extracted_text:
Родительское собрание в средней группе
 «Добро
пожаловать в логопедическую группу!»
Подготовила:
учитель-логопед Ануфриева А.А.
Цель: формировать у родителей мотивацию к решению
задач коррекционного обучения; вызвать желание сотрудничать с учителем-логопедом.
Задачи:
-Познакомить
родителей с особенностями коррекционной работы, режимными моментами.
-
Познакомить с планом мероприятий на 2019-2020 учебный год.
Оборудование:
столы,
стулья, мягкая игрушка, бубен, чай, мероприятия
на учебный год, листочки, конфеты с пожеланиями для родителей.
План:
1.
Приветствие родителей
2.
Особенности коррекционной работы в компенсирующей группе.
3.
Режимные моменты
4.Рекомендации
родителям
5.Мероприятия
на год
6.Вопросы
родителей
Ход
собрания:
1.Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень
рада видеть вас в нашем уютном кабинете. Хочу поздравить с началом учебного
года и с тем, что ваши детки теперь посещают группу комбинированной
направленности! Сегодня мы с вами собрали для, того чтобы узнать, чем наша
группа отличается о других, групп, какие планы у нас на этот год и чем мы будем
заниматься в этом году. Но для начала я бы хотела узнать: «Что каждый из нас ожидает от сегодняшней встречи?» В руках
у учителя-логопеда мягкая игрушка, он отвечает на вопрос и передает
игрушку. (Ответы, например: понимания, сотрудничества, взаимность,
информация и т. д.)
Для
того, чтобы нам можно было работать в более тесном контакте, мы сейчас с Вами
немного поиграем. Игра
«Хвастовство». Каждый
из участников должен похвастаться каким - либо качеством или умение своего
ребенка. Передается мягкая игрушка и каждый говорит о своем ребенке. (Например:
мой Миша лучше всех завязывает шнурки и т.д.)
Учитель-логопед: Вот мы узнали ваших детей немного
ближе.
2.Особенности
коррекционной работы в комбинированной группе.
Вся
работа педагогов нашей группы отличается от работы в здоровьесберегающих
группах детского сада тем, что она направлена на преодоление этих расстройств.
А
именно, работа с детьми проводиться по следующим направлениям:
-
формирование правильного звукопроизношения;
-
развитие артикуляционных движений - движений органов речи (губ, щек, языка);
-
совершенствование фонематических процессов, т.е. умения различать на слух звуки
речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции;
-
совершенствование грамматического строя речи;
-
обогащение, активизация словарного запаса речи;
-
развитие мелкой моторики рук, т.е. движений пальчиков (учеными доказано, что
развитие мелких движений пальчиков взаимосвязано с развитием речевых зон
головного мозга); подготовка руки к письму;
-
развитие связной речи, подразумевающее   умение составлять рассказы,
пересказывать тексты, рассказывать стихотворения, загадки, пословицы;
-
совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку дикции,
выразительности речи, правильного дыхания, работу над правильным ударением,
темпом речи.
Вся
перечисленная работа проводится в группе в форме занятий со всеми детьми, на
подгрупповых занятиях, в индивидуальной работе. Кроме того, воспитатели
работают над развитием речи ежедневно, используя режимные моменты, прогулки,
свободную деятельность детей и повседневное общение с ними.
В сентябре, во время первого периода обучения, проводится
логопедическое обследование, во время которого выявляется степень нарушений
речи детей. После проделанной работы составляется адоптированная
образовательная программа коррекции речевых нарушений. Логопедическое обследование
проводилось с каждым ребенком индивидуально. По результатам обследования были
заполнены речевые карты, составлен индивидуальный план работы на каждого
ребенка. С АОП все родители будут ознакомлены чуть позже.
3. Режимные моменты. НОД проводится 1раз в неделю
подгрупповое, и 2 раза в неделю индивидуально. Желательно чтоб дети приходили в
детский сад в 8.30, т.к. занятия у нас начинаются в 8.50.
4.Рекомендации
родителям.
Все,
что я вам рассказала, касается нашей работы в детском саду. Но вы не думайте,
пожалуйста, что этого всего достаточно для того, чтобы ребенок начал правильно
говорить. Все зависит от вас, уважаемые родители, от вашего настроя. Ведь вся
основная работа по автоматизации звуков и закреплению новых знаний ложится на
вас дома. Того что мы будем делать здесь недостаточно, необходимо будет много
заниматься дома. Если вы заинтересованы в том, чтобы речь вашего ребенка
значительно улучшилась, с ним необходимо заниматься ежедневно. Это не потребует
много времени. По дороге из сада домой спросите своего малыша: чем он занимался
в детском саду? Выслушивая его рассказ до конца, обращайте внимание на
правильное произношение исправленных звуков. Дома прочтите задание в
логопедической тетради, позанимайтесь перед зеркалом артикуляционной гимнастикой,
поработайте над речевым материалом хотя бы 10-15 минут. Не надо принуждать
ребенка к занятиям. Если ребенок в плохом настроении лучше поговорите с ним,
спросите, что у него случило, поиграйте в какую-нибудь интересную игру.  Не
забывайте каждый понедельник приносить логопедические тетради с выполненным
заданием в детский сад. Тетради содержите, пожалуйста, в чистоте, задания за
ребенка не выполняйте. Все делайте вместе.
Родители должны
формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:
- не ругать ребенка за неправильную речь;
- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и
слов;
- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с
педагогами.
Особое внимание родители должны уделять выполнению домашних
заданий. Советы, замечания и рекомендации логопед записывает в индивидуальном
порядке. Взаимосвязь логопеда с родителями осуществляется через
тетрадь.
Отмечу, что существуют определенные правила работы в
домашних тетрадях:
- тетради забираются в пятницу
- задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка и пр.) выполняются
карандашами;
- весь речевой материал должен быть отработан, т. е. родители должны
добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания, даже путем
заучивания;
- задания должны быть прочитаны ребенку;
- все задания выполняются до конца.
Во время занятий нужно стараться быть терпеливыми,
ласковыми и спокойными, обязательно хвалить ребенка, стимулировать мотивацию к
занятиям.
4. Мероприятия на год.
Уважаемые, родители! на столах у всех лежит план мероприятий
на год. Очень хотелось, чтоб вы приняли активное участие в этих мероприятиях.
Первое что у нас будет это «Логопедическая неделя» обратите внимания, в феврале
у нас будет «день дублера» может, кто хочет уже сейчас записаться? Может вы
хотите еще какие – ни будь мероприятия?
Организационные
вопросы.
Уважаемые родители, вы всегда можете обратиться за
консультацией, я с радостью отвечу на ваши вопросы. Сейчас вы можете записать
на листочках какую помощь вы бы хотели получить от меня в течение года. Может
это будет консультация или мастер-класс…
Итог.
Упражнение
«Пожелание»
Родители
встают в круг, воспитатель пускает по кругу бубен.
Ты
катись, веселый бубен,
Быстро-быстро
по рукам.
У
кого веселый бубен,
Тот
пожелание скажет нам.
Успехов Вам!

file_name: Сценарий родительского собрания.doc

title: Родительское собрание


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Районный
центр детского творчества» Партизанского муниципального района

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
внеклассного
мероприятия
«ПОСВЯЩЕНИЕ
В МУЗЫКАНТЫ»

