extracted_text:
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ

Ботаника — наука о растениях, их строении,
жизнедеятельности, распространении по земной поверхности, отношениях друг с
другом и окружающей средой.

Общая
характеристика
Растения — это
эукариотические фотосинтезирующие автотрофные opганизмы. Царство Растения
насчитывает около 500 тыс. видов. Растении являются продуцентами органических
веществ и основным источником энергии для других живых организмов. Любые
пищевые цепи начинаются с зеленых растений. Они же определяют характер биоценоза,
защищают почву от эрозии.
Растении служат источником
кислорода воздуха и оказывают значительное влияние на климат Земли. Человек
использует около 1,5 тыс. видов культурных растений как пищевые, технические и
лекарственные ресурсы. Продукты питания растительного происхождения
обеспечивают организм человека белками, жирами, углеводами и витаминами.

Растения вырабатывают фитогормоны (вещества,
способные усиливать физиологические процессы) и фитонциды (вещества,
способные угнетать рост микроорганизмов или убивать их).

Отличительные
признаки Царства Растения:
1.     Автотрофный
(фототрофный) тип питания. Встречаются также виды с миксотрофным (насекомоядные
растения) и гетеротрофным (растении-паразиты) питанием.
2.
Специфические черты в организации растительной клетки: окружена клеточной
стенкой, образованной целлюлозой; имеет пластиды: содержит крупные вакуоли:
основным запасающим веществом является крахмал.
3.
Неподвижный, в основном прикрепленный, образ жизни. Поэтому
растения не имеют костей, мышечной и нервной систем. Движения растений связаны
с перемещением их

частей тела: ростовые
  движения корней и стеблей, движение листьев в зависимости от времени суток и
  освещенности и др
4.
  Рост возможен в течение всей жизни и осуществляется только в
  определенных участках тела. Тело большинства растений в той или иной степени
  ветвится.
5.
  Чередование гаплоидной (гаметофит) и диплоидной (спорофит) фаз
  развития.
6.
  Практически нет специальных экскреторных органов.
7.
  Расселение происходит спорами и семенами, находящимися в
  состоянии покоя.

Перечисленные
отличия растений от животных не являются абсолютными. Черты животной
организации часто встречаются у низших растений, которые соответствуют ранним
этапам эволюционною развития. Например, способность и к автотрофному, и к
гетеротрофному питанию (эвглена зеленая). Более высоко организованные растения
достаточно четко отличаются от животных.

У
низших растений тело (слоевище, или таллом) не расчленено на ткани и
органы. К ним относятся Красные водоросли (Багрянки), Настоящие водоросли и
Лишайники. У высших растений тело разделено на органы (корень, стебель,
лист), образованные дифференцированными тканями. К высшим растениям относятся
Моховидные,
Плауновидные,
Хвощевидные, Папоротниковидные, Голосеменные и Покрытосеменные (Цветковые).
Четыре первых отдела расселяются при помощи спор (споровые), два последних —
при помощи семян (семейные).

Растение — целостная
  система, её отдельные составляющие (ткани и органы) взаимосвязаны и
  воздействуют друг на друга. Повреждение и нарушение структуры и функций одной
  части растения воздействует на все остальные. Если у древесного растения
  содрать кору (в которой располагается луб), то к корню перестанут поступать
  органические вещества из листьев. Лишённый питательных веществ корень
  погибнет и перестанет поставлять в листья воду и минеральные вещества, и
  вслед за этим наступит гибель всего растения. Однако и не столь значительные
  повреждения могут вызывать изменения всего организма растения.
Организм растения объединяют в единое целое системы
  регуляции:

•       электрофизиологическая
  — связана с передачей электрического импульса. Медленные изменения разности
  потенциалов между частями растения могут оказывать влияние на его
  физиологические процессы и рост;
•       гуморальная
  — осуществляется при помощи фитогормонов — веществ, вырабатываемых специализированными
  тканями растений и действующими в ничтожно малых количествах на процессы
  роста и развития. Фитогормоны переносятся по проводящей системе растения.

Растениям свойственна раздражимость
  — способность живых систем реагировать на внешние и внутренние факторы.
  Иногда она проявляется в виде двигательных реакций, обусловлённых характером
  их роста (ростовые движения).
Тропизмы — ростовая реакция, вызывающая изгибание
  растения в сторону внешнего стимула (положительный тропизм) или от него
  (отрицательный тропизм). Происходит вследствие ускоренного роста клеток на
  одной стороне стебля, корня или листа под воздействием фитогормона ауксина.
  Побеги обычно растут в сторону света
(положительный фототропизм), а корни направлены вниз
  (положительный геотропизм). Настии — более быстрые движения растений,
  их направление не зависит от направления воздействия. Причина настий —
  изменения внутриклеточного давления, приводящие к

изменению
формы клеток. Настические движения могут вызываться электрическими импульсами
или фитогормонами. Примеры настий: складывание листьев бобовых на ночь,
закрывание цветков, устьиц, обвивание вьющихся растений вокруг опоры,
складывание листьев мимозы стыдливой при прикосновении, движения насекомоядных
растений и др.

Значение
растений:
•       источник
кислорода
•       среда
обитания для животных
•       источник
пищи
•       источник
сырья и топлива
•       участие
в почвообразовании
•       участие
в круговороте веществ
•       влияние
на климат

Роль растений в природе, жизни
человека и собственной деятельности
Роль растений в
природе:
1.     Осуществляют
фотосинтез,
2.     Являются
звеном цепей питания.
3.     Предотвращают
накопление в атмосфере избытка углекислого газа.
4.     Принимают
активное участие в формирование почв.
5.     Обуславливают
накопление воды на поверхности Земли.
6.     Участвуют
в создании и поддержании климата (ослабление скорости ветра, зимней стужи,
снижение жары)
Роль
растений в жизни человека: выделяют кислород, из них получают
лекарства, пищу, одежду, материалы для различных отраслей промышленности и
производства, эстетическое значение.

file_name: ТЕОРИЯ ЕГЭ Царство растений.pdf

title: Растения, егэ.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №50»
Семёнова Инна Владимировна
-учитель русского языка и литературы.

Многозначные
задачи или изложения с продолжением
На мой взгляд, главное достоинство этих задачв том ,
что они дают возможность ребёнку удовлетворить потребность быть успешными. Эти
задачи позволяют школьнику расстаться с привычкой пассивного слушателя и стать
творцом, думающим и торигинальным собеседником.
Ещё одно благотворное качество этих задач состоит в
том, что они нередко впервые открывают ребёнку, что об одном и том же разные
люди могут думать по-разному. Обнаружив разнообразие в подходах и ценностях
своих ровесников школьники задумаются о себе и других, о внутреннем мире и
нравственных проблемах.
Многозначные задачи – самовоспитывающие, решая их,
школьник воспитывает себя сам, без поучений взрослого. Я бы сказала, эти задачи
формируют у детей нравственную зоркость.
Замечательный итальянский сказочник Джанни Родари
считал, что прежде чем научить детей думать, надо научить их придумывать.
Тексты которые дают такую возможность можно использовать как для устной работы,
так и для письменной( изложение с продолжением). Важно, чтобы при создании
ответа ученику ничего не предлагалось, не подсказывалось, а тем более не
навязывалось. Самостоятельные ответы детей покажут каждого ученика как на
ладони: его интеллектуальный, нравственный уровень и уровень речевого развития.
Я провожу эту работу с 5 классами, но можно использовать более сложные тексты с
учащимися 7-8 классов.
Обсуждение ответов – важнейший и интереснейший этап
этой работы. Практика показывает, что дети , давшие неудачные ответы, сами и
очень верно определяют, какие ответы их товарищей более удачны. При этом они с
большим интересом относятся к ответам друг друга.

.

