extracted_text:
Волшебный
лабиринт «Распорядок дня»
Цели: повторение
изученного материала по теме «Распорядок дня» и «Животные»; закрепление
лексических и орфографических навыков; поддержание интереса учащихся к изучению
английского языка.
Оборудование: карта
лабиринта, на которой схематически изображаются этапы передвижения команд от
начала и до конца лабиринта (карта вывешивается до начала игры на доске);
английский алфавит, буквы которого обозначены цифрами; вопросник с вариантами
ответов, обозначенных буквами; карточки с диалогами; «волшебные ключи»
(картинки, на которых изображены слова-ответы на каждый конкурс. Эти ключи
ребята должны предъявить в конце игры, чтобы открыть дверь и выйти из
волшебного лабиринта. Если у них не хватает ключа, им предлагается рассказать о
своем распорядке дня); задания на карточках для конкурса 5 и 6; призы.
Ход мероприятия
Учитель рассказывает учащимся о том, что злой
волшебник не поверил, что ребята знают английский язык, и решил испытать их.
Для этого он заколдовал их классную комнату, превратив ее в лабиринт. Чтобы его
пройти, ребята должны выдержать все испытания. А тех, кто справится со всеми
заданиями и первый выйдет из лабиринта, ожидает приз. В игре принимают участие
2-3 команды, на которые делится класс. В каждой команде выбирается капитан, а
учащиеся должны придумать название своим командам. Выбираются  жюри из
старшеклассников или учеников класса, которые не попали в команду.
1. Guess
the Word
Показывается картинка с изображением действия или
предмета, ученики должны записать эти слова, а из первых буквугаданных слов
составить слово, которое будет являться первым ключом.
Зашифрованные слова:
dress, afternoon, usually, go for a walk,
I have lunch, take a shower, every day,
red, swim.
Ключ: daughters.
2. Riddles
Каждой команде предлагается разгадать загадку,
отгадка  будет являться ключом.
My home is in a nice cool pond Of croaking
and jumping I'm very fond. (A frog.)
I have 6 legs, my coat is green, And I'm
very best hopper you've ever seen. (A grasshopper.)
3. Friendly Numbers
Учащимся-игрокам предлагается алфавит, буквы которого
1 пронумерованы (а - 1, b
- 2 и так далее) ведущий быстро поднимает карточки с цифрами, ученики их
записывают, а потом  расшифровывают слова.
16 12 1 2 5 3 8 5 19 19 (play chess)
8 1 22 5 12 21 14 3 8 (have lunch)
4. Crazy questions
Из трех вариантов ответов на вопросы необходимо
выбрать 1 один вильный и соответствующую букву записать. Должен получится еще
ключ (go home).
1. What do you usually do in the morning?
- Dress (n)
— Do homework (1)
- Get up (g)
2. What do you do after lunch?
- Wash hands and face (n)
- Watch TV (s)
- Have a lesson (o)
3. Do you do exercises in the morning?
- Yes(h)
- No(h)
4. What do you have at 12?
- Lunch (o)
- Dinner (d)
- Supper (r)
5. What do you have after school?
- Football (h)
- Dinner (m)
- Breakfast (p)
6. It's 10 o'clock in the evening. Where
do you go?
- To the kitchen (x)
- To Granny (1) й
- To bed (e)
5. Change the Words
Изменяя в каждом следующем слове по одной букве,
необходимо превратить слово CAT в слово PEN. Значок  показывает, какая буква
должна быть изменена. Предложения помогают ученикам правильно подобрать слова.
Dick's ... is black.
Put on your ... .
The ... is on the wall.
She is a woman and he is a ...
These ... are gentlemen.
Give me a ..., please.
Карточка
1
wolf sun 7 flower 7
grey 7 green 7 7
Ключи:
wolf sun frog flower cat
grey yellow green blue white
Карточка
2
hare fish 7 monkey 7
jump ? fly 7
Ключи:
hare fish bird monkey dog
jump swim fly climb run
Учитель подводит итоги, объявляет победителя.
6. Find
the Missing
Words
Команды получают карточки с заданием «Реши английское
уравнение».

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку Волшебный лабиринт. Распорядок дня.docx

alt: Волшебный лабиринт «Распорядок дня»


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок
89. Роль английского языка в будущей профессии
Цели: развитие навыков письменной речи (написание
эссе); развитие навыков устной речи; активизация материала по теме «Изучение
английского языка».
Ход урока
I. Организационный момент
-
Today
we shall have a talk about English as a language of the world and find out why
learning English is useful for you.
II.
Речевая разминка
-
First
I want you to answer my questions. Be active and give the full answers.
Примерные вопросы
учителя:
1.
What languages do you speak? (I speak
English and Russian.)
2.
Are you proud to be Russian? (Yes, I am.
I am proud to be Russian.)
3.
Australians
speak English, don't they? (Yes,
they do. They speak English.)
4.
Can you name English-speaking countries? (They are
Great Britain, Australia, Canada, New Zealand, the USA and others.)
5.
What the most frequently spoken languages do
you know? (The most frequently spoken languages in the world are
Chinese, English, Hindi, Spanish, Russian and others.)
6.
What are the six working languages of the
United Nations? (They are English, Chinese, Arabic, French,
Russian and Spanish.)
7.
Why is it important to learn English nowadays? (It is
important to learn English nowadays because every educated person must know
it.) Etc.
III.  Активизация материала по теме «Английский язык» в устной речи
-
It's
time to open your textbooks, page 164, exercise 27 (a). Divide into pairs,
please. In our country English is very popular: it is studied at schools
(sometimes even at nursery schools), colleges and universities. Most pupils and
their parents learn English nowadays. You will discuss the advantages of learning
English. Use the statements from the box and add your own ideas.
упр.
27 (а), стр. 164 из учебника. Дети делятся на пары. Задание выполняется
учащимися устно: сначала ученики в парах в течение 3-4 минут обсуждают предложенные
утверждения и добавляют свои аргументы, а затем они по очереди озвучивают свои
предложения.
IV. Развитие навыков устной речи по теме «Изучение английского языка»
-
There
are different reasons why people all over the world learn English. Let's find
out why you and your friends learn English. The word combinations on the
blackboard will help you to ask the questions to your friends. Fill in the
table and ask the questions to all of your classmates.
Выяснить,
почему ученики данного класса изучают английский язык. Сделать таблицу с именами
одноклассников для заполнения. Во время вопросно-ответной работы дети могут
свободно передвигаться по классу.
Примерная таблица

Name

Reasons to
  learn English

Kate

Helen

Oleg

Sveta

Примерные вопросы
учителя:
1.
Who
learns English to study at a university in the future?
2.
How
many pupils think that English is useful when you travel?
3.
Who
wants to understand films and songs in English?
4.
Are
there any pupils who think that it's easier than other subjects?
5.
Who
likes the language? Etc.
Задание
- построить график и определить самые популярные причины для изучения
английского языка. График строится на доске: на оси абсцисс делениями
обозначены причины, на оси ординат - количество учеников, которые выбрали ту
или иную причину.
Примерный график:

1
- useful when
you travel.
2
-
to get a better job.
3
-
to communicate with people in the world.
4
-
to understand films and songs in English.
5
-
to have to study it at school.
6
-
to study at a university.
7
- to do
business.
8
-
to want to live in an English-speaking country.
9
- to like the
language.
10
- to like the
teacher.
V. Физкультминутка
VI.
Активизация навыков
монологической речи по теме «Изучение английского языка»
Этот
этап урока организуется следующим образом: ученики получают карточки с заданием
(Student Card) и готовятся к монологическому
высказыванию в течение 4-5 минут. Затем учитель приглашает 3-4 учеников
представить свои рассказы перед классом. Учитель во время прослушивания
пользуется карточкой Interlocutor
Card. Учитель может
использовать это задание в течение нескольких уроков и таким образом опросить
всех учеников. Примерные карточки ученика и учителя:
STUDENT CARD
Give a short talk on the importance of
learning the English language. Remember to discuss the
following:
•
why many people all
over the world learn English;
•
what a good language
learner can do well;
•
what ways of learning
the English language you know;
•
how you are planning to
use English in future.
You will have to talk for 1.5-2 minutes. The
teacher will only listen. When you have finished talking
she will ask you some questions.
INTERLOCUTOR CARD
Let
the student talk for 1.5-2 minutes.
Ask only those questions which the student has
not covered while giving a talk.
1.
Why do many people all
over the world learn English?
2.
What can a good
language learner do well?
3.
What ways of learning
the English language do you know?
4.
How are you planning to
use English in future? All the ideas must be covered.
Finally, you must ask each student
the following question: What do you find most interesting about learning
English?
Skills to be tested:
The
student is expected to demonstrate her/his ability to:
•
speak at length
elaborating on the topic;
•
produce coherent
utterances;
•
give reasons;
•
use accurate grammar
structures and a good range of vocabulary appropriate to the context and
function.
VII.
Развитие навыков письменной
речи (написание эссе)
-
One
billion people speak English today. That's about 20% of the world's population.
400 million people speak English as their first language. For the other 600
million people it's either a second language or a foreign language. Let's write
an essay about the reasons to learn English. You will use the structure of the
essay from exercise 27 (b), page 164 in your textbooks.
Учитель
организует выполнение упр. 27 (b), стр. 164 в письменной форме. Необходимо
привлечь внимание учащихся к плану эссе, который приводится в данном
упражнении. В конце урока ученики сдают свои сочинения учителю на проверку.
VIII.  Подведение итогов урока
-
Now
you know that learning English is very important. That's all we have time for.
Don't run in school, Always walk. Listen
to the teacher, Please, don't talk.
-
The
lesson is over. Good-bye, my dear friends!
Домашнее задание
Рабочая
тетрадь: упр. 13, стр. 72 (написать эссе); подготовить картинки и фотографии по
теме «Профессии».

STUDENT CARD
Give a short talk on the importance of
learning the English language. Remember to discuss the
following:
•
why many people all
over the world learn English;
•
what a good language
learner can do well;
•
what ways of learning
the English language you know;
•
how you are planning to
use English in future.
You will have to talk for 1.5-2 minutes. The
teacher will only listen. When you have finished talking
she will ask you some questions.
___________________________________________________________________________________________
STUDENT CARD
Give a short talk on the importance of
learning the English language. Remember to discuss the
following:
•
why many people all
over the world learn English;
•
what a good language
learner can do well;
•
what ways of learning
the English language you know;
•
how you are planning to
use English in future.
You will have to talk for 1.5-2 minutes. The
teacher will only listen. When you have finished talking
she will ask you some questions.
___________________________________________________________________________________________
STUDENT CARD
Give a short talk on the importance of
learning the English language. Remember to discuss the
following:
•
why many people all
over the world learn English;
•
what a good language
learner can do well;
•
what ways of learning
the English language you know;
•
how you are planning to
use English in future.
You will have to talk for 1.5-2 minutes. The
teacher will only listen. When you have finished talking
she will ask you some questions.
___________________________________________________________________________________________
STUDENT CARD
Give a short talk on the importance of
learning the English language. Remember to discuss the
following:
•
why many people all
over the world learn English;
•
what a good language
learner can do well;
•
what ways of learning
the English language you know;
•
how you are planning to
use English in future.
You will have to talk for 1.5-2 minutes. The
teacher will only listen. When you have finished talking
she will ask you some questions.
___________________________________________________________________________________________
STUDENT CARD
Give a short talk on the importance of
learning the English language. Remember to discuss the
following:
•
why many people all
over the world learn English;
•
what a good language
learner can do well;
•
what ways of learning
the English language you know;
•
how you are planning to
use English in future.
You will have to talk for 1.5-2 minutes. The
teacher will only listen. When you have finished talking
she will ask you some questions.
___________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 89 Роль англ языка.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 89

alt: The student is expected to demonstrate her/his ability to: • speak at length elaborating on the topic; • produce coherent utterances; • give reasons; •…

title: Урок 89 Роль английского языка.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
«Зачем людям
разные имена?».
Занятие по
семейному воспитанию.
Воспитатель
Н.Н. Гапоненко
Цель:
Расширение
знаний об именах людей, их значении и употреблении.
Задачи:
Образовательные:
1.
Совершенствование лексического строя речи. Обогащение, активизация и расширение
словаря по теме «Имя» – знакомство с происхождением имен; уточнение значения
слов «Отчество», «Тезка».
2.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи: образование
существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами;   образование
полных имен, отчества.
Развивающие:
3.
Развитие связной речи. Активизация диалогической речи (беседа об именах);
стимулирование собственных высказываний детей – вопросы, ответы.
Воспитательные:
5.
Воспитание доброго отношения к себе и окружающим, к своему имени.
Коррекционные:
4.
Совершенствование общей и мелкой моторики: координация речи с движением.
     Задачи:

Закреплять знания о том, что у
     каждого человека есть своё имя, которое отличает его от других людей.
Развивать интерес к своему имени, закреплять
     знания о происхождении имён, их смысловой значимости для человека.
Развивать любознательность, умение
     анализировать и устанавливать причинно-следственные связи, делать
     самостоятельные выводы.
Формировать уверенность в себе,
     осознание своей индивидуальности.
Способствовать проявлению форм
     дружеского обращения друг к другу.

