extracted_text:
Современный анализ художественных
произведений.

Образовательная программа «Школа России».
Литературное чтение (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова). 2 класс.

 Анализ лирических произведений.

А.С.Пушкин.
«Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

-Прочитайте
медленно стихотворение.
-Сколько
картин вы представили себе, читая это произведение? (три картины)
-Кого
изображает поэт в самом начале произведения? (крестьянина и лошадку)
1
строка:
-Каким
настроением проникнута эта строка? (торжеством, радостью)
-Чем восторгается
поэт? (зимою)
-Объясните значение
слова торжествуя. (восхищение, радость, бодрость, приподнятое
настроение)
-Подумайте
и скажите, почему крестьянин с наступлением зимы торжествует? (закончилась
жаркая летняя страда, сбор урожая)
2
строка:
-Объясните
значение слова дровни. (деревянные простые сани, полозья)
-Догадайтесь,
почему крестьянин обновляет путь? (по первому снегу делает первый накат)
3-4
строки:
-Как
ведет себя лошадка? (плетется рысью как-нибудь)
-Что значит,
плетется? (передвигается еле как, нехотя)
-Сравните душевное
состояние крестьянина и его лошадки. Совпадают ли они? (нет: крестьянин
торжествует, а лошадка унылая - плетется)
-Словесно
изобразите данную картину.
-Каким настроением
она будет проникнута?
-Какие
настроения противопоставлены в этой картине? (торжество и уныние)
-Как назовете
данную картину? (крестьянин торжествует)
5-8
строки:
-Прочитайте
данный отрывок.
-Кого
изобразил поэт во второй картине? (ямщика)
5-6
строки:
-Объясните
значение слова кибитка. (деревянная крытая со всех сторон
повозка)
-Пронаблюдайте,
как она передвигается? (летит)
-Какими словами и
выражениями поэт передает быстроту и легкость передвижения кибитки? (бразды
взрывая; летит; удалая)
-Как вы
представляете себе момент «бразды взрывая»? (поднимается столбом снежная
пыль)
-Объясните значение
слова на облучке. ( подставка-сиденье для кучера)
-Что такое тулуп? (теплая
зимняя одежда)
-Как вы понимаете
значение слова кушак? (подвязка, широкий пояс)
-Для чего автор
подробно описал ямщика?
-Какие
строки проникнуты особым задором, которые рисуют кибитку или ямщика? (кибитку)
-Кто отсутствует в
этой картине, но действие без него невозможно? (конь)
-Каким вы
представляете себе коня, запряженного в кибитку? (резвого, удалого)
-Словесно
изобразите эту картину.
-Каким
настроением она проникнута? (радостным, легким, удалым)
-Как вы назовете
вторую картину?
-Сравните
первую и вторую картины, изображенные поэтом. Найдите отличия. (дровни-кибитка;
плетется еле как – летит)
-А в
чем мы замечаем сходство этих двух картин? (в общем приподнятом настроении)
9-14
строки:
-Прочитайте
данный отрывок. Кого изобразил поэт? (мальчика и Жучку)
-Каких детей раньше
называли дворовыми? (дети простых крепостных крестьян)
-Объясните значение
слова салазки. (санки)
-Как вы понимаете
значение слова преобразил?  (превратился)
-Что необычного мы
наблюдаем в этой картине? (мальчик – конь, а Жучка – пассажир)
-Как
поэт относится к мальчику? (с любовью)
-Какое слово
выражает отношение автора к мальчику? (шалун)
-Какие чувства
возникают у вас от этой картины? (задор, озорство, веселье)
-Почему
мать грозит мальчику? (переживает, чтобы не замерз)
-Словесно
изобразите третью картину.
-Как
вы ее назовете?
-В
чем сходство этих трех картин?
-Перечитайте
еще раз стихотворение и составьте палитру настроений.
Торжество
Обновление

Азарт
Восторг
Веселье

file_name: А.С.Пушкин.  Зима. Крестьянин торжествуя.docx

title: Анализ поэтического произведения


extracted_text:
Конспект по художественно-эстетическому развитию (оригами) на
тему: «СКАЗКА КВАДРАТИКА» в старшей группе

Цель: познакомить детей с поделками из бумаги, показать виды
сгибаний, учить находить линию сгиба, угол, сторону.
Задачи:
1.  Образовательные: знакомить
с понятием формы, правилами оригами, закреплять знания о геометрических
фигурах.
2. Воспитательные: формировать
аккуратность, учить точности при складывании.
3. Развивающие: развивать
мелкую моторику рук, развивать воображение, находчивость.

Ход занятия:

Педагог демонстрирует детям
«Волшебный квадрат». Обыгрывает ситуацию в соответствии со сказкой.
— Здравствуйте, дорогие
ребятки! Меня зовут Квадратик. Я — квадратик не простой. Все меня называют
чудесным, волшебным. А знаете почему? Потому что я умею творить чудеса,
совершать разные превращения. Вот красивая бабочка — это я. А вот смешной лягушонок
— это тоже я. Я могу стать самолетиком и рыбкой, сумочкой и корабликом,
шапочкой и мотыльком. Всего не перечислить. И еще я люблю показывать фокусы
девочкам и мальчикам. Вы тоже можете стать волшебниками и научиться квадрат
превращать в любую фигуру. Но для этого надо стараться и быть очень
внимательным.

Воспитатель:
- Ребята, я Вам
сейчас загадаю загадку, а Вы попробуйте отгадать, что мы сегодня с Вами будем
делать?
-В тени под деревом лежит
И двор и сад наш сторожит.
Не то, что настоящий вор -
Прохожий не зайдет во двор.
А нас он любит, признаёт,
Учтиво лапу подаёт.
Воспитатель:
- Вы догадались, кого мы будем сегодня делать?
Дети:
- собаку.
Воспитатель:
-Ребята у всех вас есть   друзья, а кто же самый лучший друг
человека?
Дети:
-Собака
Воспитатель:
-Молодцы. Ребята, перед, тем, как мы займемся
оригами, нужно подготовить наши руки при помощи пальчиковой гимнастики.
 Пальчиковая разминка «Собачка»
Вышли пальчики гулять,
(пальчики бегут по столу)
Стали весело плясать.
Вот так, вот так
(выставляют из кулака большие пальцы)
Стали весело плясать.
Пальчики играли,
(пальцы собираются в щепоть, которая то
открывается, то закрывается)
Собачку увидали.
(пальцы левой руки соединяются и
выпрямляются. Пальцы правой руки собираются в щепоть, указательный загибается («собачка»))
Она громко лает,
Пальчики пугает.
(фигура «собачка». Большой палец прыгает)
Пальчики сбежались,
В кулачок все сжались.
(левая рука сжимается в кулак)
А собака ходит,
Пальцы не находит.
(левая рука сжата в кулак, правая — «собачка»
двигается вокруг левой)
Кулачки стучали.
(одним кулачком стучат о другой)
Собачку испугали.
(пальцы бегут по столу)
Ну а пальчики опять
Стали дружно танцевать.
Поплясали, поплясали,
Ох, как быстро мы устали!
(опускают кисти рук вниз)
Мы немножко отдохнем
(ладошки складывают под голову — «спят»)
И опять плясать начнем.

Воспитатель:
- Замечательно размяли пальчики, теперь нужно
внимательно смотреть, как я буду превращать лист бумаги в собачку. Помогать,
мне делать собачку, будет схема, расположенная на магнитной доске.(воспитатель  показывает
на схему на магнитной доске).
Я беру лист бумаги и показываю его вам. Ребята,
какой формы, лист бумаги?
Дети:
-Квадратной формы.
Воспитатель:
- Правильно, ребята, это квадрат. А теперь, я
теперь я переверну этот квадрат, так, чтобы уголок этого квадрата смотрел на
меня. Так на какую геометрическую фигуру похож лист бумаги?
Дети:- Похож  на ромб.
Воспитатель:-
- Правильно, ребята. Посмотрите, на схему, где
 видно,как располагается лист. Теперь я складываю лист так, чтобы
 получилась вот такая фигура. Ребята, какая фигура получилась?
Дети:- Получился  треугольник.
Воспитатель:
-Да, вы правы, получились даже два
треугольника, разделенные линией сгиба. Посмотрите, пожалуйста на схему. Один
треугольник будет располагаться на столе, будем его называть условно-нижний, а
другой как бы лежит сверху. Всем понятно, ребята?
Дети:
-Да, понятно.
Воспитатель:
-Посмотрите внимательно на схему. Все видят, по
схеме на каком этапе работы мы находимся?
Дети:
- Все видят.
Воспитатель:
- Замечательно, ребята. Заготовку
 располагаем, так ,чтобы, самый большой угол нашей заготовки, смотрел на
меня. Теперь из треугольника, взятого от сложенной линии наверху, концы
заготовки с одной и с другой стороны от сгиба расправляю  вперед  и
это будут  уши нашей собаки. Ушки должны свободно отходить от основы и
лежать углами в стороны. Ребята, этот этап работы на схеме тоже изображен,
посмотрите на нее внимательно. Все сгибы должны быть хорошо закреплены. Всем,
видно, ребята?
Дети:
-Да, видно.
Воспитатель:
-Теперь, я  загибаю,  верхнюю часть  уголка,
который смотрел на меня.   Это будет, нос. И так ребята, у нас получился
щенок. Я беру карандаш, рисую ему глаза, нос и рот. И собака готова. Хотите,
сделать такую собаку, ребята?
Дети:
- Да, хотим.
 Воспитатель:
-Замечательно. У всех на столах, лежат листы бумаги и схема на
каждого ребенка.  Ребята, перед тем, как Вы в очередной раз начнете
складывать, нужно обязательно найти этот этап работы на схеме,  и
следовать дальше. Всем понятно, ребята?( Воспитатель внимательно следит за
ходом проведения работы. Детям, которые испытывают затруднения воспитатель
старается помогать словесной инструкцией и просит ребенка, показать этот
 этап работы на схеме.)

Квадратик благодарит и прощается с ребятами.

file_name: оригами.docx

alt: Дети: -Квадратной формы. Воспитатель: -

математика

group: Дисциплины

title: Конспект по художественно-эстетическому развитию (оригами) на тему: «Сказка Квадратика» в старшей группе


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА.
Тема:
«Обобщение знаний о глаголе».
Цели:
создать
условия для организации  деятельности учащихся, направленной на
обобщение  и  систематизацию  знаний   по теме « Глагол».
Задачи:

Образовательные:

·
конкретизировать
полученные знания о  глаголе;
·
формировать
умение устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным;
·
учить
 находить глаголы в тексте и выявлять их грамматические признаки;
Развивающие:
·
развивать
орфографическую зоркость;
·
вырабатывать
навыки грамотного письма;
·
развивать
память, внимание, мышление и фонематический слух;
·
развивать
познавательную активность учащихся, мыслительную деятельность,
самостоятельность, воображение, творческие способности при обобщении сведений о
глаголе.
Воспитательные:
·
воспитывать
положительную мотивацию к учению, к урокам русского языка.
·
воспитывать
самостоятельность, творческую активность, взаимопомощь.
Формирование УУД:
·
Личностные: выражать свои эмоции,
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
·
Регулятивные: определять и формировать
цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей, высказывать своё предложение на основе учебника;
оценивать учебные действия.
·
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме в соответствии с
поставленными задачами; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им.
·
Познавательные: ориентироваться в своей
системе знаний; осуществлять анализ объектов и делать выводы;  обобщать и
классифицировать по признакам.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся подбирать к существительным
прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между
прилагательными и существительными; применять правила правописания
Оборудование:  презентация,
учебник русского языка (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий ) 3 класс стр.129-130.
Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Орг.момент

-Здравствуйте,
  ребята.
Меня
  зовут  Евгения Валерьевна, проверьте, все ли у вас готово к уроку: учебник,
  тетрадь, ручка и хорошее настроение.

Проверяют
  готовность к уроку

2.  Словарная работа

 -
  Наш урок  начинаем со словарной работы.
-
Один
  человек пойдёт к доске, а остальные будут работать в тетради.
-
  Записываем число, «Классная работа». Я буду загадывать загадки, а вы слушайте
  внимательно, записываем угаданные слова в столбик и объясняем орфограммы.
-
  Смелый человек, совершающий подвиги…
-
  Сооружение в виде ряда ступенек для подъема или спуска...
-
  Во мне два К, не забывайте!
Таким,
  как я, всегда бывайте!
Я
  точный, чистый и опрятный,
Иным
  же словом ...
-
  Уничтожается огнем. Что делает?
-
  Синоним к слову папа
-
  Нежить, холить, заботливо ухаживать за кем-нибудь
-Определите
  части речи в этих словах.
- Назовите
  имена сущ., прил., гл.

