extracted_text:
Приложение 5
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ 91 о/д  от 31. 08. 2020

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Проектор»

Программа курса внеурочной деятельности «Проектор»
разработана на основе: Закона Российской Федерации «Об образовании», ст.
32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.7); Федерального
государственного образовательного стандарта
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Проектор» ориентирована
на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных
способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер,
предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации
На занятиях обучающимися приобретаются навыки
публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и
творчества, решения характерологических конфликтов.
Общая
характеристика программы
Программа  рассчитана на обучающихся 6-8
классов и реализуется в течение одного года. Рассчитана на 34 часа.
Программа является
комплексной по содержанию деятельности и ориентирована на  получение
школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Цель программы:
изучение законов
актерского мастерства, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и
актерской деятельности, воспитание творческой индивидуальности обучающихся
Задачи
программы:
способствовать формированию:
 - необходимых представлений о театральном искусстве;
 - актерских способностей – умение взаимодействовать с
партнером, создавать образ героя, работать над ролью;
- речевой культуры учащихся при помощи специальных
заданий и упражнений на постановку дыхания, дикции, интонации;
 - практических навыков пластической выразительности с
учетом индивидуальных физических возможностей обучающихся;
способствовать развитию:
- интереса к специальным знаниям по теории и истории
театрального искусства;
- творческой активности через индивидуальное раскрытие
способностей каждого обучающегося;
- эстетического восприятия, художественного вкуса,
творческого воображения;
создать условия воспитания:
- эстетического вкуса, исполнительской культуры;
-творческой активности обучающихся, ценящей в себе и
других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к
творчеству других;
-духовно-нравственное и художественно-эстетическое
воспитание средствами традиционной народной и мировой культуры.
Программа построена с учётом следующих принципов:
-
принцип успеха.  Каждый обучающийся должен чувствовать успех в какой-либо сфере
деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию
себя как уникальной составляющей окружающего мира.
-
принцип динамики. Предоставить каждому обучающемуся возможность активного
поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой
деятельности, заниматься тем, что нравиться.
-
принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно
выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе
на предстоящий учебный год.
-
принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и
индивидуальных возможностей обучающихся, без интеллектуальных, физических и
моральных перегрузок.
-
принцип наглядности. Используются разнообразные иллюстрации, видеокассеты,
аудиокассеты, грамзаписи.
-
принцип систематичности и последовательности. Систематичность и
последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в
самостоятельной работе обучающихся. Этот принцип позволяет за меньшее время
добиться больших результатов.
В
процессе обучения применяются формы занятий: групповые занятия, теоретические,
практические, игровые, семинары, творческие лаборатории, викторина, конкурсы,
устный журнал, экскурсии, занятие-путешествие и др.
Рациональное
применение этих форм, методов и средств обучения обеспечивает эффективность
программы.
Личностные
и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате освоения программы обучающиеся овладеют
следующими универсальными учебными действиями:
Личностные универсальные учебные действия
·
Проявляют чувство
сопричастности с жизнью школы и социума
·
Ценят школьные
традиции
·
Определяю
личностный смысл внеучебной деятельности
·
Регулируют своё
поведение в соотвествии с нормами и требованиями
·
Ответственно
относятся к порученному делу
            Коммуникативные универсальные учебные действия
·
Соблюдают нормы
речевого этикета
·
Владеют
диалоговой формой речи
·      Формулируют собственное мнение и
позицию: задают вопросы, уточняют непонятное, отстаивают свою точку зрения,
аргументирую свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
·
Критично
относятся к своему мнению
·
Умеют взглянуть
на ситуацию с иной позиции
·
Участвуют в
работе группы
Регулятивные универсальные учебные действия
·
Самостоятельно формулируют
задание, определяют его цель и планируют свои действия для его реализации
·
Прогнозируют результаты и выбирают
способы и приемы действий, умеют корректировать работу по ходу выполнения
·
Выбирают для выполнения задачи
различные средства
·
Осуществляют итоговый и пошаговый
контроль результатов
·
Оценивают результаты собственной
деятельности и объясняют по каким критериям она проводилась
·
Адекватно воспринимают
аргументированную критику ошибок и учитываю ее в работе над ошибками.
Содержание курса
внеурочной деятельности
Занятия состоят из теоретической и практической
частей.
Теоретическая часть включает краткие
сведения о развитии театрального искусства, цикл познавательных бесед о жизни и
творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг нас, профессиональной
ориентации обучающихся.
Практическая часть работы направлена на
получение навыков актерского мастерства.
1.Вводное занятие.  «Разрешите
представиться»
Теория: Цели и задачи обучения.
Перспективы творческого роста. Знакомство с театром как видом искусства.
Техника безопасности.
Форма проведения занятия – презентация
коллектива.
Приёмы и методы: игровой, наглядный,
иллюстрированный.
Дидактический материал: видеофильмы,
фотографии.
2. История театра. Театр как вид искусства

Первоначальные представления о театре как
виде искусства.
Теория: Знакомство с особенностями
современного театра как вида искусства. Место театра в жизни общества. Общее
представление о видах и жанрах театрального искусства: драматический театр,
музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл), театр кукол, радио- и телетеатр.

Театр как одно из древнейших искусств
Теория: Народные истоки театрального
искусства («обряд инициации», славянский обряд «плювиальной» (дождевой магии)
песни, пляски, посвящённые Яриле, игры, празднества). Скоморохи – первые
профессиональные актеры на Руси, их популярность в народе. Преследование
скоморохов со стороны государства и церкви.
Практическая работа: проигрывание игр,
обрядов Новгородчины, праздники «Масленица», «Сретенье», «Покрова»,
«Рождественские посиделки», «Сочельник и Коляда» и т.д. «Игры в скоморохов» -
на придуманные или взятые из литературных источников сюжеты. Кукольный
скомороший театр (просмотр видеозаписи).
Театр – искусство коллективное.
Теория: Знакомство с театральными
профессиями. Спектакль – результат коллективного творчества. Кто есть кто в
театре. Актер – «главное чудо театра».
Практическая работа: использование
имеющегося художественного опыта учащихся; творческие игры. Просмотр
театральных постановок (видео просмотры).
Примерные игры «Театр в твоей жизни («Что
такое театр?», «Театр в твоем доме. Театр на улице», «Школьный театр.
Профессиональный театр для детей. Зачем люди ходят в театр?».
Упражнения-тренинги «Так и не так в театре (готовимся, приходим, смотрим)».
Занятие-тренинг по культуре поведения «Как себя вести в театре».
3. Актерская грамота
Многообразие выразительных средств в
театре
Теория: Знакомство с драматургией,
декорациями, костюмами, гримом, музыкальным и шумовым оформлением. Стержень
театрального искусства – исполнительское искусство актера.
Практическая работа: тренинги на внимание:
«Поймать хлопок», «Невидимая нить», «Много ниточек, или Большое зеркало» и др.
Значение поведения в актерском искусстве.
Теория: возможности актера «превращать»,
преображать с помощью изменения своего поведения место, время, ситуацию,
партнеров.
Практическая работа: упражнения на
коллективную согласованность действий (одновременно, друг за другом, вовремя);
воспитывающие ситуации типа «Что будет, если я буду играть один»; превращения
заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с
помощниками).
Бессловесные и словесные действия
Теория: Развитие требований к органичности
поведения в условиях вымысла. Словесные действия. Психофизическая
выразительность речи. Словесные воздействия как подтекст. Этюдное оправдание
заданной цепочки словесных действий.
Практическая работа: Выполнение этюдов,
упражнений- тренингов. Примерные задания: упражнение «Я сегодня – это …», этюды
на пословицы, крылатые выражения, поговорки, сюжетные стихи, картины –
одиночные, парные, групповые, без слов и с минимальным использованием текста.
4. Художественное чтение
Художественное чтение как вид
исполнительского искусства.
Теория: Роль чтения вслух в повышении
общей читательской культуры. Основы практической работы над голосом. Анатомия,
физиология и гигиена речевого аппарата. Литературное произношение.
Практическая работа: отработка навыка
правильного дыхания при чтении и сознательного управления речеголосовым
аппаратом (диапазоном голоса, его силой и подвижностью». Примерные упражнения
на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла»,
«Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан». Отработка навыка правильного дыхания
при чтении и сознательного управления речевым аппаратом.
Логика речи.
Теория: Основы сценической «лепки» фразы
(логика речи). Понятие о фразе. Естественное построение фразы. Фраза простая и
сложная. Основа и пояснение фразы. Пояснения на басах и верхах.
Практическая работа: Артикуляционная
гимнастика: примерные упражнения: для губ «Улыбка-хоботок», «Часы», «Шторки»;
для языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль». Чтение отрывков или литературных
анекдотов.
Словесные воздействия.
Теория: Классификация словесных
воздействий. Текст и подтекст литературного произведения Возможность звучащим
голосом рисовать ту или иную картину. Связь рисуемой картины с жанром
литературного произведения.
Практическая работа: Упражнения на
«распро-ультра-натуральное действие»: превращение заданного предмета с помощью
действий во что-то другое (индивидуально, с помощником); упражнения для голоса:
«Прыжок в воду», «Колокола», «Прыгун», «Аквалангист» и др.
Промежуточная аттестация в форме
театральной постановки (этюды, мини – спектакли).
5. Сценическое движение
Основы акробатики.
Теория: Развитие психофизического
аппарата. Основы акробатики, работа с равновесием, работа с предметами. Техника
безопасности.
Практическая работа: Примерные упражнения
и задания. Разминка плечевого пояса: «Ветряная мельница», «Миксер», «Пружина»,
«Кошка лезет на забор».  Тренинг: «Тележка», «Собачка», «Гусиный шаг», «Прыжок
на месте». Элементы акробатики: кувырок вперед, кувырок назад, кенгуру,
кузнечик. Сценические падения: падения вперед согнувшись, падение назад на
спину.
Обучение танцу и искусству танцевальной
импровизации.
Теория: Беседы: «В поисках собственного
стиля», «Танец сегодня», «Об Айседоре Дункан». «Бальные» танцы:
«Танец-шествие», «Мазурка», «Менуэт», «Вальс Дружбы», «Фигурный вальс».
Практическая работа: Универсальная
разминка. Элементы разных по стилю танцевальных форм. Классический танец
(батман тандю, батман жете, гран батман). Основные позиции рук, ног, постановка
корпуса. Разучивание основных элементов народного танца: простой шаг,
переменный шаг, шаг с притопом, веревочка, ковырялочка. «Бальные» танцы:
«Танец-шествие», «Мазурка», «Менуэт». Разучивание их основных элементов.
Разучивание вальсового шага. Счет танцев
«Вальс Дружбы», «Фигурный вальс».
Позиции в паре. Основные элементы бального
танца «Фигурный вальс»: «балансе с поворотом», «окошечко», «вальсовая дорожка»,
«правый поворот в паре».
6. Работа над спектаклем
Пьеса – основа спектакля
Теория: Особенности композиционного
построения пьесы: ее экспозиция, завязка, кульминация и развязка. Время в
пьесе. Персонажи - действующие лица спектакля.
Практическая работа: работа над выбранной
пьесой, осмысление сюжета, выделение основных событий, являющихся поворотными
моментами в развитии действия. Определение главной темы пьесы и идеи автора,
раскрывающиеся через основной конфликт. Определение жанра спектакля. Чтение и
обсуждение пьесы, ее темы, идеи. Общий разговор о замысле спектакля.
Текст-основа постановки.
Теория: Повествовательный и драматический
текст. Речевая характеристика персонажа. Речевое и внеречевое поведение.
Монолог и диалог.
Практическая работа: выразительное чтение
по ролям, расстановка ударение в тексте, упражнения на коллективную
согласованность действий, отработка логического соединения текста и движения.
Эстетическое оформление инсценировки. Основная этюдно-постановочная работа по
ролям.
Театральный грим. Костюм.
Теория: Отражение сценического образа при
помощи грима.  Грим как один из способов достижения выразительности: обычный,
эстрадный, характерный, абстрактный.  Способы накладывания грима.
Практическая работа: Приемы накладывания
грима. Создание эскизов грима для героев выбранной пьесы. Накладывание грима
учащимися друг другу.
Театральный костюм.
 Теория: Костюм – один из основных
элементов, влияющих на представление об образе и характере. Костюм
«конкретизированный» и «универсальный». Цвет, фактура.
Практическая работа: творческая
лаборатория по созданию афиш, костюмов для выбранной пьесы.
Репетиционный период.
Практическая работа: Соединение сцен,
эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией, репетиции в
костюмах, репетиции с музыкальным и световым оформлением, сводные репетиции,
репетиции с объединением всех выразительных средств. Генеральная репетиция.
Тематическое
планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

