extracted_text:
Понятие о
системе счисления. Двоичная система счисления
Цели урока:
•   формирование представлений о позиционных и непозиционных
системах счисления;
•
формирование знаний о двоичной
системе счисления;
•   развитие познавательного интереса, логического и
алгоритмического мышления, самооценки, навыков самоконтроля.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Учащиеся должны
знать: понятия «позиционная система
счисления» и «непозиционная система счисления», назначение двоичной системы
счисления.
Учащиеся должны
уметь: приводить примеры
использования позиционной и непозиционной систем счисления; с помощью
стандартного приложения Калькулятор переводить целые числа из десятичной
системы счисления в двоичную и обратно.
Ход урока:
1.
Организационный момент;
2.
Проверка полученных знаний;

Кодирование информации.
Единицы измерения объема информации

Вариант 1
1.
  Что такое кодирование?
2.
  Что такое бит?
3.
  Какое представление называют
  двоичным?
4.
  Что такое система счисления?
5.
  Что такое позиционная
  система счисления?

Вариант
  2
1.
  Что такое декодирование?
2.
  Чему равен 1 байт?
3.
  Какой код называют двоичным?
4.
  Что такое непозиционная
  система счисления?
5.
  Что такое разряд числа?

Кодирование – это процесс преобразования информации из одной
  формы представления в другую, более удобную для хранения, передачи или
  обработки. Обратный процесс называется декодированием.
Бит – это самая маленькая единица информации, которая
  может иметь два состояния.
Последовательность
  из восьми бит образует 1 байт.
Для цифрового
  представления информации в компьютере используется только две цифры: 0 и 1.
  Такое представление называют двоичным. Набор из нулей и единиц
  называют двоичным кодом или двоичным числом.
Система
  счисления – способ записи чисел с
  помощью заданного набора специальных знаков (цифр).
В позиционной
  системе счисления значение каждой цифры в числе зависит от ее позиции в
  числе. Примером позиционной системы счисления является десятичная система
  счисления.
В непозиционной
  системе счисления значение цифры в числе не зависит от ее позиции в
  числе. Примером непозиционной системы счисления является римская система
  счисления.
Основанием
  системы счисления является
  количество цифр, которые используются при записи чисел.
Позицию цифры в
  числе называют разрядом.

3.
Объяснение нового материала;
Правило
перевода десятичного числа в двоичную систему счисления
Чтобы перевести
целое десятичное число в двоичную систему счисления, надо это число разделить
на 2. Если полученное частное больше 1, то его основание снова необходимо
разделить на 2 и т.д., пока частное не станет равным 1. В результате нужно
записать в одну строку последнее частное и все остатки, начиная с последнего.

Правило
перевода из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления
Чтобы перевести
число из двоичное систему счисления в десятичную, надо двоичное число представить
в виде суммы степеней двойки с коэффициентами-цифрами и найти сумму

4.
Выполнение практических заданий;
Задание 1.
Переведите числа из десятичной системы счисления в двоичную.
а)
6110=
б)
8710=
в)
201010=
г)
6410=
д)
10510=

Задание 2. Переведите
двоичные числа в десятичную систему счисления
а)     11012=
б)    110001,112=
в)    10010012=
г)     100111,12=
д)    110,1012=
5.     Домашнее
задание: §3

file_name: 4. Понятие о системе счисления. Двоичная система счисления.doc


extracted_text:
Воровство в детских
штанишках
Знание о том, что
брать чужое – это плохо, не является врожденным. Ребенок будет воровать, если
родители не объяснили ему, что этого делать нельзя. Или если они сами подают
дурной пример. При этом надо понимать, что дурным примером служит выворачивание
мамой, карманов отца, в его отсутствие, а не только ограбление банка.
Что-нибудь противопоставить родительскому примеру сложно, поэтому такие дети,
практически обречены стать нечистыми на руку.
Реальный случай
    В каждой семье,
уверена, родители сталкивались с детским воровством. У одних родителей дети
начинали приносить плюшевого мишку из садика в дошкольном возрасте. У иных,
стали пропадать деньги в доме, имея ребенка - школьника.
Вопросы, на которые надо
ответить
Не торопитесь
хвататься за ремень или начинать ругать ребенка, называя его вором, лучше
разберитесь, что же происходит на самом деле. Какие причины скрываются за этим
поступком? Что делать, чтобы ситуация не повторялась и не вошла в привычку? Как
не навредить и одновременно помочь ребенку справиться с этой проблемой?
Причины воровства и пути
устранения

* Отсутствие разделения «свое – чужое»
      Если вашему малышу два-четыре года, то для него не существует разделения
«свое – чужое».
Случаи,
когда дети берут у родителей деньги в дошкольном возрасте, являются нечастыми.
Дети этого возраста могут брать чужие игрушки из дет. сада и приносить их
домой, не осознавая этого. В таком возрасте, для ребенка, весь мир крутится
вокруг него одного. И он считает, что можно пользоваться всеми вещами и благами
тогда, когда пожелает и без ограничения.
* Подражание взрослым
      Оно свойственно детям дошкольного возраста. Присмотритесь к своему
поведению, а также поведению бабушек - дедушек, и других взрослых, кто часто
проводит время с вашим ребенком. Может быть, у вас принято приносить полезные в
домашнем хозяйстве вещи с работы и всем рассказывать об этом.
* Обладание
Острое желание обладания, бывает непонятно взрослым, но ребенку хочется иметь
ту или иную игрушку или конфетку. Такое желание обычно вызывается рекламными
акциями, в большом количестве проводимые по ТВ, или в магазинах: "Собери
наклейки и получи приз в подарок."
* Демонстративность
Воровство может носить демонстративный характер. Таким образом, ребенок
пытается обратить на себя внимание родителей, отомстить за плохое к себе
отношение или добиться чего-то очень важного для себя, но запрещенного кем-то
из взрослых. Как только вы поймете цель детской демонстрации и устраните ее
причины, кражи прекратятся сами собой!
* Повышение статуса
Дети могут брать деньги, чтобы купить на них подарки своим товарищам. Обычно
это является попыткой повысить свой статус, укрепить положение среди друзей.
Объясните ребенку, что друзья, которых
можно расположить подарком - это не самая надежная компания и не самый верный
путь завоевать уважение друзей. Покажите ребенку другие способы повышения
статуса - соберите его друзей у себя дома, примите участие в их играх,
увлечениях. При этом уважительно отзывайтесь о своем ребенке, показывайте, насколько
вы с ним считаетесь.
* Вымогательство
Более старшие подростки, например, по двору или в школе могут вымогать деньги у
вашего ребенка путем угроз. Это следует жестко пресекать сразу же, и эту задачу
должны разрешить взрослые, чтобы ребенок не оставался в положении жертвы.
* Безысходность
Это одна из худших причин, когда ваши дети страдают алкогольной или
наркозависимостью, а так же курят. Корни ищите в семье. Устранив их, ваш
ребенок исправится.

* Клептомания
Так называется навязчивая тяга к воровству, крайне редко встречающаяся среди
воришек. В этом случае за помощью обращаться только к психиатру.
    Разговор по душам
   Как только вы
поняли, что ваш ребенок ворует, самое действенное, что вам следует сделать -
это поговорить с ним «по душам». Зная, что именно крадет ребенок и как потом
распоряжается украденным, вы легко можете ответить на вопрос, зачем он это
делает, не прибегая к помощи специалиста.
Если вы устранили все причины, ведущие к
воровству, но оно не прекращается, сопровождаясь и другими странностями
поведения ребенка, обратитесь к специалисту за помощью.
Простые правила общения с
детьми
* Ни в коем случае не называть ребенка
вором, навешивая ярлык или предсказывая ему "плохую дорожку" в жизни
и т. д.
* Не сравнивать с другими детьми: "Все
дети, как дети, а наш вор".
* Не заставлять ребенка давать клятву, что
подобное не случится никогда.
* Не "перегибать палку",
обсуждая вину ребенка - иначе он не будет вам доверять и будет все утаивать .
* Не возвращаться к тому, что было, когда
ребенок вызовет ваше недовольство в следующий раз.
Помните
Воровство - это сигнал о том, что в вашей
семье что-то неблагополучно. Любя, уважая и доверяя своим детям, они ответят
вам взаимностью, и тогда у вас не возникнет подобных проблем.

file_name: Воровство в детских штанишках.docx

alt: Воровство в детских штанишках

title: Воровство в детских штанишках


extracted_text:
Самостоятельная работа 7: Создание
геометрического орнамента
В этом
задании вы знакомитесь с геометрическим орнаментом (т. е. построенным из
геометрических фигур). Прежде чем вы приступите к созданию рисунка орнамента,
полезно познакомиться с богатейшим наследием народного искусства.
Что
надо знать и уметь, чтобы выполнить задание: знать основы работы с
инструментами рисования линий и форм, уметь выполнять действия над векторными
объектами (копирование, выравнивание и
распределение объектов).
Задание
Нарисовать
орнамент в полосе, состоящий из геометрических объектов.
Определим,
что нам нужно сделать, чтобы выполнить работу.
1.
Прежде чем выполнять работу, подберите примеры геометрического
орнамента.
2.
Выберите свои элементы для создания полосы орнамента.
3.
Выполните несколько вариантов заполнения полосы - найдите
композиционное решение.
4.
Доведите лучший вариант " до победного конца ".
5.
Расположите полосу орнамента по окружности с небольшими
доработками элементов при повороте.
6.
Сохраните свои изображения в различных форматах (в том числе в
векторном WMF для использования орнамента в программах Microsoft Office).
7.
Более сложен для изображения растительный орнамент. Его полоса
образуется повторением мотива - основного изображения из листьев, цветов, ягод
и т. д. Повторение мотивов в таком орнаменте подчиняется определенному движению
по прямой, волне, завитку и др. Попробуйте свои силы в создании и этого
орнамента.
Советы
по выполнению
·  Чтобы
понять, как построен орнамент, его надо зарисовать. Эти зарисовки нужны не для
того, чтобы потом, взяв за основу какой-либо орнамент и чуть его видоизменив,
выдать за самостоятельную работу, а для того, чтобы изучить различные принципы
построения орнамента.
·  На
основе геометрических фигур получаются многообразные формы для орнаментов. Если
вам трудно представить себе внешний вид вашего орнамента, представьте себе
предмет, украшенный им, и технику выполнения (вышитая кайма скатерти, резной
край стола, чеканный или выгравированный браслет, вязанный шарф и т. д.).
·  При
заполнении полосы не забывайте о простых командах копирования и вставки для
" размножения " элементов орнамента.
·  Команда
" Выровнять и Распределить " (Align & Distribute) предоставляет
средство контроля над объектами в изображениях, позволяя выравнивать и
распределять эти объекты относительно друг друга и страницы.
·  Для
выравнивания объектов можно воспользоваться направляющими.
·  Команды
группировки (Group) и разгруппировки (Ungroup) объектов облегчают копирование,
вырезание (или удаление, вставку из буфера) и перемещение сложных составных
объектов.
Подсказки
Очень
часто геометрический орнамент применяется в виде различных " сеток ",
" решеток " и служит для заполнения фона.

