extracted_text:
Классный час «День
памяти Беслана».
Цели:

Развить в
     школьниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма.
Вызвать
     отрицание терроризма  как явления.

Оборудование:

презентация
     к классному часу.

Ход мероприятия.
Классный руководитель:  Сегодня, 3 сентября, в
российском календаре обозначен как День солидарности в борьбе с терроризмом.

Просмотр
     презентации «Терроризм»:

¾
террор как явление;
¾
классификация терроризма;
¾
теракты, потрясшие весь мир;
¾
теракт в Беслане.

Теракт в
     Беслане.

Русский народ
никогда не забудет, какая ужасная трагедия случилась в Северной Осетии, а
именно в Беслане 1 сентября 2004 года. Теперь в российском календаре стало на
одну чёрную дату больше. Но эта дата будет одной из самых чёрных потому, что в
этот праздничный день погибли дети в священном месте – в школе. Невинные дети,
которые есть самое дорогое в этом мире. Они погибли от пуль террористов.
«День
памяти Беслана»… – такова тема нашего классного часа.
(рассказ классного руководителя
сопровождается слайдами презентации)
1 сентября
2004, около 09 часов 15 минут, в городе Беслане в Северной Осетии, группа  лиц
в количестве 32 человек, вооруженных автоматическим оружием, ручными
гранатометами, снайперскими винтовками, захватила среднюю школу № 1 в момент
проведения торжественной линейки.
Всех
находившихся в школе детей, родителей, учителей общим количеством 1128 человек,
преступники захватили в качестве заложников и содержали в помещениях и
спортивном зале школы. Террористы выдвинули требования политического характера
и, угрожая убийством заложников, пытались оказать давление на граждан и органы
власти. Попытки переговоров результатов не принесли. 3 сентября 2004
 г. примерно в 13 часов 05 мин. преступники привели в действие взрывные
устройства. Произошло обрушение крыши школы. Боевики  начали уничтожать
заложников. В результате преступных действий террористов погибли 318 человек
заложников, в том числе 186 детей и 1 житель города Беслана не из числа
заложников. 783 человека получили ранения различной степени тяжести.
Практически уничтожено здание школы № 1. Ответственность за теракт взял на себя
чеченский террорист Шамиль Басаев.

Воспоминания
заложников.
1-я заложница (бывшая заложница Марина Козырева): Все три дня,
пока мы там были, мы сидели чуть ли не друг на друге. Нас там было около 1100
человек. Время от времени заходили боевики и ради смеха приказывали то стоять
всем, то лежать. И так продолжалось почти целыми днями. В центре они установили
большое взрывное устройство, примерно 50x50 см, пульт от которого был нажимного
действия. Его постоянно прижимал ногой кто-то из террористов. Когда они
уставали, на кнопку ставили стопку книг.
2-я заложница (бывшая заложница Диана Гаджинова): Пить не
позволяли. И есть не давали. Они совсем обозлились. Когда нас отпускали в
туалет, то некоторые дети забегали в разломанный кабинет, который недалеко от
туалета. Там стояли в горшках цветы. Так вот, они цветы эти рвали и запихивали
в рот. Некоторые прятали цветы и делились с товарищами. Но голод не так мучил,
как жажда.
3-я заложница (бывшая заложница Алла Гадзиева): Когда раздался
взрыв, дети и взрослые бросились к окнам. И боевики открыли по ним
беспорядочный огонь из автоматов. Даже после того, как основная масса людей
выбежала из спортзала, они, уходя в подвал школы, продолжали расстреливать
лежащих на полу спортзала людей.
Одна из
заложниц рассказала, что первый взрыв в школе произошел из-за оторвавшегося
скотча. Взрывные устройства были прикреплены скотчем к стенам спортзала. На
одном из них скотч не выдержал, бомба оторвалась, упала на пол  и взорвалась,
затем последовала целая серия взрывов и атака спецназа.

Освобождение.
Солдаты вошли в
школу, а навстречу им бежали  полураздетые и окровавленные дети. Некоторых несли
на руках взрослые. Многие ранены, все - измучены жаждой. Им оказывали первую
помощь в полевом госпитале, расположившемся неподалеку. Раненых развозили  по
разным больницам на машинах скорой помощи, а также на частных автомобилях.
Позже под
руинами обрушившегося спортзала были найдены сотни тел, в основном детей.

Конец штурма
 В неразберихе
и хаосе штурма нескольким боевикам удалось сбежать, видимо, смешавшись с
заложниками и родственниками, заполонившими район школы.
Однако почти
все террористы были позже убиты в перестрелках. Один террорист захвачен, он
осужден на пожизненное заключение.

Памяти тех, кто стоял на защите.

Классный руководитель:
Участниками и жертвами террористических актов становятся не только мирные
жители, но и воины-спецназовцы. Их цель – защитить мирное население от
террористов, зачастую ценой своей жизни.
По данным МВД
Северной Осетии, 10 сотрудников ФСБ  и 2 сотрудника МЧС погибли в ходе операции
по освобождению заложников в школе  №1 североосетинского города Беслан. И мы
отдаем дань уважения и почтения их мужеству и самопожертвованию.

Подведение
     итогов.

Классный
руководитель:
Сегодня 7 лет с
того трагического дня, когда террористы захватили школу в городе  Беслане.
Трагедия прокатилась по всему миру.  Ни в одном уголке земли не осталось
равнодушных людей. Все сочувствовали огромному горю осетинского народа.
Традиционно во
многих городах мира проводятся траурные митинги памяти. На них приходят люде
вне зависимости от своих убеждений. Люди, для которых важно помнить о трагедии
и важно что бы о ней помнили люди.
Это событие не
могло оставить равнодушными миллионы людей, независимо от их религиозной
принадлежности. Теперь 1 сентября в России не только День знаний. Отныне первые
дни осени — это и дни скорби. В эти дни мы снова и снова с содроганием и болью
в сердце будем вспоминать о самой чудовищной и бесчеловечной террористической
атаке в истории России, и, прежде всего, конечно же, о детях, которые 7 лет
назад радостно шли в этот самый День знаний в школу №1 города Беслана.
Мы не должны забывать эти черные
даты и делать все возможное, чтобы этого не повторилось.

file_name: Классный час.docx

alt: Классный час «День памяти Беслана»

title: Классный час «День памяти Беслана».


file_name: Лабораторная работа ИКТ 8 кл Знакомимся с локальными и глобальными сетями.docx

title: материал по информатике


file_name: история_в_схемах_и_таблицах129.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Тест
  «Электронная почта» 7 класс
1.Электронная
  почта (e-mail)
  позволяет передавать …
1.      только
  сообщения
2.      только
  файлы
3.
  сообщения и приложенные файлы
4.
  видео изображение

2.
  Что нужно знать, чтобы настроить свою почтовую программу (выберите все нужные
  ответы)?
1.
  свой электронный адрес
2.
  имя или IP-адрес своего почтового
  сервера
3.
  протокол доступа к почтовому ящику
4.
  имя и пароль учетной записи электронной почты

3.
  Знак «@» называется…
1.
  лягушка
2.собака
3.
  коммерческая эт

4.
  Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user_name@mtu- net.
  Ru. Каково имя
  владельца этого электронного адреса?
1.
  ru
2.
  mtu-net.ru
3.
  user_name
4.
  mtu-net

5.
  Задан адрес электронной почты  в сети Интернет: user_name@mtu-net.
  ru. Каково имя
  сервера, на котором пользователь зарегистрировал свой почтовый ящик?
1.
  ru
2.
  user_name@mtu-net. ru
3.
  user_name
4.
  mtu-net.ru
6.
  Какая строка является адресом электронной почты?
1.
  http://www.rambler.ru;
2.
  mcit@dionis.mels.ru;
3.
  183000.Russia.Murmansk.2332;
4.
  mcit://www@dionis.ru.
7.
  Адресом электронной почты в сети Интернет может быть ...
1.
  nina@
2.
  john@acctg.abc.cjvhservs.com
3.
  rrr@@mgpu.msk.ru
4.
  xyz0123@DDHR##@Z21
5.
  ABC:ACCTG@@JOHN
8.
  Пользователь электронной почты написал письмо. Что происходит с письмом при
  подаче команды "Отправить"?
1.
  письмо попадает в почтовый ящик пользователя.
2.
  письмо попадает в электронный архив пользователя.
3.
  письмо немедленно отправляется адресату.
4.
  письмо немедленно попадает в почтовый ящик адресата.
5.Письмо
  попадает в адресную книгу пользователя
9.
  Как часто называют бесполезные электронные сообщения, рассылаемые большому
  числу получателей?
1.
  шум
2.
  спам
3.
  гам
10.
  Где удобнее хранить часто используемые адреса электронной почты (и другую
  информацию о своих корреспондентах)?
1.
  в своей записной книжке
2.
  в адресной книге почтовой программы
3.
  в телефонной книжке
4.
  в ежедневнике
11.
  Что не стоит включать в электронные сообщения, памятуя о том, что подавляющее
  их большинство передается по Интернету в незашифрованном виде? Выберите все
  нужные ответы.
1.
  свои персональные данные
2.
  приглашение на обед
3.
  имена и пароли доступа
4.
  номера кредитных карточек
12.
  Как происходит заражение «почтовым» вирусом?
1.
  при открытии зараженного файла, присланного с письмом по e-mail;
2.
  при подключении к почтовому серверу;
3.
  при подключении к web-серверу, зараженному «почтовым» вирусом;

4.
при
  получении зараженного файла с письмом, присланным по e-mail.

 Тест
  «Электронная почта» 7 класс
1.Электронная
  почта (e-mail)
  позволяет передавать …
3.      только
  сообщения
4.      только
  файлы
3.
  сообщения и приложенные файлы
4.
  видео изображение

2.
  Что нужно знать, чтобы настроить свою почтовую программу (выберите все нужные
  ответы)?
1.
  свой электронный адрес
2.
  имя или IP-адрес своего почтового
  сервера
3.
  протокол доступа к почтовому ящику
4.
  имя и пароль учетной записи электронной почты

3.
  Знак «@» называется…
1.
  лягушка
2.собака
3.
  коммерческая эт

4.
  Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user_name@mtu- net.
  Ru. Каково имя
  владельца этого электронного адреса?
1.
  ru
2.
  mtu-net.ru
3.
  user_name
4.
  mtu-net

5.
  Задан адрес электронной почты  в сети Интернет: user_name@mtu-net.
  ru. Каково имя
  сервера, на котором пользователь зарегистрировал свой почтовый ящик?
1.
  ru
2.
  user_name@mtu-net. ru
3.
  user_name
4.
  mtu-net.ru
6.
  Какая строка является адресом электронной почты?
1.
  http://www.rambler.ru;
2.
  mcit@dionis.mels.ru;
3.
  183000.Russia.Murmansk.2332;
4.
  mcit://www@dionis.ru.
7.
  Адресом электронной почты в сети Интернет может быть ...
1.
  nina@
2.
  john@acctg.abc.cjvhservs.com
3.
  rrr@@mgpu.msk.ru
4.
  xyz0123@DDHR##@Z21
5.
  ABC:ACCTG@@JOHN
8.
  Пользователь электронной почты написал письмо. Что происходит с письмом при
  подаче команды "Отправить"?
1.
  письмо попадает в почтовый ящик пользователя.
2.
  письмо попадает в электронный архив пользователя.
3.
  письмо немедленно отправляется адресату.
4.
  письмо немедленно попадает в почтовый ящик адресата.
5.Письмо
  попадает в адресную книгу пользователя
9.
  Как часто называют бесполезные электронные сообщения, рассылаемые большому
  числу получателей?
1.
  шум
2.
  спам
3.
  гам
10.
  Где удобнее хранить часто используемые адреса электронной почты (и другую
  информацию о своих корреспондентах)?
1.
  в своей записной книжке
2.
  в адресной книге почтовой программы
3.
  в телефонной книжке
4.
  в ежедневнике
11.
  Что не стоит включать в электронные сообщения, памятуя о том, что подавляющее
  их большинство передается по Интернету в незашифрованном виде? Выберите все
  нужные ответы.
1.
  свои персональные данные
2.
  приглашение на обед
3.
  имена и пароли доступа
4.
  номера кредитных карточек
12.
  Как происходит заражение «почтовым» вирусом?
1.
  при открытии зараженного файла, присланного с письмом по e-mail;
2.
  при подключении к почтовому серверу;
3.
  при подключении к web-серверу, зараженному «почтовым» вирусом;

4.
при
  получении зараженного файла с письмом, присланным по e-mail.

