extracted_text:
Краткосрочный план
урока   №

Школа: МГ № 41
  им. А. Пушкина

Дата:«____»____________20___г.

ФИО
  учителя:

Класс: 9   «____»
  класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Механическая
  работа и энергия

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу):

9.2.3.5
  определять механическую работу аналитически и графически;
9.2.3.6
  объяснять взаимосвязь работы и энергии;

Цели
  урока:

познакомить
  учащихся с понятием «механическая работа», выяснить физический смысл данной
  величины;
закрепить
  полученные знания на решении различного вида задач

Критерии
  успеха

·
  знают понятия
  работы и энергии,  использовать  ЗСЭ при решении задач
определят
  механическую работу аналитически и графически;

·
   объяснять
  взаимосвязь работы и энергии

Языковые цели

 Учащиеся
  могут:
Мощность – отношение работы к времени, в течении которой
  эта работа была совершена.
Сила тяжести – гравитационная сила, с которой все тела
  притягиваются к Земле.
1 Дж – единица мощности.
Работа – произведение силы и перемещения.
Перемещение – направленный отрезок прямой, соединяющий
  начальное и конечное положение движущегося тела.
1 Н – единица измерения силы.
Вес тела – сила, с которой тело действует на опору или
  подвес.
Сила трения – сила, возникающая при движении одного тела
  по поверхности другого.
1 Вт – единица мощности.
.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Я думаю,
  что этапами моего исследования будут…
Основанием
  для того, чтобы говорить так, служит то, что ...
Это
  объясняется тем, что ...
Мое
  объяснение …заключается в том, что ...
1)
  Что
  характеризует быстроту движения?
2)
  Физическая
  величина, являющаяся мерой взаимодействия тел?
3)
  Мера
  инертности тела.
4)
  Взаимодействие,
  препятствующее движению одного тела по поверхности другого.
5)
  Сила, с
  которой Земля действует на тела.
6)
  Сила,
  возникающая при деформации тела.

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

Взаимосвязь
  с предметами: информатики и естествознание

Навыки

использования

ИКТ

На
  данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на
  планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Учащиеся
  имеют
  целевую установку на отработку  навыков, понимают ценность труда и упорства
  как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и
  жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку,
  желает  успеха. Проводит психологическую игру «Мне в тебе нравится»
1.
  Как можно изменить энергию тела?
2.
  При каком условии энергия тела возрастает?
3.
  Не измена?
4.
  Уменьшается?

Середина
  урока

Актуализация
  знаний
Работа в группах
  Задание 1 Стратегия «Дерево знаний»
Работа
  в группах:
 1
  группа
Работа
  с дополнительным материалом - применение  закона сохранения энергии.
 Примеры
  превращения энергии.
Ø  теплообмен
Ø  энергетические
  превращения, связанные с изменением агрегатных состояний
Ø  сгорание топлива
  (тепловые эффекты химических реакций)

  процесс фотосинтеза
Ø  обмен и
  превращение энергии в живых организмах
Ø  пищевые цепочки
Ø  ветры, ураганы,
  круговорот воды в природе
Ø  энергия Солнца
Делаем
  вывод на основе анализа энергетических превращений:
Во
  всех явлениях, происходящих в природе, энергия не возникает и не исчезает.
  Она только превращается из одного вида в другой,
её
  значение сохраняется.
-математическая запись закона
  сохранения полной механической энергии.
Формулировка
  закона:
Полная
  механическая энергия замкнутой, или изолированной, системы при всех
  изменениях в системе сохраняется.
(заполните
  2 колонку таблицы)
2
  группа
  - решение задач.
3
  группа
  -  с помощью математического и пружинного маятника  определить превращение
  энергии.
(Поочередное выступление групп)
Работа
  в парах
Распределите
  в таблицу по графам превращения энергии: падение мяча, движение маятника,
  падение свинцового шара на свинцовую плиту, движение заводной механической
  игрушки,  торможение автомобиля
 нагревание
  при трении, работа теплового двигателя и паровой турбины,  выстрел из
  пружинного пистолета, выстрел из лука,  выстрел из огнестрельного оружия

внут.

Дополнительное
  задание:
На
  полу стоит ящик массой 20 кг. Какую работу надо произвести, чтобы поднять
  ящик на высоту кузова автомашины, равную 1,5
   м?
Вычислите
  работу, совершаемую при подъеме бетонной плиты объемом 0,5 м3 на
  высоту 15 м. Плотность бетона 2300кг/ м3.
Мощность двигателя подъёмной
  машины равна 4 кВт.  Какой груз она может поднять на высоту 15 м в
  течение 2 минут
Индвидуальное
  работа
1)       «Из предложенных формул выберите
  правильные формулы для расчёта сил».

Fт = mg

Fт = mρ

Fупр = - kx

Fупр = - km

P = mg

P = mV

2)       «Рассмотрите рисунок. Подумайте,
  какие силы могут действовать на тело?  Куда эти силы направлены?»
3)       «Найдите соответствие физической
  величины и единицы измерения в системе СИ».

F

t

V

g

Н

с

Н/кг

см

г

S

P

m

кг

м

м/с

Н

кг

км/ч

Учебник:
Рабочая тетрадь:
•

Конец
  урока

Рефлексия.
Цель: формировать навыки
  самоанализа
Как ты
  оцениваешь свою подготовку к уроку?
Пригодились тебе
  знания, полученные при работе с дополнительной литературой?
Пополнился ли
  «багаж знаний» на уроке? Восполнил ли пробелы прошлой темы?
Что узнал
  нового, интересного? Как ты оцениваешь свою работу на уроке?
Понравилась ли
  тебе такая форма организации учебного процесса?

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие
  задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала
  учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

К концу урока
  учащиеся научатся:
Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью
  Лестницы успеха в рабочей тетради.

№1:

Руки
  в стороны — в полёт
Отправляем
  самолёт.
Правое
  крыло вперёд,
Левое
  крыло вперёд.
Раз,
  два, три, четыре —
Полетел
  наш самолёт.

№2
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.

file_name: Краткосрочный план урока работа.docx

alt: Краткосрочный план урока №

alt: Поочередное выступление групп)

alt: Конец урока Рефлексия.

title: "Механическая энергия", 9 класс, физика


extracted_text:
Эссе  «Конституция  Российской Федерации – нужны ли
изменения?»
Термин «конституция»
(от лат. Constitutio – установление) употребляли еще в период рабовладения и
феодализма. В древнем Риме именно так называли постановления императора.
Конституция РФ является
основным правовым актом государства – основным законом, обладающей высшей
юридической силой, фундаментом развития социальных и политических отношений,
гарантом обеспечения прав и свобод человека и гражданина.
Что
такое конституция? Для чего она нужна? Наверное, это глупые вопросы в нашем
постоянно меняющемся мире, живущем в условиях все ускоряющейся глобализации. Сейчас
ведётся дискуссия между политологами о несостоятельности многих статей
Конституции РФ. Можно задаться вопросом, а отвечают ли
современным реалиям Основные законы стран мира? Может, стоит сделать какую-то
подгонку? Что-то изменить, если это конечно необходимо. А может и не стоит? Пресс-секретарь
президента Дмитрий Песков заявил, что гарант Конституции не станет предлагать
для нее новые поправки, процитировав «множественные заявления президента», что
«Конституция — это не тот закон, который можно менять и кромсать в угоду
текущему моменту».
Конституция
должна оставаться незыблемой, она гранит, мощная система, на которой строится
жизнь всей государственной машины, всего государства. По идее, чем чаще власть
будет менять Основной закон, тем меньше к нему будет доверия со стороны народа.
Частые изменения превратят конституцию в некую бумажку, писанину, которую
каждый новый политик будет подстраивать под себя, изменяя те или иные статьи.
Но в то же время это не значит, что конституцию не следует улучшать.
Примером
тому является конституция  США,  которая  считается первой в мире, принятой под
таким названиям, за недолгую историю страны претерпела 27 поправок, но от этого
не стала хуже. Эти поправки, вызванные исторической необходимостью, сегодня
являются ее неотъемлемой частью.
 Если
мы подошли к необходимой поправке обдуманно, решительно и уверенно, что она
является необходимостью, то почему бы ее не принять? Хуже, я считаю, от этого
конституция не станет. В нашей стране сейчас стало возможным выносить на
рассмотрение граждан многие законы, где каждый может внести свое видение и оно
будет учтено при рассмотрении законопроекта. Вот можно также и выносить на референдум
граждан те или иные необходимые поправки, если они конечно нужны.
Есть
мнение, что в  Конституции РФ заложен целый ряд мин, которые «взрываются».
Такими «минами» считаются недостатки недоработки в Конституции РФ. Например,
журналист В.Кувалдин считает, что «необходимо обезвредить «минные поля»
конституционного текста. Их четыре: недостаточная защищенность прав и свобод
граждан, неурегулированность отношений между центром и регионами,
несбалансированность исполнительной и законодательной властей, нереалистическая
процедура принятия поправок». Например,   действующая конституция ограничивает
президента РФ практически во всем. Вся полнота власти сконцентрирована в
парламенте, палаты которого наделены функцией принятия окончательных решений,
тогда как президент вынужден серьезно ограничивать свои волеизъявления.
Принятие законов, назначение судей Верховного Суда и Генерального Прокурора,
проведение референдума, формирование правительства и внесение изменений в
действующую Конституцию – все это прерогатива парламента, которому президент
может только представлять кандидатуры и законы, рожденные в стенах которого, он
обязан подписывать. Получается, что фигуру президента России
сугубо номинальная и подконтрольна парламенту.

Подводя
итог выше сказанному, считаю, что Конституция просто необходима цивилизованному
обществу. Без нее оно давно утратило бы свое предназначение и превратилось в
нечто, движимое первобытным инстинктом, а это в свою очередь привело бы к концу
цивилизации и регрессу человечества. Конституция создана для того,
чтобы помочь современному обществу, а не разрушить его. Процитирую высказывание
Станислава Ежи Леца: «Конституция государства должна быть такой, чтобы не
нарушать конституцию гражданина».
Для
меня это означает –  если каждый гражданин будет соблюдать все законы
Конституции, тогда мы будем жить в идеальном, в прямом смысле слова,
государстве. Основной закон и принят с целью – обеспечить благополучие и
процветание страны. И если есть возможность ее улучшить, почему бы это и не
сделать.

file_name: Эссе. Конституция - нужны ли поправки..docx

alt: Эссе «Конституция Российской

alt: Процитирую высказывание Станислава

обществознание

group: Дисциплины

title: Эссе на тему "Конституция - нужны ли поправки?"


