extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа
с углубленным
изучением отдельных предметов №11 г.Хабаровска

ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ
И СОЦИАЛИЗАЦИИ
обучающихся
1-4
классов

Автор программы:

учитель начальных классов
Шевченко Н.В.

2014
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Нормативно-правовой
и документальной основой  Программы воспитания и социализации учащихся «Ступени
совершенства» являются Закон
 «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских
школьников, Программа воспитания и социализации учащихся начальных классов  МБОУ
СОШ №11.

Основные принципы реализации Программы:
-
осуществляется на основе качественно нового представления о роли и значении
воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей,
достижений современного опыта;
-
включает формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование
разнообразия воспитательных стратегий и технологий, повышение эффективности
взаимодействия учебной и внеучебной деятельности, установление и поддержание
баланса государственного, семейного и общественного воспитания;
-
учитывает принцип гуманистической направленности воспитания,обеспечивающий
отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного
развития, поддерживающий характер в отношении взаимодействия, устанавливающий
равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности,
включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе
социализации;
-
соблюдает принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта
образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность
-
учитывает принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих
ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и
региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям,
предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью
и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе;
-
основывается на принципе личностно-значимой деятельности, предполагающий
участие учащихся общеобразовательных учреждений в различных 5формах
деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;
-
учитывает принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии
формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;
-
соблюдает принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной
компетентности личности, оказании помощи молодому человеку в освоении
социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;
-
учитывает необходимость создания дополнительных условий для социализации детей
с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями; проведение
мероприятий, направленных на комплексное решение проблем семей с детьми- инвалидами,
детьми-мигрантами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции в
школьном пространстве и в социуме в целом;
-
опирается на природосообразность и природоспособность, что предполагает научное
понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов;
-
осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям,
создание
условий для формирования ответственности за последствия своих действий и
поведения;
-
опирается на принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность
воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей
и организационной деятельности, результатов воспитания;
-
основывается на принципе вариативности воспитательных систем, направленном на
удовлетворение потребностей обучающихся в различных социально-ориентированных
моделях воспитательных организаций, нацеленности системы воспитания на
формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в
сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в различных
ситуациях;
-
сохраняет преемственность в воспитании, заключающуюся в непрерывности процесса
воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне образования), в развитии
необходимости личностного присвоения учащимися культурно-исторических ценностей
и традиций своего народа;
-осуществляется
на основе государственно-общественного управления воспитанием, предполагающего
разделение полномочий и консолидацию усилий 6 органов государственной и
муниципальной власти и общественных институтов в решении проблем воспитания
молодого поколения;
-
соблюдает принцип демократизма, суть которого заключается в переходе от воспитания
к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех
участников системы с однонаправленной идеологией и принудительных воздействий
на субъекта образовательного процесса;
-
опирается на принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений,
терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа
жизни, поведения в различных сферах жизни;
-
учитывает духовную составляющую жизни ребенка, проявляющуюся в формировании у
школьников духовных ориентиров, не противоречащих ценностным установкам
традиционных религий, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической
морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина;
-
определяет эффективность как формирование навыков социальной адаптации,
самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и
свободы других людей, установившихся норм и традиций;
 Пространство воспитания интегрировано в
урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его
родителей.

Под воспитанием понимается создание условий для развития личности  ребенка, его
духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению,
содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях
эффективного решения общих задач.
Главная задача
учебно-воспитательного процесса  -  создать условия для  обеспечения
духовно-нравственного развития обучающихся на основе их приобщения к
национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической,
конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте
формирования у них идентичности гражданина России и направлять образовательный
процесс  на воспитание ребенка в духе любви к Родине и  уважения к
культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей
и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в
семье.
Цель и задачи
воспитания и социализации младших  школьников формулируются, достигаются и
решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет
собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о
человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия
основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических
партий, религиозных и общественных организаций.
В Концепции такой
идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях российского народа
На основе
национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая
цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России.

Программа
воспитательной работы «Ступени совершенства»,  поможет учителю
организовать работу в своём классе в течение четырёх лет. С точки зрения
психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе
является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому
каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты
предыдущего года воспитания.
Учитывая, что ребёнок, придя в начальную
школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным
моментом первого года  обучения становится познание самого себя, в собственном
взгляде на окружающих.
На   втором году воспитания закладываются
нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и
«милосердие».
Третий год воспитания - год становления
коллектива, подчинение своих интересов его интересам.
Четвёртый год – посвящен формированию
самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.
   Цель данной программы  состоит в
обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в
создании основы для сознательного, обдуманного управления его развитием  с
учётом  возрастных изменений.
              Задачи программы воспитания:
1. Сформировать
в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость,
гражданственность, веру  в прекрасное, ответственность, этическую
культуру, нравственные устои.
2. Развивать
физические, умственные, творческие способности человека.
3.   Сформировать человеческие
устои, понимание добра и зла.
4. Научить ориентироваться в обществе, сформировать культуру общения.
5. Воспитать потребность в созидательной деятельности,
эстетическом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

Предполагаемым
результатом данной воспитательной программы  является
формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки,
самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе  в среднее
образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность,  не
бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки,
передавать свой опыт своим сверстникам.

Средствами воспитания являются деятельность, общение
и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.

Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, а
нравственно и экономически значимой.

Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная,
эстетическая, физическая, спортивная, духовная.

 В общении педагога с учеником должны реализовываться следующие правила:
•
умение
выслушивать его до конца;
•
не принимать за него решения, а побуждать его сделать это
самостоятельно;
•
открытость и доступность учащихся.

   Отношения педагога и ученика строятся на взаимном
уважении, доверии, справедливости и
требовательности.

Содержание
программы
1 класс « Познай себя» - на первом этапе, где дошкольник - уже школьник, где
ведущая деятельность – учёба, в которой происходит узнавание себя, даётся
оценка собственным взглядам на окружающих.
 2 класс «Научись дружить» - на
втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности –
забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.
 3 класс «Коллективная жизнь» -
на третьем этапе - умение жить  и работать в коллективе, подчинение своих
интересов интересам коллектива.
 4 класс « В единстве - сила» - на
завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём
самостоятельных решений, самостоятельный  анализ своей деятельности, поступков.

ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ
1.
Гражданско-патриотическое:
-
воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
-
формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской
Федерации, к своей малой родине;
-
усвоение ценности и содержания таких понятий как «служение Отечеству»,
«правовая
система и правовое государство», «гражданское общество», об этических
категориях
«свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь»,
«совесть»,
« долг», «справедливость» «доверие» и др. ;
-
развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте
отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;
-
развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и
потребности
в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии;
Реализация
данного направления воспитательной деятельности предполагает:
-
формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического
наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным
представлениям российского народа, развитие мотивации к
научно-исследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и
оценивать бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии
российского государства;
-
повышение уровня компетентности обучающихся в восприятии и интерпретации
социально-экономических и политических процессов, и формирование активной
гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны.
Действенными
программами и проектами в развитии данного направления воспитательной
деятельности могут быть:
-
программы и проекты, направленные на развитие межпоколенного диалога (например,
поддержка ветеранов войны, взаимодействие со старшими членами семьи в вопросах
определения ценностей национальных и семейных традиций, профессиональной
ориентации,  нравственных принципов);
-
программы и проекты, направленные на исследование истории родного края, природного
и культурного наследия страны и отдельного региона;
-
программы и проекты, направленные на формирование уважительногоотношения к
труду, к человеку труда, к достижениям отечественной науки и производства, на
развитие индивидуальных потенциальных профессиональных способностей молодого
гражданина, на повышение потребности в определении своего места в
социально-экономическом развитии российского государства;
-
программы и проекты, направленные на воспитание уважительного отношения к
воинскому прошлому своей страны.

2.
Нравственное и духовное воспитание:
-
формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных
понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни,
справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь
и др.);
-
формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России,
об истории развития и взаимодействия национальных культур;
-
формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности
многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных
традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности
терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного
пространства;
-
формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на
представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной
ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе
определения
индивидуального пути развития и в социальной практике;
-
формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и
языку своего народа и других народов России.
Действенными
программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности
могут быть:
-
программы и проекты, направленные на увеличение объема учебной информации по
истории и культуре народов России (например, в контексте деятельности
национальных культурных центров и краеведческих клубов, детских и
молодёжных
общественных объединений историко-культурной и философской направленности);
-
программы и проекты, направленные на повышение общего уровня культуры
обучающихся общеобразовательных учреждений (например, проведение «открытых
кафедр», тематических встреч в школах и высших учебных заведениях с приглашением
деятелей науки (например, педагогов, психологов, социологов,
органов
правопорядка и здравоохранения;
-
программы и проекты, направленные на расширение пространства взаимодействия
обучающихся со сверстниками в процессе духовного и нравственного формирования
личности (в регионе, в стране, в мире).

3.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
-
формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о
ценности труда и творчества для личности, общества и государства;
-
формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет
получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как
непременного условия экономического и социального бытия человека;
-
формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной
подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных
способностей и потребностей в сфере труда и творческой
деятельности;
 -
формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения
работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой
трудовой и творческой деятельности;
-
формирование дополнительных условий для психологической и практической
готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное
образование, адекватное потребностям рынкам труда, механизмы
трудоустройства
и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.
Действенными
программами и проектами в развитии данного направления воспитательной
деятельности могут быть:
-
программы и проекты, направленные на формирование дополнительных условий
ознакомления обучающихся с содержанием и спецификой практической деятельности
различных профессий (например, экскурсии на предприятия и в организации,
встречи с представителями различных профессиональных сообществ, семейных
трудовых династий, организация производственных и ознакомительных практик для
учащихся старшей школы, организация специальных
профориентационных
мероприятий);
-
программы и проекты, направленные на развитие навыков и способностей
обучающихся в сфере труда и творчества в контексте внеурочной деятельности
(например, школьные кружки, детские центры творчества, разовые мероприятия –
дни
труда, дни профессий, творческие конкурсы и фестивали и т.п.);
-
программы и проекты, направленные на развитие у обучающихся представлений о
ценности получаемых в школе знаний, умений, навыков и компетенций, о
перспективах их практического применения во взрослой жизни
(например,
мероприятия по повышению мотивации к обучению, внеклассные мероприятия,
расширяющие знания в образовательных областях и раскрывающих
их
прикладное значение);
-
программы и проекты, направленные на повышение привлекательности экономической жизни
государства и общества, на развитие поиска своего места и роли в
производственной и творческой деятельности.

