extracted_text:
Тема.
О – Ё после шипящих в корнях слов
Цели
урока.
Обучающие:
осознанное владение орфографическими нормами правописания букв О – Ё после
шипящих в корнях слов; закрепление умения по распознаванию и верному написанию
орфограммы «Буквы О - Ё после шипящих в корнях слов»; овладение умениями и
навыками в производстве правильной литературной речи в устной форме.
Развивающие: расширение
лексического запаса учащихся; развитие языкового чутья, выразительности речи
учащихся; развитие образного и логического мышления; овладение приемами учебной
деятельности.
Воспитательные: воспитание
любви к родному языку, привитие интереса к его познанию; воспитание
эстетического отношения к слову, чувства ответственности по отношению к слову;
формирование школьника как личности, развитие его воли, интеллекта, эмоций,
самостоятельности мышления, творческих способностей.
Ход урока
Внимание
на экран.  На эти вопросы мы попытаемся получить ответы.
·
Какое событие произошло 29 ноября 1783 г.?
·
Кто такая Екатерина Дашкова и какое отношение она имеет к букве
Ё?
·
Почему слово «шёлк» пишется с Ё, а «шорты» - с О?
·
О чем может рассказать буква Ё после шипящих в корнях слов?
Я хочу
пригласить вас отправиться в заочное путешествие во времени, в VIII век, в
Петербургскую академию наук, где заседают ученые – литераторы под руководством
директора Петербургской академии наук княгини Е. Р. Дашковой – единственной
женщины. Обсуждают проект первого в нашей истории толкового словаря, вдруг
Е.Дашкова спросила мужей науки, а почему слово «мёд» у нас пишется «мйод». И
почему это нужно один звук, кстати, очень частый в языке к тому времени,
изображать двумя буквами? А не лучше ли ввести новую букву Ё, заимствованную у
французов, которая и была тут же рукою княгини начертана. Научный авторитет кн.
Дашковой был очень высок и возразивших не оказалось. Так этот день стал днём
рождения новой русской буквы. Новаторскую идею княгини поддержал ряд ведущих
деятелей культуры того времени, включая Державина, который первым начал
использовать «ё» в личной переписке. Первое слово, напечатанное с буквой Ё –
слово ВСЁ в книге русского баснописца И.Дмитриева в 1795 году, то есть спустя
12 лет. Известной буква «ё» стала благодаря Н. М. Карамзину, в связи с чем он
до недавнего времени считался её автором. В 1796 году, в первой книжке
издаваемого Карамзиным стихотворного альманаха «Аониды», выходившего в
университетской типографии, с буквой «ё» были напечатаны слова «зарёю»,
«орёлъ», «мотылёкъ», «слёзы», а также первый глагол «потёкъ».
Чтобы
продолжить путешествие, необходимо сделать остановку. Вам предложены будут
утверждения, выпишите в тетради номера утверждений, которые соответствуют
истине. (слайд
№ 12).:
·
Буква Ё всегда была в русском алфавите.
·
Е.Дашкова первая написала букву Ё.
·
Первая буква Ё была напечатана спустя 12 лет после ее написания.
·
Первое слово, напечатанное с буквой Ё, - «всё».
·
Н.Карамзин первый употребил букву в личной переписке.
Проверьте
правильность выполнения задания по ответам (слайд № 13):
2,3,4. поднимите, пожалуйста, руки те ребята, кто верно справился с заданием.
Молодцы, вы очень внимательные слушатели.
А
теперь перенесемся в XIX век, в научную лабораторию русского языка, где ученые
– лингвисты ломают головы над вопросом: «Почему слово «Шёлк» пишется с Ё, а
«шорты» - с О»? Наверное, им нужна ваша помощь.
V.
Работа в малых группах. Лингвистический эксперимент.
Для
этого я попрошу ребят, сидящих на первой, третьей парте повернуться к ребятам,
сидящим за второй и четвертой партами. Каждая группа в течении 3 минут попытается
найти ответ на вопрос, анализируя слова с точки зрения произношения ( группа
1), написания гласных в однокоренных словах (вторая группа) и происхождения
(третья группа). Задание выполняете в карточке. Один из вас пишет, остальные
обсуждают, диктуют, готовятся к устному ответу. Оцениваться будет вся группа.
(каждая группа получает карточку с заданием).
Карточка
№ 1.
1.
Прочитайте медленно слова: жёлудь, чёрт, шёрстка,
шорты, обжора, трущоба.
2.
Какой звук произносится на месте букв Ё и О?
3.
Запишите услышанные звуки в слова: ж[…]лудь –ж[…]лудевый, ч[…]рт
- ч[…]ртёнок, ш[…]рстка - ш[…]рсть, обж[…]ра - ж[…]р, трущ[…]ба - трущ[…]бный.
4.
Сделайте вывод о написании и произношении этих слов.
Карточка
№ 2.
1.
Прочитайте медленно слова: жёлудь, чёрт, шёрстка,
шорты, обжора, трущоба.
2.
Подберите однокоренные слова к данным.
3.
Запишите их рядом: Жёлудь - __________________, чёрт
- ___________, шёрстка - ________________, шорты - ___________,
обжора - ____________________, трущоба - __________________.
4.
Сделайте вывод о написании гласных Ё-О в однокоренных словах.
Карточка
№ 3.
1.
Прочитайте медленно слова: жёлудь, чёрт, шёрстка,
шорты, обжора, трущоба.
2.
По словарику выясните происхождение (из какого языка пришли
слова) этих слов.
3.
Запишите рядом со словом его происхождение: Жёлудь -
___________, чёрт - ___________, шёрстка - ________________, шорты
- ___________, обжора - _____________, трущоба -
__________________.
4.
Сделайте вывод о зависимости употребления букв О – Ё от
происхождения этих слов.
Время
истекло. Одна группа отвечает, остальные внимательно слушают, после выступления
задают вопросы на понимание. О чем поведают историки языка? (третья группа).Вопросы
на понимание.
К
какому выводу пришли «ученые», занимающиеся подбором однокоренных слов? Вопросы
на понимание.
Что
заметили группы, работающие со звуками? Вопросы на понимание
(Выслушиваются
ответы групп, вывод оформляется в таблицу на слайде).

Слова

Звуки

Буквы
  в корне

Происхождение

Жёлудь – желудевый

[о] - [иэ]

Ё//Е

общеславянское

Чёрт – чертёнок

[о] - [иэ]

Ё//Е

общеславянское

Шёрстка – шерсть

[о] - [э]

Ё//Е

общеславянское

Шорты – шортики

[о] - [о]

О

заимствованное

Обжора - жор

[о] - [о]

О

заимствованное

Трущоба - трущобный

[о] - [о]

О

заимствованное

Давай
подумаем, какой из трех столбиков поможет нам безошибочно написать в корне Ё
или О?
Сделайте
вывод, когда в корнях после шипящих пишется Ё, а когда О? (выслушивается
ответ, если есть неточность, класс исправляет; если нет – все согласны?).Легко?
Так как мы сегодня взяли на себя ответственную функцию ученых, то давайте
попробуем составить подсказку для других учеников о правописании данной
орфограммы. (я оформляю на доске, а ребята в тетрадях.)
Алгоритм.
1.
Как мы его назовем? (тема урока)
Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов.
2.
Какой первый шаг?
Подобрать однокоренное слово.
3.
Выяснить, происходит ли чередование букв в корне.
4.
Какие варианты могут быть?
Да или нет.
5.
если да, то пиши –Ё, если нет - О
VI.
Закрепление изученного материала.
Любая
теория требует практического подкрепления. физ.минутка. если в
слове пишется Ё – руки поднимаем вверх, если О – качаем головой.
-
Скажи, пожалуйста, как ты будешь выполнять задание? Он правильно меня понял?
Жёсткий,
пчелы, чёрточка, шок, крыжовник, шорох, причёска, чёрный, шов, капюшон, шорник.
VII.
Рефлексия
Настала
пора вернуться в наш век, к началу урока (слайд
№ 15). Что каждый из вас узнал на уроке? Чему научился? Что сделал?
Достиг ли каждый из вас намеченной цели? Обсудите в паре, ответы 2 пар).
Вернитесь к вопросам, можете ли вы ответить на них? На «горке» отметьте высоту
своих знаний. Поднялись? Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, поэтому из
долины незнания вы поднялись на пик знаний. А это значит, что и моя цель
достигнута.
VIII.
Домашнее задание.
Чтобы
закрепиться на пике знаний, записываем задание на дом (задание на выбор).
1.
Упр. 94;
2.
Составить кроссворд по теме «О – Ё после шипящих»;
3.
Используя энциклопедии, интернет, проследить историю буквы Ё в
XX веке.
Мне
было приятно работать с вами, спасибо вам за урок. Урок окончен. До свидания.

Карточка №1
1.
Прочитайте медленно слова: жёлудь, чёрт, шёрстка,
шорты, обжора, трущоба.
2.
Какой звук произносится на месте букв Ё и О?
3.
Запишите услышанные звуки в слова: ж[…]лудь –ж[…]лудевый, ч[…]рт
- ч[…]ртёнок, ш[…]рстка - ш[…]рсть, обж[…]ра - ж[…]р, трущ[…]ба - трущ[…]бный.
4.
Сделайте вывод о написании и произношении этих слов.

Карточка
№ 2.
5.
Прочитайте медленно слова: жёлудь, чёрт, шёрстка,
шорты, обжора, трущоба.
6.
Подберите однокоренные слова к данным.
7.
Запишите их рядом: Жёлудь - __________________, чёрт
- ___________, шёрстка - ________________, шорты - ___________,
обжора - ____________________, трущоба - __________________.
8.
Сделайте вывод о написании гласных Ё-О в однокоренных словах.
Карточка
№ 3.
5.
Прочитайте медленно слова: жёлудь, чёрт, шёрстка,
шорты, обжора, трущоба.
6.
По словарику выясните происхождение (из какого языка пришли
слова) этих слов.
7.
Запишите рядом со словом его происхождение: Жёлудь -
___________, чёрт - ___________, шёрстка - ________________, шорты
- ___________, обжора - _____________, трущоба -
__________________.
8.
Сделайте вывод о зависимости употребления букв О – Ё от
происхождения этих слов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: О-Ё после шипящих в корне слова Урок2.docx

alt: Тема. О – Ё после шипящих в корнях слов

alt: Карточка №1 1. Прочитайте медленно слова: ж ё лудь, ч ё рт, ш ё рстка, ш о рты, обж о ра, трущ о ба

title: О – Ё после шипящих в корнях слов


extracted_text:
Утверждаю:
Директор ТОГБУ
 "Центр
поддержки семьи
и помощи детям
"Аистенок"
О.М.Климанова_________

Годовой план
работы учителя-логопеда
на 2016 – 2017 учебный год.

Основные направления
работы

Содержание работы

Сроки
проведения

1.
  Работа с детьми

Диагностическое
  направление

Коррекционно –
  развивающее направление

w  Логопедическое обследование детей с целью выявления
  речевой патологии.
w  Оформление индивидуальных речевых карт.
w  Составление индивидуальных планов коррекционно –
  развивающей работы по результатам обследования (на год).
w  Разработка индивидуальных коррекционных маршрутов
  для детей со сложной структурой дефекта (на период)
w  Промежуточное логопедическое обследование детей, с
  целью выявления динамики в коррекционно-образовательном процессе.
w  Корректировка планов индивидуальной работы с детьми.
w  Итоговое логопедическое обследование детей.

w  Проведение фронтальных и индивидуальных
  логопедических занятий по плану.
w  Речевая подготовка детей к праздникам и утренникам.