Три охотника
(Сказка охотников Мадагаскара)
Три человека
собрались на охоту. У одного был лук, у другого стрелы. У третьего не было ни
лука, ни стрел. Зато он был ловким охотником, не то что его товарищи, которые
не умели стрелять. Они пошли все вместе, и третий охотник убил сто птиц. Они
разделили их на три равные части, но осталась одна лишняя птица. Все трое
заспорили, кому она должна принадлежать.
– Эта птица моя, – сказал один, – потому что лук мой.
– Нет, это моя птица, – сказал другой, – потому что стрела, которая ее
проколола, моя.
– Птица моя, – сказал третий, – потому что я ее убил.
Задание
Ответьте на
вопрос: что бы вы посоветовали этим охотникам, если бы они попросили вас
разрешить их спор?
Ответы
1. Разделить
спорную птицу или сварить и съесть втроем.
2. Отдать
тому, кто ее убил.
3. Исключить
из расчета (выбросить, закопать в землю и т.д.).
4. Бросить
жребий.
5. Убить
еще двух птиц, чтобы всем досталось поровну.
6. Поделиться
лишней птицей с другими людьми. Отдать птицу бедному, слабому, беспомощному
человеку.
Есть
интересные единичные высказывания. Например, :
1.Охотники ,
которые не умеют стрелять- ленивые и жадные.
2. Надо
продать птицу на базаре и на вырученные деньги купить лук и стрелы для других
охотников.
3. Не надо
убивать птиц. «Я думаю , пртицам тоже жить хочется.
Решения
больщинства школьников на банальном уровне, оно не требует оригинального
мыщления. Нам представляется , что мудрый советчик дал бы охотникам понять, как
недостойно они выглядят. Настоящие мужчины и настоящие товарищи выиграют не
из-за того , чтобы взять , а из-за того , чтобы отдать , проявив взаимоуважение
, великодушие , милосердие
Решения
большинства школьников вполне приемлемы, но это решение банального конфликта на
банальном уровне. Оно не требует ни проявления оригинальности мышления, ни
собственной нравственной позиции.
Нам представляется, что мудрый (а не просто неглупый и даже добрый) советчик
дал бы охотникам понять, как недостойно они выглядят, когда, имея большую
добычу, спорят, чтобы урвать себе еще небольшую ее долю. Настоящие мужчины и
настоящие товарищи выиграют гораздо больше, если будут спорить не из-за того,
что взять себе, а из-за того, что отдать другому. Выигрыш во взаимоуважении,
великодушии и милосердии гораздо важнее, чем выигрыш маленькой прибавки к
большой добыче.
Закон кошки
(Отрывок из книги С.Л. Соловейчика "Педагогика для
всех")
Когда Матвею
было два года, он ужасно мучил нашего котенка. Таскал за хвост, раздирал ему
пасть, засовывал под ковер и садился сверху, а то поймает и сунет его в унитаз
вниз головой. Что только мы ни делали, какими словами его ни ругали – не
помогало. Но прошло время, Матвей вырос – и кошка выросла. И в один прекрасный
день она так хватила Матвея по щеке, что он с ревом побежал от нее, и роли вмиг
переменились. Теперь не кошка бегала от Матвея, а он от нее, да еще как! С
какой прытью!
Вот закон кошки: наладить отношения между двумя существами никто третий не
может. Лучше и не вмешиваться!
Задание
Какие еще
выводы можно сделать?
Ответ
Здесь
справедлив и такой вывод: зло, которое человек причиняет другим, оборачивается
против него самого.
Пророк и длинные ложки
(Восточная легенда)
Один
человек обратился к пророку с вопросом, что такое ад и что такое рай. Вместо
ответа пророк взял вопрошавшего за руку и повел по темным переулкам во дворец.
Они вошли в большой зал. Народу там было видимо-невидимо. В центре зала стоял
на огне огромный котел, в нем кипел суп, от которого шел приятный запах. Вокруг
толпились люди с впалыми щеками и запавшими глазами. Каждый старался получить
свою порцию супа. У каждого в руках была ложка величиной с человека. Лишь на
самом конце черенка имелась деревянная ручка. Остальная часть была железной и
от супа нестерпимо горячей. С жадностью голодные люди тыкали свои ложки в
котел. Они с трудом вытаскивали свои ложки из супа, но так как те были слишком
длинными, то и сильнейшие не могли отправить их в рот. Люди обжигали руки и
лицо, обливали супом плечи соседей. С руганью набрасывались они друг на друга и
дрались теми же ложками, которыми могли бы утолить голод. Пророк сказал своему
спутнику: "Вот это – ад!" Они ушли и после долгих странствий по
темным переходам вошли в другой зал. Там стоял такой же котел с кипящим супом,
и у людей были такие же ложки. Но люди были упитанными, в зале слышались лишь
тихие довольные голоса и звук окунаемых ложек. Люди подходили парами. Один
окунал ложку и кормил другого. Если для кого-нибудь ложка оказывалась слишком
тяжелой, ему помогали, так что каждый мог спокойно есть. Как только насыщались
одни, их место занимали другие. Пророк сказал своему спутнику: "А вот это
– рай!"
Задание
Расскажите,
какая жизненная мудрость заключена в этой истории.
Ответ
Смысл
этой легенды в том, что люди сами создают себе ад и рай. Где жадность, эгоизм и
вражда, там ад. Где взаимная помощь и дружелюбие, там рай.
Вот еще
один, на наш взгляд, интересный ответ.
Сейчас
наша жизнь похожа на эту сказку. Автор хочет рассказать нам об этом, хочет
что-то изменить в лучшую сторону, чтобы мы не были такими же. Он хочет, чтобы
мы были чуточку лучше и добрее.

Почему мудрость встречается повсюду и
почему не у всех она есть?
(Африканская сказка)
Паук
Анаси считал себя мудрее всех на свете. Он умел строить мосты, сооружать
плотины, проводить дороги, умел ткать, умел и охотиться. Но делиться мудростью
он ни с кем не хотел.
В один
прекрасный день Анаси решил собрать всю мудрость и спрятать её подальше для
себя одного.
Бродил
он по свету, собирал мудрость везде и всюду  и складывал в большой глиняный
горшок. Когда горшок наполнился, Анаси решил спрятать его на вершинесамого
высокого дерева, чтобы никто не мог найти запрятанную им мудрость. Прижимая
горшок к животу , он стал взбираться наверх, но это было очень трудно. Отец
сказал ему : «Если ты передвинешь горшок на спину , тебе будет легче». Он так и
сделал и легко вскорабкался на дерево. Он смутился, почему неся целый горшок
мудрости, не мог сразу взобраться на дерево. В гневе Анаси разбил горшок, и
мудрость разлетелась в разные стороны.
Услышав
, что произошло, сбежались люди, чтобы собрать хоть немного мудрости для себя.
Если вам
доведётся встретиться с глупцом ; знайте, что это тот , кто опоздал и не
получил своей доли.
Эту
историю вспоминают люди из племени Ашантиев, когда говорят: «Одна голова хорошо
, а две лучше».
Задание
Какие
ещё выводы можно сделать?
Ответы
1.
Мудрости надо учиться
, а не собирать её.
2.
.Мудрость принадлежит
всем людям
3.
.Мудрость нельзя
спрятать , она в голове.
4.
Мудростью надо
делиться.
Трудность этого задания для школьников состояла в том, что надо
было из конкретного сюжета извлечь абстрактный смысл и выразить его в обощённой
форме. Однако, значительная часть щкольников 5-6 классов либо совсем не смогла
сделать вывод, либо сделала вывод не соответствующий содержанию.( не будь
дураком , будь умным)
Этот результат свидетельствует, что умение увидеть сквозь фабулу
общий глубокий смысл произведения у большенства учащихся не сформирован. А
именно это умение в значительной мере определяет ценность чтения, делает его
источником духовного развития.
Китайская мудрость
Рассказывают, что однажды китайский мудрец Конфуций проезжал по
деревне и увидел плачущую женщину. Он послал ученика узнать, почему женщина
плачет. Ученик сказал: «Тут объявился саблезубый тигр и съел у женщины сына».
Конфуций говорит «Да, это ужасно». Приезжают в другую деревню- там плачет вся
деревня. «Почему плачут здесь?» - спрашивает Конфуций. Ученик отвечает: :
«Налоги, учитель, ужасные». На что Конфуций отвечает…
Задание
Закончите этот текст.
Ответ учителя: «Видишь,  налоги значительно хуже саблезубова
тигра. Вспомни об этом , когда будешь управлять государством»
Школьники давали на этот вопрос разные ответы. Некоторые решили,
что для мудреца эти житейские беды безразличны, он выше этого.
Спор
Однажды соль рассшумелась в солонке. Ей хотелось доказать, что она
слаще всего на свете, потомучто люди едят всё с солью. Без соли ни от какого
обеда не бывает радости. Хрен ответил , что ему горько слушать такие речи. Без
хрена не бывает настоящей вкусной еды. Не обошлось в этом споре и без горчицы.
Ей тоже казалась , что она необычайно сладка. В одном все были согласны: самая
самая горькая вещь на свете- сахар. Его всегда приходиться запивать чаем.
Задание
О каком отношении к себе и остальным говорят действующие лица?
Ответ учителя
Каждый считает себя самым важным, и это разъединяет всех. И только
в осуждении кого-то они едины.
Сотворение человека
Вылепил Бог человека. Всё ему сделал как настоящее, ещё и кусок
глины остался.
Спрашивает у человека:
- Что тебе из этого слепить?
Оглядел себя человек, руки-ноги  есть, голова на месте. Чего ещё
надо? – Слепи мне, - говорит счастье. Остальное вроде имеется. Призадумался бог
, стал вспоминать. Много он повидал на своём веку, а счастье так и не видел.
Поди знай ,как его лепить.
- Вот тебе твоё счастье,- сказал бог и протянул человеку
нетронутый кусок глины.- ДА, да в этом и состоит твоё счастье- в куске глины из
которого можно, что хочешь вылепить. Человек взял глину, повертел в руках,
покачал головой…
- Да,..это ты ловко придумал..(Ф.Кривин)
Задание
Что такое счастье? Напишите изложение с продолжением