4.
Интеллектуальное воспитание:
-
формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о
возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального
развития личности (например, в рамках деятельности детских и
юношеских
научных сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере
интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми,
в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр,
научных форумов и т.д.);
-
формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного
информационного пространства (например, проведение специальных занятий по
информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной
информацией, по стимулированию научно-исследовательской
деятельности
учащихся и т.д.);
-
формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности,
выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному
овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению
личного успеха в жизни.
Действенными
программами и проектами в развитии данного направления воспитательной
деятельности могут быть:
-
программы и проекты, направленные на организацию работы с одаренными детьми и
подростками, на развитие их научно-исследовательской и инженерно-технической
деятельности в рамках специализированных кружков, центров,
отделений
вузов, малых академий и т.д.;
-
программы и проекты, направленные на повышение познавательной активности
обучающихся, на формирование ценностных установок в отношении интеллектуального
труда, представлений об ответственности за результаты научных открытий
(например, в рамках научно-исторических центров и клубов для детей и
юношества,
дискуссионных клубов и т.п.).
-
программы и проекты, направленные на создание системы олимпиад, конкурсов,
творческих лабораторий и проектов, направленных на развитие мотивации к
обучению в различных областях знаний для обучающихся, развитие системы
ресурсных центров по выявлению, поддержке и развитию способностей к различным
направлениям творческой деятельности подрастающих поколений.

5.
Здоровьесберегающее воспитание:
-
формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного
здоровья;
-
формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;
-
формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс
обучения и взрослой жизни.
Действенными
программами и проектами в развитии данного направления воспитательной
деятельности могут быть:
-
программы и проекты, направленные на воспитание ответственного отношения к
состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных
форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека (например, регулярное проведение  профилактических мероприятий, встреч
с медицинскими работниками,  сотрудниками правоохранительных органов, детскими
и подростковыми психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и конкурсов);
-
программы и проекты, направленные на обеспечение условий для занятий физической
культурой и спортом (например, проведение разнообразных спортивных мероприятий,
состязаний, изучение истории спорта и олимпийских игр, развитие семейного
спорта, детского и юношеского туризма и т.д.);
-
программы и проекты, направленные на формирование культуры здоровья (например,
историко-поисковая и научно-исследовательская деятельность учащихся по теме
здорового образа жизни, изучение положительных примеров здорового образа жизни
в семье и регионе;
-
программы и проекты, направленные на обеспечение пропаганды здоровогообраза
жизни и физической культуры, в том числе и средствами социальной рекламы, по
следующим основным направлениям: информационное сопровождение спортивных
соревнований и мероприятий
-разработка
и реализация информационно-пропагандистских мероприятий для различных групп
населения (детей, подростков, учащейся молодежи) направленных на формирование и
пропаганду здорового образа жизни; создание молодежных спортивных и
оздоровительных интернет-порталов информационно-пропагандистской направленности;
-
программы и проекты, направленные на обеспечение нравственного и духовного
здоровья (например, научные сообщества учащихся, исследующие проблемы
психологического комфорта, коммуникативной компетентности,
нравственного
поведения, дискуссионные клубы и молодежные центры, рассматривающие вопросы
социального партнерства, социальной и межкультурной коммуникации, проведение
форумов, лекций и круглых столов по проблемам духовного здоровья молодого
поколения, преодоления асоциального поведения, профилактики экстремизма,
радикализма, молодёжного нигилизма и т.д.).
6.
Социокультурное и медиакультурное воспитание:
-
формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о таких
понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное
партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная
агрессия», «межнациональная рознь» (например, на этнической, религиозной,
спортивной, культурной или идейной почве);
-
формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации,
пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного
взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества.
Действенными
программами и проектами в развитии данного направления воспитатель-ной
деятельности могут быть:
-
программы и проекты, направленные на обеспечение межпоколенного диалога, на
развитие социального партнерства, на предупреждение социальной агрессии и
противоправной деятельности при использовании Интернета (например, в рамках проведения
тематических классных часов, деятельности школьных дискуссионных клубов);
-
программы и проекты, направленные на организацию мероприятий , посвященных теме
межнационального согласия и гражданского мира, на проведение в школах
тематических круглых столов с участием представителей родительской
общественности, педагогов, на организацию школьных клубов интернациональной дружбы
и т.д

7.
Культуротворческое и эстетическое воспитание:
-
формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания,
направленных на активизацию их приобщения к достижениям культуры;
-
формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве
культуры и культурного продукта;
-
формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих
способностей;
-
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, освоение
существующих эстетических эталонов различных культур и эпох;
-
формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к
мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и
кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
 Действенными
программами и проектами в развитии данного направления воспитательной
деятельности могут быть:
-
программы и проекты, направленные на развитие деятельности школьных кружков и
творческих объединений, литературных и художественных салонов, на организацию
проведения творческих конкурсов;
-
программ и проекты, связанные с музейной педагогикой, с детским и молодёжным
туризмом (например, деятельность кружков и школ юного экскурсовода,
организация
дней культуры в школе и т.д.).
8.
Правовое воспитание и культура безопасности:
-
формирования у обучающихся правовой культуры, представлений обосновных правах и
обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе
личности, формирование электоральной культуры;
-
развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту,
на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о
девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей
отдельных молодёжных субкультур.
Действенными
программами и проектами в развитии данного направления воспитательной
деятельности могут быть:
-
программы и проекты, направленные на повышение правовой грамотности обучающихся
(например, в рамках деятельности школы юного правоведа), повышение правовой
активности и ответственности (например, в рамках участия в школьных органах
самоуправления); распространения правовой информации (например, в рамках
тематических классных часов, лекций с приглашением специалистов и др.);
-
программы и проекты, направленные на обеспечение безопасности обучающихся
общеобразовательных, проведение тематических классных часов, учений и игр по
основам безопасности, оказания первой медицинской помощи, проведение комплекса
мероприятий по информационной и психологической безопасности;
-
проведение в общеобразовательных учреждениях всероссийских (единых) мероприятий
и акций, направленных на формирование правовой компетентности, нетерпимости к
антиобщественным проявлениям, недопущению жестокости и насилия по отношению к
личности, распространение и укрепление культуры мира, продвижение идеалов
взаимопонимания, терпимости, межнациональной солидарности и т.д.

9.
Воспитание семейных ценностей:
-
формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о
семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
-
формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
Действенными
программами и проектами в развитии данного направления воспитательной
деятельности могут быть:
-
программы и проекты, направленные на повышение авторитета семейных отношений,
на развитие диалога поколений, на совместное решение задач (например, в рамках
деятельности школьных клубов «мам и пап», «бабушек и
дедушек»,
в рамках проведения дней семьи, дней национально-культурных традиций семей,
совместного благоустройства школьного пространства и т.д.);
-
программы и проекты, направленные на организацию лекций и семинаров для обучающихся,
проводимых специалистами (педагогами, психологами, социологами, философами,
правоведами, врачами и т.д.).

10.
Формирование коммуникативной культуры:
-
формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая
межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
-
формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
-
формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и
безопасности общения;
-
формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его
особенностях и месте в мире.
Действенными
программами и проектами в развитии данного направления воспитательной
деятельности могут быть:
-
программы и проекты, направленные на развитие речевых способностей обучающихся,
на формирование конструктивной коммуникации между ровесниками, на повышение
риторической компетенции молодых граждан
(например,
в рамках деятельности школьных кружков и клубов юного филолога, юного ритора,
школьных дискуссионных клубов для старшеклассников, использования технологии
дебатов на межпредметном уровне и т.д.);
-
программы и проекты, направленные на развитие школьных средств массовой
информации (школьные газеты, сайты, радио-, теле- и видеостудии);
-
программы и проекты, направленные на организацию мероприятий (цикла
мероприятий), связанных с проведением курсов, лекций и семинаров по проблемам
коммуникативной компетенции обучающихся с привлечением специалистов
(например,
психологов, филологов и др.), проведение олимпиад, праздников родного и
иностранных языков и т.д.

11.
Экологическое воспитание:
-
формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного
отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
-
формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной
и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей
экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях,
-формирование
экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной
среде.
Действенными
программами и проектами в развитии данного направления воспитательной
деятельности могут быть:
-
программы и проекты, направленные на изучение региональных и этнокультурных
особенностей экологической культуры (например, в рамках программ и курсов
краеведения, природоведения, деятельности детских юннатских
кружков
и центров, детских зооферм и заповедников, школьных живых уголков,
биологических и экологических лабораторий и музеев;
-
программы и проекты, направленные на формирование благоприятной и безопасной
среды обитания в рамках населенного пункта, двора, школ

План реализации
программы

Направления

1 класс
«Познай  себя»

2 класс
«Научись дружить»

3 класс
«Коллективная
  жизнь»

4 класс
«В единстве -
  сила»

Воспитание
  гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
  человека

1.
  Праздник«Первый
  раз – в первый класс»
2.
  Классный
  час «Мы школьниками стали» (правила поведения)
3.
  Классный
  час «Влияние характера на поступки и поведение человека»
4.
  «Наш
  класс-моя семья» Беседа о взаимоотношениях между мальчиками и девочками.
5.
  Классный
  час
«Всемирный день
  прав ребёнка»
6.Классный
  час «Я - ученик»
7.
  Выставка
  – беседа
 «О тех, кто мир
  нам подарил»

1.
  Классный
  час «Человек среди людей»
2.      Классный час «Я
  человек и гражданин»
3. Классный час «Что значит быть
  счастливым в своей стране»
4.
  Классный час «История Российского флага»
5. Беседа
 «Защитники
  Отечества»
6.
  Классный
  час
«Царство Закон,
  царство Беззаконие»
7.
  Час
  поэзии
 «Мне
  посчастливилось родиться на Руси»
8.
  Классный час «Патриотизм начинается с малого: с любви к тому месту, где ты
  живешь»

1.
  Час
  откровенного разговора «Считаете ли вы себя культурным человеком»
2.
  Тематическая
  беседа «Закон для нас. Закон внутри нас»
3.
  Встреча
  с интересным человеком: «Орден в твоем доме? О чем рассказал орден»
4.
  Час
  рассуждений
«Что означает
  моё имя»
5.
  Час
  разговора
  «Я чувствую
  себя счастливым, когда…»
6.
  Классный
  час «Как я умею преодолевать трудности»
7.
  Беседа
 «Мудрые
  заповеди предков»
8.
  Конкурс-викторина

