extracted_text:
Дата:

23.04.2020
  г.

Класс:

3
  «б»

Учитель:

Светоносова
  Ольга Александровна

Практикант:

Ярославкина
  Кристина Сергеевна

Методист:

Карачарова
  М.С.

Оценка:

Предмет:

Математика

УМК:

Школа
  России

Тема
  урока:

Приемы
  письменных вычислений.

Тип
  урока

Открытие новых знаний.

Цель
  деятельности педагога:

Способствовать
  формированию умения работать с приемами,
  способствовать закрепление вычислительных навыков.

Задачи:

Образовательная:   формировать
  умение выполнять  письменные вычисления.
Развивающая:   развивать познавательную
  активность и математическую речь, умение рассуждать;
  развивать общеучебные навыки: самоконтроль, самооценку,
  умение слушать; логическое мышление, внимание.
Воспитательная:   воспитывать
  культуру математической речи, чувство дружбы, коллективизма, повышать
  мотивацию к изучению математики.

Планируемые
  результаты:

 Предметные:
   научить
  выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; уметь решать
  задачи изученных видов.
Метапредметные: формировать универсальные учебные
  действия:
регулятивные –  Самостоятельно
  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
  выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
  оценивать; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;
  отличать верно выполненное задание от неверно выполненного; высказывать свое
  предположение на основе учебного материала.
познавательные – Ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
  изучению незнакомого материала.
 коммуникативные – Участвовать в
  диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты
  учебников. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
  сведений.
Личностные: представляют значение математических
  знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин

Методы
  и приемы обучения:

Формы:
  фронтальная, индивидуальная, парами. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Межпредметные
  связи:

Средства
  обучения:

учебник
  «Математика» 3 (2ч.) класс, М.И. Моро, Школа России, презентация,
  карточки с заданиями, цветные кружки на рефлексию.

Видео –урок https://videouroki.net/video/45-priyomy-pismennyh-vychislenij-algoritm-pismennogo-slozheniya.html

Ход
урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

ФОУД

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
1.Мотивировать учащихся к учебной деятельности
  посредством создания эмоциональной обстановки.

1
мин

-проверяю готовность класса и
  оборудования, эмоционально настраиваю на учебную деятельность.

Ровно встали,
Тихо сели,
Головами
  повертели,
Сладко-сладко
  потянулись
И друг другу
  улыбнулись.
Рот закрыли на
  замок,
Начинается урок
- Присаживайтесь сначала девочки, затем
  мальчики

-Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку,
  готовят рабочее место к уроку

Фронтальная

Личностные:
положительное отношение к урокам математики.

2. Этап
  актуализации и самоконтроля.
Цель:
1.Актуализировать учебные знания и умения.
2.Организовать затруднение в учебной деятельности.

5
мин

-
  Для того чтобы узнать тему урока, нам нужно выполнить задание.  В парах.
-
  Посмотрите на карточки, что нужно сделать?

34+45=…

340+450=…

345+457=…

76-56=…

760-540=…

761-543=…

67+22=…

670+220=…

678+225=…

- Чем они отличаются?

-
  Выполните вычисления в первом столбике устно. И назовите правильный ответ.

-
  Решить примеры

34+45=79

340+450=790

345+457=802

76-56=20

760-540=220

761-543=218

67+22= 89

670+220=890

678+225=903

- В первом столбике примеры на сложение и
  вычитание двузначных чисел, во втором — трехзначных чисел, оканчивающихся
  нулями, в третьем — трехзначных чисел, не оканчивающихся нулями

- Учащиеся называют ответы.

Фронтальная
Индивидуальная

Регулятивные: самостоятельно  формулировать задание: определять его
  цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
  выполнения.
Коммуникативные
  : участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
  события, поступки.

3.
  Этап выявления места и причины затруднения.
Цель:
1.Организовать коммуникативное воздействие, в ходе
  которого выявляется и фиксируется необходимость введения нового знания.
2. Согласовать цель урока.

5
мин

- Как вычисляли?
-
  Попробуйте таким же способом вычислить ответы во втором столбике.

- Как вы вычисляли?

-
  Попробуйте устно выполнить вычисления в третьем столбике в парах.
- Что вы предлагаете?
- Сформулируйте тему и задачи урока.

-
  Единицы складывали с единицами, десятки — с
  десятками
Десятки складывали с десятками, сотни — с
  сотнями

- Учащиеся пробуют и приходят к выводу, что
  выполнить такие вычисления устно трудно
- Такие
  примеры нужно решать письменно, в столбик

Тема: Приемы письменных вычислений.
Задачи: Научится письменно выполнять
  вычисления.

Фронтальная
Индивидуальная

Парная

Регулятивные: самостоятельно  формулировать задание: определять его
  цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
  выполнения.
Коммуникати.: участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки, работать
  в парах.

4. Этап реализации построенного проекта и решения
  исходной задачи.
Цель: зафиксировать знания записи сложения трехзначных
  чисел.

10
мин

-
  Откройте учебник  на странице 70
Прочитайте
  правило про себя. Кто может рассказать правило?

- Откройте тетради, запишите число, классная
  работа.
-
  Давайте с вами потренируемся в вычислениях.

№1 (с.70)

С
  какого разряда мы начинаем вычислять?
-Кто
  сможет объяснить вычисление 1-го столбика у доски?
(Разбирается
  каждый столбик)

№2 (с.70)

 - Прочитайте
  задание.

- Как проверить, правильно ли решен пример на
  сложение?

- Как проверить, правильно ли решен пример на вычитание?
-Давайте решим первый пример вместе у
  доски.
-Остальные 2 примера решите у себя в
  тетради.
-Кто может сказать, какие ответы у него
  получились?

№4 (с.70)

-
  Прочитайте условие задачи. Дополните вопрос.
- Составим краткую запись. Выделите главные
  слова.

- Что значит «в 9 раз меньше»?
- Как узнать, на сколько одно число больше или
  меньше другого?
- Запишите решение в тетрадь

-С
  единиц
-Начинаем
  с единиц
-К
  4 ед. прибавляем 7ед., получится 11, 1 пишем под чертой, 1 запоминаем.
Складываем десятки к 3 дес. Прибавляем 2
  дес. И плюс 1, получается 6 дес.
Ответ: 61

-Из
  суммы вычесть одно слагаемое, если получится второе слагаемое, то ответ
  верный.
-К
  разности прибавить вычитаемое, если получится уменьшаемое, то ответ верный.

-118,809

- Открытых катков, чем катков с  искусственным
  льдом?
- Открытые, искусственные катки

Открытые
  — 36 к.

Искусственные
  — ?, в 9 р. <     На ? >

- Надо разделить большее число на меньшее
- Надо из
  большего числа вычесть меньшее
1) 36 : 9 = 4 (к) - с искусственным льдом.
2) 36 - 4 = 32 (к) – на столько больше.
Ответ: на 32 катка.

