extracted_text:
ИЗУЧЕНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ,
ОВЛАДЕВАЮЩИМИ УРОВНЕМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
По результатам проведенного
формирующего этапа, нами было организовано повторное диагностическое
исследование (контрольный этап эксперимента), которое позволило выявить
динамические сдвиги в уровне развития способности обучающихся младшего
школьного возраста с ЗПР в понимании эмоций.
Так, по результатам вторичной
диагностики по методике понимания разнообразных эмоций по методике Е.И.
Изотовой, нами выявлены следующие динамические сдвиги:
·
16,67
% испытуемых с ЗПР (2 человека), показали низкий уровень развития, тем самым
отражая то, что программа занятий оказалась для них недостаточной (Костя и
Виктор);
·
83,33
% испытуемых с ЗПР показали средний уровень понимания разнообразных
эмоциональных состояний, смогли не только назвать и соотнести предъявленные
эмоции, но и на достаточно хорошем уровне их изобразить (см. Рисунок 2.4).

Рисунок 2.4 Показатель уровня
развития понимания разнообразных эмоций по методике Е.И. Изотовой на
констатирующем и контрольном этапе (в%)
В ходе выполнения экспериментального
исследования, у большей части испытуемых наблюдалась заинтересованность,
достаточный уровень устойчивости внимания, существенных отвлечений и нарушений
дисциплины отмечено не было.
В дальнейшем, нами было проведено
повторное исследование по методике направленной на изучение понимания
эмоциональных состояний людей, изображенных на картине (Урунтаева Г.А.,
Афонькина Ю.А.) (см. Рисунок 2.5).

Рисунок 2.5 Изучение понимания
эмоциональных состояний людей, изображенных на картине у детей младшего
школьного возраста с ЗПР на констатирующем и контрольном этапе (в %)
По результатам методики, нами было
установлено, что:
·
16,67
% испытуемых (2 человека К и В) имеют низкий уровень понимания эмоциональных
состояний людей, изображенных на картинках. Круг определяемых эмоций сильно
ограничен, допускается большое количество ошибок и неточностей, даже после
помощи со стороны психолога;
·
75
% испытуемых (9 человек) имеют средний уровень развития изучаемого показателя,
смогли продемонстрировать достаточное понимание предъявляемых эмоций.
Допущенные ошибки исправлялись после помощи психолога;
·
8,33
% (1 испытуемый - Света) показал высокий уровень развития понимания
эмоционального состояния людей, изображенных на картине.
В дальнейшем, было проведено
повторное изучение восприятия детьми младшего школьного возраста с ЗПР
графических изображений эмоций проводилось при помощи методики К. Изард. В
результате проведенного исследования, мы установили, что:
·
8,33%
испытуемых (один человек) имеет низкий уровень, что отражает недостаточные
знания об основных эмоциональных состояниях, заметно отсутствие осознанного
переживания радости, страха и гнева, как устойчивого эмоционального
реагирования на конкретное действие или событие. Заметим, что такой низкий
уровень показан испытуемым и вследствие того, что в ходе выполнения
исследования была явная усталость и повышенная отвлекаемость;
·
83,33
% испытуемых (10 человек) продемонстрировали достаточное понимание базовых
эмоциональных переживаний, тем не менее, допустили ошибки и неправильно
распознавали проявления той или иной эмоции у других людей. Заметим, что верный
выбор таких эмоций как удивление и гнев на картинке, происходит после
постановки дополнительных наводящих вопросов. Полученные данные отражают
средний уровень;
·
1
человек продемонстрировал высокий уровень восприятия эмоций на графических
изображениях (см. Рисунок 2.6).

Рисунок 2.6 Показатель изучения
восприятия детьми младшего школьного возраста с ЗПР графических изображений
эмоций на констатирующем и контрольном этапе (в %)
По результатам контрольного этапа
экспериментального исследования, мы можем говорит о том, что:
·
у
большинства испытуемых наблюдаются положительные динамические сдвиги в развитии
способности понимания своего эмоционального состояния и своих эмоций;
·
наблюдаются
положительные динамические сдвиги в развитии способности понимания
эмоционального состояния и эмоций других людей (см. Таблица 2.3).
Таблица 2.3 Показатель уровня
развития способности к пониманию эмоций обучающимися с ЗПР,
овладевающими уровнем начального общего образования, на констатирующем и
контрольном этапе

№

ФИО

Уровень развития
  по методикам

Методика
Е.И.
  Изотовой

Методика
  Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А.

Методика
К.
  Изард

ДО

ПОСЛЕ

ДО

ПОСЛЕ

ДО

ПОСЛЕ

1.

С
  А.

Низкий

Средний

Низкий

Средний

Средний

Средний

2.

К

Низкий

Низкий

Низкий

Низкий

Средний

Средний

3.

С
  Д.

Низкий

Средний

Низкий

Средний

Средний

Средний

4.

В

Средний

Средний

Средний

Средний

Средний

Средний

5.

Т

Низкий

Средний

Низкий

Средний

Средний

Средний

6.

В2

Низкий

Низкий

Низкий

Низкий

Средний

Средний

7.

Г

Низкий

Средний

Низкий

Средний

Средний

Средний

8.

А

Средний

Средний

Средний

Средний

Средний

Средний

9.

Д

Низкий

Средний

Низкий

Средний

Средний

Средний

10.

Вл

Средний

Средний

Средний

Средний

Средний

Средний

11.

М

Низкий

Средний

Средний

Средний

Низкий

Низкий

12..

С

Средний

Средний

Средний

Высокий

Средний

Высокий

Проанализировав результаты, представленные
в таблице 2.3, мы приходим к выводу о том, что итоговые данные по всем трем
методикам исследования отражают следующее:
·
16,67
% обучающихся с ЗПР имеют низкий уровень развития способности к пониманию
эмоций;
·
75
% обучающихся с ЗПР имеют средний уровень развития способности к пониманию
эмоций;
·
1
испытуемый показывает высокий уровень развития способности к пониманию эмоций.
Полученный данные, могут служить
доказательством эффективности организованной и проведенной работы на
формирующем этапе экспериментального исследования.

Выводы
по главе.
В результате проведенного
теоретико-методологического анализа литературы, по проблеме изучения особенностей
понимания эмоций обучающимися с задержкой психического развития, овладевающими
уровнем начального общего образования, нами была организована
опытно-экспериментальная работа.
Само, экспериментальное исследование
включало в себя несколько этапов: констатирующий, формирующий и контрольный. В
рамках констатирующего этапа экспериментального исследования, мы установили,
что большая часть обучающихся имеет низкий уровень развития способности
понимания эмоций и эмоциональных состояний. В связи с
этим, было предложено на формирующем этапе эксперимента, разработать и провести
занятия, направленные на обучение детей младшего школьного возраста с задержкой
психического развития основам понимания эмоциональных состояний и эмоций,
умению определять эмоции на схематических изображениях, показывать определенную
эмоцию своей мимикой и т.д.
В результате, на контрольном этапе
экспериментального исследования, после проведения повторной диагностики, мы
установили, что у 90% испытуемых с задержкой психического развития отмечается
положительная динамика в изучаемых показателях. Такой результат, может говорить
об эффективности проделанной работы на формирующем этапе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИЗУЧ.ОСОБЕН ПОНИМ ЭМОЦИЙ детей С ЗПР.docx

alt: ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ

alt: Рисунок 2.6). Рисунок 2

alt: Рисунок 2.6). Рисунок 2

title: ИЗУЧ.ОСОБЕН ПОНИМ ЭМОЦИЙ детей С ЗПР


extracted_text:
Тема «Волшебница весна»
Цель:
развитие
связной речи по лексической теме «Весна».
Образовательные задачи:
·       закреплять
характерные признаки весны;
·       упражнять
детей в умении устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
·       обогащение
и активизация словаря по теме «Весна»;
·       закреплять
умение составлять рассказ по мнемотаблице;
·       совершенствовать
грамматический строй речи;
·       формировать
умение образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных
суффиксов
Предварительная работа с
детьми: наблюдения на прогулке за явлениями живой и неживой природы;
рассматривание картинок с приметами ранней и поздней весны, репродукции картин
по теме «Весна», альбом «Перелетные птицы», «Дикие животные»; чтение
художественной литературы, заучивание стихотворений, отгадывание загадок о
весне; художественное творчество на тему «Весна»; дидактические и подвижные
игры.
Демонстрационный материал: картины
«Ранняя весна» и «Поздняя весна», мнемотаблица “Весна в лесу”, картинки
птиц.
Раздаточный материал: разрезные картинки
цветов.
Оборудование: звукозапись «Голоса птиц»,
«Голоса леса».
ХОД
  НОД:
Коммуникативная
игра «Здравствуйте»

Здравствуй, красно солнышко!
Здравствуй, ветерок,
Солнечные зайчики,
Быстрый ручеек!
Здравствуй, ранняя трава,
Здравствуй, свежая листва!
Здравствуйте, ребята!
Всех приветствуем сейчас,
Очень рады видеть Вас!

Поднимают руки к солнышку.
Качают над головой руками.
На уровне груди сжимают-разжимают кисти
  рук.
На уровне груди движения кистями
  вправо-влево.
Показывают ладошки на уровне груди.
Трут ладонями друг о друга.
Слова произносит воспитатель.

- «Собирайтесь в лес скорее,
В необычный турпоход.
Ждут вас тайны там лесные,
Вдаль дорожка поведет…
Лесные жители.»
-Ребята, вы любите
путешествовать? Хотите отправиться на прогулку в весенний лес? (Ответы
детей.) Но сначала я проверю, готовы ли вы к путешествию.
Мы пойдем не за грибами,
Не за цветами,
А за лесными чудесами!
Лес – это дом животных, мы с
вами – его гости.
А вы знаете, как надо себя
вести в лесу? Расскажите. (В лесу нельзя шуметь, цветы рвать, ветки
ломать, мусор бросать.)
- Молодцы! Тогда отправляемся
в путь! Возьмитесь за руки и улыбнитесь. У всех нас хорошее настроение, и всё у
нас получится. Для этого надо произнести волшебные слова:

Ты подуй в свои ладошки,
Покружись потом немножко,
Попадёшь тогда ты в лес,
Полный тайны и чудес!

Дуют в ладошки.
Кружатся.
Закрывают глаза ладонями.

Звучит
звукозапись «Голоса леса»
-Не
забывайте, что в лесу нужно вести себя тихо, чтобы не напугать лесных
обитателей. Давайте пройдем с вами по дорожке вот на ту полянку.
На доске вывешена картина
«Грачи прилетели». Вторая картина («Ранняя весна») находится за первой
картиной, дети ее не видят.
-Какое время года изображено
на картине?
Дети: Весна.
- Почему вы так решили? На
этой картине в лесу лежит снег. Может быть, это зима?
Дети: Солнце светит ярко; снег
темнеет, тает, оседает; появляются проталинки, бегут ручьи; прилетают
перелётные птицы: грачи, скворцы, журавли, дикие утки, ласточки, жаворонки,
кукушки, соловьи; просыпаются звери после зимней спячки; распускаются первые
весенние цветы.
Если дети затрудняются
ответить, учитель задает наводящие вопросы:
1. Как светит солнце весной?
2. Что происходит со снегом
весной?
3. Когда снег растаял, что появляется?
5. Кто прилетает из теплых
краев?
6. Что происходит с лесными
жителями?
7. Что вырастает из-под снега?
-А как же дальше просыпается
природа?
Дети: Снег совсем растаял; на
деревьях и кустарниках появляются почки; цветут цветы; появляется травка;
появляются насекомые; у птиц появились птенцы; звери просыпаются после зимней
спячки, они меняют старые шубки на новые,  у зверей появляются детеныши.
Если дети затрудняются
ответить-задать наводящие вопросы:
1. Снег еще лежит?
2. Что происходит с деревьями?
3. Что происходит с цветами?
4. Что происходит с травой?
5. Кто появляется у птиц?
6. Что происходит с дикими
животными?
Речевая
игра «Скажи наоборот»
(сравнение
весенних и зимних признаков - подбор антонимов).- Ребята, вы правильно назвали признаки весны. Итак, уже наступила
весна.
Это значит, что …
- Зима ушла, а весна… (пришла).
- Зимой медведь спит, а
весной… (просыпается).
- Перелетные птицы осенью
улетают, а весной… (прилетают).
- Зимой холодно, а
весной… (тёпло).
- Зимой небо пасмурное, а весной... (ясное).
- Зимой снег выпадает, а
весной… (тает).
- Зимой заяц белый, а
весной… (серый).
- Зимой дни короткие, а
весной… (длинные).