«О солдатах и
  генералах»

1.  Классный час
  «Мои сильные и слабые стороны»
2.  Классный час
«Я и общество»
3.   «Встречают по
  одежке, провожают по уму»
4.  «Мое хочу и мое
  надо» (час доверительного разговора)
5.  Классный час
«Кто я? Какие
  мы?»
6.  Классный час
 «Что такое мир»
7.  Классный час
«Россия – Родина
  моя»
8.      Вахта памяти
  «Звучит памятный набат»
9.
  Классный
  час «След войны в моей семье»

Воспитание трудолюбия,
творческой активности, сознательного
  отношения к учёбе

1.
  Классный
  час «Праздник в нашей жизни»
2.
  Беседа-представление
  «Я и мои таланты»
3.
  Классный
  час «Мы славим труд»
4.
  Классный
  час «Каждой вещи -своё место»
5.
  Практическое
  занятие «Учебная книга – наш друг»
6.
  Викторина
  – игра «Мои любимые уроки»
7.
  Конкурс
«У кого в
  порядке книжки и тетрадки»
8.
  Классный
  час «Трудно ли учиться в школе»
9.
  Ролевая
  игра
 «Говорящий
  портфель»

1.
  Классный
  час «Путь нашей тетрадки»
2.
  Интеллектуальный
  марафон «Чему учат в школе»
3.
  Классный
  час «Мой любимый сказочный герой»
4.
  Мероприятие
«Мы труд
  воспеваем и славим работу»
5.      Диспут
  «Школа – мой

   второй дом»
6.
  Игра
  – путешествие «Путешествие в страну мультфильмов»
7.      Елочная игрушка
  своими руками «В мастерской Деда Мороза»
8.
  Классный
  час «Как мы выполняем домашние задания»
9.
  Игровой
  час
«Учимся быть
  организованными»
10.  Творческая
  мастерская
«Умелые руки»

1.
  Мир моих увлечений»
2. Игра «Умники
  и умницы»
3.      КВН по русскому
  языку
4.      Классный час
«Хвала рукам,
  что пахнут хлебом»
5.      Классный час
«Люби книгу!»
6.      Классный час
  «Культура умственного труда в классе и дома»
7.      Устный журнал
  «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
8.      «Почему их так
  называют?» Внеклассное занятие по русскому языку и окружающему миру.
9.      «Считай, смекай,
  отгадывай» внеклассное занятие по математике

1.
  Информационный
  час «Это интересно»
2.
  Классный
  час
 «Мой труд
  каждый день дома»
3.
  Праздник
  «Музыкальная гостиная»
4.
  Классный
  час «Все работы хороши – выбирай на вкус»
5.
  Классный
  час
«Отчего
  прибавляется счастья»
6.
  Конкурс
  знатоков
«Турнир Шерлока
  Холмса»
7.
  Доверительная
  беседа «Невидимые враги человека, которые мешают жить»
8.
  Час-игра
«Путешествие по
  Королевству любимых предметов»
9.      Классный час
«Знание
  - сила»
10.  Игра-путешествие
«В
  научном городке»

                                                                            Воспитание
  нравственных чувств,
                                                                           достойного
  отношения к
  семье

1.Классный
  час «Мой дом – наведу порядок в нем»
2.Классный
  час «Правила поведения в общественных местах»
3.Праздник
  вежливых наук
4.«Самооценка
  и взаимооценка, как способ познать себя и других»
5.
  «Мои родные» выставка рисунков
6.
  «Семейные праздники» (рассказы и рисунки)
7.Викторина

«О наших
  бабушках, мамах, сестрах»
8.Доверительная
  беседа «Друг в моей жизни»
8.Классный
  час
«Спешите
  делать добро»

 1.
  Час
  общения
 «Тепло
  семейного очага»
2.      Час разговора
«Доброе
  слово- что ясный день»
3.
  Классный
  час «Профессии наших родителей»
4.Рассуждение
  на тему: «Кому нужна моя помощь?»
5.
  Круглый стол
«Что такое
  правила хорошего тона»
6.Семейный
  праздник «Род, родные, Родина»
7.
  Диспут
 «Что такое
  хорошо?!»
8.Час
  общения
«Порадовать
  близких – как это просто»
9.Посиделки
  с друзьями

1.
  «День
  рождения моей семьи»
2.
  Беседа
 «Ничто не
  обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость»
3.
  Классный
  час «Самые дорогие для нас слова: мама, Родина, мир»
4.      Классный час
  «Благодарность это…»
5.
  Рождественские
  встречи
6.      Час рассуждений
«Вежливость и
  невежество»
7.      Классный час
  «Мое и чужое в школьной жизни»
10. Классный час
  «Путешествие в страну справедливости»
8.
  Ролевая
  игра «Учимся дружить»
9.      Классный час
  «Умеем ли мы прощать обиды?»

1.
  Исследовательская работа
«Родословная
  моей семьи»
2. Классный час
«Школа
  вежливости»
3.
  Праздник «Я песню милой маме пою»
4.
  Беседа
«Без друга в
  жизни туго»
5.
  Беседа – диспут
 «За что уважают
  в семье и обществе»
6. Беседа-диспут
  «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
7. Семейная
  гостиная «Традиции моей семьи»
8.Тестирование
  «Семейные проблемы глазами детей»
9.Доверительная
  беседа
«Мои мечты, мои
  желания»
10.
  Тематическое занятие
«Давайте учиться
  жить»

      Воспитание
  ценностного отношения к природе, окружающей
                         среде
  (экологическое воспитание)

1.
  Экскурсия
  «Вот и осень пришла»
2.
  Прогулка
  с пользой «В природе должно быть чисто и красиво»
3.
  «Пусть
  будет чистым родной край» практическое задание
4.
  Классный
  час «Природа и человек»
5.
  Классный
  час «Наши друзья животные»
6.
  День
  защиты Земли
7.
  Классный
  час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Пожар в лесу»

1.
  «Люби
  и охраняй природу»
2.
  Викторина
  «Путешествие в мир животных»
3.
  Экологическое
  заочное путешествие
4.
  Игра
  «Экологические тропинки, мы усвоим без запинки»
5.
  Беседа

«Птицы наши
  друзья»
(изготовление
  кормушек для пернатых)
6.
  Познавательная
  игра – конкурс «Эти удивительные растения»
7.
  Поле
  чудес «Там на неведомых дорожках»
8.
  «Животные
  Тамбовщины» викторина
9.
  Станция
  «Зелёный патруль»

1.
  Экскурсия
  «Природные сообщества и их взаимодействия»
2.
  Конкурс
  знатоков природы.
3.
  Классный
  час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде.  Что это?»
4.
  Заочное
  путешествие  «Чем богат наш край?»
5.
  Конкурс-праздник
  «На острове Чунга-Чанга»
6.
  Игровой
  час
 «Лесная
  карусель»
7.
  Беседа
  «Гринпис»
8.
  Брейн-ринг
«Природа нашей
  Родины»

1.
  Викторина
  «Растительный мир земного шара»
2.
  Беседа
  «Растения – синоптики»
3.
  Викторина
  «Животный мир земного шара»
4.
  Экскурсия
  «Весна! Весна!  И все ей радо!»
5.
  Обсуждение
  ситуации
«Планета Земля в
  опасности»
6.
  Экологическая
  беседа «Экология – это наука о том, как сберечь дом»
7.
  Экологический
  плакат «Гармония в природе»
8.
  Мини-конференция
«Маленькие тайны
  большой природы»
9.
  Путешествия по родному краю

        Формирование ценностного отношения к здоровью
                                      и
  здоровому образу жизни

 1.ПДД «Дорожная
  мозаика»
2.Классный
  час
 «Береги
  здоровье смолоду»
3.Беседа

  «Почему сон – это

  важно»
4.
  Богатырские забавы
 5.
  Беседа
 «О
  вкусной и здоровой пище»
6.
  Классный час «Личная безопасность»
7.
  Музыкально-спортивный час
«Если хочешь
  быть здоровым»
8. Прогулка в
  лес, игры на свежем воздухе.

1.
  Игра
  «Азбука безопасного поведения на улице»
2.
  Операция
  «Чистый двор»
3.
  Классный
  час
     «Мы за
  здоровый образ жизни»
4.
  Операция
  «Скорая помощь»
5.
  Классный
  час «О личной гигиене»
6.
  Беседа
 «Опасные
  предметы»
7.
  Мероприятие
  «Путешествие в
  страну
    Здоровья»
8. Весёлые
  старты
«Быстрее, выше,
  сильнее»
9.ПДД
  «Что значит быть ответственным»

1. ПДД «Мы -
  пешеходы»

  2. Час общения
 «Режим
  – это скучно или необходимо»
3.
  Утренник
«В
  гостях у доктора Айболита»
4.
  Операция «Чистюлька»
5.
  Классный час
«В
  здоровом теле – здоровый дух»
6.
  «Светофор здоровья»
7.
  Беседа
«Овощи
  – кладовая витаминов»
8.
  Практикум
«Скуку,
  простуду, безделье меняем на бодрость, здоровье, веселье»
 9.
  Игры на воздухе
«Мой веселый
  звонкий мяч»

1. ПДД «Школа
  светофорных наук»
2.
  КВН
  «Наше здоровье»
3.
  Веселые
  старты
4.
  Загадки
  с грядки
5.
  ЗОЖ
  «Мойдодыр»
6.
  Классный
  час
«Школа – территория
  здоровья»
7. Беседа «Чисто
  не там, где метут, а там, где не сорят», «Чистота – залог здоровья»
8. Беседа «Чем я
  богат»
9. Весенний
  марафон
«Будь здоров»,
  «Футбол для всех»
10 Спектакль
«Дорожный
  патруль»

                                      Воспитание
  ценностного отношения к прекрасному, формирование
                                   эстетических
  идеалов и ценностей (эстетическое воспитание)

1.      Конкурс рисунков
«Счастливое
  детство»
2. «В гостях у
  золотой осени» (конкурс загадок, рисунков, поделок из природного материала)
3.      Беседа
«Удивительное
  рядом»
4.      «Творческие
  родники»
5.      Новогодняя
  карусель
6.      Мир моих
  увлечений
7.      Чтение сказок
  народов мира
«Сказка-ложь, да
  в ней намёк»
8.      «В мире
  гармонии»

