extracted_text:
«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждаю»

на
  заседании педагогического

Руководитель кафедры

Директор МБОУ Гимназия№4

совета

_____________/И.П.Зонова

____________/ В. И. Маргун

ИОФ

ИОФ

протокол
  № 5

протокол
  №  4

приказ № 124

от
  «19» апреля 2019 года

от
  «2» апреля 2019 года

от «28»  апреля 2019 года

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по
занимательному русскому языку
3
класс

Составитель:
Цыбульская С.В.

Пользователи:

Учителя
параллели 3 – х классов

2019 –  2020 учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая программа к курсу
«Тайны русского языка» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общегообразования, на основе программы развития
познавательных способностей учащихся младшихклассов с использованием
методического пособия Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык».
Программа обеспечивается
учебно-методическим комплектом, который включает:
- Методическое пособие для 3 класса «Занимательный русский язык»,
МищенковаЛ.В.– М.: Издательство РОСТ, 2013.
- Рабочие тетради «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. –
М.: Издательство РОСТ, 2013.
Актуальность программы:данный
курс позволяет показать учащимся, как
увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской
грамоты. Это имеет большоезначение для формирования подлинных познавательных
интересов как основы учебной деятельности.
В процессе изучения данного
курса школьники могут увидеть “волшебство знакомыхслов”; понять, что обычные
слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к“Занимательному
русскому языку” должно пробуждать у учащихся стремление расширять своизнания по
предмету, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия
дляуспешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом
невозможнаникакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях
уделяется
заданиям, направленным на развитие устной и письменной речи
учащихся, на воспитание у нихчувства языка, этических норм речевого поведения.
Цель курса:
расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания порусскому языку,
показать учащимся, что грамматика русского языка не свод скучных итрудных
правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных
ступенях обучения.
Задачи курса:
Ø
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
Ø
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над
познанием родного языка;
Ø
развитие мотивации к изучению русского языка;
Ø
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
Ø
совершенствование общего языкового развития учащихся;
Ø
углубление и расширение знаний и представлений о литературном
языке;
Ø
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов,
культуры мышления;
Ø
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
Ø
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
Ø
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с
книгой.
Таким образом, принципиальной
задачей на занятиях данного курса является именноразвитие познавательных
способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных
знаний и умений.
Система представленных задач
идидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект
Формирование и развитие разных видов памяти, внимания,
воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование общей способности искать и находить новые решения,
необычные способыдостижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению
предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект
Развитие речи.
Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной
деятельности, какумение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать,
выделять главное, доказывать иопровергать.
Воспитывающий аспект.
Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Срок реализации: программа рассчитана на 2
года обучения, в 3 – 4 классах - по 34 часа в год,курс включает 68 часов.
Занятие проводится 1 раз в неделю по 40 минут.
Занятия групповые 10- 15 человек, для детей в возрасте от 8 до 10
лет, одновозрастнойгруппы.
Планируемые
результаты.
Личностные результаты
Ø
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованиюсобственной речи;
Ø
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
Ø
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении;
Ø
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной
форме общения;
Ø
интерес к изучению языка;
Ø
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Ø
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Ø
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Ø
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность;
Ø
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешностисвоей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:
Ø
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлятьплан, таблицу, схему);
Ø
пользоваться словарями, справочниками;
Ø
осуществлять анализ и синтез;
Ø
устанавливать причинно-следственные связи;
Ø
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
Ø
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативныхзадач; владеть монологической и диалогической формами речи.
Ø
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Ø
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовымкорректировать свою точку зрения;
Ø
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
Ø
задавать вопросы.
Предметные результаты
Ø
умение делать умозаключение, сравнивать, устанавливать
закономерности, называтьпоследовательность действий;
Ø
умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах,
находитьоднокоренные слова, отгадывать и составлять ребусы;
Ø
умение называть противоположные по смыслу слова, работать со
словарем;
Ø
умение подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые
пословицы;
Ø
умение пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в
речи.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает
проведение внеклассных занятий, работу учащихся вгруппах, парах, индивидуальную
работу, работу с привлечением родителей.
Творческая деятельность
включает проведение игр, викторин, использование методапроектов, поиск
необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, наэлектронных
носителях, в сети Интернет.
Технологии, методики:
Ø
уровневая дифференциация;
Ø
проблемное обучение;
Ø
моделирующая деятельность,
Ø
поисковая деятельность;
Ø
информационно-коммуникационные технологии;
Ø
здоровьесберегающие технологии.
Методы проведения занятий: беседа, игра,
самостоятельная работа, творческая работа.
Межпредметные связи на занятиях по развитию познавательных способностей:
Ø
с уроками русского языка;
Ø
с уроками литературного чтения;
Ø
с уроками окружающего мира.
Учебно-тематический
план

Раздел, тема

Общее кол-во часов

В том числе

теоретических

практических

Фонетика

2

1

1

Словообразование

5

2,5

2,5

Лексика

9

3,5

5,5

Морфология

6

2,5

3,5

Пословицы и поговорки

2

2

Игротека

10

10

Итого

34

9,5

24,5

Содержание
разделов программы
Тема 1. Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой
штурм».
Практика: игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где
допущены орфографическиеошибки, творческие задания для формирования
орфографической зоркости.
Тема 2. Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в
словообразовании, «мозговойштурм».
Практика: игры на превращения слов, работа со схемами, шарады,
логически-поисковыезадания на развитие познавательного интереса к русскому
языку.
Тема 3. Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми
словами», знакомство сословами-неологизмами и архаизмами, фразеологизмами
русского языка.
Практика: игры на расширение словарного запаса школьников, работа
со словарями иэнциклопедиями, активное использование в речи фразеологических
оборотов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к
русскому языку.
Тема 4. Морфология.
Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических
признаках.
Практика: игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и
текстов, логически-поисковыезадания на развитие познавательного интереса к
русскому языку.
Тема 5. Пословицы и поговорки.
Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок,
подбор пословиц к заданнойситуации.
Тема 6. Игротека.
Практика:логически-поисковыезадания,направленныеспособностей,
отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и
развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому
языку.
3
класс
Календарно
– тематическое планирование

№

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во часов

Дата

1

Да здравствует
  русский язык!

Познакомиться с русскими народными пословицами,загадками,
  фразеологизмами

1

2

Вежливые слова

Систематизировать вежливые слова

1

3

Поговорки и
  пословицы

Выявить скрытый смысл пословиц и поговорок

1

4

Игротека

Повторить русские народные пословицы, загадки,фразеологизмы

1

5

Запоминаем
  словарные слова

Играть со словарными словами

1

6

Растения во
  фразеологизмах

Выяснить значение фразеологизмов: «манна
небесная», «задавать перцу» и т.д.

1

7

Животные во
  фразеологизмах

Выяснить значение фразеологизмов: «показать, где
раки зимуют», «мышиная возня» и т.д.

1

8

Игротека

Повторить словарные слова, растения и животные вофразеологизмах

1

9

Я не поэт, я только
  учусь…

Подбирать рифмующиеся слова.
Сочинять рифмовки

1

10

Как Морфология
  порядок навела

Различать части речи

1

11

Игры с
  пословицами

Выявить скрытый смысл пословиц

1

12

Игротека

Подбирать рифмующиеся слова.
Различать части речи

1

13

И снова животные
  во фразеологизмах

Выяснить значение фразеологизмов: «три кита»,«ход конем» и т.д.

1

14

Кое-что о местоимении

Изменять местоимения по падежам

1

15

Познакомимся поближе с наречиеми числительным

Познакомиться с наречием и именем числительным какчастями речи

1

16

Игротека

Повторить части речи

1

17

Состав слова. Основа слова. Формы
слова

Выделять основы слов, части слова

1

18

Про корень и окончание

Подбирать однокоренные слова, различать формыслова

1

19

Про суффикс и приставку

Выделять в словах суффиксы и приставки.
Подбирать к словам схемы

1

20

Игротека

Разбирать слова по составу. Составлять слова изданных частей.
  Подбирать слова к схемам

1

21

Непроизносимые согласные

Упражняться в правописании слов с непроизносимыми согласными

1

22

Учимся различать приставку и
предлог

Упражняться в правописании приставок и
  предлогов

1

23

Учимся писать не с глаголами

Упражняться в написании не с глаголами

1

24

Игротека

Писать грамотно слова с непроизносимыми
согласными, приставками и предлогами, «НЕ» сглаголами

1

25

Имена существительные сшипящим звуком на конце

Упражняться в правильном написании имен
существительных с шипящим звуком на конце

1

26

Его величество Ударение

Упражняться в правильной постановке ударения

1

27

Поговорим о падежах

Определять падежи имен существительных

1

28

Игротека

Упражняться в правильном написании имен
существительных с шипящим звуком на конце.
Подбирать рифмующиеся слова.
Определять падежи имен существительных

1

29

Сложные слова

Писать слова, образованные путем сложения двухоснов

1

30

От архаизмов до неологизмов

Распознавать архаизмы и неологизмы

1

31

По страницам энциклопедий

Знакомиться с энциклопедической статьей

1

32

Игротека

Повторять сложные слова, архаизмы и неологизмы,читать
  энциклопедическую статью

1

33

Повторяем…

Разбирать слова по составу.
Выявлять скрытый смысл пословиц

1

34

Готовимся к конкурсу «Русский
медвежонок»

Решать головоломки

1

Итого

34 часа

Формы контроля:
стартовый, промежуточная, итоговый.
Формы подведения итогов реализации
программы
Для достижения цели и задач аттестации обучающихся
осуществляются следующие видыаттестации:
- стартовая;
- промежуточная ;
-итоговая
Стартовая аттестация
– выявление уровня развития познавательных процессов у
третьеклассников в начале учебного года.
Промежуточная аттестация
обучающихся проводится в конце 1 полугодия учебного года (с 15 по 25 декабря) .
В конце года проводится аттестация по итогам
реализации программы (с 15 по 25 мая)