С 1 по 15 сентября

С 1 по 15 сентября

3неделя сентября

Сентябрь
Январь

Январь

Январь

Май

Октябрь - май

По мере необходимости

2. Работа с воспитателями и специалистами ДОУ.

w
  Экспресс-выступление на
  педагогическом совете:
1.
  Результаты логопедической диагностики
  детей.
2.
  Анализ проведённого
  логопедического воздействия на дошкольников в течение всего учебного года.
w
  Консультации для воспитателей
  (по плану ДОУ).
w
  Индивидуальное консультирование
  воспитателей.
w
  Помощь воспитателям в подборе
  речевого материала к утренникам, с учётом произносительных навыков детей.
w
  Участие в ПМПк  центра.
w
  Участие в педсоветах,
  методических объединениях, семинарах, школе педагогического мастерства.

Сентябрь

Май

По плану

По мере необходимости
По мере необходимости

По плану
По плану

3. Работа с документацией

w
  Оформление документации по
  итогам логопедического обследования.

w
  Составление перспективных планов
  работы.
w
  Составление
  календарно-тематических планов работы.
w
  Составление циклограммы работы,
  расписания индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми.
w
  Оформление и заполнение журнала
  посещаемости занятий детьми.
w
  Заполнение журнала  учёта
  движения детей.
w
  Составление календарного плана
  индивидуальных занятий.
w
  Ведение журнала взаимосвязи с
  воспитателями групп.
w
  Оформление документации для
  представления детей на ЦПМПК.
w
  Оформление журнала консультаций.
w
  Оформление отчётной документации
  по результатам коррекционной работы.

Сентябрь
Январь
Май
Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Ежедневно

Сентябрь и по мере движения
  детей
Еженедельно

В течение года

Еженедельно

По плану
Май

4. Работа с родителями

w
  Информирование о результатах
  обследования детей.
w
  Индивидуальное консультирование.
w
  Оформление материалов для логопедического
  стенда.

В
  течение года

В
  течение года
1
  раз в квартал

5. Работа по повышению квалификации

w  Изучение новинок  учебно – методической литературы.
w  Посещение методических объединений и семинаров для
  учителей-логопедов.
w  Работа по плану самообразования.

В
  течение года

Согласно плану

В течение года

6. Организация развивающей
предметно-пространственной среды

w  Приобретение методической литературы.
w
  Пополнение папок «Из опыта
  работы».
w  Подборка дидактических игр, наглядных пособий по развитию
  фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи.
w  Обновление центров логопедического кабинета.

В течение года

В течение года
В течение года

В течение года

Учитель-логопед:
Т.В.Лысенко ________

file_name: Годовой план 16-17.docx

alt: Консультации для воспитателей (по плану

alt: Работа с родителями w

title: Годовой план работы учителя-логопеда


extracted_text:
« В кафе»
Официант:
Здравствуйте, присаживайтесь за свободный столик.
Посетитель:
Здравствуйте. Спасибо.
Официант:
Возьмите меню нашего кафе.
Посетитель:
Пожалуйста, посоветуйте, что можно выбрать .
Официант:
Обратите внимание на наше блюдо дня…..
Посетитель:
Спасибо. Да, принесите мне , пожалуйста….
Официант:
Приятного аппетита.
Посетитель:
Спасибо.
«Увлечения» (между друзьями)
- Что такое увлечение?
- Увлечение- это любимое занятие.
-Какое у тебя увлечение?
- Моё увлечение …
- В каком кружке ты занимаешься?
- Я занимаюсь…
-Есть ли у тебя коллекция?
- У меня есть коллекция...(дисков, журналов, марок, открыток)
-Что такое гербарий?
-Гербарий –это коллекция растений в засушенном виде.
- А какие увлечения есть у ребят твоего класса?
-Саша…и т.д…
-Каким другим словом можно заменить слово «увлечение»?
-Увлечение- это хобби.

« День рождения» (между
именинником и гостем)
-Добрый день ,( имя). Я приглашаю тебя на свой день рождения
…(число) … (месяц).
-Добрый день! Спасибо за приглашение. Я свободна (свободен) в
этот день и с удовольствием, приду.
-Отлично! Тогда я жду тебя в 15:00 у меня дома.
-(Тук-тук).
-Здравствуйте! Проходите, пожалуйста!
-Здравствуйте! Поздравляю тебя с днём рождения (… пожелания).
-Спасибо!
- Прими от меня в  подарок- ……
-Большое спасибо за подарок и пожелания.
-Проходите к столу.
-Угощайтесь конфетами, мама испекла очень вкусный торт-
обязательно попробуйте.
-Спасибо. Всё очень вкусно.

«Звонок в скорую помощь» (между
больным и дежурным доктором)
-Алло! Здравствуйте! Это скорая помощь?
-Здравствуйте, да.
-Извините за беспокойство, мне нездоровиться.
-Скажите, что у вас болит?
-У меня жар, температура  39,6.( можно другое).
-Назовите имя, фамилию и адрес проживания?
- (…Ф.И.и адрес…)
-Сколько вам лет?
-Мне…лет.
-Доктор приедет, ожидайте.
-Хорошо, спасибо!
-До свидания!
-До свидания.

«Вежливость. Культура поведения»
-  Какие вежливые слова
говорит вежливый человек?
-  Будьте добры,
пожалуйста, разрешите, простите, позвольте.
-  Как должен поздороваться
вежливый человек?
-  Если это утро –
доброе утро,  если день – добрый день, если вечер – добрый вечер.
-  Как должен
попрощаться вежливый человек?
-  До свидания. Всего
хорошего. До встречи. Пока, пока!
-  Как вежливый человек
общается с людьми?
-  Вежливый человек
никогда не разговаривает грубо, никого не оскорбляет.
-  Если ты кого-нибудь
толкнул, что нужно сказать?
-  Важно попросить
извинения. Сказать: простите, пожалуйста, я был невнимателен.
-  Если ты опоздал на
урок, что ты скажешь?
-  Попрошу  разрешения
войти в класс, извинюсь.
-  Послушай и повтори
правила вежливого человека.
Здоровайся при встрече.
Когда уходишь,
прощайся.
Извинись, если ты не
прав.
-  Ты себя считаешь,
вежливым человеком или нет? Почему?
-  ………….    …………..
.

В магазине
«Строительных материалов»

-
Мы
хотим делать ремонт в школе  в игровой комнате. - Какие обои самые дешевые?
-
Бумажные. Это
самый простой вариант, но они недолговечны.
-
Какие виды обоев еще есть в вашем магазине?
-
Флизелиновые, велюровые,  виниловые,  текстильные.  У всех обоев свои плюсы и
минусы, свои особенности.
-
Вы нам посоветуете купить виниловые?
-
Да, очень хороший выбор. Они моются и служат гораздо дольше бумажных обоев.
- Как
выбрать цвет обоев?
- В
игровой комнате обои должны быть не яркие, пастельных тонов.
-
В нашей игровой очень неровные стены. Что делать?
-
Стены обязательно нужно подготовить.
-
А как?
-
Нужно удалить старые обои и выровнять стены с помощью шпатлевки.
-
Какую шпатлевку лучше купить?
-
Гипсовую.
-
Какие инструменты нам будут еще нужны для работы?
-
Шпатели, валик, ножницы, обойная щетка, линейка, стремянка, уровень.
 Не
забудьте купить клей. Для ваших обоев  нужен виниловый.
-
Спасибо. До свидания.
-
До свидания.

Диалог
« Магазин»
- Ты ходил когда-нибудь
в продуктовый магазин?
- Конечно, ходил. Я
всегда помогаю маме.
- А что ты покупал?
- Хлеб, молоко, колбасу
и другие продукты.
- А хлеб был мягкий?
- Да, ещё тёплый.
- А ну-ка, скажи,
сколько стоит хлеб, колбаса?
- …………
- А торт ты
когда-нибудь покупал?
- Да, когда был день
рождения.
- А деньги за продукты
ты кому отдавал?
- Кассиру. Он
посчитает, сколько денег я должен заплатить за продукты и выдаст  чек.
- А что потом?
- Потом я отдам деньги
кассиру и заберу продукты.
- Тебе нравится ходить
по магазинам?
- Совсем не нравится,
но маме одной тяжело и надо помогать.
- А какие магазины есть
около вашего дома?
- Спортивный,
продуктовые киоски, детские товары. супермаркеты.

Диалог « На почте»
-Здравствуйте!
-У вас
есть конверты?
- Да,
есть с марками и без марок.
- Дайте
мне два конверта с марками.
-
Пожалуйста, вот ваши конверты.
- А ещё
мне нужна поздравительная открытка с днём рождения.
-
Открыток много. Вам для кого?
- Для
мамы. Можно посмотреть какие?
- Все
открытки на витрине, можете выбрать любую.
-
Спасибо, я уже выбрала. Сколько стоит вся покупка?
- С вас
всего сорок рублей.
-
Спасибо. Вы мне очень помогли.
До
свидания!

Диалог «Кинотеатр»
- Привет!
- Привет!
- Ты что
сегодня будешь делать вечером?
- Не
знаю. Может почитаю книгу.
- А я
собираюсь сходить в кино. Пойдём со мной? А то мне одной будет скучно.
- А какой
фильм идёт?
-
Приключенческий фильм « Путешествие на море».
- Во
сколько начинается сеанс?
- В 6
часов вечера.
- Хорошо.
Встретимся в кинотеатре у кассы. Купим билеты перед началом фильма.
- Пока!
- До
встречи!
Диалог «Дружба»

¾
 …….
, как ты считаешь, что такое  дружба?

¾
Я
думаю, что дружба – это     А как ты думаешь, что значит быть другом?
¾
 Быть другом-это значит,
хорошо относится к кому-то, часто общаться и помогать во всем. А У тебя есть
настоящие друзья?
¾
 Да,
у меня есть  друзья ( подруги).
¾
 Они учатся в нашей
школе? Можешь их назвать?
¾
Конечно,
это
А
у тебя много друзей?
¾
 Да,
у меня много друзей?. Я легко общаюсь со всеми.
(
У меня мало друзей. Мне не всегда легко общаться. ) А как ты проводишь с
друзьями свободное время?

¾
По-разному.
Мы любим вместе гулять, слушать музыку , А как ты проводишь время со своими
друзьями?
¾
 У
нас много общих интересов. Мы смотрим вместе кино. Как ты думаешь, может
человек быть счастлив без друзей?