Оборудование: крупные цветы из
бумаги по количеству детей, солнышко из картона, лучики с именами детей,
большой лист бумаги (полянка).
Индивидуальная
работа:
Марину,
Алёшу, Михаила  – учить называть детей по имени.

Ход занятия:
1.
Организационный момент «Назови ласково».  Эмоциональный настрой.
Воспитатель.
 Здравствуйте,
ребята. Я знаю, что вы любите играть, размышлять и трудиться. Хотите поиграть
со мной? Тогда встаньте в круг и давайте поприветствуем друг друга:

Что
  за чудо – чудеса:

развести
  руки в сторону

Раз
  рука и два рука!

показать
  руки впереди себя

Вот
  ладошка правая,

подать
  соседу правую руку

Вот
  ладошка левая.

подать
  соседу левую руку

И
  скажу вам, не тая,
Руки
  всем нужны, друзья.

несильно
  покачиваем руками вперед-назад

Сильные
  руки не бросятся в драку.

показать
  мускулатуру

Добрые
  руки погладят собаку.

одной
  рукой погладить другую

Умные
  руки умеют лепить.

имитация
  лепки

Чуткие
  руки умеют дружить.

руки
  в «замочек»

Воспитатель.
 Возьмите за руку
того, кто стоит с вами рядом, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам
добрыми помощниками.
Воспитатель.
 Мне очень приятно,
что у вас хорошее настроение и мне хочется, чтобы хорошее настроение не
покидало вас в течение всего дня! Я предлагаю вам посмотреть ласково друг другу
в глаза и передать тепло и доброту чувств, радости от нашей встречи!
Воспитатель.

Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?
Я..., а ты кто? Ответь мне, как тебя
ласково зовут (Ксюшенька,..)
Воспитатель.
 Какие вы молодцы,
а теперь садитесь.
II.
Подготовка к восприятию нового материала.
Дидактическая
игра
«Лишнее
слово»

Цель: Развивать фонематический слух, слуховое внимание и
логическое мышление.
·
Петя, Маша, Таня, Ира;
·
Света,
Иванова, Миша, Коля;
·
Лена,
Леночка, Ленка, Ленулечка.
Воспитатель.
 На
Земле живет много людей – миллиарды. Все люди похожи, но каждый человек
неповторим.
-
Ребята, посмотрите внимательно друг на друга. Вы похожи?
- Чем вы похожи?
- Что у вас общего?
Ответы
детей.
Воспитатель.   Правильно, у всех есть руки, ноги, туловище, голова, уши,
рот, глаза, нос. Этим мы все похожи. Но мы и отличаемся друг от друга.
Воспитатель.   Назовите, чем мы отличаемся друг от друга?
Ответы
детей.
Ростом, возрастом, цветом кожи, волос, глаз, формой носа, рта, походкой.
Воспитатель.   Правильно, мы отличаемся друг от друга внешностью.
Например, ростом, цветом волос и глаз, формой носа и ушей и т.д. Характеры тоже
у всех разные: одни из нас шумные, подвижные другие - спокойные, задумчивые.
Это здорово, что мы такие разные! Поэтому нам весело и интересно вместе.
Воспитатель.   Ребята, посмотрите, пожалуйста, и скажите, отличаются ли
эти малыши?
(показать
картинку с новорожденными малышами)
Дети: Они одинаковые.
Воспитатель.
 Новорождённые
дети почти всё время спят, их трудно отличить друг от друга. Чтобы мамы их не
перепутали, врачи прицепляют малышам на ручку бирочки с номером (цифрой). Ребята,
а вам приятно бы было, если вас называли цифрой?
Дети: Нет.
Воспитатель.
 У
каждого человека есть что-то такое чего нельзя увидеть, но это отличает его от
других.  Ребята, отгадайте загадку:
·
«Нечто,
данное человеку сразу после его рождения и остающееся с ним на всю жизнь?
» (Имя.)
·
Нас
не было, а оно было
Нас не будет – оно будет.
Никто ни у кого его не видит
А у каждого оно есть. (Имя)
Воспитатель.
 А
у вас есть имя? (Ответы
детей.)
Воспитатель.
 Да,
у каждого человека есть имя, и оно играет огромную роль в его жизни.
Воспитатель.
 Ребята, а что вы
знаете об имени и зачем нам оно? (Чтобы отличать одного человека от
других).
Воспитатель.
 Может
имя совсем не нужно?
Воспитатель.
 А
теперь я попрошу Ваню и Алешу отойти в сторону и повернуться к нам спиной.
Представим,
что у них нет имени. Марина, попроси кого-то из мальчиков повернуться, но имени
не называй.
Дети: / попытки
детей позвать ребят, стоящих спиной /
Воспитатель.
 Ваня
и Алеша, возвращайтесь к нам.
Воспитатель.
 Дети,
что такое имя?
Воспитатель.
 Это
особенное слово - собственное название каждого человека.
Воспитатель.
 Кто
дал вам имя? (Родители)
Воспитатель.
 Ребенку
имя выбирают всей семьей. Помогают и бабушки, и дедушки.
Воспитатель.
 А
когда дают ребенку имя? (Когда ребёнок рождается.)
Воспитатель.
 Давайте
послушаем, как звучат ваши имена. А для этого мы с вами сыграем в игру:
Игра
«Назови своё имя»
Встаньте, ребята, пожалуйста, в круг. По кругу вы
должны передавать  «волшебный» мяч и называть своё имя. Следующий игрок
передает мяч, называя своё имя и имя предыдущего товарища. Так в конце игры мы назовём
все ваши имена.
III.  Содержание организованной
образовательной деятельности.
а)
Введение в тему занятия. Беседа «Твоё имя»
-
Тебе нравится твоё имя?
-
Хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому?  Как?  Почему?
Воспитатель.
 Все
имена что-то означают, например,
·
Александр
– защитник людей (Саня, Санька, Саша, Сашка, Сашуня, Шура, Шурка, Шурик, Алекся,
Алексюша.)
·
Иван
– данный Богом (милость Божья) ( Ваня,
Ванюха, Ванюша, Ванюшка, Иванко,
Ванюра, Ванюся, Ванюта, Ванютка, Ванята, Ванятка, Иваня...)
·
Ксения
– гостья, гостеприимная  (Ксеня, Ксюша, Ксена, Ксенюша, Ксюня, Сюня, Ксюра,
Ксюта, Сеня, Сенюра, Ксеша.)
·
Марина
– морская (Мариша, Мара, Марися, Маря, Муся, Ина.)
·
Мансур
–  победитель (арабское), празднующий победу  (Мансик, Мансурчик, Ансик,
Мансурка, Мансурик, Мансурий, Ман, Мася, Масик,
Сур, Сурик.)
·
Сергей
– высокочтимый, ясный (Серега, Сережа, Серенька,
Серый, Сергейка, Сергуля,
Сергуня, Сергунька.)
·
Алексей
– защитник, помощник (Алексейка, Алёха, Лёха, Алёша, Лёша, Али, Лёля,
Аля, Алюня, Люня, Лексейка, Лекса,
Лекся, Лёкса...)
·
Михаил
– божественный (Миша, Мишенька, Мишута,
Мишаня, Мишуля, Мишуня, Мишука, Миха, Михай, Миханя, Михася, Миня, Минька.)
·
Андрей
–  мужественный, храбрый (Андрюша, Андрюшка, Андрюшенька, Андрюня, Андрейка,
Андреюшка.)
·
Юрий
– земледелец (Юра, Юрочка, Юронька, Юраня,
Юраша, Юрик, Юрчик, Юрок, Юрася.)

Воспитатель.
 Ребята,
имена растут вместе с нами. Сегодня ты маленький, и имя у тебя маленькое:
Сашенька, Ванечка, Ксюшенька,…а когда пойдешь в школу, твое имя станет полным:
Александр, Иван, Ксения,… А когда ты станешь взрослым, тебя будут называть по
имени и отчеству: Александр  Сергеевич, Иван Алексеевич, Ксения  Александровна,
… .
б)
Давайте поиграем в игру «Как звать-величать».
Цель: создание
положительного эмоционального настроения.
Дети
образуют круг, по считалке выходит водящий в круг, дети идут по кругу и поют:
Вот пошёл он (она) гулять
и хотим мы узнать,
как же звать его (её),
величать?
Водящий
идёт в кругу навстречу детям, возле кого он (она) остановился, тот называет имя
водящего и каждый раз по-разному надо назвать. Например: Ваня, Иван, Ванюша,
Иванушка. Саша, Шурик, Сашенька; и т. д.)
IV.  Работа по теме занятия.
Воспитатель.
 Может
ли человек жить без имени? (Нет.)
Воспитатель.
 Почему?
(Ответы детей.)
Воспитатель.
 Человек
живет среди людей и ему необходимо общаться с ними, а при общении люди называют
друг друга по имени. Первое, что спрашивают, когда вы знакомитесь с кем-то или
приходите первый раз куда-то, - это имя. Ваше имя записывают в детском саду,
больнице, школе, кружках, секциях и других местах.
Воспитатель.
 Имя
играет большую роль в жизни людей. Без имени нельзя обойтись. Люди ценят свои
имена, через всю жизнь проносят имя. Человека можно лишить всех богатств, всех
прав, но нельзя лишить имени.
Воспитатель.
 А как вы думаете,
зачем люди придумали имена?
Рассуждения
детей. Чтобы
знать, мальчик это или девочка, мужчина или женщина, отличить одного человека
от другого.
Воспитатель.
 У вас у всех есть
имя. А для чего оно вам?
Ответы
детей.
Воспитатель.
 Но, представьте
себе, чтобы произошло, если бы все имена вдруг исчезли?
Рассуждения
детей.
Воспитатель.
 А как бы вы
обращались друг к другу, если бы не было имен?
Рассуждения
детей. «Эй,
ты!» или «Эй», или ещё как-нибудь.
Воспитатель.
 Представьте
себе, чтобы произошло, если бы все имена вдруг исчезли?  Вы только
подумайте, как удобно без имени! Например, вас вызывают на уроке. Учительница
говорит: Иди к доске… – и тут она замолчит, потому что у вас не будет имени, и
вы можете сделать вид, что зовут не вас, а кого-то там.
Рассуждения
детей. Ничего
из этого не выйдет, и всё равно придется отвечать мне, а не кому-то там.
Учительница скажет: «Эй, ты! » или «Эй», или ещё как-нибудь.
Воспитатель.
 Значит, без имени
трудно общаться друг с другом и понимать о ком говорят. Родители назвали вас
разными именами. Когда вы пойдёте в школу, ваше имя станет полным. Ваши имена
звучат по- разному и имеют свой смысл. Например: Оля – Ольга.
Воспитатель.
 Давайте
поиграем в игру, я называю сокращённую форму вашего имени, а вы назовите
ваше полное имя
Игра
«Назови
себя по-взрослому»
Цель: создание
положительного эмоционального настроения.
(воспитатель
бросает ребенку мяч, называя сокращенное имя, ребенок возвращает мяч, называя
полную форму имени).

·
Саша
– Александр
·
Ваня
– Иван
·
Мариша
– Марина
·
Ксюша
– Ксения
·
Мансурчик
– Мансур
·
Юра
– Юрий
·
Алёша
– Алексей
·
Андрюша
– Андрей
·
Серёжа
– Сергей
·
Миша
- Михаил

Воспитатель.
 На
свете очень много разных имен, но встречаются люди, у которых имена
одинаковые. Ребята, а вы знаете, что означает слово «тёзки»? (Ответы
ребят.)
Воспитатель.
 Правильно!
Тёзки – это люди с одинаковыми именами.
 Физминутка.

Раз,
  2,3,4,5,
Отправляемся
  гулять.

Дети
  ходят врассыпную.

По
  извилистым
  дорожкам

Мы
  пройдем совсем немножко.

Идут
  змейкой за ведущим.

Вправо,
  влево посмотрели

Повороты
  головы вправо, влево.

И
  на корточки присели.

Присесть
  на корточки.

Встали
  дружно, потянулись

Стоя
  на носочках, потянуться, руки   вверх.

И,
  как кошечки, прогнулись

Выпрямить
  спину.

А
  теперь прыжки на месте

Прыжки
  на месте.

И
  похлопаем все вместе.

