extracted_text:
Технологическая карта урока по математике

Учитель:

Мусатова МЮ,  учитель математики МБОУ «СШ №31 с углубленным
  изучением  предметов ХЭП» г. Нижневартовск

Класс:

5

Авторы

учебника:

УМК:  Н.Я Виленкин  ,«Мнемозина» 2010г.

Тип
  урока:

Комбинированный: изучение нового материала; практическая
  работа

М.Т.Б.

    Таблицы с формулами, учебник математика 5 класс

Виды
  ИКТ используемых
на
  уроке

    Компьютер, мультимедиа обеспечение, презентация учителя,
  образовательные интернет-ресурсы

Методы
  обучения:

Словесный: рассказ-объяснение; наглядный, демонстрационный,
  практикум

Тема
  урока.

    Площадь. Площадь прямоугольника

Цель
  урока:

Изучить  формулы площади прямоугольника и площади квадрата .

Задачи:

- актуализировать знания по понятиям:  площади; свойства
  площади; единицы измерения; измерения площади
- организовать деятельность по выводу формул  «площадь
  прямоугольника», « площадь квадрата»,
- отработать  навыки  применения формул при решении задач

Результаты:

Личностные:
   - формирование и
  развитие ценностного отношения к совместной  учебно-познавательной
  деятельности по математике; формирование умения определять способы действий в
  рамках предложенных условий и требований, корректирование своих действий в
  соответствии с изменяющейся ситуацией.
    Метапредметные: РУУД, ПУУД, КУУД
   - умение принимать и сохранять учебную
  задачу; умение планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение самостоятельно контролировать свое время; выбор наиболее эффективных способов решения задач
- моделирование ситуации
  из жизни, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера,
      - умение слушать собеседника и вести
  диалог, высказывать свою точку зрения; умение
  работать в малой группе; умение провести рефлексию своих
  действий на уроке; задавать   вопросы,
  необходимые   для   организации собственной деятельности и сотрудничества с
  партнером;

Предметные:
- умение разграничивать
  понятия «площадь фигуры», «свойства площади», «единицы измерения», «измерения
  площади».
- умение  изображать
  прямоугольник, квадрат, выполнять измерения длины и ширины, подставлять
  данные измерения в формулу.
- умение применять
  формулы площади прямоугольника и площади квадрата.

Этапы
  урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия учащихся

Результат

Организационный
  момент

Приветствие
  учащихся, проверка  готовности к уроку, отсутствующие в классе. Организует
  работу учащихся с   положительным эмоциональным настроем, создает комфортную
  обстановку.
Мотивирует на
  активную деятельность.

Учащиеся проверяют свою готовность к
  уроку.  Отражает личностную готовность к взаимодействию, предполагающее
  общение.

Включение в
  работу на личностно-значимом уровне по формированию и развитию ценностного
  отношения к совместной учебно-познавательной деятельности

Актуализация
  знаний

Актуализация
  знаний о геометрических фигурах (прямоугольник, квадрат, треугольник).

Учитель
  предлагает слайд с геометрическими фигурами. Выбрать прямоугольник. Указать
  стороны, вершины, обозначение прямоугольника. Формулы для вычисления
  периметра, площади прямоугольника. Постановка проблемного вопроса.

Отвечают на вопросы
  учителя. Высказывают свои предположения по обозначению прямоугольников,
  выдвигают предположение о формулах площади прямоугольника и квадрата

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных признаков; умение распознавать прямоугольник ,
  квадрат и треугольник среди геометрических фигур.
Планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умение
  слушать собеседника дополнять, корректировать высказывание других.

Постановка
  учебной задачи

Организация
  работы по представлению темы  и  цели урока

1.Создает
  ситуацию мотивирования, задает вопросы. На интерактивной доске расположены
  картинки различных фигур, разбитых на квадраты со стороной в 1см.
-Что
  включает в себя понятие площадь?
-
  Единичный квадрат?
-Вы слышали
  в повседневной жизни это слово?
- Как
  измерить площадь фигур?
 -Слово
  «сотка» с чем связано в жизни?
- Как
  найти площадь квартиры, если она состоит из нескольких комнат?
2. Организует
  наблюдение детей за ходом выполнения задания.  Организует коллективную
  дискуссию, подводящую к вычислению площади прямоугольника и квадрата.
- Сколько
  единичных квадратов в каждой фигуре?
- Что
  значить измерить площадь фигуры?
-Как вы
  думаете какие величины надо знать ,чтобы найти площадь прямоугольника?

-
  Вспомните, как вы вычисляли площадь прямоугольника в начальной школе?

1.
  Воспринимают задание, наблюдают, анализируют,  выполняют взаимопроверку,
  предъявляют результат. Отвечают на вопросы, высказывают собственную точку
  зрения.
- В
  повседневной жизни часто встречают понятие площади. Площадь квартиры, площадь
  дачного  участка, площадь поля.
- Чтобы
  найти площадь квартиры надо сложить площади всех помещений.
- Для
  каждой величины нужны единицы измерения.
(возникает
  диалог, где каждый ребенок доказывает свое мнение)
-Называют
  количество единичных квадратов в каждой фигуре?
-Измерить
  площадь фигуры значить подсчитать количество единичных отрезков.
-
  Рассказывают, как вычисляли площадь прямоугольника в начальной школе.

Знание способа классификации геометрических фигур по общему
  признаку.
Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою
  точку зрения. Оценивание выполнения собственной работы.
Формирование
  и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной
  деятельности.
Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных признаков
Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою
  точку зрения; задавать   вопросы,
  необходимые   для   организации собственной деятельности и сотрудничества с
  партнером. Умение принимать и сохранять учебную
  задачу; умение планировать, контролировать и оценивать свои действия.

Открытие
  нового знания

Организация
  деятельности по определению понятий:  площади, свойства площади, единицы
  измерения, измерения площади, формула площади прямоугольника, формула площади
  квадрата.

Организует и
  управляет ситуацией целеполагания.
Мотивирует
  учащихся на дальнейшую работу.
Сформулируйте
  тему нашего урока.
- На какой
  вопрос вы хотели бы получить ответ на уроке?
-
  Сформулируйте цель нашего урока.
-
  Сообщение учителя:
«Площадь. Площадь
  прямоугольника».
- Показ
  презентации по теме урока.

Анализируют
  полученную информацию. Формулируют тему и цель урока.

- Тема
  урока «Площадь прямоугольника»

- По какой
  формуле можно вычислить площадь прямоугольника?

Внимательно
  слушают, смотрят презентацию, записывают в тетрадь новую информацию.

 Самостоятельное
  определение темы и цели урока.
Формирование
  познавательного интереса к математической науке.
Формулировать
  учебную задачу.
Осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации
  для выполнения учебных заданий.
Умение
  слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Первичное
  закрепление

Организация
  практической деятельности с использованием новых знаний.

Организует учащихся
  в виде поисковой беседы:

1.Что
  такое диагональ прямоугольника? Попробуйте дать определение
2.
  Как найдем площадь треугольника, зная площадь прямоугольника?
3.Начертите
  в тетради прямоугольник, обозначьте вершины, проведите диагональ, найдите
  площадь треугольника

Выполняют
  задание, наблюдают, сравнивают, анализируют, делают вывод.

Высказывают
  свои мнения, доказывают. Формулируют вывод.
- Можно
  узнать в толковом словаре, в интернете или спросить у учителя.

Практическая работа
Выполняют
  задание, опираясь на новые знания. Осуществляют взаимопроверку в паре.

Совместное
  решение проблемы по определению понятий «диагональ, площадь треугольника». Осуществлять анализ объектов с выделением существенных
  признаков;

Планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Умение слушать собеседника
  и вести диалог, высказывать свою точку зрения; задавать
  вопросы,    необходимые   для   организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Закрепление
  изученного материала

Закрепление полученных знаний

Работа
       самостоятельная( в парах) в рабочих тетрадях.

Устанавливает
  осознанность восприятия учебного материала. Проверяет и вносит коррективы и
  исправления.
1вар:
  измерить и вычислить периметр и площадь тетради.
2вар: измерить
  и вычислить периметр и площадь поверхности стола.
3вар: измерить
  и вычислить периметр и площадь поверхности стола.

Индивидуальная
       работа в тетрадях №567, №569.

Выполняют
  самостоятельно задание. Отвечают на вопросы учителя. Применяют формулы
  вычисления периметра и площади прямоугольника.

Смысловое
  чтение и извлечение необходимой информации

Положительная мотивация, осознание значимости полученных
  знаний в практической деятельности. Умение выполнять практическое задание.
Умение работать в малой группе;
  задавать   вопросы,    необходимые   для   организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнером. Умение
  принимать и сохранять учебную задачу; умение контролировать и оценивать свои
  действия.

Обобщение
  и систематизация знаний

Диагностика качества учебно-познавательной деятельности

Организует
  деятельность по применению новых знаний в виде самостоятельной работы.
 Слайд
  4-6. Учащиеся отвечают на вопросы.
Проверим
  ответы.
Количество
  правильных ответов в работе соответствует вашей отметке за работу.
Оцените
  себя в оценочных листах.

Анализируют
  записи на доске. Применяют формулы для вычисления площади прямоугольника и
  площади квадрата. Находят площади закрашенных частей фигур.

Применение полученных знаний в практической деятельности.
  Умение находить способы решения учебной задачи по математике. Умение
  разграничивать понятия:  «площадь»; «площадь прямоугольника»; «площадь
  квадрата»; умение применять формулы

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,   как в конце
  действия, так и по ходу его реализации.
Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою
  точку зрения.

Рефлексия

 Формирование
  ценностного отношения к совместной деятельности

Учащимся
  предлагается ответить на вопросы:
На уроке я:
- Активно
  работал (а)
- Работал (а),
  но испытывал затруднения
-Не работал.

Делают выводы.