¾
Я
думаю, что без друзей каждому человеку было бы грустно и одиноко. А ты как
думаешь?
¾
 Я
с тобой согласен ( согласна ). Говорят «Дружба дороже золота! »
¾
Думаю,
что надо самому ( самой) быть настоящим другом, чтобы иметь верных  друзей на
всю жизнь.
¾
Да,
настоящую дружбу нужно заслужить.
 «Встреча после Летних
каникул»
¾
 Привет,
_____________  !
-
Привет, ______ !Рада(рад) тебя видеть!
-
Взаимно! Ну, рассказывай, как провел (ла)  летние каникулы?
-
О, я провел (ла)  их очень интересно. Мы с родителями ездили отдыхать.
-
Здорово! А  куда вы путешествовали?
¾
Мы
были в ( на) _______________________________________
А
где ты провел (ла)  свои летние каникулы?
-
Я тоже замечательно отдохнула. Я и мои родители
-
Я очень за тебя рад (рада). Какое все-таки замечательное время года-лето!
-
Да, обожаю лето и каникулы!  А Чем же ты занимался (ась) остальные два месяца
каникул?
-
Остальное время  я провел ( ла) дома и на даче .
-Не
скучала?
Нет.
Каждый день ходил (ла) гулять, иногда посещал(ла) тренировки, А ты чем
занималась в оставшееся от поездки время?
-
По-разному, но интересно проводила время с родителями и друзьями. Жаль, что
лето так быстро закончилось!
-
Да, ну ничего, зато теперь с новыми силами начнем учебный год! Удачи тебе!
-
Спасибо большое. И тебе, хорошей учебы!

«Школьная жизнь».
-    …..,
когда начинается учебный год?
-
Учебный год начинается 1 сентября.
-     Ты
охотно идёшь в школу после каникул?
-     Да.
Я охотно иду в школу после каникул.( Нет не очень охотно.  Я не хочу в
школу.)
-     У
тебя есть друзья в школе?
-
Есть. Это    …, …, .
-    А у
тебя?
-    …..
…..   .
-
Какой твой любимый предмет?
-
…….., …..,  . А у тебя?
-   Какие
кружки ты посещаешь?
-
….., ……  . А ты?
-
Какие праздники есть в нашей школе?
-    …….,
…..,   .
-    Чем
ты любишь заниматься в свободное время?
-    Я
люблю (читать, смотреть телевизор, гулять с друзьями.)      А ты?
-
……       ….     .
- У тебя
бывают конфликты с учителем, воспитателем, ребятами?
-   (
Да,  бывают.  Нет  не бывают.  Да, иногда я бываю не права.)
Диалог
«У врача»
-  Здравствуйте,
доктор!
-  Здравствуйте.   На
что жалуетесь?
-  У меня сильно болит
голова.
-  Давайте измерим
температуру.
( доктор подаёт
градусник)
- Ой! У меня большая
температура,  38 градусов.
-Я выпишу вам рецепт.
Купите лекарства и принимайте их.
-  Большое спасибо,
доктор.
-  Дома вы должны
лежать, а гулять нельзя.
-  Хорошо, я буду
лежать.
    До свидания!

Диалог
« В аптеке»
-  Здравствуйте!
-  Здравствуйте!   Что
вы хотите купить?
-  Мне нужны лекарства
по рецепту.
-  Сейчас найдём. Вот
ваши лекарства.
-  А сколько надо
денег?
-  Сто рублей.
-  А дайте мне ещё
градусник и витамины.
-  Какие витамины вам
дать?
-  Поливитамины
«Ревит».
Расскажи о себе
-  ……… привет! Расскажи
мне о себе?
- Привет ………   А о чем
ты хотел(а) бы узнать?
-  Как ты проводишь
свободное время?
-  Я провожу свободное
время с друзьями? А ты?
- А мне нравиться
смотреть телевизор или читать книгу.
- Ты человек ленивый
или трудолюбивый? Ты помогаешь маме сам или тебя нужно заставлять?
- Чаще я помогаю маме,
когда она меня попросит, но у меня есть свои обязанности.
- А какие у тебя
обязанности?
- Я выношу мусор, делаю
уборку в доме, хожу в магазин за покупками, мою посуду.
- У тебя есть вредные
привычки? Какие?
- У меня нет вредных
привычек. Я думаю, что нужно вести здоровый образ жизни.
- Часто ли ты говоришь
неправду?
- Иногда бывает.
- У тебя спокойный
характер или вспыльчивый? Часто ли ты ссоришься с друзьями?
-  У меня характер
спокойный (вспыльчивый). Иногда я ссорюсь с друзьями, но потом мы миримся.
- А ты знаешь, что
достоинства – это такие черты характера от которых людям польза. А какие
достоинства ты можешь назвать?
- Достоинства человека
– это аккуратность, бережливость, вежливость, доброта, трудолюбивость,
скромность и другие. А какие достоинства есть у тебя?
- У меня есть
достоинства – (аккуратность, бережливость, вежливость, доброта, трудолюбивость,
скромность)
- А ты знаешь, что
такое недостатки?
- Да, недостатки – это
такие черты характера от которых людям одни неприятности.
- Ты любишь себя или
нет?
- Да, я думаю, что я
хороший человек и на меня можно положиться.

Театр
Ты знаешь, что мы скоро
поедем в театр?
- Да, я знаю, мы должны
поехать в «Глобус».
- А ты, .., поедешь в
театр?
- Да, конечно. (Нет. А
я не люблю и не хочу ездить в театр. А я с удовольствием поеду, потому что  в
….. нет театра. (потому что мы с родителями не ходили в театр)
- А что ты
предпочитаешь театру?
- Я люблю  заниматься
спортом и ходить с родителями в боулинг.
-  А билеты уже купили?
- Да, билеты купили
очень давно.
- Вы поедете на
автобусе или на электричке?
- Мы не знаем.
(Возможно на автобусе. А может быть на электричке.)
- А вы знаете, какой
спектакль будете смотреть?
- Да. Мы едем на
премьеру «Три поросенка». (Мы будем смотреть спектакль … Нет, пока не знаем. )
- Давайте вспомним
правила поведения в театре. (О каких правилах поведения в театре нужно
помнить?)
- Не входи в зал после
третьего звонка. Не ешь в зрительном зале.  Не разговаривай – ты мешаешь
другим.
- Как ты думаешь, в
театр можно идти в джинсах и спортивном костюме?
- Нет. Это некрасиво.
Лучше надеть брюки или юбку и красивую блузку или рубашку.

Диалог «Я выбираю профессию»
- … ,
как ты думаешь, что надо учитывать при выборе профессии?
-
Интересы и способности человека.
- А нужно
ли учитывать мнение учителей, товарищей, родителей?
-
Конечно. Но самое важное в выборе профессии то, чем бы ты хотел заниматься.
- Я
согласен с тобой. (Нет, я не согласен, а) родители лучше знают, что тебе нужно;
б) учителя знают твои способности, …)
-  Какие
знания важно получить для освоения профессии?
-  Важно
уметь рисовать,  делать чертежи, быть внимательным и серьёзным.
- …,
скоро мы закончим школу. Какую профессию ты хочешь получить?
- …,
скоро мы закончим школу. Какую профессию ты хочешь получить?
- Я хочу
быть … (мечтаю заниматься спортом)
- Где ты
можешь получить эту профессию?
- В
Новосибирском институте социальной реабилитации ( в радиотехническом колледже,
в училище инвалидов, я не знаю, где это можно сделать).
- Почему
ты выбрал (а) эту профессию?
- Мне
интересно. (говорят, что можно а) устроиться по специальности, б) неплохо
зарабатывать, в) после окончания учебы могут трудоустроить).
-
Согласны ли родители с твоим выбором?
- Да
(нет, они против).
- помогла
ли школа тебе в выборе профессии?
-
Наверное, да. В школе проводили много бесед о профессиях, работает много
кружков.
- Где
учатся наши выпускники?
- В
Новосибирском институте социальной реабилитации ( в радиотехническом колледже,
в училище инвалидов, …)

«Мир увлечений»
-   У
каждого человека есть любимое занятие (хобби), которым он любит заниматься в
свободное время. А чем любишь заниматься ты?
-   Один
человек любит рисовать, другой – шить одежду, третий - читать интересные книги,
а люблю………..   .
-
Некоторые ребята любят заниматься спортом. Они посещают спортивные секции. Ты
занимаешься в спортивной секции?
-   Да.
………….  .  Нашего руководителя зовут……….  .  (Нет, я занимаюсь в кружке…………)
-   Чем
вы занимаетесь в кружке (в секции)?
-
………                  ……..        .
-   По
каким дням бывают занятия кружка?
-
Занятия бывают по ……….., в …… часов.
-   Какое
увлечение у твоего друга (подруги)?
-    Он
любит ………  .  Он занимается в ………..   .
-
Некоторые ребята любят животных. Они много времени проводят с ними.
У тебя
есть животные дома? Какие?
-
………..   …….   .
-    Как
ты думаешь, какую пользу приносят занятия любимым делом?
-
Занятия любимым делом укрепляют нервную систему, снимают отрицательные эмоции.
-   Да.
Ты прав (права).  Я с тобой согласен (согласна).

«Друг. Дружба»
- Как по
твоему: «Что такое дружба?»
- Дружба
– это отношения между людьми, которые уважают и помогают друг другу.
-У тебя
есть друг?
- ………
-Ты
уважаешь своего друга? За что?
-   Мой
друг хороший товарищ, на него можно положиться.
- Должны
ли друзья помогать друг другу?
-
Обязательно.
-
Помогаешь ли ты своему другу?
-   ………
. Если твой друг тебе помог, что ты должен сделать?
- Если
мой друг мне помог, я не забуду поблагодарить его за это.
- Если
твой друг не прав, ты скажешь ему об этом или нет?
-  Да. Я
скажу ему, что он не прав.
- Какой
характер у твоего друга – общительный или замкнутый, весёлый или серьёзный,
спокойный или вспыльчивый?
-У моего
друга  …………….. характер.
- Как вы
проводите свободное время?
- Мы
ходим в кино, играем на компьютере, гуляем по городу.
- Почему
ты с ним дружишь?
- Он
настоящий друг.

Плохие
и хорошие качества человека.
Нравственность,
безнравственность;
плохие черты – злоба, зависть,
лень;
хорошие качества: доброта,
отзывчивость, забота, любовь, трудолюбие, честность, верность;
вредные привычки: высовывать язык,
грызть ногти, хмурить брови, обманывать, кричать, стучать ногой, ...
…, как ты думаешь, что
такое нравственность?
-  Нравственность
– это правила, которые определяют поведение человека в обществе.
- Какие хорошие
качества человека ты знаешь?
- Доброта,
отзывчивость, умение заботиться о ком-то, трудолюбие, честность, верность.
- Злоба, зависть, лень
– это  какие черты характера?
- Я думаю
отрицательные, плохие черты. Такому человеку очень трудно будет общаться с
окружающими.
- А как ты думаешь, ты
человек ленивый или трудолюбивый?
- Наверное,
трудолюбивый. Но иногда ленюсь. Я понимаю, что это плохо.
- Какие вредные
привычки есть у тебя?
- Иногда я кричу
(обманываю, могу взять чужое без разрешения, …)
- Ты можешь нагрубить
родителям, учителю, товарищам?
- Нет. (иногда;  да,
очень часто)
- Бывает такое, что ты
кому-то завидуешь?
- Нет. (Иногда я
завидую красивым вещам у других, хорошим оценкам товарищей, успехам в спорте,…)
- Тебе бывает стыдно за
плохие поступки?
- Да (нет, не всегда, почти
всегда)

«В мире профессий»
-
При выборе профессии нужно учитывать интересы и способности человека.
-
Какие интересы у тебя? Какую профессию ты хотел бы получить? Где её можно
получить?
-
Я бы хотел получить профессию ……..  .
-
Какие знания важно получить для освоения профессии?
-
Важно уметь рисовать,  делать чертежи, быть внимательным и серьёзным.
-
В каких учебных заведениях учатся наши выпускники?
-
Наши выпускники учатся в Новосибирском институте социальной реабилитации, в
училище инвалидов,  в педагогическом колледже.
-
В институт могут поступить все выпускники?
-
Нет. Только лучшие ученики могут поступать в Новосибирский институт социальной
реабилитации.
-
Какие профессии могут получить наши выпускники?
-
Выпускники могут получить профессии парикмахера, массажиста, стоматолога. Наши
мальчики получают профессии мебельщика, мастера по ремонту обуви, мастера по
ремонту бытовой техники.