Если
  снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,

Если
  солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла весна.

- Какие весенние месяцы вы знаете?
Дети: Март, апрель, май.

Звучит звукозапись «Голоса птиц в лесу».
- Ребята, что вы
услышали? (ответы детей)
- Да, это поют в лесу птицы.
Давайте подойдем к ним поближе.
Дидактическая
игра "Кто здесь лишний?"
- Посмотрите, ребята,
 сколько разных птиц прилетело на дерево. Давайте отгадаем про них
загадки.
Загадки

1.

Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Прыг да скок по полю вскачь,
А зовётся птица – …
(Грач).

4.

Во дворе стоит дворец,
Там живёт один певец.
Очень ловкий молодец
И зовут его…
(Скворец)

2.

Я проворна, легкокрылая,
Хвост раздвоен, словно вилы.
Если я летаю низко,
Значит дождик где-то близко.
(Ласточка)

5.

Алый низ и черный хвост,
Воробья побольше рост,
Толстый клюв раздался вширь –
До чего красив ...
(Снегирь)

3.

Гнездо не строит никогда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
(Кукушка)

- Ребята, посмотрите
внимательно на птиц. Кто здесь лишний?
Дети: Снегирь.
- Объясните почему. (Ответы
детей.)
- Давайте вспомним, каких еще
перелетных птиц вы знаете?
Дети: Аист, дрозд, стриж,
соловей, дикая утка, журавль.
- А почему этих птиц называют
перелетными?
Дети: Осенью перелетные птицы
улетают от нас в теплые края, на юг, а весной возвращаются обратно.
-А почему они улетают от нас?
Дети: У нас становится холодно, насекомые прячутся, и птицам нечем
питаться. Они не переносят холод.
- Когда птицы возвращаются
назад, как же они встречают весну? Что весной делают птицы?
Дети: Птицы весной вьют гнезда
и выводят птенцов.
-Какие птицы прилетают с юга в
наши края первыми?
Дети: Грач и скворец.
- А какие птицы прилетают
последними?
Дети: Ласточка, кукушка и
соловей.

Константин Льдов «Весенняя гостья»
Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из
  чужого края.

Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла
  с собою...»

Экологическая
минутка
-Ребята, а как мы должны относиться
к птицам? Что может сделать человек для птиц? Как им нужно помогать?
Дети: Вывешивать скворечники
весной. Помогать больной или раненой птице. Подкармливать птиц ранней весной.-
- Нам
пора дальше отправляться в путь.
Физкультминутка
«Лесная полянка»

По тропинке
Друг за другом мы идем.
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки,
Поднимая ноги выше,
Мы к лесной полянке вышли.
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
Сейчас сядем, отдохнем,
А потом опять пойдем!

Дети шагают друг за другом.
Шагают, поднимая высоко ноги.
Приседают.

-Вы рассказали, что весной к
нам возвращаются перелетные птицы потому, что вновь появляются насекомые.
 А каких насекомых вы знаете?
Дети: Жуки, мухи, комары,
бабочки, пауки, стрекозы, гусеницы, муравьи, кузнечики.
Гимнастика
для глаз «Где бабочка?»
Физкультминутка-игра
« Прилетели птицы»
- Сейчас я буду называть птиц и насекомых. Если назову птицу, то
вы должны будете помахать руками, изображая птицу; если насекомых - то присесть
и положить голову набок, показав, что насекомые зимой отдыхают.
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, пчелы, снегири.
Прилетели птицы: голуби, муравьи, воробьи,
вороны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, снегири, кузнечики.
- Ребята,  но изменения
происходят не только в жизни птиц, насекомых, но и зверей.
Физкультминутка
«Мы шагаем друг за другом»

Мы шагаем друг за другом,
Лесом и весенним лугом,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Весело попрыгаем
Как в лесу зайчатки.
Прыг, скок, прыг, скок,
Сели зайки под кусток.

Идут обычным шагом друг за другом.
Идут на носках.
Идут на пятках.
Прыгают как зайчики .
Присаживаются на корточки.

Загадки

Она прыгать мастерица,
Она прыгать не боится.
Небольшой у неё рост,
Но зато пушистый хвост.
(Белка)

Какой зверь опасный
Ходит в шубе красной?
Снег разгребает,
Мышек хватает.
(Лисица)

Угадайте, что за шапка
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору
У стволов грызет кору.
(Заяц)

Этот зверь тебе знаком,
Ест мышей и молоко.
Но на кошку не похож
Весь в иголках длинных…
(Ёж)

Кто позабыв тревоги,
Спал в своей берлоге?
(Медведь)

- Ребята, давайте подумаем,
 как меняется жизнь животных с приходом весны. Дети: Звери линяют,
просыпаются после зимней спячки, у них появляются детеныши.
-Какие звери просыпаются
весной?
Дети: Медведь, еж, барсук.
- Давайте разбудим медведя
чистоговоркой.
Чистоговорка
«Весна пришла»

Ла-ла-ла – к нам весна пришла.
Ло-ло-ло – в лесу тепло.
Пель-пель-пель – капает капель.
Ля-ля-ля – расцветай земля!
Леть-леть-леть – просыпайся медведь!

Хлопают в ладоши.
Сжимают-разжимают пальцы.
Ударяют указат. пальцем по ладони.
Делают «фонарики».
Топают ногами.

А какие дикие животные меняют
зимнюю шубку на летнюю? У кого из них меняется окрас шубки?
Дети: Заяц, белка.
- А кто появляется у диких
животных весной?
Дети: Детеныши.
Игровое
упражнение «Назови малышей» или «У кого кто?»

один

много

У медведя - …
У зайца - …
У лисицы - …
У волка - …
У ежа - …

медвежонок
зайчонок
лисенок
волчонок
ежонок

-
-
-
-
-

медвежата
зайчата
лисята
волчата
ежата

В: Ребята, пойдемте гулять
дальше.
А еще, ребята, с теплыми
солнечными  лучиками в марте месяце просыпаются первые цветы. Кто помнит,
как они называются?
Дети: Подснежники.

Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам, цветок,
Маленький и нежный,
Беленький подснежник.
(Н. Маслей)

Дыхательная
гимнастика «Понюхаем цветок»
1 резкий вдох носом
2 мягкий выдох на слог «АХ»
Подуем
на цветок
1 резкий вдох носом
2 медленный выдох губы трубочкой
В: Давайте покажем, как цветочек вырастает.
Пальчиковая
гимнастика "Цветок"

Вырос высокий цветок на полянке,

показать руками цветок

Утром весенним раскрыл лепестки.

развести пальцы рук

Всем лепесткам красоту и питье

движение пальцами вместе врозь

Дружно дают под землей корешки.

ладошки вниз тыльной стороной друг к другу, пальцы развести

Игра
«Собери картинку»
Рефлексия

alt: Зима ушла, а весна… (пришла)

title: Конспект коррекционного занятия «Волшебница весна»


extracted_text:
ТЕСТ по теме «США»    (11 класс)
Вариант 1
1.По площади США
занимает ___место  в мире
А) первое  Б)второе
В) третье  Г) четвертое
 2. По населению США
занимает _____место в мире

А)первое   Б) второе  В)третье    Г) четвертое
3. Столица США город
               А)
Нью-Йорк Б) Чикаго  В) Вашингтон  Г) Детройт
4. США граничит с:
              А)
Канадой, Мексикой, Россией     Б) Канадой, Россией     В)Россией     Г) Канадой
и Мексикой
5. США омывается водами
              А) Тихого
океана   Б)Индийского океана   В) Атлантического океана   Г)Тихого и
Атлантического океана
6. На территории США
расположены горы
              А) Анды
Б) Атлас  В) Кордильеры   Г)Драконовы
7. Великие озера
расположены на __________США

А)севере   Б)юге     В)востоке    Г)западе
8. Крупнейшая речная
система США образована рекой:
              А)
Амазонка   Б)Нил    В) Миссисипи  Г) Мурей
9. Большая часть США
расположена в районе ______________климата
              А)
умеренного Б)тропического  В) зкваториального   Г) арктического
10.Леса покрывают около
_________% страны США
              А) 30 %
Б)60 %   В)90%     Г)10 %
11.Форма      правления
США

А)конституционная монархия   Б)Президентская республика   В)Абсолютная
монархия   Г) Федеративное гос-во
12. Верно ли
утверждение: В настоящее время экономика США имеет самый высокий в мире уровень
ВВП
             А) верно
Б)не верно
13. Сеть автомобильных
дорог США по протяженности занимает ____место в мире
            А)первое
Б)второе    В)третье     Г)четвертое
14.Доминирующей  расой
США является:
             А)
негроидная  Б)европеоидная  В)монголоидная      Г)американоидная
15. Самый
густонаселенный город США:
            А)
Нью-Йорк  Б)Вашингтон   В)Лос-Анджелес   Г)Чикаго
16. Самое большое число русскоговорящих проживает в штате:
            А)
Нью-Йорк  Б)Калифорния     В)Вайоминг   Г)Пенсильвания
17. В какой экономический район США
входят штаты Мичиган, Канзас и Огайо?
           А) Запад
Б) Юг                   В) Северо-Восток                        Г) Средний
Запад
18. Какой
язык наиболее широко распространен в Северной Америке?
         А)
английский      Б) французский                      В) испанский        Г)
португальский
19. США состоит из штатов, их:
        А).
48      Б). 80       В).  51        Г). 50
20. Какой округ США выделяется отдельно?
        А).
Колумбия     Б). Аляска   В). Калифорния     Г) Оризона
21. Примерно 40%
прироста населения этой страны обеспечивается за счёт:
         А).
естественного движения населения
           Б).
иммиграции
           В).
эммиграции
           Г).
беженцев из разных  районов соседних стран
22. Выберите
правильный ответ: ( Учёные -этнографы население страны объединяют в три главные
этнические группы):
          А).1).Американцев
США, 2).Переходные иммигрантские группы, включающие людей, сравнительно недавно
       переселившихся в США и ещё не «натурализовавшихся « в этой стране,
3).жителей — аборигенов (индейцев, эскимосов и др.)
          Б). 1).
Афроамериканцев США, 2).Мулатов, метисов, самбо, креолов, 3).Выходцев из Европы
и Африки.
          В). 1).
Переселенцев из стран Европы, 2).Переселенцев из разных стран мира и разных
национальностей, знающих английский язык, 3). Натуральных аборигенов.
23.       Плотность
населения страны равна:
           А). 25
чел на 1 км кв.   Б). 31 чел. На 1 км кв.   В). 5 чел на 1 км кв.
24. «Босваш»,
«Чипитс», «Сансан» - это сокращённые названия:
     А). городских
агломераций
        Б).
мегалополисов
       В). районов
проживания богатых людей
       Г).
промышленных районов
25. Перечислить
главные отрасли хозяйства США

ТЕСТ по теме «США»    (11 класс)
Вариант 2

1. США омывается водами
              А) Тихого
океана   Б)Индийского океана   В) Атлантического океана   Г)Тихого и
Атлантического океана
2. Столица США город
               А)
Нью-Йорк Б) Чикаго  В) Вашингтон  Г) Детройт
3. По населению США
занимает _____место в мире

