extracted_text:
Классный
час  по теме: «Вредная пятёрка и полезная десятка»
Цель:
углубить представление детей о рациональном питании; продолжить формирование
позитивной оценки здорового образа жизни; побуждать детей к разумному,
бережному отношению к своему здоровью, к борьбе с вредными привычками.
План
 классного часа.
I. Провоцирующая ситуация «Закажи блюдо»
II.Мини—лекция «Вредная пятёрка»
III.Интерактивная пятёрка по теме «Что вредно и что полезно»
IV.Разгрузочное упражнение
V. Игра «Полезная десятка»
VI. Заключительное слово.
VII. Подведение итогов.

Ход
классного часа
Классный
руководитель. Ребята, вы знаете, что некоторые кафе доставляют обеды прямо в
офис. Представьте себе, что каждый из нас может сейчас тоже заказать себе обед,
и нам привезут его прямо в класс. Только нужно назвать точное название блюда.
Платить за еду не нужно – у кафе сегодня праздничная акция. А вот и меню
выбирай, что хочешь (читает список блюд)!
Выбирайте
поскорее. (Учитель читает  названия блюд, а дети называют и это до тех пор,
пока не будут перечислены все блюда)
Ой,
ребята, вижу, у многих тут разыгрался аппетит, но вынуждена просить у вас
прощения – это была всего лишь провокация.  И затеяна она была только с одной
целью: проверить: отдадите ли вы предпочтение вредным продуктам питания. Пять
таких продуктов  среди этих замечательных блюд. И, оказалось, все вы клюнули и
выбрали эти продукты! Эти продукты не совместимы со здоровым образом жизни.
Врачи
– диетологи всего мира выявили 5 вредных для человека продуктов. Я хочу вам их
назвать.
1.«Кока-кола»,
«Спрайт» и другие. Созданы не для утоления жажды, а для её вызывания.
Отличаются гигантским содержанием  сахара: в одном стакане его не менее пяти
чайных ложек.
2. Картофельные чипсы, особенно приготовленные не из
цельной картошки, а из пюре. В сущности, это смесь углеводов и жира плюс
искусственные вкусовые добавки.
З.
Сладкие шоколадные батончики. Большое количество сахара, химические добавки,
высочайшая калорийность.
4.
Сосиски, сардельки, колбаса, паштеты и другие продукты с так называемыми
скрытыми жирами. В их составе сало, нутряной жир, свиная шкурка занимают до 40%
веса, но маскируются под мясо, в том числе и с помощью вкусовых добавок.
5.
Жирные сорта мяса, особенно в жареном виде.
Оказалось,
что нет ничего страшнее сосиски в тесте в сочетании с лимонадом!
Многие
врачи к этой вредной пятерке добавляют еще и жевательные конфеты, мэйбоны,
чупа-чупсы, майонез, кетчуп, лапшу быстрого приготовления, порошковые напитки,
пиво и множество других пищевых изделий. Во всех этих продуктах очень много
химии: заменителей, красителей, растворителей. Действие многих этих веществ
сопоставимо с действием ядов. Если есть много такой пищи, организм постепенно
привыкает к яду и уже не посылает тревожных сигналов в виде высыпаний на коже,
тошноты или головокружений. Постепенно ядовитые вещества накапливаются, и
вспыхивает болезни
III
Интерактивная беседа по теме: Что вредно и что полезно
Классный
руководитель:
Ребята,
мне все-таки не дает покоя один вопрос: многие из вас знают о вреде этих
продуктов, но  почему же вы так упорно их покупаете?
Примерные
ответы детей:
— Это
вкусно, не надо разогревать, готовить.
— Это
все реклама: с утра до вечера нас призывают, есть эти батончики, чипсы, пить
эту воду...
—
Красивая упаковка, да и вкусно.
—
Когда ешь, чувствуешь себя крутым, современным, как в рекламе.
— От
шоколадного батончика, например, прибавляются силы...
Классный
руководитель:
Получается,
что все вы — просто
несчастные
жертвы рекламы. Но вы же знаете, что наносите непоправимый вред  своему
здоровью! В младших классах вам говорили о правильном питании, на уроках мир
вокруг нас вы тоже учили, как нужно правильно питаться. давайте вспомним самое
главное.
(Учитель
задает вопросы, дети отвечают.)
— На
какие 3 большие группы подразделяются продукты питания? (Белки, жиры, углеводы.)
- Что
еще нужно для здорового питания? (Нужны витамины, минеральные вещества.)
— для
чего нужно употреблять сырые овощи и фрукты? (Грубая растительная пища улучшает
работу всей пищеварительной системы.)
— Как
соблюдать режим питания? (Нужно есть в определенное время, на ночь не
переедать.)
— К
чему приводит неправильное питание? (К ожирению, болезням желудка, кишечника,
печени.)
От
того, что и как мы едим, зависит наше здоровье, настроение, самочувствие.
Правильное питание — это важнейшее условие здорового образа жизни.
РАЗГРУЗКА
 Игра
Полезная десятка»
Классный
руководитель. Врачи-диетологи определили не только самые вредные продукты, но и
самые полезные. Эти продукты всем нам известны. Что же это за продукты?
Предлагаю вам игру.  (работа в группах)  Каждая группа по очереди читают
описание свойства этих продуктов,  другие группы угадывают, о чем идет речь.
1.В
каждом саду можно найти эти замечательные фрукты. Они   полезны во всех
отношениях: в них есть кислоты. Врачи советуют, каждый день есть эти фрукты на
полдник, чтобы получить все необходимые микроэлементы. Что это за   фрукты?
2.Этот
продукт моря является источником ценного белка и вполне может заменить мясо.
Для японцев это основной продукт питания, который и делает их чемпионами
долголетия. В этом продукте много фосфора, который отвечает за кости и почки.

3.Этот
продукт — не только природный заменитель сахара, но и готовое лекарство от
многих болезней. Им лечат простудные заболевания, болезни кожи, сердца. А
красавицы с древних времен применяли этот продукт для ухода за кожей.
4. Этот
овощ тоже силен в борьбе с простудой. Кроме этого он наводит порядок в желудке,
убивая вредные микроорганизмы.  Он очень полезен в сыром виде, но его резкий
запах мешает общению с людьми.
5.
Этот овощ — кладезь всех витаминов, минералов и микроэлементов и защита от всех
болезней. Каждый день мы добавляем его почти во все блюда. Он улучшает работу
печени, щитовидной железы лечит простуду. Лечебные свойства этого овоща не
пропадают даже при термической обработке.
6. Этот
оранжевый корнеплод богат витаминами и минералами. Но особенно много в нем
витамина А. Очень полезен этот продукт для зрения, также он препятствует
развитию рака, особенно рака кожи.
 7.
Этот белый напиток животного происхождения просто необходим человеку с первого
дня рождения. В нем содержится белок, жир, кальций, который укрепляет кости.
 8. Этот
сладкий тропический фрукт обладает целебными свойствами: снимает стрессы,
восполняют утраченные силы, повышает уровень гемоглобина в крови, обеспечивает
мозг кислородом, улучшает работу сердца. Он содержит огромное количество
витаминов А, С, В6. Но тем, кто переживает за свою талию, увлекаться этим
продуктом не стоит. В нем слишком много калорий.
9. В
очищенном виде этот продукт похож на мозг человека, поэтому считается, что он
(ума, силы и памяти прибавляет»). Полезен он также для сердца, для зрения, для
обмена веществ.
10. Родина
этого ароматного напитка — Китай. Именно здесь научились выращивать чудесные
листья, которые дают золотистый бодрящий настой. Этот настой называют
«лекарством от тьмы болезней». Он снимает усталость, улучшает работу сердца,
предотвращает кариес, способствует долголетию, дает эффект омоложения. Китайцы
отдают предпочтение зеленому. Считается, что именно он самый полезный.
VI. Заключительное слово
Классный
руководитель:
Врачи
утверждают, что самые распространенные болезни у школьников это болезни желудка
и малокровие. В определении причины этих болезней врачи единодушны неправильное
питание: употребление вредных продуктов, нарушение режима питания, еда в
сухомятку и т. п. К сожалению, многие школьники беспечно относятся к своему
здоровью, забывая известную русскую поговорку:(Что имеем, не храним, потерявши
плачем). Те, кто говорят, что сейчас модно есть чипсы, запивая их сладкой
газировкой или пивом, безнадежно отстали: во всем цивилизованном мире сейчас
модно быть здоровым.
VII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный
руководитель.
Что
полезного для себя вы запомнили? Давайте, сейчас проголосуем. Кто за то чтобы
питаться здоровыми продуктами? Поднимаем карточки красного цвета. А кто ещё
сомневается в том, нужно правильно питаться. Поднимает карточки жёлтого цвета.
Примерные
ответы детей:
Настроение
нормальное, только аппетит разыгрался.
—
Запомнила пятерку самых вредных продуктов. Постараюсь себя больше не травить.
Запомнила
«полезную десятку». Оказывается, у нас она постоянно на столе.
— Не
согласен, что чипсы вредные их бы запретили продавать!

file_name: Классный час ЗОЖ.Вредная пятёрка, полезная десятка.doc

alt: Классный час по теме: « Вредная пятёрка и полезная десятка »

alt: В нем слишком много калорий. 9

intro: Цель мероприятия: углубить представление детей о правильном и рациональном питании.

title: Классный час по формированию ЗОЖ "Вредная пятёрка, полезная десятка"


extracted_text:
Конспект занятия по ОБЖ. Тема «Лекарства и витамины»
(Подготовительная группа)

Задачи:
познакомить с понятием «витамины», «лекарства», закрепить знания о
необходимости наличия витаминов в организме человека; формировать сознательное,
бережное отношение к своему здоровью, создавать условия для развития
познавательных способностей.

Ход
занятия:

-
Ребята, сегодня к нам в группу пришёл мальчик Ваня Заболейкин.

Поздоровайтесь
с ним. (Дети здороваются.)

-
Вы знаете, что мы не просто поздоровались с ним, мы пожелаем друг другу
здоровья. Потому в слове «здравствуйте» спрятано слово «здоровье». Недаром
русская народная поговорка гласит: «Здороваться не будешь-здоровья не
получишь!»

А
когда человек здоров, тогда у него и настроение хорошее. Ребята, а теперь высоко
попрыгайте те, у кого хорошее настроение. (Дети прыгают).

-
Ванечка, ты такой хороший мальчик, только почему-то фамилия у тебя какая-то
странная - Заболейкин.

-
А мне нравится моя фамилия, потому что мне хочется всё время болеть. Я сегодня,
к вам в детский сад пришёл, а завтра заболею и буду дома сидеть.

Потом
на денёк опять приду и опять заболею.

-
Ну, Ванечка, что-то непонятное с тобой творится. Неужели тебе нравится дома
сидеть, пропускать интересные занятия, где ребята становятся умными, знающими?
И вообще, дома сидеть скучно, поиграть не с кем.

-
Ребята, а вы любите болеть? (Нет.)

-
Ребята, а давайте поможем Ванечке следить за своим здоровьем. Поможем? (Да.)

-
Отгадайте загадку: Когда заболеваем, то их мы принимаем

(Лекарства.)

-
Вы, конечно, знаете, что, если человек заболел. Он обращается к кому? (К
врачу). А это означает, что врачи-наши друзья.

-
Врач осматривает больного и выписывает ему лекарства (таблетки, мази, микстуры,
порошки).

-
А зачем нужны лекарства? (Чтобы побороть болезнь.)

