extracted_text:
Статья по теме:
«Применение современных образовательных технологий
на уроках математики»

Увеличение
умственной нагрузки на уроках математики заставляет нас учителей точных наук
задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету.
Ведь не секрет, что многие из ребят не хотят приложить определенных усилий для
приобретения знаний. Добиться прочных знаний по точным предметам крайне
проблематично. Решить эту проблему старыми традиционными методами невозможно.
Поэтому мы в своей работе с целью повышения качества знаний используем
современные образовательные технологии или их элементы.
1. ТДМ –
технология деятельностного метода, когда знание не дается учащимся в готовом
виде, а добывается ими под руководством учителя, что способствует формированию
умения учиться, умения добывать информацию, анализировать ее и использовать ее
для решения практических задач. Например, при изучении тем: «Делимость суммы и
разности» 6 кл., «Основное свойство дроби» 5 кл., «Треугольник и его виды» 7 кл.
2. Проблемный
метод. Данный метод позволяет активизировать мыслительную деятельность
учащихся, дает возможность для самовыражения одаренных детей, развивает
интеллектуальные возможности учащихся. В результате повышается уровень учебных
достижений. Например, исследовательский метод применяем в 8 кл. на уроках
геометрии при нахождении площадей многоугольников, в 10 кл. на уроках алгебры
при исследовании
функции с помощью производных;
3. ИКТ –
информационно-компьютерные технологии позволяют сделать процесс обучения более
ярким, интересным, эффективно решают проблему наглядности.
Использование компьютерных презентаций
·
Использую компьютерные презентации
при устном счёте, самостоятельной работе в тетради, проведение физкультминуток.
·
Применяю обучающие программы
«Весёлые уроки. Математика». Использую программы для демонстрации наглядного
материала «Занимательные задания».
·
Использование компьютерных
технологий в обучении позволяет дифференцировать учебную деятельность на
уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие
способности, стимулирует умственную деятельность, побуждает к исследовательской
деятельности.
Я ориентирую своих учащихся на использование
компьютера при подготовке к урокам, докладам.
Применение ИКТ на уроках математики дает
возможность учителю сократить время на изучение материала за счет быстроты
выполнения работы, проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что
повышает эффективность обучения. Данная технология дает возможность применять
цифровые образовательные ресурсы сети интернет и интерактивные дидактические
пособия.
4. Игровые
технологии – технологии, помогающие создать развивающую среду, раскрывающую
индивидуальные способности личности.
Актуальность применения игровых технологий на уроках
математики:
·
игровые формы обучения на уроках
создают возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся,
продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования,
непосредственности, неподдельного интереса;
·
в игре заложены огромные воспитательные
и образовательные возможности;
·
в процессе игр дети приобретают
самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира;
·
игра развивает детскую
наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их
существенные признаки;
·
игры очень хорошо уживаются с
“серьезным” учением;
·
включение в урок игр и игровых
моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей
бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного
материала;
·
разнообразные игровые действия,
при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и
усиливают интерес детей к учебному предмету;
·
игры оказывают большое влияние на
умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое
Математические игры призваны решать следующие задачи:
·
образовательные;
·
развивающие;
·
воспитательные.
Требования к игровым формам занятий:
·
игры должны разрабатываться с
учетом возрастных особенностей детей;
·
нужно предусмотреть более легкие
варианты игры;
·
математические игры должны
разрабатываться с учетом предмета и его материала.
·
Включение в урок дидактических игр
и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт
у учащихся бодрое рабочее настроение, предотвращает преодоление трудностей в
усвоении учебного материала.
Процесс
обучения становится интересным и занимательным, облегчает преодоление
трудностей в освоении учебного материала. Особенно успешно эта технология
применяется в 5– 6 кл. (использование игровых ситуаций «Отгадай тему урока»,
«Найди ошибку», кодированные упражения, викторины). Эстафеты при проверке
вычислительных навыков, решении уравнений способствуют не только мобилизации
знаний и умений, но и формированию таких человеческих качеств, как
сопереживание, умение прийти на помощь, умение радоваться успеху других. В
рамках Недели математики в 6-кл. прошла игра «Координатная плоскость», в 5 б и
в кл. «Час веселой математики»
5. Здоровьесберегающие
технологии. Использование данных технологий позволяет равномерно во время
урока распределить различные виды заданий, чередовать мыслительную
деятельность, определять время подачи сложного учебного материала, выделять
время на проведение самостоятельных и контрольных работ. При подготовке и
проведении урока мы учитываем: дозировку учебной нагрузки, соблюдение
гигиенических требований (свежий воздух, хорошее освещенность, чистота).
Применение данной технологии способствуют повышению работоспособности на уроке.
Использование вышеперечисленных современных технологий позволяет нам повысить
эффективность учебного процесса, достичь лучшего результата в обучении
математике, информатике, физике, повысить познавательный интерес к предметам.
Китайская мудрость гласит: «Я слышу – я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю
– я усваиваю». Наша задача – организовать учебную деятельность таким образом,
чтобы полученные знания на уроке учащимися были результатом их собственных
поисков. Но эти поиски необходимо организовать, при этом управлять учащимися,
развивать их активность

file_name: Статья по теме.docx

alt: Требования к игровым формам занятий: · игры должны разрабатываться с учетом возрастных особенностей детей; · нужно предусмотреть более легкие варианты игры; · математические игры должны…


extracted_text:
Добрый день,
 Тема моего выступления
«Проектная деятельность на уроках в начальной школе»
Скажи мне — и я забуду,
Покажи мне — и я запомню,
Дай мне сделать — и я пойму.
Конфуций
Тема данного выступления для вас, уважаемые коллеги, не
является новой.
Главная задача начального образования – заложить основу
формирования учебной деятельности ребенка.
Поэтому в настоящее время все более актуальным становится
использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение
самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение
выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются
решать через проектную деятельность.
Слайд
3
Проектная
деятельность - один из методов, направленный на выработку самостоятельных
исследовательских умений, некая творческая работа, для выполнения которой
требуется пройти определённые этапы.
Слайд
4

   Проект – это «пять П»:
*
Проблема
*
Проектирование (планирование)
*
Поиск информации
*
Продукт
* Презентация

Проектная деятельность – важная составляющая процесса обучения в
соответствии с требованиями ФГОС. Она позволяет, обеспечить системно-деятельностный
подход в обучении, разнообразить формы работы учителя и учащихся, даѐт
устойчивые знания по предмету, практические умения и сформированные навыки при
работе информационными источниками.
Учащиеся начальной школы  выполняют  проекты в рамках
образовательной программы.  Проекты выполняются индивидуально, в группе, в
паре, коллективно. Продуктами проектной деятельности стали: видео фильм о
семье, презентации, стенгазеты, сборники, коллажи.
Учебный проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то
интересное самостоятельно, в группе или самому, выполнение проектов повышает
интерес к предмету, активизирует познавательную деятельность, развивает
творческие способности. Если ученик сумеет справиться с работой над учебным
проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он сумеет
проектировать и собственную деятельность, окажется более приспособленным к
жизни.

Проектная деятельность – вещь необыкновенно увлекательная, как для
учителя, так и для учащихся. За почти 4 года нами выполнено много проектов. Моими
учениками были созданы такие проекты: «Моя малая родина» на
экране.
Проект
«Моя семья» Наш первый проект был индивидуальным, так как оказалось, что
работать в группе, договариваться, слушать других мы ещё не умеем. Долго
собирали информацию о семье, рассказали о увлечениях, домашних животных,
составили генеалогическое древо семьи.
Подводя итог сказанному, хочется сказать, что метод проектов-это очень
интересная работа. Его использование позволяет повысить мотивацию к выполнению
учебных заданий, глубже усвоить учебный материал и научиться применять
полученные знания в различных видах творческой деятельности. Умение добывать и
использовать полученную информацию, самостоятельность и целенаправленность в
отборе информации развивает навыки самообразоваия. Практика публичного
выступления и обсуждения снимает у ребёнка многие психологические комплексы.
Навыки группового взаимодействия позволяет детям лучше научиться понимать
партнёра по общению, решать продуктивно проблемы, возникающие в процессе
общения, лучше узнавать себя и своих одноклассников.

Работа, организованная в
рамках технологии проектного обучения, интересна мне, классному руководителю,
моим ученикам и родителям. С каждым годом все разнообразнее становятся работы.
Постепенно дети включаются в поисковую деятельность. Школьники учатся работать
с информацией, собирая материал из разных источников, проявляют свою творческую
фантазию.
Каждый личностный опыт ребёнка уникален, никому в
точности не удаётся повторить его. Можно также отметить, что картина
индивидуального опыта усложняется тем, что личность не просто суммирует этот
опыт, а интегрирует его.
 Каждый проект – это творчество, это личностное
знание, он расскажет о своём  создателе больше, чем безликая
оценка.

