extracted_text:
Методические
указания и варианты заданий для выполнения контрольных работ по курсу
«Документационное обеспечение управления»
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели и задачи для выполнения домашней контрольной
работы
2. Методические указания по выполнению домашней
контрольной работы
3. Задания для выполнения контрольной работы № 1
4. Задания для выполнения контрольной работы № 2

1. Цели и задачи
для выполнения домашней контрольной работы Задания для выполнения домашней
контрольной работы по курсу «Документационное обеспечение управления»
составлены в соответствии с требованиями  к обязательному минимуму
содержания и уровню подготовки специалистов специальности 030503 –
«Правоведение». Учебным планом предусмотрены две контрольные работы,
которые  выполняются после изучения основных положений курса для развития
аналитических и практических навыков студентов. Цели выполнения контрольной
работы: – изучить основные понятия и определения делопроизводства; – изучить
цели и задачи делопроизводства; – изучить методику составления и оформления
основных документов. После выполнения домашней контрольной работы студент
должен усвоить существо общепризнанных правил организации делопроизводства и
уметь применять полученные знания на практике.
2. Методические указания
по выполнению домашней контрольной работы Контрольная работа является одним из
основных элементов обучения студентов в рамках указанной  дисциплины.
Контрольная работа носит
практический характер. Выбор варианта контрольной работы осуществляется
студентом по первой букве своей фамилии следующим образом.

Первая буква фамилии

Вариант

А

Л

Х

1

Б

М

Ц

2

В

Н

Ч

3

Г

О

Щ

4

Д

П

Ш

5

Е

Р

Э

6

Ж

С

Ю

7

З

Т

Я

8

И

У

9

К

Ф

10

3. Задания для выполнения
контрольной работы № 1
Вариант
1
1.  Составьте приказ
по открытому акционерному обществу «Донецкий завод химреактивов» об утверждении
инструкции по делопроизводству на заводе. В констатирующей части укажите, что в
соответствии с Типовой инструкцией по делопроизводству в министерствах,
ведомствах ДНР, утвержденной по распоряжению  Правительства  ДНР  от
24.06.92 № 1118-р председателем Комитета по делам архивов при Правительстве ДНР
Пихоя Р.Г. и в соответствии с ГОСТ 6.38-90 канцелярией завода разработаны
порядок прохождения документов и стандарты на организационно-распорядительную
документацию. В распорядительной части утвердите инструкцию и поручите
заведующей канцелярией обеспечить методическое руководство организацией
делопроизводства на предприятии и установить контроль за соблюдением требований
инструкции.
2. а) Составьте
письмо-просьбу коммерческой фирмы «Донецкснабсбыт» французской фирме
«Окситроль» об организации встречи для установления сотрудничества по поставкам
точной измерительной аппаратуры.  б) Составьте письмо-отказ
производственного управления пассажирских перевозок Донецкому производственному
кооперативу «Вектор» по вопросу обеспечения запасными частями парка автобусов.
Укажите причину отказа.

Вариант 2
1. Напишите проект
приказа директора завода точного машиностроения о премировании работников
планово-экономического отдела за досрочную разработку техпромфинплана. Премия
выдается из фонда материального поощрения в размере 60% ежемесячного
должностного оклада. Другие данные в тексте и реквизиты укажите самостоятельно.

2. а) Составьте
письмо-просьбу производственно-коммерческого предприятия «Донецкпромкомбыт»
сирийской фирме «Дейри текс» о поставке портьерной ткани, текстиля для пошива
мужской, женской и детской одежды. б) Составьте информационное письмо объединения
«Донецкавтодор» французской фирме «Окситроль» о возможности продажи современных
гидравлических кранов. Цена крана 5500 долларов США.

Вариант
3
1. Составьте приказ по
предприятию «Сайл» об итогах ревизии по проверке финансового учета. В
констатирующей части укажите, что ревизией обнаружены факты грубого нарушения
финансового учета, полное отсутствие учета и отчетности по командировкам,
отсутствие журналов учета доверенностей.
2. а) Составьте
письмо-просьбу Доволенской инкубаторно-птицеводческой станции в областную
администрацию о выделении средств из областного бюджета в сумме 150 млн. руб.
до начала реализации молодняка птицы населению. б) Составьте информационное
письмо о продаже частным и государственным предприятиям персональных
компьютеров по договорной стоимости  и о возможности принимать заказы на
составление программ.
Вариант 4
1. Составьте приказ об
итогах работы с документами в 2015 г. в ОАО «Родина». В констатирующей части
укажите на низкую требовательность руководителей подразделений к качеству
подготовки документов и контроля за их исполнением. В распорядительной части
обратите внимание руководителей на повышение требовательности к работникам в
части работы с  документами. Дайте задание работнику, отвечающему за
делопроизводство, на разработку мер по улучшению этой работы.
2. а) Составьте
письмо-просьбу закрытого акционерного общества «Донецкмебель» в комитет
внешнеэкономических связей администрации области о выделении лицензии на
поставку в Китай 4000 т металла в связи с заключением контракта с Даляньским
Объединением по международному сотрудничеству на строительство девятиэтажного
общежития в Донецке. Согласно контракту оплата выполненных работ будет
производиться российскими рублями и материалами.    б) Составьте
письмо-ответ областного управления сельского хозяйства председателю
акционерного общества «Ирмень» по вопросу поставок легковых автомобилей за
сданное зерно.

Вариант
5
1. Напишите проект
приказа по ОАО «Оксид» об итогах документальной ревизии работы предприятия с
01.02.15 по 01.09.15. В акте ревизии зафиксированы следующие недостатки: не
упорядочен учет личного состава, некоторые личные дела ИТР находятся в
запущенном состоянии; у заведующего складом металлов Петрова Л.Н. оказались
излишки листовой стали (320 кг) и недостача стальной ленты (185 кг);
допускается необоснованное списание  упаковочной бумаги, гвоздей и
запасных частей для ремонта оборудования; в механическом цехе допущен
перерасход припоя в количестве 60 кг; заведующим складским хозяйством П.И.
Яковлевым несвоевременно отгружена поставщиками возвратная тара, за что заводом
уплачен штраф в сумме 1,5 млн. руб. Другие реквизиты укажите самостоятельно.
2. а) Составьте письмо
объединения «Донинтекс» в Комитет внешнеэкономических связей ДНР о направлениях
своей деятельности и с просьбой о выделении квоты на экспорт в 2016г.
   б) Составьте письмо-ответ объединения «Донецкий хлебозавод №2»
открытому акционерному обществу «Сарабалыкский» о выделении ОАО автомашины
УАЗ-496 под списанное в 2014-2015 гг. зерно.

Вариант
6
1. Напишите приказ
генерального директора закрытого акционерного общества «ДиО» о приеме вас на
работу бухгалтером.
2. а) Составьте
письмо-просьбу Донецкого туристического центра «Путешественник» в комитет по
внешнеэкономической деятельности администрации области с просьбой выделить
лицензию на вывоз в 2016 г. леса в Литву в количестве 5000 куб. м, так как
одним из условий поставки мебели для туристического комплекса в святогорской
зоне отдыха является встречная поставка леса.  б) Составьте письмо-ответ типографии
издательства «Наука» товариществу на вере «Триника» о возможности выполнить
заказ на изготовление бланков учета и отчетности.

Вариант
7
1. а) Составьте приказы:
1) о приеме на работу бухгалтером Ивановой И.П., 2) об увольнении переводом в
другую организацию. Недостающие реквизиты укажите самостоятельно.
2. а) Составьте
письмо-просьбу Шахтерского завода железобетонных конструкций администрации
области о выделении лимита на стеклоплитку «Ириска» в количестве 50 тыс. кв. м
для отделки  наружных стеновых панелей серии 135, которую завод начинает
выпускать с 1997 г. для треста «Запсибтрансстрой».     б)
Составьте письмо-приглашение организационного комитета «Экспоцентр» с
предложением посетить международную специализированную выставку «Экономия материальных
и топливно-энергетических ресурсов в строительстве и промышленности». Выставка
проходит в павильоне выставочного комплекса на Широком.

Вариант
8
1. Составьте приказ по
строительному кооперативу «Запуск» о неправильном использовании строительных отходов.
Во вводной части укажите, что при проверке работы склада  пиломатериалов
установлены факты отпуска в котельную для сжигания отходов пиломатериалов
длиной свыше 20 см. В заключительной части следует предложить заведующему
складом организовать работу по реализации отходов частным лицам.
2. а) Составьте
письмо-просьбу Государственной торговой компании «Донторг» в болгарскую фирму
«Миаве 3» о возможности поставки в Донцкую область экологически чистого
детского питания. б) Составьте совместное письмо-ответ областного управления
здравоохранения и управления финансов и налоговой политики администрации Волновахского
района о выделении дополнительных ассигнований из областного бюджета на
оказание медицинской помощи  жителям района.

Вариант
9
1. Составьте проект
приказа по Электровакуумному заводу об установлении единого режима работы
центральных складов. В констатирующей части отметьте, что отпуск цехам
материалов со складов предприятия в течение рабочего дня нарушает нормальную
работу складского  аппарата. В распорядительной части укажите конкретные
часы отпуска материалов со складов, назовите  конкретных должностных лиц
(в дирекции и цехе), которые отвечают за перевод складов на более рациональный
режим работы. Остальные пункты в распорядительной части и другие реквизиты
укажите самостоятельно.
2. а) Составьте письмо
администрации Донецкой области в Ассоциацию японо-российской торговли с
просьбой дать подробный список экспортной продукции.    б)
Составьте письмо-ответ производственного объединения «Донецкгазификация»
директору Химфармзавода и начальнику управления «Донецкгоргаз» о ежемесячной
поставке Химфармзаводу 64 т сжиженного газа в течение 2015 г. Указанный объем
учтен в разнарядке. Поставка будет осуществляться через управление «Донецкгоргаз».

Вариант
10
1. Составьте приказ об
освобождении Вас от работы в фирме «Орбита» в связи с переездом на новое
местожительство.
2. а) Составьте
письмо-просьбу ООО «Индивидум» в комитет по внешнеэкономическим связям о
выделении квоты на экспорт круглого леса в количестве 10 тыс. куб. м.
   б) Составьте письмо-ответ предприятия «Сайл» на просьбу
строительно-монтажной фирмы «Альтэе» разработать проектно-сметную документацию
на строительство жилого дома в пос. Широкино.

4.
Задания для выполнения контрольной работы № 2
Вариант
1
1.  Составьте протокол
общего собрания работников ЗАО «Луч», на котором обсуждался вопрос о создании
нового подразделения предприятия. На собрании была заслушана информация
председателя о возможности создания такого подразделения и перспективы его
работы, а также  информации нач. отдела кадров по решению кадрового вопроса.
После обсуждения было принято решение поручить ответственной комиссии по
организации развернуть работу по решению этого вопроса, а нач. отдела кадров
подобрать специалистов из числа имеющихся и потенциальных сотрудников.
2. Составьте
объяснительную записку по причине какого-либо события на ваше усмотрение.

Вариант 2
1. Составьте протокол
заседания трудовой комиссии предприятия, на котором рассматривался вопрос о
трудовой дисциплине рабочих цеха  № 2. Были заслушаны доклады: нач. цеха
Иванова Н.Н., мастера Бычкова С.С.,  а также выступления самих рабочих. После
обсуждения  было принято решение  уволить   рабочего цеха № 2  Сидоряко С.В. по
собственному желанию, а на рабочего Петренко С.Ю. наложить взыскание.
2. Составьте
объяснительную  записку рабочего цеха  № 2 Петренко С.Ю., объясняющую причину
нарушения трудовой дисциплины (нарушение – по вашему усмотрению).

