extracted_text:
Применение
навыков решения задач на движение, полученных на уроках математики в 5-6
классах, при изучении физики в основной школе.

Учитель
физики и информатики: Шааб Г.А.
Кольчугинский
район Владимирской области
МБОУ
«Большекузьминская основная  школа»

2017 г.

Данная работа посвящена проблеме развития
навыков решения задач учащимися 7 класса при изучении темы «Движение и
взаимодействие тел». 7 класс – начальный этап обучения физики в
общеобразовательной школе. При изучении нового предмета  вводятся новые
понятии, формируются новые умения и навыки. Так,  при изучении курса физики в 7
классе,  учащиеся знакомятся с такими физическими величинами как плотность,
давление, энергия и др. Существуют такие понятия в курсе физики, которые
известны выпускникам начальной школы, учащимся 5-6 классов. К ним относятся: механическое
движение, путь, скорость, равномерное движение, график зависимости пути от
времени движения (Содержание основного общего образования по учебному
предмету. Физика. Примерная программа для 7-9 классов основной школы).

Рассмотрим,  предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования с учетом специфики содержания предметных
областей.
Математика и информатика:
1)      использование
начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных
отношений;
2)      овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3)      приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4)       умение
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и
строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать
данные;
5)      приобретение
первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
(Требования
к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
ФГОС начального образования)

Выделим
умения и навыки, которыми овладеет выпускник начальной школы.

        Примерная основная образовательная
программа
образовательного
учреждения
Начальная
школа
.... В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени
начального общего образования:
·научатся использовать начальные математические знания для
описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и
пространственных отношений;
·овладеют основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые
вычислительные навыки;
·научатся применять математические знания и представления для
решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических
знаний в повседневных ситуациях;
·получат представление о числе как результате счёта и измерения, о
десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент
арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его
значение; накопят опыт решения текстовых задач;
·познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся
распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами
измерения длин и площадей;
·приобретут в ходе работы с
таблицами и диаграммами  важные для практико‑ориентированной
математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и
интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц
и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать
информацию, делать выводы и прогнозы.

2.5.1. Числа и величины
Выпускник научится:
· читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до
миллиона;
· устанавливать закономерность — правило, по которому составлена
числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
· группировать числа по заданному или самостоятельно
установленному признаку;
· читать, записывать и сравнивать величины (массу, время,
длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и
соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда;
километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр,
сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
· классифицировать числа по одному или нескольким основаниям,
объяснять свои действия;
· выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы,
площади, времени), объяснять свои действия.

5.2.4. Математика
Числа
и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы
и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин;
сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические
действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
(перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении;
умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления
многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное
действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа
с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи,
содержащие отношения «больше (меньше) на¼», «больше (меньше) в¼». Зависимости между величинами, характеризующими процессы
движения, работы, купли‑продажи и др. Скорость, время,
путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара,
его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление
текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Работа
с информацией
Сбор
и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением
величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение
простейших  выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если...
то¼»;
«верно/неверно, что¼»;
«каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление
конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана
поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы.
Интерпретация данных таблицы. чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей
информационной модели (схема, таблица, цепочка).

ПРИМЕРЫ
·
Голубь улетел на расстояние
420 км. Через сколько часов он вернется, если его скорость равна 60 км/ч?
·
 Из двух городов вышли
навстречу друг другу два поезда. Один вышел в 8 часов, а другой – в 10 часов.
Встретились они в 12 часов. Сколько часов был в пути каждый поезд до встречи?
·
От двух пристаней, находящихся на
расстоянии 510 км, отплыли одновременно навстречу друг другу катер и
моторная лодка. Встреча произошла через 15 часов. Катер шел со скоростью
19 км/ч. С какой скоростью шла моторная лодка?

Решение
задач такого типа развивает у учеников начальной школы
·
представление о движении,
·
навыки работы с единицами измерения,
·
умение записать условие задачи,
·
умение сделать пояснительный рисунок,
·
умение применить правило нахождения параметров движения.

Курс математики 5-6 классов.
Курс математики 5-6 классов - важнейшее
звено математического образования и развития школьников. На этом этапе
заканчивается в основном обучение счёту, формируется понятие переменной и
даются первые знания о приёмах решения линейных уравнений, продолжается
обучение решению текстовых задач, совершенствуются и обогащаются умения
геометрических построений и измерений. Серьёзное внимание уделяется
формированию умений рассуждать, делать простые доказательства, Давать
обоснование выполняемых действий. Учащиеся постепенно осознают правила
выполнения основных логических операций. Параллельно в учебниках закладываются
основы для изучения систематических курсов стереометрии, физики, химии и других
смежных предметов. Формируются навыки решения арифметических задач.
            Арифметические
задачи – традиционное название сюжетных задач, решаемых без составления
уравнения, путём прямых рассуждений, вытекающих из анализа конкретной ситуации.
Большинство сюжетных задач можно решить с помощью уравнений, но на начальном
этапе обучения арифметический метод полезней. Все проводимые рассуждения
нагляднее и конкретнее. Они помогают лучше осмыслить те величины, о которых
идёт речь (движение, работа, производительность труда).
            Арифметический
метод требует от ученика построения наглядной модели, что важно при дальнейшем
обучении: опыт показывает, что лучше составляют уравнения те учащиеся, которые
хорошо умеют решать задачи арифметически.

ПРИМЕРЫ
1.
Гусеница
ползёт по столбу, при этом за день она поднимается на 5 метров, а за ночь
опускается на 4 метра. Высота столба 10 метров. За какое время гусеница
доползёт до вершины столба? (5,5 суток. Задачу удобно иллюстрировать
рисунками, показывающими положение гусеницы на исходе каждых суток).
2.
Два
парома отходят одновременно от противоположных берегов реки и пересекают реку с
постоянной скоростью  перпендикулярно берегам. Паромы встречаются друг с другом
на расстоянии 720 метров от ближайшего берега. Достигнув берега они сразу
отправляются обратно и затем встречаются в 400 метрах от другого берега. Какова
ширина реки?
(1760 метров. К задаче необходимо сделать рисунок).
В
результате решения задач арифметическим методом формируются следующие навыки:
·
запись
условия задачи;
·
построение
рисунка, модели, таблицы;
·
объяснение
явления.

Проанализируем содержание учебников  по
математике для 5-6 классов различных авторов и рассмотрим, какое количество
задач «на движение» с использованием вышеперечисленных понятий, используется
при изучении данного курса.
Авторы учебников:
·
И.Я.Виленкин
и др. 5,6 класс
·
Н.Э.Нурк
5 класс
Задачи
на нахождение параметров движения составляют 9-13% от всех предлагаемых задач.
При изучении первой темы «Натуральные числа» предлагаются для решения задачи,
соответствующие по сложности задачам начальной школы.
ПРИМЕР
По дороге движутся навстречу друг другу
пешеход и велосипедист. Сейчас расстояние между ними 52 км. Скорость пешехода 4
км/ч, а скорость велосипедиста 9 км/ч. Какое расстояние будут между ними через
2 ч?