Автор: педагог дополнительного
образования
Латыпов Рахимзан
Александрович

С.
Владимиро-Александровское
2022
год

Действующие лица:
                    Ведущий
                    Шапокляк
                   Домисолька
   Красиво оформлен зал.
   Нарядные и
торжественные дети, педагоги, родители и гости в нетерпеливом ожидании начала
праздника. Тихо звучит музыка.
Удивленно кокетничая.
Вбегает Шапокляк.
Шапокляк:
- А куда это я попала?
Шарики-фонарики… Красотища-то какая. Видимо, праздник здесь намечается, хм… а
меня не пригласили! Инструменты тут у них, а заколдую-ка я их (заколдовывает
инструменты):
Ми-ре-до-ка
   Ля-фа-ля-ка
Си-ми-ре-ка
   Си-соля-ка
   Ш………
   Ха-ха-ха!
   Теперь посмотрим, как
вы будете без своих инструментов обходиться. Куда бы мне спрятаться?
Спрячусь-ка я тут (прячется за заборчик, который в углу).
Ведущий:
- Добрый вечер, дорогие
ребята и гости нашего праздника! Сегодня мы собрались с вами по очень важному
для всех нас событию – посвящению в музыканты наших первоклашек. Ребята долго
ждали этого момента, готовились, так что пора начинать. Для начала проверим –
все ли готово? (подходит к инструментам, обнаруживает, что они не играют, и испуганно
обращается к зрительному залу).
Что здесь случилось? Где
виновник этого безобразия? (дети показывают в сторону Шапокляк).
   Ведущий пытается
вытащить Шапокляк.
Шапокляк:
- Ой! Ой! Осторожней!
Шляпу еще помнете!
Ведущий:
- Где-то я встречал эту
барышню. Очень уж лицо мне ее знакомо. Не подскажете, кто это? (дети кричат:
«Шапокляк»).
Шапокляк:
- Вот видите, насколько я
известна, везде меня узнают!
Ведущий:
- Здравствуйте, Шапокляк!
Шапокляк:
- Здрасьте! Здрасьте!
Здравствуйте, приветики,
девочки-вертелочки, мальчики-кочерыжки.
Ведущий:
- Зачем Вы напакостили?
Шапокляк:
- Ишь, праздник решили
устроить. В музыканты посвящаются. А меня не подумали пригласить. Вырядились-то
как! Поэтому и заколдовала ваши инструменты, чтобы знали, как трудно без меня
обойтись. В общем так: хотите, чтоб я расколдовала инструменты, тогда начинайте
свой праздник. Понравитесь – расколдую ваши любимые инструменты!
   Посмотрите, сколько
сложных заданий я вам принесла. На этих карточках зашифрованы музыкальные
слова. Вы уже знаете правописание нот, вот и отгадайте без помощи родителей:
   - Вот первая карточка
(Ми-шка).
   - Хм, надо же, знают?
   - Хорошо, следующее
слово (До-ми-к).
   - Ух, какие противные!
   - А вот это: (си-ла).
   - Да что такое?!
Все-то они знают!
   - Ну а это (кису-ля).
   - Мамочки и папочки,
какие же у вас умные дети!
- Хм, а следующая
карточка (ми-нор).
   - Минор?! Странное
слово, не слышала такого!
Ведущий:
- Ребята, давайте
расскажем Шапокляк, что такое минор.
Шапокляк ведущей:
- Видимо, и правда –
образованные у вас дети.
   Ну и самое сложное и
длинное слово (соль-феджио).
   Сольфеджио? И это
слово мне незнакомо.
Ведущий:
- Дети, кто скажет, что
такое сольфеджио? (звучит ответ).
Шапокляк:
- Уважаемые педагоги, ну
какие у вас детишки умные!
   Не хотела я
признаваться, но с первым заданием вы справились на отлично!
   - А вот второе задание
– загадки!
   *На пяти проводах
отдыхает стая птах (Ноты).
И правда, ноты, молодцы,
хорошо, а теперь задание еще сложнее.
   *В лесу вырезана,
гладко вытесана, поет – заливается, как называется? (Скрипка).
Ну, скрипка, скрипка.
Все-то вы знаете. А вот эту загадку ни за что не отгадаете.
   *Я стою на трех ногах.
Ноги в черных сапогах. Зубы белые, педаль. Как зоаут меня? (Рояль).
Шапокляк:
- Со всеми заданиями вы
справились, ничего не поделаешь, придется расколдовывать ваши любимые
инструменты! Шапокляк произносит заклинание.
Ведущий: (подходит
к инструментам). О, счастье! Они зазвучали!
   - Ура! Праздник
продолжается! Вот видите, ребята, не такие уж и страшные чары Шапокляк.
Шапокляк:
- Но я не ухожу! Мне
очень хочется послушать юных исполнителей и узнать:
·
Чему
вы научились?
·
Стараетесь
ли учиться?
·
Часто
ли ошибаетесь?
   Вот сяду я тут и
посмотрю на вас (садится на пол посреди зала).
Ведущий:
- Что Вы, что Вы,
Шапокляк, разве можно так слушать концерт?
Шапокляк: (меняет
позу)
- А вот так?
Ведущий:
- Ребята, давайте
расскажем Шапокляк, как нужно вести себя в зрительном зале (дети рассказывают
о культуре поведения, а Шапокляк в это время все делает наоборот).
Мальчик:
- Шапокляк, садись рядом
со мной, на свободное место.
Шапокляк: (садится)
- И. правда, - удобно-то
как!
Ведущий:
- На протяжении всего
жизненного пути, начиная от колыбели, человека сопровождает музыка. Сила
волшебного музыкального искусства в его способности сделать некрасивое –
красивым, слабых – сильными, злые сердца – добрыми. Я надеюсь, что ваше
прекрасное исполнение смягчит злобный характер старушки. Ребята, начнем наш
концерт (дети исполняют на музыкальных инструментах: скрипке, аккордеоне,
фортепиано – по одному произведению).
Шапокляк: (рыдает)
- Ох, хорошо-то как!
Сердце прямо оттаяло (встает, всхлипывая). Как красиво ваши дети играют,
а петь – то они умеют?
Ведущий:
- Конечно, ведь Вы на
празднике объединения студия «ЛИК», где дети очень много поют!
На сцену приглашаются
дети. Звучат песни в детском исполнении.
Ведущий:
- Я думаю, уважаемые
педагоги, родители и гости, что можно приступить к торжественной части нашего
праздника –«Посвящение в музыканты». Для этого по традиции нужно пригласить ДОМИСОЛЬКУ.
Шапокляк:
- Ребята, давайте
крикнем: «До-ми-соль-ка! Д о – м и – с о л ь – к а !До-ми-соль-ка!»
Ведущий:
- Давайте позовем
музыкальную фею, а для этого нужно знать музыкальные звуки (раздаются
шумовые инструменты, исполняется мелодия). Появляется Домисолька.
Домисолька:
- Добрый вечер, уважаемые
взрослые и дети. Я прилетела к вам на звуки музыки, потому что где музыка – там
всегда я.
Шапокляк:
- Что-то я сомневаюсь,
по-моему, это не та часть, за которую она себя выдает. Докажите, что вы –
Домисолька.
Домисолька садится за
рояль. Звучит прекрасная музыка.
Домисолька:
- Я вижу, что ваши
воспитанники любят музыку, понимают ее и умеют правильно слушать.
Шапокляк:
- А для торжественного
посвящения детей в музыканты у Вас все готово?
Домисолька:
- Конечно! А какие
великолепные дипломы приготовлены для юных музыкантов! (передает дипломы
ведущей)!
   Ведущий зачитывает
дипломы, показывает их всем присутствующим, ребята получают дипломы из рук
Домисольки и остаются на сцене для общего фотографирования на память.
Домисолька:
- А сейчас мы с вами
должны принять клятву юных музыкантов (зачитывается текст клятвы):
«Мы, воспитанники
объединения студии «ЛИК», в День посвящения в музыканты торжественно клянемся:
- Всегда готовить
домашнее задание.
   - Усердно выполнять
домашние задания.
   - На занятиях не
зевать, внимательно слушать педагога.
   - Подходить к
инструменту только с чистыми руками.
   - С удовольствием
участвовать в музыкальных концертах.
   - Всегда любить музыку
и гордиться званием «юный музыкант».
Домисолька:
- Дорогие детки, я была
очень рада нашему знакомству. Мы еще обязательно встретимся, когда вы станете
талантливыми музыкантами. А сейчас я улетаю в волшебный мир музыки на крыльях
вдохновения.
Шапокляк:
- Хорошо у вас. Вы мне
очень понравились. Мне бы очень хотелось поздравить вас всех с праздником и
подарить свой подарок – большой и вкусный торт.
Ведущий:
- Вот видите, как волшебная
сила музыки превратила злую, ворчливую старушку в добрую, милую Шапоклячечку. А
сейчас я с огромным удовольствием приглашаю всех вас к праздничному столу!

file_name: Посвящение в музыканты.docx

alt: Действующие лица:

intro: Сценарий может быть использован для проведения праздника в детских объединениях музыкальной направленности, в школах искусств

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Посвящение в музыкантьы"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ Обособленное подразделение
 «СТАХАНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ЛУГАНСКОГО
НАЦИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА
ИМЕНИ ТАРАСА
ШЕВЧЕНКО»

Конспект
проведения подвижной игры для старшей группы
 «Мышеловка»

Подготовила
студентка
Группы
301 – ДО Бакалавр
Чернецова
Надежда Викторовна

г. Стаханов
Конспект
подвижной игры для старшей группы «Мышеловка»
Цель:

Образовательная:
-
 закреплять
умение бегать, не мешая друг другу.
- учить действовать в соответствии с правилами.
- приучать детей бегать в разных направлениях по всей площадке,
не наталкиваясь друг на друга;
-формирование двигательных качеств

Развивающая:
- физические
качества (ловкость,
быстроту);
- развитие двигательной активности детей.
- развивать слуховые качества;
-  умение выполнять правила игры.

Воспитательная:
- воспитывать
умения слышать словесные указания воспитателя;
- воспитывать
дружеские взаимоотношения в игре.
-воспитывать у детей интерес к игре;

Материал:  маски  мышат,
кегля.

Ход игры:
Дети играют на участке.
Воспитатель: «Раз, два, три, четыре, пять».

Кто идет со мной играть?
Дети
подходят к воспитателю.
Воспитатель: - Дети, отгадайте загадку:
- Кто-то ловко юркнул в норку,
Прихватив от хлеба корку.
Ответы детей.
Воспитатель:
- Правильно, это мышка! Мышка у нас ловкая, быстрая, юркая.- Дети, а вы хотите
поиграть в новую игру, которая называется «Мышеловка».
Ответы детей.
Воспитатель: - Ребята, а вы
знаете, что такое мышеловка?

Ответы детей.
Воспитатель: -
Мышеловка - это клетка,
куда попадают мышки.
-
А сейчас я вам расскажу правила игры.:
-
 Мы с вами выберем мышек,
а остальные ребята будут «Мышеловкой». Дети, изображающие «Мышеловку», образуют круг и
поднимают сцепленные руки вверх.
Приговаривая:
Ах,
как мыши надоели,
Все
погрызли, все поели,
Берегитесь
же плутовки,
Доберемся
мы до вас.
Вот поставим мышеловки,
Переловим
всех за раз!
-
А мышки бегают через «мышеловку».

-
По окончании стихотворения ребята, стоящие по кругу, приседают и опускают руки
вниз - «мышеловка» захлопнулась. Мыши,
не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Они тоже становятся в
круг. Когда большая часть мышей будет поймана, мы поменяемся ролями.
- Ребята вы запомнили,
что нужно делать мышкам?
(Ответы детей)
-
Что нужно делать мышкам?

(Ответы детей)
-
Что нужно сделать «мышеловке» после
окончания стихотворения?
(Ответы детей)
Воспитатель:
- Молодцы, ребята, вы запомнили правила игры.
(Ответы детей)
-
Ребята, встаньте все в круг. У нас есть волшебная стрелка (кегля, которая
выберет  мышек.)
-
На мышек наденем
маски.
Дети становятся в круг и выбираем
«мышек» .
 Воспитатель одевает маски «мышей»
- «Мышеловка» в круг вставай,
руки к верху поднимай!
Дети вместе с воспитателем проговаривают:
-
Ах, как мыши надоели,
Все
погрызли, все поели,
Берегитесь
же плутовки,
Доберемся
мы до вас.
Вот поставим мышеловки,
Переловим
всех за раз!
Воспитатель меняет « мышек»
(Дозировка 3-4 раза.)

Воспитатель следит за
тем, чтобы дети произносили слова выразительно.

Воспитатель:
- Ребята, вам понравилась игра?
 (Ответы детей)
Воспитатель:
Все ребята хорошо играли. Молодцы!
-
 Самыми ловкими мышками были (имена детей)
-
Самыми быстрыми (имена детей)

file_name: Мышеловка.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Ответы детей. Воспитатель : -


extracted_text:
Тест
Вариант 1
1. Для обнаружения
явления дифракции рентгеновского излучения необходимо использовать
a.       круглое отверстие
в свинцовой пластине
b.      дифракцию
рентгеновских лучей обнаружить нельзя, т.к. они не являются электромагнитной
волной
c.       узкую щель в
свинцовой пластине
d.      кристаллы
2.
Где
не используется гамма-излучение?

a.       Дезинфекция
помещений
b.      Пищевая
промышленность
c.       Медицина
d.      Сельское хозяйство

3.
Электровакуумный
прибор, предназначенный для генерации рентгеновского излучения, называется

a.       коллайдером
b.      искровым
разрядником
c.       рентгеновской
трубкой
d.      электронно-лучевой
трубкой

4.
Электромагнитного
излучения с чрезвычайно малой длиной волны и, вследствие этого, ярко
выраженными корпускулярными и слабо выраженными волновыми свойствами,
называется
a.       рентгеновским
излучением
b.      ультрафиолетовым
излучением
c.       Х излучением
d.      гамма-излучением
5.
Х-лучи
были открыты
a.       В. Рентгеном
b.      П. Виллардом
c.       Э. Резерфордом
d.      А. Беккерелем
6.
Гамма-излучение
на шкале ЭМИ располагается
a.       за рентгеновским
излучением
b.      между видимым
светом и радиоизлучением
c.       перед
радиоизлучением
d.      между
ультрафиолетовым и рентгеновским излучениями
7.
Рентгеновское
излучение на шкале ЭМИ занимает диапазон между
1)      видимым и
ультрафиолетовым излучениями
2)      низкочастотным и
радио-излучениями
3)      ультрафиолетовым
излучением и гамма-лучами
4)      видимым и
инфракрасным излучениями
8.
Первым
ученым-физиком, кто получил Нобелевскую премию, стал
a.       М. Лауэ
b.      П. Виллард
c.       Э. Резерфорд
d.      В. Рентген
9.
Что
представляет собой гамма-излучение?

