extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Занимательная математика» для 5 класса составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования
(далее – ФГОС ООО).
В соответствии с учебным планом МОБУ СОШ с.
Усман-Ташлы  курс внеурочной деятельности «Занимательная математика »
реализуется  посредством включения в План внеурочной деятельности линейного
курса «Математика», рассчитанного на 35 часов (1 час в неделю).
Внеурочная деятельность
«Занимательнивая математика» предназначена  для внеурочной работы и
рассчитана на учащихся 5-х классов. Согласно ФГОС нового поколения, проведение
такого курса способствует самоопределению учащихся  при переходе к профильному
обучению в средней и старшей школе.
В основе построения данного курса
лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным
представлениям о целях школьного  образования и ставящая в  центр внимания
личность ученика, его интересы и способности.
Курс рассчитан
на 35 часов.
Курс позволяет обеспечить
требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным
стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом
такую подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения
математики.
Это определило цели курса
внеурочной деятельности:
•
формирование представлений
о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и
процессов; об идеях и методах математики;
•
развитие логического мышления,
пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления
на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также
последующего обучения в высшей школе;
•
овладение математическими знаниями и умениями,
необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных
дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих
углублённой математической подготовки;
•
воспитание средствами математики
культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического
прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через
знакомство с историей развития математики.
С учетом требований ФГОС нового
поколения в содержании курса внеурочной деятельности предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют
задачи
обучения:
•
приобретение
математических знаний и умений;
•
овладение
обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
•
освоение
компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.
Компетентностный
подход определяет следующие особенности предъявления
содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков,
обеспечивающих формирование компетенций.
В
первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие
совершенствование математических навыков.
Во
втором – дидактические единицы, которые содержат сведения из истории
математики. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной
компетенции учащихся.
 В
третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие
информационную компетенцию и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и
рефлексивной компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Личностная ориентация образовательного
процесса выявляет приоритетом воспитательных и развивающих целей обучения.
Способность учащихся понимать причины и логику развития математических
процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной
самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к
естественно-математической культуре, усилению мотивации к социальному познанию
и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том
числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает
стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания
человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного
на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько
на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где
объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная
успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям,
самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий
подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.

   Общая характеристика учебного предмета
Программа ориентирована на обучение
детей 11–13 лет и составлена с учётом их возрастных особенностей. При
организации учебного процесса надо обращать внимание на такую психологическую
особенность данного возраста, как избирательность внимания. Дети легко
откликаются на необычные, захватывающие уроки и внеклассные дела, но быстрая
переключаемость внимания не даёт им возможность сосредоточиться долго на одном
и том же деле. Однако если учитель будет создавать нестандартные ситуации,
ребята будут заниматься с удовольствием и длительное время.
В качестве основной формы
проведения курса выбрано комбинированное тематическое занятие, на
котором решаются упражнения и задачи по теме занятия, заслушиваются сообщения
учащихся, проводятся игры, викторины, математические эстафеты и т.п.,
рассматриваются олимпиадные задания, соответствующей тематики.
Соответственно действующему учебному
плану, программа курса внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному
направлению предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 5
классах: базовый уровень обучения в объеме 35 часов, в неделю – 1 час.
В том числе для проведения
исследовательской деятельности – 5 учебных часов.
С учетом уровневой специфики 5 класса
выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи,
ожидаемые результаты обучения. Планируется использование следующих педагогических
технологий в преподавании курса:
– технологии обучения на основе
решения задач;
– технологии обучения на основе
схематичных и знаковых моделей;
– технологии проблемного обучения.

Содержание изучаемого курса
Начальный курс математики объединяет
арифметический, алгебраический и геометрический материалы.
Предлагаемый курс
предназначен для развития математических способностей учащихся, для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения.
Содержание курса
направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности,
геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
доказывать,  умения решать учебную задачу творчески.
Основной акцент
делается на тему «Решение задач». Рассматриваются:
•   типовые
текстовые задачи (задачи на движение, переливание, взвешивание и т.д.) и их
более трудные вариации из текстов олимпиад;
•   логические
задачи,  которые не требуют дополнительных знаний, но зато практика их решения
учит мыслить логически, развивает сообразительность, память и внимание, решать
логические задачи полезно и интересно;
•   геометрические
задачи со спичками, на разрезание и перекраивание не рассматриваются в курсе
математики 5-6 классов, хотя они часто встречаются в олимпиадных заданиях,
решая их, учащиеся развивают геометрическую зоркость, внимание, знакомятся со
свойствами геометрических фигур.
В процессе проведения
данного курса внеурочной деятельности ставятся следующие цели:
•   развить интерес учащихся к математике;
•   расширить
и углубить знания учащихся по математике;
•   развить
математический кругозор, мышление, исследовательские умения учащихся;
•   воспитать
настойчивость, инициативу в процессе учебной деятельности;
•
формировать
психологическую готовность  учащихся решать трудные и нестандартные задачи.
Задачами курса являются:
•   достижение
повышения уровня математической подготовки учащихся;
•   приобретение
опыта коммуникативной, творческой деятельности;
•   знакомство
с различными типами задач как классических, так и нестандартных;
•   практика
решения олимпиадных заданий.
Арифметика
1. Натуральные
числа (4 ч.)
Десятичная система
счисления. Римская нумерация. Арифметические действия над натуральными числами.
Степень с натуральным показателем. Законы арифметических действий:
переместительный, сочетательный, распределительный. Прикидка и оценка
результатов вычислений.
2. Текстовые
задачи (13 ч.)
Решение текстовых
задач арифметическим способом. Математические модели реальных ситуаций
(подготовка учащихся к решению задач алгебраическим методом).
3. Измерения,
приближения, оценки (2 ч.)
Единицы измерения
длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего
нас мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в
окружающем нас мире. Представление зависимости между величинами в виде формул.
Начальные понятия
и  факты курса геометрии
1. Геометрические
фигуры и тела. Равенство в геометрии (4 ч.)
Точка, прямая и
плоскость. Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная. Прямоугольник. Окружность и круг.
Центр, радиус, диаметр. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Развернутый
угол. Биссектриса угла. Свойство биссектрисы угла. Треугольник. Виды
треугольника. Сумма углов треугольника. Перпендикулярность прямых. Серединный
перпендикуляр. Наглядные представления о пространственных телах: кубе,
параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Развертка
прямоугольного параллелепипеда.
 2. Измерение
геометрических величин (6 часа)
Длина отрезка.
Длина ломаной, периметр треугольника, прямоугольника. Величина угла. Градусная
мера угла. Понятие о площади плоских фигур. Площадь прямоугольного
треугольника, площадь произвольного треугольника. Объем тела. Формулы объема
прямоугольного параллелепипеда, куба.
Основы теории вероятностей (2 ч.)
Проектная
деятельность. Ученический проект (4 ч.)

Планируемые результаты изучения учебного
предмета
Изучение
математики в 5 классе основной школы дает возможность обучающимся достичь
следующих результатов развития:
•
в личностном направлении:
•
умение точно, грамотно и ясно излагать
свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
•
умение распознавать логически
некорректные высказывания;
•
креативность
мышления, находчивость, активность при решении математических задач;
•
умение контролировать
процесс и результат учебной математической деятельности;
•
способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.
•
в метапредметном направлении:
•
первоначальное
представление об идеях и о методах математики как универсальном языке
науки и техники, средстве моделирования процессов;
•
умение находить в различных источниках
информацию;
•
умение использовать
геометрический язык для описания предметов окружающего мира в простейших
случаях;
•
умение понимать и использовать
математические средства наглядности (схемы, таблицы) для интерпретации  и
иллюстрации;
•
умение самостоятельно ставить
цели, выбирать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
•
распознание математической задачи в
контексте проблемной ситуации в окружающей жизни;
•
умение составлять алгебраические
модели реальных ситуаций.
•
в предметном направлении:
•
овладение базовым понятийным
аппаратом по основным разделам содержания, иметь представление о числе и
десятичной системе счисления, о натуральных числах, обыкновенных и десятичных
дробях, об основных изучаемых понятиях (число, фигура, уравнение) как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления; иметь представление  о достоверных, невозможных и случайных
событиях, о плоских фигурах и их свойствах, а также о простейших
пространственных телах;
•
умение работать с математическим
текстом; выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
математическую терминологию и символику; выполнять арифметические
действия с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями; решать
текстовые задачи арифметическим способом; составлять графические и
аналитические модели реальных ситуаций.

Требования к уровню подготовки
обучающихся
Предполагается, что знакомство
учащихся с нестандартными (как по формулировке, так и по решению) задачами
будет способствовать повышению их успеваемости на уроках математики и развитию
у них интереса к предмету.
Основой целеполагания является
обновление требований к уровню подготовки школьников в системе
естественно-математического образования, отражающее важнейшую особенность
педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы
«предметных результатов» к «межпредметным результатам». Такие результаты
представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают
специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки
и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к
развитию межпредметных связей курса математики.
Для естественно-математического
образования приоритетным можно считать:
•
развитие
умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
•
использовать
элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
•
определять
сущностные характеристики изучаемого объекта;
•
самостоятельно
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
        – в плане
это является основой для целеполагания.
На ступени основной школы задачи
учебных занятий определены как закрепление умений разделять процессы на этапы,
звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру
объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями
целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по
одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное
значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения,
доказательства, гипотезы, аксиомы.
При выполнении творческих работ
формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на
основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в
ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них,
мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные
решения.
Обучающиеся должны приобрести умения
по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач:
формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и
методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с
собственными математическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять
результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах
конспекта, реферата.
Реализация программы курса
обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках
информационно-коммуникативной деятельности:
•
создание условия для умения
логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их
проверки, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;
•
формирование умения использовать
различные языки математики, свободно переходить с языка на язык для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства, интегрирования в
личный опыт новой, в том числе самостоятельно полученной, информации;
•
создание условий  для плодотворного
участия в работе в группе,  развития умения самостоятельно и мотивированно
организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для исследования (моделирования)
несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел;
вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических
задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
На уроках учащиеся могут более
уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в
речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,
признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,
перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для
решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается
использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари,
интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства
языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Акцентированное внимание к
продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной
компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с
источниками, материалами.
Большую значимость образования
сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках
которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников,
созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в
другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения
основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности
полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных
конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и
правилам ведения диалога, диспута.

