extracted_text:
Годовая контрольная работа по географии
1 вариант

1.Выберите верное утверждение
а) литосфера — это земная кора
б) литосфера включает в свой состав ядро и мантию Земли
в) литосфера — это оболочка Земли, состоящая из земной коры
и верхней части мантии
г) литосфера состоит из всех известных слоев, слагающих нашу
планету

2.Атмосферой называют
а) каменную оболочку Земли
б) воздушную оболочку Земли
в) водную оболочка Земли
г) живую оболочку Земли

3. В состав гидросферы не входят:
а) реки
б) моря
в) облака
г) подземные воды

4.Какие природные явления НЕ ОТНОСЯТСЯ к погодным?
Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном
порядке
а) снегопад
б) тайфун
в) землетрясения
г) гроза
д) повышенная солнечная активность
е) засуха

5.Зеленый цвет на физической карте показывает:
А. Леса
Б. Поля
В. Пастбища
Г. Низменности (высоту рельефа от 0-200 м над уровнем моря)

6.С
помощью какого прибора можно определить стороны горизонта:
а)
телескопом;
б)
лупой;
в)
компасом
г)
флюгером

7.Какое
слово из перечня нужно исключить?
Объясните,
по какому принципу объединены приведенные ниже понятия?
Река,
ручей, озеро, ледник, море, ключик, болото
___________________________________________________________________________________

8. Укажите ошибку в данной схеме:

9.Исключите лишние названия из перечня «полезных
ископаемых»:

1

Золото

6

Мрамор

11

Сахар

2

Соль

7

Гранит

12

Дрова

3

Природный газ

8

Нефть

13

Стекло

4

Каменный уголь

9

Лёд

14

Песок

5

Базальт

10

Глина

15

Мел

10.
Людям каких профессий важно знать о шарообразности
Земли?______________________
___________________________________________________________________________________

11.По физической  карте России определите наивысшие точки
рельефа (не менее трех), запишите их название и высоту
1.
2.
3.

12. Заполните пропуски в тексте.
Уровень, выше которого снег лежит в течение всего года,
называется  1)_____________________линией.
Выше неё 2)______________________ накапливается и постепенно
превращается в 3)________________________.
Ледники тают, давая начало 4)________________________рекам.
В 5)______________ районах образуются 6)_______________
ледники.
Такие ледники покрывают материк 7)________________________
и огромный остров 8)_________________.

Годовая
контрольная работа по географии
2 вариант

1. Выберите верное утверждение
а) гидросфера-это вода, находящаяся в жидком физическом
состоянии .
б) гидросфера-это вода, находящаяся в жидком и твердом
состояниях.
в) гидросфера-это Мировой океан.
г) гидросфера-это водная оболочка Земли.

2.Выберите верное определение понятия «Гидросфера»
а) это мировой океан
б) это водная оболочка Земли
в) это вода, находящаяся в жидком и твердом состоянии
г) это вода, находящаяся в жидком физическом состоянии

3.Главная причина, по которой происходит круговорот воды
в природе - это
а) хозяйственная деятельность человека,
б) падение метеоритов,
в) солнечная энергия,
г) таяние ледников

4.Какие природные явления относят к погодным? Ответ
запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) землетрясение
б)  смена дня и ночи
в)   смена времен года
г) снегопад
д похолодание
е) облачность

5. Кориченевый цвет на физической карте показывает:
А. Пустыни
Б. Поля
В. Вырубки леса
Г. Горы (высоту рельефа от 2000 м над уровнем моря и выше)

6.С помощью какого прибора можно определить направление и
скорость ветра:
а) телескопом;
б) лупой;
в) компасом
г) флюгером

7.Какое слово из перечня нужно исключить?
Объясните, по какому принципу объединены приведенные ниже
понятия?
Тропосфера, барометр, влажность, рельеф, облака, зонд,
метеорология, погода.
_____________________________________________________________________________

8.Завершите схему, указав типы вод, которые образуют
гидросферу Земли:

1.
2.
3.

9. Какие формы рельефа можно встретить:
а) горы;      б) низменности;        в) вулканы;       г)
равнины;        д) желоба         е) ямы
ж) впадины   з) овраги   и) котловины    к) холмы

только на суше

только на дне океана

на суше и дне океана

10. Людям каких профессий важно знать о шарообразности
Земли?______________________
___________________________________________________________________________________

11.По физической  карте  мира определите наивысшие точки
рельефа (не менее трех), запишите их название и высоту
1.
2.
3.

12.
Заполните пропуски в тексте.
Воды
Мирового океана занимают 1)____________________ всей площади поверхности Земли.

Вода
медленнее, чем суша нагревается и 2)__________________________остывает, поэтому
зимой воды Мирового океана 3)____________________________ сушу.
Летом
же они не так сильно 4)__________________________ и поэтому 5)________________
атмосферу Земли.

file_name: Копия годовая контрольная.docx

alt: Какие формы рельефа можно встретить: а) горы; б) низменности; в) вулканы; г) равнины; д) желоба е) ямы ж) впадины з) овраги и) котловины к) холмы…

title: Годовая контрольная работа 5 класс по географии  1 и 2 вариант


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых технологий,
музыкотерапии, сюрпризного момента
(средняя группа)

Тема: «Путешествие  в  страну
 сказок»
Цель
и задачи:
Ø
активизировать
речевую деятельность детей;
Ø

Ø
формировать
умение импровизировать под музыку;
Ø
побуждать
эмоционально воспринимать сказку;
Ø
продолжать
формировать умение инсценировать сказку совместно с воспитателем, развивать
словесное творчество;
Ø
развивать
образное мышление;
Ø
развивать
мимическую активность и выразительность движений;
Ø
побуждать
детей к активному общению, умение строить диалог;
Ø
способствовать
развитию подражательным навыкам повадкам животных, их движениям;
Ø
развивать
умение публичного выступления;
Ø
воспитывать
сочувствие, желание помогать окружающим в трудной ситуации, бережное отношение
к окружающему миру, доброту.
Активизация
словаря: поскребушка, попрыгушка, побегайчик, кабан-клыкан.
Оборудование:
ТСО,
декорация зимнего леса, «волшебный» клубочек, куб эмоций, плоскостная декорация
«Рукавичка», ширма, шапочки-маски героев сказки: мышки, лягушки, зайца, волка,
лисы, кабана, медведя, собаки.
Предварительная
работа с детьми:
-
Беседа о героях сказки и их повадках. Игры на звукоподражание.
-
Рассматривание иллюстраций животных: мышки, лягушки, зайца, волка, лисы,
кабана, медведя, собаки.
-
Чтение художественной литературы: чтение сказок «Теремок», «Рукавичка», «Под
грибом»
Ход
НОД:
Организационный
момент.

Воспитатель:
 Ребята,
сегодня я хочу предложить вам отправиться в путешествие. Но прежде я хочу
спросить у вас, знаете ли вы, где происходят чудеса, волшебные превращения?
(предполагаемые ответы детей - В сказках)
Воспитатель:
А вы любите сказки?
Дети:
Да
Воспитатель:
А
какие сказки у вас самые любимые?
(предполагаемые ответы детей - «Теремок»,
«Красная шапочка», «Колобок» и т.д.)
Воспитатель:
Ребята,
сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в
страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают
говорить звери. Вы догадались, что это за страна?
(предполагаемые ответы детей - Да, Страна
Сказок)
Воспитатель:
Вы
готовы отправиться со мной в Страну Сказок?
Дети:
Да.
Воспитатель:
А
как вы думаете, на чем мы можем отправиться в страну Сказок?
(предполагаемые ответы детей - На машине,
на поезде, на самолете и т.д.)
Воспитатель:
Вы всё правильно назвали, молодцы! Но у меня есть «волшебные» воздушные шары,
которые летают только в Страну Сказок
(воспитатель достает из-за ширмы связку
воздушных шаров, шары связаны,
дети держатся за веревочки)
Воспитатель:
Готовы?
Закрываем глаза и отправляемся в полет! Представьте, что мы летим по небу,
легкий ветерок нас качает из стороны в сторону, мы встречаем на своем пути
мягкие, пушистые, легкие облака.
(Звучит фонограмма. Дети с закрытыми глазами
имитируют полет на воздушном шаре, наклоняясь вправо – влево. В это время
воспитатель переодевается в Дедушку)
Дедушка:
Здравствуйте, ребята! Я рад вас приветствовать в нашей Стране Сказок!
Посмотрите, как красив наш зимний лес! Но в зимой в лесу очень холодно. Давайте
с вами оденемся потеплее: сначала наденем шапку, шарф, затем наденем шубку и
теперь осталось нам обуть валенки.
(Дети имитируют процесс одевания)
И
еще, чуть не забыл, надеваем рукавички. Так, а где же моя вторая рукавичка. Не
могу ее найти никак! Наверно, потерял… Может быть вы мне поможете найти
рукавичку?
(предполагаемые ответы детей - Да,
поможем)
Дедушка:
А вы догадались, из какой я сказки?
(предполагаемые ответы детей - Да, из
сказки «Рукавичка»)
Дедушка:
Молодцы! Это вас я проверял, знаете ли вы сказки! Давайте отправляться в
путь-дорожку по нашей Стране Сказок в поисках моей рукавички!
Дедушка:
А поможет нам путешествовать по стране «волшебный» клубочек
(достает из котомки клубочек)
Давайте
с вами все вместе, дружно произнесем «волшебные» слова:
Ты катись, катись клубочек,
В путь – дороженьку скорей!
В сказку нас веди смелей!
(клубочек катится к первому дереву)
Дедушка:
Ребята,
посмотрите к какому красивому, зимнему дереву привел нас клубочек! А на дереве
висит «чудесный» мешочек, наверно это для нас задание!
В мешочек руку опусти
И зверюшку опиши!
Дедушка:
В
«чудесном» мешочке спрятались сказочные животные. Давайте станем в круг, чтобы
всем было видно и познакомимся со зверюшками из мешочка.
(Дети по очереди достают из «чудесного»
мешочка зверюшек (Би-ба-бо), и рассказывают кто это и описывают сказочного
персонажа (какой (-ая) ты?)
Дедушка:
Молодцы,
справились с заданием! Продолжим наш путь! А ну-ка клубочек, покажи дорожку нам
дальше.
(клубочек катится ко второму дереву)
Дедушка:
А
вот и второе сказочное дерево на нашем пути. Давайте снимем снежинку и увидим
задание!
(воспитатель читает задание):
Ты снежинку поверни
И зверюшку покажи!
Дедушка:
Ребята,
за снежинками на этом дереве прячутся сказочные животные. Настоящее чудо-дерево!
Рядом с ним могут происходить разные чудеса!
Дедушка:
Мы
теперь не ребята, а настоящие лисята (медвежата, зайчата, волчата и т.д.)!
(дети, под музыку, изображают животных)
Дедушка:
Ребята,
вы так показывали животных, что всех зверей можно было узнать!
Дедушка:
Вот
мы справились еще с одним заданием. Молодцы, ребята! Идем дальше. Клубочек
помоги! Вот мы опять возле чудо-дерева, здесь все снежинки необычные. А вот и
задание:
Присядем на пригорке
Да расскажем чистоговорку
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтобы
всем было понятно.
Дедушка:
Чистоговорка вот какая: «Сад в снегу, и лес в
снегу, а по снегу я бегу!»
Дедушка:
Ребята,
давайте сначала произнесем ее тихо
(дети произносят чистоговорку тихо, хором.
Затем индивидуальное произношение чистоговорки)
Дедушка:
А
теперь громко
(дети произносят чистоговорку громче, Затем
индивидуальное произношение чистоговорки)
Дедушка:
А
сейчас мы ее произнесем очень грустно, как будто мы совсем не рады снегу
(дети произносят чистоговорку грустно,
затем индивидуальное произношение
чистоговорки)
Дедушка:
Теперь
очень весело
(дети произносят чистоговорку еще громче,
затем индивидуальное произношение
чистоговорки)
Дедушка:
Какие
же вы хорошие ребята! Со всеми заданиями вы справляетесь?Но мы отправляемся
дальше в путь!
Дедушка: Ой,
«волшебный» клубочек привел нас к снежному сугробу. Он такой большой! Наверное
кто-то или что-то прячется под ним! Как вы думаете? (ответы детей)
Давайте подуем на снежинки, чтобы они разлетелись и увидим, что же под ними
прячется. Вот так: я сделаю глубокий вдох носом, губы сделаю трубочкой и подую
на него. Посмотрите как (воспитатель показывает)
А
теперь мы с вами все вместе сделаем. Сделали глубокий вдох носом и подули (3
раза повторить). Закружились снежинки в воздухе
(звучит музыка, воспитатель снимает
сугроб),
а
что же под ними мы видим?
(предполагаемые ответы детей - Рукавичка)
Дедушка:
Действительно,
это же моя рукавичка! Но посмотрите, ребята,  кажется, в ней кто-то поселился! Вы
не знаете кто?
Дети:
Знаем.
(Если
дети затрудняются ответить, Дедушка просит вспомнить сказку)
Дедушка:
Ребята,
расскажите мне, как эти сказочные животные в рукавичке оказались. Да и я
постараюсь вам помочь. Заходите да превращайтесь в сказочных зверушек!
(дети
надевают маски-шапочки персонажей сказки).
Дедушка:
Что-то не совсем вы похожи на сказочных животных…Я думаю вам не хватает
носиков! Давайте волшебными красками нарисуем друг другу носы!
(дети, с помощью Дедушки, используя
аквагримм, рисуют друг другу носы, усы…,
Затем  показ сказки «Рукавичка» с
музыкальным сопровождением)
Дедушка:
Спасибо, ребята, что вернули рукавичку. А то на улице холодно. Все звери
разбежались, а в рукавичке что-то осталось! Да это же угощение для вас!
(Дедушка раздает подарки детям и еще раз
благодарит за помощь)
Дедушка: А
теперь, ребята, вам пора возвращаться в детский сад. Где же ваши «волшебные»
воздушные шары? Вот они. Держитесь сильно за веревочку, чтобы никто не
потерялся!
(звучит
фонограмма, дети имитируют полет, наклоняясь вправо  - влево, воспитатель снимает
костюм Дедушки)
Воспитатель: -
Ребята, вам понравилось ваше путешествие в сказку?
Кого вы там встретили?
(рассуждения,
ответы детей)
Воспитатель: -
Дети, я предлагаю вам рассказать о нашем путешествии своим мамам и папам,
бабушкам и дедушкам.  Пусть они вспомнят то время, когда они были такими же
маленькими как вы.   Ведь всем интересно побывать  в сказочной стране!