Все учебные предметы в начальных классах обладают богатыми возможностями для
организации проектной деятельности. Считаю целесообразным и эффективным
применение метода проектов в работе с детьми младшего школьного возраста.

title: Обобщение опыта «Проектная деятельность на уроках в начальной школе»


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
О проведении I городских
военно-спортивных игр среди
военно-патриотических клубов, кадетских классов, отделений «ЮНАРМИЯ» памяти Н.А. Шадрина

1. Цели и задачи
Городские военно-спортивные
игры среди военно-патриотических клубов, кадетских классов, отделений «ЮНАРМИЯ»
(далее - Игры) проводятся в целях создания условий для духовно-нравственного
развития личности, формирования самосознания и гражданской ответственности
подрастающего поколения.
Задачи Игр:

1.
Развитие
системы патриотического воспитания молодежи в Новочебоксарске и усиление
воспитательного воздействия в области формирования патриотизма, гражданственности
и духовности у молодого поколения.

2.
Сохранение
и совершенствование традиционных и поиск инновационных форм и методов работы по
патриотическому воспитанию обучающихся и подготовке их к военной службе.

3.
Формирование
качеств, необходимых для военной службы в правоохранительных органах, пожарной
охране и подразделениях МЧС, при действиях в чрезвычайных ситуациях и
экстремальных условиях.

4.
Проверка
уровня знаний, навыков и умений по разделам юнармейской подготовки.

5.
Привлечение
средств массовой информации, общественности к проблемам формирования у детей и
молодежи чувства патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству.

2. Место и время проведения
Игры  проводятся на базе МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 5 с углубленным изучением иностранных языков»
города Новочебоксарска Чувашской Республики (ул. Комсомольская, д.18).
Дата проведения: 16 ноября  2019
г.
Начало Игры  в 10.00.

Заезд участников и
регистрация с 9.30.

3. Руководство проведением Игр.
Общее руководство
организацией и проведением Игры осуществляет Отдел образования администрации и МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 5 с углубленным изучением иностранных языков» города Новочебоксарска
Чувашской Республики.
Непосредственное проведение Игры
возлагается на «МБОУ СОШ №5».

4. Участники
К участию в Играх приглашаются
военно-патриотические клубы, кадетские классы, отделения «ЮНАРМИЯ» в следующих
группах:
младшая группа
(5-6 классы) - 7
человек в команде (1 командир, не менее 2 девушек).
средняя группа (7-8 классы)- 7 человек в команде (1 командир, не менее 2 девушек).
старшая группа (9-11 классы) - 7 человек в команде (1 командир, не менее 2 девушек).
Отделение прибывает на Игры в
сопровождении 2 руководителей делегации.

5. Программа Игр.
Игры
проводятся в виде марафона. В конкурсах и соревнованиях команды выступают
согласно поданным заявкам, рейтинг которых формируется по мере их поступления.
Программа
Игры включает следующие конкурсы и соревнования:

1.
Военно-историческая викторина
«Нам не помнить об этом нельзя».

2.
Неполная разборка-сборка автомата
Калашникова и магазина.

3.
Стрельба из пневматической
винтовки

4.
Медицина

5.
Узловед

6.
Преодоление заражённого болота

7.
Спорт

8.
Сюрприз

Военно-историческая викторина  «Нам не помнить об
этом нельзя».
В конкурсе
участвует отделение в составе 3 человек. Участникам конкурса предлагаются
билеты с вопросами по истории (вопросы по теме «75 лет Победы в Великой
Отечественной Войне»). Форма ответов – тестирование. Каждый правильный ответ –
1 балл.

Неполная разборка-сборка автомата Калашникова и снаряжение
магазина
В конкурсе
участвует отделение в составе 4 человека (не менее одной девушки).
Порядок разборки: отделить «магазин», проверить,
нет ли патрона в патроннике (снять
автомат с предохранителя, отвести рукоятку затворной рамы назад, отпустить
рукоятку, спустить курок с боевого
взвода, при положении автомата под углом 45-60 градусов от поверхности стола), вынуть пенал с принадлежностями, отделить
шомпол, крышку ствольной коробки, пружину
возвратного механизма, затворную раму с газовым поршнем и затвором, вынуть
затвор из затворной рамы, отсоединить газовую трубку со ствольной накладкой.
Сборка осуществляется в обратном порядке (после присоединения крышки ствольной коробки спустить курок с боевого взвода в
положении автомата под углом 45-60
градусов от поверхности стола и поставить автомат на предохранитель).
После неполной разборки-сборки АК-74  команда
переходит к снаряжению разряжению магазина 20 патронами.
Время фиксируется от начала разборки 1-м участником до
конца сборки последним участником команды.
- автоматы  и магазины будут представлены
судейской коллегией.

Стрельба из пневматической винтовки
В конкурсе
участвует отделение в составе 3 человек (не менее одной девушки), кроме тех кто
участвует в конкурсе неполная разборка- сборка АК.
Стрельба проводится из винтовок  марки МР – 512, ИЖ –
38, кроме многозарядной, из  положения «лёжа». Винтовка с открытым прицелом.
         Мишень падающая. Расстояние до мишеней 7 метров.
         Количество выстрелов – 5 зачётных.

Медицина
Оказание первой помощи при переломе конечностей и
транспортировка 2х пострадавших на носилках и без них.

 Узловед
7 человек одновременно вяжут по одному узлу, согласно
выбранной карточки ( прямой(2 контрольных), шкотовый(2 контрольных), восьмерка
проводник, штык(на опоре, 3 полуштыка и контрольный), австрийский проводник,
булинь(на себе или на опоре, 1 контрольный ), встречный). Штрафы: за
неправильный  или не завязанный узел – 120 секунд, узел не сформирован – 10
секунд, не завязан контрольный узел – 5 секунд.

Преодоление заражённого болота
Все участники по команде «ГАЗЫ» надевают противогазы и
преодолевают заболоченную местность по кочкам друг за другом. Время
останавливается, когда последний участник преодолеет болото.

Спорт
В конкурсе участвует отделение в составе 4 человек: 2
юноши + 2 девушки. Для юношей: подтягивание. Для девушек: отжимание. Время
выполнения – 3 минуты. Баллы суммируются по таблице ГТО.

Сюрприз (вне зачёта)
Испытания на сплочение команды: «Ковёр-самолёт»,
«Лыжи».

6. Определение
победителей
Победители
и призеры Игры определяются в каждом конкурсе в группах:
·
группа
«Военно-патриотические клубы и объединения»,
·
группа
«Кадетские школы и кадетские классы»,
·
группа «Отделения «ЮНАРМИЯ».
Победитель
Игры определяется по наибольшему количеству баллов, набранных во всех конкурсах.

7. Награждение
Победители
и призёры Игры награждаются дипломами Отдела образования администрации города
Новочебоксарска Чувашской Республики.

8. Финансирование
Расходы на
проезд и питание участников несет командирующая сторона.

9. Порядок подачи заявок
Предварительные
заявки (Приложение 1) на участие в Игре и количестве человек, питающихся
в столовой МБОУ «СОШ №5», подаются в электронной форме по
электронному адресу scoll5@mail.ru до 13
ноября 2019 г. Отделения, подавшие заявки позже 13
ноября 2019 г., к участию в Игре НЕ ДОПУСКАЮТСЯ!
Отделения,
прибывшие на Игру, должны при себе иметь:
·
заявку (Приложение 2) на участие в Игре, заверенную
направляющей стороной;
·
сменную обувь;
·
спортивную форму для участия во всей Игре.

10. Безопасность участников Игр
и зрителей
За
обеспечение безопасности участников Фестиваля ответственность несут
представители команд и главная судейская коллегия.
11. Примечание
Данное Положение является вызовом для командирования
участников, представителей команд на городскую военно-спортивную игру.

Все вопросы по
проведению Игр по телефону – 89170650240 (Сорокин Михаил Владимирович)

Приложение 1

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ЗАЯВКА
на
участие в I городских военно-спортивных играх среди военно-патриотических
клубов, кадетских классов, отделений «ЮНАРМИЯ» памяти Н.А. Шадрина

ЗАЯВКА

Общеобразовательное
  учреждение

Участники

Группа (ВПК,
  КАДЕТЫ, ЮНАРМИЯ)

Руководитель группы
(ФИО полностью)

Телефон

Кол-во
  питающихся
(дети +
  взрослые)
цена
  обеда 50 руб.

Приложение
2

ЗАЯВКА
на
участие в на участие в I городских
военно-спортивных играх среди военно-патриотических клубов, кадетских классов, отделений «ЮНАРМИЯ»
памяти Н.А. Шадрина
16 ноября 2019 г.

___________________________________________________________________________
(наименование команды,
образовательного учреждения)
группа
____________________
(ВПК, КАДЕТЫ, ЮНАРМИЯ)

№№ п/п

Фамилия, имя, отчество участника

Класс

Дата рождения

Виза врача о допуске к соревнованиям

1.

