extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспардың тарауы:
Компьютерлік
  жүйелер мен желілер

Мектеп:
  Әлихан
  Бөкейханов атындағы орта мектебі

Күні:
  03.09.2019ж

Мұғалімнің
  аты-жөні: Касенова
  Ж.М.

Сынып:
  6

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Эргономика  ұғымы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.4.1.1- эргономика міндеттерін ойластыру және шешу (жоғары деңгейде және тиімді болу үшін)

Сабақтың мақсаты

- эргономика ұғымымен танысады және жұмыс үстелінің эргономикасын ойластырады және шешеді; сонымен
  қатар көз, мойын, қолға арналған
  жаттығуларды біледі
- эргономика міндеттерін біледі; компьютермен
  жұмыс жасау барысында іске асыруға болатын және болмайтын
  әрекеттерді ажыратады
- эргономика міндеттерін
  ойластырып, алғашқы медициналық көмек көрсету
  әдістерін практика жүзінде қолданады

Бағалау
  критерийі

Эргономика ұғымының анықтамасын біледі және жұмыс орындарын ұйымдастырады
Компьютермен жұмыс жасау
  барысында орындалатын әрекеттерді жасай  алады
Практика жүзінде
  алғашқы медициналық көмек көрсете біледі

Тілдік мақсаттар

Оқытудың
  тілдік мақсаты: эргономика ұғымы мен жұмыс
  орнының эргономикасын  түсінеді
Лексика
  мен терминология:  эргономика
  мен жұмыс орнының эргономикасы үғымдарын
  қолдана алады
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен
  тіркестер:
Компьютермен жұмыс жасау барысында
  қауіпсіздік ережесі не үшін қажет?
Егер оқыс жағдай болса қандай
  көмек бересіздер?
Компьютерден жағымсыз иіс шыққан
  жағдайда не істейсіздер?

Құндылықтарға
  баулу

«Жалпыға бірдей еңбек қоғамы».
  Компьютермен жұмыс жасау барысында техника қауіпсіздігі
  ережелерін сақтай отырып, топтық, жұптық, жеке
  жұмыс орнын ұйымдастыруда жауапкершілікті сезініп, бірі-біріне
  көмек беру және өмір бойы білім алу

Пәнаралық байланыс

Математика:
  эргономика ұғымының шыққан жылы мен монитор мен
  көздің арақашықтық мөлшері
Қазақ
  тілі: эргономика сөзінің қазақша мағынасы

Алдыңғы білім

Информатика
  кабинетіндегі техника қауіпсіздік ережелері

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

«Гүлмен
  тілек» (сергіту және топқа біріктіру). Оқушылар
  арнайы дайындалып келген гүлді алақандарына салып тұрып,
  бір-біріне тілек тілейді және гүлдің астына жазылған
  сөздер бойынша топқа біріктіріледі. Гүлдің астындағы
  сөздер: компьютер, монитор, пернетақта, дыбыс
  ұлғайтқыш, тышқан, сканер, принтер, құлаққап,
  флешка, қатқыл диск.
1 топ:
  «Компьютердің негізгі құрылғылары»
2 топ:
  «Компьютердің қосымша құрылғылары»
 «Ашық
  микрофон» әдісі арқылы алдыңғы білімдерін тексеру.  Мұғалім
  микрофон ұстап, оқушыларға осы сабаққа
  байланысты сұрақ қояды, оқушылар  жауап береді.
1.      Информатика
  кабинетінде жұмыс жасау үшін ең бірінші нені білу керек?
2.      Кабинет
  ережесі не үшін керек?
3.      Кабинетте
  кімнің нұсқауын орындау керек?т.с.с. сұрақтар
  қойылады.
ҚБ «Бас
  бармақ» әдісі арқылы бағалау.

Гүлдер

«Ашық микрофон» әдісі

«Бас
  бармақ» әдісі арқылы бағалау

Сабақтың
  ортасы

Практикалық
  тапсырмалар

Жаңа сабақты түсіндіру үшін интербелсенді
  тақтадан «Эргономика міндеттері» тақырыбында бейнеролик
  көрсетемін. «Үштік» әдісі арқылы оқушылар
  тақтадағы бейнероликті көріп, топта талқылайды: бірінші
  оқушы айтады, екінші оқушы тыңдайды, үшінші
  оқушы түртіп алады, төртінші оқушы түсінбесе
  сұрақ қояды.
Саралау «Қорытынды»
  әдісі бойынша барлық оқушыларға  бір
  бейнеролик көрсетілсе де олардың қорытынды ойлары
  әртүрлі болады.
Дескриптор
v  Эргономика туралы
  біледі.
v  Кабинеттегі
  ережелер мен талаптарды түсінеді.
v  Компьютермен
  жұмыс істеу кезіндегі эргономика міндеттерін қолданады.
v  Көз
  жаттығуларымен танысып және жұмыс жасайды.
ҚБ
  «Жетістік баспалдағы» (өзін-өзі бағалау) әдісі
  арқылы бағалау.
«Ойлан, тап»
  әдісі арқылы
І тапсырма: (жұптық
  жұмыс). Суреттегі жағдайлар неге қауіпті қандай
  пайдасы бар екендігін оқушылар үлестірме қағазына
  жазып түсіндіреді.

Жағдай

Түсінік

    Жағдай

Түсінік

Дескриптор
- компьютер алдында тамақтанудың
  салдарларын түсіндіреді;
- компьютер алдында дұрыс отырмау салдарларын
  түсіндіреді;
- компьютердің электр өткізгіш
  құралдарын ұстау салдарларын түсіндіреді;
- компьютерде дұрыс отырып, уақытылы
  көз жаттығуларын жасау салдарларын түсіндіреді.
ҚБ
  «Шапалақ» әдісі арқылы бағалау.
«Сәйкесін
  тап» әдісі
ІІ тапсырма: (Жеке
  жұмыс).
 Кесте бойынша дұрыс жауаптарды
  сәйкестендір

Күйген жағдайда

Эргономика (гр.
ergon – жұмыс + nomos
    – заң)

Эргономика дегеніміз

Жиі-жиі көз, мойын, арқа үшін
    арнайы жаттығулар жасап отыру қажет

Электр тогымен зақымданған  жағдайда

1.Ауырғанды басатын, тыныштандыратын
    дәрі болу керек.
2.Күйген жерге дәрі жағу керек
3.Күйген жерді біраз уақыт суда
    ұстап, микроп түспейтіндей етіп, орап қою керек

Компьютерде көп отырып шаршаған
    жағдайда

1.Компьютерде электр тогын токтан ажырату керек.
2.Электр тогын өткізбейтін қолда бар
    құралдарды пайдаланып, зақымданған адамды ток
    әсерінен босату керек.
3.Дәрігерді шақырту керек

Дескриптор
-эргономика
  ұғымының аудармасын біледі.
-компьютерде зақымданған
  жағдайда, алғашқы көмек көрсету
  жағдайларын біледі.
- компьютер алдында көп отырып жұмыс
  істеген жағдайда қандай жаттығулар жасап отыру керектігін
  біледі.
ҚБ «Стикерлер арқылы
  бағалау» әдісі.
Сергіту жаттығуы
Қосымша тапсырма:
  (топтық жұмыс) «Кластер» әдісі арқылы берілген
  тақырыптары бойынша екі топ мүшелері постерге суреттер
  салу арқылы тақырыпты ашып түсіндіреді.
1-топ: «Компьютер кабинетінің
  эргономикасын дұрыс орындамау салдары»
2-топ: «Компьютер кабинетінің
  эргономикасын орындаудың қажеттілігі»
Дескриптор
1-топ:
- компьютер кабинетіндегі
  қауіпсіздік ережелерін біледі.
- оқыс
  оқиғаның шығу себебін біледі.
-компьютерде жұмыс жасау кезіндегі уақыт
  талаптарын сақтамаудың зиянды жағын біледі.
2-топ:
- компьютер кабинетіндегі жұмыс орнының
  эргономикасын біледі.
-жұмыс орнының эргономикасын
  ұйымдастыра алады.
-кабинеттегі жалпы жұмыс эргономикасын
  ойластырып, практика жүзінде қолдана алады.
Саралау «Дереккөздер»
  тәсілі. Қосымша
  ақпарат ретінде баспадан
  шыққан және электронды материалдар беріледі. Оқушылар
  осы материалдарды қолдана отырып постер құрады.
ҚБ «Мадақтау
  арқылы бағалау» әдісі.

Оқулық: Алматы, «Атамұра» баспасы,
  2018ж – 5 бет.
дәптер, бейнеролик
https://www.youtube.com/watch?v=cjdbUFFhT78

Бағалау
  «Жетістік баспалдағы»

Үлестірме қағаздар

Үлестірме қағаздар

https://www.youtube.com/watch?v=sPX27NNVWCY

Мұғалімнің
  ауызша бағалауы

Сабақтың соңы

Сыныптағы кез-келген
  оқушы «Ыстық орындыққа» отырады. Ең
  маңыздысы – өз еркімен шығу. Оқушы ортада
  тұрған үстелге отырып тақырып бойынша
  қойылған сұрақтарға жауап береді. Берілген
  тапсырмаға байланысты қойылған сұрақтарға
  жылдам жауап беру қажет. Сұраққа жауап бере
  алмаған жағдайда «күйді» деп ескерту беріледі. Осылайша
  барлық оқушы  «Ыстық орындыққа» отыру арқылы
  жаңа сабақты қорытындылау бойынша
  сұрақтарға жауап береді.
1.      Эргономика
  дегеніміз не?
2.      Эргономика
  сөзі қай тілден алынған және аудармасы?
3.      Компьютер
  кабинетіндегі қауіпсіздік ережелері?
4.      Оқыс
  жағдайда орындалатын іс-әрекеттер?
5.      Компьютерде
  жұмыс жасау уақыты?
6.      Көзге
  арналған жаттығулар?
Бағалау: «Бес
  саусақ» әдісі. Балалар параққа алақандарын
  қойып, оны жиегімен қаламмен айналдырып өтеді. Осыдан
  соң олар сабақ туралы сұрақтарға жауап беріп,
  салынған саусақтарына жазады:
1.«Бас бармақ»- басты мәселе. Бүгінгі
  сабақта ең құнды мәселе не болды?
2. «Балалы үйрек»- бірлесу. Қалай жұмыс
  жасадым, кімге көмек бердім, кімді риза жасадым?
3. «Ортан терек»- ойлану. Мен бүгін білім мен
  тәжірибе алдым?
4. «Шылдыр шүмек»-шынайылық. Сабақ
  маған ұнадыма? Неліктен?
5 «Кішкентай  бөбек»-көңіл-күй
  ахуалы.
Мен сабақта
  өзімді қалайша сезіндім?
Үйге
  тапсырма:
  Эргономика ұғымы. Информатика кабинетіндегі негізгі
  қауіпсіздік ережелерін оқып келу.
Кері байланыс: «Блоб
  ағашы» әдісі арқылы оқушылардың
  бүгінгі сабақтан алған әсерлері, сабақты
  түсіну деңгейі сұралады.

«Ыстық
  орындық» әдісі

Бағалау «Бес саусақ» әдісі

Саралау – Сіз қандай
  тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға
  қарағанда қабілетті оқушыларға қандай
  тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз
  оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді
  жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасын сақтау

«Дереккөздер»,
  «Қорытынды»

«Бас бармақ», «Жетістік
  баспалдағы», «Шапалақ», «Стикерлер», «Мадақтау»,
«Бес саусақ»,

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту жаттығуы
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаты/оқыту мақсаты шынайы болды ма?
Барлық оқушылар оқыту мақсатына жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақта  дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақытша кезеңдері көтерілді ме?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды және неге?

Сабақ мақсаттары
  немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар
  оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар
  оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?
  Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде
  уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан
  ауытқулар болды ма және неліктен? Осы сұрақтар
  аясында сабақтың соңында рефлексия жүргізілді.