Но уже после знакомства с понятиями: шкала,
единичный отрезок, координатный луч, авторы усложняют условия задач.
ПРИМЕР
            От
города до села 24 км. Из города вышел человек и идёт со скоростью 6 км/ч.
Изобразите на шкале расстояний (одно деление шкалы 1 км) положение пешехода
через 1 ч после выхода из города; через 2 ч и т.д. Когда он придёт в село?

            В
учебнике встречаются задачи, в которых необходимо переводить единицы измерения
в одну систему.
ПРИМЕР
            1.
Длина беговой дорожки вокруг поля стадиона 400 м. За 6 мин 40 с Андрей пробежал
4 круга, а Николай – 5 кругов. На сколько метров в секунду скорость Николая
больше скорости Андрея?.
            2.
Расстояние от Земли до Солнца 150 млн км. Сколько времени идёт до Земли свет от
Солнца, если за секунду он проходит 300 тыс км? Сколько времени понадобилось бы
ракете, чтобы преодолеть такое же расстояние, если её скорость 15 км/с?

            Ученики
5 класса знакомятся с понятием уравнение. Составление уравнений
по условию задачи – один из важных способов решения задач по физике. В учебнике
приводятся следующие виды задач, по условию которых предлагается составить
уравнение.
ПРИМЕР
            1.Велосипедист
ехал 2 ч с некоторой скоростью. После того как он проедет ещё 4 км, его путь
станет равным 30 км. С какой скоростью ехал велосипедист?
            2.
Мотоциклист ехал 3 ч  с некоторой скоростью. Если он проедет ещё 12 км, то его
путь станет равен 132 км. С какой скоростью ехал мотоциклист?

            В
теме «Формулы» учащиеся знакомятся с правилом нахождения пути в
буквенном виде, буквенном обозначении пути, скорости и времени. Вводится
понятие формула пути.
ПРИМЕР
            1.
Найдите по формуле путь, пройденный со скоростью 96 км/мин за 25 мин.
            2.
Найдите по формуле пути значение скорости, если время 12 ч, путь 240 км.
            3.
Расстояние между сёлами 90 км. Велосипедист ехал из первого села со скоростью
10 км/ч. Напишите формулу, выражающую расстояние от велосипедиста до второго
села.

            При
изучении темы «Дроби» в учебниках приводятся задачи с дробными
значениями пути, скорости и времени. Также в 5 классе изучается понятие «средняя
скорость». Приводится формула средней скорости движения, задачи на
нахождение средней скорости.
ПРИМЕР
            1.
Автомобиль двигался 3,2 ч по шоссе со скоростью 90 км/ч, затем 1,5 ч по
грунтовой дороге 45 км/ч и 0,3 ч по просёлочной дороге со скоростью 30 км/ч.
Найдите среднюю скорость движения автомобиля на всём пути.
            2.Поезд
шёл 4 ч со скоростью 70 км/ч и 3 ч со скоростью 84 км/ч. Найдите среднюю
скорость поезда на пройденном пути.
            3.
На первом участке пути поезд шёл 2 ч со скоростью 60 км/ч, а на втором шёл 3 ч.
С какой скоростью шёл поезд на втором участке, если средняя скорость была равна
51 км/ч?

            Проанализировав
материал, изученный учащимися 5 класса по математике, и рассмотрев виды задач,
решаемые по темам учебника, сделаем вывод.
Учащиеся
получили на уроках математики навыки:
·
решения задач на движение арифметическим методом и
методом составления уравнений;
·
нахождения пути, скорости, времени;
·
перевода единиц измерения величин;
·
нахождения средней скорости.
Ученики 6 класса изучают понятия «положительные
и отрицательные числа, числовая прямая, изображение координаты движущегося тела
на координатной прямой, положительная и отрицательная скорость
(скорость в различных направлениях)».

ПРИМЕР
            1.
Из спортивного лагеря выходит группа туристов и движется по шоссе. Покажите на
числовой прямой, где будут находиться туристы через 3 ч, если они идут со
скоростью 3 км/ч и через 2 ч они идут со скоростью 5 км/ч в обратную сторону. Начало
отсчёта находится в лагере.

При изучении темы: координатная плоскость,
график, учащиеся знакомятся с графиком движения. В задачах проводится
соответствие между текстом, таблицей и графиком. Учащиеся учатся по графику
находить скорость, время движения и пройденный путь.
 ПРИМЕР
            1. Рыболов
шёл 2 ч по берегу реки до впадения в неё притока. Там он ловил рыбу 1,5 ч и
пошёл дальше. Через 1 ч он выбрал место и 2 ч ловил рыбу, варил уху, обедал.
Затем рыболов пошёл домой. На всё он затратил 9 ч. График движения рыболова изображён
на рис.
1)
На
каком расстоянии от дома был рыболов через 0,5 ч;5,5 ч?
2)
Через
сколько часов рыболов отошёл от дома на 5 км?
3)
Сколько
километров рыболов прошёл за последние 2 ч?
4)
С
какой скоростью рыболов шёл в первый, последний час?

2. По графикам движения тел определить
место и
время
встречи и скорости тел

Учителя
физики знают, что для ученика 7 класса определение скорости по графику движения
в разные промежутки времени  вызывает определённые трудности. Навыки работы с
графиками на уроках математики в 6 классе можно применять на уроках физики в
основной школе.
Существует много сборников,
содержащих задачи для учащихся 5-6 классов. Авторы сборников подбирают задачи в
соответствии с темами учебника или по смысловому содержанию. При первом подходе
видно, что виды задач повторяются, с усложняющими элементами.

I.
Задачи
с натуральными числами

II.
Задачи
с дробными числами

III.
Задачи
на проценты

IV.
Задачи
на составление уравнения

V.
Задачи
на построение и анализ таблиц, графиков, диаграмм.

Во втором случае задачи делятся по
типам. Например:

Движение
одного тела и определение параметров движения,

Сравнение
движений (быстрее - медленнее),

Петлеобразное
движение,

Встречное
движение,

Движение
нескольких тел в одном направлении,

Средняя
скорость,

Движение
по течению и против течения,

Движение
по эскалатору,
   Составление
формулы для решения задачи на движение,
   Анализ
графика движения тел.