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные: ориентироваться в учебнике:
  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
  раздела; определять круг своего незнания;

Коммуникативные
  : участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
  события, поступки, работать в парах.

5.ФИЗМИНУТКА

2
  м.

6. Этап
  первичного закрепления с комментированием во внешней речи.
Цель:
1.Выявить
  границы применимости нового знания;
2.Повторить
  учебное содержание, необходимое для обеспечения непрерывности

15 мин

Задание
  на карточках

- Работа
  по вариантам. Вам нужно вычислить столбиком.
На
  работу отводится 4 минуты. Приступайте.

1 вариант

2 вариант

489 + 327=

378 + 426=

306 + 598=

508 + 398=

382 – 297=

493 – 395=

904 – 486=

802 – 584=

 -
  Время вышло, передайте карточки с последней парты на первую.

№ 6,  (с. 70)
- Прочитайте задачу 1).
- Что надо найти в задаче: все число или часть
  числа?
- Что значит
  «одна двенадцатая»?

- Как
  узнать всю площадь квадрата если площадь одной двадцатой части
  квадрата равна 3 см2,
  то площадь всего квадрата рана?
 - Запишите
  решение задачи.

-
  Прочитайте задачу 2.
- Что надо
  сделать в данной задаче?

- Площадь
  прямоугольника известна?
- Как ее
  можно найти?
- Запишите
  первое действие.

- Что надо
  знать, чтобы начертить квадрат?
- Как, используя формулу площади квадрата,
  найти длину его стороны? Каким компонентом действия умножения является
  сторона квадрата, а каким - площадь?
- Найдите
  длину стороны квадрата.
- Запишите
  второе действие.
- Начертите квадрат и вычислите его периметр
  самостоятельно.

Запишите домашнее задание стр. 70 № 3,5

1 вариант

2 вариант

489 + 327= 816

378 + 426= 804

306 + 598=
    904

508 + 398= 906

382 – 297=
    85

493 – 395= 98

904 – 486=
    418

802 – 584= 218

- Все число по его части.

- Это значит, квадрат разделили на 12 равных
  частей и взяли одну такую часть.
- Надо площадь этой части умножит на количество
  частей.
1)      3 · 12 = 3 · (10 + 2) = 3 · 10 + 3 · 2 = 30 + 6 = 36   (см2) - площадь
  всего квадрата.
Ответ:
  36 (см2)

- Начертить квадрат, площадь которого равна
  площади прямоугольника
- Нет
- Длину умножить на ширину
1) 2·8= 16 (см2) - площадь квадрата и
  прямоугольника.
- Длину стороны

- Сторона — множитель, площадь — произведение

2)
  16: 4 = 4 (см) - длина стороны квадрата.

Р
  = 4·4 =16 (см) – периметр квадрата.

Индивидуальная

Фронтальная

Познавательные: ориентироваться в учебнике:
  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
  раздела; определять круг своего незнания;
Коммуникативные
  : участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
  события, поступки.
Регулятивные: самостоятельно  формулировать задание: определять его
  цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
  выполнения.

7.
  Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель:
1.
  Зафиксировать содержание, изученное на уроке.
2.
  Оценить результаты учебной деятельности.

2

мин

1.   Что показалось вам сегодня трудным?
2.    Что в изученном сегодня для вас самое главное?
3.    Что показалось неубедительным? С чем вы не согласны?
4.    Какие новые мысли, чувства у вас появились?
5.    Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных
  ответов?
6.    Были ли моменты недовольства собой?
7.    Какую пользу вы извлекли из этого урока?
8.    О чем хотелось бы поговорить подробнее?
9.    Что бы вы хотели посоветовать своему учителю?
10.Я — повторил…, изучил…, затрудняюсь…

 Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
  ситуаций.

Информация
  о домашнем задании.

1
  мин

Запишите
  домашнее задание: стр. 70 № 3,5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по математике на тему « Приемы письменных вычислений.» (3 класс).docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Откройте учебник на странице 70

alt: ФИЗМИНУТКА 2 м. 6.

alt: Площадь прямоугольника известна? -

alt: Информация о домашнем задании. 1 мин

title: Технологическая карта урока по математике на тему « Приемы письменных вычислений.»


extracted_text:
Организация урока
иностранного языка в начальной школе по педагогической системе Марии Монтессори

