extracted_text:
Министерство
образования и науки Алтайского
края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                                для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья                                                                                «Петровская
общеобразовательная школа-интернат»

 РАССМОТРЕНО
  МО учителей
  начальных классов Протокол № __      от ________

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  КГБОУ «Петровская общеобразовательная школа – интернат» Комарова О.Л.
  приказом от _______ № ___

АДАПТИРОВАННАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
                                                          ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«МАТЕМАТИКА»

 ДЛЯ
1 КЛАССА
НА
2022 - 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Разработчик:
Хуснулина Е.А.,
 учитель
начальных классов

Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного предмета «Математика» разработана на основе:
·
 Федерального
Государственного Образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
·
 адаптированной
основной общеобразовательной программы КГБОУ «Петровская общеобразовательная
школа-интернат»;
·
 Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
(подготовительный и 1-4 классы) под редакцией В. В. Воронковой;
·
 учебного
плана образовательного учреждения.
·
Т.
В. Алышевой «Математика»:
учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. В 2-х частях -  М: «Просвещение», 2011.

Рабочая
программа по учебному предмету «Математика» является одной из важных, так как готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии
к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Цель:
создать условия для успешного овладения учащимися того уровня образовательных
умений и навыков, который необходим  им для социальной  адаптация и
реабилитация в обществе.
Задачи:
Образовательные:
·
познакомить
с «дочисловыми» представлениями о цвете, размере, величине, массе предметов,
уточнить и развивать их количественные, пространственные, временные
представления, развивать моторику и речь;
·
формировать
доступные  математические знания и умения, практически применять их в
повседневной жизни, при изучении других учебных предметов;
·
формирование
осознанных и прочных во многих случаях доведенных до автоматизма навыков
вычислений, представлений о геометрических фигурах.

Коррекционно-развивающие:
·
развитие
умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;  коррекция
нарушений  эмоционально-личностной сферы;
·
совершенствование
навыков связной устной речи,
·
обогащение
и уточнение словарного запаса;
·
коррекция
недостатков развития познавательной деятельности.

Воспитательные:
·
формирование
духовно-нравственных ценностей;
·
воспитание
адекватной самооценки на основе критерия оценивания;
·
воспитание
интереса и увлеченности к изучаемому предмету;
·
повышение
уровня общего и культурного развития.

 Основные
направления коррекционной работы
1.
Повышение общего развития учащихся и корректировка недостатков
их познавательной деятельности и личностных качеств.
2.
Развитие абстрактных математических понятий.
3.
Развитие зрительного восприятия и узнавания; пространственных
представлений и ориентации.
4.
Развитие основных мыслительных операций; наглядно-образного и
словесно-логического мышления.
5.
Корректировка и развитие речи.
·
развитие
зрительного восприятия и узнавания;
·
развитие
пространственных представлений и ориентации;
·
коррекция
нарушений  эмоционально-личностной сферы;
·
развитие
речи и обогащение словаря;
·
коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Обучение
математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью
и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
Технологии:
·
разноуровневого
и дифференцированного подхода;
·
здоровьесберегающие;
·
игровые;
·
личностно-ориентированные;
·
информационно-коммуникативные;

Методы:
1.Методы
организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной
деятельности:
·
словесные
методы: беседа, объяснение;
·
практический
метод;
·
наглядные
методы: иллюстрация,  демонстрация, наблюдения учащихся;
·
работа
с учебником.
2. Методы
стимулирования и мотивации учебной деятельности:
1.
методы
стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные
дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;
2.
методы
стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение,
требование.
3.Методы контроля
и самоконтроля учебной деятельности:
1.
устные
или письменные методы контроля;
2.
итоговые
и текущие.
Формы обучения
1.По охвату детей
в процессе обучения (коллективные; групповые; индивидуальные).
2.По месту организации (школьные).
3.Традиционные (урок, экскурсия, предметные уроки, домашняя учебная работа).
4. Нетрадиционные формы обучения: уроки-соревнования; уроки-викторины;
уроки-конкурсы; уроки-игры и т.д.
Виды деятельности:
1.
действия
с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств,
разделение множества на равные части;
2.
устное
решение примеров и задач;
3.
практические
упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;
4.
работа,
направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;
5.
развёрнутые
объяснения при решении арифметических примеров и  задач, что содействует
развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к
самоконтролю;
6.
самостоятельные
письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных
умений;
7.
индивидуальные
занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.
Изменения,
внесенные в авторскую программу
Программа
составлена с учетом уровня обученности детей, максимального развития
познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся.
При составлении данной рабочей программы в авторскую программу В.В.Воронковой
были внесены изменения и дополнения.
Обучающиеся
1 класса  характеризуются следующими особенностями:
1.
замедленный
темп усвоения программного материала;
2.
нецеленаправленность и слабая активность восприятия;
3.
замедленный темп усвоения
доступных количественных, пространственных, временных  и геометрических
представлений.
4.
Трудности
в осознанном и прочном во многих случаях доведенных до автоматизма навыков
вычислений, представлений о геометрических фигурах.
5.
нарушения
развития мелкой моторики;
6.
нарушение
пространственной ориентировки;
7.
несформированность
каллиграфических умений.
В
связи с данными особенностями обучающихся 1 класса можно разделить на 4 группы:

Уровни овладения предметными
  результатами

Группы обучающихся по уровням
  овладения предметными результатами

Характеристика выполнения заданий

Достаточный уровень

1 группа

Обучающиеся правильно решают
  предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении
  программного материала.

2 группа

Темп усвоения учебного материала
  замедленный. Обучающиеся успешнее реализуют знания в конкретно заданных
  условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности
  затруднены. С основными требованиями программы справляются.

Минимальный уровень

3 группа

Обучающиеся отличаются
  пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что
  приводит к ошибкам при решении задач, примеров и других заданий.

4 группа

Учебную программу в соответствии
  с требованиями не осваивают. Обучение по специальной индивидуальной
  программе.

Формирование
базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Формирование
базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (далее – БУД)
реализуется в 1 классе, что конкретизирует требования Стандарта к личностным и
предметным результатам освоения АООП и служит основой для разработки программ
учебных дисциплин. Формирование и развитие БУД строится на основе
деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать
коррекционно-развивающий потенциал образования школьников с умственной
отсталостью.
Основная
цель  реализации деятельности по формированию БУД состоит в формировании
школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая
обеспечивает одно из направлений его подготовки и самостоятельной жизни в
обществе и овладение доступными видами профильного труда.
Задачами
формирования и развития БУД являются:
формирование мотивационного
компонента учебной деятельности;
·
овладение
комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент
учебной деятельности;
·
развитие
умения принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на
организованную помощь педагога.
Для
реализации поставленной цели и соответствующих задач необходимо:
·
определить
функции и состав БУД, учитывая психофизические особенности и своеобразие
учебной деятельности обучающихся;
·
определить
связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов.
На
уроках «Математике» формируются следующие БУД:

Личностные
  базовые учебные действия
(далее
  по тексту –
  ЛУД)

·
  осознание
  себя как ученика, заинтересованного
·
  посещением
  школы;
·
  способность к
  осмыслению социального окружения и социальной роли ученика;
·
  самостоятельность
  в выполнении учебных заданий;
·
  самостоятельность
  в выполнении поручений;
·
  стремление к безопасному
  поведению в природе и обществе.

Регулятивные
  базовые учебные действия
(далее
  по тексту –
  РУД)

·
  самостоятельно
  организовывать своё рабочее место;
·
  элементарным
  умениям самостоятельного выполнения работ;
·
  элементарной
  самооценке результатов своей деятельности;
·
  воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Познавательные
  базовые учебные действия
(далее
  по тексту –
  ПУД)

·
  ориентироваться
  в учебнике;
·
  отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
·
  выполнять
  действия анализа, сравнения, классификации, обобщения на основе
  наглядно-образного мышления;
·
  делать
  элементарные выводы под руководством учителя;
·
  использовать
  повторение при запоминании;
·
  ориентироваться
  в пространстве и во времени.

Коммуникативные
  базовые учебные действия
(далее
  по тексту –
  КУД)

·
  высказывать
  свое мнение при обсуждении задания.
·
  работать
  индивидуально, в паре;
·
  участвовать
  в диалоге, слушать и понимать речь других;
·
  читать
  вслух тексты учебников, понимать прочитанное.

В
процессе необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет
отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об
эффективности проводимой в этом направлении работы.
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы учебного предмета «Математика»
Результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.
Предметные результаты освоения АООП образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) включают
освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной
области, готовность их применения.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных
результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для
всех обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является
препятствием к продолжению обучения по данному варианту программы. В случае,
если обучающийся не достигает  минимального уровня по всем или большинству
учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии
и с согласием родителей (законных представителей) образовательная организация
может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на
вариант 2 образовательной программы.

Минимальный
  уровень

Достаточный
  уровень

·
  знание
  счета в пределах 10 по единице и равными числовыми группами;
·
  знание
  названий компонентов сложения, вычитания;
·
  понимание
  смысла арифметических действий сложения и вычитания;
·
  математический
  смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
·
  цвет,
  величину, форму предметов;
·
  положение
  предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга;
·
  части
  суток, порядок их следования;
·
  знаки
  арифметических действий сложения и вычитания.
·
  количественные,
  порядковые числительные в пределах 10;
·
  Умениевыполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 10 без перехода  через десяток,

1.
  сравнивать по цвету, величине, размеру, массе, форме 2—4
  предмета;
2.
  сравнивать предметы по одному и нескольким признакам;
3.
   называть положение предметов на плоскости и в пространстве
  относительно себя, друг друга; показывать на себе положение частей тела, рук
  и т. д.;
4.
   изменять количество предметов, устанавливать
  взаимно-однозначное соответствие;
5.
  образовывать, читать и записывать числа 0, 1-10;
6.
   считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по
  3 в пределах 10;
7.
  оперировать количественными и порядковыми числительными;
8.
   заменять 10 единиц 1 десятком (1 дес. = 10 ед.);
9.
  сравнивать числа и предметные совокупности, добавлять недостающие,
  убирать лишние предметы;
10.
   решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие
  выполнения одного и двух действий;
11.
   пользоваться переместительным свойством сложения;
12.
   пользоваться таблицей состава чисел первого десятка из двух
  слагаемых;
13.
  пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
14.
  заменять несколько монет по 1 р. (1 к.) одной монетой
  достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к.,
15.
  10 к.), бумажную купюру 10 р.; разменивать монеты достоинством 2
  р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажную купюру 10 р. по 1 р. 1 к.) и другими
  возможными способами (не более трёх монет);
16.
  решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение
  суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического
  примера;
17.
  отображать точку на листе бумаги, на классной доске;
18.
  строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;
19.
   проводить прямую линию через одну и две точки;
20.
   обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету;
21.
   усвоить представления о временах года, о частях суток, порядке
  их следования; о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о днях недели (7 дней).

Личностные
результаты обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных)
компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру,
овладение ими социо-культурным опытом.
АООП
определяет личностные результаты овладения учебным предметом:
·
Ответственное
отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
Развитая мотивация  учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий,
·
Развитие
мыслительной деятельности;
·
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·
Формирование
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи;
·
Формирование
способности к эмоциональному восприятию учебного материала
Программа
построена  по концентрическому принципу, а также с учётом
преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет
повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их
новыми сведениями.
Программа
рассчитана на  100 часов, по 3 часа в неделю.
Образовательная область – математика.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Раздел.
Тема

Кол-во
  часов

Дата

Коррекционные
  цели

оборудование

I

Пропедевтический
  период

1.

