extracted_text:
Основы
религиозных культур и светской этики
Модуль Светская
этика

Особенности
методики преподавания основ светской этики в начальной школе
Преподавание основ
светской этики строится с учетом  таких подходов, как:
- целенаправленное
включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов,
связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в
контексте отечественной культурной традиции;
- активизация
познавательной активности школьников;
- создание условий для
позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.
Большое внимание на
каждом уроке уделяется мотивации школьников при освоении учебного
материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий
организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся.
Мотивационные условия
изучения курса расширяются за счет использования наглядности нового
качественного уровня:  учебные пособия  на печатной основе,   электронное
сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии,
картины, аудио- и видеоматериалы,  оригинальные документы,   произведения
художественной литературы и т.п.
В качестве наиболее
важных механизмов, способствующих освоению содержания курса применяются следующие
методы:
Метод моральных дилемм
и дискуссий –
создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей
отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на
основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать
различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать
впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания,
используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют
развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их
сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в
соответствующей области.
Исследовательский
метод – организация обучения, при которой
учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу,
подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и
обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности,
сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в
результате которого школьники создают конечный продукт их собственного
творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать
ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения
проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и
превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать
свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
В начальной школе
(4 класс) наиболее широко используются эвристические методы, позволяющие делать
акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор
определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные
выводы.
В 5-м классе к
эвристическим методам добавляются элементы исследовательской деятельности (в
виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики  и
рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются
первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений
тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника).
Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание
происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной
деятельности учащихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  КУРСА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
1 ч в неделю (34 часа)
4 класс (17 часов). 5 класс (17
часов)

№ темы

Тема

Количество часов

Внеурочная работа

I.

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни
  человека и общества

1

Россия  - наша Родина.

1

II.

Основы светской этики

28

Что такое светская этика?

1

Мораль и культура

1

Особенности морали

1

Добро и зло

1

Добро и зло

1

Добродетели и пороки

1

Добродетели и пороки

1

Свобода и моральный выбор человека

1

Свобода и ответственность

4

Моральный долг

1

Справедливость

1

Альтруизм и эгоизм

1

Дружба

1

Что значит быть моральным?

1

Род и семья – исток нравственных отношений в истории
  человечества

1

Нравственный поступок

1

Золотое правило нравственности

1

Стыд, вина и извинение

1

Честь и достоинство

1

Совесть

1

Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы

2

Джентльмен и леди

2

Этикет

1

III.

Духовные традиции многонационального народа России

5

Любовь и уважение к Отечеству.
  Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

1

Подготовка творческих проектов.

1

Выступление учащихся со своими
  творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам»,
  «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?»,
  «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной
  культуры  (в моем городе, селе)» и т.д.

1

Выступление учащихся со своими
  творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое
  отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей
  семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество
  и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины» и т.д.

1

Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во
  имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня
  народов России и т.д.).

1

Всего

34

Поурочное планирование. Модуль
«Основы светской этики»
При подготовке к урокам целесообразно
обратиться к пособию (книге) для учителя «Основы религиозных культур и светской
этики» «Основы светской этики»

Урок 1. Россия – наша Родина
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная
работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Россия, родина, патриот, отечество,
столица, президент, государственные символы.
Средства наглядности: выставка книг о России, флаг, герб,
карта, портреты государственных деятелей, героев России, великих людей,
репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, города и т.д.
Ход урока:
1.       Организация деятельности учащихся.
2.       Знакомство с содержанием курса, который
предстоит изучать в 4 классе. Характеристика пособия для учащихся.
3.       Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
4.       Беседа с учащимися. Примерный план
беседы:
Как называется страна, в которой мы
живем?
Кто является главой нашего
государства?
Покажите на карте Россию. Что вы
можете сказать о ее территории, какие реки, моря, озера, горы находятся на
территории России? Какие города вам известны? Назовите столицу России, покажите
ее на карте.
Какие русские военачальники,
писатели, композиторы, художники вам известны? Можно ли сказать, что эти люди
являются гордостью России? Почему? Работа с портретами
Назовите известных вам героев России.
Что вам известно о защитниках нашей родины? Работа с портретами.
Подведение итогов беседы.
5.       Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
6.       Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
7.       Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
8.       Самостоятельная творческая работа
учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами Россия,
отечество, патриот, президент и др.
9.       Обсуждение результатов
самостоятельной работы.
10.   Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам
своей семьи о нашей Родине после сегодняшнего урока?
Как ты объяснишь слова патриот,
Отечество, Родина?
О ком из известных людей
ты хотел бы рассказать членам своей семьи и друзьям? Почему?
11.   Закрепление основных понятий урока.
Запись в тетрадь терминов и понятий.
12.   Задание на дом: Расскажи членам семьи
и друзьям об известных тебе людях России. Проведи интервью с членами семьи по
вопросам: Каких героев России они знают, в чем их заслуги перед отечеством?
Каких русских писателей, художников, композиторов они знают, чем они знамениты?
Какие книги о нашей родине России они посоветовали бы тебе прочитать? Есть ли
среди ваших родственников те, кто много сделал для родины? Кто это, в чем их
заслуги?
Или: Найди материал об
известном человеке (по выбору). Подготовь рассказ  о нём.  Объясни, почему ты
выбрал именно этого человека.

Урок 2. Что такое светская этика?

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный творческий рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи
Основные термины и понятия: культура, мораль, этика
Ход урока:
1.       Организация деятельности учащихся.
2.       Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
О чем беседовал с родными
и друзьями?
Что нового узнал для
себя?
Что их особенно
заинтересовало в твоих вопросах?
Рассказы учащихся об
известных людях России. Обсуждение того, почему были выбраны именно эти
биографии.
3.       Беседа с учащимися. Примерные вопросы
для беседы:
Как вы понимаете слово светский?
Как вы думаете, что такое этика?
4.       Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
5.       Работа с понятиями мораль,
нравственность, светская и религиозная этика.
6.       Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
7.       Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
8.       Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
9.       Самостоятельная творческая работа
учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами культура,
моральный, этический.
10.   Обсуждение результатов
самостоятельной работы.
11.   Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам
своей семьи о том, что такое мораль, нравственность, этика?
Как ты объяснишь членам
семьи и друзьям суть понятия светская этика?
12.   Закрепление основных понятий урока.
Запись в тетрадь терминов и понятий.
13.   Задание на дом: Ответь на вопросы в
пособии. Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия,
обсуди с ними ее содержание. Подготовь вопросы по содержанию статьи.

Вариант
Тема урока: Этика и ее значение в
жизни человека
(фрагмент урока, демонстрирующий
включение в урок работу с литературным и фольклорным текстами)

& ЧИТАЕМ
$ ОБСУЖДАЕМ
С. Баруздин
О человеке и его делах

                                               - Скажи, человек,
                                               Как твои дела?
                                               -
Дела ничего у меня.
                                               Я
спал неплохо,
                                               Да
ночь мала,
                                               И
я прихватил полдня.

                                               -
Скажи, человек,
                                               А
что же успел
                                               Сегодня
ты совершить?
                                               -
Да много успел:
                                               Хорошо
поел
                                               И
чаю успел попить.

                                               -
Скажи, человек,
                                               Ну,
а как потом,
                                               Было
ли что-нибудь?
                                               -
А что потом?
                                               Поиграл
с котом
                                               И
вновь прилег отдохнуть.

                                               -
Скажи, человек,
                                               А
когда поспал,
                                               Вышел
ли ты за порог?
                                               -
Конечно, вышел,
                                               Да
очень устал,
                                               Вернулся,
не чуя ног.

                                               -
Скажи, человек,
                                               А
что за окном
                                               Увидеть
тебе довелось?
                                               -
Да что там увидишь,
                                               Когда
темно
                                               И
лютый стоит мороз.

                                               -
Скажи, человек,
                                               А
кроме кота,
                                               Есть
друзья у тебя?
                                               -
Да что ты!
                                               С
друзьями одна маета!

                                               ….
Больше не спрашивал я.
(Идет обсуждение)

K РАЗМЫШЛЯЕМ

Учитель:         А теперь послушайте
пословицу. Попробуем вместе понять ее мудрость.
Посей
поступок – пожнёшь привычку;
Посей
привычку – пожнёшь добродетель или порок;
Посей
добродетель или порок -  пожнёшь характер;
Посей
характер – пожнёшь судьбу.
(Идет обсуждение)

Учитель:  Мы живем в мире, среди множества
людей, и каждый день нам приходится принимать решения, совершать поступки и
действия, которые важны не только для нас, но и для многих людей вокруг.
Человек часто
задумывается о правильности своих поступков и решений, о том,  как он
поступил  в том или ином случае, не обидел ли кого и не причинил ли кому-то
боль. Осознаём мы или нет, но каждый из нас придерживается правил нравственности
и этики.
Человеческое общество
существует лишь благодаря тому, что оно подчиняется законам или правилам,
которые признают все люди, и не допускает, чтобы каждый делал все по
собственному желанию.
Этика  – это сложившееся у нас
представление о том, что хорошо и что плохо. Она позволяет нам оценивать ту или
иную жизненную ситуацию или поступок: хороши они или дурны, правильны или
неправильны.

Урок 3. Мораль и культура
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, подготовка вопросов по содержанию текста,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи
Основные термины и понятия: мораль, культура.
Ход урока:
1.       Организация деятельности учащихся.
2.       Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
·
Кому ты читал или
пересказывал текст из пособия?
·
Что их
заинтересовало в твоем рассказе?
·
Чем они дополнили
твой рассказ?
·
Какие вопросы у
тебя возникли после пересказа статьи?
Как ты понял, что изучает
наука этика? Что такое философия?
3.       Беседа с учащимися. Примерные вопросы
для беседы:
·
Вспомните, что
такое мораль ( в случае затруднений обратитесь к записанному в тетрадь
определению).
·
Как вы думаете,
как она возникла?
·
Всегда ли она
существовала?
4.       Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Как по-вашему,
что обозначает слово культура? Как это слово соотносится со значением
слова мораль?
5.       Выступление учителя. Знакомство с
понятиями культуры и морали. История возникновения культуры и морали.
Примерный план
выступления:

Понятия культуры и морали.
Что
     означает слово «культура».
Как
     возникла мораль.
Чем
     отличается природа от культуры.