Главной целью образования является создание условий для личностного развития и
творческой самореализации каждого гражданина Украины, формирование поколения,
способного учиться на протяжении жизни, создание и развитие ценностей
гражданского общества, содействия консолидации украинской нации, интеграции
Украины в европейское и мировое пространство как конкурентоспособной и
процветающей державы.
Весомый вклад в развитие образования, а также психолого-педагогической мысли в
Украине сделала Мария Монтессори. Труда итальянского педагога не только
исторический факт, но и вполне современный с сегодняшних позиций взгляд на
общую проблему школы и образования, определение ее целей, задач, основных
принципов построения содержания, форм и методов организации воспитания и
обучения.
Толчком к написанию научной работы были наблюдения за системой преподавания в
Канадской школе Марии Монтессори. Во время участия в волонтерской обменной
программы "Канада-Мир-Молодежь” я имела возможность посетить уроки в
Монтессори школе, и ознакомиться с системой делать учеников в нетипичном для
Украины учебном очаге. Активная деятельность и заинтересованность детей в
поданном материале натолкнула меня на идею применения данной методики в Украине
во время преподавания иностранного языка. Стоит отметить, что Мария
Монтессори разработала схему работы школы, а не схему подачи материала на
конкретном уроке. Именно поэтому работа была сделана от общего к
конкретному. Главный вопрос встал как именно не меняя схему работы всего
учебного заведения и соблюдая требования в отношении знаний учащихся, а также
учитывая национальные особенности детей разработать план урока иностранного
языка по методике Марии Монтессори в украинской школе.
Проанализировав те исследования, которые уже проведены и которые постоянно
пополняют список исследований наследия Монтессори, мы определили, что
целенаправленного изучения и анализа требуют психологические основы организации
общественного воспитания детей начальной школы, учет типичных и индивидуальных
особенностей детей младшего школьного возраста, использование дидактического
материала и свободы выбора на уроках иностранного языка как основных методов
воспитания детей, а также педагогические принципы, в частности, требования к
подготовке педагога, сущность, цель и смысл применения принципов
Монтессори при изучении иностранного языка именно в Украине.
Итак, актуальность темы исследования обуславливается важностью применения новых
подходов к обучению иностранному языку для развития глобального мышления у
школьников, импликация опыта других стран, в частности Канады, использование
индивидуализации в обучении, что будет способствовать гармоничному развитию
общества и личности в нем, а также улучшит эффективность практического
применения приобретенных знаний в школе.
В ходе исследования использовались аналитический метод и метод
систематизации. Для изучения и проработки научной литературы был
использован общенаучный метод анализа и синтеза, который характеризуется
объективным и адекватным отражением действительности.
Новизна данной научной работы заключается в разработке адаптированной схемы
урока по иностранному языку с привлечением принципов обучения
Монтессори-педагогики в украинской начальной школе.
Практическое значение работы заключается в возможности применения результатов
исследования в процессе преподавания иностранного языка не только в
Монтессори-школе, но и заведениях любого уровня аккредитации.
Для того чтобы разработать адаптированный план урока в украинской начальной
школе были проанализированы различия преподавания в Монтессори школе, а также
особые требования по данной методике. Итак, мы рассмотрели различие
продолжительности урока, поведения учащегося во время занятий и особенность
критериев подачи материала.
От традиционного школьного урока, который длится 45 мин., урок в классе
Канадской Монтессори школы №257, м. Реджина, отличающийся тем, что он
больше напоминает полуторачасовую студенческую пару. Однако во время этого
долгого занятия ребенок не обязан сидеть неподвижно, сложив руки на
парте. Для выполнения заданий можно свободно двигаться по классу, брать и
пользоваться необходимым ему материалом. А может взять коврик и
переместиться с ним в уголок. Когда же проголодается, имеет право вытащить
из ранца запечатанный ей бутерброд и в соседней комнате съесть его, запивая
чаем или какао, которые готовит социальный педагог [25].
Первым и главным свойством урока по педагогической системой Марии Монтессори
должна быть краткость. Вторая характерная особенность уроков в школе М. Монтессори
– это простота, в уроке не должно быть ничего, кроме абсолютной
истины. Третье качество урока – это объективность, на уроке личность
учителя должна отступать на второй план, давая место только предмету, к
которому нужно привлечь внимание ребенка. Основным руководством для
ведения такого урока должен служить метод наблюдения, что включает и свободу
ребенка. Руководитель должен придерживаться двух условий, во-первых,
нельзя сильно давить на ребенка, повторяя урок, и, во-вторых, нельзя давать
почувствовать ребенку, что она ошиблась или не поняла, потому что этим
нарушится ее естественное состояние, который необходим учителю для
психологических наблюдений [23, 56].
Принимая во внимание возрастные особенности учащихся 6-12 лет, их возможности и
потребности, национальные особенности именно украинских детей и опыт наблюдений
в канадской школе мы выделили следующие задачи обучения:
- способствовать развитию системного мышления, объяснять связь между родным и
иностранным языками, давать сравнительные схемы, выделять детали как части
одного целого;
- через иностранный язык подать знания о мировой культуре, определить
собственное место, объяснить национальные особенности, а также осознание себя
как украинца, представителя страны на международной арене;
- способствовать развитию экологической культуры, чувства сопричастности ко
всему живому на Земле и осознание уникальности и неповторимости жизни;
- показать по возможности место Земли и человека в Космосе. Воспитывать
уважение к природе, людям, достижениям цивилизации;
- способствовать развитию способности самостоятельно добывать знания,
самостоятельно учиться, делать выбор и отвечать за результаты собственной
деятельности.
Среди основных методов обучения можно выделить следующие:
1) от общего к частному, от целого к деталям;
2) классификация;
3) пробуждение воображения ребенка;
4) помощь в изучении выбранной темы на основе самостоятельной деятельности с
дидактическим материалом;
5) фронтальное изучение, работа в группах, особенно при изучении иностранного
языка.
Большое значение придается также повторение уже изученного
материала. Часто повторяя, преподаватель добавляет определенные детали,
расширяя видение ребенка об использовании материала и улучшая его
усвоение. Такие уроки по Монтессори педагогикой имеют название
«уроки-номенклатуры», на которых закрепляются навыки работы и вводятся новые
понятия. Такой урок в свою очередь состоит также из трех ступеней:
1. ассоциация сенсорного восприятия с названием (обсуждение с педагогом
связи между предметом, его качествами и его названием);
2. распознавание предмета и качества, которые соответствуют его названию;
3. запоминание слова на основе обобщенных идей о изученное понятие,
классификация приобретенных знаний[1, 129].
Как результат исследования применения элементов методики Марии Монтессори в
украинской школе был разработан урок иностранного языка для детей 3-4
классов. Урок был проведен во время преподавательской практики в Киевской
специализированной школе №60. Во время подготовки к уроку были использованы
указанные выше главные принципы и идеи воспитания детей Марией Монтессори,
результаты наблюдения в иностранной стране, а также знания возрастных
особенностей учащихся.
Поскольку обучение Монтессори основана на индивидуальном подходе к ученикам, в
разработке плана урока были включены результаты предварительного наблюдения за
классом и советы преподавателя иностранного языка Герасимюк Жанны Владимировны.
Урок был посвящен изучению названии времен года и месяцев (Four Seasons of the
Year). Поскольку в основу учения ложится  само строительство,
большое внимание уделялось уже приобретенному опыту учащихся о временах
года. Целью обучения было не только представление лексического материала,
но и воспитание «космического мышления».
Урок был разделен на три главные части:
1. Во время первой дети собирались в кругу, и на базе изученного
лексического материала делились впечатлениями о собственном настроение, желание
что-то изучить, собственные заботы. Этот метод обучения был позаимствован
из опыта обменной программы Канада Мир Молодежь (Canada World Youth) и имеет
название Circle Check («Обсуждение в кругу»). Детей поощряют высказывать
мысли на английском языке, простыми предложениями.
На начальном этапе для создания иноязычной среды можно использовать элемент
игры – на пример одна из ролевых игр, может быть представлена следующим
образом: представим что каждый из нас – представитель какой-то страны. Мы
все разговариваем на разных языках, единственный путь чтобы поделиться своими
мыслями, говорить по – английски. Вам очень интересно познакомиться друг с
другом, и вы хотите рассказать что вы любите или не любите, как представитель
определенной страны.
Применение этой игры развивает глобальное мышление учащихся, самоанализ и
идентификацию себя как представителя своей страны. Она также демонстрирует
учащимся важность изучения иностранного языка.
Чувствуя настроение учащихся, их желания, на данном этапе можно просто
стимулировать обсуждение в кругу, предложить дать ответ на простой и всегда
актуальный вопрос «Как дела?» (How are you?) или «Как твое настроение сегодня?» (What
is your mood today?).
Для дискуссий в кругу выделяется 10-15 минут. Преподаватель не
лидирует, а наблюдает за учениками, помогает только тогда когда нужно.
2. Вторая часть урока – исследовательская, самостоятельная работа с
дидактическим материалом. Ребенок имеет право выбирать то, чем она хочет
заниматься, однако не забывать что она не одна в классе и должен подождать,
если материал занят кем-то другим. Среди предложенных видов деятельности
были – двуязычные карточки с названиями месяцев и их переводом на другой
стороне; игра, в которой нужно было определить какой месяц принадлежит к какому
времени года; карандаши для раскрашивания месяцев за соответствующими временами
года; аудио пособие с наушниками, где дети могли послушать песню о луне и
т. д.
Из опыта проведения урока дети часто работали по двум, спрашивая друг
друга. Дидактический материал был разноцветным и интересным для детей,
поэтому они были сконцентрированы на исследовании и не возникло проблем с поведением
учеников.
Стоит отметить, что на этом этапе преподаватель внимательно наблюдает за
детьми, подходит на помощь, только когда она нужна, индивидуально работает с
каждым. На эту часть урока выделяется 15-20 минут.
3. Во время третьей части урока дети снова собираются в кругу и по одному
делятся тем, что они узнали сегодня нового, анализируют собственные
достижения. Во время проведения этого этапа в Киевской школе,
чувствовалась недостаточное количество времени для воплощения идей Монтессори.
На обобщение выводится 10-15 минут.
Детям для поощрения мы подарили тетради-наблюдения, в которых было сделано две
колонки : What I know... / What I want to know...
Среди рекомендаций для совершенствования проведения урока по системе Марии
Монтессори на базе опыта проведения занятий по выше указанным планом можно
выделить следующее:
- Целесообразным было бы использование опыта Канадской Монтессори школы и
проводить уроки-пары (90мин.), где дети могут свободно выбирать сколько
времени им нужно для усвоения материала, и преподаватель не вынужден прерывать
исследовательскую работу учащихся. Нужно находить время для проведения
различных игр в группе, что почти невозможно с классическим лимитом в 45 минут.
- Для проведения урока необходима большая комната с легкими партами, стульями,
которые при желании можно легко передвигать. Дети имеют не мешая друг
другу двигаться по классу.
- Конечно предпочтительным является заказ дидактического Монтессори-материала
для создания соответствующей учебной базы. На пример нужный дидактический
материал изготавливается всемирно известной голландской фирмы «Ниенхауз».
На основе опыта проведения урока английского языка в 3 классе Киевской
специализированной школы №60 можно сделать вывод, что обучение по методике
Марии Монтессори активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает
навыки самообучения и стимулирует детей к анализу собственного
прогресса. Применение главных требований к обучению (сжатость, простота и
объективность) улучшает эффективность восприятия материала.
Следовательно, использование личностно-ориентированной педагогики Марии
Монтессори в целом, и на уроках иностранного языка, в частности, воспитывают
сознательных граждан с глобальным мышлением, которые умеют делать свой выбор и
знают как применить свои знания. Индивидуализация в преподавании улучшает
эффективность обучения и является неотъемлемой частью развития образования
детей младшего школьного возраста в независимом государстве.

