extracted_text:
Муниципальное Автономное образовательное учреждение
Свердловской области
Детский сад № 52
г Екатеринбург

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРОЕКТА «ПЛАСТИЛИНЧИК»

Составитель:
Шлискевич Ирина
Дмитриевна,
воспитатель

Екатеринбург
2019г

Нумерация занятий

Название темы

Число
  занятий

1

Знакомство
  детей с пластилинографией

1

2-3

Петушок с семьей

2

4-5

Змейки

2

6

Разные деревья осенью

1

7

Осенние листочки

1

8-9

 Совушка – сова. Большая голова.

2

10-11

Бабочки

2

12

Душистый снег

1

13

Одуванчики – цветы, словно солнышко желты

1

14

Червячок в яблочке

1

15-16

Божьи коровки на ромашке

2

17

Живые яблочки на ветках

1

18

Фрукты в вазе

1

19           Второй год обучения

Волшебная корзиночка

1

20-21

Кашалотик – кашалот

2

22-23

Осьминог

2

24

Подводный мир

1

25

Разные
  коты

1

26-27

Три поросенка

2

28-29

Лебеди

2

30

Пингвины на льдинке

1

31-32

Снеговик

2

33-34

Мишка – косолапый

2

35

Ежик

1

36

Чему мы научились за год?

1

Итого:

36

Тематическое планирование

№

Название темы

Форма проведения,

Задачи

Методы и приемы
  организации

Средства

Ответственные

1

Знакомство детей с
  пластилинографией

НОД

Углублять знания детей работать с пластилином на горизонтальной
  поверхности. Расширять представление детей о пластилинографии Углублять
  знания детей. Воспитывать интерес к образовательной деятельности

Словесный
Наглядный
Беседа, показ образцов, объяснение, устное изложение

Иллюстрации по пластилинографии Детские
  работы (образцы)

Воспитатели групп

2-3

Петушок с семьей

НОД

1.Закрепить знания детей о
  домашних птицах, о их внешнем облике, повадкам.
2. Развивать умение детей делать фон для работы использовать
  приемы лепки (раскатывание, круговыми и прямыми движениями, сглаживание,
  сплющивание)
2.Развивать внимательность 3.Воспитывать интерес к домашним
  птицам.

Наглядно-словесный, рассматривание иллюстраций, чтение загадок,
  чтение стихотворения «Петух» В. Стоянов. Подготовка фона

Игрушки: курочка, цыплята, пшено
Картон светло-зеленого цвета 1/2 стека, доска, пластилин,
  салфетки

Воспитатели групп

1.Развивать умения детей лепить петушка. Упражнять детей лепить
  объекты из отдельных деталей.
2.Закреплять навыки работы с пластилином на горизонтальной
  плоскости, передавая полуобъемное изображение предметов. 3.Воспитывать любовь
  к домашним животным

Сравнительный анализ внешнего облика петуха и курицы. Показ
  воспитателем техники выполнения образца, объяснение Практический
работа по образцу, показ воспитателем образца техники выполнения
  работы

Игрушки: курочка, цыплята, пшено
Картон светло-зеленого цвета 1/2 стека, доска, пластилин, доска
  для лепки, салфетки

Воспитатели групп

4-5

Змейки

НОД

1.Расширять представление детей  о многообразии живых
  существ, населяющих нашу планету, места их обитания. Учить подготавливать
  фон, для работы используя приемы лепки примазывания, приплющивания и т.д.
2.Развивать световосприятие, 3.Воспитывать усидчивость

Словесный: беседа о пресмыкающихся; наглядный:
рассматривание иллюстраций;
  практический: подготовка фона

Иллюстрации «пресмыкающиеся» игрушки: змея, пластилин картон

Воспитатели групп

1Формировать умения лепить туловище змеи из пластилина 2-х
  цветов -  посредствам перекручивания между собой.
2.Закреплять умение украшать объект узором, используя навыки
  скатывания, расплющивания
3.Воспитывать аккуратность

Словесный (беседа, устное изложение) наглядный (показ
  воспитателем, работа по образцу), практический (работа с фоном, выполнение
  работ)

Картон желтого цвета1/2, пластилин, стека, доска, салфетки

Воспитатели групп

6.

Разные деревья осенью

НОД

1.Развивать умения передавать в работе характерные особенности
  внешнего строения разных  деревьев посредством пластилинографии.
2.Расширять знания детей лепить деревья, используя приемы лепки
  раскатывания круговыми и прямыми движениями, сглаживания, сплющивания
 3.Воспитывать интерес
  к природе

Словесный (беседа, устное изложение, наглядный (показ
  иллюстраций, показ воспитателем образца, работа по образцу), практический
  выполнение работ, подготовка фона

Плотный картон синего цвета 1.2, набор пластилина. Салфетка для
  рук. Репродукции картин художников по теме

Воспитатели групп

7.

Осенние листочки

НОД

1.Развивать умения детей изображать листья, используя пластилин.
2.Продолжать формировать желание детей лепить листья, используя
  ранее изученные приемы лепки
3. Развивать интерес к изобразительной деятельности.
4.Воспитывать умение аккуратного использования пластилина в
  своей работе.

Словесный
наглядный, игровой
беседа, показ воспитателем техники выполнения работы, показ
  образца, объяснение

Цветной картон, набор пластилина, стеки, салфетки.

Воспитатели групп

8-9.

Совушка-сова Большая
  голова

1.Расширять представления детей о лесной птице – Сове, об
  особенностях внешнего облика, образе жизни
2.Формировать умение  детей лепить аккуратно.
3.Воспитывать интерес к обитателям леса

Игровой (сюрпризный момент), наглядно-словесный. Загадывание
  загадки, рассматривание иллюстраций, беседа

Предметные картинки:
  «Птицы»;
Картон фиолетового (синего) цвета. Пластилин, доска,

Воспитатели групп

НОД

1Развивать умения изображать сову из отдельных деталей,
  используя имеющиеся умения и навыки скатывания, расплющивания, деления на
  части при помощи стеки
2.Развивать творческое воображение
3.Воспитывать усидчивость, интерес к занятию

Практический выполнение работ, наглядно-словесный беседа, показ
  воспитателем, выполнение по образцу

Картон фиолетового (синего) цвета. Пластилин, доска, стека,
  салфетки

Воспитатели групп

10-11.

Бабочки

1.Расширять знания и представления детей об особенностях
  внешнего вида бабочки.
2 Углублять знания детей наносить мазки пластилином, плавно
  «вливая» одни цвет в другой на границе их соединения.. Познакомить с симметрией
  на примере бабочки
3.Развивать любознательность
4.Воспитывать бережное отношение к природе

Игровой, наглядно-словесный беседа рассматривание иллюстраций

Иллюстрации «Насекомые»

Воспитатели групп

НОД

1.Развивать умение детей раскатывать колбаски или шарики,
  составлять из них узор, повторяя его на каждом крылышке
2.Развивать моторику рук
3.Воспитывать любовь к
  природе, аккуратность

Наглядно - словесный, рассматривать иллюстраций, беседа;
  практический выполнение работ

Картон голубого цвета ½, пластилин, стека, доска,
  салфетки

Воспитатели групп

12.

Душистый снег

НОД

1.Формировать умения детей изображать ветку цветущего дерева, с
  помощью пластилина. Закреплять умения детей использовать приемы лепки,
  создавая объемное изображение ветки цветущего дерева на картоне
2.Расширять знания детей о природе.

Словесный, загадывание загадок, наглядный, рассматривание
  иллюстраций, практический

Иллюстрации: «Цветы», картон синего или фиолетового цвета1/2,
  пластилин, стека, доска, салфетки

Воспитатели групп

13.

Одуванчики – цветы,
  словно солнышко желты

НОД

1Формировать способность создавать образы растений в
  нетрадиционной техники исполнения -пластилинографии, используя имеющиеся
  навыки и умения работы с пластилином (сглаживания, сплющивания, раскатывания
  круговыми и прямыми движениями)
2.Продолжать расширять кругозор и знания детей о природе.
3.Развивать пространственные представления 4. Воспитывать
   интерес к окружающему миру, формировать представления о природе.

Словесный, (показ, объяснение, устное изложение), наглядный,
  рассматривание цветка, показ образца, практический (выполнение работ детьми)

Картон синего цвета ½, Пластилин доска, стека, салфетки,
  иллюстрация с изображением одуванчика

Воспитатели групп

14.

Червячок в яблочке

НОД

1.Продолжать углублять умение  работать  с
   пластилином, использовать его свойства при раскатывании, сплющивании,
  разглаживании поверхности в создаваемых объектах.
2. Формировать интерес детей к занятию.

Игровой, наглядный, рассматривание муляжей «Фрукты», словесный,
  чтение загадок, практический вы выполнение работ по образцу

Картон с силуэтом круга, Пластилин, стеки, доски, салфетки,
  муляжи «Фрукты»

Воспитатели групп

15-16

Божьи коровки на
  ромашке

НОД

1.Развивать способность различать цветы: ромашка, василек
3.Формировать умение раскатывать колбаски и выкладывать ими
  серединку ромашки, слегка прижимая к картону
4.Развивать желание лепить самостоятельно.
5.Воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру

Игровой, наглядно-словесный беседа, рассматривание иллюстраций,
  показ воспитателем техники выполнения работы, выполнение по образцу

Иллюстрации: «Цветы и насекомые»

Воспитатели групп

1.Обобщять представления детей передавать особенности внешнего
  вида божьи коровки, используя ранее изученные приемы лепки(раскатывания,
  сглаживания, сплющивания). Закреплять знания и представления об особенностях
  внешнего вида насекомых.
2.Развивать творческие способности у детей.
3.Воспитывать интерес к окружающему миру, формировать бережное
  отношение к насекомым

Практический, наглядно-словесный выполнение работ, выполнение
  работ детьми по образцу, беседа

Силуэт ромашки из плотного картона, пластилин, стека, спичка

Воспитатели групп

17.

Живые яблочки на ветках

НОД

1.Расширять представление детей  о зимующих птицах, об
  условиях  их обитания о  роли человека в жизни птиц.
2.Формировать умение изображать снегирей из отдельных деталей,
  на горизонтальной поверхности, с помощью пластилина используя, имеющиеся приемы
  лепки (раскатывания, сплющивания и т.д.)
3.Углублять знания детей о зимующих птицах.

Игровой; словесно-наглядный
Рассматривание иллюстраций, беседа, показ, объяснение
  воспитателем

Предметные картинки: «Птицы», «Фрукты»

Воспитатели групп

18.

Фрукты в вазе

НОД

1.Обобщать представления детей о фруктах, об их характерных
  особенностях. Учить предавать особенности фруктов способом пластилинографии –
  создания объемного изображения на листе картона
2.Углублять представления о фруктах 3 Воспитывать усидчивость.

Наглядный (рассматривание образца, показ), словесный беседа,
  объяснение техники выполнения воспитателем; практический выполнение работ
  детьми

Цветная бумага, фольга, кусочки различных фруктов, пластилин,
  стеки

Воспитатели групп

19.

Волшебная корзиночка

НОД

1.Развивать умения создавать лепную картину с выпуклым
  изображением корзины с овощами.
Сформировать у детей обобщённое представление об овощах.
Развивать умение лепить корзину с овощами, из нескольких
  деталей, стараясь четко передать сходство с настоящими овощами
2.Развивать умение видеть связь между реальной формой и формой,
  изображаемой, 3.Воспитывать усидчивость

Практический, наглядно-словесный
Выполнение работ, рассматривание иллюстраций, беседа, показ
  воспитателем, выполнение по образцу

Муляжи, иллюстрации овощей, силуэт корзинки. Пластилин, стеки,
  доски.

Воспитатели групп

20-21.