Только от учителя математики зависит, какой
содержательный материал будет выбран для закрепления  умений и навыков учащихся
на уроках математики. В современных сборниках задач авторы указывают на то, что

*Содержательная
часть пособия составлена с учётом положений Федерального  государственного
образовательного стандарта второго поколения – компетентностный подход,
дифференциация заданий по уровню сложности, моделирование задач практической
направленности. Решение задач развивает умения:

     Понимать
взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Уметь находить скорость
«удаления», скорость «сближения»
     Различать
скорости движения: собственную, по течению, против течения.
**Сборник нацелен на формирование и развитие умения
решать текстовые задачи. Основной упор сделан на использование арифметических
способов решения задач на ранней стадии обучения, что предусмотрено стандартами
по математике.

При изучении любого предмета учитель понимает, что
результат зависит от совместной работы коллектива учителей. Необходимо иметь
единство требований к оформлению задач, формулировок понятий и величин. Учитель
математики, информатики имеет возможность  в  обучение включать задачи с
физическим содержанием. На уроках математики используются задачи на движение,
работа с приборами и шкалами, нахождение площадей,  объёмов  и масс тел.
Большое количество заданий в начальной школе и в курсе математики 5-6 классов
на перевод единиц измерения. Ученики 5 класса легко решают задачи с данным
содержанием из сборников задач по физике для основной школы, а эти же вопросы
вызывают трудности у учащихся 7 класса на уроках физики.

Литература
1.      Виленкин
Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Швацбурд С.И. Математика, 5 кл., 6 кл.-М.:Мнемозина,2015.
2.      Математика
5кл., 6 кл.  Тематические тесты. Промежуточная аттестация.под ред. Лысенко Ф.Ф,
Кулабухова С.Ю., Ростов-на-Дону: ЛЕГИОН, 2013
3.      Смыкалова
Е.В. Сборник задач по математике для учащихся 5 класса –Санкт-Петербург: СМИО
Пресс, 2002
4.      Чесноков
А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 5 класса –М.:Классикс
Стиль, 2012
5.      Чулков
П.В.Арифметические задачи, - М.:Издательство МЦНМО, 2012
6.      Шевкин
А.В.Текстовые задачи по математике 5-6, - М.: Илекса, 2010

file_name: Шааб Г.А. Решение задач на движение..docx

alt: Математика Числа и величины

alt: Курс математики 5-6 классов.

alt: Проанализируем содержание учебников по математике для 5-6 классов различных авторов и рассмотрим, какое количество задач «на движение» с использованием вышеперечисленных понятий, используется при изучении данного…

alt: Ученики 6 класса изучают понятия « положительные и отрицательные числа, числовая прямая, изображение координаты движущегося тела на координатной прямой, положительная и отрицательная скорость (скорость в…

alt: Литература 1. Виленкин

title: Статья на тему "Применение навыков решения задач на движение, полученных на уроках математики в 5-6 классах, при изучении физики в основной школе"


extracted_text:
Спряжение глаголов.
Карточка №1.
Пиш…т  ручкой, мы черт….м , они
леч…т, наступа…т весна,  вы обижа…те, вы реша …те,  ты дежур…шь, мы
дыш…м, ты не догон…шь, маш…т рукой, ты ласка…шься,  ты вздыха…шь, ты
выуч…шь,  друзья не посмотр …т, ты
стира…шь, мы
вер…м,  вы готов…те,  он подбира…т,
они глад…т, мы вид…м, ты дыш…шь.

Карточка №2.

Стрекоч…т в поле, ты гуля…шь, пиш…м в
тетради, рассыпа…т,  бега…т по дорожке,  вы груз…те, дума…т на уроке, мы
замороз…м, ты крас…шь, ярко свет…т,
мы се…м, он обид…лся прыга…шь на улице, вы слыш…те, зна…те правило, смотр…т в окно, он
верт…ся   они вид…т, игра…м в мяч,  ты
бре…шь.

Карточка №3.
Зеленее…т в лесу, она
держ…тся   пиш…т в тетради, полива…т цветы, ты
жале…шь, чернее…т в поле, мы вид…м, корм…т птиц, она завис…т,  ход…т в школу, ты посмотр…шь, ищ…т одежду, дела…шь уроки, замеча…шь ошибку, гон…т
стаю туч, стон…т от боли, маш…т рукой, встрет…ш.. друга, ты жале…шь.

file_name: Спряжение глаголов русский язык начальные классы вар1.docx

alt: Спряжение глаголов. Карточка №1


extracted_text:
Компьютер
тармоқлари.