Спорт. спортивные игры.
Словарь:
легкая атлетика, каратэ, фигурное катание, спорткомплексы,
соревнования.
·
В какой секции ты занимаешься?
·
Много у вас в школе волейболистов?
·
Какой вид спорта ты любишь?  - Я с удовольствием играю в
теннис (волейбол, катаюсь на коньках).
·
Когда были соревнования по баскетболу (волейболу)?
·
По телевидению показывают соревнования по фигурному катанию. А ты бы хотела
заниматься фигурным катанием?
·  Когда
ты ходишь на тренировки? - ……
·
Мальчики ездили на соревнования в Новосибирск....
·
Какие спортивные секции есть в школе?
·
Ты принимал(а) участие в спортивных соревнованиях?
·
Трудно научиться играть в теннис?
·
Назови лучших спортсменов нашей школы.
·
Ты умеешь кататься на коньках?
·
Чем полезны спортивные игры?
·
Какие виды спорта закаливают организм?
·
Кто и каким видом спорта занимается в вашем классе?

«Я выбираю профессию»
- … ,
как ты думаешь, что надо учитывать при выборе профессии?
-
Интересы и способности человека.
- А нужно
ли учитывать мнение учителей, товарищей, родителей?
-
Конечно. Но самое важное в выборе профессии то, чем бы ты хотел заниматься.
- Я
согласен с тобой. (Нет, я не согласен, а) родители лучше знают, что тебе нужно;
б) учителя знают твои способности, …)
-  Какие
знания важно получить для освоения профессии?
-  Важно
уметь рисовать,  делать чертежи, быть внимательным и серьёзным.
- …,
скоро мы закончим школу. Какую профессию ты хочешь получить?
- …,
скоро мы закончим школу. Какую профессию ты хочешь получить?
- Я хочу
быть … (мечтаю заниматься спортом)
- Где ты
можешь получить эту профессию?
- В
Новосибирском институте социальной реабилитации ( в радиотехническом колледже,
в училище инвалидов, я не знаю, где это можно сделать).
- Почему
ты выбрал (а) эту профессию?
- Мне
интересно. (говорят, что можно а) устроиться по специальности, б) неплохо
зарабатывать, в) после окончания учебы могут трудоустроить).
-
Согласны ли родители с твоим выбором?
- Да
(нет, они против).
- помогла
ли школа тебе в выборе профессии?
-
Наверное, да. В школе проводили много бесед о профессиях, работает много
кружков.
- Где
учатся наши выпускники?
- В
Новосибирском институте социальной реабилитации ( в радиотехническом колледже,
в училище инвалидов, …)

«В театральной кассе»

–
Здравствуйте! Мне бы очень хотелось в ближайшее время посетить Ваш театр.
-  Да,
конечно. Какой жанр спектакля вас интересует?
-  Я бы с
удовольствием посмотрел сказку  (лирическую комедию, драму, мюзикл).
- Хорошо.
Все сказки у нас  проходят на большой сцене.
Или
вариант:
( -А на
какой  сцене  вы бы предпочли  посмотреть спектакль – на малой или большой?  -
На малой сцене, пожалуйста  ( еще: на  большой сцене, не так важно для меня).
- Тогда
можем  вам предложить  посетить  спектакль «Золушка» или «Гуси -лебеди» (
«Денискины  рассказы» на большой сцене ( лирическая комедия),
«Серебряное
копытце», «Мамочки»  (комедия).

–  Да,
билеты на спектакль есть.
–  Дайте
мне два билета в партер на первый ряд 2 мая.
–  В
партере свободных мест уже нет, остались места только на балконе. На четвёртый
ряд будете покупать билеты?
–  Да, я
куплю один взрослый билет и один детский.
–  Два
ваших билета стоят 150 рублей.
-  Мо
–
Возьмите 200 рублей.
–  Вот
ваши билеты: два места на балконе в четвёртом ряду. Проверяйте билеты и сдачу.
–
Хорошо.
–
Приятного Вам отдыха!
–
Спасибо! До свидания!

Да?
-Здравствуйте,
я бы хотел одинвзять билет на Форсаж 7 на семь вечера.
-Хорошо.
Выбирайте место.
-Пятый
ряд, пятое место.
-С вас
350 рублей.
-Я оплачу
картой.
- Введите
пин-код. Все. Вот ваш чек и билет. Приятного просмотра.
-СПАСИБО.

«Звонок в скорую помощь»
       Здравствуйте!
Вы дозвонились в службу скорой помощи. Слушаю вас.
       Здравствуйте!
Здесь, на улице, одному мужчине стало очень плохо. Помогите пожалуйста!
       Расскажите
спокойно, что случилось? Какого примерно возраста мужчина?
       Я
стояла на автобусной остановке. Вдруг мужчина, который стоял рядом, неожиданно
упал. Думаю, ему не более пятидесяти лет.
       Он
в сознании? Глаза закрыты?
       Нет,
он лежит на спине с закрытыми глазами.
       Дыхание
есть?
       Очень
слабое и прерывистое.
       Поняли
Вас. Теперь постарайтесь поточнее назвать место Вашего нахождения.
       Это
остановка «Золотая Нива».
       Ясно.
Отправляем бригаду скорой помощи. Пожалуйста, оставайтесь на линии  для
согласования дальнейших действий.
       Скажите,
через  сколько примерно времени  прибудет бригада скорой помощи? Я очень
волнуюсь за состояние этого человека.
       Успокойтесь
и попытайтесь создать для него максимально безопасную обстановку. Машина
прибудет в течение 5-10 минут.
       Что
я еще могу для него сделать?
       Аккуратно
расстегните ворот его одежды и немного приподнимите голову, подложив любой
мягкий предмет.
       А
мы можем  перенести мужчину подальше от остановки? Здесь большое скопление
людей.
       Ему
может быть опасно любое движение. Возможно, это сердечный приступ. Лучше
дождитесь бригады врачей.
       Хорошо.
А вот, как раз подъезжает машина скорой помощи. Я могу отключить телефон?
       Да,
конечно. Спасибо Вам за помощь. Здоровья Вам!
       До
свидания. Рад был помочь.

«Звонок в скорую помощь»
       Здравствуйте!
Вы дозвонились в службу скорой помощи. Слушаю вас.
       Здравствуйте!
Здесь, на улице, одному мужчине стало очень плохо. Помогите пожалуйста!
       Расскажите
спокойно, что случилось? Какого примерно возраста мужчина?
       Я
стояла на автобусной остановке. Вдруг мужчина, который стоял рядом, неожиданно
упал. Думаю, ему не более пятидесяти лет.
       Он
в сознании? Глаза закрыты?
       Нет,
он лежит на спине с закрытыми глазами.
       Дыхание
есть?
       Очень
слабое и прерывистое.
       Поняли
Вас. Теперь постарайтесь поточнее назвать место Вашего нахождения.
       Это
остановка «Золотая Нива».
       Ясно.
Отправляем бригаду скорой помощи. Пожалуйста, оставайтесь на линии  для
согласования дальнейших действий.
       Скажите,
через  сколько примерно времени  прибудет бригада скорой помощи? Я очень
волнуюсь за состояние этого человека.
       Успокойтесь
и попытайтесь создать для него максимально безопасную обстановку. Машина
прибудет в течение 5-10 минут.
       Что
я еще могу для него сделать?
       Аккуратно
расстегните ворот его одежды и немного приподнимите голову, подложив любой
мягкий предмет.
       А
мы можем  перенести мужчину подальше от остановки? Здесь большое скопление
людей.
       Ему
может быть опасно любое движение. Возможно, это сердечный приступ. Лучше
дождитесь бригады врачей.
       Хорошо.
А вот, как раз подъезжает машина скорой помощи. Я могу отключить телефон?
       Да,
конечно. Спасибо Вам за помощь. Здоровья Вам!
       До
свидания. Рад был помочь.

«В регистратуре»
       Доброе
утро.
       Здравствуйте.

       Мне
необходимо пройти медицинскую комиссию для абитуриентов. Можете мне объяснить,
куда я должен обратиться?

Поняла Вас. Вам нужна медицинская справка по форме номер 086/у.
       А
что это за справка?
       Это
документ о профессиональной пригодности к обучению в конкретном учебном
заведении.
       Спасибо.
А  я  смогу в течение одного дня получить такую справку?
       Я
вам сейчас все расскажу. Дайте пожалуйста ваш паспорт и назовите свой домашний
адрес, чтобы я могла найти медицинскую карту.
       Вот,
пожалуйста, паспорт.
       Вы
раньше уже обращались в нашу поликлинику?
       Да,
несколько раз.
       Вот
ваша амбулаторная карта.  Чтобы получить справку, вам нужно будет пройти ряд
специалистов и сдать некоторые анализы. Вам уже есть 18 лет?
       Да.
       В
какое учебное заведение вы планируете поступать?
       В
Колледж ( в техникум, …)
       Необходимо
точное название учебного заведения, чтобы записать в справку.
       Хорошо.
Я планирую поступать в ………
       Также
необходимо указать, какие болезни у вас есть сейчас или были ранее.
       Я
редко болею. ( другие варианты).
       Когда
проходили последнюю флюрографию?
       В
прошлом месяце ( другие варианты).
       Отлично.
Теперь вам нужно взять у терапевта направление на анализы и начать проходить
врачей, указанных в справке.
       А
вот в справке указано про прививки…  Где я могу взять такую информацию, если
сам не помню про свои прививки?

В прививочном кабинете вам выдадут "Сертификат прививок" с указанием
всех ваших прививок.
       Спасибо.
Теперь мне все понятно. До свидания.
       Всего
доброго. Будут вопросы, обращайтесь.

file_name: Диалоги для РСВ.docx

alt: А у тебя много друзей? ¾

alt: Я провожу свободное время с друзьями?

alt: Да. Мы едем на премьеру «Три поросенка»

alt: Какую профессию ты хочешь получить? -

alt: Доброе утро.  Здравствуйте

title: Диалоги для РСВ и ФПСР


extracted_text:
государственное бюджетное стационарное учреждение
социального обслуживания Кемеровской области
«Юргинский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» департамента
социальной защиты населения Кемеровской области

Конспект  комплексного занятия

«Чистота- залог здоровья»

Составила воспитатель:

Лепунова Светлана Анатольевна

Цель:

1. Способствовать
формированию у детей целостного процесса мытья рук, включающего выполнение
цепочки действий от подготовки (засучить рукава, включить воду) до получения
результата (чистые сухие руки, полотенце на своем месте, кран закрыт);
осознания своей умелости, важности мытья рук по мере их загрязнения; умению,
используя речевые средства, принимать активное участие в разрешении совместно
со сверстниками проблемно-игровой ситуации.
2. Закрепить умение детей
самостоятельно одеваться на прогулку, используя предметно-схематичную модель
последовательности одевания
3. Воспитывать у детей
гуманные способы поведения в совместной со сверстниками деятельности (умение
предложить помощь, поблагодарить.

