных союзов.
Особенности развития
российской экономики. Роль государства в хозяйственной жизни страны. Экономический
подъём в России. Россия на фоне индустриальных стран Запада. Основные
направления внешней политики России. Отношения с Китаем и Японией. Россия в
системе военно-политических союзов.
    Тема 2. Мировая война и революционные потрясения.
(11часов)
     Первая мировая война.
Геополитическая
обстановка накануне войны. Причины войны. Планы России, её союзников и
противников. Начало Первой мировой войны. Основные театры военных действий.
Военные действия в 1914 году. Роль Восточного фронта в Первой мировой войне.
Военные кампании 1915-1917 годов. Социально-экономическая и внутриполитическая
ситуация в России и других воюющих странах. Окончание  Первой мировой войны.
Российская революция 1917 года.
Революционные
события февраля-марта 1917 года: падение монархии, отречение Николая II. Образование Временного правительства. Формирование Советов.
«Послефевральский» политический режим. Создание правительственной коалиции,
политические кризисы. «Апрельские тезисы» В.И.Ленина. Курс большевиков на
социалистическую революцию. Поход Л.Г.Корнилова на столицу, «корниловщина».
Большевизация Советов.
Октябрь
1917 года: приход большевиков к власти.   II
Всероссийский съезд Советов.  Первые декреты. Установление новой власти на
местах.  Политические преобразования в Советской России. Система центральных и
местных органов управления Советского государства. Образование коалиционного
большевистско-левоэсеровского правительства. Судьба Учредительного собрания.
Различные точки зрения на революционные события 1917
года.
Гражданская война в
России.
Причины
и особенности Гражданской войны, её временные рамки. Война «внутри демократии».
Брестский мир. Борьба за Советы весной 1918 года. Комуч и восстание
Чехословацкого корпуса. Строительство Красной Армии. Л.Д.Троцкий.    Распад
большевистско-левоэсеровского блока. Формирование однопартийной системы в
Советском государстве. Принятие Конституции
РСФСР.                                                                                Борьба
между «красными» и «белыми». Расширение белого движения и иностранной
интервенции. Победы Красной Армии  над войсками А.В. Колчака и А.И.Деникина.     Связь
гражданской войны с социальной и экономической политики большевиков. Политика
«военного коммунизма» и её  результаты. Крестьянские восстания. Завершение
гражданской войны в европейской части страны. Причины победы большевиков в
гражданской войне.
От Российской
республики Советов  к  СССР.
            Российская
революция и национальный вопрос.   Создание РСФСР.    Национальные
государства в годы Гражданской войны.  Объединение советских республик и
образование СССР в 1922 году. Конституция СССР 1924 года.
Послевоенное
урегулирование и революционные события в Европе.
            Итоги
Первой мировой войны. Мирные предложения. Условия перемирия с Германией и её
союзниками. Противоречия между странами-победительницами по поводу принципов
послевоенного урегулирования. Версальский мирный договор и его последствия.
Мирные договоры с  союзниками Германии.  Проблема России на переговорах о
мире.   Распад империй и образование новых государств в Европе. Революционные
процессы в Европе.     Создание новых национальных государств.
                                         Тема 3. Мир в межвоенный период. (4часа)
          Мировой экономический кризис.
Экономическое
развитие стран Запада в 1920-е годы. Предпосылки экономического кризиса.
Великая депрессия в США.   Ф.Д.Рузвельт. Основные мероприятия «Нового курса».
Выход США из кризиса. Проявление кризисных явлений в разных странах мира. Выход
из кризиса, предложенный левыми силами. Политика Народного фронта во Франции.
                                                                                Тоталитарные
режимы в Европе.
Тоталитарная
идеология. Природа тоталитаризма. Установление фашистского режима в Италии.
Корпоративное государство в Италии: вариант тоталитарной диктатуры.
Экономический и политический кризис в Германии. Приход к власти в Германии
национал-социалистов. Гитлеровский режим. Нацистская партия.  Милитаризация
страны. Агрессивная внешняя политика. Тоталитарные и авторитарные режимы в
других странах Европы. Нестабильность авторитарного т тоталитарного путей
преодоления кризиса.
Модернизация в
странах Востока.
Страны
 Востока  после окончания Первой мировой войны. Распад Османской империи
и рождение новой Турции.  Внутренняя политика Кемаля Ататюрка.
Национально-освободительное движение в Индии и его особенности. Идеология
гандизма. Революционные события в Китае.    Сунь Ятсен. Гоминьдан после смерти
Сунь Ятсена.  Гражданская война в Китае.
Тема 4. Социалистический
эксперимент в СССР. (7ч)
Советская страна в годы НЭПа.
Кризис
власти РКП(б) и политики «военного коммунизма». Нарастание крестьянских
выступлений. Кронштадтское восстание. X съезд РКП(б). Переход к
«новой экономической политике» (НЭПу). Расширение торговой сети и сети услуг.
Изменение социальной структуры общества: рост численности пролетариата,
появление нэповской буржуазии, увеличение числа государственных служащих.
Культурная революция. Политическая борьба в большевистской партии после смерти
В.И.Ленина. Усиление позиций В.И.Сталина в советском
руководстве.
Пути большевистской
модернизации.
            Особенности
модернизации в СССР. Свёртывание НЭПа. Курс на индустриализацию и
коллективизацию и его последствия. Форсированная индустриализация и её
источники. Насильственная коллективизация. Массовые репрессии. Советская
экономическая модель. Режим личной власти вождя. Изменения социальной структуры
общества, деформация общественного сознания. Конституция 1936 года:
несоответствие демократического характера конституции и социально-политических
реалий советского общества.
 СССР в системе
международных отношений.
Советская
внешняя политика и проблема мировой революции. Генуэзская и Локарнская конференции.
Полоса международного признания СССР. Лига Наций. Дальневосточная политика СССР.
Советско-китайский конфликт на КВЖД. Советская помощь Китаю в борьбе с японской
агрессией. Советско-японские вооружённые конфликты в районе озера Хасан и у
реки Халхин-Гол. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Советская политика в
условиях роста военной угрозы в Европе. Изменение внешнеполитического курса
СССР после прихода к власти нацистов в Германии. Политика коллективной
безопасности. Создание блока фашистских государств. Крах системы послевоенного
урегулирования. Дипломатические маневры накануне Второй мировой войны.  Мюнхенское
соглашение 1938 года и политика «умиротворения» агрессоров. Захваты фашистской
Германии и Италии в Европе.  Неудача советско-англо-француских
переговоров летом 1939 года. Разграничение  сфер влияния   в
Европе.
Тема 5. Вторая мировая война.   (7часов)
Агрессия гитлеровской германии.

Причины
войны. Периодизация. Нападение гитлеровской Германии на Польшу. Присоединение к
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. «Странная война» на Западе.
Оккупация Германией Дании и Норвегии. Разгром и капитуляция Франции. «Битва за
Англию». Военные действия в Северной Африке.Агрессия Германии и Италии на
Балканах.                                                                                СССР
накануне Великой Отечественной войны.
 Мероприятия по
наращиванию военной мощи СССР. Внешняя политика СССР в условиях начала  Второй
мировой войны. Советско-финляндская война и её результаты. Расширение
территории СССР в 1940 году: присоединение Бессарабии, Северной Буковины и
Прибалтики.                                                                                Начало
Великой Отечественной войны.
 Нападение
Германии на СССР. Причины неудач Красной Армии летом и осенью 1941 года.
Преобразование органов государственного и военного управления. Мобилизационные
усилия первых месяцев войны. Оборона Москвы. Провал германского плана
молниеносной войны. Контрнаступление Красной  Армии под Москвой зимой 1941-1942
годов. Ситуация на фронте весной и летом 1942 года. Начало Сталинградской
битвы. Военные действия в Северной Африке и на Тихом океане. Образование
антигитлеровской коалиции.                                                                                Коренной
перелом.
Сталинградская
битва. Окружение и разгром немецких армий под Сталинградом --- начало коренного
перелома. Наступление Красной Армии зимой 1942 – весной 1943 года: освобождение
Кавказа, прорыв блокады Ленинграда, наступление на центральных участках фронта.
Планы воюющих сторон на лето 1943 года. Битва на Курской дуге и её значение.
Переход стратегической инициативы к Красной Армии. Освобождение левобережной
Украины. Битва за Днепр. Массовый героизм советских солдат и офицеров –
важнейший фактор победы.                         Сражения в Северной Африке и
на Тихом океане в 1942-1943г.г. Тегеранская конференция.  Итоги второго периода
войны. Война и советское общество.   Перестройка советской экономики в условиях
войны. Тыл в годы великой Отечественной войны. Изменение политики в отношении
церкви. Положение на территориях, подвергшихся немецкой оккупации. Борьба с
оккупационным режимом. Роль партизанского движения в борьбе с
немецко-фашистской агрессией.
Победа
антигитлеровской коалиции.
            Стратегическая
обстановка к началу 1944 года. Наступательные операции советских войск зимой-
весной 1944 года. Наступление советских войск в Белоруссии – операция
«Багратион». Изгнание врага с территории СССР. Начало освобождения стран
Центральной и Восточной Европы. Открытие второго фронта. Военные действия на
Западе в 1944 году. Движение Сопротивления. Берлинская операция. Завершение
войны в Европе. Окончание Великой Отечественной войны. Разгром Японии.
Берлинская (Потсдамская) конференция. Историческое значение победы Советского
Союза в Великой Отечественной войне. Итоги Второй мировой войны.
               Тема
6. Биполярный мир и «холодная война».
(4часа)                                                                                Начало
противостояния.
Политические
последствия  Второй  мировой войны. Противоречия между союзниками по
Антигитлеровской коалиции. Начало «холодной войны». Установления в странах
Восточной Европы просоветских режимов. Создание Совета экономической
взаимопомощи (СЭВ). Включение стран Западной Европы в орбиту влияния США.
Создание Организации Североатлантического договора (НАТО) и Организации
Варшавского договора (ОВД).  Гонка вооружений. Начало ядерного противостояния.
Первое столкновение Востока и Запада: война в Корее и её
результаты.