Ключ к Тесту
«Электронная почта» 7 класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3

1,2,3,4

3

3

4

2

2

1

2

2

1,3,4

1

file_name: Тест_7 класс_Электр.почта.doc

alt: Тест «Электронная почта» 7 класс 1

alt: Тест «Электронная почта» 7 класс 1

alt: Ключ к Тесту «Электронная почта» 7 класс 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 3 1,2,3,4 3 3 4 2…

intro: Составляла для учеников 7 класса, но использую и для 8-9

информатика

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Электронная почта"


extracted_text:
№

Балл

1

Что понимают под работой электрического поля?

2

Как понимать выражение «Электрическое поле потенциально»?

3

Какие поля называются потенциальными?

4

Как связано изменение потенциальной энергии с работой?

5

Чему равна потенциальная энергия заряженной частицы в однородном
  поле?

6

От чего зависит работа по перемещению заряда по замкнутому
  контуру?

7

Что понимают под работой электрического поля?

8

Как понимать выражение «Электрическое поле потенциально»?

Общее

ФИ 1_________________________________________
класс________________
ФИ 2_______________________________________

Общее

ФИ 1_________________________________________
класс________________
ФИ 2_______________________________________

№

Балл

1

Что понимают под работой электрического поля?

2

Как понимать выражение «Электрическое поле потенциально»?

3

Какие поля называются потенциальными?

4

Как связано изменение потенциальной энергии с работой?

5

Чему равна потенциальная энергия заряженной частицы в однородном
  поле?

6

От чего зависит работа по перемещению заряда по замкнутому
  контуру?

7

Что понимают под работой электрического поля?

8

Как понимать выражение «Электрическое поле потенциально»?

Общее

ФИ 1_________________________________________
класс________________
ФИ 2_______________________________________

№

Балл

1

Что понимают под работой электрического поля?

2

Как понимать выражение «Электрическое поле потенциально»?

3

Какие поля называются потенциальными?

4

Как связано изменение потенциальной энергии с работой?

5

Чему равна потенциальная энергия заряженной частицы в однородном
  поле?

6

От чего зависит работа по перемещению заряда по замкнутому
  контуру?

7

Что понимают под работой электрического поля?

8

Как понимать выражение «Электрическое поле потенциально»?

Общее

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 класс_урок 7_Прил_Вопросы для взаимоконтроля..docx


extracted_text:
Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

алгебра

Ф.И.О.
  учителя

Славкина
  Н.В.

Учебник

Алгебра
  9

Тема
  урока

Формулы
  тригонометрии: Формулы
  сложения. Формулы двойного и половинного аргументов. (поовторение)

Цели
  обучения
(кратко)

9.2.4.3 выводить и применять формулы суммы
  и разности углов, формулы двойного и половинного угла;.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Формулы
  сложения

Формулы
  двойного угла

Формулы
  половинного угла

Примечания:
  знаки «+» или «-» выбираются в зависимости от того, какой четверти
  принадлежит искомый угол.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1.
  Какие
  формулы называются формулами сложения?
2.
  Проведите
  соответствие между выражениями и их значениями

1

А

2

В

3

С

0,5

D

Выполни

Выполни
  в тетради:
№1.
  Вычисли без помощи таблиц и калькулятора

а)

б)

в)

г)

№2.
  Найди значение выражения

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею… (из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя (словесная
  оценка,  комментарий)

file_name: Маршрутный лист для учащегося №0 9 класс.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: Маршрутный лист учащегося для дистанционного ообучения


extracted_text:
Урок
41
Тема:
«Измерительные работы на местности»

Цель
  деятельности учителя

Создать
  условия для  применения подобия треугольников в измерительных работах на
  местности.

Основное
  содержание темы, термины и понятия

Пропорциональные
  отрезки,  отношение, пропорции, среднее пропорциональное.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Предметные:
овладение
  навыками устных, письменных, инструментальных вычислений.

Познавательные: умение
  видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
  дисциплинах, в окружающей жизни;
Регулятивные: умение
  адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи;
Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
Личностные: креативность мышления, инициатива,
  находчисвость, активность при решении геометрических задач.

Организация пространства

Формы
  работы

Фронтальная
  (Ф.); парная (П.); индивидуальная (И.), групповая (Г).

Образовательные
  ресурсы

1.      1. Геометрия.
  7–9 классы / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, Э. Г. Позняк, И.
  И. Юдина (М.: Просвещение, 2012).

I этап.
  Активизация знаний учащихся.

Цель:
  проверить уровень сформированности знаний по изученной теме.

(Ф/И).

-
  Проверка домашнего задания.
-
  Выполнение теста:
1.

2.

3.

4.

Ответы:
1.      Г
2.      Г
3.      Б
4.      СВ = 2√10

II этап. Изучение
  нового материала.

Цель:
  познакомить ребят с практическим применением подобия.

(И).
-
  Прочитать самостоятельно на с. 151 учебника текст  «Определение расстояния до
  недоступной точки».
-
  Используя задачу № 583 и рис. 204 (с. 155 учебника) составить план действий
  для определения ширины реки.
-
  Решить задачу № 582.
Один
  из учащихся работает у доски, остальные в тетрадях.

Возможный план:
1)
  На местности выбрать точку А и точку В1 на берегу реки так, чтобы
  АВ1 было перпендикулярно берегу. В - точка на  противоположном
  берегу.
2)
  На берегу реки выбрать точку С, отличную от В1.
3)
  Измерить углы В1АС и АСВ.
4)
  На листе бумаги выполнить рисунок в некотором масштабе и
провести
  прямую В1 С1 параллельно В1В.
5)
  Вычислить АВ, а затем В1В.
АВ
  : АС = АВ1 : АС1 =>АВ = АС ∙АВ1 :
  АС и
В1В
  = АВ – АВ1

III этап. Немного
  из истории.

Цель:
  познакомить с историческими фактами о подобии, дошедшими до наших дней.

(Ф).
—  Уже в XVI в.
  нужды землемерия, строительства и военного дела привели к созданию рукописных
  руководств геометрического содержания.  Первое дошедшее до нас сочинение
  этого рода носит название «О земном верстании, как землю верстать». Оно
  является частью «Книги сошного письма», написанной, как полагают, при Иване
  IV в 1556 г. Сохранившаяся копия относится к 1629 г.  При разборе Оружейной
  Палаты в Москве в 1775 г. была обнаружена инструкция «Устав ратных, пушечных
  и других дел, касающихся до военной науки», изданная в 1607 и 1621 годах и
  содержащая некоторые геометрические сведения, которые сводятся к определенным
  приемам решения задач на нахождение расстояний.
—  Для измерения расстояния
  от точки Я до точки Б  (см. рис.) рекомендуется вбить в точке Я жезл
  примерно в рост человека. К верхнему концу  жезла Ц прилагается вершина
  прямого угла  угольника так, чтобы один из катетов (или его продолжение)
  проходил через точку Б. Отмечается точка З пересечения другого  катета (или
  его продолжения) с землей.  Тогда расстояние БЯ относится к длине жезла ЦЯ
  так, как длина жезла к расстоянию ЯЗ. Для удобства расчетов и измерений жезл
  был разделен на 1000 равных частей.

·
  За
  шесть веков до нашей эры греческий мудрец Фалес Милетский вычислил высоту
  египетской пирамиды, измерив длину её тени. Как это было, рассказывается в
  книге Я.И.Перельмана «Занимательная геометрия».
  Фалес, говорит предание, избрал день и час, когда длина собственной его тени
  равнялась его росту. В этот момент  высота пирамиды должна также равняться
  длине отбрасываемой его тени. Вот, пожалуй, единственный случай, когда
  человек извлёк пользу из своей тени.
ПРИТЧА:
« Усталый чужеземец пришёл в страну Великого Хапи.
  Солнце уже садилось, когда он подошёл к великолепному дворцу фараона. Он
  что-то сказал слугам. По мановению руки распахнулись перед ним двери и
  провели его в приёмную залу. И вот он стоит в запылённом походном плаще, а
  перед ним на золоченом троне сидит фараон. Рядом стоят высокомерные жрецы,
  хранители великих тайн природы.
- Кто ты? – спросил верховный жрец.
- Зовут меня Фалес. Родом я из Милета.
Жрец надменно продолжал:
- Так это ты похвалялся, что сможешь измерить высоту
  пирамиды, не взбираясь на неё? – Жрецы согнулись от хохота.
- Будет хорошо, - насмешливо продолжал жрец, - если
  ты ошибёшься не более чем на 100 локтей.
- Я могу измерить высоту пирамиды и ошибусь не более
  чем на пол-локтя. Я сделаю это завтра.
  Лица жрецов потемнели. Какая наглость! Этот
  чужеземец утверждает, что может вычислить то, чего не могут они – жрецы
  великого Египта.
- Хорошо, - сказал фараон. – Около дворца стоит
  пирамида, мы знаем её высоту. Завтра проверим твоё искусство».
—  На следующий
  день Фалес нашёл длинную палку, воткнул её в землю чуть поодаль пирамиды.
  Дождался определённого момента. Провёл некоторые измерения, сказал способ
  определения высоты пирамиды и назвал её высоту.

Когда
  тень от палки будет той же длины, что и сама палка, то длина тени от центра
  основания пирамиды до её вершины будет иметь ту же длину, что и сама
  пирамида. СЕ=ED,  т.е.  H=b
Преимущества:
   не требуются вычисления.
Недостатки:
   нельзя измерить высоту предмета при
  отсутствии солнца и, как следствие, тени.

IV этап. Итоги
  урока. Рефлексия.

(Ф/И)
-
  Какие факты вы для себя открыли?
-
  Оцените свою работу на уроке.

(И).
  Домашнее задание: №
  580, 581; подготовить сообщение о применении подобия в практической жизни
  человека.

file_name: урок41, измерите работы.docx

alt: Ответы: 1. Г 2.

alt: Ф).  Уже в XVI в. нужды землемерия, строительства и военного дела привели к созданию рукописных руководств геометрического содержания

title: Урок геометрии по теме "Измерительные работы"


