extracted_text:
Тема. Таблица умножения.
Устный счёт.
Цель урока: закрепления знаний таблицы
умножения и деления.
Тип урока: закрепление изученного  материала.
Планируемые  результаты:

предметные

метапредметные

личностные

способствовать формированию умения
  выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление чисел, определять
  количество и порядок действий для решения задачи, объяснять выбор действий,
  распознавать, называть геометрические фигуры; использовать свойства
  прямоугольника для решения задач; вычислять периметр и площадь
  прямоугольника; анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между
  условием и вопросом задачи.

КУУД-аргументировать свою позицию и соотносить ее с
  позициями партнеров для выработки совместного решения;
ПУУД-строить и преобразовывать модели и схемы для
  решения задач;
РУУД-самостоятельно находить несколько вариантов
  решения учебной задачи;

положительной адекватной самооценки на основе
  заданных критериев успешности учебной деятельности;

Оборудование:
Ход урока

Структурные
компоненты  урока

Действия учителя по организации деятельности
  учащихся и формулировка заданий

Планируемые  результаты

Способы
  проверки и критерии оценивания результатов

предметные

метапредметные

название

время

Мотивация к учебной деятельности

3минут

Я рада всех
  вас видеть на нашем уроке. Я желаю вам хорошего настроения и отличных
  ответов. Повернитесь к своему соседу, улыбнитесь. Пожелайте ему удачи.

Актуализация опорных
  знаний  и способов действий

Ребята, улыбнитесь друг другу, Подарите и мне свои улыбки.
У многих из вас хорошее настроение, пусть оно будет таким на
  протяжении всего урока.
2. Подведение к теме урока. Постановка целей урока:
Ребята, на столах у вас лежат карточки с выражениями и буквами.
  Вам необходимо найти значения выражений. Затем к каждому ответу подставить
  букву. Если вы и ваш сосед по парте правильно посчитаете и расставите буквы,
  то соберете ключевые слова.

8×5=40

т

8×6=48

м

3×4=12

а

4×1=4

н

54:6=9

б

5×9=45

о

7×7=49

л

7×8=56

ж

72:9=8

и

70:10=7

е

30:5=6

ц

16:4=4

н

6×2=12

а

64:8=8

и

1×10=10

у

2×9=18

я

Какие слова у вас получились?
Назовите тему урока. Предположите, чем мы будем заниматься на
  уроке.
Ребята, мы отправляемся с вами в путешествие по зимнему лесу.
- Давайте
  сформулируем тему и задачи урока.

Изучение
темы урока.
Подготовка к восприятию нового материала.
Постановка проблемы

На опушке собрались жители леса. Давайте их посчитаем.
Устный счёт: (задачи представлены на слайде)
Сколько нужно ветвей
Для красивых снегирей.
Их 16 в ряд сидят,
На ребят они глядят.
Чтоб ребята все решили,
Их по 4 разделили.
И тогда скажи скорей,
Сколько нужно им ветвей.
На кормушке 5 синиц
Раздели – ка корм для птиц
20 зернышек на 5
Ну, попробуй сосчитать!
Дарит бабушка лисица
Трём внучатам рукавицы.
«Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по 2 штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех, пересчитайте!»
Если знаешь ты таблицу,
На вопрос ответишь смело:
Сколько птичек-невеличек
На кормушку прилетело?
Воробьев драчливых пара,
И синичек тоже пара,
Пара сизых голубей
И две пары снегирей.
У резной избушки
На лесной опушке
Бельчата гуляли,
Орехи считали.
На четыре кучки их разделили,
В каждую кучку по три положили.
Если таблицу умноженья знаешь,
То без труда орехи сосчитаешь.
Молодцы, ребята! Что вы вспомнили, выполняя это задание?
А сорока-белобока на хвосте весть принесла, что не все ребята из
  3 Г класса знают таблицу умножения. Давайте попробуем её переубедить!
Для этого выполним задание из учебника.
Работа с учебником: с. 68 № 4
по вариантам:
1 вариант – 1 строка выражений
2 вариант – 2 строка выражений
Ребята, в парах обменяйтесь тетрадями. Проверим друг друга. На
  слайде представлены ответы. Если ваш сосед сосчитал правильно, поставьте
  рядом с записью «+».
1 вариант:
27:9=3
3×8:6=4
21:3+0×6=7
38+59=97
2 вариант:
56:7=8
2×9:3=6
27:3+1×6=15
42-17=25
Обменяйтесь тетрадями. Посмотрите на свою работу. Приготовьте
  сигнальные карточки. Если у вас нет ошибок – покажите зелёную карточку, 1
  ошибка – жёлтую карточку, 2 и более ошибок – красную карточку.
Похлопаем тем ребятам, которые выполнили работу успешно, а
  остальным пожелаем быть внимательнее при определении порядка действий.
Ребята, в нашем лесу начался снегопад, снежинки закружились в
  воздухе. Понаблюдаем за путешествием снежинки, сделаем разминку для глаз.
Дело было в январе
Стояла ёлка на горе.
А возле этой ёлки
Бродили злые волки.
Кому охота в Новый год
Попасться в лапы волку!
Зверята бросились вперед
И прыгнули на елку.
Обманули волка.
Украшенная елка!
Ребята, на доске представлены несколько схем. Послушайте задачи
  и подберите к ним схемы.
1) На ёлке было 24 фонарика, а шариков – в 3 раза меньше, чем
  фонариков. Сколько шариков было на ёлке?

самостоятельно находить несколько вариантов решения
  учебной задачи;
строить и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач;

Молодцы!

Физминутка

Буратино потянулся,
  Раз - нагнулся
  Два - нагнулся.
  Руки в сторону развёл,
  Видно, ключик не нашёл.
  Чтобы ключик нам достать,
  Нужно на носочки встать

Закрепление изученного материала.

2) На ёлке 24
  фонарика, а шариков - в 3 раза меньше. Сколько всего игрушек на ёлке?
3) На ёлке 24 фонарика, а шариков 8. На сколько больше
  фонариков, чем шариков?
4) На ёлке 24 фонарика, а шариков 8. Во сколько раз меньше
  шариков, чем фонариков?
Какая схема осталась?
Кто может составить задачу по этой схеме?
Ребята, поднимите руку, кто знает, как решить эту задачу.
Решите задачу в тетради.
Проверим решение задачи.
Ребята, если у вас при решении задачи не возникало трудностей,
  вы правильно записали решение, поднимите зелёную карточку. Если вы допустили
  ошибку в вычислениях, покажите жёлтую карточку. Если вы не справились с
  решением задачи, покажите красную карточку.
Ребята, я рада, что у вас все получилось.
Отправляемся дальше.
Мы поправим варежки,
И конечно, валенки.
Шубу застегнем скорее,
Шапку потеплее.
Ребята, лесная опушка в виде прямоугольника. Что вы знаете об
  этой фигуре? Что мы можем найти?
Поработаем в группах. Каждая группа получит карточку с заданием.
  Вы должны внимательно прочитать задание, обсудить решение и записать его на
  карточке.
Ребята, давайте проверим ваше решение. Смогли ли вы сразу найти
  периметр и площадь прямоугольника? Почему?
Как найти длину?
Теперь можем найти периметр и площадь? Как?
Как найти площадь прямоугольника?
Что вспомнили, выполняя это задание?
Покажите ваши сигнальные карточки: если ваша группа справилась
  успешно с заданием – зелёная карточка, если были ошибки – жёлтая карточка,
  если не справились – красная карточка. Вы молодцы!
Выполнение самостоятельной работы.

Итог урока

Скакая тема урока
  была?
Что нового узнали?
Домашнее задание:с  с.68№ 2

Рефлексия

-Я научился…
- Мне было трудно…
- Мне было легко…
- Мне следует
  работать над…

file_name: математика.docx

alt: Тема. Таблица умножения. Устный счёт

alt: Ребята, в парах обменяйтесь тетрадями

title: математика


extracted_text:
Филиал
бюджетного профессионального образовательного учреждения
Омской области «Сибирский профессиональный колледж» в
селе Сосновское

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ дисциплины

Экономика организации жилищно –
коммунального хозяйства

для специальности
43.02.08. «Сервис домашнего и
коммунального хозяйства»

Группа
208

2021

Одобрена
цикловой методической комиссией естественнонаучных дисциплин

протокол № ____
от «___» ______ 202__ г.

Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
  государственного образовательного стандарта по специальности среднего
  профессионального образования 43.02.08. «Сервис домашнего и коммунального
  хозяйства»

Председатель ЦМК

____________  Н.А.Андрусенко

Заведующий учебной
  частью
 _______________
  Н.Б.Троян

Методист ______________
И.А.Фоменко

Организация-разработчик: ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Разработчик: Опаец Е.В., преподаватель ФБПОУ ОО «Сибирский
профессиональный колледж» СС

Рекомендована учебно-методическим
советом ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС для применения
в учебном процессе, протокол №____ от «___» ____________ 201_ г.