Умение формулировать собственное мнение.
Умение делать выводы, Взаимодействие с
  учителем.
Адекватно оценивать объективную трудность, умение провести рефлексию своих
  действий на уроке

Информация
  о домашнем задании

Формулировка
  домашнего задания, инструктаж по его выполнению.
П.21 №568, №570

Слушают учителя и
  записывают домашнее задание

Регуляция учебной деятельности.
Выделение существенной информации из слов учителя.

file_name: технокарта фгос_мусатова 2016.doc

alt: Этапы урокаЦель этапа

alt: Закрепление изученного материала

intro: В связи с переходом на ФГОС изменился подход при подготовке к урокам. Технологическая карта включает в себя весь процесс подготовки к уроку и его проведению. Применение технологической карты облегчает работу учителю, также можно разрабатывать такие карты для учащихся. Пробуйте в применении.

title: технологическая карта урока в 5 классе


extracted_text:
ОБЪЕКТЫ АУДИТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Под объектами аудиторских услуг понимают
отдельные или взаимосвязанные экономические, организационные, информационные
или иные стороны функционирования изучаемой системы, состояние которых может
быть оценено количественно и качественно.
Аудитор имеет дело с объектами, различными
по составу, целевой ориентации, отношению к отдельным сферам деятельности,
многими другими характеристиками. Это требует применения по отношению к ним
определенной классификационной системы, которая обеспечивала бы достаточно
целостное представление о предмете аудита. Такое представление дают следующие
классификации.
Вид объектов. По этому признаку объекты
аудиторской деятельности подразделяют на следующие основные группы:
— ресурсы: средства труда - строения,
оборудование и другие предметы труда - сырье, материалы, полуфабрикаты,
комплектующие изделия, запчасти, энергоносители; трудовые ресурсы; финансовые
ресурсы; нематериальные активы;
—хозяйственные процессы: экономические
процессы внедрения новой техники, обеспечения рабочей силой, технологии;
материально-техническое снабжение; техническое, энергетическое и хозяйственное
обслуживание;
основное и вспомогательное производство;
сбыт продукции, работ и услуг; обеспечение финансовыми ресурсами;
— экономические результаты деятельности:
объем производства, фондоотдача, продуктивность труда, себестоимость
продукции, прибыль, рентабельность;
— организационные формы управления:
организационная структура производства и аппарата управления;
— методы управления: системы
стимулирования, внутрипроизводственный хозрасчет;
— функции управления: планирование (в том
числе нормирование), учет, контроль, экономический анализ, регулирование,
стимулирование.
Сложность объектов. По этому признаку
целесообразно выделить две группы объектов:
—совокупные ресурсы и хозяйственные
процессы, целостные системы управления;
— группы ресурсов и хозяйственных
процессов, относительно разграничения части системы управления.
В первом случае речь идет об изучении
объектов, являющихся глобальными сферами деятельности предприятия. Например,
задача аудиторской оценки состояния и эффективности использования материальных
ресурсов требует изучения совокупности их. Система в целом будет объектом
аудиторской деятельности, если задача состоит в совершенствовании
организационной структуры управления предприятием в целом, всей системы
бухгалтерского учета, целостной системы внутрипроизводственного хозрасчета.
Во втором случае имеются в виду отдельные
группы и подгруппы ресурсов; производственный персонал или аппарат управления;
процессы какой-либо одной сферы деятельности, например материально-технического
снабжения, или операции с каким-либо одним наименованием
материалов или поставщиком;
совершенствование отдельных сторон организационной структуры управления,
системы учета, контроля и пр.
Ресурсы, например, можно рассматривать как
сложную совокупность, содержащую большое количество обособленных по
соответствующим признакам подгрупп. Это, во-первых, сырье и основные материалы,
топливо, запасные части; во-вторых, ресурсы на стадиях хранения, производства и
реализации в отдельных подразделениях и даже на рабочих местах; в-третьих,
ресурсы, используемые по разным направлениям, по нормам и с отклонениями от
норм, которые хранятся в пределах нормативов и с отклонениями от них.
Обособление соответствующих групп ресурсов зависит от задач, решаемых
аудитором.
Сложность объекта — понятие относительное.
Она определяется размерами предприятия, объемом производства, интенсивностью
хозяйственных операций, организационной структурой производства, прочими его
системными характеристиками. Но с позиций аудита подобная классификация имеет
важное значение. В зависимости от сложности объекта определяют объем, характер
и срок выполнения работ, необходимое количество аудиторов, методические
подходы к решению задачи.
Отношение объектов к сфере деятельности.
Целесообразно выделить объекты сфер материально-технического снабжения,
основного и вспомогательного производства, сбыта, хозяйственного обслуживания,
управления. Специфика сфер определяет и методы аудиторского изучения объекта,
позволяет выделить в целостной системе относительно обособленные части не
только с точки зрения аудита, но и для решения других проблем деятельности
предприятия.
Связь объектов со временем. Следует
различать объекты, состояние которых оценивается в прошедшем, настоящем и
будущем времени.
Прошедшее состояние оценивается тогда,
когда делается вывод о достоверности бухгалтерской отчетности,
целесообразности и законности хозяйственных операций. эффективности
использования ресурсов-
Настоящее состояние объектов оценивают при
проверке наличия материальных ценностей и средств, т.е. на границе аудита и
ревизии, когда делают выводы о реальном состоянии бухгалтерского учета,
системах планирования, стимулирования и пр.
Оценка будущего состояния — результат
аудиторского исследования проблем совершенствования соответствующих сторон
системы управления. Предложения по улучшению организационных форм производства
и управления, расширению информационных возможностей бухгалтерского учета,
приданию ему дополнительных оперативных качеств, развитию механизма
внутрипроизводственного хозрасчета определяют состояние объектов, которого
можно достичь в будущем, если осуществить необходимые мероприятия в
соответствующих сферах.
Отнесение объектов к конкретной группе
часто зависит от задач, которые решает аудитор. Если он оценивает состояние
бухгалтерского учета с точки зрения достоверности отчетности, тогда учет в
качестве объекта изучения будет рассматриваться в настоящем времени. Ко если
сам аудитор будет исследовать его с целью совершенствования, предложения будут
очерчивать и новые возможности учета, т.е. определять его будущее состояние.
Характер оценки состояния объектов. По
этому признаку различают объекты, состояние которых оценивается только по
количественным характеристикам; относительно которых могут быть использованы
лишь качественные оценки, такие, которые требуют как количественных, так и
качественных оценок.
Объекты первой группы — это ресурсы и
экономические результаты деятельности. Наличие ресурсов и эффективность их
использования, плановые, фактические, прогнозные показатели объемов производства,
себестоимости, прибыли не имеют в практике никаких иных оценок кроме
количественных.
Объекты второй группы, наоборот, не могут
быть оценены количественно, ибо такая оценка противоречит их внутреннему
содержанию. К ним относятся организационные формы, методы и функции
управления. Попытки оценить эти объекты количественно — по численности
персонала, затратам на его содержание — не дали положительных результатов,
поскольку состояние их определяют такие существенные характеристики, как
динамичность процессов управления, информационные возможности учета,
оперативность функции контроля, целеустремленность  механизма
внутрипроизводственного хозрасчета. Естественно, могут быть исключения, но они
не изменяют состояние в целом.
К третьей группе объектов относятся
хозяйственные процессы. Их можно оценить количественно, если речь
идет, например, о затратах в отдельных
сферах деятельности, и качественно, если речь идет о вопросах технологии
производства, оптимизации состава поставщиков и покупателей.
Классификация имеет важное значение в
решении аудиторами проблем, связанных с изучением и оценкой состояния отдельных
видов объектов. Она подтверждает необходимость взвешенного подхода к оценке,
адекватного внутреннего содержания объектов.
Продолжительность нахождения объектов в
поле деятельности аудита. Можно выделить следующие три группы объектов: которые
постоянно находятся в поле аудиторского влияния; по которым производится периодическая
аудиторская оценка; которые требуют разовой оценки.
Практически в поле аудиторского влияния
могут постоянно находиться следующие объекты: экономические результаты
деятельности, отдельные процессы и функции управления. Аудиторское влияние
выражается в постоянном консультировании предприятия аудиторской фирмой по
вопросам налогов, учета и контроля. Границы постоянного консультирования могут
быть расширены. Оно может касаться также ресурсов, хозяйственных процессов, системы
управления и др. Это зависит от потребностей и финансовых возможностей
предприятия.
В группу объектов периодической оценки
входят ресурсы, хозяйственные процессы, экономические результаты
деятельности. Подтверждение достоверности бухгалтерской отчетности, анализ
финансово-хозяйственной деятельности, оценка имущества — эти направления аудиторской
деятельности не постоянны для предприятия. Необходимость в них возникает
периодически и при разных обстоятельствах.
Объекты, требующие разовой оценки,
являются объектом аудиторской деятельности в связи с необходимостью
существенного совершенствования системы управления на предприятии или отдельных
ее частей. Это организационные формы, методы и функции управления, в частности,
расширение информационных и оперативных возможностей бухгалтерского учета,
разработка более целенаправленных организационных структур, развитие механизма
внутрипроизводственного хозрасчета. В каждом таком случае предложения аудитора
открывают новые возможности в сфере управления, дают реалистическую оценку
будущего состояния этих объектов.
Конечно, через некоторое время к этим проблемам
придется обращаться снова, ибо жизнь не стоит на месте, и те факторы, которые
сегодня способствуют развитию системы, со временем могут стать тормозом со
всеми вытекающими отсюда последствиями. Однако это не дает основания
отождествлять данные объекты с объектами первых двух групп, поскольку
продолжительность нахождения их в поле деятельности аудитора принципиально
различна.
Исключением могут быть случаи, когда эти
проблемы находятся в пределах постоянного аудиторского консультирования. Тогда
они могут быть отнесены к объектам первой группы.
Отношение объектов к видам аудита. По
этому признаку следует выделить объекты внутреннего и внешнего аудита.
В принципе между объектами внутреннего и
внешнего аудита нет существенного различия. Ресурсы, хозяйственные процессы,
формы, методы и функции постоянно находятся в поле зрения руководителей всех
рангов и, естественно, входят в систему объектов внутреннего аудита. Те же
объекты представляют основные направления деятельности внешнего аудита.
Однако внешних контрагентов — налоговую
инспекцию, банк — вряд ли сможет удовлетворить информация внутренних аудиторов
из-за их зависимости от администрации своего предприятия. Именно поэтому
достоверность бухгалтерской отчетности, законность хозяйственных операций,
наличие ресурсов, платежеспособность предприятия требуют независимой оценки.
Это и является задачей внешнего аудита.
Исходя из этого можно сделать следующие
выводы. Во-первых, в пределах внутреннего аудита находятся абсолютно все виды
объектов, приведенные в классификации по этому признаку. При определенных
обстоятельствах они могут быть объектами внешнего аудита. Во-вторых, есть
объекты, по которым обязательно нужна внешняя аудиторская оценка.
Классификация объектов приведена на рис.
1. Она имеет системный характер, поскольку выделенные по отдельным признакам
группы объектов взаимосвязаны в пространстве и времени. Например, виды ресурсов
можно рассматривать по сложности, отношению к сфере деятельности, характеру
оценки и т.д. Если за точку отсчета

Рис.1. Классификация
объектов аудиторской деятельности
взять отношения объектов к видам аудита,
тогда анализ каждой группы должен дать ответ на следующие вопросы:
о каких конкретных объектах идет речь, что
они представляют собой по сложности, отношению к отдельным сферам
деятельности, продолжительности нахождения в поле аудиторского влияния.
Системность классификации объектов во многом определяет использование
специфических приемов, составляющих метод аудиторской деятельности.

alt: ОБЪЕКТЫ АУДИТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

title: ОБЪЕКТЫ АУДИТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Сообщение
на тему
«Способы
развития творческих способностей у школьников»

Подготовила
учитель технологии
 Кусова Юлия
Николаевна

1.Творчество - это человеческая деятельность
высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего мира и себя.
В процессе творческой деятельности, изменяется и сам
человек (формы и способы его мышления, личностные качества): он становится
творческой личностью.
Творчество в широком смысле - это деятельность,
направленная на получение чего-то нового, неповторимого, и поэтому основным
показателем творчества является новизна его результата (художественное
произведение, идея, механический прибор и т.п.). Иначе говоря, новизна
результата творческой деятельности носит объективный характер, поскольку
создается то, чего раньше не существовало. Сам же процесс создания имеет
субъективную окраску, так как в нем проявляется индивидуальность творца.

2. Особенность людей с дивергентным мышлением –
творческим личностям свойственно, так называемое дивергентное мышление. Люди,
обладающие таким типом мышления, при решении новой проблемы ищут решения по
всем возможным направлениям, образовывая новые комбинации из привычных
элементов, формируют связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд
ничего общего. Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого
мышления, которое характеризуется следующими основными особенностями:
1. Быстрота - способность высказывать максимальное
количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество).
2. Гибкость - способность высказывать широкое
многообразие идей.
3. Оригинальность - способность порождать новые
нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с
обще-принятыми).
4. Законченность - способность совершенствовать свой
«продукт» или придавать ему законченный вид.( Гилфорд)

3. Признаки, характерные для творчества
•        Наличие противоречия, проблемной ситуации или
творческой задачи.
•        Социальная и/или личная значимость и
прогрессивность.
•        Наличие объективных (социальных, материальных)
предпосылок для творчества.
•        Наличие субъективных предпосылок для
творчества (личностных качеств - знаний, умений, мотивации, творческих
способностей).
•        Новизна и оригинальность процесса и
результата.