Вариант 3
1.  Составьте протокол
производственного совещания работников бухгалтерии завода, на котором был
рассмотрен вопрос о своевременности и правильности составления финансовых
документов на 2016 г. После обсуждения производственное совещание приняло
решение учесть изложенные замечания и возложить ответственность за контролем
правильности и своевременности на бухгалтера Ужик Т.И., остальные данные укажите
самостоятельно.
2. Составьте
объяснительную записку руководителя управления документального обеспечения о
причине утери ряда документов.

Вариант
4
1.  Составьте протокол
собрания по вашему усмотрению со всеми необходимыми документами.
2. Составьте
объяснительную записку главного зоотехника агрообъединения «Нива» о причине
гибели скота.

Вариант
5
1. Составьте протокол
общего собрания рабочих ЗАО «Фокс» о необходимости замены части
производственного оборудования. Была заслушана информация председателя о
техническом состоянии имеющегося оборудования и информация  финансового
директора о возможностях привлечения денежных средств на осуществление
намеченных мероприятий. Остальные данные определите по своему усмотрению.
2. Составьте
объяснительную записку, сопровождающую документы, отосланные клиентам.
Остальные данные определите по своему усмотрению.

Вариант
6
1. Составьте протокол
заседания профсоюзного комитета предприятия, на котором решался вопрос о
распределении путевок на отдых и выделении материальной помощи нуждающимся
сотрудникам. Остальные данные определите по своему усмотрению.
2. Составьте
объяснительную записку повара столовой № 96 о причине недовложений продуктов в
производимую продукцию.

Вариант
7
1.  Составьте протокол
заседания совета директоров. Остальные данные определите по своему усмотрению.

2. Составьте
объяснительную записку начальника цеха вакуумного формования о причинах
травматизма работников цеха.

Вариант
8
1.  Составьте протокол
заседания инвентаризационной комиссии завода газовой аппаратуры, на котором
рассматривался вопрос о результатах инвентаризации по складу №2 вспомогательных
материалов. На заседании было принято постановление об утверждении результатов
инвентаризации и отнесения за счет заведующего складом недостачи
вспомогательных материалов в сумме 365 млн. руб.,  а также зачитаны
сличительная ведомость по складу № 2 и объяснительная записка заведующего
складом. Остальные данные определите по своему усмотрению.
2. Составьте
объяснительную записку,  сопровождающую документы по организации филиала
предприятия.

Вариант
9
1. Составьте краткий
протокол производственного совещания работников планово-экономического отдела
завода медпрепаратов, на котором был рассмотрен вопрос о досрочной разработке техпромфинплана
на 2016 г. После обсуждения производственное совещание приняло решение
разработать техпромфинплан на три дня раньше установленного срока. Остальные
данные определите по своему усмотрению.
2. Составьте
объяснительную записку о причине производственного конфликта, возникшего в
организации.

Вариант
10
1. Составьте полный
протокол общего собрания рабочих производственного кооператива «Запуск», на
котором обсуждался вопрос о создании производства строительных материалов для
строительства жилых домов. На собрании была заслушана информация председателя о
возможности создания такого цеха и перспективах его работы. После обсуждения
было принято решение поручить председателю и его заместителю по строительству в
течение 6 мес. развернуть работу и выделить для этих целей 315 млн. руб.
2. Составьте
объяснительную записку, сопровождающую договор предприятия с партнером о
поставке пиломатериалов.

Источник: http://fullref.ru/job_d1568b117d29841a4ffab9339cb69f61.html

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное  профессиональное образовательное
учреждение
 «Донецкий электрометаллургический техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
______________ Р.Н. Михненко
“_____”____________
2015 року

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по
учебной дисциплине  ОП.04
«Документационное обеспечение управления»

образовательно-квалификационного уровня    специалистов
среднего звена

специальности      38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

2015
Контрольная
работа для обучающихся Донецкого
электрометаллургического техникума
специальности       22.02.01 «Металлургия черных
металлов»

Разработчик:
Л.А.Шумская, специалист первой категории,
преподаватель
экономических
дисциплин   Донецкого электрометаллургического техникума

Рассмотрено
и одобрено
на заседании

цикловой
комиссии экономических дисциплин
Протокол №         от «____»
2015г.
Председатель цикловой
комиссии ___________ Н.С.Белецкая

Вариант
1

1.
Документооборот.
Основы организации документооборота.
2. Систематизация, хранение и уничтожение кадровой документации.
3. Составьте приказ по открытому
акционерному обществу «Донецкий завод химреактивов» об утверждении инструкции
по делопроизводству на заводе. В констатирующей части укажите, что в
соответствии с Типовой инструкцией по делопроизводству в министерствах, ведомствах
ДНР, утвержденной по распоряжению  Правительства  ДНР  от
24.06.15 № 1118-р председателем Комитета по делам архивов при Правительстве ДНР
Пихоя Р.Г. и в соответствии с ГОСТ 6.38-90 канцелярией завода разработаны
порядок прохождения документов и стандарты на организационно-распорядительную
документацию. В распорядительной части утвердите инструкцию и поручите
заведующей канцелярией обеспечить методическое руководство организацией
делопроизводства на предприятии и установить контроль за соблюдением требований
инструкции.
4. а) Составьте письмо-просьбу
коммерческой фирмы «Донецкснабсбыт» французской фирме «Окситроль» об
организации встречи для установления сотрудничества по поставкам точной
измерительной аппаратуры.  б) Составьте письмо-отказ производственного
управления пассажирских перевозок Донецкому производственному кооперативу
«Вектор» по вопросу обеспечения запасными частями парка автобусов. Укажите
причину отказа.
5. Составьте протокол общего собрания
работников ЗАО «Луч», на котором обсуждался вопрос о создании нового
подразделения предприятия. На собрании была заслушана информация председателя о
возможности создания такого подразделения и перспективы его работы, а также
информации нач. отдела кадров по решению кадрового вопроса. После обсуждения
было принято решение поручить ответственной комиссии по организации развернуть
работу по решению этого вопроса, а нач. отдела кадров подобрать специалистов из
числа имеющихся и потенциальных сотрудников.

Вариант 2

1. Документооборот. Порядок прохождения
документов.
2.
Штатное
расписание.
3. Напишите проект приказа директора
завода точного машиностроения о премировании работников планово-экономического
отдела за досрочную разработку техпромфинплана. Премия выдается из фонда
материального поощрения в размере 60% ежемесячного должностного оклада. Другие
данные в тексте и реквизиты укажите самостоятельно.
4. а) Составьте
письмо-просьбу производственно-коммерческого предприятия «Донецкпромкомбыт»
сирийской фирме «Дейри текс» о поставке портьерной ткани, текстиля для пошива
мужской, женской и детской одежды. б) Составьте информационное письмо
объединения «Донецкавтодор» французской фирме «Окситроль» о возможности продажи
современных гидравлических кранов. Цена крана 5500 долларов США.
5. Составьте протокол заседания
трудовой комиссии предприятия, на котором рассматривался вопрос о трудовой
дисциплине рабочих цеха  № 2. Были заслушаны доклады: нач. цеха Иванова Н.Н.,
мастера Бычкова С.С.,  а также выступления самих рабочих. После обсуждения
было принято решение  уволить   рабочего цеха № 2  Сидоряко С.В. по
собственному желанию, а на рабочего Петренко С.Ю. наложить взыскание.

Вариант 3

1.
Приказное
делопроизводство.
2.
Особенности оформления дел по личному составу
3. Составьте приказ по предприятию
«Сайл» об итогах ревизии по проверке финансового учета. В констатирующей части
укажите, что ревизией обнаружены факты грубого нарушения финансового учета,
полное отсутствие учета и отчетности по командировкам, отсутствие журналов
учета доверенностей.
4. а) Составьте письмо-просьбу
Доволенской инкубаторно-птицеводческой станции в областную администрацию о
выделении средств из областного бюджета в сумме 150 млн. руб. до начала
реализации молодняка птицы населению. б) Составьте информационное письмо о
продаже частным и государственным предприятиям персональных компьютеров по
договорной стоимости  и о возможности принимать заказы на составление программ.

5. Составьте протокол
производственного совещания работников бухгалтерии завода, на котором был
рассмотрен вопрос о своевременности и правильности составления финансовых
документов на 2016 г. После обсуждения производственное совещание приняло
решение учесть изложенные замечания и возложить ответственность за контролем
правильности и своевременности на бухгалтера Ужик Т.И., остальные данные
укажите самостоятельно.

Вариант 4

1. Коллежское делопроизводство.
2. Характеристика.
Виды. Особенности составления документов.
3. Составьте приказ об итогах работы
с документами в 2015 г. в ОАО «Родина». В констатирующей части укажите на
низкую требовательность руководителей подразделений к качеству подготовки
документов и контроля за их исполнением. В распорядительной части обратите
внимание руководителей на повышение требовательности к работникам в части
работы с  документами. Дайте задание работнику, отвечающему за
делопроизводство, на разработку мер по улучшению этой работы.
4. а) Составьте письмо-просьбу
закрытого акционерного общества «Донецкмебель» в комитет внешнеэкономических
связей администрации области о выделении лицензии на поставку в Китай 4000 т
металла в связи с заключением контракта с Даляньским Объединением по
международному сотрудничеству на строительство девятиэтажного общежития в
Донецке. Согласно контракту оплата выполненных работ будет производиться
российскими рублями и материалами.    б) Составьте письмо-ответ областного
управления сельского хозяйства председателю акционерного общества «Ирмень» по
вопросу поставок легковых автомобилей за сданное зерно.
5. Составьте протокол собрания по
вашему усмотрению со всеми необходимыми документами.

Вариант 5

1.Доставка
документов исполнителям, порядок их приема и передачи.
2. Правила
формирования документов в дела.
3. Напишите проект приказа по ОАО
«Оксид» об итогах документальной ревизии работы предприятия с 01.02.15 по
01.09.15. В акте ревизии зафиксированы следующие недостатки: не упорядочен учет
личного состава, некоторые личные дела ИТР находятся в запущенном состоянии; у
заведующего складом металлов Петрова Л.Н. оказались излишки листовой стали (320
кг) и недостача стальной ленты (185 кг); допускается необоснованное списание
упаковочной бумаги, гвоздей и запасных частей для ремонта оборудования; в
механическом цехе допущен перерасход припоя в количестве 60 кг; заведующим
складским хозяйством П.И. Яковлевым несвоевременно отгружена поставщиками
возвратная тара, за что заводом уплачен штраф в сумме 1,5 млн. руб. Другие
реквизиты укажите самостоятельно.
4. а) Составьте письмо объединения
«Донинтекс» в Комитет внешнеэкономических связей ДНР о направлениях своей
деятельности и с просьбой о выделении квоты на экспорт в 2016г.    б) Составьте
письмо-ответ объединения «Донецкий хлебозавод №2» открытому акционерному
обществу «Сарабалыкский» о выделении ОАО автомашины УАЗ-496 под списанное в
2014-2015 гг. зерно.
5. Составьте протокол общего собрания
рабочих ЗАО «Фокс» о необходимости замены части производственного оборудования.
Была заслушана информация председателя о техническом состоянии имеющегося
оборудования и информация  финансового директора о возможностях привлечения
денежных средств на осуществление намеченных мероприятий. Остальные данные
определите по своему усмотрению.

Вариант 6

1. Предмет, содержание и задачи ДОУ.
2. Принципы регистрации документов.
Формы регистрации.
3. Напишите приказ генерального
директора закрытого акционерного общества «ДиО» о приеме вас на работу
бухгалтером.
4. а) Составьте письмо-просьбу
Донецкого туристического центра «Путешественник» в комитет по
внешнеэкономической деятельности администрации области с просьбой выделить
лицензию на вывоз в 2016 г. леса в Литву в количестве 5000 куб. м, так как
одним из условий поставки мебели для туристического комплекса в святогорской
зоне отдыха является встречная поставка леса.  б) Составьте письмо-ответ
типографии издательства «Наука» товариществу на вере «Триника» о возможности
выполнить заказ на изготовление бланков учета и отчетности.
5. Составьте протокол заседания
профсоюзного комитета предприятия, на котором решался вопрос о распределении
путевок на отдых и выделении материальной помощи нуждающимся сотрудникам.
Остальные данные определите по своему усмотрению.