А)первое   Б) второе  В)третье    Г) четвертое
4. США граничит с:
              А)
Канадой, Мексикой, Россией     Б) Канадой, Россией     В)Россией     Г) Канадой
и Мексикой
5. По площади США
занимает ___место  в мире
А) первое  Б)второе
В) третье  Г) четвертое
6.  Крупнейшая речная
система США образована рекой:
              А)
Амазонка   Б)Нил    В) Миссисипи  Г) Мурей
7. Большая часть США расположена
в районе ______________климата
              А)
умеренного Б)тропического  В) зкваториального   Г) арктического
8. На территории США
расположены горы
              А) Анды
Б) Атлас  В) Кордильеры   Г)Драконовы
9.  Великие озера
расположены на __________США

А)севере   Б)юге     В)востоке    Г)западе
10. Выберите правильный ответ: ( Учёные
-этнографы население страны объединяют в три главные этнические группы):
          А).1).Американцев
США, 2).Переходные иммигрантские группы, включающие людей, сравнительно недавно
       переселившихся в США и ещё не «натурализовавшихся « в этой стране,
3).жителей — аборигенов (индейцев, эскимосов и др.)
          Б). 1).
Афроамериканцев США, 2).Мулатов, метисов, самбо, креолов, 3).Выходцев из Европы
и Африки.
          В). 1).
Переселенцев из стран Европы, 2).Переселенцев из разных стран мира и разных
национальностей, знающих английский язык, 3). Натуральных аборигенов.
11.  Форма
правления   США

А)конституционная монархия   Б)Президентская республика   В)Абсолютная
монархия   Г) Федеративное гос-во
12. Верно ли
утверждение: В настоящее время экономика США имеет самый высокий в мире уровень
ВВП
             А) верно
Б)не верно
13. Сеть автомобильных
дорог США по протяженности занимает ____место в мире
            А)первое
Б)второе    В)третье     Г)четвертое
14.Доминирующей  расой
США является:
             А)
негроидная  Б)европеоидная  В)монголоидная      Г)американоидная
15. Самый
густонаселенный город США:
            А) Нью-Йорк
Б)Вашингтон   В)Лос-Анджелес   Г)Чикаго
16. Самое большое число русскоговорящих проживает в штате:
            А)
Нью-Йорк  Б)Калифорния     В)Вайоминг   Г)Пенсильвания
17. В какой экономический район США
входят штаты Мичиган, Канзас и Огайо?
           А) Запад
Б) Юг                   В) Северо-Восток                        Г) Средний
Запад
18. Какой
язык наиболее широко распространен в Северной Америке?
         А)
английский      Б) французский                      В) испанский        Г)
португальский
19. США состоит из штатов, их:
        А).
48      Б). 80       В).  51        Г). 50
20. Какой округ США выделяется отдельно?
        А).
Колумбия     Б). Аляска   В). Калифорния     Г) Оризона
21. Примерно 40%
прироста населения этой страны обеспечивается за счёт:
         А).
естественного движения населения
           Б).
иммиграции
           В).
эммиграции
           Г).
беженцев из разных  районов соседних стран
22.  Леса покрывают
около _________% страны США
              А) 30 %
Б)60 %   В)90%     Г)10 %
23.       Плотность
населения страны равна:
           А). 25
чел на 1 км кв.   Б). 31 чел. На 1 км кв.   В). 5 чел на 1 км кв.
24. «Босваш»,
«Чипитс», «Сансан» - это сокращённые названия:
     А). городских
агломераций
        Б).
мегалополисов
       В). районов
проживания богатых людей
       Г).
промышленных районов
25. Перечислить
главные отрасли хозяйства США

ТЕСТ по теме «США»    (11 класс)
Вариант 3
1.США
состоит из штатов, их:
       А). 48      Б). 80       В).  51        Г). 50
2. На территории США расположены горы
              А) Анды
Б) Атлас  В) Кордильеры   Г)Драконовы
3. Крупнейшая речная
система США образована рекой:
              А)
Амазонка   Б)Нил    В) Миссисипи  Г) Мурей
4.  США граничит с:
              А)
Канадой, Мексикой, Россией     Б) Канадой, Россией     В)Россией     Г) Канадой
и Мексикой
5. США омывается водами
              А) Тихого
океана   Б)Индийского океана   В) Атлантического океана   Г)Тихого и
Атлантического океана
6.  По населению США
занимает _____место в мире

А)первое   Б) второе  В)третье    Г) четвертое
7.  Великие озера
расположены на __________США

А)севере   Б)юге     В)востоке    Г)западе
8.  Столица США город
               А)
Нью-Йорк Б) Чикаго  В) Вашингтон  Г) Детройт
9.  Великие озера
расположены на __________США

А)севере   Б)юге     В)востоке    Г)западе
10. Выберите правильный ответ: ( Учёные
-этнографы население страны объединяют в три главные этнические группы):
          А).1).Американцев
США, 2).Переходные иммигрантские группы, включающие людей, сравнительно недавно
       переселившихся в США и ещё не «натурализовавшихся « в этой стране,
3).жителей — аборигенов (индейцев, эскимосов и др.)
          Б). 1).
Афроамериканцев США, 2).Мулатов, метисов, самбо, креолов, 3).Выходцев из Европы
и Африки.
          В). 1).
Переселенцев из стран Европы, 2).Переселенцев из разных стран мира и разных
национальностей, знающих английский язык, 3). Натуральных аборигенов.
11.  Форма
правления   США

А)конституционная монархия   Б)Президентская республика   В)Абсолютная
монархия   Г) Федеративное гос-во
12. Верно ли
утверждение: В настоящее время экономика США имеет самый высокий в мире уровень
ВВП
             А) верно
Б)не верно
13. Сеть автомобильных
дорог США по протяженности занимает ____место в мире
            А)первое
Б)второе    В)третье     Г)четвертое
14.Доминирующей  расой
США является:
             А)
негроидная  Б)европеоидная  В)монголоидная      Г)американоидная
15. Самый
густонаселенный город США:
            А) Нью-Йорк
Б)Вашингтон   В)Лос-Анджелес   Г)Чикаго
16. Самое большое число русскоговорящих проживает в штате:
            А)
Нью-Йорк  Б)Калифорния     В)Вайоминг   Г)Пенсильвания
17. В какой экономический район США
входят штаты Мичиган, Канзас и Огайо?
           А) Запад
Б) Юг                   В) Северо-Восток                        Г) Средний
Запад
18. Какой
язык наиболее широко распространен в Северной Америке?
         А)
английский      Б) французский                      В) испанский        Г)
португальский
19.  По площади США
занимает ___место  в мире
А) первое  Б)второе
В) третье  Г) четвертое
20.  Выберите правильный ответ: ( Учёные
-этнографы население страны объединяют в три главные этнические группы):
          А).1).Американцев
США, 2).Переходные иммигрантские группы, включающие людей, сравнительно недавно
       переселившихся в США и ещё не «натурализовавшихся « в этой стране,
3).жителей — аборигенов (индейцев, эскимосов и др.)
          Б). 1).
Афроамериканцев США, 2).Мулатов, метисов, самбо, креолов, 3).Выходцев из Европы
и Африки.
          В). 1).
Переселенцев из стран Европы, 2).Переселенцев из разных стран мира и разных
национальностей, знающих английский язык, 3). Натуральных аборигенов.
21. Примерно 40%
прироста населения этой страны обеспечивается за счёт:
         А). естественного
движения населения
           Б).
иммиграции
           В).
эммиграции
           Г).
беженцев из разных  районов соседних стран
22.  Какой округ
США выделяется отдельно?
        А).
Колумбия     Б). Аляска   В). Калифорния     Г) Оризона
23.  Плотность
населения страны равна:
           А). 25
чел на 1 км кв.   Б). 31 чел. На 1 км кв.   В). 5 чел на 1 км кв.
24. «Босваш»,
«Чипитс», «Сансан» - это сокращённые названия:
     А). городских
агломераций
        Б).
мегалополисов
       В). районов
проживания богатых людей
       Г).
промышленных районов
25. Перечислить
главные отрасли хозяйства США
ТЕСТ по теме «США»    (11 класс)
Вариант 4
1.В какой
экономический район США входят штаты Мичиган, Канзас и Огайо?
       А) Запад
Б) Юг                   В) Северо-Восток                        Г) Средний
Запад
2.  Крупнейшая речная
система США образована рекой:
              А)
Амазонка   Б)Нил    В) Миссисипи  Г) Мурей
3. Столица США город
               А)
Нью-Йорк Б) Чикаго  В) Вашингтон  Г) Детройт
4. США граничит с:
              А)
Канадой, Мексикой, Россией     Б) Канадой, Россией     В)Россией     Г) Канадой
и Мексикой
5. США омывается водами
              А) Тихого
океана   Б)Индийского океана   В) Атлантического океана   Г)Тихого и
Атлантического океана
6. На территории США
расположены горы
              А) Анды
Б) Атлас  В) Кордильеры   Г)Драконовы
7. Великие озера
расположены на __________США

А)севере   Б)юге     В)востоке    Г)западе
8. По населению США
занимает _____место в мире
               А)первое
Б) второе  В)третье    Г) четвертое
9.  Большая часть США
расположена в районе ______________климата
              А)
умеренного Б)тропического  В) зкваториального   Г) арктического
10.Леса покрывают около
_________% страны США
              А) 30 %
Б)60 %   В)90%     Г)10 %
11.Форма
правления   США

А)конституционная монархия   Б)Президентская республика   В)Абсолютная
монархия   Г) Федеративное гос-во
12. Верно ли
утверждение: В настоящее время экономика США имеет самый высокий в мире уровень
ВВП
             А) верно
Б)не верно
13. Сеть автомобильных
дорог США по протяженности занимает ____место в мире
            А)первое
Б)второе    В)третье     Г)четвертое
14.Доминирующей  расой
США является:
             А)
негроидная  Б)европеоидная  В)монголоидная      Г)американоидная
15. Самый
густонаселенный город США:
            А)
Нью-Йорк  Б)Вашингтон   В)Лос-Анджелес   Г)Чикаго
16.  США граничит с:
              А)
Канадой, Мексикой, Россией     Б) Канадой, Россией     В)Россией     Г) Канадой
и Мексикой
17.  По площади США
занимает ___место  в мире
А) первое  Б)второе
В) третье  Г) четвертое
18.  Какой язык наиболее широко
распространен в Северной Америке?
         А)
английский      Б) французский                      В) испанский        Г)
португальский
19. США состоит из штатов, их:
        А).
48      Б). 80       В).  51        Г). 50
20. Какой округ США выделяется отдельно?
        А).
Колумбия     Б). Аляска   В). Калифорния     Г) Оризона
21. Примерно 40%
прироста населения этой страны обеспечивается за счёт:
         А).
естественного движения населения
           Б).
иммиграции
           В).
эммиграции
           Г).
беженцев из разных  районов соседних стран
22. Выберите
правильный ответ: ( Учёные -этнографы население страны объединяют в три главные
этнические группы):
          А).1).Американцев
США, 2).Переходные иммигрантские группы, включающие людей, сравнительно недавно
       переселившихся в США и ещё не «натурализовавшихся « в этой стране,
3).жителей — аборигенов (индейцев, эскимосов и др.)
          Б). 1).
Афроамериканцев США, 2).Мулатов, метисов, самбо, креолов, 3).Выходцев из Европы
и Африки.
          В). 1).
Переселенцев из стран Европы, 2).Переселенцев из разных стран мира и разных
национальностей, знающих английский язык, 3). Натуральных аборигенов.
23.       Плотность
населения страны равна:
           А). 25
чел на 1 км кв.   Б). 31 чел. На 1 км кв.   В). 5 чел на 1 км кв.
24. «Босваш»,
«Чипитс», «Сансан» - это сокращённые названия:
     А). городских
агломераций
        Б). мегалополисов
       В). районов
проживания богатых людей
       Г).
промышленных районов
25. Перечислить
главные отрасли хозяйства США

file_name: Тест по теме США.doc

alt: ТЕСТ по теме «США» (11 класс)

alt: ТЕСТ по теме «США» (11 класс)

alt: ТЕСТ по теме «США» (11 класс)

alt: ТЕСТ по теме «США» (11 класс)

title: Тест по географии на тему "США"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГЕОРГИЕВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Оценочные средства

МДК 03.01
Планирование и организация процесса архитектурного проектирования

Георгиевск
2018

Инструкция по оценочным средствам

     Специальность: 07.02.01
Архитектура
     Междисциплинарный
курс: Планирование и организация
процесса архитектурного проектирования
     Преподаватель: Лях Н. А.
     Курс: четвертый
     В основу разработки
оценочных средств была положена оценка качества образовательного процесса
показателям, выявляющим уровень усвоения обучающимися учебного материала.
     Способ контроля –
тестовые задания.
     Предлагается три
варианта контрольных заданий, каждый из которых содержит по 30 тестовых
заданий.
     Задания составлены в
форме закрытых тестов с выборочными вариантами ответов, открытых тестов, требующих
определить пропущенное в предложении слово или словосочетание или задания на
применение практических   понятий в заданном
контексте.