Мир на грани
ядерной войны.
Смена
ориентиров советской внешней политики после смерти И.В.Сталина. Поиск диалога
со странами Запада. Встреча руководителей СССР ,США, Англии и Франции в Женеве
в 1955 году. Установление дипломатических отношений с ФРГ.  Обострение международной
обстановки. Возведение Берлинской стены. Карибский кризис. Борьба за влияние в
«третьем мире». Война во
Вьетнаме.
                             От разрядки к новому противостоянию.
Начало
разрядки международной напряжённости. Достижение советским блоком военного
паритета с Западом. Договор об ограничении стратегических вооружений (ОСВ-1).
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Размещение советских
ядерных ракет в Восточной Европе. Начало войны в Афганистане. Окончание
разрядки. Нарастание конфронтации между СССР и странами Запада, возобновление
гонки ядерных вооружений. Обострение идеологической борьбы на международной
арене.
             Тема
7. СССР и социалистические страны Европы.
(5часов)
  СССР: от Сталина к началу десталинизации .
Экономические
последствия войны. Переход промышленности на выпуск гражданской продукции.
Восстановление экономики. Отмена карточной системы и денежная реформа.
Сталинская диктатура: ужесточение политического режима.  Усиление
идеологического давления на общество. Новый виток репрессий в конце 1940-х –
начале 1950-х годов. Смерть И В Сталина. Приход к власти нового руководства во
главе с Н.С.Хрущёвым. Освоение целины: успехи и неудачи. Улучшение жизни
колхозников. Наступление на подсобные хозяйства. Социальная политика: рост
заработной платы, массовое жилищное строительство. XX
съезд КПСС, критика сталинизма. Начало процесса реабилитации.    Новая
программа партии  -- утопические планы построения коммунизма.   Десталинизация.
Противоречивость политики Н.С.Хрущёва.  Рост недовольства политическим и
экономическим курсом Н.С Хрущёва среди части партийного и государственного
руководства и населения. Снятие Н.С Хрущёва с партийных и государственных
постов. Итоги реформ.

Кризис развитого социализма.
            Приход к власти Л.И.Брежнева.
Нарастание консервативных тенденций в политической жизни. Власть номенклатуры.
Конституция 1977 года. Закрепление роли коммунистической партии в жизни
советского общества. Экономическая реформа 1965 года. Попытки внедрения
принципов хозрасчёта, самофинансирования и самоокупаемости. Продолжение
экстенсивного развития, убыточность большинства колхозов и совхозов. Концепция
«развитого социализма». Кризис догматизированной идеологии. Правозащитное
движение. Критика советской политической системы диссидентами. Углубление
кризиса «развитого
социализма».
                                                                                Социализм
в Восточной Европе.
Господство
коммунистических партий в политической, экономической и духовной сферах жизни
стран Восточной Европы. Методы и средства строительства социализма. Конфликт
Тито – Сталин. Югославский вариант социализма. Проблема разделённой Германии.
События 1956 года в Польше. Восстание в Венгрии. Участие советских войск в
венгерских событиях. «Пражская весна» 1968 года., ввод войск стран ОВД в
Чехословакию. «Доктрина Брежнева». Кризис 1980-1981г.г. в Польше Создание
профсоюза «Солидарность».
     Тема 8. Запад
и «третий мир» во второй половине XX
века.   (4часа)                                                                         Общественно-политическое
развитие Запада в 40-60-х годах.
Возрастание
экономической и политической роли США после  Второй мировой войны. Превращение
США в сверхдержаву --- лидера западного мира. Внешняя и внутренняя политика
США. Политическая жизнь Западной Европы. Политические партии и движения.
Формирование экономической политики в рамках концепции «государства
благосостояния». Успехи и неудачи политики «государства благосостояния».
Изменения социальной структуры общества.
Научно-техническая революция и общество в 70-80-х годах.
Новый
этап НТР и его последствия. Социально-экономические и политические процессы в
странах Запада. Влияние массовых общественных движений на внутреннюю и внешнюю
политику западных стран. Кризис «государства благосостояния». Восстановление
позиций консерватизма и консервативных партий. Неоконсервативная модель
экономического развития.                                                                                Страны
Азии, Африки и Латинской Америки.
Деколонизация
и выбор пути развития странами Азии и Африки. Прозападная модернизация в Южной
Азии. Образование Индии и Пакистана. Превращение Индии в сильнейшую
экономическую и военную державу региона. Япония – экономический лидер Азии.
Феномен «новых индустриальных стран». Влияние ислама в странах Азии и Африки.
Исламская революция в Иране. Идеи социализма в «третьем мире». КНР: от
«культурной революции» к рыночным реформам. Социализм во Вьетнаме и Северной
Корее. Трансформация идей социализма в странах Азии и Африки. Ближневосточный
конфликт. Особенности развития Латинской Америки. Политические и экономические
проблемы региона. Кубинский социализм. Политическая нестабильность в Латинской
Америке: Чили, Никарагуа. Современное положение в странах Латинской Америки.

Тема 9. Россия в современном мире. (9
часов)                                                                                СССР
в период «перестройки».
М.С.Горбачёв.
Осознание властью необходимости экономических реформ. Курс на « ускорение».
Экономические преобразования. Провозглашение политики «перестройки» и
гласности. Развитие процесса десталинизации общества. XIX
Всесоюзная  партийная конференция и её решения. I
съезд  народных депутатов СССР.  Межрегиональная депутатская группа.
Национальная политика. Возникновение национальных движений. «Новое мышление» и
советская внешняя политика середины 1980-х – начала 1990-х годов.   Возобновление
советско-американского диалога. Улучшение отношений с Западной Европой. Вывод
советских войск из Афганистана. Кризис власти. Борьба реформаторских и
консервативных сил в партийном и государственном руководстве. Массовое движение
за отмену монополии КПСС на власть. Межнациональные отношения и конфликты.
Начало «парада суверенитетов».  Противостояние советского и российского
руководства. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Отношения между
союзными республиками и Центром.  Августовский политический кризис 1991 года,
крах ГКЧП. Победа демократических сил. Крушение КПСС. Провозглашение
независимости союзными республиками.    Распад СССР. Образование Содружества Независимых
Государств
(СНГ).

Крах социализма в
Восточной Европе.
Общие
черты экономического и политического кризиса стран «реального социализма».
Оппозиционные движения в странах Восточной Европы. Влияние «перестройки» на
внутриполитическое развитие этих стран. «Бархатные революции» конца 1980-х
годов в странах Восточной Европы. Распад «Восточного блока» и преодоление биполярности
мира. Экономические и политические последствия распада социалистической
системы. Национальные конфликты. Рыночные реформы.
Становление новой России.
Провозглашение курса
на создание в России гражданского общества и правового государства. Б.Н.Ельцин.
Выбор пути экономических преобразований. Е.Т.Гайдар. Либерализация цен и её
последствия. Начало приватизации, её издержки. Развитие частного
предпринимательства. Формирование основ рыночной экономики. Два подхода к
перспективам преобразований. Конфликт двух ветвей власти --- исполнительной и
законодательной. Политический кризис осени 1993 года. Основные политические
силы. Выборы в Государственную Думу и принятие новой Конституции 12 декабря
1993 года.
 Российская
Федерация: новые рубежи в политике и экономике.
Основные
положения Конституции Российской Федерации. Курс на стабилизацию. Проблема
отношений между федеральным центром, республиками и регионами. Два варианта
разрешения противоречий между Центром и регионами: Татарстан и Чечня. Чеченская
проблема. Политическая жизнь в стране после 1993 года. Развитие
многопартийности в России, её особенности.  Выборы в Государственную думу 1995
года и президентские выборы 1996 года.  Изменение в расстановке политических
сил. Финансовый кризис 1998 года и его последствия.  Изменения в социальной
структуре.  Парламентские выборы 1999 года и президентские выборы 2000 года:
новая расстановка политических сил. В.В.Путин. Стабилизация экономического и
политического положения страны. Экономические преобразования. Формирование
новой властной
вертикали.
Мир на пороге XXI века.
Современная
мировая цивилизация: пути развития. Россия в системе международных
экономических отношений. Интеграционные процессы в Европе и других регионах.
Проблема национализма, сепаратизма и экстремизма в современном мире.
Политическая ситуация в мире. Расширение блока НАТО. Отношения России с НАТО.
Участие России в международной борьбе с терроризмом. Проблемы ядерной
безопасности и ликвидации локальных войн и конфликтов. Международные
организации и движения. Роль ООН в современном мире.