© Сибирский профессиональный колледж

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

8

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

9

1     ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ экономика организации жилищно – коммунального
хозяйства
1.1 Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
 Учебная
дисциплина «Экономика организации жилищно-коммунального хозяйства» является
обязательной частью общепрофессионального цикла примерной основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 43.02.08
Сервис домашнего и коммунального хозяйства.
Учебная
дисциплина «Экономика организации жилищно-коммунального хозяйства» обеспечивает
формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности
ФГОС по специальности 43.02.08 Сервис домашнего и коммунального хозяйства.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01-ОК 07, ОК
09-ОК 11

1.2 Планируемые результаты
освоения учебной дисциплины:
Базовая
часть
В результате
освоения дисциплины студент должен уметь:

Код

Наименование
   результата освоения дисциплины

У 1

планировать деятельность
  организации

У 2

определять состав материальных, трудовых и финансовых
  ресурсов организации;

У3

рассчитывать по принятой
  методологии основные технико-экономические показатели деятельности
  организации

У4

находить и использовать
  необходимую экономическую информацию

В результате
освоения дисциплины студент должен знать:

Код

Наименование
   результата освоения дисциплины

З1

сущности организации как основного звена экономики
  отраслей

З2

основных принципов построения экономической системы
  организации

З3

управления основными и оборотными средствами и оценки
  эффективности их использования;

З4

организации производственного и технологического процессов

З5

состава материальных, трудовых и финансовых ресурсов
  организации, показателей их эффективного использования;

З6

способов экономии ресурсов, энергосберегающих технологий

З7

механизмов ценообразования, форм оплаты труда

З8

основных технико-экономических показателей деятельности
  организации и методики их расчета

З9

аспектов развития отрасли, организации хозяйствующих
  субъектов в рыночной экономике

Содержание дисциплины ориентировано на подготовку
студентов к освоению профессиональных модулей ППССЗ по специальности: 43.02.08.
«Сервис домашнего и коммунального хозяйства» и подготовке к формированию
профессиональных компетенций:

Код

Наименование результата
   освоения дисциплины

ПК1.1

Создавать условия для комфортного проживания в домашней
   среде

ПК1.2

Обеспечивать соблюдение правил санитарии и гигиены,
   эксплуатации имущества и оборудования собственников и нанимателей

ПК1.3

Обеспечивать экономный расход ресурсов
   жилищно-коммунальных услуг

ПК5.1

Планировать услуги и работы по
  содержанию, ремонту и благоустройству объектов жилищно – коммунального
  хозяйства

ПК 5.2

Осуществлять расчеты с
  собственниками и пользователями помещений за услуги и работы по содержанию и
  ремонту объектов жилищно – коммунального хозяйства

ПК5.3

Осуществлять расчеты с
  подрядными и ресурсоснабжающими организациями

В процессе освоения дисциплины у студентов формируются общие компетенции (ОК):

Код

Наименование
   результата освоения дисциплины

ОК1

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

ОК2

Осуществлять поиск, анализ и
  интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности

ОК3

Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие

ОК4

Работать в коллективе и
  команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

ОК5

Осуществлять устную и
  письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
  социального и культурного контекста

ОК6

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

ОК7

Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях

ОК9

Использовать информационные
  технологии в профессиональной деятельности

ОК10

Пользоваться профессиональной
  документацией на государственном и иностранных языках

ОК11

Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  деятельности

Объем часов

Всего

3 сем.

4 сем.

Объем образовательной
  программы (всего), в том числе:

82

82

-

теоретические занятия

34

34

-

практические занятия

30

30

-

контрольные работы

-

-

-

курсовая работа (проект)

-

-

-

самостоятельная работа

6

6

-

консультации

6

6

-

промежуточная аттестация

6

6

-

Промежуточная аттестация в
  форме

экзамен

экзамен

-

.

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Экономика
организации жилищно- коммунального хозяйства»

Наименование
  разделов и тем программы

Тема занятия,
  содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа студентов, курсовая работ (проект) (если
  предусмотрены)

Кол-во часов

Формиро-вание
  планируемых результатов обучения (У1, З1)

Теория

ЛПЗ

Конс.

СРС

3 семестр

Раздел 1. Организация (предприятие) в условиях
  рынка

1.1Тема программы. Организация в условиях рынка

Тема занятия. Роль
  совершенствования организации управления в повышении эффективности работы
  предприятий жилищного и коммунального хозяйства

2-2

З1,З2

Тема занятия Организация - основное звено
  экономики. Предпринимательская деятельность: сущность, виды. Значение
  отрасли в условиях рыночной экономики. Организация: понятие и классификация.
  Организационно-правовые формы организаций

2-4

З1

Тема занятия. Объединения организаций. Организация
  производственного процесса. Характеристика производственного процесса.
  Производственная структура организации. Формы организации производства.
  Производственный цикл.

2-6

З1,З2

Практическая работа №
  1 Виды экономической деятельности

2-8

У1,У4,

Тема занятия. Сущность и этапы технической
  подготовки производственного процесса. Планирование деятельности
  организации. Сущность внутрифирменного планирования, виды планов, структура
  бизнес-плана

2-10

З1,З2

Тема занятия. Характеристика
  экономических показателей организации. Основные показатели
  производственной программы. Производственная мощность – основа
  производственной программы

2-12

     З1,З6

Практическая работа №2. Классификация предприятий в
  соответствии с заданными параметрами

2-14

У1,У2

Тема занятия. Структура
  оборотных средств. Источники формирования оборотных средств.
  Оборачиваемость оборотных средств.

2-16

З1,З6

1.2 Тема программы. Материально-техническая база
  организации

Тема занятия. Основной
  капитал и его роль в производстве. Понятие, состав и структура основных
  фондов. Оценка и износ основных фондов. Амортизация основных фондов. Оценка
  наличия, состояния и движения основных фондов. Показатели эффективности
  использования основных фондов, пути их повышения. Нематериальные активы

2-18

З1,З6,З8

Практическая работа №3. Расчёт среднегодовой
  стоимости основных средств. Начисление амортизации различными способами.

2-20

У1,У4,

Тема занятия.  Показатели эффективности
  использования основных фондов, пути их повышения. Нематериальные активы.
  Оборотный капитал. Оборотные средства: понятие, состав, структура, источники
  формирования. Кругооборот оборотных средств. Материальные ресурсы: понятие и
  показатели их использования. Нормирование оборотных средств. Показатели
  эффективности использования оборотных средств. Пути ускорения
  оборачиваемости. Капитальные вложения и их эффективность. Инновационная
  деятельность организации. Инвестиционная деятельность организации.
  Экономическая эффективность капитальных вложений. Лизинг - капиталосберегающая
  форма инвестиций.

2-22

З2,З3

Практическая
  работа№4. Расчёт норматива оборотных средств и показателей использования
  материальных ресурсов.

2-24

У2,У3

Самостоятельная работа
  студентов Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы:
Написать реферат по теме «Финансы в жилищно-коммунальном
  хозяйстве»

2-2

1.3 Тема
  программы
Кадры и оплата
  труда в организации

Тема занятия Кадры организации и производительность
  труда. Персонал организации: понятие, классификация. Движение кадров.
  Нормирование труда. Производительность труда. Организация оплаты труда.

2-26

З3,
З4,З6,З8

Практическая работа №5 Расчёт среднесписочной
  численности

2-28

У3,У4

Тема занятия. Сущность и принципы оплаты труда.
  Тарифная система и её элементы. Формы и системы оплаты труда. Бестарифная
  система оплаты труда. Планирование годового фонда заработной платы
  организации

2-30

З2,З3,З4,З5

Практическая работа №6.
  Расчёт заработной платы по каждой категории работающих.

2-32

У3,У4

Практическая работа №7 Расчёт фонда заработной
  платы

2-34

У3,У4

Практическая работа № 8.
Определение нормативов потребления
  коммунальных услуг с применением расчетного
  метода.

2-36

У3,У4

Самостоятельная работа
  студентов Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы:
Написать
  реферат по теме

2-4

1.4 Тема программы
Издержки, цена, прибыль и рентабельность - основные
  показатели деятельности организации

Тема занятия. Издержки
  производства. Понятие расходов организации, их состав. Понятие себестоимости
  продукции. Её виды.

2-38

З3,З4,З5,З9

Практическая работа№9 Расчёт
  сметы затрат на производство.

2-40

У3,У4

Тема занятия. Смета
  затрат на производство продукции. Группировка затрат по статьям калькуляции

2-42

З2 З3,
З4,З5,З9

Практическая работа №10 Расчёт себестоимости
  единицы продукции.

2-44

У3,У4

Тема занятия. Методы
  калькулирования. Управление издержками на предприятии. Цена и
  ценообразование

2-46

З2,З3,З4,З5,З9

Тема занятия Понятие,
  функции, виды цен. Классификация цен. Порядок ценообразования

2-48

З2,З3
З4,З5,З8,З9

консультация

2-50

2-2

Самостоятельная работа
  студентов Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы:
Написать
  реферат по теме Организация
  ценообразования на предприятии и направления ее совершенствования

2-6

Практическая работа№11. Расчёт
  оптовой и розничной цены одного изделия

2-52

У3,У4

Практическая работа №12. Решение
  ситуационных задач

2-54

У3,У4

Практическая
  работа №13. Решение ситуационных задач

2-56

У3,У4

Тема занятия. Прибыль и рентабельность. Понятие
  доходов организации, их состав. Формирование прибыли. Чистая прибыль и её
  распределение.

2-58

З2,З3,
З4,З5,З7,З8

Тема занятия. Рентабельность и её виды. Финансы
  организации. Понятие, функции, классификация финансов. Финансовые ресурсы
  организации. Финансовый план.

2-60

З2,З3,
З4,З5,З7,З9

Консультация

2-62

2-4

Практическая работа №14 Расчет показателей  финансового
  состояния

2-64

У3,У4

Тема занятия. Основные формы внешнеэкономических
  связей. Виды сделок во внешнеэкономической деятельности и организация
  международных расчётов. Государственное регулирование ВЭД.

2-66

З2,З3,
З4,З5,З9

Практическая работа № 15. Ведение простых расчетов.
  Подсчет издержек, прибыли, доходов. Формирование и развитие навыков в области
  использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетенции), а
  также навыков работы со статистической, фактической и аналитической
  финансовой информацией при проведении простых расчетов.