Разглядывая
различные орнаментальные полосы, вы увидите, что часть из них имеет ось
симметрии вдоль полосы, другие же как бы прилегают к одной стороне полосы,
ограничивая какую-то плоскость.

Орнамент
может быть построен из одинаковых элементов, расположенных в один или несколько
рядов, а может состоять из чередующихся элементов.

Для
того чтобы подчеркнуть значительность основной полосы орнамента, часто
применяют дополнительные полосы мелкого рисунка.

Для
рисования линий обычно используется либо инструмент рисования от руки, либо
инструмент " Кривая Безье ".
Инструмент рисования от руки позволяет рисовать плавные линии точно так же, как
это делается пером или карандашом. С помощью инструмента " Кривая Безье " можно рисовать линии от одной
точки до другой. Кривые Безье - это сегменты между узелками линий (это могут быть
также текст и формы, преобразованные в кривые).
Выбор
инструмента зависит от вида контура, который вы хотите получить. Когда нужна
прямая линия, проще воспользоваться инструментом Безье. Преимущество этого
метода состоит в том, что вам нужно щелкнуть там, где должна начинаться линия,
а затем там, где она должна заканчиваться. Если нужно присоединить к полученной
линии еще один сегмент, просто щелкните еще раз в соответствующей точке - и
автоматически новый и старый сегменты соединятся.
И так можно продолжать до бесконечности, добавляя все новые и новые сегменты ломаной. Еще никогда процесс рисования
от одной точки до другой не был таким простым! Чтобы замкнуть дорожку, просто
щелкните на первом узелке, с которого вы начали.
Для
рисования кривых пользуйтесь инструментом рисования от руки. В этом случае
Illustrator автоматически помещает узелки в точках, где кривая меняет свое
направление.
При
создании узора не забывайте и о командах, создающих простые геометрические
объекты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15. СРС_Создание геометрического орнамента.doc

alt: Разглядывая различные орнаментальные полосы, вы увидите, что часть из них имеет ось симметрии вдоль полосы, другие же как бы прилегают к одной стороне полосы, ограничивая…

информатика

group: Дисциплины

title: Создание геометрического орнамента


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ  ИГРА  «ГРАМОТЕИ»

( ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ )
7- 8 КЛАССЫ

    Цели: развивать познавательный интерес к русскому языку;
расширять общий кругозор учащихся; обогащать речь, привить навыки связного
высказывания, умения логично, грамотно, образно и убедительно говорить;
воспитывать способность к работе в команде, терпимость к разным точкам зрения.

ХОД  ИГРЫ
  Вступительное
слово учителя.
         Добрый день, уважаемые
преподаватели, гости. Сегодня любители и знатоки русского языка собрались
здесь, чтобы проверить глубину своих знаний и сравнить себя с соперниками. В
нашей игре обязательно выиграет тот, кто лучше и быстрее сможет воспользоваться
знаниями, полученными на уроках русского языка и литературы. Наша игра поможет
вам найти на каждой станции много чудесного и таинственного, что прячется за
словом «русский язык».

   Представление
команд.
         Мы  веселые ребята
         И не любим мы
скучать.
         С удовольствием мы с
вами
         В «Грамотеи» будем
играть.
         Мы отвечаем дружно,
         И здесь сомненья
нет, -
         Сегодня будет дружба
владычицей побед.
1 команда. И пусть сильней кипит борьба,
                    Острей
соревнование,
                    Успех
решает не судьба,
                    А только
наши знания!

2 команда. И соревнуясь вместе с вами,
                   Мы
останемся друзьями.
                   Пусть
борьба кипит острей,
                   И наша
дружба крепнет с ней!

На музыку песни «Улыбка» В.Шаинского
участники исполняют песню.
          Любит игры наш
дружный класс,
          Вот начнется
состязание сейчас,
          Вот болельщики, а
вот жюри.
          Путь к победе
труден, что не говори.
          Нам доверено с
тобой провести удачно бой,
          Чтоб находчивость и
знания проверить.
           Ты велик, русский
язык,
           Ты могуч, русский
язык,
           Ты наш друг, и в
это все мы будем верить.

Представление
жюри. Ответное слово председателя жюри.

            О юный друг! Мы
встрече нашей рады.
            Здесь ждут тебя
победы и награды.
            Ты спорь, ищи и
не робей,
            Свои уменья
покажи скорей.

            Ты не ропщи, а
оживись
            И русской речи
поклонись.
            Пусть знания тебя
влекут
            И в мир
прекрасного зовут.

СТАНЦИЯ 1
«ФОЛЬКЛОРНАЯ».

Слово учителя. Игра «Что
это?»
   Его проглатывают, упорно
не желая с кем-нибудь говорить. Он хорошо подвешен у человека, который говорит
бойко. За него тянут или дергают, настойчиво заставляя высказаться, его держат
за зубами, когда не хотят говорить лишнего. ( Ответ. Язык)

   Продолжить пословицы и
поговорки. Объяснить значение указанной пословицы.
   Вопросы 1-ой команде (
«Юные филологи»)
1.Языком не спеши, а
делом…(не ленись).
2.Язык мой -
…(враг мой).
3.Слово молвит - …(соловей
поет).

   Вопросы 2- ой команде (
«Знатоки русского языка»).
1.Языком болтай, а рукам
воли…( не давай).
2.Язык до …( Киева) доведет.
3.Слово
не…(воробей): вылетит – не поймаешь.

СТАНЦИЯ 2
«СИНТАКСИЧЕСКАЯ».

  Слово учителя. Ребята, вы ,наверное,
помните крылатую фразу « Казнить нельзя помиловать» и понимаете, какую роль в
ней играет запятая. От того, где поставят этот маленький крючочек, зависит
жизнь человека. Ваша задача будет не столь сложна и ответственна. Вам надо
расставить знаки препинания в предложении.
   На карточке
написано предложение, но без знаков препинания: «Вернер был мал ростом, и худ,
и слаб, как ребенок; одна нога была у него короче другой, как у Байрона; в
сравнении с туловищем голова его казалась огромна: он стриг волосы под
гребенку, и неровности его черепа, обнаженные таким образом, поразили бы
френолога странным сплетением противоположных наклонностей».( М.Ю.Лермонтов)

СТАНЦИЯ 3 «УДАРЕНИЕ
– УДАЛЕНИЕ».

Слово учителя.
Еще в 4 веке известный филолог Диомед назвал ударение «душой речи». Правильная
постановка ударения – признак культурной, грамотной речи. Есть немало слов,
произношение которых служит показателем уровня речевой культуры. Ваша задача –
расставить ударение в предложенных словах.

Августовский, договор, документ, завидно, звонишь, зубчатый, каталог, квартал,
километр, крапива, красивее, кухонный, маркетинг, менеджмент, творог,
украинский, ходатайствовать.

СТАНЦИЯ 4
«ПОЛИГЛОТ».

  Слово учителя. Кто такой полиглот? Как будет
по-испански « бой быков»? – Правильно, коррида. Переведите данные слова ,
выбрав ответы из предложенных на выбор:
1.
«Крестословица» по-английски
2.
«Мальчик» по-французски
3.
«Запад» по-немецки
4.
«Созвучие» по-итальянски
5.
«Ледяная гора» по-шведски
6.
«Книга» по-гречески
7.
«Чтение» по-арабски
8.
«Испытание» по-латыни
9.
«Кот» по-украински
10. «Источник» по-исландски

 а)
айсберг;                  е)  вест;
 б)
библия;                  ж)  кит;
 в)
экзамен;                  з)  гейзер;
 г)
кроссворд;              и)  коран;
 д)
гарсон;                    к)  аккорд.

Ответы:
1г; 2 д; 3 е; 4 к; 5а; 6 б; 7и; 8в; 9 ж; 10 и.
СТАНЦИЯ 5 « СЛОВА В ЗЕРКАЛЕ».

Если вы читали сказку о королевстве кривых зеркал, то, наверное, помните, как Оля
в зеркале превратилась в Яло, Анидаг в Гадину, а Нуш-рок в Коршуна.

Есть такие слова. Которые не теряют смысла и при чтении их справа налево.
Например, сев и вес. Вам надо придумать и записать, как можно больше пар таких
«зеркальных» слов.

СТАНЦИЯ 6 «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ»

Для того, чтобы справиться с заданием, необходимо знать названия нот,
составляющих всем известную гамму. Ничему не удивляться, стараться быстро
думать. Победит тот, кто наберет больше количество очков.

Итак, начали.

- Животное, растение, птица, в названиях которых есть нота «до» ( буль-
дог,
подорожник, удод);

- пресмыкающееся, птица и овощ, в названиях которых есть нота «ре»(черепаха,
тетерев, гречиха);

- птица, рыба, плодовое дерево, в названиях которых есть нота «ми» (фламинго,
минога, миндаль);

- растение, в названии которого есть нота «соль» и нота «фа» (фасоль);

- млекопитающее, рыба, в названиях которых есть нота «ля» (косуля, стерлядь);

-птица, плодовое дерево и полевой цветок, в названиях которых есть нота «си»
(синица, персик, василек).

   Учитель. Пока команды
работают, несколько вопросов для зрителей.