Тема 10. Духовная
жизнь.
(6часов)
                          Развитие научной мысли.
Теория
относительности и новая физическая картина мира. Теоретические и
экспериментальные достижения физики микромира. Развитие космологии. Познание
тайн живой природы: физиология, генетика, психология. Учение о
ноосфере.
Научно-технический
прогресс.
Развитие
транспорта. Автомобилестроение. Ядерное оружие и атомная энергетика.  Радио.
Телевидение. Компьютерные и информационные технологии. Интернет и мобильная
спутниковая телефонная
связь.

Основные тенденции
развития мировой художественной культуры.
 Возникновение
культуры авангардизма. Её особенности и крупнейшие представители. Отражение
жизни общества в реалистическом искусстве. Плюралистическая художественная
культура конца XX века. Музыка. Архитектура. Массовая
культура.
Российская культура «серебряного века».
«Серебряный
век». Проблемы культуры на рубеже XIX-XXвеков.
Основные течения и направления русского искусства и литературы.  Новаторство и
традиции русской культуры. Стиль модерн в архитектуре. Русский модернизм и
авангард. Влияние достижений культуры России на мировые художественные процессы
XX века.
Культура России  от
соцреализма к свободе творчества.

            Революция
и культура. Усиление партийного контроля над духовной жизнью общества и её
идеологизация. Отражение событий революции гражданской войны в литературе.
Социалистический реализм как официальное художественное направление. Советский
кинематограф 1920-1930-х годов. Великая Отечественная война и художественная
интеллигенция. Художественная культура второй половины XX
века. Влияние десталинизации на духовную жизнь советского общества. Отражение
советской действительности в произведениях литературы, искусства и
кинематографе. Противоречивость духовной жизни советского общества.
Официально-охранительная и неофициальная тенденции в советской культуре.
Основные тенденции развития постсоветской культуры. Музыкальное искусство.
Архитектура.
Итоговое повторение
(3 часа)

file_name: РП история 11.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Советская страна в годы НЭПа.

alt: Коренной перелом. Сталинградская битва

alt: Тема 7. СССР и социалистические страны

alt: Япония – экономический лидер Азии

title: Рабочая программа по истории 11 класс "Россия в мире"


extracted_text:
Видеоурок
«Русская православная церковь в XVII веке.
Реформа
патриарха Никона и раскол»
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Шрамкова
Н.А.

         Для
Русской православной церкви Смута стала временем трудностей и лишений.
         Среди духовенства были различные взгляды на судьбу России
и православной церкви. К середине XVII века разногласия в церковной жизни ещё
более усилились. Патриархом Никоном была проведена церковная
реформа, которая изменила обрядовую сторону православия и привела к расколу
как самой Церкви, так и к расколу верующих на никониан и
старообрядцев.
         Во
время Смуты некоторые представители священнослужителей поддерживали
самозванцев. Но всё-таки большая часть духовенства осталась верна Родине.

         На
Церковном соборе 1619 года новым патриархом Московским и всея Руси был избран Филарет
(Фёдор Никитич Романов). При нём значительно укрепилось положение церкви в
государстве. Являясь отцом царя, Филарет стал соправителем Михаила Фёдоровича.
Благодаря Филарету укрепились авторитет и власть царя Михаила Фёдоровича.

         Но
в то же время многие сложные церковные вопросы так и остались нерешёнными. Не
смогли с ними разобраться и преемники Филарета — патриархи Иосаф I и Иосиф.
         К
середине XVII века разногласия в церковной жизни всё более усиливались.
Вызывали
вопросы русские церковные книги. На протяжении многих веков они переписывались
от руки. В итоге они мало соответствовали оригиналу и содержали много описок и
искажений текста. Обряды, которые использовались во время церковных служб, тоже
начали вызывать сомнения.
         В
1652 году главой церкви был избран новгородский митрополит Никон.
В 1653—1655 годах им была проведена церковная реформа.
         В
соответствии с этой реформой крещение двумя пальцами заменялось на крещение
тремя пальцами, на смену земным поклонам вводились поясные, церковные книги и
иконы исправлялись по греческим образцам. Однако широкие слои населения были не
согласны с такими переменами.
         В
1654 году был созван Церковный собор. Его участники
приняли реформу, но предложили привести действующие обряды в соответствие не
только с греческой, но и с русской традицией.

         Вскоре
после реформ Никон обратился к Алексею Михайловичу с предложением разделить с
ним управление государством. Однако Алексей Михайлович не пожелал ни с кем
делить свою власть. Отношения между царём и патриархом разладились.
         В
1666 году был созван Церковный собор, чтобы провести суд
над Никоном.
На
суде Алексей Михайлович дал понять, кто всё-таки является главой государства.
         Участники
собора высказались в поддержку царя и осудили Никона. Он был лишён сана
патриарха и отправлен в монастырь на вечное заточение.
         Также
на соборе высказались в поддержку церковной реформы, а все несогласные с ней
были преданы проклятию. Приверженцев прежних церковных обрядов и обычаев стали
называть «старообрядцами».
         Реформа
патриарха Никона и Собор 1666−1667 годов положили начало расколу в
Русской православной церкви.
         Самым
видным деятелем старообрядцев был протопоп Аввакум (Аввакум Петров).
Аввакум считал, что за основу православной веры следует брать русские
первоисточники, поэтому он отвергал реформы патриарха Никона.
         Он
вёл борьбу с церковной реформой и проповедовал старообрядческие идеи и
принципы. По царскому указу 11 апреля 1682 года «неистовый протопоп» и
его сподвижники были заживо сожжены.

         После
церковного раскола впервые в истории России по стране прокатились массовые
религиозные выступления. Они продолжались вплоть до конца XVII века.
         Среди
приверженцев старых традиций и обрядов были представители различных слоёв
населения. Протест старообрядцев принимал различные формы: самосожжение,
голодная смерть, уклонение от повинностей, неподчинение властям, вооружённое
сопротивление царским воеводам.
         Самыми
крупными вооружёнными выступлениями старообрядцев были Соловецкое восстание 1668−1676
годов, движение раскольников во время Московского восстания 1682 года,
выступление на Дону в 1670—1680-х годах.
         Последним
событием царствования Алексея Михайловича стало жестокое подавление его
воеводами Соловецкого восстания.
         Борьба
раскольников за старую веру стала одной из форм сопротивления народа против
притеснения властей.
         Скачать
этот видеоурок вы можете на странице:
https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-istorii-russkaia-pravoslavnaia-tsierkov-v-xvii-viekie-rieforma-patriarkha-nikona-i-ras.html

file_name: Видеоурок «Русская православная церковь в XVII веке. Реформа патриарха Никона и раскол».doc

alt: Михаила Фёдоровича. Благодаря

alt: Вскоре после реформ Никон обратился к


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п. Яйва», Александровский район, Пермский край

Адаптированная
модифицированная авторская программа
воспитательной
работы
«Гражданин
своей страны»
(на 2
года)
(3 – 4
класс)

Учитель
начальных классов:
Юдина
Ольга  Геннадьевна

"Граждан своей страны"
(3 - 4 класс)
Проанализировав анкеты и тесты
    учащихся моего класса, я выявила следующие проблемы:
§  учащиеся
    не могут с достоинством выйти из конфликтной ситуации, не обидев своего
    сверстника;
§  в
    классе проявляется слабый интерес к истории, традициям своего посёлка;
§  у
    некоторых детей наблюдается неуважительное отношение к своим родителям, не понимание
    того, какова их роль в семье.

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

Цель:
Воспитание гражданина, с
    высокой культурой, умеющего защищать своё   человеческое право, любить и
    беречь свой край, относится с любовью и пониманием к близким людям.
Задачи:

Познакомить учащихся с
         нормативно-правовой базой в доступной для их возраста форме.
Способствовать
         формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу
         Родины, родного поселка.
Способствовать
         усвоению и реализации ребенком своих прав и обязанностей.
Воспитывать
         патриотизм, гуманизм, толерантность, любовь к семье.
Расширять и углублять
         товарищеские взаимоотношения в коллективе.
Воспитывать
         потребность в здоровом образе жизни.
Способствовать
         личностно-деятельному подходу в воспитании учащихся.

Направления воспитательной работы:
1.       Я и Отчизна                                                                   (патриотическое,
    гражданское воспитание, знакомство с символикой Родины, с историей края,
    посёлка).
2.       Я и природа                                                                      (экологические
    беседы, игры, праздники, викторины, КВН, экскурсии, охрана природы).
3.       Я и моя школа                                                                             (знакомство
    с правилами поведения в школе, с уставом,  с эмблемой школы, с
    обязанностями ученика, с сайтом школы).
4.       Я и моя семья                                                                              (работа
    с родителями: родительские собрания, спортивные праздники, родительский
    комитет,  совместные классные часы, коллективные работы, поездки).
5.       Я и моё Я                                                                                (научная
    организация труда, режим дня, здоровый образ жизни, культура поведения,
    КВН, праздники, игры, беседы, практикумы).
6.       Я и право
    (знакомство с нормативно-правовой базой: с Конституцией России, с
    Декларацией прав ребёнка, с семейным кодексом, с Конвенцией о правах
    ребёнка).