1.
  Конкурс
  поделок
   «Короб чудес»
2.
  Праздник
  красок и карандашей
3.
  Викторина

   «Что за
  прелесть эти
     сказки»
4.
  Масленица
5.
  Путешествие
  в мир танца
6.
  Инсценированный
  классный час
  «Чудеса
  народного искусства»
7.
  Чудо
  своими руками
«У фантазии нет
  границ»
8.
  Кл.час
«В солнечном
  царстве, эстетическом государстве»
9. «Музей
  весёлых затей»

1.
  Конкурс рисунков
 «Мир глазами
  детей»
2.
  «Этот
  пёстрый, волшебный, загадочный мир»
3.
  Музыкальный
  праздник

  «Колокольчики добра»
4.
  Творческий
  час

  «Зажги свою звезду»
5.
  Игровой
  час

  «Тропою сказок»
6.Этика
  общения
 «Кто опрятен,
  тот приятен»
7.
  Весёлая игротека

  «Счастливый случай»
8.
  Классный час
«Цени прекрасные
  мгновенья»
9.
  Конкурс на лучшую поздравительную открытку

1.      Моя мечта
2.      КВН по сказкам «Там на
  неведомых дорожках»
3.      Утренник
«Вместе
  весело шагать»
4.      Рыцарский турнир
5.
  Утренник
«Мартовская
  капель»
6.      Русские традиции
  в песнях, играх и обрядах
7.     «Путешествие в
  мир мудрых мыслей»
8.      Классный час
«Настроение
  не пустяк»
9.
  Час
  общения
«Что
  для тебя красота?»
10.  Инсценированный
  классный час
«В
  гостях у царевны Эстетики»

Формы проведения
мероприятий

классный час
интерактивные
     игры
психологические
     игры
викторины
праздники
конкурсы
     рисунков, поделок, стихов, сочинений
фотовыставки

экскурсии
спортивные
     праздники
конкурсы для
     всей семьи
КВН
театрализованное
     представление
исследовательская
     деятельность
диагностические
     исследования

Формами и методами контроля успешности проведенных мероприятий являются
анкетирование, тестирование,  открытые мероприятия.
Методические рекомендации
    На первом
году воспитания учителю необходимо обратить внимание на вовлечение ребёнка в
школьную деятельность, формирование  доверительных отношений между учеником и
учителем. Поэтому важно большее внимание уделить общению в малых группах,
индивидуальным беседам, посещению на дому. Итогом первого года воспитания
должно стать осознания себя как ученика.
    Мероприятия, проводимые во второй год воспитания,
нацелены на  пресечение детской эгоистичности, созидание положительных черт
характера. Большую помощь в этом могут оказать родители. Поэтому учителю надо
более ответственно подойти к проведению  родительских собраний и лекториев.
Это  родительские собрания «Трудовое воспитание в семье», «Воспитание  сознательной
дисциплины», семейный праздник « Род, родные, Родина». Итогом второго года
должно стать формирование устойчивых дружеских  отношений.
      Итогом третьего года является осознание
детьми, что их класс – дружный коллектив. Этому способствуют игры на свежем
воздухе,  экскурсии, беседы «Я чувствую себя счастливым, когда…»
      Четвёртый год воспитания является
наиболее ответственным.  Дети должны самостоятельно принимать решения,
анализировать свою деятельность, поступки. Наиболее актуальны здесь беседы
«Встречают по одёжке, провожают по уму», «Моё хочу и моё надо», диспут «За что
уважают в семье и в обществе», «Мои мечты, мои желания», «Что значит быть
счастливым в своей стране». Итогом данного года и всей воспитательной программы
является овладение детьми системой общечеловеческих ценностей, установление
гуманистического типа отношений между людьми.
Мероприятия
по реализации программы первого года воспитания
 Направление.
«Ученик-патриот и гражданин»
Цель: формирование
у детей соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов
поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством,
требующих самостоятельного  осознанного поведения выбора поведения и
ответственности за него.
Задачи:
1. Обучение решению задач,
связанных с нормами права и проблемами  морального саморазвития.
2. Формирование у обучающихся
правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых
отношений с обществом.
3. Формирование гуманистического
мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей,
способности к саморазвитию.
Формы работы  с
классным коллективом:
- Тематические классные часы.
- Встречи с представителями
правовых структур, органов правопорядка.
- Конкурсы, викторины по правовой
тематике.
- Праздники, читательские
конференции по праву.

Сроки

Названия

Задачи
  мероприятия

Форма

Сентябрь

Экскурсия по
  родному городу

Воспитание любви
  к родному краю, городу

экскурсия

Октябрь

Моя улица..
  Экскурсия

Воспитание любви
  к родному краю, городу

экскурсия

Ноябрь

Экскурсия в Краеведческий
  музей

Развивать
  интерес к истории родного края

экскурсия

Февраль

Защитники Родины

Формировать
  чувство патриотизма, любви к  Родине

смотр строя и
  песни

Май

Подвигу народа
  жить в веках

Расширять
  исторические знания детей, воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому
  своего народа, любовь к Отечеству

Классный час.
Конкурс стихов на
  военную тематику

 Направление  «Ученик
и его интеллектуальные возможности»
Цель:  оказание
помощи обучающимся в развитии в себе способностей мыслить рационально,
эффективно проявлять свои  интеллектуальные умения в окружающей жизни и при
этом действовать целесообразно.
Задачи работы:
- Определить  круг реальных
учебных возможностей ученика и зону его ближайшего    развития.
-   Создать условия для продвижения
обучающихся в интеллектуальном развитии.
- Формировать  интеллектуальную
культуру обучающихся, развивать их кругозор и любознательность.
-    Сохранить любопытство и
информационную ненасыщаемость.
Формы работы с
классным коллективом :
- внутриклассные
конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;
- интеллектуальные
игры внутри класса;
- интеллектуальные
бои;
- спецкурсы для
интеллектуального развития.

Сроки

Название

   Задачи
  мероприятия

  Форма
проведения

Сентябрь

В мире загадок

Развивать
  мышления, сообразительность, речь.

Классный час

Октябрь

В мире пословиц

Привитие интереса к энцикло-педическим знаниям,
  желание больше знать

Игра-соревнова-ние
  между
командами

Ноябрь

Конкурс
  «Эму-Эрудит»

Участие в Эрудит
  -Марафоне

Конкурс

Декабрь

Новогодние
  загадки

Развитие
  мышления

Конкурс-игра

Февраль

Путешествие по
  сказкам

Развитие
  кругозора

викторина

Март

Отгадываем
  ребусы

Выявить лучшего
  математика класса

Конкурс- игра

Апрель

КВН

Проверить общее
  интеллектуальное развитие обучающихся

Игра между
  командами

Направление  «Ученик
и его нравственность»
Цель: обучение
обучающихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования
и ценности существования других людей.
Задачи:
1. Формировать у
обучающихся нравственную культуру миропонимания.
2. Формировать у обучающихся
осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в
нем.
Основные моменты деятельности
педагога в направлении «Я и нравственность»:
- Развитие у
обучающихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в
реальных жизненных ситуациях.
- Знакомство обучающихся с
нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя
человечества.
- Формирование у обучающихся умения
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
Формы работы с
классным коллективом в направлении «Нравственность»:
- Тематические классные часы,
дискуссии по нравственной тематике.
- Шефская работа обучающихся в
детских домах, больницах.
- Изучение нравственного наследия
мира.
- Читательские конференции.
- Организация  циклов бесед  «Уроки
нравственности».
-  Праздники, сюрпризы, конкурсы.
- Экскурсии, поездки, походы по
боевым  местам.

Сроки

Названия

Задачи,
  мероприятия

Форма
проведения

Сентябрь

Экскурсия по
  родному городу

Раскрыть смысл
  понятия «патриотизм»

Классный час

Октябрь

Акция добрых дел

Создание атмосферы эмоциональной
  отзывчивости

акция

Ноябрь

Мой сосед по
  парте.

 Воспитание дружеского отношения к
  товарищам

беседа

Декабрь

Помоги птицам.
  Экологическая акция

Воспитывать
  чувство сострадания, любви к животным

Акция из-готовление
  кормушек

Январь

 « Ваши права и
  обязанности, дети»

Ознакомить
  обучающихся с основны-ми правами и обязанностями школь-ника, способствовать
  формированию правовой культуры обучающихся

Утренник

Февраль

Фото из семей-ного
  альбома

Воспитание
  чувства любви и уважения к семье

Классный час

Март

Акция  «Подари
  улыбку».

Создание
  атмосферы добра, отзывчивости

Неделя
добра

Май

Подвигу народа
  жить в веках

Расширять
  исторические знания детей, воспитывать чувства патриотизма, уважение к
  прошлому своего народа

Утренник

          Направление  «Ученик и
его здоровье»
Цель:
использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации
обучающихся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание
понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи  работы в
направлении «Здоровье»:
- Формировать у
обучающихся культуру сохранения и совершенствования  собственного здоровья.
- Знакомить
обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению
физического и психического здоровья.
                            Формы работы с классным
коллективом:
- спортивные
конкурсы, соревнования внутри класса;
- встречи со  старшеклассниками,
активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований;
          - походы выходного дня, дни здоровья,
туристические походы;
          - спортивные викторины, тематические
классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной
тематике, устные  журналы;
          - беседы и дискуссии на различные темы;
          - тематические консультации для родителей;
          - обсуждения газетных и журнальных
публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов.

Сроки

Название

  Форма
  проведения

Сентябрь

Весёлые
  физминутки

игра

Октябрь

Осенняя прогулка

прогулка

Ноябрь

Витаминная
  тарелка на каждый день

конкурс рисунков

Декабрь

  Эстафета с Дедом Морозом

спортивное
  мероприятие

Январь

Соблюдаем мы
  режим, быть здоровыми хотим

беседа

Февраль

Лыжная прогулка
  в лес на лыжах

прогулка

Март

Поездка в
  бассейн

Апрель

Моё настроение.
  Передай улыбку по кругу

игра

Май

Народные игры

Подвижные игры
  на спортивной площадке

Направление  «Общение
и досуг ученика»
Цель: создание
условий для проявления обучающимия класса инициативы и самостоятельности,
ответственности, искренности и открытости в  реальных  жизненных ситуациях,
развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи:
1. Создание условий для равного
проявления обучающимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной
деятельности.
2.Использование активных и
нестандартных форм внеклассной деятельности обучающихся, отвечающих их
интересам и возможностям.
3. Развитие способностей адекватно
оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за
чужие неудачи.
4.Использование досуговой деят-ти
как средство развития эстетических умений учащихся и  становление этических
понятий.
Формы работы
педагога  с классным коллективом
- празднование памятных дат в
жизни  детей, в календаре;
- посещение театров, музеев,
выставок,
- театрализованные представления;
-  фестивали, презентации;
- праздники, конкурсы талантов.