-
Какие бывают таблетки? (Таблетки бывают горькие, неприятные на вкус, бывают
белыми и других цветов. От разных болезней.)

-
А с чем можно перепутать таблетки? На что они похожи? (Таблетки похожи на
витаминки, на маленькие конфетки.)

-
Представьте, что вы однажды дома случайно нашли таблетку на полу.

-
Как с ней поступить? (Её надо отдать взрослым, или выкинуть в мусорное ведро.)

-
Молодцы. Я вижу, что вы понимайте, что, если случайно нашли таблетку, её ни в
коем случае нельзя класть в рот. Даже, если она похожа на конфету или
витаминку.

-
Кто может объяснить почему?

-
Потому что лекарства вредны, если их тебе врач не прописал.

И
таблетка может вызвать сильное отравление, даже можно умереть.

-
Лекарства надо принимать только со взрослыми или с их разрешения.

-
А теперь послушайте сказку, которая называется «Неосторожная Резвушка»

(Чтение
сказки. Беседа по содержанию.)

-
Дети, сейчас мы отдохнём и продолжим помогать Ванечке Заболейкину.

Физминутка.

-
Мы решили закаляться

(раз-два,
раз-два). (приседания, руки перед собой).

И
водою обливаться.

(раз-два,
раз-два). (поднять руки вверх, имитация обливания).

А
потом мы полотенцем.

Не
забудем подтереться.

(раз-два,
раз-два). (имитация растирания полотенцем)

-
Ребята мы знаем с вами, для чего нужны лекарства.

-
А как вы думаете, для чего врач прописывает витамины?

1.
Для аппетита.

2.
Для укрепления костей и зубов.

3.
Для того, чтобы человек меньше болел.

4.
Для развития внимания и памяти.

-
Витамины, которые живут в таблетках, продаются в аптеках.

А
витамины, которые живут в овощах, фруктах и других продуктах продаются в
магазинах.

Витамины
принято обозначать буквами А, Е, Д, К и другими.

-
Сегодня мы поговорим о витамине А. Он живёт в капусте, помидорах, перце.

Игра
«Чудесная тарелка»

(Дети
пробуют с закрытыми глазами овощи, фрукты и отгадывают их названия.)

-
Вот здорово! – Радуется Заболейкин. – Оказывается в овощах и фруктах содержатся
витамины. Пойду домой и попрошу маму потереть сырую морковку- и у меня в
организме будут витамины.

Заболейкин
Ваня перед уходом дарит стихотворение «Таблетки-не конфетки!» детям, которое
сам сочинил.

Знают
взрослые и детки:

Если
кто-то заболеет,

Принимает
он таблетки,

Чтоб
поправился скорее,

Но
красивые таблетки

В
разноцветной оболочке

Это
вовсе не конфетки,

Помните
об этом, детки!

Наши
умные ребятки

Не
возьмут таблетку в рот.

Это
ведь не шоколадка,

Не
пирожное, не мёд.

Хоть
порой напоминают

Они
сладости на вид,

Но
лекарства принимают,

Если
что-то заболит!

file_name: ОБЖ. Тема «Лекарства и витамины».docx


extracted_text:
ГКОУ РД «КСОШИ»

ОТКРЫТОЕ ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ                                     в 6  «Б»классе на экологическую
тему:

Провела:
Шахтемирова З.Г                   2017г

Оформление зала: стенгазеты
и высказывания на экологическую тему (Приложение №1), иллюстрации, детские
рисунки природы (Приложение №2), искусственные елочки и деревья разных размеров,
пни, бумажные грибы, цветы, осенние листья по полу, речка (кусок ткани голубого
цвета), зверьки (мягкие игрушки), лавочки и стулья для гостей, столы для игры.
Оборудование: презентация,
фонограмма – звуки природы: шум леса, пение птиц, плеск воды… (Приложение №3),
костюмы для участников, ватманы, цветная бумага, карандаши, фломастеры, клей.

Задачи:
                                                                                –
привлечь внимание школьников к экологической проблеме, познакомить учащихся с
материалами о загрязнении окружающей среды, о пагубном влиянии человека на природу;

– развивать творческие способности детей,
эмоциональную монологическую речь, предоставляя ребятам возможность
импровизировать;
– воспитывать активную жизненную позицию, стремление
не нарушать природной гармонии и помнить, что человек – сам часть природы.
Методы:
чтение наизусть стихов и прозы, инсценировка, сообщения учеников с элементами
беседы, слово учителя, игра, рисование.

(Звучит музыка №1)

Учитель:
Мы любим лес в любое время
года,
                      Мы слышим речек медленную речь
…
                 Всё это называем мы – природа.
Давайте же всегда её беречь!
Подсолнух солнечного
цвета,                                                                                Такой,
что радостно всем
жить.
                  Природой называется все
это,
                        Давайте же с природою дружить!
Летят, звеня, дождинки с
небосвода,                                                                                Клубится
на заре тумана
дым…
                      Все это называется – природа,
                      Давайте же сердца ей отдадим!
 (Раздаются сигналы SOS
№2)
Эколог 1:
 SOS
– международный радиосигнал. Его подают с тонущего корабля, всякий,  услышавший
его, знает: где-то гибнут люди, они молят о спасении. Теперь мольба о спасении
раздается не только с тонущего корабля, но всё чаще мы слышим от Природы:SOS!
SOS!
Эколог 2:
Наша планета устала от дымящихся труб, гудящих турбин,
стекающих в реки химикатов, от войн, от взрывов… Слышите? Природа просит
помощи!
(тревожное муз.сопровождение №3)
Природа: (девочка
в костюме Природы проходит по залу)
Что за пруд без
лягушат,                                                                                Что
за озеро без
рыб?
                Только слезы старых
ив
             Воду грязную
мутят.                                                                                Что
за остров без
цветов,
               Без проворных
муравьев,
                   Что за дерево без
птиц,                                                                                Без
скворцов и без синиц?...
(муз.заставка №4)
Рассказчик:
Довелось мне как – то
раз
                                      Услышать вот такой
рассказ…
В ночь чудес – Иванов день,                                                                                (Такое
бывает, уж ты мне
поверь!)
На поляне под сосной                                                                                Заседал
народ
лесной.
                          Под сосною той
сидели:
Лесовик, Лесная Фея,                                                                                Водяной
с сестрой своею.                                                                                Собранье
это Леший вел,                                                                                Там
шел серьезный разговор.

Леший:
Собрались мы на совет
–
                                        Как избавиться от
бед!?
В лес, друзья пришла беда,                                                                                Помощь
срочная нужна.
Фея:
Сосны, как стража, в бору здесь
стояли,
                 Дубы вековые, как старцы,
ворчали.
И елок пушистых зеленый
народ                                                                                Водил
на поляне свой хоровод.
Кикимора:
В болотах такая была
благодать!
Во мху так приятно было
лежать.
И мягко, и влажно, и ягод не счесть –
           Бывало, что за день устанешь их
есть.
(обращается к Водяному)                                                                                А
ты, братец мой, отчего не речист?                                                                                Ведь
каждый ручей был прозрачен и чист.
Водяной:
Да что говорить? Загрязнились озера и
реки.
А виною тому все они – человеки!
Леший:
Верно ты, дружок, сказал:                                                                                Человек
не тот уж
стал.
      Обогатиться все
хотят,
Вот и рубят все подряд.                                                                                Веселые
липки пошли на
кули,
За них заплатили большие рубли.                                                                                Березы
на ложки
срубили,
Дубовую мебель куда-то спустили,
И сосны и елки опять
продают,
Их рубят и пилят – куда-то
везут,
                       А люди-то не
понимают,                                                                                Что
сами край свой разрушают!

Фея:
Все ко мне на
инструктаж!
Как от людей спасти лес наш! (все собираются в круг и шепчутся)
Леший:
А ну, все мигом
поднялись
И на охрану разошлись!
(муз.заставка программы, новости №5)
Эколог:
 Внимание! Экстренный
выпуск новостей. Подсчитано, что за день на Земле исчезает 100 видов растений и
животных. Сокращается площадь леса на 15 млн. гектаров  каждую минуту. Ежегодно
количество чистого воздуха сокращается на 10 млр. тонн. Вы только вдумайтесь в
эти цифры!
Чтец:
Берегите землю,
берегите
Жаворонка в голубом зените,                                                                                Бабочку
на листьях
повилики
На тропинках солнечные блики.                                                                                На
камнях играющего
краба,
Над пустыней тень от
баобаба,
 Ястреба, парящего над полем,                                                                                Ясный
месяц над родным
покоем,
Ласточку, мелькающею в жите,
                                                                     Берегите
землю! Берегите!          М. Дудин.
(На поляну выходят туристы)
Туристы (поют):
Нет ничего
приятнее
                                                                                Природы
среднерусской,
Когда у вас есть топоры,                                                                                И
динамит, и
тол.
                                          Там будет речка за бугром,
Там будет речка за бугром                                                                                С
прекрасною
закуской!
Глуши её, души её,                                                                                Тащи
её на стол!

1–й турист:
Вот хороший
водоем,
                                                   Давайте здесь сейчас рванем.
2–й турист:
Рыбку будем тут
глушить
         И костерчик разводить.
4–й турист:
Готовьтесь рыбу брать,
друзья,
Динамит бросаю я.
Водяной:
Я – Водяной, я – Водяной.                                                                                Мне
реки, море – дом
родной.
Вы осквернить мой дом хотели,                                                                                Да,
слава богу, не успели
(тушит запал)
Надо вас бы
проучить:                                                                                На
дно вас что ли утащить?
(Появляется Кикимора)
Кикимора:
Вы и на болоте
были?
                                          Все болото
загрязнили,
Голубику растоптали,                                                                                Клюкву
с корнем
вырывали!
   Вас за это не
прощу,
С собой в болото утащу!
(Кикимора старается поймать туристов, те
разбегаются в разные стороны)
Туристы:
Госпожа
Кикимора!
Нам домой уже
пора!                                                                                Нас
в болото не
тащи,
Других виновников ищи!

