extracted_text:
Памятка
на случай кризисных ситуаций, связанных с пропажей детей
Действия
законных представителей детей по предупреждению самовольных уходов, в том числе
пропажи детей.
1.         Располагать
информацией о местонахождении ребенка в течение дня;
2.         Не
разрешать несовершеннолетним находиться без присмотра взрослых позднее 22 часов
в зимнее время, и не позднее 23 часов  в летнее время;
3.         Обращать
внимание на окружение ребенка,  а также  контактировать  с его друзьями и
знакомыми, знать адреса и телефоны;
4.         Планировать
и организовывать досуг несовершеннолетних.
5.         Провести
с детьми разъяснительные беседы на следующие темы:
-           что
необходимо делать, если возник пожар;
-           безопасность
на дороге, в лесу, на воде;
-           общение
с незнакомыми людьми;
-
нахождение дома без взрослых и т.п.
6.         Сделать
несмываемые метки на одежде ребенка, содержащие информацию о нем для облегчения
поиска в случае пропажи.

Действия
законных представителей детей в случаях самовольных уходов, в том числе пропажи
детей:
Законным
представителям необходимо:
1.         При
задержке ребенка более часа от назначенного времени возращения:
-           обзвонить
друзей, знакомых, родных, к которым мог пойти ребенок;
-   обзвонить
близлежащие   больницы,   справочную   «Скорой   помощи»,   органы милиции.
2.         В
случае   не   обнаружения   ребенка  после   выполнения   действий  п.1
сделать письменное заявление в органы полиции, по месту проживания.
3.         При
обнаружении  пропавшего ребенка сообщить  в органы полиции об его возвращении.

Бюджетное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и
медико-социальной помощи
«ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И
КОРРЕКЦИИ»

Самовольный уход ребенка из семьи.
Как избежать?

(информационная памятка для родителей, социальных
педагогов, педагогов - психологов)

г. Ханты-Мансийск
2012 год
Вопреки
общественному мнению, дети уходят не только из неблагополучных семей. Семья
внешне может быть вполне благопристойной и даже обеспеченной.
Чаще
всего поводом уйти из дома становится игнорирование потребностей ребёнка, в
основе которого лежит отсутствие взаимопонимания с родителями. В основном,
уходят подростки 10-17 лет.
Традиционно
подростковый возраст считается трудным периодом, когда подросток, несмотря на
внешнюю браваду, грубость и агрессивность, на самом деле крайне раним и
беззащитен.
К
основным причинам  самовольного ухода подростков из дома можно отнести:
·
Любопытство,
стремление познать и испытать как можно больше
Одна
из задач развития детского возраста - исследование, познание мира и себя. Это
приводит к общему любопытству: все познать, все испытать, все попробовать, То,
что необходимо для расширения кругозора, определения своих склонностей и
интересов, выбора жизненного пути, может также приводить и к исследованию новых
ощущений через любые формы отклоняющегося поведения.
Профилактические
меры:
1.
Организуйте
свободное время ребёнка, в котором ему представится возможность удовлетворять
свое любопытство через исследование себя, разных сторон жизни, мира, природы и
т. д.
·
Переживание
«драйва»
Дети
любят рисковать. Они теоретически знают, что многие люди погибают, но и сама
смерть представляется им чем-то фантомным, то есть тем, что может происходить
«с кем-то, но не со мной».
Дети
весьма отстраненно воспринимают аргументы о том, что «когда-то в будущем» они
могут жестоко поплатиться своим здоровьем.
К этому можно
добавить стремление переживать напряжение определенного страха. Им хочется
переживать нечто подобное, радостно-ужасное по-настоящему.
Профилактические
меры:
1.
Стимулируйте
ребёнка участвовать в соревнованиях, походах, играх и т.д., где детям
предоставляется возможность переживать радостное напряжение разумного риска
(так называемого «драйва»), преодоления собственного страха. Конечно,
переживание подобного полезного «драйва» легко найти в спорте. Кроме того, в
спорте можно разрядить социально приемлемым способом накопившееся напряжение.
·
Скука
Скука
- это тяжелое эмоциональное состояние. И к подобному состоянию нужно относиться
так же серьезно, как, например мы относимся к депрессии. Чем может быть вызвано
такое состояние? Чаще всего скука это следствие какой-либо из описанных ниже
причин:
1.
Отсутствие смысла жизни
-полученных в
детстве психических травм, в том числе от пережитых трагедий, насилия,
жестокого обращения;
-тяжелых
разочарований (например, предательство близких людей);
-чрезмерного
баловства, когда ребенок просто не успевает чего-то по-настоящему захотеть - у
него всегда всего слишком много;
-чрезмерной
критичности взрослых.
2. Хроническое
неудовлетворение важных, базовых потребностей: в уважении, любви, принятии
значимых людей.
3. Жизнь «пока»:
все, что должно произойти в жизни важное, значительное, интересное, будет
когда-то в будущем, причем сроки не определены и кажутся очень далекими; а пока
нужно просто ждать, когда это произойдет, ожидание всегда томительно и скучно.
4. Неразвитость
творческих способностей - творческий человек всегда наполнен идеями, поэтому и
свое свободное время он заполняет с интересом и вдохновением; когда человек не
привык мыслить творчески, ему трудно структурировать свое время так, чтобы в
обычных обстоятельствах найти что-то интересное для себя.
Профилактические
меры:
1.
Создайте
условия, при которых ребенок, имея все необходимое, все-таки должен добиваться
осуществления некоторых желаний, совершать какую-то работу для получения
вознаграждения.
2.
Научите ребенка
мечтать и пробовать свои силы, помогать в достижениях. Создайте ситуацию
успеха.
3.
Развивайте
лидерские качества, уверенность ребёнка в себе.
4.
Развивайте в
ребёнке творческие способности.
5.      Научите ставить большие и маленькие
цели, определять задачи, которые нужно решить для их достижения, а эти задачи
разделять на небольшие легко осуществимые шаги.
·
Принадлежность
к социальной группе («Я как мои друзья»)
Ребенок,
в силу разных причин, часто не умеет сказать нет. Для него страх от последствий
совершаемого не так силен, как страх потери расположения друзей. Чем менее
уверен в себе подросток, чем хуже он относится сам к себе, тем более значима
для него симпатия сверстников, и тем менее он способен мыслить и действовать
вопреки их мнению.
Не
чувствуя себя достаточно уверенно для того, чтобы спокойно выдержать напор,
принуждения и даже издевательства, подросток предпочитает подчиниться
требованиям неформального лидера группы.
Профилактические
меры:
1.
Развивайте в
ребёнке уверенность, положительное отношение к себе, принятие своих качеств,
особенностей, отличительных черт.
2.
Научите ребёнка
эффективным моделям противостояния негативному влиянию и независимому поведению
в сложных социальных ситуациях.
3.
Развивайте в
ребёнке физическую силу.
4.
Развивайте в
ребёнке умение общаться.
·
Протест
против родителей
Дети
бунтуют против родителей, их правил, установок, но на самом деле их зависимость
от семьи еще очень велика.
Возрастной
протест может достигать интенсивности, близкой к отчаянию, если родители совсем
не интересуются жизнью своего ребенка. Фактически, подросток чувствует, что он
не нужен и даже в тягость своим родителям. Часто у таких детей формируется
стремление к саморазрушению.
Профилактические
меры:
1.
Моделируйте
условия, метафорически воссоздающие жизненные ситуации, обращайте внимание на
неотвратимость ответственности за любое свое решение и каждый поступок.
2.
Научите ребёнка
самоанализу своих желаний и выборов: «Для чего я это делаю?»
3.
Научите
подростка не агрессивному и в то же время уверенному отстаиванию своего мнения,
умению сказать нет.
·
Стремление
уйти от осознания несправедливости мира, разочарований (в том числе в любви),
переживания тяжелой утраты (смерти любимых людей)
 Подростку
свойственен максимализм. Часто мир представляется ему в черно-белых тонах. Он
либо восхищается, либо ненавидит. Подросток особенно чувствителен к любой
несправедливости. А несправедливостью ему кажется все, что не соответствует его
ожиданиям. Он может быть циничным, демонстрируя презрение к чужим бедам, либо
замыкается в себе: не видеть, не слышать, не думать, часто ищет способ
перестать чувствовать противоречия в душе.
Профилактические
меры:
1. Научите подростка
видеть неоднозначность жизни и социальных явлений - в любом негативном явлении
содержится позитивное зерно (предпосылка к позитивным мнениям), а в любом
позитивном явлении есть предпосылка негативу.
2. Поддержите
подростка при переживании им горя, разочарования в любви.
3. Оставьте дома, на
видном месте информацию о работе телефонов доверия и кабинетов психолога.
Объясните ребёнку: для чего люди ходят к психологу? Какие проблемы называют
психологическими? Как обратиться к психологу?
·
Замкнутый
круг
Непонимание
причин изменений, происходящих с детьми, приводит к нашему стремлению сохранить
жесткий контроль и власть над ними или «повернуть назад их развитие».
Мы
начинаем отвергать новые качества подростка, желаем вернуть старые, детские:
послушание, ласковость и т.д. И тогда уход из дома становится для них
единственной возможностью выразить свой протест.
Довольно
часто причиной нашей сильной тревоги при появлении резких изменений в поведении
подростка является угроза разрушения представления о себе, как о хорошем
родителе. А наличие удовлетворенности собой как родителем повышает самооценку
человека. Поэтому мы неадекватно реагируем на поведение подростка только для
того, чтобы поддержать свою положительную самооценку.
Мы
совершаем ошибки не потому, что не любим своих детей, а потому, что не всегда
знаем, как лучше поступить и часто не осознаем собственных побуждений.
Дети
бегут из дома, протестуя против невыносимых условий, которые мы им создаем, не
желая считаться с мнением ребенка.
Другая
причина ухода ребенка от родителей - несправедливое наказание, неадекватное их
проступку. Обида вскоре забывается, и подросток готов вернуться, но он боится
наказания, которое непременно последует. Так круг замыкается.
Ребенок
бежит от наказания и боится возвращаться из-за него же, то есть, выхода у него
нет, и он остается на улице, пока не попадется на преступлении или не станет
жертвой преступника.
Чтобы
избежать ненужных конфликтов и ухода детей из дома, старайтесь соблюдать
следующие правила:
- Не давайте
подростку чрезмерных нагрузок, когда у него не остается времени даже для того,
чтобы погулять во дворе. Не забывайте - он еще ребенок.
- Если кто-то
жалуется на поведение вашего ребенка, не спешите сразу его наказывать, выясните
мотивы его поступков.
- Выбирайте
наказание, адекватное проступку.
- Не наказывайте ребенка
из-за того, что у вас плохое настроение или «для профилактики».
- Будьте внимательны
и справедливы к своим детям, решайте вместе их проблемы, и тогда ваш ребенок
вряд ли убежит из дома.
       Когда ребенок начинает взрослеть, наша любовь к
нему должна приобрести другую форму по сравнению с той, которая ему требовалась
в детстве. Если маленькому ребенку необходим, прежде всего, хороший уход,
обеспечение безопасности в окружающем мире, контроль, то теперь родительская
любовь проявляется в принятии и поддержке его как личности, самостоятельной и
индивидуальной, способной нести ответственность за свою жизнь.

