extracted_text:
Тема:
«Путешествие в страну Здоровья»
Цель:

закреплять
     ранее полученные знания по сохранению и укреплению здоровья;
формировать
     у детей привычки здорового образа жизни;
воспитывать
     бережное отношение к здоровью, любви к спорту, силы воли.

Оборудование: ИКТ,
пословицы,  фотографии, рисунки на тему “ Я здоровье берегу - сам себе я
помогу!”, девиз.
ХОД УРОКА
Вступление (дети
читают стихи)
Приветствуем всех,
кто время нашёл
И в школу на праздник здоровья пришёл!
Зима уж стучит морозом  в окно,
Но в классе у нас тепло и светло!
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И набираем, естественно, вес!
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой как воздух нужны.
А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье своё бережём с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
Ведущий:
Ребята, я
приглашаю вас совершить увлекательное путешествие по стране Здоровья, в ходе
которого вы будете учиться беречь и укреплять своё здоровье. Давайте прочитаем
девиз нашего праздника: “ Я здоровье берегу – сам себе я
помогу!”
Очень полезны для
здоровья пешие прогулки, поэтому первую часть прогулки мы пройдём пешком:
раз-два, раз-два! (Дети маршируют на месте)
А вот и первый
привал. А называется он “Чистота – залог здоровья”.
Если объясним смысл этой пословицы, то сможем здесь остановиться. (Дети
объясняют смысл пословицы)
Вдруг
в кабинет вбегает грязный мальчик. Сценка про Мойдодыра
Мальчик:
Одеяло
убежало, улетела простыня,
И подушка, как лягушка ускакала от меня.

Ведущий:
Что
с тобой случилось,
Расскажи, что приключилось?

Мальчик:
За мной мчится
Мойдодыр –
Всех мочалок командир!
Мойдодыр:
Где
тут гадкий, где тут грязный
Неумытый поросёнок?

Ведущий:
Подожди, Мойдодыр,
не ругайся
И на мальчика так не бросайся!
Мойдодыр:
Долго
мне пришлось терпеть
И на грязь его смотреть.
Все ребята просыпаются
И, конечно, умываются.
Он один не умывался,
А грязнулею остался!
Он же мыла не берёт,
А хватает бутерброд!
Даже после туалета
Он ко мне заходит редко!

Ведущий:
Мойдодыр!
 Во всём ты прав!
Мальчика с собой бери
И в порядок приведи!

Микробы Дима и Глеб: (поют под мотив «Говорят мы Буки-Бяки»)
 Мы такие, мы такие - вредные и грязные
 Мы микробы не простые, очень мы
опасные.
Ой-ля – ля, ой-ля – ля! Вредные и грязные
Ой-ля – ля, ой-ля – ля! Очень мы опасные.

        Мы – микробы, хорошо бы, чтобы  вы нас рукой
потрогали.
Паша: - А ну уходите микробы! Не боимся мы вас.
(Глеб)Микроб: Это что же? Все боятся нас, а вы нет?
Паша– Конечно
нет! Потому, что все  ребята ещё с садика знают золотое правило  от  Мойдодыра.

 Глеб: Ничего вы не знаете!
(кривляются) Золотое правило, золотое правило!
(Дима) Микроб: Никуда мы не уйдём! Ничего- то вы не знаете!

Паша – Это мы не знаем? Ребята, давайте вспомним
замечательное правило  Мойдодыра и  повторим его вместе -
«От простой воды и мыла у микробов тает сила».

Микробы: Ой, быстрее убегаем, тают наши силы.

Ведущий: А для того, чтобы
вы лучше знали,  что  помогает сохранить чистоту, я  загадаю загадки. А вы отгадайте.
1. Гладко,
душисто, моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было…
Что же это? (Мыло)
2. Костяная
спинка, жёсткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щётка)
3. Дождик тёплый и
густой,
Этот дождик не простой,
В ванной он без облаков
Целый день идти готов. (Душ)
4. Резинка
Акулинка
Пошла гулять по спинке.
Собирается она
Вымыть спинку до красна. (Мочалка)
Ведущий:
А мы
продолжаем свой путь. Двигаться мы будем, совершая прыжки на месте (дети
на местах прыгают). 2 привал называется: “Здоровье в порядке
– спасибо зарядке!” Как вы это понимаете? (Дети объясняют
смысл пословицы)
                  В
класс забегает мышонок (он в спортивной форме с гантелями):
Раз-два!
Три-четыре!
Стану всех сильнее в мире!
Буду в цирке выступать
Бегемота поднимать.

- Ребята, кто из вас каждый день выполняет утреннюю зарядку?
А
что такое физкультура? (Дети дают ответы)

Все:
Это
бодрость и здоровье,
Это радость и веселье!
Плюс хорошая фигура –
Вот, что значит физкультура!
                   -
Давайте проведём физкультминутку. (Дети показывают движения)

Физминутка:  «Веселая мышка»
Ведущий:
Мышонок,
мы приглашаем тебя совершить путешествие вместе с нами.

Ведущий:
А мы
двигаемся дальше лёгким бегом (дети на местах показывают
лёгкий бег).
3-й
привал называется“
Питайся правильно – и лекарство не надобно!”. Как понимаете эту
пословицу?
В
класс входит Карлсон
Карлсон:
Пообедал
я отлично этим джемом земляничным.
Третью банку съел с утра.
А теперь лететь пора….
(Ищет кнопку на
животе, но мотор не заводится, хватается одной рукой за голову, а другой за
живот)
Мама! Что же такое
творится?
Мотор мой не хочет никак заводиться.
Ведущий: Карлсон, что же
произошло с тобой?
Карлсон:
Я
обкушался варенья, а ещё было печенье.
Торт и множество конфет.
Очень вкусным был обед.
А теперь мотор заглох…
Ох, зачем я ел пирог?

Ведущий:
Ребята,
какой совет можно дать Карлсону? Какой должна быть пища? (Ответы детей).
Оставайся
у нас на празднике, Карлсон, и ты узнаешь много полезного для здоровья.

Внимание на экран! Мы сейчас узнаем, какая пища укрепляет здоровье, а
какая разрушает.
(на мониторе слева «вредные продукты», справа – «полезные
продукты»)
 Ребята, перечислите продукты, которые
находятся от меня слева (кириешки, чипсы, конфеты,  газировка, пепси). А теперь назовите продукты, находящиеся
справа (дети перечисляют овощи и фрукты).
Вот  такое вам задание: те из вас кто любит и часто употребляет продукты,
расположенные слева встаньте слева. А справа встаньте те, кто любит те продукты,
которые находятся справа.
      Итак,  мы провели такой простой
эксперимент и выяснили, что вы ребята, которые встали справа выбрали полезные
для нашего организма продукты. А вы- сделали
неправильный выбор – это вредные продукты.
Алина: Как
же так! Ведь они такие вкусные! Что,  их есть совсем нельзя?

 Ведущий:
Можно, но в ограниченном количестве.  Так как  в составе  некоторых
продуктах есть красители и биодобавки, которые вредят нашему организму.

- Ну, а до  следующего  привала,  мы будем добираться вплавь (дети изображают
движения пловца).
 И
перед нами  4-й привал “ Мы здоровьем дорожим, соблюдая свой режим!”
Как понимаете
смысл этих слов? (Дети объясняют )
В
класс входит Незнайка
Незнайка: Это здесь
праздник Здоровья? Это первый  класс?  (Да)
Ведущий: А что
случилось, Незнайка?
Незнайка:
Стало
плохо мне сейчас!
Предо мной всё закружилось,
В голове всё помутилось.

Ведущий:
Так нельзя его
бросать,
Надо доктора позвать.
(Дети хором зовут
доктора Айболита)
Входит
доктор Айболит
Айболит: Здравствуйте,
ребята!
Что
случилось? Что болит? Есть и йод и вата.

Незнайка:
Болит, доктор, в
голове.
Помогите, доктор, мне.
Не хочу я даже сладость –
Вот какая везде слабость…
Айболит:
Сейчас
осмотр проведу,
Чем смогу – тем помогу.
Ручки слабые, ножки тоже,
Так-так-так, на что ж похоже?

- Незнайка, а зарядку ты делаешь?  (Нет ).  А питаешься ты всегда в одно время?
(Нет).
А
вчера весь день чем занимался?

Незнайка:
- Чем,
чем? На диване весь день пролежал,
Мультфильмы интересные смотрел.

Айболит: И даже на
прогулку не ходил?
Незнайка: Нет, конечно!
Ведь мультики интересные были.
Айболит: Ребята, а вы
знаете, почему заболел Незнайка? Чего он не соблюдает? (Режим дня)
Айболит: У тебя болезней
нет! Дам тебе такой совет:
                  Соблюдая режим дня, здоровым будешь ты всегда!

Ведущий: Незнайка! А ты
оставайся на нашем празднике, и ты узнаешь много полезного для здоровья.
                              Звучит
музыка.
Мы осторожно входим в сказку с вами
Дорога, лес знакомы нам давно.
Здесь всё живет и дышит чудесами,
Загадками и тайнами полна.
(Показ театрализованной постановки  «Теремок-
на новый лад».

Инсценировка
сказки «Теремок»
Полина- Автор: Стоит в
поле теремок,

                   Он не низок, не высок.

                   Бежала мимо мышка-норушка.
Ксюша-Мышка: Кто, кто в
теремочке живёт,

Кто, кто в невысоком живёт?
Автор:
Никто не ответил. Вошла мышка и стала жить в теремке.

Бежит мимо лягушка-квакушка.
М.Егор-Лягушка: Кто, кто
в теремочке живёт,

Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка:
Я, мышка-норушка, а ты кто?
Лягушка:
А я, лягушка-квакушка. Пусти меня в теремок, я тебя чипсами угощу.
Мышка:
Заходи.
Автор:
И стали они жить вдвоём

Бежит мимо зайчик-попрыгайчик.
Зарема-Зайчик: Кто-кто в
теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка:
Я, мышка-норушка.
Лягушка:
Я, лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик:
А я, зайчик-попрыгайчик. Пустите меня в теремок, я вас кириешками угощу.
Все:
заходи
Автор:
И стали они жить втроём.

Бежит мимо лисичка-сестричка.
Лисичка:
Кто-кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка:
Я, мышка-норушка.
Лягушка:
Я, лягушка-квакушка.
Зайчик:
Я, зайчик-попрыгайчик. А ты кто?
Полина-Лисичка: А я,
лисичка-сестричка. Пустите меня в теремок, я вас пепсиколой угощу.
Все:
Заходи.
Автор:
И стали они жить вчетвером.

Шёл мимо петушок - золотой гребешок.
К.
Даниил-Петушок:
Кто-кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?
Мышка:
Я, мышка-норушка.
Лягушка:
Я, лягушка-квакушка.
Зайчик:
Я, зайчик-попрыгайчик.
Лисичка:
Я, лисичка-сестричка. А ты кто?
Петушок:
А я, петушок – золотой гребешок. Выходите играть во двор!
Звери:
(держатся за животы)

Ой, не можем мы играть!

Животы у нас болят!
Петушок:
Ко-ко-ко! Пришла беда, звери заболели.

Может доктор Айболит их вылечить сумеет? (Убегает за доктором Айболитом)

Диас-Айболит: Знаю,
знаю про беду!

Вам, зверята, помогу!

Чтоб здоровыми вы были,

Вам советы дать хотим мы!
(Группа учеников читает стихи)
Помни
истину простую:
Лучше
видит только тот,
Кто
жуёт морковь сырую
Или
сок морковный пьёт.

В банане
и йогурте,
В
горстке малины –
Повсюду
чудесные
Есть
витамины,
Они
берегут нас
От
всяких болезней
Чем
больше их в пище
Тем
пища полезней.

Рыбий
жир всего полезней,
Хоть
его противно пить,
Он
спасает от болезней,
Без
болезней лучше жить!

От
простуды и ангины
Помогают
апельсины,
Ну,
а лучше съесть лимон,
Хоть
и очень кислый он.

В
жизни нам необходимо
Очень
много витаминов,
Всех
сейчас не перечесть.
Нужно
нам побольше есть.