-
  По первым буквам словарных слов вы догадались, о чем мы будем говорить на
  уроке?
-
  Что такое глагол?

 -
  Слушают, записывают

-
  Герой

-
  Лестница

- Аккуратный
- Горит
- Отец

-
  Лелеять
-
  Сущ., гл.,прил.
-
  сущ.-герой, лестница, отец, прил.-аккуратный, гл.- лелеять, горит.
-
  о глаголе
-Глагол
  – это самостоятельная (знаменательная) часть речи, которая обозначает
  действие как процесс.

3.   Минутка чистописания

-
  Сегодня у нас  необычное занятие. Утром  я получила очень странный конверт.
  В нем  совершенно непонятная карта и записка с просьбой о помощи.   (слайд1)
Срочно!
  Помогите!  Шайкой разбойников похищены сундуки с  сокровищами. Прошу найти и
  доставить во дворец. Его Величество ….
 -
  Только подпись под этой телеграммой какая-то неразборчивая.  Очень аккуратно,
  старательно запишите все буквы к себе в тетрадь и постарайтесь разобраться,
  кому же так нужна наша помощь. Имя героя, приславшего письмо, вы узнаете,
  если соберете все первые буквы в каждой строке.

 -
  Учащиеся прописывают сочетания букв в тетрадь чередуя их  до конца
  строки)
гвд
  лдв  авд    гвд  одв  лвд

4.  Самоопределение к деятельности

-
  (слайд )  Итак, мы можем отправляться с вами в путь. Только посмотрите,
  сколько разных дорог идет от замка.
1
  задание -  На слайде слова, попробуйте сейчас из  них собрать пословицу.
- Как
  вы   поняли смысл этих слов?

- Запишите
  его себе в тетрадь,  подчеркните глаголы вместе с частицей не.
-
  Какое правило вам пришлось вспомнить, чтобы записать пословицу правильно?
-
  Мы нашли первый сундучок с сокровищами Короля Глагола
-
  Откройте учебник на стр.129 упр 236. Спишите, раскрывая скобки.
-
  задание 3 (слайд) Ребята, посмотрите,  нам удалось перехватить записку от
  главаря к его шайке.  Давайте прочитаем ее. Понятно ли вам содержание этой
  записки?  А я совсем не понимаю, что здесь написано. Давайте попробуем сообща
  ее расшифровать, поставив глаголы в предложениях в нужную форм.
-
  Место, где спрятан еще один сундук, мы нашли, а теперь нужно его открыть и
  проверить,  не пуст ли он. А для этого  нужно определить, в каком числе
  употребляются  глаголы  в разбойничьей записке.
-
  Вот и найден еще один  сундучок. Предлагаю устроить небольшой привал.

- Не
  стыдно не  знать, стыдно не учиться.
-  Если
  человек что-то хочет узнать или чего-то не знает, это не стыдно, главное,
  чтобы было желание учиться, узнавать.
-
  записывают.
-
  не с глаголами пишется раздельно.

-
  списывают текст, раскрывая скобки и объясняя написание.

Каждый
  учащийся работает индивидуально в тетради,  затем сверяет с эталоном на
  слайде
( Я
  нашёл хорошее место и надёжно  спрятал (ед.ч)  там сокровища.  Дети  их  ищут(мн.ч).
  Они много  знают(мн.ч). Я  боюсь(ед.ч), что  ребята легко определят(мн.ч)
  место и найдут(мн.ч)  сокровища.)

5. Физминутка

- Повторяйте за мной (видео)

-
  повторяют движения

 6. Продолжение работы по теме урока

- (слайд)Не теряя времени,
  отправляемся дальше. Мы уже знаем, что глаголы изменяются по числам.
  Давайте определим время глаголов, которые использовал разбойник в своей
  записке.
1
  ряд – выписать из записки глаголы прошедшего времени;
2
  ряд – выписать глаголы настоящего времени;
3
  ряд – выписать глаголы прошедшего времени.
Давайте изменим
  записку, представив, что ее написала разбойница.
- Какие глаголы
  изменили свою форму?
- Запишите эти
  глаголы  парами в тетрадь.  Почему только эти глаголы изменились?
- Вот и найден
  последний сундук  с сокровищами. И это значит, что мы можем обрадовать
  Короля, отправив ему сообщение.
- (слайд) Составьте
  из предложенных слов предложение.  Подчеркните грамматическую основу
  предложения.  Какими частями речи выражены  главные члены
  предложения?
- Попробуйте выбросить глаголы из предложения? Как вы считаете,
  поймет Король, что мы хотели ему сказать?
- Каким членом предложения является глагол?

-   Я  нашел хорошее место и надёжно
  спрятал  там сокровища.  Дети  их  ищут. Они много  знают. Я  боюсь, что
  ребята легко определят место и найдут  сокровища

- нашел-нашла, спрятал-спрятала

- прошедшее время, ед. число

- Мы нашли ваши сокровища и везем их во дворец.
- местоимение, глаголы
- Нет

- Сказуемым

9. Закрепление

-На
  стр129 выполните задание 235. Спишите стихотворение, выполните разборы слов.
-
  Сейчас мы проведем взаимопроверку,  поменяйтесь тетрадями, смотря на слайд,
  проверьте работу соседа. У кого все верно +,  есть недочеты -.

-
  выполняют задание

10.  Рефлексия

- Мы
  сегодня  молодцы. Здорово потрудились, вернули Королю Глаголу все украденные
  сокровища. А значит, наш труд может быть вознагражден.
-
  Понравилось вам путешествие?
-
  Что показалось вам сегодня трудным?  Что оказалось самым интересным?
-Кого
  вы хотели похвалить за работу на уроке?

 -
  ответы детей

11.  Подведение итогов урока

 -
  О чем мы говорили на уроке?
-
  на какие вопросы отвечает глагол?
-
  как пишется с частицей не?
-
  каким членом предложения является глагол?

 -
  о глаголе
-
  что делать? Что сделать?
-
  раздельно
-
  сказуемым

 Подпись учителя_____________
 Подпись методиста__________

file_name: Гудкова Е. 312а Глагол.docx

alt: Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме в соответствии с поставленными задачами; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах…

title: урок


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: Объемные работы: «Мишка»
Цель: выполнить игрушку из фетра.
Задачи:

Предметные:
-
познакомить учащихся с понятием объемная игрушка; с основным материалом фетр;
-
научить правильно соединять детали игрушки;
-
красиво оформить игрушку из фетра.

Метапредметные:
-
раскрыть творческий потенциал у учащихся;
-
развить художественный вкус;
-
развить мелкую моторику рук путем формирования навыков работы с фетром, иглой и
ножницами.

 Личностные:

-
сформировать интерес к творческой работе;
-
привить аккуратность при выполнении работы.

Материально
– техническая база: ножницы, иголки, нитки, фетр,
шаблон.
 Дидактическое
обеспечение: образцы объекта труда.
Методы
обучения: словесные, наглядные, практические.
Формы организации
учебного процесса: групповая.
 Методы
обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Обоснование
актуальности темы: в рамках данной темы учащиеся
знакомятся с приемами и способами оформления данной игрушки из фетра,
приобретают опыт работы в данной технике, учатся творчески мыслить.
План
занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Основная часть:
-
повторение пройденного материала;
-
работа над новым материалом;
-
инструктаж по технике безопасности;
-
практическая часть.
3.
Подведение итогов:
-
анализ занятия;
-
уборка рабочего места.
Ход
занятия.
1. Организационный момент.
 Приветствие.
 Сообщение темы.
Педагог: Здравствуйте.  Тема
нашего занятия «Изготовление объемной игрушки «Мишка».
2.
Основная часть.
Необходимые материалы и инструменты:
- шаблон мишки;
- шаблоны мелких деталей;
- фетр основного цвета;
- наполнитель
(холлофайбер);
- нитки, акриловые
краски;
- швейные иглы, ножницы,
шариковая ручка.

Педагог: Прежде, чем приступить к выполнению нашей работы давайте с вами
повторим пройденный материал.
Мы с вами работаем с таким материалом как фетр. Что же
такое фетр? (Ответы учащихся)
Педагог: Молодцы ребята, знаете,
с чем работаете.
Теперь скажите мне, пожалуйста, что такое
объемные игрушки? (Ответы учащихся)
Педагог: Чтобы наше изделие
выглядело аккуратнее мы с вами изучали технику шитья «петельный шов». (Ответы учащихся)
Педагог: Молодцы. Для выполнения
нашей работы нам сегодня понадобятся ножницы, иголки, нитки. Поэтому прежде,
чем начать с ними работать, давайте повторим технику безопасности при работе с
данными инструментами. (Ответы учащихся)
Педагог: Молодцы. Теперь приступим к следующему
этапу нашего занятия – к практической части.
Педагог: Ребята, для того чтобы
на нашем занятии ваши руки, спина, глаза не устали мы сами прервемся на
физкультминутку.
Физкультминутка:  «Мы старались, мы
учились» и  «Гимнастика для глаз»
Педагог: Положите шаблон на материал и обведите его ручкой. Линии делайте
точными и тонкими, чтобы не получилось искажений. Если детали парные,
переверните выкройку на другую сторону и обведите ее повторно. Чтобы не
запутаться, пометьте "зеркальные" детали цифрами 1 и 2. Сначала
обведите крупные детали, затем – поменьше. Старайтесь экономнее использовать
материал и располагать детали друг к другу. Лучше приколоть деталь шаблона
булавкой к материалу, а затем, придерживая рукой, аккуратно обвести.
Педагог: В первую очередь сшиваем лапки, затем надо прошить тело петельным
швом. На лапках и теле в незаметном месте оставьте отверстие размером 1,2-2 см
для набивки игрушки. Далее пришиваем лапки.
Педагог: Лучший материал для набивки – кусочки холлофайбера или синтепона. Игрушка должна держать
форму, но при этом не быть твердой.
Детали мордочки (нос, губы, глаза) обозначьте выразительнее
–карандашом, где что будет.
Педагог: А маленьким зверюшкам глазки можно нарисовать контуром
(универсальным или по ткани), выбрав нужный цвет.
В ходе выполнения учащимися практического занятия педагог
контролирует начало работы и проверяет организацию рабочего места.
Проверка соблюдения технологической последовательности
выполняемой работы.
Проверка соблюдений правил техники безопасности и
санитарно-гигиенических требований.
Индивидуальная работа с учащимися, помощь в работе.
Контролирует ход работы детей.
3. Заключительная часть: подведение итогов.
Рефлексия.
Педагог: Мы сегодня с вами проделали очень большую
работу. Мне хочется узнать, что сегодня в работе для Вас было трудным?
(Ответы учащихся)
Педагог: Все большие молодцы.
Сейчас мы с вами должны убрать свое рабочее место. (Учащиеся
убираются)
Я благодарю всех за плодотворную работу и жду вас на
следующее занятие, которое будет не менее интересным. До свидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ мишка.docx

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ Тема занятия:

alt: Ход занятия. 1. Организационный момент


extracted_text:
Т.А. КАСТОРНОВА

ШКОЛА

И   БУДУЩИЕ    ПЕРВОКЛАССНИКИ

ЗАНЯТИЕ  6
1. Выставка
рисунков детей к сказке «РЕПКА».
   Пересказ сказки детьми.
2. Игра «ПОЙМАЙ
– СКАЖИ».
С помощью
этой игры учитель проверяет уровень развития крупных движений (т.е. движений
рук, ног всего тела).
               Дети
становятся в круг. Учитель бросает мяч детям, называет при этом животное.
Поймавший мяч бросает его учителю, называя при этом действие этого животного.
                   Например:
Корова – мычит.