a.       поток быстрых
электронов
b.      поток
гамма-квантов
c.       поток нейтронов
d.      поток медленных
электронов

10.
С
именем какого ученого связывают открытие гамма-излучения?
a.       П. Виллард
b.      Э. Резерфорд
c.       А. Беккерель
d.      В. Рентген
11.Наука о небесных светила, о законах их движения, строения
и развития, а также о строении и развитии Вселенной в целом называется …
a.
Астрометрия

b.
Астрофизика
c.
Астрономия
d.
Другой ответ
12.Гелиоцентричну модель мира разработал …
a.
Хаббл Эдвин
b.
Николай Коперник
c.
Тихо Браге
d.
Клавдий Птолемей
13.до планет земной группы относятся …
a.
Меркурий, Венера, Уран, Земля
b.
Марс, Земля, Венера, Меркурий
c.
Венера, Земля, Меркурий, Фобос
d.
Меркурий, Земля, Марс, Юпитер
14.Второй от Солнца планета называется …
a.
Венера
b.
Меркурий
c.
Земля
d.
Марс
15. Межзвездный пространство …
a.
незаполненный ничем
b.
заполнен пылью и газом
c.
заполнен обломками космических
аппаратов
d.
другой ответ.
16. Угол между направлением на светило с какой-либо точки
земной поверхности и направлением из центра Земли называется …
a.
Часовой угол
b.
Горизонтальный параллакс
c.
Азимут
d.
Прямое восхождение
17 Расстояние, с которого средний радиус земной орбиты виден
под углом 1 секунда называется …
a.
Астрономическая единица
b.
Парсек
c.
Световой год
d.
Звездная величина
18. Нижняя точка пересечения отвесной линии с небесной сферой
называется …
a.
точках юга
b.
точках севере
c.
зенит
d.
надир
19. Большой круг, плоскость которого перпендикулярна оси мира
называется …
a.
небесный экватор
b.
небесный меридиан
c.
круг склонений
d.
настоящий горизонт
20. Первая экваториальная система небесных координат
определяется …
a.
Годинний угол и склонение
b.
Прямое восхождение и склонение
c.
Азимут и склонение
d.
Азимут и высота
21. Определите полную
энергию тела массой 1кг. (с=3∙108м/с)
a.       18∙1015Дж.

b.       9∙1015Дж.

c.        8∙1019Дж.

d.       6∙1015Дж.

e.     9∙1016Дж.
22. Порядковый номер
элемента в таблице Менделеева, который получается в результате излучения
γ-кванта ядром элемента с порядковым номером Z,
равен
a.       Z-2.

b.      Z-1.
c.       Z.
d.      Z+2.

e.       Z+1.
23. Для осуществления цепной
реакции деления ядер урана обязательным является:
1. Освобождение при каждом делении
ядра двух-трех нейтронов.
2. Наличие достаточно большого
количества урана.
3. Высокая температура урана.
a.
 Только
1;
b.
 Только
3;
c.
Только
2;
d.
1
и 2;
e.
1
и 3.
24. В атомном ядре
преобладают силы
a.     магнитные;

b.    гравитационные;
c.     ядерные;

d.     электрические
;
e.     электростатические.
25. Правило смещения для
бета минус распада имеет вид
a.
 ;
b.
 ;
c.
 ;
d.

e.
 .

Вариант 2

1.
Чему равно число протонов (Z) и нейтронов (N) в атоме фосфора 15 P 31?
a.
Z=
15, N =31
b.
Z=
31, N =15
c.
Z=15,
N =16
d.
Z=16,
N =15

2.Во
сколько раз заряд изотопа азота с массовым числом 13 и порядковым номером 7
больше заряда протона?
a) 1
b) 13/7
c) 13
d) 7

3.
Ядро магния  захватило электрон и испустило протон. Каковы заряды и массовые
числа ядра, образовавшегося в результате этой реакции?
a) зарядовое число
10, массовое число 20
b) зарядовое число
10, массовое число 21
c) зарядовое число
12, массовое число 20

4.
зарядовое число 14, массовое число 22
 Каково
соотношения между массой mя атомного ядра и суммой масс свободных
протонов Zmp и свободных нейтронов Nmn, входящих в состав
ядра?
a)
mя = Zmp
+ Nmn
b)
mя >
Zmp + Nmn
c) mя
< Zmp + Nmn

5.
Ниже записана ядерная реакция, а в скобках указаны массы (в атомных единицах
массы) участвующих в ней частиц.

Поглощается
или выделяется энергия при этой реакции?
a) поглощается
b) выделяется
c) не поглощается и
не выделяется
d) для решения
недостаточно достаточно

6.
Реакция деления ядер урана идет с большим выделением энергии. Эта энергия
выделяется в основном в виде
a) энергии
радиоактивного излучения
b) энергии -квантов
c) кинетической
энергии свободных нейтронов
d) кинетической
энергии осколков деления

7. В
недрах Солнца температура достигает десятков миллионов градусов. Чем это
объясняется?
a) быстрым
вращением Солнца вокруг своей оси
b) делением тяжелых
ядер
c) термоядерным
синтезом легких ядер
d) химической
реакцией горения водорода в кислороде

8.
Какие из излучений имеют наибольшую ионизирующую способность?
a) бета-излучение
b) альфа-излучение
c) гамма- излучение
d) все три -
одинаковую

9.
Какие частицы или излучения имеют наибольшую проникающую способность?
a) альфа- и
бета-частицы
b) бета-излучение
c) гамма- излучение
d) альфа-частицы

10.
Имеется 109 атомов радиоактивного изотопа йода, период его полураспада 25 мин.
Какое примерно количество ядер изотопа испытает радиоактивный распад за 50 мин?
1)
5*108
2)
109
3)
2,5*108
4)7,5*108
11.
Если разность потенциалов между обкладками конденсатора уменьшить в 2 раза, то
его электроемкость:
a) увеличится в 2
раза
b) уменьшится в 2
раза
c) не изменится
d) увеличится в 4
раз

12.
Как изменится количество теплоты, выделяющейся на проводнике, если его длину
увеличить в 2 раза, а диаметр уменьшить в 2 раза, при неизменной силе тока:
a) увеличится в 8
раз
b) уменьшится в 4
раза
c) увеличится в
4раза
d) уменьшится в 8
раз

13. У рассеивающей линзы
есть фокусы?
a.
 Нет, так как она отклоняет световые лучи от оптической оси
b.  Да, однако расположены они не симметрично относительно
линзы
c.
 Да, но они -мнимые, находятся по обе стороны линзы на равных от нее
расстояниях+
14. Может ли быть так,
что фокус линзы находится с той стороны, с какой падает на нее свет?
a)
Да, если поверхности линзы имеют очень большую кривизну
b)
Нет, так как параллельные лучи света могут пересечься только в случае преломления,
т.е. пройдя линзу
c)
Да, если линза — рассеивающая, т.е. фокус — мнимый
d)
Вопрос не имеет однозначного ответа
15. Если фокусное
расстояние одной линзы длиннее, чем другой, то какая из них даст большее
увеличение?
a)
Длиннофокусная
b)
Короткофокусная
c)
Обе дадут одно и то же увеличение
16. Определите, какая из
линз, которые имеют фокусные расстояния 15 см, 20 см и 25 см, обладает
наибольшей оптической силой?
1) С F = 15 см
2) С F = 20 см
3) С F = 25 см
17. Чему будет равен угол
падения при переходе светового луча в оптически менее плотную среду из
оптической более плотной?
a)
угол падения равен углу преломления
b)
свет проходит без преломления
c)
угол падения больше угла преломления
d)
угол падения меньше угла преломления
18. Световой луч переходит из
воды (n = 1,5) в воздух. Какое из приведенных соотношений имеет место для угла
преломления В, если угол падения равен Б?
a)
В<Б
b)
В>Б
c)
В=Б
d)
В>>Б
19. Угол между зеркалом и
падающим лучом равен 50°. Определите, чему равен угол (град.) отражения луча:
a)
55
b)
70
c)
35
d)
40
20  В центре выпуклой линзы
приклеили монету. Каким образом этот факт повлияет на действительное
изображение предмета?
a)
исчезнет периферийная часть изображения
b)
уменьшится яркость всего изображения
c)
изображение станет нерезким
d)
исчезнет центральная часть изображения
21 Большой круг, по которому
цент диска Солнца совершает свой видимый летний движение на небесной сфере
называется …
a.
небесный экватор
b.
небесный меридиан
c.
круг склонений
d.
эклиптика
22. Линия вокруг которой
вращается небесная сфера называется
a.
ось мира
b.
вертикаль
c.
полуденная линия
d.
настоящий горизонт
23. В каком созвездии
находится звезда, имеет координаты α = 5h 20m, δ = + 100
a.
Телец
b.
Возничий
c.
Заяц
d.
Орион
24. Обратное движение точки
весеннего равноденствия называется …
a.
Перигелий
b.
Афелий
c.
Прецессия
d.
Нет правильного ответа
25. Самых главных фаз Луны
насчитывают …
a.
две
b.
четыре
c.
шесть
d.
восемь