Вариант 7

1. Основные задачи и функции службы
документационного обеспечения управления.
2. Контроль за исполнением
документов. Виды контроля.
3. а) Составьте приказы: 1) о приеме
на работу бухгалтером Ивановой И.П., 2) об увольнении переводом в другую
организацию. Недостающие реквизиты укажите самостоятельно.
4. а) Составьте письмо-просьбу
Шахтерского завода железобетонных конструкций администрации области о выделении
лимита на стеклоплитку «Ириска» в количестве 50 тыс. кв. м для отделки
наружных стеновых панелей серии 135, которую завод начинает выпускать с 1997 г.
для треста «Запсибтрансстрой».     б) Составьте письмо-приглашение
организационного комитета «Экспоцентр» с предложением посетить международную
специализированную выставку «Экономия материальных и топливно-энергетических
ресурсов в строительстве и промышленности». Выставка проходит в павильоне
выставочного комплекса на Широком.
5. Составьте протокол заседания
совета директоров. Остальные данные определите по своему усмотрению.

Вариант 8

1..Первичные
учетные формы документов по труду и его оплате.
2. Контроль
за исполнением документов. Виды контроля.
3. Составьте приказ по строительному
кооперативу «Запуск» о неправильном использовании строительных отходов. Во
вводной части укажите, что при проверке работы склада  пиломатериалов установлены
факты отпуска в котельную для сжигания отходов пиломатериалов длиной свыше 20
см. В заключительной части следует предложить заведующему складом организовать
работу по реализации отходов частным лицам.
4. а) Составьте письмо-просьбу
Государственной торговой компании «Донторг» в болгарскую фирму «Миаве 3» о
возможности поставки в Донцкую область экологически чистого детского питания.
б) Составьте совместное письмо-ответ областного управления здравоохранения и
управления финансов и налоговой политики администрации Волновахского района о
выделении дополнительных ассигнований из областного бюджета на оказание
медицинской помощи  жителям района.
5. Составьте протокол заседания
инвентаризационной комиссии завода газовой аппаратуры, на котором рассматривался
вопрос о результатах инвентаризации по складу №2 вспомогательных материалов. На
заседании было принято постановление об утверждении результатов инвентаризации
и отнесения за счет заведующего складом недостачи вспомогательных материалов в
сумме 365 млн. руб.,  а также зачитаны сличительная ведомость по складу № 2 и
объяснительная записка заведующего складом. Остальные данные определите по
своему усмотрению.

Вариант 9

1.Стандартизация и унификация системы
документационного обеспечения управления.
2. Номенклатура дел. Требования к
составлению и оформлению.
3. Составьте проект приказа по
Электровакуумному заводу об установлении единого режима работы центральных
складов. В констатирующей части отметьте, что отпуск цехам материалов со
складов предприятия в течение рабочего дня нарушает нормальную работу
складского  аппарата. В распорядительной части укажите конкретные часы отпуска
материалов со складов, назовите  конкретных должностных лиц (в дирекции и
цехе), которые отвечают за перевод складов на более рациональный режим работы.
Остальные пункты в распорядительной части и другие реквизиты укажите
самостоятельно.
4. а) Составьте письмо администрации
Донецкой области в Ассоциацию японо-российской торговли с просьбой дать
подробный список экспортной продукции.    б) Составьте письмо-ответ
производственного объединения «Донецкгазификация» директору Химфармзавода и
начальнику управления «Донецкгоргаз» о ежемесячной поставке Химфармзаводу 64 т
сжиженного газа в течение 2015 г. Указанный объем учтен в разнарядке. Поставка
будет осуществляться через управление «Донецкгоргаз».
5. Составьте краткий протокол
производственного совещания работников планово-экономического отдела завода
медпрепаратов, на котором был рассмотрен вопрос о досрочной разработке
техпромфинплана на 2016 г. После обсуждения производственное совещание приняло
решение разработать техпромфинплан на три дня раньше установленного срока.
Остальные данные определите по своему усмотрению.

Вариант 10

1.Состав нормативно-методической базы
документационного обеспечения управления.
2. Документы, регламентирующие
деятельность кадровых служб и служб управления персоналом.
3. Составьте приказ об освобождении
Вас от работы в фирме «Орбита» в связи с переездом на новое
местожительство.
4. а) Составьте письмо-просьбу ООО
«Индивидум» в комитет по внешнеэкономическим связям о выделении квоты на
экспорт круглого леса в количестве 10 тыс. куб. м.    б) Составьте письмо-ответ
предприятия «Сайл» на просьбу строительно-монтажной фирмы «Альтэе» разработать
проектно-сметную документацию на строительство жилого дома в пос. Широкино.
5. Составьте
полный протокол общего собрания рабочих производственного кооператива «Запуск»,
на котором обсуждался вопрос о создании производства строительных материалов
для строительства жилых домов. На собрании была заслушана информация
председателя о возможности создания такого цеха и перспективах его работы.
После обсуждения было принято решение поручить председателю и его заместителю
по строительству в течение 6 мес. развернуть работу и выделить для этих целей
315 млн. руб.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Контрольная работа для обучающихся

alt: Вариант 1 1. Документооборот

alt: Вариант 2 1. Документооборот

alt: Вариант 3 1. Приказное делопроизводство

title: ДОУ- 4


extracted_text:
«  Что такое
природа? Живая и неживая природа. »

·
Цель: Научить детей отличать природные объекты от
искусственных, созданных человеком, объекты живой природы – от объектов неживой
природы. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с
природой (человек-часть природы). Познакомить с основными природными
компонентами и их связями.

·
2. Игра «Живая и
неживая природа»
·
Цель: Продолжать учить детей различать объекты живой
природы и неживой природы.

·
3. Опыт. Гром и молния.
·
Цель: С помощью
опыта помочь детям понять интересное природное явление – гром и молнию.

·
Развивающая среда: объекты природы и «неприроды» (например кусочек
гранита, кирпича, букет цветов) и рисунки с изображением объектов природы и
«неприроды». Два воздушных шарика для опыта.

Содержание:

1.
Воспитатель читает
стихотворение Л.Дайненко:

                                   Вот на земле
огромный дом
                                   Под крышей голубой.
                                   Живут в нем солнце,
дождь и гром,
                                   Лес и морской
прибой,
                                   Живут в нем птицы и
цветы,
                                   Веселый звон ручья.
                                   Живешь в том доме
светлом ты
                                   И все твои друзья.
                                   Куда б дороги не
вели,
                                   Всегда ты будешь в
нем.
                                   Природою родной
Земли
                                   Зовется этот дом.

     Вы знакомы со словом «природа». А что оно
означает?
     Дети высказывают свои предположения о том, что
такое природа, приводят примеры: солнце, воздух, вода, растения, животные,
птицы.
     Почему вы относите тот или иной объект к природе?
А что нельзя  назвать природой? (то, что сделано руками человека).
      А машина есть в природе? (Нет, потому что она
сделана руками человека; а вот лошадь, верблюд, на которых тоже ездит человек.
– это уже природа. Человек их только приучил. Сделал их домашними, они без него
существовали в природе)

     Природа – это то, что существует без помощи
человека, а «неприрода» - это все то, что сделано руками человека.
     Воспитатель: Человек часто придумывает такие
вещи, которые похожи на «природу».
     Вертолет похож на стрекозу.
    Подводная лодка – на кита…
(дети продолжают этот ряд)

Воспитатель: Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира: мир живой
природы и мир неживой природы. На столе лежат картинки, помогите мне их
разделить. На один мольберт поставьте неживую природу, на другой - живую
природу.
       Дети расставляют и объясняют: живая природа –
это то, что движется, растет, развивается, умирает и размножается .
   Воспитатель приглашает детей на волшебную поляну :
- К нам в гости пришел старичок-лесовичок . Он
перепутал все картинки и никак не может понять, какие относятся к природе, а
какие – нет.
    Дети берут по одной картинке и рассказывают, что
на ней изображено. Если природа, то поясняют, какая (живая и неживая) .
Если неприрода, то почему они так думают (потому что сделано руками человека).

2.Игра «Живая и неживая природа»

     Воспитатель называет объекты живой природы – дети
двигаются, неживой – стоят на месте.
     А что собой представляет человек по отношению к
природе? Какой природе? (Человек – сам часть живой природы и одновременно
существо мыслящее)
       Докажите, что человек – часть живой природы.
Как он связан с живой и неживой природой? (Человек движется, растет,
развивается, умирает и размножается – значит, он часть живой природы. А
поскольку человек – сам часть природы, то без природы и он обречен на гибель,
ибо не будет воздуха, воды, растений и животных, которые дают ему пищу, одежду,
множество различных материалов, лекарств и то же воздух!)
      Человека называют царем природы. Правильно ли
это? Почему человека так называют? (дети высказывают свои соображения)
     Воспитатель
дополняет ответы детей. Человек - существо мыслящее, разумное. Он многому
научился у природы.

                                    На Земле он всех
умней,
                                    Поэтому и всех
сильней!

     Но, благодаря своему могуществу, человек стал
причиной гибели многих животных, растений, мест их обитания.
      Человеку надо бережнее относиться к природе.

                                   Что значишь ты без
трав и птиц,
                                   И без любви к пчеле
жужжащей.
                                   Без журавлей над
хвойной чащей,
                                   Без миловидных
лисьих лиц?
                                   Когда поймешь ты,
наконец,
                                   Врубаясь в мертвые
породы,
                                   О человек, венец
природы,
                                   Что без природы
твой конец?

(С.Кирсанов)

     Во время прогулки предложить детям найти как
можно больше объектов природы и «неприроды», живой и неживой природы, ещё раз
подчеркнуть. Чем они отличаются.

 Поиграть в игры:

I.
Педагог по очереди называет
разные объекты. Если объект относится к природе, дети поднимают руки, если нет
– не поднимают. Для усложнения игры воспитатель может делать «обманные»
движения.

II.
 Игра с мячом проводится по
аналогии с игрой «съедобное - несъедобное». Педагог называет объекты живой и
неживой природы и бросает детям мяч по очереди. Если объект живой природы.
Ребенок ловит мяч, а если неживой то не ловит.

III.
Игра «Угадай, что в мешочке».
Раздать детям мешочки, в которых
лежат
шишки, камешки, сухие ветки, кусочки кирпича. Предложить каждому ребенку на
ощупь определить, что относится к природе, а что к «неприроде».
      Закончить прогулку можно стихотворением В.Орлова:

                                Под одной голубою
                                Общей крышей мы живем.
                                Дом под крышей голубой
                                И просторный, и
большой.
                                Дом кружится возле
Солнца,
                                Чтобы было нам тепло,
                                Чтобы каждое оконце
                                Осветить оно могло.
                                Чтобы жили мы на
свете,
                                Не пугаясь, не грозя,
                                Как хорошие соседи
                                Или добрые друзья.
      Воспитатель спрашивает детей. Наблюдали ли они
интересное природное явление-гром и молнию (грозу), читает стихотворение
«Гроза» Ф.Тютчева:

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

               Принахмурилась земля.

Вот пробились из-за тучи

Синей молнии струя-

Пламень белый и летучий

                          Окаймил её края.

Чаще капли дождевые,

Вихрем пыль летит с полей,

А раскаты громовые

                             Все сердитей и смелей.