Иванов Иван Иванович

10 А

01.01.1999 г.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

К соревнованиям допущено _____
(___________________________) человек.
Представитель
команды:_________________________               __________
_________________________
                (должность)
(подпись)                                            (расшифровка)
Врач:
__________               _________________________

(подпись)                                         (расшифровка)

Директор
М.П.

Сопровождающие лица:

№№
п/п

Фамилия, имя, отчество участника

Должность

1.

2.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Положение военно-спорт игры 16.11 памяти Щадрина.doc

alt: Приложение 1 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ


extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное
учреждение города Москвы
Средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением английского языка                     №1246

Дошкольное
отделение №2 корпус 1957

                г Москва. ул.Открытое
шоссе, д 31 тел. (499)167-54-23,167-85-20
Конспект непосредственной образовательной деятельности по
художественно-эстетическому развитию во второй младшей группе на тему:
«Снеговик»

Составила конспект и провела
Воспитатель Меджидова И.М.

2021г
ГБОУ
Школа1246(корпус1957)
Воспитательница
Меджидова Изабелла Маиловна
    Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию
во второй младшей группе на тему: «Снеговик»
Цели: расширять представления детей о зиме, о величине (большой -
маленький), форме (круглая); рассказать о снеговике, упражнять в закрашивании
округлых форм; помогать изображать снеговика, используя доступные средства
выразительности (цвет, величина); продолжать развивать умение работать с красками,
закреплять понятие о белом цвете; воспитывать чувство сопереживания, желание
помочь персонажу.
Материал и оборудование: игрушка
снеговик, 4 листа синего картона; белая гуашь, банки с водой на каждый стол,
кисточки, подставки для кисточек.
Ход НОД:
Звучит песня
«К нам гости пришли...»
 Воспитатель: Дети! К нам сегодня пришел гость. Давайте с ним поздороваемся.
Покажем нашему гостю, как мы умеем играть и заниматься. А кто же он? Узнаем с
помощью волшебной снежинки. Послушайте внимательно загадку:
Меня не растили,
         Глаза - угольки,
Из снега
слепили,        Губы - сучки,
Вместо носа
ловко        Холодный, большой.
Вставили
морковку.        Кто я такой?
Воспитатель: Кто же он такой? (Снеговик.)
Воспитатель: Правильно! Чтоб снеговик не растаял в теплой комнате, я положу
рядом с ним на дорожку снежинку.
Воспитатель: Ребята, а где мы с вами лепили снеговика? (На улице, во
время прогулки.)
Воспитатель: Из чего? (Из снега.)
Воспитатель: Правильно, из снега. Чтобы вылепить снеговика, надо вначале
скатать большой ком снега. (Педагог выполняет круговые движения руками.)
Воспитатель: Какой ком снега по форме? (Круглый.)
Воспитатель: А какой по размеру? (Большой.)
Воспитатель: Покажите. Нужно сделать еще один ком снега, поменьше. Его мы
кладем сверху - это голова снеговика. (Показывает круговые движения руками,
дети повторяют.)
Воспитатель: На голову снеговику можно надеть шапочку. Что у него на лице?
(Глаза, нос, рот.)
Воспитатель: Давайте нарисуем указательным пальцем в воздухе большой ком
снега, потом маленький.
Дети садятся за столы. Педагог читает стихотворение:
    Я был грустный снеговик
    И имел печальный вид
    Всё друзей не находил
    И поэтому грустил.
Воспитатель: У Снеговика очень грустный и печальный вид потому, что у него нет
друзей. Вы бы хотели, чтоб у него было много друзей? (Да.)
Воспитатель: Давайте их для него нарисуем.
Воспитатель: У нас на листах синие кружочки. Их нужно закрасить белой краской,
чтобы пирамидки из кружков превратились в настоящих снеговиков. Сначала
закрасьте белой краской большой круг, потом маленький.
Выполнение работы детьми. Педагог обращает внимание на правильную
посадку за столом.
Воспитатель: Возьмите кисточку в правую руку чуть выше металлической части,
держите ее тремя пальцами. Наберите на ворс кисточки белую краску, лишнюю
отожмите о край баночки. -Какой кружок вначале закрашиваем? (Большой.)
Воспитатель: Закрашивая, не заходите за контур.
Когда закончите рисование снеговика, изобразите дорожку, на
которой он стоит.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас мы с вами поиграем в снежки.
Физкультминутка «Снежки».
Раз, два ,три, четыре,
Мы с тобой снежок лепили.
Круглый, крепкий, очень гладкий.
Раз-подбросим.
Два-поймаем.
Три-уроним
И…сломаем.
 (Изображают каждое называемое действие.)
Итог. Воспитатель:
Какие вы молодцы! Сколько стало друзей у снеговика? (Много.) Снеговик
остался доволен?  (Да.)
Дружно прощаются со снеговиком.

file_name: Конспект   во второй младшей группе на тему_ «Снеговик».docx

alt: Департамент образования города

alt: ГБОУ Школа1246(корпус1957)

alt: Воспитатель: Правильно, из снега

title: Конспект во второй младшей группе на тему: «Снеговик»


extracted_text:
технологическая
карта урока
1. Ф.И.О. учителя:
____Ткачук Наталья Петровна
_________________________________________________________________________________________________
2.
Класс: _5  Дата: __14.10________Предмет_-математика ,  №32  урока по
расписанию:
3.
Тема урока:. Степень числа.4. Место и роль
урока в изучаемой теме:. Урок открытия новых знаний, обретения
новых умений и навыков
Цель
урока:
Образовательная:
научиться записывать
произведение одинаковых множителей в виде степени. Вычислять значения степеней. Закрепить умение
работать с тестовыми заданиями Научить самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать
познавательную активность при решении задач и выражений на умножение и
деление.
натуральных чисел. Содействовать
развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях
Развивающая: Способствовать
развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез,
сравнения, делать необходимые выводы. Содействовать развитию умений применять
полученные знания в нестандартных и типовых условиях.
 Воспитательная: Способствовать
развитию творческого отношения к учебной деятельности
Характеристика этапов урока

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Самоопределение.

3

Активизировать
  познавательную активность

словесный

Фронтальная

Приветствие учащихся.
  проведение. Создание ситуации готовности к уроку, успеха на предстоящем
  уроке.

Проверяют готовность к
  уроку.

2.Актуализация знаний .

7

Выявить качество и
  уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по
  теме

Работа в группе

Фронтальная.
  Гупповая-разбор алгоритмов решения задач;

При необходимости
  задает наводящие вопросы.

Отвечают на
  поставленные вопросы.

3.Постановка учебной
  задачи, целей урока.

1

Формирование
и развитие умения
определять и
  формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий

Работа в группе.
Индивидуальная.

Фронтальная.

Какие действия мы
  проделали, чтобы узнать стоимость покупки?
Какую тему мы будем
  изучать?

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Высказываются.

4.
  Этап актуализации знаний по теме

20

Содействовать развитию
  умений различать и сопоставлять линии. Обеспечить условия для развития умений
  грамотно, чётко и точно выражать свои мысли.

Работа с учнбником

Работа в парах с
  самопроверкой

 Фронтальная,
  индивидуальная. практикум по решению задач

При необходимости
  задает наводящие вопросы . Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию
  выполнения предложенных задач.
Подводит обучающихся к
  выводу  о существованию формул.

Решают задачи ,
  отвечают на вопросы учителя при необходимости Выполняют упражнение в тетради.
По очереди
  комментируют, анализируют, определяют причины и способы решения.

5.Работа по
  самостоятельному
применению полученных
  знаний. Актуализация знаний и умений в решении задач.

7

Формирование и развитие
  умений чтения чисел.Планирование своей деятельности для решения поставленной
  задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного результата,
  само регуляция

Самостоятельная работа.
  Проверка соседа.

«мозговой штурм»,

Контролирует выполнение
  работы.
Осуществляет:
  индивидуальный контроль;  выборочный контроль.
Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Решают задачи.
  Осуществляют: самооценку;  ;  взаимопроверку;  выставляют предварительную
  оценку.

6.Оценка урока,
  самооценка.

3

Формирование и развитие
  умения анализировать и осмысливать свои достижения.
Умение определять
  уровень овладения учебным материалом .
Оценка промежуточных
  результатов и само регуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Оценка на каждом этапе
.

Работа в группе.

Групповая и
  индивидуальная..

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Осуществляют:
  самооценку и оценку товарища.

7.Итоги урока. Домашнее
  задание.

4

Умение соотносить цели
  и результаты собственной дея-тельности. Под-держание здоро-вого духа
  сопер-ничества для под-держания мотива-ции учебной дея-тельности; участие в
  коллективном обсуждении проблем.

№
П

Работа в группе.

Фронтальная-Выделение и
  фор-мулиров-ание поз-навательной цели  рефлексия спос-обов и условий действия
Анализ и синтез
  объектов

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Дает комментарий к
  домашнему заданию;  задание на поиск в тексте особенностей...