4.Эффективное средство развития творческих способностей
- проблемное обучение, включающее целый арсенал методов обучения.
- Упражнение «Нелогичные связи» направлено на
«разблокировку» творческого потенциала, при возникшем творческом затруднении в
выработке идей с помощью необычных ассоциаций. И проводится тремя способами. В
первом случае, разрабатываются идеи, когда изделия, изготовленные применительно
к одной ситуации, используются для создания новых изделий в другой ситуации.
Например, шины для автомобиля могут использоваться в качестве цветочной клумбы,
спортивного инвентаря, забора и др. Во втором случае, для выработки идей
используются природные формы. Например, гроздь винограда (яблоко, клубника и
т.д.) как форма, отделка, декоративный элемент могут использоваться в качестве
строительного элемента, украшения, сумки, игрушки, светильника и т.д. Третий
способ характеризуется созданием эскиза по одному из выбранных направлений:
стиль для оформления ресторана, ювелирное изделие, рисунок на ткани или обоях и
т.д. Наугад выбирается слово из книги или предложенное учащимися. Например,
янтарь, паук, сосулька, живой, рыжий, слон, волны, молния, лето, матрешка и
т.д. На основе выбранного слова разрабатываются три идеи. Затем, выбирается
следующее слово и вырабатываются еще 3 идеи.
- Упражнение «Атрибутивный анализ» направлено на
развитие творческих способностей посредством разработки способов получения
новых идей для усовершенствования изделий. Выполняя это упражнение учащиеся
разрабатывают таблицу из пяти – семи столбцов, которые соответствуют важной
характеристике (атрибуту) изделия. Например, для печенья – это вкус, структура,
размер, форма, стоимость, калорийность и т.д. В процессе «мозгового штурма»
учащиеся заполняют таблицу, записывая собственные определения для каждой характеристики
изделия. Соединяя различные характеристики изделия в единое целое, ученики
получают его новый вариант. Например, печенье: сладкое – ломкое – маленькое –
фигурное – деликатесное и т.д.
- Метод ассоциаций или ассоциативный метод реализуется
через ассоциативные образы. Ассоциативная связь может быть по:
- цвету;
- месту расположения;
- форме;
- звучанию;
- действию;
- вкусу;
- материалу;
- назначению;
- количеству и т.д.
Применение ассоциативного метода реализуется через
систему упражнений. Одним из таких упражнений является упражнение ассоциативная
цепочка. Учащиеся выстраивают цепочку ассоциаций по заданной теме или добавляют
пробелы в тематической цепочке. Например, тема «Огород». Дети выстраивают
линейную цепочку ассоциаций: земля, лопата, грядка, овощи, урожай и т.д. То
есть каждый ученик предлагает свое ассоциативное слово к заданной теме. На
следующем этапе работы создается общая цепочка ассоциаций по заданной тематике:
урожай – осень – школа – праздник и т.д. Можно дать задание использовать в ассоциативной
цепочке только прилагательные, только существительные, только глаголы. Так же в
работе используются задания восстановить пробелы в ассоциативной цепочке.
Учитель задает первое и последнее слово, а дети должны восстановить середину.
Например: первое слово «мелодия», а последнее «одуванчик». Дети восстанавливают
цепочку: мелодия – вальс – легкость – ветер – полет – пушинки – одуванчик.
Ассоциативность – это способность видеть связь и
сходные черты в предметах и явлениях, на первый взгляд не сопоставимых.
Благодаря развитию ассоциативности мышление становится
гибким и оригинальным.
- Метод проектов - это способ достижения дидактической
цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна
завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным
тем или иным образом.
- Метод «общий прием доказательств». Доказательства
могут выступать в процессе обучения в разнообразных функциях: как средство
развития логического мышления обучающихся; как приём активизации мыслительной
деятельности; как особый способ организации усвоения знаний; иногда как
единственно возможная форма адекватной передачи определённого содержания,
обеспечивающая последовательность и непротиворечивость выводов; как средство
формирования и проявления поисковых, творческих умений и навыков обучающихся.
- Метод дискуссий. Диалог обучающихся может проходить
не только в устной, но и в письменной форме.
- Частично-поисковый или эвристический метод
предполагает частичное вовлечение учащихся в решение проблемы. Так как к
самостоятельному поиску решению  поставленной задачи учащиеся не готовы,
учитель делит ее на подзадачи, облегчая тем самым задание и указывая
направление поиска.

file_name: Сообщение Способы развития творческих способностей.doc

alt: Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным…

intro: Понятие творчество, особенности творческого мышления, признаки творчества,  методы проблемного обучения

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
МБДОУ детский сад № 17
Как скорректировать детские страхи
Внимательно относитесь к детским
страхам, обсуждайте их с ребенком и не создавайте новые проблемы для детской
психике: не проецируйте на детей свои страхи и не давайте ребенку смотреть
ужастики.
Не обесценивайте страх. Не смейтесь над страхом ребенка и не
говорите, что это незначительная проблема. Ребенок перестанет доверять вам и
делиться своими проблемами.
Не провоцируйте ребенка. Не стимулируйте дополнительные страхи:
проверяйте, что ребенок читает и смотрит. Помните, что детская психика с трудом
переваривает ужастики, например, мультфильмы, истории, игры с агрессивными
героями.
Не передавайте ребенку свои страхи. Иногда бывает так, что взрослые
распространяют свои страхи на детей, например, бабушка боится высоты и не
разрешает ребенку спрыгнуть даже со второй ступеньки лестницы. Ребенок
считывает заряд аффекта и начинает испытывать схожие страхи.
Используйте экологичные способы работы
со страхами. Приучайте
детей не бояться постепенно, например, если ребенок боится пауков, не ведите
его на выставку пауков, чтобы их потрогать. Разрабатывайте ступенчатый подход,
например, для начала, почитайте о пауках, потом рассмотрите картинки с пауками,
а затем, когда сам ребенок готов, разрешите приблизиться к пауку. Используйте
игротерапию. песочную терапию. арт-терапию.
Не забывайте о проблеме. Если у вас не получается справиться с проблемой самостоятельно
– всегда можно обратиться к специалисту для поддержки.

file_name: Как скорректировать детские страхи.pdf

alt: Не передавайте ребенку свои страхи

title: Как скорректировать детские страхи


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Qosi’q pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

QARI NAVO
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
№ 15-TEMA    QARI NAVO.
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a Qari navo temasi’ haqqi’nda ken’nen
tusinik berip,bul temani’n’ bsaqa temalardan wo’zgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w
ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m ko’rgizbeli
qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Nota joli’.temasi’n soraw
Tema
Muzikani’ ti’n’lap, wog’an qol shapatlap
qosi’lami’z.
QARI
NAVO
O’zbek xali’q namasi’                                               Kewilli

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’
bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’.
1.Qanday kewilli
namlardi’ bilesiz?
2.Suwrette ko’rsetilgen qanday saz a’sbap?
Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Qari navo temasi’n woqi’p keliw
Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta
yadi’na sali’p wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli
bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 15-TEMA    QARI NAVO..doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: QARI NAVO.


extracted_text:
Лабораторная
работа №2 по теме Векторная графика. Создание изображений с использованием
спецэффектов: перетекание, прозрачность, тень. Создание изображений с
использованием спецэффектов: интерактивные искажения, экструзия

Закраска рисунков
При создании
любой фигуры у неё
есть 2 параметра: заливка и
штрих
— контур фигуры. У прямоугольника, эллипса,
многоугольника эти параметры очевидны. При рисовании
кривых и ломаных линий они рисуются цветом штриха, заливка закрашивает всё пространство внутри кривой как контура, даже если кривая не замкнута.
Для
изменения цвета заливки и штриха   необходимо   вызывать   окно
«Заливка
и штрих» (Меню Объект — Заливка
и штрих, или сочетание Shift+Ctrl+F,   или   двойной   щелчок   по
панели с указанием цвета заливки
(З.) и штриха (Ш.)
в левом нижнем углу экрана, или нажатием                                            кнопки      на      панели
Команд).
Появляется
панель «Заливка и штрих», содержащая 3 вкладки: Заливка, Цвет штриха, Стиль штриха. Изменения будут по умолчанию
применены ко всем объектам,
которые будут создаваться.
Из меню Заливка и штрих доступны такие виды заливки
(слева направо):
1.

Нет заливки.
2.    Плоский цвет.
3.    Линейный градиент.
4.    Радиальный градиент.
5.    Текстура.
6.    Цвет неопределён.
Замечания:
1.
Перед применением заливки объект необходимо выделить.
2.      Окно Заливка и штрих не исчезает после смены цвета заливки и штриха. Если оно мешает,
его нужно закрыть.
Однородные заливки
(плоский цвет)
Задание 1.
Создать цвет в системе цветов RGB и использовать его для заливки
объекта (с использованием полей ввода).
·
Открыть окно Заливка и штрих.
·
Выбрать вкладку Заливка.
·
Выбрать тип Плоский цвет.
·
Выбрать вкладку RGB.

Задание 2. Изменить параметры
размывания и прозрачности.
●    Нарисовать произвольную фигуру.
●    Сделать несколько
копий этой фигуры
●    Изменить
у одной фигуры общую прозрачность, фигура становится прозрачной (по умолчанию
параметр 100%, т.е. фигура не прозрачная)
●     Изменить
у другой фигуры размывание. В результате фигура
становится размытой (по умолчанию
параметр равен 0%, фигура чёткая).
Замечание: Параметры
прозрачности наследуются при создании следующих объектов (т.е. следующая фигура,
которую вы создадите, будет тоже прозрачной), параметры размытия — нет.
Градиентные заливки

В редакторе
Inkscape доступны
2 типа градиентной заливки: линейная
(см. звезду слева) и радиальная (см. звезду справа).
Настройка     градиента      достаточно      сложна,      но результат впечатляет (см. слева).
Также     градиент      можно     настроить,     используя инструмент   Создавать
и править градиенты.

При выборе градиентной заливки в окне
заливка и штрих откроется такая вкладка:

В данной
вкладке необходимо нажать кнопку Изменить. Откроется окно Редактор градиентов.

По
умолчанию градиент представляет из себя переход от 100% непрозрачного цвета, которым был закрашен объект, к полной
прозрачности. То есть цвет градиента определяется цветом 2-х точек: начальной и конечной (в нашем примере это точки stop 12229
(цвет зелёный) и stop 12231 (цвет прозрачный)..

Соответственно, чтоб изменить простой
градиент, надо:
●    Выбрать точку из списка (вверху окна под полосой
градиента),
●    Изменить её цвет и прозрачность.

Задание 3. Создать двухцветную градиентную заливку и использовать её для закраски
объекта.
●    Создать объект (например, эллипс
или многоугольник),
●    Вызвать меню Заливка и штрих.
●    Во вкладке Заливка выбрать Линейный градиент. Нажать кнопку Изменить.
●    В Редакторе градиентов последовательно из меню выбрать
2 точки (начальную и конечную).
●    Для    каждой     точки    выбрать     цвет     и    установить     параметр прозрачности.
Замечание: для изменения линейного
градиента на радиальный достаточно во вкладке
Заливка меню Заливка и штрих выбрать Радиальный градиент.

