extracted_text:
Дата: ………………. ;  Ф.И. учащегося:
…………………………………………………;  класс: 9 «……..»
Проверочная
работа                                   Раздел  «Растворение и растворы»

Количество баллов: 20 б
Проверяемые
навыки: знание и понимание, применение

ЦО

КО

Дескриптор

вычислять молярную концентрацию
  растворенного вещества в растворе;

-
  уметь вычислять молярную концентрацию раствора через количество молей.

- рассчитывает
  количество молей растворенного вещества; - пишет формулу расчета молярной
  концентрации и правильно подставляет данные; - делает математический расчет;
  - указывает величины и единицы измерения.

классифицировать вещества на
  электролиты и неэлектролиты, слабые и
сильные электролиты

-
  знать классификацию веществ по силе диссоциации и их активности.

- распределяет
  вещества на сильные электролиты; - распределяет вещества на слабые
  электролиты. - распределяет вещества на  неэлектролиты.

понимать понятия «степень диссоциация» и
  «концентрация раствора».

- объяснять значение
  понятий «диссоциация» и «растворимость».

- объясняет через определение что такое «диссоциация» и
  «растворимость».

определять среду растворов и составлять уравнения реакции гидролиза
  солей;

-уметь определять
  среду раствора соли и составлять реакции ступенчатого гидролиза.

-определяет идет или не идет гидролиз.
-
  пишет ступени гидролиза соли. - указывает значение рН и среду раствора соли.

составлять уравнения диссоциации
  электролитов;

-
  уметь составлять уравнения ступенчатой диссоциации веществ в водных
  растворах.

-
  пишет уравнения ступенчатой диссоциацию с учетом зарядов ионов.

1) Рассчитайте молярную
концентрацию раствора, если в колбе объемом 200 мл было растворено 8  грамм
карбоната калия.
Дано:                                                            Решение
2) В
лаборатории имеются следующие водные растворы веществ: С6Н12О6,
СаSO4, КOH, ZnBr2,  HNO3, H2СO3,
H2SO4, H2SiO3 , NO2.
Распределите формулы веществ в указанную таблицу ниже.

Сильные электролиты

Слабые электролиты

Неэлектролиты

[3]
3)  Дайте определения
понятиям
Степень диссоциации – это
………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

Растворимость – это
…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

[4]
4)  Определите по какому
иону идет гидролиз соли фосфата натрия? Составьте уравнения ступенчатого
гидролиза. Укажите значение рН и среду раствора.

5)
Напишите реакцию диссоциации сернистой  кислоты.

[4]

Место для оценивания: ………………………………………………………………………………………………

file_name: Проверочная работа_Растворение_Растворы.pdf

alt: Дано:

intro: Данная проверочная работа, проводится после завершения изучения раздела "Растворение. Растворы". В работе прописаны критерии оценивания, дескрипторы к проверяемым целям обучения. Работа имеет "средний"  уровень сложности, так как, включает дифференцированные вопросы. В работе пять заданий, количество баллов за все задания - 20, время выполнения 25-30 минут.Проверочная работа по теме "Растворение. Растворы"

химия

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по химии на тему "Растворение. Растворы"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ

Внеклассное
мероприятие по английскому языку
«Путешествие
в страну Санта Клауса»
 Внеклассная работа по иностранному языку имеет
большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа
не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует
также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их
творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию
к изучению языка и культуры другой страны. Внеклассные мероприятия имеют
огромное значение для усвоения школьниками учебного материала и овладения
дополнительными знаниями по иностранному языку с использованием доступных и
современных методов. Основными организационными принципами внеклассной работы
по иностранному языку являются принципы добровольности и массовости, принцип
учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников, принцип
связи внеклассной работы с уроками.
 ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Внеклассное мероприятие
по английскому языку
«Путешествие
в страну Санта Клауса.»
Merry
Christmas!
1. Класс: 3, 9. Возраст
воспитанников 8-9 и 15-16 лет.
 2. Организационная форма
мероприятия: внеклассное мероприятие по английскому языку.
3. Название мероприятия:
«Путешествие в страну Санта Клауса».
4. Цель: повторение и
обобщение изученного материала.
5. Задачи
 - способствовать
закреплению знаний праздников, слов и выражений, пройденных ранее;
- способствовать обучению
межличностному общению
- способствовать развитию
творческой активности.
6. Оборудование,
оформление и реквизит, который используется во время мероприятия:
· Музыкальное оформление:
Английские детские песенки: “Jingle
Bells”, «We Wish You a Merry Christmas».
· Фотографии Санта Клауса
и Деда Мороза.
· Карточки с заданиями для
конкурсной программы.
· Музыкальное оформление.
· Дипломы учащимся.
Была проведена
предварительная работа:
- написание сценария
выступления;
- поиск фонограмм;
- выбор костюмов и
атрибутов для выступления;
- репетиция выступления.
Действующие лица:
1.Ведущие. 2.Дед Мороз. 3. Снегурочка. 4.Жюри.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ.
I.Организационное
начало.
Участникам мероприятия
была объявлена тема и цель, поставлены задачи мероприятия и важность
выступления.
II. Основная часть.
Ведущий 1:  Good afternoon! I am glad to see you at our Party. Do you know
what season it is? Yes, it’s winter. What’s holidays do we celebrate in winter?
Well done, New Year and Christmas. ( Ведущий показывает фотографии Санта Клауса и
Деда Мороза. Детям предлагается найти отличия в нарядах сказочных героев).
Санта Клаус – белобородый старик с мешком за плечами и с розгами в руках- ходил
по домам , послушных детей одаривал подарками, а нерадивых наказывал. Подарки
ждали все, особенно малыши, поэтому с вечера оставляли свои чулочки  у печки,
ибо считалось, что подарки добрый дедушка сбрасывает через дымоход.
Мы с вами сейчас
отправимся в страну Санта Клауса, но нужно будет сделать несколько остановок на
станциях, а жюри будет наблюдать, как вы отвечаете на вопросы.
Ведущий 2: (делит детей на 2 команды). Поезд отправляется.
Первая станция « Phonetics.  Первое задание. На доске вы видите
транскрипцию слов, вам нужно их правильно прочитать. Каждый игрок команды
называет по одному слову, побеждает та команда, которая сделает наименьшее
количество ошибок и получает 5 баллов.
Второе
задание. Произнеси скороговорку.
На подготовку вам дается 2 минуты, за каждую правильно произнесенную
скороговорку присуждается балл.
1.
Twelve twins twirled twelve
twigs.
2.     Red lorry, yellow lorry.
3.     I wish to wash my Irish wristwatch.
4.     If a dog chews shoes, whose shoes does he choose?
5.     I saw a kitten eating chicken in the kitchen.
6.     She sells seashells on the seashore.
Под бодрую музыку дети имитируют движения поезда и
двигаются к следующей станции.
Ведущий 2: Добро
пожаловать на станцию «Lexical».Санта
Клаус решил приютить зверей у себя дома но перепутал их с домашними. Помогите ему
отпустить в лес животных. (на доске картинки животных, дети распределяют
животных на две колонки).

House

Forest

Cow

Tiger

Команды по очереди называют по животному. За каждый
правильный ответ команде присуждается по баллу.
Ведущий 1: А
я вас приветствую на станции « Grammar».
Каждая команда получает по набору слов, из которых нужно составить предложения.
Победит тот, кто правильно и быстро составит предложения.
1.the, under, There, tree, are, presents,
everyone, for.
2.a, big, We, have, nice, got, Tree, New
Year.
Ведущий 2: Ребята
, на этой станции живет Дед Мороз и Снегурочка. Давайте позовем их в гости,
только по-английски. (Хором зовут: Father
Frost, Snow
Maiden).
Появляются Дед Мороз и Снегурочка (учащиеся 9
классов).
Snow
Maiden:
Let’s
play! Do you know the game “And me”? Say together loudly “And me”! (Дети хором несколько раз повторяют “And me”, а затем “Not me”). Be attentive!
(Дети хором говорят “And
me” или “Not me).
I like to eat sweets.
Children: And me.
Snow Maiden:
I like to eat frogs
Children: Not me.
Snow Maiden:
I like to eat cakes.
I like to eat apples.
I like to eat sweets.
I like to eat books.
I like to eat spiders.!
Father
Frost :Winter
holidays are the time for fun. Let’s sing a song « We Wish You a Merry Christmas» » all
together.
Ведущий
1:  Станция « Puzzles» . Каждая команда получает загадки на английском языке. У вас есть несколько минут, чтобы ответить на вопросы.
1 .It is blue and green, and
red,
It bounces higher than my head,
It does not want to stop at all.
What is it? It is my… (A ball)
2. Clean, but not water,
White, but not snow,
Sweet, but not ice-cream,
What is it? (Sugar)
3. What has a head like a
cat,
Feet like a cat,
A tail like a cat,
But isn't a cat? (A kitten)
4. I am a room.
I have a sink.
I have a stove.
You use me for cooking. (a kitchen)

5. I live in the house.
I eat everything.
I am small and grey.
Cats eat me. (a mouse)
Учитель: Ну вот мы и прибыли в страну Санта Клауса. Наше жюри подвело
итоги и хочет вручить дипломы победителям. Санта Клаус поздравляет вас с праздником
и дарит свою песенку «Jingle
bells».
Ведущие: Всем спасибо за
внимание! Наш праздник закончен. Thank you!

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

alt: Фотографии Санта Клауса и Деда

alt: Второе задание. Произнеси скороговорку

alt: Children: Not me. Snow Maiden:

alt: Учитель: Ну вот мы и прибыли в страну


file_name: платежный баланс.docx

title: платежный баланс


extracted_text:
Беседа
о весне в подготовительной группе
Программное содержание: Уточнить и систематизировать знания
детей о характерных признаках весны (увеличивается день,
сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава,
зеленеют кустарники, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются
перелетные птицы). Учить понимать связь между явлениями неживой природы и
жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами
труда. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.
Тренировать в умении подбирать антонимы.
Ход НОД.
I.Сюрпризный
момент.
Ребята,
тема нашего занятия… Впрочем, вы сами догадаетесь, если отгадаете загадку.
Кто прошел
так тихо-тихо?
Ну, конечно, не слониха,
И, конечно, бегемот
Тихо так пройти не мог.
И никто из вас не слышал,
Как листок из почки вышел,
И услышать не могли вы,
Как зеленые травинки,
Сняв зеленые ботинки,
Тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел.
И повсюду тишина.
Это
значит, это значит:
Тише всех пришла…(Весна).
Итак, тема нашего занятия…. « Весна».
II.Основной
этап занятия.
1.
Послушайте небольшую сказку: «Жили-были четыре времени года:
Зима, Весна, Лето и Осень. Жили они дружно и по очереди правили всем миром: три
месяца — Зима, три месяца — Весна, три месяца — Лето и три месяца — Осень. Но
однажды Зима решила, что она самая главная и не захотела уступить место Весне.
Загрустили под снежным покрывалом растения. Птицы перестали петь песни. Люди
устали топить печи, чтоб хоть немного согреться. Забеспокоились Осень и Лето. А
Весна сказала: «Не беспокойтесь, у меня есть чудо, которое поможет победить
холод!».
 Ребята ,но  у этой сказки нет конца. Как вы
думаете, что может быть чудом, которое поможет Весне?
Дети: Весне может помочь Солнце.
Воспитатель: А почему вы так
думаете, что Солнце — это чудо, которое сможет нам вернуть Весну?
Дети: От
добрых солнечных лучей тает снег, бегут ручьи, слышны веселые голоса птиц.
Пробуждается природа.
2. Весну
часто называют «утром года».