alt: Среди предложенных видов деятельности были – двуязычные карточки с названиями месяцев и их переводом на другой стороне; игра, в которой нужно было определить какой месяц…


extracted_text:
TEST
40        WISH

1. We wish our exams (be) over.
A were
В are
С be

2. It’s always difficult to get there by
bus. I wish I (have) a car.
A         have
В had

3. Sue is taking her English test tomorrow,
but she doesn’t know grammar well enough. She wishes she (learn) it better.
A learns
В learnt
С had learnt

4. - Dad is angry with you.
- I’m sorry. I wish I (say) those offensive
words.
A didn't say
В hadn't said

5. We had a wonderful holiday in France. I
wish wc (go) there again next summer.
A will go
В go
С         went

6. Will your sister come to the party? I
wish she (meet) some my friends.
A would meet
В meet
С meets

7 Mag’s lost her key. She wished she (not /
be) so careless.
A wasn't
В hadn't been

8 I wish I(not / spend) so much money. Now
I have to borrow some from my parents.
A hadn't spent
 В didn't spend

9. Terry had a terrible headache yesterday.
He wishes he (eat) less at he party.
A ate
В had eaten

10 Sarah looks very upset. Her husband
wishes she (not / worry) about their son's troubles.
A didn't worry
В doesn't worry
С hadn't worried

11. I’m hungry. I wish it (be) time for
lunch.
A is
В was

11. The cake is delicious, but I wish there
(not /be) so much fat in it
A is not
В hadn't been
С wasn't

11 - Are you going to the seaside alone? I wish
my friends (come) to me.
A would come
В come

file_name: Тест 40 Wish.docx

alt: В meet С meets 7 Mag’s lost her key

alt: Are you going to the seaside alone?

title: Тест 40 Wish


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по информатике
"ИНФОКВЕСТ"

Цели игры: Повысить интерес к предмету информатика.

Задачи:
•        В
игровой форме повторить основные понятия.
•        Развивать
умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение работать в
коллективе.
•        Воспитывать
положительное отношение к знаниям.
•        Воспитывать
культуру поведения и общения учащихся.

Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор.

Место
урока в учебном плане: Данную игру можно провести рамках проведения декады по
информатике или на этапе обобщения материала в конце учебного года для учащихся
6-8 классов.
Форма
проведения: командная игра
Класс
делится на 4 команды.

Ход игры

Игра
начинается с вступления ведущего.
21
век - век информации. В потоках информации можно заблудиться как в лабиринте.
Сегодня мы с вами пройдем один квест, нас ожидают три разные игры. Ваши знания,
сообразительность, умения дружно работать помогут вам!
Кто
же первый преодолеет лабиринт? Какая команда собрала тех, кто лучше других
знает информатику и не только её?
Игра
начинается с вопроса ведущего, который определит порядок участия команд.
Вопрос:
Расположите
средства передачи информации в порядке их появления.
а)
радиосвязь
б)
телефон
в)
телеграф
г)
телевидение

Правильный
ответ: в - б - а - г
В
зависимости от правильности ответов и скорости поступлений ответов ведущий
определяет порядок выступления команд.

Игра
№1 " Омонимы.
Как
называются слова разные по значению, но одинаковые по написанию? Омонимы.
Первая ига будет посвящена нахождению омонимов из информатики и какой-то другой
науки или областью деятельности человека.
Представители
команд должны сами выбирать тему и номер вопроса.

Представитель
команды выбирает вопрос и категорию.

Например:
спорт - 1.
Ответ
на вопросы один и связан с информатикой и спортом.

За
правильный ответ начисляется один балл, право выбора вопроса переходит к
следующей команде. Если ответа нет или ответ неправильный, то право ответа
предается команде готовой дать ответ. Этой команде начисляется дополнительный
балл.

Вопросы.
Спорт - 2
Информатика.
Синоним понятия "оператор в программе".
Спорт.
Спортивный коллектив.
Ответ.
Команда.
Спорт - 3
Информатика.
Участок дорожки магнитного диска.
Спорт.
Участок на стадионе для зрителей или для проведения соревнований по отдельному
виду спорта.
Ответ.
Сектор.
Спорт - 4
Информатика.
Позиция в записи числа.
Спорт.
Категория в спорте.
Ответ.
Разряд.
Геометрия - 1
Информатика.
Число определяющее систему счисления.
Геометрия.
Сторона трапеции.
Ответ.
Основание.