Вот
поэтому всегда
Для
нашего здоровья
Полноценная
еда –
Важнейшее
условие!

Ну,
а нам в конце осталось
Песнь
финальную вам спеть.
Перед
песней мы желаем
Никогда
вам не болеть!

Песня на мотив «От улыбки».
1
куплет
Чтоб
здоровье с детства сохранить
Все
ребята должны спортом заниматься,
Закаляться,
в турпоход ходить
И
конечно надо правильно питаться.
Припев:
Не
болеть чтоб никогда, быть здоровыми всегда,
Ежедневно
ешьте  овощи и фрукты.
Чтоб
здоровье сохранить, кашу все должны любить
И
побольше есть молочные продукты.
2
куплет
Чтобы
пользу принесла еда,
Натуральные
продукты надо кушать.
Соки
пить, есть овощи всегда
И
полезные советы нужно слушать.

Итог.
Учитель: Вот и подошло к концу наше  путешествие по
стране «Здоровье».
 И чтобы вернуться
в школу, встаньте, сделайте наклон вперёд, назад, вправо, влево; наклоны
головой; глубокий вдох через нос –выдох.
Вот мы и в школе.
- Прочитайте девиз
нашего праздника: “ Я здоровье берегу – сам себе я помогу!”
- Что же нужно
делать, чтобы быть здоровым, как помочь себе?
(Соблюдать
чистоту, правильно питаться, заниматься спортом, выполнять режим дня)
Доктор
Айболит дарит всем детям памятки и угощает яблоками
Советы доктора
Айболита:

умывайся по утрам и вечерам;
обязательно 1-2 раза в неделю купайся
не забывай мыть руки перед едой;
не забывай мыть руки после туалета;
делай зарядку, занимайся спортом;
правильно питайся;
соблюдай режим дня.

file_name: сценарий ЗОЖ (2).docx

alt: Тема: «Путешествие в страну Здоровья»

alt: Все: Это бодрость и здоровье,

alt: Незнайка: Стало плохо мне сейчас!

alt: Лягушка: А я, лягушка-квакушка

естествознание

group: Дисциплины

title: Открытый урок по естествознанию на тему "Части тела" (1 класс)


extracted_text:
Консультация для родителей:
«Профилактика
кишечных инфекций»

Трудно найти человека, который
никогда не болел бы кишечной инфекцией. Такое заболевание быстро передается от
человека к человеку при несоблюдении профилактических мер, в итоге зараженными оказываются
целые семьи или коллективы. Профилактика кишечных инфекций в основном сведена к
соблюдению правил гигиены. Этих мер чаще всего бывает достаточно, чтобы
избежать болезни.
Все кишечные инфекции делятся
на две большие группы: вызываемые вирусами и вызываемые бактериями.
Распространено мнение, что чаще всего дети болеют кишечными инфекциями
летом. Это не совсем так. 90 % кишечных инфекций — это заболевания,
связанные с вирусами. Для вирусных инфекций характерна сезонность.
Чаще всего у детей встречается ротавирусная инфекция, пик
которой приходится на зиму и весну.
Бактериальные инфекции — это
дизентерия, сальмонеллез. Их расцвет — это лето, начало осени, а к зиме частота
их снижается.
Вирусные инфекции передаются
фекально-оральным путем, через загрязненные предметы, некачественные пищевые
продукты, воду. В семье чаще всего это внутрисемейное заражение.
Острые кишечные инфекции, в
медицинской практике часто применяют аббревиатуру ОКИ, – это огромная группа
инфекционных болезней, что вызываются патогенными и условно вредными
бактериями, вирусами и некоторыми простейшими. Самыми распространенными
кишечными инфекциями являются дизентерия, сальмонеллез, холера, ротавирус,
энтеровирус, а также пищевая токсикоинфекция, которая спровоцирована
стафилококком. Болезни этой группы достаточно распространены и уступают по
количеству случаев заражения лишь респираторным заболеваниям. Основная масса
заболевших – это дети от года до шести лет.

Кишечные инфекции наиболее часто
возникают из-за несоблюдения элементарных правил гигиены или ненадлежащей
термической обработки продуктов питания. Заражение происходит при таких
факторах:

При
     непосредственном контакте с заболевшим человеком.
При
     пользовании предметами обихода и посудой, которую перед этим использовал
     больной человек.
При
     употреблении сырой питьевой воды из-под крана, если она не прошла должную
     очистку.
Если
     грязными руками бралась пища.
При
     употреблении некачественных или просроченных продуктов питания.
Если
     не соблюдается гигиена на кухне при приготовлении пищи и хранении кухонной
     утвари.
Если
     человек заглатывает воду, купаясь в открытых водоемах.
При
     употреблении сырого молока или не прошедших термическую обработку молочных
     продуктов.
При
     употреблении недоваренного мяса или сырых яиц.
Если
     после общения с домашними животными или птицами человек не помыл руки.

Заразиться кишечной инфекцией можно
повсюду – в общественном транспорте, магазине, различных организациях и детских
коллективах. От нее практически не застрахован никто. У беременных женщин и
детей младшего возраста болезнь протекает особенно тяжело, из-за сниженного
иммунитета, в группу риска также входят люди преклонного возраста.
Переносчиками кишечных инфекций часто становятся насекомые – в основном мухи.
Они переносят болезнетворные микроорганизмы на лапках. В профилактических целях
нужно защищать жилище от этих назойливых насекомых.
Инфекция, которая у взрослого вызовет
однократное послабление стула, у ребенка превратится в кишечную инфекцию с
повышением температуры, частым жидким стулом, обезвоживанием, тяжелым
состоянием, которое может привести к госпитализации в стационар. В отличие от
взрослых, которые встречаются в повседневной жизни с вирусами постоянно,
у детей нет иммунитета к этим вирусам.
Но сейчас мы поговорим о «летних» инфекциях
— дизентерии, сальмонеллезе. Эти инфекции имеют фекально-оральный
путь передачи. Инфекция попадает в организм через загрязненные
предметы и руки, плохо промытые фрукты, ягоды.
Или вот еще распространенная
картина,которую можно наблюдать: мама купила на рынке ягоды и тут же
дала покушать ребенку. Даже если она помыла их водой на том же рынке, риск
заражения очень высок. Рекомендуется тщательно мыть не только фрукты, но и
ягоды. Не ленитесь, хорошо мойте ягоды, на них замечательно себя чувствуют не
только яйца гельминтов, но и, например, синегнойная палочка.
Как нужно мыть ягоду, например
клубнику?
Выложите ягоды на дуршлаг одним
слоем. В течение 5 минут промывайте под водой, чтобы смыть земляной налет с
ягоды. К сожалению, такой душ микробам не страшен, поэтому нужно промыть ягоды
с помощью контрастного омовения. В первую емкость наберите очень горячей воды,
но не кипятка, а во вторую — практически ледяную. Окунайте в них поочередно
дуршлаг с клубникой 2-3 раза. Так же можно мыть малину, смородину.
Как правильно мыть фрукты?
Все фрукты с плотной кожицей нужно
мыть только с хозяйственным мылом или со специальными средствами для мытья
фруктов. Ни в коем случае не со средствами для мытья посуды - непонятно сколько
химии вы съедите дополнительно с фруктами. Все фрукты из магазина или рынка
покрыты слоем воска или порошка. Любимый перекус многих людей на улице — банан
- обрабатывается порошком, защищающим его от преждевременной порчи. Так что
задумайтесь, какой дополнительный ингредиент получаете вы или ваш ребенок,
перекусывая бананом на улице.
Фрукты с мягкой кожицей можно мыть
по принципу контрастного омовения.
Как избежать заражения
сальмонеллезом?
Заражение сальмонеллой происходит
через некачественные пищевые продукты. Чаще всего через салаты, пирожные,
молочные продукты, т. е. через все то, что может инфицироваться летом.
Продукты должны проходить
термическую обработку. Если вы не уверенны в том, что они свежие, то
употреблять их не следует.
Есть еще одна группа болезней — так
называемая диарея путешественников, или лямблиоз.
Тема особенно актуальна тогда,
когда родители везут детей в заграничные турне, где этих инфекций
очень много. Родители не всегда понимают, что вне отеля употреблять пищу очень
опасно. «Диарея путешественников» у детей сопровождается
острой формой лямблиоза или вирусной кишечной инфекцией, реже —
бактериальной инфекцией.
Какие правила гигиены помогут
в профилактике кишечных инфекций у детей?

1.
Для приготовления пищи и питья используйте только качественную  воду (из
бювета, колодца, бутилированную). Но, ни в коем случае не сырую водопроводную!

2.
Если у кого-то из членов семьи - расстройство стула, постарайтесь максимально
оградить его от общения с детьми. Многие кишечные инфекции передаются
контактно-бытовым путем.

3.
Никогда не давайте ребенку немытые фрукты, овощи.

4.
Прежде чем предложить малышу что-либо из молочного (йогурт, творожок, кефир),
проверь срок  годности!
5.
Следите за тем, чтобы ребенок мыл руки после посещения туалета, по возвращению
с улицы, перед едой.

6.
Регулярно проводите в квартире влажную уборку. Ведь мелкий мусор, крошки
ребенок может потянуть в рот!

Все эти советы помогут вашему
ребенку избежать заражения кишечными инфекциями.

Болеют взрослые и дети, наиболее
часто – дети в возрасте от 1 года до 7 лет.

file_name: консультация родителей.docx

alt: Если грязными руками бралась пища


extracted_text:
Тема урока: Местоимение

Тема
урока: Личные местоимения. Общее представление.
Цель
урока: дать представление о местоимении как части речи; формировать умение
распознавать местоимения
Задачи
урока:
Образовательные:
развивать
умения находить в тексте личные местоимения, определять грамматические значения
числа, число личных местоимений;
формировать навыки правильного
употребления в речи местоимений
Развивающие: развивать умение
работать в парах и группах; развивать память, орфографическую зоркость, мышление,
устную и письменную речь;
Воспитательные: формировать
положительную мотивацию к обучению.

Ожидаемые результаты: к концу урока
дети должны понять, чем местоимение отличается от других частей речи, какие
бывают местоимения, как местоимения помогают тексту избежать повторения слов.

ПЛАН
УРОКА
1.
Организационный момент.
2.
Настрой детей на работу.(2 мин)
Здравствуйте,
ребята! Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Повернитесь и
поздоровайтесь. Садитесь.
-Открываем
тетради, записываем число – сегодня ……., классная работа.
Если вы любите
наблюдать, исследовать, если цените русский язык и вам нравится учиться - этот
урок для вас.
Сегодня мы
познакомимся с вами с профессией - корректора
.(ТАБЛИЧКА СО
СЛОВОМ крепится на доске)
-Кому знакомо
значение этого слова??
Корректор -
работник издательства, газеты или типографии, который вносит исправления в
тексты.
Учитель: Как вы думаете,
какими качествами должен обладать
человек данной
профессии?

Дети: Внимательность,
аккуратность.

Учитель: Правильно. А
также ответственность.

Актуализация знаний.
-Несмотря на то, что корректор
очень грамотный человек, ему часто приходится работать со словарями. Поэтому
начнем наш урок со словарной работы и минутки чистописания.

МккЕппСллТууОввИддМххЕррНггИааЕуу (на
доске) –
-Записываем в тетрадь. Пишем красиво,
аккуратно, стараемся.
- Посмотрите, я подобрала слова,
которые относятся к работе корректора.
Корректор, реклама,
издательство, журналисты, статья, редактор.

МОЗГОВОЙ ШТУРМ
-Что объединяет эти слова? (имена
существительные)
- Это самостоятельная часть речи
или служебная? Почему?
-Назовите признаки
существительных. (Обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?)
- Запишите эти слова к себе в
тетрадь.
-Укажите род у записанных
существительных.
- Какие слова я могу употребить
вместо них? (он, она, оно, они)
-А как они называются эти слова
он, она, оно, они мы вместе сейчас и узнаем.

- Вот сейчас посмотрите на минутку
чистописания и прочтите только заглавные буквы. Что получится? Какое слово?
МЕСТОИМЕНИЕ

Как вы думаете, о чём же мы будем
говорить на уроке? Ваши предположения. (мы будем говорить о местоимении).