Информационно-методическое обеспечение
Предполагается уверенное
использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Стандарт ориентирован на воспитание
школьника-гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира
школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в
содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать
свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности
и патриотизма.
Программа предусматривает следующие варианты дидактико-технологического
обеспечения учебного процесса: наглядные пособия для курса математики, модели геометрических
тел, таблицы, чертёжные принадлежности и инструменты; для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса используются: компьютер,
сканер,  презентации, проекты учащихся и учителей; программно-педагогические
средства, а также рабочая программа, справочная литература, разноуровневые
тесты, тексты самостоятельных , задания для проектной деятельности.
Предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера:
• Репетитор. Математика (КиМ).
• Математика. 5–11 классы. Практикум.
•Математика: еженедельное
учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября»: http://mat.1september.ru.
Для обеспечения
плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и
материалов следующих интернет-ресурсов:
•Министерство образования и науки РФ.
– Режим доступа : http://www.mon.gov.ru/
•
Федеральное государственное учреждение «Государственный
научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
– Режим доступа : http://www.informika.ru/
•Тестирование on-line: 5–11 классы. –
Режим доступа: http://www.kokch.kts.ru/cdoHYPERLINK "http://www.kokch.kts.ru/cdo/"/
•Путеводитель «В мире науки» для
школьников. – Режим доступа : http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/
•Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия.
– Режим доступа: http://mega.km.ru/
•Сайт энциклопедий.–Режим доступа: http://www.encyclopedia.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: внеурочка 5 класс 1.docx

alt: С учетом требований ФГОС нового поколения в содержании курса внеурочной деятельности предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи…

alt: Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к естественно-математической культуре, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно…

alt: Соответственно действующему учебному плану, программа курса внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 5 классах: базовый уровень обучения в объеме…

alt: В процессе проведения данного курса внеурочной деятельности ставятся следующие цели: • развить интерес учащихся к математике; • расширить и углубить знания учащихся по математике; •…

alt: На ступени основной школы задачи учебных занятий определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые…

alt: На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право…

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по математике ,5  класс ,  тема "Занимательная математика"


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа по
литературному чтению  составлена на основе основе
Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, в
соответствии с федеральным базисным учебным планом 2004 года и с учетом
авторской  программы  литературному чтению В.Ю.Свиридовой. Авторская
программа разработана на 44 часа, с учётом 4 часов в неделю.
 Система начального литературного
образования в 1 классе на своем специфическом материале работает на достижение
общих целей литературного образования:
- развитие личности школьника, его
творческих способностей;
- сохранение и поддержка индивидуальности
ребенка;
- воспитание духовности, нравственных и
эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и
окружающему миру.

Одним из приоритетных направлений
стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания
школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей
человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к
литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных
представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка.
Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит
преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических
ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в
художественных произведениях, а главное - через возрастание общей
гуманистической и эстетической культуры личности. В процессе общения с
художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими
ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся
соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами.

Цель литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет
сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого
себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное
образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает
основы для реализации этой цели.
Достижению этой цели способствует
организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей
художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и
собственного литературного творчества.

В основе лежит единый
методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы
рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности...
В процессе изучения литературного чтения
ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания,
с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и
использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит
возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения, построенного на
сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
являются:
1) расширение представлений детей об
окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях,
духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и
зле;
2) развитие отношения к литературе как
явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской
истории и культуре;
3) создание условий для постижения
школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе
ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
4) воспитание культуры восприятия
художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций
детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного
развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для
успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников,
связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя),
интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу
текста).
Работа с текстом, содержание которой
отражено в программе, предусматривает:
1) принципиальную целостность
художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого
художественного элемента при восприятии;
2) возможность личностного восприятия,
«индивидуального» прочтения художественного образа.
3) необходимость сочетания понятийного
отношения к прочитанному и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль
играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и
удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).
Реализация данной программы, разработанной
в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит
системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только
предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как
основы умения учиться.
В сфере личностных УУД создаются
условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и
литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический
ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед
школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное
отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить
воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в
пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы,
задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком:
научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир
природы, людей и искусства, мир чувств.
Содержание курса «Литературное чтение»
создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку
школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности
учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов
решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но
и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и
модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией -
как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне
его содержания - в справочной литературе.
Данная программа для 1 класса предполагает
плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение».
Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих
понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного
сочинения. Знакомясь с разделом «Картинная галерея», школьники обращаются к
обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного
искусства.

Планируемые
результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению

Личностные
универсальные учебные действия
У обучающихся
будут сформированы:
- положительное отношение к
уроку литературного чтения;
- эмоциональное восприятие
поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
- способность откликаться на
добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других
литературных произведений;
- первоначальные
представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь  и
забота о слабом, смелость, честность), отражённых в литературных текстах;
- восприятие семейных
традиций, в т.ч. в семейном чтении;
- чувство любви к природе
родного края;
- основы для развития
творческого воображения.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- интереса к чтению;
мотивации обращения к книге;
- основы для эмоционального переживания
художественного текста;
- способности выражать свои
эмоции в выразительном чтении;
- понимания смысля
нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные
чувства – гордость, стыд, вина;
- умения оценивать поведение
героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;
- стремления к
взаимопониманию детей и взрослых;
- ориентации на здоровый
образ жизни;
- стремление к успешности в
учебной деятельности.

Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-осуществлять действие по
образцу и заданному правилу;
- принимать учебную задачу и
следовать инструкции учителя;
- принимать и понимать
алгоритм выполнения заданий;
- принимать позиции
слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- понимать цель и смысл
выполняемых заданий;
- понимать важность
планирования своей деятельности:
- выполнять учебные
действия на основе алгоритма действий;
- участвовать в оценке
результатов деятельности.

Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
- ориентироваться в речевом
потоке, находить начало и конец высказывания;
- понимать фактическое
содержание текста;
- выделять события, видеть их
последовательность в произведении;
- выделять в тексте основные
части;
- выполнять несложные
логические действия (сравнение, сопоставление);
- работать с учебником,
ориентироваться в нём с помощью значков;
- пользоваться словарными
пояснениями учебника.

Обучающийся
получит возможность научиться:
- выделять и формулировать
познавательную цель;
- структуировать знания;
- группировать тексты по
заданному основанию;
- различать малые фольклорные
жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
- работать с информацией,
осуществлять поиск информации в учебных текстах.

Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
- использовать доступные
речевые средства для передачи своего впечатления;
- воспринимать мнение о
прочитанном произведении сверстников, родителей;
- понимать содержание
вопросов и высказываний учителя и сверстников;
- принимать участие в
обсуждении прочитанного содержания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- задавать вопросы и отвечать
на вопросы по тексту произведения;
- проявлять интерес к общению
на уроке;
- уважать мнение
собеседников;
- преодолевать эгоцентризм в
межличностном взаимодействии;
- следить за действиями
других участников в процессе коллективной деятельности;
- входить в коммуникативную
игровую и учебную ситуацию.

Предметные
результаты
Виды речевой
и читательской деятельности
Обучающийся
научится:
- читать плавно, безотрывно
по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);
- читать наизусть
стихотворения разных авторов по собственному выбору;
- понимать содержание прочитанного;
- пересказывать содержание
произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;
- эмоционально реагировать на
события произведения при слушании и чтении;
- находить и придумывать
рифмы;
- определять персонажей
(действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
- отличать монолог от
диалога;
- уметь работать со всеми
элементами книги (обложка, содержание, форзац);
- отвечать на вопросы по
содержанию текста;
- оценивать литературного
героя произведения по его поступкам.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- выделять смысловые части
текста, сопоставлять их содержание;
- определять главную мысль
литературного произведения;
- соотносить иллюстративный
материал и основное содержание литературного произведения;
- строить высказывания по образцу;
- формулировать несложные
выводы;
- читать тексты, понимать
фактическое содержание текста, выделять в них основные части;
- находить в тексте по
подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
- осознанно выбирать
интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
- понимать изобразительную
природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.

Тематический  план по программе «Литературное чтение»

№ п\п

Разделы

Кол-во часов
по программе В.Ю.Свиридовой

1

Книги -
  твои друзья

6

2

Путешествие в мир Литературы

5

3

Долина рассказов: тайна за тайной

5

4

Сады поэзии: из чего растут стихи

8

5

Сказочные дорожки: твой путеводитель

8

6

Открытия в литературе и
  фантазия в науке

12

Содержание программы  по литературному чтению (44ч)

Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
            Чтение по ролям.
Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в театр.
Устное словесное рисование с опорой на картину, по иллюстрации к произведению
или на основе личностного опыта. Знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их .
1класс (44 часов)
 Виды речевой и
читательской деятельности
Аудирование
-слушание. (в течение учебной четверти)
Восприятие
на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.
Чтение
вслух. Чтение про себя. (в течение учебной четверти)
Формирование навыков чтения
на основе аналитико-синтетического звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над
чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае
необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов.
Создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и
разном настроении, с различной громкостью. Осознание смысла произведения при чтении про
себя (доступных по объему и жанру текстов). Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Говорение
(культура речевого общения)- (в течение учебного времени)
Диалогическое общение:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению. Освоение норм речевого этикета.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на
вопрос. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание). Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Особенности письменной речи: оформление, соответствие содержания заголовку. Мини-сочинения на
заданную тему.
Работа с разными видами текста. (в течение учебной
четверти)
 Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных,
научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности
фольклорного
текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению. Умение работать с разными видами
информации.