Хлопки
  в ладоши.

Игра
«Дуэль имён»
Для
игры понадобится простыня или покрывало.
Ведущий
находит себе помощника для проведения игры. Группа делится на 2 подгруппы. Они
располагаются напротив друг друга. Ведущий с помощником держат покрывало между
группами таким образом, чтобы подгруппы не видели друг друга. В тишине каждая
подгруппа выбирает по одному игроку. Они должны подкрасться к покрывалу и сесть
на корточки к нему лицом. По сигналу ведущие быстро опускают простыню. Каждый
участник должен как можно быстрее назвать имя игрока, находящегося напротив.
Первый назвавший имя соперника имеет право забрать с собой игрока в свою
команду.

Воспитатель.
 Имя
человека может быть прославлено. Например: знаменитый человек умер, а имя его
помнят люди. Таковы имена выдающихся людей искусства, писателей, поэтов,
полководцев, композиторов. А каких выдающихся людей вы знаете?
Ответы детей: Корней Чуковский,
Александр Пушкин, Юрий Гагарин, Валентина Терешкова и другие.
Воспитатель.
 Вы
станете учеными, артистами, спортсменами и можете прославить свое имя.
Действительно, человека в большей степени красят его добрые дела и поступки.
Очень хочется, чтобы на нашей планете было больше добра, улыбок и
счастья. И, может быть, чьё -то ваше имя прославится за добрые дела и
поступки.
Воспитатель.
 Ребята!
Ваши имена – это солнечные лучики. Вы сейчас найдете лучик со своим именем,
вспомните, что означает ваше имя, и прикрепите лучик к солнышку.
Воспитатель.
 Посмотрите,
как засверкали ваши имена в лучиках солнышка! Солнышко согреет теплом нашу
группу и все станут добрее и терпимее друг к другу.
Встаньте
ребята, давайте представим, что мы солнечные лучики, протянем наши лучики
вперед и соединим их в центре круга. Попытаемся почувствовать себя теплым солнечным
лучиком. Я надеюсь, что доброе имя, которое вы сегодня носите, поможет вам
стать сильным, храбрым, красивым, умным, таким, каким вы хотите быть.
Чтение
наизусть стихотворения Р. Сефа:
Имя у тебя одно,
Навсегда оно дано.
Жизнь длинна, - и оттого
Ты побереги его!
Воспитатель.
 Ребята,
у нас есть цветочная поляна. Но чего на ней не хватает?
Воспитатель.
 Правильно,
цветов. Предлагаю вам сейчас наклеить ромашки с вашими именами.
Пальчиковая
гимнастика «Наш класс».

В
  нашем классе все друзья.

Дети
  сжимают пальцы в кулачки.

Самый
  младший - это я.

Разжимают
  кулачки, начиная с мизинца.

Это
  Женя, это
  Саша.

Это
  Лиза, это Даша.

Действуют
  одновременно обеими руками.

Коллективная
работа  «Поляна имен».
Цель: создание
положительного эмоционального настроения.
Для
каждого ребенка заготовлен бумажный цветок с несколькими лепестками. Он
выбирает тот, который ему нравится. В центре (сердцевине цветка) ребенок
приклеивает свою фотографию.
На
лепестках записываются ласковые  имена ребенка. Затем все цветы наклеивают на
один большой лист – «полянку».
Воспитатель.
 Посмотрите,
расцвела наша земля от ваших ласковых имен, от радости встреч с вами. Как много
красивых цветов! Я соберу их в букет (обнимает всех). А давайте сплетём
веночек! (обнимает детей, стоящих рядом, за талию, дети делают тоже самое).
Вот какой веночек получился. Нравится вам?
Воспитатель.
 А
вам я желаю вырасти умными, добрыми, отзывчивыми.
V.  Итог.
Воспитатель.
 А чтобы наши мечты
сбылись еще быстрее, давайте возьмемся за руки и все вместе улыбнемся. Все дети
поочереди передают друг другу фразу «Не сердись, улыбнись».
Воспитатель.
 Если мы будем
каждый день улыбаться друг другу и говорить только теплые, нежные и ласковые
слова, то и жизнь наша будет радостной и веселой и все наши мечты и желания
обязательно сбудутся.
VI.  Заключительная часть.  Рефлексия.
Воспитатель.
 Все вы работали
очень хорошо.
Воспитатель.
 Чем мы сегодня с
вами занимались?
-  Какое задание вам
больше понравилось?
-  Какое задание вам
показалось сложным?
-  Что
нового вы узнали?
Воспитатель.
 Спасибо, можете
отдыхать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: зачем людям разные имена.docx

alt: Зачем людям разные имена?».

title: Конспект «Зачем людям разные имена?».  Занятие по семейному воспитанию.


extracted_text:
Лекция на тему:
Організація поточної звітності

Поточна фінансова
звітність формується протягом року за певний період часу (квартал, півріччя, 9
місяців). До неї належать Баланс та Звіт про фінансові результати. Інші форми
звітності, крім фінансової, можуть бути добові, тижневі, декадні, місячні, квартальні,
піврічні, дев'ятимісячні. До такої поточної звітності належать:
оперативно-технічна звітність, податкова звітність, статистична звітність та
звітність до позабюджетних фондів. Для організації робіт зі складання та
подання звітності, у першу чергу, необхідно визначити: перелік форм звітності,
які підприємству необхідно подавати державним установам та іншим користувачам;
користувачів звітності (за кожною державною установою); терміни подання кожної
форми звітності; взаємозв'язок форм звітності; осіб, відповідальних за
виконання робіт зі складання кожної форми звітності; строки виконання робіт;
оптимальні способи передавання інформації між їх виконавцями; склад технічних
засобів, необхідних для виконання облікових робіт.
Склад звітності,
зміст кожної статті, порядок складання та подання, терміни подання та
користувачі регламентуються нормативними документами органів державного
управління (Міністерства фінансів України, Державної податкової адміністрації
України, Державного комітету статистики України, Пенсійного фонду та інших
позабюджетних фондів, тощо). Такі інструкції необхідно систематизувати за
тематичною ознакою (за суб'єктами державного управління та видами звітності),
постійно оновлювати та зберігати у бухгалтерії, забезпечивши доступ усіх
працівників. Для контролю за їх наявністю доцільно вести спеціальний опис. У
ньому вказують: назву нормативного документу, рік його затвердження, особу, за
якої її закріплено; а також дату внесення змін або скасування (табл. 11.2).

Таблиця 11.2
Опис нормативних і
методичних документів для складання звітності

Назва нормативного
  документа

Номер нормативного
  документа

Дата затвердження
та орган
  управління

Номер
справи, де
зберігається

Зауваження (дата
  внесення змін або скасування)

Для забезпечення
своєчасного складання і подання звітності та контролю за дотриманням термінів
облікових робіт розробляють табель-календар звітності. Його доцільно
розробляти окремо для коленого виду звітності (фінансової, податкової,
статистичної
та внутрішньої).
Табель-календар звітності є таблицею, у якій за підметом вказують форми
звітності, які необхідно подавати у різні органи державного управління
(зовнішня звітність) або форми внутрішньої звітності, що надходять до
керівництва підприємством з його структурних підрозділів. За присудком таблиці
вказують періодичність, строк подання звітності, осіб, відповідальних за її
складання і подання, способи подання (табл. 11.3).

Таблиця 11.3
Табель-календар
звітності підприємства

Назва
  звітності

Строк
  подання

Відповідальна
  особа

Користувачі

Спосіб
  подання

Баланс
  підприємства

До 25
  числа місяця, наступного за звітним періодом

Головний
  бухгалтер

Міське
  управління статистики Міська податкова інспекція

Особисто

Звіт
  про фінансові результати

Теж
  саме

Заступник
  головного бухгалтера

Теж
  саме

Теж
  саме

Додатково до
централізованих інструкцій зі складання поточної звітності необхідно розробляти
внутрішні робочі інструкції. У них визначаються сектори (відділи) підприємства
і посадові особи, відповідальні за складання звітності та виконання підготовчих
робіт, що забезпечують її складання; строки підготовки відповідними особами
облікової інформації для складання звітності; терміни завершення робіт зі
складання звітності та строки її подання; трудомісткість робіт зі складання
звітності, а також розробляється технологія складання звітності.
Особливістю
організації робіт зі складання звітності є залучення працівників інших
підрозділів управління підприємством, відповідальних за формування тієї чи
іншої інформації. їх участь у підсумкових роботах також зазначають у робочих
інструкціях. Наявність інструкції дозволяє оптимізувати методику й техніку
складання звітності, підвищує якість і ефективність облікових робіт. У робочих
інструкціях можна врахувати особливості підприємства, застосувати раціональні
прийоми складання звітності. їх розробка є складовою заходів, що
запроваджуються для удосконалення облікового процесу на підприємстві (табл.
11.4).

Таблиця 11.4
Графік розробки
робочих інструкцій зі складання звітності

Назва нормативного
  документу та дата його затвердження

Назва робочої
  інструкції

Відповідальний
  за розробку інструкції

Термін розробки

Примітки

Про затвердження
  форм державних статистичних спостережень зі статистики праці: наказ
  державного комітету статистики України від 28 липня 2010 року № 307

Робоча інструкція
  зі складання звіту форми №1-ПВ

Старший бухгалтер . сектору
  обліку заробітної плати

20. 03. 201..р.

За
участі економіста 3
  праці

Про затвердження
  форми податкової декларації з податку на прибуток підприємства: Наказ Міністерства
  фінансів України від 28.02.11 р. № 114.

Робоча інструкція
  зі складання податкової декларації з податку на прибуток підприємства

Заступник
головного
бухгалтера

0.1.04.
201..р.

За
участі фінансиста

Технологія
складання звітності розробляється у робочій інструкції шляхом текстового опису
або подається у вигляді графіків облікових робіт.
Одним із видів
підготовчих робіт зі складання звітності є організація нагромадження облікової
інформації наростаючим підсумком із початку звітного року. Це забезпечує
якість облікових робіт і своєчасне складання і подання звітності. Для цього до
регістрів обліку вводять спеціальні графи або рядки із назвою «Із початку
звітного року». Узагальнені з початку року показники використовують також для
управління та контролю, тому їх формування передбачене формою більшості діючих
відомостей та інших регістрів обліку. Це дозволяє одержувати показники для
складання звітності без застосування спеціальних процедур, вибірок або зайвих
підрахунків.
Найбільш
розповсюдженим методом організації робіт зі складання звітності є графічний
метод. Він дозволяє забезпечити оптимальну послідовність виконання робіт та
дотримання термінів складання та подання звітності, установлених нормативними
документами. Одним з таких графіків є зведений графік підготовчих робіт зі
складання поточної звітності (табл. 11.5).

Таблиця 11.5
Зведений графік робіт
зі складання поточної звітності

Джерела інформації

Виконавець

Строк складання

Кому передати

Форма звітності

Звітний період

1

2

3

4

5

6

Журнал 1; Відомість
  1.1; 1.2; 1.3

Старший бухгалтер з
  обліку коштів

До 2-го числа
  кожного місяця

Голов-ному бухгалтеру

Баланс

місяць

Журнал 3;
Відомість
3.2;3.3;

Старший бухгалтер з
  обліку розрахунків

На 3-тє
число
місяця

Теж саме

Теж саме

Теж саме

Відомість 3.1

Старший бухгалтер з
  обліку реалізації

Теж саме

Теж саме

Теж саме

Теж саме

Відомість 3.6

Старший Бухгалтер з
  обліку розрахунків за податками

Теж саме

Теж саме

Теж саме

Теж саме

Журнал 4, Відомість
  4.1 Розрахунок амортизації

Старший бухгалтер з
  обліку необоротних активів

Теж саме

Теж саме

Теж саме

Теж саме

Журнал 5 А

Старший бухгалтер з
  обліку витрат

На 5-те
число
місяця

Заст. гол.
бухгалтера

Звіт про фінансові
  результати

Теж саме

Продовження таблиці
11.5

Відомість 5.1

Старший бухгалтер
  матеріального відділу

На 3-тє
число
місяця

Голов-ний бухгалтер

Теж саме

Теж саме

Журнал 6

Заступник головного
  бухгалтера

На 4-те
число
місяця

Заступник
гол. бух.

Звіт про фінансові
  результати

Теж саме

Журнал 7;
Відомість
7.1,7.2,7.3

Теж саме

Теж саме

Головний бухгалтер

Баланс

Теж саме

Розрахунково-платіжна
  відомість (зведена)

Старший бухгалтер з
  обліку заробітної плати

На 3-те
число
місяця

Головний
бухгалтер

Баланс,
Звітз
праці

Теж саме

Крім зведених
графіків зі складання поточної звітності доцільно розробляти графіки складання
форм звітності бухгалтерією підприємства (табл. 11.6).
Таблиця 11.6
Графік складання форм
звітності

Форми звітності

Відповідальний

Строк складання

Місячні:

Звіт з праці ф. 1 ПВ
  (міс.)