Ожидаемые результаты:
1.       Знание учащихся
    нормативно-правовой базы, изученные за данный год.
2.       Владение основными
    понятиями, терминами изучаемых областей знаний.
3.       Убеждённость
    учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину и гордится ею.
4.       Понимание учащимися
    ценностей человеческой жизни, справедливости, уважения, способности к
    сопереживанию, милосердию.
5.       Умение видеть и беречь
    прекрасное в окружающей жизни.
6.       Представление
    учащихся о роли детей в семье.

Пояснительная записка.
Содержание данной программы
    рассчитано на учащихся начальной школы. Программа “Граждан своей страны ”
    направлена на знакомство с нормативно–правовой базой учащихся, на
    формирование представлений о его правах и обязанностях, необходимых в
    дальнейшей жизни, на создание у учащихся начальных классов устойчивой
    мотивации в изучении своих прав и обязанностей, на практическое применение
    полученных знаний.
Данная программа даёт первоначальные
    представления о Конституции РФ, о Конституции РТ, о Национальной доктрине,
    законе об Образовании, Декларации прав ребёнка, Государственной программе
    патриотического воспитания, Конвенции о правах ребёнка, о Семейном кодексе,
    Законе об Образовании.
Проект “Гражданин своей страны”
    тесно связан с другими предметами средней общеобразовательной школы, с семейным
    воспитанием и направлен на гуманистическое воспитание личности с опорой на
    общечеловеческие ценности.
Отличительной особенностью данной программы
    – продуктивная работа всех учащихся, активизация их мыслительной
    деятельности. Сочетая научность преподавания с доступностью и яркой
    интересной наглядностью, можно добиться того, что все дети будут работать
    увлечённо. Также к урокам можно привлекать сотрудников музея, родителей, учителей
    истории и обществознания.
Проблемы, поднятые на данных
    занятиях, продолжают обсуждаться в семье, что ещё больше скрепляет дружбу и
    взаимопонимание взрослых и детей. Программа предусматривает предупреждение
    педагогической запущенности и правонарушений среди учащихся начальных
    классов.
Курс рассчитан
    на 2 года обучения.

Я и Отчизна
Цели:
1.
    Знакомство с интересными историческими событиями,
    культурой, бытом своего посёлка.
2.
    Знакомство с историческими памятниками и
    достопримечатель-ностями своего края, посёлка.
3.
    Воспитание у учащихся патриотического чувства, гордость
    и уважение за свой народ.
Задачи:
1.   Познакомить детей с
    историей России, Пермского края, посёлка Яйва.
2.   Развивать чувства
    единения, братства, гордости за свой народ.

Формы:
1.   Классные часы
    «Символы России»,
«Правительство России»,
«Парламентский час» (выборы в Цветочном
    городе),
«Я – гражданин великой страны!»
2.   Беседы:  «Москва –
    столица великой страны»,
«Кем и чем славен наш посёлок?»,
 «Яйва – вчера и сегодня»,
«Реки Александровского района»,
«Почему их (реки) так назвали?».
 «Яйвинский ДСК», «Яйвинский госпиталь»,
«Они сражались за Родину» (о героях - яйвинцах).
3.   Конкурс рисунков
    «Яйва – посёлок родной!».
4.   Заочные
    игры-путешествия:
«Я люблю тебя, Россия!»,
«Крупные реки России»,
5.   Поэтический урок
    «Поэтическая тетрадь» (стихи о Яйве).
6.   Интеллектуальная
    игра по краеведению «Мой край» (с использованием ПК)

Я и природа
Цели:
1.
    Воспитание любви к родному краю, её природе и бережное
    отношение к ней.
2.
    Знакомство с историческими памятниками и
    достопримечательностями своего края, посёлка.
3.
    Воспитание у учащихся патриотического чувства, гордость
    и уважение за свой народ.
Задачи:
1.
    Продолжить знакомство детей с природными зонами нашего
    края, с её обитателями, растительным миром.
2.
    Воспитывать чувство любви к родному краю, посёлку,
    бережного отношения к природе.
Формы:
1.
    Игра- викторина «Мы в ответе за тех, кого приручаем».
2.
    КВН  Птичьи разговоры».
3.
    Беседа: «Опасный мусор».
4.
    Экскурсия в лес «Жёлтые листья, о чём они шепчут».
5.
     Конкурс аппликаций из жёлтых листьев «Осенний вальс».
6.
    Праздники: Праздник русской берёзки», «ЛЕС – наше
    богатство».
7.
    Игра – путешествие «В гости к Лесовичку».

Я и моя школа
Цели:
1.
    Формирование у учащихся гражданского отношения в школе,
    осознания принадлежности к школьному коллективу.
2.
    Формирование у детей стремления к сочетанию личных и
    общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и
    дружбы в коллективе.
Задачи:
1.
    Познакомить детей с уставом общеобразовательной школы,
    с правилами поведения для учащихся школы.
2.
    Развивать чувства товарищества, дружбы в коллективе.
Формы:
1.
    Классные часы:
«Знакомство
    с Уставом школы»,
«Эмблема
    школы и нашего класса»,
«Мой
    сосед по парте»,
«Лучше
    слово о дружбе»,
2.
    Беседы: «Теперь я – третьеклассник!» (с использованием
    видеожурнала с фотографиями).
3.
    Конкурс рисунков:
 «Семейная
    символика»,
4.
    Репортаж «Правила обязательные для каждого школьника».
5.
    Устный журнал «Наша школьная организация».

Я и моя семья
Цели:
1.
    Формирование у учащихся уважения и любви к членам своей
    семьи, понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, отца,
    матери.
2.
    Воспитание семьянина, любящего своих родителей.
Задачи:
1.
    Познакомить детей с обязанностями каждого члена семьи.
2.
    Воспитывать у учащихся   чувства уважения и любви к
    своей семье, к близким родственникам.
Формы:
1.
    Игра с родителями: «Играем вместе»,
«Счастливый
    случай» (вместе с родителями).
2.
    Беседы: «Выходной в семье»,
«Орден
    в моём доме».
3.
    Диспут: «Кто в семье главный?».
4.
    Конференция пап «Роль отца в воспитании детей».
5.
    Конференция мам «Роль матери в воспитании детей».
6.
    Конкурс сочинений:
«История
    одной фотографии»,
«История
    моей семьи» (о знакомстве родителей).
7.
    Круглый стол: дети и родители «Права и обязанности
    родителей».
8.
    Лыжная прогулка в лес «Вместе с семьёй».
9.
    Праздник семьи (с родителями).
10.
    Старт поисковой операции «Как образовалась моя семья».

Я и мое  Я
Цели:
1.
    Формирование у учащихся самооценки, самодисциплины, стремления
    к самопознанию, самосовершенству, понимания ценности человеческой жизни.
2.
    Воспитание у учащихся потребности к здоровому образу
    жизни и   культуры поведения через игровые ситуации.
Задачи:
1.
    Познакомить детей с правилами поведения в общественных
    местах, с правилами безопасности.
2.
    Формировать у учащихся способность к сопереживанию,
    милосердию, уважению человеческого достоинства, чувства самоуважения,
    самопознания, самодисциплины, самооценки
Формы:
1.
    Классный час: «Как принять правильное решение?».
2.
    Беседа: «Не начинай курить!»
3.
    Игры: «Мистер 3 «Б» кл.», «Танковое сражение»,
«Мисс
    3 «Б» класса», «Супершкольница».
4.
    Праздники: «Праздник вежливых ребят».
5.
    Экономическая игра «45 минут взрослой жизни».
6.
    Конкурс рисунков: «Я – здоровый».
7.
    Заочные игры-путешествия:
«Путешествие
    в страну Здоровья»,
«Путешествие
    в страну Знаек»,
«Круглый
    год: как рождаются опасные ситуации на дорогах» (ПДД).

Я и право
Цели:
1.
    Знакомство с учащихся с нормативно-правовой базой в
    доступной для из возраста форме.
2.
    Формирование у учащихся таких понятий, как
    правосознание и гражданская ответственность.
3.
    Способствование усвоению и реализации ребёнком своих
    прав и обязанностей, умение защищать своё человеческое право.
Задачи:
1.
    Познакомить детей с основными статьями Конституции РФ, с
    Семейным Кодексом, с Конвенцией о правах ребенка,  с Декларацией прав
    ребёнка  через игровые ситуации.
Формы:
1.
    Игры: с Всеобщей декларацией прав Человека «Все люди –
    братья» (статья 30, 1, 2),
«Защита
    своих прав и обязанностей» (статья 8, 9, 10),
«Наши
    обязанности» (статья 29)
2.
    Круглый стол: «Человек – это звучит гордо!» (статья 3,
    4, 5, 6, 7),
«Право
    на труд и право на отдых» (статья 23, 24) и «Право на образование» (статья
    26),
3.
    Беседы: «Российская Конституция – основной закон твоей
    жизни» (знакомство с основными статьями Конституции).
4.
    Диспут: «Что такое преступление?»
5.
    Практикум «Я знаю Конституцию!»

