extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                с.
ВВЕДЕНИЕ                                                                                3

ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОИЗВОДСТВА В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОЙ МАСТЕРСКОЙ

1.1. Сбор
и анализ информации по теме проекта                                      4
1.2. Анализ прототипов                                                                             7
1.3. Анализ возможных идей. Выбор оптимальной идеи                          8
1.4. Выбор материалов                                                                               10
1.5. Выбор инструментов, оборудования                                                  10
1.6. Организация рабочего места                                                               11

ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОИЗВОДСТВА ЮБИЛЕЙНЫХ ЧАСОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОЙ МАСТЕРСКОЙ

2.1. Выбор
технологии изготовления изделий проекта                             12
2.2. Экономическая и экологическая оценка будущих изделий
и технологии их изготовления                                                           13
2.3. Описание технологии изготовления изделий                                     14
2.4. Описание
окончательных вариантов изделий                                    15
2.5.
Эстетическая оценка выбранных вариантов                                       16
2.6. Экологическая оценка готового проекта                                            16
2.7. Экономическая оценка готового проекта                                           17

САМООЦЕНКА                                                                                20
ВЫВОДЫ                                                       21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      21
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                                       22
ПРИЛОЖЕНИЕ (фотографии, тех. карты,
чертежи, реклама изделия)                23

   нашей школьной мастерской
имеется фрезерно-гравировальный станок с числовым программным управлением. И свой
предыдущий проект по технологии, я посвятил самостоятельному освоению этого станка
и изготовил несколько изделий.
На очередной выставке
творческих проектов школьников, где я презентовал свои изделия, выполненные на
ЧПУ, нашим проектом заинтересовался начальник отдела образования и предложил
нам подзаработать. Необходимо было разработать и изготовить декоративные
юбилейные часы с символикой нашего города в количестве 25 шт. Проблема
заключается в разработке, в сжатые сроки, технологии мелкосерийного
производства изделий в условиях в обычной школьной мастерской.
Эта проблема сегодня является
актуальной, т.к. в условиях экономического кризиса возрастает
необходимость частично самостоятельного обеспечения нужд учебной мастерской
(инструменты, расходные материалы и т.п.).

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИЗДЕЛИЙ

ТРЕБОВАНИЯ
ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ИЗДЕЛИЯМ

Пользователи
  изделий

Руководители
  общеобразовательных учреждений

Назначение изделия

Отсчет времени. Отражение юбилейной символики

Технические параметры

Габариты часов:
  300×300×35мм. Паз для установки механизма 60×60 и глубиной
  23мм. Подвес на Ø10

Материалы

Древесина бука, фанера

Стоимость материалов

Невысокая

Экономичность изделия

Малый расход материалов

Технологичность
  изделия

Простота
  конструкции (мало деталей)
Полуавтоматизация
  производства

Эстетичность

Красивый внешний вид

Экологичность

Часы не должны загрязнять окружающую среду

Безопасность изделия

Часы должны быть безопасными в работе

В рамках данного проекта
необходимо будет сконструировать необходимые приспособления и граверные станки,
обладающие повешенной надежностью, а также предложить опытные образцы других
изделий для производства в школе.

В истории советской
и современной российской школы немало примеров организации производства различных
товаров в обычной школьной мастерской. Обучающиеся школ трудятся в швейных и
механических цехах, столярных мастерских, работают в сельских подсобных
хозяйствах.

Рис.1
Производство ящиков

Например, в советские годы,
школа-интернат № 9 г. Красноярска активно сотрудничала с базовым предприятием «Сибцветметавтоматика».
В школьных мастерских предприятие организовало производство своей плановой
продукции – светильников «абажур». Мальчики, выполняли сборку электрической
части изделия, а девочки шили абажуры. Готовую продукцию отправляли в торговую
сеть прямо школьного цеха. [12]
Школы и межшкольный комбинат
УПК г. Ачинска, в школьных мастерских в свое время развернули производство
школьных столов-парт.
В средней школе № 3
 г. Перми с помощью базового предприятия – Пермского телефонного завода был
создан производственный участок по сборке противошумных радионаушников ПШ – 00
и приемника индивидуальной связи «Орфей». [12]

В нашем Лицее №3, где я сейчас
учусь, в советские годы (средняя школа №3), на базе учебной токарной мастерской
было организовано производство воротков, плашкодержателей, различных винтов и
болтов, в сотрудничестве с городским автотранспортным предприятием.

Рис.2 Токарная
мастерская школы

В нынешнее время, таких примеров единицы.
Это связано с тем, что в большинстве школ, мастерские пришли в упадок, уроки
технологии в старших классах сократили (или вообще убрали), а также усложнили нормативно-правовую
сторону это деятельности. Хотя, в сети Интернет достаточно много проектов,
бизнес планов по организации небольшого производства в школе [16].
В основном в школьных
мастерских изготавливают единичные изделия: различные шкатулки, мебель
используя обычное оборудование мастерской.
Сегодня школьные мастерские
начали оснащаться современным оборудованием: 3D принтеры;
лазерные, токарные и фрезерные станки с ЧПУ. Наибольшее распространение
получают фрезерные станки. Они позволяют
разрезать, просверлить, рассчитать расстояние между отверстиями в различных
деталях [15].

Рис.3 Фрезерный
станок с ЧПУ BZT
Используются заготовки:
·
деревянные,
·
металлические,
·
керамические,
·
пластиковые,
·
каменные.

Они прикрепляются к столу
фрезерного станка, а станок, при помощи фрезы, совершает вращательные движения,
таким образом, разрезая детали.

В зависимости от
устройства фрезерные станки разделяют на:
1. Консольные:
·
широкоуниверсальные,
·
горизонтальные,
·
вертикальные.
2. Бесконсольные:
·
вертикальные,
·
горизонтальные.

Рис.4
Фрезерный станок с ЧПУ для точения объемных изделий (балясины, скульптуры)

Рис.5
Наш фрезерный станок с ЧПУ
Итак, в нашей школьной мастерской имеется
фрезерно-гравировальный станок с ЧПУ (рис.5). Наш станок позволяет фрезеровать
изделия размерами до 600×900 мм и высотой 150
 мм. Станок имеет поворотную головку, 4-я ось, которая позволяет фрезеровать
объемные изделия.

После чистового фрезерования, поверхность
изделий требует ручной зачистки. Для этой цели используют ручные граверы с
различными бор насадками (рис. 6-8).

Рис.6
Электрический гравер ЭГ-145

Рис.7
Самодельный гравер

Рис.8 Машинка гравировальная
ПК-2
Цена электрических граверов достаточно высокая.
Хороший гравер с набором насадок, стоит не ниже 8000 р. Мини граверы удобны в
работе, но они рассчитаны на непродолжительную работу, быстро перегреваются и
не позволяют выполнять грубую фрезеровку на повышенных нагрузках.

И теперь возникает проблема – использовать наш
станок с ЧПУ для изготовления изделий, с целью получения средств на покупку
инструментов (фрез) и материалов (заготовки из бука, дуба, фанеры). Например,
стоимость конической фрезы начинается от 1500 рублей, а заготовка, в виде
ступени из бука цельноламельного, начинается от 1650 рублей. И школа, часто не
в состоянии выделять такие средства.

Наш фрезерный станок с ЧПУ позволяет
фрезеровать плоские изделия с габаритными размерами до 600×900×150.
(Рис.9).

Рис.9 Часы,
выполненные на станке с ЧПУ
Анализ
прототипов юбилейных часов показывает, что можно спроектировать различные
варианты исполнения. Часто встречаются часы, связанные с определенными
достопримечательностями городов (здания, храмы, памятники и т.д.).
Есть
часы, где заготовкой является древесина разных пород, также из фанеры.
Некоторые разукрашены в различные цвета, а некоторые сохраняют натуральный
цвет.

ИН

         значально заказчик поставил условие: «…чтобы на
часах присутствовали элементы юбилейной символики, герб города Стерлитамак,
надпись 250 лет».
Так как часы будут выполнены в настенном
варианте, необходимо будет также разработать и изготовить специальные подвесы.
Мы смоделировали несколько вариантов юбилейных
часов (рис. 8; 9; 10).

Рис. 10 Идея 1
Рис. 11 Идея 2
Рис. 12 Идея 3
Данные модели были
представлены заказчику на утверждение.
Выбор остановили на идее №3 рис. 12.

1.
Рамка часов будет выполнена в квадратной
форме;
2.
Все элементы часов находятся на жёсткой
основе;
3.
Лаконичность и завершённость композиции;

4.
Меньше расхода материала.
Рис. 13 Часы
Так как необходимо изготовить партию часов в
количестве 25 штук, то размеры изделия имеют решающее значение. Выбранная
модель позволяет выполнить изделия размерами 300×300 мм.
Механизм часов со стрелками будем использовать
стандартный, работающий от пальчиковых батареек.
Для зачистки рельефа изделий после фрезерования на станке с
ЧПУ, можно использовать обычный резец и наждачную бумагу. Но это очень
трудоемкая работа, и лучше для этой цели использовать граверный станок. Так как
у нас нет своего гравера, то необходимо разработать и изготовить самодельный
граверный станок.
Поискав в сети Интернете и пройдясь по
магазинам, мы приобрели гибкий вал, электродвигатель от стоматологической
бормашины, а также купили трос спидометра от мотоцикла «Ява».
Изначально мы поставили задачу
собрать два граверных станка, т.к. время на выполнения заказа у нас немного и
соответственно одновременно будем работать со своим напарником. Первоначально
была идея собрать гравер, используя обычную электрическую дрель, но учитель
предложил использовать электрический фрезер, т.к. у него количество оборотов
будет более подходящим для нашего станка. Шпиндель для гравера будет
вытачиваться на токарном станке, а крепление фрезы будет осуществляться с
помощью мини патрона. Но при работе электрический гравер очень сильно шумит, и
необходимо разработать звукоизоляционную защитную крышку и системой
принудительной вентиляции (рис. 14).

Рис. 14 Эскиз граверного станка №1                     Рис.
15 Эскиз граверного станка №2
Второй граверный станок
будет работать на двигателе стоматологической установки, который
устанавливается в металлическом корпусе (рис. 15).
На шкив двигателя будет установлен диск с лопастями, который должен обеспечить
охлаждение двигателя во время работы. На гибком вале будет установлена стойка
позволяющая регулировать натяжение ремня. Особое внимание необходимо уделить
электробезопасности станка.