Выявление знаний
  и умений.

1

2.09

Формировать у
  учащихся учебно-познавательные мотивы (или познавательную потребность;
  потребность в саморазвитии; познавательные интересы;

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

2.

Цвет, назначение
  предметов. Круг.

1

5.09

Формировать
  у учащихся умения:
ориентироваться
  в задании, представленном в устной словесной форме;

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация, геометрические фигуры

3.

Большой –
  маленький. Одинаковые равные по величине.

1

6.09

Формировать
  у учащихся умения:
ориентироваться
  в задании, представленном в устной словесной форме;
идентифицировать
  основные цвета;
соотносить
  объекты по размеру

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

4.

Слева – справа.
  В середине, между.

1

9.09

Анализировать
  расположение частей собственного тела по оси «право-левой» ориентировки.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

5.

Квадрат.
Вверху – внизу,
  выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под.

1

12.09

Соотносить
  объекты по форме; подбирать к образцу эталоны формы (квадрат); осуществлять
  выбор заданной формы;
называть эталоны
  формы (квадрат);

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

6.

Длинный –
  короткий. Внутри – снаружи, в, рядом, около.

1

13.09

Вербализовывать
  (или обозначать словесно) отношения между предметами по величине.
  Ориентироваться в понятиях внутри - снаружи, в, рядом, около.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

7.

Треугольник.
  Широкий – узкий.

1

16.09

Соотносить
  объекты по форме; подбирать к образцу эталоны формы (треугольник);
  осуществлять выбор заданной формы;
называть эталоны
  формы (треугольник);

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

8.

Далеко – близко,
  дальше – ближе, к, от. Прямоугольник.

1

19.09

Размещать
  объекты в трехмерном пространстве в заданном местоположении по отношению к
  собственному телу: далеко – близко, дальше – ближе, к, от.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

9.

Высокий –
  низкий. Глубокий – мелкий.

1

20.09

Находить
  предметы с заданными признаками величины; называть признаки величины
  объектов. Находить предметы с заданными признаками величины; называть
  признаки величины объектов.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

10.

Впереди – сзади,
  перед, за.
Первый –
  последний, крайний, после, следом, следующий за.

1

23.09

Ориентироваться
  во взаиморасположении объектов в ряду (или в колонне) при заданном
  направлении впереди, сзади, перед, за).

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

11.

Толстый –
  тонкий. Сутки: утро, день, вечер, ночь.

1

26.09

Находить
  предметы с заданными признаками величины; называть признаки величины
  объектов. Устанавливать (или определять) последовательность частей суток;
  составлять временные ряды: части суток (утро, день, вечер, ночь).

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

12.

Рано – поздно.
  Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

1

27.09

Ориентироваться
  во временных отношениях: рано, поздно. Ориентироваться во временных
  отношениях: вчера, сегодня, завтра (или на следующий день).

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

13.

Быстро –
  медленно. Тяжелый – легкий.

1

30.09

Определять
  быстрое и медленное движение.
Распознавать
  предметы с заданными признаками.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

14.

Много – мало,
  несколько. Один – много, ни одного.

1

3.10

Определять
  количество предметов и сравнивать по количеству предметов.

15.

Давно – недавно.
  Молодой – старый.

1

4.10

Ориентироваться
  во временных отношениях: давно, недавно. Ориентироваться в возрасте людей,
  устанавливать отношения старше — моложе.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

16.

Больше – меньше,
  столько же, одинаковое (равное) количество. Сравнение объемов жидкостей,
  сыпучих веществ.

1

7.10

Соотносить
  объекты по количеству, сравнивать.
 Сравнивать
  объем жидкостей, сыпучих веществ.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

II

Числа. Величины.

77

17.
18

Число и цифра
  1.  Место числа 1 в числовом ряду.

2

10.10
11.10

Познакомить
  детей с числом и цифрой 1. Формировать умение использовать в речи
  количественные, порядковые числительные; соотносить предмет и число.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

19.

Число и цифра
  2. Место числа 2 в числовом ряду.

1

14.10

Познакомить
  детей с числом и цифрой 2. Формировать умение использовать в речи
  количественные, порядковые числительные; соотносить предмет и число. Формировать умение удерживать цель деятельности до конца
  выполнения задания;

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

20

Числа 1, 2.
  Соответствие количества, числительного, цифры.
Сравнение чисел
  1, 2.

1

17.10

Формировать
  умение удерживать цель деятельности до конца выполнения задания; в
  ориентироваться в двухмерном
пространстве:
  над, под, вверху, внизу (или перед, за, спереди, сзади; справа, слева;
  близко, далеко); различать (и/или использовать в речи) пространственные

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

21.

Арифметическое
  действие: сложение «+».
Понятие «пара
  предметов».

1

18.10

Формировать
  умение удерживать цель деятельности до конца выполнения задания; ; различать (и/или
  использовать в речи) пространственные предлоги и понятия вертикальной оси
  (выше, ниже, на, над, под, снизу, сверху, между); использовать в
  речи количественные, порядковые числительные;
узнавать
  предметы на реалистичных изображениях;

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

22.

Арифметическое
  действие: вычитание «-».

1

21.10

Формировать
  умение удерживать цель деятельности до конца выполнения задания; в
  ориентироваться в двухмерном
пространстве:
  над, под, вверху, внизу (или перед, за, спереди, сзади; справа, слева;
  близко, далеко); различать

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

23

Простые задачи
  на нахождение суммы. Простые задачи на нахождение остатка.

1

24.10

Формировать
  умение устанавливать последовательность событий, отраженных в серии сюжетных
  картинок к задаче: что было сначала, что потом; формировать вычислительные
  навыки; дифференцировать зрительные образы цифр.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

24.

Структура задачи
  Закрепление. Решение простых задач.

1

25.10

Формировать
  умение решать задач на нахождение суммы и остатка, иллюстрировать содержание
  задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по
  предложенному сюжету.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

25.

Геометрическая
  форма: шар.

1

28.10

Формировать
  умение находить предметы с заданными признаками величины, формы; умение
  удерживать цель деятельности до конца выполнения задания.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

26
27

Число и цифра
  3.
Место числа 3 в
  числовом ряду. Прямой и обратный счёт 1-3, 3-1.

2

7.11
8.11

Формировать умение дифференцировать зрительные образы цифр.
Воспитывать
  у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность,
  настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля.

Счетный
  материал,
учебники, презентация

28

Числа 1, 2,3.
  Соответствие количества, числительного, цифры.
Сравнение
  состава чисел 1, 2, 3.

1

11.11

Воспитывать
  у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность,
  настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля,
  развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое
  дело до завершения. Формировать вычислительные навыки.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

29

Составление и
  решение примеров с числами 1-3 на сложение.

1

14.11

Воспитывать
  у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность,
  настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля,
  развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое
  дело до завершения. Формировать вычислительные навыки.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

30

Составление
  примеров на сложение с использованием счетного материала

1

15.11

Формировать
  вычислительные навыки.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

31

Переместительное
  свойство.

1

18.11

Формировать
  умение замечать изменения,  происходящих с объектом;умение соотносить
  результаты наблюдения с поставленной целью.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

32

Простые задачи.
  Структурные части задачи.

1

21.11

Формировать
  умение решать задач на нахождение суммы и остатка, иллюстрировать содержание
  задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по
  предложенному сюжету.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

33

Арифметическое
  действие: вычитание

1

22.11

Формировать
  умение решать задач на нахождение суммы и остатка, иллюстрировать содержание
  задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по предложенному
  сюжету.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

34

Решение задач на
  нахождение суммы и остатка.
Составление
  задач по сюжетным картинкам.

1

25.11

Формировать
  умение решать задач на нахождение суммы и остатка, иллюстрировать содержание
  задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по
  предложенному сюжету.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

35

Решение простых
  задач.

1

28.11

Формировать
  умение решать задач на нахождение суммы и остатка, иллюстрировать содержание
  задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по
  предложенному сюжету.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

36

Геометрическая
  форма: куб.

1

29.11

Формировать
  умение находить предметы с заданными признаками величины, формы; умение
  удерживать цель деятельности до конца выполнения задания.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

37

Число и цифра 4.
  Нумерация, счет, состав чисел 1-4

1

2.12

Знать место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Уметь
  соотносить число и цифру

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

38

Образование
  числа 4
Числа 1-4.
  Соответствие количества, числительного, цифры.
Сравнение чисел
  1-4.

1

5.12

Знать место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Уметь
  соотносить число и цифру.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

39

Составление и
  решение задач.

1

6.12

Формировать
  умение решать задач на нахождение суммы и остатка, иллюстрировать содержание
  задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по
  предложенному сюжету. Формировать представление о мерах стоимости: рубль
  (1р., 2р.)

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

40

Составление и
  решение примеров на сложение и вычитание.

1

9.12

Формировать
  умение выполнять сложение и вычитание в пределах 4.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

41

4 Состав числа 4

1

12.12

Знать место
  чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Уметь соотносить число и цифру.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

42

Решение задач на
  нахождение суммы.
Составление
  задач на сложение по рисункам.

1

13.12

Формировать
  умение решать задач на нахождение суммы и остатка, иллюстрировать содержание
  задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по
  предложенному сюжету.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

43

Решение задач на
  нахождение остатка

1

16.12

44

Геометрическая
  форма: брус.

1

19.12

Формировать
  умение находить предметы с заданными признаками величины, формы; умение
  удерживать цель деятельности до конца выполнения задания.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

45

Число и цифра
  5.
Числа 1-5.
  Соответствие количества, числительного, цифры.

1

20.12

Формировать
  умение считать  предметы в пределах 5, использовать в речи количественные и
  порядковые числительные, различать графические образы  цифр. Формировать
  умение считать  предметы в пределах 5,

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

46

Прямой и
  обратный счет 1-5, 5-1.
Состав чисел
  1-5.

1

23.12

Формировать
  умение считать  в пределах 5  с опорой на наглядность и без нее.
Знать место
  чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Уметь соотносить число и цифру.

Счетный материал,
учебники,
  презентация

47

Сравнение чисел
  в пределах о 1  до 5. Число 5. Отсчитывание и присчитывание по 1.

1

26.12

Формировать
  умение сравнивать числа путём установления взаимно однозначного соответствия,
  а также по месту в числовом ряду.  Формировать умение  выполнять сложение и
  вычитание чисел в пределах 5.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

48

Примеры на
  сложение и вычитание. Прибавление и вычитание числа 1.

1

27.12

Формировать
  знание  состава чисел 1-5. Уметь решать примеры на сложение и вычитание числа
  1.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

49

Решение примеров
  на  сложение и вычитание в пределах 1-4.
  Закрепление.

1

9.01

Знать место
  каждого числа в числовом ряду. Уметь сравнивать числа, устанавливать отношения
  больше, меньше, равно.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

50

Сложение и
  вычитание в пределах 5. Закрепление.

1

10.01

Знать  состав
  числа 4. Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 5.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

51

Образование
  числа 5. Состав числа 5.

1

13.01

Знать место
  чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Уметь соотносить число и цифру.
Уметь
  использовать таблицы состава чисел при  выполнении действия вычитания.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

52

Решение задач на
  нахождение суммы  числами 1-5
 Задачи на
  нахождение остатка с числами1-5..

1

16.01

Уметь решать
  простые арифметические задачи на нахождение суммы с числами 1-5. Уметь решать
  простые арифметические задачи на нахождение остатка с числами 1-5.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

53

Решение примеров
  с числами 1-5.

1

17.01

Знать приёмы
  сложения и вычитания, таблицы сложения и вычитания.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

54

Точка.
  Линии.Овал.