2-68

У3,У4

Консультация

2-70

2-6

Промежуточная
  аттестация

6

Всего за 3 семестр

34

30

6

6

3 условия реализации программы дисциплины

3.1 Материально-техническое обеспечение
       Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета «Социально-экономических
дисциплин»

Оснащение кабинета

Оборудование

Технические
  средства обучения

Программное
  обеспечение

посадочные места, по количеству
  обучающихся

компьютер с лицензионным
  программным обеспечением

Microsoft Office

рабочее место преподавателя

мультимедиа проектор

Internet браузеры (Internet Explorer, Google Chrome)

раздаточный материал

экран

3.2 Образовательные технологии
При
реализации программы учебной дисциплины применяются активные и интерактивные
форм проведения занятий: интерактивная учебная лекция, обсуждение в группах,
публичная презентация проекта, групповые дискуссии, деловые и ролевые игры,
анализ конкретных ситуаций (кейс-метод), просмотр и обсуждение видеофильмов, тренинги,
круглый стол, выполнение индивидуальных и групповых проектов в сочетании с
внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых компетенций
обучающихся.

3.3 Информационное обеспечение реализации
программы

3.3.1. Печатные издания
1. Азрилиян А.Н. Большой экономический словарь. – М.:
Институт Новой экономики, 2015
 2. Горяев А., Чумаченко В. «Финансовая грамота», спецпроект
Российской экономической школы по личным финансам. М.: 2016.
3. Страховое право. Учебник. Изд 2-е, перераб и доп. / под
ред. В.В. Шахова, В.Н, Григорьева, А.П. Архипова. − М.: ЮНИТИ, Закон и
право, 2017. − 335 с
4. Стариченко Т.Н. Экономика. Практикум. – М.: Издательство
НЦ ЭНАС, 201
5. Экономика и
управление социальной сферой[Текст] : учебникПод редакций Е.Н.Жильцова,
Е.В.Егорова Москва : Дашков и К: 2015
3.3.2. Электронные издания (электронные ресурсы
1. Афанасьев, М. П. Бюджет и бюджетная система в 2 т. Том 2
: учебник для СПО / М. П. Афанасьев, А. А. Беленчук, И. В. Кривогов. — 5-е
изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 342 с. — (Серия :
Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10180-5. — Режим доступа : https://biblio-online.ru/book/byudzhet-i-byudzhetnayasistema-v-2-t-tom-2-429495.

2. Инновационное предпринимательство : учебник и практикум
для СПО / В. Я. Горфинкель [и др.] ; под ред. В. Я. Горфинкеля, Т. Г. Попадюк.
— М. : Издательство Юрайт, 2018. — 523 с. — (Серия : Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534- 10221-5. — Режим доступа : https://biblio-online.ru/book/innovacionnoe-predprinimatelstvo429589.

3. Инновационный менеджмент : учебник и практикум для СПО /
В. А. Антонец [и др.] ; под ред. В. А. Антонца, Б. И. Бедного. — 2-е изд.,
испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 303 с. — (Серия :
Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534- 10191-1. — Режим доступа : https://biblio-online.ru/book/innovacionnyy-menedzhment429505.

4. Малис, Н. И. Налоговый учет и отчетность : учебник и
практикум для СПО / Н. И. Малис, Л. П. Грундел, А. С. Зинягина ; под ред. Н. И.
Малис. — 2-е изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 408 с. —
(Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09959-1. — Режим
доступа : https://biblio-online.ru/book/nalogovyy-uchet-iotchetnost-429034.
 5. Сергеев, А. А. Бизнес-планирование : учебник и практикум
для СПО / А. А. Сергеев. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт,
2018. — 475 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-10216-1. — Режим доступа :
https://biblio-online.ru/book/biznes-planirovanie-429693.
3.3.3. Дополнительные источники
Перечень нормативных источников илищно-коммунальное
хозяйство:развитие, управление,
 1 Экономика:учебное пособие/ В.
З. Черняк- 2 изд.переработанноеМ. :КноРус, 2017
2Федеральный закон от 24.07.2009
N212-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "О страховых взносах в Пенсионный фонд
Российской Федерации, Фонд социального страхования Российской Федерации,
Федеральный фонд обязательного медицинского страхования" СПС «Консультант
Плюс», «Гарант»
 3.Гражданский кодекс Российской
Федерации (часть вторая)" от 26.01.1996 N 14-ФЗ (ред. От 29.06.2015) (с
изм. и доп., вступ. В силу с 01.07.2015)СПС «Консультант Плюс», «Гарант» 4.Федеральный
закон от 01.12.2014 N 400-ФЗ "О нормативе финансовых затрат в месяц на
одного гражданина, получающего государственную социальную помощь в виде
социальной услуги по обеспечению лекарственными препаратами, медицинскими
изделиями, а также специализированными  продуктами лечебного питания для
детей-инвалидов, на 2015 год СПС «Консультант Плюс», «Гарант»
 5.Федеральный закон от 01.12.2014
N 384-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "О федеральном бюджете на 2015 год и на
плановый период 2016 и 2017
годов"СПС «Консультант Плюс», «Гарант»
6 Федеральный закон от 01.12.2014
N 400-ФЗ "О нормативе финансовых затрат в месяц на одного гражданина,
получающего государственную социальную помощь в виде социальной услуги по
обеспечению лекарственными препаратами, медицинскими изделиями, а также
специализированными продуктами лечебного питания для детейинвалидов, на 2015
год СПС «Консультант Плюс», «Гарант»
7Федеральный закон от 01.12.2014 N
400-ФЗ "О нормативе финансовых затрат в месяц на одного гражданина,
получающего государственную социальную помощь в виде социальной услуги по
обеспечению лекарственными препаратами, медицинскими изделиями, а также
специализированными продуктами лечебного питания для детейинвалидов, на 2015
год. СПС «Консультант Плюс», «Гарант»
8Федеральный закон от 29.12.2012 N
273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации"
(с изм. и доп., вступ. В силу с 24.07.2015) СПС «Консультант Плюс», «Гарант»=
"Бюджетный кодекс Российской Федерации" от 31.07.1998 N 145-ФЗ (ред.
от 30.09.2015) СПС «Консультант Плюс», «Гарант»

4 Контроль
и оценка результатов освоения Дисциплины

          Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения лекций, практических занятий и лабораторных работ, контрольных
работ, тестирования, выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов,
исследований и д.р.

.

Планируемые
  результаты освоения дисциплины

Основные
  показатели оценки планируемых результатов

 Формы
  промежуточной аттестации и методы контроля

У1 планировать деятельность организации

У1.1 организовать расчет экономических и
  социально-экономических показателей, характеризующих деятельность
  хозяйствующих субъектов
У1.2 собирать необходимые
  данные, анализировать их для наиболее выгодной деятельности организации

Выполнение аналитических заданий
  как индивидуально студентом, так и в малых группах. Подготовка докладов с
  электронными презентациями

У2 определять состав материальных, трудовых и финансовых
  ресурсов организации

У2.1 готовить
  информационный обзор
  и/или аналитический отчет
У2.2 оценивать социально-экономические показатели характеризуют
  деятельность хозяйствующих субъектов

Наблюдение за выполнением практического задания
Экзамен

У3 рассчитывать по принятой методологии основные
  технико-экономические показатели деятельности организации

У3.1использовать
  инструментальные средства для обработки технико-экономических показателей

У3.2 применять рассчитанные
  показатели на практике

Экспертная оценка на практическом занятии. Опрос по
  индивидуальным заданиям
Экзамен

У4 находить и использовать необходимую экономическую
  информацию

У4.1выявлять проблемы и
  тенденции развития региона, муниципальных образований, отраслевых структур,
  комплексов
У4.2 использовать экономическую
  информацию во благо организации

Текущий контроль в форме тестирования. Оценка презентаций.
Экзамен

З1 сущности организации как основного звена экономики
  отраслей

З1.1анализирует ценовые предложения на рынке
З1.2разрабатывает программу по содержанию организации

Экспертная оценка на практическом занятии. Опрос по
  индивидуальным заданиям
Экзамен

З2 основных принципов построения экономической системы
  организации;

З2.1использует методы расчета по построению экономической системы
З2.2 разрабатывает методики  построения системы
  организации

Наблюдение за выполнением практического задания
Экзамен

З3 управления основными и оборотными средствами и оценки
  эффективности их использования

З3.1анализирует объемы поступления средств
З3.2использует методики для эффективного управления
  средствами организации

Защита отчетов по практическим работам. Опрос по
  индивидуальным заданиям
Экзамен

З4 организации производственного и технологического
  процессов;

З4.1объясняет порядок построения процессов управления
З4.2перчисляет основные методы образования производственного
  и технологического процесса

Наблюдение за выполнением практического задания.
  (деятельностью студента

З5 состава материальных, трудовых и финансовых ресурсов
  организации, показателей их эффективного использования;

З5.1различает стандарты, правила расчета платы за
  содержание и ремонт жилых помещений
З5.2 рассчитывает стоимость потребляемых ресурсов по
  приборам учета пользователей помещений за коммунальные услуги

Текущий контроль в форме тестирования. Опрос по
  индивидуальным заданиям
Экзамен

З6 способов экономии ресурсов, энергосберегающих
  технологий;

З6.1объясняет построение структуры финансового анализа
  хозяйственной деятельности
З6.2 определяет уровень показателя хозяйственной
  деятельности организации по финансовому результату

Экспертная оценка результатов деятельности обучающихся по
  оформлению учетных и отчетных документов
Экзамен

З7 механизмов ценообразования, форм оплаты труда

З7.1разбирается в основах трудового законодательства
З7.2разбирается и демонстрирует механизмы ценообразований

Подготовка и выступление с докладом

З8 основных технико-экономических показателей деятельности
  организации и методики их расчета;

З8.1 разрабатывает структуру управления в организации для
  улучшения показателей
З8.2 объясняет принципы построения экономической системы
  организации

Тестирование
экзамен

З9 аспектов развития отрасли, организации хозяйствующих
  субъектов в рыночной экономике

З9.1определяет аспекты развития отрасли
З9.2 ориентируется с системой организаций хозяйствующих
  субъектов в рыночной экономики

Тестирование
экзамен

КАРТА РУБЕЖНОГО
КОНТРОЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Экономика
организации жилищно- коммунального хозяйства

3 семестр

№ п/п

Виды точек
  рубежного контроля

Форма отчетности

1.