Лягушка –  квакает.
                            Кошка
– мяукает.                                                                                Волк
– воет.
                            Собака
– лает.
                            Тигр
– рычит.
               3.
Упражнение в тетрадях.
                                              Я
вырос на грядке,
                                               Характер
мой  гадкий:
                                              Куда
ни приду,
                                              Всех
до слез доведу. «лук»
           -Правильно.
Сегодня будем рисовать, как растет лук. В клетке нарисуем кружочек. Вверх
нарисуем стрелки лука, вниз – корни, раскрасим лук

коричневым карандашом, стрелки –
зеленым, корни – простым.
        4. Физкультминутка.
           Раз,
два, три, четыре, пять                        А мы прячемся в кусты,
           Негде
зайчику скакать:                                  Прячься, заинька и ты.
           Всюду
ходит волк, волк,                                Ты, волчище, погоди,
           Он
зубами – щелк, щелк!                              Как попрячемся – иди!
5.
Устный счет.
       а)
Прослушайте внимательно стихотворение про сороконожку Б.Блоих и ответьте на
вопрос: «Сколько насекомых пришло на
обед?»
Как – то раз сороконожку
Пригласили на обед.
Ждут жучки, букашки, мошки,
А её все нет и нет.
Наконец сороконожка
Появилась у стола.
 - Опоздала я немножко,
Еле – еле приползла.
Ведь какое невезенье,
Как же мне не опоздать!
Там у входа объявленье:
«Просьба ноги вытирать!»
б) Сколько насекомых пило сок?
    - Пьют из чашечки жучок
    Колокольчиковый сок.
    Пьют веселые букашки
   Сок пахучий из ромашки.
   А нарядный мотылек
   Земляничный любит сок.
   Сока хватит всем в лесу!
   Угощает шмель осу:
   - Вот вам два стаканчика,
   Сок для одуванчика.
                           А. Масленникова
6. Развитие
слухового внимания.
Чтение учителем стихотворения «Шарик» В.Орлова.
 - Ответьте, о каком шарике идет в нем речь.
        Что машина,                                Просто он такой
        Что фонарик,                                    Красивый -
        Что мне новый паровоз?!           Трудно высказать
        На полу улегся                             Какой!
        Шарик –                                        Выбегаю из калитки
        Папа мне его                                И бегом лечу
        Принес!                                               К реке!
        Он не желтый,                             Не держу его
        И не синий,                                       На нитке,
        И совсем                                         А держу на
поводке!
        Не голубой!
7. Разучивание
стихотворения «МЫШКИ И ПЫШКИ».
На столе
лежали пышки,
А в углу
играли мышки.
 - Если б не
были здесь мышки,
Были целы эти
пышки.
8.
Задание на дом: постараться вспомнить стихотворение
«Мышки                               и пышки».

alt: Т.А. КАСТОРНОВА ШКОЛА

alt: Физкультминутка.

alt: На полу улегся

title: Школа и будущие первоклассники. Занятие 5.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
«Формообразующие
операции»
Цель:
Ознакомиться с дополнительными формообразующими операциями.
Задачи:
1)
Ознакомиться с особенностями использования формообразующей
операции
2)
Ознакомиться с командами оболочка, сечение плоскостью, ребро
жесткости, уклон
3)
Научиться создавать детали с помощью листовой операции

Краткие теоретические сведения
Продолжим рассмотрение дополнительных
формообразующих операций для детали.
Команда Отверстие  очень удобна
для быстрого создания различных отверстий со сложным профилем в теле детали.
Эта команда доступна, если в модели выделена плоская грань, которая
автоматически становится базовой для отверстия. Для формирования отверстия
необходимо задать его координаты на базовой плоскости, а главное – выбрать тип
(профиль) отверстия и определить его размеры. Тип отверстия можно указать на
панели Выбор отверстия (рис. 3.22) вкладки Параметры панели свойств. В
библиотеке отверстий содержатся как самые простые отверстия, например под
ввинчиваемые болты, так и с очень сложным профилем, включающим всевозможные
канавки, буртики и пр. Выбрав тип отверстия, задав координаты его центра и
размеры, нажмите кнопку Создать объект – система выполнит все построение (то
есть с помощью этой команды вы избавились от необходимости самостоятельно
рисовать эскиз). Редактируется построенный объект не как обычная операция
вырезания, а именно как отверстие. Вы можете изменить его профиль и построить
заново, при этом вам не нужно будет перерисовывать эскиз.

Рис. 3.22. Выбор
типа отверстия и задание его размеров

Примечание
У элемента, созданного с помощью команды Отверстие, все-таки есть
эскиз (вы можете увидеть его в дереве построений, раскрыв узел операции
отверстия). Однако этот эскиз содержит не изображение профиля отверстия, а
всего лишь точку, обозначающую положение центра отверстия на опорной плоскости.
Таким образом, редактируя этот эскиз (перемещая точку), вы изменяете положение
отверстия на плоскости.
Команду Отверстие можно
использовать и для сборки.
Команда Ребро жесткости строит в детали одноименный элемент на основе
эскиза, содержащего незамкнутый контур.
Еще одна из
дополнительных команд – Уклон  – предназначена
для придания уклона плоских граней, которые были перпендикулярны основанию
(рис. 3.23). Эта команда отличается от уклона, придаваемого элементам
выдавливания, следующими особенностями:
• уклон придается не
всем граням относительно основания, а лишь выбранным пользователем;
• одновременно можно
формировать уклон для граней, принадлежащих трехмерным элементам, которые
сформированы разными формообразующими операциями;
• для операции не
требуется эскиз.

Рис. 3.23. Две
грани, наклоненные к основанию с помощью команды Уклон

Эта команда достаточно проста в применении. После ее вызова вы указываете
плоскую грань – основание, после чего одну за другой – грани, которые нужно
наклонить. Наконец, задаете угол уклона в поле Угол на панели свойств (выбранные
грани отрисовываются фантомом в наклоненном состоянии) и подтверждаете создание
уклона, нажав кнопку Создать объект.
Данная операция
предназначена для придания небольших уклонов моделям деталей, которые
предполагается изготовлять литьем. Таким образом, не редактируя эскизы и не
искажая структуру модели, вы легко получаете нужные формовочные уклоны.
Совет
Если на ребрах наклоненных граней должно быть скругление, то его
желательно делать уже после выполнения уклона. Операцию Уклон желательно
применять на самом последнем этапе построения модели.

Используя команду
Оболочка  вы сможете
преобразовать твердотельную деталь в тонкостенную оболочку (рис. 3.24). При
формировании оболочки вам следует лишь указать грань или грани, которые будут
удалены с тела модели (на рис. 3.24 это нижняя опорная грань детали), а также
задать толщину стенки.

Рис.
3.24. Сплошная деталь (а) и результат применения команды Оболочка (б)

Команда Оболочка очень
полезна при проектировании различных корпусных деталей. Значительно проще
сначала создать модель, полностью заполненную материалом, заботясь только о
внешней форме, а не о внутренней полости, а затем с помощью одной команды
превратить ее в тонкостенную деталь.
Совет
Если вы планируете применять операцию Оболочка, старайтесь не
перегружать модель скруглениями.
Последними среди
дополнительных операций являются команды создания сечений в модели: Сечение
поверхностью  (рис.
3.25, а) и Сечение по эскизу
(рис. 3.25, б).
Главное отличие этих команд в том, что для первой не требует создания эскиза, а
для второй он обязателен (что и следует из названия команды).

Рис.
3.25. Результаты выполнения команд создания сечений: поверхностью (а)
и по эскизу (б)

При выполнении сечения
поверхностью вы указываете любую поверхность в модели (грань, вспомогательную
плоскость) и направление операции (прямое или обратное). Поверхность не
обязательно должна быть плоской. Направление в этой операции указывает, какую
часть модели вырезать, другими словами, по какую сторону от указанной
поверхности рассекать модель. Чаще всего эту команду используют для рассечения
детали или сборки одной из ортогональных плоскостей, просто чтобы показать
внутреннее строение модели.
Сечение по эскизу
применяют, когда необходимо сформировать разрез более сложного профиля. Для
этого выбирают какую-либо плоскость в модели, на которой создают эскиз профиля
сечения. Затем, выделив эскиз, нажимают кнопку Сечение по эскизу и, задав
направление (в модели оно будет показано стрелкой), создают вырез. Эскиз
сечения должен содержать незамкнутый контур, концы которого желательно
размещать за краями рассекаемой части детали. Эту команду применяют как для
создания разреза в модели (то есть чтобы открыть ее внутреннее строение), так и
как самостоятельный трехмерный элемент, формирующий какую-то часть геометрии
модели.
Примечание
При выполнении команды Сечение по эскизу стрелка указывает
направление вырезания материала при сечении, поскольку само вырезание происходит
не перпендикулярно, а вдоль опорной плоскости эскиза. По этой причине
направление нормали для команды Сечение по эскизу не имеет значения.
Как и команды вырезания
и создания отверстий, обе команды построения сечений можно применять и для
сборки.
Иногда после завершения
редактирования эскиза или после включения в расчет ранее исключенных трехмерных
операций модель отображается некорректно, а в дереве построений возле таких
операций появляется восклицательный знак в красном кружке. Это свидетельствует
об ошибках в трехмерных операциях. Их нельзя допускать в моделях. Ошибки бывают
разными. Например, в результате перестроения одной из операций вы изменили
форму модели так, что одно из отверстий (сформированных операцией вырезания)
больше не пересекает тело детали, но ведь сама операция вырезания осталась в
модели. Возникает ошибка, отверстие не вырезается, и вся последующая геометрия
модели будет построена неправильно. Для устранения ошибок необходимо
отредактировать эскиз или параметры неверной операции. Иногда достаточно
изменить что-либо в построениях, предшествующих операции, в которой возникла
ошибка.
Кроме того, иногда
возникают диалоговые окна Что неверно?, которые говорят о невозможности
выполнить ту или иную операцию (рис. 3.26). Появление этого окна означает, что
один или несколько параметров на панели свойств заданы неверно. Такой ошибкой
может быть, например, самопересечение контура операции выдавливания, отсутствие
осевой линии в эскизе операции вращения, неверный эскиз операции вырезания,
разделяющий тело на несколько частей, недопустимый радиус скругления и т. д.
При появлении такого сообщения (в нем могут быть зафиксированы сразу несколько
ошибок) завершение построения трехмерной операции невозможно.

Рис.
3.26. Сообщение об ошибке в эскизе

В отдельную группу
следует отнести команды создания массивов элементов (хотя следует понимать, что
эта классификация достаточно условна).
Для детали есть три
разные команды создания массивов (на панели Редактирование детали их кнопки
объединены в одну группу):
• Массив по сетке  – размещает копируемые элементы в узлах
двухмерной сетки, количество копий по каждому из направлений задается отдельно.
Сетка не обязательно должна быть ортогональной;
• Массив по
концентрической сетке  – копии
выбранных трехмерных элементов располагаются равномерно по концентрическим
окружностям;
• Массив вдоль кривой   – создает одномерный массив трехмерных
элементов, которые размещаются вдоль произвольной кривой.
Копировать с помощью
этих команд можно не только один элемент (операцию), а сразу несколько
(например, операцию выдавливания вместе со сформированными на ее гранях фасками
или отверстиями). Выделять исходные объекты для копирования возможно как в окне
модели, так и в дереве построения. Важно понимать, что операции создания
массивов не предназначены для создания новых тел в модели, поэтому при задании
параметров этих команд учитывайте, что копии трехмерного элемента должны быть
приклеены (или вырезаны) к тому телу, которому принадлежит исходный элемент.
Если хотя бы одна из копий выйдет за пределы своего тела, то система сообщит об
ошибке и массив не будет создан.
Все три команды можно
использовать и для сборки, но там они служат для копирования отдельных деталей,
входящих в состав сборки.
Есть еще одна команда,
предназначенная для копирования элементов модели, – Зеркальный массив  Она служит для создания зеркального отражения
выбранных элементов модели относительно плоскости или плоской грани. Как и все
прочие команды формирования массивов, Зеркальный массив не может создавать
новые тела. А вот команда Зеркально отразить тело  (она находится в одной группе с командой
зеркального массива) позволяет получить как одно целое тело, симметрично
отразив созданную его часть относительно грани или плоскости, так и два отдельных,
симметричных друг другу относительно выбранной плоскости.
Примечание
В версиях системы, предшествующих КОМПАС-3D V8 Plus (то есть до
появления многотельного моделирования), команда Зеркально отразить тело
называлась Зеркально отразить. Она предназначалась только для формирования
целостной детали, имеющей плоскость симметрии, путем отображения части детали
относительно одной из ее граней или плоскости, которая проходит через тело
детали.
Мы рассмотрели
практически все команды панели инструментов Редактирование детали (конечно, это
не все, что есть в КОМПАС-3D: ведь существуют еще листовые детали, поверхности,
вспомогательные объекты и пр.).
Остались еще две операции,
доступные только в режиме редактирования детали в сборке.

