extracted_text:
Учащийся в поликультурном  обществе.
         Моё выступление – попытка осмыслить
новые понятия «поликультурное общество» и «поликультурное образование».
Теоретическая основа – статьи учёных и практикующих учителей : Длужневской
Дарьи Александровны,  Пескова Игоря Викторовича,   Звягинцевой Елены Петровны, Валиахметовой Людмилы Васильевны, Бурцевой Елены
Валерьевны
       21 век…  Происходящие сегодня коренные изменения во всех областях
жизни общества меняют парадигму образования, которая формулируется по принципу:
«Образование — это часть культуры». Образование является важнейшей
функцией культуры, так как именно оно обеспечивает ее сохранность и развитие. В основу
концепции российского образования положен принцип овладения учащимися знаниями,
умениями и навыками в контексте единой общечеловеческой культуры.
И поскольку сегодня каждый человек органически вписан в сеть массовых
коммуникаций, он становится носителем не только набора элементов национальных
и региональных субкультур, но и общечеловеческой культуры.
          Взаимодействие культур порождает общение, диалог, емко
охарактеризованный М. Бахтиным: «Единство культуры, — писал он, — это
открытое единство. Чужая культура только в глазах другой культуры
раскрывает себя полней и глубже, но не во всей полноте, потому что придут
и другие культуры, которые увидят и поймут еще больше». [1, с. 332]
В поликультурном обществе с особой остротой возникают вопросы о национальных
особенностях образования. Проблема национальной специфики образования всегда
стояла остро. Теоретическое осмысление инноваций ведет к осознанию
необходимости разработки новых моделей высшего образования и подготовки на
их основе специалистов, способных профессионально осуществлять свою
деятельность в новых социально-исторических условиях, овладевать не только
сугубо специальными знаниями в конкретной области, но также иметь
возможность выражать полученные знания на иностранном языке, передавать их
другим народам и культурам.
         Идея поликультурного образования базируется на реализации
модели непрерывного образования, основными целями которого являются:
-
формирование осознанных позитивных ценностных ориентаций личности учащегося по
отношению к собственной культуре;
 -
воспитание уважения к истории и культуре другого народа;
-           создание
поликультурной среды как основы для взаимодействия личности с элементами
других культур;

-
формирование способности учащегося к личностному культурному
самоопределению.
Основополагающими принципами поликультурного образования являются:
-           принцип
диалога и взаимодействия культур;
-     принцип овладения содержанием поликультурного образования;
-  принцип творческой целесообразности потребления, сохранения
и создания новых культурных ценностей.
       Главная задача поликультурного образования
 - воспитать культуру межнационального общения, акцентируя внимание
на уважительном отношении к Другим культурам, Другим людям
и определяя толерантность лишь как терпимость. В то же время
в школе нужно не терпеть друг друга, а уважать, учитывать
поликультурный принцип в общении, а это требует специальной
организационной работы.
       Цели поликультурного воспитания:
- обеспечение поликультурного просвещения;
-приобщение к культуре своего народа, обучение общению.
Важнейшей задачей процесса становления поликультурной личности является
признание другой культуры как альтернативной формы бытия. Педагог контролирует
деятельность учащихся по нескольким направлениям:
-           развитие
навыков и умений ребенка в конкретной области знания в контексте
поликультурной среды;
-           получение
и усвоение знаний о поликультурной среде;
-           формирование рефлексивной
культуры.
       Самыми главными и наиболее эффективными методами контроля
практической деятельности учащихся являются такие методы контроля, как
написание эссе, заполнение анкет, проведение тестирования и т. д.
Педагог как субъект образовательного процесса обеспечивает воздействие на
ученика как субъекта образовательного процесса, разрабатывает системный подход
при изучении многих социальных явлений, учитывает социокультурную реальность
и этнокультурные характеристики ребенка. При этом ученик становится
активным субъектом обучения. Внимание педагога направлено на включение ребенка
в учебную деятельность, признание его индивидуальных особенностей,
формирование у него самостоятельного мышления, суждения и поступков,
независимо от авторитетов. Таким образом, во главу угла ставится личность
ребенка как субъекта взаимодействия в процессе обучения и культурного
развития
          Особая роль в этом процессе отводится родителям как еще
одному субъекту — участнику образовательного процесса в условиях
поликультурного общества. Взаимодействие с родителями заключается
в том, что именно педагог готовит взрослых к новой роли — роли
родителей ребенка, обучающегося в поликультурной среде. Оно осуществляется
через всевозможные педагогические приемы. Семинары для родителей, консультации
по вопросам учебно-воспитательной деятельности, открытые уроки, дни открытых
дверей, мастер-классы, психологические тренинги и т. д.
В результате родители становятся субъектом образовательного процесса ,что
в условиях поликультурной среды становится особенно важным, поскольку они,
со своей стороны (педагог — с другой стороны) оказывают необходимую
помощь и поддержку своему ребенку в процессе его становления как
личности, способной выстоять и противостоять не только трудностям жизни
в условиях многонационального общества, но и оставаться человеком
с большой буквы, иными словами, быть готовым к пониманию и уважению
иных культур. Таким образом, при взаимодействии всех субъектов образовательного
процесса — педагога — ученика — родителей — реализуется
главная цель образования учащихся — подготовка достойных членов общества,
которое сегодня представляет собой многонациональное государство. открытое для
общения, а главное — ведет к снижению социальной напряженности
в обществе.

      Достижение цели поликультурного воспитания – это поэтапный
процесс.Учёный Г.Д. Дмитриев, характеризуя ход многокультурного становления
личности, называет его уровни: толерантность, постижение и принятие иной
культуры и утверждение культурных различий.
А этапов, или шагов, насчитывается семь.
Первостепенным осмысленным шагом в поликультурном становлении
–является  непротивление культурному многообразию. Достаточно
не выказывать агрессивности, удерживать негативные мысли, раздражительность по
отношению к другому, новому, непонятному. Однако человек, сделавший начальный
шаг, может не пойти далее. Чтобы данного не произошло, нужен второй шаг – познание характерных
особенностей конкретных культур, в результате которого происходит оценивание
культурной самобытности и неповторимости. В процессе познания окружающих
культур, ученик осознает объективность культурного многообразия, самоценность
каждого участника культурного развития. То есть совершается третий шаг – признание «другого».
Переход от признания многогранности культурного мира к его принятию является
следующим шагом в становлении поликультурной личности. Это означает, что человек
принимает в качестве естественной и неоспоримой позитивную оценку культурных
различий окружающей реальности. Пятым шагом в процессе движения к
поликультурной личности является направленная заинтересованность к
различным культурам. Только подлинно устойчивая заинтересованность человека в
культурном разнообразии, как итог предшествующих шагов в развитии личности,
вырастает в надобность поликультурного освоения мира (шаг
шестой). Она побуждает к поиску новых знаний о разнообразных культурах. Седьмой
шаг– межкультурное взаимодействие, в ходе которого формируется
способность личности входить в диалог, что ведет к взаимодополнению культур и
их дальнейшему развитию. Такое взаимодействие обеспечивает адекватное
взаимопонимание и духовное взаимообогащение представителей разных культурных
групп.
Высшим
показателем достижения личностью поликультурного развития является ее открытость
другим культурам, ценностям и взглядам, любым иным различиям. Открытость
предполагает активную позицию субъекта, когда уже не появляются сомнения по
поводу культурных различий, нет негативных стереотипов и предубеждений.
Таким образом, становление поликультурной личности представляет
собой непростой и последовательный ход приобретения внутренних качеств, которые
находятся в непосредственной взаимосвязи. Одно свойство как бы прокладывает
дорогу к последующему, образуя в результате своеобразную лестницу достижений
личности.
Учёным из Твери Игорем Викторовичем Песковым представлена разработанная система поликультурных компетенций
учащихся старших классов и модель поликультурного образования , а также
проанализирована эффективность результатов реализации предложенной модели.
Эта система представляет собой комплекс относительно автономных,
вместе с тем, органически взаимосвязанных и взаимообусловленных поликультурных
компетенций, находящихся в определенных иерархических отношениях. Ведущей среди
них является компетенция этнической идентификации, так как данный
процесс обеспечивает первичный опыт вхождения в этническую культуру и создает
условия для понимания иного этнического пространства.
Важную роль для процесса этнической идентификации играет
компетенция  организации личностного самоопределения учащегося к
многообразным ситуациям, характерным для поликультурного общества, например,
обеспечивает возможность определения личностью своей социальной позиции,
социально-культурного и этнического статуса, социально-этнических ролей.
    Компетенция организации личностного самоопределения эффективна
при сформированной компетенции описания и самоописания, предполагающей
владение учащимся системой понятий для описания поликультурной реальности и
внутреннего мира.
Успешное использование понятий для описания реальности зависит от интеллектуальной
компетенции личности старшеклассника, которая представляет собой систему
психологических механизмов, обеспечивающих возможность строить внутри индивида
адекватную картину поликультурного мира и оптимально организовывать свое
поведение и деятельность в нем.
Рассматриваемая система включает в себя коммуникативную компетенцию,
которая как бы пронизывает собой все другие поликультурные компетенции. Особенности
данной компетенции в поликультурной среде определяются этнической
принадлежностью учащихся, социально-историческим контекстом, целями участвующих
сторон, используемыми каналами.
В системе поликультурных компетенций следует выделить компетенцию
проектирования деятельности, которая предполагает готовность
старшеклассника как представителя определенного этноса  к неслучайному
конструктивному поведению в среде, насыщенной проявлениями многих культур.
         Практика требует от учащегося овладения компетенцией
деятельности в поликультурной среде, которая имеет свою структуру,
зависящую от специфики  реальности.
Выделенная компетенция может быть освоена и реализована при
условии владения старшеклассником рефлексивными умениями и навыками, а именно компетенцией
организации рефлЕксии, обеспечивающей возможность перепроектирования и
совершенствования деятельности в поликультурной среде.
При подготовке подрастающих поколений к жизнедеятельности в
поликультурном обществе особое значение приобретает правовая
компетентность, которая является и следствием, и условием формирования
толерантности. Необходимость обозначения этой компетенции обусловлена тем, что
право как социокультурное явление несет в себе нравственный опыт бесконфликтного
решения противоречий, в том числе и в поликультурном обществе.
Правовая компетентность актуальна в контексте патриотического
воспитания и формирования гражданской позиции старшеклассника. Важно отметить,
что позитивное отношение к нормам права, которые формируются государственными
органами, напрямую зависит от отношения к государству. Следовательно,
востребована политическая компетенция, развитие которой
обеспечит понимание школьником политических процессов, а также способность
критического отношения к постоянно возникающим мифам о деятельности
политических институтов государства.
Исходя из особенностей предлагаемой системы поликультурных
компетенций, которые обеспечивают старшекласснику возможность успешно
осуществлять жизнедеятельность в многонациональных коллективах, выстраивается
модель поликультурного образования в современной школе.
О проблемах поликультурного воспитания в
современном процессе образования размышляет Бурцева Е.В., учитель русского
языка и литературы  лицея № 8 г. Томска
Она считает, что актуальность проблемы очевидна
и обусловлена ростом необоснованной агрессии и насилия в обществе, потерей
нравственных ориентиров поведения, жесткой конкурентнообразной средой проживания
(вернее было бы сказать –выживания), разгулом террора и межнациональной розни,
конфликтогенностью и преступностью. Естественно, что в таких условиях люди,
неравнодушные к происходящему, начинают вспоминать и декларировать многие
общечеловеческие ценности, к которым и относится толерантность.
Однако одного открытого декларирования
толерантности как общечеловеческой ценности недостаточно. Необходимо, чтобы она
входила в состав инструментальных ценностей каждой личности. Толерантность не
только общечеловеческий принцип совместного мирного сожительства и норма
гуманных взаимоотношений, основополагающий механизм их установления, но и
"реально постоянно, многопланово действующая "организующая сила"
в развитии общества".
Какова роль учителя русского языка и литературы
в воспитании толерантной личности?
… В одной китайской притче говорится:
«Жила на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в
этой семье. И занимало оно целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом. Вы
скажите: ну и что, мало ли больших семейств на свете? Но дело в том, что семья
была особая –мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни
ругани.
Дошёл слух об этой семье до самого владыки
страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа
его возрадовалась: кругом красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно
старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада.
Пришёл к главе семьи и попросил показать рассказать. Тот взял лист бумаги и
стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силён был в грамоте. Затем
передал лист владыке. Тот взял бумагу, прочитал и удивился. Три слова были
начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто раз
любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
- И всё? – спросил владыка, почесав  ухо.
- Да, - ответил старик, - это и есть
основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил:
- И мира тоже...
Как  педагогу сохранить и мир в семье, и
индивидуальность каждого? Как помочь развиться личностно и научиться
взаимодействовать друг с другом?
     Русская литература – это своеобразный
кладезь произведений, иллюстрирующих тему толерантности. О том, как печально заканчиваются истории,
где взаимопонимание не найдено, рассказывается ещё в баснях. Знаменитый русский
баснописец И.А.Крылов не раз поднимал вопрос несогласия. Его лебедь, щука и рак
из-за различия во мнениях и невозможности найти компромисс так и не могут
закончить начатое дело: «А воз и ныне там…», потому что «Рак пятится назад, а
щука тянет в воду». В другой известной басне «Слон и Моська» маленькая собачка,
раздражённая присутствием мирно гуляющего слона, начинает лаять на него без видимой
причины, вместо того чтобы спокойно пропустить его.
Необходимость толерантности И.А.Крылов
обосновывает так: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт…»
Эта цитата наглядно иллюстрирует то, что, если найден компромисс, господствует мирное
отношение друг к другу, устанавливается атмосфера согласия и взаимопонимания.
        В «Сказке о царе Салтане»
А.С.Пушкина завистливые сёстры бросают царицу и грудного ребёнка в море. Сын
царя Салтана, уже будучи взрослым, показывает образец толерантного отношения к
отцу: «Князь Гвидон зовёт их в гости, // Их и кормит и поит, // И ответ держать
велит». Вместо того, чтобы мстить отцу, сын проявляет мудрое терпение, потому
что, несмотря ни на что, царь Салтан является его отцом и мудрым правителем одновременно.