Почему бывают грозы? (В одном месте воздух сильно
нагрелся, в другом – остыл.) .В какое время года чаще всего бывают грозы?(Чаще
летом) Бывают ли грозы в пустынях?(нет – сухой воздух) Где грозы
бывают почт каждый день?(в тропиках, где очень жарко и влажно)Что такое
молния?(электрические разряды)Что такое гром?(на месте вспышки молнии
образуется пустота и тотчас она заполняется воздухом – мы слышим гром)

2
Опытническая деятельность:

Воспитатель предлагает  детям на опыте познакомиться с молнией, вернее. С её
родственницей. Опыт проводиться в темной комнате. Понадобится два надутых
продолговатых шарика. Шарики натрите шерстяной варежкой или шарфом. Постепенно
приближайте один шарик к другому, оставляя небольшой промежуток. Между ними
проскакивают искры - как молния на небе. Вспышки, слышится несильное
потрескивание – как гром.

В свободное время дети отражают свои впечатления в
изодеятельности.

file_name: живая и не.doc

alt: Человек их только приучил. Сделал их домашними, они без него существовали в природе )

alt: Воспитатель спрашивает детей. Наблюдали ли они интересное природное явление-гром и молнию (грозу ), читает стихотворение «Гроза»

title: Конспект НОД  по экологии "Живая и неживая природа"


extracted_text:
H1. Good afternoon, Ladies and gentlemen! We are glad to greet you
at our party!
H2. We gathered here to fight in an intellectual competition,
which is called “MY GAME”
H3. My
game? Great! I like to play games!
H1.
Everybody likes! But our game is not a computer game, and it means using your
brain while playing.
H3. Hmmm…
Brain? What’s that?
H2.Ladies
and gentlemen, can u explain what a brain is? Who thinks that he has a brain in
his head, raise your hands, please.
(AUDIENCE
REAISE THEIR HANDS)
H2.
Good! Now we can see that the wisest, cleverest and cutest pupils of the 8th
form have gathered here to take part in the brain battle, to show their ability
to think, memorize and show off!
H1.
But before we start the game and to make everybody relax and have good
emotions, we’re going to enjoy a nice song, performed by our school stars
Polina Sitsko and Vinogradova!
Enjoy their song
(SONG)
H1.
So let’s start!
H2.First
we’d like to inform you about the game rules.
H3. As
you can see, we have three different teams sitting round their tables here. The
teams’ names are - ???.
H1.
Now we’d like the team captains to produce their teams to us.
(TEAM
CAPTAINS INTRODUCE THEIR TEAMS)
H1.Thank
you so much.
H2.The
teams will be asked the same question. Then they can discuss the answer to this
question for no more than 1 minute in their teams.  As soon as they have
decided on the right answer, the captain has to raise a flag that he has on his
table. The captain who raises the flag faster than the others, will choose the
membet of this team to answer. If the answer is not right, the other team gets
the chance to answer it.
H3. If
none of the teams give the correct answer, then the audience is given a chance
to answer the question.
H1.The
teams will get some points for their answers, and our respectable honorable
jury will count the points during the whole process of the game.
H2.
By the way, the honourable jury is represented by the most intellectual
students of the 11th form . Let’s greet them
H1
(REPRESENTING THE JURY)
H2.
So this is the order  we’re going to compete and now …
H3.
 Now it’s time to start our competition. And we announce the first round to
start.
(MUSIC)
H1.
 Attention please. Look at the screen and here is our first question….
(H1, H2, H3 in turn introduce
the questions and then the right answers)
(Useful phrases while conducting the game: Team ???
was the first,…Great, Well done, Good job, thank you, the right to answer is
given to the ???????? team, the right to answer goes to Team ????, sorry, the
answer is wrong, …as there is no right answer we’ll try to ask the guests.)
H2.
Now Round One is over, and while the members of our honorable jury are summing
up the interim results we’ll enjoy the dancing performance of Polina Sitsko and
Diana Reznikova.
(DANCE)
H3.
Now the jury will announce the first interim results.
(JURY SPEAKING)
H1.
We are grateful to our honorable jury for their hard work.
H2.
And now it’s time to go on with our competition as we can see that our teams
are looking forward to new victories!
H3.
So we announce the Second Round.
H1,
H2, H3 (together) ROUND TWO
HISTORY
FAMOUS
PEOPLE
10
–   THE GREATEST WRITER
 This
English poet and playwright is widely regarded as the greatest writer in the
English language. He was born in 1564 in Stratford-upon-Avon. He wrote poems,
sonnets and plays, that remain extremely popular today.
WILLIAM
SHAKESPEARE
20
–    CHARITY
This
person lived from 1961 till 1997 was involved in many charities. The British
respected her because she was helpful and adored her because she was very
attractive. She is famous all over the world.
PRINCESS
DIANA
30
– THE BEATLES
It
is the famous English rock band, formed in
1960, that became one of the most commercially successful bands in the history
of popular music. The band had and still have a lot of fans all over the world.
Where did they come from?
a/
Liverpool
b/
Manchester
c/
Birmingham
LIVERPOOL
40
– THE PRIME MINISTER
What
is the name of the current Prime Minister (or as the British call him PM)?
DAVID
CAMERON
50
– ST. PAUL’S CATHEDRAL
St.
Paul’s cathedral is one of the most famous and most recognizable sights of
London. At 365 feet (111 m) high, it was the tallest building in London from
1710 to 1962. Who was the creator of this marvelous work of art?
SIR
CHRISTOPHER WREN
60
– John Bull is a symbol of the typical Englishman. He is drawn as a big man
with a large stomach and round face. He wears high boots, an open jacket and a
Union Jack waistcoat. What animal does he often have with him?
A
BULLDOG
GEOGRAPHY
10
– THE WEATHER
People
talk about the weather in Britain more than in most parts of the world. Why do
the English say, “Other countries have a climate, in England we have weather.”
THE
WEATHER CHANGES MANY TIMES, EVEN WITHIN ONE DAY
20
– THE RIVER
In
comparison with other major rivers of the world, it is a very small river. It
has a total length of just 346 km and is the longest river wholly in England.
It has played a central role in British history for some 2000 years.
THE
THAMES
30
– THE CONTINENT
On
which continent is Great Britain situated?
Actually
it is situated on a group of islands, the British Isles. But it definitely
belongs to Europe.
40
– SEPARATES BRITAIN
It
is the piece of water between  France  and England. It is about 560 km
(350 mi) long and varies in width from 240 km (150 mi) at its
widest, to only 34 km (21 mi) in the Strait of Dover. At
37.9 kilometers (23.5 mi), it has the longest undersea portion of any
tunnel in the world.
THE
ENGLISH CNANNEL
50
– THE ISLAND
We
all know that the UK is situated on a number of islands. Actually there are
more than 5000 islands which make up this country. What is the name of the
biggest island, where England, Scotland and Wales are situated?
GREAT
BRITAIN
60
– THE MONEY
On
which continent is Great Britain situated?
THE
POUND!
SIGHTS
10
– THE PALACE
It
is a royal palace. It has not been lived in by the British royal family since
the 18th century. Today, the palace is open to the public, and is a major
tourist attraction. It is cared for by an independent charity. This palace is
famous for its Maze.
WINDSOR
CASTLE
20
– A YOUNG CAPITAL
This
city is the youngest capital of the UK countries. It was made a city in 1905
and proclaimed a capital of Wales in 1955. This city is said to be modern and
historical at the same time.
CARDIFF
30
– NELSON’S COLUMN
You
are in London. You are looking at Nelson’s Column. Where are you? What is the
name of the square?
TRAFALGAR
SQUARE
40
– THE AIRPORT
This
is the largest airport in Britain and the busiest one in the world. It is
situated about 20 miles east of London. This airport has 28 million passengers
per year.
HEATHROW
50
– STONEHENGE
Stonehenge
is one of the Europe’s biggest stone buildings. The Druids priests in Britain
used Stonehenge for a calendar. There are Druids in Britain today. The most
important moment of the year for the druids is a day when the sun shines on the
famous stone – The Heel Stone. What date is it? What is
the name of this day?

60
– THE MUSEUM
What
museum can you visit in Backer’s Street?
THE
SHERLOCK HOLMES MUSEUM
FAMOUS
FACTS

H3.
During this round the players will not have variants to choose, they’ll have to
think harder than in the previous round, so here is the first question…
(H1, H2, H3 in turn introduce
the questions and then the right answers)
H1.
Thanks to our intellectual teams and the audience and now we again apply to our
honorable jury to sum up the results and while they are busy doing all the
calculations we offer you to enjoy the beautiful song performed by Oleg Shiman
(SONG)
H2.
Thank you so much,  Oleg, everybody enjoyed it greatly.
H3.
And now we’ll listen to our honorouble jury
(JURY SEPAKING)
H1.
Thank you very much, we appreciate the work you are doing
H2.And
we have come to the last round of our game.  Are you ready?
(Audience – yes/no)
H1, H2, H3 (together) -  ROUND
THREE
H1.
The third round is called “A pig in the poke” and it is the most important
round in the game. You can become the winners if you risk all your points and
answer correctly, otherwise you lose.
H2.
So we wish good luck to the teams and Round Three starts
H3.
Now you can place your stakes . That means you should tell the jury the amount
of points you are ready to risk by answering the question you still don’t know.
It’s a hard choice but game is game.
H1.
Now the stake of team 1 is …
H1.
The question - …
H1.
Your answer is right/sorry your answer is wrong.
H2.
Now thank all of you very much. The game is now over and all we have to do is
to wait a little for the final results of the game.
H3.
So to give the jury some time to sum everything up, we’re going to enjoy
singing of our school star Angelina Sytaya with the song “…”
-
(SONG)
H1.
Thank you, Angelina
H2.
Attention! Now the floor is given to our honorable jury!
(JURY SPEAKING)
H1.
Our congratulations to the winners of the game and here we’ve got some little presents
for them.
H2.
We thank all the participants and guests and of
course our jury for pleasure of our communication and hard work..
H3. We hope everybody enjoyed our intellectual party.
H1. Thank you and
H1, H2, H3 GOOD
LUCK!

file_name: своя_игра_ведущие.docx

alt: MUSIC) H1. Attention please

alt: She is famous all over the world

alt: A BULLDOG GEOGRAPHY 10 – THE

alt: This is the largest airport in

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Как развить математические
способности у ребенка .
Чего не хватает   на школьных  уроках  математики  и как
развить  математическое  мышление  наших  детей?
Родителям  кажется  что ребенок  пойдет  в школу  и там его
научат ,  ведь  там  программа , там  профессионалы ,  там регулярные  занятия,
благодаря этому  ребенок  разберется и будет  знать этот предмет.  Но  это не
так,  за четыре года обучения в начальной школе  конечно ребенок  научится
считать и решать , но  при этом его математическое  мышление  будет не развито,
будут проблемы с пространственным   мышлением  , логикой ,  умением
додумываться  до решения  самостоятельно.
Чтобы  мышление  ребенка  развивалось , а не костенело  в
типовых  формулах и шаблонных  задачах нужны другие  задания.
Назовем 5 причин почему  занятие  математикой  в школе
недостаточно:
1.       На
уроках  школьной  математики не развивается  мышление.
Существует два типа задач : 1 воспроизведение алгоритма где одна
задача разбирается с учителем , а остальные задачи идут  такого же типа  только
подставляются другие  числа . Сообразительные  дети очень быстро справляются с
такими задачами , а это значит ,что они не развиваются , а  их  мозг
бездействует.  Дети которые  послабей  не  смогли связать  алгоритм решения
предложенный учителем с условием  задачи поэтому  просто пытаются угадать
решение.  2  придумывание алгоритма  это задачи где ребенок  может
попрактиковаться сам придумать алгоритм решения например  (сколько цифр 2
встречается в записи числового ряда от 10 до 43) . Задачи второго типа редко
присутствуют на уроках  математики,  больше  преобладают  задачи первого типа ,
их решают на уроках,  на самостоятельных работах , контрольных работах, задают
на дом. Получается , что ребенок вообще не практикуется в мышлении он только
повторяет и повторяет алгоритм которому его научили .
2.       Пространственное
мышление.
Первые 6, 7 лет оно не развивается, детей
учат и натаскивают на сложение  , вычитание , умножение и т.д. у ребенка нет
геометрии и стереометрии в итоге нет понимания  пространственного мышления. В
7 классе когда начинается геометрия у детей  возникают проблемы, и  этот
предмет для 90%  учеников  становится   самым  сложным. Такая же проблема
начинается в 10 классе  когда начинается  стереометрия.
3.       Оформление
.
Очень большое внимание учитель уделяет
оформлению  , красивое оформление задач становится не средством , а целью.
4.       Математика
оторвана от жизни ребенка.
Если рассмотреть учебник школьной программы
, то  можно заметить , что  условия всех задач не затрагивают мира важного для
ребенка,  например  ребенок лучше поймет, что такое килограмм или грамм если
мы взвесим его любимую игрушку или измерим его рост, построим  график его роста
и веса и т.д. все это будет про ребенка и его мир. Так математика начинает
описывать  эмоционально важные  вещи для ребенка и становится важным
предметом.  А практическое  применение  этого  это   интерес   и  понимание
предмета. Таким образом  математика перестает быть абстрактной , ребенок может
уже легко представить, что такое килограмм у него есть уже образ этого
предмета.