 Материал:

Игровой персонаж кукла Катя, игровой
персонаж поросенок Буратино, комплект осенней и зимней одежды, дидактические
карточки процессов одевания и умывания, предметы для умывания (мыло,
полотенце).

Организация:

 Образовательная ситуация
конструируется вокруг куклы, которая предлагает детям поиграть с ней в
хороводную игру, с дальнейшим появлением Буратино, с переходом в ванную
комнату.

Ход занятия:
Дети занимаются свободной
деятельностью. Раздаётся стук в дверь. Воспитатель входит с куклой  на руках.
Воспитатель:
Ребятки, посмотрите, кто к
нам пришел. Это Катя.  Давайте поприветствуем гостью.
Ритуал приветствия.
Воспитатель:
- Собрались все дети в круг.
  Я – твой друг, и ты – мой
друг.
  Крепко за руки
возьмёмся
  И друг другу
улыбнёмся.
(стоя в кругу, дети берутся
за руки и улыбаются друг другу)
Воспитатель:
Ребята, Катя очень любит
играть, давайте поиграем с ней в хороводную игру «Зайчик серенький сидит»
(в конце игры в дверь
вбегает Буратино, перепачканный и грязный)
Буратино:
Ух, ты, как тут весело, как
здорово! А сколько игрушек, а сколько ребят! Я хочу с вами играть, я буду
Зайкой!
Воспитатель:
Здравствуй Буратино! Мы с
ребятами конечно рады тебя видеть, но приходить в гости и играть в таком виде,
как у тебя, нельзя.
Буратино:
А какой у меня вид, самый
замечательный
Воспитатель:
Дети, посмотрите на Буратино,
какой он?
Дети:
Грязный, неумытый.
Воспитатель:
А покажи-ка нам  твои руки
Дети:
Грязные
Воспитатель:
«Мы ругать тебя не будем
Все, что было позабудем,
Позабудем, все что было,
И научим мыться с мылом».
Дети, что для этого нужно?
Ответы детей: мыло, вода, полотенце
Воспитатель:
А где же это все находится?
Дети:
В умывальной комнате.
Воспитатель:
Пойдем умываться.
Буратино:
Ой, я первый, я сам умею
умываться. Я вам покажу! (подбегает к раковине, сильно открывает кран, всех
обрызгивает)
Воспитатель:
Дети, разве так открывают
кран?
Дети:
Нет, надо открывать
потихоньку, чтобы никого не обрызгать и не залить пол.
Воспитатель: (читает стих)

«Знаем, знаем.
Да, да, да
Где тут прячется вода.
Выходи водица
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошку
по-нем-нож-ку
Нет, не понемножку,
посильней,
Будем умываться веселей!»
Воспитатель:
Ребята, а что Буратино еще
забыл сделать, прежде, чем открыть кран?
Дети:
Рукава закатать
Воспитатель:
Рукава закатали, кран открыли,
теперь надо научить Буратино умываться. Кто мне поможет? Вот Юля хочет помочь.
Воспитатель:
Сначала моем руки. Юля как мы
это будем делать? Намочим немного, возьмем мыло и наденем на руки мыльные
перчатки.
«Мыло душистое, белое. Мылкое
Мыло глядит на грязнулю с
ухмылкою
Ты бы грязнуля вспомнил про
мыло,
Мыло тебя, наконец - бы,
отмыло!»
Воспитатель:
Буратино смыл мыло с рук,
теперь надо лицо умыть, оно еще грязное. Как будем лицо мыть, покажи Юля.
Ребенок:
Надо ладошки сложить
лодочкой, наполнить водой и помыть лицо.
Воспитатель:
Правильно. А какое
стихотворение мы можем читать, когда умываемся?
«Водичка, водичка, умой мое личико
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!»
Воспитатель:
Что же дальше будем делать?
Дети:
Кран закрыть, и капельки воды
отжать, сложив руки в замочек
Воспитатель:
А теперь мы чистые, идем
вытираться полотенцем.
Посмотри, Буратино, как Юля
это делает. Сначала руки вытираем, затем лицо. Теперь вешаем аккуратно
полотенце на вешалку.
Воспитатель:
Вот теперь тебя люблю я
Вот теперь тебя хвалю я
Дети, каким стал Буратино?
Дети:
Чистым, красивым.
Воспитатель:
Буратино, тебе нравится таким
быть?
Буратино:
Да, очень. Я теперь всегда
таким буду.
Воспитатель:
Это очень хорошо. Мы с ребятами
хотим подарить тебе подарок. Все для чистоты.
Буратино:
Спасибо, я побегу папе Карло покажу.
(уходит)
Воспитатель:
Теперь у нас в группе все
чистые и опрятные. Мы с ребятами собираемся на прогулку. Хочешь Катя пойти с
нами?
Кукла Катя:
Конечно, хочу. Правда, у меня
столько одежды. Я не знаю что одеть.
Воспитатель:
Ребята, поможем Кате
собраться?
Дети: Да.
Воспитатель:
Посмотрите, у Кати есть
легкая шапочка, теплая шапочка, осенняя куртка, шубка, резиновые ботиночки,
теплые сапожки, брючки, кофта. Что же нам нужно?
Дети: отвечают
Воспитатель:
А почему?
Дети: Потому что холодно, можно простудиться.
Воспитатель:
Да ребята, на улице морозно,
ветер дует, поэтому наша одежда должна быть теплой, защищать от холода.
Кукла Катя: Значит, я буду одевать шубу.
Воспитатель:
Погоди Катенька, шубку мы
непременно оденем, но все одевать нужно по порядку, иначе одеваться будет
неудобно, ты вспотеешь, пока оденешься. Наши ребята знают, что за чем нужно
одевать? Давайте-ка проверим. Вот здесь у меня карточки. Составим их по
порядку.
Игра «Мы одеваемся на
прогулку».
Дети составляют карточки,
воспитатель исправляет в случае ошибки.
Воспитатель:
Итак, сначала мы надеваем
колготки и гетры, затем носочки и сапожки, теперь свитер, шапочку, куртку или
шубку, и в конце шарф и варежки.
Чтобы нашим ребятам было
легче собираться на прогулку, в раздевалке у нас есть такая схема-помошница.
Если забудешь, что вперед одевать, она тебе напомнит.
Дети помогают Кате одеться,
одеваются сами.
Кукла Катя: Спасибо, ребята, что помогли, пойдёмте гулять.
Уход детей на прогулку.

file_name: конспект Чистота- золог здоровья.doc

alt: Цель: 1. Способствовать формированию у детей целостного процесса мытья рук, включающего выполнение цепочки действий от подготовки (засучить рукава, включить воду) до получения результата (чистые сухие…

alt: Пойдем умываться. Буратино:

title: Конспект комплексного занятия "Чистота залог здоровья


extracted_text:
Тема: «Где я живу»
(домашний адрес) .

Цель. Формирование навыков называния точного
адреса места проживания.

Задачи. Учить называть свой домашний адрес и
адрес места проживания.

Коррекция развития устной речи посредством
запоминания

домашнего адреса.

Создание условий для активной познавательной
деятельности.

Оборудование: - рассказ А. П. Чехова «Ванька»;
- конверт;

- листы с мониторингом А - 8 «Домашний адрес.
Дата

рождения. Возраст» (по количеству
воспитанников) .

Ход занятия.

I. Организационный момент. Повторение правил
поведения.

Прозвенел звонок для нас,

Все мы дружно входим в класс.

Будем мы сейчас учиться,

Ни секунды не лениться.

II. Вводная часть.

Воспитатель. Читает отрывок из рассказа А. П.
Чехова «Ванька».

Дети. Внимательно слушают.

Воспитатель. Как вы думаете, дойдёт письмо до
Ваниного дедушки?

Дети. Нет.

Воспитатель. Почему письмо не дойдёт до
адресата?

Дети. Потому, что Ваня не указал точный адрес
на конверте.

Воспитатель. Как вы думаете, о чём мы сегодня
будем говорить?

Дети. Мы будем говорить об адресе.

III. Основная часть.

1). Беседа.

Воспитатель. Тема нашего занятия называется
«Где я живу» (домашний адрес). Мы поговорим также о вашем возрасте и родителях.
А также будем учиться давать полные правильные ответы на поставленный вопрос.

Воспитатель. Ребята, а что означает слово
адрес?

Дети. Адрес – это место, где ты живёшь.

Воспитатель. Почему важно знать свой адрес.

Дети. По адресу можно найти человека.

Дети. Если ты потерялся, то зная свой адрес,
можно узнать и как попасть

домой.

Воспитатель. А кто из вас знает свой адрес?

Дети. Говорят то, что они знают.

2). Игра «Закончи предложение».

Я родился в посёлке.

Мне исполнилось.

Дата моего рождения:.

Мою маму зовут.

Моего папу зовут.

Мама работает.

Папа работает.

Физминутка.

А теперь поприседаем,

Руки в боки, прямо встанем.

Встанем прямо, руки в боки.

Дышим носом глубоко.

Поднимаемся легко.

(Приседания) .

Наклоняемся вперёд,

Наклоняемся назад.

Как деревья ветер гнёт,

Так качаемся мы в лад.

(Наклоны взад – вперёд) .

Головой теперь покрутим.

Так мы лучше думать будем!

Поворот и поворот,

А потом наоборот.

(Вращение головой) .

Встанем, дети, на носочки,

Руки тянем в потолок.

(Потягивание – руки вверх) .

На зарядке ставим точку.

Мы продолжаем наш урок.

(Дети садятся за столики) .

2. Составь предложение из данных слов и
запиши.

Борис, в, Междуречье, родился, посёлке.

Алёна, 8, 1984года, мая, родилась.

3. Запиши свой домашний адрес (С помощью
воспитателя) .

Округ ___

Область___

Район ___

Село ___

Улица ___

№ дома___

№ квартиры___

Телефон ___

IV. Итог.

Воспитатель. Итак, о чём мы сегодня с вами
говорили?

Дети. Мы говорили, о месте, где мы живём.

Воспитатель. Как по-другому назвать место, где
мы живём.

Дети. Место, где мы живём называется домашний
адрес.

Воспитатель. Для чего нужно знать свой
домашний адрес?

Дети. Чтобы быстро попасть домой, если
заблудился.

Дети. Написать письмо кому-нибудь.

Дети. Назвать свой адрес другу или тем, кому
это нужно. (В больнице, на почте и т. п.)

Воспитатель. Что вам сегодня показалось
особенно интересным.

Дети. Высказывают свои мнения.

file_name: Где я живу.docx

alt: Тема: «Где я живу» (домашний адрес)

alt: Приседания) . Наклоняемся вперёд,

alt: Улица ___ № дома___ № квартиры___

title: Занятие "Где я живу"


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
Приложение 1
ТЕМАТИКА   ОТКРЫТЫХ   ЗАСЕДАНИЙ НА  2003-2004  УЧЕБНЫЙ  ГОД

КЛУБНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ПЕГАС»
(Литература.  Театр.  Музыка.)

СЕНТЯБРЬ  Заочн. читател. кон-ция (Ж. Верн«15-  летний капитан»
9-11 кл.
ОКТЯБРЬ    Литературно-музыкальная гостиная «свеча»    «Мир
Галича» 11 кл.
НОЯБРЬ       Конкурс рефератов «Лауреаты Нобелевской премии»
9-11 кл.
ДЕКАБРЬ    «Час поэзии Ф. Тютчева» (конкурс
чтецов)                            10 кл.
            Литературно-этический чтения «Мир книги А.И.
Солженицына»  11
кл.