Д

 ля работы над проектом необходимы следующие
материалы:

ü фанера
№6 и №12; доска сосновая; буковые цельноламельные лестничные ступеньки;
стальные прутки; стальной лист на 2 мм; лист оцинкованного металла; наждачная
бумага; лак яхтный; бесцветная пропитка; морилка; клей ПВА, саморезы,
быстросохнущая акриловая аэрозольная краска (черная, оранжевая и черная), белая эмаль, кисточки, часовой механизм, соединительные
провода, розетка, включатель, рукоятка, гибкий вал, электродвигатель, трос
спидометра.

Д

я      ля работы над проектом необходимы следующие инструменты:

ü измерительный
и разметочный инструмент; киянка; слесарный молоток; резцы по дереву; набор
сверл, набор фрез, струбцины, ножовка по дереву; шуруповерт; шлифовальная
машина; электрический лобзик; ручной фрезер.

Д

ля работы над проектом
необходимы следующие станки и оборудование:
ü универсальный
верстак; токарно-винторезный станок ТВ-6; сверлильный станок; фрезерно-гравировальный
станок с ЧПУ; ноутбук;

Чтобы начать работу над этим проектом, вначале необходимо
подготовить все необходимые материалы, инструменты и оборудование. Исходя из
этого, будем разрабатывать технологический процесс изготовления изделий. Работу
мы будем выполнять в школьной мастерской, где у нас имеются сверлильный, токарный
и фрезерный станок с числовым программным управлением.

Р

       абочее место (ШКОЛЬНАЯ
МАСТЕРСКАЯ: универсальный верстак, токарно-винторезный станок ТВ-6, сверлильный
станок, фрезерный станок с ЧПУ, ноутбук для изготовления изделий проекта
полностью соответствуют требованиям охраны труда, техники безопасности, санитарно-гигиеническим
требованиям и нормам). Имеется акт разрешение №5 от 16.08.2016г. на проведение
занятий в школьной учебной мастерской. Станки заземлены, имеют защитные
ограждения, исправны; освещенность рабочих мест хорошая (соответствует СанПиН),
температура в мастерской в норме; имеется вентилятор для искусственной
вентиляции мастерской при работе с лакокрасочными материалами. Также имеется
пылесос для сбора древесной пыли и стружки фрезерного станка с ЧПУ.

Все используемые рабочие
инструменты, станки и приспособления исправны и проверены учителем.

ü   при ручной обработке древесины (ИОТ-021-2015);
ü   при ручной обработке металла (ИОТ-020-2015);
ü   при работе на токарно-винторезном станке (ИОТ-017-2015);
ü   при работе на сверлильном станке (ИОТ-019-2015);
ü   при работе на фрезерном станке с ЧПУ (ИОТ-058-2015);
ü   при работе с переносным электроинструментом (ИОТ-060-2015);
ü   при работе на компьютере (ИОТ-162-2015);
ü   при покрасочных работах
(ИОТ-041-2015).

В компьютерной программе ArtCam мы создали
управляющие программы (УП) для фрезерования передних и задних сторон часов. На
задней стороне будут располагаться пазы для поперечных реек (для предотвращения
возможного коробления), паз для подвеса и паз для установки часового механизма.
В мебельной фабрике «Медведь» купили буковые ступеньки, необходимые
фрезы заказали на сайте из г. Краснодар. И пока шли фрезы, мы приступили к
разработке и сборке несложных, но надежных граверных станков для выполнения
зачистки рельефа изготавливаемых часов (тех. карта
гравера в приложении 2).
Процесс изготовления часов будет состоять из нескольких
этапов. На первом этапе фрезеруем на станке с ЧПУ лицевой рельеф (рис. 19). На
втором этапе, фрезеруем пазы на задней стенке часов (рис. 21). На третьем этапе,
выполняем ручное шлифование лицевого рельефа (рис. 31). На четвертом этапе
выполняем декоративную отделку изделий (тех.
карта часов представлена в приложении 3).
Технология ручной обработки древесины будет применяться при изготовлении стойки для гравера и
реек, предотвращающих коробление часов. Оси шпинделя и втулки вытачиваются на
токарном станке по металлу по технологии механической обработки металлов.
Резьба на втулках нарезается вручную с помощью плашки.
Управляющая программа для изготовления деталей
подвеса и реек составляется по технологии 2D моделирования, для рельефа
часов – по технологии 3D моделирования.
Лицевой рельеф часов фрезеруется по технологии
фрезеровки 3D моделей; детали подвески – по технологии фрезеровки
2D моделей. Часы мы будем фрезеровать по технологии фрезеровки за один
проход. Детали подвеса цилиндрической фрезой 3
 мм. Поверхности всех часов обработаем по технологии декоративной
отделки изделий из древесины. Часы будут тонированы специальной
пропиткой-морилкой, морилкой и покрывается яхтным лаком.

С экономической точки зрения, изделия нашего проекта, будут являться вполне
бюджетными. Материалом для часов мы решили выбрать буковые лестничные
ступеньки, но сравнению с дубовыми они получаются дешевле. Используются только доступные
материалы с небольшой стоимостью. Для стойки гравера, реек-вставок, деталей
подвеса, установочных оправок используется обычная фанера. Фанеру уфимского
производства покупаем в гипермаркете «Мегастрой». Буковые ступеньки покупаем непосредственно
у производителя, в мебельной фабрике «Медведь», тем самым мы получаем
достаточно большую экономию.
Все остальные материалы: клей, морилка, и др.
имеют невысокую стоимость и вполне приемлемы для использования в нашем проекте.
Их мы покупаем в строительном магазине.
Применяемые технологии с экономической точки
зрения вполне удачны. Двигатели учебных станков имеют небольшую мощность.
Повышенный расход электрической энергии будет только при работе фрезерного
станка с ЧПУ, и для освещения мастерской, т.к. лампы освещения горят в течение
всей работы над проектом.
С экологической точки зрения наши изделия будут абсолютно безопасными.
Единственно, при пропитке морилкой и отделке необходимо использовать
принудительную вентиляцию в мастерской и работу выполнять в специальной маске.
Покрытые лаком изделия, после полной просушки, не будут выделяют вредных
веществ.
При шлифовании деталей необходимо применять
индивидуальные средства защиты, а также включать вентиляцию мастерской.
Гальванические элементы, применяемые в часах,
после выхода из строя необходимо утилизировать согласно прилагаемой инструкции.

Проект состоит из 28 часов и стойки с гравером и
станка. Технологию изготовления изделий проекта мы представили в виде технологических
карт.
На первом этапе проекта изготавливаем граверные
станки (технологическая карта на
изготовления стойки для гравера представлена в приложении 2).
Рабочим органом гравера будет являться обычный
ручной фрезер «Фиолент». Материалом стойки будет являться фанера толщиной 12
 мм. Склеиваются детали столярным клеем, и дополнительно усиливаются
саморезами. Детали гибкого вала гравера вытачиваем на токарном станке. Зажимной
патрон заказал по Интернету на сайте «Алиэкспресс».
Для второго граверного станка используем двигатель
от стоматологической установки. Его мы скобами крепим к основанию, который
изготовили из листового металла. Гибкий вал мы используем стандартный, на его
стойке нарезали резьбу и закрутили надстроечную гайку, которая служит для
регулировки натяжения ремня. Шкив на двигатель выточили на токарном станке.
Также на шкив установили диск с лопастями, для принудительной вентиляции
двигателя.
На втором этапе изготавливаем сами часы (тех. карта в приложении 3).
3D модель часов моделируем в программе Арткам . Управляющую
программу настраиваем на фрезерование в один проход по чистовой программе конической
фрезой с радиусом режущей кромки 0,5 мм. и длиной 30,5
 мм. Шаг - 30%.
Пазы на задней стенке также фрезеруем на станке
с ЧПУ цилиндрической фрезой ø6 мм. Подвесы также фрезеруем на станке на
шестимиллиметровой фанере, фрезой ø3 мм (фреза кукуруза).
После сборки часы пропитываем специальной
морилкой, покрываем морилкой. После просушки покрываем яхтным лаком.
Специальным маркером-краской выполним обводку по контурам декоративных
элементов. И в последнюю очередь установим механизм часов.

P.S. Технологические карты представлены в приложении, в урезанном
варианте, в связи с ограничением по объему пояснительной записки, не более 40 страниц.

Часы юбилейные. Размеры: 300×30×35
Часы декоративные с рамкой, на задней поверхности
вклеены две рейки из фанеры, предотвращающие возможное коробление часов, а
также деталь подвеса.
Декоративная отделка выполнена специальной
пропиткой, морилкой, матовым алкидно-полиуретановым лаком, цифры и надписи покрыты
золотой краской.
Установлен стандартный часовой механизм,
работающий от пальчиковой батарейки на 1,5 В.
Стойка с гравёром. Размеры: 418×228×889
Стойка с гравером предусмотрена для использования
в настольном варианте.
Высота расположения полки с фрезером может регулироваться.
Для уменьшения шума работающего фрезера, имеется специальный шумоизоляционный
кожух со встроенной вентиляцией. В нижней части стойки установлен специальный
ящик для инструментов. Стойка может поворачиваться относительно основания.
Стойка покрашена белым, черным и оранжевым цветами.
Фрезер имеет возможность настройки до 30000
оборотов в минуту.

Граверный станок. Размеры: 400×250×210
Граверный станок представляет собой
металлический ящик, внутри которого располагается двигатель и плата с электрической
схемой. Крышка ящика крепится с помощью двух винтов и легко снимается с
основания. Используется стандартный заводской гибкий вал с рукояткой и
пластмассовым шкивом. На стойке вала нарезана резьба, позволяющая регулировать
натяжение ремня.
Включения станка производится с помощью
специального диммера, который установлен на место штатного реостата. На крышке
станка предусмотрено крепление для установки и фиксации рукоятки гибкого вала.
Для определения числа оборотов двигателя установлен специальный тахометр,
который переделали из обычного вольтметра на 220В. Для удобства применения,
станок можно установить в вертикальном положении. В конструкции станка также предусмотрен
специальный датчик для проверки наличия заземления.

С эстетической точки зрения часы, стойка для гравера
и граверный станок выполнены вполне гармонично. Стойка и станок оформлены в
едином стиле, преобладает белый цвет. Крышка стойки для гравера раскрашена
полосками черного и оранжевого цвета, предупреждающими об опасности (обороты и напряжение).
Часы имеют теплый, светлый, благородный цвет. Рельеф
герба подчеркнут морилкой цвета «клен», путем шлифования добились получения
эффекта светотени. Часы полностью покрыты матовым лаком, что придает изделию не
только красивый внешний вид, но и достаточную устойчивость от воздействия
внешней среды. Надписи и цифры подчеркнуты золотистой краской, что придает
изделию завершенность, а также визуально притягивает внимание на эти элементы.
Мы полагаем, что наши часы легко впишутся в интерьер
любого помещения. Высота рельефа 18 мм., а толщина часов 37
 мм., тем самым визуально часы воспринимаются достаточно объемно и целостно.