1.
В названиях каких литературных
произведений встречается имя числительное? ( А.С.Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и 7 богатырях».А.П.Чехов « 3 сестры»,А.Дюма «3 мушкетера» и др.
2.
Какие прилагательные женского рода
жалуются на свой рост? ( длинна-я, высока-я, низка-я)
3.
Как написать мышеловка пятью
буквами? ( кошка)
4.
В каком глаголе 100 отрицаний?
(стонет)
5.
Какая змея бывает наречием? (уж)
6.
На какой вопрос нельзя ответить:
«Да»?( Ты спишь?)
7.
Какое слово имеет пять «о»?
(опять)
8.
В названии какого европейского
государства есть три «я2?( Авс- три- я)
9.
На какое дерево садится ворона во
время дождя? ( на мокрое)
10. Какой год продолжается всего один день? (новый)
11. Какую часть слова можно найти в земле? (корень)
12. В каких лесах не водится дичь? (в строительных)
СТАНЦИЯ 7 «ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ…»

Команды
по очереди отвечают на вопросы. Если не знают ответа на поставленный вопрос,
говорят: «Дальше…»

Вопросы  1- й команде:
1.
Как в литературоведении называется
преувеличение (гипербола)?
2.
К какой части речи относится слово
«оба»?
3.
Как называются слова с
противоположным лексическим значением? (антонимы)
4.
Форма глагола, обозначающая
признак предмета по действию? (причастие)
5.
К какому разряду относятся
местоимения мой, твой, свой, наш, ваш? (притяжательные)
6.
Сколько слов в словосочетании
«сногсшибательная новость»? (2)
7.
К какой языковой единице
принадлежит выражение «Язык без костей» (фразеологизм)
8.
Звуки, которые можно проверить, называются…(проверяемые
)
9.
О чем напоминают прилагательные:
оловянный, стеклянный, деревянный? ( пишутся с –нн- )
10.  Объясните значение фразеологического оборота «Поймать
на горячем» (поймали на преступлении)

 Вопросы  2- й команде:
1.
Несколько предложений, связанных
по смыслу и грамматически? (текст)
2.
Какой частью речи является слово
«любимым» в словосочетании « с любимыми не расставайтесь»? (существительное)
3.
К какому пласту лексики относятся
слова «перст», «очи», «уста»? (архаизмы)
4.
Словосочетание «друг другу»
пишется с дефисом или без? (без дефиса)
5.
Сколько звуков в слове «дочь»? (3)
6.
Пятая буква русского алфавита? ( д
)
7.
Как называется разговор двух или
более лиц? (диалог)
8.
Назовите все члены предложения.
(подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство)
9.
Существительные изменяются по
родам. Да или нет? (нет)
10. Объясните значение фразеологического оборота «Делить
шкуру неубитого медведя» (распоряжаться недостигнутым)

СТАНЦИЯ 8 « СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ»

Замените
словосочетания прилагательным с приставкой.
Задание  1- й команде:
1.
Относящийся ко времени перед
восходом солнца  (предрассветный)
2.
Не имеющий определенной формы
(бесформенный)
3.
Очень некрасивый, уродливый
(безобразный)
4.
Не дающий результата, напрасный
(безрезультатный)

       Задание 2- команде:
1.
Лишенный смысла  (бессмысленный)
2.
Находящийся за пределами школы
(внешкольный)
3.
Никогда не умирающий
(бессмертный)
4.
Расположенный у берега, вдоль
берега  (прибрежный)

        Подведение итогов
жюри.
        Награждение.
        Учитель. Поздравляем победителей игры. Благодарим команды за
интересную игру, а болельщиков за помощь командам.

file_name: Игра Грамотеи.doc

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «ГРАМОТЕИ» (

alt: Вот болельщики, а вот жюри.

alt: СТАНЦИЯ 5 « СЛОВА В ЗЕРКАЛЕ».

alt: СТАНЦИЯ 7 «ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ…»

alt: СТАНЦИЯ 8 « СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ»


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл93.docx


extracted_text:
Аппликация
«Масленичное солнышко»
Задачи:
- развивать мелкую моторику;
- воспитывать аккуратность;
- развивать воображение, память и самостоятельность.
- познакомить детей с русскими народными традициями на
праздник «масленица»
Материал для занятия:
Клеящий карандаш, заготовки для аппликации (Круги
желтого цвета полоски лучики, круг заготовка лицо солнышка), восковые цветные
карандаши, картинки с изображением солнышка, спокойная мелодия, ноутбук.
Ход
ОД:
Организационная часть:
Предварительная работа: беседа с детьми о «масленице»
и традициях провожать зиму и встречать весну, чтение М. Евсеева «Широкая
масленица. Солнышко на тарелке», рассматривание иллюстраций по теме
«Масленица».
Воспитатель: ребята, послушайте стихотворение:
Масленица-девица
Масленица-девица, снежной зимы сестрица,
К нам на двор примчится блинами угоститься!
Встанут мастерицы у печи крутиться,
Будут думать, да гадать, как девицу ублажать.
Ароматными блинами,
Удалыми пирогами с красноперыми боками
Станем солнышко будить,
Будем весело кутить!
Раздается стук в дверь.
Воспитатель: ой,
ребята, мне кажется к нам кто-то в гости пришел, пойду открою дверь. Входит
масленица.
Воспитатель: давайте
поздороваемся с масленицей.
Дети: здороваются
Воспитатель:
Ребята, масленица пришла к нам в гости чтобы рассказать о том, как принято на
Руси масленицу встречать, о традиционных гуляниях и о символе масленицы о
Солнышке (Коротко провести беседу о «масленице»).
Физкультминутка: (дети
встают в кружок)
Здравствуй солнце золотое, (подняться на носочки,
потянуться к солнышку)
Здравствуй небо голубое, (руки не много в стороны
развести)
Здравствуй земля, (присесть на корточки, постучать
руками по полу)
Здравствуйте друзья (взяться за руки)
Воспитатель: Ребята,
послушайте еще одно стихотворение:
Весеннее солнце
Солнце круглое как блин,
Улыбаясь светит.
Рады теплой встрече с ним
Взрослые и дети.
Воспитатель:
Ребята, о чем стихотворение?
Дети: о солнце.
Воспитатель:
правильно, солнце символ масленицы, тепла и весны.
Ну что ж ребята, пора прощаться с масленицей, а в
благодарность за то, что она к нам в гости приходила, сделаем веселое яркое и
теплое солнышко.
Дети: до свидания
масленица!
Воспитатель: Посмотрите,
на картинки на нашей доске (демонстрация иллюстраций с изображением солнышка).
Что нарисовано на них?
Дети: солнышко.
Воспитатель: а
из каких частей состоит солнышко?
Дети: кружок и
лучики.
Воспитатель:
правильно.
А теперь рассаживаемся за столы.
Воспитатель:
ребята, у каждого из вас лежит по кружочек желтого цвета, кружочек с лицом
солнышка клей, лучики. Берем кружочек с лицом и приклеиваем на жёлтый кружочек,
по краю лучики.
Воспитатель: Ребята,
на Руси принято масленицу провожать, да снежками зиму прогонять. Давайте-ка, с
вами в снежки поиграем.
Физкультминутка:
Подвижная игра «Снежки»
Каждый игрок должен попасть в цель снежком. Целью
может быть пустой ящик от игрушек, корзина, обруч и т.д.
Воспитатель:
молодцы ребята, прогнали зиму.
Рассаживаемся за столы. Клей у нас подсох. Посмотрите
внимательно на наши солнышки. Мне кажется, что им чего-то не хватает.
Дети: глаз, рта, носа
и т.д.
Воспитатель:
да, совершенно верно. Давайте-ка сделаем наше солнышко веселым. Возьмите
восковые карандаши и нарисуйте солнышку глазки, носик, ротик и румяные щечки.
Какие красивые солнышки у вас получились!
Воспитатель:
ребята, а теперь давайте ваши поделки аккуратно разместим на стенде.
Посмотрите, как у нас стало красиво, солнечно и тепло в группе от ваших солнц.
Вы все сегодня молодцы! Выставка аппликаций на стенде.
На этом наше занятие подошло к концу, можете поиграть.

file_name: Аппликация Масленичное солнышко.docx

alt: Аппликация «Масленичное солнышко»

title: Аппликация "Масленичное солнышко"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СИТНЕ
– ЩЕЛКАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_______________Шмелькова
А.А.
От «30» августа
2019 г.

Рабочая программа
по родной
литературе
1 «А» класс

Составитель:
Кухарева Татьяна
Алексеевна
Учитель начальных
Классов,
Высшая категория

2019г

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Настоящая
рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта  начального общего образования, основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Ситне-Щелкановская СОШ», учебного плана МБОУ «Ситне- Щелкановская СОШ» на 2019
– 2020 учебный год, на основании Федерального закона от 3 августа 2018г №317-ФЗ
«О внедрении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»
     Выбор
данной программы обусловлен тем, что она является компонентом УМС «Школа
России», а концепция УМС «Школа России» в полной мере отражает идеологические,
методологические основы ФГОС НОО.
     Рабочая
программа по родному языку формируется в соответствии со временем, выделенным в
Обязательной части учебного плана школы на 2019 – 2020 учебный год. В 1 классе
отводится 1 час в неделю, что составляет 33 часа в год.

Планируемые результаты освоения учебного курса

«Литературное чтение на родном языке».
Личностные
результаты:
-
основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации.
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
-
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
-  эстетические
потребности, ценности и чувства;
 -
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-
нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
-
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к
работе на результат, бережное отношение  к материальным и духовным ценностям.
– 1 -
Метапредметные
результаты
изучения курса «Литературное чтение на родном (русском) языке.

Регулятивные:
 -
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
 учителя;
 -
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
учиться высказывать свое предположение ( версию0 на основе работы с

материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану
 Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивногочтения и проблемно
– диалогическая технология.

Познавательные:
-
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 -
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их
методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности(
первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные:
 -
оформлять свои мысли в устной и письменной форме ( ан уровне

предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речи других;
 -
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах

поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли ( лидера,

Исполнителя).
   Средством
формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.

 Предметные
результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке

ка основе национального самосознания;

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

национальной культуры и основное средство человеческого общения,

осознание значение русского языка Российской Федерации, языка

межнационального общения;

- 2 -

- сформированность позитивного отношения кправильной устной и

   письменной речи как показателям общей культуры и гражданской

позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного
литературного языка (орфоэпических, лексических,

грамматических) и правилах речевого этикета;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением

использовать знания для решения познавательных, практических и

коммуникативных задач;

Обучающиеся
должны научиться:

- воспринимать на слух художественный текст(рассказ, стихотворение)

в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно, правильно читать по слогам и целыми словами;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картине;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

-осмысленно, правильно читать по слогам и целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Содержание
учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»

Разделы:

1.     Устное
народное творчество

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование
работы учащихся и учителя по освоению содержания
раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества.

Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

Русские народные колыбельные песни….Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки, прибаутки, считалки и небылицы, загадки – малые жанры устного
народного творчества. Образ животных в русских народных песнях, потешках,
загадках и др.

2.В
гостях у сказки.

Русские народные сказки. «Петушок – золотой гребешок», «Лисичка со скалочкой»,
«Снегурочка и Лиса». Проектная
Работа
«Образ лисы в русских народных сказках».     – 3 -
3.В
мире книг.

