extracted_text:
Тема
  занятий

Определение критериев успеха. Оценка
  связи основных целей обучения, учебных заданий и критериев успеха.

Общие
  цели

Учителя
  разработают критерии оценивания успешности урока, определят связь между
  целью, учебными заданиями и критериями успеха при самооценивании и
  взаимооценивании планов уроков.

Результаты
обучения

Учителя
  проведут оценивание планов уроков по разработанным критериям успеха, которые
  связаны с целью, учебными заданиями и ожидаемымирезультатами урока.

Ключевые
идеи

Метод
  дизайна урока, при котором методы и формы планируются, исходя из ожидаемого
  результата, позволяет сделать обучение эффективным. Все действия учителя и
  учеников направлены на достижение результата.

Ресурсы

ИКТ
  , ватман, маркер, скотч, приложение

Дополнительное
  чтение

http://www.myshared.ru/slide/46340/,   http://festival.1september.ru/articles/506480/. Руководство
  учителя 1-3 уровня. (НИШ)

Домашнее задание

Адаптировать
  составленный на тренинге план к своему предмету.

Круглый
стол на тему: «Определение критериев успеха. Оценка связи основных целей
обучения, учебных занятий и критериев успеха».
Учитель
математики: Мунсузбаева А.О

Время

Задание\Деятельность
  тренера\микроцели

Деятельность
слушателей

Оценивание

Ресурсы

5
  минут

Разминка «пожелание
  соседу».
Деление на
  группы по принципу пазлов.

 Получают заряд
  энергии.

Устная похвала

Пазлы с
  рисунками

5
   минут

«В педагогическом мастерстве учителей сердцевину
  образует их способность точно оценивать прогресс учеников».
                                                                   М.Барбер
  Слайд № 2.
Введение в тему (вызов)
•Упражнение
  высокой активности. «Кот в мешке» (прил .№1) Слайд №
  3.
Рефлексия:
  Спросить у участников: какую цель они преследовали? И достигли ли они успеха?
  были ли в упражнении критерии успеха? Как мы можем оценить, хорошо или плохо
  выполнено упражнение?
-
  Что такое оценивание?  Слайд № 4,5.

1. Все участники сидят в общем кругу.
  Тренер передает по кругу пакет. Каждый участник должен не глядя вынуть из
  пакета любой предмет и «продать» его другим участникам, произнеся двух- или
  трехминутную речь в пользу многочисленных достоинств этого предмета.

Наблюдение за
  умением взаимодействовать в группе.

Пакет с
  предметами

20
  минут

Практическая часть
Определение
  критериев успеха. «мозговой штурм»
Задание:
  Определение критериев успеха, которые демонстрируют достижениерезультатов
  обучения.
 (тренер
  записывает ключевые слова  на доске)
.
  предлагает ресурс «вопросы по Блуму» (прил №2)
Подход,
  основанный на совместной работе:
Слайд № 6.

Предлагает
  ресурс с текстом каждому члену группы – разные. За тем учителя прорабатывают
  текст используя приём «Зигзаг». (прил№ 4)
Слайд № 7.

Предлагает
  педагогам ответить на вопросы,  составленные с использованием ключевых слов.

Предлагают ответы (ключевые слова) на
  вопрос тренера
За тем используя ресурс «Вопросы по
  Блуму» с записанными на доске ключевыми словами составляют по 1
  вопросу  (интересующий группу).

Используя
  ресурс (приложение текст) работают над текстом меняя группы согласно
  стратегии «зигзаг» презентуют свою работу.

Отвечают
  на собственные вопросы

Получение
  информации о первоначальных знаниях учителей, Отслеживание умения работать с
  текстовым ресурсом

Доска, мел,
  текстовый ресурс № 3

10
  минут

Рефлексия: каждый участник формулирует 1 вывод
  относительно
критериев
  успеха на уроке. Поделиться в парах своим выводом Слайд
  № 9.

Формулируют вывод, презентуют его

Наблюдение за
  умением давать обратную связь за 1 сессию

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: разработка.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии для 1 класса начального общего
образования
(предмет, класс, уровень образования)

срок реализации 1 год

I.
Пояснительная записка

Рабочая
программа по технологии для 1 класса разработана на основе Примерной основной
образовательной программы начального общего образования, авторской программы Лутцевой Е.А., Зуевой  Т.П. «Технология» (Образовательная  система «Школа
России»).  Программа  соответствует  основным положениям Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования 2021 года,  а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания. Данная программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
1.
Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.. Технология. Учебник. 1 класс./ Н.И.
Роговцева и др. – М.: Просвещение, 2023.
2.
Лутцева Е.А., Зуева
Т.П.. Технология. Рабочая тетрадь. 1
класс./ Н.И. Роговцева и др. – М.: Просвещение, 2023.
3.
 Электронное приложение к учебнику
«Технология», 1 класс (Диск CD–ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О.
Майсурадзе, В. А. Мотылева.
Выбор данного УМК обусловлен тем, что
учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта
учебников образовательной системы «Школа России».
            В соответствии с требованиями времени и
инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС
НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи учебного
предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально
ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические
условия требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки технологии
обладают большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно
на уровне начального образования. В частности, курс технологии обладает возможностями
в укреплении фундамента для развития умственной деятельности  обучающихся начальных
классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра
межпредметных связей.
Математика —
моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ
геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности,
законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир —
природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурные
традиции.
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе
— предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного
процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития
обучающихся младшего школьного возраста.
Цель  курса
технологии — успешная социализация обучающихся, формирование у них
функциональной грамотности на базе освоения культурологических и
конструкторско-
технологических знаний (о рукотворном мире и общих
правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного
предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного
предмета необходимо решение системы
приоритетных задач:
образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
- формирование общих представлений о культуре и
организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
- становление элементарных базовых знаний и
представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности
человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания,
исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
- формирование основ чертёжно-графической грамотности,
умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж,
эскиз, схема);
- формирование элементарных знаний и представлений о
различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений.
 Развивающие
задачи:
- развитие сенсомоторных процессов, психомоторной
координации, глазомера через формирование практических умений;
- расширение культурного кругозора, развитие
способности творческого использования полученных знаний и умений в практической
деятельности;
- развитие познавательных психических процессов и
приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в
ходе выполнения практических заданий;
- развитие гибкости и вариативности мышления,
способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи:
- воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном
мире;
- развитие социально ценных личностных качеств:
организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к
работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
- воспитание интереса и творческого отношения к
продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений,
стремления к творческой самореализации;
- становление экологического сознания, внимательного и
вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного
мира с миром природы;
- воспитание положительного отношения к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению
других людей.
Срок
реализации рабочей программы – 1 учебный год (первый год обучения в
общеобразовательной школе).
 Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке
учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные,
групповые.
Используемые формы проведения занятий:
·
урок-путешествие;
·
урок-исследование;
·
урок-инсценировка;
·
урок-экскурсия;
·
мультимедиа- урок;
·       проблемный урок.
Используемые методы обучения:
- по источнику знаний:
·
практические методы: опыты,
упражнения и др.;
·
наглядные: иллюстрация,
демонстрация, наблюдение и др.;
·
словесные: объяснение, рассказ,
беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
·
работа с книгой: чтение,
конспектирование, цитирование, составление плана;
·
видеометоды: просмотр презентации,
видео, контроль.
- по типу познавательной деятельности
·
объяснительно-иллюстративные
методы;
·
репродуктивные;
·
методы проблемного изложения;
·
частично поисковые методы;
·
исследовательские.
 -
по дидактическим целям:
·
методы, способствующие первичному
усвоению материала (беседа, чтение книг);
·
методы, способствующие закреплению
и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
 Используемые  технологии:
·
технология проблемного обучения;
·
технология деятельностного
 метода;
·
информационно-коммуникативные
технологии;
·
проектная деятельность;
·
игровые технологии;
·
здоровьесберегающие
технологии;
·
система инновационной оценки
«Портфолио».
Воспитательный потенциал предмета «Технология»
реализуется через:
·
побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной
дисциплины
и самоорганизации;
·
привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, использование воспитательных возможностей содержания раздела
через подбор соответствующих упражнений;
·
демонстрацию обучающимся примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
·
включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
·
применение на уроках интерактивных
форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
В
соответствии с  учебным планом курс «Технология» изучается в 1  классе по
одному часу в неделю. Количество часов по программе – 1 час в неделю. Таким
образом, рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объёме
33  часа в год.
Прохождение программы в праздничные дни обеспечивается
за счёт объединения тем или сокращения количества часов на изучение отдельных
тем.

II. Общая характеристика учебного предмета

Содержание учебного предмета
«Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая
деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально
значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных
технологических и универсальных учебных действий.
         Отличительные особенности отбора и построение
содержания учебного материала:
·
включение адаптационного периода в
1 классе —8 уроков, которые проводятся на улице в форме прогулок с
дидактическими играми и наблюдениями или в классе;
·
в программу каждого класса
включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых
учащиеся делают открытия новых знаний и умений
для последующего выполнения изделий и проектов;
·
изготовление изделий не есть цель
урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных
задач. Выбор изделия  отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в
чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами.
Методическая основа курса —
организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Главное в курсе — научить
добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться
различного рода источниками информации.
Виды
учебной деятельности учащихся:
—
простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки,
конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания; — моделирование,
конструирование из разных материалов
—
решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области
поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений,
выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн,
оформление);
—
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии
изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их
обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии,
проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата
работы).
Тематику
проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами
учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В
зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный
или коллективный характер.
В
целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся (часть, формируемая
участниками образовательных отношений) предусматривается время на реализацию
материала краеведческой направленности.