Краткие сведения о местоимении
(Учитель):
Местоимений в русском языке немного,
всего – 69, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления
занимают 3-е почетное место после глаголов и имен существительных.
4. Стадия осмысления. Новый
материал.
– Начнем наше исследование.
 Результаты будем записывать в
карточку, которая станет для вас памяткой. У вас на столах карточки. Посмотрите
на них. (У каждого ребенка на парте карточка и лист с заданиями).
Исследовательская карточка
1.       Местоимение –
2.       Употребляется
вместо….
3.       Местоимения
отвечают на вопросы
4.       Не называют
предмет, а
5.       Личные
местоимения

- Посмотрите, у вас на столах лежат
листы с заданиями. Посмотрите на них и найдите задание номер 1. Виктория читай
1 задание.

Задание №1
Молодой журналист издательства написал статью. Редактор дал нам
задание исправить текст. Прочитайте и скажите, почему редактор остался
недоволен статьей? Как исправить текст, чтобы избежать повторов?
СОВА.
Сова - хищная
птица. Сова считается лучшим охотником. У совы мощные когти и чуткие уши. Совы
живут по всему свету. Совы обитают в лесах, пустынях, горах.

- Какие ошибки вы заметили? (Повторяется слово «сова»).
- Как исправить текст, чтобы избежать повторов?
Заменим существительные другим словом или другой частью речи.
Давайте попробуем исправить. Работаем прямо в карточке. Исправляем там.

Запишите исправленные предложения.

–  А теперь давайте сделаем вывод
по выполненному заданию. Закончите фразы
Наши предложения состоят из …
(слов).
Каждое слово – это часть…
(речи).
Местоимение – это слово, значит,
оно тоже является… (частью речи).

– Какой напрашивается вывод?
Запишем в карточку.

Исследовательская карточка
1.       Местоимение –
это часть речи
2.       Употребляется вместо   имен существительных
3.     Местоимения не
называют предмет, а
4.     Местоимения
отвечают на вопросы
5.     Личные
местоимения

- Отлично, мы справились с выполнением этого
задания. А теперь посмотрите на задание номер 2.  Георгий читай текст.
Задание №2.

Я уже давно мечтаю о нём. Иногда
даже вижу его во сне. Мне кажется, если он будет у меня, я буду лучше учиться.
Я буду всех-всех любить, и у меня всегда будет весёлое настроение.

Вопрос: О ком или о чем речь?

Ответы детей: велосипед, брат…

Вопрос: Почему вы по-разному отвечаете?

Ответ: Слово "он" не
называет предмета. УКАЗЫВАЕТ НА предмет.
- Все верно. Конкретный предмет не
называется, поэтому сказать, о чем идет речь мы не можем.
- Ребята, слово "местоимение"
заимствовано из старославянского языка. В старославянском языке слово
"местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо"
+ "имени" с прибавлением суффикса -й( е). В результате фонетических
изменений начальное "в" отпало и получилось МЕСТОИМЕНИЕ.

- Теперь в исследовательской карточке
мы можем дописать в 3 строке, что местоимения не называют предмет, а указывают
на него. Дописываем.

Исследовательская карточка
1.
Местоимение – это часть речи
2.Употребляется вместо   имен
существительных
3.     Местоимения не
называют предмет, а указывает на него.
4.     Местоимения
отвечают на вопросы
5.     Личные
местоимения

Сейчас пришло время провести
физкультминутку. Предлагаю вам такую  ФИЗМИНУТКУ

– Хлопнуть в ладоши, если услышите
местоимения. Но и текст физминутки слушаем, после – будет вопрос.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты –
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты –
Если мы сорвём цветы.

- Какая главная мысль стихотворения?
(беречь природу)
- хорошо. Продолжаем работать.

Задание № 3
Скажите, на какие вопросы будут
отвечать местоимения, заменяющие существительные? (Кто? Что?). Запишем в исследовательскую
карточку.

Исследовательская карточка
1.       Местоимение
– это часть речи
2.       Употребляется вместо  имен существительных
3.       Не называет
предмет, а указывает на предметы
4.       Местоимения
отвечают на вопросы Кто? Что?
5.       Личные
местоимения
Задание № 4.

Ответьте на мои вопросы.
-Что вы любите делать в свободное
время? Что ты любишь? (обращение к ученице). Какие местоимения вы услышали в
вопросе?
- Какое слово вы употребили, назвав
себя?  Я
- Что мы изготовили  на  последнем
уроке  технологии?  Какое местоимение вы здесь услышали? МЫ
- Составьте  любой вопрос, адресуя его
своему однокласснику. ТЫ
- А если бы вы обратились ко мне с
вопросом, то, какое слово использовали? ВЫ

Запишите те слова, которые мы назвали.
Я, Мы, вы, ты. В тетрадь. С красной строки.
- А теперь попробуем отгадать загадку.
Посмотрите в лист с заданием №4.

Задание №5.
Моя загадка-стихотворение –
Про местоимения...
Утром –
Так заведено –
Разомкнешь ресницы,
И к тебе идет ОНО
Розовой жар-птицей...
А стемнеет - ОН придет.
Тоненький, смущенный,
Он на цыпочках войдет долькою лимонной.
Срок прошел - плывет ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна...
- Кто же ОН, ОНО, ОНА? (Месяц,
солнце и луна).
- Какие местоимения услышали в загадке?
Запишите их в тетрадь.

Прочитайте все  местоимения, которые мы
записали.
Эти местоимения называют личными.
Я И МЫ,ТЫ И ВЫ,
ОН, ОНА,
ОНО,ОНИ,
ВСЕ СЛОВА ОТЛИЧНЫЕ ,
ВАЖНЫЕ И
ЛИЧНЫЕ,
ЭТО, БЕЗ
СОМНЕНИЯ ВСЕ - МЕСТОИМЕНИЯ.

Все собравшиеся здесь местоимения
указывают на лицо. Местоимение Я- на лицо говорящего, Ты – на того, с кем
говорят,
ОН – на того, кто не участвует в
разговоре,
Мы Вы Они – соответственно о нескольких
лицах.
- Если о лицах, тогда и назвали их
личными.
Какие личные местоимения мы узнали?
Запишем в исследовательскую карточку

Исследовательская карточка
1.             Местоимение
– это часть речи
2.       Употребляются
вместо имен существительных
3.       Не называют
предмет, а указывает на предметы
4.       Местоимения
отвечают на вопросы Кто? Что?
5.       Личные
местоимения    я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.

Задание № 6. Самостоятельная
работа.
В редакции получены телеграммы. Для
экономии в них пропущены местоимения.  Ваша задача  - расшифровать телеграммы,
вставляя нужные местоимения.
1.
…. нарисую дом.
2.
А  …..что будешь
рисовать?
3.
Кого……ждёте?
4.
Почему …….улетают?
5.
Куда …..идёшь?
6.
Завтра …..пойдем в
библиотеку.
- Саша
прочитай, что у тебя получилось. Все остальные смотрим в свои листочки и
проверяем.
Закрепление
материала.
- А
теперь закрепим то, о чем мы говорили ответив на следующие вопросы:
1.
В каком местоимении
два звука, а буква одна? (я)
2.
Какое местоимение
одинаково читается слева направо и справа налево? (оно)
3.
К какому местоимению
нужно подставить слог ЛО, чтобы получилось средство для умывания? (мы)

Стадия рефлексии
ВЫ справились с заданиями.
– Предлагаю обобщить наше
исследование.
–- Как называются местоимения с
которыми мы работали? (личные)
-Назовите  личные местоимения ед.числа?
(я, ты, он, она, оно).
- Назовите  личные местоимения
мн.числа? (Мы, вы, они).
- У каких местоимений можно определить
род? (в единственном числе).

Предлагаю выполнить тест и
проверить свои знания.
1.Местоимение – это
А) часть слова    б) часть речи
в) член предложения
2. Выбери верное утверждение
А) местоимение обозначает предмет
Б) местоимение указывает на предмет
В) местоимение называет предмет
 3.
Укажи местоимение, которым можно заменить существительное солнце:
 а)
она      б)  оно      в)  они       г) он
4.
Укажи сточку, в которой все местоимения множественного числа
 а)
она, они, мы      б)  они, вы, мы      в)  оно, я, вы        г) вы, мы, ты
5.Сосчитай
количество местоимений: Как, без, он, у, я, ты, от, мы, до, вы, про, они.
а)
4     б) 5    в)  6     г)  7
– Мне очень понравилось с вами
работать, ребята. Вы были активны, внимательны, старались и помогали мне, были
настоящими корректорами, исследователями.  Самое главное вы работали дружно.
Мне бы хотелось, что бы в нашей жизни чаще звучало слово МЫ.

Одному или одной
трудно справиться с бедой,
Слово мы сильней,чем я.
Мы –семья и мы –друзья.

Домашнее задание): продолжить
работу корректора, выполняя упражнение и выучить правила по памятке.

file_name: местоимение урок 3 класс.docx

alt: Тема урока: Местоимение Тема урока:

alt: Задание № 6. Самостоятельная работа

intro: Конспект урока по русскому языку. 3 класс.

title: Местоимение. Знакомство.


extracted_text:
ЧТО ЕЩЕ МОЖНО СДЕЛАТЬ
- позволить детям злиться друг на друга, но не позволять
бить и обижать;
- не наделять детей ролями;
- не уравнивать детей. Стараться удовлетворять потребности
каждого, а не давать всем одинаково. Потребности, а не минутные «хотелки»;
- не заставлять делиться друг с другом и уступать, потому
что «ты же старше» и «она же девочка!»;
- в конфликте не принимать ни чью сторону, даже если кто-то
один кажется явным агрессором. Чаще всего виноваты оба;

- регулярно проводить время отдельно с каждым из детей.

Успехов и радости Вам в воспитании Ваших детей!

ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Радуга»

Игрушечные конфликты»
Как помочь ребенку
справиться с желанием отомстить обидчику?

Как это происходит на практике:
«Я первый взял, значит я играю», «Нет я первый подошел»,
«Мама он (она) у меня отбирает».
Мама спешит на помощь, разводит плачущих детей в разные
стороны, уговаривает их. Если не получается решить вопрос миром, попросту
забирает предмет спора.
Но настроение уже испорчено… В детской планируется месть.

ПРАВИЛО «Стоп на 5 минут»
Засеките 5 минут. И до тех пор, пока стрелка не окажется на
цифре 6, обоим участникам конфликта запрещается:
- разговаривать;                                                              -
прикасаться друг к другу;                                            - брать
вещь из-за которой разгорелся скандал;    - корчить друг другу рожицы, задевать
каким угодно образом.
Правило хорошо тем, что оно не определяет кто прав, а кто
виноват, при этом не является наказанием, но на удивление прекрасно
«наказывает» за неприемлемое поведение.

чтобы «погасить»
конфликт

НИКАКОГО ДАВЛЕНИЯ И ШАНТАЖА
Не пытайтесь при нудить ребенка к некомфортному поведению.
Не читайте лекции о том, что всегда нужно делиться, даже когда ты не хочешь. Не
объясняйте, что главнее тот, кто старше, или потому что «она – девочка», а
потому младшие или мальчики должны соглашаться с выбором.
Это только повысит враждебность к обидчику и к вам.

ПОДДЕРЖИТЕ РЕБЕНКА
Покажите ребенку свою любовь и поддержку. Скажите, что вам
жаль, что он не может чего-то получить и злится: «Конечно, тебе обидно..»;
«Наверное, тебе сейчас кажется, что…»
Принятие
эмоций ребенка поможет ему справиться с ними и удивительным образом снизит
агрессию по отношению к обидчику.

НАЙТИ ВЫХОД НЕГАТИВУ

Помогите ребенку найти инструмент выражения обиды. Важно, чтобы способ
выражения эмоций не навредил ни ребенку, ни окружающим. Просто «простить и
забыть» не получиться. Агрессия должна найти выход.
Предложите, например:
- покричать в подушку (если до обидчика уже не достучаться)
или предложить поговорить с обидчиком о своих переживаниях и договориться о
разрешении конфликта.
- можно громко спеть вместе любимую песню, поиграть в игру
«Кто громче кричит», провести бой с боксерской грушей, смять и выбросить
бумажную или пластилиновую фигурку обидчика, устроить морской бой в ванной и
т.д.

file_name: буклет Игрушечные конфликты.docx

alt: ЧТО ЕЩЕ МОЖНО СДЕЛАТЬ - позволить детям злиться друг на друга, но не позволять бить и обижать; - не наделять детей ролями; - не уравнивать…

intro: Конфликты и противоречия между детьми возникают часто. Поэтому важно, чтобы родители знали приемы и могли успешно помогать детям разрешать конфликтные ситуации.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Буклет "Игрушечные конфликты"


extracted_text:
Тема: «Народная кукла оберег – Домовенок Кузя».

Цель: приобщение учащихся к традициям народной
культуры через декоративно-прикладную деятельность.
Задачи:
·
Научить изготавливать оберег.
·
Рассмотреть значение понятия «оберег» для человека.
·
Вызвать эмоциональный интерес к работе.
·
Развивать мышление, память, творческую активность.
·
Воспитывать любовь к народному творчеству.
Оборудование: компьютер, колонки,
медиапроектор, экран, компьютерная презентация к уроку.
Музыкальный ряд: Народная музыка
«Бывали дни весёлые».
Инструменты: ножницы, игла швейная.
Материалы: клей, нитки х/б для шитья, тесьма
атласная, монетки, мешковина (20 x 20 см), шпагат, глазки, фасоль, бабочки.

Ход
занятия
Организация начала занятия.
- Здравствуйте ребята. Сегодня наш урок посвящён оберегам.
Вступительная беседа.
- Что же такое оберег?
История культуры наших предков неразрывно связана с народными
поверьями и приметами. Понятие - ОБЕРЕГ пришло к нам с давних
времён, когда наши далёкие предки зависели от природы. Они считали, что всё
вокруг имеет душу, поэтому люди старались всё задабривать с помощью различных
обрядов. Их целью было заклинать плодородие земли, хороший приплод домашнего
скота, семейное изобилие и благополучие.
Предки продумывали защиту от «злых духов». Поэтому чтобы жизнь
людей была счастливой, они делали обереги. Тем самым оберегали себя, свою семью
и жилище.
Предметы мебели, бытовая утварь внутри дома имели форму,
оформление и назначение ОБЕРЕГОВ. Ковши имели форму утки, лебедя,
ладьи, коня - символы движения светила.
Оберегами в одежде считается вышивка, в которой, по традиции, на
строго определённых местах располагались соответствующие знаки. Ворот, обшлага
рукавов, подол являлись входом к человеку. Поэтому именно эти места особенно
тщательно защищали системой знаков от злых духов.
Постепенно, по мере того, как поколение сменялось поколением, и
люди воспитывались и росли в законе христианском, древние боги отходили всё
дальше вглубь прошлого. Кое - что из веры сохранилось и дожило до наших времён
в разных обычаях, поверьях, празднествах.
Несмотря на то, что традиция украшения оберегами своих домов
зародилась в глубокой древности в наше время композиции - ОБЕРЕГИ стали
прекрасным украшением семейного очага и замечательным подарком к любому
празднику.
Если посмотреть на фотографии готовых композиций-оберегов
(фотографии на экране), вы увидите символы, обозначающие каждый своё доброе
предназначение. Каждый предмет в композиции-обереге несёт в себе определённое
значение. (привести примеры)
- Как вы думаете, что обозначает слово «оберег»?
Словарная работа
ОБЕРЕГ - символы защиты. По представлениям предков
делали вещь непроницаемой для злых духов.
ОБЕРЕГ (С.И.ОЖИГОВ) - предмет, оберегающий, охраняющий
от чего-либо.
- Мы с вами сделаем оберег Домовёнка Кузю.
- Давайте посмотрим видеофрагмент.

Видеофрагмент «Кто такой домовой?»

Домовой такой старичок, только маленький. Он на жильцов похожим
становится, когда они дружат и живут вместе долго. Он первый «хозяин» в доме.
Особенно в городе, в квартирах, куда выезжают одни жильцы, потом другие. А
домовой в этой самой квартире как жил с самого начала постройки дома, так и
будет жить. Вот он и хозяин. А может домой и не один, а целое домовое
семейство. Такое бывает. У домовых праздник есть. Для них вроде как для нас
Новый год с 10 на 11 февраля. Не забудьте поздравить своего домового и его
семейство с праздником. Вообще зимой домовые спят. В уголок заберутся, под шкаф
или под кровать и сопят до весны. Но в эту ночь просыпаются и гуляют, веселятся
и пошалить могут. Им бы хорошо на ночь запасы оставить, чтоб было чем
полакомиться. Молочка налить, сахарку или конфеты. Можно пуговицу положить или
веточки маленькие: они поиграть любят. Домовой, если с ним ладить, первый
защитник вашего дома. Он и от воров убережёт, и от нечисти всевозможной. Когда
жильцы из дома уезжают надолго, домовой скучает, хандрит, обижается. Его надо
предупредить, что вернётесь, а ему задание дать - дом охранять и уют сохранять.
А если вы зимой уезжаете, то обязательно воды оставьте, но обязательно банку
надо накрыть тряпицей. Домовой и привычки наши перенимает, и поведение. Будете
ругаться между собой, и он безобразничать будет. А когда в семье мир и любовь,
соседушке спокойно, приятно, он и сам покладистым и добрым будет.

Подготовка к работе.
1.
Перед началом работы надо задобрить домового.
Хозяин-господин!
Подружись со мною, как я с тобою,
На житье, на бытьё, на покой вековой!
Хозяин-домовой, приходи.
От всякого зла защити.

Практическая работа
1.
Обсуждение технологии изготовления по слайдам (слайды 10-16)
2.
Выделение основных этапов изготовления оберега (слайд 17
3.
Изготовление домового (слайд 10-16)

Подведение итогов урока.
- Посмотрим, каких красивых и интересных
домовых вы сделали.
Делается сравнительный анализ выполненных работ, рассматриваются
и обсуждаются все домовые, выявляются наиболее аккуратные и сделанные со
вкусом.

Кроссворд.

1.
Материал, который обозначает изобилие и благосостояние.
(мешковина)
2.
Как зовут домового в народе? (хозяин)
3.
Часть оберега, которая обозначает бесконечность. (коса)
4.
Предмет, оберегающий, охраняющий от чего-либо. (оберег)
5.
Предмет в обереге, обозначающий богатство. (монета)
6.
Символ зарождения жизни из семейства бобовых. (фасоль)

- Когда вы принесёте домой Кузю, нужно сказать следующие слова.

Живи домовой у меня, не шали.
Всю нечисть из дома гони,
А счастье, здоровье, удачу в дом неси.

- Спасибо за урок.

Приложение

ЗНАЧЕНИЕ
ПРЕДМЕТОВ В ОБЕРЕГЕ

ЗЛАКИ И БОБОВЫЕ - символ достатка, сытости и физической силы.
ПШЕНО – от сглаза.
ЧЕСНОК – от нечистой силы.
ДОМ, ХАТКА – единство и крепость семьи.
РЯБИНА, ШИПОВНИК – женская красота и молодость.
СЕМЕЧКИ ПОДСОЛНУХА – здоровье детей и энергия солнца.
ЛАВРОВЫЙ ЛИСТ- слава и успех.
ГРЕЧКА- ПЛОДОРОДИЕ И ДОСТАТОК
КУКУРУЗА – продолжение рода, Сплочённость семьи.
ОРЕХИ, ЖЁЛУДИ – продление молодости.
ШИШКА – трудолюбие и достижение успеха.
МЕШКОВИНА – изобилие и благосостояние.
КОСА – бесконечность.
ФАСОЛЬ – зарождение новой жизни.
МЕТЛА ВНИЗ – выметает сор из дома.
МЕТЛА ВВЕРХ – к деньгам.
ПУГОВИЦЫ – к обновам.

Просмотрено: 100%

alt: Тема: «Народная кукла оберег –

alt: ШИШКА – трудолюбие и достижение успеха

intro: История и изготовление куклы домовёнка Кузи


file_name: Свидетельство Как помочь ученикам понимать учебный материал.docx

title: Свидетельство "Как помочь ученикам понимать учебный материал"


extracted_text:
Краткосрочный план
План урока

Раздел долгосрочного плана:
7.2А
  Функция. График функции.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Функция
  и график функции

Тип
  урока

Изучение
  новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

7.5.1.1
  усвоить понятия функции и графика функции
7.5.1.2 знать
  способы задания функции

Цели урока

1) Знать понятия функции и графика функции;
2) Определять
  способы задания функции и задавать функцию разными способами.

Критерии оценивания

Учащийся достиг цель 7.5.1.1, если:

Знание и понимание

Знает определение функции, графика функции, определяет
    независимую и зависимую переменные.

Применение

Умеет находить функциональную и нефункциональную зависимости,
    определять графики функций, при заданном значении независимой переменной
    находить значение зависимой переменной.

Учащийся достиг цель 7.5.1.2, если:

Знание и понимание

Знает способы задания функции (словесный, графический,
    табличный, аналитический).

Навыки высокого порядка

Выбирает необходимую информацию с помощью данного графика,
    таблицы; анализирует полученные результаты и делает соответствующие выводы;
    дает верные ответы на предложенные вопросы.

Языковые цели

Языковые
  цели обучения:
 Учащиеся
  будут:
- пояснять разницу между функциональной и не функциональной
  зависимостями;
- описывать алгоритм нахождения значения аргумента (функции) при
  соответствующем значении функции (аргумента);
- использовать математическую терминологию и символику при
  выполнении заданий раздела.
Предметная
  лексика и терминология:
- зависимость;
- функция, зависимая переменная;
- аргумент, независимая переменная;
- значение аргумента, функции;
- способы задания функции;
- график функции.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
- каждому элементу х из некоторого множества Х
  ставится в соответствие единственный элемент у из множества У;
- каждому значению аргумента, соответствует единственное значение функции
  (зависимой переменной);
- зависимость является (не является) функциональной, если …;
- найдем по графику значение функции (аргумента), соответствующее
  значению аргумента (функции);
- найдем значение функции (аргумента), соответствующее значению
  аргумента (функции);
- данная функция задана … (формулой, описанием, таблицей,
  графически);
- график функции проходит через … (точку, начало координат и
  т.п.);
- точка(и) пересечения графиков функций;
- график пересекает ось абсцисс в точке …;
- график пересекает ось ординат в точке … .

Привитие ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  отвечать за качество своей работы и своей группы, умение организовывать свое
  время, воспитывать уважение к разнообразию культур и мнений на занятиях.
Привитие ценностей осуществляется через все этапы деятельности
  на уроке.

Межпредметные связи

Математика,
  физика, география.

Предварительные знания

Знание зависимостей между величинами; знание понятий прямой и
  обратных пропорциональных зависимостей; умение строить график прямо
  пропорциональной зависимости. Умение выполнять преобразования выражений с
  переменными. Умение работать с формулами.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

В начале урока учитель делает акценты на:
- концентрацию внимания учащихся;
- совместно с учащимися определяет цели урока;
- определяет «зону ближайшего развития» учащихся, объединяя их по
  парам, группам (уровень А, В и С);
-  ожидания к концу урока.

Середина урока
40 мин

На уроке будут использованы уже известные учащимся
  понятия, а также вводиться новые. В связи с этим по ходу ознакомления с
  материалом заполняется словарь новых терминов.
В процессе выполнения различной деятельности на
  уроке учащиеся заполняют свой оценочный лист (Приложение №1). В конце урока
  подводятся итоги и фиксируются в рабочем журнале учителя.
В течение урока теория чередуется с
  практикой для ее лучшего понимания и усвоения.

 Актуализация
       знаний – 7 мин.