Вариант
3
1. Если угол между падающим и
отраженным от плоского зеркала лучами равен r (причем 0<γ<90), то
угол отражения… .
а) 90°-γ/2
b)
90°-γ
c)
γ
d)
γ/2
2. По какой из данных
формул рассчитывают оптическую силу линзы?
a)
ν = 1/T
b) D =
1/F+
c) R = U/I
d) q = Q/m
3. Найдите, в каких
единицах измеряют оптическую силу линзы?
a)
Омах
b)
Вольтах
c)
Калориях
d)
Диоптриях
4. Плоское зеркало повернули
на некоторый угол. При этом отраженный от зеркала луч повернулся на угол Б.
Чему равен угол, на который повернули зеркало?
a)
2Б
b)
Б
c)
0,5Б
d)
0,25Б
5. Абсолютный показатель
преломления воды равен 1,33, а стекла – 1,5. Чему равен показатель преломления
стекла относительно воды?
a)
1,18
b)
1,25
c)
1,13
d)
1,3
6. Что такое линза?
a)
прозрачное тело, имеющее с двух сторон гладкие поверхности
b)
тело, стороны которого отполированы и округлены
c)
прозрачное тело, ограниченное сторонами, которые представляют собой сферические
поверхности
d) любое тело с гладкими изогнутыми поверхностями
7. Когда линзы называют
вогнутыми, когда — выпуклыми?
a)
Вогнутыми — те, у которых края толще, чем середина, выпуклыми — у которых края
тоньше, чем середина+
b)
Вогнутыми — у которых края тоньше, чем середина, выпуклыми — у которых края
толще, чем середина
c)
Вогнутыми — тела с поверхностями, обращенными внутрь, выпуклыми — с
поверхностями, обращенными наружу
8. Как называется минимальная
порция энергии, которая излучается или поглощается телом?
а) атом
б) квант
в) корпускула
г) эфир
д) кварк
9. Кто открыл
фотоэлектрический эффект был в 1887 году (…)? Кто в 1888–1890 годах
экспериментально исследовал фотоэлектрический эффект (…)? Кто выполнил наиболее
полное исследование явления фотоэффекта (…) в 1900 г.?
а) Г. Герц; А. Столетов; М. Планк
б) А. Эйнштейн; Г. Герц; А. Столетов
в) Г. Герц; А. Столетов; Ф. Ленард
г) А. Эйнштейн; А. Столетов; Ф. Ленард
д) А. Столетов; Г. Герц; А. Эйнштейн
10. Из чего состоит ядро
атома?
а) протонов
б) электронов и нейтронов
в) нейтронов и протонов
г) γ-квантов
д) электронов, нейтронов и протонов
11. Какой из данных величин
пропорциональна энергия кванта?
а) длине волны.
b)
частоте колебаний.
в) времени излучения.
г) электрическому заряду ядра.
д) скорости фотона.
12.Явление испускания
электронов веществом под действием электромагнитных излучений называется:
а) электролиз.
б) фотосинтез.
c)
фотоэффект
г) электризация.
д) ударная ионизация.
е) рекомбинация.
13.Предложил ядерную модель
строения атома:
а) Д. Томпсон.
б) Э. Резерфорд
в) А. Беккерель.
г) В. Гейзенберг.
д) Н. Бор
14.Определите, в каких из
перечисленных ниже состояний вещество может испускать линейчатый спектр
излучения?
a.
твердое состояние при высокой температуре
b.
жидкое состояние при высокой температуре
c.
газообразное состояние при высокой температуре
d.
газообразное состояние при низкой температуре
а) только 1.
б) только 2.
c)
только 3.
г) только 4.
д) В состояниях 1 и 2.
е) в состояниях 3 и 4.
ж) в любом состоянии.
15. Что такое α-излучение?
а) Электромагнитные волны
b)
Поток нейтронов
c)
Поток протонов
d)
Поток ядер атомов гелия
e)
нет правильного ответа
16. Что определяет атомный
номер элемента Z?
а) сколько в ядре находится электронов
b)
сколько в ядре находится нейтронов
c)
сколько в ядре находится гамма-квантов
d)
сколько в ядре находится протонов
e)
затрудняюсь ответить
17. Что такое период
полураспада T-радиоактивных ядер?
а) время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в
10 раз
b)
время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 2 раза
c)
время, по истечении которого в радиоактивном образце останется √2
радиоактивных ядер
d)
время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 50
раз
e)
затрудняюсь ответить
18.Из атомного ядра в
результате самопроизвольного превращения вылетело ядро атома гелия. Это
относится к следующему виду радиоактивного распада:
а) альфа-распад.
б) бета-распад.
в) гамма-излучение.
г) протонный распад
д) двухпротонный распад
19.Коэффициент
пропорциональности между энергией кванта и частотой колебаний называется:
а) постоянная Больцмана.
b)
постоянная Ридберга.
c)
постоянная Авогадро
d)
постоянная Фарадея.
e)
постоянная Планка
20. Что такое критическая
масса вещества?
а) наименьшая масса делящегося вещества, при которой уже может протекать цепная
ядерная реакция деления
b)
масса делящегося вещества, равная молярной массе этого вещества
c)
масса делящегося вещества, полностью заполняющая активную зону реактора
d)
масса делящегося вещества, равная 235 кг
e)
затрудняюсь ответить
21. Каждая из планет движется вокруг Солнца по эллипсу, в
одном из фокусов которого находится Солнце. Это утверждение …
a.
первый закон Кеплера
b.
второй закон Кеплера
c.
третий закон Кеплера
d.
четвертый закон Кеплера
22. Календарь, в котором подсчету времени ведут за
изменением фаз Луны называют …
a.
Солнечным
b.
Лунно-солнечным
c.       Лунным
d.
Нет правильного ответа.
23.Телескоп, у которого объектив представляет собой
вогнутое зеркало называют …
a.
Рефлекторним
b.
Рефракторним
c.       менисковый
d.
Нет правильного ответа
24. Система, которая объединяет несколько радиотелескопов
называется …
a.
1.Радиоинтерферометром
b.
2.Радиотелескопом
c.
3.Детектором
25. Затмение
Солнца наступает …
a.
если Луна попадает в тень Земли.
b.
если Земля находится между Солнцем и
Луной
c.
если Луна находится между Солнцем и
Землей
d.
нет правильного ответа

Ключ

N

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Вариант 1

d

a

c

d

a

a

c

d

b

a

a

b

b

a

b

b

b

d

a

a

e

c

a

c

d

Вариант 2

c

d

a

c

c

d

c

b

b

d

c

a

c

b

c

a

d

b

d

b

a

a

d

c

d

Вариант 3

d

b

d

c

c

c

b

b

b

b

b

c

b

c

d

b

b

a

d

a

a

c

b

a

c

(1
б.) Верные ответы: 4;
2)
(1 б.) Верные ответы: 1;
3)
(1 б.) Верные ответы: 3;
4)
(1 б.) Верные ответы: 4;
5)
(1 б.) Верные ответы: 1;
6)
(1 б.) Верные ответы: 1;
7)
(1 б.) Верные ответы: 3;
8)
(1 б.) Верные ответы: 4;
9)
(1 б.) Верные ответы: 2;
10)
(1 б.) Верные ответы: 1.

file_name: тест по физике 2курс.docx

alt: Тест Вариант 1 1 . Для обнаружения явления дифракции рентгеновского излучения необходимо использовать a

alt: Солнца вокруг своей оси b ) делением тяжелых ядер c ) термоядерным синтезом легких ядер d ) химической реакцией горения водорода в кислороде 8

alt: Да, если линза — рассеивающая, т

alt: Вогнутыми — у которых края тоньше, чем середина, выпуклыми — у которых края толще, чем середина c )

title: тест физика 11кл


extracted_text:
Как проверить фонематический слух
  ребенка?

Мы уже говорили о том, что для
  успешной учебной деятельности нужно, чтобы у будущего первоклассника был
  достаточно хорошо развит фонематический слух. Ребенок с хорошо развитым
  фонематическим слухом способен производить звуко-буквенный анализ, то есть
  слышать и различать звуки, соотносить их с буквами, правильно их произносить,
  что, безусловно, крайне необходимо при любом обучении. Как же проверить
  фонематический слух ребенка?
       Для проверки уровня развития фонематического слуха можно воспользоваться
  очень простыми приемами. Любой родитель при желании самостоятельно может
  провести это исследование. Лучше, если он будет делать это в игровой форме
  или просто в процессе общения с ребенком. Например, можно попросить ребенка
  поиграть в такую игру. Она называется «Назови лишнее слово». Взрослый и
  ребенок вместе загадывают какое-то слово, например, «гора». Взрослый будет
  повторять это слово несколько раз, а потом вместо него скажет какое-то другое
  слово, похожее на него. Задача ребенка услышать это другое слово и назвать
  его. Далее игра начинается. Взрослый говорит (проговаривая по 1 слову в
  секунду):
     Гора,
  гора, гора, гора, гора, нора, гора, гора, гора, гора, гора, гора, пора. Можно
  другие подобрать ряды таких слов, например: Голос, голос, голос, голос,
  голос, колос, голос, голос. Коса, коса, коса, коса, роса, коса, коса, коса,
  коза. Рама, рама, мама, рама, рама, рама, лама, рама, рама. Коробок, коробок,
  коробок, колобок, коробок, коробок.
     Если
  ребенок слышит и называет все «лишние» слова, значит, с фонематическим слухом
  у него все в порядке. Если же он ошибается, то, очевидно, уровень развития
  его фонематического слуха недостаточен. В этом случае, если со слухом вообще
  у него нет проблем, его умение различать фонемы можно потренировать. Сначала
  следует произносить ряды слов более медленно, фиксировать внимание ребенка на
  звуковых различиях. Часто уже этого бывает достаточно. Если же ребенок и
  после таких тренировок продолжает не различать звуки, ему необходима квалифицированная
  помощь специалиста. Чтобы проверить, умеет ли ребенок произносить звуки,
  можно поиграть с ним в игру «Назови звуки». Взрослый просит ребенка назвать
  первый и последний звуки в словах, например, в таких: «свет» (оба звука
  согласные), «корма» (первый звук согласный, последний гласный), «индюк»
  (первый звук гласный, последний согласный), «езда» (оба звука гласные).
  Если ребенок хорошо справляется с заданием, правильно произносит все звуки, а
  когда ошибается, то сам исправляет ошибки, значит, все нормально. Если же он
  с заданием справляется с трудом, часто ошибается и не замечает своих ошибок,
  очевидно, его фонематический слух не развит, и ему требуется помощь.
  Для того чтобы узнать, умеет ли ребенок делить слова на части (слоги), можно
  воспользоваться игрой под названием «Раздели слово». Взрослый говорит
  ребенку: «Я буду говорить тебе слово, а ты раздели его на части, хлопая в
  ладоши». Слова можно взять любые, но лучше всего трехсложные, например,
  «корова», «кадушка», «лепешка», «караван» и т.д. Критерий оценки такой же,
  как в предыдущем случае. По материалам: Р.Овчарова «Практическая психология в
  начальной школе» и Е.Вархотова и др. «Экспресс-диагностика готовности к
  школе».

file_name: Как проверить фонематический слух ребенка.doc

title: консультация "Как проверить фонематический слух ребенка"


file_name: развитие моторики.docx

title: консультация


extracted_text:
Тема: КОСМИЧЕСКОЕ  ПУТЕШЕСТВИЕ.
Дорогие ребята!
Сегодня я для вас приготовила 5 заданий. Желаю всем удачи!
1 задание: Интересные
загадки, отгадкой  которой служит продолжение  следующей загадки.
Попробуем их разгадать!
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный…
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя…
Астроном -он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная …

До Луны
не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая…

У ракеты
есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: »астронавт»,
А по-русски …

Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете —
На орбите как назло
Появилось…

НЛО летит к
соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки
Волком воет
Злой зеленый…

Гуманоид с курса
сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость…

Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам — тепло, хвосты-…( кометам)

2 задание: Найди на картинке космонавта –
американца, космонавта – японца, космонавта – француза, космонавта – китайца,
российского космонавта. Подпиши на картинке, сфотографируй и отправь мне по
вайберу или на электронную почту.

3 задание: Конкурс на лучшее
видео!
Придумайте и
станцуйте танец роботов или инопланетян. Снимите на камеру ребёнка. Отправьте
видео. Можно танцевать под мою музыку или выбрать свою. Включайте и танцуйте!