Водяной:
Вы восвояси
отправляйтесь,
Да больше нам не попадайтесь!
Рассказчик:
Все собрав, туристы спешно                                                                                Враз
оставили то место                                                                                И
подальше от реки                                                                                Молча
по лесу пошли,                                                                                Думая,
соображая,
         Что за напасть вдруг
такая.
Решили, что болотный
газ                                                                                Им
вскружил мозги
сейчас.
Сразу все повеселели,                                                                                Даже
песенку
запели.
Шли да шли, и вдруг
нашли
Поляну солнечного
света.
                                     Вам интересно слушать
это?
На поляне они сели,                                                                                Костер
устроить
захотели,
Тут же музыку врубили                                                                                И
все правила забыли.
1–турист:
Васек, иди-ка дерево
спили                                                                                Да
на поленья
поруби.
Сейчас костерчик разведем                                                                                Да
картошки напечем.
Вруби-ка, Серый, громче
маг;
 Ты, Птаха, отступи на
шаг.
Соорудим здесь
костерок.                                                                                Все
О, Кей, все будет
спок!
Забудьте все – то был
мираж!
Продолжается кураж.
Рассказчик:
И пошла у них работа:                                                                                Там
Березку рубит кто-то,
 Кто-то хворост собирает                                                                                Да
в костер его
таскает.
                                                Девчонки цветы
срывают
Да букеты составляют.                                                                                Ну
а музыка орет
–
   Всех зверей испуг берет.
Вот на этот шум и
гам
                                       Леший к ним явился сам.
Леший:
Это
что за тарарам?
               На вас глядеть-то – стыд и срам.
                                                   Захламили всю елань:
Беспорядок, только глянь!                                                                                Вас
разве в школе не учили?
               И дома вам не говорили?                                                                                Природу
нужно уважать,                                                                                Беречь,
любить и охранять.                                                                                В
лесу у нас свои законы,                                                                                И
вам, друзья, они знакомы.
(фонограмма шума леса, пения птиц №6)
Леший:
Что притихли,
обормоты?                                                                                Вряд
ли поняли вы что-то!
  Вы нарушили
запрет,
Вам теперь пощады нет.
Рассказчик:
Услышав грозный
приговор,                                                                                Друзья,
не поднимая
взор,
Забыв про удаль и кураж,
Решили – это
не
мираж,
                                    И кинув свой
магнитофон,
Из лесу бросились все вон.
Леший:
Этих вроде проучили –                                                                                Дорогу
в лес они
забыли.
                               Запомнят наш с тобой
урок
И другим накажут впрок.                                                                                Лесовик,
бери
трофеи,
  Да пойдем отсель скорее.
(уходят, забирая магнитофон.)
Эколог:
Прошу мне
ответить
Без всякой запинки:                                                                                Ракета
сложнее
                                                      Или проще
травинки?
                      Вы скажете сразу:                                                                                Ракета
сложнее.
                                 Тогда вам
услышать,
Быть может, в новинку,                                                                                Что
сделать
нельзя
Полевую травинку.
Ведущий:
Настало время задуматься над вопросом: выживут ли будущие
поколения землян? Смогут ли дети XXI
века купаться в реке, море, гулять в лесу, видеть звезды и вдыхать аромат
цветов? Промышленные предприятия отравляют воздух, которым мы дышим. Реки загрязнены
нефтепродуктами и фенолом. Газы автомобилей попадают к нам в легкие. Ядовитые
вещества после сжигания мусора на свалках летают в воздухе и приносят вред
окружающей среде. Отбирая у природы самое красивое, самое яркое и душистое, мы
в результате грабим себя. У меня в руках Красная книга. Она не совсем обычная.
Красный цвет – сигнал тревоги, надвигающейся опасности, предупреждения. Сюда
занесены животные и растения, которых на Земле осталось очень мало, они
находятся под угрозой вымирания. Вы только представьте: под угрозой
исчезновения в ближайшем будущем 5435 видов животных и 5611 видов растений, вот
лишь некоторые из них. (презентация)
Эколог:
Их надо спасать: запретить охоту на них, охранять в
заповедниках. Люди думали, что природа неисчерпаема, и просчитались. Природа –
наш дом, и мы, его жители, должны этот дом беречь.
Чтец:
Все богатство русского пейзажа                                                                                В
полное владенье нам даны:                                                                                Вьюжных
зим серебряная пряжа,                                                                                Кружева
зеленые весны.                                                                                Летний
полдень в поволоке зноя,                                                                                Вечер,
заглядевшийся в ручей.                                                                                Узорочье
лугов цветное,                                                                                Теплый
воск желтеющих полей.                                                                                Расписные
крылья листопада                                                                                Над
бездонной синевой озер.                                                                                Все
это твоё, и сердце надо                                                                                В
целый мир влюбить,
                                                                                В
родной простор.
Чтец:
Человек – он ведь тоже
природа,
Он ведь тоже закат. И
восход.
И четыре в нем времени
года.
                       И особый в нем музыки
ход.
И особое таинство цвета,                                                                                То
с жестоким, то с добрым огнем,
              Человек – он зима. Или лето.
 Или осень. С грозой и дождем.                                                                                Все
вместил в себя. Версты и время.
 И от атомных бурь он
ослеп.
Человек – он и почва, и
семя.                                                                                И
сорняк среди поля. И
хлеб.
И какая в нем брезжит погода?                                                                                Сколько
в нем одиночества? Встреч?
Человек – он ведь тоже
природа…
Так давайте природу беречь.
(Офис. За столом сидит «начальник» что- то
пишет, считает. На столе телефон.)
Начальник:
Итак, три «тыщи» два куба.                                                                                Это
семь миллионов два рубля;
                                                             Надо в доллары
перевести                                                                                Да
в банк швейцарский отвезти.
(Входит Фея).
Фея:
Я – невидимая
Фея,
Дурманить головы
умею.                                                                                Одоленью
я
взмахну,
                      Сон да дрему
наведу.
И дурманом помашу,                                                                                Сон
ваш в явь я превращу.
(обходит вокруг «начальника», обмахивая его травою)
Начальник:
Ох, я кажется,
устал.
Часок – другой бы подремал                                                                                Ах,
мне слышен сладкий
звон.
Где же я? Меня уносит сон…
(Сон. Появляется худой, бледный мальчик,
кашляет)
Начальник:
А это кто ещё
такой
Тут стоит передо мной?
Мальчик:
 я – праправнук твой Андрей.
Начальник:
Что же хилый ты такой?  Иль родился ты больной?
Мальчик:
Кто леса повырубил?
       Ты что, дедушка, не знал
–
Леса воздух
очищают,
                                                                    Их легкими
планеты
называют.
А ты все денежки копил                                                                                И
об этом
позабыл.
                  Мне вклады в банках не
нужны
И виллы в жизни не важны.                                                                                Ты,
дед, мне выжить помоги
–
                                               Для нас планету
сбереги.
Послушай, как она гудит,                                                                                Она
о помощи кричит!
Мальчик (рассказывает
стихотворение Е. Шкловского):
Взгляни на глобус – шар земной
–                                                                                Ведь
он вздыхает, как
живой.
И шепчут нам материки:                                                                                «Ты
береги нас,
береги!»
                                             В тревоге рощи и
леса,
Роса на травах, как слеза.                                                                                И
тихо просят
родники:
                   «Ты береги нас, береги!»                                                                                Грустит
глубокая река,                                                                                Свои
теряя берега.                                                                                И
слышу голос я реки:
 «Ты береги нас, береги!»                                                                                Остановил
олень свой бег:
 «Будь Человеком, человек!                                                                                В
тебя мы верим – не солги,                                                                                Ты
береги нас, береги!»
Начальник (просыпается):
Какой я ясный видел сон
–
Не позабудется мне он.                                                                                Вот
он глобус – шар
земной,
      Такой прекрасный и
родной.
Леса рубить я
прекращаю,
                                                 Деревьев новых
насажаю.
Пусть плодоносят и цветут,                                                                                На
радость людям пусть растут.
Учитель: (игра… учащиеся,
в том числе и артисты, делятся на 3 команды, занимают места за столами, на
каждом ватман, полоски цветной бумаги, клей, карандаши, фломастеры; участие
принимают все).
Поскольку мы с вами собрались здесь, чтоб говорить об
экологии. Давайте проанализируем  сложившуюся ситуацию:
*Как люди вредят планете? Ответ запишите на красном
листике.
*Что нужно сделать, чтобы помочь планете? Ответ
запишите на желтом листике.
*Что могу сделать я? Ответ на зеленом листике.
Наклейте все ответы на белые листы бумаги, которые на
ваших столах. Все ответы обсуждаются, анализируются, комментируются; учащиеся
делают выводы, подводят итоги. Результат вывешивается на стену.
 (Фея всем учащимся раздает листовки. Приложение №4)
Все вместе:
Давайте
будем
                     Беречь
планету!
Во всей Вселенной                                                                                Красивей
нету.
                                       Во всей
Вселенной
Сосем одна!                                                                                Что
будет
делать
                                                                      Без нас
она?
Задание.
Ребята, давайте вместе подумаем и изобразим
«Природоохранный знак», который можно было бы установить в городе, лесной зоне,
на экологической тропе.
(Знаки рисуются по типу дорожных (фонограмма
№7) и вывешиваются на доску)
Чтец:
Нам жить в одной
семье,
Нам петь в одном кругу,                                                                                Идти
в одном
строю,
              Лететь в одном
полете.
Давайте
сохраним
                                                               Ромашку на
лугу,
Кувшинку на реке                                                                                И
клюкву на болоте.                                                                                О
как природа –
мать
Терпима и добра!...                                                                                Но
чтоб
ее
                                                         Лихая участь не
постигла,
Давайте сохраним                                                                                На
стрежнях -
осетра,
                                    Касатку – в
небесах,
В таежных дебрях – тигра.                                                                                Коль
суждено
дышать
Нам воздухом одним,
                      Давайте-ка мы
все
                                                                 Навек
объединимся.
Давайте наши души сохраним,
Тогда мы на
земле
                                   И сами сохранимся.
(музыкальная заставка №8)

   Приходя в гости к природе, не делай ничего, что
счел бы неприличным сделать в гостях.

Д. Арманд
Берегите эти земли, эти воды, даже малую былиночку
любя. Берегите всех зверей внутри природы, убивайте лишь зверей внутри себя!

Е. Евтушенко
Природа не признает шуток; она всегда правдива, всегда
серьезна, всегда строга; она всегда права; ошибки же и заблуждения исходят от
людей.

И. Гёте
Книга природы – есть
неисчерпаемый источник познаний для человека.

Ф. Вольтер
Богу недурно удалась природа, но с человеком у него вышла осечка.

                                                                                Жюль
Ренар

Для иных природа – это дрова, уголь, руда, или дача, или просто
пейзаж. Для меня природа – это среда, из которой, как цветы, выросли все наши
человеческие таланты.

Пришвин М. М.

Не будем… слишком обольщаться нашими победами над природой. За
каждую такую победу она нам мстит.

                                                                                Энгельс
Ф.

Охранять природу – значит охранять Родину.

Пришвин М. М.

–  Читатель, истину любя,
Примолвлю к басне я, и то не от себя –
Не попусту в народе говорится:
Не плюй в колодец, пригодится
Воды напиться.
(И. А. Крылов «Лев и мышь»)

Защитники
всего живого – друзья национального парка.
Защитники добра и
справедливости – друзья национального парка.
Оживленные туристы,
девушка с книгой,
Художник
с мольбертом – Друзья национального парка.
Здесь простор.
Незамутненный воздух.

Нерастраченное безмолвие.
Царство непотревоженных
зорь и наивных зверей.
Слабость боится
просторов.
Глупость боится тишины.
Оглянитесь вокруг себя.