Кашалотик-кашалот

1.Дать детям представление о разнообразии животного мира,
  познакомить с большим представителем водной среды
2. Формировать умение детей
  лепить кашалота,скатывая шарик, сплющивая его и придавая ему слегка вытянутую
  форму
3. Воспитывать интерес к
  морским обитателям

Игровой, наглядно-словесный
рассматривание иллюстраций, беседа, показ воспитателем техники
  выполнения работы, выполнение по образцу

Предметные картинки: кит, бегемот, слон, медведь Картон голубого
  цвета ½, пластилин, доска для лепки

Воспитатели групп

НОД

1.Формировать умения передавать форму, характерные детали
  внешнего вида, животного способом пластилинографии- создавать выпуклые
  изображения на листе картона
2.Развивать у детей композиционные навыки,  3.Воспитывать
  усидчивость

Игровой, наглядно-словесный, практический
рассматривание иллюстраций, беседа, показ воспитателем,
  выполнение по образцу

Картон голубого цвета ½, пластилин, доска для лепки,
  салфетки, иллюстрация с изображением кита

Воспитатели групп

22-23.

Осьминог

1. Познакомить детей с представителями морского дна,
  рассказывать об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде
2.Продолжать формировать умение придумывать композицию,
  посторонние изображения. Расширять умение детей как создавать  фон для
  будущего осьминога, используя пластилин (размазывание, сплющивание)
3.Воспитывать интерес к
  морским обитателям

Наглядный рассматривание иллюстраций, словесный, чтение,
  рассказы Г.Снегирева «Домик осьминога»

иллюстрации с подводными
  обитателями

Воспитатели групп

НОД

1.Развивать желание детей из кусочка пластилина скатывать шарик,
  сплющивать его в центре основы со смещением вверх, придавая ему слегка
  вытянутую форму
2.Развиать воображение
3.Воспитывать
  самостоятельность

Наглядный, рассматривание иллюстраций словесный показ,
  объяснение, беседа практический выполнение работ

Картон голубого цвета 1/2, пластилин, стека, доска, салфетки,
  иллюстрация с изображением осьминога

24.

Подводный мир

НОД

1.Уточнить и расширить знания детей о подводном мире, о
  многообразии его обитателей.
2Углублять знания создавать выразительный и интересный сюжет в
  полуобъёме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином.
3.Совершенствовать технические и изобразительные навыки и
  умения, использовать бросовый материал.
4.Воспитывать любознательность, интерес ко всему окружающему

наглядно-словесный, практический рассматривание иллюстраций, показ,
  объяснение, беседа

Пластилин, стеки, доски, салфетки, иллюстрации с изображением
  обитателей подводного мира.

Воспитатели групп

25.

Разные коты

НОД

1. Формировать навыки предавать строение фигуры кошки, разные
  положения туловища животного, закрепить приемы изображения предмета из
  отдельных частей, используя приемы лепки (раскатывания, сплющивания,
  сглаживание)
2.Развивать любознательность
3.Воспитывать любовь к животным бережное отношение к братьям
  меньшим.

Игровой, наглядно-словесный
показ, объяснение, беседа, рассматривание иллюстрации

Иллюстрации с изображением разных пород кошек, игрушки: кошки

Воспитатели групп

26-27.

Три поросенка

НОД

1.Закрепить и расширить знания детей об особенностях внешнего
  вида поросенка
2.Развивать мелкую моторику
3.Воспитывать аккуратность

Игровой, словесный, загадывание загадок о животных наглядный,
  рассматривание иллюстраций, беседа, показ воспитателем

Игрушки: поросенок, иллюстрации: «Домашние животные»

Воспитатели групп

1.Продолжать формировать умения расплющивать шарик в любом месте
  основы, сглаживания ножек и туловища и закручивать спиральку
2.Развивать мелкую моторику
  рук
3.Воспитывать интерес к
  занятию

Наглядный показ, объяснение Практический выполнение работ,
  подготовка фона

Картон зеленого цвета, пластилин, стека, доска, салфетки

Воспитатели групп

28-29.

Лебеди

1.Развивать желание детей работать пластилином на горизонтальной
  поверхности, создавая выпуклое изображение предмета
2.Развивать умения и навыки детей скатывания, расплющивания, разглаживания.
3.Воспитывать интерес к занятию

Игровой, словесный, слушание песенки «Лебедь», беседа наглядный,
  рассматривание иллюстраций: «птицы»

Статуэтки «Лебедь», картины из серии «Птицы», картон голубого
  цвета 1/2, пластилин, стека, доска, салфетки

Воспитатели групп

НОД

1Формировать умение детей преобразовывать шар в овал,
  расплющивать его, сохраняя исходную форму. Скатывать колбаску с заостренным
  концом, выгнуть дугой.
2. Развивать навыки пластилинографии
3.Расширять представление детей о повадках лебедя.

Наглядный показ воспитателем, выполнение работ по образцу,
  словесный беседа практический

Картон голубого цвета 1/2, пластилин, стека, доска, салфетки

Воспитатели групп

30

Пингвины на льдинке

НОД

1.Познакомить детей  с представителем животного мира самой
  холодной природной хоны – пингвином
2.Обогощять умение делать заготовки для фона из колбасок и
  шариков, путем раскатывания круговыми и прямыми движениями
3.Развивать творческое воображение
4.Воспитывать любовь к
  животным

Наглядный, рассматривание игрушки и иллюстрации, словесный,
  чтение стихов,  загадки С.Маршака «Пингвин»

Игрушки: пингвин, иллюстрации из серии: «Животные севера»,
  пластилин, трафареты

Воспитатели групп

31-32.

Снеговик

НОД

1.Продолжать формировать желание создавать знакомый образ
  посредством пластилина на горизонтальной поверхности
2.Закреплять  умение лепить снеговика, используя разные
  приемы лепки(раскатывание круговыми движениями, сглаживание)
4.Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям,
  происходящим в жизни детей в определенное время года

Словесный (беседа, устное изложение), наглядный (показ,
  рассматривание иллюстраций
показ воспитателем техники выполнения образца, выполнение по
  образцу, игровой

Предметные картинки о зиме, иллюстрации «Снеговик»

Воспитатели групп

1.Продолжать формировать навыки детей изображать снеговика,
  передавать особенности внешнего вида (строение туловища, головы, рук), лепить
  объекты из отдельных деталей
2.Закреплять навыки раскатывания, сплющивания
3. Воспитывать умение детей получать удовольствие от проделанной
  работы

Словесный (беседа, устное изложение), наглядный
показ воспитателем техники выполнения работы, выполнение по
  образцу, практический индивидуальная работа детей

Плотный картон голубого (синего) цвета ½, набор
  пластилина, белая яичная скорлупа, салфетки для рук, стека, игрушка
  «Снеговик»

Воспитатели групп

33-34.

Мишка-косолапый

НОД

1.Дать детям  представление об образе  жизни буровых
  медведей, о том, как приспособлены к жизни в природных условиях
2.Продолжать учить использовать стеку для придания шерсти
  необходимой структуры (мохнатость).
3.Воспитывать аккуратность в работе

Словесный (беседа, устное изложение), наглядный (показ,
  объяснение, выполнение по образцу, исполнение воспитателем),  игровой

Иллюстрации диких животных.
  Предметные картинки

Воспитатели групп

1.Продолжать развивать умение детей  изображать фигуру
  медведя способом пластилинографии, передавая строение тела животного,
  пропорции и характерные детали
2.Закреплять умение аккуратно соединять части в единое целое
  путем промазывания, сглаживания
3Углублять знания детей  к обитателям леса

Словесный беседа, изложение), наглядный показ образца, показ
  воспитателем техники выполнения работы, практический выполнение работ

Плотный картон зеленого цвета ½, набор пластилина,
  салфетка для рук, стека

Воспитатели групп

35.

Ежик

НОД

1.Закреплять познавательный интерес к природе
2.Развивать желание детей лепить ежа, старясь передать точную
  форму, изображения мелких деталей объекта, используя ранее изученные приемы
  лепки (сглаживание, раскатывание круговыми и прямыми движениями, сплющивание)
 3.Воспитывать интерес к диким животным

Словесный
(беседа, устное изложение), наглядный (рассматривание
  иллюстраций), игровой (физкультминутка), практический (подготовка фона,
  выполнение работ детьми, использование бросового материала)

Иллюстрации с изображением ежа, игрушка еж, пластилин, плотный
  картон зеленого цвета ½.Простой карандаш, стека, иллюстрация с
  изображением ежа.
Половинки зубочисток.

Воспитатели групп

36.

Чему мы научились за
  год?

НОД

1.Формировать умения, навыки изобразительной деятельности.
  Закрепить знания, полученные в ходе занятий.
 2.Углублять знания делать выводы, получать удовольствие от
  полученных результатов

Словесный (беседа, устное изложение) наглядный практический
  (выполнение работ детьми)

Пластилин, стека, картон, иллюстрации

Воспитатели групп

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование.docx

alt: Нумерация занятий Название темы

alt: Тематическое планирование №

alt: Осенние листочкиНОД1.Развивать умения детей изображать листья, используя пластилин

alt: Воспитывать усидчивость, интерес к занятиюПрактический выполнение работ, наглядно-словесный беседа, показ воспитателем, выполнение по образцуКартон фиолетового (синего) цвета

alt: Расширять знания детей о природе

alt: Формировать интерес детей к занятию

alt: Воспитывать интерес к окружающему миру, формировать бережное отношение к насекомымПрактический, наглядно-словесный выполнение работ, выполнение работ детьми по образцу, беседаСилуэт ромашки из плотного картона, пластилин, стека,…

alt: Цветная бумага, фольга, кусочки различных фруктов, пластилин, стекиВоспитатели групп 19

alt: Развиать воображение 3.Воспитывать самостоятельностьНаглядный, рассматривание иллюстраций словесный показ, объяснение, беседа практический выполнение работКартон голубого цвета 1/2, пластилин, стека, доска, салфетки, иллюстрация с изображением осьминога 24

alt: Развивать любознательность 3

alt: Наглядный показ, объяснение Практический выполнение работ, подготовка фонаКартон зеленого цвета, пластилин, стека, доска, салфеткиВоспитатели групп 28-29

alt: Развивать творческое воображение 4

alt: Воспитывать умение детей получать удовольствие от проделанной работыСловесный (беседа, устное изложение), наглядный показ воспитателем техники выполнения работы, выполнение по образцу, практический индивидуальная работа детейПлотный картон…

alt: Чему мы научились за год?

воспитание

group: Педагогика

title: тематическое планирование по пластилинографии


extracted_text:
Конспект
НОД по речевому развитию в подготовительной группе
«Пересказ
итальянской сказки «Как осел петь перестал»»