     Время выполнения: 30минут.

Критерии оценки работы

Критерии объявляются
студентам до начала тестирования.

- оценка «5» - 90-100%
правильных ответов;
- оценка «4» - 76-89%
правильных ответов;
- оценка «3» - 50-75%
правильных ответов;
- оценка «2» - менее 50%
правильных ответов.

ГБПОУ
ГК

Междисциплинарный
курс: Планирование и организация процесса архитектурного проектирования
Специальность:
07.02.01 Архитектура

Группа_________ФИО_____________________________________________
Вариант
1

А. Выбрать из предложенных
вариантов правильные ответы
1. К
каналам личной коммуникации можно отнести:
а.
общение одного лица с аудиторией;
б. прямую
почтовую рекламу;
в.
рекламу по телевидению;
г.
печатную рекламу.
2. В составе накладных расходов имеются
затраты:
1. основную зарплату;
2. на материалы;
3. административно-хозяйственные расходы
3.
Что является главным в определении маркетинг:
1. сбыт
товара;
2. снижение
издержек производства;
3. удовлетворение
потребностей потребителей;
4. установление
цены товара;
4.
Обязательным элементом процесса коммуникации должен быть:
1.
реклама;
2.
стимулирование сбыта;
3.
обратная связь;
4. все
перечисленные.
5.
Обратная связь это:
1.
часть откликов покупателей о товаре, которую они доводят до сведения
производителя;
2.
набор откликов покупателя, возникших в результате контакта с другими
покупателями;
3.
процесс, в ходе которого получатель придает значение символам,
переданным отправителем;
4.
информация, которую отправитель передает получателю.
6. Локальная смета составляется:
1. на объект;
2. на застройку;
3. на отдельные работы и затраты по зданиям
и сооружениям
7. Сводный системный расчет содержит:
1. 9 глав;
2. 11глав;
3. 10глав
8. Структрура сметной себестоимости
состоит из затрат на:
1. на материалы и основную заработную плату;
2. прямых и накладных затрат;
3. из затрат на управление производством
9. Прибыль от строительно-монтажных
работ:
1. выручка от реализации строительной
продукции;
2. разница между объектом от реализованной
строительной продукции в стоимостном выражении и ее себестоимости;
3. доход от предпринимательской деятельности

10. Локальная смета включает:
1. прямые затраты;
2. накладные расходы;
3. прямые затраты, накладные  расходы и
плановые накопления;
11. Назначения УСН:
1. составление локальных и объектных смет на
здания и сооружения;
2. определение сметной прибыли;
3. определение сметной стоимости
12. Экпертизу проводит:
1. орган, утверждающий проект;
2. заказчик;
3. проектная организация;
13.  ППР разрабатывается:
1. подрядной организацией;
2. проектной организацией;
3. заказчиком
14. Проектно- сметная документация
представляется подрядчику за :
1. 3 месяца;
2. 6 месяцев;
3. год
15. Планы  проектно-изыскательных
работ составляются в:
1.  4 этапа;
2.  2 этапа;
3.  5 этапов
16. Задание на проектирование выдает:
1.  подрядчик;
2.  заказчик;
3.  проектная организация
17. Акт по выбору площадки составляет:
1. генподрядчик;
2. субподрядчик;
3. комиссия
18. Экономические изыскания это сбор
данных:
1. необходимость для инженерно геодезических
 работ:
2. существующих предприятиях, источниках
сырья, сырьевой базы….
3. санитарно-гигиенических
19. К
стимулированию сбыта можно отнести:
1.
конкурсы с подарками;
2.
беспроигрышные лотереи;
3.
зачетные купоны, скидки;
4. все
вышеперечисленное.
20.
Метод сбора первичной информации это:
1. эксперимент;
2. работа
с научной литературой;
3. работа
со статистическими данными;
4. работа
с документацией предприятия;
21. Жизненный цикл проекта – это:
1. стадия проектирования проекта
2. временной промежуток между моментом обоснования
инвестиций и моментом, когда они окупились
3. временной промежуток между моментом появления, зарождения
проекта и моментом его ликвидации, завершения
4. временной промежуток между моментом получения задания от
заказчика и моментом сдачи проекта заказчику
22.
Атрибутом позиционирования является:
1. количество
сотрудников на предприятия;
2. цена;
3. мощность
предприятия;
4. широта ассортимента выпускаемой продукции
23. Назначение ЕРЕР на строительные
работы:
1. определение затрат по накладным расходам;
2. определении сметной стоимости:
3. определение сметной прибыли
24. Базисно-индексный метод это:
1. калькулирование в текущих ценах и
тарифах;
2. исчисление в базисном уровне сметных цен
расчет дополнительных затрат, вызванных изменением цен
3. использование системы текущих индексов
25. Ресурсно-индексный метод это:
1. калькулирование в текущих ценах и тарифах
 ресурсов;
2. калькулирование в текущих ценах ресурсов
и применение системы индексов;
3. использование системы текущих индексов

В 2.
2.1. Дописать недостающую
форму

26. Что такое инвестиции:
___________________________________________________________________________

27. Акт
по выбору площадки строительства составляет: ___________________________________________________________________________.
28. Календарное планирование не включает в себя _____________________________
____________________________________________________________________________.
29. Основными составляющими процесса управления риском не является:
___________________________________________________________________________.

30. Зависят ли резервы управления от сметных резервов_______________________
___________________________________________________________________________.

ГБПОУ
ГК

Междисциплинарный
курс: Планирование и организация процесса архитектурного проектирования
Специальность:
07.02.01 Архитектура
Группа_________ФИО_____________________________________________
Вариант
2

А. Выбрать из предложенных
вариантов правильные ответы

1. Что такое сметная прибыль:
1. плановые накопления;
2. сметная рентабельность;
3. уровень зарплаты
2. Что такое   инвестиции:
1. остаточная стоимость имущества;
2. лицензии, патенты;
3. денежные средства, ценные бумаги, иное
имущество
3.
Позиционирование рынка это-:
1. определение
места для своего товара в ряду аналогов;
2. сегментирование
рынка;
3. широкомасштабная
рекламная кампания;
4. На
этапе роста затраты на маркетинг:
1. относительно
высокие;
2. сокращаются;
3. высокие;
4. низкие.
5. Акт по выбору площадки строительства составляет:
1. заказчик
2. генподрядчик;
3. комиссия
6. Сводный  сметный  расчет
определяет:
1. сметный лимит средств на полное
завершение всех объектов, предусмотренных проектом;
2. размер средств на оборудование;
3. стоимость определенного  объекта
7. Ресурсно-индексный метод это:
1. калькулирование в текущих ценах и тарифах
 ресурсов;
2. калькулирование в текущих ценах ресурсов
и применение системы индексов;
3. использование системы текущих индексов
8. Задание на проектирование выдает:
1. подрядчик;
2. заказчик;
3. проектная организация
9. Локальная смета составляется:
1. на объект;
2. на застройку;
3. на отдельные работы и затраты по зданиям
и сооружениям
10. В составе накладных расходов имеются
затраты:
1. основную зарплату;
2. на материалы;
3. административно-хозяйственные расходы

11. Проектно- сметная документация
представляется подрядчику за :
1. 3 месяца;
2. 6 месяцев;
3. год
12. Базисно-индексный метод это:
1. калькулирование в текущих ценах и
тарифах;
2. исчисление в базисном уровне сметных цен
расчет дополнительных затрат, вызванных изменением цен;
3. использование системы текущих индексов
13. Прямые затраты это:
1. затраты на материалы;
2. затраты на основную заработную плату;
3. затраты на материалы, основную заработную
плату, затраты на эксплуатацию строительных машин и механизмов
14. Экономические изыскания это сбор
данных:
1. необходимость для инженерно геодезических
 работ:
2. существующих предприятиях, источниках
сырья, сырьевой базы….
3. санитарно-гигиенических
15. Календарное планирование не включает в себя:
1. планирование содержания
проекта
2. определение последовательности
работ и построение сетевого графика
3. определение потребностей в
ресурсах (люди, машины, механизмы, материалы и т.д.) и расчет затрат и
трудозатрат по проекту
4. определение себестоимости
продукта проекта
16.
Назовите правильную последовательность жизненного цикла товара:
1. рост,
зрелость, выведение, спад;
2. внедрение,
зрелость, рост, спад;
3. внедрение,
рост, зрелость, спад;
17. Как
осуществляется текущий контроль в организации?
1.  Путем заслушивания
работников организации на производственных совещаниях;
2.  Путем наблюдения за
работой работников;
3.  С помощью системы обратной
связи между руководящей и руководимой системами;
4.  Путем докладов на сборах
и совещаниях;
5.  Вышестоящей структурой.
18. Контроль
- это:
1.  Вид
управленческой деятельности по обеспечению выполнения определенных задач и
достижения целей организации;
2.
Вид человеческой деятельности;
3.
Наблюдение за работой персонала организации;
4.
Наблюдение за выполнением персоналом отдельных заданий;
5.
Постоянная проверка того, как организация осуществляет свои цели и корректирует
свои действия.
19. Для
сокращения потребности в контроле целесообразно:
1.
Создавать организационные и социально-психологические условия для персонала;
2.
Создавать соответствующие социальные условия для персонала;
3.
Создавать соответствующие организационные условия для персонала;
4.
Постоянно совершенствовать систему стимулирования труда персонала;
5.
Постоянно повышать квалификацию персонала.
20. Базисно-индексный метод это:
1. калькулирования в текущих ценах и
тарифах;
2. исчисление в базисном уровне сметных цен
расчет дополнительных затрат, вызванных изменением цен;
3. использование системы текущих индексов

21. Экпертизу проводит:
1. орган, утверждающий проект;
2. заказчик;
3. проектная организация;
22. Прямые затраты это:
1. затраты на материалы;
2. затраты на основную заработную плату;
3. затраты на материалы, основную заработную
плату, затраты на эксплуатацию строительных машин и механизмов
23. В составе накладных расходов имеются
затраты:
1. основную зарплату;
2. на материалы;
3. административно-хозяйственные расходы
24. Локальная смета составляется:
1. на объект;
2. на застройку;
3. на отдельные работы и затраты по зданиям
и сооружениям
25. Сводный системный расчет содержит:
1. 9 глав;
2. 11глав;
3. 10глав

В 2.
2.1. Дописать недостающую
форму

26. __________________________________-
организационная структура проекта, возглавляемая управляющим проекта и
создаваемая на период осуществления или одной из стадий проекта.
27. Укажите причины, по которым
идея проекта может быть отклонена :
________________________________________________________________________
28. В качестве подрядчиков
какие выступают организации  :
______________________________________________________________

29. ________________________________________
служит основой для определения суммы капитальных вложений, финансирования всего
строительного процесса, затрат на выполнение строительных или монтажных работ,
оплаты расходов по приобретению оборудования, инструментов и другого строительного
инвентаря, а также для возмещения иных финансовых затрат в процессе
строительства.
30. _____________________
относительно производства означает упорядоченность, согласованное
взаимодействие всех элементов и частей производственной системы, производственного
процесса.