Работа
с учебными, научно-популярными и другими текстами. (в течение учебной
четверти)
Понимание
заглавия
произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Знакомство с общими особенностями учебного
и научно-популярного текста. Определение главной мысли текста.
Библиографическая
культура. (в течение учебной четверти)
 Книга как источник знаний.
Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Первое
знакомство с книгой. Название произведения (заголовок). Автор в литературном
произведении (поэт, писатель). Определение примерного содержания книги по
заглавию, автору и иллюстрациям. Общее представление о стихотворной и прозаической речи.
Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрациям. Литература
вокруг
нас. Широкий мир книг и чтения. Книга учебная, художественная, справочная.
Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов
хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках.
Работа
с текстом художественного произведения. (в течение учебной четверти)
 Понимание заглавия
произведения,
его соотношения с содержанием. Знакомство с общими отличиями литературного текста от
фольклорного. Фольклор разных народов.
Анализ
поступков персонажей (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение
в тексте слов и выражений, характеризующих героев и события. Понимание
эмоционального и нравственного содержания прочитанного. Сравнение разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Воспроизведение
текста (по вопросам учителя) или эпизода. Рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Определение главной мысли текста, озаглавливание, деление текста на части.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Чтение и литература.
-5ч
Что такое литература. Бытовой текст
(вывеска, этикетка, записка)
и литература. Литература художественная и
научная. Что делает писатель, а что
ученый (сравнение на основе наблюдения
за текстами в книге для чтения, в
учебниках по математике и естествознанию,
в словарях и энциклопедиях).
Стихи
и проза.-5ч Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в литературе.
Практическое ознакомление с рифмой. Название произведения (заголовок), автор (поэт,
писатель), персонажи (действующие лица), герои (главные действующие лица). Понятие
о монологе и диалоге в литературе.
Литература
и устное народное творчество (фольклор). -8ч
Устное
народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора в
народном произведении.
Устная передача, вариативность текста, работа собирателей фольклора, литературная
обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная песня,
потешка, прибаутка, побасенка, небылица, считалка, загадка, пословица, поговорка,
скороговорка, частушка. Практическое назначение малых жанров фольклора,
определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра загадки. Знакомство с
жанром кумулятивной сказки (сказки-цепочки).
Жанр художественного
произведения. -8ч
Общее
представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение.
Рассказ.
Герой
или система героев (главные и второстепенные персонажи). Сравнительный анализ
героев. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств выражения авторской
оценки изображаемого. Смысл заглавия.
Стихотворение.
Особенности
поэтического
взгляда на мир. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся
слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок. Подбор рифм, сочинение стихов по
заданным рифмам.
Сказка.
Постоянная
композиция сказки. Традиционные герои русских народных сказок. Постоянные эпитеты для
характеристики героев, событий, природы. Виды сказок (о животных, волшебные, бытовые). Что
делает сказкой сказку без волшебства. Волшебные предметы. Особенности чтения и рассказывания
сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра

Учебно-методическое
обеспечение
для
учащихся:
1.
 Свиридова В. Ю.
Литературное чтение: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012

для
учителя:
1. Программа начального общего образования. Система
Л.В.Занкова,Издательский дом «Фёдоров», 2011.
2. Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 кл. -
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012
3. Свиридова
В. Ю., Березина Э. В. Учись читать: Пособие по чтению.- Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012
4. Хрестоматия
по литературному чтению. 1, / Автор-составитель В. Ю. Свиридова. - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012
5. Свиридова
В. Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 1. - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012

alt: Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает: 1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента при восприятии; 2) возможность личностного…

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к чтению; мотивации обращения к книге; - основы для эмоционального переживания художественного текста; - способности выражать свои эмоции…

alt: Понимание заглавия произведе ния, его соотношения с содержанием

title: пояснительная записка


extracted_text:
Музыка 5 класс  Задание № 19

Свет
и цвет в музыке и изобразительном искусстве. «Мелодией одной звучат печаль и
радость...»

1.Работа
с учебником стр.82 - 90.Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме

2. Подбери свой
вариант музыкального сопровождения для картины Рафаэля «Сикстинская мадонна».
Объясни свой выбор, используя слова мелодия, лад, ритм, темп, тембр, регистр,
динамика, интонация

3. Прослушай и разучи
пе сню  Г.Гладкова « О картинах», нарисуй иллюстрации к каждому куплету

file_name: Музыка 5 класс  Задание 19.docx

alt: Музыка 5 класс Задание № 19

музыка

group: Дисциплины

title: Музыка 5 класс  Задание № 19


extracted_text:
История нашей улицы
Цель:
·
Систематизировать
знания детей о родном городе.
·
Познакомить с историей
возникновения названия улицы.
·
Способствовать
развитию коммуникативных способностей, учащихся во время подготовки и
проведения мероприятия.
·
 Дать возможность
“увидеть” изменения облика улицы.
·
Развивать устную речь
учащихся, память, творческое мышление.
·
Расширять кругозор,
углублять словарный запас.
·
Обучать поиску и
отбору информации.
·
Воспитывать чувство
патриотизма, нравственности, гражданские чувства,
любовь к родному городу, улице, дому.
Задачи:
- собрать максимум информации об
истории названия улицы Куйбышева, на которой находится гимназия, используя
различные источники;
- систематизировать материал,
проанализировать;
- пробудить интерес и уважение к
прошлому и настоящему своей «Малой Родины»:
Ход занятия
1. Вступительная беседа
Звучит песня Юрия Антонова «Есть улицы центральные»
Если быть предельно честными, то,
наверное, мало кто знает, в честь кого названы большие улицы и небольшие улочки
в наших городах. Порой мы ежедневно ходим по давно знакомым улицам и даже не
задумываемся, почему улица носит то или иное название? Как называлась раньше и
почему? Кому посвящены памятники и мемориальные доски? Кто из знаменитых людей
ходил и жил на улицах наших городов?
Улицы - немые свидетели и
хранители истории наших городов. Названия улиц  о многом могут рассказать
сведущему человеку. Многие улицы названы в честь писателей и поэтов,
композиторов, коммунистических деятелей, знаменательных дат и праздников,
героев гражданской и Великой Отечественной войн.
Наука, изучающая географические
названия, называется топонимикой. Она происходит от двух греческих слов:
«topos» - место и «onyma» - имя, название.
Представьте себе на мгновение,
что все географические названия исчезли с карты, из нашей жизни. Что тогда
произойдёт? Жизнь практически остановится. Человек не сможет назвать нужный ему
объект, определить точно, где он находится. Остановится транспорт, не смогут
нормально функционировать почта, телеграф. В современной жизни мы уже не можем
нормально существовать без географических названий. Однако у топонимов есть и
другая ценность. Они могут рассказать нам много интересного о жизни наших
предков: когда и как заселялась территория, как осваивали землю, чем
занимались, какая была природа. Есть названия, которые рассказывают о торговле,
культурных связях. У каждого есть своя история, своя судьба.
Географические названия зачастую
служат серьёзным дополнением к далеко не безупречным и не полным по
документальным свидетельствам о веках давно минувших. Поэтому топонимику
нередко называют «языком земли». Ей доверили хранить память о себе давно
прошедшие эпохи, исчезнувшие народы и культуры. И она свято и честно сохранила
и пронесла эту память через великие переломы.
Попробуй, прочитай слово ГОРОД с
другой стороны!

ГОРОД- ДОРОГ
Ты поймёшь, что каждый город кому-нибудь
ДОРОГ.
Названия
многих улиц – это страницы истории нашей страны, нашего города. Что же такое улица? (“улица” в словаре
Ожегова)
1. В населённых
пунктах: два ряда домов и пространство между ними для прохода и проезда, а
также само это пространство. Узкая, широкая у. Главные улицы города.
Оказаться на улице.
2. Пространство, место вне жилых помещений, под
открытым небом. Улицы – это лицо любого города, его своеобразный внутренний
мир. Каждая улица по-своему уникальна, неповторима. Их отличия – памятники
культуры, парки, скверы, дома необычной постройки, детские сады, школы.
Есть много
улочек и улиц
На пальцах их не перечесть
У каждой свое имя есть,
В честь выдающихся людей
Дают им имена
Вот например –
Артема, Ленина, Ткаченко,
Кольцова, Туполева и Скляренко
И множество других.
А среди них еще одна,
Родная школа здесь, и близкие друзья
Ну и конечно же любимые учителя.
         Наш общий дом – наша гимназия
находится на улице Куйбышева. Но что же мы знаем об этой улице?
2.
Погружение в тему классного часа

2.1  ИСТОРИЯ:
В начале 19 века земли, на
которых ныне расположен Куйбышевский район Донецка, принадлежали
помещице Смоляниновой. В середине века их выкупил английский предприниматель и
инженер, представитель Новороссийского общества и основатель рабочего поселка
Юзовка – Джон Джеймс Хьюз. В 70х годах 19 века на территории теперешнего
Куйбышевского района Донецка был основан первый рабочий поселок, который
получил название Смолянка в честь помещицы Смоляниновой, владейвшей этими
землями долгое время. Поселок располагался вокруг шахт по добыче каменного
угля. Со временем поселок значительно увеличился в размерах, вокруг него были
основаны другие рабочие поселки, которые вошли в состав города Юзовка,
переименованного в город Сталино в начале 20 века. В 1937 году был издан указ
об основании шести районов Донецка, в том числе и Куйбышевского района города
Сталино. В связи с разоблачением культа Сталина город Сталино был переименован
в Донецк, а вот район сохранил свое название, как и сохранили свое название,
пусть и не совсем официальное, бывшие рабочие поселки.
Улица Куйбышева - одна из главных
улиц города Донецкая. Расположенна между улицей Артема и улицей Ивана Ткаченко. Улица Куйбышева находится на территории
трех районов Донецка: начинается в Ленинском районе, от улицы Ивана Ткаченко,
далее проходит территорию Куйбышевского района и завершается в Киевском
районе у улицы Артема. Протянулась в юго западном направлении. Длина улицы
составляет около девяти километров. Застройка улицы - преимущественно
многоэтажки.
    Улица названа в честь Куйбышева.  А
кто же такой Валериан Владимирович Куйбышев ?