Цель: Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осёл петь перестал» (в обр. Дж. Родари).
Задачи:
Образовательные:
Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных
пропусков и повторов.
Развивать умение образовывать сложные имена прилагательные
(длинноногий, согласовывать слова в предложениях, употреблять в речи простые
предлоги.
Развивающие:
развивать фонематический слух;
активизировать словарный запас,
развивать связную речь;
развивать зрительное и слуховое
восприятие, внимание, мышление, память.
Воспитательные:
поддерживать интерес к интеллектуальной
деятельности;
воспитывать усидчивость, сдержанность.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, «социально-коммуникативное развитие».
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная.
Предметно-развивающая среда: книга; театральные маски осел, лев,
изображение Дж. Родари, картинки осла, льва, зеркала по количеству детей для
артикуляционной гимнастики, дорожки для чтения слогов.
Предварительная работа.
Попросить музыкального
руководителя рассказать детям о том, что у мужчин-певцов разные голоса – бас,
баритон, тенор, и подтвердить рассказ музыкальными фрагментами.
Ход
занятия.
Организационный момент.
(Воспитатель и дети
становятся в круг, взявшись за руки)
Воспитатель: Какое сейчас время
года?
Какой месяц? Какой
сегодня день недели? (ответы детей)
Введение в игровую ситуацию.
Воспитатель: Ребята, сегодня на столе я нашла
незнакомую книгу, а в ней очень интересную сказку (воспитатель показывает
детям книгу). Вы хотите послушать эту сказку? Я обязательно прочитаю её
вам, при условии, если вы отгадаете мою загадку и догадаетесь, о ком эта сказка
Загадка: «Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. Кто это?»
(Осел)
Воспитатель: Правильно, главный герой этой сказки – это
осёл. А сказка эта итальянская, и называется «Как осёл перестал петь» в обработке Джанни Родари.
Основная часть.
Чтение сказки «Как осёл петь перестал».
В давние времена осел, как рассказывает сказка, пел получше тенора.
Однажды собрались все звери на совет, и лев, который был у них
царем, спросил:
-Кто из вас самый красивый?
-Я, йя! – сразу же закричал осел.
-Хорошо, ты самый красивый.
-А кто же самый сильный?
-Я, йя! – закричал осел раньше, чем остальные звери успели открыть рты.
-Ладно, - сказал лев. – А кто здесь самый глупый?
-Я, йя, йя! – второпях заревел осел, испугавшись, как бы его не опередили.
Все звери так и покатились со смеху, а бедняга осел со стыда
потерял свой красивый голос. И с тех пор он только и умеет реветь:
-Я, йя, йя!
Обсуждение сюжета:
Воспитатель: Кто главный герой сказки?
Воспитатель: Что спросил лев у зверей в
первый раз? Второй? Третий?
Воспитатель: Что случилось с ослом, после
того как он поторопился в 3-й раз?
Воспитатель: Как ведет себя осел в сказке?
Воспитатель: Кто из вас, как и
я, считает, что это очень умная и поучительная сказка? Доказать можете?
(Следит
за правильностью речи.)
Воспитатель: А как вы
понимаете слово поучительная (история)?
Воспитатель: Давайте вспомним,
что хотел выяснить у зверей лев?
Ответы детей: Кто самый
красивый, самый сильный и самый глупый.
Воспитатель: И что
случилось? Жаль, конечно, что осел потерял свой красивый голос и с тех пор все
ослы во всех странах мира ревут: „Иа! Иа! Иа!“
Воспитатель: А как люди зовут
тех, кто ведет себя подобно ослу из сказки?»
Повторное чтение сказки
Воспитатель: Послушайте сказку еще раз и постарайтесь ее
запомнить. Потом мы будем ее пересказывать.
Физминутка:
(Ослик делает зарядку)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем.
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Мы присядем 10 раз,
Мышцы не болят у нас.
10 раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!
Мы колени поднимаем-
Шаг на месте выполняем.
(дети присаживаются на стулья)
Воспитатель: Давайте представим эту историю так, как
будто мы в театре.
Но вначале выполним Упражнение «УПРЯМЫЙ ОСЛИК»
Губы растянуть в улыбке, рот приоткрыть.
С силой произносить звукосочетание «ие». Кончик языка при этом упирается в
нижние зубы.
Ослик встретился в пути,
Предложил нас подвезти.
Язычок наш согласился,
Широко всем улыбался,
Песню он в пути запел:
«Ие! Ие! Ие!»
Пересказ сказки по ролям.
Педагог выбирает ребенка на роль осла, и ребенок назначает льва.
Воспитатель рассказывает
сказку за автора.
Воспитатель: Молодцы! А теперь расскажем эту историю так: один начинает,
второй и третий продолжает, а четвертый заканчивает. Тот, кто начинает пересказ, объявляет
название сказки и
ее автора.
Педагог обращает внимание на то, что первый ребенок,
начавший пересказ,
обязательно должен сказать
название рассказа и его автора.
Воспитатель: Кто хочет рассказать весь рассказ один? Не забывайте объявлять
название рассказа и
его автора.
Всем рассказам воспитатель дает оценку
Воспитатель: Ослик не умеет читать. Научим его
читать?
Чтение:
аы, оы, иы, эы, уы, осы, ие, еи, ое, эе, уе.
Итоги:
Воспитатель:  что мы пересказывали? (Сказку.) Как
называется сказка.
Кто автор? Спрашивает, понравились ли детям их сказки, что понравилось на
занятии? Что не понравилось?
Рефлексия
Воспитатель: Что вам сегодня особенно запомнилось?
- Какое задание было самым интересным?
- Какое задание было для вас трудным?
- Я хочу вас поблагодарить за ваше
старание, вы все молодцы, мы смогли вместе справиться со всеми заданиями.

file_name: Как осел петь перестал.docx

русская литература

group: Дисциплины

tags: конспект НОД по развитию речи подготовительная группа "Как осел петь перестал"

title: Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе  "Пересказ итальянской сказки Дж. Родари "Как осел петь перестал"


extracted_text:
Подготовили
и провели:
Набиева
Б.Н., Кадырова Э.В.

Город
Ангрен
Общеобразовательная
школа №21

 «Чтобы помнили –
9 мая День Памяти и Почестей»
Узбекистан
Ташкентская область Город Ангрен
Общеобразовательная
школа №21
Открытое
занятие интегрированного урока
по
физкультуре и естественным наукам
Подготовили
и провели: Кадырова Эляна Вячеславовна, Набиева Барнохон Насрудиновна
Дата
проведения – 4 мая 2023г
Ход урока.
Кадырова
Э.В.
- Скоро у нас большой
праздник 9 мая День Памяти и Почестей. Этот праздник
радостный и грустный одновременно. Радостный
потому, что  наши солдаты отстояли мир на земле, а грустный потому, что
много  их погибло в боях за свободу нашей родины. Они хотели, чтобы
мы с вами жили в хорошей, счастливой стране… Они навсегда  остались в
нашей памяти. Тех, кто пережил эту страшную войну,  уже мало. В этот
праздник ветеранам всегда дарят цветы, а также возлагают цветы к памятным
монументам.
Абдурашидов
Нурбек ученик 2 «Д» класса
Среди сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись ребёнок –
Последний гражданин села.
Испуганный котёнок белый,
Обломок печки и трубы –
И это всё, что уцелело
От прежней жизни и избы.
Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик без слёз,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенёс.
При нём избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.
Не выпускай, боец, винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в Поповке,
И за ребёнка на снегу.
Набиева Б.Н.
 - Дело каждого будущего мужчины – защищать свою родину.
Настоящие войны- должны быть мужественными и смелыми. Вам, наверно, тоже
хочется быть пограничниками или на флоте  служить? Но кстати, воинскую
службу также могут нести и девочки. Давайте посмотрим, какие из вас получатся
воины.
Я предлагаю провести сегодня «Армейские учения».
На 1-2 рассчитайся
Представляю наши команды….
1)Моряки
2)Пограничники
А т.к. есть командиры, то должны быть и главнокомандующие.
 Следить за «Армейскими учениями будут:
1) Абдуллаев Комрон – ученик 10 «А» класса
2) Саймуратов Мурад – ученик 10 «А» класса
Кадырова
Э.В.
Пусть они смотрят внимательно да судят старательно — кто из
выступающих ловчее да смекалистее окажется.
- Командирам приготовиться к  сдачи рапорта.
Выходит командир 1 команды на середину зала и
говорит:
Командир команды “Моряков”:
Команда “Моряков! ”  Наш девиз:
Мы -ребята любим море.
По морям и по волнам
В боевом идем дозоре
Нынче -  здесь, а завтра – там!
 на
спортивный праздник, посвященный Дню Памяти и Почестей, построен.
Рапорт
сдал командир (Ахмаджанов Жамалиддин).
Рапорт принят!
Выходит командир 2 команды на середину зала и говорит:
Командир команды “Пограничники”:  Команда
равняйсь, смирно!
Командир маршевым шагом подходит на середину
зала и докладывает:
Команда “Пограничники!”
Наш девиз:
Пограничник
на границе
Нашу
землю бережет,
Чтоб
работать и учиться
Мог
спокойно весь народ.
Рапорт
сдал командир (Эргашев Мухиддин).
Итоговая игра. «Да или нет?»
Я проверю, какие Вы внимательные!
- Наша армия сильна? (Да!)
- Защищает мир она? (Да!)
- Мальчишки в армию пойдут? (Да!)
- Девочек с собой возьмут? (нет!)
- Стоит летчик на границе? (нет!)
- Он летает выше птицы? (Да!)
- Мы скоро праздник отмечаем? (Да!)
- Мам, девчонок поздравляем? (Нет!)?
- Мир важней всего на свете? (Да!)
- Знают это даже дети? (Да!)
Кадырова
Э.В.
Но сегодня все задания будут связаны с движением,
на уроке Естественные науки мы с вами изучали тему «Виды движения»,
- какие виды движения вам известны?
Набиева Б.Н.
Проводится ряд спортивных состязаний для команд
1.
« Вытолкни из круга» -
по два ученика встают в обруч, который лежит на полу. По команде держась за
палку (с одной стороны – ученик и с другой стороны ученик) начинают выталкивать
друг друга из круга – побеждает тот, кто выходит за края круга.
ОПРОС
-
какие виды движения присутствовали в этой эстафете?
2 . «Пройди на руках»
- по два ученика, один встаёт на руки, другой берёт его ноги, побеждает тот,
кто быстрее пройдёт маршрут.
ОПРОС
-
какие виды движения присутствовали в этой эстафете?
3. «Рак пятится назад»
- эстафета проводится интересным методом, ученики проходят свой маршрут как
«раки» - «задом – наперед» - побеждает та команда, которые прошли быстрее
Кадырова
Э.В.
7. Творческий конкурс «Собери открытку»
Командам девочек розданы наборы (цветная бумага, ножницы, клей,
маркеры, фломастеры), а также образец открыток для примера. Каждая команда
готовит свою открытку.

Ведущий:
Большое спасибо, участникам. Пока жюри подводит итоги, наши
отряды могут расположиться на привал.
Чтение стихотворения учителем
Вы дети счастливой и мирной страны.
Народ наш великий не хочет войны.
Ни детям, ни взрослым война не нужна.
Пусть с нашей планеты исчезнет она!
Пусть будет мир на всей земле,
Пусть будет мир всегда,
Чтоб нам расти для славных дел,
Для счастья и труда.
Песня «Мир нужен всем!»
Ведущий: Слово
для подведения итогов предоставляется главнокомандующему – учителю Физкультуры
Набиевой Б.Н.
Подведение итогов. Награждение победителей.

Лист оценочный для
выполнения заданий,
посвящённых 9 мая – Дню
Памяти и Почестей

№

Состязание

«Моряки»

«Пограничники»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Лист оценочный для
выполнения заданий,
посвящённых 9 мая – Дню
Памяти и Почестей

№

Состязание

«Моряки»

«Пограничники»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

file_name: Урок 9 мая физ-ра и наука.docx

alt: Подготовили и провели: Набиева

alt: Чтобы помнили – 9 мая День Памяти и

intro: интегрированное мероприятие, посвященное празднованию 9 мая - Дня памяти и почестей

title: Разработка мероприятия ко Дню памяти и почестей 9 мая


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ
РОССИИ

федеральное
государственное бюджетное учреждение высшего образования
«Югорский государственный
университет» (ЮГУ)

Лянторский нефтяной техникум
(филиал) федерального
государственного  бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Югорский
государственный университет»
(ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

Всероссийская очно-заочная научно-практическая
конференция
«Молодежь в поисках разрешения
современных экологических вызовов»
Конкурс  проектно-исследовательских
работ
«Экология, туризм,
безопасность, профессионализм»

Тема «Лянтор – колыбель для ярких личностей»

Автор: Стоякина Анастасия
Владимировна,
обучающаяся группы 6РЭ92, 4 курс

Специальность 21.02.01
Разработка и эксплуатация  нефтяных  и газовых  месторождений

Руководитель: Абдулманафова
Г.С., преподаватель высшей квалификационной категории

Лянтор,
2023

Содержание

1.
Введение ……………….……………………………………………………....3
2.
Материалы
и методы исследования………………………………………….4
3.
Результаты
и их обсуждение………………………………………………….6
4.
Заключение …………….………………………………………………….......7
5.
Список литературы …………………………….…………………………......8

1.     Введение

Цели
работы:

˗
патриотическое
воспитание  студентов;
˗
формирование
уважительного отношения к малой родине;
˗
воспитание
чувства гордости за свой город;
˗
знакомство с историей города;
˗
формирование эстетического чувства;
˗
проявление индивидуальных творческих способностей;
˗
предоставление
возможности для самовыражения.