1

20.01

Знать кривые и
  прямые линии. Уметь вычерчивать с помощью линейки прямую линию. Уметь
  различать геометрические фигуры, выделять овал.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

55

Число и цифра 0.

1

23.01

Знать место
  каждого числа в числовом ряду. Уметь писать цифру 0.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

56

Решение примеров
  на вычитание с результатом 0.

1

24.01

Уметь сравнивать
  числа , устанавливать отношения больше, меньше, равно.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

57

Задачи на
  нахождение остатка с результатом 0.

1

27.01

Уметь решать
  задачи,  выделять  структурные части, записывать решение и ответ. Формировать
  представление о мерах стоимости: рубль (1р., 2р..5 р.)

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

58

Число и цифра 6.
  Прямой и обратный счет 1-6, 6-1.

1

30.01

Знать счёт
  предметов в пределах 6. Уметь писать цифру 6.
Уметь считать на
  наглядной основе 1-6 и 6-1, выделять «соседей» числа.

Счетный материал,
учебники,
  презентация

59

Место числа 6 в
  числовом ряду. Разложение числа на два слагаемых.

1

31.01

Знать названия,
  обозначения чисел, счёт по 1 (счёт предметов и отвлечённый счёт),место
  каждого числа в числовом ряду в прямой и обратной последовательности.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

60

Образование
  числа 6. Решение примеров и задач.

1

3.02

Знать состав
  числа 6. Уметь решать примеров в пределах 6.
 Уметь решать
  задачи на нахождение суммы, остатка; иллюстрировать содержание задачи с
  помощью предметов, их заместителей, рисунков.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

61

Сравнение чисел
  1-6.
Получение числа
  6.

1

6.02

Уметь
  устанавливать  отношения больше, меньше, равно
Знать место
  чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Уметь соотносить число и цифру.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

62

Состав числа 6.

1

7.02

Знать состав
  числа 6. Уметь считать на наглядной основе 1-6, 6-1.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

63

Составление и
  решение примеров и задач.

1

10.02

 Уметь
  составлять и решать  примеры и задачи, устанавливать  отношения больше,
  меньше, равно.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

64

Решение
  примеров  на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц.

1

13.02

Уметь выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 6.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

65

Построение
  прямой линии через одну точку, две точки.

1

14.02

Уметь
  вычерчивать прямую линию с помощью линейки.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

66

Число и цифра 7.
  Место числа 7 в числовом ряду.

1

17.02

Знать
  образование числа 7, прямой и обратный счет 1-7, 7-1
Знать счёт
  предметов в пределах 7, соотносить количество, числительное, цифру.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

67

Получение числа
  7. Сравнение чисел.

1

27.02

Уметь
  практически применять переместительное свойство сложения и таблицы сложения и
  вычитания. Знать способы получения числа 7. Уметь сравнивать числа.

Счетный материал,
учебники,
  презентация

68

Решение задач на
  нахождение суммы с числами 1-7.
Задачи  на
  нахождение остатка с числами
  1-7.

1

28.02

Уметь решать
  задачи на нахождение суммы,  иллюстрировать содержание задачи с помощью
  предметов, их заместителей, рисунков.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

69

Состав числа 7.

1

3.03

Знать состав
  числа 7. Уметь решать задачи и примеры.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

70

Нахождение
  неизвестных компонентов сложения и вычитания.

1

6.03

Знать состав
  чисел в пределах 7.
Уметь искать
  число приемом подбора.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

71

Увеличение и
  уменьшение числа на несколько единиц.

1

7.03

Уметь выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 7.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

72

Сутки, неделя.

1

10.03

Знать единицы
  времени.

календарь

73

Отрезок.

1

13.03

Уметь измерять
  отрезок, вычерчивать отрезок  заданной длины.

Линейка,Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

74

Число и цифра 8.
Место числа 8 в
  числовом ряду.

1

14.03

Знать счёт
  предметов в пределах 8, количественные и порядковые числительные, цифры.
Уметь писать
  цифру 8.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

75

Образование
  числа 8. Прямой и обратный счет.

1

17.03

Знать способы
  образования числа 8. Уметь выделять «соседей» числа 8, соотносить количество,
  числительное, цифру.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

76

Решение задач с
  числами 1-8.

1

20.03

Уметь решать
  простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка, примеры на
  сложение и вычитание.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

77

Решение примеров
  на увеличение и уменьшение на несколько единиц

1

21.03

 Знать состав
  числа и место чисел 1-8 в числовом ряду.  Уметь выполнять сложение и
  вычитание чисел в пределах 8.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

78

Составление и
  решение задач изученного типа

1

3.04

Уметь решать
  простые задачи на сложение и вычитание.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

79

Решение примеров
  на сложение и вычитание с числами 1-8.

1

4.04

Знать приемы
  сложения и вычитания.
Уметь
  присчитывать и отсчитывать числовые группы.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

80

Отсчитывание и
  присчитывание от числа по единице.

1

7.04

Уметь выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 8.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

81

Состав числа
  8.

1

10.04

Уметь
  использовать таблицы состава чисел при выполнении действия вычитания.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

82

Закрепление.
  Получение числа 8.

1

11.04

Знать состав
  числа 8. Уметь решать примеры на сложение и вычитание  в пределах 8.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

83

Образование числа
  9.

1

14.04

Знать счет
  предметов в пределах 9.
Уметь выполнять
  сложение и вычитание в пределах 9.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

84

Состав числа 9.

1

17.04

Знать способы
  получения числа.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

85

Решение примеров
  и задач с числами 1-9.

1

18.04

Знать
  соответствие числительного, количества и цифры. Уметь устанавливать отношения
  больше, меньше и равно.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

86

Счёт равными
  группами.
Решение
  примеров.

1

21.04

Уметь считать равными
  группами. Знать приёмы сложения и вычитания, таблицы сложения и вычитания.
  Уметь писать цифры 1-9.

Счетный
  материал,
учебники, презентация

87

Мера длины –
  сантиметр.

1

24.04

Знать понятие
  сантиметр. Уметь измерять, вычерчивать и обозначать отрезки.

линейки

88

Число 10.

1

25.04

Знать число
  10-десять единиц –десяток.
Уметь писать
  цифру 10.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

89

Прямой и
  обратный счет: 1-10, 10-1

1

28.04

Знать состав
  чисел первого десятка  из двух слагаемых, место каждого числа в ряду.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

90

Состав числа 10.

1

2.05

Знать место
  каждого числа в ряду. Уметь выделять предыдущее и последующее числа.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

91

Решение примеров
  на сложение и вычитание с числами 1-10.

1

5.05

Знать место
  каждого числа в числовом ряду. Уметь сравнивать числа, устанавливать
  отношения больше, меньше, равно.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

92
93

Простые задачи
  на нахождение суммы, остатка.

2

12.05
15.05

Знать структурные
  части задачи, последовательность работы по решению задачи. Умение записывать
  решение.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

94

Меры стоимости.

1

16.05

Уметь решать
  примеры и задачи с мерами стоимости.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

95

Мера массы –
  килограмм.

1

19.05

Уметь решать
  примеры и задачи с мерами массы.

Счетный
  материал,
учебники,
  презентация

96
97

Мера емкости –
  литр.

2

22.05
23.05

Уметь решать
  примеры и задачи с мерами емкости.

Работа с
  учебником.

III.

Повторение изученного.

98

Годовая
  контрольная работа.

1

26.05

Развивать умение
  работать самостоятельно.

Самостоятельная
  работа.

99

Работа над
  ошибками.

1

29.05

Уметь решать
  примеры и задачи

100

Повторение
  изученного за год

1

30.05

Решать примеры и
  задачи

карточки

Итого

99ч

     Тематическое
планирование

№ п/п

 Тема урока

Кол-во часов

I

Пропедевтический
  период.

16

II

Числа. Величины.

81

III.

Повторение
  изученного

3

ИТОГО:

100

 Учебно -
методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Основная
литература:
1.
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов.
Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.
2.
Т.В.Алышева.
Математика.Учебник для 1 класса специальных(коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида в 2-х частях. Москва.«Просвещение», 2012 г.
Дополнительная
литература:
3.
«Обучение
учащихся 1-4 классов вспомогательной школы». Пособие для учителя под редакцией
доктора психологических наук В.Г.Петровой. Москва. Просвещение. 1982. 256с.
4.
3.
В.В. Волина. «Праздник числа». Занимательная математика для детей. Москва.
Издательство « Знание» 1993. С.В. Кудрина  «Уроки математики» конспекты занятий
и дидактический материал для 1 класса специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида.  Москва  «Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС» 2014
Оборудование
и приборы:
2.1.1.
Мультимедийный проектор
2.1.2.
Мультимедийная доска
2.1.3.
Компьютер
Дидактический
материал:
 Комплект счётного
материала на магнитах,  комплект учебно-наглядных пособий «Сказочный счёт»,
касса цифр,  карточки с цифрами, признаки геометрических форм, образцы печатных
и письменных букв, математический планшет «Школа интересных наук», предметные
картинки.
Цифровые
образовательные ресурсы:
Презентации
по изучаемым темам курса.
Интернет-ресурсы:
http://nsportal.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ
1.

Итоговая контрольная
работа по математике.
Вариант 1.
№ 1.
Задача.
На полке БЫЛО 10
книг. Потом туда ПОСТАВИЛИ еще 8 книг.
Сколько книг СТАЛО
на полке?
№ 2.
Примеры.
5 + 3 =                     17 – 1
=                   16 – 1 =
9 – 2 =                     10 + 9 =
7 + 10 =
4 + 5 =                     12 + 1
=                   10 – 6 =

№ 3.
Вставь пропущенные
числа. Подчеркни числа, которые вставил.
8, __ , __ , 11,
12, __ , 14, __ , 16, __ , __ , 19, __ .
18, __ , __ , 15,
__ , 13, 12, __ , 10, __ , __ , 7, 6 .

№ 4.
Сравни числа.
Поставь знак < ,> или = .
10
7              18    13             3    9
11
19             16    17            6     2

№ 5.
Начерти 2 отрезка
длиной 7 см и 11 см. Выдели отрезок длиной 7 см –синим цветом, а отрезок длиной
11 см – красным.

Вариант 2.

№ 1.
Задача.
На полке БЫЛО 10
книг. Потом туда ПОСТАВИЛИ еще 8 книг.
Сколько книг СТАЛО
на полке?

№ 2.
Примеры
5 + 3
=                     17 – 1 =
9 – 2
=                     10 + 9 =

№ 3.
Вставь пропущенные
числа. Подчеркни числа, которые вставил.
8, __ , 10 , __ ,
12, __ , 14, __ , 16, __ , 18 , __ , 20 .

№ 4
Сравни числа. Поставь знак < ,> или
= .
10     7              18    13
3    9

№ 5.
Начерти отрезок длиной 7 см. Выдели его
синим цветом.

file_name: МАТЕМАТИКА 1.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Слева – справа. В середине, между

alt: Быстро – медленно. Тяжелый – легкий

alt: Образование числа 4 Числа 1-4

alt: Получение числа 7. Сравнение чисел

intro: Рабочая программа по математике в школе- интернат для 1 класса


математика

group: Дисциплины

title: УМНОЖЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ И ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 3


extracted_text:
Викторина по знанию Правил дорожного движения.

1. Допускается ли буксировка велосипеда? (нет).

2. Как чаще всего называют водителя? (шофер).

3. С какого возраста разрешено передвигаться на велосипеде по дорогам общего
пользования? (с 14 лет).

4. Разрешается ли водителю мопеда движение по пешеходным дорожкам? (не
разрешается).

5. Кого мы называем "участниками дорожного движения"? (пешеходы,
водители, пассажиры).