Техническое оборудование:
Ø  компьютер;
Ø  принтер;
Ø  мультимедиапроектор.
Методическое обеспечение
Ø  Методическое
пособие для 1-4 классов «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. –
М.:Издательство РОСТ, 2013.
Ø  Рабочие
тетради «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство
РОСТ,2013.
Список литературы:
·Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
·Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.:
Просвещение, 1991 г.
·Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург
ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
·Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках,
стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
·Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку
для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
·Ресурсы Интернет.
·ЦОР по русскому языку для начальной школы.
·ЦОР по развитию логики учащихся начальных классов.

file_name: Занимательный русский язык.docx

alt: Познавательные УУД: Ø перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлятьплан, таблицу, схему); Ø пользоваться словарями, справочниками; Ø осуществлять анализ и синтез; Ø…

alt: Методы проведения занятий : беседа, игра, самостоятельная работа, творческая работа

alt: Растения во фразеологизмах

alt: Игротека Разбирать слова по составу

alt: И гротека Повторять сложные слова, архаизмы и неологизмы,читать энциклопедическую статью 1 33

title: Внеурочная деятельность "Занимательный русский язык"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Иркутского
районного муниципального образования
«Кудинская
средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа
по информатике и ИКТ
для 7-9 х классов

Составитель: Шахова Светлана Владимировна,

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и
ИКТ» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и
инструктивно-методическими документами:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012
№ 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 г. 1599 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»;
-Адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) МОУ ИРМО «Кудинская СОШ».
Организация учебно-воспитательного процесса в
современной информационно-образовательной среде является необходимым условием
формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда
образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования
информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с
использованием той же технологии,  которую учащиеся применяют для связи и
развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся
в современном информационном обществе), но и создают условия для
индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и
результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса
информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией
школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились
с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими
навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при
изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Срок реализации программы 3 года.
Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный
вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
формированию целостного мировоззрения,
соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за
счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов
в современном мире;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков
работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и
получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и
ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного
проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
воспитанию ответственного и избирательного отношения к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию
стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением
средств ИКТ.
Программа рассчитана на обучающихся, имеющих задержку
психического развития, ограниченные возможности здоровья.

При составлении программы учитывались следующие
особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, затруднения при
воспроизведении учебного материала, несформированность мыслительных операций
(анализ, синтез, сравнение), плохо развитые навыки чтения, устной и письменной
речи.
Процесс обучения таких школьников имеет
коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у
обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на
субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.

Общая
характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией,
биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного
мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число
междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода
становления школьной информатики в ней накапливался  опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является
всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность
человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе,
информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим
переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования
у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации
на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы
целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики,
формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,
реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Информатика и ИКТ» относится к
обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В соответствии с годовым учебным планом обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 7-9 классов, курс
информатики и ИКТ рассчитан на 105 часов (по 1 часа в неделю, 35 недель).
На изучение предмета «Информатика и ИКТ» отводится
- в 7 классе 35 часов , 35 учебных недель,
- в 8 классе 35 часов , 35 учебных недель,
- в 9 классе 35 часов , 35 учебных недель.

Личностные результаты освоения предметного курса

1) осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных
представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других
людей;
12) сформированность установки
на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
13) проявление готовности
к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения учебного курса

Минимальный уровень: -
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении; - выполнение элементарных
действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для
органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные
приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка); - пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками и др.).
 Достаточный уровень: -
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении; - выполнение элементарных
действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для
органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные
приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка); - пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными
ресурсами; - пользование компьютером для поиска, получения,
хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации; - запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом с помощью инструментов ИКТ.

Содержание учебного предмета «Информатика и ИКТ»

Структура содержания общеобразовательного предмета
(курса) информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена
следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
Структура содержания общеобразовательного предмета
(курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупнёнными
разделами:
введение в информатику;
алгоритмы и начала программирования;
информационные и коммуникационные технологии.
Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект. Информационный
процесс. Субъективные  характеристики информации, зависящие от личности
получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность»,
«своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.
Представление информации. Формы представления
информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные
языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры
кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь
разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Понятие о непозиционных и позиционных системах
счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами
счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0  до 256. Перевод небольших
целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление текстовой информации.
Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры
кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления аудио-визуальных
данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы).
Стандарты хранения аудио-визуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества
содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие
подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества
информации.
Основные виды информационных процессов: хранение,
передача и обработка информации.
Примеры информационных процессов в системах различной
природы; их роль в современном мире.
Хранение    информации.    Носители         информации
(бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные
характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся
на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое
хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал,
приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность
канала. Передача информации в современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с
получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не
изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая
и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и
информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в
математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической
деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график,
диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при
моделировании природных и общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования
компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о
цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее
программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения,
операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение),
выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные
исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик,
Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим
работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания
последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи
алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке.
Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции,
связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов:
разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые,
вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы.
Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами –
план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных
данных с использованием промежуточных результатов.
Язык программирования. Основные правила одного из
процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и
др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод,
вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов;
правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование –
разработка алгоритма – запись программы – компьютерный эксперимент. Решение
задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки
информации.
Основные компоненты персонального компьютера
(процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода
информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий
период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное
программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы
программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол,
окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными
объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение,
удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского
интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и технические условия
безопасной эксплуатации компьютера. Обработка текстов. Текстовые документы и их
структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово,
символ). Технологии создания текстовых документов.
Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление
и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания,
расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание,
цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,
междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый
документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст.
Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты
распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над
документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц
документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц.
Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на
экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика
(растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических
файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области
её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные
презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.
Электронные (динамические) таблицы. Использование
формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов.
Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы
данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и
редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные
компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных
сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные
ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные
энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных,
Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины,
запросы по одному и нескольким признакам.
Проблема достоверности полученной информация.
Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка
надежности источника, сравнение данных из разных источников и  в разные моменты
времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной
информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры
сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.
Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в
жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные
услуги, научно-технические исследования, управление производством и
проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных,
образование (дистанционное обучение, образовательные источники).
Основные этапы развития ИКТ.
Информационная безопасность личности, государства,
общества. Защита собственной  информации от несанкционированного доступа. Компьютерные
вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических
аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.
Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного
применения ИКТ в современном обществе.

Учебно-тематический
план
7 класс

№

Раздел

Количество часов

общее

теория

    практика

Введение

1

1

1

Информация и информационные процессы

8

5

3

2

Компьютер как универсальное устройство
  обработки информации

7

4

3

3

Обработка графической информации

4

2

2

4

Обработка текстовой информации

9

3

6

5

Мультимедиа

4

2

2

6

Повторение

2

2

Итого:

35

19

16

8
класс

№

Название
  темы

Количество часов

общее

теория

   практика

Введение

1

1

1

Математические основы информатики

12

9

3

2

Основы алгоритмизации

10

6

4

3

Начала программирования

10

2

8

4

Повторение

2

2

Итого:

35

20

15

9
класс

№

Название
  темы

Количество часов

общее

теория

практика

Введение

1

1

1

Моделирование и формализация

8

4

4

2

Алгоритмизация и программирование

11

6

5

3

Обработка числовой информации

5

2

3

4

Коммуникационные технологии

8

3

5

5

Повторение

2

2

Итого:

35

18

17

Материально-техническое обеспечение
1.     мультимедиапроектор;
2.     ноутбуки;
3.     таблицы, схемы, презентации.
4.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к
учебнику    «Информатика. 7 класс»
5.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к
учебнику    «Информатика. 8 класс»
6.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к
учебнику    «Информатика. 9 класс»
7.     Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
(metodist.lbz.ru/)

Список литературы:

1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9  классы. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Б.
Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
4.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
5.
Босова Л.Л., Босова А.Б.
Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018
6.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
7.
Босова Л.Л., Босова А.Б.
Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018
8.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2017.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа  7-9 фгос аооп информатика 2020.docx