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_алгебра.docx


extracted_text:
Екі айнымалысы бар
  сызықтық емес теңсіздіктер жүйелері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ
  тақырыбы:

Екі айнымалысы бар сызықтық емес
  теңсіздіктер жүйесі.
(бекіту сабағы).

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

Оқушылар:
9.2.2.4 екі айнымалысы бар сызықтық емес
  теңсіздіктер жүйесін шешу;

Сабақ
  мақсаттары

сызықтық емес теңсіздіктер
  жүйесін шешу

Бағалау
  критерийлері

-
  Қисық графигін салады (түзу, парабола,
  гипербола, шеңбер);
-
  Қисықтың шекараларын анықтайды
  (берілген аралыққа кіреді не кірмейді);
-
  Теңсіздік белгісіне сай аймақты
  анықтайды.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
-  бөлімнің
  пәндік лексикасы мен терминологиясын есеп шешуде қолданады;
-
  екінші ретті теңдеулерді шешуде геометриялық
  интерпритациялауға түсініктеме береді;
-
  теңдеулер, теңсіздіктер және олардың
  жүйелерінің шешімдерін негіздейді;
-
  есепті шешу жолдарына түсініктеме береді.
Пәндік
  лексика мен терминология
-
  сызықтық/квадраттық/бөлшек
  теңдеулер;
-
  айнымалы/ось(тер)/масштаб/қисық;
  - қиылысу/қиылысу нүктесі;
-
  мәндер
  кестесі/нүктелер жиыны; - алмастыру/түрлендіру;
-
  түзу/қисық/
  график салу; - нүктелерді графикте кескіндеу;
-
  қисықты
  салу; - шеңбердің теңдеуі; - қисықтың
  теңдеуі;
-
  штрихталған
  аймақ (аудан).
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
-
  Оx
  және Оy осьтері … болып келеді;
-
  Түзудегі
  / қисықтағы нүктелер…
-
  Осылайша
  түзу … болып келеді;
-
  х
  және у осьтерінің координаталары оң немесе теріс;
-
  Координаталар
  реттелген жұп түрінде … жазылады;
-
  Теңдеудің
  түбірлері … қиылысу нүктелері болып табылады;

Дифференциация түрі

Оқыту формасына сәйкес, қолдау
  деңгейіне қарай саралау.

Құндылықтарды дарыту

Академиялық адалдық, ашықтық,
  ынтымақтастық, құрмет, өмір бойы білім
  алуға құштарлық.
Құндылықтар жұптық
  және топтың жұмыс түрлерімен жүзеге асырылады.

Пәнаралық
  байланыстар

Омірмен байланысты

АКТ
  қолдану дағдылары

https://www.geogebra.org/classic или https://www.desmos.com/calculator

Бастапқы
  білім

Теңдеулерді, теңдеулер
  жүйесін және теңсіздікті шешу әдістерін білу;
  графиктерді сызу дағдылары.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Ұйымдастыру
  кезеңі
5
  мин

Амандасу.
  Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру.
Алдыңғы
  сабақта әзірленген бағалау критерийлеріне сәйкес
  дайын жауап бойынша үй тапсырмаларын өзара бағалау

1-қосымша

Білімді
  жаңғырту
10
  мин

«ДОМИНО» (сәйкестендіру ойыны) сын
  тұрғысынан ойлау техникасы.
Тапсырманы оқушылар жұптаса
  орындайды.

START

FINISH

Нәтижелерді қорытындылау. Этап
  рефлексиясын жүргізу.

2-қосымша

Мақсатты
  анықтау
2
  мин

Сабақ
  тақырыбына шығу. Мақсатты анықтау.
  Сабаққа арналған критерийлерді анықтау.

Жұптық
  жұмыс
10
  мин

Оқушылар
  жұбымен бірге 3 тапсырманың кез-келгенін орындайды (таңдау
  бойынша). Шешімін А4 қағазына жазады. Тапсырманы
  аяқтағаннан кейін студенттер өз шешімдерімен алмасып,
  оларды «2 жұлдызды 1 тілек» стратегиясына сәйкес тексереді.
  Күрделілік бойынша саралау.
1-тапсырма
  .Берілген
  сызба бойынша сызықтық емес теңсіздіктер жүйесін
  жасаңыз (екі теңсіздіктің қиылысуы):

2-тапсырма.Берілген сызба бойынша
  сызықтық емес теңсіздіктер жүйесін жасаңыз:

3-тапсырма.Берілген сызба бойынша
  сызықтық емес теңсіздіктер жүйесін жасаңыз
  (үш теңсіздіктің қиылысуы):

Дискрипторлар
-
  Сызбада
  берілген қисықтың теңдеуін құрастырады
-
  Сәйкес
  теңсіздікті жазады
-
  Дұрыс
  теңсіздіктер жүйесін құрастырады
Жауаптар:
1.
2.
3.

3-қосымша

Топтық
  жұмыс
10 мин

Оқушылар
  қалауы бойынша 3 топқа топтастырылады. Оқушылар
  ұсынылған тапсырманың бірін таңдап алады, осы
  жүйені A4-ке жазады. Осы, құрастырған теңсіздік
  жүйелеріне дескрипторлар құрастыру қажет.

Тапсырма.
  Сызықтық емес теңсіздіктер жүйесін
  құрастырыңыз.
1-вариант  - параболаны
  қолданып, шешімі жоқ теңсіздіктер жүйесін
2-вариант – гиперболаны
  қолданып, шешімі бар теңсіздіктер жүйесін
3-вариант –
  шеңберді қолданып
4-вариант – гипербола
  мен шеңберді қолданып
5-вариант – парабола
  мен гиперболаны қолданып
Тапсырманы
  орындап болған соң оқушылар парақтарын бір-бірімен
  алмастырады.

4-қосымша

Рефлексия

2
  мин

Жазбаша түрдегі кері байланыс.
«Ұстазға
  хат» рефлексиясы. Оқушылар осы сабақтан алған білімдерін,
  қиындық туғызған этаптарды және әлі
  бекітуді және қайталауды қажет ететін кезеңдерді атап
  шығады.

Үй
  тапсырмасы

Оқушылар
  топтаса сыныптағы тапсырмаларды орындайды.

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі
  аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал
  ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім,
  келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңсіздіктер жүйесі. (бекіту сабағы).docx

alt: FINISH Нәтижелерді қорытындылау


file_name: эффект дохода.docx

title: эффект дохода


extracted_text:
Методическая разработка
«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТУРНИР»

Курс 1-2, студенты СПО

 Участие в конкурсе принимают
студенты СПО в составе команды 6-9 человек (6 человек в основном составе
команды, в перерывах состав может меняться). Игра состоит из трех туров:
1) «Математический бой;
2) «Бой по дисциплине
«Физика»;
3) «Логическая схватка».
Каждый тур делится на три
части:
·
Разминка
(7 минут);
·
Кроссворд
(15 минут);
·
Финальный
блок из трех задач (15 минут).

РАЗМИНКА (7 минут)

Наименование команды
______________________

Разминка
Тур «Математика»
Разминка состоит из пяти простых вопросов, на которые
дается 7 минут. За каждый правильный ответ можно получить 3 балла. Дерзайте и
приведите свою команду к Победе!

№

Вопрос

Ответ команды

Число баллов
(выставляет жюри)

1

Чем
  является число 27 для цифры 3?
·
  Квадратом;
·
  Треугольником;
·
  Кругом;
·
  Кубом;
·
  Шаром.

2

Каких
  чисел не бывает?
·
  Простых;
·
  Натуральных;
·
  Рациональных;
·
  Естественных;
·
  Действительных.

3

В
  слове МАТЕМАТИКА стерли 6 букв (возможно, среди них были одинаковые).
  Оставшиеся буквы переписали в обратном порядке. Что не могло получиться?
·
  Кама;
·
  Кима;
·
  Атем;
·
  Тема;
·
  Тает.

4

Катя, Маша,
  Соня, Эвелина и Валя стоят в очереди к зубному врачу. Сколькими способами они могут встать в очередь?

5

Сколько раз цифра 9
  встречается в ряду от одного до ста?

Итоговое число баллов
______________
Наименование команды
______________________

Разминка
Тур «Физика»
Разминка состоит
из пяти простых вопросов, на которые дается 7 минут. За каждый правильный ответ
можно получить 3 балла. Дерзайте и приведите свою команду к Победе!

№

Вопрос

Ответ команды

Число баллов
(выставляет жюри)

1

Что не имеет длины, ширины, высоты, глубины, а можно измерить?

(Напишите
  несколько вариантов и получите за каждый правильный ответ 3 балла)

2

Как называется прибор для измерения:
а) Ускорения;
б) Относительной влажности воздуха;
в)Для измерения силы тока и напряжения малой величины.

3

Когда
  сутки короче: зимой или летом?

4

Взвесим банку со спящими
  мухами. Затем встряхнем ее, чтобы мухи летали, и снова взвесим. Изменится ли
  вес банки?

5

Представьте, что в тазу с
  водой плавает миска. Как поднять уровень воды в тазу на максимальный уровень
  - положить камень в воду или положить его в миску?

Итоговое число баллов
______________
Наименование команды
______________________

Разминка
Тур «Логика»
Разминка состоит из пяти простых вопросов, на которые
дается 7 минут. За каждый правильный ответ можно получить 3 балла. Дерзайте и
приведите свою команду к Победе!

№

Вопрос

Ответ команды

Число баллов
(выставляет жюри)

1

Зачем советским дворникам
  укоротили метлы?

2

Вы сидите в вертолете,
  перед вами конь, сзади верблюд. Где Вы находитесь?

3

Только она всегда точно
  знает где ее муж. Кто она?

4

Что все люди на земле
  делают одновременно?

5

Что можно увидеть с
  закрытыми глазами?

Итоговое число баллов
______________

КРОССВОРД (15 минут)

Наименование команды
______________________

Кроссворд «Математика»
Перед Вашей командой кроссворд. Заполните все клетки
при помощи знаний или интуиции :) Отведенное время 15 минут! За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл. Дерзайте и приведите свою команду к
Победе!