Тематический план занятий (30 часов)
(3 класс)

№

Название
      темы занятия.

Форма
      проведения.

1.

«Играем
      вместе». День знаний.

Игра
      с родителями.

2.

“Кем
      и чем славен наш посёлок?”

Беседа.

3.

«Яйва
      вчера и сегодня».

Беседа.

4.

«Яйва
      – посёлок родной!»

Выставка
      рисунков.

5.

«Творчество
      П.А. Литвиненко».

Презентация
      книг автора.

6.

Знакомство
      с Конституцией России.

Беседа.

7.

Правительство
      России.

Беседа.

8.

«Выборы
      в Цветочном городе»

Парламентский
      час.

9.

Крупные
      реки России.

Заочное
      путешествие по карте.

10.

«Реки
      Александровского района»

Беседа.

11.

«Почему
      назвали так реки?»

Устный
      журнал.

12.

«Яйвинский
      ДСК».

Экскурсия
      в музей.

13.

Поэтическая
      тетрадь (стихи о Яйве).

Поэтический
      урок.

14.

«Жёлтые
      листья о чём они шепчут!»

Экскурсия
      в лес.

15.

«Теперь
      я – третьеклассник!»

Урок
      – беседа с использованием фотоальбома класса.

16.

Знакомство
      с Уставом школы.

Беседа.

17.

«Правила
      обязательные для каждого школьника»

Репортаж.

18.

«Мой
      сосед по парте».

Беседа.

19.

Знакомство
      с Всеобщей декларацией прав Человека «Все люди -  братья» (статья 30, 1,
      2)

Деловая
      игра.

20.

«Человек
      – это звучит гордо» (статья 3, 4. 5, 6, 7)

Круглый
      стол.

21.

«Как
      принять правильное решение?»

Беседа.

22.

«Защита
      своих прав и свобод» (статья 8, 9, 10)

Игра.

23.

«Что
      такое преступление?» (статья 11)

Диспут.

24.

«Путешествие
      в страну Здоровья»

Игра-путешествие.

25.

«Мы
      в ответе за тех, кого приручили»

Игра
      – викторина.

26.

«Право
      на труд и право на отдых» (статья 23, 24)

Круглый
      стол.

27.

Право
      на образование (статья 26).

Беседа.

28.

«Мистер
      3 «Б» класса»

Игра
      для мальчиков.

29.

«Мисс
      3 «Б» класса»

Игра
      для девочек.

30.

«Птичьи
      разговоры»

КВН

31.

«Наши
      обязанности» (статья 29).

Игра.

32.

«Я
      – гражданин своей страны!»

Беседа-диалог.

33.

«Они
      сражались за Родину».

Беседа
      о героях- янйвинцах.

34.

«Я
      люблю тебя, Россия!»

Итоговое
      занятие,  игра-путешествие.

Тематический план занятий (30 часов)
(4 класс)

№

Название
      темы занятия.

Форма
      проведения.

1.

«Вместе
      дружная семья»

Игра
      с родителями.

2.

Москва
      – столица великой страны.

Заочное
      путешествие.

3.

Государственная
      символика Российской Федерации.

Беседа.

4.

“Символы
      России”

Игра.

5.

“О
      Государственном флаге и гимне  России”

Музыкальный
      урок.

6.

“Опасный
      мусор”

Беседа.

7.

“Эмблема
      школы и нашего класса»”

Беседа-диалог.

8.

Семейная
      символика.

Конкурс
      рисунков.

9.

«Наша
      школьная организация».

Устный
      журнал.

10.

“Лучшее
      слово о дружбе”.

Беседа.

11.

Российская
      Конституция – основной закон твоей жизни. Знакомство с основными статьями
      Конституции.

Деловая
      игра.

12.

“Я
      – гражданин великой страны”

Диспут.

13.

«Не
      начитай курить!»

Беседа.

14.

«Права
      и обязанности родителей»

Круглый
      стол: дети и родители

15.

«Я
      знаю Конституцию»

Занятие
      - практикум.

16.

«Вместе
      с семьёй».

Лыжная
      прогулка в лес.

17.

«Выходной
      в семье».

Беседа
      по сочинениям.

18.

«Праздник
      вежливых ребят»

Праздник.

19.

Роль
      отца в воспитании детей.

Конференция
      пап.

20.

Роль
      матери в воспитании детей.

Конференция
      мам.

21.

«Кто
      в семье главный?»

Диспут.

22.

«Танковое
      сражение»

Игра
      для мальчиков.

23.

«Супершкольница»

Игра
      для девочек.

24.

«История
      одной фотографии»

Конкурс
      сочинений.

25.

Старт
      поисковой операции «Как образовалась моя семья?»

Подготовка
      к классному часу с родителями.

26.

«45
      минут взрослой жизни».

Экономическая
      игра.

27.

«Лес
      -  наше богатство»

Праздник.

28.

В
      гости к Лесовичку»

Игра-путешествие.

29.

«История
      моей семьи»

Конкурс
      сочинений.

30.

Праздник
      семьи.

Праздник
      для родителей.

31.

«Круглый
      год: как рождаются опасные ситуации на дорогах»

Игра.

32.

«Орден
      в твоём доме»

Беседа.

33.

«Путешествие
      в страну Знаек»

Итоговое
      занятие.

34.

Прощание
      с начальной школой «Листая страницы ушедших лет!»

Праздник
      для детей и родителей.

Содержание проекта.
Программа “Гражданин своей страны”
    рассчитана на два года. Участники программы – учащиеся 3 и 4 класс. В её основе
    лежит идея сочетания трёх аспектов культуры гражданина:
ü нравственной,
ü правовой.
ü политической.
Главное в программе – системный подход
    к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его
    самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический
    потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно –
    исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой
    индивидуальный опыт жизнедеятельности.
В 3 классепрограмма знакомит
    учащихся с историей России и Конституцией РФ, формирует у детей гражданское
    отношение к школе, осознание принадлежности к школьному коллективу,
    стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию
    атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе. Знакомство с
    Всеобщей декларацией прав человека проводится на основе книги Е.С. Шабельник,
    Е.Г. Каширцевой “Ваши права”. Здесь в игровой форме, что характерно для
    данного возраста, дети знакомятся со своими правами. На занятиях
    используется следующий наглядный материал и издания:
Учитывая возрастные особенности и
    руководствуясь Госстандартом по начальному воспитанию и образованию,
    ученики знакомятся с историческим наследием своей страны. Перед учащимися
    ставятся следующие задачи:

воспитание любви к родному
         краю, её природе и бережное отношение к ней,
знакомство с интересными
         историческими событиями, культурой, бытом своего народа,
знакомство с историческими
         памятниками и достопримечательностями своей страны,
воспитывать у учащихся
         патриотические чувства, гордость и уважение за свой народ,
вырабатывать начальные навыки
         работы с географической картой

На уроках используется следующий наглядный
    материал:

Устав общеобразовательной
         школы,
Правила для учащихся
         общеобразовательной школы,
Конвенция о правах ребёнка,
Набор карточек для
         индивидуальной работы.
Всеобщая декларация прав
         человека.

Предполагаемый
    результат деятельности: убеждённость учащихся в том, что настоящий
    гражданин любит свою Родину и гордится ею, изучает её историко–культурное,
    духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите
    Отечества, а также высокий уровень самосознания, самодисциплина, понимание
    учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия,
    уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности,
    способности к сопереживанию, умение видеть прекрасное в окружающей жизни
В 4 классе происходит
    знакомство учащихся с символикой России, с основными статьями Конституции
    Российской Федерации, с Семейным Кодексом и Конвенцией о правах ребёнка.  На
    основе этого знакомства происходит непосредственное прикосновение детей к
    отечественной истории. Здесь формируются такие понятия, как правосознание и
    гражданственная ответственность, раскрывается сущность основного закона
    государства, происходит знакомство с символикой России.  Также на данном
    этапе формируется уважение к членам своей семьи, понимание сущности
    основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены. Воспитывается
    семьянин, любящий своих родителей. Для достижения поставленных целей
    предусматривается отбор основных форм и методов деятельности учителя и
    учащихся. В связи с этим особое место в проекте занимают следующие формы
    обучения:

диспут;
беседа;
спортивное соревнование;
конференция пап и мам;
выставка творческих работ;
практическое занятие.

Занятия проводятся в форме заочных
    путешествий, бесед, викторин, деловых игр и т. д.
На уроках используется следующий наглядный
    материал:

·      Серов Б. Н.
    Поурочные разработки по курсу “Государственная символика”: Гимн. Герб.
    Флаг.- М.: ВАКО, 2004.-192с.,
·      Мультимедийный диск
    “Символика России”,
·      Конституция
    Российской Федерации. 1993 г.,
·      Декларация прав
    ребёнка. 1959 г.
Предполагаемый
    результат деятельности: формировать у подрастающего поколения
    чувства российского патриотизма, умение находить взаимосвязь между
    человеком и обществом, представление о качествах и достоинствах женщин и
    мужчин, о роли детей в семье; сформирована правовая грамотность школьника;
    дети должны заботиться о своей семье, помогать взрослым, не создавать
    конфликтов, уметь держать данное слово.
 Основные методы
    обучения: монологический, диалогический, показательный:
Основные методы
    преподавания: объяснительный, информационно-сообщающий,
    иллюстративный;
Основные методы
    учения: репродуктивный, исполнительский, частично-поисковый,
    поисковый;
Основные методы
    воспитания: убеждения, упражнения, личный пример.
Средства обучения:  компьютер,
    мультимедийный проектор, диски.

