extracted_text:
Реферат на тему

       «Мучные изделия»

Работу выполнила ученица 8 «А» класса
                                                                                Хохлова
Алёна

            Преподаватель

Ильницкая Н.В

                                                          Предмет

Технология

Содержание
1.Вступление
2.Мучные
изделия и их виды
3.Родина
мучных изделий
4.История
русского хлеба
5.Польза и
вред мучных изделий для здоровья человека
6.Заключение

Вступление.
   У каждого
народа, особенно у народа-землепашца, всегда особо почитались зерно и продукты
его переработки. Это находило отражение в мифах, сказках, верованиях.
Достаточно суровые природные условия в России не способствовали широкому
возделыванию овощных и фруктовых культур. Поэтому в питании русских людей именно
изделия из муки всегда играли важную роль. Пироги до сих пор занимают на
русском столе видное и почетное место. Это одно из тех подлинно национальных
изделий, которое дошло до нас из глубокой древности, избежав какого бы то ни было
иностранного влияния. Пироги-истинно русское, не имеющее себе подобных по
разнообразию ни в одной из кухонь мира изделие.
   Русская
выпечка различается не только по вкусу, но и по форме: открытая и закрытая, круглая
и прямоугольная, большая и маленькая. Без неё не обходилось на Руси никакое праздничное
застолье, никакой пир.
   Русская
кухня знает массу рецептов самых разных мучных изделий. Они отрабатывались
веками, передавались из поколения в поколение, тем не менее, каждая хозяйка
стремилась принести в них что-либо свое. Выпечка отличалась по составу, способу
приготовления теста (дрожжевая, слоёная, пресная и т.д.), начинке, способу
тепловой обработки (печеная, жаренная). Всех особенностей не перечислить. Свои правила
и свои каноны кулинарного мастерства были в каждой местности. В своей работе я
расскажу о понятии мучных изделий и об их видах, историю происхождения, их
польза или вред и какое даёт мучное изделие воздействие на организм человека и
т.д.

Мучные изделия и их виды.
   Мучные
изделия – продукты питания, приготовленные из муки. Их неоспоримой пользой
является высокое содержание растительной клетчатки, подавляющей чувство голода.
Мучное – кладезь витаминов группы B, которые регулируют работу нервной системы,
продлевают молодость организма, улучшают функционирование мозга, сердца. Кроме
того, продукция из муки – источник энергии, необходимой для поддержания
жизнедеятельности человека. Полезные свойства выпечки проявляются только при
употреблении качественных изделий из цельнозерновой муки грубого помола, без
добавления консервантов, красителей, химических добавок. Виды мучного: 1.
Кулинарные. К ним относятся пельмени, блины, чебуреки, пицца, хачапури, беляши,
макароны, лапша. Это изделия заданной формы из полуфабриката теста. 2.
Кондитерские. Вырабатываются из жира, яиц, муки с высоким содержанием сахара.
Это высококалорийные, легкоусвояемые продукты. К ним относят: торт, вафли,
печенье, пироги, пряники, пирожные. Мучные изделия из белой муки высшего сорта
ухудшают перистальтику кишечника, обмен веществ, способствуют набору массы
тела, появлению проблем с кожей, резкому скачку артериального давления. Они
могут привести к патологиям сердца, развитию сахарного диабета, вздутию,
коликам, акне, дисбалансу микрофлоры ЖКТ, запорам. Безопасная суточная доза
мучных изделий – до 60 грамм. Диетологи рекомендуют употреблять исключительно
цельно-зерновые сорта хлеба, с отрубями, минимизировать потребление кондитерской
продукции.

Мучные кулинарные изделия.

Виды мучных
кулинарных изделий:
1.Французские
багет и хлеб
2.Блины
3.Пельмени
4.Вареники
5.Пампушки
6.Оладьи
7.Бублики
8.Макароны
9.Тесто

                                                   Французские багет и хлеб
    Багет
представляет собой длинное, тонкое хлебобулочное изделие. Корочка у него
хрустящая, а внутри он мягкий. Часто это хлебобулочное изделие сверху
припудрено мукой. Французский хлеб очень похож на российский. Но он получается
намного вкуснее. Кроме того, процесс его приготовления занимает больше времени.

Блины
   Это одно
из самых популярных блюд русской кухни. Также оно стало одним из основных
атрибутов Масленицы. Начинка для этих изделий может быть самая разная,
например, икра, творог, грибы и фарш. Также блины можно кушать просто вприкуску
со сметаной.

Пельмени
Это еще одно
популярное блюдо русской кухни. Традиционно пельмени готовят из пресного теста.
Внутрь изделий кладут фарш из мяса (говядина, баранина и другие виды).
Дополняют пельмени сметаной или же различными соусами.

      Вареники
 Это
национальное мучное блюдо украинской кухни. Вареники делают с разной начинкой:
с творогом, картошкой, вишней и так далее. Дополняют изделия сметаной либо
маслом.

                                                   Пампушки
   Пампушки
— одно из самых известных блюд национальной украинской кухни. Это хлебобулочное
изделие из дрожжевого теста считается «спутником» борща. И действительно, ни
одни бутерброды не смогут сполна раскрыть вкус этого блюда так, как это удается
маленьким, размером чуть больше грецкого ореха, булочкам с чесночным соусом.

Оладьи
   Пофферчьес,
тупосек, рагмурки, хотто кээки – все эти странные слова ни что другое как наши
родные оладушки. Да, их любим не только мы, но и японцы, голландцы, да и все
остальные народности. Они хорошо насыщают, легко и быстро готовятся и, главное,
вкусные. Для современной хозяйки ключевой фактор в любых кулинарных поисках –
быстро. Поэтому они станут хорошей альтернативой для завтраков, десертов или
выпечки. А, чтобы родные всегда просили добавки, пополняем запасы рецептов и
узнаем все секреты.

        Бублики
   Бублики –
бараночные кулинарные изделия. Их готовят из пшеничной муки. Имеют форму тора.
Они гораздо больше, чем сушки или баранки. Структура рыхлая и мягкая. Срок
хранения меньше, чем у вышеперечисленных изделий.

                                            Макароны
   Макароны
пользуются стабильно высокой популярностью, которая обогнала даже крупы.
Некоторые потребители ошибочно полагают, будто известное второе вредит
здоровью. Но если выбрать правильный вариант продукта или же знать, как
приготовить тесто для них самостоятельно, можно пополнить ежедневное меню
действительно полезным яством. Классическая вариация изделий предусматривает
различные фигурки вроде ракушек, колосков, колесиков, букв. Но спагетти, лапша,
вермишель – то же самое просто с другим названием. Разница заключается только в
форме. Технология приготовления, как и базовый состав везде практически
идентичен.

Тесто
   Вкуснейшая
выпечка не оставляет равнодушным ни одного человека. Качество и вкус любой
выпечки зависит во многом от теста, из которого она изготовлена. Этот продукт
представляет собой полуфабрикат на основе муки, молока или воды, дрожжей,
масла, яиц, сахара и соли. Это гомогенная смесь ингредиентов, которая после
выпекания превращается в воздушный и хрустящий хлебный корж. На основе данного
продукта в кондитерском и хлебопекарном производстве изготавливаются
всевозможные изделия с добавлением сладкой либо соленой начинки. В домашних
условиях из готового теста хозяйки пекут пироги, блины, пиццу, готовят
вареники, пельмени и многое другое. Для разных блюд используются различные виды
данного продукта, численность которых в кулинарии достигает десятков.

                            Мучные кондитерские изделия
   Мучные кондитерские
изделия, сладкие продукты, отличающиеся приятным вкусом и ароматом всеми нами любимы
с детства. В качестве основного сырья для приготовления, как правило,
используется мука (пшеничная, реже кукурузная, рисовая, овсяная и др.), сахар, молоко,
сливки, жиры, яйца, дрожжи, крахмал, какао, вкусовые и ароматические добавки, и
разрыхлители.
   Легендарный
кулинар и историк В. В. Похлёбкин считал, что во всех видах кондитерского теста
мука занимает подчинённое положение (исключение — тесто для куличей и пряников),
а также отсутствует вода.

Виды мучных
кондитерских изделий:
1.Печенье,
крекеры, галеты;
2.Вафли;
3.Пряничные
изделия – пряники, коврижки;
4.Кексы,
ромовые бабы, рулеты;
5.Торты и
пирожные;
6.Мучные
восточные сладости

Торт
    Торт (от итал. torta, “круглый хлеб”)
— десерт, состоящий из одного или нескольких коржей, пропитанных кремом или
джемом. Сверху торт обычно украшают кремом, глазурью и/или фруктами.

 Печенье
   Печенье —
небольшое кондитерское изделие, выпеченное из теста. К тесту для печенья иногда
добавляют различные зёрна; печенье обычно формуют в виде кружков, квадратов,
звёздочек, трубочек; иногда печенье делают с начинкой (шоколадом, изюмом,
сгущённым молоком, кремом) или помещают начинку между двумя печеньями.

Вафли
   Вафля (от нем. Waffel) —
разновидность тонкого сухого печенья с оттиском на поверхности. Выпекается из
взбитого жидкого теста в специальных формах. Тесто состоит из муки, яиц, сахара
и сливок. Своё название вафли получили от средненижненемецкого слова
«wâfel». Датская форма «wafel» в XVIII веке изменилась в waffle и в таком
виде вошла в русский язык. Кусочки вафель часто смазывают кремом между собой.
Может использоваться мороженое или ягоды. Для прослойки используются жировые,
фруктово-ягодные, пралиновые, помадные и другие начинки. Могут использоваться в
качестве основы для других кондитерских изделий (торты, пирожные). Для этих
целей изготавливаются вафельные изделия в форме листов, коржей, стаканчиков,
трубочек, рожков.

Пироги
сладкие, пирожки, ватрушки, булки, пончики, кексы, ромовые бабы
   Хлебобулочные
изделия из дрожжевого, слоёного, пресного сдобного, заварного и др. теста
разнообразных форм и размеров, с начинкой или без начинки, выпечные или
жареные.

  Пирог —
блюдо из теста с начинкой, которое выпекается или жарится. Начинка для пирогов
может быть разной — ягоды, фрукты, творог, мак и т.д.

 Пирожок —
маленькое блюдо из дрожжевого теста с начинкой, которое выпекается (в духовке)
или жарится (во фритюрницах, маленьких кастрюлях или котлах). Название
образовано от слова пирог.

   Ватрушка
— круглые, открытые сверху и защипанные только с краёв лепешки с наполнителем.
Как правило, в качестве наполнителя используется творог, реже картофельное
пюре, варенье или повидло. Изделие древнеславянской, русской и украинской
кухни. Название блюда происходит от слова «ватра» — «очаг, огонь». Ватрушки
выпекают из дрожжевого, сдобного и пресного теста.

   Пончик —
круглый, жаренный в масле, обычно сладкий, пирожок с дыркой посередине или без
неё. Дырка предназначается для того, чтобы извлеченный из горячего масла пончик
был нанизан на стержень, с которого потом продукт кладется в кулек или на
тарелку покупателю. В пончике может быть начинка: варенье, повидло, джем и т.
д.

   Кекс —
сладкое кондитерское изделие с изюмом, джемом или орехами, выпекаемое обычно из
дрожжевого или бисквитного теста и традиционно подаваемое на свадьбы или
Рождество. Кексы могут выпекаться прямоугольной формы или круглой (со сквозным
отверстием в центре, что придаст ему форму большого кольца). Ближайший
родственник кекса — это русский кулич.

   Ромовая
баба — кондитерское изделие славянского происхождения, представляет собой
разновидность кекса, изготовленного из сдобного дрожжевого теста с добавлением
изюма. После выпечки промачивается сиропом из рома или другого алкогольного
напитка и сахара, либо просто сахарным сиропом, иногда с добавлением варенья.
Верхняя часть кекса обмазывается сахарной помадкой. Часто называется
«ром-баба».

Пряники, коврижки
   Пряник —
мучное кондитерское изделие, выпекаемое из специального пряничного теста; для
вкуса могут добавляться мёд, орехи, цукаты, изюм, фруктовое или ягодное
повидло. На вид пряник чаще всего — слегка выпуклая в середине пластина
прямоугольной, круглой или овальной формы, на верхней части обычно выполнены
надпись или несложный рисунок, часто сверху нанесён слой кондитерской сахарной
глазури. Пряник происходит от прилагательного пряный (др-русск. “пыпырянъ”),
которое, в свою очередь, образовано от слова “перец” (др.-русск. “пыпырь”),
обозначавшего пряности, приправы.

   Коврижка
— изделие из пряничного теста размером от совсем небольшого до 1—1,5 метра в
длину, до 1 метра в ширину, и высотой 6—10 сантиметров. Вес коврижек иногда
достигает пуда и более. Популярное блюдо русской кухни. Слово «коврижка»
происходит от «коврига», что означает цельный хлеб. История коврижек и пряников
на Руси начинается с 9 века, только тогда они назывались медовыми лепешками и
изготавливались из муки, меда и ягодного сока.

                                                      Пирожные,
эклеры
   Пирожное
— кондитерское изделие небольшого размера из сладкого сдобного теста, обычно с
кремовой начинкой.

   Эклер (от
фр. éclair —“ молния, вспышка”) — французский десерт в виде продолговатого
пирожка из заварного теста с кремом (как правило, заварным). Создание эклера
приписывается французскому кулинару Мари-Антуану Карéму. Получил
распространение в XIX веке.

   Теперь вы
знаете ответ на волнующий вопрос «Мучное - это какие продукты?». Как видите,
под данный термин подпадает много видов пищи.

                                                   Родина
мучных изделий.
   Общепризнанной
родиной мучных изделий является Восток. Ведь об этом много написано книг и
рассказано историй. К тому же Месопотамия, Ливан и народ проживающий в долине
реки Нил являлись лучшими земледельцами своего времени. Об этом свидетельствуют
многие исторические исследования. Так же о восточных корнях происхождения
выпечки, говорят и археологические открытия. Согласно которым первый хлеб,
возрастом более 30 тысяч лет, впервые был обнаружен именно там. В то время, это
были примитивные печеные лепешки, из муки грубого помола. А вот всеми любимый
дрожжевой хлеб стали изготавливать значительно позже.  В те далёкие времена кондитерские
изделия не были настолько разнообразны, как сегодня, но доступны они были
только очень богатым людям. Поскольку сладкие лакомства производились не везде,
то мореплавателям и купцам приходилось отправляться за ними в опасные и долгие
путешествия на Восток. Именно восточные кондитерские изделия до сих пор
славятся своей оригинальностью, необычностью и большим разнообразием. Сегодня
же все самые разные сладости из любого уголка мира можно купить даже в
маленьком провинциальном городке.

                             История русского хлеба
   Не зря
говорят: «Хлеб – всему голова». Эта пословица лучше всего характеризует
значимость хлебушка для российского народа. С этим наиважнейшим продуктом не
сравнится никакой другой вид пищи.
   Для
россиян хлеб имеет особое, чуть ли не сакральное значение. Рассказываем, как он
появился на Руси. Ведь это тоже своего рода путешествие – в нашу историю, к
нашим корням и традициям.
   Как
установили историки, хлеб в России появился около 15 тыс. лет назад. В
древности наши предки постоянно искали пропитание, стараясь находить растения,
которые могли утолить голод. Такие растения стали «прародителями» нынешних
злаков – пшеницы, ржи, овса. Их семена отлично прорастали, особенно если почву
заранее подготовить и полить водой. Люди обратили внимание, что проросшие
семена увеличивались в количестве, и, в итоге, можно было получать внушительный
урожай. Первоначально наши пращуры ели зёрна сырыми. Затем их стали растирать с
помощью камней, получая муку. Её варили, и получалось что-то вроде каши. Так
зерновые начали включаться в повседневный рацион. Такая вот первобытная
обработка зерна стала предтечей появления муки и выпечки хлеба. В изначальном
виде хлеб походил на кашицу из недоваренных зерновых. Люди полагали, что
организм дольше усваивает сыроватое зерно, и чувство сытости продлевается.
Со временем
наши предки заметили, что подогретые зёрна проще отделить от шелухи. Если же их
дольше держать над огнём, то каша будет гораздо вкуснее. Тогда люди начали рыть
ямы, помещая туда раскаленные в огне камни, на которых и подогревали зёрна.
Помолку
зёрен пытались усовершенствовать, и вскоре были созданы мельницы и
разнообразные ступки, измельчающие зерно. Наши пращуры занялись выпечкой хлеба,
который, правда, почти не напоминал хлеб, каким он существует сегодня.
По мнению
многих экспертов, хлеб начали выпекать на огне совершенно случайно. Часть
зерновой смеси для изготовления каши попала в огонь, и в результате получилась лепешка.
Своим
необычным ароматом и вкусом она привлекла наших предков, поэтому в дальнейшем
хлеб решили не варить, а печь. Получались жестковатые поджаристые кусочки,
источавшие приятный запах и имевшие насыщенный вкус. Так на Руси зародилось
хлебопечение.
На Руси
изготовление хлеба считалось почетным и серьёзным занятием. Притом качество
выпекаемых изделий жёстко контролировали.
В Средние
века за качеством хлеба поручили следить специальным хлебным приставам. Они
ходили по рынкам и хлебным лавкам и проверяли выпечку. В случае выявления нарушений,
пекарь платил штраф.
Выпекание
хлеба было очень сложным занятием. Только в 19 в. работу пекарям существенно
облегчили автоматизированные приспособления, моловшие муку и вымешивавшие
тесто.

 Польза и вред мучных изделий для здоровья человека.
   В какой
магазин ни зайди - обязательно есть отдел, где на полках выложено огромное
количество разнообразной выпечки - и там всегда много покупателей. На любой
праздник во главе стола кексы, блины или куличи. Ужасно, но по статистике
каждый человек в год съедает больше 100 кг мучных изделий. В идеале, конечно,
кондитерские изделия необходимо исключить из рациона полностью. А про кулинарные
можно немного поговорить.
   По
большому счету плюсов, кроме быстрых углеводов, дающих недолгий эффект
насыщения и энергию, у изделий из муки нет. Да и этот плюс весьма сомнительный.
А вот минусов хоть отбавляй. В первую очередь - прибавка веса, которая
увеличивается пропорционально количеству поглощаемых булочек, макарон,
тортиков. Гликемический индекс этих продуктов зашкаливает, дрожжи и
разрыхлитель находятся в начале списка ингредиентов, сразу после сахара, а,
значит, это прямой и ровный путь к сахарному диабету. Скачок инсулина приводит
к тому, что организм требует такие скачки еще и еще. И руки снова тянутся к
круассану или пирожному. А уж мучное с какой-либо начинкой - это углеводы с
жирами в одном лице. И стройная фигура, правильное питание - отнюдь не синонимы
всего вышеперечисленного.
   Регулярное
потребление выпечки нарушает работу кишечника. И как бы ни казалось, что раз
мука - продукт помола пшеницы, а пшеница же полезна и насыщена микроэлементами
- увы, нет. После переработки в муку все полезные свойства пропадают. Нарушение
обмена веществ не заставит себя долго ждать. А при склонности к гипертонии
организм ответит на такое питание скачками давления.
   Сладости
в переизбытке быстро окажутся на вашем лице. Аллергические реакции, кожные
высыпания, да и просто акне и забитые поры - вот далеко не весь перечень того,
что вы будете долго и упорно сводить со своей кожи в обмен на булочки. 50-60
граммов мучного в день - относительно безопасное количество. Но если вы
худеете, то не стоит употреблять и этого объема. Лучше заменить все это
натуральными сладостями, которые будут несколько менее вредны для организма и
не осядут на боках и ягодицах.
   Если уж
совсем никак не обойтись без хлеба, то лучше выбрать изделие из пресного или
без дрожжевого теста. Пользы в нем, конечно, не добавится, но будет значительно
меньше вреда, как для желудка, так и для фигуры.
   Еще с
советских времен белый горячий хлеб для многих остался лакомством. Да и вообще
любой хлеб - символ стола, основной кормилец, по привычке со времен, когда с
продуктами были сложности. Символ завтрака - круассан с кофе - можно встретить
в каждом кафе. В 2000-ые года стояли очереди, в так называемые пончиковые. А
блины и оладьи с удовольствием готовят наши бабушки и мамы и по сей день.
Вокруг много мучных соблазнов, и не всегда легко контролировать их потребление.
Но несмотря ни на что необходимо следить за своим питанием, ведь только
сбалансированный рацион подарит здоровье организму.

Заключение
   Несмотря
на все недостатки мучных изделий, они по сей день входят в рацион людей. Мучные
кондитерские изделия всегда будут радовать глаз на полках магазина и на
праздничном столе. Они всегда будут оставаться любимым лакомством взрослых и
детей.

file_name: Мучные изделия.docx

alt: Реферат на тему «Мучные изделия»

alt: Мучные изделия и их виды.

alt: Французские багет и хлеб

alt: Виды мучных кондитерских изделий: 1

title: Реферат по технологии на тему "Мучные изделия"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №6»

Рассмотрено
    и принято
на
    заседании
предметного
    кабинета
учителей
    гуманитарного

    цикла
27 августа 2019 года,  протокол № 1

Утверждено

Приказ  № 39

от 31 августа 2019 года

РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

по предмету
«История подвигов»

для учащихся 5 класса.

Составитель
программы:  Щуринова Валентина Александровна,
 учитель русского
языка и литературы
(первая
квалификационная категория)

г. Тихвин
2019г.
           Факультатив «История
подвигов» призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для
развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Факультатив не
только расширяет знания учащихся о героях, помогает ощутить свою связь с
прошлым и настоящим своей Родины, он помогает овладеть начальными навыками
исследовательской работы с использованием информационных технологий.

 Уроки, связанные с историей,
всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма
учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, испытывая
тревогу о ее нынешнем и будущем, школьник утверждает свое достоинство,
стремится быть похожим на героев Родины.
 В настоящее время остро
ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего
народа, изучения прошлого и настоящего своей «малой родины», восстановление
духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей
страны. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее.

      Таким образом, данная
программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных
способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к исторической науке
вообще и краеведению в частности.
       Программа факультатива предусматривает
теоретические и практические занятия:
 1) теоретические (беседы,
доклады, викторины, самостоятельная работа).
 2) практические (экскурсии,
встречи, практикумы в библиотеке, работа с компьютером, другими информационными
носителями).

      Программа факультатива предназначена для учащихся 5-х
классов, занятия проводятся  один раз в неделю.
(17 часов в учебном году – первое полугодие) .

Цели программы:
·
сформировать познавательную потребность в освоении исторического
материала;
·
расширить и углубить знания учащихся о героическом  прошлом
нашей Родины и родного края;
·
формировать умения и навыки общения, оформления исследовательских
работ;
·
показать подвиг народа в Великой Отечественной войне;
·
дать детям возможность прочувствовать величие духа людей в
военное время,
·
воспитывать патриотические чувства, сохранять  память о
защитниках Отечества.

Образовательные задачи:
 • ознакомление с историей малой родины, сбор материала о
ратных подвигах земляков;
 • овладение начальными навыками исследовательской работы;

Воспитательные задачи:
:• развитие гражданских качеств, патриотического отношения к
России и своему краю;
 • воспитание учащихся на примере жизни и деятельности
земляков, понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни;
 • воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам
войны и труда.

Развивающие задачи:
 • развитие познавательного интереса, интеллектуальных и
творческих способностей;
 • стимулирование стремления знать как можно больше о родном
крае и его людях, интереса учащихся к краеведению.

Предполагаемые результаты обучения:
  • сбор материала об известных и безымянных героях Великой
Отечественной войны.
• усвоение начальных знаний и навыков исследовательской
работы.

 Результаты
освоения курса внеурочной деятельности.
  В результате изученного курса «История
подвигов» учащиеся должны знать и понимать:
·
ключевые события истории края с древнейших
времён до наших дней;
·
важнейшие достижения культуры, место культуры
нашего края в российской и мировой культуре.
  Уметь:
·
определять последовательность важнейших событий
в истории края и истории России;
·
рассказывать о важнейших событиях истории своего
края, их участниках;
·
рассказывать об условиях и образе жизни людей в
разные периоды региональной истории, используя текст и иллюстрации учебника;
·
давать описание исторических памятников,
предметов быта, произведений художественной культуры, находящихся на территории
нашего края;
·
проявлять бережное отношение к культурному
достоянию своего и других народов;
·
принимать участие в акциях по их охране и
восстановлению памятников истории и культуры.
Важнейшие
личностные результаты:
·
воспитание патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; воспитание чувства ответственности
и долга перед Родиной;
·
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
·
развитие социальной и гражданской
активности, национального самосознания;
·
воспитание чувства гордости за
свою Родину, бережного отношения к старшему поколению россиян;
·
воспитание у обучающихся
готовности к защите Родины;
·       формирование уважительного отношения к истории,
Важнейшие метапредметные результаты :
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;
·
умение
планировать пути достижения целей, в том числе выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально
и в группе.
Предметными результатами освоения программы являются:
·
расширение и углубление знаний учащихся о
Великой Отечественной войне, о подвигах Советских солдат.
·
воспитание чувства уважения и гордости к
подвигу и героизму людей;
·
умение работать с разными источниками  информации;
·
умение выделять, описывать и объяс
·
умение применять полученные
знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на
определенной территории.
·
сбор материала об известных и безымянных героях
Великой Отечественной войны.
·
усвоение начальных знаний и навыков
исследовательской работы.

Содержание
курса внеурочной деятельности.

I.Введение.

1. Россия – наша Родина. – 1час.
 Российская
  Федерация. Русский язык – государственный. Что значит быть патриотом?

Беседа .
II. Никто не забыт, ничто не
забыто – 15 часов.

1. Память,
  которой не будет конца – 1 час.
     Начало Великой  Отечественной
  войны.1417 дней и ночей – шла война. Битвы под Москвой, Курском, на Днепре.  Дети-герои.
   Минута молчания. День Победы.
Беседа в библиотеке(1 м-н).

2. « Здесь нет ни
  одной персональной судьбы, все судьбы в единую слиты» - 1час.

     Песни
Владимира Высоцкого о войне - это, прежде всего, песни о настоящих людях. О
людях из плоти и крови. Сильных, усталых, мужественных:
«Песня о земле»,  «Он не вернулся из боя», « Песни о звёздах», «Братские
могилы».

  Сообщения уч-ся.
3. «Никто не забыт, ничто не забыто!» - 1 час.

  Рассказ экскурсовода о героях, которые защищали наш город.
Экскурсия
  в гражданско-патриотический центр.
4. «Это совесть моя с обелисков глядит» - 1 час.
     Мы будем помнить о
  войне. Наши ветераны – наша гордость. Память о ветеранах. Помощь ветеранам.
  Минута молчания.
Презентация.

5.   Их имена в названиях улиц  - 1 час.
     Экскурсия по местам
боевой славы (проводит экскурсовод).
Экскурсия по городу, викторина
.
 6. Подвиг Александра
Матросова – 1 час                                                                                Довоенная
жизнь Саши.  Учёба в пехотном училище. Военные будни. Подвиг Александра.
Награды героя. Память.
Презентация.
7. Дети военной поры –
1час.
    Рассказ Ф.А. Шадриной  о
своей жизни во время войны.
Встреча с Ф.А. Шадриной.
 8. Орлята Великой
Отечественной войны – 1 час.
   Рассказ о юных героях:
Сергей Алешков, Александр Зубцов, Алексей
 Воднев, Владимир Шаталов,  Тихон
Баран, Зина Иванова.
 Презентация.
9. Герои Тихвина – 1
час.
      Рассказ экскурсовода о
военных действиях в городе, о защитниках города Тихвина.
Экскурсия в городской музей.
10. Зоя Космодемьянская
– 1 час.
     Семья. Брат Александр.
Детство. Боевая служба. Письма с фронта. Подвиг. Плен, пытки, казнь. Память.
Презентация.      Предвоенный
Брест. Начало войны. Оборона Брестской крепости. Расстановка сил.   Бой за
крепость. Герои крепости. Крепость сегодня. Вечная память.
Работа с материалами из
газет.
11. Брестская крепость
– 1 час.
      Предвоенный Брест.
Начало войны. Оборона Брестской крепости. Расстановка сил.   Бой за крепость.
Герои крепости. Крепость сегодня. Вечная память.
Работа с материалами из газет.

12. Я хочу рассказать о
подвиге солдата – 1 час.
    Рассказ учащихся  о своих
дедушках, папах, участвующих в военных действиях, их наградах.
 Сообщения.
13. Подвиг А. П.
Маресьева – 1 час.
     Биография Маресьева А.
П. до начала войны. Война.  Ранение. Возвращение на фронт.  Получение звания
Героя СССР.
Презентация. Сообщения.
14. Сбор материала по
теме «Герои рядом с нами» - 1 час.
     Рассказ  о жизни
замечательных людей, чьи хорошие дела и поступки остаются в сердце, хочется
вспоминать вновь и вновь.
«Бессмертный полк». Работа в
группах.
15. Защита исследований
по теме «Герои рядом с нами» - 1 час.
     Выступления учащихся со
своими работами.

Сообщения.

III. Заключение
  – 1 час.
1.Подведение итогов работы факультатива – 1 час.

  Беседа, выступления учащихся.

Презентация.

Тематическое планирование.

№ урока

                                      Тема занятия

Количество
часов

I.

Введение. Россия – наша
  Родина.

1

II.

Никто не забыт,
  ничто не забыто – 15 часов.

1.

Память, которой не будет конца.
Беседа в библиотеке
(1 м-н)

1

2.

«Здесь нет ни одной персональной судьбы, все судьбы в
  единую слиты».
 Сообщения уч-ся

1

3.

«Никто не забыт, ничто не
  забыто!»
Экскурсия в гражданско-патриотич.
  центр

1

4.

«Это совесть моя с обелисков
  глядит».
Презентация

1

5.

Их имена в названиях улиц.
Экскурсия по городу, викторина

1

6.

Подвиг Александра Матросова.
  Презентация

1

7.

Дети военной поры.
Встреча с Ф.А. Шадриной.

1

8.

Орлята Великой Отечественной
  войны.
Презентация

1

9.

Герои Тихвина.
Экскурсия в городской музей.

1

10.

Зоя Космодемьянская.
Презентация.

1

11.

Брестская крепость.
Работа с материалами из газет.

1

12.

Я хочу рассказать о подвиге
  солдата.
Сообщения.

1

13.

Подвиг А. П. Маресьева.
  Презентация.
Сообщения.

1

14.

Сбор материала по теме «Герои
  рядом с нами».
 Работа в группах.

1

15.

Защита исследований по теме
  «Герои рядом с нами».  Сообщения.

1

III.

 Заключение.
Подведение итогов работы
  факультатива.
Презентация.

1

.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП     История подвигов 5класс.doc

alt: Родину, бережного отношения к старшему поколению россиян; · в оспитание у обучающихся готовности к защите

alt: Тематическое планирование. № урока

intro: Факультатив «История подвигов» призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей уча-щихся. Факультатив не только расширяет знания учащихся о героях, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим своей Родины, он помогает овладеть начальными на-выками исследовательской работы с использованием информационных технологий.

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по предмету  "История подвигов""


extracted_text:
Комбинированный урок – как универсальная форма
организации обучения
                  Кочубей Наталья Васильевна, учитель
английского языка
                                  ГОУ ЛНР « Троицкая
СШ № 2»
    Распределение уроков по типам (комбинированный,
урок усвоения новых знаний, закрепление новых знаний, урок повторения, урок
систематизации и обобщения нового материала и урок проверки и оценки знаний)
логично, хорошо известно и не вызывает возражений.
    Как учитель может использовать комбинированный
урок, чтобы максимально помочь учащимся яснее понять и лучше запомнить учебный
материал, не перекладывая свою работу на плечи учащихся и их родителей в виде
огромных домашних заданий?
   Специфика изучения иностранного языка хорошо
известна – многократное повторение новых слов, словосочетаний, предложений,
старых и новых. Но можно ли множество раз повторять одно и тоже? Наверное, нет,
потому что надоест. А там, где нет интереса, заинтересованности, там нет учебы.
   А если словосочетание или предложение пропеть или
произнести рифмованными строками, да еще добавить к этому движение, мимику,
жесты? Опыт показывает, что такие упражнения учащиеся всех возрастов могут
делать множество раз с неисчерпаемым интересом. Многие учебные пособия дают
учителю огромный материал для работы именно в этом направлении.
   Комбинированный урок иностранного языка в начальной
школе позволяет отказаться от традиционной схемы:
      - опрос;
      - объяснение нового материала;
      - закрепление;
      - контроль.
   Комбинированный урок состоит не в том, чтобы
поменять местами части известной схемы, а в корне изменить ее.
   Например, опрос проводится на каждом уроке, но
вовсе не как результат выполнения домашнего задания и проверка того, что изучено
на предыдущем уроке. (Следует отметить, что речь идет об обучении без домашних
заданий). И опрос, и объяснение нового, и закрепление, и контроль проходят на
каждом уроке, но не по одной теме, а сразу по нескольким темам ( 5-8 ).
    Комбинированный урок позволяет обрабатывать
учебный материал систематически и последовательно в течении каждого урока и
фрагментам.
    Количество фрагментов варьируется, что зависит от
степени усвоения материала классом и каждым учеником отдельно. Только в случае,
когда фрагмент отработан настолько, что любой учащийся способен воспроизвести
необходимый текст ( слово, фразу, структуру) без усилий, автоматически данный
фрагмент можно « удалить» из канвы урока на некоторое время, заменив его
другим.
   Комбинированный урок может состоять из 8 – 10
фрагментов ( Ф ), на каждый из них учитель может потратить 3 – 5 минут.
   Например:
Ф – 1 – приветственная песня ( лексика приветствия );
Ф – 2 – лексическая зарядка ( школьная лексика );
Ф – 3 – части тела ( упражнения в рифмованной форме );
Ф – 4 – грамматические упражнения ( притяжательные
местоимения, вопросительные слова);
Ф – 5 – счет ( непосредственный счет  1 -15, решение
рифмованных примеров );
Ф – 6 – грамматические структуры ( Where
is…? This
is… What colour is…?;
Ф – 7 – чтение;
Ф – 8 – глаголы движения ( упражнения, игра );
Ф – 9 – аудирование ( с использованием иллюстраций к
песням ).
      На первых уроках учитель знакомит учащихся с
материалом фрагментов. Но через некоторое время происходит распределение фрагментов:
одни переходят в разряд закрепляющих изученное, другие уже подлежат контролю, а
некоторые все еще продолжают изучаться. На каждом уроке учитель комбинирует
фрагменты, переводя их из одного разряда в другой, но при этом не меняя места
фрагмента в канве урока ( это тоже помогает учащимся в усвоении материала).
    Можно выделить следующие этапы обработки
фрагментов:
  1-2 уроки – учитель поет и проговаривает текст на
русском и английском языках.
  2-3 уроки – учитель поет вместе с классом или частью
класса.
  3-5 уроки – пение на английском в форме диалога
(учитель – класс).
  5-6  уроки – проговаривание текста песни в форме
диалога ( учитель – класс).
  6-7 уроки – диалог: учитель – ученик.
  7-8 уроки – перевод с английского на русский (
учитель – класс).
  9-10 уроки – перевод с русского на английский
(учитель – класс).
    Именно комбинированный урок как универсальная
форма организации обучения  дает  возможность использовать множество вариантов
учебных способов для достижения главной цели: помочь ребенку учиться с
удовольствием.
    Ф – 1
   We are glad to meet again.
   If it snows, If it rains,
   It doesn’t matter, It doesn’t matter.
     Ф
– 2
Every morning we go to school.
Our school is beautiful.
The lessons begin at half past eight
And we are ready to read  and translate.
  Ф
– 3
 Nose – eyes  head – hair  face – ears
lips – cheeks – chin neck – back  elbow – knee shoulders – arms – hands –
fingers – little fingers.
   Ф
– 4
 Учи,
как стих!
 my head – my hair – my neck,
 my stomach – my chest – my back,
 my shoulder – my hand – my arm,
 my finger – my nail – my palm.
 Ф
– 5
 10-5=5  1+7=8  4+5=9  9-2=7
 Ф
– 6
 Where is the bee?
This is a white rose.                    What colour is the sun?
 The bee is on the tree.                This
is a red rose.                        It’s yellow and bright.
 Where is the whale?
This is a green house.                 What colour is a cloud?
 The whale is in the sea.               This
is a grey mouse.                 It is snow- white.
 Ф
– 8
 Вверх-вниз,
вверх-вниз,
Up – down, up – down.
Поднимись – stand up, сядь
– sit down.
Дай мне руку
– give me your hand.
Я твой друг
– I am your friend.

Литература:
1.      Игнатьева
Е.Ю. Технологии орентированного обучения : учеб.-метод, пособие.
Великий Новгород, 2010. 48 с.
2.      Зарукина
Е.В. Логинова Н.А. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и
применению : учеб.-метод, пособие. СПб., 2011. 59 с.

3.

alt: And we are ready to read and translate

title: Статья по теме: Комбинированный урок как универсальная форма организации обучения


extracted_text:
Н.В.Ноева
Учитель химии и
биологии
МБОУ лицей
ст. Каневская
«Использование инновационных
образовательных технологий в образовательных организациях на учебных занятиях и
во внеурочной работе».

Введение
         Слово
инновация означает «новшество», «нововведение», «обновление». Оно применимо к
любой сфере: к науке, медицине, образованию. В странах Западной Европы понятие
«педагогическая инновация» исследуется с конца 50-х годов, в России
общественность начала проявлять к ним интерес в начале 90-ых. Современное
образование не удовлетворяет запросы информационного общества. Школы не
развивают базовые компетентности, не учат школьников учиться и делать открытия.
Система до сих пор сосредоточена на том, чтобы «передавать» знания, а не учить
их искать. Это формирует потребность в реформации образовании, перехода к новой
системе, активному внедрению педагогических инноваций.
Педагогическая инновация – это процесс
разработки, внедрения, тестирования и оценки новшеств в сфере образования,
которые помогают эффективно достигать поставленных целей. Инновации и цели
тесно связанны между собой: образовательный процесс со временем меняется, рынок
труда предъявляет новые требования к будущим работникам, и обучение
трансформируется, подстраивается под новые цели, для достижения которых нужны
новые педагогические методики, приёмы и способы.
Главный критерий инновации – это ее новизна и актуальность.
Нововведения
в образовании помогают достигнуть таких целей:
v
Гуманизации,
демократизации образовательного процесса;
v
Мотивации
 познавательной деятельности обучающихся;
v
Повышении
эффективности организации учебной и воспитательной работы;
v
Видоизменения
учебного материала с точки зрения методики и дидактики.
         Реализовать
поставленные цели помогают новые подходы, которые активно внедряются в
педагогический процесс. Они являются основой для разработки новых методов и
приёмов работы в учебных заведениях.
Инновационные
подходы в современном образовании
         Подход в обучении –
это базовый принцип, совокупность требований и целей, который является основой
для новых технологий. Требование современного образования состоит не в том,
чтобы дать ученикам как можно больший объем знаний, а в том, чтобы научить их
учиться самостоятельно, не только знать, но и уметь оперировать полученной
информацией. В основе педагогических инноваций лежат два ключевых подхода:
         Личностно-ориентированный
подход
подразумевает ориентирование образовательного процесса на личность каждого
ученика. Современная педагогика должна учитывать уникальный опыт и характер
каждого учащегося, развивать его индивидуальность и таланты.  Учащиеся могут
выбирать направления, которыми они хотят заниматься.
         Компетентностный
подход
– новый для российской школы. Он акцентирует внимание на результате обучения,
при этом результат – это не совокупность знаний, а комплекс умений, способность
учащегося решать проблемы, конфликты, действовать в разных ситуациях.
Не так важно, сколько ученик знает. Более важно его умение реагировать на
изменения, проявлять гибкость, управлять эмоциями и уметь выбрать нужную
информацию. Основываясь на этих подходах, педагоги и методисты разрабатывают
инновационные педагогические технологии – совокупности методик, способов и
методов передачи знаний и оценивания, которые внедряются в образовательные
учреждения.

Новые
педагогические технологии в системе образования:

         Проектная
работа – это вид деятельности, который помогает развивать
творческие способности учеников, формировать в них навыки работы в коллективе.
         Цель проектов –
актуализировать и использовать на практике, расширить и углубить полученные
знания. Работа над проектом может происходить индивидуально, в парах или в
микрогруппах, она подразумевает решение какой-то проблемы, поиск оптимальных
решений. Эта инновация формирует и развивает комплексное мышление, умение
анализировать, устанавливать связи и создавать новые идеи, видеть целостную
картину мира.
         Игровые
технологии выполняют несколько функций: развлекательную,
терапевтическую, диагностическую, социальную. Во время игры ученики занимаются
свободной развивающей деятельностью, получая удовольствие и эффект не только от
результата, но и от процесса. В образовательном процессе игра
используется в качестве элемента более широкой технологии, части урока или внеклассной
работы. Педагогическая игра имеет чётко сформулированную цель, которая
подаётся в форме игровой задачи, все участники игры подчиняются заранее
подготовленным и озвученным правилам.
         1.Прием
«Вставь пропущенное слово».
1. Элемент находится в 3 периоде, 7 группе, главной подгруппе.
2. Этот элемент хлор.
3. Порядковый номер хлора № 17.
4. В атоме хлора 17 протонов и 17 электронов.
5. На внешнем уровне у атома хлора 7 электронов
6. Из строения атома следует, что элемент хлор
типичный неметалл.
7. Атом хлора образует простое вещество с формулой Cl 2
8. Вещество хлор по физическим свойствам – газ желто- зеленого цвета, ядовит.
9. По химическим свойствам хлор активно окисляет многие металлы и неметаллы, реагирует со
сложными веществами
10. Хлор и его соединения применяют для дезинфекции помещений.
 Из вставленных вами слов сформулируйте тему урока.
Тема урока: Хлор; строение атома, физические и химические свойства, применение.
Текст
должен быть размножен в бумажном варианте или спроецирован на экран в виде
слайда. Подставив нужные слова, учащиеся делают вывод, что на уроке будет
рассмотрена тема: «Хлор: строение атома, его физические и химические свойства.
Применение».

         2.Использование
стихотворной формы на стадии рефлексии – синквейн.
Синквейн- способ творческой рефлексии в виде «стихотворения»,
написанного по определенным правилам:
1 строка
– одно существительное;
2 строка
– два прилагательных;
3 строка –
три глагола;
4 строка –
крылатая фраза;
5 строка –
одно существительное, которое выражает суть.
Например:

1 – водород;
2 – бесцветный, легкий.
3 – реагирует, восстанавливает, сгорает;
4 – в смеси с кислородом взрывоопасен;
5 – газ.
Написание
стихотворений делает изучение или повторение материала более творческим,
позволяет лучше усвоить сложные термины, выделить главные признаки. Одинаковую
важную роль здесь играют и содержание, и форма написания.

         3.Химический
эксперимент. Например:
В
одном царстве жил капризный царь, захотел он выкрасить весь дворец в белый цвет
и позвал мастера. Выслушал мастер и спрашивает: «Где же я такой краски возьму,
чтоб не портилась и на весь дворец хватило?». Рассердился царь и дал мастеру
сутки сроку. Взял мастер металлическую пластину с крыши, растворил ее в
желудочной микстуре (3%-ный раствор соляной кислоты), зашипел в колбе газ;
добавил щелочи едкой, выпал осадок белоснежный. Но, видно, не рассчитал, и
исчез осадок. В другой раз аккуратнее он был. Получил осадок и отделил, потом
на печке прокалил его. Так и получил он знатную краску, царь остался доволен.
Опишите химические превращения мастера.
Zn → ZnCl2
→ Zn(OH)2
→ ZnO
4.Прием «Кластер» -

Выделение
смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде
грозди.  Может быть применен на стадии вызова, на стадии осмысления: по ходу
работы с текстом вносятся исправления и дополнения в грозди. Большое значение
данный прием имеет на стадии рефлексии – это исправления неверных предположений
в предварительных кластерах, заполнение их на основе новой информации. Очень
важным моментом является презентация новых кластеров.

5. Применение ребусов при изучении
химических элементов

                Дистанционное
обучение – инновация, которая активно внедряется в российских школах. На
специально разработанных площадках создаются курсы, в которые входят циклы
лекций, задания, расписание очных консультаций с преподаванием. Учащиеся
самостоятельно организовывают время и дисциплинируют себя на самообучение. Школы
разрабатывают собственные информационные ресурсы, которые помогают учащимся и
учителям взаимодействовать и обмениваться опытом вне стен образовательных
учреждений.
         Интерактивные
технологии – это методы, которые помогают поменяться местами учителям и
ученикам. Взаимодействуя в группах, работая над информацией, учащиеся открывают
для себя новые возможности самообучения. Это целый комплекс методов и приёмов
работы, направленных на создание деятельности, в процессе которой учащиеся
взаимодействуют друг с другом, работают над решением общей задачи.
Интерактивные технологии реализуются через проведение в школах семинаров,
диспутов, проблемных лекций, дискуссий, на которых учащиеся могут представить
свои мысли, учиться аргументировать свое мнение.
                Портфолио помогает оценить
динамику результатов обучения. С его помощью можно визуализировать учебные
достижения и открытия. Эта инновация реализуется через такие способы накопления
информации: электронные портфолио, «папки достижений», «дневники роста». В них
фиксируются все наработки, проекты, собираются материалы, которые подтверждают
участие в проектах, дискуссиях, результаты творческой деятельности.
Перечисленные технологии используют комплексно, учитывая основные подходы.
Выбирая технологию, метод и прием работы, педагоги учитывают личностные
характеристики учащихся, их наклонности и потребности.

Вывод:
Применение игровых технологий на уроках
химии облегчает процесс обучения, делает его интересным и наиболее
содержательным, а это приводит к лучшему усвоению материала, способствует
формированию и развитию интереса к химии. Также игровые технологии позволяют
снизить уровень психоэмоциональной нагрузки на уроках химии. Каждый ребенок
обучается на уровне его возможностей и способностей. Сильные учащиеся
утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать
учебный успех.

Список
используемой литературы:
1.
И.В.Маркина, Современный урок химии. – Ярославль: «Академия развития»,
2008-287с;
2.
Н.К.Смирнов, Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и
школы. М.:АРКТИ, 2003.
3.
Г.И.Штремплер, Дидактические игры при обучении химии, М.:Дрофа, 2005.
4.
Под ред. К.Н.Задорожного, Предметная неделя химии в школе. Ростов-на- Дону,
«Феникс», 2008.

file_name: работа Ноевой Н.В. МБОУ лицей.docx

alt: Н.В.Ноева Учитель химии и биологии

alt: Zn → ZnCl 2 → Zn ( OH ) 2 →

intro: работа по внеурочной деятельности учителя химии

title: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей                                           имени дважды Героя Социалистического Труда В.Ф. РезниковаОУ лицей


extracted_text:
Конспект
занятия по ознакомлению с окружающим миром «Наши пернатые друзья»
Цели:
Развивать умения детей распознавать
птиц по повадкам и внешнему виду. Закрепить знания детей о последовательности в
развитии птиц (яйцо – птенец – птица). Упражнять детей в классификации птиц на
лесных, городских, водоплавающих. Познакомить детей с пословицами и поговорками
о птицах. Продолжать учить отгадывать загадки. Поддерживать интерес детей к
познанию родной природы. Формировать у детей заботливое отношение к пернатым друзьям.
Ход занятия:
- Ребята, сегодня мы на занятии
узнаем много нового и интересного о птицах. Еще нас ждут игры, веселые задания
и конкурсы
- Сейчас мы отправимся на птичью
выставку. А нашим экскурсоводом будет… Впрочем, угадайте сами:
Загадка о дятле
Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит.
(Дятел)
Вот он, дятел! Взгляните на цвет
его перышек. Теперь понятно, почему у него «беретка ярко-красная» и «черная
курточка атласная».
Давайте знакомиться с птицами.
(Названия известных птиц воспитатель спрашивает у детей, неизвестных – называет
сам).
Горихвостка
Эта птица названа так за свой хвост
красного цвета, который все время подрагивает. Поэтому кажется, что он будто
горит, вспыхивая огоньком.
Аист
Эти большие белые птицы совершают
очень далекие перелеты. Когда приходит пора вить гнездо, они выбирают для него
место повыше. У этих птиц красные ноги.
Воробей
Он хорошо приспособлен к жизни
возле человека. Часто, ближе к вечеру, множество воробьев слетается на одно
дерево, где они принимаются петь, поднимая оглушительный шум.
Ворона
Они бывают как полностью черного
цвета, так и черными с серым. В каждой вороньей стае одна из ворон всегда
выполняет роль сторожа, предупреждая остальных об опасности.
Голубь
Живут везде, способны возвращаться
к своему гнезду, как бы далеко от него не оказались.
Кукушка
Она не строит своего гнезда, а
откладывает яйцо в чужое. Едва родившись, кукушонок выбрасывает из гнезда
другие яйца или даже уже вылупившихся птенцов и один сам пожирает всю пищу.
Ласточка
Строит гнездо под крышами домов из
травы и грязи.
Лебедь
Довольно неповоротливы на суше,
гораздо чаще их можно встретить величественно плавающими.
Сова
Красивый ночной хищник. Раньше
считалось, что совы приносят несчастье и нещадно их истребляли.
- А как называется птичий домик?
Гнездо – это птичий клад, он надежно спрятан в траве, листьях или среди камней.
Яйца в нем – как горстка сияющих драгоценностей. Одним отличается птичий клад
от настоящего: его нельзя трогать. Только нетронутый, только ненайденный
принесет он радость.

А вот этот домик вам знаком? Как он
называется? Кто его сделал? А кто в нем живет? Оказывается, в скворечнике может
жить не только скворец.
Домики для птиц сооружают давно.
Раньше их делали из прутьев, соломы, бересты. А теперь чаще всего из досок и
фанеры. И первыми эти домики обживают обычно скворцы. Вот почему называют все
домики для птиц скворечниками, хотя живут в них самые разные птицы.

file_name: конспект 11.12.docx

title: Конспект ООД ранний возраст


extracted_text:
Методическая
разработка
урока

по профессии Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки)
на тему:

«Оборудование для
полуавтоматической сварки в среде углекислого газа.
Свойства, хранение
и транспортировка углекислого газа».

Разработал:
преподаватель профессионального цикла
высшей категории
Мандрикова Наталья
Александровна

Тайшет 2019

Мандрикова
Н.А., преподаватель профессионального цикла высшей категории по профессии Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки), ГБПОУ ИО ТПТТ, «Оборудование для
полуавтоматической сварки в среде углекислого газа.  Свойства, хранение и
транспортировка углекислого газа»: Методическая разработка урока междисциплинарного
курса МДК 02.01. Ручная
дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом (РД)» ПМ.02. Ручная
дуговая сварка (наплавка, резка)
плавящимся
покрытым электродом.

Тайшет
2019г. –   25  с.

Методическая
разработка представляет интерес для преподавателей и мастеров п/о, работающих
по профессии Сварщик (ручной и частично механизированной сварки). Разработка
содержит материалы об основном оборудовании для сварки в среде СО2,
а также о свойствах углекислого газа и технике данного способа сварки и может
быть полезна для проведения занятий не только по теории, но и на занятиях
учебной практики.

Методическая
разработка рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии дисциплин
технического  профиля ГБПОУ ИО ТПТТ (протокол №  __ от  _______ года)

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

4

План урока

6

Список литературы

10

Приложение

11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Сварщик
сегодня – профессия очень престижная, которая входит в Топ – 50 самых
востребованных профессий. Получают они лучше многих, потому что высококлассный
сварщик ценится на вес золота. Но как показывает практика, после несколько
попыток даже самый обычный человек может как-то приварить одну металлическую
заготовку к другой.
А
вот применять различное оборудование, отличное от обычной дуговой сварки, получить
качественный шов, соответствующий требованиям стандарта, применяя особенности
каждого метода сварки, под силу далеко не каждому.
Вот
почему этой профессии учатся, вот почему существует такое понятие, как разряды
сварщиков.
Сварщик
3 - 4 разряда – это модель выпускника Тайшетского промышленно-технологического
техникума, он может работать с оборудованием разной категории сложности и
степени механизации.
 Сварка
в углекислом газе имеет ряд преимуществ по сравнению с другими видами сварки:
-
Видимость
процесса сварки и горения дуги для сварщика.
-
Отсутствие
необходимости в приспособлениях для подачи и отвода флюса.
-
Хорошее
качество швов. Сварные швы не требуют последующей очистки от остатков флюсов и
шлака.
-
Увеличенная
производительность сварки в углекислом газе, вследствие качественного
использования тепла дуги.
-
Возможность
проведения работ в разных пространственных положениях в режимах автоматической
и полуавтоматической сварки.
-
Низкая
стоимость углекислого газа.
Использование
для сварки электрозаклепками и металлов небольших толщин.
Поэтому
теме: «Полуавтоматическая сварка в среде углекислого газа» уделяется большое
внимание.
На
изучение темы отводится 2 аудиторных занятия и 2 практических работы, что
позволяет в достаточной степени освоить ее.
Данный
урок является начальным в теме и нацелен на первичное усвоение материала,
материал учебного занятия рассчитан на два занятия и занимает 90 минут.
Урок
направлен на развитие знаний, общих и профессиональных компетенций по профессии
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки и резки металла):
Знания:
-
основные
типы, конструктивные элементы и размеры сварных соединений, основные группы и
марки материалов,
-
сварочные
(наплавочные) материалы;
-
технику
и технологию сварки различных деталей и конструкций во пространственных
положениях сварного шва;
-
причины
возникновения дефектов сварных швов, способы их предупреждения и исправления,
-
технику
и технологию сварки конструкций (оборудования, изделий, узлов, трубопроводов, деталей)
из углеродистых сталей.

Код

Профессиональные
  компетенции

ПК.1.1

Выполнять
  ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных
  сталей во всех пространственных положениях сварного шва.

ПК.2.2

Выполнять
  ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
  пространственных положениях сварного шва.

ПК.2.3

Выполнять
  ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.

Код

Общие компетенции

ОК 1

Понимать  сущность   и       социальную        значимость
  будущей         профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

ОК 4

Осуществлять     поиск
           информации,       необходимой      для         эффективного
  выполнения профессиональных задач.

ОК 5

Использовать      информационно-коммуникационные

  технологии  в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.

Тема урока: «Оборудование для
полуавтоматической сварки в среде углекислого газа.
Свойства, хранение
и транспортировка углекислого газа».

Цель урока
(общедидактическая): формирование навыка распознавать и характеризовать процесс
сварки в углекислом газе и его основные параметры.
Общеметодическая:  Создание
условий мотивированного практического применения знаний, умений и навыков;
предоставление студентам возможности увидеть результаты своего труда и получить
от него радость и удовлетворение.
Задачи урока:
Образовательные:
-       познакомиться с
историей метода сварки в углекислом газе,
-       познакомиться с
оборудованием для сварки в углекислом газе,
-       определить
свойства углекислого газа, проявляющиеся в процессе сварки,
-       познакомиться с
требованиями к хранению и транспортировке углекислого газа, а также техническими
условиями состояния газа в баллонах и их маркировкой.
Развивающие:
-         развивать
логическое мышление (операции анализа, ассоциативного запоминания, сравнения,
аналогии);
-        развивать
элементы творческой деятельности как качеств мышления (интуиции, воображения,
смекалки);
-        развивать
организаторские способности, усилить коммуникативность.
-        развивать
алгоритмическое мышление посредством пошагового выполнения заданий работы;
Воспитательные:
-        формировать
устойчивые качества личности: самостоятельность и творческую активность,
коллективизм и взаимопомощь, умение работать в команде, дух соревновательности,
уважительное отношение друг к другу, - при выполнении индивидуально-командных
заданий;
-        воспитывать
внимательность при выполнении работы, чувство последовательности посредством
поэтапного выполнения заданий;
-        обеспечить
равноправную, инициативно-творческую позиции каждого студента;
-        воспитывать
потребность в приобретении и углублении знаний;
-        формировать
культуру работы с текстом;
-        повысить
мотивацию изучения предмета, формировать положительное отношение к обучению (в
том числе ситуативный интерес) посредством создания игровых ситуаций;
-        воспитывать
информационную и личностную культуру.
Ожидаемый
результат:
 сформированные  общие и профессиональные компетенции.
Тип урока:
по дидактическим целям – комбинированный; по типу межпредметных связей –
интегрированный.
Форма урока: по
используемым приемам активизации познавательного интереса и познавательной
деятельности – урок-игра; по способу организации деятельности – групповая.
Методы
(по уровням познавательной самостоятельности): частично-поисковый (с элементами
исследовательского), репродуктивный.
Приемы:
фронтальный опрос студентов, беседа, рассказ, дискуссия,  практическая работа,
демонстрация, иллюстрация, чтение, беглый просмотр.
Педагогические технологии
(элементы): технология интерактивного обучения (активный двусторонний обмен
информацией), технология интегрированного обучения (в рамках нескольких учебных
дисциплин), здоровьесберегающая технология (смена видов деятельности).
Принципы обучения:
научность, системность, логичность, наглядность.
Материально-техническое
обеспечение занятия:
1.     Чернышов
Г.Г. Сварка и резка металлов дело, учебник.
2.     Ресурсы
федерального центра информационных ресурсов: http://fcior.edu.ru/.
3.     ПК
преподавателя.
4.     Иллюстрирующие
видеоматериалы.
5.     Наглядный
дидактический материал.
Структура урока:
1)
Организационный этап.  5 минут
2) Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
5 минут
3) Работа
в группах. 50 минут
4) Первичное
усвоение новых знаний. 10 минут
5) Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 15 минут
6) Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 2 минуты
7) Рефлексия
(подведение итогов занятия). 3 минуты

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Этап урока

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
ОК и ПК

Организационный
этап.

5  минут

Приветствует студентов, проверяет
  готовность к работе.

Отвечают на приветствие, демонстрируют
  готовность к работе.

ОК1, ОК2

Постановка цели
  и задач урока. Мотивация
учебной
  деятельности
учащихся.

 5 минут

Предлагает просмотреть на доску и решить
  ребусы.
Из полученных слов составить тему урока
  и сформулировать цели.

Решают ребусы, формулируют тему урока и
  пытаются определить цели занятия.

ОК1,ОК3,ОК6

Работа в группах.

50  минут

Предлагает группе разделиться на
  подгруппы в  соответствии с цветовыми жетонами на партах.
Проводит инструктаж игры – путешествия
  по маршрутам. Раздает  маршрутные карты и путевые листы. Организовывает
  работу в малых группах.

Делятся на группы и выполняют соответствующие
  задания на своих маршрутах.

ПК1.2,
  ОК1,ОК2,ОК3,ОК6

Первичное
  усвоение новых знаний.

10 минут

Организовывает проверочную работу  у
  доски с представителями каждой группы.

Выдвигают кандидата с каждой группы для
  выполнения индивидуального задания.

ОК1,ОК2,ОК3,ОК6

Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

15 минут

Организовывает фронтальный контрольный
  опрос  в виде игры.

Принимают участие в игре, зарабатывают
  баллы.

ПК1.2,
  ОК1,ОК2,ОК3,ОК4,ОК6

Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

2  минуты

Выдает домашнее задание,
организовывает инструктаж по выполнению
  домашнего задания.

Записывают домашнее задание,
  прослушивают инструктаж по выполнению.

ПК1.2,
  ОК1,ОК2,ОК3,ОК4,ОК6

Рефлексия
  (подведение итогов занятия).

3  минуты

Организовывает подведение итогов
  занятия, анализ работы студентов.

Анализируют результаты работы,
  высказывают свое отношение к материалу, своим успехам, заполняют рефлексивные
  листы.

ПК1.2,
  ОК1,ОК2,ОК3,ОК4,ОК6

Список
литературы и источников

1.
Чернышов
Г.Г. Сварка и резка металлов. Учебник. 2005
2.
ФЦИОР
– федеральный информационный образовательный ресурс.
3.
metallicheckiy-portal.ru
– техника сварки в углекислом газе,
4.
taina-svarki.ru
– технология сварки в углекислом газе,
5.     www.kobelco-welding.jp
- дуговая сварка в среде CO2

ПРИЛОЖЕНИЕ

Дидактический
материал для организации этапов урока.

Определение
темы урока.

 Сварка

Полуавтомат

Углекислота

Первичное усвоение новых знаний.
Работа в малых группах.

Свойства
углекислого газа.

Химическая формула

Свойства

СО2
(диоксид
  углерода)

Углекислый газ был первым противопоставлен воздуху
  под названием “дикого газа” алхимиком XVI в. Ван-Гельмонтом. Открытием
  углекислого газа было положено начало новой отрасли химии – пневматохимии
  (химии газов).

Строение
  молекулы

Бесцветный газ, почти без запаха. Не горюч. Тяжелее
  воздуха приблизительно в 1,5 раза. Растворим в воде.

Углекислый газ образуется при гниении и горении
  органических веществ. Содержится в воздухе и минеральных источниках,
  выделяется при дыхании животных и растений.

В промышленных количествах углекислота выделяется из
  дымовых газов, или как побочный продукт химических процессов.

Углекислый газ
  имеет следующие особенности:
-       при повышении
  давления превращается в жидкость;
-       при охлаждении
  без давления переходит в твердое состояние - сухой лед;
-       сухой лед при
  повышении температуры переходит непосредственно в газ, минуя жидкое
  состояние.
Для сварки
  применяют углекислоту по ГОСТ 8050 - 76, поставляемую в баллонах в жидком
  состоянии. При испарении 1 кг жидкой углекислоты при 0°С и 760 мм рт. ст.
  образуется 506,8 л газа. В стандартный баллон емкостью 40 л заливают 25 кг
  жидкой углекислоты, что составляет 12,67 м3 газа. Вредными примесями в
  углекислом газе являются азот и влага.
Влага удаляется из газа осушителем, который
  заполняется силикагелем, алюмогелем или медным купоросом, которые перед
  заправкой в осушитель необходимо прокалить при температуре 250 -300°С в
  течение 2 - 2,5 ч.

В России с 1953 года вместо дорогостоящих инертных
  газов стали использовать при сварке активный газ - углекислый газ (CO2).
Коллективами исследовательских институтов России
  разработана и в 1952 году внедрена полуавтоматическая сварка в
  углекислом газе.
 Это стало возможным благодаря изобретению
  проволочных электродов.
Авторы сварки в углекислом газе плавящимся
  электродом К.М. Новожилов, Г.З. Волошкевич, К.В. Любавский и др. удостоены
  Ленинской премии.

Свойства
баллонов с углекислым газом.

Характеристики
  баллона.

Состояние
  газовых составляющих в баллоне с СО2:

Цвет
  баллона: черный.

Цвет
  надписи: желтый.

Цвет
  полосы: нет.

Вместимость
  баллона: 40 л

Количество
  газа в баллоне: 12,67 м3.

Номинальное
  давление: 7,5 Мпа.

Рабочее
  давление: 0,3-0,8 МПа.

Состояние
  газа: сжиженный.

Остаточное
  давление: 0,4 Мпа.

Срок
  годности:  20 лет.

Хранение и транспортировка

Эксплуатировать баллон в горизонтальном положении
  нельзя. Углекислый газ в баллоне находится под давлением в жидком состоянии,
  в таком положении углекислота в жидком виде обязательно попадет в редуктор,
  что в свою очередь может вызвать его неисправность.
Освидетельствование
  баллонов с углекислотой необходимо производить не реже, чем один раз в 5 лет.

При
  транспортировке:
1.
  Транспортировать баллоны на грузовом автомобиле рекомендуется в
  горизонтальном положении. В вертикальном положении только при наличии
  специальных ограждений, препятствующих падению баллонов.
2.     Необходимо
  избегать нагревания баллонов, а также оберегать от ударов (повреждения
  баллона).
3.     При
  перевозке нескольких баллонов следует использовать резиновые защитные кольца,
  а также деревянные прокладки между баллонами.
4.     Переносить баллоны CO2 вручную или
  перекатывать баллоны по земле запрещается. Для перемещения следует
  использовать специальные тележки или носилки.

Хранение баллонов с Углекислым
газом.

Баллоны
с углекислотой могут храниться как в специальных помещениях, так и на открытом
воздухе. При хранении баллонов на улице, следует ограничить доступ к баллонам
прямых солнечных лучей и осадков. При хранении углекислоты в помещении, баллоны
следует размещать не менее чем в 1 м. от источника отопления. Колпаки и
заглушки должны быть завернуты.
В
горизонтальном положении баллоны хранят на деревянных рамах или стеллажах,
вентили должны быть направлены в одну сторону. При вертикальном хранении
баллоны устанавливают в специальные гнезда, клети, или ограждают барьером от
падения.

Маркировка
  баллона с СО2

Сущность
процесса сварки в СО2:
-
сварочная
проволока, свернутая кольцами, автоматически подается на сварочную горелку
двигателем подачи проволоки.
-
сварочная
проволока, наэлектризованная токоподводящим наконечником становится электродом,
зажигающим дугу между собой и основным металлом.
-
тепло
дуги расплавляет проволоку и основной металл, соединяя две части основного
металла.
-
чтобы
основной металл не подвергался воздействию кислорода и азота в атмосфере, из
сопла сварочной горелки подается углекислый газ СО2, который защищает сварочную
ванну.

Основные части процесса сварки в СО2.

Техника сварки в углекислом газе.

Качество соединения зависит от параметров техники сварки:
-       расстояние от горелки до металла,
-       угол наклона горелки
-       характер движений горелки относительно
свариваемых деталей.
От этих критериев зависят:
-       надежность газовой защиты зоны сварки от
воздуха,
-       скорость охлаждения металла,
-       форма шва,
-       условия удаления газовых пузырей и
неметаллических включений из сварочной ванны и т. д.
Перед началом сварки необходимо включить газ,
отрегулировать его расход, выждать 20-30 сек. для полного вытеснения воздуха из
шлангов и обдуть место сварки газом (заполнить разделку шва углекислым газом).
Несоблюдение этих правил часто приводит к появлению пор в начале шва.
Зажигание дуги и ее длина.  Перед зажиганием
дуги необходимо следить, чтобы вылет электрода из горелки не превышал 40-45 мм.
Зажигание дуги при большем вылете электрода может привести к плохому
формированию начала шва и появлению в нем пор.
Сварку в углекислом газе следует производить на возможно
более короткой дуге. При сварке на токах 200-500А  длина дуги должна находиться
в пределах 1,5-4,0 мм.
При увеличении длины дуги ее горение становится неспокойным,
увеличиваются разбрызгивание жидкого металла и угар легирующих элементов.
При сварке следует стремиться к быстрому перемещению горелки.

Расстояние от сопла горелки до металла. Расстояние от сопла
горелки до изделия обычно выдерживается в пределах 15-25 мм. Приближение
горелки к изделию увеличивает ее забрызгивание, а чрезмерное удаление приводит
к ослаблению газовой защиты зоны сварки и некоторому снижению устойчивости
горения дуги.
Наклон и манипулирование горелкой. Манипулирование
горелкой при сварке в защитных газах напоминает технику дуговой сварки. При
полуавтоматической сварке каждый сварщик имеет свои специфические приемы
манипулирования горелкой.  Но существуют и специальные траектории движения горелки
(рисунок).
Режим сварки.  К параметрам режима
сварки в среде защитных газов относятся:
-       род, полярность и величина сварочного
тока,
-       диаметр электродной проволоки,
-       напряжение на дуге,
-       скорость подачи проволоки,
-       скорость сварки,
-       вылет электрода,
-       расход защитного газа,
-       положение горелки относительно изделия,
-       форма подготовки кромок.
Сварка в углекислом газе плавящимся электродом ведется на
постоянном токе обратной полярности. Переменный ток при сварке в углекислом
газе применяется в исключительных случаях.

Сварка тонких листов   s = 0,6 – 1,0 мм
производится с отбортовкой кромок. Сварка металла толщиной   s = 1,0 – 8,0 мм
производится  без разделки кромок с технологическим зазором не более 1 мм.
Сварка листов толщиной   s = 8,0 – 12,0 мм производится с v – образной разделкой
кромок, если толщина металла превышает 12,0 мм, выполняется х – образная
разделка.

Если необходима прихватка заготовок, то она может выполняться
вручную электродами Э 46, Э 42А или  в СО2. Перед прихваткой и
сваркой изделие тщательно зачищается до металлического блеска от окалины,
ржавчины, краски, масла и других загрязнений.

Маршрутные листы

«Оборудование
  для полуавтоматической сварки в среде углекислого газа.
Свойства,
  хранение и транспортировка углекислого газа».

Маршрут № 1.

Свойства
углекислого
газа.

1.

Химическая формула:

2.

Открыт: когда и кем?

3.

Свойства
      и
особенности:

-
-
-
-
-
-
-
-

4.

Для промышленности получают из:

5.

Вредные примеси:

6.

Применяется для сварки с:

7.

Сварка в среде СО2
  разработана: кем?

Маршрут № 2.

Свойства
  баллонов с углекислым газом.

Цвет
  баллона:

Укажите
  состояние газовых составляющих в баллоне:

Цвет
  надписи:

Цвет
  полосы:

Вместимость
  баллона:

Количество
  газа в баллоне:

Номинальное
  давление:

Рабочее
  давление:

Состояние
  газа:

Остаточное
  давление:

Срок
  годности:

Эксплуатация:

Транспортировка:

-

-

-

-

Хранение:

Маркировка:

Маршрут № 3.

Оборудование для

сварки
в СО2.

Сущность
процесса
сварки
в
  СО2:

-

-

-

-

Определите
  основные части процесса сварки в СО2.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Маршрут № 4.

Техника сварки в
  СО2.

Параметры
  сварки в СО2.

-
-
-

Перед
  сваркой:

Длина
  дуги:

Скорость
  горелки:

Расстояние
  от сопла горелки до металла:

Способы
  движения горелки:

Параметры
  режима сварки:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Полярность при сварке:

Сварка
  листов   s = 0,6 – 1,0 мм:

Сварка
  металла   s = 1,0 – 8,0 мм:

Сварка
  листов   s = 8,0 – 12,0 мм:

Сварка
  металла s > 12,0 мм:

Дайте названия
  способам разделки кромок:

Изделие
  перед сваркой:

Прихватки:

Карта маршрутов:

ГРУППА № 1

ГРУППА № 2

ГРУППА № 3

ГРУППА № 4

Названия маршрутов и жетоны
группам:

Первичное   усвоение   новых  знаний.

Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Презентация: Интеллектуальная игра.

Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.

Найти
и просмотреть видеофрагменты о сварке в углекислом газе. Найти и обосновать
основное отличие процессов сварки в СО2  от ручной дуговой сварки.

Рефлексия (подведение итогов
занятия).

Ф.И.О.

Что осталось непонятным?

Что было сложно?

Что показалось легким?

Что получилось лучше всего?

Какое настроение осталось после урока?

Как можно организовать свою работу,
  чтобы результаты были лучше?

Что мешало на уроке?

Что помогало работать?

Как бы вы оценили свою работу на уроке
  по пятибалльной шкале:

0      1
  2      3       4      5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок  Сварка углекислым газом.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 4

alt: Ожидаемый результат : сформированные общие и профессиональные компетенции

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

alt: Список литературы и источников 1

alt: Первичное усвоение новых знаний

alt: Свойства баллонов с углекислым газом

alt: Хранение баллонов с Углекислым газом

alt: Сущность процесса сварки в СО 2 : - сварочная проволока, свернутая кольцами, автоматически подается на сварочную горелку двигателем подачи проволоки

alt: Основные части процесса сварки в

alt: Техника сварки в углекислом газе

alt: Транспортировка: - - - -

alt: Сущность процесса сварки в

alt: Параметры сварки в СО 2 . - - -

alt: Сущность процесса сварки в

alt: Первичное усвоение новых знаний

intro: Методическая разработка открытого урока на тему: "Сварка в углекислом газе СО2".

преподавание

group: Педагогика

title: Методическая разработка открытого урока на тему: "Сварка в углекислом газе СО2""


extracted_text:
Контрольный диктант по русскому языку за 3
четверть 2 класс
Паучок.
Выхожу
ранним утром из дома и удивляюсь. Между домом и сливой в воздухе висят капельки
росы. Присматриваюсь и вижу паутину. Тихонько дую. Вдруг из листвы сливы
маленьким клубком падает паучок. Он ищет добычу. Голодный паучок поднимается в
укрытие. (38 слов)
Слова
для справок: ранним, присматриваюсь, поднимается.
Грамматическое задание:
1 вариант
1) Составь из слов
предложение и запиши его. Над каждым словом поставь ударение.
В, стаи, спешат, родные,  птичьи, края.

2) Подбери к
словам антонимы. Запиши получившиеся пары:
бли…ко –
см…яться -

3) Запиши три
однокоренных слова с корнем цвет. Выдели в словах корень.

2 вариант
1) Составь из слов
предложение и запиши его. Над каждым словом поставь ударение.
Горку, детвора, улицу, на, выбежала,  строить.

2) Подбери к
словам антонимы. Запиши получившиеся пары:
гов…рить –
у…кий -

3) Запиши три
однокоренных слова с корнем бег. Выдели в словах корень.

1 вариант
1) Составь из слов
предложение и запиши его. Над каждым словом поставь ударение.
В, стаи, спешат, родные,  птичьи, края.

2) Подбери к
словам антонимы. Запиши получившиеся пары:
бли…ко –
см…яться -

3) Запиши три
однокоренных слова с корнем цвет. Выдели в словах корень.

2 вариант
1) Составь из слов
предложение и запиши его. Над каждым словом поставь ударение.
Горку, детвора, улицу, на, выбежала,  строить.

2) Подбери к
словам антонимы. Запиши получившиеся пары:
гов…рить –
у…кий -

3) Запиши три
однокоренных слова с корнем бег. Выдели в словах корень.

1 вариант
1) Составь из слов
предложение и запиши его. Над каждым словом поставь ударение.
В, стаи, спешат, родные,  птичьи, края.

2) Подбери к
словам антонимы. Запиши получившиеся пары:
бли…ко –
см…яться -

3) Запиши три
однокоренных слова с корнем цвет. Выдели в словах корень.

2 вариант
1) Составь из слов
предложение и запиши его. Над каждым словом поставь ударение.
Горку, детвора, улицу, на, выбежала,  строить.

2) Подбери к
словам антонимы. Запиши получившиеся пары:
гов…рить –
у…кий -

3) Запиши три
однокоренных слова с корнем бег. Выдели в словах корень.

file_name: Контрольная работа по русскому языку за 3 чеетверть 2 класс.docx

title: Контрольная работа по русскому языку 2 класс 3 четверть программа "Перспектива"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №7 по теме «Электронные таблицы Excel»                  Вариант
1

1.      Выполните
классификацию записей:  Д12, L15, $j$7,
Л23, 17f, R134$, И$34, $Ф$45, $N$7, $L78, G$77,
согласно условию:

Относительные ссылки

Абсолютные ссылки

Смешанные ссылки

Не  являются ссылками

Поясните, почему выбранные
вами в последний столбик записи не являются ссылками?
2.      Выполните
классификацию записей: =D16*F56,
=$A5, =U45\L$10,
=Y$17-I89$, =    J23/K67, =12H$+$Y$5, = J12+Л34, =b67*$f88, = (Д78-L15)*h88,
согласно условию:

Являются формулами

Не являются формулами

Поясните, почему, выбранные
вами во второй столбик записи, не являются формулами
3.      Поясните
в чем причина ошибки в указанном примере:

4.      *
Решите задачу, вписывая в ячейки не результат, а формулы, по которым рассчитывается
результат, согласно правилам ввода формул, используя рациональные способы –
какой вид ссылки при этом вы использовали:

Самостоятельная
работа №7 по теме «Электронные таблицы Excel»                  Вариант
2

1.      Выполните
классификацию записей:  16П, 100L, $H$7,
D23, $17f, R134$,
Y$34, $Э$45, $И$7, $L78, Г$77,
согласно условию:

Относительные ссылки

Абсолютные ссылки

Смешанные ссылки

Не  являются ссылками

Поясните, почему выбранные
вами в последний столбик записи не являются ссылками?
2.      Выполните
классификацию записей: =П16*F56, =    J23/K67, =$D$5, =U45\L$10, =Л$17-I89$,  =12H$+$Y$5, = J12+F$34, =b67*$f88$,
= (Д78-L15)*h88, согласно
условию:

Являются формулами

Не являются формулами

Поясните, почему, выбранные
вами во второй столбик записи, не являются формулами
3.      Поясните
в чем причина ошибки в указанном примере:

4.      *
Решите задачу, вписывая в ячейки не результат, а формулы, по которым
рассчитывается результат, согласно правилам ввода формул, используя
рациональные способы – какой вид ссылки при этом вы использовали:

Самостоятельная
работа №7 по теме «Электронные таблицы Excel»                  Вариант
3

1.      Выполните
классификацию записей: Ф100, 5L, $F$17,
D$23, $17$f, W34$,
$Y34, $Ю$45, $V$7, $L78, Ж$77, согласно условию:

Относительные ссылки

Абсолютные ссылки

Смешанные ссылки

Не  являются ссылками

Поясните, почему выбранные
вами в последний столбик записи не являются ссылками?
2.      Выполните
классификацию записей: =    J23/K67,
=d16*f56,  =$G5,
=U45\L$10, =S$17-L89$,  = H$12+Y$5$,
= J12+F$34, =b67*$f88, = (h78-L15)*h88, согласно условию:

Являются формулами

Не являются формулами

Поясните, почему, выбранные
вами во второй столбик записи, не являются формулами
3.      Поясните
в чем причина ошибки в указанном примере:

Наименование

Сумма

Количество

Цена

Молоко

100

0

#ДЕЛ/0!

Сливки

150

5

30

4.      *
Решите задачу, вписывая в ячейки не результат, а формулы, по которым
рассчитывается результат, согласно правилам ввода формул, используя
рациональные способы – какой вид ссылки при этом вы использовали:

Самостоятельная
работа №7 по теме «Электронные таблицы Excel»                  Вариант
4
1.      Выполните
классификацию записей:  20R, L100,
$H7$, D$23, f$17,
134R$, $Y34, $z$45,
$N$7, $L78, И$77, согласно
условию:

Относительные ссылки

Абсолютные ссылки

Смешанные ссылки

Не  являются ссылками

Поясните, почему выбранные
вами в последний столбик записи не являются ссылками?
2.      Выполните
классификацию записей: =L16*F$56,
=L5, =U45\d$10,
=Л$17-$Q89,  =H$12+$Y$5, = J12$+F34,
=b67*$f88$, =    J23/K67, = (Z78-M15$)/h88, согласно условию:

Являются формулами

Не являются формулами

Поясните, почему, выбранные
вами во второй столбик записи, не являются формулами
3.      Поясните
в чем причина ошибки в указанном примере:

4.      *
Решите задачу, вписывая в ячейки не результат, а формулы, по которым
рассчитывается результат, согласно правилам ввода формул, используя
рациональные способы – какой вид ссылки при этом вы использовали:

file_name: Самостоятельная работа.doc

intro: письменная работа по теме Электронные таблицы Excel

title: Электронные таблицы Excel


Моя мама самая... (ко Дню Матери)


extracted_text:
Анализ воспитательной
работы с классным коллективом 1и 4  классов 2021-2022 год
           Воспитание является одним из важнейших
компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Приоритетные воспитательные задачи
прошедшего года:  воспитание  чувства  коллективизма,  умение  нести
ответственность  за свои  поступки,  приходить на  помощь  своим  друзьям, создание условий для оптимального развития учащихся,
воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств, воспитание патриотов своей Родины.
 Цель: Воспитание и развитие свободной жизнелюбивой
талантливой духовно-нравственной личности, обогащенной научными знаниями о
природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и
нравственному поведению на основе ФГОС.
Главная задача:
Создать условия для
развития духовно-нравственной, интеллектуальной, самостоятельной, физически
здоровой личности, способной к творческому самоопределению.
Для достижения этой
цели нужно было решить следующие задачи:
Социальные - защитить ребенка, помочь ему по всем направлениям,
включить  в систему социальных связей, взаимодействовать с семьей и
внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий
для развития личности, реализации  ФГОС через внеурочную учебную
деятельность   и программу воспитательной работы.
1. Стимулировать
инициативу, творчество, помочь самовыражению коллектива и самого ученика.
2. Воспитание
общительности, своей общности с классным коллективом, духа товарищества и
сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.
Диагностические – изучать
личностные качества учащихся, особенности характера с целью правильной
организации системы воспитания.
Воспитательные -
1. Организовать
интеллектуально-познавательную деятельность учащихся, формировать
эмоционально-положительное отношение к учебе, знаниям, деятельности;
2. Воспитать
гражданско-патриотические качества через воспитательный потенциал урока и
внеклассных мероприятий;
3. Совершенствовать
систему индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;
4. Развивать ученическое
управление в школе через формирование гражданской активности личности.
5. Развитие
познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня.
6.  Оказание помощи
ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, в формировании
самостоятельности.
      Я думаю, что
поставленные задачи соответствуют актуальным направлениям формирования личности
в данном возрастном периоде.
§  сформировать у
детей гражданско-патриотическое сознание;
§
сформировать
у детей навыки самостоятельной деятельности, социальной ответственности,
способность чувствовать, понимать себя и другого человека;
§
воспитать
сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим
обязанностям;
§
привить
навыки здорового образа жизни;
§
воспитать
бережное отношение к природе;
§
воспитать
уважительное отношение к взрослым, пожилым людям.
     Итоги
жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность выбранных
ориентиров на формирование классного коллектива и способов их реализации через
игровые, здоровьесберегающие технологии. Эффективными были средства
педагогического влияния,  такие как беседа, классные часы разной тематики,
игры, общешкольные мероприятия.
 Анализ
развития коллектива класса.
 Одним из направлений в
формировании личности и коллектива является работа над культурой поведения,
дисциплиной. Уровень воспитанности учащихся достаточно высокий, хотя есть
ученики, которые могут создать нерабочую атмосферу на уроке из-за своего
недостатка в воспитании и низкой мотивации к обучению. Это Дмитриев Руслан.
Чаще всего мальчик плохо ведет себя и на переменах.  С Русланом и его
родителями проводились неоднократно беседы, разъяснения, убеждения Работа над
умением правильно себя вести будет продолжена в следующем году.
        В классе уже есть
лидеры – это   Третьяков С..Кочетова Виталина.На них равняются, к их мнению
прислушиваются, с ними  стараются дружить.