6. Есть ли у велосипедиста путь торможения? (есть).

7. Можно ли велосипедисту ехать по дороге, если недалеко имеется велосипедная
дорожка? (нет).

8. Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ? (дети).

9. Какой поворот опаснее: левый или правый? (левый, так как движение
правостороннее).

10. Как называется "зебра" на дороге? (пешеходный переход).

11. Являются ли пешеходами лица, выполняющие работу на дороге? (нет).

12. Какие сигналы подает светофор? (красный, желтый, зеленый).

13. Какой сигнал светофора включается одновременно для всех сторон перекрестка?
(желтый).

14. Какой перекресток называют регулируемым? (тот, где есть светофор или
регулировщик).

15. Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают
одновременно и светофор и регулировщик? (регулировщику).

16. Зачем нужны стоп-сигналы на автомобиле? (чтобы другие участники дорожного
движения могли видеть намерения водителя остановиться или притормозить).

17. Какой стороны нужно придерживаться, шагая по тротуару? (правой стороны).

18. Со скольки лет детям разрешено ездить на переднем сиденье автомобиля? (с 12
лет).

19. Всегда ли пассажирам нужно пристегиваться ремнями безопасности? (да,
всегда).

20. Сколько сигналов имеет пешеходный светофор? (два: красный и зеленый).

21. Нужно ли велосипедисту надевать шлем при движении по загородной дороге?
(нет).

22. Как велосипедист должен информировать других участников движения о
намерении остановиться? (поднять руку вверх).

23. Почему на загородных дорогах пешеходы должны двигаться навстречу движению?
(двигаясь по обочине навстречу движению, пешеходы всегда видят приближающийся
транспорт).

24. Как следует перейти дорогу, если ты вышел из автобуса? (нельзя обходить
транспорт ни спереди, ни сзади, нужно подождать, когда он уедет, и дорога будет
просматриваться в обе стороны, а лучше отойти на безопасное расстояние, а если
есть пешеходный переход, то переходить через дорогу следует по нему).

25. Можно ли перевозить на велосипеде пассажира девяти лет? (нет, только до 7
лет на специально оборудованном сиденье с подножками).

26. Где и какие катафоты устанавливаются на велосипеде? (спереди - белый, сзади
- красный. Возможны катафоты на колесах).

27. Со скольки лет можно обучаться вождению автомобиля? (с 16 лет).

28. Можно ли пешеходу пользоваться транспортным светофором, если нет
пешеходного? (да).

29. Можно ли переходить дорогу наискосок? (нет, потому что, во-первых, путь
становится длиннее, а во-вторых, сложнее увидеть транспорт, который движется со
стороны спины).

30. В каком возрасте можно получить право на управление автомобилем? (с 18
лет).

31. Какое положение регулировщика запрещает движение всем участникам движения?
(рука поднята вверх).

32. Назовите причины дорожно-транспортных происшествий с пешеходами (переход в
неустановленном месте, на запрещающий сигнал светофора, неожиданный выход на
проезжую часть из-за препятствия или стоящего транспорта, игра на проезжей
части, движение вдоль проезжей части, а не по тротуару).

33. Какие группы дорожных знаков вы знаете? (7 групп: предупреждающие,
предписывающие, запрещающие, знаки приоритета, информационно-указательные,
сервиса, знаки дополнительной информации).

34. С какой максимальной скоростью должен двигаться транспорт в населенном
пункте? (не более 60 км/ч).

file_name: Викторина по знанию ПДД.doc

intro: Викторина для начальных классов. Необходимо учить детей не только соблюдать Правила дорожного движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ формирования навыков поведения -  наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям. Многие родители не понимая этого, личным примером обучают детей неправильному поведению на дороге.

title: Викторина по правилам дорожного движения.


extracted_text:
Тест на тему:
«Газовые законы», 10 класс

1. Для газа данной массы произведение давления газа на его
объем постоянно, если температура газа не меняется. Это закон:

Шарля,
Гей-Люссака,
Бойля-Мариотта.

2. Для газа данной массы отношение объема к температуре
постоянно, если давление газа не меняется. Это закон:

Шарля,
Гей-Люссака,
Бойля-Мариотта.

3. Какой из приведенных ниже графиков соответствует
изобарному расширению?

4. Какой из приведенных ниже графиков соответствует процессу
изотермического расширения?

5. Какие три процесса представлены на диаграммах рисунка?

Изохорный, изотермический, изобарный,
Изотермический, изобарный, изохорный,
Изобарный, изотермический, изохорный.

6. Какие три процесса представлены на
диаграммах рисунка?

Изохорный, изотермический, изобарный.
Изобарный, изохорный, изотермический.
Изохорный, изобарный, изотермический.

7. Какое значение температуры по шкале Кельвина
соответствует температуре 1000С?

273. К,
373. К,
473К.

8. Универсальная газовая постоянная равна:

8,31 Дж/моль.*К
1,38*10-23Дж./ К
6.02*1023моль-1.

9. В сосуде объемом 8,3м3 находится 0,04
 кг гелия при температуре 1270С. Определить его давление.

4*103 Па,
8*103 Па,
16*103 Па.

10. Определите массу водорода, находящегося в баллоне
вместимостью 20 м3 под давлением 830 Па при температуре 17 0С.

1,38*10 -4кг,
1,38*10 -3кг,
1,38*10-2кг.

file_name: Физика_10_рус_Тестовое задание.docx

alt: Определите массу водорода, находящегося в баллоне вместимостью под давлением 830

title: Физика_10_рус_Тестовое задание


extracted_text:
Практическое
занятие № 2
Оперирование
системой основных знаний при контроле размеров детали "Вал"
Цель
занятия  - освоить приёмы чтения размеров и
умение определять годность действительных размеров детали "Вал"
Выполнив данную
практическую работу, Вы закрепите основные знания при контроле размеров детали:
номинальный размер, верхнее предельное отклонение, нижнее предельное
отклонение, наибольший предельный размер, наименьший предельный размер, допуск,
графическое изображение поля допуска и закрепите умение делать заключение о
годности детали: брак исправимый, брак неисправимый.
Основные
термины и определения:
Вал - это
наружный (охватываемый) элемент.
   Номинальный размер - размер, относительно которого определяются
предельные размеры и который служит началом отсчёта отклонений.
    Действительный размер - размер, установленный в результате измерения
с допустимой погрешностью.
    Предельные размеры - два предельно допустимых размера, между
которыми должен находиться или которым может быть равен действительный размер.
    Наибольший и наименьший предельные размеры - соответственно больший
и меньший из двух предельных размеров.
   Верхнее отклонение - алгебраическая разность между наибольшим
предельным и номинальным размерами.
   Нижнее отклонение - алгебраическая разность между наименьшим
предельным и номинальным размерами.
   Допуск - разность между наибольшим и наименьшим предельными размерами
или абсолютная величина алгебраической разности между верхним и нижним
отклонениями.
    Поле допуска - это поле, ограниченное верхним и нижним предельными
отклонениями относительно номинального размера - нулевой линии.
    Условие годности действительного размера - размер, установленный
измерением, будет годным, если он окажется не больше наибольшего предельного
размера и не меньше наименьшего предельного размера или равен им.
   Брак исправимый - если действительный размер окажется больше
наибольшего предельного размера.
   Брак неисправимый - если действительный размер окажется меньше
наименьшего предельного размера.
Указания к работе:
1.     Проанализируйте
задание.
2.     Обобщив полученные
знания по пройденному материалу, сделайте нужные расчёты и  заполните таблицу.
3.     Ответьте на
контрольные  вопросы.
4.     Подготовка и сдача
практической работы.

Исходные
данные:

Вариант

Размер на чертеже, мм

Действительные размеры, мм

1

;            ;              ;      15 ± 0,4;          ;

15,6;
    15,5;        15,3;
  15,0;         14,7;        14,5;

2

;            ;              ;      20 ± 0,3;          ;

19,4;
       19,5;       19,7;
  20,0;          20,5;       20,7;

3

;            ;              ;      25 ± 0,2;          ;

24,5;
       24,7;       24,8;
  25,0;          25,4;       25,5;

4

;            ;              ;      30 ± 0,1;          ;

30,6;
      30,5;       30,0;
  29,8           29,5;       29,4;

Заполните
таблицу

Исходные данные

Размер на чертеже, мм

I.     Анализ размеров
  чертежа

Номинальный
  размер, мм

Верхнее
  предельное отклонение es, мм

Нижнее
  предельное отклонение ei, мм

Наибольший
  предельный размер, мм

Наименьший
  предельный размер, мм

Допуск
  размера, мм

Графическое
  изображение поля допуска

II.     Заключение
  о годности действитель-ных размеров

file_name: практическое занятие №2..docx

alt: Исходные данные: Вариант


extracted_text:
Отзыв
на мастер-класс Аминовой Л.Э..
учителя родного языка ГКОУ «ГГИМХО»
г. Каспийск,
Местер-класс по теме: «Тримиада»,
(Три поколения женщин) состоялся в  2022 году в рамках городского МО учителей
г.Каспийск, на базе школы МБОУ «СОШ№2».   На мастер-классе присутствовали члены
муниципального методического объединения учителей МО г.Каспийск.
Мастер- класс проводился с
учителями родных языков.
Целью проведения было повысить
мотивацию коллег к  этнокультурному воспитанию учащихся.
Мастер-класс был проведён по
плану:
1. Актуализация знаний
2. Цели мастер – класса
3. Раскрытие темы мастер – класса
4. Закрепление изученного на мастер
– классе
5. Рефлексия мастер – класса
Мастер-класс был продуман учителем
таким образом, что позволял присутствующим проявить свою информированность и
заинтересованность в данной теме, творчество, мастерство. Четко рассчитанное
время каждого этапа занятия дало возможность подвести итоги работы по данному
направлению.
Материал подавала слушателям с
способом презентации.  Сделала оформление доски, использовала раздаточный
материал.
В ходе мастер-класса учитель
использовал современные образовательные технологии развивающего обучения,
проблемного, здоровье сберегающие, коллективное обучение, интерактивное
обучение .
 Благоприятное впечатление
произвела атмосфера общения педагога с, участниками, то есть с учителями. Темп
менялся по ходу мастер-класса в соответствии с успехами при выполнении заданий.
Доступно, в понятной форме изложила технику и приёмы исполнения ,
наглядно, используя аудио и видео носители произвела показ способов
действия. Обладая огромным творческим потенциалом, умело заинтересовала
участников. В ходе мастер-класса организовала работу таким образом, чтобы
все присутствующие нашли применение полученным новым знаниям. Оформление,
музыкальное сопровождение, подготовка и проведение мастер-класса на высоком
профессиональном уровне, в соответствии с методикой.
Результат работы оставляет
благоприятное впечатление, цели и задачи достигнуты. Данный педагогический опыт
может быть рекомендован для дальнейшего использования коллегами. Мастер-класс
достиг поставленной цели и заслуживает высокой оценки.