Психологическое обеспечение проекта:
Психологическое обеспечение программы
    включает в себя следующие компоненты:

создание комфортной,
         доброжелательной атмосферы на занятиях;
обсуждение творческого
         воображения учащихся в практической и творческой деятельности;
применение индивидуальных,
         групповых форм обучения;
формирование знаний учащихся на
         разных психологических уровнях.

По окончанию обучения учащиеся должны знать:

историко-культурное, духовное
         наследие своей страны,
нормативно-правовые документы, изученные
         в данной программе,
основные категории, понятия,
         термины изучаемых областей знаний;

Должны уметь:

применять полученные знания на
         практике;
работать с дополнительной
         литературой, наглядными пособиями;
формировать собственную
         позицию;
вырабатывать и отстаивать свою
         точку зрения.

Список литературы:
1.
  Амонашвили
  Ш.А.,Школа жизни. М.: Изд. дом. Ш. А Амонашвили, 1998.
2.
  Бикбаева
  Л.Ф.,  «Мы -  граждане своей страны Татарстан».
3.
  Всеобщая
  Декларация прав человека. - 1948г.
4.
  Декларация
  прав ребёнка. - 1959г.
5.
  Журнал
  “Воспитание школьников”- №4, №6, №7 -  2006г;  №2, №3,  - 2005
   г.
6.
  Журнал
  “Классный руководитель” № 1, №3, №8 -  2006г.
7.
  Журнал
  “Начальная школа” 2002г., 2003г., 2004г., 2006г.
8.
  Конвенция
  о правах ребёнка (1989г.)
9.
  Конституция
  Российской Федерации-ООО “Издательство “Айрис-пресс”. М., 2005г.
10.
  Семейный
  кодекс.
11.
  Шабельник
  Е.С., Каширцева Е.Г.,Ваши права: Кн. для учащихся нач. классов - М.: Изд-во
  “Вита-Пресс”,1996.

file_name: Программа восп. работы.  Гражданин своей страны.doc

alt: Граждан своей страны" (3 - 4 класс)

alt: Направления воспитательной работы: 1

alt: Я и моя школа Цели: 1.

alt: Я и моя семья Цели: 1.

alt: Роль отца в воспитании детей

alt: Граждан своей страны" (3 - 4 класс)

alt: Список литературы: 1.

intro:
Проанализировав анкеты и тесты учащихся моего класса, я выявила следующие проблемы:
	учащиеся не могут с достоинством выйти из конфликтной ситуации, не обидев своего сверстника;
	в классе проявляется слабый интерес к истории, традициям своего посёлка;
	у некоторых детей наблюдается неуважительное отношение к своим родителям, не понимание того, какова их роль в семье.
Цель:
Воспитание гражданина, с высокой культурой, умеющего защищать своё   человеческое право, любить и беречь свой край, относится с любовью и пониманием к близким людям.
Задачи:
•	Познакомить учащихся с нормативно-правовой базой в доступной для их возраста форме.
•	Способствовать формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, родного поселка.
•	Способствовать усвоению и реализации ребенком своих прав и обязанностей.
•	Воспитывать патриотизм, гуманизм, толерантность, любовь к семье.
•	Расширять и углублять товарищеские взаимоотношения в коллективе.
•	Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
•	Способствовать личностно-деятельному подходу в воспитании учащихся.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Адаптированная модифицированная программа воспитательной работы "Гражданин своей страны" (3-4 класс)


file_name: Грамота КГ-342003.docx

title: Грамота КГ-342003


extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края
ГБПОУ
«Кизеловский политехнический техникум»

методические рекомендации для студентов
по выполнению практических работ
 по учебной дисциплине
АСТРОНОМИЯ

2022

Рассмотрено и одобрено
на заседании цикловой комиссии

« ___ » _________________ 2022г.
Председатель ____________

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор техникума

_________________________
 « ___ »
  __________________ 2022 г.

Рассмотрено и одобрено
на заседании цикловой комиссии

« ___ » _________________ 2023г.
Председатель ____________

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор техникума

_________________________
 « ___ »
  __________________ 2023 г.

Методические
рекомендации по выполнению практических работ по  учебной дисциплине  «Астрономия»
разработаны  в  соответствии  с  требованиями  ФГОС СОО  для  специальности
 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.
.

Организация-разработчик:
ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

Разработчик:
Архипова Антонина Петровна, преподаватель   ГБПОУ «Кизеловский политехнический
техникум»

СОДЕРЖАНИЕ
1.     Пояснительная
 записка.…...…………………………….4
2.
Практическая
работа №1  ….. ………………………….5
3.
Источники
информации    ……………………………….8

Пояснительная
записка
Практические занятия
- одна из важнейших форм контроля самостоятельной работой обучающихся над
учебным материалом, качеством его усвоения. Готовясь к практическим занятиям,
обучающиеся должны изучить рекомендованную литературу: первоисточники,
соответствующие разделы учебников, учебных пособий, конспекты лекций и т.д.
Цель практических занятий –
формирование практических умений: выполнение определённых действий, операций,
необходимых в последующей профессиональной или учебной деятельности, а также
контроль приобретенных умений и знаний.
В связи с этим содержанием практических
занятий является решение задач, выполнение вычислений, расчётов, работа с
литературой, работа с лекциями, справочниками, инструкциями. Выполнению
практических занятий может предшествовать проверка знаний обучающихся, их
теоретической готовности к выполнению заданий.
Выполнение всех работ является
обязательным для всех обучающихся.
Задания выполняются письменно и каждый студент представляет отчет по
следующей схеме:
1.
Номер практической работы.
2.
Название практической работы.
3.
Цель работы.
4.
Теоретическая
часть: краткие теоретические сведения, на основании которых выполняется
работа.
5.
Порядок выполнения работы.
6.
Практическая
часть: таблица результатов.
7.
Обработка результатов.
8.
Вывод по результатам работы.
9.
Ответы
на контрольные вопросы.
Студенты
пишут отчет по практическим работам в формате А 4.
После
окончания работы каждый обучающийся должен предоставить отчет. На контрольные вопросы, указанные в практической
работе, обучающийся отвечает
письменно.
Небрежное оформление отчета,
исправление уже написанного недопустимо.
В конце занятия студент обязательно подает
выполненную работу на подпись преподавателю.
Критерии оценивания
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если студент правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Практическая
работа №1 «Исследование
тел Солнечной системы»
4.2.
Назначение
предназначено
для текущего контроля по теме «Строение Солнечной системы»
4.3.
Условия аттестации
аттестация
проводится в форме исследования по проверке базовых знаний по дисциплине по
завершению освоения учебного материала темы «Строение
Солнечной
системы»,  допускаются
все обучающиеся.
4.4.
Время аттестации
Максимальное
время выполнения задания: 90мин.
4.5.
Структура оценочного средства
4.5.1. Инструкция по
выполнению работы

Тема:
Исследование тел Солнечной системы.
Цель
работы: Провести сравнительный анализ больших и малых тел Солнечной системы.

Теория.
Солнечная система — планетная система, включающая в себя центральную
звезду — Солнце и
все
естественные космические объекты, вращающиеся вокруг Солнца. Она сформировалась
путём гравитационного сжатия газопылевого облака примерно 4,57 млрд. лет назад.

Большая часть массы объектов Солнечной системы
приходится на Солнце, остальная часть содержится в относительно уединённых
планетах, имеющих почти круговые орбиты и располагающихся в пределах почти плоского диска —
плоскости эклиптики. Планеты в свою очередь подразделяются на планеты земной
группы и планеты-гиганты.
В Солнечной системе существуют области,
заполненные малыми телами: пояс астероидов, схожих по составу с планетами
земной группы, поскольку состоит из силикатов и металлов; за орбитой Нептуна
располагаются транснептуновые объекты, состоящие из замёрзшей воды, аммиака и
метана. В Солнечной системе существуют и другие популяции малых тел, такие как
кометы, астероиды, метеоры, метеориты и космическая пыль.
Солнечная
система входит в состав галактики Млечный Путь.

Порядок
проведения работы:
1.    Используя учебную
литературу по астрономии на бумажном носителе и Интернет-ресурсы, изучите
материал по теме «Солнечная система и ее составляющие».
2.    Проведите
сравнительную характеристику планеты, предложенной в вашем варианте, и
заполните таблицу № 1.

Таблица
№ 1.

№

Параметры планеты

п\п

1

Масса
  планеты

а)
  в единицах СИ

б)
  в сравнении с массой Земли.

2

Радиус
  планеты

а)
  в единицах СИ

б)
  в сравнении с радиусом Земли.

3

Какое
  место занимает от Солнца

4

Тип
  планеты. Есть ли кольца?

5

Есть
  ли спутники?
Если
  есть, то указать их количество и 2-3
названия
  спутников. Когда и кем они были открыты?