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года;

Синея блещут небеса,

Ещё прозрачнее леса

Как будто пухом зеленеют (
Пушкин)
Как
вы думаете, почему?
3.  Ребята, а зиму с весной не перепутаете? (Развитие умения
подбирать антонимы)- Давайте проверим.
Зима ушла, а весна - …- пришла.
Зима холодная, а весна - …- тёплая.
Зимой солнце морозит, а весной - …- греет.
Зимой сугробы высокие, а весной - … - низкие.
Зимой надевают шубы, а весной - … - куртки.
- Всё правильно ответили, молодцы.
4. Физминутка.
Отдых наш — физкультминутка.
Занимай свои места!
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два. (Ходьба на
месте.)
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу. (Поднять руки
вверх и покачать вправо-влево, опустить вниз.)
Руками взмахнули,
Кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу. (Круг руками,
встряхивания кистями.)
Плавно руками, дети, помашем,
Это к нам птицы летят,
(Руки плавно в стороны, руки
плавно опустить вниз.)
Как они сядут, мы тоже покажем,
(Сесть на стульчики)
Крылышки сложим назад. (Руки за
спину, свести лопатки.)
5.Ребята, сейчас мы с вами сыграем в
интересную игру, которая называется  «Найди
весну», но сначала вспомним , по каким признакам мы понимаем, что пришла
весна.
А
для этого … Послушайте стихотворение «Грачиная деревня»?
Весною
на деревьях
Построена
деревня
Как
ветер начинается –
Деревья
все качаются.
Качаются
деревья –
Качается
деревня.
Какая
бы картина подошла к этому стихотворению, и кто её написал? («Грачи
прилетели»  Алексей Кондратьевич Саврасов).
Что
мы бы услышали, если бы оказались у этих берез?
Какие
птицы к нам прилетают одними из первыми, почему? (Грачи, они могут долго ходить
по земле, собирать семена, плоды, оттаявшие из-под снега, первых червяков. Они
всеядные.)
и послушаем «Весеннюю песенку» https://www.youtube.com/watch?time_continue=54&v=ZbaioGX8nYA
А
теперь, внимание! Перед вами картинки с изображением времён года.   Но
вот подул легкий ветерок и перепутал все картинки ,  помогите вернуть
весне её  картинки?   Определите, на какой картинке
изображена весна. И докажите, почему вы так думаете? (Ответы детей. Например,
на второй картинке изображена весна. Дети в зависимости от изображения на
картинке называют признаки весны, воспитатель добивается полного ответа: Это
весна, потому что тает снег…, с крыш капают сосульки, … прилетели птицы, …дети
надели весеннюю одежду и т.д.).
6. Воспитатель: замечательно,
вы справились с этим трудным заданием.
   А сейчас      попробуем
 составить рассказ   о весне с помощью мнемотаблицы.
7. Дидактическая игра «Хлопни в ладоши»
Ребята, а теперь будьте внимательны. Я назову слова, а вы
хлопните в ладоши, если услышите слово, относящееся к весне.
Слова: пригревает, листопад, тает, вьюга,
журчит, тёплое, ярче, холодно, набухают, снежинки, половодье, прилетают,
проталины, мороз, капель, ледоход, метель, снегопад, солнышко.
8.
Игра «Назови ласково».
- У
весны много друзей. Давайте назовём их ласково (Логопед называет первое
слово, а дети подбирают слова с уменьшительно-ласкательным значением).
Солнце
– солнышко, (дождь, ветер, туча, трава, лужа, проталина, скворец, дерево,
почка, ручей, цветок…)
9.
Дыхательное упражнение «Цветочек».
-
Весна подарила нам первоцветы. Это первые весенние цветы. Соберём лепестки в
бутоны (дети соединяют пальцы, имитируя бутон), понюхаем их. Сделайте
глубокий вдох носом, на выдохе произнесите «Ах!!!» с восклицательной
интонацией, и раскройте бутон. (Дети размыкают пальцы. Упражнение
повторяется 3-4 раза, воспитатель следит за правильностью вдоха и выдоха).
10. «Эмпатия»
 Воспитатель:
А сейчас представьте себя пчелами. Ответьте на вопросы: о чем
думаешь, сидя на красивом цветке? о чем мечтаешь тихим летним
вечером? с кем хотелось подружиться? что ты чувствуешь, когда чья-то
рука, хочет тебя поймать?
11.Воспитатель: А теперь мы вспомним , как называются весенние месяцы.
Послушайте загадки:
1.
Дует
теплый южный ветер.
Солнышко
все ярче светит,
Снег
худеет, мякнет, тает,
Грач
горластый прилетает.
Что
за месяц? Кто узнает?  (МАРТ)

2.
Яростно
река ревет
И
разламывает лед.
В
домик свой скворец вернулся,
А в
лесу медведь проснулся.
В
небе жаворонка трель.
Кто
же к нам пришел? (АПРЕЛЬ)
3.
Зеленеет
даль полей,
Запевает
соловей.
В
белый цвет оделся сад,
Птицы
первые летят.
Гром
грохочет, угадай,
Что
за месяц это? (МАЙ)
 Дети
повторяют все месяцы весны.
12. Послушайте, какую я
знаю пословицу «Апрель – месяц говорливой воды»
Как
вы думаете, а почему так называют месяц Апрель?
(Большая
вода, паводок, наводнение, …)
К
какой картине подходит эта пословица?( Посмотрите, как точно эта пословица
подходит к картине художника Исаака Ильича Левитана «Большая вода»)
III.Итог
занятия.
О
чём мы сегодня говорили?
Что
вам понравилось больше всего?
И в
заключение нашего занятия мы превратимся в художников и ещё немного поиграем.
Возьмите фломастеры и слушайте внимательно!
Игра «Художники»
(Дети по заданию воспитателя составляют картинку.
Солнышко спряталось за тучу. Домик стоит посередине картины. Около дома растёт
травка. Перед домом растёт незабудка. Справа от домика растёт дерево, слева
одуванчик. На дереве сидит сова. С крыши капают капельки….)

file_name: Беседа о весне в подготовительной группе.docx

alt: Воспитатель : А теперь мы вспомним , как называются весенние месяцы


extracted_text:
Занятие
№13. Испания

№

Тема занятия

Ход занятия

1

Приветствие

Здравствуйте,
  ребята! Сегодня у нас будет необычное занятие! Мы отправимся в путешествие!
(Звучит
  фонограмма национальной индийской музыки). Воспитатель просит детей присесть
  на ковер и здоровается с каждым ребенком. Послушайте, какая музыка встречает
  нас сегодня в самом начале занятия. Она похожа на музыку, которую мы слушаем
  каждый день? Правильно, не похожа. Сегодня мы отправимся в далекое
  путешествие в сказочную страну – Испания. Добраться до нее можно на поезде,
  но ехать придется очень долго. Гораздо быстрее отвезет нас туда ковер-самолет.
  Полетели!
Давайте
  сядем на «ковер- самолет» – Готовы? – полетели! (дети собираются вместе и
  «пролетают» несколько кругов по комнате и останавливаются около карты на
  стене)
Раз,
  два, три, четыре, пять,
Начал
  наш ковер взлетать
Над
  полями, над горами,
Над
  высокими лесами.
 Мы
  быстрее ветра мчимся.
Глядь
  — и мигом приземлимся.

2

Работа с картой

(Воспитатель
  собирает детей около карты и раздает каждому маленький флажок). - Вот мы с
  вами и добрались. Посмотрите, как далеко мы улетели от нашего дома!
  (воспитатель показывает по карте путь из России в Испанию).
(Воспитатель
  собирает детей около карты и раздает каждому маленький флажок).
Испания
  находится на юго-западе Европы, занимает 85,8% Пиренейского полуострова;
  столица - Мадрид. Общая площадь Испании 499,4 тыс.кв.км, площадь суши-
  504,78 тыс.кв.км. Испания является четвертой по величине страной в Европе
  (после России, Украины и Франции), имеет сухопутные границы с Португалией (на
  западе,  протяженность- 1214 км), с Францией (на севере,
  протяженность- 623 км), с Гибралтаром (на юге, протяженность- 1,2 км).
На
  западе страна омывается Атлантическим океаном, на севере - Бискайским
  заливом, на востоке - Средиземным морем, на юге - Гибралтарским проливом и
  находится на расстоянии 14 км от Марокко (северо-западное побережье
  Африки). Длина береговой линии Испании составляет 4964 км., общая площадь
  государства- 504,788 кв.км.
Испания- самая горная (после Швейцарии) страна в Европе.

3

Просмотр
  Слайд-шоу

-А
  теперь давайте с вами поближе познакомимся с прекрасной и непохожей на
  российскую, природой этой удивительной страны (демонстрируется Слайд-шоу
  «Природа Испании» с комментариями.) Слайд-шоу «Красоты Испании»

4

Флаг Испании

А
  теперь мы с вами познакомимся с еще одним символом страны – флагом. (см.
  слайд-шоу)
Флаг Испа́нии состоит
  из трёх горизонтальных полос — двух равновеликих красных, верхней и
  нижней, между которыми расположена жёлтая полоса, ширина которой в два раза
  больше каждой красной полосы. На жёлтой полосе на расстоянии 1/3 от
  древкового края полотнища расположено изображение герба Испании.

5

Игра «Найди флаг»

А
  теперь давайте с вами поиграем в игру - найдем флаг Испании! (воспитатель показывает
  детям разные флаги, дети вспоминают флаг и пробуют угадать)

6

Английский язык

«Я
  изучаю страну» (+ творчество на улице)
«Животные
  Испании» (+ творчество на улице)
«Вкусная
  кухня» (+ творчество на улице)
«Удивительная
  природа» (+ творчество на улице)
«Мир
  достопримечательностей Испании» (+ творчество на улице)

7

«Испанский
  танец. Фламенко»

(Прослушивание
  музыкальных композиций)
Движение
  “Плавный перевод руки”. Исходящее положение рук: левая– в 4-й позиции, правая
  – в подготовительном положении. Затакт – правая рука с опущенной кистью
  поднимается в сторону. Первая четверть – рука приходит во второе положение.
  Голова поворачивается к левому плечу.
Вторая четверть
  – рука, округляясь в локте, поднимается в 3-ю позицию. Голова поворачивается
  к 1 –ой точке. Третья четверть – рука переводится предплечьем перед собой.
  Затем движением от локтя в сторону рука опускается в 1 – ую позицию. То же
  повторяется с левой руки. Движения руки должны находится в постоянном
  движении.
Позиция 1.
  Округлённую правую руку поднять на высоту диафрагмы, кисть – чуть ниже левой
  груди, примерно в десяти сантиметра от корпуса. Левая рука находится сзади,
  чуть ниже пояса, в положении противоположном правой руки. Та же позиция со
  сменой рук: левая впереди, правая – сзади.
Позиция 2.
  Поднять округлённую правую руку вперёд корпусом и выставить чуть – чуть
  вперёд так, чтобы, взглянув вверх. Можно было увидеть согнутую и слегка
  наклонённую вперед кисть, примерно в пятнадцати сантиметрах от головы. При
  этом левая рука – за спиной, в первой позиции. То же упражнение со сменой
  рук.
Позиция 3.
  Округлённые руки – за спиной, чуть ниже пояса.
Позиция 4.
  Округлённые руки – спереди, на высоте диафрагмы.
Позиция 5.
  Округлённые руки подняты сантиметров на десять над головой (примерно как в
  классическом танце).
Позиция 6.
  Округлённая правая рука поднята вверх, как во второй позиции, округлённая
   левая – спереди, как в четвёртой позиции. То же упражнение со сменой
  рук.
Педагог: А
  теперь переходим к движениям ног. Отбивание дроби (сападеадо).
1 – ступ:
  глухой удар всей ступнёй.
2 – полуп: удар
  передней частью ступни всеми пальцами одновременно для создания приглушенного
  звука.
3 – пят:
  приглушенный удар приподнятой пяткой, которая опускается из предыдущего
  движения.
4 – каб: сухой
  удар каблуком с приподнятой передней частью ступни.
5 – нос: для
  создания острого ритма ударить носком, держа пятку приподнятой.
6 – мед: так
  называемая “Метелка”, носок скользит как маятник, задевая пол, каблук земли
  не касается.
7 – спуск:
  ступня с пятки опускается на пол.
8 – шарк:
  шаркающий шаг. Подскок со скольженьями вперед на передний части ступни;
  заканчивая движения опустить пятку, т.е. (шарк – пят). Повторить движения
  чередуя
(Педагог
  одновременно показывает на подставке туфлями, затем сама повторяет его.
  Показывает следующие движения. Упражнения по отбиванию простой и сложной
  дроби. Дети повторяют за педагогом.)