Учитель родного языка МБОУ СОШ№2
Исмаилова С. И.
Учитель родного языка МБОУ "СОШ№2"                                                    Ахмедханова
А.А.
Руководитель ГМО учителей родных
языков  г. Каспийск                          Зурголова П.Б..

file_name: Отзыв маст к.docx

alt: Отзыв на мастер-класс Аминовой

title: " Существительное" 5 класс


extracted_text:
Урок по ФГОС во 3
классе по кумыкской литературе.
Дарсны темасы: Дарсны
темасы: А. Магъаматов «Мени анам»
Дарсны муратлары: Яшланы таныш
этмек шу автор булан ва ону хабары булан.
                                          Шу
хабарны гьакъында ойлашмагъа гесеклеге бёлмеге;
                                          Яшланы
чалт ва чебер охумагъа уйретмек, тюз сёйлемеге,
                                          Анагъа
бакъгъан сюювну дагъыдан-дагъы артдырмакъ.
Болмагъа герекли
ишлер:
Яшлар текстни ичинде нени гьакъында айтлажагъын

билмеге герек; къычырып охумагъа яда гезлери булан

           ичинден охумагъа, тюз сёйлемеге; чебер
асарны

къулагъына алмагъа  .
Къураллар: Авторны сураты ва
язгъан бир-нече китабы.
Дарсны
гетиши.
I.
Дарсгъа
гиришив.
II.
Яшланы
тилин язмакъ:
Неге татли экен?
Мамабыз айтгъан
сайын
Бал ашайман эртен
мен
Шо саялы да огъар
Балдай татли экен
мен

Тек оьзю бал
ашамай
Не ахшам, неде
эртен
Тамаша,неге мамам
 Мунчакъы татли
экен?
В.
Атаев
-Охугъуз гесекни
шу шиърудан
-Чебер охугъуз
-Айтыгъыз сиз
нечик сюесиз анагъызны?
-Оьзюгюзню
сюювюгюзню нечик ишлер этип билдиресиз? (яшлар айталар нечик кёмек этегенин
уьйде)
-В.Атаевны
шиърусун гесегин охугъуз бирдагъы керен
III.
Тарыкълы
герекли билимлер.
Гелтиришив
темагъа.
Яшлар, мен билемен
гьали сиз нечик гёрегенизни аналарылыгъызны.
гьали сиз
айтыгъыз, нечик олагъа кёмек этегенигизни.
Унутмагъыз, сюймек
аналаны-олагъа къарамакъ, болушмакъ, языкъ сынмакъ.
-Охугъуз хабарны атын
А. Магъаматов язгъан «Мени анам»
-Шуну сиз нечик
англайсыз?
-Айтыгъыз (гьар яш
оьзюню оюн айта)
IV.
Тема
булан ишлев
Яшлар булан
хабарны охуйман
-Нечик гёрдигиз шу
хабарны?
-Несин арив
гёрдигиз?
V.
Физкультминутка.
Аякъ къагъып, къол
силлеп,
Колларыбызны тюзлеп,
Къанат къагъып
учайыкъ,
Астаракъ
олтурайыкъ,
Муалимге
тынглайыкъ.

VI.
Тема
булан ишлев
-Гьали яшлар
ойлашыгъыз неге мен сизге булай иш бергендим?( Белюм иш)
-Охумагъа «Къарт
болмай тур деген шиъруну» (о шиъруда айтыла аналаны нечик сюймеге гереги ва олагъа
нечик къарт болгъанда къарамагъа герекни)
-Шуланы экевюнде
тенглешдирип къарагъыз
-Шуланы неси бир?
-Неси башгъа?
-Беклешдиригиз
VII.
Беклешдирив
юрюлген ишлени
-Яшлар, биз бугюн
къайсы автор булан таныш болдукъ?
-Къайсы хабарын
охудукъ?
-Расулну савгъаты недир?
-Расул анасына
нечик сёз бере?
VIII.
Натижа
чыгъарыв.
-Яшлар, шу хабарны
аслу маънасы недир?
-Сиз нечик
айтажадыгъыз?
IX.
Уьйге
иш.
Уьйде А.
Магьамматовну « Мени анам» деген хабарны чебер охумакъ.

file_name: Конспект урока Мени анам.docx

title: Конспект урока А.Магьамматов "Мени анам" 3 класс


extracted_text:
ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ

«Патриотическое воспитание младших школьников»

Цель: Приобщить
детей к духовным и нравственно-патриотическим ценностям общества через все
доступные средства, формирующих: базис личной нравственности и культуры
поведения, чувство любви к Родине, развитие чувства ответственности и гордости
за достижения страны.

Задачи:
1.     Формировать представление о нравственно-патриотических
ценностях, умение отличать добро от зла.
2.     Привлечь внимание ребёнка к самому себе, своему
отношению к другим, своим поступкам, характеру. Побуждать желание стать лучше,
добрее, внимательнее.
3.     Воздействовать на душу ребёнка с помощью различных
видов искусства.
4.     Воспитывать у ребёнка чувства любви и привязанности к
своей семье, дому, детскому саду, улице, деревне.
5.     Формировать бережное отношение к природе и всему
живому.
6.     Воспитывать уважение к труду.
7.     Формировать уважительное отношение к людям, чувства
толерантности, чувства уважения к другим народам, традициям.
8.     Познакомить детей с символами, государствами (герб,
флаг, гимн).
9.     Расширение представлений о Москве – главном городе,
столицы России, о городах России.
10.  Развить чувства ответственности и гордости за достижения страны.
11.  Продолжать расширять знания детей о государственных праздниках.

Вопросы патриотического воспитания, нравственного развития,
совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно
сейчас, когда всё чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема
нравственного воспитания становится всё более актуальной. Недостатки и просчёты
нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями.
Часть школьников поражена социальным скептицизмом, нежеланием активно
участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями.
Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребёнка
должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Именно
поэтому школа, а в частности учитель, решая задачи воспитания, должны опереться
на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить
ценностные основы собственной жизнедеятельности. Этому поможет процесс
патриотического и нравственного воспитания, органически вплетённое в
учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.
Особую актуальность приобретает вопрос патриотического воспитания
подрастающего поколения. Именно патриотическая идея, нравственное развитие
является тем фундаментом, на котором во все времена консолидируются все слои
российского общества. Патриотическая направленность воспитания всегда была
присуща отечественной педагогической науке и практике, опирающейся на
уникальный опыт и традиции народной педагогики.
В работе по патриотическому воспитанию младших школьников необходимо
учитывать психологовозрастные возможности и особенности.
Впечатлительность и эмоциональность ребёнка, его открытость и готовность
к познанию нового, высокий авторитет учителя, стремление занять социально
значимую позицию, ориентация на социальные нормы – эти и другие особенности
создают благоприятную почву для роста устойчивых патриотических чувств в ходе
приобщения к народной культуре.
Как отмечают исследователи, именно в этом возрасте начинается пробуждение
«живого внимания», интереса ребёнка к прекрасному и нравственному – к глубинам
народной культуры.
Патриотизм — одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У
школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой
народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Многое требуется от школы: её роль в этом плане невозможно переоценить.
     Так как в группе продлённого дня, дети проводят больше времени, то
где, как не в ней можно способствовать развитию и совершенствованию у них
патриотических качеств.
         В
течение всего года этой теме были посвящены многие внеклассные часы. С каждым
занятием, дети усваивали всё больше и больше материала. Например, мы
познакомились с некоторыми понятиями:
         • национальное государство
– государство с общей, контролируемой центральной властью,
хозяйственно-экономической основой, с общей территорией, с общими
историко-культурными ценностями жителей страны. Российская Федерация –
национальное государство, имеющее разнообразный этнический и религиозный состав
населения и отличающееся большой региональной спецификой;
• формирование национального самосознания – формирование у личности
представления о многонациональном народе Российской Федерации как о гражданской
нации и воспитание патриотизма;
• патриотизм – чувство и
сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом.
Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую Родину,
т. е. город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался.
Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению
Отечеству;
• многообразие культур и народов – культурное
многообразие, существующее в стране и мире в целом. Для России это
существование, диалог и взаимообогащение всех культурных потоков (или слоёв):
общенациональной, общероссийской культуры на основе русского языка, этнических
культур многонационального народа Российской Федерации и глобальных или мировых
культурных явлений и систем. Культурное многообразие и свобода культурного
выбора являются условием развития, стабильности и гражданского согласия;
• воспитание – педагогически организованный целенаправленный
процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им
ценностей, нравственных установок и моральных норм общества;
• духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в
процессе социализации последовательное расширение и укрепление
ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать
и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных
идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру
в целом;
         Рассмотрим примерные перечни основных требований применительно
к младшим школьникам:
От   них требуется:
— «знать, что они граждане своей страны;
— уметь воспитывать в себе волю и мужество, твердый характер и
целеустремленность, доброту и требовательность, способность не поддаваться
соблазнам наживы, потребительства, курения, употребления спиртного,
наркотических и токсических средств;
— любить Родину, людей, способных своим трудом беззаветно служить народу
и крепко держать свое слово;
— дружить с ребятами всех национальностей верно и преданно; быть
принципиальным, требовательным и чистым в дружбе;
— бороться с проявлениями в себе и своих товарищах тщеславия,
самодовольства, жестокости, равнодушия к людям и делу;
— беречь своё человеческое достоинство и честь; все добро, созданное
народом, охранять и восстанавливать памятники культуры;
— помогать всем, попавшим в беду, и не требовать награды за добрый
поступок; проявлять доброту и заботливость о людях в повседневной жизни;
— творить в
учёбе, в искусстве, в любом деле, в котором чувствуешь способность и тягу к
творчеству».
У учеников младших классов развиваются элементы социальных чувств,
формируются навыки общественного поведения (коллективизм, ответственность
за поступки, товарищество, взаимопомощь и др.) Возникают коллективные связи,
формируется общественное мнение. Младший школьный возраст предоставляет большие
возможности для формирования нравственных качеств и положительных черт
личности.
С момента, когда ребёнок пошёл в школу, его эмоциональное развитие
больше, чем раньше, зависит от того опыта, который он приобретает вне дома.
Необъяснимые и вымышленные страхи прошлых лет сменяются другими, более
осознанными: уроки, отношения между сверстниками.
В группе продлённого дня в свободное время можно уделить время лёгким
диктантам. В процессе проведения обучающих диктантов, изложений можно
предложить учащимся определить основную мысль текста, акцентировать внимание на
тех мыслях, чувствах, которые формируют патриотизм и гражданственность,
например: Как проявилась храбрость русских людей, их верность Отчизне? Что
помогло героям одержать победу над врагом? Смогли бы вы поступить также?
Любовь к своей Родине проявляется и в умелом обращении с русским языком:
в соблюдении норм устной и письменной речи, а также в общей культуре, одним из
аспектов которой является речевая культура личности – соблюдение этических и
коммуникативных норм. Привитию навыка культуры общения отводятся специальные
упражнения, помещённые во всех разделах учебника русского языка: Как могут
обратиться к вашим родителям (знакомым, соседям) разные люди? Составьте
предложения с разными обращениями; Составьте предложения со словами «Будьте
добры», «Будьте любезны».
Также рассматриваются вопросы и задания по изучению истории родного
города, края, страны. Дети знакомятся с государственными символами России,
узнают, что они означают, откуда появились. Желательно проведение классного
часа на тему «Государственные символы». Далее детям предлагается придумать
герб, флаг и девиз для своей семьи. Любовь к своей стране, к своему народу
всегда неразрывно связана с любовью к своим близким и родным, поэтому детям
предлагается создать родословную своей семьи. Обычно дети охотно знакомят своих
одноклассников с историей своего рода, семьи, традициями и творчеством своих
родных.
Возможно проведение мероприятий со следующей тематикой: «Они защищали
Родину», «России доблестной сыны», «Памятники и памятные места нашей местности»
и др. На такие мероприятия хорошо бы пригласить участников Великой
Отечественной войны или тружеников тыла – родственников учащихся. При
возможности уместно посещение местного краеведческого музея с организацией
тематической экскурсии «Наш край в годы Великой Отечественной войны», а также
школьного музея.
Русский язык как учебный предмет несёт чрезвычайно высокую познавательную
ценность: привитие чувства любви к родному языку, осмысление общечеловеческих
ценностей,  воспитание
личности с высоким чувством патриотизма.
В группе продлённого дня можно
устраивать конкурсы рисунков «Изобразительного искусства». Самым благодарным материалом патриотического
 воспитания является декоративно-прикладное искусство. Оно в
состоянии решить широкий круг задач, как познавательных (познакомить с
промыслами, их технологией, особенностями декора), воспитательных (научить
ребёнка гражданственности, патриотизму, гуманизму, творчеству, научить
определять художественную ценность произведений, защищать и творить красоту,
хотя бы на уровне детских возможностей), так и вырабатывать умения, навыки,
необходимые в такой работе, будить так необходимое в жизни умение и желание
трудиться, и трудиться красиво.
         На   дополнительных занятиях по
«Окружающему миру» в 4 классе изучаются следующие темы: «Природа России»,
«Родной край – часть большой страны», «Страницы истории Отечества», «Климат
России». Эти темы говорят сами за себя. Цели уроков  этого предмета: учить
бережливому отношению к природным богатствам нашей Родины; прививать любовь к
своему родному краю; учиться быть мужественными и отважными, как древние
защитники Отечества, и стараться вырасти настоящими людьми.
Окружающий мир среди всех
школьных предметов играет роль мостика между естественными и общественными науками,
она универсальна, охватывает всю систему: природная среда - общество - человек.