extracted_text:
Мастер-класс
учителя истории и обществознания в соответствии с ФГОС.
Тема:  «
Волшебство сказки. Уроки сказки (притчи) »
Цели: создать условия
для профессионального самосовершенствования  учителя, при котором
формируется опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды
ученика, формируется индивидуальный стиль творческой педагогической
деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.
Основные  идеи : уроки обществознания и истории в
соответствии с ФГОС,  в интерактивной форме  с использованием метода  притч,
сказок.
Качественно новый результат –  умение
моделировать урок в режиме технологии сказкотерапии.
Форма проведения: интегрированное
(лекционно-практическое) занятие
Структура проведения.
План:
1.      Презентация
педагогического опыта педагога-мастера.
Обоснование
основных идей педагогической технологии, применяемой учителем. Обобщение опыта
работы.
2.     Представление
урока (занятия), системы уроков (занятий)
Рассказ
педагога о проекте занятия. Определение основных приемов и методов работы,
которые будут демонстрироваться. Краткая характеристика результативности
используемой технологии
3.     Урок
(занятие) или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов
эффективной работы с учащимися (воспитанниками).
4.     Рефлексия: дискуссия по
результатам совместной деятельности Мастера и слушателей. Заключительное
слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.
Текст выступления учителя- мастера.
1.     Звучит минусовка
песни «Хоть поверьте, хоть проверьте».
Слайд № 1
сообщение темы мастер-класса. Притча «След на земле» и рассказ об уроке по
обществознанию.
Структура  занятия:
1.Ритуал «входа» в
сказку . Создать настрой на совместную работу, «войти в сказку». Коллективные
упражнения. Например, взявшись за руки в кругу, все смотрят на свечу или
передают друг другу мячик; или совершается иное «сплачивающее» действие. Слайд
№ 2
2. Повторение
Вспомнить то, что делали в прошлый раз и
какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились. Ведущий
задает детям вопрос о том, что они помнят, использовали ли они новый опыт.
Слайд №3
3. Расширение: Расширить представления о
чем-либо. Ведущий рассказывает или показывает новую притчу или сказку.
Предлагает попробовать, помочь какому-либо существу из сказки. Слайд № 4
4. Закрепление: Приобретение
нового опыта, проявление новых качеств личности. Ведущий проводит игры,
позволяющие приобрести новый опыт; совершаются символические путешествия,
превращения.       Слайд № 5
5. Интеграция : Связать
новый опыт с реальной жизнью.
Ведущий,
обсуждает и анализирует вместе, в каких ситуациях из жизни они могут
использовать тот опыт, что приобрели. Слайд № 6
6. Резюмирование: Обобщить
приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся. Ведущий подводит итог занятия.
Четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечает
детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта. Слайд № 7.
7.Ритуал «выхода»
из сказки. Закрепить новый опыт, подготовить  к взаимодействию в привычной
среде. Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением. Слайд № 8
2. Что такое сказка и
притча.
сказкотерапия «Сказкотерапия
- это эклектический метод развития личности: он объединяет различные формы и
приёмы развития, обучения в единую «сказочную» форму. Сегодня под термином
«сказкотерапия» понимается способ передачи знаний о духовном пути души и
социальной реализации человека. Именно поэтому сказкотерапия называют
воспитательной системой, сообразной духовной природе человека. Сказкотерапия
предполагает работу на ценностном уровне.
Слайд№ 9
- Притча – это короткое, сжатое нравоучение в прозаической
или стихотворной форме. Притча, как правило, не требует доказательств. Она
строится на сравнении, подобии, противопоставлении явлений и фактов.. В обычной
притче обычное событие повседневной жизни используется для того, чтобы
подчеркнуть или разъяснить важную духовную истину. Притча в главном
предназначается для молодежи, девушек и юношей, для женщин и мужчин, а в
условиях школы – для учеников. Она – способ передачи мудрости от старшего
поколения. Свойство притчи – её краткость, повторение практических наставлений
в таком виде, чтобы они легко запоминались. Особенность действия притчи в
условиях учебного процесса заключается в том, что ее лаконичность и краткость,
наряду с образностью лучше всего воздействует на ум, сердце и волю ученика.
Слайд№10
2.     Виды
сказок, притч.
- по
задаче: дидактические, психокоррекционные, медитативные, психотерапевтические
- по содержанию: сказки о животных лучше всего передадут жизненный
опыт  детям. Сказки бытовые. Волшебные сказки.
Слайд
№ 11-13.
3.     Методы применения
сказок(притч): рассказывание сказки
Рисование сказки. Киносказка
или аудиосказка. Сочинение сказки
Изготовление
кукол. Постановка сказки. Интересны уроки – сказки или сочинения с последующим
театрализованным представлением сцен из сказок или сочинений. Как медиков, так
и педагогов, волнует прогрессирующее ухудшение здоровья детей. На данный момент
существует множество нетрадиционных методик, позволяющих решить комплекс задач
и проблем, стоящих перед педагогом. Это: фитотерапия, литеротерапия, шоугун-терапия,
аромотерапия, музыкотерапия, арттерапия, сказкотерапия и др. Но эффективность
нововведений зависит от знания методики, систематичности и рациональности ее
использования. Поэтому уроки, где дети вместе с учителем составляют притчи или
сказки, кроме целей самопознания и систематизации учебных знаний, преследуют
цель сказкотерапии. Каждый человек, специалист может использовать сказку в том
качестве и ракурсе, который соответствует его внутреннему строю и помогает
использовать силу Волшебного Источника творчества»- Зинкевич-Евстигнеева Т.Д..
Сегодня под термином «сказкотерапия» понимается способ передачи знаний о
духовном пути души и социальной реализации человека. Именно поэтому
сказкотерапию называют воспитательной системой, сообразной духовной природе человека.
Сказкотерапия предполагает работу на ценностном уровне. Именно обращение к
сказке позволит вспомнить о простых и глубоких истинах, заново открыть их.
Именно обращение к сказке позволит напитать душу добром, создавая ресурс
противостояния злу и хаосу. Наряду с поиском современных моделей воспитания,
необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики. Фольклор как
сокровище русского народа находит своё применение в различных разделах работы.
Методика сказкотерапии как совместного литературного творчества опирается на
жанр народной волшебной сказки. Психотерапевтический эффект достигается за счет
проигрывания (обыгрывания) переживаний и конфликтов с помощью заместителей -
персонажей и через построение сюжета. В обычаях, сказках, мифах, легендах описаны
основы безопасной и созидательной жизни. Главное - заронить в душу ребенка
зерно осмысления. А для этого необходимо оставить его с вопросом внутри.
Притча. Как правило, именно притча является носителем глубинной жизненной
философии. Жизненный урок в притчах не завуалирован, он сформулирован прямо.
Обычно одна притча посвящена одному уроку. Притчу хорошо использовать тогда,
когда требуется философское осмысление какой-либо ситуации или явления. Притча
чаще всего посвящена духовным аспектам жизненных уроков. Можно начать урок с
притчи, а можно сказку или притчу вместе сочинить. Это может быть и миф по
изучаемой стране и философская притча по обществознанию и былина по истории
Руси, метод применим на любом занятии. Изучение материала происходит через сказку
или миф, былину, легенду…
Структура
литературного произведения
ž Композиция – построение
литературного произведения.
ž Сюжет –
последовательность событий в произведений; система основных событий, действий и
конфликтов.
ž Фабула – изложение
событий в хронологической последовательности («выпрямленный» сюжет). Слайд № 14
ž Конфликт – противоречие,
лежащее в основе развития действия; столкновение характеров и обстоятельств,
взглядов и принципов жизни.
   Разные
типы конфликта – психологический, социально-политический, семейный,
нравственный, философский, любовный. Слайд № 15
ž Элементы сюжета отражают стадии
развития конфликта:

- экспозиция – введение в действие, изображение условий и
обстоятельств;

- завязка – начало движения сюжета, то событие, с которого
начинается конфликт;

- развитие действия – система событий;

- кульминация – момент наивысшего напряжения действия, вершина
конфликта;

- развязка – решение изображаемого конфликта или возможные пути
его решения. Слайд № 16
Шаблон для
написания сказки:
1.
Время действия (когда
происходило/будет происходить событие?). Например: давным-давно, в
стародавние времена, в далёком 2152 году...
2. Место действия (где
происходило/будет происходить событие?). Например, в тридевятом
царстве, на дне морском, на орбитальной станции "Марс-5"...
3. Главный герой (кто участвует
в основных событиях?). Придумай имя герою, опиши его внешность,
расскажи, какой он по характеру, что он любит,
что ему не нравится... Это может быть фантастическое
 существо, сказочный персонаж или ребёнок твоего возраста. У него даже
могут быть такие же имя и характер, как у тебя...
4. Основной противник (тот,
с кем придётся сражаться, обыгрывать в состязании или победить в отгадывании
загадок). Придумай ему имя и опиши его внешность.
5. Основное событие (что
произошло, чтобы главный герой и основной противник встретились?).
В эту часть включайте те ситуации, проблемы, которые хотели бы, чтобы
ребёнок проанализировал, решил.
6. Помощники главного героя
(они помогают герою справиться с
проблемой, дают совет или волшебный предмет, приходят на помощь в сложной
ситуации). Придумай им имена и расскажи, как они познакомились
с героем.
7. Помощники могут быть и у основного противника
(они вредят герою, мешают справиться с задачей, отвлекают).
Придумай им имена, расскажи об их поступках
(что они делают плохого).
8. Заключительное событие (чем
заканчивается сказка?). Главный герой и его помощники одержали победу над
своими противниками. Герой за смекалку/силу/смелость/отзывчивость и т.д.
получает вознаграждение: обретает друзей, находит дорогу домой, становится
умным и счастливым и т.д. Слайд №17
Рефлексия: методика следы или
ладошка Слайд № 18.На нарисованных ладошках обучающиеся записывают  свои отзывы
в каждом пальчике, а потом вместе обсуждаем.
1.  Мне
понравилось…
2. Если бы я был
ведущим или учителем, то ….
3. У меня всё
время вертелось в голове…
4. Я бы мог, но не
спросили…
5. Самое
интересное было…
Значение уроков
сказок (притч) в системе ФГОС.
Слайд № 19-20.
Что дают уроки сказки (притчи)?
-      Прививают интерес
к предмету.
-      Способствуют
прочному усвоению материала.
-      Сближают
коллектив  учащихся  с  учителем, родителями.
-      Дают детям
возможность почувствовать себя героями.
Развивают
артистизм, знакомят с театральным искусством и актёрским мастерством,
актёрскими профессиями. прихожу к выводу, что интереснее и успешнее проходят
уроки не традиционные, а именно по инновационным формам. Да и ребята у таких
учителей более активны, развиты и чувствуют после уроков себя удовлетворёнными
своей деятельностью, общением с другими.
  Слайд № 21. Именно
после таких уроков «ребёнок набирает света» и жизненного оптимизма. Как говорит
один мой ученик в 11 классе: «Теперь я стал понимать многое, что для меня было
тайной. Я знаю, как выбрать свой путь, мы каждый урок учимся его искать. Раньше
такие уроки были только открытыми, несколько раз в год. Повезло 5-6 классам.
Уроки будут очень интересными».
Надеюсь, данный опыт, изложенный в работе, пригодится
коллегам в практической деятельности. Спасибо за внимание Слайд № 22.

file_name: мастер класс Сергеева Л.А..docx

alt: Изготовление кукол. Постановка сказки

title: Прентация мастеркласса "Уроки притчи и сказки"


extracted_text:
Практическая работа№19
Тема: Создание условий и генерации кода в циклах (создание
выпадающих списков, таблиц по запросу и т.д.)
Цель:
закрепление знаний по использованию операторов условия, выбора и цикла для
реализации PHP-скриптов.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал:
К
операторам выбора относят: условный оператор (if...else) и переключатель (switch). Синтаксис условного
оператора:
if(условие)
оператор1; else оператор2;
Если условие истинно, то
выполняется оператор1, в противном случае выполняется оператор2. Допустима
сокращенная форма записи условного оператора, в которой отсутствуют else и оператор2.
Переключатель
switch является наиболее
удобным средством для организации мультиветвления. Синтаксис переключателя
таков:
switch (выражение) // переключающее выражение{   case k1: // константное выражение 1      P1; // блок операторов   break;   case k2: // константное выражение 2      P2;   break; и т.д.   default: P; }
Если результат выражения совпадает
с одной из констант, то выполняется соответствующий блок операторов. В
противном случае – блок P, который может отсутствовать.
В PHP
определены 4 разных оператора цикла:
а) цикл с предусловием:while(условие) блок операторов;б) цикл с постусловием:do блок операторов; while(условие);в) итерационный цикл:for(оператор1; выражение; оператор2) оператор3;г) итерационный цикл foreach:foreach (array as [$key =>] $value) блок операторов;
Первые три цикла выполняются до тех
пор, пока условие истина. Последний цикл служит для перебора массива.
Задания:
Задание 1.
Создайте
php-файл, содержащий: а) форму с текстовым полем и кнопкой отправки данных; б)
скрипт, выводящий на экран сообщение с данными из поля.
Задание 2.
Напишите скрипт,
проверяющий, введена ли информация в два текстовых поля формы. Если данные
отсутствуют, то выводится сообщение об ошибке, в противном случае на экране
отображаются данные из формы, каждое предложение в новой строке.
Задание 3.
С помощью PHP
создайте таблицу из N строк и одного столбца. Количество строк задается в
текстовом поле пользователем. Ячейки заполняются числами от 1 до N.
Задание 4.
Создайте таблицу
с зелёными границами из N строк и M столбцов. Параметры вводятся в текстовые
поля. Содержимое таблицы – числа от 1 до N*M.
Задание 5.
Создайте файл с
текстовым полем и кнопкой. В зависимости от числа введённого пользователем в
текстовое поле, необходимо вывести название соответствующего дня недели. Для
каждого дня предусмотрите свой цвет и размер текста.
Требования к отчёту: в тетрадь оформляются php-скрипты, выполненные в
соответствие с ходом работы.
Ход работы:
1.
Запустите
сервер.
2.
Создайте в
своём каталоге папку с номером работы.
3.
Для решения
первого задания используются тэги: <form>, <input>.
Для создания текстового поля в гэге <input> необходимо указать атрибут type=text, для создания кнопки – type=button. Для вывода сообщения используется
функция alert.
4.
Во втором
задании для проверки отсутствия данных в поле применяется оператор if (s==«»). Для перевода курсора на новую строку при выводе
данных можно использовать оператор: echo
s1+”\n”+s2;.
5.
Для вывода
столбца в третьем задании используйте параметрический цикл. Данные обязательно
должны заключаться в ячейки таблицы. Для этого перед циклом запишите тэг начала
таблицы, в цикле создавайте и закрывайте строки и ячейки, а после цикла – тэг
закрытия таблицы. Решение реализуется без использования массива.
6.
Четвёртое
задание подобно третьему, только применяются два параметрических цикла. Тэг для
открытия строки записывается в первом цикле, затем второй цикл – в нём создание
ячеек, после – закрытие строк и первого цикла. Используйте составные операторы.
Решение реализуется без использования массива.
7.
В последнем
задании используйте оператор switch. Обязательно примените break для прерывания оператора выбора.
Цвет и размер текста можно определить как переменные, изменяющиеся в зависимости
от дня недели или задавать каждый раз явно при выводе информации на экран через
echo “<font color=’green’ size=10> понедельник </font>”;.

Контрольные вопросы:
1.
Укажите общий
вид записи условного оператора в PHP.
2.
Опишите
принципы работы различных циклических операторов.
3.
Запишите
синтаксис циклических операторов.
4.
Опишите работу
оператора выбора.
5.
Опишите
принципы работы тернарной операции.
6.
Можно ли в
параметрическом цикле задать дробное число в качестве шага изменения параметра?
7.
Укажите
отличительные особенности использования циклов с предусловием и постусловием.
8.
Продемонстрируйте
принципы работы оператора выбора на примере.
9.
Какие
конструкции используются для прерывания работы автономной части скрипта?
Опишите их действие.
10.
В каких случаях
можно использовать тернарную операцию?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 26. Практическая работа по теме Создание условий и генерации кода в циклах.doc

alt: Практическая работа№19 Тема:

alt: Задание 1. С помощью PHP создайте таблицу из

alt: Можно ли в параметрическом цикле задать дробное число в качестве шага изменения параметра? 2


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
КАРГАТСКОГО РАЙОНА
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
КАРГАТСКИЙ  ДОМ
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Рассмотрена и одобрена
на заседании
  Педагогического Совета
протокол
  № 1 от 28.08. 2019г.

 Утверждаю:
Директор
  МКУ ДО
Каргатский
  ДДТ

  ________С.В. Парамонова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
естественнонаучной
направленности
«Дорожный дозор»

Срок
реализации программы – 1 год

        Возраст обучающихся – 10 - 12 лет

Автор: Голубь Екатерина Анатольевна

педагог дополнительного образования

Каргат 2019 г.

  Содержание

I. Раздел
Пояснительная
записка……….. …………………………………….……………3
1.1 Цель и задачи программы…………………………………………………......4
1.2 Планируемые
результаты…………………………………………………......7
II.
Раздел
Учебно-тематический
план………………………………………………..……...9
III.
Раздел

Форма подведения итогов реализации

и средств контроля Программы……………………………………...………….13

IV. Раздел

 Организационно-педагогические
условия
  реализации
Программы……………………………………………………….....16
 V.Раздел

Список
литературы…………………………………………………………….….18
VI.
Раздел
Приложения
к Программе……………………………………………………...19

1.
Пояснительная
записка
Направленность
Данная
Программа имеет социально-педагогическую направленность.
Уровень реализации
программы: «Стартовый уровень», который
предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм
организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения
содержания программы.
Актуальность
В
настоящее время в связи с увеличившимся транспортным потоком на дорогах, всё
возрастающей скоростью движения, проблема предупреждения дорожно-транспортного
детского травматизма становится всё более актуальной. Современная ситуация на
дорогах и улицах характеризуется большим количеством нарушений Правил дорожного
движения юными пешеходами.
Особое
значение в решении проблемы безопасности дорожного движения имеет правильное
оценивание дорожной обстановки и соблюдение ПДД.
Программы
связана с тем, что из года в год увеличивается поток автомобилей на дорогах,
что создаёт объективную реальность возникновения дорожно-транспортных
происшествий. Обучающиеся зачастую становятся причиной дорожно-транспортных
происшествий, потому, что не всегда соблюдают правила дорожного движения.
Причём
несчастные случаи всё чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а
на маленьких дорогах, рядом с остановками, а иногда и во дворе дома. Важной
задачей является заблаговременная подготовка самых маленьких пешеходов и
пассажиров – детей, которых уже за дверью собственной квартиры подстерегают
серьёзные трудности и опасности.
Современность
Образовательный
процесс в ходе реализации системы работы отрядов юных пешеходов (ЮП) дополнен
другими дисциплинами, способствующими личностному развитию ребенка, развитию
его творческих способностей, что, в свою очередь, позволяет повышать общую
культуру подрастающего поколения, культуру его поведения на дорогах,
формировать крепкую базу для становления ребенка как грамотного участника
дорожного движения.
Востребованность
объясняется фактом участия обучающихся в изучении правил дорожно-транспортных
происшествиях и особенностями школьного возраста, в котором формируются
устойчивые поведенческие навыки и привычки. Важно в этом возрасте заложить
фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и всё, что ребёнок усвоит,
прочно останется у него навсегда. Поэтому важно научить обучающихся дорожной
грамоте, культуре поведения в общественном транспорте, следует с самого раннего
детства, поэтому данная Программа востребована.
Целесообразность
Программы заключается в следующем: факт участия детей в дорожно-транспортных
происшествиях и особенностями школьного возраста, в котором формируются
устойчивые поведенческие навыки и привычки. Важно в этом возрасте заложить
фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и всё, что ребёнок усвоит,
прочно останется у него навсегда.
Новизна
программы в том, что образовательный процесс в ходе реализации системы работы
отрядов юных инспекторов движения дополнен другими дисциплинами,
способствующими личностному развитию ребенка, развитию его творческих
способностей, что, в свою очередь, позволяет повышать общую культуру подрастающего
поколения, культуру его поведения на дорогах, формировать крепкую базу для
становления ребенка как грамотного участника дорожного движения.

 1.1.Цель и задачи программы

Цель:
создание условий для развития гражданственности обучающихся, воспитания
культуры поведения на улицах и дорогах, привлечения детей к организации
пропаганды изучения и выполнения правил дорожного движения.

 Задачи:
Обучающие:
Ø создать условия
для обучения правилам безопасного поведения на дороге;
Ø формировать устойчивые
навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
Ø отслеживать
уровень знаний, умений и навыков поведения на дорогах и тратуарах;
Ø применять
современные формы, методы обучения и воспитания, направленные на предупреждение
несчастных случаев с детьми на улицах и во дворах;
Ø использовать
материально-технический потенциал и возможности ОУ для обучения и воспитания
грамотных участников дорожного движения;
Ø сформировать
умения по оказанию первой доврачебной помощи;
Ø приобрести навыки
социально значимой деятельности (волонтерской, пропагандистской и пр.) по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Развивающие:
Ø развивать умение
ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
Ø развивать умение
предвидеть «дорожные ловушки», используя органы зрения и слуха при оценке
дорожной обстановки;
Ø развивать
личностные свойства – самостоятельность, ответственность, внимательность,
наблюдательность, аккуратность, иных личностных качеств, способствующих
улучшению поведения на улицах и дорогах.
Воспитательные:
Ø воспитывать
бережное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и
безопасности окружающих;
Ø воспитывать
дисциплинированность, усидчивость, активность;
Ø любознательность,
ответственность;
Ø воспитывать
культуру поведения и дорожную этику в условиях дорожного движения;
Ø побуждать к
осознанному ценностно-смысловому самоопределению в деятельности объединения;
Ø воспитание
ценностного отношения к сверстникам, педагогам, людям разного возраста;
Ø повышать культуру
межличностных отношений, имеющих отношение к общим способностям человека.
Категория
обучающихся,  для которой программа актуальна
Данная
программа рассчитана на обучение детей 10-12 лет. Поскольку именно в этом
возрасте начинается осознанное формирование личности ребенка, дети могут
осваивать теоретические и практические знания, умения, навыки, связанные с
деятельностью юных инспекторов движения, в том числе и технические. В группе предполагается
не более 10-15 человек, набор свободный, состав постоянный.

Формы проведения занятий: Программа предполагает групповые
занятия, а также проведение массовых мероприятий. Так как программа больше
всего уделяет внимание пропаганде знаний правил дорожного движения и
профилактике детского дорожно - транспортного травматизма через реализацию
творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью рекомендуется
использование таких форм проведения занятий:
•
тематические занятия;
•
игровые тренинги;
•
разбор дорожных ситуаций на настольных играх;
•
экскурсии;
•
изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;
•
разработка проектов по правилам дорожного движения;
•
встреча с работниками ГИБДД;
•
просмотр видеофильмов.
 Режим занятий
Планирование работы объединения  рассчитано на 2 часа в неделю (в
год 60ч).
Срок
реализации программы
Программа
рассчитана на 1 год обучения. Общее количество учебных  часов, запланированных
на весь период обучения 64 часа в год  -  2 часа в неделю.
1.2.Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты, получаемые обучающимися
в результате освоения программы:
Личностными результатами
изучения курса является формирование следующих умений:
Ø оценивать жизненные
ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил
дорожного движения;
Ø объяснять своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
Ø в предложенных
ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как
поступить;
Ø осознавать
ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и
безопасности окружающих.
Метапредметными
результатами изучения курса является формирование
следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Ø  обучающиеся
научаться понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
Ø  обучающиеся
научаться осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности
Познавательная
УУД:
Ø  обучающиеся
научаться проводить сравнение и классификацию объектов;
Ø  обучающиеся
научаться понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
Ø  обучающиеся
научаться проявлять индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные
УУД:
Ø  обучающиеся
научаться работать в группе, учитывать мнение партнёров, отличные от
собственных;
Ø  обучающиеся
научаться обращаться за помощью;
Ø  обучающиеся
научаться предлагать помощь и сотрудничество;
Ø  обучающиеся
научаться слушать собеседника;
Ø  обучающиеся
научаться формулировать свои затруднения;
Ø  обучающиеся
научаться формулировать собственное мнение и позицию;
Ø  обучающиеся
научаться договариваться и приходить к общему решению;
Ø  обучающиеся
научаться осуществлять взаимный контроль;

Предметные результаты:
Ø формирование
первоначальных представлений о значении правил безопасности дорожного движения;
Ø овладение умениями
оказания первой медицинской помощи, безопасного дорожного движения.
Выполнение задач, стоящих
перед программой позволит:
Ø Сокращение
количества дорожно-транспортных происшествий  с участием обучающихся;
Ø  Повышение уровня
теоретических знаний по правилам дорожного движения;
Ø Расширить знания обучающихся
об истории правил дорожного движения;
Ø Повысить дорожную
грамотность обучающихся;
Ø Сформировать
мотивационно - поведенческую культуру ребенка в условиях общения с дорогой;
Ø Повысить
ответственность детей за своё поведение на дороге.
В
конце года обучающиеся должны знать:
•  правила
дорожного движения, нормативные документы об ответственности за нарушение ПДД;
•  серии
дорожных знаков и их представителей;
•  способы
оказания первой медицинской помощи;
•  техническое
устройство велосипеда.
     Обучающиеся должны
уметь:
•  работать
с правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
•  работать
по билетам, предложенным газетой «Добрая дорога детства»;
•  читать
информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию;
•  оказывать
первую медицинскую помощь пострадавшему;
•  пользоваться
общественным транспортом;
•  управлять
велосипедом.
иметь
навыки:
•  дисциплины,
осторожности, безопасного движения как пешехода, пассажира, велосипедиста;
•  взаимной
поддержки и выручки в совместной деятельности;
•  участия
в конкурсах, соревнованиях.
•  активной
жизненной позиции образцового участника дорожного движения.

2.
Учебно – тематический план

№

Название раздела, темы

Количество часов

Формы контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие. Правила движения – закон улиц и дорог.

2

2

Ответы на
  вопросы

2.

Оформление
  уголка по безопасности дорожного движения

2

2

Оформление
  уголка

3.

История
  и развитие правил дорожного движения. Информация о первом светофоре,
  автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках

2

2

Ответы на вопросы

4

ПДД.
  Общие положения

2

2

Ответы на
  вопросы

5

Обязанности
  пешеходов и пассажиров

2

2

Ответы на
  вопросы

6

Дорога,
  ее элементы и правила поведения на дороге

2

2

Ответы на
  вопросы

7

Назначение
  тротуаров, обочин, проезжих частей, трамвайных путей, разделительной полосы,
  пешеходной и велосипедной дорожек

2

2

Ответы на
  вопросы.

8

Назначение
  и роль дорожных знаков в регулировании дорожного движения

2

2

Ответы
  на вопросы

9

История
  дорожных знаков. Дорожные знаки и их группы

2

2

Ответы на вопросы.

10

Просмотр
  видеофильма по ПДД

2

2

Работа с
  карточками.

11

Предупреждающие
  знаки

2

2

Ответы на
  вопросы

12

Знаки
  приоритета. Запрещающие знаки

2

2

Ответы на
  вопросы

13

Предписывающие
  знаки. Знаки особых предписаний

2

2

Ответы на
  вопросы

14

Информационные
  знаки. Знаки сервиса. Таблички

2

2

Тест

15

Средства
  регулирования ДД. Транспортные светофоры. Опознавательные
  знаки

2

2

Ответы на
вопросы

16

Дорожная
  разметка как способ регулирования дорожного движения. Виды
  разметки. Ее назначение

2

2

Ответы на
  вопросы

17

Проведение игры
  «Зеленый огонек»

2

2

18

Светофорное
  регулирование движения транспорта и пешеходов. Сигналы
  светофора. Виды светофоров

2

2

Ответы на
  вопросы

19

Сигналы
  регулировщика. Изучение и тренировка в подаче сигналов

2

2

Ответы на
  вопросы

20

Расположение
  транспортных средств на проезжей части

2

2

Интернет-тест

21

Перекрестки и их
  виды. Проезд перекрестков. Правила перехода перекрестка. Пешеходные переходы

2

2

Ответы на
  вопросы

22-23

Правила
  пользования транспортом. Правила перехода улицы после выхода из транспортных
  средств

4

2

2

Ответы на
  вопросы

24

Правила движения
  велосипедистов

2

2

Тест-зачёт на
  компьютере.

25

Езда на
  велосипеде, технические требования, предъявляемые к велосипедисту. Экипировка

2

2

Работа с
  карточками

26

Подготовка к
  районному слету ЮИД «Безопасное колесо».

2

2

Проверка
  практических знаний фигурного вождения велосипеда

27

Подготовка к
  районному слету ЮИД «Безопасное колесо».

2

2

Решение билетов
  ПДД

28

ДТП. Причины
  ДТП. Решение задач по теме

2

2

Решение задач по
  теме

29

Переломы, их
  виды. Оказание первой помощи пострадавшим

2

2

 Практикум

30

Основные
  требования при оказании ПМП при ДТП

2

2

Ответы на
  вопросы

31

Аптечка
  автомобиля и ее содержимое

2

2

Ответы на вопросы

32

Зачет по ПДД.
  Тестирование.

2

2

Ответы на билеты

ИТОГО

 64

14

 50

Содержание учебного плана

Программа состоит
из нескольких тематических разделов, которые взаимосвязаны между собой.
Тема 1.
Введение в
образовательную программу кружка.
Теория.
Цели, задачи
кружка «Дорожный дозор» Утверждение программы. Организационные вопросы
(структура отряда, положение, обязанности). Оформление уголка «Дорога,
транспорт, пешеход».
Практика.
Оформление уголка
по безопасности ДД.
Тема 2.
История правил
дорожного движения.
Теория.
История и развитие
Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре, автотранспорте,
велосипеде, дорожных знаках…
Практика.
Составление
викторины по истории ПДД в уголок для классов.
Тема 3.
Изучение правил
дорожного движения.
Теория.
Правила дорожного
движения в России. Общие положения. Обязанности пешеходов, водителей,
велосипедистов и  пассажиров. Проблемы безопасности движения, причины
дорожно-транспортных происшествий.
Дороги и их
элементы. Проезжая часть. Разделительная полоса. Полоса движения.
Тротуар.
Прилегающие территории. Перекрестки.
Границы
перекрестков. Пересечение проезжих частей на перекрестках. Населенные пункты.
ПДД для пешеходов
– правосторонне движение, правила перехода дороги, места перехода проезжей
части дороги. Обход стоящего транспорта у обочины. Движение пеших групп и
колонн. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования
движения. Знаки.
ПДД для пассажиров
– виды общественного транспорта, посадочные площадки и дорожные знаки, правила
поведения в салоне транспорта, перевоз грузов. Взаимовежливые отношения
пассажиров и водителя.
 Дорожные знаки.
Предупреждающие знаки.
Дорожные знаки.
Знаки приоритета.
Дорожные знаки.
Предписывающие знаки.
Дорожные знаки.
Информационно-указательные знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной
информации.
Случаи, когда
значения временных дорожных знаков противоречат указаниям стационарных знаков.
Дорожная разметка и ее характеристики. Горизонтальная разметка.
Случаи, когда
значение временных дорожных знаков и линий временной разметки противоречат
значениям линий постоянной разметки. Вертикальная разметка. Светофорное
регулирование. Значение круглых сигналов светофора выполненных в виде стрелок.
Пешеходные светофоры для велосипедистов. Светофоры для регулирования движения
через железнодорожные переезды (1 час).
Распределение
приоритета между участниками дорожного движения. Главная и второстепенная
дороги. «Правило правой руки».
Действие водителя
при запрещающем сигнале светофора (кроме реверсивного) или регулировщика.
Приоритет транспортных средств, подающих специальные сигналы. Транспортные
средства, оборудованные маячками синего или синего и красного цвета и
специальным звуковым сигналом. Транспортные средства, оборудованные маячками
желтого или оранжевого цвета. Транспортные средства, оборудованные маячками
бело- лунного цвета и специальным звуковым сигналом.
Определение
регулируемых и нерегулируемых перекрестков. Общие правила проезда перекрестков.
Регулируемые перекрестки.
Проезд
перекрестков, движением на которых управляет регулировщик. Проезд перекрестков
со светофорным регулированием.
Преимущество
трамваев на регулируемых перекрестках. Нерегулируемые перекрестки.
Нерегулируемые перекрестки неравнозначных дорог. Нерегулируемые перекрестки
равнозначных дорог.
Проезд пешеходных
переходов. Проезд мест остановок маршрутных транспортных средств. Проезд мимо
транспортных средств, предназначенного для перевозки детей.
Движение через
железнодорожные пути.
Приближение к
железнодорожному переезду. Места прекращения движения в случаях, когда движение
через переезд запрещено. Вынужденная остановка на железнодорожном переезде.
ПДД для
велосипедистов – дорожные знаки, техническое состояние  велосипеда, движение
групп велосипедистов. Разметка проезжей части дороги. Остановка и стоянка
транспортных средств. Влияние погодных условий на движение транспортных
средств. Тормозной и остановочный пути.
Дорожные ловушки.
Причины ДТП.
Меры
ответственности пешеходов и  водителей за нарушение ПДД.
 Практика.
 Решение задач,
карточек по ПДД, предложенные газетой «Добрая Дорога Детства».
 Встречи с
инспектором ГИБДД  по практическим вопросам.
 Разработка
викторины по ПДД в уголок.
Проведение занятия
в начальной школе «Азбука дороги», «Сами не видят, а другим говорят».
Помощь начальным
классам в создании схемы «Безопасный путь: Дом-школа-дом».
Участие в
конкурсах по правилам ДД.
Тема 4.
Основы оказания
первой медицинской доврачебной помощи.
Теория.
 Первая помощь при
ДТП. Информация, которую должен сообщить свидетель  ДТП. Аптечка автомобиля и
ее содержимое.
 Раны, их виды,
оказание первой помощи.
 Вывихи и оказание
первой медицинской помощи.
 Виды кровотечения
и оказание первой медицинской помощи.
 Переломы, их
виды. Оказание первой помощи пострадавшему.
 Ожоги, степени
ожогов. Оказание первой помощи.
 Виды повязок и
способы их наложения.
 Транспортировка
пострадавшего, иммобилизация.
Практика.
Встречи с
медицинским работником  по практическим вопросам.
Наложение
различных видов повязок. Оказание первой помощи при кровотечении. Оказание
первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах, обморожении, переломах, обмороке,
сердечном приступе.
Транспортировка
пострадавшего.
Ответы на вопросы
билетов и выполнение практического задания.
Тема 5.
Фигурное вождение
велосипеда.
Теория. Езда на
велосипеде, технические требования, предъявляемые к велосипеду. Экипировка.
Правила движения велосипедистов. Подача предупредительных сигналов
велосипедистом световыми приборами и рукой. Дополнительные требования к
движению велосипедистов: Правила проезда велосипедистами нерегулируемых
перекрестков.
Изучение каждого
препятствия отдельно. Правила проезда велосипедистами пешеходного перехода.
Движение групп велосипедистов.
Препятствия
(прохождение трассы):
- змейка;
- восьмерка;
- перестановка
предмета
- ворота с
подвижными стойками;
- коридор из
коротких досок.
Практика.
Прохождение
отдельных препятствий на велосипеде.
Фигурное вождение
велосипеда.
Составление
памятки: «Юному велосипедисту».
Тема 6.
Традиционно-массовые
мероприятия.
Практика.
Подготовка и
проведение игры «Зеленый огонек»
Выступление в
старших классах по пропаганде ПДД.
Подготовка и
участие в конкурсе агитбригад по ПДД.
Участие в
различных конкурсах по ПДД (конкурсы рисунков, плакатов, стихов, газет,
сочинении).

3. Формы
аттестации

  Формы подведения итогов реализации
программы:

Ø  опрос;
Ø  обсуждение;
Ø  самостоятельная
работа;
Ø  тестирование;
Ø  выступления;
Ø
 презентация
и защита творческой работы (проекты и др.).

4. Организационно-педагогические условия
реализации Программы

Материально –
техническое обеспечение образовательного процесса:

Техническое оснащение:
·
компьютер с экраном и проектором;
·
магнитофон;
·
плакаты по правилам дорожного движения;
·
препятствия из автогородка.
Методическое оснащение:
·
билеты по правилам дорожного движения,
страхованию, медицине;
·
рисунки ребят с конкурсов по правилам
дорожного движения;
·
разработки проведения различных игр,
конкурсов, викторин, театрализованных представлений;
·
методические рекомендации по
организации профилактики детского дорожно-транспортного    травматизма;
·
методические пособия для изучения
правил дорожного движения по программе          в классах;
Нормативно-правовые
акты
и документы
1.     Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
 № 273-ФЗ;
Федеральный закон от 10.12.1995г. № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения»;
Правила дорожного движения Российской Федерации (утверждены Постановлением
Совета Министров- Правительства РФ от 23.10.1993г. № 1090 (с изменениями и
дополнениями);
2.     Типовое
положение об общеобразовательном учреждении (утверждено Постановлением
Правительства Российской Федерации от 19.03.2001г. № 196 в редакции от
10.03.2009г.);
3.     Концепция
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);
4.     Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и
науки РФ от 29.08.2013г. № 1008);
5.     Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41);
6.     Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной
политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки
РФ от 18.11.2015г. № 09-3242);
7.     О
внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных
программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере
воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015г.
№ 09-3564);
8.     Примерные
требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей
Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006г. № 06-1844);
5.
Список литературы
1.
Алексеев А.П.- М.: Эксмо, 2013г.-144 с.
2.
Алексеев А.П. Правила дорожного движения 2016 с иллюстрациями с
последними    изменениями/А.П. Алексеев- М.: Эксмо, 2016г.-160 с.
3.
Воронова Е.А. Красный. Жёлтый. Зелёный! ПДД во
внешкольной работе. - Ростов н/д, 2011г.
4.
Громаковский А.А. Правила дорожного движения для начинающих 2013
(со всеми последними изменениями)/А.А. Громаковский. - М.: Эксмо,2016. -208с.
5.
Изучение правил дорожного движения. - Вологда, 2014г.
6.
Комментарии к Правилам дорожного движения, 2017г.
7.
Кузнецов В.В., Цыпкин А.Е. От велосипедиста до автомобиля. Пособие
для учителя и учащихся. - Библиотека газеты: Ежедневные новости. Подмосковье, 2011г.
8.
Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. – М, 2012г.
9.
Методические рекомендации по организации работы среди учащихся школ
по правилам дорожного движения. - Майкоп, 2012г.
10. Жульнев Н.Я. Правила дорожного движения для начинающих 2016 (со
всеми изменениями)/Н.Я. Жульнев.- М.: Эксмо, 2016г.-304с.
11. Правила дорожного движения. - Москва, 2014г.
12. Шельмин Е.В. Правила дорожного движения 2013 с примерами и
комментариями/
Е.В. Шельмин.- СПб: Питер,2013г.-160с.
13. Шипунова, В. А. Безопасность на дороге. Сложные ситуации / В.А.
Шипунова. - М.: Карапуз, 2014. - 712 c.

    Приложения к
Программе

Календарный
учебный график

№

Число

Месяц

Тема

Кол-во
  часов

 форма
  занятия

Место проведения

Формы
  контроля

1-2

02

10

Введение.
  Правила движения – закон улиц и дорог.

2

Рассказ, показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

3-4

09

10

Оформление
  уголка по безопасности дорожного движения

2

Школа

Оформление
  уголка

5-6

16

10

История и
  развитие правил дорожного движения. Информация о первом светофоре,
  автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

7-8

23

10

ПДД. Общие
  положения

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

9-10

30

10

Обязанности
  пешеходов и пассажиров

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

11-12

06

11

Дорога, ее элементы
  и правила поведения на дороге

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

13-14

13

11

Назначение
  тротуаров, обочин, проезжих частей, трамвайных путей, разделительной полосы,
  пешеходной и велосипедной дорожек

2

Рассказ,  показ,
  презентация

  Школа

Ответы
  на вопросы.

15-16

20

11

Назначение и
  роль дорожных знаков в регулировании дорожного движения

2

Рассказ,  показ,
  презентация

  Школа

Ответы
  на вопросы

17-18

27

11

История дорожных
  знаков. Дорожные знаки и их группы

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы.

19-20

04

12

Просмотр
  видеофильма по ПДД

2

Интеллектуальная
  игра

Школа

Работа
  с карточками.

21-22

11

12

Предупреждающие
  знаки

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

23-24

18

12

Знаки приоритета.
  Запрещающие знаки

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

25-26

25

12

Предписывающие
  знаки. Знаки особых предписаний

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

27-28

08

01

Информационные
  знаки. Знаки сервиса. Таблички

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Тест

29-30

15

01

Средства
  регулирования ДД. Транспортные светофоры. Опознавательные
  знаки

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на
вопросы

31-32

22

01

Дорожная
  разметка как способ регулирования дорожного движения. Виды разметки. Ее
  назначение

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

33-34

29

01

Проведение игры
  «Зеленый огонек»

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

35-36

05

02

Светофорное
  регулирование движения транспорта и пешеходов. Сигналы светофора. Виды
  светофоров

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

37-38

12

02

Сигналы
  регулировщика. Изучение и тренировка в подаче сигналов

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

39-40

19

02

Расположение
  транспортных средств на проезжей части

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Интернет-тест

41-42

26

02

Перекрестки и их
  виды. Проезд перекрестков. Правила перехода перекрестка. Пешеходные переходы

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

43-44

04

03

Правила
  пользования транспортом. Правила перехода улицы после выхода из транспортных
  средств

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

45-46

11

03

Правила
  пользования транспортом. Правила перехода улицы после выхода из транспортных средств

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Тест-зачёт
  на компьютере.

47-48

18

03

Правила движения
  велосипедистов

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Работа
  с карточками

49-50

25

03

Езда на
  велосипеде, технические требования, предъявляемые к велосипедисту. Экипировка

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Тест

51-52

01

04

Подготовка к
  районному слету ЮИД «Безопасное колесо».

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

53-54

08

04

Подготовка к
  районному слету ЮИД «Безопасное колесо».

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Зачёт
  на автогородке

55-56

15

04

ДТП. Причины
  ДТП. Решение задач по теме

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

57-58

22

04

Переломы, их
  виды. Оказание первой помощи пострадавшим

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

59-60

29

04

Основные
  требования при оказании ПМП при ДТП

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

Ответы
  на вопросы

61-62

13

05

Аптечка
  автомобиля и ее содержимое

2

Рассказ,  показ,
  презентация

Школа

 Ответы
  на вопросы

63-64

20
27

05
05

Зачет по ПДД.
  Тестирование.

2

Школа

 Практикум

Методическое обеспечение
образовательной программы

п/п

Тема  программы

 Формы
  занятий

Дидактический
  материал, техническое оснащение занятий.

Формы подведения
  итогов.

1

Вводное занятие. Правила техники
  безопасности.

Рассказ, беседа.

Инструкции по технике
  безопасности

Опрос, беседа.

2

История развития ЮИД.

Беседа, рассказ, практическая работа.

Ватман. Канцелярские принадлежности,
  интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Анализ,
  оформление уголка ЮИД.

3

История ГИБДД.

Рассказ, беседа, презентация.

Презентация, компьютер, мультимедийный
  проектор.

Встреча с
  сотрудниками ГИБДД.

4

Правила
  дорожного движения.

Беседа, практическая работа, просмотр видеофильма.

Видеоматериал, телевизор, компьютер,
  учебная литература, правила дорожного движения.

Презентация.

5

Дорожные знаки.

Рассказ, беседа, практическая работа.

Брошюра «Правила
  дорожного движения», ватман. Канцелярские принадлежности.

Диспут «Дорога и дорожные знаки».

6

Акция – как форма профилактики детского
  дорожно-транспортного травматизма.

Рассказ, беседа, практическая работа.

Журналы, газеты,
  бумага, ватман, краски, кисти.

Анализ. Акция
«Письма водителям».

7

Правила
  велосипедиста.

Практические задания Беседа

Учебник ОБЖ, брошюра правил дорожного
  движения, тематические карточки, атрибуты, велосипеды, ватман, канцелярские
  принадлежности.

Сборка и
  разборка велосипеда.

8

Регулирование
  дорожного движения.

Практические задания Беседа, игра,
  просмотр видеофильма.

Литература по правилам дорожного
  движения, компьютер, учебный фильм «Кто главный на дороге», телевизор,
  плакаты по правилам дорожного движения «Виды регулирования дорожного
  движения», «Дорожные знаки».

Презентация.  Ответы по
«взводам».

9

Повторение
  правил безопасности на улице зимой.

Беседа.

Плакаты по ОБЖ «Правила поведения во
  время гололеда», «Правила поведения в городе зимой».

Анализ, беседа.

10

Пропаганда изучения правил дорожного
  движения

Рассказ, игра,
  конкурс.

Спортивный
  инвентарь, ватман, канцелярские принадлежности, ватман, фотоаппарат, карточки
  с заданиями по правилам дорожного движения.

Участие в соревнованиях.

11

Основы медицинских знаний.

Беседа, рассказ, презентация,
  практическая работа, просмотр видеофильма.

Учебный фильм, интерактивная доска,
  мультимедийный проектор, плакаты по ОБЖ, санитарная сумка, носилки,
  фотоаппарат, презентация.

Круглый стол.

12

Виды транспорта. Безопасность.

Практические задания, беседа, презентация,
  просмотр фильма.

Плакаты по ОБЖ,
  тематические тесты на электронном носителе, учебный фильм, компьютер,
  интерактивная доска, мультимедийный проектор, ватман, канцелярские
  принадлежности.

Презентация по видам транспорта.

13

Проверка знаний правил дорожного
  движения у обучающихся в начальных классах.

Практические задания.

Атрибуты по правилам дорожного движения,
  ватман, канцелярские принадлежности.

принадлежности.

Игра лото «Дорожные знаки».

14

Итоговые занятия.

Практические задания.

Материал, собранный за весь год, для итоговой
  выставки, стенд, ватман, канцелярские принадлежности.

Выставка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дорожный дозор программа (1).docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Содержание I . Раздел

alt: Пояснительная записка Направленность

alt: Задачи: Обучающие: Ø создать условия для обучения правилам безопасного поведения на дороге; Ø формировать устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения; Ø отслеживать уровень…

alt: Коммуникативные УУД : Ø обучающиеся научаться работать в группе, учитывать мнение партнёров, отличные от собственных; Ø обучающиеся научаться обращаться за помощью; Ø обучающиеся научаться предлагать…

alt: Обучающиеся должны уметь: • работать с правилами дорожного движения, выделять нужную информацию; • работать по билетам, предложенным газетой «Добрая дорога детства»; • читать информацию по…

alt: Ответы на вопросы 4

alt: Проведение игры «Зеленый огонек» 2 2 1 8Светофорное регулирование движения транспорта и пешеходов

alt: Основные требования при оказании

alt: Содержание учебного плана

alt: Участие в конкурсах по правилам

alt: Участие в различных конкурсах по

alt: Федеральный закон от 10.12.1995г

alt: Список литературы 1. Алексеев

alt: Приложения к Программе

alt: Правила пользования транспортом

title: Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности "Дорожный дозор"


extracted_text:
Развивающие игры «Запоминаем
вместе»
(картотека игр, направленных
на развитие памяти у детей дошкольного возраста)

Память-это
процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения прошлого
опыта. Память не дана ребенку в готовом виде. Она складывается и изменяется по
мере развития, под влиянием условий жизни, воспитания и обучения. В дошкольном
возрасте память от непроизвольной формы переходит к произвольной, сознательно
регулируемой. Ребенок принимает цель запомнить, осознает ее, начинает
самостоятельно выделять. Осознание этой цели происходит в игре. Следует
отметить еще одно достижение в развитии памяти дошкольников это поиск приемов,
с помощью которых можно повысить эффективность запоминания. Память является
условием успешного обучения, приобретения знаний и умений.
Предлагаю
вашему вниманию игры и упражнения на развитие разных видов памяти детей дошкольного
возраста:

Игра
«Рассказываем сказку».
Цель:
развитие слуховой памяти, объема запоминания.
Возраст: 5
лет и старше
1 вариант:
дети сидят в кругу, один начинает рассказывать сказку другой продолжает. Каждый
произносит 1 – 2 фразы, форсируя ход событий в сказке.
2 вариант:
выбирают тему сказки. Задача не выйти за пределы темы. Придумывая сказку, дети
часто кого в ней убивают, пугают, уничтожают. В этом случае в конце игры
обсуждается, кому и почему хочется об этом говорить, какие ощущения при этом испытывают.

Упражнение
"Запоминаем слова"
Цель:
развитие слуховой механической памяти
Возраст: с
4 лет и старше
Не торопясь
прочтите ребенку с интервалом в 5 секунд 10 приведенных ниже слов. Дети должны
их запомнить и все их воспроизвести.
Слова:
тарелка, щетка, автобус, сапог, иголка, стол, лимон, озеро, рисунок, банка.

Игра
«Запахи и звуки»
Цель:
развитие обонятельной и осязательной памяти.
Возраст: с
5 лет.
Представь,
что идет дождь. Ты стоишь у окна и смотришь на улицу. Что ты видишь? Расскажи. Представь
капли дождя, ударяющие по стеклу. Вспомни, как шумит дождь. Что такое шум
дождя? Дождь закончился, мы вышли на улицу. Вспомни запах земли, травы после
дождя. Как ты думаешь, с чем можно сравнить запах травы, умытой дождем?

Игра
«Вкус и запах»
Цель:
развитие обонятельной памяти.
Возраст: с
5 лет.
Задание №
1: Представь лимон.
Каков он на
вкус?
Вспомни,
как пахнет лимон? Расскажи об этом.
Представь,
что ты держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь?
Задание №
2: нарисуй лимон.
Задание №
3: представь апельсин.
Каков он на
вкус?
Вспомни,
как пахнет апельсин.
Какого
цвета апельсин?
Представь,
что ты держишь его в руке. Что ты чувствуешь?
Задание №
4: нарисуй апельсин
Задание №
5: Расскажи, чем отличается лимон и апельсин. Чем они похожи.

Игра
«Снежки »
Цель:
развитие эмоциональной памяти.
Возраст: с
4 лет.
Мысленно
поиграем в снежки.
Задание №1:
представь снег. Вспомни, какого он цвета. Всегда ли он белый?
Вспомни,
как солнышко заставляет снег искриться, с чем можно сравнить снег в ясный
зимний солнечный день.
Задание №2:
Вспомни, как хрустит снег под ногами. Как ты думаешь, с чем можно сравнивать
хруст снега под ногами человека.
Задание №3:
Представь, что ты держишь в руках пригоршни снега. Что ты делаешь шарик из
снега. Что ты чувствуешь?

Игра
«Загадки»
Цель:
развитие слуховой памяти
Возраст: с
5 лет.
Я загадаю
тебе загадку, а отгадку прошу нарисовать.
Внимание!
Что за зверь лесной
Встал, как
столбик под сосной
И стоит
среди травы,
Уши больше
головы (заяц)
Задание №1:
Какими словами можно рассказать про зайца.
Задание №2:
Вспомни и повтори загадку?

Игра
«Экран».
Цель:
развитие зрительной памяти.
Возраст: с
4лет.
На полу или
на столе разложены различные предметы в определенном порядке. Все дети
фотографируют своим внутренним взглядом эти предметы. Фотографирование идет на
счет 5. после этого все закрывают глаза и отворачиваются. Педагог делает
некоторые изменения, по сигналу дети открывают глаза, тот, кто увидел
изменения, поднимает руки и называет.

Игра
«Опиши предмет»
Цель:
развитие произвольной зрительной памяти.
Возраст: с
5 лет.
1. дети
сидят в кругу. Педагог пускает по кругу предмет. Дети внимательно его
рассматривают и по сигналу передают соседу. Предмет убирается, дети его должны
описать.
2. выходит
ребенок, перед ним разложены 5-6 предметов. Он внимательно рассматривает их.
Затем отворачивается и дает описание предметов (описание возможно по схеме:
цвет, форма, материал)

Игра
«Запомни картинки»
Цель:
развитие произвольной зрительной памяти
Возраст: с
4 лет.
Для этой
игры надо заранее заготовить картинок. На каждой картинке должен быть изображен
один предмет. Игру можно провести как соревнование между несколькими детьми.
Играющие рассматривают картинки, убираются и все называют те картинки, которые
запомнили. Можно назвать по очереди по одной картинке выигрывает тот, кто
последним вспомнит картинку, еще не названную другими

Игра,
«Какой игрушки не хватает? »
Цель:
развитие зрительной памяти, объема внимания.
Возраст: с
3 лет
Поставьте
перед ребенком на 1 минуту 4-5 игрушек, затем попросите ребенка отвернуться и
уберите одну из игрушек. Вопрос к ребенку: «какой игрушки не хватает? ». Игру
можно усложнить: ничего не убирать, а только менять игрушки местами; увеличить
количество игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.

Игра
«Пересказ по кругу»
Цель:
развитие слухового запоминания
Возраст: с
5 лет.
Ведущий
читает текст, участники игры внимательно слушают. Пересказ начинают с любого из
игроков, далее по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению, затем
все вместе слушают текст еще раз и дополняют пересказ, исправляют сделанные
ошибки

Игра
«Обезьянка»
Цель:
развитие зрительной памяти
Возраст: с
3лет.
Ведущий
предлагает детям: «давайте мы с вами сегодня превратимся в обезьянок. Лучше всего
обезьянки умеют передразнивать, повторять все что видят». Ведущий на глазах
складывает конструкцию, предлагая запомнить и точнее скопировать не только
конструкцию, но и все его движения.

Игра в
слова
Цель:
развитие слуховой памяти
Возраст: с
5 лет.
Сейчас я
назову вам несколько слов. Постарайся их запомнить. Внимание!
Сокол,
сито, сосна, старик, сарай, снегурочка.
Задание 1:
назови слова, которые ты запомнил.
Задание 2:
как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов.
Задание 3:
если ты знаешь, как пишется буква «с», то напиши ее.

Игра
«Запоминаем вместе».
Цель:
развитие слуховой памяти.
Возраст: с
4 лет.
Один
ребенок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет названное слово и
добавляет какое-нибудь свое. Третий ребенок повторяет первые два слова и
добавляет третье и т. д.
Это
упражнение рекомендуется проводить неоднократно.
Игра
«Вспомни пару».
Цель:
развитие смысловой памяти
Возраст: с
5 лет.
Прочитайте
ребенку первый ряд слов и предложите запомнить их попарно. Затем прочитайте
только первое слово каждой пары, а ребенок должен назвать второе слово пары.
1 ряд:
кукла – играть, курица – яйцо, нож – резать, лошадь – сани, книга – читать,
бабочка – муха, солнце – лето, щетка – зубы, мышка – норка, снег – зима, петух
– кричать, корова – молоко, лампа – вечер.
2 ряд: жук
– кресло, перо – вода, очки – ошибка, рыба – пожар, топор – кисель, замок –
время, спички – овца, голубь – отец, лепка – трамвай, сапоги – котел, расческа
– вечер, кольцо – завод, чашка – море.

Игра
«Пары картинок».
Цель:
развитие смысловой памяти
Возраст: с
5 лет.
Приготовьте
7-8 картинок, связанных друг с другом по смыслу. Разложите их попарно перед
ребенком. Картинка, на которой нарисовано дерево, кладется рядом с изображением
леса. Предложите ребенку внимательно рассмотреть все рисунки и постараться
запомнить. Через 1-2 мин уберите картинки с правого ряда. Попросите ребенка,
чтобы он, глядя на оставшиеся картинки, назвал те, которые убраны.

Варианты
рассказов для запоминания.
Цель:
развитие слуховой памяти.
Возраст: с
4 лет.
№ 1. Жил
был мальчик. Звали его Ваня. Пошел Ваня с мамой на улицу гулять. Побежал Ваня
быстро – быстро, споткнулся и упал. Ушиб Ваня ножку. И у него ножка сильно
болела. Повела мама Ваню к доктору. Доктор завязал ножку, и она перестала
болеть.
№ 2.
Жили-были детки. Подарила им мама деревянную лошадку. Стали детки на лошадке
катать кошечку и собачку. Хорошо катали. Вдруг лошадка перестала катать.
Смотрят детки, а у нее ножка сломана. Позвали они дядю Ваню, и он починил
лошадку.
Попросите
ребенка, воспроизвести прослушанное, как можно ближе к тексту. Если ребенок не
справляется, следует задать ему вопросы.
№ 3. Жила
была девочка Зоя. Построила девочка из кубиков машину. Посадила в машину мишку
и начала катать. «Ту - ту машина, катай моего мишку». Вдруг машина сломалась.
Мишка упал и ушибся. Положила Зоя мишку в кровать и дала ему лекарство.

Игра
«Слушай и исполняй»
Цель:
развитие двигательной памяти.
Возраст: с
4 лет.
Ведущий
называет вслух несколько движений, не показывая их. Нужно проделать движения в
той последовательности, в какой они были заданы.
Игра
«День рождение куклы».
Цель:
развитие зрительной и слуховой памяти.
Возраст: с
3 лет.
Взрослый
сообщает, что у куклы наступил день рождения и скоро придут гости поздравить
именинницу. А как зовут гостей, они узнают позже. Взрослый достает 4-5 игрушек
и называет их имена. Затем все гости усаживаются за стол, и начинается
чаепитие. Ребенок должен всех угощать чаем, обращаясь по имени. Игру можно
изменять, приглашая к кукле разных гостей и называя их разными именами.
Количество гостей постепенно увеличивается.
 Игра
«Пара слов».
Цель:
развитие смысловой памяти
Возраст: с
5 лет.
Предложите
ребенку запомнить несколько слов (начать можно с 5-6 слов). Предъявляя каждое
из них в паре с другим словом. Например: кошка – молоко, мальчик – машина.
Попросите ребенка запомнить вторые слова. Затем называете первое слово, а
ребенок должен вспомнить и назвать второе слово. Задание можно постепенно
усложнять, увеличивая количество пар слов и подбирая в пары слова с отдаленными
связями.

Упражнение
«Осень».
Цель:
развитие смыслового запоминания
Возраст: с
5 лет.
Я прочитаю
тебе стихотворение. Прошу тебя нарисовать, то о чем говорится в этом
стихотворении.
Миновало
лето
Осень
наступила,
На полях и
в рощах
Пусто и
уныло
Птички
улетели,
Стали дни
короче.
Солнышко не
видно,
Темны,
темны ночи.
После того,
как рисунок будет закончен, стихотворение заучивается.

Игра
«Магазин»
Цель:
развитие слуховой памяти
Возраст: с
4 лет.
Ведущий
может послать ребенка в «магазин» и попросить его запомнить все предметы,
которые надо купить. Начинают с одного двух предметов, увеличивая их количество
до 4-5. В этой игре полезно менять роли и сами магазины могут быть разными:
«булочная», «молоко», «игрушки», и др.

alt: Задача не выйти за пределы темы

alt: Цель: развитие зрительной памяти

intro: Развивающие игры «Запоминаем вместе»

психологическая работа

group: Педагогика

title: Развивающие игры «Запоминаем вместе»


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Алгоритмы»
I.Алгоритмом
называется…..
1.     последовательность
команд, которую может выполнить исполнитель, строгое исполнение которых
приведет к решению поставленной задачи за конкретное число шагов.
2.     система команд
исполнителя
3.     математическая
модель
4.     информационная
модель
II. Свойства
алгоритма:
1.
Новизна
,понятность, массовость ,дискретность ,результативность
2.
Дискретность,
результативность, детерминированность, массовость, понятность. конечность
3.
Массовость,
понятность, условность, четкость, однозначность
4.
Четкость,
однозначность, массовость, дискретность, результативность
III.
 Установите соответствие

1.Результативность

А.Свойство
  алгоритма, заключающиеся в том, что каждое действие и алгоритм в целом должны
  иметь возможность завершения

2.Дискретность;

Б.
  Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что алгоритм должен состоять из
  конкретных действий, следующих в определенном порядке

3.Детерминированность

В.
  Свойство алгоритма, заключающиеся в отсутствие ошибок, алгоритм должен
  приводить к правильному результату для всех допустимых входных значениях

4.Конечность

Г.Свойство
  алгоритма, заключающиеся в том, что один и тот же алгоритм можно использовать
  с разными исходными данными

5.Массовость

Д.Свойство
  алгоритма, заключающееся в том, что любое действие должно быть строго и
  недвусмысленно определено в каждом случае

IV. Алгоритмическая
структура какого какого типа изображена на блок-схеме?
1.     цикл
2.     ветвление
3.     подпрограмма
4.     линейная

V. Алгоритмическая
структура какого типа изображена на блок-схеме?
1.
цикл
2.
ветвление
3.
подпрограмма
4.
линейная

VI.
Установите соответствие между характеристикой и видом соответствия

 1.Линейный

А.
  он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение
  одних и тех же действий

2.Разветвляющийся

 Б.его
  команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
  независимо от каких-либо условий

3. Циклический

С.ход
  его выполнения зависит от истинности тех или иных условий

VII.  В алгоритме «Приготовление чая» расположите шаги в
правильной последовательности
A)
Ополосни чайник горячей водой
B)
Налей чай в чашку
C)
Дай постоять 3-5 минут
D)
Засыпь в него заварку
E)
Залей кипятком

VIII.
Установите правильную последовательность действий в алгоритме:
А) вынуть флешку из разъема
B) проверить содержимое флешки на вирусы
C) вставить флешку в компьютер
D) остановить работу флешки
E) скачать нужный файл

IX.Установите
соответствие между начертанием блока и его назначением

 1 овал

A)
  вычислительное действие

2
  прямоугольник

B)
  ввод и вывод данных

3
  параллелограмм

C)
  начало цикла

4
  ромб

D)
  проверка условия

5
  шестиугольник

E)
  начало и конец алгоритма

F) вызов
  вспомогательного алгоритма

G)
  вывод результатов на печать

X.Что изменяет
операция присваивания?
1.     значение
переменной
2.     тип переменной
3.     имя переменной
4.     тип алгоритма
XI. Какой из
документов является алгоритмом?
1.     правила техники
безопасности
2.     инструкция по получению
денег в банкомате
3.     расписание уроков
4.     список класса

Ответы:
I.
1.
II.2.
III. 1В
2Б
3.Д
4А
5Г
IV.2
V.1
VI.
1Б
2С
3А
VII.
A-D-E-C-B
VIII. C-B-E-D-A
IX.
1E,2A ,3B,4D,5C
X.1
XI.2

file_name: 205. Контрольная работа по теме «Алгоритмы».docx

alt: Контрольная работа по теме «Алгоритмы»

alt: V . Алгоритмическая структура какого типа изображена на блок-схеме? 1

alt: XI . Какой из документов является алгоритмом? 1

title: Контрольная работа по теме «Алгоритмы»


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия по математике
«Математический
КВН»

Цель: активизация
познавательной деятельности обучающихся на внеклассном мероприятии  по
математике.
Задачи:
 1.   Повышать  интерес  к урокам
математики.
 2. Закреплять знания математических
терминов, умения выполнять вычислительные  действия на изученные случаи
умножения, деления, вычитания   и сложения.
 3. Способствовать развитию логического
мышления, речи, памяти, внимания.
Оборудование:
 - компьютер, проектор, экран для показа
презентации,  презентация;
-  плакат: «Математика — царица всех
наук»;
 - для участников команды эмблемы, ручки;
-  карточки с заданиями;
-  для жюри «оценочные листы»;
-  часы.
Правила игры:
В игре участвуют две команды. В каждой
команде 8 человек. У каждой команды есть эмблема, название,  капитан. В каждом
конкурсе за правильный ответ команда получает балл.  Выигрывает та команда,
которая наберет наибольшее количество баллов. Работу каждой команды оценивает
жюри, которое состоит из трёх педагогов   (учителей  начальных классов).
Предварительная
работа:
-   подбор материала для проведения
мероприятия;
-  заучивание стихотворения о математике;
-  деление обучающихся на команды, выбор
названия команды;
-  рисование эмблемы  обучающимися каждой
команды;
-  оформление доски: написать эпиграф  и
прикрепить плакат «Математика – царица наук».

Ученик
читает стихотворение:
 Чтоб водить
корабли,
 Чтобы в небо
взлетать:
 Надо многое
знать, надо много уметь!
 И при этом,
при всем, вы заметьте-ка
Нам   нужна
очень важная наука – арифметика!
Почему
корабли не садятся на мель,
А по курсу
идут сквозь туман и метель?
Потому что,
потому что, вы заметьте-ка
Капитанам
помогает – арифметика!
Чтоб врачом,
моряком или летчиком стать
Надо, прежде
всего, арифметику знать!
И на свете
нет профессии, вы заметьте-ка
Где бы нам не
пригодилась – арифметика!
 Учитель:
Внимание!
Внимание! Приглашаем всех мальчишек и девчонок на веселый «Математический КВН».  Не забудьте взять с
собой быстроту, находчивость, смекалку.   Сегодня в нашем  мероприятии  участвуют две команды.
 1
команда — «Дважды два».
 2 команда –  «Квадрат».
 Наши команды
уже готовы. Это лучшие математики, которые не унывают,
 быстро
считают, хорошо решают задачи,  отгадывают загадки, очень  любознательны, живут
всегда  весело и дружно.  Начинаем наш
математический КВН.

1.Конкурс «Разминка».
Учитель:
 я  читаю  командам по одной задаче. Если команда не решит
свою задачу, за неё эту задачу решает другая команда.
1.
 Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени
будут вариться восемь таких сарделек?
2.   Шла
девочка в Москву и повстречала трех мальчиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ
направлялось в Москву?
 3.
Шоколадка состоит из 12 долек. Сколько раз надо разломить шоколадку, чтобы
разделить её на все дольки?
4.     Трое
играли в шашки. Всего сыграли 3 партии. Сколько партий сыграл каждый?

2.  Конкурс.
«Назови  слова на букву…».
Учитель:  я буду читать
предложения, а вы  заменяете  его одним словом, связанным с математикой.
1 команда.  «Слова на букву «К»
Геометрическая фигура,
четырехугольник                     (квадрат)
1000 метров –
это…                                                          (километр)
1000 грамм – это
…                                                          (килограмм)
Наименьшая денежная единица в
России.                        (копейка)
Устройство,  облегчающее выполнение
сложных арифметических
действий.
   (калькулятор)
2 команда. « Слова на букву «П»
Сумма длин всех сторон
многоугольника                        (периметр)
Геометрическая фигура,
четырехугольник                       (прямоугольник)
Результат
умножения                                                        (произведение)
Линия, не имеющая ни начала, ни
конца                          (прямая)
Знак
сложения                                                                     (плюс)

3.Конкурс: «Ребусы».  (Слайд №
2).
Учитель:
 расшифруйте спрятанные слова.  Это можно сделать
только,  если разгадаете ребусы. (Команды  отгадывают  ребусы.  За каждый
ребус команда получает балл).
 1
команда

ПРО 100 Р

5,НИЦА

АК 3 СА

КИС .

ПО 2 Л

2
команда

С 3ЖИ

ПРЕ 100 Л

ПА 3 ОТ

100 ЛБ

100 ЛИЦА

4. Конкурс: «Угадай-ка». (Слайд № 3).
Учитель:
 переходим к следующему конкурсу.  Посмотрите
внимательно на экран: каждая команда получает по одному  выражению. Вместо
пустых квадратов вам  надо вставить  пропущенные знаки действий «+» или  «-».
1
команда.
5     4   3
2    1= 3
2
команда.
5    4     3
 2    1= 5

5.Конкурс: «Геометрический».
Учитель: предлагаю вам
ребята выполнить задание с квадратами, проявить  и проверить  своё логическое
мышление  (каждая команда получает карточку с заданием).
1 команда. Убери три палочки так,
чтобы осталось три квадрата.

2 команда.  Фигура состоит из
6 квадратов.  Зачеркни 5 палочек так, чтобы осталось 3 квадрата.

1.
Конкурс «Магический квадрат». (Слайд № 4).
Учитель:  Посмотрите на
экран: Перед вами «магический квадрат».  Нужно правильно вставить числа, чтобы
их  сумма по горизонтали, вертикали и диагонали была равна одному и тому же
числу.
1команда.

70

80

0

50

2команда.

45

42

30

15

Учитель:  половина
заданий вами уже выполнена.  Предоставляем слово нашему жюри.  (Жюри
подсчитывает баллы каждой команды  и объявляем предварительный  результат
игры).

7. Конкурс. «Математические загадки».
Учитель: переходим к следующему
конкурсу.  Это  математические загадки. Думайте, смекайте, правильно отвечайте!
1.Двенадцать
братьев
Друг за
другом ходят,
Друг друга не
обходят.                           (Месяцы.)
2.  На
лесенке - стремянке
Развешаны
баранки.
Щелк да щелк
– пять да пять –
Так мы учимся
считать.                           (Счеты.)
3. Черненькая,
хвостатенькая,
Не лает, не
кусает,
А из класса в
класс не пускает.               (Двойка.)
4.  Отгадайте-ка, ребятки,
Что за цифра-акробатка?
Если на голову встанет
Ровно на три больше
станет.                  (Шесть)
5.Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
 Десять их, но братья эти
Сосчитают все на
свете.                          (Цифры)
6.Пять котят песок копают,
Три на солнце загорают,
Два купаются в золе.
Сколько всех? Скажите
мне.                  (Десять)
7.  Восемь пар танцуют польку,
А всех танцоров
сколько?                      (Шестнадцать)
8.  Число, получаемое при сложении.   (Сумма)

8. Конкурс «Кто сильней?». (Слайд № 5).
Учитель:
Две компании ребят
Ухватились за канат.
Та компания, где Клава,
Тянет-тянет-тянет вправо.
Та компания, где Сева,
Тянет-тянет-тянет влево.
Рассчитайте поскорей,
Чья компания сильней.
Каждой команде предлагается строка  с буквами. Надо составить
и сосчитать имена ребят. Выиграет та команда, где больше имен.
1 команда.
СЕВАЛЯЛЯШАРТЕМ.
2
команда.
КЛАВАДИМАРАТАНЯ

9.
Конкурс  «Пословицы с секретом».
Учитель:  у вас на
парте лежит карточка с пословицами.  Внимательно прочитайте пословицы.
Определите, что у них общего и распределите их на 4 группы.
1.   Один в поле не воин.
2.   Конь о четырёх ногах и тот спотыкается.
3.   Одна ласточка весны не делает.
4.   Семеро одного не ждут.
5.   Старый друг лучше новых двух.
6.   Семь раз отмерь, один раз отрежь.
7.   Ум – хорошо, два – лучше.
8.   Семь бед, один ответ.
9.   Два сапога – пара.
       10.У семи нянек дитя без глаза.

10.Конкурс
 «Задачи на смекалку».
Учитель:  предлагаю  вам
решить задачи на смекалку.  Каждая  команда  получает карточку, на которой
записано четыре задачи.  За каждую правильно решенную задачу команда получает 1
очко.
-   Как разделить 188 на две равные части,
чтобы в каждой из них получилось сто?
- Какие числа (свыше 100) при чтении не
изменяются при их перевертывании?
-  Папе Дяди Федора 42 года, а мама на три
года моложе папы. Сколько лет Дяде Федору, если он на 30 лет моложе мамы?
-  Винни-Пух и Пятачок играли в школу. «Я
задумал число, – говорит Винни-Пух. – Если от него отнять 17, то останется 38. Какое
число я задумал, Пятачок?

11.Конкурс
«Сосчитайте треугольники». (Слайд № 6).
Учитель:
Знает даже и
дошкольник,
Что такое
треугольник.
А уж вам-то как не
знать!
Но совсем другое дело
–
Быстро, точно и
умело
Треугольники
считать.
Например, в фигуре
этой
Сколько разных?
Рассмотри!
Всё внимательно
исследуй
И по краю, и
внутри!

12. Конкурс: «Конкурс капитанов».
Учитель: ну а сейчас «Конкурс
капитанов».  Капитан каждой из команд, получает карточку с заданием  и
выполняет  его.  Задания выполняют оба капитана сразу.
Начерти по разному прямоугольники площадью 4 см.
(Ответ: прямоугольники со сторонами 4см и 1см; квадрат тоже
прямоугольник 2 см и 2 см).

Награждение победителей. (Слайд № 7).
Учитель:
Вот закончилась
игра,
Результат узнать
пора.
Кто же лучше всех
трудился
В КВН отличился?
Слово предоставляется председателю жюри.
Жюри:  Дорогие ребята!
Вы все сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали,
какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично
рассуждаете. Вы  просто – молодцы!
(Председатель   жюри объявляет, какое   количество  баллов набрала  каждая
команда  и называет  победителя. Поздравляют   всех  участников  и   награждают
победителей.)
Учитель: На этом наш математический КВН окончен.  Спасибо,  за  работу!!!

Заключение

Проведение
внеклассных мероприятий по математике в начальных классах всегда вызывает у обучающихся
повышенное внимание и желание поучаствовать в них. Такие мероприятия не только
формируют интерес к математике у самого широкого круга школьников, но и
побуждает их к активной творческой деятельности.
Внеклассное
мероприятие «Математически КВН» помогло обучающимся проверить свои знания по
математике, повторить основные понятия, развить интерес к предмету,
способствовало развитию самостоятельности, памяти, внимания и мышления. Во
время выполнения заданий,   обучающиеся каждой из  команд  были дружны,
выглядели единым,  сплочённым  детским коллективом.
Школьники
пожелали еще раз принять участие таком же  внеклассном мероприятии по
математике.

Список литературы

1.  Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н.
Предметные недели и праздники [Текст]. методические рекомендации/
И.В.Аверьянова,  Н.Н Лапшина.  - Москва: ВАКО, -2008г, - С.3.
2. Байрамукова П.У. Внеклассная работа по
математике в начальных классах./ П.У. Байрамукова. -  Москва: Издат-школа; -
Райл, 2008г.- С. 50.
3. Веденина В.П., Федотова В.А.
Математика. Внеклассная работа [Текст]. методическое  пособие./ В.П.Веденина,
В.А. Федотова.  - Москва:- Дрофа, -  2010г. – С.3-5, С.58, 60.
           4. Гейдман Б.П., Мишарина И.Э.
Олимпиадные задания по математике 2-4 класс./ . Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина. -
Москва: ВАКО, - 2007г. С. 8.
          5.  Задания
развивающего характера по математике. / Т.А. Лавриненко. -  Саратов: -  Лицей,
- 2002г. С.12.
         6.
Тонких А.П., Кравцова Т.П., Лысенко Е.А. Логические игры и задачи на уроках
математики./  А.П.Тонких, Т.П Кравцова., Е.А. Лысенко. -  Ярославль:-  Академия
развития,  - 2003г. С. 35

Электронные
образовательные ресурсы:

http://www.zavuch.info/methodlib/280/44252/
http://festival.1september.ru/articles/505065/

      Приложение № 1.
  «Карточки с заданиями».

Конкурс: «Геометрический».
Убери три палочки так, чтобы осталось три
квадрата.

Фигура состоит из 6 квадратов.  Зачеркни 5
палочек так, чтобы осталось 3 квадрата.

Конкурс «Пословицы с секретом».
1.
Один в поле не воин.
2.
Конь о четырёх ногах и тот спотыкается.
3.
Одна ласточка весны не делает.
4.
Семеро одного не ждут.
5.
Старый друг лучше новых двух.
6.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
7.
Ум – хорошо, два – лучше.
8.
Семь бед, один ответ.
9.
Два сапога – пара.
10.
У семи нянек дитя без глаза.

Конкурс  «Задачи на смекалку».
(Каждая  команда получает карточку,  на
которой записано четыре задачи.  За каждую правильно решенную задачу команда
получает 1 очко.)
-   Как разделить 188 на две равные части,
чтобы в каждой из них получилось сто?
- Какие числа (свыше 100) при чтении не
изменяются при их перевертывании?
-    Папе Дяди Федора 42 года, а мама на
три года моложе папы. Сколько лет Дяде Федору, если он на 30 лет моложе мамы?
-   Винни-Пух и Пятачок играли в школу. «Я
задумал число, – говорит Винни-Пух. – Если от него отнять 17, то останется 38. Какое
число я задумал, Пятачок?

Конкурс: «Конкурс капитанов».
Задания
выполняют оба капитана сразу.
Начерти по
разному прямоугольники площадью 4 см.
(Ответ:
прямоугольники со сторонами 4см и 1см; квадрат тоже прямоугольник 2 см и см).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математический КВН.doc

alt: Капитанам помогает – арифметика!

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение № 1. «Карточки с заданиями»

alt: Винни-Пух и Пятачок играли в школу

title: Математический КВН