Жалпы
  бағалау

Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1:

2:

Сабақтың
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту
  мен оқуға қатысты)?
1:

2:

Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым,
  келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: эргономика угымы.docx

alt: Компьютерлік жүйелер мен желілер

alt: Практикалық тапсырмалар

alt: Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаты / оқыту мақсаты шынайы болды ма ?

intro: Эргономика ұғымы туралы түсінік

title: Эргономика ұғымы


extracted_text:
ТЕМА 7.           РОЛЬ П ОЯС НИ ТЕЛ Ь НОЙ ЗАПИ С КИ В ПО ВЫШЕНИИ АН АЛ ИТИЧН
ОС ТИ БУХГАЛТЕРСКОЙ( ФИ НАН СО ВОЙ) ОТЧЕТНОСТИ

Раскрытие финансовой информации. Проблемы обоснования критерия существенности информации в отечественной и международной практике.
Раскрытие учетной политики. Учетная политика как элемент финансо- вой политики. Влияние выбранных принципов учетной политики на струк- туру бухгалтерского баланса и отчета
о прибылях и убытках. Влияние изменений
в учетной политике на финансовое положите предприятия, оцениваемое по данным отчетности. Необходимость раскрытия таких из- менений в пояснительной записке.
Раскрытие информации об изменениях в условиях функционирова- ния организации: изменение условий рынка, партнеров, кредитной
поли- тики, валютной
ситуации. Оценка деловой
активности организации, востребованности ресурсов организации и
тенденций изменения состава внеоборотных активов и материальных запасов.
Использование выводов анализа для обоснования тенденций
разви- тия организации.

Контрольные вопросы
1.
Какие есть
проблемы обоснования критерия существенности инфор- мации
в отечественной и международной практике?

2.
Назовите основные положения учетной
политики?
3.
Как влияют выбранные принципы учетной политики на структуру бух- галтерского баланса и отчета о прибылях и убытках
4.
Почему возникает необходимость раскрытия изменений в учетной по- литике?
5.
Как изменения
в учетной политике влияют на финансовое положите
предприятия?
6.
Какая информация об изменениях в условиях функционирования орга- низации содержится в учетной политике?
7.
Какая информация содержится в пояснительной записке по оценке вне- оборотных и оборотных активов?

alt: ТЕМА 7. РОЛЬ П

alt: Назовите основные положения учетной политики? 2


extracted_text:
Зимние игры на улице. Консультация для
родителей.

Зимние каникулы – пора для прогулок и подвижных игр на
улице с детьми. Во что поиграть с детьми зимой? Какие народные игры и эстафеты
можно организовать и придумать для малышей и для детей постарше?
ИГРА   «МЕТЕЛИЦА»
Варианты игры
Для малышей: игроки стоят парами (взрослый и ребенок) лицом
друг к другу, руки разведены в стороны, держась руками за ладошки друг друга
(поза рук «лодочкой»)
Для старших дошкольников и школьников: Игроки
 (взрослый и ребенок) встают парами боком друг другу, сцепившись под
локоть.
Когда дети научились играть в игру в парах с взрослым, то они
могут играть в парах друг с другом.
Как играть
Все начинают кружиться на месте, говоря слова:
Метелица, метелица,
Снег по полю стелется!
Кто кружится, вертится –
Тот заметелится!
После этих слов пары продолжают кружиться на месте. Задача –
долго кружиться и не упасть.
Игроки кружатся до тех пор, пока не закружилась голова.
Игра развивает вестибюлярный  аппарат и чувство равновесия, учит
прислушиваться к игроку в паре.

ИГРА «ДЕД МОРОЗ»
Выбираем по считалке Деда Мороза. Дед Мороз встает в круг,
нарисованный в центре хоровода. Его окружают другие участники игры и водят
вокруг него хоровод под слова:
Дед Мороз, Дед Мороза,
Через дуб перерос,
Через дуб перерос,
Прикатил подарков воз:
Морозы трескучие,
Снега сыпучие,
Ветры завьюжные,
Метели дружные,
Холод – стужу напустил,
На реке мост намостил.
После этих слов игроки разбегаются, а Дед Мороз их ловит. Если
Дед Мороз дотронулся до игрока, то он его «заморозил». «Замороженный» игрок
идет в круг и встает там. Другие игроки могут ему помочь – «разморозить» его.
Как разморозить: нужно сделать снежок и перебросить его в круг «замороженному»
игроку. Он этим снежком должен попасть в Деда Мороза. Дед Мороз старается
увернуться от снежка.
Усложнение игры:
Если Дед Мороз поймал и «заморозил» трех игроков, то они готовят
ему подарок – лепят снежную бабу.
Все встают вокруг снежной бабы и водят новогодний хоровод.
ИГРА  «САЛКИ СО СНЕЖКАМИ»
Чертим линиями большой квадрат – площадку для игры.  За
пределы площадки забегать нельзя (если забежишь – то станешь водящим в этой
игре). Заранее заготавливаем все вместе много снежков для водящих.
Все игроки бегают в внутри площадки, два ведущих бегают вне
площадки. Задача ведущих – бросать  в игроков снежки, стараясь в них
попасть. Если в игрока попали снежком – он выходит из игры. Игра заканчивается,
когда внутри площадки остается два игрока. Они становятся водящими в новой
игре.

                                       ИГРА  «ВОРОТЦА»
Это игра на горке. Дети делают вместе с взрослыми «воротца» — из
палочек без острых концов, гимнастических пластмассовых палок, еловых веток,
лыжных палок, которые воткнуты в снег острым концом и стоят вертикально. Нужно
стараться проехать с горки (на ледянке, санках или даже … на венике!), попав
в  воротца и не задев их.
Если игроку удалось проехать через воротца – он получает фишку.
В конце поздравляют самого ловкого игрока, который получил больше всего фишек.
Полезная идея: Фишками могут служить круги, вырезанные из
упаковки. Для этой цели можно найти пакеты из-под молока или из-под сока,
покрытые изнутри фольгой. У Вас получатся «серебряные фишки» и даже большая
«серебряная медаль» самому ловкому!
                                          ИГРА  «ЛЬДИНКА»
Все становятся в круг. В центре круга водящий прыгает на одно
ноге и передвигает ей льдинку как биту. Этой льдинкой он старается попасть в
ногу одному из стоящих в кругу ребят. Все игроки увертываются от льдинки. Если
льдинка кого-то коснулась (коснулась подошвы его обуви), то он становится
водящим в игре.
ИГРА  «СНЕЖНЫЙ КОМ»
Это игра – зимнее состязание в силе и ловкости для мальчишек.
Все лепят огромный снежный ком. Двое мальчиков встают напротив друг друга так,
чтобы ком был между ними.
Ребята берут друг друга за руки и тянут друг друга к себе так,
чтобы противник повалился на ком. Задача каждого игрока – не коснуться кома
грудью или животом. Если кто-то из игроков «лег на ком» т.е. коснулся его
животом, грудью, то он уступает свое место другому участнику состязания.
Победители награждаются серебряными медалями за силу и ловкость из фольги.
                     ИГРА  ДЛЯ МАЛЫШЕЙ «ЗАМОРОЖУ»
Дети встают в хоровод и вытягивают ручки в рукавичках вперед.
Взрослый встает в центр круга и старается коснуться своей рукой ручек детишек.
Дети должны быстро прятать руки за спину. Если кого-то коснулся взрослый – то
его «заморозили».

ИГРА ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ
«МЕДВЕДЬ»
Возьмите на прогулку игрушку – мишку. Положите мишку на
скамеечку, как будто мишка спит. Идите с ребенком (с детьми) к мишке и
говорите:
Как-то мы в лесу гуляли.
И медведя повстречали.
Он под елкою лежит,
Растянулся и храпит.
Мы вокруг него ходили,
Косолапого будили:
«Ну-ка, Мишенька, вставай,
И быстрей нас догоняй»

Взрослый берет в руки игрушечного медведя, и мишка догоняет
детишек, который убегают от него в условленное место («в домик»).

ИГРА   «ВАРЕЖКА»
Для игры нужно большое количество участников – приглашайте всех,
кто гуляет с детьми рядом с вами! Если Вы собираетесь играть в холодную погоду
– то возьмите с собой дополнительную варежку, с которой мы и будем играть. Если
погода теплая и игроки могут снять свои варежки с рук – пусть играют своими
рукавичками.
Выбираем двое водящих. Первый водящий встает в центр круга, второй
водящий – за ним на расстоянии. Все остальные участники игры встают вокруг них
в большой хоровод, взявшись за руки.  Все встают так, что первый водящий
находится в кругу, а второй – за кругом.
Первый водящий должен бросить варежку и попасть ей («запятнать»)
второго водящего. Игроки в кругу мешают ему это сделать, поднимая руки и
отбивая ими варежку обратно в круг, их задача – защищать второго водящего.
Если второго игрока выбили, то он становится в центр круга и
становится первым водящим. Чтобы найти ему пару – второго водящего – бывший
первый водящий приглашает из круга кого-то на свой выбор. Он бросает свою
варежку вверх – кто ее поймает –тот и будет играть в роли второго водящего. И
игра повторяется снова.
Если второго игрока не выбили варежкой, то первый водящий
продолжает играть свою роль.
ИГРА  «ДВА МОРОЗА»
Чертим две линии, между ними должно быть большое расстояние.
Выбираются два Мороза. Они встают между этими линиями.
Все другие игроки встают вдоль одной из нарисованных линий лицом
к Морозам.
Первый Мороз говорит: «Я-  Мороз Красный Нос!»
Второй Мороз говорит: «Я- Мороз Синий Нос!»
Два Мороза вместе говорят: «Ну-ка кто из вас решится в путь –
дороженьку пуститься?»
Все игроки дружно хором им отвечают: «Не боимся мы угроз, и не
страшен нам мороз»
Два Мороза хором командуют: «Раз, два, три – беги!»
Задача игроков после этой команды перебежать поле до следующей
линии, забежав за нее. Задача Морозов – запятнать бегущих игроков. Кого
запятнали – тот «замерз» и должен стоять на месте.
Снова Морозы кричат детям: «Раз, два, три – беги!» Все бегут
обратно. Бегущие игроки могут «разморозить» своих друзей, задев их во время
бега. А Морозы в это время стараются «заморозить» новых игроков.
Так бегают, пока Морозы не заморозят большинство детей.
Если играет одновременно большая группа детей (25-30 человек),
то тогда выбираются не два, а три или четыре мороза.
Ребенок обязательно должен побежать через поле до
противоположной линии, даже если боится. Так как кто по городу – не ходит, из
игры тотчас выходит!
ИГРА  С САНКАМИ «ПО МЕСТАМ»
Санки ставим по кругу. Их должно быть на одни меньше чем
количество играющих детей. Дети разбегаются по площадке, кружатся. По команде
взрослого «По местам» дети быстро бегут к санкам и должны успеть занять место
на них как можно быстрее.
Кому места не хватило – тот становится водящим в следующей игре
и подает сигнал «По местам».
ИГРА  «КОЛОКОЛЬЧИК»
Подвесьте на ветку дерева, на турник во дворе  колокольчик
на яркой ленте. Задача игроков – метать в колокольчик снежки так, чтобы попасть
в него, и он зазвенел. Если это удалось – выкладываем этому игроку на
«счетном  поле» палочку или шишку. Потом считаем, кому удалось большее
количество раз попасть в колокольчик.

ИГРА   «ПЯТНАШКИ НА
САНКАХ» (ЗИМНЯЯ КАРЕЛЬСКАЯ НАРОДНАЯ ИГРА)
Начертите на земле большой квадрат – площадку для игры. Играют
несколько пар. В каждой паре один игрок везет другого на санках. Выбирается
пара водящих (в ней также один игрок везет второго игрока на санках).
Звучит сигнал, и начинается игра. Водящие стараются догнать  любую
из пар и запятнать одного из игроков. Пятнает в паре водящих только игрок,
сидящий на санках. Он делает это прикосновением своей руки.
Если паре водящих удалось кого-то осалить, то эта пара начинает
водить в игре, и игра продолжается.
Играют только в пределах очерченной площадки. Если пара нарушила
это правило и заехала за пределы площадки – то она тут же становится водящей
(пусть дети громко объявят: «Мы водим!» и начинает догонять других игроков).
Нельзя салить игроков той пары, которая только что была ведущей.
ИГРА  «КТО ДАЛЬШЕ БРОСИТ
СНЕЖОК»
Дети лепят снежки. Чертим линию, вдоль которой встают все
игроки. По команде взрослого «Бросаем снежки!», дети метают снежки на
дальность. Для ориентира дальности ставим флажки или цветные кубики. Чей снежок
улетел дальше всех? До какого кубика (флажка) он долетел? Попробуем бросить еще
дальше – до синего кубика?
ИГРА «ГОНКИ СНЕЖНЫХ
КОМКОВ»
Лепим все вместе большие снежные комки. Чертим линию старта.
Перед каждым игроком – его большой снежный ком. По сигналу ведущего игры игроки
начинают катить свой ком от старта к финишу (на расстояние от 3 до 5 метров).
Побеждает тот, кто первым прикатит свой ком к финишу, и ком останется при этом
целым и невредимым.