 Библиотечный урок. Правила поведения в библиотеке. Работа с книгами в открытом
доступе и с тематическим каталогом. Выбор книг, характеристика книги по обложке
и иллюстрациям. Культура самостоятельной работы с книгой: рассматривание,
чтение.

Тематическое планирование

№

Название
  темы (раздела)

Количество
  часов на изучение

1

Устное
  народное творчество

18

2

Рассказы
  и сказки

10

3

В
  мире книг

5

Итого

 33

Календарно
- тематическое планирование по литературному чтению

на родном (русском) языке.

№
п/п

  Тема урока

Дата
  по плану

Дата
  по факту

  1.

 Осознание
  диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.

  2.

Особенности
  диалогического общения.

  3.

Использование
  норм речевого этикета.

  4.

Знакомство
  с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
  Загадки, песни.

  5.

Русские
  народные песенки. Небылицы. Сочинение небылиц.

  6.

Осознание
  монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание
  небольшого объёма с опорой на текст.

  7.

Сказки
  авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и
  собака».

  8.

Сказки
  авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и
  собака».

  9.

Сказки
  К. Чуковского.

10

Рассказы
  для детей. Л. Н. Толстой «Косточка». В. А. Осеева «Кто наказал его?».

11.

Стихи
  и рассказы Н. Носова и В. Драгунского

12.

Стихи
  и рассказы Н. Носова и В. Драгунского

13.

Стихи
  А.Барто, В.Осеевой.

14.

Стихи
  А.Барто, В.Осеевой.

15.

Стихи
  Н.Некрасова, С.Есенина, А.Блока.

16.

Стихи
  Н.Некрасова, С.Есенина, А.Блока.

17.

Стихи
  Н.Некрасова, С.Есенина, А.Блока.

18.

Рассказы
  В. Бианки

19.

Рассказы
  В.Бианки.

20.

Пословицы
  о Родине.

21.

Пословицы
  о Родине, о дружбе.

22.

Рассказы
  и стихи С.Дрожжина, Е.Серова.

23.

Рассказы
  и стихи С.Дрожжина, Е.Серова.

24.

Викторина
  "Родная литература в моем сердце"

25.

Рассказывание
  сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану.

26.

Русские
  народные песни. Образ животных в русских народных песнях. Рифма.

27.

 Русская
  народная сказка "Лисичка со скалочкой"

28.

Герои
  сказок на основе представленных качеств характера.

29.

Правила
  поведения в библиотеке.

30.

Работа
  с книгами в открытом доступе и с тематическим. каталогом

31.

Выбор
  книг, характеристика книги по обложке и иллюстрации

32-33

Резервные
  уроки

Согласовано
Протокол
заседания ШМО учителей начальных классов
№1
от «» августа 2019г

Согласовано
Заместитель
директора по УВР
 __________________
Графов А.Ю.
«
»августа 2019г

file_name: родная литература.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Обучающиеся должны научиться: - воспринимать на слух художественный текст(рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; - осмысленно, правильно читать по слогам и целыми словами; - подробно…

alt: В мире книг. Библиотечный урок

alt: Стихи Н.Некрасова, С.Есенина,

title: КТП 1 класс "Школа России"


extracted_text:
Урок литературы в 6
классе на тему: «Мастерство Н.В.Гоголя-художника» (по материалам повести «Ночь
перед Рождеством»)
Дидактическая цель: создать условия для осознания учащимися народного характера
произведения, осмысления духовно-эстетического идеала писателя, обобщения
знаний по творчеству Н.В. Гоголя средствами технологии - метода проектной
деятельности.
Тип урока: комбинированный:
сочетает в себе коммуникативно-ориентированный, исследовательский,
культурологический аспекты.
Цели по содержанию:

Образовательная
     - познакомить учащихся с традициями и обрядами, с бытом и верованиями
     славянских народов через эпоху, отраженную в повести «Ночь перед
     Рождеством»; способствовать формированию понятий: «мастерство писателя»,
     «образ-символ», «этический идеал», «народность произведения».
Развивающая
     - создать условия для развития у учащихся умений сопоставительного
     анализа, работы в творческих группах, нахождения информации в разных
     источниках и ее обработки.
Воспитательная
     - способствовать воспитанию у школьников интереса к творчеству Н.В.Гогля,
     народным традициям, национальной культуре; формирование
     нравственно-эстетических идеалов.

Ход урока
I. Актуализация знаний:
1. Учитель напоминает о знакомстве с повестями Николая Васильевича
Гоголя из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» и вместе с детьми
вспоминают материал по следующим вопросам:

В
     каком году написан? (1831-1832)
Отзыв
     Пушкина о сборнике.
Из
     скольких частей состоит?
С
     чего начинается каждая часть?
Сколько
     повестей в него вошло?
Что
     необычного в названии сборника?
Что
     необыкновенного в этой книге?
Кто
     рассказчик?