Валериан Владимирович Куйбышев (1888–1935) — советский государственный и
партийный деятель, один из организаторов и политических руководителей Красной
Армии, участник составления народнохозяйственных планов первой и второй
пятилеток.
О том, что В. В. Куйбышев был
музыкально одарен, любил Пушкина, Лермонтова и Некрасова, декламировал их и сам
с детства писал стихи, нередко упоминается в биографической литературе о нем.
Валериан Владимирович любил свою мать,
при каждой возможности, часто из тюрем и ссылок, писал ей. А в одном письме
прислал такое стихотворение:
Откуда, ласточки, вы быстро так летите?
Быть может, вы покинули край родины моей?
Ну что она? Но что же вы молчите?
Скажите же вы мне хоть что-нибудь о ней!
Быть может, ласточки, вы около летали?
Ну что мой дом?
Скажите мне хоть что-нибудь о нем…
Все так же милая, любимая мной мать
В слезах меня все поджидает?
О, как бы я хотел скорей ее обнять!
О, скоро ли мгновенье то настанет?
Совершенно иным предстает Валериан
Владимирович в стихотворении “Лунная ночь”, написанном им в ссылке, в селе
Тутуры  Иркутской губернии:
Полночь. Снежинок кристаллы пушистые
Тихо и плавно летят.
Ветви деревьев, красиво волнистые, Снегом одетые спят.
Сказка кругом. И как в сказке мне грезится — Вот-вот из лунных лучей,
В снежную тэту одетая, явится Греза — царица ночей.
Валериан Владимирович был всесторонне
развитым и одаренным человеком. Он писал стихи, прекрасно пел, аккомпанируя
себе на мандолине, был очень грамотным экономистом.  Его портрет был изображен
даже на почтовых марках
 Большая честь выпала нашей гимназии –
быть построенной на улице, названой в честь такого человека. Наверно, и поэтому
тоже в гимназии учатся такие талантливые дети.
2.2  Транспорт
Сейчас по улице курсирует
много видов городского транспорта, в  частности: автобусы № 32, 35, 37, 38б,
63; трамваи № 3, 4, троллейбус № 14 и некоторые микроавтобусы.
2.3
Игра «Показуха»
Предлагаю вам немного
пофантазировать. Мы поделимся на 3 команды. Я раздам каждой  фотографии улицы в
разные времена, а вы – будете изображать транспорт , который ездил в то время.
Задача соперников – назвать виды транспорта или средства передвижения.
1
команда.

2 команда.

3 команда.

Молодцы ребята, вы прекрасно
поработали. Ну что, продолжим соревнование?
Сегодня улица заасфальтирована,
вдоль нее разбиты цветники и аллеи. Чтобы улица выглядели достойно, уютно,
красочно, много людей работают не покладая рук. А сейчас каждая команда должна показать профессии людей,
которые трудятся на благо нашей улицы. Команды соперников должны назвать
профессию. За каждую профессию – 1 балл.
2.4 Творческое задание
Каждой команде надо сочинить стихи об улице (работа в группах)
одно четверостишье. Например:   Каждому ребенку
                                         Улица мила.
                                        То время золотое
                                        Запомню навсегда.
         Каждой
команде для этого дается 5 минут. Команда, которая справится с заданием первой
– получит дополнительный балл.
Слушаем
стихи детей.
Я хочу прочесть стих Раисы Сарби
Наша
улица
Словно улей, наша улица с утра,
И летит пчелиным роем детвора,
Скачет мяч, взлетает с крыши вертолёт
Наша улица от нас не отстаёт.
То на речку за околицу бежит,
То на солнышке с ребятами лежит.
А под вечер — лишь утихнет шум и гам
Всех ребят она
проводит по домам.
И доносится из каждого двора
До свиданья!
До свиданья!
До утра!
Доброй ночи! — говорит она в ответ
И сама во всех окошках гасит свет.
Пора подводить
итоги: победила команда… Приз команде – победителю: песня.
Звучит
песня «Родная улица моя»
3.
Рефлексия
Какие
чувства вы испытывали сегодня на нашем уроке?
        Что понравилось и заинтересовало?
        Кто был, по вашему мнению, самым активным?
        Чьи мысли и высказывания были самыми интересными?
Что нового для
себя открыли?

 Так за каждым
названием улицы, местечка стоит загадочная история его возникновения и жизни.
Разгадать эти «загадки» - занятие интересное и увлекательное.
           Улицы нашего города – это наша
история, к которой мы должны относиться бережно, создавать её так, чтобы
потомкам не было за нас стыдно!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: история нашей улицы.docx

alt: История нашей улицы Цель: ·

alt: Транспорт Сейчас по улице курсирует много видов городского транспорта, в частности: автобусы № 32, 35, 37, 38б, 63; трамваи № 3, 4, троллейбус № 14…

alt: Каждой команде для этого дается 5 минут

intro: данный проект погружает детей в поисковую деятельность, учит собирать информацию из разных источников, анализировать ее. Развивает творческие способности детей, прививает чувство патриотизма, заинтересовывает детей к дальнейшему познанию , изучению истории родного края, города. А так же помогает выделить из коллектива талантливых, одаренных детей.сценарий клубного часа

title: История нашей улицы


extracted_text:
Биология как
комплексная наука развитие биологии

Многие люди не знают,
что означает термин «биология». Однако общее определение биологии - это
изучение жизни. Область биологии является сложной наукой, потому что она
требует много междисциплинарных знаний. Это потому, что он изучает живые
существа и то, как они взаимодействуют с окружающей средой. Поэтому для полного
понимания этого требуется много данных и исследований.
История области
биологии — сложная наука, потому что она требует большого количества данных.
Трудно полностью понять историю области без архивных исследований. Поэтому
биологи должны изучать исторические документы, чтобы получить информацию о
своей области. Эти знания необходимы для того, чтобы они могли исследовать
новые темы и разрабатывать новые методы.
Биология — сложная
наука, потому что она требует большого количества данных. Для полного понимания
различных аспектов мира природы требуется много данных. Вот почему это требует
использования множества различных инструментов и методов. Поэтому для
разработки новых инструментов и методов требуется много исследований. Вот
почему это сложная наука.
Биология — сложная
наука, поскольку для разработки новых методов и инструментов требуется много
исследований. Вот почему это сложная наука. Трудно полностью понять все аспекты
биологии без проведения научных исследований. Вот почему это сложная наука.
Биология — сложная
наука, поскольку для разработки новых методов и инструментов требуется много
исследований. Вот почему это сложная наука. Трудно полностью понять все аспекты
биологии без проведения научных исследований. Вот почему это сложная наука.
Биология — сложная
наука, поскольку для разработки новых методов и инструментов требуется много
исследований. Вот почему это сложная наука. Трудно полностью понять все аспекты
биологии без проведения научных исследований. Вот почему это сложная наука.
В целом биология —
сложная наука, потому что требует много междисциплинарных знаний. Это сложная
наука, потому что для ее полного понимания требуется много данных и
исследований. Вот почему это сложная наука. Однако знание этого делает область
биологии одной из самых интересных и удивительных наук.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (53).docx

title: Биология как комплексная наука.


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Васильева
Елена Анатольевна, учитель математики
МБОУ
«Лицей №116 им. Героя Советского Союза А.С.Умеркина»,
 г.
Казань, РТ

Внеклассное
мероприятие «Веселая математика»

Участники: команды 8, 9 и 11 классов

Вступительное
слово:
Учитель: - На вопрос „ Для чего изучают
математику? “ – замечательно ответил еще в
13 веке английский философ Роджер
Бэкон: „ Тот, кто не знает математики, не может узнать никакой другой науки и
даже не может обнаружить своего невежества“.
Сегодня вы увидите, что математика
может быть не только серьезной и строгой, но и
веселой, занимательной, требующей
находчивости, эрудиции и чувства юмора.
Наше
соревнование – это, прежде всего – игра! Мне бы хотелось:
-
чтобы вы сегодня немножко отвлеклись, лучше узнали таланты и

способности друг друга, а их у вас очень много;
-
чтобы вы подумали над вопросами и ответами, проявили солидарность,

повысили свой интеллект;
-
чтобы вы заразились чувством здорового азарта и соревнования,

в общем - провели время с пользой;
-
чтобы никто из вас не задавал такой знакомый всем учителям математики

вопрос: « А зачем мне математика? Мне она в жизни не пригодится».
На
последние слова я отвечу словами А.Н. Крылова: «Рано или поздно всякая
правильная математическая идея находит применение в том или ином деле».

Ход
игра:
В
нашей игре участвуют 3 команды по 6 человек. Ребята должны представить свою
«Визитную карточку» (домашняя заготовка). Далее команды пройдут ряд испытаний,
а болельщики будут помогать им.
Оценивать
наше соревнование будет всезнающее и справедливое жюри. В состав жюри входят: (объявляется
состав жюри)

Раздаточный
  материал

Конкурс

содержание

жеребьевка

Визитная карточка

цифры-карточки

Разминка
Занимательные задачи.
Командам
  задается вопросы. Они быстро должны дать ответ (показывают ответ). Правильный
  ответ оценивается в 1 балл.

У
       Маринки было целое яблоко, 2 половинки и 4 четвертинки. Сколько яблок у
       Маринки?

Ответ: 4

Сколько
       человек тянули репку в сказке «Репка»?

Ответ: 3

Чему
       равно произведение всех цифр от 0 до 9?

Ответ: 0

Из Москвы во
       Владивосток вылетел самолет со скоростью 800 км/ч. Одновременно из
       Владивостока в Москву вылетел самолет со скоростью 500 км/ч. Какой из
       самолетов в момент их встречи был ближе к Москве?

Ответ: одинаково

Если в 12 часов
       ночи идет дождь, то можно ли через 72 час ожидать солнечную погоду?

Ответ: Нет

Мальчик купил
       несколько тетрадей по 6 рублей и 3 карандаша. Продавец выписал чек на 76
       рублей. «Вы ошиблись», - сказал ему мальчик, взглянув на чек. Как он об
       этом догадался?

Ответ: 76 не делится на 3

Груша
       дороже яблока в 2 раза. Что дороже 8 яблок или 4 груши?

Ответ: Равно

Сколько
       зайцев и уток убил охотник, если в корзине, куда он их сложил,
       насчитывается 10 голов и 28 ног?

Ответ: 4
  зайца и 6 уток

На
       прямолинейном участке пути каждое колесо двухколесного велосипеда
       проехало 5 км. Сколько километров проехал велосипед?