ИГРА   «ЛЬДИНКИ, ВЕТЕР
И МОРОЗ» (ЗИМНЯЯ ИГРА НАРОДОВ СИБИРИ И ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА)
Ведет игру взрослый.
Игроки встают парами лицом друг к другу, хлопают в ладошки и
говорят:
Холодные льдинки,
Прозрачные льдинки,
Сверкают, звенят,
Дзинь, дзинь.
Один хлопок делается в свои ладошки, другой – в ладошки игрока в
своей паре и так чередуются хлопки.
Ведущий игры подает сигнал: «Ветер!». Дети – льдинки разбегаются
в разные стороны и тихо договариваются, кто с кем построит большую льдину. На
сигнал ведущего «Мороз» все выстраиваются в круг и берутся за руки (берутся за
руки так, как договорились).
Льдинки после сигнала «ветер» могут не только бегать или
кружиться, но и прыгать или делать подскоки.
ИГРА   «ЛЕСНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ»
В эту игру можно поиграть в лесу или в парке.
Начинаем играть на поляне. Все игроки делятся на пары. В каждой
паре есть номер один и номер два. Ведущий игры – взрослый – вручает первым
номерам какие-то предметы (шишка, палочка, кусочек коры дерева, мячик,
маленькая резиновая игрушка и т.д.). Ведущий уводит первый номера далеко в
сторону (на 200- 300 метров). Там они прячут вместе с ведущим свои предметы в
тайники. А вторые номера остаются в это время на поляне под присмотром другого
взрослого. Первые номера возвращаются на поляну.
В каждой паре первый номер рассказывает второму номеру о том,
как дойти до условного места и обнаружить в нем тайник. Можно нарисовать план,
можно объяснить словами. Как только все пары готовы, то дается общий сигнал:
«Раз, два, три – ищи!», и тут же вторые номера бегут на поиск тайников. Вторым
номерам нужно добежать до условленного места, найти тайник, взять сюрприз и
вернуться обратно на поляну.
Затем игра повторяется со сменой ролей в каждой паре.
Первый раз удобно провести игру в парах «взрослый и ребенок»,
когда дети научатся понятно объяснять дорогу, то они смогут играть и в парах
друг с другом.
ИГРА  «ФЛАЖКИ НА ЛЕДЯНОЙ
ДОРОЖКЕ»
На утрамбованной снежной дорожке заливается водой отрезок
длиной 4—6 м, шириной 40—50 см. Вдоль дорожки ставятся ориентиры —
 цветные флажки или игрушки, по которым мы сможем показать ребенку, насколько
далеко он проехал по ледяной дорожке.
Дети энергично разбегаются и скользят по ледяной дорожке,
стараясь прокатиться по ней как можно дальше. По ориентирам отмечаем, кто
дальше проскользил по дорожке – например, «Оля проскользила до красного флажка,
а кто попробует до зеленого?» Для малышей  вариант игры другой: «Вова
попал в домик к волку, приехал к нему по дорожке. Давай зайдем в домик.
Тук-тук, кто здесь живет. Это я, серый волк. А ты кто? А я мальчик Вова!»
Давайте попробуем до лисички проскользить по дорожке. Кто до ее домика доедет?
Аналогично можно играть и на скате горки, поставив вдоль ската
разноцветные флажки или игрушки.
ИГРА  «ПЯТНАШКИ СО СНЕЖКАМИ»
Чертим на земле линиями большой квадрат – это площадка для игры,
за которую нельзя забегать. Все вместе заготавливаем снежки. Выбираем водящего
считалкой.
Водящий старается попасть снежками в играющих, который
увертываются от снежков и бегают по площадке в разных направлениях. Тот, в кого
попал снежком водящий, становится его помощником и помогает ему пятнать игроков
снежками. Выигрывают те игроки, кого дольше всех не запятнали снежком.

ИГРА  «ПОЛОСА ПРЕПЯТСТВИЙ»:
ИГРА НА САНКАХ
Начертите большой круг. В четырех точках этого круга сделайте
воротца  (их ширина примерно 70см).
Между воротцами положите еще кубики.
Получится полоса препятствий из кубиков, который нужно объехать,
и воротцев, в которые нужно проехать.
Играют парами. В каждой паре один ребенок везет другого на
санках, объезжая кубики и попадая в воротца. Задача – не сбить кубики и попасть
в ворота. Потом игроки меняются местам.
Варианты игры:
Идея 1: Такие же воротца можно делать из палок при ходьбе
на лыжах (ширина ворот -30 см), Ребенок старается пройти через воротца, не
задев их.
Идея 2:  Можно поставить кубики так, чтобы между ними нужно
было проехать змейкой.
Идея 3: Можно усложнить задание, дополнительно поставив
между воротцами резиновые игрушки, которые собирает «по дороге» игрок, сидящий
на санках.

ИГРА  СО СНЕЖКАМИ «СНАЙПЕРЫ»
На снежном валу ставим несколько предметов (например, можно
использовать кегли).
На расстоянии 3-4 метра от вала чертим линию. Дети встают на
линии и стараются сбить предметы на снежном валу. Игра заканчивается, когда все
предметы сбиты.
Зимние игры – это множество самых разных затей с санками, снежками,
лыжами, коньками. Их можно не только использовать как готовые варианты, но и
придумывать самим! Желаю всем интересных зимних каникул!

file_name: Зимние игры на улице. Консультация для родителей..docx

alt: Выбираем по считалке Деда Мороза

alt: Это игра на горке. Дети делают вместе с взрослыми «воротца» — из палочек без острых концов, гимнастических пластмассовых палок, еловых веток, лыжных палок, которые воткнуты…

alt: Возьмите на прогулку игрушку – мишку

alt: ИГРА «ЛЬДИНКИ, ВЕТЕР И МОРОЗ» (ЗИМНЯЯ

alt: ИГРА «ФЛАЖКИ НА ЛЕДЯНОЙ ДОРОЖКЕ»


extracted_text:
Программа индивидуальной работы
со
слабоуспевающими обучащимися 3 а класса
на
2018-2019 учебный год
Учитель:
Щербакова Т. Е.
Пояснительная записка
Одной из главных проблем, которую
приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими
учащимися.
Слабоуспевающими принято считать
учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и
навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы
учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно
10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих,
необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб
образовательного учреждения.
Основная проблема – это
несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы,
традиционных форм образования и особенностей личности каждого ребенка с
затруднениями в обучении или связанных с состоянием здоровья, занятиями
спортом, какими либо видами художественного творчества, неблагоприятной
обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха
познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная
мотивация так и не возникает. Поэтому необходима специальная «поддерживающая»
работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать
учебный материал, получая постоянное внимание со стороны учителя. Необходимы
дополнительные упражнения, в которые включена продуманная система помощи
ребенку, заключающаяся в серии «подсказок», в основе которых лежит
последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того,
этим детям необходимо большее количество времени на отработку приемов и
навыков.

Цели:
- обеспечивать выполнение
всеобуча;
- повышать уровень обученности и
качества обучения отдельных учеников и учащихся школы в целом.

Задачи программы:
- формировать ответственное
отношение учащихся к учебному труду;
- повышать ответственность
родителей за обучение детей;
- формировать комплексную систему
работы со слабоуспевающими учащимися;
- создавать условия для успешного
индивидуального развития ребенка;
- создавать ситуацию успеха,
наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
- пробуждать природную
любознательность;
- вовлекать учащихся в совместный
поиск форм работы, видов деятельности;
- создавать максимально
благоприятные взаимоотношения учителя и учащихся со слабым учеником.

Программа направлена на
удовлетворение потребностей:
Учащихся:
·
получение знаний за курс 3 класса;
·
выбор форм получения знаний.
Родителей:
·
в создании наиболее комфортных
условий обучения своего ребенка;
·
в стабилизации отношений в семье, в
смягчении конфликтных ситуаций в школе.
Школы:
·
решение социально-педагогических и
психологических проблем детей.

Принципы построения - приоритет индивидуальности.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных
особенностей и возможностей личности;
- выстраивания ребенком совместно
с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические технологии,
используемые при работе:
·
индивидуализация образовательного
процесса;
·
обучение навыкам самообразовательной
и поисковой деятельности;
·
диалоговая форма обучения;
·
игровые формы;
·
памятки, карточки, творческие
задания.

Планирование различных видов
дифференцированной помощи:
1. Указание типа задачи, правила,
на которое опирается задание.
2. Дополнение к заданию (рисунок,
схема, чертеж, инструкция и т.д.)
3. Запись условия в виде значков,
матриц, таблиц, схем.
4. Указание алгоритма решения или
выполнения задания.
5. Указание аналогичной задачи,
решенной ранее.
6. Объяснение хода выполнения
подобного задания.
7. Предложение выполнить
вспомогательное задание, наводящее на решение основного задания.
8. Указание причинно-следственных
связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.
9. Выдача ответа или результата
выполнения задания.
10. Расчленение сложного задания
на элементарные составные части.
11. Постановка наводящих
вопросов.
12. Указание правил, на основании
которых выполняется задание.
13. Предупреждение о наиболее
типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.
14. Программирование
дифференцирующих факторов в самих заданиях.

При работе со слабоуспевающими
учащимися необходимо учитывать следующее:
1. При опросе слабоуспевающим
школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом,
составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать
предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
2. Ученикам задаются наводящие
вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
3. При опросе создаются
специальные ситуации успеха.
4.Периодически проверяется
усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или
иной причине.
5. В ходе опроса и при анализе
его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.
6. В процессе изучения нового
материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных
и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами,
выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве
помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует
вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
7. В ходе самостоятельной работы
на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на
устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.
8. При организации домашней
работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и
исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения
домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются
карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который
потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так,
чтобы не допустить перегрузки школьников.

          Список
слабоуспевающих.
Математика

1.      Кононов Валентин
2.      Егорова Дарья
3.      Пироговская Анастасия

Русский язык

1.      Кононов Валентин
2.      Егорова Дарья
3.      Александров Владимир

                                            Причины
слабой успеваемости

Класс

Ф.И.
  учащихся

Причины
  слабой успеваемости

Пути
  решения

3

Кононов
  Валентин

Невыполнение
  домашних заданий, рассеянное внимание, слабый, не систематический  контроль
  со стороны родителей.

Контроль
  за выполнением домашних заданий,
индивидуальная
  работа, консультации и беседы с родителями.

3

Александров
  Владимир

Слабый
  уровень знаний за 2 класс (мальчик влился в коллектив в 3 классе)

Контроль
  за выполнением домашних заданий,
индивидуальная
  работа, консультации и беседы с родителями.

3

Пироговская
  Анастасия

Многочисленные
  пропуски по болезни.
Рассеянное
  внимание, слабый контроль со стороны родителей.

Контроль
  за выполнением домашних заданий,
индивидуальная
  работа, консультации и беседы с родителями.

4

Егорова
  Дарья

Не
  выполнение домашних заданий, рассеянное внимание, слабый контроль со стороны
  родителей.

Контроль
  за выполнением домашних заданий,
индивидуальная
  работа, консультации и беседы с родителями.

                                                        План
работы.

№

Мероприятия

Сроки
  реализации

1.

Контрольный
  срез знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала за
  предыдущий учебный год для определения фактического уровня знаний детей,
  выявления пробелов в знаниях учащихся.

Сентябрь

2.

Повторный
  контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях, выявленных в ходе
  контрольных работ.

В
  течение учебного года

3.

Беседы
  со школьными специалистами, родителями и самими учащимися для установления
  причин отставания слабоуспевающих учащихся.

В
  течение учебного года

4.