4 задание: Найди отличия в двух картинках:

5 задание: Пройди лабиринт

-МОЛОДЦЫ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учимся играя 2 занятие.docx

alt: Тема: КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

alt: Злой зеленый… Гуманоид с курса сбился,

alt: Пройди лабиринт -МОЛОДЦЫ!

title: Учимся играя


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная
программа
для детей старшего дошкольного возраста
«Скоро в школу»

Автор-составитель:
Тетерина
Татьяна Леонидовна
педагог-психолог

высшей
квалификационной категории

Пояснительная записка

Настоящая образовательная
психолого-педагогическая программа для детей старшего дошкольного «Скоро в
школу» разработана и апробирована на базе МДОУ «Детский сад «Родничок» г.
Надыма» и предназначена для использования педагогами – психологами образовательных
учреждений.
Подготовка детей к обучению в школе – одна
из важных задач предшкольного периода развития. На это в свое время указывали
Я.А. Коменский и К. Д. Ушинский, об этом же писали известные психологи Л.А.
Венгер, П. Я. Гальперин, А.В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
Они советовали до начала школьного обучения готовить руку ребенка к письму,
формировать у будущего школьника учебно-познавательную мотивацию, развивать
речь, формировать умственные операции, с помощью которых он сможет в дальнейшем
усваивать учебный материал.
Проблема подготовки детей к обучению в
школе приобрела особую актуальность, в связи с модернизацией школьного
образования в начале XXI века и его новой парадигмой – компетентностной,
которая для своей реализации требует высокого уровня развития познавательной
деятельности обучающихся.
Однако в настоящее время в силу причин
психологического, педагогического, биологического, социального характера
(Локалова, 2009) резко (до 85%) увеличилось число детей старшего дошкольного
возраста (6,5-7 лет), психологически неготовых к школьному обучению. Отмечается
резкое снижение уровня познавательного развития детей дошкольного возраста:
если в 2006-2007 гг. отдельные познавательные функции у дошкольников были
развиты на хорошем и среднем уровнях, то в 2009 г. их развитие оценивалось уже
как среднее и крайне слабое; отмечаются дефицит умственной отмечаются дефицит
умственной и двигательной произвольности, неумение удерживать правило, снижение
уровня детской любознательности, неразвитость, бедность воображения и др.
(Фельдштейн, 2010). Впоследствии это может привести к возникновению учебных
трудностей, в свою очередь, вызывающих у детей негативные изменения в
мотивационно-эмоциональной и нравственной сферах, к появлению отрицательных характерологических
особенностей. В связи с этим даже было введено новое понятие «современные
неблагополучные дети» (А.В. Семенович).
Психологическая готовность современных
детей к школьному обучению уже не является, как это было в предыдущие
десятилетия, естественным и закономерным результатом полноценного проживания
ребенком дошкольного периода развития. Поэтому формирование психологической
готовности к школьному обучению, в первую очередь развитие познавательной
деятельности детей, должно целенаправленно осуществляться в рамках специально
организованной работы.
Поступление ребенка в школу сопровождается
существенным повышением требований, прежде всего, к его познавательной
деятельности, которая является основой психического развития в целом.
Необходимость развития познавательной
сферы старших дошкольников связана и с проблемой преемственности между
дошкольным и начальным школьным образованием. Переход из детского сада в
начальную школу может приводить к возникновению негативных эмоциональных
переживаний, психосоматических явлений и даже нервных срывов у ребенка. Понимая
это, работники образования направляют свои усилия на то, чтобы смягчить,
сделать менее болезненным переход детей от дошкольного детства к
систематическому школьному обучению. Проблема преемственности между разными
ступенями образования выступает не только как педагогическая, но в значительной
степени как психологическая.
Психологическая задача предшкольной
подготовки должна состоять в совершенствовании познавательных возможностей
детей, формированию положительного отношения к школе и учению в целом,
готовности к соблюдению и выполнению требований и норм школьной жизни.
Соответственно психологическим содержанием
предшкольной подготовки должно являться всестороннее развитие познавательной
деятельности детей, которое осуществляется с помощью системы психологических
упражнений с учетом объективных законов психического развития.
Важными задачами предшкольной подготовки
являются формирование у будущих школьников учебно-познавательной мотивации
(желания учиться, интереса к приобретению знаний) и положительного
эмоционального отношения к школе и учению в целом; формирование психологических
предпосылок овладения учебной деятельностью, умения осуществлять звуковой
анализ и синтез; анализировать и копировать образец; понимать и правильно
выполнять задания по словесному указанию взрослого; подчинять свою деятельность
заданной системе правил и контролировать себя.

Цель программы: совершенствование
познавательной деятельности будущих школьников, формирование психологических
умений, необходимых для успешного школьного обучения.

Задачи
программы:
1.
Формировать у будущих школьников учебно- познавательную мотивацию (желание
учиться, интерес к приобретению знаний);
2.
Способствовать развитию умений для формирования психологических предпосылок
овладения учебной деятельностью;
3.
Способствовать развитию психических процессов;
4.
Воспитывать положительное эмоциональное отношение к школе и учению в целом.

Ожидаемые результаты реализации программы
1.
Положительное
отношение детей к занятиям по программе;
2.
Повышение
уровня учебно- познавательной мотивация у будущих школьников (желание учиться,
интерес к приобретению знаний);
3.
Совершенствование
развития «психологических предпосылок овладения учебной деятельностью» у детей:

·
умение
осуществлять звуковой анализ и синтез;
·
умение
анализировать и копировать образец;
·
умение
понимать и правильно выполнять задания по словесному указанию взрослого;
·
умение
подчинять свою деятельность заданной системе правил и контролировать себя;
4.
Улучшение
показателей уровня развития психических процессов у детей, в соответствии с
диагностическими методиками, к концу овладения программой.

Содержание программы
Предлагаемая программа составлена на
основе методического пособия Локаловой Н. П., Локаловой Д. П. «Готовимся к
школе: 60 занятий по психологическому развитию старших дошкольников» и
предназначена для детей старшего дошкольного возраста.
Программа включает в себя три блока:
диагностический, коррекционно-развивающий, блок
оценки эффективности коррекционных воздействий.
Диагностический блок предусматривает
организацию первичной, вторичной диагностики.
Коррекционно-развивающий блок включает в
себя занятия, которые проводятся 1 раз в неделю.
Блок оценки эффективности
коррекционных воздействий
включает итоговую диагностику,
самоанализ реализации программы.
Программа рассчитана на девять месяцев
работы (сентябрь - май).
Общая трудоемкость
программы составляет 36 часов. Из них - 6 академических часов отводится на
проведение диагностики с целью определения психологической готовности детей к
школе (первичная и вторичная диагностика), 30 часов - коррекционно-развивающие
занятия с детьми.

I ЭТАП. Подготовительный
1. Диагностический блок
Цель: определение особенностей
эмоционально-волевой, психологической готовности детей к школе с помощью
комплексного обследования в соответствии с пакетом диагностических методик,
рекомендованных Департаментом образования Надымского района.
Первичная диагностика, проводимая на начальном
этапе.
Итоговая диагностика, проводимая после
коррекционно-развивающего блока для исследования динамики развития ребенка.
Сквозная диагностика включает в себя комплекс
мероприятий, позволяющий оценивать успешность развивающих воздействий в ходе
реализации программы, а также получить обратную связь от детей группы,
воспитателей, позволяющую судить об эффективности применяемых упражнений,
заданий.

II ЭТАП. Основной
2. Коррекционно-развивающий блок
Цель: способствовать развитию познавательной
деятельности будущих школьников; повышению уровня психологических умений,
необходимых для успешного школьного обучения.
    Критерии эффективности занятий: положительное
отношение детей к занятиям: проявление заинтересованности, активности, старания
при выполнении заданий; положительные отзывы воспитателей и родителей о
результативности программы; улучшение показателей уровня развития психических
процессов у детей, в соответствии с диагностическими методиками, к концу
овладения программой.
Коррекционно-развивающий блок включает
учебно-тематический план, который состоит из 30 занятий.

Структура
занятий:
В каждое занятие включены несколько
заданий разных типов, которые на протяжении работы периодически повторяются в
разном виде.
Каждое занятие имеет небольшую вводную
часть, основную и заключительную части.
В начале каждого занятия для создания у
детей положительного эмоционального фона ведущий использует ритуал приветствия
в круге, детей просит улыбнуться и сказать друг другу добрые слова.
Задания для основной части подбирались с
учетом их направленности на развитие познавательной сферы и с точки зрения удобства
для коллективной работы, при этом реализуется принцип «спирали», то есть
возвращение к одному и тому же заданию на более высоком уровне трудности.
Задача заключительной части состоит в
подведении итогов занятия, обсуждении результатов работы детей и тех
трудностей, которые у них возникали, при выполнении заданий. Важно, чтобы дети
учились отвечать на вопрос, чем они занимались и чему научились.
1
часть
1) Ритуал
приветствия (создает атмосферу доверия, принятия, способствует сплочению).
2)
Интеллектуальная разминка.
3)
Сюрпризный момент.
2
часть
4) Основное содержание занятий – игры и упражнения на
развитие психологических процессов, базовых умений, лежащих в основе сложных
навыков письма и чтения, беседы, посвященные вопросам дружбы, товарищеских отношений,
любви к родителям, взаимопонимания и родственным чувствам в семье.
5) Физкультминутки, глазодвигательная гимнастика
(снятие напряжения, релаксация).
3 часть
6) Рефлексия деятельности (заполнение детьми и
педагогом «Дневника достижений»).
7) Рефлексия эмоций.
8) Ритуал прощания.
III ЭТАП. Заключительный
3. Блок оценки эффективности коррекционных
воздействий
Цель: измерение изменений в уровне развития детей: определение особенностей эмоционально-волевой,
психологической готовности детей к школе.
Оценка
эффективности коррекционных воздействий определяется после обследования детей, в соответствии пакетом
диагностических методик, рекомендованных Департаментом образования Надымского
района.
Организация занятий
Предлагаемые программой занятия организуются
для детей подготовительной к школе группы. Программа рассчитана на групповую
работу с детьми старшего дошкольного возраста от 6 до 8 лет.
Занятия должны проводиться
педагогом-психологом в условиях дошкольного образовательного учреждения 1 раз в
неделю, длительность каждого из них составляет 25-30 минут. Для удобства и
большей эффективности занятий детей следует делить на небольшие подгруппы по 8
– 10 человек. Проводить занятия желательно в первой половине дня в помещении,
где есть стол для каждого ребенка и пространство для подвижных игр.
Для выполнения графических заданий
рекомендуется использовать Рабочую тетрадь Н. П. Локаловой, Д. П. Локаловой
«Готовимся к школе: 60 занятий по психологическому развитию старших
дошкольников. Рабочая тетрадь дошкольника» - М.: Генезис, 2021. - 92 с.
Количество
коррекционно-развивающих занятий - 30.