alt: В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный…

alt: Учебно-тематический план 7 класс №

alt: Материально-техническое обеспечение 1

title: рабочих программ АООП ФГОС ЛУОП для 7-9 классов по информатике


extracted_text:
Франц Шуберт. Песни и танцы
Австрийский композитор Франц Шуберт,
современник Моцарта и Бетховена, Шуберт прожил очень мало – всего 31 год. Но
зато его наследие огромно. За свою короткую и притом нелёгкую жизнь Шуберт
успел создать более тысячи произведений и в них одарил человечество настоящими
россыпями музыкальных драгоценностей.
Это прежде всего его песни для голоса с
фортепиано, которых он написал более шести сотен, подняв жанр на небывалую
художественную высоту. Много шедевров и среди других его произведений -
симфоний, фортепианных сонат и пьес, камерных инструментальных ансамблей.
Однако самыми популярными его сочинениями
остаются песни и фортепианные пьесы. Никто из юных музыкантов не прошёл мимо
вальсов или других его танцев для фортепиано.
Очень жаль, что композитор прожил такую
недолгую жизнь. Но и то, как он её прожил, заставляет говорить о настоящем
творческом подвиге.
Юный Франц Шуберт ещё в школьные годы
начал сочинять музыку, причём он делал это настолько профессионально, что это вызывало
у его отца тревогу. Отец Шуберта хорошо знал, как труден был путь музыкантов,
даже всемирно признанных, таких, как Моцарт и Бетховен. Отец хотел уберечь
своего сына от подобной участи, и его усилия вылились в серьёзную ссору с
сыном, в результате чего юный Шуберт был вынужден уйти из дома.
В течении всей жизни композитор не имел
своего собственного угла. Он проживал то у одного из своих приятелей, то у
другого. Большей частью он жил в столице Австрии – городе Вене. И венцы узнали
и полюбили его музыку. Главным образом его песни. Секрет их выразительности
заключался в близости к народным – австрийским, венгерским, славянским.
Песни занимали в творчестве Шуберта
главное место. Интересно отметить, что в своих произведениях Шуберт выводит
нового героя – простого скромного человека, который рассказывает с помощью
музыки о своих маленьких жизненных событиях, об эпизодах счастья или страданий.
Словом, песни Шуберта повествуют о том, с чем в жизни обычно сталкивается
каждый человек.
Часто единственным другом героя Шуберта
становится природа. Природе он поверяет свои мысли, надежды и печали. Поэтому в
песнях присутствуют образы ручейка, леса, цветов, птиц, ночного простора. Эти
художественные образы окружают героя песен, разделяют его странствия, радости и
горести.
Одна из песен называется «В путь». Эта
песня открывает целый музыкальный цикл Шуберта под названием «Прекрасная
мельничиха». Юноша-мельник отправляется в путь на поиски счастья. Это рассказ о
первой встрече на пути странника – встрече радостной, созвучной его настроению.
Музыкальное сопровождение песни «В путь»
рисует игру воды в ласковом и приветливом ручейке. Водяная мельница с
крутящимися колёсами, бегущей водой создаёт образ весёлого движения. Простая
бесхитростная мелодия очень хорошо передаёт радостное настроение мельника.
Песня Шуберта «Форель» - одна из самых
популярных его произведений. В песне говорится о том, как поэт наблюдает за
игрой весёлой серебристой рыбки в горном ручье. Но рыбак, ловящий рыбу, чтобы
поймать её, замутил воду в ручье, и бедняжка форель попалась на его удочку.
Поэт сострадает бедной рыбке, описывая злорадство рыбака: «Он взял её с
улыбкой, я волю дал слезам». Мелодия песни звучит на фоне быстрых скользящих
вверх фраз, напоминающих всплески воды.
Вечная материальная необеспеченность и
беспрерывные жизненные неудачи тяжело отразились на здоровье Шуберта. Однако
никто из его друзей не отмечал, чтобы Шуберт впадал в мрачное настроение.
Маленького роста, плотный, коренастый и близорукий, Шуберт превращал встречи с
друзьями в настоящие музыкальные праздники, которые даже прозвали
«шубертиадами». В такие вечера композитор не отходил от фортепиано, на глазах у
публики сочиняя свои замечательные вальсы.
Но вместе с тем композитор был большим
тружеником. Он много работал, систематически, изо дня в день. Сам он так и
говорил: «Я сочиняю каждое утро. Когда кончаю одну пьесу, я начинаю другую».
Были дни, когда он сочинял до десяти песен в день!
Также Шуберт мог к одним и тем же словам
написать по нескольку различных мелодий. Так, к одному варианту текста он
однажды сочинил семь различных мелодий. Музыкальные мысли посещали его даже во
время сна. Тогда он просыпался и стремился скорее их записать. Поэтому он даже
спал в очках! А друзья старались помогать ему в покупке нотной бумаги.
Настоящей жемчужиной вокальной лирики
является «Серенада» Ф. Шуберта. Песни под названием серенада обычно исполнялись
влюблёнными юношами под окнами у возлюбленных. Пелись они в вечернее или ночное
время. Исполнители серенад аккомпанировали себе на гитаре или мандолине.
Серенада Шуберта полна светлых, мечтательных настроений. Её мелодия льётся
плавно и неторопливо, а написана она в мягком ритме вальса. Фортепианное
сопровождение серенады напоминает нам звучание гитары.
«Ave, Maria» - одно из самых светлых и
лирических вокальных произведений Ф. Шуберта. Неземная красота этой музыки
сделала молитву Деве Марии наиболее популярным религиозным сочинением Шуберта.
«Ave Maria» - начальные слова католической молитвы, обращённой к Святой Деве
Марии, которую у нас называют Богородицей.
Текст для этой песни Шуберт взял из поэмы
«Дева озера» английского писателя Вальтера Скотта - автора «Айвенго» и многих
других увлекательных романов. В поэме, действие которой происходит в XVI веке,
это слова песни, которую поёт юная девушка Эллен. Вместе с отцом, храбрым
воином, оклеветанным перед королём Шотландии и изгнанным им, и верным старым
бардом она скрывается в глухих дебрях - краю диких скал, мрачных лесов и
хрустальных озёр. (В средневековой Шотландии бардами называли
странствующих поэтов-певцов.) В своей песне, которой бард
аккомпанирует на арфе, Эллен обращается к Деве Марии, прося защиты от жестоких
преследователей.
Песня Шуберта пленяет красотой своей
плавной мелодии, сочетающей лирическую выразительность, женственность и возвышенность
настроения.
Музыкальный момент - это небольшая
инструментальная пьеса, в которой могут быть выражены разные переживания
человека: лёгкая грусть и грусть-скорбь, взволнованность и тревога. Впервые в
музыке это название - музыкальный момент - появилось у Франца Шуберта.
Исключительной популярностью пользуется
«Музыкальный момент» фа минор. Он представляет собой один из немногих образцов
лирически опоэтизированного чешского народного танца - польки. Лет через десять
после возникновения этой очаровательной небольшой пьесы Шуберта полька стала
приобретать широкую известность во многих странах Европы, включая Россию, как
развесёлый бальный танец с характерной задорной припрыжкой. Под музыку же
Шуберта может танцевать, пожалуй, кто-то юный - и грациозный, и застенчивый,
лишь робко обнаруживающий свою ласковую, иногда чуть лукавую игривость.
Пьеса звучит то с нежной грустью, то
шутливо, то ярко, решительно, игриво, то очень хрупко и легко. В этой музыке
много украшений (мелких, лёгких звуков), которые придают ей утончённость и
изысканность, делают её очень красивой. Этой пьесой любуешься как драгоценной,
тонко и с мастерством сделанной вещью, хочется рассматривать в ней каждый узор
и завиток, следить, как она искрится и переливается.
Город Вена, в котором жил композитор,
всегда славился вальсами. Такие танцевальные пьесы сочинял и сам Шуберт. Обычно
их мелодии возникали у него на вечерах «шубертиадах», на балах или загородных
прогулках. Там он импровизировал, сопровождая танцы или просто радуя своей
игрой друзей. Жаль, что не все свои музыкальные пьесы он успевал записывать. Но
вот один из вальсов – си минор – наверняка знают юные музыканты. Этот вальс
несложен, у него есть особенное светлое, мягкое звучание. Но в середине вальс
меняет свою тональность с минорной на мажорную, становится более бодрым,
решительным. Наверное, сочиняя этот вальс, Шуберт вспоминал что-то радостное из
своей жизни, а может быть, мечтал о своём будущем.
Музыка Шуберта сама была похожа на ручеёк,
который неоднократно звенел в его песнях. Подобно светлому ручейку, она
передавалась от певца к певцу, и простые люди, которые жили в предместьях Вены,
полюбили её. Надеемся, что и Вы полюбите музыку Франца Шуберта.
Вопросы и задания:
1.    Сколько
песен написано Шубертом?
2.    Кто
является «героем» песен Шуберта?
3.    Сделалось
ли в шубертовских песнях более тесным единение музыки и поэзии?
4.    Какая
роль стала принадлежать фортепианной партии в песнях Шуберта?
5.    Что
представляет собой по содержанию жанр серенады? Какой характер имеет вокальная
мелодия и какой - фортепианная партия в «Серенаде» Шуберта?
6.    Из
какого литературного произведения взяты слова песни Шуберта «Аве Мария»? Каково
содержание этой песни и каков её характер?
7.    К
каким жанрам в области фортепианной музыки обращался Шуберт?
8.    Какие
жанры в этой области он ввёл первым?
9.    Какие
черты характерны для произведений Шуберта для фортепиано?
10.
Чем примечателен по своему характеру Вальс си минор?
11.
Какой танцевальный жанр опоэтизировал Шуберт в
«Музыкальном моменте» фа минор?

alt: Кто является «героем» песен Шуберта? 2

title: Урок музыки: Франц Шуберт, Песни и танцы


extracted_text:
Виртуальная игра «По дороге с облаками» для
обучающихся 5-8 классов
Данная
Игра-путешествие – это творческое дело, результатом которого станет проведение
общешкольного фестиваля «Этнокультурный калейдоскоп».
По
данному образцу возможно самостоятельно или с участием детей и родителей
придумать игры-путешествия на различные темы.
Ресурсы,
необходимые для подготовки и проведения мероприятия:

·
«Мульти-Россия» (второе официальное название «Мы
живем в России») — цикл мультипликационных роликов о разных регионах России;
·
https://www.canva.com/ru_ru/
Правила игры
Участник, правильно решивший ребус, получает право проложить мультимедийный
маршрут путешествия с просмотром мультфильмов.

Рефлексия: составление
инфографики Гид – путешествие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: По дороге с облаками.docx

alt: Рефлексия: составление инфографики

title: Виртуальная игра "По дороге с облаками"


extracted_text:
НО

СО

РОГ

БЕ

ГЕ

МОТ

ПА

РО

ХОД

ПА

РА

ШЮТ

МО

ЛО

ТОК

БО

ТИ

НОК

  А

НА

НАС

ПО

ПУ

ГАЙ

КА

БА

ЧОК

КО

ТЁ

НОК

  У

ТЁ

НОК

 О  -  О  -  О

  Е  -  Е -  О

  А  -  О  -  О

  А  -  А  -  Ю

   О  -  И  -  О

   А  -  А  -  А

   О  -  У  -  А

   А  -  А  -  О

   О  -  Ё  -  О

   У  -  Ё  -  О

 !