Задачи работы:
˗
формирование любви к родному городу и интереса к прошлому и
настоящему;
˗
формирование  представлений об уникальности  и неповторимости
города;
˗
формирование представлений о важной роли  горожан  в  создании,  развитии  сохранении
города и его культурного наследия;
˗
формирование умения ориентироваться в ближайшем культурном
окружении.

Методы
и приемы:
1. Практическое исследование (подбор
информации).

2.     Материалы и методы
исследования.

Лянторцы
сравнивают  городское поселение с лебединой  песней, которая  стала песней и в
судьбе первого руководителя нефтегазодобывающего управления «Лянторнефть» -
Мухтара  Бахтиганеевича Назаргалеева,  работавшего по 25 часов в сутки,
оставивший дневники, где будущее Лянтора каллиграфическим почерком, без помарок
распланировал на 20 лет вперед.
К
сожалению, человек с «Лебединой песней» не смог  реализовать задуманное, не
успел, так как  песни  нередко могут обрываться на самой высокой ноте.
Сегодня
именем Мухтара Бахтиганеевича названо одно из месторождений, эксплуатируемое
НГДУ «Лянторнефть», и главная улица города - рукотворного чуда близ светлого
озера.
В мае
1990 года все   производственные и городские проблемы принял новый начальник
НГДУ «Лянторнефть» Юрий Николаевич Анзиряев, который работает по настоящее
время.
Лянтор
-  это крупнейший  нефтедобывающий и культурный  центр Сургутского района,
ориентирующий создание  благоприятной жизненной среды и высокое  качество жизни
населения городского поселения.
Организация
НГДУ «Лянторнефть» с подчинением ОАО «Сургутнефтегаз»  был создан 1 января 1980
года.
С 2013 года глава городского поселения Лянтор – Махиня Сергей
Александрович
У НГДУ
"Лянторнефть" самый крупный в акционерном обществе эксплуатационный фонд
скважин, двадцать восемь подразделений, в их числе восемь цехов добычи и
крупное УТТ. Помимо  НГДУ в Лянторе расположены: вышкомонтажное,
дорожно-строительное, строительно-монтажное  управления, Лянторская
передвижная  механизированная колонна, управление  геофизических  работ,
управление технологического транспорта,  управление по внутрипромысловому
сбору  и использованию нефтяного газа, также деятельность  осуществляют
предприятия  автомобильного транспорта, жилищно-коммунального хозяйства, торговли,
общественного питания и сферы бытовых услуг, оказывая  немаловажное  влияние на
экономику  городского поселения.
Так
что, прямо или косвенно, к нефтедобыче имеют отношение не половина, а  все
жители  городского поселения.
В
городе осуществляет свою деятельность розничный универсальный
рынок на 31 торговое место, 123
объектов розничной торговли: 74 магазинов; 7 торговых комплексов; 39
павильонов; 3 мобильных объекта.
Услуги общественного питания предоставляют 41 предприятие, из них  общедоступную сеть составляют 34
предприятий на 1 200 посадочных мест, сферы бытовых услуг, оказывая
немаловажное  влияние на экономику   городского поселения.
       К услугам лянторцев
относятся: ремонт часов и ювелирных изделий,  изготовление ключей любой
сложности,  услуги ломбарда, чистка ковровых изделий и мягкой мебели, уборка
квартир и мягкой мебели, оформление зданий и помещений к праздничным датам,
юбилеям и свадьбам, развлекательные услуги,  фотоуслуги,  полиграфические
услуги, услуги парикмахерских и ногтевого сервиса,  ремонт обуви,  услуги
агентств недвижимости и туристических агентств,  услуги прачечной и ателье по
ремонту швейных,  меховых и кожаных изделий,  пошиву головных уборов, штор и
постельных принадлежностей,  ритуальные услуги,  услуги автозаправочных станций
и станций технического обслуживания.
В городском поселении Лянтор  также предусмотрены
все необходимые   услуги населению:  медицинские  – 4 организации, социальные,  2 организации транспорта, жилищно
- коммунального хозяйства, общественного питания.
Услуги мобильной
связи жителям города предоставляют ведущие операторы компаний: ОАО
«Ростелеком»,  «МТС», «Мегафон»,  «Вымпел-Ком» (торговая марка «Билайн») проводного
Интернета.
Услуги проводного
Интернета жителям города предоставляют Сургутский Районный Узел Связи
Ханты-Мансийского филиала электросвязи ОАО «Ростелеком», а также ООО «Теле -
Плюс» почтовой связи;  социального
характера (два отделения Сбербанка России, 1 филиал «Сургутнефтегазбанка», 1
филиал Ханты-Мансийского банка, 2 гостиницы, 3 гаражных кооператива, 6 станций
технического обслуживания, 7 автозаправочных станций осуществляют свою деятельность
на территории Лянтора.
В Лянторе насчитывается  шесть учреждений
сферы физической культуры  и спорта. В системе образования осуществляют свою
деятельность   восемнадцать образовательных  учреждений: 5
общеобразовательных школ, 10 детских дошкольных учреждений, 2 школы искусств.
Рабочие профессии жители городского
поселения  могут  получить   в Лянторском нефтяном техникуме и  в
негосударственном  образовательном  учреждении «Школа профессиональной
подготовки «Амикаро» и «Авиком».
С высокими достижениями в области культуры
в городе работают муниципальные учреждения: Дом культуры «Нефтяник», Городской
дом молодёжи «Строитель», Культурно-спортивный комплекс «Юбилейный», Хантыйский
этнографический музей, Лянторская централизованная библиотечная система, две
детские школы искусств.
Наш город многонациональный и поэтому у
нас есть Покров божьей матери и мечеть, которые расположены на окраине города. Строится  новый
храм в честь новомучеников и исповедников российских. В 2002 году
построено здание воскресной школы.

3. Результаты и их
обсуждение.
В Лянторе 17
национально-культурных общественных организаций, 9 общественных
организаций, 2 религиозных общественных организации, 26 госучреждений,
5 организации безопасности и защиты,  19 организаций отдыха и развлечений, 27
организаций  образования и науки, 4 организации медицины.
Ежегодно на праздничных мероприятиях,
отмечаются лучшие представители   всех организаций.
Председатель
 Думы Сургутского района Анатолий Сименяк отметил: «Все мы – часть большой,
дружной семьи Сургутского района. Кроме одной территории нас всех объединяет
желание жить в мире и согласии! В этом наше единство и сила».

Заключение.

В Лянтор, в его
будущее, с первой минуты общения с этой землей верили первопроходцы, а сегодня
гордятся и  успехами. Конечно, перечислить всего невозможно.
Наш Лянтор
выпускает  из своей колыбели ярких личностей, которые работают журналистами,
учителями, врачами, политиками, нефтяниками…
Гуляя
по паркам и улицам, лянторцы не могут  налюбоваться своей малой Родиной.
Лянтор сегодня
– один из крупнейших городов Югры, который занимает 11
место по численности населения.

Список литературы

1.     Source:
https://ljubimaja-rodina.ru/stikhi/107-stikhi-pro-gorod-lyantor.html
2.     https://taylakovaeka.livejournal.com/147753.html
3.     https://taylakovaeka.livejournal.com/147753.html
4.     http://www.admlyantor.ru/node/10036
5.     https://www.yandex.ru/search/?text=%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%BE%D1%82%D0%B2%D0%
6.     http://www.admlyantor.ru/node/5633
7.      «Памятные даты города Лянтор. 2012 год».
8.     Календарь,
МУК «ЛЦБС» Еженедельник «Лянторская газета», №№30, 37 за 2011 г., № 38 за 2012
г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа Стоякина Анастасия Владимировна «Лянтор – колыбель для ярких личностей».docx

alt: Содержание 1. Введение ………………

alt: Введение Цели работы: ˗ патриотическое воспитание студентов; ˗ формирование уважительного отношения к малой родине; ˗ воспитание чувства гордости за свой город; ˗ знакомство с историей…

alt: Материалы и методы исследования

alt: К услугам лянторцев относятся: ремонт часов и ювелирных изделий, изготовление ключей любой сложности, услуги ломбарда, чистка ковровых изделий и мягкой мебели, уборка квартир и мягкой…

alt: Результаты и их обсуждение.

alt: Список литературы 1.


материал по информатике для урока


extracted_text:
«Путешествие в страну математики».
Цель: Формировать у детей
элементарные математические представления.
Задачи:
Образовательные: Совершенствовать
навыки порядкового и обратного счета в пределах 10; умение называть соседей
числа; закреплять  знания о геометрических фигурах;  умение
ориентироваться на листе бумаги; решать простые задачи; формировать умение
работать в команде.
Развивающие:  Развивать
речь, внимание, творческие способности, логическое мышление, память, мелкую
моторику рук.
Воспитательные:  Воспитывать у
детей самостоятельность, творческую активность, уверенность в себе, умение
понимать учебную задачу и точно ее выполнять
Ход
мероприятия.
1.      Организационная
часть.
Учитель: Ребята, давайте поздороваемся. Встали в круг.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И опять играть начнем.
Молодцы! А сейчас внимательно послушайте меня.
2.      Основная часть.
Ребята,
сегодня в школу пришло письмо (открывает конверт).

Приглашаем всех друзей

В путь отправиться скорей!

Ждут вас испытания,

Сложные задания.
Ребята,
вы не подскажите от кого это письмо?
Письмо пришло из необычной страны, называется она
Математика. И королева Математика приглашает нас в путешествие в страну
«Математика». Но так как это математическая страна, то, кроме ловкости,
быстроты, смелости нужно показать умение считать, различать геометрические фигуры,
решать примеры и задачи. Вы готовы к этим испытаниям?
Дети: Да!
Учитель: Итак, будем выполнять задания Королевы
математики.
Внимание!
В одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно! По порядку номеров рассчитайсь!
Направо, налево, кругом.
На
1-2 рассчитайсь! Вторые номера - шаг вперед!  (Деление команд)
 Каждая команда подходит к своему столику.
 Представление
команд.
Уважаемые команды перед вами лежат разрезанные буквы -
названия команд, вам необходимо собрать слово и вы тогда узнаете, как
называется ваша команда.
Рада приветствовать команду «Плюс» и команду «Минус».
Ставлю обозначение команд на столы. (плюс, минус)
Сейчас я
представлю жюри, которое будет следить за нашей игрой и оценивать
конкурсы, а в конце игры подведёт итог и определит команду победителей.
Разрешите представить членов нашего жюри:
1.Половникова Т.А
2.Хотеева Р.П
Каждый конкурс будет
оцениваться в 2 балла.
Учитель:
Раз,
два, три, четыре, пять,
Мы пришли сюда играть;
Мы Вас быстро обсчитаем,
Математику мы знаем!
Учитель: - А на чем же мы отправимся в путешествие
(автобус, поезд). Ребята, запомните, если мы отправляемся в сказочную страну,
то и транспорт наш тоже должен быть сказочным и необыкновенным. Хотите на ковре
– самолете? (Да) (дети присаживаются и отправляются в полет на ковре самолете)
- А пока мы с вами летим, поиграем в игру “Скажи
наоборот”
Задания: (задание задаю поочередно то одной, то другой
команде)
Высоко – низко
Далеко – близко
Широко – узко
Слева - справа
пустой- полный
большой - маленький
глубоко - мелко
передний - задний
тяжелый - легкий
длинный – короткий
день - ночь
плюс - минус (прибавить - отнять)

Учитель: - Ну, вот мы и прилетели в страну математику. На
лужайке перед сказочным замком Королевы и трава, и цветы и звери всё
необыкновенное, математическое. Посмотрите, что мы видим? Наша дорога завалена
камнями. Чтобы пройти дальше, их надо разобрать.
1.
Задание: «Дорога из цифр».
Учитель: (Разбросать цифры на пол, команды выходят по
очереди)
1. Сначала надо взять камень с цифрой,
которая стоит перед цифрой 6.
2. Теперь камень с цифрой предшествующей цифре 4.
3. Следующий камень с цифрой стоящей между цифрами 7и9.
4. Следующий камень стоящий после 9
5. Дальше камень с цифрой, больше 6 на один.
6. Камень с цифрой похожей на 6 только перевернутый.
7. Камень, стоящий между 5и7
8. Камень, с цифрой открывающий числовой ряд.
9. Камень с цифрой меньше 3на 1
10. Дальше цифру стоящую после цифры 3
Учитель: -Молодцы ребята! Вы справились с заданием.
Дорога открыта. Идем дальше.
2. Задание: «Математические прятки»
- Уважаемые команды, следующее задание: вам
необходимо вставить недостающие числа. Если вы сделаете правильно, вы получаете
1 балл.
-Какие числа спрятались?
1, 2, ., ., 5, 6, ., 8, ., 10
10, 9 , ., 7, ., ., 4, 3, ., 1
3 задание.
«Музыкальные цифры»
Дети берут по одной
цифре, пока играет музыка, "цифры” гуляют, а по команде "По порядку становись!” дети строятся по
порядку. Игра повторяется 1 раз.
А теперь цифры надо поставить наоборот.
Игра проводится 2 раза.
4.
Задание: «Считалкино»
Задание 1 команде:

   В лодке ехал дед Евсей

   И поймал он карасей:

  ТРИ больших и средних ДВА.