Корхоналар миқёсида
иқтисодиётни бошқариш мазкур жамоаларнинг
иштирок этишини талаб қилади. Бу жамоалар шаҳарнинг турли
туманларида,
мамлакатнинг турли минтақаларида ва ҳатто бошқа-бошқа
давлатларда жойлашган
бўлиши мумкин. Бошқарувни оқилона амалга оширишни ҳал этиш
учун ахборот
алмашиш тезлиги ва қулайлиги ва шунингдек маъмуриятнинг узвий
алоқада
бўлиши имкониятлар муҳим ва долзарб бўлиб қолади. 1970-1980
йилларда ушбу масалаларни ҳал этишда ахборотни «марказлаштирилган»
қайта ишлаш тизимларидан фойдаланиш кенг тус олган эди.
Катта моддий харажатлар
талаб қилувчи электрон ҳисоблаш машиналардан (ЭҲМ)
марказлашган усулда фойдаланиш аввало унинг ҳисоблаш қувватидан
беунум
фойдаланишига ва компютер ресурсларидан фойдаланиш имкониятларини
чекланишига олиб келди. Қолаверса марказий ЭҲМнинг бирор
қисмининг қисқа
вақтга бўлсада ишдан чиқиши бутун тизим учун оғир
оқибатларни келтиради. Бу
эса информацион тизим фойдаланувчиларнинг барчасининг ишини тўхтатишга
олиб келади.
Кичик ЭҲМ, микро
ЭҲМлар ва ниҳоят шахсий компютерлар, серверларнинг
дунёга келиши, ҳамда тармоқ технологияларининг ривожи ахборотларни
йиғиш ва
қайта ишлашнинг янги - «тармоқланган қайта ишлаш»
технологиясини яратишга
асос бўлади.
Ахборотларни қайта
ишлаш тармоқланган тизими информацион
тизимнинг шундай бир турики, унда ахборотларни қайта ишлаш мустақил
равишда
алоҳида-алоҳида, лекин ўзаро информацион алоқа каналлари
билан боғлик бўлган
компютерларда амалга оширилади.
Маълумотларни
тармоқланган усулда қайта ишлашни амалга ошириш учун
кўп машинали бирлашмалар ташкил этилиб, улар кўп машинали ҳисоблаш
мажмуалари (КМҲМ) ёки компютер (ҳисоблаш) тармоқлари кўринишларида
амалга оширилиши мумкин.
Кўп машинали
ҳисоблаш мажмуалари - ёнма-ён жойлаштирилган ҳисоблаш
машиналари гуруҳи бўлиб, улар махсус боғлаш воситалари ёрдамида
бирлаштирилгандир ва биргаликда ягона ахборот-ҳисоблаш жараёнини
бажаради.
Компютер ҳисоблаш тармоғи - алока каналлари ёрдамида маълумотларни
тармоқланган қайта ишлашнинг ягона тизимига уланган компютерлар ва
териминаллар тўплами бўлиб, у кўп машинали бирлашманинг энг юқори
шаклидир.
Компютер тармоғи «тармоқ
абоненти», «станция» ва «физик узатиш
муҳити» каби таркибий қисмлардан ташкил топган.
Тармоқ абонентлари тармоқда ахборотни юзага келтирувчи ёки уни
истеъмол қилувчи объектдир.
Алоҳида
ЭҲМлар, ЭҲМ мажмуалари, терминаллар, саноат роботлари,
программавий бошқарувли дастгоҳлар ва шу кабилар тармоқ
абонентлари бўлиши
мумкин. Тармоқнинг ҳар бир абоненти станцияга уланади.
Станция - ахборот узатиш ва қабул қилиш билан боғлик
вазифаларни
бажарувчи объект.
Абонент ва станция билан
биргаликда «абонент тизими» деб аталади.
Абонентларнинг ўзаро алоқасини ташкил этиш учун физик узатиш муҳити
мавжуд
бўлиши керак.
Физик узатиш муҳити
- электр, радио ёки бошқа сигналлар ёрдамида амалга
ошириладиган алоқа канали ва маълумотларни узатиш, қабул
қилиш
қурилмасидир.
Физик узатиш муҳити
негизида абонент тизимлари ўртасида ахборот
узатишни таъминловчи коммуникацион тармоқ ташкил этилади. Бундай ёндошув
ҳар қандай компютер тармоғини абонент тизимлари ва
коммуникацион тармоқ
йиғиндиси сифатида кўриш имконини беради
Абонент тизимларининг
ҳудудий жойлашувига қараб компютер
тармоқларини учта асосий туркумга ажратиш мумкин:
Ø локал тармоқлар (LAN - Local
Area Network);
Ø минтақавий тармоқлар (MAN -
Metropolitan Area Network);
Ø глобал тармоқлар (WAN - Wide
Area Network).
Локал компютер тармоғи унча катта бўлмаган ҳудуд чегарасида жойлашган
абонентларни бирлаштиради.
Масалан, корхоналар, ташкилотлар, фирмалар, банклар, офислар миқёсидаги
компютерларни ўзаро бирлаштирувчи тармоқлар локал компьютер тармоғи
туркумига киради. Ҳозирги вақтда локал ҳисоблаш тармоқлари абонентларининг ҳудудий жойлашуви буйича қатъий чеклашлар йўқ. Одатда бундай тармоқларнинг
доирасида 2-2,5 км билан чекланади.
Минтақавий компютер тармоғи бир-биридан анча узоқ масофада жойлашган
компютерларни ва локал компьютер тармоқларини ўзаро боғлайди. У катта шаҳар,
иқтисодий минтақа ва алоҳида мамалакат доирасидаги абонентларни ўз ичига
олиши мумкин. Одатда, минтақавий ҳисоблаш тармоғи абонентлари ўртасида масофа ўнлаб, юзлаб километрни ташкил этади.
Глобал компьютер тармоқлари турли мамлакатлар ёки қитъаларда жойлашган
абонентларни бирлаштиради. Мазкур тармоқ абонентлар ўртасидаги алоқа
телефон, радио алоқа ва космос алоқа тизими негизида амалга оширилади.
Глобал, минтақавий ва локал компьютер тармоқларининг бирлашуви кўп
тармоқли иерархияни ташкил этиб, умумжаҳон ахборотлар ресурсларини
бирлаштириш ва улардан коллектив равишда фойдаланиш имкониятларини
яратади. Локал тармок – дунёнинг ихтиёрий
давлатидаги компьютерларни узида бирлаштириш имконига эга булган тармок. Бу
тармок интернет деб юритилади. Интернет билан бирга интранет тушучаси хам
ишлатилади.
Интранет – бу интернет технологияси,
дастур таъминоти ва баённомалари асосида ташкил этилган,   маълумотлар омбори
ва электрон жадваллар билан жамоа булиб ишлаш имконини берувчи корхона ёки
ташкилот микёсидаги янги ахборот мухитини ташкил этувчи компьютер тармогидир.
Интранет бошка компьютер тармокларидан куйидаги жихати билан фаркланади: бир
ёки бир нечта сервердан ташкил топган тармок мижози ундаги маълумотлардан
фойдаланиш учун уларнинг кайси серверда,   кайси каталогда,   кандай ном билан
сакланаётганлигини,   уларга кириш усул ва шартларини билиши зарур булади.
Компьютер тармоклари сервер,  концентратор,
ахборот узатиш кабеллари ва модемдан ташкил топган.
Сервер – тармок ишини таъминловчи
махсус компьютер. Сервер дискларида компьютерларни биргаликда ишлаш имконини
бурувчи дастурлар,   маълумолар омбори ва бошкалар сакланади.
Концентратор – тармокда компьютерларни
узаро ахборот алмашинувини таъминловчи махсус курилма. Улар 8,  12,   16 та
компьютерни узаро боглаши мумкин.
Ахборот узатиш кабеллари – тармокда ахборотни бир
компьютердан бошкасига узатиш учун хизмат килади.
Модем – ахборотни компьютердан
узатиш кабелига утказувчи махсус электрон курилма. Модем «модулятор» ва
«демодулятор» сузлари бирикмасидан хосил булган. Замонавий модемларнинг тезлиги
2400,  9600,  14400,  19200,  22880,  33600 боддан иборат. Хозирги кунда
компьютерларни ягона тармокка улаб улар Ыртасидаги маълумот алмашишни ташкил
этиш мумкин. Компьютердан турли масалаларни хал килишда фойдаланиш мумкин.
Ахборот алмашиш учун магнит ва компакт дисклардан фойдаланиш ёки бошка
компьютерлар билан умумий тармокка уланиш керак булади.
Компьютерларнинг узаро
ахборот алмашиш имкониятларини берувчи курилмалар мажмуига компьютер тармоклари
дейилади.
Тармокнинг асосий
имкониятлари тармокка уланган компьютерлар ва ахборот ашёларига боглик. Ахборот
ашёлари деганда архив,  кутубхона,  фондлар,  маълумотлар омбори ва бошка
ахборот тизимларидаги хужжатлар йигиндиси тушунилади.
Компьютерлар сонига караб
тармоклар локал,  минтакавий ва глобал тармокларга булинади.

file_name: Компьютер тармоқлари.docx

alt: Комп ь ютер тармоқлари .

title: Компьютер тармоқлари.