 !

 !

 !

 !

 !

 !

 !

 !

 !

 !

 !

 !

 !

 !

Трёхсложные
слова с закрытым слогом
Пособие
состоит из двенадцати чёрно-белых картинок с изображениями предметов, названия
которых – трёхсложные слова с закрытым слогом, карточек с соответствующими
словами, разделёнными на слоги, карточек со схемами и карточек с
восклицательными знаками для выделения ударного слога.
Вырезаем
картинки, наклеиваем на тонкий картон для прочности. Предлагаем ребёнку сложить
слова из слогов, подбирая их к картинкам. Под каждой картинкой – три пустые
ячейки по количеству слогов в слове. Проводим слоговой анализ полученных слов,
затем подбираем к ним соответствующие схемы. Выделяем ударный слог с помощью
восклицательного знака.

file_name: слоги синтез 7.docx

alt: НО СО РОГ

alt: Трёхсложные слова с закрытым слогом

intro:
Двенадцать чёрно-белых картинок с изображениями предметов, названия которых – трёхсложные слова с закрытым слогом, карточек с соответствующими словами, разделёнными на слоги, карточек со схемами и карточек с восклицательными знаками для выделения ударного слога.
Вырезаем картинки, наклеиваем на тонкий картон для прочности. Предлагаем ребёнку сложить слова из слогов, подбирая их к картинкам. Под каждой картинкой – три пустые ячейки по количеству слогов в слове. Проводим слоговой анализ полученных слов, затем подбираем к ним соответствующие схемы. Выделяем ударный слог с помощью восклицательного знака.

русский язык

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

tags: слоговой синтез

tags: слоговой анализ

tags: слоговая структура

title: Седьмой тип слоговой структуры слова: трёхсложные слова с закрытым слогом


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_45.docx


extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии в детском саду

Дошкольный возраст - наиболее
ответственный период в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте
закладываются основы здоровья, воспитываются личностные, морально-волевые и
поведенческие качества.
Важнейшей задачей дошкольных учреждений
является сохранение и укрепление здоровья детей. Здоровье детей и его состояние
относится к числу важнейших характеристик, определяющих положение детей в
обществе, и отражает состояние здоровья всего общества. В дошкольном возрасте
оптимальная двигательная активность и физическое воспитание являются ведущими
факторами в сохранении здоровья, полноценном физическом и психическом развитии
ребенка.
Здоровьесберегающие режимные моменты
занимают особое место в дошкольном образовании. К ним относятся физкультурные
занятия, закаливающие процедуры, физ. минутки, различные виды гимнастик,
прогулки и др.
Для обеспечения качественной организации
прогулки в зимний период необходимо создать определенные условия: расчистить
участок от снега, соорудить постройки для развития основных движений .
Оформление зимних участков - работа непростая, требующая больших физических
затрат
Ежегодно  проводится смотр-конкурс зимних
участков
С уверенностью можно сказать, что ни одна,
даже самая лучшая система физкультурно-оздоровительной работы не сможет дать
полноценных результатов, если она не реализуется в содружестве с семьей.
Мы организуем совместную работу , где
сотрудники детского сада, дети, родители работают совместно. У каждого свои
обязанности: кто-то строит горку, кто-то малые формы, кто-то воду носит. В
общем, работа есть для каждого.
Нами подобран консультационный материал,
методические рекомендации. Большое значение придаем охране жизни и здоровья
воспитанников: разработаны инструкции по ОБЖ воспитанников во время прогулки в
зимний период, беседы с детьми на тему: "Осторожно! Железные
предметы!", "Внимание! Горка!", "Осторожно! Гололед!",
"Скольжение по ледяной дорожке" и др., разработаны рекомендации по
оформлению прогулочного и спортивного участков.
Оформление зимних прогулочных участков
трудное, но в тоже время благодарное занятие: "Жизнерадостность - это не
только признак здоровья, но и еще самое действенное средство, избавляющее от
болезней" . С какой гордостью дети совместно с родителями строят горку,
малые игровые формы!!! С каким удовольствием проводят прогулку воспитатели и
играют воспитанники на оформленных участках!!!
Это дает нам право сделать вывод, что
направление активной деятельности дошкольников на осознанное сохранение и укрепление
своего здоровья позволяет им быть физически и социально более благополучными.
Мы продолжаем искать новые эффективные
формы оздоровительной работы. Нам очень хочется, чтобы в нашем учреждении
царила атмосфера здоровья. А здоровье мы понимаем не только как отсутствие
болезней, но и как психологическое и социальное благополучие.

file_name: здоровьесберегающие тех-ии.docx

title: здоровьесберегающие технологии в детском саду


extracted_text:
«Техника выпиливания лобзиком при
изготовлении творческих работ»

Цыбенов Дашинима Тагаржалсанович,
 педагог дополнительного образования

Художественное выпиливание лобзиком
по дереву - это один из самых распространенных типов
декоративно-прикладного искусства, которое
сегодня доступно практически всем.
Выпиливающие обучающиеся объединения «Юный мастер»
создают замечательные рисунки
и узоры на дереве, изготовляет художественное оформление любого изделия, которое украшают быт.
Художественное выпиливание лобзиком
по дереву развивает
у обучающихся требовательность
и концентрацию, аккуратность, точность в работе,
усидчивость, изобретательность и трудолюбие, прививает трудовые навыки обращения со многими
инструментами.
При помощи выпиливания обучающиеся объединения «Юный мастер»
создают самые разнообразные полезные
и ажурные вещи: полочки, рамочки, ларцы, шкатулки, абажуры,
чернильные приборы, вазочки
для карандашей и др.
Листовые древесные
материалы: шпон, фанера,
деревоволокнистые плиты (двп).

Много изделий, которыми
пользуется человек, изготавливают из листовых древесных
материалов. К таким материалам принадлежат шпон, фанера, деревоволокнистые плиты (сокращенно
ДВП).
Шпон – это тонкие листы древесины, которые используют для изготовления клеенной фанеры и отделки изделий.
Различают строганый и лущеный шпон. Строганый
шпон получают строганием древесины, а лущеный
– способом срезания
ножом с вращающейся колоды.
Для изготовления шпона отбирают древесину высшего
сорта: без тре- щин, повреждений насекомыми, поражения болезнями и других изъянов

Шпон из ценных пород древесины
(красное дерево, орех, бук) от- личается красивой
текстурой, имеющей особенно
привлекательный вид после ее покрытия лаком Эта древесина
имеет четко выраженный рисунок текстуры
со всеми ее деталями.
Используют такой шпон преимущественно для отделки
ценных изделий и изготовления сувениров.
Для качественного склеивания образованные таким способом
листы зажимают под прессом и
поддают тепловой обработке. Тепловая обработка
ускоряет процесс склеивания. Потом фанерные листы обрезают по необходимым
размерам на специальных станках. Подготовленные по такой технологии фанерные листы пригодны к использованию.
По количеству слоев различают трехслойную, пятислойную и многослойную фанеру.
Для отделки стен зданий, изготовления мебели и других изделий предприятия выпускают фанеру специального назначения. Ее оклеивают
(облицовывают) строганым шпоном с красивой
текстурой и лакируют
прозрачным лаком.
Кроме того, фанерные
листы покрывают специальными влагозащитными декоративными пленками.
Такие листы называются ламинированными. Из них производят плиты для выстилания полов, изготовления мебели,
декоративной отделки конструктивных элементов зданий и т.п

Технологический
процесс резания фанеры и
ДВП

Деловую древесину обрабатывают с помощью разнообразных
режущих инструментов: ножей, пил, стамесок,
долот и т.п. Все эти инструменты имеют важную особенность: их режущие части
– резцы – изготавливают в форме клина.
Под действием приложенной к инструменту силы резец
углубляется в древесину, отделяя при
этом от заготовки частицы материала. Этот процесс называют резанием.
Различают
два вида резания: без снятия слоя материала и со снятием. Самый распространенный – второй вид. В
результате углубления узенького клина
(резца) в древесину от нее отделяются мелкие частицы материала в виде опилок. Этот процесс называют пилением.

Ручной лобзик. Устройство, принцип работы.
В школьных
мастерских ты начнешь
изготавливать изделия, используя
лобзик. По
конструкции лобзики бывают разных видов

Чаще всего используют лобзик, который имеет натяжную ме- таллическую
рамку с ручкой и двумя зажимами с баранчиковыми гайками на концах рамки для крепления пилочки.
Пилочка для лобзика
представляет собой узкую стальную полоску с зубчиками,
направленными в одну сторону. Пилочки различаются по ширине полотна
и насечке зубчиков.

Для работы с толстой фанерой
и древесиной используют широкое
полотно с крупными зубчиками, а для пиления тонкой фанеры – узенькое полотно с мелкими зубчиками. Чем мельче
зубчики, тем дольше процесс пиления, но в то же время
тем лучше качество полученной поверхности.
Чтобы подготовить лобзик к работе,
пилочку закрепляют в нижнем зажиме так, чтобы зубчики были направлены в сторону ручки.
После этого натяжную
рамку сжимают с помощью специального приспособления. Если отпустить
сжатые концы рамки, она займет свое предыдущее положение, которое приведет
к натяжению пилочки.

Правила безопасного труда
и санитарно-гигиенические требования.