Дифференцированный
  подход при организации сам. работы на уроке с фиксированием в плане урока.

В
  течение учебного года

5.

Различные
  виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности
  результата.

В
  течение учебного года

6.

Систематическое
  определение уровня знаний по каждой теме
(
  опрашивать регулярно) со своевременным выставлением оценок, не допуская
  скопления оценок в конце четверти, когда ученик у В течение года же не имеет
  возможности их исправить.

В
  течение учебного года

7.

Своевременное
  извещение родителей учащихся о низкой успеваемости, если наблюдается
  скопление неудовлетворительных оценок.

В
  течение учебного года

8.

Обязательный
  тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса (по возможности
  вести тематический учет знаний по предмету обучающихся всего класса).

В
  течение учебного года

9.

Дополнительные
  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих учащихся с обучением навыкам
  самостоятельной работы.

В
  течение учебного года

                                         План проведения
индивидуальных занятий
Предмет: математика.

Тематика
  занятий

Сроки
  реализации

1.Сложение
  и вычитание чисел в пределах 100.

Сентябрь
  – октябрь

2.Решение
  уравнений.

Сентябрь
  – октябрь

3.Буквы
  латинского алфавита. Обозначение геометрических фигур буквами.

Сентябрь

4.Умножение
  и деление. Порядок выполнения действий.
Табличное
  умножение и деление.

Сентябрь
  – октябрь

5.Решение
  задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз.

Октябрь

1.Решение
  задач на нахождение четвертого пропорционального.

Ноябрь

2.Площадь.
  Единицы площади.

Ноябрь

3.Умножение
  на 1.

Декабрь

4.Умножение
  на 0.

Декабрь

5.Случаи
  деления вида а:а, а:1, 0:а.

Декабрь

6.Доли.
  Образование и сравнение долей. Решение задач на нахождение доли числа.

Декабрь

Тематика
  занятий

Сроки
  реализации

1.Внетабличное
  умножение и деление. Умножение и
деление
  вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3, 60 : 30.

Январь

2.Внетабличное
  умножение и деление. Умножение вида
23
  · 4, 4 · 23.

Январь

3.Деление
  двузначного числа на однозначное вида 69 : 3,
78
  : 2.

Февраль

4.Деление
  двузначного числа на двузначное вида 66 : 22,
87
  : 29.

Февраль

5.Решение
  уравнений на умножение и деление.

Февраль

6.Деление
  с остатком.

Февраль
  - март

7.Нумерация
  чисел в пределах 1000.

Март

8.Увеличение
  числа в 10, 100 раз.

Март

1.Приемы
  устного сложения и вычитания в пределах 1000.

Апрель

2.Приемы
  письменного сложения трехзначных чисел.

Апрель

3.Приемы
  письменного вычитания трехзначных чисел.

Апрель

4.Уножение
  и деление. Приемы устных вычислений.

Май

5.Умножение
  и деление. Приемы письменного умножения и деления.

Май

Предмет: русский язык.

Тематика
  занятий

Сроки
  реализации

1.Текст.
  Типы текстов.
Работа
  с деформированным текстом.

Сентябрь

2.Предложение.
  Виды предложений. Предложение с обращением. Главные и второстепенные члены
  предложения. Простые и сложные предложения.

Сентябрь

3.Лексическое
  значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы.
  Омонимы.

Сентябрь

4.Части
  речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.

Октябрь

5.Звуки
  и буквы. Гласные и согласные звуки.

Октябрь

1.Состав
  слова. Корень слова, окончание, основа, приставка, суффикс.

Ноябрь
  - декабрь

2.Правописание
  частей слова.

Ноябрь
  – декабрь

3.Имя
  существительное.

Декабрь

Тематика
  занятий

Сроки
  реализации

1.Род
  и число имен существительных.

Январь

2.Склонение
  имен существительных.

Январь

3.Падеж
  имен существительных.

Январь
  – февраль

4.Упражнения
  в определении падежей.

Февраль

5.Имя
  прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных.

Февраль

6.Род
  и число имен прилагательных.

Февраль
  – март

7.Изменение
  имен прилагательных по падежам.

Март

8.Местоимение.
  Личные местоимения.

Март

9.Изменение
  личных местоимений по родам.

Март

1.Глагол.
  Значение и употребление глаголов в речи.

Апрель

2.Неопределенная
  форма глагола.

Апрель

3.
  Число и время глаголов. Изменение глаголов по временам.

Апрель

4.Род
  глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами.

Май

5.Орфограммы.
  Письмо под диктовку.

Май

6.Орфограммы.
  Работа над текстом.

Май

file_name: слабоуспевающие.doc

alt: Кононов Валентин 2. Егорова

alt: Март 8.Увеличение числа в 10, 100 раз

title: Работа со слабоуспевающими детьми


extracted_text:
Тренировочные
упражнения на закрепление пройденных букв и звуков.

Задание 1. Напиши пропущенные
буквы:
N__, E__, S__, C __, U___, T__,  P__, H____, A____,M_____

Задание 2. Напиши пропущенные
буквы:
___  e, ____u,    _____ n,
______p, _____s,   _____t,  ______c._____m, ______h,
______a.

Задание 3. Соедини буквы
и звуки:
Nn     Cc    Ee
Uu   Mm   Ss   Hh   Pp   Tt   Aa
[e]      [t]
[s]      [n]    [k]     [ᴧ]
    [p] ]    [m]   [h]

Задание 4. Соедини  слово и транскрипцию и напиши рядом с каждым словом
русский перевод.

Ten      [net]
  Net       [nᴧt]

Pen
        [ten]

Pet
       [kᴧp]

Up      [pen]

Cup    [sᴧn]

Nut     [pet]

 Sun     [ᴧp]

Map    [ænt]

Hat   [mæp]

Ant     [hæt]

file_name: Тренировочные упражнения на закрепление пройденных букв и звуков для 2 класса.docx

title: Тренировочные упражнения на закрепление пройденных букв и звуков.2 класс.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 306.docx

title: К уроку физики


file_name: Тест по информатике 2 кл №28 вар2.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Раздаточный
материал по теме: «Текстоведение»

1. Перечислите основные
смысловые отношения между предложениями в тексте.
1)
_____________________________________. К последующему предложению можно
поставить вопросы а именно? что именно? как именно? и т.п.
2)
____________________________________. К последующему предложению можно
поставить вопросы почему? зачем? с какой целью? и др.
3)
________________________________________.Между предложениями можно вставить
противительные союзы но, а, зато, однако.

2. Вместо пропусков
запишите вопросы и установите смысловые отношения между предложениями.
1) Горожане стремятся
почаще выезжать в лес. (________?) Им так не хватает общения с природой.
(______________________________ отношения между предложениями.)
2) Лес отдыхает.
(_________________________?) Солнечные зайчики сидят смирно.
(_____________________?) Подмигивает ленивая паутинка. (_______________________
смысловые отношения между предложениями.)

file_name: Раздаточный материал  текстоведение.docx

intro: можно использовать при изучении темы "Текстоведение"

русский язык

group: Дисциплины

title: Раздаточный материал по теме:"Текстоведение"


extracted_text:
Т.А. КАСТОРНОВА

ШКОЛА

И   БУДУЩИЕ    ПЕРВОКЛАССНИКИ

ЗАНЯТИЕ 10
             1.
Учитель читает стихотворение С. Капутикян
«Слушай хорошенько»
              «Слушай хорошенько,
-                        За подарки, помощь
              Кукле я
сказала.                                     Всех благодарят.
              Полно
наряжаться!                                Старикам в трамвае
              Это
баловство.                                        Место уступают.
              Ты уже
большою                                    Вежливые дети
              Девочкою
стала,                                     Все так поступают.
              А еще не
знаешь                                     Будь и ты такою,
              Ровно
ничего.                                          И тебя тотчас
              «Здравствуйте» при
встрече                  Попрошу зачислить
              Взрослым
говорят.                                  В первый класс».
                         Работа над
содержанием стихотворения.
2.Упражнение
в тетрадях.
«ЛОДОЧКА»

  - Поставим
точку в уголке клетки. Направо на пять клеток проведем прямую линию. Затем
маленькими прямыми линиями соединим концы прямой с серединой нижней клетки. От
первой точки через две клетки поставим точку, проведем прямую линию вверх на
пять клеточек. Это – мачта. На вершине мачты в одной клеточке нарисуем флажок,
затем парус.
            3.
Устный счет.

Игра «Что изменилось?»
  - Смотрите
внимательно, что я делаю.
Учитель
выставляет на полочку 6 яблок. Затем просит детей закрыть глаза, а в это время
убирает 2 яблока и спрашивает: «Что изменилось?» и т.д.
            б)
Счет предметов.
Задания
классу: Сделать 5 приседаний (наклонов, прыжков).
            Учитель
громко считает и спрашивает: «Сколько сделали приседаний (наклонов, прыжков)?»
            4.
Разучивание стихотворения с детьми.
Петушок.
            Петя – Петя,
            Петушок
            Целый день
            Учил стишок,
            А запомнил
            Он строчку
            Лишь одну
            Кукареку – ууу!

Р. Фархади.
            5.
Подведение итогов занятий с детьми.

alt: Т.А. КАСТОРНОВА ШКОЛА

alt: ЗАНЯТИЕ 10 1

alt: Устный счет. Игра «Что изменилось?» -

title: Школа и будущие первоклассники. Занятие 9.


extracted_text:
УМК
«Школа
России»
Урок обучения грамоте
ФИО учителя: Тохтиева Светлана
Владимировна
Класс: 1 класс                                                                                Дата
проведения урока:  25.11.2021
Тема урока:
Строчная и заглавная буквы Л, л

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Л, л, способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют
  заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения,
  обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с
  письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении
  вопросительное предложение

Личностные
  результаты

Применяют правила делового
  сотрудничества: считаются с мнение другого человека, проявляют терпение и
  доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: анализируют собственную работу:
  соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их
  причины. Познавательные: общеучебные – осуществляют
  поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические –
  осуществляют анализ букв и их сравнение. Коммуникативные: анализируют
  и исправляют деформированное предложение: находят ошибки, изменяют,
  восстанавливают логику изложения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Л, л, строчная,
  заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [л],
  [л’]; предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

Слайд 1

ЛЕВ
Лев
  могуч, красив и гЛадок,
Любит
  он во всём порядок.
Лишь
  причёска подкачаЛа —
Льву
  одной расчёски маЛо.

Т. Лаврова
– А вы согласны с
  этим? Почему льву мало расчёсок? Каких животных на букву л вы
  знаете? Назовите, интонационно выделяя звук [л] или [л’].
– Как вы думаете, какие буквы мы будем
  сегодня учиться писать?

Слушают стихотво-
  рение.

Отвечают на вопросы учителя.

– Научимся писать
  буквы Л, л

Высказывают свое мнение.
Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы,
  произношение
  звука

III. Усвоение но-вых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

Слайд 2

– Подготовим руку к письму. Выполним паль-
  чиковую гимнастику «Как живёшь?».
 Как живёшь? -
  Вот так! (показать большой палец)
- А идешь? - Вот так»! («шагать» пальчиками
  по столу)
-Как даешь? - Вот так! (протягивать открытую
  ладонь)
- Ждёшь обед? - Вот так! (кулачок подпирает
  лицо)
- Машешь вслед? - Вот так! (помахать рукой)
-Утром спишь? - Вот так! (2 ладошки под
  щекой)
- А шалишь? - Вот так! (щёки надули и руками
  лопнули)

Выполняют пальчи-
  ковую гимнастику
  по тексту.
Выполнять хватательные движения
  поочередно левой
  и правой руками.
Вытянуть руки вперед и повернуть ладонями вверх

Внимательно
  слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правиль-ное выполнение упражнения
  для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

Слайд з

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильности посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы л (с.
  23)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

Электронное приложение.