№
  п/п

Тема
  занятия

Виды
  внеурочной деятельности обучающихся

Кол-во
  часов

1

Вводное занятие. Техника безопасности. Знакомство с планом
  работы. Анкета. История театра.

Составляют
  план работы. Заполняют анкету

1
  ч.

2

Театр
  как вид искусства.  Эволюция театра. Современная
  драматургия.

Знакомятся
  с произведениями великих драматургов мира
Составляют
  таблицу  отличий и разновидностей игр-импровизаций.
Выполняют
  упражнения.

1
  ч.

3

Литературное
  наследие.

1
  ч.

4

Знакомство
  с произведениями великих драматургов мира.

1
  ч.

5

Эволюция
  театра. Упражнения, игры-импровизации.

1
  ч.

6

Упражнения,
  игры-импровизации, творческие задания.

1
  ч.

7

Знакомство
  с произведениями великих драматургов мира.

1
  ч.

8

Упражнения,
  игры-импровизации, творческие задания. Спектакль – результат коллективного
  творчества.

1
  ч.

9

Упражнения,
  игры-импровизации, творческие задания. Скоморохи.

1
  ч.

10

Выполнение
  этюдов без слов и с минимальным использованием текста.

Выполняют
  этюды и упражнения на КСД.
Работают
  с источниками.

1
  ч.

11

Выполнение
  этюдов. Этюды на пословицы, крылатые выражения, поговорки, сюжетные стихи

1
  ч.

12

Упражнения
  на КСД: - тренинг на внимание «Поймать хлопок».

1
  ч.

13

Упражнения
  на КСД: - тренинг на внимание. «Невидимая нить».

Выполняют
  упражнения на овладение и пользование словесными воздействиями

1
  ч.

14

Упражнения
  на овладение и пользование словесными воздействиями.  Этюды.

1
  ч.

15

Актерская
  грамота. Выполнение этюдов.

1
  ч.

16

Тренинги
  на внимание.

1
  ч.

17

Упражнения
  на овладение и пользование словесными воздействиями.  Этюды.

1
  ч.

18

Этюды.
  «Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры».

1
  ч.

19

Отработка
  навыка правильного дыхания при чтении. Основы практической работы над
  голосом.

Выполняют
  упражнения на отработку навыка правильного дыхания и на тренировку
  силы голоса.
Читают
  отрывки.

1
  ч.

20

Основы
  практической работы над голосом. Артикуляционная гимнастика.

1
  ч.

21

Практическая
  работа над голосом: чтение отрывка. Упражнения на тренировку силы голоса.

1
  ч.

22

Упражнения
  на тренировку силы голоса. Упражнения для голоса: «Прыжок в воду».

1
  ч.

23

Упражнения
  на тренировку силы голоса: «Колокола». «Прыгун». «Аквалангист».

1
  ч.

24

Практическая
  работа над голосом: чтение отрывка.

1
  ч.

25

Пластическая
  выразительность актера: разминка плечевого пояса. Сценическая акробатика.

Выполняют
  упражнения на разминку плечевого пояса.

1
  ч.

26

Особенности
  композиционного построения пьесы. Выбор пьесы для постановки.

Знакомятся
  с компонентами сценария.
Знакомятся
  с последовательностью  и особенностями написания сценария.
Работа
  с видеоисточниками.

1
  ч.

27

Анализ
  текста пьесы, чтение и обсуждение. Персонажи – действующие лица спектакля.

1
  ч.

28

Осмысление
  сюжета, выделение основных событий. Определение главной темы пьесы и идеи
  автора.

1
  ч.

29

Определение
  жанра спектакля. Речевая характеристика персонажа. Речевое и внеречевое
  поведение.

1
  ч.

30

 Выразительное
  чтение по ролям (интонация, громкость чтения, жесты и мимика).

Репетируют
  по ролям.
Подбирают
  костюмы.
Делают
  декорации.
Подбирают
  музыкальное оформление.
Выход
  на зрителя. Показ сценария.
Знакомство
  с мастерством актера.

1
  ч.

31

Этюдно-постановочная
  работа по ролям. Театральный грим, костюм.

1
  ч.

32

Соединение
  сцен, эпизодов. Репетиция в костюмах.

1
  ч.

33

Репетиция
  с музыкальным и световым оформлением.

1
  ч.

34

Генеральная
  репетиция.

1
  ч.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной
деятельности
·
Классная
аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок
·
Магнитно-маркерная
доска
·
Компьютер
·
Мультимедийный
проектор
·
Интерактивная
приставка
·
МФУ
·
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике курса внеурочной
деятельности
·
Актовый
зал
·
Интернет-ресурсы,
соответствующие тематике занятий
·
Агапова И.А. Школьный театр.
Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006
·
Аникиева Н.А. «Волшебный мир
театра»: авторская программа в сб. авт. образовательных программ
дополнительного образования детей. – ДДТ г. Шиханы, 2009
·
Белинская Е.В. Сказочные тренинги
для дошкольников и младших школьников. – СПб: Речь, 2006
·
Богданов Г.Ф. Работа над
музыкально-танцевальной формой хореографического произведения:
Учебно-методическое пособие. Вып. 1. - М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”),
2008
·
Буяльский Б.А. Искусство
выразительного чтения. М.: Просвещение,1986
·
Генералова И.А. Театр. Пособие для
дополнительного образования. 2, 3,4 класс. – М.: Баласс, 2004
·
Горбушина Л.А., Николаичева А.П.
Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978
·
Губанова Н.Ф. Театрализованная
деятельность дошкольников. Методические рекомендации, конспекты занятий,
сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО, 2007
·
Гурков А.Н. Школьный театр. -
Ростов н/Д: Феникс, 2005
·
Дополнительное образование
//Научно-методический журнал, 2006-2011гг
·
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.,
Т.М.Грабенко. Игры в сказкотерапии. - Спб., Речь, 2006
·
Каришнев-Лубоцкий М.А.
Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М.:
Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005
·
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М.
Театрализованные игры в школе. – М.: Школьная пресса. – 2000
·
Нестерина Е.С. Шоколад Южного
полюса: Пьесы. - М.: ВЦХТ (Репертуар для детских и юношеских театров), 2008
·
Основы актерского мастерства по
методике З.Я.Корогодского. - М.: ВЦХТ (Я вхожу в мир искусств), 2008. - 192 с.
·
Першин М.С. Пьесы-сказки для
театра. - М.: ВЦХТ (Репертуар для детских и юношеских театров), 2008
·
Попов П.Г. Жанровое решение
спектакля. - М.: ВЦХТ (Я вхожу в мир искусств), 2008
·
Сальникова Н. Работа с детьми:
школа доверия. – СПб: Питер. – 2003
·
Скурат Г.К. Детский
психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. - Спб.: Речь,
2007. – 144 с.
·
Скрипник И.С. Театр теней. – М.:
АСТ; Донецк: Сталкер, 2005
·
Чурилова Э.Г. Методика и
организация театральной деятельности: Программа и репертуар. - М.: Гуманит.
Изд. Центр ВЛАДОС, 2004
·
Янсюкевич В.И. Репертуар для
школьного театра: Пособие для педагогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
·
Я познаю мир: Театр: Дет. энцикл.
/ И.А.Андриянова-Голицина. – М.: ООО «Издательство АСТ». –2002