Заступник головного
  бухгалтера

До 7 числа кожного
  місяця

Баланс підприємства

Головний бухгалтер

На останнє число
  місяця.

Звіт про фінансові
  результати

Заступник головного
  бухгалтера

Теж саме

Терміновий звіт про
  виробництво промислової продукції ф. 1 П

Теж саме

До 2 числа кожного
  місяця

Продовження таблиці
11.6

Квартальні:

Звіт з праці ф. 1 ПВ
  (кв.)

Заступник головного
  бухгалтера

До 7 числа місяця
  наступного за звітним періодом

Податкова декларація
  з податку на прибуток підприємства

Головний бухгалтер

До 10 числа місяця
  наступного за звітним періодом

Звіт про фінансові
  результати

Заступник головного
  бухгалтера

До 20 числа місяця
  наступного за звітним періодом

Баланс підприємства

Головний бухгалтер

До 20 числа місяця
  наступного за звітним періодом

Після обговорення
графіків облікових робіт усіма особами, які беруть участь у складанні
звітності, їх затверджують наказом по підприємству. Для контролю за виконанням
робіт у графіках зазначають їх фактичне виконання.


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование курса
геометрии 7-9 классов
Планирование составлено на основе  сборника
«Математика: программы: 5-11 классы» авт.-сост. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
М.С. Якир и др. – М.: Вентана-Граф, 2014
Геометрия, 7 класс
(2 часа в неделю,
всего 70 часов)
Учебник  Геометрия: 7 кл.:
учебник для общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир. −  М.: Вентана-Граф

№
параг-рафа

Содержание
   учебного материала (название параграфа
   учебника)

Кол-во
   часов

Примечание

Глава
  1. Простейшие геометрические фигуры
  и их свойства

15

1.1

Точка, линия, прямая

1

1.2

Точки
  и прямые

1

2.3

Отрезок. Длина.

1

2.4

Длина отрезка. Равные
  отрезки.

1

2.5

Свойство длины отрезка.

1

3.6

Луч. Угол. Величина
  угла

1

3.7

Величина угла. Равные
  углы.

1

3.8

Свойство величины угла.

1

4.9

Виды углов. Смежные  углы.

1

4.10

Вертикальные углы.

1

4.11

Свойства смежных и
  вертикальных углов.

1

5.12

Перпендикулярные прямые

1

6.13

Аксиомы

1

6.14

Подготовка к контрольной
  работе.

1

15

Контрольная
  работа № 1по теме «Простейшие геометрические фигуры и их свойства».

1

Глава
  2. Треугольники

18

7.16

Работа нал ошибками. Треугольник.
  Равенство фигур.

1

7.17

Высота, медиана,
  биссектриса треугольника.

1

8.17

Первый
  признак равенства треугольников.

1

8.19

Решение
  задач на применение первого признака равенства треугольников.

           1

8.20

Второй
  признак равенства треугольников.

           1

8.21

Решение
  задач на применение второго признака равенства треугольников.

           1

8.22

Решение
  задач на применение первого и  второго признаков равенства треугольников.

           1

9.23

Определение равнобедренного
  треугольника.

1

9.24

Равнобедренный
  треугольник.

1

9.25

Равнобедренный
  треугольник, его свойства

1

 9.26

Решение задач на
  применение свойств равнобедренного треугольника.

1

10.27

Признаки
  равнобедренного треугольника.

1

10.28

Решение задач на
  применение признаков равнобедренного треугольника.

1

11.29

Третий
  признак равенства треугольников.

1

11.30

Решение
  задач на применение третьего признака равенства треугольников.

1

12.31

Теоремы

1

32

Решение
  задач на применение признаков равенства треугольников.

1

33

Контрольная
  работа № 2по теме «Треугольники».

1

Глава
  3. Параллельные прямые. Сумма углов
  треугольника

16

13.34

Параллельность прямых.

1

14.35

Признаки параллельности
  двух  прямых.

1

14.36

Решение
  задач на применение признаков параллельности двух прямых.

1

15.37

Свойства параллельных
  прямых.

1

15.38

Расстояние между
  параллельными прямыми.

1

15.39

Решение
  задач  применяя свойства параллельных прямых.

1

16.40

Сумма углов
  треугольника. Свойство углов треугольника.

1

16.41

Внешний угол
  треугольника. Свойство внешнего угла треугольника.

1

16.42

Неравенство
  треугольника.

1

16.43

Свойство соотношений
  между сторонами и углами треугольника.

1

17.44

Прямоугольный
  треугольник.

1

17.45

Признаки равенства
  прямоугольных треугольников.

1

18.46

Свойства
  прямоугольного треугольника.

1

18.47

Решение
  задач  применяя свойства прямоугольного треугольника..

1

48

Подготовка к
  контрольной работе.

1

49

Контрольная
  работа № 3 по теме «Параллельные прямые. Сумма углов треугольника».

1

Глава
  4. Окружность и круг. Геометрические
  построения

16

19.50

Геометрическое
  место точек. Окружность и круг.

1

19.51

Свойство
  серединного перпендикуляра и свойство биссектрисы угла.

           1

20.52

Некоторые свойства
  окружности.

1

20.53

Касательная и секущая к
  окружности

           1

20.54

Свойство касательной к
  окружности. Признаки касательной к окружности.

           1

21.55

Описанная окружность
  треугольника.

1

21.56

Вписанная окружность
  треугольника.

1

21.57

Решение задач применяя
  свойства вписанной и описанной окружностей.

1

22.58

Геометрические
  построения.

1

22.59

Основные задачи на
  построение.

1

22.60

Решение задач на
  построение.

1

23.61

Геометрические
  построения для иллюстрации свойств геометрических фигур.

1

23.62

Метод
  геометрических мест точек в задачах на построение.

1

23.63

Метод
  геометрических мест точек при решении задач.

1

64

Подготовка к
  контрольной работе.

1

65

Контрольная
  работа № 4 по теме «Окружность и круг. Геометрические построения».

1

Обобщение и систематизация знаний
  учащихся

5

66

Повторение.
  Простейшие геометрические фигуры и их свойства.

1

67

Повторение. Треугольники.

1

68

Повторение. Параллельные
  прямые. Сумма углов треугольника.

1

69

Итоговая
  контрольная
работа

1

70

Итоговый
  урок.

1

file_name: КТП Геометрия 7 класс.docx

alt: Признаки параллельности двух прямых

alt: Свойство касательной к окружности

математика

group: Дисциплины

title: Календарно- тематическок планирование по геометрии 7 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ

Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий
государственный колледж пищевых технологий и торговли»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
на тему
«Формирование готовности студентов к самообразованию
в процессе профессиональной подготовки специалистов»

2020 г.

Методическая разработка на тему «Формирование
готовности студентов к самообразованию в процессе профессиональной подготовки
специалистов»

Составлена: Кретовой Ю. А. – преподавателем технологических
дисциплин ГПОУ «Донецкий государственный колледж пищевых технологий и
торговли», квалификационная категория «специалист высшей категории».

Методическая разработка предназначена для
преподавателей образовательных организаций  среднего профессионального
образования.

Рассмотрено и одобрено
на заседании цикловой комиссии
технологических дисциплин
Протокол № 2 от «16» 09.2020 г.

                   «Нужно, чтобы дети,
по возможности, учились самостоятельно,
а учитель руководил этим самым процессом
и давал для него материал»