ΙΙ. Содержание учебного предмета
1. Технологии, профессии и производства (6 ч)
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров.
Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных
материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера — условия создания изделия.
Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их
происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по
окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение
инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2. Технологии ручной обработки материалов (15 ч)
Бережное, экономное и рациональное использование
обрабатываемых материалов. Использование конструктивных особенностей материалов
при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов:
разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия,
отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по
шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с
опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных
графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, послеовательности
изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная
разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание
и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов
обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и др.), их
правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и
др.). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка
на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание,
обрывание, склеивание и др. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной
работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные
— орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение
деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью
пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и
свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.).
Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания. Общее представление о
конструкции изделия; детали
и части изделия, их взаимное расположение в общей
конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу,
рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого
действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в
зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата/ замысла.
4. Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.
Информация. Виды информации.
При реализации образовательной программы по предмету
используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение.
При реализации дистанционных образовательных
технологий может осуществляться  дистанционное и электронное обучение,
синхронное и асинхронное обучение. Допускается сочетание различных форм
получения образования и форм обучения.
Дистанционное
обучение предполагает общение  учителя и обучающихся в реальном времени
(например, на видеоконференции).
Электронное
обучении - учитель направляет обучающемуся задания для самостоятельной работы
(страницы параграфа, ссылки на тренажеры, номера упражнений), потом проверяет
усвоение материала, общение как бы отложено во времени.
Синхронное
обучение - форма организации образовательного процесса в режиме реального
времени вне зависимости от наличия/отсутствия цифровых технологий (учитель и
ученики могут здесь и сейчас общаться, получать обратную связь).
Асинхронное
обучение - форма организации образовательного процесса, при которой обратная
связь возможна с задержкой во времени (например, обучение с использованием
электронной почты).
Модели
реализации обучения с применением дистанционных
(электронных) технологий
В зависимости от условий
возможна реализация одной из четырех моделей дистанционного (электронного)
обучения:

Модель/
Условия

Устройство
  (компьютер, планшет, ноутбук, смартфон)

Интернет

Модель
  1

ü

ü

Модель
  2

x

ü

Модель
  3

ü

x

Модель
  4

x

x

Модель 1.
При реализации Модели 1 (у учителя и ученика есть
персональное устройство и доступ к сети Интернет) могут быть использованы
следующие ресурсы:
ü  учебники и пособия на бумажных носителях;
ü  учебники и пособия в электронном формате;
ü  электронные образовательные ресурсы (РЭШ, МЭШ,
«Учи.ру» и пр.);
ü  федеральные и региональные образовательные телеканалы;
ü  платформы для организации онлайн-уроков.
Дистанционное (электронное) обучение реализуется
посредством:
ü  дистанционных уроков (видеоконференций);
ü
электронных уроков (ссылок,
списков ссылок на тренажеры, ссылок на видеозаписи уроков, подкасты);
ü  уроков на образовательных телеканалах;
ü  самостоятельной работы ученика.
Модель 2.
          При реализации Модели 2 (отсутствуют
необходимые устройства, доступ к сети Интернет есть) могут быть использованы
следующие ресурсы:
ü  учебники, пособия, справочники, дидактические
материалы на бумажных носителях;
ü  образовательные телеканалы;
ü  инструкции для ученика по выполнению заданий на бумажных
носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки выполнения
и передачи выполненных материалов учителю.
Передача инструкций ученику и выполненных заданий
учителю может осуществляться посредством электронной почты (сообщений в мессенджерах)
родителей, родственников или соседей.
Механизмами реализации дистанционного обучения в
данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с
инструкциями; уроки на образовательных телеканалах.
Модель 3.
        При реализации Модели 3 (есть персональные
устройства, доступ к сети Интернет отсутствует) могут быть использованы
следующие ресурсы:
ü   учебники, пособия, справочники, дидактические
материалы на бумажных носителях;
ü   учебники и пособия в электронном формате (можно
передать, например, на флеш-носителе);
ü   инструкции для ученика по выполнению заданий на
бумажных или электронных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий,
временные рамки выполнения и передачи выполненных материалов учителю;
ü   образовательные телеканалы.
Механизмами реализации дистанционного обучения в
данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с
инструкциями; выполнение офлайн-заданий; уроки на образовательных телеканалах.
Модель 4.
При реализации Модели 4 (нет необходимых устройств,
доступ к сети Интернет отсутствует) могут быть использованы следующие ресурсы:
ü  учебники, пособия, справочники, дидактические
материалы на бумажных носителях;
ü  образовательные телеканалы;
ü  инструкции для ученика по выполнению заданий на
бумажных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки
выполнения и передачи выполненных материалов учителю.
Передача инструкций ученику (родителям) и выполненных
заданий учителю может осуществляться по почте или в школе в установленные дни.
Механизмами реализации дистанционного обучения в
данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с
инструкциями, уроки на образовательных телеканалах.
При обучении предмету может быть реализовано
гибридное обучение. Гибридное обучение - форма организации образовательного
процесса, при которой часть участников процесса обучения находится в школе, а
часть - дома.
Реализуются четыре формы организации образовательного
процесса:
ü  учитель - в классе (на дистант переведен только один
класс), обучающиеся - дома;
ü  учитель - дома (учитель в группе риска), обучающиеся -
в классе, ассистент учителя - в классе;
ü  учитель - в классе, часть обучающихся - в классе, часть
обучающихся - дома (соблюдают самоизоляцию после поездки);
ü  учитель - дома, часть обучающихся - в классе, часть
обучающихся - дома, ассистент учителя - в классе.
Целесообразен переход на гибридные форматы обучения в
следующих случаях:
ü
часть обучающихся соблюдает
самоизоляцию (например, по решению семьи или по предписанию врачей);
ü
дорога до школы связана с
использованием общественного транспорта, семья хочет минимизировать контакты;
ü
обучающиеся или педагог находятся
в группе риска (например, педагог старше 60 лет, педагог/обучающийся страдает
хроническими заболеваниями и др.).

ΙΙΙ. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие результаты:
Личностные результаты:
- первоначальные представления о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; уважительное отношение
к труду и творчеству мастеров;
-     осознание роли человека и используемых им
технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с
миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
-     понимание культурно-исторической ценности
традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к культуре
своего народа, уважительное отношение к культур- ным традициям других народов;
-     проявление способности к эстетической оценке
окружающей предметной среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное
восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов
мировой и отечественной художественной культуры;
-     проявление положительного отношения и интереса к
различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой
самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат; способность
к различным видам практической преобразующей деятельности;
-     проявление устойчивых волевых качества и
способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие,
ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
- готовность вступать в сотрудничество с другими
людьми с учётом этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.
Метапредметные результаты.
  Познавательные УУД:
- ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказы- ваниях;
- осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных
и несущественных признаков;
- сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них
общее и
различия;
- делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
- использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
- комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной
задачей;
- понимать
необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
 Работа с информацией:
- осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в
учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
- анализировать
и использовать знаково-символические средства представления информации для
решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
- использовать
средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и
практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных
учебных задач;
- следовать при
выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
- вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы,
использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и
идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
-  создавать
тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного
искусства народов России;
- строить рассуждения о связях природного и
предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
- объяснять последовательность совершаемых действий
при создании изделия.
Регулятивные УУД:
- рационально организовывать свою работу (подготовка
рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
- выполнять правила безопасности труда при выполнении
работы;
- планировать работу, соотносить свои действия с
поставленной целью;
- устанавливать причинно-следственные связи между
выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для
получения необходимых результатов;
- выполнять действия контроля и оценки; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основ его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
- проявлять волевую саморегуляцию при выполнении
работы.
Совместная деятельность:
- организовывать под руководством учителя и
самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли,
выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное
сотрудничество;
- проявлять интерес к работе товарищей; в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать
свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь;
- понимать особенности проектной деятельности,
выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно
создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его
практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной
деятельности.
Предметные результаты:
- правильно организовывать свой труд: своевременно
подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе
труда;
- применять правила безопасной работы ножницами, иглой
и аккуратной работы с клеем;
- действовать по предложенному образцу в соответствии
с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала;
экономия материала при разметке);
- определять названия и назначение основных
инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы,
игла, шаблон, стека и др.), использовать их в практической работе;
- определять наименования отдельных материалов
(бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы и пр.) и
способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и пр.);
выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении
изделий;
- ориентироваться в наименованиях основных технологических
операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
- выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на
глаз, от руки; выделение деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку
изделий с помощью клея, ниток и др.;
- оформлять изделия строчкой прямого стежка;
- понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия»,
«образец», «заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление»,
«конструирование», «аппликация»;
- выполнять задания с опорой на готовый план;
- обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок
на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать
правила гигиены труда;
- рассматривать и анализировать простые по конструкции
образцы (по вопросам учителя); анализировать простейшую конструкцию изделия:
выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения; способы изготовления;
- распознавать изученные виды материалов (природные,
пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и др.), их свойства
(цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
- называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка)
и приспособления (шаблон, стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать
ими;
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- называть и выполнять последовательность изготовления
несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- качественно выполнять операции и приёмы по
изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от
руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания
размеров); точно резать ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и
изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и
пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и
аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка;
- использовать для сушки плоских изделий пресс;
- с помощью учителя выполнять практическую работу и
самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
- различать разборные и неразборные конструкции несложных
изделий;
- понимать простейшие виды технической документации
(рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов
по образцу, рисунку;
- осуществлять элементарное сотрудничество,
участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
- выполнять несложные коллективные работы проектного
характера.

IV. Тематическое планирование

№

Перечень
  тем, планируемых для освоения учениками

Количество
часов, выделенных на освоение темы

Используемые
  электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Технологии,
  профессии и производства

6

1.
  Электронное приложение к
  учебнику «Технология», 1 класс (Диск СDROM).

2

Технологии
  ручной обработки материалов

15

1.
  Электронное приложение к
  учебнику «Технология», 1 класс (Диск СDROM).

3

Конструирование
  и моделирование

10

1.
  Электронное приложение к
  учебнику «Технология», 1 класс (Диск СDROM).

