extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«ЛАНГЕПАССКИЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЕДЖ»

СОГЛАСОВАНА

Зам.директора по ВР
                                                                                Политова
Т.В.________________

от «____»_______2013 г.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
(ДЛЯ МАСТЕРОВ И КУРАТОРОВ ГРУПП КОЛЛЕДЖА)
ПО ТЕМЕ: «УРОКИ СЕМЕЙНОЙ КУЛЬТУРЫ»
«ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Составила:
преподаватель по физике
Сгибнева Н.Н.

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Уважаемые преподаватели эти семь классных часов
созданы на основе полезных навыков, полезных привычек. Вам придется
самостоятельно выбрать нужную вам информацию и адаптировать к вашей группе. С
помощью различных педагогических технологий. Если вы впервые знакомитесь с этой
информацией, то вам необходимо обратиться или проконсультироваться со
специалистом. Психологом или методистом в вашем учебном заведении. Методы
используемые на занятиях: рассказ, беседа, анализ ситуации, решение
поставленных проблем, игра, тестирование, анкетирование.
Цель:  Сформировать
представление, об этике, выработать навыки эстетического поведения, прививать
нравственный иммунитет в период созревания личности к здоровому образу жизни.
Задачи:
1.      Дать
студентам знания о нравственных понятиях, входящих в представления о
воспитанности, здорового образа жизненного стиля.
2.      Выработать
нравственные представления о нормах этикете, привить навыки культуры поведения.
3.      Дать
понятие об опасностях, подстерегающих студентов в духовном становлении
личности, научить их противостоять им.
4.      Развивать
нравственную самооценку, готовить их к самовоспитанию, самоанализу своей
деятельности.
5.      Обеспечить
взаимосвязь моральных знаний, умений и навыков поведения и опыта нравственных
отношений со сверстниками и окружающими.
Каждый классный час рассчитан на ведущего (мастера или
куратора) который будет задавать вопросы и задания по различным темам, потом
все учащиеся отвечают на бумажном носителе самостоятельно. После чего начинают
обсуждать свои ответы и поочередно высказывать свое мнение о той или иной
ситуации. При подведении итогов ведущий должен акцентировать внимание на
правильных рассуждениях и отметить правильные ответы учащихся. При проведении
классных часов можно использовать не только карточки –задания, но и музыкальное
сопровождение, подбирать видео сюжеты хороших и плохих поступков. На каждом
классном часе у учащихся формируются последовательно виды деятельности: Непосредственное
эмоциональное общение; Игровая деятельность; Учебная деятельность; Общественно-полезная
деятельность; Художественная деятельность; Классный час предусматривает и
обратную связь, учащийся должен ответить на несколько вопросов, с их помощью
ведущий (мастер или куратор) сможет сделать вывод усвоения той или иной
ситуации учащимся.
Темы классных часов: «Мои ценности», «Моё
настроение и общение с людьми», «Возраст доверие и независимость», «Красота и
здоровье», «Развлечения в компании», «Навыки невербального общения», «Навыки
неагрессивного отстаивания своего мнения»
Желаю вам удачи коллеги.

Классный час по теме: «Мои ценности»
Цель:  Определить самую
главную ценность для человека- здоровье.
1.      Подготовка.
Мастер или куратор пишет на доске либо вывешивает на
доску, для каждого учащегося  задания, примеры. Подготавливаются вопросы для
обратной связи.  Важно, чтобы в процессе игры имитировались реальные события и
при коллективном обсуждении каждый смог высказать свое мнение.
2.      Проведение.
Ценность-предмет, явление, идея, важная для человека.
Задание1. Выберите из списка ценности, которые вы
считаете своими, и отметьте их галочкой либо выпишите на листок. Внизу списка
допишите свои ценности, которых в списке нет. Выберете из отмеченных ценностей
три, без которых осуществление твоих жизненных планов стало бы не возможным. В
конце предлагается выбрать одну ценность.
ПРИМЕР:   Свобода, Материальное благополучие, Мир,
Ответственность, Любовь, Дружба, Хорошее настроение, Сохранение окружающей
среды, Карьера, Образование, Оптимизм, Соблюдение прав человека, Милосердие,
Красота, Работа, Культура, Собственность, Творчество, трудолюбие, Здоровье……
Каждый учащийся должен выбрать только три ценности и
пронумеровать по степени важности. 1. Самое важное, 2. Очень важное, 3. Важное.
 Затем учащимся предлагается пояснить почему он сделал
такой выбор. ПРИМЕР: Милосердие-  для меня очень важно, чтобы все люди любили
животных. И т.д.
Задание2. Вспомни ситуацию, когда, принимая, то или
иное решение, ты руководствовался\лась своей ценностью. Опиши эту ситуацию.
ПРИМЕР: Я шла по улице и помогла старушке донести до
дома тяжелую сумку.
Задание3. Прочитай ситуацию и ответь на вопрос:
 ЦЕНЯТЬ ЛИ УЧАСТНИКИ ТВОЕЙ
СИТУАЦИИ СВОЕ ЗДОРОВЬЕ?
Куратор или мастер заранее делит класс на  малые
группы 2-3 человека (можно рассчитаться на 1,2,3 или по желанию спросить может
кто-то заранее уже знает в какой группе он будет на выбор учащихся)
Пример: Молодожены
Евгений и Юлия живут отдельно от родителей в небольшой, уютной квартирке. Они
стремятся сделать себе карьеру, поэтому им приходится много работать. Чтобы
как-то расслабиться они оба много курят и вечерами иногда выпивают 1-2 бутылки
вина.
Пример: После развода с
мужем Марина сначала чувствовала себя одиноко. Врач прописал ей легкое
снотворное. Сейчас Марина может обходиться без лекарства, но она продолжает
каждый день принимать его и убеждает родителей, что без лекарства не может
заснуть.
Выводы:
- Каждый
человек обладает уникальным набором ценностей.

- Ценности определяют жизненные цели, средства для их достижения и  поведения
людей.
  - Здоровье, как
ценность, и наркотики несовместимы.

3.      Рефлексия.
Ответы
на вопросы: - Что тебе больше всего понравилось?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Что тебе меньше всего
понравилось?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Закончи
предложения: - Я узнал/а
______________________________________________
_____________________________________________________________________________
- Еще я хотел/а бы узнать
________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Возраст,
доверие независимость»
Доверие-
уверенность в чьей-либо добросовестности, искренности и правильности чувств.
Независимость-
самостоятельность,
свобода,  отсутствие подчинения.
Задание:
представь, что тебе снова пять лет. Запиши ответы на вопросы, одним словом.
-
У кого ты спросишь, что надеть на детский праздник?
-
Кому ты пожалуешься, что твой друг без спроса взял твой мячик?
-
С кем ты хотел бы пойти на мультфильм?
 Тебе
четырнадцать лет. Ответь на те же вопросы.
-
С кем ты посоветуешься, что надеть на дискотеку?
-
Кому ты скажешь, что твою ручку или карандаш взяли без спроса?
-
С кем ты хочешь пойти в кино?
Задание:
Ниже представлены три ситуации. Ответь на вопросы к каждой из них, учитывая
возраст.
-Тебе
семь лет.
Ты
хочешь узнать откуда берутся дети, у кого ты спросишь?
-Тебе
четырнадцать лет.
Ты
хочешь узнать о сексе, у кого ты спросишь.
Ты
едешь кататься на велосипеде в парк или гулять.
Тебе
семь лет, кого ты возьмешь с собой?
Тебе
четырнадцать, кого ты возьмешь с собой?
Ты
подозреваешь, что в классе завелся вор.
Тебе
семь лет, кому ты скажешь об этом?
Тебе
четырнадцать, кому ты скажешь об этом?
Задание:
В моем возрасте мне нравится…………..

В моем возрасте мне не нравиться………..

ВЫВОД: возрастающая независимость предполагает
ответственность за свои действия и поступки.

«Мое
настроение и общение с людьми.»
Настроение-
сравнительно
постоянный, положительный или отрицательный чувственный (эмоциональный) фон
внутренней жизни человека.
Вербальное
общение- общение с помощью слов.
Невербальное
общение-общение без слов  или выразительных движений: поза, жесты,
выражение лица, тон голоса.
Язык
невербального общения, язык тела- синонимы понятия
«невербального общения»

Задание: игра «Зеркало» -
предлагается одному участнику сесть на против другого, а затем учащиеся
начинают по заданному тексту показывать все происходящее, другой участник
должен повторять и затем догадаться о чем идет речь. Это может быть детская
сказка «Репка», либо скороговорка.

«Мои
навыки общения»
Задание:
В
таблице три группы навыков. Это навыки вербального  и невербального общения и
навыки сопротивления  групповому давлению. Внимательно прочитайте описание
каждого навыка.
Подумай,
насколько этот навык развит у тебя, и оцени его в соответствии с пятибалльной
шкалой: 5- навык развит очень хорошо, 4- навык развит хорошо; 3- навык развит
недостаточно, 2 – навык развит очень плохо, 1- навык совсем не развит.

Навыки не вербального общения

5

4

3

2

1

Смотрю
  в глаза собеседнику

Показываю
  свою заинтересованность в том, что говорит собеседник, например: киваю
  головой, поддакиваю.

Скрываю
  свое разочарование.

Чувствую
  себя свободно на виду у большого количества людей.

Улыбаюсь,
  тем кто мне нравиться.

Не
  краснею, если меня застали в расплох.

Сохраняю
  нейтральное выражение лица.

Понимаю
  чувства окружающих.

Не
  скрываю свою злость.

Умею
  строить гримасы.

Навыки вербального общения

Присоединяюсь
  к групповой беседе, без труда.

Свободно,
  разговариваю со взрослыми на различные темы.

Легко,
  отвечаю на вопросы.

Говорю,
  что думаю.

Задаю
  вопросы, если мня что-то интересует.

Разговариваю,
  только с тем кто мне нравится.

Знакомлюсь,
  без затруднений.

Вхожу
  в помещение с незнакомыми мне людьми.

Открыто
  говорю, чего хочу от собеседника.

Навыки
  сопротивления групповому давлению

Отказываюсь,
  сделать то, что мне предлагают или требуют, что мне не нравится или я считаю
  ненужным для себя.

Прошу
  о помощи.

Спорю.

Храню
  секреты.

Делаю
  то, что мне говорят.

Хвалю
  и принимаю комплементы.

Извинюсь.

Жалуюсь.

Выводы:
- Каждый
человек может и должен регулировать свое настроение, стремясь к
положительному, оптимистическому.
 -
Настроение часто зависит от умения взаимодействовать с людьми.
 -
Навыки
вербального и не вербального общения, навыки сопротивления   давлению
следует оценивать и развивать.

Классный
час на тему: «Тренинг навыков невербального общения».
Задание:
Заполняй таблицу в процессе работы над заданием в классе.

Множество
чувств.

Имя
  и фамилия одноклассника, изображающего чувство.

То
  чувство, которое я увидел/а.

То
  чувство, которое он / а изображал /а.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Задание:
Выполняя задание, помни о том, что тебе следует обратить внимание на невербальные
компоненты общения.

Тренирую
свои навыки:
-
Выполняй задание вместе с партнером.
-
Выберете спорную тему.
-
Обсуждайте тему 2-3 минуты.