ЯНВАРЬ  Читател. конференция «Художественный мир Б.Васильева»
                       (автору – 80
лет)                                                       11 «А», «Г» кл.
ФЕВРАЛЬ    Литературное кафе «Мир театра В. Шекспира»
                       (автору – 440
лет)                              10 «А», «Г»,  11 «А», «Г» кл.
          Литературный суд по книге Тендрякова «Ночь после
выпуска»  9-11 кл.
МАРТ           Обсуждение произведения «Страницы книг Ф.
Искандера»
                       (автору – 75
лет)                                                                  9 «А» кл.
                      Литературно-этические чтения «Мгновения»
                       (Ю. Бондареву – 75
лет)                                                     10-11 кл.
АПРЕЛЬ       Брейн-ринг «Играем героев Д.И. Фонвизина»       9
«А»  -  11 кл.
МАЙ             Литературно-музыкальная гостиная «Свеча»
                 «Творческий путь Б. Окуджавы – это мир авторской
песни»
                        (автору – 80 лет)

file_name: Кабанюк бабанова 36.docx

intro: Комплекс тем литературной студии "Пегас" отбирался в систему как школьниками, так и педагогами. Хозяин кафе - дежурный класс по школе, он украшает зал и готовит живой спектакль.

искусство

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: высшие нравственные ценности

tags: программа курса

tags: школьный курс

title: Кабанюк Бабанова «Литературная студия «Пегас» ТЕМАТИКА   ОТКРЫТЫХ   ЗАСЕДАНИЙ


extracted_text:
Тема: Безопасность
на летних каникулах
Цель: обобщить знания обучающихся по
правилам поведения на летних каникулах.
Задачи:
1. Убедить детей в необходимости ведения
здорового образа жизни.
2. Расширить знания детей о правилах
безопасности.
3. Развивать внимание, мышление и речь.
4. Воспитывать бережное отношение к своему
здоровью.
Форма проведения: тематический классный
час, этическая беседа.
Оборудование: картинки с изображением
дорожных знаков, ситуации возникновения пожара.
Ход классного
часа:
Вступительное слово
Здравствуйте дорогие ребята, я очень рады
вас видеть! Лето – наверняка ваше любимое время года. Даже есть такая
поговорка: лето – это маленькая жизнь.
Как вы думаете, что на свете всего дороже?
(Жизнь) Как вы понимаете это слово? Что с ним связано? (Здоровье) А что влияет
на наше здоровье?
Д: Питание, спорт, профилактика вредных
привычек, соблюдение правил безопасности, правильный отдых.
Что такое безопасность? Какое отношение
имеет это слово к здоровью? Вы уже догадались, о чем пойдет речь на нашем
классном часу? (Да, о правилах безопасности на летних каникулах)
Ребята вы совершенно правы. Давайте мы
сегодня поговорим о том, что поможет вам сохранить свое здоровье во время
летних каникул.
Основная часть
Ребята, давайте проверим, как вы умеете
разгадывать загадки. (Давайте)
1.Все ест, не наедается, а пьет – умирает.
(Огонь)
2.Плывет электроход то взад, то вперед.
(Утюг)
3. В маленьком амбаре держат сто пожаров.
(Спички)
4.Без ног бежит, без огня горит, без
зубов, а кусается. (Электрический ток)
Какие вы молодцы, правильно отгадали все
наши загадки. Ребята, а какие вы знаете правила безопасности, которые помогут
вам избежать пожара?
Д: Нельзя оставлять утюг, газовую печку и
электроприборы включенными и без присмотра; нельзя трогать оголенный провод самому,
а позвать взрослого; не зажигать фейерверки в помещении.
Ребята, а вы когда-нибудь слышали о
солнечных ожогах?
Д: Да, нет.
Что такое солнечный ожог?
Д: Это ожог, полученный в результате
долгого пребывания на солнце.
Вы все правильно сказали. Ведь солнечные
ожоги вовсе не так безобидны, как думают многие. А для того чтобы избежать
таких ожогов, необходимо соблюдать следующие меры безопасности:
Одеваться в легкую одежду
На голову надевать шляпу, кепку или панаму
Нельзя находиться под прямыми солнечными лучами
с 12:00 до 16:00
Скажите, что вы знаете о таком насекомом,
как клещ?
Д: Он маленького размера, пьет кровь,
переносчик многих инфекции опасных для человека.
Вы так много знаете. Я хочу рассказать вам
о технике безопасности, которая поможет вам избежать укуса клеща.
Не следует без особой необходимости
залезать в непроходимые чащи низкорослого кустарника, таких как: малина, ольха,
орешник.
Перемещаясь по лесной дороге, не срывайте
веток, т.к. этим действием вы стряхиваете на себя большое количество клещей.
Ноги должны быть полностью прикрыты
Спортивные штаны, трико (желательно с
гладкой поверхностью) должны быть заправлены в штаны
Обязательно наличие головного убора
Длинные волосы желательно спрятать под
головной убор
После похода по лесу, необходимо проверить
(стряхнуть) как верхнюю одежду, так и нижнее белье.
Осмотреть все тело
Обязательно расчесать волосы мелкой
расческой. Если вы обнаружили ползущего клеща, его необходимо сжечь. Помните,
клещи очень живучи, раздавить его невозможно.
Если вы обнаружили клеща, который уже
впился вам в кожу:
Ни в коем случае не дергайте его
самостоятельно, так как вы можете оторвать тело от головы (голова может
существовать отдельно от тела)
Для удаления клеща, необходимо залить его
камфорным или растительным маслом, через 10 -15 минут аккуратно вытащить клеща
пинцетом.
Место укуса смазать зеленкой или йодом.
Скажите, бывали ли с вами случаи, когда к
вам подходили незнакомые люди?
Д: Да, нет.
А что вы делали в таких ситуациях?
Д: Отходил в сторону, не разговаривал с
этим человеком.
И правильно делали. Предлагаю вам назвать
несколько правил, которые помогут вам не стать жертвой мошенников.
Д: Нельзя открывать дверь не знакомым
людям; если кто- то пытается залезть в квартиру, то надо звонить 02; нельзя
доверять незнакомым людям, которые якобы пришли по просьбе родителей. Можно
разговаривать с теми людьми, которых представил папа или мама.
Какие вы молодцы, назвали столько много
правил. А сейчас я вам предлагаю обсудить несколько ситуаций.
Если на улице к тебе обратился незнакомый
человек, как ты с ним будешь разговаривать?
Незнакомая женщина предлагает проводить
тебя домой и говорит, что она твоя тетя. Что ты ей ответишь?
Что ты будешь делать, если незнакомый
человек предлагает сесть тебе в машину и поехать с ним на съемки «Ералаша»?
Если к тебе обратился незнакомый молодой
человек, он говорит, что его к тебе прислала мама за ключами, а сама ждет тебя
у подъезда, а он забыл, где ты живешь, что надо сделать?
Правильно. Ребята поднимите руку те, кто
из вас ездил с родителями на море, реке или бывал в лагере?
Дети поднимают руки.
Расскажите, что вам говорили родители или
вожатые перед тем, как вы шли купаться?
Д: Не надо заплывать за буйки. Если стало
не хорошо во время купания, то сразу вылезть на берег. Не заходить в воду без
взрослых. Не купаться в местах с глубоким дном. Не купаться в местах, где бьют
родники. Почувствовав озноб, быстро выйти из воды и растереться сухим
полотенцем. При судорогах не теряться, стараться держаться на воде и позвать на
помощь.
Наверняка у многих из вас есть велосипед.
Конечно, велосипед приносит большую пользу для нашего здоровья. Он укрепляет
мышцы, как тела, так и сердца, так же улучшает дыхательные процессы. Но нельзя
забывать, что велосипед может быть и опасным. Чтобы с вами ничего не случилось,
следует помнить некоторые правила:
Надо использовать шлем, наколенники,
налокотники, защиту ладоней – перчатки.
Следите, чтобы велосипед был исправлен
Обратите внимание на защиту цепи
Следует ездить на специально отведенной
дорожке.
Существуют специальные дорожные знаки,
которые помогут вам определить, где можно ездить на велосипеде, а где нельзя.
Посмотрите на доску. Вот этот знак показывает: что дорожка, где установлен этот
знак, предназначена только для велосипедистов. Следующий знак показывает, что
эта дорожка для пешеходов и велосипедистов. А этот знак, который запрещает
движение велосипедов .
Сейчас наступает лето, а вместе с ним пора
вкусных и сладких ягод. И мало кто из вас удерживается от соблазна съесть не
мытую ягоду. А вы знаете, к чему может привести поедание не мытых ягод?
Д: К тому, что может заболеть живот; может
стошнить.
А также может привести к развитию
различных кишечных инфекций. Необходимо помнить, что в жаркое время года
продукты питания быстро портятся, а срок их хранения сокращается. Чтобы
избежать пищевого отравления не забывайте о профилактике:
Всегда надо мыть руки перед едой и после
посещения туалета
Пользоваться только кипяченой водой
Тщательно промывать овощи и фрукты
Пить только кипяченое молоко
Приготовленные блюда хранить только в
холодильнике и не более 2-х суток
Ребята расскажите, что нового вы сегодня
узнали?
Дети рассказывают о новых знаниях.
На этом наш классный час заканчивается.
Всем спасибо и до скорых встреч. Желаем вам весело, активно, а главное
безопасно провести свои летние каникулы

file_name: Кл.час. Безопасное лето..doc

alt: Тема: Безопасность на летних каникулах

alt: Следите, чтобы велосипед был исправлен

title: : Безопасность на летних каникулах


extracted_text:
Математичні моделі фінансових
процесів

У фінансових розрахунках
використовуються прості та складні відсотки.
У випадку простих відсотків
майбутня вартість вкладу розраховується за формулою:

де Р – початкова сума
вкладу,
i – річна
ставка простих відсотків.
Розглянемо як формується вартість
вкладу
Перший період: .
Другий період: .
n-й період: .

,
S – накопичена
сума вкладу;
I – сума відсотків.

 У випадку складних відсотків
майбутня вартість вкладу розраховується за формулою:
,
де n –
тривалість інвестування (кількість періодів платежу);
i – норма
річного прибутку за державними цінними паперами та премія за ризик.

