extracted_text:
Тема собрания: «Учи показом , а не
рассказом . Роль родительского авторитета в воспитании.» /3 класс/
Цель: формирование педагогически обоснованного стиля воспитания
ребёнка.
Задачи:
1.    Самооценка принятых в
семейной практике методов воспитания.
2.    Выявление противоречий в
использовании методов семейного воспитания.
3.    Формирование опыта разумных
подходов к выбору методов семейного воспитания.
Форма
проведения: ситуационная игра.
Ход собрания:
Учитель:  Добрый
день, уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о методах семейного воспитания.
В точном переводе слово «метод» означает «способ», в данном случае приём
воздействия на растущую личность. Можно с уверенностью сказать, что методы
воспитания – самая волнующая для родителей проблема. Как привить ребёнку
интерес к чтению? Как помочь школьнику стать внимательным? Как научить беречь
своё здоровье? Как преодолеть агрессивность? Сегодня мы рассмотрим отношения
родителей и детей. Эти отношения принято называть стилем семейного воспитания.
   Слово обладает
огромной силой. Оно может быть осуждающим, ласковым, подбадривающим,
насмешливым. Грубый окрик пугает и озлобляет маленького человека. Лёгкая ирония
порой убивает веру в свои силы. Зато одобрение и поощрение вызывает радость и
гордость. Слова живут не только в тот момент, когда звучат, но и много времени
спустя.
К числу запрещённых выражений
в семье можно отнести следующие:
Я тысячу раз тебе
говорила, что…
Сколько раз надо
повторять…
Неужели тебе
трудно запомнить, что…
Ты стал таким
(ленивым, неряшливым) …
Все люди …, а ты …
Что ты ко мне
пристал…

К числу желательных выражений
относятся:
Ты у меня самый
умный…
Ты у меня самый
красивый…
С тобой мне так
хорошо…
Я тебе так
доверяю…
Посоветуй мне…
Я бы никогда не
сумела сделать это без тебя…

  Ребёнок
«фотографирует» всё, что происходит в семье. Значит, если вы хотите, чтобы
ребёнок учился любить людей, их должны полюбить, прежде всего, вы. Не осуждайте
соседей, не подсмеивайтесь над знакомыми и родственниками, а выделяйте их
положительные качества, чаще хвалите окружающих.
Вам не нравится,
что ребёнок может что-то пообещать, а не сделать. Подумайте, всегда ли вы
исполняете свои обещания по отношению к нему или близким? Ребёнок это наблюдает
и копирует, считая нормой.
Из приведённых
примеров видно, что атмосфера семьи воспитывает.
  А.С. Макаренко
считал, что наказание – это не только право, но и обязанность
в тех случаях, когда наказание необходимо. Определить эту необходимость –
задача каждого родителя.
   Наказание –
очень сильное средство воздействия, его применение требует большой осторожности
и такта. Наказание может иметь место при условии уверенности родителей, что
ребёнок совершил проступок намеренно, осознанно, понимая, что делать этого
нельзя.
  Заканчивая этот
этап нашей встречи, я хочу обратить ваше внимание на слова В.Н. Бетховена:
«Растите детей своих в добродетели, только одна она и может дать счастье.»
  Я хочу
предложить Вам следующую памятку

Памятка по
основам нравственных отношений в семье.
1.    Ваши показные вежливость и чуткость
ребёнок легко распознает – подражая, он очень скоро вернёт их вам.
2.    Не грубите и не сквернословьте, ваши
привычки станут привычками ребёнка.
3.    Не говорите о людях неуважительно, ребёнок
станет отзываться так и о вас.
4.    Поступайте с другими тактично, это будет
для вашего ребёнка уроком доброты и человечности.
5.    Проявляйте благородство при любых
обстоятельствах. Помните, поведение – нравственное мерило человека. Будьте
эталоном для своего ребёнка.
  «Заповеди
родителей» Относитесь
к ребенку как к личности. Не унижайте ребенка. Не морализируйте. Не вымогайте
обещаний. Не потакайте. Умейте слушать и слышать. Будьте строгими с детьми.
Будьте справедливыми к своим детям.

   В заключение
хочу пожелать, дорогие родители , чтобы в деле воспитания вам всегда
сопутствовал успех. Давайте вместе наблюдать и анализировать поведение детей,
поддерживать в них зарождающиеся ростки добра, отзывчивости, дисциплины. И
делать всё – и в школе, и дома, чтобы ранние, не осознанные ещё ребёнком
эгоизм, грубость, капризность не стали чертами характера. Впереди у наших детей
– целая жизнь. От нас с вами зависит, какой она будет у наших воспитанников.

file_name: Тема собрания.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Родительское собрание в 3 классе "Роль родительского авторитета в воспитании".


extracted_text:
Проект для детей 5 – 6 лет
«Волшебница-вода»
Автор проект: Игунова А.И., воспитатель МДОБУ № 22
«Малыш».
«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета,
ни запаха. Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас
радостью, которую не объяснишь нашими чувствами… Ты самое большое богатство на
свете…» Антуан де Сент-Экзюпери
Аннотация проекта: проект направлен на закрепление и углубление знаний
детей о свойствах воды. В ходе проекта дети узнают о том, что вода находится
вокруг нас независимо от времени года в разном состоянии (снег, град, туман,
дождь, лед). Дошкольники узнают, что вода необходима для всего живого мира
(человека, животных, птиц, рыб, растений). Дети получат представления о
некоторых видах водоемов. Узнают, что вода – это бесценный дар природы, который
нужно бережно сохранять.
Цель проекта: сформировать у детей знания о
значении воды в жизни всего живого на земле: вода – источник жизни.
Задачи: Ознакомить дошкольников со
свойствами воды (не имеет запаха, вкуса, цвета).
Ознакомить дошкольников с состоянием
воды (имеет газообразную форму – пар; имеет твердую      форму – лед, снег;
имеет жидкую форму).
Дать детям представления о некоторых
видах природных водоемов и их обитателях.
Расширять представление о значимости
воды для жизни человека, животных и растений.
Развивать любознательность детей,
умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитывать бережное отношение к
воде.
Паспорт проекта:
Тип проекта: теоретико-практический.
Тематическое поле: окружающий мир, экологическое воспитание.
Участники проекта: дети группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет.
Продолжительность
проекта: долгосрочный (6 месяцев).
По профилю знаний: интегрированный.
Проблема: Кому нужна вода? Где мы встречаем
воду в природе? В каком состоянии бывает вода?
Сможем ли мы прожить без
воды?
Гипотеза: Жизнь на земле без воды невозможна!