Работая лобзиком,
необходимо соблюдать следующие правила безопасного труда и санитарно-гигиенические требования.
1.    Работать в халате или переднике с
нарукавниками и в берете или косынке.
2.      На
рабочем месте должны находиться только те инструменты и предметы, которые
непосредственно необходимы для выполнения практического задания.
3.
Пользоваться следует
лишь исправным, хорошо настроенным инструментом.
4.      Инструменты и приспособления следует
располагать на верстаке
таким образом, чтобы они не выступали за пределы верстака и не падали наземь.
5.
Столик для выпиливания должен быть надежно
закреплен.
6.
В
процессе работы следует
сидеть прямо.
7.
Пилочку лобзика следует держать
перпендикулярно к заготовке.
8.
Пилить нужно   равномерно,  выполняя  движения   вверх-вниз,  не нажимая сильно на
пилочку, чтобы она не сломалась.
9.
Пальцы рук нельзя размещать близко и напротив
движения пилочки.
10.
Через каждые 10...12 мин надо делать
перерыв.
11.
Работая инструментом, нельзя отвлекаться   и мешать
работать другим.
12.
Запрещается сдувать опилки, образовавшиеся в результате пиления.
Убирать их необходимо щеткой-сметалкой.
13.
Колющие и режущие инструменты передают острыми частями
«к себе», а принимают – «от
себя».
14.
По завершении работы инструменты нужно разместить в отведенном месте,
а рабочее место убрать.
Перенос рисунка на заготовку.

Прежде чем перевести
подготовленный рисунок на фанеру, необходимо ее поверхность обработать
слегка шкуркой, после чего материал покрывают бумагой-копиркой, на которую
накладывают желанный рисунок Все это скрепляют канцелярскими кнопками. Потом рисунок
обводят по всему контору с помощью карандаша либо же
заостренной палочкой. Остро наточенный
или твердый карандаш во время копирования рисунка не стоит применять, т.к. при этом может испортиться
переводимый рисунок, особенно если
использовать копирку несколько раз.

После перевода рисунка на подготовленную фанеру, можно
визуально сверить две картинки. Если вы заметили
какие-либо неточности или пропуски
исправьте их. В случаях, когда вам нужно переводить рисунок с более тяжелым узором, лучше всего
обведенные контуры рисунка отмечать карандашом. По окончании копирования все пометки нужно стереть обыкновенной стиральной резинкой.
Не всегда бывает так, что приходится рисунки
переводить для выпиливания в их натуральную величину. Именно поэтому
нужно уметь самостоятельно увеличивать рисунки до нужно размера.
Как правило, увеличение рисунков производится при
помощи эпидиаскопа, фотоаппарата, сканера, ксерокса
либо же с помощью квадратов. Увеличение с помощь квадратов
делится следующим образом: рисунок, который нужно увеличить, покрывается специальной сеткой, которая
состоит из отдельных
и одинаковых квадратов.
После этого на чистый бумажный
лист наносится точно такая же сеточка, однако с более крупными квадратиками, после чего наш увеличиваемый
рисунок переносят на квадраты чистого листа. То есть, таким образом, получится увеличенная картинка.
Чтобы не допускать каких либо ошибок
во время увеличения и копирования, левый и верхний край квадратов (чистого
листа и рисунка) соответственно обозначают буквами или нумеруют. При выпиливании лобзиком крепят
специальный выпиловочный стол в
заднем зажиме рабочего верстака. Заготовку укладывают на столике и придерживают правой рукой, а левой выпиливают.
Технология выпиливания ручным
лобзиком
Начальном этапе ты будешь изготавливать изделия из фанеры.
Лучше использовать для этого фанеру из березы. Она имеет однородную светлую поверхность, на которой легко
размечать детали карандашом или переносить очертания будущей детали с помощью копировальной бумаги.
При выборе заготовки для изготовления изделия
стоит обратить внимание на неровности фанеры, скрытые
полости в местах некачественного склеивания слоев шпона, расслоение покромок, а также на сколы на покромках
фанеры. Эти и другие дефекты
приводят к некачественному изготовлению изделия, образованию большого количества отходов
и рас- ходованию лишнего времени на работу.
Фанерную заготовку с нанесенным на нее рисунком (разметкой) кладут на столик для выпиливания и придерживают левой рукой. Столик
для выпиливания - это специальная подставка, которая крепится к столу или крышке
верстака для удобства выпиливания лобзиком. Он может крепиться к крышке с помощью струбцины или шурупами.
Если к столику прикрепить продольную пластину,
то его крепление можно осуществить в зажимах верстака
.
Лобзик берут за ручку
правой рукой и, приставив к заготовке пилочку,
начинают выпиливать.
При выпиливании следят, чтобы пилочка
двигалась равномерно и перпендикулярно к плоскости заготовки
со скоростью приблизительно 60...80 двойных движений в минуту. Пилить лобзиком необходимо
медленно и равномерно. При
выпиливании углов (особенно острых) удобнее пилить в двух направлениях.
Внутренние углы выпиливают вдоль стороны угла к его вершине, а внешние – вдоль стороны
угла от его вершины.

В этом случае не нужно изменять направление пиления, а
угол будет выпилен достаточно четко.
Внешние контуры
следует выпиливать с внешней стороны от линии разметки,
а внутренние – с внутренней. Это значит, что линия разметки
должна оставаться на заготовке для ориентации при дальнейшей обработке.

Зазор между линией разметки и пропилом не должен
превышать 0,5 мм. Линии разметки
после выпиливания будут служить границами
обработки детали
напильником.
При наличии в заготовке внешних и внутренних контуров в первую очередь
выпиливают внутренние контуры.
При выпиливании в заготовке внутренних контуров в ней необходимо сделать отверстия для установления в них
пилочки. Их делают вблизи линии разметки,
но так, чтобы не повредить ее. Отверстия можно просверлить или сделать с помощью шила. В обоих случаях
под заготовку следует подложить кусок ненужной
древесины или фанеры,
чтобы предотвратить возможное
скалывание нижних слоев
древесины.
Для работы лучше использовать шило с трехгранным затачиванием. Отверстие
делают почти сквозным до тех пор, пока на обратной стороне не появится
след от инструмента. Заготовку переворачивают и продолжают сверлить отверстие с противоположной
стороны: такая последовательность уменьшает риск раскалывания шпона с нижней стороны заготовки
при изготовлении отверстия. После этого рамку лобзика следует
сжать в специальном приспособлении и открутить гайку верхнего зажима.
Освобожденный конец пилки вставляют в изготовленное
отверстие и опять закрепляют в
верхнем зажиме. Сняв зажимное устройство, заготовку вместе с лобзиком осторожно кладут на столик для выпиливания и
начинают работать.
Мелкие работы осуществляют в круглом отверстии
столика, а выпиливание больших и средних контуров
выполняют в вырезе столика.

При пилении на изгибах контура фанеру медленно
поворачивают, не прекращая движения
пилки в пропиле. Когда движение пилки приобретет нужное направление, можно пилить
дальше вдоль линии разметки.

file_name: Техника выпиливания лобзиком при изготовлении творческих рабо1.docx


extracted_text:
профилактика суицидального поведения
Будьте бдительны! Суждение, что люди,  решившиеся
на суицид, никому не говорят о своих намерениях, неверно. Большинство людей в
той или иной форме предупреждают окружающих. А дети вообще не умеют скрывать
своих планов. Разговоры вроде «никто и не мог предположить» означают лишь то,
что окружающие не приняли или не поняли посылаемых сигналов. Ребенок может
прямо говорить о суициде, может рассуждать о бессмысленности жизни, что без
него в этом мире будет лучше. Должны насторожить фразы типа «все надоело»,
«ненавижу всех и себя», «пора положить всему конец», «когда все это кончится»,
«так жить невозможно», вопросы «а что бы ты делал, если бы меня не стало?»,
рассуждения о похоронах. Тревожным сигналом является попытка раздать все долги,
помириться с врагами, раздарить свои вещи, особенно с упоминанием о том, что
они ему не понадобятся.
Если вы заметили у ребенка суицидальные наклонности,
постарайтесь поговорить с ним по душам. Только не задавайте вопроса о суициде
внезапно, если человек сам не затрагивает эту тему. Попытайтесь выяснить, что
его волнует, не чувствует ли он себя одиноким, несчастным, загнанным в ловушку,
никому не нужным или должником, кто его друзья и чем он увлечен. Можно
попытаться найти выход из сложившейся ситуации, но чаще всего ребенку
достаточно просто выговориться, снять накопившееся напряжение, и его готовность
к суициду снижается. Всегда следует уяснить «Какая причина» и «Какова цель»
совершаемого ребенком действия. Не бойтесь обращаться к специалистам-психологам

file_name: Профилактика суицида.docx

title: Презентация по теме «профилактика суицидального поведения»