Упражнение 1.
  Ударить всей ступней правой ноги, произведя глухой удар. То же самое левой
  ногой (ступ). Итак несколько раз поочередно то правой, то левой ногой.
Упражнение 2.
  Дважды подряд ударить об пол всей ступней правой ноги (ступ – ступ). То же
  самое левой ногой (ступ – ступ). Повторить упражнение.
Упражнение 3.
  Два удара подряд всей ступней правой ноги (ступ – ступ) и один удар всей
  ступней левой ноги (ступ). Повторить несколько раз, чередуя ноги. Муз. Размер
  3/4.
Упражнение 4.
  Сложная дробь: удар всей ступней правой ноги (ступ), два удара всей ступней
  левой ноги (ступ – ступ), и один удар всей ступней правой ноги (ступ).
  Повторить начиная с левой ноги, чередуя несколько раз, до тех пор пока не
  получится быстрая дробь.
Упражнение 5.
  Сложная дробь: два удара всей ступней правой ноги (ступ – ступ), два – левой
  ногой (ступ – ступ) и один – правой ногой (ступ). Повторить упражнение
  начиная с левой ноги, потом с правой и т.д.
Упражнение 6.
  сложная дробь: два удара всей ступней правой ноги (ступ – ступ), два – левой
  ногой (ступ – ступ), два правой ногой (ступ – ступ), и один – левой ногой
  (ступ).
Упражнение 7.
  сложная дробь: два удара всей ступней правой ноги (ступ – ступ), два – левой
  ногой (ступ – ступ), два правой ногой (ступ – ступ), два левой ногой (ступ –
  ступ), и еще один удар правой ногой (ступ). Повторить упражнение начиная с
  левой ноги.
Упражнение 8.
  Ударить всей ступней (ступ), затем приподняв каблуком левой ноги, ударить
  пяткой правой ноги (ступ – каб – пят). Повторить несколько раз.
– Хорошо, а
  теперь мы соединим движения рук с движением ног под музыку. Не забываем
  показать характер.

8

Конкурс загадок

Испанские
  загадки

En
  el monte, grita; en la casa, mudita.

В
  горах кричащий, в доме молчащий.
  Ответ: El hacha (Топор)

Русский аналог:
  Кланяется, кланяется,
  Придёт домой — растянется.
Alto
  alto como un pino, pesa menos que un camino.

Высокий-высокий,
  как сосна, весит меньше, чем зернышко тмина.
  Ответ: El humo (Дым)
De
  verde me volví negra y me molieron con tino, hasta que al final del
  todo, de mi hicieron oro fino.

Стала
  черной я недавно.
  Ты в ладонь меня возьми и, сжимая пальцы плавно,
  Каплю золота найди!
  Ответ: La aceituna (Оливка)
Adivina
  quién soy; cuanto más lavo, más sucia voy.

Угадай,
  кто я: чем больше моешься ты, тем я грязнее.
  Ответ: El agua (Вода)
Oro
  parece, plata no es, quien no lo adivine bien bobo es.

С
  золотом схож, но не деньги, кто не угадал, то глупец.
  Ответ: El plátano (Банан)

Lleva
  un abrigo amarillo y largo. Si quieres comértelo tienes que
  quitárselo.

Он
  носит жёлтое длинное пальто. Если захочешь его съесть, придётся раздеть его.
  Ответ: El plátano (Банан)
Nicanor
  tenía un barco y con él surcaba el río;
  ¿era este un barco pequeño este era un gran
  navio?

Lee
  despacio, Encarnación,
  y hallarás la solución.

  У Никанора была лодка, и он греб в ней по реке. Было ли это маленькое
  суденышко, или большой корабль? Читай не торопясь, и решение найдется.
  Ответ: Север, юг, восток и запад (Norte, sur, este y oeste)
Dos
  niñas asomaditas
  cada una a su ventana;
  lo ven y lo cuentan todo,
  sin decir una palabra.

Две
  малютки (два зрачка) выглядывают каждый из своего окошка; чтобы все увидеть и
  рассказать, ни слова при этом не говоря.
  Ответ: Los ojos (Глаза)

Русский аналог:
  Два окна раскрыты целый день.
  Меду ними, чуть пониже, — пень.
  Ответ: глаза и нос
Una
  cajita chiquita,
  blanca como la cal:
  todos la saben abrir,
  nadie la sabe cerrar.

В
  белой, как мел, маленькой коробочке. Все знают, как открыть, никто не знает,
  как закрыть.
  Ответ: El huevo (Яйцо)

Русский аналог:
  Маленький, кругленький, беленький;
  Разобьётся — никакой столяр не склеит.
Si
  lo nombro, lo rompo.

Если
  его назвать, оно разрушится.
  Ответ: El silencio (Молчание)
Todo
  el mundo lo lleva,
  todo el mundo lo tiene,
  porque a todos les dan uno
  en cuanto al mundo vienen.

Каждый
  на свете носит его, каждый на свете им обладает, потому что каждому оно одно
  дается, как только на свет он появляется.
  Ответ: El nombre (Имя)

Русский аналог:
  Нас не было — оно было,
  Нас не будет — оно будет;
  Никто ни у кого его не видел,
  А у каждого оно есть.
¿Qué
  será, qué es: mientras más grande, menos se ve?

Что
  это: чем это больше, тем видно меньше.
  Ответ: La oscuridad (Темнота)

Русский аналог:
  Когда всё видишь, то её не видишь,
  А когда ничего не видишь, то её видишь.
Tiene
  ojos de gato y no es gato,
  orejas de gato y no es gato;
  patas de gato y no es gato;
  rabo de gato y no es gato.

У
  него глаза кошки, но это не кошка,
  У него уши кошки, но это не кошка,
  У него лапы кошки, но это не кошка,
  У него хвост кошки, но это не кошка.
  Ответ: La gata (Кот)
Todos
  me pisan a mí,
  pero yo no piso a nadie;
  todos preguntan por mí,
  yo no pregunto por nadie.

Все
  наступают на меня, а я ни на кого; все про меня спрашивают, а я ни про
  кого.
  Ответ: El Camino (Дорога)
No
  me hace falta sacar pasaje:
  me mojan la espalda
  y me voy de viaje.

Мне
  билет для проезда не нужен; только смочи мне спинку, и я отправлюсь в
  путешествие.
  Ответ: La estampilla (Почтовая марка )
Una
  casita con dos ventaniscos.
  Si la miras, te pones bizco.

Домик
  и два окошка.
  Станешь косым, коль посмотришь немножко.
  Ответ: La ventaniscos (Нос)

Русский аналог:
  Стоит домик на поляне,
  Кто на этот домик глянет,
  Тот окошки разглядит:
  Два окошка, в них темно,
  В доме спать легли давно.

9

Игры

«Фестиваль подвижных
  игр народов мира»
Представление
  Испании на «Фестивале подвижных игр
  народов мира» Рассказ детей об Испании. Представление и проигрывание народных
  подвижных игр.
В
  Испании знают толк в отдыхе и веселье. Предлагаем Вам несколько вариантов
  традиционных испанских игр, которые в считанные минуты развеселят вашу
  компанию.
Игра №1.
Попробуйте
  народную испанскую игру «Попади в ведро!». Строго говоря, она известна не
  только в Испании, но и во всех странах Средиземноморья. Игра возникла еще в
  средние века, с тех пор ее правила неоднократно менялись.
Сегодня
  в нее принято играть так: игроки становятся полукругом возле стоящего на полу
  ведра (корзинки, коробки или любого глубокого предмета, который найдется у
  Вас дома) на максимально возможном расстоянии. Каждый игрок держит в руке
  небольшой мяч. Нет столько мячей? Скомкайте газеты, вооружитесь пивными
  крышечками — в общем, любым предметом, которым можно попасть в цель.
По
  команде игроки один за другим бросают мячи, стараясь попасть в ведро.
  Попавший записывает очко на свой счет, бросивший мимо — дает какой-нибудь
  свой предмет в «залог». После нескольких туров игроки подсчитывают очки.
  Игрок, набравший максимальное количество, придумывает смешные и забавные
  штрафы для тех, кто отдавал вещи или предметы в «залог».
Идея №2.
Популярная
  молодежная испанская игра «Волчок». Для этой игры необходим волчок. Если у
  Вас его нет, смастерите волчок самостоятельно. Это совсем несложно.
  Предлагаем два самых простых варианта.
Волчок
  из пробки. Отрежьте кружок от винной пробки и проткните его спичкой или
  зубочисткой в середине. Игрушка готова.
Картонный
  волчок. Вырежьте круг из картона и проткните его спичкой или зубочисткой.
  Зафиксировать круг можно с помощью пластилина или жвачки.
Итак,
  собственно игра. Игрок запускает волчок и, когда тот раскручивается, пытается
  поднять его большим и указательным пальцами и поставить на раскрытую ладонь.
  Обязательное условие: волчок должен продолжать крутиться на ладони. Добиться
  этого довольно сложно — нужно хорошенько потренироваться. Победитель первым
  дегустирует готовое блюдо.
Идея №3.
«Поймай
  мяч!» В нее играют, встав в круг. Чем больше игроков, тем веселее. В центре
  круга стоит подающий и бросает мяч, куда ему вздумается и как вздумается:
  высоко или низко, медленно или быстро. Кстати, вместо мяча, вы можете бросать
  любую мягкую игрушку или подушку — получится еще интереснее. Игроки должны
  поймать внезапно брошенный предмет. Кто не ловит, получает штрафное очко.
  Игрок, получивший 3 штрафных очка, наказывается. Он поворачивается спиной к
  игрокам, а те придумывают ему задание. После каждого задания игрок пытается
  угадать, кто его выдумал. Если догадывается — может его не выполнять. 5-6
  заданий штрафнику, и можно играть дальше. Штрафные задания могут быть самыми
  разными: рассказать какую-нибудь кулинарную историю, сбегать на кухню,
  изобразить тореадора или быка и т.д. Старайтесь не переусердствовать.
И
  не забывайте о главном: сегодня вам предстоит продегустировать новое блюдо.
  Так что, какими бы увлекательными ни казались вам испанские игры, на плиту
  или духовку посматривайте обязательно!

10

Обычаи

(Рассказ сопровождается презентацией).
Испанские
  обычаи: сиеста, пасео, осио
Испанцы трепетно относятся к
  национальным традициям и чтут народные нравы. По всей
  Испании распространена яркая традиция послеобеденного сна — сиеста. Во
  время сиесты прекращают работу торговые, финансовые и промышленные
  организации.
Также в Испании распространена
  еще одна интересная традиция — пасео — вечерня прогулка к родным и близким, и
  итог пасео — осио — душевный разговор после гулянья. Осио проводится
  исключительно на свежем воздухе или в баре, а не дома.
Испанцы обожают весело проводить
  время. На протяжении всего года жители этой страны отмечают праздники или
  карнавалы.

11

Слайд-шоу
  «Коррида»

Коррида в Испании начинается в марте
  и продолжается до сентября. За весь этот интервал времени проходит примерно 5
  сотен схваток. Как правило, поединки организуют на специально оборудованных
  аренах, с присутствием большого количества наблюдателей. Поединок начинается
  с того, что всадник с пикой – пикадор — раздражает животное. Далее тореадор
  алой материей продолжает дразнить быка. Миссия бандерильеро вонзить в быка
  бандерилье — дротики с красочными повязками. Матадор — это вершитель судьбы
  быка. Ему предстоит заколоть несчастное животное. Иногда животное уходит
  живым с арены, для этого зрителям необходимо размахивать белоснежными
  платочками. Матадор получает в награду, в зависимости от мастерства, уши,
  хвост и ноги быка.
Матадоры в Испании очень сильно
  почитаются и считаются национальным достоянием. Не меньшей славы
  удостаиваются и тореадоры. Они на столько популярны, что их изображение
  украшают многие улицы, дома и жилище. Им даже устанавливают памятники.
  Коррида для испанцев — очень важная и популярная традиция, но, стоит
  отметить, что сейчас все больше людей выступают за ее отмену.