Итоговый балл____________

Вопросы:
По горизонтали:
2. Отрезок,
соединяющий две точки окружности.
3. Синоним
миллиарда.
5. Решите
выражение и запишите ответ
7. Решите
уравнение
8. На столе
лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько
яблок на столе?
11.
Тригонометрическая функция.
12. Логарифм с
основанием е.
16. Прибор для
измерения углов на местности.
19. Граница
шара.
23. Уравнение,
не являющееся алгебраическим.
25. Найти, если
26. Сколько
месяцев в году содержит 30 дней?
28. Запись
действий с помощью букв и цифр.
29. Фигура, которую
описывает центр Земли относительно Солнца.
30. Основание
равнобедренного треугольника равно 12, а высота 5. Найдите площадь
треугольника.
По вертикали:
1. Фигура,
полученная вращением прямоугольного треугольника вокруг одного их его катетов.
4. Сумма
одночленов.
6. Дробь, у
которой числитель меньше знаменателя.
9. Полторы
рыбы стоят полтора рубля. Сколько рублей стоят пять рыб?
10. Решите
уравнение
13.  Половина
хорды, проходящая через центр окружности.
14. Наиболее часто используемая буква
латинского алфавита для обозначения неизвестного.
15. Элементарный
раздел математики, изучающий простейшие виды чисел (натуральные, целые,
рациональные) и простейшие арифметические операции над ними (сложение,
вычитание, умножение, деление).
17. Раздел
геометрии.
18. График функции
.
20. Сколько
будет 5% от 30?
21. Решите
выражение .
22. Показатель
степени, в которую нужно возвести основание, чтобы получить число.
24. Какая фигура изображена?

27. Решите задачу в обыкновенных
дробях, в ответ запишите знаменатель дроби.
Перед
началом футбольного матча судья бросает монетку, чтобы определить,
какая из команд начнёт игру с мячом. Команда «Физик» играет три матча с
разными командами. Найдите вероятность того, что в этих играх «Физик»
выиграет жребий ровно два раза.

Наименование команды
______________________

Кроссворд «Физика»

Перед Вашей командой кроссворд. Заполните все клетки
при помощи знаний или интуиции :) Отведенное время 15 минут! За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл. Дерзайте и приведите свою команду к
Победе!

Итоговый балл____________

Вопросы:
По вертикали:
1.Космодром в Казахстане. 2. Обнаружение и точное
определение местонахождения объектов при помощи радиоволн называют… 3.
Процесс, протекающий при отсутствии теплообмена между термодинамической
системой и окружающей средой. 5. Упругие волны, имеющие частоту от 20 до
20000 Гц. 6. Изменение формы и размеров твердого тела. 7. Единица
измерения индуктивности в СИ. 10. Каким способом осуществляется передача
энергии от Солнца к Земле? 11. Величина, характеризующая быстроту
совершения работы. 12. Оптический прибор для визуального наблюдения
спектра излучения. 13. Явление подъема и опускание жидкости в тонких
трубках маленького диаметра. 14. Электромагнитный аппарат, преобразующий
ток одной частоты и одного напряжения в ток той же частоты, но другого
напряжения. 16. Разновидность одного и того же химического элемента с
одинаковым числом протонов, но разным числом нейтронов. 17. Коэффициент
пропорциональности между силой тока и магнитным потоком. 20. Вид
парообразования, который происходит по всему объему жидкости. 21.
Явление наложения когерентных волн, при котором амплитуда колебаний одних точек
среды увеличивается, а других уменьшается. 26. Явление резкого
возрастания амплитуды при совпадении собственной частоты колебаний с частотой
внешней периодической силы.

По горизонтали:
4. Одно из доказательств дискретности вещества 8.
Устройство, состоящее из двух проводников, разделенных тонким диэлектриком 9.
Процесс, обратный ионизации 15. Время, за которое исходное число
радиоактивных ядер уменьшается примерно вдвое 18. Характеристика звука,
зависящая от амплитуды колебаний 19. Способность хрусталика глаза
изменять свою кривизну в случае изменения расстояния до рассматриваемого
предмета 22. Элементарная частица с положительным зарядом, равным заряду
электрона, с массой, равной массе электрона. Является античастицей по отношению
к электрону. 23. Физическая величина, определяющая отношение бесконечно
малого количества теплоты, полученного телом, к соответствующему приращению его
температуры 24. Тело упало с высоты 45 м. Определите время падения, в
ответ запишите время, возведенное в квадрат 25. Прибор для измерения
сопротивления 27. Твердые тела, не имеющие фиксированной температуры
плавления 28. Единица измерения температуры в СИ 29. Величина,
измеряемая силой, которая действует на электрический заряд, помещенный в данную
точку поля 30. Рассчитайте силу тока, проходящую по проводу,
сопротивление которого 2 Ом, если к концам провода приложено напряжение 12 В.

Наименование команды
______________________

Кроссворд «Логика»

Перед Вашей командой кроссворд. Заполните все клетки
при помощи знаний или интуиции :) Отведенное время 15 минут! За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл. Дерзайте и приведите свою команду к
Победе!

Итоговый балл____________

Вопросы:

По вертикали:
1.Летели
галки, сели на палки. Сядут по одной — галка лишняя, сядут по две — палка
лишняя. Сколько было галок? 4. У отца Мэри есть 5 дочерей: Чача, Чичи,
Чече, Чочо. Как зовут 5 дочь? 5. Два пятиклассника Петя и Алёнка
идут со школы и разговаривают.
— Когда послезавтра станет вчера, — сказал один из них, — то сегодня будет так
же далеко от воскресенья, как и тот день, который был сегодня, когда позавчера
было завтра. В какой день недели они разговаривали?
6. Идет
то в гору, то с горы, но остается на месте. 8. Что используют в хоккее,
у еврея на уме, у женщины на теле и на шахматной доске? 12. В каком
слове «нет» употребляется 100 раз? 15. В каком слове 3 буквы л и
три буквы п? 18. В каком городе течёт кровь? 20. В каком слове
«спрятался» напиток и природное явление? 23. На каком языке говорят
молча? 26. Они бывают металлические и жидкие. О чем речь?

По
горизонтали:
2. Что своим
детям всегда даёт отец и никогда не даёт мать? 3. На берегу моря
был камень. На камне было написано слово из 8 букв. Когда богатые читали это
слово, они плакали, бедные радовались, а влюбленные расставались. Что это было
за слово? 7. В каком городе спрятались мужское имя и сторона
света?  9. Что никогда не врёт? 10. Где встречается такое,
что конь через коня перепрыгивает? 11. Река, которая «помещается» во
рту?  12. Моя жизнь может быть измерена в часах. Я служу, когда
пожираюсь. Когда я тонкая, я быстра. Когда я толстая, я медленна. Ветер мой
враг. Кто я? 13. Самый большой орган человека? 14. Человек
полностью здоров, не умер, не инвалид, но выносят его из больницы на руках. 15.
В каком слове 5 "е" и никаких других гласных?  16. Какой
остров сам себя называет предметом белья?  17. Перед каким простым
смертным даже президент снимает шапку?  19. Банка стоит на столе.
Стоит она так, что одна её половина находится в воздухе, а другая на столе. Что
лежит в банке, если через полчаса она упадёт? 21. Больше часа, меньше
минуты. 22. Какая птица носит название части музыкального
инструмента?  24. На столе лежит 100 листов бумаги. За каждые
10 секунд можно посчитать 10 листов. Сколько секунд понадобится, чтобы
посчитать 80 листов? 25. Завязать можно, а развязать нельзя. 27.
Отгадай загадку: у кого за носом пятка?  28. Полностью это имя
звучит Данута. Как оно звучит сокращенно?  29. Шли муж с женой,
брат с сестрой да муж с шурином. Сколько всего человек?

ФИНАЛЬНЫЙ БЛОК (15 минут)

Наименование команды
______________________

«Математический бой» Раунд I
Перед Вашей командой сложный вопрос. Постарайтесь дать
на него наиболее развернутый ответ. За данную задачу команда может заработать 5
баллов. Отведенное время 5 минут! Дерзайте и приведите свою команду к Победе!

Вопрос
Площадь круга вычисляется по формуле
S = πr2
S = π*r*r
S:r:π = r
S:r = π:r
S = π, но ведь S = πr2
Где ошибка?

Ответ

Наименование команды
______________________
«Математический бой» Раунд II
Перед Вашей командой сложный вопрос. Постарайтесь дать
на него наиболее развернутый ответ. За данную задачу команда может заработать
10 баллов! Отведенное время 5 минут! Дерзайте и приведите свою команду к
Победе!

Вопрос
Четырехугольное поле окружено рвом, ширина которого всюду
  одинакова. Даны две доски, длина которых точно совпадает с шириной рва.
  Требуется при помощи этих двух досок устроить переход через ров. Ответ
  изобразите графически.

Ответ

Наименование команды
______________________
«Математический бой» Раунд III
Перед Вашей командой сложный вопрос. Постарайтесь дать
на него наиболее развернутый ответ. За данную задачу команда может заработать
15 баллов! Отведенное время 5 минут! Дерзайте и приведите свою команду к
Победе!

Вопрос
Два путника сели обедать. У одного было 5 лепешек, а у другого
  3. Все лепешки были одинаковой стоимости. К ним подошел третий путник,
  который был голоден. Он предложил первым двум поделиться с ним лепешками,
  обещая заплатить за ту часть лепешек, которая придется на его долю. Пообедав,
  он заплатил за съеденные им лепешки 8 копеек. Вопрос: как первые два путника
  должны поделить эти деньги?

Ответ

Наименование команды
______________________

«Бой по Физике» Раунд III
Перед Вашей
командой сложный вопрос. Постарайтесь дать на него наиболее развернутый ответ. За
данную задачу команда может заработать 15 баллов! Отведенное время 5 минут!
Дерзайте и приведите свою команду к Победе!

Вопрос

Снежная
  лавина накрыла, разметала лагерь альпинистов.
Выкарабкались, вытащили, что могли, собрались.
  Слава Богу, все живы. Один, правда, здорово повредился. Лихорадит. Доктор
  умудрился спасти аптечку! Вколол обезболивающий, достал новое чудо
  фармацевтики. В ампуле порошок и написано "Растворить в столовой ложке
  кипящей воды". И ни у кого ни спичек, ни зажигалки, ни лупы. Но доктор
  физику знает по жизни. Через минуту порошок начал растворяться в кипящей
  воде.
Как он это сделал?