file_name: Многозначные задачи.docx

alt: Три охотника (Сказка охотников

alt: Сейчас наша жизнь похожа на эту сказку

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
праздника «ДЕНЬ ФЛАГА
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ»
в подготовительной группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Цель:
Воспитывать граждан своей Республики через
любовь к родному Донбассу, формировать основы патриотизма, вызвать у детей
положительные эмоции.

Задачи:
·
Познакомится с символическим значением флага ДНР.
·
Воспитывать любовь и уважение к родному краю,
гордость за свою Республику, свой народ.
·
Вызывать желание участвовать в празднике.
·
Закрепить знания детей о символическом значении
цветов государственного флага России,
·
Воспитывать гражданско-патриотические чувства.

Под
торжественный марш дети проходят в зал. Ребята празднично одеты.
Садятся на стульчики. В центре – чтецы.

1 Ведущая: Дорогие
ребята! Сегодня, 25 октября мы отмечаем
знаменательный праздник – День флага Донецкой Народной Республики. Мы с вами
живём в краю, у которого удивительное красивое имя – Донбасс. Много чудесных
стран на земле, везде живут люди, но для нас Донбасс – единственный и
неповторимый, потому что это наша Родина.

СТИХИ

Ребёнок 1:Что
мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Ребёнок 2: Что
мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Ребенок 3: Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Вместе дружно мы живем.

Ребенок 4:
Республика Народная!
Великая земля!
Ты – сила благородная,
Ты юна, как весна.

Ребенок 5:
Республика Народная!
Донецкая земля!
Ты – степь моя раздольная!
Ты – Родина моя!

1 Ведущая: А
сейчас давайте все вместе расскажем о красоте нашей Республики.

 Физкультминутка
«Донецкая Республика»
В Республике нашей здания высокие (руки вверх).
Есть проспекты, аллеи широкие (руки в стороны).
Есть мосты над реками радугой (руки описывают дуги
вправо-влево),
И фонтаны бьют в небо радостно (руки вверх,
сжимать-разжимать ладони).
В нашей Республике реки глубокие (наклонились, руки
вниз),
Терриконы, как горы строгие (руки вверх).
В скверах - парках деревья зелёные (руки вверх,
движение вправо-влево),
В Донецкую Республику мы с детства влюблённые (хлопать
в ладоши)!

2 Ведущая: Сегодня
обязательно услышать мы должны
Главную музыку нашей страны.
Она называется коротко – “Гимн”,
На всех торжествах мы встречаемся с ним.
Его принято слушать стоя.
Дети встают.

Звучит “Гимн ДНР”.

2 Ведущая: У
каждого государства есть свои символы: гимн, флаг и герб. Очень важно их знать
и уважать. Для всех граждан нашей Республики флаг является главным символом,
который нас объединяет. Он поднимается во время торжественных мероприятий,
праздников. Флаг сегодня занимает центральное место в нашем зале, а также над
входом в здание детского сада и других учреждений.

1 Ведущая: Государственный
флаг Донецкой Народной Республики представляет собой прямоугольное полотнище из
трёх равновеликих полос: верхней – чёрного, средней – синего и нижней –
красного цвета. Ребята, а давайте вспомним, что они обозначают.
Ответы детей.
1 Ведущая: Правильно,
чёрный цвет символизирует плодородную
землю и уголь Донбасса, синий – дух народа и воды Азовского моря, а красный –
кровь, пролитую за свободу народа. Давайте послушаем стихи о нашем флаге.

Ребенок 1: Флаг
бывает разный,
Но мне всего милей
Черно-сине-красный -
Флаг Республики моей.

Ребенок 2: Три оттенка флага,
И Республика им рада.
Отмечает праздник гордо,
День и чести, и свободы.

Ребенок 3:
Честь и правда в этом флаге,
Кровь, пролитая в бою,
Смелость, доблесть и отвага,
Вера в Родину мою!

1
Ведущая: Флаг наш — символ доблести
И народной гордости.
У Донбасса- важный день -
Отмечать нам нужно всем!

Ø
И
так, первая полоса – черная.
С черной полоской флаг – в ней
плодородная наша земля,
Каждому сердцу она дорога.
Трещит
и ломается угольный пласт –
Он черное
золото Родине даст.
Как
красив черный цвет, лучше цвета в мире нет.
Он для Республики нашей всех милей и краше!

А
теперь отгадайте загадки, связанные с черным цветом.

1.Она
богаче всех на свете,
По ней
бегут, несутся дети.
А по
весне стоит вся в цвете,
И так
красива на рассвете.
И
кормит всех людей на свете. Что это? Подскажите, дети.
(земля-кормилица)

2.Всех
перелетных птиц черней.
Чистит пашню от червей. (грач)

3.Он
работает «шахтером»
В шубе, черной, словно ворон.
Под полями роет норки,
На траве чернеют горки.
Что же за зверек такой
Поселился под землей? (крот)

4.Молотком
шахтер стучит,
Камень
черный добывает.
Он
потом в печи горит,
Дом
зимой наш согревает. (уголь)

1 Ведущая:
Шахтёры – это люди трудной и почётной
профессии! Кто из вас, когда вырастет, хочет стать шахтёром? Ответы детей.

Физкультминутка «ШАХТЕРЫ»
Дети образуют круг. Проводится физкультминутка.
Уголь
в земле глубоко залегает.
(Делают
три приседания.)
В
шахтах его горняки добывают.
(Поднимают
руки вперёд, разводят в стороны.)
На
смену в забой шахтёрам пора
Уголёк
– антрацит поднимать нагора.
(Выполняют
наклоны вправо – влево.)
Шахтёры,
шахтёры на смену идут,
(Маршируют
на месте.)
Нелёгок,
но очень почётен их труд.
(Поднимают
руки через стороны вверх.)