file_name: РП курса ВД Проектор.docx

alt: Практическая работа: Упражнения на «распро-ультра-натуральное действие»: превращение заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощником); упражнения для голоса: «Прыжок в воду», «Колокола»,…

title: Программа курса внеурочной деятельности "Проектор"


extracted_text:
«10
способов узнать у ребенка, как дела?»
Совсем
недавно дети красочно рассказывали нам обо всем, что с ними происходило:
разбитые коленки, заветные желания, жалобы на друзей и много всего важного и не
очень. Но дети растут, и вот уже сын и дочка на все вопросы отделываются
фразой: «Всё нормально». Однако очень важно знать, что происходит в жизни наших
детей. Предлагаем 10 способов узнать о том, как дела у повзрослевшего ребенка.
Способы
активизации разговора
·                     Подаем
пример. Рассказывайте ребенку, как прошел день у вас. Делайте это
не навязчиво, спокойно, делясь впечатлениями, эмоциями и переживаниями.
Конечно, нужно учитывать возраст ребенка и не сказать лишнего. Пусть рассказ
будет о том, как вам было страшно выступать на собрании, или о том, как вы
выполняли ответственное задание. Добавьте эмоции, заразите ими своих детей.
·                     Веселая
история. Если делиться событиями дня не получается, то
рассказывайте об особенных случаях. Лучше всего, если это будет смешная
ситуация, потому что юмор способен разрядить любую, даже самую напряженную
ситуацию. Обычно после смешной (забавной) истории дети активно делятся
рассказами о своей жизни.
·                     Киносеанс. Можно
пойти с ребенком в кинотеатр, а можно устроить кинопоказ дома, но по всем
правилам: попкорн, напитки. Подберите эмоциональный фильм, а потом обязательно
обсудите его, свяжите с реальностью. Важно разговорить ребенка, найти общие
темы.
·                     Фантазии. Этот
способ подходит для дошкольников и младших школьников. Предложите
пофантазировать: «А представь, что в вашу школу прилетели инопланетяне», «А что
бы ты сделал, если бы стал директором школы». Вариантов много, но вывод один:
ребенок должен предлагать варианты. Из них можно узнать много интересного: с
кем ребенок дружит, кого хотел бы наказать и т.д.
·                     «Правильные»
вопросы. Вопросы: «Как дела?» и «Что нового?» не всегда вызывают
ответную реакцию. Нужны вопросы, которые требуют развернутого ответа. Например:
ü  Над чем ты сегодня смеялся?
ü  Кому сегодня помог?
ü  Кого сегодня хвалили, а кому сделали замечание?
ü  Что нового ты сегодня узнал?
ü  В каком настроении был учитель, почему?
·                     Информация
для размышления. Расскажите историю или новость, якобы из
Интерната, по теме, которая вас беспокоит: школьный буллинг, конфликт с
учителем, вымогательство и многое другое. Послушайте, что скажет ребенок по
этому поводу.
·                     Объятия. Введите
привычку обниматься перед уходом и при встрече, и в течение дня не помешает.
Тактильный контакт с близкими людьми дарит ощущение безопасности, поэтому дает
волю чувствам. В какой-то момент именно объятия дадут толчок для того, чтобы
ребенок поделился переживаниями.
·                     Активное
слушание. Это — внимательное восприятие информации, вызванное
желанием наладить контакт с собеседником.
·                     Подружиться
в соцсетях. Главное здесь — наблюдать. У ребенка много друзей, и о
вашем наблюдении он может просто забыть. Но если бесконечно лайкать или
комментировать его посты, то он научится скрывать от вас важную информацию.
Картинки, статусы, добавленные друзья, вступление в группы и сообщества – все это
даст повод для мыслей и диалогов. Но не спешите с расспросами, если заметили,
что сын часто лайкает фото какой-то девочки, не спугните, просто соберите
аккуратно интересующую информацию. Подросткам не свойственно делиться чувствами
с родителями, поэтому наблюдайте со стороны.
·                     Ставить
баллы. Можно ввести традицию ставить событиям оценки, например, до 10
баллов, и тогда короткий диалог поможет быть в курсе событий.
ü  Как спалось?
ü  8 из 10.
ü  Почему?
ü  Не выспался. Смотрел интересный фильм.
Можно
попросить ребенка оценить шансы на контрольную, на день или конкретный урок.
Поучаствуйте в этом. Выставляйте оценки событиям своей жизни или самочувствию.
Что
делать с информацией
Держать
руку на пульсе очень важно, но любая информация — это, прежде всего, причина
для размышления, а не для разборок и претензий. Даже если понятно, что ребенку
дискомфортно, не стоит сразу бросаться на помощь. Во-первых, можно навредить,
так как всплывут «секретные» сведения, и ребенка сверстники обвинят в
предательстве. Во-вторых, он вполне сможет справиться сам. Дайте шанс на
самостоятельность.
Никогда
не выдавайте своих хитростей и источников информации. Не следует каждый раз
информировать ребенка, что следите за ним. Быть рядом и не навязываться – вот
роль родителей подростков. У детей неустойчивая система «Я», далеко не всегда
положительное принятие себя как личности, а вот чувства всегда яркие и сильные.
Он делится информацией, ожидая поддержки, а не для того, чтобы родители начали
действовать. Если сомневаетесь, спросите ребенка, нужна ли ему помощь.
Возможно, ему будет достаточно знать, что вы на его стороне, и не навредите
ему.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 способов узнать у ребенка, как дела.doc

alt: Совсем недавно дети красочно рассказывали нам обо всем, что с ними происходило: разбитые коленки, заветные желания, жалобы на друзей и много всего важного и не…


extracted_text:
Повторительно-обобщающий
урок: «Основные этапы развития феодального строя».
Тип урока: игра КВН.
Цели урока:
1) Обучающие:
определить основные этапе развития феодального строя в России, выявить
закономерности исторического развития страны, общие и особенные черты в
развитии России и стран Западной и Центральной Европы, определить роль
отдельных политических деятелей и народных масс в изучаемый период, закрепить
основные понятия и термины.
2) Развивающие:
развитие навыков самостоятельной работы, формирование творческого отношения к
изучению материала, развитие логического мышления.
3) Воспитательные:
продолжить воспитание у студентов интереса к родной истории, уважительного
отношения к ее культурному наследию, патриотизма и национального самосознания.
Подготовительная работа: студенты делятся
на три команды, каждой из которых по жребию определяется этап развития
феодального строя. КВН проводится по трем конкурсам:
1.Визитная карточка команды (в нем команды
представляют себя, объясняя свое название, свой герб, показывая сценку о
наиболее характерных чертах своей эпохи).
2. Разминка – конкурс, в котором команды
показывают умение задавать оригинальные вопросы и отвечать на вопросы
соперников (за ответ с первой попытки – 3 балла, со второй – 2 балла, с третьей
– 1 балл).
3.Домашнее задание. Команды готовят
представление одного из культурных памятников своей эпохи.

Тема: Первые русские
князья
Ход урока.

1.
Организационный
момент.
2.
Вступительное
слово учителя
Мы закончили изучать историю нашей Родины с древнейших
времен до конца 16 века. Это очень сложный и вместе с тем важный период в
истории нашей страны. Нельзя не согласиться с великим греческим историком
Геродотом о том, что история не только наука о прошлом, но и учитель жизни.
Зная свое историческое прошлое, мы сможем избежать некоторых ошибок в
настоящем. Очень важно не только изучать события, но и уметь погрузиться в
далекую эпоху и я думаю, поможет нам это сделать такая форма
повторительно-обобщающего урока как КВН.

Игра – КВН.
Конкурс 1. Визитная карточка
команды.
Команда 1. «Витязи».
Капитан команды: наша команда называется «Витязи»,
потому что мы представляем Древнюю Русь, когда большую роль в жизни государства
играли воины – витязи. Они всегда должны быть готовы то громить хазар, то
отбиваться от печенегов, то защищать свою землю от многочисленных орд половцев.
Поэтому герб нашей команды – воин-витязь в боевом снаряжении (демонстрируется
ученик в шлеме, кольчуге и с мечом). Наша сценка-представление команды об одном
из истинных защитниках земли русской князе Святославе.
Ведущий сценки. Много воевала земля русская с
врагами, особенно было неспокойно на юго-восточной границе. Несметными
полчищами нападали на Русь кочевники: жгли села, разоряли города, уводили в
плен русских людей. Много воевали русские воины и с наиболее развитым
государством того периода Византией, добиваясь для Руси наиболее выгодных
условий при торговле. Так, однажды со своей доблестной дружиной дошел до
Царьграда князь Святослав. Испугались греки и думают:
1-ый грек – пошлем Святославу дары: парчовые ткани и
драгоценности.
Ведущий: так и сделали. Разложили перед Святославом
золотые и серебряные украшения, богатые ткани, но Святослав смотрит равнодушно.