4

Информационно-коммуникативные
  технологии

2

1.
  Электронное приложение к
  учебнику «Технология», 1 класс (Диск СDROM)

-
Количество часов на проектную и научно-исследовательскую деятельность -  2.

V.
Календарно-тематическое
планирование

№
урока

Тема урока

Количество часов

Дата
  урока

Природная мастерская 7ч

1

Рукотворный и природный  мир города.
(Урок - ролевая игра)

1

05.09

2

На земле, на воде и в воздухе. (Урок- театрализация)

1

12.09

3

Природа и творчество. Природные материалы. (Урок – экскурсия)

1

19.09

4

Семена и фантазии. (Урок – игра)

1

26.09

5

Композиция из листьев. Что такое композиция? (Урок-
  театрализация)

1

03.10

6

Орнамент из листьев. Что такое орнамент? (Урок –
  экскурсия)

1

10.10

7

Природные материалы. Как их соединить? (Урок – игра)

1

17.10

Пластилиновая мастерская 4ч

8

Материалы для лепки. Что может пластилин? (Урок- театрализация)

1

24.10

9

В мастерской кондитера. Как работает мастер? (Урок
  -экскурсия)

1

07.11

10

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

1

14.11

11

Наши проекты. Аквариум

1

21.11

Бумажная мастерская 16 ч

12

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

1

28.11

13

Наши проекты. Скоро Новый год!

1

05.12

14

Бумага. Какие у неё есть секреты?

1

12.12

15

Бумага и картон. Какие секреты у картона?

1

19.12

16

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

1

26.12

17

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?

1

09.01

18

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

1

16.01

19

Ножницы. Что ты о них знаешь?

1

23.01

20

Шаблон. Для чего он нужен?

1

30.01

21

Наша армия родная.

1

06.02

22

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

1

13.02

23

Весенний праздник 8 марта. Как сделать
  подарок-портрет?

1

27.02

24

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

1

05.03

25

Образы весны. Какие краски у весны?

1

12.03

26

Настроение весны. Что такое колорит?

1

19.03

27

Праздники и традиции весны. Какие они?

1

02.04

Текстильная мастерская 6 ч.

28

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

1

09.04

29

Игла-труженица. Что умеет игла?

1

16.04

30

Вышивка. Для чего она нужна?

1

23.04

31-32

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?

2

07.05
14.05

33

Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

1

21.05

file_name: Технология 1класс.docx

alt: I . Пояснительная записка Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе

alt: Развивающие задачи: - развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений; - расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений…

alt: Используемые технологии: · технология проблемного обучения; · технология деятельностного метода; · информационно-коммуникативные технологии; · проектная деятельность; · игровые технологии; · здоровьесберегающие технологии; · система инновационной…

alt: Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала: · включение адаптационного периода в 1 классе —8 уроков, которые проводятся на улице в форме прогулок с…

alt: Общее представление. Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую…

alt: Синхронное обучение - форма организации образовательного процесса в режиме реального времени вне зависимости от наличия/отсутствия цифровых технологий (учитель и ученики могут здесь и сейчас общаться,…

alt: Метапредметные результаты.

alt: Совместная деятельность: - организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;…

alt: IV . Тематическое планирование №


extracted_text:
Лабораторная
работа №3 Создание простых запросов. Построитель выражений. Фильтры. Сортировка
записей в таблице
Цели работы:
Освоить основные принципы
создания запросов на выборку, применения фильтров и сортировки данных.
Задачи работы:
1.
Создать запросы на выбору
с использованием различных критериев.
2.
Применить фильтры для
поиска и сортировки данных в одной из таблиц.
Общие сведения.
С помощью запроса из базы
данных можно выбрать любую информацию. Запрос – это обращение к БД для поиска
или изменения информации, соответствующей заданным критериям.
Средствами Access можно создать следующие типы запросов:
- запрос на выборку;
- перекрёстный запрос;
- запрос-действие
(модифицирующий);
- запрос с параметром.
Наиболее применяемыми являются
запросы на выборку, с помощью которых можно отобрать данные, отвечающие
заданным критериям из одной или нескольких таблиц. При этом изменений в самой
базе данных не происходит.
В процессе создания запроса Access создаёт выражение на языке SQL, которое будет использоваться для выполнения
запроса.
1.       Создание запроса на выборку.
Сделайте активной вкладку Создание.
Щелкните на кнопке Конструктор
запросов. Окно Конструктора запросов состоит из двух частей. В верхнюю
часть добавляются окна таблиц со списками полей. Имя каждой таблицы отражается
в заголовке такого окна.
Нижняя часть  является бланком
запроса: область QBE (Query by Example – запрос по образцу). В сетке QBE  указываются данные и критерии, по которым их надо отобрать.
Чтобы указать Access, что необходимы данные из двух таблиц
«Выплаты» и «Сотрудники», в окне Добавление таблицы выделите обе
таблицы, а затем нажмите кнопку Добавить. Закройте окно Добавление
таблицы.
1.1. Выберите в строку Поле окна Запросы
из таблицы «Сотрудники» поле «Фамилия», а из таблицы «Выплаты» - «Основные» и
«Дополнительные». Поля можно выбирать одним из следующих способов:
 - зацепив нужное поле мышкой
перетащить его в нужную ячейку;
 - дважды щёлкнуть левой
кнопкой мыши по нужному полю;
 - нажав кнопку в строке Имя
таблицы, выбрать из раскрывающегося списка нужную таблицу, а затем нажав
кнопку в строке Поле - нужное поле.
1.2.   Задайте условия запроса: в нижней части
экрана на пересечении строки Условие отбора и столбца «Основные»
наберите с клавиатуры «>3000» (возможны другие варианты в зависимости от данных
вашей таблицы).
1.3.     Чтобы посмотреть выполнение запроса,
перейдите в Режим таблицы. Для того, чтобы выполнить запрос нажмите на
ленте кнопку (пиктограмму) с изображением восклицательного знака. Сохраните
запрос, присвоив ему имя «С одним условием».
2. Создание запроса, содержащего несколько
условий.
2.1. Создайте  новый запрос на основе таблиц
«Выплаты», «Дополнительные сведения» и «Сотрудники» аналогично предыдущему,
используя те же поля. Из таблицы «Дополнительные сведения» добавьте поле
«ДатаНайма»
2.2. Задайте три различных условия запроса.
Введите первое условие в
строке Условие отбора столбца «Основные» с клавиатуры >3000,  второе
условие, <800, введите в строке Условие отбора столбца «Дополнительные»
и третье условие введите в столбце «ДатаНайма»: >31.12.2000 (сотрудники,
принятые на работу после 31.12.2000).
Внимание!  Числа в запросе должны соответствовать
данным, введённым в ваши таблицы.
2.3. Выполните запрос. Сохраните запрос,
присвоив ему имя «Несколько условий».
3.       Создание запроса с параметрами. Создайте новый запрос, состоящий из полей
«Основные» и «Дополнительные» таблицы «Выплаты» и поля «Фамилия» таблицы
«Сотрудники» (аналогично предыдущему).
3.1.   Определите параметр так, чтобы можно
было просматривать выплаты для каждого
сотрудника. Для этого на пересечении строки Условие отбора  и столбца «Фамилия»
необходимо ввести условие: [Фамилия]. Нажмите кнопку Параметры
вкладки Конструктор, в разделе Показать или скрыть. В диалоговом
окне Параметры запроса введите параметр Фамилия  (без квадратных
скобок), а тип данных - Текстовый. Закройте диалоговое окно нажатием
кнопки ОК.
3.2. Выполните запрос, щелкнув на кнопке с
восклицательным знаком на ленте инструментов. Появится табличка с окошком, в
которое надо ввести фамилию сотрудника: наберите любую фамилию из списка
сотрудников.
Внимание! В полученном запросе должны быть выведены
все выплаты сотруднику (основные и дополнительные). Сохраните запрос.
4. Создание запроса с вычисляемыми полями.
4.1. Создайте новый запрос, содержащий поля «Фамилия»
и «КодСотрудника» из таблицы: «Сотрудники».
4.2. Для выведения суммы выплат для всех
сотрудников разместите курсор в верхней строке пустого столбца сетки QBE таблицы. Вызовите Построитель
выражений, нажав на значке  , расположенном на вкладке Конструктор
в разделе Настройка запроса.
4.3. В левом нижнем окне Построителя
выражений (рис.5) выберите объект Таблицы и щёлкните по папке с
крестиком. Из раскрывшегося списка выберите таблицу «Выплаты». Из списка полей
таблицы, появившемся в среднем окне, двойным щелчком выберите поля «Основные» и
«Дополнительные», поставив между ними знак «+». Закройте окно Построителя
выражений.
Рис. 5. Окно построителя выражений.

Внимание!  Имя заголовка вычисляемого поля Access автоматически присваивает  "Выражение
1".
4.4. Измените заголовок вычисляемого поля.
Поставьте курсор в ячейку с выражением: Выражение 1:
[Основные]+[Дополнительные] и нажмите Shift+F2. В появившемся окне Области ввода (рис.6)
измените текст: Сумма: [Основные]+ [Дополнительные]. Кнопкой ОК
закройте область ввода.

Рис. 6. Окно области ввода.