     Ответ: 5 км.

Подарил
       утятам ежик

Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?
Ответ: 4 утенка

Масса
       кирпича 1 кг и еще полкирпича. Сколько весит весь кирпич?

Ответ: 2 кг

Какие
       цифры употребляют в десятичной системе?

Ответ: Арабские

Сколько
       сейчас времени, если оставшаяся часть суток в два раза больше прошедшей?

Ответ: 8 часов

Вопрос-шутка. Кто из женщин
       на Руси изобрел первый летательный аппарат?

            Ответ: Баба-Яга.

Если из одной стопки
       тетрадей переложить в другую 10 штук, то тетрадей в стопках будет
       поровну. На сколько в одной стопке было больше тетрадей, чем в другой?

            Ответ: на 20 тетрадей

Какой музыкальный инструмент
       состоит из меры площади и музыкальной ноты?

            Ответ: арфа.

листочки

Найди закономерность
Команды пишут
  ответ на листочках

Найти
  закономерность в следующих рядах чисел. Дописать по 2 числа в каждом ряду:

1.          2;  4;  6;  8;  …
2.          1;  10;  100;  1000;  …
3.          1;  3;  5;  7;  …
4.          1;  4;  7;  10;  …
       5. 1;  2;
  4;  8;

Игра с болельщиками

В
  пословицах, поговорках и крылатых фразах  заключена вековая мудрость русского
  народа, а числовые данные придают им более яркий, реальный смысл.
Например:
-
  о большой семье говорят: «Семеро по лавкам сидят»;
-
  о силе русского воина говорят: «И один в поле воин».
Кто
  больше назовет пословиц, поговорок и крылатых фраз, в которых есть цифры и
  числа.
Примеры:

Один
       человек 2 шапки не носит.
Семь
       раз отмерь – один раз отрежь.
Один
       глаз, да и тот на Арзамас.
Семеро
       одного не ждут.
Старый
       друг лучше новых двух.
За
       двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Пятое
       колесо в телеге.
Седьмая
       вода на киселе.
Жить
       в четырех стенах.
Ноль
       без палочки.
Первый
       блин комом.
С
       пятого на десятое.
Обещанного
       три года ждут.
Один
       ум хорошо, а два лучше.

Зачитывают учащиеся
  начальной школы

Веселая пауза

Устами учеников
1.Слагаемые бывают
  подобные и бесподобные.
2.Равнобедренный
  треугольник – это такой треугольник, у которого одинаковые бедра.
3.Учитель:
  Составьте задачу, где были бы числа 16 и 7.
Ученик: Моему
  дедушке 16 лет, а бабушка на 7 лет моложе. Сколько лет бабушке?
4.Учитель: Что
  такое расстояние?
Ученик: Это
  географическое понятие, не требующее доказательств.
5.Вопрос: Что нужно
  делать с дробью при делении?
Ответ: Эту дробь
  нужно перевернуть вверх ногами.
6.Вопрос: Что такое
  параллельные прямые?
Ответ: Это прямые,
  которые идут все время вместе.
7.Вопрос: Что такое
  прямоугольник?
Ответ: Это длинный
  квадрат.
8.Вопрос: Что
  получится, если к одному слагаемому прибавить второе слагаемое?
Ответ: Третье
  слагаемое.
9.Учитель: Молодец!
  Правильно решил задачу. А как ты проверишь решение?
Ученик: А зачем
  проверять, ведь вы сами сказали, что правильно.
10.Вопрос: Какой
  угол ты видишь на доске?
Ответ: Кривой.
11.Учитель: Масса
  тел измеряется килограммами, ёмкость – литрами. А чем измеряется расстояние?
Ученик: Линейкой.
12.Вопрос: Что
  такое треугольник?
Ответ: Треугольник
  – это фигура, у которой две стороны стоячие, а одна лежачая.

слайды

Кто это?

Учащимся предлагают
  портреты великих математиков. Учитель зачитывает автобиографию, а команда
  должна отгадать, о ком идет речь. Правильный ответ оценивается в один балл (портреты
  ученых в презентации)

1. Его называли
  королем математиков. Его математическое дарование проявилось уже в детстве.
  Рассказывают, что в трехлетнем возрасте он удивил окружающих, поправив
  расчеты своего отца с каменщиками. Однажды в школе, учитель предложил классу
  сложить все числа от 1 до 100. Пока учитель диктовал задание, у него уже был
  готов ответ. Кто это?
Ответ: Карл
  Гаусс.
2. Он решил много
  сложнейших задач, совершил не одно открытие в различных разделах современной
  математики. Радость своих математических открытий он познал рано. Он
  рассказал, что еще до поступления в гимназию, в возрасте 5-6 лет он любил
  придумывать задачи, подмечать интересные свойства чисел. Кто он?
Ответ:
  Колмогоров А.Н.
3. Метрическая
  система мер принята большинством стран мира. В России ее введение началось
  1899 года. Большие заслуги во введении и распространении метрической системы
  мер в нашей стране принадлежат кому?
Ответ:
  Менделеев Д.И

По одному
  заданию на команду

«ЛОГОГРИФЫ».

- В первой части логогрифа надо
  догадаться, о каком слове говорится. Затем в отгаданное слово вставить
  добавочно одну или две буквы и получить новое слово.
8 класс
1)
  Я – цифра
  меньше 10,
  Меня тебе легко найти.
  Но если букве "Я”
  Прикажешь рядом встать:
  Я – все: отец, и ты, и дедушка, и мать! (Семь – семья).
9 класс
  2) Я нелюбимая оценка в дневнике,
  Из-за меня у школьников мрачнеет вся природа,
  Но если внутрь меня поставить "Е”,
  То среди женского я рода. (Два – Дева)
11 класс
   3) С буквой «Р» — с овцы стригут,
  В нити прочные прядут.
  А без «Р» — нужна для счёта,
  Цифрой быть — её работа. (Шерсть – шесть)

Команды получают по пословице,
  вытягивая их.
Листочки

Аксиома, теорема, определение

Каждая команда получает утверждение,
  которые она должна сформулировать как аксиому, теорему, определение, записав
  их на листочке.
Например:
   Тише едешь – дальше будешь.
Аксиома. Тише
  едешь – дальше будешь.
Если тише едешь,
  то дальше будешь.
Медленная езда –
  есть большее расстояние.
Баба с возу –
  кобыле легче.
Повторенье –
  мать ученья.
           У семи нянек – дитя
  без глазу.

Игра с болельщиками

- Внимание!
  Конкурс для болельщиков!
1) Предлог и
  малое число,
  За ними букву скажем.
  А в целом – ты найдешь его
  Почти под домом каждым.
Ответ: подвал.
2) Число и нота
  рядом с ним,
  Да букву припиши согласную.
  А в целом – мастер есть один,
  Он мебель делает прекрасную.
Ответ: столяр.
3) За мерой ноту
  вставишь вдруг,
  И целое найдешь среди подруг.
Ответ: Галя.
4)      С “Д” - давно я
  мерой стала,
  С “Т” - уж нет и выше балла.
Ответ: пядь – пять.

Веселая пауза

Учитель очень
  быстро задает вопросы. Учащиеся отвечают хором.

1.
  Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается ...(не два, а шесть).
2.
  Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно...(не пять, а четыре).
3.Ходит
  в народе такая молва: шесть минус три получается ...(не два, а три).
4.Говорил
  учитель Ире, что два больше, чем ...(один, а не четыре).
5.Меньше
  в десять раз чем метр, всем известно ...(дециметр).
6.
  Ты на птичку посмотри: лап у птички ровно ...(две, а не три).
7.
  Уменя собачка есть, у нее хвостов аж ровно ...(один, а нешесть).
8.
  У доски ты говори, что концов у палки ровно ...(два, а не три).
9.
  Отличник тетрадкой своею гордится: внизу под диктантом стоит ...(не единица,
  а пять).
10.
  На уроках будешь спать, за ответ получишь ...(два, а не пять).
11.
  Вот пять ягодок в траве. Съел одну - осталось
  ...(не две, а четыре).
12.
  Мышь считает дырки в сыре: три плюс два - всего
  ...(пять, а не четыре).

заранее
  подготовленные младшие школьники

по
  одному заданию команде

Конкурс капитанов

Дети
  задают вопрос о слове капитанам, которое нужно отгадать.
При
  рассуждении о каждом слове, если отгадывают
с 1-го раза – 3 очка;
  с 2-го раза – 2 очка;
  с 3-го раза – 1 очко.
ТОЧКА

Бывает
       в предложении, на карте. У некоторых бывает в тетради, на лице.
Это
       основная геометрическая фигура.

3.
  Ставится
  в конце предложения.
ОТРЕЗОК

Прямой,
       ровный.
Бывает
       длинный и короткий.

3.
  Имеет
  начало и конец.
УГОЛ

Бывает
       у дома, у шкафа, у парты.
Там
       иногда находятся дети. Я там тоже бываю. Об него можно удариться и
       присадить синяк.

3.
  Фигура,
  которая состоит из точки (вершины угла) и двух различных полупрямых.

Черный
  ящик, предметы

Черный ящик

- В ящике лежит предмет. По словесному
  описанию надо угадать, что лежит в ящике.
1)
  Этот
  предмет очень полезен, он устраняет неточности, делает работу более
  аккуратной. Имеет различные формы, цвета, даже запахи. Но в основном
  бело-серого цвета, форма - параллелепипед, размеры небольшие.
Ответ: ластик
2)
  Этот
  предмет - незаменимый помощник, но если знаешь как им пользоваться. В
  основном используются маленькие по размерам модели с небольшим числом
  стандартных функций. Но бывают более функциональные модели, или его
  встраивают в другие предметы - например, часы, органайзер.
Ответ:
  микрокалькулятор
3)
  Здесь
  находится одна из наиболее встречающихся фигур. Одно из замечательных свойств
  этой фигуры используется в приготовлении самых устойчивых столов, подставок.