Дары Святославу от греков

Князь: Спрячьте это!
Ведущий - Задумались греки: чем бы задобрить князя? И
один говорит:
2-ой грек –
Давайте пошлем Святославу оружие!
Ведущий – Послали князю дорогой меч. Увидев его,
Святослав стал любоваться им, расхваливать.
Князь – Хорош! С таким мечом буду я еще более достойно
отражать набеги на Русь неприятеля. Он крепок и прочен, сделан искусными
мастерами, и я с радостью приму такой подарок!
1-ый грек – Должен же быть храбр тот человек, который
пренебрегает богатством, а принимает в дар лишь
оружие.
Ведущий – бесстрашно сражался  этим мячом князь
Святослав за землю русскую.
Команда 2. «Удельные князья».
Капитан команды: наша команда называется «Удельные
князья», ее название мы объясняем распадом Руси на отдельные княжества, во
главе которых стояли удельные князья.
Наш герб олицетворяет этот распад. В центре его
находится знак, который означает, что
Между княжествами еще сохранялись связи и распад Руси
нельзя считать полным: экономические связи, единая православная церковь,
совместная борьба с врагами. Но изображенное на гербе оружие – символ
разобщенности и вражды между княжествами. В уголках герба показаны различные виды
хозяйства, которые господствовали в русских землях.

Герб команды
«Удельные князья».

Наша сценка о начале распада Руси – съезде князей в
Любече.
Ведущий: Велика земля русская. Богата она городами и
селами, но приключилась с ней беда: стали враждовать между собой князья. И вот
решили они съехаться в родовом поместье в Любече. Приехали: Святополк Киевский,
Владимир Мономах, Переяславский князь Олег и другие.
С пламенной речью выступил Владимир
Мономах:                                                                                Владимир
Мономах - «Зачем мы губим землю русскую, а в это время проклятые половцы топчут
ее? Смерть воина в бою обычное дело, но взаимные обиды, кровопролитие между
братьями – преступление».
Ведущий – князья решили, что между ними прекратится
вражда и установили порядок, что даже
Великий киевский князь не может вступить в чужую
вотчину – «Кождо да держит отчину свою», так на Руси началось обособление
земель – феодальная раздробленность. Не все князья выполняли решения любечского
съезда и братоубийственная вражда продолжалась. Там, где нет крепкой власти,
там не может быть крепкого мира.

Команда 3  «Двуглавый орел».
Капитан команды. Мы назвали свою команду «Двуглавый
орел», он является символом централизованного государства, сложившегося на Руси
в к. 15 века. Орел, изображен с двумя головами, что означает единство двух
начал в составе России – Европы и Азии. В лапах орла скипетр и держава –
символы сильной власти. В центре герба – изображение Георгия Победоносца,
поражающего змея ( это герб Москвы).Наша сценка о том, как изменилось
управление в России с появлением сословно-представительного органа – Земского
собора.
Ведущий – 1549 год удивил москвичей пышным и
торжественным действом: в Кремль стали собираться бояре и дворяне,
представители духовенства, были среди них и черносошные крестьяне. Царь Иван
Грозный призвал всех к примирению и совместной работе. Это собрание представителей
сословий назвали Земский собор. Он давал царю важные советы, например,
воевать ли с турками?
Боярин – Страшно нам воевать с турками. Венгрия,
Польша, немцы боятся их. Укрепились они в Крыму, сильное у них войско.

Не под силу нам воевать с ними! Вспомните, бояре, как
напугал турок Федор Адашев: на легких судах ворвался он в Крым,  всюду бил их,
освободил множество русских людей, взял много добычи и вернулся победителем
на русскую землю! Нечего бояться нам проклятых турок!
Посадский – зачем нам воевать с турками?  Вот недавно
приезжал в Москву англичанин Ченслер с письмом своего короля, предлагал нам
торговлю по Белому морю, а от войны с турками какой прок?
Представитель духовенства – крымцы, вассалы турецкого
султана, не только разоряют наши земли, но и уводят православных людей в плен,
обращают в свою веру. Защитим православную церковь!
Черносошный крестьянин – тяжела наша доля: растет
барщина, натуральные и денежные поборы, а земельные владения уменьшаются до 3-4
десятин. Как нам жить? Да еще в войну появляются новые налоги…
Ведущий – выслушав всех, царь принял решение:
Иван Грозный – Рано нам воевать с турками, попробуем
отвоевать исконно русские земли в Ливонии!
Ведущий – так и порешили. И впредь царь стал
прислушиваться к представителям различных сословий, поэтому сложившаяся в
России монархия стала называться сословно-представительная.

Конкурс 2. Разминка.
Команды задают друг другу по 2 вопроса (жюри оценивает
их оригинальность и правильность ответов).
Команда 1. «Витязи». Вопрос 1. Кто это был?
 - Он основал город на берегу Днепра.
 - Его имя созвучно с одним из атрибутов игры в
бильярд.
 - Город носит его имя.

Вопрос 2. Отгадайте еще одного представителя Древней
Руси.
 - Его сын крестил Русь.
 - Он был хорошим воином, пал в бою,не ожидая удара в
тыл вражеской конницы.
 - Любил сражаться в открытом бою, поэтому отправляясь
в поход, говорил: «Иду на вы…»

Команда 2 .«Удельные князья».
Вопрос 1. О каком городе земли русской идет речь?

- Старовечный и вечно новый над
рекой поднимается город.
- Горд торговыми город рядами, в нем завалены лавки
дарами.
-Горд он колоколом недремным, вкруг него собирается
вече.

Вопрос 2. Отгадайте, кто это?
 - Он родом из старинного русского города
Переяславль-Залесский, но воевал за новгородскую землю.
 - Был бесстрашным воином и как писал  современный
поэт, К. Симонов, «первым на коне огромном в немецкий строй врубился князь».
 - После его  неожиданной смерти после поездки в
Золотую Орду на Руси горевали: «Закатилось солнце земли русской».

Команда 3. «Двуглавый орел».
Вопрос1.  Кто этот государственный деятель периода
централизованного государства?
 - Был никем, стал всем.
 - Был сыном митрополита, стал царем.
 - Был царем, основателем третьей по счету русской
династии.

Вопрос 2. Что лежит в черном ящике?
 - Это секрет свержения ига монголо-татар, из-за него
хан Ахмет не осмелился перейти на другой          берег реки.
 - появился он в конце 15 века.
 - Использовался в событии «Стояние на реке Угре».

Конкурс 3. «Домашнее задание». Не только борьба с
врагами и решение важных государственных вопросов составляли жизнь русского
народа. Талантливые, трудолюбивые русские люди создавали уникальные
произведения искусства, слагали былины и народные песни, возводили неповторимые
монастыри и храмы. И вот теперь каждая команда познакомит нас с одним из
наиболее важных произведений искусства своей эпохи.
Команда 1. Мы представляем серебряный звездчатый колт.

Он служил украшением для женщин и наполненный
ароматизированными веществами, вплетался им в волосы. Диаметр проволоки, из
которой делались колечки, составлял 0,2 мм. Рассмотреть их можно только при
помощи микрофотосъемки. На колечки напаивались зерна серебра – 0,4 мм. Каждое
звено светилось и играло при повороте головы носившей его женщины и очень
удачно подчеркивало неповторимость русских красавиц

Команда 2. Мы представляем икону искусных русских
мастеров «Чудо Георгия о змии». На ней изображен святой Георгий Победоносец,
своим огромным копьем поражающий змея.

 Сюжет этой иконы олицетворяет героическую борьбу
русского народа с врагами. Эта икона имеет отношение к первым русским монетам,
а также ее сюжет лег в основу герба Москвы, символизируя борьбу сил добра и
зла.
Команда 3. Мы представляем самый сказочный нарядный
собор московского Кремля – собор Василия Блаженного ( именно здесь юродивый
собирал милостыню). Еще этот собор называют Покровским, так как возведенный в
честь взятия Казани, он был построен именно на священный праздник – Покрова.
Печальна история его создания. Предание гласит, что когда Иван Грозный увидел
это чудо архитектуры, то стал хвалить мастеров и спросил, смогут ли они
построить собор лучше, чем Покрова? Зодчие, гордые похвалой царя, ответили, что
постараются. И тогда последовала «царская милость», о которой «пели по всей
Руси гусляры» - царь приказал ослепить зодчих, чтобы нигде в русских землях не
было храма лучше, чем этот. Но как бы ни была печальна история создания этого
памятника искусства, он вот уже на протяжении нескольких веков радует и
восхищает всех своей неповторимостью. С одной стороны, каждая башенка собора
представляет отдельное сооружение, с другой – все они вместе составляют единый
архитектурный ансамбль.
Именно Собор Василия Блаженного, на наш взгляд,
является символом единства Руси

Показательное выступление команды 3. «Двуглавый орел»
-  сценка «Скоморохи».

В конце игры подводятся итоги и определяется
команда-победитель.

Итоговые результаты.