5.       Навешивание
ярлыка.  «ярлык гуманитарий»
Услышав , что он гуманитарий
ребенок  перестает думать . В школе детей любят сравнивать не с собой , а с другом.
Учитель  понимает кто сильней, а кто слабей и выставляет оценки относительно
сильного ученика. Это очень мешает развитию мышления ребенка.  Дети гуманитарии
отличаются от детей математиков лишь тем что первые  бросают  думать тут же как
только стало чуть сложней , а вторые думают чуть дольше.
Вот из-за этих 5 причин школу нельзя воспринимать как
единственное место где ребенка можно научить.  Будущее нашего ребенка зависит
от нас  родителей,  поэтому  надо самим предпринимать какие - то  усилия, заниматься
самостоятельно  с ребенком, искать  какие то занятия где ребенка заинтересуют.

file_name: Как развить математические способности у ребенка.docx

alt: Навешивание ярлыка. «ярлык гуманитарий»

intro: статья

математика

group: Дисциплины

tags: математика и логика

title: Как развить математические способности у ребёнка


extracted_text:
Метод эмоциональной
драматургии активизирует эмоциональную отзывчивость
учащихся на музыку, а также способствует созданию увлеченности и живого
интереса к музыкальному искусству. В содержание урока музыки входят
произведения, различные по характеру, настроению. Продумывая эмоциональный рисунок
урока, переход от одного произведения к другому, учитель стремиться поддержать
необходимый эмоциональный настрой, найти приемы переключения внимания учащихся.
На основе принципов эмоционального контраста или последовательного обогащения и
развития одного эмоционального тона решается задача соотнесения прелагаемого в
программе варианта построения урока с конкретными условиями, уровне
музыкального и общего развития учащихся, определяется наилучшая
последовательность форм и видов музыкальных занятий в условиях данного класса.
Применение словесных
методов (рассказ, беседа, объяснение) помогают раскрыть содержание
произведений, подготавливают осознанное их исполнение, направляют эмоциональные
переживания учащихся. С помощью слова учитель может вызвать в сознании детей
яркие образы картины прошлого, настоящего и будущего. Слово активизирует
воображение, память, чувства учащихся. «Слово учителя, - писал
В.А.Сухомлинский, - ничем не заменимый инструмент воздействия на душу
воспитанника…Слово никогда не может до конца объяснить всю глубину музыки, но
без слова нельзя приблизиться к этой тончайшей сфере познания чувств. Я
старался, чтобы слово, объяснение музыки было своеобразным эмоциональным
стимулом, который пробуждает чувствительность к музыке, как непосредственному языку
души…» [Сухомлинский].
Использование словесных
методов зависит от возрастных особенностей учащихся, их музыкальной подготовки,
а также от своеобразия музыкального произведения. Рассказ учителя используется
для того, чтобы настроить учащихся на восприятие музыкального произведения,
сообщения интересных сведений из жизни композитора, событий, связанных с его
творчеством. Важно найти образные сравнения, яркие выражения, объясняющие
глубину или разнообразие человеческих чувств, переданных в произведении.
Созданию эмоционального настроя способствуют умело подобранные отрывки из
литературных произведений. Необходимо отметить, что в педагогической практике
повсеместно наблюдается обилие слов и недостаточная их выразительность и
точность, очень редки случаи недосказанности на уроке музыке.
Еще одним из методов,
влияющих на развитие эмоциональной отзывчивости, является создание
музыкально-игровых ситуаций, включающих творческие задания для проявления
эмоциональной отзывчивости младших школьников. Игровые ситуации можно
создавать во всех видах музыкальной деятельности. Игра создаёт на уроке
атмосферу непринуждённости, эмоциональной отзывчивости. Дидактические игры
акцентируют внимание детей на изобразительных возможностях музыки и стимулируют
их эмоциональную отзывчивость на произведении различного характера. Желание,
порывы, чувство радости, оживление, приподнятое настроение активизируют ребенка
и сопровождают его в каждой игре. Музыка вызывает эмоциональный и двигательный
отклик. Характер отклика зависит от цели, содержания, образа игры, которая
отличается от танца, пляски тем, что помогает детям внимательно и сознательно
слушать музыку. Все музыкальные игры имеют свои побудительные мотивы,
определенные способы действий, игровой замысел, материал, правила. Игры с речью
развивают вокально-слуховую координацию, нормализуют процессы регуляции темпа и
ритма. Артикуляционные игры укрепляют мышцы языка, губ, щек, голосовых связок,
активизируют подвижность верхней и нижней челюсти. Игры-забавы побуждают к творческой
активности, инициативе, развивают зрительное восприятие, формируют творческие
способности. Игры-загадки развивают логическое мышление, сообразительность,
стремление ребенка к осознанным умственным и практическим действиям.
Ритмические игры направлены на усвоение музыкальной речи, интонационную
выразительность звука, слога, фразы, предложения, части и его законченного
музыкального и речевого построения с помощью двигательных упражнений под
музыку.
В игровых ситуациях легче
организовать песенное творчество, инсценировки, драматизации. Игровые ситуации
помогают поддержать интерес детей к уроку, предупредить переутомление.
Творческие задания на уроках музыки способствуют общему творческому развитию
личности, что, в свою очередь, воспитывает эмоциональную отзывчивость,
художественное воображение, образно-ассоциативное мышление, активизирует
память, наблюдательность, интуицию, формирует внутренний мир ребенка. Система
вопросов и творческих заданий помогают раскрывать в детях образное содержание
музыкального искусства. Она должна представлять собой, по сути, диалогическое
общение и рождать у детей варианты творческих прочтений музыкальных сочинений.
Важно не только задать детям вопрос, но и услышать ответ, часто оригинальный,
нестереотипный – ибо нет ничего более богатого, чем высказывания ребенка. И
пусть в нем будет подчас противоречивость, недосказанность, но зато в нем будет
индивидуальность, личностно-эмоциональная окрашенность.
В музыкально-ритмической
деятельности создается творческая ситуация, при которой у младшего школьника
движения могут возникнуть сами. Например, три состояния: легкой зыби на море,
разыгравшейся стихии и успокоения после бури. Ребенок последовательно
переживает эти три состояния: состояние душевного покоя, постепенно переходящее
в тревогу, затем взволнованность и опять умиротворение в душе. Каждое
эмоциональное состояние «руководит» выбором учащегося соответствующего движения
– их характера, амплитуды, пластики, экспрессии и т.д. Младший школьник сам
пробует найти меру движений, т.е. проявляет творчество, учитель только
уточняет, подправляет, советует, как можно улучшить образ. Содержание
человеческого чувства продиктовало форму своего выражения, что способствует
формированию эмоциональной отзывчивости младших школьников на музыку.
Таким образом, уроки
музыки, проводимые в соответствии с вышеописанными методиками, направленными на
формирование эмоциональной отзывчивости; включающие в себя методы
эмоционального сопереживания, метод эмоционального воздействия в процессе
восприятия музыки, пения, элементы музыкально-игровой драматизации, как
основного вида деятельности, способствуют развитию эмоциональной отзывчивости
младших школьников на уроках музыки.

file_name: методы эмоциональной драматургии и создания игровых ситуаций на уроках музыки.docx

alt: Таким образом, уроки музыки, проводимые в соответствии с вышеописанными методиками, направленными на формирование эмоциональной отзывчивости; включающие в себя методы эмоционального сопереживания, метод эмоционального воздействия в…

intro: Уроки музыки, проводимые в соответствии с вышеописанными методиками, направленными на формирование эмоциональной отзывчивости; включающие в себя методы эмоционального сопереживания, метод эмоционального воздействия в процессе восприятия музыки, пения, элементы музыкально-игровой драматизации, как основного вида деятельности, способствуют развитию эмоциональной отзывчивости младших школьников на уроках музыки.

title: Методы эмоциональной драматургии и создания игровых ситуаций на уроках музыки в различных ступенях


extracted_text:
Пунические
войны (вторая война рима с
карфагеном)

Педагогические
  цели

Создать условия для развития
  умения анализировать причины и результаты военных столкновений Рима с
  Карфагеном; способствовать ознакомлению с ходом военных действий, важнейшими
  событиями и историческими персонажами

Тип и
  вид урока

Изучение и первичное закрепление
  новых знаний / урок-экспедиция

Планируемые

  результаты
  (предметные)

Расширение опыта оценочной
  деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в
  истории своей страны и человечества в целом

Личностные

  результаты

Применение правил делового
  сотрудничества: сравнение разных точек зрения, умение считаться с мнением
  другого человека, проявление терпения и доброжелательности в споре
  (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику деятельности)

Метапредметные
результаты

Готовность к сотрудничеству с
  соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного
  взаимодействия в школе, социальном окружении и др.; умение самостоятельно
  планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Основное
  содержание темы, понятия и термины, персоналии

Причины военных столкновений Рима
  с Карфагеном. Борьба Рима и Карфагена за Сицилию. Первая Пуническая война (264–241 годы до н. э.), ее результаты. Начало
  Второй Пунической войны, переход Ганнибала через Альпы. Римская армия. Вторая
  война Рима с Карфагеном (218–201 гг. до н. э.). Битва при Каннах (216 г. до
  н. э.). Победа римлян в войне. Рим – хозяин западного Средиземноморья. Пуны,
  пентеры. Гамилькар, Ганнибал, Сципион

Образовательные
  ресурсы

Карта «Вторая война Рима с
  Карфагеном (218–201 гг. до н. э.)». Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное
  приложение к учебнику. План-схема «Битва при Каннах». Учебная картина
  «Переход войска Ганнибала через Альпы»

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность учащихся

Форма
   контроля

характеристика
   основных видов
   деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое
  включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сообщает тему урока, предлагает
  сформулировать учебные задачи

Слушают
  учителя и отвечают на его вопросы, формулируют учебные задачи урока

Регулятивные:
  принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют
  учебные действия

Беседа

III. Усвоение новых знаний и способов
  действий.
Борьба Рима и Карфагена за Сицилию. Первая
  Пуническая война
(264–241 гг.
до н. э.)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ,
работа с картой, беседа

Организует работу с картой,
  предлагает найти и показать Апеннинский полуостров, Италию, Римскую
  республику. Рассказывает о Первой Пунической войне (см. Приложение 1)

Находят
  на карте и показывают Апеннинский полуостров, Италию, Римскую республику,
  остров Сицилию, Карфаген

Познавательные:
  понимают условные обозначения на карте;
  используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Работа
  с картой, беседа
  по вопросам

Вторая Пуническая война
(218–201 гг.
до н. э.)