На протяжении всего
учебного года велась работа по формированию детского коллектива. Дети учились
общаться не только с одноклассниками, но и с  разновозрастными учениками других
классов, решать возникающие проблемы. Иногда им приходилось отстаивать честь
своих одноклассников, заступаться за них. Это, безусловно,  положительно сказывалось
на  формирование классного  коллектива.
       Хочется
отметить теплое отношение между девочками и мальчиками. Приятно наблюдать за
тем, как некоторые мальчики ждут девочек после уроков, чтобы уйти со школы
вместе.Девочки и мальчики относятся с уважением друг к другу и учителям школы.
Я постоянно обращаю внимание на необходимость здороваться  со взрослыми,
замечать не только своего учителя, но и других учителей школы, родителей
учащихся и т.д. Это дает свои положительные плоды.
        В
классе доминирует доброжелательное, внимательное отношение между учителем и
одноклассниками.  Ученики, не смотря на свой возраст, не бояться высказывать и
отстаивать свое мнение.  Драки в классе раньше были большой редкостью, т.к.
ребята старались  решать возникающие проблемы путем диалога.
Развитие ученического
самоуправления пока только на начальном этапе, поэтому главным было продолжение
работы над самоуправлением, начатой с 1 класса. Распределены обязанности, что
воспитывает в детях ответственность, самостоятельность, организованность.
            Степень
вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в
процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности
соответствует их возрасту. Большинство ребят проявляют активность в проведении
мероприятий разного уровня.
Духовно-нравственная,
гражданско-патриотическая работа
      Это направление в
воспитательной работе класса имеет огромное значение, т.к. развитие
нравственных начал в ребёнке играет важную роль в становлении личности. В своей
работе уделяю большое внимание формированию уважительного отношения к старшим и
пожилым людям. Проводимые мероприятия, беседы в рамках духовно нравственного
направления формируют, развивают и распространяют идеи добра, сострадания в
детской среде. Учу  своих детей уважать чувства других людей, всегда думать о
том, как их поступки скажутся на окружающих, не быть равнодушным к тому, что
люди испытывают, поступать так, чтобы доставить другим и себе радость.
Воспитанию сознательной
любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере
подвигов, совершённых в годы Великой Отечественной войны способствовало
проведение следующих бесед, классных часов, мероприятий:
·
Кл час
День окончания Второй мировой войны.
·
Беседа «Победа русских войск
в Куликовской битве (1380 год)

·
Кл.
час «Международный
день мира.»
·
Беседа
«День Сухопутных войск России»
·
заочная экскурсия «День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в битве за Кавказ (1943 год)»

·
Виртуальная экскурсия «Кубани славные сыны» (Ко Дню кубанского казачества»)
·
час общения  «80 лет с начала героической обороны Тулы (1941)»
·
Кл час «80 лет со дня начала
обороны Севастополя (1941)»
·
беседа «День
народного единства»
·
Заочная экскурсия «125 лет со дня рождения Жукова Георгия
Константиновича»
·
кл. час
«День
Неизвестного Солдата».
·
Заочная экскурсия « Герои Отечества в наших сердцах»
·
просмотр презентации«75 лет со дня основания Краснодарского
регионально отделения Русского  географического общества»
·
Беседа «День взятия турецкой
крепости Измаил русскими войсками под командованием Суворова А.В».
·
Заочная экскурсия «115 лет со дня рождения Сергея Павловича Королева,
(1907-1966). русского конструктора ракетно-космических систем»
·
Викторина «Российский
воин-похвалы  достоин»
·
Кл.
час «Освобождение Ленинграда от блокады (1944
год).»
·
Кл час  «Сталинградская
битва»
·
Беседа
«Ради жизни на Земле»День освобождения
города Краснодара  от немецко-фашистских захватчиков

·
Заочная экскурсия «День памяти воинов-интернационалистов.»
·
Внеклассное занятие «Дети Кубани в годы войны».
·
Беседа«85 лет со дня
рождения В. В. Терешковой»
·
Заочная экскурсия «День воссоединения Крыма и России»
·
Беседа «Что
такое героизм?».
·
Урок памяти «Международный день освобождения фашистских узников.»
·
Заочная встреча «Память хранит их имена»
·
Заочная экскурсия «Победа русских воинов князя Александра Невского над
немецкими рыцарями на Чудском озере»
·
Беседа «День реабилитации Кубанского казачества»
·
Урок мужества «День воинской славы
России. День Победы советского народа в Великой ственной войне 1941-1945 гг.
·
Беседа «День учреждения ордена Отечественной войны»

  Из анализа результатов
работы наблюдается, что  у учащихся сформируется любовь к Родине, родному краю
и интерес к историческому прошлому своего народа. Этому способствовали
мероприятия, проводимые ко Дню Победы, а также уроки окружающего мира.
   В связи с этим работа
по формированию духовно – нравственного воспитания будет продолжена  при
проведении  внеклассных мероприятий, бесед на занятиях внеурочной деятельности,
конкурсно-развлекательных программ, операций «Помоги тому, кому требуется
помощь!»
Спортивно –
оздоровительная деятельность
 Одной из задач воспитательного процесса является
здоровье сберегающее образование. С этой целью был изучены различные
физминутки, пальчиковые игры, подвижные игры на свежем воздухе, классные часы. В рамках безопасности жизнедеятельности были
проведены инструктажи, закреплялись знания детей о безопасности на дорогах.
Таким образом, на протяжении всего учебного года велась работа по формированию
здорового образа жизни. Много бесед было
проведено мной о ПДД, ПБ,  проводились инструктажи по ТБ:

·
«День
Безопасности»
·
«Вспоминаем
правила поведения…
·
Инструктаж
по правилам поведения и технике безопасности в школе , в классе на перемене
·
Тренировочная
эвакуация при пожаре..
·
ПДД. Безопасный путь
в школу
·
  Путешествие в город дорожных знаков
·

·
Занятие по ПДД – Квест-игра В
поисках волшебного чемоданчика
·
Игра по ПДД «Научим Незнайку»
·
Занятие по пдд «Умный пешеход»
·
Занятие по пдд  викторина «Знай,
умей, соблюдай»
·
Занятие по пдд: конкурс рисунков
«Дорога и мы»
·
Занятие по пдд : Правила дорожные
знать каждому положено.
·
Занятие по пдд: конкурс
загадок
·
Беседа по пдд « Правила безопасности при переходе
железнодорожных
переездов»

 Художественно – эстетическая деятельность
В этом направлении была
проведена большая работа  во внеурочное время. Ребята активно участвовали в
школьных праздниках , в конкурсах рисунков, плакатов, поделок, в конкурсах.
·
Праздник «Осень- чудная пора!
·
Конкурс
рисунков ко дню матери.
·
Мастерская
Деда Мороза
·
Новогодний праздник «Новый год у ворот!»
·
Конкурс
новогодних рисунков.
·
Конкурсная
программа «А ну-ка, мальчики»
·
Конкурсная
программа «А ну-ка, девочки»

Экологическое
воспитание
Воспитание
общественно активной личности, понимающей связь человека с природой, умеющей
беречь природные богатства очень актуально в наше время.  В связи с этим были
запланированы и проведены следующие мероприятия:
·
Кл.час Экологическая  викторина  « Будь природе другом»
·
Акция
«Здравствуй, пернатый друг»
·
Участие
в акции. «Покормите птиц зимой»

Анализ участия
учащихся класса в жизнедеятельности школы:
         Ребята класса   активно
участвуют  в  общественной  жизни  школы  и  класса.  Дети посещают кружки на
базе МОБУСОШ № 20( спортивный, шахматы)
Анализ организации и
эффективности воспитательного процесса в классе:
        Использование
различных форм и методов  в воспитательной работе дают свои определенные
плоды. Тематика мероприятий была разнообразна, направлена на всестороннее
развитие и воспитание личности. Каждый ребенок мог найти ту тему, в которой
смог бы проявить свои лучшие  качества, применить свои знания по силам. Это
создавало доброжелательную обстановку в классе, ситуацию успеха для участников.
Девиз нашего класса можно выразить фразой «Не ошибается только тот, кто ничего
не делает!», поэтому ребята не боялись выглядеть как-то не так, потому что
знали, что над ними не будут смеяться. И это очень хорошо.
            Почти все
мероприятия у детей вызывали интерес и активное участие. Конечно, чтобы дети
могли быть свободными в своих проявлениях, им нужна свобода, но граничащая с
обязанностями. Не бывает свободы и прав без определенных ограничений и
обязанностей. Свобода каждого заканчивается там, где начинается несвобода
другого. Это нужно разъяснять детям постоянно, пока не выработается
толерантность в отношениях между людьми. Конечно, это работа не одного года, а
нескольких лет, главное – не останавливаться на достигнутом уровне.
Анализ
педагогического взаимодействия с семьей:
          В течение
учебного года осуществлялась работа с родителями. Проводились индивидуальные
беседы и тематические консультации,  родительские собрания по темам:
ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

№ п/п

Тема

Сроки

1

Ваш
  ребенок – первоклассник. Трудности адаптации

сентябрь

2

Учи
  показом, а не рассказом. Роль родительского авторитета в воспитании

декабрь

3

Роль
  сказок, мультфильмов, детских передач в воспитании детей

март

4

Перелистывая
  страницы учебного года

май

С родителями поддерживаю
постоянную связь. Они приходят в школу, интересуются успехами и неудачами своих
детей. Я стараюсь убедить родителей в том, что только они совместно с учителем
смогут помочь своему ребёнку.
В следующем учебном
году продолжить  вовлечение  родителей в жизнь класса и школы, чтобы они
активнее принимали участие во внеклассных мероприятиях.
     Некоторые родители
интересуются делами класса, оказывают посильную помощь.
Работа  с
родителями:
1. Усиливать  внимание
школы и родителей  на  воспитание  детей  в
семье.                                                                                2.
В течение  года посещать   семьи
.
                               3.  Проводить  родительские  собрания.

Общие выводы.
             В целом
воспитательная работа была многоплановой и разносторонней.
Анализ                внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе
показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в
организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями.
Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности,
интереса к  учебе и любознательности. Считаю, что участие ребят в классных и
общешкольных мероприятиях способствовало сплочению и формированию классного
коллектива
            Перспективными  задачами воспитательной работы в классе
на 2022-23 год являются:
1.Развитие познавательных
интересов и мотивации к учебной деятельности у учащихся, повышение
успеваемости.
2. Продолжать работу по
развитию самоуправления в классе.
3. Развитие лидерских
качеств учащихся.
4. Совершенствовать навыки
культурного поведения и культуры общения.
5. Воспитание патриотизма.
6. Формировать потребность
в здоровом образе жизни.
7. Продолжить тесное
сотрудничество с родителями в деле воспитания и развития учащихся
будущего       класса.

                 Классный руководитель: Прохорова М.Г.

file_name: Анализ воспитательной работы.docx

alt: Тулы (1941)» · Кл час « 80 лет со дня начала обороны

alt: Тренировочная эвакуация при пожаре

title: Анализ воспитательной работы в 1-4 классах