Ответ:
  треугольник
4)
  Резерв. Древний
  геометрический инструмент, который был изобретён в Древней Греции, часто
  используется архитекторами, младшие школьники применяют его не по назначению,
  а старшими школьниками он почти не используется.
Ответ: Циркуль

«Брейн-ринг»

Ведущий
  задает вопрос. Участникам команд дается 1 минута на обсуждение. Если  команда
  готова ответить раньше, то она поднимет руку. Вопросы задаются поочередно.
  Если одна команда не знает ответа, то может ответить другая. За каждый верный
  ответ – 3 балла.
1.Что означает в переводе с греческого «октаэдр»?                Восьмиугольник
2.От греческого слова «матема» произошло слово математика. Что это
  означает?              Наука

3.В каком городе есть улицы Пифагора, Ньютона, Архимеда?       Амстердам

4.В 1685 г. в Париже было введено математическое обозначение
  благодаря типографской опечатки. Какое это обозначение?         Знак «%»
5.По арабскому приданию формулу Герона открыл не сам Герон. А кто?           Архимед
6.Новая построенная геометрия была названа «воображаемой». Гаусс
  назвал ее «неевклидовой». Как мы ее называем сейчас?           Геометрия
  Лобачевского
7.Что означает слово тригонометрия? Измерение углов
8.С именем, какого ученого связано привычная для нас прямоугольная
  система координат?   Рене Декарт
9.Кто из древних математиков был первым олимпийским чемпионом по
  кулачному бою? Пифагор
10.Немецкий ученый, которого называют «королем математики»? Гаусс
11.В какой стране впервые появились отрицательные числа? Древний
  Китай

Слайды
Листочки с
  буквами, доска

по одному
  заданию командам

«Поле чудес»

Участникам
  задается вопрос и разрешается открыть любые 3 буквы. После этого
  дается минута на обсуждение. Если команда не ответила или ответила неверно,
  то может попытаться  вторая команда. За верно отгаданное слово команда
  получает 3 балла.
9 класс

Как древние
       греки называли раздел математики, который занимался пропорциями? (музыка)

11 класс
·
  Великий
  математик, который в 1700 году Петром I, был учинен российскому благородному
  юношеству учителем математики. Создал первый русский учебник по математике и
  навигации для школы. Его сын на могильном камне написал, что «… отец наукам
  изучался дивным и неудобновероятным способом…» Назовите фамилию этого
  математика. (Магницкий)
8 класс

Нас трое в
       треугольнике любом, предпочитая золотые середины.
       Мы центр тяжести встречаем
       На пути, ведущем из вершины.
       Как называют нас, скажи? (медиана)

Веселая пауза

-
  В этих головоломках все слова в крылатом высказывании (пословице или
поговорке)
  заменены на наукообразные их определения. В результате и получился псев-
донаучный
  текст.… Слушайте внимательно и постарайтесь перевести с „научного“ на
  разговорный.
 Например:
  соответствие длительности процесса жизнедеятельности и процесса обучаемости
  человеческого индивидуума, означающего неизбежное завершение жизненного цикла
  в состоянии пониженного интеллектуального развития.
(Век
  живи, век учись, дураком помрешь.)
ü
  Правильно
  ориентироваться  в пространстве по звуку удается не каждому.

  (Слышал звон, да не знаешь, где он.)
ü
  Непригодность
  к решению боевых задач воинских частей  и соединений малой

  численности в условиях нахождения в открытом пространстве.

  (Один в поле не воин.)
ü
  Нельзя
  сделать русскую национальную еду несъедобной при помощи продукта

  переработки суспензии жира в воде. (Кашу маслом не испортишь.)
ü
  Производительный
  труд не является хищным животным и не может переместить-

  ся в обычную для этого животного среду обитания.

  (Работа не волк, в лес не убежит.)

слайды

Игра  „Поэтический конкурс“

-
  Цифровые стихи обладают особым обаянием, ритмом и своеобразной энергетикой.
Их
  обязательно надо читать с выражением и вслух, иначе ничего не поймете –
  цифро-
вые
  стихи ближе к музыке, ведь ни там, ни там нет слов и готовых образов. Приведу
пример:
  „Частушки“

  117, 117

  19, 9, 5!

  117, 117

  48, 35!
Отгадать
  авторов стихов.
Для
  1 команды (8 класс)
17,
  30,  48
140,
  10, 01
126,
  138
140,
  3, 501. (Пушкин.)
Для
  2 команды (9 класс)
2,
  46, 38, 1
116,
  14, 20!
15,
  14, 21
14,
  0, 17.( Маяковский.)
Для
  3 команды (11 класс)
14,
  126, 14
132,
  17, 43.
16,
  42, …511
704,
  83.
170!
  16, 39
514,
  700, 142
612,
  349
17,
  114, 02. (Есенин.)

слайды

Викторина

Всему залу
  листочки с песней

Веселая пауза

Гимн МАТЕМАТИКЕ

слайды

Заключительное слово учителя

Математика
  – это орудие, с помощью которого человек познает и покоряет себе окружающий
  мир (слайд)
Чтобы
  сделать в математике открытие, надо любить её так, как любил её каждый из
  великих математиков, как любили и любят её десятки и сотни других людей (слайд)
 Сделайте
  хотя бы малую часть того, что сделал каждый из них, и мир навсегда останется
  благодарным вам (слайд)
ПОЛЮБИТЕ
  МАТЕМАТИКУ!!! (слайд)

Выступление
  жюри, грамоты
звучит
  песня „А мы бросаем вызов скуке“

Подведение итогов. Вручение грамот

file_name: сенарий внеклассного мероприятия  Веселая математика.docx

alt: Его называли королем математиков

alt: Ответ: Циркуль «Брейн-ринг»


extracted_text:
Пустыня и
тундра

Предмет

Окружающий мир

Класс

4

Учебник

Окружающий мир
  (в 2 частях)

Вопрос №1
Какие растения не растут в
арктической пустыне?
1)   орешник
2)   роза
3)   мох
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №2
Узнай по описанию: у этой
растительноядной птицы летом оперение бурое, а зимой белое. Её ноги к зиме
покрываются перьями до самых когтей.
1)   белая сова
2)   белая куропатка
3)   кулик
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №3
В каком ряду правильно
перечисленны причины большого количества болот и озёр?
1)   постоянно идут дожди
2)   из -за низкой
температуры воздуха вода с поверхности почвы испаряется медленно
3)   почва бедна перегноем
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №4
В каком ряду правильно
перечисленна цепь питания:
1)   мох, комар, песец
2)   мох, лемминг, песец
3)   мох, волк, песец
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №5
Какой заповедник находится в зоне
арктических пуснынь?
1)   Дальневосточный
морской заповедник
2)   Ильменский заповедник
3)   Заповедник
"Остров Врангеля"
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №6
Узнай явление по описанию: это
явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение,
напоминающее разноцветный, переливающий  занавес.
1)   гроза
2)   млечный путь
3)   полярное сияние
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №7
Признаки приспособленности белого
медведя к условиям жизни в Арктике:
1)   широкие лапы
2)   густая длинная шерсть
3)   мощные клыки
A)    1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №8
Каким цветом изображена тундра на
карте?
1)   жёлтым
2)   сиреневым
3)   зеленым
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №9
Каким цветом изображена пустыня
на карте?
1)   желтым
2)   сиреневым
3)   зелёным
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №10
Как называется зима в Арктике?
1)   полярное утро
2)   полярный ночь
3)   полярная звезда
A)    1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №11
Какие растения встречаются в
ледяной зоне?
1)   мхи,
лишайники,полярный мак
2)   черёмуха,лишайники,
дуб
3)   кедр, сосна, мох
A)    1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №12
Главное занятие коренного
населения тундры....
а) рыболовство
б) оленеводство
в) земледелие.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ
— B Вопрос №5
Правильный ответ — C
Вопрос №6
Правильный ответ — C
Вопрос №7
Правильный ответ — A, B
Вопрос №8
Правильный ответ
— B Вопрос №9
Правильный ответ
— A Вопрос №10
Правильный ответ
— B Вопрос №11
Правильный ответ
— A Вопрос №12
Правильный ответ — B

file_name: Тест Пустыня и тундра (окр.мир 4 класс).pdf

alt: Пустыня и тундра Предмет

alt: A) 3) Вопрос №4 В каком ряду правильно перечисленна цепь питания: 1) мох, комар, песец 2) мох, лемминг, песец 3) мох, волк, песец

alt: A) 2) C) 3) Вопрос №11

alt: Правильный ответ — C Вопрос №7

title: Тест Пустыня и тундра (окр.мир 4 класс)


extracted_text:
Использование материалов профилактике правонарушений по

Кол-во ОО, применивших материалы по профилактике правонарушений

Кол-во педагогов! применивших материалы по профилактике
правонарушений

Кол-во несовершеннолетних, охваченных мероприятиями с использованием
  материалов по профилактике правонарушений

Кол-во родителей, охваченных мероприятиями с использованием
  материалов по профилактике
правонарушений

Конспект урока безопасности в сети <Интернет>

2-9кл.
18

10

10

13

Памятка для граждан «интернет мошенничество»

23

12

12

14

Памятка для граждан (О распространенных мошеннических использованием
  технологий> действии с компьютерных самых видах

25

14

6

9

ОТЧЕТ
Об
использовании материалов по профилактике правонарушений в сфере информационно- телекоммуникационных
технологий
МКОУ
«Хкемская ООШ»

Отчет

Об
использовании материалов по профилактике правонарушений в сфере информационно-
телекоммуникационных технологий
МКОУ
«Хкемская ООШ»

Во исполнение письма
№06-10235/01-18/20 от 11.11.2020г. МО и Н РД и в соответствии с письмом
Министерства внутренних дел по РД, в целях профилактики правонарушений в сфере
информационно-телекоммуникационных технологий для использования в
профилактической работе с учащимися и педагогическим составом в Хкемской ООШ  в
период с 17 по 25 ноября 2020 г. были проведены  мероприятия по профилактике
правонарушений в сфере информационно- телекоммуникационных технологий.
Цель данного мероприятия
обеспечение информационной безопасности путем привития навыков ответственного и
безопасного поведения в современной информационно-телекоммуникационной среде.
В рамках урока по
безопасности в сети «Интернет» обучающиеся познакомились с международными
стандартами в области информационной безопасности детей, которые отражены в
российском законодательстве.
Особое внимание
обучающихся обращено на классификацию вредоносных информационных ресурсов:
·
Информация,
причиняющая вред здоровью и развитию детей;
·
Информация,
запрещенная для распространения среди детей;
·
Информация,
ограниченная для распространения среди детей определенных возрастных категорий.