Геометрия - 2
Информатика.
Совокупность дорожек с одинаковым номером на магнитных дисках.
Геометрия.
Тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя параллельными
плоскостями.
Ответ.
Цилиндр.
Геометрия - 3
Информатика.
Размер файла.
Геометрия.
Размер отрезка.
Ответ.
Длина.
Геометрия - 4
Информатика.
Часть окна текстового редактора Microsoft Word, спользуемая для установки
полей, отступов и т.п.
Геометрия.
Прибор для вычерчивания прямых линий или для измерений.
Ответ.
Линейка.
Биология - 1
Информатика.
В виде его организованы на диске файлы и каталоги.
Биология.
многолетнее растение с одревесневающим прямостоячим главным стеблем
Ответ.
Дерево.
 Биология - 2
Информатика.
Разговорное обозначение символа, используемого в адресе электронной почты.
Биология.
Домашнее животное.
Ответ.
Собака.
Биология - 3
Информатика.
Программа, обладающая способностью к самовоспроизведению.
Биология.
Мельчайший организм, возбудитель заразной болезни.
Ответ.
Вирус.
Биология - 4
Информатика.
Естественная или искусственная знаковая система для общения и передачи
информации.
Биология.
Часть полости рта.
Ответ.
Язык.
Транспорт - 1
Информатика.
Перечисление всех папок (каталогов) в которые вложен файл.
Транспорт.
Направление, маршрут движения.
Ответ.
Путь.
Транспорт - 2
Информатика.
Место подключения внешних устройств к шине компьютера.
Транспорт.
Место стоянки и разгрузки судов.
Ответ.
Порт.

Транспорт - 3
Информатика.
Многопроводная линия, обеспечивающая передачу данных и управляющих сигналов
между компонентами компьютера.
Транспорт.
Деталь автомобиля.
Ответ.
Шина.
Транспорт - 4
Информатика.
Программа для обслуживания периферийного устройства.
Транспорт.
Шофёр "по-английски".
Ответ.
Драйвер.

Ведущий
объявляет результаты первой игры.

Игра
№2 "Посади дерево".
В
этой игре каждой команде необходимо систематизировать перечисленные устройства
компьютера, Из перечисленного набора названий устройств сформировать
многоуровневый список в виде "дерева".
Команды
коллективно выполняют это задание и в письменном виде сдают ведущему. За
абсолютно правильный ответ начисляется 5 баллов, за каждую ошибку баллы
снимаются.

Системный блок
Сенсорная панель
Лазерный принтер
Процессор
Внутренняя память
Блок питания
Внешняя память
Сканер
Устройства обработки
Струйный принтер
Сетевая карта
Жесткий диск
Монитор
Колонки
Оперативная память
Устройства ввода
Клавиатура
Устройства вывода
Материнская плата
Принтер
Микрофон
Постоянная память
Камера
Флешка
Диск
Видеокарта

Правильный ответ
Устройства
ПК
·
Системный блок
o    Материнская
плата
§  Устройства
обработки
§  Процессор
§  Внутренняя память
§  Постоянная память
§  Оперативная память
o    Блок
питания
o    Жесткий
диск
o    Видеокарта
o    Сетевая
карта
·
Устройства вывода
o    Монитор
o    Принтер
§  Лазерный принтер
§  Струйный принтер
o    Колонки
o    Сенсорная
панель
·
Устройства ввода
o    Клавиатура
o    Микрофон
o    Камера

o    Сканер
·
Внешняя память
o    Флешка
o    Диск

Игра №3
"Лишний термин".
В
этой игре необходимо из предлагаемого выбрать лишнее понятие. Команды письменно
отвечают на каждый вопрос, сдают ответ ведущему игры. За правильный ответ
начисляется один балл. Ведущий комментирует правильные ответы.
Арифмометр
Счеты
Калькулятор
Пишущая машинка
Компьютер
Лишний
термин "Пишущая машинка", так как это не устройство для вычислений.
Принтер
Драйвер
Монитор
Графопостроитель
Трекбол
Лишний
термин "Драйвер", так как это не устройство компьютера, а вид
программного обеспечения.
Файл
Правка
Вид
Справка
Заливка
Лишний
термин "Заливка", так как это не название пункта меню в окнах
компьютерных программ.
Бейсик
Си
Аваст
Паскаль
Питон
Лишний
термин "Аваст", так как это не язык программирования.
Insert
Intel
Shift
Enter
BackSpace
Лишний
термин "Intel", так как на клавиатуре нет клавиши с таким названием.

Подведение
итогов игры. Ведущий объявляет результаты третий игры и результаты по сумме
трёх игр.

Награждение
победителей.

file_name: Инфоквест. внекл.меропр..docx

alt: Вопросы. Спорт - 2 Информатика

alt: Правильный ответ Устройства

title: Внеклассное мероприятие "Инфоквест"


extracted_text:
МБОУ «СОШ26»
Дарсирал тема:
Обстоятельствардал гьанулул  дакъами  предложениярдал  журарду .К1анттул
гьанулул  дакъами предложениярду
Дарсирал  мурад:
Дуклаки оьрч1ал  гъалгъа магьир баву.
 Мукъурттил луртан авадан даву
Обстоятельствардал  гьанулул дакъами
предложениядаясса  дурч1ала даву. Ганил  мяъна  грамматический лишанну .
Цукунсса  суаллахьхьун жаваб дулайссарив .
Га  гъалгъалуву  ишла байсса куц.
Дарсиран  аьркинмур:
слайдру,таблица

Дарсирал  план
1.ОРГ МОМЕН
(ТIАБИАЬТРАЯССА  ГЪАЛГЪА ,бивзрув-бурув)
2.ШАРДАЙССА ДАВУ
ХХАЛ  ДАВУ
3 ЦIУССА
ДАРСИРАЯССА  АЬМССА   ГЪАЛГЪА (Обстоятельствардал
гьанулул  дакъами  предложениярдал
журарду .К1анттул  гьанулул  дакъами предложениярду)
4. Мукъурттищалсса даву
5. Синтаксический разбор

 6.Дарс  жям даву

1.Дарс нанаву
У. -
Бивзрув  оьрч1рув!
Оь.-Бивзрав
У.-Дайдишинну
лакку мазрал  дарс –Т1ит1ара  луттирду ва  тетрадьру

2.Шардайсса  даву ц1уххаву
У-Оьрч1рув ци
дуссия   шардай  лахьхьин ?
Оь-Тикрал
даву.Бувч1ин бай гьанулул  дакъами  предложениярду.
У-.Бувч1ин бай
гьанулул  дакъами  предложениярду   ссайн  учайссар?
Оь.-Бувч1ин
бай  гьанулул  дакъами  предложениярдал  гьанулулми  предложениярдал  глаголлу
бувч1ин байссар ва падежирттал  суаллахьхьун  жаваб дулайссар.

У.-Масала
буцияра.
Оь- Оьмардул
бувсуна   цува Москавлив   нанишиву .Гьарцаннан  цанма к1улмур  бусан
аьркинсар .
У.-Бувч1ин
бай гьанулул  дакъами  предложениярду ссащал к1иц1 ларгун  дик1айссар?
Оь- Бувч1ин
бай  гьанулул дакъами  предложениярду  к1иц1 ларгун   дик1айссар  -ССА  суффиксращалсса
причастиялул  ва –шиву, -рив  суф-сса глаголлал  формардал   кумаграйну

У. Бувч1ин бай
гьанулул  дакъами предложениярду  ялагу  ссаха лархьхьусса  дик1ай ?
Оь-Царай
бувч1ин  бай  гьанулул  дакъами  предложениярду ,падежирттал  суаллахьхьун
жаваб  дулайсса  дунут1ий дополнениярттаха  лархьхьуну  дик1ай .
Масала:  Мадинал
бувсуна  цила  бригадалул  план  биттур  дурсса   (ци бувсуна?)
Ттун  ххай  бур,гьунттий  та  жуннина
уч1ансса.
Классравусса даву
У. –Буккияра
гьанулулми  ва  бувч1ин  бай   гьанулул  дакъами предложениярду  ккаккан  дара.
Танал ци т1иссарив  ттун къабувч1уна   (ци
къабувч1уна?)

3.Ц1усса  дарс
Обстоятельствардал  гьанулул  дакъа
предложениярдал  укунсса  журарду  буссар:к1анттул,ч1умул, даврил, тагьарданул,
шарт1ирал, сававрал , мурадрал, къаршишиврул.

К1анттул  гьанулул дакъами
предложениярду
   (чув, ча,чун,к1анайн ,к1аная)кусса
союзрал  мукъурттийну  ва –ний ,ния,-нийн) кусса  дайлит1урттащалсса
деепричастиялийну гьанулулмур  предложениялуц1ун  дарх1уну  дик1айссар
.Гьанулулмур  предложениялуву   ть1урча  ч1явуну ккаккан  бай  махъру
(наречиярду) –микку,-мичча.миккун-кусса к1анттул  обстоятельстварду
бик1айссар:  миннул  хьхьич1гузапятойрду  дишайссар.Масала:
1.Вила  къатри  инава  гьану  бивзний  дува

2. Ина  нанинийн  нагу  уч1анна .Ина  чун
най  уссарав  ,миккун  нагу  уч1анна.

4.  Мукъурттищалсса даву
   Неъмат-счастье,      т1ин –вкус,
билаят-страна
   Мяъна-смысл.значение.     х1акин-врач,
х1асрат –мучение
Жям-итог, гьану-основа

5.Синтаксический  разбор
Дагъусттаннал  халкьуннан цала мазру
ябуллан  ва  авадан  буллан  аьркинссар
 Бусайсса , Оьвкъачайсса, ПП.,к1ивагу
состав  бусса,распр. Однородный сказуемийлину  осложнить дурсса

6.Дарс  жям  даву

Даву .Дагьайсса к1анттай запятойрду дишара
ва лич1и дурсса гьанулул  дакъами предложениярдансса суаллу  буллай .чичара
:деепричастиялул  лултту  аьш  дуккияра
1.Чунай  тархъансса  аькьлулул  к1унк1у
увну най урав, миккун насу.
2.Жегъил  ххуллу къуртал  шайний ,шама
бурттигьу  авц1уну ия.

ЖЯМ  БАЙ СУАЛЛУ
У.-Жува х1акьину
цукунсса  обстоятельствардал  гьанулул  дакъами  предложениярдал  журардащал
к1ул хьуру?

ОЬ.-К1анттул
гьанулул  дакъами  предложениярдащал .
У.-К1анттул гьанулул  дакъами
предложениярдал цукунсса суаллахьхьун  жаваб дулайссар?

ОЬ.-чув?,ча,чун?
Т1исса  суаллахьхьун  жавабру  дулайсса .
У.-
Масала

ОЬ.—Ча
марч  бурив,мичча  гъаралгу  лач1айссар

КЬИМАТРУ  БИШАВУ
Шардайсса даву
Обстоятельствардал  гьанулул  дакъами
предложениярдал  журарду  цукунсса  бик1айссарив  лахьхьин.

file_name: 3. Обстоятельство.docx

alt: МБОУ «СОШ26» Дарсирал тема :

alt: Дарс нанаву У. - Бивзрув оьрч1рув!

alt: У . Бувч1ин бай гьанулул дакъами предложениярду ялагу ссаха лархьхьусса дик1ай ?

title: Урок родного языка по теме " Обстоятельство" 6кл


extracted_text:
Классный час на 1 сентября

«Дни доблестной славы и памятные
даты России».
«Конституция
Российской Федерации».
«Здоровые дети в здоровой семье».

Сценарий
классного часа в 7 классе
«Дни доблестной славы и памятные  даты России».
(65-летию
Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. посвящается…)

Тема: «Дни
доблестной славы и памятные  даты России»
Цель: Познакомить
с историческими событиями, установленными в преамбуле закона  «О днях воинской  славы
и памятных датах России», с односельчанами – фронтовиками, участниками  крупных
сражений 1941-1945гг.
Оборудование:
проектор, экран, персональный компьютер, ПО MS PowerPoint  и стандартный проигрыватель.
Ход
классного часа:
Учитель: Добрый день, уважаемые
ребята, сегодня наш классный час мы проведем в виде устного журнала, который
носит название «Дни доблестной славы и памятных дат России». Подумайте,
о каких великих событиях  пойдет наш разговор? (ребята размышляют и
высказывают свои предположения, в помощь к их ответам  появляется слайд №1).
Учитель:  (одновременно
демонстрируя слайд № 2) Великому русскому поэту А.С.Пушкину
принадлежат знаменитые слова: «Гордиться славою своих предков не только
можно, но и должно, не уважать оной есть постыдное малодушие».
В
преамбуле закона «О днях воинской славы и памятных датах России» сказано:
«История России богата знаменательными событиями. Во все века героизм, мужество
воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия
Российского государства». И в ознаменование славных побед российских войск, которые
сыграли решающую роль в истории нашего государства, в законе установлены  дни
воинской славы. Некоторым из них посвящается наш сегодняшний рассказ.
Мы
поговорим о героях, отстоявших нашу Родину в Великой Отечественной войне
1941-1945гг. и их подвигах, которые вечно будут жить в душе каждого россиянина,
вызывая гордость за своих предков, восхищение силой и величием.
(Показ презентации
«Война», ссылка на слайде №2).
(После демонстрации
презентации «Война» появляется   слайд № 3: «5 декабря день контрнаступления
советских войск против немецко-фашистских войск  в битве под Москвой», во время
рассказа ведущего 1 идет демонстрация ролика  о  битве под Москвой)
Ведущий 1: В
начале сентября 1941г. Немецкое командование приступило к подготовке операции
по захвату Москвы под кодовым названием «Тайфун». Московская битва 1941-1942
гг. делится на два периода: оборонительный (30 сентября-4 декабря 1941г.)
и наступательный, который, в свою очередь, состоит из двух этапов контрнаступления
(5-6 декабря 1941г. – 7-8 января 1942г.) и общее наступление войск (7-10
января-20 апреля 1942г).
(выходит чтец1 и
читает стихотворение)
Чтец 1: Вышел
мальчик из дому…
            Невысокого
роста
            И в кости
неширок,
            Никакого
геройства
            Совершить
он не смог

            Но с
другими со всеми,
            Не окрепши
ещё,
            Под тяжелое
Время
            Он
подставил плечо;

            Под приклад
автомата,
            Расщепленный
в бою,
            Под бревно
для наката,
            Под Отчизну
свою.

            Был он
тихий и слабый,
            Но Москва
без него
Ничего не смогла бы,
Не смогла б ничего.
                                    (А.
Межиров «Защитник Москвы»)

Ведущий 2: В
результате контрнаступлений и общего наступления советских войск немцы были
отброшены на 100-250 км от Москвы. В Московской битве впервые за всю Вторую
мировую войну Советский Союз нанёс крупное поражение фашистской Германии и
развеял миф о её непобедимости. Правда, и потери были колоссальные в
Московском  сражении Красная Армия потеряла более 2 миллионов человек (немецкая
– 770 тысяч).
(выходит чтец 2,
читает стихотворение)
Чтец 2:
Есть  в этой бронзовой
медали
Синь затемненных
фонарей
И отраженный в грозной
дали
Огонь тяжелых батарей.

И ярость та, что
клокотала
В атаках русских
штыковых,
Упрямый, чистый звон
металла –
Как перестук сердец
живых.

Она свидетельствует
миру
О нашей доблести в бою…
Солдаты, дети,
командиры –
В крови, у смерти на
краю,

Забыв в дыму, в окопной
глине,
Что сон бывает наяву,-
Мы беспощадный путь к
Берлину
Открыли битвой за
Москву.

Ведущий
1: Московская Битва навсегда вошла в историю нашей страны как символ
стойкости и беспримерного массового героизма советских людей – красноармейцев и
народного ополчения. 8 мая 1965 года Москве было присвоено почетное звание
«Город-герой» (демонстрация слайда № 4 с фотографиями наших
односельчан - участников битвы под Москвой).
(После рассказа Ведущего
1 демонстрируется слайд №5: «23 августа день разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Курской битве, говорит  Ведущий 2, одновременно идёт
демонстрация  ролика о Курской битве»).
Ведущий
2: Пытаясь взять реванш после поражения под Москвой и Сталинградом, немцы
летом 1943 года  разработали план новой наступательной операции под названием
«Цитадель». По этому плану фашисты сосредоточили в районе Курской дуги, которая
имела протяженность с севера на юг в 240
 км и вдавалась в глубину немецкого фронта на 160
 км, 900 тысяч солдат о офицеров, около 10 тысяч артиллерийских орудий и
минометов, около  900 самолетов. Советское  командование располагало следующими
силами: 1 млн 300 тысяч солдат и офицеров, более 3 тысяч танков и самоходных
артиллерийских установок, около 20 тысяч орудий и миномётов, 3 тысячи
самолётов.
            Решающий
бой в сражении на Курской дуге произошёл 12 июля на Прохоровском поле (ныне
Белгородская область, в годы войны – Курская), которое считается третьим полем
русской славы после Куликова и Бородинского.
(выходит чтец 3 и
читает стихотворение)
Чтец 3: В
тургеневских охотничьих местах
            Воронки,
груды мёртвого металла.
            Здесь за
день по двенадцати атак
Отчаянная
рота отбивала.
            А как
бомбили нас! Не говори-
            Такого в
Сталинграде не видали.
            Всю ночь
качались в небе фонари,
            Кровавым
светом озаряя дали,
            С рассветом
«тигры»
                                               шли
на нас опять
            И
вспыхивали дымными столбами,
            И приникали
мы, устав стрелять,
            К горячей
фляге пыльными губами.
            А всё же
удержали рубежи,
            В июльской
битве оправдав надежды.
            Окопы на
полях примятой ржи
            Проходят
там,
                                               где
проходили прежде…
                                               (Е.Долматовский.
Курская дуга)
Ведущий 1: В
ходе Курской  битвы произошло освобождение городов Орёл и Белгород, 5 августа в
Москве в честь войск Брянского и Степного фронтов, освободивших эти города,
прозвучал первый в истории Великой Отечественной войны салют. С тех пор города
Орёл и Белгород носят звание городов Первого салюта, а ныне к этому добавились
звания городов воинской славы.
            Победа
советских войск на Курской дуге оказала огромное воздействие на дальнейший ход
всей  Второй мировой войны, создала благоприятные условия для общего
наступления советских войск.
(демонстрируется слайд
№ 6  с  фотографиями односельчан).
(На фоне голоса Ведущего 2 демонстрируется слайда № 7: «2 февраля День разгрома
советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве»).
Ведущий
2: В 1942 году немецкое командование планировало нанести одновременные
мощные удары по Сталинграду и Кавказу. Захват этих территорий привёл бы к
контролю фашистов над Волгой- главным транспортным путём Советского союза и
отрезал бы нашу страну от её основных экономических ресурсов: хлеба Кубани и
Поволжья, нефти баку, угля и промышленных предприятий Домбасса.
            Сталинградская
битва началась 17 июля 1942 г. в излучине Дона. Передовые отряды 6-й немецкой
армии под командованием генерал-полковника Паулюса в июле-августе неоднократно
предпринимали попытки форсировать Дон и захватить Сталинград. Но советские
войска успешно отражали все вражеские атаки. Постепенно оборонительная  борьба
наших войск сменилась решительным контрнаступлением, которое закончилось 30
ноября окружением 22 немецких дивизий численностью 330 тысяч человек. В январе 1943
 г. советские войска перешли в наступление, и 2 февраля Сталинградская битва
завершилась полным разгромом немецких частей.
(выходит чтец 4 и
читает стихотворение)
Чтец 4: В зоне
заводы, дома, вокзал.
            Пыль на
крутом берегу.
Голос
Отчизны ему сказал:
            - Город не сдам врагу.-

            Верный присяге русский солдат,
            Он защищал Сталинград.
            Гулко катился в кровавой мгле
            Сотой атаки вал.