Все изделия нашего проекта выполнены из
древесины, фанеры и листовой стали, что является основанием считать, что наш
проект вполне экологичен. Поверхности изделий лакируются или покрываются
красками, и после полной просушки, лакированная и крашенная поверхности, в
нормальных условиях, не выделяют вредных для человека и животных веществ.
Акриловые краски, применявшиеся для оформления часов, также являются
экологически безопасными. Однако при покрасочных работах необходимо строго соблюдать
меры предосторожности, т.к. иначе можно получить отравление парами веществ,
содержащихся в лаке и красках.
Пальчиковые батарейки часов, после выхода срока
службы, должны утилизироваться согласно прилагаемой к ним инструкции.
После выхода срока службы, граверный станок
может быть сдан как металлолом, для переплавки и вторичной обработки.
Скок службы юбилейных часов не ограничен. При
сжигание часов и стойки для гравёра, могут выделяться вредные вещества.

Р

    асчет стоимости работ на фрезерном
станке с ЧПУ, на современном производстве, проводят согласно следующим таблицам
[19]:

Себестоимость нашего проекта мы проводим по
примеру, представленному в учебнике «Технология, 10 кл.», под редакцией
Симоненко В.Д. [5, с. 279-282].
Итак, чтобы рассчитать затраты на изготовление
данного проекта нужно знать: цену фанеры №6, №12, листовой стали, оцинкованной
стали, вольтметра, двигателя, электрических проводов, включателей, розетки,
вилок, вентилятора, гибкого вала, буковые ступеньки, стальной пруток Ø12
мм, Ø45 мм., трос спидометра, саморезов, наждачной бумаги, лака; морилки;
клея ПВА, кисточки, аэрозольных красок, маркера золотого цвета, часовых
механизмов, затрат на электроэнергию, на оплату труда, на амортизацию (износ)
инструментов и оборудования, аренду помещения.

Выполним расчеты следующих затрат:
1). Расчет материальных
затрат: Мз:
Цена фанеры №6 Ц1: 1м2 = 10 руб.  S = (0,30,20)+56(0,240,025)+2(0,170,04)+
+2×(0,10,04)+(0,150,08) = 0,4296 м2
Ц2 = 1000,4276 = 42,76руб.
Цена фанеры №12 Ц3: 1м2 = 150
руб.  S = (0,620,5)+(0,230,13)+2
(0,230,12)+ (0,20,13)+
2(0,170,15)+ (0,410,24)+2
(0,40,3)+ 2(0,170,03)
= 0,8207 м2
Ц3 = 1500,8207 = 123 руб.
Цена буковой ступени (1 шт.) =1750 рублей;
Ц4 = 71750=12250 руб.
Цена сосновой доски Ц5: -1м3. ≈ 3000
руб.; V = (0,870,140,1)
=0,01218м3
Ц5 = 0,012183000 = 36,5 руб.
Цена алюминиевой трубки диаметром 14 Ц6: 1
 м = 50 руб.; L=0,09 м.;
Ц6 = 1500,09 = 13,5 руб.
Цена винтов Ц7 1 шт=5 руб.; Ц7=56=30 руб.; Цена саморезов Ц8 1 шт=0,1 руб.
Ц8=37  0,1=3,7 руб. Цена лака Ц6 = 200 руб.
Цена батарейки Ц13 = 20 руб. Цена морилки Ц7 =
100 руб.
Цена клея (ПВА) Ц8 = (0,5200) = 100 руб.
Цена аэрозольной краски Ц9=3150=450 руб.
Цена часовых механизмов Ц10 = 9028= 2520 руб. Цена батарейки Ц13 = 20 руб.
Цена листовой стали толщиной 2
 мм.  Ц14: 1м2 = 500 руб.  S = (0,4650,25)+(0,420,02) = 0,122 м2
Ц14 = 5000,122 = 61 руб.
Цена листовой оцинкованной стали толщиной 1
 мм.  Ц15: 1м2 = 300 руб.  S = (0,50,
5) = 0,25 м2  Ц15 = 3000,25 = 75 руб.
Цена вилок Ц16 = 120 руб. Цена вентилятора Ц17 =
100 руб.
Цена розетки Ц18 = 40 руб. Цена ручки Ц19 = 50
руб.
Цена двигателя с гибким валом Ц20 = 230 руб.
Цена диммера Ц21= 150 руб. Цена вольтметра Ц22 =
50 руб.
Цена зажимного патрона Ц23 = 150 руб.
Цена троссика спидометра Ц24 = 100 руб.
Цена шарикоподшипников Ц25 = 100 руб.
Цена электрических проводов Ц26 = 100 руб.
В материальные затраты входит расчет электроэнергии.
Он включает в себя:
Работу на токарном станке ТВ-6: Т1 = 0,5 часа;
Работа на фрезерном станке с ЧПУ: Т3 = 212 часов;
Работа на сверлильном станке с ЧПУ: Т4 = 0,5 часов;
Освещение мастерской Т5 = 375 часов.
Т = Т1+Т2+Т3+Т4 +Т5 = 588 часов.
Цена за 1 кВт/ч составляет условно 5 руб.
Ц17= 3755= 2940 руб.
Мз =42,76+123+121250+36,5+13,5+30+3,7+200+100+100+450+40+20+
+75+120+100+40+50+230+150+50+150+100+100+100+2940= 17675,46 р.
2). Расходы на оплату
труда ():
Отчисления на заработную плату производится из
расчета, что оплата токаря, оператора фрезерного станка с ЧПУ и столяра и
слесаря универсала 3 разряда составляет Ц12 = 200руб. за час; На
изготовление всех изделий ушло 47 дней (8 часов в день). Следовательно, всего
затрачено 375 часов, которые оплачиваются зарплатой со стоимостью работ: Ц13
= 375 200=
75000руб.
3). Амортизационные
отчисления:
К ним относятся расходы на амортизацию инструментов, которые
составляют 10% от стоимости.      Амортизационные отчисления                          Таблица 3

Наименование инструмента

Стоимость, р.

Амортизация, р.

Измерительный и
  разметочный инструмент

500

50

Набор сверл

200

20

Шуруповерт

3500

350

Столярная ножовка

200

20

Киянка

150

15

Слесарный молоток

20

20

Резцы по дереву

300

30

Ручной фрезер

4000

400

Электролобзик

1500

150

Шлифовальная машина

1500

150

Плашка

150

15

Фрезы

2000

200

Итого:

1420

Полное списание инструмента производится через два года (24
мес.). Амортизационные отчисления за один месяц будут составлять:
 = 1420:24 = 59р. В день  = 59:26 (рабочих дней) = 2,26р. у
нас работали 47дней:   = 2,26×47=
106руб.
Ориентировочная стоимость:
Токарного станка по металлу – 10000 руб.; Фрезерного станка с ЧПУ – 200000 руб.;
Универсальный верстак – 2000 руб. Норма ежегодной амортизации 14%, т.е.
амортизация = 22800 руб. за год.
 = 300(рабочих дней в
году)6(рабочих часов) = 1800 часов.
Амортизация оборудования за один час работы
составит: 22800:1800 = 13р.
Амортизационные отчисления одного часа работы учащегося. У нас было затрачено Т =375
часов. = 37513 = 4875 руб.= +=
106+4875= 4981 руб.
Плата за аренду помещения, коммунальные
услуги  в нашем случае равны нулю, так как производство ведется в
школьных мастерских.
Подсчитываем общую себестоимость по формуле:
С = Мз+++ =
17675,46 +75000+4981+0 = 97656,46 руб.

Работа над этим проектом для нас была очень трудоемка,
и в то же время очень интересна и увлекательна. Мы с учителем вначале не были
уверены на 100%, что самостоятельно сможем успеть изготовить такое большое
количество часов в реально, очень сжатые сроки. Но когда выполнили опытные
образцы, все наши сомнения растаяли на глазах, и мы с уверенностью продолжили
работу.
Кроме технологии, я увлекаюсь информатикой. Знания,
которые я получил на уроках информатики, мне очень помогли в работе в осваивании
программы Арткам.
В процессе фрезерования мы столкнулись с множеством
проблем, были и поломки фрез и порча заготовок. Да, конечно это очень сильно
портило настроение, но, несмотря на это мы продолжили работу и справились
задачей.
Я думаю, что проект получился класным. Мои
родители очень сильно удивились и порадовались за меня, когда узнали, что мы проделали
такую огромную работу.
В дальнейшем, я планирую организовать свое дело
по производству декоративных и ювелирных изделий. Я не остановлюсь на
достигнутом, а продолжу идти вперед, придумывать и творить новое, интересное и
удивительное!

Цель, которую я поставил перед собой вначале
работы над этим проектом, достигнута, а задачи, решены полностью. Разработанная
нами технология организации производства часов, удачно была применена в условиях
нашей школьной мастерской.
В юбилейных часах герб города гармонично сочетается
с надписями и циферблатом часов.
Долговечность изделий обеспечили обработкой
специальной пропиткой, для защиты от воздействия внешней среды.
Основным выводом нашего проекта является то, что
вполне реально организовать небольшое производство, используя фрезерный станок
с ЧПУ в условиях школьной мастерской.

В заключении хочу отметить, что сегодня, даже
самая обычная школа, при желании может самостоятельно зарабатывать средства для
организации работы школьной мастерской. В истории советской школы немало
подобных примеров.
В нынешнее время, в связи с постоянным развитием
техники и технологий, в оснащении мастерских школ появляются современные
станки. Появляется необходимость знакомиться с новой техникой, осваивать новые
технологии.
На примере нашего проекта мы показали, что
желание и ресурсы сети Интернет, действительно позволили нам самостоятельно разработать
и реализовать технологию производства изделий на современном фрезерном станке с
числовым программным управлением.
И эти знания и умения, которые я получил
совершенно бесплатно, мне обязательно понадобятся в будущем, когда я займусь
уже своим делом по производству товаров или услуг.