На   уроках, посвящённых Дню защитника
Отечества школьники знакомятся с героическим прошлым нашей Родины, биографиями
русских богатырей и полководцев (Илья Муромец, Александр Невский, Дмитрий
Донской, А.В. Суворов и др.).
На классных часах: «Защитники Святой Руси», «Встань за веру, Русская Земля!»,
«Защита Отечества: взаимосвязь церкви и государства», «Щит военный, щит
духовный», «Подвиг и его природа» - у учащихся формируются представления о
таких понятиях, как «героизм», «мужество», «верность» и «преданность
Отечеству».
Преимущества внеурочной  деятельности
заключается в том, что она не ограничена временем и пространством (по сравнению
с  уроком).
Содержание воспитательной работы не регламентировано учебными планами.
Внеклассная работа располагает большими возможностями для вовлечения школьников
в активную  деятельность,
вне которой невозможно успешное формирование личностных качеств.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Патриотическое воспитание младших школьников.doc


extracted_text:
Таблиця  – Характеристика педагогічного
складу, що забезпечує    спеціальність 5.03050401 «Економіка підприємства», яка
акредитується у Донецькому електрометалургійному технікумі

№ п/п

Показник

Роки

2013рік

2014рік

2015рік

1

2

3

4

5

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Загальна
  чисельність викладацького складу, що працює на спеціальності, (осіб)
з них:
         кандидатів
  наук, доцентів
Штатна
  укомплектованість (всього, %)
з них:
        кандидатів
  наук, доцентів (%)
Кількість
  сумісників (всього)
з них:
        кандидатів
  наук, доцентів
Середній вік
  штатних викладачів
з них:
        кандидатів
  наук, доцентів
Кількість
  викладачів пенсійного віку (осіб)
з них:
        кандидатів
  наук, доцентів
Частка викладачів,
  базова освіта яких не відповідає дисципліні, що викладається (%)
Середньорічне
  педагогічне навантаження викладачів (год)
Випускаючу циклову
  комісію очолює фахівець відповідної спеціальності:
       викладач
  вищої категорії
Загальна частка
  викладачів, які пройшли підвищення кваліфікації за останні
5 років, %

14
1

100
7,1

1
1

47
61

5
1

-

920

1

85,7

18
1

100
5,5

1
1

50
62

5
1

-

810

1

88,9

21
1

100
4,8

1
1

49
63

6
1

-

780

1

85,7

                            Директор
технікуму                                       І.А. Караван

Таблиця 2 – Склад (предметних) комісій і
характеристика викладацького складу, що працюють на спеціальності  5.03050401
«Економіка підприємства»

Назва
  циклової
(предметної)
  комісії

Викла-дацький склад,

З них
  працюють

На
  постійній основі

Сумісники

разом осіб,

у
  тому числі

разом осіб,

у
  тому числі

доктори наук, професо
ри,

канди
дати наук

без нау-кових
  ступе-нів, вчених звань,

доктори наук,
  професори,

канди-дати наук,

Теплотехнічних і екологічних дисциплін

Механічних дисциплін

Математичних дисциплін

Гуманітарних та соціально-економічних дисциплін

Фізичного виховання

Філологічних дисциплін

Економічних дисциплін

Всього

                    Директор
І.А. Караван


extracted_text:
«Осенний марафон»

Праздник для учащихся начальной школы
Инвентарь: гимнастические мячи, карандаши, 2 - 4 картофелины,
вырезанные осенние листья разных деревьев из цветной бумаги, маршрутные листы в
виде осеених листочков.
Необходимое оборудование: компьютер или ноутбук, проектор или
интерактивная доска длядемонстрации презентации.

1 Ведущий: ОСЕНЬ - красивое,
удивительное время года. И сегодня мы здесь, чтобы вместе повеселиться,
поиграть
Дайте правильный ответ.
– Осенью цветут цветы?
– Осенью растут грибы?
– Тучки солнце закрывает?
– Колючий ветер прилетает?
– Туманы осенью плывут?
– Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
– А букашки прилетают? (нет)
– Звери норки закрывают?
– Урожай все собирают?
– Птичьи стаи улетают?
– Часто-часто льют дожди?
– Достаем ли сапоги?
– Солнце светит очень жарко? (нет)
– Можно детям загорать? (нет)
– Ну, а что же надо делать?
– Куртки, шапки надевать? (да)
Отлично, ребята! Вы всё знаете про осень. Значит пришло время отправиться
в увлекательное осеннее путешествие.

Вручение маршрутных листов, классы расходятся согласно маршрутам

1 ) конкурс
«Спортивный». (вестибюль)
          Догнать
простым карандашом (картофелину) до «ворот».

2)
«Осенний хоровод» (2 эт.)
Осенний хоровод поможет детям запомнить
форму листьев разных деревьев и научит действовать согласованно. В середине
круга находятся листья трех – четырех видов деревьев (например: береза, дуб,
клён, каштан). Количество каждого вида листьев соответствует количеству
детей. Дети водят хоровод вокруг листьев.Взрослый произносит: «Раз, два, три, листик березы
скорей бери!» Дети подбегают к листьям, находят листья березы и
поднимают их вверх, затем складывают отдельно на землю. Хоровод продолжается до
тех пор, пока листья в круге не закончатся.

4) «Соревнования на осеннем
лугу» (спортзал)
Ход
игры:
Все играющие встают на одной
стороне игровой площадки в шеренгу за стартовой чертой. На противоположной
стороне площадки на расстоянии 10 - 12 м отмечается линия финиша. Взрослый
объявляет начало забавных соревнований на осеннем лугу. В этих
соревнованиях дети попеременно становятся лисичками, кузнечиками, лошадками,
раками, лягушками и т. д. В соответствии с ролью дети должны добежать до финиша
легким бегом, как лисички; допрыгать до финиша на двух ногах, как кузнечики;
добежать, высоко поднимая колени, как резвые лошадки; идти спиной вперед, как
раки или допрыгать в полуприседе, как лягушки.
Главным условием
соревнований является умение услышать команду «Марш!» и начать движение. Это обусловлено тем,
что взрослый, объявляя начало соревнований,произносит веселые нелепые команды: «На старт – внимание –
морковка!», «На старт - внимание - молоко убежало!», «На старт – внимание –
мартышка!» и т. д.

После прохождения всех
этапов квеста, классы собираются в актовом зале.
Ведущий:
вы прошли все
испытания, а теперь пришло время «разгрузить машину»
Игра
«Разгрузи машину» необходимо
подготовить несколько гимнастических мячей (по количеству классов). Учащимся
предлагается представить, что перед ними арбузы или дыни, мячи запускаются в
зал, задача детей: не уронить «урожай».
Ведущий:
машину разгрузили,
теперь отиравляемся в лес по грибы и по ягоды. (вручение карандашей и
листочков) Найди грибы и ягоды

Ведущий:
Молодцы, ребята! Вы
сегодня потрудились на славу, листья осенние отличать научились, урожай грибов,
ягод и картофеля собрали, машину разгрузили, на лесной полянке порезвились,
пришло время нам прощаться. Всем спасибо, до новых встреч!

Осенние
приключения
__ «__»
класса

Коридор

Спорт.зал

Вестибюль

Акт.зал

file_name: Осенний марафон.docx

alt: Соревнования на осеннем лугу » (спортзал)

alt: Ведущий: Молодцы, ребята! Вы сегодня потрудились на славу, листья осенние отличать научились, урожай грибов, ягод и картофеля собрали, машину разгрузили, на лесной полянке порезвились, пришло…

intro: Праздник осени проводится для учащихся начальной школы в виде квест-игры с заданиями разной сложности.

title: осенний праздник, Квест-игра для учащихся 1 - 4 классов.


extracted_text:
Куликова
Наталья Викторовна
заме -титель директора по
учебно-воспитательной работе ГБПОУ РО 'Пролетарский аграрно-технологический
техникум“
принял(а) участие в конкурсе
Название и адрес публикации:
«Герои
мужества-уроки жизни: вклад жителей Донского края в Великую Победу. наш земляк
герой Советского Союза Борис Иванович Терентьев»
https://o-rossii.ru/catalog/biographies/k/file/615-geroi-muzhestva-uroki-zhizni-vklad
-zhitelej-donskogo-kraya-v-velikuyu-pobedu-nash-zemlyak-geroj-sovetskogo-soyuza-boris

-ivanovich-terentev
Дата
публикации: 03.02.2020ге 0615с
Studienratin ат FerdinandPorsche-Gymnasium
Stuttgart пег
Ректор
ФГБОУ ВО
«Уральский
государственный педагогический университет»

alt: Дата публикации: 03.02.2020ге 0615с

title: сертификат  международного конкурса


extracted_text:
Школа:
ГКОУ КК школа – интернат с. Воронцовка

Класс: 3
Раздел
программы: лёгкая атлетика
Дата
проведения: 05.10.2018 г.

Место проведения: спортивная площадка

Учитель:
Сафронов Роман Александрович

План -
конспект открытого урока по физической культуре в 3 классе
Технологическая
карта урока физкультуры
Тема
урока: «Бег на скорость до 30м. Тестирование. Подвижная игра: «У медведя во
бору»

Цели и деятельности учителя

Формировать представление о физических качествах: выносливость,
  ловкость, быстрота; развивать скоростные способности.

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: организовать
  здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, сформировать навык
  выполнения упражнений на быстроту и координацию.
Метапредметные: принять и сохранить цели и
  задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления, определять
  общие цели и пути их достижения.
Познавательные  – ознакомление с
  упражнениями и подвижной игрой на развитие бытроты и выносливости.
Коммуникативные  – овладеют умением вести
  диалог, вступают в речевое общение. Активно вести себя на уроке.
Регулятивные  – принимать и сохранять
  учебную задачу, при выполнении упражнений; принимать инструкцию педагога и
  четко следовать ей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно
  воспринимать оценку учителя.
Личностные: стремиться показать лучший результат,
  дают адекватную позитивную самооценку, проявлять познавательный интерес к
  предмету.

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Образовательные ресурсы

Свисток, секундомер, стойки.

ОРГАНИЗАЦИННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
  урока

Обобщающие
  и развевающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность

учащихся

Доз-ка

Форма
  взаимодействия

Универсальные

Учебные
  действия

Виды

контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Органи-
зационный
(3 мин)

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала.

Проводит построение
  в одну шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и
  цель. Повторить технику безопасности на уроке.
Измерение пульса в
  спокойном состоянии.

