extracted_text:
Кто дал Земле жизнь? Кому ей быть благодарной?
Она получила в наследство не больше других: в основном ничтожное количество
кислорода. На этом не проживешь. Не проживет планета. Не проживет звезда. Не
проживет Солнце. А Земля живет. Дышит Земля кислородом!     И все это — из ничего. Буквально из ничего. Своим
трудом. Своими заботами. Вот она, наша Земля.      С большой буквы
Земля. Хотя часто ее пишут с маленькой буквы.

Между атмосферой и
океаном постоянный взаимообмен: атмосфера дает океану воздух, океан дает
атмосфере воду.
Без воды не
проживешь, как без воздуха. Но и без воздуха не проживешь. Как без воды. Океану
нужен воздух — для жизни. Жизнь за жизнь. Кипит жизнь в океане и кипит жизнь на
Земле. Вот что значит взаимообмен, взаимовыручка.

Жил-был океан, у него было очень-очень много воды и
атмосфера — это очень большое количество
воздуха. Скучная была у них жизнь. В океане никто не жил, ничего не росло, ни
одного растения. В воздухе тоже никто не жил. Решил воздух пойти в гости к
воде. Вода обрадовалась его приходу. Стали они дружить.

Через некоторое время океан
заметил, что у него в воде появились растения — водоросли, рыбы, крабы,
образовались красивые раковины. Океан очень
обрадовался и рассказал об этом воздуху.

А
воздух тоже был очень радостный, он рассказал своему другу океану о том, что,
проснувшись утром, услышал пение птиц, увидел летающих разноцветных бабочек, вокруг все стало ярким
и красивым.

Они поняли, что это произошло из-за их дружбы, так как океан дает
атмосфере воду, а атмосфера океану — воздух. Без воды не проживешь, как
и без воздуха, а без воздуха не проживешь, как и без воды. Вот как хорошо иметь
друзей.

На старой 150 летней ели созрели шишки.

Однажды утром к большой грозди, на которой висели 5 или 6 шишек
подлетел клест. Он ловко запустил свой крепкий клюв в одну из шишек и начал
выедать вкусные семена.

Но шишка внезапно оторвалась и полетела вниз. «Может быть, я стала
птицей?»- подумала она.

На снегу в одиночестве она пролежала неделю. К шишке подбежала
белочка и тоже начала объедать ее. Но, услышав шорох, стрелой взлетела на
дерево.

 Это шел сохатый. Лось только понюхал шишку, но есть не стал -
ведь лоси шишек не едят.

На этом приключение шишки не закончилось.
Шишку подхватил дятел и понес ее в свою «кузницу», чтобы закончить
обед.

Чешуйки шишки раскрылись, и маленькая семечка выпала из нее.
Семечку подхватил ветер и понес по насту, как маленький парусник, далеко от
того места, где росла ель.
Через два года семечка начала прорастать. В первый год появился
росток высотой всего 4 см. Маленькая елочка была совсем слабенькой и очень
боялась весенних заморозков. Первые 10 лет наша знакомая росла очень медленно.

Рядом с елочкой росли молодые березки, которые в жаркие дни давали
елочке тень, а зимой защищали от ветра. К 10 годам елочка вытянулась на полтора
метра.

Когда ели было 15 лет, она заметно стала
обгонять березки, и они, не вынеся затенения, погибли.

А наша ель была высокой и стройной красавицей. В это же время у
нее стал отмирать стержневой корень, и остались только боковые корни. Теперь
сильный ветер мог повалить дерево.
     Трава под елью почти не росла, так как опавшие иголки (а они
меняются через 7-9 лет) очень медленно разлагаются. Иголки были пропитаны
смолой. Почва под елью сильно промерзала, снег сходит поздно - ель давала много
тени.
Весной из под снега появлялись мох,
кислица, майник. Они зацветала белыми цветочками, так как в тени елей белый
цвет лучше виден насекомым. Наша ель стала большой и красивой.

Ель живет 250-300 лет. Может достигать высоты 30-40 метров, до
одного метра в диаметре. Встречаются деревья в возрасте 400-500 лет.

К нашей красавице
прилетал дятел - он помогал ей и летом, и зимой.

        Появлялись
на ели и лесные «цыгане» - клесты. Стоял на одной лапке, другой клест
придерживает шишку и выедает семена. Но все съесть, конечно, не может, остается
еще белкам и мышам.
       Среди
ветвей и в мягкой древесине строили свои жилища звери и птицы. Много лет
радовала ель всех обитателей леса.

**********************************************************************

file_name: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СКАЗКИ.doc

alt: А воздух тоже был очень радостный, он рассказал своему другу океану о том, что, проснувшись утром, услышал пение птиц, увидел летающих разноцветных бабочек, вокруг все…

alt: На старой 150 летней ели созрели шишки

title: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СКАЗКИ


extracted_text:
«Первая помощь
при неотложных состояниях»
Под
неотложными состояниями понимается состояние организма человека, вызванное
внезапными заболеваниями, несчастными случаями, травмами. А под неотложной
первой помощью понимается ряд срочных лечебно-профилактических мер, которые
необходимо провести после вышеуказанных факторов, вызывающих неотложные
состояния.
Виды неотложных
состояний:

травмы;
раны;
термические
     травмы;
отравления;
укусы
     ядовитых животных;
приступы
     болезней;
последствия
     стихийных бедствий;
радиационные
     поражения и др.