1
Ведущая: Молодцы,
ребята, присаживайтесь.
Дети
садятся на стулья.

Ø
2
Ведущая: Продолжаем.
Вторая полоса – синяя.
Синяя полоса – цвет духа народа Донбасского,
Чтоб жизнь в нашей Республике была всегда прекрасная!
Азовское море… Волна за волною кипит и бурлит,
Разливаясь прибоем.
Как красив синий цвет, лучше цвета в мире нет.
Он для Республики нашей всех милей и краше!

Для вас
«Синие загадки».

А теперь давайте послушаем песню Анны Бурлаченко про Азовское
море и вспомним, какое оно, наше Азовское море, ведь многие летом отдыхали на
Азовском море.
Слушаем и смотрим.
Видео клип «АЗОВСКОЕ МОРЕ»

Ø 2 Ведущая:
И третья полоса – красная.
Боль народа, кровь героев отражает
красный цвет.
Будем мы Донбасс любить и хранить от разных бед!
С красным цветом добыты в бою честь и победа!
Как красив красный цвет, лучше цвета в мире нет.
Он для Республики нашей всех милей и краше!

Слушаем
и отгадываем «Красные загадки»:

1.Удивилась очень Катя,
Посмотрев
в оконце -
Почему-то
на закате
Стало
красным ... (солнце)

2.На
опушке, у дорожки
Он
растет на белой ножке.
Красным
цветом красит бор
Ядовитый
... (мухомор)

3.Поле летом покраснело.
Яркий, как победный флаг,
Нам головкой машет смело
Бархатистый красный ...(мак)

4.Он нам дарит сок томатный,
Вкусный,
нежный, ароматный.
Любит
солнышко синьор -
Красный
спелый ... (помидор)

2
Ведущая: А теперь игра на внимание «Черный, синий, красный».
Увидите
черный кружок – надо хлопать в ладоши,
увидите синий кружок – надо топать ногами,
увидите красный кружок – надо крикнуть: «Ура!»
Игра на внимание «Черный, синий, красный».

2 Ведущая: Для
всех жителей современного Донбасса флаг — это символ новой жизни.
И сегодня в честь Дня Флага
Собрались здесь все друзья,
Ведь под нашим гордым флагом…

Все дети: Мы
— огромная семья!

Звучат призывные
звуки музыки.
1 Ведущая: Наш праздник подходит к концу.
Пусть
славится мощью и силой своею
Большая и добрая
наша страна!
И
по ветру флаг
развивается стильно,
Во веки веков и на
все времена!
Дети
идут рисовать рисунки «Триколоры».

file_name: День флага.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Цель: Воспитывать граждан своей

alt: Ребенок 5: Республика Народная!

alt: Ребенок 1: Флаг бывает разный,

alt: Видео клип «АЗОВСКОЕ МОРЕ» Ø 2

alt: Все дети: Мы — огромная семья!


extracted_text:
Краткосрочный план №1-2

Раздел
  долгосрочного плана: 7.3А Треугольники

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Треугольник
  и его виды. Медиана, биссектриса, высота, средняя линия, срединный перпендикуляр
  треугольника.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.1.5 знает определение треугольника, различать его виды;
7.3.2.6 знает определения медианы,
  биссектрисы, высоты, серединного перпендикуляра, средней линии треугольника и
  умеет изображать их.

Цели урока

Знакомства
  с понятиями треугольника, его элементами и видами.

Критерии успеха

Ученик достиг цели,
  если:
- знает
  определение треугольника,
- знает
  виды треугольников,
- знает
  основные и дополнительные элементы треугольников,
- знает
  свойства элементов треугольников,
-
  изображает треугольники различных видов,
-
  показывает на чертеже элементы треугольника,
-
  делает запись с использованием символики,
- умеет
  пользоваться чертёжными инструментами.

Языковые цели

Учащиеся будут:
-
  знать
  виды треугольников и их элементы;
-
  знать и применять признаки равенства треугольников при решении задач;
-
  знать и применять свойства равнобедренного и равностороннего треугольников;
- формировать навыки доказательных
  рассуждений с помощью аксиом и теорем.

Предметная лексика и терминология:
-
  остроугольный, тупоугольный, прямоугольный треугольники;
-
  равносторонний, равнобедренный, разносторонний треугольники;
-
  элементы треугольника;
-
  катет, гипотенуза;
-
  основание, боковая сторона;
-
  угол между сторонами;
-
  угол, прилежащий к стороне;
-
  противолежащий угол;
-
  катет, прилежащий к
  углу, катет, противолежащий
  углу;
-
  медиана треугольника;
-
  биссектриса треугольника;
-
  высота треугольника;
-
  серединный перпендикуляр к стороне треугольника;
-
  средняя линия треугольника;
- свойство, признак.

Серияполезных фраз для
  диалога/письма:
-
  треугольники при наложении совпадают, значит … ;
-
  треугольники равны по … признаку;
-
  из равенства треугольников следует … ;
-
  так как треугольники равны, следовательно, равны и … ;
-
  по двум сторонам и углу между ними … ;
-
  две стороны АВ и ВС треугольника АВС равны
  соответственно...;

-
  если сторона АВ и прилежащие к ней углы А и В треугольника АВС соответственно
  равны …, то … .
-
  определите углы, прилежащие к сторонам треугольника;
-
  углы при основании … ;
- угол между катетами … .

Привитие
  ценностей

Академическая
  честность, ответственное отношение к своим обязанностям в коллективе,
  терпимое отношение к мнению коллектива, толерантность.
Знание
  и понимание ГГ: устойчивое развитие, социальная
  справедливость и равенство.
Ценности
  ГГ: целенаправленное участие и вовлеченность.
Навыки
  ГГ:
  критическое и творческое мышление, уверенность в себе и навыки рефлексии,
  общение.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  возможностей интерактивной доски, возможностей образовательного ресурса bilimland.kz

Предварительные
  знания

Начальные
  геометрические сведения: точка, прямая, отрезок, плоскость, луч.

Ход
  урока

Запланиро-ванные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

В
  начале урока сделать акценты наконцентрацию внимания учащихся и постараться
  быстро «включить» их в работу на уроке, для этого решить лёгкие логические
  задачи на внимание и концентрацию:
1.Что можно приготовить, но нельзя съесть?
Уроки
2. Какое число уменьшится на треть, если его перевернуть?
Цифра 9
3. У квадратного стола отпилили один угол по прямой линии. Сколько
  теперь углов у стола?
Пять

Совместное
  определение целей урока.

https://azbyka.ru/deti/logicheskie-i-zanimatelnye-zadachi

Середина урока
75 мин

Изучение
  нового материала
На протяжении всего урока ученики заполняют схему
  (смотреть приложение к уроку), в которой находится вся теория по данной теме.
  В схеме необходимо дописать все определения и обозначения на готовых
  чертежах.

Треугольник –
  часть плоскости, ограниченная тремя точками (не лежащими на одной прямой) и
  тремя отрезками, попарно соединяющими эти точки.
Вершины треугольника – точки.
Стороны треугольника – отрезки.
Периметр треугольника – сумма длин трёх сторон треугольника.

Для определения видов треугольников учитель раздаёт каждому
  ученику треугольник (так, чтобы в данном наборе были все виды треугольников)
  и просит объединиться в группы, находя общие свойства розданных им
  треугольников.

Виды треугольников по углам
Остроугольный треугольник —
  это треугольник, все углы которого острые (то есть градусная мера каждого
  угла меньше 90º).
Прямоугольный треугольник — это треугольник, у
  которого один угол прямой (то есть имеет градусную меру 90º).
Тупоугольный треугольник — это треугольник, у
  которого один угол — тупой (то есть имеет градусную меру больше 90º).
Виды треугольников по
  сторонам
Равносторонний треугольник (или
  правильный треугольник) — это треугольник, у которого все три стороны
  равны.
Равнобедренный треугольник —
  это треугольник, у которого две стороны равны.
Разносторонний треугольник — треугольник,
  все стороны которого имеют разную длину.