Тест по теме Кадры и производительность
  труда

письменно

2.

Решение ситуационных задач

письменно

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа  Экономика организации ЖКХ.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема занятия . Основной капитал и его роль в производстве

alt: Практическая работа № 15 . Ведение простых расчетов

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: КАРТА РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ


extracted_text:
ОПИСАНИЕ
методической разработки «КОСМОС – ЭТО МЫ» педагога-организатора МБОУ ЗАТО г.
Североморск СОШ №8    Волковой Ирины Андреевны.
День космонавтики — отмечаемая 12 апреля дата,
установленная в ознаменование первого полёта человека в космос. В 2022 году в канун
Дня космонавтики проводился фестиваль-конкурс «КОСМОС – ЭТО МЫ» с целью формирования
интереса к изучению истории открытий космоса, астрономии, ракетной техники; закрепление
знаний о Дне космонавтики.
На организационном этапе было создано Положение о данном
мероприятии, утверждено и опубликовано в группе Центра Инициативы и Творчества
(ЦИТ): https://goo.su/oOOLd
Задачи фестиваля-конкурса:
1.     мотивировать
участников выразить себя через творчество, зарядиться эмоционально,
самоутвердиться через позитивное выражение себя;
2.     получить
через совместную деятельность положительный опыт в умении сотрудничать;
3.     научиться
находить точки соприкосновения, которые нас объединяют.
К участию в фестивале-конкурсе были приглашены классные
коллективы 1-11 классов, учителя, родительская общественность.
Руководство проведением конкурса осуществлял
оргкомитет (председатели классов, педагог-организатор, классные руководители),
на который возлагалась функция подготовки и проведения.
Работа велась по ДВУМ творческим направлениям:
1. В рамках
проведения конкурса классные коллективы 1-4 классов создавали макеты
космических кораблей из подручного материала (это предметы, которые человек
использовал в быту, а потом выбрасывает за ненадобностью. К нему относятся использованная
картонная упаковка, пластиковые и стеклянные бутылки, ячейки для яиц и т.д.)
Конкурсные макеты должны были соответствовать следующим
КРИТЕРИЯМ:
      макет должен был быть объёмным, давать
сведения о пространственной структуре, размерах, пропорциях, цветофактурном
решении и других особенностях изделия – космического корабля.
      ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ условие: устойчивость
конструкции (изделие должно было самостоятельно стоять на горизонтальной
поверхности)
      Космический корабль должен был иметь
своё ОРИГИНАЛЬНОЕ название и перечень использованных материалов.
2. В рамках
проведения конкурса классные коллективы 5-11 классов создавали косплейные
фотографии на картины о космосе и космонавтах.
Косплей (костюмированная игра) – это вид исполнительного
искусства, участники которого одеваются в сложные костюмы с множеством
аксессуаров, изображая своих любимых персонажей из комиксов, фильмов,
мультфильмов или компьютерных игр.
Каждая работа также должна была соответствовать
следующим КРИТЕРИЯМ:
      работа должна быть альбомной ориентации
(т.е. состоять из двух фрагментов книжной ориентации), иметь высокое разрешение,
без использования графических редакторов;
      работа должна была сопровождаться названием
картины и именем автора/художника.
Фестиваль-конкурс получил формат выставки в очном и онлайн-режиме.

Онлайн-мероприятия — это формат проведения событий,
где зрители физически не присутствуют на площадке.
То есть работы 1-4 классов экспонировались в очном
режиме в фойе 2 этажа,

а работы 5-11 классов экспонировались в онлайн-режиме
в группе ЦИТ_мероприятие «Космос – это мы»: https://vk.com/event212459444
Победители фестиваля определялись в двух номинациях «Макет
космического корабля» и «Косплейная фотография» путём онлайн-голосования
председателей классов, заместителей председателей классов и классных
руководителей.
Результаты были опубликованы в группе ЦИТ_Результаты
мероприятий 21-22: https://vk.com/topic-196109663_48095231

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОПИСАНИЕ методической разработки КОСМОС - ЭТО МЫ_22.doc

intro: фестиваль-конкурс ко Дню космонавтики

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: фестиваль космос

title: "КОСМОС - ЭТО МЫ"


extracted_text:
Дата_______________
Сабақтың технологиялық
қартасы
Технологическая карта организованной
учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная
область: «Творчество»
Бөлімі/Раздел: Рисование
Тақырыбы/Тема: « Рябинка для
снегиря»
Мақсаты/Цель: Учить рисовать
ягоды рябины, нетрадиционным способом ( ватными палочками ).
Міндеттері / Задачи: Учить
рисовать ватными палочками, развивать творчество, моторику рук.  Воспитывать
любовь к природе.
Құрал
жабдық/Оборудование:
Образец,
гуашь, ватные палочки, клеенка, салфетки, бумага а-5, шаблоны веточек.
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа: осень, тёплые края, снегирь.
Билингвальный
компонент:
куз-осень

Іс әрекет қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя

Баланің іс әрекеті
Действия детей

Есеп/Учет

+

-

Кipicпе бөлiм
Мотивационно -побудительный

Воспитатель
  обращает внимание детей на картину «Осень».
-Какое
  время года изображено?
-Какие
  листочки на деревьях?

Рассматривают
  картину.

Отвечают
  на вопросы.

Негiзгi бөлiм
Организационно-побудительный

-Почему листья на земле?-Как светит
  солнце? –А вот здесь изображено  как стая птиц улетает в тёплые края. Но
  некоторые птицы  остаются зимовать. Мы с вами уже знаем какие.
-А вот эта птица знакома вам, вы
  видели её уже, называется она снегирь.  Прилетает снегирь к нам вместе со
  снегом и живёт у нас всю зиму.
-А как вы думаете что они едят
  Правильно, зёрнышки и хлебушек .Но больше всего снегирь любит ягоды рябины.
  Рассмотрим ягоды рябины. Нарисуем для нашего снегиря побольше ягод. Показ
  приёмов работы.

 Дети
  отвечают на вопросы .

Участвуют
  в обсуждении.

Самостоятельно
  работают.

Обсуждают.

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

Организация выставки
  работ.

Помогают
  в организации выставки.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
осенние
признаки.
Болуы-иметь:
вопросы
воспитателя.
Білу-уметь: рисуют ватными палочками.

file_name: веточка рябины.docx

alt: Дата_______________ Саба қ ты ң технологиялы қ қ артасы

alt: Нег i зг i б ө л i м Организационно-побудительный -Почему листья на земле?-Как светит солнце? –А вот здесь изображено как стая птиц улетает в…

title: Технологическая карта по изо


extracted_text:
Достоинства
и недостатки кавитации в рамках инженерной отрасли
Демидов
Артём Валерьевич, ведущий инженер-технолог
Московский
государственных технологический университет «СТАНКИН»
Россия,
г. Москва
В
данной статье рассматриваются достоинства и недостатки кавитации в контексте
инженерной отрасли. Анализируется физический процесс кавитации, описывает его
влияние на системы передачи жидкости и газа. Приводятся примеры практического
применения кавитации в инженерных приложениях, а также обсуждаются возможные
негативные последствия, такие как повреждение оборудования, снижение
эффективности и появление шума и вибраций. Статья предоставляет читателям
всестороннее представление о влиянии кавитации на инженерные системы и помогает
понять, как оптимизировать процессы с учетом этого физического явления.
Ключевые
слова: кавитация, повреждение оборудования, шум, вибрации, оптимизация.
Кавитация
- это физический процесс, при котором в жидкости или газе возникают пузырьки
пара из-за снижения давления. В инженерной отрасли кавитация может применяться
как в положительных, так и в отрицательных аспектах.
Достоинства
кавитации в инженерной отрасли:
1.
Сокращение энергозатрат. Кавитация может использоваться для снижения сопротивления
материалов внутри системы, что приводит к уменьшению энергозатрат при движении
жидкости или газа.
2.
Увеличение скорости перемещения жидкости. Кавитация может повысить скорость
жидкости в системе, что может быть полезно в различных инженерных приложениях,
таких как насосы или турбины.