Часть
1. Поза. Время 2-3 минуты.
Инструкция.
Ø  Старайся
принять такую позу стоя, когда голова и плечи отведены немного назад.
Ø  Представь
себе, что с потолка свисает проволока, которая проходит точно через твою
макушку и центр тела.
Ø  Старайся
встать в такую позу и сохранять ее во время разговора с партнером.
Обменяйтесь с партнером
мнениями – ответами на следующие вопросы:

Была
ли поза твоего партнера позой уверенного в себе человека? Как ты думаешь?
_____________________________________________________________________________

Была
ли твоя поза позой уверенного в себе человека? Что думает об этом твой партнер?
_____________________________________________________________________________

Какую
позу, с твоей точки зрения, должен бы был принять твой партнер?
_____________________________________________________________________________

Какую
позу, с его / ее точки зрения, было бы лучше тебе принять?
_____________________________________________________________________________

Часть
2. Мимика – взгляд. Время 2-3 минуты.
Инструкция.
Ø  Старайся,
не отводя взгляд, смотреть партнеру в глаза, пока с ним споришь.
Ø  В
дальнейшем всегда используй этот прием, когда ты отказываешься что-либо
сделать, или задаешь вопросы.
Ø  Учись,
высказывая свое мнение, смотреть собеседнику в глаза.
Обменяйся с партнером
мнениями – ответами на следующие вопросы:

Был
ли взгляд твоего партнера взглядом уверенного в себе человека? Как ты думаешь?
_____________________________________________________________________________

Как
ему / ей, с твоей точки зрения, следовало бы смотреть на тебя?
_____________________________________________________________________________

Был
ли твой взгляд взглядом уверенного в себе человека? Что думает об этом твой
партнер?
_____________________________________________________________________________

Как
тебе, с его / ее точки зрения, следовало бы смотреть на него /нее?
_____________________________________________________________________________

Часть
3. Жесты. Время 2-3 минуты.
Инструкция.
Ø  Упражняйся
в различных местах.
Ø  Они
должны выражать уверенное отстаивание своего мнения, а не агрессию.
Обменяйся с партнером
мнениями – ответами на следующие вопросы:

Были
ли жесты твоего партнера жестами уверенного в себе человека? Как ты думаешь?
_____________________________________________________________________________

Какие
жесты, с твоей точки зрения, мог бы использовать твой партнер?
_____________________________________________________________________________

Были
ли твои жесты жестами уверенного в себе человека? Что думает об этом твой
партнер?
_____________________________________________________________________________

Какие
жесты,  с его / ее точки зрения, мог / ла бы использовать ты?
_____________________________________________________________________________

Часть
4. Тон голоса. Время 2-3 минуты.
Инструкция.
Ø  Старайся
говорить громко, но спокойно, без крика.
Ø  Упражняйся
в разговоре с убеждающей интонацией.
Обменяйся с партнером
мнениями – ответами на следующие вопросы:

Были
ли жесты твоего партнера жестами уверенного в себе человека? Как ты думаешь?
_____________________________________________________________________________

Какие
жесты, с твоей точки зрения, мог бы использовать твой партнер?
_____________________________________________________________________________

Были
ли твои жесты жестами уверенного в себе человека? Что думает об этом твой
партнер?
_____________________________________________________________________________

Какие
жесты,  с его / ее точки зрения, мог / ла бы использовать ты?
_____________________________________________________________________________

Часть
4. Тон голоса. Время 2-3 минуты.
Инструкция.
Ø  Старайся
говорить громко, но спокойно без крика.
Ø  Упражняйся
в разговоре с убеждающей интонацией.
Обменяйся с партнером
мнениями – ответами на следующие вопросы:

Были
ли жесты твоего партнера жестами уверенного в себе человека? Как ты думаешь?
_____________________________________________________________________________

Какие
жесты, с твоей точки зрения, мог бы использовать твой партнер?
_____________________________________________________________________________

Были
ли твои жесты жестами уверенного в себе человека? Что думает об этом твой
партнер?
_____________________________________________________________________________

Какие
жесты,  с его / ее точки зрения, мог / ла бы использовать ты?
_____________________________________________________________________________

Вывод:
- Навыки невербального общения можно и следует развивать.

Классный
час на тему: «Тренинг неагрессивного отстаивания своего мнения».
Неагрессивное
отстаивание своего мнения – это поведение, позволяющее честно
и открыто высказывать свое мнение, не нарушая прав окружающих.
Прочитай
текст.
Отстаивая
свою точку зрения, мнение, люди ведут себя по разному. Чаще всего встречаются
четыре вида поведения: пассивное, агрессивное, неагрессивное отстаивание своего
мнения и манипулирование.
Пассивное
поведение – это стремление «сдаться без боя», попытка уйти от
ответственности за ситуацию, не делать ничего лишь бы избежать противостояния и
противоборства, или простое игнорирование конфликта. Фактически пассивный
человек предоставляет окружающим возможность решать за него. Поэтому он редко
добивается желаемого. Пассивность порождает ощущение собственной слабости и
непреодолимости препятствия для достижения цели.
Агрессивное
поведение – это попытка добиться чего либо, во что бы ни стало,
не стесняясь в выражениях и не разбираясь в средствах. Агрессивный человек
кричит, обзывает собеседника, проявляет излишнюю требовательность.
Однако
постоять за себя, настаивать на своем мнении можно и неагрессивно. Неагрессивное
отстаивание своего мнения – это поведение, позволяющее отстаивать
собственные интересы, постоять за себя, честно и открыто выражать свое мнение,
уважая чувства окружающих.
Ответь
на вопросы:
В
каких ситуациях нелегко честно и открыто высказывать свое мнение? Запиши одну
ситуацию.
_____________________________________________________________________________

В
чем выражается пассивное и агрессивное поведение в этой ситуации?
_____________________________________________________________________________

Задание:
Внимательно прочитай каждый из вопросов анкеты. Отметь галочкой соответствующий
твоей самооценке ответ.

Анкета

Да

Нет

Теряешь
  ли ты терпение («взрываешься»), если тебе не удается добиться своего?

Добиваешься
  ли своего любыми средствами, включая излишнюю настойчивость и словесное
  оскорбление собеседника?

Грозишь
  ли ты собеседнику, добиваясь согласия?

Предпочитаешь
  ли ты, чтобы события шли своим чередом, проблемы решались сами собой?

Делаешь
  ли ты то же, что и окружающие, даже если тебе лично это не нравится?

Боишься
  ли ты высказать собеседнику то, о чем думаешь, открыто?

Задание:
Внимательно прочитай правила и постарайся их запомнить.
Правила
неагрессивного отстаивания своего мнения.
Вербальные
навыки неагрессивного отстаивания своего мнения.
Правило № 1.
Реши, чего ты хочешь, и скажи об этом прямо. Помни, что если ты твердо не
знаешь, чего хочешь, то на тебя легко влиять (давить).
Правило № 2.
Высказывай свою позицию, реакцию на просьбу или требование собеседника вежливо.
Например: «Нет спасибо. Я не хочу…».
Правило № 3.
Объясняй свою позицию, оправдывай свои требования или чувства. Например: «С
меня хватит, еще немного и …».
Правило № 4.
Учитывай и уважай чувства собеседника, не забудь поблагодарить. Например:
«Спасибо за предложение, но…».

Невербальные
навыки неагрессивного отстаивания своего мнения.
Правило № 5.
Тон голоса. Не мямли и не шепчи. Говори уверенно, громким, спокойным голосом.
Правило № 6.
Взгляд. Смотри в Глаза собеседнику, а не в пол, не отводи глаз в сторону.
Правило № 7.
Мимика. Выражение лица должно соответствовать тому, что ты говоришь. Например,
не улыбайся, говоря собеседнику, что злишься.
Правило № 8.
Поза. Старайся выглядеть спокойным /ой и не напряженным /ой. Не переступай с
ноги на ногу, иначе собеседнику будет казаться, что ты в себе не уверен /а
Правило № 9.
Жесты. Держи руки свободными и спокойными. Избегай жестов рукой у лица,
например почесывание носа, прикрывания рукой рта, а также сжимания кистей в
кулаки и скрещивание рук на груди.

Задание: Запиши ситуацию,
которую разыгрывает ваша группа. Наблюдай и записывай приемы неагрессивного
отстаивания своего мнения.
Наблюдатель.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Первая ролевая игра:
Вербальные приемы
неагрессивного отстаивания своего мнения:
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________

Невербальные приемы
неагрессивного отстаивания своего мнения:
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________

Вторая ролевая игра:
Вербальные приемы
неагрессивного отстаивания своего мнения:
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________

Невербальные приемы
неагрессивного отстаивания своего мнения:
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________

Третья ролевая игра:
Вербальные приемы
неагрессивного отстаивания своего мнения:
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________

Невербальные приемы
неагрессивного отстаивания своего мнения:
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________

Вывод: Неагрессивному
отстаиванию своего мнения можно и нужно учиться.

Методическое пособие для
мастеров и кураторов.
Классный
час по теме: «Красота и здоровье».
Эталон
– образец, мера чего-либо.
Задание: Закончи
предложения.
Красивая фигура  - это
_______________________________________________________
___________________________________________________________________________

Красивое лицо – это
_________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ответь
на вопросы:
- Как в зависимости от
моды менялось представление о женской красоте в разные исторические эпохи?
_________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- Как одежда меняла
естественные пропорции тела? ______________________________
___________________________________________________________________________
Задание:
Прочитай отрывки из романа Ивана Ефремова «Лезвие бритвы».
«…Каковы
общие отправные точки нашего заключения: этот человек красив? Блестящая,
гладкая и плотная кожа, густые волосы, ясные, чистые глаза, яркие губы. Но ведь
это прямые показатели общего здоровья, хорошего обмена веществ, отличной
жизнедеятельности. Красивая прямая осанка, распрямленные плечи, внимательный
взгляд, высокая посадка головы. Это признаки активности, энергии, хорошо
развитого и находящегося в постоянном действии и тренировке тела. Недаром
актеров, танцовщиц, манекенщиц, - всех, для кого важно их женское или мужское
очарование, специально обучают ходить, стоять или сидеть в подтянутой позе…»
«Выпуклые,
сильно  выступающие под кожей мышцы красивые для мужчины, но для женщины мы это
не считаем достоинством. Почему? Да потому, что нормально сложенная здоровая
женщина всегда имеет более развитый жировой слой, чем мужчина. Это хорошо
известно, так как это не более как резервный месячный запрос пищи на случай
внезапного голода, когда женщина вынашивает или кормит ребенка.»
Ответь
на вопросы:
Ø  Как,
с точки зрения автора, связаны красота и здоровье людей?
Ø  Как
автор связывает между собой функцию организма, красоту и здоровье?
Задание:
Приведи примеры того, что можно отрицательно повлиять на красоту и здоровье человека.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Приведи примеры того, что делает человека здоровее и
красивее.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Выводы:
- Эталоны красоты в разные эпохи разные у разных людей.
-
Мода меняет естественные пропорции тела, а эталоны красоты меняются в
зависимости от моды.
-
Представление человека о красоте собственного тела и лица может зависеть от
мнения окружающих
Ответь
на вопросы:
Что
тебе больше всего понравилось? ________________________________________
________________________________________________________________________
Что
тебе меньше всего понравилось? _______________________________________
________________________________________________________________________
Закончи
предложения:
-
Я узнал / а _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
-
Еще я хотел /а бы узнать _________________________________________________
________________________________________________________________________
Методическое
пособие для мастеров и кураторов.
Классный
час на тему: «Развлечения в компании»
Напиши
три развлечения, принятых в твоей компании.
1.
2.
3.
Задание: Считается, что
некоторые подростки, развлекаются, когда они:
- Дерутся, например, с
фанатами другой футбольной команды.
- Напиваются, курят,
пробуют наркотики.
- Угоняют машины
покататься
- Разбивают автобусные
остановки, окна в подъездах
- Разрисовывают заборы,
стены домов и лифтов.
Ответь на вопросы:
Можно ли назвать какое –
либо из занятий, приведенных в списке, развлечениям и весельем?
________________________________________________________________________
Почему некоторые
подростки иногда «развлекаются» таким образом?
________________________________________________________________________
Кажутся ли эти
«развлечения» веселыми окружающим?
________________________________________________________________________
Считаешь ли ты, что
веселье следует добиваться любой ценой?
________________________________________________________________________
Весело ли будет тебе,
если кто-то «повеселиться за твой счет», например, угонит новую машину вашей
семьи? ______________________________________________
________________________________________________________________________
Связаны ли подобные
«развлечения» с риском?
________________________________________________________________________
В чем заключается риск?
________________________________________________________________________
Что ты думаешь об
использовании наркотиков для развлечения?
________________________________________________________________________
Задание: Прочитай
информацию о наркотиках в приложении к уроку. Придумай два продолжения
ситуации. Одно со смешным концом, а другое – с печальным.
Компания друзей пришла на
дискотеку. 9 вечера. Им предложили попробовать экстази. Они не отказались.
Смешное продолжение
ситуации
________________________________________________________________________
Печальное продолжение
ситуации.
________________________________________________________________________
Компания друзей
расположилась на берегу реки. Кто то предложил выпить пива. Все согласились.
Настало время идти домой.
Смешное продолжение
ситуации
________________________________________________________________________
Печальное продолжение
ситуации.
________________________________________________________________________
Во время летних каникул
компания друзей пошла в лес. К обеду нашли грибное место. Набрали по корзинке.
Кто то сказал, что если съесть грибы, то будет весело, как от наркотика.
Остальные согласились попробовать.
Смешное продолжение
ситуации
________________________________________________________________________
Печальное продолжение
ситуации.
________________________________________________________________________
Задание: Были ли в твоей
жизни ситуации, связанные с употреблением табака или алкоголя в компании? Да?
Нет? Если да то опиши одну. Имела ли эта ситуация последствия? Смешные?
Печальные? Если смешные, то опиши, какие.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Задание: В конце этого
учебного года в вашем классе состоится выпускной вечер. Предложи идеи по
организации вечера, чтобы он прошел весело, интересно и запоминался на всю
жизнь. Запиши их ниже.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Выводы:  - Развлечения
должны быть безопасными и здоровыми.
-
Существуют развлечения, виды деятельности и спорта, связанные с риском. К
подобным развлечениям следует готовиться.