Перший період:
Другий період:
n-й період:

file_name: Математичні моделі фінансових процесів.docx

alt: Математичні моделі фінансових процесів

title: Математичні моделі фінансових процесів


extracted_text:
ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одаренных
детей»

Статья
на тему
«Проектно-исследовательская деятельность в
преподавании английского языка как иностранного»

Подготовил:
учитель английского языка
Ибраимов Руслан Энверович

Танковое, 2020
Проектно-исследовательская деятельность в преподавании
английского языка как иностранного
1.
Введение
Проектно-исследовательская
деятельность в области обучения была неоднократно рассмотрена в глобальных
масштабах за последнее десятилетие, однако применение этого подхода к
преподаванию английского языка как иностранного до сих пор не пользуется
популярностью в нашей стране. Проектное обучение - это метод преподавания,
ориентированный на учащегося; преподаватель выступает в основном в качестве
посредника и мотиватора. В проектном обучении особое внимание уделяется учебной
деятельности, которая направлена на учащегося и, как правило, интегрирована с
реальными задачами. Осознавая важность проектного обучения, в данной статье
рассмотрены определения и преимущества проектного обучения в целом и для
учащихся, изучающих английский язык в частности. Здесь также представлены шаги
по реализации проектного обучения и предложены несколько проектов для изучения
языков.
2.
Определения проектного обучения
Различными
авторами было предложено множество определений проектного обучения. Мосс и Ван
Дюзер [1] определяют его как учебный подход, который обеспечивает
контекстуализацию обучения путем представления учащимся проблем, которые
необходимо решить, или продуктов, которые необходимо разработать. Согласно
другому источнику [2], проектное обучение - это модель, которая организует
обучение по проектам, представляющим собой сложные задачи, основанные на
интересных вопросах или проблемах, вовлекая учащихся в планирование, решение
проблем, принятие решений или исследовательскую деятельность; предоставляя
учащимся возможность работать относительно автономно в течение длительных
периодов времени; и в конечном итоге создавая реальные продукты или
презентации. Проектное обучение - это динамичный подход к обучению, при котором
учащиеся исследуют реальные проблемы, вопросы и задачи, вдохновляются на
получение более глубоких знаний по изучаемым предметам и с большей вероятностью
сохранят знания, полученные при таком подходе, гораздо легче, чем при
традиционном обучении. Кроме того, у учащихся развивается уверенность в себе и
самостоятельность в процессе работы как в команде, так и в ходе индивидуальной
деятельности.
Проектное
обучение отходит от ориентированности на учителя к ориентированности на
учащегося. Целью проектного обучения является развитие способностей учащихся к
обучению на протяжении всей жизни через контекстуализацию учебного процесса,
посредством представления им проблем для решения и/или объектов для создания;
при этом мотивация и энтузиазм учащихся, их способности к решению проблем,
исследовательские навыки, чувство сотрудничества, навыки работы с ресурсами,
стремление к общению и обмену информацией, а также осознание использования
языка становятся все более очевидными, и, что более важно, такой процесс
участия в проектах различного уровня может принести пользу их жизненному опыту.
В
преподавании языков проектное обучение представляет собой гибкую методологию,
позволяющую развивать многочисленные навыки в рамках комплексной, осмысленной,
непрерывной деятельности. Беккет [3] утверждает, что проекты, как правило,
рассматриваются как долгосрочная (несколько недель) деятельность, которая
является частью учебного процесса, способствующего одновременному овладению
языком, знаниями и умениями. Главной целью проектного обучения является
получение понятного результата, который, как правило, достигается как в ходе
проекта, так и в качестве конечного продукта проекта.
Разнообразие
определений обусловливает характеристики проектного обучения. Томас [2]
предлагает пять критериев проектного обучения: центральность, движущий вопрос,
конструктивное исследование, самостоятельность и реалистичность.
1.
Проекты должны быть центральными, а не периферийными для учебного плана.
2.
Проекты сосредоточены на вопросах или проблемах, которые
"подталкивают" учащихся к знакомству с основными понятиями и
принципами дисциплины.
3.
Проекты вовлекают учащихся в конструктивное исследование.
4.
Проекты в значительной степени ориентированы на учащихся.
5.
Проекты реалистичны, а не похожи на учебные.
Благодаря
своим отличительным особенностям, проектное обучение привлекло большое внимание
и поддержку со стороны просветителей, учителей и учащихся. Исследования
показали, что оно имеет больше преимуществ, чем недостатков. Мы обсудим эти
преимущества в следующем разделе.
3.
Преимущества проектного обучения в преподавании английского языка как
иностранного
Английский
язык преподается в нашей стране как иностранный в течение очень долгого
времени. Тем не менее, проектное обучение мало используется в преподавании. На
самом деле, проектное обучение имеет ряд преимуществ для создания иностранной
языковой среды. Фрид-Бут [4] утверждает, что процесс, ведущий к конечному
продукту проектной работы, дает возможность учащимся развить уверенность в себе
и приобрести самостоятельность. Учащиеся демонстрируют повышенную самооценку и
позитивное отношение к обучению. Скехан [5] утверждает, что этот процесс может
помочь повысить самостоятельность учащихся, особенно когда они активно
участвуют в планировании проектов (например, в выборе темы). Самостоятельное
обучение поощряется, когда учащиеся становятся более ответственными за свое
собственное обучение. Согласно Левину [6], их языковые навыки могут быть
улучшены. Учащиеся вовлекаются в целенаправленное общение для реализации
аутентичной деятельности - задач, имеющих реальную актуальность и полезность;
таким образом, у них есть возможность использовать язык в сравнительно
естественном контексте и участвовать в содержательной деятельности, требующей
аутентичного использования языка. Аутентичные занятия могут дать учащимся
возможность рассмотреть задачу с разных точек зрения, улучшить сотрудничество и
рефлексию, а также дать возможность принять конкурентоспособные решения и
разнообразить результаты. Как описано в работе Штоллера [7], проектное обучение
предоставляет возможности для естественной интеграции всех четырех навыков:
чтения, письма, аудирования и говорения.
Еще
одно преимущество, о котором говорится в другой работе [8], заключается в том,
что у учащихся повышается мотивация, заинтересованность и удовольствие от
работы над проектом, поскольку проектная работа ведется в соответствии с
конкретным контекстом и интересами учащихся. С точки зрения мотивации, проекты,
являющиеся аутентичными задачами, являются более значимыми для учащихся,
повышают их интерес, мотивацию к участию и могут способствовать обучению.
Говорят, что проектное обучение мотивирует учащихся, так как они полностью
вовлечены в выполнение учебного задания. Удовольствие и мотивация также
вытекают из того, что язык обучения в классе не предопределен, а зависит от
характера проекта. Проект может быть связан с реальными профессиями посредством
использования аутентичных методов, практик и аудитории. Связь с реальным миром
за пределами класса может быть также установлена через Интернет или в сотрудничестве
с представителями общественности и профессионалами. Таким образом, программа
PBL обогащает жизнь и опыт учащегося, поскольку от него требуется установить
контакты с людьми, не входящими в его привычные связи.
Кроме
того, проектное обучение может развить многие полезные навыки для учащихся.
Колман [9] рассматривает преимущество, связанное с повышением социальных,
командных и групповых навыков учащихся. Применение проектов в учебном процессе
также помогает укрепить социальные отношения между членами команды. Проектное
обучение способствует развитию сотрудничества между учащимися, между учащимися
и преподавателем, а также между учащимися и другими членами сообщества. Таким
образом, проектное обучение предоставляет учащимся возможность приобрести навыки
совместной работы, например, полагаться на работу товарищей по работе и
обеспечивать вдумчивую обратную связь со сверстниками. Заставить учащихся
выполнять конкретные задания в парах и группах - обычное дело для обучения
иностранным языкам; эта практика стимулирует сотрудничество и обмен знаниями
между учащимися, а также поощряет отдельных учащихся к тому, чтобы они больше
говорили.
Аллен
[10] описывает преимущества проектного обучения, связанные с развитием навыков
решения проблем и критического мышления более высокого порядка. Эти навыки
очень важны, так как они являются навыками, передаваемыми на протяжении всей
жизни, и могут быть перенесены за пределы класса. Кроме того, проект обычно
выполняется в группах, таким образом, учащиеся получают возможность развивать
свои навыки принятия решений в группах, а также лидерские качества. Участие в
проектах помогает максимизировать принятие учащимися решений и их
инициативность, так как в течение всего проекта им придется самостоятельно
принимать множество важных решений: от выбора различных вариантов, которыми
располагает каждый член команды, до решений по проектированию, созданию
продукта и презентации. Так как проектное обучение обычно включает в себя
проекты, выполняемые за пределами класса, эта деятельность обеспечивает связь с
жизнью вне школы. В результате, проектное обучение решает реальные проблемы и
развивает навыки, которые могут оказаться полезными в реальном мире за стенами
класса. Многие из навыков, приобретенных с помощью проектного обучения, являются
теми, к которым обычно стремятся работодатели: дух коллективизма, умение хорошо
работать и ладить с другими, принимать обоснованные решения, проявлять
инициативу и решать реальные проблемы.
При
наличии достаточного времени для завершения проекта , учащимся дается
достаточно времени, чтобы планировать, анализировать и делать рефлексию своего
обучения. Эта деятельность ведет к осмысленному освоению знаний. Рефлективное
обучение закрепляет то, чего они достигли для себя в плане учебы, и повышает их
осведомленность о своих недостатках и о том, как эти недостатки могут быть
устранены. Это означает, что проектное обучение является инновационным
подходом, использующим другой метод оценки. Используя подход проектного
обучения, учащиеся постоянно оценивают себя. Оценка рассматривается как
непрерывный, разнообразный и частый процесс, включающий оценку учителя,
взаимное оценивание, самооценку и рефлексию.
Вкратце,
проектное обучение очень полезно для учащихся в целом и для тех, кто изучает
английский язык в частности. Вопрос заключается в том, что учителя и учащиеся
предпринимают для получения максимальной пользы от проектного обучения.
4.
Этапы реализации проекта в рамках проектного обучения
Согласно
Столлеру [11], преимущества проектного обучения могут быть полностью
реализованы, при условии, что учителя и учащиеся следуют десятиэтапному
процессу реализации проекта. Эти десять этапов представлены в обобщенном виде
следующим образом:
Этап
1: Учащиеся и учитель согласовывают тему проекта.
На
этом этапе учащиеся и учитель достигают консенсуса по теме проекта. Проекты
варьируются от структурированных, полуструктурированных до неструктурированных
с точки зрения степени, в которой учитель определяет проект; поэтому учитель
должен выработать способы, с помощью которых учащиеся могут развить
определенное чувство причастности к проекту.
Этап
2: Учащиеся и учитель определяют конечный результат проекта.
Учащиеся
и учитель определяют конечный результат проекта, например, выставку на доске
объявлений, письменный доклад, дебаты, брошюру, письмо, справочник, устную
презентацию, видео, мультимедийную презентацию и театральный спектакль. Они
также определяют наиболее подходящую аудиторию для своих проектов, например,
одноклассников, других учеников, родителей, руководителя программы, местных
предпринимателей.
Этап
3: Учащиеся и учитель структурируют проект
После
того, как определены тема и конечный результат проекта, ученики и учитель
определяют детали проекта, которые ведут учеников от начала работы до ее завершения.
На этом этапе учащиеся рассматривают свои роли, обязанности и рабочие группы.
После согласования крайнего срока завершения проекта учащиеся определяют время
для сбора, обмена и компиляции информации, а затем представляют свой
окончательный проект.
Этап
4: Учитель обучает учащихся требованиям сбора информации.
Должны
быть определены требования к языку, навыкам и стратегии, связанные со сбором
информации. Поскольку учителю известны уровни способностей учащихся, он готовит
учебные мероприятия для каждого из заданий по сбору информации. Возьмем, к
примеру, обучающихся английскому языку: если они будут проводить собеседования
для сбора информации, учитель может планировать мероприятия, в ходе которых
учащиеся должны формировать вопросы, задавать последующие вопросы, просить
разъяснений и делать заметки. Если предполагается, что они будут писать деловые
письма на английском языке, учитель может пересмотреть формат и язык
официальных писем. Если они намерены проводить поиск в Интернете, учитель может
пересмотреть процедуры поиска, способы анализа официального веб-сайта, а также
ввести полезные стратегии ведения записей.
Этап
5: Учащиеся собирают информацию
После
отработки навыков, стратегий и языка, необходимых для сбора информации,
учащиеся могут с легкостью ее собирать, используя такие методы, как
интервьюирование, анкетирование, написание писем и поиск в библиотеке. По мере
возможности учитель предоставляет соответствующие источники, чтобы учащиеся
могли приступить к поиску информации.
Этап
6: Учитель готовит учащихся к обобщению и анализу данных.
На
этом этапе учитель должен помочь учащимся овладеть языком, навыками и
стратегиями, необходимыми для компиляции, анализа и синтеза информации,
собранной из различных источников. Инструктаж зависит от видов собранной
информации и способов ее сбора, например, от записанных интервью, каталогов,
полученных по результатам опросов, исследований в библиотеке и записей в
блокнотах.
Этап
7: Учащиеся обобщают и анализируют информацию
Учащиеся
обобщают и анализируют собранную информацию. Они работают в группах,
упорядочивают информацию, а затем обсуждают ценность собранных ими данных,
сохраняя одни и исключая другие. Учащиеся должны определить, какая информация
имеет решающее значение для выполнения их проектов.
Этап
8: Учитель готовит учащихся к языковым требованиям заключительного мероприятия.