Ответ

Наименование команды
______________________

«Бой по Физике» Раунд II
Перед Вашей
командой сложный вопрос. Постарайтесь дать на него наиболее развернутый ответ. За
данную задачу команда может заработать 10 баллов! Отведенное время 5 минут!
Дерзайте и приведите свою команду к Победе!

Вопрос

Твёрдую сталь в форме бублика разогревают над костром.
  Вследствие этого сталь расширяется. Будет ли отверстие в бублике
  увеличиваться, уменьшаться или же останется прежнего размера?

Ответ

Наименование команды
______________________

«Бой по Физике» Раунд I
Перед Вашей
командой сложный вопрос. Постарайтесь дать на него наиболее развернутый ответ. За
данную задачу команда может заработать 5 баллов! Отведенное время 5 минут!
Дерзайте и приведите свою команду к Победе!

Вопрос

Аквалангист под водой потерял ориентацию. Как он может определить, где
  верх, а где низ?

Ответ

Наименование команды
______________________

«Логическая сватка» Раунд III
Перед Вашей
командой сложный вопрос. Постарайтесь дать на него наиболее развернутый ответ. За
данную задачу команда может заработать 15 баллов! Отведенное время 5 минут!
Дерзайте и приведите свою команду к Победе!

Вопрос

Как защищают свои издания от пиратов, которые хотели бы их
  скопировать, некоторые издатели словарей и атласов?

Ответ

Наименование команды
______________________

«Логическая схватка» Раунд II
Перед Вашей
командой сложный вопрос. Постарайтесь дать на него наиболее развернутый ответ. За
данную задачу команда может заработать 10 баллов! Отведенное время 5 минут!
Дерзайте и приведите свою команду к Победе!

Вопрос

 Гренландия - огромный остров, покрытый снегом и
  льдом. Почему человек, открывший этот остров, назвал его Гренландией, т.е.
  "Зеленой землей"?

Ответ

Наименование команды
______________________

«Логическая схватка» Раунд I
Перед Вашей
командой сложный вопрос. Постарайтесь дать на него наиболее развернутый ответ. За
данную задачу команда может заработать 5 баллов! Отведенное время 5 минут!
Дерзайте и приведите свою команду к Победе!

Вопрос

У
  22-го и 24-го президентов США были общий отец и общая мать, но эти президенты
  не были братьями. Как это могло быть?

Ответ

file_name: Интеллектуальный турнир.docx

alt: Методическая разработка « ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ

alt: Участие в конкурсе принимают студенты

alt: РАЗМИНКА (7 минут)

alt: КРОССВОРД (15 минут)

alt: Вопросы: По горизонтали: 2

alt: Вопросы: По вертикали: 1. Космодром в

alt: Вопросы: По вертикали: 1

alt: ФИНАЛЬНЫЙ БЛОК (15 минут)

alt: Математический бой» Раунд III

alt: Логическая схватка» Раунд I

intro: Методическое пособие для проведения игры между командами из различных учебных заведений ( либо между различными командами одного учебного заведения)

title: Интеллектуальный турнир


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННАЯ
КАРТА 3
Нарезание наружной резьбы малых диаметров

1.
Установить оправку в пиноль задней
бабки.
В учебнике
показано и описано приспособление для нарезания резьбы малых диаметров (от 2 до
6 мм).
Перед
установкой оправки проверить правильность положения корпуса задней бабки на ее
плите по совпадению вершин конусов переднего и заднего центров.

2.
Настроить станок на режим нарезания
резьбы и нарезать резьбу.
При нарезании
резьбы втулку удерживать рукой. Как только плашка (при нарезании резьбы в упор) подойдет
к концу резьбы, втулку надо отпустить; она начнет вращаться вместе с заготовкой.

3. Свинтить плашку.
Выключить
станок, после полной остановки вновь включить его
на обратное вращение
шпинделя и, удерживая втулку
рукой, свинтить плашку.

4.
Проконтролируем качество выполненной работы.

file_name: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА 3.docx

title: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА


extracted_text:
Развитие речи младших школьников
Автор: Борисова Наталья Леонидовна
МАОУ Гимназия № 13, г.о. Долгопрудный

Аннотация: В
этой статье рассмотрены задачи речевого развития и доступная методическая
поддержка: ресурсы и педагогические технологии, используемые на уроках и во
внеурочной деятельности, направленные на развитие речи младших школьников.
Ключевые
слова: развитие речи, работа с текстом, начальные классы,
смысловое чтение.
Тематическая
рубрика: Начальная школа.

«Русский
язык в умелых руках и опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок,
послушен, ловок и вместителен». А.И. Куприн
Развитие
речи – важная задача обучения родному языку. Речь – основа всякой умственной
деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать,
классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения
знаниями через речь и проявляются так же в речевой деятельности. Логически
чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель
его умственного развития.
Успехи
учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в
учебной работе по всем предметам, в частности способствуют формированию
полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.
В
основу начального курса русского языка положено всестороннее развитие речи.
Этой задаче подчинено изучение фонетики, морфологии, элементов лексики и
синтаксиса. Развитие речи – это принцип в работе, как по чтению, так и по
правописанию. Работа над правильным произношением и выразительностью устной
речи, над обогащением словаря, над точностью и правильным употреблением слова,
над словосочетанием, предложением и связной речью, над орфографически грамотным
письмом – вот основное содержание уроков по развитию речи.
Развитие
речи – та необходимая составная часть содержания, то звено, которое органически
связывает все части начального курса языка и объединяет их в учебный предмет –
русский язык. Наличие этого связующего звена открывает реальные пути
осуществления межпредметных связей и создания системы занятий по развитию речи,
единой для уроков грамматики и правописания. Успех в речевом развитии
определяет результативность усвоения школьных дисциплин, создает предпосылки
для активного участия в общественной жизни, обеспечивает детей необходимыми
навыками речевого поведения.
Научиться
излагать собственные мысли в устной и письменной форме, уметь выражать свои
эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и
развивать умение общаться необходимо каждому. Поэтому одной из наиболее важных задач
на современном этапе обучения учащихся является развитие их речевой
деятельности. Младший школьный возраст является сензитивным периодом в
овладении новых знаний, умений, навыков и очень благоприятным периодом в
речевом развитии ребенка.
Стихийно
усвоенная речь нередко примитивна и не всегда правильна. К чему же следует
стремиться ребенку? Какие требования следует выполнять для овладения грамотной
речью?
1. Содержательность
– говорить или писать можно лишь о том, что сам хорошо знаешь.
2. Логичность
– умение не повторять одного и того же при переходе от одной части к другой.
3. Точность
– умение передавать факты, чувства и наблюдения, выбирая подходящие языковые
средства, передающие именно то, о чем хочет сказать ученик.
4. Выразительность
– умение ярко, убедительно и сжато передавать мысль, воздействовать интонацией,
настроением.
5. Ясность
– доступность для тех, к кому речь обращена.
6. Произносительная
сторона речи – хорошая дикция, выговаривание звуков, владение интонацией,
логическими ударениями, паузами.
7. Чистота
– отсутствие слов-паразитов: ну, значит, так и других, грубых просторечных слов
и выражений.
8. Правильность
– соответствие литературным нормам языка (играет особенно большое значение для
школы).
Все
это применимо к речи младших школьников и должно соблюдаться в процессе ее
развития. Некоторые важные аспекты овладения речью могут быть усвоены только
под руководством учителя, в процессе учебной деятельности.
Следовательно,
развитие речи – педагогический процесс, имеющий целью формирование у обучаемых
навыков практического владения литературным национальным языком.
Качество
и результативность речевого развития зависит от следующих факторов:
1. Знание
индивидуальных особенностей развития речи каждого ребёнка.
2. Использование
разнообразных форм работы на уроке.
3. Интеграция
с различными образовательными областями.
4. Создание
развивающей речевой среды на занятиях.
5. Грамотная
речь педагога.
Развитие
лексической стороны речи всегда строится параллельно с развитием
грамматического строя речи. Это подбор однокоренных слов, образование краткой и
сравнительной форм имён прилагательных по наводящим вопросам учителя,
правильное употребление предлогов со словами и несклоняемых форм имён
существительных.
Одной
из первостепенных задач речевого развития является формирование словаря
младшего школьника:
1.
Расширение, уточнение, активизация словаря через углубление представлений о
мире, в котором мы живём, о предметах, явлениях, событиях ближайшего и дальнего
окружения ребёнка (игры: «Назови «летние» слова, «зимние» слова, «осенние»
слова, «весенние» слова; «Одень друга»; «Любимые игрушки»).
2.
Активизация использования обобщающих понятий в свободном общении детей (плоды,
движения, вещи, временные и пространственные понятия).
3.
Расширение и активизация словаря через синонимы (весёлый – радостный, бежать –
мчаться) и антонимы (спокойный – подвижный, взлететь – приземлиться).
4.
Продолжение знакомства с многозначными словами и словами-омонимами (нос –
выступающая часть лица и нос – передняя часть корабля) с прямым и переносным
значением слов русского языка (холодная вода – холодный взгляд).
5.
Продолжение знакомства с фразеологическими оборотами («витать в облаках», «душа
в пятки ушла»).
Следующая
задача речевого развития – это совершенствование звуковой культуры речи:
1. Проведение
речевой гимнастики (чистоговорки, скороговорки).
2. Продолжение
работы по диалогическому взаимодействию (сценки, чтение, постановки).
3. Продолжение
работы с паронимами (всякий – всяческий, длинный – длительный).
4. Продолжение
работы в упражнении подбора слов с заданным звуком в разных позициях (начало,
середина и конец слова).
5. Продолжение
работы по определению наличия звука в слове (хлопни в ладоши, если услышишь
слово со звуком).
6. Продолжение
работы над звуко-буквенным анализом слов.
7. Продолжение
работы над выразительностью чтения (темп, высота, тембр, сила голоса,
скорость).
8. Продолжение
работы над проговариванием всех звуков в словах и правильной постановкой
ударений, со словами – омографами (замок – запирающее устройство и замок –
здание).
Следующая
задача речевого развития – это формирование связной речи младшего школьника:
1. Диалогическое
общение (сценки, тест-опросы, работа в парах).
2. Повествовательные
и описательные высказывания в устной и письменной формах (сочинения и
мини-сочинения, изложения, составление плана текста в виде повествовательных и
в виде вопросительных предложений).
Вот
лишь некоторые дидактические игры:

«Расскажи мне,
     расскажи…» - составление описательных и сюжетных рассказов;
«Орфографический
     этюд» - подбор слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением,
     или парным согласным звуком;
«Каждому слову
     - своё место» - составление цепочки словарных слов;
«Твёрдый знак в
     гостях у сказки» - работа со словами с разделительными «ь» и «ъ».