ГБПОУ
ГК

Междисциплинарный
курс: Планирование и организация процесса архитектурного проектирования
Специальность:
07.02.01 Архитектура

Группа_________ФИО_____________________________________________
Вариант
3
А. Выбрать из предложенных
вариантов правильные ответы

1. Назначение ЕРЕР на строительные
работы:
1. определение затрат по накладным расходам;
2. определении сметной стоимости:
3. определение сметной прибыли
2. Сметные нормативы это…
1. совокупность правовых, методических,
нормативных документов, устанавливающих порядок определения стоимости
строительства;
2.
совокупность ресурсов, установленная на принятый измеритель строительных,
монтажных работ;
3.
обобщённое название сметных норм, цен и расценок, объединяемых в отдельные
сборники;
4.
стоимость прямых затрат на измеритель работы.
3.
Прямые затраты это…
1.
затраты на материалы;
2.
затраты на основную заработную плату;
3.
затраты на материалы, основную заработную плату, затраты на эксплуатацию
строительных машин и механизмов.
4. Первичным
документом в сметной документации является…
1.
локальная смета;
2.
ведомость объемов работ;
3.
сводный сметный расчет;
4.
объектная смета;
5.
проект.
5. Назначение
укрупненных сметных нормативов (УСН)…
1.
составление локальных смет на здания и сооружения;
2.
определение сметной прибыли;
3.
определение сметной стоимости.
6. Контроль - это:
1.  Вид
управленческой деятельности по обеспечению выполнения определенных задач и
достижения целей организации;
2.
Вид человеческой деятельности;
3.
Наблюдение за работой персонала организации;
4.
Наблюдение за выполнением персоналом отдельных заданий;
5.
Постоянная проверка того, как организация осуществляет свои цели и корректирует
свои действия.
7.Сводный
сметный расчет стоимости строительства определяет…
1.
сметный лимит средств на полное завершение всех объектов, предусмотренных
проектом;
2. размер
средств на оборудование;
3.
стоимость определенного объекта
8. Проектно-
сметная документация представляется подрядчику за :
1. 3 месяца;
2. 6 месяцев;
3. год
9. Объектная
смета – это:
1. сумма
данных локальных смет по объекту с группировкой работ и затрат по
соответствующим графам сметной стоимости: «строительных работ», «монтажных
работ», «оборудования, мебели и инвентаря», «прочих затрат»;
2. сумма
данных локальных смет по соответствующему объекту: основной заработной плате,
материалам, оборудованию и прочим затратам;
3.
первичный сметный документ, который составлен на здания и сооружения, сети и
благоустройство на основе ГЭСН и ПОС
10.Какие
сметы составляются для определения стоимости отдельных видов работ и затрат в
составе рабочего проекта или рабочей документации
1.
локальные сметы;
2.
объектные сметы;
3.
сводный сметный расчет;
4.
калькуляция работ и затрат.
11. Суммарный
результат умножения элементов сметной нормы на соответствующие цены ресурсов
дают…
1. прямые
затраты;
2.
единичную расценку;
3.
сметную стоимость;
4.
сметную себестоимость.
12. Объектами
маркетинга являются:
1.товары
2. услуги
3. фирмы
 4. все
вышеперечисленные ответы
13. Какие из перечисленных
видов деятельности лежат вне сферы маркетинга:
1. маркетинговые
исследования;
2. инвентарный
контроль
3. товарная
политика
4. создание
рекламного обращения
14. Основными
составными частями комплекса маркетинга являются:
1. товар, цена,
продвижение товара, распространение
2. товар,
стимулирование сбыта, реклама
3. сбыт товара,
ценообразование, продвижение
4. планирование
продукции, определение цены, использование товарных знаков
15. С точки
зрения маркетинга товар — это:
1. результат
исследований, разработок и производства
2. продукт труда
предназначен для продажи
3. все, что
предлагается на рынке с целью удовлетворения потребностей потребителей
16. Целью сметного дела не является:
1.анализ
хозяйственной деятельности фирмы
2.
определение объемов, стоимости, трудоемкости предстоящих работ
3.
контроль выполнения работ
4.
контроль расхода материалов
17. Какую информацию не содержат сметные нормативные документы
?
1. учетную
политику компании
2.
информацию о затратах труда
3. информацию
о времени использования машин, механизмов
4. информацию
о необходимых материалах, изделиях и конструкциях
18. Что
из перечисленных не характеризует суть сметного дела?
1. в
правильном составлении учетных документов строительной организации
2. в
правильном описании технологии ведения строительных, ремонтных, монтажных и
прочих видов работ и определении объемов технологических операций, необходимых
для выполнения этих работ
3. в
умении выбрать из множества схожих расценок те, которые наиболее точно
соответствовали бы описанию выполняемых технологических операций
4. правильно
применить выбранные расценки, отслеживать выполнение производимых работ, и
расход материалов, применяемых для этих работ
19. Какой
документ могут разрабатываться в составе проекта, если отсутствуют необходимые сметные
нормативы в действующей сметно-нормативной базе ?
1. индивидуальные
сметные нормы
2. укрупненные
сметные нормы
3. обобщенные
сметные нормы
4. территориальные
сметные нормы
20. Если
на строительной площадке по проекту возводится только один объект основного
назначения, без строительства
подсобных и вспомогательных объектов (жилой дом, здание школы), то:
1. понятие
объект может совпадать с понятием стройка
2. понятие
объект может не совпадать с понятием стройка
3. понятие
объект может совпадать с понятием захватка
4. понятие
заказчик может совпадать с понятием застройщик
21. Как
называются расценки на единицу
стоимости объема одного типа работ?
1. единичные
расценки
2. укрупненные
расценки
3. индивидуальные
расценки
4. прогнозные
расценки
22. Как
подразделяются сметные нормативы
?
1. элементные
сметные нормы и укрупненные сметные нормативы
2. элементные
сметные нормы и индивидуальные сметные нормативы
3. групповые
сметные нормы и индивидуальные сметные нормативы
4. индивидуальные
сметные нормы и укрупненные сметные нормативы
23. Какие
из перечисленных показателей не включаются в состав сметных нормативов ?
1. норма
рентабельности производства строительно-монтажных работ
2. затраты
труда рабочих строителей, чел-час
3. заработная
плата рабочих строителей, тенге
4. затраты
труда машинистов, чел-час
24. Уровень
стоимости, определенный на основе сметных цен, зафиксированный на определенную
дату, это :
1. базисный
2. текущий
3. прогнозный
4. директивный
25. Нормы
дополнительных затрат при производстве СМР в зимнее время :
1. дифференцированы
по температурным зонам в зависимости от температурных условий зимнего периода
2. не
дифференцированы по температурным зонам в зависимости от температурных условий
зимнего периода
3. дифференцированы
по температурным зонам в зависимости от среднегодовой температуры
4. дифференцированы
по температурным зонам в зависимости от максимальной годовой температуры

В 2.
2.1. Дописать недостающую
форму

26. __________________ сметный
расчет на строительные работы содержит 9 глав.

27. В соответствии со
СНиПом_______________является обязательным документом для заказчика и
организаций, осуществляющих строительство и материально – техническое снабжение
объекта.
28. Исходными
материалами для разработки_________________________________служат:
задание на
разработку ППР; ПОС; рабочая и проектная документация; условия поставки
материалов и оборудования; материалы и результаты технического обследования
действующих предприятий при их реконструкции, а также требования к особенностям
выполнения СМР и специальных работ в условиях действующего предприятия..
29.
__________________ - общая функция управления, осуществление которой направлено
на определение перспектив развития и будущего состояния объекта управления..
30.
______________________________ являются первичными сметными документами и
составляются на отдельные виды работ и затрат по зданиям, сооружениям или
общеплощадочным работам на основе объемов, определенных при разработке рабочей
документации и рабочих чертежей.

ОТВЕТЫ

Вариант
1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1

3

3

3

1

3

1

2

2

3

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

1

1

1

2

3

2

3

2

2

1

21.

22.

23.

24.

25.

3

2

2

2

1

26.

денежные
  средства, ценные бумаги, иное имущество

27.

комиссия

28.

определение
  себестоимости продукта проекта

29.

сетевое планирование

30.

нет

Вариант
2

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1

3

1

1

3

1

1

2

3

3

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

3

2

3

2

4

3

3

1

1

2

21.

22.

23.

24.

25.

1

3

3

3

1

26

Команда менеджмента
  проекта

27

Высокая стоимость сырья,
  чрезмерный риск, чрезмерно высокая стоимость проекта

28

Строительно-монтажные
  управления (СМУ), участки производителей  работ, передвижные механизированные
  колонны (ПМК), строительно-монтажные поезда.

29

Сметная стоимость работ

30

Организация

Вариант
3

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

2

3

3

1

3

1

1

3

1

1

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

2

4

2

1

3

1

1

1

1

1

21.

22.

23.

24.

25.

1

1

1

1

1

26.

Сводный

27.

ПОС ( проект организации
  строительства)

28.

ППР ( проект производства работ)

29.

Планирование

30.

Локальные сметы

file_name: Тест Планирование и организация процесса архитектурного проектирования.doc

alt: Инструкция по оценочным средствам

alt: ГБПОУ ГК Междисциплинарный курс:

alt: Атрибутом позиционирования является: 1

alt: ГБПОУ ГК Междисциплинарный курс:

alt: ГБПОУ ГК Междисциплинарный курс:

alt: В 2. 2.1. Дописать недостающую форму 26

alt: ОТВЕТЫ Вариант 1 1

alt: 30. Локальные сметы


extracted_text:
Анализ
и самоанализ урока
Схема анализа
учителем своей педагогической деятельности
Педагогические задачи
·  Какие конкретные
задачи были поставлены перед уроком (темой):
а) развивающие; б)
воспитывающие; в) обучающие.
·  Частью какой общей
задачи они являлись?
·  Все ли задачи были
решены на уроке?
·  Изменялись ли задачи
по ходу урока? Если да, то почему?
Педагогические средства и
способы
·  Учитывались ли
особенности данного класса и отдельных учеников?
а) уровень их умственного
и психического развития? б) потенциальные возможности? в) знания предмета? г)
как учитывались? Если – нет, то – по какой причине?
·  Каков был
эмоциональный настрой учителя на работу с данным классом? Уровень подготовки к
уроку?
·  Какие методы и приемы
использовались на уроке? Как было распределено время на уроке? Оказалось ли это
целесообразным?
·  Привлекался ли
дополнительный материал для решения педагогических задач? Какой? С какой целью?
·  Перестраивался ли
обязательный по теме урока материал? Имело ли это положительный результат? Если
нет, то почему? Были ли неожиданные ситуации на уроке? Какие? Как решались?
Общая оценка урока
·  Как работали ученики?
Удалось ли создать творческую атмосферу? Какие трудности и проблемы
обнаружились у отдельных учеников и класса в целом? Что удалось сделать из
запланированного? Что не удалось? Почему?
·  Получил ли учитель
удовлетворение от работы с детьми?
·  Были ли причины
(неудачи) в правильном (неправильном) выборе средств решения педагогических
задач? Каких именно средств? Или другие причины?
·  Были ли трудности на
уроке? Какие? Как преодолевались?
·  Как будет учтен опыт
данного урока в дальнейшей работе?