                    К. Д. Ушинский

На каждом историческом этапе развития общества
проблема самообразования была и остается актуальной. Переход к информационному
обществу обозначил проблему становления новой парадигмы образования,
характеризующейся перераспределением акцентов с образовательной деятельности на
самообразовательную.
Модернизация современного профессионального
образования направлена на создание оптимальных условий для развития
потребностей и способностей личности будущего специалиста к самостоятельному
приобретению знаний и умений, непрерывному образованию и профессиональному
самообразованию. Решение этой задачи будет зависеть от устойчивого стремления
студента к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке,
саморегуляции и саморазвитию), творческой самореализации. Будущий специалист
должен обладать высокой субъектностью, быть стратегом своей деятельности,
ставить и корректировать цели, самостоятельно выстраивать планы жизни.
Сейчас, как никогда раньше, в условиях глобальных
мировых проблем, усугублённых пандемией новой коронавирусной инфекции,
вызванной 2019-nCov,
возникает необходимость применения различных дистанционных форм обучения. А
ведь спецификой дистанционного обучения является акцент на самостоятельной
работе студентов в информационно-образовательной среде, что требует от них
умственной, организационной самостоятельности, особых личностных качеств, но
как показывает практика, эта особенность обуславливает необходимость достаточно
серьёзной подготовки студентов к взаимодействию с педагогом в условиях дистанционного
обучения, в том числе к решению самообразовательных задач.
Готовность студента к дистанционному обучению – это
интегральное качество личности, выражающееся в способности к адаптации в
условиях информатизации образовательной и профессиональной сфер, успешному
обучению с применением дистанционных технологий, потребности и направленности
профессионально-личностного роста, отражающее целостное взаимодействие
мотивационного, познавательного и практического компонентов.
Самообразование личности органично вплетается в
контекст её непрерывного образования, которое приобрело в последние годы
значение важнейшего социально-педагогического принципа. Последний определяет
общий подход к построению целостной поэтапной системы образования каждого
человека на протяжении всей его жизни, системы, включающей в себя дошкольное,
школьное (среднее и высшее) и послешкольное образование. Названные этапы должны
быть преемственно связаны друг с другом: на каждом предшествующем этапе нужно
формировать готовность человека к дальнейшему образованию и самообразованию, а
на каждом последующем этапе необходимо развивать и обогащать те знания, которые
человек получил ранее. По мере перехода от одного этапа к другому всё большее
значение приобретает развитие творческой направленности личности,
познавательных потребностей и интересов, способности самостоятельно овладевать
знаниями и применять их в практической деятельности.
Однако современное среднее профессиональное
образование не всегда создаёт оптимальные условия для самообразования
студентов. У значительной части учащейся молодёжи наблюдаются низкие показатели
таких составляющих самообразовательной деятельности, как самостоятельность,
познавательная, информационная и досуговая активность, интерес к чтению. Это
свидетельствует о том, что обучающиеся не всегда готовы к самообразованию.
Поиск путей и средств повышения эффективности
самообразования студентов показывает, что одним из приоритетных направлений является
повышение субъектности как организаторов образовательного процесса, так и
обучающихся. В целом, изучение состояния проблемы самообразования студентов
среднего профессионального учебного заведения, позволило выявить ряд
противоречий: между пониманием роли самообразования и недостаточной
методической разработанностью данного вопроса; между интенсивной
информатизацией профессионального образования и недостаточной подготовленностью
педагогов и организаторов образовательного процесса к руководству
самообразованием будущих специалистов.
В
современных условиях образовательное учреждение СПО должно обеспечивать не
только систему общеобразовательных и специальных знаний, умений и навыков
обучающихся, но также формировать и развивать у них потребности самостоятельно
приобретать знания. Педагоги должны способствовать постоянному повышению
степени развития готовности студентов к самообразовательной деятельности на
опережающей основе.
Понятие
«готовность» в общетеоретическом аспекте рассматривается как фундаментальное
условие успешного выполнения любой деятельности.
Деятельность работника сферы обслуживания, в частности
торговли и общественного питания, в современных условиях зависит от целого ряда
компонентов, среди которых первостепенным являются осознание персональной
необходимости в приобретении дополнительных знаний и умений.
Актуальность данной темы связана с тем, что все
глубинные изменения в личности специалиста достигаются путем самообразования
как особого вида познавательной деятельности, а усвоение опыта
самообразовательной деятельности становится механизмом формирования и развития
творческой личности.
Различают следующие виды готовности студентов к
самообразованию:
1.
готовность к копирующей деятельности (преобладание
внешней мотивации, низкий уровень саморегуляции, форма усвоения действий —
подражание, осмысленное копирование действий преподавателя, выполнение
упражнений под его руководством);
2.
готовность к воспроизводящей деятельности
(преобладание внешней мотивации, средний уровень саморегуляции, самостоятельное
воспроизведение приема, усвоенного на аудиторных занятиях, использование
усвоенного приема в аналогичных условиях деятельности);
3.
готовность к собственно самостоятельной деятельности
(преобладание внутренней мотивации, высокий уровень саморегуляции,
самостоятельное выполнение как условно-речевых, так речевых упражнений,
применение усвоенного приема в новых, не аналогичных условиях деятельности);
4.
готовность студентов действовать в соответствии с
собственными внутренними мотивами и целями, способность к творческой самообразовательной
деятельности.
Важнейшим компонентом формирования готовности
студентов к самообразованию является учебно-педагогическое взаимодействие между
преподавателем и студентом в процессе обучения.
Выделяют пять видов учебно-педагогического
взаимодействия.
Первый вид характеризуется алгоритмичным
инструктированием преподавателем студентов. Преподаватель полностью объясняет
весь комплекс процедур, который должен выполнить каждый студент для решения
поставленных задач. Деятельность студентов носит репродуктивный характер,
уровень активности довольно низкий.
Второй вид. Преподаватель проводит альтернативное
инструктирование, а выбор наиболее рациональной альтернативы осуществляют
студенты самостоятельно. В деятельности студентов присутствует элемент
продуктивной деятельности, связанный с выбором рациональной альтернативы.
Третий вид. Преподаватель осуществляет постановку
задач, проводит обзорное инструктирование возможных путей их решения, учитывая
уровень готовности студентов к самообразованию. Студенты, как субъекты,
выбирают задачи из предложенных. Осуществляется данный вид взаимодействия на
основе применения продуктивных и эвристических методов обучения.
Четвертый вид отличается тем, что преподаватель
осуществляет лишь постановку совокупности задач и консультирует студентов. На
первый план выдвинута субъективная функция студентов, которым необходимо
самостоятельно определить способы выполнения полученных заданий. Осуществляется
путем применения продуктивных, эвристически – поисковых методов.
Пятый вид характеризуется преимущественно
самостоятельной деятельностью студентов. Они сами ставят перед собой частные
задачи, решение которых связано с выполнением общего задания преподавателя,
ищут способы, средства, формы и методы их рациональных решений.
Уточняя понятие готовности к самообразованию как
внутреннее свойство, приобретаемое в образовательном процессе при содействии
педагогов, необходимо отметить, что данное педагогическое содействие не
реализуется в полной мере. Более того, как правило, не ставятся задачи по
необходимости персональной подготовки студентов к самообразованию.
Основная часть преподавательского состава, понимая
значимость готовности студентов к самообразованию, не оказывает педагогического
содействия становлению готовности студентов к этой деятельности, и не видит
способов ее решения, считая, что данная проблема является преждевременной
из-за:
– небольшого срока обучения;
– проблемы контингента (он стал хуже как с точки
зрения формальной подготовки, так и по интеллектуальному уровню);
– падения интереса студентов к познавательной работе
вообще, так и к обучению и своей специальности, в частности.
Отмена вступительных испытаний и общедоступность СПО,
не позволяет на этапе приёма в профессиональные образовательные организации
объективно оценить уровень школьной подготовки абитуриентов. Только в
результате входного мониторинга по общеобразовательным дисциплинам выявляется
уровень знаний поступивших в колледж студентов. Тем не менее, сейчас наметились
самые разные подходы к повышению качества подготовки студентов к труду в
системе профессионального образования. Необходимо стремиться создать
дидактические условия преодоления наметившегося равнодушия к знаниям, нежелания
учиться, развития познавательных, а к концу обучения, профессиональных мотивов
и интересов. Однако весьма часто активизация сводится либо к усилению контроля
за работой студентов, либо к попыткам передать и усвоить информацию с помощью
информационных технологий, организации самостоятельной работы студентов и т. д.
Эти подходы не всегда оказываются эффективными в связи с тем, что нацелены на
произвольное запоминание студентами усвояемых понятий и применение их с целью
закрепления соответствующих навыков практического характера. При этом студент
должен понять, осмыслить, удержать в памяти знания, чтобы на данном или
следующем семинаре, практическом занятии, или зачёте можно было бы
воспроизвести или применить их к решению однотипных задач.
Задачи психологической и практической подготовки
будущих специалистов к самообразовательной деятельности являются чрезвычайно
важными в условиях быстро меняющихся ориентиров профессиональной деятельности.
Исследуя данную проблему можно сделать вывод, что уровни
самообразовательной деятельности классифицируются на: 1. недостаточный (начальный,
низкий); 2. приемлемый (средний); 3. высокий (успешный).
Они тесно связаны между собой, так как каждый
последующий вытекает из предыдущего, и характеризуются соответствующим
критериями.
Проведя анализ взаимосвязи теоретических положений с
опытом работы колледжа и личностным опытом в развитии самообразовательных
умений студентов, выделяем следующие уровни:
- подготовительный (нулевой) – характеризуется тем,
что умение осуществлять первичную обработку учебного материала, составлять
план, конспектировать осуществляются по предписанию преподавателя;
- первый – предполагает наличие умения выбрать способ
деятельности из уже известных, и применять их для работы над дополнительным
источником; формирует у обучающегося  ситуативный интерес к дополнительному
материалу, способу деятельности;
- второй – включает умение осуществлять отдельные
самообразовательные действия в поисковой познавательной деятельности при
возникновении устойчивого интереса к дополнительным источникам;
- третий – предусматривает умение поисковой
(творческой) самообразовательной деятельности, протекающей на основе изученного
материала и широкого привлечения дополнительных источников.
Для исследования готовности студентов к самообразовательной
деятельности в колледже была разработана анкета, включающая шесть
основных компонентов готовности к самообразованию.
Содержание
анкеты:
1. Осведомленность о сущности самообразовательной
деятельности: неуверенность в необходимости самообразования; уверенность;
абсолютная уверенность.
2. Мотивы самообразовательной деятельности: стихийные;
осознанные; творческие.
3. Умения самообразовательной деятельности: негативное
отношение к самообразованию; умение применять усвоенную информацию на практике
с осознанным переносом; умение применять знания на практике для решения задач,
требующих преобразованного творческого приложения.
4. Способности, необходимые для самообразования:
умение лишь воспроизводить усвоенный материал; несистематизированная работа с
источниками информации; умение и навыки грамотно работать с источниками
информации.
5. Личностные качества: умение обобщать; умение
оценивать функциональные возможности источников информации; умения и навыки
самоконтроля.
6. Потребность в самоуправлении: умение выбирать формы
самоуправления; ставить цели и планировать свою деятельность; осуществлять
самоконтроль, самооценку и самоанализ.
Исследования проводились на первом (начальном) и на
третьем (выпускном) курсах студентов технологического отделения колледжа.
Приводим результаты исследования в таблице 1.

Таблица 1-Уровни готовности
студентов к самообразовательной деятельности (в%)

№ п/п

Компоненты

Высокий,
высший,
успешный, %

Средний,
приемлемый, %

Низкий, начальный,
  недостаточный, %

1 курс

3 курс

1 курс

3 курс

1 курс

3 курс

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Осведомленность о сущности самообразовательной
  деятельности

9,5

15,5

25,5

59,5

65,0

25,0

2

Мотивы самообразовательной деятельности

5,6

20,5

30,5

64,5

63,9

15,0

3

Умения самообразовательной деятельности

8,6

14,3

17,7

66,7

73,7

19,0

4

Способности, необходимые для самообразования

11,1

14,3

22,3

66,6

66,6

19,0

5

Личностные качества

7,0

14,3

24,4

47,6

60,6

38,1

6

Потребность в самоуправлении

7,0

19,5

32,4

28,5

60,6

52,0

Анализ приведенных данных исследования показывает, что
на первом курсе низким начальным уровнем готовности студентов к самообразованию
обладало 15-16 человек из 21-го, средним (приемлемым) 5-6 человек, высоким 1-2
человека.
На третьем курсе показатели заметно улучшились: на
низком уровне осталось 5-7 студентов, на среднем стало 13-14 чел., и с высоким
уровнем стало 3-4 студента.
Однако, по некоторым компонентам  (потребность в самоуправлении)
результат желает быть лучшим, так как не соответствует достаточному уровню – 10
студентов из 21-го.
Рекомендации
преподавателям по формированию готовности студентов к самообразованию:
Комплекс психолого-педагогических условий,
направленных на формирование готовности студентов к самообразованию, включает:
Ø    методы
обучения, направленные на развитие учебно-познавательной активности студентов и
поддержание их интереса на протяжении всего периода обучения и после него, а
именно:
·
создание эвристических ситуаций, инициирующих
познавательную самостоятельность студентов;
·
организацию технологической поддержки продуктивного
обучения, предполагающего включение проблемных, продуктивных методов и методов
самоконтроля при освоении способов самостоятельной познавательной деятельности;
·
активизацию процесса включения интерактивных и
традиционных активных способов обучения;
Ø    обеспечение
возможностей самостоятельного построения и реализации индивидуальных
образовательных маршрутов, первоначально с заранее заданной структурой маршрута
(временная, содержательная, контролирующая);
Ø    обеспечение
возможностей реализации индивидуальных образовательных программ различными
способами обучения (занятия в ОУ СПО, групповые занятия, самостоятельное
изучение, практика и т. д.);
Ø    развитие
у студентов инициативности; умения результативно использовать на практике
знания, навыки и опыт, полученные за предшествующие годы; развитие умений
продуктивно действовать, планировать, организовывать, проводить и анализировать
собственную самообразовательную деятельность; развитие умений осуществлять
систематическое самопознание; стремление к развитию, самоусовершенствованию и самоактуализации.

ВЫВОДЫ
Главной фигурой учебно-воспитательного процесса в ОУ
СПО является студент, его мотивы, устремления, образовательные потребности и
цели, его способности, возможности при поддержке преподавателя выбирать
содержание образования в определенных пределах.
Целью обучения становится не столько достижение
объективного знания о предмете, сколько сам путь к этому знанию, самопознанию,
к воспитанию личности студента.
Изучение реального состояния проблемы готовности
студентов к самообразованию показало, что данная проблема в теории и практике
образования разработана недостаточно. Слабо используются возможности образовательного
процесса в ОУ СПО.
Большинство преподавателей видят трудности в обучении,
которые зависят от студента и его личных качеств (исполнительность,
аккуратность, адекватная оценка своих знаний, умений и навыков).
Одним из возможных путей решения данной проблемы
является создание педагогических условий воспитания у студентов должного
отношения к профессиональным знаниям и умениям, развития внутреннего мотива,
чтобы потребность в самообразовательной деятельности появилась как результат
внутреннего побуждения. То есть, систематически ориентируя обучаемых на
самообразование с использованием всех доступных средств, создавая в
педагогической практике условия (социальные, психологические, педагогические),
благоприятные для самообразования личности, преподаватели побуждают студентов
включиться не только в решение задач воспитания и образования, но и в
сознательно осуществляемую субъектную деятельность по самообразованию
непосредственно в педагогическом процессе.
Тем более что требования к уровню подготовки
выпускников, которые предъявляет современный рынок труда, достаточно высоки. Образовательным
организациям СПО поставлена задача по подготовке специалистов, обладающих
помимо высоких профессиональных качеств, набором умений и навыков, дающих
способность ориентироваться как в широком потоке профессиональной информации,
так и современных информационных технологиях. Процесс информатизации в сфере
образования привёл к появлению последних методов обучения, которые должны
базироваться на активных формах приобретения знаний, которые базируются на
преимущественно самостоятельном получении студентами необходимых знаний.
Дистанционные формы обучения и подготовки обычно противопоставляют традиционным
методикам, методам, ориентированным в основном на коллективное восприятие
информации.
Сейчас высокий уровень развития информационных
технологий задаёт новый вектор развития системам дистанционного обучения.
Собственно новые технологические возможности инициировали бурное развитие
системы дистанционного образования в последние годы. Современные ИТ способны
дать дистанционному обучению многие преимущества очного обучения. Новый этап
развития дистанционного образования связан с созданием такой формы, которая
интегрирует в себе ранее существовавшие системы очного и заочного обучения.
Поэтому, самообразование, как метод саморазвития и
активный познавательный процесс, должно стать неотъемлемой частью образовательного
пространства.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Валеев X. М. Особенности разработки интегрированных
курсов с позиций компетентностно-деятельностного подхода / Х. М. Валеев //
Среднее профессиональное образование. 2008. - № 11.— 52-55 с.
2.
Корвяков В. А. Моделирование процесса развития у
студентов умений самообразовательной деятельности: научно-метод. работа / В. А.
Корвяков // Среднее профессиональное образование. – 2008. – №7. – с. 42 – 45.