Этапы реализации проекта:

Этап

Содержание деятельности

Сроки

Организационный

Оформление цели, задач.
Подбор методической и
  дидактической литературы.

Октябрь

Познавательно-практический

Диагностика.
Составление перспективного
  плана.
Проведение занятий.
Проведение опытно –
  исследовательской деятельности с фиксацией результатов.
Проведение экскурсий к
  водоемам.
Чтение художественной
  литературы  по обнаружению  различных состояний воды и круговороте  воды в
  природе.
Беседы о значении воды для
  всего живого на Земле.
Загадывание загадок.
Решение проблемных
  ситуаций.
Рассматривание иллюстраций,
  картин, фотографий с изображением водоемов, их обитателей.
Слушание музыкальных
  произведений.
Просмотр мультфильмов.
Уход за растениями уголка
  природы.
Хозяйственно-бытовой труд.

Ноябрь-февраль

Заключительный

Диагностика.
Обобщение и систематизация
  полученных знаний.
Фиксирование результатов
  полученных знаний (рисунки, фотоальбом, слайдовые презентации).
Итоговое развлечение  (День
  воды – 22 марта).
Перспективы: дальнейшее изучение гидросферы Земли;
фотовыставка «Вода вокруг
  нас».
Конкурс плакатов
  (изготовленных совместно с родителями) «Берегите воду!»

Март

Работа с родителями:
Привлечение родителей к подготовке и
проведению экскурсий.
Проведение фотовыставки «Вода вокруг
нас».
Привлечение родителей к помощи в
создании экспериментальной лаборатории.
Информационно-наглядные формы работы
с родителями.
Конкурс плакатов «Берегите воду!».
Пожелание:
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовется.
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.

Вода – это бесценный дар природы!
Так давайте бережно сохранять её!

file_name: Проект Волшебница вода.doc

alt: Заключительный Диагностика

title: Проект для воспитанников 5 - 6 лет "Волшебница - вода"


extracted_text:
Вариант 1
  Класс_________
 Фамилия,
имя___________________________________

1.
Запишите числа в порядке убывания.
 13,  5,  15,  6,  1,  8.

13

+

3

-

4

=

15

-

5

-

8

=

10

+

7

-

3

=

20

-

10

+

6

=

2.
Вычисли

4

+

3

=

8

-

6

=

5

+

4

=

9

-

8

=

 3. Сравни.

16
–
3        16 -  4                            1 дес  1ед          1
дес  5ед

12  +  4          20  -  4                          1
дес 6ед             1 дес 8ед

4.
Купили   13 огурцов,   а
помидоров –   на 5 больше.   Сколько помидоров купили?

.

.

.

5.
Длина  одного отрезка   10
 см,   а другого –  на  2 см короче.   Начерти эти отрезки.

.

Вариант 2
  Класс_________
 Фамилия,
имя___________________________________

1.
Запишите числа в порядке возрастания.
18,  1,  7,  16,  9, 13.

14

+

4

-

7

=

18

-

8

-

9

=

10

+

10

-

1

=

16

-

10

+

4

=

2.
Вычисли

3

+

6

=

7

-

5

=

4

+

2

=

8

-

4

=

3. Сравни.

17
-  2           17 -  5                           1 дес  2ед          1 дес  7ед

13  + 2          20 -  5                            1 дес
9ед            1 дес 3ед

4.  Купили   19 груш, а
яблок  – на  4 меньше.  Сколько яблок купили?

.

.

.

5.
Длина одного отрезка  8  см,
 а другого –  на 2 см длиннее.   Начерти эти отрезки.

.

file_name: Итоговая КР.doc

alt: Вариант 1 Класс_________

alt: Вариант 2 Класс_________

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по математике 1 класс


extracted_text:
Тест  по окружающему миру
«Воды Земли»
1.Вода
это :
а)
Стратосфера
б)
Гидросфера
в)
Микросфера

2.
В сутки человеку необходимо  :
 а)
5 литров воды
б)
3 литра воды
в) 2
литра воды

3.
Вода нагревается и остывает :
а)
Быстро
б) Очень
быстро
в) Медленно

4.
Гольфстрим это :
а)
Тёплое течение
б)
Холодное течение
в)
нет правильного ответа

5.
Перечислите состояния воды :
а)
Жидкое, твёрдое
б)
не знаю
в)
газообразное

6.
Вода растеклась. Это свойство :
а)
твёрдость
б) текучесть
в) прозрачность

7.
Часто говорят, что снежинка – это замёрзшая капелька воды :
а)
Это неверно
б) Это
верно
в) нет
правильного варианта ответа

8.
У каждой снежинки ровно  :
а)
8 лучиков
б) 7
лучиков
в) 6
лучиков

9.
Подо льдом температура воды :
а)  –
10
б) +4
в)  –
3

10.
Слово «Айсберг» переводится как :
а) «
снежная труба»
б)
«ледяная гора»
в) «
осколок льда»

11.
Чем полезна ондатровая вентиляция?
а)
Рыбы не задыхаются зимой подо льдом
б)
Ничем.
в)
Ондатры лакомятся рыбками.

12.
Все ли вещества растворяются в воде?
а)  Нет,
не все.
б)
Абсолютно все.
в)
нет правильного ответа.