Три
важных шага:
1.
Не делайте за ребёнка то, что он может сделать сам
Откажитесь
от желания подтолкнуть, направить его к тому, что мы хотим в данном конкретном
случае. Вместо этого спросить себя: «Что я могу сделать в этой ситуации, чтобы
помочь моему ребенку быть более ответственным и способным принимать свои
собственные решения?»
2.
Научиться получать удовольствие от принятия решений ребенком
Мы
можем это делать, если осознаем, что перед нами живая, пульсирующая частица
самой природы, и у нас есть драгоценная, но мимолетная возможность наблюдать,
как она развивается. Даже когда мы видим, что ребенок идет в сторону
неприятных, болезненных последствий, наилучшее, что можно сделать в подобной
ситуации – просто высказать свои опасения, а затем дать возможность этим
последствиям произойти.
3.
Изменить некоторые из наших мыслей и убеждений относительно ребенка
Этот
шаг чрезвычайно важен. Поскольку между нашими убеждениями и нашими действиями
существует теснейшая взаимосвязь. Не осознавая этого, мы постоянно ведем себя
так, чтобы подтвердить своими действиями истинность своих же внутренних
убеждений. Если мы убеждены, что наш ребенок изначально наделен положительными
качествами, способен принимать верные решения и самостоятельно руководить
собственной жизнью, то мы без особых усилий будем поддерживать его в этом. Тогда
наша любовь будет созидательной, и детям не потребуется уходить из дома.
Говорят:
«от хороших родителей дети не убегают. Наверное, хорошие родители - это те, кто
способен так построить свои отношения с ребенком, чтобы избавить его от
различных разочарований».

title: Для психолога


extracted_text:
ТЕСТЫ ПО ЛОГИСТИКЕ
ВАРИАНТ 1

1. Выберите
наиболее точное определение логистики как научного направления:
а) логистика – это
наука о планировании, организации, управлении, контроле и регулировании
движения материальных и сопутствующих им потоков в пространстве и во времени от
их первичного источника до конечного потребителя;
б) логистика – это
теория планирования, управления и контроля процессов движения материальных,
трудовых, энергетических и информационных потоков человеко-машинных системах;
в) логистика – это
научное учение о системном планировании, управлении и контроле материальных
потоков, потоков энергетических, информационных, а также потоков пассажирских;
г) нет правильного
ответа.
2. Что является
основным объектом исследования, управления и оптимизации в логистике?
а) информационный
и финансовый потоки;
б) финансовый
поток;
в) материальный
поток;
г) материальный и
все сопутствующие потоки;
д) информационный
поток;
е) нет правильного
ответа.
3. Что такое
материальный поток в логистике?
а) продукция, не
законченная производством в пределах данного предприятия;
б) находящиеся в
движении материальные ресурсы и незавершенное производство данной организации
бизнеса, к которым применяются логистические операции;
в) продукция,
полностью прошедшая производственный цикл на данном предприятии, полностью
упакованная, прошедшая технический контроль, сданная на склад или отгруженная
потребителю;
г) находящиеся в
движении материальные ресурсы, незавершенное производство, готовая продукция, к
которым применяются логистические операции или функции;
д) предметы труда:
сырье, основные и вспомогательные материалы, полуфабрикаты, комплектующие
изделия, сборочные единицы, топливо, запасные части, предназначенные для
ремонта и обслуживания технологического оборудования и других основных фондов,
отходы производства;
е) нет правильного
ответа.
4. Что
подразумевается под логистической операцией?
а) сложная
организационная деятельность в пределах одного звена логистической системы;
б) любое действие,
подлежащее дальнейшей декомпозиции с целью решения поставленной задачи по
оптимизации информационных и финансовых потоков конкретной организации бизнеса;
в) совокупность
действий, направленных на оптимизацию потоковых процессов конкретной
организации бизнеса, осуществляемая в строго установленном порядке;
г) совокупность
действий, направленных на производство готовой продукции или услуг;
д) любое действие,
не подлежащее дальнейшей декомпозиции в рамках поставленной задачи исследования
или менеджмента, связанное с возникновением, преобразованием или поглощением
материального и сопутствующих ему потоков;
е) нет правильного
ответа.
5. Что в логистике
понимается под логистической системой?
а) сложная
организационно завершенная экономическая система, которая со стоит из
элементов-звеньев, взаимосвязанных в едином процессе управлении материальными и
сопутствующими потоками, причем задачи этих звеньев имеют различное
функциональное назначение;
б) совокупность
действий, направленных на производство готовой продукции или услуги, востребованных
потребителем в определенное время;
в) сложная
совокупность функциональных элементов (звеньев), взаимосвязанных в едином
процессе производства и сбыта готовой продукции конечному потребителю;
г) сложная
организационно завершенная (структурированная) экономическая система, которая
состоит из элементов, взаимосвязанных в едином процессе управления
материальными и сопутствующими потоками, причем задачи функционирования этих
звеньев объединены внутренними и (или) внешними целями;
д) организационно
завершенная экономическая система, решающая задачи оптимизации движения
материальных потоков на макрологистическом уровне;
е) нет правильного
ответа.
6. Что в логистике
принято понимать под логистической функцией?
а) любое действие,
подлежащее дальнейшей декомпозиции с целью решения поставленной задачи по
оптимизации информационных и финансовых потоков конкретной организации бизнеса;
б) обособленная
совокупность логистических операций, направленных на реализацию поставленных
перед логистической системой и (или) ее звеньями задач;
в) любое действие,
не подлежащее дальнейшей декомпозиции в рамках поставленной задачи исследования
или менеджмента, связанное с возникновением, преобразованием или поглощением
материального и сопутствующих ему потоков;
г) обособленная
совокупность логистических операций, направленных на повышением
конкурентоспособности промышленных организаций;
д) сложная
организационная деятельность, которая состоит в организации процесса управления
материальными потоками, задача которой заключается в максимизации прибыли
организации бизнеса;
е) нет правильного
ответа.
7. Выберите
определение, наиболее точно отражающее понятие «закупочная логистика»:
а) одна из
функциональных подсистем логистики организации;
б) управление
материальными потоками и услугами в процессе обеспечения организации
материальными ресурсами и услугами;
в) управление
материально-техническим обеспечением предприятия;
г) прикладная
наука об управлении материальными потоками в процессе материально-технического
обеспечения производства;
д) комплекс
взаимосвязанных операций по управлению материальными потоками в процессе
доведения готовой продукции до потребителя.
8. Перечислите
основные задачи, решаемые закупочной логистикой:
а) налаживание
надежного и непрерывного материального потока для обеспечения бесперебойного
функционирования организации;
б) координация и
выравнивание спроса и предложения в снабжении и распределении за счет создания
страховых и сезонных запасов;
в) поддержка и
повышение качества закупаемых материальных ресурсов;
г) верны ответы а,
в;
д) все ответы
верны.
9. Выберите
определение, наиболее точно отражающее понятие «логистика производства»:
а) наука и
практика прогрессивных форм и методов организации производственно-логистической
деятельности;
б) наука и практика
системного управления потоковыми процессами в организационно-экономических
системах;
в) одна из
функциональных подсистем логистики фирмы;
г) регулирование
производственного процесса в пространстве и во времени;
д) планирование,
организация материальных и сопутствующих потоков и управление ими.
10. Что является
объектом изучения сбытовой логистики?
а) материальный и
сопутствующие ему (генерируемые им) информационный финансовый и сервисный
потоки;
б)
товарно-материальный поток;
в) информационный
и сервисный потоки;
г) материальный и
финансовый потоки;
д) организация и
управление рациональным процессом продвижения продукции от продуцента
(производителя) к конечному потребителю.

ТЕСТЫ ПО ЛОГИСТИКЕ
ВАРИАНТ 2

1. Запасы в
логистике – это:
а) материальные
ценности, ожидающие производственного или личного потребления;
б) счета 10, 20,
40 бухгалтерского плана счетов;
в) материальные
ценности на складах предприятия;
г) материальные,
финансовые и другие ценности, ожидающие производственного или личного
потребления;
д) материальные
ценности, ожидающие производственного потребления.
2. Запасы в
производстве – источник ... риска для компании:
а)
кратковременного;
б) среднесрочного;
в)
долговременного;
г) высокого;
д) низкого.
3. Управление запасами
в логистической системе происходит:
а) на этапе
снабжения производства;
б) в основном
производстве;
в) на этапе
распределения готовой продукции;
г) на всем
протяжении логистической цепи, кроме производства;
д) на всем
протяжении логистической цепи.
4. Главная цель
управления запасами в логистической системе:
а) сокращение
объема запасов;
б) минимизация
затрат на управление запасами;
в) не допустить
дефицита производства;
г) обеспечить
высокий уровень обслуживания;
д) снизить
количество запасов в пути.
5. Оптимальный
размер заказа зависит от:
а) времени
поставки;
б) затрат на
поставку продукции;
в) потребности в
заказываемом продукте;
г) затрат на
хранение запасов;
д) максимально
желательного объема запасов.
6. Транспорт в
логистике – это:
а) отрасль
материального производства, осуществляющая перевозки людей и грузов;
б) сфера
производства материальных услуг;
в) проводник
материального потока;
г) одна из
наиболее затратных функциональных подсистем предприятия;
д) обособленная
подсистема, требующая повышенного внимания руководства.
7. Грузоперевозки
в логистической системе происходят:
а) на этапе
снабжения производства;
б) в основном
производстве;
в) на этапе
распределения готовой продукции;
г) на всем
протяжении логистической цепи, кроме производства;
д) на всем
протяжении логистической цепи.
8. В чем суть
понятия «информационная логистика»?
а) информационная
логистика – функциональная подсистема управления производственно-хозяйственной
деятельностью организации;
б) информационная
логистика – наука об управлении информационными по- токами логистической
организации;
в) информационная
логистика – наука о реализации методов сбора, обработки, хранения и
распределения информации в производственно-хозяйственных системах и их
окружении на основе логистических правил (повышения релевантности информации в
нужном объеме, в нужное время, в нужном месте и оптимальными издержками);
г) информационная
логистика идентична понятию «информатика»;
д) суть понятия
«информационная логистика» ничем не отличается от понятия «логистика».
9. К работам
логистического сервиса не относятся:
а) предпродажные;
б) работы по
оказанию услуг, осуществляемые в процессе продажи товаров;
в) привлечение
потребителей продукции;
г) послепродажный
логистический сервис.
10. В чем суть
логистической концепции «точно в срок»?
а) современная
концепция построения логистической системы, основанная на методе приспособления
к изменениям в производственном процессе в результате сбоев на линии или
изменения спроса на выпускаемую продукцию;
б) классическая концепция
построения логистической системы в производстве, снабжении и дистрибьюции,
позволяющая иммобилизировать денежные средства фирм на создание страховых
запасов;

file_name: ТЕСТЫ ПО ЛОГИСТИКЕ.docx

alt: ТЕСТЫ ПО ЛОГИСТИКЕ ВАРИАНТ 1 1

alt: Что в логистике понимается под логистической системой? а) сложная организационно завершенная экономическая система, которая со стоит из элементов-звеньев, взаимосвязанных в едином процессе управлении материальными и…

alt: Перечислите основные задачи, решаемые закупочной логистикой: а) налаживание надежного и непрерывного материального потока для обеспечения бесперебойного функционирования организации; б) координация и выравнивание спроса и предложения…

alt: ТЕСТЫ ПО ЛОГИСТИКЕ ВАРИАНТ 2 1

alt: В чем суть понятия «информационная логистика»? а) информационная логистика – функциональная подсистема управления производственно-хозяйственной деятельностью организации; б) информационная логистика – наука об управлении информационными по-…

title: Тестовые задания по логистике


extracted_text:
Таблица -Трудоемкость
всей продукции

Наименование операции

Годовая
  производственная программ, тыс. шт.