Задание 4. Создать многоцветную градиентную заливку и использовать её для закраски
объекта.
●    Создать объект (например, эллипс
или многоугольник),
●    Вызвать меню Заливка и штрих.
●    Во вкладке Заливка выбрать Линейный градиент. Нажать кнопку Изменить.
●    В Редакторе градиентов из меню выбрать начальную точку (выходит по умолчанию).
●    Для неё выбрать цвет и установить параметр прозрачности.
●    Добавить промежуточною точку.
Для этого
надо нажать кнопку
Добавить опорную точку. По умолчанию она будет ровно
в середине градиента (параметр Смещение).

Для этой
точки выбрать цвет и установить параметр прозрачности.
Добавить
нужное количество промежуточных точек.

Точка
добавляется справа на линии градиента после выбранной точки. Поэтому сначала из списка опорных точек
(см. рисунок ниже) надо выбрать точку, за которой нужно
поставить следующую опорную
точку, а  потом нажать
кнопку
Добавить опорную
точку.
Для    каждой    точки    нужно    выбрать    цвет    и    установить    параметр прозрачности.
Замечания:
1.      Изменение
процентного соотношения цвета в цветовом переходе достигается в результате выбора нужной цветовой
точки и перемещение ползунка параметра Смещение.
2.
Созданные градиенты сохраняются в пределах файла и могут быть применены к другим объектам.

Для этого достаточно вызвать
меню Заливка и штрих и выбрать из верхнего списка
нужный градиент.

·
Задание
6.
Выполнить интерактивную                                 настройку      линейного
градиента. Нарисовать фигуру, например, прямоугольник или звезду.
·
Вызвать панель
Заливка и штрих.
·
Выбрать вкладку
Заливка.
·
Выбрать линейный
градиент. Выбрать один из градиентов (или оставить градиент
по умолчанию). Рисунок
примет вид:

·
В середине
объекта появится средняя
линия, ограниченная двумя
белыми квадратными маркерами. По умолчанию весь градиент распределяется вдоль этой линии.
·

Изменение длины
линии ведёт к растягиванию градиента (видимым становится только его часть) или к его уменьшению.

·
Также
можно произвольно вращать начальную и конечную точки линии градиента, в результате чего можно получить
самые причудливые эффекты.

·

Изменяя параметр Повтор
(по умолчанию нет, можно выбрать отражённый или повторный), можно получить различные
цветовые сочетания.

Задание
6.
Выполнить    интерактивную настройку радиального градиента.
·
Нарисовать фигуру,
например, прямоугольник или звезду.
·
Вызвать панель
Заливка и штрих.
·
Выбрать вкладку
Заливка.

·
Выбрать линейный
градиент. Выбрать один из градиентов (или оставить градиент
по умолчанию). Рисунок
примет вид:

·
В
середине объекта появится угол, центр и границы старон которого выделены
белыми квадратными маркерами. По умолчанию весь градиент распределяется вдоль сторон этого
угла.
·
Изменяя местоположение центра угла и длины его сторон, можно

добиться различных
эффектов.

Изменяя                     параметр   Повтор,       можно        также      получить                    очень красивые изображения.

Упражнение.
Создать
иллюстрацию «Закат солнца». Идея       принадлежит         Рику Олтману. Элементы
рисунка будем создавать в следующем порядке:
1.    Небо,
2.    Вода,
3.    Солнце,
4.    Отражение солнца
в воде.

●    Выбрать альбомную
ориентацию рабочего листа.
●    Создать прямоугольники для воды и неба.
●
Выделить     верхний    прямоугольник    (небо)    и    закрасить     его градиентной заливкой:

Красный горизонт

0C +
50M + 25Y
+ 12K

Переход к оранжевому

0C +
60M + 100Y + 0K

Светло-жёлтый

0C +
0M + 40Y
+ 0K

Постепенный переход
в темноту

40C +
50M + 0Y
+ 0K

Ночное небо

100C +
70M + 0Y
+ 25K

●
Выделить     нижний    прямоугольник     (воду)    и    закрасить      его градиентной заливкой:

Тёмная вода

0C +
50M + 25Y
+ 12K

Не очень тёмная вода

0C +
60M + 100Y + 0K

Светлая полоса

0C +
0M + 40Y
+ 0K

Глубокий красный

40C +
50M + 0Y
+ 0K

Горизонт

100C +
70M + 0Y
+ 25K

Теперь воду и землю разделяет чёрная линия. Её необходимо удалить.
·
Удалить контур
у обоих прямоугольников.
·
Нарисовать  контур
светящегося солнца: создать эллипс и        отредактировать его.

·
Закрасить солнце,
используя градиентную двухцветную заливку.
·
Нарисовать островок (эллипс).
·
Нарисовать пальмы и отражение
в воде инструментами
 Рисовать
произвольные контуры или Кривая Безье.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа №2 (1).docx

alt: Лабораторная работа №2 по теме

alt: Задание 2 . Изменить параметры размывания и прозрачности

alt: Выбрать вкладку Заливка . ·

alt: Выбрать вкладку Заливка . ·

title: Лабораторные работы по ПМ 08.02


extracted_text:
Тест по теме
«Информация и ее свойства»:
1 вариант:

1.
Сведения об объектах окружающего
нас мира это:
a)
информация
b)
объект
c)
предмет
d)
информатика
2.
Дискретный сигнал это:
a)
непрерывно изменяющийся во времени
b)
несущий какую - нибудь информацию
c)
который можно декодировать
d)
принимающий конечное число
конкретных значений
3.
Непрерывный сигнал это:
a)
непрерывно изменяющийся во
времени
b)
несущий какую - нибудь информацию
c)
который можно декодировать
d)
принимающий конечное число конкретных значений
4.
По способу восприятия информацию
классифицируют на:
a)
визуальную, аудиальную, тактильную, обонятельную, вкусовую;
b)
 обонятельную, осязательную, текстовую, числовую, звуковую;
c)
 текстовую, числовую, звуковую, графическую, комбинированную.
5.
 Тактильную информацию человек
получает посредством:
a)
специальных приборов
b)
термометров
c)
барометров
d)
органов осязания
6.
Свойство информации которое
указывает, что информация существенна для настоящего времени?
a)
 Достоверность
b)
 Объективность
c)
 Полнота
d)
 Актуальность
e)
 Понятность
7.
Информацию, изложенную на
доступном для получателя языке называют:
a)
понятной
b)
полной
c)
полезной
d)
актуальной
8.
 Наибольший объем
информации человек получает при помощи:
a)
органов слуха
b)
органов зрения
c)
органов обоняния
d)
органов осязания
9.
Визуальную информацию несёт:
a)
картина
b)
звук грома
c)
вкус яблока
d)
комариный укус

10.
Установите соответствие между видами информации процессов и
реализующими их действиями.

1) Звуковая

 г

(а) Косой взгляд

2)Зрительная

 a

(б) Запах духов

3)Тактильная

 в

(в) Поглаживание кошки

4) Обоняние

 б

(г) Раскат грома

5) Вкусовая

д

(д) Поедание конфеты

11.
Свойство информации, означающее,
что информация представлена в форме, понятной получателю.
a)
Достоверность
b)
Объективность
c)
Полнота
d)
Актуальность
e)
Понятность
12.
 Свойство информации, означающее
достаточность информации для понимания и принятия решения.
a)
Достоверность
b)
Объективность
c)
Полнота
d)
Актуальность
e)
Понятность

f)

file_name: 10. Тест по теме «Информация и ее свойства».docx

title: Тест по теме «Информация и ее свойства»


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе: «В стране
математики»

      Цель: Создать условия для закрепления порядкового счета до 10.
Задачи:
Образовательная:
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Умение называть соседей цифр, знание геометрических фигур (круг, овал, квадрат,
прямоугольник, треугольник, названий дней недели, времени года, месяцев и их
последовательность. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.
Развивающая: Развивать социальные навыки работать
в группе. Развивать логическое мышление, речь, память. Развивать
мыслительные операции, внимание, развивать любознательность, доброжелательное
отношение друг к другу, учить находить решение и делать выводы.
Воспитательная: Воспитывать
умение добиваться поставленных целей, самостоятельность.
Вид НОД: комплексная
НОД.
Методы и приемы:
Практические, наглядные,
словесные, игровые.
Виды детской
деятельности:
Двигательная, игровая,
познавательная, продуктивная.
Материал:
Цифры, Лист бумаги,
цветные карандаши. Геометрические фигуры..
Ход НОД
1 этап-
мотивационно-ориентировочный
Посмотрите друг на
друга – улыбнулись.
Молодцы! А
сейчас внимательно послушайте меня.
Сегодня у нас
необычное занятие. Я приготовила для вас сюрприз, но вы сможете его найти,
если пройдете все испытания. Задания будут сложными, но интересными. Выполнив
все задания, вы узнаете, какой сюрприз я приготовила.
Вы готовы? Тогда удачи!
2 этап- проектировочный
1 задание
Ребята, назовите времена
года.
Какое время года
сейчас? (зима).
Какой месяц
сейчас? (февраль).
Сколько месяцев в
году? (12).
Назовите
по порядку.
Назовите зимние месяцы.
2 Задание
А сколько дней в
неделе? (семь).
- Какой день сегодня?
- Назовите
по порядку дни недели.
- Какие части суток вы
знаете?
- Назовите
по порядку части суток.
Молодцы!
3 задание:
Перед вами карандаши и
бумага. Приготовьтесь слушать задание и рисовать (Графический диктант):
• в левом верхнем углу
нарисуйте красный треугольник;
• в правом нижнем углу
нарисуйте зеленый квадрат;
• в центре нарисуйте
черный овал;
• в левом нижнем углу
нарисуйте синий прямоугольник;
• в правом верхнем углу
нарисуйте желтый круг.
А сейчас проверим.
3 этап- практический
Какую геометрическую
фигуру нарисовал Миша в правом нижнем углу.
Где нарисовала Аня
желтый круг?
В каком углу Роман
нарисовал овал?
4 задание
Игра «Назови соседей».
У вас на столе лежат
цифры, их надо сложить по порядку от 1 до 10.(самостоятельная работа) Все правильно сложили? Давайте проверим. (Порядковый счет)
Теперь посчитаем в
обратном порядке.
Назовите цифру, которая
стоит перед цифрой 6, 8, 10? (5, 7, 9.)
Назовите соседей цифр 4,
6, 9? (3 – 5, 5 –
7, 8 – 10.)
Молодцы, все сделали
правильно!
Динамическая пауза. (музыка Е. Железновой)
Домик маленький на елке,
Дом для пчел, а где же
пчелки?
Надо в дом постучать 1,
2, 3, 4, 5.
Я стучу, стучу по елке
Где же, где же эти
пчелки
Стали вдруг вылетать 1,
2, 3, 4, 5.
Присаживаемся на свои
места.
Пальчиковая гимнастика

Этот
пальчик хочет спать.
  (Загибать пальцы на левой руке)
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул.
Этот сразу же уснул.
Этот крепко-крепко спит
И тихонечко сопит.

         (Руки кладём под щёку.)
Солнце красное взойдет,

  (Поднять левую руку и
Утро ясное придет,

     распрямить все пальчики)
Будут птички щебетать,

      (Шевелить пальцами.)
Будут пальчики вставать!