extracted_text:
Стандарты в автомобильной диагностике
До 1994 года в мировой
автомобильной промышленности применялись различные системы, стандарты и
протоколы для диагностики, которые мы условно назовем системами семейства OBD-I
(On Board Diagnostic). Процедура считывания кодов систем OBD-I напоминала
азбуку Морзе: короткие импульсы (длительностью 0,2 с) обозначали единицы, а
длинные (1,2 с) — десятки. Паузы между импульсами внутри одного кода
составляли приблизительно 0,3 с, а сами коды (если их несколько) разделялись
длинными паузами в 1,8-2 с. Коды диагностики OBD-I были двузначными (их также
называют «короткими» — в отличие от «длинных» пятизначных кодов расширенной
диагностики более поздних систем).
К 1995 году начали
появляться так называемые расширенные системы, которые долгое время
сосуществовали с прежними, но уже с 1996 года по требованиям Агентства по
защите окружающей среды Соединенных Штатов (US Environmental Protection Agency,
U.S. EPA http://www.epa.gov/oms/obd.htm) и благодаря усилиям Ассоциации
инженеров автомобилестроения (Society of Automotive Engineers, SAE http://www.sae.org/) были повсеместно внедрены единые
стандарты самодиагностики, протоколов обмена данными, унифицированы требования
к диагностическим средствам и структуре кодов. Таким образом, начиная с этого
времени все автомобили и грузовики малой грузоподъемности, произведенные для
продажи в Соединенных Штатах Америки, оборудуются единой системой
самодиагностики OВD-II, а с 2000 года, согласно директиве 98/69EG, все новые
автомобили с бензиновыми двигателями и в Европе диагностируются только по этому
стандарту. Постепенно на данную систему переходят и автомобильные производители
других регионов мира. Признаком этой системы является обязательное наличие в
салоне автомобиля характерного 16-контактного диагностического разъема. К
сожалению, современные системы, несмотря на всеобщую стандартизацию, продолжают
использовать различные протоколы для связи с модулем управления.
OBD-II-совместимый автомобиль может использовать любой из следующих протоколов:
J1850 VPW, J1850 PWM, ISO 9141-2, ISO 14230-4 и Keyword Protocol (KWP) 2000. Во
всех протоколах применяется импульсно-кодовая модуляция переменной или
постоянной длины на основе CAN-bus (подробнее об этом см. http://www.obdii.com либо по-русски — http://future.guarta.ru/obdii).
Однако если для
считывания данных в прежней системе применялись только специальные дилерские
сканеры (или неудобная процедура активизации модуля, уникальная для каждой марки),
то OBD-II-совместимый автомобиль может тестироваться универсальным
OBD-II-сканером.
Назначение всех
диагностических систем — унифицированное определение неисправностей в
различных узлах и агрегатах автомобиля для принятия решения о последующем ремонте.
Но если в системах семейства OBD-I было предусмотрено определение
неисправностей ограниченного спектра (двигателя, подушек безопасности,
тормозной системы ABS и автоматической коробки передач), то в OBD-II перечень
диагностируемых узлов расширен (к перечисленному добавились также климатическая
установка, иммобилайзер и различное дополнительное оборудование). Кроме того,
значительно увеличилось количество диагностических кодов (их теперь более
3000). Кстати, для диагностики даже такого «механического» устройства, как
термостат, на современных автомобилях тоже используются соответствующие
алгоритмы и коды ошибок.
Усложнение систем и их
перенасыщенность электроникой, в свою очередь, привели к усложнению собственно
методов диагностики неисправностей, а требования к техническому персоналу и к
качеству применяемого диагностического оборудования значительно возросли.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Стандарты в автомобильной диагностике

title: Стандарты в автомобильной диагностике


extracted_text:
Почему в пространстве путешествовать можно, а во времени нельзя?

Да потому и нельзя, что пространство есть, а времени нет – не в чем путешествовать! Мы видим, как переме-щаются в пространстве предметы
– вот и вся иллюзия времени. Хотите попасть в «прошлое», просто переме-стите все предметы, все поля, все частицы в мире в то положение, которое они в прошлом занимали, и задай-те им те скорости, которые они имели тогда – вот
и все. Можно это сделать?

Нельзя.

Потому что стакан уже разбился, а мы состарились –
и не можем повернуть эти процессы вспять. Вот в этом и заключается весь фокус: не время необратимо! Не-обратимы некоторые физические процессы
– вот в чем кажущийся феномен необратимости времени.

Мы не можем повернуть вспять некоторые формы дви-жения материи.

Мы не может омолодиться. Мы не можем потраченную
из батарейки карманного фонарика
энергию вернуть обратно, потому что она уже превратилась в свет
и тепло – и фотоны излучения безвозвратно рассея-лись в пространстве.
Как их теперь собрать по квантам во вселенной и засунуть
обратно в батарейку? Да ни-как! Поэтому время, точнее, большинство процессов движения необратимы.

Причем с точки зрения физики они необратимы прин-ципиально! И отсюда вытекает
много следствий – на-пример, невозможность создания вечного двигателя второго рода, то есть такого двигателя, который бы
преобразовывал зряшное тепло в полезную работу.

file_name: Физика на пальцах 72.docx

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям72


extracted_text:
Примерное меню на неделю
 при заболеваниях желудочно – кишечного тракта
Залог здоровья желудочно – кишечного
тракта – правильное питание! Пищевой рацион должен быть сбалансированным и
разнообразным. Питание должно быть регулярным.

День
  недели

Завтрак

Обед

Полдник

Ужин

Понедельник

Манная
  каша на воде/молоке, галетное печенье, чай без сахара

Суп
  с фрикадельками и рисом, печеная рыба с овощами, компот из яблок

Кисель
  из фруктов, творожное суфле

Котлеты
  на пару, протертый рис, компот

Вторник

Творог,
  гречневая протертая каша на молоке, чай без сахара

Овощной
  суп пюре, запеченные кабачки, отварная рыба, компот из яблок

Творог
  с сахаром и бананом, отвар шиповника

Рыбные
  котлеты на пару, отварной картофель, чай

Среда

Омлет
  на сухой сковороде/на пару с тертым сыром, чай

Суп-лапша, паровые котлеты из
  индейки, тушенные овощи, разбавленный морковный сок

Сухари,
  отвар шиповника

Гречневая
  каша, паровая котлета, чай

Четверг

Слизистая
  рисовая каша, творожный крем, какао

Суп-пюре из цветной капусты с
  сыром, гречневая каша, суфле из трески, компот из    чернослива