Учитель
разрабатывает мероприятия по улучшению языковых навыков, чтобы помочь ученикам
успешно представить конечный результат проекта. Мероприятия могут быть
сосредоточены на навыках успешной устной презентации, эффективной письменной
доработки и редактирования, проведения убедительных дебатов и других. На этом
этапе учащиеся должны сосредоточиться на форме.
Этап
9: Учащиеся представляют конечный продукт
Студенты
представляют конечный результат своих проектов, как и планировалось на этапе 2.
Этап
10: Учащиеся оценивают проект
Учащиеся
анализируют усвоенный язык и тему, усвоенную в ходе проекта. Их также просят
дать рекомендации, которые могут быть использованы для расширения подобных
проектов в будущем. Учителя предоставляют ученикам обратную связь по вопросам
изучения языка и материала.
С
учетом тщательного соблюдения всех десяти этапов, преимущества проектного
обучения могут быть в максимальной степени извлечены как учащимися, так и
учителями. В следующем разделе будет предложено несколько примеров проектов для
изучающих английский язык.
5.
Примерные проекты для использования на уроках английского языка
В
этом разделе представлены примеры проектов, которые могут быть использованы для
учащихся, изучающих английский язык:
Проекты
на говорение: Выступления и презентации на аудио/видеозаписях, устные интервью
на аудио/видеозаписях, разговоры о картинках на аудио/видеозаписях, песни на
аудиозаписях, записи диалоговых журналов, видеозаписи стендовых презентаций или
пересказов, групповые дискуссии, дебаты, классные дискуссии на
аудио/видеозаписях, прогноз погоды на аудио/видеозаписях, мероприятия на
английском языке на аудио/видеозаписях, театральные постановки и игры на
аудио/видеозаписях, конкурсы английской речи на аудио/видеозаписях, выступления
на конференциях на аудио/видеозаписях, выпуск новостей на аудио/видеозаписях и
т.д.
Проекты
на аудирование: Теле- и радионовости на американском, британском или
австралийском английском языке и стенограммы, новости и стенограммы BBC/ VOA,
аудиозаписи и их стенограммы, резюме лекций и стенограммы курсов, диктовки
абзацев или краткое изложение сценариев медиатматериалов и т.д.
Проекты
на чтение: чтение журналов, отзывы на прочитанное, чтение на различные темы,
обзоры книг, лабораторные отчеты, информационные бюллетени, реклама,
классифицированная реклама, рефлексивные статьи, публикации статей, обзоры
фильмов/рассказов/романов, статьи в газетах;
Проекты
на письмо: Сочинения и черновики, статьи в журналах, дневники, письма для
переписки, электронная переписка, обзоры книг, лабораторные отчеты, отчеты о
поездках, информационные бюллетени, реклама, написание брошюр или буклетов,
переписывание рассказов, научные статьи, рефлексивные статьи, публикации статей,
обзоры фильмов / рассказов / романов, написание газетных статей, проект эссе по
проблемам/решениям и т.д.
Проекты
комплексного развития навыков: составление анкеты, проект на аудирование и
письмо, проект на чтение и письмо и т.д.
6.
Заключение
В
данной статье были представлены различные определения проектного обучения и его
преимущества. Также были рассмотрены этапы реализации проекта и предложено
несколько вариантов проектов для изучения английского языка. С помощью этих
проектов и этапов реализации проекта учителя английского языка могут
мотивировать своих учащихся не только в классе, но и за его пределами, в полной
мере используя преимущества проектного обучения, чтобы помочь учащимся хорошо
подготовиться к будущему с точки зрения навыков владения английским языком и
социальных навыков. На наш взгляд, проектное обучение должно широко применяться
в школах, где учащимся необходимо повысить уровень знаний и навыков,
необходимых для дальнейшей жизни и деятельности.
Список использованной литературы
1.
D. Moss, & C. Van Duzer, Project-based
learning for adult English language learners, National Clearinghouse for ESL
Literacy Education, 1998
2.
J. W. Thomas, A Review of Research on
Project-Based Learning, 2000
3.
G. Beckett, Teacher and student
evaluations of project-based instruction, TESL Canada Journal, 19(2), 52-66,
2002
4.
D. L. Fried-Booth, Project work (2nd ed.),
Oxford University Press, New York, 2002
5.
P. Skehan, A cognitive approach to
language learning. Oxford University Press, Oxford, 1998
6.
G. S. Levine, Global simulation: a
student-centered, task-based format for intermediate foreign language courses. Foreign
Language Annals, 37, 26-36, 2004
7.
F. Stoller, Establishing a theoretical
foundation for project-based learning in second and foreign language contexts,
In G. H. Beckett & P. C. Miller (Eds.), Project-Based Second and Foreign
Language education: past, present, and future, 19-40, Information Age
Publishing, 2006
8.
I. Lee, Project work made easy in the
English classroom, Canadian Modern Language Review, 59, 282-290, 2002
9.
J. A. Coleman, Project-based learning,
transferable skills, information technology and video, Language Learning Journal,
5, 35-37, 1992
10.
L. Allen, Implementing a culture portfolio
project within a constructivist paradigm, Foreign Language Annals, 37, 232-239,
2004
11.
F. Stoller, Project work: A means to
promote language content, English Teaching Forum Online, 35(4), 1997.

file_name: Проектно-исследовательская деятельность в преподавании английского языка как иностранного.docx

alt: С помощью этих проектов и этапов реализации проекта учителя английского языка могут мотивировать своих учащихся не только в классе, но и за его пределами, в…

alt: I. Lee, Project work made easy in the


extracted_text:
Проект
«Первоцветы-дары весны»
Тип
проекта:
краткосрочный (15-19 апреля 2024)
Объект
исследования:
первоцветы
Вид
проекта:
информационно-исследовательский
Участники
проекта:
воспитатели, дети, родители
Актуальность
проекта:
Ознакомление
детей дошкольного возраста с природой является
одной из важных задач в работе с детьми. При этом важно, чтобы получаемые
знания не были преподнесены изолировано. Дети всегда должны видеть связь
отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду.
Экологическое
воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ
воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети
испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу,
наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без
растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.
Цветы
– это не только красота, но и часть живой природы, которую необходимо знать,
беречь и охранять.
Цель
проекта:
Создать условия для развития познавательных и
творческих способностей, обогащая речь детей, развивать связанную речь детей.
Задачи:
Образовательные:

1.
Расширять
и обогащать активный словарь детей по данной теме;

2.
Закрепить
полученные знания о первоцветах, растущих в нашем крае, их особенностями,
целебными свойствами.
Развивающие:

1.
Развивать
логическое мышление, слуховое  и зрительное восприятие;

2.
Развивать
монологическую и диалогическую речь;

3.
Развивать
творчество, фантазию;

4.
Развивать
экологическое и эстетическое воспитание.
Воспитательные:

1.
Вызвать
желание узнать истории, легенды о первоцветах:

2.
Поощрять
нравственное взаимоотношение между сверстниками:

3.
Воспитывать
бережное отношение к природе.

Предполагаемый
результат:
•Усвоение
детьми необходимых знаний по теме: « Первоцветы».
•У
детей сформировать устойчивый интерес к природе.
•Обогащение
словаря детей.
•Успешное
интеллектуально- личностное развитие детей.
•Развитие
познавательной активности детей.
•Вовлечение
родителей в педагогический процесс ДОУ.

Проект
«Первоцветы» с 15 по 19 апреля 2024

Понедельник

Оформление папки по теме «Весенние
  первоцветы».
Объявление выставки работ в
  нетрадиционных техниках «Первоцветы».
Беседа о растениях первоцветах и как
  сохранять их
Просмотр презентации, фото о весенних первоцветах.
Загадки, стихи о первоцветах. Чтение
  рассказов Н.Усовой «Фиалка», «Ландыш», П.Соловьёва «Подснежник».

Вторник

Целевая прогулка «Как изменился наш
  участок с приходом весны»
Экскурсия вокруг детского сада
Рисование «Тюльпаны»

Среда

Словесные игры: «Узнай цветок по
  описанию», «Назови ласково», «Один - много», «Подбери слово», «Найди цветок
  на заданный звук».

Четверг

Составление раскраски «Первоцветы»
Д.и. «Весенние цветы»

Пятница

Аппликация «Подснежники»
Изготовление совместно с родителями выставки
  работ в нетрадиционных техниках «Первоцветы».

Давайте вспомним с вами, из каких частей
состоит растение. Послушайте внимательно мои загадки.
(Перед детьми стоит мольберт, рядом лежат цветок, листок,
стебель, корни. Дети, отгадав загадки,  прикрепляют ответы на мольберт.)
Яркий,
ароматный, зазывает пчел,
Из
нежного бутона робко он расцвел. (Цветок)
Какой
же я сильный: держу на себе
Огромные
листья и корни в земле,
Красивый
цветок надо мною горит,
«Спасибо
за дружбу», - он мне говорит. (Стебель)
Царства
темного жильцы,
Ползут
в разные концы,
Неустанно
воду пьют,
Всем
растеньям жизнь дают. (Корни)
Мы
помогаем растеньям дышать,
Светом
с водою полезно питать. (Листья)

Беседа с целью выяснения представлений
участников проекта о растениях первоцветах, их отношении к ним, стремление
заинтересовать детей проблемой познания первоцветов и сохранения их:
-
Ребята, сегодня, в этот радостный весенний день мы поговорим о цветах. И не
просто о цветах, а о первоцветах.
-
Как вы понимаете это слово?
-
Правильно, это цветы, которые весной расцветают первыми в лесу. Первые весенние
цветы! Как мы радуемся им! Каждый цветок волнует нас своей скромностью,
красотой, восхищает чистотой и тонким ароматом.
А
какие цветы появляются первыми в лесу?
(подснежники,
хохлатки, одуванчик, ландыш и другие). Рассматриваем рисунки и фотографии
данных цветов.
Ребята,
а какие первоцветы?, опишите их (яркие, красивые, нежные).

file_name: Исследовательский проект Первоцветы.docx

alt: Проект «Первоцветы-дары весны»

title: Проект "Первоцветы"