САМОАНАЛИЗ
УРОКА
Самоанализ
- это показатель профессионализма учителя, степени его осмысления задач
образования, а не только целей и задач одного урока Самоанализ урока дает
возможность формировать и развивать:
-      Творческую
сознательность, проявляющуюся в умении сформулировать и поставить цели своей
деятельности и деятельности учеников;
-      Умение
устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и
средствами достижения педагогических целей;
-      Умение четко
планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
-      Педагогическое
самосознание учителя, когда он постепенно начинает видеть, понимать
необходимую и существенную связь между способом его действий и конечным
результатом урока.
Примерные вопросы для
самоанализа:
1.Дать краткую
характеристику класс, выделил, группы учащихся с различным уровнем овладения
программным материалом.
2.Охарактеризовать тему
урока: степень сложности трудности для данного класса или отдельных учеников,
место данной темы в разделе.
3.Обосновать постановку
триединой дидактической цели урока, тип и его структуру.
4.Выделить главный этап и
дать его полный анализ, основываясь на реальном результате обучения на уроке.
5.Показать, как другие
этапы работали на главный этап урока.
6.Дать оценку успешности
достижения триединой дидактической цели урока, обосновать показатели реального
результата.
7.Как были использованы
воспитательные возможности учебного материала в целях всестороннего развития
личности учащегося?
8.Все ли учащиеся
работали на уроке и как они работали?
9.Как использовалось
время урока? Имели ли место потери времени на уроке и что было их причиной?
10.Какие знания усвоили
учащиеся, какие умения закрепили?
11.Какие были недостатки
в ходе урока и почему?
12.Какие изменения в
структуру и содержание урока внес бы учитель, если бы его пришлось повторить?
13.Кратко
охарактеризовать использованные в начале урока методы обучения, их соответствие
изучаемому материалу и способам организации деятельности учащихся, сопоставив
это с полученными результатами - качеством знаний учащихся.
14.Выделить наиболее
удачные и неудачные места в уроке.
15.Общий вывод и оценка
урока.
Ещё один пример
самоанализа урока:
1.  класс
2.  тема урока
3.  тип урока и его
структура
4.  Каково место данного
урока в теме? Как этот урок связан с предыдущими, как он «работает» на
последующие уроки?
5.  Краткая
психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих,
сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании
урока?
6.  Какова триединая
дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный
компоненты)? Дать оценку успешности в достижении этой цели, обосновать
показатели результативности урока.
7.  Каков выбор
содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока?
8.  Рационально ли было
распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими
этапами?
9.  Соответствуют ли
выбранные дидактические материалы, ТСО, наглядные пособия целям урока?
10. Как организован
контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? С
помощью каких форм и методов осуществляется? Как организованы регулирование и
коррекция знаний?
11. Каковы
психологическая атмосфера и коммуникативное взаимодействие учащихся и учителя?
12. Как вы оцениваете
результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не
удалось, то почему?
Каковы перспективы
дальнейшей деятельности?

alt: Были ли трудности на уроке? Какие?

title: Открытый урок по английскому языку


extracted_text:
Творческая разработка

Тема: Пути формирования
семейных ценностей, интереса к культуре народов России и воспитание уважения
многонационального поликультурного состава российского общества в учебниках
«Окружающий мир» УМК «Школа 2100»

                                                     Выполнила:
Павина АВ

Содержание
1.Введение……………………………………….с.
2.Основная часть
«Пути формирования семейных
ценностей, интереса к культуре народов России и воспитание уважения
многонацинального поликультурного состава российского общества в учебнике
«Окружающий мир» УМК «Школа 2100»……………………………………………….с.
3.Заключение………………………………………с.
4.Список литературы……………………………...с.

1.Введение.

Человек с момента своего
рождения погружен в мир культуры, где накоплен национальный и общественный
опыт. Ребенок вначале приобщен к этнической культуре и через нее познает
общечеловеческую культуру. Специализация происходит через освоение многообразие
ценностей. Опираясь на усвоенные ценности, человек создает новые ценности, что,
в свою очередь, влияет на развитие общества. Разрушение ценных основы неменуемо
ведет к кризису как отдельный человек ,так и общества в целом. Детство -
благоприятная пора для нравств и качеств личности, приобщения к национальной
культуре ,уважению к своей семье. В былые времена   в национальной одежде
отражаются семейные ценности, передаваемые из поколения в поколение. Приобщение
к семейным традициям дает представление о формировании мотивационно -
ценностных отношений детей к традициям семьи.
В УМК «Школа 2100» принципами
являются: приоритет воспитания в образовательном процессе
,личностноореентированный и деятельный характер обучения. Все предметы работают
на общественный результат формирует у ребенка единую современную картину мира
.Курс «Окружающий.мир» один из тех который формирует семейные ценности,
знакомиться с культурой, духовных и нравственных богатств российского народа. Особенность
курса состоит в том , что познание окружающего мира предлагается как совместный
проект , который реализуется через взаимодействие взрослого и ребёнка в семье.
Он включает в себя не только что, познав литературу, наблюдения ,но и прогулки
и множество ситуаций.
В результате изучения курса
«Окружающий мир» по УМК «Школа 2100» выпускники начальной школы получат
возможность расширить, систематизировать и углубить исходное представление о
природе и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира, овладеют
основами практико-ориентированными знаниями о природе, человеке, обществе.
Дети  приобретут опыт
эмоционально окрашенного личностного отношения к миру, природе и культуре.
Знакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве
и взаимосвязях, даст учащимся ключ к осмыслению личного опыта, позволит сделать
явление более понятными, поможет определить свое место в ближайшем окружении.
Выпуск получил возможность
осознать целостность научной картины мира, свое место в мире, опыт общения с
людьми.
Выпуск познакомит с
некоторыми способами изучить природу и общества, начнут осваивать умение
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать
некоторые причинно - следовательные связи в окружающем мире, в том числе и
культуры родного края.
В разделе «Человек и
общество» выпускники научатся:
Различать государственную
символику Российской федерации, описывать достопримечательности родного края,
находить на карте РФ, Москву, свой регион;
Различать прошлое, настоящее,
будущее, соотносить исторические события и даты.
Использовать дополнительный
источник информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и
верованиям предков.
Оценивать характер
взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество);
Использовать различные
справочники для создания собственных установок и письменных высказов;
Соблюдать правила личной
безопасности и безопасности окружающих
Выпускник получит возможность
научиться:
Осознавать свою неразрывную
связь с разнообразными окружающими социальными группами;
Ориентироваться в важнейшей
для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего, оценивать их
возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторических
перспектив;
Наблюдать и описывать проявление
богатства внутреннего мира человека и его создатели на благо семьи, в интересах
школы, страны;
Проявлять уважение и
готовность выполнять совместно - установленные договоренности и правила общения
со взрослых и сверстников в обстановке школы.
В сфере личности УУД изучение
предмета «Окружающий мир» обеспечивать формирование эмоционально-ценностного и
деятельностного компонентов гражданской российской идентичности, способствовать
пониманию необходимости здорового образа жизни.
Предмет «Окружающий мир» через
2 главные линии развития обеспечивать формирование личности и метапредмета
результатов.
1-знакомство с целостной
картиной мира (познавать УУД)
2-Формирование оценочного
эмоционального отношения к миру, способствие личностного развития ученика.
С этой линией связи
формирование уважения отношения к России, родному краю, семье.
Наглядно-образное мышление
позволяет младшим школьникам сформировать целостную картину мира, основанным на
фактах, явлениях. Понятиях. Развитие интеллектуального умения в 1 классе
осуществлять под руководством учителя.
 нравственные установки и
ценности. Это способствует их личностному развитию. Ещё одна особенность,
характерная для учебников Окружающего мира - принцип минимакса, согласно
которому учебнику включают не только обезательный учебный материал, но и
дополнительный материал. На уроке школьники ищут ответ на сформулированный
вопрос и учатся находить и выбирать нужную информацию. Помогают проверить
правильность выводы в рамках.

2.Основная часть.
Окружающий мир, 1 класс,
раздел……..
Тема урока «Ты и твоя семья»
Цели: Формировать
представление о семье, традициях семьи; Развивать речь и мышление, воспитывать
доброе отношение в кругу семьи, чувство  коллективизма.
Средства обучения: Учебник,
рабочая тетрадь
Формируемые понятия:
»традиции», «семья».
Планируемые результаты:
личностные: мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к иному
мнению ,эстетические потребности.
Предметные: Умение находить
правильное высказывание, учиться выражать свои мысли четко и ясно.
Метапредметные:

Разработка урока

1).Мотивация.
Учитель начинает урок с
рассказа о своей семье, показа своих фотографий.
-Вот я вам рассказала о своей
семье, а кто хочет нам тоже рассказать ( конечно дети все хотят рассказать).
-Хорошо, что вы с радостью
хотите поделиться с нами ,о своей семье, вот сегодня на уроке мы будем говорить
о вашей жизни, о самых дорогих вам людях, о традициях в вашей семье.
2).Работа в парах.
Учитель предлагает рассказать
своему соседу по парте какие традиции соблюдают в его семье ( до этого
разобрали лексическое значение слова «традиция»).
При работе в парах учитель
устанавливает правила:1.сначала рассказ ребят 1 варианта, а затем второго
2.Слушать друг друга
внимательно, не перебивать (так как учащиеся 1 класса больше любят сами
говорить, чем слушать).
3.Дается определенное
количество  времени для рассказа.
После того, как дети
выслушают друг друга, учитель спрашивает кто узнал из сообщения товарища что-то
новое, интересное
Задание в рабочей тетради:
1).Подчеркнуть предложение,
если вы согласны с тем, что ваша семья будет счастливая, если делать:
-Помогать друг другу
-Смотреть телевизор
-Не убираться в комнате
-Вместе отдыхать и т д.
Учитель спрашивает, а дети
сигнализируют
В моем классе уже ребята
знают и используют жесты: согласны – показать ладошку, не согласны – сжать в
кулак.
Если некоторые дети не
согласны с другими,  они доказывают свою правоту.
2).Ещё задание обязательного
уровня: распределить домашнюю работу между членами семьи
После того, как дети
соединяют предложение и фото члена семьи, можно добавить из личного опыта
ребенка другие обязанности которые выполняют в их семьях.
В рабочей тетради к учебнику
«Окружающий мир» есть дополнительный материал, где дети выполняют более сложные
задания:
а). Сделать семейный альбом.
Нужно нарисовать или вклеить фото своих членов семьи.
б). Дописать предложения о
своей семье:
Пример: Самые вкусные пироги
печёт ______
в).
Знаешь ли ты других своих
родственников.
Пример: Моя тётя- это сестра
_____
3). Домашнюю работу можно
дать:
а). Написать небольшое
сочинение ( с помощью родителей) – повышенный  уровень.
б). Нарисовать свою семью -
обязательный уровень.
Можно продолжить эту работу
во внеурочной деятельности.
Разделить детей на группы,
дети распределяют роли между собой членов семьи.
Учитель предлагает обыграть,
ситуации. Так как дети в 1 классе, то и ситуации пока даются простые.
Например:
Представьте, что это обычный будний
вечер, покажите чем занят каждый член семьи.
А остальные ребята могут
угадать кого изображают или обсудить хорошая, счастливая ли это семья.
Данный урок больше подходит к
уроку – рефлексии. Дети на примере других делают выводы, осмысливают своё
поведение самостоятельно. На уроке личностного УУД ( самооценка, понимание
причин успеха в деятельности).
Познавательное УУД (
выдвижение гипотез, использовать знаково – символические средства,
самоорганизация).
Коммуникативные УУД (
формулирование своего мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой.
Учитель наблюдает за детьми
во время работы и может на родительском собрании ( не называя фамилий)
рассказать как дети рассказывали о своей семье, традициях.
Когда дети становятся старше
( 3 класс) на уроках окружающего мира проходят тему «Родина»; «Народы России»
На этом уроке дети уже учатся
работать с картой, могут найти в других источниках дополнительный материал.
             Примерные
текстовые задания:
1)
В каком порядке расположены цвета
на флаге России? (даются варианты, нужно выбрать правильный)
2)
Кто управляет нашей страной?
3)
Каким словом можно назвать герб,
флаг, гимн?
4)
Народы России ( евреи, москвичи,
чкчи, башкиры, немцы, испанцы)
Если
в классе есть дети других национальностей, можно заранее дать задания:
приготовить дома, с родителями небольшой рассказ о традициях своего народа.