Отключите транзистор.
Слушайте дыхание гор.
Собирайте прекрасные
воспоминания –

Оставьте цветы там, где они расцвели.
Не вырывайте растений –
на их месте вырастут голые камни.
Знаете
ли вы, сколько нужно травинок,
                                         чтобы
соткать человека?
Разоряющий гнездо
опустошает небо

И делает бесплодной землю.
Птицы, сурки,
горностаи, серны, козероги
И весь маленький народ
в шерсти, перьях и щетине
Нуждаются отныне в
нашей дружбе.
Не будьте угрозой
робким животным.
Не тревожьте их,
спешащих по своим делам,
Чтобы будущими веснами
Их дети могли
порадовать ваших детей...                             Самивель

file_name: давайте будем беречь планету.doc

alt: ГКОУ РД «КСОШИ» ОТКРЫТОЕ ВНЕКЛАССНОЕ

alt: Оформление зала: стенгазеты и высказывания на экологическую тему (Приложение №1), иллюстрации, детские рисунки природы (Приложение №2), искусственные елочки и деревья разных размеров, пни, бумажные грибы,…

alt: Летят, звеня, дождинки с небосвода,

alt: Собранье это Леший вел,

alt: А люди-то не понимают,

alt: С прекрасною закуской!

alt: Госпожа Кикимора!

alt: Рассказчик: И пошла у них работа:

alt: Этих вроде проучили –

alt: Все богатство русского пейзажа

alt: Фея: Я – невидимая Фея,

alt: Мальчик ( рассказывает стихотворение

alt: Навек объединимся.

title: сценарий мероприятия "дАВАЙТЕ БУДЕМ БЕРЕЧЬ ПЛАНЕТУ"


extracted_text:
Past Continuous - прошедшее
длительное время

   Время
Past Simple  не всегда   объясняет ситуацию из прошлого или рассказывает о
каком-то событии. Здесь на помощь приходят более сложные формы прошедшего времени,
одной из которых является Past Continuous. В этой статье мы рассмотрим что
такое Past Continuous, когда употребляется , как образуется .
  Время Past
Continuous указывает на процесс, длившийся в определенный момент или период в
прошлом. В отличие от времени Past Simple, этот момент в прошлом должен быть
назван прямо (например, yesterday at 5 o'clock, when you called, when rain
started) или быть очевидным из контекста.
Например:
   I was
dancing all night long— Я танцевал всю ночь (речь идет о ночи, которая уже
прошла) When she called I was taking a shower — Когда она позвонила, я принимал
душ (речь идет о каком-то моменте времени в прошлом (when), хотя точное время
не указано).
Как образуется Past Continuous?
Past
Continuous образуется при помощи вспомогательного глагола to be в прошедшем
времени (was / were ) и первой формы глагола с окончанием -ing
(простое причастие настоящего времени).
Утвердительные
предложения:
Утвердительные
предложения составляются по формуле при помощи вспомогательных глаголов was / were (в зависимости от числа) и первой формы глагола.

Ед,число

I was playing.
You were playing.
He / she / it was playing.

Множ.число

We were playing.
You were playing.
They were playing.

Вопросительные
предложения:
Вопросительные
предложения в Past Continuous образуются путем переноса
вспомогательного глагола was / were в начало предложения.

Ед,число

Was I playing?
Were you playing?
Was he / she / it playing?

Множ.число

Were we playing?
Were you playing?
Were they playing?

Отрицательные
предложения:
Отрицательные
предложения Past Continuous образуются при помощи добавления
частицы not после вспомогательного глагола was / were но перед смысловым глаголом.

Ед,число
I was not playing.
You were not playing.
He / she / it was not
  playing.

Множ.число
We were not playing.
You were not playing.
They were not playing.

Употребление Past Continuous
1.Past Continuous показывает действие, которое длилось
в определенное время в прошлом. Мы не знаем, когда оно началось, сколько
времени занимало, закончилось или все еще продолжается. Обычно в таких
предложениях есть слова, указывающие на время. Здесь возможны два варианта:
В предложении указано конкретное время, когда продолжалось
действие. Для этого используются такие
выражения: at 7 a.m. (в 7 утра), at 9 p.m. (в 9 вечера), at 3 o’clock (в 3 часа), at 5 o’clock yesterday (вчера в 5 часов), this morning at 6.20 (сегодня утром в 6:20), at noon (в полдень), at midnight (в полночь) и т. д.
   At midnight I was reading a book.
– В полночь я читал книгу. (я начал читать до полуночи, возможно, продолжал после и в это конкретное
время находился в процессе чтения)

В предложении указан период времени, когда длилось действие.
Здесь используются следующие выражения: all day (весь день), in the morning/afternoon/evening (утром/днем/вечером), yesterday morning (вчера утром), this afternoon (сегодня днем), last night (вчера вечером), this time last month/year
(в это время в прошлом месяце/году), during some time (в течение какого-то времени) и т.
д.
– What were you doing during your
vacation? – Что вы делали в отпуске?
    2.Past Continuous
используется, когда мы говорим о временной ситуации в прошлом, то есть о
действии, которое длилось небольшой промежуток времени. Этот промежуток
уточняется в предложении.
Kate was studying history in summer. – Летом Кейт изучала историю.
    3.Мы
используем Past Continuous, когда говорим о двух действиях,
которые происходили одновременно в прошлом. Эти действия могут соединяться
союзами and (и, а), while (пока, в то время как).
I
was writing a letter to my friend in Brazil while my wife was cooking dinner. –
Я писал письмо другу в Бразилию, пока моя жена готовила ужин.

4.  Past Continuous и Past Simple часто используются вместе. В этом сочетании Past Continuous обозначает длительное действие, а Past Simple – короткое единичное действие. В таких предложениях
единичное действие прерывает длительное. Обычно два действия соединяются
союзами when (когда), as / just as (когда, в то
время как), before (перед тем как), after (после того как), while (в то время как), until (пока не).
   We were laying the table before her parents arrived. – Мы накрывали на стол, перед тем как пришли ее
родители. (они пришли, тем самым прервав наше действие).

Упражнение
1. Раскройте скобки, поставив глаголы в фоpму Past Continuous.
1.
While
I ___________ (to copy) the exercise, my friends __________ (to describe) a
picture.
2.
When
we came in, the children __________ (to clean) their desks.
3.
We met
her at the bus stop. She ___________ (to wait) for the bus.
4.
Some
of the children ________ (to ski) while other children ___________ (to skate).
Everybody __________ (to have) a lot of fun.
5.
When
we came the family ________ (to get) everything ready for Christmas. Bob and Helen _________ (to decorate)
the Christmas tree.
6.
The
girls _________ (to feed) the birds in the garden while the boys _______ (to
make) a bird-house.

7.

file_name: past cont.docx

alt: Вопросительные предложения:

английский язык

group: Дисциплины

title: Past Continuous


extracted_text:
Математика 4 класс

Пояснительная записка
   Рабочая программа
составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования. Программа по математике для 4 класса авторов       Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н (УМК «Перспектива»
сборник программ для четырехлетней начальной школы. –М.; Просвещение, 2014г) из
расчета  4 часа в неделю ( 136 часов в год)

Дидактическое
обеспечение:
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. « Математика. Учебник в
2 частях 4 класс» М.,
«Просвещение», 2016 год;

Цели и задачи изучения курса:
Цели
:
-
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных
умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических
задач, продолжения образования;
•
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений
о математике;
•
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания
в повседневной жизни.

Задачи:
- развитие
числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного
восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике,
опосредствованной символами и знаками;
•       формирование
прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов
действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
•       формирование
умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык
математических понятий, символов, знаков и отношений;
•       развитие умений
измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами
(длина, время, масса);
•       знакомство с
начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга
геометрических представлений и развития пространственного мышления);
•       математическое
развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное
от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать
догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
•       освоение
эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с
выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
•       развитие
речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и
средства развития личности учащихся;
•       расширение и
уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета
«Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной
практике;
•      развитие
логического и символического мышления, математической речи, пространственного
воображения;
•      формирование
 интеллектуальных познавательных учебных действий, которые постепенно
принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, сравнение,
рассуждение, доказательство и др.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета.
Программа направлена на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные
результаты
1.
Целостное восприятие окружающего мира, начальное представление  об истории
развития математического знания, роли математики  в системе знаний.
2.Овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
3.Развитие самостоятельности  и
личной ответственности за свой поступок, способность к рефлексивной самооценке.
4.  Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
5.Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
6.Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат.
Метапредметные
результаты
Регулятивные:
1.Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать
средства её осуществления.
2.Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Познавательные:
1.Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
2.Использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
3.Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
1.Готовность
слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные
результаты
1.
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений.
2.
Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта,
прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и
выполнения алгоритмов.
3.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
4.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
5.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
6.
Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих
математических задач.
7. Овладение действием моделирования при
решении текстовых задач.
             Общеучебные умения, навыки
и способы деятельности
постановка
учебной задачи;
выполнение
действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы;
формировать
умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути
решения учебной задачи, точно выполнять задания;
развитие
числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного
восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике,
опосредствованной символами и знаками;
формирование
прочных вычислительных навыков на
основе
освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости
арифметического материала;
развитие
умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с
величинами (длина, время, масса);
 знакомство
с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга
геометрических представлений и развития пространственного мышления);
математическое
развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от
второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать
догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
формирование
умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык
математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие
речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и
средства развития личности учащихся;
расширение
и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета
«Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной
практике.
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Нумерация
Обучающиеся должны знать:
•      названия и
последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд
и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
•      как образуется
каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько
десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе),
названия и последовательность классов.
Обучающиеся должны уметь:
•
читать,
записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат
сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
•     представлять любое
трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия
Понимать конкретный смысл каждого
арифметического действия.
Обучающиеся должны знать:
•
названия
и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата
каждого действия;
•
связь
между компонентами и результатом каждого действия;
•
основные
свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства
сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно
сложения);
•
правила
о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не
содержащих их;
•     таблицы сложения и
умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Обучающиеся должны уметь:
записывать
 и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия (со  скобками
и без них);
находить
  числовые   значения  буквенных  выражений при заданных
числовых значениях входящих в них букв
•
выполнять
устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100;
•
выполнять
письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и
деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку
вычислений;
•
решать
примеры на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
•      решать задачи в 1
— 3 действия.

Величины
Иметь представление о таких величинах, как
длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Обучающиеся должны знать:
•      единицы названных
величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из
этих величин;
•      связи между такими
величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
Обучающиеся
должны уметь:
—        находить
длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника
(квадрата);
-
находить   площадь   прямоугольника   (квадрата),   зная
длины его сторон;
—        узнавать
время по часам;
•
выполнять
арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин,
умножение и деление значений величин на однозначное число);
•      применять к
решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Геометрические фигуры
Иметь представление о таких геометрических
фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и
его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник
(квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).
Обучающиеся должны знать:
•
виды
углов: прямой, острый, тупой;
•
виды
треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний,
равнобедренный, разносторонний;
•
определение
прямоугольника (квадрата);
•
свойство
противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся
должны уметь:
•      строить заданный
отрезок;
—        строить
на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Содержание
учебного предмета.