12

Слайд-шоу Достопримечательности Испании

(Воспитатель,
  совместно с детьми, рассматривают все иллюстрации презентации и обсуждают
  увиденное. Воспитатель старается вызвать у детей эмоциональный отклик,
  уточнить восприятие увиденного)

Бургосский собор
Кафедральный
  собор в Бургоссе посвящен Деве Марии. Он украшен кружевными барельефами в
  готическом стиле и является третьим по величине собором в Испании. Внутри
  церкви перекликаются готика, ренессанс и барокко. Здесь много позолоты,
  каменной и деревянной резьбы, искусные витражи. На территории похоронен
  национальный герой страны Сид Кампеадор.
Пещера Альтамира
В 30
  километрах от города Сантандера были найдены уникальные образцы наскальной
  живописи времен палеолита. Потолок пещеры Альтамира изрисован фигурами быков,
  кабанов лошадей. Древний художник умело использовал скальные выпуклости для
  объемного эффекта. Пещера открыта для посещений. Внутри нее огромные залы и
  двойные коридоры.
Площадь Испании (Севилья)
Муниципалитет
  Севильи, выстроенный полукругом, обнимает красивейшую площадь мира – площадь
  Испании. В нишах правительственного здания выложены плиточные панно в знак
  единства испанских провинций. Словно корона в центре сверкает фонтан.
  Впечатляют шахматные узоры из гальки и плиток. Вокруг площади прорыт канал,
  по которому можно прокатиться на лодке.
Канарские острова
Вулканический
  архипелаг состоит из семи островов. Благоприятный климат влечет сюда туристов
  со всего мира. Канары – край вечной весны. Здесь множество природных парков,
  развлекательных центров, пляжи с черным, золотым, белым песком. Туристы могут
  посетить действующий вулкан, тысячелетнее драконово дерево, пирамиды Гуимар и
  ещё много других интересных мест.
Парк Гуэля
Над
  созданием парка трудился друг коммерсанта Гуэля А. Гауди. Здесь можно забыть
  о своем возрасте, почувствовать себя в мире пряничных домиков и кремовых
  бордюров. Множество фигур, скамеек, своды в колонных залах выложены тысячей
  осколков синего, желтого, розового стекла, имеют необычные формы, впечатляют
  плавностью линий.
Пляж Ла-Конча
Красивая
  бухта Ла-Конча в городе Сан-Себастьян признана самым красивым пляжем Испании.
  Она похожа на блюдо с золотой каемочкой. Пляж славится шикарными ресторанами,
  уютными кафе. Пляж подходит для отдыха с детьми из-за мягкого песка и
  небольшой глубины. Здесь всегда тихо и не бывает сильных ветров из-за холмов
  на западе.
Остров Ибица
Ибица –
  дорогой тусовочный курорт. Она славится элитными дискотеками, клубами. Тут
  мягкий средиземноморский климат, отличные пляжи, но отдых вполне можно
  разнообразить посещением исторических объектов. В самом центре острова
  сохранилась мусульманская крепость, есть археологический музей.

13

Национальная кухня Испании

(Рассказ
  сопровождается презентацией)
Национальная кухня Испании  славится
  своими традиционными блюдами благодаря их необычным вкусовым сочетаниям и
  большим разнообразием ингредиентов. Каждый регион Испании и
  климатические условия вносят в национальную кухню свои особенности и
  кулинарные изыски. Испанцы высоко ценят в продуктах натуральность: свежие
  морепродукты и мясо, рис и душистые пряности, оливковое масло. Каждое блюдо
  по-своему пикантно и всегда имеет оригинальное оформление. Чтобы лучше
  представить себе особенности национальной кухни Испании, рассмотрим самые
  популярные испанские блюда.
Паэлья. Главным ингредиентом этого
  вкуснейшего испанского блюда является рис с ароматным шафраном и
  оливковым маслом. В паэлью добавляют зеленые овощи, морепродукты или мясо
  курицы. Существует большое количество рецептов этого блюда.
Тортилья является самым распространенным
  и популярным блюдом испанской кухни. Не нужно путать ее с тонкой мексиканской
  лепешкой из кукурузной муки. Испанская тортилья представляет собой вкуснейшую
  запеканку из картофеля, яиц и разнообразных овощей: помидоров, кукурузы,
  зеленого горшка, сладкого перца и лука.
Хамон. Все, наверное, слышали о таком
  национальном блюде, без которого невозможно представить себе кухню Испании,
  как хамон. Хамон представляет собой сыровяленый свиной окорок. Этот мясной
  деликатес высоко ценится не только в самой Испании, но и далеко за ее
  пределами.
Тапас – это небольшие закуски,
  подаваемые к вину или пиву бесплатно. Они могут состоять практически из любых
  ингредиентов и являются неотъемлемой частью культуры Испании. Каждое
  уважающее себя питейное заведение имеет в ассортименте несколько видов тапас
  для своих гостей.
Еще одно известное блюдо испанской кухни — Андалузский
  гаспачо, который представляет собой вкуснейший крем-суп и подается
  холодным. Изначально суп не имел такого насыщенного цвета и даже не включал в
  состав помидоров. Сегодня же классический рецепт включает в себя: томаты,
  хлебный мякиш, перец, огурец и чеснок.

14

«Готовим национальное блюдо»

Вместе
  с детьми готовим небольшие закуски - Тапас

15

Творчество

Флаг Испании, Аппликация
  плащ торреодора, объемная аппликация - томаты, Костюм танцора фламенко,
  рисование фонтана, Нарисованные футбольные площадки

16

Испанский праздник «Томатина»

Устроить
  «томатно-овощной фестиваль» посвящен уходящему. Кульминацией праздника
  является Битва самодельными  томатами.

17

Прощание

Песня «Большой хоровод»
Мы на свет родились, чтобы радостно жить,
Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить,
Чтобы горе исчезло, пропала беда,
Чтобы яркое солнце светило всегда.
Припев: (дети берутся за руки, образуют круг и
  идут по кругу)
Так давайте ж устроим большой хоровод,
Чтоб все люди земли с нами встали в него,
Пусть повсюду звучит только радость и смех,
Пусть без слов станет песня понятной для всех.
(дети останавливаются и встают лицом в центр
  круга)
Мы хотим кувыркаться в зелёной траве (согнутые в
  локтях руки перед грудью – вращать их)
И смотреть как плывут облака в синеве (руки
  поднять вверх и плавно их вести вправо-влево)
И в прозрачную речку нырять в летний зной (резко
  присесть и встать)
И в ладоши ловить тёплый дождик грибной. (ладошки
  по очереди выставить вперёд).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие Испания.docx

alt: Занятие №13. Испания №

alt: Флаг Испа́нии состоит из трёх горизонтальных полос — двух равновеликих красных, верхней и нижней, между которыми расположена жёлтая полоса, ширина которой в два раза больше…

alt: Ответ: El Camino (Дорога)

alt: Прощание Песня «Большой хоровод»

title: Конспект занятия путешествия в Испанию на всю неделю


extracted_text:
Открыты  урок по обществознанию в 11
классе.
Тема: «Политическая элита».
Цели
урока: создать
первоначальные представления о политических элитах, теорияхвозникновения элит
В. Парето и Г. Моски, как обязательном компоненте политической сферы.
План урока:
Тип
урока:
изучение нового материала.
Задачи:
-
познакомить учеников с различными понятиями  политической элиты;
-
рассмотреть виды элит, и их функции;
-
выявить 3 качества (по теории Моски), которые открывают доступ в политический
мир;
-
рассказать о 3 способах обновления элит по Моски,  и 2 типов элит по Парето.
Методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый или эвристический, работа под
руководством учителя.
Оборудование:
-
Обществознание - Учебник - 11 класс - Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю.,
Холодковский К.Г. – 2008
-
Оборудование для презентации.
-
Презентация на тему: «Политическая элита».
Ход урока:
1.
Изучение нового материала.
Известно, что любое общество представлено
управляющими и  управляемыми, то есть теми, кто осуществляет в стране
политическую  власть,  и  теми,  по отношению к кому эта власть
осуществляться.  Для характеристики  управляющих употребляются  разные
понятия,  но  наиболее   распространенным   является  «элита».
Вопрос
к учащимся:
- что
означает термин «политическая элита»?
Записываем тему урока «Политическая элита».
Первый вопроспонятие политическая элита
Задание
учащимся:

- определите
значение  термина «политическая элита» самостоятельно, пользуясь учебником
(параграф 22).
После
выступления учеников, обратимся к презентации (слайд 2).
Все,
что написано на слайде 2, переносим в тетрадь.
Понятие  «элита»  происходит  от
латинского  «elegize»  (обратить) ифранцузского «elite» (отборный). В
литературе можно встретить  много  разных определений элиты,  когда  имеется
властвующая  часть  общества,   правящий слой.  Итак, политическая элита – это
определенная  группа,   слой  общества, который концентрирует  в  своих  руках
государственную  власть  и  занимает командные  посты,  управляет  обществом.
Вопросы
к учащимся:
-
когда возникла идея о большинстве и меньшинстве?
-
когда сформировалась элита как предмет науки?
После
выступления учеников, обратимся к презентации (слайд 3,4).
Все,
что написано на слайде 3,4, переносим в тетрадь.
Идея о большинстве и о меньшинстве возникла во
времена Древнего мира. Платон предлагал властные функции в государстве передать
философам, которые смогли бы обеспечить общественное благо.
Как предмет науки элита сформировалась в
конце 19 начала 20 веков, под влиянием итальянских социологов Вильфремо  Парето
и Гаэтано Моски. В своей книге «Правящий класс» Г. Моска писал о двух классах
людей, который правит, и класс, которым правят.

Второй вопрос причины возникновения элит
Существует
несколько видов элит, а значит, существуют разные причины возникновения.
Вопросы к учащимся:
-
почему возникли элиты?
-
какие виды элит вы знаете?
После
выступления учеников, обратимся к презентации (слайд 5-7).
Все,
что написано на слайде 5-7 переносим в тетрадь.
Виды элит:
1).  К экономической элите причисляют
крупных бизнесменов, капитанов индустрии, финансовых магнатов, являющихся
незаурядными творческими личностями, наделенными прозорливостью, инициативой и
предприимчивостью.
2). К политической элите – это
определенная  группа,   слой  общества,который концентрирует  в  своих  руках
государственную  власть  и  занимает командные  посты,  управляет  обществом.
В  основном  это  профессиональные политики  высокого ранга, наделенными властными
функциями и полномочиями.  Политическая элита – это группа людей, обладающая
инструментами власти.
            3).
К административной   элите    (бюрократическая)   –   это   высший
слойгосударственных  служащих, чиновничества),   знающих   высшие   позиции   в
министерствах, департаментах и других органах государственного управления.
Вопросы к учащимся:
-
что является главной причиной возникновения элит?
-
как на этот вопрос ответили Парето и Миллс?
После
выступления учеников, обратимся к презентации (слайд 8,9).
Все,
что написано на слайде 8,9, переносим в тетрадь.
Главной причиной  возникновения элит
является психологическое и социальное неравенство людей, их неодинаковые
способности, возможности и желания  участвовать в политической деятельности.
Неравенство между элитой и остальной
массой, по мнению Парето, обусловлено природным неравенством людей. С точки
зрения Миллса, элита это совокупность высоких социальных статусов, чьи статусы
влияют на принятие политических решений, те и относятся к элите.
Вопрос к учащимся:
-
какие функции могут выполнять элиты?
После
выступления учеников, обратимся к презентации (слайд 10,11).
Все,
что написано на слайде 10,11, переносим в тетрадь.
Политические элиты выполняют в обществе
следующие функции:
1).выражение
совокупного интереса представляемых ими классов или слоев, разработка
механизмов реализации этих интересов;
2).формирование
и реализация политического курса на основе учета всех социальных интересов,
защита общенациональных интересов;
3).расстановка
руководителей на различных участках государственного управления, выдвижение
политических лидеров;
4).защита
ценностей, характерных для данного общества, и обеспечение на их основе
консенсуса по главным направлениям деятельности государства.
Третий вопрос секреты успеха политической
элиты
Мы
рассмотрели понятие политической элиты, причины возникновения и функции.
Подумаем вместе, а в чем выражается секрет успеха политической элиты.
Вопрос к учащимся:
- от
чего зависит успех политической элиты?
-
раскройте смысл успеха политических элит по теории Моски?
После
выступления учеников, обратимся к презентации (слайд 12-14).
Все,
что написано на слайде 12-14, переносим в тетрадь.
Секрет успеха зависит от немногочисленности,
сплоченности и организованности. Информация внутри малой группы
распространяется быстрее, это позволяет реагировать на изменяемые
обстоятельства, определения стратегии и цели.
Моска пишет: «Правящее меньшинство
образуется так, что индивиды, из которых оно составляется, отличаются от масс
некоторыми качествами, дающими им определенное материальное, интеллектуальное
или даже моральное превосходство».  Люди должны иметь какие-то качества,
которые чрезвычайно ценятся и придают вес в обществе, в котором они живут.
Моска выделил 3 качества открывающих доступ в политический мир:
-
военную доблесть,
-
богатство,
-
церковный сан.
И
3 ветви аристократии:
-
военную,
-
финансовую,
-
церковную.
Четвертый вопрос  смена элит
Приведем
несколько теорий о смене элит. Рассмотрим теорию
Моски
и Парето.
Обратимся
к презентации, слайд 15-18.
Все,
что написано на слайде 15-18, переносим в тетрадь.
Моска выделяет 3 способа обновления элиты:
-
наследование,
-
выбор,
-
кооптацию (довыборы).
При наследование доминирует
аристократический способ, политический класс становится закрытым, это может
привести к его вырождению и застою в обществе.
При выборах – политический класс
становится открытым, происходит его обновление, что может привести к
политической нестабильности и кризисам.
При довыборах обеспечивается определенное
равновесие между 1 и 2 способами. Довыборы создают стабильность правящего
класса и его постепенное обновление.
По мнению Парето – вся история
человечества представляет собой смену элит. Непрерывная циркуляция элит
приводит к социальному равновесию, притоку в политику «лучших» людей и новые
идеи.это происходит когда класс открыт. Замкнутая элита, чтобы сохранить свою
власть прибегают к насилию.
Выделяет 2 типа элит:
-
лисы, предрасположены к хитрости, обману;
-
львы,  открыты, решительны, ориентированы на стабильность.
Где
правят лисы  общество развивается динамично, где львы – застой. Гармония
достигается в обществе, где лис и львов равное количество.
2.
Подведем выводы и выставим оценки ученикам за работу на уроке.
Из вышеизложенного следует, что
политическая элита должна быть способной к решительным и, возможно,
непопулярным для общества действиям. Ее автономность в принятии решений не
абсолютна ввиду контроля со стороны господствующих сил и общества в целом,
давления со стороны других элит — экономической, военной, идеологической,
творческой и пр. Длительность пребывания политической элиты у власти зависит от
ее способности обеспечить баланс интересов различных групп населения и
проводить эффективную политику.
3.
Рефлексия.
Рефлексия направлена на осознание
пройденного материала, на сбор в общую копилку, понятого каждым. Её цель не
просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую
цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
4.
Домашнее задание.
Параграф
22.