Групповая. Словесный, наглядный, практический.
  Работа с текстом, картой, планом-схемой, рассказ, беседа

Предлагает прочитать п. 1–3 § 47,
  проследить ход военных событий по карте, плану-схеме, составить рассказ
  очевидца событий – воина-итальянца и воина-карфагенянина
- После
  подчинения Италии, римляне захотели подчинить остров Сицилия.
- Карфаген
  выступил против.
- Карфаген –
  город в Северной Африке.
- Карфаген
  владел землями в Северной Африке, частью Испании и островами в Западном Средиземноморье
  (карта на стр. 228).
- Карфаген
  имел армию из наемников и военный флот.
- Первую
  войну с Карфагеном Рим выиграл и завладел Сицилией.
Войска
  Ганнибала вторгаются в Италию
- Ганнибал –
  карфагенский полководец.
- В 218
   г. до н.э. армия Карфагена, пройдя через Испанию, подошла к Альпам  (карта
  на стр. 228).
- В горах
  лежал снег, они были покрыты ледниками (рис. На стр.229).
- 15 суток
  войско шло через горы.
- Погибла
  почти половина войска.
- Войдя на
  территорию галлов, объявил, что воевать идет с Римом за свободу народов
  Италии.
- Галлы дали
  продовольствие, лошадей и вступали в его войско.
- В
  нескольких сражениях Ганнибал разгромил консульские армии.
- Он двинулся на юг
  Италии, стремясь поднять на борьбу с Римом народы Италии.
Битва
  при Каннах – 216 г. до н.э.
- Рим создал
  большое войско.
- Ганнибала
  настигли около города Канны.
- Консулы
  поспорили о месте битвы: один хотел дать сражение на равнине, другой
  предлагал занять оборону на холмах.
- Римляне
  построили войско в виде огромного прямоугольника их 80 тыс. чел.
-
  Малочисленная конница располагалась по бокам (стр. 218).
- Ганнибал
  построил пехоту полумесяцем (40 тыс. чел.).
- Римские
  легионы обрушились на вражеский центр.
-
  Карфагенский полумесяц стал прогибаться внутрь.
- Конница
  Карфагена, смяв римскую конницу, ударила в тыл пехоте. (рис. Стр. 217).
- Римское
  войско оказалось в окружении.
- при Каннах
  пало 70 тыс. римлян.
- Но сенат
  отказался подписать мир.
- Сенат
  объявил новый набор в армию.

Извлекают
  информацию из текста, карты. На основе работы с текстом, картой,
  планом-схемой составляют рассказ очевидца событий

Познавательные:
  осуществляют выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают
  навыками смыслового чтения

Работа
  с картой, рассказ

Третья Пуническая война
(149–146 гг.
до н. э.)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ,
беседа, работа с картой

Рассказывает о Третьей Пунической
  войне, используя карту (см. Приложение 2)
Окончание
  войны
- Местное
  население отказалось поддерживать Ганнибала, т.к. его армия грабила.
- Римский полководец
  Сципион (рис. На стр. 220) выдвинул план нанести удар по Карфагену.
- Ганнибал
  вынужден был поспешить на помощь.
- В 202
   г. до н.э. близь города Зама состоялась последняя битва.
- У римлян
  было больше конницы.
- Армия
  Ганнибала было разбита.
- Это было
  единственное сражение, проигранное великим полководцем.
- Карфаген
  лишился всех владений за пределами Африки.
- Обязался
  выдать Риму военный флот, боевых слонов.
- Заплатить
  большую сумму денег.
Итог:
  Рим стал хозяином в Западном Средиземноморье.

Прослеживают
  по карте ход событий

Коммуникативные:
  слушают
  и понимают речь других

Работа
  с картой

IV. Закрепление знаний и способов
  действий

Парная. Словесный, игровой. Игра

Организует игру в
  «крестики-нолики»,
предлагает играющим задавать друг
  другу вопросы по теме. При правильном ответе играющий ставит свой знак

Формулируют
  вопросы на знание хронологии, географических объектов, фактов, персоналий,
  терминов

Познавательные:
  воспроизводят по памяти информацию.
Коммуникативные:
  управляют поведением партнера,
  осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; умеют задавать
  вопросы

Игра

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

§ 47. Индивидуальное задание
  (сообщение о первой морской победе римлян по интернет-ресурсам); задание 56
в рабочей тетради. Комментирует
  задание по контурной карте

Воспринимают
  задание, уточняют

Регулятивные:
  принимают учебную задачу

Задание

  в рабочей тетради,
сообщение

Ресурсный материал к уроку
Приложение
1
Весь Апеннинский полуостров был в руках
Римской республики. Посмотрите на карту и назовите остров треугольной формы
близ берегов Италии. (Показывают на карте о. Сицилия.) Пролив,
отделяющий Сицилию от Италии, настолько узок, что на карте он даже не
обозначен. Сицилия как будто «прилипла» к Италии, является ее продолжением.
Именно так рассуждали римские аристократы: «Италия принадлежит нам, – говорили
они, – а  Сицилия – продолжение Италии. Поэтому остров должен быть нашим».
Однако завладеть Сицилией было не просто.
Определите по условным обозначениям карты, кому принадлежала часть Сицилии,
обведенная красно-розовым цветом. Кто мог воспротивиться попыткам римлян
завоевать Сицилию? (Карфаген.) Найдите на карте Карфаген. Посмотрите на
карту, предположите, в чем выгоды местоположения Карфагена на этом месте. (Близость
моря, удобные заливы, неприступные города.)
В военном флоте Карфагена было много пентер
– больших быстроходных кораблей с пятью рядами весел с каждой стороны.
Сухопутное войско Карфагена состояло из наемников: греков, африканцев, испанцев
и многих других. Вспомните, в чем сильные и слабые стороны наемного войска.
Два хищника – Рим и Карфаген – вступили в
борьбу из-за обладания богатой, плодородной Сицилией.

Первая Пуническая война (264–241 гг. до н. э.) –
война между Римом и Карфагеном.
Причиной ее стало стремление
Рима завоевать колонии Карфагена на Сицилии. Поводом послужило вмешательство карфагенян
в политическую борьбу в сицилийских колониях Мессина и Сиракузы.
Римляне, опасавшиеся, что занятие карфагенянами Мессины повлечет за собой
захват Сиракуз, начали военные действия и захватили Мессину. В течение
первых лет войны римлянам удалось создать флот, который успешно действовал
против известного своей силой флота карфагенян. В ходе военных действий
римлянами была предпринята неудачная попытка высадки в Африке, и с 254 года до
н. э. военные действия шли только в западной части Сицилии. Несмотря на ряд
удачных для Карфагена сражений на суше, очередное поражение карфагенского флота
решило исход войны. Мир был заключен на условиях отказа Карфагена от
принадлежавшей ему части Сицилии в пользу Рима, а также выдачи победителям
пленных и выплаты денежного возмещения.
В межвоенный период римляне,
воспользовавшись антикарфагенским восстанием наемников и рабов, захватили
Сардинию и Корсику. Карфагеняне, в свою очередь, не только восстановили
экономический и военный потенциал, но и значительно расширили свои владения в
Испании.
Приложение 2
Третья Пуническая война (149–146 гг. до н. э.) – последняя из
Пунических войн.
К этому времени интересы Рима
требовали окончательного уничтожения Карфагена. По мирному договору с Римом все
свои споры карфагеняне не могли решать военным путем, а должны были
предоставлять на суд сената. Найти повод для войны римлянам было нетрудно:
своими нападениями союзник Рима – нумидийский царь – вывел карфагенян
из себя, и они оказали ему вооруженный отпор.
Карфагенский сенат пытался
предотвратить войну: приказал казнить глав антиримской партии и направил в Рим
посольство. Но римская армия уже отплыла в Африку. Прежде всего римский
консул потребовал выдать все вооружение и 300 знатнейших граждан в
качестве заложников. После выполнения этих требований консул огласил главное
условие: город Карфаген должен быть уничтожен, а новое поселение основано не
менее чем в 10 милях от моря.
В Карфагене это требование
встретили непримиримо – граждане растерзали вестников и неожиданно быстро для
римлян подготовили городские укрепления к обороне, которая продолжалась
2 года. Город был взят штурмом в 146 году до н. э.
Пунические войны завершились полной победой Рима, который установил свою власть
во всем Средиземноморье.

alt: Организационная структура урока

alt: Битва при Каннах – . до н.э. -

alt: Третья Пуническая война (149–146 гг

alt: Ресурсный материал к уроку Приложение 1

title: Конспект урока по теме "Пунические войны.Борьба Рима с Карфагеном"


extracted_text:
Наконец, наступил
долгожданный момент: ваш ребенок научился произносить трудный для него звук.
      Но
родители часто бывают разочарованы тем, что, повторяя звук изолированно по
просьбе взрослых или по собственной инициативе, малыш не произносит его речи,
которая остается практически без изменений. Это вполне закономерное явление,
говорящее о том, что пришло время для важного этапа логопедической работы –
автоматизации (закрепления) правильного произношения.
ü   «Звук потерялся». Называя слова без последнего (или первого – более
сложный вариант) звука, попросите ребёнка вернуть его на место, чтобы слово
стало понятным. Например, для звука «Р»: _ак, _оза, _учка, _ыба, _олики, _оща;
кома_, кефи_, севе_, бисе_, мухомо_. «Назови маленький предмет».
Предлагая ребёнку слова, где есть нужный звук, попросите изменить его: лодка –
лодоча, полка - …, угол - …, лошадь - …, лужа - … (для звука «Л»); шар - …,
кошка - …, шкаф - …, шарф - …, ухо - …, карандаш - …, шуба - …, мешок - … и др.
(для звука «Ш»).
ü  «Назови ласково». Для звука «Р»: рука - … , сестра - … , брат - … ,
игрушка - … , курица - … , рябина - … . берёза - … ; для звука «Щ» - щенок - …
, щётка - … , вещь - … , плащ - … , угощенье - … и др.
ü  Аналогично предыдущим проводятся игровые упражнения «Один
– много» и «Скажи, чего много». В первом случае ребёнок учится
изменять слова по числам одновременно с закреплением звука : роза – розы, друг
- …, сестра - …, ковёр - …, муравей - …, рот - …, метро - …, кенгуру - … (звук
«Р»). Обратите внимание на слова, которые не изменяются. Во втором случае
предложите назвать много предметов, употребляя слово «много»: друг – много
друзей,  игрушка – много …, карандаш – много …, грузовик – много …(звук «Р»). В
этих играх детям необходим образец..
ü  «Доскажи словечко».  «Угадай, какое слово я задумал: ра… (кета, дио,
кушка, стение и т.д.), чу… (до, жой, кча, лан). Если ребёнок умеет читать,
можно написать слово и закрыть его, пока оно не будет угадано, а затем
предложить прочитать. В начале загадывайте хорошо знакомые ребёнку слова, после
чего подумайте вместе, какие ещё слова начинаются с данного слога, объясните
значение незнакомых, например: ру… (рубанок, рукав, русый, руно, рудник и др.).
Когда он задумывает слово, попросите его записать так, чтобы вы не видели.
Проверив правильность вашей отгадки, вы сможете оценить не только графические
навыки ребёнка, но и уровень сформированности звукобуквенного анализа. Если
слово не понятно из-за пропусков и перестановок букв, значит, необходима
тщательная работа в этом направлении.
ü  Предложите ребёнку назвать как можно больше предметов
со звуком. Который он научился правильно произносить. Это может быть игра
«Магазин»: «Представь. Что ты пришёл в волшебный магазин. Там можно
купить только предметы, у которых в названиях есть звук «Р» (или другой). Зайди
в разные отделы («продуктовый», «игрушки», «одежда», «мебель» и др.) и купи как
можно больше. Можно поиграть в игру «Слово – шаг», когда
разрешается делать шаг, называя любое слово с нужным звуком. При этом ставится
задача: дойти до конца ковра, до противоположной стены. В случае повторения
одного и того же слова (нет звука или неправильное произношение) придётся
вернуться на шаг назад.
ü  Полезна игра-соревнование «Что вокруг»,
в которой вы с ребёнком по очереди называете предметы с закрепляемым звуком,
которые есть вокруг. Это могут быть и части предметов (крышка, карман, рама,
ручка), а также признаки предметов: деревянный, шершавый, красивое,
полированный или действия, которые можно совершать с предметами.адки был
насыщен нужным звуком. Например:
Я землю копала,
ничуть не устала,
А кто мной копал,
тот и устал.
      Тогда
ребёнок, выучив загадку, сам сможет загадать её кому-то, правильно проговаривая
звук.
       Желаем успеха!