2. При описании
формообразующих команд существуют команды для создания листового тела. Листовое
тело – это деталь КОМПАС-3D, представляющая собой трехмерную модель
объекта (изделия), сформированного различными операциями над заготовкой из
листового металла (гибка, ковка, штамповка и т. п.). Все команды для построения
листовых деталей вынесены на отдельную панель инструментов – Элементы листового
тела (рис. 3.27).

Рис. 3.27. Панель инструментов
Элементы листового тела

Основной
формообразующей командой для листовых моделей (рис. 3.28) является Листовое
тело  Без
выполнения этой команды любые другие операции по редактированию листовой детали
будут недоступны. Процесс формирования листового тела подобен выполнению
формообразующей операции выдавливания. Листовое тело создается путем
перемещения эскиза листового тела в ортогональном направлении на некоторую
величину (обычно небольшую – не более нескольких миллиметров).

Рис. 3.28. Листовое
тело

После создания листового тела вы можете выполнять с ним различные операции,
формируя деталь, которую весьма сложно было бы смоделировать с помощью только
булевых операций (рис. 3.29).

Рис. 3.29. Пример
листового моделирования

На листовом теле можно формировать следующие конструктивные элементы.
• Сгибы. Для создания
этих трехмерных элементов на панели Элементы листового тела присутствуют
следующие команды:
Сгиб
Сгиб по линии
Подсечка

• Отверстия. Команды позволяют создавать
отверстия как круглого, так и более сложного сечения:
Отверстие в листовом теле
Вырез в листовом теле.
• Дополнительные
конструктивные элементы (штамповка, жалюзи, буртик), которые представлены
командами:
Открытая штамповка;
Закрытая штамповка;
Жалюзи;
Буртик.
• Замыкание углов,
полученных при сгибах листового тела. Для этого существует специальная команда
Замыкание углов
На данный момент в
системе реализовано три способа замыкания: замыкание встык, замыкание с
перекрытием и плотное замыкание. Для каждого способа можно выбрать различные
виды обработки стыка: без обработки, стык по кромке (применим только для
замыкания встык и плотного замыкания) и стык по хорде. Некоторые примеры
замыкания углов показаны на рис. 3.30.

Рис.
3.30. Замыкание углов: плотное по кромке (а), встык без обработки (б),
с перекрытием и обработкой стыка по хорде (в)

Кроме того, можно
получить развертку листового тела (для этого есть специальная команда). В
листовой модели вы также можете использовать любые булевы операции с панели
Редактирование детали. Совместное применение команд листового и твердотельного
моделирования предоставляет поистине колоссальные возможности проектировщику,
что будет продемонстрировано на примерах.
В конце этого раздела
несколько слов о способах редактирования трехмерных объектов в системе КОМПАС.
Во-первых,
редактирование любого объекта можно запустить с помощью контекстного меню
дерева построения.
Во-вторых,
редактирование всех трехмерных операций (включая дополнительные операции,
команды создания массивов и вспомогательных объектов) запускается двойным
щелчком кнопкой мыши. Например, чтобы изменить настройки операции выдавливания,
дважды щелкните на одной из граней, полученной в результате выполнения этой
операции. Двойным щелчком можно также запустить редактирование эскизов, но
поскольку в большинстве случаев они жестко привязаны к геометрии модели, по ним
очень трудно попасть при двойном щелчке. Пытаясь щелкнуть на эскизе, вы, скорее
всего, запустите процесс редактирования другого объекта. По этой причине эскизы
лучше редактировать, используя команду Редактировать контекстного меню дерева
построения.
Настройки операций
можно изменять с помощью элементов управления на панели свойств или, в
отдельных случаях, используя характерные точки фантомного изображения.

Упражнение 1. Создать объект в основании которого эскиз в виде пятиугольника по
описанной окружности 60, высота 50. Изменить уклон 2 соседних ребер на угол 15.

Упражнение 2. По заданным размерам создать твердотельную модель. Сделать фаски
по всем ребрам 3*45.  Используя команду оболочки убрать нижнюю грань.
Попробовать команду на других гранях.

Упражнение 3. С помощью команд Сечение
поверхностью и Сечение по эскизу создать сечения, предложенные на образце.

Упражнение 4. Создать
стол, состоящей из столешницы 100*100*6 и 4 ножками в виде цилиндров или параллелепипедов
15*85 используя команды создания массива по сетке. (Шаг 67 мм)

Упражнение 5 Создать
листовое тело и сформировать на нем различные конструктивные элементы (сгиб,
закрытая штамповка, жалюзи, буртик, замыкание углов)

Контрольные вопросы:
1.      Что
такое команда отверстие, чем удобна и когда доступна?
2.      Что
такое ребро жесткости?
3.      Что
такое команда Уклон, какими особенностями обладает?
4.      Что
такое команда Оболочка? Опишите особенности ее построения.
5.      Сечение
поверхностью и сечение по эскизу. Назовите отличие и опишите построение каждой
команды.
6.      Что делать, если после завершения редактирования эскиза модель
отображается некорректно?
7.      Какие виды массивов существуют? Опишите каждый.
8.      Что
такое листовое тело? Как оно создается?
9.      Какие
конструктивные элементы можно формировать на листовом теле?

10.

file_name: ПР № 25 операции и листовое.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Рис. 3.24. Сплошная деталь ( а ) и результат применения команды

alt: Рис. 3.26. Сообщение об ошибке в эскизе

alt: В версиях системы, предшествующих

alt: Рис. 3.30. Замыкание углов: плотное по кромке ( а ), встык без обработки ( б ), с перекрытием и обработкой стыка по хорде ( в…

alt: Попробовать команду на других гранях

alt: Контрольные вопросы: 1.

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ -  Тема: «Формообразующие операции»


extracted_text:
Тест по литературному чтению по разделу
«Чудесный мир классики»
 4 класс
А1. Укажи автора стихотворения «Няне».
1) М.Ю. Лермонтов
2) А.С. Пушкин
3) П.П. Ершов
4) С.А. Есенин
А2. Укажи рассказ Л.Н. Толстого.
1) Как мужик убрал камень
2) Мальчики
3) Телефон
4) Слон
А3. Отметь чудо, которого не было в сказке
П.П. Ершова «Конёк-горбунок».
1) Жар-птица
2) купание Ивана в кипятке
3) разговор с месяцем
4) кони с золотыми хвостами и алмазными копытами
А4. Укажи автора стихотворения «Дары Терека».
1) М.Ю. Лермонтов
2) А.С. Пушкин
3) П.П. Ершов
4) С.А. Есенин
А5. Укажи рассказ А.П. Чехова.
1) Как мужик убрал камень
2) Мальчики
3) Детство
4) Страшный рассказ
А6. Отметь чудо, которого не было в сказке
А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне».
1) разговор с солнцем
2) говорящее зеркало
3) разговор с месяцем
4) кони с золотыми хвостами и алмазными копытами
В1. Отметь правильное значение слова седмица.
1) пятница
2) неделя
3) заря
4) весна
В2. Отметь произведение, к которому подходит
данная пословица.
Сметлив и хитер — пятерым нос утёр.
1) детство
2) Мальчики
3) Как мужик камень убрал
4) Ашик-Кериб
В3. Отметь правильное значение слова персты.
1) пальцы
2) кольца
3) руки
4) глаза
В4. Отметь произведение, к которому подходит
данная пословица.
Нет лучше дружка, чем родная матушка.
1) Детство
2) Мальчики
3) Как мужик камень убрал
4) Ашик-Кериб
С1. Отметь произведение, которое не
принадлежит перу Л.Н. Толстого.
1) Детство
2) Как мужик камень убрал
3) Дары Терека
4) Акула
С2. Отметь произведение, которое не
принадлежит перу А.С. Пушкина.
1)
Сказка о рыбаке и рыбке
2) Как мужик камень убрал
3) Няне
4) Туча

file_name: Тест по литературному чтению по разделу.docx

title: Тестовая работа по литературному чтению по разделу "Чудесный мир классики", 4 класс


extracted_text:
Введение

1

Обзор литературы

3

1 Происхождение

4

2 Строение

6

2.1 Паутинные бородавки

8

3 Дыхание

11

4 Органы чувств

12

5 Питание

16

6 Размножение

18

Заключение

25

Список использованных
  источников

26

Введение

Тип

Членистоногие
  (Arthropoda)

Подтип

Хелицеровые
  (Chelicerata)

Класс

Паукообразные
  (Arachnida)

Отряд

Пауки

Пауки — самый большой отряд арахнид.
Их описано более 30000 видов, причем специалисты считают, что эта цифра в
дальнейшем значительно возрастет, так как фауна пауков земного шара изучена
очень неравномерно и неполно. Пауками заселена вся суша. Подобно насекомым и
клещам, они живут повсюду, и в природе буквально не найдется уголка, где не
было бы тех или иных видов пауков. Чтобы перейти к более обстоятельному
рассмотрению пауков, попробуем сразу же уяснить природу этого огромного отряда
и особенности его разнообразия. Мы вкратце уже упоминали о том, что решающее
значение в эволюции пауков имела паутина. Действительно, во всех главных
жизненных проявлениях, поддерживающих существование вида,— добывании пищи,
размножении, расселении и переживании неблагоприятных условий — пауки
пользуются паутиной. Из нее делается убежище и ловчее устройство, с ее помощью
происходит сложная процедура спаривания, из нее плетется лицевой кокон и
зимовочный мешок, на ней молодь разносится ветром и т.д. Паук взаимодействует с
окружающим миром не столько непосредственно, как другие животные, сколько через
свои паутинные приспособления, которые у каждого вида соответствуют его
жизненным нуждам и той конкретной обстановке, в которой он обитает. Иначе
говоря, взаимоотношения с окружающей средой осуществляются у пауков через
паутинную деятельность, которая, как и все поведение пауков, имеет в своей
основе инстинкты. Сравнительное изучение пауков показывает, что эволюция
паутинной деятельности, эволюция инстинктов есть то ведущее направление
эволюционного развития пауков, на котором этот своеобразный отряд достиг
небывалого расцвета. Наглядным подтверждением служит характер разнообразия
пауков. Паутинные приспособления представляют эволюционные ряды от очень
простых до чрезвычайно сложных и совершенных, будь то яйцевые коконы, логовища
и гнезда или ловчие сети. Одновременно усложняются цепи инстинктов,
направленных на создание паутинных устройств. Замечательно, что общий тип
строения паука при этом стойко сохраняется. Очень различны размеры пауков,
окраска, внешняя форма, изменяется строение отдельных органов, но все это
бесконечное многообразие заключено в рамки некоего стереотипа. Паук—всегда
паук. Единство выдерживается и в ряде особенностей биологии, типе питания,
индивидуального развития и т. д. Показательно сравнение с другими арахнидами.
Мы видели, что в каждом отряде также имеется свой устойчивый тип организации,
однако при этом видовое разнообразие большинства отрядов не идет в сравнение с
паучьим. Если же обратиться к другой группе многовидовых отрядов — клещам, то
там обилие видов зиждется на глубоких и различных изменениях организации и
развития подчас настолько, что сразу и не узнаешь, клещ это или что-то другое.
Иначе говоря, клещи, приспособляясь к новым условиям, сильно менялись сами,
пауки же изменяли свои паутинные приспособления, сохраняя тип организации.