5 задание:
Возьмите лист бумаги,
скажите, что там изображено? (не понятно)
А чтобы точно узнать,
нужно соединить точки (геометрические фигуры).
А еще какие
геометрические фигуры знаете? (ромб, трапеция).
6 задание:
Сейчас будем решать
задачи. Слушайте внимательно.
1)«Семь малюсеньких
котят, что дают им – все едят, а один сметаны просит. Сколько же
котяток?» (восемь).
Как получилось число 8? (к семи прибавить один будет восемь).
2) «Четыре овечки на
травке лежали,
Потом две овечки домой
убежали.
А ну-ка, скажите скорей:
Сколько овечек
теперь?» (две).
(четыре минус два
равняется двум).
3) Ветер дунул, лист
сорвал.
И ещё один упал.
А потом упало пять.
Кто их может сосчитать?
Как получилось число 7?
4) Ёжик по грибы пошёл,
Десять рыжиков нашёл.
Восемь положил в
корзинку
Остальные же - на
спинку.
Сколько рыжиков везёшь
На своих иголках, ёж?
(как получили число 2)
5) Все мы знаем
сказку «Репка»,
Все умеем мы считать.
Мы попробуем, ребята,
Всех героев вам назвать:
Внучка, Жучка, кошка,
мышка,
Дед и бабушка при нём.
Ну, попробуйте, ребята
Всех назвать одним
числом.
(какое действие нужно
для этого сделать)
7 задание
«Поставь нужный знак» >; <; = (работа у доски).
3 5; 6 4; 7 7.
Динамическая пауза «Пяточка носочек»
6 задание:
Логические задачки:
1) Сколько грибов можно
вырастить из семян подсолнуха?
2) На столе лежат два
апельсина и один банан. Сколько овощей лежат на столе?
3) У бабушки Даши внучка
Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?
4) Ну-ка, сколько всех
ребят на горе катается? Трое в саночках сидят, один дожидается.
7 задание:
Игра «Загадки - отгадки».
Три вершины,
Три угла,
Три сторонки –
Кто же я? Треугольник.
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня! Круг.
Он похожий на яйцо
Или на твое лицо.
Вот такая есть
окружность -
Очень странная
наружность:
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг…. (овал).
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень
схожим?
Не кирпич, не
треугольник -
Стал квадрат… (прямоугольник)
Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый
брат,
Потому что я…. (квадрат).
8 задание:
Ребята, помогите мне
пожалуйста раскрасить конфетку цветными карандашами в соответствии с указанными
цифрами.
Молодцы! Вы справились с
заданиями. Только не понятно где сюрприз. У меня последнее задание осталось,
слушайте внимательно.
9 задание:
У вас на листочке
нарисована подсказка, послушайте загадку:
«Ах, вы сладкие
вкусняшки, что вы прячетесь в бумажки? Не получится, найдут! Вас они и
выдают» (конфеты).
Давайте дорисуем
конфету.
Теперь вы знаете какой
сюрприз вас ждет.
Чтобы найти сюрприз, вы
должны сделать 5 шагов вперед, 3 шага направо, и т. д. …
(дети находят сюрприз).
4 этап-
рефлексивно-ориентировочный
Рефлексия: Вам
понравилось искать сюрприз и выполнять задания? Какое задание понравилось
больше? (ответы
детей).
А мне понравилось, что
вы старались, и были очень активны.
Оцените свою деятельность на занятии  с помощью «Светофора»
(зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного
)
Все понятно!

Есть затруднения

Много непонятного

file_name: математика старшая группа 22 фыевраля.docx

alt: Назовите по порядку части суток

alt: Логические задачки : 1) Сколько грибов можно вырастить из семян подсолнуха? 2)

alt: Молодцы! Вы справились с заданиями

title: Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе: " В стране математики"


extracted_text:
Введення і виведення даних
Для виведення даних у Python використовується функція
print(), а для введення даних з клавіатури використовується функція input().
Для введення цілих чисел із використанням функції input() потрібно
перетворити рядкову величину у число, використовуючи функцію int().
Наприклад:
a = int(input())

title: Введення і виведення даних


extracted_text:
«Театр
для малышей»

Из всех существующих в мире тайн
 тайна куклы — самая загадочная.
М.Е. Салтыков-Щедрин

Пояснительная записка
Кукла, ожившая в руках артиста, мгновенно впечатляет юных
зрителей, увлекая их за собой в удивительный мир театрального искусства, где
царит волшебство, происходят необыкновенные чудеса, исполняются тайные желания
и сбываются заветные мечты. Кукольная жизнь на сцене проста и понятна малышам —
ведь это игра, но только новая — «театральная», в которой живет самая
загадочная из всех в мире тайн — тайна куклы.
В театре у кукол все как у людей: радости и огорчения, встречи и
прощания, ссоры и примирения, праздники и развлечения... Куклы могут или почти
могут все: бежать, летать, плыть, неожиданно исчезать и вновь появляться, совершая
при этом невообразимые превращения. Кукольная игра завораживает малышей,
притягивает и удивляет, незаметно погружая их в сказку. Куклы, как настоящие
друзья: всех нежно встретят, все поймут, успокоят, развеселят и всегда будут
рядом. Главное, чтобы их первая встреча с малышами состоялась как можно раньше.
Актуальность можно выразить словами Л.С. Выготского: «Игра — это воображение в
действии. Творческий процесс развивается в игре, поскольку реальным
обстоятельствам придается новое непривычное значение».
В ходе современных исследований были выявлены новые характерные
особенности и возможности театрализованной игры в раннем детстве: ее влияние на
физическое, умственное и эмоциональное развитие детей, а также развитие
символической функции мышления, воображения, речи и творческого потенциала.
Театр и детская игра — два родственных понятия, ведь в их основе
заложена сама игра, в которой кукла одновременно является главным действующим
лицом и проводником в мир театрального искусства. Именно кукла — первая и самая
любимая игрушка, с которой ребенок знакомится в начале своей жизни. Играя с
ней, он познает себя и окружающий мир, учится общаться со сверстниками и
эмоционально выражать свое отношение.

Цель: приобщение детей к искусству театра
кукол.
Задачи:
—        развивать эмоциональное восприятие
окружающего мира через кукольные образы;
—        активизировать познавательные возможности
в театрализованной игре с куклами;
—        содействовать социальному развитию в
коллективной и индивидуальной деятельности средствами театра кукол;
—        развивать мелкую моторику рук в процессе
ознакомления с разными видами театральных кукол;
—        побуждать к эмоциональной отзывчивости и
речевому отклику в ходе взаимодействия с кукольными персонажами;
—        побуждать к самостоятельным игровым
действиям с театральными куклами;
—        формировать игровые навыки с
предметами-за- местителями, используемыми в качестве кукольных образов;
—       воспитывать интерес к совместной
творческой деятельности с педагогом в условиях театра кукол..

Руководители дополнительного образования: Павлюченкова Ольга
Ивановна (воспитатель)  и  Коновалова Елена Валерьевна (воспитатель)

Сроки реализации: сентябрь 2018г. – май 2019 г.
      Формы проведения
и организации театральной деятельности: программа дополнительного
образования по театрально-игровой деятельности предполагает проведение
театрально-игровых досугов по сюжетам русских народных сказок,
театрально-игровых занятий с разными видами театральных кукол, занятия с
пальчиковыми и ручными куклами.
    Организация взрослым на занятии:
• игры импровизации;
• игры забавы;
• показ драматизации;
• показ настольного
театра;
• показ театра игрушек;
• показ пальчикового
театра.
Инициатива детей
• ряженье
• проговаривание
стихотворений, запоминающихся текстов и сказок;
• пение песенок и
колыбельных во время сюжетно-ролевых игр и игр с игрушками.
Методическое
обеспечение: учебно-методические
комплекты - аудио диски, кукольные театры, куклы, настольный и пальчиковый
театр и. т. д.
Материал,
рекомендованный для использования в процессе театральной деятельности
• книжка-игрушка;
• книжка-раскладушка;
• книги с яркими
понятными иллюстрациями к сказке;
• настольный театр;
• пальчиковый театр;
• резиновые, пластмассовые
игрушки;

Показатели успехов и достижений:
·     активно контактируют со взрослыми и
сверстниками в процессе показа театрального действия и театрализованной игры;
·      имитируют движения согласно словам
песни, стихотворения, сказки; имитируют голоса животных, птиц во время
драматизации сказок;
·     с интересом и вниманием смотрит
театральные постановки, эмоционально показывает свои чувства (громко смеется,
подпрыгивает, жестикулирует).

Позиция взрослого и ребенка
Взрослый
: инициатор общения,
показа, организатор театральных действий;
Ребенок:
с интересом слушает;
манипулирует с игрушками; инициатор ряженья.

 Возраст
воспитанников:  программа разработана для детей  1-3 лет
Режим
работы

Неделя

День

Время
  в режиме дня

2 раза в месяц

Среда

1600

Перспективное
планирование дополнительного образования
на
2018-2019 учебный год

Дата

Тема

Программное содержание

Сентябрь

1.
  Разработка программы дополнительного образования
2.
  Подбор метод. литературы, сценариев, костюмов, необходимых атрибутов,
  изготовление декораций
3.
  Оформление документации ( заявление от родителей)

Октябрь

1.
   «Давайте познакомимся»

- Привить детям интерес к
  театрально-игровой деятельности.
- Познакомить малышей с
  куклами настоль-ного театра.
- Побуждать ребят
  сосредоточивать своё внимание на игрушке, театральной кукле.

2.
  «Волк и семеро козлят»

- Приучать детей слушать
  песни в исполнении педагога, наблюдая за действиями игрушек настольного театра.
 - Познакомить малышей с
  игрушками пальчикового театра.
- Вызвать интерес, желание
  смотреть кукольный спектакль в исполнении педагога.

Ноябрь

1.
  «Кот, петух и лиса»

- Продолжать
  прививать детям интерес к театрально-игровой деятельности.
- Побуждать их внимательно
  слушать песенки, наблюдая за действиями кукол пальчикового театра.
- Познакомить малышей с
  кукольным спектаклем пальчикового театра «Кот, петух и лиса».
- Вызвать желание
  участвовать в шумовом оркестре, сопровождая пляску кукол.

2.
  «Веселые гуси»

—
Вызвать
  у малышей радостные чувства, желание участвовать в театрально-игровой
  деятельности.
—
Познакомить
  детей с кукольным спектаклем пальчикового театра «Весёлые гуси». Побуждать
  ребят эмоционально реагировать на происходящее.
—
Вовлекать
  детей в общую пляску по показу педагога, закрепляя навыки, полученные на
  музыкальных занятиях.

Декабрь

1.
  «В гости к кукле Кате»

- Побуждать детей принимать
  активное участие в тематическом занятии «В гости к кукле Кате».
— Вызвать желание следить за действиями куклы.
—      Развивать умение внимательно слушать песенку, наблюдая за
  действиями педагога и повторяя их

2.
  «Курочка Ряба»

— Вызвать эмоциональный
  отклик на музыку весёлого и спокойного характера, желание двигаться соответственно
  характеру музыки, вместе с педагогом создавая образы различных животных.
—
Побуждать
  детей вдумчиво слушать песню, подпевая отдельные слова.
—
Приучать
  детей внимательно слушать сказку, наблюдая за действиями педагога с
  игрушками перчаточного театра.

Январь

1.
  «Рукавичка»

—
Побуждать
  детей принимать участие в сюжетной игре, получая удовольствие от
  перевоплощения в игровой образ.
—
Поощрять
  желание внимательно следить за сюжетом кукольного спектакля.
—
Поддерживать
  стремление детей играть с шумовыми музыкальными инструментами, сопровождая
  тем самым пляску игрушек.