Трудоемкость, нормо-час

единичная

Всей продукции

1

36

35,675

21405

2

36

53,76

32256

3

36

50

30000

Итого

-

139,435

83661

alt: Таблица -Трудоемкость всей продукции

title: Таблица -Трудоемкость всей продукции


extracted_text:
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа г. Пионерского
 Калининградской
области»

Конспект

урока
русского
    языка

    3  класс
 «Обобщение
    знаний
о
    составе  слова»

Подготовила
и провела:

учитель высшей квалификационной категории

Шварц Ю.Н.

2019
год

УУД:
Познавательные:
1) Обще учебные  умения, навыки
                                    - слушать;

- наблюдать  над  группами  однокоренных  слов  и  способами

их  образования;
                                    - работать  с
памяткой №5 «Как  разобрать  слово  по  составу»;
                                    - обсуждать
алгоритм  разбора  слова  по  составу;

- планировать  учебные  действия (при  определении  в  слове

            значимых  частей);

- анализировать  модели  состава  слова  и  подбирать  слова  по

этим  моделям;

- различать  однокоренные  слова  и  синонимы,

однокоренные  слова  и  формы  одного  и  того  же

слова,

однокоренные  слова  и  слова  с  омонимичными

 корнями;

2) Логические  действия.

Регулятивные:         1)
Умение  планировать  свою  деятельность.

2) Умение  оценивать  свою  деятельность.

3)  Взаимоконтроль.

Коммуникативные: 1) Умение
сотрудничать : а)  в  парах;

                                                            б) в  группах;

2) Умение  входить  в  дискуссию;

3) Умение  принимать  позицию  одноклассников;

     4) Умение  отстаивать  свою  точку  зрения.

Личностные:             1)
Повышение  мотивации;

2) Расширение  кругозора.

Цели:
1)    Совершенствовать
умения  учащихся  выделять  значимые  части  слова,

разбирать  слова   по  составу,

отличать  однокоренные  слова  от  форм  того  же  слова,
                                  от
 синонимов  и  омонимов;
                                  а
также:
                                  -
грамотно  писать  слова  на  ранее  изученные орфограммы;
                                  -
выполнять  разбор  №1;
                                  -
выделять  основу  предложения;
                                  -
определять  изученные  части  речи;
                                  -
умение  находить  в  предложении  словосочетания;
                                  -
давать  характеристику  предложения.

2)    Развивать:
- грамотную  устную  и  письменную  речь;
                                  -
внимание;
                                  -
мышление;
                                  -
воображение;
                                  -
память;

3)    Воспитывать:
 - любовь  к  языку;
                                  -
малой  родине,  природе;
                                  -
взаимовыручку,  трудолюбие;
                                  -
активность,  дисциплинированность.

Методы:
            Проблемный

Частично-поисковый

Исследовательский

Наглядный

Форма  обучения:
Групповая

Индивидуальная

Тип  урока:
Применение  и  обобщение  полученных  знаний.

Форма  урока:
Игра  с  элементами  беседы.

Учебные  материалы: 1) учебник  «Русский  язык. 3 класс»

(авт. В.П.Канакина,  В.Г.Горецкий);

2) мульти медийный  проектор;

                               3) памятка №5 «Как  разобрать  слово  по
составу»;

      Ход  урока:

I.Организационный
  момент.

1)     Приветствие.

  Прозвенел  сейчас  звонок

  Он  позвал  нас  на  …

  Внимание!

  Проверь  дружок,  готов  ли

  Ты  начать  урок!

  Ребята.  Сегодня  у  нас  необычный  урок.

                           К  нам  пришли  гости.

  А  гостей  принято  радовать  и  удивлять.

  Предлагаю постараться  их  в  этом  не

  разочаровать.

                Давайте  снимем  напряжение,  т.е. улыбнёмся

  друг другу и пожелаем друг другу удачной

      работы.
2)     Итак:

  Сядем  бесшумно  и  ровно.
3)    И…

  Подготовим  руки  к  письму

4)    Пишем:
  Число.

  Классная  работа.

Урок

Всё,
  что  нужно  под  рукой.

  -  А  чем  же  мы  будем  заниматься  сегодня на уроке?
I. Сообщение темы
  урока     (слайд
  1 – пустой)

  -  Сегодня  для  повторения  изученного  я  предлагаю  вам  всем  принять
  участие  в  эстафете  знаний  и  это  будет  конкурс  «Шифровальщики».

  Чтобы тему урока узнать,

  Надо запись расшифровать.

ССОЛСОТВААВ

  Ваша  задача  расшифровать  слово,  записать  слово  и  назвать  его.

  Кто  быстрее?
1)    Начинаем.
1 буква  в
  зашифрованном  слове,  это  последняя буква  из  3-го  слога  в  слове
  «огород»;

2 буква  в  зашифрованном
  слове,  это  гласная  буква  из первого  слога  в  слове  «поле»;

3 буква  в
  слове,  заканчивает  слово  «гараж»;

4 буква  в
  слове  заканчивает  1-й  слог  в  слове  «лодка»;

5 буква  в
  слове, не имеет звука  в  слове  «осенью».

- Что  это  за
  слово?

(Тот  кто
  расшифровал  слово  идёт  и  записывает его  на  доске,  а  мы  в  это
  время  …

  (Слайд №1)
2)    Что  вы  можете
  рассказать  об  этом  слове?

3)    Давайте
  обозначим  звуки  в  этом  слове.

4)    Назовите
  лексическое  значение  этого  слова.

5)    В  какое  время
  года  больше  всего  выпадают  такие  осадки?
А  какое  время
  года  сейчас?                (Слайд2)

Подумайте
  и распределите эти слова в два столбика,
Осенний, осень,
  осенины, осенью, об осени.
Выделите
  в этих словах главную, значимую часть слова. Что вы выделили?
Что такое корень
  слова?
Поработаем
  с формой слова. Что мы здесь можем еще выделить?
Что такое
  окончание?
Давайте
  определим окончания в однокоренных словах.
Изменяйте слово
  и выделяйте окончания.

Будем
  повторять  изученное.

«Д»

«о»

«ж»

«д»

«ь»

«Дождь»

Обозначает
  предмет, сущ., отвечает  на  вопрос что?; неодуш.; нариц.; употреблено  в
  ед.числе,  м.р.

[дошт’]

Атмосферные
  осадки  в  виде  капель  воды.

Осенью.

Осень.

Корень

Ответы
  детей

Окончание
Ответы
  детей

II.
  Самоопределение  к  деятельности.

  Задачи  урока:

  усовершенствовать  знания  о  составе  слова,

  научиться  выполнять  разбор  слова  по  составу,

  соотносить  слова  со  схемами.

Ответы
  детей.

III. Продолжение
  работы  по  теме  урока.

Когда
  падают  осенние  листья)
1)    -Какое  явление
  происходит  в  природе  осенью?
(Запишите  его).
- Что  вы
  можете  сказать  про  это  слово?
- Докажите.

  – Назовите  осенние  листья  одним  словом.
- Что  вы
  скажите  про  это  слово?
- Докажите.

СЛАЙД
а) Нужно
  восстановить  порядок  в  деформированном  предложении,  при  необходимости
  заменяя  у  слов  окончание.
 На  скорость.
я, осень,  школа,
  в, иду

  б)
  -  Давайте  запишем  его. Выделим главные члены предложения, определим части
  речи, составим характеристику предложения.

Листопад.

Сложное.
Называют
  корни.

Разноцветные.

Составляют
  предложение.

Слайд

Мы
  с вами посадим дерево. Но сначала вспомним, какие части есть у дерева.
 (Корень,
  ствол, ветки, листья)          (Слайд  )
-
  А какая часть самая главная? ( Корень)
-А
  дерево мы посадим  необычное  – словообразовательное. На нем будут вырастать
  новые слова.
У
  нашего будущего дерева корень   -уч- .Что бы оно выросло, надо ответить на
  вопросы:
-
  Как с помощью этого корня называют вас? (ученики)
-
  Почему вас так называют? (т.к. учимся)
-
  Как называют того человека, который учит? (учитель)

-Запишите
  эти слова. Выделите корень.

2.
  Ученики, учимся, учитель, ученье, неученье.

-
  Какие это слова?   (Однокоренные)
-
  Почему их так называют? (У этих слов общий корень, они близкие (родственные)
  по значению).
-
  Что такое корень? .      ( на доске карточки + схема)

(Корень
  – это общая часть однокоренных слов).  (Слайд 11)
 -
  Вот какое красивое дерево выросло.
-
  Но у него осталось три пустых ветви. Вы сами придумайте еще три однокоренных
  слова и запишите их. (Учительница, ученица, ученический, учёный,
  учительская).

СЛАЙД
  Ромашка
-
  Образуйте с помощью этих приставок и корня -уч- новые слова. Запишите на
  листке 3 любых слова. Двигайтесь по классу, обменивайтесь своими словами, тех
  слов, которых нет в вашем списке - записывайте.
(Проверьте
  по слайду)  3.Разучить, выучить, обучить, доучить, проучить, изучить,
  поучить, научить,  подучить.

-
  Что такое приставка? Для чего она служит (Приставка – часть слова, которая
  стоит перед корнем и служит для образования новых слов).      (Слайд 14)
-
  Какие еще приставки вы знаете? Попробуйте составить с ними и с корнем   –уч-
  новые слова. Со всеми ли приставками можно составить слова? Запишите,
  выделите приставку и корень. (проучить, заучить, приучить).

Перед
  нами слова. Мостик через реку сломался. На одном берегу остались слова, а на
  другом – суффиксы. Чтобы восстановить мостик, надо присоединить суффиксы к
  словам. Полученные слова запишите.

 Гнездышко,
  совенок, ветерок, березка, козочка, мостик.

-
  Вот и мостик!  (Слайд  )
-
  Выделите суффиксы. Что такое суффикс? Для чего он служит?

(
  Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования
  новых слов). (Слайд   )
-
  Составьте сами новые слова с этими суффиксами. Запишите эти слова и выделите
  суффиксы.

Помни:
  при разборе слова   (таблица «Разбор слова по составу»)
Окончанье
  и основу
Первым
  делом находи.
После
  корня будет суффикс,
А
  приставка – впереди.

-
  Как называется такой разбор?       ( Разбор слова по составу).
-
  Найдите памятку в учебнике  на стр. 142  и прочитайте. А теперь проверим, чему
  вы научились.

VI. Рефлексия.
1)     Работа  по
  учебнику.
В  учебнике
  стр. 98 упр.187
Как  будите
  готовы,  нужно  поднять  руку.

2)    Самопроверка. (Слайд
  №    )
3)    Самооценка.
  (Слайд  №   )

 -
  Что  необходимо  сделать,  прежде  чем  мы  закончим  урок?

(самостоятельно)

Самопроверка.
Самооценка.

Подвести
  итог  нашей  работы.

VII. Подведение
  итогов.

  Вы  играли,  трудились,  писали.

  А  всё  ли  у  вас  получилось?

  -  Какие  задачи  вы  поставили  в  начале  урока?

  -  Достигли  ли  вы  поставленной  цели?

  Оцените  свои  знания.

  Давайте ка  проверим.

  -  Эта  значимая  часть  слова  над  словами  родственными  держит  власть…

  - Перед  корнем  есть …

  - Как  со  словом  пишется  она?

  - Где  суффиксу  найдём  мы  все  местечко?

  - Чем  похожи  приставка  и  суффикс?

  - Эти  части  слова  назовём  мы  все…

  - А  часть  слова,  которая  изменяется,  как  называется?

  -  Чему  конкретно  научился  каждый  из  вас?

           (Слайд № 18 )

  -
  Что  осталось  непонятным?

  - А  кому  какое  задание  было  трудно  выполнять?

  -  Кто  доволен  своей  работой?