Методы и приемы, используемые в программе
Методы
1)   наблюдение;
2)   беседа;
3)   анкетирование;
4)   тестирование;
5)   демонстрация
наглядных пособий (предметов, репродукций, предметных картинок и картин,
книжная графика);
6)
игры и упражнения для развития познавательных процессов;
7)
игры и упражнения по развитию сенсомоторики и тактильной чувствительности;
8)
игровая терапия;
9) чтение художественных произведений;
10) художественное слово;
11) составление рассказов детьми;
12) интеллектуальная разминка;
13)
физкультминутки;
14)
глазодвигательные упражнения.

Приемы
6)
Наглядные: показ способов действий, показ
образца, рефлексия с использованием наглядности, работа с «Дневником
достижений».
7)
Словесные:
ритуал приветствия, вопросы, указания, пояснения, педагогическая оценка,
беседа.
8)
Игровые: сюрпризный момент, внезапное появление объекта,
выполнение игровых действий, загадывание и отгадывание отгадок, введение
элементов соревнования, создание игровой ситуации, оценка действий от лица
героя, ритуал прощания.

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Месяц,
занятие

Содержание занятия

1

2

Сентябрь

Диагностика психологической готовности к
  школьному обучению

1.

Занятие
  1.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Один-много».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Как тебя зовут?».
5.
  Игра «Назови предметы».
6.
  Игра «Послушай звуки».
7.
  Упражнение «Произнеси четко».
8.
  Игра «Эхо».
9.
  Игра «Выполни команду».
10.
  Игра «Право, лево, верх, низ».
11.
  Игра «Подбери слова».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Солнышко».
14.
  Игра «Встретимся опять».

2.

Занятие
  2.

1.
  Игра «Привет».
2.Игра
  «Назови правильно».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Найди ошибку».
5.
  Упражнение «Произнеси число».
6.
  Упражнение «Что где находится?».
7.
  Упражнение «Штриховка».
8.
  Упражнение «Закончи рисунки».
Физкультминутка (картотека).
9.
  Упражнение «Телеграфисты».
10.
  Упражнение «Назови одним словом».
11.
  Упражнение «Нарисуй по образцу».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Солнышко».
14.
  Игра «Встретимся опять».

Октябрь

3.

Занятие
  3.

1.
  Игра «Привет».
2.Игра
  «Деревья».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Беседа «Стали родными».
5.
  Упражнение «Найди девочку».
6.
  Упражнение «Морские волны».
Глазодвигательные
  упражнения (картотека).
7.
  Упражнение «Произнеси четко».
8.
  Упражнение «Выделяем слова».
9.
  Упражнение «Чего не хватает?».
10.
  Упражнение «Раскрась домик и клеточки».
11.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
12.
  Рефлексия эмоций «Солнышко».
13.
  Игра «Встретимся опять».

4.

Занятие
  4.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Ягоды».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Игра «Эхо».
5.
  Игра «Найди ошибку».
6.
  Упражнение «Магнитофон».
7.
  Упражнение «Нарисуй наоборот».
Глазодвигательные
  упражнения (картотека).
9.
  Упражнение «Соедини так же».
10.
  Упражнение «Цветик – семицветик».
11.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
12.
  Рефлексия эмоций «Солнышко».
13.
  Игра «Встретимся опять».

5.

Занятие
  5.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Грибы».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Произнеси чисто».
5.
  Игра «Различай слова».
6.
  Игра «Найди картинку».
7.
  Игра «Магнитофон».
8.
  Игра «Кто где стоит?».
9.
  Игра «Выполни команду».
10.
  Игра «Ставь значки».
11.
  Игра «Огонь – вода».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Солнышко».
14.
  Игра «Встретимся опять».

Ноябрь

6.

Занятие
  6.

1.
  Игра «Привет».
2.Игра
  «Осенние месяцы».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Различи звук и слог».
5.
  Упражнение «Произнеси быстро».
6.
  Игра «Звери спрятались от волка».
7.
  Игра «Куда указывает стрелка?».
8.
  Игра «Определи по вкусу».
9.
  Упражнение «Делим слова на слоги».
10.
  Упражнение «Запомни точно».
11.
  Игра «Рыбки».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Поезд».
14.
  Игра «Встретимся опять».

7.

Занятие
  7.

1.
  Игра «Привет».
2.Игра
  «Человек».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Игра «Я учитель – ты – ученик».
5.
  Игра «Какие ошибки допустил художник?».
6.
  Игра «Цветовая угадай-ка».
7.
  Упражнение «Раскрась-ка!».
8.
  Упражнение «Найди ошибку».
9.
  Упражнение «Нелепицы».
10.
  Упражнение «Запомни точно».
11.
  Упражнение «Заштрихуй фигуру».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Поезд».
14.
  Игра «Встретимся опять».

8.

Занятие
  8.

1.
  Игра «Привет».
2.Игра
  «Закончи предложение: из чего, какой? (Игрушки).
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Беседа «Защитница».
5.
  Упражнение «Различи звук и слог».
6.
  Игра «Эхо».
7.
  Игра «Диктант пространственных действий».
8.Упражнение
  «Посмотри внимательно».
9.
  Игра «Весы- ладошки».
10
  .Игра «Порви листочки».
11.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
12.
  Рефлексия эмоций «Поезд».
13.
  Игра «Встретимся опять».

9.

Занятие
  9.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Посуда».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Различай слова».
5.
  Упражнение «Узнай звук».
6.
  Упражнение «Какую игрушку сняли?».
7.
  Упражнение «Что это?».
8.
  Упражнение «Где спрятались игрушки?».
9.
  Упражнение «Где спряталась кошечка?».
10.
  Игра «Шарики и сосульки».
11.Упражнение
  «Нарисуй по памяти».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Поезд».
14.
  Игра «Встретимся опять».

Декабрь

10.

Занятие
  10.

1.
  Игра «Привет».
2.Игра
  «Что где находится».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Произнеси быстро».
5.
  Упражнение «Я – учитель, ты – ученик».
6.
  Упражнение «Какой предмет лишний?»
7.
  Упражнение «Слушай сказку и вычеркивай».
8.
  Упражнение «Говори правильно».
9.
  Упражнение «Чем различаются рисунки?».
10.
  Игра «Шумящие коробочки».
11.
  Игра «Хлопни в ладоши и присядь».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Поезд».
14.
  Игра «Встретимся опять».

11.

Занятие
  11.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Из чего, какой».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Различай слова».
5.
  Упражнение «Эхо».
6.
  Упражнение «Ставь значки».
7.
  Упражнение «Найди картинку».
8.
  Упражнение «Одинаковы ли бусы?».
9.
  Упражнение «Бусинки».
Физкультминутка (картотека).
10.
  Игра «Собери картинку».
11.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
12.
  Рефлексия эмоций «Ваза настроения».
13.
  Игра «Встретимся опять».

12.

Занятие
  12.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Назови виды обуви».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Разложи слово на звуки».
5.
  Упражнение «Произнеси быстро».
6.
  Упражнение «Штриховка».
7.
  Упражнение «Раскрась-ка!».
8.
  Игра «Повтори и добавь».
9.
  Игра «Помоги Ёжику попасть в домик».
10.
  Упражнение «Ряды слов».
11.
  Игра «Помоги художнику закончить рисунки».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Ваза настроения».
14.
  Игра «Встретимся опять».

13.

Занятие
  13.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Назови головной убор».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Беседа «Друзья».
5.
  Упражнение «Различай слова».
6.
  Упражнение «Разложи слово на звуки».
7.
  Упражнение «Внутри, справа, слева, внизу».
8.
  Упражнение «Продолжи узор».
9.
  Упражнение «Телеграфисты».
10
  Игра «Разложи конфеты».
Физкультминутка (картотека)
11.
  Упражнение «Цветик- семицветик».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Ваза настроения».
14.
  Игра «Встретимся опять».

Январь

14.

Занятие
  14.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Зима».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Разложи слово на звуки».
5.
  Игра «Подбери картинку».
6.
  Упражнение «Штриховка».
7.
  Упражнение «У кого ряд длинее?»
8.
  Упражнение «Срисуй фигуры точно».
9.
  Упражнение «Соедини точки».
10.
  Упражнение «Выключатель для люстры».
11.
  Игра «Нелепицы».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Ваза настроения».
14.
  Игра «Встретимся опять».

15.

Занятие
  15.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Зимующие птицы».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Какой первый звук?».
5.
  Упражнение «Произнеси и различи слова».
6.
  Упражнение «Найди и закрась фигуры».
7.
  Упражнение «Раскрась-ка!».
8.
  Упражнение «Запомни и найди».
Физкультминутка (картотека).
9.
  Игра «Цветная сказка».
10.
  Упражнение «Графический диктант. Узоры».
11.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
12.
  Рефлексия эмоций «Ваза настроения».
13.
  Игра «Встретимся опять».

Февраль

16.

Занятие
  16.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Назови правильно (Дикие животные и их детеныши)».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Подбери картинку».
5.
  Упражнение «Слова с одинаковым началом».
6.
  Игра «Что в рюкзаке у туриста?»
7.
  Упражнение «Нарисуй по памяти».
8.
  Игра «Попробуй дорисовать».
9.
  Упражнение «Посмотри внимательно».
10.
  Игра «Как ускакал зайчик?»
11.
  Упражнение «Заяц- первоклассник».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Настроение в лучах солнца».
14.
  Игра «Встретимся опять».

17.

Занятие
  17.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Назови правильно (Домашние животные и их детеныши)».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Подбери слова».
5.
  Упражнение «Спирали и волны».
6.
  Упражнение «Срисуй фигуры точно».
7.
  Упражнение «Перерисуй точно».
8.
  Игра «Постройтесь по именам».
9.
  Упражнение «Феи на балу».
10.
  Игра «Отгадай загадку».
11.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
12.
  Рефлексия эмоций «Настроение в лучах солнца».
13.
  Игра «Встретимся опять».

18.

Занятие
  18.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Назови правильно (Домашние птицы их детеныши)».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Беседа «Любимые родители».
5.
  Упражнение «Вычеркни две фигуры».
6.
  Упражнение «Диктант пространственных действий»
Глазодвигательная гимнастика (картотека).
7.
  Игра «Угадай –ка!».
8.
  Упражнение «До или после?».
9.
  Игра «В каком ряду какой кошки не хватает?»
10.
  Игра «Чья зубная щетка?»
11.
  Игра «Запомни и нарисуй».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Настроение в лучах солнца».
14.
  Игра «Встретимся опять».

19.

Занятие
  19.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Назови правильно (перелетные птицы)».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Подбери слова».
5.
  Упражнение «Нарисуй значки».
6.
  Упражнение «Какая картинка лишняя?».
7.
  Упражнение «Повтори фигуры по точкам».
8.
  Игра «Слушай сказку и вычеркивай».
9.
  Игра «Подбери заплатку».
10.
  Игра «Повтори и добавь».
11.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
12.
  Рефлексия эмоций «Настроение в лучах солнца».
13.
  Игра «Встретимся опять».

Март

20.