Дети участвуют  в
  дискуссии, анализируют, проговаривают. Осмысливают и фиксируют свои
  достижения.
-Сегодня на уроке я
  узнал…
-сегодня на уроке я
  научился…

file_name: степень числа.docx

alt: Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья

alt: Этап актуализации знаний по теме 20

title: урок в 5 классе- технологическая карта


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ
СИТУАЦИИ, ИХ ВИДЫ

Чрезвычайная
ситуация – состояние,
при котором в результате возникновения источника чрезвычайной ситуации на
определенной территории или акватории нарушаются нормальные условия жизни и
деятельности людей, возникает угроза их жизни и здоровья, наносится ущерб
населения, народному хозяйству и окружающей природной среде.
Чрезвычайные
ситуации подразделяются на техногенные, антропогенные, природные, а также по
типам и видам событий, лежащих в основе этих ситуаций, по масштабу
распространения, по сложности обстановки, тяжести последствий.
Классификация
чрезвычайных ситуаций
объектов экономики по потенциальной опасности:
1) с
высвобождением механической энергии – взрывы, повреждения или разрушения
механизмов, агрегатов, коммуникаций, обрушение конструкций и зданий;
гидродинамические; прорывы плотин с вытекающими последствиями;
2) с
высвобождением термической энергии – пожары, взрывы в зданиях на
технологическом оборудовании; пожары на объектах добычи, переработки, хранения
легковоспламеняющихся горючих, взрывчатых веществ; пожары на транспорте; пожары
в зданиях жилого, социально‑бытового и культурного назначения;
обнаружение неразорвавшихся боеприпасов; утрата легковоспламеняющихся, горючих,
взрывчатых веществ;
3) с
высвобождением радиационной энергии – аварии на АЭС, АЭУ производственного
и исследовательского назначения с выбросом или угрозой выброса радиоактивных
веществ; аварии с выбросом радиоактивных веществ на предприятиях ядерно‑топливного
цикла; аварии на транспортных и космических средствах с ядерными установками
или с грузом радиоактивных веществ; аварии с ядерными боеприпасами или
эксплуатации, хранении или установки; утрата радиоактивных источников;
4) с
высвобождением химической энергии – аварии с выбросом сильнодействующих
ядовитых веществ при производственной переработке или хранении; аварии на
транспорте с выбросом ядовитых веществ; образование и распространение
сильнодействующих ядовитых веществ в процессе протекания химических реакций,
начавшихся в результате аварии; аварии с химическими боеприпасами; утрата
источников сильнодействующих ядовитых веществ;
5) утечка
бактериологических агентов: нарушение правил эксплуатации объектов
водоснабжения и канализации; нарушение технологии в работе предприятий пищевой
промышленности; нарушение режима работы учреждений санитарно‑эпидемиологического
профиля.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 77.docx

alt: ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ, ИХ ВИДЫ

alt: сильнодействующих ядовитых веществ при производственной переработке или хранении; аварии на транспорте с выбросом ядовитых веществ; образование и распространение сильнодействующих ядовитых веществ в процессе протекания химических…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Методическая разработка  для учащихся
начального звена: АРТ- урок по валеологии  и здоровому образу   жизни
  «Витамины-это жизнь, с ними нужно всем
дружить!»

УЧЕНИК 1: Приветствуем всех, кто время нашёл
И в школу на праздник здоровья пришёл!

УЧЕНИК 2: Пусть осень холодная смотрит в окно,
Но в зале уютно у нас и светло!

УЧЕНИК 3: Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И набираем, естественно, вес!

УЧЕНИК 4: Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух, нужны!

Звучит музыка несколько мальчиков исполняют подвижный танец.
Вдруг один ученик падает.

УЧЕНИК 5: Да-а, вот это видно класс!
Стало плохо мне сейчас!
Передо мной всё закружилось,
В голове всё помутилось.

УЧЕНИК 1: Так нельзя его бросать!
Надо доктора позвать!

УЧЕНИК 5: Не хочу я докторов!
Я почти уже здоров!

УЧЕНИК 1: У тебя ужасный вид.
Визит к врачу не повредит.

УЧЕНИК 2: Послушай! У меня болели уши,
Так мне в день по три укола
Месяц медсестра колола!
И, как видишь, жив-здоров
И живу без докторов!

УЧЕНИК 3: Без уколов можно жить -
Начинай таблетки пить.
Вот тебе таблеток куча -
Я купил на всякий случай.
(дает мешок, на котором написано: "Таблетки")

УЧЕНИК 4: У меня есть пожеланье -
Занимайся обливаньем!
Я вот эту процедуру
Не меняю на микстуру.
И в мороз, и в жаркий день
Закаляться мне не лень!
(в руках тазик и полотенце)

УЧЕНИК 1: Физкультура - вот рецепт!
Больше двигайся давай!
Бегай, прыгай, приседай!
Мяч лови и мяч кидай!
Приготовился? На старт!
(кидает мяч больному)

УЧЕНИК 5: Погоди! Нам с тобой не по пути.
Лишь подумаю про спорт,
Слёзы катятся на пол.
(падает)

ВСЕ: Врача! Врача!

АЙБОЛИТ: Здравствуйте, ребята!
Что случилось? Что болит?
Есть и йод, и вата.

УЧЕНИК 5: Боли, доктор, в голове.
Помогите, доктор, мне,
У меня такая слабость -
Не хочу я даже сладость!

АЙБОЛИТ: Сейчас осмотр проведу,
Чем смогу - тем помогу.
Ручки слабые, ножки тоже...
Та-ак, на что ж это похоже?
Ну-ка, рот открой пошире:
Раз и два, и три, четыре.
Зубы все пока на месте.
Посоветуемся вместе.

УЧЕНИК 3: Надо дать ему таблетки!

УЧЕНИК 2: В нос закапать из пипетки!

УЧЕНИК 1: Надо выпить порошок!

УЧЕНИК 3: Антибиотиков - мешок!

УЧЕНИК 1: Надо дать ему микстуры!

УЧЕНИК 4: Справку дать от физкультуры!

АЙБОЛИТ: Нет, ребята, в этом вы совершенно не правы!
Ваши знания видны, но таблетки вам вредны!
Мне понятно, в чём вопрос! Это АВИТАМИНОЗ!
Витаминов не хватает! Витамины в теле тают!

ВСЕ: Ерунда! Не верим!

Выходят дети - Витамины.

АЙБОЛИТ: Познакомьтесь - витамины А, В, С, Д, К и Е.
Нынче к доброй медицине они покажут путь тебе.

ВИТАМИН А: Чтобы были вы красивы,

ВИТАМИН В: Чтобы не были плаксивы,

ВИТАМИН С: Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, кипело!

ВИТАМИН К: Чтобы громче пелись песни,

ВИТАМИН Е: Жить чтоб было интересней,

ВИТАМИН Д: Нужно сильным стать, здоровым,
Есть творог, сметану, плов,
Соки пить и молоко.

ВИТАМИНЫ (хором): Эти истины не новы!

АЙБОЛИТ: Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
У тебя болезней нет!
Дам тебе такой совет:
Витамины потребляй
И здоровье прибавляй!

УЧЕНИК 5: Вот спасибо, доктор, Вам!
Каждый должен думать сам,
Как болезни победить
И здоровье сохранить!
Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить

file_name: Витамины ЗОЖ.docx

alt: УЧЕНИК 3: Без уколов можно жить -

alt: УЧЕНИК 5: Боли, доктор, в голове

alt: ВИТАМИН Е: Жить чтоб было интересней,

intro: Данная  разработка   сценария продиктована стремлением создать максимально благоприятные условия для формирования здоровьесозидающей образовательной среды, на новом уровне удовлетворить образовательные, духовные потребности учащихся, их родителей, в полной мере использовать творческий потенциал коллектива.  Мероприятие  охватывает большую аудиторию: младшее звено , а также родителей, социальных партнеров. Мероприятие  носит просветительский, творческий характер. Оно  создано с целью изменения существующего отношения к своему здоровью среди всех участников образовательного процесса школы через пропаганду здорового образа жизни, возможность практически повлиять на осознанный выбор в пользу здорового образа жизни, жизненные установки и ценностные ориентиры.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Статья на тему: «Технологии поддержки игровой
деятельности                воспитанника в детском саду».
Технологии поддержки игровой деятельности
воспитанника в детском саду.