Обзор литературы

В чем же главные
особенности организации пауков и почему паутина приобрела такое значение в их
жизни и эволюции? Паутинный аппарат образовался у пауков, если можно так
выразиться, в счастливом пункте — на нижней стороне брюшка. В брюшке нашлось
достаточно места для развития объемистых паутинных желез, обеспечивших обилие
паутины. Функцию выведения секрета желез наружу взяли на себя брюшные
конечности, которые превратились в паутинные бородавки и сохранили подвижность,
что очень важно при пользовании паутиной. Очень подвижным стало и брюшко,
которое у всех пауков соединяется с головогрудью тонким стебельком — сузившимся
предполовым сегментом. Таким образом, целый отдел тела — брюшко — превратился в
подвижную паутинную «фабрику». Хорошо развитые, расчлененные и весьма подвижные
конечности головогруди, свойственные паукам, как и всем арахнидам, оказались
весьма подходящими для прядения самых различных паутинных приспособлений.
Добавились лишь некоторые детали: гребенчатые коготки, ряды щетинок для
расчесывания паутины и т. п. Важная особенность, дополняющая жизненный облик
паука,— это ядовитые железы, открывающиеся на когтевидных концевых члениках
хелицер. Ядовитый аппарат как средство нападения и защиты возник у пауков еще
до того, как они стали устраивать ловчие приспособления, у бродячих форм, но
наибольшего развития ядовитые железы достигают у тенетных пауков. Трудно
представить более совершенный способ убивания добычи, попавшей в тенета, чем
впрыскивание яда хелицерами. Ведь иначе схватки с добычей, бьющейся в тенетах,
очень быстро приводили бы последние в негодность. Заметим, что паутиной
пользуются и некоторые другие арахниды — ложноскорпионы, паутинные клещи. Но у
них паутинные железы расположены иначе, например в хелицерах, и по одному этому
не могли получить такого развития, как у пауков. По обилию секрета с пауками
могут сравниться только гусеницы бабочек с их шелком, кстати, близким к паутине
по химическому составу. Однако бабочки имеют полное превращение, шелковые
железы не переходят от гусениц к взрослым бабочкам, и применение шелка
ограничивается плетением кокона. У пауков же, развивающихся без метаморфоза,
паутинные железы сохраняются на всех активных стадиях. Паутина используется на
протяжении всей жизни, вплоть до размножения и заботы о потомстве.

1 Происхождение

Как возникли пауки, мы не
знаем. Это очень древний отряд, известный из девонских и каменноугольных
отложений, но уже в те отдаленные времена пауки были похожи на современных,
правда наиболее примитивных. Можно только сказать, что наиболее характерная
особенность пауков — паутинный аппарат образовался у их предков в самом
процессе выхода на сушу, а быть может, еще в воде. Доказательство этого —
паутинные бородавки. Ведь у всех хелицеровых при выходе на сушу брюшные
жаберные ножки либо превращаются в легкие и иные специальные органы, либо
атрофируются. Жаберные ножки как таковые на суше немыслимы. Поэтому паутинные
бородавки могли оформиться только у водных или амфибиотических форм. Они
образовались у пауков из ножек десятого и одиннадцатого сегментов, а ножки
восьмого и девятого превратились в легкие. Все это показывает, что пауки вышли
на сушу своим путем, независимо от других арахнид. Даже наиболее близкий к
паукам примитивный отряд — фрины не могут считаться их предками, хотя бы
потому, что ножки, соответствующие паутинным бородавкам, у них атрофированы.
Каково было назначение паутинного аппарата первоначально? Вероятнее всего,
паутина использовалась для яйцевых коконов, как у тех современных пауков, у
которых в остальном паутинная деятельность еще мало развита. В дальнейшем
паутина стала все более входить в жизнь пауков. С ее помощью выработались
своеобразнейшие формы спаривания, стали устраиваться логовища, гнезда, а затем
и ловчие приспособления самых различных конструкций. «Счастливая» организация
пауков, раз возникнув, не претерпевала в дальнейшем значительных перестроек, но
параллельно развитию паутинной деятельности совершенствовалась. Последнее
наиболее отчетливо проявляется в том, что первоначально метамерные
(посегментные) органы концентрируются и начинают функционировать как единые
системы (процесс, названный В. А. Догелем олигомеризацией гомологичных органов
у животных). Исчезает членистость брюшка, и оно становится компактным, сильно
концентрируется нервная система, сокращается число посегментных органов
(паутинных бородавок, легких и др.), причем оставшиеся берут на себя целиком и
усиливают соответствующие функции. Растет слаженность организма как целого,
координация и точность движений, быстрота ответных реакций на окружающее и т.
д. Наглядным свидетельством этих процессов служат высшие пауки. Ступени
совершенствования организации пауков в известной мере отражены в принятом
теперь делении отряда Агаnei на три подотряда: лифистиоморфных, или
членистобрюхих, пауков (Liphistiomorphae), мигаломорфных, или пауков-птицеядов
в широком смысле (Mygalomorphae), и высших аранеоморфных пауков
(Araneomorphae). Прежнее деление пауков на четырехлегочных (Tetrapneumones) и
двулегочных (Dipneumones) менее естественно. Сложность и целесообразность
поведения пауков привлекали внимание ученых с давних времен. Наблюдения над их
жизнью и нравами производил еще Аристотель. В наше время пауки изучаются в самых
различных направлениях учеными многих стран мира. Отрасль знания о пауках
называют аранеологией. Литература о пауках огромна, насчитываются тысячи
специальных и популярных работ. Но общих сводок немного, и почти все
иностранные. Таковы разделы о пауках в многотомных руководствах по зоологии,
составленные французским аранеологом Милло (1949) и немецким зоологом Кестнером
(1955, 1959), английские работы по биологии пауков Бристоу (1939, 1941), Сэвори
(1961) и др.

2 Строение

И так, признаки, по
которым можно безошибочно отличить паука: резкое разделение головогруди и
брюшка, хелицеры с когтевидным концевым члеником, небольшие щупальцевидные
педипальпы, паутинные бородавки на брюшке. Форма тела большинства пауков
довольно однотипна. Головогрудь, как правило, меньше брюшка, спереди сужена и
притуплена, брюшко яйцевидное. Уклонения многочисленны, встречаются в разных
семействах. Есть пауки сильно вытянутые, с длинными тонкими ногами, которые они
вытягивают вдоль тела, делаясь незаметными среди узких листьев злаков и осок,
где они живут. У других, живущих под корой, на стволах деревьев, на цветах,
тело уплощено, брюшко нередко расширено. У ряда тропических пауков на брюшке
бывают длинные шипы, причудливые выросты. Иногда изменяется форма головогруди,
например глаза подняты на длинном выросте и т. п. Размеры варьируют в широких
пределах. Самые мелкие пауки — 0,8 мм, самые крупные тропические птицеяды
бывают до 11 см в длину, а с ногами до 20
 см. У нас крупные тарантулы достигают 3,5
 см, а у самок одного дальневосточного вида крестовиков брюшко бывает с грецкий
орех. Окраска очень разнообразна, особенно у тропических пауков. Наряду с
темными и невзрачными формами имеется множество ярко окрашенных, одноцветных
или со сложным рисунком. Нередок желтый цвет в комбинации с белым. Есть
ярко-красные формы или черные с красным брюшком. Многие виды, живущие среди
растений, окрашены в различные оттенки зеленого, иногда в комбинации с желтым,
бурым и другими тонами. Есть виды с золотыми и серебряными пятнами,
металлически блестящие, перламутровые. Головогрудь пауков покрыта цельным
твердым щитом, в передней части которого расположены глаза, обычно четыре пары.
Хелицеры короткие, 2-члениковые. Их когтевидный или серповидный концевой
членик, подгибаясь, входит в бороздку на основном членике подобно лезвию
перочинного ножа. На его конце открывается проток ядовитой железы. У лифистио-
и мигаломорфных пауков хелицеры расположены горизонтально, а концевые членики
отгибаются книзу, у высших аранеоморфных пауков основные членики направлены
вниз, а концевые — внутрь, навстречу друг другу. Хелицерами паук схватывает и
убивает добычу, разминает и разрывает ее, защищается от врагов, разрезает нити
паутины, перетаскивает яйце вые коконы, в ряде случаев самец удерживает
хелицерами самку при спаривании, норковые виды копают хелицерами землю и т. д.
Педипальпы похожи на ноги, но короче и с одним коготком. Их тазики обычно
снабжены лопастями, которые ограничивают предротовую полость и покрыты
волосками, служащими для процеживания жидкой пищи. Щупальца педипальп служат
органами осязания и в передвижении, как правило, не участвуют. У половозрелых
самцов педипальпы видоизменены в связи с их совокупительной функцией, их
концевые членики превращены в копулятивные органы, обычно очень сложно
устроенные. Ноги 7-члениковые, их тазики прикрепляются вокруг цельного грудного
щитка. На лапках имеются два серповидных, обычно гребенчатых коготка. Между
ними расположен непарный придаток (эмподий), также когтевидный, или в виде
липкой подушечки. Пауки, делающие тенета, имеют еще добавочные коготки,
образуемые щетинками, нередко зазубренными. Ноги покрыты волосками, частью
простыми, прилегающими, частью торчащими, различными по форме и размерам.
Относительные размеры ног сильно варьируют в зависимости от образа жизни.
Иногда отдельные пары ног отличаются от остальных, например хватательные
передние ноги некоторых пауков-скакунов. Функции ног разнообразны, помимо
передвижения, они могут служить для выкапывания норок, удержания добычи, яйцевого
кокона и т. п. С помощью ног плетутся различные паутинные устройства. Ногами
паук натягивает и разрывает паутинные нити, отмеривает расстояние между
радиусами и оборотами спирали тенет, расчесывает паутину и т. д. Ноги богато
оснащены органами чувств, осязательными и обонятельными. Брюшко у подавляющего
большинства пауков нечленистое, его сегменты слиты. Покровы брюшка эластичные,
обычно густо опушенные волосками. Лишь в редких случаях на брюшке образуются
вторичные склериты. У примитивных лифистиоморфных пауков, в отличие от всех
остальных, расчленение брюшка хорошо выражено, все его сегменты имеют тергиты,
а на вентральной стороне разделены поперечными бороздками. Следы сегментации
брюшка сохраняются у высших пауков в строении мускулатуры, иногда в рисунке
брюшка. Сегменты хорошо выражены у зародыша, у молодых паучков желточная масса,
заполняющая кишечник, также сегментирована. Судя по всем этим данным, в составе
брюшка пауков объединено 11 сегментов, причем тергальные участки развиты
полнее, чем стернальные, а несколько задних сегментов в той или иной степени
атрофируется. На брюшке открывается половое отверстие, расположены органы
дыхания — легкие и трахеи — и паутинные бородавки.

2.1 Паутинные
бородавки

Как говорилось, паутинные
бородавки — это видоизмененные брюшные ножки. Они расположены на брюшке снизу
перед бугорком с анальным отверстием. На концах бородавок имеются
многочисленные хитиновые паутинные трубочки (видоизмененные волоски), которыми
открываются протоки паутинных желез. У лифистиоморфных пауков паутинных
бородавок четыре пары: две пары наружных, развивающихся из зачатков
конечностей, и две пары внутренних, образующихся как выросты стенки тела.
Бородавки здесь многочлениковые, чем напоминают настоящие ножки. У большинства
пауков сохраняются три пары бородавок: две пары наружных, обычно 2-члениковых,
и пара задних срединных, нечленистых. В ряде семейств и родов пауков
наблюдается дальнейшее сокращение числа бородавок до двух и даже до одной пары,
но пауки, вовсе лишенные паутинных бородавок, неизвестны. Передняя медиальная
пара бородавок у пауков группы Cribellatae превращена в так называемый
крибеллум — небольшую пластинку, пронизанную порами, через которые выделяется
вещество особых паутинных желез. У некоторых пауков отдельные пары бородавок
удлинены, иногда бывают даже длиннее туловища. Паутинные железы помещаются в
полости брюшка, в большинстве случаев хорошо развиты и многочисленны. Проток
каждой железки открывается на конце паутинной трубочки. Наряду с обычными
трубочками имеется небольшое число так называемых паутинных конусов, на которых
открываются протоки более крупных желез. Относительно примитивные формы
паутинных желез свойственны лифистио- и мигаломорфным паукам, у которых имеются
пучки мелких овальных железок, но уже здесь число их может достигать нескольких
сотен. Аранеоморфные пауки обладают паутинными железами нескольких типов,
производящими паутину разных сортов. Наиболее сложен паутинный аппарат у
пауков-крестовиков (сем. Аrаnеidae), у которых различают до шести типов паутинных
желез, причем на паутинных бородавках в общей сложности имеется более 500
трубочек и около 20 паутинных конусов. Паутина, выделяемая железами разных
типов, используется для различных целей. Так, крестовик для построения ловчей
сети употребляет секрет всех своих желез, кроме так называемых трубковидных,
паутина которых идет на лицевые коконы. Паутинная рама и натягиваемые внутри
радиусы делаются из сравнительно толстих сухих нитей, выделяемых ампуловидными
железами. При этом несколько железок действует одновременно и отдельные тонкие
нити соединяются жидким секретом в более толстый «кабель». Так называемые
грушевидные железы выделяют пучки тонких волокон, которыми концы основных нитей
прикрепляются к окружающим предметам. Спиральная нить делается из паутины
дольковидных желез и покрывается липким секретом древовидных желез, который не
застывает на воздухе и вскоре собирается в микроскопические капельки. Благодаря
этому ловчие тенета более или менее длительно остаются липкими. Особенно долго
сохраняют клейкость тенета пауков группы Cribellatae. На ситовидной
крибеллярной пластинке открываются протоки множества (до 600) особых паутинных
железок. Выделяемая паутина энергично расчесывается задними ногами, на
предпоследнем членике которых у крибеллятных пауков для этого имеются ряды
крепких щетинок (так называемый каламиструм). Получается особого рода «пряжа»:
осевые нити окружаются слизистой муфтой, внутри которой имеется нить, изогнутая
многочисленными петлями. Из такой слизистой паутины крибеллятные пауки строят
ловчие сети разной формы, очень липкие и долго сохраняющиеся. Паутина по
химическому составу близка к шелку шелкопрядов, от которого отличается малым
содержанием склеивающего вещества — серицина, растворимого в воде. Основу
паутинного шелка составляет протеид фиброин, образованный сложным комплексом
альбуминов, α-аланина и глютаминовой кислоты. По физическим свойствам
паутина также близка к гусеничному шелку, но гораздо эластичнее и прочнее.
Нагрузка разрыва для паутины составляет от 40 до 261
 кг на 1 мм² сечения нити (у некоторых Araneus), в то время как для
гусеничного шелка — только 33—43 кг на 1 мм².

