extracted_text:
Республика
Татарстан

  Альметьевский
муниципальный район

  МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ»

                             Внеклассное мероприятие
                                             по
русскому языку

                           в 7 классе.

               «Играй
и учись!»

                  (познавательная игра ).

Подготовила

Искакова Н.Х.

   Цель:
 в
игровой форме привить учащимся интерес к изучению русского языка,
сформировать
у них желание
самостоятельно
заниматься языком.

Задачи :
1.Привлечь
к работе по подготовке и проведению игры как можно больше учащихся.
2.Реализовать
задачу комплексного подхода к воспитанию школьников.
3.Развить
интерес к углубленному изучению русского языка.
4.Организовать
активный отдых школьников средствами учебного предмета.

Ход мероприятия.

Вступительное
слово учителя.

Приветствуем
всех участников сегодняшней игры! Сегодня мы выясним, кто же является сильнейшей
командой , также с ребятами попытаемся доказать, что предмет русский язык не
просто не скучный и порой сложный для написания, но очень важный в нашем с вами
человеческом общении. Как и положено, в любой конкурсной игре нужно выбрать
жюри (жюри выбирается из учащихся старших классов, пришедших на мероприятие (3
человека)). Члены жюри готовы оценить игру, а мы незамедлительно к ней  приступаем.

1.Приветствие
команд.
Это
было домашним заданием команд. В первом конкурсе ребята
должны
представить определённую часть речи. Условие для команды
  –
доказать важность своей части речи. Оцениваем по 5 шкале.

2.
Разминка:
Вопросы
задаются  командам по очереди. За каждый правильный
ответ-
балл. Сразу обращаю внимание участников турнира, вопросы шуточные. Шуточные
вопросы :

1.
Как написать слово "мышеловка" пятью буква
ми?
(кошка)
2.
Когда коня покупают, какой он бывает?
(мокрый)
3.
У человека - одно, у вороны -два, у медведя – ни одного. Что это?
(буква
"о")

4.
Летела стая птиц на рощу. Сели по две на дерево -одно осталось; сели по одной -
одного не досталось. Сколько в роще деревьев, а в стае птиц?
(три
дерева, четыре птицы)
5.
Шла баба в Москву, навстречу ей три старика, у каждого
старика
- по мешку, а в каждом мешке - по коту. Сколько всего шло в Москву?(одна баба)
6.
На четырех березах- по четыре дупла, на каждом дупле по- четыре ветки, на
каждой ветке- по четыре яблока. Сколько всего яблок?
(на
березе яблоки не растут)
8.
Из какого полотна нельзя сшить рубашки?
(Из
железнодорожного)
10.
Какое колесо автомобиля не вращается во время движения?
(Запасное)
11.
Без чего не могут обойтись математики, барабанщики и даже охотники? (Без дроби)
12.
Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы?
(Имя)

3.Конкурс
«Знатоки ударения»
Каждой команде даётся карточка, участники ставят ударение в
выделенных словах (правильно расставленное ударение - 1 балл).

Карточка 1.
Поставить ударение в выделенных словах
Феномен звонит по средам,
Приняв договор по годам,
Он отдал экспертам эскорта
Ходатайство аэропорта.
Танцовщик с танцовщицей любят
Своих малышей баловать.
На кухонный стол по посуде
Пускают котят танцевать.

Карточка 2.
Поставить ударение в выделенных словах
Мы с шофёром пустились по грязи,
И, подолгу буксуя в грязи,
Прорвались к отделению связи,
Нам типограф прислал жалюзи.
Сегодня тошнота, вчера в костях ломота,
К тому же дремота не пускает за ворота.
И лавки заняты и печка занята,
Ворота отперты, а дверь не отперта.

(ответ на слайде)

В
это время проведем игру со зрителями. Вопросы - загадки:

Заворчал
живой замок,
Лег
у двери поперек. (Собака)

В
воде живет,
Нет
клюва, а клюет. (Рыба)

В
болоте плачет,
 А
из болота не идет. (Кулик)

Летом
за пахарем ходит,
А
под зиму с криком уходит. (Грач)

Весь
день в воде,
А
водой не насытится. (Утка)

Живет
она между камнями,
Голова
с четырьмя ногами. (Черепаха)

4.Конкурс
знатоков поговорок и пословиц.

Участникам
даем время 3 минуты, чтобы вспомнить пословицы и поговорки, побеждает та
команда, которая больше их назовет.

5.
Конкурс « Какое начало, такой конец»

За
3 минуту написать как можно больше слов из букв, начинающихся и заканчивающихся
на одну и ту же букву. Например, на букву Т: торт.

6.
Конкурс «Кто быстрее, кто больше?».
Из
данного слова, составьте как можно
больше
слов, используя, данные буквы.

Скоросшиватель

7.
Творческое задание. Написать небольшое сочинение « Письмо Деду Морозу». Время 5
минут. Оцениваем по 5 шкале.

8.
Конкурс скороговорщиков.
Из
каждой команды по 2 человека. Каждый получает по одной скороговорке.
Проговорить ее нужно быстро по 3 раза.
 Кто
запнется — выходит из игры. Побеждает та команда, чей представитель останется.
1
команда:
Три
дровосека на трех дворах дрова рубят.
2
команда:
Два
дровосека, два дроворуба, два дровокола.

9.
Следующий конкурс, кто быстрее и правильно просклоняет числительное: 55, 85

 10 Устное задание
 Ответить на вопросы. За каждый верный ответ – 1 балл.
1. Назвать слово, в котором окончание имеет три буквы Е.(длинношеее) кто
быстрее
2. Какими русскими словами можно заменить слова: антракт, раунд, пикник.
(перерыв, этап, обед на природе). по очереди
3. Могут ли ОПЫТ и ПРАВДА иметь неприятный вкус? (горький) кто быстрее
4. Что встречается один раз в мгновенье, два раза в моменте и ни разу в
столетии? (буква М).

11. Найдите способ прочитать написанное.

Задание раздать на карточках. За правильное решение команд получает 5 баллов.
QWУN ЧLИZ ТJЬZHС VЯ – ВNIСDЕ4Г VДZА SПGРYRИ WWГО FДNИТRWС QЯ.
(Учиться - всегда пригодится).
Фраза составлена из букв разных алфавитов, перемешанных между собой. Нужно
отобрать только русские буквы.

И в заключении, мне бы хотелось, чтобы прозвучали прекрасные
строки о русском языке.
Чтение наизусть стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Русский язык»

X. Заключение (чтение стихотворения подготовленными учениками)

Д о р о ж и т е
Родным, милым словом:
М н о г о л и к и м -
Большим языком !
Нашей жизни ОН -
П е р в о о с н о в а -
Всем народам
Планеты - знаком !

Берегите ЕГО
От цветистых
Иностранных
И чуждых нам слов,
Чтоб поток -
От наречий ручьистых -
Не затмил
Родника - Родников !

В нём черпайте
Живящую силу:
Русских говоров,
Песен, стихов... -
Всё, что дорого
С е р д ц у,
Чтоб слилось
В ЯЗЫКЕ, -
Как Основе Основ !

Итоги игры, награждение.

QWУN ЧLИZ ТJЬZHС VЯ – ВNIСDЕ4Г VДZА SПGРYRИ WWГО FДNИТRWС
QЯ.

QWУN ЧLИZ ТJЬZHС VЯ – ВNIСDЕ4Г VДZА SПGРYRИ WWГО FДNИТRWС QЯ.

 Карточка 2.
Поставить ударение в выделенных словах
Мы с шофёром пустились по грязи,
И, подолгу буксуя в грязи,
Прорвались к отделению связи,
Нам типограф прислал жалюзи.
Сегодня тошнота, вчера в костях ломота,
К тому же дремота не пускает за ворота.
И лавки заняты и печка занята,
Ворота отперты, а дверь не отперта.

Карточка 1.
Поставить ударение в выделенных словах
Феномен звонит по средам,
Приняв договор по годам,
Он отдал экспертам эскорта
Ходатайство аэропорта.
Танцовщик с танцовщицей любят
Своих малышей баловать.
На кухонный стол по посуде
Пускают котят танцевать.

Три
дровосека на трех дворах дрова рубят.

Два
дровосека, два дроворуба, два дровокола.

file_name: играй и учись.doc

alt: Республика Татарстан

alt: В это время проведем игру со зрителями

alt: Конкурс « Какое начало, такой конец»

alt: QWУN ЧLИZ ТJЬZHС VЯ – ВNIСDЕ4Г

title: Открытое внеклассное мероприятие по русскому языку "Играй и учись"


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_77.docx


extracted_text:
Открытый урок
чеченского языка «Терахьдош юкъара кхетам».
Урокан
тема: «Терахьдош. Юкъара кхетам».
1алашо: терахьдешнех
лаьцна юкъара кхетам балар. Терахь дешан маь1на довзийтар (х1уманийн масалла я
рог1алла билгалъяр).
Кхочушдан лерина
жам1аш:
1.Предметни: берашна
девзар ду терахьдешнаш , 1емар ду къамелехь а , йозанехь а царех пайдаэца.
2. Метапредметни:
Регулятивни: Шайн
болх кхиамаш дика хир болчу кепара д1ах1отто а 1емар ду берашна. Шайн кхиамийн
бахьанаш довза , царех пайдаэца 1емар ду. Кхачамбацарш ган , царех пайдаэца
1емар ду.
Коммуникативни: берашна
1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина я доца жоьпаш дала, хуур ду вовшех
дагабовла. Берашна хуур ду шаьш дика кхеттарг накъосташна хьеха, ца кхеттарг
хата.
Познавательни: берашна
1емар ду шайна оьшу г1ирс лаха , цунах пайдаэца. Бераш т1екхуьур бу
терахьдешнаш шина тайпана хилар: масаллин а , рог1аллин а.Берашна хуур ду цхьанна т1ера пхеанна т1екхаччалц
долчу терахьдешнна т1ехьа ъ язъяр, исс ,итттерахьдешнийн
чаккхенгахь шала мукъазнаш яздар. Берийн алсамдер ду ойлаяр , тидам бар,х1ума
довза а , лаха а лаам.
3. Личностни:
берашна луур ду , говзалла а йолуш , шайн говзаллехь бакхий а буьйш корматтала
а йолуш дешархой хила.
Урок д1аяхьар.
1.Маршалла
хаттар. Де дика хилла хьа Танзила. Ма хаза бу и малх. И малх вайна боьлуш бу.
Вайшина санна дериге дуьненна а боьлуш бу и.Вовши елаълой и малх санна . Урок
д1айолае вайшим.

Вайшинна уроке
деана ду хьекъале олхазар .(РОЛИК ) (Бух1а ю иза.) Слайд (2)
2. Ц1ера болх
таллар.
Шардар №218,
аг1о 110.
(Бераша
д1адоьшу шаьш яздина билгалдешнаш, дуьйцу лааме е , лаамаза а билгалдешнийн
башхаллех лаьцна).
-Х1унда яздина ц1ен, к1айн
бохучу дешнийн чаккхенгахь –н? (Цхьана дешдекъах лаьттачу билгалдешнийн
чаккхенгахь яздо –н).
Д1аяханчу урокехь
муьлхачу къамелан декъах лаьцна дийцира вай?Цара х1уманан х1ун гойту? Муьлхачу
хаттаршна жоп ло цара?

1алашо йовзийтар.
Хетачу аг1ор 1алашонаш х1иттор
Таханлера урок
вайшин шатайпанара хир ю. Хьокх урокехь вайшим т1еч1аг1дийр ду вайшин хаарш,
ишта девзар ду керла хаарш. Хьара урок шатапнара хьунда хир ю аьлча, ахь айхьа
лохур ду тахан хаарш ишта эр ю таханлера вайн урокан ц1е.
Д1аяздел терахь
классера болх (Слайд 3.)
Муьлха къамелан
дакъош девза хьуна? Декъа дешнаш
(Слайд 4)
Урок, хаза,
ловзу, можа, кхоъ, дешархо, дика, бераш, ведира, шолг1а.
Муьлха дешнаш
дисси (кхоъ, шолг1а.)
Х1етал метал
хаила х1уна.
Маса мел ю аса
дуьйцу
Эшахь гойту
рог1алла.
Хьем ца беш, ахь
ала дош,
Вай дуьйцург ду
(Терахьдош.) (Слайд 5).
-Д1аеша урокан ц1е. (Терахьдош. Юкъара кхетам). (Слайд 6)
-Стенах лаьцна
дуьйцур ду вай тахана?
-Х1ун кхиамаш
бохур бу ахь?
-Танзила, вайна
тахана девзар ду терахьдешнаш. Хуур ду стенна оьшу терахьдешнаш , цара х1ун
гойту
4. Керла тема
хьехар.
Терахьдешнийн
тидам бар.
- Танзила , хьуна
девзий цхьа а дагардар? (жоп).
-Схьадийца.
Суна а девза цхьа
хаза дагардар. Ладог1ал, оцу т1ехь дуьйцуш дерг .
(слайд 7)
Цхьаъ - шиъ - нана-п1елг,
Кхоъ - диъ - хьажо-п1елг,
Пхиъ - ялх - юккъерниг,
Bopxl- 6apxl
- маза-п1елг,
Исс - итт -ц1азаниг,
By хьо
х1инца т1аьххьарниг.

-Маса п1елг багарбира
цу т1ехь? (Итт).
-Муьлхачу дешнаша
г1о дира хьуна и хаа? (Цхьаъ, шиъ, кхоъ, диъ,пхиъ, ялх, ворх1, барх1 исс,
итт.). (слайд 8)
-Цара х1ун гойту?
(П1елгаш масса бу гойту).
-Д1аязде и
дешнаш.Хаттарш ло царна.

-Ладог1а кхечу
дагардаре. (Слайд 9)
Тухур ю вай
чот:
К1ира долош ду
оршот,
Шолг1а де ду
шинара,
Кхоалг1аниг- кхаара,
Доьалг1аниг -еара,
Пхьоьалг1а ду
п1ераска,
Ткъа
ялхалг1а - шот,
Ворх1алг1аниг
ду к1ира.
Тхоьца хьо ца
вог1у,
Гила гонна
юккъера д1ахила!
Маса де ду
к1иранчохь? (Ворх1).
-Муьлхачу дешнаша
гойту оцу денойн рог1алла? (Хьалхара, шолг1а , кхоалаг1а, доьалг1а, пхоьалг1а,
йолхалг1а , ворх1алг1а).(Слайд 9).
-Д1аязде и
дешнаш. Хаттарш х1иттаде царна .
-Муьлха къамелан
дакъош ду уьш?
Бакъо таллар.
-Стенах олу
терахьдош? Даладе масалаш. (Слайд 11).
Тухур ю вай чот:
аьллачу дагардар т1ехь муьлха денош билгалдевли вайшинна
Дошаман
болх: (Слайд 12).
К1иран денош -Дни
недели
Оршот -
Понедельник
Шинара - Вторник
Кхаара - Среда
Еара - Четверг
П1ераска -
Пятница
Шот - Суббота
К1иранде -
Воскресенье

Терахьдешнийн
тидамбар ,билгалдахар.
Шардар № 220,
аг1о 112.
-Д1аеша хьалхара
предложени. Муьлханиг ду терахьдош? (Маса шо? Итт).

Берашка шайга
болх байтар.
Шардар № 221 ,
аг1о 112.
5. Сада1аран
минот.
6. Керла тема
кхин д1а а хьехар.
Терахьдешнийн нийсаяздар
таллар.
Шардар № 223,
аг1о 113.
-Д1адеша
терахьдешнаш. Муьлхачу терахьдешнийн чаккхенгахь яздо ъ? Д1адеша уьш.
-Муьлхачу
терахьдешнийн чаккхенгахь яздо шала мукъазнаш? Д1адеша.
(слайд 8).
Стенна оьшу
вайн дахарехь терахьдешнаш?(Слайд13,14)
Терахьдешнаш
долуш
Хьан маса шо
ду?
Сан шийтта шо
ду.
Шун доьзалехь
маса бер ду?
Тхан доьзалехь
диъ бер ду.
Доьзалехь
масолг1а бер ду хьо?
Тхан доьзалехь
со кхоалг1а бер ду.
Хьо масолг1ачу
классехь доьшуш ву?
Со кхоалг1ачу
классехь доьшуш ву.
Терахьдешнаш
доцуш
Хьан маса шо
ду?
Сан шо ду.
Шун доьзалехь
маса бер ду?
Тхан доьзалехь
бер ду.
Доьзалехь
масолг1а бер ду хьо?
Тхан доьзалехь
со бер ду.
Хьо масолг1ачу
классехь доьшуш ву?
Со классехь
доьшуш ву.

7. Жам1 дар.
-Стенах олу
терахьдош? (Слайд 15)
-Муьлхачу хаттаршна жоьпаш ло терахьдешнаша?
-Стенна оьшу
терахьдешнаш?
8. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш
бехира аша?
9. Ц1ахь бан болх
балар.

file_name: Открытый урок чеченского языка.docx

alt: Терахьдешнийн нийсаяздар таллар


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
7

ТЕМА: ОБРАБОТКА
ОДНОМЕРНЫХ МАССИВОВ

Цель работы
Изучить принципы работы с одномерными массивами на языке программирования Pascal. Получение
навыков применения основных алгоритмов для решения задач с использованием массивов.

Оборудование: ПК, ИСР Pascal ABC

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ
Нахождение суммы элементов массива
Задача 1. В автопарке, имеющем 18 машин марки КАМАЗ, каждый из
КАМАЗов перевез за день определенный объем груза. Определить суммарный объем перевозок
грузов за день. При решении
задачи будем использовать тип массива KAMAZ для описания
всех КАМАЗов автопарка; переменную P[i] для описания объема груза, перевезенного i-той машиной за день (I
меняется от 1 до 18). Блок-схема алгоритма для
решения данной задачи будет выглядеть
следующим образом (см. Рис. 1): Текст следующий
вид:

Program Pr1;
Uses wincrt;
Type KAMAZ=array [1..18] of real;
Var i:integer; p:KAMAZ;
S:real; Begin S:=0;
For i:=1 to 18 do Begin
Writeln(‘Введите объем перевозок’,I,‘-ой
машины, т’);
Readln(p[i]);
S:=S+p[i]; End;
Writeln(‘Суммарный объем перевозок S=’,S:8:2,‘т’);
End.

Накопление суммы в данном примере будет проводиться
по шагам, при вводе значения объема перевозок для очередной машины
сумма будет увеличиваться на данную величину.
Аналогично реализуется и алгоритм нахождения произведения элементов
массива (с заменой начального значения суммы S:=0 на начальное значение
произведения S:=1 и с заменой операции сложения
элементов массива «+» на операцию умножения «*»).

Нахождение
количества элементов массива, удовлетворяющих заданному условию
Задача 2. Известны результаты экзамена по информатике одной группы из 22 студентов.
Определить, сколько
студентов сдали экзамен
на 4 и 5. Один из вариантов решения
этой
задачи следующий:
На Рис. 2 представлена блок-схема
алгоритма поставленной задачи.
Текст программы:
Program pr3; Uses wincrt; Label
1;
Type INF=array[1..22] of integer;
Var stud:INF;
i,p:integer; begin p:=0;
for i:=1 to 22 do begin
1: writeln(‘Введите оценку ’,i,’-го студента’);
readln(stud[i]);
if (stud[i]<1) or (stud[i]>5) then goto 1;
if stud[i]>3 then p:=p+1; end;
writeln(‘На 4 и 5 сдали экзамен
’,p:2,’ студентов’);
end.
В данной программе для
обозначения списка оценок по информатике использовался тип массива
INF, для обозначения оценок конкретных студентов
– переменная stud. Программа
предусматривает проверку
корректности вводимых данных:
при попытке ввода несуществующей по
пятибалльной системе оценки, программа повторяет
ее ввод. Для этого используется оператор перехода GOTO, где имя метки, к
которой осуществляется переход (в
данном случае 1), описывается в разделе описания
меток LABEL.

Рис. 2. Блок-схема программы

Сортировка массива
по возрастанию
Задача 3. Предположим, известны
результаты соревнований по стрельбе, в которых принимали
участие 9 человек.
Расположить данные результаты в порядке возрастания набранных при стрельбе
очков. Алгоритм решения
данной задачи является
наиболее
сложным из приведенных выше примеров и требует использования вложенных циклов.
Один из способов сортировки массивов заключается в следующем. Сначала
первый элемент массива
в цикле сравнивается по очереди
со всеми оставшимися элементами. Если очередной
элемент массива меньше по величине,
чем первый, то эти элементы
переставляются местами. Сравнение продолжается далее уже для обновленного
первого элемента. В результате
окончания данного цикла будет найден и установлен на первое место самый наименьший элемент массива. Далее продолжается аналогичный процесс уже для оставшихся элементов массива, т.е. второй элемент
сравнивается со всеми остальными и, при необходимости, переставляется с ними местами. После определения и установки второго
элемента массива, данный
процесс продолжается для третьего элемента, четвертого элемента
и т.д. Алгоритм завершается, когда сравниваются и упорядочиваются предпоследний и последний из оставшихся элементов
массива.
Блок-схема представлена на Рис. 3
Программа реализации изложенного алгоритма может иметь следующий вид:
Program
pr4;
Uses crt;
Type STREL=array[1..9]of integer;
Var rez:strel;
i,j,s:integer; Begin
For i:=1 to 9 do begin
writeln(‘Введите результаты ’,i,’-го участника’);
readln(rez[i]); end;
for i:=1 to 8 do for j:=i+1
to 9 do
if rez[i]>rez[j] then begin
s:=rez[j];
rez[j]:=rez[i]; rez[i]:=s; end;
writeln(‘Отсортированные по возрастанию результаты:’);
for i:=1 to
9 do write (rez[i]:5,’ ‘);
end.
Здесь STREL – тип массива результатов стрельбы участников,
rez[i] – переменная для описания результатов i-го участника (i
рис. 3. Блок-схема        меняется от 1 до 9).

Вспомогательная переменная s используется для перестановки местами
элементов массива.

ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ

Исходные
данные необходимо оформить в виде массива. При
выполнении задания ввод исходных данных и вывод результатов
сопровождать комментариями (какие данные нужно
ввести и что получается в результате). Составить
блок-схему программы. Оформить
отчет
1.
Подсчитать среднемесячную зарплату сотрудника предприятия.
2.
Дан объем
продукции, выпущенной заводом за год (помесячно). Найти наименьший объем.
В качестве результата вывести номер месяца
и объем выпущенной продукции.
3.
Курс доллара в течение
года менялся в диапазоне от 28руб. до 30руб. Найти наибольшее
значение курса доллара. В качестве результата вывести номер месяца и значение курса доллара.
4.
Известен месячный план выпуска
некоторой продукции и объемы выпущенной этой
продукции заводом за год (помесячно). Определить, когда завод не
выполнил план. Результат получить в виде: номер месяца и объем выпущенной продукции.
5.
Даны результаты сдачи экзамена по информатике группы студентов (в группе 20 студентов). Подсчитать
количество студентов, не сдавших экзамен.
6.
Известна
среднемесячная зарплата 10 сотрудников отдела. Расположить данные в
порядке убывания.
7.
Известен годовой процент на вклад с капитализацией (начисление процентов ежемесячно).
Определить, сколько денег получит вкладчик в конце года, если на 1 января сумма вклада составляла 1500руб. в
качестве результата вывести сумму вклада на
конец каждого месяца.
8.
Известны данные по продаже
компьютеров в течение
недели. Найти общее количество проданных
компьютеров.
9.
Известны данные по продаже
компьютеров в течение
недели. Расположить эти данные
в порядке возрастания.
10.
Известен месячный план выпуска
некоторой продукции и объемы выпущенной продукции заводом за год (помесячно). Определить месяц, в котором было максимальное
отклонение от плана. В качестве результата вывести номер месяца и отклонение.
11.
Известен месячный
план выпуска некоторой
продукции и объемы выпущенной продукции заводом за год (помесячно). Определить, был ли выполнен
годовой план.
12.
Даны результаты
сдачи экзамена по информатике группы студентов (в группе 20 студентов). Подсчитать количество студентов,
сдавших экзамен без троек.
13.
Известен месячный план выпуска
некоторой продукции и объемы выпущенной этой
продукции заводом за год (помесячно). Определить, когда завод
перевыполнил план. Результат получить
в виде: номер месяца и объем продукции, выпущенной сверх плана.
14.
Подсчитать среднемесячную зарплату сотрудника предприятия и найти зарплату, которая наиболее близка к средней. В
качестве результата вывести среднюю зарплату,
наиболее близкую и ее номер в массиве.
15.
Даны результаты сдачи экзамена
по информатике группы из 15 студентов. Подсчитать количество студентов, не
сдавших экзамен, в численном и в процентном соотношении.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 7 ТЕМА:

alt: Program Pr1; Uses wincrt;

alt: Рис. 2. Блок-схема программы

alt: Сортировка массива по возрастанию


extracted_text:
Дербент — один из древнейших «живущих» городов мира. Первые
поселения возникли здесь в эпоху ранней бронзы — в конце 4 тысячелетия до н.
э..   Каспийские ворота — наиболее древнее название  Дербента — относится к VI
в. до н. э., его приводит известный древнегреческий географ Гекатей Милетский.

Дербент — город в Дагестане на узком
проходе между Каспийским морем и предгорьями Кавказа. Дербент — самый южный
город Российской Федерации

Важное
значение этого прохода было причиной захватнических устремлений скифов,
сарматов, аланов, гуннов, хазар и других. Он пережил бурные исторические
события, штурмы и разрушения, периоды упадка и расцвета. Здесь пролегал один из
важнейших участков Великого Шелкового пути, и Дербент выступал перекрестком
цивилизации, связывавшим Восток и Запад, Север и Юг.

Древнегреческий историк Геродот одним из первых приводит сведения о
«Дербентском проходе» в V в до н. э. Огромный интерес к городу проявляла и
Римская империя, первая экспедиция которой была организована при Селевке I в
290—281 г до н. э. В 66-65 г до н. э. осуществляются военные походы Лукулла и
Помпея на Кавказ, одной из главных целей которых являлся захват Дербента.

Преемниками Рима и Парфии в борьбе за Кавказ в раннем Средневековье становятся
Византия и сасанидский Иран.

Важным фактом в истории Дербента, входившего в состав Кавказской Албании под
названием Чола, было принятие христианства в 313 году. С V века начинается
активное развитие города, а также грандиозное фортификационное
строительство,
призванное защитить Переднюю Азию от новой волны кочевников — тюркских племен
гуннов и хазар. 439—457 годы — строительство фортификационных сооружений
Йездигердом I; в 488—531 происходит замена сырцовых стен каменной кладкой
Хосровом I Ануширваном. Крепость начинает приобретать вид, который сохранился
до нашего времени.

Растущая мощь и богатство Дербента не могли не привлекать могущественных
соседей. В 552 г. происходит нападение хазар на город. Патриарший престол, с
целью спасения, переносят из города Чола (Дербент) в город Партав. Согласно Ю.
Д. Бруцкусу, какая-то часть евреев в этот период переселяется из Персии в
Дербент.

Арабское завоевание
Новый этап развития города связан с вторжением арабов в VII веке. Когда первые
арабские отряды в 642/643 году появились у ворот Дербента, сасанидским
наместником города был Шахрбараз (Шахрияр). В 651 г. арабы захватили Дербент,
однако прочно закрепиться они смогли лишь при Масламе ибн Абд аль-Малике в
733—734 годах. Халиф Омар передал управление Дербентом Абд ар-Рахману ибн
Раби’а, который был «комендантом» крепости до 652/653 года. С этого времени
начинается активный процесс исламизации населения города. В это время построена
старинная Джума-мечеть.

С завоеванием Дербента арабами, город превращается в главный опорный пункт
арабского Халифата на Кавказе, в важнейший военный, политический и
идеологический центр; здесь проводятся значительные строительные работы.
Дербент становится крупнейшим средневековым городом Кавказа с развитыми
ремесленными производствами (гончарство, стеклоделие, металлообработки,
ювелирное дело, камнеобработка и строительное дело, ткачество, ковроделие,
производство бумаги, шелка, мыла) и сельским хозяйством (земледелие,
садоводство, возделывание шафрана, марены, хлопка, льна и т. д.). Средневековый
Дербент — это крупнейший порт на Каспии, важнейший центр международной
транзитной торговли Востока и Запада, Севера и Юга. Дербент поддерживал тесные
торговые связи со многими областями и городами Ближнего и Среднего Востока,
Восточной Европы — об этом свидетельствуют и средневековые авторы, и
многочисленные археологические находки. Сюда прибывали торговые караваны и
корабли из Хазарии, Руси, Волжской Булгарии, Джурджана, Табаристана, Дейлема,
Хорасана, Хорезма, Индии и т. д.

Столица Дербентского эмирата

В период распада Халифата жители Дербента в 869 году провозгласили Хашима ибн
Сурака своим эмиром, ставший основателем династии Хашемидов. В правлении его
сына Мухаммеда I в 901 году на Дербент напали хазары во главе с царём К-са ибн
Булджан, но были отбит. В 969 году эмир Ахмад построил цитадель и укрепился в
ней.

От сельджуков до сефевидов

В 1067-71 г.г город захватывают турки-сельджуки. В XII в Дербенте вновь
образовалось самостоятельное княжество, которое просуществовало сравнительно
недолго — до 1239 г., когда Дербент, завоеванный монголами, входит в состав
Золотой Орды. Город постепенно приходит в экономический упадок.

В 1395 году через Дербентский проход Тамерлан вышел в долину Терека и нанёс на
его берегах сокрушительное поражение золотоордынским войскам. В том же году он
передал Дербент ширваншаху Ибрагиму I, поручив охрану Дебентского прохода.

В XVI—XVII вв. Дербент — арена ожесточенных войн между Османской империей и
государством Сефевидов, пока в 1606 г. при персидском шахе Аббасе I Дербент не
входит в состав Персии.

Между Россией и Персией

В начале XVIII века, когда нависла угроза персидского и турко-османского
завоевания прикаспийских областей, Пётр I предпринял известный персидский
(прикаспийский) поход. 5 августа 1722 года русская армия под командованием
генерал-адмирала Апраксина двинулась к Дербенту, а 15 августа к городу прибыла
транспортная флотилия (21 судно) с артиллерией и провиантом под командованием
капитана Вердена.

12 сентября Россия заключила с Персией мирный договор, по которому Россия
получила города Дербент с прилегающем к нему областями.

В начале XVIII в., когда нависла угроза иранского и турецкого завоевания
прикаспийских областей, Петр I предпринял известный персидский (прикаспийский)
поход (1722—1723 гг.). В планах Петра Великого особое место занимал Дербент. 23
августа 1722 г. Петр I с большой армией прибыл в Дербент. Население города во
главе с местным наибом Имамом Кулибеком и мусульманским духовенством
торжественно встречали русского императора и подарили ему два серебряных ключа
от городских ворот и книгу «Дербент Наме», рассказывающую об истории города.
Пётр I обратил особое внимание на его исторические памятники. Ученые и
специалисты, находившиеся в его свите: Кантемир, Гербер, Соймонов дали первое
описание исторических памятников, положили начало изучению Дербента.

Были приняты меры по охране и благоустройству города, приказано построить
гавань по чертежу, открыты продовольственные склады, лазареты, фактории русских
купцов. Пётр I предоставил дербентцам право свободной торговли в пределах
России, планировал развитие здесь виноградарства, виноделия, шелководства. Но
началась буря, которая разнесла 30 грузовых судов. Не хватало еды, а достать
хлеб в охваченных восстаниями землях Ширвана и Мюшкюра не представлялось
возможным. Началась эпизоотия — за одну ночь пало 1700 лошадей. В итоге военный
совет решил приостановить продвижение на юг, и Петр I повернул назад, оставив в
городе небольшой гарнизон. В 1735 году по Гянджинскому договору Дербент вновь
отошел к Ирану. В 1747 году город стал центром Дербентского ханства, резиденция
Надир-шаха. с 1758 г. — правление Фет-Али-хана.

Весной 1795 года персидские войска во главе с основателем династии Каджаров Ага
Мохаммедом вторглись в Кахетию, а 12 сентября захватили и разграбили Тбилиси.
Выполняя свои обязательства по Георгиевскому трактату 1783 года, русское
правительство направило Каспийский корпус (около 13 тыс. человек) из Кизляра
через Дагестан в Персию.

2 мая 1796 года главнокомандующий генерал-поручик граф Валериан Александрович
Зубов подошёл к Дербенту, приступив к штурму города. 10 мая на крепостной стене
был выкинут белый флаг, а вслед за тем в русский лагерь явился и хан Шейх
Али-хан. В тот же день комендантом Дербентской крепости был назначен
генерал-майор Савельев, а 13 мая главнокомандующий Зубов торжественно въехал в
город. Шейх Али-хан оставался в русском лагере почётным пленником пока не
совершил побег. Зубов восстановил спокойствие в Дербенте, а ханство передал в
управление родному дяде хана, Кассиму. С вступлением на российский престол
Павла I и изменением курса внешней политики, в декабре того же года русские
войска из Закавказья были отозваны, а все завоёванные области были возвращены.
В 1799 году младший сын кубинского хана Фатали-хана — Гасан был провозглашён
дербентским ханом. Собрав сильное войско, Шейх Али-хан двинулся на Дербент, но
двенадцатидневная осада города не принесла ему успеха и он вынужден был
помириться с Гасан-ханом и признать его права на Дербент. После смерти в 1802 году
дербентского хана Шейх Али-хан присоединил Дербентское владение к Кубинскому
ханству.

В 1813 по Гюлистанскому мирному договору присоединен к России, с 1846 г. —
губернский город, входил в состав Дагестанской области. С 1840-х гг. переживал
быстрый экономический подъем, связанный, в частности, с развитием мареноводства
(выращиванием марены — растения, из которого получали дешёвый краситель). Кроме
возделывания и переработки марены и мака занятиями жителей Дербента в XIX в.
были садоводство, виноградарство и рыбный промысел. В 1898 через Дербент прошла
железная дорога Петровск-Порт (прежнее название Махачкалы) — Баку.

Баб-аль-Абваб

Баб-аль-Абваб — часто дается в сокращенной форме как аль-Баб, арабское
наименование города Дербента.

Буквально Баб-аль-Абваб (аль-Баб) означало Главные (Большие) Ворота, Ворота
ворот. Назван так по причине роли, которую играл Дербент в геополитике раннего
Средневековья, являясь важнейшим стратегическим пунктом на торговых путях из
Европы в Азию.

Дербент был переименован в Баб-аль-Абваб (аль-Баб) после арабского завоевания в
начале VIII века. Фигурировал под этим названием в арабской
историко-географической литературе. Оно на некоторое время получило
распространение также и в иранской и тюркоязычной литературе. После падения арабского
Халифата и образования самостоятельных государств в регионе город стал
называться на старый лад, Дербентом.

Герб Дербента

Герб Дербентского уезда утверждён 21 марта 1843 года вместе с другими гербами
Каспийской области Российской империи, к которой относился тогда город. Позже
этот герб без изменений стал гербом города Дербент.

Флаг города пока не утверждён.

Достопримечательности

Монументальный свидетель эпохи Великого переселения народов и выдающийся
памятник оборонительной архитектуры, Дербенский крепостной комплекс выполнял
оборонительные функции на протяжении 1500 лет. Он включает в себя крепость
Нарын-кала, куда ведут две длинные городские стены, которые полностью
перекрывали проход и уходили в море, образуя порт. В 2003 году ЮНЕСКО признало
Всемирным наследием человечества старую часть Дербента с традиционной
застройкой, особо выделив следующие памятники:
Дербентская стена — двойная стена времён Сасанидов, перекрывающая
Каспийские ворота. Стена на протяжении 15 веков использовалась в оборонительных
целях персами, арабами и монголами (ильханы, Тимуриды). Представляет собой
единственный сохранившийся памятник древнеперсидского фортификационного
зодчества.
Нарын-Кала — древняя крепость площадью 4,5 га, которая возвышается над
Дербентом с горы. Внутри сохранились бани, резервуары для воды на случай осад'
'ы
и руинированные здания, в которых можно предполагать глубокую древность. К их
числу принадлежит крестово-купольная церковь V века, позднее перестроенная под
храм огнепоклонников и мечеть. Шахский дворец дошёл до нашего времени в
развалинах.
Джума мечеть — древнейшая мечеть в России. Это храм перехваченный
арабами-захватчиками и переделанный в мечеть. Храм был создан задолго до
появления арабов в Дербенте. Поэтому эта мечеть имеет вход с юга, а не с
севера, как должно быть у мечетей. Об этом впервые написал Амри Шихсаидов в
книге «Дагестанские святыни». Перед мечетью — медресе XV века.

В городе имеется Армянский храм — памятник архитектуры 19 века. Построен в 1860
г. После завершения капитального ремонта и реставрационных работ в мае 1982 г.
в нём открылся музей изобразительного искусства (филиал республиканского музея
изобразительного искусства). Музей вошел в состав Государственного
Музея-заповедника на правах отдела «Ковра и декоративно-прикладного искусства».

         Дербент — город в
Дагестане на узком проходе между Каспийским морем и предгорьями Кавказа.
Дербент — самый южный город Российской Федерации. Город и прилегающий к нему
Дербентский район расположены в зоне полусухих субтропиков.
Дербент
— один из древнейших «живущих» городов мира. Первые поселения возникли здесь в
эпоху ранней бронзы — в конце 4 тысячелетия до н. э.. Первое упоминание
Каспийских ворот — наиболее древнего названия Дербента — относится к VI в. до
н. э., его приводит известный древнегреческий географ Гекатей Милетский.
Географическое положение
Город
расположен на западном берегу Каспийского моря, недалеко от устья реки Самури
Рубас, там где горы Большого Кавказа ближе всего подходят к Каспийскому морю,
оставляя лишь узкую трехкилометровую полоску равнины; замыкая ее, город
образовывал так называемый Дербентский или Каспийский проход. Роль Дербента и
Дербентского прохода была велика, он был расположен в одном из самых
стратегически важных и топографически удобном месте знаменитого Прикаспийского
пути, связывающего Восточную Европу и Переднюю Азию.
История города
Древний
период
Важное
значение этого прохода было причиной захватнических устремлений скифов,
сарматов, аланов, гуннов, хазар и других. Он пережил бурные исторические
события, штурмы и разрушения, периоды упадка и расцвета. Здесь пролегал один из
важнейших участков Великого Шелкового пути, и Дербент выступал перекрестком
цивилизации, связывавшим Восток и Запад, Север и Юг.
Древнегреческий
историк Геродот одним из первых приводит сведения о «Дербентском проходе» в V в
до н. э. Огромный интерес к городу проявляла и Римская империя, первая
экспедиция которой была организована при Селевке I в 290—281 г до н. э. В 66-65
г до н. э. осуществляются военные походы Лукулла и Помпея на Кавказ, одной из
главных целей которых являлся захват Дербента.
Преемниками
Рима и Парфии в борьбе за Кавказ в раннем Средневековье становятся Византия и
сасанидский Иран.
Важным
фактом в истории Дербента, входившего в состав Кавказской Албании под названием
Чола, было принятие христианства в 313 году. С V века начинается активное
развитие города, а также грандиозное фортификационное строительство, призванное
защитить Переднюю Азию от новой волны кочевников — тюркских племен гуннов и
хазар. 439—457 годы — строительство фортификационных сооружений Йездигердом I;
в 488—531 происходит замена сырцовых стен каменной кладкой Хосровом I
Ануширваном. Крепость начинает приобретать вид, который сохранился до нашего
времени.
Растущая
мощь и богатство Дербента не могли не привлекать могущественных соседей. В 552
г. происходит нападение хазар на город. Патриарший престол, с целью спасения,
переносят из города Чола (Дербент) в город Партав. Согласно Ю. Д. Бруцкусу,
какая-то часть евреев в этот период переселяется из Персии в Дербент.
Столица
Дербентского эмирата
В
период распада Халифата жители Дербента в 869 году провозгласили Хашима ибн
Сурака своим эмиром, ставший основателем династии Хашемидов. В правлении его
сына Мухаммеда I в 901 году на Дербент напали хазары во главе с царём К-са ибн
Булджан, но были отбиты. В 969 году эмир Ахмад построил цитадель и укрепился в
ней.
От
сельджуков до сефевидов
В
1067-71 г.г город захватывают турки-сельджуки. В XII в Дербенте вновь
образовалось самостоятельное княжество, которое просуществовало сравнительно
недолго — до 1239 г., когда Дербент, завоеванный монголами, входит в состав
Золотой Орды. Город постепенно приходит в экономический упадок.
В 1395
году через Дербентский проход Тамерлан вышел в долину Терека и нанёс на его
берегах сокрушительное поражение золотоордынским войскам. В том же году он
передал Дербент ширваншаху Ибрагиму I, поручив охрану Дебентского прохода.
В XVI—XVII
вв. Дербент — арена ожесточенных войн между Османской империей и государством
Сефевидов, пока в 1606 г. при персидском шахе Аббасе I Дербент не входит в
состав Персии.
Между
Россией и Персией
В
начале XVIII века, когда нависла угроза персидского и турко-османского
завоевания прикаспийских областей, Пётр I предпринял известный персидский
(прикаспийский) поход. 5 августа 1722 года русская армия под командованием
генерал-адмирала Апраксина двинулась к Дербенту, а 15 августа к городу прибыла
транспортная флотилия (21 судно) с артиллерией и провиантом под командованием
капитана Вердена. 23 августа русская армия заняла город. 30 августа Петр I
писал адмиралу Крюйсу из Дербента:

«Когда
  приближались к сему городу, то наиб (наместник) сего города встретил нас и ключ
  поднес от ворот. Правда, что сии люди не лицемерно с любовию принесли и так
  нам ради как бы своих из осады выручили. Из Баку такия ж письма имеем, как из
  сего города прежде приходу имели, того ради гарнизон туда отправим, и тако в
  сих краях, с помощию божиею, фут получили, чем вас поздравляем. Марш хотя сей
  недалек, только зело труден от безкормицы лошадям и великих жаров»

12
сентября Россия заключила с Персией мирный договор, по которому Россия получила
города Дербент с прилегающем к нему областями.

В
начале XVIII в., когда нависла угроза иранского и турецкого завоевания
прикаспийских областей, Петр I предпринял известный персидский (прикаспийский)
поход (1722—1723 гг.). В планах Петра Великого особое место занимал Дербент. 23
августа 1722 г. Петр I с большой армией прибыл в Дербент. Население города во
главе с местным наибом Имамом Кулибеком и мусульманским духовенством
торжественно встречали русского императора и подарили ему два серебряных ключа
от городских ворот и книгу «Дербент Наме», рассказывающую об истории города.
Пётр I обратил особое внимание на его исторические памятники. Ученые и
специалисты, находившиеся в его свите: Кантемир, Гербер, Соймонов дали первое
описание исторических памятников, положили начало изучению Дербента.
Были
приняты меры по охране и благоустройству города, приказано построить гавань по
чертежу, открыты продовольственные склады, лазареты, фактории русских купцов.
Пётр I предоставил дербентцам право свободной торговли в пределах России,
планировал развитие здесь виноградарства, виноделия, шелководства. Но началась
буря, которая разнесла 30 грузовых судов. Не хватало еды, а достать хлеб в
охваченных восстаниями землях Ширвана и Мюшкюра не представлялось возможным.
Началась эпизоотия — за одну ночь пало 1700 лошадей. В итоге военный совет
решил приостановить продвижение на юг, и Петр I повернул назад, оставив в
городе небольшой гарнизон. В 1735 году по Гянджинскому договору Дербент вновь
отошел к Ирану. В 1747 году город стал центром Дербентского ханства, резиденция
Надир-шаха. с 1758 г. — правление Фет-Али-хана.
Весной
1795 года персидские войска во главе с основателем династии Каджаров Ага
Мохаммедом вторглись в Кахетию, а 12 сентября захватили и разграбили Тбилиси.
Выполняя свои обязательства по Георгиевскому трактату 1783 года, русское
правительство направило Каспийский корпус (около 13 тыс. человек) из Кизляра
через Дагестан в Персию.

2 мая
1796 года главнокомандующий генерал-поручик граф Валериан Александрович Зубов
подошёл к Дербенту, приступив к штурму города. 10 мая на крепостной стене был
выкинут белый флаг, а вслед за тем в русский лагерь явился и хан Шейх Али-хан.
В тот же день комендантом Дербентской крепости был назначен генерал-майор
Савельев, а 13 мая главнокомандующий Зубов торжественно въехал в город. Шейх
Али-хан оставался в русском лагере почётным пленником пока не совершил побег.
Зубов восстановил спокойствие в Дербенте, а ханство передал в управление
родному дяде хана, Кассиму. С вступлением на российский престол Павла I и
изменением курса внешней политики, в декабре того же года русские войска из
Закавказья были отозваны, а все завоёванные области были возвращены. В 1799
году младший сын кубинского хана Фатали-хана — Гасан был провозглашён
дербентским ханом. Собрав сильное войско, Шейх Али-хан двинулся на Дербент, но
двенадцатидневная осада города не принесла ему успеха и он вынужден был
помириться с Гасан-ханом и признать его права на Дербент. После смерти в 1802
году дербентского хана Шейх Али-хан присоединил Дербентское владение к
Кубинскому ханству.
В 1813
по Гюлистанскому мирному договору присоединен к России, с 1846 г. — губернский
город, входил в состав Дагестанской области. С 1840-х гг. переживал быстрый
экономический подъем, связанный, в частности, с развитием мареноводства
(выращиванием марены — растения, из которого получали дешёвый краситель). Кроме
возделывания и переработки марены и мака занятиями жителей Дербента в XIX в. были
садоводство, виноградарство и рыбный промысел. В 1898 через Дербент прошла
железная дорога Петровск-Порт (прежнее название Махачкалы) — Баку.

Баб-аль-Абваб
Баб-аль-Абваб —
часто дается в сокращенной форме как аль-Баб, арабское наименование города Дербента.
Буквально
Баб-аль-Абваб (аль-Баб) означало Главные (Большие) Ворота, Ворота ворот. Назван
так по причине роли, которую играл Дербент в геополитике раннего Средневековья,
являясь важнейшим стратегическим пунктом на торговых путях из Европы в Азию.
Дербент
был переименован в Баб-аль-Абваб (аль-Баб) после арабского завоевания в начале
VIII века. Фигурировал под этим названием в арабской историко-географической
литературе. Оно на некоторое время получило распространение также и в иранской
и тюркоязычной литературе. После падения арабского Халифата и образования
самостоятельных государств в регионе город стал называться на старый лад,
Дербентом.
Хронология

·
Примерно с 5-4 вв. до н. э. на месте Дербента располагалось
кочевая стоянка массагетских племен.
·
Примерно во 2 в. до н. э. на месте стоянки был построен город,
известный в античных и средневековых источниках как Чола.
·
С конца 1 в. до н. э. Чола — столица племенного союза маскутов
(массагетов), часто называемого в исторических источниках Царством Маскут.
·
С 1 в. н. э. Чола как и все царство Маскутов в вассальной
зависимотси от царей Кавказской Албании.
·
В 6 в. н. э. сасанидский шах Кавад, подчинив маскутов власти
Сасанидов, начал перестройку и укрепление Чолы.
·
В 6 в. н. э. сасанидский шах Хосров Ануширван, полностью завершил
перестройку крепости Чолы, заодно сменив ее название на Дербент. Крепость
охраняла проход между Кавказскими горами (Табасаранский хребет) и Каспийским
морем, находящийся на пути между Европой и Передней Азией, что и отражено в
названии: иранское «дербенд» означает «узел дорог».
·
Какая-то часть евреев в этот период переселяется из Персии в
Дербент. Начало становления общины евреев, первых монотеистов в регионе.
·
В 630-х гг. Дербент захватили хазары.
·
При великом князе Кавказской Албании, Джаваншире, Дербент, как и вся
область Маскут, присоединен к Кавказской Албании.
·
С 652 Дербент в составе Арабского халифата. В городе строились
мечети, сюда переселены 24 тыс. сирийцев, город разбит на магалы (кварталы),
большая часть жителей обращена в ислам.
·
730 год — принятие иудаизма хазарами (предположительно, под
влиянием евреев Дербента).
·
В VIII в. Дербент — крупный военно-политический центр Кавказа, в
котором находилась резиденция наместника халифа. В 10 в., с распадом Арабского
халифата, Дербент становится центром независимого эмирата.
·
С IX в. Дербент под влиянием государства Ширваншахов.
·
В 1071 город захватили турки-сельджуки.
·
С XII в. Дербент в составе государства Ширваншахов, находившегося
в вассальной зависимости от Государства Великих Атабеков Азербайджана.
·
В XIII в. Дербент, как и всё государство Ширваншахов, завоёван
монголами.
·
В XVI — начале XVIII вв. Дербент — в составе Сефевидского Ирана.
·
23 августа — 6 сентября 1722 г. — Петр I в Дербенте.
·
С 1743 центр Дербентского ханства государства Сефевидов и Афшаров,
резиденция Надир-Шаха.
·
В XVIII в. со смертью Надир-шаха Афшара, хан Дербента провозгласил
свою независимость.
·
В XVIII в. Дербент с ханством присоединен Фатали ханом Кубинским к
Кубинскому ханству.
·
В 1796 завоёван русскими войсками.
·
в 1813 присоединён к Российской империи.
·
С 1840 Дербент — уездный, с 1846 — посадский город.
·
С 1840-х гг. переживал быстрый экономический подъём, связанный, в
частности, с выращиванием марены — растения, из которого получали дешёвый
краситель. В 19 в. были развиты также садоводство, виноградарство и рыбный
промысел.
·
В 1898 через Дербент прошла железная дорога Петровск-Порт (ныне
Махачкала) — Баку.
Герб Дербента

Герб
Дербентского уезда утверждён 21 марта 1843 года вместе с другими гербами
Каспийской области Российской империи, к которой относился тогда город. Позже
этот герб без изменений стал гербом города Дербент.
Флаг
города пока не утверждён.
Описание
герба
В
верхней половине щита, имеющей золотое поле, повторяется часть герба Каспийской
области: слева — стоящий тигр, а справа — вылетающий струями из земли
воспламенённый газ; в нижней, имеющей серебряное поле: слева — старая крепостная
стена с воротами, упирающаяся с одной стороны в хребет гор, а с другой
примыкающая к морю, справа — переплётшиеся корни растения марены и несколько
стеблей мака, перевязанных золотой верёвкою, в знак того, что жители с большим
успехом занимаются обрабатыванием марены и разводят мак для приготовления из
него лечебного опиума (ширяк). Окультуривание марены, источника ценного
красителя, миру подарил житель Дербента Келбалай Гуссейн.
Население города
По
данным русского историка С. М. Броневского,

В 1796
  году сочтено домов 2 189, монетный двор один, лавок 450, мечетей 15,
  караван-сараев 6, фабрик шелковых 30, фабрик бумажных 113, разных мастеровых
  лавок 50, жителей обоего пола с небольшим 10 тысяч, которые все
  магометанскаго закона алиевой секты и родом большею частию персияне, кроме
  некотораго числа армян, говорят и пишут персидским языком, называемым фарс,
  но простонародно употребляют испорченное татарское наречие.

По
данным Энциклопедического словаря Брокгауза и Эфрона:

Число
  жителей (Дербента) в 1888 г. равнялось 14185, в 1891 г. — 15265; из них
  магометан (суннитов) 10243 чел., евреев — 2490, православных — 1319,
  армяно-григорианцев — 875, католиков — 201 и лютеран — 16 чел. Из народностей
  (сведения 1886 г.) преобладают азербайджанские татары (азербайджанцы) — 8697,
  затем евреи — 1830, русские — 620, армяне — 371.

По
данным переписи 1897 года в городе проживало 14 649 чел. (из которых
азербайджанцы, называемые в то время адербейджанскими татарами — 9 767 чел.,
евреи — 2 181 чел., русские — 1092 чел.).
Население
города в настоящий момент составляет около 130 тыс.[ 30%-лезгины,
25%-табасараны, 24%-азерб. 5%-даргины] человек, прирост в основном носит
естественный характер (+5 на 1000 нас. в год), хотя быстрее всего рост
населения происходил в 1950—1980-x гг.

Достопримечательности
Монументальный
свидетель эпохи Великого переселения народов и выдающийся памятник
оборонительной архитектуры, Дербенский крепостной комплекс выполнял оборонительные
функции на протяжении 1500 лет. Он включает в себя крепость Нарын-кала, куда
ведут две длинные городские стены, которые полностью перекрывали проход и
уходили в море, образуя порт. В 2003 году ЮНЕСКО признало Всемирным наследием
человечества старую часть Дербента с традиционной застройкой, особо выделив
следующие памятники:
·
Дербентская стена — двойная стена времён
Сасанидов, перекрывающая Каспийские ворота. Стена на протяжении 15 веков
использовалась в оборонительных целях персами, арабами и монголами (ильханы,
Тимуриды). Представляет собой единственный сохранившийся памятник
древнеперсидского фортификационного зодчества.
·
Нарын-Кала — древняя крепость площадью 4,5 га,
которая возвышается над Дербентом с горы. Внутри сохранились бани, резервуары
для воды на случай осады и руинированные здания, в которых можно предполагать
глубокую древность. К их числу принадлежит крестово-купольная церковь V века,
позднее перестроенная под храм огнепоклонников и мечеть. Шахский дворец дошёл
до нашего времени в развалинах.
·
Джума мечеть — древнейшая мечеть в России. Это храм перехваченный
арабами-захватчиками и переделанный в мечеть. Храм был создан задолго до
появления арабов в Дербенте. Поэтому эта мечеть имеет вход с юга, а не с
севера, как должно быть у мечетей. Об этом впервые написал Амри Шихсаидов в
книге «Дагестанские святыни». Перед мечетью — медресе XV века.
Значение города для республики
Дагестан и РФ
Дербент
— старейший культурный центр Дагестана, горнило его духовной и материальной
культуры, откуда распространились искусство, художественное ремесло,
письменность, ценности ислама и других мировых религий. Сочетание уникальных
памятников истории, архитектуры и археологии с великолепием природных
ландшафтов и благоприятным климатом сообщают всему региону значение крупного
центра отечественного и международного туризма.
·

Города-побратимы
1.

Гянджа, Азербайджан
2.

Якима, США
3.

Хадера, Израиль
4.

Кронштадт, Россия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дербент.docx

alt: В 1395 году через Дербентский проход

alt: Валериан Александрович Зубов подошёл к

alt: Зубов торжественно въехал в город

alt: Российской империи. ·

alt: По данным русского историка С.

title: Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц


extracted_text:
Визнання і
класифікація витрат на виробництво

Згідно з П(С)БО 16 «Витрати» витратами звітного періоду визнаються
або зменшення активів, або збільшення зобов’язань, що призводить до зменшення
власного капіталу підприємства (за винятком зменшення капіталу внаслідок його
вилучення або розподілу власниками), за умови, що ці витрати можуть бути
достовірно оцінені.
Витрати визнаються витратами певного періоду одночасно з
визнанням доходу, для отримання якого вони здійснені. Витрати, які неможливо
прямо пов’язати з доходом певного періоду, відображаються у складі витрат того
звітного періоду, в якому вони були здійснені.
Якщо актив забезпечує одержання економічних вигод протягом кількох звітних періодів, то
витрати визнаються шляхом систематичного розподілу його вартості (наприклад, у
вигляді амортизації) між відповідними звітними періодами. Бухгалтерський облік
витрат підприємства здійснюється у двох  напрямках:
за видами діяльності та за елементами.
Облік витрат за видами діяльності показує, на які цілі витрачені активи
підприємства. Облік витрат за елементами показує, які ресурси були витрачені.
Випуск
будь-якої продукції потребує здійснення певних витрат, які впливають на
величину собівартості.
Витрати
на виробництво відрізняються за складом, економічним призначенням, питомою
вагою у виготовленні та реалізації продукції, залежністю від обсягу виробництва
тощо. Це робить необхідним групування витрат за визначеними ознаками.
В залежності від характеру виробництва витрати поділяються за видами
продукції (послуг) та етапами виробничого процесу.
Різні
місця виникнення витрат передбачають їх облік за структурними підрозділами
(цехами, відділами, ділянками, бригадами), за центрами відповідальності.
Витрати
також класифікуються за рядом інших ознак:
-
за економічними елементами та статтями
калькуляції;
-
за цільовим призначенням;
-
ступенем однорідності;
-
способом включення до собівартості;
-
часом виникнення;
-
за видами діяльності;
-
за цілісністю.

Собівартість
реалізованої продукції (робіт, послуг) має структуру   (рисунок
11.1):

Виробнича собівартість продукції (робіт,
  послуг)

Нерозподілені постійні загально-
  виробничі витрати

Наднаднормативні виробничі
  витрати

Рисунок
11.1. Структура собівартості реалізованої продукції (робіт, послуг)

До
виробничої собівартості продукції (робіт, послуг) включаються:
-
прямі матеріальні витрати;
-
прямі витрати на оплату праці;
-
інші прямі витрати;
-
загальновиробничі витрати (змінні, постійні розподілені).
Виробнича собівартість продукції зменшується на
справедливу вартість супутньої продукції, яка реалізується, та вартість
супутньої продукції в оцінці можливого її використання, що використовується на
самому підприємстві;
До
складу прямих матеріальних витрат відносяться:
-
вартість сировини та основних матеріалів;
-
вартість купівельних напівфабрикатів та комплектуючих виробів;
-
вартість допоміжних та інших матеріалів, які можуть бути безпосередньо
віднесені до конкретного об’єкта витрат.
Прямі матеріальні витрати
зменшуються на вартість зворотних відходів, отриманих у процесі виробництва.
Прямі витрати на оплату праці включають
заробітну плату та інші виплати робітникам, зайнятих у виробництві продукції,
виконанні робіт або наданні послуг, які можуть бути безпосередньо віднесені до
конкретного об’єкта витрат.
До складу інших прямих витрат включаються
інші виробничі витрати, які можуть бути безпосередньо віднесені до конкретного
об’єкта витрат, зокрема, відрахування на соціальні заходи, плата за оренду
земельних і майнових прав, амортизація, втрати від браку, які складаються з
вартості остаточно забракованої з технологічних причин продукції (виробів,
вузлів, напівфабрикатів), зменшеної на її справедливу вартість, та витрат на
виправлення такого технічно неминучого браку.
Загальновиробничі
витрати, як частина виробничої
собівартості, мають непрямий характер, оскільки пов’язані з виготовленням групи
або всієї продукції, виконанням всіх робіт чи послуг.
Загальновиробничі
витрати поділяються на змінні і постійні.

Змінні загальновиробничі витрати – витрати на обслуговування та
управління виробництвом (цехів, дільниць), що змінюються прямо (або майже
прямо) пропорційно до зміни обсягу діяльності. Змінні  загальновиробничі
витрати розподіляються на кожен об’єкт витрат з використанням бази розподілу
(годин праці, заробітної плати, обсягу діяльності, прямих витрат тощо),
виходячи з фактичної потужності звітного періоду.
Постійні загальновиробничі витрати – витрати на обслуговування
та управління виробництвом, що залишаються незмінними (або майже незмінними)
при зміні обсягу діяльності. Постійні загальновиробничі витрати розподіляються
на кожен об’єкт витрат з використанням бази розподілу (годин праці, заробітної
плати, обсягу діяльності, прямих витрат тощо) при нормальній потужності.
Під час розподілу загальновиробничих витрат необхідно врахувати
фактичний рівень потужності діяльності підприємства у співставленні його з
нормальним.
Нормальна потужність – очікуваний середній обсяг діяльності, що
може бути досягнутий за умов звичайної діяльності підприємства протягом кількох
років або операційних циклів з урахуванням запланованого обслуговування
виробництва.
Нерозподілені постійні загальновиробничі витрати включаються до складу
собівартості реалізованої продукції (робіт, послуг) у періоді їх виникнення.
Загальна сума розподілених і нерозподілених  постійних
загальновиробничих витрат не може перевищувати їх фактичну величину.


extracted_text:
«Патриотическое
воспитание детей дошкольного возраста»

Как бы не менялось
общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости
за неё необходимо всегда. Какая притягательная сила заключается в том, что
окружает нас с детства. Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы,
человек вспоминает их с теплотой, он постоянно с гордостью рассказывает о
красоте, богатстве своего родного края? «Красота родного края,
открывается благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к
Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к человеку
постепенно и имеет своими истоками красоту». Эти слова В.А. Сухомлинского
как нельзя точно отражает работу в дошкольных учреждениях по патриотическому
воспитанию.
В современных
условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, возникает
необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням.
Дети страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских
традиций, равнодушно относятся к близким людям, товарищам по группе. В их
поведении прослеживается недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю.
Патриотическое
воспитание – понятие ёмкое. Задача нас, как педагогов и вас, как родителей –
как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых
шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком
и гражданином общества. Для дошкольного периода характерны наибольшая
обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений.
Потому-то всё, что усвоено в этот период, – знания, навыки, привычки, способы
поведения, складывающиеся черты характера оказываются особенно прочными и
являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности.
Одним из слагаемых
патриотического воспитания является приобщение к национальной культуре. В своей
работе с детьми, в этом направлении, мы выделили следующие пути и средства:
- понятие о
патриотизме, героизме и их проявлении;
- русские народные
былины, как средство воспитания патриотизма (любовь к Родине, ненависть к
врагам, готовность стать на защиту родной земли);
- роль русских
сказок в процессе любви к Родине, к своему народу, к природе родного края,
сказки о солдатской дружбе и прочее;
-
героическо-патриотические песни русского народа и их воспитывающая роль;
- русские
пословицы и поговорки о патриотизме, героизме, смелости, трусости. Их
использование в воспитательной работе с детьми.
Первое чувство
гражданственности и патриотизма. Доступно ли оно малышам? Исходя из нашего
опыта работы в этом направлении можно дать утвердительный ответ: дошкольникам,
доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей стране. А это
и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в
процессе целенаправленного воспитания.
Учитывая, что в
этом возрасте только начинают формироваться у детей навыки, нравственные умения
и привычки, в своей работе по патриотическому воспитанию мы используем
следующие методы и приемы:
музыкальные
занятия
комбинированные
занятия
развлечения
экскурсии и
наблюдения
народные подвижные
игры
кукольный театр
драматизация
чтение
художественной литературы
рассматривание
картин, фотографий
работа с семьей.
Всем нам хочется
заглянуть в будущее, чтобы хоть одним глазком увидеть своих детей счастливыми,
умными, добрыми, уважаемыми людьми –настоящими патриотами своей Родины,
услышать из уст маленького ребенка с гордостью сказанные слова: «Я –
россиянин! Я горжусь своей страной!»
Воспитывая будущее
поколение, мы должны помнить, что обществу нужен здоровый, полный сил и энергии
строитель-созидатель нашего государства, и от того, как мы будем решать задачи
патриотического воспитания, во многом зависит будущее нашей страны.
Сегодня мы
собрались, чтобы обсудить вопросы воспитания любви к родному городу и округу в
детском саду и семье. Ведь только совместными усилиями семьи и детского сада
можно достичь определённых результатов.
Семья и детский
сад выполняют каждая свою функцию, поэтому не могут заменить друг друга и
должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребёнка.
 Что такое
патриотизм - любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими
действиями служить его интересам.
Чувство
патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено
несколькими словами. Это и любовь к своим близким, любовь к родным местам, это
и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим, и
желание сохранять и приумножать богатства своей страны.
Как вы думаете,
кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребёнка – семье или детскому саду?
Высказывания родителей.
Правильно, всё
начинается с семьи, с её традиций. Отец и мать – самые близкие и самые
убедительные «образцы», с которых ребёнок берёт пример, которым подражает,
по которым он строит своё поведение.
 Помочь ребёнку
разобраться что есть зло, добро, не оставить его равнодушным ко всему живому, к
своему городу, народу – вот та цель, которая должна стоять перед нами,
взрослыми.
Важно сформировать
у ребёнка представление о себе, своём месте в семье (девочка, дочка,
сестра, внучка, племянница…). Знакомить с историей семьи, её родословной,
местом каждого члена в жизни семьи.
Знает ли ваш
ребёнок своих бабушек, дедушек и других родственников? Как их зовут? Чем они
занимаются или занимались?
Рассматриваете ли
вы совместно с детьми фотографии из семейного альбома?
 Воспоминания… они
есть у каждого человека, большого и маленького. И копятся они не только в
памяти, но и в семейном альбоме – символе времени. Листая семейный альбом
вместе с ребёнком, можно показать ему даже отрезок времени, когда вы сами были
маленькими, а ваши родители были такими же как вы, и бабушка была просто –
мамой! Не упускайте возможность лишний раз пообщаться с ребёнком. Чаще
рассматривайте фотографии из семейного альбома.
Какие традиции
есть у вашей семьи?
Сохранение во
многих семьях обычаев и традиций, которые передаются из поколения в поколение,
своеобразие семейных и родственных отношений являются хорошим средством
передачи семейного житейского опыта детям, способствует созданию гуманных
отношений в обществе и в целом положительно влияют на личность ребёнка.
 Как вы считаете,
нужно ли ребёнку знать свой домашний адрес, телефон?
Знает ли ребёнок
свой двор, дорогу к дому?
Задумайтесь, нужно
ли объяснять ребёнку, что дом, в котором мы живём, наш подъезд, наш двор – это
наш общий дом, который мы должны беречь и охранять? Сажали ли вы во дворе
своего дома вместе с ребёнком цветы, деревья, кусты? Надо ли это для воспитания
вашего ребёнка?
Знает ли ребёнок
номер детского сада, его адрес?
Разговариваете ли
вы с ребёнком о детском саде?
Мы уверены, что
многие интересуются, чем ребёнок занимался в детском саду, какие у него успехи,
как он себя вёл… А какие чувства испытывает ребёнок к детскому саду? (что
нравится, чем хотел бы поделиться с друзьями, что рассказать, какое общее дело
делали и т.д.) Очень хорошо, когда родители внушают ребёнку доверие к
педагогу, когда сами активно участвуют в жизни группы, когда воспитывают
гордость за свой детский сад, чувство любви к детям, взрослым, сотрудникам
д/сада.. Мы гордимся своим детским садом и стараемся передать свою любовь и
гордость детям.
Часто устраиваем
экскурсии по территории детского сада, знакомим с сотрудниками.
Мы с вами живём во
всемирно известном городе-герое Волгограде.
А знает ли
ребёнок, в каком городе он живёт?
Во время прогулки
с ребенком вы обращаете внимание на красоту нашего города, на
достопримечательности, рассказываете ли ребенку о них?
Помните, всё
начинается с малого. Воспитывайте в ребёнке любовь, доброту, внимание и заботу,
чувство патриотизма. Предоставляйте ребёнку возможность отражать свои
впечатления об увиденном в рисунке, лепке, аппликации, в сочинительстве.
Поощряйте любознательность и интерес.

file_name: патриотическое воспитание для детей ДОУ.doc


extracted_text:
Конспект занятия по речевому развитию в средней группе
детского сада. Тема: «Знакомство со звуком Ж».
 Программное содержание: познакомить детей со звуком
Ж. Учить находить слова к схемам: Ж---, закреплять понятие согласный  звук,
формировать понятия твёрдый  согласный звук, закреплять умение делить слова на
слоги, отгадывать загадки, развивать слуховое и зрительное внимание.

Ход занятия:
1. Воспитатель предлагает детям начать с разминки и
разделить слова на слоги. (Взрослый произносит слово, ребёнок прохлопывает
слоги и считает их количество).
Гриб, му-хо-мор, ли-сич-ка, сы-ро-еж-ка, о-пя-та,
бе-лый, ры-жик, вол-нуш-ка, по-до-си-но-вик, под-бе-рё-зо-вик, кор-зи-на.
2. Ребёнку предлагается отгадать загадки.

На какой звук начинались отгадки?  Произнеси его.

 Сегодня мы познакомимся с этим
звуком.

Как ты считаешь, его можно спеть? (Варианты ответов
ребёнка).
Что нам мешает спеть этот звук голосом?  (Зубы).
Значит этот звук не гласный, а согласный.
Послушай, как звучит Ж в словах твёрдо или мягко:
Жук, жираф, ножик, жаба
Что ты услышал? (Ответы детей)
Попробуй произнести звук Ж (ребёнок произносит)
Этот звук похож на удар молотка или в словах он всегда
звучит мягко? (Ответы детей).
Выяснить с ребёнком, что звук Ж всегда твёрдый
согласный.

3. Игра «Кто больше найдёт слов со звуком Ж?»

4. Физкульминутка

Жил-был маленький гном  (присели,
встали)
С большим колпаком (вытянули руки вверх, соединили
ладони)
Он был путешественник-гном.   (Руки на пояс,
шаги на месте)
На лягушке он скакал:  (прыгаем)
Прыг-скок, ква-ква!
И на стрекозе летал: (машем руками)
Ух, высоко! (встали на носочки)
По ручью плыл в чайной чашке: (плывем любым
стилем)
Буль-буль-буль!
Ездил он на черепашке: (руки на пояс, потопать
на месте)
Топ-топ-топ!
И, протопав все тропинки,
Он качался в паутинке, (качаемся из стороны в
сторону)
Баю-бай! Баю-бай!
Утро придет, (руки вверх, в стороны, вниз)
Гном опять в поход пойдет! (шаги на месте)
5. Игра «Подарки для Жени».

Цель: найди и подари подарки со звуком Ж.

Почему
Женя не получила некоторые из этих подарков?

6. Придумай предложение со словом:

7. Выучи скороговорку:
У ежа – ежата, у ужа – ужата.

file_name: Конспект занятия по речевому развитию в средней группе детского сада.docx

alt: Сегодня мы познакомимся с этим звуком

alt: Игра «Кто больше найдёт слов со звуком

alt: Придумай предложение со словом: 7

intro: Данный материал может использоваться в дистанционной работе с родителями или в качестве занятия в ДОУ.

русский язык

group: Дисциплины

tags: речевое развитие

title: Конспект по речевому развитию (раздел ЗКР) для детей средней группы. "Знакомство со звуком Ж".


extracted_text:
Конспект сюжетно-ролевой игры "Больница" в старшей группе.
Цель:
формировать навыки игровой деятельности при отражении труда взрослых.
Задачи:
-дать
элементарные знания о работе врача, мед. работника, о культуре поведения "больных", "лечащихся"
в больнице.
-учить детей придумывать и изображать
разные действия в игровой ситуации.
-развивать
интерес во время игры.
-развивать умение играть в коллективе.
-расширять
знания детей о "больнице".
-воспитывать уважение к медицинским
профессиям, к труду взрослых.
Предварительная работа:
1. Экскурсия в мед. кабинет при д/с.
2. Беседы о мед. профессиях.
3. Чтение худ. литературы.
4.
Изготовление атрибутов для игры своими руками, руками детей, привлечение родителей
к оснащению развивающей среды.
5. Показать обучающее видео о мед.
профессии.
Ход игры.
Орг.
момент:
Дети,
к нам в группу сегодня
почтальон принес посылку. Что же в этой посылке, давайте посмотрим (белый чемоданчик с красным
крестом)
-что это за чемоданчик, кто знает?
(Ответы)
-Да, все верно, это медицинский
чемоданчик.
-А как вы догадались?
-А для чего он нужен?
(Ответы)
-Ребята,
давайте посмотрим, что внутри этого чемоданчика. Какие предметы там, называйте (шприц, вата, лекарства, амбулаторная
карта, одежда для врача и тд.).
-А для чего нужны мел. инструменты, лекарства?
(Ответы)
Давайте
поиграем в игру "детская больница"?
-Кто для этого нам нужен?
(Распределение ролей).
Врач, мед. сестра, больной
и тд.
Игровая задача:  дом",
"больница",
"скорая помощь".
-А я
буду заведующей поликлиники и буду наблюдать за работой врачей, и как проходит
лечение больных.
Сюжет игры: из
дома на скорой помощи привозят маму с дочкой, хотят положить в больницу.
Врач-слушает, смотрит горло, трогает
живот, спрашивает что болит, ставит диагноз, выписывает лекарство, ставит укол.
Мед.
сестра-раскладывает лекарство, приносит и раздает его больным, ставит
капельницы, градусники.
Водитель
скорой помощи-принимает заявки, привозит больных в больницу.
Итог игры:
-Ребята, в какую игру мы играли?
-Какие мед. инструменты вы знаете?
-Кем вы сегодня были?
-Вам понравилось играть?
Можно поменяться ролями и поиграть еще.

file_name: Конспект сюжетно ролевой игры (1).docx

alt: Конспект сюжетно-ролевой игры "


extracted_text:
Приложение 2.
№4.
Выполните сложение чисел.
Отметьте заданные числа и их сумму на координатной прямой. Сравните каждое
слагаемое с суммой. Заполните пропуски: прямоугольники – числами, а кружки –
знаками сравнений.

№5.
Используя данный чертеж,
сравните:

Отметьте на чертеже число .

№6.
Используя данные чертежа, сравните
числа и заполните пропуски:

№7.
Не выполняя вычислений,
сравните:

file_name: 16. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2..docx


extracted_text:
Лабораторная работа № 4
ПРОВЕДЕНИЕ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ В ЭЛЕКТРОННЫХ
ТАБЛИЦАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФИЛЬТРАЦИИ

Цель работы:
научиться осуществлять поиск информации в электронных таблицах.
- применять компьютерные программы для
поиска информации использовать технологии сбора, размещение, хранения,
накопления, преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных
информационных системах;

ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут.
ОБОРУДОВАНИЕ: ПКIBM, OSWindows, ПО MicrosoftExcel.

            КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для организации поиска в электронных
таблицах используются фильтры.

ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ
Все задания сохраните в одном документе
Лабораторная работа 4.xlsx
в своей папке.
Задание 1. Создайте
рабочий лист "Ведомость" по следующему образцу:

Задание 2. С
помощью меню Данные – Сортировка отсортировать базу данных по:
·
должности
сотрудника по возрастанию. Для этого нужно выделить столбец Должность и
щелкнуть по пиктограмме , в появившемся окне выбрать Автоматически
расширить выделенный диапазон. Скопировать получившуюся таблицу на
новый лист.
·
дате
принятия на работу (по убыванию), затем по дате рождения (по возрастанию). Для
этого нужно щелкнуть по пиктограмме  и заполнить открывшееся окно по
образцу. Скопировать получившуюся таблицу на новый лист.

·
окладу
(по убыванию), затем по фамилии сотрудника (по возрастанию). Скопировать
получившуюся таблицу на новый лист.

Задание 3. С
помощью меню Данные – Фильтр отфильтровать записи в базе данных. Вывести следующие
записи (каждую новую таблицу копировать на новый лист):
·
только
сотрудники, имеющие рабочий телефон;
·
сотрудники
старше 30 лет, имеющие оклад больше 9000 рублей;
·
сотрудники,
работающие в фирме более 5 лет;
·
сотрудники
с окладом больше 5000 и меньше 10000 рублей.

Задание
4. Подсчитать
общую и среднюю зарплату сотрудников. Добавить к таблице столбец, в котором
вывести, сколько процентов составляет зарплата данного сотрудника от средней
зарплаты.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.      Опишите
способы поиска информации в электронных таблицах
ЛИТЕРАТУРА
1.      Михеева
Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учеб.пособие
для студ. сред. проф. образования/Е.В. Михеева. – 8-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 384 с.

file_name: ПРОВЕДЕНИЕ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФИЛЬТРАЦИИ.doc

alt: Лабораторная работа № 4 ПРОВЕДЕНИЕ


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 36.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Урок 73
Тема: Умножение обыкновенной дроби
на натуральное число
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. 6:2•3=9(в.)-было
№2. 20•4=80(р.)-было
3.
Работа
по теме урока
Чтобы умножить
натуральное число на дробь, можно числитель дроби умножить на это натуральное
число, а знаменатель оставить тот же.
Пример.
Можно считать, что
произведение натурального числа п, на дробь  есть сумма п слагаемых, каждое из которых равно дроби .
Пример.
4.
Математическая
грамотность
Настенные часы опаздывают за сутки на 4 минуты. Сегодня в
полдень они показывали правильное время. Через сколько дней они вновь покажут
правильное время?
5.
Закрепление
материала
№1. Найдите
произведение: ,
№2. Найти
произведение: ,
№3. Запишите
произведение в виде суммы:
№4. Запишите сумму в
виде произведения: ; ;
 ;
№5. Вычислить: .
№6. Вычислить:
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание: №1. ,
.

file_name: Урок 73.docx

title: урок 73 математика 5 класс


extracted_text:
ЧУ «Уральский медицинский колледж «Максат»»

УТВЕРЖДЕНО
Заместитель
директора
По
учебной работе
______
М.И.Трушкова

Рабочая тетрадь
Тема «Подготовка пациента к лабораторным методам
исследования»

По дисциплине         «Основы
сестринского дела»
Для обучающихся     II   курса
Специальность         0301000
«Лечебное дело» 0302000 «Сестринское дело»

РАССМОТРЕНО
СОСТАВИЛА
                                                                                Дикун
Е.В

На заседании цикловой
методической
Комиссии №4 клинических
дисциплин

Протокол №

От «    »          2019 г.
Председатель ЦМК
Сайгакова В.М.

                        ОДОБРЕНО
Методист       Коцелл С.О.
колледжа

2019 г

Целью данного учебного пособия является помощь студентам в
изучении предмета «Основы сестринского дела». Данное пособие поможет студентам
развить логическое, клиническое мышление, практические навыки свободного
владения материалом и применить полученные знания к конкретным, практическим
ситуациям.

Тема: Подготовка пациента к лабораторным и
инструментальным
методам исследования

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
иметь
практический опыт:
-
ведения медицинской документации;
-
обеспечения санитарных условий в учреждениях здравоохранения и на
дому;
-
 соблюдения требований техники безопасности и пожарной
безопасности при уходе за пациентом во время проведения процедур и манипуляций;
уметь:
-
организовывать общение с пациентом с учетом норм профессиональной
этики;
-
оказывать помощь медицинской сестре в подготовке пациента к
лечебно-диагностическим мероприятиям;
-
обеспечивать безопасную больничную среду для пациента, его
окружения и персонала;
-
составлять памятки для пациента и его окружения по вопросам
подготовки к различным исследованиям
знать:
-
технологии выполнения медицинских услуг;
-
факторы, влияющие на безопасность пациента и персонала;
-
основы профилактики внутрибольничной инфекции;
-
права пациента.

Основные понятия

Кровь

- универсальная внутренняя
  среда организма, соединяющая органы и системы.

Моча (urina)

-биологическая жидкость, в
  составе которой из организма выводятся конечные продукты обмена веществ.

Лабораторная диагностика

-совокупность
  физико-химических, биохимических и биологических методов диагностики,
  исследующих отклонения в составе и изменения свойств тканей и биологических
  жидкостей больного, а также выявляющих возбудителей болезней.

Реакция Вассермана (RW)

-
  серологический метод диагностики сифилиса

ВИЧ

-вирус иммунодефицита  человека

Лабораторные методы исследования

-исследование биологического
  материала с помощью
различных лабораторных методик

Диурез

-количество мочи,  выделенное
  за сутки

Кал

-выделяющиеся при дефекации
  массы, состоящие из непере- варенных остатков пищи и пищеварительных соков, а
  так же многочисленных бактерий

Гельминтозы

- заболевания, вызываемые
  червями, паразитирующие в
кишечнике человека

Мокрота

-патологический секрет
  бронхолегочной системы,
выделяющийся при кашле или
  отхаркивании

Дренажное положение

-положение тела, при котором
  мокрота отходит более
эффективно

Мазки из зева и носа

-отделяемое носоглотки взятое
  для исследования

ТЕМА :Подготовка пациента
к исследованию крови и мочи

КРОВЬ

 Цель
работы: систематизировать знания по подготовке пациента к
лабораторным методам исследования крови и мочи. Ознакомиться с основными видами
исследований, уметь применять в практической деятельности.

Задание № 1. Вспомните  и
запишите:
При инструктировании пациента о
порядке взятия биологического материала  для исследования медицинской сестре
необходимо установить терапевтическое общение. Для этого  нужно:
1.
2.
3.
4.

Задание № 2. Перечислите
общие  меры предосторожности при заборе и доставке биологического материала:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Задание № 3.  Перечислите
виды  исследований крови:
1.
2.
3
4.
5.

Задание № 4.
Перечислите виды лабораторий для исследования крови:
1.
2.
3.

Задание № 5. Перечислите,
на какие вопросы пациент должен получить ответы при инструктаже по подготовке к
лабораторным методам  исследованиям крови:
1.
2.
3.

Задание № 6 Составьте
тезисы к памятке по подготовке пациента к клиническому (общему) анализу крови:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 7 Установите
последовательность, расставив в скобках порядковый номер действия:
Технология выполнения простой
медицинской услуги «Взятие крови из периферической вены»

I.Подготовка
к процедуре
·
Проверить соблюдение пациентом ограничений в диете, учесть приём
назначенных пациенту препаратов.
·
Пригласить пациента, провести его идентификацию.
[  ] Выбрать, осмотреть \
пропальпировать область предполагаемой венепункции на наличие уплотнения,
воспаления.
[   ]  Надеть защитные очки,
маску, перчатки.
[  ]  Расположить руку пациента
так, чтобы плечо и предплечье образовали прямую линию (под локоть положить
клеёнчатую подушку).
[  ] Объяснить пациенту цель и
ход предстоящей процедуры, убедиться в наличии информированного согласия.
[   ] Вымыть и высушить руки с
использованием мыла или кожного антисептика
[   ] Подготовить необходимое
оснащение
[  ]Зарегистрировать направление
на анализ, промаркировать пробирки для взятия крови и бланк направления одним
регистрационным номером.
[   ]  Предложить/помочь пациенту
занять удобное положение: сидя или лежа.
II.
Выполнение процедуры
[ ] Взять шприц фиксируя
указательным пальцем канюлю иглы, остальные пальцы охватывают цилиндр шприца
сверху, снять с иглы защитный колпачок.
[  ] Наложить жгут на среднюю
треть плеча, на рубашку или пеленку так чтобы при этом пульс на лучевой артерии
пальпировался, и попросить пациента несколько раз сжать кисть в кулак и разжать
её.
[   ]  Ввести иглу в вену.
[   ] Попросить пациента сжать
кулак.
[   ] Выбрать, осмотреть и
пропальпировать место предполагаемой венепункции
[   ] Потянуть поршень на себя. Когда из канюли иглы покажется
кровь, набрать необходимое количество крови, медленно вытягивая поршень шприца
на себя.
[   ] Продезинфицировать место
венепункции.
[  ] Фиксировать вену  пациента
так, чтобы большой палец находился на 3-5 см ниже венепункции, натянуть кожу.
[  ] Снять (ослабить) жгут,
попросить пациента разжать кулак.
III.
Окончание процедуры
[ ] Убедиться в хорошем
самочувствии пациента и убедиться, что наружного кровотечения в области
венепункции нет.
[   ] Извлечь иглу из вены.
[   ] Приложить   к месту
венепункции салфетку/ ватный шарик с кожным
антисептиком
[   ] Снять иглу со шприца через
иглоотсекатель и перелить кровь из шприца  в пробирку.
[   ] Сделать соответствующую
запись о выполнении в медицинскую документацию
[ ] Транспортировать в
соответствующие лаборатории промаркированные пробирки в специальных контейнерах
с крышками (термосумках).
[   ] Снять перчатки, поместить
их в емкость для дезинфекции
[   ] Вымыть и осушить руки с
использованием мыла или кожного антисептика
[   ] Провести дезинфекцию
использованного оборудования.

Задание № 8 Решите
профессионально-ориентированные ситуационные задачи:

Задача 1. Врач назначил
исследование крови, но в беседе с пациентом медсестра выяснила, что утром,
сразу после сна, он выпил кофе.
Задание: Определите
тактику медсестры
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 2. В тот момент,
когда медсестра, забирая кровь на ВИЧ, извлекла иглу и развязала жгут, брызнувшая
кровь пациента попала в глаза медсестры.
Задание:  Что должна
предпринять медсестра и как  избежать случившегося
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 9  Перечислите
преимущества использования систем Vacuette при заборе венозной крови:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

МОЧА

Задание № 10 Обоснуйте,
почему в выборе лабораторной посуды предпочтение отдаётся специализированной таре:
1.
2.
3.
4.

Задание № 11  Выпишите
направления
1.      На
общий анализ мочи  пациенту Иванову И.И. 58 лет, находящемуся на лечении в
терапевтическом отделении.

НАПРАВЛЕНИЕ
на ОБЩЕКЛИНИЧЕСКОЕ/БИОХИМИЧЕСКОЕ
ИММУНОЛОГИЧЕСКОЕ/ЦИТОЛОГИЧЕСКОЕ
исследование
  ___________________

  (наименование биоматериала)
Направившее
  учреждение (отделение)
ФИО
Пол
  Возраст
Врач
Дата
  получения биоматериала
Подпись медицинской сестры

2.      На
исследование мочи по Зимницкому  пациенту Сидорову А.А., 46 лет, находящемуся
на лечении в терапевтическом отделении.