– Рассмотрите образец строчной буквы л.
– Начинаем писать букву л чуть выше нижней
  линии рабочей строки, закругляем, доводим
  до нижней линии, затем ведем вверх, отклоняя черту вправо, и доводим до
  верхней линии
  рабочей строки. От той точки, где закончили
  писать первый элемент, начинаем писать второй – палочку с закруглением внизу.
  Сначала ведем вниз по написанному, а потом следим за тем, чтобы между первым
  и вторым элементами образовался уголок.
– Пропишите элементы буквы л в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  на-
  писанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Работа
в «Пропи-си 2»
  (с. 23). Письмо буквы л

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

Слайд 4

– Рассмотрите образец строчной буквы л.
– Сколько элементов в букве л?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы. Обведите узор
  «Цветы».
– Допишите на первой строке элементы
  буквы л.
– На второй строке допишите букву л

Рассматривают
  букву. Отвечают
  на вопросы учителя. Обводят узор «Цветы», элементы буквы и пишут букву л

Анализируют
  образец буквы,
  в соответствии
  с ним выполняют письмо буквы л, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуаль-ный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

5. Чтение
и письмо слогов
и слов
(с. 23)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 3, 4, 5, 6-й строках.
– Напишите слоги и слова, обращая внимание
  на соединение букв.

Читают слоги, слова,
  выполняют их
  письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Письмо

6. Знакомство с написанием заглавной буквы
Л (с.
  24)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

Слайд 5

– Рассмотрите образец заглавной буквы Л.
– Буква Л состоит из двух элементов.
Начинаем писать от середины широкой вспо-
  могательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию
  рабочей
  строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо.
Доводим черту до нижней линии рабочей строки,
  закругляем влево и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй
  элемент начинаем писать от той точки, что и первый элемент. Ведем черту вниз,
  пересекаем верхнюю линию рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии,
  закругляем вправо
и доводим до нижней линии рабочей строки;
  поднимаемся вверх до середины рабочей
  строки.
– Пропишите элементы буквы Л в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  на-
  писанием буквы.

Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

7. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 24). Письмо буквы Л

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

Слайд 6

– Рассмотрите образец заглавной буквы Л.
Сколько элементов в букве Л?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуры узор «Дерево».
– Допишите на первой строке элементы
  буквы Л.
– На второй строке допишите букву Л.

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Л

Анализируют
  образец буквы,
  в соответствии
  с ним выполняют письмо буквы Л, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Упражнение «Лесорубы».
Лесорубы рубят топором сучья (напряжение),
  положили топор (расслабление). Катят бревна, поднимают их на машину (напряжение),
  устали (потряхивание расслабленными руками)

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют
  профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный.
Правильное
  выполнение
  упражнений

8. Чтение
и письмо слогов
(с. 24)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

Слайд 7

– Прочитайте слоги на 3-й строке.
– Напишите слоги, обращая внимание на соединение
  букв
Разучивание чистоговорок.
Л – АЛ – АЛ – папа
  гвозди забивал
АЛ – АЛ – АЛ – со стола упал пенал
УЛ – УЛ – УЛ – я поставил стул
УЛ – УЛ – УЛ – наш малыш уснул
УЛ – УЛ – УЛ – Павел сел на стул
ОЛ – ОЛ – ОЛ – мы забили гол
ОЛ – ОЛ – ОЛ – Алла мыла пол
ЫЛ – ЫЛ – ЫЛ – суп уже остыл
ИЛ – ИЛ – ИЛ – папа потолок белил

Читают слоги, выполняют их письмо

Повторяют и разучивают чистоговорки.

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 24). Письмо слогов
и слов

Парная, индивидуальная. Практический.
  Письмо

– Прочитайте друг другу слоги и слова, про-
  верьте правильность чтения.
– Посмотрите, как пишутся слоги.
– Запишите слоги под диктовку.
– Какая: заглавная или строчная – буква стоит
  в начале слов? Почему?

– Спишите внимательно слова

Читают слоги.

Выполняют письмо
  слогов под диктовку.
Отвечают на вопросы учителя.
Списывают слова

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу. Правильно
  записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта

Парный, индивидуальный.
  Письмо, устные ответы

2. Работа
с вопросительным предложением
  (с. 23)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, чтение,
  письмо

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
  написано?
– Как обозначаются границы предложения
  на письме?

– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Прочитайте предложение выразительно,
  с интонацией.
– Напишите предложение по образцу

– Предложение.

– Начало – с большой буквы, в конце
  стоит вопросительный знак.
– Вопросительное.

Читают и пишут
  предложение

Правильно интонируют при чтении вопросительное
  предложение и грамотно оформляют его на письме.
Списывают без ошибок

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные
  ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

Слайд 8

– Какие буквы мы учились сегодня писать
  на уроке?
– В каких случаях пишется заглавная буква?

– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы, слогов и слов

– Заглавную и строчную буквы Л, л.

– Заглавная буква
  пишется в начале
предложения и в именах людей.
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути
  устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

file_name: Урок письма в 1 классе Буквы Л,л.docx

alt: УМК «Школа России»

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Пальчиковая гимнастикаФронтальная, индивидуальная

alt: Электронное приложение.– Рассмотрите образец строчной буквы л

alt: Чтение, письмо– Прочитайте слоги на 3, 4, 5, 6-й строках

alt: Слайд 7– Прочитайте слоги на 3-й строке

title: Урок обучения грамоте в 1 классе на тему: "Строчная и заглавная буквы л, Л"


extracted_text:
Павлов
Александр Константинович –
Директор
НИО АНИУ ИДСНИА «МАПИ» имени академика А.К. Павлова
(Российская
Федерация, Северо-Западный регион,
республика
Карелия, г. Петрозаводск) –
доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент,
академик МАН,
заслуженный
деятель науки

ВОСПИТАНИЕ
СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И КОМПЕТЕНТНОСТИ
    Основное
содержание воспитания социальной ответственности и компетентности:
·
осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и
обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского
поведения;
·
усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения
подростков и молодёжи в современном мире;
·
освоение норм и правил общественного поведения, психологических
установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в
современном обществе;
·
приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и
общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным
окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
·
осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих
подростковому возрасту:
— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры),
помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр,
инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель,
 организатор, помощник, собеседник, слушатель;
— социальные роли в обществе: гендерная, член определённой
социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен,
читатель, сотрудник и др.;
·
формирование собственного конструктивного стиля общественного
поведения.
    Воспитание социальной ответственности и компетентности у
обучающихся.
    Формирование
социальной ответственности  является важнейшей проблемой воспитания учащейся
молодежи, которая особенно в последние годы вновь остро обсуждается в
российском обществе как на уровне законодательной и исполнительной власти, так
и на уровне ученых и практических школьных работников. Это отражено во многих
государственных нормативных документах и в педагогической печати. В частности,
в документах о ФГОС нового поколения отмечается указание на нацеленность
системы образования на решение этой задачи как одной из основных.
Воспитательный компонент ФГОС ориентирует педагогов на «реализацию
гуманистических приоритетов современной социальной политики, воспитания в
общественном сознании установок социальной ответственности, толерантности,
патриотизма; содействует развитию и обеспечению полноценной реализации
воспитательного потенциала образовательных учреждений и других социальных
институтов в формировании у детей актуального социокультурного опыта,
духовно-нравственных идеалов, расширение пространства реализации подростками
активной гражданской позиции в социальном творчестве. Воспитание как
первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей
педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и
развития. Важнейшие задачи воспитания – формирование у несовершеннолетнего
гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, толерантности; способности к успешной
социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда» [См.:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования /М-во образования и науки Рос.Федерации. –М.: Просвещение, 2011. –
48 с. – (Стандарты второго поколения)].
    Подросток в силу
своей природной активности стремится к саморазвитию, самореализации. Отсутствие
этой возможности в социальном пространстве заставляет подростка
самоутверждаться в ситуациях асоциальных. Особенно остро эта проблема стоит
перед образовательными организациями.
    Понятия
«ответственность» и «социальная ответственность» применимы к любому явлению
социальной жизни и присутствуют во всех сферах жизнедеятельности общества:
экономике, политике, праве, образовании, культуре.
    На мой взгляд, в процессе
воспитания социальной ответственности необходимо научить молодого человека
понимать себя и других, искать смысл своего существования, планировать жизнь и
понимать важность двух важнейших событий: рождения и смерти человека.
    Понятие социальной ответственности
рассматривается как ожидания по отношению к действиям отдельных лиц, групп,
общественных и молодёжных объединений и осознания ими своего долга.
    Учитывая
психологические особенности развития и проявления ответственности подростков,
представляется необходимым использовать так называемый превентивный контроль
(это испытания и поверка самих средств) опережающий, суть которого заключается
в специально продуманной организации общественно полезной деятельности,
направленной на создание ситуаций, благоприятствующих усвоению подростками
социальных ценностей и образцов поведения. Только создание подобных условий
создает предпосылки для того, чтобы человек стремился превратить
ответственность за свою собственную жизнь в ответственность за жизнь других.
Кроме того, превентивный контроль способствует непроизвольному усвоению
подростками социально-педагогических стереотипов, в которых закреплен моральный
опыт общества, что помогает им ориентироваться в различных социальных
ситуациях.
    Таким образом, качественное
своеобразие ответственности подростков определяется различными сочетаниями
основных ее показателей - дисциплинарной ответственности, ответственности за
себя и за другого в общем деле. Показательно, что, отвечая за других,
современный подросток не всегда умеет нести ответственность за себя. А говорить
о социально ответственной личности можно лишь в том случае, когда
ответственность за другого базируется на самоответственности, то есть
ответственность за себя в общем деле составляет основу данного качества.

Литература:
1.     Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во
образования и науки Рос.Федерации. –М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты
второго поколения).

file_name: ПАВЛОВ А.К. ВОСПИТАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И КОМПЕТЕНТНОСТИ. (2).docx

alt: Павлов Александр Константинович –


extracted_text:
Как люди относятся к
выдающимся личностям ? Именно на этот вопрос ищет ответа А.И. Куприн, поднимая
в своём тексте проблему отношения к выдающимся личностям .
Рассуждая над данной проблемой , автор приводит
два взаимодополняющих друг друга эпизода.
Повествование идёт от первого лица. Автор
отмечает , что встретив человека , который в раннем детстве видел Пушкина ,
смотрел на него как на чудо. Он считает, что лет через пятьдесят - шестьдесят
так же будут смотреть на тех , кто видел Толстого при его жизни. Этими словами
Куприн пытается донести до нас то , что на выдающихся людей мы смотрим как на
что -то большое , чем просто человек, ставим их выше себя , а ведь они такие же
как и мы .
Так же в качестве примера автор рассматривает
свой жизненный опыт , когда он весной 1905 года увидел Толстого, заранее
взобравшись на пароход «Св. Николай».Рассказчика представили Толстому , и он
поразился , увидев , вместо громадного старца ,среднего роста старика ,
больного и немощного . Однако общаясь со знакомыми , Толстой стал похож на
тридцатилетнего . Автор в эти несколько минут понял, что « одна из самых
радостных и светлых мыслей - это жить в то время , когда живет этот
удивительный человек».
Авторская позиция такова : люди ценят выдающихся
личностей , преклоняются перед их талантом , уделяют им много времени и
гордятся тем , что они являются их современниками .
Я полностью согласна с мнением автора и считаю ,
что , действительно, гении и таланты вызывают наше восхищение своими
произведениями , идеями, и мы смотрим на них как на чудо .
Чтобы подтвердить свою точку зрения, хочу
обратиться к биографии А. С. Пушкина. Как мы знаем, он был невысокого роста, не
отличался красотой, . Однако, когда он говорил, люди не замечали эти
недостатки. Женщин привлекали его образованность, манера, а общество
преклонялось перед его творчеством.
Таким образом , можно сделать вывод , что
талантливые люди подвержены повышенному вниманию и особому интересу со стороны
общества. Люди ценят их и гордятся что, мыслят и чувствуют на одном и том же
языке.

file_name: Как люди относятся к выдающимся личностям.docx

title: Сочинение ЕГЭ.