extracted_text:
Построение
средних (мезо -) циклов тренировки для юных спортсменов: втягивающий,
общеподготовительный, специально-подготовительный, соревновательный,
переходный.
Мезоцикл — это
средний тренировочный цикл продолжительностью от 2 до 6 недель, включающий относительно
законченный ряд микроциклов.
Построение тренировочного процесса на основе мезоциклов
позволяет систематизировать его в соответствии с главной задачей периода или
этапа подготовки, обеспечить оптимальную динамику тренировочных и соревновательных
нагрузок, целесообразное сочетание различных средств и методов подготовки,
соответствие между факторами педагогического воздействия и восстановительными
мероприятиями, достичь преемственности в воспитании различных качеств и
способностей.
Внешними признаками мезоцикла являются: 1) повторное
воспроизведение ряда микроциклов в единой последовательности либо чередование
различных микроциклов в определенной последовательности. При этом в
подготовительном периоде они чаще повторяются, а в соревновательном чаще чередуются;
2) смена одной направленности микроциклов другими характеризует и смену
мезоцикла; 3) заканчивается мезоцикл восстановительным (разгрузочным)
микроциклом, соревнованиями или контрольными испытаниями.
Втягивающие мезоциклы. Их основная задача — постепенное подведение спортсменов
к эффективному выполнению специфической тренировочной работы. Это
обеспечивается применением упражнений, направленных на повышение или
восстановление работоспособности систем и механизмов, определяющих уровень
разных компонентов выносливости; скоростно-силовых качеств и гибкости;
становление двигательных навыков и умений. Эти мезоциклы применяются в начале
сезона, после болезни или травм, а также после других вынужденных или
запланированных перерывов в тренировочном процессе.  Базовые мезоциклы. В
них планируется основная работа по повышению функциональных возможностей
основных систем организма, совершенствованию физической, технической, тактической
и психической подготовленности. Тренировочная программа характеризуется
использованием всей совокупности средств, большой по объему и интенсивности
тренировочной работой, широким использованием занятий с большими нагрузками.
Базовые мезоциклы составляют основу подготовительного периода, а в
соревновательный включаются с цел восстановления физических качеств и навыков,
утраченных в ходе стартов.  Контрольно-подготовительные мезоциклы. Широкое
применение соревновательных и специально -подготовительных упражнений,
максимально приближенных к соревновательным. Характеризуются высокой интенсивностью
тренировочной нагрузки, соответствующей соревновательной или приближенной к
ней, используются во второй половине подготовительного периода и в
соревновательном периоде как промежуточные мезоциклы между напряженными стартами,
если для этого имеется соответствующее время.  Предсоревновательные
(подводящие) мезоциклы предназначены для окончательного становления
спортивной формы за счет устранения отдельных недостатков, выявленных в ходе
подготовки спортсмена, совершенствования его технических возможностей. Особое
место в этих мезоциклах занимает целенаправленная психическая и тактическая
подготовка. Эти мезоциклы характерны для этапа непосредственной подготовки к
главному старту и имеют важное значение при переезде спортсменов в новые
контрастные климатогеографические условия.
Соревновательные мезоциклы. Их структура определяется спецификой вида спорта,
особенностями спортивного календаря, квалификацией и уровнем подготовленности
спортсмена. В большинстве видов спорта соревнования проводятся в течение всего
года на протяжении 5—10 месяцев. В течение этого времени может проводиться
несколько соревновательных мезоциклов. В простейших случаях мезоциклы данного
типа состоят из одного подводящего и одного соревновательного микроциклов. В
этих мезоциклах увеличен объем соревновательных упражнений.
Восстановительный мезоцикл составляет основу переходного периода и организуется
специально после напряженной серии соревнований. В отдельных случаях в процессе
этого мезоцикла возможно использование упражнений, направленных на устранение
проявившихся недостатков или подтягивание физических способностей, не
являющихся главными для данного вида спорта. Объем соревновательных и
специально подготовительных упражнений значительно снижается.

file_name: Построение средних.docx

title: Построение средних


extracted_text:
СКЛОНЕНИЕ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Карточка
1.
Запишите
 слова в три столбика.
Панамка,
бабочка, братишка, испуг, болезнь, остров, зверь, мысль, сынишка, свирель,
закат, дядя, солнце.
____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Карточка
2.
От
данных имен существительных образуйте новые слова третьего склонения.
Вещица,
мышка, брошка, морковочка, упряжка, ночка, печка, ёлочка, горсточка, кисточка,
тетрадочка, дочка.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

    Карточка 3.
    Выпишите  только
имена существительные первого склонения.
Облако,
награда, олень, деталь, газета, морковь, дядя, морковка, Володя, лотерея,
столица, модель, квартира.
________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Карточка
4.
Выпишите
имена существительные в три столбика по  склонениям.
Метель,
черешня, метро, кабина, заглавие, загадка, квас, вода, корабль, ручка, Ольга,
рыбка, мама, дедушка, пятно, листок, море.
____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Карточка
5.
Выпишите
 из текста имена существительные 1-го склонения.
Бабушка
повела Надю на ферму. Там на лугу было много низеньких домиков. Из них вышло
много-много белых кур, и кругом всё стало белым-бело. Будто выпал снег и пришла
зима.
Бабушка
насыпала крупы. Куры стали клевать, стали стучать носами: «Тук-тук ... Тук-тук».
Как будто стучит дождик и пришла осень.
 _______________________________________________________________________________________________________________________

file_name: СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1страница.docx

alt: СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

title: Склонение имен существительных


extracted_text:
Кейс разработан студенткой КГБПОУ «Алтайский
транспортный техникум»
Лукьяновой Юлией Владимировной
Предложения по повышению квалификации сотрудников
(начальник отдела эксплуатации)
Транспортная
компания "Спецнефтетранс", Ханты-Мансийский автономный округ, Урай
Вид
экономической деятельности: Транспортировка и хранение. Предоставление прочих
видов услуг и деятельность НКО
Ответственный
по кейсу: Таскаева Ольга Анатольевна, Специалист по подбору персонала,
+7(346)763-57-79 доб. 164, TaskaevaOA@uutt.sntrans.ru
Направления
обучения участников: управление в технических системах, техника и технологии
наземного транспорта, экономика и управление

Описание:
Отраслевая специализация кейса - транспорт
и транспортные услуги. Основная проблема с которыми сталкиваются компании,
предоставляющие услуги в сфере транспорта - это отсутствие
высококвалифицированных кадров, способных грамотно и эффективно руководить
коллективом, решать поставленные задачи по своему направлению, предлагать свежие
идеи, вносить предложения по улучшению деятельности компании.
Результат решения таких задач - это залог
успеха не только подразделения, которым руководит специалист, но и всего
предприятия!
В рамках кейса необходимо сформировать
комплекс мероприятий направленный на повышение квалификации сотрудников,
основанный на указанных задачах

Дополнительная
информация:
Работа
может быть оформлена в виде тезисов и предложений, представленных на каждую
конкретную задачу.
Ключевые
слова:
Руководитель
в сфере транспорта, Транспорт, Транспортные услуги, Логистика, Интеллектуальная
логистика

Задачи, которые стоят перед начальником
отдела эксплуатации:
1.
Грамотное и эффективное управление персоналом в части своего подразделения (как
организовать, чтобы работать на результат);
2.
Применение эффективных методик эксплуатации автомобилей (забытые и
современные);
3.
Оптимизация построения маршрутов перевозки (применение эффективных методик и их
внедрение);
4.
Составление плана перевозок грузов с привязкой к режиму труда и отдыха
водителей;
5.
Грамотное и эффективное управление водительским составом;
6.
Рациональное и эффективное использование подвижного состава;
7.
Разработка методов взаимодействия различных видов транспортных средств при
погрузочно-разгрузочных работах (сокращение времени на разгрузку, погрузку
грузов с одного вида транспортного средства на другое);
8.
Рационализация размещения подъездных путей в зоне работы автотранспорта;
9.
Организация остановочных пунктов, пунктов отдыха, правильность их обустройства;
10.
Правильная организация работы диспетчерских пунктов;
11.
Контроль за работой автомобилей на линии (с использование современных систем
слежения, в режиме реального времени);
12.
Анализ расхода автомобильного топлива, обеспечение выполнения норм по расходованию
топлива;
13.
Учет работы подвижного состава (с применением автоматизированных систем);
14.
Правильный расчет и выявление оптимальных расстояний при выполнении
пассажирских и грузовых перевозок.

Для
решения поставленной в кейсе задачи предлагается введение на предприятии
системы дистанционного обучения (СДО), обладающей рядом преимуществ:
-
концентрированное представление учебной информации;
-
свободный доступ к необходимому контенту;
-
возможность анализа процесса обучения;
-
минимальные расходы;
-
своевременное обновление материалов.
Приведем сравнительные характеристики СДО.

Критерий

Moodle

WebTutor

Прометей

eLearning Server

iSpringLearn

Docebo

Mirapolis

Сайт разработчика

moodle.org

websoft.ru

prometeus.ru

learnware.ru

ispring.ru

docebo.com

mirapolis.ru

Система проверки знаний

тесты, задания, семинары, активность на
  форумах

тесты, задания

самопроверка, тренинг, экзамен

тесты, задания, семинары, чаты, онлайн лекции

тесты, лонгриды, задания, чаты

тесты, курсы поставщиков, видео, задания, онлайн лекции, чаты,
  блоги

вебинары, вопросы, чаты, форумы, блоги

Адаптивный интерфейс

+

+

+

+

+

+

+

Доступность

бесплатно

платно

платно

платно

платно

платно

платно

Модули программы

администратор, слушатель, преподаватель

администратор, слушатель, остальные модули
  дополнительно покупаются и интегрируются

администратор, слушатель, тьютор

студенты, преподаватели, учебная
  администрация, техническая администрация

обучающийся, автор, администратор
  подразделения, администратор аккаунта, владелец аккаунта

администратор, менеджер по обучению, коуч
  (покупается отдельно), пользователь

администратор, администратор по обучению,
  организатор мероприятий, сотрудник

Самостоятельная регистрация пользователей

+

+

+

+

+

+

+

Регистрация пользователя в системе
  администрирования

+

+

+

-

+

+

+

По
уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными
коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что
распространяется в открытом исходном коде - это дает возможность «заточить»
систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при
необходимости и встроить в нее новые модули.

Moodle
ориентирована на коллаборативные технологии обучения - позволяет организовать
обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен
знаниями.

Широкие
возможности для коммуникации – одна из самых сильных сторон Moodle. Система
поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и
студентом, так и между самими студентами. Сервис рассылки позволяет оперативно
информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях.
Форум дает возможность организовать учебное обсуждение проблем, при этом
обсуждение можно проводить по группам. К сообщениям в форуме можно прикреплять
файлы любых форматов. Есть функция оценки сообщений – как преподавателями, так
и студентами. Чат позволяет организовать учебное обсуждение проблем в режиме
реального времени. Сервисы «Обмен сообщениями», «Комментарий» предназначены для
индивидуальной коммуникации преподавателя и студента: рецензирования работ,
обсуждения индивидуальных учебных проблем. Сервис «Учительский форум» дает
педагогам возможность обсуждать профессиональные проблемы.