Сроки

Названия

Задачи
  мероприятия

Форма

Сентябрь

Праздник
  «Здравствуй, первый класс

Развивать
  положительные эмоции, создание атмосферы праздника

Праздник

Октябрь

Поздравляем
  осенних именинников

Создание
  традиций класса поздравить именинников

Праздник

Ноябрь

Поездка
  в театр

Декабрь

Новогодняя
  сказка

Поздравить
  с наступающим  Новым годом, подвести итоги

Праздник

Январь

Конкурс
  «Стань звездой»

Подготовиться
  к интеллектуальным играм

Творческая
  мастерская

Февраль

КВН
  для мальчиков  «Защитники
Отечества»

Формировать
  чувство патриотизма, любви к Родине, воспитывать у мальчиков стремление стать
  сильными, отважными, ловкими

Конкурс

КВН

Март

Пасха
  - главный христианский праздник

Привить
  чувства уважения к русским праздникам, старинным обычаям

Беседа

Апрель

Школа
  вежливых наук

Познакомить
  детей с хороши-ми манерами и правилами поведения, воспитывать уваже-ние к
  окружающим людям, развивать  чувства такта

Классный
  час

Май

Праздник
  «1 класс, мы прощаемся с тобой– переходим  во второй»

          Направление  «Семья»
Цель: максимальное
сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:
1. Организация и совместное
проведение досуга  детей родителей.
2. Организация
психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских
собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.
3. Создание  условий для
благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса –
педагогов,  детей и родителей.
4. Обучение родителей умению быть
родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.
Основные моменты
деятельности классного руководителя:
- Изучение семей обучающихся,
ситуации развития  ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций  семей,
влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.
- Сотрудничество с психологической
службой школы, организующей консультативную  индивидуальную и групповую работу
с родителями и детьми.
- Сотрудничество с общественными и
правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья
и  благополучия ребенка.
- Поощрения родителей, участвующих
в жизни класса и школы.
Основные понятия
направления  «Семья»:
- семья,
- уклад жизни и традиции семей,
- родительский дом,
- родословная,
- семейные корни,
- авторитет отца и матери,
- духовное  общение в семье,
-  братья и сестры в семье и их
взаимоотношения,
- младшие и старшие дети,
- традиции отношения к старшим в
семье,
- положение ребенка в семье.
Формы деятельности
педагога в направлении «Семья»:
- Тематические классные часы.
- Праздники семьи, спортивные
состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.
- Праздники, посвященные красным
датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1
Сентября,  День Учителя,  День рождения школы, школьные юбилеи).
- Походы выходного дня, экскурсии,
викторины.
- Дни творчества, дни открытых
дверей.
- Тренинги родительского
взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей,
тематические беседы с детьми и родителями.
-    Читательские конференции  по
проблемам семьи.

Повышение
педагогической культуры родителей
Педагогическая
культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни
представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни
обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей
необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и
социализации младших школьников.
 В быстро
меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться
так же динамично как и их дети.
Права
и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции
Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации,
статьях 17, 18, 19, 52  Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система
работы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих
принципах:
–
совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
–
сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием

родителей;
–
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
–
поддержка и индивидуальное сопровождение становления , развития педагогической

культуры каждого из родителей;
–
содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
–
опора на положительный опыт семейного воспитания.
 Сроки и
формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры
родителей  согласованы с планами воспитательной  работы  школы.
В  системе
повышения педагогической культуры родителей  используются следующие формы
работы: родительское собрание, родительская конференция,  собрание-диспут,
родительский лекторий, семейная гостиная,  встреча за круглым столом,
семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.
Педагогическая
культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни
представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни
младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей
необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и
социализации младших школьников.

      Месяц

Родительские
  собрания

Индивидуальные
  консультации

Совместные дела
  с классом

Сентябрь

Праздник
  «Здравствуй,1 класс!»

Октябрь

« Адаптация
  первоклассников»

Встреча
  родителей и учащихся, имеющих затруднения в учебе с учителем

Ноябрь

Общешкольное
  родительское собрание

Поездка в театр

Декабрь

.

 Встреча
  родителей и учащихся, имеющих затруднения в учебе с учителем

Организация
  Новогоднего праздника

Январь

Индивидуальные
  консультации по предметам

Февраль

Родительское собрание «Как помочь
  ребёнку быть внимательным»

 Эмоциональные
  проблемы учащихся (консультации для родителей)

Март

Индивидуальные консультации
  по предметам

Праздник мам

Апрель.

Общешкольное родительское собрание

Май

Праздник  «1
  класс, мы прощаемся с тобой– переходим  во второй!»

Совместный
  праздник

Использованная
литература для детей:
 1.
Командные игры - испытания. сборник игр. -М.: Пед.общество  «Россия», 2003.
2.
Загадки русского народа: Сборник
загадок, вопросов, притч и задач.-М.:ТЕРРА,
1996.
3.
 Боровик К.А. Популярная энциклопедия вещей.
Исторический магазин. - М.: Дрофа-Плюс, 2004.
4.
БушуеваЛ. Книга
добрых поздравлений. - М.: РИПОЛ классик, 2005.
5.
Ганжина И.М. Словарь
современных русских фамилий. - М.: Астрель: ACT, 2001.
6.
Гиннес. Мировые
рекорды 2007 / Пер. с англ. Н. Григорьевой, М. Фадеевой. - М: Астрель: ACT, 2006.
7.
Григорьева С.А., Григорьев Н.В.,
Крейдлин Г.Е. Словарь
языка русских жестов. - М.: Вена, 2001.
8.
Гридина В.Т., Завязкин О.В. Читай, рассуждай, отгадывай. - М.:БАО-ПРЕСС, 2005.
9.
   Игрушки из бумаги. - СПб: Кристалл, 1997.
10.
  Ильин А.Л. Большая
энциклопедия выживания. - М.: Эксмо, 2005.
11.   А.Л.Ильин М. Рассказы о том, что тебя окружает. Книга вторая.
Откуда приходят вещи. - М.: Детская литература, 1956.
12.   Ликум А. Все обо всем. Популярная
энциклопедия для детей. -М.: Слово, 1994.
13.
Сибиряков Л.И. Опасные
приключения Ванечки и Манечки. -М.: Мир безопасности, 1998.
14.
Энциклопедия для детей. Личная безопасность / Глав.
ред.В.А. Володин. - М.: Аванта +, 2001.
15.
Акимушкин И. Кто без крыльев летает. - М., 1992.
16.
Брюсов В.Я. Стихотворения. - М., 1984.
17.
День работой весел (пословицы и поговорки о труде). -
М., 1986.
18.
Дорошин М. Что за чудные машины. - Волгоград, 1972.
19.
Есенин С. Собрание сочинений в двух томах. - М.,
1991.
20.
Извекова Н.А., Сурьянинова Н.С. Мир вокруг. - М.,
1978.
21.
Кольцов А.В. Песня пахаря. -М., 1982.
22.
Крутогоров Ю. Ваше имя? Робот. - М., 1979.
23.
Майков А.Н. Стихотворения. - М., 1982.
24.
Моя Родина (стихи, рассказы). - М., 1975.
25.
Назарова Л.К. Спутник Букваря. - М., 1975.
26.
Соболев А.И. Народные пословицы и поговорки. - ML, 1977.
27.
Огарев Н.П. Страна моя родимая. -М., 1982.
28.
Остров сказок (сказки народов СССР). - Волгоград,
1977.
29.
Остров сказок (сказки народов мира). - Волгоград,
1978.
30.
Сборник
литературно-художественных и публицистических произведений «Парус». / Сост. В. Никитина. - М., 1983.

file_name: программа воспитательной работы 2В класса.docx

alt: Под воспитанием понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в…

alt: Программа воспитательной работы «Ступени совершенства» , поможет учителю организовать работу в своём классе в течение четырёх лет

alt: ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ

alt: Нравственное и духовное воспитание: - формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность…

alt: Воспитание положительного отношения к труду и творчеству : - формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности,…

alt: Интеллектуальное воспитание: - формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских…

alt: Здоровьесберегающее воспитание: - формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; - формирование у обучающихся…

alt: Социокультурное и медиакультурное воспитание: - формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким…

alt: Правовое воспитание и культура безопасности: - формирования у обучающихся правовой культуры, представлений обосновных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и…

alt: Формирование коммуникативной культуры: - формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; - формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к…

alt: План реализации программы

alt: Направление «Ученик и его здоровье»

alt: Направление «Общение и досуг ученика»

alt: Месяц Родительские собрания

alt: Использованная литература для детей: 1

title: Программа воспитательной работы


extracted_text:
Релаксация
для дошкольников
Дети
в детский сад приходят и трудятся наравне со взрослым целый день.
Образовательная деятельность и большой детский коллектив часто приводит к тому,
что организм ребенка начинает уставать и появляется потребность ребенка в
расслаблении, снятии напряжения.
Самый лучший способ снять напряжение, утомление, отвлечься от
раздражителя - это расслабиться. Релаксация является одним из нетрадиционных
способов оздоровления дошкольников. Ведь систематические перенапряжения,
утомления, раздражения очень сильно влияют на нервную систему, психологическое
состояние ребенка и его здоровье в целом.
Для релаксации в детском саду целесообразно применять
игры и упражнения на расслабление как отдельных частей тела, так и всего тела
ребенка.
Дети тоже устают и им хочется отдыха, проблема лишь в том, что
они не знают как действовать в таком состоянии. Задача взрослого - оказать
посильную помощь в релаксации ребенка.
Здоровье
наших детей - это в первую очередь здоровье нашей нации. Давайте не будем
пренебрегать им и сделаем все возможно и невозможное для укрепления здоровья
детей.
Упражнения на дыхательную релаксацию
•
Вдохните, медленно выдохните, затем медленно сделайте глубокий вдох.
•
Задержите дыхание на четыре секунды.
•
Вновь медленно выдохните и медленно сделайте глубокий вдох.
•
Задержите дыхание на четыре секунды и выдохните.
•
Повторите это 6 раз, и вы убедитесь, что стали спокойнее и невозмутимые.
Упражнение «Задуй свечу»
•
Сделайте глубокий вдох, набирая в легкие как можно больше воздуха.
• Вытянув губы трубочкой, медленно выдохните, как бы дуя на
свечу, при этом длительно произносите звук «у-у-у». Повторите упражнение 5-6 раз.