На этом этапе у
  учащихся развивается  ценность  - обучение на протяжении всей жизни.
Учащиеся впервые
  встречаются с понятием функции, но знакомы с понятием зависимости из курса 6
  класса. Учитель приводит пример зависимостей.
Задача:
  Поезд движется из Кокшетау в Астану со скоростью 120 км/ч. Какой путь пройдет
  поезд за t ч? Задайте формулой зависимость пути от времени. Какой путь
  проезжает поезд, если
Учитель:
  Составим формулу нахождения пути. Как она будет выглядеть?
Ученики:
.
Учитель:
  Значение какой переменной мы знаем?
Ученики:
  Значение скорости.
Учитель:
  Как изменится формула?
Ученики:
.
Если
  то
Если
  то
Если
  то
Учитель:
  Что мы можем заметить?
Ученики:
  Что каждому значению t будет соответствовать единственное значение s.
Индивидуальная
  работа (учитель каждому раздает карточку – приложение №2).
 (Данное задание
  способствует пониманию, что каждому значению х будет соответствовать
  единственное значение , что поможет быстрее запомнить
  определение функции.

Стараясь
  получить хороший результат, учащийся развивает в себе такие ценности, как: упорство
  в достижении цели, трудолюбие, академическую честность).

Найдите
  значение выражения . Заполните таблицу:

х

–3

–2

–1

0

1

2

3

Ответ:

х

–3

–2

–1

0

1

2

3

1

2

4

8

 Самооценивание:
7
  правильных ответов – 100%
6
  – 86%
5
  – 71%
4
  – 57%
3
  – 43%
2
  – 29 %
1
  – 14%
0
  – 0%.

Работа над новым
       материалом – 30 мин:

На этом
  этапе у учащихся развивается  ценность  обучения на протяжении всей жизни.
  Кроме этого, работая в парах и выполняя задание на
  закрепление, у учащихся развивается умение учиться, добывать
  самостоятельно информацию, анализировать ситуацию.

Учитель:
  В
  рассмотренной нами задачи каждому значению независимой переменной
  соответствует единственное значение зависимой переменной. Такую
  зависимость одной переменной от другой называют функциональной
  зависимостью или функцией.
Далее
  учащиеся в парах отрабатывают определение функции – 3 мин (выделяют ключевые
  слова в определении, объясняют, как изменится смысл определения, если
  «убрать» из него некоторые слова). Учителю необходимо обратить внимание
  учащихся на то, чтобы они правильно применяли и произносили новые термины и
  символы, что способствует достижению языковых целей.
Учитель:
  Возвращаясь к предыдущей задаче, ответьте, будет ли путь зависеть от времени?
Ученики:
  Да.
Учитель:
  Переменную
  t, значения которой выбираются произвольно, называют независимой
  переменной или аргументом, а переменную s,
  значения которой определяются выбранными значениями t, называют зависимой
  переменной или функцией.
Пусть возможные
  значения переменной t образуют некоторое множество A, а
  возможные значения переменной s - множество В. Данную
  зависимость можно схематически представить следующим образом:

На
  основании этой схемы, учитель вместе с учащимися приводит
примеры соответствий, являющихся функциями, и примеры
  соответствий, не являющихся функциями.
Например,
  каждому учащемуся класса ставится в соответствие день его рождения или
  каждому дню в году ставится в соответствие ученик школы, родившийся в этот
  день.
Задание в парах – 3 мин.
  Является ли функцией соответствие, изображенное на рисунке? Почему ты так
  думаешь?

Ответ:
  g) нет; f) да; h) нет.
Учащиеся
  сверяют свои ответы по образцу и оценивают себя (один правильный ответ – 33%;
  два правильных ответа – 67%; три правильных ответа – 100%).
Учитель:
  Мы с вами задавали функцию при помощи формулы, но есть и другие способы
  задания функции: словесный, табличный, графический.
Учитель: Давайте
  рассмотрим примеры табличного и графического способов задания функции. Но для
  начала познакомьтесь с определением графика функции.
Графиком функции называется множество всех точек координатной
  плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординаты –
  соответствующим значениям функции.
Задание (выполняется устно) – 2 мин.
  Определите на каких рисунках изображены графики функций.

Работа в группах – 15 мин.
На
  этом этапе у учащихся развиваются следующие ценности: ставить проблемы
  и принимать решения, отвечать за качество своей работы и своей группы, умение
  организовывать свое время, воспитывать уважение к разнообразию культур и
  мнений на занятиях.

Класс разделен на уровни по группам. Каждая группа выполняет свое
  задание, сверяется с образцом ответов и оценивают себя в процентном
  соотношении, затем каждый участник группы проставляет свой результат в лист
  оценивания. После выполненной работы организуются мини-группы по три человека
  из разных уровней (идет взаимообучение).
Задание для уровня А
В
  таблице (Приложение №3), составленной в результате измерений, показана
  зависимость атмосферного давления р (в миллиметрах ртутного столба) от высоты
  h (в километрах).
Ответьте
  на вопросы:
1)     Каково
  атмосферное давление на высоте 1 км? 4 км?
2)   На
  какой высоте атмосферное давление равно 596,7 мм рт. ст.?  404,8 мм рт. ст.?
3)   На
  какой высоте атмосферное давление показывает наименьший показатель?
5
  правильных ответов – 100%
4
  – 80%
3
  – 60%
2
  – 40%
1
  – 20 %
0
  – 0 %
Задание
  для уровня В
На
  рисунке (Приложение №4) изображен график изменения температуры воздуха
  в течение суток.
1)
  По графику найти температуру воздуха в 2 ч, 8 ч, 13 ч.
2)
  В какое время суток температура воздуха была 00С?
5
  правильных ответов – 100%
4
  – 80%
3
  – 60%
2
  – 40%
1
  – 20 %
0
  – 0 %
Задание
  для уровня С
Ответьте
  на вопросы по графику (тот же график – Приложение №5) изменения
  температуры воздуха в течение суток:
1)
  В
  какое время суток температура была самой высокой? самой низкой?
2)
  В какое время суток температура опускалась ниже 00С?
3)
  Сколько часов температура была выше 00С?
5
  правильных ответов – 100%
4
  – 80%
3
  – 60%
2
  – 40%
1
  – 20 %
0
  – 0 %
III.
  Подведение итогов – 2 мин (выставляется средний процент для каждого
  ученика за выполненные этапы деятельности на уроке). У учащихся
  развивается умение анализировать ситуацию, обобщать, делать выводы о
  проделанной работе.
Ответьте на следующие
  вопросы:
-
  Что
  такое функция?
-
  Найдите
  значение функции  при заданном
  значении аргумента, равного 0.
-
  Что называется графиком функции?
-
  Приведите пример функциональной и не функциональной
  зависимостей.
IV. Домашнее задание – 1 мин. (Обратить внимание учащихся, что работу необходимо
  выполнить на данном листе).
Карточка (Приложение
  №6).
Стараясь
  получить хороший результат учащийся развивает в себе такие ценности, как: упорство
  в достижении цели, трудолюбие, академическую честность.

Презентация.
Фрагменты
  разработок уроков Кузнецовой Татьяны Алексеевны,
учителя
  математики
МОУ
  «СОШ г. Ермолино» и Егоркиной Надежды Викторовны, учителя математики НИШ ФМН
  города Кокшетау

Рекомендуемые
  виды деятельности (учебный план 7 класса)

Конец урока (рефлексия)
2 мин

·
  Каковы были цели этого урока?
·
  Достигли ли вы поставленных целей?
  Почему?
·
  В чем причина ваших ошибок?
·
  Что вам помогло справиться с
  ошибками?

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация по уровням на уроке
  присутствовала во время практической работы в группах.

После каждого этапа урока происходит
  оценивание работы (самооценивание, взаимооценивание или оценивание учителем).
  В конце урока учащиеся подсчитывают средний процент и озвучивают его учителю.

Физминутка

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Функция График функции Функция и график функции Разработка урока №1.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Далее учащиеся в парах отрабатывают определение функции – 3 мин (выделяют ключевые слова в определении, объясняют, как изменится смысл определения, если «убрать» из него некоторые…

alt: Ответ: g) нет; f) да; h) нет.

alt: Работа в группах – 15 мин.

alt: Задание для уровня В На рисунке (


extracted_text:
Технологическая карта внеклассного мероприятия
Тема мероприятия: «Квест Машинист»
Цели мероприятия:
Дидактическая: повторение
теоретических знаний, обобщение практических знаний, умений.
Образовательная: повышение интеллектуального и
культурного уровня, расширение кругозора обучающихся; понимать
сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения;
Развивающая:
развить познавательные процессы у подростков;  формирование
и развитие умения чётко и правильно формулировать ответы, быстро находить
верное решение; формировать у обучающегося умение организовать взаимосвязь
своих знаний и упорядочить их.
Воспитательная: повышение
интереса к учебно-познавательной деятельности, воспитание ответственности в
принятии решения, совершенствование навыков коллективной работы; привить любовь, чувство гордости за выбранную профессию; воспитать
уважение к труду железнодорожников.
Методическая:
показ приемов работы с обучающимися для осуществления контроля знаний обучающихся,
использование информационно-коммуникативных технологий.
Межпредметная связь: МДК 01,  Охрана труда, Общий курс железных
дорог.
Оснащение:
мультимедийное оборудование.
Формирование
общих компетенций.
ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии
для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания
по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом
особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;
Формирование
профессиональных  компетенций: ПК 1.1. Проверять взаимодействие узлов
локомотива.
Личностные
результаты программы воспитания: ЛР 13-16, ЛР 19, 21-23, ЛР 28-30, ЛР 33-34

Характеристика этапов внеклассного мероприятия:

Этап урока

Время мин

Цель

Деятельность педагога

Деятельность
 обучающихся

Организационный

2

Стихотворение
Проверка  явки и готовности обучающихся, их   настрой на
  работу.

Зачитывает стихотворение про железную дорогу.
Приветствует обучающихся, проверяет готовность обучающихся
  к игре.

Приветствуют
педагога,
сообщают о готовности к игре.

Постановка
  темы. Целеполагание и
 мотивация.

2

Подведение
обучающихся к формулированию части темы с помощью мотивационной
  картинки на экране;  целей мероприятия

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого
  формулирует тему и цели мероприятия.
Акцент на ОК, ПК, ЛР

Слушают. Отгадывают и формулируют тему и
цели мероприятия.

Основная
  часть:
Правила квеста Машинист

2

Развитие у обучающихся интеллектуального и
  профессионального уровней. Проверка знаний обучающихся.
Формирование ОК 1,2, 3,4

Рассказывает правила игры. Побуждает к активизации
  деятельности. Регулярная смена деятельности.

Слушают правила игры. Работают в команде, проходят станции
  и дают ответы на заданные вопросы;  выполняют практическое задание

Вступление

3

Развитие у обучающихся интеллектуального уровня. Формирование
  ОК 4

Побуждает к активизации деятельности. Просит дать название
  командам и девиз. Раздает командам маршрутный лист по станциям.

Работают в команде. Представляют
  название команды, девиз с чувством, с гордостью за выбранную профессию.
  Получают маршрутный лист.

Станция
 «Вопросительная»

5

Развитие у обучающихся интеллектуального и
  профессионального уровней.
Формирование ОК 1, 2,4

Побуждает к активизации деятельности. Обобщению ранее
  полученных знаний. Просит обучающихся ответить на теоретические вопросы

Дают ответы на вопросы.
Получают букву к формулировке
  полного названия квеста.

Станция
 «Слесарная»

7

Развитие у обучающихся профессионального
  уровня.
Формирование ОК 1, 2, 3, 4; ПК 1.2

Побуждает к активизации деятельности. Просит дать название
  слесарным инструментам и область их применения

 Работают в команде. Дают
  название слесарным инструментам и области их применения.  Получают букву к формулировке названия квеста.

Станция
 «Домино»

5

Развитие у обучающихся интеллектуального уровня.
  Формирование ОК 1,2,3,4; ПК 1.2

Побуждает к активизации деятельности. Обобщению ранее
  полученных знаний. Просит обучающихся выстроить соотношение вопрос-ответ

Работают в команде. Правильно
  выстраивают соотношение вопрос – ответ. Получают букву к формулировке
  названия квеста.

