extracted_text:
Самоанализ
мероприятия

Тема  мероприятия
Практическое
занятие «В гости к Хоттабычу»
Длительность 30 –
40  /соответствие требованиям САНПИНа /
В ходе занятия  я
решала   следующие задачи:
- Способствовала
обучению воспитанников младшего школьного возраста пришивания пуговиц с
четырьмя отверстиями;
- Способствовала
укреплению здоровья, повышала умственную и  двигательную работоспособность
воспитанников;
-  Воспитывала
чувство коллективизма, создали атмосферу сотрудничества в процессе совместной
деятельности детей и взрослых;
- Создала
положительный эмоциональный настрой в детском коллективе.

1.Для успешного
решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный материал:
Презентацию «Пришивание пуговиц»,  раздаточный материал для практических действий
(нитки, иголки, заплаты), раздаточный материал для подвижной игры «Весёлые
пуговки», раздаточный материал для рефлексии. Весь этот материал  помог
раскрыть тему ярко и интересно.
2.Для обеспечения
интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее использовала видеоролик
«Хоттабыч просит помощи у ребят».
3.Занятие состояло
из трех  частей.
·
Первая
– организационный момент,
·
Вторая
– практические действия,
·
Третья
– подведение итогов, подвижная игра «Весёлые пуговки», угощение.
4. Для решения первой
задачи я использовала следующие методические приемы: Мозговой штурм (решение
задачи, как мы можем отремонтировать большие дыры) пояснение, показ, практические
действия  - они помогли   повысить умственную и  двигательную  работоспособность
воспитанников.
5. Для решения
второй задачи я использовала пальчиковую гимнастику, правила ТБ и подвижную
игру, что способствовало повышению и укреплению здоровья.
6. Следующие
методические приемы – это совместная деятельность детей  друг с другом, которая
помогала воспитывать чувство коллективизма, сопереживание сказочному персонажу
и желанию помочь друг другу.
·
В
ходе мероприятия для обеспечения работоспособности детского коллектива я
использовала следующие формы организации детской деятельности:
– Работа малой  подгруппой
– 4 человека;
– Работа коллективная
- «Ремонт ковра - самолёта».
– Индивидуальная
- каждый ребёнок пришивал пуговицы к своей заплатке, самостоятельно делал
выводы: что понравилось, что не понравилось, что было сложным, а что интересным.
На протяжении
всего мероприятия обращала внимание на речь детей: добивалась полных и
правильных ответов, ставила поисковые вопросы, создавала условия для диалога с
детьми и т.д.

Заявленная тема
полностью соответствовала содержанию мероприятия.
Я  считаю, что мне
удалось полностью реализовать поставленные задачи.
Я достигла
ожидаемых  результатов: в процессе  мероприятия дети были активны, сохранялся
интерес, внимательность, воспитанники сопереживали за других ребят.
В работе с детьми  планирую
и в дальнейшем проводить больше практических занятий.

file_name: Анализ мероприятия  В гости к старику Хоттабычу.doc

alt: Самоанализ мероприятия

intro: цели и задачи мероприятия

title: самоанализ мероприятия


extracted_text:
Викторина по роману А.С.Пушкина « Дубровский»
1.     В
каком селе жил Кирила Петрович Троекуров?
2.     Где
воспитывался сын Андрея Гавриловича Дубровского?
3.     Как
звали сына Андрея Гавриловича Дубровского?
4.     Из-за
чего вышла ссора между Кирилой Петровичем и Андреем Гавриловичем?
5.     Как
называлась деревня, где жил Андрей Гаврилович Дубровский?
6.     Как
Троекуров решил отомстить Дубровскому?
7.     Фамилия
заседателя, который помог Троекурову отобрать имение у Дубровского?
8.     Как
Дубровский повёл себя, когда огласили приговор суда?
9.     Какое
решение принял суд?
10. Что решает сделать
Троекуров, когда ему сообщили, что владение Дубровского принадлежит ему?
11. Что заставило
молодого Дубровского бросить свои дела и срочно ехать домой?
12. Как Владимир
Дубровский решил поступить с домом?
13. Под каким именем
Владимир Дубровский вошёл в дом Троекурова?
14. Как звали
возлюбленную Владимира Дубровского?
15. За кого Марья
Кириловна вышла замуж?
16. Что предприняла
Марья Кириловна, чтобы избежать этого брака?
17. Почему любовь
Владимира Дубровского и Марьи Кириловны была обречена?
18. Почему Владимир
Дубровский покинул своих крестьян?

19.

file_name: Дубровский.docx

alt: Викторина по роману А.С.Пушкина «

title: Викторина по роману А.С.Пушкина " Дубровский"


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №60


extracted_text:
Городской округ Серебряные Пруды
Московской области

Методическая разработка
для муниципального этапа  предметной
недели математики

«Математический КВН»

Автор
разработки: Акимова
Елена Сергеевна, учитель математики МБОУ «Шеметовская СОШ»
Дата
проведения:
    __________________________________________________________

Место
проведения (одна из школ городского округа):
 ____________________________________________________________________________

Ответственные
(учитель/учителя математики одной из школ):
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель:  развитие
познавательного интереса, индивидуальных, коллективных, творческих, интеллектуальных
способностей обучающихся.

Задачи:
·
Повысить
мотивацию школьников к изучению математики;
·
Способствовать
развитию у обучающихся математической грамотности, логического мышления, речи,
памяти, внимания;
·
Способствовать
формированию толерантности в поведении детей, социальной адаптации,
организовать плодотворное сотрудничество при взаимоуважении друг к другу
участников совместной деятельности;
·
Совершенствовать
профессиональное мастерство педагогов в процессе подготовки, организации и проведения
открытых внеклассных мероприятий.

Необходимое
оборудование:
 столы, стулья для команд, членов Жюри, мультимедиа-проектор, экран, микрофоны.
На столах каждой команды таблички с названием команды, бумага для записей,
ручки, лист формата А3 для конкурса «Живописная геометрия», фломастеры.

Предварительная
подготовка:
·
В
каждой школе городского округа сформировать команду из 5-6 человек (обучающиеся
5-7 классов); придумать название, разработать эмблему, девиз, выбрать капитана
(обучающегося 7 кл.). Заранее (за 7-10 дней до мероприятия) сообщить  ответственному
за мероприятие учителю (необходимо разослать в школы номер телефона ответственного
и адрес электронной почты для связи) название  команды  и  ФИ  капитана для
включения в сценарий.
·
Подготовиться
к конкурсу «Домашнее задание «Математический этюд» (см. План мероприятия)
·
Подготовить
для конкурса ручки, фломастеры.

В день проведения
мероприятия

 - выбираются 4
члена Жюри, на столе членов Жюри лежат протоколы для заполнения баллов
командам, критерии оценивания команд по всем конкурсам, задания и ответы к ним
(Приложение 1).
 - у ведущего
подготовлены распечатанные заранее для каждой команды задачи для конкурса
«Мозговой штурм»  (Приложение 2), задание для «Конкурса капитанов» (Приложение
3), Сценарий мероприятия.
Все участники
занимают свои места.

План мероприятия
 (заранее рассылается по школам для
ознакомления)

1. Открытие
муниципальной недели математики.

2. Проведение игры «Математический
КВН»:

1.   Конкурс «Приветствие»:  знакомство с командами – название, эмблема, девиз,
 представление капитана (в произвольной форме).

2.    Разминка (участвует вся команда).*

3.    Интеллектуальный конкурс  (участвует вся команда).

4.    Творческий конкурс (участвует вся команда).

5.    Конкурс капитанов.

6. Домашнее задание «Математический этюд» (песня, стихотворение о математике,
сценка из истории математики, математическая сказка и т.д.).

3. Подведение итогов, объявление победителей и призеров.

* -
названия конкурсов 2-5 не оглашаются для справедливости соревнований.

Сценарий мероприятия

Ведущий:  Добрый день, уважаемые
ребята, учителя, гости! Сегодня мы собрались здесь, чтобы стать свидетелями
интересной борьбы, соревнования в смекалке, находчивости, умении математически
мыслить. Вы принесли с собой хорошее настроение, улыбки,  знания и умения?  (Отвечают) Для
всех, кто знает математику; для всех, кто любит математику;  для всех, кто еще
не знает, что любит математику - мы начинаем наш математический КВН!!!
Для кого же сегодня проводится наша игра?
Конечно, для вас, наши ученики! Чтобы вы сегодня отвлеклись и повеселились,
лучше узнали таланты и способности друг друга (а их у вас очень много!),
подумали над вопросами и ответами, проявили солидарность к другим командам,
повысили свой интеллект, заразились чувством здорового азарта и соревнования, в
общем – провели время с пользой!
Слово предоставляется  _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(слово представителю от
Управления по образованию)
Спасибо!
А сейчас я хочу представить наше уважаемое
жюри:
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5. Председатель жюри (представитель
Управления по образованию)
_____________________________________________________________________________

На
протяжении всей игры с вами буду я – _________________________________________

ФИО ведущего

Пожелаем командам удачи и ПУСТЬ ПОБЕДИТ
СИЛЬНЕЙШИЙ!  Итак, мы начинаем КВН!
I.
Первый конкурс «Приветствие». Я сейчас по очереди
подойду к каждой команде для знакомства - вы представляете название своей
команды, капитана, эмблему и девиз. Жюри выставляет общую оценку каждой
команде  от 5 до 10 баллов.
(Ведущий по очереди
подходит к каждой команде с микрофоном, команды представляют себя)
Слово
для объявления баллов за первый конкурс предоставляется председателю Жюри
(объявление баллов за
конкурс «Приветствие»)

II.     Чтоб   в  нашей
игре  всё  прошло  без  запинки,

Начнём КВН  мы,  конечно,  с разминки!

«Гимнастика ума» - так называется наш
следующий конкурс. Для разминки у меня приготовлено 7 вопросов, я читаю вопрос
– вы записываете ответ, для этого у каждой команды на столе есть небольшие
листы бумаги. На обдумывание дается 10 секунд, по истечении которых вы
показываете написанный на бумаге ответ и озвучиваете его, когда я к вам
подойду. Ответившая неправильно команда выбывает из конкурса с соответствующим
количеством баллов: чем больше вопросов вы продержитесь, тем больше баллов вы
заработаете. Если с данным вопросом ни одна команда не справилась – переходим к
следующему вопросу. Внимание!!! Я попрошу помощников следить за тем, чтобы по
истечении времени никто ничего не переписывал.
(в течение всего конкурса
объявляю выбывшие команды и их баллы)
1)
Итак, первый вопрос и разыгрывается 1 балл:
О какой науке Цицерон сказал:
"Греки изучали её, чтобы познать мир, а римляне -  для того, чтобы
измерять земельные участки"  (геометрия)
2)
Второй вопрос и разыгрывается 2 балла:
Летописец сообщает, что строительство
Успенского Собора в Кремле велось "в кружало и в правило". К помощи
каких инструментов прибегали мастера? (циркуль и линейка)
3)
Третий вопрос - 3 балла:
Без чего не могут обойтись математик,
барабанщик и даже охотник? (дробь)
4)
Четвертый вопрос - 4 балла:
Сколько месяцев в году содержит 30 дней? (11-
все, кроме февраля)
5)
Пятый вопрос - 5 баллов:
Чему равно произведение  всех  целых  чисел
 от   -5  до  5? (ноль)
6)
Шестой вопрос - 6 баллов:
Три в квадрате 9, четыре в квадрате 16.
Чему равен угол в квадрате? (90 градусов)
7)
Седьмой и заключительный вопрос – с 7 баллами закончит разминку команда,
ответившая неверно, и с 8 баллами – команда, давшая верный ответ:
По мнению Гаусса, математика – царица
наук, а царица математики - …?  (Арифметика)

Слово для объявления баллов за конкурс
«Гимнастика ума» предоставляется председателю Жюри
(объявление баллов за
конкурс «Гимнастика ума»)
III.
Третий конкурс «Мозговой штурм».
Это конкурс  на мышление, логику и
интеллект. Вам предлагается для решения несколько задач. Чем больше задач вы
решите, тем больше баллов заработаете.
(Каждой команде раздаются задачи из
Приложения 2)
ЗАДАЧИ
1) На дереве сидели три вороны. Потом на
дерево прилетели четыре голубя, один из них согнал с дерева одну из ворон.
Ворона улетела, но вскоре возвратилась с другими шестью воронами, за ними также
прилетел один скворец. Прилетевшие вороны напали на голубей, и два голубя
улетели. Сколько птиц осталось сидеть на дереве?
(Задача оценивается в 1 балл)
2) Позавчера Ване  было 17 лет, а в
следующем году ему будет 20. Как такое может быть?
(Задача оценивается в 2 балла)
3) Сидит шпион в кустах и наблюдает за
военной частью. Подходит военный к контрольно-пропускному пункту, ему дежурный
говорит: «Двадцать два». Военный отвечает: «11», и проходит. Подходит следующий
военный, ему говорят: «Двадцать шесть». Военный отвечает: «13», и проходит.
Шпион понял – всё делится на 2! Подходит к КПП, ему говорят: «Сто». Он
отвечает: «50». Шпиона скрутили и сказали, что это неправильный ответ! Какой
ответ будет правильным?
(Задача оценивается в 2 балла)
4)  Летит гусь. Навстречу ему — стая гусей. «Здравствуйте, 100 гусей», —
говорит он им. Они отвечают: «Нас не 100 гусей; вот если бы нас было столько,
сколько сейчас, да еще столько, да еще пол-столько и четверть-столько, да еще
ты, вот тогда нас было бы 100 гусей». Сколько гусей летит в стае?
(Задача оценивается в 3 балла)

ОТВЕТЫ
1) 12 птиц
2) Сегодня 1 января. День Рождения Вани –
31 декабря. Позавчера ему было 17, вчера исполнилось 18, в этом году будет 19,
а в следующем исполнится 20.
3)  Двадцать два – 11 букв, поэтому
ответ «11»;
     Двадцать шесть – 13 букв,
поэтому ответ «13»;
     Сто – 3 буквы, значит
правильный ответ «3».
4)  36 гусей.  Решение следует из
уравнения:

Прежде, чем ваши решения положить на стол
Жюри для проверки, я хочу объявить следующий конкурс:
IV.
Геометрическая живопись или живописная геометрия. На
ваших столах вы видите лист формата А3  с  подписанным внизу названием команды.
На этом листе вам предлагается фломастерами нарисовать картину, но необычную:
вы можете использовать только геометрические фигуры и цифры. Картина будет
оцениваться Жюри по 10-балльной шкале.
(пока Жюри проверяет
задачи, команды рисуют картину)
Ведущий собирает картины
Слово для объявления баллов за конкурс
«Мозговой штурм» предоставляется председателю Жюри
(объявление баллов за
конкурс «Мозговой штурм»)

V.
Прежде чем начать следующий конкурс, разберемся с некоторыми понятиями.
Заглянем в словарь КВН.
Интеллект
- иностранное слово, доступное не каждому. Необходим участвующему в действующем
конкурсе для сохранения чувства юмора.
Очки (баллы)
- средство, помогающее зрителям лучше видеть, какая команда выигрывает, и
иногда мешающее командам видеть, какова истинная цель КВН.
ЖЮРИ – расшифровывается
так: Женский Юмор Раскроет Истину - высший исполнительный орган КВН. Его
решения окончательны и обжалованию не подлежат.
Победа
- качество, которое переходит в количество, если это количество больше, чем
количество очков противника.
Команда -
это 8 эрудитов, 9 юмористов, 5 художников, 3 поэта, 7 актеров, 3 мастера на все
руки и капитан - всего 6 человек.
И, наконец, разберемся: кто же такой
капитан, ведь впереди конкурс капитанов.
Капитан
- начальник и старший тренер команды. До игры работает с командой, как ВОЛ, во
время игры борется за честь своей команды, как ЛЕВ.
Итак, прошу выйти капитана команды____________________________________________

(представляю по очереди
капитанов команд, они выходят в центр зала)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как вы, уважаемые капитаны, отнесетесь к
тому, если я скажу, что все вы умеете немного разговаривать по-гречески? (Капитаны
отвечают, можно подойти к некоторым капитанам и взять у них «импровизированное интервью»
о том, умеют ли они говорить на греческом языке)
Почти все названия геометрических фигур
имеют греческое происхождение, так же, как и многие математические термины. Задание
для вас заключается в следующем: вам нужно перевести на греческий язык
некоторые геометрические понятия. Столбец со словами слева – это привычные для
всех слова обывателя, колонка справа – это ряд слов греческих, но тоже
привычных. Каждому слову слева нужно поставить в соответствие номер слова из
правого столбца.  Таблицей вы можете пользоваться, как черновиком, под таблицей
– записываете ваши ответы.
(Ведущий раздает задания
капитанам (Приложение 3) и дает несколько минут на выполнение.
 Пока капитаны работают,
Жюри оценивает картины из конкурса «Геометрическая живопись» )

А

Столик
  для еды

1

Теорема

Б

Сосновая
  шишка

2

Гипотенуза

В

Землемерие

3

Периметр

Г

Зрелище

4

Геометрия

Д

Игральная
  кость

5

Ромб

Е

Натянутая

6

Конус

Ж

Измерение
  вокруг

7

Хорда

З

Бубен

8

Трапеция

И

Струна

9

Куб

Правильные
ответы    А - 8

Б - 6

В - 4

Г – 1

Д – 9

Е – 2

  Ж – 3

З – 5

И – 7

(Ведущий собирает ответы,
капитаны занимают места)
Слово для объявления баллов за конкурс
«Геометрическая живопись» предоставляется председателю Жюри
(объявление баллов за
конкурс «Геометрическая живопись»)
VI.  И заключительный
конкурс «Домашнее задание «Математический этюд»
Объявляю выступающую
команду и готовящуюся выступить
(команды
показывают свои этюды)
(Жюри
совещается)
Слово для объявления баллов за конкурс капитанов,
«Математический этюд» и итоговые баллы предоставляется председателю Жюри
(объявление баллов за
конкурсы и итог игры)

Дорогие ребята! Вы все
сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали, какие
вы умные, внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично
рассуждаете. Вы просто – молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед! А наша
игра подошла к концу. До встречи в следующем учебном году!

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Критерии
оценивания команд

1 конкурс – «Приветствие»
Оценивается название, девиз, эмблема, а
также подача, артистичность, соответствие между названием, девизом и эмблемой. От
5 до 10 баллов.

2 конкурс – разминка «Гимнастика ума»
Команды набирают определенное количество
баллов, которое объявит ведущий в ходе проведения конкурса. От 0 до 8
баллов.

3 конкурс – «Мозговой штурм»
Члены жюри проверяют решения задач,
выставляют общую оценку за конкурс исходя из суммы баллов, набранных каждой
командой в ходе решения. Тексты задач и решения прилагаются. От 0 до 8
баллов.

4 конкурс – «Геометрическая живопись или
Живописная геометрия»
Команды рисуют фломастерами картину, при
этом могут использовать только геометрические фигуры и цифры. Оценивается от
0 до 10 баллов.

5 конкурс – «Конкурс капитанов»
Капитанам команд при выполнении задания
каждому слову в левом столбце нужно поставить в соответствие номер слова из
правого столбца.  Сколько верных соответствий – столько баллов. Текст задания и
ответы прилагаются. От 0 до 9 баллов.

6 конкурс – «Математический этюд»
Выступления команд оцениваются от 0 до
10 баллов.

Конкурс
капитанов (задание и ответ)

А

Столик для еды

1

Теорема

Б

Сосновая шишка

2

Гипотенуза

В

Землемерие

3

Периметр

Г

Зрелище

4

Геометрия

Д

Игральная кость

5

Ромб

Е

Натянутая

6

Конус

Ж

Измерение вокруг

7

Хорда

З

Бубен

8

Трапеция

И

Струна

9

Куб

Правильные
ответы     А  -  8

 Б  -  6

 В  -  4

 Г  -  1

  Д  -  9

 Е  -  2

  Ж  -  3

 З  -  5

 И  - 7

Конкурс
«Мозговой штурм» (задачи и ответы)
1)
На дереве сидели три вороны. Потом на дерево прилетели четыре голубя, один из
них согнал с дерева одну из ворон. Ворона улетела, но вскоре возвратилась с
другими шестью воронами, за ними также прилетел один скворец. Прилетевшие
вороны напали на голубей, и два голубя улетели. Сколько птиц осталось сидеть на
дереве?
(Задача
оценивается в 1 балл)

ОТВЕТ
12 птиц
_____________________________________________________________________________

2)
Позавчера Ване  было 17 лет, а в следующем году ему будет 20. Как такое может
быть?
(Задача
оценивается в 2 балла)

ОТВЕТ
Сегодня
1 января. День Рождения Вани – 31 декабря. Позавчера ему было 17, вчера
исполнилось 18, в этом году будет 19, а в следующем исполнится 20.
_____________________________________________________________________________

3)
Сидит шпион в кустах и наблюдает за военной частью. Подходит военный к
контрольно-пропускному пункту, ему дежурный говорит: «Двадцать два». Военный отвечает:
«11», и проходит. Подходит следующий военный, ему говорят: «Двадцать шесть».
Военный отвечает: «13», и проходит. Шпион понял – всё делится на 2! Подходит к
КПП, ему говорят: «Сто». Он отвечает: «50». Шпиона скрутили и сказали, что это
неправильный ответ! Какой ответ будет правильным?
(Задача
оценивается в 2 балла)

ОТВЕТ     Двадцать
два
– 11 букв, поэтому ответ «11»;
                  Двадцать шесть  –
13 букв, поэтому ответ «13»;
                 Сто  – 3 буквы,
значит правильный ответ «3».
_____________________________________________________________________________

4)
Летит гусь. Навстречу ему — стая
гусей. «Здравствуйте, 100 гусей», — говорит он им. Они отвечают: «Нас не 100
гусей; вот если бы нас было столько, сколько сейчас, да еще столько, да еще
пол-столько и четверть-столько, да еще ты, вот тогда нас было бы 100 гусей».
Сколько гусей летит в стае?
(Задача
оценивается в 3 балла)

ОТВЕТ
36 гусей.  Решение следует из уравнения:

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Задание для конкурса
«Мозговой штурм»
Школа:______________________________________________________________________
Команда:_____________________________________________________________________

1. На дереве сидели
три вороны. Потом на дерево прилетели четыре голубя, один из них согнал с
дерева одну из ворон. Ворона улетела, но вскоре возвратилась с другими шестью
воронами, за ними также прилетел один скворец. Прилетевшие вороны напали на
голубей, и два голубя улетели. Сколько птиц осталось сидеть на дереве?
(Задача оценивается в 1 балл)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Позавчера
Ване  было 17 лет, а в следующем году ему будет 20. Как такое может быть?
(Задача
оценивается в 2 балла)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Сидит шпион в
кустах и наблюдает за военной частью. Подходит военный к контрольно-пропускному
пункту, ему дежурный говорит: «Двадцать два». Военный отвечает: «11»,
и проходит. Подходит следующий военный, ему говорят: «Двадцать шесть».
Военный отвечает: «13», и проходит. Шпион понял – всё делится на 2!
Подходит к КПП, ему говорят: «Сто». Он отвечает: «50». Шпиона
скрутили и сказали, что это неправильный ответ! Какой ответ будет правильным?
(Задача оценивается в 2 балла)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.  Летит гусь. Навстречу ему — стая гусей.
«Здравствуйте, 100 гусей», — говорит он им. Они отвечают: «Нас не 100 гусей;
вот если бы нас было столько, сколько сейчас, да ещё столько, да еще пол-столько
и четверть-столько, да ещё ты, вот тогда нас было бы 100 гусей». Сколько гусей
летит в стае?
(Задача
оценивается в 3 балла)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Задание для «Конкурса
капитанов»

Школа:______________________________________________________________________
Команда:_____________________________________________________________________
ФИ
капитана:_________________________________________________________________

Каждому
слову слева нужно поставить в соответствие
номер
слова из правого столбца.

А

Столик
  для еды

1

Теорема

Б

Сосновая
  шишка

2

Гипотенуза

В

Землемерие

3

Периметр

Г

Зрелище

4

Геометрия

Д

Игральная
  кость

5

Ромб

Е

Натянутая

6

Конус

Ж

Измерение
  вокруг

7

Хорда

З

Бубен

8

Трапеция

И

Струна

9

Куб

Ответы

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

file_name: Метод. разработка муниципального этапа недели математики Математический КВН.docx

alt: Городской округ Серебряные Пруды

alt: Управления по образованию) Спасибо!

alt: А Столик для еды 1

alt: Конкурс капитанов (задание и ответ)

intro:
Методическая разработка для муниципального этапа недели математики "Математический КВН"
Цель: развитие познавательного интереса, индивидуальных, коллективных, творческих, интеллектуальных способностей обучающихся. Задачи:
Повысить мотивацию школьников к изучению математики; • Способствовать развитию у обучающихся математической грамотности, логического мышления, речи, памяти, внимания;
Способствовать формированию толерантности в поведении детей, социальной адаптации, организовать плодотворное сотрудничество при взаимоуважении друг к другу участников совместной деятельности;
Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов в процессе подготовки, организации и проведения открытых внеклассных мероприятий.

математика

group: Дисциплины

tags: Математический КВН

tags: Неделя математики


extracted_text:
Справка об экскурсии в "зоопарк"
12.09.19 г. 6 «б» класс под руководством
воспитателя Дапаровой Н.А. и логопеда Моргоева С.Э.  совершили экскурсию во
Владикавказский зоопарк.
Что может быть радостнее и прекраснее, чем
проведение времени в ухоженном и хорошо организованном зоопарке? Отправиться
туда всем классом – значит гарантированно получить море ярких и приятных
впечатлений! Увидеть редких животных, прогуляться по обширной территории и
зарядиться хорошим настроением – это ли не мечта?!
Экскурсия по зоопарку очень занимательное и познавательное занятие. Как
менялось выражение лиц детей – удивление, восторг, радость. А удивляться было
чему, ведь большинство из них видели диких животных только на картинке или в
кино. А здесь, совсем рядом льва, тигра, лису, волков, рысь, верблюда, яка,
конечно обезьян, множество птиц. Кажется, протяни руку и погладь эту
удивительную полосатую кошку или такого смешного медвежонка.
Время пролетело незаметно. Посещение зоопарка превратилось в настоящее чудо!
Сколько радости и удовольствия получили дети!
Из этой поездки мы привезли не только впечатления, но и фотографии, которые
позднее напомнят нам о веселом и интересно проведённом времени.
И конечно же эта экскурсия не последняя, впереди планируются поездки по
памятным и историческим местам района и области.

file_name: 7.Справка на экскурсию ЗООПАРК.docx

alt: Справка об экскурсии в "зоопарк" 12

title: ЗООПАРК


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад № 233 «Березка»

«Формирование выразительности речи у детей дошкольников».

                                                                                Выполнил
:

                         учитель-логопед

Никифорова Н.С.

Ульяновск, 2017
В детском
саду закладываются основы выразительной речи, отрабатываются артикуляционные
навыки, воспитывается умение слушать звучащую речь, развивается речевой слух и
лексико-семантическая способность. Развитие этих навыков и способностей в
определённой последовательности - важнейшая задача воспитателей детского сада в
процессе речевых занятий. Остановлюсь на понятии «выразительность речи» в
сопоставлении с понятием «выразительность чтения». Свободная или спонтанная
речь, которую мы произносим с целью сообщения, убеждения, всегда выразительна.
Когда человек произносит речь в естественных условиях коммуникации, она
характеризуется богатыми интонациями, ярко окрашена тембрально, насыщена
выразительными конструкциями. Необходимые средства речевой выразительности
рождаются естественно и легко под влиянием эмоций и мотивации речи. Но тот, же
самый человек, который только что страстно и ярко говорил в ситуации свободного
общения, вдруг оказался перед микрофоном. Голос его стал тусклым,
металлическим, напряжённым, интонации - унылыми, однообразными. То же
происходит с голосом и речью ребёнка, поставленного в условия необходимости
произносить монолог или читать наизусть в неестественных условиях учебной
ситуации, когда им руководит не желание сообщить собеседнику что-то новое и
интересное, а учебная необходимость.
Работа над
выразительностью речи - комплексная работа. Если воспитатель детского сада во
всех возрастных группах работает над развитием творческого воображения детей в
определённой системе и осуществляет при этом индивидуальный подход, он в
значительной мере подготавливает работу по выразительному чтению в младших
классах школы. Воспитанное с раннего детства «чувство слова», его эстетической
сущности, выразительности - на всю жизнь делает человека эмоционально богатым,
создаёт возможность получать эстетическое наслаждение от восприятия образного
слова, речи, художественной литературы.
Выразительная
речь поддерживает внимание и интерес у слушателя или читателя. Выделяется
несколько условий, от которых зависит выразительность речи. Это
самостоятельность мышления автора речи, его не равнодушие, интерес к тому, о
чём он говорит или пишет, и к тем, для кого он говорит или пишет; хорошее
знание языка, свойств и особенностей языковых стилей; сознательное намерение
автора речи говорить и писать выразительно.
Выразительность
разных стилей достигается не одними и теми же средствами - она специфична для
каждого стиля. Для научно - учебного стиля речи характерна подчёркнутая
логичность изложения. В речи широко употребляются термины, обозначающие научные
понятия, а также слова, обозначающие переход к следующей части предложения,
слова типа «поэтому, потому», подчёркивающие причинно - следственные отношения.
Для разговорного стиля характерно употребление эмоционально окрашенных языковых
средств, оценочных слов и конструкций типа «Ой ли? Вот как!» Художественный
стиль отличается образностью, эмоциональностью, неповторимостью и свежестью
выражений, яркостью, зримостью описаний. Пример. «Как мама мне не поверила». Мы
с мамой ездили на покос. Вдруг я увидела медведя. Я как закричу: «Ой, медведь!»
Ну, да, - удивилась мама. «Правда! Честное слово!» Тут медведь ещё раз
показался из-за берёзы, и мама как крикнет: «Ой, правда, медведь!» Сравните. Мы
с мамой ездили на покос. Вдруг я увидела медведя и закричала: «Мама медведь!»
Мама мне не поверила. Я стала её убеждать. Тут медведь ещё раз вышел, и мама
увидела его. Комментарий. Оба текста - разговорного стиля. Девочка делится
своими переживаниями, стремится живо передать то, что с нею произошло. Первый
из рассказов более выразительный и живой. Обо всём девочка «рассказывает с
чувством». Нам кажется, что этот случай только что произошёл.
Поговорим
об интонационной окрашенности речи.
Интонация -
это не только повышения и понижения тона, это также усиление и ослабление
голоса, замедление и убыстрение темпа, различные изменения тембра, это перерывы
в звучании речевого потока или паузы. Интонация, участвуя в построении
высказываний и «наслаиваясь» на синтаксис и лексику, создаёт великолепные возможности
выражения разнообразнейших, тонких и сложных оттенков смысла - логического,
эмоционального, волевого, художественного. Интонация усиливает выразительность
речи. Каждый писатель и поэт, создавая текст, слышит интонацию своей речи. Для
понимания речи, теста, которое приближало бы читателя к писателю, к его
художественному замыслу, требуется, в числе других условий, хорошее знание
интонаций родного языка читателем. Нельзя «передать» слушателям богатство
художественного текста, если «передающий» плохо владеет национальным богатством
языка. К сожалению, многие воспитанники не приобретают настоящего вкуса к
художественному слову - и одной из причин этого служит интонационная
однотонность и не гибкость речи воспитателя.
Выразительность
рождается таким подбором слов, предложений, интонаций, таким их применением,
которые помогают разбудить не только логическую, но также эмоциональную,
волевую, эстетическую области нашего сознания. Выразительная речь действует на
наши чувства более сильно, чем обычная речь в процессе общения.
Интонационная
выразительность. Для устной речи очень важным является правильное использование
интонационных средств выразительности:
1.
Логическое ударение (выделение из фразы главных по смыслу
слов или словосочетаний путём повышения или понижения голоса).
2.
Пауза (временная остановка голоса в речи).
3.
Мелодия (движения голоса по высоте и силе).
4.
Темп (количество слов, произнесённых за определённую единицу
времени).
5.
Изменения громкости голоса.
6.
Тембр.
Интонация
делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно,
законченно.
Упражнения.
1. Прочтите
фразы, подчёркивая голосом выделенные слова.
Девочка играет в саду с куклой. (Играет девочка, а не мальчик).
Девочка играет
в саду с куклой. (А не просто унесла её туда).
Девочка
играет в саду с куклой. (А не в парке, в лесу).
Девочка
играет в саду с куклой. (А не с другой игрушкой).
2. Прочтите
фразы, поочерёдно выделяя в каждой фразе отдельные слова голосом; проследите,
как изменяется смысл фразы.
Шуба висела
на вешалке.
Мальчик
прочитал интересную книгу.
На нашей
улице открылся кинотеатр.
Мама купила
сыну новый велосипед.
3. Прочтите
пословицы, поговорки, выделяя голосом главные по смыслу слова.
Всякому
овощу своё время.
Мягко
стелет, да жёстко спать.
Солнце
сияет, а месяц только светит.
Нет лучше
дружка, чем родная матушка.
Что
написано пером, не вырубишь топором.
4. Прочтите
вслух стихотворение или текст и выделите голосом главные по смыслу слова и
словосочетания.
Белый снег пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле забелело,
Точно пеленою всё его одело.
Тёмный лес, что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно.
Стали дни коротки, солнце светит мало,
Вот пришли морозы и зима настала. (И. Суриков).
5. Прочтите
пословицы и поговорки, делая в нужных местах паузы.
За правое
дело стой смело.
Жизнь дана
на добрые дела.
Не верь
началу, верь концу.
Куда
иголка, туда и нитка.
Кудри
завивай, да про дела не забывай.
Старый друг
лучше новых двух.
6.
Прочитайте вслух текст, выделяя в нужных местах паузы. При чтении текста
выделяйте голосом главные по смыслу слова; следите за дыханием, своевременно на
паузах добирайте воздух.
Мишка
достал леденец, сунул в рот, а сахарницу хотел на место поставить. Взял её, а
она прилипла к рукам - и бух на пол. Разбилась на две половинки. Сахар
рассыпался. Мишка испугался: «Что теперь мама скажет?» Взял он две половинки и
прислонил друг к дружке. Они ничего, держаться. Даже не заметно, что сахарница
разбита. Он сложил сахар обратно, накрыл крышкой и осторожно поставил в буфет. (Н.
Носов).
7. Прочтите
фразы, в зависимости, от текста повышая и понижая голос (с восходящей или с
нисходящей мелодией).
Книга
издана в Москве?
Книга
издана в Москве.
К концу
года завод перевыполнил план.
Он
почувствовал себя прекрасно!
Ты был в
Севастополе?
- Нет, я в
Севастополе не был.
8. Прочтите
скороговорки, меняя темп речи при их произнесении: медленно, умеренно, быстро.
Трое
трубачей трубят в трубы.
Шестнадцать
шли мышей и шесть нашли грошей.
Дали Клаше
кашу с простоквашей, ела Клаша кашу с простоквашей.
9. Прочтите
скороговорки, меняя громкость голоса: шепотом, тихо, умеренно, громко.
Без дела
жить - только небо коптить.
Кто любит
трудиться, тому без дела не сидится.
Новых
друзей наживай, а старых не теряй.
Счастье не
в воздухе вьётся, а руками достаётся.
В качестве
тренировочных упражнений используйте поэтические и прозаические тексты. При их
чтении соблюдайте нормы литературного произношения, чёткость, ясность
произнесения звуков и слов.