extracted_text:
Информационные
объекты различных видов.
Информация - это ключевое понятие современной науки,
которое стоит в одном ряду с такими как "вещество" и
"энергия". Существует три основные интерпретации понятия
"информация".
Научная интерпретация. Информация - исходная общенаучная категория, отражающая структуру
материи и способы ее познания, несводимая к другим, более простым понятиям.
Абстрактная интерпретация. Информация - некоторая последовательность символов,
которые несут как вместе, так в отдельности некоторую смысловую нагрузку для
исполнителя.
Конкретная интерпретация. В данной плоскости рассматриваются конкретные исполнители
с учетом специфики их систем команд и семантики языка. Так, например, для
машины информация - нули и единицы; для человека - звуки, образы, и т.п.
Существуют несколько концепций (теорий) информации.
Первая концепция
(концепция К. Шеннона), отражая количественно-информационный подход, определяет
информацию как меру неопределенности (энтропию) события. Количество информации
в том или ином случае зависит от вероятности его получения: чем более вероятным
является сообщение, тем меньше информации содержится в нем.
Вторая концепция
рассматривает информацию как свойство (атрибут) материи. Ее появление связано с
развитием кибернетики и основано на утверждении, что информацию содержат любые
сообщения, воспринимаемые человеком или приборами. Наиболее ярко и образно эта
концепция информации выражена академиком В.М. Глушковым.
Третья концепция
основана на логико-семантическом (семантика - изучение текста с точки зрения
смысла) подходе, при котором информация трактуется как знание, причем не любое
знание, а та его часть, которая используется для ориентировки, для активного
действия, для управления и самоуправления. Иными словами, информация - это
действующая, полезная, "работающая" часть знаний. Представитель этой
концепции В.Г. Афанасьев.
В настоящее время термин информация имеет глубокий и
многогранный смысл. Во многом, оставаясь интуитивным, он получает разные
смысловые наполнения в разных отраслях человеческой деятельности:
·
в житейском аспекте под информацией
понимают сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах,
воспринимаемые человеком или специальными устройствами;
·
в технике под информацией понимают
сообщения, передаваемые в форме знаков или сигналов;
·
в теории информации (по К.Шеннону)
важны не любые сведения, а лишь те, которые снимают полностью или уменьшают
существующую неопределенность;
·
в кибернетике, по определению Н.
Винера, информация - эта та часть знаний, которая используется для
ориентирования, активного действия, управления, т.е. в целях сохранения,
совершенствования, развития системы;
·
в семантической теории (смысл
сообщения) - это сведения, обладающие новизной, и так далее...
Такое разнообразие подходов не случайность, а следствие
того, что выявилась необходимость осознанной организации процессов движения и
обработки того, что имеет общее название - информация.
По
способу восприятия информацию разделяют на следующие виды: визуальная,
аудиальная, вкусовая, обонятельная и тактильная.
Человек
создает приборы, позволяющие получать информацию, которая недоступна ему в
непосредственных ощущениях. Микроскопы, телескопы, термометры, спидометры -
перечень, который можно продолжать и продолжать. Аналогам органов чувств
человека в технических приборах соответствуют различные датчики. Получение
информации называется вводом. В персональном компьютере за ввод информации
отвечают специальные устройства ввода: клавиатура, сканер, дигитайзер,
микрофон, мышь и многое другое.
Человек
воспринимает информацию с помощью органов чувств. Воспринимаемая информация
поступает в виде энергетических сигналов (свет, звук, тепло) и излучений (вкус
и запах), причем процесс поступления этих сигналов происходит непрерывно.
Информация
необходима человеку не вообще, а конкретно в нужное время для ориентирования в
окружающем мире и принятия решений о дальнейших действиях. При качественной
оценке получаемой информации говорят о следующих ее свойствах:

alt: Информационные объекты различных видов

title: Информационные объекты различных видов


extracted_text:
0.1. Использование
пробела
·
Пробелы запрещены внутри имен и ключевых слов.
·
Пробелы обязательны между именами и ключевыми словами (если они
находятся в одной строке).
·
В остальных случаях пробелы несущественны и могут ставиться
произвольно.
·
Там, где допускается один пробел, допускается и сколько угодно.
·
Вместо нажатия на клавишу пробела можно нажимать на клавишу
ввода.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Использование пробела ·

intro: 0.1. Использование пробела

title: Использование пробела


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №23»

Конспект
беседы на тему «Огонь - друг, огонь - враг» в средней группе.

                          Воспитатель: Миронова

Гульнара Фоатовна

Сентябрь,
2019 год
- Дорогие ребята! Сегодня поговорим с
вами об огне. Расскажите, как выглядит огонь?
- Верно, огонь ярко-красный или
оранжевый. Он очень горячий.            Вокруг огненного пламени вьется дым.
Недаром говорят: «огонь без дыма не живет».
- Огонь, также как и вода, необходим
для жизни человека, приносит огромную пользу. Огонь подчиняется только умелым
рукам.
«Но без доброго огня
Обойтись нельзя ни дня
Он надежно дружит с нами
Гонит холод, гонит мрак
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг
Нам огонь хороший нужен
И за то ему почет
Что ребятам греет ужин
Режет сталь
И хлеб печет».
- Огонь нас обогревает и с его
помощью можно приготовить еду. Огонь не всегда бывает добрым другом и
помощником человека. Если обращаться с огнем не осторожно он станет диким.
Справиться с ним будет очень трудно.
«Где с огнем беспечны люди,
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет
                               злой
пожар».
- Причины пожара бывают разными.
-Но пожар всегда начинается с того,
что огонь остается без присмотра. Огонь, при  небрежном к нему отношении, может
превратиться в безжалостного врага, который может уничтожить дома, деревья,
унести человеческие жизни.
- Ребята, закончите строчку
стихотворения:
Где с огнем беспечны люди
Там взовьется в небе шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой  .…… (пожар)
Раз, два, три, четыре
У кого пожар в  …… (квартире)
Дым столбом поднялся вдруг
Кто не выключил …….(утюг)
Красный отблеск побежал
Кто со спичками ………(играл)
Помнит каждый гражданин:
Этот номер ……(01)
Дым увидел – не зевай
И пожарных ………(вызывай)
- Ребята, скажите, а почему так
говорится «В одном коробке сто пожаров»?
- Правильно, потому что в одном
коробке лежит много спичек и каждая может стать причиной пожара.
Спички – это не игрушка. Если горящая
спичка упадет на бумагу, ковер, тряпку, то может возникнуть пожар.
- Ребята, назовите предметы, которыми
нельзя пользоваться детям?
- Правильно, это – спички, зажигалки,
утюг, телевизор. Для этого надо еще подрасти.
- Сегодня, ребята, я вам рассказала,
что огонь может быть другом, помощником, а при небрежном к нему отношении,
может превратиться в безжалостного врага.

file_name: беседа огонь друг и враг ср.гр..docx

title: Конспект беседы на тему "Огонь-друг, огонь-враг"в средней группе.


extracted_text:
ПРОЕКТ

В
рамках участия открытого дистанционного фестиваля – конкурса творчества детей и
молодёжи «Рождественская сказка».

МБОУ
школа – интернат №1

Руководитель
проекта:    Педагог
дополнительного образования
                                                 Кравченко
Надежда Викторовна

Состав
проектной группы:    Обучающиеся МБОУ школы – интерната №1

Срок
выполнения проекта:  краткосрочный
(2 ноября –28 декабря 2022 года)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение,
общеобразовательная школа – интернат №1 среднего (полного) общего образования
г. Томска

ПРОБЛЕМА
И ЕЁ АКТУАЛЬНОСТЬ
·
В
силу специфики нашего интерната, у нас обучаются дети из малообеспеченных,
неблагополучных, многодетных семей. Дети - социальные сироты. Как, правило, эти
дети с низкой самооценкой к обучению и заниженной мотивацией к общественной
жизни. Нередко
с отсутствием, какого – либо опыта участия в конкурсах.
·
Данный
проект является актуальным, т.к.  воспитанники вокально-инструментальной студии
«Надежда», которой я руковожу, неоднократно участвуют в музыкальных конкурсах в
школе, городе, области и занимают призовые места.
·
В
настоящее время есть возможность заинтересовать и привлечь детей к участию в дистанционном
открытом фестивале – конкурсе творчества детей и молодёжи «Рождественская
сказка».
·
Проект
не несет больших материальных затрат и создает условия для эффективного участия
(победы) в конкурсе.
Цель:
·
Раскрытие
творческих способностей и возможностей детей музыкальными средствами. Приобретение
положительного опыта участия в конкурсах. Создание условия для эффективного
взаимодействия в социуме. Вырабатывание навыков вокального, творчества, умения
оценивать себя.
Задачи:
·
Заинтересовать,
привлечь обучающихся к участию в областном фестивале – конкурсе вокального
мастерства детей и молодёжи «Песня в солдатской шинели».
·
Мотивировать
на успех  в индивидуальном исполнении
·
Создать
ситуацию (победы) успеха у обучающихся.
·
Углубить
знания, умения, навыки при работе  над музыкальными  произведениями
·
Воспитывать
коммуникативные навыки в работе.
·
Расширять
музыкальный  кругозор (музыкально-образовательные беседы,   посещение
концертов)
СОБСТВЕННЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
Многолетний
опыт работы в школе – интернате, ДОЛ «Восход» на должности  педагога дополнительного
образования
Наличие
рабочего материала в данном направлении (сценарии, методические разработки,
тематические программы, музыкальные мероприятия).
Опыт
работы в разных направлениях деятельности ОУ школы – интерната №1:
Ø  Патриотическое
Ø  Эстетическое
Ø  Досуговое

ПЛАН
РАБОТЫ

Месяц

Мероприятия

Ответственные

Ресурсы

ноябрь

Составление заявки участия в дистанционном открытом
  фестивале – конкурсе творчества детей и молодёжи «Рождественская сказка».
Назначение ответственных за его проведение

Заместитель директора по ВР Кожухова Л.В.
Педагог дополнительного образования Кравченко Н.В.

ноябрь

Ознакомление, изменения и утверждение плана участия
  в конкурсе на уровне администрации ОУ.

Заместитель директора по ВР Кожухова Л.В.
Педагог дополнительного образования Кравченко Н.В.

Разработанный
  план конкурса

ноябрь

Подбор песенного материала, обсуждение, посещение
  музыкальных мероприятий (бесплатно) города, ОУ, просмотр конкурсных
  выступлений.

Педагог дополнительного образования Кравченко Н.В.

Музыкальная литература (рассказы о вокальном
  исполнении)
Компьютер

ноябрь

Рекомендации  и самостоятельный выбор конкурсных
  песен. Заявка на конкурс. Подборка сценических костюмов.

Педагог дополнительного образования Кравченко Н.В.
Заместитель директора по ВР Кожухова Л.В.
Кастелянша: Журавлева Е.Л.

Интернет-ресурсы
Методические разработки
Компьютер
Сценические костюмы

ноябрь

Вокальная и сценическая работа.

Педагоги дополнительного образования:
Кравченко Н.В., Плучевская Е.Н.

Компьютер
Звуковое оформление
(микрофоны, усилитель, колонки, микшерский пульт,
  музыкальный текст)

ноябрь

Выступление первой конкурсной песни на школьном
  мероприятии (дистанционно)

Педагог дополнительного образования Кравченко Н.В.

Актовый зал
Компьютер
Звуковое оформление
(микрофоны, усилитель, колонки, микшерский пульт)
Сценический костюм

декабрь

Вокальная и сценическая работа.

Педагог дополнительного образования: Кравченко Н.В.
Плучевская Е.Н.

Компьютер
Звуковое оформление
(микрофоны, усилитель, колонки, микшерский пульт,
  музыкальный текст)

декабрь

Выступление второй конкурсной песни на школьном
  мероприятии     (дистанционно)

Педагог дополнительного образования Кравченко Н.В.

Актовый зал
Компьютер
Звуковое оформление
(микрофоны, усилитель, колонки, микшерский пульт)

декабрь

Выступление на дистанционном открытом фестивале –
  конкурсе творчества детей и молодёжи «Рождественская сказка».

Педагог дополнительного образования Кравченко Н.В.

Диски для минусовых фонограмм
Видео конкурсных работ

декабрь

Отчёт о проведении дистанционного открытого фестиваля
  – конкурса творчества детей и молодёжи «Рождественская сказка».

Педагог дополнительного образования Кравченко Н.В.

Компьютер

РАБОЧИЙ
ГРАФИК

№
  п/п

Неделя

Вид
  деятельности

Исполнители

1.

1,2, – ий день 1 – ой недели ноября

Составление плана участия в дистанционном открытом
  фестивале – конкурсе творчества детей и молодёжи «Рождественская сказка».
Назначение ответственных за его проведение.

Педагог дополнительного образования: Кравченко Н.В.

2.

3– ий день 1 – ой недели  ноября

Ознакомление заместителя директора по ВР с планом
  участия в дистанционном открытом фестивале – конкурсе творчества детей и
  молодёжи «Рождественская сказка».

Педагог дополнительного образования: Кравченко Н.В.
Заместитель директора по ВР Кожухова Л.В.

3.

4– ый день 1 – ой недели   ноября

Изменения и дополнения к плану. Корректировка плана.

Педагог дополнительного образования: Кравченко Н.В.

4.

5 – ый день 1 – ой недели   ноября

Ознакомление и утверждение плана участия в дистанционном
  открытом фестивале – конкурсе творчества детей и молодёжи «Рождественская
  сказка» на  уровне администрации ОУ

Педагог дополнительного образования: Кравченко Н.В.
Заместитель директора по ВР Кожухова Л.В.

5.

1,2,3 -ий день 2 –ой недели   ноября

Подбор песенного материала, обсуждение, посещение
  музыкальных мероприятий города, ОУ, просмотр конкурсных выступлений.

 Педагог дополнительного образования: Кравченко Н.В.

6.

4 –ый день 2 – ой недели -   ноября

Рекомендации и самостоятельный выбор конкурсных
  песен. Подборка сценических костюмов.

Педагог дополнительного образования: Кравченко Н.В.
Кастелянша: Журавлева Е.Л.

7.

5 – ый день 2 – ой недели   ноября

Заявка на дистанционный открытый фестиваль – конкурс
  творчества детей и молодёжи «Рождественская сказка».

Заместитель директора по ВР Кожухова Л.В.

8.

3 – ья неделя   ноября

Вокально-сценическая работа с выбранной первой
  песней на дистанционный открытый фестиваль – конкурс творчества детей и
  молодёжи «Рождественская сказка».

Педагоги дополнительного образования: Кравченко
  Н.В., Плучевская Е. Н.

9.

1, 2, 3 – ий день 4 – ой недели   ноября

Подготовка к выступлению первой конкурсной песни на
  школьном дистанционном мероприятии.

Педагог дополнительного образования: Кравченко        Н.В.

10.

4– ый день,
4 –ой  недели   ноября

Подбор сценического костюма. Генеральный прогон дистанционного
  школьного мероприятия.
Запись видео конкурсной песни

Заместитель директора по ВР Кожухова Л.В.
Педагоги дополнительного образования: Кравченко
  Н.В., Плучевская Е.Н. Кастелянша: Журавлева Е.Л.

11.

5 – ый  день 4 – ой недели   ноября

Просмотр видео второй конкурсной песни  на дистанционном
  школьном мероприятии.

Педагоги дополнительного образования: Кравченко
  Н.В., Плучевская Е.Н.

12.

1, 2,3,4 – ый день 1 – ой недели апреля; 1, 2 – ой
  день 2 – ой недели   декабря

Вокально-сценическая работа с выбранной второй
  песней на дистанционный открытый фестиваль – конкурс творчества детей и
  молодёжи «Рождественская сказка».

Педагоги дополнительного образования: Кравченко
  Н.В.,
Плучевская Е.Н.

13.

4, 5– ый день 2 – ой недели   декабря

Подготовка к выступлению второй конкурсной песни на дистанционном
  школьном мероприятии.

Педагог дополнительного образования Кравченко Н.В.

14.

1– ый день – 3 – ей недели   декабря

Подбор сценического костюма. Генеральный прогон дистанционного
  школьного мероприятия.
Запись видео конкурсной песни

Заместитель директора по ВР Кожухова Л.В.
Педагоги дополнительного образования: Кравченко
  Н.В., Плучевская Е.Н. Кастелянша: Журавлева Е.Л.

15.

2 – ой день 3 – ей недели   декабря

Просмотр видео второй конкурсной песни  на дистанционном
  школьном мероприятии.

Педагоги дополнительного образования: Кравченко
  Н.В., Плучевская Е.Н.

16.

3, 4 – ый день 3 – ей недели  декабря

Выступление на дистанционном открытом фестивале –
  конкурсе творчества детей и молодёжи «Рождественская сказка».

Педагог дополнительного образования: Кравченко Н.В.
Жюри  дистанционного открытого фестиваля конкурса

17.

5 – ый день 3 – ей недели  декабря

Внутри школьный отчёт о проведении дистанционного открытого
  фестиваля – конкурса творчества детей и молодёжи «Рождественская сказка».

Педагог дополнительного образования: Кравченко Н.В.

ОБЯЗАННОСТИ
Педагог
дополнительного образования:
1.  Составляет план
участия в конкурсе. Назначает ответственных за его проведение.
2. Знакомит заместителя
директора по ВР с планом проведения конкурса.
1.   Проводит
изменения и дополнения к плану. Корректировка плана.
2.   Совместно
с участниками конкурса подбирает песенный материал, обсуждает, посещает
музыкальные мероприятия, просматривает конкурсные выступления.
3.   Составляет
минусовые фонограммы к конкурсным песням.
4.   Корректирует
вокальное мастерство участников конкурса.
5.   Записывает
видео конкурсных песен
6. Готовит и сдает отчет о выступлении на дистанционном
открытом фестивале – конкурса творчества детей и молодёжи «Рождественская
сказка» на уровне ОУ школы – интерната №1.

Заместитель директора по ВР:
Знакомится с планом  участия в дистанционном открытом фестивале–
конкурсе творчества детей и молодёжи «Рождественская сказка».
Просматривает песенный репертуар  для  дистанционного открытого
фестиваля – конкурса творчества детей и молодёжи «Рождественская сказка».
Контролирует подготовку участников к дистанционному открытому
фестивалю – конкурсу творчества детей и молодёжи «Рождественская сказка».
1.
Педагог дополнительного образования:
Готовит танцевально-сценическое выступление участников
дистанционного открытого фестиваля – конкурса творчества детей и молодёжи
«Рождественская сказка».
Кастелянша:
Подбирает и готовит сценические костюмы для участников
конкурса.
Администрация ОУ:
Выделение бюджета, для участия в дистанционном открытом
фестивале – конкурсе творчества детей и молодёжи «Рождественская сказка».
Определение необходимых ресурсов:
1.     Компьютер.
2.     Звуковое
и видео сопровождение (микрофоны, усилитель, колонки, микшерский пульт,
музыкальный текст, фотокамера)
3.     Сценические
костюмы.

БЮДЖЕТ
ПРОЕКТА, КОММЕНТАРИИ К БЮДЖЕТУ

Наименование расходов

Сумма всего (рублей)

Запрашиваемая сумма (рублей)

Вклад из других источников

Диски для минусовых фонограмм

100

 Дорога

144

Итого:

244

244

                        Критерий оценки и результат
деятельности
·
Опыт
работы  участия детей в конкурсах  школьных, городских, областных, региональных.

·
Повышение
уровня  заинтересованности  в успехе (победе).
·
Отчет
о проведении регионального конкурса.
Перспективы
проекта
·       Продолжать
работу по участию конкурсных мероприятий.

file_name: ПРОЕКТ -дистан. фестиваля – конкурса Рождеств.сказка.КРАВЧЕНКО Н.В..doc

alt: ПРОБЛЕМА И ЕЁ АКТУАЛЬНОСТЬ ·

alt: ПЛАН РАБОТЫ Месяц

alt: Вокальная и сценическая работа

alt: РАБОЧИЙ ГРАФИК № п/п

alt: Кастелянша: Журавлева Е.Л. 7

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Саха тыла – Х кылаас

Үөрэтии былаанынан
чааһын ахсаана:     сылга барыта 69 чаас,  нэдиэлэҕэ
2 чаас
Үөрэтэр
кинигэ:                                                Г.Г.Филиппов,
Г.И.Гурьев, А.К.Прокопьева, Ф.Н.Болдовская. Саха тыла. 10-11 кылаас. Дьокуускай,
“Айар”. 2017 с.   Саха Өрөспүүбүлүкэтин
Үөрэҕин министиэристибэтэ бигэргэппитэ

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр
  Кэпсэтэр, суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис хоһооно

Үөрэнээччи үлэтин
  сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

I чиэппэр

1

Төрөөбүт тыл – омук уратыта

1

05.09

Норуот кута-сүрэ,
  майгыта-сигилитэ, муудараһа тылыгар

Саха тыла – Саха
  Өрөспүүбүлүкэтин судаарыстыбалыы тыла

Төрөөбүт тыл
  суолтатын өйдүүр. Ытыктыыр, харыстыыр
  эбээһинэһи билэр

Ааҕыы
3 с.

2

Тыл өйдөбүлэ,
  лиэксикэлии суолтата.

1

07.09

Тыл сытыйбат, сыттаммат. Сурук
  сууйуллубат, суо-дуйбат.
Өскө төрүт
  тылгын умнуоҥ – өнүйбэк-кэ ииниэҥ-хатыаҥ, силис
  тардыах сиргин тумнуоҥ – симэлийэн сүтэн барыаҥ.

Тыл өйдөбүлэ, лиэксикэлии
  суолтата. Тыл элбэх уонна биир суолтата.

Орто сүһүөх
  үөрэҕэр тирэҕирэр. Тыл араас дэгэттээҕин
  өйдүүр. Тылдьыттары сатаан туттар. Тылын баайын
  хаҥатар. Омук тылын сабыдыала күүстэҕин
  өйдүүр. Тыл тоҕо сүтэр кутталлааҕын
  быһаарар. Айымньы ттан
  ойуулуур-дьүһүннүүр ньыманы холобурдуур,
  туттар. Лиэксикэлии ырытар.

1§

3

Тыл элбэх уонна соҕотох
  суолталаныыта

1

12.09

2§

4

Ойуулуур-дьүһүннүүр
  ньымалар

1

14.09

Саха
  ойуулуур-дьүһүннүүр ньымалара. Омуоньум,
  синиэньим, онтуоньум.

3§

5

Омуоньумнар

1

19.09

4§

6

Синиэньимнэр

1

21.09

5§

7

Онтуоньумнар

1

26.09

6§

8

Саха тылын лиэксикэ-тин араҥалара.

1

28.09

Саха лиэксикэтин араҥалара Кыараҕас
  туттуллуулаах лиэксикэ. Урамньы лиэксикэ

7§

9

Кыараҕас туттуллуулаах лиэксикэ

1

03.10

8§

10

Ураты ойуулуур лиэксикэ

1

05.10

9§

11

Эргэрбит,саҥа тыллары туттуу

1

10.10

Эргэрбит, саҥа тыллары туттуу.
  Сомоҕо домохтор.

10§

12

Сомоҕо домохтор

1

12.10

11§

13

Хатылааһын. Лиэкси-кэ. Суругунан
  үлэ

1

17.10

Көрдүм эйигин тыын наахтыы,
  бэл диэтэр илиибинэн имэрий-дим, үрдүк дьолунан долгуйа иэйдим.

Хатылааһын. Лиэксикэлии ырытыы

Хатылаа-һын

14

Дорҕоон уонна буукуба

1

19.10

Дорҕоону ырытыы. Таба суруйуу быраабылата

Тылы харыстыыры
  өйдүүр. Сыыһа су-руйуу
  төрүөтүн быһаарар.Айымньыга дорҕоон дьүөрэлэһиитин
  оруолун өйдүүр, туттар. Дорҕоон этигэн
  күүһүн өйдүүр.Дорҕоону ырытар

12§

15

Таба суруйуу быраабылатыттан

1

24.10

13§

16

Хатылааһын. Дорҕоон. Суругунан үлэ

1

26.10

Дорҕоон уонна буукуба

II чиэппэр

1

Тыл састааба.

1

07.11

Мин ыраас олох ыллыгын ыллыы-бын, көнө
  көҥүл көрүн көрдүүбүн,
  атаҕастаһыыта суох айылгыны ахтабын...
Ийэ тылга баар барыта: тыһыынча
  сыллааҕыта түспүт ардах күөх таммаҕа,
  сүүс сыллааҕы хаар кыырпаҕа...