Числа от 100 до 1000. Повторение (16ч).
Повторение материала за курс 3 класса.
Числовые выражения. Числовые
выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней, со скобками и без скобок.
Порядок действий.
Диагональ многоугольника. Свойства
диагоналей прямоугольника, квадрата.
Виды треугольников. Классификация
треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние и разносторонние.
Деление круглых чисел на 10 и на 100. Приёмы деления
круглых десятков и круглых сотен на 10 и 100. Единицы стоимости: рубль, копейка
и их соотношение.
Деление числа на произведение. Три способа деления
числа на произведение.
Цилиндр. Цилиндр, боковая поверхность и
основание цилиндра. Развёртка цилиндра.
Задачи на нахождение неизвестного по двум
суммам. Задачи
на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по суммам двух
других величин.
Деление круглых чисел на круглые десятки. Приёмы деления на
круглые десятки.
Деление на двузначное число(письменные
вычисления). Алгоритм письменного деления на двузначное число.
                                  Приёмы
рациональных вычислений (35часов).
Группировка слагаемых. Округление
слагаемых.Знакомство с приёмами рационального выполнения действия сложения:
группировка слагаемых, округление слагаемых.
Умножение чисел на 10 и 100. Приёмы умножения
чисел на 10 и 100.
Умножение числа на произведение. Три способа
умножения числа на произведение.
Окружность и круг. Знакомство с
окружностью и кругом и их элементами: центр окружности (круга), радиус и
диаметр окружности (круга). Свойства радиуса (диаметра) окружности (круга).
Среднее арифметическое. Знакомство с
понятием среднего арифметического нескольких величин, способом его вычисления.
Умножение двузначного числа на круглые
десятки.
Приёмы умножения числа на круглые десятки вида 16*30.
Скорость. Время. Расстояние. Задачи на
движение, характеризующие зависимость между скоростью, временем и расстоянием.
Умножение двузначного числа на двузначное
(письменные вычисления). Знакомство с алгоритмом письменного умножения
двузначного числа на двузначное в пределах 1000.
Числа, которые
больше 1000. Нумерация (13ч.)
Тысяча. Счёт тысячами. Тысяча как новая
счётная единица, счёт тысячами.
Десяток тысяч. Счёт десятками
тысяч. Миллион. Десяток тысяч как новая счётная единица. Счёт десятками тысяч.
Сотня тысяч. Счёт сотнями
тысяч. Сотня тысяч как новая счётная единица. Счёт сотнями тысяч. Миллион.
Виды углов. Знакомство с
видами углов (прямые, тупые и острые).Алгоритм определения вида угла на чертеже
с помощью чертёжного треугольника.
Разряды и классы чисел. Таблица разрядов и
классов. Класс единиц, класс тысяч и их состав.
Конус. Конус, боковая поверхность вершина
и основание конуса. Развёртка конуса.
Миллиметр. Миллиметр как
новая единица измерения длины. Соотношения единиц длины.
Задачи на нахождение неизвестного по двум
разностям.
Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по
разностям двух других величин.
                          Числа, которые
больше 1000. Сложение и вычитание (12ч.)
Алгоритм письменного сложения и вычитания
многозначных чисел.
Центнер и тонна. Центнер и тонна
как новые единицы измерения массы. Соотношения единиц массы.
Доли дроби. Знакомство с
долями предмета, их названием и обозначением.
Секунда. Секунда как новая единица времени.
Соотношение единиц времени: час, минута, секунда. Секундомер.
Сложение и вычитание величин. Приёмы
письменного сложения и вычитания составных именованных величин.
    Числа, которые больше 1000. Умножение
и деление. Ч 1. (28 ч.)
Умножение многозначного числа на
однозначное число (письменные вычисления). Алгоритм письменного умножения
многозначного числа на однозначное число.
Умножение и деление на 10,100,1000,10 000
и 100 000.
Приёмы умножения и деления многозначных чисел на 10,100,1000,10 000, 100 000.
Нахождение дроби от числа. Задачи на
нахождение дроби от числа.
Умножение на круглые десятки, сотни и
тысячи. Приёмы
умножения на круглые десятки, сотни и тысячи.
Таблица единиц длины. Единицы длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр,метр, километр) и их соотношения.
Задачи на встречное движение. Знакомство с
задачей на встречное движение, её краткой записью и решением.
Таблица единиц массы. Единицы массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна ) и их соотношения.
Задачи на движение в противоположных
направлениях.
Знакомство с задачей на движение в противоположных направлениях, её
схематической записью и решением.
Умножение на двузначное число
Умножение на двузначное число. Приём письменного
умножения на двузначное число
Задачи на движение в одном направлении. Знакомство с
задачей на движение в одном направлении, её схематической записью и решением.
Время. Единицы времени. Единицы времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и их соотношения.
Числа, которые
больше 1000. Умножение и деление. Ч 2. (32 ч.)
Умножение величины на число. Приём умножения составной
именованной величины на число.
Деление многозначного числа на однозначное
число.
Приём
письменного деления многозначного числа на однозначное число.
Шар. Знакомство с шаром, его изображением.
Центр и радиус шара
Нахождение числа по его дроби. Задачи на
нахождение числа по его дроби.
Деление чисел, которые оканчиваются
нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи. Приёмы деления
многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи
Задачи на движение по реке. Знакомство с
задачами на движение по реке, их краткой записью и решением.
Деление многозначного числа на двузначное
число.
Приём деления многозначного числа на двузначное число
Деление величины на число. Деление
величины на величину.
Приёмы деления величины на число и на величину
Ар и гектар. Ар и гектар как
новые единицы площади и их соотношения с квадратным метром.
Таблица единиц площади. Единицы площади
(квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр, квадратный километр, ар и гектар) и их соотношения. Составление таблицы
единиц площади.
Умножение многозначного числа на
трёхзначное число.
Приём письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число.
Деление многозначного числа на трёхзначное
число.
Приём письменного деления многозначного числа на трёхзначное число.
Деление многозначного числа с остатком. Приём письменного
деления многозначного числа с остатком.
Приём округления делителя. Подбор цифры
частного с помощью округления делителя.
Особые случаи умножения и деления многозначных
чисел.
Приёмы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце
множителей (24 700 • 36, 247 • 360, 2470 • 360) или в середине одного из
множителей (364 • 207), когда нули в конце делимого (136 800 : 57) или в
середине частного (32 256 : 32 = 1008

Тематическое планирование.

Разделы

Кол-во
  часов

Числа от 100 до
  1000. Повторение.

16

Прием
  рациональных вычислений.

35

Числа, которые
  больше 1000. Нумерация.

13

Сложение и
  вычитание.

12

Умножение и
  деление. Ч 1.

28

Умножение и
  деление. Ч 2.

32

Итого

136

График
контрольных работ

№

Вид
  контроля

Дата
  план

Дата
  факт

1

Входная
  мониторинговая работа

18.09

18.09

2

Контрольная
  работа № 1.

3

Контрольная
  работа № 2 по теме « Умножение круглых чисел»

4

Контрольная
  работа № 3 по теме «Деление круглых чисел».

5

Контрольная
  работа за 1 полугодие.

6

Контрольная
  работа № 5  по теме « Сложение и вычитание»

7

Контрольная
  работа № 6 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное число»

8

Контрольная
  работа № 7 по теме « Задачи на движение»

9

Контрольная
  работа № 8 по теме « Деление многозначного числа на однозначное».

10

Контрольная
  работа № 9 по теме « Умножение и деление многозначных чисел»

11

Промежуточная
  аттестация (контрольная работа)

 Календарно
– тематическое планирование

№
п/п

Кол. ч

Тема урока

Дата
план

Дата
факт

Часть
  1.
ЧИСЛА
  ОТ 100 ДО 1000.
  Повторение (16 ч.)

1.

1

Натуральный
  ряд.

2.

1

Устные
  приёмы сложения и вычитания.

3.

1

 Устные
  приёмы умножения и деления.

4.

1

Письменные
  приёмы сложения и вычитания.

5.

1

Письменное
  умножение трехзначных чисел.

6.

1

 Письменное
  умножение трехзначных чисел.

7.

1

Письменное
  деление трехзначных чисел.

8.

1

Умножение
  и деление трехзначных чисел.

9.

1

Числовые
  выражения.

10.

1

Входная
  контрольная работа

11.

1

Числовые
  выражения.

12.

1

Числовые
  выражения.

13.

1

Диагональ
  многоугольника.

14.

1

Диагональ
  многоугольника

15.

1

Диагональ
  многоугольника.

16.

1

Диагональ
  многоугольника.

Приёмы
  рациональных вычислений  (35 ч).

17.

1

Группировка
  слагаемых.

18.

1

Группировка
  слагаемых.

19.

1

Округление
  слагаемых.

20.

1

 Округление
  слагаемых.

21.

1

 Контрольная
  работа № 1.

22.

1

Анализ
  контрольной работы. Умножение чисел на 10 и на 100.

23.

1

Умножение
  чисел на 10 и на 100.

24.

1

Умножение
  числа на произведение.

25.

1

 Умножение
  числа на произведение.

26.

1

 Окружность
  и круг.

27.

1

 Среднее
  арифметическое.

28.

1

Среднее
  арифметическое.

29.

1

Умножение
  двузначного числа на круглые десятки.

30.

1

Умножение
  двузначного числа на круглые десятки.

31.

1

Скорость.
  Время. Расстояние.

32.

1

Скорость
  . Время . Расстояние.

33.

1

Скорость.
  Время. Расстояние.

34.

1

Умножение
  двузначного числа на двузначное.

35.

1

Умножение
  двузначного числа на двузначное.

36.

1

Контрольная
  работа № 2 по теме « Умножение круглых чисел»

37.

1

Анализ
  контрольной работы. Виды треугольников.

38.

1

Виды
  треугольников.

39.

1

Виды
  треугольников.

40.

1

Деление
  круглых чисел на 10 и на 100.

41.

1

Деление
  круглых чисел на 10 и на 100.

42.

1

Деление
  числа на произведение.

43.

1

Цилиндр.

44.

1

Задачи
  на нахождение неизвестного по двум суммам.

45.

1

Задачи
  на нахождение неизвестного по двум суммам.

46.

1

Деление
  круглых чисел на круглые десятки.

47.

1

Деление
  круглых чисел на круглые десятки.

48.

1

Деление
  на двузначное число.

49.

1

Деление
  на двузначное число.

50.

1

Контрольная
  работа № 3 по теме «Деление круглых чисел».

51.

1

Анализ
  контрольной работы. Повторение.

ЧИСЛА,
  КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000.
 Нумерация
  (13 ч.).

52.

1

Тысяча.
  Счёт тысячами.

53.

1

Тысяча.
  Счёт тысячами.

54.

1

Тысяча.
  Счёт тысячами.

55.

1

Контрольная
  работа за 1 полугодие.

56.

1

Десяток
  тысяч. Счёт десятками тысяч.

57.

1

Десяток
  тысяч. Счёт десятками тысяч.

58.

1

Сотня
  тысяч. Счёт сотнями тысяч. Миллион.

59.

1

Виды
  углов.

60.

1

Разряды
  и классы чисел.

61.

1

Конус.

62.

1

Миллиметр.

63.

1

Миллиметр.

64.

1

Задачи
  на нахождение неизвестного по двум разностям.

Сложение
  и вычитание (12 ч.).

65.

1

Алгоритм
  письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

66.

1

Алгоритм
  письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

67.

1

Центнер
  и тонна.

68.

1

Центнер
  и тонна.

69.

1

Доли
  и дроби.

70.

1

Доли
  и дроби.

71.

1

Секунда.

72.

1

Секунда.

73.

1

Сложение
  и вычитание величин.

74.

1

Сложение
  и вычитание величин.

75.

1

Контрольная
  работа № 5  по теме « Сложение и вычитание»

76.

1

Анализ
  контрольной работы. Повторение.

Умножение
  и деление  (28 ч.).

77.

1

Умножение
  многозначного числа на однозначное число.

78.

1

Умножение
  многозначного числа на однозначное число.

79.

1

Умножение
  и деление на 10, 100, 1000, 10 000 и 100 000.

80.

1

Нахождение
  дроби от числа.

81.

1

Нахождение
  дроби от числа.

82.

1

Умножение
  на круглые десятки, сотни и тысячи.

83.

1

Умножение
  на круглые десятки, сотни и тысячи.

84.

1

Таблица
  единиц длины.

85.

1

Контрольная
  работа № 6 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное число»

86.

1

Анализ
  контрольной работы. Задачи на встречное движение.

87.

1

Задачи
  на встречное движение.

88.

1

Задачи
  на встречное движение.

89.

1

Таблица
  единиц массы.

90.

1

Таблица
  единиц массы.

91.

1

Задачи
  на движение в противоположных направлениях.

92.

1

Задачи
  на движение в противоположных направлениях.

93.

1

Задачи
  на движение в противоположных направлениях.

94.

1

Умножение
  на двузначное число.

95.