file_name: Метод. разработка.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Деятельность работника сферы обслуживания, в частности торговли и общественного питания, в современных условиях зависит от целого ряда компонентов, среди которых первостепенным являются осознание персональной необходимости…

alt: Однако весьма часто активизация сводится либо к усилению контроля за работой студентов, либо к попыткам передать и усвоить информацию с помощью информационных технологий, организации самостоятельной…


extracted_text:
Безличные предложенияБезличные
предложения (impersonal sentences), в которых нет производителя
действия, присущи как русскому, так и английскому языку. Вспомните, как часто
вы встречали в русской литературе такие предложения: «Весна. Вечереет.
Похолодало». Все эти слова представляют собой безличные предложения, в которых
присутствует либо подлежащее, либо сказуемое. В этом смысле грамматика русского языка
немного проще английской, так как допускает свободное использование главных
членов предложения, включая их отсутствие.Грамматический
строй предложения в английском языке очень строгий. Чтобы правильно выполнять
построение предложений в этом языке, следует запомнить лишь одну фразу: в
английском языке ВСЕГДА присутствует И подлежащее, И сказуемоеЭти предложения
употребляются для описания явлений природы (It is getting
dark – Темнеет), состояния погоды (It is snowy
– Снежно), обозначения времени и расстояния (It is seven p.m. – Семь
часов вечера). Также они оценивают какое-то действие, которое выражено
начальной формой глагола (It is easy
enough to solve this task – Решить эту задачу достаточно легко). В качестве
формального подлежащего в безличных предложениях в английском языке
используется местоимение it,
которое переводить на русский язык не следует. Сопровождать подлежащее it
в безличных предложениях в английском языке может либо прилагательное, либо наречие, либо глагол (он изменяется по
временам и формам). Если в
предложении присутствует «it» и прилагательное, то сказуемым
будет глагол to be в форме третьего лица единственного числа.
It is cold. – Холодно.  It
is wet. – Сыро.  It
is impossible. – Невозможно.
It was interesting
to read this article. – Было интересно читать эту статью.
В случае сочетания подлежащего it
с наречием сказуемое будет тем же глаголом to be.
It is misty. – Туманно. It is
muddy. – Слякотно.  It
is stormy. – Штормит.
It was difficult
to recognize her at once. – Было трудно сразу узнать ее.
It is impolite to
trouble him. – Невежливо его беспокоить.
Если в компании с подлежащим it
находится глагол, то он изменяется по временам и формам. В настоящем времени это обязательно
будет форма третьего лица единственного числа, имеющее на конце s.
It drizzles. – Моросит.   It thaws. – Снег тает.It rains. – Идет дождь.   It snowed much last winter. – Прошлой зимой
часто шел снег.Глагол в безличных предложениях в английском языке также может
быть в форме следующих времен: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple.Кстати,
вопросительные и отрицательные безличные предложения в английском языке
образуются согласно общим правилам. Если это глагол to be в любой
форме – выносим его в начало предложения при вопросе, добавляем частицу not
при отрицании. Если это основной глагол в определенном времени – пользуемся
соответствующими вспомогательными
глаголами
при вопросе, и добавляем еще not для отрицания.Следует отметить
безличное предложение с глаголом take, которое в сочетании с it
мы переводим, как «нужно, требуется». Например:
It takes me half an hour to get to the
university. – Мне необходимо полчаса, чтобы добраться до университета.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: безличные предложения.docx

alt: Безличные предложения Безличные предложения ( impersonal sentences ), в которых нет производителя действия, присущи как русскому, так и английскому языку

title: Безличные предложения в английском языке.


extracted_text:
Ученик __________________                                                                Частиречи
_____________

                                                                               Задание 1                                    Заполни
таблицу.

Запиши примеры

Существительное

Прилагательное

Глагол

Задание 2 Добавь примеры
существительных в таблицу.

Ученик __________________
Дата     _____________

Класс _______
_____________________________

file_name: Карточка-гармошка.Русский язык начальная школа.3-4.pdf

alt: Запиши примеры

intro: Карточка-гармошка по русскому языку для начальной школы. Экспресс -опрос на уроке по теме "Части речи".

tags: русский язык карточка-гармошка карточка-пятиминутка

title: Карточка -гармошка. Русский язык. 3-4 класс. Части речи.


extracted_text:
Из военного дневника ржевитянина
Торопченова Михаила Васильевича.

Машинописная копия дневника Торопченова
Михаила Васильевича (1889-25 ноября 1942 г. г.) хранится в Государственном
архиве города Ржева, Фонд 150 (История города Ржева и района: коллекция
документов), оп. 1, дело 19. Всего в  его записных книжках 134 записи, за 1941
год - 43 записи, и за 1942 год - 91 запись. Об самом Торопченове в архивных документах
есть следующие данные - телеграфист, ревизор инструктор связи Калининской
железной дороги, свидетель немецкой оккупации Ржева. Он ежедневно вёл свой
дневник до самой своей гибели,  до 25 ноября 1942 года, небольшую часть из его
записей я и предлагаю вниманию своим читателям.

1941 год.

5 октября. Воскресенье. Сильная бомбардировка Ржева
- Балтийского [Ржев -2]
7 октября. Вторник. Бомбардировка Ржева
Белорусского [Ржев-1]
9
октября. Я поехал в Панино. Тасю
[жена Топопченова] не застал. Оттуда пошел пешком в Ржев. Тасю встретил на
дороге от д. Теленково. Решили идти в Ржев, оставив ее ношу в д. Теленково,
пришли поздно.
2
ноября. Выехали в Ржев. Меня
встречные несколько раз предупреждали, что немцы отбирают всех коров при выезде
в город. Я корову провел через Тимофеевский переезд и довел до дома
благополучно. В доме немцев не было.
4
ноября. Тася пошла в г. Ржев с
Тамарой Николаевной. Шли по линии. Немцы попадались, но нигде не останавливали
и не осматривали.
5
ноября. Я пошел в Ржев. День
солнечный. Ночью и днем слышна стрельба. Были немцы, спрашивали и искали муку и
хлеб. На мой вопрос о Москве, немец показал круг.
9
ноября. Воскресенье. Снег
потный, не тает. К Калинину поставили пять немцев. Вчера прошел слух, что
советские войска отогнали немцев от Москвы и взяли Калинин. Сегодня появился
слух, что советские самолеты 10/XI-41 г будут бомбить Ржев.
11 ноября. Вторник. Утром температура минус 7.
Пошел в д. Щетинино. Без меня в д. Щетинино заходили немцы, спрашивали русского
солдата. Стрелочник из Панино сообщил, что якобы, немцы говорили, что сегодня
заключили мир.
В Ржеве расклеено объявление городской
управы, что ввиду наблюдавшихся порезов телефонных проводов, германской армии
повешено 3 партизана и расстреляны 10 коммунистов. Кроме того взято 100
человек, которых растреляют, если порезы проводов будут продолжаться. Очевидцы
говорят: 5 человек (расстрелянных) лежат у моста на той стороне, и пять на этой
стороне. Один висит у памятника Ленина. В числе расстрелянных судебный защитник
Медоусов, Сарафанников Петр, весовщик от Ржев-1, гармонист Дроздов и др.
13
ноября. Четверг. Ветер С-В.
Морозно. Ясно. Когда я был в Ржеве, мне сообщили, что убит Гриша Белянинов и
Василий Герасимович Федоров с женой.
15
ноября. Ездил в Ржев.
26 ноября. Тихо, облачно. Я пошел в Ржев.
29
ноября. Суббота. Тихо, облачно.
Тася пошла в г. Ржев.
2 декабря. Вторник. Я пошел в г. Ржев. Вчера
вечером к нам в дом пришел немец и стал приставать к Галине. Она вынуждена была
уйти к Зерновым.
10
декабря. Четверг. Ветер
западный. Тася с Катей поехали в Ржев на поезде.
14 декабря. В клубе Ржев-1 была лекция о
международном положении. Читал немец. Он сказал, что победителем будет тот, кто
располагает большим количеством продовольствия. А мы, немцы, захватили Украину
и ваши места, а поэтому вывод ясен, так как в Сибири хлеба нет. Было сообщено,
что Германия объявила войну Америки.
[На этом первая записная книжка
кончается.]

1942 год.