Информация о психостимуляторах и
галлюциногенах.
Экстази
– это психостимулятор в форме таблеток. Психостимулятором называется
вещество, искусственно повышающее энергию организма и, прежде всего, головного
мозга. Как и другие вещества – психостимуляторы, экстази резко усиливает обмен
веществ, частоту сердечных сокращений, повышают артериальное давление. При этом
энергия черпается из резервных запасов организма. Сами же эти резервы при
употреблении экстази восстанавливаться не успевают.
Экстази
– это, так называемый «дискотечный» психостимулятор, запрещенный законом. Прием
экстази вызывает у человека галлюцинации и потребность постоянно двигаться.
После
2 – 3 месяцев регулярного приема эктазии возникает хроническая стойкая
депрессия, пропадает аппетит, наступает истощение организма, снижается
работоспособность.
Экстази
– вещество опасное также и острыми последствиями
своего употребления. При передозировке экстази могут возникнуть судороги,
эпилептический припадок, гипертонический криз, кровоизлияние в мозг и даже
инфаркты миокарда.
«Грибы»
- пример галлюциногена. Галлюциногенами называются вещества, вызывающие
нарушение зрительного восприятия – галлюцинации. Кроме «грибов» примерами
галлюциногенов являются ЛСД, мексалин, циклодол.
Некоторые
виды грибов содержат психоактивные вещества, вызывающее галлюцинации. Поэтому
употребление таких грибов запрещено законом, а изготовление галлюциногенов из
грибов считается преступлением.
Люди,
употребляющие галлюциногены, кроме галлюцинаций, могут испытывать страх,
тревогу, потерять ориентацию в пространстве и времени. У них появляется
неуверенность в своем психическом здоровье или опасении «сойти с ума». Особая
опасность «грибов» состоит в том, что их часто путают с ядовитыми видами,
употребление которых приводит к тяжелейшим отравлениям или смерти.

Методическое
пособие для мастеров и кураторов.

Классный
час на тему: «ВИЧ / СПИД».
Вирус
– возбудитель инфекционного заболевания.
Иммунитет
–
невосприимчивость к инфекционному заболеванию.
Дефицит
–
недостаток, нехватка.
ВИЧ
– вирус иммунодефицита человека.
Синдром
–
Совокупность признаков (симптомов), заболевания.
СПИД
– синдром приобретенного иммунодефицита или конечная смертельная стадия ВИЧ
инфекции.
Антитела
–
вещества, образующиеся в организме при внедрении в него чужеродных веществ и
нейтрализующие их вредное действие.
Серо
– негативное окно -
Период времени протяженностью в 3 – 6 месяцев, когда ВИЧ уже есть в организме,
а антител к нему еще нет.
Задание:
Как
выглядит больной СПИДом?
Знаешь
ли ты заболевания, у которых сходные со СПИДом симптомы?
Можно
ли по внешним признакам определить, что человек болен СПИДом? Почему?
Задание:
Прочитай ситуацию.
Подруга
Светы плохо себя чувствует. У нее высокая температура, болит горло. Мама
говорит, что гланды воспалены, красные. Ночью она так потела, что ночная
рубашка была мокрой, хоть выжимай. Девушка чувствует себя очень разбитой,
слабой. Недавно старшеклассникам врач прочитал лекцию о СПИДе. Теперь подруга
Светы боится, что где – то заразилась…
Что
ты посоветуешь подруге Светы? ______________________________________

ВИЧ.
Двадцать
лет назад большинство медиков не знало, что такое ВИЧ. Первые сообщения о
таинственной смертельной болезни появились в США в 1978 году. В 1983 году
ученым удалось выделить возбудителя заболевания, получившего название ВИЧ. За
двадцать лет в результате СПИДа, конечной стадии заболевания, вызываемого ВИЧ,
умерло 16 миллионов человек.
ВИЧ
поражает клетки иммунной системы организма, призванный бороться с инфекцией.
Задача клеток иммунной системы – атаковать и уничтожить любые болезнетворные
микроорганизмы. Постепенно размножаясь, и убивая клетки иммунной системы, ВИЧ,
в конце концов, разрушает способность организма, бороться против каких бы то ни
было инфекций.
Симптомы ВИЧ инфекции.
Наличие
ВИЧ – инфекции у человека еще не означает, что у него немедленно разовьется
СПИД. Вирус может находиться в организме десять и более лет, прежде чем у
инфицированного человека обнаружатся отчетливые симптомы смертельного
заболевания. В течении этого периода человек может выглядеть нормально и
чувствовать себя здоровым. При этом он может передавать ВИЧ окружающим. Таким
образом, можно заразиться ВИЧ, не подозревая об этом, и ненамеренно передать
ВИЧ окружающим.
Почти
сразу после попадания ВИЧ в организм у инфицированного человека возникает
состояние, напоминающее грипп.
Это
состояние обычно быстро проходит, не вызывая особых опасений, поскольку в
сознании инфицированного человека не связывается с ВИЧ.
Попав
в организм, вирус разрушает иммунную систему постепенно. Со временем она
становится слабой. У больного развиваются многочисленные заболевания, в том
числе такие, которые обычно не возникают у людей со здоровой иммунной системой.
Это последняя стадия заболевания, называется СПИД. Больной СПИДом резко теряет
в весе (10% и более), месяцами страдает от повышенной температуры тела,
сильного ночного потоотделения, хронической усталости, увеличения лимфатических
узлов, постоянного кашля и расстройства кишечника. В конце концов, наступает
момент, когда сопротивляемость организма окончательно утрачена, а
многочисленные болезни настолько обостряются, что больной умирает.
Хотя в развитых
странах разработаны препараты, позволяющие некоторое
время поддерживать здоровье инфицированных ВИЧ и оттягивать конечную стадию
заболевания, они очень дороги, не всегда и не всем доступны, а главное не
устраняют причину заболевания и, следовательно, не спасают от смерти. В
настоящее время вакцины, способной предотвратить заражение ВИЧ и лекарства,
способного уничтожить ВИЧ в организме, не существует.
Выявление ВИЧ инфекции.
когда ВИЧ проникает
в организм, в нем начинают вырабатываться антитела для
борьбы с вирусом. Именно эти антитела и выявляет анализ крови на ВИЧ. Однако
антитела начинают вырабатываться не сразу, а лишь через 3 - 6 месяцев после
заражения. Этот период, когда вирус уже есть в организме, а антител к нему еще
нет, называется серонегативным окном. В это
время у заразившегося ВИЧ человека
анализы крови на ВИЧ являются недостоверными, отрицательными. Достоверные,
положительные результаты анализы крови на ВИЧ у заразившегося человека могут
быть получены не ранее, чем через 3 месяца после заражения. Однако, начиная с
момента заражения, независимо от появления антител, человек с ВИЧ может
заразить другого человека: при половом контакте, при переливании крови, при
кормлении грудным молоком.
Пути передачи ВИЧ инфекции.
Исследования
показали, что ВИЧ в различных количествах содержится в
различных биологических жидкостях организма. Биологические жидкости человека
это: кровь, слюна, молоко, сперма, выделение слизистых оболочек, в частности
влагалищные выделения. Для инфицирования здорового человека, необходимо
чтобы вирус попал в кровь или количество вирусов, получаемое с другими
биологическими жидкостями от инфицированного человека, было достаточным для
заражения. Необходимая для инфицирования концентрация вируса содержится
помимо крови в сперме, влагалищных выделениях и материнском молоке.
Путей заражения ВИЧ
несколько. Первый путь   незащищенный (без
презерватива)
половой контакт с инфицированным ВИЧ или больным СПИДом
человеком. Во всем мире именно при незащищенных половых контактах
происходит
абсолютное большинство случаев передачи ВИЧ - инфекции.
Закономерности здесь такие. Чем с большим количеством партнеров человек
вступает в половые отношения, тем выше вероятность того, рано или поздно он
окажется инфицированным ВИЧ. Вместе с тем только одного незащищенного
полового контакта с носителем вируса может оказаться достаточно для того, чтобы

заразиться. Во время полового контакта ВИЧ может передаваться от мужчины к
женщине, от женщины к мужчине, от мужчины к мужчине и от женщины к
женщине.
Второй
путь - это попадание крови инфицированного ВИЧ или больного СПИДом
человека в организм здорового. Это может про изойти при переливании крови
инфицированных ВИЧ доноров и при использовании не стерильных медицинских
инструментов. В настоящее время, шансы заразиться ВИЧ в медицинском
учреждении, невелики. Кровь, используется в
медицинских целях, исследуется на
наличие вируса, а инструменты, прежде всего
шприцы, применяются одноразовые.
Однако этот путь передачи ВИЧ распространен среди лиц, внутривенно
употребляющих наркотики, так как группа наркоманов может пользоваться одним
шприцом или иглой, а также набирать наркотик из одной посуды.
Третий
путь - передача ВИЧ от инфицированной или больной СПИД матери
ребенку. Это может случиться во время беременности. ВИЧ вместе с кровью может
попасть в организм новорожденного через легко ранимую кожу. Наконец, при
грудном вскармливании ребенка, ВИЧ из молока матери через микротравмы во рту
попадает в кровь.
ВИЧ
инфекция не передается бытовым способом.
невозможно заразиться ВииЧ,
пользуясь общей посудой, одеждой, полотенцами, туалетом с
инфицированными
людьми, плавая с ними в одном бассейне, здороваясь, обнимаясь и целуясь. ВИЧ не

переносится воздушно - капельным путем, насекомыми и домашними животными.
Выводы:
-
СПИД - неизлечимое инфекционное заболевание.
- Диагноз ВИЧ
может быть поставлен только после специального
анализа крови в медицинском учреждении спустя 3-6 месяцев после
инфицирования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.    Г.В. Бороздина. Психология делового общения. Учебное пособие. - М., 2000.
2.    Концептуальная
про грамма профилактики злоупотребления наркотиками
и другими психоактивными
веществами среди подростков и молодежи. - М., 1999.
3.    Т.Г.Кобякова, О.А. Смердов. Теория и практика организации подростковой добровольческой службы
по первичной профилактике нарко - и алкогольной
зависимости. - Кемерово, 2000.
4.    Т.Г. Кобякова, В.Ю. Котляков. В помощь добровольцу (методическое пособие). - Кемерово, 2000.
5.    В.Д. Менделевич. Наркозависимость
и коморбидные расстройства поведения. - М., 2003.
6.    Профилактика
ВИЧ/СПИДа и наркомании среди молодежи.
Методическое пособие по проведению
обучающих
семинаров - тренингов. Составитель: Юлия Вторушина. - Томск,2003.
7.    Н.А.Сирота, В.М. Ялтонский. Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных
веществ среди детей и подростков. - М., 2003.