1

Умножение
  на двузначное число.

96.

1

Задачи
  на движение в одном направлении.

97.

1

Задачи
  на движение в одном направлении.

98.

1

Задачи
  на движение в одном направлении.

99.

1

Контрольная
  работа № 7 по теме « Задачи на движение»

100.

1

Анализ
  контрольной работы. Повторение.

101.

1

Время.
  Единицы времени.

102.

1

Время.
  Единицы времени.

103.

1

Время.
  Единицы времени.

104.

1

Время.
  Единицы времени.

ЧАСТЬ
  2.
 Умножение
  и деление (32 ч).

105.

1

Умножение
  величины на число.

106.

1

Таблица
  единиц времени.

107.

1

Деление
  многозначного числа на однозначное число.

108.

1

Шар.

109.

1

Нахождение
  числа по его дроби.

110.

1

Нахождение
  числа по его дроби.

111.

1

Деление
  чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.

112.

1

Деление
  чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.

113.

1

Задачи
  на движение по реке.

114.

1

Задачи
  на движение по реке.

115.

1

Контрольная
  работа № 8 по теме « Деление многозначного числа на однозначное».

116.

1

Анализ
  контрольной работы. Деление многозначного числа на двузначное число.

117.

1

Деление
  величины на число. Деление величины на величину.

118.

1

Деление
  величины на число. Деление величины на величину.

119.

1

Ар
  и гектар.

120.

1

Ар
  и гектар.

121.

1

Таблица
  единиц площади.

122.

1

Умножение
  многозначного числа на трехзначное число.

123.

1

Деление
  многозначного числа на трёхзначное число.

124.

1

Деление
  многозначного числа на трёхзначное число.

125.

1

Деление
  многозначного числа с остатком.

126.

1

Деление
  многозначного числа с остатком.

127.

1

Приём округления
  делителя.

128.

1

Особые
  случаи умножения и деления многозначных чисел.

129.

1

Особые
  случаи умножения и деления многозначных чисел.

130.

1

Особые
  случаи умножения и деления многозначных чисел.

131.

1

Особые
  случаи умножения и деления многозначных чисел.

132.

1

Особые
  случаи умножения и деления многозначных чисел.

133.

1

Контрольная
  работа № 9 по теме « Умножение и деление многозначных чисел»

134.

1

Работа
  над ошибками. Повторение.

135.

1

Промежуточная
  аттестация (контрольная работа)

136.

1

Обобщающий
  урок. Игра « В поисках клада».

Входная контрольная работа
по теме «Числа от 100 до 1000»по
математике
Цель:

проанализировать
     результаты усвоения основных тем программы за предыдущий год: умения
     решать текстовые задачи в 2 действия; выполнять письменные вычисления
     (сложение и вычитание трёхзначных чисел), умножение и деление трёхзначных
     чисел на однозначное число; умение находить периметр и площадь
     прямоугольника; сравнивать единицы измерений.
способствовать
     формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.

Вариант 1

Выполни действия.

472+265 =        136 ∙ 4=
759-283=          954:3=

Сравни.

8м 3дм 1см и 821см
36дм 7см и 3м 67см

Реши задачу.

В 8 одинаковых ящиках лежит 320 кг гвоздей. Сколько
килограммов гвоздей в 5 таких же ящиках?

Расставь порядок
     действий и найди значение выражения.

2 ∙ (42
∙ 5) – 8 ∙ 5 + 80=
5.Начерти
прямоугольник со сторонами 7см и 4см. Найди периметр и площадь этого
прямоугольника.

Вариант 2

Выполни действия.

182+569=               173 ∙ 3=
 736-485=               624:4=

Сравни.

3м 9дм 7см и 387см
22дм 7см и 3м 27см

Реши задачу.

В 7 одинаковых мешках 280
кг орехов. Сколько килограммов орехов в 9 таких же мешках?

Расставь порядок
     действий и найди значение выражения.

3 ∙ (42 ∙ 5) – 8 ∙
5+70=
5.Начерти прямоугольник
со сторонами 6см и 4см. Найди периметр и площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа №1
1
вариант
1.      Запиши
числа.
1)      7 десятков 8
единиц
2)      6 сотен 7 десятков
8 единиц
3)      1 единица первого
разряда, 2 единицы второго разряда, 3 единицы третьего разряда
4)      1 единица первого
разряда, 2 единицы третьего разряда
5)      2 единицы второго
разряда, 3 единицы третьего разряда.
2.      Укажи
порядок действий, вычисли
810-(200-136)
250+540:9      235*4-800:20*19      431-(603-414):9
3.      Сравни

3м5дм____35см
120г___1кг      180мин___3ч      2дм6см____62 см
4.      Реши
задачу
Четыре одинаковых мешка картофеля весят
212 кг. Сколько мешков привезли, если всего привезли 371 кг картофеля?

Вариант 2
1.       Запиши
числа.
1)      4 десятка 8 единиц
2)      5 сотен 2 единицы
3)      3 единицы первого
разряда,4 единицы второго разряда,5 единиц третьего разряда
4)      6 единиц первого
разряда,7 единиц третьего разряда
5)      3 единицы второго
разряда,5 единиц третьего разряда
2.       Укажи
порядок действий, вычисли
520-(400-298)
310-490:7     176*5-900:30*18      654-(540-292):8
3.    Сравни

4ч6мин___46мин
7дм3см___73см     5м4см___540см   1кг40г___140г
4.       Реши
задачу.
Четыре одинаковых
мешка картофеля весят 212 кг. Сколько весят 6 таких мешков?
Контрольная
работа №2 ««Числа от 100 до 1000». «Приёмы рациональных вычислений».
Цель:

проанализировать
     результаты усвоения темы «Приемы рациональных вычислений»: умения решать
     текстовые задачи; выполнять письменные и устные вычисления; сравнивать
     единицы измерений; вычислять значение числового выражения, содержащего
     три-четыре действия (со скобками и без них), на основе правил о порядке
     выполнения действий и знания свойств арифметических действий.

Способствовать формированию навыков
самоконтроля, самостоятельности

Вариант 1
1.Выполни действия:
5*(34*2) +228
24*30 - 895 : 5        109 х5 – 675 : 5 х 4 +652=
2.Найди среднее арифметическое
чисел:
76,186,54,208.
 3.Задача №1
От города до деревни велосипедист ехал 3
часа со скоростью 16 км/ч. Обратно он проехал то же расстояние за 4 часа. С
какой скоростью ехал велосипедист на обратном пути?
4.Задача №2
Начерти отрезок АВ равный 6 см и отметь на
нем середину. Поставь точку О. Построй окружность с центром в точке О и
радиусом ОА.

Вычисли в столбик

27*36
18*45
Контрольная работа
№2
Вариант 2
1.Выполни действия:
   4*(6*25)-192
12* 50+ 207: 9          109 х5 – 675 : 5 х 4 +652=
2.Найди среднее арифметическое
чисел:
113,368,392.

 3.Задача №1
Катер шёл 3 часа по реке со скоростью 24
км/ч. Обратный путь он прошёл со скоростью 18 км/ч. Сколько времени затратил
катер на обратный путь?
4.Задача №2
Начерти отрезок СД равный 8 см и отметь на
нем середину. Поставь точку О.Построй окружность с центром в точке О и радиусом
ОС.

Вычисли в столбик

41*25
23*24

Контрольная работа
№ 3 «Числа   от   100     до  1000. Нумерация».
Цель:  проверить знания и умения: находить сумму
нескольких слагаемых, используя изученные свойства сложения; решать составные
текстовые задачи изученных видов
.Вариант №1
1. Сравни.
600*(4 х 25) и 900 : 30
2.
Выполни деление  и сделай проверку.
312  9       828:23   478:68
3.
В первый день в библиотеку привезли 4 пачки книг, а во второй день
привезли ещё 5 таких пачек. Всего в библиотеку за два дня привезли 135книг.
Сколько книг привезли в первый день и сколько - во второй?
4.       Выполни действия
37*18:9+348
17*40-516:4
35*18-315:3
5.
Найди периметр прямоугольника, если его площадь равна 180 дм2, а
длина- 60 дм?
Вариант
2

Сравни.

1000 :
(20 х5) и 240 : 60

Выполни
     деление и сделай проверку.

456 :
57    322:46    351:39

В
     палатку привезли 7 ящиков с яблоками и 3 таких же ящика с грушами. Всего
     привезли 160 кг яблок и груш. Сколько килограммов яблок и сколько
     килограммов груш привезли в палатку?
Выполни
     действия

27*19:9+679
23*30-670:5
33*15-498:6

Найди площадь
     прямоугольника, если ширина 15 мм, а периметр- 90 мм.

Промежуточная аттестация
Вариант
1.
1.  Сравни.
2
т 308 кг и 2380 кг                              60 м и 60000 см
20
ц 17 кг и 2 т 170 кг   3ч 14 мин и 404 мин

2.  Выполни
действия.
508
x208 – 65960:680 – 2567

3.  От
пристани  одновременно отошли пароход и  моторная лодка. Через 3 ч моторная
лодка была впереди парохода на расстоянии 108 км. Найди скорость моторной
лодки, если скорость парохода 24 км/ч.

4.  Восстанови
квадрат АВСD по его диагонали АС = 6 см. Построй окружность с центром в точке
С и радиусом СВ.

А
----------------------------------------С
5.  Для
компота купили 700 г сушеных фруктов: яблок, слив и абрикосов. Яблоки
составляют 2/5 всех фруктов, а сливы – ¼ остатка. Сколько граммов
абрикосов купили для компота?

Вариант
2.
1.  Сравни.
4
мин 53 с и 453 с                                 23км 5 м  и 2305 м
6220
ц 2кг  и 6 т 202 кг 40 га  и 4000 а

2.  Выполни
действия.
609
x309– 85440:890 – 1085

3.  Лыжник
стал догонять пешехода, когда расстояние между ними было 960 м, и догнал через
8 мин. Найди скорость лыжника, если скорость пешехода 80 м/мин.

4.  Восстанови
квадрат АВСD по его диагонали ВD = 4 см. Построй окружность с центром в точке  D
и радиусом DС.

В
---------------------------------------D

5.           На
свитер купили 900 г шерсти трех цветов: красного, синего и черного. Шерсть
красного цвета составляет ¾ всей купленной шерсти, шерсть синего цвета –
1/3 остатка. Сколько купили шерсти синего цвета?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП матем.docx

alt: Математика 4 класс

alt: Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике; • развитие логического и символического мышления, математической речи, пространственного воображения; • формирование интеллектуальных познавательных учебных действий,…

alt: Общеучебные умения, навыки и способы деятельности постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; формировать умения организовывать свое познавательную деятельность…

alt: Геометрические фигуры Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе…

alt: Миллиметр . Миллиметр как новая единица измерения длины

alt: Задачи на движение в одном направлении

alt: Скорость. Время. Расстояние

alt: Миллиметр. 2

alt: Ар и гектар. 2

alt: Вариант 1 Выполни действия

alt: Выполни деление и сделай проверку

title: Рабочая программа по математике 4 класс УМК " Перспектива"


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе
Тема: «Путешествие в мир математики»

Программное содержание:
1.     Закрепить
количественный и порядковый счет, закрепить обратный счет, сравнение чисел.
2.     Продолжать
формировать пространственные временные представления: «слева», «справа»,
«посередине», «вверху-внизу», «за», «перед».
3.     Формировать
представление о свойствах предметов: цвет, форма, размер. Знание геометрических
фигур.
4.     Развивать
наблюдательность, внимание, мыслительные операции, вариативности мышления,
творческие способности, быстроту реакции, познавательный интерес.
5.     Формировать навыки
самостоятельной работы.
Методические приемы: показ,
вопросы, объяснение, игра.
Материал: тетради,
ручки, карандаш, геометрические фигуры, рисунки.