3 Дыхание

На вентральной стороне
брюшка ближе к основанию открываются дыхальца. Дыхательный аппарат пауков
интересен тем, что в этом отряде происходит смена легких трахеями. Примитивные
пауки имеют две пары легких. Таковы лифистио- и мигаломорфные пауки (четырехлегочные
прежней классификации) и небольшое семейство Hypochilidae среди аранеоморфных
пауков. У подавляющего большинства последних (двулегочные прежней
классификации) на месте задней пары легких развиваются трахеи, а у нескольких
семейств (Caponiidae и др.) трахеи образуются и на месте передней пары легких.
Таким образом, среди пауков имеются четырехлегочные, дышащие только легкими,
двулегочные, дышащие легкими и трахеями, и безлегочные, дышащие только
трахеями. Легкие пауков по строению сходны с легкими других арахнид. Трахеи
отличаются разнообразием строения и у большинства пауков развиты относительно
слабо. Различают трахеи местного и общего значения. Первые представлены пучками
коротких, обычно неветвящихся трубочек, не выходящих за пределы брюшка. Вторые
более длинные, иногда анастомозирующие и ветвящиеся, проникают через стебелек
брюшка в головогрудь и ее конечности. У большинства двулегочных пауков имеются
четыре неветвящихся трахейных ствола. Дальнейшее усложнение трахей проявляется
в образовании на их концах многочисленных тонких трубочек, причем стволы
средней пары проникают в головогрудь, например у пауков-скакунов. Наиболее
дифференцированы трахеи у безлегочных пауков. От передних стигм отходят пучки
коротких тонких трахей, которые омываются кровью особого трахеального синуса,
т. е. функционируют как своеобразные вторичные легкие. От задних стигм в
головогрудь и брюшко отходят толстые стволы, которые ветвятся и доставляют
кислород непосредственно к органам и тканям, т. е. функционируют, как и положено
трахеям. Кутикулярные стенки трахей имеют опорные палочковидные утолщения,
очень похожие на палочковый аппарат легочных карманов, препятствующий их
спадению. Реже трахеи имеют спиральные утолщения, которые так характерны для
трахей насекомых, а среди арахнид — сольпуг и сенокосцев. У большинства пауков,
имеющих трахеи, легочное дыхание все же -преобладает. В связи с этим хорошо
развита кровеносная система. Замазывание стигм легких вазелином приводит к
быстрому снижению работы сердца и в дальнейшем к смерти. Только у форм с хорошо
развитыми трахеями отключение легких не вызывает заметных нарушений
жизнедеятельности. О пауках в целом можно сказать, что они, заселяя самые
различные места обитания, в том числе и сухие, не слишком «спешили» сменить
легкие трахеями и донесли до нас все стадии этого процесса. В этом
усматривается проявление паутинной деятельности пауков, благодаря которой они
всюду создают для себя убежище с подходящим микроклиматом.

4 Органы чувств

Центральная нервная
система пауков сильно концентрирована. Органы чувств играют важную роль в их
сложной жизни. Преобладающее значение, особенно у тенетных форм, имеет
осязание. Туловище и придатки покрыты многочисленными осязательными волосками.
Особого строения волоски — трихоботрии имеются на педипальпах и ногах. Их
бывает до 200. С помощью трихоботрии паук ощущает самые незначительные
дуновения воздуха, например от пролетающей мухи. Трихоботрии воспринимают
ритмические колебания в широком диапазоне частот, но не непосредственно как
звук, а через вибрацию паутинных нитей, т. е. как осязательные ощущения. Если
прикоснуться к сети паука-крестовика звучащим камертоном, паук направляется к
нему как к добыче. Однако звук камертона, не прикасающегося к сети, обращает
паука в бегство. Считают, что звук при этом воспринимается какими-то иными
органами. Известно, что пауки нередко выходят на сеть при звуке музыкального
инструмента, например скрипки. При такой положительной реакции, очевидно, имеет
место не слуховое, а осязательное ощущение резонирующих нитей паутины. Другая
разновидность осязательного чувства — восприятие степени натяжения паутинных
нитей. При изменении их натяжения в опыте паук разыскивает свое убежище,
двигаясь всегда вдоль наиболее натянутых нитей. Крестовик гораздо проворнее
бежит к тяжелому предмету, попавшему в сеть, нежели к легкому. Органы
равновесия и слуха неизвестны у пауков, но они обладают этими чувствами.
Овладев добычей, паук возвращается в центр сети. Если поместить муху в тенета
над центром, паук направляется к ней вверх. Поворотом сети на 90 или 180° можно
дезориентировать паука. Покончив с мухой, он начинает спускаться по сети, как
бы к ее центру, и оказывается у края сети. В этом случае чувство тяжести и
равновесия преобладает над изменившимися осязательными ощущениями. Наличие у
пауков слуха подтверждается рядом фактов. Паукиликозиды реагируют на жужжание
спрятанной мухи, которую они не видят, аранеиды поднимают передние ноги на звук
определенного тона. Некоторые пауки издают звуки, причем в отдельных случаях
доказана их роль в привлечении полов. Звуковые органы представляют собой
стридуляторы, т. е. трущиеся друг о друга поверхности с ребрышками или рядами
щетинок. Они бывают на хелицерах и педипальпах или только на хелицерах, на
соприкасающихся частях головогруди и брюшка и в других местах. Звуковой аппарат
имеют либо только самцы, либо оба пола. Последнее наблюдается у части
мигаломорфных пауков, у которых на хелицерах и педипальпах имеются ряды особых
щетинок (гребешок и лира). Паук быстро трет ими друг о друга. Звуки, издаваемые
мелкими пауками (сем. Theridiidae, Linyphiidae и др.), очень слабы и
регистрируются только специальными приборами. Их высота — 325—425 колебаний в
секунду. Некоторые мигаломорфные пауки издают звуки, слышимые человеком,—
треск, жужжание, шипение. В ряде случаев звук сочетается с позой угрозы и
имеет, по-видимому, предостерегающее значение. Органами обоняния служат
тарзальные органы на лапках передних ног и лировидные органы, имеющиеся в
большом числе на туловище и придатках. Пауки различают запахи летучих веществ,
но реагируют обычно на близком расстоянии от источника запаха. Самцы по запаху
отличают тенета половозрелой самки от тенет неполовозрелой. Роль запаха в
данном случае доказана экспериментально. Если из паутины или оторванной ножки
половозрелой самки сделать эфирную вытяжку и налить ее в блюдечко, то после
испарения эфира посаженный в блюдечко самец проявляет характерное половое
возбуждение. Тарзальные органы служат и вкусовыми, с их помощью паук в опыте
различает чистую воду и растворы различных веществ. По-видимому, эти органы
играют роль при отыскании питьевой воды, необходимой некоторым паукам.
Чувствительные вкусовые клетки найдены в стенках глотки пауков. В опыте пауки
хорошо отличают кусочки сердцевины бузины, пропитанные питательным раствором,
от таких же кусочков, но пропитанных водой. Первые высасываются, а вторые
удаляются из тенет. Зрение пауков несовершенно, особенно у тенетных форм. Лучше
видят бродячие пауки, особенно активные днем. Глаз обычно четыре пары. Передние
медиальные глаза, называемые главными, темные; остальные, побочные глаза,
обычно блестящие благодаря отражающей свет внутренней оболочке (зеркальцу).
Размеры и взаимное положение глаз различны в разных систематических группах
пауков. Чаще они образуют два поперечных ряда, но бывают расположены и иначе.
Иногда отдельные пары глаз увеличены, например четыре передних глаза у
пауков-скакунов, медиальные задние глаза у Dinops (сем. Dinopidae). В ряде
случаев число глаз сокращается до шести, четырех или двух. Среди пещерных пауков
есть слепые. Глаза тенетных пауков расположены так, что охватывают большое поле
зрения, но различают они в основном силу и направление света, улавливая
движение крупных объектов. Многие сидящие на тенетах пауки замечают
приближающегося человека и падают на паутинной нити. При резком изменении
привычного освещения окружающих предметов норковые пауки теряют ориентировку и
не могут сразу найти свое логово. Пауки-бокоходы (сем. Thomisidae),
подстерегающие добычу на цветах, замечают бабочку-капустницу на расстоянии 20
 см, а муху только на расстоянии 3 см. Бродячие ликозиды имеют обширное поле
зрения и видят движущееся небольшое насекомое на расстоянии 20—30 см, но не
различают его форму. Своего рода исключение представляют небольшие
пауки-скакуны (сем. Salticidae). Их длиннофокусные главные глаза дают на
сетчатке крупное изображение при малом поле зрения (как в фотокамере с
телеобъективом). В отличие от других глаз, зрительные элементы сетчатки здесь
густо расположены, благодаря чему зрение предметное: на расстоянии 8
 см паук видит муху в деталях. Малое поле зрения этих глаз компенсируется
замечательной особенностью: они могут двигаться при помощи специальных мышц.
Паук следит глазами за добычей — пример среди наземных членистоногих
редкостный. Побочные глаза не различают форму предметов, но зато расположены
так, что паук замечает всякое движение впереди, позади себя и над собой.
Передние боковые глаза имеют общее бинокулярное поле зрения около 40°,
благодаря чему паук воспринимает объемность предметов и расстояние до них.
Глаза скакунов действуют как единый зрительный аппарат. Если муха приближается
к пауку сзади, он замечает ее движение задними глазами на расстоянии 20—25 см и
поворачивается к ней так, что она попадает в поле зрения передних глаз. Теперь
она воспринимается отчетливее и в пространстве. Затем паук ловит ее главными
глазами, воспринимает крупным планом и начинает следить за ней глазами. На
расстоянии 8 см объект узнается как добыча, с 4
 см. паук начинает подкрадываться и с 1,5
 см молниеносно прыгает на муху с такой точностью, что редко промахивается.
Хорошее зрение скакунов помогает им передвигаться в траве, ловко прыгая с
листочка на листочек. С помощью глаз самец обнаруживает самку, а будучи
ослеплен, не узнает ее и не производит своих характерных брачных танцев.
Посаженный перед зеркалом, самец скакуна реагирует на свое изображение как на
соперника, принимает позу угрозы или бросается на него. Скакуны и некоторые
другие пауки различают цвет предметов. Это установлено несколькими методами, в
том числе выработкой условных рефлексов. Паукам предлагались мухи при красном и
синем и при красном и зеленом освещении. Красное освещение сопровождалось
раздражением электрическим током. После нескольких повторений опыта паук брал
муху только при синем или зеленом свете. Активность пауков зависит от
температуры и влажности воздуха, большинство их тепло- и влаголюбиво, но есть
немало видов, активных при сравнительно низкой температуре. В зимние оттепели,
при +6, +7°С, некоторые мелкие пауки иногда в массе появляются на снегу. Пауки,
в особенности тенетные, подобно многим насекомым, чутко реагируют и на
изменения барометрического давления, благодаря чему известны как «предсказатели
погоды». Действительно, они усиленно строят тенета в хорошую погоду, а перед
ненастьем прячутся в свои убежища и нередко даже перестают реагировать на
добычу, попавшую в тенета.