Станция
 Эссе «Моя будущая профессия
  Машинист локомотива»

7

Развитие у обучающихся интеллектуального уровня.
  Формирование ОК 1,2,3,4,5,6

Побуждает к активизации деятельности. Просит обучающихся
  написать эссе на тему «Моя будущая профессия Машинист локомотива»

Работают в команде. Пишут эссе. Получают
  букву к формулировке названия квеста.

Станция
 «Узловая»

7

Развитие у обучающихся профессионального
  уровня.
Формирование ОК 1, 2, 3, 4; ПК 1.2

Побуждает к активизации деятельности. Обобщению ранее
  полученных знаний. Дать определение узла электровоза и его составным частям

Дают определение узла электровоза и его составным частям.  Получают букву к формулировке названия квеста.

Рефлексия

2

вспомнить, выявить и осознать основные компоненты
  деятельности: полученные результаты и т.п.
ОК 6

Направить на реализацию своего мнения по данному внеклассному
  мероприятию (квесту)

Проходят рефлексию, обосновывая свое настроения по итогу
  мероприятия, распределяя на сердце ладонь зеленого, желтого или красного цвета.

Подведение
  итогов

2

Подвести итог по игре, выявить положительные аспекты.

Просит обучающихся сформулировать полностью название
  мероприятия. Просит жюри объявить результаты

Обучающиеся дают полностью название мероприятию. Выражают
  свое согласие или несогласие с результатом

Заключительный этап

1

Определение достижений результатов мероприятия

Задает вопросы о целях игры.
Спрашивает об их достижении.
Подводит обучающихся к выводу

Высказывают свои впечатления о реализации целей данного
  мероприятия, делают выводы.

Ответственный за мероприятие     ____________________
Д.Н. Москалева

file_name: технологическая карта игры.docx

alt: Станция «Домино» 5

title: Технологическая карта внеклассного мероприятия "Квест Машинист"


extracted_text:
Әдістемелік
құрал
«Миға шабуыл»
Тапсырма:  Мына нысан
 компьютерде
неге ұқсас? Жауабыңды түсіндір.

Жаңа
тақырыпты оқып білуге арналған үлестірмелі материал.

Практикалық
жұмыс.

1 Тапсырма:
Бәйтерек бейнеленген суретті ашыңыз. Программамен келесі командаларды орындаңыз:
1.
Программа терезесін
Жаймалаңыз;
2.
Программа терезесін кішірейтіңіз;
3.
Программа терезесін
Жұмыс үстелінің ортасына қойыңыз;
4.
Программаны жиырыңыз;
5.
Суретті қалпына келтіріңіз;
6.
Суретті бұрмалаңыз;
7.
Масштаб батырмасын қолданып суретті кішірейтіңіз;
8.
Суретті алғашқы қалпына келтіріңіз;
2*
Тапсырма: суреттерді қарау программасын
оқып біліп және программаның элементтерін зерттеңіз.
 Программаны зерттеп кестені толтырыңыз.

Программа терезесінің элементтері

(бар/жоғын) анықта

Тақырып жолы

Жұмыс аумағы

Жылжыту жолағы

Жиыру, Жаймалау, Жабу батырмалары

Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім
оқушыларды жұптасып тапсырма орындауын сұрайды.
Оқушылар өткен сабақты қаншалықты меңгергенін
тексереді.  (Қосымша)
1
Тапсырма: Құрылғыны анықтаңыз

2
Тапсырма: Сәйкестендіріңіз

Программы
  мәзірі

Жылжыту,
  Жайылу, Жабу батырмалары

Бейнені
  бұру

Масштаб

Экран
  бетіне жайу

Файлды
  өшіру

file_name: 1Программа терезесі_2 нұсқа_Әдістемелік құрал.docx

alt: Миға шабуыл» Тапсырма : Мына нысан компьютерде неге ұқсас?

alt: Практикалық жұмыс. 1 Тапсырма:

alt: Жылжыту, Жайылу, Жабу батырмалары


extracted_text:
Комплексна контрольна
робота з дисципліни
Економіка підприємства
Завдання № 1

1.      Теоретична
частина

1.
Поняття
підприємства як організаційно відокремленої та економічно самостійної первинної
ланки виробничої сфери.
2.
Рентабельність
як відносний показник ефективності діяльності підприємства. Шляхи підвищення
рентабельності.

2.      Практична
частина

Розрахувати фонд прямої  заробітної
плати для допоміжних робітників на підставі наступних даних: годинна тарифна
ставка 1-го розряду складає 2,70 грн.; тарифний коефіцієнт для 2-го розряду –
1,1; для 3-го розряду – 1,4; для 4-го розряду 1,5; ефективний фонд часу одного
робітника – 1822 год.; розряд (оклад) і кількість робітників наведено в таблиці

Професія

Розряд (оклад, грн)

Кількість робітників

Комірник

560

7

Контролер

4

9

Ремонтник

2

12


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Русский язык: от простого
к сложному»  для  учащихся 11 класса  имеет практическую направленность, служит дополнением к основному курсу
русского языка в 11 классе и  разработана в соответствии с требованиями
федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации» (с дополнениями и изменениями);
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 N 413 (изменения и дополнения 29 декабря 2014 г., 31 декабря
2015 г., 29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.);  Санитарно-эпидемиологическими
правилами СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и
других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19),
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30.06.2020 №16»; Санитарно-эпидемиологическими
правилами СП 2.4.3648-20 утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28».
Рабочая
программа составлена на основе ООП СОО МАОУ «СОШ №24», примерной программы по русскому
языку для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы», утвержденной
Министерством образования и Науки РФ, под редакцией  Н.Г. Гольцовой.
В соответствии
с учебным планом на изучение курса «Русский язык: от простого к сложному»» в 11
классе отводится 1 час в неделю.
 Курс рассчитан
на 34 часа.
Элективный курс используется в качестве обобщающего
учебного курса по русскому языку для учащихся 11 класса.
Содержание курса опирается на знания, умения и навыки
учащихся старших классов, сформированные в основной школе. Содержание программы
предполагает расширение и углубление
теоретического материала, позволяющее формирование практических навыков
выполнения заданий. Вместе с тем курс даёт выпускникам средней школы целостное
представление о богатстве русского языка,
помогает использовать в повседневной практике нормативную устную и письменную речь.
ЦЕЛИ КУРСА: освоение
учащимися 11 класса норм русского литературного языка, формирование устойчивых
практических навыков выполнения практических и
коммуникативных задач, а также пользования нормированной устной и письменной
речью в различных сферах дальнейшей (послешкольной) жизни. Главная цель курса
–
обеспечить поддержку освоения
содержания учебного предмета «Русский язык» всеми выпускниками средней школы,
сформировать умения и навыки выполнения тестовых
и коммуникативных заданий на уровне, позволяющем и учителю, и (что самое
важное) выпускникам прогнозировать положительные результаты выполнения экзаменационной работы в с учетом способностей
и языковой подготовки обучающихся.
Задачи курса:
-  совершенствование языковой грамотности учащихся, формирование умения
выполнять все виды языкового анализа;
-  дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и коммуникативных задач учащимися с разным уровнем
языковой подготовки;
-  обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов
при выполнении заданий;
-  освоение стилистического многообразия и практического использования художественно-выразительных
средств русского языка;
Элективный курс обеспечивает к концу его изучения овладение
следующими умениями:
- умение оценивать
речь с точки зрения языковых
норм русского литературного языка (орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических);
-  умение применять знания
по фонетике, лексике,
морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания;
-  умение соблюдать в речевой практике
основные синтаксические нормы русского
литературного языка;
-  умение адекватно понимать
информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую)
письменного сообщения (текста,
микротекста);
-  умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
-  умение создавать связное
высказывание, выражая в нем собственное мнение по прочитанному тексту;
-  умение аргументировать собственное мнение и последовательно излагать свои мысли;
-
умение оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими и пунктуационными нормами
литературного языка и соответствующими требованиями к письменной экзаменационной работе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение.
Языковые нормы. Литературный язык. Нормированность речи. Типы норм . Словари
русского языка. Словарь
трудностей русского языка.
Орфоэпическая норма, основные правила
орфоэпии. Акцентологическая норма (нормы ударения).
Причины нарушения орфоэпических и акцентологических норм.
Предупреждение ошибок на орфоэпическом уровне.
Лексическая норма. Лексическое и грамматическое значения слова.
Лексическое многообразие лексики русского языка: омонимы, синонимы, антонимы,
паронимы; общеупотребительная лексика
и лексика ограниченного употребления; заимствованная лексика, устаревшие и новые слова. Фразеологизмы. Речевые ошибки на лексическом уровне, их предупреждение.
Грамматические нормы (словообразовательная, морфологическая, синтаксическая нормы).
Словообразовательная норма. Способы словообразования. Ошибочное
словообразование. Предупреждение ошибок при словообразовании и словообразовательном
анализе.

фологические нормы. Правила и нормы образования форм слов разных частей
речи. Морфологический анализ слова. Грамматические и речевые ошибки на морфологическом уровне, их предупреждение.
Синтаксические нормы. Словосочетание. Виды словосочетаний. Построение словосочетаний. Лексическая сочетаемость слов в словосочетаниях.
Предложение. Порядок слов в предложении.
Виды предложений. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее
и сказуемое как главные члены предложения,
способы их выражения. Простое и сложное предложения. Интонационная норма. Нормы
согласования (правила согласования слов, согласование сказуемого с подлежащим, согласование определений с определяемым
словом). Нормы управления. Построение предложений с однородными членами. Построение сложноподчиненных предложений. Нормы примыкания. Правильное
использование деепричастного оборота. Синтаксическая синонимия. Правила
преобразования прямой речи в косвенную. Типичные ошибки при нарушении синтаксических норм,
их предупреждение.
Нормы письменной речи: орфографические и пунктуационные нормы.
Орфографическая грамотность. Использование алгоритмов при освоении
орфографических правил. Трудные случаи русской орфографии: правописание –Н- и – НН- в суффиксах различных частей речи;
правописание корней. Правописание приставок; правописание личных окончаний
глаголов и суффиксов причастий настоящего времени;
правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-); правописание НЕ
и НИ; слитное, дефисное и раздельное написание омонимичных слов и сочетаний
слов).
Пунктуационная грамотность. Использование алгоритмов при освоении пунктуационных
норм. Трудные случаи пунктуации. Пунктуация в простом предложении: знаки препинания в предложениях с
однородными членами, при обособленных членах (определениях, обстоятельствах);
знаки препинания в предложениях со словами и
конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Пунктуация в сложных
предложениях: в бессоюзном сложном предложении, в сложноподчинённом предложении; знаки препинания в сложном
предложении с союзной
и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными
видами связи.
Текст: структура, языковое оформление. Смысловая и композиционная целостность
текста. Последовательность предложений в тексте. Разноаспектный анализ текста. Логико-смысловые отношения между частями микротекста.
Средства связи предложений в тексте. Основная и дополнительная информация микротекста. Информационная обработка письменных текстов
различных стилей и жанров.
Функционально-смысловые типы речи, их отличительные признаки. Предупреждение ошибок
при определении типов
речи.
Функциональные стили, их характеристика. Специфика отдельных стилей речи (произношение, словообразование, лексика и фразеология, морфология, синтаксис).
Предупреждение ошибок при определении стиля текста, его фрагмента.
Изобразительно-выразительные средства языка. Выразительные средства
лексики и фразеологии. Тропы, их характеристика. Стилистические фигуры.
Коммуникативная компетенция выпускника
(сочинение). Умения, проверяемые на
коммуникативном уровне выполнения экзаменационной работы. Исходные
тексты, их характеристика. Информационная насыщенность текстов
предыдущих лет. Жанровое многообразие сочинений. Требования к письменной работе
выпускника. Композиция письменной экзаменационной работы.
Формулировка проблем исходного текста.
Виды проблем. Способы формулировки проблемы. Анализ текстов и проблем
экзаменационных работ предыдущих лет. Комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста. Способы
комментария проблемы.
Письменное оформление комментария.
Авторская позиция. Отражение
авторской позиции в тексте. Требования к формулировке позиции
автора в письменной работе. Анализ оформления авторской позиции в письменных работах
выпускников.
Аргументация собственного мнения по проблеме.
Формы аргументации. Правила использования аргументов. Источники аргументации. Анализ письменных работ выпускников с точки
зрения правильности и убедительности приводимых аргументов.
Смысловая цельность, речевая
связность и последовательность изложения. Логические ошибки, их характеристика и предупреждение. Абзацное
членение, типичные ошибки в абзацном
членении письменной работы,
их предупреждение.
Точность и выразительность речи. Речевая культура. Требования к точности и выразительности речи. Грамматический строй речи. Речевые
недочеты. Фоновое оформление работы. Фактические ошибки, их предупреждение.
Этическая норма.
Анализ и редактирование образцов
ученических сочинений. Редактирование собственных текстов.
Обобщающее повторение.

Календарно - тематическое планирование курса
34 часа -1 час в неделю

№
п/п

Тема занятия

план

Факт

Кол
ч.

Элементы содержания

Требования к уровню
подготовки учащихся

1.

Введение. Цели и задачи курса.

06.09

1

Структура и содержание элективного курса по
русскому языку,

Знать определения понятий.

2.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

13.09

1

Основные тенденции постановки ударения в различных
  частях речи (в прилагательных, глаголах,
  причастиях, формах И.п., Р.п. мн. числа имен существительных).

Знать основные тенденции постановки ударения в различных частях
речи (в прилагательных,
глаголах, причастиях, формах И.п., Р.п. мн. числа
имен существительных).
Уметь ставить ударение в наиболее часто
встречающихся словах, работать с орфоэпическим словарем.

3.

Лексика. Лексические нормы.
Слова – паронимы.

20.09

1

Лексикология, лексика, характеристика
русской лексики, лексическое значение слова, слова
– синонимы, омонимы, антонимы,
паронимы. Стилистически окрашенная лексика. Лексика ограниченной сферы употребления.

Знать определения понятий.
Уметь определять лексическое значение слова,
находить в тексте
синонимы, антонимы, паронимы, стилистически окрашенную лексику (разговорную, книжную), лексику ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, просторечную лексику), работать с толковы словарем, словарями
синонимов, антонимов, паронимов.

4.

Лексические выразительные средства. Тропы.

27.09

1

Лексические средства выразительности: аллегория, гипербола, литота, метафора, метонимия, олицетворение, синекдоха, сравнение, эпитет, фразеологизм.

Знать лексические средства выразительности: аллегория, гипербола, литота, метафора,
метонимия, олицетворение, синекдоха, сравнение, эпитет, фразеологизм.
Уметь находить тропы в тексте.

5.

Синтаксические средства выразительности.

04.10

1

Синтаксические средства выразительности: анафора, инверсия, синтаксический
параллелизм, антитеза

Знать синтаксические
  средства выразительности. Уметь находить синтаксические средства в тексте

6.

Изобразительно-выразительные средства языка.

11.10

1

Лексические средства, синтаксические средства выразительности

Знать лексические и синтаксические средства выразительности.
Уметь находить синтаксические и лексические средства в тексте

7.

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

18.10

1

Морфология как раздел науки
о русском языке. Классификация частей речи, их морфологические признаки.

Знать определение частей речи,
их морфологические признаки.
Уметь определять принадлежность слова к части
речи.

8.

Морфологические нормы.
Грамматические ошибки,
связанные с их нарушением.

25.10

1

Трудные случаи образования форм слова: И.п, Р.п. мн. числа имен
существительных, формы
количественных числительных, степеней  сравнения имен прилагательных, повелительного наклонения гл

Знать трудные случаи
образования форм слова:
И.п, Р.п. мн.
числа имен существительных, формы
количественных числительных, степеней сравнения имен прилагательных, повелительного наклонения глаголов.
Уметь определять ошибочное образование формы
слова.

9.

Синтаксические нормы.
Грамматические ошибки,
связанные с их нарушением.

08.11

1

Распространенные грамматические ошибки,
связанные с нарушением синтаксических норм.

Знать распространенные грамматические ошибки, связанные с нарушением синтаксических норм.
Уметь находить предложения с нарушением синтаксических норм.

10.

Синтаксис. Предложение. Простое,
осложненное, сложное предложение. Синонимия
синтаксических конструкций.

15.11

1

Синтаксис как раздел
науки о русском
языке.
Предложение.
  Виды предложений по цели высказывания, по интонации, по количеству ГО, по характеру основы, по наличию второстепенных членов, структурно
необходимых элементов, по степени
осложнения. Типы сложных предложений.

Знать виды предложений по цели высказывания, по
интонации, по количеству ГО, по характеру основы, по наличию второстепенных членов,
структурно необходимых элементов, по степени осложнения, типы сложных предложений.
Уметь характеризовать предложение, находить предложения указанной характеристики в тексте, производить синонимическую замену СПП
  с придаточным определительным на простое предложение с причастным оборотом.

11.

Синтаксические выразительные
средства. Стилистические фигуры.

22.11

1

Синтаксические выразительные средства:
парцелляция, параллелизм, инверсия,
бессоюзие. Стилистические фигуры: анафора, эпифора,
  градация, антитеза, оксюморон, риторический вопрос, обращение.

Знать синтаксические выразительные средства,
стилистические фигуры.
Уметь находить синтаксические выразительные средства, стилистические фигуры в тексте.

12.

Пунктуация. Знаки препинания в
простом предложении,
осложненном однородными членами, обособленными
определениями, обстоятельствами, вводными словами.

29.11

1

Правила постановки знаков
препинания в
простом предложении, осложненном однородными членами, обособленными
определениями, обстоятельствами, вводными словами.

Знать правила постановки знаков
препинания в
простом предложении, осложненном однородными членами, обособленными определениями,
обстоятельствами, вводными словами.
Уметь определять условия постановки знаков
препинания в простом предложении, осложненном однородными членами, обособленными
определениями, обстоятельствами, вводными словами.

13.

Пунктуация. Знаки препинания в
сложносочиненном предложении.

06.12

1

Правила постановки знаков
препинания в
сложносочиненном предложении.

Знать, что такое
сложносочиненное предложение,
правила постановки знаков
препинания в нем.
Уметь определять условия постановки знаков
препинания в сложносочиненном предложении.

14.

Пунктуация. Знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении.

13.12

1

Правила постановки знаков препинания в
БСП

Знать, что такое
бессоюзное предложение, правила
постановки знаков
препинания в нем.
Уметь определять условия постановки знаков
препинания в бессоюзном сложном предложении.

15.

Пунктуация. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении.

20.12

1

Правила постановки знаков
препинания в
сложноподчиненном предложении.

Знать, что такое
сложноподчиненное предложение,
правила постановки знаков препинания в нем. Уметь определять условия постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении.

16.

Пунктуация. Знаки препинания в
предложениях с разными
видами связи.

27.12

1

Правила постановки знаков
препинания в
предложениях с разными
видами связи.

Знать правила постановки знаков
препинания в
предложениях с разными видами
связи.
Уметь определять условия постановки знаков препинания в предложениях с разными видами
связи.

17.

Тестирование.

10.01

1

Выполнений тестовых заданий

Уметь выполнять задания, применять знания при
тестировании.

18.

Текст. Выделение основной и
дополнительной информации в
тексте. Способы и средства связи
предложений в тексте.

17.01

1

Текст. Смысловой анализ
текста. Текст.
Основные способы и средства связи
предложений в тексте: лексический повтор, местоимения, союзы, контекстные синонимы.

Знать, что такое
текст, основные способы и
средства связи предложений в тексте: лексический повтор, местоимения, союзы,
контекстные
синонимы.
Уметь выделять основную информацию в тексте, определять средства связи
предложений в тексте.

19.

Текст. Стили и типы речи. Задания

24.01

1

Текст. Стили речи: научный,
публицистический, официально-деловой, художественный, разговорный. Типы
речи: повествование, описание, рассуждение.

Знать стили речи: научный, публицистический, официально-деловой,
  художественный,
разговорный; типы
речи: повествование, описание, рассуждение.
Уметь определять принадлежность текста к стилю
и типу речи.

20.

Композиция сочинения.

31.01

1

Композиция сочинения
(проблема, комментарий к проблеме, позиция автора, собственное мнение, аргумент 1, аргумент 2, вывод).

Уметь строить сочинение-рассуждение по
стандартной трёхчастной схеме: вступление – основная часть – заключение.

21.

Виды вступлений к сочинению

07.02

1

Виды и формы
вступления. (Проблемный
вопрос;
  общие сведения о проблеме, ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме; создание
определённого эмоционального настроя, описание чувств, мыслей,
впечатлений,
которые возникли после чтения текста

Знать виды вступлений к сочинению и уметь
использовать эти знания при написании сочинения- рассуждения

22.

Формулировка проблемы текста. Способы
формулировки проблемы.

14.02

1

Типы проблем. Способы выявления проблемы. Типы проблем (философские,
социальные, политические, нравственные, экологические,
  эстетические).

Знать, как писать сочинение, раскрывая его проблему.
Уметь формулировать проблему текста

23.

Комментарий к сформулированной проблеме

21.02

1

Типовые конструкции (клише)
для комментирования проблемы. (Текстовый комментарий, концептуальный комментарий).

Знать об основных требованиях к сочинениям. Уметь комментировать сформулированную
проблему

24.

Позиция автора

28.02

1

Позиция автора. Способы выражения автора

Уметь увидеть в тексте сформулированную
автором позицию

25.

Аргументация собственного
мнения по проблеме

07.03

1

Аргументация собственной позиции.
Как выражать и аргументировать свою
собственную позицию и своё мнение
в сочинении.

Знать, как писать
сочинение, раскрывая свою
собственную позицию и своё мнение
в сочинении.

26.

Способы аргументации
собственного мнения.

14.03

1

Аргументы: рациональные, иллюстративные,
ссылки на авторитет. Типичные ошибки.

Знать типы аргументов.
Уметь аргументировать собственное мнение.

27.

Типы аргументов

21.03

1

Типы аргументов (рациональные,
иллюстративные, ссылки на авторитет).

Знать, как писать
сочинение, раскрывая свою
собственную позицию
и своё мнение в сочинении. Уметь правильно подбирать аргументы к проблеме

28.

Создание банка данных
аргументов

04.03

1

Типы аргументов

Знать, как писать
сочинение, раскрывая свою
собственную позицию
и своё мнение в сочинении. Уметь правильно подбирать аргументы к проблеме

29.

Виды заключений к сочинению

11.03

1

Виды заключений к сочинению

Знать и уметь
составлять
заключение
к сочинению в разных вариантах

30.

Написание сочинения-рассуждения

18.03

1

Сочинение-рассуждение. Композиция
сочинения-рассуждения

Знать структуру сочинения-рассуждения.
Уметь применять знания
при выполнении заданий

31.

Анализ (самоанализ) сочинения-
рассуждения

02.05

1

Сочинение-рассуждение. Композиция
сочинения-рассуждения. Критерии  оценивания задания 25

Знать критерии оценивания задания С.
Уметь анализировать свою письменную работу.

32.

Речевое оформление сочинения.

09.05

1

Речевое оформление сочинения. Типы
ошибок (грамматические, речевые,  логические, фактические).

Знать типы ошибок, уметь их исправлять.

33.

Выполнение контрольного
тестирования.

16.05

1

Выполнений тестовых заданий

Уметь выполнять задания, применять знания при
тестировании.

34.

Итоговое занятие

23.05

1

Написание сочинения-рассуждения.

Уметь составлять текст
сочи-
нения, исходя
из требований

Используемая литература
1.Арсирий
А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 2015., 87с 2.Блинов Г.И. Методика изучения
пунктуации в школе.-М., 2010., 56с
3.Безымянная
О. М. Диктанты с комплексным анализом
текста. - М., 2013., 87с 4.Валгина
И.С. Трудности современной пунктуации. 8 – 11 класс. - М., 2014., 91с 5.Валгина И.С. Русский язык: Орфография и пунктуация. - М., 2015.,
67с
6.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык, 10-11 классы.
– Русское слово. 2015., 178с 7.Гольцова Н.Г. Программа курса «Русский язык» для 10-11
классов ОУ.- Русское
слово. 2015., 75с
8.Львова С.И. Русское правописание: орфография и пунктуация. Программа элективного курса для 10-11 классов.- Учитель.
2018., 46с

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Русский язык от простого к сложному.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Русский язык: от простого к сложному» для учащихся 11 класса имеет практическую направленность, служит дополнением к основному курсу русского языка…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Введение

alt: Синтаксические выразительные средства

alt: Виды вступлений к сочинению 07

alt: Виды заключений к сочинению 11

title: Авторская программа курса внеурочной деятельности "Русский язык: от простого к сложному"


extracted_text:
ТРУДОВОЙ
ДОГОВОР № _______
г.
_________                                                          "____"
___________ ___ г.

    Общество с
ограниченной ответственностью ____________________, в лице генерального
директора Иванова Ивана Ивановича, действующего на основании Устава, именуемое
в дальнейшем "Работодатель", с одной стороны, и Сергеев Сергей
Сергеевич, далее  именуемый  "Работник",  с  другой  стороны,
совместно именуемые "стороны", заключили настоящий Договор о нижеследующем:
Раздел 1.
Предмет Договора
1.1. Работодатель
обязуется предоставить Работнику работу по должности, предусмотренной настоящим
Договором, обеспечить условия труда, своевременно и в полном объеме оплачивать
Работнику его труд, а Работник обязуется лично выполнять определенную настоящим
Договором трудовую функцию, соблюдать действующие у Работодателя правила
внутреннего трудового распорядка.
1.2. Работа по настоящему
Договору является для Работника основной (если работа является
работой по совместительству, следует об этом указать).
1.3. Работник принимается
на работу в должности __________________________ (программиста, охранника,
инженера и т.д.).
1.4. Место работы: г.
__________, ул. ___________________, оф. ______.
1.5. Дата начала работы
"____" ____________ ______ г.
1.6. Настоящий Договор
заключен на неопределенный срок.
Раздел 2.
Испытательный срок.
(если
работник принят без испытания, раздел исколючается)
2.1. С целью проверки
соответствия Работника поручаемой ему работе Работнику устанавливается
испытание продолжительностью 3 (три) месяца (испытательный срок может быть
иной продолжительности) со дня начала работы.
2.2. В срок испытания не
засчитываются период временной нетрудоспособности и другие периоды, когда
Работник фактически отсутствовал на работе.
2.3. При неудовлетворительном
результате испытания Работодатель имеет право до истечения срока испытания
расторгнуть настоящий Договор, предупредив Работника об этом в письменной форме
не позднее чем за 3 (три) дня с указанием причин, послуживших основанием для
признания Работника не выдержавшим испытание.
2.4. При
неудовлетворительном результате испытания расторжение настоящего Договора
производится без выплаты выходного пособия.
2.5. Если срок испытания
истек, а Работник продолжает работу, то он считается выдержавшим испытание и
последующее расторжение настоящего Договора допускается только на общих
основаниях.
2.6. Если в период
испытания Работник придет к выводу, что предложенная ему работа не является для
него подходящей, то он имеет право расторгнуть настоящий Договор по
собственному желанию, предупредив об этом Работодателя в письменной форме за 3
(три) дня.
Раздел 3.
Права и обязанности сторон
3.1. Работник имеет право
на:
3.1.1. получение в
установленном порядке необходимых для исполнения должностных обязанностей информации
и документов;
3.1.2. благоприятные
организационно-технические и иные условия, необходимые для исполнения
должностных обязанностей;
3.1.3. принятие в
пределах своей компетенции по занимаемой должности необходимых решений, участие
в подготовке решений в соответствии с должностными обязанностями;
3.1.4. внесение
предложений руководству по совершенствованию производственной деятельности.
3.2. Работник обязан:
3.2.1. добросовестно
исполнять свои трудовые обязанности;
3.2.2. исполнять приказы
и распоряжения Работодателя;
3.2.3. соблюдать правила
ведения делопроизводства, порядок работы с информацией, составляющей
коммерческую тайну, не разглашать сведения, составляющие конфиденциальную
информацию (коммерческую тайну);
3.2.4. поддерживать
уровень квалификации, достаточный для исполнения своих должностных
обязанностей;
3.2.5. соблюдать правила
внутреннего трудового распорядка, действующие у Работодателя;
3.2.6. соблюдать
технологическую дисциплину, требования по охране труда и технике безопасности;
3.2.7. бережно относиться
к имуществу Работодателя и других работников, принимать меры по предотвращению
ущерба, который может быть причинен Работодателю;
3.2.8. при увольнении в
полном объеме передать Работодателю всю имеющуюся у него документальную и иную
профессиональную информацию, не оставляя у себя копий, черновых записей,
рабочих документов, связанных с его работой у Работодателя, и возвратить
Работодателю предоставленные им технические средства, если они предоставлялись,
в надлежащем виде;
3.2.9. после прекращения
трудовых отношений с Работодателем не разглашать известную ему конфиденциальную
информацию (коммерческую тайну) Работодателя.
3.3. Работодатель имеет
право:
3.3.1. привлекать
Работника в случае служебной необходимости к участию в производственных совещаниях;
3.3.2. проводить
периодическую аттестацию Работника;
3.3.3. требовать от
Работника предоставления полной информации о его персональных данных;
3.3.4. привлекать
Работника к дисциплинарной и материальной ответственности;
3.3.5. требовать от
Работника выполнения им трудовых обязанностей, предусмотренных трудовым
законодательством, настоящим Договором, правилами внутреннего трудового
распорядка, иными локальными нормативными актами Работодателя и должностной
инструкцией, а также соблюдения трудовой дисциплины, режима рабочего времени и
отдыха.
3.4. Работодатель обязан:
3.4.1. обеспечивать
Работнику необходимые условия для надлежащего исполнения им своих трудовых
обязанностей;
3.4.2. не создавать
Работнику препятствий в реализации им своих трудовых прав;
3.4.3. предоставлять
Работнику все предусмотренные настоящим Договором и трудовым законодательством
гарантии и компенсации;
3.4.4. при приеме на
работу ознакомить Работника с действующими у него локальными нормативными
актами и иными документами, определяющими трудовые права и обязанности
Работника;
3.4.5. уплачивать
страховые взносы и другие обязательные платежи в порядке и размерах, которые
определяются федеральными законами.
Раздел 4.
Режим труда и отдыха
4.1. Режим труда и отдыха
устанавливается настоящим Договором и правилами внутреннего трудового
распорядка.
4.2. Работнику
устанавливается восьмичасовой рабочий день при пятидневной рабочей неделе с
двумя выходными днями в субботу и воскресенье. Время начала рабочего дня: ___
часов ___ минут, время окончания рабочего дня: ___ часов ___ минут. Время
перерыва на обед: с ___ часов ___ минут до ___ часов ___ минут.
4.3. Работнику
предоставляется ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 28 календарных
дней. Очередность предоставления ежегодного оплачиваемого отпуска определяется
в соответствии с графиком отпусков либо по согласованию с Работодателем. По
соглашению между Работником и Работодателем ежегодный оплачиваемый отпуск может
быть разделен на части. При этом хотя бы одна из частей этого отпуска должна
быть не менее 14 календарных дней.
4.4. По семейным
обстоятельствам и другим уважительным причинам Работнику на основании его
письменного заявления может быть предоставлен отпуск без сохранения заработной
платы продолжительностью, определяемой по соглашению сторон.
Раздел 5.
Плата за труд
5.1. Работнику
устанавливается следующая оплата труда:
    5.1.1. Должностной
оклад - в размере ________________ рублей в месяц.
    5.1.2. Надбавка  к
окладу за особый режим работы - в размере  _____  процентов.
    5.1.3. Доплата за
квалификацию - в размере _______________ в месяц.
    5.1.4. Иное
______________________________________________________.
5.2. Заработная плата за
каждый месяц работы выплачивается два раза в месяц: первая часть - с 15 по 18
число текущего (расчетного) месяца, вторая часть - с 01 по 03 число следующего
месяцам (может быть указан иной срок).
При совпадении дня
выплаты с выходным или нерабочим праздничным днем выплата заработной платы
производится накануне этого дня.
5.3. Заработная плата выплачивается
в месте нахождения Работодателя или в ином определенном им месте либо путем
перечисления денежных средств на банковский счет Работника.
5.4. Работодатель за
высокие показатели в работе вправе выплачивать Работнику премии в порядке и в
размерах, определяемых Работодателем.
Раздел 6.
Ответственность
6.1. За неисполнение или
ненадлежащее исполнение Работником по его вине возложенных на него в
соответствии с настоящим Договором обязанностей Работник может быть привлечен
Работодателем к дисциплинарной ответственности в порядке, установленном
Трудовым кодексом Российской Федерации.
В соответствии с Трудовым
кодексом Российской Федерации за неисполнение или ненадлежащее исполнение
Работником возложенных на него трудовых обязанностей Работодатель имеет право
применить следующие дисциплинарные взыскания:
- замечание;
- выговор;
- увольнение.
6.2. За причиненный
Работодателю ущерб Работник несет материальную ответственность в случаях,
размере и порядке, которые предусмотрены Трудовым кодексом Российской Федерации.
Раздел 7.
Изменение и прекращение настоящего Договора
7.1. Любые изменения и
дополнения условий настоящего Договора, за исключением случаев, непосредственно
предусмотренных в нем, оформляются дополнительными соглашениями, которые после
их подписания сторонами становятся неотъемлемой его частью.
7.2. Настоящий Договор
может быть расторгнут по инициативе любой из его сторон по основаниям и в
порядке, которые установлены Трудовым кодексом Российской Федерации.
Раздел 8.
Особые условия
8.1. Конфиденциальной
информацией (коммерческой и служебной тайной) являются любые сведения
независимо от формы их представления, касающиеся клиентов Работодателя,
финансовых вопросов, источников и методов получения заказов на осуществление
деятельности Работодателем, способов ведения дел, совершаемых или совершенных
сделках, деловая переписка, а также другая информация, ставшая известной
Работнику в связи с исполнением им своих должностных обязанностей.
8.2. За разглашение
Работником сведений, составляющих служебную или коммерческую тайну
(конфиденциальную информацию), Работодатель вправе привлечь Работника к
ответственности.
8.3. Отношения между
сторонами, не урегулированные настоящим Договором, регулируются трудовым
законодательством Российской Федерации.
8.4. Споры и разногласия,
возникшие между сторонами, в том числе по вопросам, не нашедшим своего
отражения в тексте настоящего Договора, разрешаются по соглашению сторон либо в
порядке, установленном законодательством.
Раздел 9.
Заключительные положения
9.1. Настоящий Договор
вступает в силу с момента его подписания сторонами.
9.2. Настоящий Договор
составлен в двух экземплярах, имеющих равную юридическую силу, по одному для
каждой из сторон.
9.3. Получение Работником
экземпляра настоящего Договора должно подтверждаться подписью Работника на
экземпляре настоящего Договора, хранящемся у Работодателя.

Раздел 10.
Реквизиты и подписи сторон

Работодатель                                                 Работник
_____"___________________"
_______________________________
                                                                                (Фамилия,
имя, отчество)
Место нахождения:
Серия номер паспорта: ______________________________
_______________________
Почтовый
адрес:                            Дата выдачи паспорта: _____________________________
______________________
ИНН/КПП
Выдавший орган: ______________________________                          _______________________
Р/с
                                                                           ИНН:
____________________________                            ______________________
Банк
                                     Место жительства (регистрации):
____________________________        _______________________________
К/с
_______________________________ ____________________________
БИК
                      Номер страхового свидетельства
______________________________                    государственного пенсионного

                               страхования: _______________
           от
Работодателя:
_____________________________
                     Работник:
              Должность
____________ /______________/
_________________ /_______________/
       Подпись           Фамилия
И.О.                        Подпись                   Фамилия И.О.
М.П.

alt: ТРУДОВОЙ ДОГОВОР № _______ г

alt: Работника; 3.3.3. требовать от

alt: Раздел 8. Особые условия 8.1

alt: Раздел 10. Реквизиты и подписи сторон

title: ТРУДОВОЙ ДОГОВОР №