Литература:
1.Интернет – ресурсы.
2.Учебники, методические
разработки к урокам УМК«Школа 2100» «Окружающий мир» и «Рабочая тетрадь» А.А
Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан.
3.Сборник контрольно –
измерительных материалов по курсу «Окружающий мир» И.Ф.Яценко.

alt: Творческая разработка Тема:

alt: Содержание 1.Введение………………………………………

title: творческая работа


extracted_text:
Слайд
1.
Добрый
день, уважаемые гости, учителя и дети.Мы рады приветствовать всех вас в этом
уютном классе. Сегодня   мы находимся на игре «Интеллектуальный марафон по
литературному чтению».  Цели этой игры: развивать познавательную активность
учащихся; прививать любовь к чтению художественной литературы; развивать
чувство ответственности и умение работать в коллективе; выявить самого лучшего
знатока в области литературы.  В нашем интеллектуальном марафоне принимают
участие 2 команды — команда литературных героев и команда знатоков. И именно им
придётся сегодня вступить в интеллектуальный бой.
Слайд
1 (с музыкой)
 И
так; Представляем участников игры:
 Команду знатаков представляют:
1
2
3
4
5
6
Команду литературных героев представляют:
1
2
3
4
5
Команды просим занять свои места.
Кроме
этого на нашем марафоне присутствуют зрители, которые будут поддерживать
игроков, это ученики 3 «А» и 3 «Б» классов. Ну, а оценивать работу команд
сегодня будут наши гости:
1.Мельникова
Елена Владимировна
2.Удовиченко
Алла Георгиевна
3.Сиротюк
Ольга Юрьевна
4.Малышева
Ирина Серафимовна
         Условия
нашего конкурса: за каждый правильный ответ – 1   системе. Учитывается
быстрота, т.е.чья команда готова отвечать – нажимает первой на игрушку и имеет
право отвечать первой. . Оценивается правильность, убедительность и умение
работать в команде. Жюри имеет право поставить дополнительные баллы командам за
правильные ответы зрителей Итак, начинаем нашу игру.Но сначала пожелаем друг
другу удачи.
Раунд
1. «Ты мне, я тебе»
Что
же это за раунд? Для чего? Ответ прост. Этот раунд поможет командам оценить
силы друг друга.
         Зрители
поочередно задают вопрос каждой команде.
Команда
«Л.герои»
1.
Что потеряла Золушка на балу? (туфельку)
2.
Второе название скатерти? (самобранка)
3.
Жилище Бабы Яги? (избушка на курьих ножках)
4.
Как звали мальчика, у которого самый лучший друг в
мире? (Малыш)
5.
Герой русской народной сказки, который поймал
необыкновенную щуку? (Емеля)
6.
Кто из обитателей болота стал женой царевича?
(лягушка)
Команда
«Знатоки»
1.
Что попало Каю в глаз? ( осколок зеркала)
2.
Второе название сказочных сапог? (скороходы)
3.
Где жил Карлсон? ( на крыше)
4.
Почтальон из деревни Простоквашино? (Печкин)
5.
Кем стал гадкий утенок? (лебедем)
6.
Пантера – друг Маугли? (Багира)
Итак
Команды благодаря зрителям познакомились. Но это была только присказка, а
сказка впереди  и наша игра продолжается.
Раунд
2 «Тёмная лошадка».
         Каждой
команде необходимо соединить стрелочкой воедино: автора, название произведения,
героев, предмет.

Г.Г.Андерсен

«Приключеня
  Чиполлино»

очень
  маленькая девочка, ласточка

ореховая
  скорлупа

П.П.
  Бажов

«Красная
  шапочка»

царь,
  лебедь, чародей

корзинка
  с пирожками

А.
  Толстой

«Дюймовочка»

черепаха,
  деревянный мальчик

ледяной
  посох

А.С.
  Пушкин

«Морозко»

мальчик-луковка

будка

Ш.
  Перро

«Сказка
  о царе Салтане»

девочка,
  волк

драгоценные
  камни

Дж.
  Родари

«Серебряное
  копытце»

Мороз
  Иванович, рукодельница

бочка

Русск.
  нар. сказка

«Золотой
  ключик»

Даренка,
  Кокованя, кошка Муренка

ключ

 В
это время Задание для зрителей: собери пазлы, назови сказку,
расскажите самый интересный момент из сказки.
Раунд
3 «Найди героя».
 Да,
иногда бывает и так. Теряются герои, предметы и их надо найти.
         На
экране перед вами сейчас появится текст. Ваша задача: внимательно прочитать,
определить- о какой героине или героинях идет речь в этом тексте, и помочь им
или ей вернуться  в свою сказку. Не забудьте подобрать аргументы из текста,
которые докажут вашу правоту.

Слайд
2.

         Пропала
девочка. У нее длинные волосы. Иногда носит шапочку. Платье у не старое, поверх
повязан фартук. У девочки нет мамы. Живет она со своими родственниками,
некоторые ее обижают. Девочке в жизни приходится преодолевать много трудностей,
чтобы помочь своим родным. Иногда она ходит босиком, а иногда -  в королевских
одеждах. За доброе сердце ей многие помогают. В конце сказки она находит своё
счастье.
(Золушка,
Герда, Дюймовочка)

Слайд
3. (проверка)
Доп.
Вопрос : Почему рядом с этими героями нельзя поставить Красную шапочку
Раунд
4 «Заморочки из бочки».
 Как
понимаете слово заморочка? Каждому из вас хотя бы раз приходилось решать
головоломки. Этот конкурс поможет узнать, кто сообразительнее.
         Соберите
из букв слова. Что их объединяет?

убколк                                                                 ковер
гиапсо-дсыохкоор                                              сапоги-
скороходы
пакаш-
иканмиде                                                шапка- невидимка

таелм                                                                   метла
роекв-
атсолме                                                    ковер- самолет
тсьератк-
омрснакааб                                          скатерть- самобранка

Вопросы
зрителям: Вопрос 1 команде Что это?
1.
 Какой предмет в настоящей жизни
заменяет сказочный предмет – клубок?  (компас, навигатор)

Вопрос 2 команде: Что это?
2.
Чем
в современной жизни является блюдечко с яблочком? (телевизор)
Зрители хорошо поработали принесли
дополнительные балы своим командам Пришло время проверить игроков . А проверим
мы следующим образом Команды обменяются листочками  и проверят  друг у друга
сами
Проверка
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело
делается Следующий раунд
А сейчас отдожнём Капитаны подойдите.
Вытянмте листочки.
Кого вытянули, того и рисуем , а зрители
должны отгадать.
Раунд
5 «Интеллектуальный бой»
Как
думаете это трудно?
         Каждой
команде предлагается определение. Необходимо назвать одним словом, кто быстрее.
За каждый правильный ответ- 1 балл.
1.
Перенесение
свойств одушевленных предметов на неодушевленные. (олицетворение)
2.
Сильное
преувеличение. (гипербола)
3.
Небольшое
по объему произведение, в котором описывается одно событие и мало героев.
(рассказ)
4.
Логический,
поучительный вывод из чего-нибудь. (мораль)
5.
Дословная
выдержка из какого-либо текста, заключается в кавычки. (цитата).
6.
Литературный
приём, который выражает употребление слова в переносном значении.    (метафора).
7.
Имя,
которое используется человеком в публичной деятельности вместо настоящего.
(псевдоним)
8.
Повествовательное,
обычно народно- поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с
участием волшебных сил. (сказка)
9.
Художник
или скульптор, который изображает животных. (анималист)
10. Определение,
которое придает выражению эмоциональность. (эпитет).

Раунд
6 «Чёрный ящик». Да ,а ларчик просто открывался
         Сейчас
на экране перед вами появится черный ящик. Чья команда быстрее отгадает, что за
предмет там спрятан и убедительно докажет,  та и получает балл.
Слайд
5.
В
этом ящике предмет.
Поскорее
дай ответ.
Что
называем царицей цветов
За
цвет и запах его лепестков?
Хоть
куст его целый
Вас
ранить готов,
Но
кто ж не простит ему
Злых
и колючих шипов?                       (роза)

         Сейчас мы зададим вам ещё несколько вопросов,
которые могут принести вам дополнительные баллы.
-
В какой сказке герои на подоконнике выращивают красную и белую розы?
(«Снежная королева»)
- В какой сказке лепесток
розы был одеяльцем для главной героини? («Дюймовочка»
На листочках
- Обсудите и напишите, в каких сказках встречается
роза? («Снежная королева», «Дюймовочка», «Розочка и Беляночка», «Соловей и
роза»)
Жюри проверяет

К этому конкурсу
готовились все- мы читали, учили, рисовали пытались понять выполняли творчекие
задания . И каждый раз подводили итоги
Самая лучшая
сказка           победитель  --------------------------
 Заслушаем эту
работу             Понравилась сказка

         Пока жюри
подводит итоги, мы вам предлагаем посмотреть фильм, который мы нашли специально
к этой игре.
Слайд 6.
         Прежде, чем
выслушать жюри, мы предлагаем вам самим подвести итоги сегодняшнего дня.
Тех, кто получил
удовольствие от игры, узнал что-то новое, было интересно, просим подойти к
красной розе. А тех, кто считает, что ему было не очень интересно, просим
подойти к жёлтой розе.
Слово жюри.

Спасибо всем и вам и жюри
и зрителям
Сегодня вы ещё раз
доказали, что вы любите сказки, вы их знаете и дальше они будут с вами.
Посмотрите на выставку И не случайно сказанные давно слова Сказка ложь да в ней
намек добрым молодцам урок актуальны и сегодня Очень хочется чтобы сказка стала
ващим советчиком на всю жизнь
И мы можем смело сказать
, что мы молодцы
Слайд 7.
(Молодцы!) сюрприз рыбка

Интеллектуальная
игра
по
литературному чтению
«По
дорогам сказок»
3
класс
Цели: развивать
познавательную активность учащихся; прививать любовь к чтению художественной
литературы; развивать чувство ответственности и умение работать в коллективе;
выявить самого лучшего знатока в области литературы.
Оборудование:

š
карточки с заданием для раундов 1, 2, 4;
š
презентация;
š
пазлы;
š
карандаши;
š
грамоты;
š
розы

file_name: по дорогам сказок 3 кл.doc

alt: Сиротюк Ольга Юрьевна 4.Малышева

alt: Вопросы зрителям: Вопрос 1 команде

title: Урок-игра по литературному чтению в 3 классе на тему: "По дорогам сказок"