file_name: Политическая элита.docx

title: Политическая элита


file_name: задание по информатике Excel 202.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
«Политическая
система СССР в 30-е годы»

Цели урока:
Дидактическая:
создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с
индивидуальными особенностями учащихся в рамках системно- деятельностного
подхода
Формируемые УУД:
Предметные: создать
условия для: 1) формирования у учащихся представлений о политической системе
СССР в 30-е годы; 2) понимания причин складывания культа личности И.В. Сталина;
3) понимания социально – политического смысла массовых репрессий.
Метапредметные: 1) сознательно организовывать и регулировать
учебную деятельность; анализировать и обобщать факты, составлять таблицу,
формулировать и обосновывать выводы, использовать современные источники
информации.
Личностные: осознавать свою идентичность как граждан страны;
осваивать гуманистические традиции и ценности общества; осмысливать
социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Формы организации познавательной деятельности:  индивидуальная,
групповая, коллективная.
Оборудование:

Учебник А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России. XX век. 9-й класс

Портрет И. В. Сталина

Задания для групповой работы (текст документов и т. д.)

ПК, медиапроектор, презентация.
Тип урока:
исследование
Эпиграф урока: «Самое большое рабство – не обладая свободой
считать себя свободным». И. Гёте.
Ключевые понятия и названия:
Конституция, культ личности, репрессии, тоталитаризм
Основные даты:
1 декабря 1934 г., 5 декабря 1936 г., ноябрь 1938 г.,
1937-1938 гг.
План урока:
I
Орг. момент, постановка целей
II Изучение новой темы:
1. Политическая система в СССР в 30-е годы.
2. Формирование культа личности Сталина.
3. Массовые репрессии.
4. Конституция «победившего социализма»
5. Национальная политика.
III
Закрепление
IV
Домашнее задание
V
Рефлексия

ХОД УРОКА:
I.
Вступительное слово:
Здравствуйте ребята, давайте вместе с вами, обратим
свое внимание на слайд. Я предлагаю вам подумать  и сказать нам, на какие мысли
наводит вас данная информация, какие выводы вы можете сделать? Определитесь в
круге вопросов, ответы на которые вы хотели бы получить на уроке?
На экране появляются тезисы
А) Уже в период  Гражданской войны на всех
государственных постах в стране находились члены правящей большевистской
партии.
Б) Все законы в стране сначала обсуждались
в печати, затем – в парламенте утверждались
В) все граждане пользовались политическими
и гражданскими свободами
Г) Сталин в 1937 г утверждал: «Властвуют
не те, кто выбирают и голосуют, а те, кто правят»
Д) С 1932 по 1949 г съезды профсоюзов и
всесоюзные профсоюзные конференции не проводились ни разу
Е) Все оппоненты большевиков имели право
на защиту своей точки зрения и публичную защиту его в печати.
На экране появляется тема урока, цели, основные
понятия.
Молодцы. Итак, тема нашего урока –
«Политическая
система СССР в 30-е годы»
II Изучение новой темы: Составляем план
(слайд 5)
Определяем
цели урока (слайд 6)
Проблемное задание.
 В
«Песне о Родине» В.И. Лебедева-Кумача, написанной в 1937 г., есть такие слова:

Я другой такой страны не знаю,
Где так вольно дышит человек.
Нам
предстоит, работая по группам, выработать собственное мнение и аргументировать
его.  Опираясь на текст, предложенных документов, ответьте на вопросы и
запишите их в таблицу, схему (слайд 7,8)
Задания для групп:

1 гр.- прочитать п.1, 2 §25 «Роль партии в
жизни государства. Роль идеологии» и ответить на вопросы:- Какую роль в
советской политической системе играла ВКП (б)?

-Как называют историки политическую систему сложившуюся в СССР?

- Какова идеология этой системы?

- Отличительные черты данной системы.

- Её важнейший элемент.
(ответ-тоталитаризм,
сформулировать определение и записать его в тетрадь).

Ребята, а теперь давайте попытаемся совместно на
основе выше сказанного и опираясь на текст слайда (внимание на проектор)
сформулировать определение «КУЛЬТ ЛИЧНОСТИ СТАЛИНА» (запись определения в
тетрадь). Хорошо, приведите примеры проявления культа личности СТАЛИНА; Каковы
были причины формирования культа личности СТАЛИНА;(слайд с причинами под
запись).
1.
потребности в идеологическом обеспечении функционирования тоталитарной системы;
2.
низкий уровень культуры народных масс, допускавший существование веры в величие
и непогрешимость вождя;
3.
личные качества Сталина.

2 гр.- прочитать п. 4, 5
§25 «Массовые репрессии ив стране. Показательные судебные процессы»
и ответить на вопросы: - каковы причины массовых репрессий?

                                                           - приведите примеры
массовых
репрессий

                                                           - на чем, на ваш
взгляд, держался сталинский террор?

- оцените его влияние на развитие нашей страны.

(репрессии, сформулировать определение и записать его в тетрадь). Давайте
сейчас заслушаем небольшое сообщение на тему ГУЛАГ.

  3 гр.- прочитать п.
6 §25 «Конституция «победившего социализма» и ответить на вопросы: - В чём
состояла противоречивость Конституции СССР 1936 г?
              - дайте характеристику государственного устройства нашей страны
согласно       основным положениям Конституции 1936 г.
  4 гр.- прочитать п.
6 §25 «Национальная политика» и ответить на вопрос: - Какие факты
свидетельствовали о свертывании курса 20-х гг., на развитие национальных
культур?
         Алгоритм действий учащихся:

А) Разделить текст на абзацы между участниками группы.

Б) Каждый самостоятельно работает со своей частью текста.

В) Необходимо выделить главное в тексте и записать в тетрадь.

Г) Материал обсудить всей группой и совместно составить конспект.

Д) Вывод записать на листке.

Е) По окончании работы группа заявляет о своей готовности
III
Закрепление.
Закрепление материала урока проходит в
рамках выполнения практической работы на основе ФЦОР «Политическая система
СССР в 30-е годы».
Итак,
давайте вернемся к поставленному мной вначале нашего урока   заданию - в «Песне
о Родине» В.И. Лебедева-Кумача, написанной в 1937 г., есть такие слова:

Я другой такой страны не знаю,
Где так вольно дышит человек.
-
Согласны ли вы с ним? Свой ответ аргументируйте (обучающиеся высказываются,
учитель подводит итоги работы на уроке).
Таким образом:
•
СССР в 30-е годы являлся тоталитарным
государством с республиканской формой правления, мощным репрессивным аппаратом,
где отсутствовали демократические права и свободы.

IV Домашнее задание, параграф 25,
Варианты
домашних заданий:
         -        Подготовка
индивидуального (группового) проекта, созданного на основе Интернет-ресурсов) в
виде простого текстового (возможно, иллюстрированного) документа, презентации
на  тему «Повседневность 1930-х гг., выясните какие изменения происходили в
сознании масс под влиянием перестройки всех сторон жизни советского общества
1930- х гг.
А)
Словарь - Объяснение
терминов (по выбору ученика или учителя) с указанием источника.
Б)
Персоналии - Участники
событий (краткая историческая справка).

V
Рефлексия
Как я усвоил материал ?
Как я работал? Где допустил ошибки?
Удовлетворен ли я своей работой ?
Как работала подгруппа, учебная пара ?
Сформулируй свое мнение об уроке и свои
пожелания.
СПАСИБО ЗА УРОК.

file_name: конспект.docx

alt: Политическая система СССР в 30-е годы»

intro: Конспект урока по истории на тему «Политическая система СССР в 30-е годы» был разработан с целью создать условия для: 1) формирования у учащихся представлений о политической системе СССР в 30-е годы; 2) понимания причин складывания культа личности И.В. Сталина; 3) понимания социально – политического смысла массовых репрессий.


file_name: задание по информатике Excel 27.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Карточка – задание по технологии  для 5-6 класса.
№15.
Ответить на вопросы в рабочей
тетради:

1.
Что называется разметкой?

а)        нанесение
на заготовку линий и точек, указывающих места обработки;
б)        нанесение
дополнительных, вспомогательных линий при изготовлении изделия;
в)        нанесение
на заготовку точек для проведения линий

2.
Какой инструмент используется для
разметки и измерен углов 45 и 135°?
а)        угольник;
б)        малка;
в)        ерунок;
г)        рейсмус.

3.
Для чего применяется рейсмус?
а) для проведения линий и рисок, параллельных кромки
заготовки;
б)        для
измерения углов по образцу и перенесения их на за готовку;
в)        для
вычерчивания дуг окружности и перенесения размеров;
г)        для
измерения заготовки.

4.
Какая кромка называется базовой?
а)        имеющая
самую большую ширину;
б)        служащая
основой для дальнейшей разметки;
в)        на
которой установлена заготовка.

5.
Что применяется для нанесения линий
разметок?
а)        фломастер;
б)        шило;
в)        маркер;
г)        шариковая
ручка.

6.
Какие из перечисленных инструментов
применяются при разметке деталей из древесины?
а)        чертилка;
б)        слесарный
угольник;
в)        рейсмус;
г)        кернер.

title: Карточка - задание по технологии в виде тестовых заданий, 5-6 класс №15


extracted_text:
«Пусть герои
сказок дарят нам тепло, пусть добро навеки побеждает зло!»
 «Сказка
– ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
 «В сказках дружба
и добро победить сумеют зло»

 «В сказке всё
бывает честно, и начало, и конец!»