Ход занятия.
Ребята, к нам на занятие пришли гости, поэтому давайте
постараемся быть внимательными и хорошо отвечать на вопросы.
А теперь сели правильно, ножки поставили вместе,
спинка прямая и послушайте, пожалуйста, стихотворение.
Давайте, ребята, учиться считать!
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа,
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
И в прятки сыграть не сумеют ребята
Беритесь ребята скорей за работу
Учиться считать, чтоб не сбиться со счету.
- Ребята, как вы думаете, какое у нас сейчас будет
занятие? Сегодня у нас с вами необычное занятие. Мы отправимся в путешествие в
Мир Математики. Там нас ждут большие трудности, приключения, но я думаю, что вы
с ними справитесь. А на чем мы с вами оправимся, сейчас мы узнаем? Посмотрите,
ребята, перед вами листок бумаги, а на нем цифры. Соединив цифры по порядку, мы
узнаем, на чем мы с вами полетим.

Все соединили, ребята? (Да.)
И что же у нас получилось? (Ракета.)
Какие цифры по порядку соединил Миша?
Мы на ракете отправимся в наше путешествие.
Ну вот, сели поудобнее, заняли свои места. Только
чтобы наша ракета поднялась, нам надо найти нужные кнопки и правильно нажать
их. Пульт управления ракетой с нужными кнопками перед вами. Давайте попробуем
нажать самый большой круг? Теперь поменьше круг? Еще меньше? Молодцы, правильно
нажали. Только мы почему-то не взлетаем. А сейчас попробуйте нажать желтый
треугольник правой рукой, а красный овал левой рукой. Давайте, их сравним. Чем
они похожи? (Размером), а чем отличаются? (Формой и цветом). Правильно
отвечаете, ребята, молодцы. Но почему мы не взлетаем? Значит, мы еще не попали
на нужную кнопку. Осталась еще одна главная кнопочка. Вы должны ее угадать по
загадке.
Каждый уголок в нем прямой,
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам его представить рад,
И зовут его … (квадрат).
Ой, ребята, мы полетели, значит мы нажали правильную
кнопку. А пока мы летим, чтобы не было скучно, давайте вспомним и скажем друг
другу загадки и сказки, где живут числа.
Загадки:
1.     Два кольца, два
конца, а посередине гвоздик.
2.     Стоит Антошка на
одной ножке.
3.     Двое глядят, а
двое слушают.
4.     Четыре братца под
одной крышей живут.
Сказки:
1.     Три медведя.
2.     Волк и семеро
козлят.
3.     Белоснежка и семь
гномов.
Молодцы, ребята, вы знаете много загадок и сказок, где
живут числа. Мы и не заметили, как быстро мы долетели. Какая красивая улица и
дома стоят высокие. Кто интересно в них живет? (Животные.) А какие животные там
живут? На какие группы их можно разделить? (Дикие и домашние.)
А давайте посчитаем, сколько диких животных? (5.)
А сколько домашних? (5.)
А сколько их вместе? (10.) Молодцы, считать вы умеете.
А кто мне назовет соседа ежа слева? (Правильно.)
А соседа лисы слева. (Правильно.)
А посмотрите ребята, номера у этих домиков есть.
Правильно ли по порядку стоят эти номера – цифры? (Да.)
Давайте с вам посчитаем (1…10). Хором.
Молодцы. Какое число стоит за числом «2».
А перед числом «5». (Молодцы.)
Назовите соседей числа «6». (Правильно.)
А скажите ребята, какое число записывается двумя
цифрами?
А какая цифра похожа у нас на неваляшку? И каких
соседей она имеет?
Укажите мне цифру, которая показывает, сколько раз в
году бывает день рождение? (Правильно.)

Полет наш долгий, и вы наверное устали? Надо нам
чуть-чуть отдохнуть.
Мы по улице идем. (ходьба на месте)
В руках шарики несем (руки в стороны)
Круглый, толстый и большой (руки показывают круг, в
стороны потянуться и вверх)
Улетает шарик мой! (встряхнуть руками)
Оглянулись вы за ним (повороты головы и туловища
назад)
И подпрыгнули за ним, (прыжки на месте)
Побежали мы за ним, (бег на месте)
Не достали и сидим. (выдох, руки через стороны вниз и
сели).
Ну вот теперь мы с вами пошли дальше. А еще дома
стоят. Давайте с вами поиграем?

Посмотрите внимательно на эти дома. Кто мне скажет,
какой дом лишний? (Почему? (признак).)
1-й дом – с одним окошком
3-й дом – выше остальных
4-й дом – имеет прямоугольную крышу
Молодцы, ребята, все правильно отвечали. Ну а теперь
нам пора возвращаться домой. Но что бы лететь назад, нам нужно правильно
выложить кнопки из геометрических фигур. Для этого возьмите листок бумаги,
положите перед собой и внимательно слушаем задание.
1.     Положите в левый
верхний угол – квадрат.
2.     В правый нижний
угол – прямоугольник.
3.     В левый нижний
угол – овал.
4.     А посередине –
круг.
Все ребята выложили фигуры? А теперь нажимаем круг и
начинаем отсчитывать:
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0 !!! ПУСК !!! ПОЛЕТЕЛИ! ДОМОЙ!
А пока мы летим, давайте выполним несколько заданий:
Послушайте ребята.
1.     Красная шапочка в
лесу нашла цветы: 3 ромашки и один василек. Посчитайте, ребята, сколько цветов
нашла Красная Шапочка?
2.     Еж запасается к
зиме. Принес 5 яблок, а потом еще одно яблоко. Посчитайте, ребята, сколько
яблок заготовил еж на зиму?
3.     А теперь очень
сложная задача (Подумайте, не спешите).
Зайчонок зашел к другу на обед. Зайчата сели на пенек
и съели по 2 морковки. И сколько же морковок съели зайчата вместе?
Молодцы, ребята, вы очень хорошо считаете.
Ну вот мы и приземлились! Земля встречает нас! Мне
очень понравилось наше путешествие, вы очень хорошо все принимали участие.
Молодцы. А вам понравилось? Давайте с вами поиграем и узнаем, что вам
понравилось? (Дети встают в круг.)
Воспитатель: бросает мяч каждому из детей и задает
вопросы.
- Что интересного было на занятии?
- А что тебе понравилось больше всего?
- Какое задание было трудным?
- А какое самым легким?
- Как ты считаешь, ты хорошо поработал?
- Почему ты так решил? За что ты себя похвалил?
- Молодцы. На этом наше занятие закончилось.

alt: Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе

alt: Все соединили, ребята? (Да.)

alt: Кто интересно в них живет? (Животные

alt: Посмотрите внимательно на эти дома

alt: Что интересного было на занятии? -


extracted_text:
Физкультурный
досуг  «Я здоровье берегу сам себе я помогу»
Дата проведения: ноябрь 2022г.
Самая главная ценность у каждого человека - это здоровье, поэтому в детском саду уделяется большое
внимание воспитанию здорового ребенка. Вырасти здоровым, крепким, сильным помогает спорт. Заниматься физкультурой полезно.
Развлечение  проходило
в несколько этапов: сначала была проведена разминка с использованием
различных видов ходьбы и бега, затем повторили общеразвивающие упражнения
«Погреем руки на солнышке», «Деревья качаются», «Медвежата играют», «Птички пью
воду», «Прыжки». Повторили дыхательные упражнения, чтобы не заболеть и наконец,
отправились в трудный путь в волшебную страну.

Физкультурный досуг «Я здоровье берегу сам себе я
помогу»
Цель: повысить интерес к физической культуре и здоровому образу
жизни.
Задачи:
Ø
Активизировать
двигательную деятельность детей, развивать быстроту, ловкость, координацию
движений, ориентировку в пространстве
Ø
 Прививать любовь к
спорту и физической культуре;
Ø
Развивать выдержку и
внимание в играх и эстафетах;
Ø
 Создать радостное
эмоциональное настроение.
Оборудование:
магнитофон, секундомер, свисток, кегли, мячи, воздушные шары, обручи, 2 ведра,
2 таза.
Ход
Дети выходят и строятся на спортивной площадке детского
сада.
Педагог: -
Здравствуйте, участники! Здравствуйте, болельщики!! Очень рады видеть всех на
спортивных соревнованиях! Я не зря сейчас с вами поздоровалась, так как слово
«здравствуйте» означает пожелание каждому из вас здоровья. Ребята, а для того чтобы быть здоровым, что нужно делать и
чем заниматься? (Ответы детей)
Педагог: - Ребята
желаем каждой команде не только побед, но и бодрого настроения в течение всех
состязаний, а также, чтобы участие в эстафетах стало полезным в укреплении
вашего здоровья. Но любые спортивные дистанции начинаются с разминки. Мы тоже
не будем отставать от традиций и сделаем музыкальную разминку. Повторяйте за
мной и не забывайте улыбаться, ведь улыбка тоже укрепляет наше здоровье и
помогает настроиться на победное настроение.
Музыкальная разминка (движения под музыку)
Педагог: -
Молодцы! Ну, что ж, разогрелись и пора нам переходить к самому интересному -
эстафетам! Команды, приготовиться к забегам, занять свои места!
Под музыку команды выходят на площадку и строятся в колонны
(название и девиз команды)
Педагог:    Чтоб проворным стать атлетом

                 Проведем мы
эстафеты.

                 Будем бегать
быстро, дружно

                 Победить нам
очень нужно!
Педагог: Приглашаю
участников показать свою смекалку – отгадать загадки о спорте.
Михаил
играл в футбол
    Просыпаюсь утром рано
И
забил в ворота … (Гол) .
   Вместе с солнышком румяным

                  Заправляю я
кроватку,

                  Быстро делаю …
(Зарядку) .
Упадет
– поскачет,
Ударишь
не плачет,
            На снегу две полосы,
Он
всегда несется вскачь,
    Удивились две лисы,
Разноцветный
круглый (Мяч)              Подошла одна
поближе:

                   Здесь
гуляли чьи-то (Лыжи)
Мне
загадку загадали:
Это
что за чудеса?
               Каждый вечер я иду,
Руль,
седло и две педали,
     Рисовать круги на льду,
Два
блестящих колеса.
         Только не карандашами
У
загадки есть ответ,
            А блестящими … (Коньками)
Это
мой (Велосипед)
Силачом
я стать хочу,
         Вы подумайте, ребятки.
Прихожу
я к силачу:
            На чем спортсмены – мастера
Расскажите
вот о чем –
        Скачут с самого утра?
Как
вы стали силачом?
           И с разбегу и на месте,
Улыбнулся
он в ответ:
          И двумя ногами вместе
Очень
просто. Много лет
       Саши, Лены и Наталки
Ежедневно
встав с постели
  Крутят весело … (Скакалки)
Поднимаю
я … (Гантели)
Я
его кручу рукой,
                Вот спортсмены на
коньках
И на шеи и ногой,

 Упражняются в прыжках.
И на талии кручу,

  И сверкает лед искристо.
И ронять я не хочу. (обруч)
         Те спортсмены - ... (фигуристы)
Педагог:
- Ну а теперь перейдем к эстафетам.
1.Эстафета «Извилистый бег».
Спортивное оборудование: кегли. Исходная позиция команды: в
колонну по одному.
Правила эстафеты: по команде ведущего участники по очереди
бегут по заданной дистанции, оббегая змейкой кегли туда и обратно. Победившей
считается команда, первой справившейся с заданием.
2. Эстафета «Пройди и не урони»
Двое детей, стоя, лицом друг к другу, без помощи рук
зажимают шар между грудью и стараются пройти до кегли и вернуться обратно.
3. Эстафета "Бег с тремя мячами"
На линии старта первый участник берёт удобным образом 3
мяча. По сигналу бежит с ними до поворотного флажка и складывает возле него
мячи. Назад он возвращается пустой. Следующий участник бежит пустым до лежащих
мячей, поднимает их, возвращается с ними назад к команде и, не добегая 1 метра,
кладёт их на землю.
4. Эстафета «Перенеси воду».
Необходимо перенести воду из ведра в таз, с помощью стаканчика,
при этом перепрыгивая через обручи.
5. Эстафета «Переправа». Добежать до кегли; продеть через себя обруч и бегом
вернуться обратно.
Педагог: Молодцы
ребята, справились с заданиями, а сейчас мы с вами немного отдохнем и
 поиграем в игру: «Да, нет».
-Чтобы
быть здоровым надо не только спортом заниматься, но и правильно питаться.