В игре
формируется способность рассуждать, принимать точку зрения другого человека
(персонажа), находить выход из проблемной ситуации. У обучающихся
вырабатываются эмпатийные способности (умение выражать свои чувства, желания,
мнения так, чтобы они были понятны другим).
Что
касается обучения письму, здесь важно помнить, что оно не должно сводиться к
усвоению ребёнком только лишь правил правописания, навыков списывания и письма
под диктовку. Научив формальному запоминанию и изложению чужих мыслей,
невозможно раскрыть перед учеником всю палитру коммуникативных возможностей
письменной речи.
Наиболее
эффективными являются такие формы работ по развитию речи и активизации
мышления:
· творческое
списывание;
· творческий
диктант;
· творческое
изложение;
· творческое
сочинение.
Все
эти виды работ проводятся в определённой системе, начиная с таких, которые
требуют от учащихся меньшей самостоятельности.
Первой
ступенькой в этой работе является творческое списывание. Оно, прежде всего,
должно быть осознанным. Учащиеся должны понимать содержание текста, уметь
пересказать его, объяснить правописание слов с уже изученными орфограммами.
Задание должно быть чётко сформулировано и разъяснено. Работа проводится так:
учащимся предлагается текст с пропущенными словами, написание которых надо
проверить. В ходе работы над текстом дети подбирают пропущенные слова, проводят
орфографический разбор, затем текст списывают в тетради.
Свободный
диктант – когда учащиеся запоминают 2-3 предложения и тут же их записывают.
При
написании творческих изложений обучающимся необходимо умение запомнить,
проанализировать текст, выделить значимые необходимые части и самостоятельно
изложить свои мысли, именно это является первыми ступеньками к написанию
сочинений.
Сочинение
является наиболее трудным видом творческих работ. Творческие сочинения
разнообразны по видам и характеру заданий: сочинение-рассуждение,
сочинение-описание, сочинение-повествование. Сочинение, как вид творческой
работы, занимает в педагогической практике особое место.
Сочинение
– одно из сильнейших средств, способствующих развитию мысли ученика, росту его
социального отношения к жизни. Работа над формированием навыка написания
сочинений начинается задолго до написания самого сочинения. Она ведётся на всех
уроках русского языка, чтения и литературы. Школьное сочинение представляет
собой результат продуктивной речевой деятельности и является, с одной стороны,
предметом обучения, с другой – средством достижения конечной цели: формирования
коммуникативно-речевых умений учащихся. Оно позволяет одновременно решать
задачи обучения, развития и воспитания современных школьников.
В
работе по развитию речи учащихся использую различные дидактические пособия,
допущенные Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в общеобразовательных организациях. С появлением в программе
обучения предмета «Смысловое чтение, использование таких пособий стало наиболее
актуально.
Одним
из таких пособий является учебно-методический комплект «Чтение. Работа с
текстом. Программа 1-4», автор -  Крылова О.Н.
Работа
с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий проверить не
только уровень понимания текста, но и умение его анализировать.
При
работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: школьник учится
видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе
языка в целом, учится интерпретировать текст. К каждому тексту прилагаются
вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и
художественного своеобразия.
В
систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике,
лексике и пунктуации. Определяя тип, стиль текста в соответствии с целью
высказывания, различая текст и составляющие его части как единицы речи,
определяя сравнение и олицетворение, вставляя пропущенные орфограммы и
доказывая свой выбор, учащийся использует знания, полученные на уроках русского
языка и литературного чтения.
Работа
с текстом способствует обучению школьников извлекать из текста требуемую
информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать её. В ходе
работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.
Работая
с отдельными словами, словосочетаниями. С предложениями, а также с целым
текстовым материалом, учащийся тренирует свою зрительную память, а значит,
развивает орфографическую зоркость. С целью развития познавательной активности
внесены такие виды работы, как заполнение таблицы на основании содержания
прочитанного текста, работа с иллюстративным материалом.
При
работе с текстом осуществляется системный подход к изучению родного русского
языка, развитию связной и грамотной речи, а также прослеживаются межпредметные
связи.
На
основе анализа и обобщения собственного педагогического опыта и изучения
психолого-педагогической литературы по проблеме развития речевой деятельности
младших школьников, можно сделать следующие выводы:
1. В
процессе работы над развитием речи необходимо опираться на знание
психолого-педагогических и методологических основ формирования связной речи
младших школьников.
2. Эффективность
работы обеспечивается разнообразием методических форм и приемов работы по
развитию речи.
3. Работа
по развитию речи учащихся на уроках вносит существенный вклад в формирование
общей культуры всесторонне развитой, социально активной личности будущего
выпускника школы. Эта работа развивает мышление учащегося, его
наблюдательность, вдумчивое и бережное отношение к родному слову.

Список
литературы:
1. Политова
И.И. Развитие речи учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 1984 г.
2. Липкина
А.И., Оморокова М.И. Работа над устной речью учащихся на уроках чтения. – М.:
«Просвещение», 1985 г.
3. Новотворцева
Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль ТОО: «Гринго», 1995 г.
4. Ушакова
О.С., Струнина Е.М., Максаков А.И. Занятия по развитию речи. - М.: «Совершенство»,
2001 г.
5. Крылова
О.Н. Чтение. Работа с текстом. ФГОС - М.: «Экзамен», 2023 г.

alt: Развитие речи младших школьников

title: Статья на тему "Развитие речи младших школьников"


extracted_text:
Анализ
производственных результатов.
Развитие рыночных отношений требует от предприятий
применения эффективных форм
хозяйствования и управления производством, конкурентоспособности продукции и услуг,
выпуска продукции в достаточном количестве.
Главным критерием оценки деятельности предприятия является выполнение
плана по реализации продукции с учётом договорных обязательств.
Целью анализа производственных результатов является
выявление неиспользованных внутрихозяйственных
резервов увеличения производства и реализации продукции.
Анализ производственных результатов включает:
1.Анализ
динамики и выполнения плана производства и реализации продукции. 2.Анализ реализации продукции
3.Анализ выполнения
договорных обязательств. 4.Анализ выполнения плана по ассортименту.
5.
Анализ ритмичности и равномерности работы.
6. Анализ влияния
структурных сдвигов на изменение объём
производства.
Источниками информации для анализа производственных результатов являются:
1.Бизнес-план
2.
Оперативные планы-графики
3.
Отчётность Ф1-П "Отчёт предприятия по продукции"
4.
Ф1-П (квартальная) "Квартальная отчётность промышленного
предприятия о выпуске отдельных видов продукции в ассортименте"
5.
Ф2 "Отчёт о финансовых результатах"
6.
Ведомость №16 "Движение готовых изделий, их отгрузка и реализация"

alt: Анализ производственных результатов

title: Анализ производственных результатов


extracted_text:
Эффективность
применения инновационных методик в преподавании физической культуры