  Сколько же поймал Евсей

  На рыбалке карасей?
        (3+2=5)
Задание 2 команде:

  Как - то раз на берегу

  Гуси ели лебеду:

 ЧЕТЫРЕ белых, серых ТРИ.

 Сколько всех гусей? Скажи!
 (4+3=7)
Задание 1 команде:
На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок. Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
(Сколько  стало щенят?)
(1+1=2)
Задание 2 команде:
Четыре спелых груши
На веточке качалось.
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось?
 (4-2=2)
Задание 1 команде:
Привела гусыня-мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сынка, а сколько дочек?
 (6-3= 3)
Задание 2 команде:
Пять щенят в футбол
играли,
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет?
 (5-1=3)
Задание 1 команде:
Гуляет в джунглях старый слон,
И одинок, и грустен он.
Но подошел к нему сынок,
И больше слон не одинок.
(Сколько слонов теперь,  ребята?)
(1+1=2)
Задание 2 команде:
У домика утром
Два зайца сидели
И дружно веселую песенку
Пели.
Один убежал,
А второй вслед глядит.
Сколько у домика
Зайцев сидит?
(2-1=1)
Дети не только находят ответ, но и выкладывают пример
на математической доске.
5. задание . Легоконструирование .
«Веселые цифры»

6 задание.
«Соединялочка»
У вас у всех лежат листочки на
столах
- Переверните листочки, скажите, что там изображено?
- А чтобы точно узнать давайте соединим точки по цифрам по порядку.

7 задание. «Геометрические фигуры»
Из геометрических фигур цветной бумаги
составить фигуру животного. Для каждой команды свою (белка и кот).

 Учитель: - Смотрите, мы
оказались на поляне геометрических фигур!
8 задание. «Чудесный мешочек»
-Ребята, посмотрите, что у меня есть?
-Но это не просто мешочек, он волшебный! Давайте поиграем в игру
«Чудесный мешочек».
-Мешочек
Игра
-Давайте посмотрим, какие же фигуры у меня там есть.
-Вам необходимо на ощупь определить, что же за геометрическую
фигуру вы возьмете в руку.
-Соблюдаем следующие правила: берем только по одной фигуре и из
мешочка достаем ее только тогда, когда назовете что же это за фигура. Руку в
мешочек засовываем по одному. Победит тот, кто назовет все фигуры правильно.
-Давайте начнем.
(в процессе игры корректирую детей, которые допускают ошибку,
обращаюсь при это к другим детям, и мы вместе объясняем, что это за фигура)
-Овал, круг, треугольник, прямоугольник, квадрат.

9 задание. «Отвечай – не зевай»
Я буду задавать вопросы, а вы должны поднять руку, если
знаете правильный ответ, с места не кричать.

 1.Какое сейчас время года?
2. Сколько дней в неделе? (7)
3. Сколько глаз у светофора? (3)
4. Сколько пальцев на одной руке?
(5)
5. Сколько солнышек на небе? (1)
6. Сколько лап у двух собак? (8)
7. Сколько пальцев на двух руках?
(10)
8.Сколько дней в
неделе? А сколько из них выходных?
9.Сколько глаз и
бровей у человека?
10.Сколько
хвостов у восьми кошек?
11.Сколько лап у
одной собаки?
12.Сколько гномов
у Белоснежки?
13.Сколько раз
надо отмерить, чтобы один раз отрезать? (7)
14.Каким по счёту
днём недели является суббота?(6)

«Соединялочка»
10.Дидактическая игра «Запомни и выполни
(слуховой диктант).
Цель: умение ориентироваться на листе бумаги, закрепление знаний о
геометрических фигурах.
У детей листы бумаги и наборы с геометрическими
фигурами. Учитель уточняет название сторон и углов листа.
Затем детям дает задания:
1) в верхний правый угол листа положите 2  квадрат;
2) в левый нижний угол листа – 1 прямоугольник;
3) в правый нижний угол листа положите 3 зеленых
треугольник;
4) в левый верхний угол листа – 1 многоугольник;
5) посередине листа положите 1 круг.
10 задание «Математический диктант» .
Цель: умение ориентироваться на листе бумаги, закрепление знаний о
геометрических фигурах.
В
центре - круг,
в
левом верхнем углу - треугольник,
в
левом нижнем – овал,
в
правом верхнем - квадрат,
в
правом нижнем – прямоугольник.
Учитель: Ребята, посмотрите на выставку книг, в названии которых есть
числа.
А
знаете ли  вы  сказки, в названии которых есть числа?
Как
много вы знаете! Молодцы!
“Три медведя”, “Три поросёнка”, “Три толстяка”, “Три богатыря”,
“Три орешка для Золушки”, “Белоснежка и семь гномов”, “Цветик-семицветик”,
“Семь подземных королей”, “Волк и семеро козлят”.
 Заключительная
часть: Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие по стране «Математике». Вам
понравилось путешествие? Что понравилось? Что интересного было? Вы
молодцы, мне очень понравилось с вами работать. Я хочу подарить вам на память о
нашем занятии наклейки – смайлики, которые вы можете приклеить на ваши тетради.

Оценочный
лист для жюри.

Команда
  «Минус»

Команда
  «Плюс»

1задание.

«Дорога
  из цифр».

2
  задание.
«Математические
  прятки»

3
  задание.
«Музыкальные
  цифры»

4
  задание.
«Считалкино»

5
  задание
Легоконструирование.
«Веселые
  цифры»

6
  задание.
«Соединялочка»

7
  задание.
«Геометрические
  фигуры»

8
  задание.
«Чудесный
  мешочек»

9
  задание.
«Отвечай
  – не зевай»

10
  задание.
«Математический
  диктант»

Итого

ПИСЬМО

Какие числа спрятались?

1, 2, ., ., 5, 6, ., 8, ., 10
10, 9 , ., 7, ., ., 4, 3, ., 1

file_name: Путешествие в страну математики..docx

alt: Путешествие в страну математики»

alt: Камень с цифрой меньше 3на 1 10

alt: Задание 2 команде: Четыре спелых груши

alt: Сколько у домика Зайцев сидит? (2-1=1)

alt: Сколько хвостов у восьми кошек? 11

alt: Оценочный лист для жюри.

alt: ПИСЬМО Какие числа спрятались?

title: "Путешествие в страну Математики"


extracted_text:
Итоговая
работа по курсу алгебры 9 класса
1. Найдите значение выражения:
2. На координатной
прямой изображены числа  и . Какое из
следующих неравенств неверно?

     1);        2) ;
   3) ;
4)
3. Расположите числа в порядке возрастания
                 1) ;                       2)

        3)                       4)

4. Укажите
меньший корень уравнения

1) 0;                        2) 2;                          3) –
6;                    4)  – 2.
5. Установите
соответствие между функциями и их графиками.
ФУНКЦИИ:          А)

 Б)           В)
ГРАФИКИ
1)  2)  3)  4)

А

Б

В

6. Выписано
несколько последовательных членов арифметической прогрессии: …; 11; ; –13; –25; … . Найдите
член прогрессии, обозначенный буквой х.

7.  Найдите значение выражения  при .

8.  На каком рисунке изображено множество
решений системы неравенств
1)                                   2)
3) система не имеет решений                                       4)
9. Численность
населения Дании составляет 5,4∙106 человек, Великобритании
6∙107 человек. Во сколько раз численность населения Дании
меньше численности населения Великобритании?

1) примерно в 111 раз;                   2) примерно в 11 раз;

3)
примерно в 9 раз;                       4) примерно в 90 раз.

10. На рисунке
показан график изменения температуры воздуха в течение суток. Пользуясь
графиком, ответьте на вопрос: на сколько градусов изменилась температура
воздуха с 16 ч до 23 ч?

11. Цена товара 420 р. В
понедельник эту цену уменьшили на 10%. По какой цене продавался товар во
вторник?

 1) 410 р.;                       2) 400 р;                         3) 378
р.;                      4) 42 р.

12.  На диаграмме
показано распределения земель Уральского, Приволжского, Южного и
Дальневосточного Федеральных округов по категориям. Определите по диаграмме, в
каком округе доля земель лесного фонда превышает 70%.

*прочее — это земли
поселений; земли промышленности и иного специального назначения; и земли особо
охраняемых территорий и объектов.
1)
Уральский ФО;      2) Приволжский ФО;          3) Южный ФО;       4)
Дальневосточный ФО

13. У бабушки 20 чашек: 5 с красными цветами, остальные с
синими. Бабушка наливает чай в случайно выбранную чашку. Найдите вероятность
того, что это будет чашка с синими цветами.

14. Центростремительное ускорение при движении по окружности (в
м/с2) можно вычислить по формуле ,
где  —
угловая скорость (в с), а  —
радиус окружности. Пользуясь этой формулой, найдите расстояние  (в метрах), если угловая скорость
равна 8,5 с, а центростремительное ускорение равно 505,75 м/с2.

file_name: ИКР алгебра за год 9 класс.docx

intro: Итоговая контрольная работа по алгебре 9 класса


Задачи на расчет пути и перемещения


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа  № 7

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
  учителей начальных классов
Руководитель МО
  учителей начальных классов
_______________________________

  (Ф.И.О., подпись)

Протокол №
  ________________________
«____» _____________ 20____г.

СОГЛАСОВАНО
Эксперт
_______________________________

  (Ф.И.О., подпись)

«____» _____________ 20____г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 7
  ______________ Е.Г.
  Кондрашкина
Приказ №
  ____________________
от «____»
  _____________ 20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование __Истоки_____________________________________________________________________________
Класс ______1_В_____________________________________________________________________
_____________
Уровень общего образования __ начальное общее образование
Ф.И.О. учителя
Количество часов по плану: всего за год _____34__________; в
неделю 1
Планирование составлено на основе: программы "Истоки" под редакцией И. А. Кузьмина.– М.:
Истоки, 2010. _______
Учебник «Истоки».
Учебное пособие для 1 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.:
Издательский
 дом «Истоки,2011. -112с., авт.  А.В. Камкин____________________________________________________________
Рабочую программу составила

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа
внеурочной деятельности «Истоки» является составительской и разработана на
основе специализированной литературы:
- «Программа для начальной школы», 1
класс, составитель А.В. Камкин;
      -  Истоки. Программа под редакцией И. А. Кузьмина.
– М.: Истоки, 2010.
А также авторской
программы И. А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и
профессора Вологодского государственного педагогического Университета А. В.
Камкина, доктора исторических наук.
 Актуальность: в наше время, когда во многом утрачены или разрушены
идеалы и нравственные ориентиры, когда деструктивные процессы захватывают
общество, к сожалению, приходится наблюдать, что проблемы воспитания и культуры
перестали быть приоритетными. Перестали, но не утратили при этом своей
значимости для общества в целом, и особенно для педагогической деятельности.
Прекрасно то, что вокруг
нас. Но есть и безобразное. Научить детей отличить одно от другого, сохранять
первое и бороться со вторым – одна из задач всей воспитательной работы. Одним
из решений этой задачи является создание системы духовно-нравственных ценностей
у детей в начальной школе.
       Целью данной программы является развитие
системы духовно-нравственных ценностей жизни.
 Достижение этой цели обеспечивается решением
следующих основных задач:
1.
Подвести учащихся к
пониманию сути Истоков;
2.
Развивать целостное
восприятие мира внешнего (социокультурная среда развития) и мира внутреннего
(духовно-нравственного);
3.
Развивать образное и
логическое мышление;
4.
Формировать навыки
продуктивного диалога и сотрудничества;
5.     Ввести ребенка в мир родного языка, развитие
языкового чувства, целостное восприятие русского языка как языка великого
народа и великой литературы.                      Главными целями курса «Истоки»
в 1-ом классе являются:
-
освоение социокультурных категорий
Мир, Слово, Образ, Книга;
-
развитие системы
духовно-нравственных ценностей жизни;
-
развитие целостного восприятия
мира внешнего (социокультурная среда развития) и мира внутреннего
(духовно-нравственного), способности слышать Слово, видеть Образ
и создавать Книгу.
           Данная программа предназначена
для обучающихся 1-х классов и рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 32
часа в год. Основной формой работы по программе является занятие.