Как закрепить правильное произношение звуков
???
(Памятка для родителей)

Планируя
занятия, помните, что:
Они
должны быть систематическими, так как у ребёнка навык формируется в результате
постоянного повторения, в противном случае автоматизация звука может затянуться
на длительное время;
¨      Правильно
выбирайте время для занятий.
¨      продолжительность
занятия может составлять от 10 до 20-25 минут;
¨      Ваш ребёнок
нуждается в похвале и поддержке, Избегайте слов «Ты сказал неправильно», «Это
неверный ответ»,
¨      Главные
помощники в общении с ребёнком – терпение, выдержка, доброжелательность!

file_name: Памятка для родителей по закреплению звуков.docx

intro: Наступил долгожданный момент: ваш ребенок научился произносить трудный для него звук. Но родители часто бывают разочарованы тем, что, повторяя звук изолированно по просьбе взрослых или по собственной инициативе, малыш не произносит его речи, которая остается практически без изменений. Это вполне закономерное явление, говорящее о том, что пришло время для важного этапа логопедической работы – автоматизации (закрепления) правильного произношения.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
07:00 - подъём, завтрак
07:10 - выкинуть мусор
07:15 - поиграть в компьютер
07:30 - поход в школу
08:00 - 12:00 - учёба
13:00 - просмотр мультфильма
14:00 - обед
15:30 - сдать книгу в библиотеку
15:00-16:00 - отдых
15:15 - погладить кошку
16:00 - 18:00 - выполнение д.з./ дела по дому
17:15 - поход в кафе
17:00 - бегать по дома
17:30 - погладить одежду
19:00 - ужин
21:00 - подготовка ко сну
22:00 - 07:00 - сон

file_name: Режим дня - раздаточный материал кл.часа.docx

alt: 07:00 - подъём, завтрак 07:10 - выкинуть мусор 07:15 - поиграть в компьютер 07:30 - поход в школу 08:00 - 12:00 - учёба 13:00 -…

title: Кл.час - Режим дня (раздаточный материал)


extracted_text:
Способы прокатки

Прокатка – это способ обработки пластическим деформированием
– наиболее распространенный. Прокатке подвергают до 90 % всей выплавляемой
стали и большую часть цветных металлов. Способ зародился в XVIII веке и,
претерпев значительное развитие, достиг высокого совершенства.
Сущность
процесса прокатки заключается в том, что заготовка обжимается (сдавливается),
проходя в зазор между вращающимися валками, при этом, она уменьшается в своем
поперечном сечении и увеличивается в длину. Форма поперечного сечения
называется профилем.
Процесс
прокатки обеспечивается силами трения между вращающимся инструментом и
заготовкой, благодаря которым заготовка перемещается в зазоре между валками,
одновременно деформируясь. В момент захвата металла со стороны каждого валка
действуют на металл две силы: нормальная сила и касательная сила трения.
Когда
требуется высокая прочность и пластичность, применяют заготовки из сортового
или специального проката. В процессе прокатки литые заготовки подвергают
многократному обжатию в валках прокатных станов, в результате чего повышается
плотность материала за счет залечивания литейных дефектов, пористости,
микротрещин. Это придает заготовкам из проката высокую прочность и
герметичность при небольшой их толщине. Существуют три основных способа
прокатки, имеющих определенное отличие по характеру выполнения деформации:
продольная, поперечная, поперечно – винтовая.
При
продольной прокатке деформация осуществляется между вращающимися в разные
стороны валками. Заготовка втягивается в зазор между валками за счет сил
трения. Этим способом изготавливается около 90 % проката: весь листовой и
профильный прокат.
При
поперечной прокатке оси прокатных валков и обрабатываемого тела параллельны или
пересекаются под небольшим углом. Оба валка вращаются в одном направлении, а
заготовка круглого сечения – в противоположном. В процессе поперечной прокатки
обрабатываемое тело удерживается в валках с помощью специального
приспособления. Обжатие заготовки по диаметру и придание ей требуемой формы сечения
обеспечивается профилировкой валков и изменением расстояния между ними. Данным
способом производят специальные периодические профили, изделия представляющие
тела вращения – шары, оси, шестерни.
Валки,
вращающиеся в одну сторону, установлены под углом друг другу. Прокатываемый
металл получает еще и поступательное движение. В результате сложения этих
движений каждая точка заготовки движется по винтовой линии. Применяется для
получения пустотелых трубных заготовок.

title: Способы прокатки


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: MUPIROCIN»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: MUPIROCIN»


extracted_text:
Урок
литературного чтения на родном языке. 10 февраля.
Тема:
Дружба
1. На прошлом уроке мы не дочитали рассказ. Начни
читать и дочитай его до конца.
Лидия Чарская «Случай»
По
тому уже, как быстро вызванная карета «скорой помощи» увозила девочку, было решено,
что её положение опасно.
Кондуктор
и вагоновожатый с волнением поясняли публике и полиции, что никто из них не был
виноват в несчастье. Девочка появилась на пути так быстро, что никак нельзя
было остановить вагон. Полицейский просил расходиться. Публика с ужасом
смотрела на ярко-красные капли крови, оставшиеся на мостовой.
Женщина
в ситцевом платье рыдала тут же, держа за руки крошечного мальчика, который с
испуганными вытаращенными глазёнками поглядывал исподлобья на всех, ежеминутно
готовый разреветься.
А
карета «скорой помощи» увозила девочку, истекающую кровью... Трамвай наскочил
на неё, отбросил в сторону, и она разбила голову о железные рельсы
электрической дороги...
Девочка
казалась мёртвой. Но она не умерла. Это был глубокий обморок, и только. В
операционной комнате городской больницы её уже ждали доктора в белых фартуках,
сестра милосердия, фельдшерицы.
Сначала
ей срезали её пышные тёмные кудри, потом зашили глубокие порезы, наложили
швы... Забинтовали раны...
—
Девочка будет жить! — сказал старший доктор, делавший операцию.
И её
унесли в палату, ослабевшую, бледную, как смерть.
* * *
Никогда
ещё так не шумели, не кричали и не суетились гимназистки среднего, пятого,
класса, как в этот раз! Впрочем, «пятым» было отчего волноваться, шуметь и кричать!
Про
ужасный случай узнали только сейчас. Классная дама только что объявила им всем,
этим юным девочкам, о катастрофе, происшедшей с их подругой по классу. В
кратких словах сообщила она о том, как Надю Курманову едва не раздавил трамвай.
Но, к счастью, Надя жива и будет жить, если верить словам доктора.
Необъятный
ужас воцарился в классе. Многие рыдали навзрыд при этом известии. Надя! Всегда
весёлая, бойкая, шаловливая проказница Надя попала под трамвай!
Начались
предположения...
— Она,
наверное, шалила на улице по своему обыкновению, прыгала по рельсам! Иначе
каким образом могло случиться несчастье?!
Говорили
все сразу, хором, делали всевозможные догадки, фантазируя, волнуясь.
— Ну
конечно, Надя нашалила и теперь!
—
Бедняжка! Бедняжка! Какое несчастье! Но, слава Богу, что ещё жива и
выздоровеет. На целую жизнь, однако, теперь уже ей останется урок!
Так
рассуждали девочки всем классом. И только одна ближайшая подруга Нади, Вассочка
Митрофанова, заливаясь слезами, твердила:
— Нет,
нет! Это не шалость! Нет... Я знаю наверное... Она, Надя, дала мне слово... Раз
и навсегда слово дала не шалить на улицах, вести себя тихо и пристойно... И...
я знаю Надю... Она шалунья... Но она честная и слово своё сдержит! Сдержит!
Всегда! — и Вассочка взволнованно смолкла, не будучи в состоянии говорить.
Девочки
покачивали головами. Им как-то не верилось, что шалунья Надя могла не шалить...
— Да,
положим, она дала, слово... Но разве это уж так нечестно — не сдержать слово, а
особенно такой шаловливой, горячей девочке, как Надя? Разумеется, ошибается
Вассочка и...
— Но
как, однако, жестоко поплатилась за свои шалости бедняжка Надя! Ей, такой
весёленькой и подвижной, куда как невесело, должно быть, лежать в скучной
больничной палате!
— Надо
её навестить! Непременно навестить в ближайший же приём, в воскресенье, — было
решено всем классом.
Бедная
Надя! Скорей бы поправиться бедняжке! Этого искренне и горячо желали все
девочки своей бедной маленькой подруге.
* * *
К
Наде, однако, не пустили в воскресенье. Надю нельзя было видеть, она была
слишком слаба.
Попали
в больницу девочки в следующий затем праздник.
Их
собрался весь класс. Но пропустили только пять человек, «маленькую депутацию»,
как пошутил встретивший их доктор.
—
Видеть стольких подруг сразу было бы очень утомительно для больной, — решил он,
ласково улыбаясь детям.
Нечего
делать, отправились пять избранных и в числе их Васса, конечно. Остальные
остались в вестибюле ждать возвращения подруг.
Вскоре
внимание девочек невольно привлекла просто одетая, в ситцевом платье, женщина с
большеглазым мальчиком на коленях. Женщина, очевидно, тоже ждала в приёмном
покое и горячо рассказывала стоявшей перед ней больничной сиделке со слезами на
глазах:
— Вот,
матушка моя, каждый день хожу, добиться не могу толку. Всё один ответ: «Завтра
пустим к больной... А то ты опять плачешь, нынче её расстроишь только». Да как
же, милая ты моя, мне не плакать-то! Да я без слёз этого самого вспомнить- то
не могу! Подумай только, голубушка моя: идём мы это с Митюшкой по тротуару, а
он, негодный этакий, как вырвется, как побежит! Улицу, видишь ты, перебежать
хотел, игрушку у продавца на той стороне увидал... А трамвай-то этот...
чудище-то это, прости Господи, из-за угла как махнёт да на Митюшку! У меня
сердце так и упало... И спасти нельзя... Гляжу: а из-под земли ровно выскочила
барышня, маленькая такая, в чёрном передничке, по всему видать, — гимназистка!
Как схватит Митюшку за плечи, как с рельсов-то оттолкнёт, а сама-то отскочить
не успела... Налетел это трамвай, опрокинул, откинул её... Упала сердешная,
головка на рельсы... вся в кровь... Чуть не до смерти убилась... Ну, сейчас это
полиция, народ. Карету, значит, вызвали! Увезли её, сердешную, сюда, в
больницу! Ах ты, Господи Боже! Который день хожу, в ногах валяюсь у всех здешних,
прошу повидать мне моего ангела, спасительницу моего Митюши! Поблагодарить её.
Ведь кабы не она — не видать мне мальчонку, насмерть бы задавило его!..
Женщина
заплакала снова, вытирая кончиками головного платка обильно струившиеся слёзы.
Гимназистки
переглядывались между собой.
— Это
она о Наде! Наверное, о Наде... — послышался сдержанный шёпот в их толпе.
В это
время пятеро депутаток вернулись из палаты. Вассочка шла впереди всех. Её глаза
сияли. На лице было счастливое, праздничное выражение. Взволнованная и
радостная, она очутилась в толпе подруг и, поглядывая на всех блестевшими
глазами, заговорила, волнуясь:
— Ага!
Что! Ага! И не думала она шалить тогда, Надя! И нисколько она не шалила, а
только, только... Если бы вы только знали, что рассказала нам только что
её мама... Она сидит у Нади сейчас. Надя ребёнка спасла, мальчика, от трамвая,
а сама... Ах, если бы знали только!
— Мы
знаем! Всё знаем, — отозвались смущённые голоса девочек, — вот она, эта
женщина, рассказывала сейчас про Надю... Все... все... мы были не правы. Да, мы
были не правы, думая, что она... она...
—
Хорошая она! Славная, самоотверженная! — перебивая подруг, снова восторженно
вскричала Васса, и ещё ярче заблестели её счастливые глаза.
* * *
Надя
поправилась и снова появилась в классе. Ей устроили шумную встречу, когда она
впервые пришла в гимназию после болезни. Девочки на перемене обступили Надю,
искали её дружбы, не отходили от неё, стараясь предупредить её малейшее
желание.
Васса
менее всех выражала свой восторг, свою радость... Васса не умела красноречиво
говорить, шумно восторгаться, но Надя и без слов понимала, насколько её
скромная юная подружка крепче всех других любит её...