Тыл олоҕо, сыһыарыыта. Бүтэй
  дорҕооннор дьүөрэлэһиилэрэ. Аһаҕас
  дорҕооннор уларыйыылара

Тыл олоҕун,сыһыарыытын
  билэр. Ты-лы үөскэтэр, уларытар сыһыарыы ту-гун
  быһаарар.Өрө,төттөрү, хардарыта
  дьүөрэлэһии таба суруйууга төһүү буоларын
  өйдүүр. А/д. уларыйыытын (кыбыллыы,
  түһүү, силлиһии) ырытар

14 §

2

Б/д дьүөрэлэһиитэ, а/д уларыйыыта

1

09.11

Тылы ырытыы

3

Бэйэмньи саҥа чаастара. Аат тыл

1

14.11

Аат тыл саҥа чааһын быһыытынан.
  Үөскээһинэ. Ахсаана. Тардыылаах аат тыл.
  Түһүгэ. Кэпсиирэ сыһыарыыта.
Саҥа чааһынан ырытыы. Таба суруйуу.

Орто сүһүөххэ үөрэппиккэ
  тирэҕирэр. А/т араастаан үөскэтэр, саҥатыгар ту-һанар.
  Анал ааты таба суруйар. Дэпии-һи,хабыычыканы туруорар. Э/ахсаан
  сыһыарыытынан үөскүүр ааттары сөп-кө
  суруйар. Нууччалыынан э/ах-ҥа,тү-һүккэ турар
  түгэннэри көннөрөр. Уус-тук тардыы ситимин үөскэтэр.
  Саҥа чааһынан, этии чилиэнинэн ырытар

15§

4

Аат тылы саҥа чааһынан ырытыы

1

16.11

Ырытыы

5

Аат тылы таба суруйуу

1

21.11

16§

6

Даҕааһын аат.

1

23.11

Даҕааһын аат саҥа чааһын
  быһыытынан. Үөскээһинэ.
Таба суруйуу. Нууччалыы тылы таба суруйуу.
  Саҥа чааһынан ырытыы

Орто сүһүөххэ
  үөрэппиккэ тирэҕирэр. Д/ааты араас сыһыарыынан
  үөскэтэр. Күүһүрдэр,кыччатар ньымалары
  булан көрөр, тылыгар-өһүгэр туттар. Синиэньим
  д/ааттан табыгастааҕын булан туттар. Д/ааты сыыһа суруйбут
  түгэни булан көннөрөр, быһаарар. Саҥа
  чааһынан ырытар.

17§

7

Даҕааһын аат
  үөскээһинэ

1

28.11

5

18§

8

Даҕааһын ааты саҥа чааһынан
  ырытыы

1

30.11

5

Ырытыы

9

Даҕааһын ааты таба суруйуу

1

05.12

7

19§

10

Нууччалыы тылы таба суруйуу

1

07.12

20§

11

Ахсаан аат

1

12.12

12

Ахсаан аат саҥа чааһын
  быһыытынан.Таба суруйуу. Саҥа чааһынан ырытыы.

Орто сүһүөххэ
  үөрэппиккэ тирэҕирэр. Ах/аат кэнниттэн а/тылы 1 ахсааҥҥа,
  сөп түһүккэ туруорар. Быраабыланан таба суруйар.Саҥа
  чааһынан ырытар.

21§

12

Ахсаан ааты саҥа чааһынан ырытыы

1

14.12

14

21§

13

Солбуйар аат

1

19.12

19

Ийэ тыла суох уолан – тостубут тыллаах хомус. Эн
  төрөөбүт тылгынан киһи аймах иһин охсус!

Солбуйар аат саҥа чааһын
  быһыытынан. Саҥа чааһынан ырытыы.

Орто сүһүөххэ
  үөрэппиккэ тирэҕирэр. Истиил ирдэбилигэр
  дьүөрэлээн тут-тар. Литэрэтиирэлии нуорманы кэһэр
  түгэни көннөрөр, быһаарар. Дэпииһи
  туруорар.Саҥа чааһынан ырытар

22§

14

Солбуйар ааты саҥа чааһынан
  ырытыы

1

21.12

21

Ырытыы

15

Хатылааһын. Ааттар
  бөлөхтөрө.

1

26.12

Хатылааһын

Хатылаа-һын

16

Суругунан үлэ. Ааттар
  бөлөхтөрө.

1

28.12

III чиэппэр

1

Туохтуур

1

09.01

9

Мин сүрэҕим баҕарар
  сүүс сыл таптыан, үөрүөн, туойуон,
  куосумаска көтөн тахсан Сир ийэни одуулуон.

Дьэ куоттум дьиктибин айаммын, туох
  баарай бу мантан ыар, этиҥ. Көрдүгүөт баламат
  айаммын – күөх долгун, таллан таас, ыар этиҥ!

Туохтуур саҥа чааһын быһыы
  тынан. Тииптэрэ. Туһаайыы-лара, көрүҥнэрэ.
  Көһөр, көспөт туохтуур.

Орто сүһүөххэ
  үөрэппиккэ тирэҕирэр. Туохтуур туһаайыытын истиил
  ирдэбилигэр дьүөрэлээн туттар. Көрүҥ
  арааһын дэгэтин быһаарар, айымньыттан холобурдуур. Киэптэригэр
  [ҥ] дорҕоон суруллуутун быһаарар. Быраабыла ирдэбилинэн
  таба суруйар. Саҥа чааһынан ырытар.

23§

2

Туохтуур

1

11.01

11

Ырытыы

3

Тус туохтуур туттулук халыыба

1

16.01

16

Туохтуур киэптэрэ. Саҥа
  чааһынан ырытыы

24§

4

Тус туохтуур туттулук халыыба

1

18.11

18

Ырытыы

5

Туохтуур сирэйдэниитэ

1

23.01

23

Табылыыс-са

6

Туохтууру саҥа чааһынан ырытыы

1

25.01

25

Хатылаа-һын

7

Көмө туохтуур.

1

30.01

30

Көмө туохтуур
  көрүҥнэрэ

25§

8

Туохтууру таба суруйуу

1

01.02

1

Таба суруйуу быраабылалара

26§

9

Туохтууру таба суруйуу

1

06.02

Тылбаас.

10

Хатылааһын. Туох-туур. Суругунан
  үлэ

1

08.02

Хатылааһын.

Хатылаа-һын

11

Аат туохтуур

1

13.02

А/туохт. туттулук халыып
  быһыытынан ис хоһооно. Арааһа, уларыйыыта. Тыл-га
  туттуллуута.

Орто сүһүөххэ
  үөрэппиккэ тирэҕирэр. А/т-ру истиил ирдэбилинэн туттар.
  Нуучча сабыдыалынан хайдах сыыһырарын ыйар.

27§

12

Аат туохтуур

1

15.02

Ырытыы

13

Аат туохтууру саҥа чааһынан ырытыы

1

20.02

Ырытыы

14

Сыһыат туохтуур

1

22.02

Мин сүрэҕим баҕарар
  сүүс сыл таптыан, үөрүөн, туойуон,
  куосумаска көтөн тахсан Сир ийэни одуулуон.

С/туохт. туттулук халыып
  быһыытынан ис хоһооно. Арааһа,уларыйыыта. Тылга туттуллуута.
  Үлүбүөй туохтуур.

Орто сүһүөххэ
  үөрэппиккэ тирэҕирэр. Сыһыат туохтууру истиил
  ирдэбилигэр дьүөрэлээн туттар. Нуучча сабыдыалынан хайдах
  сыыһырарын ыйар.

28§

15

Сыһыат туохтуур

1

27.02

Ырытыы

16

Сыһыат туохтууру саҥа
  чааһынан ырытыы

1

29.02

Ырытыы

17

Суругунан үлэ

1

05.03

Хатылааһын

Хатылаа-һын

18

Үлүбүөй туохтуур

1

07.03

Үлүбүөй туохтуур
  туттуллуута

Орто сүһүөххэ
  үөрэппиккэ тирэҕирэр. Быраабыланан таба суруйар.
  Тоҕоостоох түгэҥҥэ туттар

29§

19

Үлүбүөй туохтуур

1

12.03

Ырытыы

20

Хатылааһын. Туохтуур
  бөлөҕө.

1

14.03

Хатылааһын

Хатылаа-һын

21

Суругунан үлэ. Туохтуур
  бөлөҕө.

1

19.03

Хатылаа-һын

22

Чиҥэтии. Туохтуур
  бөлөҕө

1

21.03

IV чиэппэр

1

Уларыйбат саҥа чаастара.
  Саҥа аллайыы

1

02.04

Этиий миэхэ биир тылы, тунал хаартан тэтэрэр симэх
  оту үүннэрэ сылаас тыыннаах биир тылы...
Сиргэ таптал, дьоҥҥо таптал баар
  буолуохтаах өрүүтүн, баҕарабын күн
  сириттэн сэрии-өлүү
  сүтүөҕүн...

Саҥа аллайыы саҥа
  чааһын ыһыытынан

Орто сүһүөххэ
  үөрэппиккэ тирэҕирэр. Сурук бэлиэтин сөпкө
  туруорар. Сөптөөх интэнээссийэни туттар. Саҥа
  чааһынан ырытар.

30§

2

Саҥа аллайыыны саҥа чааһынан
  ырытыы

1

04.04

Ырытыы

3

Сыһыат

1

09.04

Сыһыат саҥа чааһын
  быһыытынан. Таба суруйуу. Саҥа чааһынан ырытыы.

Орто сүһүөххэ
  үөрэппиккэ тирэҕирэр. Синиэньим сыһыаттартан
  табыгастааҕын талар. Нуучча сабыдыалынан хайдах сыыһырарын
  ыйар.Быраабыланан таба суруллуутун быһаарар. Саҥа чааһынан
  ырытар.

31§

4

Сыһыаты саҥа чааһынан иырытыы

1

11.04

Ырытыы

5

Сыһыаты таба суруйуу

1

16.04

32§

6

Көмө саҥа чаастара.
  Дьөһүөл.

1

18.04

Дьөһүөл
  саҥа чааһын быһыытынан. Саҥа чаа-һынан ырытыы.
  Ситим тыл саҥа чааһын быһыы-тынан. Саҥа
  чааһынан ырытыы.

Орто сүһүөххэ
  үөрэппиккэ тирэҕирэр. Истиил ирдэбилигэр
  дьүөрэлээн сөпкө туттар.  Сыыһаларын ыйар, сатаан
  быһаарар. Саҥа чааһынан ырытар. Сурук бэлиэтин туруорар.

33§

7

Дьөһүөлү саҥа
  чааһынан ырытыы

1

23.04

Ырытыы

8

Ситим тыл

1

25.04

34§

9

Ситим тылы саҥа чааһынан ырытыы

1

30.04

Ырытыы

10

Эбиискэ.

1

02.05

Этиий миэхэ биир тылы, тунал хаартан тэтэрэр симэх
  оту үүннэрэ сылаас тыыннаах биир тылы...
Сиргэ таптал, дьоҥҥо таптал баар
  буолуохтаах өрүүтүн, баҕарабын күн
  сириттэн сэрии-өлүү
  сүтүөҕүн...

Эбиискэ саҥа чааһын
  быһыытынан. Саҥа чааһынан ырытыы.
Сыһыан тыл саҥа чааһын
  быһыытынан. Саҥа чааһынан ырытыы.

Орто сүһүөххэ
  үөрэппиккэ тирэҕирэр. Истиил ирдэбилигэр
  дьүөрэлээн сөпкө туттар. Сыыһаларын
  көннөрөр, быһаарар. Саҥа чааһынан ырытар.
  Сыһыан тыл сахалыы кэпсэтии,уус-уран айымньы биир бастыҥ этигэн
  ньымата буоларын өйдүүр Тылыгар-өһүгэр
  туттар. Саҥа чааһынан ырытар.

35§

11

Сыһыан тыл

1

07.05

36§

12

Хатылааһын. Саҥа чаастара.

1

14.05

Хатылааһын

Саҥа чаастара

13

Суругунан үлэ. Морпулуогуйа.

1

16.05

Морпу-луогуйа

14

Сыллааҕы хатылааһын

1

21.05

15

Түмүктүүр суругунан
  үлэ

1

23.05

file_name: Саха тыла 10 кылаас 2023-24.docx

alt: Солбуйар аат 1 19

alt: Сыһыат туохтуур 1 22

alt: Эбиискэ. 1 02.05

title: Рабочая программа по якутскому языку. 10 класс