extracted_text:
I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  для  3-го Б  класса составлена на основе
следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие  федерального государственного стандарта начального общего
образования»);

ООП НОО МБОУ СОШ №  - I ступень обучения ;

Примерная программа начального общего образования;

Авторская программа «Русский язык» (Р.Н. Бунеев, Е.В.  Бунеева, О.В. Пронина,
О.В. Чиндилова и др.)  в рамках    образовательной  системы «Школа 2100»);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 "Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования";

Учебные планы МБОУ СОШ № от 07.08.2014 г. (Приказ №120);

Положение  о рабочей программе  учебного предмета (курса) МБОУ СОШ № от
30.08.2014г. (Приказ № 192 );

Приказ № 193 от 30.08.2014 г. МБОУ СОШ №  «Об утверждении перечня учебников,
используемых в образовательном процессе в 2014- 2015 учебном году».

             Назначение
предмета «Русский язык»  в начальной  школе  состоит  в  том,   чтобы
заложить основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить
языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель  курса определяется как  развитие личности
ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной
научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе
основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной  компетенции (социокультурная  цель).
В
соответствии с этой целью ставятся задачи курса:
1)
развитие у детей  патриотического чувства по отношению к родному  языку: любви
и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и
уважения к языку как части русской национальной культуры;
2)
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим
собой;
3)
формирование у детей  чувства языка;
4)
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и
познавать его),  совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её
правильной, точной, богатой;
5)
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и
правописных умений и навыков, необходимых для  того,  чтобы правильно, точно и
выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В
курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития
учащихся средствами предмета.
Линии, общие  с курсом литературного чтения:
1)
овладение функциональной  грамотностью на  уровне предмета (первичные навыки
работы с информацией);
2)
овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3)
овладение умениями, навыками различных видов  устной и письменной речи.
Линии, специфические для  курса «Русский язык»:
4)
приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5)
дальнейшее овладение родным языком;
6)
овладение орфографией и пунктуацией;
7)
раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8)
развитие чувства языка.
В
курсе  русского  языка  в начальной школе ведущим направлением  учебной
деятельности детей  является овладение письменной речью,  культурой
письменного общения (естественно,  наряду  с развитием умений чтения, говорения
и слушания). Поэтому в ряду основных  разделов,  изучаемых   в   каждом
классе,  –   разделы «Предложение» и «Текст».
В
3-м  классе  расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с
повествовательными, вопросительными и  побудительными, восклицательными и
невосклицательными предложениями,  с их  использованием  в  разных  речевых
ситуациях;  с  логическим ударением и  его  ролью  в речи; учатся выделять из
предложений словосочетания, т.е.  практически осваивают понятие о связи слов в
предложении.  Вводится понятие о  главных и  второстепенных членах предложения
(без дифференциации последних). Дети  учатся находить в предложениях подлежащее
и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль  в
речи.
Дети
знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления;
узнают, что  однородными могут  быть  как главные члены предложения, так  и второстепенные,
что  связываются   между  собой  однородные члены  с  помощью интонации, а
также с помощью союзов  (и, а, но) или  без помощи союзов. Формируется умение
ставить запятые в предложениях с однородными  членами.  Внимание детей
обращается  на  смысловую  роль знаков препинания: они  помогают правильно
выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.
Все
полученные знания и  умения делают возможным и  логичным  введение понятия о
сложном предложении на примере бессоюзной  конструкции из двух  частей и начало
развития умения ставить  запятую между частями сложного предложения.
В
течение всего  учебного года  продолжается развитие читательских умений детей
на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской
деятельности при  чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится
понятие  абзаца как смысловой части текста.
На
материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и  чтения,
формирование типа  правильной читательской  деятельности.
Третьим
важнейшим  разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово
рассматривается с четырёх точек зрения:
1)
звукового состава и обозначения звуков буквами;
2)
морфемного состава и словообразования;
3)
грамматического значения;
4)
лексического значения,  лексической сочетаемости и  словоупотребления.
Фонетические знания и умения являются
базовыми для  развития  следующих орфографических умений:
1)
видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
2)
правильно писать слова  с изученными орфограммами;
3)
графически  обозначать орфограмму и  условия  выбора (без введения термина
«условия выбора орфограммы»);
4)
находить и исправлять орфографические ошибки.

В 3-м классе  продолжается развитие умений писать слова  с ь и ъ
разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить
слова  с ь и  ъ. Изучается правописание  слов  с удвоенной буквой согласного в
корне типа  ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.
Отрабатывается
умение писать слова  с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного
в корне (на  материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне
или  в словах  с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в
корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа  рассказ,
рассвет. Дети  учатся пользоваться двумя способами проверки:  подбором
однокоренных  слов   и  изменением  формы слова.
Заучиваются
группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться
орфографическим словарём.
Вводится
новая  орфограмма –  обозначение  буквой  на  письме непроизносимого
согласного звука  в  корне слова.  Параллельно заучиваются слова, в которых нет
непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).
Второй
аспект  в  рассмотрении  слова   в  курсе  русского языка начальной школы –
это  его  морфемный  состав.
В
3-м  классе  дети  знакомятся с окончанием и его  функциями, усваивают
определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие
между изменением слова и образованием новых слов.
Происходит
знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на  этом  материале
продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим
значением однокоренных слов  с чередованием согласных в  корне типа   дорога  –
дорожка  – дорожный; подбор  однокоренных слов).  Эта работа связана с
развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего
учебного года.
Кроме
того,  дети  знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в
образовании слов, в различении предлогов и приставок, в  разборе по  составу
доступных слов, знакомятся  со сложными словами.
Третий
аспект рассмотрения слова  –  лексический. Он связан  с
называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа
пронизывает  весь  курс:  регулярно ведётся наблюдение над  значением слов, в
том  числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов  (в том  числе
с помощью толкового словаря). Дети  наблюдают над  сочетаемостью слов, над
словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией,
с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый
аспект рассмотрения слова  – морфологический.
Морфология
– самый сложный для  ребёнка раздел, так  как его изучение  предполагает  сформированность
определённых  мыслительных операций, способности к обобщению, к
абстрагированию. Изучение частей речи  требует знаний о составе слова  и
словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова),
синтаксиса (функционирование слов  в  предложении). Нужно также иметь в  виду,
что  морфология изучается как  средство развития мышления детей, представления
о языке как системе и  повышения  орфографической грамотности.
В
3-м  классе части речи  становятся главным предметом изучения, т.к. для  этого
есть  необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт
в  результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются
сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных
местоимениях, об их роли  в предложении.  Параллельно вводятся соответствующие
орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и
словоизменения этих  частей речи.
При
изучении частей речи  особое внимание уделяется наблюдению  за  их ролью  в
предложении, тексте, за  особенностями употребления существительных,
прилагательных,  глаголов и  личных местоимений, синонимией и антонимией; а
также упражнениям  в  подборе   синонимов  и  антонимов,  тематических  групп
слов.
Помимо
разделов  «Слово»,   «Предложение»  и  «Текст»   в  курс русского языка входят
разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии».
Два  последних не выделены в качестве специальных разделов для  изучения, но
являются  ведущими направлениями работы по русскому языку в 3 классе.
Основные
направления работы по развитию речи:
1)
Количественное и  качественное обогащение активного, пассивного и
потенциального словаря детей  в ходе наблюдения за лексическим  значением
слов,  подбора групп  однокоренных  слов, тематических групп слов,
синонимических рядов и т.д., а также в ходе  работы со словарными статьями из
толкового словаря, словаря синонимов.
2)
Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью
слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений
с прямой речью, с однородными членами;  над   правильностью  употребления  форм
слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование
словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3)
Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и
умениями устной и письменной разговорной   речи,  устной  учебно-научной речи;
навыками  и  умениями понимания и элементарного анализа художественного и
учебно-научного текста.
4)
Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной
интонацией.
Для
достижения целей обучения и решения поставленных задач используется  УМК
по   русскому  языку для 3 класса авт. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.
Пронино и др.:  учебник  «Русский  язык»;  тетради «Рабочая тетрадь по русскому
языку», «Проверочные  и  контрольные работы по русскому языку»; учебное пособие
«Дидактический материал по русскому языку».