Каша
вкусная еда
Это
нам полезно? (Да)
Лук
зеленый иногда
Нам
полезен дети? (Да)
В
луже грязная вода
Нам
полезна иногда? (Нет)
Щи
- отличная еда
Это
нам полезно? (Да)
Мухоморный
суп всегда
Это
нам полезно? (Нет)
Фрукты
– просто красота!
Это
нам полезно? (Да)
Грязных
ягод иногда
Съесть
полезно, детки? (Нет)
Овощей
растет гряда.
Овощи
полезны? (Да)
Сок,
компотик иногда
Нам
полезны, дети? (Да)
Съесть
мешок большой конфет
Это
вредно, дети? (Да)
Лишь
полезная еда
На
столе у нас всегда! (Да)

Педагог: А
сейчас наши замечательные спортсмены совершат Круг почета.
Звучит
марш. Круг почета.
Педагог: Сегодня
на наших соревнованиях нет проигравших – выиграли все, т. к. соревнования
помогли детям подружиться со спортом. Победила дружба.

file_name: 18.1 фотоотчет по ЗОЖ.docx

alt: Силачом я стать хочу,


extracted_text:
Вариант: №1. Тестируемый:
_______________________________   Дата: _____________________

Задание №1

Вычислите предел:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

1/7

2)

7

3)

0

4)

∞

Задание №2

Укажите седьмой член последовательности

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №3

Укажите уравнение касательной к графику функции  в точке

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №4

Найдите производную третьего порядка от функции

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №5

Вычислить определенный интеграл

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-1/2

2)

1/2

3)

3/2

4)

-3/2

Задание №6

Вычислите неопределенный интеграл

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Вариант: №2.
Тестируемый: _______________________________   Дата:
_____________________

Задание №1

Какой способ задания последовательности лишний

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

Словесный

2)

Аналитический

3)

Геометрический

4)

Математический

Задание №2

Укажите неверное свойство сходящихся последовательностей

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

если последовательность сходится, то только к одному пределу

2)

если последовательность сходится, то она имеет два предела

3)

если последовательность сходится, то она ограничена

4)

если последовательность монотонна и ограничена, то она сходится

Задание №3

Найдите производную функции

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №4

Найдите наибольшее и наименьшее значения функции  на промежутке  [-3; 3]

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №5

Вычислить неопределенный интеграл методом подстановки

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №6

Вычислить объем фигуры, образованной вращением графика функции , вокруг оси ОХ на отрезке [-П/2; 0]

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-1

2)

-П

3)

П

4)

1

Вариант: №3. Тестируемый:
_______________________________   Дата: _____________________

Задание №1

Вычислите предел:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №2

Вычислите предел:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

1/2

2)

2

3)

0

4)

1

Задание №3

Найдите производную функции

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №4

Найдите производную функции

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №5

Вычислите неопределенный интеграл

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №6

Укажите соответствующие первообразные для данных функций

Укажите
  соответствие для всех 4 вариантов ответа:

1)

1)

2)

2)

3)

3)

4)

4)

Вариант: №4. Тестируемый:
_______________________________   Дата: _____________________

Задание №1

Укажите окрестность точки 1 радиуса 0,3

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

(0,3; 1)

2)

(0,7; 1,3)

3)

(-0,3; 0,3)

4)

(-1; 1)

Задание №2

Если все члены последовательности не больше некоторого числа, то
  последовательность называется

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

ограниченой снизу

2)

ограниченной сверху

3)

ограниченной

4)

не ограниченной

Задание №3

Найдите наибольшее и наименьшее значения функции  на промежутке [-2; 1]

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №4

Найдите производную сложной функции

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №5

Вычислить определенный интеграл

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-1/3

2)

1/3

3)

1/6

4)

-1/6

Задание №6

Вычислить неопределенный интеграл методом подстановки

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Вариант: №5.
Тестируемый: _______________________________   Дата:
_____________________

Задание №1

Укажите второй член последовательности

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

1/18

2)

-1/18

3)

1/27

4)

-1/27

Задание №2

Если каждый следующий член последовательности больше предыдущего,
  то последовательность называется

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

убывающей

2)

неубывающей

3)

возрастающей

4)

невозрастающей

Задание №3

Укажите неверное правило дифференцирования

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №4

Укажите промежутки возрастания и убывания функции

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

При х                ) y` >0, значит функция убывает;
При x y` <0, значит функция возрастает.

2)

При х) y` >0, значит функция возрастает;

При x y` <0, значит
  функция убывает.

3)

При х) y` <0, значит функция возрастает;
При x y` >0, значит
  функция убывает.

4)

При х) y`<0, значит функция убывает;
При x y`>0, значит
  функция возрастает.

Задание №5

Укажите неверное свойство неопределенных интегралов

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

2)

3)

4)

Задание №6

Вычислить определенный интеграл

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

1

2)

2,5

3)

-1

4)

-2,5

file_name: Тесты по математике для СПО. Часть 1.docx

alt: Задание №2 Вычислите предел:

alt: Найдите производную функции

alt: Найдите производную сложной функции

title: Тесты по математике для СПО. Часть 1


extracted_text:
Конспект по развитию речи
в средней
группе

компенсирующей направленности для детей
с тяжёлыми нарушениями речи
Тема:  Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу?»

Цели:
1.       Обучающая: познакомить
детей со сказкой Сутеева В.Г. «Кто сказал «мяу»?»; понимать смысл произведения;
формировать способность к диалогической речи, умение отвечать на вопросы
предложением из 2-4 слов; побуждать детей участвовать в драматизации сказки.
2.       Развивающая: развивать
умение узнавать животных по голосам; развивать речь, память.
3.       Воспитательная:
воспитывать любовь к животным.
Материалы: игрушки (или
картинки): щенок, кошка, пес, петух, мышка, пчела, рыбка, лягушка. Шапочки
персонажей сказки.
Словарная работа: конура, крыльцо.
Ход НОД
1. Орг. момент.
Педагог: Есть хорошая
примета, со всеми с утра здороваться.
Здравствуй, солнце
золотое! (Дети раскрывают ладони в сторону солнца).
Здравствуй, небо голубое! (Поднимают руки вверх).
Здравствуй, матушка земля! (Наклон руки вниз).
Здравствуй, все мои друзья! (Руки вниз в стороны, касаясь друг друга ладонями).
Здравствуй, утро, здравствуй, день!
Нам здороваться не лень.
1. Основная часть
НОД
Звучит музыка
песни «В мире много сказок».
Педагог: Послушайте,
какая красивая звучит песня. Сегодня мы отправимся в сказочное
путешествие, чтобы познакомится с новой сказкой.
Сказка в гости к нам
стучится,
Наша сказка впереди.
Скажем, сказке – заходи!
·
Но,
где же живут добрые, волшебные сказки? (На цветочной поляне, далеко в
лесу).
·
А
как вы думаете, лес от нас находится далеко или близко? (Далеко).
·
Перед
нами две дорожки, покажите длинную, короткую.
·
Выберите
ту, которая показывает, что лес далеко от нас (Длинная).
·
Чтобы
добраться до цветочной поляны, нам нужно пойти по длинной дорожке.
«Мы пойдем по длинной
дорожке».
«По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки»
(Дети свободно шагают
за воспитателем по длинной дорожке).
Педагог: Вот мы и
пришли на цветочную поляну. Посмотрите, какие красивые цветы растут на поляне.
Они очень рады встрече с нами.
Дыхательная
гимнастика.
Педагог: А какой
свежий воздух здесь! Сделаем глубокий вдох и выдох, вдох и выдох.
Дидактическая
игра «Кто как кричит»
Педагог: С какой
же новой сказкой мы сегодня познакомимся? Попробуйте догадаться сами.
Герои этой сказки спрятались в домике.
(Стоит домик, из
окошка педагог достает спрятанные персонажи сказки).
Педагог: Кто же
там спрятался? (Аудиозапись лай собаки).
·
Кто
это?
(собака)
·
Как
она лает? Как рычит?
·
Какую
пользу приносят собаки?
Педагог: Кто же
здесь живёт? (Аудиозапись голоса кошки).
·
Как
мяукает кошка?
·
А
как она мурлычет?
·
А
как можно подозвать её?
·
Какую
пользу она приносит?
Педагог: Ребята,
какие это животные? (Домашние).
(Аналогичная работа
проводится с другими животными.)
·
Как
квакает лягушка?
·
Какой
звук произносит Рыба? (Рыба молчит, только открывает рот).
·
Как
жужжит  пчела?
·
Как
пищит  мышонок?
·
Как
кукарекает петух?
Педагог: А
теперь, я предлагаю сесть на пенёчки - стульчики.
Словарная работа
Конура – домик для
собаки.
Крыльцо – ступеньки.
Чтение сказки.
Физминутка в форме
игры.
Педагог: Кошка
хочет поиграть с котятами, хотите превратиться в котят? У меня бантик на
веревочке, кто самый ловкий и поймает бантик? (Дети бегают и
подпрыгивают, ловят бантик). Молодцы, котятки. Устали садитесь на
коврик и отдохните.
Вопросы по
содержанию сказки:
Педагог: А теперь
давайте вернемся к нашей сказке и ответим на вопросы
·
Как
называется сказка?
·
Назовите
главных героев сказки.
·
Ребята,
кто же сказал «мяу»?
·
Давайте
придумаем щенку имя. (Дети высказывают свои версии).
Драматизация сказки.
Педагог: Ребята,
я предлагаю вам поиграть в сказку. Когда к вам подойдёт щенок
и спросит: «Это ты сказал «Мяу»?», вы от имени животного
скажете, как он говорит.
(Например, ребёнок,
который держит петуха, скажет: «Нет, я говорю «Ку-ка-ре-ку»)
3. Итог НОД.
Педагог: Ребята,
нам пора возвращаться в группу. По какой дорожке пойдём, чтобы прийти быстрее –
по длинной или по короткой? (По короткой).
Ну вот,  мы с
вами и вернулись в группу, быстро мы пришли? Вам понравилось наше
путешествие? Вы будете рассказывать эту сказку своим друзьям?

file_name: Чтение сказки В. Сутеева Кто сказал мяу.docx

title: Конспект НОД по развитию речи  в средней группе  компенсирующей направленности для тетей с тяжёлыми нарушениями речи.