8.    Н.А. Сирота, В.М.
Ялтонский. Программа формирования
здорового
жизненного стиля. - М., 2000.
9.    Справочник
волонтера. - г.Лангепас, 2003.

file_name: Уроки семейной культуры 2013.doc

alt: БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО

alt: Классный час по теме: «Мои ценности»

alt: Часть 3. Жесты. Время 2-3 минуты

alt: Однако этот путь передачи ВИЧ распространен среди лиц, внутривенно употребляющих наркотики, так как группа наркоманов может пользоваться одним шприцом или иглой, а также набирать наркотик…

title: Методическая разработка для классного часа: Уроки семейной культуры


extracted_text:
"Проект "Я - человек"

для детей средней группы

Тип проекта:
групповой, познавательно – исследовательский, творческий, игровой.
Срок реализации:
краткосрочный.
Участники проекта:
дети группы средней группы, воспитатели, родители
Воспитатель:
Коробенкова А.В.

Актуальность:
В среднем возрасте ребенок активно познает
окружающий мир, но не менее важно, чем всё окружающее, это - познание себя.
Строение своего тела, организма, значение и функции каждого органа. Отсюда
забота о своём здоровье, укрепление его, личная гигиена, исключение вредных
привычек, что является основой здорового образа жизни.
Давая знания детям о строении своего тела,
тем самым мы помогаем ребёнку ответить на такие жизненно важные вопросы, как
«Кто я такой?» и «Каков я есть, что я из себя представляю?» Поняв это, ребёнок
не только сможет назвать своё имя, фамилию, возраст, адрес, имена и отчества
родителей и другие заученные факты, но и научиться различать недостатки и
достоинства (свои и других людей), объективно оценивать свои возможности, на
основе которых будет формироваться его социальное поведение.

Цель проекта:
Развитие представлений детей о себе, как о человеке.
Задачи проекта:
- Формирование элементарных представлений
о строении тела человека.
- Развитие способности любить себя, свое
тело, свой организм, с помощью элементарных экспериментов и наблюдений.
- Формирование практических навыков и
умений, развитие гигиенических процедур самостоятельно и при участии взрослого.
- Развитие познавательного интереса к своему организму и его
возможностям.

Предполагаемый результат:
Дети будут знать о частях тела и органов
чувств.
Уметь объяснять, зачем нужны органы чувств
и части тела; устанавливать связи между органами чувств и выполняемой функцией.
Соблюдать правила охраны органов чувств и
ухода за ними.
Знать, что каждый человек похож и не похож
на других людей.
Уметь следить за чистотой своего тела и
выполнять оздоровительные, физические упражнения, гимнастику для органов
чувств.
Дети будут понимать, что здоровье- это
огромная ценность и относиться к нему надо бережно и с заботой.

1 этап: Подготовительный
Подбор художественной
литературы
Изготовление
дидактических игр, атрибутов к сюжетно – ролевым играм.
Подбор наглядно-иллюстративного
материала.
Работа с методическим
материалом, литературой по данной теме.
2 этап: Реализация
проектной деятельности
- рассматривание плаката
«Тело человека»;
- рассматривание
портретных фото детей;
- рассматривание себя в
зеркале;
- просмотр презентаций;
- беседы: «Я – человек»;
«Тело человека»; «Я – девочка, я - мальчик»;
- НОД: «Вот я какой»;
- экспериментирование:
«Значение рук»; «Значение ног»; «Я назову, а ты покажи»; «Слышу - не слышу»;
«Что звучит?»; «Умный нос»; «Язычок-помощник»; «Что мы чувствуем кожей»;
- составление из
геометрических фигур человека;
- артикуляционная
гимнастика: «Бегемот», «Улыбка», «Заборчик» (произносить «И»), «Дудочка»
(произносить «У»), «Любопытный язычок».
- пальчиковые игры: «С
добрым утром»; «Тело»; «Человечек»; «Правая и левая рука»
- речевые игры: «Договори
словечко»; «Один – много (части тела: рот - рты и т.д.); «Части тела»; «Найди
ошибку»; игра с мячом «Лови и называй»;
- составление предложений
по образцу взрослого: «глагол +существительное»
(н-р: Намыливаем руки.
Вытираем лицо. Слушаем ушами. и т. п.);
- составление рассказов
по мнемотаблице «Расскажи о себе»;
- чтение художественной
литературы:
Чуковский К.И. «Мойдодыр»
и «Доктор Айболит»;
Барто А. «Девочка
чумазая»;
Прокопович Ю. «Зачем
носик малышам»;
Мошковская Э. «Мой
замечательный нос»;
Лазарев М. «Знай своё
тело»;
Пермяк «Зачем руки нужны»
М. Ефремов «Тело
человека».
3. Физическое развитие
- физминутки «Руки
требуют заботы»; «Руки вверх»;
-
«Части тела»; «Ровным кругом»; «Гори, гори, ясно»; «Что мы делаем - не скажем,
что мы делаем – покажем».
4.
Художественно-эстетическое развитие
- рисование «Части лица»;
«Человек»
- аппликация «Веселый
человечек»;
5.
Социально-коммуникативное развитие
- сюжетно-ролевые игры
«Больница», «Скорая помощь»; «Салон красоты», «Семья», «Детский сад»;
3 этап: Заключительный
- Презентация для детей
«Вот мы какие»
Цель: закрепить
начальные представления о частях тела и органах чувств человека, формировать у
детей желание заботиться о своем здоровье.
- Фотовыставка «Я –
спортом занимаюсь»
Работа с родителями:
1. Информирование
родителей о реализации в группе проектной деятельности «Я – человек».
2. Консультации для
родителей «Здоровье детей», «Ребенок растет», «Роль утренней гимнастики дома в
физическом развитии детей».
3. Сбор фотографий на
тему «Я – спортом занимаюсь».
Продукты проекта:
- Презентация для детей
«Вот мы какие»
- Фотовыставка «Я –
спортом занимаюсь»

file_name: человек проект крра2т-1.docx

alt: Презентация для детей «Вот мы какие»

title: Краткосрочный проект в средней группе на тему человек


extracted_text:
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА ПО
  РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ЗА КУРС  6 КЛАССА

ЗАДАНИЯ

1

Что
  такое морфология?
1) группа слов с общим грамматическим значением
2) раздел науки о языке, где слово изучается как
  часть речи
3) словарный состав языка
4) раздел науки о языке, где слово изучается как
  член предложения

2

Определите
  ряд со служебными частями речи.
1)
  Тридцать, белый, потому что
2)
  Смело, иной, они
3)
  Под,  не, зато
4)
  Бежать, другой,  если
 5)
  Дом, шёл, мы

3

Определите
  правильный вариант названий частей речи в предложении.
Бережно
  и заботливо относитесь к родной природе.
1)
  Глагол, местоимение, прилагательное, существительное, союз, наречие, наречие.
2)
  Наречие, союз, глагол, предлог, существительное, прилагательное, частица.
3)
  Наречие, союз, наречие, глагол, предлог , прилагательное, существительное.
4)
  Глагол, предлог, прилагательное, существительное, наречие, частица, наречие.

4

Определите
  предложение по схеме :
глагол,
  существительное, предлог, порядковое числительное, существительное
1)
  Из класса пришло всего восемь учеников.
 2)
  Рассмотрите иллюстрацию  на  пятой странице.
3)
  Трое медвежат медленно  шагали по тропинке.
4)
  Приходите в  кинотеатр  к двенадцати  часам.

5

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же
  буква?
1)
  в одной  групп..,  портрет  Натали..
2) озёра Карели..,  плыть на лодочк..
3) лежит на  ладон..  ,   учит грамот..
 4) жить в согласи..,  зовёт  из  кухн..

6

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же
  буква?
1) морж..м, плеч.. м
2)
  лиц..м, сердц..м
3) скворц..м,  плач..м
4)
  кирпич..м, пейзаж..м

7

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется
  Ь?
1)
  вьётся плющ.., кинул клич..
 2)
  налетит смерч.., полная  чуш..
3)
  поёт  молодёж..,  уже полноч..
 4) пять свеч.., густая  рож..

8

Найдите
  ряд, в каждом слове которого следует писать суффикс -ЩИК-.
1) извоз_ик, оцен_ик
2) морожен_ик. часов_ик
3) фонар_ик, проход_ик
4) камен_ик, диван_ик

9

Укажите
  существительное , в котором пишется суффикс –ИК:
1)
  комоч..к
2)
  замоч_к;
3)
  кирпич…к;
4)
  овраж…к..

10

В
  каком случае нужно вставить букву О?
1)
  с сестриц..й.
2)
  за куриц..й.
3)
  за границ..й.
4)
  с отц..м.

11

Укажите
  пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) урожай  груш
2) песни грузин
3) пара носков
4) молодые  офицера

12

Укажите
  правильный вариант определения падежей выделенных существительных в
  предложении.
Хрустальные капельки
  росы   переливаются  в  лучах
  весеннего  солнца
1) И.п., В.п.,
  Д.п., Т.п.
2) В.п., П.п.,
  Р.п., И.п.
 3) П.п., Т.п.,
  И.п., Д.п.
 4) И.п., Р.п.,
  П.п., Р.п.

13

Укажите  глагол,
  в котором перед суффиксом Л пишется  буква  Е
1) ла…л
2) обид…л
3) почу….л

4) ве…л

14

В каком ряду в обоих словах пишется  Ь?
1)  читаеш..,  улыбается…ся
2) колет…ся,  любоват…ся
3) катат…ся,  привлеч..,
4) изучает…ся,  пореж.. .