13.
Бьющая фонтанами горячая подземная вода это :
а)
ключ
б) родник
в)
гейзер

14.
Гейзеры встречаются :
а)
Везде
б)
где есть действующие вулканы
в)
где нет деревьев

15.
В нашей стране есть действующие вулканы :
а) в
Москве
б) в
Рязани
в)
на Камчатке

file_name: тест вода 2 класс.docx

alt: Тест по окружающему миру «Воды

intro: Учебник Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казакова

title: Тест по окружающему миру 2 класс "Воды Земли"


file_name: причины экономической цикличности.docx

title: причины экономической цикличности


extracted_text:
6 класс
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
I
вариант
1.      В каком
предложении прилагательное выступает в роли сказуемого?
А) Белый дым таял в лучах
солнца.
Б) Могучи леса и реки Сибири!
В) Тихонько пискнула лесная
мышь.
Г) Припорошила зима землю белой
шубой.
      2.  Какое прилагательное употреблено в переносном
значении?
      А) багряное зарево;
В) колючий взгляд;
      Б) хрустальная ваза;
Г) глухой старик.
      3. В окончании какого прилагательного на месте пропуска
пишется буква Е?
      А) дремуч…м лесом;                                 В)
тих…м днём;
      Б) ранн…м утром;                                      Г)
в колюч…м кустарнике.
      4. Найдите ошибку в образовании степени сравнения имён
прилагательных.
      А) широкий – ширше;                               В)
красивый – красивее;
      Б) плохой – хуже;                                       Г)
тяжёлый – тяжелее.
     5. Какое слово пишется через дефис?
      А) (железно)дорожный;                            В)
(трудо)любивый;
      Б)
(тёмно)синий;                                        Г) (широко)плечий.
    6. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена одна буква Н?
      А) комари…ый, нефтя…ой, серебря…ый;
      Б) кукла прелест…а, дорога дли…а; глухари…ый;
      В) песча…ый, тума…ый, безветре…ый;
      Г) гуси…ый, искусстве…ый, берестя…ой.

6 класс
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
II
вариант
1.      В каком
предложении прилагательное выступает в роли сказуемого?
А) Крупные капли дождя упали на
землю.
Б) В лунном свете мерцают поля.
В) Особенно хороша ящерица
весной.
Г) Сверкают на солнце глубокие
сугробы.
      2.  Какое прилагательное употреблено в переносном
значении?
      А) жгучая крапива;                                    В)
мягкий человек;
      Б)  золотые руки;                                       Г)
тяжёлый груз.
      3. В окончании какого прилагательного на месте пропуска
пишется буква И?
      А)  у син…го океана;                                В)
летн…й ночью;
      Б)  свеж…м ландышем;                            Г) с
ближайш...й станции.
      4. Найдите ошибку в образовании степени сравнения имён
прилагательных.
      А) лёгкий - легче;                                      В)
сладкий - слаще;
      Б) тяжёлый - тяжельше;                            Г)
яркий - ярче.
     5. Какое слово пишется слитно?
      А) (русско)немецкий;                               В)
(документально)художественный;
      Б) (светло)зелёный;                                  Г)
(древне)русский.
    6. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена одна буква Н?
      А) обществе…ый, тополи…ый, лебеди…ый;
      Б) полотня…ый, глиня…ый, кури…ый;
      В) лошади…ый, льня…ой, деревя…ый;
      Г) карма…ый, око…ый, ветре…ый.

file_name: Контрольная работа по теме Имя прилагательное (6 класс, 2 варианта).docx


extracted_text:
Приложение 3.
Зарядка для глаз.

file_name: 17. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 2..docx

alt: Приложение 3. Зарядка для глаз


extracted_text:
Объединение
и пересечение событий. Несовместные события. Правило сложения вероятностей

Цель: изучение
математического описания случайных событий
Задачи:- дать понятия: объединение и пересечение
событий, несовместные события;

- учить решать задачи на объединение и пересечение событий;

- учить решать задачи на правило сложения вероятностей;

- развивать логическое мышление, кругозор, математическую речь, интерес к
математике.
Ход
занятия
1.
Объединение
и пересечение событий
Объединение событий
Пусть А и В – два события, относящиеся к одному
случайному опыту. Рассмотрим те элементарные события, которые благоприятствуют
событию А, и те, которые благоприятствуют событию В. Все вместе эти
элементарные события благоприятствуют новому событию – объединению событий А и
В, которое обозначается .
Событие  наступает,
если наступает хотя бы одно из событий А или В, то есть это означает, что
наступает либо А, либо В, либо А и В вместе.
Пример. Продавщица выбирает два костюма для того, чтобы
поместить их в витрине магазина. В ассортименте есть черные (Ч) и синие (С)
костюмы. Элементарные события этого случайного опыта представляют собой пары
костюмов, которые мы можем условно обозначить парами букв, указывающих цвета
выбранных костюмов: ЧС, ЧЧ, СС, СЧ.
Событие А состоит в том, что первый костюм
черного цвета. Этому событию благоприятствуют элементарные события ЧС и ЧЧ.
Событие В состоит в том, что второй костюм
черного цвета. Этому событию благоприятствуют элементарные события СЧ и ЧЧ.
Объединению событий  в
этом случае благоприятствуют элементарные события, благоприятствующие хотя бы
одному из двух событий А и В, то есть элементарные события ЧС, ЧЧ и СЧ (т. е.
хотя бы один костюм черного цвета).
Задача
Событию А благоприятствуют 17 элементарных
событий, событию В – 32 элементарных события. Причем, эти события не имеют
общих  элементарных событий . Всего в опыте 60 различных элементарных событий.
а) Сколько элементарных событий
благоприятствуют событию ?
б) Сколько элементарных событий
благоприятствуют событию ?
в) Сколько элементарных событий
благоприятствуют событию ?
г) Сколько элементарных событий
благоприятствуют событию ?
Решение.
а) 60-32=28;
б) 60-17=43;
в) 60-(17+32)=11;
г) (28+43)-11=60.
Пересечение событий
Возьмем два события – А и В. Предположим, что
есть элементарные события, благоприятствующие и А, и В. Взяв все эти
элементарные события, мы получим новое событие – пересечение событий А и В,
которое обозначается . Событие наступает, если
наступают оба события – А и В.
Если события А и В не имеют общих
благоприятствующих элементарных событий, то они не могут наступить одновременно
в ходе одного и того же опыта. Такие события называют несовместными, а их
пересечение – пустым множеством. Оно обозначается символом Æ. То есть =Æ.
Вероятность пересечения несовместных событий
равна 0.
Пример. События «8 Марта приходится на пятницу» и «8
Марта приходится на субботу» являются несовместными в одном и том же году.
Задача
В ходе некоторого опыта событию А
благоприятствуют 6 элементарных событий, событию В – 8 элементарных событий.
При этом два элементарных события благоприятствуют событию .  Сколько элементарных событий
благоприятствует событию:
а) «событие А наступает, а В – нет»;
б) «событие В наступает, а А – нет».
Решение.
а) 6-2=4;
б) 8-2=6.
2. Несовместные события. Правило сложения вероятностей
Несовместные события – это события, которые не
имеют общих благоприятных элементарных событий.
Вероятность одновременного их наступления равна
0, то есть .
Вероятность объединения несовместных событий
равна сумме их вероятностей:.
Пример. Игральную кость бросают дважды. Событие А
состоит в том, что в первый раз выпало больше очков, чем во второй. Событие В
состоит в том, что во второй раз выпало больше очков, чем в первый.
Решение:
Составим
таблицу элементарных событий, благоприятствующих каждому их этих событий.

1; 1

1; 2

1; 3

1; 4

1; 5

1; 6

2; 1

2; 2

2; 3

2; 4

2; 5

2; 6

3; 1

3; 2

3; 3

3; 4

3; 5

3; 6

4; 1

4; 2

4; 3

4; 4

4; 5

4; 6

5; 1

5; 2

5; 3

5; 4

5; 5

5; 6

6; 1

6; 2

6; 3

6; 4

6; 5

6; 6

События А и В несовместны.
.
Тогда вероятность события  равна .
Задача
События
А и В несовместны. Найдите вероятность их объединения, если:
а)
Р(А)=0,2;  Р(В)=0,4;
б)
Р(А)=0,5;  Р(В)=0,2;
в)
Р(А)=1-a;  Р(В)=1-b, где , ;
г) Р(А)=;  Р(В)=ab, где .
Решение.
а)
б)
в)
г)

Домашнее задание.
Составить 5 различных задач на отыскание
вероятности событий.

file_name: Объединение и пересечение событий.docx

alt: Объединение и пересечение событий

alt: Задача В ходе некоторого опыта событию

alt: Тогда вероятность события равна

intro:
В настоящее время огромное внимание в обучении математике уделяется развитию логики, умению учащимися применять знания в нестандартных ситуациях, решать межпредметные задачи. Элементы -Теории вероятности и статистика являются одними из лучших компонентов для реализации этих задач.
Вашему вниманию предлагается конспект занятия по теме "Объединение и пересечение событий"

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект элективного курса по математике "Объединение и пересечение событий"(7 класс)


extracted_text:
Название урока:
«В гостях у Красной Шапочки»
Автор: Голубева Е.А.
Образовательное учреждение: МКОУ
Заволжский лицей
Тип: дистанционный
урок
Тема урока: Правописание
чередующихся гласных е-и в глаголах.
Раздел программы:
Морфология и орфография. Глагол
5 класс
Продолжительность урока
– 30-40 минут
Цель урока:
- создать условия для
проявления самостоятельности в решении учебных задач
- научиться писать чередующиеся
гласные в глаголах
Задачи:
- Совершенствование
знание по правописанию чередующихся гласных
- Развитие познавательной
активности на уроках с применением дистанционных технологий
- Воспитание интереса к урокам русского языка
Технологии:
Дистанционного обучения
Вовлечения в обучение
Самоактуализации
Метод:
проблемный
Урок создан на платформе CORE
https://coreapp.ai/app/preview/lesson/5eccd920cb5413365f512012
- ссылка для учителей
https://coreapp.ai/app/player/lesson/5ecca50fe6f0450651f914a4 - ссылка для учеников
Примечение: урок может
быть скопирован учителем (добавить в свои уроки) после регистрации на сайте и
затем предложен обучающимся для работы. В этом случае педагог увидит результаты
работы детей на уроке.

Ожидаемые
результаты:
1)
Обучающиеся
повторят правило правописания чередующихся гласных о-а
2)
Выучат
новое правило правописания чередующихся гласных в глаголах
3)
Научатся
писать слова на данное правило
4)
Приобретут
навыки самостоятельной работы с использованием ресурсов сети Интернет.

Сценарий
урока
1.     Оргмомент
- Здравствуйте,
ребята! Запишите в тетрадях число, классная работа и название урока.
Я приглашаю вас в гости к Красной Шапочке!
Учитель начинает читать сказку:
Жила-была маленькая девочка. Мать любила ее без
памяти, а бабушка еще больше. Ко дню рождения внучки подарила ей бабушка
красную шапочку. С тех пор девочка всюду в ней ходила. Соседи так про нее и
говорили:
– Вот Красная Шапочка идет!
2.     Переход
к теме урока. Повторение изученного

1)      Повторение
признаков глагола
-Кто из вас знаком с этой сказкой, ребята?
-А кто ее автор?
-Сегодня мы вспомним эту сказку, а на ее основе
повторим изученное о глаголе и узнаем новое правило. Вы готовы к работе?
В любой сказке нам встречается очень много глаголов.
Как вы думаете почему (повествование, глагол обозначает действие предмета).
·
Задание (скриншоты с сайта Core)

2)      Время
глагола
Учитель продолжает читать сказку:
Как-то раз испекла мама пирожок и сказала
дочке:
– Сходишь, Красная Шапочка, к бабушке,
отнесешь ей пирожок и горшочек масла да узнаешь, здорова ли она.
Собралась Красная Шапочка и пошла к
бабушке.
Идет она лесом, а навстречу ей – серый
Волк.
·
Задание

·
Проверка. Вопросы

3)      Вид
глагола
Учитель продолжает читать сказку:
– Куда ты идешь, Красная Шапочка? –
спрашивает Волк.
– Иду к бабушке и несу ей пирожок и
горшочек масла.
– А далеко живет твоя бабушка?
– Далеко, – отвечает Красная Шапочка. –
Вон в той деревне, за мельницей, в первом домике с края.

4)      Морфологические
признаки глагола

3.     Создание
проблемной ситуации и построение выхода из затруднения
Учитель продолжает читать сказку:
– Ладно, – говорит Волк, – я тоже хочу
проведать твою бабушку. Я по этой дороге пойду, а ты ступай по той. Посмотрим,
кто из нас раньше придет.
Сказал это Волк и побежал, что было духу,
по самой короткой дорожке.
А Красная Шапочка пошла по самой длинной
дороге. Шла она не торопясь, по пути останавливалась, рвала цветы и соб...рала
в букеты.
·
Создание проблемной ситуации. Проблемный вопрос (дети
отвечают)

·
Самостоятельный выход из затруднения. Повторение
понятия чередование гласных

От чего же зависит правописание корня?
·
Исследовательская работа
Проведи исследовательскую работу.

Как ты разделил слова на группы? Правильно ли сделали?
Почему допустили ошибки? (мы пока не знаем правило)
4.     Изучение
нового материала
Запишите тему урока в тетради:
Правописание чередующихся гласных е-и в корне глаголов
·
Самостоятельное
изучение нового материала. Просмотр видеоурока.
- Посмотрите видеоурок. Выпишите все чередующиеся
глагольные корни в тетрадь.
https://youtu.be/uqAqGBjjQIM
·
Подведение
итога. Проверка правила в тетради

5.     Закрепление
изученного.
Продолжаем читать сказку.
1)      Интерактивный
диктант

Что было дальше, я думаю, многие из вас помнят. А если
нет, то советую вам дочитать сказку самостоятельно. А мы потренируемся еще в
написании Е-И в чередующихся корнях глаголов. Откройте презентацию и выполните
тренировочные задания.
2)      Работа
с тренажером (см. презентацию)
3)      Проверочная
работа (с интерактивной проверкой)

·
Проверка
6.     Рефлексия.
Надеюсь, вам понравилась наша встреча с Красной
Шапочкой?
-
Чему вы научились?
- Как мы назвали это правило? Почему?
-Как обнаружить чередующиеся корни?
Читайте сказки, учите русский язык!
До новой встречи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В гостях у Красной Шапочки.docx

alt: Название урока: «В гостях у Красной

alt: Ожидаемые результаты: 1)

alt: Проверка. Вопросы 1)

alt: Самостоятельный выход из затруднения

intro: Урок русского языка в 5 классе построен на основе сказки Ш.Перро "Красная шапочка". Интерактивные задания помогают обеспечить мгновенную обратную связь учителя и ученика. Урок создан на платформе Core

title: Урок русского языка по теме: "Правописание букв е-и в чередующихся корнях глаголов"


extracted_text:
РАЗВИТИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
 И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Орлова
Лариса Васильевна,
Высшая
категория, учитель-методист,
учитель физики МОУ «СШ  №1 г. Кировское»

Современный период характеризуется значительными
изменениями в системе  образования Донецкой Народной Республики.  Повсеместно
осуществляется переход на новые образовательные стандарты, определяющие новые
приоритеты в работе педагогического сообщества. Успех модернизации  образования
ДНР  полностью зависит от того, кто и как будет реализовывать на практике идеи,
обозначенные в вышеуказанных документах, порой вызывающих самые разнообразные
точки зрения. Итак, реализация данных проектов полностью ложится на плечи
педагога.
Изменения в социокультурной и
экономической жизни общества, происходящие в последние годы, потребовали
качественного преобразования деятельности педагогов в профессиональном поле,
углубления оперативности и его открытости. В качестве основного фактора обновления
системы образования сегодня выступает личность педагога.  Высокое качество
образовательных услуг,  может быть достигнуто только при наличии высококлассных
педагогов, постоянно совершенствующих свое мастерство, мобильно реагирующих на
изменения, происходящие в образовательном пространстве.
На современном этапе модернизации
образования общество нуждается в педагогах нового формата. Впервые в  образовании
Донецкой Народной Республики разрабатывается концепция и содержание
профессионального стандарта педагога.
 Педагог
 – центральное звено в реализации основных направлений модернизации
образования. Последние годы в педагогике укоренилось утверждение "У
творчески работающего педагога - творчески развитые ученики". Творчески
работающий педагог своими личностными качествами побуждает в воспитанниках
развитие творческой активности. К качествам такого педагога относятся:
нацеленность на формирование творческой личности (социальный выбор содержания,
методов, приемов, форм и средств педагогической деятельности); педагогический
такт; способность к сочувствию, сопереживанию; артистизм; развитое чувство
юмора; умение ставить неожиданные, интересные, парадоксальные вопросы; создание
проблемных ситуаций; умение возбуждать вопросы детей; поощрение детского
воображения; знание детьми творческих способностей и склонностей своего
учителя. Чтобы получить такого педагога в  современных образовательных
учреждениях, его нужно растить, воспитывать, развивать.
Для понимания сущности
профессионально-педагогической культуры необходимо иметь в виду следующие
положения,  раскрывающие связь общей и профессиональной культуры, ее
специфические особенности:  профессионально-педагогическая культура -
это универсальная характеристика педагогической реальности, проявляющаяся в
разных формах существования;   единицей анализа профессионально-педагогической
культуры выступает творческая по своей природе педагогическая деятельность; особенности
реализации и формирования профессионально-педагогической культуры педагога обусловливаются
индивидуально-творческими, психофизиологическими и возрастными
характеристиками, сложившимся социально-педагогическим опытом личности.

Профессиональный стандарт – это
характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного
вида профессиональной деятельности, в том числе выполнение определенной
трудовой функции, а квалификация работника – это уровень
знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника.

Педагог
становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает
и развивает педагогическую деятельность, признавая педагогические ценности.
Умение в старом, давно известном, увидеть новое, по достоинству его оценить и
составляет непреложный компонент педагогической культуры педагога. Становится
очевидным, что педагогическая культура является сферой творческого приложения и
реализации педагогических способностей педагога. В
педагогических ценностях личность развивает свои индивидуальные силы и
опосредует процесс присвоения нравственных, эстетических, правовых и других
отношений, т.е. личность, воздействуя на других, творит себя, определяет свое
собственное развитие, реализуя себя в деятельности.
 Профессиональный
стандарт педагога – это сложный регулятор большого числа вопросов
педагогической работы: трудоустройства педагогов, определения его должностных
обязанностей, аттестации, оценки труда, оплаты труда и т.д.
Характерный
творческий подход в педагогической деятельности обусловливает особый стиль
мыслительной деятельности педагога, связанный с новизной и значимостью ее
результатов, вызывая сложный синтез всех психических сфер (познавательной,
эмоциональной, волевой и мотивационной) личности. Особое место в нем занимает
развитая  потребность, творить, которая воплощается в специфических
способностях и их проявлении. Одной из таких способностей является
интегративная и высокодифференцированная способность мыслить педагогически.
Способность к педагогическому мышлению, являющемуся по своей природе и
содержанию дивергентным, обеспечивает педагогу активное преобразование
педагогической информации, выход за границы временных параметров педагогической
реальности. Эффективность профессиональной деятельности педагога зависит не
только и не столько от знаний и навыков, сколько от способностей использовать
данную в педагогической ситуации информацию различными способами и в быстром
темпе. Развитый интеллект позволяет педагогу  познавать не отдельные единичные
педагогические факты и явления, а педагогические идеи, теории обучения и воспитания
учащихся. Профессиональная направленность личности педагога включает интерес к
профессии, педагогическое призвание, профессионально-педагогические намерения и
склонности. Основой педагогической направленности является интерес к профессии,
который находит свое выражение в положительном эмоциональном отношении к детям,
к родителям, педагогической деятельности в целом и к конкретным ее видам, в
стремлении к овладению педагогическими знаниям.
Педагог,
имеющий данное качество, работает, не считаясь со временем, подчас даже с
состоянием здоровья. Ярким примером профессиональной самоотверженности является
жизнь и деятельность А. С. Макаренко и В.А. Сухомлинского.
Важными чертами современного педагога
являются: постоянное самообразование, самосовершенствование, самокритичность,
эрудиция, целеустремленность и овладение новыми современными технологиями. И
самое главное - современный педагог должен шагать в ногу со временем.   Учитель
-  это не только человек, который обладает внушительным багажом знаний и постоянно
занимается самообразованием, но и профессионал, в совершенстве владеющий
психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь ему в решении
стоящих перед ним новых проблем.
Творческий потенциал педагога предстает
как совокупность его возможностей для инновационных решений разноплановых
профессиональных задач, связанных с развитием креативности учащихся
(воспитанников), сотрудничеством с другими субъектами образовательного
процесса, совершенствованием педагогической теории и практики, как основа его
творческой самореализации и творческого роста.
Становление и развитие творческого
потенциала педагога выступают сложными, вписанными в его целостное
профессионально-личностное становление и совершенствование процессами,
инициируемыми признанием и принятием творчества как ценности и профессиональной
необходимости, определяемыми выбранными на основе опыта творческого
самоопределения и принятыми к соответствию идеалами педагогического творчества.
В развитии личности следует выделять следующие  стадии: самоидентификации,
самоопределения и самореализации. Подобная стадийность, с детализацией,
достигнутой вычленением самопроектирования, самомоделирования и
самоконструирования, присутствует также в становлении и развитии творческого
потенциала педагога.
Каждый педагог так  или  иначе
преобразует педагогическую действительность, но только  педагог-творец
активно  борется за  кардинальные  преобразования  и  сам  в  этом  деле
является  наглядным примером. Педагогическое творчество как компонент
профессионально-педагогической культуры не возникает само по себе. Для его
развития необходимы благоприятная культуротворческая атмосфера, стимулирующая
среда, объективные и субъективные условия, которые должна создать администрация
образовательного учреждения.
Есть несколько способов повышения
профессиональной компетентности педагога:
- курсы повышения квалификации, в т.ч.
дистанционные;
- аттестация
педагогических работников на соответствие занимаемой должности и квалификационную
категорию;
- самообразование,
основными характеристиками которого являются:  свобода выбора круга
интересующих проблем и построение  собственной образовательной траектории
в соответствии со своими возможностями и способностями, самостоятельная работа
с источниками информации и самостоятельная организация процесса самообучения.
-
исследовательская и экспериментальная деятельность;
-
инновационная деятельность;
-
активное участие в работе районных методических объединений, педсоветов,
семинаров, вебинаров, конференций, мастер-классов;
-
использование современных методик, форм, видов, средств обучения и новых
технологий, в т.ч. интерактивных;
-
участие в различных конкурсах;
-
обобщение и распространение опыта, создание собственных публикаций.
Так современная школа способна решить
основную задачу,                     сформулированную государственным образовательным
стандартом: подготовить выпускников, способных ориентироваться в меняющихся
жизненных                         ситуациях; самостоятельно приобретать
необходимые знания, применяя их на практике; творчески мыслить; грамотно
работать с информацией; быть       коммуникабельными; самостоятельно работать
над развитием интеллекта, культурного уровня.

file_name: РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА.docx

alt: РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: Так современная школа способна решить основную задачу, сформулированную государственным образовательным стандартом: подготовить выпускников, способных ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях; самостоятельно приобретать необходимые знания, применяя их…


extracted_text:
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
СПАСАТЕЛЕЙ

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ
ЗНАНИЙ

Оценка
за теоретическое обучение является критерием (показателем) уровня усво-ения
спасателями необходимых для данной профессии знаний, а также возможностью их
эффективного использования на практике. Эта оценка складывается из текущих
оценок, полученных на теоретических занятиях, и оценок, выставленных на зачетах
и экзаменах.

К   основу
оценки теоретических знаний спасателей положена традиционная пяти-балльная
система.

Оценка
«5 баллов» («отлично») — обучаемый полностью усвоил весь материал
учебной программы, самостоятельно и уверенно применяет полученные знания при
безупречном выполнении практических заданий, соблюдает требования техники
без-опасности.

Оценка
«4 балла» («хорошо») — твердо усвоен основной материал, ответы
удо-влетворяют требованиям, установленным для оценки «отлично», но при этом
спаса-тель допускает одну негрубую ошибку, делает несущественные пропуски при
изложе-нии фактического материала, полученные знания свободно применяет на
практике.
Оценка
«3 балла» («удовлетворительно») — обучаемый знает и понимает
основ-ной материал учебной программы, основные темы, но в усвоении материала
имеются пробелы. Излагает его упрощенно, с небольшими ошибками и затруднениями.
Выпол-няет производственные задания с недочетами, иногда с браком.
Оценка
«2 балла» («неудовлетворительно») — ставится тогда, когда обучаемый
слабо понимает большую часть программного материала, допускает грубые ошиб-ки,
излагает материал бессистемно. Обучаемый не овладел основными элементами
предмета, имеющиеся знания не может применить на практике. Допускает грубые
ошибки, брак.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПАСАТЕЛЕЙ (РЕКОМЕНДУЕМЫЕ)

Общая
физическая работоспособность определяется с использованием степ-теста методом
PWC170 . Во
время эксперимента спасатель два раза подвергается воздействию нагрузки разной
мощности. В первом случае он «попеременно», то на левой, то на правой ноге
поднимается на ступеньку высотой 0,45 м и опуска-ется с нее на уровень земли с
частотой 22,5 шаговых циклов в минуту; во втором случае — с частотой 30-40
шаговых циклов в минуту. В обоих случаях после воз-действий нагрузки у
спасателя производится замер частоты сердечных сокраще-ний — ЧСС1 и ЧСС2.
Упражнение выполняется без перерыва соответственно 3 и 2 минуты. По результатам
замеров рассчитываются мощности: первой нагрузки — W1 и
второй нагрузки — W2 по формуле:

W =
1,5 х
р х h х n,

где      р — вес
спасателя, кг;

h — высота
ступеньки, м;

Л — частота шаговых циклов, 1/мин.

Далее рассчитывается
абсолютная ОФР по формуле:

PWC170 = W1 + (W2 – W1) x
(170 – ЧСС1) / (ЧСС2 – ЧСС1)

Для
определения относительной ОФР необходимо разделить величину абсолют-ной ОФР на
вес спасателя.

file_name: ОБЖ к урокам 164.docx

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

alt: ЧСС 2 . Упражнение выполняется без перерыва соответственно 3 и 2 минуты

title: Материал  по  ОБЖ


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_13.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_3


extracted_text:
6 класс. UNIT 6. Vocabulary:
«The weather»

1.    the
  weather

[ðə ˈweðə]

погода

2.    rain

[reɪn]

дождь

3.    rainy

[ˈreɪnɪ]

дождливый

4.    It
  rains.

[ɪt rains]

Идет дождь.

5.    to
  like

[tuː laɪk]

нравиться

6.    to
  dislike

[tuː dɪsˈlaɪk]

не любить

7.    to
  agree

[tuː əˈgriː]

согласиться

8.    to
  disagree

[tuː dɪsəˈgriː]

не соглашаться

9.    season

[siːzn]

сезон, время года

10.    favourite

[ˈfeɪvərɪt]

любимый

11.    Spring

[sprɪŋ]

весна

12.    Summer

[ˈsʌmə]

лето

13.    Autumn

[ˈɔːtəm]

осень

14.    Winter

[ˈwɪntə]

зима

15.    warm

[wɔːm]

теплый (o)

16.    cold

[kəʊld]

холодный

17.    mild

[maɪld]

мягкий,
  умеренный

18.    severe

[sɪˈvɪə]

суровый

19.    terrible

[ˈterəbl

ужасный

20.    frost

[frɒst]

мороз

21.    frosty

[ˈfrɒstɪ]

морозный

22.    wind

[wind]

ветер

23.    windy

[ˈwɪndɪ]

ветреный

24.    fine

[faɪn]

прекрасный, хороший

25.    wet

[wet]

влажный, сырой

26.    the
  temperature

[ðə
  ˈtemp(ə)rəʧə]

температура

27.    often

[ˈɒf(t)ən]

часто

28.    sometimes

[ˈsʌmtaɪmz]

иногда

29.    always

[ˈɔːlw(e)ɪz]

всегда

30.    above

[əˈbʌv]

выше,
  над

31.    zero

[ˈzɪərəʊ]

нуль,ноль

32.    below

[bɪˈləʊ]

ниже,
  внизу, вниз

33.    high

[haɪ]

высокий

34.    sun

[sʌn]

солнце

35.    sunny

[ˈsʌnɪ]

солнечный

36.    hot

[hɒt]

горячий

37.    humid

[ˈhjuːmɪd]

влажный

38.    dry

[draɪ]

сухой

39.    snow

[snəʊ]

снег

40.    snowy

[ˈsnəʊɪ]

снежный

41.    It
  snows.

[ɪt
  snows]

Идет
  снег.

42.    It
  melts.

[ɪt
  melts]

Тает.

43.    It
  freezees.

[ɪt
  frizis]

Замерзает. Морозит.

44.    freeze

[friːz]

замерзать

45.    a
  thunderstorm

[ɑ
  ˈθʌndəstɔːm]

гроза

46.    heavy

[ˈhevɪ]

тяжелый, сильный

47.    light

[laɪt]

свет(лый)

48.    sunshine

[ˈsʌnʃaɪn]

солнечный
  свет

49.    fog

[fɒg]

туман

50.    foggy

[ˈfɒgɪ]

туманный

51.    storm

[stɔːm]

буря,
  гроза, шторм, ураган

52.    stormy

[ˈstɔːmɪ]

грозовой,
  штормовой

53.    cloud

[klaʊd]

облако

54.    cloudy

[ˈklaʊdɪ]

облачный

55.    forecast

[ˈfɔːkɑːst]

прогноз

56.    lovely

[ˈlʌvlɪ]

прекрасный

57.    to
  clear up

[tuː
  klɪə ʌp]

прояснить, проясниться(яться)

58.    a
  sign

[ɑ saɪn]

знак, примета, символ

59.    whether

[ˈweðə]

ли,
  будь то, то ли

60.    to weather

[tuː ˈweðə]

выдерживать

61.    whatever

[wɒtˈevə]

какой
  бы ни

62.    stuffy

[ˈstʌfɪ]

скучный, нудный

63.    to
  blow

[tuː bləʊ]

дуть

6 класс. UNIT
6. Test: «The weather»

1.    the
  weather

1.     дуть

1-54

2.    rain,
  rainy, It rains.

2.     снег, снежный, Идет снег.

2-32

3.    to
  like, to dislike

3.     согласиться, не соглашаться

3-4

4.    to
  agree, to
  disagree

4.     нравиться, не нравиться

4-3

5.    season

5.     гроза

5-36

6.     favourite

6.     прекрасный, хороший

6-18

7.     Spring

7.     облако

7-44

8.     Summer

8.     свет(лый)

8-38

9.     Autumn

9.     тяжелый, сильный

9-37

10.    Winter

10. часто

10-21

11.    warm

11. горячий

11-29

12.    cold

12. нуль,ноль

12-25

13.    mild

13. сухой

13-31

14.    severe

14. какой бы ни

14-52

15.    terrible

15. замерзать

15-35

16.    frost, frosty

16. солнце, солнечный

16-28

17.    wind, windy

17. грозовой, штормовой

17-43

18.    fine

18. любимый

18-6

19.    wet

19. ли, будь то, то ли

19-50

20.    the
  temperature

20. высокий

20-27

21.    often

21. зима

21-10

22.    sometimes

22. туман

22-40

23.    always

23. выдерживать

23-51

24.    above

24. знак, примета, символ

24-49

25.    zero

25. холодный

25-12

26.    below

26. облачный

26-45

27.    high

27. температура

27-20

28.    sun, sunny

28. мороз, морозный

28-16

29.    hot

29. теплый (o)

9-11

30.    humid

30. скучный, нудный

30-53

31.    dry

31. мягкий, умеренный

31-13

32.    snow, snowy, It
  snows.

32. дождь, дождливый, Идет дождь.

32-2

33.    It
  melts.

33. Замерзает. Морозит.

33-34

34.    It
  freezees.

34. Тает.

34-33

35.    freeze

35. ужасный

35-15

36.    a
  thunderstorm

36. сезон, время
  года

36-5

37.    heavy

37. осень

37-9

38.    light

38. лето

38-8

39.    sunshine

39. прекрасный

39-47

40.    fog

40. иногда

40-22

41.    foggy

41. прогноз

41-46

42.    storm

42. прояснить, проясниться(яться)

42-47

43.    stormy

43. ветер, ветреный

43-17

44.    cloud

44. весна

44-7

45.    cloudy

45. ниже, внизу,
  вниз

45-26

46.    forecast

46. туманный

46-41

47.    lovely

47. солнечный свет

47-39

48.    to clear
  up

48. буря, гроза, шторм, ураган

47-42

49.    a
  sign

49. знак, примета, символ

49-24

50.    whether

50. влажный, сырой

50-19

51.    to weather

51. всегда

51-23

52.    whatever

52. суровый

52-14

53.    stuffy

53. влажный

53-30

54.    to
  blow

54. погода

54-1

6 класс. UNIT
6. Test: «The weather»

1.     the
  weather

1.     дуть

2.    rain,
  rainy, It rains.

2.     снег, снежный, Идет снег.

3.    to
  like, to dislike

3.     согласиться, не соглашаться

4.    to
  agree, to
  disagree

4.     нравиться, не нравиться

5.    season

5.     гроза

6.     favourite

6.     прекрасный, хороший

7.     Spring

7.     облако

8.     Summer

8.     свет(лый)

9.     Autumn

9.     тяжелый, сильный

10.    Winter

10. часто

11.    warm

11. горячий

12.    cold

12. нуль,ноль

13.    mild

13. сухой

14.    severe

14. какой бы ни

15.    terrible

15. замерзать

16.    frost, frosty

16. солнце, солнечный

17.    wind, windy

17. грозовой, штормовой

18.    fine

18. любимый

19.    wet

19. ли, будь то, то ли

20.    the
  temperature

20. высокий

21.    often

21. зима

22.    sometimes

22. туман

23.    always

23. выдерживать

24.    above

24. знак, примета, символ

25.    zero

25. холодный

26.    below

26. облачный

27.    high

27. температура

28.    sun, sunny

28. мороз, морозный

29.    hot

29. теплый (o)

30.    humid

30. скучный, нудный

31.    dry

31. мягкий, умеренный

32.    snow, snowy, It
  snows.

32. дождь, дождливый, Идет дождь.

33.    It
  melts.

33. Замерзает. Морозит.

34.    It
  freezees.

34. Тает.

35.    freeze

35. ужасный

36.    a
  thunderstorm

36. сезон, время
  года

37.    heavy

37. осень

38.    light

38. лето

39.    sunshine

39. прекрасный

40.    fog

40. иногда

41.    foggy

41. прогноз

42.    storm

42. прояснить, проясниться(яться)

43.    stormy

43. ветер, ветреный

44.    cloud

44. весна

45.    cloudy

45. ниже, внизу,
  вниз

46.    forecast

46. туманный

47.    lovely

47. солнечный свет

48.    to
  clear up

48. буря, гроза, шторм, ураган

49.    a
  sign

49. знак, примета, символ

50.    whether

50. влажный, сырой

51.    to weather

51. всегда

52.    whatever

52. суровый

53.    stuffy

53. влажный

54.    to
  blow

54. погода

file_name: 6 класс. UNIT 6. Test «The weather».docx

alt: UNIT 6. Vocabulary: «The weather» 1

alt: 1. forecast [ˈfɔːkɑːst] прогноз 2. lovely [ˈlʌvlɪ] прекрасный 3. to clear up [tuː klɪə ʌp] прояснить , проясниться (яться) 4. a sign [ɑ saɪn] знак…

alt: UNIT 6. Test: «The weather» 1

intro: Лексика и тест по теме: "Погода"

tags: английский язык

title: 6 класс. UNIT 6. Test: «The weather»