4.5. Выполните запрос  и сохраните его,
присвоив имя «Сумма».
5. Использование фильтра.
5.1. Откройте таблицу «Дополнительные
сведения». Поставьте курсор в поле «ГодРождения». На вкладке Главная в разделе
Сортировка и фильтры выберите кнопку Фильтр. В открывшееся меню
выберите Фильтры дат/Между….  Появится окно выбора Диапазон дат.
5.2. Определите период поиска сотрудников  по
году рождения. И нажмите ОК. Должна появиться таблица, в которой будут
только выбранные записи.
5.3. Добавьте в фильтр ещё одно условие: дату
найма. Нажмите кнопку Выделение и выберите из раскрывающегося списка
любое условие. Примените фильтр.
5.4. Чтобы удалить фильтр, нажмите на значок
рядом с названием поля и выберите Снять фильтр с….
5.5. Чтобы получить записи сотрудников, у
которых фамилии начинаются на букву М, откройте таблицу «Сотрудники» и
поставьте курсор в первую строчку поля «Фамилия». Вызовите фильтр и в
открывшемся меню выберите  Текстовые фильтры/Начинается с…. В
открывшемся окне в окошке «фамилия начинается с» введите букву М.
6. Самостоятельная работа.
Сортировка записей таблицы.
6.1. Создайте новый запрос по таблице
«Сотрудники». Выведите все фамилии в алфавитном порядке по возрастанию.
Сохранить запрос с  именем:   «Сортировка».
6.2. Создайте фильтр на выборку всех записей о сотрудниках
кроме тех, у которых фамилия начинается на М. Сохраните фильтр как запрос.

file_name: 63. Лабораторная работа №3 Создание простых запросов.doc

alt: Рис. 6. Окно области ввода. 4


extracted_text:
Министерство образования и
науки
Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

СОГЛАСОВАНО                                           УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по УР                        Директор ГПОУ  ДЭМТ
______________ Е.В. Донченко                     ______________ И.А. Караван
«___»  ______  2021 г.
         «__» ___________  2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.10
Экономика отрасли»
  специальность 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание
и ремонт промышленного оборудования (по отраслям)

2021
Программа учебной дисциплины «ОП.10 Экономика отрасли» разработана
на основе государственного образовательного стандарта по профессии среднего
профессионального образования 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт
промышленного оборудования (по отраслям), утвержденного приказом Министерства
образования и науки ДНР от 19.01.2021г.  № 4-НП, зарегистрированного в
Министерстве юстиции ДНР (рег. № 4280 от 03февраля 2021г.).

Организация
разработчик: Государственное профессиональное образовательное учреждение  «Донецкий
электрометаллургический техникум»

Разработчик:

Шумская  Л.А., специалист высшей квалификационной категории  ГПОУ Донецкого
электрометаллургического техникума

Рецензент:

Зайцева Л.С., ПЦК экономических дисциплин, преподаватель дисциплин
профессионального цикла ГПОУ «Донецкий политехнический колледж»

Одобрена
и рекомендована
с
целью практического применения
цикловой
комиссией экономических дисциплин
протокол
№ 1 от  «____» ____________2021г.
Председатель ЦК__________ И.В. Древицкая

Рабочая
программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол
№ ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
В
программу внесены дополнения и изменения
(см.
Приложение ____, стр.____)
Председатель
ЦК _________________
Рабочая
программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год

Протокол
№ ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
В
программу внесены дополнения и изменения
(см.
Приложение ____, стр.____)
Председатель
ЦК _________________

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

4

2. СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

3. УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

18

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ

20

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.10 Экономика отрасли»

Рабочая программа учебной
дисциплины «ОП.10 Экономика отрасли» предназначена
для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню
подготовки выпускников по специальности 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание
и ремонт промышленного оборудования (по отраслям) базового уровня среднего
профессионального образования.
     Целью программы учебной дисциплины «ОП.10
Экономика отрасли» является формирование у студентов
экономического мировоззрения и воспитания экономической культуры, освоение на
базовом уровне знаний об экономических законах, закономерностях и экономической
деятельности предприятия.
     Программа предусматривает подготовку
студентов:
- к развитию
экономического образа мышления;
- к воспитанию ответственности
за принятие экономических решений; уважения к труду и предпринимательской
деятельности;
- к освоению системы
знаний об экономической деятельности предприятия;
- к овладению умения
получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и
политической жизни с экономической точки зрения;
- к использованию
информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
      Реализация
программы дисциплине «ОП.10 Экономика отрасли» будет
способствовать  решению следующих задач, направленных на формирование у
студентов навыков:
- сознательного и
ответственного отношения к поиску и использования информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач;
- решение практических
задач, отражающих типичные экономические ситуации;
- применение полученных
знаний для определения экономически рационального поведения и порядка
действовать в конкретных ситуациях.
     Организация учебного процесса по
учебной дисциплине «ОП.10 Экономика отрасли» в условиях образовательного
учреждения при очной форме обучения осуществляется в форме лекций, семинаров,
практических занятий, формы контроля: текущий - устный и письменный опрос  и
итоговый – экзамен.
В основе программы дисциплины лежат следующие
нормативные документы:
-
Закон
Донецкой Народной Республики  «Об образовании» от 25.06.2015 года;
-
Государственный
образовательный стандарт среднего профессионального образования по
специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям);
-
Приказ
МОН ДНР № 328 от 20.07.2015г.  «О порядке организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального
образования»;
-
 Учебный
план УЗ СПО ДЭМТ по 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание
и ремонт промышленного оборудования (по отраслям).

1.1.
Область
применения программ
Рабочая
программа учебной дисциплины «ОП.10 Экономика отрасли» является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ГОС по
специальности 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного
оборудования (по отраслям) от 19.01.2021г.  № 4-НП, зарегистрированного в Министерстве
юстиции ДНР (рег. № 4280 от 03 февраля 2021г.).  и соответствующих общих и профессиональных компетенций.

1.2.
Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы.
Учебная дисциплина имеет
практическую направленность и имеет межпредметные связи с общепрофессиональными
дисциплинами ОП. 01 Инженерная графика, ОП. 02 Материаловедение, ОП. 03
Техническая механика, ОП.04 Метрология, стандартизация и подтверждение
соответствия, ОП. 05 Электротехника и основы электроника, ОП.06 Технологическое
оборудование, ОП. 07 Технология отрасли, ОП.08 Обработка металлов резанием, станки
и инструменты, ОП. 09 Охрана труда и бережливое производство,  ОП.11
Информационные технологии в профессиональной деятельности, ОП.12 Безопасность
жизнедеятельности, профессиональными модулями ПМ.01.Осуществлять монтаж
промышленного оборудования и пусконаладочные работы, ПМ.02. Осуществлять
техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования и ПМ.
03.Организовывать ремонтные, монтажные и наладочные работы по промышленному
оборудованию.

1.3. Цели и задачи
учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- оформлять первичные
документы по учету рабочего времени, выработки, заработной платы, простоев;
- рассчитывать основные
технико-экономические показатели деятельности подразделения (организации);
- разрабатывать
бизнес–план.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- действующие законы и иные
нормативные правовые акты, регулирующие производственно-хозяйственную
деятельность;
-  материально-технические, трудовые
и финансовые ресурсы отрасли и организации, показатели их эффективного
использования;
- методики расчета основных
технико-экономических показателей деятельности организации;
- методику разработки бизнес-плана;
- механизмы ценообразования на
продукцию (услуги), формы оплаты труда в современных условиях;
- основы маркетинговой деятельности,
менеджмента и принципы делового общения; основы организации работы коллектива
исполнителей; основы планирования, финансирования и кредитования организации;
- особенности менеджмента в области
профессиональной деятельности;
- производственную и организационную
структуру организации.
В результате освоения учебной
дисциплины студент должен овладеть общими и профессиональными компетенциями:
- Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам (ОК 01).
- Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности  (ОК 02).
-  Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие (ОК 03).
- Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами (ОК 04).
- Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
контекста (ОК 05).
- Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей (ОК 06).
- Содействовать сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях (ОК 07).
- Использовать средства физической
культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной
деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности (ОК 08).
- Использовать информационные
технологии в профессиональной деятельности (ОК 09).
- Пользоваться профессиональной
документацией на государственном и иностранном языках (ОК 10).
- Планировать предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере (ОК 11).
- Осуществлять работы по подготовке
единиц оборудования к монтажу (ПК 1.1).
- Проводить монтаж промышленного
оборудования в соответствии с технической документацией  (ПК 1.2).
- Проводить регламентные работы по
техническому обслуживанию промышленного оборудования в соответствии с
документацией завода-изготовителя (ПК 2.1).
- Осуществлять диагностирование
состояния промышленного оборудования и дефектацию его узлов и элементов (ПК 2.2).
- . Проводить ремонтные
работы по восстановлению работоспособности промышленного оборудования (ПК 2.3).
- Выполнять наладочные и
регулировочные работы в соответствии с производственным заданием (ПК 2.4).
- Определять оптимальные
методы восстановления работоспособности промышленного оборудования (ПК 3.1)
- Разрабатывать
технологическую документацию для проведения работ по монтажу, ремонту и
технической эксплуатации промышленного оборудования в соответствии требованиями
технических регламентов (ПК 3.2).
- Определять потребность
в материально-техническом обеспечении ремонтных, монтажных и наладочных работ
промышленного оборудования (ПК 3.3).
- Организовывать
выполнение производственных заданий подчиненным персоналом с соблюдением норм
охраны труда и бережливого производства  (ПК 3.4).
1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение  программы  учебной дисциплины
Максимальная
учебная нагрузка обучающегося 87 часов, в том числе:
-
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 87 часов;
-
промежуточная аттестация – 2 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка

87

Обязательная учебная нагрузка

87

в том числе:

лекции

67

практические занятия

18

Самостоятельная работа[1]

-

Промежуточная
  аттестация

2

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины «ОП.10 Экономика отрасли»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема
  1.1. Экономическая наука, производственные потребности общества.
  Экономические ресурсы отрасли, предприятия

Содержание
  учебного материала

 6

Л1

Предмет
  и задачи экономики отрасли. Сферы и подразделения экономики. Отрасли экономики:
  понятие, роль и значение в системе рыночной экономики. Особенности отрасли,
  современное состояние, перспективы развития.

2

2, 3

Л2

Межотраслевые
  комплексы, артериально-технические, сырьевые, трудовые и финансовые ресурсы
  отрасли и организации: назначение, характеристика, особенности формирования,
  показатели их эффективного использования. Отраслевой рынок труда, его
  характерные черты и особенности. Основные показатели развития отрасли в
  условиях рынка.

2

Практические
  занятия

2

П1

  Расчет и анализ производственных возможностей

2

Тема 1.2.
Организация (предприятие)
  как хозяйствующий субъект в рыночной экономике

Содержание учебного материала

 6

Л3

 Предпринимательская
  деятельность: сущность, признаки, виды. Виды предприятий в отрасли.
  Учредительный договор, Устав и паспорт организации (предприятия).