  - Всем  спасибо  за  работу!

  - Все  молодцы!

  Оценки.

Корень
Приставка
Слитно
После
  корня
Служат
  для  образования  новых  слов.
Основой.

Окончание

Я
  знаю…
Я
  научился…

Ответы
  детей

VIII. Домашнее
  задание.

1)    Повторить
  изученные  правила
2)    В  учебнике  с.
   упр.

А  теперь
  звенит  звонок!
Собирай
  портфель  дружок.  (Слайд  №19)

file_name: Русский язык  3кл Состав слова.docx

alt: УУД: Познавательные: 1) Обще учебные умения, навыки - слушать; - наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования; - работать с памяткой №5 «Как…

alt: Цели: 1) Совершенствовать умения учащихся выделять значимые части слова, разбирать слова по составу, отличать однокоренные слова от форм того же слова, от синонимов и омонимов;…

alt: Учебные материалы : 1) учебник «Русский язык

alt: Кто быстрее? 1) Начинаем

alt: Запишите эти слова. Выделите корень

alt: Что осталось непонятным? -

intro: Урок русского языка в 3 классе. Закрепление. Состав слова.

русский язык

group: Дисциплины

title: Состав слова. Урок русского языка. 3 класс


extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодёжной политики Забайкальского края Мангутский филиал ГПОУ «Нерчинский
Аграрный техникум»

Доклад по теме самообразования
«Использование жизненного опыта учащихся
при обучении математики и решении задач»

Преподаватель: Данилова С.В.

Мангут, 2022 год
Математика относится к числу школьных предметов с наиболее ярко
выраженными межпредметными связями. Развитие логического мышления, которое
осуществляется на уроках, оказывает серьёзное влияние на изучение многих
предметов в школьном расписании.
Использование
жизненного опыта учащихся при обучении математики и решении задач с
производственным содержанием позволяет учителю реализовать основную цель
обучения. Основная цель учителя математики направлена на то, чтобы
математические знания, приобретаемые учащимися на уроках и консультациях,
служили прочной основой для изучения естественных и технических дисциплин, а
также помогали им понять практическую направленность некоторых математических
фактов, необходимых при выполнении производственных заданий.
Разнообразные
примеры, связанные с практической деятельностью обучающихся, способствуют более
сознательному восприятию, казалось бы, абстрактных понятий и теорем, с которыми
они знакомятся на уроках. Такие примеры, несомненно, активизируют их на уроке,
повышают интерес к математике. Учащиеся различных специальностей, могут
рассказать какие задачи, с математическим содержанием, им приходится решать на
производстве, на какие геометрические фигуры и тела вращения похожи те или иные
окружающие их предметы.
Обучение математике
способствует умственному развитию, в процессе которого у учащихся
вырабатываются умения обобщать и конкретизировать, систематизировать и
классифицировать, проводить анализ. Формируются также личные качества:
точность, сосредоточенность, внимание, настойчивость, ясность словесного
выражения мысли. А как понять предмет, если он кажется ученику скучным, уроки
однообразными? У определенной части учащихся наблюдается довольно низкий
уровень интереса к учению, негативное отношение к знаниям.   Из-за низкого
уровня мыслительной деятельности учащиеся размышляют шаблонно, стремятся
действовать знакомым способом. Проявление интереса к предмету можно добиться
путём применения новых современных или как их сейчас называют инновационных
технологий в обучении.
Одной из важнейших потребностей
современного образования является воспитание делового человека, компетентного в
сфере социально-трудовой деятельности, а также в бытовой сфере.
Актуальность: В нашей
повседневной жизни мы настолько привыкли к математике, что даже не замечаем,
что пользуемся ею постоянно. А ведь вопрос «А зачем нам нужна математика?»
актуален и до сих пор обучающиеся его задают. Необходимо рассмотреть все виды
ежедневной деятельности человека и показать, что математические знания
применяются не только в учебно-познавательном процессе, но и в повседневной
жизни, продемонстрировать оптимальность применения математических знаний
Объект исследования: математика.
Предмет исследования: использование
математических знаний в быту и повседневной жизни человека.
Цель: проанализировать и
показать широту применения математики в повседневной жизни человека, доказать,
что без математики в повседневной жизни, не обойтись.
Для реализации поставленной цели мной были
сформулированы следующие задачи:
- выяснить роль математики в повседневной жизни;
- продемонстрировать
оптимальность применения математических знаний в повседневной жизни
- отобрать нужные задачи;
- сделать выводы по
результатам исследования.
Возникновение математических наук, несомненно, было связанно с
потребностями экономики. Требовалось, например, узнать, сколько земли засеять
зерном, чтобы прокормить семью, как измерить засеянное поле и оценить будущий
урожай. Математика представляет собой основу фундаментальных исследований в
естественных и гуманитарных науках. В силу этого значение её в общей системе
человеческих знаний постоянно возрастает.
Математика – одна из древнейших наук, имеющая дело с числами,
количеством и формой. Ее основы были заложены не год, не два и даже не сто лет
назад. Математика сопровождает человечество уже несколько тысяч лет. Математика
как наука сформировалась около двух тысяч лет назад. Об этом свидетельствуют
дошедшие до нас египетские папирусы, клинописные вавилонские таблички, где
встречаются решения арифметических, геометрических и алгебраических задач. Все
то, что было заложено в те времена, до сих пор актуально: все те математические
законы и теоремы, которые были сформулированы знаменитыми математиками тех
времен, до сих пор верны. Практически ничего не изменилось с того времени.
Умение применять
математику является одним из важнейших умений, ради которого математику изучают
с первого до последнего класса. Математика нужна человеку не только в его
работе, но и в обычной жизни, быту.         Научиться
применять математику для решения жизненных проблем не просто, но можно. Нужно
решать много задач на применение математики.
Где применяется
математика?
Везде. В науке, технике,
экономике, торговле, земледелии, медицине и т. д. Математика нужна человеку и в
повседневной жизни. Трудно даже представить жизнь человека без математики.
Конечно, в обычной жизни человеку нужно немного знаний и умений по математике.
Но вот уметь применить их для решения жизненно важных задач нужно хорошо. Это особенно
важно в мире современных технологий и коммуникаций. Поэтому математическая
грамотность, состоящая в умении применять математику для решения жизненных
задач, нужна всем.
Как применяется
математика?
Математика возникла очень
давно. Как давно, не может сказать никто. Но совершенно определённо можно
утверждать, что две тысячи лет до нашей эры люди решали задачи на
арифметические действия, пропорциональное деление, применяли математику при
строительстве дворцов и сооружений, в финансовых расчётах, земледелии, при
предсказании затмений и других сферах деятельности. Сегодня без математики не
может обойтись ни одна сфера человеческой деятельности. Математика нужна
инженеру, технологу, менеджеру, агроному, психологу, лингвисту. Сегодня
математика нужна не только в профессиональной деятельности, но и в обычной
жизни каждому образованному человеку. Поэтому очень важно в школьные годы
научиться применять математику для решения различных задач, в частности, жизненных,
бытовых.
         В основе применения математики к
решению различных задач лежит математическое моделирование, то есть перевод на
язык математики условия и требования задачи.
В результате такого
перевода получаем математическую задачу о числах, фигурах, уравнениях и других
математических объектах.
 Для её решения
нужны прочные знания и умения по математике. Без них решения математической
задачи не найти.
Нахождением решения
математической задачи дело не заканчивается. Нужно ещё осознать, имеет ли полученный
ответ смысл в нашей исходной задаче (например, получилось два с половиной
зайца!). Возможно, мы плохо перевели нашу задачу на язык математики. На этом
этапе происходит осмысление решения математической задачи.
Таким образом, применение математики для различных задач можно
схематически представить в виде трёх этапов.
 1 этап. Перевод задачи на язык математики (построение
математической модели).
2 этап. Решение математической задачи.
 3 этап. Осмысление полученного решения, его применение для
решения исходной задачи.
Рассмотрим на примере, как используется приведенная схема
математического моделирования.
Перевод задачи на язык математики. Из условия задачи
следует, что пол комнаты можно моделировать (заменить) прямоугольником со
сторонами 2 м 20 см = 220 см и 1 м 60 см = 160 см. Здесь мы воспользовались
тем, что 1 м = 100 см. А математической моделью кафельной плитки будет квадрат
с длиной стороны 20 см. Покрытие пола плитками заменим покрытием прямоугольника
квадратами.
Квадраты располагаются
так, что если два квадрата имеют две общие точки, то они имеют и общую сторону.
При этом мы предполагаем, что плитки прилегают друг к другу плотно. Будем также
считать, что квадраты нельзя разрезать. Это означает, что отрезанные куски
плитки не будут использоваться. Чтобы дать ответ на поставленный в задаче
вопрос, нужно решить следующую математическую задачу.
Каким наименьшим количеством
квадратов с длиной стороны 20 см можно полностью покрыть прямоугольник с
длинами сторон 220 см и 160 см? Решив эту задачу, мы легко сможем
дать ответ на вопрос исходной задачи.
 Решение математической задачи. Найдём сначала
наименьшее количество отрезков длиной 20 см, которые полностью покрывают
отрезки длиной 220 см и 160 см. Отрезок длиной 220 см содержит 220:20 = 11
таких отрезков
 А для покрытия отрезка 160 см требуется число отрезков,
равное частному от деления 160 на 20, то есть 8.
Проведём теперь через
отмеченные точки вертикальные и горизонталь ные отрезки
Подсчитаем количество
полученных квадратов. В каждом горизонтальном ряду 11 квадратов. Горизонтальных
рядов 8. Следовательно, число квадратов равно 8*11 =88 . ■ Ответ. 88.
 Осмысление
полученного решения. Нужно найти количество упаковок кафеля. В упаковке 10
плиток. Для покрытия пола требуется 88 плиток. Число упаковок равно
увеличенному на 1 неполному частному от деления 88 на 10. Так как при делении
на 10 числа 88 в частном получается 8 и в остатке 8, то число упаковок равно 8
+ 1 = 9. Заметим, что 8 упаковок недостаточно: 8*10 = 80, что меньше 88, а 9*10
= 90. Следовательно, нужно купить не менее 9 упаковок. Мы не учитывали наличие
зазора между плитками, возможности повреждения плитки при разрезании или при
падении. Учёт всего этого требует больших знаний и умений по математике.
Любой человек должен уметь свободно решать задачи, предлагаемые самой
жизнью, уметь просчитать различные предложения магазинов, кредитных отделов и
различных банков и выбрать наиболее выгодные.
В моей работе была рассмотрена история развития математики, а
также особенности применения математики в быту. Исходя из проведенного
исследования, можно сделать вывод о том, что математика может применяться в
разных сферах повседневной жизни. В работе также продемонстрирована
оптимальность применения математических знаний, что находит свое отражение в
решении разных практических задач.
Людям приходится решать задачи с математическим содержанием в
повседневной жизни, особенно решать задачи на проценты (т.к. их встречается
больше), и ежедневно решать задачи, связанные с товарно-денежными отношениями.
Математика имеет большое значение для человека. Она применима в
разных сферах жизни. Применение математических знаний дает возможность для
нахождения быстрого и оптимального решения жизненных ситуаций. При этом
обучиться применению знаний на практике можно в школе, решая задачи раздела
«реальная математика».

file_name: Доклад по самообразованию.doc


extracted_text:
Виды ремонтов. Структура ремонтного цикла.
Система ППР — это комплекс планируемых
организационно-технических мероприятий по уходу, надзору, обслуживанию и
ремонту оборудования. Мероприятия носят предупредительный характер, т.е. после
отработки каждой единицей оборудования определенного количества времени
производятся профилактические осмотры и плановые ремонты его: малые, средние,
капитальные.
ППР оборудования предусматривает выполнение следующих работ:

- межремонтное обслуживание;
- периодические осмотры;
- периодические плановые ремонты:
- малые;
- средние;
- капитальные.
Межремонтное обслуживание — это повседневный уход и надзор
за оборудованием, проведение регулировок и ремонтных работ в период его
эксплуатации без нарушения процесса производства. Оно выполняется во время
перерывов в работе оборудования (в нерабочие смены, на стыке смен и т.д.)
дежурным персоналом ремонтной службы цеха.
Периодические осмотры — осмотры, промывки, испытания на
точность и прочие профилактические операции, проводимые по плану через
определенное количество отработанных оборудованием часов.
Периодические плановые ремонты
Малый ремонт — детальный осмотр, смена и замена износившихся
частей, выявление деталей, требующих замены при ближайшем плановом ремонте
(среднем, капитальном) и составление дефектной ведомости для него (ремонта),
проверка на точность, испытание.
 Средний ремонт — детальный осмотр, разборка отдельных
узлов, смена износившихся деталей, проверка на точность перед разборкой и после
ремонта.
 Капитальный ремонт — полная разборка оборудования и узлов,
детальный осмотр, промывка, протирка, замена и восстановление деталей, проверка
на технологическую точность обработки, восстановление мощности,
производительности по стандартам и ТУ.
 ППР осуществляется по плану-графику, разработанному на
основе нормативов ППР:
 - продолжительности ремонтного цикла;
- продолжительности межремонтных и межосмотровых циклов;
- продолжительности ремонтов;
- категорий ремонтной сложности (КРС);
- трудоемкости и материалоемкости ремонтных работ.