file_name: конспект «Путешествие в страну сказок».docx

alt: И зверюшку покажи! Дедушка:

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий,  музыкотерапии, сюрпризного момента   Тема: «Путешествие  в  страну  сказок»


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ с 21.02.2022 г. по 25.02.2022 г.
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Пасхальный кролик»
Цель: Продолжать
знакомить детей с народными праздниками; рассказать о значении праздника Пасхи
для русского и других народов, о том, что русские люди считают Пасху главным
христианским праздником; познакомить детей с пасхальными народными приметами,
пасхальными играми, пасхальными обрядами и обычаями; развивать творческие
способности; воспитывать уважение к традициям русского народа.
Итоговое
мероприятие: Математический квест «В поисках яиц». Дата проведения
итогового мероприятия: 25.02.2022 г.
Ответственный
за проведение итогового мероприятия: Мясникова К.А. и Усатюк О.Н.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 21.02.2022г. ПОНЕДЕЛЬНИК

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №23.

Утренний
  круг:
-
  Беседа: «Что такое праздник Пасха»
Цель:
  Пополнить знания детей о светлом празднике.
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Д\и
  «Найди пару».    Цель: развитие внимание, мышления.
С
  Мирославой и Ваней Смирновым.

Воспитание на личных
  примерах взрослых и примерах детей стремления быть всегда аккуратными.
Дежурства по столовой.

В
  центр науки внести иллюстрации «Пасха».
Цель:
  расширять  представления детей по теме

Пригласить родителей к участию
  в выставке поделок к Пасхе.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно-исследовательская деятельность (ФЦКМ)
Тема: «С кистью и краской готовимся к
  Пасхе»
Цель: познакомить дошкольников с
  православным преданием о пасхальном яичке как о символе воскресения Христова
  и другими атрибутами праздника; обогащать словарный запас детей; развивать
  творческие способности; воспитывать уважение к традициям русского народа;
  научить видеть красоту, своеобразие и самобытность изделий народного творчества.

9:50 –
  10:15 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Февраль. Прогулка №6.
Инд.
  раб с Златой и Полиной.

обед

Чтение
  художественной литературы: Громовой «Ожидание праздника»
Цель:
  Формировать умения внимательно слушать произведения.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Сюжетно-ролевая игра:
  «Поезд»
Цель: Развивать умение применять
  в игре
знания о способах измерения.
   Развивать
диалогическую речь детей.

Рисование
  по клеточкам.
Цель:
  подготовка руки письму, развитие        внимания,
усидчивости,
  прививать умение работать аккуратно с Ваней Фроловым и Чудовой Сашей.

Развивать
  умение выполнять
индивидуальные
  и коллективные поручения.

В
  центре грамотности разместить книги по теме недели.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Февраль. Прогулка № 5.
Инд. раб с Сашей
  Абрамовым и Леной.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 22.02.2022 г. ВТОРНИК
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «Пасхальный кролик»
Цель: Продолжать
знакомить детей с народными праздниками; рассказать о значении праздника Пасхи
для русского и других народов, о том, что русские люди считают Пасху главным
христианским праздником; познакомить детей с пасхальными народными приметами,
пасхальными играми, пасхальными обрядами и обычаями; развивать творческие
способности; воспитывать уважение к традициям русского народа.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №23.

Утренний
  круг:
Беседа:
  «Пасхальная неделя»
Цель:
  Уточнить знания и влияния праздника на жизнь людей
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Д.и.
  «Зашифрованное слово»
Цель:
  на закрепление умения делить слова
на
  слоги, развитие фонематического слуха. С Кариной и Мишей.

Соблюдение режимных
моментов и четкое
  следование
указаний воспитателя.

В
  центр математики и манипулятивных игр внести настольно-печатные игры по
  выбору детей.

Индивидуальные беседы и
  консультации по запросам родителей.

образовательная
  деятельность

9:00
  – 9:25 Коммуникативная деятельность (развитие речи)
Тема: «Пасха».
Цель: «Великий
  праздник - Светлая Пасха", данный материал способствует проявлению
  интереса детей к русским традициям, к народному обрядовому празднику Светлая
  Пасха, воспитывает уважительное отношение к традициям русского
  народа

9:25
  – 9:40 Продуктивная деятельность (рисование)
Тема: «Праздников-праздник
  Пасха»
Цель:
  Познакомить детей с православными праздниками Вербное воскресение и Пасха; с
  традициями этих праздников; расширить представление детей о народных и
  православных праздниках. Воспитывать у детей бережное отношение к традициям
  русского народа, интерес к православным праздникам; развивать эмоциональную
  сферу, чувство сопричастности к всенародным праздникам.

10:35
  – 10:50 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Февраль. Прогулка №7.
Инд.
  раб с Максимом и Верой Максимовой.

обед

Чтение худ. Литературы.:
  С. Прокофьев «Сказка о том, как мышонок попал в беду», беседа о прочитанном.
Цель: Формировать
   умения  внимательно  слушать произведения, отвечать на
  вопросы по произведению.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

С.Р. игра «Хлебопекарня»
Цель: Развивать умение
  применять в игре знания о способах  измерения.

Игра-
  придумывания
«Составь
  рассказ по картине».
Цель:
  продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказ      по картине с
  опорой        на мнемотаблицу.

Формировать
  навыки
поведения
  в сюжетно-ролевой        игре. Умение
договариваться.

Игры с
  конструктором.
Изготовление атрибутов к
  с.р игре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Февраль. Прогулка №6.
Инд. раб с
  Мехроной и Семёном.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 24.02.2022 г. ЧЕТВЕРГ
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ПАСХАЛЬНЫЙ КРОЛИК»
Цель: Продолжать
знакомить детей с народными праздниками; рассказать о значении праздника Пасхи
для русского и других народов, о том, что русские люди считают Пасху главным
христианским праздником; познакомить детей с пасхальными народными приметами,
пасхальными играми, пасхальными обрядами и обычаями; развивать творческие
способности; воспитывать уважение к традициям русского народа.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №21.

Утренний
  круг:
Д.и: «Скажи на
  оборот».
Цель: развивать речь
  детей, обогащать словарный
запас.
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Составления
  рассказа по игрушке        Цель: формировать умения        в построение
  предложении, их последовательности. С Настей и Есенией.

«Этикет»
  —закрепить умения сервировки праздничного стола, культуры        поведения за
  столом.

Дидактическая игра: «Чудо
  - крестики»
–  способствовать
  развитию конструктивных
способностей.
Демонстрационный
  материал
Настольные игры по
  желанию детей.

Привлечь родителей к
  участию в конкурсе «Пасхальный Перезвон».

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Двигательная деятельность (зал)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

9:25 –
  9:40 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под руководством
  музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Февраль. Прогулка №8.
Инд.
  раб с Верой Рыбиной и Арсением.

обед

Отгадывание
  загадок о пасхе.
Цель:
  Развитие логического мышления.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Чтение
  художественной литературы: Е. Шаломонова. «К празднику пасхи»
Цель:
  Продолжать  развивать  умение  слушать произведения разных жанров.

Составлять
описательный рассказ
по картине «Подготовка
к празднику». С Мирославой
  и Ваней Смирновым.

Способствовать повышению
самостоятельности детей,
формировать и закреплять
полезные привычки,
  следить за своим внешним
  видом.

В
  центр искусства внести иллюстрации «Пасха», «Вербное воскресенье»

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Февраль. Прогулка №7.
Инд. раб с Златой
  и Ваней Фроловым.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 25.02.2022 г. ПЯТНИЦА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ПАСХАЛЬНЫЙ КРОЛИК»
Цель: Продолжать
знакомить детей с народными праздниками; рассказать о значении праздника Пасхи
для русского и других народов, о том, что русские люди считают Пасху главным
христианским праздником; познакомить детей с пасхальными народными приметами,
пасхальными играми, пасхальными обрядами и обычаями; развивать творческие
способности; воспитывать уважение к традициям русского народа.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №23.

Утренний
  круг:
Беседа:
  «Что мы знаем о Пасхе». Повторение стихов и песен, разученных к празднику.
-линейный
  календарь;
-обсуждение
  планов на текущий день: презентация центров, обсуждения правил.

Сравнить
  квадрат и треугольник выделять их отличия с Полиной и Сашей Чудовой.

Закреплять
  умения устанавливать соотношения между 3-5 объектами по величине.

Привлечь детей украшению
  группы к празднику.
Свободная деятельность
  детей в центрах активности.

Индивидуальное
  консультирование по запросам.
Выставить ь
  папку-передвижку «Русские народные песенки, потешки, считилки,  дразнилки».

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Продуктивная деятельность (лепка/аппликация)
Тема: «Декоративные пасхальные яйца –
  Писанки»
Цель: Продолжать знакомить детей с
  искусством миниатюры на яйце (славянскими Писанками). Дать представление о
  истории возникновения этого искусства, специфике композиции и орнаментального
  строя. Воспитывать интерес к народному искусству.

11:00 –
  11:25 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Февраль. Прогулка №1.
Инд.
  раб с Сашей Абрамовым и Леной.

обед

Формировать
  навыки безопасного поведения в подвижных играх на участке.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Математический
  квест «В поисках яиц».
Цель:
  закрепить формирование элементарных математических навыков.

Вводить
  в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы,
  характеризующие трудовые действия с Кариной и Мишей.

Расширять
  представления детей о частях суток, их характерных особенностях,
  последовательности (утро —день —вечер —ночь

В
  центр искусства внести материалы для создания пасхальных подарков для мам и
  пап.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Февраль. Прогулка №8.
Инд. раб с
  Максимом и Мехроной.

file_name: 4 неделя февраля ПАСХАЛЬНЫЙ КРОЛИК.doc

title: Календарно-тематическое планирование в старшей группе. Лексическая тема: ПАСХАЛЬНЫЙ КРОЛИК


extracted_text:
22-г1а
урок
Урокан  ц1е: «Мукъа  аз  (О)
, элп   Оо»
1алашо: мукъа   аз(О) довзийтар
, элп Оо     довзийтар. Аьзхнех , элпех  лаьцна  болу  хаамаш  шорбар.

Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна девзар ду
мукъа  аз  (О) , хуур ду  аз (О)  билгалдар Оо  элпаца. Берашна девзар ду
зорбанан докха а , жима а элп а. Берашна хуур ду  аз (О) схемехь билгалдаккха
(дешан юьххьехь, юккъехь, чаккхенгахь).

2.Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна  1емар ду
учебникаца болх бан. Берийн  аьтту хир бу  учебника  аг1она т1ехь гайтинчу
таронца  шайн болх д1анисбан. Хьалха –т1аьхьа  1амон дериг ган , шайн планаца
и билгалдаккха. Берашна 1емар ду  цу планан рог1аллица  шайн дешаран болх
д1анисбан

·
Познавательни:
берашна
хуур ду  мукъа  аз (О)  шина  тайпана  алар долуш хилар , шен  маь1не
хьаьжжина (деха а , доца а) Берашна 1емар ду  х1етал-металшна жоьпаш лаха.
Берийн тидаме хилар, ойлаяр алсамдер ду.Берашна  хаьар ду  дешнийн   тайп-
тайпана  маь1наш хилар. Керла  дешнаш довзарца берийн  алсамъер б дешнаш
довзар. Берашан  хуур  ду  мукъачу  озо  дешдакъа  кхуллуш хилар.
·
Коммуникативни: берашна  хуур ду
хьехархочун хаттаршна  жоьпаш дала, 1емар ду  вовшашца къамеле довла. Берашна
1емар ду  тобанашкахь болх бан. Шайн накъосташка ладог1а, шайна хетарг ала.

3.Личностни:
берийн  лаам  кхоллалур  бу  керланиг довза.Дешаре  лаам  кхоллалур  бу
берийн.
Урок д1аяхьар.
1.Маршалла хаттар.
-Де  дика хуьлда шун
бераш!
-Диканца дукха ехийла!
2.Дешаре шовкъ  кхоллар.
·
Х1етал
-металш
Х1етал-метал хаийла хьуна:
Шозза
дуьненчу даьлларг? (Олхазар)

Дуьнен т1ехь уггаре а чехканиг? (Ойла)

Ц1ергахь ца йогу, хи буха а ца йоьду,
лаьттахь
яхка а ца ло? (Ойла)
Ша лаьттах а йоьдуш,
Ирах  хьала
дег1  дохуьйтург? (Орам)
-Х1ун ю х1етал-метарш т1ехь  юьйцурш? (Ойла, орам, олхазар)
-ООЙЛА  дашехь  муьлха  аз хьеза  дешан  юьххьехь? (Аз  (О)
хеза).
-ООРАМ  дашехь  муьлха  аз хьеза  дешан  юьххьехь? (Аз  (О)
хеза).
-ООЛХАЗАР  дашехь  муьлха  аз хьеза  дешан  юьххьехь? (Аз
(О)  хеза).
-Х1ун  1амо ду  вай  тахана? (Берийн  жоьпаш)
-Вайна  тахана  девзар ду  аз (О) , элп Оо.
3. 1алашо
йовзийтар.
-Д1аелла
учебникан  33 -г1а  аг1о.
-Х1ара
х1ун ю? (Керла  элп ду)
-Х1ун
дийр ду  вай  цунна? (Вайна  девзар  ду  керла  элп)
-Х1орш
х1ун ю? (Дешнийн  схеманаш)
-Царна
х1ун дийр ду  вай? (Вай  1амор ду  дешнийн  схеманашца болх бан)
-Х1ара
х1ун ю? (Сурт ду)
-Цунна
х1ун дийр ду  вай? (Вай  1амор ду  суьртах лаьйна  дийцар х1отто)
-Х1ораммо
шех лаьцна  ала , муьлха  кхиамаш  бохар  бу  аша  тахана  урокехь?
·
Суна девзар ду керла  ….
Суна  1емар ду….
·
Суна  хуур ду…
-Нийса
боху. Вайна  тахана  девзар ду  керла  аз  (О), элп  Оо. Хуур ду  аз (О)
мукъа   я  мукъза хилар. Вай  1амор ду  суьртах лаьцна  къамел  дан,
схеманашца  болх бан. Шуна хуур ду  мукъа  аз  шина  тайпана  алар долуш хилар.
Шуна  девзар ду  тайп- тайпана  маь1наш долу  дешнаш.
4. Мукъа
аз (О) довзийтар. Мукъа  элп Оо  довзийтар.
·
Суьрташца  болх бар.
-Х1ун
1амор  ду  вай  хьалхара? (Вайна  девзар ду  керла элп)
-Х1ара х1ун ю?(Орам бу)
-Маса  дешдакъа ду  ОРАМ  дашехь? (Шиъ  дешдакъа ду )
-Муьлханиг ду  хьалхара  дешдакъа? (Хьалхара дешдакъа  О-  ду)
-Муьлханиг ду  шолг1а дешдакъа? (Шолг1а  дешдакъа  -РАМ  ду)
-ОООРАМ  дешан  юьххьехь  муьлха  аз  хеза? (Аз  (О)  хеза)
- Аз  (О)  Мукъа   ду   я  мукъаза ду? (Мукъа  ду)
-Х1унда ? (Иза   лакхало)
-Х1ара  ОРАМ  дешан  схема ю.  Маса   мукъа  аз  ду  ОРАМ
дашехь? (Шиъ  ду)
-Х1ара  х1ун ю ? (ЧОА)
-Маса  дешдакъа  ду  ЧОА дашехь?(ШИЪ  ду)
-Муьлханиг ду хьалхара  дешдакъа? (Хьалхара  дешдакъа  ЧО-
ду)
-Муьлханиг ду  шолг1а  дешдакъа? (Шолг1а  дешдакъа  -А  ду)
Х1ара  ЧОА   дешан  схема ю.  Маса   мукъа  аз  ду  ЧОА
дашехь? (Шиъ  ду)
-ЧОА    дашехь  дуй  аз (О)? (Ду)
-Мича  меттехь? (Дешан  юккъехь)
-Х1ара  х1ун ю? (Окхло)
-Маса  дешдакъа ду  ОКХЛО  дашехь?  (Шиъ  ду)
-Муьлханиг  ду  хьалхара  дешдакъа?  (Хьалхара  дешдакъа ОКХ
-   ду)
-Муьлханиг ду  шолг1а  дешдакъа?  (Шолг1а  дешдакъа  -ЛО  ду)
Х1ара  ОКХЛО  дешан  схема ю.  Маса   мукъа  аз  ду  ОКХЛО
дашехь? (Шиъ  ду)
·
Элп Оо  довзийтар.
-Муьлха
аз  девзира  вайна?  (Аз (О))
-Х1ун  ю
аз? (Вайна  хезаш , вай  олуш  дерг  аз ду.
-Ткъа
х1ора   аз   билгалдо  элпаца. Элп  ган  йиш  юй  вайн? (Ю)
-Х1ара
зорбанан  доккха  элп  О  ду, х1ара  зорбанан  жима  элп  о  ду.
-Стенах
тера  ду  элп У?(Берийн жоьпаш)
-Схьаэца
шайн  палочкаш . Х1оттаде   эл  И   цаьрца. (Бераша х1оттадо)
-Х1ун
кхиамаш бехира  аша ?
·
Суна  керла  аз  а , элп а  Оо  девзира.
·
Суна  хиира  аз  (О)  мукъа  хилар.
5.
Сада1аран  миноташ.
Керчаш  дог1у, керчаш   дог1у,
Элп  ду дог1 уш О.
Багахь боху, г1ийла боху:
- Юадделла со.
0x1! До цо  Axl! До цо Axl!
Керчаш дог1у О.
        Массо а дешархо, хьала а г1оттий, д1ах1утту. Хьалхарчу мог1арехь хьалхха лаьтташ
волчу дешархочо шегара х1оз (и элп О ду) шена т1ехьарчу дешархочуьнга д1ахохку, ткъа вукхо – шена     т1ехьарчуьнга и. д1. кх.
      Байтан xlopa мог1а мел эли, х1оз д1ахохку. Шена юххехь х1оз  сецначу дешархочо
сихха аз О юкъахь долу дош ала деза. Дош  ца далалуш воьхнарг, цкъачунна гонна юкъара волу, амма
ловзар чекхдолуш кхо дош
дало деза цо (шайца О дерш) дешан  юьххьехь, юккъехь, чаккхенехь.
6. Т1айп-
тайпана  маь1наш долу  дешнаш довзийтар.
-Х1ун
1амор  ду  вай  х1инца?  (берийн жоьпаш)
-Х1ара
х1ун ю ? (Дог1а  ду)
-Х1ун ю
дог1а? (Дог1а  мархашкара  охьадог1у  хи ду)
-Х1ара
х1ун ю? (Дог1а)
-Х1ун  ю
дог1а? (Ц1енна   тухуш  болу  г1ирс  бу)
-Х1ун
ду    цу  шинан  дешан  цхьатера?  (Алар  цхьатера ду)
-Х1ун
ду  тайп- тайпана? (Маь1наш  тайп- тайпана  ду)
-Ала
ДОГ1А,   ала ДООГ1А. Муьлхачу  дог1анехь  ду  аз (О)  деха? (Ц1енна  тухучу
ДООГ1АНЕХЬ  деха  аз ду)
-Муьлхачу
ДОГ1АНЕХЬ ду  доца  аз (О)?  (Стигларчу  дог1анехь  аз (О)  доца  ду)
-Х1ун
хии шуна?
·
Мукъачу   озо дешдакъа  кхуллуш хилар  хаийтар.
-Х1ара
х1ун ю?(Стол ю)
-Маса
дешдакъа  ду  СТОЛ дашехь?  (СТОЛ  дашехь  цхьаъ  дешдакъа ду)
-Тидам
бе   ,  масса  мукъа  аз ду  СТОЛ  дешан  схемехь? (Цхьаъ ду)
-Муха
хиира  шуна? (Цу  т1ехь  цхьаъ  ц1ен  к1айдарг ю)
-Х1ара
х1ун ю? (Г1омут)
-Маса
дешдакъа   ду  Г1ОМУТ  дешан?  (Шиъ  ду)
-Маса
мукъа  аз  ду  Г1ОМУТ дашехь , схемица  тала. (Шиъ ду)
-Муха
хуур дара  дешан  масса  дакъа  ду? (Берийн жоьпаш)
-Дешдакъа
мукъачу  озо  кхуллуш  ду. Дашехь  мукъа  аьзнаш долчулла  хуьлу  дешдакъош.
Дашехь  цхьаъ  мукъа  аз  делахь ,  цхьа дешдакъа  хуьлу, дашехь шиъ  мукъа
аз  делахь  шиъ  дешдакъа  хуьлу.
·
Суна  хии   цхьана  дешан  тайп- тайпана  маь1наш хилар.
·
Суна  хии  аз (О)  деха а , доца а  хилар.
7. О
элп  шардеш  байт  1мор.
(Хьехархочун
г1оьнца  1амайо  байт)
Орга дог1у сов г1овгане,
Охкушогушбуто берд.
Ойла ейша:х1ун аз ду  те
«Орга « аьлчахьалхадерг?
-Муьлха  аз  ду   цу  т1ехь  дуьйцург?
-Х1ун  1еми  шуна х1инца?
·
Суна  1еми  О  элпах  лаьцна  байт.
6.
Жам1 дар.
-Муьлха
элп  а  , аз  а девзи шуна?
-Элп
(О) мукъа ду   я    мукъаза ду?
-Х1унда?
7.Рефлекси.
-Дагаяйита
вайн  план.
-Х1ун
кхиамаш бехи аша ? Х1ун  керланиг  1еми шуна.
Суна
евзи…
Суна
1еми…
Суна хии.

23-г1а
урок
Урокан  ц1е: «Мукъа  аз  (О)
, элп   Оо»
1алашо: мукъа   аз(О) довзийтар
, элп Оо     довзийтар. Аьзхнех , элпех  лаьцна  болу  хаамаш  шорбар.

Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна девзар ду
мукъа  аз  (О) , хуур ду  аз (О)  билгалдар Оо  элпаца. Берашна девзар ду
зорбанан докха а , жима а элп а. Берашна хуур ду  аз (О) схемехь билгалдаккха
(дешан юьххьехь, юккъехь, чаккхенгахь).

2.Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна  1емар ду
учебникаца болх бан. Берийн  аьтту хир бу  учебника  аг1она т1ехь гайтинчу
таронца  шайн болх д1анисбан. Хьалха –т1аьхьа  1амон дериг ган , шайн планаца
и билгалдаккха. Берашна 1емар ду  цу планан рог1аллица  шайн дешаран болх
д1анисбан

·
Познавательни:
берашна
хуур ду  мукъа  аз (О)  шина  тайпана  алар долуш хилар , шен  маь1не
хьаьжжина (деха а , доца а) Берашна 1емар ду  х1етал-металшна жоьпаш лаха.
Берийн тидаме хилар, ойлаяр алсамдер ду.Берашна  хаьар ду  дешнийн   тайп-
тайпана  маь1наш хилар. Керла  дешнаш довзарца берийн  алсамдер ду  дешнаш
довзар. Берашан  хуур  ду  мукъачу  озо  дешдакъа  кхуллуш хилар. Берашна
евзар ю  керла   корматалла (лоьралла)
·
Коммуникативни: берашна  хуур ду
хьехархочун хаттаршна  жоьпаш дала, 1емар ду  вовшашца къамеле довла. Берашна
1емар ду  тобанашкахь болх бан. Шайн накъосташка ладог1а, шайна хетарг ала.

3.Личностни:
берийн  лаам  кхоллалур  бу  керланиг довза.Дешаре  лаам  кхоллалур  бу
берийн. Берийн  таро хир ю  шайна  корматталла  харжа.
Урок д1аяхьар.
1.Маршалла хаттар.
-Де  дика хуьлда шун
бераш!
-Диканца дукха ехийла!
2.Дешаре шовкъ  кхоллар.
·
Стенах
тера ду элп?
Горга ду и,
Горга ду.
Са а боцуш,
Чкъург  и   ю.
Д1ахьажал   цу  чкъурге хьо:
Гур ду
хьуна горга   …(О).
-Муьлха
элп ду  байт  т1ехь далийнарг?  (Элп О)
-Стенах
тера  ду  боху  элп  О? (Чкъургах)
-Х1ун
1амор  ю  вай  тахана? (Вай  тахана  а  1амор ду  элп  О)
3.
1алашо  йовзийтар.
-Д1аелла
учебникан  34-г1а   аг1о.
-Х1орш
х1ун  ю ? (Суьрташ , дешнийн  схеманаш)
-Х1ун
дийр  ду  вай  царна?  (Вай  1амор ду  дешнийн  схеманашца  болх бан)
-Х1ара
х1ун  ю ?  (Сурт  ду)
-Х1ун
дийр ду  вай  цунна? (Вай  суьртах  лаьцна  дийцар х1оттор ду)
-Х1отта
е  шайн  белхан план.
·
Суна  1емар ду…
·
Ас  дийр ду…
·
Суна  хуур ду..
-Тахна а
вай  болх  бийр бу  элп О о ,  аз  (О)  довзаран. Шуна  хуур ду   дешнийн
тайп-тайпана   маь1наш  хилар.  Мукъа  аьзнаш   шина  тайпана  алар  долуш
хилар  гурд у  шуна.
3.
Дешнийн  схеманашца  болх  бар. Мукъа   аз  схемех  канн  1амор.
·
34- г1а  аг1он  т1ехь болх  бар.
-Х1ун
дийр  ду  вай  хьалхара?  (Дешнашна .церан схеманашна  т1ехь болх  бийр бу)
-Х1ара х1ун ю? (Кор   ду)
-Маса   мукъа  аз  ду  кор  дашехь? Схемин  тидам бе?  (Цхьаъ
ду)
-Маса  дешдакъа  хир ду  цу  дешан? (Цхьаъ)
-Х1унда  ду  КОР  дашехь  цхьаъ  дешдакъа?  (КОР дашехь
цхьаъ  бен  мукъа  аз  дац,  мукъа  аьзнаш долчул   хуьлу  дешдакъош)
-Муьлханиг ду  и  мукъа  аз?  (КОООР  , аз  (О)  ду)
(Иштта  толу  важа  дош)
-Х1ун  кхиамаш бехи аша?
·
Аса болх би дешнаш , схеманаш 1амош.
·
Деха  а , доца  а  мукъа  аьзнаш  дешнашкахь довзар. Дешнийн
тайп- тайпана  маь1наш  таллар.
-Х1ара
х1ун ю ? (Лом ду)
-Х1ун  ю
ЛОМ? (Лом-  эчиган  г1ирс бу)
-Х1ара
х1ун  ю?  (Лом ду)
-Х1ун   ю
ЛОМ?  (Лом_-акхаро  ю)
-Х1ун
ду   цу  шина дешан  цхьатера? (Алар  цхьатера ду)
-Х1ун
ду  тайп- тайпанара? (Тайп- тайпанара  маь1наш ду)
-Х1ун хии
шуна?
·
Суна хии дешан тайп- тайпана  маь1наш хуьлуш хилар.
-Х1ара
х1ун ю? (Гомаш  ю)
-Маса
мукъа  аз  ду  ГОМАШ дашехь? (Шиъ ду)
-Гайта
дешан  схеми т1ехь. (Бераша гойту  шиъ   мукъа  аз  билгалдар)
-Маса
дешдакъа хир ду  ГОМАШ  дешан? (Шиъ хир ду)
-Муьлхачу
дешдекъехь  ду  аз (О)? (Хьалхарчу)
-И деха
ду  я  доца  ду? (Гоомаш  деха ду)
-Х1ара
х1ун ю? (Хьоза  ду)
-Маса
мукъа  аз ду  ХЬОЗА  дашехь? (Шиъ  ду)
-Маса
дешдакъа  хир ду  ХЬОЗА  дашехь? (Шиъ ду)
-Муьлхачу
дешдекъехь хир ду  аз  (О)? (ХЬалхарчу)
-Аз  (О)
ХЬОЗА  дашехь деха  ду ,  я  доца  ду? (ХЬооза  деха ду)
-Х1ун хии шуна?
·
Тхуна хии аз (О) деха а . доца  а хилар.
4.
Сада1аран  миноташ.
Керчаш  дог1у, керчаш   дог1у,
Элп  ду дог1 уш О.
Багахь боху, г1ийла боху:
- Юадделла со.
0x1! До цо  Axl! До цо Axl!
Керчаш дог1у О.
        Массо а дешархо, хьала а г1оттий, д1ах1утту. Хьалхарчу мог1арехь хьалхха лаьтташ
волчу дешархочо шегара х1оз (и элп О ду) шена т1ехьарчу дешархочуьнга д1ахохку, ткъа вукхо – шена     т1ехьарчуьнга и. д1. кх.
      Байтан xlopa мог1а мел эли, х1оз д1ахохку. Шена юххехь х1оз  сецначу дешархочо
сихха аз О юкъахь долу дош ала деза. Дош  ца далалуш воьхнарг, цкъачунна гонна юкъара волу, амма
ловзар
чекхдолуш кхо дош дало деза цо (шайца О дерш) дешан
юьххьехь,
юккъехь, чаккхенехь.
5. Дозуш долу  къамел  кхиор.
·
Суьртах  лаьцна дийцар х1оттор.
-Х1ара  мила   ву? (К1ант)
-Ц1е тилла   цунна?  (Лоьми)
-Лоьма  стенга  веана? (Лоьма  веана  лоьра на  т1е)
-Х1ун хила  Лоьмина? (Лоьма  цомгаш хила)
-Лоьро х1ун до? (Лоьро  цунна  дарба леладо)
- Муха  хетта  шуна  лоьрийн говзалла? (Дика)
-Х1унда  ю иза дика? (Лоьраша  цомгаш нах табо)
-Хьанна  лаьа  лор хила? (Берийн  жоьпаш)
-Х1ун  ди аша?
·
Аса  дийцар  х1отти  суьртах лаьцна.
·
Тобанашкахь болх.
(Хьехархочо хьалххе д1ало  элп  О т1ехь долуш
,  О элпаца  д1адолалуш  долу дешнашна  , А элпана  лерина  суьрташ  т1ехь
долуш  кехаташ)

1-ра тоба цхьана
кехата т1е  д1анисде элп   О  , цунна  лерина  суьрташ.

2-г1а  тоба цхьана
кехата т1е  д1анисде элп   А   , цунна  лерина  суьрташ.
6.
Жам1 дар.
-Муьлха
элп  а  , аз  а девзи шуна?
-Элп
(О) мукъа ду   я    мукъаза ду?
-Х1унда?
7.Рефлекси.
-Дагаяйита
вайн  план.
-Х1ун
кхиамаш бехи аша ? Х1ун  керланиг  1еми шуна.
Суна
евзи…
Суна
1еми…
Суна хии.

file_name: 22-23  урокаш.  Аз а  , элп  а  О..docx

alt: Урокан ц1е: «Мукъа аз (О) , элп

alt: Дуьнен т 1 ехь уггаре а чехканиг ? (

alt: Х1ара ОКХЛО дешан схема ю

alt: Х1ара х1ун ю? (Дог1а) -Х1ун ю дог1а? (Ц1енна тухуш болу г1ирс бу) -Х1ун ду цу шинан дешан цхьатера? (Алар цхьатера ду) -Х1ун ду тайп- тайпана?…

alt: Х1ун дийр ду вай царна? (Вай 1амор ду дешнийн схеманашца болх бан) -Х1ара х1ун ю ? (Сурт ду) -Х1ун дийр ду вай цунна? (Вай суьртах…

alt: Х1ара х1ун ю? (Лом ду) -Х1ун ю

alt: Байтан xlopa мог 1 а мел эли , х 1 оз д1ахохку

title: Конспект урока по чеченскому языку.


extracted_text:
Металлотермия.
Пирометаллургия, гидрометаллургия и
электрометаллургия

С металлами в свободном
состоянии человек знаком с самой глубокой древности. Изначально человеку было
известно только 7 металлов, так называемы «металлы древности».

За последние 250 лет открыто и
получено в свободном виде 86 новых металлов.
Использовать металлы в
свободном виде человек начал в древние века. Первыми металлами из них были
золото, серебро, медь. Освоение выплавки железа в больших масштабах сделало
огромный переворот в промышленности.

В природе металлы встречаются
как в виде простых веществ (в свободном виде), а также в
виде соединений.
Малоактивные металлы: медь, золото, серебро, платина, палладий и др.
в природе могут находиться как в свободном виде, так и в составе соединений.

Активные металлы: натрий, калий, кальций, алюминий, магний и др.
встречаются в природе только в виде соединений: оксидов, сульфидов, карбонатов
и т.д.
Если металл в природных
условиях находится в свободном состоянии, то для получения чистого металла
нужно только избавиться от соответствующих смесей. Получение металлов из соединений – это задача металлургии.
Большинство металлов находится
в природных условиях в виде соединений – руд.
Руда – это природное минеральное образование, в
котором атомы химических элементов находятся в окисленном состоянии.
Для получения металла для этого необходимо провести процесс восстановления:

Для данного процесса
используют восстановители, такие как, водород, более активные
металлы, углерод (в виде кокса), оксид углерода (II), постоянный электрический
ток.
Технологические
процессы, лежащие в основе промышленных способов получения металлов из руд,
можно разделить на пирометаллургические, гидрометаллургические, электрометаллургические.
Пирометаллургические способы
получения металлов основаны на использовании различных восстановителей для
получения металлов путем восстановления из руд при высокой температуре.
В гидрометаллургических методах
процесс восстановления протекает в водном растворе.
В электрометаллургических процессах
восстановителем является постоянный электрический ток.
Водород как восстановитель может использоваться для
получения металлов со средней и малой химической активностью: например, меди, вольфрама, молибдена. В данном случае
водород восстанавливает металл из его оксида при высокой температуре.
WO3 + 3H2 =
W + 3H2O↑
CuO + H2 =
Cu + H2O↑
Восстановить металлы из
их оксидов можно с помощью более активного металла, поэтому процесс
восстановление металлами называется металлотермией.
Если в роли восстановителя металла выступает алюминий, то данный процесс
называется алюмотермией.
Так, алюминий используется для получения кальция
из его оксида, а металлический кальций используют для получения цезия.
4CaO + 2Al =
Ca (AlO2)2 + 3Ca
Ca + 2СsСl = CaCl2 + 2Cs
Углерод и оксид углерода
(II) являются сильными восстановителями.
CuO + CO = Cu
+ CO2↑
PbO + C = Pb
+ CO↑

Свободный углерод (в виде кокса) и оксид углерода (II) служат
восстановителями при производстве железа в доменном процессе. В общем виде:
Fe2O3 + С или CO = Fe3O4 +
CO2↑
Постоянный электрический
ток является самым сильным восстановителем.
С помощью электрического
тока получают многие активные металлы: натрий, калий, кальций и др.
При этом процесс идёт
не  в водном растворе, а в расплаве при повышенной температуре.
2NaCl = 2Na + Cl2↑
BaCl2 =
Ba + Cl2↑
Алюминий в промышленных масштабах получают путём электролиза раствора оксида
алюминия в расплавленном криолите (Na3AlF6).

Таким образом, большинство
металлов в природе находятся только в виде соединений, в самородном состоянии
встречаются золото, медь, палладий и др. Получение металлов из соединений – это
задача металлургии. В зависимости от способа получения металлов
различают следующие методы:
·
пирометаллургия
·
электрометаллургия
·
гидрометаллургия.
В пирометаллургическом
методе используют восстановители: водород, углерод, оксид углерода (II), более
активные металлы.

file_name: 93.Металлотермия. Пирометаллургия, гидрометаллургия и электрометаллургия.docx


file_name: Ваз вчера и сегодня.doc

alt: Министерство образования, науки и молодежной политики

alt: Оглавление Введение ........

alt: Введение Актуальность темы обоснована тем, что автомобиль стал сегодня неотъемлемой частью нашей жизни

alt: Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи : - изучить исторические аспекты создания

alt: Глава 1. Исторические аспекты создания автоВАЗа 1

alt: Водитель сидел на высоком облучке

alt: Рисунок 1.2 – Первый чертеж автомобиля разработанный

alt: Скорость повозки – автомобиля составляла всего , а вес воды и топлива для нее составлял около одной тонны [ 5 ]

alt: Первое массовое авто Первый массовый автомобиль

alt: Создание предприятия–флагмана отечественного автомобилестроения тесно связано с итальянским концерном

alt: Волжского автомобильного завода стать по–настоящему «народным» автомобилем

alt: Глава 2. Исследование автоВАЗа вчера и сегодня 2

alt: Самая дешёвая Vesta стоит 606 900 руб

alt: Причин такого спада может быть несколько, отмечают эксперты

alt: Granta и Vesta, а средняя цена подскочила до 650 тыс

alt: Расход топлива на 100км по городу

alt: В то время это авто имело хороший спрос, так как разнообразия не было и люди копили ради личного авто

alt: Расход топлива на 100км по трассе

alt: Год выпуска 1964—1975 гг

alt: Заключение Работать по данной теме мне было очень интересно

alt: Список литературы 1.

alt: История создания автомобиля [Электронный ресурс]

alt: Приложение 1 Приложение 2

title: Ваз: вчера и сегодня


file_name: Информатика10-11кл 179.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Гуманизация образования как фактор
развития личности ребенка

Учитель начальных классов
«Белокурихинская средняя
общеобразовательная школа №1»
Сгибнева Алёна Викторовна

Младший школьный возраст – важный
этап в жизни ребенка. В этот период осуществляется развитие образных форм
познания действительности: восприятия, образного  мышления, воображения. У
детей появляется сознательная готовность к овладению разнообразными знаниями об
окружающем мире, формируются представления о доступных их пониманию конкретных
фактах общественной жизни.
Основным путем педагогического воздействия на ребенка
является  правильная организация всех видов детской деятельности и
использование наиболее эффективных форм руководства ими.
«Воспитание не только должно развивать разум человека
и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного
труда, без которой жизнь его не может быть не достойной, не счастливой» /К.Д.Ушинский/.

Формирование личности – длительный, непрерывный
процесс, который требует комплексного подхода, основанного на принципах
гуманизации:
·
Убежденность в безграничности
возможностей человека и его способности к самосовершенствованию;
·
Требование свободы и защиты
достоинства личности;
·
Идея о праве человека на счастье и
о том, что удовлетворение его потребностей и интересов (и духовных, и
материальных) должно быть конечной целью общества.
Направленность
учебно-воспитательного процесса, определяет основополагающие требования к развивающему
и развивающемуся школьному учреждению, в котором ребенок реализует свое право
на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями и
возможностями, а педагог развивает свои профессиональные и личностные качества,
и руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов. В школьных
организациях весь коллектив работает в творческом поисковом режиме и гуманных
отношениях партнерского сотрудничества. Уважение и доверие становится нормой
жизни членов коллектива.
Для
гуманизации образования как фактора развития личности, педагогу необходимо
обеспечить условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дать
ему возможность быть самим собой, организовать разнообразную
учебно-познавательную деятельность, создать условия для сохранения здоровья.
Задачи учебно-воспитательного процесса обучающего
учреждения призваны заложить фундамент развития ребенка – сформировать базовую
культуру его личности, что позволит ему успешно овладеть разными видами
деятельности и областями знаний на других ступенях образования.
Реализуя задачи по развитию личности ребенка,
коллектив опирается на следующую модель воспитательного процесса:

Модель воспитательного процесса, используемая в
начальном звене Белокурихинской начальной школы №1:
Изучение
личности ребенка

                                                       Анализ
результатов /диагностика/

Цель и задачи развития

/планы, педсоветы, семинары, КМО./

Виды
деятельности:

физическое

эстетическое                                       трудовое

       нравственное
экологическое

 правовое

базовые
науки                                                       внешкольное учение

семья и общество

музей, туризм

Реализуя
программные задачи школьников, коллектив использует основные приоритетные
ориентиры развития личности ребенка:
1.
Развитие любознательности у
младшего школьника как основы познавательной активности ученика; познавательная
активность не только выступает необходимым компонентом учебно-игровой
деятельности, но и обеспечивает его интерес к видам деятельности, произвольность
поведения, устойчивость внимания, саморазвитие.
2.
Развитие способностей ребенка как
способов самостоятельного решения творческих задач позволяет быть успешным в
разных видах деятельности на основе использования различных приемов, методов и
форм организации.
3.
Формирование творческого
воображения как направления интеллектуального  и личностного развития ребенка.
Это обеспечивается широким использованием сюжетно-ролевых игр,
игр-драматизаций, конструирования, разных видов художественной деятельности, детского
экспериментирования.
4.
Развитие коммуникативности –
умения общаться со взрослыми и сверстниками – является одним из необходимых
условий успешности учебно-игровой деятельности, которая по своей сути всегда
совместна, и в то же время важнейшими направлениями  социально-личностного
развития. Развитие коммуникативности обеспечивается созданием условий для
совместной деятельности детей и взрослых; партнерских способов взаимодействия
взрослого с детьми как образца взаимодействия между сверстниками; обучения
детей средствам общения, позволяющим вступать в контакты, разрешать конфликты,
строить взаимодействие друг с другом.

Формируя нравственную сферу личности, педагог
воздействует на ее интеллектуальную сферу, эмоциональную и волевую. Постоянное
общение педагога с детьми требует от него педагогического такта, сочетающего в
себе высокую требовательность, чуткость, справедливость, настойчивость,
выдержку и самообладание.
Общение с детьми педагоги строят на основе
справедливой, обоснованной, последовательной требовательности. Стиль отношений
во многом зависит от взаимопонимания взрослого и учащегося, готовности к активному
послушанию, расположения к учителю. По отношению к одному из учащихся обращение
требует большой доверительности. Важно создать у ребенка уверенность, что
требования педагога всегда справедливы. Умение понять ребенка, его состояния,
позволяет определить более правильно соответствующий подход к нему.
Реализуя программу по курсу человековедения, педагоги
формируют у детей представления о самом себе, положительное отношение к образу
своего «Я», умение пользоваться приемами самопознания, самонаблюдения,
самовосприятия, учат укреплять веру в свои силы и возможности. Особое значение
придают развитию таких качеств личности, которые необходимы для успешного
общения и совместной жизни с другими людьми – доброта, заботливость,
терпимость, отзывчивость, честность, трудолюбие. Дети учатся различать и
понимать радость и грусть, мудрость и глупость, видеть прекрасное.
Входят в практику работы с детьми такие виды занятий,
как «Кто я? Мир вокруг меня», «Я и моя семья», «Мой лучший друг», «Подарок
заболевшему другу», «Мои желания, мечты и вкусы», «Мир узнаю по запаху», «Что и
зачем мы едим?».
Все формы и методы работы направлены на всестороннее
развитие личности детей младшего школьного возраста, в которых игра является
ведущей деятельностью, а мониторинг и диагностика позволяют глубже изучить
каждого ребенка, качество педагогического мастерства педагогов.

Общеизвестно, что человека формирует совокупность отношений, в которые он
вступает. Это могут быть отношения с государством, его законами, моралью,
культурой, историей; отношения с родителями, сверстниками, воспитывающими и
другими людьми.
Характер этих отношений накладывает определенный
отпечаток на растущего человека. И почти не подвергается сомнению то, что если
в этих отношениях много бессердечия, насилия, лжи, унижения, зла,
потребительства, эгоизма, то все это станет принадлежностью ребенка.
Современное общество определяется именно такими отношениями.
Они ведут к гибели и общества, и личности. Если человечеству не удается в
ближайшее время изменить характер отношений, то в трагическом будущем
человечества сомневаться не приходится.
Изменения должны идти по пути гуманизации образования,
как фактора развития личности ребенка. Другого пути нет. Поэтому наш коллектив
в своей работе также тщательно изучает факторы, влияющие на формирование
личности ребенка.

Факторы, влияющие на
формирование личности

Макрофакторы                                      микрофакторы
/космос,
планета,                                   /семья, школа, коллектив
Мир,
природа,                                         сверстников/
Общество/

Мезофакторы

/село, город,этнос/

    Коллектив

 Семья                                              труд

                Общество                                природа

Гражданин России

Гуманизация
отношений должна изменить взгляд на развитие ребенка и создание условий для его
максимальной самореализации.

Основополагающим отношением к ребенку должно стать:
1.
Уважение в ребенке  Человека
со всем хорошим и плохим, что в нем есть.
2.
Неповторимость ребенка, которая
поможет ему выбрать свой жизненный путь.
3.
Развитие самооценки и
самосознания, которые обеспечат ему успех в
      познании, пробудят уверенность в себе и  своих
силах.

Реализуя
личностно-ориентированный подход в процессе воспитания и развития школьников, коллектив
ориентируется  в первую очередь на развитие когнитивных, интеллектуальных
чувств, ознакомление детей со способами познания, развитие психических и
познавательных процессов, развитие умственных способностей и это обязывает
педагога уважать детей, проявлять к ним разумную требовательность и
справедливость, ласку и чуткость, быть по-матерински добрым и строгим. Рядом с
педагогом ребенку должно быть по-домашнему тепло и уютно. Он должен быть для
детей творцом детской радости, чтобы с ним было интересно и весело, и  старшим товарищем,
который посоветует, одобрит, защитит. Он близкий человек, который заменит
ребенку мать в ее отсутствие.

file_name: Гуманизация образования как фактор развития личности ребенка.doc

alt: Развитие коммуникативности – умения общаться со взрослыми и сверстниками – является одним из необходимых условий успешности учебно-игровой деятельности, которая по своей сути всегда совместна, и…

title: Статья "Гуманизация образования как фактор развития личности ребёнка"


extracted_text:
Развитие навыков
проектной деятельности студентов
техникума на
учебных дисциплинах профессионального цикла

Метод проектов возник еще в начале 20
века.
Основная его идея предполагала обучение,
сообразное личному интересу студента в том или ином предметном знании. Главный
тезис современного понимания метода проектов звучит так: «Все, что я познаю,
я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить».
Благодаря применению данной технологии развивается
сотрудничество, партнерство преподавателя и студента, их совместный поиск новых
комплексных знаний. Посредством проектной деятельности педагог стремится найти
разумный баланс между академическими знаниями и практическими умениями.
Использование технологии проектного
обучения ориентирует современных студентов не только на простое усвоение
знаний, но и на способы усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности,
на развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого
обучаемого. Все это способствует развитию умения
адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни современного человека.
Кратко суть проектного
подхода можно выразить в том, что студент занимается деятельностью,
направленной на решение реальной практической задачи или проблемы.
В рамках системы среднего профессионального
образования технология проектного обучения приобретает особую значимость по
следующим причинам.
1. Студенты 1-2 курсов в
психологическом плане относятся к юношескому возрасту, который представляет
собой так называемый «третий мир», существующий между детством и взрослостью.
Такая промежуточность общественного положения и статуса юношества способствует
активизации мыслительной деятельности студентов и повышению степени их
самостоятельности.
2. На данной ступени обучения,
на основе рефлексии у студентов активно развивается свое собственное
самосознание,  образ «Я», соотношение реального и идеального «Я».
3. Перед студентами стоит
задача социального и личностного самоопределения, которая предполагает четкую
ориентировку и определение своего места во взрослом мире, с чем связана
необходимость развития самосознания, выработка мировоззрения и жизненной
позиции.
Итак, развивая навыки проектной
деятельности студентов, мы ставим главной целью формирование у них через
практико-ориентированное обучение следующих общих компетенций:
-
Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
-
Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
-
Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
-
Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
-
Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
-
Развивать культуру межличностного
общения, взаимодействия между людьми, устанавливать психологические контакты с
учетом межкультурных и этнических различий.
В практике техникума могут
использоваться различные по содержанию виды проектов.
-
Ролевые
проекты, где участники принимают на себя определенные роли, имитируют социальные
или деловые отношения.
-
Исследовательские
проекты, в которых обязательна постановка проблемы, формулирование гипотезы и
разработка исследовательских действий.
-
Прикладные
проекты, которые отличает четко обозначенный с самого начала результат
деятельности его участников: документ, проект закона, словарь и др. Должна
быть возможность их внедрения в практику.
-
Интернет
- проекты в которых работа студента, организована на основе компьютерной
телекоммуникации.
-
Информационные
проекты, направленные на работу с информацией о каком-либо объекте, явлении:
ознакомление участников проекта с конкретной информацией и ее обработка уже для
широкой аудитории – анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами,
аргументированные выводы.
По форме проекты могут быть:
-
индивидуальными;
-
групповыми;
-
коллективными.
Студентами 1 курса в техникуме
выполняются индивидуальные информационные проекты в рамках учебной дисциплины «Общий
курс железных дорог».
Проектная деятельность
студентов организована в данном случае по следующему алгоритму.
В начале учебного
года, в сентябре, каждым студентом выбирается тема проекта из списка,
составленного преподавателем. Она может быть сформулирована как в рамках тематического
плана по Общему курсы железных дорог,  так и несколько выходить за него. Также
преподаватель может сам предложить студентам на обсуждение проблемы железнодорожного
транспорта, после чего возможно вместе сформулировать тему для проекта.
В октябре студентом совместно с
преподавателем определяются: цели, задачи, структура работы, источники
информации и литературы, способы сбора и анализа информации, поиск и изучение
информации для проекта.
Само исследование и написание работы
происходит в ноябре и декабре  в первом полугодии учебного процесса.
Преподавателем проводятся консультации согласно графика, а также посредством
электронной почты.
В помощь обучающимся вся необходимая
информация размещена на странице преподавателя «Вконтакте».
В начале учебного года, в январе, студенты
сдают преподавателю готовые письменные проекты. На первом этапе проверки работы
оцениваются в соответствии с критериями степени самостоятельности и глубины
исследования, уровня творчества, оригинальности подходов, решений, стиля и
грамотности изложения, соблюдения требований к оформлению проекта и пр.
Следует отметить, что данная методика
обучения предполагает, что итоговый результат проектной деятельности студентов,
который выносится на защиту, может быть представлен в самых разнообразных
формах: сценарий, бизнес-план, мини-учебник, пособие, памятки и рекомендации,
рекламный буклет, сайты, презентации и др.
В рамках учебной дисциплины Общий курс
железных дорог защита индивидуального проекта происходит в виде групповой
конференции с презентациями и докладами по каждой из тем. Т.е. весь
отработанный, оформленный материал студенту необходимо представить
одногруппникам и преподавателю, защитить свой проект, ответить на вопросы в
пределах темы. Этот этап является вторым этапом  и проходит он в феврале
месяце, оценивания проектной работы.
Итоговая оценка за индивидуальный проект складывается на
основе оценок, полученных студентом на первом и втором этапах оценивания. Результаты
объявляются на заключительной части конференции и заносятся в ведомость.
В заключение следует сказать, что данный вид
учебной деятельности позволяет студенту раскрыть свой творческий потенциал,
проявить свои знания, исследовательские способности, самостоятельность,
активность, креативность, умение стратегически планировать свою деятельность и
добиваться ожидаемых результатов.
Развитие навыков проектной деятельности у
студентов позволяет сформировать у студента установку на то, что он должен
учиться сам, а преподаватель – осуществлять мотивационное управление его
обучением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать,
контролировать.
Проектная деятельность интересна тем, что
её можно рассматривать как совместную учебно-познавательную, исследовательскую,
творческую деятельность студентов и преподавателей, имеющую общую цель,
согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата
по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
Проектирование помогает нам в осознании
роли знаний в жизни и обучении, оно направлено на наше психофизическое,
нравственное и интеллектуальное развитие, активизацию способностей, создаёт
условия для самоопределения, творческой самореализации и непрерывного
образования.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Статья проекты Зубач.doc

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Возрастная группа:
4 класс.
Тема: карточки – задания
по теме «Правописание –тся и –ться в глаголах».
Форма контроля:
итоговая.
Описание
методической разработки.
      Методическая разработка  урока русского языка  в
4 классе составлена в соответствии со всеми требованиями и рекомендациями ФГОС.
Целью занятия является мониторинг знаний учащихся в рамках итогового
тестирования. В ходе занятия дети потренируются в особенностях написания
орфограммы «Правописание –тся и –ться в глаголах». По итогам работы учитель
сможет оценить уровень подготовки учеников и темы, требующие особого внимания в
работе с орфограммами.
Карточка
1.
Вставь,
где необходимо мягкий знак.
       Встречат…ся с другом, котенок умывает…ся,
считает…ся с мнением, отражат…ся в зеркале, снег кружит….ся, быстро
успокоит…ся, облит…ся водой, вырывает…ся на свободу, скрывает…ся тайна,
остат…ся дома, верит…ся с трудом, вит…ся над гнездом, кружит…ся листопад, одет…ся
по погоде,  вылупит…ся из яйца, они вернут…ся, легко читает…ся, определяет…ся
временем, откликнут…ся на помощь, вызват…ся добровольцем.
Карточка
2.
Вставь,
где необходимо мягкий знак.
    Он укроет…ся, прощат…ся с другом, поезд
отправляет…ся, малыш занимает…ся, расстроит…ся из-за неудачи, путешественник
отправит….ся, всё получит…ся, картофель разварит…ся, свалит…ся на голову,
обучит…ся грамоте, автобус остановит…ся, может разрушит….ся, обут…ся в ботинки,
прячет…ся за деревом, останет….ся в памяти, сможет договорит…ся, весело
улыбнут…ся, пациент успокоит…ся, собрат….ся заранее, боят…ся высоты, погода
переменит…ся.

file_name: Карточки-задания по теме Правописание тся и ться 4 класс.docx

alt: Предмет : Русский язык. Возрастная группа: 4 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки- задания по русскому языку по теме "Правописание -тся и -ться в глаголах" для учащихся 4 класса


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_формирование изображений 5.docx


extracted_text:
Дорогие
мальчуганы!
Поздравляю
от души.
Вы
защитники, я знаю,
Хоть
пока и малыши.

Подрастете,
несомненно,
Возмужаете
еще.
И
подставите, конечно,
Свое
крепкое плечо.

А пока
резвитесь, дети.
Отдыхаете
без забот.
Защищать
пора Россию
Чуть
попозже подойдет.
Поделиться
№
168211 Аноним  0  …
В этот
день защитников
Мальчикам
— ура!
Желаем
им удачи,
Радости,
добра!

Будьте
очень сильными —
И
душой, и телом.
Помните,
что главное —
Не
слова, а дело!
Поделиться
№
169298 Аноним  3  …
С Днем
защитника, ребята,
Будьте
сильными всегда,
Словно
бравые солдаты,
Вы
идите сквозь года.

Пусть
вам будет веселее
С
каждым мигом, с каждым днём,
В мире
нет парней смелее,
Пусть
же вам везет во всём.

Пусть
сопутствует удача,
Пусть
приходит к вам успех,
В
каждом дне пусть, не иначе,
Будет
счастье, радость, смех!
Поделиться
№
164576 Аноним  0  …
Все
девчонки нарядились,
Смотрят
нежно на ребят,
За
подарками носились
Туда-сюда,
вперед-назад.

Ведь
сегодня в этот праздник
Поздравляем
мы мужчин,
Самых
сильных и отважных,
От
горшка и до вершин.

Счастья
им всегда желаем,
Чтоб
здоровыми росли.
Тем,
кто вырос, пожелаем
Мира,
веры и любви!
Поделиться
№
168865 Аноним  1  …
С Днем
мужества вас поздравляем,
Чтоб
вам этот день не забыть,
Мы
искренне вам пожелаем
Здоровыми,
крепкими быть.
Чтобы в
жизни вам все удавалось,
Побольше
побед на пути,
И что
бы на нем ни случалось,
Достойно
его вам пройти.
Поделиться
№
162666 Аноним  0  …
День
февральский, двадцать третье...
Мороз
крепчает, снег кружит.
Мы за
столом собрались этим
Поздравить
дорогих мужчин.

Средь
сильных доблестных, отважных
Есть
весельчак и озорник.
Он
храбрый, честный и бесстрашный,
Пусть
мал и ростом невелик.

Ему
желаем мы везенья,
Легко
одолевать преграды,
Здоровья
крепкого, терпения,
Чтоб
мир и счастье следовали рядом.

Ценить
и уважать отца и мать.
Беречь
чистоту души и светлый разум.
Солдатом
можешь ты не стать,
Но быть
мужчиной ты обязан.
Поделиться
№
161527 Аноним  0  …
Вы все
еще совсем юны,
Но
знаете конечно,
Мужчины
доблестны, сильны,
Храбры
и человечны.

Вам
совсем скоро предстоит
Долг
Родине отдать.
Страну
с людьми от всех обид
Достойно
защищать.

Но
самый главный и простой
Хочу
вам дать совет
Храните
мир над головой
И будет
в мире свет.
Поделиться
№
163673 Аноним  0  …
Мои
мальчишки дорогие,
Сегодня
поздравляем вас.
Вы наши
самые родные,
И как
всегда — вы высший класс.

Всегда
готовы защитить,
Подставив
нам плечо,
Готовы
вас мы полюбить,
Всем
сердцем, горячо.

Пусть в
жизни гладко все пойдет,
Друзья
вас не забудут.
Машина,
яхта, самолет —
У
каждого пусть будут.
Поделиться
№
165611 Аноним  0  …
Поздравляем,
Вас сердечно, наши мужики,
Пусть
погоны с кителями Вам и велики!
Но
сегодня праздник Ваш — нечего сказать,
Пройдут
года и только Вам землю защищать.

Для Вас
сегодня накрытым будет стол,
Директор
школы всё для Вас учёл.
Подарки
будем, сейчас Вам раздавать,
А Вы с
улыбкой на лице, их получать.
Поделиться
№
165779 Аноним  0  …
Мальчики,
родные наши, славные,
Поздравляем
вас мы в этот зимний день!
Не
забудьте только, помните про главное
То, что
вы — защитники! и пускай не лень
Будет
вам учиться, заниматься спортом.
Сильными
и умными будете у нас,
Пусть
вы не окажитесь у судьбы за бортом
Любим и
надеемся, свято верим в вас!
Поделиться
№
169397 Аноним  0  …
Одноклассники,
мальчики милые,
Вас в
феврале поздравляем всегда.
Выдумщики-шкоды
вы неутомимые,
Но ваша
суть, ваша основа тверда.

Одноклассники,
мальчики славные,
Ваши
интересы от стрелялок до супермашин,
Но
знайте защита Отечества — главное.
Поздравляем
вас с Днем Настоящих Мужчин!
Поделиться
№
169657 Аноним  1  …
Мальчишки
все в душе герои,
Отвагой
их полны сердца.
В
мечтах они штурмуют Трою,
Жмут до
победного до конца.

В
тачанке мчатся с пулеметом
С
Чапаевым вперегонки.
Закинув
в ранец бутерброды,
Сбегают
в вольные стрелки.

Воюют с
Сашкой Македонским,
Со
Спартаком кричат «ура».
И
ничего, что голос тонкий,
Ведь
подрастает детвора.

Эх,
наши милые мальчишки,
Защитники-кибальчиши,
Мы с
праздником вас поздравляем
От всей
девчоночьей души.
Поделиться
№
166654 Аноним  0  …
Жизнь
несется с бешеной скоростью, время летит, дети растут. В глазах мальчишек
радость и огромный интерес к жизни. Пускай же она предстанет в самых ярких
красках! В день 23 февраля, я от всего сердца пожелаю пусть мальчики возмужают
и окрепнут, станут настоящими защитниками и героями. Уважайте старших, цените
заботу родных и тогда, каждый маленький мальчик — станет настоящим мужчиной.
Поделиться
№
168714 Аноним  0  …
Защищают
родину мальчишки,
Уходя
из дома от родимых стен.
Оставляя
дома и компьютеры и книжки.
Никуда
не денешься от этих перемен.

От души
мальчишек наших поздравляем!
Им
спокойной службы и добра желаем.
Что б
быстрей закончился их армейский срок,
И
привела б дорога их на родной порог!
Поделиться
№
169845 Аноним  0  …
Мальчишки
дорогие, не скрою восхищения,
Сейчас
я начинаю вас хвалить и поздравлять,
В
подарок вам вручаю мое стихотворение,
Хочу
вам счастья, радости, здоровья пожелать.

Стремитесь
к совершенству и мужчинами растите,
И как
соколята учитесь крылья расправлять,
Оберегайте
отчий дом и родину любите,
Еще раз
поздравляю с двадцать третьим февраля.

file_name: поздравления 23 февраля.docx

alt: Дорогие мальчуганы! Поздравляю от души

alt: Чтоб вам этот день не забыть,

alt: Поделиться № 165611 Аноним 0 …

alt: Поделиться № 168714 Аноним 0 …

title: Сценарий мероприятия "День защитника Отечества"


extracted_text:
8/7.1-7.2

Задание 1. Выберите изображения предметов, полученных с помощью
технологии органического
синтеза.

Задание 2. В каких процессах используется
химическая энергия взрывчатых веществ?
Приготовление пищи на газовой плите
Добыча полезных ископаемых
Тушение торфяных пожаров
Производство полиэтилена
Задание 3. Что такое органический синтез?
Это соединение молекул более простых органических
веществ и превращение их в сложные структуры.

Это
использование химической энергии для обогрева домов.
Это
воздействие на металл химическими веществами, которые растворяют его.
Задание 4. Выберите правильный вариант ответа.
Процесс

           освобождения большого
количества энергии в ограниченном объёме называется взрыв.

медленного   мгновенного   продолжительного
Задание 5. Почему нельзя допускать утечек газа, используемого в
бытовых газовых плитах?

Потому что смесь газа с воздухом взрывоопасна
Потому что от него сходят с ума домашние животные
Потому
что газ оставляет чёрные пятна на обоях
Задание 6. Какие из изображённых веществ, предметов используются
людьми для превращения химической энергии в тепловую?

8/7.1-7.2

Задание 1. Выберите изображения предметов, полученных с помощью
технологии органического
синтеза.

Задание 2. В каких процессах используется
химическая энергия взрывчатых веществ?
Приготовление пищи на газовой плите
Добыча полезных ископаемых
Тушение торфяных пожаров
Производство полиэтилена
Задание 3. Что такое органический синтез?
Это соединение молекул более простых органических
веществ и превращение их в сложные структуры.

Это
использование химической энергии для обогрева домов.
Это
воздействие на металл химическими веществами, которые растворяют его.
Задание 4. Выберите правильный вариант ответа.
Процесс

           освобождения большого
количества энергии в ограниченном объёме называется взрыв.

медленного   мгновенного   продолжительного
Задание 5. Почему нельзя допускать утечек газа, используемого в
бытовых газовых плитах?

Потому что смесь газа с воздухом взрывоопасна
Потому что от него сходят с ума домашние животные
Потому
что газ оставляет чёрные пятна на обоях
Задание 6. Какие из изображённых веществ, предметов используются
людьми для превращения химической энергии в тепловую?

title: Выделение энергии при химических реакциях


extracted_text:
Тест по литературе «Солженицын А.И. Один день Ивана
Денисовича» для 11 класса

Вариант:

1

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Сколько лет главному герою?

a)p

38

b)p

39

c)p

45

d)p

40

Вопрос №2

К какому композиционному элементу относятся приведенные
ниже строки:
«В пять часов утра, как всегда, побило подъём –
молотком об рельс штабного барака. Прерывистый звон слабо прошел сквозь стекла,
намерзшие в два пальца, и скоро затих: холодно было и надзирателю неохота была долго
рукой махать».

a)p

развязка

b)p

развитие действия

c)p

зачин

d)p

кульминация

Вопрос №3

В каком журнале впервые был опубликован «облегчённый»
вариант произведения, без некоторых наиболее резких суждений о режиме.

a)p

«Молодая гвардия»

b)p

«Кругозор»

c)p

«Роман-газета»

d)p

«Новый мир»

Вопрос №4

Узнайте героя по описанию:
«…хлопец лет шестнадцати, розовенький, как поросёнок».

a)p

Кильгас Иоганн

b)p

Гопчик

c)p

Алёшка-баптист

d)p

Кавторанг Бундовский

Вопрос №5

Кем был Шухов в лагере?

a)p

плотник

b)p

переписчик

c)p

сапожник

d)p

каменщик

Вопрос №6

Какой композиционный элемент произведения образует
приведенный ниже отрывок?
«Засыпал Шухов вполне удоволенный. На дню у него
выдалось сегодня много удач: в карцер не посадили, на Соцгород бригаду не выгнали,
в обед он закосил кашу, бригадир хорошо закрыл процентовку, стену Шухов клал весело,
с ножовкой на шмоне не попался, подработал вечером у Цезаря и табачку купил. И не
заболел, перемогся. Прошёл день, ничем не омрачённый, почти счастливый. Таких дней
в его сроке от звонка до звонка было три тысячи шестьсот пятьдесят три. Из-за високосных
годов - три дня лишних набавлялось…»

a)p

зачин

b)p

кульминация

c)p

концовка

d)p

развязка

Вопрос №7

Почему Иван Шухов всегда просыпался за полтора часа
до всеобщей побудки?

a)p

Ему не спалось.

b)p

В это время он чувствовал себя свободным человеком.

c)p

Это входило в его обязанность.

d)p

Хотел тщательно подготовиться перед работой.

Вопрос №8

О ком идет речь в предложении?
«Зубов нет половины и на голове плешь, никому никогда
не давал и не брал ни с кого и в лагере не научился».

a)p

о Тюрине

b)p

о Кильдигсе

c)p

о «высоком молчаливом старике»

d)p

о Шухове

Вопрос №9

О ком идёт речь?
«он не был шакал даже после восьми лет общих работ
— и чем дальше, тем больше утверждался»; «на подлость, на предательство он не пошёл
бы и под страхом смерти».

a)p

Гопчик

b)p

Стенька Клевшин

c)p

Иван Денисович

d)p

Ермолаев

Вопрос №10

О чём мечтала жена Шухова, когда в письмах рассказывала
о жизни в колхозе?

a)p

она ему не писала

b)p

о том, что они уедут в город

c)p

о том, что муж после возвращения будет работать
  в колхозе

d)p

о том, что он станет ковры красить

Вопрос №11

Узнайте героя по описанию:
«Лицо ... в рябинах крупных, от оспы. Стоит против
ветра - не поморщится, кожа на лице - как кора дубовая».

a)p

Фетюков

b)p

бригадир Тюрин

c)p

Шухов

d)p

Цезарь Маркович

Вопрос №12

Какое качество не присуще Шухову?

a)p

лень

b)p

здравый смысл

c)p

житейская мудрость

d)p

высокая нравственность

Вопрос №13

Укажите правильный вариант первоначального названия
произведения.

a)p

«Архипелаг ГУЛАГ»

b)p

«Иван Денисович»

c)p

«Щ-854. Один день одного зэка»

d)p

«Один день одного зэка»

Вопрос №14

Какая проблема не поднята в произведении?

a)p

проблема человеческого достоинства

b)p

проблема отношений между человеком и государством

c)p

проблема экологии

d)p

проблема отношения к труду

Вопрос №15

За что был осужден Шухов?

a)p

за измену Родине

b)p

за убийство

c)p

за дезертирство

d)p

за воровство

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)d
[2] (1)c
[3] (1)d
[4] (1)b
[5] (1)d
[6] (1)c
[7] (1)b
[8] (1)d
[9] (1)c
[10] (1)d
[11] (1)b
[12] (1)a
[13] (1)c
[14] (1)c
[15] (1)a

file_name: Тест по литературе «Солженицын А.И. Один день Ивана Денисовича» для 11 класса.rtf

alt: Тест по литературе «Солженицын


extracted_text:
Практикум 10

Задание 2. Является ли оператором цикла:
1)
while x<0
do x:=x+0.5;
2)
while x<0 do x:=x-100;
3) while
0<y<1 do y:=sqr(y)+0.01;
4)
while a>0
do y:=2*y;
5)
while a>b do a:=a-1;
b:=b+1

Задание 3. После выполнения фрагмента
программы
C:=0; A:=17;
B:=13; D:=2*A+3;
while
D>=B do begin C:=C+1; D:=D-B;
end;
значения переменных C и
D равны
a) С=3, D=8, b) C=3, D=9, c) C=2, D=9, d) C=2, D=11, e) C=2, D=8

Задание 4. Вычислить n! (n – факториал; n!=1*2*3*…*n).

Задание 5. После выполнения фрагмента
программы
y:=0;   x:=1;
repeat
y:=y+x*x; x:=x+1
until x>=4;
переменная y примет значение:
а) 5; б) 14; в) 16; г) 30.

Задание 6. Протабулировать (Построить таблицу соответствия
«Аргумент    x»    и    «Функция    y»)    функцию    y=sin(x),    при    х изменяющемся от -5 до 5 с шагом -0.6.

Задание 7. Используя цикл с постусловием, найдите сумму и призведение
целых положительных чисел больших 13 и меньших 100 и кратных 4.

Задание 8. Напечатать таблицу перевода
миль в километры для расстояний от 5 до 75 миль с шагом 5, если 1 миля составляет
1,609 км.

Задание 9. Написать программу, которая выводит
на экран таблицу
умножения, например, на 7.

alt: Практикум 10 Задание 2.

title: Практикум 10


extracted_text:
Тема
урока. А.С.Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты
над реальностью.
Цели урока.
Обучающая:
 познакомиться
 с жизнью и творчеством писателя и
 с повестью «Алые паруса»;  сформировать понятие о произведении такого жанра,
как феерия; совершенствовать умение анализировать прочитанное произведение; находить
ответы на поставленные вопросы;
совершенствовать навыки выразительного и осознанного чтения.
Развивающая:
развивать устную речь,  способность высказывать собственное мнение;  творческое
воображение, память, мышление;
совершенствовать навык монологической речи.
Воспитательная:
воспитывать чувства отзывчивости, доброты, веры, надежды, сердечности,
любви к людям и к жизни, заботливого и бережного отношения друг к другу,  веру
в прекрасную мечту и стремление её достигать; создать условия для формирования
у подростков интереса к чтению произведений;  воспитывать ответственность за
свои поступки.

                                                     Ход
урока.
1. Организационный момент.
- Ребята, поприветствуйте друг друга глазками, улыбнитесь. У каждого из вас
сейчас свои эмоции: кто-то возбуждён, кто-то огорчён, а у кого-то просто
хорошее настроение. Посмотрим на своего соседа по парте и передадим ему
взглядом только всё доброе и хорошее.

2.
Вступительное слово учителя.
- Тема урока - А.С.Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа
романтической мечты над реальностью. (Записать в тетрадь).
- Наш сегодняшний урок внеклассного чтения, посвященный писателю-фантасту,
романисту – Александру Грину, мне хочется начать стихотворением Виссариона
Саянова.

Он
жил среди нас, этот сказочник странный,
Создавший страну, где на берег туманный
С прославленных бригов бегут по заре
Высокие люди с улыбкой обманной,
С глазами, как отсвет морей в январе,
С великою злобой, с могучей любовью,
С солёной, как море, бунтующей кровью,
С извечной, как солнце, мечтой о добре.

- Из
этих строк мы видим, что с одной стороны перед нами люди с обманной улыбкой, с
великой злобой; а с другой – люди с могучей любовью, с бунтующей кровью, с
вечной мечтой о добре.                                                      Такими
разными предстают перед нами и герои гриновских произведений.
- Сегодня на уроке мы обратимся к одному из произведений Александра Грина «Алые
паруса». Но сначала – автор. Кто же он – Александр Грин, создавший эту
замечательную повесть?

3.
Сообщение учащихся об Александре Грине.
1 ученик
Александр Грин – псевдоним русского писателя Александра Степановича
Гриневского. Он родился 23 августа 1880 года в небольшом городке Вятской
губернии. Вскоре семья Гриневских переехала в Вятку.
Отец
писателя, поляк по национальности, отбывал здесь ссылку. Работал счётоводом в
больнице. Семья ужасно бедствовала.
2 ученик
Маленьким мальчиком Грин почувствовал всю несправедливость жизни. Мать рано
умерла, а мачеха не любила Александра. Придирки и нарекания пьяницы – отца
коверкали душу мальчика. Застенчивый Саша страдал от оскорблений, но обид не
прощал. Так и осталась в нём навсегда непокорность и чувственность.
3 ученик
Учёба для мальчика сложилась также нелегко. Он рос мечтательным, нетерпеливым и
рассеянным. Увлекался множеством вещей, но ничего не доводил до конца. Чуждался
своих сверстников. Учился Александр плохо, но запоем читал книги Майна Рида и
Жюля Верна. Саша с детства любил море и мечтал о нём.
Мальчик
засобирался в путь, отец раздобыл ему на дрогу 25 рублей и торопливо попрощался
с сыном.
4 ученик
В Одессе Саша долгое время не мог устроиться на работу. Наконец, ему повезло.
Его взяли без жалованья учеником на пароход. На нём он сделал всего два рейса.
Капитан ссадил его с парохода, так как Грин не мог платить за еду. И снова
нужда и нищета. Жизнь Саши была очень тяжела. Он жил на одни копейки. Грин
начал писать. Первый его рассказ называется «Остров Рено». Это простой рассказ
о силе и красоте природы и о матросе. С этого рассказа Грин начал печататься
постоянно.
5 ученик
В 1912 году Грин приехал в Петербург. Здесь начался лучший период его жизни. За
5 лет писатель выпустил несколько книг рассказов и три тома собраний сочинений.
После
рассказов Грина хочется увидеть весь земной шар – леса, моря, океаны, услышать
шум гаваней, пройти через человеческие страсти и любовь.

4.
Слово учителя.
- Сегодня и мы попробуем пройти через человеческие страсти и любовь, совершив с
героями феерической повести «Алые паруса» путешествие к берегам Лисса и Каперна,
где живёт мечта о счастье в душе маленькой прелестной девочки с музыкальным
именем Ассоль, узнать тайну алых парусов, поразмыслить о великой силе любви.
Когда писатель создавал это произведение, то, наверное, он думал о счастье,
поэтому эпиграфом урока я взяла слова Константина Паустовского: «Человек в
порыве к счастью способен своими руками творить чудеса». (Записать в тетрадь) К
этим словам мы вернёмся в конце урока.
- Для Александра Грина очень важно сделать человека счастливым, как сделал Грей
Ассоль.
Повесть
«Алые паруса» Грин начал писать в Петрограде в 1920 году, когда бродил по
городу и каждую ночь искал ночлега у случайных людей. Грин назвал своё
произведение феерией. А что такое феерия?
- Феерия – это волшебное сказочное зрелище. (Запись в тетрадь) В самом деле,
мир повести похож на волшебную сказку. Как вы думаете, можно ли это
произведение можно отнести к жанру сказки?
Ответ.  Это неверно, для сказки в повести слишком много реальных
событий. Но всё-таки кое-что нам напоминает о сказке в повести.

-
Феерия начинается с описания детства Ассоль. Каким оно было?                     Ответ.
 Рано умерла мать. Воспитание занимался отец, мастеривший на продажу
игрушки. Лонгрен рассказывал дочери диковинные фантастические истории об
игрушках, о жизни людей.

-
Почему умерла мама Ассоль? Найдите это место в тексте и зачитайте.                     1
глава: «месяца три назад… - принесёт ливень»

-
Что же случилось дальше?                                                                                Ответ.
 Мама всё же пошла в город, простудилась и вскоре умерла.

- В
разыгравшийся шторм Лонгрен не помог Меннерсу, оказавшемуся в лодке без вёсел.
Как вы относитесь к этому поступку Лонгрена? Почему его не поняли односельчане?
                                                                                Ответ.