2. А сегодня мы сегодняшний наш разговор – о повести «Ночь перед
Рождеством».
-Перед вами отрывки из разных произведений, посвященных Рождеству.
Ваша задача – угадать, где же отрывок из повести Н.В.Гоголя «Ночь
перед Рождеством» (Тексты представлены в раздаточном материале, который
лежит на столах у обучающихся):
Для успешной работы с этими текстами нам нужно вспомнить следующие
термины (словарная работа):
Олицетворение - наделение неодушевленных предметов живыми
качествами
Быль - рассказ о действительном событии, происшествии
Сказка - одна из разновидностей устного народного творчества,
представляющая собой художественное произведение, в основе которого лежит
вымысел.
Фантастика – то, что основано на творческом воображении, на
фантазии, художественном вымысле.
(Для работы учащимся предлагается таблица с перепутанными
определениями, ребятам необходимо восстановить соответствие между словами и
определениями)
- И в повестях Н.В.Гоголя всегда тесно переплетаются реальность,
быль и сказка, фантастика, вымысел. Можно ли сказать, что все это мы можем
найти в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»? Постройте ответ с опорой на
текст
II. Оргмомент. Мотивация учащихся к работе. Деление на группы.
Предлагаю Вам прочитать данные отрывки и определить, какой из
отрывков принадлежит перу Н.В.Гоголя.
1) Наше Рождество подходит издалека, тихо. Глубокие снега, морозы
крепче.
А мороз такой, что воздух мерзнет - Инеем стоит; туманно, дымно.
..
…А снег повалит - потерял дорогу! Мужики, в тулупах, как в лесу.
Народ гуляет, выбирает. Собаки в елках - будто волки, право. Костры горят,
погреться. Дым столбом. Сбитенщики ходят, аукаются в елках: "Эй, сладкий
сбитень! калачики горячи!.." В самоварах, на долгих дужках, - сбитень.
Сбитень? А такой горячий, лучше чая...На снежку, в лесу... приятно! … Морозная
Россия, а... тепло!..
А звезд все больше. А какие звезды!.. Форточку откроешь - резанет,
ожжет морозом. А звезды!.. На черном небе так и кипит от света, дрожит,
мерцает. А какие звезды!.. Усатые, живые, бьются, колют глаз. В воздухе-то
мерзлость, через нее-то звезды больше, разными огнями блещут - голубой
хрусталь, и синий, и зеленый, - в стрелках.
И.С.Шмелев «Рождество»
2) Дело было о святках, накануне Васильева вечера. Погода
разгулялась самая немилостивая. Жесточайшая поземная пурга, из тех, какими
бывают славны зимы, загнала множество людей в одинокий постоялый двор, стоящий
бобылем среди гладкой и необозримой степи. Тут очутились в одной куче дворяне,
купцы и крестьяне, русские… Соблюдать чины и ранги на таком ночлеге было
невозможно: куда ни повернись, везде теснота, одни сушатся, другие греются,
третьи ищут хотя маленького местечка, где бы приютиться; по темной, низкой,
переполненной народом избе стоит духота и густой пар от мокрого платья.
Свободного места нигде не видно: на полатях, на печке, на лавках и даже на
грязном земляном полу, - везде лежат люди. Хозяин, суровый мужик, не рад был ни
гостям, ни наживе.
Н.С.Лесков «Запечатленный ангел».
3) Последний день перед Рождеством прошел. Зимняя, ясная ночь
поступила. Глянули звезды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым
людям и всему миру, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа.
Морозило сильнее, чем с утра; но зато так было тихо, что скрып мороза под
сапогом слышался за полверсты. Еще ни одна толпа парубков не показывалась под
окнами хат; месяц один только заглядывал в них украдкою, как бы вызывая
принаряживавшихся девушек выбежать скорее на скрыпучий снег. Тут через трубу
одной хаты клубами повалился дым и пошел тучею по небу, и вместе с дымом
поднялась ведьма верхом на метле.
Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством».
- Почему Вы решили, что последний отрывок взят из произведения
Н.В.Гоголя? (В третьем отрывке, в отличие от первых двух, присутствуют элементы
фантастики, сказки (появляется ведьма)).
- Какой прием помог Н.В.Гоголю – писателю сделать текст сказочным,
фантастическим. Найдите примеры использования этого приема в тексте
(Олицетворение («глянули звезды», «месяц величаво поднялся», «месяц заглядывал
украдкою, как бы вызывая..девушек выбежать скорее на скрипучий снег»).
- Произведения Н.В.Гоголя ни с чем не перепутаешь. Попробуйте в
цвете выразить свое настроение после прочтения этой повести. У каждого из вас
на столе есть чистый листок бумаги, закрасьте его тем цветом, с которым у вас
ассоциируется эта повесть (учащиеся объясняют, почему они выбрали тот или иной
цвет).
- Виссарион Григорьевич Белинский писал: «Гоголь не пишет, а
рисует, его изображения дышат живыми красками действительности». Сегодня мы
попробуем выяснить, что значит «рисовать словами» и как это делает Гоголь.
III. Целеполагание. Формулировка проблемных вопросов для групп.
- А теперь представьте, что нас пригласили создать иллюстрации к
повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». Вспомните, какие эпизоды и какие
герои вам запомнились лучше всего, какие показались самыми яркими?
- К сожалению, не все эпизоды мы сможем на нашем уроке
проиллюстрировать. Сегодня вам предстоит поработать в группах (ребята заранее
разделены и рассажены по группам). Ваша задача – совместно создать словесную
иллюстрацию к определенному эпизоду (названия эпизодов вывешиваются на доске).
Первая группа работает над созданием иллюстрации «Рождество в
Диканьке», вторая группа – «Черт крадет месяц», третья группа – «Жители
Диканьки», четвертая группа – «Оксана и Вакула», пятая – «Полет Вакулы».
Помогут вам при создании «рисунков» подсказки, которые лежат на
ваших столах. На столе лежат уже существующие иллюстрации к повести, вы можете
ими пользоваться. Но учтите, что эти рисунки не подписаны, вам самим нужно
будет найти «свой» эпизод.
На данный вид работы отводится 15 минут. Далее каждая группа
защищает сою иллюстрацию. В ходе обсуждения учащиеся и учитель задают
дополнительные вопросы. В обсуждении участвуют не только учащиеся определенной
группы, но и весь класс.
Вопросы учителя:
К I группе «Рождество в Диканьке»:
1.
Почему автор использует яркие краски при описании Диканьки? (Чтобы
подчеркнуть красоту природы, передать настроение праздника, веселья, радости).
2.
Как вы думаете, почему события в повести происходят именно
накануне Рождества? (Потому что это время чудесного и необычного).
3.
Найти в тексте повести языческие обряды празднования святок на
Руси.
4.
Какие христианские традиции празднования Рождества описаны
Н.В.Гоголем?
5.
Зачем Гоголю понадобилось описание праздника? (На фоне
прекрасного, сказочного пейзажа в канун праздника разворачиваются необычные
события. А в центре этих событий – история любви кузнеца Вакулы и Оксаны.
Забегая вперед, скажите мне, чем же закончится повесть?
~ Оксана и Вакула поженятся.
- Совершенно верно, но героям придется преодолеть трудности, их
ждут приключения и необыкновенные, таинственные события. К сожалению, не о
всех из них мы успеем поговорить, но об одном из них сказать стоит).
Ко II группе «Черт крадет месяц»:
1.
Страшный ли черт? (Нет)
2.
Почему? С кем сравнивает его автор? На кого больше похож черт: на
человека или на жуткое потустороннее существо? (Автор сравнивает его с людьми:
трубочистом, немцем, стряпчим, мужиком, достававшим «голыми руками огонь из
люльки». Черт больше похож на человека, у него человеческие манеры, он заигрывает
с ведьмой; у него даже есть карман, куда он прячет месяц. Поэтому он и не
страшен. Но тем не менее это все равно фантастический персонаж, об этом говорят
и его действия: он летает по небу, крадет месяц).
3.
Почему для Гоголя важно показать читателю, что черт не страшен?
(Возможно, автор хочет подготовить нас к таинственным происшествиям, но они не
будут ужасными, трагическими, а наоборот – веселыми, забавными).
4.
Итак, мы выяснили, что черт не ужасен. Но так ли он безобиден?
(Нет, он учит «грехам добрых людей»).
К III группе «Жители Диканьки»:
1.
Назовите героев, о которых подробнее всего говорит автор. Как вы
думаете, почему? Какие эмоции у вас самих они вызывают? (Дьяка, Чуба, кума,
кумову жену, ведьму Солоху. Описание этих героев отличается юмором, поэтому у
читателя их «злоключения» могут вызвать только смех).
2.
Как эти герои относятся к главному герою повести – Вакуле? Как это
помогает нам понять автора? ()Чуб давно враждует с Вакулой. Мать Вакулы Солоха
хочет стать женой Чуба, поэтому она делает все, чтобы «отвадить» Вакулу от
Оксаны. Вакула, положительный герой, противопоставлен и Чубу, и Солохе, и
черту. Мы можем сделать вывод о том, что эта повесть о борьбе добра и зла).
3.
Чем заканчивается противостояние героев? (Чуб и Вакула
примиряется; обман Солохи открывается, поэтому все ее планы рушатся: добро
торжествует, побеждает зло, которое наказано).
К IV группе «Оксана и Вакула»
1.
Какие предметные детали, приобретая значение символа,
характеризуют Оксану?
2.
Какие детали быта и интерьера создают образ Вакулы? Как они его
характеризуют?
3.
Какая деталь становится предметом искушения Вакулы?
4.
Как символика цвета помогает понять замысел автора?
5.
Предметно-бытовые детали в зеркале рождественской ночи.
6.
А что для Гоголя есть красота?
К V группе «Полет Вакулы»:
1.
Почему черт соглашается помочь Вакуле? Как это может помочь нам
разгадать идею произведения? (Черт, злое существо, покоряется обычному человеку
из страха. Автор нас наталкивает на мысль о том, что зло будет побеждено).
2.
Путешествие Вакулы сказочное, фантастическое. Докажите это
примерами из текста.
3.
Чем Петербург отличается от Диканьки? Какую опасность таит он для
Вакулы? (Петербург ярок, блестящ, в нем много шума, движения, огня, гораздо
больше, чем в Диканьке. Увлекшись этим, Вакула может потерять Оксану. Интересно,
что размышления Вакулы о Петербурге прерывает его враг – черт, который
напоминает о черевичках).
IV. Организация деятельности учащихся в группах.
Необходимо продумать продукт, который выпустит группа, например,
обозначат и охарактеризуют предметы, детали, которые должны быть на их
иллюстрациях, посвященных Оксане и Вакуле; определят характер иллюстрации –
пейзаж или бытовая зарисовка (жители Диканьки); опишут костюмы участников
Колядок и т.п.
V. Ответы учащихся по группам.
Учитель Цветовая символика также помогает понять замысел писателя.
В начале повести Оксана для Вакулы недостижима и прекрасна. Описывая сундук,
который кузнец смастерил для нее, он с восторгом говорит о чудесной, яркой
росписи: «А как будет расписан!.. По всему полю будут раскиданы красные и синие
цветы. Гореть будут, как жар!»
Символика цвета вполне определенна: красный - цвет красоты и
любви; синий - святости, божественности, верности в любви. Золотой цвет -
любовь, постоянство, мудрость.
В финале повести мы читаем: «А чья это такая размалеванная хата?»
- «Кузнеца Вакулы» Окна все были обведены кругом красною краскою; на дверях же
везде были козаки на лошадях, с трубками в зубах (Он) выкрасил даром весь левый
крылос (церкви) зеленою краскою с красными цветами». Зеленый цвет - цвет
надежды, весеннего возрождения, молодости, райского сада на земле. Так при
помощи цвета Гоголь говорит читателю о том, что преданная, бескорыстная любовь
способна совершить чудо: недоступная красавица стала земной и понятной, кроткой
и любящей женой и матерью.
Мы видим, что на фоне морозной рождественской ночи под сводом
высокого звездного неба торжествует добро, красота, любовь. Гоголь - романтик
хотел видеть любовь счастливой и взаимной, красоту гармоничной и нетленной,
добро – всепобеждающим.
VII. Рефлексия.
1.
Легко ли вам было создавать иллюстрации к повести Н.В.Гоголя «Ночь
перед Рождеством»? Почему? Давайте подумаем, что делает произведения Гоголя
такими яркими? (смешение реального и фантастического, были и сказки;
использование фольклорных мотивов; активная «работа» с цветом, цветопись,
для описания того или иного пейзажа, героев автор использует совершенно разные
краски; необыкновенная красота пейзажа достигается за счет использования
различных средств художественной выразительности (эпитет, олицетворение,
метафора).
2.
Мы попробовали сегодня выступить в качестве
художников-иллюстраторов, сравнили свои «картины» с уже существующими
иллюстрациями. Вернемся к началу нашего урока, к словам В.Г.Белинского о Гоголе
и к вопросу о том, что значит «рисовать словами». Как вы думаете, что же это
значит? («Рисовать словами», возможно, значит так описать события и героев,
чтобы они сразу же сами возникали в нашем воображении)
3.
Какие творческие приемы использовал Гоголь-художник в своей
повести?
4.
Сейчас Вам предлагаю оставить отзыв о стиле писателя-художника
Н.В.Гоголя
VIII. Итоги урока.
Итак, мы познакомились с работой творческих групп, которые
собирали материал для иллюстрираций к повести Н.В.Гоголя «Ночь перед
Рождеством».
Произведения Гоголя высоко оценил В.Г.Белинский. Именно его словами мы
завершаем цикл уроков по книге «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Это были
поэтические очерки Малороссии, очерки, полные жизни и очарования. Все, что
может иметь природа прекрасного, сельская жизнь простолюдинов обольстительного,
все, что народ может иметь оригинального:
- все это радужными цветами блестит в этих первых поэтических грезах
Гоголя».

file_name: Урок литературы в 6 классе.docx

alt: На данный вид работы отводится 15 минут

alt: Почему для Гоголя важно показать читателю, что черт не страшен? (Возможно, автор хочет подготовить нас к таинственным происшествиям, но они не будут ужасными, трагическими, а…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1 7 имени И.Л.Козыря пос. Шаумянского»
ПРИКАЗ
01.09.2020
Об организации деятельности
Совета по информационной безопасности
В соответствии с Федеральным законом от
29 декабря 201() года 436- ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию», в целях активизации противодействия
распространению в сети Интернет противоправной, в том числе экстремистской информации
и информации, способной причинить вред здоровью и развитию личности детей и
подростков, а также поддержки комфортной и безопасной среды в сети Интернет,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.Создать Совет по
информационной безопасности в следующем составе:
руководитель совета - Орлова Л.С., учитель информатики
— Дударова ЕВ. педагог- библиотекарь — Свиридович Н. П.
заместитель директора по УВР - Маренко Паласиос О. В.
заместитель директора по ВР — Киселёва Г.В.
2.Утвердить положение о
деятельности Совета по информационной безопасности школы (Приложение N21 )
З. Утвердить
план работы Совета по информационной безопасности на 2020 -2021 учебный год
(Приложение ЛФ 2)
4.
Утвердить порядок работы Совета по информационной безопасности
школьМЗ)
5.
Контроль $3а0испОдНенцем приказа возложить на заместителя
директора по УВР Маренко Пајфспос О. В.
      И.О.диреКт0ра     Маренко Паласиос О.В.
С приказом ознакомлены:
Дударова
Елена Викторовна Тациева Людмила Ивановна Евстифеева Ирина Ивановна Лапаева
Любовь Васильевна
Маренко
Паласиос Ольга Викторовна
Олексюк
Татьяна Васильевна
Шкабурина
Ирина Викторовна
Рыбалова
Любовь Ивановна
Усова
Татьяна Сергеевна
Чегринец
Нина Федоровна
Квитченко
Татьяна Петровна
Дзюба
Любовь Михайловна
Темирчева
Альбина Руслановна
Лагутов
Вячеслав Викторович Сенкевич Нина Игоревна
Свиридович
Наталья Петровна Великородная Татьяна Ильинична Орлова Любовь Сергеевна
Румянцева
Ольга Николаевна