Недостатки
кавитации в инженерной отрасли:
1.
Повреждение оборудования. Кавитация может привести к разрушению поверхностей
оборудования из-за воздействия пузырьков пара на материалы.
2.
Ухудшение эффективности системы. В некоторых случаях кавитация может вызвать
смешивание жидкостей или газов, что может снизить эффективность работы системы.
3.
Шум и вибрации. Кавитация может привести к появлению шума и вибраций в системе,
что может быть нежелательным для некоторых инженерных приложений.
В
целом, кавитация может быть как полезным, так и вредным явлением в инженерной
отрасли, и ее влияние зависит от конкретного применения и условий работы
системы.
Кавитация в инженерной отрасли может быть применена в
различных областях. Некоторые примеры применения кавитации в инженерии
включают:
1. Гидравлические насосы и турбины: Кавитация может
использоваться для увеличения скорости потока жидкости в насосах и турбинах,
что повышает эффективность работы этих устройств.
2. Ультразвуковая обработка материалов: Кавитация
может применяться для создания ультразвуковых волн, которые могут
использоваться для обработки материалов, очистки поверхностей и дезинфекции.
3. Обработка сточных вод: Кавитация может быть
использована для очистки сточных вод от загрязнений и вредных веществ путем
разрушения частиц и органических соединений.
4. Управление скоростью судов: Кавитация может
применяться в судостроении для управления скоростью и маневренностью судов, что
помогает снизить энергопотребление и улучшить эксплуатационные характеристики
судна.
5. Ультразвуковые датчики: Кавитация может быть
использована в ультразвуковых датчиках для измерения уровня жидкости, давления
и других параметров.
Это лишь несколько примеров применения кавитации в инженерной
отрасли. В целом, кавитация может быть полезным инструментом для улучшения
различных процессов и технологий в инженерии.
Избавиться от кавитации в инженерных системах может быть сложной
задачей, но есть несколько способов, которые могут помочь уменьшить ее
воздействие:
1. Использование специальных материалов: Выбор правильных
материалов для конструкции оборудования и трубопроводов может помочь уменьшить
повреждения, вызванные кавитацией.
2. Повышение давления: Увеличение давления в системе может
помочь предотвратить образование пузырьков пара и снизить вероятность
кавитации.
3. Изменение дизайна: Изменение конструкции оборудования или
трубопроводов может помочь улучшить поток жидкости и снизить риск кавитации.
4. Использование антикавитационных покрытий: Нанесение
специальных покрытий на поверхности оборудования может помочь уменьшить
воздействие кавитации.
5. Регулярное обслуживание и мониторинг: Регулярная проверка
и обслуживание оборудования позволяют выявлять проблемы с кавитацией на ранней
стадии и принимать меры по их устранению.
Хотя полное избавление от кавитации может быть трудно
достижимой целью, эти методы могут помочь уменьшить ее воздействие и повысить
надежность и эффективность работы инженерных систем.
Библиографический
список:
1. Н. И. Пылаев, Ю. У.
Эдель. Кавитация в гидротурбинах. Л., «Машиностроение», 1974. 256 с.
2. Пирсол И. Кавитация.
Пер. с англ. Ю. Ф. Журавлева. М., «Мир», 1975. 95 с.
3. Горшков А. М. Насосы.
М.-Л.: Госэнергоиздат., 1947, 188 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Достоинства и недостатки кавитации в рамках инженерной отрасли.docx

alt: Управление скоростью судов : Кавитация может применяться в судостроении для управления скоростью и маневренностью судов, что помогает снизить энергопотребление и улучшить эксплуатационные характеристики судна

tags: повреждение оборудования

tags: оптимизация.


extracted_text:
«Работа педагога по предупреждению
домашнего насилия над детьми».
Домашнее
насилие можно определить как эпидемию, распространяющуюся от одного поколения к
другому. Семейные отношения между родителями, в которых присутствует насилие,
являются негативным образцом для детей. Велика опасность того, что в своей
будущей взрослой жизни дети продублируют именно те негативные агрессивные и
экстремистские установки, которые они получили от наблюдения за отношениями
взрослых.
Если в семье имеют место акты агрессии отца по
отношению к матери, то насилие по отношению к ребенку здесь присутствует
автоматически. При этом, чем более жестокие виды насилия применяются к жене,
тем с большей жестокость отец обращается и с ребенком.
Можно выделить три основных типа вовлеченности детей и
подростков в ситуацию домашнего насилия.
Виды
жестокого обращения с детьми

Физическое
жестокое обращение.
Физическое насилие - это одна из
распространенных форм насилия над ребенком. У родителя или того человека,
который заботится о ребенке,  может не возникать намерения причинить
ребенку вред, однако,  увечья ребенок может получить в качестве физического
наказания или излишних дисциплинарных мер по воспитанию ребенка.
Сексуальное
насилие над детьми.
Это
использование ребенка и подростка другим лицом для получения сексуального
удовлетворения.
Пренебрежение.
Это
хроническая неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить
основные потребности ребенка, не достигшего 18-летнего возраста, в пище,
одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре. Родители
позволяют ребенку постоянно прогуливать школу, над ребенком нет никакого
контроля, они  также не позволяют ребенку участвовать в каких-либо школьных
мероприятиях, или родители не обеспечивают ребенка всем необходимым ему для
занятий в школе.
Эмоциональное невнимание к ребенку
выражается тем, что ему не предоставляется необходимая психологическая помощь,
родители избивают друг друга в присутствии ребенка, употребляют наркотики или
алкоголь.
Психологическое
насилие (эмоциональное насилие).
Поведение родителей  вызывает  у детей
страх; когда  заниженные или завышенные требования, свидетельствующие о
непризнании ребенка родителями. Сюда же относятся: душевная жесткость;
психологическое давление в унизительных формах (унижение, оскорбление), а также
некоторые запреты чего-либо, якобы оправданные любовью; гиперопека и чрезмерная
забота, которые могут вызвать чувства беспомощности, бесполезности и абсолютной
зависимости ребенка от родителей.
Как
определить, что ребенок подвергается насилию?
Физическое
насилие можно распознать по особенностям внешнего вида ребенка и характеру
травм:

1.     Внешние
повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня,
точечные, округлые ожоги от спичек, сигарет, и т.п.);
2.     Стремление
скрыть причину травмы;
3.     Плаксивость,
одиночество, отсутствие друзей;
4.     Раздражительное
поведение;
5.     Негативизм,
агрессивность, жестокое обращение с животными;
6.     Суицидальные
попытки.

Психологическое
насилие позволяет заподозрить следующие особенности состояния и развития
ребенка:
1.
Задержка физического и умственного развития ребенка;
2.
Нервный тик
3.
Постоянно печальный вид;
4.
Различные соматические заболевания.
5. Беспокойство, тревожность
6. Длительно сохраняющееся подавленное
состояние;
7. Агрессивность;
8. Склонность к уединению, неумение
общаться;
9. Излишняя уступчивость или осторожность;
10. Плохая
успеваемость.
Среди
причин возникновения жестокого обращения с детьми можно выделить следующие:
безработица
или низкая материальная обеспеченность;
алкоголизм
одного или обоих родителей;
одиночество
или распавшийся брак;
слишком
маленькое жилье, усиливающее напряженность;
озлобленность
родителей или разочарованность в жизни;
физическое
или психическое переутомление;
незрелость
родителей;
отсутствие
привязанности к ребенку;
чрезмерная
требовательность;
рождение
другого ребенка;
большое
количество детей;
нежеланный
ребенок (как повод и принуждение к заключению брака);
ребенок
с физическими и психическими недостатками, от которого хотят избавиться;
своеобразие
поведения ребенка, вызывающее чрезмерную реакцию взрослых: своенравие,
упрямство, протесты, нарочитый отказ выполнять режим ( отказ от еды и т.д.),
посещать детские учреждения, крики, воровство, ложь, лень и т.д.
Что
делать если ребенок сообщает нам о насилии.
1. Отнестись
к ребенку серьезно.
2. Попытаться
оставаться спокойными.
3. Выяснить,
насколько сильна угроза для жизни ребенка.
4. Успокоить  и поддержать  ребенка словами.
«Хорошо,
что ты мне сказал. Ты правильно сделал».
«Я
тебе верю».
«Ты
в этом не виноват».
«Ты
не один попал в такую ситуацию, это случается и с другими детьми».
5 Следите
за тем, чтобы не давать обещаний, которые вы не можете исполнить.

                       Если ребенок говорит об этом в классе.
1.
 Покажите, что вы приняли это к сведению, например: «Это очень серьезно.
Давай мы с тобой поговорим об этом позже» и смените тему.
2. Организуйте
разговор с ребенком наедине и чем скорее, тем лучше.

Если в вашем классе есть ребенок, подвергающийся домашнему насилию, то Вы
можете ему помочь, обеспечивая следующее:
1. Поддерживайте
нормальный статус ребенка в классе.
2. Не
решайте за ребенка, что он хочет и чего не хочет. Спрашивайте! Это поможет вам
проявить теплое отношение на уровне, комфортном для ребенка.
3. Используйте
нормальное выражение теплого отношения, пусть в вашем голосе звучит тепло.
4. Поддерживайте
привычный образ жизни в классе. Не обсуждайте детали случившегося с ребенком с
кем бы то ни было. Переживания ребенка не предназначены для окружающих. Ищите
подходящую поддержку для себя, чтобы воздержаться от обсуждений.
5. Демонстрируйте
работу ребенка с положительной ее стороны, вовлекайте его в дискуссии и т.д.

 ДЕЙСТВИЯ,
КОТОРЫЕ ДОЛЖЕН СДЕЛАТЬ СПЕЦИАЛИСТ (ПЕДАГОГ, МЕДРАБОТНИК, СОЦРАБОТНИК И Т.Д.)
ПРИ ВЫЯВЛЕНИИ, ЛИБО ДОСТАТОЧНЫХ ОСНОВАНИЯХ ПРЕДПОЛАГАТЬ, ЧТО НАД РЕБЕНКОМ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НАСИЛИЕ.
Доложить
о подобных фактах администрации школы,
которая,
в свою очередь, будет решать вопрос о направлении информации в
правоохранительные органы — для привлечения к ответственности лиц, допустивших
жестокое обращение с детьми и в органы опеки и попечительства - для
решения вопроса о немедленном отобрании ребенка у родителей или у других лиц,
на попечении которых он находится.

file_name: Работа педагога по предупреждению домашнего насилия над детьми.docx

alt: ПРЕДПОЛАГАТЬ, ЧТО НАД РЕБЕНКОМ

title: статья на тему "Работа педагога по предупреждению домашнего насилия над детьми"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
математике
Уровень
общего образования, класс: начальное общее образование, 3 класс_

Количество часов –136ч

Учитель –

Программа составлена на основе:
Математика.
Сборник рабочих программ. Моро М. И., Бантова М.А., Бельтюкова Г. В., Волкова С.
И. «Школа России» - 2-е изд., доп.,М.: Просвещение, 2014г.

2020-2021

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Рабочая программа
по математике разработана в соответствии
·
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России №373(в
редакции от 31.12.2015) от 06.10.2009г. «Об утверждении Федерального
государственного стандарта начального общего образования»);
·
Рабочая программа учебного предмета – математика, составлена на
основе авторской программы: М.И.Моро, Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова
С.И «Математика» «Школа России» - - 2-е изд., доп.,М.: Просвещение, 2014г.
Цели:
•
математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности
(логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации
(фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
•
освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;
работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
•
воспитание интереса к математике, осознание возможностей и
роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части
общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной
жизни.
Задачи:
•
создать условия для формирования
логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную
школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
•
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и обще
учебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных
жизненных задач;
•
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для
изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить
интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для
математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
•
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике
как форме описания и методе познания окружающего мира;
•
сформировать представление о математике как части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
•
сформировать устойчивый интерес к математике на основе
дифференцированного подхода к учащимся;
•
выявить и развить математические и творческие способности на основе
заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Для реализации содержания рабочей
программы по математике используется УМК:
1.
Учебник: Математика. 3 класс: в 2 ч. Моро М. И., М.А. Бантовой, Г. В.
Бельтюковой и др.  - М.: Просвещение, 2020.
2.
Проверочные работы   Волкова С. И. Математика: 3 класс. - М.: Просвещение, 2020.
В соответствии с учебным планом школы
учебный предмет «Математика» рассчитан на136 часовв год - 4
часа в неделю.
Из них контрольных работ – 10.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА-МАТЕМАТИКА -3

В соответствии с целями и
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты
(личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 3 класса.
Обучение математике в третьем
классе направлено на достижение следующих результатов:

В направлении
личностного развития:
·
навыки
в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
·
основы
мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики,
интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых
и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или
учителем;
·
 положительное
отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
·
 понимание
значения математических знаний в собственной жизни;
·
 понимание
значения математики в жизни и деятельности человека;
·
 восприятие
критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности
учебной деятельности;
·
 умение
самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности),
понимая личную ответственность за результат;
·
правила
общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
·
  начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых
заданий и упражнений);
·
 уважение
и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к
природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для
формирования:
·
начальных
представлений об универсальности математических способов познания окружающего
мира;
·
 понимания
важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных
дисциплин;
·
 навыков
проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной
деятельности;
·
 интереса
к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных
отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего
мира, и способами их описания на языке математики, к освоению математических
способов решения познавательных задач.

В метапредметном
направлении:
Регулятивные
Учащийся научится:

понимать,
     принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств
     для достижения учебной задачи;
находить
     способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и
     письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
 планировать
     свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её
     решения;
 проводить
     пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях
     самостоятельно;
 выполнять
     самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке
     и по результатам изучения отдельных тем.

Учащийся получит возможность
научиться:
·
самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; находить способ решения учебной задачи;
·
 адекватно
проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины
неуспеха на том или ином этапе;
·
 самостоятельно
делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
·
 контролировать
свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся научится:
·
устанавливать
математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и
представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить
модели, отражающие различные отношения между объектами;
·
 проводить
сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
·
 устанавливать
закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств,
геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
·
 выполнять
классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным
основаниям;
·
делать
выводы по аналогии и проверять эти выводы;
·
 проводить
несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области
применения;
·
 понимать
базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);
·
 фиксировать
математические отношения между объектами и группами объектов в
знаково-символической форме (на моделях);
·
 полнее
использовать свои творческие возможности;
·
 смысловому
чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с
поставленными целями и задачами;
·
 самостоятельно
осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике
и в других источниках;
·
 осуществлять
расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность
научиться:

самостоятельно
     находить необходимую информацию и использовать знаково-символические
     средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и
     процессов;
 осуществлять
     поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
     поисково-творческих заданий.

Коммуникативные
 Учащийся научится:

строить
     речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
     терминологию;
 понимать
     различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для
     их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и
     предложения;
 принимать
     активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести
     диалог, речевые коммуникативные средства;
 принимать
     участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической
     игры, высказывать свою позицию;
 знать и
     применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной
     деятельности;
 контролировать
     свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и
     качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность
научиться:
·
использовать
речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при
работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время
участия в проектной деятельности;
·
 согласовывать
свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать
возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою
позицию;
·
контролировать
свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, в группе;
·
конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.

В предметном
направлении:

ЧИСЛА
И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся
научится:
·
образовывать,
называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
·
 сравнивать
трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные
числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие
единицы счёта крупными и наоборот;
·
 устанавливать
закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
·
группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким
признакам;
·
 читать,
записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы
измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить
одни единицы площади в другие;
·
 читать,
записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы
измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг =
1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и
упорядочивать объекты по массе.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
классифицировать
числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои
действия;
·
 самостоятельно
выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных
условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ
ДЕЙСТВИЯ
Учащийся
научится:
·
выполнять
табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять
деление вида a: a, 0: a;
·
 выполнять
внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять
проверку арифметических действий умножение и деление;
·
 выполнять
письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное
число в пределах 1000;
·
 вычислять
значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без
скобок).
Учащийся
получит возможность научиться:
·
использовать
свойства арифметических действий для удобства вычислений;
·
 вычислять
значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
·
 решать
уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и
деления.
РАБОТА
С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся
научится:
·
анализировать
задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на
схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
·
 составлять
план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи
решения задачи;
·
 преобразовывать
задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
·
 составлять
задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
·
 решать
задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход
материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все
указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько
раз.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
сравнивать
задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в
задачах;
·
 дополнять
задачу с недостающими данными возможными числами;
·
 находить
разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее
рациональный;
·
 решать
задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
·
 решать
задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
 Учащийся
научится:

обозначать
     геометрические фигуры буквами;
 различать
     круг и окружность;
 чертить
     окружность заданного радиуса с использованием циркуля.

Учащийся
получит возможность научиться:
·
различать
треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
·
 изображать
геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
·
 читать
план участка (комнаты, сада и др.).

 ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся
научится:
·
измерять
длину отрезка;
·
 вычислять
площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
·
 выражать
площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
выбирать
наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
·
 вычислять
площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
 РАБОТА
С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся
научится:
·
анализировать
готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для
построения вывода;
·
 устанавливать
правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному
правилу недостающими элементами;
·
 самостоятельно
оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
·
 выстраивать
цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся
получит возможность научиться:

читать
     несложные готовые таблицы;
 понимать
     высказывания, содержащие логические связки (… и …; если…, то…; каждый; все
     и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах,
     результатах действиях, геометрических фигурах.

III. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» - 3

№
  п/п

Наименование
  разделов

Характеристика
  основных содержательных линий

Общее
  количество часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности учащихся

1.

Числа
  от 1 до 100. Сложение и вычитание

Сложение,
  вычитание, умножение и деление

9
  ч

Выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 100.Решать уравнения на нахождение
  неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого
  на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

2.

Числа
  от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

Таблица
  умножения. Связь между умножением и делением.
Зависимости
  между величинами, характеризующими процессы купли-продажи и др. Количество
  товара, его цена и стоимость и др.
Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

Чтение
  и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Сбор
  и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением
  величин; фиксирование, анализ полученной информации

Площадь
  геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный
  дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади
  геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Планирование
  хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие
  модели).
Доля
  величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Задачи на нахождение
  доли целого и целого по его доле.
Распознавание
  и изображение геометрических фигур: окружность, круг. Использование чертёжных
  инструментов для выполнения построений.

54ч

Применять
  правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
  скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения
  числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать
  математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.
  Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения
  числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила
  о порядке выполнения действий в числовых выражениях).
Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
  действий в изменённых условиях.
Составлять
  сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей,
  отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.
  Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности
  использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать
  информацию.
Сравнивать
  геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными
  способами.
Анализировать
  задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения
  задачи, решать текстовые задачи разных видов.
Находить
  долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же
  величины.
Чертить
  окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное
  расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по
  заданному или найденному основанию.
Описывать
  явления и события с использованием единиц времени. Переводить одни единицы
  времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
  соотношения между ними

3.

 Числа
  от 1 до 100.Внетабличное умножение и деление.

Умножение
  и деление. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.
  Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Способы
  проверки правильности вычислений.

Деление
  с остатком. Способы проверки правильности вычислений.
Решение
  текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.
  Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели)

29
  ч

Выполнять
  внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.
  Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного
  умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать
  разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Использовать
  разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
Вычислять
  значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них
  букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях,
  свойства сложения, прикидку результата.
Разъяснять
  смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

4.

Числа
  от 1 до 1000.Нумерация.

Счёт
  предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона: числа от одного до
  тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы
  разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Составление
  конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур
  и т. д. по правилу.
Измерение
  величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм).
  Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
  упорядочение однородных величин

15
  ч

Читать
  и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать
  результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.
  Упорядочивать заданные числа.
Группировать
  числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.
Переводить
  одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
  используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать
  их.

5.

Числа
  от 1 до 1000.Сложение и вычитание.

Сложение,
  вычитание, умножение и деление.
Алгоритмы
  письменного сложения и вычитания чисел. Способы проверки правильности
  вычислений.

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: треугольник. Использование чертёжных
  инструментов для выполнения построений.

Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

24
  ч

Выполнять
  устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя
  различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений,
  выбирать удобный.
Применять
  алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с
  числами в пределах 1000.
Различать
  треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди
  равнобедренных — равносторонние) и называть их.
Применять
  алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное
  и выполнять эти действия.

6.

Итоговое
  повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

5
  ч

IV. КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПОМАТЕМАТИКЕ -3

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Даты
  изучения темы

дата
  план.

дата
  факт.

Числа
  от 1 до 100. Сложение и вычитание.

9
  ч

1

Нумерация
  чисел.

1

2

Устные
  и письменные приемы сложения и вычитания.

1

3

Выражения
  с переменной.

1

4

Выражения
  с переменной.

1

5

Решение
  уравнений.

1

6

Решение
  уравнений.

1

7

Решение
  уравнений.

1

8

Обозначение
  геометрических фигур буквами.

1

9

Странички
  для любознательных.

1

Числа
  от 1 до 100. Табличное умножение и деление

54
  ч

10

Связь
  между компонентами и результатом умножения.

1

11

Таблица
  умножения и   деления с числом 3.

1

12

Четные
  и нечетные числа.

1

13

Решение
  задач с величинами цена, количество, стоимость.

1

14

Стартовый
  контроль.

1

15

Работа
  над ошибками. Решение задач с понятиями масса и количество.

1

16

Порядок
  выполнения действий.

1

17

Порядок
  выполнения действий.

1

 18

Странички
  для любознательных.

1

19

Контрольная
  работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

1

20

Работа
  над ошибками. Что узнали. Чему научились.

1

21

Умножение
  и деление с числом 4. Таблица Пифагора.

1

22

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз.

1

23

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз.

1

24

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз.

1

25

Задачи
  на уменьшение числа в несколько раз.

1

26

Таблица
  умножения и деления с числом 5.

1

27

 Задачи
  на кратное сравнение.

1

28

Задачи
  на кратное сравнение.

1

29

Решение
  задач.

1

30

Контрольная
  работа по теме «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление»

1

31

Работа
  над ошибками.
Умножение
  и деление с числом 6.

1

32

Таблица
  умножения и деления с числом 7

1

33

Решение
  задач.

1

34

Решение
  задач.

1

35

Странички
  для любознательных. Наши проекты.

1

36

Что
  узнали. Чему научились.

1

37

Площадь.
  Сравнение площадей фигур.

1

38

Площадь.
  Квадратный сантиметр.

1

39

 Площадь
  прямоугольника.

1

40

Таблица
  умножения и деления с числом 8.

1

41

Решение
  задач.

1

42

Таблица
  умножения и деления с числом 9.

1

43

Квадратный
  дециметр.

1

44

Квадратный
  дециметр.

1

45

Контрольная
  работа по теме «Площадь прямоугольника».

1

46

Закрепление
  изученного. Работа над ошибками.

1

47

Квадратный
  метр.

1

48

Закрепление
  изученного.

1

49

Странички
  для любознательных.

1

50

Что
  узнали. Чему научились.

1

51

Умножение
  на 1.

1

52

Умножение
  на 0

1

53

Умножение
  и деление с числами 1, 0.

1

54

Промежуточный
  полугодовой контроль

1

55

Работа
  над ошибками. Умножение и деление с числами 1, 0.

1

56

Умножение
  и деление с числами 1, 0.

1

57

Деление
  нуля на число.

1

58

Решение
  задач.

1

59

Доли.

1

60

Окружность.
  Круг.

1

61

Диаметр
  круга.  Решение задач.

1

62

Единицы
  времени.

1

63

Решение
  задач.

1

Числа
  от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление.

29
  ч

64

Проверка
  сложения и вычитания.

1

65

 Решение
  задач.

1

66

Умножение
  и деление круглых чисел.

1

67

Деление
  вида 80: 20.

1

68

Умножение
  суммы на число.

1

69

Умножение
  суммы на число.

1

70

Умножение
  двузначного числа на однозначное.

1

71

Умножение
  двузначного числа на однозначное.

1

72

Закрепление
  изученного.

1

73

Деление
  суммы на число.

1

74

Деление
  суммы на число.

1

75

Деление
  двузначного числа на однозначное.

1

76

Делимое.
  Делитель.

1

77

Проверка
  деления.

1

78

Случаи
  деления вида 87: 29.

1

79

Проверка
  умножения.

1

80

Решение
  уравнений.

1

81

Решение
  уравнений.

1

82

Закрепление
  изученного.

1

83

Закрепление
  изученного.

1

84

Деление
  с остатком

1

85

Деление
  с остатком.

1

86

Деление
  с остатком.

1

87

Решение
  задач на деление с остатком.

1

88

Контрольная
  работа по теме «Деление с остатком».

1

89

Работа
  над ошибками. Деление с остатком

1

90

Случаи
  деления, когда делитель больше делимого.

1

91

Проверка
  деления с остатком.

1

92

Проверка
  деления с остатком.

1

Числа
  от 1 до 1000. Нумерация

15
  ч

93

Что
  узнали. Чему научились.

1

94

Устная
  нумерация чисел в пределах 1000.

1

95

Устная
  нумерация чисел в пределах 1000.

1

96

Устная
  нумерация в пределах 1000.

1

97

Письменная
  нумерация чисел в пределах 1000.

1

98

Увеличение,
  уменьшение чисел в 10, 100 раз.

1

99

Письменная
  нумерация в пределах 1000.

100

Приёмы
  устных вычислений.

1

101

Сравнение
  трёхзначных чисел.

1

102

Приемы
  устных вычислений.

1

103

 Письменная
  нумерация в пределах 1000.

1

104

 Письменная
  нумерация в пределах 1000.

1

105

Контрольная
  работа по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация».

1

106

Работа
  над ошибками. Единицы массы. Грамм.

1

107

Устная
  нумерация чисел в пределах 1000.

1

Числа
  от 1 до 1000. Сложение и вычитание, умножение и деление.

24
  ч

108

Повторение.
  Устная нумерация чисел в пределах 1000.

1

109

Приёмы
  устных вычислений.

1

110

Приемы
  устных вычислений вида 450 +30, 620 – 200.

1

111

Приемы
  устных вычислений вида 470 +80, 560 – 90.

1

112

Приемы
  устных вычислений вида 260 +310, 670 – 140.

1

113

Приемы
  письменных вычислений.

1

114

Алгоритм
  сложения трехзначных чисел.

1

115

Алгоритм
  вычитания трехзначных чисел.

1

116

Виды
  треугольников.

1

117

Промежуточный
  годовой контроль

1

118

Работа
  над ошибками. Что узнали. Чему научились.

1

119

Закрепление
  изученного.

1

120

 Приемы
  устных вычислений.

1

121

Контрольная
  работа по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».

1

122

Работа
  над ошибками. Приемы устных вычислений.

1

123

Виды
  треугольников.

1

124

Закрепление
  изученного.

1

125

Приемы
  письменного умножения в пределах 1000.

1

126

Алгоритм
  письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

1

127

Закрепление
  изученного.

1

128

Приемы
  письменного деления в пределах 1000.

1

129

Алгоритм
  деления трехзначного числа на однозначное.

1

130

Проверка
  деления.

1

131

Контрольная
  работа по теме «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление».

1

Итоговое
  повторение.

5
  ч

132

Работа
  над ошибками. Закрепление изученного.

1

133

Закрепление
  изученного. Знакомство с калькулятором.

1

134

Закрепление
  изученного.

1

135

Нумерация.
  Сложение и вычитание.

1

136

 Умножение
  и деление.

1

ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

·
Формы промежуточного контроля-контрольная
работа
.
·
Форма итогового контроля–контрольная работа

Программой предусмотрено проведение:
·
Контрольных работ - 10;

№ н/у

Тема контрольной
  работы

Дата

Дата

план.

факт.

14

Стартовый
  контроль.

19

Умножение
  и деление на 2 и 3.

30

Числа
  от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

45

Площадь
  прямоугольника

54

Промежуточный
  полугодовой контроль

88

Деление
  с остатком.

105

Числа
  от 1 до 1000. Нумерация

117

Промежуточный
  годовой контроль

121

Числа
  от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

131

Числа
  от 1 до 1000. Умножение и деление.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата

Внесенные
  изменения и дополнения

Основание

Роспись
  учителя

Согласовано
  (роспись зам.директора)

РАССМОТРЕНО
Протокол № от
заседания
  методического   объединения   учителей начальных классов
Руководитель ШМО
__________

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора по УВР ____________

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  №  от
заседания
  методического совета
Председатель
  методсовета
 ____________

file_name: 5математика 3класс.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по математике разработана в соответствии · с требованиями

alt: II . ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Учащийся получит возможность научиться: · самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи; · адекватно проводить самооценку…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач,…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; · вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; ·…

alt: III . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «

alt: Площадь геометрической фигуры.

alt: Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание

alt: IV . КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Решение уравнений. 1 81

alt: ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ·

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

title: Рабочая программа по математике 3 класс


extracted_text:
§1. Запросы
Ну и запросы у вас - сказала база данных и повисла.

Запрос – это требование на выборку
  данных, либо действия с ними.

В базе данных Access могут быть созданы следующие типы запросов:

на выборку;
на обновление;
на удаление;
на создание таблицы;
перекрестный;
на объединение.

1.1. Запросы на выборку
            Запрос на выборку является наиболее часто
используемым типом запроса. Запросы этого типа возвращают данные из одной или
нескольких таблиц и отображают их в виде таблицы, записи в которой можно
обновлять (с некоторыми ограничениями). Запросы на выборку можно также
использовать для группировки записей и вычисления сумм, средних значений,
подсчета записей и нахождения других типов итоговых значений.

Пример: Создадим в БД запрос «Города издания
  книг», который будет выводить список книг с городами, в которых они
  издавались. Для этого нужно добавить в качестве источников данных запроса
  таблицы «Книги» (из которой берутся название книги и ее автор) и
  «Издательства» (содержащую город, в котором работает издательство). При этом
  связь, существовавшая между таблицами, продолжает работать в запросе. Щелчком
  по полю нужной таблицы добавляем его в запрос, (источник данных отображается
  в строке «Имя таблицы»).

Рис.1.
  Создание запроса в конструкторе

Если в поле не вводили ничего, то его значением
принято считать Null.

Упражнение: Добавим в БД (таблица Книги)
поле Стоимость, в которое будет вписана цена, по которой
приобретена книга. Теперь попытаемся сделать запрос, отображающий 3 самые
дорогие книги. Для этого в режиме конструктора  выберем в качестве
источника данных таблицу «Книги» и выведем список, содержащий названия книг,
авторов (поскольку разные книги разных авторов могут иметь общее название –
например,  «Избранное» Пушкина и «Избранное» Жуковского). Как выбрать самые дорогие
книги? Можно отсортировать список по цене (лучше в порядке убывания, чтобы
требуемые книги оказались в начале списка). Оставить лишь необходимое
количество книг позволяет поле со списком в верхней части окна программы.
Впишем туда 3 - .
1.1.1. Пользовательские
поля в запросе
Выведем в запросе все тот же список книг с их ценами. Если
нам потребуется создать новое поле УЕ, в котором будет отображаться стоимость
книг в у.е. (предположим что курс 5:1). Для этого в имя поля впишем УЕ  с
двоеточием, после чего введем выражение, по которому будет вычисляться значение
поля. Все операторы имеют такой же вид, как и в Excel. Названия полей и
параметров в выражении берутся в квадратные скобки. Следует обратить внимание,
что строка конструктора «Имя таблицы» пуста, т. к. данные не подключаются из
какой-либо таблицы или запроса.

Рис.2.
Создание расчетных полей в конструкторе запросов
1.1.2. Запросы с
параметрами[1]
Параметр запроса – выражение, которое пользователь
вводит перед каждым запуском запроса

Замечание: Чтобы использовать параметр в качестве условия
нужно брать его в квадратные скобки […].
Пример: «Писатель» - сравнить со словом Писатель
            [Писатель] – сравнить с параметром Писатель

Если мы при помощи контекстного меню, команда «Параметры»  создадим
новый параметр (или просто впишем выражение, не являющееся именем какого-либо
поля в запросе или его источнике данных), то пользователь должен будет вводить
его значение при каждом запуске запроса.

Пример: В БД «Домашняя библиотека» создадим запрос,
  который выводит список книг определенного писателя. Самым простым способом будет
  вписать его фамилию в поле «Условие отбора» для поля «Фамилия». Например, ”Пушкин”
  (текстовое условие обязательно заключено в английские верхние кавычки “….”).
  Но этот путь требует знания конструктора запросов, т. е. пользователь, несведущий
  в Access, не может работать с нашей БД. К тому же при
  каждом открытии формы или отчета, использующих этот запрос, придется
  предварительно изменять его.

Альтернативная возможность состоит в применении параметра Писатель
и сравнении записей с его значением. Значение вводится в окно такого вида:

1.1.3. Группировка
данных в запросах
            Человек, работающий с базами данных,
периодически обрабатывает повторяющиеся элементы в этих наборах. Например,
нужно сосчитать средний балл успеваемости по ученикам каждого класса, т.е.
рассматриваются записи имеющие общий атрибут Класс и т.д. Для таких
действий удобным инструментом являются групповые операции.
Замечание:  Использование кнопки Σ позволяет
применить групповые операции к записям в запросе (например, группировку или
Count – подсчет количества записей, Sum – сумму (только для чисел))

Создадим в БД «Домашняя библиотека», запрос, в котором
выводятся все книги, которые у нас не в единственном числе. В этом запросе
«Повторяющиеся книги» отобразим основные сведения о книге – ее название и
автора. Затем в конструкторе запросов нажмем на панели инструментов кнопку Σ,
после чего к данным полям Название и Автор будет применена
группировка. Теперь каждая книга отобразится лишь один раз, (все записи запроса
становятся уникальными). Попытаемся сосчитать, сколько раз книга встречается в
таблице. Для этого еще раз используем поле Название, но вместо группировки
применим другую операцию – Count. Она
производит подсчет указанных записей в таблице. Чтобы остались лишь книги,
которых у нас более одной, впишем это требование в поле Условие отбора.

В режиме конструктора это выглядит примерно так

1.1.4. Запросы по
несвязанным данным

Если в качестве источника данных в запросе
  использовать несколько несвязанных друг с другом таблиц, то в результате
  будет выведен список ВСЕХ попарных комбинаций этих полей.

Пример: Создадим новую БД Access «Тестовая», которая
содержит две простых таблицы. Одна из них – «Должности» (содержит лишь одно
поле должность, с несколькими записями, например, «Директор», «Менеджер»,
«Начальник отдела», «Секретарь»). Вторая – «Люди» (содержит ряд сведений о
людях: налоговый код - ИНН (индексное поле текстового типа), Фамилия и Имя).
Теперь в конструкторе запросов выберем из таблиц поля Должность и Фамилия. При
этом мы увидим полный список вариантов какую должность может занимать каждый
человек,  зарегистрированный в нашей базе.
Т. е.  две несвязанные таблицы «Должности» и «Люди» при
вышеописанной выборке

1.2. Перекрестные
запросы[2]
Перекрестный запрос преобразует данные в виде записей в
сводное представление.
Перекрестные запросы используют для расчетов и представления
данных в структуре, облегчающей их анализ. Перекрестный запрос подсчитывает
сумму, среднее, число значений или выполняет другие статистические расчеты,
после чего результаты группируются в виде таблицы по двум наборам данных, один
из которых определяет заголовки столбцов, а другой заголовки строк.
Пример

Для создания перекрестного запроса нужно выбрать в режиме
конструктора:
меню «Запрос» → команда «Перекрестный» (или через
контекстное меню → команда «Тип запроса»)

Пример: Этот запрос выведет список книг в таблицу,
  где код автора будет заголовком строки, а годы издания книг – заголовками
  столбцов.

1.3. Запросы на
удаление
Запрос на удаление удаляет группу записей из одной или
нескольких таблиц.
Например, запрос на удаление позволяет удалить записи о
товарах, поставки которых прекращены или на которые нет заказов. С помощью
запроса на удаление можно удалять только всю запись, а не отдельные поля внутри
нее.

Пример: Данный запрос удалит все книги Маяковского
  из таблицы книги в БД «Домашняя библиотека»

1.4. Запросы на
обновление
Запрос на обновление вносит общие изменения в группу записей
одной или нескольких таблиц

Запрос на обновление записей позволяет изменять данные в
  существующих таблицах.
Например, этот запрос на 5 процентов увеличивает стоимость
  всех книг издательства «Питер».

1.5. Запросы на
добавление
Запрос на добавление добавляет группу записей из одной или
нескольких таблиц в конец одной или нескольких таблиц.
Например, попытаемся добавить в таблицу «Книги» из БД
«Домашняя библиотека»

1.6. Запросы на
создание таблицы
Запрос на создание таблицы создает новую таблицу на основе
всех или части данных из одной или нескольких таблиц.
Запрос на создание таблицы может быть полезен при создании
таблицы для экспорта в другие базы данных или при создании архивной таблицы,
содержащей старые записи.

Пример: Этот запрос создает таблицу «Новые книги» из
таблицы «Книги», выбирая оттуда ряд полей, для которых Год издания позже
2000-го
№1. Число и его цифры
Известно, что трехзначное число больше в 18 раз, чем сумма
его цифр. Найдите это число с помощью запроса по несвязанным данным.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Параметры могут быть применены к любым типам запросов.

[2]
Групповые операции применяются к перекрестным запросам автоматически.

file_name: 55. Лекция по теме Запросы  в MS Access.doc

alt: Перекрестные запросы [1] Перекрестный запрос преобразует данные в виде записей в сводное представление

alt: Пример : Данный запрос удалит все книги

alt: Пример : Этот запрос создает таблицу «Новые книги» из таблицы «Книги», выбирая оттуда ряд полей, для которых

title: Лекция по теме Запросы  в MS Access


extracted_text:
Задания по дисциплине
«Инжиниринг и реинжиниринг бизнес-процессов»
Сущность
реинжиниринга бизнес-процессов и необходимость его проведения.
Вопросы:
1.    Реинжиниринг как инструмент управления
бизнес-процессами.
2.    Понятие и сущность реинжиниринга.
3.    Необходимость проведения реинжиниринга
бизнес-процессов.
4.    Цели и задачи реинжиниринга.
5.    Виды реинжиниринга бизнес-процессами.
6.    Кризисный реинжиниринг.
7.    Реинжиниринг развития.
8.    Участники реинжинирингового процесса и их функции.
9.    Управляющий комитет.
10. Менеджер по оперативному руководству реинжинирингом.
11. Менеджеры процессов. Рабочая команда реинжиниринга.

12.

file_name: 0138. Домашнее задание. Сущность реинжиниринга бизнес-процессов и необходимость его проведения.doc