2.
  «Три медведя»

—
  Побуждать
  детей принимать участие в игре с музыкальным сопровождением, выполняя
  движения по показу педагога.
—
  Помочь
  малышам понять содержание песни, используя перчаточную куклу.
—
  Вызвать
  желание передавать движением образ животного (применяются шапочки-маски).
—
  Познакомить
  ребят с кукольным спектаклем «Три медведя», содействовать пониманию сюжета
  сказки.

Февраль

1.
  «Ладушки-ладушки».

—
Вызвать
  у малышей желание слушать колыбельную песню, выполняя плавные движения
  игрушкой по показу педагога.
—
Побуждать
  детей следить за диалогом перчаточных кукол, переводя взгляд с одной игрушки
  на другую.
—        Поощрять интерес к кукольному спектаклю.
—       Учить детей играть на маленьких
  бубнах, чтобы сопровождать пляску перчаточных кукол, участвующих в
  спектакле.

2.
  «Кошкин дом»

Познакомить детей с песенкой «Сорока».
—
Приобщать
  малышей к сюжетным играм. Учить изображать птиц с использованием образных
  движений и шапочек-масок.
—
Побуждать
  ребят внимательно наблюдать за действиями педагога с настольными игрушками.
—
Вызвать
  желание смотреть кукольный спектакль, понимать содержание сказки,
  эмоционально реагируя на происходящее.

Март

1.
  «Маша и медведь».

  — Побуждать детей подпевать отдельные слова песни,
  сопровождая пение движениями по показу педагога.
—
  Приобщать
  малышей к игре, обучая их звукоподражанию. Вызвать желание слушать песню,
  наблюдая за действиями педагога с игрушкой, участвовать в общей пляске.
—
  Содействовать
  пониманию содержания песни и сказки, используя для этой цели игрушки театра
  рукавичек.

2.
  «Колобок на новый лад».

—
  Побуждать
  детей подпевать отдельные слова песни, внимательно следить за действиями
  педагога и повторять их.
—
  Вызвать
  желание наблюдать за тем, что и как делает педагог с резиновыми игрушками,
  стремление понять содержание песенки, потешки.
—
  Познакомить
  малышей с кукольным спектаклем «Колобок на новый лад». Создать радостное
  настроение, поощрять готовность играть с резиновыми игрушками.

Апрель

1. «Репка»

Способствовать развитию
  у детей  интереса к музыкально-театральной деятельности.

2. «Раз, два, три, четыре, пять —
  вы хотите поиграть?»

- Развивать фантазию,
  творчество в процессе придумывания диалога к сказке.
- Учить проявлять свою
  индивидуальность и неповторимость.

Май

1.  Итоговое по сказкам

Закрепить знания полученные в течение  года

Фотоотчет

Ожидаемые результаты:
Восприятие
театрального представления:
• узнавать и эмоционально
положительно реагировать на смысл разыгрыва-ния драматизации по смыслу знакомых
сказок;
• сопереживать
положительным и осуждать неправильные поступки театральных персонажей;
• учиться говорить
выразительно;
В
игровой деятельности:
• выполнять действие
соответственно тексту, имитировать движения и действия героев;
• повторять отдельные
действия в процессе показа настольного и пальчикового театра;
• выражать чувства
мимикой, движениями, интонацией;
• разыгрывать тексты
потешек, песен, стихотворений, знакомых сказок.
В
сценической деятельности:
• инсценировать тексты
знакомых сказок с использованием декораций, атрибутов, костюмов в музыкальном
сопровождении.
В
процессе обучения ребенок узнает и усваивает:
• о малых поэтических
жанрах народного фольклора и их значениях;
• про три вида театра
(театр игрушек, кукольный, пальчиковый);
• про смысл театральной
постановки.

Методическое
обеспечение:
1.     Маханева М.Д. «
Занятия по театрализованной деятельности в детском саду»,- Издательство:
Москва: ТЦ Сфера, 2009 г.
2.      Петрова
Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду», - Издательство: Школьная
пресса, серия: Дошкольное воспитание и обучение, 2001
3.     Н. Ф.
Сорокина, Л. Г. Миланович «Кукольный
театр для малышей», - ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2009
4.     Ярославцева И.Б. «
Кукольный театр для малышей», - Издательство: Москва: ТЦ Сфера, 2018 г

file_name: Программа доп.обр. по театрально-игровой деятельности для детей 1-3 лет.docx

alt: Показатели успехов и достижений: · активно контактируют со взрослыми и сверстниками в процессе показа театрального действия и театрализованной игры; · имитируют движения согласно словам песни,…

title: Программа по ДО


file_name: 59. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
Задания к
выполнению курсовой работы
Вариант
1. Спецодежда
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
фамилию
и инициалы сотрудника;

–
должность;

–
комплект
спецодежды в зависимости от должности (не более трёх наименований);

–
дату
выдачи;

–
срок
носки (в днях);

–
дату
списания (рассчитывается по формуле).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
даты списания спецодежды заданного сотрудника.

3.
Формирование
списка сотрудников, у которых дата списания спецодежды больше 10 дней от
текущей даты.

4.
Получение
сведений о сотрудниках, которым не выдана спецодежда.

5.
Формирование
отчёта (с группировкой по фамилиям сотрудников), содержащего следующие данные:
фамилию и инициалы сотрудника, должность, наименование выданной спецодежды,
дату списания.
Вариант
2. Оснащение компьютерных классов
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
сведения
о факультете (наименование, фамилия и инициалы декана, номер аудитории
деканата);

–
номер
аудитории, в которой расположен компьютерный класс;

–
длину
аудитории;

–
ширину
аудитории;

–
площадь
аудитории (рассчитывается по формуле);

–
количество
компьютеров, находящихся в аудитории;

–
стоимость
одного компьютера (в рублях).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
площади, занимаемой одним компьютером, и формирование списка аудиторий, не
удовлетворяющих санитарным нормам (6
 м2 на один компьютер), с указанием недостающей площади.

3.
Вывод
сведений о факультетах (номер аудитории и недостающая площадь), которые имеют
аудитории, не соответствующие санитарным нормам.

4.
Подсчет
общей стоимости компьютеров в аудитории, номер которой задан пользователем, с
указанием названия факультета, фамилии и инициалов декана.

5.
Формирование
отчета с группировкой по факультетам и подсчетом общего количества и стоимости
компьютеров по каждому факультету. Отчет должен содержать следующие данные:
номер и площадь аудитории, стоимость компьютеров.
Вариант
3. Продажи
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
наименование
товара, поступившего в магазин;

–
вид
товара;

–
количество
товара;

–
стоимость
единицы товара;

–
дату
изготовления;

–
срок
хранения товара (количество дней);

–
сведения
о фирме-производителе (название, фамилия и инициалы директора, номер телефона
фирмы);

–
название
страны, на территории которой произведён товар.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц.

2.
Вычисление
стоимости товара по каждому наименованию.

3.
Получение
данных о товаре, количество которого максимально (наименование товара,
количество, номер телефон фирмы).

4.
Формирование
списка товаров с группировкой по фирмам, у которых истек срок реализации товара
на текущую дату, с указанием названия страны, на территории которой произведен
товар.

5.
Формирование
отчета, содержащего следующие данные: фамилию директора и номер телефона
фирмы-производителя, количество и стоимость всей продукции по фирме. Название
фирмы-производителя задаётся пользователем.
Вариант
4. Учебные заведения Санкт-Петербурга
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
учебного заведения;

–
количество
учащихся;

–
штатное
количество преподавателей;

–
фонд
заработной платы;

–
сведения
о министерстве, которому подчинено учебное заведение (название, адрес, фамилия
и инициалы министра);

–
статус
учебного заведения (высшее, среднее, среднее специальное и т. д.).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц.

2.
Вывод
сведений о высших учебных заведениях, в которых численность учащихся не ниже
величины, запрашиваемой пользователем.

3.
Формирование
списка учебных заведений, подчинённых министерству, название которого выбрал
пользователь, с подсчетом количества студентов, приходящихся на одного
преподавателя.

4.
Вывод
сведений об учебном заведении с указанием адреса министерства с минимальными затратами на обучение одного учащегося.

5.
Формирование
отчета об учебных заведениях с подсчетом количества учащихся и фонда заработной
платы в соответствии со статусом учебного заведения.
Вариант
5. Книги
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
учебника;

–
фамилию
и инициалы автора;

–
год
издания;

–
сведения
об издательстве (название, адрес, номер телефона);

–
название
учебной дисциплины, при изучении которой используется учебник;

–
стоимость
одного экземпляра;

–
количество
имеющихся экземпляров.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц.

2.
Вывод
сведений о книгах запрашиваемого автора с подсчетом стоимости по наименованиям.

3.
Вывод
сведений о книгах, выпущенных более 20 лет назад (название, фамилия и
инициалы автора, название издательства, название дисциплины).

4.
Получение
данных о книге, количество экземпляров которой минимально (название, автор,
адрес издательства, год издания и количество экземпляров).

5.
Формирование
отчета с группировкой по дисциплинам и подсчетом общего количества имеющихся
экземпляров по каждой дисциплине. Отчет должен содержать: название учебника,
фамилию и инициалы автора, название издательства.
Вариант
6. Железнодорожные станции
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
железнодорожной станции;

–
численность
персонала станции;

–
количество
главных путей;

–
количество
запасных путей;

–
сведения
о железной дороге (наименование, фамилия и инициалы начальника дороги, город,
где расположен головной офис);

–
название
области (субъекта РФ).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка станций, имеющих количество главных путей не менее запрашиваемой величины.

3.
Формирование
списка станций, расположенных на территории области, выбранной пользователем, и
имеющих запасные пути.

4.
Вычисление
средней численности персонала станций, принадлежащих одной дороге, с указанием
места расположения головного офиса.

5.
Формирование
отчета с группировкой по областям, включающего название станции, общее
количество путей и наименование железной дороги.
Вариант
7. Продажа сотовых телефонов
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
телефона;

–
номер
модели;

–
заводскую
цену;

–
наценку
магазина в процентах;

–
количество
проданных телефонов;

–
выручку
от продаж по каждой модели телефона (рассчитывается по формуле);

–
сведения
о фирме-изготовителе (название, континент, страна).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
стоимости телефона в магазине с учетом наценки и подсчет выручки по каждой
модели.

3.
Получение
информации о телефоне, который дает наибольшую величину прибыли от продаж.

4.
Получение
информации о телефонах, заданной пользователем страны.

5.
Формирование
отчета, содержащего следующие данные: название и модель телефона, количество
проданных телефонов, общую сумму выручки с подсчетом общего количества
проданных телефонов. Данные в отчете должны быть сгруппированы по континентам и
странам.
Вариант
8. Реки РФ
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
реки;

–
протяжённость;

–
ширину;

–
глубину
фарватера;

–
количество
месяцев навигации в году;

–
сведения
о водоёме, куда впадает река (название, область расположения);

–
название
области, где река имеет наибольшую протяженность.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
объема водной массы каждой реки (с сортировкой по убыванию).

3.
Формирование
списка и подсчет количества рек, впадающих в заданный пользователем водоём.

4.
Подсчет
общей протяженности рек по каждой области.

5.
Формирование
отчета, включающего название реки,  название и площадь водоема с указанием
реки, имеющей наименьшее количество месяцев навигации в году.
Вариант
19. Жилой фонд
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
адрес
дома;

–
название
района города;

–
год
постройки;

–
суммарную
площадь жилого фонда дома;

–
количество
этажей;

–
количество
подъездов;

–
количество
квартир в доме (рассчитывается по формуле,
условно; 4 квартиры на каждом этаже);

–
название
ТЭЦ, которая отапливает дом (район расположения, директор, телефон для связи).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц.