Курочка
ряба
Репка
Колобок
Теремок
Заюшкина
избушка
Волк и
семеро козлят

Призы-жетоны (для
мальчиков и девочек)

file_name: Приложение 5 Удивительный мир сказок (1).docx

alt: Курочка ряба Репка Колобок

alt: Заюшкина избушка Волк и семеро козлят

alt: Призы-жетоны (для мальчиков и девочек)

title: Приложение Классный час "Удивительный мир сказок"


extracted_text:
Утверждено
решением педсовета
от 31.01.2020
 протокол № 18
Председатель педсовета
________
Каримова Ж. М.
Положение о структурных подразделениях
I.
Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано
в соответствии с законом КР «Об образовании» в КР,  «Типовым положением об общеобразовательном
учреждении» и определяет деятельность структурных подразделений ЧШ «Билим-Ош».
1.2. Структурные подразделения
функционируют в соответствии с Уставом и являются важным звеном в системе
управления учреждением.
1.3. В своей деятельности
структурные подразделения учреждения руководствуются Конвенцией о правах
ребенка, постановлениями и иными нормативными правовыми актами в области
образования Правительства КР, Уставом, настоящим Положением.
1.4. Структурные подразделения
учреждения осуществляют свою деятельность во взаимодействии с другими
структурными подразделениями, учреждениями системы образования,
государственными и общественными организациями, исходя из профиля своей
деятельности.
Раздел II. Основы
деятельности структурных подразделений
2.1. Структурные подразделения
создаются  с целью осуществления педагогической, учебно-воспитательной,
организационно-массовой, информационно-методической и иной, не запрещенной
Уставом учреждения деятельности.
Основной
задачей структурного подразделения является организация образовательного
процесса в учреждении на уровне компетенции подразделения, включая создание
необходимых условий для качественной реализации основных образовательных
программ.
2.2. Содержание деятельности структурного
подразделения определяется его типом и профилем деятельности.
2.3. Структурное подразделение
учреждения осуществляет деятельность на основе инновационных педагогических
технологий, современных научно-педагогических достижений в целях реализации государственной
политики в области дополнительного образования детей.
2.4. Структурное подразделение
ведет методическую, экспериментальную и аналитическую работу, направленную на
совершенствование образовательного процесса, программ, способствует повышению профессионального
мастерства педагогических работников.
2.5. Структурное подразделение
оказывает помощь педагогам в разработке и реализации образовательных программ.
2.6. Педагоги, входящие в
структурное подразделение, приступают к работе после утверждения образовательной
программы и руководствуются ею в своей работе с обучающимися.
III.
Организация деятельности структурных подразделений
3.1. Структурные подразделения
учреждения создаются, реорганизуются, прекращают свою деятельность в
соответствии с Уставом учреждения на основании приказа директора учреждения по
согласованию с муниципальным органом управления образованием согласно штатному
расписанию учреждения.
3.2. Организационной формой
структурных подразделений являются методические объединения, осуществляющие
образовательный процесс.
3.3. Структурные подразделения
создаются по направлениям деятельности учреждения. Учебно-воспитательный
процесс обеспечивается следующими структурными подразделениями лицея:
            - учебная
деятельность, которая организуется и контролируется заместителем директора по
УВР;
            -
предметно-методические объединения, которые возглавляет заместитель директора
по УВР;
            -  библиотека,
возглавляемая заведующей библиотекой;
            -
административно-хозяйственное подразделение, деятельность которого организуется
и контролируется директором;
            - воспитательный
процесс обеспечивается функционированием структурного подразделения по
воспитательной работе: заместитель директора по ВР. С целью предупреждения
правонарушений, безнадзорности, употребления наркотических веществ действует
Совет профилактики  правонарушений;
            - делопроизводство
школы обеспечивается канцелярией, деятельность данной структуры производится
секретарем.
            3.4. Структура может
меняться и утверждается приказом директора учреждения.
3.5. Структурное подразделение
работает на основании перспективных и текущих планов работы в соответствии с
которыми структурное подразделение формирует и реализует собственный план
работы на учебный год.
3.6. Деятельность работников
структурного подразделения осуществляется согласно должностным инструкциям,
утвержденным директором учреждения, которые соответствуют квалификационным
характеристикам, определенным для соответствующих должностей педагогических
работников.
3.7. Структурное подразделение
учреждения имеет документацию согласно номенклатуре дел учреждения
дополнительного образования детей, необходимую документацию в соответствии с
профилем и спецификой деятельности.
3.8. Структурное подразделение
учреждения располагает необходимыми условиями при организации работы:
помещениями, соответствующими установленным санитарно-гигиеническим нормам и
оснащенными охранными и противопожарными средствами, оборудованием, материалами
и техническими средствами.
3.9. Руководитель и работники
структурного подразделения (в соответствии с должностными инструкциями) несут
ответственность за результативность деятельности, материальную ответственность
за сохранность фондов и материальных ценностей.
IV.
Управление и руководство структурными подразделениями
4.1. Общее руководство
деятельностью структурного подразделения осуществляет директор Частной школы
«Билим-Ош».
4.2. Непосредственное управление
и руководство деятельностью структурных подразделений осуществляют заместитель
директора по учебно-воспитательной работе, руководители подразделений, которые
назначаются приказом директора и действуют в соответствии с должностной
инструкцией.
4.3. Руководитель структурного
подразделения:
- планирует,
организует и контролирует образовательный процесс;
- отвечает за
качество и эффективность работы подразделения;
-
представляет деятельность структурного подразделения на педагогических советах,
совещаниях, конференциях;
-
обеспечивает повышение профессионального уровня педагогических кадров.
4.4. В целях организации
деятельности в структурном подразделении проводятся:
- совещания
сотрудников подразделения;
-
собеседования с педагогами.
4.5. В случае необходимости в
структурном подразделении могут создаваться временные комиссии, творческие
группы, объединения и др. для изучения и решения вопросов образовательной
деятельности учреждения, входящих в компетенцию структурного подразделения.
4.6. Коллегиальным органом
управления структурного подразделения является педагогический совет,
деятельность которого определяется положением о педагогическом совете
учреждения.
Раздел IV. Права
структурных подразделений
Структурному подразделению для
выполнения возложенных на него функций предоставляется право:
4.1. Запрашивать от других
структурных подразделений информацию, документацию и материалы, необходимые для
решения вопросов, связанных с выполнением возложенных на структурное
подразделение обязанностей.
4.2. Приглашать представителей
сторонних организаций для решения вопросов, входящих в компетенцию структурного
подразделения.
4.3. Вносить через заместителей
директора на рассмотрение директора предложения по вопросам, входящим в
компетенцию структурного подразделения.
4.4. Давать разъяснения и
рекомендации по вопросам, входящим в компетенцию структурного подразделения.
V. Ответственность структурных подразделений
общеобразовательного учреждения.
5.1 Руководитель структурного
подразделения и другие работники подразделения несут ответственность:
-
за неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей,
предусмотренных должностными инструкциями в соответствии с действующим
законодательством;
-
за правонарушения, совершенные в период осуществления своей
деятельности в соответствии с действующим гражданским, административным и
уголовным законодательством;
-
за причинение материального ущерба – в соответствии с действующим
гражданским, административным и уголовным законодательством.
VI.
Взаимодействие
6.1. Сотрудники структурного
подразделения в рамках своей компетенции взаимодействуют с директором,
заместителями директора, руководителями и педагогами других структурных подразделений,
педагогами-организаторами по вопросам образовательной деятельности
подразделения.
6.2. Сотрудники подразделения
также выступают и вносят предложения на совещаниях, методических объединениях,
педагогических советах по вопросам совершенствования учебно-воспитательной
работы школы.

file_name: положение о структурных подразделенниях Частной школы Билим-Ош.doc

alt: Утверждено решением педсовета от 31

title: Положение о структурном подразделении в Частной школы "Билим-Ош"


extracted_text:
ПАМЯТКА "ТВОЯ ЛИЧНАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ"

ПАМЯТКА «ТВОЯ ЛИЧНАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ»
1. Безопасность при террористических актах
-
если ты захвачен террористами – самое главное сохранять
спокойствие. Твой спокойный внешний вид поможет тебе остаться в живых, оценить
реальную обстановку, не провоцировать террористов на крайние меры - применение
оружия;
-осмотрись вокруг, будь то салон автобуса,
учебные или служебные помещения, отметь места возможного укрытия в случае
стрельбы или бегства;
-
если начался штурм, ложись на пол, если есть возможность, отползи
за какие-либо укрытия, руки положи на голову, не высовывайся до окончания
штурма, выполняя все требования милиции.
2. Безопасность при пожаре
-при возникновении пожара сохрани
хладнокровие и звони в Единую службу спасения по телефону 01 или 010 по
сотовому. Если телефон отсутствует, сообщи о пожаре соседям или прохожим;
-уходи по наиболее безопасному в
данной ситуации пути, если есть возможность – на улицу через лестничную клетку
( если она не заполнена дымом);
- при пожаре ни в коем случае не
пользуйтесь лифтом;
-для защиты органов дыхания от
дыма и продуктов горения используйте полотенце, кусок плотной ткани, обильно
смоченные водой;
-не открывай окна и двери, чтобы
выпустить дым: чем больше воздуха, тем сильнее пожар и тяга;
-если дым заполнил все выходы, в
т.ч. лестничную клетку, то плотно закрой входную дверь сваей квартиры, законопатив
все щели мокрыми тряпками; -если дым уже проник в квартиру, держись около пола:
там всегда есть свежий воздух. Встань у окна, чтобы пожарным было известно о
твоем пребывании в квартире;
-знай, что огонь на лестничной
клетке распространяется только в одном направлении – снизу вверх;
-не спускайтесь по водосточным
трубам и стоякам с помощью простыней (падение почти неизбежно). Не прыгайте из
окон (начиная с третьего этажа каждый второй прыжок смертелен).
3. Безопасность на улице
-котлованы,
        строительные      площадки,  специальные        сооружения
(трансформаторные будки и т.д., имеющие специальное ограждение)- места, не
предназначенные для игр;
-если ты увидел бесхозный
предмет, не трогай его, каким бы привлекательным он не казался – предмет может
оказаться взрывным устройством!;
-не
вступай в контакт с незнакомыми людьми. Никогда не садись в машину к незнакомым
людям, даже если будут предлагать что-то подарить или покатать;
-не входи в подъезд и, тем более,
в лифт с незнакомыми людьми;
-обходи
стороной группы агрессивно настроенных людей – с их стороны возможны
непредсказуемые действия, которые могут привести к опасным последствиям.

Телефоны экстренной
помощи:
Единая служба спасения –112
Полиция – 02
Медицинская помощь – 03
Газ  – 04
Напоминаем, что намеренная дезинформация
преследуется законодательством
Российской Федерации

file_name: личная безопасность.pdf

alt: ПАМЯТКА "ТВОЯ ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ"

alt: Никогда не садись в машину к незнакомым людям, даже если будут предлагать что-то подарить или покатать; -не входи в подъезд и, тем более, в лифт…

title: Личная безопасность


extracted_text:
ƸǗǕǊǓǗ௶ǘǕǒǖǙǒǊǎǊ७Ǚǘ७ǖǊǜǏǖǊǜǒǔǏ
ǎǕǩ७ǝǡǏǗǒǔǘǌ७௺–௺௺७ǔǕǊǛǛǘǌ

Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Основная общеобразовательная
школа №29 с.п. Средние Ачалуки"

ƴǘǖǊǗǎǊ७%5,&60$7+७ǋǕǊǍǘǎǊǚǒǜ७ƬǊǛ७ǑǊ७ǝǛǙǏǢǗǘǏ७
ǌǥǛǜǝǙǕǏǗǒǏ७ƬǊǢǒǟ७ǝǡǏǗǒǔǘǌ७ǗǊ७ǘǕǒǖǙǒǊǎǏ
Ǚǘ७ǖǊǜǏǖǊǜǒǔǏ௷
ưǏǕǊǏǖ७ǎǊǕǦǗǏǓǢǒǟ७ǝǛǙǏǟǘǌ७ǌ७ǘǋǝǡǏǗǒǒ௬७
ƵǒǠǏǗǑǒǩ७ǗǊ७ǘǛǝǣǏǛǜǌǕǏǗǒǏ७ǘǋǚǊǑǘǌǊǜǏǕǦǗǘǓ                                           Благодарственное письмо
№ 1367736
ǎǏǩǜǏǕǦǗǘǛǜǒ७ȟ௹௼ఁఀ௽ం७ǘǜ७గ௻௹ఘ७ǛǏǗǜǩǋǚǩ७௻௹௺ఀ७Ǎ௷
ƸǕǒǖǙǒǊǎǊ७ǙǚǘǌǘǎǒǜǛǩ७ǗǊ७ǙǕǊǜǞǘǚǖǏ               Ʋ௷७ƪ௷७ƹǊǚǢǒǗ
ƮǏǔǊǋǚǦ७௻௹௻௹

title: Презентация к уроку географии на тему "Атмосферные осадки"


extracted_text:
Классный час на тему: «Здоровые дети в здоровой семье».
Цель:
 - актуализировать и развивать знания учащихся о здоровье и
здоровом образе жизни; формирование чувства личной ответственности за здоровый
образ жизни; обсудить различные варианты отношения к своему здоровью и
возможные пути его сохранения;  воспитывать у учащихся негативное отношение к
вредным привычкам, внимательное отношение к своему здоровью.

Краткое описание:
 Данный классный час посвящен разговору о здоровом образе
жизни, о вредных привычках, о том, что необходимо современному человеку, чтобы
сохранить свое здоровье.

Учитель:
Здравствуйте  ребята!
Я  говорю  вам  «здравствуйте»,
а  это  значит, что
я  вам  всем  желаю здоровья. Задумывались ли  вы  когда-нибудь  о  том,
почему  в  приветствии  людей  заложено  пожелание  друг  другу здоровья?
         Наверно ,потому,
что  здоровье  для  человека
– самая  главная  ценность.
         Сегодня  у  нас  классный  час  посвящен  здоровью  человека.
         Сегодня  вы  не  просто  зрители,
сегодня  мы  с  вами   выведем  формулу  здоровья.
Вы  любите  жизнь?
Что  за  вопрос?
Жизнь – это  богатство,
данное  изначально, и  очень  хочется,  чтобы  она  была прекрасной  и  счастливой.
Давайте  уточним,
что же  такое  здоровье.
Здоровье – это  не  просто  отсутствие  болезней,
это  состояние физического, психического, социального благополучия.
Пожалуйста, поднимите  руки,
кто  никогда  не  болел?
А  кто  болел  1  раз?
А  кто  болел 2 раза?
Посмотрите, мы  привыкли  к  тому,
что  человеку  естественно  болеть!
А  ведь  это неверная  установка!
Давайте  изменим  установку  и  запомним:
что  человеку  естественно  быть  здоровым!
Ученые  считают, что  человек  должен  жить  150-200  лет
(так  древние  греки  считали,
что умереть  в  70  лет, значит умереть в колыбели).
Сегодня  медики  утверждают,
что наше  здоровье  зависит  от  нашего
образа жизни: наших  привычек, от  наших  усилий  по  его  укреплению.

                          Если  будешь  ты  стремиться
                          Распорядок  выполнять
–
                          Будешь  лучше  ты  учиться,
                          Лучше  будешь  отдыхать.

А  вот  многие  из  вас  не  умеют  выполнять  распорядок  дня,
не  берегут  время, зря тратят  не  только  минуты,
но  и  целые  часы.
      А  чтобы  научиться  беречь  время,
нужно  правильно  организовать  свой  режим  дня.

- А  ты, Вова, знаешь, что  такое  режим?
- Конечно! Режим… Режим – куда  хочу,
туда  скачу!
- Режим – это  распорядок  дня. Вот  ты,
например, выполняешь  распорядок  дня?
- Даже  перевыполняю!
- Как  же  это?
- По  распорядку  мне  надо  гулять  2  раза  в  день,
а  я  гуляю – 4.
- Нет, ты  не  выполняешь  его,
а  нарушаешь! Знаешь, каким  должен  быть  распорядок  дня?
- Знаю. Подъем. Зарядка. Умывание. Уборка  постели.
Завтрак. Прогулка. Обед – и  в  школу.
- Хорошо…
- А  можно  еще  лучше!
- Как  же  это?
- Вот  как! Подъем. Завтрак. Прогулка. Второй  завтрак.
Обед. Прогулка. Чай. Прогулка. И  сон.
- Ну,  нет. При  таком  режиме  вырастет  из  тебя  лентяй  и  неуч.
- Не  вырастет!
- Это  почему  же?
- Потому  что  мы  с   бабушкой  выполняем  весь  режим!
- Как  это  с  бабушкой?
- А  так: половину  я,
половину  бабушка. А  вместе  мы  выполняем  весь  режим.
- Не  понимаю – как  это?
- Очень  просто. Подъем  выполняю  я,
зарядку  выполняет  бабушка, умывание – бабушка,
уборку  потели – бабушка, завтрак – я, прогулку – я, уроки – мы  с  бабушкой,
прогулку – я, обед – я,…
 - И  тебе  не  стыдно?
Теперь  я  понимаю, почему  ты  такой
недисциплинированный.

А как вы думаете, ребята, мальчик правильно  распределил  время:
прогулка, обед, прогулка? Нужен ли школьникам режима дня?

Это интересно: Правильный
режим дня школьника — это целесообразно организованный, соответствующий
возрастным особенностям распорядок суточной деятельности, предусматривающий
повторяющиеся изо дня в день жизненные процессы. При этом чрезвычайно важно,
чтобы все элементы режима «включались» строго последовательно в одно и то же
время. Это способствует образованию устойчивых рефлексов, причем каждый
предыдущий этап дневного ритма является условным сигналом для выполнения
последующего. Соблюдающие режим дня люди быстрее втягиваются в работу, быстрее
засыпают и меньше устают.
В суточном бюджете времени
выделяют следующие основные компоненты: учебные занятия в школе и дома, сон,
внешкольные занятия: музыка, чтение художественной литературы, занятия
иностранным языком и др., самообслуживание, выполнение правил личной гигиены,
прием пищи, пребывание на свежем воздухе, занятия физкультурой и спортом.

Стихотворение  С.
Островского  «Будьте  здоровы».
                     Ты  с  красным  солнцем  дружишь,
                     Волне  прохладной  рад.
                     Тебе  не  страшен  дождик,
                     Не  страшен  снегопад.
                     Ты  ветра  не  боишься,
                     В  игре  не  устаешь.
                     И  рано  спать  ложишься,
                     И  с  солнышком  встаешь.
                     Зимой  на  лыжах  ходишь,
                     Резвишься  на  катке,
                    А  летом  –  загорелый,
                    Купаешься  в  реке.
                    Ты  любишь  прыгать,
бегать,
                    Играть  тугим  мячом.
                    Ты  вырастешь  здоровым,
                    Ты  будешь  силачом.

         Итак, физическая  нагрузка  необходима  для  организма.
Но  упражнения  приносят большую  пользу  в  том  случае,
если  они  выполняются  постоянно, систематически: по
1 часу в день 7  раз  в  неделю.
Это интересно: Зарядка
должна стать для вас ежедневной привычкой. Некоторые идут дальше и по утрам
обливаются холодной водой, что очень полезно человеку. Нужно обязательно
закаляться. Но идти к этому нужно постепенно. Сначала умываетесь холодной
водой, потом месяца 3–4 обтираетесь холодным полотенцем, и лишь после этого
можно начинать обливаться холодной водой.
Банальная истина – 30 минут умеренной физической активности в день
существенно поддерживают и улучшают здоровье. И неважно прогуляетесь ли вы в
это время, проедете на велосипеде или погоняете в футбол. Просто это должно
быть каждый день. С физкультурой нужно дружить.
Любая  физическая  активность  доставляет  здоровому  человеку  настоящее наслаждение.
   Академик  Павлов  назвал  это  «мышечной  радостью».
   По  мнению  ученых, при  физических  усилиях  вырабатываются  в
мозгу  вещества, приводящие  к  эйфории.  Для  этого  годятся  бег,
ходьба  на  лыжах, любые  виды  спорта,
танцы, все, что  угодно.

Признаком  здоровья  считается  хороший  аппетит,
однако  с  детства  не  следует приучаться   к  обжорству.
Древнегреческий  философ  Сократ,
дал  человечеству  хороший  совет:
«Есть, чтобы жить, а  не  жить,
чтобы  есть».
Питание должно быть
разнообразным. Правильное  питание  подразумевает  меню,
богатое  овощами, фруктами, съедобными  целебными  травами.
Ягоды, фрукты, овощи – основные  источники
витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в
организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей.
  В  рационе  должно  быть  ограничено  количество  соли,
сахара, животных  жиров.

Забота  о  здоровье
– это  еще  и  умение  правильно  рассчитывать  свои  силы  и возможности.
         Спать  необходимо  не  менее  7  часов  в  сутки.
         Наше  настроение,
считают  психологи, в  определенной  степени  зависит  от  часа пробуждения.
Оказывается, хандра, уныние, подавленность, апатия  боятся,
как  нечистая  сила утреннего  света.
         Так  что  ложитесь  пораньше,
вставайте  на  рассвете, и  хорошее  настроение  легче будет  сохранить  до  вечера,
а  оно, как  известно  и  создает  психологическое  и  душевное благополучие.
         Зная
это,  не  все и  не  всегда  стараются  изменить  свой  образ  жизни.
Что  же  нам мешает?  Какую  причину  считают  главной?  (Лень)
         Чтобы
побороть лень, нужно  поставить  перед  собой  цель  и  добиваться  ее,  во  чтобы-то  ни  стало.
      Здоровье
человека – это главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за
какие деньги и ценности. И что уже давно доказано, его нужно беречь с самого
первого дня появления на свет. Сначала о вас заботятся родители, но вы растете
и уже каждый из вас сейчас должен задуматься, как не навредить своему здоровью.
- А знаете ли вы, какие
болезни сейчас самые распространенные?
- Сейчас много компьютеров,
телевизоров, мобильные телефоны, а они вредны для здоровья.
- Да. Компьютер, телефон и
телевизор излучают вредную радиацию, а кроме того, компьютер очень сильно
влияет на зрение.
- Так что ими нельзя
пользоваться?
- Пользоваться, конечно,
можно. Но нужно знать как. Полчаса работы на компьютере, а потом обязательно
перерыв не менее получаса. Работайте за компьютером в специальных очках,
которые будут защищать ваши глаза. Не смотрите телевизор более 2 часов.
Прислушайся!
Когда хотят, чтоб вещь служила
нам без срока,
Недаром люди говорят:
«Храните, как зеницу ока!»
И чтоб глаза твои, дружок,
могли надолго сохраниться,
Запомни ты десяток строк:
Глаза поранить очень просто —
не играй с предметом острым!
Глаза не три, не засоряй,
лежа книгу не читай!
На яркий свет смотреть нельзя —
тоже портятся глаза!
Телевизор в доме есть,
упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь
к самому экрану!
И смотри не все подряд,
а передачи для ребят,
что приносят пользу.
Не пиши, склонившись низко,
не держи учебник близко!
И над партой каждый раз
не сгибайся, как от ветра,
От стола до наших глаз —
ровно 40 сантиметров!
Глаз в темноте не напрягай,
их здоровья не лишай!

Если у вас устали глаза во
время чтения книги, подготовки уроков, мы рекомендуем провести зарядку для
глаз. Давайте разучим упражнения, снимающие утомление с глаз:
1. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек; затем открыть (5-6 раз).
2. Быстро поморгать в течение 1-2 минут.
3. Закрыть веки и массировать их круговыми движениями пальцев в
течение 1 мин.
4. Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко (3-4
раза).

Что же еще мешает нам быть
здоровыми?
- Вредные привычки – курение, алкоголь, наркомания.
- Это самые страшные разрушители здоровья, потому что они могут
быть смертельными. И вы должны об этом помнить всегда.