НАПРАВЛЕНИЕ
на ОБЩЕКЛИНИЧЕСКОЕ/БИОХИМИЧЕСКОЕ
ИММУНОЛОГИЧЕСКОЕ/ЦИТОЛОГИЧЕСКОЕ
исследование ___________________

  (наименование биоматериала)
Направившее
  учреждение (отделение)
ФИО
Пол
  Возраст
 Врач
Дата
  получения биоматериала
Подпись медицинской сестры

3.      На
бактериологическое исследование мочи  пациенту Спицину М.С., 26 лет,
находящемуся на лечении в гастроэнтерологическом отделении.

НАПРАВЛЕНИЕ
на ОБЩЕКЛИНИЧЕСКОЕ/БИОХИМИЧЕСКОЕ
ИММУНОЛОГИЧЕСКОЕ/БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКОЕ
исследование
  ___________________

  (наименование биоматериала)
Направившее
  учреждение (отделение)
ФИО
Пол
  Возраст
 Врач
Дата
  получения биоматериала
Подпись медицинской сестры

4.      На
биохимическое исследование крови пациентке Крапивиной Н.С.,          35 лет,
находящейся  на лечении в пульмонологическом отделении.

НАПРАВЛЕНИЕ
на ОБЩЕКЛИНИЧЕСКОЕ/БИОХИМИЧЕСКОЕ
ИММУНОЛОГИЧЕСКОЕ/ЦИТОЛОГИЧЕСКОЕ
исследование
  ___________________

  (наименование биоматериала)
Направившее
  учреждение (отделение)
ФИО
Пол
  Возраст
 Врач
Дата
  получения биоматериала
Подпись медицинской сестры

Задание № 12  Объясните
от чего может меняться состав мочи:
1.
2.
3.
4.

Задание № 13  Перечислите,
на какие вопросы пациент должен получить ответы при подготовке и сбору мочи на
исследование:
1.
2.
3.
4.
5.

Задание № 14   Составьте
план содержания памятки для пациента:

1.      По
подготовке к исследованию и сбору мочи на общий  анализ
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.      По
подготовке к исследованию и сбору мочи по Нечипоренко
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.      По
подготовке к исследованию и сбору мочи по Зимницкому
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.      По
подготовке к исследованию и сбору мочи на глюкозу
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.      По
подготовке  и сбору мочи на бактериологическое исследование
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 15   Укажите
цель исследования мочи:
1.      На
бактериологическое исследование
________________________________________________________________________________________________________________________________

2.      На
общий анализ
________________________________________________________________________________________________________________________________

3.      По
Зимницкому
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.      По
Нечипоренко
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.      На
сахар
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 15    Заполните
карту программированного опроса

Наименование

анализа

Оснащение

Особенности
  подготовки

Необходимое
  количество мочи (мл)

Время
  сбора

Название лаборатории

Общий

По

Нечипоренко

Проба
  по Зимницкому

На
  сахар

Суточный
  диурез

Бактериоло-гическое
  исследование и чувствитель-ность к антибиотикам

Задание № 16.  Решите
профессионально-ориентированные

ситуационные задачи.
     Задача 1.
Пациенту назначено исследование
мочи по Нечипоренко. Медсестра объяснила пациенту, что он должен утром собрать
«среднюю порцию» струи мочи в чистую баночку и отнести в лабораторию.
 Задание: Проинструктируйте
пациента
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   Задача 2.
 Пациенту назначено исследование
мочи по Зимницкому. Родственники принесли передачу – арбуз, виноград, спелые
груши.
Задание: Тактика
медсестры
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 3.
У пациента, страдающего сахарным
диабетом, несмотря на высокое содержание сахара в крови, сахар в моче
практически не обнаруживается. В беседе с медсестрой врач выяснил, что при
сборе мочи медсестра допускает одну и ту же ошибку.
Задание: Какую ошибку
допустила медсестра
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 4.
Пациенту назначено исследование
мочи по Зимницкому. Пациент собрал мочу в 12 часов во II-й
флакон, а затем в 4 часа в IV-й. на вопрос медсестры,
почему он оставил III-й флакон пустым, пациент ответил,
что забыл помочиться в нужное время.
Задание: Прокомментируйте
в чем состоит ошибка медицинской сестры и её последующая тактика в сложившейся
ситуации
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Задача 5.
 Для сбора мочи на определение
чувствительности микрофлоры к антибиотикам медсестра предложила пациенту чистую
сухую банку с крышкой.
Задание: В чем
ошибка медицинской сестры
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Задача 6.
 Пациент, собрав мочу для
анализа, увидел, что моча необычного цвета (красно-бурого). Разволновался,
спрашивает у медсестры, почему у него такая моча?
Задание: Как должна
поступить медсестра
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Задача 7.
Пациент за сутки плотно пообедал
без жидких блюд, за день выпил стакан чая, полбутылки кефира и съел килограмм
яблок. Внутривеннокапельно ему перелито 400 мл физраствора. Суточный диурез
составил 950 мл.
Задание: Оцените
водный баланс.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ  ЗНАНИЙ
по теме «Подготовка
пациента к исследованию крови и мочи»

 Задание:   Выберите один
правильный ответ.

1.  Кровь на биохимические
анализы берётся:
а.   утром
натощак
б.  после
завтрака
в.  до
завтрака
г.   после
обеда
2. Забор крови для биохимического
исследования  осуществляет:
а. процедурная
медсестра
б. палатная
медсестра
в. старшая
сестра
г. Лаборант
3.  Испачканные кровью тампоны
помещают:
а. в 1% р-р
хлорамина
б. в  КБСУ

в. в 3% р-р
хлорамина
г.  в 25%  р-р формалина
4.  Необходимое количество мочи
для общего клинического анализа:
а.
400-500мл
б.
150-200мл
в.
250-300мл
г. 50-100мл
5.  Во время проведения пробы по
Зимницкому необходимо собрать порций:
а.
2
б.
6
в.
8
г.  10
 6.  Для исследования мочи по
методу Нечипоренко собирают:
а. первую
порцию мочи
б. всю порцию
мочи
в. последнюю
порцию мочи
г. среднюю
порцию мочи
7. Лаборатория, осуществляющая
исследование крови на содержание антител к ВИЧ-инфекции называется:
а.
клиническая
б.
иммунологическая
в.
бактериологическая
г.
биохимическая
8.  Порции мочи при проведении
пробы по Зимницкому собирают каждые (в часах):
а. 4
часа
б. 2
часа
в. 3
часа
 г. 1 час
9 . Мочу на сахар собирают:
а. среднюю
порцию мочи
б. всю утреннюю
порцию
в. в течении
суток
г. через 4 часа
10. Для лучшего восприятия
инструкции по подготовке к исследованию пациенту предоставляют:
 а.
направление
 б. памятку
 в.
лабораторный бланк
 г. выписку из
амбулаторной карты

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторные метод моча кровь.docx

alt: ТЕМА : Подготовка пациента к исследованию крови и мочи

alt: Задание № 11 Выпишите направления 1

alt: Суточный диурез


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное
учреждение «Средняя
общеобразовательная  школа №2»
с.Чернолесского,
Новоселицкого  района, Ставропольского края

Диагностическое
тестирование
по
истории  6 класс

Пояснительная записка

1.

Автор
  (ФИО, должность)

Донцова
  Валентина  Алексеевна, учитель истории и обществознания

2.

Название
  ресурса

Тестирование

3.

Вид
  ресурса

Тестирование

4.

Предмет,
  УМК

 Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин
  А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. (2017, 303с.)
История России. 6 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М.,
  Данилов А.А. и др. (2016, 240с.)

5.

Цель
  и задачи ресурса

проверка  знаний  обучающихся  по курсу истории 5
  класса

6.

Возраст
  учащихся, для которых предназначен ресурс

6
  класс

7.

Программа,
  в которой создан ресурс

8.

Методические
  рекомендации по использованию ресурса

Данные
  тесты можно  использовать    для диагностики  знаний  обучающихся по истории
  за курс  5 класса. Тестирование состоит из  пяти  заданий. Задания №А1,2,3
  содержат задания  с выбором  ответа и проверяется знания  дат, фактов,
  понятий. Задание В1 состоит из  задания  на установление  соответствия. Это
  задание   позволяет проверить  умения  извлекать информацию, классифицировать
  и систематизировать  факты. Задание С1  - раскрыть  значения  терминов,
  уметь  объяснить их.
На
  выполнение  задания  отводится  20 минут урока.
 Данные
  задания  могут использовать  при  подготовке  к сдаче  экзамена по истории.

9.

Источники информации

1.Контрольно-измерительные
  материалы. История  России . К.В.Волкова.5 класс. Москва «Вако»,2015.
2.Контрольно-измерительные
  материалы. История  России . К.В.Волкова.6 класс. Москва «Вако»,2015.
3.
Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. К учебнику
  Вигасина А.А. и др. - Максимов Ю.И. (2013, 176с.)

Диагностическое
тестирование №1  6 класс

I вариант

II вариант

А1.
  Прародиной
  человечества  является:
1)
  Азия
2)
  Австралия
3)
   Европа
4)
  Восточная
  Африка

А1. По данным  археологов,
  люди появились  на  Земле
1)
  более
  2 млн.лет назад
2)
  40
  тысяч  лет  назад
3)
  10
  тысяч лет назад
4)
  В
  4 тысячелетии  до н.э.

А2. Какую работу  в
  Афинском государстве поручали  рабам?
1)
  расписывать
  вазы
2)
  быть
  гребцами  на триере
3)
  рыть
  оросительные каналы
4)
  подносить
  топливо к печи

А2. В работе
  Афинского  Народного собрания  участвовали:
1)переселенцы
2)
  граждане
3)
  женщины
4)
  рабы

А3. Причиной
  создания  законов  Солона было :
1)
  восстание
  демоса
2)
  стихийное
  бедствие
3)
  начало
  Троянской войны
4)
  знакомство
  Солона  с Хаммурапи

А3. Гражданские
  войны  в Риме  -это войны  между:
1)
  жителями
  государства
2)
  гражданами
  и рабами
3)
  ареопагом
  и стратегом
4)
  Римом
  и Карфагеном

В1. Установите
  соответствие  между  элементами  левого  и правого  столбиков.

Понятие

Определение

А.колоны
Б.преторианцы
В.гладиаторы

1.победители
    Олимпийских  игр
2.
    личная  стража  римского  императора
3.земледельцы,арендовавшие
    землю на несколько лет
4.специально
    подготовленные  и обученные  рабы-воины, выступавшие  на  публике
А3Б2В4

В1. Установите
  соответствие  между  элементами  левого  и правого  столбиков.

Характеристика

Имя
    Бога

А.Владыка
    царства  мёртвых
Б.Бог
    войны
В.Бог
    грома  и молний

1.Осирис
2.Зевс
3.Марс
4.Геракл

А1Б3В2

С1.
  Объясните  термины:  плебеи, фараон, демократия.

С1.
   Объясните  термины:
  патриции, отшельник, республика.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Диагностическое  тестирование №1.docx

alt: Пояснительная записка 1

alt: Диагностическое тестирование №1 6 класс


extracted_text:
УУД: Извлечение
необходимой информации из графических источников, построение логических цепей
рассуждения, выдвижение гипотез
Задание:
Разгадайте японский
кроссворд используя цветные карандаши. Где можно применить полученный
результат?

1 японский
кроссворд

2 ответ на
кроссворд

file_name: понский кроссворд.docx

intro: Домашнее задание — задание, задаваемое учителем ученику для самостоятельного выполнения после уроков. Домашнее задание призвано предупредить забывание нового изученного на уроке материала. Основными видами домашнего задания являются: Изучение материала по учебнику. Выполнение различных письменных и практических работ (упражнений). Написание сочинений и других творческих работ. Подготовка различных схем, диаграмм. Подготовка гербариев по биологии. Проведение наблюдений за явлениями природы, а также различных опытов по химии, физике и др. К дидактическим приёмам, повышающим эффективность домашней работы, способствующим углублению и упрочению знаний учащихся, относятся следующие[источник не указан 1361 день]: в процессе учебной работы над новым материалом обращать внимание учащихся на те вопросы, которые будут служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего задания; не сводить домашнее задание исключительно к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности, а включать в него вопросы и положения, требующие от учащихся размышлений и творческих усилий; по возможности дифференцировать домашнее задание, давать задание дополнительные или повышенной трудности для тех, кто обнаруживает способности и стремление к более углублённому изучению предмета; давать рекомендации по рациональному подходу к выполнению домашней работы; приучать учащихся к активному воспроизводству изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения

title: Домашнее задание "Японский кроссворд" 7 класс