Команда

Баллы за
Первый конкурс

Баллы за
Второй конкурс

Баллы за
Третий конкурс

Итоговые
результаты

Место

« Витязи»

«Удельные князья»

«Двуглавый орел»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок- КВН Этапы феод.строя.docx

alt: Дары Святославу от греков Князь:

alt: Вопрос 2. Отгадайте, кто это? -

alt: Предание гласит, что когда Иван


extracted_text:
№
11 сабақ

Тақырыбы:

•  «Натурал
  сандарды көбейту және бөлу» тақырыбына есептер
  шығару

Мақсат:

Қолданым
  әрекеті:  • Арифметикалық амалдар ережелерін
  қолданып есептер шығарады .
Шығармашылық
  әрекет:  •
  Натурал сандарды көбейтудің қасиеттеріне байланысты берілген
  амалдарды орындап, түйіндейді.

Тақырып
жоспары:
1.
Тақырып бойынша дайындалған сұрақтарға жауап
беру.
2.
Тақырып бойынша денгейлік тапсырмаларды орындау.
3.
Тақырып бойынша топпен тапсырма орындау.
 Деңгейлік
тапсырмалар:
І деңгей тапсырмалары
1. Тиімді
тәсілдермен есепте:
   1)  25 ·
32 · 125 =________________________________________________________
   2)  549 · 733 + 733
· 451=
_______________________________________________

2. Хайуанаттар
дүкенінде 5 жасыл тотықұс бар, ал одан сары
тотықұстар 2 есе артық. Хайуанаттар дүкенінде неше
жасыл және сары тотықұс бар?
5 + 2*5 = 15

=
        3.
 Гүлнұр
27 түп қызғалдақ жинады. Одан 7 түп
қызғалдақты әжесіне беріп, қалғанын 4
вазаға тең бөліп салды. Гүлнұр бір вазаға
неше түп қызғалдақ салды?
(27 -7)  /4  = 5 түп
қызғалдақ

4. Тракторшылардың
бірінші бригадасы күніне 24 га жер жыртса, екінші бригадасы күніне
одан 5 га жерді кем жыртты. Тракторшылардың екі бригадасы қатар
жұмыс істесе, 3 күнде неше гектар жер жыртады?
1 Б      2Б
24     24-5=19
 (1Б + 2Б ) *3 =

5.   Бір
жәшік алмұрт 12 кг, ал бір жәшік алма одан 2 кг ауыр. 4
жәшік алмұрт және 3 жәшік алма неше
килограмм?

12
кг алмұрт
12
кг +2 кг алма
Енді
4 жәшік алмұрт қанша ?
3
жәшік алма қанша ?
Жалпы
қанша ?

file_name: «Натурал сандарды көбейту және бөлу» тақырыбына есептер шығару.docx

title: КСП  на тему "«Натурал сандарды көбейту және бөлу» тақырыбына есептер шығару"  8 кл


extracted_text:
Собирать и оформлять
информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах
родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам
исторических событий и памятникам истории и культуры.

Принять посильное участие
в их охране.

Рабочая  образовательная  программа внеурочной
деятельности

по общекультурному и социальному  направлению
«Я познаю мир»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочного курса «Я познаю мир» общекультурного
и социального  направления позволяет обеспечить усвоение обучающимся с
нарушениями слуха необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и
удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у
обучающихся интерес к естественнонаучным дисциплинам, экологическую культуру.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального
отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса
окружающего мира.
Программа
строится на основе принципов:

целостности
     окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания
     неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку
     стратегии поведения человека в ней;
междисциплинарности,
     который предполагает логическое включение и объединение знаний различных
     наук: биологии, экологии, географии;
взаимосвязи
     краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению
     экологических проблем;
соответствия
     содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

Программа   «Я познаю мир» строится с учетом
приобретенных базовых знаний по окружающему миру. Предполагаемая структура
учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает
возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими
и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим,
предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными
видами деятельности, познавательный интерес и дает возможность самим обучающимся
оценить свои успехи.
            Внеурочный
курс разработан на основе программы «Окружающий мир» (для 1-4 классов) А.А.Плешаков  образовательная система «Школа России» (Москва: «Просвещение»
2016г), рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
При разработке программы учитывались
психолого-педагогические особенности обучающихся с нарушениями слуха, закономерности
усвоения знаний,   доступность, уровень предшествующей подготовки.
В содержании программы представлены практические
работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы
исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в
ближайшее природное и социальное окружение.
Развитие навыков осуществляется от простого к
сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке
опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко
выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия
для принятия конкретных решений.
Материалы по результатам выполненных практических
работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на
конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов
оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.
Особое место в реализации программы отводится
проектной работе школьников.
В освоении экологических знаний программа
предусматривает использование краеведческой деятельности как вспомогательного
средства.
Цель:
расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их
навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной
гуманной позиции школьников по отношению к природе.
Задачи:

Расширение
     контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по
     изучению и охране окружающей среды.
Изучение
     природы родного края.
Развитие
     познавательного интереса учащихся к природе
Воспитание
     экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей
     среде.

Программа «Я познаю мир» рассчитана
на 5 лет обучения: 1 дополнительный класс – 33 часа, 1 класс – 33 часа в год, 2
- 5 класс – 34 часа в год. Занятия проводятся один раз в неделю.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 дополнительный - 1 класс

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

1.

Школа. Класс. Правило поведения на уроке и на занятиях.

1

Класс (парты,
  наушники, микрофон, классная доска, указка, стул, мел, шкаф).

2.

Школа.Учебные принадлежности.

1

Учебник, тетрадь, альбом,
  ручка, карандаш, пенал. Достаньте. Закройте. Откройте.

3.

Школа. Спальня.

1

Помещение спальни. Кровать,
  тумбочка, шкаф.

4.

Школа. Столовая.

1

Столовая. Правило поведения
  в столовой.

5

Семья. Состав семьи.

1

Мама, папа, брат, сестра,
  бабушка, дедушка.

6.

Семья. Имена членов семьи.

1

Маму зовут…
Папу зовут…. И.т.д.

7.

Осень.
Фрукты.

1

Яблоко, вишня, слива,
  персик, виноград, груша, абрикосы.Фрукты растут в саду.

8.

Осень.
Овощи.

1

Морковь, огурец, картошка,
  лук, капуста, помидор. Это овощи. Овощи  растут в огороде.Экскурсия в парк.

9

Игры и развлечения
  детей. Игрушки.

1

Кубики, машинка, мишка,
  зайка, мяч, кукла, пирамидка.

10.

Игры и развлечения
  детей.
Экскурсия на детскую
  площадку.

1

Карусель, горка, качели,
  турник, лабиринт.

11

Игры и развлечения
  детей. Посещение игровой комнаты.
  Правило поведения во время игры.

1

Это комната где дети
  играют. В комнате есть игрушки,  настольные игры, настольный футбол. Еще там
  могут дети рисовать, складывать пазлы, собирать конструктор.

12

Что мы умеем делать.

1

Кто читает? Пишет? Рисует?
  Я сижу. Я стою. Ты стоишь. Ты сидишь. Что я делаю? Что ты делаешь?

13

Что мы умеем делать.

1

Кто читает? Пишет? Рисует?
  Я сижу. Я стою. Ты стоишь. Ты сидишь. Что я делаю? Что ты делаешь?

14

Дикие и домашние животные.

1

Названия домашних животных.
  Где живут  домашние животные?

15

Дикие и домашние животные.

1

Названия диких животных.
  Где живут дикие животные?

16

Дикие и домашние животные.

1

Закрепление

17

Дикие и домашние животные.

1

Игра «Найди маму». Игра «
  Чей домик»

18

Зима.

1

Экскурсия в парк. Экскурсия
  на детскую площадку.

19

Зима.

1

Зимние развлечения детей.

20

Основные события дня.

1

Режимные моменты.

21

Основные событиядня.

1

Занятия в школе.

22

Основные события дня.

1

Дежурство в классе.

23

Основные события дня.

1

Посещение библиотеки.

24

Городская улица.

1

Экскурсия. Улица. Дом.
  Дорога.

25

Городская улица.

1

Транспорт города.

26

Весна.

1

Экскурсия в парк.

27

Весна.

1

Приметы весны.

28

Дружные ребята.

1

Составление предложений по сюжетной
  картинке

29

Дружные ребята.

1

Составление предложений по
  сюжетной картинке.

30

Скоро лето.

1

Экскурсия в парк.Названия
  деревьев и цветов

31

Скоро лето.

1

Экскурсия в парк. Названия
  деревьев и цветов

32

Составление рассказа по
  теме «Я ученик».

1

Я учусь в 1 классе. Мне
  семь лет. Я люблю уроки …..

33

Составление рассказа по
  теме «Я ученик».

1

Наш класс дружный. Мы любим
  читать, рисовать, играть.

Итого: 33 часа.

2 КЛАСС

Я познаю мир
общекультурное и социальное
   направление
1час в неделю

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

1 четверть

Как мы понимаем друг
  друга
Вводное занятие. Как мы
  будем учиться.

1

Познакомиться с учителем и
  одноклассниками
Познакомиться и обсудить
  правила поведения в школе.

Школьные правила
  вежливости.

1

Класс (парты,
  наушники, микрофон, классная доска, указка, стул, мел, шкаф).Учебник,
  тетрадь, альбом, ручка, карандаш, пенал. Достаньте. Закройте. Откройте.

Школьные правила
  вежливости.

1

Приветствие старших.
  Помещение спальни. Кровать, тумбочка, шкаф.

Режим дня школьника.

1

Столовая. Правило поведения
  в столовой.

Ты
  – ученик.

1

Учитель, дежурный,
  библиотекарь…

Что за словом?