Динамичность стремительно меняющегося мира требует от учителей
переосмыслить свой педагогический опыт с целью подготовки конкурентно способных
учащихся в 21 веке. Чтобы подготовить конкурентно способных учеников, прежде
всего надо меняться нам самим, чтобы соответствовать новым стандартам, идти
 в ногу со временем. Для этого мы должны разнообразить методы и подходы
преподавания.
Инновационные
методы в преподавании – это новые методы общения с учениками, позиция делового
сотрудничества с ними и приобщение их к нынешним проблемам, введения новых
видов оценивания на уроках. [2, С. 44]
Исходя из
идей обновленной программы, я как учитель физической культуры поставила для
себя главную педагогическую задачу – стать напарником для моих учеников, чтобы
направлять их, проживать каждую малейшую ошибку и каждую великую победу в их
еще начинающем жизненном пути. Ведь именно в школе мы закладываем детям
определенные знания и жизненные навыки, которые они будут применять всю жизнь,
это и является моим важнейшим предназначением как  учителя.
Такую
задачу легко решить, путем применения эффективных, инновационных подходов
обучения обновленной программы, которые предусматривают всестороннее развитие
учащихся, развивая критическое и творческое мышление, навыки в области
информационно-коммуникационных технологий, научно – исследовательских навыков,
а так же готовность учиться на протяжении всей жизни.
Для
обеспечения эффективного общения учителя с учениками на уроке, оказания нужного
воспитательного воздействия важен инновационный подход в обучении. Перед мной
стоит задача —  выработать эффективные методы работы, которые будут
приносить удовлетворение для учителя и учащихся в процессе профессиональной
деятельности.
На
современном этапе одним из основных требований к процессу обучения является
организация активной деятельности ученика по самостоятельному «добыванию»
знаний. Такой подход помог мне не только приобретению предметных знаний,
социальных и коммуникативных навыков, но и личностных качеств, которые
позволяют осознавать ребенку собственные интересы, перспективы и принимать
конструктивные решения. Активная познавательная деятельность ученика
приобретала устойчивый характер в условиях сотворчества и поддержке учителя как
партнера, консультанта. [5, С. 4]
Время
вносит коррективы в образовательный процесс, поэтому арсенал методических
средств каждого педагога постоянно пополняется. Поэтому у меня возник вопрос:
«Как повысить внутреннюю мотивацию учащихся заниматься физической культурой?».
Выход из проблемы я нашла в использовании новых подходов в обучении, прежде
всего, в создaнии кoллaборaтивной cреды на своих уроках. В коллаборативной
среде учащиеся могут приобрести   коммуникативные навыки общения, что
позволит им повысить мотивацию к занятиям физической культурой.
Взаимоcотрудничество и совместнaя рaбота имеет огромное и важное знaчение, так
как взаимодействуя, дети чувствуют cебя рaвнопрaвными пaртнерaми, которые
cовместно   раccуждая, беcедуя, cпоря и принимая единое решение,
прилaгaют усилия для получения кaчественного результaтa. [2, С 45]
Предлагаемая
к рассмотрению программа обновления образования предполагает, что обучение
должно быть активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды,
должна  осуществляться дифференциация  обучения, в процессе
осуществления должны реализовываться межпредметные связи. Кроме перечисленного
обязательным является использование ИКТ, диалоговое обучение, осуществляться
методы исследования и своевременное реагирование на потребности учащихся.
Задача
педагогов в ходе применения обновленной программы, привить учащимся основные
человеческие нормы и морали, сформировать толерантность и уважение к другим
культурам и точкам зрения, воспитать ответственного, здорового ребенка.
Инновации в
сфере образования направлены на формирование личности, ее способности к
научно-технической и инновационной деятельности, на обновление содержания
образовательного процесса. В чём же я вижу пути
повышения эффективности развития физических качеств учащихся. Прежде
всего, реализую инновационные технологии по физической культуре, которые
направлены на развитие у учащихся жизненно необходимых двигательных умений и
навыков, развитие таких физических качеств как сила, ловкость, выносливость,
гибкость, быстрота.
Инновационный
метод на уроках физической культуры предполагает также сочетание всех известных
форм и способов организации урока: класс, групповой, индивидуальный, в паре,
круговой и другие.
И чтобы
этого добиться я применяю следующие инновационные технологии на уроках
физической культуры:
1.
Здоровьесберегающие технологии. Важное место в своей деятельности я отвожу
здоровьесберегающим технологиям, цель которых, обеспечить школьнику возможность
сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые
знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать
полученные знания в повседневной жизни. Здоровьесберегающие образовательные
технологии являются самыми значимыми из всех технологий, по степени влияния на
здоровье учащихся, так как основаны на возрастных особенностях познавательной
деятельности детей, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок,
обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления
информации. Здоровьесберегающие технологии, используемые на моих уроках: 1.
Чередование видов деятельности. Разнообразие форм организации урока,
чередование умственной и физической нагрузки учащихся – это один их способов
повышения эффективности урока. Чередую теорию и практику. 2. Благоприятная
дружеская обстановка на уроке. Урок должен быть развивающим, интересным. На
уроке я обязательно обращаю внимание на физическое и психологическое состояние
детей, смотрю, как они воспринимают задания учителя, как оценивают его работу.
Предъявляю требования и замечания только в дружественной форме. 3. Дозировка
заданий. Главное при выполнении упражнений — не допускать перегрузки учащихся.
4. Индивидуальный подход к каждому ребенку. Дети очень разные, но я должена
сделать свои уроки интересными. Для этого я предлагаю создать для каждого
ученика ситуацию успеха. 5. Воспитательная направленность занятия.
Воспитательный эффект уроков физкультуры достигается и за счет возможностей
индивидуально — дифференцированного подхода к развитию качеств каждого ученика
и формированию  ценностного отношения к своему здоровью. [1, С 21-25]
2.
Личностно – ориентированная технология. В своей работе много внимания уделяю
развитию практических навыков, необходимых в разных физических ситуациях,
сознательному, активному отношению учащихся к урокам физкультуры, разъясняю при
этом важность регулярных и систематических занятий физическими упражнениями.
Чтобы достичь эффективности урока, я ориентируюсь на индивидуальный подход к
учащимся, на создание ситуации, в которой обучающийся нацелен на творческий
поиск и самоопределение. Личностно-ориентированная технология обучения помогает
в создании творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия
для развития индивидуальных способностей детей. С целью активизации мышления
учащихся и формирования интереса к физической культуре использую проблемное
обучение. Для выработки у обучающихся объективной оценки своих достижений,
формирования ответственности использую технологию самооценки, где учащиеся
определяют свою отметку по выполненному заданию, по усвоенной теме. При
самооценке проводится анализ результатов деятельности и не оцениваются свойства
личности. В процессе преподавания физической культуры я стараюсь побуждать у
учащихся самостоятельность в решении поставленных задач, умело опираясь на
ранее изученный материал программы. Зная особенности физического развития
детей, строю занятия физической культурой на индивидуализации и дифференциации
обучения. Ребятам предлагаю упражнения различной степени сложности,
предоставляется возможность постепенного овладения необходимыми умениями и
навыками. В процессе учебной деятельности ввожу разные типы уроков, формы их
проведения, комплексно использую фронтальные, групповые, индивидуальные формы
работы. Применяю разнообразные методы и приемы обучения. Наряду с
комбинированными уроками провожу нестандартные уроки с использованием элементов
современного урока: уроки-игры, уроки-соревнования, уроки-состязания.
3.
Информационно-коммуникативные технологии. Применение информационных технологий
обучения в преподавании физической культуры позволяет реализовать требования
теоретического и методического разделов учебных программ посредством
самостоятельной внеурочной учебной работы учащихся, сохраняя тем самым учебные
часы для занятий непосредственно физическими упражнениями.
Когда в
первый раз слышишь фразу “компьютер на уроке физкультуры”, то сразу возникает
недоумение и вопрос: разве это совместимо? Ведь физическая культура – это,
прежде всего движение. Так сначала думала и я, но до тех пор, пока сама не
освоила информационные технологии и стала применять их в своей работе. Теперь
для меня совершенно очевидно, что без ИКТ невозможно обойтись.
Уроки
физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который
выделяется минимальное количество часов, поэтому использование современных
информационных технологий позволяет эффективно решать эту проблему. Используя
компьютерные технологии в образовательном процессе, урок становится более
интересным, наглядным и динамичным. Многие объяснения техники выполнения
разучиваемых движений, исторические документы и события, биографии спортсменов,
освещение теоретических вопросов различных направлений не могут быть показаны
ученикам непосредственно. Поэтому необходимо использовать различные виды
наглядности. Сам факт проведения урока физической культуры в кабинете,
оснащенном компьютерной техникой, интригует детей, у них появляется внешняя
мотивация. Из внешней мотивации “вырастает” интерес к предмету. Так же
использую на уроках физической культуры  электронные презентации. Это
позволило мне при использовании компьютерных технологий в образовательном
процессе, сделать урок более демонстративным.
4.
Технология дифференцированного физкультурного обучения. Под дифференцированным
физкультурным обучением понимается целенаправленное физическое формирование
человека посредством развития его индивидуальных способностей. Содержание
дифференцированного физкультурного обучения – это совокупность педагогических
технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития
физических качеств, формирования знаний, методических умений, технологий
управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического
совершенства. Сущность дифференцированного физкультурного обучения заключается
в обучение целостным методом с последующей дифференциацией (выделение детали
техники и разделение их по сложности) и затем интеграцией этих частей разными
способами в зависимости от уровня физической подготовленности обучающихся, с
целью более качественного выполнения упражнения. Обучение двигательным
действиям предусматривает возможность выбора операций для решения тех или иных
двигательных задач. В этом случае каждый обучаемый может освоить двигательное действие
в предпочтительном для себя составе операций, что станет основой для
формирования его индивидуального, самого эффективного, стиля деятельности. Так,
например, при закреплении учебного материала, я условно делю детей в классе на
группы, в зависимости от подготовленности. Одной группе даю подготовительные
или подводящие упражнения в облегчённых условиях, другой – усложнённые
подводящие упражнения, третей – действие в целом, но в облегчённом варианте и
т.д. Обучающиеся сильных групп, внутри класса, осваивают учебный материал в
среднем на два урока быстрее средних и слабых учеников, поэтому обучение
двигательному действию заканчивается для них выполнением изучаемого упражнения
в соревновательных условиях, а учащиеся слабых и средних групп продолжают выполнять
упражнение по частям или многократно повторяют его в стандартных условиях.
Обязательно провожу индивидуальную работу с обучающимися, у которых не
получается выполнение того или иного двигательного действия.
5.
Интегрированные уроки. Очень эффективно использование в работе интегрированных
уроков. На ряду с физическими упражнениями, учащиеся выполняют задания по
другим предметам. И могут использовать навыки, приобретенные не только на
уроках физической культуры, но и показать свои знания в области математики,
русского языка, истории, биологии. Подобные уроки позволяют учащимся
концентрировать свое внимание, применять свои знания, умения и навыки в
нестандартных ситуациях.
Я,
по-другому, посмотрела на формативное оценивание.  В процессе формативного
оценивания учитель находится рядом с учеником, ведет его к успеху, позволяет
выявить умения и неумения. На своих уроках я применяю различные виды оценивания
(взаимооценивание, самооценивание), критерии которого разрабатываются совместно
с ребятами. Принимая во внимание критерии оценивания, ребята учатся оценивать
работы других, находить в них сильные и слабые стороны. При формативном
оценивании обучающийся имеет право на ошибку и ее исправление. Это позволяет
определить возможности обучающегося, выявить трудности, помочь в достижении
наилучших результатов, своевременно корректировать учебный процесс. [3, С.12]
Как потом рассказали ребята в рефлексии, что такой вид оценивания им очень
нравится. Но честно признались, что иногда завышали оценку, чтобы не обидеть
кого-нибудь, а самым сложным для них было самооценивание. Потому что оценить
свою работу намного труднее, чем работу других.
Формативное
оценивание я использую на всех уроках с целью создания атмосферы
доброжелательности, повышения уровня мотивации и активности на уроке. Оно
основывается на наблюдении и интерпретации. Например, один урок был построен в
форме путешествия, поэтому за хорошую работу учащиеся получали жетоны. На
другом уроке  ребята украшали «построенный дом» цветами в форме наклеек,
которые группа получала за правильное выполнение упражнений. Положительные
эмоциональные отзывы, слова поощрения, использование приема «Три хлопка»
вселяли  в ребят  уверенность в себе, в свои  способности,
вызвали ответные положительные эмоции.
Но все же
обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап
рефлексии, так как она связана  с формированием  личностных,
регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий. Кроме этого,
рефлексия урока помогает мне обеспечить обратную связь. В своей практики я
использую различные рефлексивные методики на основе критериального оценивания.
Например, на уроке «Подвижные игры с предметами» рефлексия «Что я за птица?»
(воробей, соловей, орел) стала интригой урока и помогла учащимся произвести критериальное
оценивание собственной деятельности. В качестве критериев были предложены
следующие: активность при групповом взаимодействии, усвоение материала урока,
степень самостоятельности при выполнении заданий.  Оценивание
производилось по трехбалльной шкале с дескрипторами. В результате почти все
учащиеся оказались  на высоте — «орлы», набрав наибольшее количество
баллов! Ситуация успеха на лицо!  Кроме этого, данный вид формативного
оценивания способствовал определению возможностей обучения.
Главный результат
этой работы в том, что мы вместе с детьми попытались проанализировать, что им
надо изменить, над чем поработать для улучшения результата.
В
результате использования вышеописанных технологий и методик преподавания в
повышении эффективности и качества урока физической культуры в современных
условиях мне удается:
— раскрыть
всесторонние способности учащихся;
—
 повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;
— научить
учащихся быть более уверенными в себе;
— научить
учащихся стараться использовать полученные знания в различных ситуациях; —
повысить качество знаний учащихся;
— учащиеся
становятся победителями соревнований по физической культуре.
Немаловажно
в нашем деле суметь увлечь ученика, привить интерес к своему предмету. Самое
главное – чтобы ученик учился весьма охотно, без принуждения. Поэтому очень
важно пробудить у школьников эмоциональное, хорошее отношение к урокам
физической культуры.
В
заключении хочется отметить, что использование инновационных технологий в
 физическом воспитании это в первую очередь творческий подход к
педагогическому процессу с целью повысить интерес к занятиям физической
культуры  и спортом – это главная цель, к которой мы стремимся в связи с
задачей повышения уровня процесса обучения физической культуре для сохранения
здоровья.