Но что же такое курение и табак?
Это интересно:  КУРЕНИЕ
– это употребление вещества, дающий при горении ароматический дым.
ТАБАК – травянистое растение из семейства маслёновых, с крупными
листьями.
Что же такое алкоголь?
Это интересно: АЛКОГОЛЬ
– это вещество, которое содержится в спиртных напитках. Само название
«АЛКОГОЛЬ» происходит от арабского «АЛЬ – КОГОЛЬ», что означает
«одурманивающий». В V – VII веках арабы научились получать спирт, с помощью которого стали
изготовлять различные напитки, получившие впоследствии название алкогольных.
Основой всех алкогольных напитков является винный, или этиловый, спирт, который
и вызывает состояние опьянения.
 АЛКОГОЛЬ – это универсальное
средство, которое способно человека разумного превратить в безрассудное
существо. Разрушение личности у взрослого, злоупотребляющего алкоголем,
происходит в среднем через 10 лет, в тоже время у ребенка такие изменения
происходят через 3 - 4  года.
Что такое наркотики?
Это интересно: Наркотики,
они очень опасны для здоровья, от наркотической зависимости очень трудно
вылечиться. Помните – наркотики это болезнь и гибель человека.
Почему люди начинают курить употреблять алкоголь и наркотики?
ü Из любопытства
ü От
скуки
ü Для
поднятия авторитета среди друзей
ü За
компанию
ü Чтобы
почувствовать себя взрослым
Что может заменить вредные привычки:
ü Занятие
спортом
ü Танцы
ü Рукоделие
ü Чтение
ü Занятие
любым интересным и посильным делом, в котором вы сможете самореализоваться.

   И  в  заключение  попробуем  составить  основные  положения  формулы  здоровья.

Что нам даёт здоровье?
ü Физический
комфорт.
ü Возможности:
o   Учиться
o   Работать
o   Познавать
мир
o   Обладать
материальными и духовными ценностями.

Пять
правил в жизни соблюдай
И на
земле увидишь светлый рай.
В
делах мирских не возмущай покой,
Зря
не рискуй своею головой.
Здоровье
береги, как ценный клад
Живи
в достатке, но не будь богат.

Итог:
Что же можно и нужно, а что нельзя?

НУЖНО:
o   Почаще  есть  рыбу,
овощи, фрукты.
o   Пить  воду,
молоко, соки, чай.
o   Заниматься  спортом.
o   Как  можно  больше  ходить.
o   Дышать  свежим  воздухом.
o   Спать  достаточно.
o   Проявлять  доброжелательность.
o   Чаще  улыбаться.
o   Любить  жизнь.

НЕЛЬЗЯ:
o   Переедать.
o   Много  есть  жирной,
сладкой  и  соленой  пищи.
o   Употреблять  алкоголь.
o   Смотреть  часами  телевизор.
o   Сидеть  дома.
o   Курить.
o   Поздно  ложиться  и  вставать.
o   Быть  раздражительным.
o   Терять  чувство  юмора.
o   Унывать,
сердиться, обижаться.

         Постарайтесь  следовать  этой  формуле  здоровья,
и  вы   на  долгие  годы  сохраните молодость  и  красоту.
         Вывод  напрашивается  сам:
«Добро, которое  ты  делаешь  от  сердца,
ты  делаешь всегда  себе».
Л. Н. Толстой.
         Что  может  и  должен  делать  сам  человек,
чтобы  иметь  не  только  физическое, но  и психическое  здоровье
– быть  добрыми, помогать  друг  другу,
говорить  друг  другу комплименты.

file_name: здоровые дети в здоровой семье.docx

alt: Будешь лучше ты учиться,

alt: Так что ими нельзя пользоваться? -

alt: Учиться o Работать o

title: Конспект классного часа: "Здоровые дети в здоровой семье".


extracted_text:
Молодость – это, бесспорно,
лучшее время в жизни. Каждый пожилой человек вспоминает свою молодость с
улыбкой и ностальгией. Я думаю, не найдется такого человека преклонного
возраста, который откажется хотя бы ненадолго снова стать молодым. К сожалению,
это невозможно.
           Подростки же, напротив, все время
стремятся побыстрее повзрослеть или хотя бы выглядеть взрослее. Родители
твердят нам не спешить с этим, побыть еще хоть немного детьми, но мы не слушаем
и рвемся вперед. Есть ли в этом смысл? Не знаю... В молодом возрасте есть свои
недостатки. Это и отсутствие опыта во многих вопросах, и зависимое положение от
взрослых, и ограниченность в самостоятельном принятии решений. Думаю, именно
это толкает молодежь к скорейшему взрослению. Я понимаю, что взрослые многое
знают лучше, могут дать немало хороших советов, где-то уберечь нас от ошибок.
Но молодые головы слишком горячи, они спешат жить.
          Такая разность взглядов на
жизнь, конфликт поколений существует испокон веков. Во все времена взрослые,
умудренные жизненным опытом люди, старались научить жизни молодых, образумить
их и направить. Но поспешность и горячность часто не дают молодым
прислушиваться к этим советам. Быть молодым не так уж просто. Ведь нам все
время приходится познавать мир, обжигаться, ошибаться и учиться. Но другая
сторона этой медали – это свежесть ощущений и перспективы. Перед нами лежит
множество возможностей, важно только сделать выбор, а это иногда оказывается
очень трудно. Но, если смотреть правде в глаза, взрослые тоже ошибаются. Ведь
идеальных, всезнающих людей не бывает. Молодостью нужно наслаждаться. Несмотря
на то, что это не самый простой период в жизни, он наполнен возможностями,
надеждами и перспективами. С другой стороны, простых периодов в жизни человека
вообще нет. Так что молодость – это, наверное, лучший из них.
          В молодости ты
видишь краски этого мира, тебя восхищает он, ты хочешь узнать новое и
стремишься к этому, весь мир для тебя находится в ярких красках. В старости
такого стремления уже нет, оно редко сохраняется у людей, уже ничего не
привлекает, вокруг тускнеют краски. Остается лишь память о том, как ты классно
жил, и ты с радостью окунулся бы в эту атмосферу снова и снова. Хотя, конечно, это прекрасная пора для развлечений, новых
знакомств, приключений и любви, но именно эта пора является становлением
человека.
          Мир прекрасен, но,
когда ты молод- ты испытываешь разные чувства и не всегда они приятны. Ты
молод, умен, здоров и обаятелен, иногда ты воспринимаешь мир слегка утрируя,
вокруг все может казаться солнечным и прекрасным, но как только ты, совершенно
случайно, наступишь на темную полосу своей жизни, ты видишь в этом мире лишь
ложь и разочарование, ты самому себе злейший враг и с этим надо как-то дальше
жить, но, если захочешь что-то поменять в жизни, нужно быть готовым копнуть в
глубь, нырнуть на самое дно, чтобы понять из чего ты состоишь и найти в себе
новые силы.
         Мой отец как-то раз
сказал: «Молодость- это не период жизни, а состояние духа и лишь тебе решать:
стоять или бежать».

file_name: Молодость.docx

title: Молодость


extracted_text:
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА МУЗЫКИ

Музыка и
мы

Печальна
и чиста,
Как
жизнь, людьми любима,
Как
жизнь, ты не проста,
Как
жизнь, непостижима,
МУЗЫКА!..

Эти слова
замечательного поэта Кайсына Кулиева очень точно раскрывают сущность этого
великого искусства, обладающего удивительной силой. Издавна думали об этом люди
и сложили о прекрасном искусстве, о его магическом воздействии на человека
множество легенд. Одна из них возникла тысячи лет назад в Древней Греции ...

На горе
Парнас, у темно-синего Кастальского родника, окруженного тенистыми лесами,
живут вечно юные музы  - дочери бога-громовержца Зевса и богини памяти
Мнемозины.

Вы уже
догадались, что слова музы и музыка имеют один корень? Слово музыка произошло
от древнегреческого слова, означающего в переводе искусство муз.

Когда
наступает ночь, поднимаются они к вершине горы и водят хороводы у жертвенника
всемогущему Зевсу. Красота их необыкновенна.

Но больше
всего они славятся своим пением, которое доставляет неизъяснимое наслаждение.
Кроме того, оно облегчает печаль и заставляет забыть всякое зло. Нередко
впереди муз величаво выступает Аполлон. Их пение он сопровождает игрой на
золотой кифаре. Торжественно гремит их хор, и вся природа как зачарованная
внимает тогда чудесному хору.

Замечательный
знаток мифов Н. А. Кун пишет: «Когда же Аполлон в сопровождении муз появляется
на горе Олимп, и раздаются звуки его кифары и пение муз, все смолкает вокруг.
Забывает бог войны Арес о шуме кровавых битв, не сверкают молнии в руках
тучегонителя Зевса, боги забывают раздоры, мир и тишина воцаряются на Олимпе.
Даже орел Зевса опускает могучие крылья и закрывает зоркие очи, не слышно его
грозного клекота, он тихо дремлет на жезле Зевса»

Изумительной
способностью обладают музы! Стоит им только взглянуть на человека при рождении
и возлить на кончик его языка каплю сладкой росы, как вся жизнь его становится
разумной и прекрасной. Такой человек владеет даром слова и силой убеждения. Он
отличается особенной мудростью и пользуется большим уважением народа; такой
человек всегда справедлив и защищает права обиженного.

Поистине
счастлив тот, кого полюбили музы!

Так
говорили древние греки. А еще они рассказывали легенду о древнегреческом певце
Орфее.

Когда он
пел и играл на своем любимом музыкальном инструменте - кифаре, не только люди
слушали его, даже дикие звери внимали ему с покорностью. Своим искусством он
мог поворачивать вспять горные реки, передвигать с места на место каменные
глыбы. Орфей смог музыкой покорить властителей подземного царства теней, и они
вернули ему умершую жену Эвридику.

Конечно,
мы понимаем: это только легенда. Музыка не может повернуть вспять течение реки.
Но в этой легенде заключена очень важная мысль об огромной силе воздействия музыки.
Действительно, обращенная к чувствам человека, музыка может вдохновить его на
свершение ратных и трудовых подвигов. И тогда люди могут проявлять чудеса
героизма или передвигать скалы.

Музыка
всегда занимала в жизни людей большое место. Древние греки придавали особенное
значение музыкальному воспитанию юношества. Они считали, что человек, которого
с детских лет обучали понимать и любить музыку, никогда не совершит
неблаговидного поступка, не станет преступником, а, наоборот, будет честно
служить своей родине.

Таким же
возвышающим, облагораживающим понимал воздействие музыки на человека великий
драматург В. Шекспир:

Кто
музыки не носит сам в себе,
Кто
холоден к гармонии прелестной,
Тот может
быть изменником, лгуном, грабителем;
Души его
движенья темны, как ночь
И,  как
Эреб, черна его приязнь.
Такому
человеку не доверяй.

Музыка -
искусство очень древнее. Его корни уходят в то далекое прошлое, когда человек
только начинал становиться человеком. Он тогда еще даже не умел разговаривать,
но научился издавать необычные звуки и с их помощью выражать свои чувства.
Проходили века, даже тысячелетия, музыка изменялась, но оставалась важной
частью жизни человека, без которой эту жизнь просто невозможно себе
представить.

И в то же
время это искусство - одно из молодых. Ведь та музыка, которую мы сегодня знаем
и можем послушать, и которую мы будем изучать на уроках музыки, создана
буквально в последние четыре-пять столетий.

Ведь
только в XIV -XV вв. была создана современная пяти линейная  запись нот. Мы
сегодня можем посмотреть наскальные рисунки, созданные первобытным человеком и
дошедшие до наших дней, мы можем увидеть прекрасные архитектурные творения,
созданные много веков назад. Но музыку, написанную в то время, мы не услышим
никогда.

Итак,
музыка - это вид искусства. И как у любого искусства, главная ее цель -
художественно отображать окружающую жизнь. Литература делает это при помощи
слов, живопись - при помощи красок. Язык музыки - это язык звуков. Обращенное в
первую очередь к чувствам человека, искусство музыки способно очень сильно и
глубоко воздействовать на человека. Чтобы понимать искусство, надо хотя бы в
общем знать законы, по которым оно живет и изменяется, необходимо также
разбираться в важнейших выразительных средствах музыки. Без этого трудно
научиться ее понимать.

Что же
это такое - выразительные средства музыки? Об этом вы узнаете на следующем
занятии, а сейчас давайте подведем итог.

Ответьте
на вопросы:

Что такое
музыка?
Какое
место она занимает в жизни человека?
Как давно
появилась музыка?
В чём
заключается великая сила музыка?

Скачано с www.znanio.ru

alt: ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ

alt: Замечательный знаток мифов Н. А

alt: Без этого трудно научиться ее понимать

title: Урок музыки: Музыка и мы. Что такое музыка и ее роль