1

Называть окружающие
  предметы и их признаки
Различать предметы и
  выделять их признаки

 Путешествие в Угадайку.

1

Яблоко, вишня, слива,
  персик, виноград, груша, абрикосы.Фрукты растут в саду.

Времена
  года

1

Различать времена года по
  признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и
  животных и времени года

Я познаю мир
общекультурное и социальное
   направление
1час в неделю

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

II четверть

Зимушка-зима.

1

Различать времена года по признакам, устанавливать
  связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии
  «Времена года»

Пробуждение Земли. Праздник
  встречи Весны.

1

Различать времена года по признакам, устанавливать
  связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

Весёлое лето.

1

Различать времена года по признакам, устанавливать
  связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

Глаза – главные помощники человека.

1

Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью
  которых они узнаются.

Память и ум – помощники человека.

1

Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью
  которых они узнаются.

Жить – с книгою дружить.

1

Чтение – лучшее учение.

Наша дружная семья. Мои
  обязанности в семье.

1

Подготовить
  рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи.

Что окружает нас дома? Что
  вокруг нас может быть опасным?

1

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством,
  водой .

Я познаю мир
общекультурное и социальное
   направление
1час в неделю

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

IIIчетверть

Что вокруг нас может быть
  опасны.  На улице.

1

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством,
  водой .

Без друга в жизни туго. Мои
  друзья

1

Подготовить
  рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи.

Что нас окружает.  Мой
  город. Достопримечательности города

1

Экскурсия по
  городу.
Выполнять
  правила уличного движения в ходе учебных игр.

Мы – пешеходы.

1

Познакомиться
  с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии .

Что такое профессия? Какие бывают
  профессии?

1

Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью
  которых они узнаются.

Из чего что сделано?

1

Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на
  примере воды и её состояний

Водица-царица. (Три
  состояния воды)

1

Сравнивать и различать
  твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

Транспорт. Мы – пассажиры.

1

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством,
  водой .

Мой путь от дома до школы.

1

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в
  различных ситуациях (в парке, возле водоёма и т.д.)

Живые обитатели планеты
Живое и неживое.

1

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы.

Я познаю мир
общекультурное и социальное
   направление
1час в неделю

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

IV четверть

Какие бывают растения?
  Какие бывают животные?

1

Оценивать конкретные
  примеры поведения в природе.

Путешествие по зоопарку.

1

Обсуждать
  в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, возле
  водоёма и т.д.)

Домашние любимцы и
  комнатные растения.

1

Беседа
  и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не
  вредят природе.

Собака – верный друг
  человека

1

Обсудить какова роль собаки
  в жизни человека

Строение тела человека.

1

Обсудить почему человек так
  устроен

Правила поведения в
  природе.

1

Оценивать конкретные
  примеры поведения в природе.

Земля – наш общий дом.

1

Проводить диспут и анализ
  жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят
  природе.

Итоговый урок «Что я теперь
  знаю  и умею»

1

ИТОГО: 34 часа.

3 КЛАСС

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

  Наша Планета

  1.

Мир живой и неживой
  природы.

1

2.

Вещи и вещества.
Разнообразие веществ.

1

3.

  Как без часов определить
  время суток?

1

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты,
  по местным признакам во время экскурсий.
Извлекать  необходимую информацию о планетах Солнечной
  системы.

4.

Форма Земли.

1

  5.

О чём рассказывает Глобус.

1

  6.

Викторина «Занимательная
  география»

1

7.

Звёзды, созвездия, планеты.

1

8.

 Земное притяжение.

1

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления .

9.

Почему день сменяется
  ночью?

1

Сравнивать и различать день и ночь.
Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со
  сменой дня и ночи, времён года

10.

Почему бывает лето?

1

11.

Где живут белые медведи и
  слоны?

1

12.

Прозрачный невидимка
  (воздух)

1

Наблюдать погоду и описывать её состояния
Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра
Сравнивать погоду и климат

13.

Создание проекта «Солнечная
  система»

1

14.

Путешествие по карте
  России.

1

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина .

15.

Адрес на глобусе и карте.

1

16.

       Что обозначают на
карте с помощью цвета?

1

17.

Путешествие по материкам и
  океанам.

1

18.

Куда текут реки?

1

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности
  и водоёмы на примере своей местности.
Находить на физической карте России  и полушарий  разные
  водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

19.

Как рождаются горы?

1

20.

Моря и острова.

1

21.

Обитатели морей.

1

22.

Проект «Моя малая Родина»

1

Земля – наш общий дом

23.

Великий круговорот
  жизни.

1

Характеризовать экосистемы

24.

Путешествие по
  природным зонам.

1

Описывать климат, особенности растительного и животного мира,
  труда и быта людей разных природных зон

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон

Находить на карте изученные природные зоны
Обсуждать особенности 2-3 стран мира
Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической
  карте

25.

Красная книга.

1

26.

   Жизнь леса.

1

27.

Хрупкая природа
  степей и пустынь.

1

28.

Где растут тропические
  леса.

1

29.

Жизнь в горах.

1

30.

Путешествуем по Европе.

1

31.

Страны Африки и
  Америки.

1

32.

Австралия. Антарктида.

1

Показывать
  территорию России, ее государственную границу
Находить на
  карте России родной регион.

33.

Моя
  Родина – Россия.

1

34.

Земля – наш общий дом.
Проект «Всемирная выставка»

1

ИТОГО: 34часа.

4 КЛАСС

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

Как
  работает организм человека

1.

Основные системы органов
  тела человека и их роль в жизни организма.

1

Приводить примеры веществ
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и
  газы

2.

Кожа и ее роль. Узоры на
  ладонях и пальцах.

1

3.

Опора тела и движение

1

4.

Наше питание

1

Характеризовать место обитания живых организмов

5.

О дыхании и вреде курения.

1

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и
  неживого

6.

Органы чувств человека.

1

Участие в диспуте, посвященном  выбору  оптимальных форм поведения на
  основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья

7.

Беседа «Тело человека и
  охрана здоровья»

1

Рукотворная природа

8.

Растения и животные на
  службе у человека.

1

Характеризовать экосистемы и природные сообщества

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные
  сообщества.

9.

Изобретение рычага и колеса
  и их применение

1

10.

Свойства воды и воздуха и
  их использование человеком.

1

11.

Как человек использует
  горные породы и минералы

1

12.

Как обрабатывают металлы.

1

13.

Невидимая сила

1

14.

Человек проникает в тайны
  природы

1

Доказать зависимость
  удовлетворения потребностей людей от природы.

15.

Экологический проект «Земля
  – планета жизни»

1

Человек и его внутренний
  мир

16.

Как стать личностью?

1

Выполнять в группе
  задания  по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека

17.

Эмоции и чувства

1

18.

Как настроение?

1

Человек в мире людей

19

Почему возникают конфликты?

1

Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред
  жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу, предлагать пути
  безопасного выхода из таких ситуаций

20

Совесть.

1

21

Путешествие по правам
  человека.

1

Человек и прошлое
  человечества

22

Добро и зло в Первобытном
  мире

1

Оценивать легко определяемые, однозначные исторические
  события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости,
  восхищения или презрения, стыда.

23

Мир средневековых цивилизаций

1

24

Технические достижения
  эпохи Нового времени

1

25

21 век

1

Человек и многоликое человечество

26

« В некотором царстве, в
  тридевятом государстве…»

1

27

Мы не похожи, ну и что же?

1

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической
  карте.

28

Пути духовных исканий.

1

29

Выставка работ «Дети разных
  народов»

1

Человек
  и единое человечество

30

Что такое деньги.

1

Изготовить (по
  возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда
  и т.д.

31.

Почему разные страны
  помогают друг другу?

1

32

Сказки разных народов

1

33

Глобальные проблемы

1

34

Проект «Моё человечество»

1

ИТОГО:

34

5 КЛАСС

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

Вещество и энергия

1.

Почему пластилин мягкий, а
  стекло – твёрдое?

1

Приводить примеры веществ
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и
  газы

2.

Энергия. Что происходит при
  превращении энергии.

1

3.

Интеллектуальная игра
  «Умники и умницы»

1

Оболочка планеты, охваченная
  жизнью

4.

Живая оболочка планеты.

1

Характеризовать место обитания живых организмов

5.

О тех, кто всех кормит,
  всех поедает, всё убирает.

1

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и
  неживого

6.

Солнце -  как источник
  энергии.

1

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для
  жизни живых организмов

7.

Викторина  «Планета
  загадок»

1

Экологическая система

8.

Цепи питания

1

Характеризовать экосистемы и природные сообщества

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные
  сообщества.

9.

Различные экосистемы и их
  обитатели. Экскурсия.

1

10.

Лесные заморочки. Игра
  «Детектив»

1

11.

Игра – турнир по экологии
  «Что, где, когда?».

1

Живые участники
  круговорота веществ

12.

Растения и их роль на Земле

Экскурсия.

1

Выяснить  роль растений в природе и жизни людей

13.

О братьях наших меньших.

1

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных .
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.

14.

Рыбы и их многообразие.

1

15.

Час  эрудитов «Птичьи
  имена».

1

16.

Проект «Сохраним красоту
  природы»

1

Твои родные и твоя
  родина

17.

Человек и его корни.
  Родословное древо семьи

1

Составлять
  вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и
  представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о
  судьбе  представителей разных поколений.

18.

Моя Родина – Россия!

1

19

Путешествие в прошлое.
История моей Родины.