extracted_text:
Игры на досуге.
Сюжетные  подвижные игры для младшего дошкольного возраста.
   Дошкольный возраст является важным этапом становления
способностей человека. С рождения до семи лет закладываются основы здоровья,
долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного
физического развития. Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными –
задача не только родителей, но и каждого дошкольного учреждения.
   Важное место в жизни ребёнка занимает игра. К
подвижным играм дети проявляют особый интерес. Они привлекают их своей
эмоциональностью, разнообразием сюжетов и двигательных заданий, в которых
имеется возможность удовлетворить свойственное детям стремление к движениям.
 Подвижная игра одно из важных средств всестороннего воспитания детей
дошкольного возраста. Характерная особенность подвижных игр - это комплексность
воздействия на организм и на все стороны личности ребенка. В игре одновременно
осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое
воспитание.
   Активная двигательная деятельность игрового характера
и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в
организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре
неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные
двигательные навыки. Игры помогают ребенку расширять и углублять свои
представления об окружающем мире. Выполняя различные роли, изображая
разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках
животных, птиц, насекомых, явлениях природы, о средствах передвижения, о
современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития речи,
упражнения в счете и т. д. В подвижных играх ребенку приходится самому решать,
как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена
условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все
это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы,
творчества, сообразительности. Вместе с тем активная двигательная деятельность
детей значительно стимулирует работу самых разнообразных групп мышц, усиливает
кровообращение и дыхание, улучшает обмен веществ. Все это ведет к наиболее
полноценному физическому развитию и оздоровлению всего организма ребенка.
   Наиболее полезны и целесообразны подвижные игры на
свежем воздухе, во время прогулки. Лишь в ненастную погоду (сильный дождь,
ветер, холод) игры надо организовывать в помещении, но при этом желательно
использовать зал, так как в групповых комнатах не всегда возможно полноценно
провести подвижную игру с большим количеством детей.
   В младшем дошкольном возрасте большое значение имеют
сюжетные подвижные игры. В таких играх  действия детей определяются
сюжетом и той ролью, которую они выполняют. Несложные правила являются
обязательными для всех участников и позволяют регулировать поведение детей.
Сюжетные игры преимущественно коллективные и в них  может участвовать
разное количество детей — от 10 до 25 человек. Сюжетные подвижные игры
 помогают малышам закреплять свои знания и представления о предметах и
явлениях окружающего их мира. Например, о средствах передвижения (автомобилях,
поездах, самолетах) и правилах пользования ими; о повадках и особенностях
движений различных животных и птиц и т.д.
    Во время игры надо поддерживать интерес детей к ней.
Особенно важно создать его в самом начале, чтобы придать целенаправленность
игровым действиям.   Огромный эффект имеет использование атрибутов.
При проведении сюжетных подвижных игр с малышами для ребенка, выполняющего
ответственную роль (кота, медведя, волка, петуха и др.) водящего, можно
использовать шапочки, некоторые элементы костюмов, подчеркивающие особенности
персонажей. Остальным детям, принимающим участие в качестве мышек, птичек,
цыплят, шапочки не обязательны. Надо стремиться к тому, чтобы игровые образы
были понятны и интересны детям, а персонаж, которому они подражают, был хорошо
знаком.
    Маленькие дети довольно медленно усваивают
необходимые навыки. Поэтому воспитатель может повторять знакомые им игры, не
боясь, что они им наскучат. Постепенное усвоение содержания игры, ее правил и в
результате возрастающая самостоятельность доставляют малышам радость,
поддерживают интерес к игре. Воспитатель должен стремиться к тому, чтобы малыши
полюбили подвижные игры и проявляли желание играть в них самостоятельно.
   Предлагаю всем вместе поиграть в наши подвижные игры!
1.Подвижная игра «Курочки».
Цель: учить детей бегу врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга, действовать в соответствии со словами.
Описание игры.
 Бег по залу врассыпную  с хлопками себя по бёдрам и словами
«Ко-ко-ко! (20 сек.)
Инструктор: Бегали курочки, играли, крылышками махали, «Ко-ко-ко»
кричали, зёрнышки клевали. Устали, домой отдыхать побежали. Дети возвращаются
на свои места.
2.Подвижная игра «Великаны и гномы». («Большие и маленькие»).
Цель: учить детей ходьбе по кругу, взявшись за
руки, с остановкой по сигналу;  точно выполнять движения на заданную
команду, развивать внимание.
Описание игры. Дети идут по кругу, взявшись
за руки. Водящий (сначала инструктор) встаёт в середину круга. По сигналу дети
останавливаются. Если водящий скажет «великаны» («большие»), все должны встать
на носки и поднять руки вверх. Если водящий скажет «гномы» («маленькие»), все
должны присесть и положить руки за голову.
3.Подвижная игра «Зайцы и волк».
Цель: закреплять умение бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга, развивать умение выполнять движения в соответствии
с текстом.
Описание игры.
-Давайте поиграем на полянке! А как называется игра вы узнаете по
подсказке. Отгадайте загадки:   По полю скачет – ушки прячет,
                Кто зимой холодной
                 Встанет
столбом, ушки торчком.
 Ходит хмурый, злой, голодный?

            (Заяц)

          (Волк)
Дети («зайцы») стоят в одном конце зала, а «волк» - в другом.
«Зайцы» выбегают на полянку, бегают, прыгают, резвятся, щиплют травку:

 Зайки скачут: скок-скок-скок,
                 На
зелёный на лужок.

 Травку щиплют, кушают,

 Осторожно слушают:
                 Не
идёт ли волк?
Дети в соответствии с текстом выполняют движения. По сигналу «Волк
идёт!» «зайцы» убегают и прячутся (в заранее выбранное место). «Волк» пытается
их догнать.
4.Подвижная игра «Мишка по лесу гулял…»
Цели: закреплять умение бегать в одном направлении, действовать в
соответствии со словами, развивать творческие способности.
«Мишка» (водящий) надевает игровую шапочку и выполняет движения в
соответствии с текстом. Дети стоят в другом конце зала.
Мишка по лесу гулял,         (ходьба, изображая
медведя)
Мишка деточек искал,        (приставить ладонь
ко лбу)
Долго-долго он гулял,         (ходьба,
изображая медведя)
Сел на травку, задремал       (сесть, закрыть
глаза)
Дети шагом ( на носочках) идут к «мишке»:
Вышли деточки гулять,
Стали ножками стучать,         (топают ногами)
Мишка, Мишенька, вставай,
Наших деток догоняй!
 Дети убегают за исходную линию, «Мишка» пытается их догнать.
5.Подвижная игра «Весёлые попугайчики».
Цель: учить детей бегать врассыпную, быстро и
точно реагировать на сигнал.
Описание игры.
Дети раскладывают свои обручи на полу. По сигналу «Попугайчики
полетели!» дети бегают врассыпную по залу и машут руками («крыльями»). По
сигналу «Попугайчики, домой!» дети бегут к обручам и запрыгивают в них.
6.Подвижная игра «Колобок и лисичка».
Цель: совершенствовать умение быстро передавать
мяч друг другу двумя руками.
Описание игры.
Дети встают в круг на расстоянии вытянутых в стороны рук и
передают мяч из рук в руки соседу. Мяч надо брать и передавать двумя руками.
«Лисичка» (В руках инструктора) старается догнать мяч.
7. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга, приучать действовать по сигналу.
Описание игры.
Дети «загорают», лёжа на животе, на спинке, на боку. По сигналу
«Дождик!» встают и бегут в « домик» (на скамейку).
8. Подвижная игра «Лягушки».
Цель: учить детей прыгать на двух ногах с
продвижением вперёд, развивать умение быстро и точно реагировать на сигнал.
Описание игры.
        Вот лягушки по дорожке
        Скачут вытянувши ножки.
        Ква-ква-ква, ква-ква-ква!
        Скачут, вытянувши ножки.
На середине зала выложить шнур в форме круга. Дети в шапочках
лягушек стоят за кругом. Повернувшись друг за другом, прыгают на двух ногах,
продвигаясь вперёд по кругу. По окончании четверостишия инструктор хлопает в
ладоши (пугает «лягушек»), дети перепрыгивают через шнур и присаживаются на
корточки («прячутся в болото»).
9. Подвижная игра «Автомобили».
Цель: учить двигаться, сохраняя направление; поддерживать
интерес к движениям; развивать умение действовать в коллективе.
Описание игры. Дети изображают автомобили и
встают за обозначенной чертой – это гараж. По сигналу инструктора выезжают из
гаража и едут по дороге, с остановкой по сигналу.  «Автомобили, в гараж!»
ребята меняют направление и едут в гараж.
 (Автомобили  могут ехать по мосту, извилистой дороге,
горке, объезжая предметы. Сигналы могут быть звуковые (гудок, музыка) и
зрительные (флажки, светофор).
10. Подвижная игра «Детки в домиках сидят…»
Цель: обогащать двигательный опыт детей; вызывать чувство радости от
совместных действий, развивать творческие способности и  воображение.
Описание игры. Дети сидят на корточках за стульями –
«домиками», выглядываю в «окошко». Инструктор произносит текст, дети выполняют
движения в соответствии с текстом.
Инструктор.    Детки в домиках сидят

       И в окошечко глядят.

       Кто-то в гости к нам спешит

       И копытцами стучит!
Кто это? (Показывает игрушку – лошадку, или предлагает отгадать
загадку). Лошадка!
Дети выходят из домиков, изображают лошадок: бегают и цокают
языком.
Инструктор.    Детки в домиках сидят

       И в окошечко глядят.

       По дорожке что- то скачет.

       Что же это? (Показывает мяч, или назвать отгадку).

       Звонкий мячик.
Дети выходят из домиков, показывают, как прыгает мяч.
Инструктор.    Детки в домике сидят

       И в окошечко глядят.

       Зашуршали громко шины,

       Это едет к нам…(показывает детям машину, или назвать
отгадку). машина.
Дети выходят из домиков, «берут рули в руки», «едут» по дорожке
(или вокруг стульчиков и т.п.)
Вариантов загадок множество (животные, техника, предметы), можно
предложить детям самим придумать движения, помогающие изобразить отгадку.


extracted_text:
Алгебра
8 класс
Самостоятельная работа по
теме
«Решение
систем неравенств с одной переменной»
Вариант
1
1. Решить
систему неравенств:
A.
B.
.
2. Найдите
целые решения системы неравенств:
8 − 2𝑥 < 3(𝑥
− 2);

.

Алгебра
8 класс
Самостоятельная работа по
теме
«Решение систем неравенств с одной переменной»
Вариант 2
1. Решить
систему неравенств:
A.
;
B.
;
.
2. Найдите
целые решения системы неравенств:
14 − 4𝑥
≥ 3(2 − 𝑥);

.

file_name: СР. Алгебра 8 класс. Решение систем неравенств с одной переменной.pdf

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Р.р. Сочинение –
рассуждение (упр. 220)
Цели урока:
1) обобщить знания о сочинении -
рассуждении;
2) развитие умений определять тему,
коммуникативную задачу, основную мысль текста; создавать тексты с учётом
коммуникативной задачи; овладевать фоновыми знаниями, имеющими важное значение
для общекультурного развития;
3) воспитывать культуру речи.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: особенности написания сочинения –
рассуждения.
Уметь: создавать тексты с учётом
коммуникативной задачи.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

Проверка д/з.

Выполняют задания.

Мотивация к деятельности.

Постановка темы и целей урока.

Ставят цели на урок.

Работа над сочинением.

Работа с упр. 220 с. 137.

Читают, выполняют упр., делают выводы.

Самостоятельная работа.

Составление плана сочинения,
  написание.

Выполняют работу.

Итог урока

Отвечают на вопросы.

Рефлексия.

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Домашнее
  задание.

Дописать
  сочинение.

Записывают домашнее задание.

alt: Р.р. Сочинение – рассуждение (упр

intro: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе к учебнику Л. Рыбченковой

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе "Р.р. Сочинение-рассуждение (упр. 220)"


extracted_text:
Что
делать, если вместо русских букв в программах — непонятные символы?

Данная
проблема встречается часто. Логика решения для Windows 2000 и Win-dows XP
одинакова, а вот реализация немного различается. Поэтому они будут рассмотрены
по отдельности.
286        Часть 2. Продвинутый уровень

Для начала запустите
компонент Язык и стандарты (либо Панель
управле-ния Язык и стандарты, либо в меню Пуск Выполнить наберите
команду intl.cpl).

Далее,
если используется Windows 2000, на вкладке Общие в
графе Язык (ме-стоположение)
выберите Русский, а в области Языковые
параметры системы выберите Cyrillic.
Нажмите кнопку Задать умолчание и в открывшемся окне еще
раз укажите Русский.

Если
же используется Windows XP, в области Местоположение
выберите Россия (этот пункт отвечает в том числе и за
системные шрифты). Далее на вкладке Дополнительно выберите
язык
Русский для использования в программах, не под-держивающих
юникод.

Если проблемы не исчезли, то можно изменить параметры
кодовых страниц

в помощью реестра.
Для этого скопируйте текст (листинг 9.3) в Блокнот,
сохра-ните как file.reg и запустите. Затем перезагрузите
компьютер.
Листинг 9.3. Изменение
кодовой страницы

Windows  Registry
Editor  Version  5.00

[HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\CurrentControlSet\Control\Nls\CodePage]
“1252”=”c_1251.nls”

Можно
также воспользоваться программой XP Tweaker RE (есть на прила-гаемом
компакт-диске): в левой части окна выберите раздел Система,
в правой части перейдите на вкладку Решение проблем и
установите флажок Использо-вать кодовую страницу 1251 вместо 1252.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 126.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК