extracted_text:
ИНФОРМАТИКА – ПРАЗДНИК ДЛЯ
ВСЕХ!
Праздники, связанные с
информатикой

Информатику называют технической наукой, занимающейся созданием,
сбором, хранением, обработкой, преобразованием, использованием и оцениванием
информации. С середины XX века в результате социального прогресса и
бурного развития науки и техники роль информации в жизни человека неизмеримо
возросла.

День компьютерщика

14 февраля - неофициальный, но широко отмечаемый в
профессиональном мире День компьютерщика. 14 февраля 1946 года научному миру и
всем заинтересованным был продемонстрирован первый, работающий электронный компьютер
ENIAC I (Electrical Numerical Integrator And Calculator).
По разработке первой вычислительной машины спонсировались американской армией,
которой компьютер был необходим для проведения военных расчетов, планирования и
программирования. ENIAC I проработал до 23 часов 45 минут 2 октября 1955 года,
а потом был разобран.
Мощности и производительности этих «вычислительных ресурсов» не хватало и
кибернетики в начале 1943 года приступили к разработке нового вычислительного
устройства - ENIAC.

Международный день Интернета

Этот праздник приурочен ко Дню
памяти католического святого Исидора Севильского, покровителя учеников и
студентов, создателя первой в истории энциклопедии «Этимологии» в 20 томах.
Некоторые программисты считают дату 4 апреля похожей на ошибку HTTP 404.
В 1998 году католическая церковь назвала Всемирную сеть сокровищницей
человеческих знаний.

День рождения Рунета

7 апреля отмечается знаменательная для всех пользователей русскоязычного
интернета дата - День рождения Рунета (RuNet).
    7 апреля 1994 года для России был зарегистрирован домен - .Ru - и внесен в
международную базу данных национальных доменов верхнего уровня. Перед этим, 4
декабря 1993 года, на собрании крупнейших российских провайдеров того времени
было подписано Соглашение «О порядке администрирования зоны .RU». Таким
образом, Россия была официально признана государством, представленным в
Интернете. Согласно соглашению, обязанности по администрированию и техническому
сопровождению национального домена .RU были переданы Российскому НИИ Развития
Общественных Сетей (РосНИИРОС), который до 2000 года регистрировал все домены в
зоне RU.

Альтернатива Международного
дня Интернета

17 мая 1991 года тоже называют Днём рождения Интернета. Пользователи
могли работать с электронной почтой, читать новостные рассылки и перекачивать
файлы. А 17.05.1991 г. утвердили стандарт для веб-страниц WWW (англ. World Wide
Web).

День программиста. 256-й день
в году

Профессиональный праздник программистов. Он проходит ровно в двести
пятьдесят шестой день года. Число 256 (28) выбрано неслучайно. Это
полный перебор значений, которые можно получить, заполнив восьмиразрядный байт
(8 бит – 8 разрядов). Это ещё и наибольшая степень числа 2 (из множества целых
чисел), которая меньше количества дней в году (зависит от високосности года).
11.09.2009 был подписан указ Президентом РФ Д. Медведевым о новом празднике –
Дне программиста. В не високосный год мы отмечаем День программиста 13
сентября, в високосный год – 12 сентября.

Российский Интернет

Компания «IT Infoart Stars» отправила фирмам и организациям России
такое предложение: считать 30 сентября Днём Интернета, ежегодно отмечать
этот день и провести 30.09.1998 года перепись населения русскоязычного
Интернета. Результаты, полученные после переписи, оказались следующими: в 1998
году Интернетом пользовался уже миллион россиян.

Всемирный день информации

26 ноября отмечается Всемирный день информации
(World Information Day), который проводится по инициативе Международной
академии информатизации (МАИ), имеющей генеральный консультативный статус в
Экономическом и Социальном советах ООН.
Информация, в широком смысле, - сведения, передаваемые одними людьми другим
людям устным, письменным или каким-либо другим способом (например, с помощью
условных сигналов, с использованием технических средств), а также сам процесс
передачи или получения этих сведений.
Информация всегда играла в жизни человечества очень важную роль. Однако с
середины XX века в результате социального прогресса и бурного развития науки и
техники роль информации неизмеримо возросла. Кроме того, происходит
лавинообразное нарастание массы разнообразной информации, получившее название
«информационного взрыва».

День информатики в России

Праздник
«День информатики в России» в нашей стране отмечается
4
декабря.
В этот день в 1948 году
произошло зарождение российской информатики. В конце 40-х годов в нашей стране
впервые появились публикации о цифровых вычислительных машинах. Ученый И. С.
Брук заинтересовался этими публикациями. Он стал активно заниматься изучением
вопросов автоматизации вычислительной техники, посещал специализированные
семинары по данному вопросу. Он начал вести работу по созданию проекта
автоматической вычислительной машины. Этими разработками он занимался совместно
со своим молодым сотрудником - инженером Б. И. Рамеевым. В августе 1948 года
они представили свой проект. Эти работы велись при Академии наук. А 4 декабря
1948 года уже была зарегистрирована созданная ими цифровая электронная
вычислительная машина. Документ, подтверждающий это событие, стал первый
официально зарегистрированным документом, касающимся развития вычислительной
техники в нашей стране. Именно с этого момента и началось в России развитие
электронной вычислительной техники, а потом и информатики.

Всемирный день программиста

Как признание огромных заслуг
для развития программирования ко дню рождения первой программистки Ады Августы
Байрон Кинг (графини Лавлейс, дочери английского поэта Д.Г. Байрона) 10
декабря назвали Всемирным днём программиста. А.А. Байрон – автор первой
компьютерной программы, написанной для аналитической машины Ч. Бэббиджа. Она
придумала термины «рабочие ячейки», «цикл», предвидела, что современные
компьютеры будут многофункциональными и на них можно будет вычислять, работать
с графикой, звуком. В честь её имени - Ада – был назван язык программирования
"Ада".

Источник:
http://sp.misis.ru/sites/portal/depobr14/mer2/textbooks/subjects/Pages/informatics-02.aspx

Сетевые Праздники
Праздники, отмечаемые в информационном мире…
Помимо всяческих народных, церковных и общественных праздников,
существуют и знаменательные даты в ИТ — сфере. Многие конечно подумают что же
можно там отмечать?! А как оказывается таких дат много и все они со своей
историей появления. Так что возьмите навооружение и не стесняйтесь поздравлять
знакомых деятелей компьютерного мира…

дата

название

значение

28 января

Международный
  день защиты персональных данных

Международный день защиты персональных данных (Data Protection Day).
  Это праздник был учрежден для того, чтобы пользователи сети не забывали о
  соблюдении правил поведения в интернете, которые помогают обезопасить их
  виртуальную и реальную жизнь.

14 февраля

День компьютерщика

Неофициальный, но широко отмечаемый в профессиональном мире День
  компьютерщика. 14 февраля 1946 года научному миру и всем заинтересованным был
  продемонстрирован первый реально работающий электронный компьютер ENIAC I
  (Electrical Numerical Integrator And Calculator).

1 марта

День
  хостинг-провайдера

В 2011 году у людей и организаций, чья деятельность связана с
  Интернетом, появился новый праздник, получивший название «День
  хостинг-провайдера». Сейчас хостеры России смогут отмечать профессиональную
  дату 1 марта каждого года.
  Учреждение праздника стало тем случаем, когда изменения в календарь дат
  вносятся по инициативе коммерческих организаций. Идею Дня хостинг-провайдера
  предложили руководитель фирмы «ХостОбзор» Петр Паламарчук и начальник одного
  из отделов группы компаний Filanko Матвей Алексеев.

31 марта

Международный
  день резервного копирования (День бэкапа)

Международный день резервного копирования (англ.
  World Backup Day) призван привлечь общественное внимание к вопросам
  обеспечения сохранения информации, а также распространить информацию о
  необходимости защиты от потери данных.
День резервного копирования или День бэкапа (от англ. backup)
  проводится ежегодно 31 марта.

4 апреля

День веб-мастера

Дата этого праздника выбрана неслучайно: если присмотреться,
  можно заметить, что цифры 4.04 очень напоминают по своему написанию ошибку
  404 («Страница не найдена»), имеющую прямое отношение к работе веб-мастеров.
  К тому же эта дата совпадает с Международным днем интернета.
Веб-мастер — профессия довольно новая, она появилась совсем недавно, в век
  развития интернета. Веб-мастер, или «управляющий» сайтом, — это человек,
  занимающийся разработкой веб-сайта или корпоративного приложения в интернете.

День святого Исидора
  — покровителя интернета

Святой Исидор считается покровителем учеников и студентов, а в
  2003 году папа Иоанн Павел II официально назвал святого Исидора покровителем
  пользователей компьютеров и интернета.

7 апреля

День рождения Рунета

7 апреля 1994 года для России был зарегистрирован домен — .Ru —
  и внесен в международную базу данных национальных доменов верхнего уровня.
  Россия была официально признана государством, представленным в Интернете.
  Согласно соглашению, обязанности по администрированию и техническому
  сопровождению национального домена .RU были переданы Российскому НИИ Развития
  Общественных Сетей (РосНИИРОС), который до 2000 года регистрировал все домены
  в зоне RU.

14 мая

День фрилансера

Фрилансер (freelancer — свободный копьеносец, вольный стрелок) —
  человек, не состоящий в штате какой-либо компании, он самостоятельно выбирает
  себе заказчиков и устанавливает график работы.В этот день в 2005 году была
  образована одна из первых российских бирж фрилансеров. Ежегодно по инициативе
  этой компании организовываются праздничные мероприятия, на которые
  приглашаются все фрилансеры,

дизайнеры, программисты, менеджеры, оптимизаторы, копирайтеры,
  все те, кто трудится и созидает вне стен определенного офиса.

17 мая

Всемирный день электросвязи и информационного общества

27 марта 2006 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Резолюцию,
  в которой провозгласила 17 мая Всемирным днем электросвязи и информационного
  общества (World Telecommunication and Information Society Day).
  Этот день — профессиональный праздник всех программистов, системных
  администраторов, интернет-провайдеров, веб-дизайнеров, редакторов
  интернет-изданий и всех остальных людей, занятых в сфере информационных
  технологий.

28 мая

День оптимизатора

В этот день свой профессиональный праздник отмечают оптимизаторы
  Рунета, или SEO-администраторы. Аббревиатура SEO (Search Engine Optimization)
  обозначает различные методы работы с поисковыми системами — с целью роста
  позиций ресурса в поисковой выдаче по определенным запросам пользователей.
  Профессия SEO-оптимизатора возникла в России еще в середине 90-х годов
  прошлого века. Именно тогда появились первые поисковые системы, позиции сайта
  в которых напрямую коррелировали с доходами от ресурса. С тех пор прошло много
  лет. Поисковики не раз меняли свои алгоритмы, параллельно с этим развивалось
  и SEO. Сегодня SEO — это мощная индустрия с многомиллионными оборотами.

26 июля

День
  системного администратора

Говорят, что профессия сисадмина сродни профессии врача — если
  все работает хорошо, о нем и не вспоминают, но если не работает — сисадмина
  вспоминают все и активно требуют помощи!
  Основателем праздника считается американец, системный администратор из Чикаго
  Тэд Кекатос (Ted Kekatos), посчитавший, что хоть раз в год системные
  администраторы должны чувствовать благодарность со стороны пользователей.
  Первый раз этот ставший популярным праздник был отмечен 28 июля 1999 года.

31 августа

День
  Блога

Идея праздновать День блога (Blog Day) 31 августа появилась в
  2005 году, когда активные пользователи LiveJournal усмотрели в слове blog
  цифры — 3108. Поэтому и датой праздника установили 31 августа (31.08).

13 сентября

День  программиста в России

11 сентября 2009 года президент России Дмитрий Медведев подписал
  Указ № 1034, подготовленный Министерством связи и массовых коммуникаций
  Российской Федерации, который установил в России новый официальный
  профессиональный праздник — День программиста.
  Согласно этому документу, День программиста празднуется в России на 256-й
  день года — 13 сентября, а если год високосный — 12 сентября. Число 256
  выбрано потому, что это количество целых чисел, которое можно выразить с
  помощью одного восьмиразрядного байта, а также это максимальная степень числа
  2, которая меньше количества дней в году — 365.

30 сентября

День Интернета  в России

Международный день интернета пытались ввести несколько раз в
  разные даты, но ни одна из них так и не стала традиционной. В России же
  «прижилась» дата 30 сентября. Во многих странах существуют также национальные
  Дни интернета. Обычно они приурочены к каким-либо событиям, связанным с
  введением интернета в этой стране. В России, например, отмечается День
  рождения Рунета 7 апреля.

26 ноября

Всемирный день информации

26 ноября отмечается Всемирный день информации (World
  Information Day), который проводится ежегодно с 1994 года по инициативе Международной
  академии информатизации (МАИ), имеющей генеральный консультативный статус в
  Экономическом и Социальном советах ООН, и Всемирного информациологического
  парламента (ВИП). В этот день в 1992 году состоялся первый Международный
  форум информатизации. Сегодня Всемирный день информации отмечается во многих
  странах мира.

30 ноября

Международный день защиты
  информации

В 1988 году американская Ассоциация компьютерного оборудования
  объявила 30 ноября Международным днем защиты информации (Computer Security
  Day). Целью Дня является напоминание пользователям о необходимости защиты их
  компьютеров и всей хранимой в них информации.

3 декабря

Всемирный день компьютерной
  графики

В третий день декабря свой праздник (правда, пока неофициальный)
  традиционно отмечают компьютерные графики и дизайнеры всего мира. Идея его
  проведения принадлежит компания Alias. Дата этого праздника была выбрана
  неслучайно — она единственная в году начинается со знакового сочетания
  символов: 3D.

4 декабря

День информатики в России

4 декабря 1948 года Государственный комитет Совета министров
  СССР по внедрению передовой техники в народное хозяйство зарегистрировал за
  номером 10475 изобретение И. С. Брука и Б. И. Рамеева — цифровую электронную
  вычислительную машину.
  Это первый официально зарегистрированный документ, касающийся развития
  вычислительной техники в нашей стране. Этот день с полным правом назван днем
  рождения российской информатики.

ВСЕМ! ВСЕМ! ВСЕМ!

ПРОВОДИТСЯ НЕДЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ

В ПРОГРАММЕ: КОНКУРСЫ, ИГРЫ, ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСКУРСИИ, НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ,

Праздник сегодня у нас,
Мы в гости пришли в
компьютерный класс.
Друга надежного здесь мы
нашли,
Он всегда тебе поможет,
Наш компьютер — верный
друг:
Сложит, вычтет и
умножит.
Оглянись скорей вокруг:
Маме, папе, дяде, тете —
Всем поможет он в работе.
Стало легче с ним, чем прежде,
Дом построить, сшить
одежду,
И послать ракету к звездам
Без него не так-то
просто!
Даже вылечить больного
Он поможет —   что такого!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: неделя информатики.docx

alt: ИНФОРМАТИКА – ПРАЗДНИК ДЛЯ ВСЕХ!

alt: Российский Интернет Компания «IT

alt: День информатики в России

alt: Всемирный день электросвязи и информационного общества27 марта 2006 года

alt: Международный день защиты информации

intro: Собраны материалы для прведения предметной недели по информатике

информатика

group: Дисциплины

tags: памятные даты

title: Предметная неделя информатики


extracted_text:
Разработка:
«Весёлая карусель»
„Das lustige Karussell“
Внеклассное мероприятие для
5 класса (первый иностранный язык)
Автор:
Рычкова Юлия Владиславовна
Учитель иностранного языка
МАОУ «СОШ №29»
Г. Березники Пермский край
УМК:
Бим И.Л.

Ход мероприятия:

Мероприятие проходит с помощью игрового
поля.

Ребята делятся на команды, по очереди
бросают кубик и «ходят» по полю, используя цветные стикеры. На «сыгравшем» поле
остаётся стикер, оно больше не выбирается.
Цвет поля определяет вид речевой или
языковой деятельности (лексика, грамматика, диалог, монолог, специальная тема –
страноведение).
Количество заданий на каждый цвет (вид
деятельности) избыточен, т.к. не известно заранее, какие поля выпадут. Задания
размещены в приложениях. Время игры ограничивается по желанию учителя или
рамками урока.
За правильно выполненные задания учащиеся
получают жетоны. В конце игры ребята делают вывод, как много они уже узнали при
изучении немецкого языка.

Приложения
Задания
по лексике:
1.
Числа.
У каждой команды набор карточек с цифрами, на слух надо составить нужное число
(от 1 до 1000), назвать число, составленное соперниками.
2.
Здания
в городе. «Мухобойка» (Fligenklappe).

Услышав
описание какого-либо здания или места в городе, представители каждой из команд
должны подбежать и хлопнуть по нужному слову.
·
In diesem Gebäude sitzt der
Bürgermeister der Stadt (das Rathaus).
·
Es ist sehr alt und braun oder grau (die
Burg).
·
Hier können wir die Reklame sehen
(die Litfaßsäule).
·
Die Menschen können hier Lebensmittel
kaufen (das Geschäft).
·
Hier gibt es keine Verkehrsmittel (die
Fußgängerzone).
·
Das kann fliegen (das Flugzeug).
·
Das kann lang und breit sein (die
Straße).
·
In diesem Gebäude gibt es Kleidung,
Sportartikel, Obst und Gemüse (das Geschäft).
·
Hier können die Menschen im Cafe Eis
essen und Kaffee trinken (die Fußgängerzone).
·
Das kann schmal und kurz sein (die
Straße).
·
In den alten Zeiten hier wohnten Ritter
und Damen (die Burg).
·
Dieses Gebäude steht auf dem
Hauptplatz (das Rathaus).
·
Das fliegt sehr schnell (das Flugzeug).
·
Hier können Autos, Busse, Obuse
fahren (die Straße).

3.
Семья.

4.
Город.

Was passt nicht, schreibt aus!
1.
  Das Geschäft, das Cafe, das
  Restaurant, die Bar
2.
  lang, kurz, still, schmal, breit
3.
  der Obus, die Rakete, die Telefonzelle,
  die Straßenbahn, das Flugzeug
4.
  die Kirche, das Schloss, der Platz, das
  Rathaus
5.
  vorn, rechts, links, geradeaus, mieten
6.
  die Angestellte, der Markt, der Arzt,
  der Verkäufer
7.
  bellen, essen, hören, laufen, sehen

5.
Цвета.
Раскраска
1
– hellgrün                    3 – rot                  5 – gelb                7
- dunkelgrün
2
– braun                        4 – blau                6 – schwarz

Задания
по грамматике
1.
Найди
и подчеркни ошибку в предложениях в прошедшем времени (перфекте)
·
Die Kinder haben viel gemalen.
·
Wir haben im Sommer turnt.
·
Ich haben gebastelt.
·
Du hast im Meer gebaden.
·
Die Schüler haben in der Mathematik
rechnet.
2.
Заполните
пропуски в таблице.

schenken

haben gebadet

arbeiten

haben gefüttert

machen

3.
«Живое
предложение» (составить предложение в перфекте и построиться в правильном
порядке. Слова печатаются на карточках и разрезаются)

Ich

habe

im Fluss

gebadet.

Die Kinder

haben

im Deutsch

Dialoge

gespielt.

Er

hat

viel

geturnt.

Du

hast

ein Lied

gelernt.

haben

Die Mädchen

getanzt.

Задания
на употребление сильных глаголов
1.
Найдите
и подчеркните сильные глаголы.
·
Ich
trinke gern Kaffee.
·
Er fährt im Sommer Rad.
·
Wir springen in der Sportstunde.
·
Du
isst gern Eis.
·
Sie
hilft der Mutter.
·
Der
Hund läuft schnell.
·
Wir
malen den Winterwald.
·
Die Kinder singen ein Lied.
·
Du liest ein interessantes Buch.
·
Die Menschen turnen im Park.

2.
Напишите
сильные глаголы в нужной форме.
·
Er __________ im Sommer Rad  (fahren).
·
Ich __________ um die Wette mit Freunden
(laufen).
·
Du __________ gern Eis  (essen).
·
Die Kinder ___________ fern  (sehen).
·
Sie ____________ der Mutter   (helfen).

3.
Findet die
Paare!
(слова печатаются на карточках и разрезаются)

Ich

laufe

Du

Du

fährst

sprichst

Er

hilft

Ich

Sie (она)

spricht

Wir

nehmen

helfe

Ihr

helft

Das Kind

Die Kinder

sprechen

Die Menschen

laufen

Das Mädchen

nimmt

Der Junge

liest

Ihr

lest

läuft

Die Kinder

fahren

Задания
на диалогическую и монологическую речь
1.
Macht den
Dialog!
(фразы разрезать) Составленный диалог разыграть.

Hallo,
  Anna, wie geht’s?

Hallo, Mark! Danke, klasse!

Was ist dein Lieblingsfach?

Ich mag Musik. Ich singe und
  höre Musik gern. Und dein?

Mathematik! Ich rechne und
  löse Aufgaben sehr gern.

Ich habe Mathe nicht gern. Die
  Lehrerin ist sehr streng.

2. Macht die Erzählung! (части разрезать).
Составленные
текст прочитать, подобрать картинки по содержанию.

Der
  Winter

Es ist Winter. Es ist

kalt. Es schneit oft.
  Überall liegt

Schnee. Es ist sehr
  schön

im Park. Die Kinder
  freuen sich

über den Winter.
  Sie laufen Schi

und Schlittschuh.
  Einige

rodeln. Die Jungen
  spielen

Eishockey. Die
  Mädchen bauen

einen Schneemann. Alle
  sind

lustig.

3.Füllt die Lücken im Text!

Hallo,
Alex! Wie ________?
Ich
bin ________ Schmidt. Ich wohne in ________. Hier wohnt meine Familie. Das sind
mein ________ und meine Mutter, mein Opa und meine ________, meine Schwester
und ich. Also, wir sind sechs.
Und
hier ist mein _______. Mein Zimmer ist toll. Mein Computer ist __________. Ich
spiele ________am Computer. Ich mache auch gern ________, besonders gern spiele
ich_________ mit meinem Freund Fred.
Erzähle
über sich.
Viele
Grüße
Dein
Klaus

Zimmer
  Klaus      Vater       Sport       fantastisch     geht’s Oma      gern
  Fußball       München

Задания
по страноведению.
1.
Отметьте
города Германии, которые упоминаются в песне.
(песня „Zu
hässlich für München“ Barbara Schöneberger)
https://best.galamp3.com/pesnya/3099583-barbara-schoeneberger-zu-haesslich-fuer-muenchen

2.
Найдите
пару. Карточки разрезать.

Advent

Weihnachten

Nikolaustag

der 1. Dezember

der 6. Dezember

der 25. Dezember

Adventskranz

4 Kerzen

Adventskalender

Schokolade

Tannenbaum

tanzen

Weihnachtsgans

essen

Kinderschuhe

Geschenke

3.
Выполните
тест
1.      Где
находится Германия?
a. Im Zentrum Europas          b. Im Süden
Europas             c. Im Norden Europas
2.      Какой
город является столицей Германии?
a. Hamburg                        b.
Bremen                    c. Berlin
3.      Сколько
федеральных земель входит в состав ФРГ?
a.
15                       b. 16                             c. 12
4.      Как
выглядит флаг Германии?
a. rot-gelb-schwarz                   b.
schwarz-rot-golden            c. grün-gelb-schwarz
5.      Какое
животное изображено на государственном немецком гербе?
a. ein Löwe                       b. ein
Bär                    c. ein Adler
6.      Немецкий
город, в котором находится Красная Ратуша (das Rote Rathaus)
a. Dresden                      b.
Berlin                      c. München
7.      Фамилия
человека, придумавшего афишные тумбы.
a. Litfaß                      b.
Benz                       c. Schiller
8.      Немецкие марки автомобилей
– это
…
a. BMW, Opel, Mercedes-Benz, Volkswagen
b. Rolls-Roes, Ford, Toyota, Opel
c. Cadillac, Mazda, BWM, Volkswagen
9.      Немецкий замок похожий на сказочный.
a. das Schloss Schwerin             b. die Wartburg in
Thüringen
                     c. Neuschwanstein
in Bayern.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Весёлая карусель.docx

alt: Разработка: « Весёлая карусель » „Das lustige

alt: Hier können die Menschen im Cafe

alt: Задания по грамматике 1.

alt: Du hast ein Lied gelernt

alt: Der Junge liest

alt: Dein Klaus Zimmer

alt: Tannenbaum tanzen

intro: В форме игры, которую можно провести в конце учебного года, ребята осознают, как многому они научились

title: Разработка внеклассного мероприятия по немецкому языку для 5 класса "Весёлая карусель"


extracted_text:
Характеристика
выпускника 9
класса
МБОУ Переснянской
СШ
Кузина Ильи
Павловича
06.01.2005 года рождения,
Проживающей по
адресу: д. Денисово д. 26/2
кв. 5

В данной школе Илья обучается с 1-го
класса. За все время обучения показал себя способным и старательным
учеником. Знания Ильи оцениваются на «4» и «5», имеет  тройку по математике и
химии. К учебе относится с интересом и чувством ответственности, активно
участвует в ходе урока.
На неудачи в учебе реагирует спокойно,
причины неудач ищет в себе, старается сразу же исправиться. Устная и письменная
речь, память, воображение развиты хорошо. Темп овладения новыми знаниями
высокий. Хорошо рисует, играет на гитаре, развит всесторонне.
Поведение на уроках и переменах
сдержанное, без лишней активности.
Выполняет все правила поведения учащихся
школы, обозначенные в Уставе школы, случаев пропусков уроков без уважительной
причины не было, дисциплинирован.
Старательно выполняет поручения. Стиль
поведения доброжелательный, спокойный.
Систематически выполняет домашние задания.
Принимал участие в олимпиадах  по обществознанию и биологии. Принимал активное
участие в конкурсах различного уровня и направленности, занимала призовые
места. В классе Илья пользуется заслуженно авторитетом и
уважением одноклассников, к его мнению прислушиваются, с ним советуются.
Стиль отношений со сверстниками спокойно — доброжелательный. С учителями и
старшими внимателен и тактичен. К критике других относится с вниманием, без
обид.
Основные черты характера: активность,
уверенность, отзывчивость, доброжелательность, умение сопереживать,
аккуратность, трудолюбие, общительность. Принимал активное участие в
общественной жизни класса и школы, с полной ответственностью относилась к
выполнению общественных поручений.
Физически Илья развит, на уроках
физкультуры занимается в основной группе. Принимал участие в соревнованиях
различного уровня.
Илья посещал театральный кружок, кружок по
волейболу, футболу, гимнастики, так же Илья посещал кружок по информатике.
Вредных привычек не имеет.
Воспитывается Илья в неполной семье, в
которой между всеми членами добрые и уважительные отношения. Мама
стараются развить у сына такие черты характера, как ответственность и самостоятельность.
Мама уделяет Илье  много внимания, интересуется успехами и неудачами сына. Илья
 — человек надежный, хорошо организованный, ответственный.

Классный руководитель: __________ А.А.
Яковлева

Директор школы: __________ С.В. Анашкина

file_name: Характеристика Илья.docx

alt: Характеристика выпускника 9 класса

title: Характеристика выпускника 9 класса 1


extracted_text:
ТЕМА  “ОБЛІК ОСНОВНИХ ГОСПОДАРСЬКИХ ПРОЦЕСІВ”
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
Завдання №3

Необхідно :

 - відкрити рахунки і записати в них залишки на 01.01. п. р.;
 - у журналі реєстрації господарських операцій вказати кореспонденцію
рахунків  за наведеними операціями. Підрахувати  загальний підсумок по журналу
операцій ;
 - відобразити суми операцій на рахунках синтетичного обліку ,
підрахувати обороти за місяць та вивести залишки на 01.02.п.р.;
 - скласти оборотну відомість по рахунках синтетичного обліку. Підсумок
оборотів по відомості зіставити з підсумком по журналу реєстрації господарських
операцій;
 - скласти баланс АТ “Форум “ на 01.02.п.р.

Таблиця 5.16 -
Баланс АТ “Форум “ на 01.01. п.р.

Статі активу

Сума грн.

Статті пасиву

Сума грн.

Основні  засоби (10)

18100,0

Статутний капітал (40)

83000,0

Виробництво (23)

7630,0

Розрахунки з постачальниками та
  підрядниками(63)

4100,0

Готова продукція (26)

55000,0

Рахунки в банках (31)

6200,0

Розрахунки з підзвітними особами(372)

170,0

Баланс

87100,0

Баланс

87100,0

Бланки для заповнення

Таблиця 5.17 –
Журнал реєстрації господарських операцій АТ “Форум”

за січень п.р.

№   з/п

Первинний
  документ
та зміст
  господарської операції

Сума,
грн.

Кореспонденція рахунків

Дт

Кт

1

Рахунок №20
Прийнято до оплати платіжні
  документи транспортно експедиційної контори за перевезення продукції,
  призначеної для продажу

10000

2

Виписка банку
Відображено дохід від реалізації продукції

12000

3

Розрахунок бухгалтерії №30
Відображено суму ПДВ згідно чинного законодавства

4

Довідка бухгалтерії №31
Списано фактичну собівартість готової продукції. У
  звітному місяці продано 8 верстатів серії Ш-45 (собівартість одного верстату
  складає 5000 грн.)

5

Авансовий звіт № 16
Сплачено агентам за навантаження продукції,
  призначеної для продажу

160

6

Довідка бухгалтерії № 32
Списано витрати на збут

7

Довідка бухгалтерії № 33
Визначено фінансовий результат від продажу продукції
  в січні

8

Розрахунок бухгалтерії №33
Нараховано податок на прибуток згідно чинного
  законодавства

Рахунки бухгалтерського обліку

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20___р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20___р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

РАХУНОК №______________________________________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

Оборотно-сальдова відомість

Шифр рахунку

Назва рахунку

Сальдо на початок

Обороти

Сальдо на кінець

Д

К

Д

К

Д

К

1

2

3

4

5

6

7

8

Разом

Таблиця 5.18 -  Баланс АТ “Форум “ на 01.02.п.р.

Статті активу

Сума. грн.

Статті пасиву

Сума, грн.

Разом

Разом

alt: ТЕМА “ОБЛІК ОСНОВНИХ ГОСПОДАРСЬКИХ

alt: Сума, грн. Дебет

alt: Сума, грн. Дебет

alt: Разом


file_name: об агрессии.docx

title: буклет агрессия


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Планируемые результаты освоения предмета
Личностныерезультаты
освоения курса «Русский язык».
У четвероклассника
продолжат формироваться:
осознание языка как основного средства
человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной
культуры;
понимание того, что правильная устная и
письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты освоения курса «Русский
язык».
У четвероклассника
продолжат формироваться:
умение использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
учебных задач;
способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание
необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге;
стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметныерезультаты освоения курса «Русский язык».
У четвероклассника
продолжат формироваться:
овладение начальными
представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять
написанное;
умение (в объеме
изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение;
способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание программы 4 класс (170 часов – 5 ч в неделю)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических
знаний)(54 ч)
1.1.
Фонетика и графика (1 ч)
Повторение
изученного на основе фонетического разбора слова.
1.2.
Орфоэпия[1]. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3.
Состав слова (морфемика) (1 ч)
 Повторение
изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
1.4.
Морфология (36 ч)
Повторение
основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе
морфологического разбора. (6 ч)
Глагол:
общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы
совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в
прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)
Наречие:
значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя
числительное: общее значение. (3 ч)
1.5.
Синтаксис (16 ч)
Синтаксический
анализ простого предложения.(4 ч)
Словосочетание:
различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи
слов в словосочетании. (7 ч)
Различение
простых и сложных предложений. (5 ч)
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного
письма) (52 ч)
Повторение
правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.
Формирование
орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
·
непроверяемые гласные и согласные
в корне слова (словарные слова, определенные программой);
·
нес глаголами;
·
мягкий знак после шипящих на конце
глаголов;
·
мягкий знак в глаголах в сочетании
–ться;
·
безударные личные окончания
глаголов;
·
суффиксы глаголов–ива/-ыва,
-ова/-ева;
·
гласные в окончаниях глаголов
прошедшего времени;
·
буквы а, она конце
наречий;
·
мягкий знак на конце наречий;
·
слитное и раздельное написание
числительных;
·
мягкий знак в именах числительных;
·
запятая между частями сложного
предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке
собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (29 ч)
3.1.
Устная речь[2]
Адекватное
использование речевых средств для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование
собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться,
приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать
необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой
работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2.
Письменная речь
Знакомство
с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые,
выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования,
сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися
определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение
работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной
речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание
текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование
текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
IV.
Резервные уроки (35 ч)
– на контроль и повторение
                                   Поурочно
– тематическое планирование 170 часов (5 часов в неделю)

№

Дата

Уроки
  блока

Тема
  урока

Характеристика
  деятельности учащегося

1.

«Развитие речи»

Повторение. Пишем письма.

Ориентироваться в целях и задачах
  урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в
  соответствии с поставленными задачами. Высказывать собственную точку зрения,
  аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках
  русского языка во 2–3 классах.

2.

«Как устроен наш язык»

Повторяем фонетику и словообразование.

Соотносить звуковой и буквенный состав
  слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную
  запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического
  разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять
  их.

3.

«Правописание»

Вспоминаем изученные орфограммы.

Систематизировать знания, полученные
  при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать
  предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и
  аргументировать его.

4.

Вспоминаемизученные орфограммы.

Систематизировать знания, полученные
  при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки
  изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными
  орфограммами. Находить и группировать слова по заданному основанию.

5.

Стартовая диагностическая
  работа.

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

6.

«Развитие речи»

Повторение. Пишем письма.

Систематизировать правила написания
  писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила
  оформления писем (приветствие и прощание), конверта.

7.

«Как устроен наш язык»

Повторяем признаки имени
  существительного.

Характеризовать слово по заданным
  грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы,
  дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения
  приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать
  предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант
  ответа с собственной точкой зрения.

8.

«Правописание»

Повторяем правописание окончаний имён
  существительных 1-го склонения.

Находить среди предложенных ответов
  правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных
  окончаний имён существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному
  основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать
  выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

9.

Повторяем правописание окончаний имён
  существительных 2-го склонения.

Находить в тексте слова по заданному
  основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать
  выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных
  окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять поиск необходимой
  информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

10.

Повторяем правописание окончаний имён
  существительных 3-го склонения.

Находить в тексте слова по заданному основанию,
  графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

11.

«Развитие речи»

Пишем письма.

Наблюдать за логическими недочётами в
  исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием
  постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать  непоследовательность в
  изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения.
  Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный
  текст в тетрадь.

12.

«Как устроен наш язык»

Морфологический разбор имени
  существительного.

Анализировать предложенные
  высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор.
  Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость /
  неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения
  задания.
Выявлять цели различных видов
  языкового анализа.

13.

Морфологический разбор имени
  существительного.

Высказывать предположение о
  необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического
  разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова
  объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с
  опорой на окончание.

14.

«Правописание»

Правописание безударных падежных
  окончаний имён существительных.

Обобщать и систематизировать знания о
  правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать
  алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания
  и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке
  слов в нужную форму и написании безударных окончаний.

15.

«Развитие речи»

Рассуждение.

Осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
  Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль.
  Знакомиться с историей названия букв русского алфавита.

16.

«Как устроен наш язык»

Повторяем признаки имени
  прилагательного.

Наблюдать за значением имён
  прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать
  слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические
  признаки имён существительных и имён прилагательных. Наблюдать за языковым
  материалом, формулировать выводы.

17.

«Правописание»

Орфограммы в окончаниях имён
  прилагательных.

Обобщать и систематизировать знания о
  правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных.
  Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание
  падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам.
  Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

18.

Текущий диктант по теме «Повторение изученных орфограмм»

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

19.

«Правописание»

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
  Работа над ошибками.

Находить и отмечать в словах
  орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
  орфограммами.

20.

«Как устроен наш язык»

Морфологический разбор имени
  прилагательного.

Обобщать и систематизировать знания об
  именах прилагательных. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с
  алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находить в тексте
  слово по заданным грамматическим признакам. Осуществлять самоконтроль по
  результату выполнения задания.

21.

Контрольное списывание по теме «Повторение изученных орфограмм»

1 вариант. Списывать текст, находить
  имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы.
2 вариант. Находить орфографические
  ошибки, списывать исправленный текст.

22.

«Развитие речи»

Типы текста.

Подбирать заголовок к тексту,
  обосновывать свой выбор. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание
  текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания
  текста.

23.

«Правописание»

Буквы о, ё
  после шипящих и ц.

Обобщать и систематизировать знания о
  правописании букв о и ё после шипящих и ц
  в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
  формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание
  для объединения слов в группы.

24.

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на
  конце слов после шипящих».

Обобщать и систематизировать знания о
  написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в
  обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и
  обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова
  по заданному основанию.

25.

«Как устроен наш язык»

Повторяем местоимение.

Обобщать и систематизировать знания о
  местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные,
  группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному
  основанию. Задавать вопросы к местоимениям.

26.

Тест по темам «Фонетика, словообразование, грамматические
  признаки изученных частей речи»

Отвечать на вопросы теста по теме
  «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».

27.

 «Правописание»

Орфограммы приставок.

Обобщать и систематизировать знания о
  правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний,
  выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать
  правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному
  основанию. Группировать слова на основании определения места орфограммы в
  слове. Понимать информацию, представленную в виде схемы.

28.

Разделительный твёрдый знак и
  разделительный мягкий знак.

Систематизировать знания об условиях
  выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать
  информацию, представленную в виде схем.

29.

«Развитие речи»

Самостоятельная работа по темам «Текст, типы текста, план текста»

Обобщать и систематизировать знание
  алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его
  письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные
  в изложении.

30.

 «Как устроен наш язык»

Разбор по членам предложения.

Обобщать и систематизировать знания о
  главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора
  простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие
  заданному условию.

31.

Синтаксический разбор предложения.

Систематизировать знания о типах
  предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом
  синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при
  использовании алгоритма. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной
  точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
  возможность/невозможность его выполнения.

32.

Синтаксический разбор предложения.

Осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о
  последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.
  Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения.
  Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и
  синтаксического разбора.

33.

Итоговая контрольная работа по темам «Грамматические признаки существительных,
  прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический
  анализ предложения»

Грамматические признаки
  существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения,
  синтаксический анализ предложения.

34.

«Правописание»

Знаки препинания при однородных членах
  предложения.

Обобщать и систематизировать знания о
  постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находить
  предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность
  выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину
  ошибок. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.

35.

Знаки препинания при однородных членах
  предложения.

Обобщать и систематизировать знания о
  постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать
  за предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Знакомиться с
  постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
  однородных членах. Контролировать правильность выполнения работы, находить
  ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

36.

 «Как устроен наш язык»

Синтаксический разбор предложения.

Составлять предложения,
  удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в
  связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании.
  Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных
  членов.

37.

Итоговый диктант по темам «Орфограммы в приставках, корнях и
  суффиксах; правописание ь на конце слов после шипящих; разделительные ь и ъ;
  не с глаголами; знаки препинания при однородных членах»

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

38.

«Правописание»

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
  Работа над ошибками.

Находить и отмечать в словах
  орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
  орфограммами.  Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и
  суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих,
  разделительные ь и ъ, не с
  глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах
  предложения.

39.

«Развитие речи»

Текст.

Участвовать в обсуждении, оценивать
  предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с
  собственной точкой зрения, аргументировать её. Находить, анализировать,
  исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в
  предложениях.

40.

 «Как устроен наш язык»

Глагол.

Систематизировать знания о признаках
  выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию.
  Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять
  слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать
  подходящие по смыслу глаголы.

41.

Глагол как часть речи.

Обобщать и систематизировать знания о
  грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки
  изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдать за изменением глаголов по
  временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Знакомиться с алгоритмом
  определения вида глагола. Наблюдать за функционированием глаголов разных
  видов в тексте.

42.

«Правописание»

Правописание приставок в глаголах.

Различать предлоги и приставки.
  Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей.
  Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака.
  Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и
  приставок.

43.

Правописание не с
  глаголами.

Наблюдать за языковым материалом,
  формулировать вывод о написании частицы не с глаголами.
  Оценивать полноту предложенного ответа. Осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о
  последовательности действий и порядке работы в группах.

44.

 «Развитие речи»

Изложение.

Обобщать и систематизировать знание
  алгоритма написания изложения. Контролировать собственные действия в
  соответствии с алгоритмом написания изложений.

45.

 «Как устроен наш язык»

Вид глагола.

Наблюдать за значением глаголов
  разного вида и их функционированием в предложении. Контролировать свою
  деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.

46.

«Как устроен наш язык»

Начальная форма глагола.

Знакомиться с начальной формой
  глагола, с суффиксами, образующими начальную форму.

47.

Личные формы глагола.

Систематизировать знания о личных местоимениях.
  Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида
  глагола. Находить в тексте слова по заданному основанию.

48.

Текущая контрольная работа по теме«Глагол как часть речи».

Подбирать антонимы. Выбирать глаголы
  по смыслу. Находить глаголы в начальной форме.   Безошибочно списывать слова,
  словосочетания и предложения. Определять лицо и число глагола.

49.

 «Как устроен наш язык»

Лицо и число глаголов.

Систематизировать знания о личных
  формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.
  Наблюдать за изменением личных глагольных форм.

50.

«Правописание»

Мягкий знак после шипящих
  в глаголах.

Систематизировать знания о
  правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого
  знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Контролировать
  собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать)
  орфограмму.

51.

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Принимать участие в обсуждении
  предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный
  выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из
  них наиболее рациональный. Определять несколько разных оснований для классификации.

52.

 «Развитие речи»

Текст.

Систематизировать знания о признаках
  текста-описания и текста-повествования. Сравнивать тексты разных типов.

53.

«Правописание»

Правописание -ться
и -тся в глаголах.

Принимать участие в обсуждении
  проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный
  ответ с предложенным вариантом ответа и аргументированно доказывать свою
  позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Учитывать
  степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
  выполнения. Систематизировать знания по орфографии.

54.

Правописание -ться
и -тся в глаголах.

Группировать слова по заданному
  основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять
  таблицу. Задавать вопросы. Контролировать собственные действия при списывании
  текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной
  орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

55.

 «Развитие речи»

Текст.

Подбирать заголовок к тексту,
  обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства.
  Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.

56.

 «Как устроен наш язык»

Спряжение глаголов.

Сравнивать окончания личных форм
  глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением
  глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по
  спряжениям.

57.

Спряжение глаголов.

Соотносить свой ответ с приведёнными в
  учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному
  основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола
  с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения
  спряжения глагола.

58.

Спряжение глаголов.

Контролировать собственные действия в
  соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать
  предположение об определении спряжения глаголов на -ить,
  аргументировать свой ответ. Контролировать правильность выполнения работы,
  находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

59.

Текущий диктант по темам «Мягкий знак после шипящих в глаголах, тся
  и ться в глаголах»

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации (мягкий знак после шипящих в
  глаголах, тсяитьсяв глаголах). Контролировать
  правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
  исправлять ошибки.

60.

«Правописание»

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
  Работа над ошибками.
Правописание глаголов.

Определять основание для классификации
  слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после
  шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Контролировать
  собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень
  сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его
  выполнения.

61.

 «Развитие речи»

Текст.

Подбирать заголовок к тексту,
  обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме
  сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства.

62.

«Правописание»

Правописание безударных окончаний
  глаголов.

Участвовать в обсуждении проблемного
  вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать
  информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании
  ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию.

63.

Правописание безударных окончаний
  глаголов.

Контролировать собственные действия
  при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Учитывать
  степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
  выполнения.

64.

Правописание безударных окончаний
  глаголов.

Систематизировать знания о личных
  окончаниях глаголов и о способах определения спряжения. Характеризовать слово
  по заданным грамматическим признакам. Находить слова по заданному основанию.

65.

Правописание безударных окончаний
  глаголов.

Находить словосочетания и слова по
  заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения
  задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

66.

Списывание по темам «Мягкий знак после шипящих в глаголах, тся
  и ться в глаголах, безударные личные окончания глаголов»

1 вариант. Списывать текст, находить
  слова с орфограммами  «Правописание глаголов на тсяиться».
2 вариант. Находить  орфографические и
  пунктуационные ошибки. Списывать текст безошибочно.

67.

 «Развитие речи»

Текст.

Обобщать и систематизировать знания о
  многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста,
  обобщать результаты наблюдений.

68.

Текущее изложение.

Слушать текст. Отвечать на вопросы по
  содержанию. Объяснять смысл предложений. Обращать внимание на правописание
  слов.

69.

«Правописание»

Правописание глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
  Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять
  их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному
  основанию.

70.

Правописание глаголов.

Систематизировать знания о системе
  личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Контролировать
  собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в
  соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание
  слов.

71.

Текущий диктант по теме «Орфограммы изученные во 2 четверти»

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

72.

Промежуточная диагностика

Выполнять задания тестового характера
  по курсу начальной школы.

73.

Комплексная контрольная работа за
  первое полугодие 4 класса.

Находить в тексте имена
  существительные. Определять число и падеж имен прилагательных. Находить
  местоимения-прилагательные.  Классифицировать части речи. Находить ошибки в
  характеристике предложений. Находить пунктуационные ошибки. Вписывать
  падежные окончания имен существительных.

74.

«Правописание»

Правописание глаголов.

Соблюдать порядок действий в
  соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре,
  уточнять по словарю написание слов. Распределять слова по заданным
  основаниям.

75.

 «Как устроен наш язык»

Настоящее время глагола.

Наблюдать за изменением глаголов по
  лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы
  времени и их значение. Характеризовать слово по заданным грамматическим
  признакам.

76.

«Правописание»

Правописание суффиксов глаголов.

Наблюдать за особенностями образования
  личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-.
  Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Систематизировать
  знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний
  глаголов и существительных.

77.

 «Как устроен наш язык»

Прошедшее время глагола.

Находить слова по заданному основанию.
  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь (работа в паре).

78.

Прошедшее время глагола.

Наблюдать за изменением глагола в
  форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за
  языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод.
  Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

79.

 «Развитие речи»

Изложение.

Обобщать и систематизировать знания о
  последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и
  языковые особенности текста. Контролировать собственные действия в
  соответствии с алгоритмом написания изложений. Соотносить заголовок с
  целевой установкой письменного сообщения.

80.

«Правописание»

Правописание суффиксов глаголов.

Устанавливать признак объединения
  глаголов в группы. Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за
  суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.

81.

 «Как устроен наш язык»

Будущее время глагола.

Наблюдать за значением форм будущего
  времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать
  информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании
  ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о
  зависимости формы будущего времени от формы вида.

82.

«Правописание»

Правописание суффиксов глаголов.

Распределять слова по заданным
  основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.
  Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения
  при написании разных форм одного и того же глагола.

83.

 «Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам.

Контролировать правильность выполнения
  задания, сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за
  функционированием формы настоящего времени.

84.

Текущая контрольная работа по теме «Время глагола»

Выписывать глаголы в форме настоящего
  времени. Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать
  текст, употребляя глаголы в правильной форме.

85.

 «Развитие речи»

Изложение с элементами сочинения.

Знакомиться с письменным пересказом
  текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при
  смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и
  диалога.

86.

 «Как устроен наш язык»

Наклонение глагола. Изъявительное
  наклонение.

Знакомиться с наклонением как
  грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного
  наклонения глагола и её функционированием в текстах.

87.

Условное наклонение глагола.

Знакомиться с образованием, значением
  и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдать за
  способом образования формы условного наклонения глагола. Определять нужную
  форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в
  тексте слова по заданному основанию.

88.

«Правописание»

Правописание окончаний глаголов в
  прошедшем времени.

Наблюдать за окончаниями глаголов в
  форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении
  проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Фиксировать (графически
  обозначать) место орфограммы в слове.

89.

Правописание окончаний глаголов в прошедшем
  времени.

Устанавливать место и тип орфограммы в
  слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить
  слова по заданному основанию.

90.

 «Развитие речи»

Текст.

Наблюдать за использованием в тексте
  глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль
  формы условного наклонения. Сравнивать авторский текст с составленным
  текстом.

91.

 «Как устроен наш язык»

Повелительное наклонение глагола.

Знакомиться с образованием, значением
  и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщать и
  систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать
  за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.

92.

Повелительное наклонение глагола.

Знакомиться со способом образования
  составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием
  глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение
  при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.
  Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать
  собственные действия при работе по образцу.

93.

Словообразование глаголов.

Обобщать и систематизировать знания о
  составе слова и способах словообразования. Наблюдать за
  словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов.
  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь (работа в паре).

94.

«Развитие речи»

Текст.

Анализировать предложенный текст,
  оценивать его в соответствии с требованиями. Определять целевую установку,
  тип и сюжет будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного
  текста.

95.

 «Как устроен наш язык»

Глагол в предложении.

Обобщать и систематизировать знания о
  синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения.
  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь (работа в паре). Контролировать свою деятельность при
  использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как
  вида связи слов в словосочетании.

96.

Глагол в предложении.

Наблюдать за синтаксической функцией
  глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных
  членах предложения. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую
  функцию. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

97.

«Правописание»

Правописание глаголов.

Обобщать и систематизировать знания об
  орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находить слова по заданному
  основанию. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма
  списывания текста с пропущенными буквами.

98.

Правописание глаголов.

Группировать слова по заданным
  основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с
  написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.

99.

Текущий диктант по теме «Правописание окончаний и суффиксов
  глаголов»

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

100.

«Правописание»
 «Развитие речи»

Анализ ошибок, допущенных в
  контрольном диктанте. Работа над ошибками.
Текст.

Находить, классифицировать и
  исправлять ошибки  по  изученным темам.
Наблюдать за языковыми средствами,
  передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Находить,
  анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические
  ошибки в предложениях.

101.

 «Как устроен наш язык»

Морфологический разбор глагола.

Обобщать и систематизировать знания о
  порядке проведения морфологического разбора. Устанавливать синтаксическую
  функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным
  грамматическим признакам. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола.

102.

«Правописание»

Повторение (проверьте себя)

Обобщать и систематизировать изученный
  лингвистический материал. Различать
  формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола.

103.

 «Развитие речи»

Текст.

Анализировать текст: определять
  целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать
  предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при
  изменении лица повествователя.

104.

 «Как устроен наш язык»

Наречие.

Познакомиться с наречием как частью
  речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий.
  Понимать информацию, представленную в виде загадки.

105.

Наречие.

Наблюдать за функционированием наречий
  в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать
  особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать
  предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой
  ответ.

106.

Наречие.

Осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить
  в тексте словосочетания по заданному основанию. Обобщать и систематизировать
  знания о принципах выделения частей речи.

107.

Как образуются наречия.

Обобщать и систематизировать знания о
  составе слова и способах словообразования. Наблюдать за
  словообразованием наречий, определять способ образования наречий.

108.

 «Правописание»

Правописание гласных на конце наречий.

Устанавливать связь написания гласных
  на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на
  конце наречий. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать
  собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

109.

Правописание гласных на конце наречий.

Контролировать собственные действия в
  соответствии с алгоритмом. Преобразовывать транскрипцию в буквенную
  запись.

110.

«Развитие речи»

Текст.

Анализировать содержание и языковые
  особенности текста. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать
  и систематизировать знания о последовательности работы при написании
  мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с
  алгоритмом написания мини-сочинений.

111.

Списывание по темам «Гласные на конце наречий; мягкий знак на
  конце слов после шипящих»

Находить слова с изученной
  орфограммой. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове.

112.

 «Как устроен наш язык»

Морфологический разбор наречий.

Обобщать и систематизировать знания о
  порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания
  по заданному основанию.
Обнаруживать избыточные пункты в общей
  схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического
  разбора наречия.

113.

 «Правописание»

Мягкий знак на конце наречий после
  шипящих.

Обобщать знания о звуках русского
  языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после
  шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные
  действия при списывании текста с пропущенными буквами.

114.

Текущее изложение.

Объяснять смысл выражений. Подбирать
  синонимы. Выбирать из текста опорные слова и предложения.

115.

 «Правописание»

Мягкий знак на конце слов после
  шипящих.

Обобщать и систематизировать знания о
  написании ь на конце слов после шипящих. Обосновывать написание
  наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки,
  исправлять их, устанавливать причину ошибок.

116.

Мягкий знак на конце слов после
  шипящих.

Осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
  Распределять слова по заданным основаниям.

117.

«Развитие речи»

Текст.

Анализировать целевую установку
  текста. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания
  собственного текста.

118.

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные в 3 четверти»

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

119.

 «Правописание»

Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.
  Имя числительное.

Обобщать и систематизировать знания о
  частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные
  части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Опознавать
  порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте
  слова по заданным грамматическим признакам.

120.

 «Как устроен наш язык»

Имя числительное.

Наблюдать за морфемным составом имён
  числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми,
  сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием
  имён числительных. Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в
  буквенную запись.

121.

Итоговая контрольная работа по темам «Глагол как часть речи; наречие; имя
  числительное»

Классифицировать глаголы по заданному
  основанию.  Фиксировать глаголы как члены предложения. Определять время
  глагола.

122.

 «Правописание»

Анализ ошибок, допущенных в
  контрольной работе.

Находить, классифицировать и
  исправлять ошибки  по  изученным темам.

123.

«Развитие речи»

Текст.

Анализировать текст. Осознавать
  уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с
  переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым
  оттенкам. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским
  вариантом.

124.

 «Как устроен наш язык»

Изменение имён числительных.

Наблюдать за изменением имён
  числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному
  основанию. Обобщать знания об одушевлённости / неодушевлённости имён
  существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён
  числительных. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

125.

 «Правописание»

Слитное и раздельное написание
  числительных.

Наблюдать за правописанием простых,
  сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения.
  Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами
  числительными в косвенных падежах. Использовать информацию, представленную в
  виде таблицы, для выполнения практических задач.

126.

Правописание мягкого знака в именах
  числительных.

Контролировать собственные действия
  при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию,
  представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом
  написания ь в числительных. Соблюдать порядок действий в
  соответствии с поставленным в упражнении условием.

127.

Правописание числительных.

Распределять слова по заданным основаниям.
  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/
  невозможность его выполнения.

128.

«Развитие речи»

Текст.

Анализировать текст. Выявлять
  особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных
  структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о
  последовательности работы при создании текста.

129.

 «Правописание»

Повторяем правила правописания мягкого
  знака в словах.

Обобщать и систематизировать знания о
  написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по
  заданным основаниям. Контролировать собственные действия при списывании
  текста.

130.

 «Как устроен наш язык»

Связь слов в  предложении.
  Словосочетание.

Знакомиться с подчинительной связью
  как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания».

131.

Словосочетание.

Обобщать и систематизировать знания об
  однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с
  сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами.
  Различать словосочетания и фразеологизмы.

132.

Слово. Словосочетание. Предложение.

Сравнивать слова, словосочетания и
  предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать
  порядок действий в соответствии с поставленным в  упражнении условием.
  Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать
  свой ответ.

133.

«Развитие речи»

Текст.

Анализировать текст. Наблюдать за
  образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении
  поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её.
  Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.

134.

«Правописание»

Правописание слов в словосочетаниях.

Составлять словосочетания по заданной
  модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в
  предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность
  выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину
  ошибок.

135.

 «Как устроен наш язык»

Связь слов в  словосочетании.
  Согласование.

Обобщать и систематизировать знания о
  связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за
  словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом
  нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные
  действия в соответствии с алгоритмом.

136.

 «Правописание»

Правописание слов в словосочетаниях.

Обобщать и систематизировать знания о
  несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

137.

 «Как устроен наш язык»

Связь слов в  словосочетании.
  Управление.

Наблюдать за словосочетаниями с типом
  связи управление. Анализировать различия в способах связи слов в
  словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и
  словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом
  нахождения словосочетаний с типом связи управление. Анализировать
  представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным
  условиям.

138.

 «Правописание»

Правописание слов в словосочетаниях.

Обобщать и систематизировать знания о
  правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному
  основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.
  Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении
  условием.

139.

Итоговая диагностическая работа

Выполнять задания тестового характера
  по всему курсу начальной школы.

140.

«Развитие речи»

Текст.

Наблюдать за текстом. Определять целевую
  установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию
  в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста.
  Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов.

141.

 «Как устроен наш язык»

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Наблюдать за словосочетаниями с
  разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие
  поставленным условиям. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы
  зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом
  подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием.
  Составлять словосочетания по указанным моделям. Находить словосочетания с
  изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ.

142.

 «Правописание»

Правописание слов в словосочетаниях.

Составлять словосочетания в
  соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при
  написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку.
  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь (работа в паре).

143.

Текущий диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях».

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

144.

 «Правописание»

Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.

Находить и отмечать в словах
  орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
  орфограммами.

145.

Текущая контрольная работа по темам «Словосочетание; слово и предложение,
  связь слов в словосочетании».

Выписывать словосочетания  из предложенного
  ряда. Устанавливать связь слов в предложении. Находить глаголы и глагольные
  словосочетания.  Составлять предложения  по заданному словосочетанию.

146.

«Как устроен наш язык»

Анализ ошибок, допущенных в
  контрольной работе.
Словосочетание в предложении.

Анализировать ошибки, допущенные в
  контрольной работе.  Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.  Наблюдать
  за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в
  обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при
  построении распространённого предложения. Включать в предложения
  второстепенные члены. Обобщать и систематизировать знания о признаках
  распространённого предложения.

147.

«Развитие речи»

Текст.

Анализировать текст. Выявлять
  смысловые и структурные особенности текста. Обобщать и систематизировать
  знания о тексте-рассуждении. Обнаруживать и анализировать смысловые,
  логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

148.

 «Как устроен наш язык»

Сложное предложение.

Обобщать и систематизировать знания о
  предложении. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими
  основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое
  предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдать порядок действий в
  соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом
  различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

149.

Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях».

Списывать текст в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

150.

 «Как устроен наш язык»

Как связаны части сложносочинённого
  предложения.

Находить предложения по заданному
  основанию. Наблюдать за союзами и, а, или
  в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Соотносить схемы
  и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с
  последовательностью схем. Знакомиться с сочинительными союзами зато,
  однако, да, наблюдать за синонимией союзов.

151.

 «Правописание»

Знаки препинания в сложном
  предложении.

Фиксировать (графически обозначать)
  грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей
  сложного предложения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между
  частями сложносочинённого предложения. Обобщать и систематизировать знания о
  знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

152.

Учимся ставить запятые между частями
  сложного предложения.

Обосновывать постановку знаков
  препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными
  членами. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием,
  ориентируясь на знаки препинания и схему.

153.

«Развитие речи»

Текст.

Анализировать текст, выявлять смысловые
  и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов
  в тексте. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при
  создании собственного текста.

154.

 «Как устроен наш язык»

Как связаны части сложноподчинённого
  предложения.

Наблюдать за особенностями
  сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных
  высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор.
  Подтверждать собственный вывод примерами. Соотносить предложения и их схемы.

155.

Сложносочинённое и сложноподчинённое
  предложения.

Наблюдать за возможным местом
  придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант
  ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку
  зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь (работа в паре).

156.

 «Правописание»

Учимся ставить запятые между частями
  сложного предложения.

Наблюдать за постановкой запятой в
  сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и
  обосновывать их примерами. Контролировать собственные действия при списывании
  предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков
  препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.

157.

Комплексная итоговая контрольная
  работа.

Учитывать степень сложности задания и
  определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

158.

«Как устроен наш язык»

Анализ ошибок, допущенных в
  контрольной работе.
Сложное предложение.

Анализировать ошибки, допущенные в
  контрольной работе.  Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.
Соотносить сложные предложения и их
  схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки,
  исправлять их, устанавливать причины ошибок. Наблюдать за частями сложного
  предложения, содержащими однородные члены. Анализировать сложные предложения,
  осложнённые однородными членами.

159.

 «Правописание»

Учимся ставить запятые между частями
  сложного предложения.

Контролировать собственные действия
  при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания.
  Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Находить в тексте
  предложения по заданному основанию.

160.

«Развитие речи»

Текст.

Анализировать текст, выявлять
  смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую
  установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности
  работы при создании собственного текста.

161.

 «Правописание»

Учимся ставить запятые между частями сложного
  предложения.

Обобщать и систематизировать знания о
  постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать
  (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать
  собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками
  препинания.

162.

Текущий диктант по теме «Знаки препинания в сложном предложении».

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

163.

«Развитие речи»

Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.
Текст.

Анализировать ошибки, допущенные в
  контрольной работе.  Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.
Анализировать тексты с использованием языковой
  игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить,
  анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические
  ошибки в  предложениях.

164.

Текущее изложение.

Объяснять смысл выражений. Подбирать
  синонимы. Выбирать из текста опорные слова и предложения.

165-170

 «Правописание»

Резервные уроки.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Изучается во всех разделах курса.

file_name: Рабочая программа по Русскому языку 4 класс Начальная школа XXI века.docx

alt: Орфоэпия [1] . Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка

alt: Повторяем фонетику и словообразование

alt: Пишем письма.Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их

alt: Анализ ошибок, допущенных в диктанте

alt: Глагол.Систематизировать знания о признаках выделения частей речи

alt: Мягкий знак после шипящих в глаголах

alt: Текущее изложение. Слушать текст

alt: Прошедшее время глагола.Находить слова по заданному основанию

alt: Мягкий знак на конце слов после шипящих


extracted_text:
Опорные
схемы-мнемотаблицы «Сказки»
Опорные
схемы-мнемотаблицы, как результат работы по развитию познавательных
способностей, связной речи и словесного творчества старших дошкольников.
Вашему
вниманию  предлагаются  22 цветные мнемотаблицы, отражающие ту или иную сказку,
под общим названием «Сказки». Сказка является благоприятным материалом для
развития связной речи дошкольников, словесного творчества, обучения пересказу,
т.к. её композиционная четкость, однозначность логических связей создают
благоприятные условия для передачи содержания.
Разработка данного методического пособия заключается:
v  Со
сказкой дети встречаются в книгах, в кино, театре, на телевизионном экране. Они
забывают обо всём и погружаются в жизнь героев. Они черпают из них множество
удивительных познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи
человека с природой, с предметным миром; в сказке предстают блестящие образцы
родного языка – всё это является необходимым и благоприятным материалом для
развития речи, а, следовательно, развития словесного творчества.
v  В
настоящее время возросли требования образовательной системы к речевому развитию
детей. К моменту выпуска из дошкольного учреждения они должны достигнуть
определённого уровня речевого развития, поскольку восприятие и воспроизведение
учебных материалов, умение давать развёрнутые ответы на вопросы, самостоятельно
излагать свои мысли – все эти и другие действия требуют достаточного уровня
развития речи.
v  Анализ
литературы по данной проблеме показал, что, несмотря на многообразие
методических разработок по развитию речи, все же практического материала
недостаточно.
v
Как установлено исследованиями психологов Л. Венгера, А.
Запорожца, Ж. Пиаже, использование   мнемотехники  способствует эффективному
запоминанию,  сохранению  и  воспроизведению   информации.
В связи с этим вопрос развития речи детей  дошкольного
возраста с использованием мнемотехники не теряет своей актуальности.
В мнемотаблице схематически изображены персонажи сказки,
явления природы,  некоторые предметы и действия сказочных героев.
Данное пособие рекомендовано
воспитателям, родителям, гувернерам, а также всем желающим по развитию
познавательных способностей, связной речи и словесного творчества дошкольников.

Содержание
1.
«Вершки и корешки»
2.
«Волк и семеро козлят»
3.
«Гуси – лебеди»
4.
«Заюшкина избушка»
5.
«Зимовье зверей»
6.
«Колобок»
7.
«Кот, петух и лиса»
8.
«Крошечка – Хаврошечка»
9.
«Курочка Ряба»
10.  «Лисичка
со скалочкой»
11.  «Лисичка
– сестричка и серый волк»
12.  «Машенька и медведь»
13.  «Петушок
и бобовое зёрнышко»
14.  «Петушок
и жерновцы»
15.  «По
щучьему велению»
16.  «Репка»
17.  «Рукавичка»
18.  «Снегурушка
и лиса»
19.  «Теремок»
20.  «Три
медведя»
21.  «У
солнышка в гостях»
22.  «У
страха глаза велики»

alt: Опорные схемы-мнемотаблицы «Сказки»

alt: Машенька и медведь» 2. «Петушок и бобовое зёрнышко» 3

title: Опорные схемы-мнемотаблицы «Сказки»