Важной
особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого
обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к
работам, все сообщения в форуме.

Преподаватель
может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все
отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.

Moodle
позволяет контролировать “посещаемость”, активность студентов, время их учебной
работы в сети.

А
самое главное преимущество данных систем в том, что они позволяют организовать
обучение сотрудников без отрыва от производства.

Предприятие
в данном случае имеет возможность как самостоятельно разрабатывать обучающие
курсы, так и заказать разработку этих курсов в каком-либо учебном центре и
встроить их затем в платформу непрерывного образования.

Также
имеются учебные центры, осуществляющие дистанционное обучение, как, например,  учебный
центр ЦПР Профи г. Якутск. Данное предприятие предоставляет дистанционное
повышение квалификации по следующим направлениям, необходимым для выполнения
обязанностей начальника отдела эксплуатации:
Рациональное
и эффективное использование подвижного состава;
Составление
плана перевозок грузов с привязкой к режиму труда и отдыха водителей;
Рационализация
размещения подъездных путей в зоне работы автотранспорта;
Организация
остановочных пунктов, пунктов отдыха, правильность их обустройства;
Правильная
организация работы диспетчерских пунктов.

Грамотное
и эффективное управление персоналом в части своего подразделения (как
организовать, чтобы работать на результат);
Грамотное
и эффективное управление водительским составом;
Эти
два пункта – немаловажная составляющая деятельности начальника отдела
эксплуатации. Без специального обучения и тренингов в современном обществе
сложно получить грамотного в данном вопросе специалиста.
В
данном вопросе может помочь Центр развития персонала г.Урай (crp@c-b-b.ru
, https://c-b-b.ru/biznes-treningi-v-urae.html#trening-upravlenie),
который занимается разработкой индивидуальных программ под задачи компании или
предприятия, обратившегося за помощью в данном вопросе. Перечень готовых курсовых
подготовок здесь довольно разнообразен:

Оптимизация
построения маршрутов перевозки (применение эффективных методик и их внедрение);
Составление
плана перевозок грузов с привязкой к режиму труда и отдыха водителей;
Рациональное
и эффективное использование подвижного состава;
Разработка
методов взаимодействия различных видов транспортных средств при погрузочно-разгрузочных
работах (сокращение времени на разгрузку, погрузку грузов с одного вида
транспортного средства на другое);
Правильная
организация работы диспетчерских пунктов;
Контроль
за работой автомобилей на линии (с использование современных систем слежения, в
режиме реального времени);
Анализ
расхода автомобильного топлива, обеспечение выполнения норм по расходованию
топлива;
Учет
работы подвижного состава (с применением автоматизированных систем);
Правильный
расчет и выявление оптимальных расстояний при выполнении пассажирских и
грузовых перевозок.

Для
выполнения поставленных задач можно взять на вооружение одну из следующих
программных оболочек:

1С:TMS
Логистика. Управление перевозками. Transportation Management System.
1С:TMS
Логистика. Управление перевозками – программный продукт для комплексного
решения задач по автоматизации транспортной логистики. Используется как система
управления заказами. Решает задачу по автоматизации доставки материальных
предметов или услуг от источника производства до потребителя продукции или
услуг, формирует оптимальные маршруты. Объединяет звенья в цепи поставок, с
учетом различных видов транспорта. Присутствует функционал по управлению
транспортом и ГЛОНАСС мониторинг подвижных объектов (контроль автотранспорта
или непосредственно самого груза). https://itob.ru/products/1c-tms/

Программа
"Контроль и учет автотранспорта"
Программа
предназначена для учета автомобильного транспорта и персонала (водителей) как в
автотранспортных предприятиях, так и любых предприятиях имеющих автопарки.
Позволяет контролировать своевременную выписку полисов ОСАГО, КАСКО, ОПО и
прохождение Государственного и международного технического осмотра АТС
(авто-транспортное средство), также помогает контролировать периодическое
медицинское освидетельствование водителей и срок действия водительского
удостоверения.  https://www.avto-uchet.ru/

Корс
Автопредприятие
Корс
Автопредприятие - профессиональная программа учета автотранспорта, путевых
листов, расхода топлива и смазочных материалов, составления маршрутов движения
транспортных средств на автотранспортных предприятиях. Типовые формы путевых
листов для различных видов автотранспорта (легковой, грузовой, автобусы, краны,
самосвалы  и т.д.). Корс Автопредприятие - программа с максимальными
возможностями в нашей линейке программ для учета транспортных средств (см.
также Мини-Автопредприятие и Лайтик-Автопредприятие). http://www.kors-soft.ru/optra3.htm

АвтоГРАФ
Программный
комплекс для управления транспортом и персоналом. Cистема спутникового
мониторинга транспорта. Включает серверное ПО, облачную версию и мобильное
приложение. Легко интегрируется с 1С и другими ERP-системами. https://glonassgps.com/

АльфаКИТ
Программа
по автоматизации грузовых перевозок и логистики. CRM-система (TMS-система),
которая позволит упростить учет перевозок и автоматизировать все процессы
транспортного предприятия. Решения для менеджера, логиста, диспетчера,
бухгалтера, а также инструменты контроля для руководителя транспортного отдела.
http://www.alfakit.ru/
ABM
Rinkai TMS
Облачное
SaaS решение, предназначено для автоматического планирования маршрутов
доставки. В основе работы программы для логистики – уникальный алгоритм,
который оптимально планирует маршруты, учитывая все ограничения, а также
подбирает оптимальную последовательность выполнения маршрутов и наиболее
подходящий с точки зрения технических возможностей и стоимости транспорта.
https://tms.abmcloud.com/

БИТ:Автотранспорт
Система
на базе 1С:Предприятие 8 комплексно автоматизирует все бизнес-процессы
управления автотранспортом на предприятиях любого масштаба и отрасли. https://www.livebusiness.ru/out.php?url=http://www.1cbit.ru/1csoft/bit-avtotransport/

1С:Управление
автотранспортом
Система
автоматизации управленческого и оперативного учета в автотранспортных
предприятиях, а также в транспортных подразделениях торговых, производственных
и других компаний с различной отраслевой спецификой. https://rarus.ru/1c-transport/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кейс Лукьянова Юлия.docx

alt: Система проверки знаний тесты, задания, семинары, активность на форумах тесты, задания самопроверка, тренинг, экзамен тесты, задания, семинары, чаты, онлайн лекции тесты, лонгриды, задания, чаты тесты,…

title: Разработка кейса: «Предложения по повышению квалификации сотрудников (начальник отдела эксплуатации)»


file_name: Биология в схемах46.docx

title: Биология в таблицах


file_name: 79 Passive.docx

title: 79 Passive


extracted_text:
Тест.
Вес
и невесомость.
1.      Вес
тела - это сила ..
А)
с которой тело притягивается к Земле

Б) с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес

В) с которой тело действует на другое тело, вызывающее деформацию
Г)
возникающая при соприкосновении поверхностей двух тел и
препятствующая
перемещению относительно друг друга

2.      Укажите
формулу, по какой можно вычислить вес тела?
А)
Р  = k∆l
Б)  Р = mg           В) Р = Г) P
=

3.      Какие
силы действуют на тело в состоянии невесомости?
А)
Только сила тяжести
Б)
Только вес тела
В)
Сила тяжести и вес тела
Г)
Никакие силы не действуют

4.      Можно
ли при помощи динамометра определить вес тела в невесомости?
А)
нет
Б)
да
В)
нет, если тело находится на небольшой высоте
Г)
да, если масса тела большая
       5. В состоянии
невесомости …
            А)
вес тела равен нулю
            Б) на
тело не действуют никакие силы
            В)
сила тяжести равна нулю
Г)
масса тела равна нулю
Приложение
5
Тест.
Вес
и невесомость.
1.      Вес
тела - это сила ..
А)
с которой тело притягивается к Земле

Б) с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес

В) с которой тело действует на другое тело, вызывающее деформацию
Г)
возникающая при соприкосновении поверхностей двух тел и
препятствующая
перемещению относительно друг друга

2.      Укажите
формулу, по какой можно вычислить вес тела?
А)
Р  = k∆l
Б)  Р = mg           В) Р = Г) P
=

3.      Какие
силы действуют на тело в состоянии невесомости?
А)
Только сила тяжести
Б)
Только вес тела
В)
Сила тяжести и вес тела
Г)
Никакие силы не действуют

4.      Можно
ли при помощи динамометра определить вес тела в невесомости?
А)
нет
Б)
да
В)
нет, если тело находится на небольшой высоте
Г)
да, если масса тела большая
       5. В состоянии
невесомости …
            А)
вес тела равен нулю
            Б) на
тело не действуют никакие силы
            В)
сила тяжести равна нулю
Г)
масса тела равна нулю
Ответы
к тесту.

Вопрос

1

2

3

4

5

Ответ

Б

Б

А

А

А

Ответы
к тесту.

Вопрос

1

2

3

4

5

Ответ

Б

Б

А

А

А

Ответы
к тесту.

Вопрос

1

2

3

4

5

Ответ

Б

Б

А

А

А

Ответы
к тесту.

Вопрос

1

2

3

4

5

Ответ

Б

Б

А

А

А

Ответы
к тесту.

Вопрос

1

2

3

4

5

Ответ

Б

Б

А

А

А

Ответы
к тесту.

Вопрос

1

2

3

4

5

Ответ

Б

Б

А

А

А

Ответы
к тесту.

Вопрос

1

2

3

4

5

Ответ

Б

Б

А

А

А

Ответы
к тесту.

Вопрос

1

2

3

4

5

Ответ

Б

Б

А

А

А

Ответы
к тесту.

Вопрос

1

2

3

4

5

Ответ

Б

Б

А

А

А

Ответы
к тесту.