Период дошкольного детства уникален тем, что именно в этом возрасте ребёнок впитывает
информацию, как губка, получает первичные представления об окружающем мире и
своём месте в нём. И самое главное, что именно в детстве ребенок играет.
Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у
взрослого имеет деятельность, работа, служба.
Игровая деятельность это главный этап
дошкольного детства играет значительную роль в проявлении творческих
возможностей малыша, пробуждении самостоятельности, становлении и развитии
личности человека в целом. Решающим условием формирования индивидуальности
ребёнка становится вхождение его в особое измерение детской деятельности.
Ведущей моделью поведения и освоения мира для ребёнка, безусловно, является
игра. Во время игры малыш знакомится и общается с другими детьми, учится дружить
и выстраивать отношения, подражает взрослым, осваивает неизвестное, познаёт,
что такое хорошо и что такое плохо.
Как известно, игра является ведущим видом деятельности детей
дошкольного возраста. Игровая деятельность ребёнка весьма многогранна, так же
как разнообразны и игры. Среди всех игр главенствующее значение отводится
сюжетно-ролевым играм. Именно это вид игр воплощает в себе наиболее значимые и
существенные черты игры как деятельности.
Игровые технологии стали неотъемлемой частью современных образовательных
тенденций. Умелое их применение педагогом дошкольного образовательного
учреждения (ДОУ) делает занятие интересным для воспитанников, а также создаёт
необходимые условия для усвоения новых знаний, умений и навыков в ведущей для
них форме деятельности — в игре.

Применение игровых технологий на занятиях:
- делает ребёнка более активным;
- повышает познавательный интерес;
- развивает память, мышление и внимание;
- способствует развитию творческих способностей,
выработке речевых умений и навыков.

Материал, усвоенный во время игры, откладывается в детской памяти на более
продолжительное время.
Одной из характерных черт сюжетно-ролевой игры, является самостоятельный
характер деятельности детей. Игра – продукт, который создают сами дети.
Самостоятельно выбирают тему, время, место, линию ее развития, решают, как
станут раскрывать роли и тому подобное. Каждый ребенок свободен в выборе
средств воплощения образа. Используя воображение и фантазию, ребенок реализует
свой замысел, это позволяет ему самостоятельно включаться в те сферы
человеческой деятельности, которые в реальной жизни еще долго будут ему
недоступны. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирают
партнеров, сами устанавливают игровые правила, следует за их выполнением, регулируют
взаимоотношения.
Для воспитанников младших групп (2–4 года) основная задача педагога состоит в
формировании эмоциональной связи ребёнка с воспитателем, создании атмосферы
доверия и доброжелательности. Кроме того, в этом возрасте закладываются основы
эвристического подхода к получению знаний детьми: именно игра активизирует
любознательность дошкольников, подталкивает их задавать вопросы, поощряет
стремление находить на них ответы.
В средней группе (4–5 лет) игровая деятельность
усложняется, появляются игры с правилами, сюжетом и распределением ролей.
Воспитатель всё больше направляет поисковый запрос детей к внешним источникам
информации: вместо того, чтобы дать готовый ответ на вопрос, предлагает ребятам
сыграть в увлекательную игру и найти ответ самим. Например, по ходу прогулки
ребёнок задаёт вопрос о том, откуда берётся уличная грязь. Воспитатель советует
вылить в песочницу немного воды и что-нибудь слепить. На этом примере
дошкольнику объясняется, что грязь образуется от смешения песка/земли с водой.
В этом состоит основная важность игр с воспитанниками средней группы:
организовать их обучение, играя.
В старшей и подготовительной группах (5–7 лет)
сюжетно-ролевая игра заметно усложняется. Посредством всем известных игр, как
«Дочки-матери», «Магазин», «Больница», можно реализовывать задачи по освоению
детьми элементов культуры труда и быта взрослых, воспитывать чувство
взаимопонимания и уважения к чужому труду, обучать разделению обязанностей.
Приёмы игровых технологий
Применяемые в детском саду приёмы принято условно
делить на 3 основных группы:
- словесные;
- наглядные;
- практические.

Словесные приёмы это когда воспитатель объясняет все игровые действия и
описывает детям максимально понятно, ярко и красочно. Педагог
проговаривает воспитанникам правила доступным языком без использования
громоздких предложений и непонятных слов. При знакомстве детей с
играми воспитатель может использовать загадки или короткие истории, вводящие в
сюжет игры.
Наглядные приёмы обучения опираются на зрительное
восприятие мира дошкольниками. Дети буквально живут в мире ярких картинок,
образов, интересных предметов. Для иллюстрации рассказа об играх (а также для
демонстрации самого процесса игры) воспитатель может использовать разные
средства наглядности: видеоролик, где показано, как дети играют, картинки,
карточки, на которых красиво записаны правила и т. д.
Практические приёмы отчасти можно связать с
наглядными. Например, свои впечатления от игр дети могут выражать в поделках,
аппликациях и рисунках. Кроме того, по итогам игры воспитанники могут сами
создавать лэпбук с основной информацией, о правилах игры и о том, чему они
научились играя. Практические приёмы обучения позволяют малышам самим создавать
реквизит для будущих игр: лепить фрукты и овощи, рисовать зверюшек, мастерить макеты
знакомого окружения.

Использование игровых технологий в ДОУ, методы работы
Игровые технологии обладают одной важной особенностью:
их можно использовать в любой деятельности обучающихся, будь то НОД, режимные
моменты, досуг, бытовое самообслуживание и др. Игра — незаменимый элемент
любого занятия в ДОУ независимо от того, проводит ли его воспитатель или узкий
специалист. Общим здесь будет то, что для эффективного овладения
методами работы с игровыми технологиями педагог должен быть не только
профессионалом в своём деле, но и обладать такими личностными качествами, как
дружелюбие, умение расположить к себе детей, создать атмосферу доверия в
группе. Ведь в игре дети должны раскрываться, получать
мотивационный толчок к исследованию нового, совершенствовать свои знания и
умения и делать это добровольно, без чувства, что игру им навязывают.
Рассмотрим возможности применения игровых технологий на разных видах занятий.
Используя игровые технологии в образовательном
процессе, взрослому необходимо обладать доброжелательностью, уметь осуществлять
эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой
выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для
развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу
методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных
педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает
существенным признаком - четко обучения и соответствующим ей педагогическим
результатом, которые могут быть обоснованы в явном виде и характеризуются
учебно-познавательной направленностью. Игровая форма в образовательном процессе
создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих как средство
побуждения стимулирования к деятельности.
Игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, но и закрепление
навыков, которыми он недавно овладел. Дети в игре чувствуют себя
самостоятельными – по – своему желанию общаются со сверстниками,
реализуют и углубляют свои знания и умения. Играя, дети познают окружающий мир,
изучают цвета, форму, свойства материала и пространство, знакомятся с
растениями, животными, адаптируются к многообразию человеческих отношений.
Таким образом. Игровая технология играет основную роль в  развитии
ребёнка.

Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет такое же значение, какое у
взрослого имеет деятельность, работа, служба.
Дорогие взрослые, пусть дети чаще играют.

file_name: Статья на тему игровая деятельность.docx

title: Статья на тему: "Технологии поддержки игровой деятельности воспитанника в детском саду"


extracted_text:
План-конспект урока
Тема
урока: «Озера. Вода в «подземных кладовых».

1.
ФИО (полностью): Баченина Т.В.
2.
Место работы: филиал МБОУ Токарёвской
СОШ №2 в д. Чичерино Токарёвский р-н Тамбовская область
3.
Должность:
учитель географии
4.
Предмет: география
5.
Класс: 6 класс.
6.
Тема и номер урока в теме
  Тема: Водная оболочка
Земли.  Тема урока: «Озера. Вода в «подземных кладовых».
7.
Базовый учебник: под редакцией
Алексеева В.П. «География» (начальный курс). Учебник. 5-6 класс. «Полярная
звезда», 2015г.
8.
Цель урока: сформировать представлений
об озерах, их видах, ледниках и их видах, подземных водах.
Обучающие:
-  формирование у
учащихся знаний об озерах, ледниках и подземных водах.
Развивающие:
- развитие  умений
работать с географической картой - определять местонахождение крупнейших озер
мира;
-
развитие
познавательных интересов учащихся, умения работать в группе, в паре,
дополнительным материалом;
       Воспитательные:
- воспитание
ответственного отношения человека к природе и правил поведения в
природе.
10. Тип урока: комбинированный

11.Формы работы учащихся:
фронтальная,
индивидуальная, парная и групповая.
12. Необходимое
техническое оборудование: атласы, «Физическая карта мира», мультимедийный
проектор, подключение к сети Интернет

Технологическая карта

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые
  УУД

1. Организационный момент

Приветствие
  обучающихся.

Приветствие
  учителя. настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

Формирование
  норм и правил поведения в социуме

I. Актуализация знаний

Ребята,
  какую тему мы  сейчас  изучаем?  Какой вид внутренних вод мы уже изучили?
-
  Предлагаю четверым ученикам поработать с карточками и дать определение
  понятиям (индивидуальная работа с понятиями река, исток, устье, речная
  система, бассейн, водороздел, бассейн внутреннего стока, долина, русло,
  пойма, пороги и водопады).
-
  Пока ребята работают, предлагаю узнать реки по описанию, определить к
  бассейну какого океана они относятся и показать их на карте:
1.
  Слайд 4,5. Как
  только не называют эту реку: «жемчужина России», «матушка», «красавица»,
  «кормилица», главнейшая улица европейской части России

2.
  В устье этой реки в 1703 году был основан город Санкт-Петербург

3.
   По этой,
  одной из крупнейших рек России проходит часть государственной границы с
  Китаем.