Первая
медицинская (доврачебная) помощь преследует в основном следующие задачи:
1.
Прекращение дальнейшего воздействия повреждающих факторов (высокой или низкой
температуры, электрического тока и т. п.) или удаление пострадавшего из
неблагоприятной обстановки, в которую он попал и которая угрожает его жизни.
2.
Восстановление дыхания и сердечной деятельности: искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца, а также остановку кровотечения.
3.
Предупреждение осложнений. При этом необходимо провести перевязку ран,
иммобилизацию (обездвиживание) поврежденных конечностей, обезболивание, питье,
другую помощь.
4.
Поддерживание жизнедеятельных функций до прибытия квалифицированной медицинской
помощи и доставки пострадавшего в больницу.
Первая
помощь при тепловом ударе
Оказание
первой медицинской помощи при солнечном и тепловом ударах следует начинать с
транспортировки пострадавшего в защищенное от теплового воздействия место. При
этом необходимо уложить пострадавшего таким образом, чтобы его голова была выше
тела. После этого пострадавшему нужно обеспечить свободный доступ кислорода,
ослабить его одежду. Для охлаждения кожных покровов можно обтереть
пострадавшего водой, голову охладить холодным компрессом. Пострадавшему нужно
дать холодное питье. В тяжелых случаях необходимо делать искусственное дыхание.
Первая
помощь при обмороке
·
Первая
помощь при обмороке сводится к улучшению кровоснабжения мозга. Для этого
пострадавшего укладывают так, чтобы голова его была ниже туловища, а ноги и
руки несколько приподняты. Одежду пострадавшего нужно ослабить, его лицо
спрыскивают водой.
·
Необходимо
обеспечить приток свежего воздуха (открыть окно, обмахивать пострадавшего). Для
возбуждения дыхания можно дать понюхать нашатырный спирт, а для усиления
деятельности сердца, когда больной придет в сознание, давать горячий крепкий
чай или кофе.
Первая
помощь при угаре
Прежде
всего пострадавшего необходимо вынести из зоны действия угарного газа или
проветрить помещение. Затем нужно приложить холодный компресс к голове
пострадавшего и дать ему понюхать ватку, смоченную нашатырным спиртом. Для
улучшения сердечной деятельности пострадавшему дают горячее питье (крепкий чай
или кофе). К ногам и рукам прикладывают грелки или ставят горчичники. После
чего немедленно нужно обратиться за врачебной помощью.
Первая
помощь при ожоге
Первая
медицинская помощь при ожогах первой и второй степени ограничивается наложением
на обожженное место примочки из спирта, водки или 1–2 %-ного раствора
марганцово-кислого калия (половина чайной ложки на стакан воды). Ни в коем
случае нельзя прокалывать образовавшиеся в результате ожога пузыри.
Если
произошел ожог третьей степени, на обожженное место надо положить сухую
стерильную повязку. При этом необходимо убрать с обожженного места остатки
одежды. Эти действия нужно выполнять очень осторожно: сначала одежду обрезают
вокруг пострадавшего места, затем пострадавший участок промачивают раствором
спирта или марганцово-кислого калия и только затем удаляют.
Первая
помощь при обморожении
Первая
помощь при обморожении заключается в восстановлении кровообращения в
пострадавшем участке. Пострадавшее место обтирают спиртом или водкой, слегка
смазывают вазелином или несоленым жиром и осторожно, чтобы не повредить кожу,
растирают ватой или марлей.
Первая
помощь при отравлении
Первая
медицинская помощь при отравлениях начинается с удаления отравленной пищи из
желудка пострадавшего. Для этого у него вызывают рвоту: дают выпить 5–6
стаканов теплой подсоленной или содовой воды или вводят два пальца глубоко в
глотку и надавливают на корень языка. Такое очищение желудка нужно повторить
несколько раз. Если пострадавший находится в бессознательном состоянии, его
голову необходимо повернуть набок, чтобы рвотные массы не попали в дыхательные
пути.
При отравлении
крепкой кислотой или щелочью вызывать рвоту нельзя. В таких случаях
пострадавшему нужно давать овсяный или льняной отвар, крахмал, сырые яйца,
подсолнечное или сливочное масло.
Нельзя
допускать, чтобы отравившийся засыпал. Для устранения сонливости нужно
обрызгать пострадавшего холодной водой или напоить его крепким чаем. В случае
появления судорог тело согревают грелками. После оказания первой помощи
отравившегося необходимо доставить к врачу.
Первая
помощь утопающему
Первая
помощь утопающему начинается с извлечения его на твердую поверхность. Особо
отметим, что спасатель должен быть хорошим пловцом, в противном случае могут
утонуть и утопающий, и спасатель.
Если
тонущий сам старается удержаться на поверхности воды, его нужно ободрить,
бросить ему спасательный круг, шест, весло, конец веревки, чтобы он мог
держаться на воде, пока его не спасут.
На
берегу нужно восстановить дыхание пострадавшего: быстро снять с него одежду;
освободить рот и нос от песка, грязи, ила; удалить воду из легких и желудка.
Первая
помощь при укусе ядовитых змей и насекомых
Выше
укушенного места необходимо наложить жгут или закрутку для предотвращения
попадания яда в остальные части организма;
Укушенную
конечность нужно опустить и попытаться выдавить из ранки кровь, в которой
находится яд.
Нельзя
высасывать кровь из ранки ртом, так как во рту могут быть царапины или
разрушенные зубы, через которые яд проникнет в кровь того, кто оказывает
помощь.
Оттянуть
кровь вместе с ядом из ранки можно с помощью медицинской банки, стакана или
рюмки с толстыми краями. Для этого в банке (стакане или рюмке) надо несколько
секунд подержать зажженную лучинку или ватку на палке и затем быстро накрыть ею
ранку.
Каждого
пострадавшего от укуса змеи и ядовитых насекомых нужно обязательно транспортировать
в медицинское учреждение.
Первая
помощь при укусах бешеных животных
От
укуса бешеной собаки, кошки, лисицы, волка или другого животного человек
заболевает бешенством. Место укуса обычно кровоточит незначительно. Если
укушена рука или нога, ее нужно быстро опустить и постараться выдавить кровь из
раны. При кровотечении кровь некоторое время не следует останавливать. После
этого место укуса промывают кипяченой водой, накладывают на рану чистую повязку
и немедленно отправляют больного в медицинское учреждение, где пострадавшему
делаются специальные прививки.
Первая
помощь при поражении электрическим током
Первую
медицинскую помощь в случае поражения электрическим током следует начинать с
прекращения действия тока на пострадавшего. Если на человека упал оборвавшийся
голый провод, надо немедленно сбросить его. Сделать это можно любым предметом,
плохо проводящим электрический ток (деревянной палкой, стеклянной или
пластиковой бутылкой и др.). Если несчастный случай произошел в помещении,
нужно немедленно выключить рубильник, вывернуть пробки или просто перерезать
провода.
Если
пострадавший находится в бессознательном состоянии, его необходимо прежде всего
привести в чувство. Для этого нужно расстегнуть его одежду, побрызгать на него
водой, открыть окна или двери и сделать ему искусственное дыхание – до
появления самостоятельного дыхания и возвращения сознания. Иногда искусственное
дыхание приходится делать непрерывно в течение 2–3 ч.
Одновременно
с искусственным дыханием тело пострадавшего необходимо растирать и согревать
грелками. Когда к пострадавшему вернется сознание, его укладывают в постель,
тепло укрывают и дают горячее питье.
У
больного, пораженного электрическим током, возможны различные осложнения,
поэтому его обязательно нужно отправить в больницу.
Комплекс
сердечно-легочной реанимации. Сердечно-легочная реанимация – комплекс мер,
направленных на восстановление сердечной деятельности и дыхания пострадавшего
при их прекращении (клиническая смерть). Это может случиться при поражении
электрическом током, утоплении, в ряде других случаев при сдавливании или
закупорке дыхательных путей. От быстроты применения реанимации напрямую зависит
вероятность выживания больного.
Комплекс
сердечно-легочной реанимации
Сердечно-легочная
реанимация – комплекс мер, направленных на восстановление сердечной
деятельности и дыхания пострадавшего при их прекращении (клиническая смерть).
Это может случиться при поражении электрическом током, утоплении, в ряде других
случаев при сдавливании или закупорке дыхательных путей. От быстроты применения
реанимации напрямую зависит вероятность выживания больного.
Наиболее
эффективно использовать для искусственной вентиляции легких специальные
аппараты, с помощью которых в легкие вдувается воздух. При отсутствии таких
аппаратов искусственную вентиляцию легких проводят различными способами, из
которых наиболее распространенным является способ «изо рта в рот».
Способ
искусственной вентиляции легких «изо рта в рот»
Для
оказания помощи пострадавшему необходимо уложить его на спину, чтобы воздухоносные
пути были свободны для прохождения воздуха. Для этого его голову нужно
максимально запрокинуть назад. Если челюсти пострадавшего сильно сжаты, надо
выдвинуть нижнюю челюсть вперед и, надавливая на подбородок, раскрыть рот,
затем очистить салфеткой ротовую полость от слюны или рвотных масс и приступить
к искусственной вентиляции легких.
Искусственная
вентиляция легких
·
на
открытый рот пострадавшего положить в один слой салфетку (носовой платок);
·
зажать
ему нос;
·
сделать
глубокий вдох;
·
плотно
прижать свои губы к губам пострадавшего, создав герметичность;
·
с
силой вдуть воздух ему в рот;
·
воздух
вдувают ритмично 16–18 раз в минуту до восстановления естественного дыхания.
Прежде
чем оказывать первую помощь, необходимо установить обстоятельства возникновения
внезапного заболевания или повреждения и внимательно выслушать жалобы больного
или пострадавшего, чтобы составить предположительное мнение о возможном
характере заболевания и повреждения.
При
оказании первой помощи, особенно при различных повреждениях, иногда возникает
необходимость раздеть больного или обнажить поврежденную часть тела. Если в
теплое время года это можно сделать на месте происшествия, то в холодное время
раздевать пострадавшего можно лишь после того, как он будет внесен в теплое помещение.
Все это нужно делать весьма осторожно, не причиняя больному дополнительной боли
и не меняя, без особой необходимости, положение его тела. Особенно осторожно и
бережно следует снимать одежду при повреждении груди, живота, позвоночника и
таза, чтобы не вызвать усиления болей и вторичных повреждений. При повреждениях
руки одежду снимают сначала со здоровой руки и с плеч и лишь после этого
осторожно извлекают из рукава поврежденную руку, все время поддерживая ее. При
повреждениях ноги брюки одновременно снимают с обеих ног, поддерживая больную
ногу. При тяжелых повреждениях одежду и обувь разрезают по шву. Рубашку
начинают снимать со спины, перекидывая ее через голову на грудь, после чего
освобождают здоровую руку и уже затем снимают рукав с больной руки, при
постоянной ее поддержке.
Оказание
первой помощи должно начинаться с оценки общего состояния больного или
пострадавшего. С этой целью у больного чаще всего исследуют состояние сердечной
деятельности (пульса), дыхания, сознания и температуры.
Пульс
обычно определяют в нижней части предплечья, над лучезапястным суставом на
ладонной стороне выше основания большого пальца. Пульс ощущается четырьмя
пальцами исследующего в виде ритмичной пульсации лучевой артерии в течение 1
мин. Нормальная частота пульса у взрослых составляет 60-80 ударов в мин., у
детей в зависимости от возраста — 80-100 и у новорожденных — 120-140. Пульс
может быть учащенным и замедленным, напряженным и слабым, а также аритмичным.
Значительное учащение или замедление, а также появление аритмичности пульса
указывают на нарушение сердечно-сосудистой деятельности.
Весьма
важно наблюдение за частотой и ритмом дыхания больного.
Частоту дыхания можно определить либо наблюдая дыхательные движения грудной
клетки, либо положив ладонь на подложечную область больного. В норме частота
дыхания у взрослых колеблется от 16 до 20 вдохов/мин, а у детей несколько чаще.
Дыхание может быть частым или редким, глубоким или поверхностным. Учащение
дыхания наблюдается при повышении температуры и, особенно, при заболеваниях
легких и сердца. При этом может нарушаться и ритм дыхания, когда дыхательные
движения происходят через различные промежутки времени. Нарушения дыхательной
деятельности могут сопровождаться изменением цвета кожи и слизистых оболочек
губ — они приобретают синюшный оттенок (цианоз). Наиболее часто расстройство
дыхания проявляется в виде одышки, при которой нарушаются частота дыхания, ее
глубина и ритм. Сильная и быстро возникающая одышка называется удушьем, а
остановка дыхания — асфиксией. Нарушение дыхания, зависящее от заболеваний
легочной системы, может сопровождаться кашлем и выделением мокроты, иногда с
примесью крови.
Потеря
сознания может быть кратковременной (например, при обмороке) или более
длительной (при повреждениях и заболеваниях головного мозга, при коматозных
состояниях и др.). Иногда наблюдается своеобразная заторможенность,
оглушенность, сонливость или судорожное состояние больного или пострадавшего.
Изменение
температуры тела часто наблюдается при различных воспалительных процессах и
инфекционных заболеваниях.
В
случае, если у больного или пострадавшего резко нарушается или отсутствует
дыхание или произошла остановка сердечной деятельности (что определяется по
отсутствию дыхательных движений грудной клетки и пульса), немедленно приступают
к искусственной вентиляции легких (ИВЛ) и наружному массажу сердца.
Оказание
первой помощи по поводу внезапного заболевания или повреждения носит
разнообразный характер. Так, при наличии любой раневой или ожоговой поверхности
производят соответствующую обработку их окружности, накладывают стерильную
повязку, а при переломах костей конечностей — накладывают транспортные шины и
т. д. Если у пострадавшего имеется открытая раневая поверхность, то при
оказании ему первой помощи необходимо соблюдать максимальную чистоту и асептику
(комплекс мероприятий, предупреждающий попадание микробов в поврежденные
ткани), чтобы не занести в рану инфекцию.
При
внезапных заболеваниях и повреждениях особое значение приобретает общий и
местный покой. Поэтому при оказании первой помощи необходимо больного (если это
вызвано его общим состоянием) уложить в постель или на носилки. При наличии
острых болей в животе запрещается прием пищи и питья, применение слабительных и
клизм. Чтобы уменьшить боли, можно положить на живот больного пузырь со льдом,
снегом, холодной водой, но не грелку. Для создания местного покоя (например,
при повреждениях конечностей) прибегают к их иммобилизации (придание
неподвижности, покоя) при помощи соответствующих шин и т.п. Иммобилизация
конечностей при переломах имеет особое значение, если требуется транспортировка
пострадавшего в лечебное учреждение.
Особо
хочется подчеркнуть, что эффективное оказание первой помощи возможно лишь при
наличии определенных знаний и навыков. Причем важно знать не только то, что
нужно делать при данном внезапном заболевании или повреждении, но и то, чего
нельзя делать в этих случаях. Например, до прихода врача не следует применять
каких-либо наркотических, болеутоляющих средств или антибиотиков, которые
меняют картину заболевания и тем самым затрудняют его своевременное распознание
и лечение. Как уже отмечалось, нельзя применять слабительные средства и делать
клизмы при острых болях в животе, так как это может привести к такому грозному
осложнению, как перитонит (острое воспаление брюшины).
Очень
важно правильное поведение больного и его родственников по прибытии врача
«скорой» или «неотложной помощи». Нередко врач, оказав неотложную помощь,
настаивает на срочной госпитализации больного. В этом случае не следует
вступать в пререкания с врачом, нужно помнить, что только в стационаре возможно
осуществить всестороннее и полноценное обследование больного, разобраться в
сложной клинической картине заболевания, поставить точный диагноз и на его
основе оказать больному полноценную медицинскую помощь, а в случае
необходимости — прибегнуть к экстренной операции, предупредив возможные опасные
осложнения и неблагоприятный исход заболевания.

file_name: Первая помощь при неотложных состояниях.docx

title: Первая помощь при неотложных состояниях


file_name: Математика_7_ФСУ_ПРИЛОЖЕНИЕ 3.docx

математика

group: Дисциплины

title: Математика_7_ФСУ_ПРИЛОЖЕНИЕ 3


extracted_text:
КАК ПРОВЕРИТЬ, СЛЫШИТ ЛИ
МАЛЫШ

Звуки, которые окружают нас в повседневной
жизни, в том числе и звуки речи, имеют разную громкость и разную частоту
звучания. Громкость звуков в акустике измеряется в Децибелах, а частота
звучания — в Герцах.

В зависимости от их физической характеристики
звуки бывают:

низкочастотными — звук проезжающего грузовика, звучание отбойного молотка, а в
речи — звук [н], [м].
среднечастотными — звучание рояля, плач младенца, а в речи — звуки [п],
[г].
высокочастотными — шелест листвы, пение птиц; речевые звуки — [c], [ф],
[ц].

При нарушении слуха у человека снижается способность воспринимать
звуки определенных частот, в первую очередь — высокочастотные звуки.

Для проведения обследования необходимо приготовить:

1) Три одинаковые баночки из-под фотопленки, или капсулы из-под
киндер-сюрприза. В банку № 1 на одну треть засыпьте манку, в баночку № 2 —
гречку, в баночку № 3 — горох.

2) Вам потребуется игрушка-пищалка, которая наверняка есть у вашего малыша. В
исследовании, которое вы будете проводить, пищащая игрушка является звуковым
стимулом с высокочастотным звучанием, а коробочки с крупами передают звуки
разной громкости звучания:

манка — приблизительно 30 — 40 Дб;
гречка — приблизительно 50 — 60 Дб;
горох — приблизительно 70 — 80 Дб.

Как проводится обследование?

ВАЖНО! Необходимо, чтобы в момент проведения обследования малыш был спокоен.
Лучше выбрать для этого один из промежутков бодрствования между
кормлениями.

Ребенка, который пока не умеет сидеть, кладут на пеленальный столик. Стол
должен быть расположен таким образом, чтобы к нему можно было подойти справа и
слева.

Ребенка старше 6 месяцев мама может посадить себе на колени.

Попросите кого-нибудь из близких помочь вам. В обследовании должны принимать
участие 2 человека — наблюдатель и ассистент. Наблюдатель склоняется над
ребенком и пытается привлечь внимание ребенка к яркой игрушке, передвигая ее
вправо и влево. Задача наблюдателя в ходе обследования — увидеть реакцию
ребенка на звук (замирание, прислушивание, активизация или торможение общих
движений, расширение глазных щелей, поворот глаз или головы в сторону источника
звука).

В тот момент, когда ребенок смотри прямо на игрушку или в лицо наблюдателя,
ассистент сзади, на расстоянии 10 см от уха ребенка начинает трясти
коробочкой.

При проведении обследования необходимо строго соблюдать следующие
правила:

1) Чтобы получить достоверные данные о состоянии слуха ребенка,
проводить обследование нужно от тихих звуков — к громким звукам. Звуковые сигналы
должны идти в следующей последовательности: а) манка; б) гречка; в) горох. Если
такая последовательность звуков нарушается, ребенок, «среагировавший» на
громкий звук, тихий может просто не заметить.

2) Интервалы между сигналами должны быть не менее 30 сек. (Для того, чтобы
угасла предыдущая реакция).

3) При подаче звуковых сигналов вы должны быть уверены в том, что ребенок не
видит вашу руку со спрятанной в ней "шумовой" баночкой.

4) Процедура обследования проводится поочередно на каждое ухо.
Какая реакция ребенка говорит о том, что слух — в пределах физиологической
нормы?

Ребенок от 0 до 6 месяцев — должен реагировать на звук манки и
игрушки-пищалки.

Малыш старше 6 месяцев — должен реагировать на все предложенные звуковые
стимулы.

Если ребенок не отреагировал на звучание манки и пищащей игрушки, попробуйте
повторить процедуру обследования через некоторое время. Реакция ребенка на звук
может иметь скрытый «задержанный» период (особенно если ваш ребенок —
недоношенный, или соматически ослаблен). Снижение слуха можно
заподозрить при повторном отрицательном результате. В этом случае,
незамедлительно обратитесь к врачу-сурдологу.

file_name: как проверить слышит ли ребенок.docx

alt: КАК ПРОВЕРИТЬ, СЛЫШИТ ЛИ МАЛЫШ

title: Как проверить, слышит ли Вас малыш?


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ
НАСТАВНИЧЕСТВА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Гладилина Татьяна
Васильевна
заведующий МАДОУ
детский сад № 24

г. Балаково
 Организация наставничества в дошкольном образовательном
учреждении
Дошкольное
наставничество – систематическая индивидуальная работа опытного педагога
детского сада (наставника) с молодым специалистом, направленная на развитие его
профессиональных компетенций в области теории и методики проводимых занятий
по  воспитанию и развитию  воспитанников, реализации программ внеурочной
деятельности и др.
Цель
наставничества в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) – создание
условий для работы и профессионального роста молодого специалиста,
способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в
профессиональную деятельность молодого педагога.
Среди
задач можно выделить следующие:
-
обеспечение наиболее легкой адаптации молодых специалистов в коллективе, в
процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в
себя;
-
использование эффективных форм повышения профессиональной компетентности и
профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечение информационного
пространства для самостоятельного овладения профессиональными знаниями;
-
совместное планирование работы с молодым педагогом.
В формировании системы
наставничества можно определить  такие основные принципы:
1. Добровольность и целеустремленность
работы наставника.
2. Контакт наставника и подшефного.
3. Личный пример наставника.
4. Доброжелательность и взаимное уважение.
5. Уважительное отношение к мнению
подшефного.
6. Направленность плановой деятельности
наставника на воспитание и профессиональное становление подшефного.
В рамках
наставничества над молодыми специалистами в работе наставника  используются
следующие формы и методы:
- обучение  на
рабочем месте;
 - участие в работе
методических объединений (ДОУ,  района, города);
- самообразование,
включающее самостоятельное изучение образовательной программы;
-  обучение на
курсах повышения квалификации;
- открытые занятия
коллег;
- решение и анализ
педагогических ситуаций;
- обучение составлению
подробных планов – конспектов занятий и т.д.
В основе  данной
системы работы  выделяются три этапа:
Первый й
этап – адаптационный.
Определение
 обязанностей и полномочий молодого специалиста; выявление
недостатков  в его умениях и навыках; разработка  программы
адаптации.
Второй этап –
основной (проектировочный).
Разработка  и
реализация  программы  адаптации; корректировка
 профессиональных умений молодого педагога; построение  его
собственной программы самосовершенствования.
Третий этап –
контрольно-оценочный.
Проверка  уровня
 профессиональной компетентности молодого педагога; определение степени
 его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
В качестве результатами
введения системы наставничества могут быть названы:
– система работы,
которая объединяет деятельность молодого педагога и наставника, а также узких
специалистов и администрации учреждения;
– копилка
эффективных форм и методов работы, которые содействуют дальнейшему
профессиональному становлению молодого специалиста;
– работа молодого
воспитателя по самообразованию, что позволяет ему пополнять и конкретизировать
свои знания, осуществлять анализ возникающих в работе с детьми ситуаций;
– необходимая
помощь и поддержка начинающему педагогу на самом трудном этапе вхождения в
новый коллектив и профессию.
 Примерный
план работы наставника с молодым специалистом в дошкольном образовательном
учреждении (ДОУ)

Для
более эффективного рассмотрения наставничества в ДОУ приведем примерный план
наставника работы наставника с молодым специалистом в дошкольном
образовательном учреждении.
Данный
план ориентирован на план работы наставника Карташовой Натальи Вячеславовны.
План

Тема

Рассматриваемые
  вопросы

Сроки

Знакомство
  с молодым воспитателем. Изучение нормативно-правовой базы. Ведение
  документации.

-
  изучение нормативно – правовых документов Министерства образования и науки
  РФ, локальных актов ОУ;
-
  составление календарно-тематического планирования;
-
  диагностика умений и навыков молодого специалиста.

Разработка
  индивидуального плана профессионального становления

-
  педагогическое самообразование;
-
   участие в мероприятиях различного уровня;
-
   занятия  молодого педагога.

Эмоциональная
  стрессоустойчивость молодого воспитателя. Функция общения на занятии

-
  практикум по решению и анализу педагогических ситуаций;
-
   анализ различных стилей педагогического общения

Как
  провести эффективно занятие. Секреты мастерства

-
  демонстрация опыта работы наставника и других коллег;
-
  подготовка  планов – конспектов  занятий;
-
  проведение и анализ занятий молодым педагогом

Имидж
  педагога.

-
  рассмотрение  вопросов педагогической этики, риторики, культуры и т.д.

Аттестация.
  Требования к квалификации

-
  изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников;
-
  составление портфолио  достижений молодого педагога

Самообразование
  воспитателя

-
  выбор методической темы;
-
  планирование работы над тематической темой на год

Диагностика
  воспитанников

-
  изучение методика проведения мониторингов, диагностик обследования

Педагогическая
  ситуация.

-
  советы и рекомендации наставника

Копилка
  интересных занятий.

-
  разработка занятий силами самого молодого специалиста

Обобщение
  педагогического опыта

-
  технология описания опыта

Методическая
  выставка достижений молодого воспитателя.

-
  систематизация наработок профессиональной деятельности

Данный план, на наш
взгляд, является удачным,  поскольку он позволяет  молодому специалисту освоить
несколько тем: от знакомства с молодым воспитателем и изучения
нормативно-правовой базы до методической выставки достижений молодого
воспитателя.
Другим
примером может служить план педагога Логиновой Анны
Анатольевны с молодым педагогом Демяник Оксаны Валерьевны на 2019 – 2020
учебные годы. В этом плане, помимо тематики и рассматриваемых вопросов, указаны
результаты каждого вида деятельности.
План

№

Содержание работы

Форма проведения

Результаты

Сроки

1.

Помощь в изучении федерального закона «Об образовании», ФГОС,
  санитарно-эпидемиологических правилах и нормативов для ДОУ. Оформление
  документации группы

Консультации и составление годового плана работы.

Была проведена консультация
    по развитию умения  пользоваться нормативно- правой базой:
  «Законом об образовании РФ», «Семейным кодексом», Федеральным законом «об
  основных гарантиях прав ребенка», «Конвенцией о правах ребенка», СанПин для
  ДОУ, ФГОС  ДОУ, локальными актами  ДОУ.
Оказана практическая помощь  по
   правильной организации ведения документации группы: проведены
  консультации  по составлению рабочей программы. Были изучены:
- Основная образовательная
  программа ДОУ;
- цели  и задачи
  годового плана ДОУ.

Мониторинг детского развития.

Подбор диагностического материала.

Была проведена консультация
  и проведен подбор диагностического материала по программе «От рождении до
  школы» и «детский сад 2100»

Самообразование.

Планирование работы по теме самообразования. Пополнение
  предметно-развивающей среды по теме самообразования.

Был запланирован
  перспективный план на год по теме самообразования «Развитие
  творческих способностей у детей дошкольного возраста».
Распространила
  свой опыт на уровне ДОУ и на сайте нс-портал. Пополнила предметно – развивающую среду по возрастным
  особенностям, а также участвует с детьми в разных
  творческих конкурсах. Педагог совершенствует
  свое самообразование.

Сентябрь

2.

Оказание помощи в организации качественной работы с
  документацией: изучение программы учреждения, участие молодого педагога в
  составлении перспективного и календарного планов.

Консультация, оказание помощи. Знакомство с основными
  документами, регламентирующими деятельность ДОУ.

Проведена консультация по составлению перспективного и
  календарного планов. Молодой педагог за 2 год работы в ДОУ научилась хорошо
  составлять документацию.

Октябрь

 Родительское собрание

Помощь в организации и проведении собрания, обсуждение собрания.

Была оказана помощь в организации проведения собрания. Молодой
  педагог самостоятельно провела родительское собрание, которое было посвящено
  по ПДД «Зеленый огонек». Лекция: «Обучение детей по ПДД» и проведен тест –
  опрос.

3.

Изучение методики проведения НОД, совместная разработка
  конспектов НОД, эффективное использование дидактического материала в работе.

Посещение молодым специалистом НОД и режимных моментов у
  наставника. Показ НОД и режимных моментов молодого педагога.

Молодой педагог посещала НОД и режимные моменты не только у
  наставника, но и у других опытных педагогов.
Оксана Валерьевна подходила
  за консультацией по непосредственно образовательной деятельности  по ФГОС.
  Оксана. разработала конспекты непосредственной образовательной деятельности,
  которые распространила на уровне муниципалитета и на Республику и
  опубликовала на разных сайтах: «Где находится добро?», «Сказочный
  калейдоскоп», «Защитники Отечества».

Ноябрь

4.

Работа с родителями.

Составление плана предварительной работы с детьми и родителями.
  Информационные стенды для родителей.

Были составлены план работы с родителями на год и стенды для
  родителей по ПДД в разное время года», «Возрастные особенности детей старшего
  дошкольного возраста», «Здоровый образ жизни в семье».

Декабрь

5.

Аттестация. Требование
  к квалификации.

Изучение нормативных
  документов по аттестации педагогических работников. Папка достижений
  педагога.

Были изучены нормативные
  документы при аттестации, создан сайт воспитателя и папка достижений. Молодой
  педагог участвует в разных конкурсах и публикует статьи.
2020 г. Опубликовала статью «Программа
  кружковой работы по нетрадиционной технике рисования «Природа и художник»» в
  социальной сети работников образования nsportal.ru, свидетельство о
  публикации.
Участвовала в конкурсах
  профессионального характера. культура речи дошкольника», получила диплом I
  степени.
Участвовала
  в городском смотре-конкурсе среди ДОУ по безопасности дорожного движения
  «Зеленый огонек-2019»,г. Балаково, получила диплом  III степени.
В марте 2020г. Она успешно прошла процедуру аттестации на первую
  квалификационную категорию.

Январь – март

6.

Основные проблемы в педагогической деятельности молодого
  специалиста.

Консультация, планирование, обмен опытом, помощь наставника.
Консультация и ответы на интересующие вопросы.

Консультация на разные темы: «Составления НОД по ФГОС»,
  «Режимные моменты», «Индивидуальная работа с детьми» и «Работа с родителями».

Февраль

Использование современных технологий в воспитательном процессе.

Проектная деятельность в работе педагога. Разработка
  краткосрочного проекта.

Проведение проектной
  деятельности «Профессии служб спасения». Семенова Е.С. представляла свой опыт
  работы  в республиканской научно-практической
  конференции по проекту «Профессии служб спасения»
  «Сотрудничество ДОУ, семьи и социума: современные вызовы, традиции,
  инновации» среди работников дошкольного образование РС (Я), сертификат ФГАОУ
  ВПО СВФУ Педагогический институт кафедра «Возрастной и педагогической
  психологии», Якутское региональное отделение национального общественного
  комитета «Российская семья»

7.

ИКТ в работе педагога

Обзор и анализ ИКТ, использование в педагогической деятельности.
  Показ НОД с использованием ИКТ.

Оксана Валерьевна составила
  НОД с использованием ИКТ «Где находится Добро?», «Сказочный калейдоскоп»,
  «Защитники Отечества».
Молодой  педагог Оксана
  Валерьевна. работает над созданием своего сайта и интересуется интернет –
  конкурсами.

Март

8.

Самостоятельная организация и руководство творческими играми
  детей. Роль игры в развитии дошкольников.

Консультация наставника, наблюдение за работой молодого
  специалиста (совместной игровой деятельности).

Проведена консультация для молодого педагога «Роль игры в
  развитии дошкольников». Показала сюжетно – ролевую игру и дидактическую игру
  для старшей игры.

Апрель

9.

Проведение мониторинга и изучение методик проведение и
  обследования воспитанников.

Консультация и ответы на интересующие вопросы, оказание помощи.

Была проведена консультация по проведению мониторинга.
  Самостоятельно проведет мониторинг для детей старшего дошкольного возраста.

Май

Проведение итогов работы.

Самоанализ молодого специалиста.

Самостоятельный аналитический отчет педагогической работы за год

Представленный план эффективен, он предполагает использование
современных технологий, освоение различных программ, а также самообразование.
В результате обучения по данному плану молодой специалист
приобретает необходимые умения и навыки в работе с детьми, осваивает различные
виды занятий, практикует разнообразные формы проведения занятий.
Таким образом, можно заключить, что представленные планы имеют
такие общие черты: изучение нормативно-правовой базы, ведения
документации, аттестация, самообразование (саморазвитие) молодого специалиста.
Освоение планов рассчитано на 1-2 года. Это позволяет начинающему
педагогу постепенно, вдумчиво, системно осваивать предложенную наставником
программу. Все это позволяет говорить об эффективности обучения молодого
специалиста под руководством опытного наставника.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОСОБЕННОСТИ НАСТАВНИЧЕСТВА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.docx

alt: ОСОБЕННОСТИ НАСТАВНИЧЕСТВА В ДОШКОЛЬНОМ

alt: В рамках наставничества над молодыми специалистами в работе наставника используются следующие формы и методы: - обучение на рабочем месте; - участие в работе методических объединений…

alt: III степени. В марте 2020г

alt: Проведение итогов работы.


extracted_text:
Моё призвание –
педагог.
Сыздыкова Бакыт
Сапарбековна
преподаватель
физики и математики
Костанайский
педагогический колледж

Любимой игрой в детстве была игра в школу. Моими первыми учениками были мои
игрушки.
Мои
учителя -  удивительные люди! Они жили школой, жертвуя собой и отдавая
свои сердца. Моя добрая воспитательница в детском саду- Дьяченко Мария
Васильевна. Много душевной теплоты отдавала нам, своим воспитанникам. Первая
учительница- Дьяченко Лукерья Кирилловна, заслуженный учитель Казахской ССР,-
научила  учиться. Директор школы Маркабаев  Сейлхан Абдугалиевич, преподавал
физику. Только одно его присутствие подтягивало, делало лучше, каждый хотел
быть интересным в учёбе, в спорте, в музыке. Он свободно цитировал
Сухомлинского, Макаренко, Абая, Ушинского…Уроки Сейлхан Абдугалиевича – это
уроки доброты, порядочности, уроки веры в собственные силы. Именно он учил нас,
что надо «Развивать в себе самый главный талант-талант человечности» Спасибо
вам за это, мои дорогие  Учителя! После окончания школы я твёрдо решила
стать учителем.
Годы
обучения в институте: занималась лёгкой атлетикой, участвовала в студенческой
научно-практической конференции по физике в институте, - заняла 2 место,
научно-практической конференции по математике, в которой заняла 3 место.
Интересным, познавательным были четыре годы участия в оркестре казахских
народных инструментов, выступления в его составе, и наш оркестр получил звание
«народного». Прохождение педагогической практики в пионерском лагере в п.
Боровое в течение месяца, общение с прекрасными, талантливыми детьми, купание в
оз. Боровое и очень холодном озере Щучье. Конечно, атмосфера доброжелательности, созданная преподавателями:
Башаров Р.Б., Морзабаева Р. Б., Кайдасов Ж.К. ,Тургумбаев
К.Т. и др.
Спасибо Вам прекрасные преподаватели!
В
1984 году получив диплом по специальности «учитель физики и математики», по
приглашению педагогического коллектива школы Побединской СШ, в которой я сама
училась, преподавала физику.
Высокой
оценкой педагогической деятельности считаю мнение своих учеников: «самый
благородный педагог», «самый добрый педагог», «лучший педагог глазами
студентов».
Свои
отношения с детьми, родителями и коллегами я строю на сотрудничестве. Чтобы
понять ученика надо поставить себя на место ученика. Воспитать и развить
личность можно только любовью.
«Учителем
надо будет родиться. И только после этого стать!»

За время педагогической деятельности вырастила не одно поколение детей, убедилась
в том, что работа педагога – это моё призвание. Мои ученики подтверждают  свои
знания, поступив не только в высшие  учебные заведения Казахстана, но и России.
Особой гордостью являются ученики, закончившие  с отличием учебные заведения в
г. Москва: МГУ им. М.В.Ломоносова, государственный университет информационных
технологий г.Москва, государственный университет экономики и менеджмента
г.Москва. Десять моих выпускников колледжа получили диплом «с отличием».
Самая
наивысшая оценка деятельности учителя - видеть состоявшихся в жизни учеников.
Результат своего труда учитель может увидеть через десятилетия. Ведь «Учитель –
профессия дальнего действия».
О
роли учителя в жизни человека говорит  один из героев советского художественного
фильма: «Великий художник, великий учёный, великий писатель- это звучит гордо.
Но есть в культуре незаметная, будничная работа, - её делает  учитель. Он несёт
культуру в самую гущу народа. Он бросает первое зерно на ниву таланта…именно
учитель воспитывает и формирует самое лучшее, самое прекрасное творение
природы-человека». В сотрудничестве со своими учениками, постоянно занимаюсь
самообразованием, само-
совершенствованием:
«Многому я научился у своих наставников, еще более - у своих товарищей, но
более всего у своих учеников».

Утром иду на работу - навстречу восходящему Солнцу!
Как
солнечный свет даёт нам лучистую энергию. Так и дети излучают свет. Свет детей
вдохновляет меня. Если педагог хочет воспитать в
ребенке определенные личностные качества, то, по меньшей мере, он
сам  должен этими качествами обладать. «Свободе учат свободой,
ответственности – ответственностью, добру и совести – добром и совестью».
Отмечает  ключевую роль учителя в воспитании молодого поколения и Абай
Кунанбаев: «Речи тех, кто учит детей, как зерно
в земле прорастут».  Использование метода "положительного
примера",  метода воспитания, отмечает и аль-Фараби, даст нужный результат
только в том случае, если он подтверждается моральными качествами самого
воспитателя. В атмосфере добра, дети проявляют свои лучшие качества, стремятся стать лучше, сильнее. Поэтому
самому учителю важно, не казаться, а быть теми, какими мы хотим видеть своих
учеников: учиться, стремиться к совершенству.
Немало
было моментов в моей жизни, когда совершенно незнакомые люди в разных городах
спрашивали  меня: «Вы - учитель!?»

В каждом своём ученике стараюсь найти свою изюминку. Убеждена, что рядом с
настоящим учителем ты хочешь быть лучше, чем ты был, после общения с ним ты
всегда возвращаешься  домой с жизнерадостной улыбкой от того, что ты есть на
Земле.

Я не представляю свою жизнь без своих учеников. Они делятся со мной и
радостями, и минутами огорчения в жизни. Приветствуя, не просто говорят:
«Здравствуйте», а  радостно: «Здравствуйте, Бакыт Сапарбековна!»
Детей
ведь не обманешь, они видят мои искренние желания: радость от общения с ними. Я
счастлива тем, что я – учитель!

Использованы цитаты авторов: Р. Рождественский, С.Соловейчик.

file_name: МОЁ ПРИЗВАНИЕ сайт Знанио.doc

alt: Моё призвание – педагог. Сыздыкова

преподавание

group: Педагогика

tags: воспитание веры в собственные силы.

tags: первый учитель

tags: воспитание человечности

tags: профессия дальнего действия

title: Статья "Моё призвание-Учитель"


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного внеклассного занятия математики

ТЕМА
«Танграм»

ž  Цель занятия:

Содержательная: добиться усвоения геометрической головоломки «Танграм»

Деятельностная: создать условия для формирования УУД

Задачи обучения.
ü  Личностные:
·
  Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла
  учения, заинтересовать в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, формировать творческий подход к выполнению заданий.
·
  Уметь анализировать свои действия и управлять ими.
·
  Владеть
  навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

ü
  Метапредметные:
1.
  регулятивные: развивать умения выполнять задания в
  соответствии с целью и задачами.
Развивать способность
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
  способы её осуществления.
Учить планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
  достижения результата.

2.
  познавательные: владеть действиями построения рассуждений.
Владеть способами
  выполнения заданий творческого и поискового характера.
Владеть логическими
  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений.

3.
  коммуникативные: взаимодействовать с учителем,
  формировать умение грамотно формулировать речь.
Формировать умение слушать
  собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; формировать умение излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Учить адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

ü
  Предметные: познакомить
  детей с игрой – головоломкой «Танграм»,
познакомить с историей
  Танграма, познакомить с правилами игры, учить составлять Танграм

Составила
  студентка 331 группы
Толстова
  Милада Александровна
МОУ
  СОШ № 16, класс 3а, каб. № ….
Дата
  проведения занятия 08.10.2019
Смена2
  Номер занятия 1
Начало
  занятия …..  час ….  мин.
ФИО
  учителя школы:

ФИО
  преподавателя-консультанта:
Лыюрова
  Наталья Степановна
Допущена
  к проведению занятия:
____________________,
  дата ________
(подпись преподавателя)

____________________,
  дата ________
(подпись учителя)

Оборудование.
ü
  у учителя: карточки с заданием, компьютер, мультимедийный проектор, ПО Microsoft Office Power Point
  2007

ü
  у учащихся:
образовательные ресурсы, фигуры
  из частей Танграма, карточки с заданием, лист картона, клей карандаш

Библиографический
  список:

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC
https://7gy.ru/detskoe-tvorchestvo/podelki/694-tangram.html
http://www.babylessons.ru/igra-golovolomka-tangram/

Оформление доски

4=Г

Оформление работы учащихся
(образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ХОД  ЗАНЯТИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Мотивация к учебной
       деятельности.

Цель. Создать
  условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством приема
  «яркое пятно»

-
  Здравствуйте, ребята!  Меня
  зовут Милада Александровна, и сегодня внеурочную работу по математике проведу
  я.  Давайте проверим готовность к занятию. У вас на партах должны быть: клей
  карандаш, картон, карточки с заданием, фигуры. У всех все на месте?

-Да

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные: владеть
  навыками сотрудничества, повысить учебно – познавательную мотивацию

Метапредметные:

регулятивные:
       планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
       с поставленной задачей

познавательные: владеть действиями построения
       рассуждений

коммуникативные: взаимодействовать с учителем

-
  Ребята, посмотрите на слайд

-
  Что интересного заметили?

-Что эти задания нужно
  решить

-
   Просто ли решать такие задания?

-Нет

-
  Нужна ли сообразительность?
  Нужно «голову ломать» для решения?

-Да

-
  Как мы можем назвать одним словом
  такие задания?

-Головоломки

-
  Правильно.  Головоломка – это
  такая непростая задача, для решения которой, как правило, требуется
  сообразительность

-
  Ребята, вы догадались чем бы
  будет с вами заниматься на занятии?

- Мы будем решать
  головоломки

-
  Мы познакомимся с вами с одним
  видом математической головоломки. А как она называется мы с вами узнаем,
  разгадав ребус

-
  Ребята, посмотрите на слайд.

4
  = Г

-
  Какое слово получилось?

-
  Танграм

-
  Как вы отгадали ребус?

-
  На первой картинке нарисован танк, далее написано, что 4=Г, это
  значит что 4 букву, то есть К меняем на Г, получилось ТАНГ. Следующая
  картинка рама, поле картинки стоит запятая, значит нужно убрать последнюю
  букву, тогда получится РАМ. Теперь соберём полностью слово и получится
  ТАНГРАМ

-
  Правильно

Актуализация знаний и
       умений учащихся.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению
  нового материала

Задание 1
Цель: повторить геометрические фигуры

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Актуализировать знания о
  геометрически фигурах
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные: владеть
  навыками сотрудничества, повысить учебно – познавательную мотивацию

Метапредметные:

регулятивные: планировать,
       контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
       поставленной задачей
познавательные: владеть действиями построения
       рассуждений

коммуникативные: взаимодействовать с учителем,
       формулировать высказывания в устной формы

-
  Ребята, а кто знает, что это за
  головоломка такая?

Отвечают

-
  Это геометрическая головоломка,
  в ней используются геометрические фигуры. Поэтому сейчас мы с вами повторим,
  какие геометрические фигуры вы знаете

-
  Кто покажет и назовет, какие
  геометрические фигуры есть на слайде?

-
  На слайде изображена ёлка, она
  состоит из трех треугольников

-
  Какие геометрические фигуры вы
  видите на слайде?

-
  Рядом изображен домик, который
  состоит из квадрата, треугольника, и прямоугольника в виде окна

-
  Итак, давайте поиграем в игру. Я
  спрашиваю ученика за 2 колонкой, и он должен назвать свойства, например,
  треугольника. То есть говорит: "Я треугольник, имею 3 стороны, 3
  угла" Т.е. назвала свойства треугольника

-
  Допустим, ты квадрат (показываю
  на человека)

-
  Я квадрат, имею 4 стороны, все
  стороны равны

-
  Хорошо, мы повторили с вами
  геометрические фигуры. Знания о них нам понадобятся сегодня на занятии

Цель:
  повторить геометрические фигуры

Основная часть занятия

Цель.
  Организовать работу по знакомству
  с фигурами Танграма

Знакомство с историей геометрической
  головоломкой

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Познакомить с историей
  Танграма
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные: владеть
  навыками сотрудничества, повысить учебно – познавательную мотивацию

Метапредметные:

регулятивные: планировать,
       контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
       поставленной задачей

познавательные: владеть действиями построения
       рассуждений

коммуникативные: взаимодействовать с учителем,
       формировать умение грамотно формулировать речь

-
  Итак, ребята, тема нашего
  занятия – Танграм.

-
  Может кто – то слышал или уже
  знает, что это такое?

-Нет

-
   Танграм, в переводе с китайского означает «семь дощечек
  мастерства», считается древней игрой, возникшей более 4000 лет назад. По
  легенде у одного человека выпала из рук и разбилась фарфоровая плитка.
  Получилось 7 частей, и расстроенный человек попытался поскорее сложить их
  снова в единое целое, но результатом стало появление разнообразных фигур.
  Занятие оказалось очень увлекательным, впоследствии оно превратилось в игру и
  нашло множество поклонников.

Анализ фигуры Танграм

-
  Ребята, у вас на партах лежат
  части Танграма. Рассмотрите их

-
  Танграм состоит из 7 частей. Какие
  фигуры вы видите?

-
  Треугольники, квадрат, четырехугольнник

-
  Из скольких треугольников
  состоит Танграм?

-
  Из 5

-
  Какие они?

-
  Два больших треугольника, два маленьких и один средний

-
  Наложите большие треугольники
  друг на друга

-
  Что заметили?

-
  Что треугольники равны

-
  Наложите маленькие треугольники
  друг на друга

-
  Что заметили?

-
  Треугольники равны

-
  Положите два маленьких
  треугольника на средний треугольник

-
  Что заметили?

-
  Они равны

-
  Найдите квадрат

-
  Находят

-
  Какое свойство имеет квадрат?

-
  Все стороны равны

-
  Наложите два маленьких
  треугольника на квадрат

-
  Что заметили?

-
  Из двух маленьких треугольника можно получить квадрат

-
  Какая фигура еще есть?

-
  Четырехугольник

-
  Четырехугольник, у которого
  противоположные стороны равны

-
  Приложите сторону маленького треугольника
  к стороне квадрата

-
  Что можете сказать о сторонах?

-
  Стороны равны

Правила построения фигур
  из частей Танграма

-
  Кто прочитает правила построения
  фигур головоломки Танграм?

Показываю на слайде

1. В собранную фигуру
  должны входить все семь частей.
2. Части должны примыкать друг к другу
3. Части не должны налегать друг на друга.

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Познакомить с правилами
  построения фигур из частей Танграма, научить складывать из фигур предложенные
  объекты
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные: владеть
  навыками сотрудничества, повысить учебно – познавательную мотивацию; уметь
  анализировать свои действия и управлять ими.

Метапредметные:

регулятивные: планировать,
       контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
       поставленной задачей; планировать, контролировать и оценивать учебные
       действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
       выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения
       результата.

познавательные: владеть
       логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
       построения рассуждений; владеть способами выполнения заданий творческого
       и поискового характера

коммуникативные: взаимодействовать с учителем,
       формировать умение грамотно формулировать речь; уметь слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
       возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
       свою; уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Этап 1. Составление
  фигуры из двух - трех элементов

-
  Ребята, давайте потренируемся
  складывать из нескольких фигур одну

-
  Если мы возьмем один маленький
  треугольник и приложим его ко второму маленькому треугольнику, что у нас
  получится? (показываю на доске)

-
  Квадрат

-
  Какие фигура получатся, если
  соединять два больших треугольника?

-
  Большой треугольник, квадрат,
  четырехугольник

-
  Какие фигуры получатся, если
  соединять два маленьких треугольника?

-
  Большой треугольник, квадрат,
  четырехугольник

-
  Какая фигура получится, если
  соединять два маленьких треугольника и квадрат?

-
  Прямоугольник

-
  Теперь попробуем просто
  приложить детали друг к другу, и посмотрим, получатся ли у нас предметы, в
  основе которых лежат геометрические фигуры (составляю на доске, делают
  одновременно со мной)

- Ёлочка,  домик,  бантик

Этап 2. Складывание
  фигур с использованием всех 7 деталей (по принципу мозаики)

-
  Ребята, в следующем задание мы
  будем использовать все 7 частей Танграма и собирать фигуры по правилам.

Детям даются образцы зайца.
  Ребята должны из фигурок собрать "мозаику", чтобы все фигуры были использованы.
  Ребята должны
  получить фигуру зайца

Задание 1.

-
  Кто изображен на этой
  иллюстрации?
-
  У вас на партах лежит образец
  зайца, которого вы попробуете собрать из Танграма. Каждый пробует составлять
  самостоятельно.
Накладываемые детали друг
  на друга, помните, что должны быть использованы все фигуры

-
  Зайчик

-
  Поднимите руки те, у кого получилось

-
  Из чего получился наш зайчик?

-
  Ушки из треугольника и
  четырёхугольника, голова из квадрата, туловище из большого треугольника,
  лапки из двух маленьких треугольников

Задание 2. По принципу
  мозаики

-
  Теперь усложним задание. Кто
  изображен? Вам дана иллюстрация кошки, но не все фигуры показаны.
Советую
  вам начать с того, чтобы найти место самого большого треугольника.

-
  Кошка
Ребятам дана иллюстрация
  кошки, где отсутствуют некоторые линии

На слайде даются подсказки в случае, если дети не могут
  выполнить

-
  Давайте проверим, у кого что
  получилось

-
  Как вы действовали?

-
  Сначала нашли место двум большим
  треугольникам, потом сделали мордочку в виде квадрата, у кошки должны быть
  ушки, но там нет линий, два маленьких треугольника подойдут за ушки, хвост
  сделали из четырёхугольника, и осталось место для среднего треугольника

-
  Хорошо, справились

Задание 3.

-
  Возьмите на партах 3 листок с заданием. Кого вы видите? Задание
  усложняется
-
  Теперь у вас есть только контур
  фигуры. Ваша задача - собрать деталь по контуру фигуры

-
  Бегущего гуся
На экране появляются подсказки, в случае, если ребята не
  могут выполнить

-
  Сейчас вы в парах попробуете
  собрать бегущего гуся

-
  Как нужно работать в паре?

-
  Говорить тихо и спокойно.

-
  К своим товарищам относиться с
  уважением, внимательно слушать партнёра.

-
  Стараться не перебивать
  товарища, выслушать его до конца.

-
  Из каких частей может состоять
  голова гуся?

-
  Из треугольника

-
  Шея?

-
  Из квадрата,
  четырёхугольника

-
   Лапы могут состоять из
  треугольников маленьких?

-
  Да

-
  Тогда туловище из больших
  треугольников?

-
   Да

-
  Мы с вами уже обсудили, как
  можно собрать бегущего гуся. Теперь попробуйте собрать

Собирают

-
  Давайте проверим (показываю на
  слайде выполнение)

Этап 3. Самостоятельное
  выполнение своих фигур

-
  Ребята, мы с вами познакомили с
  игрой - головоломкой Танграм. Потренировались в составлении фигур, начиная с
  лёгкого до самого сложного. Сейчас у вас будет возможность составить свои собственные
  фигуры.

-
  На партах у вас лежит картон и гововые фигуры танграма. Вы
  попытаетесь придумать свою собственную, и потом с помощью клея переносите эту
  фигуру на картон. Когда все закончат, мы проведем с вами выставку и
  посмотрим, у кого какие работы получились.

Выполняют

-
  Давайте вспомним правила
  составления Танграма. Итак, называем по цепочке

-
  В собранную фигуру должны
  входить все семь частей

-
  Части должны примыкать друг к другу

-
  Части не должны налегать друг на
  друга.

-
  Как нужно работать с клеем?

-
  Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы
  рук, лицо, особенно глаза.

-
  По окончании работы обязательно
  вымыть руки

-
  Мы повторили все правила. Теперь
  приступаем к работе

Выставка работ

-
  Ребята, а сейчас каждый из вас
  представит свою работу

-
  Выходим по одному человеку,
  показываем работу, остальные угадывают, что изображено на этой работе

-
  После чего работа вывешивается
  на доску

Рефлексия учебной деятельности на занятии.

Цель. Организовать рефлексию и самооценку
  учениками собственной учебной деятельности.
Примерный план этапа:
1)  фиксирование содержания;
2)  соотнесение цели учебной деятельности и  ее
  результата (фронтально, индивидуально);
3)  планирование цели дальнейшей деятельности.

1)      Фиксирование
  содержания

-
  Ребята, с чем мы сегодня
  познакомились?

-
  С игрой – головоломкой Танграм

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Обобщить знания, полученные
  на занятии
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные: анализировать
  свои действия и управлять ими; владеть навыками сотрудничества

Метапредметные:

регулятивные: планировать,
       контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
       задачей и условиями её выполнения
познавательные: владеть действиями построения
       рассуждений

коммуникативные: строить речевые высказывания в
       устной форме; адекватно оценивать
       собственное поведение и поведение окружающих.

-
  Что вы узнали об этой игре?

-
   Что эта головоломка состоит из геометрических фигур, в этой
  игре должны быть использованы все 7 фигур

-
  Из каких частей состоит Танграм?

-
  Из 5
  треугольников, квадрата и четырехугольника

1)
  Соотнесение цели учебной
  деятельности и ее результата (фронтально, индивидуально)

-
  Поднимите руки те, у кого
  получилось сегодня собрать все фигуры

2)
  Планирование цели
  дальнейшей деятельности

-
  С кем вы можете поделиться
  полученными знаниями?

-
  С друзьями, чтобы вместе с ними
  играть в эту игру

-
  Что нового вы бы хотели еще
  узнать?

Называют

-
  Если вам понравилась эта
  головоломка, то её можно купить в отделе игрушек. Вы можете рассказать о этой
  головоломке родителям и попросить купить

-
  Поднимите руки, кто попросит
  родителей купить игру - головоломку

Поднимают

-
  Наше занятие подошло к концу.
  Спасибо вам за занятие и активную работу!

Скачано с www.znanio.ru

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: К меняем на Г, получилось ТАНГ

alt: Хорошо, справились

alt: Части должны примыкать друг к другу -

title: Внеурочное занятие по математике на тему "Танграм"


file_name: Биология в таблицах13.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Сокольская средняя
школа

Индивидуальный
итоговый проект
Тема:
«КОФЕ, или то, чего
мы не видим »
Предмет:
химия

Выполнили: Костина
Инга, Сокурова Анастасия
 обучающаяся 8г класса
Проверила:  Никулина Е. А.
учитель химии

2023 г

Цель: пропаганда здорового образа жизни через употребление кофе
Гипотеза: кофе влияет на здоровье человека
Задачи:
Изучить научную литературы и интернет ресурсы;
Рассмотреть влияние кофе на организм человека;
Дать рекомендации по употреблению и выпустить книгу рецептов и
кофейную карту;
Методы:
Работа с научной литературой и интернет ресурсами
Объект: кофе
Предмет: влияние кофе на организм человека
Теоретический раздел:
Введение
Черный кофе самый популярный напиток в мире. По объемам продаж
он обгоняет даже такой товар, как нефть. Более четырёхсот миллионов чашек кофе
выпивается в мире каждый день. Стоит только вслух упомянуть про кофе, как
сразу можно ощутить весь этот приятный аромат вкусного и неповторимого напитка,
поэтому столь актуальна и важна выбранная нами тема. Но пьем ли мы кофе
правильно? Приносит он вред или же наоборот пользу нашему организму? Чтобы
узнать ответы мы должны больше знать о свойствах, качестве, составе и способах
приготовления кофе  и посмотреть на кофе с химической точки зрения. Для
начала мы ознакомимся с историей кофе.

История кофе
       Слово «кофе» берёт начало от области в Эфиопии с
названием Каффа. Именно там были обнаружены кофейные деревья, зёрна которых так
странно действовали на съевших их коз, что пастухи, замечая разницу в поведении
животных, тоже попробовали кофейные зерна и ощутили на себе их бодрящее
действие. По легенде, так было открыто тонизирующее действие кофе. Кофе был
известен кочевникам, проходящим через Эфиопию, ещё три тысячелетия назад.
Впервые культивировать кофе стали в 7 веке на территории современного Йемена.
       Кофейные зёрна пробовали обрабатывать разным способом. Зёрна
варили сырыми, толкли и подмешивали в пищу. Из свежесобранных зёрен пробовали
делать настойки на воде, варили сушёную белую мякоть кофейного плода, этот
напиток назывался гешир или кишр, так называемый йеменский кофе. Когда эфиопы
были вытеснены со своих исконных земель арабами, привычка употреблять кофе
перешла к новым жителям этих земель. Кофейные зёрна по-прежнему перемалывали
сырыми, смешивали с жиром или другими компонентами, делали из полученной массы
шарики и брали в дорогу как тонизирующее средство. Это было довольно интересное
кушанье – ведь нежареные плоды кофе содержали в себе те же вещества, что и
любые орехи, но кроме того ещё и кофеин. Такая пища могла и накормить, и
взбодрить в долгих переходах по пустыням Аравии.
       Но все эти ранние пробы не идут ни в какое сравнение со вкусом
обжаренных и истолчённых зёрен. А точнее, со вкусом напитка, приготовленного из
этого порошка. Только через несколько столетий экспериментов кофейные зёрна
стали обжаривать, перемалывать их в порошок и готовить ароматный напиток. Некоторые
источники утверждают, что жарить кофейные зёрна стали в 11 веке в Йемене.
Изобретательные арабы стали готовить кофе, добавляя в него имбирь, корицу и
другие пряности. Они же первыми смешали чёрный кофе с молоком.
       В середине 15-го столетия кофе приходит в Турцию. Этот напиток
настолько понравился жителям Константинополя, что уже несколько лет спустя там
же появляется первый в мире кофейный магазин. Кофе настолько распространился на
Востоке, что церковнослужители, видя, что верующие проводят больше времени в
кофейнях, чем в храмах за молитвой, прокляли этот напиток именем пророка. В
Мекке в 1511 году был издан указ, запрещающий употребление кофе где бы то ни
было и обещавший суровое наказание тому, кто посмеет ослушаться. Несмотря на
суровый запрет, кофе по-прежнему пили, и со временем церковь стала относиться к
нему спокойней. Однако, в 16 веке распространившаяся в Турции кофемания стала
беспокоить власти, которые считали, что кофе развязывает языки, и из каждой
кофейни распространяются нежелательные разговоры о политике. Кофейни были
закрыты, кофе стал вне закона, а любителей кофе казнили, зашивая в мешки из-под
кофе и бросая их в море. Во время правления султана Магомета IV придумывали
изощрённые казни для любителей кофе.
       С появлением искусства приготовления напитка из кофейных зёрен во
многих странах появились и места, где такой напиток готовят публично. Кофейни
постепенно эволюционировали из простой хижины, где варят кофе до шикарно
обставленных и уютных стамбульских и дамасских кофеен, где кроме чашечки кофе
можно было уютно расположиться на циновках или диванах за приятной беседой,
игрой в шахматы или карты. Первая кофейня в Дамаске появилась в 1530 году,
через 2 года в Алжире и в 1554 году в Стамбуле. Известно, что эту кофейню
открыли два сирийских купца, назвав её «Круг мыслителей». Существует версия,
что бридж родился в недрах кофеен Стамбула. Кофейня – это место встреч, где
кофе – повод и посредник, приятное связующее беседы и тёплой дружеской встречи.
В кофейнях решались дела, совершались сделки и улаживались разногласия. Этот
внутренний мир кофеен был перенесён в Европу, и образ кофейни как места встреч
был перенесен на «кафе», где кофе среди прочих многочисленных блюд по-прежнему
является поводом для встречи.
       В Россию кофе попал именно из Турции. Об этом свидетельствует
слово турка или джезва - сосуд, в котором готовится кофе по-турецки. Но, в
средние века горький напиток не прижился на Руси. В 18 веке он постепенно
появляется среди дворян и приближённых к Петру I. Именно он привёз из Европы привычку
пить кофе и даже настаивал на его употреблении, считая, что кофе помогает в
решении государственных дел и повышает резвость ума. Первый кофейный дом
появился в России в 1740 году, а чуть позже появились кофейни и многочисленные
лавки и магазины, торгующие кофе. В России несколько раз возникал повышенный
интерес к кофе. В очередной раз это было после 1812 года, когда кофе стали пить
повсеместно и считать это занятие признаком хорошего тона. В 1884 году, после
знаменитой выставки кофе, а именно бразильского стенда, на котором было
представлено более 1000 сортов кофе, и где можно было увидеть своими глазами
процесс обжарки и даже попробовать кофе собственного изготовления, повысился
спрос на кофе.
       Растворимый кофе появился уже более века назад – в
1901 году. Рецепт его производства разработал американский химик японского
происхождения Сатори Като. Поначалу новый напиток был неароматным и совсем
невкусным, но со временем люди стали привыкать к этому «напитку ленивых».

Состав кофе
         Семена кофе содержат кофеин, сахара, минеральные,
азотистые и другие вещества. Также обнаружены витамины: тиамин, рибофлавин,
пантотеновая кислота, никотиновая кислота, пиридоксин, витамин В12 и токоферол.
Такие микроэлементы как: калий, магний, кальций, натрий, железо, медь, стронций.
Следы хрома, ванадия, бария, никеля, кобальта, свинца, молибдена, титана и
кадмия.
         Конечно, главным веществом в кофе является кофеин. Он
относится к психостимуляторам. Кофеин представляет собой кристаллики
белого оттенка или вовсе бесцветные, которые горьки на вкус. Впервые о кофеине
люди узнали в 1819 году благодаря немецкому химику Фердинанду Рунге. Он же и
дал ему такое название. А в 1828 году два химика и фармацевта из Франции Жозеф
Бьенеме Каванту и Пьер Жозеф Пеллетье смогли получить кофеин в чистом виде.
Неоценимый вклад в развитие этого вещества вложил Эмиль Герман Фишер, который
первым освоил искусственный синтез кофеина.
         Влияние на высшую нервную систему в значительной
степени зависит от дозы кофеина и типа нервной системы. В малых дозах он
оказывает стимулирующее воздействие, а в больших - угнетающее.
         Так же в кофе присутствует такое вещество
как Теобромин.
         Находясь в составе кофейных зерен, и кофеин, и теобромин
влияют на психомоторику человека. У теобромина своя формула –вещество
представляет собой соединение углерода, водорода, азота и кислорода. Он
содержится в какао-бобах, орехах кола. Листья чайного дерева и кофейные зёрна
содержат небольшое его количество.
Вывод
         Таким образом, кофе — полезный напиток, обладающий
многими «лекарственными» свойствами. Но как каждое лекарство, при приёме в
больших дозах может приводить к негативным последствиям. Поэтому злоупотреблять
большим количеством кофе не следует.  Главный принцип, которым должен
руководствоваться истинный любитель кофе,  - умеренность.   Медики
настоятельно рекомендуют в течение дня выпивать не более 2-3 чашечек кофе этого
магического напитка. При этом кофе категорически противопоказан людям, страдающим
бессонницей, гипертонией, повышенной возбудимостью и другими заболеваниями.

          Но мнение учёных разделяется и некоторые однако
утверждают, что кофе может вызывать зависимость и являться своего рода
наркотиком, однако, нет ни опровержений, ни доказательств этого факта. В
умеренных дозировках кофеин усиливает рефлексы, улучшает умственную
деятельность, двигательную активность, увеличивает работоспособность человека,
снижает утомляемость, придает бодрость и снимает сонливость.
         Но при употреблении кофе в чрезмерных количествах может
произойти истощение нервных клеток.
    Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что кофе можно
принимать три раза в день (беременным два раза в день, а детям один раз) и не
думать о последствиях, так как это принесёт вам только пользу, но если
употреблять кофе чаще можно вызвать различные заболевания и зависимость.
Растворимый кофе:
    Вред и польза употребляемого растворимого кофе не
сильно отличаются от вреда и пользы натурального. Но именно растворимый кофе несёт
в себе дополнительную угрозу вашему здоровью.
1. Не сулила нам реклама о ста процентной натуральности
растворимого кофе, доля кофейных зёрен в растворимом кофе составляет всего лишь
менее 15 %. Остальное составляющее данного продукта являются, красители,
консерванты и ароматизаторы.
2. Неоспоримым является тот научно доказанный факт, что
консерванты, содержащиеся в растворимом кофе, негативно влияют на правильный
обмен веществ и провоцируют возникновение жировых отложений. И на каких бы вы
диетах не сидели, и какими бы тренировками вы себя не нагружали – пока вы пьёте
растворимый кофе, от них вам избавиться не удастся.
 3. Вред растворимого кофе ярко выражен у людей, страдающих
заболеваниями печени и желудка. Вещества, добавляемые в состав растворимого
кофе, оказывают мощное раздражающее действие на слизистую оболочку желудка, что
может привести к возникновению гастрита или даже язвенной болезни.
 4.  Если говорить о таком преимуществе, как польза
растворимого кофе, то      можно отметит, пожалуй, только одно
качество. Это быстрота и простота его приготовления. Ведь нехватка времени –
это главная проблема современного человека.

Натуральный кофе:
1. Кофеин снижает риск рака кожи. Лосьоны для тела с содержанием
кофеина из кофейных зерен и предотвращают образование злокачественных опухолей.
2. Ученые выяснили, что одна-две чашки кофе в день повышают
настроение и общее самочувствие.
Исследование, продлившееся около 30 лет, подтвердило, что у тех,
кто не любит пить кофе, риск заболеть болезнью Паркинсона гораздо выше, чем у
кофеманов. За привыкание к кофе отвечает вещество Допамин.
3. Пресловутые антиоксиданты, о пользе которых говорят диетологи
и приверженцы правильного питания в большом количестве содержатся в кофе. По
статистике, большинство американцев получает суточную норму антиоксидантов
именно из кофе.
4. Кофе можно назвать «черным золотом» – так же, как нефть, ведь
кофе второй продукт в мире по экономической значимости.
5. Несмотря на то, что употребление кофе существенно снижает
риск заболевания диабетом второго типа, самим диабетикам, предпочитающим кофе
всем остальным напиткам, труднее контролировать уровень сахара в крови.
6. Исследования учёных подтверждают, что кофе существенно
уменьшает боль в мышцах и действует эффективнее аспирина. Если после
изматывающих занятий в спортзале выпить чашечку кофе – боль в мышцах как рукой
снимет.
7. Развенчан и миф о том, что от кофе нарушается сердечная
деятельность. Еще одно исследование подтвердило, что 4-5 чашек кофе в день
сделают вас менее уязвимым к различного рода сердечно – сосудистых заболеваний.
8. Не помешает кофе и тем, кого память немного подводит. Учёные
утверждают, что несколько чашек кофе в день улучшают кратковременную память.
Возможно, все дело в стимулирующем эффекте, который кофе оказывает на организм.
9. Женщинам – любительницам кофе не стоит беспокоиться за свою
память в пожилом возрасте. Всего три чашки в день, и женщины, перешагнувшие
60-летний рубеж, будут меньше страдать от потери памяти и ухудшение
            когнитивной функции

10. Кофеин не вызывает гипертонии. Но кто кофе не пьет вообще,
после одной-двух чашек временно повышается кровяное давление. А вот у тех, кто
пьет кофе постоянно, ничего подобного не происходит из-за привыкания.
11. Кофе – это яд. В самом прямом значении этого слова. Кофеин
относится к алкалоидам. Также к алкалоидам относят морфин, мескалин, стрихнин и
никотин. К счастью для нас, небольшое содержание алкалоидов в зернышке кофе не
приносит нам ощутимого вреда.
12. Кофе полезен и для детей: в 1999 году были официально
одобрены кофеиновые инъекции, прописываемые младенцам для стимуляции дыхания в
случае его внезапной остановки.
13. С помощью кофе можно избежать визита к стоматологу –
главное, не кладите в чашку сахар и молоко! Жареные кофейные зерна обладают
некоторыми антибактериальными свойствами, способные уничтожать
<Streptococcus mutans> – бактерию, являющуюся одной из причин образования
кариеса и дырок в зубах. Это свойство кофе не имеет никакого отношения к
кофеину, так что любителям кофе без кофеина нечего бояться.
Литература:
https://coffe-master.ru/category/stati-o-kofe/
http://mirsovetov.ru/a/miscellaneous/useful-know/all-coffee.html
https://24health.by/kak-vybrat-kofe-iz-vsego-mnogoobraziya-sortov/
http://coffee-ucc.com/about_coffee/coffee_types/
http://ivona.bigmir.net/cooking/toowners/344120-8-sekretov-vkusnogo-kofe
https://otravlenye.ru/polza-i-vred/produkty/kak-dejstvuet-kofe-na-organizm.htm
https://milaprotsko.com/istoriya-rastvorimogo-kofe/
http://site-dlya-zhenschin.ru/poleznye-sovety/451-sovety-po-vyboru-kofe.html

file_name: Кофе, или то, чего мы не видим.docx

alt: Цель : пропаганда здорового образа жизни через употребление кофе

alt: Но мнение учёных разделяется и некоторые однако утверждают, что кофе может вызывать зависимость и являться своего рода наркотиком, однако, нет ни опровержений, ни доказательств этого…

alt: Кофеин не вызывает гипертонии.

intro: Черный кофе самый популярный напиток в мире. Но пьем ли мы кофе правильно? Приносит он вред или же наоборот пользу нашему организму? Чтобы узнать ответы мы должны больше знать о свойствах, качестве, составе и способах приготовления кофе  и посмотреть на кофе с химической точки зрения.

title: Исследовательский проект "Кофе, или то, чего мы не видим"


extracted_text:
Практическая работа №1. Excel.

Задание 1.
Рассчитайте с помощью электронной таблицы, хватит ли
вам имеющейся суммы денег (1000 рублей) на покупку продуктов, которые заказала
мама. Молоко 2 литра по 53 рубля, сахар 5 кг по 56 рублей, упаковка чая 1 шт.
(100 пакетиков) — 260 рублей, растительное масло 1 л — 80 рублей за литр,
творожок «Чудо» 3 шт. по 20 рублей, сок «Я» яблоко с мякотью 1 шт. 45 рублей,
шоколад Alpen Gold ("Альпен Гольд") молочный с фундуком 90 г 3 шт. по
33 рубля, сыр "Российский" 50% 300 г по цене 1 кг – 310 рублей, хлеб
1 батон — 43 рубля за штуку. Наименования продуктов пронумеровать.

Задание 2.
Озаглавить лист «Склад». Создать на этом листе
таблицу как в образце. Заполнить по каждому товару столбцы «Наименование»,
«Остаток на нач. месяца», «Приход» и «Расход» числовыми данными.

file_name: 5. Практическая работа №1. Excel..pdf

alt: Практическая работа №1. Excel.

title: Практическая работа Excel.


extracted_text:
Конспект урока русского языка
в 3 классе.
Тема: Изложение по произведению Л. Н. Толстого «Лисица
и журавль»
(УМК Л. В. Занкова)

                                                        Разработала:
Васильева Ольга Вячеславовна
студентка 402 группы факультета ПоиСТ

Магнитогорск 2012
Конспект урока по русскому языку в 3 классе.
Изложение по произведению Л. Н. Толстого «Лисица и
Журавль»
Цели:
образовательная: способствовать пониманию учащимися текста
литературного произведения; формировать умение анализировать, сравнивать,
обобщать;
развивающая: развитие и обогащение речи учащихся (через
высказывания); развитие образного и логического мышления;
воспитательная: воспитание интереса к предмету, культуры
общения, воспитание нравственности через анализ содержания художественного
произведения; формирование ценностных установок, оставленных нам в наследство и
передаваемых из поколения в поколение.
Оборудование: презентация,
слова для схемы на доске.
План урока:
1.
Организационный момент
2.
Знакомство с текстом
3.
Работа с текстом
4.
Составление плана
5.
Пересказ перед написанием
6.
Запись текста и проверка
7.
Итог урока
Ход урока:

№

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята.

-Проверьте, все ли у вас
  готова к уроку. Садитесь.
-Сегодня на уроке мы будем
  писать изложение по произведению Льва Николаевича Толстого «Лисица и Журавль»
  (Слайд № 1)

Приветствуют учителя.

2

Знакомство с текстом

-Ребята, прежде чем
  ответить на мои вопросы, прошу внимательно послушать меня. Пока я читаю, вы
  внимательно следите. (Слайд № 2)
(Учитель читает
  выразительно текст)
Лисица позвала журавля на
  обед и подала похлёбку на тарелке. Журавль ничего не мог взять своим длинным
  носом, и лисица сама всё поела.
На другой день журавль к
  себе позвал лисицу и подал обед в кувшине с узким горлом. Лисица не могла
  продеть морду в кувшин, а журавль всунул свою длинную шею и всё выпил один.

Слушают

3

Работа с текстом

-Как вы думаете, в каком
  жанре написано это произведение?
-Давайте подумаем, сказка
  ли эта? Есть ли тут зачин? Трехкратное повторение?
-А рассказ ли это, если в
  этом произведение животные ведут себя как люди?
-А для какого жанра
  характерно это?
-Да, действительно это
  басня Эзопа, но в переводе Льва Николаевича Толстого.
-Назовите главных героев
  произведения?
(На доске выстраивается
  схема, вывешиются слова и подчеркиваются орфограммы. Параллельно с работой
  над текстом ведется работа с орфографией.
(Приложение № 1) )
-Куда они друг друга
  приглашали?
-Кто первый пригласил на
  обед?
-Чем она угощала гостя? А
  на чем была похлебка?

-А что такое похлебка?
(Слайд № 3)
-Похлёбка — разновидность супа, представляющая собой лёгкий овощной отвар,
  называемый по имени основного компонента, например картофельная похлёбка, капустная похлёбка, щавелевая похлёбка.
-Смог ли журавль пообедать
  у лисы? Почему? (слайд № 4)

-А что же сделала лиса,
  когда журавль не смог пообедать?
-А что же произошло на
  следующий день?

-В чем журавль подавал
  угощение лисе?

-Смогла ли лиса попробовать
  обед? Почему?

-И что же сделал журавль?

-Какая же здесь мораль?
-Открываем тетради,
  записываем число и изложение.

-Сказка, рассказ, басня.
-Нет, значит эта не сказка.
-Нет.

-Это характерно для басни.

-Лисица и журавль.

-Приглашали друг друга на
  обед.
-Лиса.
-Похлебкой. На тарелке.

Предлагают свои варианты.

-Нет, потому что у него
  длинный и острый нос и он не смог пообедать.
-Сама все поела.

-Журавль пригласил лису на
  обед.
-В кувшине с узким горлом.
-Нет, потому что у нее
  морда и она не смогла ее просунуть в кувшин.
-Всунул свою длинную шею и
  выпил.

4

Составление плана

-На сколько же частей можно
  разделить данное произведение?
-О чем рассказывается в
  первой части?

-Как можно озаглавить эту
  часть?
(Слайд № 5)
-Заголовок первой части мы
  запишем в план.
-А во второй?

-Как озаглавим вторую
  часть?
(Слайд № 6)
-Итак, у нас получился
  такой план:
1. Журавль в гостях у лисы.
2. Лиса в гостях у журавля.
3. Свое отношение.
-В третий части нужно
  выразить свое отношение к журавлю и лисе в 2 – 3 предложениях. На слайде
  представлены пословицы, которые помогут вам выразить свое отношение.
-Обратите внимание, какие
  автор использует предложения.

-На две.

-О том, как лиса позвала в
  гости журавля.
-Журавль в гостях у лисицы

-О том, как журавль на
  следующий день позвал лису в гости.
-Лисица в гостях у журавля.

-Сложные предложения.

5

Пересказ текста перед
  написанием

-Давайте перескажем текст
  по плану.
-Перескажите текст в пол
  голоса.
-Закройте глаза, и
  перескажите текст про себя.

-Пересказывают.

6

Запись текста и проверка

-Напишите изложение.
(на слайде слова для
  справок)
-Теперь внимательно прочитайте
  текст и проверти его (как напишут изложение).
(Слайд № 8)

Пишут.

7

Итог урока

-Собираем тетради и сдаем.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.doc

alt: Смогла ли лиса попробовать обед?

title: Конспект урока Изложения


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Самостоятельная работа, 6 класс по теме Перпендикулярные
прямые. Центральная симметрия

  1 вариант
1.
  Проведите через точку В прямую, перпендикулярную прямой а.
а                                *
  В

2.
  Начертите остроугольный треугольник АВС, проведите через каждую
  вершину треугольника прямую, перпендикулярную противолежащей стороне.

3.
  Построить точку симметричную точки А относительно точки О.
                                 *А

                     *О
        4.       Построить отрезок симметричный отрезку АВ
  относительно точки О.

                              В
                                                                            А

*О

5.
   Построить треугольник симметричный треугольнику АВС относительно
  точки О.

  В

  А                                   С

  *О

  2 вариант.
1.
  Проведите через точку Д прямую, перпендикулярную прямой в.

  в

  * Д

2.
  Начертите тупоугольный треугольник АВС, проведите через каждую вершину
  треугольника прямую, перпендикулярную противолежащей стороне.

3.
  Построить точку симметричную точки С относительно точки О.

*С

  *О
4.
  Построить отрезок симметричный отрезку СД относительно точки О.

  С

  Д
                                                                                *О
               5.  Построить треугольник симметричный треугольнику
  МРК относительно точки О.

  М                                                              Р

                                                               *О

  К

file_name: 6 класс docx.docx

alt: Самостоятельная работа, 6 класс по теме

intro: Самостоятельная работа.

title: Самостоятельная работа


extracted_text:
Тема «Восстание Емельяна Пугачёва»
1.
Кем по своему социальному положению был Емельян Пугачёв?

А. Крестьянин            Б. Казак       В. Мещанин       Г. Священник
2. В каком
году началось народное восстание Емельяна Пугачёва?
    А. В
1773 г.               Б. В 1775 г.           В. В 1780 г.
3. Какие
социальные группы принимали участие восстании Пугачёва? (несколько ответов)
    А.
Мелкое дворянство     Б. Крепостные крестьяне      В. Казаки      Г. Монахи
Д. Рабочие уральских заводов        Е. Мещане  южных городов России      Ж.
Южные народы (башкиры, татары, чуваши, мордва…)
4. Какой
прославленный полководец принимал участие в пленении Емельяна Пугачёва?
   А.
Румянцев       Б. Потёмкин     В. Суворов
5. Какая
участь постигла Емельяна Пугачёва?
А. Он был
казнён        Б. Он был сослан в Сибирь на каторгу      В. Он сумел сбежать за
границу
6. Какая
императрица правила Россией, когда произошло народное восстание Емельяна
Пугачёва?
    А. Елизавета Петровна       Б. Анна
Иоанновна      В. Екатерина II
______________________________________________________________________________________
Тема «Восстание Емельяна Пугачёва»
1.
Кем по своему социальному положению был Емельян Пугачёв?

А. Крестьянин            Б. Казак       В. Мещанин       Г. Священник
2. В каком
году началось народное восстание Емельяна Пугачёва?
    А. В
1773 г.               Б. В 1775 г.           В. В 1780 г.
3. Какие
социальные группы принимали участие восстании Пугачёва? (несколько ответов)
    А. Мелкое
дворянство     Б. Крепостные крестьяне      В. Казаки      Г. Монахи     Д.
Рабочие уральских заводов        Е. Мещане  южных городов России      Ж. Южные
народы (башкиры, татары, чуваши, мордва…)
4. Какой
прославленный полководец принимал участие в пленении Емельяна Пугачёва?
   А.
Румянцев       Б. Потёмкин     В. Суворов
5. Какая
участь постигла Емельяна Пугачёва?
А. Он был
казнён        Б. Он был сослан в Сибирь на каторгу      В. Он сумел сбежать за
границу
6. Какая
императрица правила Россией, когда произошло народное восстание Емельяна
Пугачёва?
    А.
Елизавета Петровна       Б. Анна Иоанновна      В. Екатерина II

file_name: Восстание Пугачёва.docx

alt: Тема «Восстание Емельяна Пугачёва» 1

intro: Карточка-тест к уроку Отечественной Истории для учащихся с ОВЗ 8 класса по теме "Восстание Емельяна Пугачёва" Можно использовать как на уроке, так и для домашнего задания.

tags: участники восстания Пугачёва

tags: Емельян Пугачёв

tags: Екатерина Вторая

title: Карточка к уроку Отечественной Истории для учащихся с ОВЗ 8 класса по теме "Восстание Емельяна Пугачёва"


extracted_text:
Входная контрольная работа по
математике

Вариант 1

1.
Реши задачу.
В
одном автобусе 78 пассажиров, а в другом - в 2 раза меньше. На сколько человек
в первом автобусе больше, чем во втором?
2.
Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
109
* 7                 686 : 7             608 - 359
3
* 251                 792 : 3             328 + 296
3.
Вычисли:
72   +
48 : (3 * 2) =                     (230 + 600) – (570 - 70)
4.       Найти
периметр прямоугольника, если его длина 8
 см, а ширина в 2 раза меньше.
5.
Закончи запись:
2м 5дм  = ….дм            3см 1мм = ….мм           4ч.=….мин.
6.
 Продолжи ряд чисел, записав ещё 3
числа:  608, 618, 628, …….
7.
До понижения цены платье стоило 560 р. Скидка
составляла пятую часть этой суммы. За сколько рублей можно купить это платье с
учётом скидки?

file_name: Входная контрольная работа за 4 класс.docx

title: Входная контрольная работа 4 класс


extracted_text:
Доклад
Шикиной Т.И. «Обмен опытом по работе со слабоуспевающими обучающимися в
начальной школе.  Советы в организации учебного процесса
со
слабоуспевающими  детьми»
Для усиления эффективности
работы со слабоуспевающими обучающимися  необходимо  использовать новые
образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения:
личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости
индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и
разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.
Необходимо организовывать
индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные
задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные
работы, творческие работы по выбору.
На уроках и
дополнительных занятиях применять «Карточки помощи», «Памятки для обучающихся»,
шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на
уровне подсознания. В работе создавать специальные ситуации успеха.
При опросе
слабоуспевающим  школьникам давать примерный план ответа, разрешать пользоваться
планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать
предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и  пр.
Ученикам задавать наводящие
вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
Периодически проверять  усвоение
материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной
причине.
В ходе опроса  и
при анализе его результатов обеспечить  атмосферу доброжелательности.
В процессе изучения нового
материала внимание  слабоуспевающих  учеников концентрировать  на
наиболее важных  и  сложных разделах изучаемой темы, учителю чаще
обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного
материала,  стимулировать  вопросы учеников при затруднениях в усвоении
нового материала.
В ходе самостоятельной
работы  на уроке  слабоуспевающим  школьникам давать задания,
направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в
письменных  работах: отмечать  положительные моменты в их
работе  для стимулирования новых усилий, отмечать  типичные затруднения
в  работе   и  указывать  способы их устранения, оказывать
помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
При организации
домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников подбирать
задания по осознанию и исправлению ошибок: проводить подробный инструктаж о
порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагать (при
необходимости) карточки-консультации, давать  задания по повторению материала,
который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывать
так, чтобы не допустить перегрузки.
03 февраля 2016 г.

title: Особенности работы со слабоуспевающими детьми


Творческий конкурс "Вот какая мама!" Диплом Шилова Владислава


extracted_text:
Урок: Математика
Тема: Увеличение
(уменьшение) чисел в 10, 100 раз.
Цель: познакомить
с приёмами увеличения и уменьшения натурального числа в 10 раз, в 100 раз.
Задачи:
·
закреплять умение читать, записывать трёхзначные числа; решать
задачи изученных видов;
·
развивать логическое мышление, математическую речь,
внимательность, смекалку; овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения;
·
воспитывать чувство взаимопомощи, интерес к математике, расширять
кругозор.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас
Математика сейчас.
Пожелаем всем удачи –
За работу в добрый час!

II. Актуализация знаний
Минутка чистописания       4   2   24   217
109   108  15
- Посмотрите на числа, которые я
приготовила для минутки чистописания.
- На какие
группы можно разделить эти числа? (однозначные, двузначные, трёхзначные;
чётные, нечётные).
-
Охарактеризуйте трёхзначное число.
- Есть какие-то предположения, как
они связаны с уроком?
4
февраля в Пекине состоялись 24 зимние олимпийские игры. 217 спортсменов из
России (109 женщин и 108 мужчин) соревновались  в 15 видах спорта.
- Кто следил
за этим событием? Сегодня мы с вами ещё раз переживём эти волнительные, для
каждого спортсмена, минуты, и узнаем много нового, не только связанного с
олимпиадой, но и с математикой. Нам, как и спортсменам, сегодня помогут
целеустремлённость, внимательность, помощь команды.
- На каждом
этапе урока мы будем заполнять оценочный лист. У нас, как и у спортсменов будет
свой медальный зачёт, который покажет нам уровень знаний по математике на
сегодняшнем уроке.
ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ - это
один из зимних олимпийских видов спорта.  Сейчас и вам предстоит также  красиво
и аккуратно, как спортсмены работают на льду, поработать в тетради. Запишите
числа, прописывая каждую цифру каллиграфически верно, в соответствии с
образцом.
Лист оценивания:
- Все цифры записаны аккуратно, по образцу - золотая медаль.

- Каллиграфические нормы письма нарушены - серебряная медаль.
- Работа выполнена небрежно, есть помарки - бронзовая
медаль.

Российские  фигуристы принесли нашей сборной 6 медалей (2 + 3 +
1)

III. Самоопределение к деятельности
Справиться со
следующим заданием нам помогут ЛЫЖНЫЕ ГОНКИ.
Этот
вид спорта был для российской  команды самым результативным и принёс нашей
команде 11 медалей (4 + 4 + 3).
- Выполните
вычисление. Это одиночный вид спорта, поэтому работает каждый самостоятельно.

20 * 4 =
80                54 : 3 = 18            6 * 100 = 600
14 * 6 =
84                45 : 15 = 3            520 : 10 = 52
Лист оценивания:
- Все примеры решены без ошибок - золотая медаль.
- Допущено 1 - 2 ошибки - серебряная медаль.
- Допущено 3 - 4 ошибки - бронзовая медаль.

- Какие
примеры вызвали у вас затруднение? Почему?
Тема
сегодняшнего урока: Увеличение (уменьшение) чисел в 10, 100 раз.
-
Сформулируйте цель и задачи урока.
- Познакомиться
с приёмом увеличения и уменьшения числа в 10 и в 100 раз.
- Закрепить умение
решать задачи и примеры изученных видов.
IV. Работа по теме урока.
1.
Объяснение нового материала.
- Запишите число 5. Это единица какого разряда? (1)
- Припишите справа цифру 0. Какое получили число? (50)
– Что сейчас обозначает цифра 5? (десятки)
– Эта единица какого разряда? (2)
– Во сколько раз 50 больше 5? (в 10 раз)

- Запишем выполненные действия
математическим выражением: 5 x 10 = 50

- Допишите еще один 0 справа. Какое получили число? (500)
– Что сейчас обозначает цифра 5? (сотни)
– Эта единица какого разряда? (3)
– Во сколько раз 500 больше 5? (в 100 раз)

– Запишем выполненное действие математическим выражением: 5 х 100 = 500.
Сколько нулей приписали в первом
примере? А во втором?

- А сейчас выполним обратные действия. Запишите число 500.
– 5, единица какого разряда? (3)
Зачеркните один 0 карандашом.
– Сейчас 5 – единица какого разряда? (2)
Мы убрали, т.е. отбросили 0.
- Какое арифметическое действие
выполнили? (деление)
– На сколько разделили число 500? (на 10)
– Что получили? (50)

Запишем числовым выражением:   500 : 10 = 50
- Зачеркните еще ноль. Сейчас 5, единица какого разряда? (1)
– Сколько нулей мы убрали, отбросили? (2)
– На сколько разделили число 500? (на 100)
– Что получили? (5)
Запишем число выражением: 500 : 100 = 5

Мозговой штурм. Работа
в группах.

А теперь нам нужно
сформулировать правило.

КЁРЛИНГ
- командная игра на ледяной площадке, в
которой специальный камень должен попасть как можно точнее в цель или выбить
камень соперника.

При умножении на 10, справа
нужно приписать нуль.
При умножении на 100
справа нужно  приписать два нуля.
При делении на 10 нужно отбросить (убрать) нуль.

При делении на 100 нужно отбросить (убрать) два ноля.
Подготовить лишние
карточки:
приписать три нуля,
отбросить (убрать три нуля),
прибавить один нуль,
отнять один нуль

2. Закрепление
Ещё один зимний вид спорта - ХОККЕЙ. В зимней олимпиаде 2018
года наша сборная заняла 1 место в этом виде спорта. А в олимпиаде 2022 года -
второе.

  стр. 47  № 1
8 * 10 = 80              700 : 100 = 7          840 : 10 = 84
12 * 10 = 120          400 : 100 = 4          900 : 10 = 90
35 * 10 = 350          100 : 100 = 1          360 : 10 = 36
(Для тех, кто решает быстрее: придумать по 1 своему примеру на это
правило в каждый столбик).
Лист оценивания:
- Понял, как решать примеры, смогу объяснить другому -
золотая медаль
 - Понял, как решать примеры, но объяснить другому пока не
смогу - серебряная.
- Мне пока нужна помощь - бронзовая медаль.

3. Работа с таблицей. Работа в группах.
Следующий вид спорта - БИАТЛОН. Он сочетает лыжные гонки со
стрельбой из винтовки. Выполняя следующее задание вам как раз понадобится и
скорость, и меткость.
Каждая страна, которая принимает участие в олимпиаде учитывает не
только личное первенство каждого спортсмена, но и общий медальный зачёт. По
нему составляется рейтинг. Перед вами диаграмма, которая показывает медальный
зачёт российской сборной в зимней олимпиаде 2014 года и 2018 года. Олимпиада
2014 года проходила в Сочи и была для нашей сборной самой результативной.
- Вам нужно заполнить таблицу. Для этого вам нужно будет
воспользоваться данными диаграммы и текстовой информацией. Недостающие данные
нужно будет найти самим.

Золотые медали

Серебряные медали

Бронзовые медали

Всего

2014 год

13

11

10

34

2018 год

2

6

9

17

Лист оценивания:
- Заполнил таблицу без ошибок - золотая медаль.
- Допустил 1 - 2 ошибки - серебряная медаль.
- Допустил 3 - 4 ошибки - бронзовая медаль.

4. Составление и решение задачи.
Последний вид спорта на сегодня -
бобслей.
Бобсле́й — зимний олимпийский вид спорта,
представляющий собой скоростной спуск с гор по специально оборудованным ледовым
трассам на управляемых санях - бобах.
Используя
данные таблицы, составьте задачу, которая будет решаться делением.

2014 г. - 34 м.
                          Во ? раз
больше
2018 г. - 17 м.

Лист оценивания:
- Составил, записал и решил задачу правильно - золотая
медаль.
- Допустил ошибку в краткой записи - серебряная медаль.
- Допустил ошибку в вычислении задачи - бронзовая медаль.
- Допустил ошибку и в краткой записи, и в вычислении задачи.

V. Рефлексия
- Сегодня я узнал…
- Теперь я могу…
- Мне было трудно …
- Мне было интересно …

VI. Итог урока.

Церемония награждения. Разместить на пьедестале (1,2,3 место)
человечка.

Понял тему урока. Справился со всеми заданиями.
Понял тему урока, но допускал ошибки в работе.
Мне ещё нужна помощь.

Д. задание
на выбор:
1. стр. 47 №
3
2. Найти
информацию об олимпийских играх 2022 года.
    Составить
задачу  любого вида.

file_name: Увеличение (уменьшение) чисел в 10, 100 раз..docx

alt: Урок : Математика Тема : Увеличение (уменьшение) чисел в 10, 100 раз

alt: Эта единица какого разряда? ( 2) –

title: Разработка урока математики  в 3 классе по теме "Увеличение и уменьшение чисел в 10, в 100 раз"