        Сказку Х.К.Андерсена «Гадкий
утёнок» можно рассматривать в качестве материала для проведения уроков по
национальной терпимости.
    Средствами  реализации идей поликультурности в школе становится
изучение предметов этноцикла, а также учебных дисциплин блока «Культура
мира» (этнология, этнопсихология, культурология, Россиеведение и др.);
изучение каждым ребенком родного языка и культуры; знакомство
с культурой своих сверстников. Огромная ответственность за просвещение
учащихся ложится на учителей филологии,истории,обществознания,МХК.

file_name: Поликультурное пространство.docx

alt: Учащийся в поликультурном обществе

alt: Основополагающими принципами поликультурного образования являются: - принцип диалога и взаимодействия культур; - принцип овладения содержанием поликультурного образования; - принцип творческой целесообразности потребления, сохранения и создания…

alt: Успешное использование понятий для описания реальности зависит от интеллектуальной компетенции личности старшеклассника, которая представляет собой систему психологических механизмов, обеспечивающих возможность строить внутри индивида адекватную картину…

alt: О п роблемах поликультурного воспитания в современном процессе образования размышляет

intro: Данный материал- статья "Учащийся в поликультурном  обществе" актуален сейчас, как никогда.        Происходящие сегодня коренные изменения во всех областях жизни общества меняют парадигму образования, которая формулируется по принципу: «Образование — это часть культуры». Образование является важнейшей функцией культуры, так как именно оно обеспечивает ее сохранность и развитие. В основу концепции российского образования положен принцип овладения учащимися знаниями, умениями и навыками в контексте единой общечеловеческой культуры.Данный материал- статья по современной педагогике.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Учащийся в поликультурном  обществе."


extracted_text:
Работа
с конфиденциальными документами

Конфиденциальными называются документы, содержание
сведения, известные только определенному кругу лиц, не подлежащие огласке,
доступ к которым ограничен.
К конфиденциальным относятся документы,
в которых информация имеет реальную или потенциальную коммерческую ценность.
Имеют грифы ограничения доступа:
-      «Конфиденциально»;
-      «Коммерческая тайна»;
-      «Для служебного пользования».
Перечень сведений конфиденциального характера определен
ФЗ от 29.07.2004 г. № 98-ФЗ «О коммерческой тайне».
За несанкционированный доступ,
разглашение или продажу сведений (документов, информации) предусмотрена
ответственность Законодательством РФ и поэтому сотрудники, имеющие доступ к
конфиденциальным документам, проходят инструктаж, знакомятся с инструкцией и подписывают
«Обязательство о неразглашении служебной тайны». Организация делопроизводства,
обеспечивающая сохранность и учет конфиденциальных документов, предусматривает:
-
назначение должностного лица или
лиц, ответственных за их учет, хранение и использование. Как правило, на малых
предприятиях этим занимается секретарь-референт, а на средних и больших –
начальник канцелярии;

-
отдельную регистрацию. Конфиденциальные
документы должны регистрироваться отдельно от остальной документации в
специальном журнале, где листы нумеруются, прошиваются, опечатываются,
указывается их общее количество (цифрами и прописью) в заверительном листе. При
поступлении документов проверяется количество листов, экземпляров, наличие
приложений к документу. При нарушении составляется акт в двух экземплярах;
-      порядок подготовки и размножения документа. Службой
безопасности предприятия предусматриваются специальные ме- ры по защите документа
при его составлении: компьютер, не подключенный к электронной сети,
закрепляется за работником, имеющим свой ключ и пароль. Черновики, варианты
документов, файлы уничтожаются с подтверждением факта уничтожения записью на
копии документа: «Черновик уничтожен. Подпись. Дата»;
-
формирование дел. Конфиденциальные
документы формируются в отдельные дела. Дело должно иметь гриф ограничения
доступа, список сотрудников, имеющих право    пользоваться

этим делом, нумерацию листов,
внутреннюю опись документа и заверительный лист;
-      организацию выдачи и хранения документов. Хранятся
отдельно от других документов в отдельном сейфе, доступ к которому не имеют другие работники, особо
важные - в несгораемых шкафах, оснащенных средствами охраны и сигнализации.
Выдача и возврат конфиденциальных документов отражается в специальном журнале
«Журнал учета выдачи конфиденциальных документов». При выдаче сверяется номер
документа с номером  в журнале, количество листов и ставится подпись получателя
и дата. Документ подлежит возврату в тот же день, за редким исключением
документ находится у исполнителя при условии полного обеспечения сохранности.
Процедура возврата идентична получению;
-      проверку наличия документов. Она заключается в сверке
соответствия записей в журнале регистрации с документами, хранящимися в
делопроизводстве. Эта проверка проводится один раз в год, но может и чаще, с
целью обеспечения сохранности и предотвращения утечки информации;
-      архивное хранение и порядок уничтожения. Экспертная
комиссия предприятия ежегодно отбирает конфиденциальные документы для архивного
хранения и для уничтожения. Проводится в специальных опечатанных коробах, в
опечатанных помещениях, исключающих несанкционированный доступ.
Уничтожение документов производится с
помощью машинки (шредера) в присутствии комиссии с составлением акта, утверждаемого
руководителем предприятия.

alt: Работа с конфиденциальными документами

alt: Конфиденциальные документы должны регистрироваться отдельно от остальной документации в специальном журнале, где листы нумеруются, прошиваются, опечатываются, указывается их общее количество (цифрами и прописью) в заверительном…

alt: Хранятся отдельно от других документов в отдельном сейфе, доступ к ко торому не имеют другие работники, особо важные - в несгораемых шкафах, оснащенных средствами охраны…

title: Работа с конфиденциальными документами


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_226»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
A unique bleeding-related
complication of sorafenib, a tyrosine kinase inhibitor, in advanced
hepatocellular carcinoma: a case report
Abstract
Introduction
Sorafenib, a multikinase inhibitor
as a standard of care for advanced hepatocellular carcinoma, may lead
endothelial cells to an unstable state by blocking the signaling pathway of
vascular endothelial growth factor receptor, which may result in the disruption
of the architecture and integrity of the microvasculature, and eventually
increase the risk of hemorrhage. Hemobilia is a relatively uncommon condition
as a consequence of hepatocellular carcinoma and its risk factors remain
uncertain.
Case presentation
Here we report a unique case of
hemobilia occurring in a 55-year-old Korean man with hepatitis B virus-related
hepatocellular carcinoma on Barcelona Clinic Liver Cancer advanced stage after
seven days of treatment with sorafenib. He had received prior radiation
therapy. Endoscopy revealed bleeding from the major duodenal papilla and
endoscopic retrograde cholangiography revealed an amorphous filling defect
throughout the common bile duct. Blood clots were removed by balloon sweeping
and a nasobiliary drainage tube was placed. No further bleeding has been
detected as of eight months after discontinuation of sorafenib.
Conclusion
Sorafenib may increase the risk of
biliary bleeding in hepatocellular carcinoma patients who were primed with
irradiation, by blocking the signaling pathway of the vascular endothelial
growth factor receptor. Therefore, sorafenib should be used with caution in
patients with advanced hepatocellular carcinoma, especially when combined with
radiation therapy.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_226»


Для классного руководителя


extracted_text:
Конспект непосредственно - образовательной
деятельности по экологическому воспитанию на тему: «Вода – это жизнь, бесценный
дар, богатство планеты»

Яцко Мальвина Николаевна,
заместитель заведующего по образовательной
деятельности
МОУ «Бендерский детский сад №28»

Пояснительная записка

С получением нашей организацией дошкольного образования нового приоритетного
направления «Познавательное развитие» мы акцентировали внимание на
экологическом воспитании дошкольников, так как считаем данное направление
наиболее актуальным и важным. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы
мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.

В соответствии с программой «Детство» (Логинова В.И. и др.) и перспективному
плану работы по формированию экологической культуры детей старшего дошкольного
возраста «Добро пожаловать в экологию» составитель Воронкевич О.А., а также
программно - методическому комплексу «Аистенок» был разработан данный конспект
НОД для подготовительной к школе группы. Основное содержание данной
непосредственно – образовательной деятельности направлено на формирование у детей осознанно - правильного отношения к
водоемам и в частности, к водоемам нашей Республики. Осознанно-правильное
отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном
отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых
существ, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе
общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций, правильную
оценку и адекватное реагирование.