Шарлотка,

чай

Тушенные
  овощи с индейкой, компот

Пятница

Манная
  каша на воде, твердый сыр, какао

Молочный кабачковый суп-пюре с
  гренками, отварной язык, рисовая каша

Творожный
  кекс, чай

Постный
  плов, чай

Суббота

Протертая
  овсяная каша, несдобные сухарики, чай

Овощной
  суп, отварной картофель, тушенная говядина, кисель

Печеное
  яблоко, чай

Рыбные
  котлеты на пару, отварной картофель, чай

Воскресенье

Сырники из диетического творога в
  духовке, яблочное повидло, какао

Суп на овощном бульоне с куриной
  грудкой, гречневая каша, фрикадельки, чай

Шарлотка,
  разбавленный сок

Тушенные
  овощи с индейкой, компот

Будьте здоровы!
Подготовила:
Калина Яна
Николаевна
студентка очной формы обучения
 специальности 34.02.01 Сестринское дело

title: Памятка "Профилактика заболеваний желудочно - кишечного тракта"


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ
РОССИИ

федеральное
государственное бюджетное учреждение высшего образования
«Югорский государственный
университет» (ЮГУ)

Лянторский нефтяной техникум
(филиал) федерального
государственного  бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Югорский
государственный университет»
(ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

Статья
«Язык мой, друг мой (татарский язык)»

Авторы:
Гайсин
Рифгат и Машуров Рамазан,
обучающиеся группы 6РЭ92
Специальность
21.02.01
Разработка и эксплуатация  нефтяных  и газовых  месторождений

Руководитель:
Абдулманафова
Г.С., преподаватель высшей категории

Лянтор,
2021г.

Язык есть самая живая, самая обильная
и прочная связь,
соединяющая отжившие, живущие и
будущие поколения
народа в одно великое историческое
живое целое…
К. Д. Ушинский

История развития татарского
языка (где возник, интересные факты
структуры языка, особенности
использования в коммуникации).
По мнению многих историков, татарский
народ с единым литературным и практически общим разговорным языком сложился в
период существования огромного тюркского государства - Золотой Орды.
Литературным языком в этом государстве был так называемый
"идельтеркисе" или старотатарский, основанный на кыпчакско-булгарском
языке и вобравший в себя элементы центральноазиатских литературных языков.
Современный литературный язык на основе среднего диалекта возник во второй
половине XIX и начале XX веков.
В древности тюркские предки татар
пользовались руническим письмом, о чем свидетельствуют археологические находки в
Приуралье и Среднем Поволжье.
С момента добровольного принятия Ислама
одними из предков татар, волжско-камскими булгарами - татары пользовались
арабской письменностью, с 1929 года по 1939 год - латинской графикой, с 1939
года используют кириллицу с дополнительными знаками.
Интересные факты.
1) Татарский язык имеет статус
официального наравне с русским.
2) Население всего Татарстана примерно
втрое меньше населения Москвы.
3) По площади Республика Татарстан
примерно равна Латвии или Литве. Во время Великой Отечественной войны здесь
было произведено более миллиона снарядов для системы залпового огня «Катюша».
4) Столица Татарстана, Казань, совершенно
официально называется третьей столицей России.
5) Историческое Казанское ханство
образовалось в 15-м веке, после распада Золотой Орды. В 16-м веке город был
взят войсками Ивана Грозного.
6) В 1962 году была отпечатана первая
книга на татарском языке. Причём произошло это в Германии.
7) Житель Татарстана Нурмагомет Алимов в
1915 году стал первым чемпионом России по боксу.
8)Первобытные люди обитали на территории
современного Татарстана более 100 тысяч лет назад
9)Популярный соус тартар во многих странах
Европы называется татарским.
10) Французский поцелуй до 16-го века во
многих странах также именовался татарским. Это название указывается в ряде
сохранившихся источников.
Краткий рассказ о культуре и жизни татарского  народа
Различают календарные и семейные обряды. Первые связаны с трудовой деятельностью
(посев, уборка урожая и т.д.) и проводятся каждый год в примерно одно и тоже
время. Семейные обряды проводятся по мере надобности в соответствии
происшедшими в семье изменениями: рождение детей, заключение брачных союзов и
других ритуалов.
Традиционная
татарская свадьба характеризуется обязательным проведением мусульманского
обряда никах, он проходит дома или в мечети в присутствии муллы, праздничный
стол составляют исключительно татарские национальные блюда: чак-чак, корт,
катык, кош-теле, перемячи, каймак и т.д., гости не едят свинину и не пьют
спиртные напитки. Мужчина-жених надевает тюбетейку, женщина-невеста облачается
в длинное платье с закрытыми рукавами, на голове обязателен платок.
Татарские
свадебные обряды характеризуются предварительной договоренностью родителей
жених и невесты о заключении брачного союза, часто даже без их согласия.
Родители жениха обязательно должны заплатить калым, размер которого обсуждается
заранее. Если размер калыма жениха не устраивает, и он хочет «сэкономить»
ничего нет зазорного в том, чтобы украсть невесту перед свадьбой.
Когда
рождается ребенок, к нему приглашают муллу, он проводит специальный обряд,
нашептывая в ухо ребенку молитвы, отгоняющие злых духов и его имя. Гости
приходят с подарками, для них накрывается праздничный стол.
Ислам
имеет огромное влияние на общественную жизнь татар и поэтому татарский народ
делит все праздники на религиозные, они носят название «гаете» – например Ураза
гаете – праздник в честь окончания поста, или Корбан Гаете праздник
жертвоприношения, и светские или народные «байрам», означающий «весенняя
красота или торжество».
В
праздник Уразы верующие татары-мусульмане целый день проводят в молитвах и
разговорах с Аллахом, прося его о защите и снятии грехов, пить и есть можно
только после захода солнца.
Во
время проведения торжеств Курбан-байрам, праздника жертвоприношения и окончания
хаджа, также его еще называют праздник добра, каждый уважающий себя мусульманин
после совершения утренней молитвы в мечети должен зарезать жертвенного барана,
овцу, козу или корову и мясо раздать нуждающимся. Одним
из самых значительных доисламских праздников считается праздник плуга Сабантуй,
который проводится весной и символизирует окончание посевных работ. Кульминация
торжества - проведение различных соревнований и состязаний в беге, борьбе или
скачках на лошадях. Также обязательно угощение для всех присутствующих – каша
или по-татарски боткасы, которая раньше готовилась из общих продуктов в
огромном котле на одном из холмов или пригорков. Также на празднике было
обязательным наличие большого количества крашеных яиц для того, чтобы их
собирали дети.
Главный праздник Республики Татарстан Сабантуй признан на
официальном уровне и проводится каждый год в Березовой роще поселка Мирный что
под Казанью.
Отмечается в честь окончания полевых работ (в июне); Кульминацию
праздника составляет мэйдан — состязания в беге, прыжках, национальной борьбе —
керэш и конные скачки, предваряемые подворным сбором подарков для одаривания
победителей. Кроме того, праздник включает в себя ряд обрядов, детских,
юношеских забав, составляющих его подготовительную часть — карга (дэрэ, зэрэ)
боткасы — коллективное угощение кашей, приготовленной из собранных продуктов.
Родильно
- крестильный
К
родившемуся ребенка приглашают муллу, который тихонько шепчет в ушко имя,
отгоняет злых духов;
В доме
готовят угощение;
Гости едут
с подарками.
Наряды Татарского народа.
Основой
мужского татарского костюма является рубаха и штаны. В татарском костюме рубаха
была намного длиннее и шире. Ее шили очень свободной, с длиной до колен. Рукава
были широкие и длинные. Рубаха никогда не имела пояса. В татарских костюмах
разрез делали на правой стороне груди. Этим и отличается их крой от русских
рубах. Штаны татарского костюма, если судить по крою, представляли собой
поясную одежду, характерную для тюркоязычных народов. Ее называют штанами с
широким шагом. Полосатая ткань использовалась для пошива мужских брюк
татарского костюма.
Род занятий.
В основе традиционного хозяйства
волго-уральских татар в 19 - начале 20 века было пашенное земледелие.
Выращивали озимую рожь, овес, ячмень, чечевицу, просо, полбу, лен, коноплю.
Также занимались огородничеством, бахчеводством. Пастбищно-стойловое животноводство
некоторыми чертами напоминало кочевое. Например, лошади в отдельных районах
целый год паслись на подножном корму. Охотой всерьез занимались только мишари.
Высокого уровня развития достигали ремесленное и мануфактурное производство
(ювелирное дело, валяльно-войлочное, скорняжное, ткацкое и золотошвейное),
работали кожевенные и суконнные заводы, была развита торговля.
Национальные
блюда.
Кыстыбый
Пресная
лепёшка с картофельным пюре. Иногда кыстыбый делают с кашей или овощным рагу.
Но это скорее исключение, нежели правило.
Бэлиш
Пирог
из пресного теста с разнообразной начинкой.
Треугольник,
эчпочмак
Выпечка
треугольной формы с картофелем и мясом, как правило, бараниной.
Ареал
распространения. Какие народы говорят на татарском языке.
Татарский язык относится к семье тюркских языков, его близкие
родственники — башкирский, казахский, ногайский, карачаевский, кумыкский,
каракалпакский, узбекский, туркменский, азербайджанский, киргизский, тувинский,
хакасский, чувашский, якутский и другие тюркские языки.
На татарском языке говорят около 7 миллионов
человек, из них в Татарстане проживает 1 миллион 765 тысяч, остальные — в 80
регионах бывшего Союза и за рубежом — в Финляндии, Турции, Германии, Америке,
Китае, Японии, Австралии и т. д.
Письменность татар имеет
долгую историю: точка отсчета — памятники рунического письма (как у многих
тюркских народов). Татарские ученые (А. Мухаммадиев, Н. Фаттах) убедительно
доказали, что тюркские народы имели письменность еще до новой эры. Затем, с
начала Х века, вместе с исламом в Волжской Булгарии был принят и арабский
алфавит: в конце 20-х годов этот алфавит был изменен на латинский (так
называемый «яналиф» — новая азбука), жизнь которого была недолгой.
Перед началом Великой
Отечественной войны татары перешли на кириллицу, с добавлением 6 букв для
некоторых специфических звуков татарского языка. Однако недостатки алфавита на
основе кириллицы не удовлетворяли многих. Долгое время общественность обсуждала
проблемы возможного перехода на латиницу, предлагались конкретные проекты и они
активно обсуждались в печати и правительственных и научных кругах.
В конце 90-х годов
большинство общественности согласилось на смену кириллицы на алфавит на основе
латиницы.
С 2001 года в школах с
первого класса началось обучение татарскому языку на латинском алфавите. Смена
трех алфавитов за короткий срок оторвала народ на долгие годы от своей
письменной культуры. Сейчас предпринимаются попытки исправить положение:
созданы кружки по обучению арабской графике, введены соответствующие курсы в
вузах, выпускаются пособия, организованы телепередачи. Знание татарского дает
возможность общаться со всеми представителями тюркских народов. Татарский язык
занимает четырнадцатое место в мире.

Литература.
1.http://miotai.info/6932-chinovniki-xotyat-zashhity-yazyka-ot-internet.htm
2.http://rus.1september.ru/articles/2009/06/07
3.http://www.openclass.ru/wiki-pages/83471
4.http://jellycatssbor.mybb.ru/viewtopic.php?id=125
5. Михайлов К. Школьный сленг

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Статья . Татарский язык - копия.docx

alt: Традиционная татарская свадьба характеризуется обязательным проведением мусульманского обряда никах, он проходит дома или в мечети в присутствии муллы, праздничный стол составляют исключительно татарские национальные блюда:…

alt: Литература. 1. http://miotai

title: Статья  "Язык мой - татарский язык"


extracted_text:
Тема:
«Класифікація торгового інвентарю його призначення, зберігання, догляд.»
Мета: Навчитися використовувати
торговий інвентар, знати його призначення, зберігання та догляд.
Матеріально технічне
забезпечення:
1. Інвентар для відкриття
тари.
2.    Інвентар для перевірки якості товарів.
3. Інвентар для підготовки товарів.
4.   Інструкційні картки.
Завдання:
1.Способи відкриття тари
Відкривати тару необхідно обережно, використовуючи
спеціальні інструменти: цвяховиймач, сокиру-цвяховий-мач, металевий і
дерев'яний молотки, серповидний ніж для відкривання мішків, кусачки.
Мішки розпорюють серповидним
ножем, але їх можна розпускати і без використання інструменту.
Дерев'яні ящики відкривають з
боку кришки, виймають спочатку цвяхи з торця, а потім — по
всій кришці.
Якщо є окантовка, її перекусують
кусачками в місцях кріплення.
Діжки відкривають зі сторони дна.
Спочатку знімають верхній обруч, потім піднімають наступний, користуючись
дерев'яним молотком.
Зберігають тару у спеціальних
приміщеннях за видами, групами, найменуваннями на спеціальних стелажах. Приміщення
мають бути чистими, сухими, добре провітрюваними.
Обліковують тару, як і товар у
товарному звіті магазину.
Вся тара, що надходить до
магазину, поділяється на ту, яку треба повернути, і ту, яка поверненню не
підлягає.
Тару необхідно своєчасно
повертати постачальнику. За своєчасно повернену тару магазин отримує
винагороду. А за несвоєчасне повернення —
сплачує штраф.
Щоб скоротити збитки щодо тари необхідно:
 •
правильно приймати тару від постачальника;
• правильно і відповідним інструментом її відкривати;
 • правильно зберігати, обліковувати;
 • своєчасно повертати тару постачальнику.
2.Торговий інвентар та його призначення. Правила
застосування
Торговий інвентар — це
різні інструменти, пристрої, прилади, що використовуються при виконанні
операцій торгово-технологічного процесу.
Торговий інвентар повинен
відповідати своєму призначенню, бути зручним, надійним, міцним, відповідати
естетичним і санітарно-гігієнічним вимогам.
Залежно від призначення і
використання його поділяють на групи.
Інвентар
для відкривання тари дерев'яної, металевої, м'якої:
•звичайні цвяховиймачі
(цвяходери);
•цвяховиймач ударний;
•
молоток—цвяховиймач—ножиці;
•
цвяховиймач—молоток;
•
сокира—цвяховиймач—молоток;
•
цвяховиймач—ножиці;
•пристрій для знімання обручів
діжок;
•важіль для відкривання діжок
•серповидний ніж для відкривання
м'якої тари.

                    Інвентар для відкривання тари:
1 — молоток-цвяховиймач; 2 — обценьки; 3 —
цвяховиймач звичайний; 4 — томагавк; 5 — цвяховиймач-ножиці; 6 — фігурний
важіль-цвяховиймач; 7 — бондарна збійка; 8 — серповидний ніж; 9 — дерев'яний
молоток та цвяховиймач

Інвентар для перевірки якості товарів :
•овоскоп — для перевірки якості яєць;
•виноскоп — для перевірки якості вина;
•щуп — для сипких товарів;
•щуп — для масла вершкового і твердого сиру;
• пробовідбирач для кавунів;
• лопатка—ложка для визначення якості
хліба.
Інвентар для перевірки якості використовують для контролю
якості яєць, безалкогольних напоїв, гастрономічних або сипучих товарів.

 1 — щуп для сипучих товарів; 2 — щуп
для масла та сиру

Інвентар для підготовки продовольчих товарів до
продажу:
•
сокира
для розрубування м'яса;
•
ніж-сікач;
•ніж для розрубування м'яса;
•ніж для шинки;
•ніж для ковбас;
•ніж для масла вершкового;
•ніж для твердого сиру;
•ніж для хліба;
•ніж важільний для хліба;
• пилка;
•ніж-струна для масла вершкового
та твердого сиру;
•
ножиці;
•
виделка
гастрономічна;
•виделка з пристроєм для скидання
товару;
•
виделка
для квашеної капусти;
•
лопатка
кондитерська;
•
щипці
кондитерські;
•
 •ложка
для розливання;
• совок;
•дошка для розбирання та нарізування товарів;
• колода для розрубування м'яса, риби.
До ножів для нарізання м'яса, птиці, риби відносять: ножі для розрубування
великих шматків м'яса, риби; ножі-сікачі для розрубування дрібних кісток,
хрящів, сухожилля; ножі для обвалення з вузьким і коротким лезом для
підрізання м'якоті й зняття ЇЇ з кісток; ножі для виймання кісток зі стегон;
ножі з коротким, заточеним з обох боків лезом для нарізання риби; ножі з довгим
і вузьким лезом та загостреним кінцем для нарізання м'ясної і рибної
гастрономії; ніж з тупим кінцем для масла; ніж для твердого сиру (ручка
закріплена вище леза).
Совки бувають металеві,
пластмасові, дерев'яні, різної форми і ємності.

1 — ніж для сиру; 2—4 — гастрономічні ножі; 5
— ніж-хліборізка; 6 — ніж для розрубування м'яса; 7 — мусат для правлення
ножів; 8 — лопатка для бакалійних товарів; 9 — виделка для квашеної капусти; 10
— кондитерські щипці; 11 — кондитерські лопатки; 12 — гастрономічні виделки;
13 — лопатки для масла; 14 — лопатки для зачищування бочок

Інвентар для викладки і показу товарів, який використовують у торгових залах
і віконних вітринах:
•
лотки;
•
окорята;
•
гачки з нержавіючого
металу для м'яса та гастрономії;
•
підставки,
скляні ємності для сипучих і кондитерських товарів;
•підставка для пляшок;
•підставка для овочів і фруктів.
У продовольчих магазинах
традиційно використовують лотки, підставки для викладки товарів, окорята, бачки
для соління і маринадів, складні ємності для сипучих товарів, вази для
кондитерських виробів, кошики для фруктів та овочів.
Для продажу товарів на робочому місці продавця мають бути необхідні
інструменти залежно від виду товарів: ножі, ножиці, сокири, совки, лопатки,
виделки, щипці, ложки, ковші, сачки для живої риби, лутовка для перемішування
сметани в бідонах, лійки для рідких товарів, шпагаторізки зі шпагатом.
У магазинах самообслуговування повинні бути в
достатній кількості візки та інвентарні кошики для покупців. У торговельному
залі обов'язково мають бути:
*для відбору товарів покупцями;
 • кошики для відбору
товарів покупцями;
 • шпагаторізка підвісна;
 шпагаторізка над прилавком.
Шпагаторізки
(над прилавком й підвісні) використовують для обв'язування тортів, збірної покупки та
інше.
Шпагаторізка,
що розташована над прилавком, прикріпляється до торця прилавку.
Інвентар, що
використовують під час розрахунків зі споживачами: монетниці (тарілки для
грошей), губочниці для змочування пальців рук при підрахунку грошей, мікрокалькулятори.
  Додатковий інвентар: пломбіри, мусати для
правки ножів, драбини складні та
інше.
Інвентар для
прибирання приміщень: сміттєзбірники, відра, бачки для відходів, щітки,
совки для сміття, пристрої для миття
вітринного скла.
Інвентар для
особистої гігієни обслуговуючого персоналу: умивальники для миття рук,
електросушки для просушування рук, бачки для питної води, кухлі, склянки.
Певний вид інструменту в магазині
залежить
від типу магазину.
Протипожежний інвентар: вогнегасники, ящики з піском, діжки з водою,
протипожежні щити з набором інструментів. Протипожежний інвентар має
знаходитися на видному доступному
місці.

Висновок: в ході лабораторно – практичного заняття я навчитися використовувати
торговий інвентар, знати його призначення, зберігання та доглядати.

alt: Тема : «Класифікація торгового інвентарю його призначення, зберігання, догляд

alt: •щуп — для масла вершкового і твердого сиру; • пробовідбирач для кавунів; • лопатка—ложка для визначення якості хліба. Інвентар для перевірки якості використовують для контролю…

alt: До ножів для нарізання м'яса, птиці, риби відносять: ножі для розрубування великих шматків м'яса, риби; ножі-сікачі для розрубування дрібних кісток, хрящів, сухожилля; ножі для обвалення…

alt: У продовольчих магазинах традиційно використовують лотки, підставки для викладки товарів, окорята, бачки для соління і маринадів, складні ємності для сипучих товарів, вази для кондитерських виробів,…

alt: Протипожежний інвентар : вогнегасники, ящики з піс ком, діжки з водою, протипожежні щити з набором інструментів