2.
Формирование
списка адресов домов, в которых количество этажей не ниже запрашиваемой
величины.

3.
Подсчёт
количества домов, которые подлежат капитальному ремонту (срок эксплуатации дома
более 40 лет), в заданном районе.

4.
Подсчет
суммарной площади жилого фонда и средней этажности домов, расположенных в
каждом районе. Данные расположить в порядке убывания площади жилого фонда.

5.
Формирование
отчёта, содержащего следующие данные: адрес дома, район его
расположения, количество квартир в доме. Данные в отчёте должны быть сгруппированы
по названиям ТЭЦ, обслуживающих дом, с указанием количества и площади домов,
отапливаемых каждой ТЭЦ.
Вариант
10. Лекарственные средства
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
наименование
лекарственного средства, имеющегося в аптеке;

–
срок
годности;

–
цену
одной номенклатурной единицы;

–
количество
единиц в наличии данного наименования;

–
необходимое
количество единиц запаса;

–
сведения
о предприятии-изготовителе лекарственного средства (название, адрес);

–
сведения
о фирме-поставщике (название, номер телефона, фамилия и инициалы директора).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка медикаментов, срок годности которых истек, с указанием названия
медикамента и номера телефона поставщика.

3.
Вывод
сведений о медикаментах, которые поступили от заданного пользователем
поставщика и предприятия-изготовителя, с подсчетом цены товара по
номенклатурным единицам.

4.
Вывод
сведений о наименовании лекарственного средства, имеющего количество единиц в
наличии меньше 10% от необходимого запаса.

5.
Формирование
отчета, включающего все лекарственные средства, сгруппированные по поставщикам.
Отчет должен содержать следующие данные: количество номенклатурных единиц
лекарственного средства и недостающих единиц запаса, название и фамилию
директора фирмы-поставщика и общую стоимость товара по каждому поставщику.
Вариант
11. Мосты Петербурга
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
моста;

–
длину;

–
ширину;

–
признак,
указывающий на возможность разведения моста;

–
год
постройки;

–
название
реки, через которую перекинут мост;

–
сведения
об организации, по проекту которой построен мост (название, адрес, номер
телефона).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
площади каждого моста.

3.
Формирование
списка мостов, перекинутых через выбранную пользователем реку и имеющих
возможность разведения, с указанием года постройки моста, названия и адреса
организации.

4.
Подсчет
общего количества мостов, перекинутых через каждую реку.

5.
Формирование
отчета с группировкой по названиям организаций, по проектам которых построены
мосты. Отчет содержит название, длину, год постройки моста (указать год
постройки самого старого моста).
Вариант
12. Телевизионные передачи
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
телевизионной передачи;

–
номер
телеканала;

–
дату
и время выхода в эфир;

–
продолжительность
передачи;

–
жанр
передачи (развлекательная, публицистическая, спортивная и т. д.);

–
время,
отведенное на рекламу (в минутах).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка развлекательных передач, оканчивающихся не позднее запрашиваемого
времени, с указанием времени окончания передачи.

3.
Подсчет
суммарной продолжительности передач выбранного пользователем жанра по каждому
телеканалу.

4.
Подсчет
средней продолжительности рекламы по каждому телеканалу.

5.
Формирование
отчета, включающего полную информацию о телевизионных передачах с группировкой
по жанрам и подсчетом общего времени трансляции по жанру.
Вариант
13. Улицы Петербурга
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
улицы;

–
длину;

–
ширину
проезжей части;

–
наличие
трамвайных путей;

–
наличие
контактной сети для троллейбусов;

–
название
района города, где пролегает улица;

–
информацию
о предприятии Спецавтотранса, занимающегося уборкой улицы (название, фамилия и
инициалы директора, номер телефона).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка улиц, имеющих трамвайные пути и контактную сеть для троллейбусов.

3.
Формирование
списка улиц, за чистотой на которых следит выбранное пользователем предприятие
Спецавтотранса, с подсчетом их количества и общей площади обслуживаемой
территории, с указанием фамилии и инициалов директора и номера телефона
предприятия.

4.
Вывод
сведений об улице, имеющей максимальную длину, с указанием названия улицы, её
длины и района города, где она расположена.

5.
Формирование
отчета с группировкой по районам и подсчетом средней протяженности улиц,
расположенных в каждом районе, включающего полную информацию об улицах.
Вариант
14. Сотрудники
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
фамилию
и инициалы сотрудника;

–
должность;

–
разряд
тарифной сетки;

–
количество
детей;

–
начисляемую
заработную плату;

–
название
подразделения предприятия, фамилию и инициалы руководителя и контактный
телефон.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных;

2.
Начисление
заработной платы сотрудникам в зависимости от коэффициента разряда тарифной
сетки и начисление подоходного налога для каждого сотрудника (ставка налога
13%, льгота по налогу – 720 рублей на каждого ребенка и 400 рублей на сотрудника).

3.
Формирование
списка сотрудников, у которых количество детей больше величины, введенной
пользователем.

4.
Подсчет
суммы выданной заработной платы по должностям предприятия.

5.
Формирование
отчетной ведомости выдачи заработной платы, содержащей следующие данные:
фамилию и инициалы сотрудника, начисленную заработную плату, сумму подоходного
налога и сумму к выдаче на руки. Данные в ведомости должны быть сгруппированы
по подразделениям предприятия.
Вариант
15. Сведения о продуктах на овощебазе
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
наименование
продукта;

–
количество
(в кг);

–
цену
за 1 кг;

–
дату
завоза;

–
нормативный
срок хранения (в днях);

–
сведения
о поставщике (название, адрес, фамилия и инициалы директора);

–
название
страны, откуда прибыл продукт.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование списка продуктов, запрашиваемых
пользователем, с подсчетом стоимости по наименованиям и
указанием даты завоза.

3.
Формирование списка продуктов, полученных от каждого
поставщика с подсчетом общего количества продуктов в килограммах.

4.
Вывод
названия продукта с минимальным сроком хранения.

5.
Формирование
отчета с группировкой по странам, откуда прибыл товар, включающего название
продуктов с истекшим сроком реализации, данные о его количестве и стоимости,
дату завоза и адреса поставщика.
Вариант
16. Научно-исследовательская работа кафедры
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
темы;

–
объем
финансирования;

–
дату
начала работы;

–
дату
сдачи темы заказчику;

–
наименование
кафедры;

–
название
факультета;

–
сведения
о заказчике научно-исследовательской работы (фирма, фамилия
и инициалы директора, номер телефона).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вывод
данных о темах, выполняемых заданной пользователем кафедрой (название,
заказчик), с подсчетом продолжительности работ по каждой теме.

3.
Получение
данных о кафедре, имеющей максимальный объем финансирования работ.

4.
Формирование
списка кафедр, выполняющих работы заказчика, данные о котором введены
пользователем.

5.
Формирование
отчёта с группировкой по факультетам и подведением итогов по суммарной
стоимости работ по каждому факультету и кафедре. Отчет должен содержать
следующие данные: наименование факультета и кафедры, названия и общее
количество тем по кафедрам.
Вариант
17. Междугородные переговоры
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
номер
абонента;

–
дату
и время начала переговоров;

–
дату
и время окончания переговоров;

–
продолжительность
переговоров (рассчитывается по формуле);

–
название
города, с абонентом которого велись переговоры;

–
стоимость
1 минуты переговоров;

–
дату
оплаты.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
стоимости переговоров абонента по указанному пользователем номеру.

3.
Формирование
списка абонентов (дата переговоров, продолжительность переговоров), которые не
оплатили переговоры.

4.
Получение
сведений о номере телефона, по которому переговоры велись только в ночное время
(с 0:00 до 6:00).

5.
Формирование
отчёта с подведением итогов по стоимости и количеству переговоров каждого
абонента. Отчет должен содержать следующие данные: номер абонента, название
городов, с которыми осуществлялись переговоры, время переговоров и общую
стоимость переговоров абонента.
Вариант
18. Трамвайные маршруты
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
регистрационный
номер трамвайного вагона;

–
дату
изготовления вагона;

–
номер
маршрута;

–
протяжённость
маршрута;

–
время
выхода на линию;

–
продолжительность
работы;

–
сведения
о трамвайном парке, которому принадлежит трамвай (название, факс, район
города).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка номеров маршрутов, время возврата в парк которых находится в интервале
от 19.30 до 23 часов.

3.
Формирование
списка регистрационных номеров трамвайных вагонов, срок эксплуатации которых
составляет более 20 лет, с указанием названия парка, номера маршрута и
заводской марки транспортного средства.

4.
Подсчет
общей протяженности и количества маршрутов по указанному пользователем
трамвайному парку.

5.
Формирование
отчета о трамвайных маршрутах, сгруппированных по трамвайным паркам, с
подсчетом количества вагонов, действующих на каждом маршруте. Отчет должен
содержать следующие данные: номер маршрута, протяженность, время выхода, время
окончания работы.
Вариант
19. Туристический маршрут
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
города, входящего в маршрут;

–
стоимость
проезда до соответствующего города;

–
классность
номера гостиницы;

–
суточную
стоимость питания;

–
суточную
стоимость проживания;

–
количество
дней пребывания в городе;

–
стоимость
экскурсий по городу.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
полной стоимости обслуживания в каждом городе.

3.
Формирование
списка городов, стоимость посещения которых превышает стоимость, заданную
пользователем (наименование города, количество дней, стоимость).

4.
Получение
данных о городе, в котором стоимость обслуживания максимальная (наименование
города, стоимость обслуживания).

5.
Формирование
отчёта с подведением итогов по каждому виду услуг, указанием полной стоимости
туристского маршрута и количества дней пребывания на маршруте, с группировкой
по классности номеров проживания.
 Примечание. Суточная стоимость
питания и проживания в номерах одного класса во всех городах одинакова.
Вариант
20. Премия
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
фамилию
и инициалы сотрудника;

–
должность;

–
оклад;

–
норму
выработки по должности;

–
фактическую
выработку;

–
расчетную
величину премии.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
заработной платы с учетом величины премии, составляющей 15% от оклада при
превышении нормы выработки.

3.
Подсчет
общей суммы начисленной премии по должностям предприятия, приведенным в
алфавитном порядке.

4.
Получение
данных о сотруднике, фамилия и инициалы которого заданы пользователем.

5.
Формирование
отчета, содержащего список сотрудников, сгруппированных по должностям, с
указанием начисленной зарплаты и премии по должностям.
Вариант
21. Абонентская плата
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
номер
телефона;

–
фамилию
и инициалы владельца телефона;

–
признак
оплаты (абонентская, повременная);

–
количество
минут разговора при повременной оплате;

–
срок
оплаты;

–
дату
оплаты;

–
стоимость
телефонных услуг (рассчитывается по формуле);

–
сведения
о телефонной станции, обслуживающей абонента (район, адрес).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц баз данных.

2.
Вычисление
общей стоимости абонентских услуг по каждому абоненту с указанием района
расположения телефонной станции (абонентская плата и стоимость одной минуты
разговора задаются вводом).

3.
Формирование
списка владельцев, не оплативших абонентские услуги в срок, с начислением пени
в размере 1% за каждый день просрочки.

4.
Формирование
списка владельцев телефонов (фамилия и инициалы, номер телефона, стоимость
телефонных услуг) с подсчётом количества номеров телефонов, оплата за
пользование которыми осуществляется по повременному тарифу заданной телефонной
станции.