1

Времена древней Руси,
  Московского государства, Российской Империи, Советской России и СССР

20

Откуда пошла земля Русская!

1

Изготавливать
  бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных
  исторических явлений, событий, памятников культуры.

Собирать и
  оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных
  богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный)
  музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры.

Принять посильное
  участие в их охране.

21

Ледовое побоище.

1

22

Слово о полку Игореве.

1

23

Московское государство.

1

24

Московский Кремль.

1

25

Смутное время в России.

1

26

Преобразования Петра I

1

27

Екатерина Великая

1

28

Михаил Васильевич Ломоносов

1

29

Отечественная война 1812
  года.

1

30

Император Александр  II

1

31

Времена
  Советской власти и СССР.

1

32

Выставка рисунков «Мой
  предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны.»

1

Современная Россия

33.

Российская Федерация

1

Изготовить (по
  возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда
  и т.д.

34

Проект «Сохраним историю
  родного края»

1

ИТОГО:

34

СОДЕРЖАНИЕ
1 дополнительный – 1 класс
1.    Школа (4 часа). Учебные принадлежности.
Класс. Правило поведения на уроке и на занятиях.  Спальня.  Столовая.  Правила поведения в столовой.
2.
Семья(2 часа). Состав семьи. Имена членов
семьи.
3.
Осень (2 часа). Фрукты. Овощи. Экскурсия
в парк.
4.    Игры и развлечения детей (3 часа) Игрушки. Экскурсия на
детскую площадку. Посещение игровой комнаты. Правила  поведения во время игры.
5.
Что мы умеем
делать (2часа) Кто
читает? Пишет? Рисует? Я сижу. Я стою. Ты стоишь. Ты сидишь. Что я делаю? Что
ты делаешь?
6.    Дикие и домашние животные (4 часа). Названия домашних
животных. Где живут  домашние животные? Названия диких животных. Где живут
дикие животные? Игра «Найди маму». Игра  «Чей домик»
7.
Зима (2 часа). Экскурсия в парк.
Экскурсия на детскую площадку. Зимние развлечения детей.
8.    Основные события дня (4 часа).  Режимные моменты.
Занятия в школе. Посещение библиотеки. Дежурство в классе.
9.    Городская улица (2 часа) Экскурсия. Улица. Дом. Дорога. Транспорт города.
10.
Весна (2 часа) Экскурсия в парк. Приметы весны.
11.
Дружные
ребята (2 часа)
Составление предложений по сюжетной картинке.
12.
Скоро лето  (2 часа). Экскурсия в парк. Названия деревьев и
цветов.
13.
Составление
рассказа(
2 часа).

2 КЛАСС
1.
Как мы понимаем друг
друга.( 5ч)
Школьные правила вежливости.
Практические занятия: моделирование и оценивание различных ситуаций
поведения в школе и других
общественных местах; Составление режима дня.
2.
Как мы узнаём, что перед
нами (1 ч.)
Предметы и их признаки.
Различение предметов по признакам.
3.
Времена года (4 ч.)
Приметы осени. Листопад.
Приметы зимы. Появление
снежного покрова. Мороз. Метель.
 Приметы весны. Весеннее
снеготаяние. Вскрытие рек. Начало сокодвижения –
признак весны.
Приметы лета. Отражение
времен года в пейзажной живописи,музыке, художественной литературе.
4.
Как ты узнаёшь мир  (2 ч.)
Органы чувств человека.
Память – хранилище опыта. Ум.
5.
Твоя семья и друзья  (3 ч.)
            Твоя семья и её
состав.
Практическое занятие: составление перечня обязанностей школьника в семье.
 Правила безопасного
поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества.
            Как вести себя на
кухне, в ванне.
            Значение общения
в жизни человека.
6.
Что нас окружает( 6 ч.)
Город (село) и его
особенности.
Взаимосвязь людей разных
профессий.
            Зависимость
человека от природы.
            Три состояния
воды.
7.
Живые обитатели планеты (8
ч.)
Растения, грибы, животные,
человек – живые организмы.
Сходство растений и животных.
Культурные растения и
домашние животные – наши друзья. Забота человека
о них.
Собаки – помощники человека.
Происхождение и породы собак.
Знакомство с назначением
различных частей тела человека.
Правила поведения в природе.
Бережное отношение к
окружающему миру.
8.
КТД (3 ч.)
Конкурсные и развлекательные
программы.
Книга хранит знания и опыт
людей.
Правила безопасного поведения
на улице.
9.
Итоговое занятие. (1 ч.)
Игра «Поле чудес»
3 КЛАСС
Наша планета Земля (22 ч)
Мир живой и неживой природы.
Почему
день сменяется ночью?
 Почему
бывает лето?
Где
живут белые медведи и слоны?
Прозрачный
невидимка (воздух).
Создание
проекта «Солнечная система» Путешествие по карте России.
Адрес
на глобусе и карте.
Проект
«Моя страна» Путешествие по материкам и океанам.
Куда
текут реки?
Как
рождаются горы?
Моря
и острова Обитатели морей.
Земля
– наш общий дом (12 ч)
Великий круговорот жизни.
Путешествие по природным зонам.
Красная книга.
Жизнь леса.
Хрупкая природа степей и пустынь.
Где растут тропические леса.  Жизнь в
горах.
Путешествуем по Европе.
Страны Африки и Америки.
Австралия. Антарктида.
Моя Родина – Россия.
Земля – наш общий дом.
Проект «Всемирная выставка»

4 КЛАСС
Как работает организм
человека (7ч)
Основные системы органов тела
человека и их роль в жизни организма.
Кожа и ее роль. Узоры на
ладонях и пальцах.
Опора тела и движение
Наше питание
О дыхании и вреде курения.
Органы чувств человека.
Диспут «Тело человека и
охрана здоровья»
Рукотворная природа (8ч)
Растения и животные на службе
у человека.
Изобретение рычага и колеса и
их применение
Свойства воды и воздуха и их
использование человеком.
Как человек использует горные
породы и минералы
Как обрабатывают металлы.
Невидимая сила
Человек проникает в тайны
природы
Экологический проект «Земля –
планета жизни»
Человек и его внутренний
мир (3ч)
Как стать личностью?
Эмоции и чувства
Как настроение?
Человек в мире людей (3ч)
Почему возникают конфликты?
Совесть.
Путешествие по правам
человека.
Человек и прошлое
человечества (4ч)
Добро и зло в Первобытном
мире
Мир средневековых цивилизаций
Технические достижения эпохи
Нового времени
21 век
Человек и многоликое
человечество (4ч)
«В некотором царстве, в
тридевятом государстве…»
Мы не похожи, ну и что же?
Пути духовных исканий.
Выставка работ «Дети разных
народов»
Человек и единое
человечество (5ч)
Что такое деньги.
Почему разные страны помогают
друг другу?
Сказки разных народов
Глобальные проблемы
Проект «Моё человечество»
5 КЛАСС
Вещество и энергия (3 ч)
Почему пластилин мягкий, а
стекло – твёрдое?
Энергия. Что происходит при
превращении энергии.
Интеллектуальная игра «Умники
и умницы»
Оболочка планеты,
охваченная жизнью (4 ч)
Живая оболочка планеты. О
тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает
Солнце -  как источник
энергии. КВН «Планета загадок»
Экологическая система   (4
ч)
Цепи питания.
Различные экосистемы и их
обитатели. Экскурсия.
Лесные заморочки.  Игра
«Детектив»
Игра – турнир по экологии
«Что, где, когда?».
Живые участники
круговорота веществ (5 ч )
Растения и их роль на Земле. Экскурсия.
О братьях наших меньших.
Рыбы и их многообразие.
Час  эрудитов «Птичьи имена».
Проект «Сохраним красоту
природы»
Твои родные и твоя Родина
(3 ч)
Человек и его корни.
Родословное древо семьи.
Моя Родина – Россия!
Путешествие в прошлое.
История моей Родины.
Времена древней Руси,
Московского государства,
Российской империи,
Советской России и СССР  (13 ч)
Откуда пошла земля Русская!
Ледовое побоище.
Слово о полку Игореве.
Московское государство.
Московский Кремль.
Смутное время в России.
Преобразования Петра I
Екатерина Великая
Михаил Васильевич Ломоносов
Отечественная война 1812
года.
Император Александр  II
Времена Советской власти и
СССР.
Выставка рисунков «Мой предок
– защитник Родины в годы Великой Отечественной войны»
Современная Россия (2ч)
Российская Федерация
Проект «Сохраним историю
родного края»
Планируемые результаты
1 дополнительный -1класс:
Личностными
результатами изучения кружка «Я
познаю мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными
результатами изучения кружка «Я
познаю мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
Учиться
высказывать своё предположение (версию).
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в  доп.
источниках информации.
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и
информацию, полученную на занятиях.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего
класса.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты,
называть их тему.
Коммуникативные
УУД:
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).
Слушать
и понимать речь других.
Совместно
договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс:
Личностные результаты :
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые
можнооценить как хорошие или плохие.
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
УУД:
Совместно
с учителем учиться обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем.
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и
инструменты).
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания)
для решения задачи в один шаг.
Делать
предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
Добывать
новые знания: находить необходимую информацию  в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
УУД:
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
Слушать
и понимать речь других.
Вступать
в беседу.
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс:
Личностные
результаты:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить
как хорошие или плохие.
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
УУД:
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем.
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и
инструменты).
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного
текста.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  представлятьинформацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные
УУД:
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 – 5 класс:
Личностные
результаты:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного
текста.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные
УУД:
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Свойства
предметов, их части и действия с ними.