Список
литературы:
1. Ахутина
Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный
подход // Школа здоровья, 2000.  – 38с.
2.
«Руководство для учителя» /Центр педагогического мастерства АОО «Назарбаев
интеллектуальные школы», 2016. – 78 с.
3.
Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной школы:
Учебно-метод. пособие /АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» /Под ред.
О.И.Можаевой, А.С.Шилибековой, Д.Б.Зиеденовой. — Астана, 2016. — 48 с.
4. Типовая
учебная программа по учебному предмету «Физическая культура»
для 5-9
классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию. –
Астана. 2017. – 27с.
5.
Физическая культура. Учебная программа для начальной школы (1-4 классы) в
рамках обновления содержания среднего образования. – Астана, 2016. – 48 с.

alt: Здоровьесберегающие образовательные технологии являются самыми значимыми из всех технологий, по степени влияния на здоровье учащихся, так как основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном…

alt: Сущность дифференцированного физкультурного обучения заключается в обучение целостным методом с последующей дифференциацией (выделение детали техники и разделение их по сложности) и затем интеграцией этих частей…


extracted_text:
Тактильная
коробка
Лоскутки ткани различной
текстуры одинакового размера и коробка с отверстием для руки. Задания на
развитие тактильного восприятия: найди такой же наощупь и з пары и более.

file_name: Тактильная коробочка.docx

intro: Пособие для развития тактильного восприятия

дефектология

group: Педагогика

tags: дефектология дети с ОВЗ ЗПР логопедия развитие речи

title: Работа по развитию тактильного восприятия


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Лексикология. Фразеология»  6 класс

1.     Укажите,
где здесь архаизмы, а где – историзмы.
Боярин, чело, глас, волость, кучер,
кафтан, лапти, вельможа, страж, треуголка, очи.

2.     Замените
устаревшие слова синонимами:
очи, ланиты, глаголет, чело, брань,
льзя, брадобрей.

3.     Составьте
предложения с зашифрованными фразеологизмами.
1). Пояс, за, заткнуть.
2). Вода, разлить, не.

4.     Определите,
какие из следующих слов являются заимствованными, диалектными, исконно
русскими, профессионализмами:
мальчик, пневмония, деревня,
гардероб, катанки, ласточка, кочет, знаменатель, орфоэпия, огурец, футбол,
какао, тубус, кекс, лыва, баять, свёкла, лапти, кровать, бурак, светец, башмак.

5.     Разъясните
значение пословиц.
1). За чужой щекой зуб не болит.
2). Всякому овощу своё время.
3). Чтоб рыбку съесть, надо в воду
лезть.

6.     Подберите
синонимы к данным фразеологизмам:
- не в бровь, а в глаз;
- держаться в тени;
- заварить кашу;
- знать назубок;
- выносить сор из избы;
- попасть впросак.

7.     Объясните
лексическое значение неологизмов:
имидж, тинейджер, консенсус, спонсор,
ноутбук.

file_name: кр лексика.docx

intro: Контрольная работа по русскому языку предназначена для учащихся 6 класса по итогам изучения темы "Лексикология".

tags: Лексикология

title: Контрольная работа по теме "Лексикология. Фразеология" 6 класс


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 9

КОНСПЕКТ  УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
«Разбор глагола
как части речи» в  3 классе

           Разработала:
Галашова Татьяна Анатольевна,
учитель начальных классов
первой  квалификационной категории

Березники, 2020

Цель:
подвести под понятие «Морфологический разбор глагола»
Задачи:
1.Учить
выделять грамматические признаки глаголов как части речи, употреблять их в
речи.
2.Формировать
умение употреблять глаголы в речи.
3. Воспитывать
интерес и уважение к русскому языку.
УУД
Познавательные:
анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, извлекать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую; поиск информации.
Личностные:
воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу
познания.
Коммуникативные: высказывать
и аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений, аргументировать
свою точку зрения, формулировать вопрос (проблему) урока и его цель, искать
пути решения проблемы, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Этапы
  урока

Ход
  урока

Формирование
  УУД

I.
  Организационный момент.

II. Мотивация к
  учебной деятельности.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование
  деятельности.

III.Актуализация знаний.

-
  Какой праздник отмечали 12 апреля?   Слайд 2
-
  Перед вами газета «Комсомольская правда», в которой сообщалось о событии
  мирового масштаба. Я зачитаю вам, как я считаю, очень важные слова:  «
  Великая победа разума и труда»  Слайд 3
- Как
  понимаете?
- Без учёных,
  которые придумали ракету, без людей, которые её создали, без подвига
  космонавта, не было бы этого события.
Девиз
  урока я предлагаю следующий: «Когда человек учится, он делает свой ум острым
  и проницательным. А в жизни всегда есть чему учиться, и человек, который
  много знает, многое может»
-
  Сегодня на уроке вы покажете, что знаете и что умеете.
Слайд
  4

-
  Какую часть речи  изучали? (глагол)
-
  Давайте отправимся в путешествие в галактику
  «Глагол».
Слайд
5
-
  Запишите в тетрадях число и классная работа.
  Слайд 6
-
  Прежде чем определить тему урока, давайте вспомним,
  в какой последовательности мы изучали глагол.      Слайд 7

-
  Кто догадался, какая тема нашего урока? Слайд 8
-
  Напишите в тетради.
-
  А какая цель? (научиться делать морфологический
  разбор) Слайд 9

-
  Что такое морфологический разбор? Как сказать по-другому?
-
  Делали ли вы морфологический разбор?
-
  Какой части речи?
-
  Как вы думаете, можно ли использовать этот план для глагола?
- А что можно
  использовать?
     - Общие правила разбора. Слайд
  10

- Прочитайте текст и назовите глаголы.
  Слайд 11
- Выполните морфологический разбор
  глагола: облетел. Слайд 12
- Послушаем ваши разборы. Слайд 13
- Какие трудности у вас были?
- Посмотрите, какие признаки глагола
  относятся к постоянным, а какие к непостоянным. Слайд 14

- Всё ли вам понятно?
- А почему? (не всё знаем про глагол)
- Действительно, мы ещё не всё изучили. Слайд
  15
- А знаем только непостоянные признаки
  глагола. Слайд 16
- Делать будем неполный разбор.
  Слайд 17

Познавательные
  УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Выявлять сущность, особенности объектов.
3. На основе анализа объектов делать
  выводы.
4. Обобщать и классифицировать по
  признакам.
5. Находить ответы на вопросы в
  иллюстрации.

Регулятивные
  УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предположение.
2. Оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
  УУД
1.
  Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
  в устной форме.

Личностные
  результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к заданиям.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙI. Развитие умений – применение
  знания.

IV Физминутка

V.Этап
  закрепления знаний.

VI Итог урока.

VII Рефлексия

VIII Домашнее задание.

- Вернёмся к тексту, разберите
  оставшиеся глаголы. Слайд 18

Осуществилась
  -  глагол, осуществить, прош.вр., ед.ч., ж.р., сказуемое.
Звали
  – глагол, звать, прош.вр., мн.ч., сказуемое.
Гордится
  – глагол, гордиться, наст.вр., сказуемое.
Слайд
  19

  Слайд
  20

  Слайд 21
-
  Откройте учебник с. 93 № 168.  Слайд 22
-
  Составьте предложение. Выполните синтаксический разбор. Слайд 23
Удивительная
  улыбка Юрия Гагарина покоряла всех.
Ø
(повествовательное, невосклицательное,
  распространённое)
Ø
Прилагательное, существительное, существительное,
  существительное, глагол, местоимение.
Ø
Подлежащее – улыбка, сказуемое – покоряла
Ø
Улыбка (какая?) удивительная
Улыбка (чья?) Юрия
  Гагарина
Покоряла (кого?) всех
Ø
Покоряла – глагол, покорять, прош.вр., ед.ч., ж.р.,
  сказуемое.

-
  Давайте подведём итог работы.  Слайд 22
- Какую цель мы ставили? Выполнили ли мы её?

Поставьте рядом с темой с помощью
  цветной пасты точку:
Зелёный – я научился делать разбор
          Красный – я не
  научился делать разбор

  С. 93 № 167

file_name: конспект урока по русскому языку в 3 классе.docx

alt: Цель : подвести под понятие «Морфологический разбор глагола»

alt: Этапы урока Ход урока

alt: II . Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности

alt: Какой праздник отмечали 12 апреля?

alt: I . Развитие умений – применение знания

alt: VI Итог урока. VII Рефлексия

alt: I . Развитие умений – применение знания

intro: конспект урока по русскому языку

title: Галашова Татьяна Анатольевна


extracted_text:
План-конспект
проведения
воспитательного мероприятия
Тема: «Как избегать конфликтов».
Форма
проведения: интерактивная
беседа, анкетирование.

Цель: Формирование и развитие навыков конструктивного
поведения в конфликтных ситуациях.
Задачи:
1.  Дать представление о конфликтах,
возникающих в коллективе, его причинах, особенностях, участниках, последствиях.
2.   Способствовать овладению знаниями и
навыками, необходимыми для эффективного разрешения проблем межличностного
взаимодействия.
3. Способствовать сплочению коллектива,
снятию эмоционального напряжения, развитию воображения, умения понимать друг
друга без слов.
4. Обучать простым способам избавления от
негативных эмоций и отработать стратегии решения повседневных конфликтов.
Дата: _________________2020г.
Место
проведения: комната
отдыха ГП 8.
Участники:
воспитанники
класса.
Использование
современных образовательных технологий:
1.
Элементы личностно-ориентированной технологии.
2.
Элементы технологии публичного выступления.
3.
Элементы игровых технологий.
Оборудование:
конспект,
презентация, карточки.

Ход мероприятия
Воспитатель:
Здравствуйте, дорогие ребята. Я рада видеть всех вас на нашем классном часе. Для
того, чтобы определить тему, посмотрите видеоролик.
Воспитатель:
Как выдумаете, о чём мы будем говорить? (О конфликтах)
Актуальна ли эта тема для нашего класса? Сегодня мы
постараемся понять, что такое «конфликт» и вы получите возможность научиться
выходить из конфликтной ситуации. (Слайд 1)
Работа с карточками в парах.
Воспитатель:
Понятие «конфликт» можно встретить в разных сферах деятельности человека. Мы
рассмотрим,  конфликт  с точки зрения литературы, психологии,
корпоративной культуры. Прочитайте на листочках перед вами определения и
назовите выделенные в них слова.
Литература:
         Конфликт — противоборство,
противоречие между изображенными в произведении силами: характерами,
характерами и обстоятельствами, различными сторонами характера.
Психология:
         Конфли́кт (от лат. conflictus)
определяется в психологии как отсутствие согласия между двумя или
более сторонами — лицами или группами
Корпоративная культура:
         Конфликт несет преобразование всех
отношений в коллективе.
Воспитатель:
Итак, конфликт – это противоборство, противоречие из-за отсутствия
согласия, которое ведёт к изменению отношений.
         Ученые провели психологический опыт,
который позволил выявить, что люди хотят воспитать в себе и видеть в
других. И вот какие данные были получены. (Слайд 2)
         Люди хотели развить в себе качества: -
уверенности, решительности — 46 % , выдержки, уравновешенности — 30 % -
целеустремленности, силы воли — 30 % - терпимости — 12 % - доброжелательности —
10 %
 А вот окружающим людям все хотели бы добавить: -
доброты, человечности — 50 % - честности, порядочности — 30 % -
взаимопонимания, сочувствия — 22 % - терпимости — 16 % - щедрости — 12 %
         Итак, люди желают себе больше твердости, а
окружающим больше мягкости. Но ведь и окружающие ждут от нас взаимопонимания,
доброты, порядочности, а мы твердой поступью идем в ином направлении. В
результате возникает взаимная неудовлетворенность, напряжение, конфликт.  Как
мы видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех
схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение
общаться. А что такое конфликт? Конфликт — это столкновение, противоречие,
которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми.
         Учёные выявили несколько разновидностей
конфликтов. (Слайд 3)
Самый распространённый - неуправляемый конфликт.
         Вот в автобусе вам кто-то наступил на ногу, и
вы возмутились: "Вот нахал даже не извинился!" Теперь уже тот
вынужден нападать: "Не нравится, на такси нужно ездить!" В результате
дело может дойти до драки.
         Другой вид конфликта - холодная напряжённость
(внутренний конфликт). Он может возникнуть у людей стоящих в очереди, когда
кто-то, пользуясь своим правом, пытается обойти всех. Например, показывая
удостоверение социального работника, люди молчат, но внутри у них всё кипит. Но
вот кто-то не выдерживает и протестует, очередь его поддерживает и разгорается
скандал.
         Есть и третья разновидность - избегание,
когда человек явно показывает, что не хочет поддерживать общение.
         Что приносят конфликты в жизнь человека?
Пользу или вред?
         В чем же вред конфликтов?  (Слайд 4)
         Во-первых, от конфликтов страдает достоинство
человека. Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих
переживаний, когда и работа не ладится, и вообще все валится из рук. В-третьих,
страдает физическое здоровье — поражаются нервы, сердце, сосуды.
         Поэтому нужно обязательно научиться
предотвращать такие конфликты. Правильное поведение при конфликте сохранит ваше
здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других.
Воспитатель:
А сейчас поднимите руки, кому приходилось когда- либо участвовать в конфликтной
ситуации?
         Давайте вспомним, отчего возникла ваша
конфликтная ситуация. Что было причиной конкретного конфликта?
         Для этого предлагаю вам закончить предложение
"Причиной конфликта было то, что……" (ответы кадет).
         Конфликт, как и болезнь легче предупредить,
чем потом бороться с его последствиями. Давайте вместе прочитаем правила
предупреждения конфликтов. (Слайд 5)
Правила предупреждения
конфликтов: (Слайд 5)
1. Не говорите сразу со взвинченным, возбужденным
человеком,
2. Прежде чем сказать о неприятном, постарайтесь
создать доброжелательную атмосферу, отметьте заслуги человека, его хорошие
дела.
3. Постарайтесь посмотреть на проблему глазами
противника, постарайтесь «встать» на его место.
4. Не скрывайте доброго отношения к людям, чаще
высказывайте одобрение своим товарищам, не скупитесь на похвалу.
5. Умейте заставить себя замолчать, когда вас задевают
в мелкой ссоре, будьте выше мелочных разборок!
Воспитатель:
Вы, наверное, со мной согласитесь, что спор, как правило, не приносит ни
удовлетворения, ни истины. Не зря говорят: «Из двух ссорящихся виноват тот, кто
умнее». Конечно, лучше всего ссору погасить в самом начале. Для этого можно
пойти на компромисс, то есть уступить, или уговорить уступить того, с кем
ссоришься. Первое, как правило, проще. Попробуйте во время ссоры попытаться
представить себя на месте вашего соперника — и вы поймете, что у него тоже есть
причины для защиты своих аргументов.
         Работа с карточками в группах.
Воспитатель:
Обсудите в группах описанные ситуации и предложите свой вариант выхода из
данной ситуации, может кто-то захочет инсценировать для лучшей наглядности.
Ситуации будут отвлеченными от нашей с вами жизни, чтобы вы смогли объективно
на них посмотреть.
1. Вика долго и обстоятельно готовилась к контрольной
работе, подготовилась хорошо. Наташа к контрольной работе не готовилась. Во
время контрольной работы у Вики и Наташи один вариант. Наташа просит Вику дать
возможность списать её решение. Вике обидно, она долго готовилась, приложила
много сил, чтобы хорошо контрольную написать. Как правильно поступить Вике?
 1)Дать списать.
 2) Сказать, что сама не решила( хотя Вика задачу
решила).
 3)Сказать, чтобы думала сама.
 4)Подсказать ход решения, но само решение не
давать.
2. Ира обижена: «Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и
не поздоровался. Это невежливо». Витя удивлен: «А почему я должен здороваться?
Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась».
Кто прав? (Кто культурнее, тот первым здоровается.)
3. Настя говорит: «Вовсе не обязательно здороваться со
всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья
желать. Что же мне, притворяться?» Права ли Настя?
4. Тебя обозвали. Твоя реакция? а) Отделаюсь шуткой
(демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за «хорошие» слова). б) Отблагодарю
тем же (обзову). в) Пожалуюсь старшим.
Воспитатель:
Всем хочется стать чуточку лучше. А ведь есть много возможностей научиться жить
бесконфликтно. Один из способов — умение делать комплименты. Давайте поучимся
говорить друг другу приятные слова.
Игра "Комплимент". Встать в 2 круга: внешний и внутренний. Лицом друг к
другу. Стоящие напротив, говорят друг другу комплименты, затем по сигналу
передвигаются по часовой стрелке и говорят комплименты следующему.
Итоговое упражнение «Подарок»
Воспитатель:
Здесь, в коробке, для каждого из вас есть небольшой подарок. И помните: ничто
не случайно. То, что скажет твой подарок, — предназначено именно тебе.
(Каждый находит листок (в виде сердца, звездочки и
проч.), на оборотной стороне которого написано пожелание.
Пожелания 1.
Чтобы контролировать ситуацию, надо оставаться спокойным. 2. В споре умей
выслушивать собеседника до конца. 3. Уважай чувства других людей. 4. Любую
проблему можно решить. 5. Будь внимателен к людям, с которыми общаешься. 6. Не
сердись, улыбнись. 7. Начни свой день с улыбки. 8. Будь уверен в себе. 9.
Раскрой свое сердце, и мир раскроет свои объятия. 10. Взгляни на своего
обидчика — может, ему просто нужна твоя помощь. 11. Будь обаятелен и добр. 12.
Извинись, если ты не прав. 13. Не забывай выражать свою благодарность. 14.
Выполняй свои обещания. 15. Не критикуй постоянно других и т.д.

Рефлексия.
1. Узнали ли вы для себя что-то новое?
2. Чему научил вас этот классный час?
3. Пригодятся ли эти знания в жизни?
4. Как и где вы будете их использовать?
Воспитатель:
Я рада, что сегодняшний классный час не прошел зря, что вы поняли: избежать
конфликта может каждый, и в любой ситуации это возможно. Посмотрите по-доброму
друг на друга, улыбнитесь, простите все обиды.
Воспитатель:
(Слайд 6)
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы — как истории планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих не нее.
(Е. Евтушенко.)
Воспитатель:
И человек, который находится рядом с тобой, отличается от тебя. Это не значит,
что он хуже тебя: он просто другой, со своими индивидуальными особенностями, со
своими сильными и слабыми сторонами личности .

    Жизнь не прожить без конфликтов, но разумный, культурный человек
всегда сможет эффективно уладить споры и разногласия, гибко используя различные
стратегии: в одних случаях жестко настоит на своем, в других – уступит, в
третьих – найдет компромисс. А чтобы не ошибиться в выборе стратегии поведения,
нужен жизненный опыт, мудрость и знания. Надеюсь, толику этих знаний вы
получили в ходе сегодняшнего занятия.

file_name: как избежать конфликты.docx

alt: Психология: Конфли́кт (от лат

alt: Сказать, что сама не решила( хотя

title: классный час "Как избежать конфликты"