5  Питание

Пауки очень прожорливые
хищники, питаются главным образом насекомыми, которых они высасывают. Способы
ловли добычи разнообразны. Бродячие пауки подкарауливают добычу, крадутся к ней
и настигают одним или несколькими прыжками. При этом уже у бродячих форм добыча
нередко опутывается паутинными нитями. Пауки, ведущие оседлую жизнь, почти
всегда делают те или иные ловчие устройства из паутины, от простых сигнальных
нитей, протянутых от устья логовища, в котором сидит паук, до очень сложных
ловчих сетей. Убивается добыча, как правило, ядом. Ядовитые железы очень
характерны для пауков. У примитивных форм железы небольшие, целиком помещаются
в хелицерах, для Araneomorphae характерны крупные железы, вдающиеся в полость
головогруди. Каждая из двух желез окружена спиральной мускулатурой, при
сокращении которой яд через отверстие на конце когтевидного членика хелицер
впрыскивается в тело жертвы. На небольших насекомых яд действует почти
мгновенно, но более крупные некоторое время продолжают биться в сетях. Добыча
опутывается паутиной, но, если она крупна и паук не может с ней справиться, он
сам освобождает добычу. Нередко из тенет выбрасываются и насекомые с резким
запахом — клопы и др. Объекты питания очень разнообразны. Обычно это самые
различные насекомые, подходящие по размеру. В сеть тенетных пауков попадают
главным образом летающие формы, чаще других двукрылые. Паук, высасывающий
муху,— картина для каждого само собой разумеющаяся. Видовой состав потребляемых
насекомых зависит от местообитания и времени года. Многие пауки, живущие близ
почвы или в норках, питаются в основном жуками и прямокрылыми. Некоторые наряду
с насекомыми затаскивают в норку и поедают дождевых червей и улиток. Есть
пауки, специализировавшиеся в выборе добычи, охотящиеся только на муравьев или
только на пауков других видов (сем. Mimetidae). Водяной паук Argyroneta
охотится за личинками водных насекомых, рачками, мальками рыб. Громадные
тропические пауки-птицеяды при случае убивают и съедают небольших птиц, хотя в
основном питаются насекомыми. В неволе птицеяды охотно поедают небольших
ящериц, лягушек, мышей. Бразильский птицеяд Grammostola питается молодыми
змеями и уничтожает их в большом количестве. Амфибиотические пауки (Dolomedes и
др.), бегающие по воде, вылавливают небольших рыбок, головастиков и личинок
насекомых. По способу питания пауки в наиболее законченной форме представляют
арахнидный тип. Фильтрующий аппарат предротовой полости и глотки, узкий
пищевод, мощный сосательный желудок — все это приспособления для питания жидкой
пищей. Поймав и убив добычу, паук разрывает и разминает ее хелицерами, изливая
при этом пищеварительный сок, растворяющий внутренние ткани. Выступающая
жидкость всасывается. Выделение сока и всасывание капель пищи чередуются, паук
поворачивает жертву, обрабатывая ее с разных сторон, пока не останется
сморщенная шкурка. Пауки, питающиеся насекомыми с твердым покровом, например
жуками, наносят хелицерами рану в сочленовную перепонку, чаще между головой и
грудью. Через это отверстие проникает пищеварительный сок и высасывается
содержимое. В пищеварении и экскреции у пауков существенна роль крупной печени,
в клетках которой происходит внутриклеточное переваривание пищи и всасывание.
Часть клеток печени, перегруженных экскретом, выходит в просвет кишечника и
смешивается в клоаке с белыми выделениями малышгиевых сосудов. Экскременты
выбрасываются мелкими каплями перед новым приемом пищи.

6 Размножение

Биология размножения
пауков по сложности и своеобразию наблюдаемых явлений превосходит все, что
свойственно другим арахнидам, и это связано опять-таки с пользованием паутиной.
Половозрелые самцы пауков по образу жизни и внешности, как правило, сильно
отличаются от самок, хотя в некоторых случаях самцы и самки бывают сходны.
Обычно самец мельче самки, с относительно более длинными ногами, а иногда самцы
карликовые, по объему в 1000—1500 раз меньше самок. Помимо размеров, половой
диморфизм часто проявляется в тех или иных вторичнополовых признаках: в ярком
рисунке самцов, в особой форме отдельных пар ног и т. п. Самцы, как правило, попадаются
реже самок, а у некоторых видов вообще не найдены. В то же время девственное
развитие яиц у пауков, по-видимому, представляет редчайшее исключение. У
тенетных пауков половозрелые самцы обычно уже не строят ловчих сетей, а бродят
в поисках самок и попадаются на тенетах самки в короткий период спаривания.
Внутренние органы половой системы пауков имеют в общем довольно обычное
строение. Семенники парные, извитые семепроводы соединяются близ полового
отверстия, имеющего у самца вид небольшой щели. Яичники парные, в некоторых
случаях срастаются концами в кольцо. Парные яйцеводы соединяются в непарный
орган — матку, открывающуюся яйцевыводным отверстием. Последнее прикрывается
складчатым возвышением — эпигиной. Имеются семеприемники — мешочки, от которых
отходят канальцы к выводной части половых путей и к эпигине, где они
открываются обычно независимо от яйцевыводного отверстия. Совокупительные
органы образуются на педипальпах самца только при последней линьке. Перед
спариванием самец выделяет из полового отверстия каплю спермы на специально
сплетенную паутинную сеточку, наполняет спермой копулятивные органы педипальп и
при спаривании с их помощью вводит сперму в семеприемники самки. В простейшем
случае на лапке педипальп имеется грушевидный придаток — бульбус со спиральным
сперматическим каналом внутри. Придаток вытянут в тонкий носик — эмболюс, на
конце которого открывается канал. При спаривании эмболюс вводится в каналец
семеприемника самки. В большинстве случаев копулятивные органы устроены
сложнее, причем пути их усложнения прослеживаются в пределах отряда и несколько
различны у разных групп пауков. Обычно лапки педипальп увеличены. Сочленовная
перепонка бульбуса превращается в кровеприемник, который в момент спаривания
пузыревидно вздувается под давлением гемолимфы. Сперматический канал образует
сложные петли и открывается на конце длинного эмболюса, жгутовидного или иной
формы. Нередко имеются дополнительные придатки, служащие для прикрепления при
спаривании. Строение копулятивных органов в деталях очень разнообразно,
характерно для отдельных групп и видов и широко используется в систематике
пауков. Самец наполняет семенем бульбусы педипальп вскоре после последней
линьки. Сперматическая сеточка имеет треугольную или четырехугольную форму и
подвешивается горизонтально. В каплю спермы, выделяемую на нее, самец погружает
концы педипальп. Считают, что сперма проникает через узкий канал эмболюса в
силу капиллярности, однако теперь установлено, что по крайней мере у форм со
сложными копулятивными органами имеется специальный семезасасывающий каналец. У
некоторых пауков самец не делает сеточку, а натягивает одну или несколько
паутинок между ногами третьей пары, выпускает на паутинку каплю спермы и
подводит ее к концам педипальп. Есть и такие виды, самцы которых забирают
сперму прямо из полового отверстия. Самец с заполненными спермой копулятивными
органами отправляется на поиски самки, преодолевая иногда значительные
расстояния. При этом он руководствуется главным образом обонянием. Он различает
пахучий след половозрелой самки на субстрате и ее паутину. Зрение в большинстве
случаев не играет существенной роли: самцы с замазанными глазами легко находят
самок. Обнаружив самку, самец начинает «ухаживание». Почти всегда возбуждение
самца проявляется в тех или иных характерных движениях. Самец подергивает
коготками нити сети самки. Последняя замечает эти сигналы и нередко бросается
на самца как на добычу, обращая его в бегство. Настойчивые «ухаживания»,
продолжающиеся иногда очень долго, делают самку менее агрессивной и склонной к
спариванию. Самцы некоторых видов плетут по соседству с тенетами самки
маленькие «брачные сети», на которые заманивают самку ритмическими движениями
ног. У пауков, живущих в норках, спаривание происходит в норке самки. У
некоторых видов наблюдается повторное спаривание с несколькими самцами и
соперничество самцов, которые собираются на тенетах самки и, пытаясь
приблизиться к ней, дерутся друг с другом. Наиболее активный отгоняет
соперников и спаривается с самкой, а через некоторое время его место занимает
другой самец и т. д. У каждого вида пауков имеется своя характерная форма
«ухаживания», или «танца», самцов, по образному выражению Милло, своя «брачная
хореография». Более крупная хищная самка пауков весьма агрессивна по отношению
к самцу, который приближается к ней с величайшей осторожностью. Считают, что
сложные формы поведения самца направлены на преодоление хищнических инстинктов
самки: самец по поведению резко отличается от обычной добычи. Характерно, что в
тех случаях, где отношения полов более мирные, обычно нет и «танцев» или иных
предупреждающих движений самца. У некоторых видов самец спаривается с только
что перелинявшей самкой, когда ее покровы еще не затвердели и она беспомощна и
безопасна. Поведение партнеров после спаривания различно. У ряда видов самец
всегда становится добычей прожорливой самки, а когда самка спаривается с
несколькими самцами, она съедает их одного за другим. В ряде случаев самец
спасается бегством, проявляя поразительное проворство. Крошечный самец одного
тропического крестовика после спаривания взбирается на спину самки, откуда она
не может его достать. У некоторых видов партнеры расходятся мирно, а иногда
самец и самка живут совместно в одном гнезде и даже делятся добычей.
Биологический смысл поедания самцов самками не вполне ясен. Известно, что это
особенно характерно для пауков, питающихся разнообразной добычей, а видам,
более специализированным в выборе добычи, не свойственно. У тех пауков, у
которых самцы могут спариваться только один раз, но после спаривания продолжают
«ухаживания», конкурируя с неспарившимися самцами, их устранение самкой полезно
для вида. Яйца откладываются через несколько дней или недель после спаривания.
Оплодотворение происходит в матке, с которой сообщаются семеприемники. Кладка
помещается в кокон, сделанный из паутины. Обычно самка превращает свое логовище
в гнездо, в котором откладываются яйца и плетется кокон. Как правило, кокон
состоит из двух паутинных пластинок, скрепленных краями. Сначала самка плетет
основную пластинку, на которую кладет яйца, а затем заплетает их кроющей
пластинкой. Такие чечевицеобразные коконы прикрепляются к субстрату или стенке
гнезда. Стенки кокона иногда пропитываются секретом, выделяемым через рот,
импрегнируются частичками почвы, растительными остатками. У большинства
тенетных пауков кокон шаровидный, его ткань рыхлая и пушистая, напоминающая
нежную вату. Иногда поверх рыхлого материала накладывается плотная наружная
оболочка. Самка Pisaurа плетет шаровидный кокон целиком, оставляя сверху
небольшое отверстие, через которое откладывает яйца. Так как пауки обычно сидят
на тенетах брюшной стороной кверху, то они откладывают яйца и плетут кокон в
этом положении, подвешивая кокон на стебельке или нити. Плотные коконы, надежно
защищающие кладку, характерны в тех случаях, когда они помещаются вне гнезда
или гнездо непрочно. Когда же гнездо прочно и хорошо замаскировано, стенки
помещаемого в нем кокона бывают тонки, а иногда имеются лишь рыхло лежащие нити
паутины, удерживающие яйца на стенке гнезда. Тонкостенный кокон делается обычно
и в тех случаях, когда самка охраняет его или носит с собой. Число коконов,
приготовленных одной самкой, различно, часто кокон один, иногда несколько,
редко больше десятка. Число яиц бывает от 5—10 до нескольких сотен, реже до
1000 (у некоторых Araneidae). Размеры кокона обычно от нескольких миллиметров
до 1—2 см. Крошечный паучок Telema tenella из пиренейских пещер делает коконы
размером 2 мм, помещая в них по одному яйцу. Коконы крупных пауков-птицеядов
бывают с небольшой мандарин. Цвет кокона, если он не замаскирован частицами
почвы, чаще белый, но бывают коконы розовые, золотисто-желтые, зеленые,
полосатые. Самки некоторых пауков делают более сложные гнезда-коконы. Так, у
Agroeca brunnea (сем. Clubionidae) гнездо имеет вид закрытого бокала и
прикрепляется ножкой к стеблю растения. Оно разделено на две камеры, в верхней
находятся яйца, в нижней некоторое время пребывают вылупившиеся паучки. Забота
о потомстве очень распространена у пауков и чаще всего выражается в охране
кокона и ухаживании за ним. Самки охраняют свои коконы в тенетах, норке или
гнезде. У многих бродячих пауков и некоторых тенетных самки носят кокон с
собой, прикрепив его к паутинным бородавкам или держа в хелицерах. Самка
тарантула прогревает кокон, поворачивая его под солнечными лучами, проникающими
в норку. Когда вылупляются паучата, мать помогает им выбраться, раскрывая шов
кокона. В период охраны потомства самка обычно ничего не ест, сильно худеет,
брюшко ее сморщивается. У некоторых видов самка погибает до выхода молоди и
близ кокона находят ее сморщенный труп. Обычно после выхода молоди из кокона
самка более не заботится о ней, но у некоторых пауков молодь взбирается на тело
матери и держится на ней, пока не перелиняет (сем. Lycosidae и др.), или живет
под ее охраной в гнезде. При всем разнообразии и сложности заботы о потомстве в
ее основе лежит инстинктивное поведение, целесообразность которого нарушается
при необычных обстоятельствах. Например, если у самки ликозид отнять кокон и
подменить его иным предметом того же размера, формы и веса, то она продолжает
носить этот бесполезный предмет. Интересно, что известны пауки-«кукушки»,
которые подкидывают свои коконы в чужие гнезда, оставляя их на попечение других
видов пауков. В общем инстинкт охраны потомства тем слабее, чем более надежно
устройство гнезда или кокона. В тех случаях, когда судьба потомства хорошо
гарантируется гнездом или прочным замаскированным коконом, оно обычно остается
без попечения самки. Вылупление молоди из яиц одной кладки происходит более или
менее одновременно. Перед вылупленном зародыш покрывается тонкой кутикулой, в
основании педипальп образуются шипики — «лицевые зубы», с помощью которых
разрываются лицевые оболочки. Вылупившийся паучок имеет тонкие покровы,
нерасчлененные придатки, неподвижен и не может активно питаться. Он живет за
счет желтка, остающегося в кишечнике. В этот различный по длительности
желточный период развития молодь остается в коконе и линяет (у разных видов от
одного до трех раз). У большинства пауков первая линька происходит еще в яйце,
так что линечная шкурка сбрасывается вместе с лицевыми оболочками при
вылуплении. Делаясь более активными, паучки выходят из кокона, но обычно
некоторое время еще держатся вместе. Если прикоснуться к такому скоплению, в
котором иногда бывает по нескольку сотен паучат, они рассыпаются по паутине
гнезда, но затем вновь собираются в плотный клуб. Вскоре паучки расходятся и
начинают жить самостоятельно. Именно в это время у ряда видов происходит
расселение молоди на паутинках по воздуху. Молодые паучки забираются на
возвышающиеся предметы и, подняв конец брюшка, выпускают паутинную нить. При
достаточной длине нити, увлекаемой токами воздуха, паучок оставляет субстрат и
уносится на ней. Расселение молоди происходит обычно в конце лета и осенью, но
у некоторых видов весной. Это явление бросается в глаза в погожие осенние дни
«бабьего лета». Особенно эффектны массовые осенние полеты пауков в южнорусских
степях, где иной раз можно видеть плывущие в воздухе целые «ковры-самолеты» по
нескольку метров длиной, состоящие из множества перепутанных паутинок. У
некоторых видов, особенно мелких, на паутине расселяются и взрослые формы.
Пауки могут подниматься токами воздуха на значительные высоты и переноситься на
большие расстояния. Известны случаи массового появления мелких пауков,
залетавших на суда в сотнях километров от берега. Расселившиеся маленькие
паучки по строению и образу жизни похожи на взрослых. Они поселяются в
характерных для каждого вида местах обитания и, как правило, с самого начала
устраивают логова или плетут ловчие сети, по конструкции типичные для вида,
только увеличивая их по мере роста. Иногда образ жизни меняется с возрастом.
Например, молодые тарантулы ведут бродячий дневной образ жизни, а подрастая
устраивают норку и становятся активны ночью. Количество линек в течение жизни
варьирует в зависимости от конечных размеров тела. Мелкие виды (5—6 мм)
проделывают 4—5 линек, средние (8— 11
 мм)— 1—8 линек, крупные (15—30 мм)—10— 13 линек. Самцы, которые меньше самок,
имеют и меньше линек. Карликовые самцы некоторых видов, выйдя из кокона, не
линяют совсем. У крупных пауков-птицеядов, живущих несколько лет, линьки
происходят и во взрослом состоянии один-два раза в год после каждого периода
размножения.