На уроках затронуты
следующие аспекты:
- перечень рисков,
подстерегающих ребенка в сети Интернет:
·
нежелательные
программы;
·
пиратство;
·
on-line-игры;
- рекомендации по
грамотному использованию электронной почты;
·
критический
подход к информации-технологии безопасного общения в средах мгновенного обмена
сообщениями;
·
защита
личных данных мошенничество;
·
виртуальные
«друзья»;
·
этика.
В МКОУ Хкемской ООШ
проведены классные часы по тематике «Информационная Безопасность в сети
Интернет» для учащихся 4,7 и 9 классов.

file_name: ОТЧЕТ 5.docx

alt: Интернет: · нежелательные программы; · пиратство; · on - line -игры; - рекомендации по грамотному использованию электронной почты; · критический подход к информации-технологии безопасного общения…

title: Отчет об использовании современных образовательных технологий учителя биологии Сулейманова Тажидина Загидиновича.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ - САД
КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ТИПА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА №167
ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Сценарий
проведения КВН для
родителей
и детей старшей
группы на тему:

«Мы с природою дружны, знания   о ней
важны!»

Подготовили:
ст. воспитатель Ремизова Е.В.
воспитатель
Донецкая М.В.

Цель: формировать
познавательный интерес дошкольников к миру природы.

Задачи:
Ø закрепить знания, полученные в
процессе организованной  образовательной деятельности по развитию экологических
представлений; о представителях растительного и животного мира, в том числе
занесенных в Красную книгу;
Ø продолжать учить
отличать живое от неживого, на основе разнообразных признаков;
Ø учить соблюдать правила игры, умение
слушать ответы и дополнять их;
Ø развивать быстроту реакции,
сообразительность, логическое мышление, умение делать выводы, умозаключения,
устанавливать причинно-следственные связи.
Ø воспитывать желание беречь и
охранять природу, чувство товарищества, уважение к
партнёрам, соперникам;
Ø
создавать положительные
эмоции и хорошее настроение от совместной работы со своими родителями.
Ø увлекать
детей и вызывать радостное переживание от совместной командной деятельности;

Место проведения: музыкальный
зал
Участники:
дети и родители старшей группы, воспитатели.
Материал: кубики
с цифрами для жеребьевки, карточки с номерами столов, картинки с изображением
объектов «живой» и «неживой» природы и различных предметов, аудиозапись звуков
природы, слайдовая презентация к дидактической игре «Четвертый лишний», картинки
с изображением экологических знаков, слайдовая презентация к конкурсу «Картины-загадки»,
музыкальное сопровождение, медали и дипломы для награждения победителей и
участников.
Предварительная
работа:
Ознакомление с
объектами неживой природы; наблюдение за
живыми объектами, растениями; чтение художественной и познавательной
литературы; экологические беседы на темы: «Планета Земля в опасности», «Живое - неживое», «Кто главный в лесу?», «Что нужно людям?», «Лекарственные растения», «Как нужно вести себя в лесу?»,
«Как
помочь птицам зимой»; «Живые ли деревья зимой»; «Мой домашний любимец»; «Как
живётся диким животным в лесу»; «Кто в лесу «вредный», а кто «полезный»?»;
«Природа и человек»; «Правила друзей леса» и др.; продуктивная
деятельность.
Ход игры:
         Участники КВН входят в зал, рассаживаются (под
фонограмму «Мы начинаем КВН»)
   Ведущий:
        - Мы рады приветствовать всех
и взрослых и детей в нашем зале. Наш общий дом — планета Земля. Человек,
живущий на ней в окружении растений и животных, не может не любить природу. Он
— часть природы, и поэтому просто обязан жить в согласии с ней. Михаил Пришвин
когда-то сказал:
          «Мы хозяева нашей природы, а она для нас кладовая
солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе — вода, птице — воздух, зверю— лес,
степь, горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу — значит охранять
Родину».
        - Давайте познакомимся с нашими участниками (2
команды в каждой команде по 6 человек)
В игре принимают участие:
1 команда – «Кузнечики», капитан команды……….
2 команда – «Пчелки»,  капитан команды……….
       - Сегодня у нас проводится
экологический конкурс и команды, постараются отстоять свои знания по экологии.

А чтобы конкурсы натачать,
Надо нам жюри созвать.
Клятву с них мы не берем,
Справедливости лишь ждем!

       -Судить наш конкурс будет
представительное жюри в составе……….
- Ну, что, начнем! Но для начала нам
необходимо провести жеребьевку. (Капитаны команд по очереди достают кубик с
цифрой – это номер, под которым будет играть команда).
Ведущий:
- Итак, прошу команды занять места за
своими столами, и начинаем наше соревнование.
1 конкурс «ПРИВЕТСТВИЕ» - максимальная оценка за данный
конкурс  2 балла
 В нем команды должны
представить следующее:
- название команды;
- девиз;
- приветствие соперникам;
Первой приглашается команда
___________ Прошу!
Ведущий:
- Прошу жюри выставить оценки за первый конкурс! Итак, за
первый конкурс «Приветствие» команда «Кузнечики» получает… очка! Команда
«Пчёлки»… очка! Молодцы!
2 конкурс «РАЗМИНКА»
Ведущий:
Чтобы
быть окончательно готовыми играть, необходимо размяться. Поэтому наш конкурс и
называется "Разминка". Итак, команды готовы? Я задаю команде вопрос,
а она отвечает,  каждый правильный ответ оценивается в  1 балл, максимальная
оценка 5 баллов . Команды готовы? Начинаем!
Вопросы для разминки:
·
Может ли страус
назвать себя птицей?(нет, он не умеет разговаривать)
·
На
березе выросло три больших и две маленьких шишки. Сколько всего шишек выросло
на березе? (шишки на березе не растут)
·
Яблоки
растут на дубе или на сосне? (на яблоне)
·
На какое дерево
сядет ворона после дождя? (на мокрое)
·
Чего
больше на поле: ромашек или цветов? (цветов)
·
Кого
больше в лесу медведей или зверей? (зверей)
·
Снесла
уточка яичко. Кто из него вылупится: курочка или петушок? (утенок)
·
Какая
птица из яйца родится, а сама яиц не несет? (птица - самец)
·
Каких
камней нет в море? (сухих)
·
От чего плавает
утка? (от берега)

Ведущий:
-  Молодцы! Легко
справились с разминкой! Прошу жюри выставить свои оценки за второй конкурс.
Команда «Кузнечики»
получает… очка! Команда «Пчёлки»… очка! Молодцы!
А
сейчас, предлагаю  послушать стихотворение, в исполнении Акритова Вани и
Павлюка  Артема

Вот на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том доме светлом ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной Земли
Зовется этот дом.
Ведущий:
-
Что означает слово «природа»?  (ответы
детей и родителей) Всю природу Земли можно
разделить на два огромных мира: мир неживой и мир живой природы.
Мы переходим к  следующему конкурсу, который так и называется «Живая и
неживая природа»,  каждый правильный ответ в этом конкурсе оценивается 1 балл.

3 конкурс  «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА» (интеллектуальный)

На
столе лежат картинки: юла, цветы, бабочка, птица, корова, пирамидка, кошка, дерево, мяч,
солнце, камни, луна, дождь, горы, песок.
Участникам
одной команды нужно отобрать изображения неживой природы,
другой команды - живой и объяснить свой выбор.

Ведущий:
- Команды отлично
справились с предложенным заданием  и пока жюри,  подсчитывает баллы, я
объявляю «МУЗЫКАЛЬНУЮ ПАУЗУ»
(Проводится
музыкально-ритмическая игра «У Оленя дом большой»)

Ведущий:
- Молодцы, отдохнули, повеселились – продолжаем нашу игру.
Какие баллы выставило жюри? Команда «Кузнечики»
получает… очка! Команда «Пчёлки»… очка! Молодцы!

4  Конкурс «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»
Ведущий:
-Следующий, конкурс « Четвертый
лишний». Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
- На слайде изображено 4
природных объекта, один из них не подходит к остальным по общим признакам,
необходимо выбрать «лишний» объект и объяснить свой выбор.
Ведущий:
-  Замечательно!
Отлично  справились с этим конкурсом! Прошу жюри выставить свои оценки за
четвертый конкурс. Команда «Кузнечики» получает… очка! Команда «Пчёлки»… очка! Молодцы!

Ведущий:
- Нас окружают множество
разных звуков, это и шум ветра, и гул движущегося по улице транспорта, гомон
голосов, пение птиц и т. д.  И как непросто, среди разнообразия звуков услышать
звуки природы. И следующий конкурс, поможет нам окунуться в таинственный мир звуков
природы.
5 конкурс «ЗВУКИ ПРИРОДЫ» - каждый правильный ответ оценивается в
1 балл.
- Командам по – очереди, необходимо определить звук природы.
Ведущий:
-  Умницы! И  с этим
конкурсом справились отлично! Прошу жюри выставить свои оценки за пятый
конкурс. Команда «Кузнечики»
получает… очка! Команда «Пчёлки»… очка! Молодцы!

Ведущий:
- Мы с вами услышали
разнообразные звуки природы. Разнообразен, прекрасен и неповторим мир природы.
Красота природы вдохновляла к творчеству композиторов, художников, поэтов. О
красоте природы написано множество картин, музыкальных и поэтических
произведений. И сейчас, пока жюри подсчитывает  предварительные результаты, я
предлагаю всем гостям послушать стихотворения о природе, которые подготовили
наши болельщики.
СТИХИ

6 конкурс «КАПИТАНОВ»  - (звучит музыка к конкурсу
капитанов)
Ведущий:
- Мы продолжаем наш
конкурс и приглашаем в центр зала капитанов команд. Поддержать наших капитанов
мы приглашаем родителей. Оценивается конкурс следующим образом: самостоятельный
ответ ребенка – 2 балла, ответ с помощью родителей – 1 балл.

Как назвать детеныша коровы?
Кем станет жеребенок, когда
  вырастет?
Кто в лесу плетет паутину?
Кто в природе «Царь зверей»?
Какое самое крупное наземное
  животное?