29
июля. Ночь спал спокойно.
Стрельба не слышна. Температура плюс 18 градусов, ясно, С-В ветер. Был на
базаре. Слышал от Кузнецова о том, что от нас уезжают почти все немцы, так как
им грозит опасность. Их перебрасывают на юг. Сегодня говорят, что половина
Ленинграда занята немцами. Алексей Дмитриевич говорил, что было предложение
жителей Ржева с советской стороны всех переселить на красноармейскую, так как
на Советской стороне стоять будут одни только немцы.
30 июля. Четверг. До рассвета немцы сильно
обстреливали наших. В пять часов утра налет наших самолетов. По ним сильно
стреляют немецкие зенитки. На базаре были мелкие грибы. Все время летают
самолеты и бьют зенитки. В 7 час. 30 мин. проснулся от интенсивной стрельбы.
Пролетают со свистом снаряды. Сейчас 12 часов пальба не утихает. Был все время
в подполе. Слышна беспрерывная стрельба из пушек. Слышен треск пулеметов. Что -
то горит около дома Беляниновых. Все время идет сильный дождь. Галя говорит,
что это наши перешли в наступление. Снаряды большей частью падают на той
стороне. В дом рядом с Беляниновым попал снаряд. Там был склад бензина. Дом
сгорел.
В 13 час. 50 мин. ожесточенная стрельба
продолжается. В 16 часов пришли оба денщика майора и взяли мокрое его белье.
Сказали, что майор приказал, если положение улучшится тогда белье завтра
достирать.
15 час. 40 мин. канонада продолжается не
ослабевая. Гроза, идет сильный дождь.
16 час. 15 мин канонада продолжается.
Слышны пулеметы. К грохоту орудий примешиваются удары грозы. Часов в 18 дождь
прекратился. По ул. Карла Маркса наблюдается сильное движение. Ждем машины и
повозки. Павлова сказала, что наши в д. Галахове (3 км от г. Ржева), а немцы
говорят, что Ржев ни в коем случае не отдадим. 19 час. 25 мин. слышна
беспрерывная стрельба. С 21 часу снарядов не слышно. В 23 часа опять начали
падать снаряды.
1 августа. Суббота. Фронт проходит по ближайшим
деревням. Немцы стоят в д. Лазарево, Тимофеево. Позавчера прорвались 40-45
наших танков. Спали в подполе. В 4 часа меня разбудила сильная стрельба.
Буханье пушек и треск пулеметов беспрерывен. И так продолжается до 8 часов
утра. Сейчас 8 час. 30 мин. летают немецкие бомбардировщики и проносятся
истребители.
Гитлер, якобы сказал, что он Москву
сделает деревней, а Ржев сделает столицей. Это говорил немец Рудольф. Мне Митя
Виноградов дал две газеты «Новый путь» за 16 июля и 19 июля. С 9 часов все время
налеты. С фронта стрельбы не слышно. С 14 часов бьет дальнобойная немецкая
пушка со склада №40. Изредка слышны удары полевых пушек.
19 час. Налет продолжается. Пролетают
немецкие истребители. Почти весь день налет с большими бомбардировщиками.
23 час. 30 мин. пушки примолкли. Слышен
беспрерывный скрип колес по мостовой. Это движутся обозы к фронту.
1 августа. Понедельник. 3 часа ночи. Пожаров новых
не видно. Луна. С вечера сильная пальба немецких пушек и пулеметов. И такая
пальба продолжается до утра. Днём особо интенсивной стрельбы и не было.
Немецкие самолеты налетали несколько раз бомбить Осташковское и Ермоловское
направления. Галя утром ходила на улицу Революции и принесла меру свеклы.
Многих жителей, которые пошли за картофелем в Шихино немцы забрали и отправили
в тюрьму.
Слышали наше радио с фронта. Уловили
слова из речи тов. Сталина. Из сводки - русскими взято 300 пулеметов, 10
минометов и т. п. Фашистские силы под Ржевом подорваны.
Немцы забрали у Тепиной последнюю
курицу, где-то взяли муку; в общем голодны и грабят по домам. Один немец
сказал: «вы ждете русских. Они скоро придут».
У меня порядочно опухли ноги выше
мослаков.
2 августа. Воскресенье. Спал в подполе. Проснулся.
Сильно бьют немецкие пушки. Стрельба беспрерывна.
5 час. 45 мин. начали летать наши
самолеты.
8 час. 30 мин. начали ложиться снаряды.
Один упал в огороде. Пошли в подпол, там и закусывали. Пушки все время
работают.
9 час. 00. Сейчас затишье. Пушек не
слышно.
9 час. 30 мин. Начали падать снаряды.
Пошли в подпол.
10 час. Редкие удары немецких пушек.
Гудят самолеты. Сегодня немецкие самолеты летали несколько раз.
10 час. 30 мин. налет. Бомбы сброшены,
по-видимому, на кирпичный завод и по направлению за винзаводом.
10 час. 45 мин. Падают снаряды. Идем в
подпол.
11 часов. Налет.
12 час. 50 мин. налет. Галя говорит, что
наши самолеты летают по 8 штук и бомбят.
С 13 часов нечто невообразимое творится
в воздухе: шум самолетов, треск пулеметов, буханье пушек, разрыв бомб.
15 час. 40 мин. Тася была на улице.
Рассказывает что около городского леса сбито три наших самолета. Один летчик
застрелился, другой хотел заколоться кортиком, но не успел и только ранил себя.
На вопросы немцев отвечает очень дерзко. Якобы на этом фронте тов. Ворошилов дал
приказ тов. Сталина во чтобы то не стало взять Ржев, Вязьму, Смоленск. А немцы
говорят, что они Ржев ни за что не отдадут. Немецкие самолеты сбросили
листовки, которые ветром отнесло в город.
16 час. 40 мин. пролетело 6 советских
самолетов. Их ожесточенно обстреливают.
17 час. Пролетело 8 советских самолетов
- 6 истребителей и 3 бомбардировщика. Беспрерывно шумят самолеты. То и дело
проносятся русские самолеты, их ожесточенно обстреливают. Время от времени
падают по несколько снарядов. В 22 часа начался налет. Неизвестно сколько
самолетов в воздухе. Выброшено пять осветительных ракет. Ракеты очень долго
горят в воздухе. Бомбы бросали большей частью в сторону смоленской стороны,
Ермолово, мосты и в направлении за винзаводом. Одну большую дали на склад 40,
причем воздушной волной у нас в задней отвалило зимние рамы обеих окон. Такая
кошмарная обстановка продолжалась до 24 часов. Наши самолеты по-видимому
старались разбить немецкие пушки.
3 августа. Понедельник. До 1 часу тихо. Изредка
удары полевых пушек. С 1 часу 10 мин. начали бить дальнобойные пушки. 1 час. 30
мин. я пошел в подпол. В 2 час. 40 мин. налет. Оба налета были интенсивными.
Лег спать в подполе. Проснулся от сильных ударов. 13 час. 30 мин. налет. Было
самолетов 10. Сбрасывали бомбы по фронту. Жена Архипова говорила, что якобы
тов. Сталин приказал 2 августа взять Ржев. Город Зубцов взят нашими. В налете
прошлой ночью учавствовало 80 самолетов. Говорили, что наше командование
предложило немцам покинуть город 2 августа. Немцы остались, и поэтому 3 августа
будет сильная бомбардировка города с применением каких то снарядов. Налет
начался с 22 часов. Повешено несколько осветительных ракет. Удары бомб очень
сильные.
4
августа. Вторник. Вчера весь
день слышна была редкая стрельба немцев. В 00 час. 30 мин. пролетел советский
самолет. Виднеется пожар по направлению за зерновым домом. Осветительные ракеты
по Осташковскому шоссе. С 1 час. 10 мин. начали стрелять немецкая дальнобойная
пушка и била до 2 час. С 2 час. 30 мин. началась стрельба на фронте и налет.
Сбрасывают бомбы. Горит где-то на той стороне. Архипова сказала, что тов.
Сталин якобы прислал хорошее подкрепление десантом. 6 часов утра слышны
групповые выстрелы. Весь город окутан дымом. Температура плюс 16 градусов.
Легкая облачность. Ветер Ю-З. Женщина, приходившая до Романычева дома к нам за
водой, рассказала, что якобы наш летчик (сбитый немцами) показал, что 5 августа
есть задание взять Ржев, для чего должны прибыть сюда 250 самолетов. То и дело
слышен шум самолетов. Говорили бабы у колодца, что какой-то немец говорил, что
эту сторону придется сдать русским. С 16 час. Довольно частая стрельба. 19 час.
Стрельба все время. Тася была у Буки, где узнала, что у немцев остались только
две большие пушки, остальные разбиты. Бука сказал, что наши придут. Какая- то
ночь будет особенно страшной, но какая это неизвестно. Заходила Семенова и
говорила, что прибыло очень много немцев. В Осуге и Сычевке - все заполнено,
роют окопы, а наши их сильно бомбят. Железнодорожные пути Сычевки разбиты. Галя
говорит, что немцы сдавать город не собираются. Завтра открывают кухню при
штабе. Майор ходит и поет песни. На той стороне был разбит склад продуктов.
Жители воспользовались этим и стали таскать муку, крупу, сахар. Некоторые были
убиты патрулями. В школах объявлен перерыв учится до 5 августа.
5
августа. Среда. Ветер С-З -
средний, облачно. Вчера вечером самолеты явились в 22 часа 15 мин. В 22 час. 30
мин. слышится сильный шум бомбардировщиков. В 23 ч. шум самолетов затих. Я лег
спать. Проснулся в 2 часа ночи. Слышен звук самолетов. По-видимому,
бомбардировали, возвращались обратно. Слышны редкие удары пушек. Утром слышна
стрельба вдали. Тася на лук и смородину выменяла около 1,5 буханки хлеба. Очень
разбита ул. Революции. Говорил с Николаем Виноградовым. Немцы ослабили фронт у
Ржева. Этим, якобы, воспользовались наши. Сейчас подошло немецкое подкрепление
дивизия или больше. Один немец говорил, что отдать Ржев, это значит отдать
Вязьму и даже Смоленск. Якобы фюрер приказал ни под каким видом Ржев не
отдавать. Все время бьют немецкие дальнобойные орудия. Неоднократные налеты.
Небо покрыто толстым слоем облаков. С фронта усиленной стрельбы не слышно. 21
час 15 мин. стрельба на фронте. С 22 час. 30 мин. до 23 час. 30 мин. слышен шум
самолетов. Очень темно, сплошная облачность. 23 часа 45 мин. начала бить
дальнобойная немецкая пушка.
11 августа. Вторник. Всю ночь до утра с некоторыми
перерывами длился налет. Утром слышна оживленная стрельба с фронта… На
Балтийском что то опять горело всю ночь, очевидно снаряды. Утром температура 12
градусов тепла, легкий С-З ветер, ясно. 19 часов прилетали 7 советских
самолетов. Стрельбы с фронта не слышно. Белак говорит, что наши перерезали
дорогу немцам на г. Сычевку. Город Сычевка разбит бомбами. Сильно бомбят
деревни к Новодугинский (станции).
В 11 час. русские открыли ураганный
огонь. Снаряды ложились по нашему участку. Затем начался налет. Такая стрельба
и сильный бой продолжались до 13 час. 30 мин. Затем стрельба несколько
переменилась. На складе №40, за пожарной вышкой большой пожар. Горят немецкие
мастерские или гаражи. Пожар продолжался весь день и всю ночь. Днем немецкие
самолеты бомбили русский фронт. Русские самолеты (до 7 штук) то и дело
проносятся над Ржевом и сбрасывают бомбы. С 22 час. начался налет.
15 августа. Суббота. Долго ли будет продолжаться
такое положение. Убита Сапелона Елизавета Ивановна осколками бомб, которая
попала в дом на Садовой.
12 час. 45 мин. То и дело свистят и
падают снаряды. Там где то в дали, так часов с 10 шел сильный бой. Говорят, что
русские вошли в городской лес. То и дело в воздухе слышны встречи с вражескими
самолетами. Где то недалеко стоит и надоедливо бьет немецкая пушка.
Кошмарные дни. Люди почти не
показываются на улицах. Видны клубы черного дыма от разрывов у Лазарева за
городским лесом. Был у Николая. Он роет убежище, так как погреб недостаточно
надежен. В. И. Кузнецов говорил, что наши якобы были в порту и, что Зубцовский
и Старицкий фронт соединились. Якобы есть приказ о том, чтобы выехавшие
немецкие части опять вернулись в Ржев. Утром и вечером была слышна сильная
стрельба в стороне г. Зубцова. Что-то горело в порту, но затем отошли. Тася
слышала от Калинина, что 4 дивизии немцев идут в Ржев. Говорили, что немцы
увезли артиллерию из винзавода на ту сторону. Мнение такое, что немцы не хотят
сдавать г. Ржев.
Весь день бьют снаряды за р. Халынку, в
воздухе беспрерывный шум самолетов. Русские истребители не дают бомбить наши
позиции. В воздухе слышна пулеметная стрельба с самолетов. Вечером снаряды
стали падать в нашем районе. Осколками была ранена жена М. Малинина Елена. Тася
сделала ей перевязку и залила рану йодом. Сейчас 22 часа. Видны пожары за
трубой винзавода и два пожара на востоке. По-видимому, горят деревни. Самолетов
пока не слышно, но беспрерывно шумят повозки.
22 часа 30 мин. Слышен самолет.
Начинается сильная бомбежка.
(Далее в дневнике идет тщательное
описание всех разрушенных домов).
Часть вещей, увязанных в узлы, мы
вытащили в огород.
Налеты повторялись. Сейчас 4 часа ночи,
но налеты и бомбы не прекращаются.
В 4 часа 30 мин. тоже слышны самолеты.
Снаряды летят через нас. Что то будет? Якобы ко дню авиации наши хотят
непременно занять Ржев и депо.
Вечером по нашей улице (ул. Бехтерева) в
направлении города прошел большой немецкий танк. Галя говорит, что она таких
ещё не видела.
В течение дня мы много раз были в убежище,
но активность советских самолетов была ниже, чем прошлые дни.
16 августа. Воскресенье. Проснулся в 00 час. от склада
№40 беспрерывно бьет большая немецкая пушка. Она периодически выпускает по
несколько снарядов. (В дневнике следует подробное описание пожаров и тушение
одного дома).
Весь день идет дождь и весь день
продолжается сильная канонада. Немецкие пушки стреляют от склада №40,
по-видимому, к Зубцову. С утра отчетливо слышны пулеметы. Вечером от Калининых
Тася принесла такие новости. Немцы собираются, якобы сдать эту сторону, а все
население перегнать на ту сторону. В случае сдачи Ржева целиком, немцы захватят
все население с собой. Бука сказал, что предполагается отъезд административного
(отдела) управления в направлении Минска. Калинина купила на Ральфе за 400 руб.
конскую кожу. Якобы на Ральфе была русская разведка. Разведчики сказали, что
Зубцов окружили, а Ржев окружается.
Бука говорит, что наши сейчас сильно
напирают на всех фронтах. Мужчин призывного возраста немцы забирают с собой.
Ночь очень темная. Идет дождь. Вдали
сравнительно редко бухает пушка и изредка потрескивает пулемет.
Кто зарегистрирован на немецкой бирже