Упражнение «Ленивая кошечка»
•
Поднимите руки вверх, затем вытяните вперед, потянитесь, как кошечка.
Почувствуйте, как тянется тело.
• Резко опустите руки вниз, одновременно на выдохе произнося
звук«а!». Повторите
упражнение несколько раз.
Упражнения
на мышечное расслабление
При
регулярных занятиях снимается и не накапливается напряжение, улучшается сон,
настроение и работоспособность. Детям подходят упражнения на расслабление мышц
плечевого пояса и рук. Упражнения повторяются 5-6 раз.
Упражнение «Стряхиваем воду с пальцев»
• Руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают.
Быстрым и непрерывным движением трясти кистями, как тряпочками (5-10 секунд).
Перед
упражнениями полезно детям крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее
чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.
Упражнение «Лимон»
•
Опустите руки вниз и представьте себе, что в правой руке находится лимон, из
которого нужно выжать сок.
•
Медленно сжимайте как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствуйте, как
напряжена правая рука.
• Затем бросьте «лимон» и расслабьте руку.
Выполните
это же упражнение левой рукой.
Выполнение упражнения с
детьми может сопровождаться следующим стихотворением-инструкцией:
Я
возьму в ладонь лимон.
Чувствую,
что круглый он.
Я
его слегка сжимаю –
Сок
лимонный выжимаю.
Все
в порядке, сок готов.
Я
лимон бросаю, руку расслабляю.

file_name: релаксация для дошкольников.docx

alt: Релаксация для дошкольников

alt: Резко опустите руки вниз, одновременно на выдохе произнося звук «а!»

title: Консультация для педагогов


extracted_text:
Консультация для родителей
«Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста»

Одним из показателей и условий хорошего физического и
нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных
умений (мелкой пальцевой моторики).

Цель. Повышение уровня знаний родителей, ознакомление их с методом
и приёмом по развитию  мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.
Уважаемые родители, я хочу рассказать вам о  важности развития
мелкой моторики рук для развития речи, об одном из способов ее развития –
пальчиковых играх.
Известному педагогу В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание:
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».
«Рука - это своего рода внешний мозг! » - писал Кант.
На кончиках пальцев расположены нервные окончания, которые
способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это
влияет на развитие ребёнка в целом.
Что такое моторика?
Моторика, в переводе с латинского - движение. Различают
- крупную моторику и мелкую моторику.
Крупная моторика - это совокупность действий для выполнения
какой-либо задачи. Бег, ползание, прыжки, ходьба, наклоны и т.д. - все это
относится к крупной моторике.
Крупная моторика - это основа, вначале ребенок осваивает
крупную моторику, а потом к ней постепенно добавляются навыки мелкой моторики.
Мелкая моторика - это способность манипулировать мелкими
предметами и выполнять более точные действия. При мелкой моторике
работают мелкие мышцы.
Почему так важно для детей развитие
тонкой моторики рук?
Одним из показателей и условий хорошего физического и
нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных
умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики. Один из способов
развития мелкой моторики - пальчиковые игры с предметами. Они развивают
мышление, повышают эластичность мышц, вызывают положительные эмоции и стойкий
интерес к деятельности. В качестве предметов можно использовать массажные мячи,
карандаши, прищепки т.д.
Если развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое
развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет
логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Хочу познакомить вас с одним из видов пальчиковой гимнастики «Массаж
с помощью шестигранного карандаша».

Массаж с помощью
шестигранного карандаша

Научить детей самомассажу рук несложно. С помощью гранёных
карандашей ребенок массирует запястья, кисти рук: пальцы, ладони, тыльную
поверхность ладоней, межпальцевые зоны. Особый интерес массажные упражнения
вызывают у детей, если их выполнение сочетается с проговариванием коротких
стихотворений и рифмовок.
По материалам Т.В. Пятницы «Пальчиковые игры и упражнения. Массаж
карандашами».

«УТЮЖОК»

Прокатывание карандаша по поверхности стола.
Возьми толстый карандаш. Положи его на стол. «Прогладь» карандаш
сначала одной ладонью, потом другой. Покатай карандаш по столу
Карандаш я покачу
Вправо-влево – как хочу.

«ДОБЫВАНИЕ ОГНЯ»
Прокатывание карандаша между ладонями.
Положи карандаш на одну ладошку, прикрой её другой. Прокатывай
карандаш между ладонями сначала медленно, а потом быстрее, от кончиков пальцев
к запястьям. А теперь попробуй сделать это сразу с двумя карандашами.
Получилось?

«ДОГОНЯЛОЧКА»
Вращение карандаша вокруг своей оси пальцами обеих рук.
Возьми карандаш всеми пальчиками. Покрути его. Пусть пальчики
бегут по карандашу, догоняя друг друга.
Пальчики бегут вперёд,
И никто не отстаёт.

«КАЧЕЛИ»
Прижимание попеременно указательным и безымянным пальцами концов
карандаша к поверхности стола.
Положи тонкий короткий карандаш на средний палец прижатой к столу
ладони. Указательным и безымянным пальцами попеременно нажимай на концы
карандаша.
Покачаю вверх и вниз –
Крепче, карандаш, держись!

«ГОРКА»
Скатывание карандаша с тыльной поверхности кисти руки.
Положи карандаш на тыльную сторону кисти. Наклони руку вниз.
Придерживай карандаш другой рукой. Пусть он скатится вниз с твоей руки, как с
горки.

«ВОЛЧОК»
Вращение карандаша на столе указательным и большим пальцами.
Вращай карандаш на столе двумя пальцами сначала одной руки, а
потом другой. Попробуй сделать то же большим и средним пальцами.
По столу круги катаю,
Карандаш не выпускаю.

«ВЕРТОЛЁТ»
Вращение карандаша между большим, указательным и средними
пальцами.
Возьми тонкий длинный карандаш двумя пальцами. Покрути его. Пусть
он вращается быстро-быстро, как винт вертолёта.
Отправляется в полёт
Наш красавец-вертолёт.

«ЭСТАФЕТА»
Передача карандаша каждому пальчику поочерёдно.
Сожми карандаш указательным пальцем, подержи, передай его
указательному пальцу другой руки. А теперь удерживай карандаш средним пальцем.
Передавай карандаш, как эстафетную палочку, другим пальцем.

«ЛАДОШКА»
Обрисовка тупым концом карандаша ладони, лежащей на столе,
массируя карандашом межпальцевые зоны.
Положи ладонь на стол. Широко раздвинь пальцы. Обведи несколько
раз каждый палец тупым концом карандаша.
Нарисую я ладошку ,отдохну потом немножко.

Вывод: Такой массаж и игры с карандашами стимулируют речевое развитие
малыша, способствуют овладению тонкими движениями пальцев, улучшают трофику
тканей и кровоснабжение пальцев рук.

file_name: Консультация для родителей.docx

intro: Ознакомление родителей с  одним из видов пальчиковой гимнастики «Массаж с помощью шестигранного карандаша».

другое

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Поучение Владимира Мономаха
детям
Предчувствуя скорую гибель свою, великий
киевский князь Мономах оставил письменное поучение Владимира Мономаха детям.
Этот труд, составленный Владимиром, касался многих тем, но главным смыслом,
которое несло в себе поучение детям, было передать им законы Божьи и научить
справедливо управлять государством. Поучение ВладимираМономаха детям начиналось
с краткого описания жизни Владимира. Он писал о том, что при рождении его
Ярослав Мудрый, дед Владимира, дал ему имя Владимир, а родители его дополнили
его прозвищем Мономах. Причины появления этого прозвища не уточнены, но
вероятнее всего, оно связанно с тем, что Владимир по материнской линии был
потомком Византийского императора – Мономаха.
Далее поучение детям продолжилось призывом
править справедливо и свято чтить и исполнять те положения, которые несет в
себе поучение Владимира Мономаха. Владимир требовал свято чтить обещания,
подкрепленные целованием креста, и никогда их не нарушать. После известного
Любеческого съезда на Руси вспыхнула с новой силой междуусобная вона, но
Владимир, свято чтивший данное им обещание, не запятнал кровью братьев руки
свои. Продолжалось поучение Владимира Мономаха детям призывом заботиться о
народе, быть открытым к его нуждам и всячески проявлять свои благодетели.
«Будьте отцами для своего народа, честными и справедливыми, не убивайте не
виновных и защищайте слабых», - так писал Владимир.
Войны были неотъемлемой частью того
времени. Поэтому поучение детям продолжалось наставлением о том, как нужно вести
себя в сражениях и походах. Поучение Владимира гласило, что в походе и в битве
нужно быть смелым и заражать ею всех остальных. Нужно быть мудрым, ибо только
умом достигаются большие победы. Владимир призывал сыновей своих во всем быть
примером ля своих солдат и в битве не прятаться за воеводой, а опережать его.
Во время отдыха, продолжалось поучение детям, нужно отдыхать, но не снимать с
себя оружия, поскольку враг и смерть любят появляться внезапно. В битве и миру,
продолжал Владимир Мономах, нужно во всем уповать на Бога и надеяться на его
заступничество. Не следует беречь себя, опасаться кого-либо, человека или
зверя. Бог всегда покровительствует смелым, не дает им умереть. Описывая Свои
походы, Владимир писал о том, что всего их было 83. И это только крупных,
мелких же он и счета не вел. И в каждом этом походе Владимир был первым среди
войска своего. Поучение Владимира Мономаха детям завершало военную тему, а
также тему жизни и смерти, тем, что нужно быть смелым и не бояться умереть с
честью. Проведение самого определяет судьбу человека, и если ему будет угодно,
чтобы человек умер, то такого человека не спасет ничего, ни латы, ни прочные
стены замка, ни другие люди.
Отдельной строкой поучение Владимира
Мономаха детям несло в себе призыв к получению знаний. Владимир писал своим
детям, чтобы те постоянно искали новых знаний: «Вы должны на всю жизнь
запомнить то, что узнали. А то чего не знаете – должны стремиться узнать, чтобы
уже никогда не забыть». Сам Владимир свято следовал этому правилу. По приданию
летописцев он был крайне образованным человеком. Относится это также и к отцу
его, Всеволоду Ярославичу, который даже сидя дома, как говорил Владимир, знал
пять иностранных языков, чем заслуживал любовь и уважение других князей и царей
соседних держав.
Завершалось поучение Владимира Мономаха
детям призывом к любви. Владимир писал сыновьям, чтобы те любили не только
братьев своих, но и весь свой народ, жен и детей своих, а также почитали
родителей. Всякий странник должен быть встречен с любовью, поскольку именно
странники разносят по странам другим славу о других государствах. И именно от
теплоты их приема зависит, будет эта слава доброй или худой.
Поучение Владимира Мономаха детям
сохранилось до наших дней в, так называемой, Лаврентьевской летописи.
Уникальность этого документа в том, что он позволяет сделать достоверный вывод
о том, каким человеком был сам Владимир: храбрым, честным, справедливым и
любящим.

file_name: Поучение Владимира Мономаха детям.doc

alt: Поучение Владимира Мономаха детям

title: "Поучение Владимира Мономаха"


extracted_text:
10 санының құрылу жолын түсіндір.
  Өрнектің мәнін тап.
Дескриптор
-              10 санының құрылу жолын түсіндіреді;
-              өрнектің мәнін табады;
-              ондық санды дұрыс жазады.