На данном этапе заполнения схемы ученики должны
  построить обозначения равных углов и сторон треугольника, дописать названия
  сторон (для равнобедренного и прямоугольного треугольников).

Во время введения понятий медиана, биссектриса,
  высота, серединный перпендикуляр, средняя линия ученики сразу строят эти
  элементы для остроугольного треугольника.

Медиана треугольника –это отрезок, соединяющий
  вершину треугольника с серединой противоположной стороны.
Медианы
  треугольника пересекаются в одной точке – это центр тяжести треугольника.

Биссектриса треугольника – отрезок биссектрисы угла
  треугольника от вершины угла до противолежащей стороны.
Биссектрисы
  треугольника пересекаются в одной точке.

Высота треугольника – это перпендикуляр,
  проведенный из вершины треугольника к прямой, на которой лежит противолежащая
  сторона.
Высоты
  треугольника пересекаются в одной точке – это ортоцентр треугольника.

Серединный перпендикуляр треугольника – это
  прямая перпендикулярная его стороне и проходящая через середину этой стороны.
Серединные перпендикуляры треугольника пересекаются в одной
  точке.

Средняя линия – это отрезок, соединяющий середины
  двух сторон треугольника.
Теорема: Средняя линия треугольника параллельна
  одной из его сторон и равна половине этой стороны.

Для выявления особенностей построения этих элементов
  в тупоугольном и прямоугольном треугольниках, ученики выполняют их построения
  на готовых треугольниках, после чего записывают эти особенности.

Закрепление изученного материаламожно провести с
  помощью образовательного ресурса bilimland.kz →
  Геометрия → Планиметрия → Треугольник → «Виды треугольника»
  и «Высота, медиана, биссектриса треугольника. Замечательные точки
  треугольника», если позволит время урока.

bilimland.kz

Атанасян
  Л.С. «Геометрия, 7-9» / Москва «Просвещение», 2002 г.

Степанова
  Т.С. «Математика. Весь школьный курс в таблицах» / Минск «Букмастер», 2015 г.

Конец урока
1 мин

Рефлексия:

1 мин

Домашнее задание:
1.
  Выучить теорию,
2.
  ознакомиться со списком целей на четверть,
3.
  выполнить построения, которые не успели сделать на уроке.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете
  оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать задания более способным
  учащимся?

Междисциплинарные связи
Безопасность жизнедеятельности
ИКТ связи
Связи с ценностями

Оценивание - как вы планируете проверить
  знания учащихся?

Используйте
  графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные
  вопросы о проведенном уроке.

Сводная
  оценка
Какие
  два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)?
1:

2:

Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите
  преподавание и обучение)?
1:

2:

Что
  я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на
  следующем уроке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Медиана, биссектриса, высота, серединный перпендикуляр, средняя линия.docx

alt: Краткосрочный план №1-2

alt: АВ и прилежащие к ней углы А и


extracted_text:
Практическое занятие №11. Законы
постоянного тока.

Цель: закрепить знания по теме «Законы
постоянного тока», сформировать умения и навыки нахождения физической величины,
её выражение из формулы.

Теоретические
сведения.
Сила
тока:

Электродвижущая
сила источника (ЭДС):

Закон Ома для участка цепи:

Закон
Ома для полной цепи:

При последовательном соединении проводников (рис. 37) сила тока
во всех проводниках одинакова:
I1 = I2 = I.

По
закону Ома, напряжения U1 и U2 на проводниках равны
U1 = IR1,   U2 = IR2
Общее
напряжение U на обоих проводниках равно сумме
напряжений U1 и U2:
U = U1 + U2 = I(R1 + R2) = IR,
где R – электрическое сопротивление всей
цепи. Отсюда следует:
R = R1 + R2.
При последовательном соединении полное сопротивление цепи равно сумме
сопротивлений отдельных проводников.
При параллельном соединении (рис. 38)
напряжения U1 и U2 на
обоих проводниках одинаковы:
U1 = U2 = U
Сумма
токов I1 + I2, протекающих по обоим проводникам, равна току в
неразветвленной цепи:
I = I1 + I2

Записывая
на основании закона Ома:

где R – электрическое сопротивление всей              цепи,
получим:

При параллельном соединении проводников величина, обратная общему
сопротивлению цепи, равна сумме величин, обратных сопротивлениям параллельно
включенных проводников.
Работа ΔA электрического тока I,
протекающего по неподвижному проводнику с сопротивлением R,
преобразуется в тепло ΔQ,
выделяющееся на проводнике.
ΔQ = ΔA = R I2 Δt.
Мощность
электрического тока равна отношению работы тока ΔA к интервалу времени Δt, за которое эта работа была совершена:

Контрольные вопросы:
1. Что понимают под
электрическим током?
2.  Какие условия необходимы
для возникновения и поддержания тока в цепи?
3. Что называют силой тока?
4. От чего зависит скорость
направленного движения (скорость дрейфа) электронов в проводнике?
5.  Каковы действия тока,
основное действие тока?
6. Сформулируйте закон Ома для
участка цепи.
7. Как зависит сопротивление
проводника от его длины, площади поперечного сечения проводника и материала?
8. Что называют удельным
сопротивлением?
9. Из каких участков состоит
замкнутая электрическая цепь.
10. При каком условии ток
может протекать в замкнутой цепи.
11. На каких участках цепи свободные
заряды движутся против сил электрического поля.
12. Какие силы принято
называть сторонними силами.
13. Что характеризует ЭДС.
14. Как следует понимать, что
ЭДС одного источника больше ЭДС другого.
15. В чем состоит различие
между понятиями «ЭДС» и «напряжение.
16. Запишите формулу закона Ома для полной цепи.
17. Что такое короткое
замыкание.
18. Как на практике
определить ЭДС источника тока?

Задание 1. Выполните эксперимент «Определение мощности лампы
накаливания».
Цель:
экспериментальным путем получить данные необходимые для определения мощности
лампы накаливания, рассчитать мощность лампы накаливания.
Оборудование:  амперметр,
вольтметр, источник питания, ползунковый реостат,  лампочка на подставке, ключ
замыкания тока, часы с секундной стрелкой, соединительные провода.
Ход работы:
1.      Собираем установку
по схеме:

2.      Замыкаем цепь и
регулируя яркость лампочки реостатом, добиваемся значения напряжения U = 4 В
3.      В течении времени t =10 сек. измеряем
силу тока. Результаты заносим в таблицу:

№ п/п

Δt  (сек.)

U (В)

I (A)

A = IUΔt
 (Дж)

P = IU
(Вт)

4. По экспериментальным данным рассчитайте
мощность лампы накаливания.
Задание 2. Решите задачи.
1.
Трамвайный провод оборвался и лежит на
земле. Человек в токопроводящей обуви может подойти к нему лишь маленькими
шагами. Делать же большие шаги опасно. Почему?
2.
Электродвигатель
подъёмного крана работает под напряжением 380 В, при этом сила тока в его
обмотке равна 20 А. Каков КПД установки, если груз массой 1т кран поднимает на
высоту 19 м за 50 с?
3.
Троллейбус
массой 11 т движется равномерно со скоростью 36 км/ч. Найти силу тока в обмотке
двигателя, если напряжение равно 550 В и КПД 80%. Коэффициент сопротивления
движению равен 0,02.
4.
Почему
электронагревательные приборы делают из материала с большим удельным
сопротивлением?
5.
Электромотор
питается  от сети с напряжением 220 В. Сопротивление обмотки мотора 2 Ом. Сила
потребляемого тока 10 А. Найти потребляемую мощность и КПД мотора.
6.
 Конденсатор
ёмкостью 100 мкФ заряжается от напряжения 500 В за 0,5 с. Каково среднее
значение силы зарядного тока?
7.
Четыре резистора, сопротивления которых равны 1, 2, 3
и 4
Ом соответственно, соединяют
различными способами. Определите
общее
сопротивление цепи во всех случаях.

file_name: ПЗ №11.docx

alt: Работа Δ A электрического тока

alt: U ( В ) I (A) A = IUΔt (

tags: последовательное и параллельное соединение проводников


extracted_text:
Муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 «Ласточка» с. Унцукуль

Конспект занятия по
познавательному развитию
в старшей группе
«Наш друг светофорик»

Подготовила: воспитатель
Гаджимагомедова Айшат Гамзатовна

Конспект
занятия по познавательному развитию в старшей группе                  «Наш друг
светофорик».

Программное содержание: учить детей использовать соответствующие правила   зрительных
образов – экологических знаков. Познакомить с правилами экологически грамотного
взаимодействия с окружающей средой. Развивать мотивационную сферу экологической
деятельности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
 Словарная работа: водоём, эко – дом, костровище, газон.
Оборудование: доска – мольберт; костюм «экологического светофора» на взрослого,
костюм «гнома», магнитофон, фонограмма; полумаски на каждого ребёнка с
изображением растительного и животного мира (берёзка, гриб, ромашка, сорока,
бабочка, лягушка, и т.д.).
Демонстрационный материал: экологические знаки; в мешке: мяч, зажигалка, рабочие рукавицы,
ведро пластмассовое, магнитофон, гвозди, молоток, хлебные крошки; методическое
пособие «Обучаем, играя» с комплектом картинок.
Раздаточный материал: по три круга зелёного, красного, жёлтого цвета – сигналы
светофора.
Предшествующая работа
воспитателя по подготовке к занятию: подбор
материала, музыкального сопровождения, написание конспекта, изготовление
пособия «Обучаем, играя», подготовка персонажа – гнома.
Методические приёмы: игровой, постановка проблемы, чтение стихов, вопросы, поощрения,
объяснение, музыкальное сопровождение, работа у мольберта, игровой анализ.

Ход занятия:
Вбегает гном (взрослый).
Гном: Тс-с! Тихо! Слышите? Кто –
то идёт по лесной тропинке! И не один человек, а целая группа людей, я уже
слышу их голоса. Кажется это дети. Скорее! Скорее сообщить лесным жителям,
объявить тревогу! Скорее! Скорее! (убегает и сталкивается с экологическим
светофором – воспитателем).
Светофор: Стойте! Вы распугаете
весь лес! Что случилось?
Гном: сюда…Сюда по тропе…движется
группа детей. Они шумят и мусорят. В прошлый раз такая же группа детей разожгла
огромный костёр и выгорела вся поляна, они растоптали муравейник!
Светофор: Успокойтесь! Не надо
объявлять тревогу! Эти дети хотят подружиться. Я – экологический светофор и мои
друзья – экологические знаки поможем ребятам научиться выполнять экологические
правила и путешествовать так, чтобы не причинять вреда ни животным, ни
растениям. Ни другим людям, ни самим себе. Так что гном встречай добрых гостей.
(Гном подбегает к детям и приглашает их в лес – группу; дети
заходят, на голове полумаски – муравей, бабочка, ромашка, берёзка, грибы и
т.д.; гном приглашает детей, читает стихотворение).
Гном:                                           Рады
мы всегда друзьям,
                                                      Приглашаем в
гости к нам
                                                      Все, кто
хочет твёрдо знать
                                                      Как природу
охранять,
                                                      Как в лесу
себя вести,
                                                      Чтоб вреда
не принести
                                                      Ни себе
самому,
                                                      Ни деревьям,
ни цветку,
                                                      Ни лягушкам,
ни лисицам,
                                                      Ни
кузнечикам, ни птицам
                                                      Ведь в любое
время года
                                                      Ждёт
помощников природа!
Светофор:   Кто не знает до сих
пор:
                     Я – зелёный светофор,
                     Службу я свою несу!
                     Всем зажгу зелёный свет
                     Кто даст правильный ответ.
Гном: Уважаемый светофор! Прежде
чем мы предложим ребятам ваши задания, покажите, пожалуйста, как вы работаете?
Светофор: Каждый мой сигнал
означает почти то же самое, что и на проезжей части:
                                      Красный цвет – природе вред!
                                      Жёлтый – осторожно!
                                      Свет зелёный – как красиво!
–
                                      Скажет лес тебе «спасибо!»
Запомнили? Теперь проверим.
Светофор: Красный свет?
Дети: Природе вред! Это означает,
что красный свет зажигается тогда, когда поступки человека приносят вред
природе.
Светофор: - Жёлтый свет?
Дети: Осторожно! Это значит, что
человек должен соблюдать правила, чтобы не причинять вреда природе и самому
себе, быть внимательным.
Светофор:  Зелёный свет?
Дети: Так красиво! Скажет лес тебе:
«Спасибо!». Зелёный зажигается, когда не причиняют вреда природе и делают для
леса добрые дела.
Светофор: Молодцы, ребята! Я
приготовил такие же сигналы светофора и для вас, пойдёмте, посмотрим.
(Дети рассаживаются за столы, перед каждым круги жёлтого,
красного, зелёного цвета).
Светофор: Шёл я по лесу и нашёл
много разных вещей. Помогите мне разобраться: с чем можно играть, а с чем
нельзя идти в лес (достаёт из мешка поочерёдно предметы). Зажигалка, зачем её
принесли?
Дети: Мы думаем, чтобы развести
костёр, испечь картошку, погреться около костра…
Светофор: Пропустим эту вещь?
Дети: (поднимают красный кружок) от
костра может загореться лес, на том месте. Где горел костёр, очень долго не
будет расти деревья и трава. Разжигать костёр можно только в специальных
местах.
Светофор:  А вот рабочие рукавицы,
для чего они?
Дети: Может для того, чтобы
наломать еловых веток для постройки шалаша или собрать мусор на поляне
(поднимают жёлтый кружок).
Светофор: Правильно, нужно знать
правильное назначение рукавиц, ломать еловые ветки или собирать мусор?
Дети: Рукавицы нужны для того,
чтобы собирать мусор.
Светофор:  Пластмассовое ведро? А
оно для чего?
Дети: Чтобы полить кустики, которые
посадили недавно, мусор собрать в ведро (поднимают зелёный кружок).
Светофор: А это мяч.
Дети: Мяч пригодится для игры в
волейбол или футбол (поднимают жёлтый сигнал).
Светофор: Почему жёлтый?
Дети: Можно играть с мячом на
открытой поляне, чтобы не сломать ветки деревьев.
Светофор: Вот это да! Магнитофон!
Дети: Его принесли для того, чтобы
музыку послушать (поднимают красный сигнал).
Светофор: Почему красный?
Дети: Потому что от громкой музыки
могут напугаться звери и птицы, птенец вывалится из гнезда.
Светофор: Белый раскрошенный хлеб?
Дети: Это для птиц (поднимают
зелёный сигнал).
Светофор: Ну что же, молодцы,
знаете что можно, а что нельзя брать с собой в лес. Давайте немного отдохнём.
Физкультминутка «Бабочка»:
Спал цветок и вдруг проснулся – плавное движение рук вверх,
посмотреть на пальцы
Больше спать не захотел             – руки вниз
Шевельнулся, потянулся            – присед, встать
Взвился вверх и полетел            – руки вверх, махи руками
Солнце утром лишь проснётся – руки вверх
Бабочка кружит и вьётся            - кружение
Светофор: Молодцы, дети! Вижу,
любите вы природу, пытаетесь заботиться о ней. Как вести себя в лесу, в городе,
на улице, что можно делать, а чего нельзя вам помогут усвоить экологические
знаки (эко – знаки). Помогите разобраться, что они означают?
Ребёнок: «Поступай в природе так,
Как подскажет эко – знак!
Может, ты уже заметил, чем похожи знаки эти?
Перечёркнут круг – запрет
Причинять природе вред!
Треугольник ярко – красный –
Будь внимателен! Опасно!
Скажет голубой квадрат:
Лес твоим поступкам рад!
Эко – знаков очень много
Никогда их не забудь,
Пусть они тебе помогут
Безопасный выбрать путь.
(светофор показывает эко – знаки, дети объясняют, что они
обозначают).
Дети: 1. «Костровище» - это
специальное место, где можно развести костёр, не нанеся вреда природе.
Ребёнок: Если вы давно в пути
                  И костёр вам очень нужен,
                  Надо этот знак найти,
                  Чтобы приготовить ужин.
Дети: 2. «Разжигать костёр запрещено»
- здесь нельзя разжигать костёр, может получиться пожар.
Дети: 3. «Запрещено топтать грибы и
цветы» - цветы, грибы погибнут.
Дети: 4. «Нельзя рубить деревья» -
после срубленного дерева останется только пенёк.
Дети:  5. «Нельзя ловить бабочек» -
они погибнут.
Дети: 6. «Птичья столовая» - место,
где можно кормить птиц. Знак призывает: «Не проходите мимо, покормите птиц».
Ребёнок: Этот знак прочитает любой
                  Он очень важен морозной зимой.
                 Мимо, пожалуйста, не проходи:
                 В этой «столовой» птиц покорми»!
Дети: 7. «Загрязнённый водоём» -
купаться нельзя и нельзя ловить рыбу, можно заболеть.
Дети: 8. «Зелёная аптека» - можно
собирать лекарственные травы.
Дети: 9. «Сбор грибов запрещён» -
в этом месте грязно, грибы собирать нельзя, ими можно отравиться.
Ребёнок:   Гриб чертою ярко – красной
                  Перечёркнут не напрасно.
                  Знак – запрет, и всем нам ясно,
                  Собирать грибы опасно!
 Светофор: Молодцы, ребята! Помогли мне разобраться в эко –
знаках. Вы умеете вести себя в лесу. А можете ли вы вести себя в городе и дома?
Давайте поиграем в игру «Посвети нам солнышко». Вот солнышко, а вокруг него
кармашки, в которых тоже находятся эко – знаки. Я буду называть знак, а вы его
находить и объяснять его значение. Внимательно наблюдайте за солнышком, если
оно улыбается – значит, ответ правильный.
Светофор: «Свалка мусора
запрещена»
Дети: (показывают знак и
объясняют) – будет вокруг грязно.
Светофор: - «Высадка растений».
Дети: (показывают знак и
объясняют) это знак призывает всех «Посади дерево».
Светофор: «Эко – дом».
Дети: Этот знак обозначает, что в
этом доме чистые подъезды.
Светофор: «Нельзя топтать газон».
Дети: Этот знак призывает
«Обойди!»
Светофор: «Не пей сырую воду».
Дети: В сырой воде много микробов,
можно заболеть.
Светофор: «Береги воду».
Дети: Не оставляй открытым кран.
Ребёнок: Родник иссяк, ручей ослаб,
А мы из крана – кап, кап, кап.
Мелеют реки и моря,
Не тратьте воду зря, зря, зря,
А то пройдет немного лет,
И нет водицы – нет, нет, нет…
Светофор: «Полей цветы».
Дети: Не забывай о своих цветах,
проверяй в порядке ли они.
Светофор: «Мой овощи и фрукты».
Дети: Немытые они могут оказаться
причиной беды.
Светофор: «Выключи свет».
Дети: Когда все уходят, не следует
оставлять выключенным свет в комнатах.
Светофор:  Какие вы все молодцы!
Помогли мне разобраться в эко – законах. Теперь я уверен, что вы правильно
будете вести себя в природе, в городе и дома.
Светофор: -  «Живой букварь»
                      Нас в любое время года
                      Учит мудрая природа.
                      Учит по календарю –
                      По живому букварю:
                      Птицы учат пению,
                     Паучок – терпению.
                     Учит нас пчелиный рой
                     Дисциплине трудовой,
                     Обучает жить в труде
                     И по справедливости.
                     Отражение в воде
                     Учит нас правдивости.
                     Учит снег нас чистоте,
                     Учит солнце доброте.
                     У природы круглый год
                     Обучаться нужно.
                     Нас деревья всех пород,
                     Весь большой лесной народ,
                     Учит крепкой дружбе.
Светофор: - С какими знаками вы
сегодня познакомились? Какие они? Для чего нужны?
Итог занятия.