4.
  Эта река считается в России самой полноводной и является природной границей
  между Уральскими горами и Западно - Сибирской равниной.

5.
  Эта река длиною более 600 километров берёт начало в горах Кавказа и впадает в
  самое большое по площади озеро мира
Слайд
  6
-
  Учитель: распределите названные реки к горным и равнинным, объясните ваш
  выбор, согласно изученным на прошлом уроке схемам речных долин.
-
  Покажите на карте водопады Виктория, Ниагарский, Стенли, Анхель, Кене. Чем
  они отличаются от порогов?

Отвечают: водная оболочка
  Земли. Реки.
Ученики самостоятельно
  работают по карточкам

Учащиеся отвечают на
  вопросы учителя, показывают на карте реки:
1. Волга, берет начало на
  Валдайской возвышенности, впадает в Каспийское море. Относится к бассейну
  внутреннего стока. Крупнейшие притоки Ока и Кама.
2. Нева вытекает из Ладожского
  озера, впадает в Финский залив  Балтийского моря. Относится к бассейну
  Атлантического океана
3. Амур образуется
  слиянием рек Шилка и  Аргунь, впадает в Татарский пролив, относится к
  бассейну Тихого океана.
4.
 Обь
  образуется на Алтае при слиянии Бии и Катуни, впадает в Обскую губу Карского
  моря , относится к бассейну Северного Ледовитого океана.
5.
  Терек берет начало на склоне Главного Кавказского хребта из ледника, впадает
  в Каспийское море, относится к бассейну внутреннего стока.

Ученики
  распределяют реки, объясняют свой выбор согласно рисунку 63, стр.98.

Ученики
  работают с картой и показывают водопады.

Развитие
  речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать
  товарищей.

III. Открытие новых знаний

Этот вид внутренних вод считается украшением
  природы. Красива их голубая гладь и небо, опрокинувшееся в воду, мелкие
  барашки волн и синие глубины, прозрачная вода и белые кувшинки на поверхности
  чистой воды. О чем идет речь?
Это и будет темой нашего урока.
Посмотрите на слайд и попытайтесь дать
  определение, что такое озеро?
Слайд 7
Какая может быть вода в озере?
Слайд 8-11
Учитель подводит итог: дает четкое определение
  понятия «озеро», типах воды в озере, опираясь на слайды.

Ученики
  дают ответ, что это озеро.

Делают
  предположения, что может называться озером.

Говорят,
  что вода в озере может быть пресной и соленой

Включение школьников в
  совместную деятельность по определению целей учебного занятия;
Опора на опыт, знания
  учащихся.
Развитие монологической
  речи.
выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Учитель:
  поработаем с учебником (стр. 103-104) в группах и выполним задания:
1
  группа - определить, какие озера называют пресными, показать их на карте;
2
  группа – солоноватые, показать их на карте;
3
  группа – соленые, показать их на карте.

Ученики
  работают в группах, выполняя задания, представители от группы делают
  сообщения, работают у доски с картой.

Физкультминутка
А
  сейчас  физкультминутка,
наклонились,
  ну-ка, ну-ка
Распрямились,
  потянулись,
А
  теперь назад прогнулись.
(наклоны
  вперед и назад)
Голова
  устала тоже.
Так
  давайте ей поможем!
Вправо-влево,
  раз и два.
Думай,
  думай, голова.
 А
  теперь вздохнули
  дружно.
  Нам урок продолжить
  нужно.                                                                                Подравнялись,
  тихо
  сели
  И на доску посмотрели.

Создание проблемной ситуации

Учитель:
  Ребята,  представьте, что пресная вода в реках и озерах вдруг закончилась,
  откуда люди будут брать пресную воду?
Почему
  ледники и подземные воды называют «земные кладовые»?

Учитель:
  поработайте со слайдом и определите виды ледников.
Слайд
  12-16
Чем
  они отличаются друг от друга? Можете ли привести примеры воздействия
  айсбергов на жизнь и здоровье людей?

Ученики
  отвечают, что запасы пресной воды есть в ледниках и подземных водах.
Они
  являются природным «кладом» пресной воды.

Определяют,
  что ледники могут быть покровными и айсбергами, их отличия, работают с
  цифровыми данными.
Приводят
  пример с «Титаником».

Практикум

Учитель:
  а теперь я предлагаю вам почувствовать себя Гидрологами.
Работаем
  в парах (инструкция выполнения работы на стр.107-108). Сделайте вывод об
  образовании родников и докажите, что в различных горных породах вода
  просачивается с разной скоростью.

Учитель.
  Посмотрите на слайд, как образуются подземные воды. Наличие каких пород
  необходимо для образования подземных вод и родников?
Слайд
  17-18

Ученики
  работают в парах, проводят опыт, делают вывод о том, что песок, глина и
  суглинок с разной скоростью пропускают воду.

Ученики
  говорят, что условиями для образования подземных вод и родников необходимо
  наличие водопроницаемых и водоупорных слоев. Записывают вывод в тетрадь.

Регулятивные:
  управление своей деятельностью, контроль и коррекция;
коммуникативные:
  навыки сотрудничества
познавательные:
  работа с учебными моделями, выполнение логических операций, анализ,
  обобщение.

IV.
  Закрепление.

-
  Какую тему мы сегодня изучили?
-
  Назовите типы озер, приведите примеры и покажите их на карте

–
  Какую проблему мы решали на уроке?
- Какие выводы сделали в
  результате практической работы?

Дети
  отвечают на вопросы и делают вывод.

Регулятивные:
  контроль, оценка, коррекция; познавательные: выполнение логических операций,
  сравнение, анализ, обобщение.

V.Определение и
  разъяснение домашнего задания

Учитель
  задает дом.
Задание
  обязательное  для всех- п.18, вопр №1,3,4
усложненное
  2,5,6

Для
  удовольствия
Сделать
  рисунки,  иллюстрирующие текст учебника.
Слайд
  19

Записывают
  домашнее задание в дневники

VII. Итог
  урока. Рефлексия

Подводит
  итог урока, предлагает поработать по шаблону:
1.      Сегодня я узнал…
2.      Было интересно…
3.      Было трудно…
4.      Я выполнял
  задания…
5.      Я понял, что…
6.      Теперь я могу…
7.      Я
  приобрел…
8.      Я научился…
9.      У меня
  получилось…
10.  Я смог…
11.  Меня удивило…
12.  Мне захотелось…
Слайд 20

Дают оценку
  своей деятельности на уроке и достигнутых  результатов

-
  оценка процесса и результатов деятельности,
-
  рефлексия способов и условий действий;
-уметь
  устно и письменно выражать свои мысли, идеи4
-
  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
-
  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Ресурсы:

№

Название
  ресурса

Вид,
  тип ресурса

Источник
  ресурса

                                     Электронные
  образовательные ресурсы

1

Озера
  мира, классификация

Текст,
  таблица  озер мира по площади

 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/adad6af3-0c97-1a7b-1283-e16f61819c11/1000407A.htm

2

Мертвое
  море (озеро).

Текст,
  фото

 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6dc4d73e-c93a-2e92-a23c-95660b5375dc/1000355A.htm

3

Айсберги

Текст,
  фото.

  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b76e2af6-99f7-2a4f-28a2-cb0cc75b37f3/1000964A.htm

4

Озера.
  Вода в «земных кладовых»

Презентация

http://www.proshkolu.ru/user/nadegca888/file/4290351/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тех карта Озера, ледники  6 класс.docx

alt: План-конспект урока Тема урока: «Озера

alt: Технологическая карта Этапы урока

alt: Создание проблемной ситуации

alt: IV . Закрепление. -

alt: Ресурсы: № Название ресурса

intro: Любимый  урок по географии «Реки России» 8 класс. Технологическая карта урока содержит основные понятия темы: Режим реки, годовой сток, падение и уклон реки, половодье, межень, русло, водораздел, речная система, речной бассейн.Предметные, метопредметные и личностные пла результаты заплонированы. . Атлас 8 класс.   Учебник География России. Природа. Автор: И.И. Баринова. Издательство Дрофа. Физическая карта России, атласы, справочники и словари, компьютер, карточки с заданиями. Дидактические карточки-задания по географии к учебнику И.И. Бариновойурок по географии «Реки России» 8 класс

title: Технологическая  карта «Реки России»


extracted_text:
Конспект
непосредственно-образовательной деятельности
«Животные жарких стран»
для
подготовительной группы комбинированной направленности (образовательная область
«Коммуникация») с использованием мультимедийной презентации

Программное
содержание:
Обучающие
задачи:
-
систематизировать знания детей о диких животных жарких стран;
-
формировать знания детей об образе жизни животных, их потомстве, среде
обитания, особенностях внешнего вида;

Развивающие
задачи:
-
развивать лексико-грамматический строй речи, обогащать словарь детей;
-
развитие умения сравнивать животных по существенным признакам;
-
закрепление умения образовывать сложные слова путем сложения основ;
-
повторение схемы составления рассказа-описания животного;
-
развитие слогового анализа и синтеза;
-
развитие общей и мелкой моторики, плавного длительного выдоха, внимания;
-
развивать связную речь детей, умение отвечать на вопросы полным предложением;

Воспитательные
задачи:
-
Воспитание познавательного интереса к фауне жарких стран, бережного отношения
к живой природе.