2-тапсырма
Бір бумада неше бірлік бар? Ол неше ондық болады?
  Ондықтармен санап, кестеге сәйкес сандарды жаз.

Дескриптор
- бумадағы
  бірліктердің санын анықтайды;
- ондықтармен
  санай отырып, кестеге сәйкес сандарды жазады.

10
  санының құрылу жолын түсіндір. Өрнектің
  мәнін тап.
Дескриптор

-              10
  санының құрылу жолын түсіндіреді;
-              өрнектің
  мәнін табады;
-              ондық
  санды дұрыс жазады.
2-тапсырма

Бір бумада неше бірлік бар? Ол неше ондық болады?
  Ондықтармен санап, кестеге сәйкес сандарды жаз.

Дескриптор
-              бумадағы бірліктердің санын
  анықтайды;
-              ондықтармен санай отырып, кестеге
  сәйкес сандарды жазады.

3-тапсырма  Сандарды салыстыр. >, <, = таңбаларының
  тиістісін қой.

Дескриптор
-              сандарды
  салыстырады және салыстыру таңбасын дұрыс қояды.

3-тапсырма  Сандарды салыстыр. >, <, = таңбаларының
  тиістісін қой.

Дескриптор
-              сандарды
  салыстырады және салыстыру таңбасын дұрыс қояды.

3-тапсырма  Сандарды салыстыр. >, <, = таңбаларының
  тиістісін қой.

Дескриптор
-              сандарды
  салыстырады және салыстыру таңбасын дұрыс қояды.

file_name: 1СОндықтарды  қосу және азайту Ондықтарды оқу және жазу 2 дидактика.docx


extracted_text:
Сценарий  с участием родителей «23 февраля —
День Российской Армии» для подготовительной  группы

Ведущий: Добрый день уважаемые
родители и мои любимые ребята.

1
ребёнок: Сегодня в группе праздник
И всем гостям мы рады.
Как здорово, что все мы здесь
Опять вот собрались.
2 ребёнок: Одной семьёй счастливой
Живём мы в коллективе,
И с каждым днём наш садик
Роднее и милей.
3 ребёнок: Вам уютно в зале нашем?
Мы споем для вас и спляшем.
Всех мужчин мы поздравляем!
Папы в сборе?
Начинаем.

Ведущий: Дорогие дети! Уважаемые
гости! Сегодня мы отмечаем замечательный праздник – День защитника Отечества.
Это праздник всех защитников нашего Отечества, защитников мира, свободы и
счастья. Солдаты и командиры нашей армии, стоят на службе и днем и ночью.

И поздравить не только - ваших пап, братьев,
дедушек с днем рождения нашей армии, но и наших мальчиков, будущих защитников
нашей Родины.
От всей души поздравляем всех отважных
российских воинов и благодарим их за ратный труд и верность Отечеству. Желаем
им богатырского здоровья и огромного счастья.

Ведущий: Друзья!
День нашей армии сегодня!
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа!
Российской армии –

Дети: Привет!

Перекличка:
4 ребёнок: Все наши дедушки и папы.
Когда-то в армии служили,
Учились защищать Россию,
Всегда подтянутыми были.

5 ребёнок: Носили форму и фуражку,
Усердно спортом занимались,
Стрелять учились очень метко,
И пистолета не боялись.

6ребёнок: Отважных, сильных и
весёлых
Мужчин сегодня поздравляем,
И в день защитника Отечества
Здоровья, радости желаем

7 ребёнок: У нас сегодня день особый
Для мальчишек и мужчин
День защитника Отечества
Знает каждый гражданин.

8 ребёнок: Чтоб здоровье крепкое
Было у ребят,
Ведь мальчишка – это
Будущий солдат.

9 ребёнок: Чтобы быть выносливым
В учении и в бою
Защищать любимую
Родину свою!

10 ребёнок: Мы шагаем браво
Левою и правою,
Потому что все солдаты
Были тоже дошколята!
Поскорей бы подрасти,
Чтобы в армию пойти!

                          Дети садятся на стульчики

Ведущий: Ребята, а какие военные профессии
вы знаете? (танкисты, артиллеристы, летчики, моряки, кавалеристы, десантники,
ракетчики, связисты, разведчики, радисты, пограничники, подводники и т.д.)

Ведущий: Наши мальчики – будущие
защитники Отечества. А смогут ли они ответить на вопросы или продолжить
пословицу?

Вопросы:
1. Какое животное является лучшим помощником
пограничника?
2. На каких машинах служат военные летчики?
3. Чем отличается различные рода войск? (формой
одежды, эмблемами, погонами)

Пословицы:
• Мир строит – а война … (разрушает)
• Трудно в ученье… (легко в бою)
• Один в поле… (не воин)
• Один за всех… (и все за одного)
• Щи да каша… (пища наша)
• Храбрый побеждает… (трус погибает)

На вопросы ответили, а все ли умеют танцевать мы
сейчас увидим.
                 Выходят все девочки
11.Девочка: Мальчишек наших не
узнать,
Какая выправка и стать!
В вас все девчонки влюблены,
Ведь вы - защитники страны!

12.
Девочка :
Вы, мальчишки, молодцы! Мы гордимся вами!
И
сегодня поздравляем добрыми словами.

13. Девочка :  В
общем, милые мальчишки, мы откроем вам секрет:
Лучше
вас на белом свете никого, конечно, нет!

Танец «Девочки фабричные»
                     после
дети садятся на стульчики

Ведущий: Я думаю, каждому мальчику
хочется надеть форму летчика, моряка, десантника… Но чтобы служить в армии надо
быть не только умным, смелым, сильным. Нужно еще многое уметь! Так давайте с
детских лет воспитывать в себе качества, необходимые защитнику Отечества. .
Сейчас мы проведем веселые конкурсы, чтобы убедиться лишний раз, что все
мальчики готовы к службе в армии, проверим вашу ловкость, быстроту, выдержку.
Чтобы конкурсы проходили весело и задорно, мы разделим пап и мальчиков на две
команды. Вот сейчас то мы и посмотрим, на сколько наши папы сильны? Наши папы
мастера, спорятся у них дела.
Если вы не верите – сами все проверите!

Конкурс «Самый ловкий» для пап
(На
сцену выходят три отца, и участвуют в конкурсе, варианты конкурса: кто быстрее
почистит картошку и порежет её палочками, оденет своего ребёнка, а одежда
вывернута на изнанку)
Ведущий: Молодцы, вот так папы! Всё
могут!
Ведущий: Ну а мальчишки наши что
могут? А давайте посмотрим!

Игра "Кто первый?" для мальчиков
Правила
игры. На полу лежат несколько флажков,
на одну меньше, чем детей. Под музыку "Тачанка" дети бегут по кругу,
изображая наездников, руки вытянуты вперёд, как будто держат поводья. При
остановке музыки стараются быстро взять флажок. Кому не досталась флажок, тот
выбывает. Один флажок убирается и т. д. Тот, кто победит, обходит круг почёта с
поднятым флажком. 3 конкурс

 Игра
«Собери фигуры» (участвуют мальчики и девочки)
По
залу разбросаны геометрические фигуры синего и красного цвета. Дети должны
собрать фигуры определенного цвета: мальчики – синего цвета, девочки — красного
цвета.

Ведущий: Вы отлично
справились с заданиями!  Но какими еще должны быть солдаты? Конечно,
сообразительными. Ведь они должны действовать быстро в любой ситуации,
проявлять смекалку.
Конкурс
«Лучший водитель»
(Мальчики
садятся на стулья и сматывают машинку на палочку, кто быстрее.)
Конкурс
«Конструкторы»
(Из
листов бумаги сделать самолет и корабль. Конечно, заранее в группе надо
провести пару занятий и научить детей этому мастерству.)

Ведущий: Сегодня мы убедились, что у
нас подрастает достойное поколение защитников Отечества. А это значит, что у
нас будет кому защищать нашу Родину. Мы поздравляем еще раз всех с Днем
защитника Отечества, желаем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем
миром всегда будет голубым!

Ведущий: Громче
музыка играй, звонко песню запевай!
:

Песня -"Защитники России"

14 ребёнок: Мир – это главное слово
на свете
Мир очень нужен нашей планете
Мир нужен взрослым,
Мир нужен детям,
Мир нужен всем.

15 ребёнок: Пусть царит на всей
Земле
Мир для человечества!
Пусть салют цветет зимой
Для солдат Отечества.

16 ребёнок: Пограничник на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ.

17 ребёнок: Охраняет наше море
Славный, доблестный моряк
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг.

18 ребёнок: Наши летчики-герои
Небо зорко стерегут.
Наши летчики-герои
Охраняют мирный труд.

19 ребёнок: Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
Так пусть же все ребята
Счастливыми растут!

Песня «Моя армия»
                                (дети сели на стулья)
 Ведущий: Какие у нас
команды дружные. А смогут ли они так же дружно на мои сложные вопросы отвечать?
Сейчас
я буду читать вам вопросы, а вы будете отвечать на них дружно хором: ДА или
НЕТ.
Вопросы:
1.
Наша Армия сильна?
2.
Защищает мир она?
3.
Мальчишки в Армию пойдут?
4.
Девчонок в Армию возьмут?
5.
Илья Муромец – герой?
6.
Автомат носил с собой?
7.
Летчик летает выше птицы?
8.
Ночью летчик охраняет границы?
9.
Сегодня праздник отмечаем?
10.
Мам и девочек поздравляем?