15

В каком ряду правильно указаны морфологические
  признаки выделенного слова?
Отряд  долго  пробирался  через болота
  и леса.
1) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов.
  вида, возвратный, стоит в прошед. времени, ед. числе, жен. роде.
2) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов.
  вида, невозвратный, стоит в прошедшем времени, 1-ом лице, ед.числе, муж.
  роде;

16

В каком ряду во всех словах пропущена буква А (Я)?
1) кле…т,  стел…т,  исследу…т;
2) сдвин…т,  порт…т,  служ…т
3) вар...т,  разруб…т,  леч…т;

17

 Укажите
  ряд, в котором все прилагательные пишутся с  НН:
1)
  тума…ый, нефтя…ой, весе..ий, цели..ый;
2)
  гости…ый, пря…ый, шерстя…ой, дикови…ый;
3
  ) деревя…ый, исти…ый, торжестве…ый, традицио…ый;
4)
  мыши..ый, утре…ий, деревя…ый, маши…ый;

18

Укажите
  ряд, в котором все прилагательные с НЕ пишутся слитно
1)
  (не)брежный, (не)внимательный; (не)здоровый, (не)счастен;
2)
  (не)красный, (не)приветливый, (не)прочный, ничуть (не)интересный
3)
  (не)дорогой; (не)далек, а близок, (не)деревянный, (не)удачливый
4)
  (не)лепый; (не)большая, а интересная; (не)скромный, нисколько  (не)горячий;

19

 Укажите
  прилагательное, которое пишется слитно:
1)
  (древне)русский
2)
  (зеленовато)серый
3)
  (русско)польский
4)
  (плодово)ягодный

20

Укажите
  ряд, в котором все прилагательные  пишутся  с суффиксом  –К-
1)
  февраль…ий, делегат…ий, флот…ий, мерз…ий;
2)
  дерз…ий, низ…ий, рыбац…ий, уз…ий;
3)
  кавказ…ий, сосед…ий, ангель…ий, ткац…ий;
4)
  немец…ий, казац…ий, бунтар…ий, богатыр…ий

21

Укажите
  ряд , в котором все  прилагательные  пишутся с  буквой  О после шипящих и ц:
1)
  хорош..го  , чуж…й, еж..вый
2)
  плюш..вый , груш..вый  , изразц…вый
3)
  пунц…вый , парч…вый , холщ…вый

22

Укажите
  пример, в котором допущена ошибка в образовании формы падежа имени
  числительного.
1)  у
  семидесяти человек
2)  с
  шестьюстами тоннами
3)  о
  двухстах метрах
4) к
  девяностам  годам

23

В каком ряду во всех словах на месте
  пропуска пишется Ь?
1) пять..десят, с
  ем..надцать
2) пят..сот, сем..десят
  3) шест..десят, восем..надцать
4) вос..мой, шест..надцать

24

Укажи
  , в какой строке есть  ошибка  в сочетании числительных ОБА, ОБЕ:
1)
  Обеими подругами    2)  Обоими друзьями   3) Обеими окнами

25

Определите вариант раздельного написания
  числительного:
1) двух (тысячный)
2) шести(миллионный)
3) семи(миллиардный)
4) к тридцати(тысячам)
5) двадцати(тысячный)

26

В каком ряду во всех наречиях после
  шипящих пишется  Е?
1) горяч.., испытующ..

 2) угрожающ.., зловещ..
  3) свеж.., певуч..
 4) убаюкивающ.., хорош..

27

В
  каком ряду все наречия пишутся раздельно  с НЕ?
1) (не)лепо, (не)по-товарищески

2) (не)тепло, а холодно, говорил
  (не)громко
  3) ничуть (не) быстро, (не)глубоко, а мелко
4) здесь (не)глубоко, сделал
  (не)красиво

28

Укажите
  ряд, в котором  наречия с буквой О на конце:
1)
  издавн…; досыт…; справ…
2)
  накрепк…; засветл…; насух…
3)
  направ…; добел…; влев…; дочист..

29

В каком ряду все наречия пишутся через дефис?
1) (в) третьих, едва (едва); (на) верх,
2) давным (давно), (по) братски, (по) новому;
3) (по)тому, (во) вторых, (по) своему.

30

 В каком варианте ответа во всех
  наречиях  пишется Н?
1) Б, Г
2) Б
3) А, Г   4) Б, В
А. держался  раскова..о
Б. говорил дружелюб..о
В. смотрел удивле..о
 Г. сделал  умышле..о

file_name: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.doc

alt: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА

intro: Тестовая работа по русскому языку

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку , 6класс


extracted_text:
Методическая
копилка учителя химии.
Зачетная работа по
теме: «Решение задач» (8 класс)
Вариант 25.

Задание 1:
Заполните
пропуски в таблице:

Величина

Буквенное
  обозначение

Единицы
  измерения

n

Ммоль,
  моль, кмоль

Число
  частиц

Число
  молекул, атомов, ионов

Постоянная
  Авогадро

NА

Мг,г,кг

Мг/моль,
  г/моль, кг/кмоль

Объем

Молярный
  объем

22,4мл/моль
  22,4л/моль   22,4 м3/кмоль

Задание 2:
Решите
задачи по заданным условиям:
1.
Какая масса оксида азота N2O5 содержится в 20
∙ 1023молекул?
2.
Какой объем газа хлора Cl2 содержится в 248 ммолях вещества?
Задание 3:
Сформулируйте
условие задачи по данной записи и решите ее:
Дано:
m (Cl2O7) = 3 кг

n (Cl2O7) -  ?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Зачетная работа по
теме: «Решение задач» (8 класс)
Вариант 26.

Задание 1:
Заполните
пропуски в таблице:

Величина

Буквенное
  обозначение

Единицы
  измерения

Количество
  вещества

n

Число
  частиц

Число
  молекул, атомов, ионов

NА

6∙1020молекул/моль
            6∙1023молекул/моль
6∙1026молекул/кмоль

Мг,г,кг

Молярная
  масса

V

Мл,
  л, м3

Vm

22,4мл/моль
  22,4л/моль   22,4 м3/кмоль

Задание 2:
Решите
задачи по заданным условиям:
1.
Какая масса  оксида фосфора P2O3  содержится в 100
м3 вещества?
2.
Сколько молекул фосфора Р4 содержится в 22 ммолях вещества?
Задание 3:
Сформулируйте
условие задачи по данной записи и решите ее:
Дано:
N (Ni2O3) = 33 ∙ 1023
молекул

n (Ni2O3) -  ?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Зачетная работа по
теме: «Решение задач» (8 класс)
Вариант 27.

Задание 1:
Заполните
пропуски в таблице:

Величина

Буквенное
  обозначение

Единицы
  измерения

n

Ммоль,
  моль, кмоль

Число
  молекул, атомов, ионов

Постоянная
  Авогадро

NА

m

Мг,г,кг

Молярная
  масса

M

V

Мл,
  л, м3

Vm

22,4мл/моль
  22,4л/моль   22,4 м3/кмоль

Задание 2:
Решите
задачи по заданным условиям:
1.
Какой объем занимают 15 кг газа криптона Kr?
2. В
каком количестве вещества перекиси водорода содержится 5 ∙ 1023молекул?
Задание 3:
Сформулируйте
условие задачи по данной записи и решите ее:
Дано:
n (H2S) = 150 моль

N (H2S) -  ?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: с.р. 8 класс решение задач вариант 25-27.docx

alt: Методическая копилка учителя химии

intro: В методическую копилку учителя химии карточки для контроля по решению расчетных задач по химии в 8 классе.

химия

group: Дисциплины

tags: Методическая копилка учителя химии. Карточки для контроля. Решение задач.

title: Карточка - контроль "Решение расчетных задач" по химии в 8 классе. Вариант  25-27.


extracted_text:
Консультация для родителей «Антитеррор»
Воспитатель: Байгутова
Е.Г.
Консультация для родителей «Антитеррор»
Уважаемые родители! Обязательно проводите с детьми дома разъяснительные беседы о
недопустимости:
а) нельзя
пользоваться незнакомыми предметами, найденными на улице или в общественных
местах;
б) нельзя
брать у незнакомых людей на улице сумки, свертки, игрушки и т. д.
Для
безопасности наших детей в наше время мы должны быть наиболее бдительны и
осторожны. Если хотите, чтобы ребенок соблюдал правила безопасности, научитесь
сами их соблюдать.
Входя на территорию
детского сада, помните:
1. Необходимо закрывать за собой все входные двери (НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ входную дверь в
помещение детского сада открытой);
2. Быть
наблюдательным к людям, которые следуют впереди или позади вас;
НЕ
ПРИНОСИТЬ на территорию детского сада большие сумки и другие ручные клади;
3. Приводить и забирать ребенка могут ТОЛЬКО родители (законные представители) и
люди, имеющие доверенность, заверенную нотариусом или администрацией ДОУ. Иные
лица не должны находиться в помещении и на территории детского сада;

Общая памятка
по антитеррору для родителей в ДОУ
1. Если
вы обнаружили забытые кем-то вещи, сообщите об этом воспитателю или заведующей
ДОУ.
2. Если
увидели подозрительные предметы на территории детского сада, сообщите об этом
заведующей ДОУ.
3.
Объясните детям, что нельзя трогать, открывать, двигать неизвестные пакеты и
коробки на улице или в здании. Нужно отойти от них на безопасное расстояние и
рассказать о находке взрослому. Нельзя пользоваться вещами, найденными на
улице.
4.
Научите детей ничего не брать у незнакомых людей.
5. Когда
приходите в детский сад, обязательно закрывайте за собой все входные двери, не
оставляйте открытыми двери территории детского сада.
6. Обращайте внимание: кто идет впереди и позади вас.
7. Если
заметили на территории ДОУ подозрительного человека, сообщите об этом
воспитателям или заведующей ДОУ.
Родители вам
нужно научить ребенка простым правилам безопасности. Гуляя с ребенком, нужно
периодически обсуждать эти правила и напоминать ребенку о них. Памятку по антитеррору нужно
изучать с ребенком еще с младших групп детского сада.

file_name: АНТИТЕРОР.docx

alt: Консультация для родителей «Антитеррор»

title: Консультация для родителей по антитеррору


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки на 1 сентября

(Звучит песня
«Звёздное лето»)

1 ВЕД. ШКОЛА, ВНИМАНИЕ!
______________, мне кажется, что для сегодняшнего мероприятия выбрана не совсем
удачная музыка! Не хочу тебя расстраивать… Но лето уже закончилось.

2 ВЕД. А я вовсе и не
расстраиваюсь. Ведь после тёплого лета нас ожидает ….
1 и 2 вместе Новый учебный год!

1 ВЕД. Здравствуйте все! –
дорогие ребята, заботливые родители и уважаемые гости!

2 ВЕД. Доброе утро, любимые наши
учителя!

1 ВЕД. Словно летящая в небе планета,
Быстро промчалось тёплое лето!
Осень шагает опять по планете,
В школу спешат отдохнувшие дети!

2 ВЕД. Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня – праздничный час!

Вместе: С праздником!
 Мы поздравляем всех вас!

1 ВЕД: Для одних– последняя линейка
Для других всё будет в первый раз.
С волненьем, трепетом, любовью
Сегодня мы приветствуем всех вас!

2 ВЕД: Сегодняшний день –
важный момент школьной жизни для первоклассников и одиннадцатиклассников.
Но всё же главные герои сегодняшнего дня – наши
первоклассники. Посмотрите на них, какие они нарядные и непривычно серьезные!
Это наша смена и наша опора, это те, кому предстоит творить наш завтрашний
день.

1 ВЕД: Бурными аплодисментами мы приветствуем
самых маленьких учеников! Самых красивых, перспективных и подающих большие
надежды первоклассников их первую учительницу _____________________________!
(Выход 1 и 11 классов)

2 Вед: В
школу, в школу — Родина зовет,
В школу, в школу — ветер нам поет.
Пусть хорошим будет, пусть веселым будет,
Пусть счастливым будет — школьный год!

1 ВЕД: Внимание
 Право поднять флаг предоставляется учащимся одиннадцатого класса
_____________________________________________
_________________________________________________________________
- На флаг!
-Есть
на флаг.
(Поднятие
флага, исполнение гимна)

2Вед: Дорогие ребята, уважаемые учителя, родители, гости!
Торжественную линейку, посвящённую Дню знаний, разрешите считать открытой!

1Вед: Пришёл сентябрь долгожданный,
Для
школьников особенно желанный,
Ведь
школа вновь распахивает двери
С
любовью и особенным доверием.