Предварительная
работа: чтение сказок и рассказов о диких
животных (Бианки, Пришвин), загадывание загадок о животных, рассматривание
картин, рассказывание по картинам с изображением животных, дидактические игры
(«Кто,  где живёт?», «Чей домик?», «Чей детёныш?»), рассматривание  презентаций
«Животные наших лесов»,  «Дикие животные и их детёныши».

Материалы:
ноутбук, проектор, экран, компьютерная презентация «Дикие животные жарких
стран»,  магнитофон.

Оборудование:
большая объемная снежинка, бумажные снежинки для детей (размером с детскую
ладонь), спичечные коробки с изображениями животных внутри, 2 игрушечных
телефона, проектор, презентация.

ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент.
Слайд 1.
Заставка. Звучит музыка.
Воспит:

- Послушайте, ребята, одну
удивительную историю. Жила-была маленькая Снежинка. (Слайд
2.). Снежинка очень любила зиму (щелчок), любила кружиться и танцевать в
морозном воздухе. Но еще Снежинка умела мечтать. И мечтала она совсем не о
зимних забавах. По ночам Снежинке снились необыкновенные сны.
- Что может, ребята,
присниться Снежинке?
 - Она не расскажет –
расскажут картинки.    Слайд 3.
Составление детьми предложений о том, что
снится Снежинке. Поощряется вариативность ответов.
Воспит:
Снятся
Снежинке хорошие сны:
Африка
снится, львы и слоны.
Доброе
солнце, жаркое лето,
Снится земля зеленого цвета.
-
Снежинка очень грустила, что не может увидеть наяву таких необыкновенных
животных. Ведь в наших лесах не водятся страусы и фламинго.
-
Кого еще нет в наших лесах?  (дидактич. игра «Кто лишний?»)
Дети:
–
В наших лесах нет черепах и кенгуру (слайд 4)
–
В наших лесах нет обезьян и жирафов (слайд 5)
–
В наших лесах нет крокодилов и носорогов (слайд 6)
2.
Постановка цели занятия.
Воспит:
–
И вот однажды Снежинка решила совершить опасное путешествие – в жаркие страны.
Почему оно было опасным для Снежинки?
Дети:
–
Потому что от жары она может растаять.
Воспит:
–
Правильно, молодцы. …Снежинка отправилась к своему другу Ветерку и попросила
его помочь. …Сегодня мы тоже совершим путешествие с нашей Снежинкой, а потом
расскажем обо всем, что видели и слышали.

3. Основная часть.
Упражнение на развитие
длительной и плавной воздушной струи.
Раздаю
 детям вырезанные из бумаги снежинки, дети дуют на них, соблюдая правила не
раздувать щеки и не поднимать плечи.
Актуализация
словарного запаса. Согласование существительных с прилагат.
Воспит:
– Пока Ветерок нес
Снежинку, он рассказал ей о джунглях. А что он ей рассказал, ребята? Что такое
джунгли? Какие растения растут в джунглях?   Слайд
7.
Дети:
– Джунгли – это влажный и
жаркий лес. В джунглях растут пальмы и лианы.
Воспит:
–
Верно. Именно так и сказал Снежинке Ветерок. …Но вот Снежинка в джунглях. Она
приземлилась на верхушку пальмы и увидела
…веселую длиннохвостую…
(обезьяну). Слайд 8, щелчок 1(перехватывание веревки)
Потом
она заметила…
…чешуйчатого
острозубого… (крокодила). Слайд 8, щелчок 2 (щелкают зубами)
Затем
она увидела …
полосатого
хищного… (тигра). Слайд 8, щелчок 3  (рычат как тигр)
–
“Я хочу увидеть и других животных!” – радостно закричала Снежинка. И тогда
Ветерок понес ее в Африку.
- И снова он рассказывал маленькой Снежинке. Что же он
рассказал ей об Африке, ребята? Слайд 9, два
щелчка.
Дети:
–
В Африке есть пустыни, покрытые песком, а есть саванны, покрытые травой.
–
Правильно. А еще Ветерок рассказал, что в Африке живет
двугорбый
… (верблюд) Слайд 10, щелчок 1
гривастый
царственный … (лев). Щелчок 2
длинношеий
пятнистый … (жираф). Щелчок 3
большеухие
серые … (слоны). Щелчок 4
толстокожий
воинственный … (носорог). Щелчок 5
полосатая
… (зебра). Щелчок 6
- И пока Ветерок говорил это, Снежинка очутилась в
Африке.
Слайд 11. Сравнение животных, выделение
характерных признаков.
–
Ух, какой он! – закричала Снежинка. – Это, наверное, африканский гусь!                   Он
такой же длинношеий!
Воспит:
–
Ребята, разве это гусь? Давайте поможем Снежинке разобраться!
Слайд 12.
Дети
сравнивают гуся и жирафа:
И
у жирафа, и у гуся длинная шея.  НО:
Гусь
– это водоплавающая птица, а жираф – это сухопутное животное.

Гусь
живет в наших краях, а жираф – в Африке.
Гусь
покрыт перьями, а жираф нет.
У
жирафа пятнистая шкура, а у гуся пятен нет.

Слайд 13.
–
Ух, какой он! – закричала Снежинка. – Это, наверное, африканский кот! Он очень
похож на кота!
Воспит:
–
Ребята, докажем Снежинке что это не кот?

Слайд 14.
Дети
сравнивают льва и кота (аналогично). Отмечается сходство кота и льва. Логопед
напоминает, что кот, тигр, пантера и леопард относятся к семейству “кошачьи”.

Слайд 15.
–
Ух, какой он! – закричала Снежинка. – Это, наверное, африканская лошадь! У
лошади такая же грива и такие же копыта!

Слайд 16. Сравнение лошади и зебры.  Воспит.  хвалит
детей за внимательность и говорит, что зебра и лошадь тоже представители одного
семейства.

Развитие
слогового анализа.
Воспит:
–
Снежинке так понравились животные, что ей сразу же захотелось рассказать о них
своей сестре Дождинке. Как же ей рассказать? Ведь Африка очень далеко!
Дети:
–
Можно отправить письмо, телеграмму или позвонить по телефону.
Воспит:
–
Правильно. Именно так и поступила Снежинка. Она отправила телеграмму. Но
некоторые слова в ней написаны неразборчиво. Что хотела сообщить Снежинка?
Давайте разбираться!   Слайд 17.
Дети подбирают с помощью прохлопывания  названия
животных к схеме и доказывают правильность своего выбора.
Динамическая
пауза.
-
Снежинка увидела много нового и слегка утомилась. Давайте вместе с нею сделаем
веселую звериную зарядку!
Слайд 18 с музыкой. Дети
выполняют движения в соответствии с текстом песни.

Дидактическая
игра “Фотоохота”.
Закрепление
навыка образования притяжательных прилагательных и названий детенышей животных.
Развитие мелкой моторики.
Воспит:
…Ребята,
мы отправляемся на фотоохоту. Но будьте внимательны, животные любят прятаться.
…Ой, смотрите-смотрите, кто это там спрятался за деревом?
По очереди слайды 19, 20,21. Дети составляют
предложения: За деревом спрятался жирафенок. И т.п.
Раздаю
 детям “фотоаппараты” (спичечные коробки), дети “фотографируют”, открывают
коробки и называют, кого они сфотографировали.
Снежинка
старалась,
Животных
снимала.
Но
что получилось?
Что
в кадр поместилось?
Слайд 22. После каждого
щелчка дети говорят полными предложениями.            Например: Снежинка
сфотографировала тигриную пасть. И т.д.
Составление
рассказа-описания.
–
Посмотрела Снежинка на получившиеся фотографии и решила, что ничего Пылинка не
поймет. Надо, пожалуй, ей позвонить.
Воспит. выставляет игрушечный телефон. Сам
играет роль Пылинки, а ребенок – роль Снежинки, которая отвечает на вопросы.
Слайд 23.
С:
Здравствуй, дорогая Пылинка! Я увидела столько необыкновенных животных!
П:
Расскажи мне, пожалуйста!
1 щелчок.
С:
Вот, например, жираф.
2 щелчок
П:
Чем покрыта его шкура?
С:
Шкура жирафа покрыта коричневыми пятнами разной формы.
3 щелчок.
П:
Что интересного есть в его теле?
С:
Жираф – очень длинношее животное. На голове у жирафа рожки. Сзади – хвост, а на
конце хвоста – маленькая кисточка.
4 щелчок.
П:
Ух, как интересно! А чем питается жираф?
С:
Жираф питается листьями с кустов и деревьев. Поэтому ему очень нужна длинная
шея.
5 щелчок.
П:
А кто у жирафа детеныш?
С:
У жирафа рождается маленький жирафенок.