Мы
прочитали много рассказов с примерами дружбы крепкой и не очень, надёжной и не
совсем. Надеюсь, что литературные герои станут примером для тебя в жизни!

Выполни  письменно задание.
Выбери одну из тем и напиши развёрнутый ответ, как бы ты поступил в такой
ситуации.
1.     Ваш
друг не выполнил домашнее задание и просит у вас списать.
2.     Ваш
друг нагрубил учителю на уроке.
3.Ваш друг не умеет
играть в волейбол и поэтому подводит команду.
4. Ваш друг в речи
употребляет плохие выражения.
5. Ваш друг разбил окно в
магазине.
6. Ваш друг рассказал ваш
секрет всем ребятам
7.  Ваш друг ударил
девочку
8. Ваша подруга получила
двойку
9. Ваша подруга
подсмотрела ответы по контрольной работе
10. Ваша подруга грубо с
вами разговаривает
11.Ваша подруга
смешно упала перед всем классом, но вы видите, что ей больно
Пришли фото на
Ватсап до 12 февраля.

alt: Бедняжка! Бедняжка! Какое несчастье!

title: родной русский


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника «Олимпийские резервы»

ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ:
1. Формирование здорового образа жизни.
2. Повышение социальной активности и укрепления
здоровья учащихся.
3. Приобщение их к занятиям физической культурой
и спортом.
4. Реализация умений и навыков, полученных на
уроках в соревнованиях с достойными соперниками.
5. Сделать этот день праздником
6. Повышение эмоционального настроения.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал.
УЧАСТНИКИ: учащиеся 1-8классов.
ИНВЕНТАРЬ:  шорты, сшитые из мешков – 2 шт., мешки – 2 шт.,
ласты – одна пара, гимнастические обручи – 2 шт., ватман – 2 шт., фломастеры –
2 шт., гантель 6 кг., канат для перетягивания, магнитофон, свисток, 14 фанерных
прямоугольника, поворотные стойки – 2 шт.
Звучит музыка.
Ведущий:
Внимание! Внимание!
Зрители, берегите нервы!
У нас сегодня в зале-
"Олимпийские резервы"!
Прячьтесь слабые и лежебоки.
Перед вами противники поющих в караоке!
Перед вами поклонники мешков и плавательных
масок!
Представят себя без излишних красок!
Итак, дорогие гости, рассаживайтесь поудобней,
так как скоро появятся наши участники соревнований – наши главные действующие
лица, которые просто рвутся в бой. Даже боюсь их выпускать. Слабонервных
просьба удалиться! Что же не разбегаетесь, думаете шучу? Ну да ладно,
оставайтесь, раз вы такие смелые! Встречайте: (под спортивный марш в зал
заходят команды)
У нас сегодня – праздник спорта, и для праздника
у нас есть всё - хорошее настроение и уважаемое жюри, в составе:
Мы надеемся, что в наших соревнованиях принимают
участие те, кто дружит со спортом, с физкультурой, с юмором и умеет смеяться.
На любых соревнованиях существуют правила, на
наших тоже есть такие. Строгое жюри их с вами сейчас познакомит.
Главный
судья: (зачитывает правила
соревнований)
1. Играем не ради корысти, а ради удовольствия –
своего и других.
2. Играем честно. Обидно, когда проигрываешь, но
все равно не мухлюй и не злись.
3. Будь стойким: не унывай при неудаче и не
злорадствуй.
4. Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся!
5. Не упрекай партнера за промахи, старайся
поправит беду своими успехами.
6. Сохраняй спокойствие независимо от исхода
игры.
Ведущий:
Теперь ждем ответного слова от участников
соревнований. Торжественную клятву зачитывают капитаны команд.
Торжественная
клятва.
От имени всех участников соревнований
торжественно клянёмся:
участвовать в этих соревнованиях, соблюдая
правила, по которым они проходят и уважая заведомо слабого соперника;
клянёмся бежать только в указанном судьёй
направлении – шаг влево, шаг вправо считается попыткой к бегству;
клянёмся передвигаться только на тех
конечностях, на которых разрешают правила;
клянёмся соблюдать олимпийский девиз: Быстрее,
выше, сильнее», что значит: быстрее ветра не бежать, выше крыши не прыгать,
сильнее соперника судью не бить;
клянёмся подножки сопернику не подставлять,
упавших не добивать;
клянёмся громче соперников не кричать,
кроссовками в них не кидать;
клянемся соревноваться в истинно спортивном духе
во славу спорта, во имя чести своей команды;
клянемся не подраться из-за первого приза, но
победить любой ценой!
КЛЯНЁМСЯ!
КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ!
Ведущий:
Итак, объявляю соревнования открытым! И в честь
открытия соревнований первый конкурс:
«Разминка.»
Капитаны
команд проводят разминку команд.
Ведущий:
Мячик в руки я возьму,
И к тебе его прижму.
Ты держи его сильней,
Вместе побежим быстрей!
Следующий наш конкурс называется
«ПЕРЕНЕСИ
МЯЧ»
В парах (юноша и девушка), держа руки за своей
спиной, должны приставным шагом добежать до поворотной стойки и обратно,
прижимая друг к другу мяч и не уронить его. Побеждает команда, которая быстрее
и правильней справится с заданием.
Ведущий:
Молодцы наши участники, хорошо и дружненько
справляются с заданием. А теперь посмотрим, насколько они дружные в своей
команде, так как следующий конкурс называется
«ДРУЖНАЯ
ПАРА»
Каждой команде дают очень большие шорты, в
которые должны поместиться два участника. Задание: вдвоем одеть шорты, оббежать
поворотную стойку, вернуться к команде и передать шорты следующей паре.
Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием.
Эстафета
«Игольное ушко»
Вдоль
линии эстафеты на земле лежат 2 обруча. Стартуя, первый должен добежать до
первого обруча, поднять его и продеть через себя.
Затем
со следующим обручем также. И так на обратном пути.
Ведущий:
Сейчас мы ждем от жюри объявления
предварительного итога после четырех конкурсов.
Жюри объявляют предварительный итог конкурсов.
Ведущий:
Все обходят это место,
Здесь земле как будто тесно.
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги.
«БОЛОТО»
Команды выстраиваются во встречные колонны. На
дистанции лежат фанерные прямоугольники (по количеству участников, с одной
стороны). У направляющего в руках тоже прямоугольник. По команде ведущего игроки
должны занять по одной «кочке», а свободным прямоугольником прокладывать путь
вперед, передвигаясь по «кочкам». Участникам нельзя выходить за пределы прямоугольника.
Игроки встречной колонны начинают выполнять тоже задание только после того, как
будет переправлен последний игрок первой колонны. Когда последний участник
пересечет линию финиша, задание будет считаться выполненным.
Ведущий:
Преодолели наши олимпийцы болото и попали на
открытый водоем.
Ласту, маску я возьму
И в водицу я нырну.
Проплыву разок, другой,
Окунусь и с головой!
Следующий конкурс так и называется
«ПЛАВАНИЕ»
Команды строятся для встречной эстафеты. У
направляющего каждой команды на одну ногу одета ласта, на глаза – очки для
плавания. Надо преодолеть дистанцию и передать атрибуты для плавания следующему
участнику. Победа присуждается команде, которая быстрее справится с заданием.
Ведущий:
Все получается в спорте у наших будущих
олимпийцев. А теперь посмотрим, как хорошо они умеют рисовать. Следующий
конкурс называется
«ОЛИМПИЙСКАЯ
ЭМБЛЕМА»
На стене напротив каждой команды висит ватман. В
руках у направляющих фломастер. Команда должна «разделить» слона на части.
Каждый участник рисует только одну часть слона, возвращается к команде и
передает фломастер следующему участнику. (Туловище, голова, хобот, уши, глаза,
рот, бивни, хвост, передние ноги, задние ноги.) Побеждает команда, которая
быстрее нарисует слона.
Ведущий:
Вот это я понимаю – эмблема! Лучше всяких
художников справились наши команды с заданием. Давайте сейчас послушаем
предварительные итоги конкурсов.
Жюри объявляет предварительный итог.
Ведущий:
Наши команды отдохнули и готовы состязаться
дальше! И следующий наш конкурс…
«ПРЫЖКИ
В МЕШКАХ»
Команда должна по очереди преодолеть дистанцию,
прыгая в мешках. Побеждает команда, которая быстрее справиться с заданием.
Ведущий:
Ах, какой тяжелый груз!
Даже посмотреть боюсь!
Ну, ребята, подтянись
И на гирю навались!
Следующий конкурс называется
«САМЫЙ
СИЛЬНЫЙ»
По одному мальчику от каждой команды – кто
больше выжмет одной рукой от плеча вверх гантель 6 кг.
Ведущий:
Какие молодцы наши спортсмены, они не только
быстрые, ловкие, дружные, не только умеют рисовать, но еще и очень сильные!!!
Впереди у нас еще очень важный конкурс, для которого потребуется вся ваша сила
и упорство, а чтобы поднять ваш дух проведем
веселый конкурс, который называется
«Жонглёр»
Участники выстраиваются в колонну по одному. В
руках у первого надувной шарик и карандаш. Игрок, подталкивая карандашом шарик
передвигается к поворотной стойке и обратно. Вернуться к своей команде и
передать эстафету следующему. Выигрывает команда, которая первой справится с
заданием.
Ведущий:
Давайте поотгадываем загадки.
1. Деревенский гарнитур для семерых
несовершеннолетних (лавочка).
2. Главное оружие Соловья-Разбойника (свист).
3. Тара для чудес (решето).
4. Минимум отмеров на один размер (семь).
5. Богатырское число (три).
6. Головной убор для дурака (колпак).
7. Разбойничья цифра (сорок).
8. Змей по батюшке (Горыныч).
9. Транспортное средство старушки из избушки с
курьими ножками (ступа).
10. 1000 летнее место проживание старика
Хоттабыча (бутылка).
Ведущий:
Перед началом последнего, самого решающего
конкурса давайте послушаем предварительные итоги конкурсов.
Жюри объявляет предварительные результаты.
Ведущий:
Итак, последний конкурс называется…..
«ПЕРЕТЯГИВАНИЕ
КАНАТА»
Команды в полном составе перетягивают
канат.
Ведущий:
Слово для окончательного подведения итогов и
награждения предоставляется главному судье.
Подводятся итоги. Объявляется победитель
Награждение команд.
Ведущий:
Наши соревнования подошли к концу и теперь мы
знаем, кто будет защищать честь нашего города на следующих Олимпийских играх!
Всем спасибо за участие! До свидания! До новых встреч!
Звучит спортивный марш, команды покидают
спортивный зал.

file_name: весёлые старты 13. 03.20.docx

title: Весёлые старты


extracted_text:
Логопедический
сундучок

file_name: сундучок.docx

alt: Логопедический сундучок

title: Логопедический сундучок


file_name: задание по информатике Excel 113.docx

title: материал по информатике