Конспект НОД построен на основе системно – деятельностного подхода, где
воспитатель организует и управляет разнообразной деятельностью ребенка при
решении поставленных проблем, что ведет к развитию различных компетентностей у
ребенка и развивает самого ребенка как личность. В данной методической
разработке большое внимание уделено рефлексии, как совместной
деятельности детей и педагога, позволяющей совершенствовать учебный процесс,
ориентируясь на личность каждого ребенка. Рефлексивная деятельность на НОД – не
самоцель, а подготовка для развития важных качеств личности: самостоятельности,
умения оценить свои действия и их результаты, конкурентоспособности, т.е.
рефлексия направлена на формирование личности ребенка, готового к жизни и
самореализации в современном мире.

Образовательная
область: «Познавательное
развитие»

Интеграция
видов деятельности: познавательно
- исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная

Вид
НОД: комплексное,
обобщающее

Цель:
формирование у детей осознанно - правильного отношения
к природе в целом и в частности к водоемам.

Задачи:
Образовательные:
-
Сформировать
у детей знания о значении воды, о том, что вода очень важна для всех живых
существ, без нее не могут жить растения, животные, человек.
-
Уточнить представления о том, как человек использует ее.
-
Учить проводить элементарные опыты.
-
Расширить и активизировать словарь детей новыми словами (родник, исток, лиман)
Развивающие: Развивать мышление,
наблюдательность, умение выдвигать гипотезы и делать выводы из результатов
наблюдений, проведенных опытов и экспериментов.
Воспитывающие:
- Вызвать у них эмоциональный отклик к
проблеме, показать красоту и ранимость природы, зависимость состояния водоёмов
от отношения людей, помочь понять необходимость бережного к ним отношения.
-
Воспитывать умение работать в группе, договариваться с партнерами.

Оборудование: презентация,
глобус, картинки капельки (с различными эмоциями), баночки с водой, стаканчики,
фильтры, салфетки, воронки – для опыта.

Ход
НОД

1.
Мотивационно-ориентировочный
этап:

Рефлексия
эмоционального состояния в начале НОД «Смайлы»
-Ребята, а какое у
вас сегодня настроение? (отв. детей)
 Возьмите тот
смайл, который отражает ваше настроение.
(радостный,
улыбающийся, задумчивый/грустный, слезливый, сердитый)
(Воспитатель
реагирует на выбранные детьми смайлы, задает вопрос «Почему ты выбрал именно
этот смайл?»)
Упражнение
«Эмоционального настроя»
Нерадостное
настроение радостным заменим!
(попрыгайте как
зайчики – дети скачут)
Не хочется скакать
как зайчик по дорожке,
Тогда представь,
что цапля ты и стой на левой ножке!
Не хочется
смотреть – закрой тихонько глазки!
Не хочешь петь -
тогда читай нам сказки!
Захочешь плакать –
вмиг мы рассмешим!
Захочешь
загрустить – тебе не разрешим!
- А
теперь. Я надеюсь, у всех хорошее настроение, и я предлагаю вам присесть на
стульчики.

2. Проектировочный этап:

Загадка
  первая:
«Быстро
  убегает прямо из - под ног, брызгами играя, прохладный…» (ручеек)
(по
  мере отгадывания детьми загадок, на экране появляются картинки)
Загадка
  вторая:
«А
  за поворотом, тиха и глубока, течет, качая лодки, широкая…» (река)
Загадка
  третья:
«Белые
  овечки по небу гуляют. Соберутся в стаи- солнце закрывают» (облака)
Загадка
  четвертая:

-
Ребята, загадки любите отгадывать? Если вы правильно отгадаете все загадки, то
узнаете, о чем мы сегодня с вами будем беседовать.
«Облака
и тучи рисовал художник. На него из тучи проливался …» (дождик)

- Ребята,
посмотрите на экран и скажите, что общего у этих картинок? (вода)
Сегодня мы с вами
будем говорить о воде.
А вы
знаете, где живут у нас в группе вода и какую пользу приносит. (ответы детей)
-Ребята, а
где еще живет вода?
- А кто знает,
что это за предмет у меня? Правильно, это глобус- модель Земли.
- А какого
цвета на глобусе больше?
- Что
обозначено на глобусе синим (голубым) цветом?
Много воды
на Земле? (рассматривают разные водоемы на глобусе)
Реки,
озера, моря и океаны - это вода! Вода есть на земле и под землей. На земле -
это реки, озера, ручьи, моря и океаны. Под землей тоже есть вода. В некоторых
местах она пробивается сквозь землю. Тогда получается родник.
(на
экране картинка, как пробивается родник из- под земли)
Есть даже
подземные реки.
Все вместе они
называются – водоемами.
(звучит музыка, на
экране появляется капелька)
-Посмотрите, кто
это пришел к нам в гости? Ты кто?
- Я
капелька
- Как
зовут тебя?
- Меня зовут
Росинка.
- А почему ты
такая грустная? Что случилось?
- У меня
приключилась беда. Я услышала, как много вы знаете обо мне и моих сестричках и
решила прийти и попросить о помощи.
- Мы тебе
постараемся помочь. Правда, ребята?
Проблемная
ситуация: (рассказ
Росинки)
«Как люди
речку обидели!»
Жила- была
голубая Речка с чистой, прозрачной водой. Она была очень весёлой и любила,
когда к ней приходили гости:
«Посмотрите, какая
я чистая, прохладная, красивая. Как много жильцов в моей воде; и рыбы, и раки,
ко мне прилетают птицы, на берегу живут стрекозы, бабочки и жуки. Я приглашаю
Вас в гости, приходите искупаться, отдохнуть. Я буду Вам рада!»- говорила Речка.
Однажды к ней в
гости пришли папа, мама и мальчик Костя. Семья расположилась на берегу и
стала отдыхать: загорать и купаться. Сначала папа развёл костёр, потом наловил
много рыбы. Мама нарвала огромный букет красивых белых лилий, но они быстро
увяли и их пришлось выбросить. Костя вытащил из реки много ракушек, разбросал
их по берегу, а некоторые разбил камнем, чтобы выяснить, что у этих ракушек
внутри. Потом он поймал лягушку и раздавил её, потому что он их не любил. И ещё
он наступил на большого чёрного жука, который неосторожно оказался рядом.
Когда семья
собралась уходить домой, папа вымыл машину в реке, потом выбросил все пустые
банки в речку; мама спрятала в кустах грязные бумаги и пакеты. Она очень
любила чистоту и не терпела мусора в своём доме. Когда гости ушли,
голубая Речка посерела, стала грустной и больше никогда никого не звала в
гости.
Воспитатель: Почему Река
посерела и погрустнела после ухода семьи?
Дети: Реке было обидно за
себя и своих жителей, за беспорядок.
Воспитатель: Ребята, а какие
чувства испытывали вы, когда слушали рассказ Капельки Росинки? (выберите
картинку Капельку с эмоциями, объясните свой выбор)
Воспитатель: Дети, а Вы
знаете, что семья обидела речку не потому, что хотела, а просто не
знала правила поведения на отдыхе и не задумывались над тем, что к реке надо
бережно относиться.
- Как вы думаете,
чем сейчас мы можем помочь капельке Росинке? Предлагаю вам, подумать и обсудить
этот вопрос. (вместе разработать план, как мы можем помочь Капельке)
Разделимся на
команды (те, кто выбрал эмоцию «Грусть» - одна команда, те кто выбрал «Злость»
- другая, те кто, выбрал «Испуг, страх» - третья)
(дети в командах
обсуждают свои ответы, предлагают варианты)
Далее совместно с
педагогом разрабатывают пошаговый план действий, выхода из сложившейся
проблемной ситуации.
Шаг 1. Разработать
и соблюдать запрещающие правила.
Шаг 2. Познакомить
с ними людей.
Шаг 3. Очистить
воду.
Воспитатель: Как семья обидела Речку и её жителей? (педагог с помощью
презентации, напоминает детям рассказ)
Дети: Мама нарвала
букет лилий, который увял, и мусор бросила в кусты; папа выбросил банки в речку,
а Костя доставал и разбрасывал ракушки по берегу, раздавил жука и лягушку.
Давайте теперь,
проговорим, чего нельзя делать, когда ты пришел на речку или к любому другому
водоему? (дети формулируют правило, на экране появляется запрещающий знак)
Мы хорошо,
потрудились и капелька предлагает вам с ней потанцевать
Физминутка
«Веселая капелька»
Воспитатель: Как вы думаете,
можно ли эти знаки поместить в местах отдыха людей, помогут ли они сберечь
природу?
Дети: Да, эти знаки
будут напоминать людям правила поведения в природе и тогда берега рек и озер
будут всегда чистыми.
Воспитатель: Если люди будут знать,
что речку нельзя
обижать, то реки на Земле будут всегда голубыми.
Региональный
компонент: (рассказ воспитателя иллюстрируется на экране)
Ребята, а какой
самый крупный водоем есть в нашей Республике? В самом названии нашего края -
Приднестровье- спрятано имя большой реки. Река Днестр делит нашу Республику на
левый и правый берега?
Далеко на Украине
у горы пробивается хрустальный родничок – это исток (начало) Днестра. Родничок
собирает в себя много других рек и речушек и превращается в широкую,
полноводную реку. Несет Днестр свои воды в Черное море, впадая в Днестровский
лиман.
Кроме крупной реки
Днестр, в нашем городе есть еще Бамовское озеро. Вам приходилось, там бывать?
Воспитатель: Предлагаю
запрещающие знаки в конце занятия распечатать и потом, вы с родителями на
выходных, разместите эти знаки у воды, чтобы все люди знали, что нельзя
мусорить у воды.
Воспитатель: К чему может
привести загрязнение рек и озер?
- Может ли в такой
воде обитать рыба? А мы можем пользоваться такой водой?
- Что нужно
сделать, чтоб вода стала чище?
       3.
Практический этап.
Ребята, подойдите
к столам: перед вами две емкости с водой. Как вы думаете, вода в них
одинаковая? (Нет! В одной вода чистая, в другой грязная)
- В какой воде могут
жить рыбы, раки? Какую воду вы бы хотели выпить?
Давайте мы вместе
попробуем очистить грязную воду.
Отправляемся в
лабораторию.
Для проведения
опыта, нужно разделиться на пары. (у детей на груди прикреплены эмблемы -капельки
двух цветов). Каждая голубая капелька найдет себе друга – белую капельку.
Очистить воду
можно с помощью фильтра. Самый обычный фильтр мы можем сделать с вами из
салфетки.
(показ
воспитателя)
Давайте испробуем
наши фильтры. Возьмите баночки с загрязненной водой и очень осторожно перелейте
эту воду в стаканчик с фильтром.
-Посмотрите на
воду. Какая она стала? Какого цвета?
- Куда делась
грязь и мусор? (остался в фильтре)
Воспитатель: Благодаря вашим
усилиям, речка выздоровит. Мы с Вами через маленький фильтр очищали
воду, а есть большие специальные фильтры, которые очищают воду, текущую в речку
с заводов. Фильтры очищают грязную воду и реки не будут загрязняться. (показ
на слайде)
        4.
Рефлексивно – оценочный этап
- Ребята, как вы
думаете, что случилось бы, если вода вдруг исчезла?
-А что мы можем
сделать, чтобы сберечь воду? (ответы детей)
Правильно, надо
охранять чистоту водоемов и их берегов, не загрязнять их. Ведь вода – это
богатство нашей планеты, залог жизни и здоровья людей, животных и растений,
бесценный дар.
Молодцы, ребята!
Вы помогли Росинке.
Выберите капельку
с той эмоцией, которую вы сейчас испытываете.
Рефлексия
эмоционального состояния в конце НОД
Дети выбирают
улыбающиеся, смеющиеся, радостные и веселые капельки.
(педагог задает
вопросы детям, почему они выбрали такие смайлы)
Итог. Рефлексия
содержания «Незаконченное предложение»
- О чем мы сегодня
говорили? Кому мы сегодня помогали?
Как мы это
делали..? Что было трудно..? Что было интересно..? Теперь я знаю, умею…?
Молодцы ребята, вы
дружно работали, были внимательными и активными.
Спасибо вам.
Вывод:
результатом
данной НОД является привитие дошкольникам навыков экологически грамотного
поведения на водоёмах. Пополнение знаний детей о значении воды для всего
живого, о том, что нужно беречь планету, ее богатство – воду, не загрязнять ее.