Занятие
  20.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Весна».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Какой звук последний?».
5.
  Игра «Угадай –ка!».
6.
  Игра «Определи по запаху».
7.
  Упражнение «Графический диктант. Зонтик».
8.
  Упражнение «Обведи по контуру».
Глазодвигательные
  упражнения (картотека).
9.
  Упражнение «Называй правильно предлоги».
10.
  Упражнение «Ряды слов».
11.
  Игра «Определи по звуку».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Настроение в лучах солнца».
14.
  Игра «Встретимся опять».

21.

Занятие
  21.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Мебель».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Беседа «Благодарная чайка».
5.
  Упражнение «Кто куда пойдет?»
6.
  Упражнение «Ударный звук».
7.
  Упражнение «Ответь правильно».
8.
  Упражнение «Разноцветные бусинки».
9.
  Игра «Что в школьном портфеле?».
10.
  Игра «Кто в какой палатке живет?».
11.
  Упражнение «Запомни и нарисуй».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Светофор».
14.
  Игра «Встретимся опять».

22.

Занятие
  22.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Назови правильно (Транспорт. Техника)».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Узнай звук в слове».
5.
  Упражнение «Ставь значки».
6.
  Упражнение «Подводное царство».
7.
  Игра «Закончи рисунки».
8.
  Игра «Что перепутал художник?».
Физкультминутка
  (картотека)
9.Игра
  «Пары слов».
10.
  Упражнение «Нарисуй также».
11.
  Игра «Словесный волейбол».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Светофор».
14.
  Игра «Встретимся опять».

23.

Занятие
  23.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Кто что делает? (профессии)».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Графический диктант. Звездочка».
5.
  Упражнение «Обведи по контуру».
6.
  Упражнение «Дорисуй половинки».
7.
  Игра «Живые цепочки».
8.
  Игра «Помоги червячку».
9.
  Упражнение «Повтори правильно».
10.
  Игра «Чудесные кружки».
11.
  Упражнение «Продолжи узор».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Светофор».
14.
  Игра «Встретимся опять».

Апрель

24.

Занятие
  24.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Чей это инструмент?».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Все ли ты увидел?».
5.
  Упражнение «Запомни и нарисуй».
6.
  Упражнение «Дорисуй флажки».
7.
  Игра «Иголка и нитка».
8.
  Упражнение «Посмотри внимательно».
9.
  Игра «Нелепицы».
10.
  Упражнение «Дорисуй узоры».
11.
  Упражнение «Графический диктант. Грибок».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Светофор».
14.
  Игра «Встретимся опять».

25.

Занятие
  25.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Назови правильно (животные зоопарка)».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Называй правильно предлоги».
5.
  Игра «Пары слов».
6.
  Упражнение «Рисуем айсберги».
7.
  Игра «Перышки».
8.
  Игра «Распутай гирлянды».
Физкультминутка (картотека).
10.
  Упражнение «Графический диктант. Робот».
11.
  Упражнение «Обведи по контуру».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Светофор».
14.
  Игра «Встретимся опять».

26.

Занятие
  26.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Знаешь ли ты рыб?».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Раскрась- ка!».
5.
  Упражнение «Найди сирень, кошку, рыбку».
6.
  Упражнение «Перерисуй домик и елочки».
7.
  Игра «Куда ускакал зайчик?».
8.
  Упражнение «Разложи слово на звуки».
9.
  Упражнение «Вычеркни три фигуры».
Физкультминутка (картотека).
10.
  Упражнение «Графический диктант. Цветочек».
Обведи
  по контуру
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Смайлики».
14.
  Игра «Встретимся опять».

27.

Занятие
  27.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Назови правильно (цветы)».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «У кого ряд длиннее?».
5.
  Упражнение «Нарисуй значки».
6.
  Упражнение «Какая картинка лишняя?».
7.
  Упражнение «Обведи линии».
8.
  Упражнение «Штриховка».
9.
  Игра «Положи игрушки в коробки».
Физкультминутка (картотека).
10.
  Упражнение «Заполни порядок картинок».
11.
  Упражнение «Закрась клеточки».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Смайлики».
14.
  Игра «Встретимся опять».

Май

28.

Занятие
  28.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Лето».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Загадочные контуры».
5.
  Игра «Снежинка».
6.
  Упражнение «Незаконченный рассказ».
7.
  Упражнение «Собери картинку».
8.
  Беседа «Хорошо вместе».
9.
  Упражнение «Весы- ладошки».
10.
  Упражнение «Графический диктант. Дельфин».
Физкультминутка (картотека).
11.
  Упражнение «Обведи по контуру».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Смайлики».
14.
  Игра «Встретимся опять».

29.

Занятие
  29.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Назови правильно (насекомые)».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Найди и закрась фигуры».
5.
  Упражнение «Слушай сказку и вычеркивай».
6.
  Упражнение «Как в зеркале».
Физкультминутка (картотека).
7.
  Упражнение «Зимний лабиринт».
8.
  Упражнение «Что сначала, что потом?»
9.
  Упражнение «Нелепицы».
10.
  Упражнение «Пантомима».
11.
  Упражнение «Раскрась- ка!».
12.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
13.
  Рефлексия эмоций «Смайлики».
14.
  Игра «Встретимся опять».

30.

Занятие
  30.

1.
  Игра «Привет».
2.
  Игра «Школьные принадлежности».
3.
  Появление персонажа Незнайка.
4.
  Упражнение «Ответь правильно».
5.
  Упражнение «Запомни порядок».
6.
  Упражнение «Сильная рука».
Физкультминутка (картотека).
7.
  Упражнение «Нелепицы».
8.
  Упражнение «Найди сюрприз».
9.
  Упражнение «Назови порядок»
10.
  Игра «Школа зверей».
(Вариант
  2 - Как я себе представляю школу?).
11.
  Рефлексия деятельности «Дневник достижений».
12.
  Рефлексия эмоций «Смайлики».
13.
  Игра «До свидания!».

Диагностика психологической готовности к
  школьному обучению.

Методическое
обеспечение
Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации
программы
Требования
к специалистам, реализующим программу:

Наличие
педагога, имеющего высшее образование.
Организация
мероприятий для повышения профессиональной квалификации.
Организация
непрерывного профессионального образования и самообразования.

Перечень учебных и
методических материалов, необходимых для реализации программы:

1.
Печатные пособия, методические материалы:
1)
Методическое пособие Локаловой Н. П., Локаловой Д. П. «Готовимся к школе: 60
занятий по психологическому развитию старших дошкольников»;
2)
Рабочая тетрадь дошкольника «Готовимся к школе» Локаловой Н. П., Локаловой Д.
П.;
3)
Конспекты занятий;
4) Тексты рассказов,
загадок о домашних животных, сказок, стихов, картотека физкультминуток,
картотека глазодвигательных упражнений.
2. Раздаточный
материал к занятиям:
1)
Рабочие тетради на каждого ребенка;
2)
«Дневники достижений» на каждого ребенка;
3)
Простые и цветные карандаши;
4)
Смайлики самоклеящиеся для поощрения детей (в «Дневниках достижений»).

3.
Наглядные пособия:
1) Игрушки и предметы: кукла «Незнайка», мяч,
небольшая кукла с игрушечной мебелью (стол, стулья), мишка, зайка, собачка,
муляжи фруктов, баночки с порошками с разным вкусом: кислый, соленый,
сладко-кислый, без вкуса, палочки по количеству детей, краски гуашевые – синяя,
желтая, оранжевая, красная, кисти, палитра, бумага, мольберт, магниты,
коробочки из-под киндер-сюрприза «Шумовые коробочки» (парные), коробочки из-под
киндер-сюрприза (по три набора- легкие, средние, тяжелые коробочки), картинки
«Зимующие птицы»
2) Изображения:
*Для организации
рефлексии: солнышко, солнышко с тучкой, тучка с молнией; две
карточки, одна с улыбающимся личиком, другая с грустным (на каждого ребенка),
поезд с вагончиками (изображение), на которых изображения грустного и веселого
личика; изображения двух цветков, один с улыбающимся личиком, другой - с
грустным (на каждого ребенка), силуэт «ваза», три смайлика красный, желтый,
зеленый (на каждого ребенка), силуэт человека (на каждого ребенка).
*Для организации упражнений: демонстрационные
материалы к занятиям Локаловой Н. П., Локаловой Д. П. Готовимся к школе: 60
занятий по психологическому развитию дошкольников. Методическое пособие;
картинки «Съедобные и ядовитые грибы», картинки «Нелепицы» на каждый стол (3
комплекта), тексты сказок: «Пузырь, соломинка и лапоть», «Лиса и журавль»,
«Репка» (с использованием названий цветов),  несколько листочков бумаги
разной плотности – папиросная, тетрадная, альбомная, ватман, тонкий картон (на
каждого ребенка), небольшие предметные картинки по количеству детей (разрезанные
на 5-6 частей), цветные полоски на каждого ребенка, 5 пронумерованных баночек с
крышечками, в которых жидкости с разным запахом: вода, настойка мяты,
разбавленные духи, вода с лимоном.

Требования к материально-технической и информационной
оснащенности учреждения для реализации программы:
·
материально- технические условия процесса обучения;
·
пожарная безопасность, электробезопасность.
·
наличие образовательной среды (помещение для занятий, наличие
учебных и методических материалов для организации занятий).
·
Информационные. Обеспечение специалистов доступом к
информационно-методическим источникам по реализации программы;
·
Управленческие. Наличие нормативно-правовой и регламентирующей
документации ОУ, обеспечивающей деятельность учреждения. Внедрение, апробация
новых технологий. Разработка и внедрение мониторинговой программы.
Финансово-экономические формирование расходов на реализацию данной программы за
счет бюджетных средств. Разработка методических материалов.

Контроль за
реализацией программы осуществляют заведующий образовательного учреждения и
заместитель заведующего МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма» по учебно-воспитательной
работе.

Список литературы

1.

Белинская
  Е. В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников //
  Санкт-Петербург: Речь. 2016. С.124-125.

2.

Пазухина И. А. Давайте
  познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира
  дошкольников 4-6 лет: пособие для практических работников детских садов //
  Санкт-Петербург: Детство-пресс. 2019. С.271-272.

3.

Локалова
  Н. П., Локалова Д. П. Готовимся к школе: 60 занятий по психологическому
  развитию дошкольников. Методическое пособие // Москва: Генезис. 2022. С
  151-152.

4.

Локалова
  Н. П., Локалова Д. П. Готовимся к школе: 60 занятий по психологическому
  развитию дошкольников. Рабочая тетрадь дошкольника // Москва: Генезис. 2022.
  С 91-92.

5.

Пазухина
  И. А. Давайте познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального
  мира дошкольников 4-6 лет: пособие для практических работников детских садов
  // Санкт-Петербург: Детство-пресс. 2019. С.271-272.