Как назвать детеныша овцы?
Кого в шутку называют косым?
Самое умное морское животное?
Сколько ног у паука?
Что ест зимой жаба?

Ведущий:
-  Капитаны молодцы!
Итак, за этот  конкурс  команда «Кузнечики» получает… очка! Команда «Пчёлки»… очка!

 7
конкурс «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАКИ»
Ведущий:
-  Конкурс «Экологические знаки». Каждый правильный
ответ оценивается в 1 балл, максимальная
оценка за данный конкурс 5 балла
Каждая
команда выбирает экологические знаки. По очереди объясняет их значение.
Знаки:
1.Не рви
цветы.
. Знаешь
ли ты, что люди за последние 100 лет поставили под угрозу исчезновения 25000
видов растений. Среди них ландыши, колокольчики, подснежники, ветреница
дубравная, венерин башмачок, который зацветает лишь на 18 году жизни, и многие
другие
        2. Не уничтожай грибы, даже
ядовитые.
Знаешь
ли ты, что полезными являются даже грибы, ядовитые для человека, потому что они
представляют собой корм для некоторых животных, кроме того, некоторые растения
не могут без них жить.
           3.  Не лови бабочек.
Знаешь
ли ты, что нельзя убивать никаких животных, потому что они являются частью
нашего природного окружения. Под особой охраной находятся такие животные,
которые требуют особого внимания, потому что они либо очень полезны, либо очень
редки.
          4. Не трогай птичьих гнёзд.
Знаешь
ли ты, что птицы бросают гнёзда, которые трогал человек, и больше не
возвращаются на это место. Если в гнезде были яйца, то из них не появятся
птенцы. Если в гнезде были птенцы, то они погибнут без матери
          5. Не ломай ветки.
Знаешь
ли ты, что растения задерживают огромное количество атмосферных загрязнений и
пыли, кроме того, они гасят шум. Деревья, поглощая загрязнения, очищают воздух,
но сами заболевают и гибнут. Помни, что если сломать, хотя бы одну ветку,
дерево может засохнуть!
          6. Не разоряй муравейники.
Знаешь
ли ты, что муравьи являются санитарами леса.
         7. Нельзя шуметь в лесу.
Знаешь
ли ты, что в лесу можно увидеть многих интересных животных при условии, что ты
будешь вести себя тихо и не испугаешь их. Серна, олень, белка боятся шума.
        8. Не оставляй мусор.
А знаете
ли вы, что  почва образуется очень медленно: для этого ей нужны сотни и даже
тысячи лет. А разрушить ее можно очень быстро.
Знаешь ли ты, что большая часть мусора
разлагается очень долго, например:
• Брошенная бумага, кожура апельсина сгнивает –
2 года;
• пластиковые мешочки – от 10 до 20 лет;
• жестяные банки – от 80 до 100 лет;
• пластмассовые бутылки вообще не разлагаются!
        9. Не бросайте
горящие спички.
Может
случиться пожар. Огонь-враг для леса.
         10.  Не разводи костер.
В хвойных молодняках, на участках поврежденного леса, на
торфяниках, в местах с подсохшей травой, под кронами деревьев.
         Ведущий:
-  Молодцы! Замечательно
справились с заданием! Прошу жюри выставить свои оценки. Команда «Кузнечики» получает… очка! Команда
«Пчёлки»… очка!

« ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ»
Ведущий:

- А
сейчас, мы  приглашаем болельщиков, поиграть с нами

Игра  «Договори пословицу»
Без труда не вынешь… (рыбку из
пруда.)
Кто умеет добрым быть – тот природу… (не будет
губить.)
Слово не воробей, вылетит ... (не поймаешь.)
За двумя зайцами погонишься,… (ни одного не
поймаешь.)
Люби лес, люби природу, будешь ...(вечно мил
народу.)
По лесу ходи –… (под ноги гляди.)
Враг природы тот, …(кто ее не бережет.)
Много леса – не губи, мало леса – береги, а…(
нет леса – посади.)
Лес – богатство и краса, …(береги свои леса.)
Дереву цена – по плодам, а…( человеку – по
трудам.)
Деревья – …(украшения земли.)

Игра  «Народные
приметы»
- По
народным приметам можно почти без ошибки предсказать, какой будет погода.
Помогите нам закончить фразы:
·
Муравьи стремительно закрывают все входы в муравейник, значит
 (будет дождь).
·
 Комары и мошки вьются столбом, значит  (будет хорошая
погода).
·
Синичка с утра начинает пищать, значит  (жди мороза).
·
Собака свертывается и лежит калачиком, значит (наступят
холода).
·
Стрижи, ласточки низко летают, значит  (дождь предвещают).
·
 Лягушки вечером громко квакают, значит (будет теплая
погода).
·
 Много шелухи на луковицах, значит  (быть зиме холодной).
Ведущий:

- Молодцы, приветствуем участников игры со зрителями аплодисментами и
продолжаем наш конкурс.

 8 конкурс «КАРТИНЫ -
ЗАГАДКИ»
Ведущий:
- Воспринимать
красоту природы нам помогают  картины художников. И следующий наш конкурс
«Картины - загадки». Вашему вниманию предлагаются репродукции картин известных
художников. Вам необходимо определить автора и название произведения. Правильный ответ оценивается в 1 балл.

Картины:
И.К.
Айвазовский «Буря на море ночью»
И.И.
Левитан «Золотая осень»
В.В.
Васнецов «Аленушка»
И.И.
Шишкин «Рожь»
И.И.
Левитан «Весна. Большая вода»
А.К.
Саврасов «Грачи прилетели»
И.И.
Левитан «Март»
И.И.
Шишкин «На севере диком»
И.И.
Шишкин «Корабельная роща»
И.И.
Шишкин «Утро в сосновом бору»
Ведущий:
-  Задания были
непростыми! И  с этим конкурсом справились отлично! Прошу жюри выставить свои
оценки. Команда «Кузнечики»
получает… очка! Команда «Пчёлки»… очка! Молодцы!

9
конкурс «ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ»
Ведущий:
- И наконец, финальный конкурс – «ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ»
Командам,
было дано задание,  выполнить  и презентовать коллаж на темы:

«Растения
Красной книги Донбасса»
«Животные
Красной книги Донбасса»
максимальная
оценка за данный конкурс 5 баллов
Ведущий:
-  Отлично!!!
Замечательно  справились и с этим конкурсом! Прошу жюри выставить свои оценки.
Команда «Кузнечики»
получает… очка! Команда «Пчёлки»… очка! Молодцы!
Ведущий:
- Команды отлично
справились со всеми заданиями  и пока жюри,  подсчитывает баллы, я объявляю «МУЗЫКАЛЬНУЮ
ПАУЗУ»
(Проводится
музыкально-ритмическая игра «Вперед четыре шага…»)
Ведущий:
Любите
родную природу
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

Вот и подошел к концу наш экологический КВН. Вы очень старались. Четко
выполняли все задания, работали дружно, сплочённо в своих командах.
Продемонстрировали свои знания о природе и доказали, что являетесь настоящими
знатоками природы. И сейчас, слово предоставляется нашему жюри, для  оглашения
результатов нашей игры.

Подведение итогов. Награждение.

file_name: КВН  доу 167 готовый.docx

alt: Первой приглашается команда ___________

alt: Как назвать детеныша коровы?

alt: Нельзя шуметь в лесу. Знаешь ли ты, что в лесу можно увидеть многих интересных животных при условии, что ты будешь вести себя тихо и не…

alt: Игра «Народные приметы» -

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ» Ведущий: -

intro:
формировать познавательный интерес дошкольников к миру природы.

Задачи:
	закрепить знания, полученные в процессе организованной  образовательной деятельности по развитию экологических представлений; о представителях растительного и животного мира, в том числе занесенных в Красную книгу;

родителям

group: Педагогика


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 318.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ РАБОТЫ
С НЕСТРУКТУРИРОВАННЫМИ ФАЙЛАМИ

1.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ
Целью занятия является
отработка навыков по взаимодействию таких структур
данных как запись и файл, научиться извлекать данные из текстовых файлов и размещать
их в массиве записей.

2.     ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Пример описания массива записей:
Const n=10;
Type Zap=Record
Kod:integer Name:string; End;
Var A:array [1..n] of zap;

3.
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК

1)
Создать текстовый
файл (файл с расширением *.txt) для 7 записей, со- держащих поля: Фамилия, имя, пол, месяц рождения. Данные
вводить через En- ter (в столбец). Сохранить файл.
2)       В программе описать
тип запись Zap
с соответствующими полями.
3)
Описать тип –
одномерный массив Mas из 7 элементов, каждый из ко- торых имеет тип запись.
4)
Описать
переменную типа «текстовый файл», переменную A типа мас- сив Mas.
5)
Все записи
из файла передать
в массив. Для этого организовать цикл на 7 повторений, поочередно считывая элемент
из файла поместить его в соответ- ствующее поле элемента массива.
Например:
Readln(f, A[i].fam);
6)
В полученном
массиве определить, сколько человек празднуют дни рождения весной.
7)
Вывести на экран
список из фамилий и имен людей, имеющих задан-
ный пол.

4.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1)       В
какой структуре на Ваш взгляд,
удобнее хранить и обрабатывать разнотипную информацию? Обоснуйте свой ответ.
2)
Что произойдет при выполнении процедур Reset(f) и Read(f,
A[i]), если в разделе описания
данных:
Type
Zap=Record
Fam: string;

Var

Age:byte; End;
Mas=array[1..n] of Zap;

F: file of Zap;
A: mas;

5.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ
1)   Создать тип с описанием товара: код, наименование, цена за единицу
товара, количество и сумма. Каждое
действие оформить в виде подпрограммы.
а) Вывести
наименование и цену товаров, коды которых лежат в диапазоне
100 … 120.
б) Подсчитать итоговые суммы по каждому товару.
в) Вывести название
товара с наибольшей ценой.

2)    Определить тип для представления
анкеты школьника, включающей в себя ФИО,
возраст, номера школы и класса и оценки по каким-то пяти предметам. Выдать сведения о школьнике
с наивысшим средним баллом.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ РАЗРАБОТКА

alt: Var Age:byte; End; Mas=array[1

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО