extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Тема урока: Условное
наклонение глаголов.
Форма урока: урок
открытия  новых знаний  с элементами развития речи
Цель: Формирование представления о
значении  и роли глаголов в условном наклонении и применение их  в собственной
речи. Задачи урока:
Образовательная:
•
повторить знания учащихся  о наклонениях глагола;
•
формировать у учащихся следующие основные понятия:
значение, образование и изменение глаголов в условном
наклонении;
•      развивать
умение употреблять глаголы в условном наклонении в речи.
•
формировать  умение работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
•
обогащать словарный  запас  учащихся и расширять круг
используемых в речи грамматических средств.

Воспитательная:
•
воспитывать культуру речи;
•
воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности,
 сознательное отношение к языку как основному средству общения;
•
поддерживать интерес к урокам русского языка;

Развивающая:
•
продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся;
•
развивать память, внимание, мышление, речь, творческие
способности школьников;
•
развивать  речевую  и мыслительную  деятельность при
использовании  глаголов в условном наклонении   в собственной речи.
 Виды
учебной деятельности: беседа, тренировочные задания, выполнение
упражнений, творческое задание.
Оборудование: учебники, тетради, карты
самоконтроля, экран, проектор, компьютер, презентация.

«Русский язык… богат
глаголами…,
 разнообразен
формами,  выражающими
оттенки чувств и мыслей».
 Л.Н.Толстой  Ход
урока:

Этап
  урока

Действия
  учителя

Действия
  учащихся

I. Определение цели урока.

Читаю
  высказывание Л.Н.Толстого
«Русский
  язык… богат   глаголами…,  разнообразен    формами,  выражающими
  оттенки чувств и мыслей».
 Л.Н.Толстой

-Как
  вы понимаете высказывание великого писателя?
О
  чем мы будем с вами говорить на уроке?
-Какую
  цель поставите перед собой на урок?

Определяют
  цель
урока

II.

Актуализация полученных
  знаний (повторение
сведений
   о наклонениях
глагола и разноспрягаем ых
  глаголах.)

- Мы знаем, что глаголы
  имеют три наклонения.
—  - Назовите.
ХОТЕТЬ  БЕЖАТЬ ЕСТЬ  ДАТЬ
—  К какой группе
  относятся эти глаголы? почему?
Образуйте
  все формы наклонений от одного из глаголов (любой на выбор) Проверка: чтение
  вслух.

III.

Формировани
е

представлени
  я о значении, образовании, изменении
глаголов
   в условном наклонении
1.
  Работа с теорией

Сегодня мы более глубоко изучим глаголы
  условного наклонения.
Внимательно
  прочитайте
П.
  93 с. 124 Теории и составьте  устно план параграфа.

 Примерный план.
        Что
обозначают
  глаголы  в форме условного наклонения.

•
  Образование формы условного наклонения.
•
  Место частицы БЫ
•
  Правописани е частицы БЫ
•
  Изменение
глаголов
  в условном наклонении.

-
  Что обозначают глаголы  в форме условного наклонения?
-Как образуются?
-
  Где может стоять          частица БЫ по отношению глагола?
-Как она пишется с
  глаголом?
-Как
  изменяются         глаголы      в         условном наклонении?

   Глаголы                в
условном
  наклонении обозначают
действия,
возможные
         при определенных условиях.

Образование и изменение глаголов  условного
  наклонения
Образование: — глагол в форме прошедшего
  времени + частица бы.
Изменение:
Сделал     бы, сделал     бы,
  сделал     бы,   сделал       бы.

2.
  Работа с учебником.

 Прочитайте
  текст упр. 275. Найдите глагол в форме условного наклонения.
Какое
  значение вносит частица бы? Мой друг говорит: «А знаешь, я бы, наверное,
  тоже сумел бы...» Это когда речь заходит о людях, которые действительно
  кое-что совершили в жизни. Но «бы» ведь не считается. Или сделал, или не
  сделал. Середины нет.

Выпишите глагол в условном наклонении – как он
  образовался?
  А     что     сумели     бы     сделать     вы?

При                   каком                    условии?
Запишите ваши предложения
 Если бы …,  то я …
Если глаголы изменяются по
  родам, значит,  в какой форме будут употреблять глаголы мальчики, говоря о
  себе? а девочки?

Физминутка

Видео

    3.         Анализ
текста
    Работа           с
сочинением ,,Если бы у меня была
волшебная
  палочка…»

Давайте понаблюдаем, какую роль играют
  глаголы в условном наклонении?
Сочинение

 Я сделал бы так,
  чтобы каждый человек уважал людей другой национальности, чтобы люди ценили
  друг друга и  чтобы не было наркомании и алкоголизма. Я сделал бы мир лучше.
 Я сделал бы так,
  чтобы не было никогда войн, у всех людей была интересная и высокооплачиваемая
  работа. Чтобы учителям выплачивали премии за интересные уроки.
Я сделал так,
  чтобы люди оставались людьми при любых обстоятельствах, никогда бы не ожесточались.
  А еще прибавил  счастья каждому человеку.  Хочу, чтобы в мире царили
  благополучие и гармония!
Примерные
  критерии оценки данной работы могут быть следующими:
1)
  умение выразить главную мысль;
2)
  умение        выстроить  законченную композицию;
3)
  умение правильно использовать формы условного наклонения
  глаголов.

Определяют  тему. Основную
  мысль. ищут недочёты   в сочинении?

IV.

Совершенство вание
  умения использовать
глаголы           в
форме
  условного наклонения в собственной речи

Мы часто мечтаем и хотели бы изменить то, что нам не
  нравится.
-
  Что бы вы хотели изменить с помощью волшебной палочки?
Давайте
     помечтаем,          ведь  глаголы условного  наклонения          -        самые
  мечтательные… и если бы не было в нашем русском     языке          глаголов          условного
  наклонения, нам и помечтать не пришлось бы…
-
  Но чтобы правильно оформить наши мысли в сочинении, мы не
  должны

забывать о композиции, то есть построении сочинения.
-Из каких частей состоит сочинение?

-Каковы они по объёму?

-Что ещё
  необходимо  учитывать при написании сочинения?

-
  Вступление,
-
  Основная часть,
-
  Заключение. - 1 и 2 часть могут состоять из          1-2
предложений, основная часть - самая большая
по
  объёму

-
  определить тему
-
  основную мысль

V. Подведение итогов урока, рефлексия          и
  определение домашнего задания

- Можно ли
  было обойтись без глаголов условного наклонения?

Вернёмся
  к высказыванию Л.Н.Толстого.

Рефлексия
— сегодня я узнал…

— было интересно…

— я понял, что…
— теперь я могу…
— я приобрел…  —
я научился…
— у меня получилось …

— я смог…  мне
  захотелось…
Д/з
  написать сочинение на одну из тем:

Если
  бы я был президентом…
Если
  бы я вдруг  стал взрослым…

Порою мы просто не можем
  обойтись без них.

file_name: Условное наклонение 6 класс.pdf

alt: Урок русского языка в 6 классе

intro: Презентация к уроку "Условное наклонение" 6 класс

title: Методическая разработка урока русского языка в 6 классе "Условное наклонение"


extracted_text:
Классный
час  «Путешествие в страну знаний»  (1 класс)
Цель:
способствовать созданию положительного эмоционального настроя у детей и их
родителей в первый день знакомства со школой.
Задачи:
1. Способствовать повышению уровня творческой активности учащихся через
включение в коллективную игру-путешествие.
2.
Помочь детям познакомиться с правилами поведения в школе.
3.Создать
условия для ознакомления детей со школьными предметами, изучаемыми в первом
классе.
4.Формировать
устойчивое желание делиться своим опытом и знаниями во время общения.
Оборудование:
презентация «Путешествие в страну Знаний», конверты с письмами от злого
волшебника  и от жителей страны Знаний, иллюстрированные таблицы с правилами
поведения в школе,  3 воздушных шара, таблички с числами 165,175,160, записки в
шарики, конфеты по количеству учеников в классе, скотч, ножницы.
Оформление:
класс украшается воздушными шарами, картинками к 1 сентября; на каждом стуле с
обратной стороны скотчем прикрепляются конфеты.
Музыкальное
оформление: детские песни.
Ход
праздника:

Здравствуйте,
  взрослые! Здравствуйте, дети! День необычный сегодня на свете - Музыка всюду,
  улыбки и смех - Школа открыла двери для всех. И не грустите, девчонки,
  мальчишки, По играм, затеям и сказочным книжкам, Со школьной жизни всѐ начинается,
  В страну Знаний мы отправляемся.

Ребята,
  как называется место, где мы с вами собрались? (Школа, класс)
Посмотрите
  вокруг, какой светлый и уютный наш класс. Посмотрите друг на друга,
  улыбнитесь, теперь мы с вами одна большая и дружная семья. Мы ученики 1
  класса. Вместе мы проведём с вами четыре замечательных года. Будем учиться,
  играть, веселиться, открытия делать, и конечно, взрослеть. Но для начала
  давайте познакомимся, потому что трудно общаться с человеком, если не знаешь
  его имени. Меня зовут, я ваша первая учительница.
А вы напечатайте
  свое имя на цветных ладошках, которые у вас лежат  на столе. Кто не сможет
  напечатать, зовите на помощь родителей, или я помогу. Посмотрите, на доске
  висит солнышко, но у него пока нет лучиков. Сейчас мы с вами сделаем это
  солнышко лучистым. Я буду читать стихотворение, если вы услышите своё имя
  встанете и наклеите ладошку к солнышку эти ладошки и будут лучиками.
Стих
Есть
  Артём в нашем классе?
Ксения
  есть?  Снежана? Лера?
Есть
  Ростислав, Даниил, Денис, Филипп?
Нет
  ли среди вас Кирилла?
Есть
  ли Насти - сразу две!
А
  Максимов – даже три!
Есть
  ли Даши в нашем классе?
А
  ну, посмотрим, дети тут
Кого
  Татьяною зовут?
Где
  же Диана, Лена, Александра? И где Димы?
Все
  попали в первый класс?
Продолжаем
  меня слушать
И
  посмотрим где же Вера?
Есть
  две Маши в нашем классе?
А
  Матвеи? Тоже  два.
Сколько
  Полин? Всего одна.
Вот
  и все мои друзья,
Наша
  дружная семья!
Учитель: Посмотрите,
  какое замечательное получилось у нас солнышко. Оно будет согревать нас все
  четыре года.
У.:
  Итак, дорогие мои первоклассники, вы пришли сюда, чтобы получить много нужных
  знаний. А какие же знания могут быть без наук?! Начинаем парад  Школьных Наук(звучат
  фанфары) Странно, а где же наши Науки? Ребята, вы их не видите? Я
  попросила их дождаться меня здесь, а здесь ничего нет, кроме этого конверта.
  Странно… Они не могли меня так подвести. Наверное, что-то случилось. Давайте
  прочитаем письмо! (Учитель достает конверт с письмом от злого волшебника и
  читает его.)

«Радуйтесь,
  ребята!
Каникулы
  продолжаются! Я, злой волшебник Лодыреус, украл все ваши науки. А без них
  какое же учение? Останетесь вы все неграмотными, потому что освободить науки
  могут только те, кто не боится путешествия по стране Знаний. Я запер своих
  пленниц в замке Школьных наук, а ключ утопил в болоте Лени!»
У.:
  Ребята, я просто не могу в это поверить! Нужно срочно что-то делать! Поможем
  освободить школьные Науки?
Тогда
  поднимите руки те, кто хочет научиться красиво писать, быстро читать и ловко
  считать? Вижу, вы готовы к путешествию по стране знаний. Итак, в путь!!

У.:
  Мы отправляемся в путешествие на волшебном поезде «Фантазия». Приготовили
  ручки, поставили их на локти. На поезде не обойтись без машиниста. Им будет
  …. Машинист встаёт. Отправляемся. Чух-чух-чух-чух поезд едет во весь дух.
  Ускоряемся: чух-чух-чух-чух-чух. Машинист: ту-ту-т

У.:
  А вот и первая остановка!(Пустыня двоечников) Раньше в этом месте была
  зелёная лужайка, рос лес. А двоечники, которые здесь жили, обломали все
  ветки, вытоптали траву, и зелёная лужайка превратилась в пустыню.
А
  все это случилось потому, что не знали они как себя нужно вести в школе. Нам
  непременно нужно перебраться через пустыню. Давайте выстроим дорогу из
  кирпичей! Но кирпичи должны быть не простые, а волшебные, с правилами поведения
  в школе. Какие правила вы знаете? Поднимайте руку и называйте. (Варианты
  ответов детей) А теперь некоторые ваши предложения я превращу в нужные
  нам волшебные кирпичики. (Учитель вывешивает на доску иллюстрированные
  таблицы с правилами поведения в школе)
В
  стране Знаний есть свои правила, их надо запомнить и неукоснительно
  выполнять.

Азбуку,
  пенал, тетрадки
Содержи
  всегда в порядке.

На
  уроках ты сидишь
  Тихо-тихо, словно мышь.

Парта-
  это не кровать, и нельзя на ней лежать.
Ты
  сиди за партой стройно и веди себя достойно.

На
  уроке не болтай,
Как
  заморский попугай!

Ответить
  хочешь, не кричи –
А
  тихо руку подними!

У.:
  Дорожку выложили. В путь!

У.:
  Ну вот, пустыня осталась далеко позади. Где же мы очутились? Это - долина. А
  как она называется, вы сами отгадаете.
Что
  всего милее?    В хлебе – горбушка,
В
  капусте – кочерыжка,  В молоке – пенка,
А
  в школе -… переменка!
Мы
  с вами в долине Переменка. А на переменке что обычно делают? Правильно –
  играют, отдыхают.
В нашей Стране Знаний много интересного. И сейчас мы с вами
  попробуем узнать, на какие же оценки вы будете учиться. Какие оценки ставят
  детям, которые хорошо учатся? (ответы детей)
Учитель: Правильно, четыре и пять.
Игра "Оценки".
Заранее изготовьте из картона круги диаметром около 8 см. На каждом
  круге написаны оценки - 2, 3, 4, 5. Двоек и троек изготовьте по 2 штуки, а
  четвёрок и пятёрок - из расчёта по 2-3 хорошие оценки на каждого ребёнка.
  Учитель демонстрирует "оценки", показывает, что там есть и двойки с
  тройками. Заранее сделайте пакет с потайным отделением. Для этого берётся
  обычный бумажный пакет для подарков. На дно приклеивается дополнительный слой
  б получился потайной кармашек. Все оценки демонстративно кладутся в пакет, но
  двойки и тройки учитель аккуратно отделяет в дополнительное отделение. Во
  время конкурса, учитель проходит по рядам, дети засовывают руку в пакет и
  вытягивают по 2-3 круга с оценками. Понятно, что все дети вытягивают только
  хорошие оценки. Количество кругов надо рассчитать так, чтобы все хорошие
  оценки были к концу конкурса разобраны.
 Учитель: Вот это чудеса! Смотрите, у
  вас у всех только 4 и 5! А где же двойки и тройки? Ну-ка, посмотрим! (Учитель
  засовывает руку в пакет и из потайного кармашка вытаскивает все двойки и
  тройки, показывает их детям). Смотрите, тройки и двойки остались в
  пакете! Вот так чудеса! Это означает, что в нашем классе не будет
  неуспевающих, не будет двоечников. Давайте все дружно похлопаем в ладоши,
  чтобы это волшебство сбылось, и вы учились только на хорошие оценки.
Физминутка
  (танцы под музыку)

У.:
  Ну и горазды же вы играть! Отдохнули? Отправляемся дальше. А вот и мост
  знаний через реку Незнания. Чтобы перейти через него, придётся ответить на
  вопросы:

1. Новый дом
    несу в руке,
Двери
    дома на замке.
Тут
    жильцы бумажные,
Все
    ужасно важные. (Портфель)

2.
    Я люблю прямоту,
Я
    самая прямая,
Сделать
    ровную черту
Всем
    я помогаю. (Линейка)

3.
    Что за палочка в руке
Быстро
    пишет на листке?
Всё,
    что нужно, написал?
Положи
    ее в пенал! (Ручка)

4.
    В этой узенькой коробке
Ты
    найдёшь карандаши,
Ручки,
    перья, скрепки, кнопки,
Что
    угодно для души! (Пенал)

5. То я в
    клетку, то в линейку,
Написать
    на мне сумей-ка,
Можешь
    и нарисовать,
Что
    такое я? (Тетрадь)

6.
    Не похож на человечка,
Но
    имеет он сердечко.
И
    работе круглый год
Он
    сердечко отдаёт.
Пишет
    он, когда диктуют,
Он
    и чертит, и рисует,
А
    сегодня вечерком
Он
    раскрасит мне альбом. (Карандаш)

7.
    Репка выросла большая!
    Вот компания какая
    Собирает урожай.
Ну-ка,
    всех их сосчитай!

    (6 героев)

У.:
  Молодцы! В путь! Вот мы и перебрались через реку Незнания!... Ой, как здесь
  сыро! Квакают лягушки. Что это? Куда мы попали? Это же болото Лени! Здесь и
  утопил ключ злой волшебник Лодыреус. Давайте его достанем. Здесь нам никак не
  обойтись без помощи наших родителей.
(Учитель
  вносит три воздушных шарика, в каждом из них лежат записки, но только в одном
  – подсказка, где ключ. На шарах прикреплены таблички с числами 165,175,160.)
Чтобы
  получить ключик для спасения школьных наук, необходимо правильно выбрать один
  из этих шаров. Нужен шар с числом, показывающим сколько дней в этом году Вам,
  уважаемые родители, предстоит приводить в школу и встречать своих деток, если
  учиться нам предстоит 33 недели по 5 дней (165).
(Смелый
  ребёнок лопает шар с номером 165. В шаре записки: труд, терпение, упорство,
  вера в свои силы, старание.)

Это
  действительно станет настоящими ключами для того, чтобы открыть замок к
  школьным наукам. Мы нашли ключ!
Ребята,
  а знаете ли вы, какие науки нам предстоит с вами изучать в этом году? (Математика,
  Азбука, Письмо, Литературное чтение, Русский язык, окружающий мир, Рисование,
  Технология, Музыка, Физкультура). Всё верно. Получите своих помощников! (Выдаются
  учебники). Не забудьте их дома обложить и прикрепить закладки.
Ой,
  ребята, здесь  оказывается есть ещё одно письмо!

Ребята,
  вы большие молодцы! Вы вместе с родителями удалось освободить все школьные
  науки. Теперь вы смело можете отправляться в страну Знаний. Там ждёт вас
  много интересного! Каждый из вас заслуживает награды за сегодняшнее
  путешествие. Посмотрите под своими стульчиками, может быть, там что-то есть?
  Жители страны Знаний.
Я желаю вам успехов в учебе, расти здоровыми и
  дружными. Добро пожаловать в Страну Знаний! Что вам больше всего сегодня
  запомнилось?
Завтра мы с вами встретимся вновь. Я буду с нетерпеньем ждать
  нашей встречи.
Успехов вам и вашим родителям!
Урок окончен.

Дети
  получают по конфете, которые прикреплены под стулом на скотч. Учитель говорит
  несколько организационных слов родителям по предстоящим занятиям и прощается
  со всеми.

alt: У.: Ну и горазды же вы играть!

title: путешествие в страну знаний


extracted_text:
Урок окружающего мира.
Класс:
3
Программа: Гармония.
Авторы:
О.
Т. Поглазова, В. Д. Шилин
Тема:
Её
величество – вода.
Ход
урока:
1.     Оргмомент.
О
люди, мыслю я, у всех у нас
Есть
мать одна - по имени Природа!
У
неё для всех хватает доброты.
И
мы живем, запечатлев навеки,
В
душе ее прекрасные черты –
Поля,
леса, луга, моря и реки.
2.     Актуализация
знаний.
С чего начинаешь ты утро каждого дня?
(ответы детей)
После сна и зарядки идешь к умывальнику.
Спокойно открываешь кран… И вот она — вода. Привычное для нас вещество, и,
даже, немного обычное.
Посмотрев фрагмент, думаю, вы легко догадаетесь, чему
будет посвящена работа на нашем сегодняшнем уроке?
Видеоряд «Великая тайна воды».
Как бы вы сформулировали тему сегодняшнего
урока?
Прослушиваю варианты. Объявляется тема.
Итак, мы будем говорить о воде. На нашей
планете есть бесценное сокровище, настоящий дар. Этот дар – вода. Такой увидели
бы Землю инопланетяне, если бы подлетали к ней на своем космическом корабле.
Лазурные воды мирового океана очень хорошо
видны из космоса, что придает ей благородный голубой цвет. Именно поэтому ее
ласково называют голубой планетой.
Возможна ли еще где-нибудь жизнь во
Вселенной, кроме Земли? Возможна. Вселенная настолько огромна и в ней столько
планет, на которых может возникнуть жизнь, что это и представить сложно. Просто
человечество ещё недостаточно развито в техническом плане, чтобы найти жизнь на
другой планете.
Обратите внимание на эпиграф к уроку.
Прочитайте его. Откуда же появилась жизнь на нашей планете? (Из воды)
Значит, раз на других планетах жизнь пока
не найдена, какого главного вещества на них нет? (Воды)
Давайте перенесемся на несколько лет, или
десятков лет вперед. Обнаружена жизнь на другой планете, в другой Галактике! Но
появилась она не из воды, а из другого источника. Воды на планете нет.  Но
инопланетные гости поражены возможностями этого необычного вещества. У них есть
планы на использование воды. И нас просят рассказать о самом главном веществе –
воде.
Знаем мы достаточно много, но рассказать
должны главное. О чем начнем разговор? (О свойствах, состояниях, как люди
научились использовать воду, к чему приводит такое использование.)
План записывается
на доске.
3.     Организация работы
с кейсами.
Мы сейчас обозначили 4 основных вопроса,
которых необходимо коснуться. Для подготовки выступлений вы разбиты на 4
группы.  Каждая группа подготовит  свое сообщение, связанное с нашей темой.
1 группа называется: Историки. Участники
расскажут нам о том, как издавна пользовались водой люди.
2 группа: Исследователи. Эта группа
поможет разобраться в свойствах воды.
3 группа: Экологи нам поведают о способах
сохранения этой бесценной жидкости.
4 группа: Синоптики расскажут нам о
превращениях воды.
На столах у вас лежат несколько источников
информации и проекты выступлений. Изучив источники (на изучение дается 15
минут), вы должны будете заполнить пропуски в основных листах. Затем вы
озвучите свои выступления.
Ваша работа будет оцениваться по 3
пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика.  Полнота
информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления,
т. е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете выступить.
Оценивать работу группы мы будем по  10-ти
бальной шкале. После каждого выступления мы обсудим и выставим в таблицу баллы
по каждой группе. Суммировав баллы, получаем итоговый балл, который будет
переведен в оценку.  Причем отметка выставляется по следующей схеме: группа,
набравшая от 30 до 25 баллов, получает «5», 25- 20 баллов- «4».
Группы, заработавшие менее 20 баллов,
выслушивают словесную оценку выступления с указанием ошибок и получают
возможность заработать отметку путем создания газеты к следующему уроку на свою
тему с учетом ошибок, допущенных при выступлении.

Полнота
  информации

Слаженность
  работы группы

Презентация
  выступления

Итого

1-я
  группа

2-я
  группа

3-я
  группа

4-я
  группа

4.
Кейсы.
Кейс
№1.
Источник
№1: Учебник
О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. Окружающий мир. 3 класс. Часть 1. Издательство
«Ассоциация XXI век», Смоленск,
2010. Стр. 77-79

Источник №2: Первый водопровод на Руси появился
в 15 веке и был предназначен для поставки воды в Кремль (Москва). Обычно русские
города возводились вблизи источников воды, поэтому самым распространенным
способом водоснабжения было получение воды из них, а также из колодцев, прудов
и подземных источников. Первый централизованный водопровод в России появился в
1804 году в Москве. Постепенно появлялись данные системы и в других городах.
Качество воды было очень низким и способствовало распространению болезней.
 Сейчас водопроводы прокладывают в
основном закрытым способом: бурят траншею, а затем прокладывают там трубы.
http://www.drilling-spb.ru/articles/info-6.html

Источник №3: Сейчас уже трудно себе представить,
как люди могли обходиться без водопроводных кранов. Но так было. В первые годы
нашей эры в больших городах были построены системы водоснабжения, но, конечно,
без кранов. По многочисленным желобам (углубление) вода постоянно текла в
городские бассейны. Если же там появлялись излишки воды, то они просто
переливались через край бассейна и уходили в землю. В те времена никому даже не
приходило в голову экономить запасы воды.
 Устройство, способное преграждать путь
воде, было создано, лишь, когда изобрели водопроводные трубы. Самый простой тип
крана и сегодня широко применяется в самоварах.
http://vse-znat.ru/istoriya_poleznich_veschey/istoriya_vodoprovodnogo_krana.html

Источник №4: Человеческая мысль не стояла на
месте и развитие водопроводов продолжалось. Сотню лет назад люди и представить
не могли ныне существующий уровень комфорта, который сегодня доступен
практически любому.
Даже после Великой Отечественной войны
водопровод в доме был в диковинку и являлся гордостью его владельцев. Вспомним
строчку из известного стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»: «А у нас
водопровод, Вот!».

http://www.sterminal.ru/history.htm

Источник
№5:
 Загадки.
№1
Если
речка по трубе,

Прибегает в дом к тебе

И хозяйничает в нем -

Как мы это назовём?...(водопровод)

№2
Мойдодыру
я родня,
Отверни
скорей меня:
И
холодною водою
Живо
я тебя умою....(водопроводный кран)

http://www.mammy-pappy.ru/zagadki/431-zagadki-o-dome.html

Источник
№6:
Выроешь
колодец глубоко, будет вода стоять высоко.
Под
лежачий камень вода не течет.
Чтобы
рыбку съесть, надо в воду лезть.
http://www.svdisk.ru/poslovitsyi-i-pogovorki-o-vode.html

Кейс
№2.
Источник
№1: Учебник
О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. Окружающий мир. 3 класс. Часть 1. Издательство
«Ассоциация XXI век», Смоленск,
2010. Стр. 80, 82-83.

Источник
№2.
Учебник
А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. Окружающий мир. 2 класс. Часть 1.
 М.: Баласс, 2011, стр. 14-15.

Источник
№3.
Какова
прозрачность воды?
Подумайте,
как можно проверить прозрачность воды? Какой можно поставить опыт?
В
стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?
Какого
цвета вода? Какой опыт помогает определить цвет воды?
Можно
ли сказать, что вода синяя? Серая? Зеленая? Желтая? Красная? Белая?
Какой
же цвет воды?
Вода
- растворитель.
Какой
опыт поможет это заметить?
Вода
- растворитель, но не все вещества в ней растворяются.
Каков
запах воды?
Когда
мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий
аромат издают духи, цветы.
А
чем пахнет чистая вода?
Вывод:
вода не имеет запаха.
Что
произойдет с водой, если ее вылить из посуды?
Что
будет происходить с этой водой, если наклонить эту поверхность?
Можно
ли воду из одного стакана перелить в другой?
Во
всех этих случаях появляется одно и то же свойство воды.
Какое?
Вывод:
вода течет (свойство - текучесть).
http://festival.1september.ru/articles/574831/

Источник №4:
Пролитую
воду не соберешь.
Много
с тех пор воды утекло.
Воду
в ступе толочь - вода и будет.

Источник №5:
Морская
вода на вкус горьковато-солёная, неприятная для питья. Солёный вкус морской
воде придаёт входящая в её состав поваренная соль — та соль, которую мы
употребляем для еды.
Если
бы мы могли выпарить все океаны, то дно их покрылось бы слоем соли толщиной в
60 метров. Во многих странах часто добывают соль на берегу моря, выпаривая
морскую воду в небольших бассейнах.
При
замерзании морской воды в лёд превращается только сама вода. Соли
вымораживаются на поверхности льдины, где образуют кристаллы затейливого узора
— «ледяные цветы», либо образуют внутри льдов капельки рассола. Таким образом,
лёд получается почти пресным. Нередко этим пользуются мореплаватели, чтобы
запастись пресной водой при плавании в полярных морях.
http://www.xliby.ru/nauchnaja_literatura_prochee/morja_i_okeany/p3.php

Кейс
№3.
Источник
№1: Учебник
О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. Окружающий мир. 3 класс. Часть 1. Издательство
«Ассоциация XXI век», Смоленск,
2010. Стр. 80-81.

Источник №2:
Река Дон относится к рекам со средним
количеством загрязнений, на некоторых участках – сильнозагрязненная.
Основными загрязнителями являются сточные
воды и промышленные предприятия. Большинство предприятий не имеют очистных
сооружений и сбрасывают отходы в канализацию. На загрязненность воды в
реке Дон оказывает влияние перенос вредных и загрязняющих веществ из других
рек. А также транспортные перевозки по реке Дон.
Можно сделать вывод о том, что, если такое
отношение к нашим водным ресурсам будет продолжаться и дальше, то река Дон
через несколько лет превратиться в одно сплошное болото!
http://donlandru.ru/?page=zagrjaznjo12.php

Источник №3:
6
основных причин загрязнения воды.
Сточные
воды.
Бытовые
сточные воды, промышленные стоки нередко содержат синтетические моющие
средства, которые попадают в реки и моря. Ежегодно в водные источники попадают
тысячи химических веществ, действие которых на окружающую среду заранее не
известно.
Кислотные
дожди
возникают в результате попадания в атмосферу отработанных газов, выпускаемых
металлургическими предприятиями, тепловыми электростанциями,
нефтеперерабатывающими заводами, а также другими промышленными предприятиями и
автомобильным транспортом.
Твердые
отходы.
Утечка
нефти.
Нефть,
пролитая в морскую воду, оказывает много неблагоприятных воздействий на жизнь
моря. Прежде всего, гибнут птицы: тонут, перегреваются на солнце или лишаются
пищи. Нефть ослепляет живущих в воде животных-тюленей, нерпу. Она уменьшает
проникновение света в замкнутые водоемы и может повышать температуру воды.
Часто
сложно установить источник загрязнения воды – это может быть выброс вредных
веществ предприятием, или загрязнение из-за сельскохозяйственных или
промышленных работ.
Тепловое
загрязнение воды
вызывается тепловыми или атомными электростанциями.
В
условиях теплового загрязнения, как правило, наблюдается сильное разрастание
водорослей, но вымирание других живущих в воде организмов.
http://www.ecology.md/section.php?section=news&id=4391

Источник №4:
В
быту чаще всего используются следующие способы очистки воды: кипячение,
вымораживание, отстаивание, фильтрация.
Кипячение.
Это,
пожалуй, самый распространенный и доступный способ очистки воды в быту.
Жидкость необходимо кипятить около 15 минут, затем она должна остыть и
отстояться.
Вымораживание.
Необходимо
заполнить подходящую емкость жидкостью, накрыть ее крышкой и поставить в
морозильник. Считается, что чистая вода замерзает самая первая. Ее и необходимо
употреблять человеку. Ту же жидкость, которая не замерзла, необходимо вылить.
Отстаивание.
Некоторые
пытаются обезопасить воду в быту методом отстаивания. В подходящую по размеру
емкость наливается вода, через минут 5-10 емкость накрывается крышкой, чтобы
внутрь не попала пыль. Такую воду можно пить через 7 часов. Пить можно только
верхнюю часть воды, в остальной будут содержаться вредные вещества и примеси.
Фильтрование.
Это,
пожалуй, один из самых современных и эффективных способов очистки воды в быту.
Воду пропускают через специально разработанный фильтр.

Источник №5:

Очень хочется верить, что люди еще повзрослеют,
Чтоб источник всей Жизни на этой земле сохранят,
И в бездонном пространстве планета Земля голубая,
Будет также сиять, как и тысячелетья назад.
http://aqua-in-life.ru/2012/09/stichi-pro-vody/

Правила чистой воды.
1. Ты любишь реку Дон, ты хочешь купаться в чистой реке и пить
чистую воду, поэтому никогда не бросишь на берегу или в воду мусор и разные
отходы.
2. Ты никогда не будешь мыть свою машину в реке.
3. Ты знаешь, что распахивать землю можно только в двухстах метрах
от берега реки, и не позволишь это делать другим. Ведь это водоохранная зона.
4. Ты будешь бороться за то, чтобы в сельской местности как можно
меньше использовались удобрения (или вообще не использовались), чтоб они ни в
каких количествах не попадали в воду. Ведь это наше здоровье.
5. Ты научишься экономить воду, не лить её зимой и летом. Иначе мы
вынуждены будем её вскоре покупать.
6. Сбережём чистую воду – сбережём  здоровье.
7. Помни: загрязнение водоёмов - государственное преступление.
Давайте беречь чистую воду, наш чудесный Дон.
http://vshodi-nagaibak.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=31&Itemid=33

Кейс №4:
Источник
№1: Учебник
О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. Окружающий мир. 3 класс. Часть 1. Издательство
«Ассоциация XXI век», Смоленск,
2010. Стр. 80-81.

Источник №2:
Туман — это облако у поверхности земли. Нет никакой разницы между
туманом и облаком в небе. Когда облако находится у поверхности земли или моря,
мы называем его «туман».
Обычно туман образуется по ночам и рано утром в низинах и над
водоемами.
Туманы чаще бывают осенью,
когда воздух охлаждается быстрее, чем земля или вода. При соприкосновении
прохладного воздуха с теплым и образуется туман. Как правило, городские туманы гуще сельских. Городской воздух
полон пыли и сажи, которые, соединяясь с частичками воды, образуют плотное покрывало.
http://potomy.ru/world/440.html

Источник №3:
Как образуется роса?
Из-за охлаждения воздуха водяной пар на объектах вблизи земли
превращается в капли воды. Это происходит обычно ночью. В пустынных регионах
роса является важным источником влаги для растительности.
http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=e7148e59-6713-431e-8945-a42539d92966
Источник №4:
РОСА – если к утру выпадает
много росы, значит день будет солнечным и ясным, а если мало росы, день будет
дождливым.
Обильная роса считается свидетельством того, что в этом месте на
большой глубине проходят подземные воды, значит можно смело рыть колодец, не
ошибетесь.
Считается, что росы,
выпадающие с 4 августа, обладают волшебной силой, и если умоешься такой росой,
кожа станет гладкой и шелковистой.
http://www.virtualern.com/pedia-514.htm

Источник №5:
Если солнце всходит в тумане, днем будет тихо и душно.
Иней на деревьях — к морозам, туман — к оттепели.
Сильные росы — к плодородию, а частые туманы обещают урожай
грибов.
Лежит пушистый иней – к ясной погоде.
Частые туманы в марте предвещают дождливое лето.

http://shortwisdom.ru/omens/48
http://shortwisdom.ru/omens/21

Источник №6:
№1
Серебристой бахромой
На
ветвях висит зимой.
А
весною на весу
Превращается
в росу.
http://zagadochki.ru/zagadki-pro-iney-s-otvetami.html

№2 Утром бусы засверкали,
Всю
страну собой заткали,
А
пошли искать их днём,
Ищем,
ищем — не найдём.
http://riddle-middle.ru/zagadki?answer=%D0%EE%F1%E0

№3 Сквозь густую пелену
Ничего я не пойму.
Дом, деревья, водоем
Серый гость накрыл плащом.
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-javlenija-prirody/zagadki-pro-tuman.html

Источник №7:
Иней - вода в твердом виде, выделившаяся из воздуха на поверхность
почвы, растений и т. д., как роса — вода, выделившаяся таким же образом в
жидком виде. И действительно, в ясные и тихие ночи, когда температура
поверхности упадет ниже 0°, выделяется иней вместо росы, при таких же условиях,
как и последняя.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz_efron/45235/Иней
5.
Работа в группах.
Учитель выполняет роль
консультанта.
6.
Физминутка.
7.
Презентация выступлений.
Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу одного
представителя от каждой группы. Эти ребята выступают на конференции, а
остальные попробуют представить себя в роли инопланетных гостей, которым не
знакомо презентуемое вещество. И по окончанию каждого выступления вы можете
задать вопросы землянам.
8.
Подведение итогов. Оценивание.
Итоги подводятся после выступления каждой группы.
Наш урок подошел к концу. На какие главные вопросы мы сегодня
отвечали, о чем говорили? Какое же это вещество – вода? Как к нему нужно
относиться?
9.
Рефлексия.
Закончить урок я хочу такими словами:
Что
такое вода? Минерал не имеющий цвета,
Не
имеющий запаха, формы, но ты оглянись –
Это
главное таинство, главное чудо Планеты,
Это
главный исток, из которого вылилась Жизнь.
У вас
на столах лежат капельки. Прошу выбрать одну из них и показать мне.
Голубую,
если урок понравился и вы во всем разобрались; зеленую, если урок понравился,
но кое-что было непонятно; желтую, если урок не понравился, вы ничего не
поняли.
Какая
красивая и чистая получилась у нас водная гладь. Мне понравилось с вами
работать. Спасибо за урок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок окр..docx

alt: Урок окружающего мира. Класс: 3

alt: Источник №1: Учебник О. Т. Поглазова,

alt: И хозяйничает в нем -

intro:
Тема: Её величество – вода.
Ход урока:
1.	Оргмомент.
О люди, мыслю я, у всех у нас
Есть мать одна - по имени Природа!
У неё для всех хватает доброты.
И мы живем, запечатлев навеки,
В душе ее прекрасные черты –
Поля, леса, луга, моря и реки.
2.	Актуализация знаний.
С чего начинаешь ты утро каждого дня? (ответы детей)
После сна и зарядки идешь к умывальнику. Спокойно открываешь кран… И вот она — вода. Привычное для нас вещество, и, даже, немного обычное.Программа: Гармония.
Авторы: О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин
Тема: Её величество – вода.
Ход урока:
1.	Оргмомент.
О люди, мыслю я, у всех у нас
Есть мать одна - по имени Природа!
У неё для всех хватает доброты.
И мы живем, запечатлев навеки,
В душе ее прекрасные черты –
Поля, леса, луга, моря и реки.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: конспект урока по окружающему миру


file_name: Свидетельство конференции Практические кейсы из опыта работы.docx

title: Свидетельство конференции "Практические кейсы из опыта работы"


extracted_text:
Проверочная работа по истории
Внешняя политика России в 1725-1762 гг.
7 класс

1.  Объясните
значение выражения: «Россия продолжала своё продвижение на восток».

2.  Назовите
государства, которые были заинтересованы в продвижении своего кандидата на
престол Речи Посполитой.

3.  Опишите
последовательность событий, предшествовавших Первому крымскому походу 1735 г.

4.  Исправьте
историческую ошибку в предложении: «По Белградскому договору 1736 г. Россия
вернула Азов, но выход в Чёрное море так и не получила».

5.  Предположите,
почему Франция и Пруссия подталкивали Швецию к войне с Россией.

6.  Почему
финское население охотно выступило на стороне России в войне со Швецией?

7.  Назовите
четыре основные причины присоединения к России земель казахских племён.

8.  Оцените
территориальные приобретения России в рассматриваемый период.

Ответы на
проверочную работу по истории  Внешняя политика России в 1725-1762 гг.
7 класс

1.  Речь
идёт о расширении территории России в восточном направлении.
2.  Франция,
Россия, Австрия.
3.  Возвращение
Россией Персии прикаспийского побережья, направление Крымским ханством войск
для захвата отданных Россией территорий, объявление Россией войны Турции,
выдвижение армии под командованием генерала Леонтьева.
4.  Белградский
мир был заключён в 1739 г.
5.  Франция
и Пруссия были заинтересованы в ослаблении России.
6.  Потому
что императрица Елизавета Петровна пообещала в случае поражения Швеции
предоставить Финляндии независимость.
7.  Междоусобная
война между казахскими племенами; политическая раздробленность, ослаблявшая
казахские племена; военные набеги соседей, приводившие к большим жертвам среди
казахского населения и материальным потерям; ориентация казахских феодалов на
российские власти.
8.  В
результате войн 1725-1762 гг. Россия подтвердила петровские завоевания в
Прибалтике и окончательно утвердилась в этом регионе, присоединила часть
территорий на востоке.

file_name: Проверочная работа по истории Внешняя политика России в 1725-1762 гг. 7 класс.pdf

alt: Проверочная работа по истории

alt: Оцените территориальные приобретения

alt: Ответы на проверочную работу по истории


extracted_text:
Урок 48
Обобщение по
разделу
(проверочная работа № 2)
Педагогические
цели: способствовать обобщению знаний учащихся
по разделу «Сказочные человечки», выявить уровень их усвоения; создать условия
для выполнения тестовых заданий, составления письменных ответов на вопросы.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
размышляют о характере и поступках героев;
отвечают на вопросы по содержанию прочитанного; соотносят автора и страну,
автора и название произведения; распознают среди произведений повести-сказки.
Личностные:
высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; вносят необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера
сделанных ошибок.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
письменной форме; ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические
– осуществляют сравнение, классификацию; делают выводы.
Коммуникативные:
формулируют свое мнение и позицию.
Сценарий урока
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II. Постановка проблемы.
– Что нового вы узнали в разделе
«Сказочные человечки»?
III. Первичное
закрепление.
Беседа по
вопросам (с. 169).

Я иду и ты
идешь…
Я иду и ты идешь –
раз, два, три!
(Шагаем на месте.)
Я пою и ты поешь – раз, два, три!
(Хлопаем в ладоши.)
Мы идем и мы поем – раз, два, три!
(Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем – раз, два, три!
(Шагаем на месте.)
Класс
наш прыгает опять…
Класс наш прыгает опять –
Раз, два, три, четыре, пять!
(Прыжки на месте.)
А потом у нас прогулка,
Каждый шаг чеканим гулко.
(Ходьба на месте.)
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова.
(Садятся за парты.)
IV.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Проверочная работа выполняется на
специальном листе, вынутом из середины тетради.
V. Итог урока. Рефлексия.
Оценка
своей работы на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 48 Обобщение по разделу ( проверочная работа № 2)


file_name: Раздаточный материал для детей  младшего дошкольного возраста.docx

intro: Цель: формирование сенсорных эталонов.

title: Дидактическая игра "Подбери колёса к машинкам"для детей 3-4 лет


extracted_text:
Проект

«Морозкино
окошко».
Украшение
окон класса к Новому году.

Руководитель: Павина А.В.

2019
г.

Выполнили: Павина А.В.
-учитель начальных классов,
Тема: «Морозкино
окошко» Коллективный проект
Основное
направление:
Развитие художественного творчества
Практическая
значимость:
Украшение к празднику.
Цель исследования: Изготовление
изделия для украшения школьных окон  к Новогоднему празднику. Развивать
творческие способности, интерес, умение созерцать красоту окружающего мира.
Гипотеза: Мы
предположили, что вместе с родителями можем украсить школьные окна к Новому
году.
Задачи
исследования:
Продумать
конструкцию и оформление новогоднего украшения на окно.
Проявить свои
творческие способности.
Изготовить
новогоднее украшение  на окно согласно выбранной идеи.
Объект
исследования: новогодние
украшения на окно.
Предмет
исследования: изготовление новогодних украшений своими руками,
использование различных материалов для изготовления игрушек.
Продолжительность
проекта: две
недели декабря (средней продолжительности)
Тип проекта:
- по составу
участников- групповой (дети, родители.)
- по целевой
установке – информационно-практико-ориентированный.
Куратор проекта: Менщикова Т.Г.
Над проектом
работали.
Родители: учеников
начальных классов
Учащиеся .

  Введение.
 Актуальность  выбранной  темы.

На трюки мастер
был мороз.
Сказал Мороз: "Довольно слёз!" -
И превратился в снегопад
Дождь, ливший третий день подряд.
Ответил трюком я на трюк.
Зовётся трюк мой "Ловкость рук".
Мгновенье - и снежинку
Я превратил в смешинку!

С давних времен
сложилась традиция украшать жилище к Новогоднему празднику.

Актуально это и в
наши дни.
Проблема,
значимая, на решение которой направлен проект:
Мы решили
изготовить украшения  своими руками из различного материала..
- Изделие должно
отличаться новизной;
-Оно должно быть
удобным в хранении, чтобы его можно было использовать не один раз (оправдать
материальные затраты).
Так и родилась
идея работы над проектом «Морозкино окошко»
В школьных учреждениях
детей традиционно приобщают к доступным для них формам декоративной
деятельности при подготовке убранства помещений к культурно-массовым мероприятиям,
таким, как развлечения и праздники. Цель любого праздника, проводимого в школе
,— воспитание и развитие ребенка. Праздник в  школе— это не только
социально значимая идея, но и способ художественного воплощения этой идеи.
Художественное оформление праздника складывается из художественно-выразительных
компонентов многих видов искусств — музыки, слова, хореографии, драматизации,
изобразительных и прикладных. Каждый вид искусства, обладающий своими
художественно-выразительными средствами, освещает и дополняет основную мысль —
идею праздника.
Мы  считаем, что
изобразительное оформление помещений школы к праздникам нужно рассматривать как
произведение декоративно-оформительского искусства (дизайн). Увлекательный мир
сказки раскрывает перед детьми праздник встречи Нового года.   Дети
нашей школы  любят праздник и охотно принимают участие в его декоративном
оформлении: готовят костюмы, подарки и игрушки на елку, а также элементы
декорации развлечений и оформления зала к празднику.   Оформление
праздника по возможности должно быть красочным, цветистым, разнообразным.
Подготовка к праздничным
мероприятиям в школе– это кропотливый, долгий, всеохватывающий процесс. В него
включены сами взрослые – педагоги и родители, и воспитанники. Процесс
подготовки к праздникам, а тем более к украшению интерьера , нельзя пускать на
самотек. Главная задача педагогов - быть готовыми ко всякого рода
неожиданностям. Именно поэтому необходимо сначала подготовить педагогов. Для
этого  в  школе  на начальном этапе  МО начальных классов
 проводит методическую консультационно- информационную работу с педагогами
(общие и индивидуальные консультации, беседы, показы, сбор информации), затем
обучающее - практическую работу (обучающие практические семинары, мастер-
классы, изготовление макетов, создание коллекций, изучение интернет- ресурсов),
в заключении   демонстрационно – итоговую. По завершении подготовки
педагогов, начинается подготовка родителей к предстоящим мероприятиям. Формы
работы с родителями могут теми же, могут более упрощенными, более современными
(круглые столы, дискуссионные заседания, создание проектов, коллекций) с
привлечением заинтересованных  и опытных родителей. Можно разделить эту
работу по возрастному принципу (для бабушек и дедушек, мам и пап, братьев и
сестер). Проделанная работа - это вступительная часть перед началом важной
работы – работы с детьми. Именно она потребует от педагогов знания современных
педагогических технологий, нетрадиционного взгляда на, казалось бы, простые и
будничные вещи.
Работа с учащимися строится
немного по другой схеме:
1.     информационно
- познавательная (рассказы, показы, беседы, рассматривание, чтение
художественной, технической, энциклопедической литературы);
2.     поисково
- аналитическая (поиск необходимого объекта, изучение его происхождения и
использования – проектная деятельность, анализ его с позиции потребности в его
изготовления и применения, детских практических и творческих навыков, исходных
материалов и пр.);
3.     решение
проблемных ситуаций (из чего и как можно сделать, чем заменить, для чего
использовать, нужна ли помощь взрослых);
4.     собственно
действия детей (и соответственно, помощь взрослых);

5.     результативно
- применительная (выставки, коллекции, подарки, интерьерные украшения)
Ожидаемые
результаты:
1. Развитие
 интереса у детей и родителей к художественному творчеству.
2.  Умение детей  и родителей изготавливать игрушку разными
способами, применяя различный материал.
3.   Возникновение интереса и радости от полученных результатов
своего труда.
План работы:
1. Сбор информации
из различных источников о том, какие игрушки сделать своим руками. Выбор
функционального назначения новогодней игрушки: подвесная ёлочная игрушка;
игрушка для украшения помещения; новогодний сувенир.
2. Выяснить, какой
материал можно использовать для изготовления.
3. Выбор модели изделия.
Зарисовка эскиза. Использование материалов и готовых вспомогательных форм.
Подготовка инструментов. Продумывание технических приёмов.
4. Практическая часть –
изготовление украшений. Оформление декоративными элементами.
5. Украшение окна школы
(класса, группы)к  новогоднему празднику.
6. Наблюдение, фото –
фиксация.
7. Обобщение опыта,
создание презентации проекта.
Выводы:
1. Мы смогли сами сделать
к Новому году оконные украшения.
2. Сделав игрушки, мы
смогли украсить ими школьные окна и групповой комнаты.
3. Украшения  можно
сделать из всего, что есть под рукой.
4. Мы на собственном
опыте узнали, что именно семейное изготовление новогодних украшений всегда было
традицией, придающей Новому году и Рождеству радостное настроение. Традицией
надолго оставляющей теплые воспоминания!
В
ходе работы над проектом мы научились сотрудничать – вместе планировали работу,
работали дружно, помогали друг другу. Работа объединила детей и взрослых.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Проект «Морозкино окошко»

alt: Выполнили : Павина А.В. -учитель начальных классов,

alt: Выбор модели изделия. Зарисовка эскиза

title: проект морозкино окошко


extracted_text:
Економіко-правова
характеристика
обліку затрат та доходу

Визнання витрат наведено у стандарта № 2, 3, 16 (рис. Б.4.3.) а
такж було наведено вище. Визнання затрат. Затрати
визнаються як елемент діяльності (операційної, фінансової, або інвестиційної)
якщо відбулися юридичне оформлені такі події:
а) відбулося зменшення ресурсу (активу) за такими умовами:
— майновий об’єкт (ресурс) за характером оборотного активу передано
та використано у процесі діяльності повністю;
— майновий об’єкт (ресурс) за характером необоротного активу
зменшено на суму часткового використання (наприклад, у формі амортизації або
зносу);
— майновий об’єкт (ресурс) перестає відповідати економічній вигоді
за характером діяльності підприємства.
б) відбулося збільшення пасиву (зобов’язань) які пов’язані з
відповідною діяльністю (наприклад, нарахована заробітна плата працюючому).
Примітка. Від затрат слід чітко
розмежувати втрати. Наприклад, вибуття об’єкту активу внаслідок пожежі,
тощо.
Подія визнання затрат має одержати у бухгалтерському обліку одну із таких
записів (рис. Б.4.4).

Рис. Б.4.6. Економіко-правова
(логіко-структурна) схема
побудови бухгалтерського обліку затрат

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Сценарий
праздничного представления  "День матери" в 3 классе
Цель: создать атмосферу праздника.
Задачи:
- поздравить мам с приближающимся
праздником;
- воспитывать уважение и бережное отношение к
матери;
- способствовать созданию праздничной, доверительной
атмосферы;
- сплачивать детский и родительский коллективы;
Место проведения: классное
помещение.
Продолжительность: 35 минут.
Оборудование: компьютер, интерактивная
доска, подарки для мам , рисунки  с фотографиями мам.
Учитель: Здравствуйте, дорогие
гости! В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День
матери. Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь
сколько бы нам ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее
любовь, ласка, внимание, совет.
День матери – это
замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому
родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые
материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки
Презентация мамы  учеников  с музыкой  .
Ученик1: Мама! Какое
великое слово! Она дает жизнь своему ребенку. У мамы самое доброе, самое
ласковое сердце, самые нежные, заботливые руки, которые умеют все .В ее сердце
никогда не гаснет любовь!
Учитель: И вот сегодня
дорогие мамы мы приготовили вам сюрприз – это волшебный цветок. (Берет в руки
вазу с бумажным цветком.) Оторвав один из лепестков, вы получите в подарок один
из номеров нашей праздничной программы, но прежде чем прикоснуться к цветку,
нужно произнести волшебные слова.
Ученик 2:Лети, лети, лепесток,
Через радость и восторг.
Лишь коснешься ты руки –
Нашу маму одари! (Красиво срывает  ученик лепесток под
музыку)
Начинается сценка "Три девчонки под
окном"
Сценка "Три девчонки под окном"
Мальчик. У одной мамы
росли три дочери, и однажды они решили помечтать.
  Три девчонки под окном
Размечтались вечерком.
Молвит первая сестрица:
Девочка 1.
Вот в актрисы б мне пробиться,
То в классе нашем как  раз
Я б концерт дала тот час! Танец девочек под музыку   "Мама почемучка" (автор Ярушин Сергей)
Нынче снова
будет взбучка,
А причина
здесь одна:
Просто мама
– почемучка,
Хоть и
взрослая она.
За минуту
сто вопросов,
Мне за мамой
не успеть!
Задавать
вопросы просто,
Задавать
вопросы просто,
Задавать
вопросы просто,
А
попробуй-ка ответь!
Припев.
Прихожу из
школы - здрасьте!
Начинается
опять!
Почему
запачкан бантик?
Почему
оторван хлястик?
Я не знаю,
что сказать.
Почему
промокли ноги?
Как в карман
попали гвозди?
Ну а мне
откуда знать?
Ну скажите,
в самом деле,
Кто б из вас
ответить смог,
Почему в
моем портфеле
Оказался
вдруг щенок?
Он случайно
мне попался,
Весь от
холода дрожал,
Он, наверно,
потерялся
И за мною
увязался,
А в портфеле
отсыпался,
Все тетрадки
мне помял!
Припев.
Нынче снова
будет драма
И нарушится
покой.
Ох, беда мне
с этой мамой!
Что мне
делать с этой мамой?
Что мне
делать с этой мамой,
С
непонятливой такой?

Девочка 2.
Ка бы я была певица...
Мальчик. Говорит ее
сестрица.
Девочка 2.Пела
я бы здорово Как Лариса Долина.
Звучит песня Л.Долиной "Погода в доме"
Девочка 3.Вроде
носик симпатичный,
Занималась я б прилично,
То сказала всем бы смело:
Стать
директором хотела!
Раздаются
звуки грома
Мальчик
2.Быть по-вашему,
сестрички!
Мы концерт
сейчас дадим
И всех вас
повеселим.
 Стихотворение
"Мама"
(М.Егорова)
мальчик .
Утро начинается,
Мама
просыпается,
И улыбкой
маминой
Утро
наполняется.
Теплыми
ладонями
Мама вас
согреет,
Добрыми словами
мальчик 4
Грусть-печаль
развеет.
Почему так
часто
Вредность в
нас брыкается?
«Не хочу, не
буду!»
Это
называется.
Мы ведь
знаем, мамочка,
Ты всегда
права.
И «прости,
пожалуйста»
Вновь звучат
слова.
Мальчик 5Как на небе солнышко,
Как в саду
листва,
Как вода
живая,
Мама нам
важна.
Ученик 2
:Лети, лети,
лепесток, через радость и восторг.
Лишь
коснешься ты руки –
Нашу маму
одари! (Подарить подарки)
 Сценка
«Наши мамы лучше всех»
мальчик5: Наша дружная семья целый день в
разлуке:
Школа,
музыка, друзья, места нет для скуки!
Девочка4:  Только к вечеру в квартире
собирается народ.
Мама – фея в
этом мире, мы сидим, раскрывши рот!
мальчик6:Нашей старой сковородки шип и свист
ласкает слух,
И к
картошечке с селедкой тянутся аж десять рук!
Девочка5: Все мы маму обожаем – ужин
полностью съедаем.
Чтоб ее не
утомлять, быстренько ложимся спать.
Мальчик7:Кто же женщин пожалеет? Кто поможет
им в быту?
Часто
бабушка болеет. Часто ей невмоготу.
Мальчик8:А помочь ведь очень просто: мусор
вынести – пустяк,
Обувь
вымыть? Между прочим, не такой уж и напряг.
Девочка
6:А горяченькой
водичкой мыть посуду красота!
В детский
садик за сестричкой сестре  сбегать простота!
Стихотворение-инсценировка
(Мальчик= девочка)
Девочка 7. Я маме своей помогаю:
В песочнице
суп я сварю,
Я в луже
кота постираю…
Как, мама,
тебя я люблю!
Мальчик 9 А я на обоях в прихожей
Мамули рисую
портрет,
Братишка мне
тоже поможет…
Мамуля,
похож или нет?
Девочка 8. Надену я мамино платье,
Лишь только
обрежу длину,
Всем сразу
вдруг станет понятно:
Люблю я лишь
маму одну!
Мальчик
10. А я ей подарок
готовлю-
На папином
новом авто
Царапаю:
«Маме – с любовью!
Тебя не
заменит никто!»
Девочка9. А я твою новую шапку
В зайчонка
тотчас превращу:
Пришью ему
уши и лапки…
Подарок я
сделать хочу!
Мальчик11 А
я вот подрался с Данилом –
Под глазом
огромный синяк.
Сказал, что
его мама лучше,
Я с ним не
согласен никак!
Девочка10. Я
мамины туфли помою,
Кораблики в
ванной пущу.
И мама
придет, и увидит,
Что я ее
очень люблю!
мальчик12 Я
мяч на губную помаду
У Кати –
соседки сменял.
И мамочка
будет в восторге,
И скажет:
«Вот сын у меня!»
9. ВМЕСТЕ: Не
будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам
скажем своим,
Что дети их
просто прекрасны…
Ведь мы
никогда не шалим
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Учитель: Это, конечно, бабушка!
Ну конечно бабушка всех добрее и чудеснее на свете!
Сценка  (мама,
мальчик)
Утром мама пытается разбудить сына, которому
пора отправляться в школу.
Мама:
- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к
началу занятий!
Сын:
- Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
- Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то
опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой
кидается!
Мама:
- Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в
школу!
Сын:
- Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
-Пойдем сынок вместе в
школу.
Почти у каждого человека есть теплые воспоминания
детства, связанные с бабушкой, с ее заботой и добротой. В этот день мы их тоже
поздравляем, ведь бабушка мама для ваших мам.
Будь красивой, молодой
Не болей простудой!
Обещаю, огорчать
Никогда не буду!
Учитель: Вот и подходит к концу наш праздник. Я думаю
он понравился Вам, потому что он был посвящён самому дорогому человеку – маме!
Любите своих мам, помогайте, заботьтесь о них, говорите чаще добрые слова, не
обижайте грубым словом или делом. Радуйте маму не только в праздник, а каждый
день!

file_name: сценарий День Матери 3 класс.docx

alt: Мальчик . У одной мамы росли три дочери, и однажды они решили помечтать

alt: Девочка 2. Пела я бы здорово

alt: Я с ним не согласен никак! Девочка10

title: Сценарий к "Дню Матери " 3 класс


extracted_text:
МИЛОСЕРДИЕ – это…

Задание
1. Вычеркните те
утверждения, которые нельзя отнести к милосердию.

Подать
милостыню;  прощать от сердца обиды;  накормить голодного;  дать из-за боязни
показаться другим жадным; предупредить об опасности;  подарить то, что самому
негоже;  утешить печального, плачущего;  не мстить за зло; напоить жаждущего;  дать
в обмен на что-то;  одеть бедного;  сделать доброе ради похвалы или
благодарности; помочь немощному  по хозяйству;  отдать игрушку брата; поделиться
последним куском хлеба;  творить добро не на показ;  посетить больного;  дать
добрый совет.

Задание
2. Приведите свои
примеры милосердных дел.

________________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

alt: МИЛОСЕРДИЕ – это… Задание 1

title: тест


extracted_text:
Федеральное казенное профессиональное
образовательное учреждение № 259
Федеральной
службы исполнения наказаний

          УТВЕРЖДЕНА
                                                 приказом
директора
ФКП образовательное учреждение  №
259
          №
___от «__» августа  2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ОБРАБОТКА ДЕТАЛЕЙ И ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ
НА УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩИХ СТАНКАХ

программы профессиональной
подготовки по
 профессии 18783
Станочник деревообрабатывающих станков
уровень квалификации: третий
срок обучения:  5
месяцев

г.Улан-Удэ
2023

          Рабочая программа профессионального модуля разработана
на основе профессионального стандарта «Станочник для работы на оборудовании
универсального назначения в деревообработке и производстве мебели»,
утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 26.12.2014 г. № 1179н  и с  учетом требований
работодателя.

Разработчик:
Цыренова Л.Б. преподаватель, первой квалификационной категории

Рассмотрена на заседании
методической комиссии

№ протокола __  от «____ » августа 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт
программы профессионального модуля
2. Результаты
освоения профессионального модуля
3. Структура и
содержание профессионального модуля
 4. Условия
реализации программы профессионального модуля
 5. Контроль и
оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ОБРАБОТКА
ДЕТАЛЕЙ И ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ НА УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩИХ
СТАНКАХ

1.1.
Область применения программы

Настоящая программа
профессионального модуля  является частью программы профессиональной
подготовки  по  профессии 18783 «Станочник деревообрабатывающих станков».
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована для
подготовки, профессиональной переподготовки по профессии 18783«Станочник
деревообрабатывающих станков».

1.2.
Цели и задачи профессионального модуля  – требования к результатам освоения
профессионального модуля:

С целью овладения указанным видом
профессиональной деятельности
 и соответствующими обобщёнными трудовыми функциями:
- обработка простых деталей и изделий из
древесины и древесных материалов
на универсальных деревообрабатывающих станках;
- обработка деталей и изделий из древесины
средней сложности  на универсальных деревообрабатывающих станках.

Иметь практический опыт:
- Подготовка и обслуживание рабочего места
для проведения обработки простых деревянных деталей и изделий на универсальных
деревообрабатывающих станках.
-  Анализ исходных данных(технологической
карты, вида и состояния заготовки) для проведения обработки простых деревянных
деталей с заданной точностью размеров на универсальных деревообрабатывающих
станках.
- Выбор приспособлений, необходимых для
обработки простых деревянных деталей на универсальных деревообрабатывающих
станках и их контроля качества.
-
Выбор способов и операций обработки простых деталей и изделий из древесины с
заданной точностью.
-
Визуальная оценка качества деревянных заготовок и полуфабрикатов на этапе
входного контроля в соответствии с сопроводительными документами, отбраковка
заготовок по качеству.
-
Выполнение контрольно-измерительных операций с различными видами деревянных
заготовок и полуфабрикатов на этапе входного контроля.
-
Выполнение размерной настройки универсального дереворежущего станка на заданные
параметры обработки простых деталей и изделий из древесины.
-
Установка необходимой скорости подачи на универсальных деревообрабатывающих
станках для обработки простых деталей и изделий.
-
Контроль размеров пробных деревянных деталей.
-
Выполнение операций по текущей наладке универсальных деревообрабатывающих
станков
-
Осуществление обработки простых деталей и изделий из древесины.
- Проведение ежесменного технического
обслуживания универсальных деревообрабатывающих станков в объеме руководства к
станку.
-
Выбор методов, способов и операций контроля качества заготовок и готовых
деталей из древесины средней сложности на основании нормативных документов.
-
Выбор технологической оснастки. Режущего инструмента и приспособлений,
необходимых для проведения работ на универсальных деревообрабатывающих станках
с заданной точностью.
-
Установка и закрепление дереворежущего инструмента, защитных ограждений и
устройств, проверка надежности их функционирования.
-Наладка прижимных и подающих устройств
универсального деревообрабатывающего станка
-
Визуальный и инструментальный входной контроль качества используемых
полуфабрикатов и материалов.
-
Обработка заготовок, деталей и изделий средней сложности на универсальных
деревообрабатывающих станках.
-
Применение приспособлений, шаблонов, цулаг для обработки криволинейных деталей
из древесины.
-
Визуальный и инструментальный контроль качества готовой продукции
деревообработки.
- Проведение ежесменного технического
обслуживания универсального деревообрабатывающего станка
уметь:
-
Подготавливать рабочую зону универсального деревообрабатывающего станка
согласно стандарту рабочего места, требованиям производственных санитарных
норм, охраны труда, пожарной безопасности и электробезопасности.
-
Выбирать приспособления и дереворежущий инструмент, необходимые для
осуществления технологической операции и контроля качества простых деталей и
изделий в соответствии с технологической картой.
-
Определять пригодность к работе дереворежущего инструмента в соответствии с
инструкциями по эксплуатации.
-
Читать простые чертежи деталей из древесины по технологической карте.
-
Применять необходимые средства измерений для различных видов деревянных
заготовок на этапе входного контроля и в ходе обработки.
-
Базировать деревянные заготовки на универсальных деревообрабатывающих станках с
учетом особенностей их формы и строения древесины.
-
Производить текущую наладку и размерную настройку на универсальных
деревообрабатывающих станках.
-
Предупреждать и устранять возможный брак при выполнении работ по деревообработке.
-
Производить установку дереворежущего инструмента и контролировать его состояние
при выполнении работ на универсальных деревообрабатывающих станках.
-
Производить обработку простых деревянных деталей и изделий с точностью размеров
по 14-15-му квалитету.
-
Выполнять ежесменное техническое обслуживание универсальных
деревообрабатывающих станков в объеме руководства к станку.
-
Соблюдать требования охраны труда, пожарной и промышленной безопасности при
проведении работ на универсальных деревообрабатывающих станках.
- Поддерживать
состояние рабочего места в соответствии с требованиями должностной инструкции
при проведении работ по деревообработке.
-
Выбирать измерительный инструмент и приспособления, необходимые для
осуществления контроля качества готовой продукции из древесины при выполнении
работ средней сложности.
-
Проверять состояние дереворежущего инструмента, его пригодность к использованию
в соответствии с технологической картой.
- Производить размерную настройку и
наладку станка для обработки деревянных деталей средней сложности.
- Читать чертежи и эскизы деталей из
древесины по технологической карте.
-Контролировать влажность деревянных
заготовок и деталей.
-
Выполнять ежедневное техническое обслуживание универсального
деревообрабатывающего станка в объеме руководства к станку.
- Применять установленные виды и методы
визуального и инструментального контроля качества готовой продукции
деревообработки.
- Пользоваться приборами и средствами
контроля с учетом требований
к проведению операций контроля готовой продукции деревообрабатывающего
производства.
- Оформлять в установленном порядке
документацию на принятую
 и отбракованную готовую продукцию деревообработки.
- Работать с технической документацией на
различные виды изготавливаемой продукции деревообрабатывающего производства.
- Вести обработку заготовок, деталей и
изделий из древесины средней сложности
с заданной точностью размеров.
-
Выполнять ежесменное техническое обслуживание универсальных
деревообрабатывающих станков.

знать:
-Основы техники и технологии
деревообрабатывающего производства.
- Основные породы древесины, пороки
древесины.
- Назначение, устройство и технические
характеристики универсальны деревообрабатывающих станков.
- Приемы безопасной работы на
универсальных деревообрабатывающих станках.
- Виды, назначение и заводское обозначение
дереворежущего инструмента.
-
Требования охраны труда, производственной санитарии, пожарной безопасности и
электробезопасности, способы применения средств индивидуальной и коллективной
защиты.
- Основы техники и технологии
деревообрабатывающего производства.
- Физико-механические свойства основных
пород древесины.
- Виды пороков древесины и их влияние на
качество продукции.
- Требования к оснащению рабочего места
для осуществления обработки деталей на универсальных деревообрабатывающих
станках.
- Правила применения
контрольно-измерительных приборов и приспособлений для контроля качества
готовой продукции из древесины.
- Основные виды брака при обработке на
универсальных деревообрабатывающих станках.
- Критерии затупления дереворежущего
инструмента, их проявление при обработке деталей.
- Правила ежесменного технического
обслуживания универсальных деревообрабатывающих станков в объеме руководства к
станку.
-
Требования охраны труда, производственной санитарии, пожарной безопасности и
электробезопасности
- Кинематические и функциональные схемы
универсальных деревообрабатывающих станков.
- Основы древесиноведения, свойства
используемых в производстве древесных материалов.
- Основы метрологии и стандартизации в
деревообрабатывающем производстве.
- Устройство, назначение и правила
применения измерительного инструмента, приспособлений для контроля размеров в
деревообрабатывающем производстве.
- Устройство и назначение технологических
приспособлений (шаблонов, цулаг) для криволинейной и объемной обработки
деревянных деталей.
- Схемы наладки и размерной настройки
станка для обработки деталей с заданной точностью.
- Базовая терминология при работе на
универсальных деревообрабатывающих станках в области деревообработки.
- Объем работ по ежесменному техническому
обслуживанию универсального деревообрабатывающего станка.
-
Система допусков и посадок в деревообработке.

1.3.
Количество часов на освоение программы профессионального модуля:
Всего
учебной нагрузки  574  часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки 88 часов;
учебной
практики 270 часов;
производственной
практики 216 часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения профессионального модуля является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности:
-
обработка простых деталей и изделий из древесины и древесных материалов на
универсальных деревообрабатывающих станках;
-
обработка деталей и изделий из древесины средней сложности  на универсальных
деревообрабатывающих станках.

Код ПК

Наименование

ПК 1.1

Подготовка
  рабочего места, приспособлений для операций обработки простых деталей и
  изделий из древесины и материалов на ее основе на универсальных
  деревообрабатывающих станках.

ПК 1.2

Обработка,
  визуальный контроль и отбраковка простых деталей и изделий из древесины на
  универсальных деревообрабатывающих станках.

ПК 2.1

Подготовка
  рабочего места, приспособлений для операций обработки деталей и изделий из
  древесины средней сложности на универсальных деревообрабатывающих станках.

ПК 2.2

.Обработка,
  визуальный и инструментальный контроль качества деталей и изделий из
  древесины средней сложности на универсальных деревообрабатывающих станках.

2.
Календарно-тематический план и содержание учебной дисциплины «Технология
обработки изделий из древесины» профессии «Станочник деревообрабатывающих
станков»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся.

№ занятия

Вид занятия

Календарные сроки

Кол-во часов

1

2

3

4

5

6

Тема 1.
Основы теории резания.
/18 часов/

1.1
  Основы резания древесины.

1-2

лекция

сентябрь

2

1.2
  Разметка и измерение заготовок и деталей.

3-4

лекция

сентябрь

2

1.3
  Теска древесины.

5-6

лекция

сентябрь

2

1.4
  Пиление древесины.

7-8

лекция

сентябрь

2

1.5
  Строгание древесины.

9-10

лекция

сентябрь

2

1.6
  Долбление долотами и резание стамесками.

11-12

лекция

сентябрь

2

1.7
  Сверление древесины.

13-14

лекция

сентябрь

2

1.8
  Абразивные инструменты и работа с ними.

15-16

лекция

сентябрь

2

1.9
  Вспомогательные инструменты и работа с ними.

17-18

лекция

сентябрь

2

Тема 2.
 Технологическое оборудование деревообрабатывающего
  производства.
/12 часов/

2.1
  Классификация, индексация, назначение деревообрабатывающих станков.

19-20

лекция

сентябрь

2

2.2
  Элементы деревообрабатывающих станков.

21-22

лекция

сентябрь

2

2.3Конструкция
  основного оборудования лесопильно-деревообрабатывающих станков.

23-24

лекция

сентябрь

2

2.4
  Определение режимов работы и производительности деревообрабатывающих
  станков.Ознакомление с кинематическими схемами основных деревообрабатывающих
  станков.

25-30

ПЗ

сентябрь

6

Тема 3.
Конструкция, принцип работы и наладка
  лесопильно-деревообрабатывающего оборудования.
/36 часов/

3.1 Лесопильные рамы.

31-32

лекция

сентябрь

2

3.2 Околорамное оборудование.

33-34

лекция

сентябрь

2

3.3 Станки для окорки пиловочного сырья.

35-36

лекция

октябрь

2

3.4 Ленточнопильные станки.

37-38

лекция

октябрь

2

3.5 Круглопильные станки для продольного распиливания древесины.

39-40

лекция

октябрь

2

3.6 Круглопильные станки для поперечного распиливания древесины.

41-42

лекция

ноябрь

2

3.7 Конструкция и наладка круглопильного станка для продольной и
  поперечной распиловки древесины.

43-44

ПЗ

ноябрь

2

3.8 Фуговальные станки.

45-46

лекция

ноябрь

2

3.9 Рейсмусовые станки.

47-48

лекция

ноябрь

2

3.10 Конструкция и наладка фуговального и рейсмусового станков.

49-50

ПЗ

ноябрь

2

3.11 Фрезерные станки.

51-52

лекция

ноябрь

2

3.12 Шипорезные станки.

53-54

лекция

ноябрь

2

3.13 Сверлильные станки.

55-56

лекция

ноябрь

2

3.14 Конструкция и наладка фрезерного станка с шипорезной
  кареткой и сверлильно-пазовального станка.

57-58

ПЗ

ноябрь

2

3.15 Долбежные станки.

59-60

лекция

ноябрь

2

3.16 Токарные станки.

61-62

лекция

ноябрь

2

3.17 Шлифовальные станки.

63-64

лекция

ноябрь

2

3.18 Комбинированные станки.

65-66

лекция

ноябрь

2

Тема 4.
Подготовка деревообрабатывающего оборудования к первоначальному
  пуску и его испытания на холостом ходу. /2 часа/

4.1 Подготовка
  деревообрабатывающего оборудования к первоначальному пуску и его испытания на
  холостом ходу.

67-68

лекция

ноябрь

2

Тема
  5. Ремонт деревообрабатывающего оборудования. /8часов/

5.1 Ремонт
  деревообрабатывающего оборудования.

69-76

лекция

ноябрь

8

Тема 6.
Техника безопасности при эксплуатации и ремонте оборудования
  деревообрабатывающих предприятий. /10 часов/

6.1 Правила техники безопасности при работе в
  деревообрабатывающих цехах.

77-78

лекция

ноябрь

2

6.2 Правила техники безопасности при эксплуатации
  деревообрабатывающих станков.

79-80

лекция

ноябрь

2

6.3 Техника безопасности при выполнении монтажа
  деревообрабатывающего оборудования.

81-82

лекция

ноябрь

2

6.4 Техника безопасности на складах пиломатериалов.

83-84

лекция

ноябрь

2

6.5 Противопожарные мероприятия на деревообрабатывающих
  предприятиях.

85-86

лекция

ноябрь

2

Промежуточная аттестация в форме зачета

2

2

1

Всего:

88

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.  Материально-техническое обеспечение дисциплины
Реализация
рабочей программы дисциплины требует наличия учебного кабинета

Оборудование
учебного кабинета:

●
посадочные места по количеству обучающихся;
●
рабочее место преподавателя;
●
комплект учебно-наглядных пособий по дисциплине, в том числе на
электронных носителях;
●
нормативно-правовые документы;

Технические
средства обучения:

●
персональный компьютер;
●
мультимедийное оборудование.

3.2. Информационное
обеспечение обучения

Основные источники:
Покровский, Б.С. Слесарное дело: учебник для нач. проф.образования
/ Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 320 с.
Амалицкий, В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты: учебник
для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.В. Амалицкий, В.В. Амалицкий –
6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2011. – 400 с.
Обливин, В.Н., Никитин Л.И., Гренц Н.В. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: Учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н. Обливин, Л.И. Никитин, Н.В. Гренц. ― М.: ПрофОбрИздат, 2002. ―
256 с.: ил.
Справочники:
Степанов, Б.А. Технология
плотничных, столярных, стекольных и паркетных работ: учебник для нач. проф.
образования / Б.А. Степанов. ― М.: Издательский центр «Академия», 2003.
― 336 с.
Степанов, Б.А. Справочник
плотника и столяра: Учеб. пособие для нач. проф. образования / Борис Абрамович
Степанов. ― М.: Издательский центр «Академия», 2004. ― 304 с.

Дополнительные источники:
Электронные ресурсы:
Ивилян, И.А. Технология плотничных, столярных, стекольных и
паркетных работ. Практикум: учеб. Пособие для студ. Учреждений сред. проф.
образования / И.А. Ивилян, Л.М. Кидалова. ― 3-е изд., стер. ― М.:
Издательский центр «Академия», 2015. ― 256 с.
Лешкевич, М. Л. Производственное обучение столяров: рабочая
тетрадь Л33 / М. Л. Лешкевич, Г. Н. Некрасова. – Мозырь: МГПУ им. И. П.
Шамякина, 2016. – 95 с.

Интернет – ресурсы:
Материаловедение. Конспект лекций: кратко, самое главное. URL:http://www.diagram.com.ua/info/konspekti-shpargalki/konspekti-shpargalki145.shtml
Материаловедение. Конспекты, лекции. URL:http://www.libma.ru/tehnicheskie_nauki/materialovedenie_konspekt_lekcii/p1.php

4.  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и
  оценки
результатов обучения

Умения

- Определение основных узлов и механизмов круглопильного станка
  по конструктивной и кинематической схеме. Выбор приспособлений и оснастки.

Наблюдение и оценка выполненияПР№ 1, ПР № 2

- Определение основных узлов и механизмов фуговального станка по
  конструктивной и кинематической схеме. Выбор приспособлений и оснастки.

Наблюдение и оценка выполненияПР№ 1, ПР № 2

- Определение основных узлов и механизмов рейсмусового станка по
  конструктивной и кинематической схеме. Выбор приспособлений и оснастки.

Наблюдение и оценка выполненияПР№ 1, ПР № 2

- Определение основных узлов и механизмов фрезерного станка по
  конструктивной и кинематической схеме. Выбор приспособлений и оснастки.

Наблюдение и оценка выполненияПР№ 1, ПР № 2

- Определение основных узлов и механизмов сверлильного станка по
  конструктивной и кинематической схеме. Выбор приспособлений и оснастки.

Наблюдение и оценка выполненияПР№ 1, ПР № 2

Знания

 - Виды, назначение, классификацию, основные виды станков.

тестирование, устный опрос

- Основные узлы и механизмы, конструктивные и кинематические
  схемы.

тестирование, устный опрос

- Органы управления станков.

тестирование, устный опрос

- Приспособления, оснастку применяемые при выполнении работ.

file_name: ПМ.01. технология.docx

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Анализ корпоративной культуры
в образовательном учреждении (психологический
аспект)

ФИО

Возраст

Должность

Стаж работы

1. Инструкция: ответьте, пожалуйста,
как часто вы испытываете чувства, перечисленные ниже. Для этого на бланке для
ответов отметьте по каждому пункту соответствующий вариант ответа: «никогда»;
«очень редко»; «иногда»; «часто»; «очень часто»; «каждый день».

Никогда

Очень
  редко

Иногда

Часто

Очень
  часто

Каждый
  день

1

Я
  чувствую себя эмоционально опустошенным

2

Я
  общаюсь с моими учениками чисто формально, без лишних эмоций и стремлюсь
  свести общение с ними до минимума

3

После
  работы мне на некоторое время хочется уединиться

4

Я
  чувствую угнетенность и апатию

5

В
  последнее время я стал более черствым, бесчувственным по отношению к тем, с
  кем я работаю

6

Окружающие
  скорее утомляют, чем радуют меня

7

Моя
  работа все больше меня разочаровывает

8

Я
  чувствую равнодушие и потерю интереса ко многому, что радовало меня раньше

9

Бывает,
  что мне действительно безразлично то, что происходит с некоторыми моими
  учениками и коллегам

10

Мне
  хочется уединиться и отдохнуть от всего и всех

11

Я
  чувствую себя на пределе моих возможностей

2. Инструкция: прочитайте ниже
перечисленные мотивы профессиональной деятельности и дайте им оценку исходя из
значимости для Вас по пятибалльной шкале.

1
совершенно не важно

2
не очень важно

3
нечто среднее

4
достаточно важно

5
очень важно

1.
  Денежный заработок

2.
  Стремление к продвижению по работе

3.
  Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег

4.
  Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей

5.
  Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других

6.
  Удовлетворение от самого процесса и результата работы

7.
  Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности

3. Инструкция:
Вам предлагается ряд утверждений, с которыми Вы можете согласиться, не
согласиться и согласиться частично. Выберите один из трёх предлагаемых
вариантов ответа, отражающий Ваше мнение и отметьте его на бланке.

1.
Организация труда (оснащенность кабинета, расписание
занятий и т, д.) меня:
а) устраивает
б) устраивает частично
в) не устраивает
2.
Своим положением в коллективе я доволен:
а) да         б)
трудно сказать        в) нет
3.
Я работаю спокойно, творчески, не испытывая
напряжения, так как работа меня увлекает:
а) да         б) когда как         в)
нет
4.
Я бы сказал, что всегда сдерживаю свои обещания, при
любых обстоятельствах:
а) да         б) не
знаю            в) нет
5.
Взаимоотношения между членами педагогического
коллектива и непосредственным руководителем сложились:          а)
напряженные
б) неопределенные
в)
хорошие
6.
У меня есть стремление содействовать развитию своей
школы:
а) да     б)
затрудняюсь ответить     в) нет
7.
Коллеги при решении педагогических задач:
а) всегда помогают
друг другу
б) иногда помогают
друг другу
в) каждый сам по
себе
8.
Условия труда на моем рабочем месте удовлетворяют меня
во всех отношениях:
а) да          б)
трудно сказать       в) нет
9.
В целом я свою работу оценил бы как:
а) интересную
б) не хуже и не лучше других
в) не интересную
10.
У меня бывают такие мысли, которыми мне не хотелось бы
делиться с другими людьми:
а) да                   б)
иногда             в) нет
11.
Я считаю свою школу одной из лучших в городе:
а) да                   б)
не уверен          в) нет
12.
Я считаю, что в настоящее время мои отношения с
коллегами по работе:
а) напряженные
б) нормальные
в) хорошие
13.
Я испытываю удовлетворение от работы
а) да         б)
иногда             в) нет
14.
Непосредственный руководитель оказывает сотрудникам
эмоциональную поддержку:
а) всегда   б)
иногда    в) никогда
15.
Взаимопонимание между опытными педагогами и молодыми
специалистами в нашей школе:
а) есть
б) когда как
в) отсутствует
16.
Последнее время работа по специальности не приносит
мне того удовлетворения, которого я ожидал:
а)
да
б) иногда
в) нет
17.
Я всегда говорю только правду:
а)
да
б) не
знаю
в) нет
18.
Мои отношения с непосредственным руководителем можно
определить как:
а) напряженные   б)
средние   в) хорошие
19.
Когда о нашем учебном заведении говорят в городе, у
меня возникает чувство:
а) гордости
б) безразличия
в) неловкости
20.
Я думаю, что педагогический коллектив помогает
проявить инициативу и развить способности:
а) каждому
б) некоторым       в) никому
21.
Я считаю, что в нашем учебном заведении созданы все
условия для успешной работы педагога:
а) да         б)
трудно сказать        в) нет
22.
Среди коллег я пользуюсь уважением:
а) нет     б)
затрудняюсь ответить   в) да
23.
К мнениям педагогов непосредственный руководитель
относится:
а) равнодушно
б) когда как
в) с пониманием
24.
Если бы мне предложили аналогичную работу в другом
учебном заведении, я бы согласился:
а)
да
б) не
знаю
в) нет
25.
Взаимоотношениями в своем педагогическом коллективе я
доволен
а) нет    б)
затрудняюсь ответить     в) да
26.
В целом условия труда в школе я оценил бы как
хорошие:
а) да         б)
трудно сказать         в) нет
27.
Отношение ко мне коллег в данный момент меня:
а) устраивает
б) затрудняюсь
ответить
в) беспокоит
28.
Если бы мне предложили сменить коллектив сотрудников,
я бы сделал это:
а)
да
б) не
знаю
в) нет

file_name: КК АНКЕТА.docx

alt: Инструкция : Вам предлагается ряд утверждений, с которыми

title: АНАЛИЗ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