5.
Формирование
отчёта с группировкой по телефонным станциям, подсчетом количества абонентов и
стоимости абонентских услуг каждой станции. Отчет должен содержать следующие
данные: номер телефона, стоимость абонентских услуг, дату оплаты.
Вариант
22. Санатории
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
санатория;

–
количество
мест для отдыхающих;

–
численность
персонала;

–
общую
площадь помещений;

–
год
постройки;

–
название
города (местности), где расположен санаторий;

–
название
ведомства, которому подчинен санаторий (ОАО «РЖД», МинЮст, МинОбр и
т. д.).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка санаториев ОАО «РЖД», численность персонала в которых в расчёте на
одного отдыхающего не ниже запрашиваемой величины.

3.
Формирование
списка санаториев, расположенных в местности, которую выбрал пользователь.

4.
Подсчет
суммарной площади помещений санаториев, относящихся к каждому ведомству.

5.
Формирование
отчета с группировкой по ведомствам, включающего полные сведения о санаториях,
срок эксплуатации которых составляет более 20 лет.
Вариант
23. Стоимость проезда от станции Санкт-Петербург-Московский
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
станцию
назначения;

–
номер
поезда;

–
тип
вагона (сидячий, плацкартный, купейный, СВ);

–
повышающий
коэффициент стоимости билета (соответственно типу -1;
1,2; 1,8; 2,5);

–
расстояние
до станции назначения;

–
количество
проданных билетов.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
стоимости проезда до станции назначения в зависимости от типа вагона и
расстояния (стоимость проезда 1
 километра пути при коэффициенте стоимости 1 составляет 1 руб. 20 коп).

3.
Получение
данных о поезде, который пользуется наибольшим спросом (по количеству проданных
билетов).

4.
Формирование
списка станций назначения, стоимость проезда до которых превышает величину,
заданную пользователем.

5.
Формирование
отчета с группировкой данных по станциям назначения и подсчетом количества
проданных билетов до каждой станции. Отчет должен содержать следующие данные:
номер поезда, тип вагона, станцию назначения, стоимость проезда.
Вариант
24. Железнодорожные вагоны
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
регистрационный
номер пассажирского вагона;

–
тип
(сидячий, плацкартный, купейный, СВ);

–
количество
мест;

–
год
выпуска;

–
сведения о заводе-изготовителе (название, город, номер
телефона);

–
название
предприятия-владельца.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка вагонов, принадлежащих заданному предприятию-владельцу, численность мест
в которых не ниже запрашиваемой величины.

3.
Подсчет
общего количества мест в вагонах, изготовленных каждым заводом, с указанием
города, где расположен завод-изготовитель.

4.
Формирование
списка вагонов СВ с датой выпуска, превышающей 10 лет.

5.
Формирование
списка вагонов, сгруппированных по предприятиям-владельцам, включающего
регистрационный номер пассажирского вагона, количество мест, год выпуска.
Вариант
25. Принтеры
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
марку
принтера;

–
тип
принтера (матричный, струйный, лазерный);

–
тип
подачи бумаги (рулон, пачка, лист…);

–
скорость
печати (страниц в минуту);

–
признак
возможности цветной печати;

–
формат
листа бумаги (А3, А4);

–
стоимость;

–
дату
изготовления;

–
сведения
о фирме-изготовителе (название, страна).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка принтеров, имеющих возможность цветной печати и формат листа бумаги А3,
с указанием типа подачи, скорости печати и страны, где расположена
фирма-изготовитель.

3.
Вывод
данных о принтере, имеющем максимальную скорость печати.

4.
Формирование
списка фирм, выпускающих компьютеры, с указанием средней стоимости и средней
скорости печати принтера для каждой фирмы.

5.
Формирование
отчета с группировкой по типу принтера, включающего полную информацию о марках
принтеров, срок эксплуатации которых не превышает трех лет.
Вариант
26. Теплоходы
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
судна;

–
водоизмещение;

–
количество
мест для пассажиров;

–
количество
членов экипажа;

–
год
спуска на воду;

–
данные
о заводе-изготовителе (название, факс);

–
порт
приписки судна.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка судов, водоизмещение которых не ниже запрашиваемого, с указанием порта
приписки судна и названия завода-изготовителя.

3.
Формирование
списка судов, срок службы которых превышает 15 лет, с указанием названия
судна, факса завода-изготовителя, года спуска на воду, водоизмещения и порта
приписки.

4.
Вывод
сведений о судне, имеющем максимальное количество членов экипажа, приходящихся
на одного пассажира.

5.
Формирование
отчета об общем количестве членов экипажей судов по каждому порту приписки с
указанием названия теплохода и количества пассажирских мест.
Вариант
27. Автомобильный салон
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
марку
легкового автомобиля;

–
вес;

–
мощность
двигателя;

–
количество
ведущих осей;

–
тип
привода (задний, передний, полный);

–
год
выпуска;

–
название
компоновочной схемы (седан, хэтчбек, универсал);

–
стоимость;

–
сведения
о заводе-изготовителе (название, факс, страна).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование всех таблиц базы данных.

2.
Получение
сведений об автомобилях с расчетом нагрузки на ось, мощность двигателя которых
не ниже запрашиваемой.

3.
Формирование
списка, содержащего марку и стоимость легковых автомобилей иностранного
производства выбранной пользователем компоновочной схемы.

4.
Подсчет
средней стоимости автомобиля по типам привода.

5.
Формирование
отчёта с
группировкой данных по странам-изготовителям и подсчетом количества автомобилей
по каждой стране-изготовителю. Список должен содержать названия автомобилей,
срок эксплуатации которых составляет не более 5 лет от текущей даты (в порядке
устаревания).
Вариант
28. Гостиница
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
фамилию
и инициалы гостя, проживающего в гостинице:

–
номер
проживания;

–
классность
номера;

–
стоимость
проживания за одни сутки;

–
дату
бронирования (при условии бронирования);

–
дату
начала проживания;

–
дату
освобождения номера;

–
стоимость
проживания в гостинице (рассчитывается по формуле).
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
стоимости проживания в гостинице в номере, запрашиваемом пользователем
(стоимость бронирования 500 руб.).

3.
Формирование
списка номеров гостиницы, забронированных на текущую дату (номер проживания,
классность номера, дата бронирования).

4.
Получение
данных о гостях, проживающих в гостинице более месяца.

5.
Формирование
отчёта о гостях с группировкой по классности номеров проживания, с подсчетом
доходов по каждому классу и общего дохода гостиницы. Отчет должен содержать
следующие данные: фамилию и инициалы проживающего, номер проживания, количество
прожитых дней.
Вариант
29. Магазины
База данных должна содержать следующие
элементы данных:

–
название
магазина;

–
фамилию
и инициалы владельца;

–
профиль
торгового предприятия;

–
площадь
торговых залов;

–
время
начала работы;

–
время
окончания работы;

–
продолжительность
работы (рассчитывается по формуле);

–
количество
продавцов;

–
сведения
о районе расположения (название, фамилия и инициалы главы администрации, номер
телефона).
Функции, выполняемые информационной технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
среднего количества продавцов, обслуживающих 10 м2 площади торгового зала.

3.
Формирование
списка продовольственных магазинов, площадь торговых залов которых не превышает
запрашиваемой величины, с подсчетом продолжительности работы магазинов.

4.
Вывод
количества торговых предприятий, расположенных в каждом районе, с указанием
средней площади торговых залов и номера телефона администрации района.

5.
Формирование
отчета с группировкой по владельцам и подсчетом количества магазинов у каждого
владельца. Отчет должен содержать следующие данные: название
магазина, продолжительность работы, профиль торгового предприятия.
Вариант
30. Выборы в муниципальном образовании
База данных должна содержать следующие элементы
данных:

–
сведения
о муниципальном округе (название, телефон для связи, фамилия и инициалы
секретаря);

–
численность
населения, имеющего право голоса;

–
количество
граждан, которые пришли на выборы;

–
фамилию
и инициалы кандидата;

–
партийную
принадлежность;

–
число
голосов, отданных за кандидата.
Функции, выполняемые информационной
технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Вычисление
процентного отношения, характеризующего активность граждан по заданному округу.

3.
Вывод
данных о количестве голосов за кандидата, одержавшего победу на выборах
(название муниципального округа, процент проголосовавших за него граждан) в
каждом округе.

4.
Формирование
списка (название округа, процент участвующих в выборах) муниципальных округов,
в которых в выборах участвовало менее 20% избирателей, имеющих право голоса.

5.
Формирование
отчета с группировкой по партийной принадлежности. Отчет
должен содержать следующие данные: номер муниципального
округа, численность населения, количество граждан, которые пришли на выборы.
Вариант
31. Театр
База данных должна
содержать следующие элементы данных:

–
название
театра;

–
направление
театральной деятельности (драматический, оперный и т. д.);

–
название
типа посадочного места (партер, амфитеатр, балкон и т. п.);

–
количество
мест соответствующего типа;

–
среднюю
цену билета соответствующего типа;

–
количество
проданных билетов соответствующего типа.
Функции,
выполняемые информационной технологией

1.
Заполнение
и редактирование таблиц базы данных.

2.
Подсчет
выручки каждого театра от проданных билетов по каждому типу посадочного места.

3.
Получение
данных о театре, имеющем максимальную выручку от продажи билетов.

4.
Формирование
списка театров (в алфавитном порядке), которые потерпели убытки: количество
проданных билетов меньше количества мест в театре.

5.
Формирование
отчета, включающего: название театра, среднюю стоимость билета и подсчет
выручки по каждому направлению театральной деятельности.
Общие указания
В
соответствии с индивидуальным заданием в курсовой работе необходимо
спроектировать базу данных:
для Excel:
ü подготовить
таблицу и заполнить ее данными с использованием пользовательской формы для
ввода данных по тематике задания (не менее 15 строк в таблице);
ü описать и
выполнить в режиме вычислений функции информационной технологии (необходимые
вычисления, фильтрацию данных, сортировку данных, подведение итогов, сводную
таблицу), а также построить круговую диаграмму и гистограмму;
ü создать макрос для одной из функций информационной технологии;
для Access:

ü разработать
связанные таблицы и схему данных;
ü в соответствии с
функциями информационной технологии сформировать запросы;
ü подготовить
отчеты;
ü для управления
приложением создать кнопочную форму.
По
результатам выполнения задания оформить пояснительную записку к курсовой
работе.
Требования
к оформлению пояснительной записки.
1. Текст пояснительной записки должен
быть набран шрифтом
Times New Roman 12 пунктов,
заголовки – шрифтом Arial 12 пунктов, подзаголовки – Arial 11 пунктов. Текст
необходимо отформатировать по ширине.
2. Параметры страницы: правое поле – 10
 мм, верхнее, нижнее и левое – 20 мм. Номер страницы проставляется в центре
нижней части листа без точки, начиная со второй страницы (на титульном листе
номер не проставляется).
3. Содержание
(оглавление) курсовой работы должно формироваться средствами MS
Word в соответствии с содержанием отчета.
Пример оформления
пояснительной записки приведен ниже в Приложении 5.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 28. Задания к выполнению курсовой работы.doc

alt: Задания к выполнению курсовой работы

alt: База данных должна содержать следующие элементы данных: – наименование товара, поступившего в магазин; – вид товара; – количество товара; – стоимость единицы товара; – дату…

alt: ОАО «РЖД», МинЮст, МинОбр и т

title: Задания к выполнению курсовой работы