6

Есть
  ли атмосфера?
Состав
  и плотность атмосферы.

7

Температура
  на поверхности планеты.

8

Период
  обращения вокруг Солнца (в земных годах или сутках)

9

Химический
  состав планеты.

10

Возможно
  ли наблюдать планету невооруженным и/или вооруженным глазом с Земли?

11

Исследовалась
  ли планета автоматическими станциями с Земли?
Когда
  и кем проводились эти исследования?

12

Возможна
  ли колонизация планеты землянами по оценке современных специалистов?

3.    Проведите анализ
объекта Солнечной системы, предложенной в вашем варианте, и заполните таблицу №
2.

Таблица
№ 2.

№

Параметры
  объекта

п\п

1

Название
  объекта

2

Общее
  описание объекта.

3

Масса
  объекта

4

Тип
  орбиты, расположение в Солнечной
системе,
  относительно других объектов

5

Химический
  состав объекта.

6

Как
  часто можно наблюдать объект невооруженным и/или вооруженным
глазом
  с Земли?

7

Гипотеза
  возникновения объекта.

Задания
по вариантам.

Вариант
1:
1.  Проведите
сравнительную характеристику планеты Марс.
2.  Проведите анализ
карликовых планет Солнечной системы.

Вариант
2:
1.  Проведите
сравнительную характеристику планеты Юпитер.
2.  Проведите анализ
метеоритов.

Вариант
3:
1.  Проведите
сравнительную характеристику планеты Уран.
2.  Проведите анализ
метеоров Солнечной системы.

Вариант
4:
1.  Проведите
сравнительную характеристику планеты Меркурий.
2.  Проведите анализ
Пояса астероидов Солнечной системы.

Вариант
5:
1.  Проведите
сравнительную характеристику планеты Сатурн.
2.  Проведите анализ
комет Солнечной системы.

Вариант
6:
1.  Проведите
сравнительную характеристику планеты Нептун.
2.  Проведите анализ
болидов Солнечной системы.

Вариант
7:
1.  Проведите
сравнительную характеристику планеты Венера.
2.  Проведите анализ
Пояса Койпера.

Контрольные
вопросы:
1.    Назовите число
больших планет Солнечной системы.
2.    Какие группы
планет выделяет современная астрономия в Солнечной системе?
3.    По каким признакам
планеты объединены в группы?
4.    Какие планеты в
Солнечной системе принято называть «внешние», какие «внутренние»?
5.      Каково расстояние
от Солнца до Плутона (в а.е.)?

Источники
информации
1.      Е.П. Левитан
«Астрономия».  11  класс, М.: Просвещение, 2006 г.
2.      В.М. Чаругин.
Астрономия. 10 – 11»/ М.: Просвещение, 2017 г.

А.В. Засов, Э.В. Кононович.
     Астрономия/Издательство «Физматлит», 2017 г.
Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут.
     Астрономия. Базовый уровень. 11 класс [Электронный ресурс]: учебник. – М.:
     Дрофа, 2015. – Режим доступа: https://reader.lecta.ru/read/7934-65

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: СЭЗС  практ АСТРОН 22г.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка

alt: Практическая работа №1 « Исследование тел

alt: Масса планеты а) в единицах

alt: Задания по вариантам. Вариант 1: 1

alt: Источники информации 1.


extracted_text:
МБОУ
Одинцовская СОШ № 1 дошкольное отделение – детский сад №77

Использование технологии наглядного
моделирования как средства развития связной речи у детей

Подготовила:
Шевкунова
А.С.
Воспитатель
1 кв.к.

Одинцово,
2022
Использование технологии наглядного
моделирования как средства развития связной речи у детей

Проблема развития
связной речи хорошо известна. Давно установлено, что в дошкольном возрасте
проявляются существенные различия в уровне речи детей. Одной из главных
задач развития связной речи ребенка является совершенствование
монологической речи. Эта задача решается через различные виды
речевой деятельности: пересказ литературных произведений,
составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы,
создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также
составление рассказов по картине.
Дошкольный
возраст- это возраст образных форм сознания, и основными средствами,
которыми овладевает ребенок в этом возрасте, являются образные средства:
сенсорные эталоны, различные символы, знаки, наглядные модели.
Актуальность использования
наглядного моделирования в работе с дошкольниками состоит в том, что:
1. Ребенок
дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей с общим
недоразвитием речи характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к
занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и
помогает решить эту проблему;
2. Использование символической
аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминание и усвоение материала,
формирует приемы работы с памятью.
3. Применяя
графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать
полученные знания.
Что же
такое наглядное моделирование?
Наглядное
моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого средства,
создание его заместителя и работа с ним. Метод наглядного
моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия
(звук, слово, предложения, текст, научиться работать с ним. Это особенно важно
для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей
ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше
вербального. Еще К. Д. Ушинский говорил: «Учите ребенка
каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.», т.
к. наглядный материал у дошкольников усваивается лучше.
Метод наглядного
моделирования включает следующие этапы:
• Усвоение
сенсорного материала,
• Перевод его на
знаково-символический язык,
• Работа с моделью.
Предпосылкой
овладения ребёнком схематической моделью является умение сопоставлять
иллюстрацию с реальным предметом. Именно иллюстрация выступает заместителем
предмета на подготовительном этапе. Далее происходит знакомство с
условно-реальным изображением предмета, когда в нём сохраняются ещё детали и
яркие признаки, но они представлены уже схематично. И только после усвоения
этого материала ребёнку предлагают изображение с высокой степенью обобщения и
абстрагирования.
Особенности
данного метода- применение не изображения, а символов. Прием символизации
значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально
приближены к речевому материалу. Например, для обозначения группы диких
животных используется елочка, а для обозначения домашних животных домик.
Эффективность использования метода
зависит от определенных условий. Модель должна быть доступна для
восприятия ребенка данного возраста.
На разных этапах и
в зависимости от индивидуальных способностей детей можно использовать различные
методы и приемы наглядного моделирования:
Среди тех, что
используя я в своей работе – мнемотехника (мнемодорожки, мнемотаблицы) и
коллаж.

Мнемотехника произошло от
греческого слова мнемоника. Мнемоника – это искусство запоминания, совокупность
приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем
образования искусственных ассоциаций; обеспечивающих успешное освоение детьми
знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное
запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и
конечно развитие речи.
Как любая работа,
мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с
простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже к
мнемотаблицам.
Для того чтобы
понять основную последовательность и связность текста, удержать его в
памяти, мы познакомили детей с мнемодорожкой. Мнемодорожки это несколько
схематичных рисунков, расположенных линейно. Используя приёмы
наложения и приложения, дети выкладывают из мнемоквадратов мнемодорожки, а
следовательно, составляют предложения, сочиняют небольшие сказки, рассказы. Поняв
алгоритм работы с мнемодорожкой, дети легко осваивали обучающие мнемотаблицы.
Применение
мнемотаблиц, схем-моделей позволяет детям легче воспринимать и
перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить ее. В работе
мы используем как готовые мнемотаблицы стихов, рассказов, так и наши
собственные или придуманные вместе с детьми.
Работа с
мнемотаблицами идет в несколько этапов:
1 этап: рассматривание
таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: осуществляется
перекодирование информации, т. е преобразование из абстрактных символов в
образы.
3 этап: после
перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В
младших группах с помощью воспитателя, в старших- дети должны уметь
самостоятельно.
Этапы
зарисовывания мнемотаблицы самостоятельно:
1. чтение
рассказа;
2. беседа с детьми
по содержанию;
3. рассматривание
картинок;
4. деление текста
на части (подбор фраз к картинкам);
5. нахождение
изображений к содержанию.
 Коллаж - лист картона или фланелеграф,
на который наклеиваются или накладываются различные картинки, буквы, цифры,
геометрические фигуры. Кажущийся беспорядок наложенных на картон картинок и
составляет суть коллажа. Коллаж – это учебное пособие. Главная задача коллажа –
соединить, т.е. связать все картинки, буквы, цифры, геометрические фигуры между
собой. Таким образом происходит отработка сюжетного метода запоминания.
Цель коллажа - расширение словарного запаса, образного
восприятия, умения связно говорить, рассказывать, закрепление различных методов
запоминания, развитие фотографической памяти.
Составить коллаж можно из
нарисованных или вырезанных картинок. Это может сделать взрослый совместно с
ребенком, как в детском саду, так и дома. Можно выполнить несколько коллажей,
затем собрать их в одну папку и периодически вспоминать их и придумывать новые
игры, составлять сказки, рассказы. Это доставит огромное удовольствие и ребенку,
и взрослому. Играя, ребенок учиться связывать все картинки коллажа, составлять
предложения, сюжеты, рассказы, сказки.
Виды коллажей:
Развивающий –
способствует развитию фантазии, умения соединять в один сюжет не связанные, на
первый взгляд, между собой картинки;
Обучающий –
способствует получению и закреплению определенных знаний о предмете коллажа
(математический, исторический, по обучению грамоте, по экологии и др.).
Этапы работы с коллажами:
1.
Детям предлагается рассмотреть
коллаж и разобрать, какие картинки они на нем видят.
2.
Составляется сюжет с
использованием всех картинок (младший возраст – воспитатель, старший –
самостоятельно).
3.
Коллаж содержит буквы, цифры, по
ним воспитатель задает наводящие вопросы. Например, «Почему они здесь
изображены?», «С этой буквы начинается слово, эта буква есть в слове» и т.п.
4.
Отрабатываются приемы запоминания
предложенной информации. Воспитатель предлагает детям запомнить порядок
расположения картинок на коллаже в течение 15-30 секунд, затем коллаж
переворачивается и детям предлагается устно воспроизвести по памяти все
изображения на коллаже с обозначением их месторасположения.