file_name: консультации для воспитателей.docx

alt: Интонация, участвуя в построении высказываний и «наслаиваясь» на синтаксис и лексику, создаёт великолепные возможности выражения разнообразнейших, тонких и сложных оттенков смысла - логического, эмоционального, волевого,…

alt: Вот пришли морозы и зима настала


extracted_text:
МЭРИЯ ГОРОДА ГРОЗНОГО

СОЬЛЖА-ПАЛИН МЭРИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПЛЛЬНИ УЧРЕЖДЕНИ

«ДЕПАРТАМЕГГГ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ
  ГОРОДА ГТОЗНОГО„

СОЬЈГЖЛ-ПЛЛШ мэрии ДГIПАРАН ДЕПАРТАМЕНТ

(ДЕТГАГТАМЫГГ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ г. IV0311010)

(СОЬЈГЖА-ПАЈПТН МЭРИН ДЕГПАРАН ДЕПАРТАМЕНГ)

им. В.А. Кан-Калика ул. д. 60, г Грозный,

ВЛ. Кан-Калика [Парах ц. 60,
  Соьлжа-Г1ала

Чеченская Республика, 364024

Нохчийн Республика . 364024

                       Тел [факс.           22-21-16

Тел]факс. (87[2) 22-21-16

e-mai1• uo-groz»doa тап ш; https://gr_ozdepobr ги/ окно 35107326, (ЭПОН
  1022002544266ИГ-ГТЊКПП 2020002627/20130lOOl

e-mail• ио-цго,тпх dcp а тай ги•,
  https://!0/dep©br.rtL./

Руководителям муниципальных

О предоставлении информации

общеобразовательных организаций
г. Грозного

Уважаемые руководители!
Департамент образования Мэрии г. Грозного сообщает вам
о необходимости предоставления сведений об учителях физической культуры
муниципальных общеобразовательных организаций г. Грозного.
Информацию необходимо направить согласно прилагаемой
форме в адрес Департамента образования Мэрии г. Грозного и на адрес электронной
почты научно  методического центра: птс madina ibragimovaQibk.ru, в срок до
13:00 часов 13 января 2022 года.

Приложение: на л. в 1 экз.
Заместитель Мэра - начальник ДепартаментаЗ.М. Ахматов
Арсаханов Магомед Вахаевгтч, методист научно-мегодического центра
+7 (8712) 22-21-16

alt: МЭРИЯ ГОРОДА ГРОЗНОГО СОЬЛЖА-ПАЛИН

title: Контрольная работа по английскому языку в 7 классе


extracted_text:
Керш-Борковский филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Сокольниковской средней общеобразовательной школы
Моршанского  района Тамбовской области

Рекомендована
Утверждена приказом
 методическим объединением                              МБОУ Сокольниковской
СОШ
учителей математики, физики
и информатики                                                       от
29.08.2016г.   № 300
протокол №1 от 25.08.2016 г.

Рабочая программа
учебного курса
по математике для 7  класса

Составитель
программы: учитель математики Горбунова И. В

с. Керш – Борки
Моршанского района
 2016-2017г.

Пояснительная записка
Материалы для рабочей программы составлены на основе:

·
федерального компонента
государственного стандарта общего образования,
·
примерной программы по математике
основного общего образования,
·
федерального перечня учебников,
рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 -17
учебный год,
·
с учетом требований к оснащению
образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных
предметов компонента государственного стандарта общего образования,
·
концепции развития математического
образования в Российской Федерации (распоряжение правительства РФ от 24.12.13
г. №2506-п)
Выбор данной
программы обусловлен  её соответствием основным целям, задачам и направлениям
модернизации российского образования и особенностям региона. Срок реализации программы 2016 – 2017 учебный год. Курс математики 7 класса включает
следующие модули: алгебра,  геометрия, которые изучаются модулями.  К
каждому модулю предоставляется своя программа.
Цели обучения математике в общеобразовательной школе
определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности
каждого отдельного человека.
Исторически сложились две стороны назначения
математического образования: практическая, связанная с созданием и применением
инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, и
духовная, связанная с мышлением человека, с овладением определенным методом
познания и преобразования мира математическим методом.
В рабочей программе по модулю «Алгебра»
предусмотрено перераспределение учебных часов, несколько отличное от авторской
программы. Сравнительная таблица
приведена ниже.

Раздел

Количество часов в примерной программе

Количество часов в рабочей программе

Математический язык. Математическая
  модель.

8

10

Линейная функция

15

12

Системы двух линейных уравнений с
  двумя переменными

15

13

Степень с натуральным показателем
  её свойства

8

7

Одночлены. Операции над одночленами

10

9

Многочлены. Арифметические операции
  над многочленами.

20

20

Разложение многочленов на множители

18

19

Функция у = х²

8

7

Резервное
  время. Повторение

8

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

Согласно
федеральному базисному учебному плану на изучение математики в 7 классе
отводится 175 часов из расчета 5 ч в неделю, при этом разделение часов на
изучение алгебры и геометрии может быть следующим:
3 часа в неделю алгебры и 2 часа в неделю геометрии в
течение всего учебного года, итого 105 часов алгебры и 70 часов геометрии.

Примерная программа по математике модуль
«Алгебра» для 7 класса рассчитана на 105 учебных часа. При этом в ней
предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 8 учебных часов для
реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного

процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий
Тематическое
и примерное поурочное планирование представлены в материалах  сделаны в
соответствии с учебником «Алгебра», Мордкович А.Г., М.:Мнемозина, 2014.
Задачник «Алгебра», Мордкович А.Г., М.:Мнемозина, 2014.
Роль математической подготовки в общем образовании
современного человека ставит следующие цели обучения математике в школе:
- овладение конкретными математическими
знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения
смежных дисциплин, для продолжения образования;
- интеллектуальное развитие учащихся,
формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и
необходимых для продуктивной жизни в обществе;
- формирование представлений об идеях и
методах математики, о математике как форме описания и методе познания
действительности;
- формирование представлений о математике как
части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для
общественного прогресса.
Реализацию вышеуказанных целей обеспечивает
учебно-методический комплект «Алгебра 7 класс» Мордковича А.Г. Разрабатывая
данную программу, я  опиралась именно на этот учебник. Данный учебник
соответствует перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки РФ к использованию в общеобразовательном процессе в ОУ, реализующих
образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию. Вопросы,
изучаемые в 7  классе в модуле «Алгебра»,  необходимы для дальнейшего обучения
математике и смежным предметам. Курс характеризуется повышением теоретического
уровня обучения, постепенным усилением роли теоретических обобщений и
дедуктивных заключений. Прикладная направленность курса обеспечивается
систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности применения
математики к изучению действительности и решению прикладных задач. Принципы
отбора основного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью
целей образования на разных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных и межпредметных связей, а также с учетом возрастных
особенностей обучающихся.
    Результаты обучения представлены в Требованиях к
уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых
должны достигать учащиеся после изучения каждой темы. Требования
структурированы по трем компонентам: «знать, уметь, использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
Данная программа позволяет образовательные и
воспитательные задачи обучения алгебре решать комплексно с учётом возрастных
особенностей учащихся 7 класса, организовать образовательный процесс на основе
принципов личностно – ориентированного подхода.
Изучение алгебры в 7  классе по данной программе
направлено на достижение   следующих целей и задач:

- формирование навыков решения
уравнений, выполнения тождественных преобразований выражений, построения и
чтения графиков функций, вычислительных  навыков;
- формирование умений переводить
реальные ситуации на математический язык;
- развитие вычислительных и формально
– оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно их
использовать при решении задач математики и смежных предметов
- интеллектуальное развитие учащихся,
формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и
необходимых для повседневной жизни;
- учить ставить цели и планировать деятельность по их
реализации, добывать нужную информацию, используя  при этом разнообразные
источники, передавать её,  работать в команде, прислушиваться к чужому мнению,
высказывать, аргументировать и отстаивать своё;
      - совершенствовать навыки
самостоятельной творческой деятельности, навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
- формирование представлений об идеях
и методах математики, о математике как форме описания и методе познания
действительности;
 -формирование представлений о математике как части
общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для    общественного
прогресса.
Согласно
Федеральному базисному учебному  плану рабочая  программа по модулю «Геометрия»
рассчитана на 2 часа в неделю,  т. е. всего на 70 часов,

из
которых 5 часов отведено на контрольные работы и 9 часов на обобщающее
повторение. Контрольные работы составлены с учетом обязательных результатов
обучения. Формой промежуточного контроля являются: самостоятельные работы;
диктанты; тесты.

В рабочей программе по модулю «Геометрия» изменено соотношение часов на
изучение тем.
Сравнительная
таблица приведена ниже.

Раздел

Количество часов в примерной программе

Количество часов в рабочей программе

Начальные геометрические сведения

7

11

Треугольники

14

18

Параллельные прямые

9

14

Соотношения между
  сторонами и углами треугольника

16

18

Резерв. Повторение.

4

9

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Геометрия
7 – 9: учебник для общеобразовательных учреждений / [ Л. С. Атанасян,  В. Ф.
Бутузов,  С. Б. Кадомцев и др.]  - М.: Просвещение, 2014. Данный учебник
соответствует перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки РФ к использованию в общеобразовательном процессе в ОУ, реализующих
образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию.
Учитывая жесткий лимит учебного времени, объяснение
материала и фронтальное решение задач чаще  проводится по готовым чертежам.
Принципы отбора основного содержания в рабочую
программу по модулю «Геометрия»  связаны с преемственностью целей образования
на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных и
межпредметных связей, а также возрастными особенностями развития обучающихся.
         Курс характеризуется рациональным сочетанием
логической строгости и геометрической наглядности. Увеличивается теоретическая
значимость изучаемого материала, расширяются внутренние логические связи

 курса.  Изложение материала характеризуется
постоянным обращением к наглядности, использованием рисунков и чертежей на всех
этапах обучения и развитием геометрической интуиции на этой основе. Повышается
роль дедукции, степень абстрактности изучаемого материала. Учащиеся овладевают
приемами аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теорем и
решении задач.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных
тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по темам.
 В программе сформулированы требования к знаниям и
умениям обучающихся по каждой теме.
Данная программа позволяет образовательные и
воспитательные задачи обучения геометрии  решать комплексно с учётом возрастных
особенностей учащихся 7 класса, организовать образовательный процесс на основе
принципов личностно – ориентированного подхода.
Изучение  геометрии в 7 классе по данной программе
направлено на достижение   следующих целей и задач:
 - систематическое изучение геометрических фигур и их
свойств на плоскости, овладение языком   геометрии, приемами и методами решения
геометрических   задач и доказательств различных утверждений, развитие
логического мышления, пространственного воображения и интуиции;
 - развитие умений вычленять геометрические факты,
формы и отношения в предметах и явлениях действительности, используя язык
геометрии для их описания;
- овладение системой знаний и умений, необходимых для
применения их в практической деятельности, для продолжения изучения смежных
дисциплин и курса стереометрии в старших классах,  для продолжения дальнейшего
образования;
 - формирование представления о геометрии как  части
общечеловеческой культуры, понимание значимости геометрии для общественного
прогресса.
- формирование и развитие средствами геометрии
интеллектуальных качеств личности,  необходимых человеку для полноценной жизни
в современном обществе.
Рабочая программа по математике  предусматривает
различные виды деятельности обучающихся: индивидуальную, групповую,
фронтальную, самостоятельную, выполнение самостоятельных работ,  математических
диктантов, тестов, контрольных работ.
Система уроков,  представленная в рабочей программе,
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Программа предусматривает формирование у обучающихся
ни толькообщеучебных умений и навыков, но и универсальных способов  деятельности,
а также следующих  ключевых компетенций: учебно – познавательных; ценностно –
смысловых; информационно – коммуникативных; общекультурных;  рефлексивных;
социально -  трудовых;              компетенций личностного
самосовершенствования и т. д.
Одним из условий формирования данных компетенций
является внедрение инновационных педагогических технологий, таких как личностно
– ориентированное обучение, проблемное  обучение,  обучение в сотрудничестве,
здоровьесберегающие технологии,  информационные и интерактивные обучающие
технологии, технология учебного проектирования.
Наряду с инновационными технологиями применяются и
традиционные технологии,  обеспечивающие классно- урочный процесс, который
предусматривает  следующие обязательные этапы урока: проверка усвоения
пройденного материала; объяснение нового материала; закрепление полученных
знаний; домашние задания. Те и другие технологии успешно сочетаются с
технологиями активных форм и методов.
Форма организации учебного процесса – классно –
урочная система.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО МОДУЛЮ
«АЛГЕБРА»
Математический язык. Математическая модель.- 10ч.
Числовые и алгебраические
выражения.  Переменная. Допустимое значение переменной. Недопустимое значение
переменной. Первые представления о математическом языке и о математической
модели. Линейные уравнения с одной переменной. Линейные уравнения как
математические модели реальных ситуаций. Координатная прямая, виды промежутков
на ней.
 Цель  изучения данной темы – выработать у учащихся умение
выполнять действия над степенями с натуральным показателем.
Знать: буквенные выражения (выражения с переменными).
Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных,
входящих в алгебраическое выражение. Подстановка выражений вместо переменных.
Равенство буквенных выражений. Тождество. Доказательство тождеств.
Преобразование выражений.
Уметь: Составлять буквенные выражения и формулы по условиям
задач, осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через остальные.
Форма контроля:
Контрольная
работа №1 на тему: «Математический язык.
Математическая модель».
Линейная функция . – 12 ч.
Функция, область определения функции, Способы задания функции.
График функции. Функция  y=kx+b и её график. Функция y=kx и её график.
Цель – познакомить
учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций y=kx+b,  y=kx.
Знать определения функции, области определения функции,
области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой,
какая независимой; понимать, что функция – это математическая модель,
позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными
величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности,
линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей.
Уметь правильно
употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график
функции, область определение, область значений), понимать ее в тексте, в речи
учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой,
таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции,
прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях
графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные
вопросы.
 Форма контроля: Контрольная
работа №2 на тему: «Линейная функция».
Системы двух линейных
уравнений с двумя переменными . – 13 ч.
Система уравнений
с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя
переменными. Решение задач методом составления систем уравнений.
Цель – познакомить
учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными,
выработать умение решать системы уравнений и прменять их при решении текстовых
задач.
Знать, что
такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений,  знать
различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ
подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический
аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний,
практики.
Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя
переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать
формулировку задачи «решить систему  уравнений с двумя переменными»; строить
некоторые графики уравнения с двумя переменными;  решать системы уравнений с
двумя переменными различными способами.
Форма контроля:
Контрольная работа №3 на тему: «Системы двух линейных
уравнений с двумя переменными».
Степень с натуральным показателем и её свойства - 7  ч.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции
y=x2, y=x3, и их графики.
Цель – выработать
умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
Знать определение степени, одночлена, многочлена; свойства
степени с натуральным показателем, свойства функций у=х2, у=х3.
Уметь находить
значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную
задачу; строить графики функций у=х2, у=х3; выполнять
действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения,
содержащие степени с натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному
виду.
Форма контроля:
Контрольная
работа №4 на тему: «Степень с натуральным показателем и её свойства».
Одночлены. Операции над
одночленами – 9 ч.
Понятие одночлена.
Коэффициент одночлена. Стандартный вид одночлена. Подобные одночлены.
Арифметические операции над
одночленами.
Знать: понятие одночлена. Правила сложения, вычитания,
умножения и деления одночленов. Стандартный вид одночлена. Коэффициент и
буквенная часть.
Уметь: приводить примеры и определять является ли выражение
одночленом, а также указывать его коэффициент и буквенную часть. Приводить
одночлены к стандартному виду. Выполнять основные действия с одночленами.
Форма контроля:
Контрольная работа №5 на
тему: «Одночлены. Операции над одночленами».
Многочлены. Арифметические
операции над многочленами . – 20 ч.
Многочлен. Члены многочлена.
Двучлен. Трехчлен. Приведение подобных слагаемых членов многочлена. Стандартный
вид многочлена.
Формулы сокращенного
умножения. Деление многочлена на одночлен.
Знать: понятие одночлена. Правила сложения, вычитания,
умножения и деления одночленов. Стандартный вид одночлена. Коэффициент и
буквенная часть.
Уметь: приводить примеры и определять является ли выражение
одночленом, а также указывать его коэффициент и буквенную часть. Приводить
одночлены к стандартному виду. Выполнять основные действия с одночленами.
Форма контроля:
Контрольная работа №6 на
тему: «Многочлены. Арифметические операции над многочленами».
Контрольная работа №7 на
тему: «Арифметические операции над многочленами».
Разложение многочленов на множители. – 19 ч.
Разложение многочлена на
множители: с помощью формул сокращенного умножения, способ группировки,
вынесение общего множителя за скобки,
комбинированный способ. Метод выделения полного квадрата.
Цель изучения данной темы - выработать умение выполнять
сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочлена на
множители.
Данная тема играет
фундаментальную роль в формировании умения выполнять тождественные
преобразования алгебраических выражений.
Понятие алгебраической дроби.
Сокращение алгебраической дроби.

Тождество. Тождественно
равные выражения. Тождественные преобразования.
Знать: способ группировки. тождество
Уметь: выносить общий множитель за скобки, применять способ
группировки, раскладывать многочлен на множители с помощью формул сокращенного
умножения, сокращать алгебраические дроби.
Форма контроля:
Контрольная работа №8 на
тему: «Разложение многочленов на множители».
 Функция у = х² . – 7
ч.
Квадратичная функция, ее
свойства и график. Графическое решение уравнений. Кусочная функция. Чтение
графика функции. Область определения функции. Первое представление о
непрерывных функциях. Точка разрыва. Функциональная символика.
Знать: квадратичная функция, ее график, парабола. Область
определения функции, непрерывность функции.
Уметь: строить и читать график функции.
Применять основные алгоритмические приемы графического решения уравнений.
Находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу, находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком
или таблицей. Определять свойства функции по ее графику, применять графические
представления при решении уравнений.
Форма контроля:
Контрольная работа №9 на
тему: «Функция у = х²».
Резервное время.
Повторение . – 8 ч.
Итоговая контрольная работа
№10
Контрольных работ 10 часов
из 105ч.
Межпредметные
связи:
·
Физики – для исследовательской
деятельности, развития идей, проведения экспериментов;
·
Химии, географии – для поиска,
систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных
информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные
информационные технологии;
·
 Истории, обществознания  – для
формирования представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
понимания значимости математики для общественного прогресса.

Учебно –
тематический план по модулю «Алгебра»

Тема

Количество
 часов

Виды
контроля

Тема
  1. Математический язык. Математическая модель.

10 ч.

К.Р.-1

Тема 2. Линейная функция

12 ч.

К.Р.-1

Тема 3 Системы двух линейных
  уравнений с двумя переменными

13 ч.

К.Р.-1

Тема
  4. Степень с натуральным показателем и её свойства

7 ч.

К.Р.-1

Тема 5. Одночлены. Операции над
  одночленами

9 ч.

К.Р.-1

Тема 6. Многочлены. Арифметические
  операции над многочленами.

20 ч.

К.Р.-2

Тема 7  Разложение многочленов на
  множители

19 ч.

К.Р. 1

Тема 8. Функция у = х²

7 ч.

К.Р. 1

Тема
  9.. Резерв.  Повторение.

8 ч.

К.Р.-1

Итого

105 ч.

К.Р. 10

Требования к уровню подготовки обучающихся
по модулю «Алгебра»

Данной программой предусмотрено, чтобы в процессе изучения
учащиеся овладеют системой математических знаний и умений и будут:
- иметь представления о числовых и алгебраических выражениях,
о математическом языке и о математической  модели, о линейном уравнении как
математической модели реальных ситуаций.
- знать определение степени с натуральным показателем,
свойства степеней.
- уметь выполнять действия над степенями с натуральными
показателями.
- знать определение одночлена, его стандартный вид.
- уметь выполнять сложение, вычитание, умножение, возведение
одночлена в натуральную степень, деление одночлена на одночлен.
- знать определение многочлена, его стандартный вид.
- уметь выполнять сложение, вычитание, умножение, деление
многочленов.
- знать формулы сокращенного умножения.
- уметь применять формулы сокращенного умножения для
преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на
множители, комбинировать различные приемы.
- иметь представления об алгебраических дробях.
- уметь сокращать алгебраические дроби.
- знать основные функциональные понятия и графики функций
у=кх+в, у=кх.
- уметь строить и читать графики линейной функции, находить
наибольшее и наименьшее значения линейной функции на заданном промежутке.
- знать определение, свойства, график функции    у=х 2 ,
понятие о непрерывных и разрывных функциях, функциональную символику.
- уметь находить наибольшее и наименьшее значения на заданных
промежутках, строить и читать графики функции  у=х2, «кусочных»
функций, решать уравнения графическим способом.
- знать основные способы решения систем линейных уравнений с
двумя переменными: метод подстановки, метод алгебраического сложения,
графический метод.
- уметь решать системы линейных уравнений с двумя
переменными.
- уметь применять решение систем линейных уравнений при
решении текстовых задач.

Литература и
средства обучения

1.
Компонент Государственного
стандарта общего образования (2004 год).
Сборник
нормативных документов. Математика / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:
Дрофа, 2009. – 128 с.
2.
Математика. 5-9 классы
: развернутое тематическое планирование. Базовый уровень. Линия И.И.Зубаревой,
А.Г.Мордковича / авт.-сост. Н.А.Ким. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград : Учитель,
2015– 267 с.
3.
Мордкович А.Г.
Алгебра. 7 класс: в 2 ч. Ч. 1: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2015.
4.
Мордкович А.Г. Алгебра.
7 класс: в 2 ч. Ч. 2: задачник для учащихся общеобразовательных учреждений /
[А.Г.Мордкович и др.] под ред. А.Г.Мордковича. – М.: Мнемозина, 2015.
5.
Алгебра. 7 класс :
поурочные планы по учебнику А.Г.Мордковича. / авт.-сост. Л.А.Тапилина. –
Волгоград : Учитель, 2013. – 299 с.
6.
Мордкович А.Г.
Алгебра. 7-9 классы: методическое пособие для учителей / А.Г.Мордкович. – М.:
Мнемозина, 2013.
7.
Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей в курсе математики основной
школы / автор-составитель В.И.Маркова. – Киров: Изд-во Кировского областного
ИУУ, 2014. – 58 с.
8.
. Олимпиадные задания
по математике. 5-11 классы / авт.-сост. О.Л.Безрукова. – Волгоград: Учитель, 2013.
– 143 с.
9.
Задачи на смекалку :
учеб.пособие для 5-6 кл. общеобразоват. учреждений / И.Ф.Шарыгин, А.И.Шевкин. –
9-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 95 с.: ил.
10.
Математические кружки
в школе. 5-8 классы / А.В.Фарков. – 5-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2013– 144 с. –
(Школьные олимпиады).
11.
Математика. 5-11
классы: проблемно-развивающие задания, конспекты уроков, проекты / авт.-сост.
Г.Б.Полтавская. –Волгоград: Учитель,2014. – 143 с.
12.
Математика. 5-8
классы: игровые технологии на уроках. - 2-е изд., стереотип. / авт.-сост.
И.Б.Ремчукова. – Волгоград: Учитель, 2014– 99 с.
13.
Обучение решению задач
как средство развития учащихся: Из опыта работы: Методическое пособие для
учителя.- Киров: Изд-во ИУУ, 2014– 100 с.
14.
. Рурукин А.Н.
Поурочные разработки по алгебре: 7 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 256 с. – (В
помощь школьному учителю).
15.
. Энциклопедия. Я
познаю мир. Великие ученые. – М.:ООО «Издательство АСТ», 2013.
16.
Энциклопедия. Я познаю
мир. Математика. – М.:ООО «Издательство АСТ», 2013.
17.
Черкасов О.Ю. Математика.
Справочник / О.Ю.Черкасов, А.Г.Якушев. -М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2013.
18.
Мантуленко В.Г.
Кроссворды для школьников. Математика / В.Г.Мантуленко, О.Г.Гетманенко. –
Ярославль: Академия развития, 2014
19.
Энциклопедия для
детей. Т.11. Математика / гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 2002. – 688 с.
20.
. Волович М.В.
Алгебра. 7 класс: рабочая тетрадь / М.В.Волович; под ред. А.Г.Мордковича. – М.:
Мнемозина, 2014.
21.
Попов А.М. Контрольные
и самостоятельные работы по алгебре: 7 класс: к учебнику А.Г.Мордковича «Алгебра.
7 класс»/ М.А.Попов. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен»,
2015. – 62, [2] с.
22.
Александрова Л.А.
Алгебра.7 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений
/Л.А.Александрова; под ред. А.Г.Мордковича. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:
Мнемозина, 2015 – 39 с.: ил.
23.
Александрова Л.А.
Алгебра.7 класс. Тематические проверочные работы в новой форме для учащихся
общеобразовательных учреждений /Л.А.Александрова; под ред. А.Г.Мордковича. –
М.: Мнемозина, 2015. – 79 с.: ил.
24.
. Мордкович А.Г.
Алгебра. 7-9 классы. Тесты для учащихся общеобразовательных учреждений /А.Г.
Мордкович, Е.Е.Тульчинская; под ред. А.Г.Мордковича. – 8-е изд., испр., стер. -
М.: Мнемозина, 2015. – 119 с.: ил.
25.  Концепция развития математического образования в Российской Федерации
(распоряжение правительства РФ от 24.12.13 г. №2506-п)

Утверждено приказом
МБОУ Сокольниковской
СОШ

                                                от 29.08.2016 г. №300
Календарно - тематическое планирование учебного
материала
по модулю «Алгебра» в 7 классе.

Тема

№

Содержание

Дата

Корректировка
даты

ТЕМА
  I. Математический язык. Математическая модель – 10 ч.

1.

Числовые
  и алгебраические выражения

5.09

2.

Числовые
  и алгебраические выражения

7.09

3.

Числовые
  и алгебраические выражения

8.09

4.

Что
  такое математический язык

9.09

5.

Что
  такое математический язык

12.09

6.

Что
  такое математическая модель

14.09

7.

Что
  такое математическая модель

15.09

8.

Линейное
  уравнение с одной переменной.

19.09

9.

Координатная
  прямая

21.09

10.

Контрольная
  работа №1

22.09

ТЕМА
  II. Линейная функция – 12 ч.

11.

Координатная
  плоскость

26.09

12.

Координатная
  плоскость

28.09

13.

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график

29.09

14.

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график

3.10

15.

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график

10.10

16.

Линейная
  функция и ее график

12.10

17.

Линейная
  функция  и ее график

13.10

18.

Линейная
  функция y=kx и ее график

17.10

19.

Линейная
  функция y=kx и ее график

19.10

20.

Взаимное
  расположение графиков линейных функций

20.10

21.

Взаимное
  расположение графиков линейных функций

24.10

22.

Контрольная
  работа №2

26.10

ТЕМА
  III. Системы двух линейных уравнений с двумя
  переменными – 13 ч.

23.

Основные
  понятия

27.10

24.

Метод
  подстановки

31.10

25.

Метод
  подстановки

2.11

26.

Метод
  подстановки

3.11

27.

Метод
  подстановки

7.11

28.

Метод
  алгебраического сложения

9.11

29.

Метод
  алгебраического сложения

10.11

30.

Метод
  алгебраического сложения

21.11

31.

Метод
  алгебраического сложения

23.11

32.

Системы
  двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели
  реальных ситуаций

24.11

33.

Системы
  двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели
  реальных ситуаций

28.11

34.

Системы
  двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели
  реальных ситуаций

30.11

35.

Контрольная
  работа №3

1.12

ТЕМА
  IV. Степень с натуральным показателем и её
  свойства.-7ч.

36.

Что
  такое степень с натуральным показателем.

5.12

37.

Таблицы
  основных степеней.

7.12

38.

Свойства
  степени с натуральным показателем.

8.12

39.

Умножение
  и деление степеней с одинаковым показателем.

12.12

40.

Умножение
  и деление степеней с одинаковым показателем.

14.12

41.

Степень
  с нулевым показателем.

15.12

42.

Контрольная работа № 4.
  Степень с натуральным показателем.

19.12

ТЕМА
  V Одночлены. Арифметические операции над
  одночленами.-9ч.

43.

Понятие
  одночлена. Стандартный вид одночлена.

21.12

44.

Понятие
  одночлена. Стандартный вид одночлена.

22.12

45.

Сложение
  и вычитание одночленов.

26.12

46.

Сложение
  и вычитание одночленов.

28.12

47.

Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень.

29.12

48.

Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень.

12.01

49.

Деление
  одночлена на одночлен.

16.01

50.

Деление
  одночлена на одночлен.

18.01

51.

Контрольная
  работа №5

19.01

ТЕМА VI. Многочлены. Арифметические операции
над многочленами. -20ч.

52.

Основные
  понятия.

23.01

53.

Сложение
  и вычитание многочленов.

25.01

54.

Сложение
  и вычитание многочленов.

26.01

55.

Умножение
  многочлена на одночлен.

30.01

56.

Умножение
  многочлена на одночлен.

1.02

57.

Умножение
  многочлена на одночлен.

2.02

58.

Умножение
  многочлена на многочлен.

6.02

59.

Умножение
  многочлена на многочлен.

8.02

60.

Умножение
  многочлена на многочлен.

9.02

61.

Контрольная работа № 6. Арифметические
  операции
над многочленами.

13.02

62.

Формулы
  сокращенного умножения

15.02

63.

Формулы
  сокращенного умножения

16.02

64.

Формулы
  сокращенного умножения

27.02

65.

Формулы
  сокращенного умножения

1.03

66.

Формулы
  сокращенного умножения

2.03

67.

Формулы
  сокращенного умножения

6.03

68.

Формулы
  сокращенного умножения

9.03

69.

Деление
  многочлена на одночлен.

13.03

70.

Деление
  многочлена на одночлен.

15.03

71.

Контрольная
  работа №7

16.03

ТЕМА
  VI I. Разложение многочленов на множители.-19ч.

72.

Что
  такое разложение на множители и зачем оно нужно.

7.03

73.

Вынесение
  общего множителя за скобки.

9.03

74.

Вынесение
  общего множителя за скобки.

10.03

75.

Вынесение
  общего множителя за скобки.

14.03

76.

Способ
  группировки.

16.03

77.

Способ
  группировки.

20.03

78.

Способ
  группировки.

22.03

79.

Разложение
  многочлена на множители с применением формул сокращенного умножения

23.03

80.

Разложение
  многочлена на множители с применением формул сокращенного умножения

27.03

81.

Разложение
  многочлена на множители с применением формул сокращенного умножения

29.03

82.

Разложение
  многочлена на множители с применением формул сокращенного умножения

30.03

83.

Разложение
  многочлена на множители с применением формул сокращенного умножения

3.04

84.

Комбинированные
  примеры, связанные с разложением многочленов на множители.

5.04

85.

Комбинированные
  примеры, связанные с разложением многочленов на множители.

6.04

86.

Комбинированные
  примеры, связанные с разложением многочленов на множители.

17.04

87.

Сокращение
  алгебраических дробей

19.04

88.

Сокращение
  алгебраических дробей

20.04

89.

Тождества.

24.04

90.

Контрольная
  работа № 8.

26.04

ТЕМА
  VII. Функция  у = х²- 7 ч.

91

Функция
  у = х² и ее график

27.04

92

Функция
  у = х² и ее график

3.05

93

Графическое
  решение уравнений

4.05

94

Графическое
  решение уравнений

8.05

95.

Что
  означает в математике запись y=  f(x)

10.05

96

Что
  означает в математике запись y=  f(x)

11.05

97

Контрольная
  работа № 9

15.05

 РЕЗЕРВНОЕ
  ВРЕМЯ. ПОВТОРЕНИЕ.

98-104

17-31.05

105

КОНТРОЛЬНАЯ
  РАБОТА №10

24.05

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО МОДУЛЮ «ГЕОМЕТРИЯ»

Глава 1. Начальные геометрические сведения
(11 часов)
Простейшие
геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства
геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина
отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы, их
свойства. Перпендикулярные прямые.
Цель: систематизировать
знания обучающихся о простейших геометрических фигурах и их свойствах; ввести
понятие равенства фигур.
В данной теме вводятся основные геометрические понятия и
свойства простейших геометрических фигур на основе наглядных представлений
обучающихся путем обобщения очевидных или известных из курса математики I— 6 классов геометрических фактов.
Понятие аксиомы на начальном этапе обучения не вводится, и сами аксиомы не
формулируются в явном виде. Необходимые исходные положения, на основе которых
изучаются свойства геометрических фигур, приводятся в описательной форме. Принципиальным
моментом данной темы является введение понятия равенства геометрических фигур
на основе наглядного понятия наложения. Определенное внимание должно уделяться
практическим приложениям геометрических понятий.
Знать, сколько прямых можно провести через две точки,
сколько общих точек могут иметь две прямые, какая фигура называется отрезком; уметь
обозначать точки и прямые на рисунке, изображать возможные случаи взаимного
расположения точек и прямых, двух прямых, объяснить, что такое отрезок, изображать
и обозначать отрезки на рисунке.
Знать,
какая геометрическая фигура
называется углом, что такое стороны и вершина угла. Уметь обозначать
неразвернутые и развернутые углы, показать на рисунке внутреннюю область угла,
проводить луч, разделяющий угол на два угла.
Форма контроля:
Зачёт №1 по теме: «Начальные геометрические сведения».
Контрольная работа №1 по
теме: «Начальные геометрические сведения».
Глава 2. Треугольники (18 часов)
Треугольник.
Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы
и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Задачи на
построение с помощью циркуля и линейки.
Цель: ввести
понятие теоремы; выработать умение доказывать равенство треугольников с помощью
изученных признаков; ввести новый класс задач — на построение с помощью
циркуля и линейки.
Признаки равенства треугольников являются основным рабочим
аппаратом всего курса геометрии. Доказательство большей части теорем курса и
также решение многих задач проводится по следующей схеме: поиск равных
треугольников — обоснование их равенства с помощью какого-то признака —
следствия, вытекающие из равенства треугольников.
 Применение признаков равенства треугольников при решении задач
дает возможность постепенно накапливать опыт проведения доказательных
рассуждений. На начальном этапе изучения и применения признаков равенства
треугольников целесообразно использовать задачи с готовыми чертежами.
Знать,
что такое периметр треугольника,
какие треугольники называются равными, формулировку и доказательство первого
признака равенства треугольников. Уметь объяснить, какая фигура
называется треугольником, и назвать его элементы.
Форма контроля:
Зачёт №2 по теме: «Треугольники».
Контрольная работа №2 по
теме: «Треугольники».

Глава 3. Параллельные прямые (14 часов)
Признаки
параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных
прямых.
Цель: ввести
одно из важнейших понятий - понятие параллельных прямых; дать первое
представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; ввести аксиому
параллельных прямых.
Признаки и свойства параллельных прямых, связанные с углами,
образованными при пересечении двух прямых секущей (накрест лежащими,
односторонними, соответственными), широко используются в дальнейшем при
изучении четырехугольников, подобных треугольников, при решении задач, а также
в курсе стереометрии.
Знать определение параллельных прямых, названия углов,
образующихся при пересечении двух прямых секущей, формулировки признаков
параллельности прямых; понимать какие отрезки и лучи являются параллельными; уметь
показать на рисунке пары накрест лежащих, соответственных, односторонних
углов, доказывать признаки параллельности двух прямых и использовать их при
решении задач; уметь строить параллельные прямые при помощи чертежного
угольника и линейки.
Уметь
строить параллельные прямые при
помощи чертежного угольника и линейки, использовать теоретический материал при
решении задач.
Форма контроля:
Зачёт №3 по теме: «Параллельные прямые».

Контрольная работа №3 по
теме: «Параллельные прямые».

Глава 4.
Соотношения между сторонами и углами треугольника (18 часов)
Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство
треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Построение треугольника по трем элементам.
Цель:
рассмотреть новые интересные и важные свойства треугольников.
В данной теме доказывается одна из важнейших теорем геометрии —
теорема о сумме углов треугольника. Она позволяет дать классификацию
треугольников по углам (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный), а также
установить некоторые свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников.
Понятие расстояния между параллельными прямыми вводится на
основе доказанной предварительно теоремы о том, что все точки каждой из двух
параллельных прямых равноудалены от другой прямой. Это понятие играет важную
роль, и частности используется в задачах на построение.
При решении задач на построение в 7 классе следует ограничиться
только выполнением и описанием построения искомой фигуры. В отдельных случаях
можно провести устно анализ и доказательство, а элементы исследования должны
присутствовать лишь тогда, когда это оговорено условием задачи.
Знать,
какой угол называется внешним углом
треугольника, какой треугольник называется остроугольным, тупоугольным,
прямоугольным; уметь доказывать теорему о сумме углов треугольника и ее
следствия.
Уметь
доказывать теорему о соотношениях
между сторонами и углами треугольника и следствия из нее, теорему о неравенстве
треугольника, применять их при решении задач.
Форма контроля:
Зачёт №4 по теме: «Соотношения между сторонами и углами треугольника».
Контрольная работа №4 по
теме: «Соотношения между сторонами и углами
треугольника».
Контрольная работа №5 по
теме: «Прямоугольные треугольники и их свойства».

Повторение. Резерв. (9часов)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация
знаний, умений и навыков за курс геометрии 7 класса.
Закрепление знаний, умений и навыков,
полученных на уроках по данным темам (курс геометрии 7класса).

Итоговая контрольная работа №6 .
Контрольных работ – 7ч. из 70 часов
Зачётов – 4.
Межпредметные связи
·
информатики, физики
– развитие логического мышления;
·
алгебра - умение «читать» геометрический чертеж, подчеркивает
значение математики как языка для построения математических моделей, процессов
и явлений реального мира.

Требования к уровню подготовки обучающихся
по модулю «Геометрия»

            В ходе
преподавания геометрии в 7 классе, работы над формированием у обучающихся
перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то,
чтобы они овладевали овладевали умениями
общеучебного характера, разнообразными способами деятельности,
приобретали опыт:
         планирования
и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и
конструирования новых алгоритмов;
         решения
разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,
требующих поиска пути и способов решения;
         исследовательской
деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и
формулирования новых задач;
         ясного,
точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,
использования различных языков математики (словесного, символического,
графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
         проведения
доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
         поиска,
систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных
информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные
информационные технологии.

В
результате изучения курса геометрии 7 класса обучающиеся должны:
         знать/понимать
·
существо понятия
математического доказательства; примеры доказательств;
·
существо понятия
алгоритма; примеры алгоритмов;
·
как используются
математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для
решения математических и практических задач;
·
как математически
определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры
такого описания;
·
как потребности
практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
·
вероятностный
характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических
закономерностей и выводов;
·
каким образом
геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических
объектов и утверждений о них, важных для практики;
·
смысл идеализации,
позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами,
примеры ошибок, возникающих при идеализации;
         уметь
·
пользоваться языком
геометрии для описания предметов окружающего мира;
·
распознавать
геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
·
изображать
геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять
преобразования фигур;
·
вычислять значения
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), находить стороны, углы
и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных
геометрических фигур и фигур, составленных из них;
·
решать
геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между
ними, применяя дополнительные построения, алгебраический аппарат, идеи симметрии;
·
проводить
доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
описания реальных ситуаций
на языке геометрии;
·
расчетов, включающих
простейшие формулы;
·
решения практических
задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при
необходимости справочники и технические средства);
·
построений геометрическими
инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.

1.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:
1.
работа выполнена полностью;
2.
в логических
рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3.
в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4»
ставится в следующих случаях:
·
работа выполнена
полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать
рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
·
допущены одна ошибка
или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если
эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3»
ставится, если:
·
 допущено более
одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:
91.
допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1»
ставится, если:
·  работа показала полное отсутствие у
обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная
часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос
или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ
на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после
выполнения им каких-либо других заданий.

2.Оценка устных
ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
4.
полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
5.
изложил материал
грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в
определенной логической последовательности;
6.
правильно выполнил
рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
7.
показал умение
иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при
выполнении практического задания;
8.
продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
9.
отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
10. возможны одна – две  неточности при
освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил после замечания учителя.

Ответ
оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
·
в изложении допущены
небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
·
допущены один – два
недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
·
допущены ошибка или
более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3»
ставится в следующих случаях:
·
неполно раскрыто
содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены
«Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по
математике);
·
имелись затруднения
или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах,
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
·
ученик не справился
с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
·
при достаточном
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.

 Отметка «2» ставится в следующих
случаях:
92.
не раскрыто основное
содержание учебного материала;
93.
обнаружено незнание
учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
94.
допущены ошибки в
определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках,
чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.

Отметка «1»
ставится, если:
· ученик обнаружил полное незнание и
непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из
поставленных вопросов по изученному материалу.

Общая
классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует
учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
незнание
наименований единиц измерения;
неумение
выделить в ответе главное;
неумение
применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать
выводы и обобщения;
неумение читать
и строить графики;
неумение пользоваться
первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня
или сохранение постороннего корня;
отбрасывание
без объяснений одного из них;
равнозначные им
ошибки;
вычислительные
ошибки, если они не являются опиской;
 логические
ошибки.

3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений,
понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого
понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или
недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных
основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со
справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять
задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и
преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей,
схем, графиков.

Литература и средства обучения по модулю «Геометрия»
·
Федеральный компонент
государственных образовательных стандартов основного общего образования (приказ
Минобрнауки от 05.03.2014г. № 1089).
·
Примерная программа по
математике (письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 07.07.2005г № 03-1263)
·
Примерная программа
общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы, к учебному комплексу
для 7-9 классов (авторы Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и
др.,составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2008 – М: «Просвещение»,
2008. – с. 19-21).
·
Геометрия: учеб, для
7—9 кл. / [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др.]. — М.:
Просвещение, 2014 – 2015.
·
Изучение геометрии в
7, 8, 9 классах: метод, рекомендации: кн. для учителя / [Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, Ю.А. Глазков и др.]. - М.: Просвещение, 2013 — 2015.
·
Гусев В. А. Геометрия:
дидакт. материалы для 7 кл. / В.А. Гусев, А.И. Медяник. — М.: Просвещение,
2013—2015.
·
Зив Б.Г. Геометрия:
дидакт. материалы для 7 кл. / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. — М.: Просвещение,
2014—2015.
·
Математика 5-11
классы: нетрадиционные формы организации контроля на уроках / авт.-сост. М.Е.
Козина, О.М. Фадеева. - Волгоград, Учитель, 2013;
·
Конструирование
современного урока математики: кн. для учителя / С.Г. Манвелов. – М.:
Просвещение,2013.
·
Гаврилова Н.Ф. Поурочные
разработки по геометрии: 7 класс. – М.: ВАКО, 2013.
·
Концепция развития математического
образования в Российской Федерации (распоряжение правительства РФ от 24.12.13
г. №2506-п)
Интернет-ресурс
1.     www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.
2.     www. school.edu - "Российский
общеобразовательный портал".
3.     www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4.     www.mathvaz.ru - docье школьного учителя математики

Учебно –
тематический план по модулю «Геометрия»

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

В том
  числе на:

уроки

Зачёты

Контроль-ные
 работы
колич часов

1.

Начальные геометрические сведения

11

9

1

1

2.

Треугольники

18

16

1

1

3.

Параллельные прямые

14

12

1

1

4.

Соотношения между
сторонами и углами треугольника

18

15

1

2

5.

Резервное время. Повторение.

9

8

2

Итого:

70

59

4

7

Литература и средства обучения по модулю «Геометрия»
·
Федеральный компонент
государственных образовательных стандартов основного общего образования (приказ
Минобрнауки от 05.03.2014г. № 1089).
·
Примерная программа по
математике (письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 07.07.2005г № 03-1263)
·
Примерная программа
общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы, к учебному комплексу
для 7-9 классов (авторы Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и
др.,составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2008 – М: «Просвещение»,
2008. – с. 19-21).
·
Геометрия: учеб, для
7—9 кл. / [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др.]. — М.:
Просвещение, 2014 – 2015.
·
Изучение геометрии в
7, 8, 9 классах: метод, рекомендации: кн. для учителя / [Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, Ю.А. Глазков и др.]. - М.: Просвещение, 2013 — 2015.
·
Гусев В. А. Геометрия:
дидакт. материалы для 7 кл. / В.А. Гусев, А.И. Медяник. — М.: Просвещение,
2013—2015.
·
Зив Б.Г. Геометрия:
дидакт. материалы для 7 кл. / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. — М.: Просвещение,
2014—2015.
·
Математика 5-11
классы: нетрадиционные формы организации контроля на уроках / авт.-сост. М.Е.
Козина, О.М. Фадеева. - Волгоград, Учитель, 2013;
·
Конструирование
современного урока математики: кн. для учителя / С.Г. Манвелов. – М.:
Просвещение,2013.
·
Гаврилова Н.Ф.
Поурочные разработки по геометрии: 7 класс. – М.: ВАКО, 2013.
Интернет-ресурс
5.     www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.
6.     www. school.edu - "Российский
общеобразовательный портал".
7.     www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
8.     www.mathvaz.ru - docье
школьного учителя математики.
     Утверждено
приказом
МБОУ Сокольниковской
СОШ
 от 29.08.2016 г. № 300

Календарно - тематическое планирование учебного
материала
по модулю «Геометрия» в 7 классе

№
п/п

Раздел, название урока в
поурочном планировании

Коли-
чество
 часов

Дата

Корректи
ровка

1

Точки,
  прямые, отрезки. Провешивание прямой на местности, п.1, 2.

1

2.09

2

Луч.
  Угол, п.3, 4.

1

6.09

3

Равенство
  геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов, п.5,6.

1

9.09

4

Длина
  отрезка, п.7.

1

13.09

5

Единицы
  измерения. Измерительные инструменты, п.8.

1

16.09

6

Градусная
  мера угла. Измерение углов на местности, п.9, 10.

1

20.09

7

Смежные
  и вертикальные углы, п.11.

1

23.09

8

Перпендикулярные
  прямые. Построение прямых углов на местности, п.12,
  13.

1

27.09

9

Решение
  задач.

1

30.09

10

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 «Начальные
  геометрические сведения», п.1-13.

1

4.10

11

ЗАЧЕТ №1

1

11.10

12

Треугольник,
  п.14.

1

14.10

13

Первый
  признак равенства треугольников, пю15.

1

18.10

14

Решение
  задач.

1

21.10

15

Перпендикуляр
  к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника, п.16, 17.

1

25.10

16

Свойства
  равнобедренного треугольника, п.18.

1

28.10

17

Решение
  задач.

1

1.11

18

Второй
  признак равенства треугольников, п.19.

1

8.11

19

Решение
  задач.

1

11.11

20

Третий
  признак равенства треугольников, п.20.

1

22.11

21

Решение
  задач.

1

25.11

22

Окружность,
  п.21.

1

29.11

23

Построение
  циркулем и линейкой. Примеры задач на построение, п.22, 23.

1

2.12

24

Решение
  задач.

1

6.12

25
26
27

Решение
  задач.

3

9.12
13.12
16.12

28

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 «Треугольники»,
  п.14-23.

1

20.12

29

ЗАЧЕТ №2

1

23.12

30

Определение
  параллельных прямых, п.24.

1

27.12

31
32

Признаки
  параллельности двух прямых, п.25.

2

30.12

33

Практические
  способы построения параллельных прямых, п.26.
Решение задач.

1

13.01

34

Об
  аксиомах геометрии. Аксиома параллельных прямых, п.27,28.

1

17.01

35
36

Теорема
  об углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей, п.29.

2

20.01
24.01

37
38

Решение
  задач.

2

27.01
31.01

39
40
41

Решение
  задач.

3

3.02
7.02
10.02

42

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3 «Параллельные
  прямые», п.24-29.

1

14.02

43

ЗАЧЕТ №3

1

17.02

44
45

Теорема
  о сумме углов треугольника. Остроугольный, прямоугольный и тупоугольный
  треугольники, п.30, 31.

2

24.02
26.02

46
47

Теорема
  о соотношениях между сторонами и углами треугольника, п.32.

2

3.03
7.03

48

Неравенство
  треугольника, п.33.

1

10.03

49

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4 «Сумма
  углов треугольника», п.30-33.

1

14.03

50
51

Некоторые
  свойства прямоугольных треугольников, п.34.

2

17.03

52
53

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников. Угловой отражатель, п.35, 36.

2

21.03
24.03

54
55

Расстояние
  от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми, п.37.

2

28.03
31.03

56
57

Построение
  треугольника по трем элементам. Решение задач, п.38.

2

4.04

58
59

Решение
  задач.

2

7.04

60

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5 «Прямоугольный
  треугольник», п.34-38.

1

18.04

61

ЗАЧЕТ №4

1

21.04

62

Измерение
  отрезков и углов.

1

25.04

63

Перпендикулярные
  прямые.

1

28.04

64

Треугольники.

1

2.05

65

Параллельные
  прямые.

1

5.05

66-68

Задачи
  на построение.

3

12.05
16.05
19.05

69-70

Итоговая
  контрольная работа

2

23.05
30.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс.docx

alt: Пояснительная записка Материалы для рабочей программы составлены на основе: · федерального компонента государственного стандарта общего образования, · примерной программы по математике основного общего образования, ·…

alt: Линейная функция 15 12

alt: Результаты обучения представлены в

alt: Программа предусматривает формирование у обучающихся ни толькообщеучебных умений и навыков, но и универсальных способов деятельности, а также следующих ключевых компетенций: учебно – познавательных; ценностно –…

alt: Контрольная работа №1 на тему: «

alt: - уметь находить наибольшее и наименьшее значения на заданных промежутках, строить и читать графики функции у=х 2 , «кусочных» функций, решать уравнения графическим способом. -…

alt: Литература и средства обучения 1

alt: Черкасов О.Ю. Математика. Справочник /

alt: Линейная функция y=kx и ее график 17

alt: Умножение многочлена на многочлен

alt: Разложение многочлена на множители с применением формул сокращенного умножения27

alt: Что означает в математике запись y = f ( x ) 11

alt: Контрольная работа №3 по теме: «

alt: Итоговая контрольная работа №6

alt: Отметка «4» ставится в следующих случаях: · работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); ·…

alt: Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: · в изложении допущены небольшие пробелы,…

alt: Решение задач. 1 30

intro:
Материалы для рабочей программы составлены на основе:

•	федерального компонента государственного стандарта общего образования,
•	примерной программы по математике основного общего образования,
•	федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 -17 учебный год,
•	с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,
•	концепции развития математического образования в Российской Федерации (распоряжение правительства РФ от 24.12.13 г. №2506-п)

title: Программа по математике 7 класс