-
Маленькую Ассоль отличает праздничное видение жизни и чуда. Откуда в ней это?                                                                                Ответ.
 Повлияли рассказы отца, а главное, встреча Ассоль с Эглем, которую нам
сейчас представят…

5.
Инсценировка: Встреча Эгля с Ассоль.
–
Как зовут тебя, крошка? – спросил старик.
— Ассоль, — сказала девочка.
— Хорошо, — продолжал речь старик, — Мне, собственно, не надо было спрашивать
твое имя. Хорошо, что оно так странно, так однотонно, музыкально. Тем более я
не желаю знать, кто ты, кто твои родители и как ты живешь. К чему нарушать
очарование? Я занимался, сидя на этом камне, сравнительным изучением финских и
японских сюжетов... как вдруг ручей выплеснул эту яхту, а затем появилась ты...
Такая как есть. Я, милая, поэт в душе — хоть никогда не сочинял сам. Что у тебя
в корзинке?
— Лодочки, — сказала Ассоль,— потом пароход да еще три таких домика с флагами.
Там солдаты живут.
— Отлично. Тебя послали продать. По дороге ты занялась игрой. Ты пустила яхту
поплавать, а она сбежала — ведь так?
— Ты разве видел? — с сомнением спросила Ассоль,— Тебе кто-то сказал? Или ты
угадал?
— Я это знал.
— А как же?
— Потому что я — самый главный волшебник.
— Тебе нечего бояться меня, — серьезно сказал он. — Напротив, мне хочется
поговорить с тобой по душе. Ах, почему я не родился писателем? Какой славный
сюжет». — Ну-ка, — продолжал Эгль,— Ассоль, слушай меня внимательно. Я был в
той деревне, откуда ты, должно быть, идешь; словом, в Каперне. Я люблю сказки и
песни, и просидел я в деревне той целый день, стараясь услышать что-нибудь
никем не слышанное. Но у вас не рассказывают сказок. У вас не поют песен. А
если рассказывают и поют, то, знаешь, эти истории о хитрых мужиках и
солдатах... Стой, я сбился. Я заговорю снова.
Подумав, он продолжал так:
— Не знаю, сколько пройдет лет, — только в Каперне расцветет одна сказка,
памятная надолго. Ты будешь большой, Ассоль. Однажды утром в морской дали под
солнцем сверкнет алый парус. Сияющая громада алых парусов белого корабля
двинется, рассекая волны, прямо к тебе. Тихо будет плыть этот чудесный корабль,
без криков и выстрелов; на берегу много соберется народу, удивляясь и ахая; и
ты будешь стоять там. Корабль подойдет величественно к самому берегу под звуки
прекрасной музыки; нарядная, в коврах, в золоте и цветах, поплывет от него
быстрая лодка. — «Зачем вы приехали? Кого вы ищете?» — спросят люди на берегу.
Тогда ты увидишь храброго красивого принца; он будет стоять и протягивать к
тебе руки. — «Здравствуй, Ассоль! — скажет он. — Далеко-далеко отсюда я увидел
тебя во сне и приехал, чтобы увезти тебя навсегда в свое царство. Ты будешь там
жить со мной в розовой глубокой долине. У тебя будет все, что только ты
пожелаешь; жить с тобой мы станем так дружно и весело, что никогда твоя душа не
узнает слез и печали». Он посадит тебя в лодку, привезет на корабль, и ты
уедешь навсегда в блистательную страну.
— Это все мне? — тихо спросила девочка.; она подошла ближе. — Может быть, он
уже пришел... тот корабль?
— Не так скоро, — возразил Эгль, — сначала, как я сказал, ты вырастешь.
Потом... Что говорить? — это будет, и кончено.

6.
Работа по теме урока.
- Какую сказку подарил Эгль Ассоль? О чём она?
Ответ…

-
Что изменилось в жизни Ассоль после встречи со сказочником?               Ответ.
 Она стала жить мечтой о встрече с принцем; жители Каперны стали говорить,
что Лонгрен и его дочь сошли с ума.

-
Повлияло ли мнение жителей на мечту, которой жила Ассоль?                     Ответ.
 Конечно же нет, она продолжала ждать своего принца.
- Вернёмся к разговору Ассоль и Эгля.
Мудрый старик не ошибся. Ассоль взрослеет, надеется, продолжает жить мечтой.
Как вы считаете, кто из героев повести более близок по характеру Ассоль?                                                                                Ответ.
Грей.

-
Случилось как в сказке – шёл и нашёл свою принцессу. Когда пересекаются судьбы
героев, в каком они возрасте?                                                                        Ответ.
 Ассоль 17 лет, Грей – 24 года) (Зачитать: 3 глава «Он тихо… - …Арнольда
Беклина»

-
Какие чувства испытывает Грей, когда сталкивается со спящей Ассоль? Ответ.
 Сильное впечатление, волнение. Те чувства, которые часто приводят к любви с
первого взгляда.

-
Что он делает?                                                                                Ответ.
 Он оставляет кольцо на пальце девушки.

- А
что означало кольцо для девушки?                                                                              Ответ.
Знак близкого счастья. Кольцо вселяет уверенность в то, что предсказание
Эгля о сказочном принце и корабле с алыми парусами сбудется.

-
Каким образом Артур Грей исполняет мечту Ассоль?
Ответ.  Решает заменить все паруса на алый цвет. Он побывал в трёх
лавках, никак не мог найти нужный цвет. И вот он его увидел.

-
Найдите в тексте и прочитайте описание именно того алого цвета, который искал
Грей.                                                                                (Зачитать:
5 глава. «этот совершенно… - …духовного отражения»)

-
Да, алый цвет – цвет любви и цвет мечты. Плыть в жизни под алыми парусами –
значит ставить перед собой цель, стремиться осуществить всё задуманное.
- Как вы думаете, случайно ли свела судьба Ассоль и Грея?                                      Ответ.
 Нет, не случайно, в их характерах очень много общего (записать в
тетради):
-любят всё живое,
-близки к природе,
-добры и бескорыстны,
-трудолюбивы,
-верят в мечту.)

7.
Работа по теме урока (продолжение).
- Вера в мечту и соединила их под алыми парусами. Посмотрим,  как произошла их
встреча.
(Фрагмент из фильма)
8. Беседа по фрагменту из фильма.
- Мы с вами посмотрели фрагмент художественного фильма по мотивам повести
Александра Грина «Алые паруса», поставленного Александром Птушко.

-
Какое впечатление произвело на жителей появление корабля в Каперне? Ответ.
 Все всполошились, удивились, так как не верили в появление алых парусов,
считали это невозможным, все побежали на берег.

-
Герои встречаются. Грей говорит девушке: «Вот я пришёл, Узнала ли ты меня?»
Вспомните, что отвечает Ассоль?   Если не помните, найдите ответ в тексте,
зачитайте её ответ: «Совершенно такой»

-
Какими словами автор передаёт счастье Ассоли? Найдите в тексте. («Счастье
сидело в ней пушистым котёнком.»)

-
Как вы понимаете эти
слова?
Ответы детей. Это бесконечное счастье.

-
Что же увидел в глазах любимой Грей? Зачитайте.                                                              («В
них было всё лучшее человека.»)

- А
теперь оставим влюблённых и счастливых Ассоль и Грея одних. Закроем последнюю
страничку и ответим на вопрос: Можно ли быть спокойными за героев?                                                                                Ответ.
 Да, они обязательно будут счастливы, потому что они открыты для любви,
добра, прощения. Они умеют бороться за своё счастье, делать чудо своими
руками.
 Если остается время, записать это.
9. Работа с эпиграфом.
- Итак, мы с вами вернулись к словам из эпиграфа. Зачитайте  их.
Человек в порыве к
счастью способен своими руками творить чудеса.
К. Паустовский.
- Согласны ли вы с этими словами? (Ответ детей.)
- Творить чудеса могут только мечтатели. Если отнять у человека мечту и веру в
чудеса, то не будет ничего: ни искусства, ни науки, ни культуры. Жизнь станет
неинтересной.
- Заканчивая наш урок, я хочу предложить вам представить себя на несколько
минут волшебниками превратить эти белые паруса в алые. Ведь мы сегодня уже
убедились, что любую мечту можно своими руками превратить в реальность. Для
этого нужно будет ответить на несколько вопросов.

10.
Викторина.
(На доске на ватмане нарисован парусник с белыми парусами. За каждый
правильный ответ ученик выходит к доске и наклеивает паруса из красной бумаги.)
1. Настоящая фамилия Александра Грина. (Гриневский)
2. Название корабля, на котором приплыл Грей. («Секрет»)
3. Как звали мать Ассоль. (Мери)
4. Чей это портрет? «Седые кудри складками выпадали из-под соломенной шляпы;
серая блуза, заправленная в синие брюки и высокие сапоги придавали ему вид
охотника; белый воротничок, галстук, пояс, трость и сумка с новеньким замком –
выказывали горожанина…» (Эгль)
5. Какой незначительный эпизод, как назвал его автор, сделал двадцатилетнюю
Бетси и десятилетнего Грея истинными друзьями? (Грей обварил руку)
6. «Чья это шутка? Чья шутка? – стремительно вскричала Ассоль. – Разве я сплю?
Может быть нашла и забыла?» Что так напуго Ассоль? (Она увидела кольцо на
пальце)
7. Как называется местечко, где жила Ассоль? (Каперна)
- Вот и наш парусник стал алым, пусть плывёт он туда, где его ждут, неся людям
радость. Пусть и к вам однажды приплывёт корабль под алыми парусами надежды на
исполнение вашей мечты. И это обязательно будет, если только вы постараетесь
сами.

11.
Рефлексия. Домашнее задание.
- Понравился ли вам сегодня урок? Что особенно запомнилось?
Домашнее задание. Написать
развёрнутый ответ на вопрос: «А что такое счастье?» СЛАЙД
На доске записываю слово «СЧАСТЬЕ – ЭТО», а ребята по одному выходят к доске и
пишут по одному слову к определению.
- И в заключение я хочу прочитать вам стихотворение.
- Ребята! Надо верить в чудеса,
Когда-нибудь весенним утром ранним
Над океаном алые взметнутся паруса,
И скрипка пропоёт над океаном.
С друзьями легче море переплыть
И соль морскую есть, что нам досталась.
И без любви на свете было б очень трудно жить,
И серым стал бы даже алый парус…

file_name: Грин Алые паруса.docx

alt: Грина «Алые паруса». Но сначала – автор

alt: Ответ… - Что изменилось в жизни

alt: Работа по теме урока (продолжение)

alt: Жизнь станет неинтересной. -


extracted_text:
Викторина «Герои Отечества»

1.
Именно он принял решение об оставлении Москвы без боя, сказав:
«Мы оставляем Москву, но сохраним армию, а значит и всю Россию».

(М.И. Кутузов)
2.
Этот полководец отличился в русско-турецкой войне 1877 -1878 гг.
Под его командованием русская армия взяла Плевну и чуть не вошла в
Константинополь. За то, что он носил белый мундир, он получил прозвище «белый
генерал».

(М.Д. Скобелев)
3.
Этот город продержался в блокаде 900 дней и ночей.
(Ленинград)

4.
Назовите город, который знаменит не только своими пряниками и
самоварами, но и героической обороной в 1941 году.
(Тула)

5.
Крепость, которая одна из первых приняла удар немецкой армии и
сопротивлялась до холодов.
(Брестская крепость)

6.
Город на Волге, где в 1942 году решалась судьба Великой
Отечественной войны.

(Сталинград)
7.
Великий полководец, без которого трудно представить Победу.
Именно он
командовал армией во время главных
сражений.                                 (Г.К. Жуков)

8.
В честь этого маршала Советского союза был назван тяжелый танк
«КВ».

(К.Е. Ворошилов)

9.
Сталинградский снайпер, уничтоживший свыше 200 фашистов. В честь
него американцы даже сняли фильм «Враг у ворот».                            (Василий
Зайцев)

10.       Ее
позывной «Чайка» прозвучал на весь мир 16 июня 1963 г., и до сих пор ее имя
известно миллионам.
                                         (Валентина Терешкова)

11.
Партизанка, герой Советского Союза. В октябре 1941 г. ушла
добровольцем в партизанский отряд. Попала в плен, где фашисты сперва пытали ее,
а затем
повесили.
(Зоя Космодемьянская)
12.
Этот человек был первый кто увидел нашу планету с орбиты.  (Ю.
Гагарин)

13.
Военный летчик, трижды Герой Советского Союза.
(И. Кожедуб)

14.       Военный
летчик, героически погиб, направив свой горящий самолет на
скопление вражеских танков и
автомашин.                                (Николай Гастелло)

15.
Назовите имя отважного летчика, Героя Советского Союза, который
лишившись ног, снова вернулся в строй и сбивал фашистские самолеты.

(А. Маресьев)

file_name: Викторина «Герои Отечества».pdf

alt: Викторина «Герои Отечества» 1

alt: Военный летчик, трижды Герой Советского

title: Викторина «Герои Отечества»


file_name: Геометрия в таблице  Равносторонний  треугольник.docx

title: материалы к урокам геометрии