Вопрос

1

2

3

4

5

Ответ

Б

Б

А

А

А

file_name: тест для сам работы.docx

alt: Тест. Вес и невесомость. 1

alt: Ответы к тесту. Вопрос 1 2 3 4 5

title: Тест для проверки знаний по физике 7-го класса на тему "Вес и невесомость".


extracted_text:
Пусть
Самарская область и не считается краем рек и озер, ведь рек на этой большой
площади не так уж много, и они неполноводные, но все же существует несколько
крупных водотоков, которые стоят упоминания.
А в сочетании с необыкновенно прекрасными
лесами, скалами и лугами, реки Самарской области создают живописнейшие
ландшафты, от красоты который в буквальном смысле захватывает дух.
В регионе протекает небольшое количество
крупных рек, однако они оказывают огромное влияние на развитие больших и малых
поселений, а также обладают собственной уникальной историей.
Самарские реки богаты рыбой, поэтому
пользуются популярностью у рыболовов и из соседних регионов.
Одной из таких достаточно крупных и
примечательных рек является река Сок, которая частью протекает и на территории
Оренбургской области. Извиваясь между холмами и взгорьями, Сок несет свои воды
в такую гигантскую водную артерию, как Волга. Если взобраться на один из
высоких берегов реки Сок, вам откроется чарующий вид на чистую голубую водную
гладь, а окружающая природа позволит вам ощутить всю свою мощь и силу. Здесь
царит спокойная и, вместе с тем, захватывающая атмосфера, которая не оставит
никого равнодушным.
Неподалеку от реки Сок были найдены
свидетельства пребывания здесь охотников и собирателей из стоянок Лопатино 1 и
2, которые относятся к медному-бронзовому векам и датируются тремя тысячами лет
до нашей эры.
Несколько столетий назад на берегах
водотока были найдены источники с серной водой, лечебные свойства которых
славились на все государство. Еще Петр Великий при одном из своих Азовских
походов остановился в Самаре и получил об этих источниках информацию. Император
предложил задействовать источники в добыче серы и производстве пороха, так как войска
в нем очень нуждались. Чуть позже на этом месте был возведен серный завод.
Река Сок впадает в Волгу с левой стороны.
Сок протягивается на триста шестьдесят три
километра и протекает на территории не только Самарской, но и Оренбургской
области.
Река питается преимущественно талыми
снегами. Разливается ближе к концу весны. Полностью река замерзает уже в конце
октября, но иногда лед появляется только к началу зимы. Сток воды регулируется
при помощи плотин на реках, впадающих в Сок.

Название
  реки

Волга

Сок

Исток

Валдайская
  возвышенность

Бугульминско-Белебеевская
  возвышенность

Течение

Медленное,
  т.к. река равнинная

Медленное,
  т.к. река равнинная

Притоки

Ока,
  Кама, Самара, Сок, Уса, Сура, Вазуза, Ветлуга и др.

В
  Сок впадает 91 приток, Большинство из них питают родники. Крупнейшие из них –
  Кондурча, Сургут.

Устье

Каспийское
  море. Она не входит одним сплошным потоком, а образует большую дельту.

Саратовское
  водохранилище, р.Волга около Жигулёвских гор.

Длина
  реки

3692
  км

363
  км

Рыба

70
  видов: лещ, судак, вобла, сом, щука, осётр, жерех, сазан, севрюга, белуга,
  снеток и др.

35
  видов. Исчезающие: быстрянка, стерлядь, белоперый пескарь.

Птицы

Цапли,
  утки, гуси, кряквы, нырки, лебеди и др.

Заросли
  тростника стали домом для цапель, уток, вальдшнепов. Ближе к устью
  встречаются ласточки.

Животные

В
  дельте реки водятся кабаны.

В
  водах обитают раки.
Возле
  воды обитают выдры, бобры, приходят на водопой лисы и кабаны.
Встречается
  занесенный в Красную книгу жук-олень.
К
  охраняемым видам относятся также болотная черепаха, узорчатый полоз, водяной
  уж.

Растения

Кувшинка,
  тростник, рогоз, водяной орех и др.

Сок
  окружают луга и смешанные леса. Высокий правый склон долины в основном покрыт
  кленами, дубами, липами, тополями, ольхой, соснами.
Левый
  – разнотравными лугами и кустарниками. Здесь растут пустырник, мать-и-мачеха,
  чертополох, полынь, валериана, лопух, пырей, цикорий и др.
Берега
  поросли камышом и тростником.

Использование
  реки человеком

Волга
  — крупнейшая транспортная артерия европейской части России. По реке ходят
  грузовые и пассажирские суда. На Волге построены несколько крупных
  гидроэлектростанций.
Воды
  реки используются для снабжения городов, промышленных предприятий, орошения
  сельскохозяйственных земель, в животноводстве.
На
  Волге развито рыболовство и рыбоводство, здесь много прекрасных зон отдыха.

Низовья
  реки используются для хождения судов.
На
  реке развито рыболовство, здесь много прекрасных зон отдыха.

Влияние
  человека

В
  основном, влияние людей на реку Волга, как и на другие реки, негативное. Люди
  загрязняют Волгу выбросами с промышленных предприятий, и коммунальными
  стоками, обедняют запасы рыбы, нарушают равновесие экосистемы.

На
  берегах реки Сок почти нет крупных городов и промышленных предприятий. Вода
  самая чистая в регионе. Русло меняется по естественным причинам, развивается
  без влияния человека. Однако экологические проблемы встречаются и здесь.
  Часть загрязняющих веществ приходит из притоков.

Хищные рыбы:
1.     Жерех –
типичные представитель рыб Волги и едва ли не самая распространенная рыба. Ее
уникальность заключается в способе охоты.
У
жереха отсутствуют зубы, поэтому у него нет возможности кусать или рвать
потенциальную добычу. Но хищники сориентировались, они оглушают мелкую рыбу
хвостом и просто проглатывают ее. Жереха разрешено ловить рыбакам, за
исключением периода нереста.
2.     Белуга –
«волжский монстр». Белуги не живут в реке, но активно заходят в Волгу на
нерест. В отличие от других рыб, которые заплывают на расстояние до 30-50 км,
белуги заходят значительно дальше – до 100 км. Особенность этой рыбы
заключается в размерах – ее масса может достигать 1.5 тонны.
Огромный
хищник занесен в Красную книгу, и за его незаконную ловлю сулит уголовная
ответственность. Питается крупной рыбой, является вершиной пищевой цепочки на
своей территории и живет до 100 лет.
3.     Щука –
королева российских водоемов, в Волге ее легко встретить на любом отрезке реки.
Поедают любую рыбу, которую встретят на пути, могут атаковать уток, речных крыс
и мелких животных. Но в районе дельты ведут себя скромнее и охотятся из засады,
опасаясь появления белуги, для которой сами могут стать легкой добычей.

Но можно выделить несколько видов, основу рациона которых составляет именно
растительная пища:
1.     Лещ. Да,
стоит отметить, что вяленые лещи, которые находятся в продаже в большинстве
городов РФ, в 90% случаев выловлены именно в Волге, так как их численность
позволяет производить вылов этой рыбы в промышленных масштабах. Питается как
насекомыми, так и водорослями, и водными растениями. Предпочитает держаться
дна, копошиться в иле и сдирать водоросли, которыми поросли камни и коряги.
2.     Снеток –
мелкая рыбка, которая очень похожа на мелкую (до 5 см) мойву. Питается
планктоном, водорослями и высшими водными растениями.
Служит
кормовой базой для большинства хищников, но размножается очень быстро. Рыба
известна тем, что за год может нереститься до 3 раз, так же снеток очень быстро
растет, и половозрелости достигает уже через несколько месяцев.
3.     Сазан –
многодетная рыбка, так как самка в период нереста мечет до 2 000 000
икринок, что позволяет рыбе поддерживать свою популяцию. Основа рациона –
листья высших водных растений, а так же надводных, любят объедать камыш, водный
салат и кувшинки. Становятся хищниками только в период нереста, когда
возрастает потребность в белковой пище.
Растительный
мир Поволжья представлен очень широко, только видовой состав растений, которые
произрастают непосредственно близ реки, составляет около 13 000 видов:

1.
Марсилия египетская – мелкий, но необычайно красивые папоротник, который может
расти как на суше, так и под водой.

Внешне
напоминает клевер, только с более плотными и жесткими листами. Надводная форма
ничем не отличается от подводной. Служит источником пищи для многих рыб и
растительных животных.

2.
Майник двулистный – небольшое растение, имеет вид ландыша, но отличается тем,
что после цветения дает плоды. Он не съедобен для человека, но активно
употребляется в пищу многими животными.

3.
Росянка – хищное растение, которое произрастает в болотах и топях поблизости
русла реки. Растение привлекает насекомых специфическим запахом, а как только
муха, бабочка или стрекоза садятся на лист – они больше не смогут взлететь.
Липкое вещество намертво приклеивает насекомого к листику, и росянка начинает
высасывать сок из животного.

4.
Башмачок – уникальное растение, цветение которого по своей форме очень
напоминает башмак. Цветок желтого цвета имеет декоративную ценность. Само
растение не занесено в Красную книгу, но его численность стремительно
уменьшается.

5.
Роголистник – высшее подводное растение, которое выдерживает широкий диапазон
температур. Оно прекрасно себя чувствует и при температуре воды в 4° и при 35°.
Внешне напоминает елочку. Распространенное растение в кругу аквариумистов.

file_name: ВПР в.10 реки.docx

alt: Пусть Самарская область и не считается краем рек и озер, ведь рек на этой большой площади не так уж много, и они неполноводные, но все…

alt: Название реки Волга

intro: Материал включает краткое описание рек Самарской области, таблицу с характеристикой рек Волга и Самара, описание рыб, обитающих в реках региона.

title: ВПР в.10 Реки Самарской области


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 493.docx

title: Материал по английскому языку