     Формы работы можно
разделить на теоретические (беседа, анализ ситуации, работа со стимульным
материалом (рассказ, стихи, былины, сказки, наглядный материал) и практические (работа в тетрадях, рисунки на
заданную тему, посещение библиотеки). Занятия проходят по группам, парами, в
«круге».

    В процессе освоения программы предусмотрена система контроля за знаниями и умениями с помощью рабочей тетради. В этой тетради,
учащиеся выполняют рисунки, различные задания. Тетрадь позволяет детям,
родителям, педагогу увидеть результаты своего труда.
     Формы подведения
итогов: анализ рисунков по темам курса, проведение
праздников, участие в конкурсах духовно-нравственного направления.
      В 1-м классе дети подводятся к пониманию таких
важнейших категорий отечественной культуры
как: Мир, Слово, Образ, Книга.
Программа состоит из 4 взаимосвязанных
разделов:
1.
Мир.
2.
Слово.
3.
Образ.
4.
Книга.
«Азбука Истоков» соединяет в одном издании три книги:
1. Первая
книга учит ребенка чтению через категории Истоков (алфавитная часть).
2. Вторая
книга развивает духовно-нравственные ценности ребенка в контексте программы
«Истоки» для первого года обучения (содержательная часть).
3. Третья
книга помогает ребенку создавать свою Первую книгу.
В теме «Мир»
приближение к Образу начинается с внешнего восприятия семьи, школы круга
друзей, родного края, поля, леса, радуги к внутреннему восприятию святынь
России (Щит и герб, Защитник, Святой Георгий Победоносец, Илья Муромец) и
добродетелей человека (добро, честь, любовь, милосердие, благодарность).
Развитие
ценностного смысла Слова раскрывает пять талантов Золотого
сердечка: Доброе слово, Честное слово, Слово о родителях, Труд и подвиг,
Святое слово.
Золотое
сердечко живет добрым, честным, святым
словом.
Каждый
человек должен ценить сказанное Слова, или оно станет «медью звонящей».

По окончанию учебного года учащиеся должны демонстрировать уровень
подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Требования», что
соответствует обязательному минимуму содержания образования.
 В результате освоения программы, обучающиеся
овладевают:
-  знаниями об основных социокультурных ценностях, присущих
российской цивилизации, происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний
о среде, в которой живёт и развивается ребёнок, а также приобретается первый
опыт целостного социокультурного её восприятия;
- умениями и навыками отбирать из своего опыта ту
информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определять цель
выполнения задания под руководством учителя;
- умением составлять план действий и самостоятельно
выполнять предложенные задания.
Занятия с учащимися по
предложенной программе способствуют достижению личностных и метапредметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения:
1. формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире людей.
Метапредметные результаты освоения должны
отражать:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии.
Школьники обучаются способам творческого применения
полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня умственной
работоспособности и самостоятельных занятий.
Учебный план на 2017-2018 гг.

№

Разделы программы

Кол-во часов

Теория

Практика

1

Мир

8

5

3

2

Слово

8

5

3

3

Образ

8

6

2

4

Книга

10

7

3

Итого:

34

23

11

Содержание программы (34 часа)
Мир (8 часов)
Солнышко, мама и папа. Родители.
Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь. Солнышко. Свет.
Родительское благословение. Благодарность.
МИР И ЛАД. Что
объединяет поле, школу и семью? Мир. Лад. Согласие. Уважение. Первая книга.
Дети с любовью создают свою Первую книгу. В Первой книге запечатлена душа
семьи.
Истоки и Школа. Истоки
глазами детей. Рождественский дар.
Истоки и радуга. Живительная
сила Истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и
родному очагу. Радуга – образ Истоков, соединяющий, небо, землю и человека.
сказки пушкина. В
сказках Пушкина добро побеждает зло, честь и храбрость побеждают глупость и
жадность, любовь и милосердие побеждают гордыню и зависть.
родной край. Родина.
Дом. Родная сторонушка. Родные люди. Народная песня.
щит и герб. Духовный
защитник нашего Отечества святой Георгий Победоносец. Чудо Георгия о Змее.
Святыня России. Герб.
илья муромец. Русский
богатырь. Родная земля. Добро. Храбрость. Мир.
Слово (8 часов)
слово. Слово
наполняет душу человека светом. Слово соединяет добрые дела и доблестный труд,
самоотверженный подвиг и искреннюю любовь.
Слово проверяется делом.
весна и слово. Что
пробуждает сад добродетелей в душе человека?
Каждый год Весна напоминает о жизнеутверждающей силе
Слова.
золотое сердечко. Пять
талантов Золотого сердечка. Доброе слово. Честное слово. Слово о родителях.
Труд и подвиг. Святое слово.
Серебряное копытце. Добро.
Доброе слово. Доброе дело.
добрыня никитич. Честное
слово. Родительское благословение. Подвиг.
слово о родителях. Благословение.
Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание.
алеша попович. Святое
слово. Богатырская доблесть. Честь.
чаша жизни. Жизнь.
Любовь. Добрые дела.
Образ (8 часов)
родник. Род,
Родник, Родное слово, Родная земля, Родина. Родник – начало жизни. Живая вода.
Святой источник. Святая вода.
образ родины. Родина.
Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины.
защитник отечества. Святой
Александр Невский – солнце Земли русской. Защитник Отечества. Ангел-хранитель
русского народа.
образ праздника. День
Великой Победы. Покровительство святого Георгия Победоносца. Святая память.
Книга (10 часов)
книга. Книга – живое существо. Добро и красота. В каждом
человеке живет творец.
книга книг. Собирание
библиотеки – добрая традиция нашего народа. Книга     книг – Библия. Библия
положила начало объединению книг в семью – библиотеку.
живое слово книги. Чтение
– сердечный дар. Живое слово книги найдет отклик в душе читателя.
первая книга. Мир книги. ПРАЗДНИК В МИРЕ КНИГ. Первая
книга соединяет труд семьи и школы. Мир книги.

Календарно – тематическое планирование  «Истоки» в
2017-2018 учебном году
 в 1 В классе

№ занятия

Разделы программы и темы занятий

Кол-во часов

Дата
провед
ения
по
плану плану
ения проведения

Дата проведения по факту

Раздел 1.Мир. 8

1

Введение в предмет. Солнышко, мама и
  папа

1

2

 Мир и лад.

1

3

 Истоки и школа

1

4

Истоки и радуга

1

5

Сказки А.С. Пушкина.

1

6

Родной край

1

7

Щит и герб.

1

8

Илья Муромец.

1

Раздел 2.Слово 8

9

Слово.

1

10

 Весна и слово.

1

11

Золотое сердечко

1

12

Серебряное копытце

1

13

 Добрыня Никитич.

1

14

Слово о родителях.

1

15

Слово святое. Алеша Попович.

1

16

Чаша жизни.

1

Раздел 3. "Образ " 8

17-18

Родник

2

19

Образ Родины

1

20-21

 Образ защитника Отечества

2

22

Образ праздника

1

23

 "Георгиевская скала"

1

24

Экскурсия в музей.

1

Раздел 4.«Книга» 9

25-26

 Книга

2

27

 Книга книг.

1

28-29

 Живое слово книги.

2

30-31

Первая книга

2

32

Мир книги.

1

33-34

Праздник в мире книг

2

Итого:

34

Планируемые результаты.
Планируемые результаты
освоения учебной программы по предмету «Истоки» к концу первого года обучения.
Обучающиеся
научатся:
- ориентироваться в ближней и дальней
социокультурной среде;
- рассказывать о своей семье, народе,
родных просторах, о традиционных технологиях труда земного, книге, храме и др.,
как о вечных ценностях;
- включать их в систему своего
жизненного опыта;
- использовать приобретенные знания при
выполнении активных занятий;
- проявлять творчество при выполнении
заданий в рабочей тетради и в ресурсном кругу;
- общаться в парах, группах, испытывать
радость от совместного успеха, научатся управлять своей деятельностью.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- уважительно относиться к вечным
ценностям;
- выполнять активные занятия самостоятельно,
в парах, группах, управлять видом своей деятельности.
Личностные УУД.
1. Действия, реализующие потребность
школьника социально-значимой и социально оцениваемой деятельности, направленной
на достижение творческой самореализации.
2. Действия, характеризующие
уважительное отношение к вечным ценностям человека.
3. Действия, способствующие закреплению
восприятия, осмысления и прочувствования материала.
Регулятивные
УУД.
1. Отбор эффективных способов решения
задач при выполнении тренингов.
2. Самоконтроль результата работы путем
сравнения его с результатами деятельности своих одноклассников в парах,
группах.
3. Анализ и самоанализ деятельности при
рефлексии.
Познавательные
УУД.
1. Осуществление поиска необходимой
информации в учебнике, в словарях, справочниках, в том числе на электронных
носителях.
2. Сохранение информации на бумажных
электронных носителях.
3. Анализ информации из учебника,
рабочей тетради и других источниках и использование ее в организации работы на
уроке.
4. Составление рассказов по теме.
5. Применение полученных знаний о родном
очаге, о родных просторах, труде земном, о труде души при выполнении активных
форм обучения.
6. Участие в проведении ресурсного круга
5. Выражение своих впечатлений от
услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм,
изображение конкретных предметов или явлений природы.
6. Составление рассказов, сообщений по
заданной теме.
7. Комментированное чтение статей.
8. Поиск необходимой информации в
Интернете.
Коммуникативные
УУД.
1. Учет позиции собеседника (соседа по
парте).
2. Умение договариваться, приходить к
общему решению совместной деятельности при выполнении тренингов.
3. Умение анализировать работу пары,
четверки, группы.
Учебно - методическое сопровождение.

Для
эффективного освоения данной программы необходимы:
1.
Учебно-методические пособия и литература
для детей.
1. Азбука Истоков. Золотое сердечко. Учебное пособие для
1 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки»,
2009). Давыдова Е.Ю., Кузьмин И.А.
2. Азбука Истоков. Тетрадь по чтению для 1 класса
общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2010).
Давыдова Е.Ю.
3. Азбука Истоков. Прописи для 1 класса
общеобразовательных учебных заведений. Части I и II (Издательский дом
«Истоки», 2010). Давыдова Е.Ю.
2.
Учебно-методические пособия и
литература для учителя.
1. О.А. Бандяк «Воспитание на социокультурном опыте».
2. Методический комментарий
(Истоковедение. Том 5. Издание 4-е,
дополненное, 2009, с. 35-56).
 3. Программа учебного курса
«Истоки» (1-4 классы) (Истоковедение.
Том 1. Издание 3-е, дополненное, 2010, с. 57-76; Истоковедение. Том 5. Издание
4-е, дополненное, 2009, с. 13-32). И.А. Кузьмин, А.В. Камкин.
3. Дополнительная литература для учащихся.