Ремонтный цикл — это период работы оборудования от начала
ввода его в эксплуатацию до первого капитального ремонта или период работы
между двумя капитальными ремонтами.
 Структура ремонтного цикла — это порядок чередования
ремонтов и осмотров, зависящих от типа оборудования, степени его загрузки,
возраста, конструктивных особенностей и условий эксплуатации. Например, для
агрегатных финишных станков структура ремонтного цикла имеет следующий вид
 К-О-О-М1-О-О-М2-О-О-С1-О-О-М3-О-О-М4-О-О-С2-О-О-М5-О-О-М6-О-О-К,

где К — это капитальный ремонт (или ввод оборудования в
эксплуатацию);
С — средний ремонт;
М — малый ремонт;
О — осмотр;
1, 2, 3, ..., 6 — порядковый номер ремонта в цикле.
 Продолжительность ремонтного цикла — промежуток времени
между двумя капитальными ремонтами.


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
«
  Последовательности»

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 9 класс

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Решение
  текстовых задач

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

9.4.2.2
Решать
  текстовые задачи, связанные с геометрической и арифметической прогрессиями

Цели урока

 Все учащиеся научатся решать текстовые задачи, связанные с
  арифметической прогрессией

Критерии оценивания

-составляет математическую модель;
-решает текстовые задачи, связанные с арифметической
  прогрессией;
-оценивает и выбирает ответ;

Языковые цели

Учащиеся:

Понимают
  и устно описывают условие задания числовой последовательности, и могут
  определить как продолжить закономерность.
Предметная
  лексика и терминология
Последовательность,
  числовая последовательность, промежуток, член/элемент, предыдущий
  член/элемент, следующий член/элемент
Закономерность,
  продолжить закономерность
Прибавлять,
  вычитать, умножать, делить
Возрастает,
  убывает
Серия полезных фраз для диалога/письма
Скажите,
  что Вы делали с предыдущим членом/элементом для того, чтобы получить
  следующий член/элемент последовательности.

 Изменение
       элементов на разность d.
Умножение/деление
       предыдущего элемента на q
 Последовательность
       является убывающей/возрастающей…
 Задайте
       каждый последующий член последовательности через предыдущий...
Рекуррентный способ задания
       последовательности

Итак, следующим элементом будет…

Привитие ценностей

Умение
  работать в паре, ответственность, аккуратность, открытость, сотрудничество.

Межпредметные связи

Русский язык, биология.

Навыки использования ИКТ

Использование
  интерактивного оборудования, интернет ресурсов.

Предварительные
  знания

Умение вычислять,
  используя все четыре операции, степени и обратные функции. Способность
  участвовать и учиться, обсуждение контекста в процессе решения задачи.
Ряд -
  важное понятие в математическом моделировании, которое широко используется в
  науке, например, для моделирования роста бактерии в биологии. (Контекст)

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

                     3 мин

                     5 мин

1.
  Приветствие учащихся.
2.
  Определение темы, целей урока, критериев успеха.
3. Актуализация знаний
1. Составьте одну из возможных формул - ого члена
  последовательности по первым пяти ее членам:
(a)
(b)
2. Дана арифметическая прогрессия  Зная, что , найдите .
3. Найдите те значения , при которых числа  являются последовательными членами арифметической прогрессии.
4. Между числами (-8) и (-35) вставьте два числа так, чтобы
  получились четыре последовательных члена арифметической прогрессии. Найдите
  разность этой прогрессии
Арифметическая прогрессия
  вокруг нас.

•
  https://multiurok.ru/index.php/files/zadachi-na-ghieomietrichieskuiu-proghriessiiu.html

           Середина урока

    10 мин

  10 мин

  10 мин

4. Решение
  задач.
Работа
  в группах
Группа
  1. Первый день
  было скошено 100 гектаров сена, а каждый день последующий день 3 гектара
  больше. Сколько гектаров сена было собрано в течение 19 дней?
Группа
  2. За установку
  первого железобетонного кольца колодца было оплачено 100 тг, а за каждое
  следующее кольцо на 20 тг больше. В среднем установка одного кольца обошлось
  в 220 тг. Найдите количество установленных колец.
Группа
  3. Диаметры пяти
  шкивов на общем валу составляют арифметическую прогрессию. Если сумма
  диаметров первого и третьего составляет 268 мм, а сумма второго и четвертого
  составляет 316 мм, то найдите диаметры шкивов.
5.
  Уровневые задания
А.
  В многоугольнике один угол равен 1000, каждый последующий больше
  предыдущего на 100. Какой это многоугольник?
В. Свободно падающее
  тело проходит за первую секунду 4,9м, а за каждую последующую на 9,8м больше,
  чем за предыдущую. Какое расстояние оно пройдет за двадцать первую секунду,
  за 21 секунду?
С.
  Больной принимает лекарство по следующей схеме: в первый день он принимает 5
  капель, а в каждый следующий день - на 5 капель больше, чем в предыдущей.
  Дойдя до нормы 40 капель в день, он 3 дня пьет по 40 капель лекарства, а
  потом ежедневно уменьшает прием на 5 капель, доведя его до пяти капель в
  последний день. Сколько пузырьков лекарства нужно купить больному, если в
  каждом содержится 20 мл лекарства (что составляет 200 капель)?
6. Индивидуальная
  работа
1. Туристы запланировали пройти по реке 140 км. Сколько
  дней туристы будут в походе, если в первый день прошли 5 км, а в каждый
  последующий день  они будут проходить расстояние на 2 км. больше, чем в
  предыдущий?
2. При хранении брёвен строевого леса их укладывает так,
  как показано на рисунке 1  Сколько брёвен находится в одной кладке, если
  в её основание положено 10 брёвен.
3. В соревновании по стрельбе
  за каждый промах в серии из 25 выстрелов стрелок получал штрафные очки: за
  первый промах- одно штрафное очко, за каждый последующий – 0,5 очка больше,
  чем за предыдущий. Сколько раз попал в цель стрелок, получивший 7 штрафных
  очков?

Конец урока        2
  мин

Домашняя
  работа
Уровень А
Фруктовый сад
  имеет форму правильного треугольника. В первом ряду растет одно дерево, во
  втором два дерева и т.д. В n- ом ряду растет n деревьев. Может ли в этом саду
  расти 105 деревьев?
Уровень В
У фермера много
  лошадей. Стоимость каждой из них различна: худшая лошадь - 4 фунта золота, а
  стоимость каждой последующей лошади на 3 фунта золота дороже. Стоимость
  лучшей- 55 фунтов золота. Сколько всего лошадей у фермера?

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация будет проведена во время работы
  в парах, индивидуально. Более способным ученикам будет предоставлена
  возможность оказать помощь менее способным.

Проверка
  уровня усвоения материала будет проведена в форме индивидуальной, парной
  работы учащихся, через взаимооценивание и оценивание учителем.

В
  начале урока учащиеся ознакомлены с правилами поведения и техникой
  безопасности на уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: краткосрочный план (1).docx

alt: Актуализация знаний 1. Составьте одну из возможных формул - ого члена последовательности по первым пяти ее членам: ( a ) ( b ) 2

alt: Решение задач. Работа в группах

title: краткосрочный план (1)


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА  ОТ   БОЛЕВЫХ  ПРИЕМОВ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага локтя, выполняемого накладыванием ноги на плечо.
-40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, выполняемого
накладыванием ноги на плечо.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита от рычага локтя,
выполняемого накладыванием ноги на плечо.

Основное положение
:
Противник захватил
правой рукой запястье вашей разноименной руки и приподнял ее вверх. Затем перенес
левую ногу через вашу голову и положил сверху на ваше левое плечо. Захватывая атакуемую
руку двумя руками и разворачивая ее ладонью наружу, противник пытается провести
болевой прием рычаг локтя.

Способы защиты :
Согните атакуемую руку
в локте кулаком вверх и поверните ее ладонью к противнику. Захватите одежду на,
груди противника и забегите ногами вправо. Поднимая голову вверх, захватите противника
правой рукой за отворот куртки и проведите удержание или перейдите на болевой прием
рычаг локтя.

Детали :
Не ждите момента, когда
соперник захватит вас на болевой прием. Защищаться можно и в тот момент, когда соперник
начнет переносить левую ногу через вашу голову.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, выполняемого
накладыванием ноги на плечо.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 297.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя, выполняемого накладыванием ноги на плечо".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования №44 имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова»

Адрес:
г.Тула, Одоевское шоссе,
106                                                        тел./факс: 39-27-59

                  Статья
                              на тему:
 «Экологическое просвещение и
воспитание        школьников на урока технологии»