2Вед: Наша большая школьная семья очень дружная и
гостеприимная.  У нас есть свои обычаи и традиции.

1Вед: Пройдут сегодня первые
уроки
И каждый поспешит совет вам дать,
Но первое напутственное слово
Попросим мы директора сказать!

2Вед: По традиции слово предоставляется директору школы ____________________________________________________

1Вед
У
нас на линейке присутствует ________________________________
Вам
слово.

2Вед Слово
предоставляется _______________________________________

1Вед Слово
предоставляется ______________________________________

1
Вед:
Первый день осени… Первое сентября…
Слабо
еще изучена тайна календаря…
Если
вглядеться пристально —
Всего
лишь один из дней,
А
сколько вот с этой пристани
Отправлено
кораблей.

2
Вед:
Дорогие первоклассники! Сегодня наша школа принимает вас в большую семью. И вы
получаете почётное звание «Ученики».

1
Вед:
Слово предоставляется главным виновникам нашего торжества —
первоклассникам!
Выступление 1 класса.

1.
Принимает часто школа
Ребятишек
в первый класс,
Но
сегодня день особый:
Мы
пришли! Встречайте нас!
2.
Ранец, прописи, тетрадки —
Все
давным-давно в порядке!
Я
сегодня первый раз
Отправляюсь
в первый класс!
3.
У меня — букварь в портфеле
И
тетради, и дневник!
Я
теперь на самом деле
Первоклассный
ученик!
4.
Мама косу заплела,
Бантики
расправила,
Ранец
новенький дала —
В
первый класс отправила!
5.
Вот сбылись мои мечты,
Впереди —
учеба.
Всюду
яркие цветы,
Нынче —
день особый.
6.
Мы должны теперь учиться,
Не
зевать и не лениться,
И
на «9» и на «10»
На
уроках отвечать!
7.Поскорей
звени, звонок,
Мы
тебя заждались.
Ведь
на первый наш урок
Год
мы собирались.

2Вед.
Аплодисменты нашим первоклассникам. Видим, хорошая смена растёт.

1Вед.  Народная
мудрость гласит: «Одна хорошая книга лучше многих сокровищ».
И сегодня мы дарим первоклассникам их первую хорошую книгу, которая поможет
преодолеть трудную ступеньку в мир знаний.

2Вед.
Сейчас одиннадцатиклассники вручат первоклассникам их первые книги – буквари, а
также подарок президента Республики Беларусь Александра Григорьевича Лукашенко
– книгу «Беларусь – наша Радзіма».
(Вручение подарков)
1Вед
Дорогие первоклассники,
первое сентября - это начало увлекательного путешествия для вас, а для
выпускников - выход на финишную прямую. С напутственными словами к вам
обращаются  наши выпускники!
Выступление 11
класса

1. Мы
на финише, а вы еще на старте,
И
перед вами сказочный полет.
Без
сомнений и уверенно взлетайте,
Есть
учитель, что поправит и поймет.

2. Верьте
ему, он плохого не скажет.
Ошибки
исправит, научит всему.
Дорогу
к успеху верно укажет,
Вы
только доверьтесь, родные, ему.

3. Учитель
- волшебник, учитель - ученый,
Учитель
и врач, и мама, и друг.
Если
ваш класс будет сплоченным,
Вам
беды не страшны, не страшен недуг.

4. Дружите,
друг с другом, вместе мечтайте,
И
будьте готовы тех, кто слаб защитить.
И в
трудное время друзей не бросайте,
Учитесь
с детства героями быть.

5.
Дорогие первоклассники, 10 лет назад и мы пришли в эту школу такими же
маленькими первоклашками. Но время стремительно мчится  вперёд. Мы гордимся
своей школой, и чтим её обычаи и традиции. Сохраните их на протяжении всей вашей
учёбы.
2Вед: От праздничных
торжеств до школьных будней
Всего
один нас отделяет миг.
Пусть
этот год не будет очень труден!
Хотя
в учёбе нет путей простых.

1Вед: Пусть будет лёгок
путь и добр учитель,
Пусть
будет так, а в вашу жизнь пока
Предвестником
свершений и открытий
Вольётся
голос Первого звонка!

2Вед. Право дать первый
звонок предоставляется учащемуся одиннадцатого класса ____________________
и учащейся 1класса _____________________.
(Звенит звонок)
1Вед. Звенит звонок все
громче, все слышней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
Не соловей. Уроки начинаются.

2Вед. Ах как звенит во
всех концах земли!
Пускай скорее спящий просыпается.
Ты думаешь, что гости к нам пришли?
А вот и нет. Уроки начинаются.

1Вед. Вот и прозвенел
первый звонок, извещая о начале нового учебного года. Мы ещё раз поздравляем
всех с праздником!

2Вед. А сейчас первоклассники
вместе с одиннадцатиклассниками по традиции возложат цветы к памятнику погибшим
землякам.

1Вед. Торжественная
линейка, посвящённая Дню знаний объявляется закрытой!

file_name: 1 сентября 2021.docx

alt: Вед : В школу, в школу — Родина зовет,

alt: Вед: Дорогие первоклассники!

alt: Верьте ему, он плохого не скажет

alt: Вед. Торжественная линейка, посвящённая

title: Торжественная линейка на 1 сентября "Звенит звонок..."


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

Краткосрочный проект на тему:
« Мои любимые игрушки»

Вид
проекта: творческий
Тип
проекта: краткосрочный
Участники
проекта: дети первой младшей группы, воспитатели, родители,
музыкальный руководитель.

Цель
проекта: подарить детям радость, эстетическое удовлетворение от
исполнения плясок, игр и стихов.

Задачи
проекта:
·
Способствовать
формированию положительных эмоций при прочитывании любимых литературных
произведений А.Барто. посредством сюжетных игр, танцев, песен побуждать детей
повторять за воспитателем слова и фразы знакомых стихотворений.
·
Развивать
коммуникативные навыки. Игровые умения детей, любознательность, активность,
эмоциональную отзывчивость.
·
Способствовать
формированию у родителей потребности в игровом общении с детьми; оказывать
родителям практическую помощь в выборе игр и игрушек для детей, в организации
совместной игровой деятельности с детьми в кругу семьи, развивать умение видеть
окружающий мир глазами ребенка.
·
Воспитывать
бережное отношение к игрушкам, заботу о них; умение решать проблемно-игровые
ситуации.

Ожидаемые
результаты:
·
Ребенок
интересуется  окружающими предметами и активно действует с ними.
·
Эмоционально
вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять
настойчивость в достижении результата своих действий.
·
Пополняет
и расширяет пассивный и словарный запас: игрушки, мягкие, деревянные, убираю,
готовлю, укладываю и т.д.
·
Умеет
рассматривать картинку, узнавать знакомые игрушки.
·
Умеет
понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в
контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления.
·
Стремится
к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.
·
Эмоционально
откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Подготовительный
этап:
·
Разработать
перспективный план работы с детьми и родителями.
·
Составить
картотеку стихов и потешек на тему «Игрушки»
·
Разработать
конспект музыкального занятия с детьми по теме «Игрушки»
·
Подобрать
консультативный материал по данной теме для родителей.
·
Создать
стенд «Мои любимые игрушки» А.Барто.

Основная
часть проекта:
·
Проведение
игровых ситуаций: «Напоем куклу Катю чаем», «Покатай котика на машине», «Собери
мячики в корзинку», «Потанцуй как зайка», «Поиграй с мишкой на музыкальном
инструменте».
·
Проведение
занятия по художественной литературе «Чтение стихотворений А.Барто»
·
Рассматривание
иллюстраций по теме А.Барто «Игрушки», «Мои любимые игрушки»
·
Разработать
перспективный  план  работы.
·
Создать
альбом на тему «Мои любимые игрушки»
·
Разучивание
и повторение потешек и стихотворений А.Барто из цикла «Игрушки».
·
Сделать
выставку книг А.Барто «Мои любимые игрушки», а также выставку детских игрушек
по данной тематике.

Заключительный
этап проекта:
·
Развлечение
на тему «Мои любимые игрушки»
·
Оформление
отчетной документации: «Проект «Наши любимые игрушки»
·
Создать
альбом на тему «Мои любимые игрушки»

file_name: Мои любимые игрушки -проект.docx

alt: МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

alt: Рассматривание иллюстраций по теме

title: Краткосрочный проект "Мои любимые игрушки"


extracted_text:
Конспект развлечения на тему:
«Шар воздушный надувной»
Подготовила: учитель-логопед высшей категории Окунева Н.С.

Цель: развитие общей моторики;
развитие мышц артикуляционного аппарата; воспитание чувств взаимовыручки,
дружбы.
Задачи: создать
детям радостное веселое настроение; развивать желание общаться между собой
в непринужденной обстановке; развивать двигательную активность,
любознательность.

Ход развлечения:
Учитель-логопед: Ребята, отгадайте загадку:
Я держу за поводок,
Хоть он вовсе не щенок,
А он сорвался с поводка,
Улетел под облака.
Учитель-логопед:
Молодцы! Отгадали, это шарик! Приглашаю вас на поиграть с воздушными шарами. Сегодня шарики помогут нам
провести веселые игры и конкурсы. Вы хотите поиграть и повеселиться? (Да). А прежде чем
отправиться, давайте потренируем наш артикуляционный аппарат и выполним
упражнение для щек «Шарик».
Упражнение
для щек «Шарик».

Учитель-логопед:
Молодцы, ребята! А теперь в путь! А отправимся мы туда на поезде «Сороконожке».
Встаем друг за другом, а между собой держим шарики, прижимаем их спинками и
животами. Получился поезд «Сороконожка». Отправляемся!
Учитель-логопед: Вот
мы и приехали! А сейчас давайте поиграем! Но сначала нужно разделиться на две
команды. Игра называется «Кенгуру». Вы знаете, кто это? Правильно, кенгуру носит
в сумке своего детеныша. А теперь представьте, что вы «кенгуру» только
вместо детеныша, вы будете между коленями зажимать шарик и прыгать до конуса, а
обратно бегом, с шариком в руках и передайте следующему.
1
эстафета «Кенгуру»

Учитель-логопед: Молодцы
ребята! А теперь я предлагаю поиграть в игру «Чей шарик дальше?». Сейчас мы посмотрим, у какой
команды шарик дальше всех улетит.
2
эстафета «Чей шарик дальше?»

Учитель-логопед: Отличная
работа! Следующая игра «Не урони». По моей команде вы отбиваете рукой шарик до
ориентира, затем возвращаетесь к своей команде, передавая шарик следующему.
3
эстафета «Не урони»

Учитель-логопед: Молодцы!
Следующая игра «Шар
над головой». Сейчас, вы должны встать ровно и поднять руки над
головой. У каждой команды свой шарик, по моей команде вы начинаете передавать
шар сзади стоящему, последний игрок берет шар и встает перед первым, так
продолжается пока все игроки не примут участие.
4
эстафета «Шар над головой»

Учитель-логопед: Молодцы!
А давайте поиграем в игра-хоровод «Надуем шар» под
музыку «Каравай».
Как на наш веселый праздник
Мы надуем большой шар.
Вот такой вышины…
Вот такой нижины…
Вот такой ужины…
Вот такой ширины…
(А теперь давайте сдуем шарик
и снова надуем!)