Планируемые результаты
1 дополнительный -1класс:
Личностными результатами
  изучения кружка «Я познаю мир» в 1-м классе является формирование следующих
  умений:
-
  Оцениватьжизненные
  ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
  предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.
-
  Объяснять с
  позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
  можно оценить как хорошие или плохие.
-
  Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
  В
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
  поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения кружка «Я познаю мир» в 1-м классе является формирование
  следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
  УУД:
-
  Учиться
  высказывать своё предположение (версию).
-
  Учиться
  работать по предложенному учителем плану.
-
  Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
-
  Делать предварительный
  отбор источников информации: ориентироваться  в  доп. источниках информации.
-
  Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на занятиях.
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего
  класса.
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
-
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты,
  называть их тему.
Коммуникативные
  УУД:
-
  Донести свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
  предложения или небольшого текста).
-
  Слушать и
  понимать речь других.
-
  Совместно
  договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
  Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс:
Личностные результаты :
-
  Оцениватьжизненные ситуации (поступки
  людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
  ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.
-
  Объяснять с позиции общечеловеческих
  нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
  хорошие или плохие.
-
  Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей
  правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
  В
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
  поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
  результаты.
Регулятивные
  УУД:
-
  Учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с
  учителем .
-
  Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки.
-
  Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
  приборы и инструменты).
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться
  в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация
  (знания) для решения задачи в один шаг.
-
  Делать предварительный отбор
  источников информации для  решения учебной задачи.
-
  Добывать
  новые знания: находить необходимую информацию  в предложенных
  учителем  словарях и энциклопедиях
-
  Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную
  информацию: наблюдать и делатьсамостоятельныевыводы.
Коммуникативные
  УУД:
-
  Донести свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
-
  Слушать и понимать речь других.
-
  Вступать в беседу.
-
  Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3
  класс:
Личностные результаты:
-
  Оцениватьжизненные ситуации (поступки
  людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
  ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.
-
  Объяснять с позиции общечеловеческих
  нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
  хорошие или плохие.
-
  Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей
  правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
  В
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
  поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
  результаты.
Регулятивные
  УУД:
-
  Совместно с
  учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
  Составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
  Работая по
  плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
  с помощью учителя.
-
  В диалоге с
  учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
  своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
-
  Учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулироватьучебнуюпроблему
  совместно с учителем.
-
  Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки
-
  Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
  приборы и инструменты).
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться
  в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
  нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
  Отбирать необходимые для решения учебной
  задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей,
  энциклопедий, справочников.
-
  Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и
  явления;определять причины явлений, событий.
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
-
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую:  составлять простой план
  учебно-научного текста.
-
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую:  представлятьинформацию в виде
  текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
  УУД:
-
  Доносить свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
  Доносить свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.
-
  Слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
  точку зрения.
-
  Договариваться
  с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).
-
  Учиться
  уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 – 5 класс:
Личностные
  результаты:
-
  Оцениватьжизненные ситуации (поступки
  людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять
  поступки от самого человека.
-
  Объяснять с позиции общечеловеческих
  нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
  хорошие или плохие.
-
  Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей
  правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
  В
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать
  выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
  результаты:
Регулятивные УУД:
-
  Совместно с
  учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
  Составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
  Работая по
  плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
  с помощью учителя.
-
  В диалоге с
  учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться
  в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
  нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
  Отбирать необходимые для решения учебной
  задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей,
  энциклопедий, справочников.
-
  Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и
  явления;определять причины явлений, событий.
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
-
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую:  составлять простой план
  учебно-научного текста.
-
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую:  представлятьинформацию в виде
  текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
  УУД:
-
  Доносить свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
  Доносить свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.
-
  Слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
  точку зрения.
-
  Читать вслух
  и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
  (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
  проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
  план.
-
  Договариваться
  с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).
-
  Учиться
  уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Свойства предметов, их части
и действия с ними.

Предполагаемые результаты
реализации программы
На первом уровне школьник
должен уметь:
•          называть
окружающие предметы и их взаимосвязи;
•          называть живые и
неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
•          называть основные
особенности каждого времени года.:
•          перечислять
особенности  растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
На втором уровне школьник
должен уметь:
•          объяснять, как
люди помогают друг другу жить;
•          оценивать
правильность поведения людей в природе;
•          оценивать правильность
поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
На третьем уровне школьник
должен уметь:
•          наблюдать и
оценивать явления природы и общественной жизни,
•          выполняют
практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания.
•          моделировать
правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях
•          уважительно
относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа.
•          доказывать
необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Формы работы и контроля
Формы учебных занятий в
кружке могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над
проектом.
1.         Индивидуальная
работа
Участники кружка – это дети,
у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя кружка заключаются в
следующем:
- выявить уровень знаний
учащихся о природе;
- выявить учащихся, способных
самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
- формировать у учащихся
систему понятий, умений и навыков;
- определять сформированность
познавательного интереса учащихся.
2.         Работа в парах
Через работу в парах ребенок
учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для других,
анализировать свою деятельность и деятельность товарища.
Работа проходит в 2 этапа:
1 этап – участники работают в
роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.
2 этап – учащиеся работают
совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.
3.         Групповая работа
Работа  в группе убеждает в
ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни,
повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон
соревнования.
Организация групповой работы:
- распределение работы между
участниками;
- умение выслушивать
различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;
- владение способами проверки
гипотез, самооценки, контроля;
- умение представить
результат работы, обосновать выбор решения
Формой контроля
сформированности представлений об окружающем мире являются соревнования, турниры,
спектакли, игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы, выставки.
Основная цель этих
проверочных работ: определение уровня развития умений школьников применять
полученные знания.
Методические рекомендации.
Содержание курса «Я познаю мир» охватывает весьма
широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей
планете. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном,
органичном единстве.
Отбор
содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих
ведущих идей:
•          идея
многообразия мира;
•          идея
экологической целостности мира;
•          идея
уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко
проявляет себя и в природной и в социальной сферах. На основе интеграции
естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается
яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры,
видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с
экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству
младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как
самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование
человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира – важнейший аспект
фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе.
Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных
экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы,
между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого
природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и
отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для
осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,
теснейшей вза¬имозависимости людей имеет также включение в программу
элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе
каждого класса.
Внеурочный образовательный курс «Я познаю мир»
занимает особое место среди учебных предметов начальной школы для для детей с
нарушениями слуха. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку
познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно
продолжается постоянно в школе и за ее стенами.
Литература для учителя
1.      Примерные программы
внеурочной деятельности (начальное и основной образование) // под ред.
В.А.Горского – М., Просвещение, 2010
2.      Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор //
пособие для учителя - М., Просвещение, 2010
3.      Вахромеева М.Г. Растения
Красной книги СССР.  Береги природу!
4.      Т.И.Жукова. Часы
занимательной зоологии.
5.      Природа и люди.
Хрестоматия по природоведению для учителей.
6.      Молодова Л.П.
Экологические  праздники для детей. Учебно-методическое пособие.
7.      Л.Экономов. Мир наших
чувств
8.
Петров
В.В. Растительный мир нашей Родины Книга для учителя.
Литература для учеников
1.      Гэнери А. Я познаю мир
Детская энциклопедия. Растения
2.      Губанов И.А. и др.
Популярная энциклопедия растений
3.      Б. Б. Запартович, Э. Н.
Криворучко. С любовью к природе: / Под ред.И. Д. Зверева
4.      Леокум А. Скажи мне,
почему…? Детская энциклопедия
5.      Леокум А. Все обо всем
Популярная энциклопедия для детей
6.      Онегов А.С. Занимательная
ботаническая энциклопедия: Цветущие травы
7.      Петров В.В. Из жизни
зеленого мира Пособие для учащихся
8.
Петров В.В.
Цветы. Моя первая книга о природе
9.
Плешаков
А.А. Зеленые страницы
Наглядные пособия
1.
натуральные
живые пособия: растения, животные.
2.
коллекции
горных пород, минералов, полезных ископаемых;
3.      гербарии; коллекции
насекомых;
4.      изобразительные
наглядные пособия – таблицы
5.      предметы, представляющие
быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной
жизни и многое другое из жизни общества
6.      Диск. «Звуки живой
природы»
7.      Фильм «Многообразие
животного мира»
8.
Фильм «Природа
в разное время года»
9.      Фильм «Бережем природу»
10.
Презентация
«Человек как часть природы»
11.  Презентация «Что такое снег»
12.
Презентация
«Мой город в разное время года»
13.
Презентация
«Виды транспорта на улице моего города»
14.
Презентация
«Влияние света, тепла, воды на жизнь растений»
15.
Презентация
«Звери и растения Сибири».
16.
Презентация
«Красная книга»

17.

file_name: Я познаю мир программа 1-5.docx

alt: Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий…

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Основные события дня. 1

alt: Из чего что сделано?1 Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

alt: Вещи и вещества. Разнообразие веществ

alt: ИТОГО: 34часа. 4 КЛАСС №

alt: Мир средневековых цивилизаций 1 24

alt: О братьях наших меньших. 1

alt: Дикие и домашние животные (4 часа)

alt: Путешествие по правам человека

alt: Времена Советской власти и СССР

alt: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять…

alt: Петров В.В. Цветы. Моя первая книга о природе 2

title: Программа по внеурочной деятельности "Я познаю мир"