Ведущий: Молодцы,
ребята! Вы отлично справились.
Чтоб
здоровьем завидным отличаться
Надо
больше тренироваться.
Сейчас
проведём мы наглядный урок
Кто
из вас самый меткий стрелок.

ИГРА
«СНАЙПЕРЫ»
2
команды, необходимо забросить мячики в корзины.
Ведущий: Продолжаем
наши соревнования.
Каждый
солдат должен уметь приготовить обед. И следующая наша эстафета называется
«Полевая кухня»

«ПОЛЕВАЯ
КУХНЯ»
Участники
ложкой переносят картошку в кастрюлю.
Чья
команда быстрее перенесёт картошку в кастрюлю.

20 ребёнок: Я уже почти большой,
Быть могу матросом.
Даже в плаванье уйти
Я могу без спроса.
Мне не страшен ураган,
Пусть бушует океан.
Папа, мама, не волнуйтесь:
Я вернусь из дальних стран.

Танец"Ты морячка я моряк",

После танца все становятся на полукруг

Все девочки:
Нашей армии Российской
День рожденья в феврале.
Слава ей- непобедимой,
Слава миру на земле.
Трубы громкие поют:
"Нашей армии-салют!"

Фонограмма "Салют"

Ведущий: Вот какой у нас отряд-
Очень дружных дошколят.
Все мальчишки всей страны
Быть отважными должны:
Чтоб границы охранялись,
Чтобы мамы улыбались!

Ведущий: Ну что ж, наш праздник
подходит к концу. И наши девочки приготовили для своих папочек песенку.

Песня " Не волнуйся папа я уже большая"
 После
танца все становятся на полукруг

Ведущий: Вот и закончился наш
праздник!
За то, что солнце светит нам
За то, что нет войны,
Спасибо тем, кто бережет покой родной страны.
Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы.
Все солдаты берегут
Землю, небо, мир и труд
Для того, чтобы все дети
Жили счастливо на свете.

Дети
вручают подарки своим папам, дедушкам, дядям.
Девочки вручают подарки своим мальчикам.

file_name: утреник.docx

alt: Чтобы быть выносливым В учении и в бою

alt: Один за всех… (и все за одного) •

alt: Если вы не верите – сами все проверите!

alt: Наши летчики-герои Небо зорко стерегут

alt: Сейчас проведём мы наглядный урок

title: Сценарий 23 февраля День Российской Армии в подготовительной группе


extracted_text:
-Добрый день, уважаемые родители! Спасибо за то, что пришили на наше родительское
собрание.
- Посмотрите на предложенный рисунок
(демонстрируется замок) и скажите, что на нем изображено
- Правильно, замок. Какой это замок? (Самый обычный. Железный. Закрытый)
- Но только замок закрыт. Что же нужно для того, чтобы открыть этот замок? (ключ)
- Хорошо. Вот и связка ключей (демонстрируется второй рисунок). Любым ли ключом
можно открыть предложенный замок?
- Нет (родители).
- Возможно, даже в этой связке нет нужного нам ключа. Для каждого замка
существует свой ключ, с помощью которого можно открыть предложенный замок. С
чем же можно сравнить замок и ключи?
- Замок – это ребенок, а ключи – методы воздействия на ребенка, методы
воспитания, формы и приемы взаимодействия с ним
- Для того чтобы ребенок открылся нам, необходимо правильно подобрать тот
единственный ключик. Возможно ли замок открыть другим способом, не применяя
ключи?
- Конечно же, возможно. Например, с помощью, ножовки, лома, топора…
Эти методы можно отнести к варварским, т.к. их применение обязательно приводит
к поломке замка. То же самое происходит и с ребенком, его психикой, когда в
отношении него применятся неправильные, варварские методы воспитания и
воздействия.
Тема нашего род. собрания «Агрессивный
ребенок»
У вас на столах лежат шаблоны памяток,
которые мы будем заполнять по ходу собрания
Уважаемые родители,
у меня в руках «Рефлексивная мишень». Сейчас я передам ее вам, чтобы каждый из
вас поставил маркером свой «выстрел» в ту часть мишени, в которой он бы смог
оценить свои знания по данном теме. Затем последняя парта передаст мне
нашу мишень, и мы проанализируем наши результаты.
Мы видим, что большинство родителей имеют
знания по данной теме, а некоторые недостаточно осведомлены по данному вопросу.
По результатам тестирования младших
школьников по вопросу Агрессивности была выявлена проблема, статистические
данные вы можете увидеть на слайде… Из которой видно…
Наш школьный психолог проводил
тестирование учащихся школы, статистика которой представлена на слайде.
Из неё можем увидеть, что …
Какую мы можем сформулировать проблему? (в
современное время значительно вырос процент агрессивность младших школьников
Какую мы можем поставить цель нашего
собрания?
(Узнать причины возникновения агрессии у младших
школьников и пути их решения)
-Тему, проблему, цель и результаты решения
этих задач я предлагаю вам фиксировать в памятках, шаблоны которых лежат у вас
на столе. Постарайтесь уложится не более чем в 2 минуты.
Точное определение термина подразумевает
проявление деструктивного поведения без явной мотивации, которое противоречит
нормам и правилам, принятым в социуме. Особенности агрессивного поведения
подростков включают в себя нанесение ущерба одушевленным или
неодушевленным предметам.
Причины проявления агрессивного поведения:
особенности воспитания в семье. Родители, как лица, показывающие пример
подрастающему поколению, могут стать причиной агрессивности ребенка, особенно,
если последний постоянно чувствует проявления раздражительности по отношению к
себе или видит акты агрессивного поведения, происходящие на его глазах. Очень
часто подобные ситуации в будущем могут привести к корреляции семейных
ценностей в глазах подростка и травмированию неокрепшей психики ребенка;
влияние ближайшего окружения. Это друзья, одноклассники и
представители иных социальных групп. Психологические особенности агрессивного
поведения подростков заключаются в зависимости от внешних факторов. Дети
дошкольного возраста, младшие школьники восприимчивы к перениманию поведения
старших товарищей. При этом агрессивный ребенок отвергается собственной
социальной группой, будь то в школьном коллективе или на улице, что приводит
его к агрессивно настроенной группе старших «товарищей». Подобным образом
организуются молодежные коллективы, отличающиеся асоциальным поведением;
воздействие СМИ. Статистика агрессивного поведения
подростков демонстрирует, что отсутствие цензуры и большое количество фильмов
или передач, рассказывающих про убийства,
аморальное поведение, суды и прочий негатив, приводит к воздействию на неокрепшую
психику подростка. Итогом становится смещение моральных ценностей, что вызывает
невозможность иного восприятия действительности и уверенность, что
демонстрируемая СМИ «реальность» является таковой;
наступление периода полового созревания. Коррекция агрессивного поведения
подростков, находящихся в стадии полового созревания практически невозможна,
поскольку данная причина относится к биологическому фактору, наступление
которого невозможно предотвратить. При невозможности предотвратить развитие
агрессии, ее можно минимизировать. Психологическая коррекция агрессивного
поведения подростков пубертатного возраста заключается в отсутствии ответной
раздражительности со стороны взрослых и смягчении «острых» ситуации. Следует
просто пережить этот период, который длится достаточно недолго;
нарушения в работе головного мозга. Эта причина может быть вызвана наличием
наследственности или стать приобретенным резидуально-органическим фактором. В
практике работы педагога психолога встречаются дети с умственной отсталостью и
с нарушением интеллекта, проявляющие агрессивность вследствие имеющихся
патологических состояний, таких как минимальная функция головного мозга,
эпилептоидное нарушение, подверженность аффективной возбудимости и прочие
психопатоподобные проявления. Выявление причины и коррекция подобных изменений
находится в плоскости не только психологии, но также психиатрии.

Об этом говориться в статье психолога
«Статистика агрессивного поведения» на сайте https://vawilon.ru/
И если вовремя не обратить на эту
проблему, считать, что это пройдет само, ребенок перерастёт это состояние, то
это может привести к необратимым последствиям. Подростки при запущенной
агрессии зачастую могут наносить себе или окружающим увечья, и предпринимать
попытки суицида и т.д.
А чтобы выяснить как решить данные причины
я предлагаю вам поработать в группах.
1 группа – 1 парта, 2 группа- 2 парта. К 1
группе присоединится … Ко 2 группе присоединится…
У вас на столах лежат ситуации, вам
необходимо внимательно ознакомиться с ними, выявить причину и путь её решения.
Напомню вам правила работы в группах:
уважайте друг друга, умейте выслушать друг друга, если вы в чем-то не согласны
– предлагайте!
Ситуация 1
Моему сыну Артёму 9 лет. В последнее время
мне часто говорят о том, что мой сын при общении с младшими повышает голос,
обзывает и обижает младших. Дома же он ломает игрушки, рвет книжки, грубо
обращается с вещами и часто противоречит и грубит взрослым
-Давайте зафиксируем решение нашей проблемы в памятке.

Ситуация 2
Моей дочери Оле 8 лет. Я стала всё чаще
замечать, что она обвиняет окружающих её людей в своих трудностях. Дома она
сердится и раздражается, когда мы её заставляем кушать второе, а она хочет
десерт. В школе заметили, что она принуждает других детей поступать так, как
она хочет
-Давайте зафиксируем решение нашей проблемы в памятке.

На основе сделанных
выводов я предлагаю вам следующие советы, которые вы можете увидеть в вашей
памятке. Дома вы можете ознакомиться с этой информацией и выбрать те советы,
которые подойдут именно вам. Ведь нет универсальных советов для каждой семьи,
как и нет универсальных ключей для всех замков.
В онлайн журнале
«Школьный психолог» вы можете ознакомиться со статьей «Методы быстрого снятия сильного
эмоционального или физического напряжения»
1. Мы узнали причины
возникновения агрессивности школьников и пути их решения?
2. Была ли полезна
полученная информация?
3.  Будете ли вы использовать
полученную информацию?

- Уважаемые родители, прошу вновь обратить
ваше внимание на «Рефлексивную мишень». Пусть каждый из вас поставит маркером
свой «выстрел» в ту часть мишени, в которой он бы смог оценить себя.
- Я рада, что каждый из вас улучшил свои
знания в данном вопросе
- Я хочу выразить вам
большую благодарность за то, что вы активно участвовали на нашем интерактиве,
дружно работали в группах. Спасибо за внимание, до свидания!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Агрессия род собр.docx

alt: Добрый день, уважаемые родители!

intro: Конспект родительского собрания "Агрессия"