Выполняют
  построение, обращают внимание на внешний вид и готовность к уроку.
Выполняют измерение
  пульса в спокойном состоянии.

2 мин

1
  мин.

Фронтальная

Фронтальная

Личностные: Понимают значение знаний для
  человека и принимают учебную задачу; имеют желание учиться;

Выполняют
  действие по заданию.

II.
Актуализация знаний.
(10 мин.)

Строевые
  организационные команды.

Разминка: Ходьба с
  заданием

Бег

Строевые
  организационные команды.

Комплекс ОРУ на
  месте (см. приложение №1)

Строевые
  организационные команды.

Дает команды: «Равняйсь!»,
  «Смир-но!». «Нале-во!», «Напра-во!», «Кру-гом!», «Нале-во!».
В обход налево
  шагом марш! (соблюдаем дистанцию 2-3 шага) Ходьба по спортивной площадке с
  заданиями на осанку, с изменением положения рук:
1. Руки на верх. Ходьба на носках
2.Руки на пояс.
  Ходьба на пятках
  3.Руки в стороны. Ходьба на внешней стороне стопы.
  4.ходьба без задания с переходом на бег. Команда: «Бегом марш!»
Беговые
  упражнения:
1. Передвижение захлестом
  голени.
2.Высоко поднимая
  бедро. 3.Приставным  шагом левым, правым боком (руки на пояс)
4.Выпрыгивания с
  ноги на ногу
Дает методические
  указания:
Бежим в среднем
  темпе.
«Шагом! Марш!» Дает
  методические указания: Восстанавливаем дыхание:
 1-Руки в с
  стороны,
2- руки вверх, 3
  –руки в стороны, 4- опустили
«Направляющий на
  месте!» (Счет учителя под левую ногу)
«Стой! Раз! Два!»
Класс «Налево»
«На первый, второй рассчитайсь!»
Первые номера, четыри
  шага «Вперед марш!» Вторые номера, два шага «Вперед марш!».

Формулирует,
  объясняет, и показывает упражнения. Обращать внимание на выполнение учителем
  упражнений в зеркальном показе.
Класс «Кругом! На
  свои места шагом марш!»
Класс «Направо»
  «За направляющим по кругу шагом марш!»
«В колонну по два
  марш!»
(дистанция мужду
  коланнами
2 шага)

Выполняют строевые команды,
  обращают внимание на порот кругом.
Обращают внимание
  на соблюдение дистанции 2 шага в колонне.
Выполняют ходьбу по
  кругу с соблюдением дистанции 2 шага.

Выполняют бег по
  кругу с соблюдением дистанции 2 шага
Руки согнуты в
  локтях под углом 90 градусов.
Руки на пояс,
  смотрим вперёд.
Выпрыгивание вверх,
  с правильной постановки ноги при приземлении.
Переходят на
  ходьбу.
Обращают внимание
  при выполнении упражнения на вдох и выдох.
Выполняют строевые
  команды.Обращают внимание на поворот головы при расчёте на первый и второй. Обращают
  внимание на перестронение в две шеренги на четыре счёта..
Выполняют ОРУ  на
  месте.
Контролируют и
  оценивают свои действия.

Выполняют строевые
  команды, обращают внимание на порот кругом. Соблюдают дистанцию 1 шаг между
  учащимися.

20 сек.

2
  мин.

30 сек.
30 сек.
30 сек.

30 сек.

2 мин.
30 сек.

30 сек.
30 сек.

30 сек.

40 сек.

4.40с.

20 сек.

Индивидуальна,
  Фронтальная

Фронтальная,
  индивидуальная.

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная,
  индивидуальная

Фронтальная

Личностные – активно взаимодействуют  с
  учителем. Проявляют
  дисциплинированность

Регулятивные –
осуществляют
  пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные
  – Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со
  сверстниками, так и с учителем.

Регулятивные – действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров.
контролируют
  скорость при беге соблюдая дистанцию.

Личностные –
принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Познавательные –
Уметь
осуществлять
  сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Выполняют
Действия по заданию
Выполняют действие
  по заданию.
Контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.

Выполняют
бег.

Переходят на шаг с
  соблюдением дистанции в колонах.

Выполняют действие
  по заданию.

Выполняют комплекс
  ОРУ в движении. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Организовать и
  провести общеразвивающие упражнения.

III. Изучение
нового материала
(23 мин.)

1)Бег 30 метров.
  Тестирование.

Строевые
  организационные команды.

2) Подвижная игра:
«У медведя во бору»
  (см. приложение №2)

Строевые
  организационные команды.

Формулирует
  задание; создает эмоциональный настрой; обеспечивает мотивацию выполнения.
  Инструктирует по Т.Б. при беге. Выполнение осушествляется с высоко старта. Показ
  учителя техники бега с высокого старта.
 1.Выполнение
  команд “На старт!”, “Внимание!”, «Марш!» при выполнении бега.
2. Бег в парах 30
  метров (2 раза).
3. Тестирование на
  время.
*Обратить внимание
  на важность отслеживания ЧСС.

*Перестроение из
  двух колон в одну шеренгу по сигналу учителя на заданное место. Обозначение
  построения поднятая рука вверх на баскетбольнной площадке.

Формулирует правила
  игры и осуществляет контроль; создает эмоциональный настрой; обеспечивает
  мотивацию выполнения.
Объясняет правила.
Следит за правилами
  игры. Инструктирует по технике безопасности.
*Проводится
  построение в одну шеренгу.

Отвечают на вопрос
  учителя: «Как выполняется бег на 30 метров?» Контролируют и оценивают свои
  действия.

Выполняют имитацию
  старта, бег на 2 метра..
Выполняют по
  сигналу учителя в парах, смотрят вперёд при выполнении высокого старта.
Выполняют по
  сигналу учителя перестроение в одну шеренгу по заданому ориентиру.

Выполняют игровые
  дествия.
Выбирают ведущего.
Запоминают стих при
  выполнении движений. Учатся ориентироватся в пространстве по заданным
  ориентирам. Учатся не нарушать правила игры.

12 мин.

1
  мин.

2
  мин.

5
  мин.
4
  мин.

10
  сек.

10.40с

10
  сек.

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Личностные –
адекватно
воспринимают важность
  для здоровья пройденного материала.
Регулятивные –
Контролировать и
  оценивать свои действия
Познавательный-
контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные –
Описывать технику
  изучаемых игр и действий, повторять и осваивать их самостоятельно, выявлять и
  устранять типичные ошибки.
Регулятивные –
вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  сделанных ошибок.

Оценка пройден-
  ного урока.
Выполняют действие
  по заданию.

Выполняют действие
  по заданию.
Выполняют действие
  по заданию.
Оценка результата.

Выполняют действие
  по заданию.

Контролирует
  действие игроков.
Определять степень
  утомления организма во время игровой деятельности

IV. Рефлексия.
(4 мин.)

Подводят
  итоги урока

*Учащиеся выполняют
  дыхательные упражнения, для восстановления дыхания
- Что узнали сегодня нового на
  уроки?
- Какие качества мы
  развивали на уроке?
*Организованный
  выход из спортивной площадки.

Выполняют упражнения
  с глубоким вдохом и выдохом.
Отвечают на вопросы
  учителя.

1
  мин.

2 мин.

Фронтальная

Фронтальная
  беседа.

Личностные –
Определять
  собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.
Коммуникативные
  –
строят речевые
  высказывания

Устный
  опрос.
Подводят
  итоги урока.

Приложение №1.
 Комплекс
ОРУ.
1) И.П. –
ноги вместе, руки на поясе.
1. Наклон
головы вперед;
2. Наклон
головы назад;
3. Наклон
головы влево;
4. Наклон
головы вправо.
Дозировка: 8
раз.
Дозировка: 4
2) И.П. -
ноги на ширине плеч,  правая рука вверху, левая внизу.
1-2. Рывки
руками назад;
3-4.
Рывки руками назад.
Повтор:
8 раз.
3) И.П. –
ноги врозь, руки к плечам
1-2 –
круговые движения руками вперед;
3-4 –
круговые движения руками назад
Дозировка: 4
4) И. п. –
стойка ноги врозь, руки на поясе.
1 – поворот
туловища направо;
2 – и. п.;
3 – поворот
туловища налево;
4 - и.п.
Дозировка: 4
5)
И.П. – ноги шире плеч, руки на поясе.
1.
Наклоны туловища к левой  ноге с касанием руками пола;
2.
Наклон туловища  вперед с касанием руками пола;
3.
Наклон туловища к правой ноге с касанием руками пола;
4.
И.П.
Дозировка:
8 раз.
6) И.п. –
стойка ноги врозь, руки вдоль туловища.
1 –
полуприсед, руки через стороны к плечам;
2 - подняться
на носки, руки через стороны вверх, пальцы врозь;
3 - 4 – то же
самое.
Дозировка: 8
7) И. п. –
О.С.
1 – выпад
вперёд правой ногой;
2 – и. п.;
3 – выпад
вперёд левой ногой;
4 – и.п.
Дозировка: 4
8) И.п. –
О.С.
1 – мах
правой ногой, хлопок под ней;
2 – и. п.;
3 – мах левой
ногой, хлопок под ней;
4 – и.п.
Дозировка: 4
9) И.П. –
О.С.
1-2 –
подняться на носки, руки через стороны вверх;
3-4 –
опуститься на пятки, руки через стороны вниз.
Дозировка: 4
раза
10)
И.П. - ноги вместе, руки на поясе.
1.
Прыжком ноги врозь, руки через стороны в верх с хлопком над головой.
2.
Прыжком И.П.
3-4.
то же самое.
Дозировка:
8 раз.
11) И.П. –
ноги вместе, руки на поясе
1-4 – марш на
месте.
Дозировка: 8
раз

Приложение
№2
Подвижная
игра:«
У медведя во бору».
Цель:
Приучать учащихся поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить) .
Описание
игры: Определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой.
Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стиху, который
произносят хором:
У
медведя во бору,
Грибы,
ягоды беру,
А
медведь не спит
И
на нас рычит.
Как
только учащиеся закончили говорить стихотворение медведь с рычанием встаёт и
ловит детей, они бегут домой.

file_name: Открытый урок по физической культуре в 3 классе (ФГОС) Сафронов Р.А..docx

alt: Школа: ГКОУ КК школа – интернат с

alt: ОРГАНИЗАЦИННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: Строевые организационные команды

alt: III . Изучение нового материала (23 мин

alt: Приложение №1 . Комплекс ОРУ

alt: Приложение №2 Подвижная игра: «

title: Тема открытого урока: «Бег на скорость до 30м. Тестирование. Подвижная игра: «У медведя во бору»


extracted_text:
Тема урока: Железнодорожный
транспорт.
Цель: расширить знания
учащихся  о зонах  повышенной опасности на железнодорожном транспорте и
правилах безопасного поведения.
Задачи: Образовательная: Актуализировать
знания о правилах поведения на железнодорожном транспорте.
Развивающая: Развивать
критическое мышление, самостоятельность, умение работать с текстом, обобщать и
выделять главное.
Воспитательная: Способствовать
воспитанию культуры умственного труда, формировать коммуникативные качества
личности, чувство ответственности за свою безопасность  и безопасность
окружающих.
Используемые технологии:
технология развития критического мышления, групповая, компьютерная.
Тип урока: изучение нового материала и первичное
закрепление.
Форма проведения – групповая, индивидуальная,
фронтальная.
Используемые методы – словесные, наглядные,
самостоятельная работа с учебником, проблемно-поисковый метод.
Место проведения: учебный кабинет.
Учебно-методическое обеспечение: учебник ОБЖ 5
класса под редакцией Ю.Л. Воробьёва.
Материально-техническое обеспечение: компьютер,
видеопроектор, интерактивная доска «Smart».
Время: 45 минут.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
 (проверка
готовности класса к уроку)
II.
Изучение нового материала:
1.     Первая
стадия – вызова (Приглашение к обсуждению, активизация интереса к теме,
целеполагание). Загадки, Знаете ли вы, что……. (историческая справка), зоны
повышенной опасности.
2.
Вторая стадия – осмысления (Ставится задача на
непосредственную работу с информацией с использованием подходов критического
мышления. Обучающиеся ищут ответы на поставленные вопросы, работают с новой
информацией).
Решение
ситуационной задачи, материал учебника.
3.
Третья стадия – рефлексия (Учащиеся анализируют полученную
информацию, соотносят её с уже знакомой им и, используя знания, полученные на
стадии осмысления, творчески перерабатывают. (составление синквейнов)
III.
Подведение  итогов урока.
         Запись домашнего
задания:  п.16 учебник ОБЖ 5 класса под редакцией Ю.Л. Воробьёва.