6.       Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
7.       Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
8.       Индивидуальное задание: подготовка
вопросов по содержанию статьи из пособия для учащихся.
9.       Работа в парах. Задание: задать друг
другу вопросы, которые сформулированы по содержанию статьи из пособия для
учащихся. Попытаться ответить на вопросы товарища. В случае затруднений
обратиться к учителю.
10.   Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
11.   Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
·
Что вы можете
рассказать о культуре и морали членам семьи и друзьям?
·
Что вам особенно
запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
12.   Закрепление основных понятий урока.
Запись в тетрадь терминов и понятий.
13.   Задание на дом: Прочитай членам семьи
и друзьям  статью из пособия и попроси ответить на вопросы. Составь план статьи
из пособия для учащихся.

Урок 4. Особенности морали
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: культура, материальная культура,
духовная культура, мораль.
Ход урока:
1.       Организация деятельности учащихся.
2.       Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания. Возможные вопросы к учащимся:
Кому ты рассказывал о
культуре и морали? Что особенно заинтересовало собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы
вызвали у собеседника затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог
ответить на трудные вопросы?
Работа в группах.
Знакомство с планами статьи из пособия, составленными учащимися (внутри
группы). Сопоставление планов (какие пункты плана повторяются, на сколько
частей разбит текст). Составление единого плана для группы.
3.       Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Вспомните, что
такое мораль, как соотносятся понятия морали и культуры.  Обратитесь к записям
в тетради.
4.       Работа с понятиями материальная
культура и духовная культура. Записать понятия в тетрадь, обратив внимание
на правописание слов. Объяснить значение слов.
5.        Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
6.       Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
7.       Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
8.       Самостоятельная работа учащихся.
Задание: выписать из пособия основные особенности морали как вида
духовно-практической культуры.
9.       Обсуждение результатов
самостоятельной работы. Возможные вопросы учащимся: Какие особенности вы
выписали? Сравните результаты, работая в парах. Что бы вы исправили в своих
записях?
10.   Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
·
Как вы понимаете
слова материальная культура и духовная культура?
·
Как вы объясните
разницу между этими понятиями?
·
Каковы особенности
морали как особого вида духовно-практической культуры?
·
Как ты думаешь,
почему моральные нормы нигде не записаны?
·
Какой вклад
вносишь ты в поддержание морали среди твоих друзей?
11.   Задание на дом: Подготовь рассказ об
особенностях морали как особого вида духовной культуры ( опираясь на записи в
тетради и текст статьи из пособия для учащихся). Вспомни или придумай пример
(историю из жизни, кино и т.д.), иллюстрирующий одну из особенностей морали.

Урок 5. Добро и зло
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические
понятия
Ход урока:
1.       Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов
выполнения домашнего задания. Рассказы учащихся. Обсуждение примеров,
приведенных учащимися (Как
вы думаете, соответствуют ли приведенные примеры тексту пособия для учащихся?)
2.       Беседа с учащимися по вопросам:
·
Понятны ли вам
слова добро и зло?
·
Каких людей вы
называете добрыми, а каких – злыми?
·
Какое отношение
вызывают у вас злые люди? Почему?
·
Как вы думаете,
всегда ли понятия о добре и зле были такими же, как сейчас? Почему?
3.       Чтение статьи из пособия для
учащихся.
4.       Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
5.       Ответы на вопросы:
 Что нового вы узнали о добре и зле?
Подтвердились ли ваши представления о
том, что такое добро и зло?
6.       Самостоятельная работа учащихся.
Задание: выписать из текста 2-3 предложения, которые показались вам наиболее
важными. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
7.       Задание на дом: Расскажи членам семьи
и друзьям о том, как развивались представления людей о добре и зле. Подготовь
рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле.

Урок 6. Добро и зло
Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему, самостоятельная
работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

Основные термины и понятия: Добро, зло, гуманность.
Ход урока:

Организация деятельности
     учащихся.
Обсуждение результатов
     выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:

·
Как вы поняли,
как менялись представления человека о добре и зле?
·
Какие примеры вы
можете привести?

Запись в тетрадь темы урока.
Беседа с учащимися по вопросам:

·
Как
бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло?
·
Назови
поступки, которые ты считаешь морально добрыми. Часто ли ты сам так поступаешь?
·
Какие
поступки ты осуждаешь, считаешь морально злыми?

Работа со статьей из пособия для
     учащихся. Задание: выписать из пособия , что такое добро, что такое зло,
     что такое гуманность.
Беседа с учащимися. Примерные
     вопросы для беседы:

Согласны ли вы с теми
      определениями добра и зла, которые даны в пособии для учащихся?
Что входит в современное
      понятие добра?

Согласны ли вы с
     утверждением: «Иногда большее значение имеет не сделать добро, а не
     допустить совершения зла». Приведите примеры, подтверждающие вашу точку
     зрения.

12.   Задание на дом: Расскажи членам семьи
и друзьям, что такое добро, зло, гуманность. Задай им вопросы из пособия, если
они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из
пособия).  и/или Подготовь рассказ с примерами добрых и злых поступков.

Вариант
Тема урока: Добро и зло
(фрагмент урока, демонстрирующий
использование игровых приемов обучения, включение в урок элементов дискуссии)

K РАЗМЫШЛЯЕМ

Учитель:         В сказках все просто: этот
герой – добрый, а этот злой. А в жизни все не так. Многих ли твоих знакомых
можно назвать однозначно: добрый, злой…? А что ты скажешь про себя?

Ответы детей.

Учитель: А как понять слова из знакомой нам
всем песенки:

Добрым быть совсем,
совсем не просто,
Не зависит доброта от
роста

Ответы детей.

$ ОБСУЖДАЕМ

Учитель:
- Какие поступки легче совершать:
добрые или злые?

Ответы детей.

- Это только кажется, что стихи А.
Барто про кого-то незнакомого:
                              Я
свою сестренку Лиду
                              Никому
не дам в обиду.
                              Я
живу с ней очень дружно,
                              Очень
я ее люблю.
                              А
когда мне будет нужно,
                              Я
и сам ее побью!
О ком же стихи? Ваше мнение?

Ответы детей.

- В жизни добрыми и злыми бывают люди
или их поступки?

Ответы детей.
& ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЯ

Нарисуй условное
изображение лица человека, а рядом  по очереди с друзьями, родителями запишите
слова, которые можно отнести к доброму человеку.
Подумай, что  в лице
человека говорит о его доброте.
           Например: заботливый,
внимательный….

Рассмотри рисунок. Кого
из этих литературных героев пригласит на день рождения кот Леопольд, а кого –
Кощей Бессмертный?

(на рисунке – доктор
Айболит, Баба Яга, Змей Горыныч, крокодил Гена, старуха Шапокляк, Страшила и
др.)

ИГРАЕМ
Игра «Угадай героя».
Водящий задумывает
известного литературного героя, которого можно назвать добрым или злым.
Рассказывает о нем, не называя имени, по плану:
                                    -
Где живет
                                    -
Как выглядит
                                    -
Какие дела совершает
По окончании рассказа все
должны угадать задуманного сказочного героя.

Игра «Угадай героя»
(другой вариант).

Водящий выходит за дверь.
Оставшиеся все вместе загадывают одного героя и придумывают 5 вопросов, по
которым водящий должен догадаться, кто он такой.

Например, вы задумали
Герду из «Снежной королевы» Андерсена. Возможные вопросы:
1)      Ты очень скучала по дому?
2)      Действительно ли так холодно в
Лапландии?
3)      На чём лучше ездить: в золочёной
карете или на северном олене?
4)      Какого цвета розы вы выращивали с
братом?
5)      Сколько горячих слезинок
потребовалось, чтобы растопить сердце брата?

G СОВЕТ от взрослого
ü Хочешь сам стать добрым? Это
непросто.
- В понедельник надо три
раза повторить  стихотворение А. Барто (чтобы выработать противоядие на зло)
- Во вторник прочитать
рассказ В. Драгунского «Друг детства».
- В среду никого не
обижать ни словом, ни поступком.
- В четверг совершить
добрый поступок.

ü Если ты злишься, то начать делать
уборку или пускать мыльные пузыри, (абсолютно серьезно!)

Урок 7. Добродетель и порок

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Добро, зло, добродетель, порок.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:

Кому из членов семьи ты
     рассказывал о добре и зле как этических категориях? Согласились ли они с
     тобой? Всё ли им было понятно в твоем рассказе?

Прослушивание и обсуждение рассказов
учащихся с примерами добрых и злых поступков.
3. Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, чем понятие добродетели
отличается от понятия добра? Известно ли вам понятие порока? Как вы думаете,
что это такое?

Чтение статьи из пособия для
     учащихся ( с подчеркиванием самых важных мест).
Выборочный пересказ текста (по
     заданию учителя).
Самостоятельная работа учащихся.
     Задание: найти в тексте пособия два определения добродетели, подчеркнуть
     их.
Беседа с учащимися по вопросам:

Всё ли тебе понятно в
     определении добродетели?
Какие качества личности
     необходимы добродетельному человеку?
Как ты понял, что такое
     порочность? Приведи примеры порочных и добродетельных поступков.

8.Задание на дом:
Расскажи членам семьи и друзьям, что такое добродетель и порок. Задай им
вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно
или прочитай текст из пособия).

Урок 8. Добродетель и порок

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Добродетель, порок, чувство
собственного достоинства
Ход урока:

Организация деятельности
     учащихся.
Обсуждение результатов
     выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:

Кому ты рассказывал о
      добродетели и пороке?
Поняли ли тебя твои
      собеседники? Согласились ли с тобой?
Какие твои вопросы вызвали у
      них затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог ответить на трудные
      вопросы?

Запись в тетрадь темы урока.
     Обсуждение темы урока с учащимися: прочитайте в пособии, что вам предстоит
     сегодня узнать.
Беседа с учащимися по вопросам:

Назовите несколько поступков,
     которые можно было бы назвать добродетельными или порочными.
Как вы считаете, можно ли
     считать добродетелью мужество? А какой поступок можно назвать
     мужественным? Приведите примеры. Как вы думаете, боятся ли мужественные
     люди?

Чтение статьи из пособия для
     учащихся.
Выборочный пересказ текста (по
     заданию учителя).
Самостоятельная работа учащихся.
     Задание: найти в тексте пособия слова с противоположными значениями,
     выписать две-три пары.
Ответы на вопросы и выполнение
     заданий из пособия для учащихся.

9.Задание на дом: Подготовь рассказ с
примерами добродетельных и порочных поступков.

Урок 9. Свобода и моральный выбор человека
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Свобода. Моральный выбор. Ситуация
морального выбора. Моральный конфликт.
Ход урока:

Организация деятельности
     учащихся.
Обсуждение результатов
     выполнения домашнего задания. Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся.
Словарный диктант по содержанию
     3 – 8 уроков.