II.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
На изучение  учебного
предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ СОШ №  на 2014/2015 учебный год  в
3 классе  отводится 5 часов в  неделю. Общий объём учебного времени составляет
170  час в год. Фактически согласно календарю учителя 171
часов.
III. Содержание учебного предмета
Повторение. (12 ч)
Слово. (  131 ч)
1.
Совершенствование умений  звукобуквенного  анализа  слов, постановки ударения в
словах, различения ударных и  безударных слогов; написания ь для  обозначения
мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство
с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег  – снежок).
Развитие
умений видеть опасные места  в написанном и звучащем слове, писать слова   с
орфограммами, изученными во  2-м  классе; слова  с ь и ъ разделительными,
переносить слова  с ь и ъ.
Написание
слов  с двойными буквами согласных в корне, например, класс, жужжит, ссора, с
двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет),
перенос этих  слов.
Правописание
буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в  трёхсложных  словах
с  двумя безударными гласными  в корне). Правописание слов  со  звонкими и
глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов
проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство
с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых  согласных звуков в корне
слова», правописание слов  с этой орфограммой. Выведение общего  правила
правописания проверяемых  букв   согласных.  Освоение написания  слов   типа
вкусный, чудесный.
Правописание
слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года  обучения.
2.
Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка»,
«суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с
чередующимися согласными; находить в слове  корень путём подбора и
сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы,
образовывать с их помощью новые  слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-,
-оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-,  их  значением;  образование слов  с  помощью
этих  суффиксов. Развитие умения писать слова  с буквами безударных  гласных в
приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание
(определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа  слова
(определение).
3.
Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами,  имеющими несколько
значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из
значений слова. Наблюдение над  явлением синонимии, осмысление роли  этого
явления в речи. Самостоятельный  подбор   1–2   синонимов к  данному слову.
Наблюдение над  особенностями употребления синонимов в речи. Практическое
знакомство с антонимами (на  примере имён  прилагательных).
4.
Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова  в
зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса;
отличать предлоги от других слов.
Понятие
об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род,  число  имён  существительных.  Образование имён  существительных с
помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-,
-юшк-, -ышк-, -к-,
-чик-,
-тель-, -ник-.
Понятие
о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного  и
множественного числа.  Раздельное   написание местоимений с предлогами.
Наблюдение за  ролью  местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте
повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие
об имени прилагательном. Изменение имён  прилагательных по родам  и числам,
связь с именами существительными. Правописание безударных гласных  в
окончаниях имён   прилагательных. Суффиксы имён  прилагательных -н-, -еньк-,
-оват-, -еват-.
Понятие
о  глаголе.  Настоящее,  прошедшее и  будущее  время глагола. Изменение
глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение
глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма
глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие
о наречии. Наречие как часть  речи.
Предложение
и текст.
(23 ч)
Расширение
понятия о предложении. Предложения повествовательные,  вопросительные,
побудительные; восклицательные и невосклицательные;   особенности интонации;
оформление  этих предложений на письме, использование в различных речевых
ситуациях. Логическое ударение, его роль  в речи.
Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их
роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения.  Умение находить в
предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные
члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие
об однородных членах  предложения, их  роли  в  речи. Интонация перечисления.
Главные и второстепенные однородные члены предложения.  Однородные члены,
связанные без  помощи союзов  и при  помощи одиночного союза  и. Постановка
запятой в предложениях с однородными членами, роль  этого  знака препинания  в
понимании смысла предложения.
Понятие
о сложном предложении (на  примере конструкции из двух  частей без союзов).
Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество
частей, ставить запятую между  двумя  частями  сложного предложения.  Смысловая
роль этого  знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два
предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре  предложения, к знакам
препинания.
Развитие
читательских умений на  материале текстов учебника.  Формирование типа
правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения
делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять
простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (5 ч)
Развитие
речи
–  одно  из  направлений  работы на  всех  уроках русского языка.  Продолжение
обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа
состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи
конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной
устной речи  в ходе  работы с языковым материалом, чтения  текстов и т.д.
Развитие связной письменной речи  (написание свободных диктантов,  изложений,
небольших сочинений по  картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических
навыков.

IV. Результаты
освоения учебного предмета
Личностными
результатами
изучения  предмета «Русский  язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к  совершенствованию собственной речи;

любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством
достижения  этих  результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными
результатами
изучения  курса  «Русский  язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные
УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных  УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:

вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; не
сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.
Средством
развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:

оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым
корректировать свою точку зрения;
 договариваться
и  приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать
вопросы.
Предметными
результатами
изучения  курса  «Русский  язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их  опознавательным признакам (без
введения этого  понятия), правильно писать слова  с буквами безударных гласных
в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами
согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть
способами проверки букв  гласных и согласных в корне; писать слова  с
непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова  с соединительной буквой
о и е; частицу не  с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён
прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора
(без использования термина «условия  выбора орфограммы»); находить и исправлять
ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно  списывать слова, предложения,  текст,  проверять написанное; писать
под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60
слов), правильно переносить слова  с удвоенными буквами согласных в корне, на
стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове  окончание и основу, составлять предложения из  слов  в
начальной форме  (ставить слова  в нужную форму), образовывать слова  с помощью
суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том  числе с
чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова;
выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения,
глаголы; производить морфологический разбор этих  частей речи  в объёме
программы;

nопределять вид
предложения по цели высказывания и интонации,  правильно  произносить
предложения  с  восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией
перечисления;

разбирать предложения  по  членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить
вопросы к  второстепенным членам, определять, какие из них относятся к
подлежащему, какие к сказуемому; выделять  из   предложения  сочетания  слов,
связанных  между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с
однородными членами  (без  союзов,  c  одиночным союзом  и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в
письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их  до чтения, во время
чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст  на  части  с  опорой
на  абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать
текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество   частей,
задавать вопрос   к каждой части, составлять  план, пересказывать по плану);
 письменно
пересказывать  текст (писать подробное изложение доступного текста).
 Требования
к результатам обучения учащихся к концу 3 класса
 К концу учебного года обучающиеся должны
знать:
  правила правописания слов с изученными
орфограммами;
  признаки  им. сущ., им. прил., глагола,
местоимения;
названия  и признаки чл. предложения:
главных  (подлежащего и сказуемого) и второстепенных;
  однородных  членов предложения;
Обучающиеся должны уметь:
  производить звуко-буквенный анализ
доступных слов;
  видеть в словах изученные орфограммы и
другие опасные места; правильно писать слова с безударной гласной, СС двойными
согласными в корне; с ь для обозначения мягкости; с ь-разделительным; владеть
способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми
написаниями; по программе графически обозначать изученные орфограммы и условия
их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
   правильно списывать слова, предложения,
текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными
орфограммами и пунтограммами /55-60 слов/ правильно переносить слова с двойными
согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
   находить в слове окончание и основу,
составлять предложения из слов в начальной форме /ставить слова в нужную
форму/, образовывать слова с помощью суффикса и приставки, подбирать
однокоренные слова, в том числе и с чередующимися согласными в корне; разбирать
по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах:
  распознавать изученные части речи,
производить морфологический разбор в объёме программы;
  определять вид предложения по цели
высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и
невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
  разбирать предложения по членам,
выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам,
определять какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому, выделять
из предложения сочетания слов связанных между собой;
  видеть в предложении однородные члены,
ставить запятую в предложениях с однородными членами /без союзов, с одиночным и
  составлять предложения с однородными
членами употреблять их в речи;
  осознавать важность орфографически
грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения
и после чтения /с помощью учителя/, делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать
части
 текста,
составлять простой план, пересказывать текст по плану; читать и понимать
учебно-
 научные
тексты;
Оценка
достижения планируемых результатов
Контроль
за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных
работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
Для
отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый,
позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
Текущий:

прогностический, то есть проигрывание всех операций уч-го действия до начала
его реального выполнения;

пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
 контроль
по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый
контроль   в формах
 тестирование;
 практические
работы;
 творческие
работы учащихся;
 контрольные
работы:
Комплексная
работа по итогам обучения
Стандартизированная
контрольная работа.
Самооценка
и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в
зачётном листе учителя. В рамках
накопительной системы, создание портфолио.

V. Материально-
техническое обеспечение образовательного процесса

Средством
наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер,
проектор и др.) и средств фиксации (фото- и видеокамера). Оно
благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет
обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса. Использование
современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета,
вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как
даёт возможность наглядно представить, создать атмосферу вовлеченности в
учебный процесс. Примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;

редактирование (взаиморедактирование);

создание текста, его коллективное обсуждение;

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.),
в том

числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера у учащихся формируется готовность к практическому
применению новых информационных технологий.
 Интернет-ресурсы.
1. Сайт МОУ лицей № 8
«Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим
доступа: http://olympia.pp.ru/course/category.php&id=15
2. Официальный сайт
государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа: http://www.
school2100.ru
3. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
4. Газета «1 сентября». –
Режим доступа : www.festival.1september.ru
5. Михеева, А. В.
Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников
А. В. Поляковой) / А. В. Михеева. – Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
6. Поурочные планы,
методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа:
www.uroki.ru
7. Презентации уроков
«Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
8. Учебные материалы и
словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www. km.ru/ed
9. Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok.

VI. Список литературы
Основная
литература:
Для
учителя:
1.Р.Н.Бунеев,  Е.В.   Бунеева,  О.В.
Пронина  «Русский  язык». Учебник 3класса в 2-х ч.; 2013 г.
2.Л.Ю.Комиссарова «Дидактический материал»
к  учебнику «Русский язык» для 3-го  класса,  2013 г.;
3.Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные
работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3-го  класса 2012 г.;
4.Р.Н.  Бунеев, Е.В.  Бунеева
(составители) «Слова с непроверяемыми написаниями».  Пособие    в   виде
карточек к  учебнику «Русский язык» для  3-го класса;
5. Е.В.  Бунеева, М.А.  Яковлева. «Русский
язык», 3 класс. Методические   рекомендации для  учителя.
Для ученика:
1) Р.Н.   Бунеев,  Е.В.   Бунеева,  О.В.
Пронина  «Русский  язык». Учебник 3класса в 2-х ч.; 2013 г.
2)
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2)
для 3-го  класса,2013 г.
Дополнительная
литература:
1.О.В.Александрова .Пословицы, поговорки,
крылатые слова.-М.:Эксмо, 2011 г.
2.М.И.Багаутдинова,Г.Н.Ягафарова.Веселые
минутки: Стихотворения для физкультурных минуток.- Уфа: Китап,2010 г.
3.Волина, В. В.  Русский  язык  в
рассказах,  сказках,  стихах – М. : АСТ-Пресс, 2009 г.
4.Жиренко  О. Е. Учим русский
с увлечением  – М. : 2010  г.
5. Степанов  В.  Русские  пословицы  и
поговорки от А до Я  / В. Степанов. – М. : АСТ-Пресс, 2009 г.
6.Узорова  О. В. 500  контрольных
диктантов  по  русскому  языку – М. : Аквариум, 2010 г..
7.Узорова О. В.
Загадки для развития речи, внимания, понятия и абстрактного мышления . – М. :
АСТ, 2011 г.
8.Наглядное пособие для интерактивных
досок с тестовыми заданиями. Русский язык, 3 класс. Издательство ООО
«Экзамен»,2012 г.
9.Интеракивные тренажёры.
Русский язык ,3 класс. Издательство «Учитель», 2015 г.

VII.Календарно
- тематическое   планирование

№
 п/п

Наименование раздела (количество часов)
и тема урока

Дата проведения

ЭКОР

Примечание

план

факт

1 четверть 41 час

Раздел
  1. ПОВТОРЕНИЕ (12 ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для выявления основных признаков текста;
  ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность
  научиться выделять главную мысль текста, отличать его от набора предложений,
  озаглавливать текст.

1

Что мы знаем о слове.

02.09

2

Что мы знаем о предложении.

03.09

Составление предложение о своем родном крае

3

Что мы знаем о тексте.

04.09

4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

05.09

5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между
  ними.

06.09

6

Повторяем изученные орфограммы .

09.09

7

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.

10.09

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами,
  графически их обозначать.

11.09

9

Развитие умения писать заглавную букву в словах.
Проверочное списывание

12.09

Запись географических названий рек, озер, гор и т.д. РБ

10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

13.09

11

Контрольный  диктант № 1 «Осенью»

16.09

12

«Пишу правильно» (работа над ошибками)  Повторяем изученные
  орфограммы .

17.09

Раздел
  № 2. СЛОВО.  ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ (4ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для систематизации знаний о чередовании
  согласных звуков в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля
  ученик получит возможность научиться находить и подбирать однокоренные слова,
  с чередованием согласных звуков в корне

13

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные
  слова».

18.09

Подбор
  однокоренных слов к слову «Родина»

14

Понятие о чередовании согласных звуков в
  корне.

19.09

15

Однокоренные слова с чередующимися
согласными звуками в
  корне.

20.09

16

Р/Р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных
  предложений

23.09

Раздел
  3. СЛОВО. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА (5 ч)
Цели:
  педагогическая: создать условия для правописания проверяемых согласных букв в
  корне слова; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит
  возможность овладеть навыком проверки согласных букв в корне слова, научится
  применять на практике данное правило.

17

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова
(на конце и в середине)

24.09

18

Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно
  писать слова и графически
обозначать орфогр.

25.09

Составлении
  текста о разнообразии   животных нашего края.

19

Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых
  согласных букв в слове».

26.09

20

Административный
Входной диктант № 2

27.09

21

«Пишу правильно» (работа над ошибками.) Правописание проверяемых согласных букв в корне
  слова.

30.09

Раздел
  4. СЛОВО. УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (7 ч.)
 Цели:
  педагогическая: создать условия для правописания слов с удвоенной согласной в
  корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит
  возможность овладеть навыком деления слов с удвоенной согласной на слоги, для
  переноса, научится подбирать и правильно писать

22

Понятие об удвоенных согласных буквах.

01.10

23

Правописание слов с удвоенными согласными
  буквами в корне.

02.10

24

Упражнения в написании слов с удвоенной
  согласной буквой в корне.

03.10

Башкирские
  имена с удвоенными согласными

25

Правила переноса слов с удвоенной согласной
  . Звуко-буквенный разбор слов с удвоенными согласными в корне слова.

07.10

26

Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в
  корне слова».

08.10

27

Р/р Составление текста по ключевым словам
  «Ребята нашего класса».

09.10

28

«Пишу правильно» (работа над ошибками).
  Удвоенные согласные в корне слова.

10.10

Раздел
  5. СЛОВО НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (13 ч)
Цели:
  педагогическая: создать условия для правописания слов с непроизносимыми
  согласными в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик
  получит возможность овладеть навыком написания слов с непроизносимыми
  согласными в корне, научится подбирать и правильно писать слова с данной
  орфограммой.

29

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком
  в корне.

14.10

30

Правило написания букв, обозначающих
непроизносимые согласные звуки в корне
  слова.

15.10

31

Правописание слов с непроизносимыми согласными
  в корне.

16.10

32

Слова, в которых нет непроизносимого
  согласного звука.

17.10

33

Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых
  согласных в корне слова.

18.10

34

Правописание слов с непроизно-
симыми согласными
  в корне.
Р/Р Сочинение по опорным словам «Осенняя
  картинка».

21.10

Ф.Рахимголова
  «Осенняя узоры».

35

Работа над ошибками, допущенными в
  сочинении

22.10

36

Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые
  согласные в корне слова».

23.10

37

«Пишу правильно» (работа над ошибками).
  Непроизносимые согласные в корне  слова.

24.10

38

Правописание проверяемых букв согласных в
  корне  слова.

25.10

39

Контрольный диктант
  № 3 «Лебеди».

28.10

40

«Пишу правильно» (работа над ошибками) .
  Повторение на тему: «Правописания слов с непроизносимыми согласными в корне».

29.10

Р.Тимершин
  «Спор»

41

КВН «Веселая грамматика».

30.10

2 четверть 40 часов

Раздел
  6. СЛОВО. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (10 ч)
Цели:
  педагогическая: создать условия для правописания безударных гласных в корне
  слова; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит
  возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в корне слова,
  применять на практике правила правописания безударных гласных в корне слова,
  научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.

42

Правописание безударных гласных в корне слова.

05.11

43

Подбор проверочных слов к словам с  двумя
  безударными гласными в корне.

06.11

44

Развитие умения видеть в словах
орфограммы
  - безударные гласные.

07.11

45

Упражнения в написании
  слов с безударными гласными в корне.

08.11

46

Р/Р Свободный диктант. «Маленький
  лягушонок».

11.11

47

Сочинение по опорным словам «Зимний вечер».

12.11

С.Агиш «Во дворе зима».

48

Проверочная работа № 4 по теме «Безударные
  гласные в корне слова».

13.11

49

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

14.11

50

Контрольный диктант
  №4
«О фиалке».

15.11

51

«Пишу правильно» (работа над ошибками) Безударные гласные в корне
  слова».

18.11

Раздел
  7. СЛОВО. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ (5 ч)
 Цели:
  педагогическая: создание условий для организации совместной деятельности для
  правописания сложных слов; ученическая: в результате освоения данного модуля
  ученик получит возможность овладеть навыком правописания сложных слов,
  научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.

52

Знакомство с понятием «сложные слова»
  Соединительные гласные  О и Е  в сложных словах.

19.11

53

Образование сложных
  слов.

20.11

54

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их
  использование в речи для характер.людей.

21.11

Составление
  предложений
 «
  Башкортостан – многонациональная республика

55

Проверочная работа № 5 по теме «Сложные
  слова и их написание»
Свободный диктант.

22.11

56

«Пишу правильно» (работа над
  ошибками).Правописание сложных слов.

25.11

Раздел
  8. СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (3 ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для организации совместной деятельности для
  правописания приставок в словах; ученическая: в результате освоения данного
  модуля ученик получит возможность овладеть навыком правописания безударных
  гласных в приставках, удвоенной согласной на стыке приставки и корня,
  научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.

57

Приставка, ее роль
в слове (повторение).

26.11

58

Развитие умения находить в словах приставки

27.11

59

Разбор слова по составу.

28.11

Башкирские загадки,
выделение
  приставок

Раздел
  9. СЛОВО. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (5 ч)
 Цели:
  педагогическая: создание условий для организации совместной деятельности для
  правописания приставок в словах; ученическая: в результате освоения данного
  модуля ученик получит возможность овладеть навыком правописания безударных
  гласных в приставках, удвоенной согласной на стыке приставки и корня,
  научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.

60

Правописание безударных гласных  в
  приставках.

29.11

61

Упражнения в правописании безударных
  гласных в приставках.

02.12

62

Приставки про- и пра-,
  по- и па-

03.12

Стихотворение
  Ш.Биккулова «Зима».

63

Почему появляется  удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня?

04.12

64

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

05.12

Раздел 10. СЛОВО. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ (6 ч)
Цели: педагогическая: создание условий для систематизации знаний
  правописания слов с разделительными Ъ и Ь знаками; ученическая: в результате
  освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыками
  правописания слов с разделительными Ь и Ъ знаками, научится подбирать и
  правильно писать слова с данной орфограммой.

65

Звук [Й] и его обозначение на письме.

06.12

66

Правила правописания  разделительных ъ и ь.

09.12

67

Проверочная работа № 6
  по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках».

10.12

68

Упражнение в правописании слов с
  разделительными ъ и ь.

11.12

Исторические
  и памятные места родного края.

69

Контрольный диктант
  № 5
«В лесу».

12.12

70

«Пишу правильно» (работа над ошибками).
  Разделительный твердый и мягкий знаки.

13.12

Раздел
  11. СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА.
СУФФИКС
  (11 ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для развития умения выделять в слове
  окончание и основу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик
  научится различать части слова, анализировать и кратко характеризовать части
  слова.

71

Понятие об окончании
  и основе слова

16.12

72

Развитие умения находить в слове окончание. Как найти в слове основу?

17.12

73

Суффикс и его роль в
  слове.

18.12

74

Развитие умения находить в слове суффикс.

19.12

75

Обобщение и систематизация знаний о частях
  слова.

20.12

Стихотворение
З.Биишевой

«Айбулат
  и Ташбулат»

76

Проверочная работа № 7 по теме «Части
  слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор сл. по составу».

23.12

77

Административный контрольный диктант №6.

24.12

78

«Пишу правильно» (работа над ошибками)
  Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу».

25.12

79

Составление слов по схемам.

26.12

80

Порядок разбора слова по составу.Повторение.

27.12

Стихотворение
С.Муллабаев
  «Следы на снегу».

81

Контрольный словарный диктант.
Упражнения в разборе слов по составу.

30.12

3 четверть 48 часов

Раздел 12. СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ
  В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (3 ч) Цели: педагогическая:
  создание условий для распознания слов, обозначающих одушевленные и
  неодушевленные предметы; ученическая: в результате освоения данного модуля
  ученик сможет отличать имена существительные от других частей речи.

82

Части речи в русском языке.

15.01

83

Определение имени существительного.

16.01

Реки,
  озёра, водопады республики.

84

Роль имен существительных в речи

17.01

Раздел
  13. СЛОВО . ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (3  ч)
 Цели:
  педагогическая: создание условий для распознания слов, обозначающих
  одушевленные и неодушевленные предметы; ученическая: в результате освоения
  данного модуля ученик сможет отличать имена существительные от других частей
  речи.

85

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

20.01

86

Имена существительные в речи.

21.01

Описание
  зимней природы нашего края

87

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных?

22.01

Раздел
  14. СЛОВО.РОД  И  ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать имя
  существительное как часть речи; ученическая: в результате освоения данного
  модуля ученик научится определять признаки имен существительных.

88

Имена существительные мужского, среднего
  и женского рода.

23.01

89

Род - постоянный признак имен
  существительных.

24.01

90

Окончания имен существительных мужского,
  среднего и женского рода.

27.01

91

Изменение имен существительных по числам.

28.01

92

Образование множественного
  числа имен существительных.
Контрольный словарный диктант.

29.01

93

Окончания имен существительных в
  единственном числе.

30.01

94

Окончания имен существительных во
  множественном  числе.

31.01

95

Разбор имени существительного как
части речи.

03.02

Животный
  мир горных районов Башкортостана.

Раздел 15. СЛОВО. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ  ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ( 11ч)
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения
  образовывать имена существительные; ученическая: в результате освоения
  данного модуля ученик научится образовывать имена существительные при помощи
  суффиксов и от других частей речи, разбирать имена существительные по
  составу.

96

Образование имен существительных с
  уменьшительно-ласкательным значением.

04.02

97

Уменьшительно-ласкательные формы  мужских и
  женских имен в русском языке.

05.02

98

Образование имен существительных от основ существительных
  и глаголов.

06.02

99

Сочинение сказки с использованием имен
  существительных с разными суффиксами.

07.02

Загадки
  и кулямасы

100

«Пишу правильно» (работа над ошибками) Образование имен сущ. с
  уменьшительно-ласкательным значением.

10.02

101

Разбор имен существительных по составу.

11.02

102

Свободный диктант «Кем  раньше был ёжик».

12.02

103

Р/Р Обучающее изложение «Мурлыка».

13.02

104

«Пишу правильно» (работа над ошибками) Образование имен существительных.

14.02

Зимующие
  птицы нашего края

105

Проверочная работа № 8 по теме «Имя
  существительное как часть речи».

17.02

106

«Пишу правильно» (работа над ошибками) «Имя существительное как часть речи».

18.02

Раздел
  16. СЛОВО . МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (10 ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать
  местоимение как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля
  ученик научится отличать местоимения от других частей речи, определять
  признаки местоимений.

107

Понятие о местоимении.
Личные местоимения.

19.02

108

Местоимения 1,2, 3-го лица.

20.02

109

 Правописание предлогов с местоимениями.

21.02

110

Разбор местоимения как части речи.

24.02

Стихотворение
  Т.Арсла «Стоят часовые»

111

Роль личных местоимений в речи.

25.02

112

Р/Р .Обучающее сочинение «О себе».

26.02

113

Свободный диктант «Паучок».

27.02

114

«Пишу правильно» (работа над ошибками) Местоимения 1,2, 3-го лица.

28.02

115

Закрепление знаний о местоимении.

03.03

116

Проверочная работа № 9 по теме
  «Местоимение как часть речи».

04.03

Раздел 17. СЛОВО . ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 ч)
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения
  характеризовать имя прилагательное как часть речи; ученическая: в результате
  освоения данного модуля ученик научится отличать имя прилагательное от других
  частей речи, определять признаки имен прилагательных, получит возможность
  овладеть навыком проверки безударной гласной в окончаниях имен
  прилагательных.

117

Определение имени прилагательного .

05.03

118

Роль имен прилагательных в речи.

06.03

119

Связь имен прилагательных с именами
  существительными  речи.

07.03

Стихотворение
  С.Алибаева «Кто принёс весну?»

120

Разбор имени прилагательного как части.

10.03

Раздел 18. СЛОВО . ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ
  ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (4 ч)
 Цели: педагогическая: создание условий для развития умения
  характеризовать имя прилагательное как часть речи; ученическая: в результате
  освоения данного модуля ученик научится отличать имя прилагательное от других
  частей речи, определять признаки имен прилагательных, получит возможность
  овладеть навыком проверки безударной гласной в окончаниях имен
  прилагательных.

121

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

11.03

122

Как  проверить правописание  безударных гласных
  в окончаниях имен прилагательных .

12.03

123

Развитие умения писать
  безударные
гласные в окончаниях имен прилагательных.

13.03

124

Закрепление правописания слов с изученными
  орфограммами.

14.03

Составление
  предложений  о разнообразии и красоте растительного мира РБ

Раздел
  19. СЛОВО. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (5 ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для развития умения разбирать имена
  прилагательные по составу; ученическая: в результате освоения данного модуля
  ученик научится разбирать имена прилагательные по составу, получит
  возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в окончаниях имен
  прилагательных.

125

Словообразование имен прилагательных.
Разбор имен прилагательных по составу.

17.03

126

Сочинение по опорным сочетаниям слов. «В
  березовом лесу».

18.03

127

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть
  речи».

19.03

128

Административный контрольный диктант № 7

20.03

129

«Пишу правильно» (работа над ошибками) Имя
  прилагательное как часть речи.

21.03

4 четверть 42 часов

Раздел
  20. СЛОВО. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 ч)

130

Определение глагола как часть речи.

01.04

131

Изменение глаголов по временам.

02.04

132

Суффикс -л- в глаголах прошедшего
  времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

03.04

133

Изменение глаголов по числам .

04.04

Раздел 21. СЛОВО. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С
  ГЛАГОЛАМИ (2 ч)
Цели: педагогическая: создание условий для
  развития умения характеризовать глагол как часть речи; ученическая: в
  результате освоения данного модуля ученик научится отличать глагол от других
  частей речи, определять признаки глагола, применять на практике правила
  правописания частицы НЕ с глаголами.

134

Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы
  не с глаголами.

07.04

135

Развитие умения писать
  частицу не с глаголами.

08.04

Описание
природы
родного
  края

Раздел
  22. СЛОВО. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (6 ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать глагол
  как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик
  научится отличать глагол от других частей речи, определять признаки глагола,
  ставить глагол в неопределенную форму.

136

Понятие о неопределенной форме глагола. Правописание ь в глаголах
  неопределенной формы.

09.04

137

Образование форм времени от неопределенной формы глагола.

10.04

138

 Разбор глагола как части речи.

11.04

139

Проверочная работа № 11 по
  теме «Глагол как часть речи. Правописание
  частицы не с глаголом».

14.04

140

Контрольный диктант № 8
«Весна в лесу».

15.04

141

«Пишу правильно» (работа над ошибками)
  Неопределенная форма глагола.

16.04

С.
  Алибаев
«Кто
  принёс весну?»

Раздел 23.
  СЛОВО. НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (2 ч)
Цели: педагогическая: создание условий для
  развития умения характеризовать наречие  как часть речи; ученическая: в
  результате освоения данного модуля ученик научится отличать наречие от других
  частей речи.

142

Понятие о наречии как части речи.

17.04

143

Выявление отличительных признаков наречия
  как части речи.

18.04

Раздел
  24. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (3 ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для развития умения отличать предложения по
  цели высказывания; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик
  научится отличать виды предложений друг от друга

144

Виды предложений по цели высказывания.

21.04

145

Интонация в предложениях, различных по
  цели высказывания. Логическое ударение.

22.04

146

Восклицательные и невосклицательные
Предложения.

23.04

За
  мир, за дружбу Ф. Рахимгулова «Праздничные дары»

Раздел
  25. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для развития умения находить в предложении
  грамматическую основу; ученическая: в результате освоения данного модуля
  ученик научится находить в предложении подлежащее и сказуемое, различать
  распространенные и нераспространенные предложения

147

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

24.04

148

Развитие умения находить в предложении
  подлежащее и сказуемое.

25.04

Птицы,
  обитающие в Башкортостане. Составление предложений.

149

Понятие о второстепенных членах предложения.

28.04

150

Составление схем предложений и предложений
  по схемам.

29.04

151

Предложения распространенные и
  нераспространенные.

30.04

152

Разбор предложений.
Контрольный словарный диктант.

02.05

Раздел
  26. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (9 ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для развития умения находить в тексте
  предложения с однородными членами; ученическая: в результате освоения данного
  модуля ученик научится определять однородные члены предложения, обозначать их
  графически.

153

Однородные подлежащие и сказуемые.

05.05

154

Упражнение в нахождении однородных членов
  предложений и их графическом обозначении.

06.05

155

Роль знаков препинания в письменной речи.

07.05

Р.
  Нигмати «Слава победителям»

156

Запятая в предложениях с однородными
  членами. Урок - практикум.

08.05

157

Повторение изученного. Свободный диктант «О
  динозаврах».

12.05

158

Развитие умения ставить запятую в
  предложениях с однородными членами.

13.05

159

Главные и второстепенные однородные члены
  предложения. Определение однородных членов предложения.

14.05

160

Р/Р Свободный диктант «Еж».

15.05

161

«Пишу правильно» (работа над ошибками) Однородные подлежащие и сказуемые.

16.05

Природные
  зоны республики.

Раздел
  27. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5ч)
Цели:
  педагогическая: создание условий для развития умения находить в тексте
  сложные и простые  предложения ; ученическая: в результате освоения данного
  модуля ученик научится определять сложные и простые  предложения, обозначать
  их графически.

162

Понятие о простом и сложном предложении.

19.05

163

Запятая в сложном предложении без союзов.
  Схема сложного предложения

20.05

164

Запятая в простом предложении с однородными
  членами и в сложном предложении.

21.05

К.Даян
  «Весенние цветы»

165

Проверочная работа № 12 по теме
  «Предложение».

22.05

166

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Понятие о простом и сложном предложении.

23.05

Раздел
  28. ПОВТОРЕНИЕ (5 ч)
 Цели:
  педагогическая: создание условий для выявления основных признаков текста;
  ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность
  научиться выделять главную мысль текста, отличать его от набора предложений,
  озаглавливать текст.

  167

Административный  контрольный диктант  №9

26.05

168

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Повторение знаний о
  предложении, тексте, частях речи.

27.05

169

Повторение изученных
  орфограмм и состава слова.
Контрольное списывание.

28.05

Скоро
  лето, приметы

170

Итоговая  контрольная работа.

29.05

171

Урок-игра «Путешествие по орфографии».

30.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая прогрмма по русскому языку 3 класс Школа 2100.doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения,…

alt: Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или…

alt: Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень…

alt: Средством развития познавательных

alt: Текущий: прогностический, то есть проигрывание всех операций уч-го действия до начала его реального выполнения; пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций,…

alt: VII .Календарно - тематическое планирование № п/п

alt: Раздел № 2. СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА

alt: Раздел 4. СЛОВО. УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ

alt: Формулирование обобщенного прави ла правописания проверяемых согласных в корне слова

alt: Раздел 9. СЛОВО. БЕЗУДАРНЫЕ

alt: Раздел 11. СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА

alt: Определение имени существительного

alt: Раздел 15. СЛОВО. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

alt: Правописание предлогов с местоимениями

alt: Развитие умения пи сать частицу не с глаголами

alt: Раздел 25. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ

intro:
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса к учебно - методическому комплекту "школа 2100"
На изучение  учебного предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ СОШ №  на 2014/2015 учебный год  в 3 классе  отводится 5 часов в  неделю. Общий объём учебного времени составляет 170  час в год. Фактически согласно календарю учителя 171 часов.


extracted_text:
Консультация
для родителей детей средней группы
Тема:
«Весна идёт, весне дорогу!»
Цель: рассказать родителям об особенностях организации детского
досуга на улице в весеннее время года
Задачи:
Для педагогов:
·
Изучить пользу прогулки для детей и рассказать о них родителям
·
Подобрать игры, которые можно провести с ребенком на улице
·
Пополнить знания родителей о том, как организовать наблюдение с
ребенком на улице
Для родителей:
·
Расширить знания об организации детского досуга и о том, как
правильное времяпровождение влияет на развитие ребенка
·
Пополнить знания об играх, которые можно организовать с ребенком
на улице
Наблюдаем
вместе с ребенком.
Зима позади. Позади суровые морозы и метели. Солнце с каждым
днём пригревает все сильнее и сильнее, на улицах становится светлее и гулять с
малышами одно удовольствие. Весна – это самое полезное и приятное время года
для прогулок с детьми. Именно весной солнце вырабатывает много ультрафиолета,
что крайне необходимо для детского растущего организма.
Прогулки на свежем воздухе - это всегда интересное и полезное
занятие. Весенние прогулки чрезвычайно полезны с точки зрения раннего развития
малыша. Пройдитесь с ребенком по улице, парку, посмотрите, какие изменения
происходят в природе: как набухают почки, пробиваются первые листья, трава,
какие существуют весенние цветы.
Наблюдайте, как на деревьях вьют гнезда птицы. Можно даже
попробовать соорудить скворечник и повесить его рядом с домом. Наблюдать за
природой –это очень интересное и познавательное занятие. Оно формирует у детей
знания о природе, учит наблюдать и созерцать, развивает эстетическое начало. В
процессе наблюдения дети учатся различать формы, величины, цвета, характер
поверхности и многое другое.
При наблюдении за живыми существами (насекомыми, птицами,
зверьми), дети познают характер движения, звуки и различные характеристики. В
ходе данных наблюдений у детей развиваются такие качества, как
сообразительность, наблюдательность, аналитические способности, умение
сравнивать и делать выводы. Весной наблюдать за природой намного интереснее,
чем зимой.
На прогулке с малышом, расскажите ему о весне: почему тает снег,
откуда берутся многочисленные ручьи, почему так ярко светит солнце и почему
небо голубое, а не серое.
Попробуйте вместе с ребенком услышать «весенние» звуки: звон капели,
журчание ручьев, пение птиц. Расскажите малышу, какие запахи несёт в себе
весна: талого снега, березовых почек, первых подснежников и другие. Расскажите
ребенку, что происходит весной, после того, как растает снег, перелетные птицы
возвращаются из южных стран, набухают почки на деревьях, из-под снега
пробивается первая травка, распускаются подснежники. Покажите ребёнку вербу,
дайте потрогать, расскажите, что верба – одна из первых распускается весной, на
ее запах слетаются жучки, мушки, бабочки. Пусть малыш сорвет несколько веток и
отнесет домой, предложите ему поставить букет в вазочку с водой и понаблюдать,
как изменяются ветки, как появляются на них первые листочки.
Поясняйте малышу, почему происходят все эти изменения,
познакомьте его с понятием «время года». Рассуждайте о том, почему зимой
необходимо было тепло одеваться, а весной можно прогуливаться в более легкой
одежде. Выберите для сравнения какой-нибудь объект на улице и наблюдайте за его
изменением каждый день. Например, обратите внимание малыша на весенней
прогулке, что сегодня на полянке еще лежит снег, а завтра там уже просто мокрая
земля, через несколько дней здесь можно будет увидеть первую травку, а затем
уже и яркие цветы.
При таком общении у ребенка расширяется словарный запас и развивается
активная речь.
Прогулки
– это полезно.
А ещё, пешие прогулки – это полезное физическое упражнение,
которое может выполнять каждый, независимо от возраста. Во время ходьбы у
человека задействованы практически все мышцы тела, особенно хорошо работают
мышцы руки, спины, таза и ног. Кроме того, такие прогулки крайне важны для
здоровья различных систем организма. И это еще не все преимущества таких
упражнений на свежем воздухе.
Ходьба прекрасно активизирует жизненные процессы в организме.
Обязательно привлекайте детей к таким занятиям. Добавьте к постоянным прогулкам
детские игры, а также развлечения в парках отдыха, и вы удивитесь тому, как
редко начнет болеть ваш ребенок.
Ребенок
и лужи.
Весенние прогулки не стоит отменять даже в том случае, если
погода не радует солнышком. Для начала следует просто принять как должное, что
хотите вы или нет, но ребенок все равно залезет в самую глубокую лужу и найдет
грязь пожирнее.
Малыш хочет все познать, испытать на собственном опыте то, о чем
предупреждает мама. Поэтому, запаситесь терпением и не ругайте кроху. Ведь это
так интересно, как выглядит свое отражение в луже, как грязь прилипает к
сапожкам. А как весело шлепать по воде руками и лепить куличи из мокрой земли!
Если вы не хотите, чтобы ребенок во время весенней прогулки
бесцельно плюхался в грязи, покажите ему, что делать это можно с пользой.
Малыш хочет копать? Предложите ему делать это под деревьями, где
земля хоть немного прикрыта листьями и травой. Если ребенка как магнитом тянет
к воде, то позвольте ему пройтись по лужам, покажите, как интересно пускать
кораблики или просто травинки, палочки или листья по ручьям. Можно взять с
собой на прогулку игрушки на радиоуправлении. Весна — отличное время, чтобы
запускать радиоуправляемые вертолеты или самолеты.
Старайтесь не запрещать чаду экспериментировать, ведь это может
привести к замкнутости и нерешительности ребенка в будущем. Позвольте крохе
самому принять правильное решение, даже если в результате вы приведете домой
чумазого ребенка. Пусть ваш ребенок растет здоровым, активным и счастливым!
Во
что поиграть на улице весной?
1. «Посчитай птиц». Весной природа оживает. И даже если листочки
еще не успели появиться на свет, то птицы уже начали радоваться теплу и
запахам, которыми богат весенний воздух. С ребенком, который умеет считать,
можно поиграть в такую игру: кто заметит больше птиц за время прогулки.
Закончить игру можно следующим образом: покормите птиц пшеном или специальным
кормом .
2. «Шаги лилипута». В эту игру хорошо играть нескольким детям
или всей семьёй. Выберите цель и наметьте линию старта. Пусть играющие
посоревнуются: кто быстрее пройдет дистанцию лилипутскими шагами (это такие
шаги, когда нога при шаге ставится впритык к другой ноге).
3. «Пускаем солнечных зайчиков». Если погода солнечная, не забудьте
прихватить с собой зеркальце. Малыш будет рад сделать день еще более солнечным,
пуская солнечные блики на дома и деревья. Выберите какую-нибудь отдаленную цель
и потренируйтесь, кто сможет запустить зайчика так далеко.
4. «Пускаемся в плавание по луже». Смастерите дома или прямо на
прогулке кораблики, а затем запускайте их в ближайшей луже.
5. «Пускаем пузыри … в плавание!» Пускать в плавание по лужам
можно не только кораблики, но и мыльные пузыри. На воде они будут держаться
дольше и переливаться всеми красками. Наблюдение за такими пловцами – сплошное
удовольствие.
6. «Ищем первые признаки весны». Вооружитесь фотоаппаратом и
отправляйтесь на поиски весны. Первые набухшие почки, оживленные пташки – все
это первые знаки того, что весна уже близко.
7. «Рисуем на асфальте». Если асфальт сухой, самое время достать
цветные мелки и нарисовать приглашение весне: солнышко, цветы и травку.
Возможно, это ускорит приход тепла!
8. «Охота за словами и буквами». Если ребенок знает буквы, можно
поиграть в игру, где ребенок и взрослый ищут вокруг предметы, которые
начинаются на выбранную букву. Можно выбрать разные буквы. Например, Вы ищите
слова на букву «а», а ребенок – на букву «м». Кто найдет больше предметов?
9. «Развиваем скорость и координацию». Эта игра очень известна.
Правила просты: дети становятся между двумя ведущими, их цель – выбить игроков
из центра с помощью мяча. Мяч лучше всего брать надувной, чтобы не повредить
детей. Берите мяч побольше, тогда задача малышей существенно усложнится, а риск
травм уменьшится.
10. «Развиваем координацию». Участники становятся напротив
ведущего. Игра очень простая. Все дети, должны показать движения, обратные тем,
что показывает ведущий. Например, если ведущий опускает руки, малыши должны их
поднять, если ведущий приседает, дети должны подпрыгнуть и т.д. Если малыш
ошибся три раза, он выбывает. Победителем становится тот, кто выдержит дольше
всех.
11. «Развиваем равновесие». Для этого упражнения нужно поставить
двух детей напротив друг друга на расстоянии 2-3 детских шагов. По сигналу,
один стоя на одной ноге, вытянув ладони должен ударить по ладоням другого
малыша. Суть игры – вывести из равновесия соперника. Тот, кто первый коснётся
земли –проигрывает.
12. «Развиваем скорость движения». Для этой игры Вам нужны мяч и
мел. На асфальте нарисуйте круг диаметром примерно в 2 метра и обозначьте
направления движения. Ребенок встает в центр и бьет мячом об землю, после он
убегает по заданному направлению. Пока мячик делает 3 удара, малыш должен
бежать. Выигрывает тот, кто дальше убежит. Это игра является групповой, но и
может быть одиночной.
13. «Развиваем прыгучесть». Для этой игры нужно несколько
игроков, следует поделить их на команды. На земле рисуется линия, с помощью
которой будет измеряться длина прыжка. Место приземления нужно отмечать по
пяткам. Нужно прыгнуть в противоположную сторону от отмеченного места, сделать
это должен другой участник. Главная его задача – перепрыгнуть этот результат и
прыгнуть дальше, тем самым зарабатывая балл своей команде. Выигрывает команда,
набравшая большее количество баллов.
Игры на свежем воздухе - всегда весело и увлекательно! Играйте
со своим ребенком — это укрепляет взаимосвязь между родителями и детьми, а
также способствует созданию более надежных доверительных отношений в семье. О
том, что "солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья", мы помним с
детства.
Дело за малым - сделать так, чтобы и наши малыши росли в
окружении этих верных "товарищей" с самых первых дней.
Вывод
Весна - прекрасное, любимое детьми время года. Главное, это
найти чем заинтересовать ребенка, за чем понаблюдать. Ну и конечно, набраться
терпения и позволить детям экспериментировать на улице. Такие прогулки принесут
много положительных эмоций Вам и вашим детям.

file_name: кон.весна.docx

alt: Пусть малыш сорвет несколько веток и отнесет домой, предложите ему поставить букет в вазочку с водой и понаблюдать, как изменяются ветки, как появляются на них…

title: Консультация для родителей " Весна идет,весне дорогу".


extracted_text:
Урок
русского языка в 4 классе
УМК «Школа России»
Учитель Незвинская Наталья Валерьевна
Тема: Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных в единственном числе.
Цель: упражняться в правильном написании
безударных падежных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм проверки
Задачи:
1.
Продолжать знакомить детей со словоизменением прилагательных по падежам.
Выявлять особенности склонения этих частей речи.
2.
Совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи, об
изменении имен прилагательных по родам, числам, зависимости имен
 прилагательных в предложении от имени существительного.
 3.
Развивать умение сравнивать и делать выводы; творческое мышление.
 4.
Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, любви к природе, к     Родине.
Планируемые
результаты
Предметные результаты:  уметь согласовать
имя прилагательное с именем существительным; изменять прилагательные по
родам, числам и падежам;определять род, число, падеж, склонение имён
прилагательных.
Регулятивные  УУД:  принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным
правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действия на основе его оценки и учета ошибок.
Познавательные УУД: формировать интерес к профессиям, в
частности к профессии журналиста, развивать интерес к чтению газет и журналов,к
героической истории своей страны на примерах подвигах пионеров-героев ВОВ, анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД: формулировать
собственное  мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее
решение в работе в парах, в совместной деятельности.
Личностные результаты:  учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
способность к самооценке.
Ход
урока.
1.Организационный момент.
Сегодня
на уроке вас ожидает много интересных заданий. Для их выполнения потребуются
ваши знания и ваше внимание.
Пусть наш
урок пройдет под девизом. Слайд 2.
  Но
сначала я предлагаю вам потереть ладошки. Потёрли? А теперь приложите их к
своим щёчкам. Чувствуете тепло? Тепло – это жизнь, а жизнь – это самое дорогое,
что у нас есть. Жизнь надо беречь. Сегодня на уроке мы будем помнить о
здоровье, беречь наши глазки, спинку, помнить о правильной осанке.
2.Самоопределение
к деятельности.
–
Сегодня мы с вами будем в роли не просто учеников. Много разных профессий есть
на земле. Сегодня мы с вами попробуем познакомиться поближе с профессией
журналиста.
–
Кто такие журналисты? (Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы.)
В нашем городе
есть такие? В какую газету они пишут заметки?
А ребята 4  класса
тоже изучают эту профессию и издают свою газету (показываю). Вы можете с ней
познакомиться и почитать.
–
В первую очередь, журналист должен давать точные, проверенные данные, поэтому
мы с вами тоже попытаемся дать точное толкование этого слова из словаря
Ожегова. Слайд 3
ЖУРНАЛИСТ - Литературный работник, занимающийся
журналистикой.
ЖУРНАЛИСТИКА – деятельность по сбору, обработке
и распространению информации с помощью средств массовой информации (печать,
радио, телевидение, кино и др.).
–
У вас есть план урока, на этом плане дана работа для каждого. В ходе урока вы
оцениваете свою успешность на уроке по 5-ти бальной системе. (См. Приложение 1)
Итак, мы начинаем.
3.Актуализация знаний.
Прежде,
чем отправиться на интервью, или начать писать статью, журналист должен хорошо
изучить тот материал, о котором он будет рассказывать. Поверим, насколько
хорошо вы владеете изученным материалом. Проведем тестовую работу.
Работаем
в парах.  Посмотрите на тесты,  которые у вас на столах. (Каждая пара
получает один тест)

Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных
ответов.

1.
Что
обозначает имя прилагательное?
а) предмет        с) признак предмета
в) действие предмета

2.
На
какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что?  л) что делает? что
сделает?    к) какой? какая? какие?

3.
Как
определить род прилагательного?
м) по вопросу         л) по
существительному с ним связанному.

4.
Какие
окончания имеют прилагательные среднего рода?
а)
–ая, -яя        о) –ое, -ее      и) –ый, -ий, -ой.

5.
Каким
членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т)
главным          н) второстепенным

6.
Как
изменяется имя прилагательное?
а)
по родам и числам    е)по родам, числам, падежам   о)по падежам

7.
С
чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным          т) с
глаголом           с) с наречием.

8.
Прилагательных
больше всего в текстах -
а)
повествованиях      и) описаниях    е) рассуждениях

9.
Прилагательное
это:
о) часть слова           и) член предложения
е) часть речи.

-Какое
ключевое слово вы получили? (Склонение) Слайд 4
- Что такое
склонение?(Изменение окончаний по падежам)
Проверку
ответов организуем в кластер.
Давайте составим кластер «Имя
прилагательное» (все, что мы о нем знаем)      Выставляю карточки на доске.

-Часть
речи                                                                               Отвечает на вопросы какой?

                             Какая? Какое? Какие?
Обозначает
признак           Имя
прилагательное                 Даёт описание
предмета,
предмета
                                                                                делает речь красочной
Дружит
с существительным и                                     В предложении чаще всего
подчиняется
ему в роде, числе и                                     бывает второстепенным
падеже
                                                                                членом предложения

                        (определением)
- Какой цели достигли, выполняя работу? (Отгадали ключевое слово и повторили всё об имени
прилагательном)
- Оцените свою работу
на листах самооценки.
4. Этап формулировки темы и
целей  урока.
Прочитайте отрывок из стихотворения
Рустама Гафурова.  Слайд 5
Слава защитникам маленьк…  нашим,
Слава героям за Родину павш…!
С личиком детск… , но с подвигом дерзк …,
Слава мальчишкам, девчонкам Советск…!

- Что сократил автор в своём отрывке?
- Что нужно знать, чтобы записать текст полностью?

Ориентируясь на это задание и те понятия, которые вы повторили в
тесте, сформулируйте тему нашего урока. Слайд 6
Используя опорную запись, поставьте цели
урока. Слайд 7
Ø Закрепить………
Ø Упражняться……….
Ø Задуматься ……..
Закрепить
знания об  имени прилагательном, упражняться в правильном написании окончаний
прилагательных в косвенных падежах, задуматься над его ролью в тексте и нашей
речи.
5. Словарно-орфографическая минутка.
Журналист, прежде всего, должен быть сам очень грамотным. Насколько это
удается вам - проверим.
Переходим к словарно-орфографической работе (на карточках вставить
буквы).
Словарная работа
(Акв.рельный, к.л.грамм, .теч.ство, .л.ктрический, инж.нер, г.рой,
.пп.титный, б.лет, трен.рский,к.мандир, в.ликий, с.лдат). (См. Приложение 2)
Взаимопроверка. Сравни работу на карточках и работу на доске. Слайд 8
- Оцените свою работу.
На какие две группы можно
разделить слова? ( Имена существительные и прилагательные и др. )
Докажите.

(Имя
существительное - часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто?
что?)
 (Имя
прилагательное - часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы
какой? какая? какое? какие?)
-    Найдите из словарных
слов только имена прилагательные
-   Найдите общий признак
у имен прилагательных(род, окончания прилагательных мужского рода)
-   Преобразуйте
прилагательные в 1в - средний род,  2в – женский род, выделите окончания.  Проверка.
-    Что можете сказать
об окончаниях прилагательных? (делается вывод об окончаниях прилагательных
мужского,  среднего  и женского рода)
6. Минутка чистописания
– Чтобы
отдать свою заметку наборщику в печать, журналист должен её разборчиво и
красиво написать. Что же мы с вами для этого будем делать сейчас? (Проведем
минутку чистописания.)
Составьте цепочку букв для минутки чистописания из
окончаний имён прилагательных в следующем порядке:
м.р.
-  ж.р. – ср.р.            Слайд   9         (ойыйийаяяяоеее)
- Проверьте и оцените свою работу –
подчеркните лучшие написания.

7.Работа по теме
Мы с вами выяснили, что журналисты пишут статьи в
средства массовой информации – газеты, журналы, на радио и телевидение. А о чем
они пишут?
Журналисты ищут интересный материал о жизни
удивительных людей.
Давайте прочитаем строки поэта Николая Добронравова.
Слайд 10
А ныне в разведку идут следопыты,
Туда, где когда-то ровесники шли…
Не будут, не будут, не будут забыты
Ребята-герои родимой земли.
 - О каких ребятах-героях пишет поэт?
А вы знаете о таких героях? Некоторые из наших ребят
побывали уже журналистами и отыскали материал о детях-героях. Они написали
небольшие заметки. Послушайте.
Подготовленные ребята рассказывают о
пионерах-героях ВОВ (Козырева Мария, Рисованый Сергей,  Михайская
Ульяна) Слайды  11-13   – фото пионеров-героев
Валя
Котик
 Он
родился в селе Хмелевка Хмельницкой области.
   Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с
друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое
потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд. Валя  был  членом
подпольной  организации, сражался в  партизанском отряде наравне  со
взрослыми.
На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на
пути к фронту.
   Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его
званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный
пионер, поставлен ему памятник.
Зина
Портнова
Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в
деревне Зуя, куда она приехала на каникулы, - это неподалеку от станции Оболь
Витебской области. В Оболи была создана подпольная комсомольско-молодежная
организация "Юные мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она
участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях, распространяла
листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.
Марат
Казей
Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу,
бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу.
   Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у
него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и
себя.
   За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания
Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.
- А сейчас немного отдохнём и выполним задание.
- Задание:
отгадайте  слово, которое я задумала
- Журналист должен уметь задавать вопросы. Вы сейчас
будете мне задавать вопросы, на которые я могу отвечать «да» или «нет» (слово герой)
–
Журналист должен уметь работать с разной литературой, с разными источниками
информации.
Работа по группам со словарями
(толковыми).
- Подберите
однокоренные слова к слову  герой ( героический, геройский, героизм). Слайд 14. Запишите в тетрадь. Придумайте предложение
с одним из слов. Запишите.
- Оцените свою
работу.
Физминутка
для глаз. Слайд 15
8. Работа по учебнику.
-Прочитайте и
объясните значение выделенных слов  № 75
- Познакомьте с
заданием.
-А сейчас прочитайте, объясните какое окончание
прилагательных нужно вставить. Определите падеж.
Возникает проблема : как написать
окончание прилагательного?
 Слайд  16
Дети отвечают: по
алгоритму.
Алгоритм Слайд
1. Найти имя существительное,
к которому относится имя прилагательное.
2.
Задать вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
3.
По окончанию вопроса проверить окончание имени прилагательного.
4.
Написать окончание.
-Спишите, выделите
окончания имён прилагательных укажите падеж.
1 вариант – 1, 3, 5
предложения.
2 вариант – 2, 4, 6
предложения.
Дополнительное задание:
выпишите любое имя прилагательное. Разберите его как часть речи.
- Оцените свою работу.
- Для
чего необходимы имена прилагательные в речи?
Да,
прилагательные делают нашу речь более яркой, выразительной. Вот послушайте, как
звучат прилагательные в стихотворении Сергея Васильева Россия. Слайд 17

Россия…
Как из песни слово,
Берёзок юная листва,
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа –
Люблю тебя, моя Россия
За ясный свет твоих очей, за голос звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом Русь.

 9.Задание по
выбору (дифференцированное)
Кто желает
выполнить несложное задание: Нужно выписать из стихотворения   «Россия»  словосочетания
прилагательное + существительное. Определить падеж.

- А для
тех, кто хочет попробовать свои силы в более сложном задании, внимание на
Слайд 18
Журналист собирает
материал, чтобы написать статью. Какая часть речи нам поможет, чтобы текст
получился красивым? (прил.)
 Задание:
Вместо  сердечек подобрать подходящее по смыслу имя
прилагательное. Записать предложения. Определить  род, число, падеж имен
прилагательных.
Мы живем в нашей (любимой) стране
Россия. Хороши наши  (бескрайние) поля, (зеленые) леса, (глубокие) реки. Мы
бережем (родную) природу.
Проверка:-
Прочитайте свои тексты. Объясните, как вы определяли падеж имен прилагательных
( по падежу сущ.)
- Оцените
работу.
10.Составления
синквейна Россия. (Устно)
11.
Работа в группах.
Пословицы
 написаны, но нужно последний раз журналисту его проверить, всё ли правильно.
Обнаруживается, что окончания у некоторых имён прилагательных неверны.
Исправьте. Работа по группам. (См. Приложение 3)
Береги землю родимый, как мать любимый.
На родного стороне и камешек знаком.
По родимую сторонке сердце поёт.
Нет в мире лучше родным края.
-
Журналист должен уметь отстаивать своё мнение, доказывать свою правоту.
Докажите, что вы правильно вставили окончания прилагательных.
- Оцените
свою работу.
13. Итог урока.Рефлексия урока.
Слайд  19
Заполнение
листов достижений
- Вернёмся к нашим
поставленным целям. Достигли мы их?
- Чему научились?
Что повторили? Что было интересно?
Заполнение
листов достижений
- Подведите итог
своей работе. Подсчитайте количество заработанных баллов. Если вы набрали 34-35
баллов. Вы за урок получаете «5». У кого 27 – 33 . Вам за урок «4». Кто набрал
меньше 27 баллов, надо повторить материал и победы обязательно придут.
Отметки за урок. Комментирование отметок.
Спасибо
за работу!
  14.
Домашнее задание. Слайд 20
Написать
заметку в классную газету, которую мы
выпустим к 23 февраля о героях войны или о геройских поступках на войне или в
наши дни

Приложение 1

№

План урока    Задания

Успешность в баллах

Тест

Словарная
  работа

Минутка
  чистописания

Работа
  со словарным словом

Работа
  по учебнику

Выборочное
  письмо

Творческая
  работа

Задание
  «Корректоры»

Самооценка

                Оценка:

Приложение 2
Словарная работа
Акв..рельный,  к..л..грамм,   ..теч..ство,  .л..ктрический,  инж..нер,
г..рой, ..пп..титный, б.лет,  трен..рский,  к..мандир,  в.ликий,   с.лдат.
Приложение 3
Задание
«Корректоры»
Текст
написан, но нужно последний раз журналисту еще раз его проверить, все ли
правильно. Обнаруживается, что окончания у некоторых имен прилагательных
неверны. Вставьте окончания.
Береги землю
родимый. Как мать любимый.
На родного
стороне и камешек знаком.
По родимую
сторонке сердце поёт.
Нет в мире
лучше родным края.

alt: Урок русского языка в 4 классе

alt: Проверку ответов организуем в кластер

alt: Оцените свою работу. 13. Итог урока

alt: Приложение 1 № План урока

title: Конспект к отрытому уроку по русскому языку


extracted_text:
КАК ИСПРАВИТЬ
ПОЧЕРК?
Почерк ребёнка –
выражение всех его трудностей. Как правило, выделяется достаточно резко два
типа почерка. Один мелкий, бисерный и "красивый"; другой - огромный,
корявый, неуклюжий, "уродливый". Так вот, за красотой, в данном
случае, гнаться не нужно, она придет сама. Как показывает практика, как раз
неуклюжие и громадные буквы и есть то, к чему в итоге должен прийти и над чем
работать ребенок.
Итак,
ДОЛОЙ бисерную цепочку буковок,
ДА
ЗДРАВСТВУЕТ размашистый почерк, на всю строку!

КАК
НАУЧИТЬ?    Здесь все достаточно просто. В течение некоторого
времени (обычно 2-3 недель на это хватает) в тетради. В клеточку переписывается
каждый день абзац текста из любого художественного произведения или упражнения
из учебника небольшого размера. Текст, что очень важно, переписывается по
клеточкам, по одной букве в клетке, буква должна занимать клетку целиком!

Немаловажна
здесь и психологическая подготовка ребенка к занятиям. При неблагоприятной
психологической атмосфере, занятиям "из-под палки", результатов может
не быть. Объем текста должен быть небольшим, для ребенка до десяти лет это
может быть всего одна строка в день, но как следует, отчетливо переписанная.
Общая цель – не допустить ни малейшего отвращения, усталости, даже недовольства
собой!

file_name: КАК ИСПРАВИТЬ ПОЧЕРК.doc

title: КАК ИСПРАВИТЬ ПОЧЕРК


file_name: 23  Phrasal verbs (тип 4). Упражнения. 11 класс.docx


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР)»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
2
КЛАСС

2022-2023
учебный год

№
  п/п

Тема
  урока

Дата
  изучения

Коррекция

Примечания

Модуль 1. Человек и общество (18 ч)

1.

 Наша
  Родина — Россия, Российская Федерация.

2.

Россия и её
  столица на карте.

06.09.2022

3.

Государственные
  символы России, символика  своего региона.

08.09.2022

4.

Москва — столица.
  Достопримечательности Москвы.

13.09.2022

5.

Страницы истории
  Москвы.

15.09.2022

6.

Города России.
  Свой регион и его столица на карте РФ.

20.09.2022

7.

Россия —
  многонациональное государство.

22.09.2022

8.

Народы России,
  их традиции, обычаи, праздники.

27.09.2022

9.

Родной край, его
  природные и культурные достопримечательности.

29.09.2022

10.

Значимые события
  истории родного края. Свой регион и его главный город   на карте.

04.10.2022

11.

Хозяйственные
  занятия, профессии жителей родного  края.

06.10.2022

12.

Значение труда в
  жизни человека и общества.

11.10.2022

13.

Семья — коллектив.
  Семейное древо. Практическая работа  «Составление схемы родословного древа
  семьи»

13.10.2022

14.

Семейные
  ценности. и  традиции

18.10.2022

15.

Совместный
  труд и отдых. Участие детей в делах семьи.

20.10.2022

16.

Правила
  культурного поведения в общественных местах.

25.10.2022

17.

Доброта,
  справедливость, честность, уважение к чужому мнению
  и особенностям других людей — главные правила взаимоотношений членов
  общества.

27.10.2022

18.

Проверочная
  работа по теме «Человек и общество»

01.11.2022

Модуль 2.
  Человек и природа (36 ч)

19.

Наблюдения,
  опыты, измерения.

03.11.2022

20.

Звёзды и
  созвездия, наблюдения звёздного неба.

15.11.2022

21.

Планеты.

17.11.2022

22.

Чем Земля
  отличается от других планет.

22.11.2022

23.

Условия
  жизни  на  Земле.

24.11.2022

24.

Условия
  жизни  на  Земле.

29.11.2022

25.

Изображения
  Земли: глобус. Практическая работа с глобусом.

01.12.2022

26.

Изображения
  Земли: карта. Практическая
работа с картой:
  «Как показывать объекты на настенной карте»

06.12.2022

27.

Изображения
  Земли: план.

08.12.2022

28.

Карта мира

13.12.2022

29.

Материки,
  океаны.

15.12.2022

30.

Материки,
  океаны.

20.12.2022

31.

Компас, его
  устройство

22.12.2022

32.

Определение
  сторон горизонта при помощи компаса.

10.01.2023

33.

Определение
  сторон горизонта при помощи компаса.

12.01.2023

34.

Ориентирование
  на местности.

17.01.2023

35.

Многообразие
  растений.

19.01.2023

36.

 Деревья,
  кустарники, травы. Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав

24.01.2023

37.

Дикорастущие и
  культурные растения.

26.01.2023

38.

Связи в
  природе. Практическая работа «Рассматривание растений, обсуждение
  условий благополучного роста и развития растения».

31.01.2023

39.

Годовой ход
  изменений в жизни растения.

02.02.2023

40.

Мир животных
  (фауна).

07.02.2023

41.

Мир животных
  (фауна).

09.02.2023

42.

Насекомые: общая
  характеристика (особенности внешнего вида, движений,  питания,
  размножения).

14.02.2023

43.

Рыбы: общая
  характеристика (особенности внешнего вида, движений,  питания,
  размножения).

16.02.2023

44.

Птицы: общая
  характеристика (особенности внешнего вида, движений,  питания,
  размножения).

21.02.2023

45.

Звери: общая
  характеристика (особенности внешнего вида, движений,  питания,
  размножения).

28.02.2023

46.

Земноводные: общая
  характеристика (особенности внешнего вида, движений,  питания,  размножения).

02.03.2023

47.

Пресмыкающиеся: общая
  характеристика (особенности внешнего вида, движений,  питания,
  размножения).

07.03.2023

48.

Сезонная жизнь
  животных.

09.03.2023

49.

Сезонная жизнь
  животных.

14.03.2023

50.

Сезонная жизнь животных.

16.03.2023

51.

Красная книга
  России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
  книги.

21.03.2023

52.

Заповедники,
  природные парки. Охрана природы.

23.03.2023

53.

Правила
  нравственного поведения на природе.

04.04.2023

54.

Проверочная
  работа по теме «Человек и природа»

06.04.2023

Модуль
  3. Правила безопасной жизни(14 ч)

55.

Здоровый образ
  жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности)

11.04.2023

56.

Здоровый образ
  жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности)

13.04.2023

57.

Здоровый образ
  жизни: рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).

18.04.2023

58.

Физическая
  культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
  здоровья.

20.04.2023

59.

Физическая
  культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
  здоровья.

25.04.2023

60.

Правила
   безопасности в школе (маршрут до школы)

27.04.2023

61.

Правила
   безопасности в школе (правила поведения на  занятиях, переменах,
  при приёмах пищи).

02.05.2023

62.

Правила
   безопасности в школе (правила поведения на пришкольной территории).

04.05.2023

63.

Правила
  безопасного поведения пассажира наземного транспорта.

11.05.2023

64.

Правила
  безопасного поведения пассажира метро.

16.05.2023

65.

Номера телефонов
  экстренной помощи. Практическая работа «Учимся соблюдать
  изученные правила безопасности под руководством инструктора ГИБДД или
  учителя».

18.05.2023

66.

Промежуточная
  аттестация(тестирование)

23.05.2023

67.

Правила
  поведения при пользовании  компьютером. Практическая работа «Правила
  пользования компьютером»

25.05.2023

68.

Безопасность в
  Интернете (коммуникация  в мессенджерах и социальных группах) в условиях
  контролируемого доступа в Интернет.

30.05.2023

file_name: Окружающий мир 2 класс.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Модуль 1. Человек и общество (18 ч) 1

alt: Наблюдения, опыты, измерения. 03

alt: Годовой ход изменений в жизни растения

title: КТП по окружающему миру для 2 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
Рекомендации по развитию познавательной
сферы:
1.Выполнять дома задания на обобщение и классификацию
предметов:

Как одним словом можно назвать предметы в каждом
отдельном ряду?
2.Собирать различные пазлы, мозаики, тетрис, разрезные
картинки.
3.Развивать общий запас знаний об окружающем мире
(части суток, времена года,фрукты,овощи,животные)
4.Развивать связную речь ,логическое мышление.
Задавать открытые вопросы.
Последовательные картинки.

Рекомендации для профилактики и предупреждению лжи:
1. Передача ответственности: давать важные поручения,
распределять обязанности.
2. Сказкотерапия (Например, мультфильм "честное
слово","замок лгунов")
3.Показать последствия лжи.
4.Отзеркалить его поведение.
5.Ограничение (значимое для ребенка)
6.Показать ценность честности.
 7.Показать неприглядный образ лжеца

file_name: Рекомендации родителям).docx

title: Рекомендации родителям по повышению уровня развития познавательной сферы ребенка и улучшению взаимодйствия с ним