Учитель-логопед: Ребята,
вот и закончилась наша игра с шариками. А давайте теперь нарисуем шарики на
асфальте, чтобы они всегда были с нами. (Каждый рисует шарик на асфальте)
Учитель-логопед: Молодцы
ребята! Какой весело мы с вами поиграли. Вот видите, сколько радости, смеха,
шума и веселья может принести обыкновенный воздушный шарик.

file_name: Конспект.docx

intro: Воздушные шары – это всегда символ детства и лета, без них не обходится ни один детский праздник! Уже достаточно одного яркого шарика, чтобы настроение улучшилось. А много шариков вызывает необыкновенную радость.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Мы- юные  экологи.
Разработки
педагога дополнительного образования: Ибрагимовой   Альмиры    Хамзаевны.
Тема:  Сохраним
генофонд нашей  планеты.
Цели:
1.Довести до
сведения  детей  о  том, что такое  генофонд  нашей  планеты.
2.Развитие
интереса   у      детей  к   дальнейшему  изучению  данного материала
самостоятельно.
3.Привлечь
внимание  детей к бережному  отношению  к  тому, что нас окружает.
Задача:
Подведение
детей  к  выполнению  творческой  работы  по  той  теме, по  которой мы
работали.
Оборудование.
2.Плакаты:
1),,Планеты.”
2),,Что
такое  генофонд  и  генотип.”
3),,Генетика.”

4)
Генофонд планеты.
5)-6)
пословицы.
7)Поговорки.
8)-9)-В
чём различие пословиц от поговорок?
10)Исчезновение
видов..
11)-12)Красная
книга  Татарстана.
13)

Ход занятия.
I. Вводная  часть.
1.Диалог.
-Как
называется  наша  планета?
-Какие  ещё
планеты  солнечной  системы  знаете?
(Планеты
солнечной  системы: Медведь  Выходит За Малиной -Юрист Спешит  Удрать  Низиной.
Можно
Вылететь За  Марс, Ювелирно Свернув  У Нас.
Морской
Волк Замучил Юнгу, Совершенно Утомив  Несчастного.)
Есть  ещё
подсказка -менемомимика- Мы Все Знаем Мама Юля Села Утром На Пилюлю.(Меркурий,
Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн. Уран,Нептун,…Плутон.
-Чем
отличается  наша  планета  от  других  планет?
-Слово –
генофонд  на  какие части  можно  подразделить?
-Знаете
значение  слова – фонд?
-А значение
слова- генетический?

Работа  по  приложению.
-Как вы
думаете, о  чём  мы  с   вами будем  сегодня  говорить?
II.1.
1)Из корней
двух  слов  попробуйте  составить  одно  слово:
Генетический
и  фондовый.(генофонд)
2)Теперь
составьте  словосочетание:  планета, наша, генофонд.
3) Добавим
слово- сохраним. Какое  предложение получилось?
2.Вспомним
прошлые  знания.
1)- Долгое
время  считалось , что  в  Солнечной  системе 9 планет. Но, 24  августа  2006
года  Плутон (карликовая планета)     перестал    считаться  планетой.  Наша
планета  Земля третья  по  порядку  планета  от  Солнца.
 2). Значение
солнца для  Земли.(Солнце- звезда)
   3). У нашей
планеты  Земля  есть  защитная  воздушная  оболочка- Атмосфера.

Живые организмы тоже оказывают влияние на  атмосферу.

Растения  суши и водоёмов  обогащают  атмосферу  кислородом,  который  необходим
всему  живому.
Атмосфера
Земли-(от греч. шар) это газовая оболочка, окружающая  нашу  планету.
В
атмосфере   есть   озон, разновидность кислорода.  Он  задерживает   опасное
для  организмов излучения   из космоса
 В верхних
слоях  атмосферы, который защищает всё живое на земле от ультрафиолетовых лучей
солнца, от метеоритов и сохраняет тепло  планеты- природных условиях под
воздействием ультрафиолета  и  электрических разрядов. Озоновый слой поглощает
ультрафиолетовые лучи и защищает  всё  живущее  на  суше  от  губительного
излучения. Озоновый слой окружает всю землю, его толщина на  разных
широтах    не   одинакова.  Тоньше  всего  на  экваторе.    Открывателями
озонового  слоя      были  французские    физики  Шарль Фабри  и Анри Буиссон
в   1913 году. Солнце  нам  помогает,  а  мы  люди  внимательны  по отношению
к  природе?
3.1)Знакомство
с  пословицами и поговорками  о  природе.
2)Различие
пословиц  и  поговорок.
3)Знакомимся
с  содержанием  плаката : исчезновение  видов…
III.11).Давайте  посмотрим на  данный
плакат  и  подумаем: ,,О  чём  он  нас  предупреждает?”
   2).Беседа
о  Красной  книге.
2.У нас
есть  ребята, которые  сочиняли  свои  стихотворения, небольшие  рассказики  и
сказки  о  временах года,  об  охране  природы.
3.Творческая
работа  по  выбору.
-А  сейчас
мы  все  дружно  выполним  творческие  работы.
IV.Подведение
итогов.                                                                                Мы
сегодня  о  чём  говорили?
Что  мы
можем  сделать,  чтобы  сохранился  генофонд  нашей  планеты?
Как  мы
можем  сохранить  генофонд нашей  планеты?

Тема: Мусор
как фактор загрязнения.
Цели:
1.Показать
связь  предыдущего занятия с данным  занятием.
2.Научить
уважительно  относиться к окружающей  природе.
3.Воспитание
к  культуре  поведения.
Задача:
Привлечь
внимание  детей  к  тому,  как  они  могут  помогать  окружающей  природе  и
поняли  для  чего  это  необходимо.
Оборудование:
1.
Плакаты  с
материалом, использованным на  предыдущем занятии.
2.
Материал к
данному  занятию: 28 фрагментов.
3.
Материал для
выполнения творческих работ.

Ход занятия.
I.Введение.
1.
Вспомним, что такое  озоновый слой.
-Почему
происходит смена дня и ночи?
-Почему
происходит смена  времён года?
-Сколько
всего планет в  солнечной  системе?
-Солнце это
планета?
-Луна- это
планета?
-Чем
отличается луна от земли?
II. 1.Что относится к неживой  природе?
2.Что
относится к неживой  природе?
3.Воздух,
почва, вода- это живая  природа?(неживая)
4.Как вы
думаете,  люди  виноваты  в  том что загрязняется окружающая среда?

III.1.-Люди, к сожалению, загрязняют
окружающую среду: воздух, воду, почву. Загрязняющие вещества  движутся по
цепочке. Её обычно называют цепью загрязнения. Человек вынужден дышать
загрязнённым воздухом, пить загрязнённую воду и использовать продукты, в
которых содержатся загрязняющие    вещества.    Защита  от  воздействия
загрязнённой  окружающей  среды называется  Экологической  безопасностью. Попробуем
взглянуть  глазами эколога на  дорогу, по  которой ты ходишь  от  дома до школы
и обратно. Если здесь воздух тяжёлый, загазованный (это бывает, когда  много
автомобилей  и мало зелени), надо  подумать  нет ли   другой дороги.  Никогда
не  останавливайтесь на  улице  возле  автомобиля с работающим двигателем,
который вырабатывает клубы ядовитого газа. Если  у  вас  дома  кто-нибудь  из
взрослых курит, попроси,  чтобы  этого в квартире  не  делали.
            2.
О  том, что в загрязнённых  водоёмах нельзя купаться, а тем более из них пить
воду, вы ,конечно, знаете. В наши дома  вода  поступает очищенной. Но  совсем
чистой  её  не назовёшь. Какое-то количество  вредных веществ  в  ней остаётся.
К тому же  на  станции очистки воды  её  обычно обрабатывают  хлором-
хлорируют. Это делают для очистки  опасных бактерий. Но хлор вреден  и для
человека. Он остаётся  в  воде  и его  легко обнаружить по запаху. Если  питьевая
вода, которая течёт из вашего крана, имеет неприятный запах, вкус  и цвет, её
надо дополнительно очищать с  помощью бытового фильтра  или покупать чистую
воду в бутылках.

3.-Где  можно  собирать ягоды  и  грибы?

Никогда  нельзя  собирать  ягоды  и  грибы  недалеко от  автомобильных   дорог,
свалок  и  промышленных  предприятий. В них накапливается  много вредных
веществ.

Всегда  надо тщательно  мыть фрукты и овощи. Это  нужно  для защиты от
болезнетворных   бактерий. И для того, чтобы удалить с поверхности  овощей  и
фруктов  остатки  ядохимикатов, которыми их, возможно, обрабатывали. Нельзя
есть рыбу, которую выловили в загрязнённой реке.
         В
зарубежных  странах, в том  числе  в  странах Европы, есть магазины, в  которых
продаются продукты, изготовленные  без  применения  каких-либо  вредных для
человека  веществ. Такие продукты     называют экологически  чистыми. Хотя
они  дороже обычных, многие люди покупают их. Такие  магазины начинают
появляться  и  в нашей  стране.
4. А
сейчас  мы  с  вами  попробуем  создать  свои  творческие  работы на  тему:
,,Экологическая  безопасность.” Вспомним, что  такое экологическая безопасность.
5.Прежде,чем
начать  работу, надо  подумать.в  каком  порядке  вы  хотели бы  выполнить
данную  работу.
--Выполнение
творческой работы.
IV.1.Подведение  итогов творческой  работы.

2.Показ  своих  работ.
        3.
Дети  говорят  понравилось им занятие  или  нет и  чем.

file_name: Сохраним генофонд нашей планеты..docx

alt: Ход занятия. I . Вводная часть

alt: Долгое время считалось , что в

alt: Творческая работа по выбору

alt: Тема: Мусор как фактор загрязнения

title: План-конспект внеурочного занятия по  теме: ,,Сохраним генофонд   планеты."


extracted_text:
1.Спортивный праздник «Быстрее, выше, сильнее».
Цель:
привитие учащимся навыков здорового образа жизни.
Задачи:
укрепление здоровья детей, развитие быстроты, ловкости, силы, совершенствование
двигательных умений и навыков, воспитание доброжелательных отношений.
Место
проведения: спортивный зал.

Ход
мероприятия.
Ведущий: Будет здесь сегодня
жарко
Потому
что к нам идут
Спорт,
здоровье и закалка!

Ведущий: Тот победит в
соревнованье
Кто
меток, ловок и силен.
Покажет
все свое уменье
Кто
телом духом закален.
Ведущий: Мы призываем команды
к честной спортивной борьбе и желаем всем успехов!

Конкурс №1. “Эстафетный
бег”. В руках первого участника кегля – это эстафетная палочка. Он
начинает движение до финиша, оставляет кеглю, возвращается и передает эстафету касанием
руки следующему участнику. Следующий участник должен забрать кеглю и принести
ее к месту старта и т.д. Побеждает команда, которая раньше закончит перенос
кегли.
Что главное в спортивной
ходьбе? Правильно, ноги спортсмена ни на одну секунду не должны отрываться от
земли, ступать на землю необходимо всей ступней. Наши соревнования по
спортивной ходьбе будут проходить по более сложным правилам.
Конкурс №2. Спортивная
ходьба Необходимо пройти спортивной ходьбой расстояние от старта до
финиша вальсируя между кеглями не заступая за границы коридора.
Еще один вид легкой атлетики в
котором сильные ноги имеют важное значение – прыжки: в длину и высоту.
Участники соревнований будут прыгать в длину по особым правилам.
Конкурс №3. Прыжки
в длину. Первый участник встает на линию старта и выполняет прыжок с
места. Второй участник осуществляет прыжок с места приземления первого и т.д.
В программе по легкой атлетике
есть “тяжелый” вид спорта – толкание ядра. Если бегать и прыгать могут наверно
все, то поднять и толкнуть тяжелое ядро дано не каждому. Вот в этом виде мы и
предлагаем посоревноваться нашим хрупким девочкам.
Конкурс №4. Метание
мяча на дальность. Малый мяч удерживается, не прижимаемый к ладони, фалангами
пальцев метающей руки. Указательный, средний и безымянный пальцы подобно рычагу
размещены сзади мяча, а большой палец и мизинец придерживают его сбоку. Перед
началом разбега метатель держит снаряд над плечом в согнутой руке.
Ведущий: Жюри подвело предварительные результаты и мы можем увидеть
на нашем табло какая команда лидирует на этом момент.
Слово для подведения итогов и
награждения победителей предоставляется председателю жюри (вручении дипломов
классу).
Ведущий:
Всем спасибо за вниманье, за задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья, будет краткой наша речь.
Говорим вам “До свиданья, до счастливых новых встреч!”

2.Спортивный праздник «Быстрее, выше, сильнее».
Цель:
привитие учащимся навыков здорового образа жизни.
Задачи:
укрепление здоровья детей, развитие быстроты, ловкости, силы, совершенствование
двигательных умений и навыков, воспитание доброжелательных отношений.
Место
проведения: спортивный зал.

Оборудование:
3 баскетбольных мяча;
5 обручей;
·
1 длинная скакалка;
3 резиновых мяча;
10 гимнастических палок;
ракетка для бадминтона и малые мячи или
теннисные.
Ход праздника
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы очень
рады приветствовать вас на спортивном празднике «Быстрее! Выше! Сильнее!», где
вы проявите свою ловкость, быстроту, находчивость, ум, словом, всё то - чем
должны обладать настоящие спортсмены. (Участники представляют название
команды и девиз).
Ведущий: Прежде чем начать состязание прошу вас
произнести клятву.
«Навеки спорту верным быть:
Клянемся!
Здоровье с юности хранить:
Клянемся!
Не плакать и не унывать:
Клянемся!
Соперников не обижать:
Клянемся!
Соревнования любить:
Клянемся!
Стараться в играх первым быть
Клянемся!»
(Команды повторяют дружно клятву).

Ведущий: Наши состязания будут проходить в виде
станций, на которых команда будет выполнять задания, полученные очки будут
записываться в маршрутный лист и в конце соревнований по ним будет подведен
итог.
Название станций:
1. Прыжки через длинную скакалку;
2. Стадион;
3 .Полоса препятствий;
4 .Знайка;
5. Бросок мяча в кольцо;
6. Перенеси мяч.
Пожелаем успеха всем командам в
предстоящих соревнованиях.
Станция «Прыжки через длинную скакалку».
Каждый из участников команды прыгает через
скакалку. Если участник команды сбился, то начинает прыгать другой. В очки
записывается общее количество прыжков, которые прыгнула команда. У каждого
участника одна попытка.
Станция «Стадион».
На этой станции необходимо собрать из букв
слово. Дети выполняют задания, и им дается одна буква.
Задания:
1) 20 раз всем присесть (дети получают 1
букву – С);
2) быстро построиться в одну шеренгу (дети
получают 1 букву – П);
3) назвать 5 предметов, которые
используются на уроках ФК (дети получают 1 букву –О);
4) показать несколько ОРУ (дети получают 1
букву – Р);
5) попрыгать всем вместе на правой, левой
и двух ногах на месте по 10 прыжков (дети получают 1 букву – Т). (приложение 1)
После того, как дети собрали все буквы,
читается загадка.
Коль крепко дружишь ты со мной,
Настойчив в тренировках,
То будешь в холод, в дождь и зной,
Выносливым и ловким (спорт).
Отгадав слово "спорт ", ребята
выкладывают его из букв.
Количество баллов определяется на сколько
дружно и быстро команда выполняла задания. Максимальное количество баллов 20,
за каждое хорошо выполненное задание дается 3 балла и за отгаданное слово 5 очков.
Станция «Полоса препятствий».
Команда строится в одну колонну от линии
старта. Первый участник ведет мяч змейкой от фишки до фишки, потом бежит
змейкой между предметами с мячом в руках и возвращается обратно и передает
эстафету другому участнику и так по кругу. Количество очков зависит от того,
сколько человек пробежало полосу препятствий за 2 минуты.
Станция «Знайка».
На этой станции участники должны назвать
как можно больше видов спорта за 1 минуту, количество названных видов спорта,
это и будет количество очков.
Станция «Бросок мяча в кольцо».
Команда выстраивается в одну колонну перед
баскетбольным щитом и от штрафной линии бросают мяч в кольцо. У каждого
участника команды по 2 броска. Общее количество попаданий записывается в очки.

Станция «Перенеси мяч»
Команда строится в одну колонну, друг за
другом. У первого участника ракетка и мяч, его задача донести мяч на ракетке до
обруча, оставить его там и вернуться обратно и передать эстафету другому
участнику и так по кругу. Подсчитываться общее количество мячей перенесенных за
2 мин.
Судья подводят итоги соревнований. А
команды строятся для награждения.
Ведущий: Дорогие ребята, вы сегодня отлично
соревновались, вы прошли все испытанья достойно, вас смело можно
назвать спортсменами.
Рефлексия
А пока жюри подводит окончательные итоги,
я хочу у вас спросить:
– Вы сегодня приняли участие в спортивном празднике. Если вам не понравился
сегодняшний праздник и у вас грустное настроение, то скрестите руки перед
грудью, а если вам все понравилось, у вас прекрасное настроение, то поднимите
ваши руки вверх.
Наши соревнования подошли к концу, но
какими бы не были их итоги, будем считать, что сегодня победила «Дружба!».
Объявление команды
победителей, награждение команд.
Ведущий:
Перед тем, как с вами попрощаться,
Я хочу вам пожелать:
Здоровья крепкого,
Почаще улыбаться
И никогда не унывать!
– До свидания! До новых встреч!

Приложение 1

С

П

О

Р

Т

Приложение 2

file_name: быстрее, выше, сильнее.docx

alt: Приложение 1 С

alt: Приложение 2


extracted_text:
Методические
указания
по
выполнению практических работ

по МДК 04.01.
 «Организация работы диспетчера
автомобильного транспорта»

Специальность:
23.02.01  «Организация
перевозок и управление на транспорте (автомобильном)»

Курс:
____                Группа: ____

Студента(ки)

Фамилия,
Имя, Отчество

 2019

Практическая работа № 4. Регистрация отправленного и прибывшего груза, в
соответствии с требованиями инструкции. Оформление перевозочных документов на
перевозку различных видов грузов. Составление акта о техническом состоянии
автомобильного транспорта. Оформление претензий и исков.

Цель работы:
научиться регистрировать отправленный и прибывший груз, оформлять перевозочные
документы на перевозку различных видов грузов, составлять акты о техническом
состоянии автомобильного транспорта, оформлять претензии и иски.

1.1.Задания
к практической работе № 4
1)    произвести
оформление перевозочных документов на груз:
1.     товарно-транспортную
накладную формы № 1-Т.
2.     путевой
лист грузового автомобиля формы № 4-С.
3.     журнал
учёта движения путевых листов формы № 8,
2)    составить
акт о техническом состоянии автомобильного транспорта,
3)  оформить
претензию.
4)  оформить
иск.
При оформлении работы необходимо указать
тему и цель работы, краткое описание выполненной работы, вывод о проделанной
работе.

1.2 Контрольные вопросы к практической
работе № 4
Для повторения пройденного материала
необходимо ответить на следующие вопросы (устно):
1.      Перечислите унифицированные формы
первичной учётной документации на автомобильном транспорте.
2.      Назначение товарно-транспортной
накладной.
3.      Из каких разделов состоит
товарно-транспортная накладная?
4.      В каком количестве выписывается
товарно-транспортная накладная?
5.      Перечислите правила заполнения
товарно-транспортной накладной у грузоотправителя.
6.      Перечислите правила заполнения
товарно-транспортной накладной в пути следования.
7.      Перечислите правила заполнения
товарно-транспортной накладной у грузополучателя.
8.      Перечислите правила заполнения
товарно-транспортной накладной на автопредприятии.
9.      Объясните назначение путевого
листа.
10.    Назовите формы путевых листов
грузового автомобиля.
11.    Допускается ли участие водителя в
заполнении путевого листа?
12.    В какой последовательности
осуществляется заполнение путевого листа до выезда из гаража?
13.    В какой последовательности
осуществляется заполнение путевого листа на линии?
14.    В какой последовательности
осуществляется заполнение путевого листа после сдачи его водителем?
15.    Кто несёт ответственность за
правильное заполнение путевого листа?
16.    Объясните назначение журнала учёта
движения путевых листов.
17.    Объясните назначение путевого листа
предпринимателя.
18.    Укажите срок хранения путевого
листа предпринимателя.
19.    Объясните порядок заполнения
путевого листа предпринимателя.
20.    Объясните назначение журнала
регистрации путевых листов автотранспортных средств индивидуального
предпринимателя.
21. Что означает понятие
«фрахтовщик»?
22. Что означает понятие «фрахтователь»?
23. Каков срок предъявления претензий к
перевозчику при внутренних перевозках?
24. Каков порядок предъявления претензии?
25. Какие документы должны
быть приложены к претензии?
26. Каково назначение
транспортной накладной?
27. Когда перевозчик должен
предоставить грузоотправителю прейскурант?

Ход работы:
Порядок выполнения задания.
1.      Вспомнить основные требования (
касающиеся форм и реквизитов заказа-наряда) Постановления Правительства РФ от
15.04.11. № 272 «Об утверждении правил перевозок грузов автомобильным
транспортом» (Глава 7 и Приложение №7).
2.      Коллективно разобрать порядок
заполнения заказа-наряда, транспортной накладной.
3.      Самостоятельно заполнить выданные
преподавателем бланки.
4.      После заполнения бланков совершить
обмен заполненными бланками между студентами с целью проверки на правильность
оформления.
5.      Совместно с преподавателем
обсудить наиболее часто встречающиеся ошибки и неточности в заполнении.
Исправит эти ошибки.
6.      Сделать выводы.
7.      Сдать заполненные бланки
преподавателю на проверку.
8.      Оформить акт и претензию, по
образцу раздаточного материала.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
1. ……...… wohnst du?
Wohin
Warum
Wo
Wie
2. Ich ……………… gern Fahrrad.
fährst
fahre
fahren
fuhr
3. Heute ist Freitag, der …………… .
dreizehn
dreizente
Dreizehnte
Dreizehnten
4. Mir gefällt ……………… neue Buch.
der
den
die
das
5. ……………… heißt du?
Wie
Warum
Wohin
Wieso
6. Das ist ……………… kleine Schwester.
meine
meiner
meinem
mein
7. Sarah ist ……………… in ihrer Klasse.
die
größte
größer
groß
größere
8. Sie arbeitet gut in ……………… Bereich.
den
die
dem
der
9. Frau Braun ist schön und ihre Mutter ist ……………
. (Antonym)
dumm
hässlich
klug
klein
10. Ich bin krank und ……………… Medikamente nehmen.
will
darf
kann
soll
11. Lies mal ……………… Tür. Da hängt ein
Schild.
unter
die
an der
an die
 in der
12. Das ist der Mann, ……………… die Scheibe eingeschlagen
hat.
der
dessen
dem
deren
13. .…………… ich kein Geld habe, kaufe ich ein Haus.
Wegen
Obwohl
Bis
Warum
14. Letzte Woche ……………… sie einen Brief von den
Eltern.
erhalten
erhalteten
erhielten
erhielteten
15. Gestern ……………… ich nach Hause …………… .
habe /
gelauft
habe /
gelaufen
ist /
gelaufen
bin / gelaufen

file_name: Тест1 нем.docx

alt: Wohin Warum Wo Wie 2. Ich ……………… gern

title: Итоговый тест по немецкому языку (модуль 3)