4.      Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Прочитайте в
пособии для учащихся, что вам предстоит сегодня узнать.
5.      Чтение статьи из пособия для
учащихся.
6.      Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
7.      Самостоятельная работа учащихся.
Задание: выписать из текста пособия для учащихся, что предполагает свободный
выбор.
8.      Обсуждение результатов
самостоятельной работы.
9.      Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
Задание на дом: Подготовь
рассказ с примерами поступков, предполагающих свободный выбор человека.( или
подбери примеры из произведений, прочитанных на уроках чтения).

Урок 10. Свобода и ответственность
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Ответственное поведение. Свободный
выбор личности. Отношения ответственности.
Ход урока:

Организация деятельности
     учащихся.
Обсуждение результатов
     выполнения домашнего задания. Возможные вопросы учащимся:

Прослушивание и обсуждение рассказов
учащихся.

Беседа с учащимися по вопросам:

·
Как вы считаете,
что значит быть ответственным человеком?
·
За что может и
должен отвечать человек?
·
Как понятие
ответственности связано с темой предыдущего урока?

Чтение статьи из пособия для
     учащихся.
Выборочный пересказ текста (по
     заданию учителя).
Самостоятельная работа учащихся.
     Задание: выписать из текста пособия для учащихся, что входит в отношения
     ответственности.
Обсуждение результатов
     самостоятельной работы.
Ответы на вопросы и выполнение
     заданий из пособия для учащихся.

Задание на дом: Подбери
пример из литературы, в котором бы описывалось ответственное поведение
человека.

Урок 11. Моральный долг
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Моральный долг. Моральная
обязанность.
Ход урока:

Организация деятельности
     учащихся.
Обсуждение результатов
     выполнения домашнего задания. Прослушивание и обсуждение рассказов
     учащихся.

3.      Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Как вы думаете,
как связана тема предыдущего урока с темой урока сегодняшнего? Прочитайте в
пособии для учащихся, что вам предстоит сегодня узнать.
4.      Самостоятельная работа учащихся.
Задание: составьте предложение со словом долг. (или по группам
придумайте сюжет короткой истории, в котором обязательно присутствует слово долг)

Обсуждение результатов
     самостоятельной работы. Возможные вопросы: Какие предложения вы составили?
     В каком значении в них употребляется слово долг? (или задание
     группам: расскажите, какие сюжеты вы придумали). Обратитесь к толковому
     словарю, выпишите оттуда значение слова долг. Совпадет ли ваше
     понимание значения этого слова с тем, что написано в словаре?
Чтение статьи из пособия для
     учащихся.
Беседа с учащимися по вопросам.
     Возможные вопросы:

Что в тексте статьи из
пособия для учащихся показалось вам самым важным?
Как вы поняли, что такое
долг, моральный долг?
Что нового для себя вы
узнали?

Ответы на вопросы и выполнение
     заданий из пособия для учащихся.
Задание на дом: Подбери две-три
     пословицы, в которых говорилось бы о долге человека. Объясни, как ты
     понимаешь значение этих пословиц.

Урок 12. Справедливость
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
составление плана, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Справедливость. Моральные правила
справедливого человека.
Ход урока:

Организация деятельности
     учащихся.
Обсуждение результатов
     выполнения домашнего задания по вопросам:

Какие пословицы вы
подобрали? Почему именно эти? Как вы понимаете значение этих пословиц?
На доске записываются все
пословицы, которые выбраны учащимися.

Работа учащихся с понятием справедливость.
     Задание:Как вы думаете, от какого слова произошло это понятие? Как вы
     понимаете, что такое справедливость?
Запись в тетрадях темы урока.
     Обсуждение темы урока: как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня уроке?
Чтение статьи из пособия для
     учащихся.
Самостоятельная работа учащихся.
     Задание: составьте план статьи из пособия для учащихся.
Обсуждение результатов
     самостоятельной работы.
Беседа с учащимися по вопросам.
     Возможные вопросы:

Что в тексте статьи из пособия
      для учащихся показалось вам самым важным?
Получили ли вы ответы на
      вопросы, заданные в начале урока?
Как вы поняли, что такое
      справедливость?
Назовите признаки, по которым
      можно судить о справедливости.
Согласен ли ты с теми
      моральными правилами, которые названы в пособии? Почему?

Как ты думаешь, быть
     справедливым очень сложно? Обоснуй свой ответ.

9. Самостоятельная работа
учащихся по группам. Каждая группа получает текст русской народной сказки (или
сказки одного из народов России) (по выбору учителя). Задание: Определите,
можно ли финал сказки назвать справедливым? Почему?
10. Обсуждение
результатов самостоятельной работы.
11.Задание на дом:
Придумай небольшой рассказ о справедливом человеке и несправедливом ( или
вспомни историю из жизни или литературы) . Дай оценку их поступкам.

Урок 13 Альтруизм и эгоизм
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Эгоизм. Альтруизм.
Разумный эгоизм
Ход урока:

Организация деятельности
     учащихся.
Обсуждение результатов выполнения
     домашнего задания. Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся.
Запись в тетрадях темы урока.
     Обсуждение темы урока: как вы думаете, что означают слова альтруизм и
     эгоизм? Какое из этих слов вам знакомо, а какое нет? Как вы думаете,
     это слова близкие по значению или противоположные?
Работа с толковым словарем.
     Задание: прочитайте в словаре значение слов альтруизм и эгоизм.

Чтение статьи из пособия для
     учащихся.
Самостоятельная работа учащихся.
     Задание: выписать из пособия для учащихся определения эгоизма и
     альтруизма, сопоставить их с теми, которые даны в словаре. Какие
     определения вам понятнее?
Ответы на вопросы и выполнение
     заданий из пособия для учащихся.
Задание на дом: Расскажи членам
     семьи и друзьям о том, что такое эгоизм, альтруизм, разумный эгоизм. Задай
     им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им
     (самостоятельно или прочитай текст из пособия).

Урок 14. Дружба
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка к
написанию рассказа.
Основные термины и понятия: Добродетельные отношения. Дружба.
Ход урока:

Организация деятельности
     учащихся.

2.Обсуждение результатов
выполнения домашнего задания по вопросам: Кому из членов семьи ты рассказывал
об эгоизме и альтруизме? Что особенно заинтересовало, какие твои вопросы
вызвали у них затруднения, почему, смог ли ты помочь, не обращаясь к пособию?
3. Работа с понятием дружба.
Задание: разберите по составу слово дружба. От какого слова оно
произошло? Что обозначает это слово? Определите значение слова,
воспользовавшись толковым словарём.
4. Чтение статьи из пособия для
учащихся.

Самостоятельная работа учащихся.
     Задание: составить план статьи из пособия для учащихся.
Ответы на вопросы и выполнение
     заданий из пособия для учащихся.
Составление плана творческой
     работы – рассказа о своем друге.

Примерный план рассказа:
1)      Как я понимаю слово дружба.
2)      Кто такой мой друг.
3)      Почему я дружу с этим человеком.
4)      Что дает мне дружба.

Задание на дом: Напишите
     небольшой рассказ о своем друге, пользуясь составленным планом. Обсудите
     его с родителями.

Урок 15 Что значит быть моральным
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка к
написанию рассказа.
Основные термины и понятия: Добро и зло. Добродетель. Свобода.
Моральный выбор. Моральные нормы.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания. Прослушивание рассказов учеников и их обсуждение.
3. Словарный диктант по материалам
9-15 уроков.
4. Самостоятельная работа учащихся.
Задание: Письменно продолжите предложение: «Быть моральным – это значит…».
Поделитесь результатами с соседом по парте. Обсудите в парах, как вы понимает,
что значит быть моральным.
5. Беседа с учащимися по вопросам:

Как вы понимаете, что значит
     быть моральным?
Может ли светская этика дать
     ответы на все вопросы морали и нравственности? Почему?
Что нового для себя вы узнали из
     курса «Основы светской этики?»

6.Задание на дом: Начните
вести дневник, в котором записывайте свои добрые дела и поступки.
Подготовьтесь к сочинению на одну из
тем: «Россия – наша Родина», « Что такое добро и зло», «Человеческие
добродетели и пороки», «Кто такой добродетельный человек», «Дружба в моей
жизни», «Свобода и мораль» или др.

Урок 16 . Творческие работы учащихся
Творческая самостоятельная работа
учащихся на выбранную тему.
Задание на дом: редактирование,
обсуждение с родителями, подбор иллюстративного материала.

Урок 17. Презентация творческих
работ.
Средства наглядности: выставка творческих
работ

Организация деятельности
     учащихся
Выступления учащихся,
     презентация творческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание
Подведение итогов урока.

5 класс, первая четверть (17 часов)

Урок
18 Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: образец родового древа, родового
герба.
Основные термины и понятия: Род. Семья. Фамилия. Родословная
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Актуализация знаний учащихся.
Беседа с учащимися по вопросам:
Какие понятия, усвоенные в рамках
курса «Основы светской этики», вы можете назвать? Вспомните, о каких проблемах
шла речь.
3.Запись в тетради темы урока.
Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем
говорить? Как эта тема связана с проблематикой курса основ светской этики?
4. Работа с понятиями род и семья.
Беседа с учащимися по вопросам:
Как вы понимаете значение
слова «семья»? Как образовано это слово?
Что такое род? Существует
ли сегодня понятие рода?
5.Выступление учителя. Знакомство с
понятиями рода и семьи. Род и семья – исток нравственных отношений в истории
человечества.
Примерный план выступления:
Понятия рода и семьи. Возникновение
родов.
Нравственные отношения в роде.
Семья как основа моральных устоев
человека.
6.Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
9.Самостоятельная работа учащихся.
Задание: Объяснить происхождение слова семья.
10.Обсуждение результатов
самостоятельной работы.
11.Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать
о роде и семье членам семьи и друзьям?
Что вам особенно
запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
12.Закрепление основных понятий урока.
Запись в тетрадь терминов и понятий.
13. Рассматривание иллюстраций –
родового древа и родового герба. Беседа с учащимися по вопросам:
Что должно включать в себя родовое
древо? Почему для людей важно знать своих предков? Что может изображаться на
родовых гербах? Почему все родовые гербы разные?
14.Задание на дом: Выполни задания из
пособия для учащихся.

Урок 19 Нравственный поступок
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства
наглядности: иллюстрации
в пособи для учащихся.
Основные
термины и понятия: Поступок. Нравственный поступок. Мотив. Цель поступка. Средства
достижения цели. Действие. Результат.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
Выставка нарисованных учащимися родовых гербов и родовых древес. Обсуждение
гербов. Возможные вопросы учащимся:
Как вы думаете, почему на родовом
гербе вашего одноклассника изображено то или иное явление? О каких традициях
семьи это говорит?
3.Запись в тетради темы урока.
Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня
уроке? Прочитайте в пособии для учащихся, о чем вы сегодня узнаете.
4.Работа с понятием нравственный.
Разбор по составу слова нравственный.
5.Беседа с учащимися по вопросам:
Назовите слова, однокоренные слову нравственный.
От какого слова произошло это понятие?
Как вы думаете, какой поступок
человека можно назвать нравственным? А безнравственным?
6. Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
8. Самостоятельная работа учащихся.
Задание: выпишите из пособия для учащихся пять компонентов нравственного
поступка.
9. Обсуждение результатов
самостоятельной работы:
Прочитайте, какие компоненты вы
выписали. Что вы поняли из прочитанного?
10.Самостоятельная работа учащихся.
Работа с иллюстрациями из пособия для учащихся. Рассматривание иллюстраций и
ответы на вопросы.
11.Беседа с учащимися.
Поиск ответа на вопрос:
Как ты
понимаешь утверждение «Не всякое действие – поступок»?
12.Задание на дом: Выберите поступок любимого героя какого-либо произведения.
Проанализируйте его с точки зрения признаков морального поступка. Сделайте
вывод, можно ли этот поступок считать моральным.
Вместе с родителями обсудите утверждение
«Цель оправдывает средства». Согласны ли вы с этим утверждением. Обоснуйте свою
точку зрения.

Урок 20. Золотое
правило нравственности
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства
наглядности: иллюстрации
в пособии для учащихся.
Основные
термины и понятия:
Золотое правило нравственности.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
Беседа с учащимися по результатам выполнения домашнего задания. Честь. Достоинство.
3. Беседа с учащимися по вопросам:
Подберите существительные к
прилагательному золотой. Что может быть золотым? Каково прямое и
переносное значение этого слова?
4. Работа в группах. Задание:
Ответить на вопрос: Как вы думаете, каким должно быть золотое правило
нравственности? (речь идет не о формулировке правила, а о его характеристике).
Ответы учащихся записываются на доске.
4. Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
6. Самостоятельная работа учащихся.
Задание: выпишите из пособия для учащихся золотое правило нравственности в
положительной или отрицательной формулировке ( в той, которая вам ближе и
понятнее).
7.Обсуждение результатов
самостоятельной работы. Возможные вопросы: Сопоставьте то, что вы узнали, с
теми предположениями относительно золотого правила нравственности, которые были
у вас. В чем вы были близки к формулировке золотого правила нравственности?
Согласны ли вы с ним?
8.Беседа с учащимися. Задание:
Приведите примеры применения  золотого правила нравственности.
9. Задание на дом: Вместе с родителями попытайтесь оценить поступки героев
сказки или другого произведения с точки зрения золотого правила нравственности.

Вариант
Тема: Что значит быть нравственным?
(Золотое правило нравственности)
(фрагмент урока, демонстрирующий
мотивацию учеников на принятие законов нравственности, на поиск нравственных
начал в окружающем мире)

$ ОБСУЖДАЕМ

Учитель:         Ответ на вопрос о том,
какой принцип должен лежать в основе всех человеческих отношений, возник не в
один день.  Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали его на
протяжении веков. Примерно две с половиной тысячи лет назад в Гималаях жил
человек, которого звали Будда – «просветлённый». Он был царевичем, но оставил
своё царство, чтобы путешествовать.  Узнавая мир, он познал, как много горя и
зла среди людей.  Будда захотел научить людей быть счастливыми, показать им
путь к счастью. Будда считал, что к счастью нужно идти по дороге добрых мыслей,
добрых слов и добрых дел.
Будда учит
нас: «не делай другим того, что сам считаешь злом».
Примерно в то же время в
царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций (или Учитель Кун). Он тоже
хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он
говорил, что хочет добиться того, «чтобы старики жили в покое, все друзья были
верными, а молодежь любила старших».
Конфуций
говорил: «только добро ведёт к счастью».
В Индии существует вера в
то, что когда-то давным-давно там родился первый человек Ману – первопророк,
прародитель людей. Он  долго жил и у него были дети, внуки, правнуки. Он был
очень мудр и, чтобы научить людей жить по правде, правильно, он написал книгу,
которую называют «Законы Ману».
Смысл законов Ману: «не делай другим
того, что причинило бы боль тебе».
В когда-то существовавшем
государстве Иудея, у иудейского народа был вождь – Моисей.  Они уважали и чтили
его за то, что он освободил их, увел из египетского рабства. Во время пути (при
освобождении) иудеи и Моисей испытали много трудностей, но им помогал Бог.
Именно в пути на горе Моисей получил от Бога 10 заповедей по которым должны
жить люди.
Чему  же учат эти правила, что их
объединяет?

Ответы детей.

Учитель:         Вот так в разных местах
земли разные люди в разное время говорили об одних и тех же важных для человека
правилах, которые мы можем объединить в одно.
Относись к
другим так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
Это и есть «золотое
правило» нравственности, а следовательно, и этики.
Задание. Попробуй придумать примеры того, как
действует это правило в жизни. Подумай, что бы могло тебя обидеть и чего бы ты
не хотел получить по отношению к себе.
Например, «Я не буду
обзываться, так как мне это бы не понравилось».
Ответы детей.

Домашнее задание.
Расспроси своих близких
(маму, папу, старших брата или сестру, бабушку, дедушку) о том, каким принципом
они руководствуются в жизни.  Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило
«золотому правилу» нравственности.
Мама__________________________________________________________;
Папа__________________________________________________________;
Брат/сестра)____________________________________________________;
Бабушка/дедушка______________________________________________;

Урок 21. Стыд, вина и
извинение
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа
с толковым словарем, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства
наглядности: иллюстрации
в пособии для учащихся.
Основные термины и понятия: Стыд. «Ложный стыд». Вина.
Раскаяние.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
Беседа с учащимися по результатам выполнения домашнего задания. Рассказы
учащихся (по желанию), их дополнение и обсуждение.
3. Работа с понятиями стыд, вина, извинение.
Какие из этих слов однокоренные? Найдите в словаре определения этих понятий.
Прочитайте их.
4.Беседа с учащимися по вопросам:
Испытывали ли вы когда-нибудь чувство
стыда? Какие поступки вызывают такое чувство? Какие поступки вызывают у вас
чувство вины?
5. Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
7.Беседа с учащимися по вопросам:
Что такое стыд.          Что
такое чувство вины?        Когда принято извиняться?
8.Закрепление основных понятий урока.
Запись в тетрадь терминов и понятий.
9. Ответы на вопросы из пособия для
учащихся.
10. Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать
о стыде, вине, раскаянии, извинении членам семьи и друзьям?
Что вам особенно
запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
12.Задание на дом: Расскажи членам
семьи и друзьям о том, что ты узнал на уроке. Задай им вопросы из пособия, если
они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из
пособия).

Урок 22. Честь и достоинство
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа
с толковым словарем, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Честь. Достоинство. кодекс чести .
Ход урока:
1.       Организация деятельности учащихся.
2.       Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания по вопросам: Кому из членов семьи ты рассказывал о стыде и
вине? Что особенно заинтересовало, какие твои вопросы вызвали у них затруднения,
почему, смог ли ты помочь, не обращаясь к пособию?
3.       Словарный диктант с элементами игры:
кто больше вспомнит понятий, изученных на предыдущих уроках.
4.       Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
5.       Работа с понятием кодекс чести.
Сопоставление толкования значения слова кодекс в юриспруденции и этике.
6.       Беседа с учащимися по вопросам:
·
Что такое честь?
(запись в тетрадях определения из словаря).
·
Что такое
достоинство? (запись в тетрадях определения из словаря).
7.       Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
8.       Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
9.       Самостоятельная работа учащихся.
Задание: выписать один пример из пособия для учащихся. Объяснить, почему
выписал именно этот пример.
10.   Обсуждение результатов
самостоятельной работы.
11.   Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что нового вы узнали на
сегодняшнем уроке?
О чем вам хотелось бы
рассказать дома?
На что вы обратите особое
внимание в своем рассказе? Почему?
12.   Закрепление основных понятий урока.
Запись в тетрадь терминов и понятий.
13.   Задание на дом: Подбери две-три
пословицы, в которых бы говорилось о чети и достоинстве.

Урок 23. Совесть
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Совесть. Стыд. Размышления. Чувства,
Воля.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания по группам. Задание группам: Прочитайте все пословицы,
которые вы подобрали. Выберите две, которые считаете наиболее подходящими к
теме. Объясните свой выбор.
Результаты работы групп записываются на
доске.
4.Беседа с учащимися по вопросу:
Попробуйте сформулировать, как вы понимаете разницу между понятиями стыд и
совесть. Приведите примеры ситуаций, в которых вы ( или герои литературных
произведений) испытывали стыд или вам ( им) было совестно.
5. Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся.
Задание: составление плана статьи из пособия для учащихся.
8.Обсуждение результатов
самостоятельной работы.
9.Беседа с учащимися по вопросам:
Что такое совесть?
Чем отличаются понятия
«стыд» и «совесть»?
Какие компоненты имеет
совесть?
10. Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
11. Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что нового вы узнали на сегодняшнем
уроке?
О чем вам хотелось бы
рассказать дома?
На что вы обратите особое
внимание в своем рассказе? Почему?
12.Закрепление основных понятий урока.
Запись в тетрадь терминов и понятий.
13.Задание на дом: Расскажи членам
семьи и друзьям о совести, спроси, что нового они узнали, над чем задумались.

Урок 24. Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная
работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия:  Богатырь. Рыцарь. Правила честного
поединка.
Средства наглядности: картина В.М.
Васнецова «Три богатыря»
Ход урока:
1.       Организация деятельности учащихся.
2.       Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания по вопросам: Кому из членов семьи ты рассказывал о стыде и
вине? Что особенно заинтересовало, какие твои вопросы вызвали у них
затруднения, почему, смог ли ты помочь, не обращаясь к пособию?
3.       Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение
темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
4.       Работа с иллюстративным материалом:
Рассмотрите репродукцию картины В.М. Васнецова «Три богатыря». Кто изображён на
это картине? Что вы знаете о богатырях? Объясните, почему богатыри так одеты и
вооружены. Чем они заняты в данный момент?
5.       Беседа с учащимися по вопросам:
Какие подвиги русских богатырей вы
могли бы назвать?
Чему служили русские богатыри?
Попробуйте сформулировать
нравственный образец богатыря.
Что вы знаете о рыцарях?
Что общего между рыцарями и
богатырями?
6.       Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
7.       Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
8.       Самостоятельная работа учащихся.
Задание: составить несколько предложений о подвигах русских богатырей или рыцарей.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
9.       Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вам хотелось бы
рассказать дома о сегодняшнем уроке?
Что нового вы узнали на
сегодняшнем уроке, какие новые слова запомнили?
Над чем вы задумались на
сегодняшнем уроке?
10.   Закрепление основных понятий урока.
Запись в тетрадь терминов и понятий.
11.   Задание на дом: Подготовь рассказ на
тему «Нравственный образец  богатыря».

Вариант
Тема
урока: Нравственный образ богатыря
(фрагмент урока, демонстрирующий
возможности интегративного подхода, использование на уроке разных видов
искусств)

Вводная беседа

(Звучит фрагмент из оперы М. И. Глинки "Руслан и
Людмила". На доске - картина В.М. Васнецова "Богатыри").

Учитель:
-
 Что вы представляли,
когда слушали музыку?
- Как
называли на Руси чудесных воинов, сильных, храбрых, одерживающих победы?
-
Кто же такие
богатыри?
-
В какие времена
они жили?
-
А есть ли они
сейчас?

(Богатырь - герой русских былин, защитник земли русской,  отличающийся
необычной силой, удалью, мужеством и умом.
Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек
большого роста и крепкого телосложения, очень сильный.)

-
Каких русских
богатырей вы знаете?
-
Чем они
занимались?
-
Что вы знаете о
них еще? Обратите внимание на картину В.Васнецова. (Доспехи, боевые
кони, одежда...)
-
Хочется ли больше узнать о богатырях?
А и сильные, могучие богатыри на
Славной Руси!
Не скакать врагам по нашей земле,
Не топтать их коням землю Русскую,
Не затмить им солнце наше красное.
Век стоит Русь – не шатается!
И века простоит, не шелохнется!

Если
позволяет время, учитель может прочитать другие отрывки из поэмы А.С. Пушкина
«Руслан и Людмила».Например, отрывок из песни шестой – если ребята уже готовы к
его восприятию:
Но между тем какой позор
Являет Киев осажденный?
Там, устремив на нивы взор,
Народ, уныньем пораженный,
Стоит на башнях и стенах
И в страхе ждет небесной казни;
Стенанья робкие в домах,
На стогнах тишина боязни;
Один, близ дочери своей,
Владимир в горестной молитве;
И храбрый сонм богатырей
С дружиной верною князей
Готовится к кровавой битве.

И день настал. Толпы врагов
С зарею двинулись с холмов;
Неукротимые дружины,
Волнуясь, хлынули с равнины
И потекли к стене градской;
Во граде трубы загремели,
Бойцы сомкнулись, полетели
Навстречу рати удалой,
Сошлись - и заварился бой.
Почуя смерть, взыграли кони,
Пошли стучать мечи о брони;
Со свистом туча стрел взвилась,
Равнина кровью залилась;
Стремглав наездники помчались,
Дружины конные смешались;
Сомкнутой, дружною стеной
Там рубится со строем строй;
Со всадником там пеший бьется;
Там конь испуганный несется;
Там русский пал, там печенег;
Там клики битвы, там побег;
Тот опрокинут булавою;
Тот легкой поражен стрелою;
Другой, придавленный щитом,
Растоптан бешеным конем...
И длился бой до темной ночи;
Ни враг, ни наш не одолел!
За грудами кровавых тел
Бойцы сомкнули томны очи,
И крепок был их бранный сон;
Лишь изредка на поле битвы
Был слышен падших скорбный стон
И русских витязей молитвы.

Бледнела утренняя тень,
Волна сребрилася в потоке,
Сомнительный рождался день
На отуманенном востоке.
Яснели холмы и леса,
И просыпались небеса.
Еще в бездейственном покое
Дремало поле боевое;
Вдруг сон прервался: вражий стан
С тревогой шумною воспрянул,
Внезапный крик сражений грянул;
Смутилось сердце киевлян;
Бегут нестройными толпами
И видят: в поле меж врагами,
Блистая в латах, как в огне,
Чудесный воин на коне
Грозой несется, колет, рубит,
В ревущий рог, летая, трубит...
То был Руслан. Как божий гром,
Наш витязь пал на басурмана;
Он рыщет с карлой за седлом
Среди испуганного стана.
Где ни просвищет грозный меч,
Где конь сердитый ни промчится,
Везде главы слетают с плеч
И с воплем строй на строй валится;
В одно мгновенье бранный луг
Покрыт холмами тел кровавых,
Живых, раздавленных, безглавых,
Громадой копий, стрел, кольчуг.
На трубный звук, на голос боя
Дружины конные славян
Помчались по следам героя,
Сразились... гибни, басурман!
Объемлет ужас печенегов;
Питомцы бурные набегов
Зовут рассеянных коней,
Противиться не смеют боле
И с диким воплем в пыльном поле
Бегут от киевских мечей,
Обречены на жертву аду;
Их сонмы русский меч казнит;
Ликует Киев...

(Задача
такого чтения учителя – создание в представлении ребят образа богатыря,
эмоциональное вхождение в новый раздел, поэтому не следует сопровождать чтение
словарной работой, беседой и пр.)

Заключительная беседа
Учитель:
- Во все времена русские люди любили
свою Родину. Во имя любви к родимой сторонушке слагались пословицы, стихи и
песни. Какие пословицы о Родине вы знаете?
- Для Родины своей ни сил, ни жизни
не жалей.
- Своя земля и в горсти мила.
- На чужой сторонушке рад своей
воронушке.
- Всякому мила своя сторона.
- Родина-мать, чужая сторона-мачеха.
- Человек без Родины - соловей без
песни.
(Вариант этого
задания. Дать ребятам готовый список пословиц. Они выбирают любую и объясняют,
как понимают ее смысл.)

Учитель:  Общий смысл этих пословиц  точно
выразил русский поэт Иван Никитин:
Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
                                (И.
Никитин. Русь)

-
А кто в наши дни
мог бы сказать такие слова: "Есть еще на Руси, кому постоять за землю
Русскую!"?
Урок 25. Джентльмен и леди
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: джентльмен, леди
Ход урока:
1.       Организация деятельности учащихся.
2.       Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания: что нового они узнали, над чем задумались.
3.       Работа с понятиями джентльмен,
леди. Запись определений в тетрадь.
4.       Самостоятельная творческая работа
учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами добро
и зло.
5.       Обсуждение результатов
самостоятельной работы.
6.       Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
7.       Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
8.       Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
9.       Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
10.   Обсуждение результатов самостоятельной
работы.
11.   Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся: Что расскажете, на что обратите
особое внимание
12.   Закрепление основных понятий урока.
Запись в тетрадь терминов и понятий.
Задание на дом:
Подготовьте рассказ на тему «Джентльмен и леди» Что нового узнали? Чем
дополнили? Над чем задумались? Приведите примеры ( из произведений литературы,
кинофильмов, повседневной жизни и т.д.) джентльменских поступков или поведения
настоящей леди. Обоснуй свою точку зрения.

Урок 26. Образцы нравственности в культуре Отечества
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная
работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: нравственность, культура. Культура
России. Патриот. Защитник Отечества. Коллективист.
Средства наглядности: фрагменты
видеофильмов
Ход урока:
1.       Организация деятельности учащихся.
2.       Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания: что нового они узнали, над чем задумались. Рассказы учащихся
( по желанию), их обсуждение и дополнение.
3.       Словарный диктант по содержанию 18-24
уроков.
4.       Работа с понятиями культура и
нравственность:
Продолжите предложения:
Культура – это…
Нравственность – это…
Сопоставьте получившийся результат с
записями в тетрадях, сделанными ранее.
5.       Беседа: что общего в понятиях этика и
нравственность, чем они отличаются.
6.       Самостоятельная творческая работа
учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами патриотизм,
коллективист.
7.       Обсуждение результатов
самостоятельной работы.
8.       Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
9.       Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
10.   Выборочный пересказ текста (по заданию
учителя).
11.   Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
12.   Самостоятельная работа учащихся.
Выписать в тетрадь определения патриотизма, воина, коллективиста..
13.   Работа с фрагментами видеофильмов (
фрагменты фильмов о Великой Отечественной войне и .д.).
Задание на дом: Обсуди с
родителями, кого из наши современников можно назвать героями, защитниками
Отечества. Есть ли такие люди в твоей семье?

Урок 27 Этикет
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная
работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой
беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Этикет. Образец. Правила этикета.
Средства наглядности: иллюстрации в
пособии для учащихся
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания: Рассказы учащихся ( по желанию) и их обсуждение.
3. Работа с понятием  этикет. Выпишите из
толкового словаря определение этого понятия.
4. Комментированное чтение статьи из пособия для
учащихся.
5.Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
6.Самостоятельная работа учащихся.
Задание: составить план статьи из пособия для учащихся.
7. Работа с иллюстрациями в пособии
для учащихся. Задание: рассмотрите иллюстрации. Какие ситуации на них
изображены?
8.Задание на дом: Вместе с родителями
составьте перечень правил этикета, которые должен соблюдать школьник.

Урок 28. Семейные праздники
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная
работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Праздник. Подарок. Праздничный
ритуал.

Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы
(изображение фрагментов семейных праздников).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания Обсуждение в группах перечней правил этикета, составленных
учащимися дома. Составление общего перечня.
3.Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
4.Беседа с учащимися по вопросам:

Какие семейные праздники вы
     могли бы назвать? (индивидуальное задание).
Сравните свои ответы. Какие
     названия праздников совпадают? Как вы думаете, почему?
Как вы понимаете понятие историческая
     память?
Как в праздниках семьи
     проявляется историческая память народа?
Как вы думаете, у жителей других
     стран такие же семейные праздники, как у нас? Чем вы могли бы это
     объяснить?

5.Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
7.Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
8.Самостоятельная работа учащихся.
Задание: выписать из текста 2-3 предложения, в которых говорится о семейных
праздниках.
9.Обсуждение результатов
самостоятельной работы.
10. работа с иллюстративным
материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете, какие семейные праздник здесь
изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы получили задание нарисовать
семейный праздник, что бы вы изобразили?
10.Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями на тему «Семейные праздники как одна из форм
исторической памяти».
11.Задание на дом: Расскажи членам
семьи и друзьям о семейных праздниках жителей других стран. Если они
затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из
пособия).

Урок 29. Жизнь человека – высшая нравственная ценность
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Ценности. Жизнь человека.
Уникальность, неповторимость жизни.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания : что нового они узнали, над чем задумались.
3. Запись в тетради темы урока.
Обсуждение с учащимися темы урока: как вы понимаете тему урока? Согласны ли вы
с тем утверждением, которое вынесено в название темы?
4. Беседа с учащимися по вопросам:
·
Какие
нравственные ценности вы могли бы назвать?
·
Как вы думаете,
для всех людей эти ценности обязательны?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для
учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для
учащихся.
8.Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы хотели бы
рассказать своим близким о сегодняшнем уроке?
Что нового вы узнали на
сегодняшнем уроке?
Над чем вы задумались на
сегодняшнем уроке?
9.Задание на дом:
Подготовь рассказ на тему «Жизнь человека – высшая нравственная ценность»
Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: государство, гражданин, мораль,
патриотизм, народ.
Ход урока:
1.       Организация деятельности учащихся.
2.       Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания: что нового они узнали, над чем задумались. Рассказы учащихся
( по желанию), их обсуждение.
3.       Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
4.       Беседа с учащимися по вопросам:
·
В каком
государстве мы живём?
·
Какие еще
государства вы знаете?
·
А что такое
государство?
·
Что для вас
значит быть гражданином своей страны?
·
Как вы думаете, в
чем заключается мораль гражданина?
5.       Работа с понятиями государство,
гражданин. Запись определений в тетрадь.
6.       Комментированное чтение статьи из
пособия для учащихся.
7.       Выборочный пересказ текста (по
заданию учителя).
8.       Ответы на вопросы и выполнение
заданий из пособия для учащихся.
9.       Беседа: что из того, о чем мы
говорили на этом уроке, вы знали раньше? О чем узнали впервые? Какие выводы
сделали?
10.   Подготовка учащихся к беседе с
членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся: что расскажешь о государстве и
морали гражданина, о любви и уважении к Отечеству, на что обратишь внимание.
11.   Задание на дом: Расскажи членам семьи
и друзьям о государстве и морали гражданина.

Урок 31. Подготовка творческих проектов.
      Формирование групп учащихся для выполнения групповых  проектов, выбор
тем, разработка плана работы над проектом. «Диалог культур во имя гражданского
мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и
т.д.)
Выбор тем для индивидуальных творческих работ:
«Значение нравственности и этики в
жизни человека и общества», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям»,
«Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад
моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг,
творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и др.

Урок 32-33. Выступление обучающихся со своими творческими
работами.
«Значение нравственности и этики в
жизни человека и общества», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям»,
«Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад
моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг,
творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и др.
Урок 34. Презентация творческих проектов на тему «Диалог
культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи,
песни, кухня народов России и т.д.)

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ

alt: Ну, а как потом,

alt: Никому не дам в обиду.

alt: Как выглядит -

alt: Урок 8. Добродетель и порок

alt: Урок 10. Свобода и ответственность

alt: Урок 14. Дружба Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи,…

alt: Урок 16 . Творческие работы учащихся

alt: Урок 19 Нравственный поступок

alt: Урок 21. Стыд, вина и извинение

alt: Готовится к кровавой битве.

alt: То был Руслан. Как божий гром,

alt: Урок 25. Джентльмен и леди

alt: Урок 27 Этикет Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой…

title: поурочное планирование светская этика


extracted_text:
Муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения
Детский
сад  № 12 «Малышок» муниципального района Мелеузовский район
Республики
Башкортостан

Сценарий родительского собрания
по теме
«Безопасность
ребенка - наша главная цель»

                                 Подготовила: воспитатель  первой

квалификационной категории
                                                                                Биктимирова
Гульфия Расуловна

2019год
Сценарий родительского собрания по теме
«Безопасность ребенка - наша главная цель»
Цель:
педагогическое
просвещение родителей в аспекте безопасного поведения в различных жизненных
ситуациях.
Задачи:объяснить
актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный
уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми
необходимо знакомить детей, прежде всего в семье.
 Создать
у родителей представление о том, что безопасность - это не просто сумма
усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях.
 Познакомить
родителей с работой детского сада по теме «Безопасность жизнедеятельности
детей».  Активизировать знания родителей об особенностях обучения детей
правилам безопасного поведения.
 Формировать
готовность родителей к сотрудничеству с педагогами детского сада по проблемам
развития у детей навыков безопасного поведения.
План:
1.
Вступительное слово.
2.Теоретическая
часть собрания «Безопасность детей – наша забота».
2.
Практическая часть собрания: Брифинг «Безопасность ребёнка в различных
ситуациях»
3.
Активизирующая игра «Слепой и поводырь».
4.  Практическая часть
собрания: Работа в группах  «Безопасность ребёнка в различных ситуациях».
5. Ситуационные
задачи по ОБЖ.
6. Игра
 с родителями «Спасатели».
7. Разгадывание
кроссворда.
8. Игра
с родителями «Солнышко».
4.
Итог.
Ход
собрания
На фоне музыки ведущая читает
стихотворение.
Что может быть
прекраснее счастливых детских глаз?
Пускай детишки
разные, все умиляют нас.
Со щечками, с
веснушками, с прическаю и без,
Кто с мамиными
ушками, кто копия отец.
Смеются,
улыбаются, лепечут кто о чем,
Машинками играются
и прыгают с мячом.
Такие они разные
все наши малыши,
Но самые
прекрасные, ведь я права ? Скажи……
Воспитатель: Добрый вечер,
уважаемые родители, гости. Тема нашей сегодняшней встречи «Безопасность
ребенка- наша главная цель»
Может возникнуть
вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта, если малыш все
равно переходит дорогу, только держась за руку взрослого? Не преждевременна ли
работа по знакомству детей с правилами обращения с пожароопасными предметами?
Быть может, не стоит забивать голову детям правилами поведения при контактах с
незнакомыми людьми? Ведь пока еще они не ходят самостоятельно по улице, не остаются
одни дома и всегда находятся под вашим наблюдением?
Но мы всегда
должны помнить о том, что формирование сознательного поведения- процесс
длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он
станет самостоятельным.
Итак работа по
обучению детей правилам грамотного  поведения на улице, на природе и дома- это
работа не одного дня. Для того,  чтобы она принесла результаты, недостаточно
одного занятия или беседы с детьми. Работа должна быть систематической. И еще
одно важное требование: детям недостаточно только теоретических знаний, они
должны применять их и на практике.
И если
теоретические знания мы можем обеспечить детям в детском саду, то их
практическое проявление целиком ложится на ваши плечи.
Сегодня наша
встреча пройдет в форме диалога я попрошу вас быть активными т. к тема нашего
собрания актуальная.

Активизирующая
игра «Слепой и поводырь».

Воспитатель: А сейчас я
предлагаю выйти восемь человек и разбиться на пары по собственному желанию.
Определитесь кто из вас будет играть роль слепого, а кто поводыря.
 Ваша задача:
пройти по обозначенному маршруту, выполняя свои роли.  (Поводырь ведет
слепого).
(Определяется
маршруты, даются указания о направлении движения).
Воспитатель: Какие чувства
испытывали «слепые»? (Неуверенность, страх и т.д)
Какие чувства
испытывали «поводыри»?  (Ответственность, тревогу за партнера)
Воспитатель: Как вы думаете, а
в отношениях родитель - ребенок кто какую роль выполняет?
(ответы родителей)
Воспитатель: Совершенно верно,
мы заботимся о своих детях, как о слепых котятах, стараясь за них определить их
дальнейший шаг. Не проще ли научить своего ребенка навыкам безопасного
поведения?
 (ответы родителей)
Воспитатель: И начинать это
надо уже в дошкольном возрасте.
Что б наша встреча
прошла более интересной  мы будем работать в командах.
 У нас получились
четыре команды сегодня.
Команды: «Задоринки»
                  «Знайки»
                  «Почемучки»

«Умники»
Представление
членов жюри.
Воспитатель: А теперь я вас
проверю

И игру для вас затею

Вот задам сейчас вопросы

Отвечать на них не просто.
Воспитатель: Все опасности
которые нас окружают можно объединить в три группы. Это природные, техногенные
и социальные.
 Сейчас я вам
предлагаю по очереди перечислить, что входит в природные опасности?
Ответы родителей. ( ураган, цунами,
землятресение и т.д.
 Воспитатель: Что относится к
техногенным опасностям?
( транспортные
аварии, пожары, взрывы, аварии с выбросом опасных химических веществ,
радиоактивных веществ, внезапный обвал домов и сооружений, аварии)
Воспитатель: Какие социальные
опасности вы знаете?
 (война,
терроризм, преступность, наркомания и т.д).
  Воспитатель:  Мы определили
ряд опасностей и я предлагаю вам обсудить в группе ситуацию и сформулировать
правила безопасного поведения ребенка в данной ситуации.
 Задание команде
«Задоринки». Развитие навыка безопасного общения с незнакомцами.
Задание команде
«Знайки». Безопасность ребенка на улице.
Задание команде
«Почемучки». Правила безопасного поведения ребенка в доме.
Задание команде
«Умники». Пожарная безопасность.
Работа
в группах.
Развитие
навыка безопасного общения с незнакомцами.

Воспитатель: Развитие навыка
безопасного общения с незнакомцами.
Если ребенок
самостоятельно ходит один по улице, играет во дворе, необходимо обучить его
нескольким правилам безопасного общения с незнакомцами.
(Ответы команды)

 Оставаться все
время рядом с друзьями, с людьми.
·
Немедленно
отойти от края тротуара, если рядом притормозила машина или если она медленно
едет следом.  Что бы ни говорил водитель, нужно держаться  от машины подальше.
·
Уйти
подальше от незнакомца который смотрит или хочет приблизиться. Нужно быть
готовым позвать на помощь.
·
Не
садиться в машину  к незнакомцу, если он приглашает покататься.
·
Никуда
не ходить с незнакомым человеком (если он обещает подарить игрушку, конфету или
показать что-то интересное, представляясь знакомым родителей или сообщая, что
он действует по их  просьбе).
·
Если
незнакомый взрослый хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину, подталкивает
в подъезд  или какое- либо строение, надо громко кричать, призывая на помощь и
привлекая внимание окружающих: «На помощь, помогите, чужой человек!»
·
Уметь
сказать «нет» ребятам, которые хотят втянуть в опасную ситуацию.
·
Не
входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых.

Безопасность ребенка на улице.

Воспитатель: Готовя ребенка
самостоятельно ходить в школу или кататься на велосипеде во дворе дома, вы
должны обойти с ним весь двор, отмечая потенциально опасные места, например
заброшенный дом, плохо освещенное место, высокий кустарник. Заключить договор с
ребенком, согласно которому он будет двигаться только по согласованному с вами
безопасному маршруту, не будет ни где  срезать путь, особенно на пустынных
участках. Этот договор - основа уличной безопасности.
Ребенок должен
запомнить следующие правила:
·
Стараться
не выходить на улицу без взрослого.
·
Не
играть на тротуаре около проезжей части.
·
Переходить
дорогу только по пешеходному переходу или на зеленый сигнал светофора.
·
Ездить
на велосипеде в городе только там, где нет автомобилей.
·
Маленькие
дети должны кататься на велосипедах только в присутствии взрослых, детям
старшего возраста даже в присутствии взрослых не следует ездить на велосипеде
по тратуару, так как они будут мешать пешеходам, могут наехать на маленького
ребенка, сбить пожилого человека, толкнуть коляску с малышом.
·
Быть
внимательным, но не сверхосторожным и не трусливым.
·
Хорошо
знать все ориентиры в районе своего дома.
·
Знать
все безопасные места, где можно укрыться и получить помощь.
·
Не
привлекать к себе внимание манерой поведения.
Если ребенок
потерялся на улице.
·
Дети
должны знать безопасные дома на своем пути. Такие дома можно назвать островками
безопасности( магазин, школа, полиция)Следует научить ребенка, как обращаться к
людям за помощью в опасной ситуации сказать о том что он потерялся; назвать
свой адрес и номер телефона, а для этого они должны знать адрес, номер
телефона, свое имя и фамилию.

Правила
безопасного поведения ребенка в  доме.

Воспитатель: Бывают ситуации,
когда нам, в силу обстоятельств, приходится     оставить ребёнка дома одного.
Именно о том, какие опасности подстерегают маленького   человечка в квартире
или дома, мне и хочется напомнить.
 С какого возраста
можно оставлять ребенка одного? Это зависит от многих обстоятельств: возраст
вашего ребенка, его самостоятельность, и насколько вы ему доверяете. Необходимо
постепенно приучать ребенка оставаться одного.
Основными
правилами, если ребенок остается один дома, должны быть:

·
На
видном месте напишите телефоны, по которым он может быстро связаться (ваша
работа, мобильный, милиция, скорая помощь, пожарная охрана, соседи).
·
Постоянно
повторяйте правила поведения, устраивайте маленькие экзамены, разбирайте
ошибки.
·
Сами
неукоснительно выполняйте правила по безопасности. Будьте примером.
·
Выучите
с ребенком, как его зовут, и как зовут его родителей, а также домашний адрес и
телефон.
·
Исключите
в квартире малейшую возможность возгорания, потопа, и прочих техногенных
«катастроф». Проверьте, не оставили ли вы включенной воду или газ, выключили ли
электронагревательные приборы.
·
Уберите
все предметы, которыми он может пораниться.
·
Закройте
окна и тщательно заприте входную дверь.
·
Уходя
в вечернее время, не забудьте включить свет в комнатах, это отпугнет
злоумышленников, и вашему ребенку не будет страшно одному.
·
При
расположении квартиры на первом этаже, зашторьте окна, а если кто-то стучится в
окно, ваш ребенок, не подходя к нему, должен громко кричать: «Папа! Иди сюда».
·
Определите
предметы, которыми ребенку  категорически запрещается пользоваться  (спички,
зажигалка, кухонная плита, электроприборы и т.д)
·
Нельзя
пользоваться острыми предметами без взрослых.
·
Взрослые
должны рассказать ему о ситуациях, которые могут быть опасными ( открытое окно,
балкон,  включенная газовая или электрическая плита).
·
Если
в твою квартиру позвонил незнакомый человек , не отвечайте на его вопросы, не
говори, что ты находишься дома один, не рассказывай о соей семье. Лучше
попросить перезвонить позже или спроси, не нужно что – нибудь передать.
·
Не
открывать дверь чужому, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он
представляется знакомым родителей, знает как их зовут.
Мое мнение , что
спокойнее и безопаснее все же, по возможности, не оставлять маленького ребенка
одного, а брать с собой. Или кооперироваться со знакомыми, родственниками и
оставлять ребенка у них. Или  приглашать «свободных» родственников к себе,
чтобы они посидели с ребенком.

Пожарная
безопасность.

Воспитатель: В современном
мире никто не застрахован ни от социальных,  ни от стихийных бедствий.  Но
предотвращение пожаров, нередко возникающих из-за шалостей детей часто в наших
руках.  Чаще рассказывайте о правилах пожарной безопасности, а также о том, как
вести себя в случае возгорания или задымленности.
·
Уходя
из дома  выключайте все электрические приборы.
·
Никогда
не тяните за провод, вынимая штепсель из розетки.
·
Нельзя
без разрешения включать электроприборы.
·
Не
допускайте,  чтобы на электрические приборы попадала вода.
·
 Не
играй со спичками и зажигалками – это может стать причиной пожара.
·
 Нельзя
играть с огнём.
·
 Нельзя
без взрослых зажигать фейерверки и петарды.
·
 Нельзя
без взрослых пользоваться легковоспламеняющимися веществами.
·
 Нельзя
допускать прикосновения бумаги или ткани к электрическим лампам и ночникам.
·
  Нельзя
прятаться от огня в шкафу, под кроватью и в других укромных местах.
·
  В
случае крупного возгорания немедленно покинь помещение.
·
  Если
не можешь выйти из квартиры – выходи на балкон.
·
 В
задымлённом помещении нужно дышать через мокрую ткань.
·
 Нельзя
выходить на задымлённую лестницу.
·
Загоревшую
одежду сорви или залей водой.
·
 В
случае пожара вызови пожарных по телефону  01.

Чтобы избежать неприятностей,

И уберечь себя от опасностей,

Прежде всего надо знать

Как правильно поступать.
 Воспитатель:
Предлагаю вам решить проблемные ситуации.
(Каждая группа
родителей выбирает себе карточку с ситуацией, прочитывают ее, разыгрывают   и
предлагают возможные ответы).

Ситуационные
задачи по ОБЖ
Воспитатель: «Представьте
себе, что вы включили  электрический чайник, и тут неожиданно зазвонил телефон.
Вы уходите, а когда вернулись, застаете картину – в комнате сильное задымление,
горит чайник, бумаги на столе. Ваши действия»
Ответы команд.
 Если возможно
вынуть вилку из розетки, вызвать спасателей, предупредить людей о пожаре,
приступить к тушению – воспользоваться огнетушителем, можно также накрыть
электроприбор плотной тканью, засыпать землей из горшка; если на начальной
стадии с загоранием справиться не удалось – закрыть плотно дверь и
эвакуироваться на улицу.
 Ночью вы
проснулись от звука сирен , когда открыли глаза, увидели, что весь коридор и
часть вашей комнаты заполнены дымом, видимость очень плохая, огня не видно.
Ваши действия.
Лечь на пол и
ползком, учитывая планировку, ориентируясь рукой о стену, выползать к выходу из
квартиры; по возможности закрыть нос и рот тканью; закрыть за собой дверь;
сообщить в службу спасения по телефону 01.

Воспитатель: « Вы, находясь
дома, почувствовали сильный запах газа, исходящий из кухни. Что необходимо
делать в данной ситуации?»
Ответы команд.
Перекрыть газовый
кран; открыть окно и  плотно закрыть дверь на кухне; пойти к соседям (либо
покинуть квартиру) и сообщить в аварийную службу газа.
Воспитатель: «Вы измеряли
температуру и нечаянно уронили ртутный термометр. Что необходимо делать в этой
ситуации?»
Ответы команд.
Вывести из
помещения людей, домашних животных; в стеклянной банке приготовить раствор
марганцовки; одеть на органы дыхания влажную повязку, на руки — резиновые
перчатки; щеткой (лейкопластырем, скотчем) собрать шарики ртути; поверхность
обработать раствором марганцовки (мыльно-содовым раствором); проветрить
помещение; собранную ртуть опустить в банку с раствором марганцовки, закрыть
плотной крышкой, отнести в ближайший пункт приема  ртути.

Воспитатель:  «Представьте,
пожалуйста, вы приходите на кухню и видите, что сковорода, в которой что-то
жарилось, горит (т.е. вся поверхность и содержимое сковороды горит открытым
пламенем). Что вы будете делать? (рассказать по порядку алгоритм действий).»
Ответы команд.
Перекрыть газовый
вентиль; накрыть сковородку крышкой (мокрой плотной тканью, засыпать землей из
горшка, сахаром, солью или другими сыпучими веществами.

Воспитатель:  «Встретив поздно
вечером на своем пути шумную компанию подростков, что нужно сделать?»
Ответы команд.
Перейдите на
другую сторону улицы, обойдите опасное место. При необходимости поверните
назад, выходите в людное место, под защиту взрослых. Можно зайти в помещение,
где на входе стоит охранник, — в ресторан, гостиницу, банк и попросить защиты.
Воспитатель: «Схватил девочку
мальчика незнакомец и начал уводить ее. Как поступить девочке в данной
ситуации?»
Ответы команд.
Воспитатель: «Идет по тратуару
девочка. К ней подъезжает незнакомец и предлагает под разными предлогами сесть
и покататься на машине. Как поступить девочке?»
Ответы команд.
Игра
«Спасатели»

 Воспитатель: Еще сегодня я
хочу с вами вспомнить сказки, стихи или другие литературные произведения через
которые вы можете объяснить детям правила безопасного поведения и о том как,
как избежать черезвы-чайных ситуаций.
Ответы родителей:
«Волк и семеро
козлят»
«Красная шапочка»
«Колобок»
«Заюшкина избушка»
«Гуси - лебеди»
«Буратино»
«Путаница»
«Петушок золотой
гребешок»
«Кошкин дом»
«Три медведя»
«Снежная королева»

Воспитатель: Художественное
слово также  может нам помочь в формировании навыков безопасного поведения детей.
Я предлагаю вам вспомнить пословицы и поговорки по основам безопасности жизни-
деятельности.
·
Не
зная броду, не суйся в воду.
·
Беда
вымучит, беда и выучит.
·
Тут
яма стой прямо.
·
Обжегшись
кипятком, на молоко дует.
·
Береженного
-  бог бережет.
·
Берегись
бед - пока их нет.
·
Опасенье
- половина спасенья.
·
Не
шути с огнем можешь сгореть.
·
Спички
не тронь,  в  них огонь.
·
Огня
бойся, воды берегись.
·
От
искры пожар рождается.
·
Человеку
друг огонь, только зря его не тронь.
·
Огонь
мастер на все руки.
·
Что
посеешь то и пожнешь.
·
Доверяй
но проверяй.

Разгадывание кроссворда.
По горизонтали.
1.Если дом горит,
тогда пригодится нам …….
3.Маленький конек,
вместо гривы огонек.
6. Что иногда люди
забывают выключить по своей забывчивости?
7. Красный бык на
земле лежит, голубой бык в небо тянется?

По вертикали.
2.Средство,
которое используют для тушения пожара?
4.Если загорится
дом, мигом к вам приедет он.
5.Автор
произведения « Рассказ о неизвестном солдате».

Воспитатель: Подводя итоги
собрания, хочется подчеркнуть, что задача взрослых (нас педагогов и вас
родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в
том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными
жизненными ситуациями.
Конечно же главным
примером для детей являетесь вы родители, поэтому прежде всего все правила вы
должны соблюдать сами, а потом требовать их выполнение от детей.  Я хочу вам
раздать памятки, чтоб вы не забывали правила о которых мы сегодня говорили и
все время повторяли их со своими детьми.
Раздача памяток.
Подведение итогов конкурса.
Выступление жюри.
Воспитатель: Просьба к
родителям высказаться о том, насколько полезна была для вас встреча.
(Ответы родителей)
Воспитатель: Собрание подходит
к концу. Хочется выразить вам благодарность за участие, за то, что вы нашли
время прийти на нашу встречу.   И в заключении, хочу вам предложить игру
«Солнышко».
Игра «Солнышко»
  Воспитатель: Все люди любят
солнце, скучают по нему, когда оно долго не                          показывается
осенними или зимними пасмурными днями. Сегодня на улице уже  стемнело, а у нас
появилось вот такое симпатичное солнышко (Показ игрушки Солнца). Давайте мы
будем передавать солнышко друг другу и каждый  скажет  свое доброе пожелание
нашим детям.

Приложение 1.
Памятка
для родителей!
Уважаемые
родители! Помните! Здоровье и безопасность детей в ваших руках! Предупреждать
детей об опасности – обязанность родителей.
Задача родителей –
быть предусмотрительными и внимательными, так как дошкольники нуждаются в
постоянном внимании и присмотре со стороны взрослых, иначе их могут
подстерегать неожиданные опасности.

Рекомендации родителям дошкольников
по профилактике несчастных случаев в быту

 Не оставляйте
детей одних.
Постарайтесь
организовать ребенку интересный и безопасный досуг.
Не оставляйте
открытыми окна. Используйте специальные механизмы (фиксаторы створок) во
избежание открытия детьми окон.
Раздвигающиеся
стеклянные двери держите закрытыми.
 Держите окна
надежно закрытыми.
Укоротите шнуры у
штор и жалюзи так, чтобы ребенок не мог дотянуться до них.
Если балкон закрыт
не полностью, то обнесите сеткой балконные ограждения так, чтобы ребенок не мог
протиснуться между прутьями.
Не оставляйте
открытыми входные двери.
 Не оставляйте на
видных и доступных для детей местах спички, зажигалки,          горелки,
лекарственные средства и др.
Рекомендации
родителям дошкольников по профилактике
детского
дорожно-транспортного травматизма.
Ваш ребенок должен
играть только во дворе под вашим наблюдением и знать: на дорогу выходить
нельзя!
Не запугивайте
ребенка, а наблюдайте вместе с ним и используя ситуации на дороге, улице, во
дворе, объясняйте, что происходит с транспортом, пешеходами.
Развивайте у
ребенка зрительную память, внимание. Для этого создавайте игровые ситуации
дома. Закрепляйте в рисунках впечатления от увиденного.

Ваш малыш должен
знать:
-Ходить по
тротуару следует с правой стороны.
-Прежде чем
перейти дорогу, надо убедиться, что транспорта нет, посмотрев налево и направо,
затем можно двигаться.
-Переходить дорогу
полагается только шагом.
-Необходимо
подчиняться сигналу светофора.
-В транспорте
нужно вести себя спокойно, разговаривать тихо, держаться за руку взрослого (и
поручни), чтобы не упасть.
-Нельзя
высовываться из окна автобуса, троллейбуса, высовывать в окно руки.
-Входить в
транспорт и выходить из него можно, только когда он стоит.
-Играть можно
только во дворе.
-Воспитывайте у
ребенка привычку быть внимательным на улице, осторожным и осмотрительным.
-Наблюдайте за
ситуациями на улице, дороге, за пешеходами и транспортом, светофором и
обязательно обсуждайте с ребенком увиденное.
На прогулке, по
дороге в детский сад и домой закрепляйте знания,  полученные ранее.
Чтобы ребенка легче
было увидеть на улице, его надо одевать в одежду неоновых цветов с отражающими полосками
или специальными отражателями.

             Рекомендации родителям
«Если ребенок потерялся…»

Если ребенок
заблудился на улице, это становится проблемой и для него самого, и для
родителей. Для ребенка это часто та ситуация, в которой он вынужден  проявить
все полученные знания о том, как переходить дорогу, как дойти до дома,
вспомнить имя, фамилию, адрес и т. п.  Даже если родители много раз повторяли
все это своему малышу, они не могут быть уверены в том, что в стрессовой
ситуации  дошкольник не растеряется и будет действовать адекватно. Поэтому на
всякий случай надо:

- снабдить ребенка
карточкой, на которой написаны все эти сведения, а также фамилия, имя,
отчество, домашний и рабочий телефон родителей, бабушек и дедушек, каких-нибудь
друзей или знакомых.

-ребенку
обязательно следует внушить, что, если он потеряется и на его плач и крик
родители не придут, он должен обратиться к милиционеру, каким-нибудь пожилым
людям (к женщине) или продавцу в магазине.
Рекомендации родителям  «Если в доме начался пожар»

- Если огонь
небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную
ткань или одеяло или вылив кастрюлю воды.

-Если огонь сразу
не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого
позвони в пожарную охрану по телефону 01 или попроси об этом соседей.

- Если не можешь
убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону 101 и сообщи пожарным
точный адрес и номер своей квартиры.

- При пожаре дым
гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если
чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу
ползком - внизу дыма меньше.

- При пожаре
никогда не садись в лифт. Он может отключиться, и ты задохнешься.

- Ожидая приезда
пожарных не выпрыгивай из окна. Тебя обязательно спасут.

- Когда приедут
пожарные, во всём их слушайся и не бойся. Они лучше знают как тебя спасти .

file_name: Сценарий.docx

alt: Приложение 1. Памятка для родителей!

title: Сценарий родительского собрания "Безопасность ребенка- наша главная цель"


extracted_text:
Фамилия, имя
_____________________________________________________

Проверочная работа
«Бактерии. Грибы».

1.Напиши
названия царств живой природы?
А______________________________
   Б) _________________________________
В)
_______________________________ Г) _________________________________

2.Как
называются мельчайшие живые существа?

А)
насекомые   Б) мошки    В) бактерии     Г) частицы

3.Прибор
для наблюдения за мельчайшими организмами:

А)
фильмоскоп    Б) микроскоп      В) телескоп    Г) стереоскоп

4.По
форме бактерии напоминают:

А)
шарики     Б) звездочки      В)  палочки    Г) треугольники

5.
Где живут бактерии?

А)
_______________________________Б) _______________________________
В)
_______________________________Г) _______________________________

6.
Отметь правильный ответ:
А)
Все бактерии вредные.

Б)
Бактерии бывают вредные и полезные для человека.

7.
К чему относятся грибы?

А)
к растениям     Б) к животным     В) отдельное царство       Г) к бактериям

8.
Часть выросшего гриба, которая прячется под землей?

А)
ножка  Б) грибница  В) шляпка   Г) тело гриба

9.Отметь правило сбора
грибов.

А)
гриб выдернуть   Б) гриб раздавить    В) гриб смахнуть ногой   Г) гриб  срезать

10. Для чего нужна
грибница?

А)
для красоты  Б) для питания В) в качестве опоры  Г) для размножения

11.
Подпиши части тела гриба:

      1) ___________________

 2)
_______________________
3)___________________________

12. Заполни таблицу

Грибы

съедобные

несъедобные

13.
Можно ли уничтожать несъедобные грибы и почему?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: проверочная работа по окр. миру 2 класс.docx

alt: Для чего нужна грибница? А) для красоты

title: Проверочная работа по окружающему миру "Бактерии. Грибы"


extracted_text:
Самомассаж мышц лица

1.      «Рисуем дорожки». Движение пальцев от середины лба к
вискам.

2.      «Рисуем яблочки». Круговые движения пальцев от
середины лба к
вискам. «Рисуем елочки». Движения пальцев от середины лба к
вискам. Движение направлено несколько по диагонали.

3.      «Пальцевый душ». Легкое постукивание или
похлопывание кончиками
пальцев по лбу.

4.      «Рисуем брови». Проводить по бровям от переносицы к
вискам каждым пальцем поочередно: указательным, средним, безымянным и мизинцем.
«Наденем очки». Указательным пальцем проводить легко от виска по краю скуловой
кости к переносице, затем по брови к вискам.

5.      «Глазки спят». Закрыть глаза и легко прикрыть
пальцами веки Удержать в течение 3 — 5 с.

6.      «Нарисуем усы». Движение указательными и средними
пальцами от
середины верхней губы к углам рта .

7.      «Веселый клоун». Движение указательными и средними
пальцами от
середины нижней губы к углам рта, а затем вверх к скуловой
кости.

8.      «Грустный клоун». Движение указательными и средними
пальцами
от середины верхней губы к углам рта, а затем к углам нижней
челюсти.
9.      «Клювик». Движение указательным и средним пальцами
от углов верх
ней губы к середине, а затем от углов нижней губы к
середине.

10.  «Погладим подбородок». Тыльной поверхностью пальцев
поглаживать
от середины подбородка к ушам.

11.  «Расческа». Поглаживание губ зубами.

12.  «Молоточек». Постукивание губ зубами.

13.  Всасывание верхней и нижней губы попеременно.

14.  Пожевывание попеременно то верхней, то нижней губы.

15.  «Пальцевый душ». Набрать воздух под верхнюю губу и
легко постукивать по ней кончиками пальцев, проделать то же самое движение,
набрав воздух под нижнюю губу.

16.  «Нарисуем три дорожки». Движение пальцев от середины
нижней
губы к ушам, от середины верхней губы к ушам, от середины
носа к ушам.

17.  «Нарисуем кружочки». Круговые движения кончиками
пальцев по щекам.

18.  «Погреем щечки». Растирающие движения ладонями по щекам
в разных направлениях.

19.  «Паровозики». Сжать кулаки и приставить их тыльной
стороной к
щекам. Производить круговые движения, смещая мышцы щек
сначала по
часовой стрелке, а затем против часовой стрелки. Можно
сопровождать
круговые движения ритмичным произнесением: «Чух, чух, чух».

20.  «Пальцевый душ». Набрать воздух под щеки и легко
постукивать по
ним кончиками пальцев.

21.  «Испечем блинчики». Похлопать ладошками по щекам.

22.  «Умыли личико». Ладонями обеих рук производить легкие
поглаживающие движения от середины лба вниз по щекам к подбородку.

file_name: Самомассаж мышц лица.docx

title: Самомассаж мышц лица


file_name: Урок физики в 10 кл Распрделение молекул идеального газа по скоростям Опыт Штерна.docx

title: материал по физике