Список литературы
1.
Волосникова,
Т.В. Основы экологического воспитания дошкольников // Дошкольная педагогика. -
2005. - № 6.- С. 16-20.
2.   Волков
Б.С., Волкова Н.В. Развитие у дошкольников способностей к рефликсии. Учебно-
методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2015.
3.
Воронкевич,
О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического
образования дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 3.- С. 23-27.
4.
Дыбина
О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и
эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 27-28
5.
Куликовская
И.Э., Чумичева Р.М. Технологии по формированию у дошкольников целостной картины
мира. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – С. 52-53
6.
Методические
рекомендации по реализации примерной программы вариативной части плана
образовательной деятельности для организаций дошкольного образования «Аистенок»
/ Авт.- сост.: Л.А. Насонова, С.н. Фомина, Л.Г. Мухоморина, М.А. Араджиони,
Л.Г. Тригуб. – Тирасполь, 2016. – С. 47-48
7.
Шорыгина
Т.А. Беседы о воде в природе. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2015.
8.     Интернет ресурсы:
·
http://festival.1september.ru/articles/602261/

·
http://pedlib.ru/Books/3/0201/3_0201-2.shtml

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Я капелька - Как зовут тебя? -

alt: Фомина, Л.Г. Мухоморина, М.А.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Каждый год на нашем участке среди
воспитателей проводится конкурс на лучшее оформление
участка.

Все педагоги активно в этом
стараются участвовать.

В ход идет различный бросовый
материал: бутылки, сломанные игрушки,

ящики,
бутылочки из под йогурта и т. д. Мне в этом деле даже супруг помогает,
то
совушек сделает, то лошадок вырежет, то паровоз соберет.

Получается
и природу не засоряем и пользу приносим. В этом году очень понравилась детям
закаливающая дорожка. Там и песок и камушки о самое интересное для детей -
вода.

И ножкам
приятно, и организм закаляется, лечится.

Сделано было и много другого спортивного инвентаря: игра
попади в цель, лошадки, на которых дети с удовольствием бегают в
эстафетах, кольцебросы и т. д.

Работа конечно требует больших
усилий, всю зиму собираешь бросовый материал,
придумываешь, что из него можно сделать,рисуешь эскизы, а потом воплощаешь все
свои придумки в жизнь

Не всегда
все получается, иногда что-то приходится долго искать, но в конце концов все
получается даже лучше чем было задумано.

Мне мой участок
нравится, судить вам что из этого получилось. Надеюсь вы оцените мою
работу и проголосуете за нее. Заранее всем благодарна!

file_name: Каждый год на нашем.docx

alt: В ход идет различный бросовый материал : бутылки, сломанные игрушки,

alt: Сделано было и много другого спортивного инвентаря : игра попади в цель, лошадки, на которых дети с удовольствием бегают в эстафетах, кольцебросы и т

alt: Работа конечно требует больших усилий, всю зиму собираешь бросовый материал , придумываешь, что из него можно сделать,рисуешь эскизы, а потом воплощаешь все свои придумки в…

alt: Мне мой участок нравится , судить вам что из этого получилось

title: Оформление участка поделками из бросового материала


extracted_text:
Занятие 1.
Это я!

Цель:
Формирование позитивной мотивации общения, ценностного отношения к своему
имени. Закрепление знаний о себе: фамилия, имя, отчество.
Подготовительная работа
педагога:
1.     Найти
загадки о именах детей, присутствующих на занятии.
2.     Узнать,
у кого из родственников было такое имя, в честь кого могли назвать ребенка (по
возможности).
3.     Подобрать
информацию, что такое отчество, что означает «теска».
4.     Распечатать
фотографию для альбома.
Ход.
1.     Приветствие.
2.     Разминка
«Отгадай загадку» (загадки о имени, о именах детей,
присутствующих на занятии)
- Тебе
дано, а люди пользуются. (Имя)
- Без чего
не может жить человек? (Имя)
- Что у
всех есть? (Имя)
- Приготовила
обед:
Щи, котлеты,
винегрет.
А для братишки - кашу.
Всё умеет... (Даша).

-Краска есть и есть мелок -
Буду красить потолок!
Все жильцы в квартире
Спасибо скажут...  (Ире)

- Ходила с папой по грибы,
Натёрла ножку от ходьбы.
Пришлось сажать в корзину
Хромающую...  (Зину)

- Прочитала
сказки
И закрыла глазки.
«Ночью снились страсти!»
Жаловалась...  (Настя)

- Спела песню и
частушку
Нам весёлая
девчушка.
На уроке
пения
Отличилась...  (Ксения)

- Кошка прыгнула на ветку,
С ветки - быстро на беседку
И гуляет по карнизу,
 Смотрит свысока на...  (Лизу)

- Стихи читает и поёт,
Танцует, весело
живёт.
Не даст себя в
обиду.
За это любят...  (Лиду)

3.     Упражнение
«Имечко».
Дети
сидят в круге. На первом этапе упражнения ведущий кидает мяч одному из детей.
Тот называет, как его ласково называла мама (воспитатели, родственники). Далее
он кидает мяч следующему участнику. Все дети должны назвать свое имя. На
следующем этапе ведущий кидает мяч одному из детей, задача ребенка – назвать то
ласковое имя, которое он произносил в первой части игры. Следующий называет
ласковое имя первого и т.д.
4.     Беседа
«Что такое отчество?», «Понятие «теска».
5.     Игра
«ФИО». Педагог кидает мяч игрокам и говорит, что им нужно назвать, фамилию, имя
или отчество. Задача детей, быстро ответить на задание ведущего.
6.     Работа
с альбомом. Дети вклеивают фотографию, заполняют и украшают страницу в альбоме
«Это я!»
7.     Беседа
«Что означают наши имена?».  Ведущий подводит детей к тому, что каждое имя и
фамилия имеют свое значение. Приводит примеры имев и фамилий других людей.
8.     Домашнее
задание «Узнать, что обозначает фамилия или отчество».
9.     Подведение
итогов.

Примечание:
Если занятие проводится
индивидуально
Упражнение «Имечко»
в другом варианте. Ребенок называет все уменьшительно – ласкательные
формулировки своего имени, вспоминает, кто его так называл. Какая форма имени
ему больше всего нравиться.
Игра «ФИО»
в другом варианте. Перед ребенком раскладывают фото знаменитых людей (А.С.
Пушкин, В.В. Путин, А.Б. Пугачева и т.д.). Можно подписать к ним фамилию, имя и
отчество. Педагог показывает на фотографию и говорит, что ему нужно назвать,
фамилию, имя или отчество. Задача ребенка, быстро ответить на задание ведущего.

file_name: заняние 1 .docx

alt: Занятие 1. Это я! Цель:

alt: Если занятие проводится индивидуально

title: Занятие-тренинг для младших подростков "Это я!"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 8
с углубленным изучением иностранных языков»
города
Смоленска

ВИРТУАЛЬНАЯ
ЭКСКУРСИЯ НА ТЕМУ:
«Ю.
ГАГАРИН. ПЕРВЫЙ РЕЙС В КОСМОС»

УЧИТЕЛЬ
3 В КЛАССА
ГОПАНКОВА
И.Т.

Г.
СМОЛЕНСК
апрель
 2020
год

ДИСТАНЦИОННОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ

Тема занятия:
Юрий Гагарин: первый рейс в космос.

Ход занятия:

       В Смоленске продолжает действовать режим
всеобщей самоизоляции. Это значит, что для сохранности своего здоровья лучше не
выходить на улицу, а остаться дома.

       Чтобы день прошел с пользой и интересом,  предлагаю вам
посещение виртуальной выставки в Российском музее космонавтики.
       В 59-ю годовщину полета Юрия Гагарина,
отмечается День космонавтики. Для нашего региона это важная дата. Именно в
нашей области Юрий Алексеевич провел первые годы до и  после возвращения на
Землю.

Перейдите по ссылке:  http://gagarin.kosmo-museum.ru/

Юрий
Гагарин: Первый рейс в космос
       После
первого полёта в космос Юрий Гагарин стал не просто кумиром и самым главным
гостем во всех странах мира. Он превратился в символ, оставаясь для каждого
родным, и всё, к чему он прикасался с самого рождения, теперь обретало новое
значение, оказавшись частью его личной истории — и истории невероятного
события, воплощённого в реальность. Ведь в каждом из этих предметов — он сам:
его парта в Люберецком ремесленном училище, фигурная решётка, отлитая в
Саратовском техникуме, семейная гармонь, одежда, лётное удостоверение и многое
другое.

Эту «магию предмета» нам хотелось бы перенести дальше и превратить в «магию
места». Сегодня вещи первого космонавта хранятся в разных уголках нашей страны,
и мы приглашаем вас отправиться в путешествие, узнать все истории, которые эти
предметы заботливо хранят до сих пор. За каждым экспонатом — свои детали и свои
эмоции, прикоснуться к которым теперь может каждый. ПОЕХАЛИ!

       Юрий Гагарин приземлился в Саратовской области,
однако это не было местом запланированной посадки.
«Ступив на твёрдую почву, я увидел женщину с девочкой, стоявших возле
пятнистого телёнка и с любопытством наблюдавших за мной. Пошёл к ним. Они
направились навстречу. Но, чем ближе они подходили, шаги их становились
медленнее. Я ведь всё ещё был в своём ярко-оранжевом скафандре, и его необычный
вид немножечко их пугал. Ничего подобного они ещё не видели. – Свои, товарищи,
свои! – ощущая холодок волнения, крикнул я, сняв гермошлем.»

«Надо было идти, и идти одному. И я пошёл. Никогда, даже там, в космическом
корабле, я не волновался так, как в эту минуту. Дорожка была
длинная-предлинная.
И пока я шёл по ней, смог взять себя в руки. Под объективами телевизионных
глаз, кинокамер и фотоаппаратов иду вперёд. Знаю: все глядят на меня. И вдруг
чувствую то, чего никто не заметил, – развязался шнурок ботинка. Вот сейчас
наступлю на него и при всём честном народе растянусь на красном ковре. То-то
будет конфузу и смеху – в космосе не упал, а на ровной земле свалился…»

       «Долгие минуты ожидания прервал гул приближающегося самолёта.
Сколько раз потом я видела по телевидению, в кинохронике моменты встречи,
подробно запечатленные кинооператорами. Но в тот день, 14 апреля, я очень
волновалась. Кто-то меня спросил позже, видела ли я, что у Юры на ботинке
развязался шнурок. Ничего я не видела. Смотрела только в лицо сына, не могла
вздохнуть от волнения. Прошел он по красной ковровой дорожке, отдал рапорт
руководителям партии и правительства и шагнул в нашу сторону, обнял Валю. Мне
хотелось одного: прижать его к груди, сердцем ощутить – вот он, живой и
невредимый, родной мой мальчик! Сын обнял меня, ласково прошептал:
«Мама, не плачь, все позади. Мама, я тут…»

(А.Т.
Гагарина, «Память сердца»)
       «И
я верю, что и мне доведётся вместе с моими товарищами космонавтами совершить
ещё не один полёт, и с каждым разом всё выше и дальше от родной Земли.»

       Юрий Гагарин погиб 27 марта 1968 года, выполняя учебный полёт на
самолёте МиГ-15.
Для многих из жителей нашей планеты смерть Гагарина стала личным горем. Люди
потеряли не просто своего героя, а того, кого так хорошо знали и любили с такой
силой, что считали родным.

  Подвиг Юрия
Гагарина, его улыбка и открытость для многих из нас остаются символом мира и
человеколюбия. При жизни его окружало множество мифов, по большей части,
однако, добрых и светлых, как и он сам; его образ вошел во многие произведения,
фильмы, произведения искусства. Сувениры, книги, плакаты и открытки с
знаменитой «гагаринской улыбкой» разлетались по всем континентам и городам. Во
многих семьях их хранят до сих пор, как личные вещи ушедшего любимого
человека.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дистанционное  мероприятие Ю.Гагарин. Первый рейс в космос..docx

alt: ДИСТАНЦИОННОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

title: Виртуальная экскурсия, посвящённая первому космонавту.


extracted_text:
Сценарий  мероприятия к 9
мая
«День Победы со слезами на
глазах»
Ведущий 2. Счастливый, светлый день весны! Сегодня
наша страна отмечает великий День Победы нашей Родины в Великой Отечественной
Войне 9 мая 1945 года и мы хотим сейчас, вмести с вами, вспомнить то
героическое время и отдать дань памяти нашим ветеранам.
Ведущий 1. Все дальше, вглубь времен уходит от нас 9 мая 1945
года, но мы по-прежнему помним, какой ценой досталась Победа нашим отцам и
дедам и каждый год отмечаем этот прекрасный и трагичный праздник .
Ведущий 1.
Ведущий 1: 22 июня 1941 года...
Ведущий 2: 9 мая 1945 года...
Ведущий 1: Две странички календаря.
Ведущий 2: Два дня жизни планеты Земля.
Ведущий 1: Два дня истории Человечества.
Ведущий 2: Они отмечены в календаре разными цветами.
Ведущий 1: Один – чёрный лист с ощетинившимися
штыками и падающими бомбами.
Ведущий 2: Другой – красный лист с переливами
радуг победного салюта и символами воинской доблести и славы.
Ведущий 1: Они так и называются: День Памяти и
Скорби. Вероломное нападение фашистской Германии на СССР. Начало Великой
Отечественной войны советского народа1941-1945гг.
Ведущий 2: День 9 мая. Праздник Победы
советского народа в Великой Отечественной войне .
Ведущий 2: Самой черной стала та короткая
летняя ночь, когда тишину, занимавшегося утра на западной границе Союза,
взорвали тысячи снарядов и бомб…
 дети
1.Тот самый длинный день в году,
С его безоблачной погодой,
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.

2.Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.

3.Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.

4.Такою всё дышало тишиной.
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!..
Ведущий 1: Последние минуты мира, последние минуты
тишины. Они были прерваны появившимися в небе самолетами с черной свастикой.
Так на рассвете 22 июня 1941 года Гитлеровская Германия, вероломно напала на
нашу Родину.

Мирно страна проснулась
В этот июньский день,
Только что развернулась
В скверах ее сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру

Сцена 1. “Ах, война, что же ты подлая сделала.”
Юноши и девушки:
- Ах, какое утро, какой рассвет, вот бы никогда не кончалась наша
последняя школьная ночь.
- Все когда-нибудь кончается, но это и неплохо – ведь дальше будет настоящая
жизнь.
- Ой, ребята, как представлю, лет пять пройдет, мы все институты закончим.
Вырастем.
- Я геологом буду, в тайгу поеду.
- А я вот хочу летчиком быть, испытателем.
- А я на учителя пойду. Зачем нам в мирное время военные профессии?
- А я врачом, у меня и начальная подготовка есть.
- А я мечтаю приносить людям добро.
- А я мечтаю о любви…
На сцене кружатся в вальсе выпускники. Появляется юноша с фотоаппаратом. Все
подбегают к нему, становятся для фотографирования.
Фотограф. Внимание! Внимание! Снимаю! Исторический момент.
Мелодия внезапно обрывается, сменяясь нарастающим воем авиабомб,
разрывом снарядов.
На фоне кадров военной кинохроники звучит голос Левитана
(объявление войны).
Девушки в ужасе закрывают головы руками. Юноши пытаются заслонить
их от страшных ударов. Включается презентация с песней «Священная война». Парни
строевым шагом уходят со сцены.
 чтец
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли -
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли, за солдатом - солдат...
До свидания, мальчики!
Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите,
и все-таки
постарайтесь вернуться назад.

Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
вместо свадеб - разлуки и дым,
наши девочки платьица белые
раздарили сестренкам своим.
Сапоги - ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников, девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
что идете войной наугад...
До свидания, девочки!
Девочки,
постарайтесь вернуться назад.
Ведущий 1: Брест первым принял на себя удар
фашистской армии. Три с половиной тысячи человек против целой вражеской
дивизии, усиленной танками, самолетами, артиллерией. 28 дней длилась
героическая оборона Брестской крепости. Почти все защитники погибли, но их
подвиг останется в веках.

Ведущий 2: Через несколько часов, после
объявления войны, во всех уголках нашей необъятной Родины шла мобилизация в
ряды Советской армии. Люди уходили на фронт… Первые дни, недели, месяцы были
самые тяжелые, самые суровые…
Песня

Ведущий 1: Фашисты прошли всю Европу, покорив ее. У
них были тысячи пушек, самолетов и танков. Они расстреливали, вешали, отравляли
стариков и женщин, детей и раненых. Враги считали, что так же легок будет их
путь в Советскую Россию…
И просчитались…
Песня
Ведущий 2: На защиту Родины поднялись всем
миром. Стар и млад. Как-то невероятно быстро повзрослевшие сорванцы, еще вчера
гонявшие во дворе мяч, и девчонки, оставившие младшим сестренкам своих кукол,
взяли в руки оружие. Воевали все.
Сценка « Солдат на привале»

Ведущий 1: Враг неистовствовал. На передовой
взрывами снарядов и бомб был изранен каждый клочок земли. Но вновь и вновь
поднимались в атаку наши бойцы.

От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий, могучий народ.
Выходил он свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну.

Ведущий 1: 1418 дней и ночей полыхали бои.
1418 дней и ночей вёл советский народ освободительную войну. Долог и труден был
путь к Победе.
Танец « Встанем»

Родина, суровая и милая,
Помнит все жестокие бои.
Вырастают рощи над могилами,
Славят жизнь по рощам соловьи.
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновение
И в скорби постоим и помолчим.
Минута молчания. Звук хронометра
Ведущий 2: Четыре огненных года прошагали наши
воины дорогами войны, приближая победный час. И он пришел, долгожданный День
Победы – 9 мая 1945 года.
 Возвращались солдаты с войны.
По железным дорогам страны
День и ночь поезда их везли.
Гимнастерки их были в пыли
И от пота еще солоны
В эти дни бесконечной весны.

Война закончилась. Но память поколений,
Как фронтовая дружба, вечна и тверда.
Нас никогда, никто не ставил на колени
И не поставит ни за что и никогда!
Война закончилась. И пушки замолчали.
И годы сгладили великую беду.
И мы живем. И мы опять весну встречаем,
Встречаем День Победы – лучший день в году.
Танец сотрудников
Ведущий 1.
Эта война навсегда изменила нас,
изменила ход истории,
изменила Россию,
изменила народы нашей страны.
Ведущий 2.
Мы до сих пор помним,
какими не лёгкими были годы войны.

Ведущий 1
Мы до сих пор понимаем,
как сладко звучит слово "Победа".
Ведущий 2.
Мы с ужасом смотрим фильмы
о Великой Отечественной Войне.
Ведущий 1.
Мы с гордостью вспоминаем героев ВОВ.
Этот праздник победы навсегда изменил нас!
Ведущий 2.
Спасибо Вам, ветераны,
Ведущий 1.
Спасибо Вам павшие солдаты,
Ведущий 2.
Спасибо Вам Герои!

file_name: 9 мая концерт.docx

alt: Сценарий мероприятия к 9 мая «День

alt: Ведущий 2: День 9 мая. Праздник

alt: Девушки в ужасе закрывают головы руками

alt: Минута молчания. Звук хронометра


extracted_text:
Беседа (Индивидуальное занятие) 2-ой класс 1-ая четверть

После осени будет зима.

Я живу на улице … .

Мой адрес: ….

У меня дома есть телевизор.

Телевизор стоит на тумбочке в зале.

Утюг нужен для того, чтобы гладить одежду, бельё.

Моя мама ставит посуду в шкаф.

У меня на кухне есть: …, …, …, …, …, … .

Мы обедаем в … часов.

Утром в столовой ребята завтракают.

Нет, не верно. Ребята ужинают вечером.

Сегодня на завтрак было: …, …, …, …, .. .

Я хорошо (плохо, не очень хорошо) слышу.

Словарь: этаж, адрес, телевизор, утюг, ложатся спать, на
  завтрак, на обед, на ужин.

Я взял(а) широкую ленту.

Я положил(а) на стол узкий пояс.

Я принёс(принесла) длинную линейку.

Я вытер(ла) стол влажной тряпкой.

Я возял(а) сухое полотенце.

Лимон кислый, а апельсин - сладкий.

Горчица горькая, а селедка – солёная .

Словарь:

Широкий - узкий, длинный - короткий,

мокрый - сухой, грязный – чистый,

сладкий - соленый, горький - кислый,

чеснок, селёдка, горчица.

Мальчик забивает гвоздь молотком.

Рабочий копает землю лопатой.

Слова среднего рода: окно, пальто, …, …, …, … .

Слова мужского рода: стол, шкаф, пол, …, …, …, … .

Слова женского рода: парта, вода, стена, …, …, …, … .

Слово "кресло" среднего рода, ученик, ваза, цветок)?
Средний (мужской, женский) род.

"Лиственные
  деревья".

Тополь, берёза, ель, осина, сосна, кедр, пихта, лиственница,
  липа, дуб.

Вот ветка тополя.

Я взял лист берёзы.

 Я нарисовал лист дуба. Части дерева: ствол, ветки, корень,
  листья.

Словарь:

Части дерева: ствол, лист, листья, ветка, ветки, корни,

Дуб, береза, клен, липа, рябина, тополь, лиственное(ые), дерево
  (деревья).

"Школьный
  медпункт".

Я знаю: аспирин, но-шпа, «Доктор
  Мом», .., …,

Температуру измеряют градусником.

Я пил(а) от кашля таблетки и
  сироп.

Медсестра перевязала мальчику
  палец бинтом.

Девочка выпила сироп от кашля.

У меня болит голова (…, …, …)

Словарь: врач, медсестра,
  больной, лекарство, порошки, таблетки, - микстура, капли, мазь, йод, бинт,
  градусник, рана, температура, горчичники, грелка, порезал, кашель, смазать
  йодом (мазью).

"Кто где
  живет?"

В дупле живёт белка, дятел.

Лиса живёт в норе.

Медведь спит в берлоге.

Словарь: дупло - в дупле; конура - в конуре; берлога - в берлоге;
  нора - в норе; живёт.

Математика

Я разменял(а) один рубль по … копеек.

Составь ... копеек

Я начертил(а) отрезок длиной в ... дм.

В одном дециметре 10
   сантиметров.

Дециметр  больше, чем сантиметр.
Сантиметр меньше, чем дециметр.

Это  … десятка(ов).

Это …. Единиц.

Получится …, …, …,

Уменьшаемое равно …

Ответ: у девочки сначала было … шаров.

Словарь: рубль, дециметр, вычитаемое, уменьшаемое, разность.

"Рыбная
  ловля".

Рано утром мама разбудила Диму.
  Дима быстро оделся, взял удочку, ведро и банку с червями. Мама дала ему завтрак.
  Дима пошел на пруд. Скоро он поймал одну маленькую рыбку, потом другую. Дима
  принес маме десять рыбок. На обед мам сварила уху. Уха была очень вкусная.

О рыбалке.

Дима пошёл на пруд.

Он взял с собой завтрак.

Дима поймал 10 рыбок.

Мама сварила уху.

"Парк".

В воскресенье ребята ходили в
  парк. Парк большой и красивый. В парке растут деревья: берёза, рябина, клен,
  тополь, липа, дуб. В парке есть клумбы. На клумбах растут красивые цвета
  розы, астры, анютины глазки. В кустах поют птицы. Мы часто гуляем в парке.

В парке растут берёзы, рябины,
  клёны, тополя, дубы, липы.

Цветы растут на клумбах.

Около моего дома есть (нет)
  парк(а).

Повтори: парк, в парке, клумба,
  на клумбе, на клумбах.

"Испугались".

Две девочки и мальчик пошли в
  лес. Там они собирали грибы и орехи. Вдруг кто-то выскочил из-под куста.
  Девочки испугались и побежали. Одна девочка уронила корзинку. А мальчик не
  убежал. Он смотрел, кто это выскочил. А это был зайчик.

Задания к тексту:

Ребята пошли в лес.

Они пошли в лес собирать грибы и
  орехи.

В лесу кто – то выскочил из – под
  куста.

Девочка убежала потому, что
  испугалась.

Мальчик не убежал, он посмотрел
  кто это выскочил.

Мальчик был смелый.

Под кустом был зайчик.

"На
  пруду".

Ребята гуляли в парке. В парке
  был большой пруд. На пруду плавали лебеда, утки. Ребята смотрели на красивых
  птиц. Мальчики и девочки бросали лебедям кусочки хлеба. Птицы плавали около
  берега. Хорошо было в парке!

Дети гуляли в парке.

В парке был пруд.

Ребятам понравилось в парке.

Потому что они кормили красивых
  птиц – лебедей и уток.

Послушай и повтори: парк, пруд,
  лебеди, утки.

"Осень".

Наступила поздняя осень. Стоит
  дождливая погода. Подул холодный осенний ветер. Закружились в воздухе
  разноцветные листья. На дорожках лежат красные листья осины и жёлтые
  листья! березки. Ночь теперь длинная, а день короткий. Улетели в тёплые края
  перелётные птицы. В лесу, в поле, на огороде стало тихо. Люди убрали урожай.
  Скоро придет зима.

Задания к тексту:

Расскажи, какая погода бывает
  осенью.

Какое время года скоро наступит?

Почему улетели птицы?

Словарь: поздняя осень, дождливая
  погода, урожай, листья осины.

Какие времена года ты знаешь?

Какая погода бывает зимой
  (осенью)?

Что надевают люди зимой (осенью)?

Когда птицы улетают в теплые края
  (на юг)?

Что ребята делают зимой?

Какой урок ты любишь?

В каком классе учится твоя сестра
  (твой брат)?

Как учится твоя сестра?

Сегодня в классе дежурный... .

Дежурный намочил тряпку и вытер
  доску.

Как ты помогаешь маме?

Ты убираешь утром свою кровать?

Кто моет посуду после обеда?

Ты подметаешь пол?

Девочка чисто вымыла пол.

Повтори: подметаешь, подметает,
  моешь, моет, вымыла.

У тебя есть друг (подруга)?

Как зовут твоего друга (подругу)?

Сколько ей (ему) лет?

В каком классе он(а) учится?

В какие игры вы играете со своим
  другом (подругой)?

Ты любишь своего друга (свою
  подругу)?

За что (почему)?

Повтори: друг, друга, подругу, любить друга (подругу).

Какую отметку ты получил сегодня?

Вы решили сегодня задачу?

Трудная была задача?

Отойди дальше.

Подойди ближе.

Сними наушники.

Надень аппарат.

Повтори:

надевают, улетают, теплые края,
  праздник, демонстрация, отметка(и), отойди, подойди.

Тема:
  "Хвойные деревья".

Какие хвойные деревья ты знаешь?

Покажи сосновую (еловую) шишку.

Возьми ветку ели (сосны).

Какая хвоя у сосны (у ели)?

Скажи, чем ель и сосна похожи?

Ель и сосна всегда зелёные.

Словарь: ель, сосна, сосновая
  шишка (еловая шишка), хвоя, хвойное (- ые) дерево (-ья).

Достань учебник из портфеля (,..,
  ...),

Достань платок из кармана.

Возьми карандаш со стола.

Сними кофту со стула.

Убери цветок с окна.

Принеси стул из коридора.

Вытри пыль со стола.

Словарь: из портфеля, из кармана,
  со стола, коридор, из коридора, пыль.

Нарисуй яблоко. Сколько яблок?

Нарисуй ... яблока. Сколько
  яблок?

Возьми книгу. Сколько книг?

Возьми ... книг. Сколько книг?

Достань из коробки ...
  карандашей. Сколько карандашей?

Достань ... карандаша. Сколько
  карандашей?

Придумай словосочетания со
  словами:

одна (12, ...). и существительное
  женского рода;

один (15, ...) и существительное
  мужского рода;

одно (13, ...) и существительное
  среднего рода.

Три девочки пошли за ягодами.

В комнате стоят ... стула.

В лодке лежат ... весла,

Мальчик - ... мальчика - ...
  мальчиков;

 ... слива,- ... сливы- ...слив;

 ...яйцо - ... яйца - яиц;

 ... парта - ... парты, - ...
  парт.

Реши примеры: 45-3, ...-..., 58 -
  20, 75 +15 (... + …)

Покажи (на циферблате) часов, ...
  часа, ... часов.

Нарисуй ... синих шаров, а
  красных на ... меньше. Нарисуй ... яблок, а груш на ... больше.

Увеличить число: ... на ... .

Уменьши число ... на ... .

Реши задачу: Булочка стоит ...
  копеек, вафли стоят ... копеек. Сколько стоят булочка и вафли? Увеличь,
  уменьши, циферблат, час, часа, часов.

"Медведь".

Пришла осень. Начался листопад,
  листья на деревьях облетели. Медведь нашел себе яму под деревом. В яме было
  много сухих листьев и веток. Медведь сделал себе берлогу и лет спать.
  Начались морозы. Снег покрыл деревья, землю и берлогу. Тепло медведю под
  снегом.

Задания к тексту:

Почему листья на деревьях
  облетели?

Расскажи, как медведь сделал
  берлогу.

Что медведь будет делать зимой?

Словарь: берлога, листопад, лег
  спать, под снегом.

"Наступление
  зимы".

Наступили первые морозы. Замёрзли
  лужи. Река покрылась льдом. Серые тучи закрыли все небо. Медленно начали
  падать первые снежинки. Потом пошел густой снег. Земля побелела. На улицу
  выбежали дети. Они лепят первые снежки. Дворники сгребают снег в кучи.
  Дворники убирают снег. Потом подъезжают машины и увозят снег.

Задания к тексту:

Расскажи, как изменилась природа, когда пришла зима.

Что делают дети зимой?

Как убирают снег на улицах?

Тебе нравится зима?

Повтори слова и словосочетания: мороз, морозы, лед, покрылась,
  льдом, снежинки, густой снег, первые морозы, замёрз(ли).

Назови зимние (весенние, летние, осенние) месяцы.

Сколько месяцев продолжается зима (весна).

Март, апрель, май - весенние месяцы.

Какая погода бывает зимой (весной)?

Когда птицы прилетают с юга?

Сколько месяцев в году?

Назови первый (последний) месяц года.

Сколько сегодня уроков?

 Какой урок был первым (вторым, ...)?

Что вы делали на уроке рисования?

На уроке математики дети решают задачи и примеры. Какая ёлка
  была в школе?

Как была украшена ёлка?

Расскажи, что делали ребята на утреннике.

Словарь: месяц, месяцы, весенние (зимние) месяцы,

первый (последний) месяц, птицы, прилетают, январь (февраль,
  ...), утренник - на утреннике, украшена.

"23 февраля
  - День Защитника Отечества".

Российская армия охраняет нашу страну.

Летчики, моряки, танкисты, пограничники защищают Родину.

Российская армия сильная, могучая.

Расскажи стихотворение об армии.

Словарь: солдат, солдаты, танкист, танкисты, танк, летчик,
  летчики, моряк, моряки, пограничник, пограничники, ракета, ракетчик, граница,
  на границе, охраняет, Российская армия.

 "Комнатные
  растения".

Покажи лист бегонии.

У какого комнатного растения вместо листьев колючки?

Листья герани хорошо пахнут.

Из листьев алоэ делают лекарство.

Назови комнатные растения.

Покажи алоэ (аспарагус).

Словарь: алоэ, герань, кактус, бегония, аспарагус, комнатные
  растения, пахнут, колючки.

"Женские
  профессии".

Что делает учительница (врач, портниха)?

Кто в школе готовит обед?

Медсестра делает уколы.

Воспитательница работает в детском саду и в школе.

Ткачиха работает на фабрике.

Доярка доит коров.

Наташина мама инженер.

Моя сестра портниха.

8 марта - Международный женский день.

Расскажи о своей маме.

Мамы всякие нужны!

Словарь: портниха, врач, доярка, инженер, ткачиха,
  воспитательница, учительница, Международный женский день.

Иди к двери (к окну).

Отойди от двери (от окна).

Пришей пуговицу к платью (к рубашке).

Приклей звездочку к тетради.

Машина отъехала от магазина.

Словарь: дверь, к двери, от двери; к окну, от окна, к магазину,
  от магазина; отъехала, подъехала.

Возьми хлеб с маслом (без масла).

Покажи платье с поясом (без пояса).

Принеси коробку с карандашами (без карандашей),

Возьми банку с крышкой, (без крышки).

Поставь стакан с водой (без воды) на окно (на стол).

У Тани кофта без воротника.

У Лены платье с карманом.

Словарь: масло, с маслом, без масла; пояс, с поясом, без пояса;
  карандаши, с карандашами, без карандашей, аквариум.

"Мебель".

Какая мебель у тебя дома?

Где стоит шкаф?

Около окна стоит письменный стол.

Сколько стульев у тебя в комнате?

Какая мебель есть в классе?

На стене висит книжная полка.

Покажи ножку (спинку, сиденье) стула.

Стол, стул, диван. Что это?

Словарь: книжная полка, письменный стол, мебель, спинка стула
  (сиденье, ножка), диван.

Тема:
  "Аптека".

Где продаются лекарства?

Врач выписал рецепт больному мальчику.

Мама взяла рецепт и пошла в аптеку.

В аптеке она купила микстуру от кашля и таблетки.

Вечером мама поставила мальчику горчичники.

Ты ходил в аптеку?

Что ты купил в аптеке?

Словарь: аптека - в аптеку - в аптеке, рецепт, выписал, рецепт,
  купил лекарство.

Математика.

Решил примеры: ... .

Начерти ... отрезка.

Первый отрезок ... см, второй отрезок на ... см короче.

Начерти отрезок ... см, а второй на ... см длиннее.

Покажи ... метр.

Сколько дециметров в одном метре?

В, одном метре 100 см.

Что больше: дм или м (...)?

Реши задачу. Альбом стоит ... коп, а книга на ... копеек
  дешевле. Сколько стоит книга? и др.

Возьми циферблат. Поставь: ... часов ... минут,

без ... минут ... .

Половина четвертого.

Скажи, который час. Покажи минутную (часовую) стрелку.

Ёлка выше дома. Нарисуй … . Скажи, что выше (ниже).

Словарь: выше, ниже, минута, часовая (минутная) стрелка, метр,
  дороже, дешевле.

"Ёлка".

Скоро Новый год. Открылись
  ёлочные базары. Там много людей. Все спешат купить самую красивую ёлку.
  Сегодня и в нашу школу привезли большую и пушистую ёлку. Елку поставили в
  зал. Ребята хлопают в ладоши, бегут смотреть на нее. На уроках труда ребята
  сами сделали игрушки для елки. Вечером они повесили на ветки цветные шары,
  хлопушки, флажки и другие игрушки. Под ёлку поставили Деда Мороза и
  Снегурочку. Младшие дети подготовили сказку "Теремок". Они тоже
  будут выступать на празднике. Скоро ёлка!

Задания к тексту:

Куда спешат люди и зачем?

Какую елку привезли в школу?

Расскажи, как украсили ребята
  ёлку.

Вечером нарисуй, что повесили на
  ёлку.

Повтори слова и словосочетания:
  Новый год, наша школа - в нашу школу, ёлка, под ёлку - на ёлку - для ёлки,
  хлопают в ладоши, будут выступать, красивая ёлка - красивую ёлку, пушистая
  ёлка - душистую ёлку.

"Зайка".

Папа у Саши охотник. Он принёс домой зайца. Он жил у Саши всю
  зиму. Мальчик давал зайцу морковку, капусту и другие овощи. Один раз зайчик
  убежал в сад. Саша поймал его и отнес в школу. В школе ребята кормили зайца.
  Когда начались летние каникулы, ребята отпустили его в лес.

Задания к тексту:

Придумай заглавие к рассказу.

Кем был Сашин папа?

Кого принёс папа?

Скажи, чем Шура кормил зайца.

Куда Саша отнёс зайчика?

Что сделали ребята летом?

Повтори: охотник, заяц, зайца, зайчик, зайчика, его, летние
  каникулы, отпустили в лес.

"Трудолюбие".

Таня пришла в школу печальная.
  Учительница спросила, почему она грустная. Девочка сказала: "Я не
  тружусь совсем". Учительница попросила Таню: "Расскажи, что ты
  делаешь дома!" Тана сказала, что убирается в доме и кур кормит, А больше
  ничего не делает. Таня заплакала. Учительница засмеялась и сказала, что Таня
  трудолюбивая. Таня учится хорошо и дома работает. Таня повеселела.

Задания к тексту:

Кто такая Таня?

Почему она была невеселая?

Как ты думаешь, Таня ленивая или
  трудолюбивая?

Почему ты так думаешь?

Словарь: тружусь - трудиться;
  дома убирается; повеселеть - повеселела.

"Зимой в
  лесу".

В выходной день ребята собрались
  в лыжный поход. Приехали они в лес. День был ясный, солнечный. Зимний лес был
  очень красивый. Деревья и кусты были покрыты белым душистым снегом. Кругом
  огромные снежные сугробы. Снег блестел на солнце. Ребята заметили следа птиц.
  Потом они увидели снегиря, синичку, услышали стук дятла. Вдруг сверху на
  ребят посыпался снег. Это серенькая проворная белочка прыгала с ветки на
  ветку. В лесу ребята катались с высокой горы на лыжах. Домой ребята вернулись
  довольные.

Задания к тексту:

Куда пошли ребята в выходной
  день?

Расскажи, как было в лесу.

Что увидели ребята в лесу?

Почему ребята вернулись
  довольные?

Повтори слова и словосочетания:
  выходной день, лыжный поход, зимний лес, снежные сугробы, следы птиц;
  снегирь, снегиря, высокая гора, с высокой горы; пушистый снег, пушистым
  снегом.

"Подарок
  маме".

8 Марта Таня и Вова пришли из школы. Таня надела фартук, вытерла
  пыль. Вова подмел пол, на стол постелил чистую белую скатерть. Потом Таня
  быстро оделась и побежала в магазин. Она купила конфеты и печенье. Таня пошла
  в цветочный магазин и купила букет цветов (цветы). Вова привел из детского
  сада маленького брата Сережу. Пришла мама с работы. Дети сказали:
  "Дорогая мамочка, поздравляем тебя с праздником 8 Марта!"

Задания к тексту:

Когда бывает Международный женский день?

Как готовились дети к празднику?

Как Таня и Вова поздравили маму?

Как ты поздравил маму, бабушку?

Повтори слова и словосочетания: скатерть, постелил скатерть,
  цветочный магазин, букет цветов, маленький брат, пришла с работы.

"Хороший
  товарищ".

У Бори два товарища - Серёжа и
  Гриша. Ребята учатся во втором классе. Однажды Боря не мог решить задачу. Он
  попросил товарищей помочь ему. Гриша дал Боре свою тетрадь и сказал:
  "Спиши задачу у меня". А Серёжа сказал: "Не надо списывать, Я
  тебе объясню. Ты сам решишь задачу".

Задания к тексту:

В каком классе учатся ребята?

Расскажи, как хотел Гриша помочь
  Боре.

Расскажи, как хотел Сережа помочь
  Боре.

Кто сделал правильно?

Кто настоящий товарищ?

Повтори слова и словосочетания:
  товарищ, два товарища, товарищи, второй класс, во втором классе, не мог
  решить, дал свою тетрадь, не надо списывать.

Назови времена года.

Повесь на стену календарь.

Какое время года будет после весны?

Какое время года тебе нравится?

Назови первый (последний) весенний месяц.

Какой месяц пропущен: - апрель, ... июнь, июль; сентябрь, ...
  октябрь.

Распускаются, деревья - на деревьях, после весны, времена года -время
  года.

Что ты делал(а) утром?

Ты делал(а) зарядку?

Что ты ел на завтрак?

С кем ты ходил гулять?

В какую игру ты играл?

Что ты делал вечером?

Какую книгу ты читал?

Ты смотрел детскую передачу по телевизору?

Когда ты лег спать?

Словарь: зарядка, зарядку, детская передача, телевизор, по
  телевизору, ходил гулять.

Учительница дает книгу ученику.

Мама читает книгу сыну (дочке).

Бабушка рассказывает сказку внучке (внуку).

Вова покупает подарок товарищу.

Словарь: рассказывает, дает, читают, сказка, сказку, товарищ,
  товарищу, сын, сыну, внучка, внучке, ученик, ученику.

"День
  Победы".

Какой праздник будет 9 мая?

Кого поздравляют с Днем Победы?

В 1941 году началась война.

В 1945 году война закончилась.

Советская Армия победила.

9 мая вечером в больших городах бывает салют.

Словарь: День Победы, война, началась, закончилась, победили.

Покажи (возьми) деревянную ложку, (пластмассовую пуговицу,
  металлический шарик, стеклянную вазу, ...).

Стакан, ключ (какой)? ... .

Ложка, указка (какая)?...

В комнате стоит круглый стол.

Мама купила шёлковый платок.

Бабушка вяжет шерстяную кофту.

Деревянная линейка лежит на столе.

Словарь: деревянный (-ая, -ое), стеклянный (-ая, -ое),
  металлический(-ая, -ое), пластмассовый (-ая, -ое), шерстяной (-ая, -ое),
  шёлковый (-ая, -ое).

"В
  магазине".

Где покупают продукты?

Что можно купить в продовольственном отделе?

Вова дал кассиру деньги, кассир выбил чек.

Мальчик дал продавцу чек и получил молоко.

На прилавке стоят весы.

На витрине лежат разные конфеты.

Словарь: продавец, касса, кассир, покупатель, выбивает чек,
  витрина.

"Правила
  гигиены".

Перед едой надо мыть руки.

Чем чистят зубы?

Ты делаешь утром зарядку?

Умываться надо утром и вечером.

Утром и вечером нужно чистить зубы.

Я нашла ... грибов. Это на ...
  гриба меньше, чем у Кати. Сколько грибов она нашла?

Я взяла 9 флажков. У меня на ...
  флажка больше, чем у тебя. Сколько у тебя флажков? Возьми ... флажка.

Реши примеры: 52-8, ...; 27 + 14,
  86 - 14.

Сколько сторон у треугольника (у
  прямоугольника, у квадрата)?

Напиши уравнение: уменьшаемое -
  .... вычитаемое неизвестно, разность - .... Найди вычитаемое.

Словарь: треугольник, квадрат,
  прямоугольник, сторона, стороны.

"Скворечник".

Наступила весна. Ученики сделали
  скворечник и повесили его на дерево около школы. Они оказали маленькому Ване:
  "Будем ждать скворцов". Стало тепло. Однажды Ваня подошел к школе и
  увидел, что две птички сидели на скворечнике. "Скворцы прилетели!
  Скворцы прилетели!" - радостно закричал Ваня и побежал к тонерам. Ребята
  пришли посмотреть на скворцов. Скворцы влетали в скворечник и вылетали
  обратно. Они приносили травинки, мох и перышки. Скворцы вили себе гнездо
  (делали гнездо).

Задания к тексту:

Что сделали ребята?

Кто первый увидел скворцов?

Что сделали скворцы?

Из чего скворцы делали себе
  гнездо?

Повтори слова и словосочетания:
  дерево - на дереве, скворец - скворцов -скворцы, скворечник, вылетали -
  влетали.

"Смелый
  ученик".

Ученик пятого класса ученик
  Павлик шел по берегу реки. Вдруг он услышал крик. Павлик увидел в реке
  мальчика. Он ловил рыбу на реке и упал в воду. Павлик прыгнул в воду и
  вытащил мальчика. Это был ученик первого класса Сережа. На другой день все
  ребята в школе узнали, что Павлик спас Серёжу. В школе была пионерская
  линейка. Директор школы и все ребята похвалили Павлика.

Задания к тексту:

Где шел Павлик?

Что он услышал?

Почему кричал Серёжа?

Как Павлик помог Сереже?

Расскажи, что было в школа.

Какой был Павлик?

"Школьный
  двор".

Наш школьный двор большой и
  чистый. Ученики старших классов посадили деревья и кусты. Они посадили много
  цветов. За цветами ухаживают малыши. На школьном дворе всегда чисто. В
  субботу все ребята нашего класса убирают двор. Мы собираем бумажки, каши,
  палки. Дорожку мы подметаем и посыпаем песком. Мы любим гулять в нашем дворе.

Задания к тексту:

Кто посадил кусты и деревья на
  школьном дворе?

Что делают малыши?

Почему школьный двор чистый?

Сколько деревьев ты посадил?

Повтори слова: школьный двор,
  чистый, ухаживают, дорожка, дорожку, наш двор, в нашем дворе.

"Берёзовая
  роща".

Это было в мае. Катя и ее
  маленький брат пошли в берёзовую рощу. Было очень тихо. Хорошо весной в роще.
  Поют птицы, гудят пчелы, летают бабочки. Кругом много цветов. Растут душистые
  ландыши. А Игорь увидел красивые голубые цветы. Долго бродили дети по роще.
  Ребята посидели около ручья. Радостные и счастливые они вернулись домой.

Задания к тексту:

0 чём рассказ?

Кто пошёл в рощу?

Как было в роще?

Какие цветы видели дети?

Повтори слова: берёзовая роща, в
  берёзовую рощу, в берёзовой роще; незабудки, ландыши, около ручья.

На какой улице ты живёшь?

Что у тебя болит?

Медведь спит в берлоге.

Сколько сантиметров в одном
  дециметре?

Назови части дерева.

Какого рода слово
  "кресло"?

Лимон кислый, а апельсин ... .

Когда вы обедаете?

Дима пошёл на пруд.

В парке растут деревья: береза, рябина, клен, тополь, липа, дуб.

На пруду плавали лебеди и утки.

Пришла холодная осень.

Какие времена года ты знаешь?

Вы решали сегодня задачу?

Ель и сосна всегда зелёные, как ты помогаешь маме?

Как зовут твоего друга (подругу)?

Улетели в тёплые края перелётные птицы.

Река покрылась льдом.

 Когда птицы прилетают с юга?

 Воспитательница работает в
  детском саду.

 Что делает портниха?

 Убери коробку с карандашами.

 Стол, стул, диван - что это?

 Ты ходил в аптеку?

 Покажи один метр.

 Реши пример: 27 + 4.

 Сегодня в нашу школу привезли
  большую, пушистую ёлку.

 Мальчик дал зайцу морковку,
  капусту и другие овощи.

 Октябрята любят труд.

 Таня надела фартук и вытерла
  пыль.

 Ребята учатся во втором классе.

 Мама читает книгу сыну.

Какой праздник будет 9 мая?

 Где покупают продукты?

Утром и вечером нужно чистить
  зубы.

Сколько сторон у треугольника?

Около дома растёт большое дерево.

Наш школьный двор большой и
  чистый.

Весной мы сажаем много цветов.

Бабушка вяжет шерстяную кофту.

Какой урок был первым?

Март, апрель, май - весенние
  месяцы.

Серые тучи закрыли все небо.

Увеличь число 5 на 3.

Две девочки и мальчик пошли в
  лес.

Подойди ближе (отойди дальше).

file_name: II   КЛАСС I четверть ответы.doc

alt: Я взял(а) широкую ленту.

alt: Лиственные деревья".

alt: Школьный медпункт".

alt: На пруду". Ребята гуляли в парке

alt: Осень". Наступила поздняя осень

alt: За что (почему)?

alt: Ель и сосна всегда зелёные.

alt: Три девочки пошли за ягодами

alt: Задания к тексту:

alt: Покажи алоэ (аспарагус).

alt: Пришей пуговицу к платью (к рубашке)

alt: Какая мебель есть в классе?

alt: Начерти отрезок ... см, а второй на

alt: Под ёлку поставили Деда Мороза и

alt: Расскажи, как было в лесу.

alt: Как Таня и Вова поздравили маму?

alt: Назови времена года.

alt: Стакан, ключ (какой)? ... .

alt: Мы собираем бумажки, каши, палки

alt: Кто пошёл в рощу?

alt: Сколько сторон у треугольника?


extracted_text:
МКОУ «Хапильская СОШ имени М. Т. Рахметова
».Табасаранский район.

Методическая разработка урока

На тему: «Приемы решения практико-ориентированных
задач нового типа ОГЭ».

                                  Автор: Раджабова
Куролай Ботаевна.

                               2020.
Это нововведение должны
были испытать на себе девятиклассники прошлого года. Но карантин ввел свои
поправки, и ОГЭ прошлого года не состоялось. Так что теперь эти задания будут
тестироваться на выпускниках этого года.
Что нужно уметь
•Выделять ключевые фразы и основные вопросы из текста
заданий.
•Уметь выполнять арифметические действия с
натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, производить
возведение числа в степень, извлекать арифметический квадратный корень из
числа.
•Уметь переводить единицы измерения.
•Уметь округлять числа.
•Уметь находить число от процента и проценты от числа.
•Уметь находить часть от числа и число по его части.
•Применять основное свойство пропорции.
•Уметь решать уравнения, неравенства.
•Разбираться в изображениях рисунков, планов и
масштабе фигур на рисунках.
•Анализировать и пользоваться информацией из таблиц.
•Анализировать и пользоваться заданными графиками.
Что нужно знать
 Формулы геометрии:
 Периметр прямоугольника: Р=2(а
+b)
 Периметр квадрата: Р =4а
 Длину окружности: С= 2ПR
 Объем параллелепипеда: V= abc
 Площади фигур: Площадь прямоугольника: S
= ab
 Площадь квадрата: S = а2
Площадь круга: S = ПR2
теорему Пифагора: c^2= a^2 + b^2
Формулы синуса, косинуса, тангенса острого угла в
прямоугольном треугольнике
Цель:
- практическая помощь учащимся в подготовке к основному
государственному экзамену по математике через повторение, систематизацию,
расширение и углубление знаний; - создание условий для дифференциации и индивидуализации
обучения, выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных
траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
 Задачи:
 - подготовить к успешной сдаче ОГЭ по математике; -
активизировать познавательную деятельность учащихся; - расширить знания и
умения в решении различных математических задач, подробно рассмотрев возможные
или более приемлемые методы их решения
     Ход урока
1.Организационый
момент.
-Добрый день, ребята!
Наш урок я хочу начать словами Конфуция                                    Эпиграф
к уроку:
"СКАЖИ МНЕ — И Я ЗАБУДУ,
ПОКАЖИ МНЕ — И Я ЗАПОМНЮ,
 ДАЙ МНЕ СДЕЛАТЬ — И Я ПОЙМУ."

2. План участка (хозяйственная задача)

При
входе на участок напротив ворот находится гараж, а за гаражом – жилой дом.
Площадь,
занятая гаражом, равна 54 кв. м.
На
газоне имеются круглый бассейн, беседка и ромбовидная клумба.
Беседка
отмечена на плане цифрой 4.
При
въезде на участок имеется площадка, вымощенная тротуарной плиткой с размером
каждой плитки  0,2 м. х 0,2 м и обозначенная на плане цифрой 7.

1.
Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами
они обозначены на плане. Заполните таблицу, в бланк перенесите
последовательность четырёх цифр.

Объекты

Жилой дом

Гараж

Бассейн

Клумба

Цифры

Решение.
Читаем
ещё раз условие задачи. Напротив ворот находится гараж, на схеме – цифра 2. За
гаражом отмечен жилой дом  ̶  это цифра 1. Клумба имеет форму
ромба, значит – цифра 6. И наконец, бассейн, он обозначен цифрой 3, т.к. под
номером 4 отмечена беседка. Осталось внести результаты в таблицу.

Объекты

Жилой дом

Гараж

Бассейн

Клумба

Цифры

1

2

3

6

Ответ:
1236.
2.
Найдите площадь, которую занимает клумба. Ответ дайте в
квадратных метрах.
Решение. Площадь
ромба можно найти как половину произведения диагоналей. Получим,

Ответ:
12.
3.
Тротуарная плитка продаётся в упаковках по 45 штук. Сколько
упаковок плитки понадобилось, чтобы выложить площадку перед гаражом?
Решение. Найдём
сначала общую площадь, которую необходимо выложить плиткой. Она состоит из двух
прямоугольников 8×4 и 9×2. Итак, площадь 32 + 18 = 50 кв. м.
Теперь
вычислим площадь одной плитки: 0,2×0,2 = 0,04 кв. м. Далее разделим
площадь территории перед гаражом на площадь одной плитки:

Таким
образом, необходимо 1250 штук плиток. Но плитки продаются только упаковками.
Осталось разделить на 45:

Т.к.
невозможно купить нецелое число упаковок, то необходимо их купить или 27, или
28. А всё же сколько? Но 27 упаковок не хватит. Тогда придётся купить 28 (это
даже к лучшему, оставшиеся плитки пригодятся для замены поврежденных).
Ответ:
28.
4.
Во сколько раз площадь бассейна больше площади беседки?
Решение. Бассейн
и беседка имеют круглую форму. Напомним, что площадь круга равна.
Выясним,
какие радиусы имеют бассейн и беседка. По рисунку видно, что радиус бассейна
равен 3, а радиус беседки равен 2. Составим и вычислим отношение площадей:

Ответ:
2,25.
5.
Хозяин участка хочет обновить газон к новому дачному сезону. Для
этого он планирует купить семена газонной травы. Цена одной упаковки семян, её
масса и рекомендуемый расход указаны в таблице.
Во
сколько рублей обойдётся наиболее дешёвый вариант? (Территорию, занятую
бассейном и беседкой, засевать не предполагается. Клумбу планируется убрать, и
на её место тоже засеять газонную траву. Число возьмите равным 3. Считаем, что
все купленные семена - одного сорта).

Поставщик

Цена 1 уп. семян (руб.)

Масса 1 уп. семян (кг.)

Рекомендуемый
  расход
1
  уп. семян (кв. м.)

А

520

1,5

60

Б

350

1,2

40

В

330

1

35

Г

400

1

45

Решение. Заметим,
что масса упаковки семян в задаче  ̶  это избыточная информация,
никак не влияющая на расход, который зависит от засеваемой площади. Найдём
сначала площадь, которую необходимо засеять, по рисунку  ̶  это
прямоугольник 24×12. Но на газоне расположены бассейн и беседка, и их
площади нет необходимости учитывать при расчётах. При этом клумбу планируется
тоже засеять травой, значит, её площадь не вычитается. Итак,

Далее
произведём расчёты по каждому поставщику в отдельности.

Поставщик

Необходимое
  количество упаковок семян

Стоимость
  закупки семян (руб.)

А

      5 упаковок

Б

     7 упаковок

В

     8 упаковок

Г

     6 упаковок

Таким
образом, самая дешёвая покупка обойдётся в 2 400 руб.
Ответ:
2400.

Вот
так сейчас выглядят самые простые задачи с 1-й по 5-ю на ОГЭ по математике.
Подведем
итог урока. Рефлексия.
Что сегодня нам понравилось
на уроке?
Какое задание было легким?
В каком задании затруднялись?
Где мы будем применять
знания, полученные сегодня на уроке?
Оценить свою деятельность.

Задание на дом:
1. Повторить формулы площадей.
2. Повторить теорему Пифагора.
3. Решить из варианта №1, задания 1-5 по
теме «Усадьба».

Список литературы.
1. Геометрия 7-11 класс,
Погорелов. А.В.
2. Алгебра 9 класс,
Макарычев. Ю.Н.
3. Математика ОГЭ типовые
экзаменационные варианты под редакцией Ященко. И.В.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка(1).docx

alt: МКОУ «Хапильская СОШ имени М.

alt: Поставщик Цена 1 уп. семян (руб

alt: Задание на дом : 1

intro: Приёмы решеня практико-ориентированных задач нового типа ОГЭ