Ожидаемые
результаты:
-
у
детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
-
появляется
желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
-
появляется
интерес к заучиванию стихов;
-
словарный
запас выходит на более высокий уровень;
-
дети
преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед
аудиторией.

   Таким образом, использование технологии наглядного моделирования
(мнемотаблицы, коллажи и др.) в работе с детьми является важным способом
развития связной речи и доступным средством познания окружающего мира.   А
также представленные приёмы работы являются средствами формирования одного из
ключевых понятий – владение устной коммуникацией, так необходимой для адаптации
в современном информационном обществе.

file_name: Использование технологии наглядного моделирования. 2021.docx

alt: Работа с мнемотаблицами идет в несколько этапов : 1 этап : рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено

title: Использование технологий наглядного моделирования как средства развития связной речи у детей


extracted_text:
Театрализованные
занятия с детьми как средство выразительной  речи у детей с ОВЗ
Театральная деятельность - это
самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку,
глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что
связана с игрой.
Занятия театральной
деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка, активизируют его
мышление, тренируют память и образное восприятие, развивают воображение и
фантазию, совершенствуют речь. Переоценить роль родного языка, который помогает
людям - прежде всего детям - осознанно воспринимать окружающий мир и является
средством общения,- невозможно. С.Я. Рубинштейн писал: «Чем выразительнее речь,
тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам.
 Поэтому, из многочисленных
методов моей работы была выбрана театрализованная деятельность, как средство
выразительной речи в условиях детского сада. Для
развития выразительной речи у детей с ОВЗ, я ставлю перед собой следующие
задачи:
- создать условия
для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности;
- поощрять
исполнительское творчество;
- развивать
способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении;
- побуждать к
импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации;
- приобщать детей
к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами, с
разными видами кукольных театров);
- обеспечивать
взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином
педагогическом процессе;
Для развития выразительной речи
просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать
свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и
публично, не стесняясь слушателей.
Для того чтобы речь ребенка стала выразительной, нужно работать
над техникой речи. Так я включаю работу над дыханием, дикцией, постановкой голоса.
В ходе занятия провожу игры и упражнения на развитие правильного речевого
дыхания: учу делать бесшумный вдох через нос, и плавный выдох через рот, а
именно провожу такие игры как
1) «игры со свечой», »мыльные пузыри», «сдуй бабочку с цветка», «
остуди чай»,
2) упражнения на три вида дыхания со звуковой гимнастикой:
«заводим самолет» (руки вверх - вдох, вниз-произносим ТР.),
«самолет» (долгий выдох- кто дальше долетит), «насос» (приседаем – на выдохе
произносим С-С-С). Разным видам речи соответствуют три вида выдоха. Спокойную
плавную речь обслуживает один вид выдыхания - воздух как бы сам «вытекает »
(свистит ветер- с-с-с-с, шумят деревья- ш-ш-ш-ш, летит пчела- ж-ж-ж, звенит
комар – з-з-з); волевая, но сдержанная речь-воздух с силой выгоняется (работает
насос- ссс-ссс-ссс, метет метель- шшш-шшш-шшш, сверлит дрель- ззз-ззз-ззз);
эмоциональная речь в быстром темпе- воздух рывками выталкивается (кошка
сердится- ф-ф-ф-ф, пилит пила- с-с-с-с, заводится мотор- р-р-р-р).
Дети с удовольствием выполняют данные упражнения, читают стихи на
разные виды выдоха, но легче и проще им читать стихи со спокойной и плавной
речью. Чтобы сделать речь детей звучной, красивой легкой необходимо обратить
внимание на работу по постановке голоса - проговаривать скороговорки с
различной громкостью (тихо, вполголоса, громко). Одна из задач театрализованной
деятельности - развитие четкой дикции, ясное проговаривание звуков. Упражнения
по работе над дикцией проводятся индивидуально и в хоровом исполнении в игровой
форме. («Жонглеры» - пи! пэ! па!по!; «Бросаем снежки»- ба! бо! би! бэ!).
 Богатым материалом для развития речи являются скороговорки. Они
развивают дикцию, темп речи, интонацию. Варианты игр со скороговорками могут
быть различны: «испорченный телефон», «ручной мяч», «фраза по кругу»(с разной
интонацией), логоритмика (со скакалкой, с мячом, ходьба по кругу). При обучении
детей средствам речевой выразительности используются знакомые детям сказки « У
страха глаза велики», «Заяц - хвастунишка», «Теремок» и другие. Разыгрывание
сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными
средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомимика, движения).
В процессе работы использую
фрагменты из сказок как упражнения. Например, сказка «Теремок»: детям
предлагается попроситься в теремок, как лягушка или медведь. Можно усложнить
задание, предложив ребенку разыграть диалог двух персонажей, проговаривая слова
и действуя за каждого. Из сказки «Волк и семеро козлят» исполнить песенку козы
то от лица волка, то от лица козы. Так дети ненавязчиво и непринужденно учатся
словесному перевоплощению, стремясь, чтобы характер персонажа, голос и его
привычки легко узнавались всеми.
 Для развития интонационной
выразительности использую также следующие упражнения: детям предлагается
произнести с разной интонацией самые привычные слова: возьми, принеси, помоги,
здравствуй (приветливо, небрежно, просящее, требовательно); или произнести
фразу «Оторвали мишке лапу», «Побежал еж по комнате»- так, чтобы каждый раз,
благодаря изменению ударного слога, менялась по смыслу и вся фраза.
Выполнение таких упражнений  приводит
к необходимости ознакомления детей с основными эмоциональными состояниями
(радость, печаль, страх, удивление, злость и др.). Без глубокого понимания
эмоционального состояния и способов его внешнего проявления невозможна
выразительность речи. Решению этой задачи  применяю карточки- пиктограммы ,
например, «Угадай эмоцию», «Маски», »Азбука настроений», »Театр настроений»;
чтение и обсуждение произведений, где ярко отражены различные состояния (С.
Маршак «Котята», Н. Носов «Живая шляпа», И. Токмаковой «Мне грустно» и др.),
упражнения типа «Я радуюсь, когда…», «Я грущу, когда…». Театрализованные
занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать
персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Таким образом, театрализованная деятельность способствует
совершенствованию речи детей. В процессе работы над выразительностью реплик
персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка,
совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.
Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью
ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее
грамматический строй. Театрализованные занятия помогают преодолевать робость,
неуверенность в себе, застенчивость, развивают привычку к выразительной
публичной речи путем привлечения к выступлениям перед аудиторией.

file_name: Театрализованные занятия с детьми как средство выразительной  речи у детей с ОВЗ.doc


extracted_text:
Вариант  1
1. При а = 0,4 значение
выражения  равно:
 2. Найти значение выражения  при р = - 4.
 3. Представьте
в виде дроби выражение    и найдите
его значение при  x=0.5. В ответ запишите
полученное число.
4. Упростите
выражение    и
найдите его значение при. В ответе
запишите полученное число.
5. Упростите
выражение Упростите выражение  дробь, числитель — a в степени 2
плюс 4a, знаменатель — a в степени 2 плюс 8a плюс 16  и найдите его значение
при a= минус 2.

Вариант  2
1. При р = 0,2 значение
выражения   равно:
2. Найти значение выражения  при а = - 3.
3. Упростите
выражение    и найдите
его значение при. В ответе
запишите полученное число.
4. Найти значение выражения  при
 x=0.5.
5. Упростите выражение
дробь, числитель — 2c минус 4, знаменатель — cd минус 2d   и найдите его
значение при  c=0,5; d=5. В ответ запишите полученное число.

Вариант  1
1. При а = 0,4 значение выражения
 равно:
 2. Найти значение выражения  при р = - 4.
 3. Представьте
в виде дроби выражение    и найдите
его значение при  x=0.5. В ответ запишите
полученное число.
4. Упростите
выражение    и
найдите его значение при. В ответе
запишите полученное число.
5. Упростите
выражение Упростите выражение  дробь, числитель — a в степени 2
плюс 4a, знаменатель — a в степени 2 плюс 8a плюс 16  и найдите его значение
при a= минус 2.

Вариант  2
1. При р = 0,2 значение
выражения   равно:
2. Найти значение выражения  при а = - 3.
3. Упростите
выражение    и найдите
его значение при. В ответе
запишите полученное число.
4. Найти значение выражения  при
 x=0.5.
5. Упростите выражение
дробь, числитель — 2c минус 4, знаменатель — cd минус 2d   и найдите его
значение при  c=0,5; d=5. В ответ запишите полученное число.

title: Самостоятельная работа по теме: "Рациональные выражения"