Подготовила

учитель технологии

Ирьянова Оксана Вячеславовна

                 Достойны похвалы и восхищенья
Проспекты, парки,
реки и пруды.
Красиво! Только
всюду к сожаленью,
Видны цивилизации
следы.
Пустая банка
из-под «пепси-колы»
Забыта под
сиреневым кустом,
И целлофан летает
возле школы,
В пруду плывет
бутылка кверху дном.
Наверное, не надо
ждать подмоги,
Чтоб мир остался
цел и невредим.
Горшки должны,
ведь, обжигать не боги,
Да, и Гринпис не
справится один.
Вступая в 21 век,
понять пора:
Где наведет
порядок человек,
Там миром будет
править Красота.
(«Оглянись вокруг»
Т.М. Корольков)
      За последние десятилетия проблемы
загрязнения и разрушения окружающей среды приняли глобальный характер. Бурный
научно-технический прогресс, хищническое отношение к природным богатствам и
нерациональное их использование ведут к нарушению экологического равновесия.
Нависшая над человечеством реальная угроза природных катаклизмов настойчиво
требует отказа от потребительского варварского подхода к природе. Отживает свой
век идея ее неисчерпаемости, возможности покорения, пренебрежения законами
динамики и устойчивости природных систем.
       Формирование экологического
мышления и отношения к окружающей среде и природе как ее части не может
происходить стихийно. В решении этой важнейшей задачи приоритетная роль
принадлежит школе.
       Современное школьное экологическое
образование междисциплинарно,  поскольку в рамках какого-нибудь одного предмета
его нельзя осуществить в полной мере. Однако возможности раскрытия элементов
экологии не одинаково у разных учебных дисциплин, у «Технологии» они достаточно
велики, так как их содержание включает не только научные и практические аспекты
экологического образования, но и нравственно-эстетические, мировоззренческие,
причем этот предмет может стать базой формирования ответственного отношения
учащихся к природе родного края, что служит важнейшим элементом экологического
воспитания школьников.
        Экологические знания и умения –
важный компонент современного общего образования. Они включены как обязательные
в учебные программы образовательной области «Технология», целью которой
является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности,
формирование образованной, культурной, образованной, творческой, инициативной,
предприимчивой и здоровой личности, готовой к активному участию в жизни семьи,
общества, в организации и работе трудовых коллективов.
         Содержание экологической
составляющей каждого из изучаемых в ней учебных курсов призвано способствовать
воспитанию у школьников бережного, заботливого отношения к природе и природным
ресурсам, к своему здоровью и здоровью окружающих, формированию связанной с
этим активной жизненной позиции. Важно не только знать противоречия развития
общественного производства, возникающие при удовлетворении потребности людей, и
связанные с этим экологические проблемы, но и пути, методы и средства их
решения.
        Свой значимый вклад в работу по
экологическому просвещению и воспитанию учащихся призваны вносить и учителя
технологии, знакомящие учащихся с разносторонней преобразовательной
деятельностью людей. Экологическая проблематика должна найти отражение практически
в каждой изучаемой теме, формируя у школьников представление о природе как
колыбели человечества, которая несет ответственность за ее охрану и
рациональное использование ограниченных природных ресурсов. Концентрируя эти
задачи, я стремлюсь включать экологические сведения в рассмотрение на своих
уроках, формировать у школьников культуру природопользования.
         Организуя работу по
экологическому просвещению и воспитанию на уроках технологии учитель должен
стремиться решать следующие задачи:
1.     Сформировать
технологическую культуру.
2.     Так организовать
изложение изучаемого материала (технологических сведений), чтобы включить в них
экологические вопросы.
3.     По возможности
использовать на занятиях отходы производства.
4.     Обращать внимание
на применение ресурсосберегающих технологий.
Требования к
экологической грамотности и воспитанности выпускников общеобразовательной школы
можно представить в категориях «знать» и «уметь».
     Учащиеся должны знать:
- фундаментальные понятия социальной
экологии (природа человека, труд, окружающая среда, здоровье, природные
ресурсы, деятельность людей как экологический фактор среды);
- способы экономии материалов;
- возможности переработки отходов.
     Учащиеся должны уметь:
- использовать знания о способах охраны
окружающей среды, бережно относится к природе, трудовой деятельности и к быту;
- по-хозяйски относится к школьному
имуществу, электроэнергии;
- участвовать посильно в природоохранной
деятельности;
- принимать и выполнять экологические
решения в реальных ситуациях.
     В предлагаемых ниже методических
рекомендациях я стремилась учесть особенности и возможности изучения
экологического материала по предмету «Технология» в 5-9 классах.

Экологические знания и способы деятельности
Здесь следует рассмотреть следующие
вопросы:
5 класс
Экологические проблемы природы, общества,
человека. Способы их решения.
Негативные последствия трудовой
деятельности на окружающую среду и здоровье человека.
Экология жилого дома.
Влияние электромагнитных полей на здоровье
человека.
6 класс
Саморегуляция экологических систем.
Влияние промышленного и
сельскохозяйственного производства на экологию водоемов.
Способы очистки сточных вод (механические,
химические, биологические).
Влияние экологического состояния водоема
на количество и качество рыбы.
Определение качества воды.
7 класс
Загрязнение окружающей среды отходами
промышленного производства, ядохимикатами, пестицидами, радионуклидами и т.п.
Их влияние на качество пищевых продуктов.
Пищевые цепи.
Добавки к пищевым продуктам (наполнители,
консерванты и др.).
Производство экологически чистых
продуктов.

    Рекомендуемые темы регионального
компонента по экологическому просвещению:
5 класс Экологические
проблемы г. Тулы и Тульской области
6 класс Экология воды в
Тульской области. Влияние промышленности и      сельского хозяйства на экологию
водоемов нашего города и области.
7 класс Заводы г. Тулы и
Тульской области, их влияние на экологию. Загрязнение окружающей среды отходами
промышленного производства.

        При изучении раздела «Технология
обработки пищевых продуктов. Кулинария.» рекомендуется рассмотреть вопросы
здорового образа жизни, «культуры питания» (умеренность, сбалансированность,
четырехразовый прием пищи, разнообразие, биологическая полноценность) – тема
урока «Физиология питания».
         В 5 классе при изучении
темы «Блюда из сырых и вареных овощей» необходимо обратить внимание на:
- влияние экологии окружающий среды на
качество овощей,
- определение количества нитратов в овощах
с помощью измерительных приборов, в химических лабораториях, при помощи
бумажных индикаторов в домашних условиях,
- качество воды, способы ее очистки,
экономия воды,
- снижение количества нитратов путем
специальной кулинарной обработки,
- выращивание экологически чистой
продукции.

         В 6 классе при изучении
темы «Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря» рекомендуется рассмотреть
негативное влияние вредных веществ, содержащихся в синтетических моющих и
чистящих средствах, на здоровье человека и возможности его снижения, напомнить
о безопасных препаратах, таких как мыло, питьевая сода, соль, уксус, мел,
аммиак, зубная паста, бура, горчичный порошок, порошок глины.
        Тема «Приготовление обеда в
походных условиях». Здесь следует сообщить о важности чистоты воды для
приготовления пищи. Рассказать о круговороте воды в биосфере, о загрязнении
природных вод и их источник (нефть и нефтепродукты, токсичные синтетические
вещества, тяжелые металлы,, радиоактивные элементы, ядохимикаты, поступающие с
полей, стоки животноводческих ферм)
- обеззараживание и очистка воды,
- соблюдение мер противопожарной
безопасности,
- экологические мероприятия, индикаторы
загрязнения окружающей среды.

         Решая экологические задачи в
процессе изучения темы «Интерьер жилого дома» в 5-9 классах учитель особое
внимание уделяет экологическим способам деятельности, а также обращает внимание
учащихся на соблюдение определенных норм в быту.
         В 5 классе по данной теме
раскрываются следующие вопросы:
- санитарное состояние кухни, наличие
вентиляции, применение воздухоочистителей;
- меры по борьбе с насекомыми и грызунами.
         Уместно также рассказать о
влиянии выбора цвета на настроение и самочувствие человека. К примеру,
известно, что обилие красного цвета вызывает головную боль, быстро приводит к
утомлению. Еще в большей степени вызывает утомление и сонливость темные тона,
серые и черные цвета. Белый цвет тоже может утомлять, а вот зеленый успокаивает.
Оранжевый создает ощущение благополучия, вызывает веселье и способствует
пищеварению. Голубой дает ощущение прохлады, действуя успокаивающе на нервную
систему (особенно благоприятен он для людей с повышенной нервной
возбудимостью). А вот фиолетовый цвет не столько успокаивает, сколько
расслабляет психику.
            В 6 классе при изучении
этой же темы необходимо обсудить с учащимися влияние на самочувствие уютного,
комфортного обустройства жилого помещения: планировку, освещение, цветовую
гамму, отделочные материалы и правильное размещение мебели и бытовых приборов.
Так, при установке телевизора следует учесть, что расстояние между ним и
зрителем должно быть в 6-8 раз больше ширины экрана. Захламленность помещения
ведет к нарушению циркуляции воздуха, освещенности, появлению сырости, развитию
вредных бытовых насекомых и т.д.
            Для того, чтобы создать
комфорт в квартире или доме, необходимо подумать, каким будет освещение. При
низкой освещенности быстро наступает зрительное утомление снижается общая
работоспособность. Следует учитывать и влияние солнечной радиации, имеющей
огромное физиологическое, бактерицидное, санитарно-гигиеническое значение.
Минимальное отношение площади окон и площади помещения – не менее 1:8.
Загрязненные стекла, особенно при двойном остеклении снижают естественную
освещенность до 50-70%.
       Важно обсудить:
- экологические требования, предъявляемые
к современным отделочным материалам,
        Например:
    первое – покрытие пола в жилище может
быть самым разным – деревянные покрашенные, плиты, паркет, древесно-стружечные
(плита ДСП), древесноволокнистые (плита ДВП), мрамор, кафель, линолеум,
ковровое покрытие, ковры. Каким покрытиям отдать предпочтение? Установлено, что
экологически чистые – натуральные материалы (дерево, мрамор);
     второе – стены наших домов – чаще
бетонные или кирпичные – внутри помещений могут быть покрыты бумажными обоями,
краской разного типа и т.п. Наиболее безопасно- обои.
         Что же собой представляет
«экологически чистая» мебель? Мебель выполненная из натуральных материалов –
например, дерева, но не ДСП, пропитанной химически опасными для здоровья
человека наполнителями (формальдегид и фенол).
          Народная мудрость гласит «Зеленое
царство- лучшее лекарство».
В 7 классе при изучении раздела
«Растениеводство» рассматриваются следующие вопросы:
- влияние комнатных растений на микроклимат
помещения, на здоровье и работоспособность человека, проблема чистого воздуха.
Можно сообщить о том, что изучено
бактерицидное действие около 90 видов комнатных растений: пеларгония душистая
(герань), хлорофитум, фикус упругий, мирт, крассула (толстянка), сансевиерия
(щучий хвост), нефролепис возвышенный и др. Подтверждать свой рассказ научными
данными. Например, хлорофитум хорошо очищает комнатный воздух. Американский
ученый Билл Вильвертон, много лет изучавший комнатные растения, отметил: «По
каким-то причинам хлорофитум ассимилирует вредные газы с феноменальной
скоростью и очищает воздух лучше, чем некоторые технические устройства.
Особенно «неравнодушен» хлорофитум к окислам азота, тяжелым металлам. Причем
чем хуже качество воздуха для человека, тем лучше для растения. 4-5 экземпляров
этого растения на 10 кв. м помещения способны очистить воздух от различных
примесей на 70-80%.

     Раздел «Технология
получения, обработки, преобразования и использования материалов.»
       Учащиеся 5-9
классов должны знать об экологическом направлении в дизайне одежды,
использовании различных материалов.
        В дизайне
одежды экологические проблемы решаются путем отказа от синтетических
материалов, которые негативно влияют на здоровье человека. Синтетику
предлагается заменить естественными материалами – льном, хлопком, шерстью,
шелком. Однако, синтетические материалы имеют право на существование, если
обладают свойствами натуральных (например, водо- и ветрозащитные,
воздухопроницаемые «дышащие» ткани).
         Дизайн одежды
занимается проблемой использования отходов, повторного использования сырья
(применение переработанных отходов, продление срока жизни бывшей в употреблении
одежды). В Японии, например, широко поставлена переработка старой одежды в
текстильное волокно, из которого изготавливают новые высококачетвенные вещи.
         На
практических занятиях по данному разделу, например, при раскрое ткани, все
остатки не выбрасываются, а остаются для выполнения различных изделий на уроках
внеурочной деятельности или проектных работах. Так это может быть изготовление
косметички в технике лоскутного шитья «пицца» и многое другое.
         Необходимо
познакомить учащихся с экологизацией производства тканей и швейных материалов –
это «щадящие» ресурсосбережение, разработка безвредных и безотходных
технологий. Так, например, один из путей решения проблемы безопасной для
окружающей среды технологии окраски ткани – это обращение к традиционным
растительным красителям.
         При выполнении
творческих проектов 5-9 кл. учащиеся обязательно дают экологическую  оценку
выполненному изделию. Я называю это экологической экспертизой.
         Ребятам
необходимо ответить на два вопроса:
1.     Опишите, какое влияние на окружающую среду оказывает
технология изготовления вашего изделия.
2.     Какое влияние на здоровье человека оказывает ваше
изделие.