Приложение

file_name: Программа Скоро в школу.docx

alt: Приемы 2) Наглядные: показ способов действий, показ образца, рефлексия с использованием наглядности, работа с «Дневником достижений»

alt: Упражнение «Телеграфисты». 10

alt: Упражнение «Различи звук и слог»

alt: Занятие 10. 1. Игра «Привет». 2

alt: Упражнение «Цветик- семицветик»

alt: Занятие 20. 1. Игра «Привет». 2

alt: Занятие 27. 1. Игра «Привет»

alt: Занятие 30. 1. Игра «Привет»

alt: Изображения: *Для организации рефлексии: солнышко, солнышко с тучкой, тучка с молнией; две карточки, одна с улыбающимся личиком, другая с грустным (на каждого ребенка), поезд с…

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал для практических
работ по технологии.
Технологическая карта №17.

title: Вспомогательный раздаточный материал для практических занятий по технологии. Технологическая карта изделия. №17


extracted_text:
При помощи авансового отчета подотчетные лица
подтверждают израсходованные суммы, выданные им ранее авансом.

Выдача авансовых сумм может осуществляться
только на основании приказа руководителя о подотчетных лицах, с
указанием перечня подотчетных лиц, сроков и целей, на которые выдаются денежные
средства, а также их размера. Командированным работникам выдача денег под отчет
может быть произведена на основании приказа о направлении в командировку или командировочного
удостоверения, утвержденного руководителем.

Бланк авансового отчета представляет из себя
двухстороннюю унифицированную форму № АО-1 и подлежит  заполнению в одном
экземпляре как подотчетным лицом, так и работником бухгалтерии.

Заполнение авансового отчета
1) Подотчетным лицом.

Образец заполнения
лицевой стороны
авансового отчета
Подотчетное лицо начинает заполнение авансового
отчета с указания на лицевой стороне формы № АО-1: наименования организации,
даты составления документа, своей фамилии и инициалов, профессии (должности),
своего табельного номера, а также назначения аванса (хозяйственные либо
представительские расходы).

Документы, подтверждающие произведенные
сотрудником расходы, должны быть перечислены на оборотной стороне бланка в
графах 1-6, с указанием сумм затрат по ним. Данные документы должны быть
пронумерованы в соответствии с порядком их перечисления в отчете.

В графе 1 подотчетное лицо указывает порядковый
номер, присвоенный оправдательному документу.

В графах 2 и 3 указываются соответственно дата
составления полученного документа и его номер.

В графе 4 указывается вид произведенного расхода
(например, канцелярские расходы).

Сумма произведенного расхода указывается в графе
5, если расход осуществлен в рублях, или в графе 6, если расход осуществлен в
иностранной валюте.

Общая сумма расходов подотчетного лица
указывается в строке "Итого" в графе 5 или 6.

2) Бухгалтером.
Заполненный работником авансовый отчет вместе с
оправдательными документами сдается в бухгалтерию. Бухгалтер при принятии от
подотчетного лица формы № АО-1 расписывается в принятии документа на проверку с
указанием его номера и даты, итоговой суммы расходов и количества приложенных
документов, подтверждающих произведенные расходы. В конце расписки указывается
дата представления отчета, после чего расписка бухгалтера передается
подотчетному лицу.

Образец заполнения
оборотной
стороны авансового отчета
Бухгалтер, после проверки правильности
оформления документов и расходования средств, заполняет на оборотной стороне
формы графы 7-8, с указанием суммы расходов, принятых к учету, и графу 9, с
указанием номера бухгалтерских счетов, которые дебетуются на суммы расходов.

Далее бухгалтером заполняется лицевая сторона
бланка АО-1, с указанием: остатка (перерасхода) предыдущего аванса, суммы
полученного из кассы организации аванса, суммы израсходованных средств, остатка
или перерасхода авансовых сумм, бухгалтерских записей операций учета
произведенных расходов.

Информация для заполнения таблицы бухгалтерских
записей формируется из данных графы 9 оборотной стороны авансового отчета.

После проверки правильности арифметических
расчетов, оформления документов и расходования средств по назначению, документ
направляется на утверждение руководителю организации.

После утверждения документа бухгалтерия
производит списание подотчетных средств и окончательный расчет с подотчетным
лицом.

Если аванс использован не полностью, то остаток
сдается подотчетным лицом в кассу организации по приходному
кассовому ордеру. В свою очередь перерасходованная сумма должна
быть выплачена подотчетному лицу в установленном порядке по расходному
кассовому ордеру.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: отчет по командировке.docx

title: отчет по командировке


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу
«Избранные
вопросы математики»
10 класс
(платные образовательные услуги)

Количество часов по
учебному плану: 10 класс - 70 часов (2 часа  в неделю)

Программа будет
полностью реализована в 10 классе за 70 часов

Рабочая  программа по учебному
курсу «Избранные вопросы математики» для 10 класса разработана на основе
следующих пособий:
1.
Калугина Е.Е. Уравнения, содержащие знак модуля.- М.:ИЛЕКСА,
2010. (Серия «Математика: элективный курс).
2.
Голубев В.И. Эффективные методы решения задач по теме «Абсолютная
величина». – М.: Чистые пруды, 2006.
3.
Прокопенко Н.И. Задачи на смеси и сплавы. – М.: Чистые пруды,
2010.
4.
Учебник:  Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова, М.И.
Шабунин. Алгебра и начала математического  анализа. 10 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений: профил. уровнь.- М.: Просвещение.
5.
Программой курса «Алгебра и начала
математического анализа», 10—11 классы профильный уровень, составитель Т.А.Бурмистрова, 3-е изд.-М.: Просвещение,
2016 г.

2021-2022 учебный год

Планируемые результаты освоения содержания учебного курса

Программа обеспечивает
отражение следующих результатов освоения элективного курса:

личностные:
-
сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-
сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-
толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
-
навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
-
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
-
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
-
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
-
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем.

метапредметные:
-
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
-
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
-
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
-
готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
-
умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее- ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
-
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
-
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
-
владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.

предметные:
-
сформированность представлений о математике как части мировой
культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на
математическом языке явлений реального мира;
-
сформированность представлений о математических понятиях как о
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные
процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения
математических теорий;
-
владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
-
владение  стандартными  приёмами  решения  рациональных
иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и
неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе
для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;
-
сформированность представлений об основных понятиях, идеях и
методах математического анализа;
-
владение  основными понятиями  о  плоских  и пространственных геометрических
фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на
чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных
свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач
с практическим содержанием;
-
сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих
вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об
основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать
вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные
характеристики случайных величин;
-
владение навыками использования готовых компьютерных программ при
решении задач;
-
сформированность представлений о необходимости доказательств при
обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении
дедуктивных рассуждений;
-
сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса
математики; знаний основных теорем, формул и умения' их применять; умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
-
сформированность умений моделировать реальные ситуации,
исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;
-
сформированность представлений об основных понятиях
математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать
поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа
реальных зависимостей.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА

Класс

Полное название (модуля)

Инвариантная часть учебного плана

Количество часов в год по программе

1

Делимость чисел

инвариантная

10

2

Многочлены. Алгебраические уравнения

инвариантная

13

3

Абсолютная величина.

инвариантная

13

4

Графики функций

инвариантная

13

5

Решение текстовых задач.

инвариантная

18

Зачёт

2

Итого

70

Тематическое планированиЕ

№ занятия по п/п

№ урока в разделе

Тема урока

Дата планируемая

Дата фактическая

Делимость чисел (11)

1

1

Понятие делимости.

2

2

Делимость суммы и произведения.

3

3

Деление с остатком.

4

4

Деление с остатком.

5

5

Признаки делимости.

6

6

Признаки делимости.

7

7

Признаки делимости.

8

8

Решение уравнений в целых числах

9

9

Решение уравнений в целых числах

10

10

Решение уравнений в целых числах

11

11

Тестирование по теме: «Делимость чисел»

Многочлены и системы уравнений (13)

12

1

Многочлены от одной переменной.

13

2

Делимость многочленов.

14

3

Схема Горнера*

15

4

Многочлен P() и его корень. Теорема
  Безу.

16

5

Алгебраические уравнения. Следствия из теоремы Безу.

17

6

Решение алгебраических уравнений разложением на множители.

18

7

Решение алгебраических уравнений разложением на множители.

19

8

Делимость двучленов  на .

20

9

Симметрические многочлены. Многочлены от нескольких переменных.*

21

10

Формулы сокращенного умножения для старших степеней. Бином
  Ньютона

22

11

Системы уравнений.

23

12

Системы уравнений.

24

13

Тестирование по теме: «Многочлены и системы уравнений»

Абсолютная величина (13)

25

1

Свойства модуля и их обобщения.

26

2

Свойства модуля и их обобщения.

27

3

Сумма модулей.

28

4

Сумма модулей.

29

5

Уравнения, содержащие знак модуля.

30

6

Уравнения, содержащие знак модуля.

31

7

Уравнения, содержащие знак модуля.

32

8

Неравенства, содержащие знак модуля.

33

9

Неравенства, содержащие знак модуля.

34

10

Неравенства, содержащие знак модуля.

35

11

Уравнения с параметром, содержащие знак модуля.

36

12

Уравнения с параметром, содержащие знак модуля.

37

13

Тестирование по теме: «Абсолютная величина»

Графики функций (13)

38

1

Решение задач по теме «Гипербола».

39

2

Решение задач по теме «Гипербола».

40

3

Решение задач по теме «Гипербола».

41

4

Решение задач по теме «Кусочно-линейная функция».

42

5

Решение задач по теме «Кусочно-линейная функция».

43

6

Решение задач по теме «Кусочно-линейная функция».

44

7

Решение задач по теме «Парабола».

45

8

Решение задач по теме «Парабола».

46

9

Решение задач по теме «Парабола».

47

10

Решение задач по теме «Синусоида».

48

11

Решение задач по теме «Синусоида».

49

12

Решение задач по теме «Синусоида».

50

13

Тестирование по теме: «Графики функций»

Решение текстовых задач (18)

51

1

Задачи на проценты, смеси и сплавы

52

2

Задачи на проценты, смеси и сплавы

53

3

Задачи на проценты, смеси и сплавы

54

4

Задачи на движение по прямой

55

5

Задачи на движение по прямой

56

6

Задачи на движение по прямой

57

7

Задачи на движение по окружности

58

8

Задачи на движение по окружности

59

9

Задачи на движение по окружности

60

10

Задачи на движение по воде

61

11

Задачи на движение по воде

62

12

Задачи на движение по воде

63

13

Задачи на совместную работу

64

14

Задачи на совместную работу

65

15

Задачи на совместную работу

66

16

Задачи на прогрессии

67

17

Задачи на прогрессии

68

18

Тестирование по теме: «Решение текстовых задач»

69

Зачет по курсу «Избранные вопросы математики»

70

Зачет по курсу «Избранные вопросы математики»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 10 класс платные образовательные услуги по курсу избранные вопросы математики.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - умение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Класс

alt: Решение задач по теме «Гипербола»

title: Рабочая программа по платным образовательным услугам по курсу "Избранные вопросы математики" 10 класс