file_name: НОД  позн. ст.гр..docx

alt: Светофор : Успокойтесь! Не надо объявлять тревогу!

alt: Дети : Осторожно! Это значит, что человек должен соблюдать правила, чтобы не причинять вреда природе и самому себе, быть внимательным

alt: Светофор: Белый раскрошенный хлеб?


extracted_text:
План-конспект урока
математики

Учитель

Леушкина Татьяна
  Дмитриевна, 1 квалификационная категория

Образовательное
  учреждение

Муниципальное общеобразовательное
  автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6 имени А. С.
  Пушкина»  города Бузулука

Предмет

Математика

Класс

3

УМК

«Школа России»

Тема урока

Умножение суммы на число

Цели

Формировать
  умение умножать сумму на число разными способами, сравнивать
  разные способы вычислений.

Тип урока

Урок «открытия» нового
  знания

Формируемые УУД

Познавательные:
-самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели;
-рефлексия
  способов и условий действия;
-
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
  управление поведением партнера: контроль, оценка его действий; - умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:

- осуществлять
  постановку учебной задачи;
- осуществлять контроль
  в форме сличения результата действия с заданным эталоном.

       Этап урока

         Деятельность
  учителя

               Деятельность
  обучающихся

I .Мотивация к
  учебной деятельности. 2 мин

Слайд 1
Здравствуйте, ребята!
  Сегодняшний урок математики проведу у вас я, зовут меня Татьяна Дмитриевна.
Сегодняшний урок
  математики я хочу начать словами великого русского учёного Михаила
  Васильевича Ломоносова: «Математику уже затем учить надо, что она ум в
  порядок приводит». Как вы понимаете эти слова?
Слайд 2
- Сегодня нам
  предстоит большое исследование. Работать нужно  быстро, дружно. Только так
  можно достигнуть хороших результатов.
- А оценить свои
  результаты вам поможет карта исследований. Вам нужно поставить галочку
  в строке с испытанием под выбранной картинкой:
чемодан
  - важный момент, который вы вынесли из исследования,
  готовы забрать багаж  и применять на уроках.
 мясорубка - что оказалось интересным, но
  пока не готовым к употреблению в своей работе, что нужно ещё
  "докрутить" – додумать, доработать.
-
  что оказалось ненужным, бесполезным, что можно отправить
  в "корзину".

Прозвенел звонок, начинается урок.
 Мы к гостям все повернулись и красиво
  улыбнулись.
Сядем  все тихонечко,
ножки правильно поставим
и осаночку поправим.
Дети поясняют

II.Актуализация
  знаний. 6 мин

Интеллектуальная разминка. Блиц-опрос.
-У вас на партах лежит лист А4. Работать
  будете в нём. Расположите лист вертикально. Сверху записываете только ответ,
  загибаете часть от себя, ниже записываете следующий ответ. Прежде чем начать
  работу, давайте вспомним, как называются компоненты при умножении? При
  делении?
1.
  10 . 8
2.
  60 : 3
3.
  3 . 20
4.
  80 : 40
5.
  2 . 40
6.
  60 : 20
Слайд
  3
Выполним проверку. Обратите внимание на
  слайд.
-У кого нет  ни одной ошибки? Молодцы!
-У кого 1 ошибка?  Хорошо.
-Что делать ребятам, у кого больше 3
  ошибок?
Подумайте
  и сделайте отметку в карте исследований.
Для
  чего выполняли данную работу?

Выполняют проверку.

80
2
60
2
80
3

Проверяют по эталону.

Тренироваться, повторять
  таблицу умножения.

III. Создание
  проблемной ситуации. 8 мин

Возьмите белую карточку. Предлагаю
  выполнить её в группах. Разделитесь на группы. Внимательно прочитайте
  задание. Выполните его.
- Запишите ответы.
7 . 2+6 . 1 = 20

3 . 3+5 . 8 =
  49
10 . 1+3 . 30 = 100

(20+9) . 3 = 87
Заканчиваем. Поднимите глазки на меня.
  Выполним проверку. Значение каких выражений было вычислить легко? С какой проблемой столкнулись? Как думаете,
  почему?
Для того, чтобы дать ответ на этот
  вопрос, предлагаю взглянуть на доску. Ребята, какой праздник был совсем
  недавно? Что является основным символом Нового Года?
Но праздник закончился, ёлочку пора
  разбирать и складывать украшения по коробкам, в которых они будут храниться
  до следующего Нового Года.
На доске перед вами ёлочные украшения –
  шары. Сосчитайте, сколько их? Что обозначает число 14?  Предлагаю
  составить задачу по картинкам.
   На доске
  «картина» из 14 фигур:

Слайд 5
В две коробки собрали по 4 красных и по
  3 зеленых шара. Сколько всего шаров собрали ребята?

Разбор по алгоритму. Что известно, что
  надо узнать.
Запишите решение задачи выражением и
  разными способами на листочках.
Учитель выясняет (проходя между рядами),
  что не все дети составили выражения разными способами

- В чем снова возникла трудность?
Проверка.
Учитель записывает со слов детей разные
  способы  на доске.
- Кто составил так же, как   …?
- Кто по-другому?
В зависимости от предложенных вариантов
  выстраивается дальнейший ход урока.

Записывают ответы.

20
49
100
87

Новый год. Празднично наряженная ёлка.

Количество, сумма, результат

Известно, что …. .
Вопрос …..
Записывают решение
  выражением.

Не можем решить разными способами.

4*2+3*2     4+4+3+3   и
  др.

IV.Открытие нового знания. Целеполагание.
10 мин

- Сколько шаров в одной коробке?
Сколько коробок?
Сколько шаров в двух коробках?
На доске появляется запись: (4 + 3) . 2
  = 14   Прочитайте полученное выражение математическим языком.
 Это мы записали решение задачи с помощью
  выражения. Так же, можем расписать решение задачи двумя способами. (На
  доске появляются таблички с выражениями)
Слайд 6
Какова тема урока? Какую учебную задачу
  поставим? Цель?  Как можно умножить
  сумму на число?  Для чего можем использовать 2 способа?
Слайд 7
1 способ: (4 + 3) . 2 = 7 .
  2 = 14. Можно вычислить сумму и умножив её на число;
2 способ: (4 + 3) . 2 = 4 .
  2 + 3 . 2 = 8 + 6 = 14. Можно умножить на число каждое слагаемое и
  полученные результаты сложить.
Подумайте
  и сделайте отметку в карте исследований.
Вернёмся к нашему выражению. Какой
  способ решения будет удобнее? Почему? Попробуем решить выражение у доски.
Подумайте
  и сделайте отметку в карте исследований.

4+3
2
14

Сумму чисел 4 и 3
  умножить на 2.

Умножение суммы на число.
  Учиться умножать сумму на число.

Для удобства.

Проговаривают два
  способа.

(20 + 9) . 3
  = 20 . 3 + 9 . 3 = 60 + 27 = 87

V.Применение нового знания.
1.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. 4
  мин

2.Физминутка.
1 мин.20 сек.

3.Групповая
  работа.            8 мин.

4.Работа с разно уровневыми карточками.
  5мин.

Слайд 8
Составь  задачу по рисунку.
Запишите решение задачи выражением в
  тетради.

Слайд 9
Купили 3 ручки по 5 р., и 3 карандаша по
  4 р. Сколько денег заплатили?
Слайд 10
Взаимопроверка в парах по эталону.
(5 + 4) . 3 = 9 .
  3 = 27
5 . 3 + 4 . 3 = 15
  + 12 = 27
-
  Оцени
  товарища.

Слайд 11
1.Задание
  было … (легким, сложным)
2.Твой
  партнер  справился с заданием? (да, нет)
3.Ставлю
  отметку …

  «5» - справился.

  «4»- допустил ошибку

  «3» - с помощью партнера

          «Плохо»- не выполнил
Подумайте
  и сделайте отметку в карте исследований.
 Видеоролик

Слайд
  12
1.Собрать
  рисунок по образцу
-
  Договоритесь между собой кто и что будет клеить.
2.Вычислите
  площадь прямоугольника (фасада здания) разными способами.

  5 см

         7 см            3 см
Слайд 13
Фронтальная проверка.
Ответы выносятся на доску и обсуждаются.

Подумайте
  и сделайте отметку в карте исследований.
Перед
  вами голубая и желтая карточка. Выберете ту, задание которой кажутся вам
  посильными.
Подумайте
  и сделайте отметку в карте исследований.

Составляют по рисунку
  задачу.
Разбирают что известно,
  вопрос.

Оценивают
  работу по эталону, ставят оценку.
1.Задание
  было … (легким, сложным)
2.Мой
  партнер  справился с заданием  (да, нет)
3.Ставлю
  отметку …

Ребята
  в группе склеивают детали и вычисляют площадь прямоугольника.

(7+3).5=50см2
  7 . 5 + 3 . 5 = 50 см2

VI. Рефлексия учебной деятельности.
  5 мин.

-
  Какова тема урока?
-
  Чему учились?
- А сейчас посмотрите на свою карту исследований и подойдите к той
  иллюстрации на доске, под которой у вас больше отметок.
Судя по созданным группам:
- Молодцы, ребята! У нас получился отличный багаж знаний, тяжёлый и
  полезный.
- Нам есть, над чем поработать, есть что додумать, «перекрутить».
- К сожалению, в нашей корзине есть отметки, но это не страшно, ведь у нас
  впереди ещё много исследований.

Умножение суммы на число.

Учились умножать сумму
  на число.

Д.з   2 мин
 С. 6 №1 или красная карточка.

Запись домашнего
  задания.

file_name: Умножение суммы на число.doc

alt: План-конспект урока математики

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Прозвенел звонок, начинается урок

alt: III . Создание проблемной ситуации

alt: IV .Открытие нового знания. Целеполагание

alt: Физминутка. 1 мин.20 сек. 3

alt: Работа с разно уровневыми карточками

alt: VI . Рефлексия учебной деятельности

intro: Урок математики в 3 классе. Тема "Умножение суммы на число"

tags: Математика Открытый урок


extracted_text:
ФИ ученика

Умения

Моя
  оценка

Оценка
  учителя

Решать
  задачи

Задание
1.
Маша  решила 17 примеров на сложение, а на вычитание –
на 5 примеров меньше. Сколько всего примеров решила Маша?

Задание
2.
 В коллекции Маши было 24 фарфоровые куклы. На день
рождения девочке подарили на 14 кукол меньше, чем у неё было. Сколько кукол стало
у Маши?

ФИ ученика

Умения

Моя
  оценка

Оценка
  учителя

Решать
  задачи

Задание
1.
На стоянке 17 красных машин, а синих на 4 меньше.
Сколько всего машин на стоянке?

Задание
2.
В гараже стояло 24  такси, грузовиков – на 14 меньше.
Сколько всего машин стояло в гараже?

file_name: карточка задачи.docx

alt: ФИ ученика Умения

alt: ФИ ученика Умения

intro: Карточка для отработки умения решать задачи в два действия .Содержит задания для мальчиков и для девочек. Выделены умения для оценивания работы детьми.

title: Карточки для отработки умения решать задачи в два действия