        Следует
отметить, что экологическое просвещение и воспитание на уроках технологии – это
научно-методическое направление, раскрывающее вопросы сохранения физических и
психологических возможностей в процессе активного взаимодействия человека с
окружающей средой и обеспечивающее усвоение этой информации учащимися.
        Итак, обучение
необходимо строить таким образом, чтобы дети не просто запоминали правила, а
формировали их сами на основе пройденного материала. Не дает эффекта
«лозунговый» подход в обучении («Береги, люби!» и т.п.). Чтобы ребенок следовал
определенным правилам, он должен осмыслить их, понять их значение.
        Экологическое
просвещение, в первую очередь, направлено на формирование активной жизненной
позиции. Оно помогает убедить учащихся в том, что от каждого из нас зависит
состояние окружающей среды. Даже маленький человек способен изменить в лучшую
сторону свое окружение. С этих позиций большое значение имеет посильная
практическая деятельность детей в поисках объектов для природоохранной работы и
ее успешного выполнения.

file_name: статья Экологическое просвещение и  воспитатние школьников на уроках технологии.docx

alt: Достойны похвалы и восхищенья

alt: Учащиеся должны уметь: - использовать знания о способах охраны окружающей среды, бережно относится к природе, трудовой деятельности и к быту; - по-хозяйски относится к школьному…

alt: Решая экологические задачи в процессе изучения темы «Интерьер жилого дома» в 5-9 классах учитель особое внимание уделяет экологическим способам деятельности, а также обращает внимание учащихся…

alt: Раздел « Технология получения, обработки, преобразования и использования материалов

title: статья "Экологическое просвещение и воспитание учащихся на уроках технологии"


extracted_text:
Тематическая игра
"Здоров будешь – все добудешь!"
Цель: формирование активной позиции в отношении здорового
образа жизни.
Задачи:
·
воспитание
чувства ответственности за свое здоровье;
·
развитие у
учащихся навыков совместной деятельности, коммуникативных умений;
·
способствовать
развитию творческих способностей учащихся.
Оформление: во время мероприятия используется программа
Microsoft Power Point. Вывешены газеты и рисунки по теме “Здоровые истины”,
карточки с заданиями.
Ход
мероприятия
Ведущий: В наше время, время технического прогресса, в эпоху
рыночных отношений, экологических катастроф как вы думаете, что для нас дороже
всего? (Ответы детей). Конечно же, здоровье! Здоровье человека – это
главная ценность в жизни. Его не купишь ни за какие деньги. Когда человек
болен, он не сможет воплотить в жизнь свои мечты, не сможет отдать свои силы на
созидание, на преодоление жизненных задач, не сможет полностью реализоваться в
современном мире. Поэтому девизом сегодняшней встречи мы взяли народную
поговорку: “Здоров будешь - все добудешь!” А добывать вы будете спецвалюту –
“здоровячков” с помощью своих знаний, смекалки, находчивости и юмора. У нас
сегодня 4 команды: “ИКНИМАТИВ”, “ИЧАЛИС”, “ИКБЫЛУ”, “ЯИРОТКИВ”.
Ведущий: А я вам представлю членов жюри. Итак, членами жюри
сегодня будут (Представление членов жюри). В конце игры членами жюри
будет подсчитано количество “здоровячков”, заработанных каждой командой, и подведен
окончательный итог игры...
Дети (хором). “Здоров будешь – все добудешь!”
Ведущий: Перед тем как начать первый конкурс, командам
предстоит выбрать своего капитана. Выбрали!
I конкурс “Перевёртыши”
Ведущий: Ребята, первый наш конкурс называется
“Перевертыши”. У каждой команды есть название “ИКНИМАТИВ”, “ИЧАЛИС”, “ИКБЫЛУ”,
“ЯИРОТКИВ”, и все они зашифрованы. Отгадайте, как называется ваша
команда. За этот конкурс начисляется 1 балл.
II конкурс “Девиз команды”
Ведущий: Второй конкурс называется “Девиз команды”. Девиз –
это краткое изречение, в котором в лаконичной форме обычно формулируется
какой-то жизненный принцип человека. А вам сейчас предстоит сочинить девиз
своей команды, и в нем должно обязательно присутствовать слово, которое было
зашифровано в вашем названии. За лаконичный, задорный и остроумный девиз
начисляется максимально 5 баллов.
Ведущий: А сейчас попросим жюри оценить команды за 2
конкурса.
(Жюри подводит итоги
предыдущих двух конкурсов).
III конкурс “Разминка”
Ведущий: Закончите начатые фразы пословиц и крылатых
выражений о здоровом образе жизни. На совещание командам отводится 30 секунд.
За каждое правильное завершение пословицы и крылатого выражения начисляется 1
балл.
1 фраза. Чистота – залог …(здоровья).
2 фраза. Береги платье снову, а …(здоровье смолоду).
3 фраза. Человек есть то, …(что он ест).
4 фраза. От лени человек хворает, а в труде …(здоровье
закаляет).
5 фраза. Кто ходит больше, тот …(живет дольше).
6 фраза. Кто рано встает, тот …(вдвое живет).
7 фраза. Аппетит от больного бежит, а …(к здоровому
катится).
8 фраза. Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в …(тепле).
IV конкурс “Пантомима”
Ведущий: А следующий конкурс называется пантомима.
Пантомима – это театральное представление, в котором мысль, чувство и страсть
вместо голоса выражаются движениями тела, мимикой и жестами. Я приглашаю к себе
капитанов команд. Возьмите карточки, на которых написаны виды спорта.
Задание: Одна команда показывает пантомиму вида спорта,
указанного на карточке, другая отгадывает, что за вид спорта был показан. На
подготовку 2 минуты. Максимальное число баллов за этот конкурс 10.
Виды спорта:

- стрельба из винтовки;
- метание ядра;
- бег с препятствиями;
- вольная борьба;
- плаванье;
- прыжки в высоту;
- фигурное катание;
- лыжные гонки.

(Жюри подводит итоги
третьего и четвёртого конкурсов).
V
конкурс “Викторина”
Для проведения следующей
викторины нужен непрозрачный мешочек и 10 бочонков из лото. На каждом бочонке -
цифра от 1 до 10. Команды по очереди выбирают себе задание, вытаскивая бочонки
из мешочка. Если команда правильно отвечает на вопрос, то бочонок остаётся у
него, если нет, то отвечать может любая другая команда. Выиграет та команда,
которая соберёт большее число бочонков.
Ведущий:
1. Какие полезные привычки
человека помогают ему укрепить здоровье? (Закаливание, занятие спортом,
прогулки, правила личной гигиены)
2. На каком расстоянии от
телевизора можно его смотреть? (2-3 метра от экрана)
3. Вспомните, сколько раз в
день нужно умываться, чистить зубы и принимать душ? (1, но лучше 2 раза в
день)
4. Сколько времени в день
школьникам можно смотреть телевизор? (Не более 2–3 часов)
5. Если вы хотите, чтобы
ваши мышцы были сильными и упругими, тело - стройным и гибким – научитесь
плавать! Какие правила поведения на воде вы знаете? (Купание в разрешенных
местах, за буйки заплывать запрещено, не подплывать к близко проходящим судам,
не входить в воду сразу после приема пищи)
6. Чрезвычайно важно
поддерживать правильный режим питания. А как вы думаете, сколько раз в день
должен питаться школьник? (Не менее 4 раз)
7. Подумайте, почему за
последнее время резко возросло число детей с избыточной массой тела? (Из-за
сладостей, мучных изделий, фастфудов, недостаточной физической активности)
8. Какой самый полезный
урок в школе для вашего здоровья? (Физкультура)
9. Как правильно сидеть за
школьной партой? (Спина касается спинки стула, локти на столе, ноги согнутые
в колени стоят на полу или на подставке)
10. С чем лучше ходить в
школу: с ранцем, сумкой или с портфелем? (С ранцем, т.к. тяжесть равномерно
распределяется на плечевой пояс, а руки остаются свободными)
VI конкурс “Реклама”
Ведущий: Я приглашаю к себе капитанов команд. Возьмите
карточки, на которых написаны слова, обозначающие различные предметы быта. А
команды должны в течение 5-7 минут придумать и обыграть эти предметы в рекламе,
как новый спортивный инвентарь, полезный для применения. Максимальное число
баллов за этот конкурс – 10:

- кресло;
- утюг;
- нитка;
- пуговица.

Ведущий: А пока наши команды готовятся, мы предлагаем
конкурс для болельщиков “Частушки про здоровье”. Болельщики могут принести
своим командам баллы, для этого они должны хорошо, красиво, задорно пропеть
частушки о здоровом образе жизни.

Витамин

Силачи

Мы с подружкою дружили
  Физкультуру полюбили,
  И теперь мы с ней вдвоем
  Вместе в секцию идем.

Веселей народу стало
  Город наш похорошел.
  Ведь выходит на зарядку
  И с людьми танцует мэр.

Занимайся физкультурой,
  Ешь морковку по утрам.
  Будешь ловким, как тигрёнок
  Сильным, как Жан Клод Вандам!

Утром, рано в 7 часов
  Я встаю с кроватки.
  Для пробежки я готов,
  А также для зарядки!!!

Улыбки

Виктория

Без физ-ры и без зарядки
  Все откажет по порядку.
  Руки, ноги, раз, два, три
  Инвалид уже смотри!!!

Вирус в воздухе летает,
  Ищет жертву он давно.
  Кто себя не закаляет,
  Попадется все равно.

Я здоровья вам желаю,
  Не болейте никогда.
  И побольше закаляйтесь,
  Будьте веселы всегда.

Мы пропели вам частушки
  Про опасные игрушки.
  Можно ими заиграться –
  Со здоровьем распрощаться.

- А сейчас мы увидим
рекламу нового спортивного оборудования. Максимальное число баллов за этот
конкурс – 10.
(Жюри подводит итоги
пятого и шестого конкурсов).
VII конкурс “Пирамида”
Ведущий: В конкурсе называемом “Пирамида”, побеждает та
команда, которая сумеет быстрее остальных расшифровать совет доктора
Пилюлькина. Для этого надо по порядку “собрать” буквы: от самой большой до
самой маленькой. За этот конкурс начисляется 7 баллов.
Капитаны, получите
шифровки. Итак, начали!

Командам выдаются
одинаковые карточки, пока команды “ломают головы” над шифровкой, звучит
музыкальная заставка.
Ведущий: Все команды справились с заданием и сейчас дружно
скажут, что же посоветовал доктор Пилюлькин.
Дети (хором). Занимайся спортом!
VIII конкурс “Смеёмся на здоровье!”
Ведущий: Следующий конкурс называется “Смеёмся на
здоровье!”. Ученые выяснили, что когда человек смеется, в его легкие поступает
почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно тренирует голосовые
связки. И, наконец, минуту смеха по благотворности воздействия можно приравнять
к 45 минутам спокойного отдыха. Так что смейтесь на здоровье! Но смеяться
команды будут по-разному. Капитаны, подойдите ко мне для жеребьевки!
Максимальное количество баллов за конкурс – 10.
Капитаны вытягивают
карточки, на которых написано, какой смех должна изобразить их команда
(радостный, зловещий, восторженный, ироничный).
Команды выполняют задание.
(Жюри подводит итоги
седьмого и восьмого конкурсов).
IX конкурс “Здоровье”
Ведущий: А последний наш конкурс так и называется
“Здоровье”. Нужно на каждую букву этого слова найти по одному слову, которые
имеют отношение к здоровому образу жизни. За этот конкурс начисляется 10
баллов.
-З –
-Д –
-О –
-Р –
-О –
-В –
-Ь –
-Е –
Слов начинающихся на “ь” не
существует.
(Жюри дает оценку
последних двух конкурсов и подводит общий итог игры).
Ведущий: Вот и подошла к концу наша игра. Вы хотите вырасти
здоровыми, красивыми, высокими, сильными и умными. Такими вы и станете, если приложите
к этому некоторые усилия. Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого
человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как
можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что
сегодняшняя игра не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее. Ведь “Здоровым
будешь – все добудешь!”
Так будьте
вы здоровы!!!

file_name: Тематическая игра по здоровью.docx

alt: Кто рано встает, тот …(вдвое живет)

alt: VIII конкурс “Смеёмся на здоровье!”

title: Тематическая игра "Здоров будешь - всё добудешь!"


extracted_text:
Утверждаю
    Приказ №   от
18.08.2021г.
        Директор

____________

График

индивидуальных
консультаций педагога-психолога
с
детьми с ОВЗ

Цель: обеспечение успешной социализации,
социальной адаптации, самореализации, социального благополучия, укрепления
здоровья, защиты прав ученика благодаря поддержке и помощи ему в
учебно-воспитательном процессе, формирование положительных установок в
общении со сверстниками, взрослыми, развитие рефлексии, способности к
саморегуляции, к сознательному управлению своим поведением.

№п\п

Тема

Планируемые результаты.

Сроки

1.

Консультирование обучающихся по выявленных проблемам, оказание
  помощи

информирование
  и профилактика трудностей

в
  течение года

2.

Консультация-инструктаж
  по теме:
«Как
  вести себя в школе»

коррекция
  негативного поведения

сентябрь

3.

Консультация по теме: «Доброе отношение к окружающим»

воспитание
  нравственных качеств личности

октябрь

4.

Беседа
  «Старайся быть справедливым в словах и поступках»

правильное
  осознание своего поведения.

ноябрь

5.

Консультация по теме: «Как общаться с родителями»

воспитание
  нравственных качеств личности

декабрь

6.

Консультация по теме: «Как найти друзей»

профилактика
  негативных явлений в детской среде

январь

7.

Консультация – презентация «Подготовка и сдача ОГЭ» 9 класс

адекватное
  восприятие учебного материала

февраль

8.

Беседа
  «Полезные и вредные привычки»

профилактика
  вредных привычек

март

9.

Консультация – практикум  «Правила хорошего тона»

снятие
  эмоционального напряжение, повышение стрессоустойчивости.

в
  течение года

10.

Консультация по теме: «Режим дня»
-Мини спектакль «Мой режим дня» (с участием детей с ОВЗ)

профилактика
  вредных привычек

апрель

11.

Консультация по теме: «Ознакомление с путями приобретения
  профессии, знакомство с рынком труда» (для  учащихся 9 класса)
Мини-игра «Все работы хороши, выбирай на вкус» (с привлечением
  детей с ОВЗ)

расширить
  кругозор о профессиях

март

file_name: График инд.конуль детей сОВЗ.docx

alt: Утверждаю Приказ № от 18

title: График индивидуальных консультаций детей с ОВЗ


extracted_text:
Практичні вправи для самостійної роботи Податки
Вправа 1
Визначити суму податку на прибуток, що підлягає сплаті до бюджету у 1
кварталі 2011 року, якщо відомо, що:
1)  доходи — 200 тис. грн;
2) витрати — 80 тис. грн;
3) амортизаційні відрахування — 40 тис. грн;
4) збитки минулого періоду — 20 тис. грн;
5) придбано торговий патент — 5 тис. грн.
Вправа 2
Визначити суму податку на прибуток у 3 кварталі 2011
р., якщо відомо, що:
1)  доходи — 80 тис. грн;
2)  витрати — 30 тис. грн;
7) ліквідований склад готової продукції (первісна вартість — 15 тис. грн,
знос — 11,5 тис.грн);
8) проданий принтер — 1,5 тис. грн.
Вправа 3.
Визначити суму ПДВ до сплати за такими господарськими операціями:
1) відвантажена без попередньої оплати готова продукція (у т.ч. ПДВ) —
6000 грн;
2) отриманий аванс від покупця — платника податків за загальною системою
(у т.ч. ПДВ) — 2400 грн;
3) нарахований доход у вигляді відсотків за збереження коштів — 400 грн;
4) орендна плата легкового автомобіля (у т.ч. ПДВ) — 1200 грн;
5) собівартість реалізованої продукції — 4000 грн;
6) амортизація основних засобів — 1400 грн;
7) розрахунково-касове обслуговування банку — 40 грн;
8) придбано пальне у неплатника ПДВ без попередньої оплати — 2000 грн.
Вправа 4
Підприємство придбало 5 т цукру за ціною 2300 грн/т. За цей звітний
період з цієї кількості реалізовано 3,5 т за ціною 2900 грн за 1 т. Також
передано неприбутковій організації 0,2 т цукру та списано 0,1 т з причини
нестачі (винуватця не встановлено). Крім того, підприємство придбало у платника
ПДВ 400 л палива за ціною 1,90 грн, яке використане повністю в поточ- ному
звітному періоді таким чином: для вантажного автомобіля — 300 л, для легкового
автомобіля — 100 л. Також до вантажного автомобіля придбано запчастини на суму
380 грн у неплатника ПДВ. За цей період було продано склад (первісна вартість —
5600 грн, знос — 3700 грн) за ціною 1600 грн. Звичайна ціна на рівні
договірної. Склад продано неплатнику ПДВ.
Визначте суму ПДВ, що підлягає сплаті до бюджету. Усі суми наведено з
урахуванням ПДВ.
Вправа 5
Робітникові нараховано заробітну плату в розмірі 1800
грн, надано цільовуа допомогу від працедавця — 300 грн та нараховано допомогу з
тимчасової непрацездатності — 240 грн. Визначте розмір соціальних внесків до
фондів соціального страхування.
Вправа 6
Робітникові нараховано заробітну плату в розмірі 1900 грн, премію — 500
грн та видано безоплатну путівку на лікування за рахунок коштів соціального
страхування — 2300 грн. Ви- значте розмір соціальних внесків до фондів
соціального страхування.
Вправа 7
Робітникові нараховано заробітну плату в розмірі 1800
грн, надано цільову допомогу від працедавця — 300 грн та нараховано допомогу з
тимчасової непрацездатності — 240 грн. Визначте розмір соціальних внесків до
фондів оціального страхування.
Вправа 8
Промислове підприємство міститься в басейні річки Дніпро і в своїй
діяльності використовує водні ресурси загальнодержавного призначення із
змішаного джерела. Ліміт води — 1300 куб. м. За даними первинного обліку
підприємство забрало 1500 куб. м, з них підземної води —600 куб. м, поверхневої
— 900 куб. м. Ставки збору: з поверхневих вод — 4,79 грн, з підземних вод —
4,54 грн.
Визначте суму збору, що підлягає сплаті до державного та місцевого
бюджетів.
Вправа 9
У звітному кварталі викиди підприємства ставили:
— водню хлористого — 1 т;
— твердих речовин — 3 т;
Норматив збору за кожну тонну — 2 грн.
Підприємство має транспортні засоби. За звітний період використано
пального:
— бензину неетилового — 5 т;
— дизельного палива — 15 т.
Норматив збору за викиди пального — 1,45 за 1 т.
Коригуючі коефіцієнти: К1=1,8 К2=1,25.
Визначте суму екологічного податку.__

alt: Практичні вправи для самостійної роботи

alt: Робітникові нараховано заробітну плату в розмірі 1900 грн, премію — 500 грн та видано безоплатну путівку на лікування за рахунок коштів соціального страхування — 2300…


extracted_text:
Зимний вальс

Вихри пурги прячут
следы,
Крутимся,
кружимся…
В вальсе зимы с
тобою мы
Быстро подружимся.
Белых
снежинок хоровод
Падает,
падает,
Этот
единственный полет
Радует,
радует.

Скрыло деревья и
дома
Море безбрежное,
Не замети, прошу,
зима,
Самое нежное!
Бабочек
белых звездный рой
Падает,
падает,
Бальный
их танец над землей
Радует,
радует!

Целое царство хрупких чудес
Белое, белое,
Как парашюты с ясных небес
Слетели смелые.
Белых снежинок хоровод
Падает, падает,
Обворожительный полет
Радует, радует!

  ЗИМА-ХОЗЯЙКА

Зима покоем душу студит.
И кружевом гордится иней.
Пусть лучшее у нас пребудет,
Бед не останется в помине.

Зима порошит снежок по следу,
Хоромы строит, как хозяйка.
Почуяв, старая, победу,
Румянцем щеки красит ярко.

В лесное царство она манит –
Это волшебное дивное диво!
Своими чарами дурманит.
Ах, зима русская, ты красива!

ПЕРВЫЙ СНЕГ

Снова распахнулся небосвод:
Самый первый, лёгкий и пушистый
Робкими шагами снег идёт,
Скатертью ложится очень чистой.
И
хрустально-сказочные льдинки
Белый танец на ветру
танцуют,
Кружевные
чудо-паутинки
Дивной красотою
зачаруют.
Снег ликует: «Люди, я вернулся,
Не забыл волшебный путь земной»
Небосвод игриво улыбнулся:
«Охлади-ка дух горячий свой».
Пригрозил, шутя: «Ах,
шалунишка,
Позабыл, что ты
посланец мой»
А снежок-проказник:
«Это слишком,
Вот растаю, обернусь
водой.
Я земной и очень интересный.
А вода в мороз застынет в лёд.
И не раз ещё я свой прелестный
В светлый миг свершу звездный
полёт.
            И закружат
вальсы вновь метели,
Локоны завьются в
вихрях вьюг,
Завертят такие
карусели,
Что запутаешься в
них, мой друг».
Озорник-снежок смекнул лукаво
И вошёл в таинственный кураж:
«Я, как первый снег, имею право
Быть ничьим, а, может быть, и ваш».
Не поспоришь –
небосвод силён,
Только он в гармонии
с землёй.
Есть у Бога высший
свой закон.
И в союзе с ним наш
мир земной.

           Волшебница-зима

И опять белым
ковром ложится снег,
Вьются хрупкие
снежинки на ветру.
Влюблена в
стремительный их бег,
В светлую и чистую
игру.

От небесной
легкости такой
Вольной птицей
захотелось стать,
Обогнуть огромный
шар земной.
И в мечтах, как в
детстве, полетать,

Тронуть звезды
ласково рукой,
Млечный путь
по-дружески обнять.
Кружат мысли, как
пчелиный рой:
Тайну неба спешат
разгадать.

Царствует
волшебница-зима.
Падают снежинки,
не спеша,
Кружевами нарядив
дома.
Отдыхает в этот
миг душа…

file_name: Зимние картины.docx

alt: Зимний вальс Вихри пурги прячут следы,

alt: Снег ликует: «Люди, я вернулся,

intro: Я люблю лирические стихи, которые поднимают настроение. Скоро зима. Она очень интересна своими зимними картинами. Люблю, когда падает первый снег. Он дает прилив новизны, чистоты, чувства прекрасного.

title: Цикл стихотворений "Зимние картины". Автор: Сизикина Нина Александровна