Заключение

Снаружи тело паука
состоит из двух частей: головогруди, к которой прикрепляются семичлениковые
ноги, и брюшка. У паука есть глаза и рот, но нет ушей, носа и языка. Для
осязания, слуха и восприятия вкуса ему служат многочисленные волоски и щеточки
на теле и ногах, а запах он ощущает при помощи крошечных отверстий на кончиках
ног. Внутреннее же строение паука сходно со строением других животных: у него
есть мозг, нервы, кровеносная и пищеварительная системы. Паук также обладает
особыми железами, вырабатывающими паутину, и ядовитыми железами. Тело паука,
словно броней, прикрыто внешним скелетом (экзоскелетом), образованным твердым
веществом — хитином. Экзоскелет не эластичен, поэтому по мере роста паук
периодически сбрасывает старую «броню», меняя ее на новую. На иллюстрации —
сброшенный экзоскелет паука Ysopeda. Все туловище паука покрывают различные
вкусовые и осязательные волоски. На педипальпах и ногах имеются особые волоски,
трихоботрии, улавливающие легчайшие колебания воздуха, предупреждая о появлении
добычи или врага. Паук нередко бывает слабее жертвы, на которую охотится.
Поэтому он пускает в ход яд, убивающий или парализующий добычу прежде, чем она
начнет сопротивляться. Ядовитые железы паука расположены в хелицерах. Каждая из
двух желез окружена спиральной мускулатурой, при сокращении которой яд
впрыскивается в тело жертвы через когтевидный членик. В головогруди находятся
мозг, ядовитые железы, желудок и мышцы. В брюшке располагаются сердце, легкие,
трахеи, кишечник, выводящая система, паутинные железы и органы размножения.
Желудок паука работает, как насос, растягиваясь, чтобы засасывать пищу,
размельченную хелицерами до состояния кашицы.

Список использованных
источников
1 Биология / Под ред.
академика РАМН профессора В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2006. – Т.1,2.
2 Догель В.А.  зоология
беспозвоночных:  учебник для университетов/  Под  ред.проф.Полянского  Ю.И.
-7-е переработ.   и  дополненное -М.: Высш.школа.1981
3  https://ru.wikipedia.org
4   http://www.studfiles.ru
5  Пауки / А. В.
Иванов // Большая советская энциклопедия : [в 30 т.] / гл. ред.
А. М. Прохоров. — 3-е изд. — М. : Советская энциклопедия,
1969—1978.
6 Ажеганова Н. С.
Краткий определитель пауков (Aranei) лесной и лесостепной зоны СССР. — Л.,
1968.
7 Старобогатов Ю. И.
1990. Система и филогения Arachnida (анализ морфологии палеозойских групп).
Палеонтологический журнал, 24

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Торыбаев Жанболат -  Доклад по паукам.docx

alt: Введение 1 Обзор литературы 3 1

alt: Пауки-бокоходы (сем. Thomisidae), подстерегающие добычу на цветах, замечают бабочку-капустницу на расстоянии , а муху только на расстоянии

alt: У некоторых пауков самец не делает сеточку, а натягивает одну или несколько паутинок между ногами третьей пары, выпускает на паутинку каплю спермы и подводит ее…

alt: Биология / Под ред. академика

title: Краткий обзор паукообразных


extracted_text:
Сценарий праздника
осени в младшей группе
Цели: приобщение детей к образам осенней
поры, познание красоты окружающего мира, проявлений средствами музыкальной
выразительности. Развитие творческого воображения, умение быстро реагировать на
поставленные задачи, доставлять радость и удовлетворение от действий под
музыку.
Задачи: закрепить представление детей об
осени. Развить творческие, певческие, танцевальные способности, память,
мышление, речь. Стремление участвовать в играх с элементами соревнования.
Предварительная работа: разучивание
песен, танцев, стихотворений. Индивидуальная работа с ведущими персонажами.
Подбор и установка музыкального сопровождения.

Ход праздника.
По-осеннему украшен зал. Дети под веселую
музыку «Вальс осени»
входят в зал.
Ребенок 1: Утром мы во двор
идем.
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
Ребенок 2: Осень золотая
На праздник к нам пришла
Осенние листочки
Всем детям принесла.
Ведущий: вот и к нам во двор столько
листьев прилетело! И желтые, и красные, очень красиво! Правда?
Это волшебница-Осень украсила двор! А
теперь возьмем по листочку и песню споем.
                                        Песня
«Осень в гости к нам пришла»
Ребенок 3: Праздник осенью в
лесу,
И светло, и весело!
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила!
Ребенок 4: Каждый листик
золотой-
Маленькое солнышко-
Соберу в корзинку я,
Положу на донышко!

Появляется Осень.
Осень: Здравствуйте ребята, здравствуйте милые
гости. Кто меня тут звал?
Ведущий: Это мы ребята. Милости просим,
дорогая Осень!

Песня «Осень»
Осень: Очень понравилась ваша песня.
Спасибо, ребята. А листочки мои вам понравились?
Дети: да!
Ведущий: сколько листьев золотых!
Наши дети очень любят танцевать-посмотри!

Танец с листочками
Осень: Какие молодцы, как красиво вы
танцевали, а вот со мной еще не играли. А играть вы любите? Тогда давайте
поиграем.

Игра «Шишки и орехи»
Ведущий: Осень волшебница вновь нас зовет
И на полянку лесную зовет
Кто же еще к нам в гости придет?
                                  Под
музыку появляется Машенька.
Машенька: Вот елка, вот
другая,
Где грибок, сейчас узнаю
К елке подойду и грибок найду.
Нет, ни одного грибочка не вижу.
Ох! Устали мои ножки
Сяду, отдохну немножко.

Садится на пенек и засыпает.
Ведущий: Пойду посмотрю, сколько Машенька
грибов насобирала в лесу. Подходит заглядывает в корзину.
А корзина то пустая у Машеньки, ничего в
ней нет. Ребята, а давайте поиграем с Машенькой в прятки. У нас на головках
грибные шапочки и Машенька подумает, что мы-настоящие грибочки! (Дети подходят
к Машеньке и напевают) .
Дети: Мы в лесок пойдем,
Мы грибок найдем…
В шапочке нарядной,
Светло-шоколадной
Мы грибок найдем! (приседают)
Машенька: (открывает
глаза и замечает детей)
Ой! А сколько грибочков!
Где же моя корзина?
(пока Машенька достает корзинку, дети
убегают)
Машенька: Где же грибочки?
Нет ничего! Но я только что видела много красивых шапочек разных грибочков- и
лисичек, и белых, и подосиновиков, и опят! А пока брала корзинку, грибочки все
исчезли. Наверное, это мне приснилось.
(Игра повторяется. Наконец, она замечает детей)
Машенька: Да, это же детки!
А я думала, что настоящие грибочки! Так это вы со мной играли в прятки?
Машенька: Я пока по лесу
шла,
Вот такой платок нашла!
Разноцветный, расписной,
Необычный, непростой!
Предлагаю вам друзья,
Поиграть с платочком я.
                                          Игра
с платком.
Накидывает на коробку, снимает, внутри
листочки.
Раз, два, три- что же спрятано внутри?
Не зевайте, не зевайте- поскорее отвечайте..
Только листики шуршат…

Накрывает платком корзину с угощением.
Раз, два, три- что же спрятано внутри?
Не зевайте, не зевайте- поскорее отвечайте
Мы платочек поднимаем,
Что под ним- сейчас узнаем!
Что же это? Корзинка!
А в корзинке?
(угощенье для детей)
Дети: Яблоки!
Машенька: Очень весело нам
было
Всех ребят мы полюбили
Но прощаться нам пора-
Что поделать? Ждут дела!
До свиданья! Ребята.
До новых встреч!

file_name: Сценарий праздника осени в младшей группе.docx

alt: Ребенок 4: Каждый листик золотой-

alt: Накрывает платком корзину с угощением

title: Сценарий  осеннего развлечения "Прогулка с Машей" для детей 3-4 лет