file_name: Приказ об организации деятельности Совета по информационной безопасности.pdf

alt: И.О.диреКт0ра Маренко Паласиос


file_name: к уроку физики Приложение  плотность газов.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тема: «Методика подготовки студентов
к демонстрационному экзамену по профессии «Повар,
кондитер»
Келлер Мария Петровна
Мастер производственного обучения
КГБПОУ «Красноярский колледж отраслевых технологий и
предпринимательства»
Демонстрационный экзамен – форма оценки соответствия уровня
знаний, умений, навыков студентов и выпускников, осваивающих
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, специалистов
среднего звена, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной
сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности в
соответствии со стандартами Ворлдскиллс.  Демонстрационный   экзамен   это
оценка   результатов   обучения, описанных в формате компетенций.  При
компетентностнoм подходе главным в образовательном процессе является создание
ситуаций, которые дадут толчок к формированию общих или профессиональных
компетенций.
Подготовка   студентов   к   демонстрационному   экзамену
это по сути вся система их обучения в образовательном учреждении.
Следовательно, перед педагогами возникает   множество   вопросов: как готовить,
какие требования предъявлять, какие системы оценивания внедрять, какие методы
применять для качественной подготовки специалистов.    Демонстрационный экзамен
по сути для студентов – это проверка их знаний и умений, уровня, уровня
владения общими и профессиональными компетенциями, для педагогов – ответы на
вопросы, выработка новых идей и направлений работы.
Подготовка начинается с самого
первого занятия. Задача педагога выявить и развить способности каждого
студента, сформировать самостоятельную, творческую и социальноактивную
личность.  Я считаю, что всю работу педагога по подготовке студентов можно
образно разбить на несколько этапов.
Первый этап - психологический
настрой. Студенты должны понимать, что трудовая деятельность работников
общественного питания с одной стороны направлена на улучшение свойств сырья и
получения высококачественной продукции, а с другой на улучшение процесса
обслуживания потребителей. Любая ошибка, небрежность, невнимательность в работе
повара могут привести к тяжким последствиям. Поэтому к работникам этой
профессии предъявляются такие требования как внимательность, точность
дозировки, быстрота реакции, а также, что не мало важно внешний вид повара. В
общении с потребителем повар должен владеть своим поведением. При этом он
руководствуется нормами поведения принятыми в нашем обществе, а так же
профессиональным требованиям таким как: постоянная приветливость, вежливость,
тактичность, радушие ко всем требованиям.  Все это, студент должен показать на
демонстрационном экзамене.
Второй этап - введение в специальность. Овладение знаниями
и отработка основных профессиональных компетенций. Работа в данном направлений
ведется целенаправленно, как на уроках теоретического так и практического
обучения. Учебный план по профессии “Повар, кондитер”, составлен так, что
студенты имеют возможность планомерно,  от простого к сложному, от теории к
практике, осваивать профессию.
Применительно к
деятельности педагога функции звеньев процесса обучения включают:
постановку цели,
мотивацию и стимулирование познавательной деятельности студентов; сообщение
студентам учебной информации; руководство закреплением и совершенствованием
знаний студентов, деятельностью студентов по применению знаний на практике,
формированием их умений и навыков; анализ учебных достижений студентов, их
проверку и оценку.
В деятельности мастера по
сравнению с деятельностью преподавателей значительно снижается "удельный
вес" информативной функции и усиливается руководящая, направляющая,
инструктивная функция. Ведущим методом производственного обучения выступают
упражнения, особое значение приобретает демонстрация трудовых приемов и
способов, использование учебной и производственной документации. Третий этап -
оценка уровня освоения дисциплин и оценка компетенций студентов. Согласно ФГОС
СПО, оценка качества освоения основной образовательной программы  среднего
профессионального образования  должна включать: текущий контроль успеваемости
студентов, промежуточную аттестацию студентов. Текущий контроль успеваемости и
промежуточная аттестация обеспечивают оперативное управление образовательной
деятельностью студентов, ее корректировку. Целью текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации является оценка степени соответствия качества
образования студентов, требованиям федеральных государственных образовательных
стандартов среднего
Текущий контроль - это вид контроля, с помощью которого
определяется степень качества усвоения изученного учебного материала
теоретического и практического характера в ходе обучения. По результатам
текущего контроля в Колледже проводится межсессионная аттестация. Промежуточный
контроль - это оценивание результатов учебной деятельности студента за семестр,
призванное определить уровень качества подготовки студента в соответствии с
требованиями ФГОС СПО по специальности. Осуществляется в конце семестра и может
завершать изучение как отдельной дисциплины, междисциплинарного курса,
профессионального модуля, так и их раздела (разделов).  Проводится с целью
определения: соответствия уровню качества подготовки специалиста, федеральным
государственным образовательным стандартам СПО, сформированности общих и
профессиональных компетенций,  наличие умений планирования и выполнения
самостоятельной работы, полноты и прочности теоретических знаний и практических
умений по дисциплине или МДК. Проведение текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации предполагает:  на уровне студента - оценивание
достижений в образовательной деятельности, степени освоения общих и
профессиональных компетенций;  на уровне преподавателя - оценивание
результативности профессионально-педагогической деятельности, эффективности
созданных педагогических условий;  на уровне администрации - оценивание
результативности деятельности колледжа, состояния образовательного процесса,
условий образовательного взаимодействия. Результаты текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации студента фиксируются оценками. Оценка -
это результат процесса оценивания, условно-формальное (знаковое),
количественное выражение оценки учебных достижений обучающихся в цифрах, буквах
или иным образом.
Одним из ключевых требований деятельностного подхода в
обучении студентов является четко выраженная направленность учебного процесса
на развитие у обучающихся навыков логического мышления при принятии решений,
связанных с характером предстоящей профессиональной деятельности. Реализация
данной задачи в новых учебных программах требует совершенствования существующей
системы контроля качества усвоения учебного материала. К прогрессивным методам
контроля относится рейтинговый метод как способ оценки знаний, умений и
навыков.  Применение рейтинга является системой, организующей учебный процесс и
активно влияющей на его эффективность.
Рейтинговая система контроля
учитывает всю активную деятельность обучающихся, связанную с приобретением
знаний, умений и других показателей, формирующих личностные качества студента,
как-то: участие в научной работе на кафедре, написание реферата, участие в
конкурсах научно-технического творчества, выступление с докладом на
студенческой научной конференции и др. Рейтинг – сравнительная характеристика
обучающихся в группе, благодаря которой можно определить кто компетентен и
ответственен в данной профессии, а кто по каким либо причинам нет. На начальном
этапе этой системы у ребят формируется позитивная установка на предполагаемую
деятельность, возникает мотив достижения успеха, устремленность к успешной
работе. В рейтинге отображается посещаемость, уровень знаний, трудоспособность
и многое другое, что позволяет сложить определенное мнение об обучающемся.
Учитывая все выше сказанное можно
сделать вывод, что в нашем колледже, благодаря нашим педагогам и мастерам
производственного обучения, обучающиеся очень хорошо сдают сам демо экзамен.
Идут на экзамен уверенно, ведь именно конкурсы профессионального мастерства,
моральная подготовка помогает обучающимся не переживая, именно уверенно чувствовать
себя на экзамене, выполнять быстро и четко все задания, подготовленные к
соревновательному процессу, помогают повысить профессиональные компетентности.
По итогам 2021 года в выпускной группе демоэкзамен на «отлично» сдали 13
человек из 23, что является очень хорошим показателем качества обучения и
подготовке к итоговой аттестации.
По итогу возвращаясь к определению понятия
демонстрационного экзамена, можно сказать, что вся деятельность педагогов  по
подготовке специалиста по профессии, это и есть подготовка к экзамену. Чем
точнее, качественнее мы педагоги сработаем на всех этапах обучения, тем выше
результат мы получим при проведении демоэкзамена, а значит основная наша задача
- подготовка профессионала в своей профессии - выполнена.

Литература 1. Приказ от 16 августа 2013 г. № 968 «Об утверждении
порядка проведения государственной       итоговой        аттестации     по             образовательным
     программам   среднего профессионального образования».
2.
Техническое описание (стандарт WorldSkills) по компетенции
«Поварское дело».
3.
Профессиональный стандарт «Повар», утвержденный приказом
Министерства труда, занятости и социальной защиты РФ № 000н 8
сентября 2015 года.
4.
Приказ Министерства образования и науки РТ «О проведении Итоговой
аттестации
(демонстрационного экзамена) на основе
стандартов «Ворлдскиллс» от 01.01.2001 г. № под712/16);

file_name: Публикация Келлер МП.pdf

title: Публикация:«Методика подготовки студентов к демонстрационному экзамену по профессии «Повар, кондитер»