2

2, 3

Л4

Организация
  (предприятие): понятие, цель деятельности, основные экономические
  характеристики. Организационно – правовые формы организаций. Объединения
  организаций.

2

Практические
  занятия

1

П2

 Анализ
  и определение организационно-правовых форм предприятий

1

Тема 1.3.
Основной капитал и его роль в
  производстве

Содержание
  учебного материала

14

Л5

Понятие,
  состав и структура основных фондов.  Оценка  и классификация основных
  фондов.

2

2, 3

Л6

Износ
  и амортизация основных фондов.

2

Л7

Оценка
  наличия, состояния и движения основных фондов.

2

Л8

Показатели
  эффективности использования основных фондов, пути ее повышения.

2

Л9

 Производственная
  мощность, ее сущность, виды и факторы ее определяющие.

2

Практические
  занятия

4

П3

Начисление
  амортизации различными способами.

  2

П4

Определение
  показателей состояния и движения основных фондов.

1

П5

Расчет
  показателей эффективности использования основного капитала.

1

Тема 1.4.
Оборотный
  капитал

Содержание учебного материала

10

Л10

 Оборотные
  средства: понятие, состав, структура, источники формирования. Кругооборот
  оборотных средств.

2

2, 3

Л11

Определение потребности предприятия в оборотных средствах.

2

Л12

Порядок
  нормирования оборотных средств.

2

Практические занятия

4

П6

Определение
  показателей оборачиваемости оборотных средств и суммы высвобождаемых
  оборотных средств.

2

П7

Определение суммы капитальных вложений.
  Определение экономического эффекта и срока окупаемости капитальных вложений

 2

Тема 1.5.
Кадры, производительность труда и оплата
  труда в организации

Содержание
  учебного материала

12

Л13

Кадры
  организации и производительность труда. Персонал организации: понятие,
  классификация.

2

2, 3

Л14

Списочных
  и явочный состав работников. Среднесписочная численность.

2

Л15

Производительность
  труда. Методы измерения производительности труда. Факторы и резервы роста
  производительности труда.

2

Л16

Сущность
  и принципы оплаты труда. Тарифная система и ее элементы. Формы и системы
  оплаты труда. Надбавки и доплаты. Бестарифная система оплаты труда. Фонд
  оплаты труда и его структура.

2

Практические занятия

4

П8

Определение
  показателей производительности труда, резервов ее роста

2

П9

Определение
  заработной платы по различным категориям работающих

2

Тема 1.6.
Издержки, цена,
  прибыль и рентабельность – основные показатели деятельности организации
  (предприятия)

Содержание
  учебного материала

11

Л17

Понятие расходов
  организации, их состав. Понятие себестоимости продукции, ее виды. Значение
  себестоимости и пути ее оптимизации.

2

2, 3

Л18

Группировка
  затрат по статьям калькуляции. Методы калькулирования. Смета затрат на
  производство продукции. Управление издержками на предприятии.

2

Л19

Понятие,
  функции, виды цен. Классификация цен. Порядок ценообразования на предприятии.

2

Л20

Понятие
  доходов организации, их состав. Формирование прибыли. Чистая прибыль и ее
  распределение. Рентабельность и ее виды.

2

Практические занятия

3

П8

Определение
  видов издержек и расчет затрат на производство

2

П9

Определение
  оптовых и розничных цен на продукцию

1

Тема 1.7. Основы
  планирования, финансирования и кредитования организации

Содержание учебного материала

8

Л21

Сущность
  внутрифирменного планирования, принципы и методы планирования, виды планов.
.

2

2

Л22

Значение,
  структура, содержание и методологические основы разработки бизнес-плана.

2

Л23

Характеристика
  экономических показателей организации. Методика расчета основных технико-экономических
  показателей организации.

2

Л24

Понятие,
  функции, классификация финансов. Финансовые ресурсы организации. Финансовый
  план. Денежные фонды организации. Кредит и кредитная система. Смешанные формы
  финансирования организаций

2

Тема 1.8. Основные
  понятия менеджмента

Содержание учебного материала

14

Л25

Понятие
  менеджмента, сущность менеджмента, цели и задачи менеджмента, этапы развития
  менеджмента. Особенности менеджмента в области профессиональной деятельности.

2

2

Л26

Виды
  и уровни менеджмента. Методы управления: понятие, классификация,
  направленность, содержание, организационная форма методов, взаимосвязь.

2

Л27

Организация
  как функция менеджмента: понятие, значение. Типы организационных структур, их
  преимущества и недостатки, принципы построения

2

Л28

Стиль
  менеджмента: понятие и вид. Делегирование, ответственность, полномочия.
Коммуникация
  как функция менеджмента: понятие, значение.

2

Л29

Принятие
  управленческих решений как функция менеджмента.

2

Л30

Деловое
  общение: понятие общения, принципы общения.

2

Л31

Управление
  конфликтами и стрессами

2

Тема 1.8. Основные
  понятия маркетинга

Содержание
  учебного материала

5

Л32

2

Л33

1

Дифференцированный
  зачет:

 2

Всего:

87

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1
– ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 –
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством);
3 – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач).

3. Условия реализации программы учебной дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета ОП.01 Экономики
организации.
3.1.1.
Оборудование кабинета экономики:
– доска учебная;
-
рабочие места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
раздаточного дидактического материала.
3.1.2.
Технические средства обучения:
– компьютер;
– средства аудиовизуализации;
– наглядные пособия (натуральные образцы,
муляжи, плакаты, DVD фильмы, мультимедийные пособия).

3.4.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные
источники:
1.     Горфинкель В. Я., Швандер В. А. Экономика предприятия:
Учебник/В. Я. Горфинкель. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 609 с.
2.     Волков О.И. Экономика предприятия [Текст]/Волков О.И. – М:
Инфра-М, 2010.
3.     Грибов В.Д.    Экономика организации (предприятия) [ Текст]
/Грибов В.Д. – М,: Кнорус, 2010.
4.  Драчева Е.Л., Юликов Л.И. Менеджмент:
учебник для сред. проф. образования / Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов М.:
Издательский центр «Академия»,2013. – 304 с.

5.
Коваленко Н.Я. Экономика сельского хозяйства [Текст]Коваленко Н.Я.
– М.: Экмос, 2010.
6.
Косьмин
А.Д., Свинтицкий Н.В., Косьмина Е.А..Менеджмент: учебник для сред. проф.
образования / А.Д. Косьмин, Н.В. Свинтицкий, Е.А. Косьмина. М.: Академия,
2013.
7.
Липсиц
И.В. Основы экономики: учебник для сред. спец. учеб. заведений / И.В. Липсиц. –
3-е изд., перераб.
8.
Минаков И.А. Экономика сельского хозяйства [Текст]/Минаков И.А. –
М: «Колос», 2011.Семенов В. Н. Экономика предприятия: Учебник/ В. Н. Семенов. –
СПб.: Питер, 2014. – 416 с.
9.
Носова
С.С. Основы экономики: учебник СПО. / С.С. Носова. - Москва :КноРус,  2015.
- 312 с.
10.
Чечевицина Л. Н. Экономика предприятия: Учебник/ Чечевицына Л.Н.,
Чечевицына Е. В. – Ростов–на–Дону: Феникс, 2015. – 400 с.

Дополнительные  источники:
1.   Волков О. И.
Экономика предприятия: Курс лекций/ О. И. Волков. -  ИНФРА – М, 2015. – 288 с.
2.    Скляренко   В.К.   Экономика
предприятия: Учебник/ В. К. Скляренко, В. М. Прудников. -  М.: Инфра - М, 2015.
– 505 с.
3.     Яркина Т.В. Основы экономики
предприятия: Краткий курс. Учебное пособие для студентов вузов и средних
специальных заведений. [Текст]/ М., 2009.

Интернет-ресурсы:
1.
Библиотека: научные, информационно - аналитические материалы
попроблемам экономики организации (тексты книг, методических пособий)
[Электронный ресурс]: /www.economictheory.narod.ru.-
Режим доступа - //www.economictheory.narod.ru/
b_cataloque.htm, свободный. – Загл. с экрана.
2.
Экономический портал: лекции по экономике, книги, учебные мате
риалы [Электронный ресурс]: / www. econportal.ru. - Режим доступа-
//www. econportal.ru. / index. php, свободный. – Загл. с экрана.
3.
Электронный   ресурс   «Экономика   организации».   Форма
доступа:
4.
   www.ofguu.ru/_files/Экономика
организаци.pdf

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

уметь:

 Текущий контроль:
- защита отчетов по практическим/
  лабораторным занятиям;
- оценка заданий для внеаудиторной
  (самостоятельной)  работы
- экспертная оценка демонстрируемых
  умений, выполняемых действий в процессе практических/лабораторных занятий
Промежуточная аттестация:
- экспертная оценка выполнения
  практических заданий на зачете/экзамене

-
  оформлять первичные документы по учету рабочего времени, выработки,
  заработной платы, простоев;

-
  рассчитывать основные технико-экономические показатели деятельности
  подразделения (организации);

-
  разрабатывать бизнес–план;

знать

Текущий контроль
при проведении:
-письменного/устного опроса;
-тестирования;
-оценки результатов внеаудиторной
  (самостоятельной) работы (докладов, рефератов, теоретической части проектов,
  учебных исследований и т.д.)
Промежуточная аттестация
в форме дифференцированного зачета/ экзамена
  по МДК в виде:
-письменных/ устных ответов,
-тестирования.

- действующие законы и иные нормативные
  правовые акты, регулирующие производственно-хозяйственную деятельность;

- материально-технические, трудовые и
  финансовые ресурсы отрасли и организации, показатели их эффективного
  использования;

- методики расчета основных технико-экономических
  показателей деятельности организации;

- методику разработки бизнес-плана;

- механизмы ценообразования на продукцию
  (услуги), формы оплаты труда в современных условиях;

- основы маркетинговой деятельности,
  менеджмента и принципы делового общения; основы организации работы коллектива
  исполнителей; основы планирования, финансирования и кредитования организации;

- особенности менеджмента в области
  профессиональной деятельности;

- формы оплаты
  труда;

-
  производственную
  и организационную структуру организации.

Скачано с
www.znanio.ru

[1]Примерная тематика самостоятельных работ в рамках
образовательной программы планируется образовательной организацией с
соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах объема учебной дисциплины в
количестве часов, необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы
обучающихся, предусмотренных тематическим планом и содержанием учебной
дисциплины.

file_name: «ОП.10 Экономика отрасли».doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Программа учебной дисциплины «ОП

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения: 1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции…

alt: Загл. с экрана. 2.

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ТКАНИ

Основная ткань,
или паренхима, занимает большую часть пространства между другими постоянными
тканями стеблей, корней и других органов растения. Основные ткани состоят в
основном из живых клеток, разнообразных по форме. Клетки тонкостенные, но
иногда утолщенные и одревесневшие, с постенной цитоплазмой, простыми порами. Из
паренхимы состоят кора стеблей и корней, сердцевина стеблей, корневищ, мякоть
сочных плодов и листьев, она служит хранилищем питательных веществ в семенах. В
различных органах растения основная паренхима выполняет неодинаковые функции,
поэтому выделяют несколько подгрупп основных тканей: ассимиляционную,
запасающую, водоносную и воздухоносную.

Ассимиляционная
ткань, или хлорофиллоносная паренхима, или хлоренхима, - ткань, в которой
осуществляется фотосинтез. Клетки тонкостенны, содержат хлоропласты, ядро.
Хлоропласты, как и цитоплазма, расположены постенно. Хлоренхима находится
непосредственно под кожицей. В основном хлоренхима сосредоточена в листьях и
молодых зеленых побегах растений. В листьях различают палисадную, или
столбчатую, и губчатую хлоренхиму (рис. 26). Клетки палисадной хлоренхимы
удлиненные, цилиндрической формы, с очень узкими межклетниками. Губчатая
хлоренхима имеет более

43

Рис. 26.
Ассимиляционная ткань листа бука на поперечном срезе: А - световой лист; Б -
теневой лист: 1 - эпидермис; 2 - устьице; 3 - палисадная ткань; 4 - губчатая
паренхима; 5 - проводящий пучок

или менее
округлые рыхло расположенные клетки с большим количеством межклетников,
заполненных воздухом.

Аэренхима, или
воздухоносная ткань, - паренхима со значительно развитыми межклетниками в
разных органах характерна для водных, прибрежно-водных и болотных растений
(камыши, ситники, кубышки, рдесты, водокрасы и др.), корни и корневища которых
находятся в иле, бедном кислородом (см. рис. 89). Атмосферный воздух доходит до
подводных органов через фотосинтетическую систему посредством передаточных
клеток. Кроме того, воздухоносные межклетники сообщаются с атмосферой с помощью
своеобразных пневматод - устьиц листьев и стеблей, пневматод воздушных корней
некоторых растений (монстера, филодендрон, фикус баньян и др.), щелей,
отверстий, каналов, окруженных клетками-регуляторами сообщений. Аэренхима
уменьшает удельный вес растения, что, вероятно, способствует поддержанию
вертикального положения водных растений, а водным растениям с плавающими на
поверхности воды листьями - удержанию листьев на поверхности воды.

Водоносная ткань
запасает воду в листьях и стеблях суккулентных растений (кактусы, алоэ, агавы,
толстянки и др.), а также растений засоленных местообитаний (солерос, биюргун,
сарсазан, солянки, гребенщик, черный саксаул и др.), как правило, в аридных
областях. Листья злаков также имеют крупные водоносные

44

клетки со слизистыми
веществами, удерживающими влагу. Хорошо развитые водоносные клетки имеет мох
сфагнум (рис. 27).

Запасающие ткани
- ткани, в которых в определенный период развития растения откладывают продукты
обмена - белки, углеводы, жиры и др. Клетки запасающей ткани обычно
тонкостенны, паренхима живая. Запасающие ткани широко представлены в клубнях,
луковицах, утолщенных корнях, сердцевине стеблей, эндосперме и зародышах семян,
паренхиме проводящих тканей (фасоль, ароидные), вместилищах смол и эфирных
масел в листьях лавра, камфарного дерева и др. Запасающая ткань может
превращаться в хлоренхиму, например, при прорастании клубней картофеля, луковиц
луковичных растений.

Рис. 27.
Водоносная ткань мха сфагнума: 1 - водоносные клетки; 2 - хлорофиллоносные клетки

intro: Механические, или опорные, ткани - это своего рода арматура, или стереом. Термин стереом происходит от греческого "стереос" - твердый, прочный. Основная функция - обеспечение сопротивления статическим и динамическим нагрузкам. В соответствии с функциями они имеют подобающее строение. У наземных растений они наиболее развиты в осевой части побега - стебле. Клетки механической ткани могут располагаться в стебле либо по периферии, либо сплошным цилиндром, либо отдельными участками в гранях стебля. В корне, который выдерживает в основном сопротивление на разрыв, механическая ткань сосредоточена в центре. Особенность строения этих клеток - сильное утолщение клеточных стенок, которые и придают тканям прочность. Наиболее хорошо развиты механические ткани у древесных растений. По строению клеток и характеру утолщений клеточных стенок механические ткани разделяют на два типа: колленхиму и склеренхиму.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Механические, или опорные, ткани


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 7 "

Рассмотрено на
  заседании МО
Руководитель МО

  Рыбакова Т.В.

  ______________________

  Ф.И.О.
«_29_»  _августа_____
  2019г.

  «Утверждено»
      Директор
  МКОУ «СОШ № 7»

  Мананников Е.В.

  _______________________
 Ф.И.О.

  «__30__» _августа____  2019 г.

       Приказ №
  _193-од__

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Я сдам ЕГЭ»
 (наименование
учебного предмета (курса)
________________________________10____________________________________
(класс)
_________________2019-2020
учебный год _________________
(период
реализации программы)

Ф.И.О. учителя
(преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория
Рыбакова
Татьяна Владимировна, первая категория

        Составлена
в соответствии с рекомендациями спецификации, кодификатора, демонстрационного
варианта КИМ, утвержденного руководителем Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки Министерства образования и научно-методического совета ФИПИ
(Федеральный институт педагогических измерений), программой модульного курса «Я
сдам ЕГЭ»

2019
г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Учебная
программа курса по выбору  ориентирована на подготовку учащихся  10
классов  к  итоговой аттестации  по физике в форме ЕГЭ. Данный курс
предназначен для обучающихся, осваивающих общеобразовательные программы полного
общего образования. Курс углубляет, пополняет, актуализирует и систематизирует
знания учащихся 10 и 11 классов по физике и способствует успешной сдаче ЕГЭ за
курс полного общего образования.
   Программа курса актуальна, потому что ежегодно
увеличивается число учащихся, выбирающих  экзамен по физике. Это обусловлено
политикой государства, нуждающегося в специалистах технической направленности,
и,  следовательно,  запросом  родителей, но на изучение физики в школе
отводится 2 часа в неделю, что недостаточно для подготовки учащихся на
повышенном и высоком уровне. Поскольку программа школьного курса физики построена
по концентрическому принципу, то  особенно важно учителю  в 10 классе  создать
базу и систематизировать  знания учащихся,  научить ребят   планировать и
организовывать свою деятельность, как под руководством учителя, так и
самостоятельно. И это является главной задачей педагога сегодня – научить
учиться, научить действовать.
     Программа
курса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
среднего полного общего образования, обязательного минимума содержания
физического образования и рабочих программ для общеобразовательных школ. Программа разработана в соответствии с
рекомендациями спецификации, кодификатора, демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ
2019 года, утвержденного руководителем Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки Министерства образования и научно-методического совета ФИПИ
(Федеральный институт педагогических измерений) и программой модульного курса
«Я сдам ЕГЭ».
     Курс является
поддержкой базового курса физики. Организуется более глубокое и осознанное
изучение разделов курса физики: «Механика», «МКТ и термодинамика», «Электродинамика»,
«Квантовая физика». Повторение теоретических вопросов  сопровождается
заданиями, которые формируют умения и навыки, такие  как умение анализировать,
сравнивать, обобщать,  организовывать свою работу; самостоятельно составлять
алгоритм решения задач, выделять главное. В ходе изучения данного  курса особое
внимание уделяется развитию умений учащихся решать вычислительные, графические,
качественные и экспериментальные задачи.
     Данный  курс
является своеобразным тренингом для подготовки учащихся к решению, оформлению
работ и умению пользоваться справочной литературой на ЕГЭ.
     Курс создает
условия для развития различных способностей и позволяет воспитывать дух
сотрудничества, уважительного отношения к мнению оппонента.

Цель курса:

Подготовка
     учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Повышение
     уровня личностных и предметных результатов  учащихся по физике.

Задачи курса:

Углубить,
     систематизировать  знания учащихся  по физике за курс полного среднего
     образования.
Отработать
     алгоритмы решения задач;
Организовать
     самостоятельную работу учащихся по повторению теоретического материала и
     отработке навыков решения задач по физике

Ученики должны овладеть следующими видами
деятельности:

1. Владеть
основным понятийным аппаратом школьного курса физики:
  - знать и
понимать смысл понятий;
  - знать и
понимать смысл физических величин.
  - знать и
понимать смысл физических законов.
  - уметь
описывать и объяснять физические явления.

2. Владеть
основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями:
 – формулировать
(различать) цели проведения (гипотезу, выводы) описанного опыта или наблюдения;
– конструировать
экспериментальную установку, выбирать порядок проведения опыта в соответствии с
предложенной гипотезой;
– использовать
физические приборы и измерительные инструменты для прямых измерений физических
величин;
– проводить анализ
результатов экспериментальных исследований, в том числе выраженных в виде
таблицы или графика.
- уметь проводить
косвенные измерения физических величин;
- уметь
представлять экспериментальные результаты в виде таблиц, графиков или
схематических рисунков и делать выводы на основании полученных
экспериментальных данных;
-  уметь проводить
экспериментальную проверку физических законов и следствий.

3. Решать задачи различного
типа и уровня сложности.

4. Понимать тексты
физического содержания:
 – понимать смысл
использованных в тексте физических терминов;
– отвечать на
прямые вопросы к содержанию текста;
– отвечать на
вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста;
– использовать
информацию из текста в измененной ситуации;
– переводить
информацию из одной знаковой системы в другую.

5. Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Содержание тем
курса 10 класса:

№ п/п

Раздел
(глава)

Содержание материала

1

Механика

  Механическое
  движение. Траектория. Путь. Перемещение. Равномерное прямолинейное движение.
  Скорость. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное
  падение. Движение по окружности. Масса. Плотность вещества. Сила. Сложение
  сил. Инерция. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон
  Ньютона. Сила трения. Сила упругости. Закон всемирного тяготения. Сила
  тяжести. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Механическая работа и
  мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения
  механической энергии. Простые механизмы. КПД простых механизмов. Давление.
  Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Механические колебания и
  волны. Звук.

2

МКТ
  и термодинамика

   Строение
  вещества. Модели строения газа, жидкости и твердого тела. Тепловое движение
  атомов и молекул. Связь температуры вещества со скоростью хаотического
  движения частиц. Броуновское движение. Диффузия. Тепловое равновесие.
  Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней
  энергии. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
  Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в
  тепловых процессах.  Испарение и конденсация. Кипение жидкости. Влажность
  воздуха. Плавление и кристаллизация. КПД тепловой машины.

3

Электродинамика

   Электродинамика
  и основы СТО. Электризация тел. Два вида электрических зарядов.
  Взаимодействие электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
  Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические
заряды.
  Проводники и диэлектрики. Постоянный электрический ток. Сила тока.
  Напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической
  цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и
  мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Опыт Эрстеда. Магнитное
  поле тока.  Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с
  током.  Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея, индуктивность, энергия
  магнитного поля. Электромагнитные колебания и волны.  Закон прямолинейного
  распространения света. Законы отражения  и преломление света. Дисперсия
  света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система.
  Оптические приборы.

Структура
изучения курса

№

Раздел (глава)

Примерное
количество часов

1.

Механика

14

2.

МКТ и
  термодинамика

7

3.

Электродинамика:

14

Общее количество
  часов:

35

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

Дата проведения урока

1.      Механика

1

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «Кинематика»

3

2

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «Динамика»

3

3

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «Законы сохранения»

3

4

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «Статика»

3

5

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «Механические колебания и волны»

2

2.      МКТ
  и термодинамика

1

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «МКТ»

4

2

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «Термодинамика»

3

3.      Электродинамика

1

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «Электростатика»

3

2

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «Постоянный ток»

3

3

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «Магнитное поле»

2

4

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «Электромагнитная индукция и
  электромагнитное поле»

3

5

Решение
  качественных и расчётных задач на тему «Оптика»

3

ИТОГО:

35

Учебно-методический
комплекс

1. Демидова
М.Ю., Грибов В.А., Гиголо А.И., модульный курс «Я сдам ЕГЭ». Учебное

пособие для общеобразовательных организаций. М., Просвещение, 2017г.
2. Лукашик В.И.,
Иванова Е.В., «Сборник школьных олимпиадных задач по физике

для  7-11 классов», М., Просвещение, 2007 г.
3. Рымкевич А.П.,
«Сборник задач по физике для 10-11 классов», 9 издание, М., Дрофа,

2005 г.
4. Типовые
демонстрационные варианты КИМ ЕГЭ 2015г, 2016г, 2017 года, 2018г.
5. Типовые
тестовые и тренировочные задания для сдачи ЕГЭ.

file_name: Рабочая программа элективного курса по физике в 10 классе 34 часа.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


extracted_text:
Игра – эстафета

Жмаева
Галина  Семёновна, учитель  начальных классов

                               «В космосе всем открыта
дверь»
Цель: расширить
представление детей о космосе. Привлечь к участию в празднике родителей
Задачи:
 -
Развивать логическое мышление, коммуникативные навыки, умения творчески
использовать свой опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками;
-
приобщать  к  здоровому  образу  жизни, к  физической  культуре  и
спорту;
-
развивать у детей активность, стремление  к достижению успеха, выдержки и
настойчивости, честности в отношениях со сверстниками.
Подготовка:

1.Команды
выбирают название. I – команда «Спутник», II-команда  «Ракета» делают эмблемы  для
 себя  и  для  родителей, которые  тоже станут  участниками  конкурса.
2.Проводится
конкурс рисунков  «Полёт  на другую  планету»
3.Проводится
конкурс  поделок  из  пластилина.
4.Каждая
команда  готовит  фантастическую сказку «Полёт  на  другую планету.»
Оборудование:
- карта путешествия;
- фотографии планет:
Луна, Марс, Земля, спутников Марса;
-Выставка
книг,  портреты  космонавтов.

Ход праздника

I.
этап. Литературная  часть. (Стихи о празднике)
1.Космонавт,такого
слова не было
Среди
многих, тысяч слов
Привезли
его на землю с неба
Лётчики
Гагарин и Титов.
2.
Не зевай по сторонам,
Ты
сегодня космонавт!
Начинаем
тренировку,
 Чтобы
сильным стать и ловким.
3.Далекие
звезды над нами горят,
Зовут
они в гости весёлых ребят.
Собраться
в дорогу не трудно для нас,
И
вот мы к полету готовы сейчас.
4. Скомандует диктор: «Внимание – взлет»
И наша ракета помчится вперед.
Прощально махнут и растают в дали
Огни золотые любимой Земли.
5.Хотим  мы  с тобой  подружится,  Луна,
Чтоб ты не скучала все время одна.
Таинственный марс, подожди нас чуть-чуть,
Сумеем в пути и к тебе заглянуть.
6. Ждет нас быстрая ракета
Для полета на планету.
Отправляемся на Марс-
Звезды в гости ждите нас.

II.
этап.    «Проверь
себя»
1.
Назови
год, месяц, число, которые  считаются  днём  рождения  космонавтики.
2.
Имя
первого космонавта.
3.
Почему
несколько экипажей называют международными?
4.
Название
города, в котором  живут и работают космонавты.
5.
Где
находится взлётная космическая площадка.
6.
Назовите
женщин космонавтов.
7.
Что
такое атмосфера?
8.
Что
такое планета?
9.
Что
такое орбита?
10.
Что
такое виток?
11.
Какие
слова произнёс  Гагарин перед стартом?
12.
 Как
назывался корабль, на котором  летал Гагарин?
13.
Какого
цвета   небо видят космонавты?
14.
Кто
первый совершил выход в открытое космическое пространство?
15.
 Что
такое невесомость?
16.
 Спускаемый
аппарат – что  это?

III.
этап. Станция  «Сосчитайка».  На доске   укреплены
2 ракеты, на иллюминаторах  написаны  примеры, которые решаются  на  скорость.

32 : 8            32 : 4

25 : 5             49 : 7

15 ×
2             25 × 2

100 – 18        100 – 17

13 + 67          12 + 48

IV.этап.
Станция Космический словарь.  Кто  больше  назовёт  слов,
имеющих отношение к полёту в  космос (спутник, орбита, скафандр, космодром,
луноход, ракета и др.)

V. этап. Станция «Загадкино»
 1. Смело в небе
проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет
Что такое?  (Звездолет)
2.Чудо-птица,
алый хвост,
    Прилетела в стаю звезд.
                     (Ракета)
3.Что
нельзя сделать в космосе?
               (Упасть, повеситься)
4.В
космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
 Хвост его — полоска света,
 А зовут объект ….

 (Комета)
 5.Белые  цветочки
вечером  расцветают,
    А утром
увядают.

(Звёзды)
6.Раскинут ковер, рассыпан горох.
Ни ковра не поднять,
Ни горох не собрать.
               (Звездное небо)
7.За бесчисленной отарой
Ночью шел пастух усталый.
А когда пропел петух -
Скрылись овцы и пастух.
              (Звезды и месяц)
8.Украшал ночную синь
Серебристый апельсин,
А прошла неделька только -
От него осталась долька.
                   (Луна)
9.Ну-ка,
кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет.
               (Солнце)
VI.
этап .Станция «Звёздный букет»
По игровому полю разбросаны звезды синего и красного цвета. Из
каждой команды вызывается самый ловкий игрок. Им завязывают глаза — одному красной
косынкой, другому — синей. Их задача - за определенное время собрать как можно
больше звезд своего цвета. Члены команд при этом могут кричать: «Бери! Не
бери!». Через 2 минуты игра останавливается и подсчитывается количество звезд,
собранных представителями команд. Теперь команды должны ответить на вопросы,
написанные на обратной стороне звезд. За каждый правильный ответ команда
получает 1 очко.

Вопросы на звездах:

В честь кого
     Марс получил свое название? (В честь древнегреческого бога войны)
Сколько
     времени будет гореть спичка на Луне? (Нисколько. Горение в безвоздушном
     пространстве невозможно)
Как по
     внешнему виду отличить серп растущей Луны от убывающей? (Если Луна похожа
     на букву С, то это старая, убывающая)
На какой
     планете обнаружены русла высохших рек? (На Марсе)
Какая планета
     Солнечной системы имеет кольца? (Сатурн)
Самая большая
     планета Солнечной системы? (Плутон)
Какую планету
     называют Утренней или Вечерней звездой? (Венеру)
Самая
     удаленная от Солнца планета? (Плутон)
Самая близкая
     к Солнцу планета? (Меркурий)
Какая планета
     красного цвета? (Марс)

VII.этап  Рассказать  сказку – фантазию  на тему : «Полёт на другую
планету»
Жюри
подводит  итог конкурса. Победители награждаются медалью и памятной открыткой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра -эстафета.docx

alt: Игра – эстафета

alt: Прощально махнут и растают в дали

alt: Сколько времени будет гореть спичка на

intro: Мероприятие посвящено  «Дню космонавтики». Праздник был проведён в начальных классах , путешествие  по  станциям   заданий. Учились отвечать на вопросы, отгадывать загадки, развивать у детей активность, стремление  к достижению успеха, выдержки и  настойчивости, честности в отношениях со сверстниками.

title: Игра-эстафета  праздник  "День космонавтики"


extracted_text:
Тема урока: «Крестовые походы»
Цель урока: сформировать целостное
представление о военно-религиозном движении - Крестовых походах;
в процессе объяснения выявить причины, условия, основные этапы
и последствия крестоносного движения.
Задачи урока:

Образовательная:
     формирование умений сравнивать цели и задачи участников крестовых походов
Развивающая: выделять
     причины и последствия крестовых походов
Воспитательная: развитие
     умения отбирать положительный и отрицательный опыт истории для
     современного поколения; развитие чувства толерантности.

Тип урока: изучение нового материала
Методы обучения: лекция с элементами
эвристической беседы
Оборудование:

компьютер,
     проектор, экран
электронная
     презентации
учебник

Ход урока
1. Актуализация знаний: блиц-опрос в виде тестовых вопросов
Когда произошел раскол христианской церкви на католическую и
православную?

1095 г.
1054 г.
988 г.

Выберите правильное определение понятия "церковная
десятина"?

Плата
     государства церкви
Особый налог
     на содержание храмов и духовенства
Часть доходов
     церкви, которую она платила государству

Что такое индульгенция?

Грамота о
     прощении грехов
Проклятие,
     которое посылал папа императору
Союз между
     папой и императором

Какой из этих монашеских орденов назывался
"нищенствующим"?

Францисканский
Бенедиктинский
Цистерианский
Капуцинов

Как назывался церковный суд для преследования ереси?

Информатизация
Инфляция
Инквизиция

Как называли противника господствующего вероучения церкви?

Аббат
Еретик
Монах

2. Объяснение нового материала.
На предыдущем уроке мы с вами выяснили, что католическая
церковь, став сильной и могущественной, жестоко расправлялась с теми, кто
пытался поставить под сомнение ее деятельность.  Вторгшиеся
с Востока племена турок-сельджуков к концу ХI в.
захватили почти всю Малую Азию и создавали угрозу для христианских
паломников. Византия запросила помощи у Запада.  В ноябре 1095 года
папа Урбан II на большом соборе в Клермоне обратился к народам Запада с призывом
предпринять поход в город Иерусалим. Подобных походов будет несколько они
войдут в историю под названием "Крестовых"

Почему были
     организованы Крестовые походы?

Работа с презентацией (просмотр слайдов 1,2 и последующая
беседа)  Для чего папа призывал участвовать в походе христиан? (выступить
против "неверных")

Что обещал
     пап Урбан II всем участникам похода в г. Иерусалим? (отпущение грехов,
     богатство, трофеи в изобилии)
Чем
     привлекали участников похода эти земли? ("Земля та течет молоком и
     медом:")

Дальнейший просмотр презентации.

Какие слои
     населения приняли участие в первом Крестовом походе? (это были бедные люди
     и рыцари)
Что заставило
     этих людей отправиться в поход? (Бедные люди шли потому, что в Европе были
     в то время неурожаи, рыцари - для обогащения.)
Как вели себя
     участники похода по отношению к местным жителям (иудеям)? (Очень жестоко,
     они убивали их, грабили и все, что хотели забирали себе.)
Из каких
     государств Европы были участники похода? (Из Франции, Англии, Фландрии,
     Лотарингии:)

Работа с картой.

Каким знаком
     на карте обозначен первый Крестовый поход? (Стрелочкой)
Жители каких
     государств приняли участие в первом крестовом походе? Покажите эти
     государства на карте. (Франции, Германии, Италии)
Покажите путь
     участников похода.

Со вторым и третьим походом учащиеся знакомятся, просматривая
слайды № 11, 12
Четвертый поход изучается на основе презентации (слайды № 13,
14) и исторических источников:
Осада и взятие Константинополя латинами (1024 г.). Ограбление
храмов в Константинополе.
Жители города, передавая себя в руки судьи, вышли навстречу
латинянам с крестами святыми изображениями Христа, как это делается в
торжественных и праздничных случаях. Но и это зрелище не смягчило души латинян,
не укротило их мрачного и яростного духа: они не пощадили не только частного
имущества, но, обнажив мечи, ограбили святыни господни и звуком труб побуждали
коней к нападению. Не знаю с чего начать и чем кончить описание всего того, что
совершили эти нечестивые люди? О ужас! Святые образа бесстыдно потоптаны! О
горе! Мощи святых мучеников заброшены в места всякой мерзости!..
Поведение крестоносцев в Константинополе
: всякий должен был опасаться за свою жизнь; на улицах плач,
вопли и стенания, на перекрестках рыдания, во храмах жалобные стоны. Знатные
родом бродили опозоренными, почтенные старцы - плачущими, богатые - нищими. Так
- на площадях; так - в закоулках; так - в открытых общественных местах; так и в
тайных убежищах!
Таким-то образом: беззаконничали западные войска против
населения христова, не оказывая решительно никому ни малейшего снисхождения, но
всех лишая денег и имущества, жилищ и одежды совершенно ничего не оставляя тем,
кто имел что-нибудь!
неприятели проводили время в непотребствах, забавах, притом в
забавах преимущественно бесчестных, и в посмеяниях над римскими обычаями: каждый
день они пьянствовали и объедались
Как встретили жители Константинополя пришельцев? (С крестами и
святыми изображениями Христа)
Как вели себя крестоносцы? (Устроили пожар в городе, разграбили
храмы, жилые дома, пьянствовали:)
Сообщение учащегося о Детских крестовых походах.
Остальные походы рассматриваются с целью ознакомления. (Слайды №
16-20)
Рассматривая слайд № 21, ученики делают вывод о том, какие
государства были созданы крестоносцами и насколько они были сильны.
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать п.6 параграфа 23 учебника и ответить на вопрос:
Каковы последствия и итоги Крестовых походов?
3. Закрепление изученного на уроке.
Заполнить таблицу в тетради, пользуясь слайдом № 24.
 4. Домашнее задание.

Прочитать
     параграф § 15 учебника истории.
Подготовиться
     к повторительно-обобщающему уроку по теме "Католическая церковь в XI
     - XIII вв. Крестовые походы".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ.docx

alt: Тема урока: «Крестовые походы»

title: План конспект урока по курсу всеобщей истории: «Крестовые походы».


extracted_text:
Приложение 1

УСТНАЯ
РАБОТА
1 ряд.
Найдите
устно корни каждого уравнения и впишите в третий столбец соответствующие им
буквы.

Уравнение

Корень

Буква

–9x – 56 = 5x

40 – 12x = 20 – 11x

15 – 8x = 2 – 9x

63 – 8n = n

15x – 12 = 8 + 10x

–10y – 64 = –6y

25 – 9y = 5y + 11

8 – 5n = 10 – 4n

Таблица
выбора ответов:

Корень

-13

7

20

4

-4

-2

1

-16

Буква

Т

Е

Н

Г

И

Л

А

Р

2 ряд.
Найдите
устно корни каждого уравнения и впишите в третий столбец соответствующие им
буквы.

Уравнение

Корень

Буква

6x + 10 = 5x + 15

– 5n – 16 = 3n

10 – 9y = 70 – 6y

–6m + 32 = 2m

16m – 5 = 15m – 10

7z + 40 = 3z

4y + 7 = 5y + 4

28 – 9m = –8 – 10m

Таблица
выбора ответов:

Корень

-20

5

-10

-5

4

3

-2

-36

Буква

Г

Л

И

Р

А

Ф

О

М

3 ряд.
Найдите
устно корни каждого уравнения и впишите в третий столбец соответствующие им
буквы.

Уравнение

Корень

Буква

10z + 7 = 9z + 5

56 – 9n = – 5n

35 – 11m = 3m +21

7n + 12 = 6n + 8

25 = 5y – 5

–12z + 95 = –7z

60 – 11n = 20 – 10n

9m – 8 = 6m + 7

Таблица
выбора ответов:

Корень

1

40

-2

19

14

5

-4

6

Буква

С

Т

Э

НЕН

К

А

П

О

file_name: 11. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx

alt: Приложение 1 УСТНАЯ РАБОТА 1 ряд


extracted_text:
Занятие психолога с дошкольниками «Мои пожелания»
Ход занятия:
1.     Задание
на внимание (когда услышите слово ДОМ – хлопните 3 раза, повернетесь через
правое плечо и тихо сядите)
2.     Массаж
рук  (работа с теннисным мячом)
Отправляемся в путешествие..
Мы отправляемся искать  лесную школу, но нам не на чем
ехать..
попробуем полететь на воздушном шаре.
Упражнение на снятие
мышечного напряжения «Насос и воздушный шар»
3.     Мы
попали на дорожку…     Графический
диктант
4.     Обведите
по пунктирным линиям мой образец…
5.     Устали
идти пешком.. попробуем из этих элементов создать себе транспортное средство…
подключаем фантазию…
Давайте отправимся на
волшебной летающей машине.
6.     Игра
на развитие зрительной памяти «Рисуем и раскрашиваем»
Психолог показывает иллюстрацию с
машиной. Детям следует посмотреть на иллюстрацию 10 секунд и раскрасить свой
шаблон точно также.
7.     Физминутка
 Поехали на машине и приехали
к реке:
« К речке тихо мы спустились.. наклонились и
умылись..1 2 3 4 вот как славно освежились. Вышли на берег крутой и отправились
домой»
Дети вновь садятся..
Мы повернулись и увидели мамонтенка.. он тоже ищет
лесную школу.. давайте ему поможем…
Чтобы мамонтенку было идти не страшно, давайте будем
ему помогать. Что мы можем ему пожелать на этом пути?
 (хорошего настроения, солнца, друзей, добрых людей,
нарисуем портфель, монеты удачи и смелости, чтобы он был всегда готов к
занятиям, доброго учителя)
!! Пожелания к мамонтенку – это и пожелания себе, ведь
и вы также, как и мамонтенок, впервые пришли в школу…))
Раскрашивают рисунок
Рефлексия… окончание занятия

file_name: Занятие дошкольников с психологом _Мои пожелания_.doc


file_name: кроссворды ИКТ.docx

title: материал по ИКТ