- В. Белов «Лад»
- Деревенские святцы, И.Д. Полуянов, Технологическая
школа бизнеса, Москва, 1998
4. Дополнительная литература для учителя.
            1.
Деревенские святцы, И.Д. Полуянов, Технологическая школа бизнеса, Москва,
1998
2.
Истоковедение, тома 2, 5.  Издательский дом «Истоки», 2007 год
3. Православный храм и икона, «Эксмо», Москва, 2005
Список
использованной литературы.
1.
Библер В. С. От
наукоучения - к логике культуры: Два филос. введения в двадцать первый век. -
М.: Политиздат, 1991. - 413 с.
2.
Воспитание на
социокультурном опыте. - М.: Технологическая Школа Бизнеса, 1997. - 96 с.
3.
Зеньковский В. В.
проблемы воспитания в свете христианской антропологии/ Отв. ред. и сост. П. В.
Алексеев. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 272 с.
4.
Рожков М.И.
«Организация воспитательной работы в школе». Учебное пособие для вузов.
Гуманитарный издательский центр. 2001.

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Титенко_Истоки_1.doc

alt: Формы подведения итогов : анализ рисунков по темам курса, проведение праздников, участие в конкурсах духовно-нравственного направления

alt: Русский богатырь. Родная земля

alt: Родной край 1 7

alt: Православный храм и икона, «Эксмо»,

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности  "Истоки" 1 класс


extracted_text:
КГУ «Школа-гимназия» отдела образования акимата
  города Лисаковска
Учитель: Комендант И.С.

Тема коучинг-сессии

Рефлексия педагогической среды как
  обязательное условие совершенствования процесса преподавания и обучения.

Цель:

Применение
  различных приемов рефлексии в педагогической деятельности с целью
  совершенствования процесса преподавания и обучения.

Задачи:

Поделиться
       опытом применения приемов рефлексии в различных сферах педагогической
       деятельности.
Выработать
       совместно рекомендации по проведению рефлексии.
Применить
       полученные данные на практике.
Создать
       коллаборативную среду.

Результаты

обучения:

Учителя
  научатся применять рефлексии с целью совершенствования процесса преподавания
  и обучения

Ключевая
идея:

Применение
  рефлексии в педагогической деятельности позволяет совершенствовать процесс
  преподавания и обучения.

Ход сессии

Создание
  благоприятной среды.

3 мин

Упражнение «Поменяйтесь
  местами если…».

Инструкция:
Участники
  образуют круг. Ведущий становится в центре. Ведущий
  будет говорить фразу: «Я прошу поменяться местами тех, кто…» и называет любой
  признак. Например: «Я прошу поменяться местами тех, кто в брюках». Те
  участники, у кого этот признак есть должны поменяться местами, включая
  ведущего. Кто остался в центре становится ведущим.

Цель:
  упражнение направлено на знакомство и создание благоприятной эмоциональной
  среды.

Знакомство
  с темой сессии.

3 мин

Прием «Блиц-опрос»

Участникам
  предлагается ответить на вопрос. Является ли применение рефлексии важной частью
  успешной деятельности учителя и учащегося?
Если
  да, то выбирают голубые шарики (из бумаги), если нет, то  красные и украшают
  ими ёлку.

Ознакомление
       учителей с теоритическим материалом по теме рефлексия. (Презентация,
       листы с теоритической информацией)

·
  Что такое
  рефлексия?
·
  Классификация
  рефлексии (по целям, функциям, способам проведения…)

Цель: ознакомить с темой сессии
  через коллаборацию и совместное решение задания.

Ёлка, шарики из бумаги.
Презентация, листы
  с теоритической информацией.

Самообучение
Групповая
  работа

7 мин

Работа
       в группах, (распределение на 4 группы с помощью цветных шляпок)
Каждая
       группа получает по одному приему рефлексии. Участники должны разобрать
       свой прием, заполнить таблицу и ответить на вопросы.

1
  группа -
  «Яблоня»
  На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов –
  красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что
  сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с
  заданием, у меня грустное настроение.

2
  группа - «Ресторан»
Время:
  5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).
  Численность: Все ученики
  Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
  Проведение:
  Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в
  ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько
  вопросов:
  - Я съел бы еще этого…
  - Больше всего мне понравилось…
  - Я почти переварил…
  - Я переел…
  - Пожалуйста, добавьте…
  Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта,
  комментируя.

3
  группа - «Пантомима»
  Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки
  вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками –
  безразлично.
   4 группа - «Двухчастный дневник»
  В одной графе – предмет рефлексии, в другой - комментарии. Дневник ведется в
  течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более
  вдумчивую рефлексию.

Презентация
  своих работ.

Цель:
  применение знаний на практике

Шляпки,

Листы
  с описанием приема рефлексии, таблица для заполнения

Релаксация

2мин

«Дождик»

Цель:
  расслабление, снятие напряжения.

Самообучение
Групповая работа

10 мин

Совместное обсуждение с целью выработки основных критериев
       для выбора приемов рефлексии. Фронтальный опрос. Участники отвечают на
       вопросы и выделяют основные аспекты

·
  Для чего нужно применять рефлексию?
·
  Что нужно учитывать при выборе
  приемов рефлексии? (цель, возраст, этап…)
Затем, работая в группе, разрабатывают
  рекомендации по проведению рефлексии. Группы обмениваются работами, другая
  группа должна дополнения к рекомендациям другой команды. Одна из групп по
  желанию зачитывает свои рекомендации, остальные могут устно прокомментировать
  или дополнить.

Каждой группе дается на карточке ситуация (определенный
       предмет, этап урока, возраст…). Участники группы должны подобрать
       подходящий прием рефлексии. Затем каждая группа проводит презентацию
       своего приема.

Цель:
  синтез полученных знаний. Разработка рекомендаций по проведению рефлексии.

Бумага,
  маркеры, карточка с заданием

Рефлексия

5 мин

Техника «Дело в шляпе» и «Незаконченное предложение»

Участники
  передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка, тот, у кого в руках
  осталась шляпа, анализирует свою работу на коучинге, дополняя предложение.

Цель:
  определить эффективность коучинга

Шляпки,
  музыка

Источники,
  оформление и оборудование

Компьютер,
  презентация, бумага, маркеры, ёлка, шарики из бумаги двух цветов, листы с
  теоритической информацией, шляпки, листы с описанием приема рефлексии, таблицы  для
  заполнения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план коучинга_на сайт.doc

alt: Самообучение Групповая работа 7 мин


extracted_text:
Контрольная
работа ( тест) по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

1. В основе произведения
"Муму" лежит
а)художественный
вымысел    б)нереальное событие    в)историческая реальность
2.Герасим
«смахивал на»…
а)
гордого орла  б) степенного гусака   в) важного петуха.
3.Основное
действие происходит
а) в
Петербурге  б) в Туле   в) в Москве
4.Почему
Герасиму сначала не полюбилось новое житьё
а) он
не знал этого города
б) он с
детства привык к полевым работам, деревенскому быту
 в) он
скучал по оставшейся в деревне семье
5.Капитон
Климов был
а)
шорником  б) портным  в) башмачником.
6.
Татьяна была
а)
умелой поварихой   б)искусной прачкой   в) строгой кастеляншей
7.Однажды
во дворе Герасим угостил Татьяну
а)
пряничным петушком   б) сдобным калачом   в) карамельным зайцем.
8.Герасим
терпеть не мог
а)
хулиганов  б) бездельников в) пьяниц.
9.В
день отъезда в деревню Татьяны и Капитона Герасим подарил Татьяне
а)
расписную глиняную чашку;
б)
красный бумажный платок;
в)
крупные деревянные бусы.
10.Герасим
нашел щенка
а) на
следующий день после отъезда Герасима и Татьяны в деревню;
б) в
день свадьбы Татьяны и Капитона;
в) в
день отъезда Татьяны и  Капитона в деревню.
11.Появление
Муму в жизни Герасима
а) скрасило его  монотонную жизнь
б) позволило ему отдать собаке всю свою
невостребованную любовь
в) ещё больше отдалило его от людей
12.Когда
барыня хотела погладить Муму, та
а)
оскалила зубы б) укусила барыню  в) громко зарычала.
13.Степан
продал Муму перекупщику за
а)
гривенник  б) полтинник   в) целковый.
14.
Лекарь Харитон беспрестанно потчевал барыню
а)
пионом и пустырником;
б)
лавровишневыми каплями;
в)
валериановыми каплями.
15.Придя
в трактир  вместе с Муму, Герасим заказал
а) каши
со шкварками   в) пельменей    в) щей с мясом.
16. Герасим ушел из Москвы, потому что
а) устал от хлопотной городской жизни
б) навсегда лишился единственного
друга
в) соскучился по своему крестьянскому
дому
17.Шагая
в свою деревню, Герасим «выступал сильно и бодро», как
а)
барс   б) олень   в) лев
18.
Герасим пришел в деревню в то время, когда там
а)
начиналась посевная;
б)
начинался сенокос;
в)
начинался сбор урожая.
19.
« Со времени своего возвращения из Москвы Герасим совсем перестал водиться с …»
а)
детьми  б) стариками  в) женщинами.
20.Тема
повести И.С. Тургенева
а) размышления о жестоком обращении с
крепостными
б) осуждение крепостного права,
калечащего судьбы людей

в) противопоставление барыни и
крепостных
21. Ответь
письменно на вопрос: Почему
Герасим, вернувшись в деревню, больше не держал ни одной собаки?

Контрольная
работа ( тест) по рассказу И.С. Тургенева «Муму»           ОТВЕТЫ

1. В основе произведения
"Муму" лежит
а)художественный
вымысел    б)нереальное событие    в)историческая реальность
2.Герасим
«смахивал на»…
а)
гордого орла  б) степенного гусака   в) важного петуха.
3.Основное
действие происходит
а) в
Петербурге  б) в Туле   в) в Москве
4.Почему
Герасиму сначала не полюбилось новое житьё
а) он
не знал этого города
б)
он с детства привык к полевым работам, деревенскому быту
 в) он
скучал по оставшейся в деревне семье
5.Капитон
Климов был
а)
шорником  б) портным  в) башмачником.
6.
Татьяна была
а)
умелой поварихой   б)искусной прачкой   в) строгой кастеляншей
7.Однажды
во дворе Герасим угостил Татьяну
а)
пряничным петушком
б) сдобным калачом   в) карамельным зайцем.
8.Герасим
терпеть не мог
а)
хулиганов  б) бездельников в) пьяниц.
9.В
день отъезда в деревню Татьяны и Капитона Герасим подарил Татьяне
а)
расписную глиняную чашку;
б) красный
бумажный платок;
в)
крупные деревянные бусы.
10.Герасим
нашел щенка
а) на
следующий день после отъезда Герасима и Татьяны в деревню;
б) в
день свадьбы Татьяны и Капитона;
в) в
день отъезда Татьяны и  Капитона в деревню.
11.Появление
Муму в жизни Герасима
а) скрасило его  монотонную жизнь
б) позволило ему отдать собаке всю
свою невостребованную любовь
в) ещё больше отдалило его от людей
12.Когда
барыня хотела погладить Муму, та
а)
оскалила зубы б)
укусила барыню  в) громко зарычала.
13.Степан
продал Муму перекупщику за
а)
гривенник  б) полтинник   в) целковый.
14.
Лекарь Харитон беспрестанно потчевал барыню
а)
пионом и пустырником;
б)
лавровишневыми каплями;
в)
валериановыми каплями.
15.Придя
в трактир  вместе с Муму, Герасим заказал
а) каши
со шкварками   в) пельменей    в) щей с мясом.
16. Герасим ушел из Москвы, потому что
а) устал от хлопотной городской жизни
б)
навсегда
лишился единственного друга

в) соскучился по своему крестьянскому
дому
17.Шагая
в свою деревню, Герасим «выступал сильно и бодро», как
а)
барс   б) олень   в) лев
18.
Герасим пришел в деревню в то время, когда там
а)
начиналась посевная;
б)
начинался сенокос;
в)
начинался сбор урожая.
19.
« Со времени своего возвращения из Москвы Герасим совсем перестал водиться с …»
а)
детьми  б) стариками  в) женщинами.
20.Тема
повести И.С. Тургенева
а) размышления о жестоком обращении с
крепостными
б) осуждение крепостного права,
калечащего судьбы людей

в) противопоставление жизни барыни и
крепостных

file_name: Муму (тест).docx

alt: Контрольная работа ( тест) по рассказу

alt: Контрольная работа ( тест) по рассказу

title: И.С. Тургенев "Муму"


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Технология»  2 класс

Личностные
Учащиеся
научатся с помощью учителя:
·
Объяснять
свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов
трудовой деятельности мастера;
·
Уважительно
относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
·
Понимать
исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных
профессий.

Метапредметные
 Регулятивные УУД

Учащиеся научатся с помощью учителя:
·
Формулировать
цель деятельности на уроке;
·
Выявлять
и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий,
образцов изделий);
·
Планировать
практическую деятельность на уроке;
·
Выполнять
пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения
проблемы (задачи);
·
Предлагать
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных
заданий в учебнике) из числа освоенных;работая по плану, составленному с
учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты,
приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения
операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
·
Определять
успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД
Учащийся научится
с помощью учителя:
·  Наблюдать
конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и
творчество мастеров родного края;
·  Сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь
с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы;
·  Понимать, что
нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового
знания и умения;
·  Находить
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях;
·  Называть
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы
решения задач из числа освоенных;
·  Самостоятельно
делать простейшие обобщения и выводы.

Предметные

Общекультурные и общетрудовые
     компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
·
Элементарных
общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая
выразительность – симметрия, асимметрия);
·
Гармонии
предметов и окружающей среды;
·
Профессиях
мастеров родного края;
·
Характерных
особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:
·
Самостоятельно
отбирать материалы и инструменты для работы;
·
Готовить
рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во
время работы, убирать рабочее место;
·
Выделять,
называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей
предметно-творческой деятельности;
·
Самостоятельно
выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных
ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое
мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
·
Применять
освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности.

Технология ручной обработки
     материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:
·
Обобщённые
названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовок,
сборка изделия, отделка;
·
Названия
и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
·
Происхождение
натуральных тканей и их виды;
·
Способы
соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
·
Основные
характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
·
Линии
чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и
приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;
·
Название,
устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Учащийся будет уметь:
·
Читать
простейшие чертежи (эскизы);
·
Выполнять
экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший
чертёж (эскиз);
·
Оформлять
изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
·
Решать
несложные конструкторско-технологические задачи;
·
Справляться
с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и
инструкционную карту.

Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:
·
Неподвижный
и подвижный способы соединения деталей;
·
Отличия
макета от модели.

Учащийся будет уметь:
·
Конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
или эскизу;
·
Определять
способ соединения  деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение
деталей известными способами.

Использование информационных
     технологий.

Учащийся будет знать о назначении персонального компьютера.

Содержание учебного предмета
Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в
жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие
предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на
примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий
декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и
социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность;
гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как
источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места
в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение
рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная
деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные
коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных
отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия,
услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение
доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их
происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их
практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное
расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки
материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их
рационального и безопасного использования.
Общее
представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения
изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и
выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:
разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами,
канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.),
сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды
соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация
и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных
орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие
орнаменты).
Использование измерений и построений для
решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва).
Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на
простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, схеме.
Конструирование и
моделирование
Общее представление о конструировании как
создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные
виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование и
моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу
или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным и пр.).

Тематическое
планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы

№п/п

Тема

Модуль программы воспитания «Школьный
  урок»

Количество часов

Художественная
  мастерская  9 ч

1

Что ты уже знаешь?

1.Всероссийский
  урок МЧС урок подготовки детей к действиям в условиях различного рода
  экстремальных и опасных ситуаций, в том числе массового пребывания людей,
  адаптации после летних каникул.
2.Всероссийский
  урок, приуроченный ко ДНЮ гражданской обороны РФ, с проведением тренировок по
  защите детей от ЧС

1

2

Зачем художнику знать о цвете, форме и
  размере.

1

3

 Какова роль цвета в композиции?

1

4

Какие бывают цветочные композиции?

1

5

Как увидеть белое изображение на белом
  фоне?

1

6

Что такое симметрия? Как получить
  симметричные детали? Композиция-симметрия.

1

7

 Можно ли сгибать картон? Как?

1

8

 Как плоское превратить в объёмное?
  Изготовление игрушки «Говорящий попугай»

1

9

 Как согнуть картон по кривой линии?
  Конструирование «Змей Горыныч»

1

Чертёжная мастерская 7 ч

10

Что такое технологические операции и
  способы? Изготовление игрушки с пружинками.

1.Музейные\
  библиотечные уроки «День народного единства
2.
  Урок в библиотеке

1

11

Что
  такое линейка и что она умеет?

1

12

Что такое чертёж и как его прочитать?
  Изготовление открытки-сюрприза

1

13

Как изготовить несколько одинаковых
  прямоугольников?

1

14

Можно ли разметить прямоугольник по
  угольнику? Изготовление блокнотика для записей

1

15

Можно ли без шаблона разметить
  круг?Узоры в круге

1

16

 Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
  Изготовление игрушки из конусов.

1

Конструкторская мастерская 10ч

17

 Какой секрет у подвижных игрушек?
  Изготовление игрушки-качалки

1.Уроки
  мужества
2.
  Мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания: конкурс
  рисунков, Уроки мужества.

1

18

 Изготовление подвижной игрушки «Мышка»

1

19

  Изготовление игрушки «Зайчик»

1

20

 Изготовление пропеллера.

1

21

 Изготовление самолёта.

1

22

День Защитника Отечества. Изготовление
  поздравительной открытки.

1

23

 Изготовление открытки к 8 Марта.

1

24-25

Что интересного в работе архитектора?
  Макет города.

2

26

 Как
  машины помогают человеку? Изготовление макета автомобиля

1

Рукодельная мастерская  8 ч

27

 Какие бывают ткани? Изготовление
  изделий из нетканых материалов «Одуванчик»

1.Урок
  здорового питания
2.
  День космонавтики «Знаете, каким он парнем был!» (61 год со дня полёта
  Ю.А.Гагарина в космос (1961))

 1

28

 Какие бывают нитки. Как они
  используются? Птичка из помпона.

 1

29

Что
  такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Подставка.

1

30-31

Строчка косого стежка.  Мешочек с
  сюрпризом.

2

32

 Как ткань превращается в изделие?
  Лекало. Футляр для мобильного телефона

1

33

 Что узнали, чему научились.

1

34

 Выставка
  работ

1

Итого:

34 часа

Приложение к рабочей программе

Календарно – тематическое планирование

№п/п

Тема

Количество часов

Дата план

Дата факт

Художественная
  мастерская

9

1

Что ты уже знаешь?

1

7.09

2

Зачем художнику знать о цвете, форме и
  размере.

1

14.09

3

 Какова роль цвета в композиции?

1

21.09

4

Какие бывают цветочные композиции?

1

28.09

5

Как увидеть белое изображение на белом
  фоне?

1

5.10

6

Что такое симметрия? Как получить
  симметричные детали? Композиция-симметрия.

1

12.12

7

 Можно ли сгибать картон? Как?

1

19.10

8

 Как плоское превратить в объёмное?
  Изготовление игрушки «Говорящий попугай»

1

2.11

9

 Как согнуть картон по кривой линии?
  Конструирование «Змей Горыныч»

1

9.11

Чертёжная мастерская

7

10

Что такое технологические операции и
  способы? Изготовление игрушки с пружинками.

1

16.11

11

Что
  такое линейка и что она умеет?

1

23.11

12

Что такое чертёж и как его прочитать?
  Изготовление открытки-сюрприза

1

30.11

13

Как изготовить несколько одинаковых
  прямоугольников?

1

7.12

14

Можно ли разметить прямоугольник по
  угольнику? Изготовление блокнотика для записей

1

14.12

15

Можно ли без шаблона разметить круг? Узоры
  в круге

1

21.12

16

 Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
  Изготовление игрушки из конусов.

1

11.01

Конструкторская мастерская

10

17

 Какой секрет у подвижных игрушек?
  Изготовление игрушки-качалки

1

18.01

18

 Изготовление подвижной игрушки «Мышка»

1

25.01

19

  Изготовление игрушки «Зайчик»

1

1.02

20

 Изготовление пропеллера.

1

8.02

21

 Изготовление самолёта.

1

15.02

22

День Защитника Отечества. Изготовление
  поздравительной открытки.

1

22.02

23

 Изготовление открытки к 8 Марта.

1

1.03

24-25

Что интересного в работе архитектора?
  Макет города.

2

15.03
29.03

26

 Как
  машины помогают человеку? Изготовление макета автомобиля

1

5.04

Рукодельная мастерская

 8

27

 Какие бывают ткани? Изготовление
  изделий из нетканых материалов «Одуванчик»

 1

12.04

28

 Какие бывают нитки. Как они
  используются? Птичка из помпона.

 1

19.04

29

Что
  такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Подставка.

1

26.04

30-31

Строчка косого стежка.  Мешочек с
  сюрпризом.

2

3.05
10.05

32

 Как ткань превращается в изделие?
  Лекало. Футляр для мобильного телефона

1

17.05

33

 Что узнали, чему научились.

1

24.05

34

 Выставка
  работ

1

24.05

Итого:

34 часа

file_name: технология 2 кл.docx

alt: Учащийся будет уметь: ·

alt: Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей…

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Что интересного в работе архитектора?

title: Рабочие программы для начальной школы по "Школе Россия"


extracted_text:
Бестарифная
система оплаты труда ставит
заработную плату работника в полную зависимость от конечных результатов работы
коллектива, к которому относится работник. При этой системе не устанавливается
твердого оклада или тарифной ставки. Применение такой системы целесообразно в
тех случаях, когда есть реальная возможность учесть результаты труда работника
при общей заинтересованности и ответственности каждого члена коллектива.
В этих условиях
фактическая величина заработной платы каждого работника зависит от следующих
факторов:
■
квалификационного уровня работника;
■
коэффициента трудового участия (КТУ);
■
фактически отработанного времени.
Основным
элементом организации оплаты труда здесь является квалификационный
уровень. Он устанавливается для всех членов трудового
коллектива и определяется как частное от деления фактической заработной платы
работника за прошлый период на минимальный уровень оплаты труда на предприятии.
В зависимости от квалификационных уровней (баллов) все работники распределяются
по 10 квалификационным группам. Кроме квалификационного уровня, для всех
работников комбината рассчитывается также коэффициент трудового участия. Периодичность
его определения, набор показателей, влияющих на величину КТУ, мера этого
влияния устанавливаются специальным положением.
КТУ выставляется
всем работникам, включая директора, и утверждается администрацией.
Расчет
заработной платы при бестарифной системеоплаты труда происходит в следующей последовательности:
1) количество
баллов, заработанных каждым работником подразделения, цеха, участка, бригады (М1),
рассчитывается по формуле:

Разновидностью
бестарифной системы оплаты труда является договорная система—
заключение договора на определенный срок между работодателем и исполнителем. В
договоре оговариваются условия труда, права и обязанности сторон, режим работы
и уровень оплаты труда, а также срок действия. В договоре изложены и
последствия, которые могут наступить для сторон в случае досрочного расторжения
договора одной из сторон.
Основное
преимущество договорной системы — четкое распределение прав и обязанностей как
работника, так и руководства предприятия.
Это система
достаточно эффективна в условиях рынка.

alt: Разновидностью бестарифной системы оплаты труда является договорная система — заключение договора на определенный срок между работодателем и исполнителем

title: Бестарифная система оплаты труда