1. Глозман Е.С. Технический
труд. 6 кл.: учебник для общеобразовательный учреждений /Е.С. Глозман, А.Е.
Глозман, О.Б. Ставрова, Ю.Л. Хотунцев; под ред. Ю.Л. Хотунцева, Е.С. Глозмана.
– М.: Мнемозина, 2008. – 176 с.: ил.
2. Карабанов И.А. Справочник
по трудовому обучению: Обраб. древесины и металла, электротехн. и рем. работы.
– М.: Просвещение, 1991.–239 с.
3. Карабанов И.А. Технология
обработки древесины: Учеб. для учащихся 5-9 кл. общеобразоват. учреждений. –
М.: Просвещение, 1995. – 191 с.: ил.
4. Сахипов Ф.Ф. Технология
художественной резьбы по дереву и бересте. – Уфа: Китап, 2011.–376с. ил.
5. Симоненко В. Д. Технология 10 кл. – М.:
Вентана – Граф, 2004.
6. http://www.youtube.com/watch?v=YkP9i2Yy1WM
7. http://www.youtube.com/watch?v=X3CYUw1xg0Q
8. http://www.youtube.com/watch?v=TTDQ6S0K-pI
9. http://www.youtube.com/watch?v=5sUC3ceoako
10. http://www.youtube.com/watch?v=zOI3WYAtj5U
11. http://www.youtube.com/watch?v=YI2axcJALBU
12. http://nenuda.ru/почти-30-лет-назад-мастерские-школы-1-г-токмака-киргизской.html
13. http://cnc-profi.com.ua
14. http://3dmodels.clan.su/forum/4
15. http://www.tehnodecor.com/kak-vibrat-frezernij-stanok-cnc/
16. https://yandex.ru/images/search?img_url
17. http://3dart3d.ru/?page_id=22
18.https://yandex.ru/images/search?text=герб%20стерлитамака
19. http://mir-cnc.ru

Приложение 1

Рис.16 Разметка заготовок
для часов

Рис.17 Буковые сступеньки

Рис.18 Установка заготовки
на станок

Рис.19 Фрезерование лицевой
поверхности

Рис.20 Сверление сквозного
отверстия

Рис.21 Фрезерование пазов на задней
поверхности

Рис.22 Установка на оправке
для строгания

Рис.23 Подготовка станка к
работе

Рис.24 Фрезерование деталей
подвесов

Рис.25 Вклеивание деталей в
пазы

Рис.26 Строгание рейсмусовым
станком

Рис.27 Рельеф часов после
фрезерования

Рис.28 Покрытие часов
морилкой

Рис.29 Обводка контура

Рис.30 Сушка часов

Рис.31 Зачистка и шлифовка
часов

Рис.32 Лакирование
краскопультом

Рис.33 Ликирование
краскопультом

Рис.34 Покрытие золотой
краской

Рис.35 Сушка после
лакирования

Рис.36 Сборка стойки
гравера

Рис.37 Точение втулки на
станке ТВ-6

Рис.38 Нарезание резьбы на
втулке

Рис.39 Крепление троса на
шприндель

Рис.40 Покраска стойки
гравера

Рис.41 Именные часы на
заказ

Рис.42 Стойка с гравером

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПАПКА МАРАТ.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ с

alt: Рис.5 Наш фрезерный станок с ЧПУ

alt: Д ля работы над проектом необходимы следующие материалы: ü фанера №6 и №12; доска сосновая; буковые цельноламельные лестничные ступеньки; стальные прутки; стальной лист на ;…

alt: Р абочее место (ШКОЛЬНАЯ

alt: Часы юбилейные . Размеры: 300×30×35

alt: Глозман Е.С. Технический труд

alt: Приложение 1 Рис.16

технология

group: Дисциплины

title: Творческий проект "ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОЙ МАСТЕРСКОЙ "


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                03.07.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Список литературы (9 класс)»,
автор – Солодякова Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Список литературы (9 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся,
разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения. Данный
материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам
и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-07-06T063109.324


extracted_text:
tg x=a տեսքի հավասարումներ
   tgx=a հավասարման լուծումը տրվում է x=arctga+πk,k∈Z բանաձևով:
   Հիշենք arctga-ի գաղափարը:
   arctga-ն (−π/2;/) միջակայքի այն թիվն է, որի տանգենսը հավասար է a:
   Այսինքն՝

   arctga=x ⇒ tgx=a, x∈(−π/2;π/2)
   Օրինակ
  Լուծենք tg2x= հավասարումը:

Համաձայն x=arctga+πk,k∈Z բանաձևի ստանում ենք՝
 2x=arctg+πk

Քանի որ arctg=π3, ուստի՝
x=π/6+πk/2, k∈Z:

file_name: tg x.docx

alt: Z բանաձևով : Հիշենք arctga - ի գաղափարը : arctga - ն ( − π/ 2; / ) միջակայքի այն թիվն է , որի տանգենսը…

title: tg x=a տեսքի հավասարումներ


extracted_text:
Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная
  информация

Автор  АМО-урока

Разживайкина Зоя Михайловна

Предмет

информатика

Класс,  профиль класса/группа,
  количество человек

6а, 10 человек

Продолжительность урока
  (занятия)

45 минут

Методическая
  информация

Тема урока /занятия

Информационное моделирование
  как метод познания. Создаем графические модели.

Автор учебника, по которому
  ведётся обучение (если имеется)

Босова Л.Л., Босова А.Ю.
  Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Классификация урока/занятия в
  системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и
  последующим уроками/занятиями)

Это вводный урок в новой теме
  «Информационное моделирование», состоящей из 9 уроков.
Данный урок состоит из двух частей
  – изучение теоретического материала «Информационное моделирование как метод
  познания» и выполнения практического задания «Создаем графические модели».

Психолого –
  педагогическая   характеристика особенностей класса
  /коллектива/группы
(раскрываются психологические
  и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей:
  одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов,
  визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать,
  абстрагировать, классифицировать;  объяснить,
  как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Общеобразовательная школа.
  Класс состоит из учащихся 2005 года рождения, среди которых 3 девочки и 7
  мальчиков. Отличников в этом коллективе нет, успеваемость в классе средняя –
  6 учеников учатся на «4» и «5», остальные имеют «3» в четвертях. Учащиеся
  находятся в хороших отношениях с учителем, изучаемый предмет им нравится,
  особый интерес вызывает самостоятельная работа за ПК.

Предметная цель урока

Сформировать представление об
  объекте-оригинале, модели, моделировании, натурных и информационных моделях.
Узнать сферы применения
  натурных и информационных моделей, встречающиеся в повседневной жизни и при
  обучении в школе.
Уметь создавать графические
  модели в текстовом процессоре с использованием объектов рисования.

Метапредметная цель урока

Привести примеры моделей из
  различных предметных областей, уметь классифицировать их.

Личностная цель урока

Проявить инициативу и
  любознательность при проведении сравнений между различными моделями.
Проявить самостоятельность и
  творческий подход при выполнении практического задания при проработке
  содержания темы.

Задачи урока/ занятия

Сформировать представление о
  моделях, встречающихся в повседневной жизни.
Изучить понятия  - «информационная»
  и «натурная модели», узнать их особенности.
Создать графическую модель с
  использованием ПК.
Узнать целесообразность
  моделирования в различных науках и сферах жизни.
Проявить любознательность,
  инициативность, творческий подход и самостоятельность в решении поставленной
  практической задачи.

Знания, умения, навыки и
  качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в
  ходе урока / занятия

Знания о началах моделирования,
  их основных принципах.
Умение строить простейшие
  модели.

Учебный материал, подлежащий
  усвоению, актуализации, закреплению

Модели объектов и их
  назначение. Разнообразие информационных моделей. Создание графических
  моделей.

Подробный
  конспект урока/занятия

Фаза урока
  (занятия)

Этап

Цели фазы
  и этапа

Время,
  продолжительность
этапа

Название
  метода

Происхождение
  метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный
  или адаптированный
- заимствованный

Подробное описание АМО по
  установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы
  (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения
  метода
- Предварительная подготовка
  (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать
  или учитывать педагогу при использовании данного метода)
-  Варианты проведения метода

Инструкции учителя  обучающимся
  для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО
  (выберите и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при
  использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи
  урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным
  уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

1
  этап Приветствие/знакомство

Создание
  благоприятной  атмосферы

3
  минуты

Транспорт

Адаптированный

Цели  задачи метода:
Создать рабочую атмосферу,
  заинтересовать темой урока
Необходимые материалы
Раздаточный материал в виде
  билета на транспорт
Подробная технология
  проведения
Обучаюшимся вручается билет
  на какой-то вид транспорта (теплоход, автобус, поезд, самолет) и на нем можно
  нарисовать небольшой рисунок своего транспорта во время
  "путешествия". В течении урока обратить внимание, что нарисовали
  модель, которая отражает внешний вид объекта
Варианты
  проведения:

Билеты
       можно раздать на входе в класс
Билеты
       можно вытянуть из мешочка
Билеты
       можно разложить в произвольном порядке возле каждого компьютера.

Ребята,
  вы получили билеты каждый на свой транспорт, приглашаю вас отправиться в наше
  увлекательное путешествие в мир компьютерного моделирования. Давайте вначале
  урока на отведенном на билете месте вы изобразите свой поезд, кораблик,
  самолет, ракету, автомобиль.

Личностные

Определение
  мотивов обучения
Знаково-символические
Моделирование,
  создание графической модели своими руками

Информационная
  компетенция – обработать информацию
  и сделать рисунок транспорта

Интерес
  учеников к уроку вызывается необычность проведения – они приходят не на урок,
  а отправляются в путешествие с соответствующей атрибутикой  - билетом, где
  нужно написать имя, есть зона контроля и место для собственного творчества.

2
  этап
Вхождение
  в тему урока (определение целей урока)

Мотивация
  обучения, развитие коммуникативных навыков

4 минуты

Составь
  рассказ

Заимствованный

Цели  задачи метода
Обеспечить мотивацию
  обучения, развивать коммуникативные навыки
Подробная технология
  проведения
Обучающиеся составляют
  рассказ, начинающийся со слов: "На этот урок я пришел, чтобы
  узнать/научиться...", "Я отправляюсь в это путешествие, чтобы
  узнать/научиться..».

Тема
  нашего урока -  Информационное моделирование как метод познания. Создание
  графических моделей.
Ребята, подумайте о чем
  может быть этот урок, что нового вы бы хотели узнать и чему научиться.
  Предлагаю вам составить рассказ о предстоящем путешествии – уроке, начинающий
  со слов «На этот урок я пришел, чтобы узнать/научиться...", "Я
  отправляюсь в это путешествие, чтобы узнать/научиться..».

Личностные
Самоопределение,
  определение целей и задач обучения
Коммуникативные
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и учениками; умение достаточно точно
  выражать свои мысли; формирование терпимого отношения к ответам товарищей и
  умение слушать.

Учебно-познавательная
  компетенция - ставить цель и уметь
  пояснить свою цель;
Коммуникативная
  компетенция – публичное выступление

Учитель
  задает вопросы,  ответы на которые могут и должны дать учащиеся, независимо
  от их успеваемости, усвоения предыдущей темы.

3
  этап Определение ожиданий и опасений учащихся

Концентрация
  внимание на важности новой темы

4
  минуты

Билет

Заимствованный

Цели  задачи метода
Создать комфортную
  обстановку на уроке, сконцентрировать внимание на важности новой темы,
  обеспечить ответственность за результат
Необходимые материалы
Раздаточный материал в виде
  входного билета на транспорт , выданный в начале урока
Подробная технология
  проведения
На обратной стороне билета
  выделено 2 области  - мои ожидания, мои опасения. Ученикам предлагается их
  заполнить и сдать учителю "зону контроля" - мои опасения
Варианты проведения:
Зону контроля учащиеся
  могут сдать учителю или отложить в сторону и в конце урока подвести итог,
  рефлексию

Переверните
  свой билет, на обратной стороне справа от пунктирной линии есть незаполненная
  часть билета, укажите на ней свое имя (билет ведь именной), выразите
  письменно свои опасения и ожидания – что вы ждете от сегодняшнего урока, чего
  вы боитесь, что может оказаться трудным или вообще вся тема для вас является
  загадкой.

Регулятивные

Планирование
  своей деятельности, прогнозирование результатов обучения

Коммуникативная
  компетенция – письменная
  коммуникация
Учебно-познавательная
  компетенция – планировать сою
  деятельность,  предвосхищать ее результаты; обозначать свое
  понимание-непонимание данной проблемы

Каждому
  обучающемуся необходимо быть активным (нужно заполнить зону контроля своего
  билета), независимо от его желания

Фаза 2 «Работа над темой»

5
  этап Инпут (интерактивная лекция)

Изучение
  нового материала

10
  минут

Чистая
  доска

Адаптированный

Цели  задачи метода
Сообщить новый материал,
  получить ответы на поставленные вопросы
Предварительная
  подготовка
Учитель готовит презентацию
  и список вопросов, размещенных на доске
Подробная технология
  проведения
На доске прикреплены с
  помощью магнитов вопросы, ответы на которые нужно получить в процессе
  изучения новой темы. По мере продвижения по материалу  урока вопросы
  снимаются, и доска становится чистой.
Перечень вопросов:
Что такое модель?
Для чего нужны модели?
Что такое моделирование?
Какие бывают модели?
Приведите примеры моделей
  из биологии/географии/истории/математики.
Варианты проведения:
Вопросы на доске могут быть
  написаны мелом и после ответа на каждый они стираются

Объяснение нового
  материала
С понятием “модель” мы
  сталкиваемся с детства
Иногда возникает такая
  ситуация, когда необходимо  создать и исследовать «заменителей» реальных
  объектов. Объект – «заместитель» называют при этом моделью, а исходный объект
  – оригиналом или прототипом.
Итак, моделирование - это
  метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей. Модель создается
  человеком в процессе познания окружающего мира и отражает
  существенные признаки изучаемого объекта, явления или процесса.
Можем ли мы сейчас
  ответить на какой-либо вопрос с доски и каким будет этот ответ?
(Ученики отвечают на
  вопросы - что такое модель? Для чего нужны модели? Что такое моделирование)
К
  созданию моделей прибегают, когда исследуемый объект либо велик ,либо очень
  мал , когда процесс протекает очень быстро, или очень медленно ,исследования
  очень дороги, в реальном времени оригинал уже не существует
Некоторые модели воспроизводят свойства
  реальных устройств.
Модели бывают натурные и
  информационные. Если натурная модель объекта моделирования — это его
  физическое подобие, то информационная модель — это его описание.
Можем ли мы сейчас ответить на какой-либо вопрос с
  доски и каким будет этот ответ?
(Ученики отвечают на вопросы: Какие бывают модели?
Приведите примеры моделей из
  биологии/географии/истории/математики. Т.д.)
Для создания моделей используются различные инструменты.
  Для создания модели материального объекта используют и фотоаппарат, различные
  станки, кисть художника, пилу, карандаш и т.д. и т.п. и, самый совершенный в
  наши дни инструмент – компьютер.

Познавательные УУ Д
Общеучебные
Речевое
  развитие при формулировании ответов на вопросы по новому материалу;
Осмысленное
  восприятие информации – получение и запоминание новых знаний
Логические

Анализ
  новой информации, выделение значимых понятий, обобщение их, установление
  связей;
Подведение
  под понятия натурной и информационной моделей, установление аналогий при
  приведении примеров

Коммуникативная
  компетенция – публичное выступление
Учебно-познавательная
  компетенция –
иметь
  опыт восприятия картины мира и приводить примеры
Информационная
  компетенция – обработать информацию
   и извлечь первичную информацию из рассказа учителя

Интерактивный
  характер изложения материала требует от обучающихся постоянного внимания и
  взаимодействия с учителем.

Этап
  6. Проработка содержания темы

Создание
  графической модели кабинета директора средствами текстового процессора

15
  минут

работа
  на ПК  - восстанови рассказ

адаптированный

Цели  задачи
  использования метода
Научиться создавать
  графические модели в текстовом процессоре с применением объектов рисования
Необходимые материалы      ПК
Предварительная
  подготовка
На доске записать путь к
  папке «Заготовки», в которой содержится файл для работы; путь, по которому
  ученики будут сохранять собственную папку и файл в ней.
Распечатать и положить в
  конверты фрагменты рассказа про компьютерщика Васю .
Подробная технология
  проведения
Самостоятельное
  индивидуальное выполнение на компьютере практического задания "Создаем
  графические модели", текст задания приведен на страницах учебника в
  разделе "Практикум".
По указанному учителем пути
  необходимо найти папку «Заготовки», выбрать заданный файл и продолжить работу
  в текстовом процессоре. Нужно с помощью объектов рисования изобразить план
  кабинета директора. Документ требуется правильно сохранить – дать точное
  название и указать путь к своей папке.
После выполнения задания на
  ПК ученикам предлагается восстановить рассказ, т.е. ту последовательность
  действий, которую они выполняли. Каждый ученик выкладывает листочки с полным
  рассказом у себя на столе, во время проверки работы на ПК учитель просматривает
  и рассказ.

Ребята, теперь мы
  приступаем к созданию графической модели с использованием ПК. Но вначале
  ответьте мне на вопрос – создавали ли мы уже сегодня на уроке графические
  модели? (Да, создавали. Это модели транспортного средства, изображенные на
  билетах. Они относятся в информационным и отображают только внешний вид
  модели. )
Теперь мы садимся за
  компьютеры, включаем их, не забываем про технику безопасности, будьте
  аккуратны и внимательны.
Обратите внимание на доску,
  там записан адрес папки, с которой вы будете сегодня работать. И второй адрес
  места на жестком диске, куда вы сохраните свою работу.
На ваших столах лежат
  конверты с письмом, которое было разорвано и его части перепутаны. После
  выполнения задания на компьютере, вам нужно будет привести в порядок это
  письмо.
На выполнение всего задания
  вам отводится 15 минут. Удачи!

Вот такие части рассказа
  им будут предложены:

Жил-был компьютерщик
       Вася. Однажды ему нужно было построить модель кабинета директора. Он
       запустил текстовый редактор, создал файл и начал работать.
Нашел папку Заготовки и
       разыскал нужный файл Мебель.doc .
И вот Василий скопировал
       большой стол  и долго думал, где его место – в центре комнаты или в
       углу. Решил поместить его в середине кабинета.
Переместил курсор в
       выбранное место и выполнил команду Вставить, и стол занял свое законное
       место.
Подобным образом вокруг
       стола он разместил стулья.
Также появилась и другая
       мебель. Если Вася ошибался, он выделял ненужный объект и выполнял
       команду Удалить.
Программист полюбовался результатами
       своей работы и выполнит команду «Сохранить как».

Познавательные

Общеучебные
Поиск
  информации (нужной папки)с использованием ПК
Выбор
  способов выполнения задания – как его сделать, как оформить, в какой
  последовательности
Смысловой
  чтение при ознакомлении и выполнении практической работы
Логические
Анализ
  и синтез при обработке рассказа и составлении правильной последовательности
Знаково-символические

Моделирование
  кабинета директора, преобразование модели согласно своим предпочтениям
Регулятивные

Планирование
  своей деятельности, контроль времени и степени завершенности задания

Учебно-познавательная
  компетенция –
работать
  с инструкциями при выполнении практического задания
Информационная
  компетенция – ориентируется в книге
  по содержанию;
-
  обрабатывает информацию при составлении рассказа

От
  учеников требуется самостоятельная творческая выработка решений,
  целенаправленная активация мышления при выполнении практической работы.
Работа
  за ПК всегда вызывает у обучающихся огромный интерес, желание получить
  результат самостоятельно.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

7 этап
Эмоциональная разрядка

Снятие напряжения,
Отдых после работы за ПК

2 минуты

Гол - мимо

заимствованный

Цели  задачи метода
Снять напряжение,
  расслабиться восстановить силы.
Подробная технология
  проведения
Группа делится на две
  приблизительно равных команды "болельщиков". Одна команда по знаку
  учителя – взмаху правой руки – хором говорит: “Гол!", другая – на взмах
  левой руки отвечает как можно более  ехидными голосами: "Мимо!"

Учитель
  "дирижирует" хором, делая движения руками то поочередно, то
  одновременно

Коммуникативные
Создание положительной
  атмосферу в классе, развитие дружеских отношений

После продолжительной
  интенсивной «сидячей» работы необходима физическая разгрузка, особенно для
  детей 6 класса. При проведении этой игры обучающиеся могут очень активно
  выражать свои эмоции, которые будут уместны.

8 этап
Рефлексия

Подведение итогов занятия

2 минуты

Четыре Я!

Заимствованный

Цели  задачи метода
Получить эмоциональную и
  содержательную оценку процесса и результата обучения, подвести общий итог
Необходимые материалы
Стикеры, большой общий
  круг, нарисованный на ватмане
Подробная технология
  проведения
Разместить на одном большом
  общем круге в соответствующем секторе, стикеры с фразами, которые участники
  продолжают самостоятельно:
1. Я узнал…
2. Я научился…
3. Я проявил себя …
4. Я смогу применить …
Варианты проведения:
Каждого участнику раздать
  такие небольшие круги, распечатанные на А4, и ученики напишут прямо в них
  соответствующие фразы.

Наш урок подходит к своему
  завершению, но давайте вернемся в начало нашего путешествия в мир
  компьютерного моделирования и вспомним наши билеты, на которых вы писали свои
  опасения и ожидания. Подумайте, пожалуйста, подтвердились ли они, исполнились
  ли.  А теперь обратите внимание на нащ круг  и разместите на нем стикеры с
  соответствующими фразами.
1. Я узнал…
2. Я научился…
3. Я проявил себя …
4. Я смогу применить …
Чем ближе к центру
  размещаются стикеры с надписями, тем сильнее эффект.

Регулятивные
Оценка собственной
  деятельности
Познавательные
Общеучебные
Речевое развитие при
  формулировании своих мыслей

Социальная компетенция -
Оценивает результат своей
  деятельности и оценивает собственное продвижение в рамках новой темы

Подведение, оценка и
  обозначение результатов своей деятельности требуется от каждого обучающегося,
  чтобы сформировать полную картину – итог урока на одном большом круге.

Аналитическая  информация

Обоснование
  целесообразности использования  технологии АМО для:
 а. выполнения
  целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению
  содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог
  пишет свой прогноз выполнения стандартов)
  - т.е., системное
  целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО,
  а не другая технология

а.
  выполнения целей и задач урока /занятия
Применение
  АМО на данном уроке целесообразно, поскольку изучаемая тема является
  межпредметной – понятие модель используется и изучается во всех школьных
  науках. На этом уроке происходит полное усвоение учебного материала за счет целенаправленной
  активизации мышления обучающихся, достаточно длительного времени вовлечения учеников
  в учебный процесс, самостоятельной творческой выработки решений, повышенной
  степени мотивации и интерактивного характера обучения, когда происходит
  постоянное взаимодействие учитель-ученик.
Весь урок построен на основании
  общей структуры технологии АМО.
1
  фаза – начало урока, обеспечивает создание позитивной и творческой атмосферы
  на уроке, и естественное погружение в тему.
2
  фаза – работа над темой, обеспечивает усвоение и закрепление теоретического
  материала, а также возможность его практического применения.
3
  фаза – завершение урока, позволяет получить эмоциональную и содержательную
  оценку урока.
Такая
  организация учебного процесса позволяет достичь высоких результатов обучения,
  решить все поставленные задачи и выполнить цель урока.
b. выполнения ФГОС
Каждая
  фаза АМО состоит из нескольких этапов, подчиненных единой цели занятия и
  позволяющих решать определенные задачи.
 Каждый
  этап несет свою функциональную нагрузку, вносит вклад в достижение общих
  целей урока.
На
  протяжении всего урока происходит формирование универсальных учебных действий
  (
личностных
  , регулятивных, познавательных, знаково-символических , коммуникативных) и
  ключевых компетенций( информационной,  учебно-познавательной, коммуникативной,
  социальной ).
Учебное
  занятие построено таким образом, что единовременно происходит развитие почти
  всех УУД и ключевых компетенций, что в рамках традиционного урока практически
  невыполнимо.

Ожидаемые/полученные
  результаты урока/занятия
Предметные
  и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и
  социализации обучающегося

анализ реализации
  запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся
(на каких этапах урока с
  помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока
  были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреплены).

Метапредметные
  образовательные результаты:
Учащийся
  научится
-
  ориентироваться в различных предметных областях за счет осознанного
  использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий
  как  «модель»
-
  овладеть основными общеучебными умениями информационно-логического характера:
  анализ объектов и ситуаций;
-
  обобщать и сравнивать данные;
Учащийся
  получит возможность
-
  осуществлять организацию собственной учебной деятельности, включающую:
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  уже известно, и того, что требуется установить; планирование  – определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
  разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры
  действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора
  средств;
Предметные
  образовательные результаты
-
  понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
-
  различать натурные и информационные модели, встречающиеся в повседневной
  жизни;
Учащийся
  получит возможность:
-
  сформировать начальные представления о назначении и области применения
  моделей;о моделировании как методе научного познания;

Анализ
  степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного
  развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов,
  здоровьесбережения).

Какие
  новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет
  использования технологии АМО

Методическая ценность
  урока/занятия

Дополнительная
  информация

Указание
  приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы,
  раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Использованная
  литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

Босова
       Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. – 4-е изд. - М.:
       БИНОМ. Лаборатория знаний 2012 - 215с. М.
Босова
       Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для
       5–7 классов.
Сайт
       "Методическая служба", http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
Материалы
       сайта http://moi-uni.ru
Е.
       В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик Активные методы обучения.
       Рекомендации по разработке и применению

Примечания
  автора/ов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок Создаем графические модели.doc

alt: Конспект АМО-урока (занятия).

alt: Подробный конспект урока/занятия

alt: Подробный конспект урока/занятия

alt: Фаза 2 «Работа над темой» 5 этап

alt: Фаза 2 «Работа над темой» 5 этап

alt: Аналитическая информация

alt: Методическая ценность урока/занятия

title: Урок по теме "Информационное моделирование как метод познания. Создаем графические модели".


extracted_text:
Планируемые личностные результаты
Никто не становится хорошим человеком случайно.
Платон

Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации
основной программы начального общего образования.
В
тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения
планируемых результатов начального общего образования.
Планируемые
результаты основного общего образования являются основой оценки достижения
стандарта и призваны обеспечить связь между требованиями стандарта с одной
стороны и образовательным процессом и системой оценки с другой.
В
структуре планируемых результатов выделены метапредметные и личностные
результаты.
            Личностные
результаты –ценностные
ориентации выпускников соответствующей ступени общего образования, отражающие
их индивидуально-личностные позиции, мотивы деятельности, в том числе
образовательной, социальные чувства, личностные качества.
           В стандарте под
личностными результатами понимается становление самоопределения личности,
включая развитие основ гражданской идентичности личности и формирование
внутренней позиции школьника; развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной
деятельности; развитие системы ценностных ориентаций выпускников начальной
школы, в том числе морально-этической ориентации, отражающих их
индивидуально-личностные позиции, социальные чувства и личностные качества.
             Личностные
результаты формируются в процессе учебной и воспитательной деятельности
в образовательном учреждении, в семье
и других социальных институтах.
            К планируемым
личностным результатам в начальной школе относятся сформированные
у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
Самоопределение
– формирование социальной/гражданской и личностной идентичности – Я концепции и
самооценки
Смыслоообразование
– установление смысла обучения и  мотивация учебной деятельности
Морально-этическая
ориентация - выделение нравственного аспекта события
и поведения, как своего собственного, так и других людей, соотнесение поступка
с принятыми этическими нормами и  принципами, осуществление выбора в моральной
дилемме

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени
начального общего образования строится вокруг оценки: (схема)
·
сформированности
внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному
учреждению,
·
ориентации
на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового,
овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего
ученика» как пример для подражания;
·
сформированности
основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания
знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю,
осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и
мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам
других людей;
·
сформированности
самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности
адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои
достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
·
сформированности
мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам
решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
·
знания
моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к
решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек
зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и
действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
      Что оценивать?

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися

планируемых
результатов в их личностном развитии.

Оценка проводится специалистом - психологом в форме, не представляющей угрозы
личности,  психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.
       Такая
оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития учащихся и

включает
три основных компонента:
-
характеристику достижений и положительных качеств учащегося;
-
определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учетом, как

достижений,
так и психологических проблем ребенка;
- систему психолого-педагогических
рекомендаций, призванных обеспечить успешную
    реализацию развивающих и
профилактических задач развития.
Как
оценить личностные результаты?
Оценка
личностного развития может быть представлена:
-
итоговой оценкой за данный период;
-
текущими оценками, демонстрирующими динамику достижений.
Личностные
результаты могут оцениваться в разных формах:
-
персонифицированная (демонстрирующая достижения конкретного ребенка),
-
неперсонифицированная (характеризующая достижения в классе, параллели,
образовательной ступени, у конкретного учителя, в ОУ),
-
качественная (измеренная в номинативной шкале: есть/нет),
-
количественная (измеренная, например, в ранговой школе: больше/меньше),
-
интегральная (комплексные тесты, портфолио, выставки, презентации),
-
дифференцированная (оценки отдельных аспектов развития).
В
систему оценки могут входить различные методы, дополняющие друг друга:
-
наблюдение
-
экспертная оценка
-
стандартизованные опросники
-
проективные методы
-
самооценка
-
анализ продуктов деятельности (проектов, практических, творческих работ) и т.д.

Критерии
оценки (показатели развития) личностных (социальных)
свойств:
-
умение оценивать (выдвигать суждения о действиях, поступках, поведении на
основе выбранных критериев, стандартов, условий),
-
способность принимать ответственность,
-
способность уважать других,
-
умение сотрудничать,
-
умение участвовать в выработке совместного решения,
-
способность разрешать конфликты,
-
способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.
Зачем нужно оценивать личностное развитие?
1) Проведение внешней оценки личностных
результатов будет использоваться для оценки эффективности деятельности:
- конкретного педагога,
- образовательного учреждения,
- системы образования.
2) Оценивание личностных результатов
ориентировано на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.
Поэтому измерение в этой области позволит ОУ поднять их эффективность.
3) В современных условиях более успешными
оказываются люди, имеющие не больше знаний, а большую личностную зрелость:
способность ставить адекватные цели, находить ресурсы, выбирать оптимальные
способы поведения, успешно взаимодействовать с другими, мотивировать себя и
партнера и т.д. Поэтому отслеживание личностных результатов развития становится
все более актуальным именно в наше время.
4) В начальной школе ведущим фактором
формирования личности является социальное влияние (в отличие от саморазвития
для подростка и юноши), поэтому этому вопросу необходимо уделить компетентное
внимание.
5) Выбор образовательной программы
относится к компетенции родителя, а запрос родителя смещается с необходимости
максимально расширить круг знаний, умений и навыков, получаемых детьми в школе,
на стремление сформировать из ребенка личность, адекватную современным
условиям.
В
связи с этим, ОУ должно  разработать собственную систему оценки личностных
результатов образования.
С
помощью каких материалов можно провести оценку личностных результатов?
Наблюдение –
метод сбора первичной психолого-педагогической информации путем
непосредственной регистрации наличия/отсутствия заранее выделенных показателей
какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. Использование
метода наблюдения предполагает четкую постановку целей, выделение критериев
проявления исследуемого феномена, ведение протокола наблюдения, осуществление
анализа и интерпретации данных, формулировку выводов.
Для фиксации результатов наблюдения обычно
используются специальные формы (листы наблюдений, протоколы), которые могут
быть именными или аспектными (для оценки сформированности данного аспекта
деятельности у всего класса, параллели). Можно пользоваться и иными
инструментами: линейками достижений, лестницей успеха, цветовыми сигналами и
др.
Портфолио (портфель
достижений) - одна из удобных форм представления накопительной оценки
личностных результатов. Это сборник работ и иначе представленных результатов
обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в
различных областях.
Цель портфолио: оптимальным образом
представить материалы для качественного оценивания развития человека в
конкретной области, создать оптимальную среду для формирования ребенка (в
частности, его адекватной самооценки).
В состав портфолио ребенка могут входить:
-Тетрадь
личных открытий;
-Творческие
работы;
-Самостоятельно
составленные справочные материалы;
-Доклады,
сообщения;
-Дневник
роста (мониторинг уровня усвоения учебного содержания);
-Дипломы,
награды и др.
Экспертные
оценки – мнения знающих ученика людей (преподавателей
разных предметов, завуча, учителей дополнительного образования, педагога группы
продленного дня и т.д.) по поводу сформированости у ребенка тех или иных
качеств личности.
Наборы ситуаций (задач),
демонстрирующих отношение или предполагаемое поведение ребенка в тех или иных
условиях.
Анкетные опросы –
совокупность специально подобранных вопросов, отражающих развитие интересующих
исследователя личностных качеств (должны быть проверены на надежность и
валидность).
Проективные тесты –
психологические инструменты оценки личностных особенностей, требующие высокого
профессионализма и специальной подготовки исследователя.
            Совершенно новым для
массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного
развития.
           Личностные
результаты выпускников на ступени начального общего образования в
полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой
оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность
воспитательной и образовательной деятельности школы.
         Возможна ограниченная
оценка отдельных личностных результатов, проявляющихся в: 1) соблюдении
норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
2) участии в общественной
жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения,
общественно-полезной деятельности;
3) прилежании и
ответственности за результаты обучения;
4) готовности и способности
делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального
учебного плана на старшей ступени общего образования;
5) ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках
системы общего образования.
Вывод:  Данные
о достижении этих результатов могут являться составляющими системы внутреннего
мониторинга образовательных достижений обучающихся. В текущем учебном процессе
в соответствии с требованиями Стандарта оценка этих достижений должна
проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической
безопасности и эмоциональному статусу учащегося и может использоваться
исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся.

Диагностические методики
Анализ
ситуации (методика)
      Цель: определить
духовно-нравственные приоритеты выпускника начальной школы через типичную
степень их присвоенности. Выявить уровень сформированности умений:  давать
оценку поведения человека в конкретной жизненной ситуации; моделировать свое
поведение в аналогичной ситуации.
Беседа о школе
(модифицированная
методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина).
Цель:  -  выявление сформированности
внутренней позиции школьника
            -  выявление мотивации учения
Оцениваемые УУД: действия, направленные
на  определение своего отношения к поступлению в школу и школьной
действительности; действия, устанавливающие смысл учения.
Определение сформированности
"Внутренней позиции школьника"
Цель:  -  выявление осознанности
ребенком цели и важности учения
Оцениваемые УУД: действия, направленные
на  определение своего отношения к школе и школьной действительности; действия,
устанавливающие смысл учения.
Методика измерения самооценки
Дембо-Рубинштейна
(адаптированный для младших
школьников вариант)
Цель:  -  выявление сформированности
самооценки школьника
Оцениваемые УУД: действия, направленные
на  формирование личного, эмоционального отношения к себе
Методика
КТО Я?
(модификация
методики Куна)
Цель: выявление сформированности
Я-концепции и СО.
Оцениваемые УУД: действия, направленные
на  определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной
действительности; действия, устанавливающие смысл учения.
Рефлексивная самооценка учебной
деятельности «Хороший ученик».
Цель: выявление рефлексивности самооценки в
учебной деятельности.
Оцениваемые УУД: личностное действие
самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»;
регулятивное действие оценивания своей учебной деятельности.
Методика выявления характера
атрибуции успеха/неуспеха.
Цель: выявление адекватности
понимания учащимся причин успеха/неуспеха в деятельности.
Оцениваемые УУД: личностное действие
самооценивания (самоопределения), регулятивное действие оценивания результата
учебной деятельности.

Анкета  "Оценка уровня
школьной мотивации" Н.Г. Лускановой
Цель: выявление уровня школьной
мотивации учащихся
            Оцениваемые УУД: действие
смыслообразования (интерес, мотивация)
Задание на  норму справедливого
распределения «Раздели игрушки».
Цель: выявление ориентации ребенка на
моральное содержание ситуации и усвоения нормы справедливого распределения.
Возраст: предшкольная ступень (6,5 – 7
лет)
Оцениваемые УУД: действия
нравственно-этического оценивания – выделение морального содержания ситуации;
ориентация на норму справедливого распределения как основания решения моральной
дилеммы.
Задание на усвоение нормы взаимопомощи «Невымытая
посуда».
Цель: выявление уровня усвоения нормы
взаимопомощи.
Оцениваемые УУД: действия
нравственно-этического оценивания – выделение морального содержания ситуации;
учет нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений.
Моральная дилемма «После уроков»
( норма взаимопомощи в конфликте с личными интересами)
Цель:
выявление усвоения нормы взаимопомощи.
Оцениваемые
УУД: действия нравственно-этического оценивания -
Итоговая карта воспитанности
младшего школьника:

Ф.И. ученика (цы):

Качества личности

Самооценка

Оценка
родителей

Оценка
классного
руководителя

Итоговая
(средняя)
оценка

1. Коллективизм, гуманизм

2. Трудолюбие

3. Честность

4. Самостоятельность,
  организованность

5. Любознательность

6. Эмоциональность

Бланк фиксации результатов диагностики
сформированности личностных универсальных учебных действий

Ф.И.О. учащегося
______________________________________________________________
Дата рождения ______________
Класс _______         Дата обследования ____________

1.
Беседа о школе

1)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Уровень
сформированности внутренней позиции школьника –

2.
Самооценка

1                             2                               3
4
Почему?
_______________________________________________________________________
Уровень
сформированности самооценки -

3.
Рефлексивная  оценка
куазальной атрибуции неуспеха

1)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1А)
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
2)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Преобладающий
тип куазальной атрибуции -

4.
 Проба на познавательную
инициативу

Стимулирующий
вопрос:   да   нет      Ответ на вопрос: _______________________________

Уровень
развития познавательного интереса и инициативы –

5.
Школьная мотивация

№

ответ

№

ответ

№

ответ

№

ответ

№

ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Уровень
сформированности школьной мотивации -

6.
Норма справедливого
распределения

1)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2)
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Уровень
осознания нормы –
Уровень
моральных суждений -

7.      Усвоение нормы взаимопомощи

1)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Уровень выделения морального суждения поступка –
Уровень ориентации на просоциальное поведение –
Уровень развития моральных качеств –
Уровень решения моральной дилеммы –

file_name: Планируемые личностные результаты.docx

alt: Планируемые личностные результаты

alt: России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей; · сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно…

alt: Критерии оценки (показатели развития) личностных (социальных) свойств: - умение оценивать (выдвигать суждения о действиях, поступках, поведении на основе выбранных критериев, стандартов, условий), - способность принимать…

alt: Диагностические методики Анализ ситуации (методика )

title: Планируемые личностные результаты


extracted_text:
Конспект
открытого занятия
«Три
поросенка»
группы
общеразвивающей направленности
для
детей 4 - 5 лет

г.
Оренбург
2019
– 2020 год
Цель: Развитие элементов логического мышления и
математических навыков детей среднего дошкольного возраста с использованием
Даров Фребеля.
Задачи:
- учить детей определять и оценивать свое эмоциональное состояние
- создавать положительный эмоциональный настрой;
- способствовать сплочению детского коллектива.
- закрепить представление детей о геометрических фигурах; умение
распознавать геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр.
- закрепить знание основных цветов: зеленый, красный, оранжевый,
желтый. Закреплять счет до пяти.
- продолжать учить различать количество предметов и соотносить их
с числом.
- развивать у детей внимание, мышление, мелкую моторику.
- воспитывать способность испытывать сострадание и сочувствие к
героям сказки, уважительное отношение к труду, к дружбе.
- закреплять признаки осени.
- расширять представления об образе жизни лесных зверей осенью.
-зарепить, как дикие животные готовятся к зиме.
1. Приветствие
Собрались мы снова вместе,
Чтобы было интересней.
Много нового узнаем,
Что ж, ребята, начинаем!
2. Ход занятия
 - Добрый день, дорогие ребята! У меня для вас письмо. А кто
его написал, вы узнаете, если отгадаете мою загадку:
Носик круглый пятачком,
Им в земле удобно рыться.
Хвостик кругленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их и до чего же
Братья дружные похожи!
Отгадайте без подсказки:
Кто герои этой сказки?
(Ответы детей)
Письмо:
Здравствуйте, ребята! Пишут вам три поросенка.
У нас случилась беда. Хитрый волк не смог сдуть наш кирпичный домик.
Но несколько кирпичиков улетели на разные полянки. Мы боимся, что наш домик не
выдержит и сломается.  Помогите вернуть нам недостающие кирпичики от домика.
Спасите нас от злого волка!
Воспитатель:
- Вот такое письмо, ребята! Скажите, вы правда, самые смелые,
сильные, сообразительные?
Дети:
- Да!
Воспитатель:
- Поможем поросятам?
Дети:
- Да!
Воспитатель:
Всем ребятам важно знать,
Что не стоит унывать.
Поскорее собираемся –
В ПУТЕШЕСТВИЕ отправляемся!
Тогда отправляемся в сказочную страну. Как вы думаете, на чем
можно добраться в эту страну?
Дети:
- На самолете, вертолете, пароходе, корабле.
- Угадайте загадку и узнаете, на чем мы с вами отправимся в путь.
Очень, длинный и могучий
Он летит, пронзая тучи.
Громко в облаках ревёт
Пассажиров он везёт. (Самолет)
- Правильно, мы полетим на волшебном самолете. Но для этого надо
его построить. Давайте вспомним, из каких частей состоит самолет.
1. Нос.
2. Левое крыло.
3. Правое крыло.
4. Салон
5. Хвост
 (выстраиваются, получается самолет, Дары Фребеля от 1 до10)
- Ну а теперь полетели! (гул самолета)
Воспитатель:
- Вот ребята, мы и прибыли в волшебную страну. Аккуратно
спускаемся по трапу. Посмотрите, как красиво вокруг! Сколько здесь лесных
жителей!
 Ребята, кирпичики потерялись, чтобы их найти нужно выполнить
задания. А за каждое правильное выполнение задание мы будем получать
недостающий кирпичик от домика, который поможет нам достроить дом для трех
поросят.  Подходят к первому столу!
Ребята, посмотрите, кто нас встречает? Как его зовут? (Ниф-ниф)
Каких жителей леса вы видите?  Какое у нас сейчас время года?
Давайте вспомним как осенью звери готовятся к зиме?
Отгадайте загадки:
Спит всю зиму напролет,
Лапу нехотя сосет
Любит мед, малину, шишки,
Это старый добрый...
(медведь)
Ребята, посмотрите, кто у нас изображен на картинке? Это медведица
Маша со своими медвежатами.
Как медведи готовятся к зиме?
На какой звук начинается имя «Маша»? (м) Какой буквой обозначается
этот звук? Давайте построим эту букву.
Эта рыжая плутовка
Обхитрит любого ловко.
Хвост красивый, как коса,
Это хитрая ...
(лиса)
А лиса как-нибудь готовится к зиме? Давайте вместе произнесем
слово «лиса». На какой звук оно заканчивается? (а) Какой буквой обозначается
этот звук? Давайте построим эту букву.
У него
иголочки,
Как в
лесу на елочке.
Зверя
лучше не тревожь!
Он –
колючий. Это
(еж)
Как еж готовится к зиме? Чем покрыта спина ежика? (иголки). На
какой звук начинается это слово? (и). Какой буквой обозначается этот звук?
Давайте построим эту букву.
Предок всех собак, поверь,
Этот серый хищный зверь.
Знает в овцах, козах толк
Страшный, хитрый, лютый
(волк)
Как готовится к зиме волк? Как волк воет на луну? Какой звук мы
услышали? (у). Какой буквой обозначается этот звук? Давайте построим эту букву.
- Молодцы, ребята! Справились с заданием! А вот и первый кирпичик,
который мы нашли. Поможем Ниф-нифу поставить кирпичик на  его прежнее место.
Разминка «Судоку»
Ребята, каких животных мы встретили на первой полянке? У каждого
животного есть свой домик. Давайте заселим пустые домики и найдем своего
хозяина.
Подходят ко второму столу! Здравствуй, Нуф-нуф!
Ребята, посмотрите, кого вы видите на елочке? (белка)
Почему же белочка, такая расстроенная? Оказывается, волк был
настолько зол, что у него не получилось сломать домик поросят. Когда он убегал,
он не заметил, как рассыпал все запасы на зиму белочки и перепутал их. Поможем
белочке?
Перед нами запасы белочки. Нам нужно их распределить по цвету и
количеству.
Молодцы, справились. В благодарность, белочка показала, где
спрятан еще один кирпичик. Поможем
Нуф-нуфу поставить кирпичик на  его прежнее место.
Физминутка
Жили-были
зайчики (Показывают руками заячьи ушки.)
На лесной
опушке, (Разводят руками.)
Жили-были
зайчики (Приседают и показывают руками над головой крышу дома.)
В маленькой
избушке, Мыли свои ушки, (Трут ушки.)
Мыли свои
лапочки (Поглаживающие движения рук.)
Наряжались
зайчики, (Руки на пояс, повороты вправо-влево.)
Надевали
тапочки. (Поочередно выставляют ноги на пяточки.)
Разминка «Соотнеси поросенка и домик»
Давайте вспомним, кто из поросят какой домик построил. (выполняют
задание)
Подошли к 3 столу!
Кто нас встречает? (Наф-наф)
Ребята, чтобы наша
белочка больше не грустила, сделаем ей подарок - нарядные бусы. ( перед
ребятами лежит набор Фребеля, схема построения)
Посмотрите, что
лежит под елочкой? Да это же наш последний кирпичик, которого нам не хватало!
Давайте поможем Наф-нафу достроить дом.
МОЛОДЦЫ!
«Ребята, вы успешно справились со всеми заданиями и вернули
поросятам все недостающие кирпичики. Давайте проверим, такой ли прочный и
крепкий наш домик. Подуем все вместе на домик.
Вы доказали, что вы на самом деле самые умные, смелые и
сообразительные. Спасибо вам большое! В благодарность три поросенка
передали вам лесные гостинцы.   А мы возвращаемся обратно. Занимайте свои
места.
(Построение. Включается музыка «Гул самолета»).
Заключительная часть. Подведение итогов.
Воспитатель: Вот мы и вернулись. Ребята мы сегодня с Вами побывали
в волшебной стране и помогли трем поросятам вернуть пропавшие кирпичики.
- Вам понравилось наше путешествие?
- Какое задание было для вас самым интересным?
 Вы ребята, молодцы, спасибо вам, очень порадовали нас. А
теперь скажем нашим гостям «До свидания».
До свидания, до свидания!
С вами очень хорошо.
До свидания, до свидания!
Приходите к нам еще.
До свидания, до свидания!
Приходите к нам опять.
До свидания, до свидания!
Будем весело играть.

file_name: три поросенка.docx

alt: Хвостик кругленький крючком,

alt: Тогда отправляемся в сказочную страну

title: Конспект открытого занятия "Три поросенка"


extracted_text:
Тема:
«23 февраля-День защитника Отечества»

Цель: показать значимость праздника, создать атмосферу
праздника.
Задачи:
Образовательные:
• Познакомить детей с праздником 23 февраля –
Днем Защитников Отечества.
• Формировать представления о родах войск, о защитниках
Отечества. Познакомить детей с военной техникой.
Развивающие:
• Создать условия для развития
сообразительности, мышления, внимания.
• Развивать физические качества: ловкость,
быстроту, гибкость, координацию движений.
Воспитательные:
• Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости
за свою армию.
• Воспитывать желание быть похожими на сильных
российских воинов, подражать им в ловкости, смелости, выносливости.

Оборудование: плакаты с изображением защитников Родины, иллюстрации
и картинки к празднику, картинки с изображением профессий, видеоматериал.

Ход занятия
1.
Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня наша с вами встреча, наш урок
посвящен одному празднику, который скоро будет отмечать вся страна. А какой, вы
узнаете, послушав стихотворение
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
Поднимаясь
мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
-     Как
вы думаете, какой праздник отмечает наша страна каждый год в конце февраля?
- Правильно, это праздник День защитника
Отечества.
2. Беседа по теме занятия
23 Февраля – праздник, День защитника Отечества. Это важная и
торжественная дата. Почему она считается таковой? Потому что чествуем мы
защитников Родины, людей, готовых в любой момент отстоять её рубежи.
- Вы знаете кто такие защитники
Отечества? (ответы детей, дополнение учителя). Это, солдаты и командиры,
офицеры – воины нашей армии, которые стоят на службе и днем и ночью, защищая
нашу Родину.
В
России  есть армия, и она не раз защищала свой
народ
от захватчиков. А как вы думаете, какими качествами должен
обладать
защитник ? (сильным, отважным, смелым )
А как называется наша Родина, страна, в которой
мы живем? (Россия)
А какие атрибуты у нашей страны ( флаг, герб,
гимн)
          Какого цвета флаг? ( показ картинки)
Кто изображен на гербе России? ( Двуглавый
орел-сильная гордая птица. Она охраняет нашу Родину ( показ картинки)
Что означает слово гимн? ( Это торжественная
песня про нашу Родину.)
 А как мы слушаем гимн? 9 стоя)
( показ картинок и слушание гимна один куплет)
- Ребята, кого мы будем поздравлять в этот день?
(ответы детей)
- Правильно, молодцы. В этот день мы будем
поздравлять дедушек, пап, братиков, одноклассников и всех мальчиков.
Ребята, а вы знаете, почему именно День защитника Отечества
празднует вся страна 23 февраля?
В начале 1918
года  враги начали наступление на нашу Родину, на Советскую Россию. Возникла
реальная угроза российской столице Петрограду. Была создана новая армия –
Красная Армия. Она дала отпор врагу. 23 февраля 1918 года стало началом
формирования отрядов Красной Армии. Этот день объявили праздником – Днём
Красной Армии. После ВОВ в 1946 году Красную Армию переименовали в Советскую, и
праздник, соответственно получил название День Советской Армии и
Военно-Морского флота.
А 10 февраля
1995 года Государственная Дума России был принят закон, что день 23 февраля был
назван  “День защитника Отечества”.
Физкультурная минутка «Самолеты»
Самолеты загудели, (вращение перед грудью согнутые в
локтях
руками )
Самолеты полетели. (руки в стороны)
На поляну тихо сели, (присели, руки к коленям)
Да и снова полетели. (руки в стороны с ритмичными
наклонами в
стороны)

Просмотр фильма

3.
Беседа «Виды войск».
В наше время страну охраняют разные виды войск.
Вы знаете какие бывают виды войск?
Наша армия защищает просторы Родины на земле, и
в море, и в воздухе.
 ( Сухопутные ( пехота), военно-морские ( моряки),военно-
воздушные ( летчики))
 Картинки с изображением рядов войск
- Давайте рассмотрим виды войск (вывешиваются
картинки на доску).
- Посмотрите на доску. Кто изображен на
картинах? ( военные, солдаты нашей армии.)
- Обратите внимание, что у разных военных своя
форма, в зависимости от рода войск.
- Это моряки. У них черная форма, на голове
бескозырка с ленточками, полосатые тельняшки. Матросы служат на кораблях,
плавают в открытом море.
- А это летчики. Они одеты в теплые куртки, на
головах шлемы. Летчики летают на самолётах, например , истребителях.
- Н а этой картине – пограничники.
- Почему они так называются?
Потому что охраняют границу. Граница – это
черта, отделяющая территорию одного государства от территории другого
государства.
- Кто помогает пограничникам охранять границу? (
специально обученные, натренированные собаки.)
Ребята,
наша армия никогда не нападает, а защищает и российских военных
называют защитниками. В армии служат самые достойные сильные, смелые и
мужественные. Служба в армии почётная обязанность каждого российского мужчины.
Ребята,
а что мы свами делаем в классе, чтобы поддержать наших бойцов и защитников в
ходе специальной военной операции, которая проходит с 24 февраля 2022 года
чтобы
они чувствовали нашу поддержку, помощь и любовь (пишем письма, делаем подарки,
талисманы)
Заключительная
часть
Пусть небо будет голубым
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.

file_name: Внеклассное мероприятие 23 февраля — копия.docx

alt: Тема: «23 февраля-День защитника

alt: Вы знаете кто такие защитники

alt: Он на посту – и наш народ Гордится

title: Конспект коррекционного занятия "День защитника Отечества"


file_name: задание по Excel 10.docx

title: материал по информатике по  Excel