Учитель: Наш урок мы начинаем с загадок. Предлагаю
«Покопаться в памяти». Ваша задача отгадать загадки и
сформулировать тему урока.

Я зашел в зеленый дом,
Но недолго пробыл в нем.
Оказался этот дом
Быстро в городе другом!
(Поезд)

 Полотно,
а не дорожка,
 Конь,
не конь – сороконожка,
 По
дорожке той ползет,
 Весь
обоз один везет.
(Железная
дорога и паровоз)

Учащиеся формулируют тему
урока
(Слайд 1- Поезд,
затем Железная дорога и паровоз, появляется тема
урока)
Историческая справка
Знаете ли вы,
что….
(Слайд
№ 2) Первая
железнодорожная линия с использованием паровой тяги  была открыта
в 1825 году благодаря усилиям английского
изобретателя Джорджа Стефенсона. (Слайд №3)
Она была проложена между английскими
городами Стоктоном и Дарлингтоном и имела протяженность 56,3
 км. В России первую железную дорогу с паровой тягой построил(Слайд№4)
 талантливый уральский мастер Мирон Ефимович Черепанов (1803 – 1849),
которому помогал его отец Ефим Алексеевич (1774 – 1842). В августе 1834 года паровоз
семьи Черепановых стал ходить в Нижнем Тагиле на Выйском заводе.  По железной
дороге, длиной 854 метра, перевозили грузы со скоростью 13 – 16
 км/ч.
(Слайд № 5)         Первая
железная дорога общего пользования была построена в России
под руководством инженера Ф.А. Герстнера в 1837 году и получила
название Царско-сельской. Она  связывала Санкт-Петербург с Царским Селом и
Павловским.
         По общей
протяженности железных дорог лидирует США. Страна вдоль и поперек опоясана
железнодорожными полотнами общей длиной, близкой к 300 тыс. км.
Это больше, чем общая протяженность железных дорог всех развитых
западных стран, вместе взятых и примерно вдвое больше,
чем железнодорожная сеть СНГ.
Учитель:   Наша страна
тоже покрыта сетью железных дорог. И на сегодня железнодорожный транспорт
остаётся самым распространённым видом передвижения, самым безопасным. Но, как и
на общественном транспорте, на нем, имеются зоны повышенной опасности.
Подумайте и назовите их.
(Слайд№6) Опасные зоны:
- вокзалы,
- посадочные платформы,
- вагон, в котором пассажиры
совершают поездку,
- железнодорожные пути,
- переезды.
         И как приятно с
весёлой компанией мчаться в уютном вагоне, рассматривать бегущие за окном
пейзажи, знакомиться с новыми людьми.
На  этом уроке нам  предстоит узнать,
какие правила безопасного  поведения необходимо соблюдать, как сделать
путешествие безопасным,  без опасных «неожиданностей», которые можно и нужно
предвидеть.  Итак, начинаем!!
Учащиеся выполняют задание,
работая в малых группах-парах  .
(Слайд№7) Задание №1: Закончить предложения, используя подсказки, изображённые на слайде.
1.
Если собираетесь в путешествие, то,
выходя из ________(дома), проверьте, закрыли ли вы ___________(окна, двери),
отключили ли все _________________(бытовые приборы).
2.
Взяли ли вы
________________________________________________
(документы, паспорт, деньги,  билеты, ключи, нужные вещи).
3.
К поезду  необходимо приезжать с
запасом __________(времени), вдруг ___________(сломается автобус).

Учитель: (Слайд№8) Вокзал.
Почему он является зоной
повышенной опасности? Какие  опасности подстерегают здесь?  (Место большого
скопления людей (потеряться, отстать от попутчиков, стать жертвой преступления
- грабежа, кражи, мошенничества,  совершение  террористических актов).
Поэтому нужно быть
внимательным, не доверять  незнакомым людям, держаться рядом с родителями,
друзьями,  договориться, где встречаться при опоздании или отставании (у
вагона, кассы, справочного бюро).
Учитель: Во время поездки нельзя забывать и о правилах
поведения на пристанционных территориях. Героиня  известного мультфильма неоднократно
нарушает правила безопасного поведения на пристанционной территории. Ваша
задача выявить эти нарушения. Внимание на слайд! (Слайд № 9)
Узнали! Конечно, непоседлевая, озорная, беззоботная Маша.
Учащиеся выполняют задание,
работая в малых группах-парах  .
Задание№2:  Решить
ситуационную задачу и ответить на вопрос.
Какие нарушения допустила  Маша?
А вот и сама Маша! Ловко
маневрируя между составом поезда, перебегая перед близко идущим поездом, наша
героиня приближается к нашей платформе. От нас, ожидающих прибытия поезда, её отделяет
товарный состав. Легко Маша пролезает под товарными вагонами и взбирается на
платформу.  Здесь она затевает игру в футбол. Расталкивая людей,  профессионально
ведет мяч, но все-таки в районе стрелки  его упускает. Пришлось спрыгнуть с
платформы. Ногу чуть было не сжали рельсы, так как стрелка автоматическая и
глаз у неё нет, а перевод путей производится по определенному расписанию. Но
тут появился полицейский и предложил озорной Маши перейти на свою платформу по
пешеходному мосту, специально построенному для безопасного перехода над
железнодорожными путями.
Учащиеся:
1. Девочка шла рядом с движущимся поездом (слайд № 10).
2. Перебегала перед близко
идущим поездом (слайд № 11).
3. Перелезала под товарными
вагонами, (слайд № 12).
4. Затеяла игру в футбол на
платформе (слайд № 13).
5. спрыгивала с платформы на
рельсы, (слайд № 14).
6. Находилась на
железнодорожных путях в районе автоматической стрелки (слайд № 15).
7. Не пользовалась пешеходными
переходами, (слайд № 16).

Молодцы!
Учитель: Продолжаем
урок. Просмотр видео фильма.
Вопрос учащимся:  При
просмотре обратить внимание на правила безопасного поведения на железной
дороге, о которых мы ещё не говорили. Постараться запомнить, а в конце урока
при закреплении  нового материала, вы о них расскажите. (Пересекая ж/д,
пользуйся пешеходными мостами и специальными настилами; Не взбирайся на крыши
вагонов; Не играй на железнодорожных путях).

Задание №3: Работа с учебником ОБЖ 5 класса под редакцией Ю.Л.
Воробьёва.
 Стр.
85  Рубрика «На заметку», стр. 86 Основные рекомендации по поведению в
поезде. Читая текст, вы  ставите пометки карандашом  на полях учебника:
         «+» - мне это известно
         «-» - я думал иначе
         «V» - для меня это ново
         «?» - мне не понятно, хочу узнать
Таким образом, в процессе
чтения вы прорабатываете текст. Затем обсуждение в парах. Если остаются
невыясненные вопросы, то ставятся перед классом и обсуждаются. (В результате
такой работы все знания систематизируются).
 (Так
как  в учебнике нельзя ставить пометки, можно  подготовить тот же текст на
отдельных листочках.)
Запомни основные рекомендации по поведению
в поезде:

Ø
 не
пей напитков, предлагаемых незнакомыми людьми; ничего не покупай у них и не
играй с посторонними на деньги;
Ø
будь вежлив с пассажирами и
проводником, выполняй его законные требования и распоряжения, даже если они
тебе не нравятся. В случае сомнения обратись к бригадиру поезда, вежливо
изложив ему суть проблемы;
Ø
чаще мой руки, особенно после выхода из
купе и посещения туалета; не ешь немытых фруктов и овощей; не пей сырую воду в
пути и воду из случайных источников;
Ø
не трогай стоп-кран без крайней
необходимости; не высовывай руки и голову из окна;
Ø
не трогай наружные двери, не стой в
тамбурах и на подножках при движении поезда;
Ø
на остановках не уходи от поезда на
расстояние больше того, которое ты сможешь пробежать за 10-15 секунд; не обходи
стоящий поезд слишком близко от него — он может неожиданно тронуться;
Ø
не выходи из дверей, открывающихся не
на платформу, — так можно попасть под рядом идущий поезд.

Закрепление изученного
материала.
Урок наш подходит к концу,
давайте посмотрим, как вы усвоили новый материал.

Задание: Укажите на
рисунке тех людей, которые нарушают правила поведения на железной дороге и тем
самым подвергают себя опасности.
(рисунок на стр. 87 учебника ОБЖ 5 кл. под ред. Ю.Л.
Воробьёва)

Правила
поведения детей на железной дороге.
Запомните:
1.
Стой на расстоянии не менее 2
 метров от края платформы (при прохождении скоростных поездов ещё дальше),
иначе тебя может затянуть вихревой поток воздуха!
2.
Не забирайся на опоры линии электропередачи, не трогай их руками,
держись подальше от лежащих на земле электропроводов
3.
Не высовывайся из окон на ходу.
4.
Не заскакивайте в вагон отходящего поезда.
5.
Не выходи из вагона до полной остановки
6.
Нельзя перелезать через автосцепки!
7.
Не подлезайте под вагоны!
8.
Не прыгай с платформы на железнодорожные пути!
9.
Следи за своими вещами.
Рефлексия.

Составление
синквейна (пятистиший)
1.
Железнодорожный транспорт.
2.
Удобный, скоростной, распространённый, безопасный, надёжный, доступный.
3.
Путешествовать, перевозить, работать.
4.     Связь
с отдалёнными уголками страны.
5.     Мощь
страны.
Выставление оценок.
Запись домашнего задания.

Литература
1.     Драновская
Р.Г. Рабочая тетрадь по ОБЖ к учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности 5
кл.» под ред. Ю.Л. Воробьёва - М.: АСТ: Астрель, 2009-61с.
2.     Латчук
В.Н., Марков В.В., Фролов М.П. ОБЖ.5-9 кл.: Дидактические материалы. – М.: Дрофа;
ДИК, 2000.-320с.
3.     Основы
безопасности жизнедеятельности 5 кл. Поляков М.И., Кузнецов М.И.: Учебник для
общеобразовательных школ - М.: Дрофа, 2004.-144с.
4.     Курдай
Т.А. технология развития критического мышления в преподавании ОБЖ// ОБЖ. Основы
безопасности жизни.- 2010. - №7. -С.5-12
5.
Энциклопедия для детей «Аванта».
Личная безопасность. Стр.331.
6.
festival.1september.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок Желез.транспорт.doc

alt: Тема урока : Железнодорожный транспорт

alt: Учитель: Наш урок мы начинаем с загадок

alt: Закрепление изученного материала

alt: Запомните: 1. Стой на расстоянии не менее от края платформы (при прохождении скоростных поездов ещё дальше), иначе тебя может затянуть вихревой поток воздуха! 2

alt: Литература 1. Драновская

title: Железнодорожный транспорт.