extracted_text:
Понятие затрат и их классификация
Себестоимость продукции –
выраженные в денежной форме затраты на её производство и реализацию. В условиях
перехода к рыночной экономике себестоимость продукции является важнейшим
показателем производственно-хозяйственной деятельности предприятия. Исчисление
этого показателя необходимо для: оценки выполнения плана по данному показателю
и его динамики; определения рентабельности производства и отдельных видов
продукции; осуществления внутрипроизводственного хозрасчета; выявления резервов
снижения себестоимости продукции; определения оптовых цен на продукцию;
исчисления национального дохода в масштабах страны; расчета экономической
эффективности внедрения новой техники, технологии, организационно-технических
мероприятий; обоснования решений о производстве новых видов продукции и снятия
с производства устаревших.
Управление себестоимостью
продукции предприятий – планомерный процесс формирования затрат на производство
всей продукции и себестоимости отдельных видов изделий, контроль за выполнением
заданий по снижению себестоимости продукции, выявление резервов её снижения.
Основными элементами управления себестоимостью продукции являются
прогнозирование и планирование, нормирование затрат, учет и калькулирование,
анализ и контроль за себестоимостью. Все они  функционируют в тесной
взаимосвязи друг с другом.
Одно из основных условий
получения достоверной информации о себестоимости продукции – четкое определение
состава производственных затрат.
В нашей стране состав
себестоимости продукции регламентируется государством. Основные принципы
формирования этого состава определены в Законе РФ «О налоге на прибыль
предприятий и организаций» и конкретизированы в Положении о составе затрат с
изменениями и дополнениями, вне-
сенными в это Положение, четко
определившими издержки, относимые на себестоимость продукции (работ, услуг) и
затраты, производимые за счет соответствующих источников финансирования
(прибыли организации, фондов специального назначения целевого финансирования и
целевых поступлений и др.).
В себестоимости различают
основные  затраты, непосредственно связанные с технологическим процессом
производства: сырье и основные материалы, вспомогательные материалы и другие
расходы, кроме общепроизводственных и общехозяйственных расходов. И накладные
расходы, которые образуются в связи с организацией, обслуживанием производства
и управлением им. Они состоят из общепроизводственных и общехозяйственных
расходов.
По способу распределения
затрат между отдельными видами продукции различают прямые и косвенные расходы.
Прямые связаны с производством отдельных видов продукции (сырье, материалы,
зарплата производственных рабочих и др.). Они прямо относятся на тот или иной
объект калькуляции. Косвенные связаны с производством нескольких видов продукции
и относятся на объекты калькуляции методом распределения пропорционально
соответствующей базе (основной и дополнительной зарплате рабочих или всем
прямым расходам, производственной площади и т. д.). К ним относятся
общепроизводственные и общехозяйственные расходы, затраты на содержание
основных средств и др.
По характеру связи затрат
с объемом производства они подразделяются на пропорциональные
(условно-переменные) и непропорциональные (условно-постоянные).
Условно-постоянные расходы – остаются неизменными при изменении объема
производства: амортизация; аренда помещений; налог на имущество; повременная
оплата труда рабочих; налоговые начисления на повременную заработную плату и
др. Условно-переменные расходы – изменяются пропорционально объему производства
продукции: сдельная зара-
ботная плата; сырье и материалы;
технологическое топливо, электроэнергия; налоги и отчисления от сдельной
заработной платы; расходы по содержанию и эксплуатации машин и оборудования
(исключая амортизацию) и др.
В зависимости от состава
включаемых затрат различают цеховую, производственную и полную себестоимость
продукции.
Большое значение для
правильной организации учета производственных затрат имеет их научно
обоснованная классификация. Затраты на производство группируют по месту их
возникновения, видам продукции (работ, услуг) и видам расходов.

1.      «Сырье
  и материалы»;
2.      «Возвратные
  отходы» (вычитаются);
3.      «Покупные
  изделия и полуфабрикаты и услуги производственного характера сторонних
  предприятий и организаций»;
4.      «Топливо
  и электроэнергия на технологические цели»;
5.      «Заработная
  плата производственных рабочих»;
6.      «Отчисления
  на социальные нужды»;
7.      «Расходы
  на подготовку и освоение производства»;
«Общепроизводственные расходы».

Цеховая
  себестоимость

9. «Общехозяйственные расходы»;
10. «Потери от брака»;
11. «Прочие производственные расходы».

Производственная
  себестоимость

12. «Коммерческие расходы».

Полная
  себестоимость

По месту возникновения затраты группируются по
производствам, цехам, участкам и другим структурным подразделениям предприятия.
Такая группировка затрат необходима для организации внутризаводского хозрасчета
и определения производственной себестоимости продукции. По видам продукции
(работ, услуг) затраты группируют для исчисления их себестоимости. По
видам расходов затраты группируют по элементам затрат и статьям
калькуляции.
Состав затрат, включаемых
в себестоимость продукции, определен Положением о составе затрат, изменениями и
дополнениями, внесенными в это положение. В соответствии с указанными
нормативными документами в себестоимость продукции (работ, услуг) включаются
следующие виды затрат:
а) непосредственно
связанные с производством продукции (работ, услуг), расходы по контролю
производственных процессов и качества выпускаемой продукции, сопровождению и
гарантийному надзору продукции и устранению недостатков, выявленных в процессе
ее эксплуатации;
б) связанные с
использованием природного сырья, в части затрат на рекультивацию земель, платы
за древесину, отпускаемую на корню, а также плату за воду, забираемую
организациями из водохозяйственных систем;
в) на подготовку и
освоение производства;
г) некапитального
характера, связанные с совершенствованием технологии и организации
производства, а также с улучшением качества продукции, повышением ее
надежности, долговечности и других эксплуатационных свойств, осуществляемые в
ходе производственного процесса;
д) связанные с
изобретательством и рационализаторством;
е) на обслуживание производственного
процесса;
ж) по обеспечению
нормальных условий труда и техники безопасности;
з) текущие, связанные с
содержанием и эксплуатацией фондов природоохранного назначения;
и) связанные с
управлением производством;
к) связанные с
подготовкой и переподготовкой кадров;
л) предусмотренные
законодательством, связанные с набором рабочей силы;
м) по транспортировке
работников к месту работы и обратно в направлениях, не обслуживаемых
пассажирским транспортом общего пользования; дополнительные, связанные с
привлечением на договорной основе с органами местного самоуправления средств
организации для покрытия расходов по перевозке работников маршрутами наземного,
городского пассажирского транспорта общего пользования (кроме такси) сверх
сумм, определенных исходя из действующих тарифов на соответствующие виды
транспорта;
н) дополнительные,
связанные с осуществлением работ вахтовым методом, включая доставку работников
до места нахождения организации или пункта сбора до места работы и обратно, а
также некомпенсируемые затраты на эксплуатацию и содержание вахтового поселка;
о) выплаты,
предусмотренные законодательством РФ о труде, за не проработанное на
производстве (неявочное) время;
п) отчисления на
социальные нужды от расходов на оплату труда работников, занятых в производстве
продукции (работ, услуг);
р) на  создание страховых
фондов (резервов) в пределах норм, установленных законодательством РФ, для
финансирования расходов по предупреждению и ликвидации последствий аварий,
пожаров, стихийных бедствий, экологических катастроф и других чрезвычайных
ситуаций, а также для страхования имущества организаций, жизни работников и
гражданской ответственности за причинение вреда имущественным интересам третьих
лиц.
К затратам по созданию
страховых фондов, которые включаются в себестоимость, относят страхование
средств транспорта; имущества, гражданской ответственности организаций –
источников повышенной ответственности, гражданской ответственности
перевозчиков, профессиональной ответственности, от несчастных случаев и болезней
и добровольное медицинское страхование.
с) на оплату процентов по
полученным кредитам банков (за исключением ссуд, связанных с приобретением
основных средств, нематериальных и иных внеоборотных активов), процентов за
отсрочки оплаты (коммерческие кредиты), предоставляемые поставщиками
(производителями работ, услуг) по поставленным товарно-материальным ценностям
(выполненным работам, оказанным услугам), процентов по полученным заемным
средствам, включая кредиты банков и других организаций, используемым субъектами
для осуществления операций финансового лизинга;

т) на оплату процентов по
бюджетным ссудам, кроме ссуд, выданных на инвестиции и конверсионные
мероприятия;
у) связанные со сбытом
продукции;
ф) связанные с
содержанием помещений, предоставляемых бесплатно организациям общественного
питания, обслуживающим трудовые коллективы (включая амортизационные отчисления,
затраты на проведение всех видов ремонта помещения, расходы на освещение,
отопление, водоснабжение, электроснабжение, а также на топливо для
приготовление пищи);
х) амортизационные
отчисления на полное восстановление основных производственных фондов по нормам,
утвержденным в установленном порядке;
ц) амортизация
нематериальных активов, используемых в процессе осуществления уставной деятельности;
ч) плата за аренду
отдельных объектов основных производственных фондов (или их отдельных частей),
а также лизинговые платежи по операциям финансового лизинга;
ш) начисления на
заработную плату и гонорар творческих работников, перечисляемые творческим
союзом в их фонды в соответствии с установленным законодательством РФ порядком;
щ) платежи (страховые
взносы) по обязательным видам страхования и отчисления в страховые фонды
(резервы), производимые в соответствии с установленным законодательством порядком;
э) налоги, сборы, платежи
и другие обязательные отчисления, производимые в соответствии с установленным
законодательством порядком;
ю) затраты на проведение
сертификации продукции и услуг в области пожарной безопасности;
я) другие виды затрат,
включаемые в себестоимость продукции (работ, услуг) в соответствии с
установленным законодательством порядком.

Затраты на производство
продукции (работ, услуг) включаются в себестоимость продукции того отчетного
периода, к которому они относятся, независимо от времени оплаты –
предварительной или последующей (арендная плата, плата за абонентское
обслуживание, плата за подписку на периодические издания
нормативно-технического характера и т. п.).
Перечисленные выше
затраты включаются в себестоимость продукции в сумме фактических расходов.
Вместе с тем следует иметь в виду, что для целей налогообложения в соответствии
с изменениями и дополнениями, внесенными в Положение о составе затрат, многие
из перечисленных расходов корректируются с учетом утвержденных в установленном
порядке лимитов, норм и нормативов.

alt: Понятие затрат и их классификация

alt: Положение, четко определившими издержки, относимые на себестоимость продукции (работ, услуг) и затраты, производимые за счет соответствующих источников финансирования (прибыли организации, фондов специального назначения целевого финансирования…

alt: а) непосредственно связанные с производством продукции (работ, услуг), расходы по контролю производственных процессов и качества выпускаемой продукции, сопровождению и гарантийному надзору продукции и устранению недостатков,…

alt: РФ о труде, за не проработанное на производстве (неявочное) время; п) отчисления на социальные нужды от расходов на оплату труда работников, занятых в производстве продукции…

alt: РФ порядком; щ) платежи (страховые взносы) по обязательным видам страхования и отчисления в страховые фонды (резервы), производимые в соответствии с установленным законодательством порядком; э) налоги,…

alt: Затраты на производство продукции (работ, услуг) включаются в себестоимость продукции того отчетного периода, к которому они относятся, независимо от времени оплаты – предварительной или последующей…

title: Понятие затрат и их классификация


extracted_text:
План воспитательно – образовательной  работы
Тема
недели: «Путешествие на Север»
Дата
проведения: 21.01 – 25.01
Основная цель:  сформировать представления детей о характерных
особенностей Севера; обобщать знаний  о животных и птицах Севера
Работа с родителями по
теме недели: папка – передвижка
«Зима»
Итоговое мероприятие: Создание макета «Северный ландшафт»

День недели
(дата)

Режим

Совместная (партнерская) образовательная
  деятельность взрослого и детей

Индивидуальная, подгрупповая  работа

Самостоятельная деятельность детей
создание условий для самостоятельной деятельности
  детей

Непосредственно  образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в ходе режимных моментов

понедельник

утро

·
  Познание
Тема: «В мире материалов»
Источник: Дыбина О.В. стр  45
·
  Лепка/
  аппликация
Тема: «Лыжник»
Источник: Комарова Т.С. стр 74
·
  Физкультура
  на улице
Тема: Занятие № 54
Источник: Пензулаева Л.И. стр 54

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседы
  «Животные и растения Севера»
Рассматривание
  фотоальбомов «Север»
П.г. «Семья»
Д/И «Что у мамочки в
  мешочке»
Физкультминутка
  «Помогаем маме»

П/И
  «Кто быстрей?»

Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций о Севере. Выставка книг о Севере. Предложить трафареты
  «Северные животные» для самостоятельной творческой активности.

прогулка

Наблюдение за продуктовой машиной в детском саду
(что это за машина? Назвать ее части на внешний вид? Кто на ней
  работает?  Какой груз возят? Кто и как выгружает продукты? Почему возят
  на машине? Что и кто и для чего нужны эти продукты?)
П/И «Займи место» (разучивание)
П/И «Птичка и кошка»
  (разучивание)

Д/И «Угадай
  по описанию» - угадать животное  по описанию

Самостоятельная деятельность
  на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию Выносной материал: лопатки,
  формочки.

вечер

Чтение З. Воскресенская
  «Мама»
Эксперимент «Что вырастит
  из семечки»

Гимнастика пробуждения
С/Р «Моя
  семья»
Составление описательных
  рассказов «Растения Севера»
Физминутка
  «Без мамы мы скучаем»
Д/И «Назови, кто живёт  у вас в  семье»

Игра  «Выложи цветок для
  мамы из геометрических фигур»

Игра «Весенний хоровод».
  Формировать положительный интерес к коллективным играм «Давайте играть
  вместе». Внесение настольно-печатной  игры «Мамины помощники»

прогулка

Наблюдение за людьми
  (изменение в одежде
  людей)
  П/И «Займи место» (разучивание)
П/И «Найди свой цвет»
  (закрепление)

Индивидуальная работа «Делай как я»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию Выносной материал:
  лопатки, формочки.

вторник

утро

·
  Математика
Тема: «Объем. Сравнение по объему»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 192
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 52
Источник: Пензулаева Л.И. стр 52
·
  Развитие
  речи
Тема:
  «Творческие
  рассказы  детей»
Источник:
  Гербова В.В.  стр
  55

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа «Чтобы не огорчать
  мамочку»
П.г.« Букет для мамочки»
Создание
  ситуации «Как выбрать подарок  для мамы»
Физминутка
  «Дружно маме помогаем»
Д/И
  «Чего не стало?»

Д/И «Четвертый лишний»
  (развивать внимание, логическое мышление, самостоятельность, умение
  организовывать игру)

Выставка
африканских игрушек – животных
Рассматривание
  иллюстрации С. Вохринцевой «Животные Севера»
Оригами «Гиганты
  Африки».

прогулка

Разучивание считалки
  «Сколько знаю я дождей»

Наблюдение за дождем
П/И «» (закрепление)
П/И «Займи место»
  (разучивание)

П/И
  « Белые медведи»
П/И
  «Волк и олени»

Сюжетные игры по выбору
  детей.
Трудовые поручения.
  Сметание снега со скамеек, построек. Расчистка небольшого отрезка дорожки.
Игры с выносным
  материалом (формочки, лапотки).

вечер

Конструктивно –
  модельная деятельность
Тема: « По замыслу»
Источник: Куцакова
  Л.В. стр 7

Чтение С. Георгиев «Бабушкин садик»
Экспериментирование с водой
  (как меняет форму вода)

Гимнастика пробуждения
 Д/И «Узнай и назови по фотографии  членов вашей
  семьи»
С/Р «Моя
  семья»
Беседа «Что мы знаем о животных Севера»; «Кому
  снег-  друг, кому враг»
Беседа «Почему белый медведь попал в Красную книгу»

Упражнение «Найди сходства и отличия»

Внести разные виды театров:
  пальчиковый, настольный.
Развитие творческой
  фантазии. Предложить трафареты -  для развития умения правильно располагать
  рисунок на листе.
Самостоятельные игры в
  центрах активности.

прогулка

Наблюдение за природой
Беседа «Уходя домой не
  забудь сказать до свидание»
П/И «Пастух и стадо»
  (разучивание)

Индивидуальная работа «Упражнять детей в быстром
  беге»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию Выносной материал:
  лопатки, формочки.

среда

утро

·
  Обучение
  грамоте
Тема: «Буква Ё»
Источник: Нищева Н.В. стр 185
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Иней покрыл деревья»
Источник: Комарова Т.С. стр 73

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа о
  «Первоцветах Севера»
Игровая
  ситуация «Что в шкатулке?»
Д/И «Мама какая?»
П.г.
   «Наши алые цветки»
Игра малой
  подвижности «Мама и цыплятки»

Д/И «Весёлый – грустный»

Рассматривание иллюстраций
  и картинок  «Мама».
Подготовить краски и
  бумагу, для самостоятельного рисования в центре художественного творчества.
Предложить образцы рисования
  портрета «Моя мамочка».

прогулка

Наблюдение
  за деревьями (почками)
П/И
  «Мяч водящему»
Д/И
  «Пастух
  и стадо»
П/И «Птицы и дождик»
  (разучивание)

Д/И «Повторяй друг за
  другом»

Сюжетные игры по выбору
  детей.
Трудовые поручения.
Игры с выносным материалом,
  игры по сенсорному развитию

вечер

Чтение С. Михалков «А что у
  вас?»
Опыт
  «Вода и снег»

Гимнастика пробуждения
Строительная
  игра «Построить дом для мамонтенка»
Загадывание загадок о семье
С/Р «Моя
  семья»
Д/И «Кто кому кем
  приходится»

Игра «Разные настроения»
  (ребенок изображает мимикой различные эмоциональные состояния)

Внести настольные игры:
  мозаика, домино, разрезные картинки.
Свободная деятельность
  детей в центрах творчества.

прогулка

Наблюдение за облаками
П/И «Кто скорее до флажка»
  (разучивание)
Игра – превращение
  «Облака».
Упражнение на развитие
  мелкой моторики рук «Нарисовать палочкой на песке облака»

Индивидуальная работа
  «Упражнять детей в прыжках на двух ногах»

Самостоятельная деятельность
  на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию Выносной материал: лопатки,
  формочки.

четверг

утро

·
  Познание (Экология)
Тема: «Почему белые медведи не живут в
  лесу»
Источник: Николаева  стр 32
·
  Математика
Тема: «Объем. Сравнение по объему.»
Источник: Петерсон Л.Г.стр  192
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 53
Источник: Пензулаева Л.И. стр 53

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Д/И «Моя мама самая-самая»
Физкультминутка «Говорит
  цветку цветок»
Игра «Малыш и мама»
Слушание песни «Мамочка
  моя»

Д/И «Чудесный сундучок»

Работа в центре творчества:
  рисование солдат.
Предложить детям построить
  танк для солдата (конструктор лего)
Предложить игры «Составь из
  частей», «Парочки»

прогулка

Наблюдаем за воробьями
Исследовательская
  деятельность «Сравнить  воробья и ворону. Что у них общего и чем отличаются»
П/И «Хитрая лиса»
  (разучивание)
П/И «Пузырь» (закрепление)

Д/И «Назови одним словом»

Сюжетные игры по выбору
  детей.
Трудовые поручения. Сбор
  шишек
Игры с выносным материалом
  (формочки, лапотки).
Игровое упражнение
  «Подскажи словечко»

вечер

Чтение Н. Саконская
  «Разговор о маме»

Гимнастика пробуждения
Игра – беседа «Проделки
  Королевы  Простуды»
Д/И «Назови ласково маму (бабушку)»
С/Р «Моя
  семья»
Физкультминутка «Краски весны»

Д/И
  «Собери картинку»

Экспериментирование с
  художественным материалом в центре творчества. Работа в книжном уголке
  (рассматривание иллюстраций к сказкам)
Внесение трафаретов
  «Папины профессии». Предложить сложить из мозаики машина для папы.

прогулка

Наблюдение за кошкой
П/И «Хитрая лиса»
  (разучивание)
П/И «Кто скорее до флажка»
  (разучивание)

Индивидуальная работа по
  ФЭМП«Какого цвета?»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию Выносной материал:
  лопатки, формочки.

пятница

утро

·
  Развитие речи
Тема:
  «Здравствуй,
  гостья – зима!»
Источник:
  Гербова В.В.  стр
  55
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Сказочный дворец»
Источник: Комарова Т.С. стр 74

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа «Где работает  на Севере»
Д/И «Что делает дома мама?»
Артикуляционная гимнастика
  «Песенка для мамы
Игра  «Накроем для мамочки
  стол»
Игра малой подвижности
  «Мама и дети»
Физминутка «Бабушки мы
  помогаем»

Игра «Золушка» (на
  развитие мелкой моторики)

Рассматривание иллюстраций
  и картинок  «Север».
Подготовить краски и
  бумагу, для самостоятельного рисования в центре художественного творчества.

прогулка

Наблюдение
  за солнцем
Примета: голуби
  разворковались – к ясной погоде.
Поговорка: «Увидел скворца
  – весна у крыльца».
Чтение стихотворения «Солнышко, покажись!»
П/И «Птичка и кошка»
  (разучивание)

Д/И «Найди предмет той же
  формы»

Сюжетные игры по выбору
  детей.
Трудовые поручения.
Игры с выносным
  материалом, игры по сенсорному развитию

вечер

Чтение Н.Усовой «Фиалка»

Гимнастика пробуждения
Т/И «Красная Шапочка»
С/Р «Моя
  семья»
Д/И
  «Много-мало» (развиваем мелкую моторику, знакомим с понятиями «много-мало»)
Беседа «Чтобы не огорчать
  мамочку» (как заботиться о своём здоровье).
Физкультминутка
  «Помогаем маме»

Д/И «Передай настроение»

Внести настольные игры:
  мозаика, домино, разрезные картинки.              Свободная деятельность
  детей в центрах творчества

прогулка

Наблюдение за легковым транспортом
Речь с движениями «На
  шоссе»
П/И «Автомобили»
  (закрепление)
П/И «Займи место»
  (разучивание)

Упражнение на развитие
  мелкой моторики рук «Нарисуй машину»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию Выносной материал: лопатки,
  формочки.

file_name: 3 неделя января.путешествие на север.doc

alt: Источник: Комарова Т.С. стр 73Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей

alt: Чтение Н. Саконская «Разговор о маме»

title: Календарно - тематическое планирование по теме "Путешествие на Север"