труда, тому обещают паек 1 кг. 250 гр. хлеба в неделю и 150 гр. масла в неделю.
19 августа. Среда. Температура плюс 12 градусов.
Легкий С-З ветер. Ясно.
13 час. Приходила Нина Михайловна и
говорила, что по базару ходили мужчины с белой повязкой и объявили «Граждане!
Завтра к 10 часам оставляйте город, уходите в д. Обрамово».
В 15 час. обходил улицу Лицин, говорил о
том, чтобы все уходили на ту сторону и занимали места, где найдется свободное
помещение. Приходила Паша. Она не знает что брать. У них говорили, чтобы они
убирались на ту сторону в 19 час. Можно с собой брать некоторые вещи, а когда
будут выгонять фронтовые, то они не дадут ничего взять. Пришли Зина и Люба. Они
говорили, что им предложили в 17 час. покинуть квартиру. Тася была у Кати. Они
говорят, что уходить не хотят, а будут прятаться. Я в 17 час. забил окна
досками. Калинина вытащила вещи в огород из опасения, что немцы отступая дома
зажгут. В 18 час. улицу обходили 3 немца с переводчиком. Сказали, что Ржев
капут. Всем непременно велели уходить. Чтобы к 9 час. утра не было жителей на
этой стороне. Если кого найдут, то расстреляют. Соседи решили не уходить, а
лучше прятаться. Я так же уходил в кусты, когда приходили немцы, т.к. они
забирали всех мужчин до 55 лет с собой. Ещё часов в 12 я собирался сходить к
Николаю. Меня предупредила Маня, чтобы был поосторожнее, так как мужчин
забирают.
Отмечается сильная бомбардировка фронта
немецкими самолетами в городском саду, за Манарьевым, в Полунине. Мы решили не
уходить до тех пор, пока не выгонят силой. Говорили, что многие выгнанные на ту
сторону, не найдя квартир, посидели на берегу и пошли обратно домой.
23 августа. Воскресенье. Температура плюс 10
градусов. Тихо, ясно. Ночь прошла спокойно. Налетов с бомбежкой не было.
Изредка слышна стрельба на фронте. В час ночи началась на фронте интенсивная
стрельба из пулеметов, но это было так далеко, что еле слышно.
Часов в 10 утра по огородам ходили немцы
с мешками. У нас один собирал малину и ел яблоки. С ним говорила Галя. Он
сказал, что немцы в Ржеве окружены и им не хватает продуктов. Я собрал
оставшиеся после немцев яблоки, которых осталось штук 20 со всех яблонь. Одна
женщина слышала также, что из района Новодугинска переселяют ближе к Ржеву.
Якобы пришло подкрепление под Ржев и
тов. Сталин дал приказ - взять Ржев во что бы то не стало. Говорит, что дня 4
назад Гитлер был в Сычевке. Там он якобы выступал и сказал, что Ржев ни под
каким видом не отдавать. Потери немцев под Ржевом большие. Сегодня с утра летят
снаряды, но редко. Заходила Пашеня. Она рассказывала, что немцы вчера были у
Бегина. Спрашивали и искали картофель. Сегодня они пришли к Пашени и она
вынуждена была им накопать картофеля ведро.
У Марии Петровой хотели выкопать весь
картофель, но она послала детей и они не стали.
Пока хватают по улицам кто попадется и
отправляют на ту сторону. Чуть не попала Васина жена. Она еле-еле ушла, потеряв
ведра. Сегодня Тася вытаскивает морковь и сушит свеклу. Пока немцы не трогают.
Сегодня много падало снарядов, но интенсивных боев и авиации не было.
22 часа. Летает советский самолет.
Вечером видим зарево по направлению за раймагом.
27 августа. Четверг. В 2 час. ночи сквозь сон слышал
сильные удары. Сейчас оживлённая стрельба на фронте. В 15 час. утра русские
применили, по-видимому «Катюшу». Такой сильный огонь я видел в первый раз:
взлетают вверху огненные комочки, затем целый костёр искр с серым дымом; и так
по всему фронту от д. Тимофеева до Осташковского шоссе, такой огонь продолжался
полчаса.
Около 10 утра, когда я кончил закрывать
яму, к Семёновой явились немцы с мешками копать картофель. Несмотря на протесты
хозяйки, копку продолжали.
Сегодня особой интенсивности в стрельбе
нет. Самолеты гудят всё время, но не бомбят.
Калинина Лёля говорила, что население
той стороны немцы выселили в деревни.
Сегодня по нашей улице проходили немцы,
сильно стучали к нему в двери. Они не подали звука. Окна заколочены и немцы
уехали.
Немцы копают картофель и срезают
капусту.
Вечером заходила Тоня Калинина. Она
говорила, что сейчас по Комсомольской улице прошли несколько наших пленных.
Здоровые красивые ребята. Идут и у каждого в мешке по 2 кг хлеба. Говорили, что
попали около станции. Хотели отрезать немецкие пушки. Спрашивали: «Ну как вы
живете?» Говорили: «Плохо». Они: «Ну, немного потерпите. Сегодня наши возьмут
Ржев». На вопрос где сейчас находится наши, ответили: «Недалеко, в полуверсте
от города».
Заходила Пашеня. Рассказала, что у неё
немцы выкопали весь картофель. Немцы везде вчистую срубают капусту. Она ходила
на ул. Урицкого и узнавала почему там немцы забрали жителей. Узнала вот что.
Туда приехали немцы копать картофель и стали заставлять самих жителей копать
свою картошку для немцев. Жители отказались. Стали разбегаться. Немцы стали
стрелять и ловить. Тех, которых поймали, отправили в тюрьму, а затем в эшелон
на Смоленск.
На той стороне жителей с Зубцовского
тракта выселили в Казанский край, а жителей с Торопецкого тракта выселили на
Мелехово.
30 августа. Воскресенье. Всю ночь слышна стрельба от
осташковского направления вправо и влево. После пяти часов утра слышится
сильная пулеметная и ружейная стрельба. Ясно слышны крики.
Галя ходила вместе с Стёпиной за солью
на склад по ул. Урицкого. Принесли больше пуда соли. Говорят, что немцы
застрелили четырех человек, приходивших за солью днём.
Говорил с Павловым. По его словам уже
три недели, как нет железнодорожного сообщения на Вязьму. Поезда были только до
Сычевки и до Оленино. Забранных в городе отправили на машине к Чертолину копать
окопы.
Немцы копают окопы по тому берегу Волги.
Мосты и извозы к ним заминированы.
Он слышал, что говорила Зина Степина о
том, что русские якобы не хотят входить в Ржев, а ожидают когда соединяться
фронта, тогда немцам будет отрезана дорогу на Вязьму и Торопец. Русских сил
большая. Это говорил немец.
При выселении немцы не входили в забитые
дома, но они осматривали их не только спереди, но и с огорода. А если находили
жителей, то их немедленно выгоняли.
1 сентября. Вторник. 2 часа ночи. Летают советские
самолеты и сбрасывают бомбы. Слышна пушечная стрельба. Народ днем почти не ходит.
Галя с Зиной пошли за картофелем. Не
забоялись. Принесли немного капусты около 8 кг. Налет немецкой авиации. В
течение дня было несколько налетов германских самолетов. Миша Дергачёв слышал
от кого то, что якобы немцы говорили, что у русских под Ржевом 45 дивизий, а у
немцев 9.
22 часа. Сейчас летает советский самолет
и изредка сбрасывает бомбы.
Говорят, что немцы стреляют по жителям,
которые пришли за картофелем в Шихино. Убиты человек восемь. У нас по огороду
проходили два немца и искали картофель. Немцы говорили, что русская разведка
была у церкви Екатерины, много сделала разрушений и перебила немцев. Женщина,
поселившаяся в доме Малининых, говорила, что ей приходилось наблюдать, какое
большое количество раненых немецких солдат доставляли с фронта на перевязку.
2 сентября. Среда. Пашеня говорила, что немцы
усиленно копают окопы по берегу на той стороне Волги.
3 часа ночи. Ещё с вечера, как стемнело,
летает русский самолет и бомбит. Бомб сбрасывает порядочно. Немцы бомбили
Шопоровское и Осташковское направления.
Температура плюс 6 градусов. Тихо. Ясно.
Вчера была Пашеня и говорила, что слышала русское радио. Там говорят:
«Потерпите, на днях мы освободим вас. Помогайте громить врага чем можете».
Сегодня, так в 14 часов к нам приходили
три немца. Искали патефон, но не нашли. Так как ставни правой стороны были
закрыты, то они потолкавшись в огородную дверь, стали ломать зашивку окон. Они
оторвали доски окна с сеней и одну доску переднего окна задней избы. В задней
пристройке в решете лежали в мешках семена. Они все их переворошили, рассыпали.
Стрельба редкая и дальняя по направлению за Шопоровым.
Миша слышал, что немцы ходят по домам
ежедневно и выгоняют жителей с Ленинградского шоссе, которые воротились в свои
дома. Немцы вытаскивали у нас оставшуюся картошку.
Тася была у Пашени. Там слышала рассказ
одной женщины, которая пришла из деревни. Она говорила, что большая сила немцев
движется по направлению к Зубцову. Они уже уверены, что наша сторона Ржева уже
занята русскими и, что как только граница восстановится по реке Волге, так
будет заключён договор.
Очень много русских пешком гонят на
Смоленск.
У Калинина говорили, что к немцам идёт
подкрепление - 6 дивизий. Володя Павл. Ив. говорил, что много немцев живёт в
окопах на нашей улице.
21 сентября. Ночь была неспокойной. Все время
стрельба минометная и оружейная. С утра ураганный огонь. Пули свистят. Бой не
прекращается. Сейчас наши самолеты бомбят Ржев. Я в убежище. Где-то недалеко
упал снаряд. Вероятно, горит бывшая мельница, вокзал.
Наблюдаю, как советские самолеты делают
дымовую завесу, но ее относит ветер.
24 сентября. Ночь с 23 на 24 сентября 42г.
Вечером прилетел самолет и сбросил
бомбы. Время от времени начинают бухать орудия. Вода, в которой несколько дней
назад варил красную свеклу, слитая в бутылку превратилась в довольно приятный
квас.
Тихо, тепло, пасмурно, дожди. Принес
мешок капусты. Стрельба с фронта почти не слышна. Редко била одна немецкая
пушка.
Семенова слышала от Зины Мирошиной (та
разговаривала с немцем) что такое положение в Ржеве будет до 1-го числа, а там
неизвестно, вероятно город придется сдать русским. На вопрос днем или ночью
могут вступить русские, он сказал: «Понятно ночью».
День пасмурный, тихо, дождя нет. Налетов
нет. Пришел домой в часов 12, услышал сильную стрельбу, стали падать снаряды,
влез на чердак, повизгивают пули. Один снаряд на моих глазах ударил и разбил
амбарушку Ивашевых. Я скорей в убежище. Ещё снаряды падали не далеко. Пущена
«Катюша» с восточного и С-В до винсклада. Был в убежище примерно с час. Все
время стрельба немецкая и русская. Затем несколько уменьшилась. Сейчас спешу на
чердак. Надо идти готовить обед. Опять оживленная стрельба немцев.
У Дуси и Никиты Карпина живут он и
Евген. Яковл. Оба при входе немцев лежат. Стоит ночной горшок, поэтому немцы ее
не выселяют. Войдут, увидят горшок и обратно. Коля прячется.
Стрельба то затихает, то разгорается.
Сегодня у меня особенная слабость, так и тянет сесть и лечь и спать хочется.
Возможно сказалось, что принес капусту и смолол рожь. Но между прочим сказал
Вере, что по их улице и улице Карла Маркса проходили сегодня ночью русские
разведчики.
25 сентября. Ночь с 24 на 25 сентября 42г.
Обедал. Совсем стемнело. Лег спать на
кровать. Очень хочется спать. С вечера, по-видимому, сердце подкачивает. На
фронте сильная стрельба. Тепло, тихо, мелкий дождик. Проснулся. Выходил - дождя
нет. Затем опять спал. Проснулся. Залил овса на кисель. Наелся досыта капусты и
свеклы.
В убежище капель. Вытащил сушить одеяло
и перину. Сваренное мясо (конину) утащили, по-видимому крыса.
Вчера к вечеру передвижение и стрельба
танков. Сейчас слышна сильная стрельба крупных орудий вдали. У нас небольшая
перестрелка.
Тихо, солнечно, сыро. Стрельба все
время, но не интенсивная. Утром идет народ от станции с мешками капусты. Другие
идут с сечками и мешками на добычу. Лидия Ив. Преображенская умерла с неделю
тому назад - сообщил Цибин Иван Мих.
Облака идут с запада. Чувствуется, что
начинает холодеть. День прошел сравнительно спокойно. Стрельба слабая. Заходил
Савельев. Он слышал, что русским дан приказ взять Ржев к 25, т.е. сегодня.
Сварил кисель овсяной. Уже вечерело.
Хотел идти за водой. Полетели снаряды, стали ложиться около нас. Полетели
щепки. Я побежал в убежище. Там мокро, капает. Примерно с полчаса падали
снаряды. Я вылез, уже темно, пустил ходики на 20 час. Сейчас оживленно
стреляют. Вспышки на Осташковском и Зубцовском направлениях. Дождя нет.
7 октября. Вторник. Тихо. Туман.
Сегодня в ночь утром у хозяина
развешанное Лизой для просушки белье (10 штук) в том числе и мою рубашку снял
кто-то неизвестный. Вчера заходил к Малининым. В их дом в Воздвиженье один за
другим попало три снаряда. Мать убита сразу, Анна тяжело ранена в левое плечо и
руку и придавлена потолком и сейчас сильно болеет. Дала мне лепешку. Два дня
назад на всех перекрестках поставлены полицаи и в город и из города без
пропусков не пропускают. Валя Николаева получила через другого квартиранта
пропуск в Новодугинскую и в четверг собирается покинуть Ржев и идти пешком
далее. В доме на той стороне (Советская сторона) было зарыто 15 мер моркови.
Сейчас никого не пропускают в деревню менять.
12 октября. Воскресенье.
Вчера Вера Павл (соседка Струниной П.И)
дала мне ломоток хлеба (из ржаной муки), Таня Сорокина дала две лепешки.
Сегодня с утра пасмурно. Изморозь. Разговоры, якобы Америка отказала в помощи
Советскому Союзу. На вопрос немцу, почему они не наступают здесь, ответил, что
у них главные бои на юге и Кавказе. Я вчера спрашивал немца - взят ли
Сталинград, ответил, что окружают. Один немец сказал П. Ив., что если война
продолжится на 4-й год - он удавится. Муж Тани Сорокиной, Федор Семенович,
бывший музыкант на Ржеве Балт., отнесся ко мне крайне недоброжелательно. По его
словам родственники жены ходят, обедают, ему не наработаться.

file_name: Из военного дневника ржевитянина Торопченова Михаила Васильевича..docx

alt: Из военного дневника ржевитянина

alt: Воскресенье. Снег потный, не тает

alt: Они все их переворошили, рассыпали

alt: Проснулся. Выходил - дождя нет


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_62.docx