П:
Где можно увидеть жирафа?
С:
Жираф живет в Африке.
П:
Как много интересного ты увидела, Снежинка! Спасибо тебе за рассказ! Пока!
С:
Пока! Увидимся!
Воспит:
–
Ребята, а вам понравился рассказ Снежинки? Что еще можно рассказать о жирафе?
(Дети
добавляют)

4.
Закрепление.
Самостоятельный
рассказ.
Воспит.
 имитирует звонок Пылинке, говоря ей, что дети хотят рассказать еще об одном
животном. Один-два ребенка рассказывают о выбранном животном (выбирают фото из
альбома)
Сопровождение рассказа ребенка – слайд 23. Второй ряд эффектов – для дополнительной
помощи детям в составлении рассказа.
Припоминание
алгоритма составления рассказа-описания.
–
А теперь вспомним, на какие вопросы ответила Снежинка, чтобы ее рассказ
получился красивым и интересным? (Дети вспоминают, задают вопросы.)
Слайд 23 (третий ряд
эффектов).
5.
Обобщение.
Воспит.:

-
Скажите, ребята, что вам особенно понравилось в занятии и почему?
Сюрпризный
момент.
-
По почте нам прислали фотографии, которые мы с вами сделали, когда
путешествовали по Африке. Посмотрите фото (изображение животных Африки по
трафаретам).

6.
Итог.
Слайд 24.
Воспит.
просит забрать нарисованные силуэты животных домой,
-
Найти вместе с мамой и папой стишок про это животное, раскрасьте его и составьте
о нем рассказ, а завтра мы вместе соберем из рисунков мини-зоопарк.

file_name: занятие НОД.doc

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Оргмомент.

alt: Гусь живет в наших краях, а жираф – в

alt: Дидактическая игра “Фотоохота”

alt: П: Где можно увидеть жирафа?

intro:
Развивающие задачи:
- развивать лексико-грамматический строй речи, обогащать словарь детей;
- развитие умения сравнивать животных по существенным признакам;
- закрепление умения образовывать сложные слова путем сложения основ;
- повторение схемы составления рассказа-описания животного;
- развитие слогового анализа и синтеза;
- развитие общей и мелкой моторики, плавного длительного выдоха, внимания;
- развивать связную речь детей, умение отвечать на вопросы полным предложением;Конспект непосредственно-образовательной деятельности  «Животные жарких стран» для подготовительной группы ДОУ


extracted_text:
Автономное учреждение социального
обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр
для детей и подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Знакомство с игрой в шахматы.
«Виды
оппозиции в учебных партиях»

Возраст обучающихся от 10 до 14 лет
Контингент обучающихся – дети- инвалиды
Уровень обучения детей  - разный
Автор-составитель:
Протопопова Е.А.,
воспитатель

                                         Город Ижевск,
2024 год.
Тема
занятия : «Виды оппозиции в учебных партиях»
Цель- познакомить с
видами оппозиции в учебных партиях
Задачи:
-
повторить понятие  «оппозиция»
- закрепление
знаний шахматной нотации
-знакомство
с видами оппозиции в учебных партиях
-
закрепить навыки игры с шахматными часами в  тренировочной  игре.

Оборудование:
 –
демонстрационная шахматная доска,
-
комплекты шахматных фигур
-
ученическая доска
-
электронные шахматные часы

Ход занятия.
Педагог.
Добрый
день, дорогие ребята! Рада вас приветствовать на нашем очередном занятии,
которое будет посвящено знакомству с видами  «оппозиции» на учебных партиях.

Педагог. Ребята, что
такое оппозиция в шахматах?
Ответы детей. Оппозицией называется положение королей,
при котором их разделяет нечетное количество полей.

Педагог. Какие вызнаете виды оппозиции?
Ответы детей. Оппозиции бывают дальние, ближние,
диагональные. Короли могут встать друг против друга по вертикали и горизонтали.

Педагог. Рассмотрим первый пример.
Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске и ведёт объяснение.

Белые занимают
оппозицию
1.     Крg3- f4     d6-d5
2.     Крg3-g4
Kpf6- g6
3.     Kpg4
–f4    Kp g6-f6
4.     Kp
f4-g4     Kpf6- g6
5.     Kpg4
–f4    Kp g6-f6
Таким образом
½ и ½ пат!
Педагог.
Мы рассмотрели первый пример. А теперь рассмотрим следующий,
где  белые занимают оппозицию, решая исход партии.
Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске и ведёт объяснение.

1.
Кр
e3-f4
Крf6-g6
2.
Крf4-e5                 Крg6-h6

3.
Кре5-
f6                 Кр
h6- h7

4.
Кр
f6- g5                Кр h7- g7
5.
Крg5 х h 5               Кр g7- h7
6.
Крh5 х g4               Кр
h7 - g6

Педагог. Снова и снова,
используя оппозицию, белые оттеснили неприятельского короля и последовательно
уничтожили обе пешки соперника, выиграв, таким образом,  партию. 1/0

Таким
образом, если короли расположены друг напротив друга через нечетное количество
полей, то сторона, которая сделала последний ход владеет оппозицией.
Владеющий
оппозицией в пешечном эндшпиле владеет преимуществом.

Педагог. Предлагаю вам,
ребята, решить задачу мат в 3 хода, которую можно назвать как «безрассудный
король»

1.     Лd1хd5+
с6хd5
2.     Кf4-g6+
h7хg6
3.     f2-f4#
         Педагог. Ребята, сегодня
на занятии вы познакомились с тактическим приемом оппозиция на примере учебных
примеров.
  Сейчас, ребята, предлагаю сыграть вам
партию в парах, стараясь использовать знания, полученные сегодня на занятии.
Как вы уже знаете, фигуры расставляете вместе, и, пожав друг другу руку,
начинаете игру. Желающие играть с шахматными часами, поставьте нужное время.
Дети расставляют фигуры и
играют в парах.
Педагог.
Дорогие ребята, наше занятие подходит к завершению. Понравилось ли вам оно? Что
нового узнали? Пожмите друг другу руку, сложите шахматы. Пожмите друг другу
руку, сложите шахматы.
Ответы
детей.
Педагог.
Очень рада, ребята, что занятие вам понравилось! Жду вас на следующем занятии!
Дети
благодарят педагога и прощаются.

file_name: Знакомство с игрой в шахматы. Виды оппозиции в учебных партиях.docx

alt: Белые занимают оппозицию 1.

title: Знакомство с игрой в шахматы. "Виды оппозиции в учебных партиях"


extracted_text:
Интерьером называется
внутренний вид комнат и домов. Экстерьером называется внешний вид
зданий. Это сложный вид рисования, и начинать его надо с определения линии
горизонта.

Интерьер жилой комнаты

Что
нужно знать для за рисовки интерьера:
Боковые стены,
отдаляясь к линии горизонта, сходятся в одной точке.

Фронтальная (стоящая перед нами) стена с окошком
изображается параллельно линии горизонта и листу бумаги.

Сокращение шкафа
такое же, как и у стен. Их параллельные линии пересекаются в одной точке на
условном горизонте.

Нужно наметить высоту и ширину стола и стула на
ближнем плане.

Наметить место для люстры.

Прорисовать очертания
всех предметов.

Для интерьера комнаты можно нарисовать
мебель, например стул.

Или стол.

Рисуем улицу с домами

А
теперь попробуем изобразить экстерьер общественного здания.

Изобразим
экстерьер жилого здания.

file_name: ИНТЕРЬЕЙ.doc

alt: Или стол.

alt: Рисуем улицу с домами

alt: Изобразим экстерьер жилого здания

intro:
Всем известно, что предметы бывают разных цветов и оттенков. Например, лимон жёлтый, а тыква оранжевая, огурец зелёный, а вишня — красная. Но чистых цветов всего три. Остальные цвета называются производными, или составными.
Наука об изучении цвета называется цветоведением. Цветове-дение должен знать каждый художник, иначе он не сможет нарисовать хорошую картину.
Основные цвета: жёлтый, красный и синий.

title: ПЛАН УРОКА "ТЕПЛЫЕ И ХОЛОДНЫЕ ЦВЕТА В ЖИВОПИСИ"


extracted_text:
Генерация случайных чисел

В примере, в диапазон A1:A10 выводятся случайные числа от 1 до
  1000
view plainprint?

1.
  Sub RandomNumbers()
2.
   Dim Rand As Range
3.
   Randomize
4.
   For Each Rand In Range("A1:A10")
5.
   Rand = (Int(1 + (Rnd() * 1000)))
6.
   Next Rand
7.
  End Sub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Генерация случайных чисел

title: Электронная таблица Microsoft Excel