            Злой и упрямый, по грудь в земле,
            Насмерть солдат стоял.
            Знал он, что нет дороги назад –
            Он защищал Сталинград….
(демонстрируется слайд
№ 8 с  фото участника Сталинградской битвы).
Ведущий 1: Разгром
немецко-фашистских  войск под Сталинградом положил начало коренному перелому в
ходе все Второй мировой войны. Контрнаступление в битве на Волге переросло в
общее наступление Красной Армии по всему фронту.
(Появляется  слайда
№ 9: «27 января День снятия блокады Ленинграда», ведущий 1начинает  рассказ и
через несколько секунд  показ  ролика о городе Ленинграде).
Ведущий 2: Захват
Ленинграда, северных ворот нашей страны, и  полное  его уничтожение
планировались немцами буквально в первые дни войны. Уже в июле 1941г.
Ожесточённые  бои шли на ближайших подступах к городу, были оккупированы
пригороды Ленинграда – Колпино и Пульковские высоты. 8 сентября. Ленинград был
окружен полностью: началась блокада.
(выходит чтец 5 и
читает стихотворение)
Чтец 5: Я жизнь свою
помню с огня и печали,
            Со звона
декабрьской земли,
            Когда
динамитом кладбище взрывали,
            Чтоб
мертвые в землю легли.
            Что было
То
было,
Не
сплыло
Из
памяти цепкой моей, -
Я
жизнь свою помню
            С
блокадного тыла,
С
морозного скрипа саней.
Мои
деревянные старые сани
Далёкой
осадной  зимы,
Скрипели
вы горестно в утренней рани
Среди
городской полутьмы.
В
них воду возили в кастрюлях жестяных
От
проруби с рек ледяных,
И
мёртвых дружков в простынях полотняных
От
морга тащили на них.
Сограждане
гибли в осаде.
И
разве могу я забыть до сих пор,
Как
светлые души ровесников гасли,
Их
юности наперекор?
Я
тоже блокадник,
Я
тоже оттуда
Где
голод, где холод, где стон…
И
жизнь для меня – это вечное чудо,
И я
в это чудо влюблён.
                                    О.
Шестинский. Воспоминание о блокаде
Ведущий 1: Кольцо
блокады было прорвано в январе 1943 г. На узком участке вдоль южного берега
ладожского озера. Снабжение Ленинграда и захвативших его войск осуществлялось
через Ладогу по Дороге жизни. По этому же направлению из города вывозились
дети, больные и раненные. Через год, 27 января 1944г. Блокада была снята
полностью. В этот день в честь полной ликвидации блокады и разгрома под
Ленинградом немецких войск в городе прогремел салют 24 залпами из 324 орудий.
(выходит чтец 6 и
читает стихотворение)
Чтец 6: За
залпом залп гремит салют.
            Ракеты в
воздухе горячем
            Цветами
пестрыми цветут
            А
ленинградцы тихо плачут.

            Ни
успокаивать пока,
            Не утешать
людей не надо.
            Их радость
слишком велика-
            Гремит
салют над Ленинградом.

Ведущий 2: За
900 дней блокады было разрушено или  пострадало более 3 тысяч домов, около 400
школ, 200 памятников истории архитектуры. Но, конечно же, страшнее всего были
людские потери. В дни блокады только от голода и холода  умерло более 600 тысяч
ленинградцев, более 17 тысяч погибло при бомбёжках и артобстрелах. К концу
блокады в городе осталось 560 тысяч жителей – на начало осады здесь проживали
2,5 млн. человек…
            1 мая 1945
г. Ленинграду было присвоено почетное звание «Город-герой». Более 930 тысяч
советских солдат, защищавших этот город, были награждены медалью «За оборону
Ленинграда».
(слайд №10  фотографией
односельчанина- участника битвы за Ленинград).
(Демонстрируется слайда
№11:  «9 мая День победы советского народа в Великой Отечественной войне», начинает
рассказывать 1 ведущий, через некоторое время показ  ролика, о взятии Берлина и
параде  Победе).
Ведущий
1: 16 апреля 1945 года началось общее наступление Красной Армии в
направлении столицы Германия-Берлина. 20 и 21 апреля войска 1-го Белорусского
фронта под командованием маршала Г.К. Жукова ворвались на окраину города с
севера и северо-востока. В эти же дни с юга к Берлину вышли части 1-го
Украинского фронта под командованием маршала И.С.Конева. Ликвидация вражеской
группировки,  насчитывавшей более 200 тысяч человек  проходила  в ожесточённых
уличных боях. 28 апреля бои шли уже на центральном секторе Берлина, а 30-го
числа начался штурм рейхстага – парламента Третьего рейха (официальное
название Германии с 1933 –го по май 1945 года). Вечером  того же дня советские
воины захватили здание рейхстага и водрузили на его крыше алые флаги. 2 мая
советские войска уничтожили берлинский гарнизон, полностью овладели фашисткой
столицей. В боях  за Берлин погибло 300 тысяч советских воинов…
Ведущий 2: В
ночь с 8 на 9 мая в Карлсхорсте, пригороде Берлина, был подписан акт о
безоговорочной капитуляции (поражении)  фашистской Германии. От имени советского
Верховного главнокомандования этот исторических  документ подписал начальник
Генерального штаба, заместитель Верховного главнокомандующего Г.К. Жуков.  От
имени немецкого главнокомандования акт подписал начальник штаба верховного
главнокомандования вооружёнными силами германии В.Кейтель. Великая
Отечественная война завершилась!
 (Выходи чтец 7,
читает стихотворение)
Чтец 7: Запомни
эти дни.
            Прислушайся
немного,
            И ты –
душой- услышишь в тот же час:
            Она пришла
и встала у порога,
            Она готова
в двери постучать.

            Она стоит
на лестничной площадке,
            На тёмной,
на знакомой без конца,
            В
солдатской рваной,
                                               дымной
плащ-палатке;
            Кровавый
пот не вытерла с лица.

            Она к тебе
спешила из похода
            Столь
тяжко, чтоб слов не обрести.
            Она ведь
знала: все четыре года
            Ты ждал её,
ты знал её пути.

            Ты отдал
все, что мог, её дерзанью:
            Всю жизнь,
всю душу,
                                                           радость,
плач.
            Ты в ней не
усомнился
                                                           в
дни страданья,
            Не
возгордился праздно в дни удач.
            Ты с этой
самой лестничной площадки
            Подряд
четыре года провожал
            Тех – самых
лучших,
                                               тех,
кто без оглядки
            Ушёл к её
бессмертным рубежам.
 ((демонстрируются
слайды № 12-13 с  фотографиями односельчан, участвовавших в битве за Берлин)
Учитель: Мы
будем вечно помнить подвиги великого народа….
(звучит песня «На
безымянной высоте» и идет автоматическая демонстрация слайдов № 14-23 с  фотографиями
участников  ВОВ 1941-1945гг.).
Учитель: Перед
нами встали события тех далеких лет, наши деды и прадеды достойны
памяти, поэтому мы как никто должны с гордостью и честью вспоминать защитников
своей Родины. Кто из вас знает своих родственников, которые участвовали в
Великой Отечественной войне и где они воевали? Может, кто-то из них участвовал
в  боях, за освобождение этих городов?
(рассказы учащихся о
своих родственниках)
Учитель: Наш
классный час подошел к завершению. Хотелось бы узнать ваши впечатления о теме
классного часа? Как вы будете использовать эти полученные знания? Своё
отношение я прошу выразить в виде небольшого сочинения о классном часе.
(Учитель благодарит
ребят и участников устного журнала).
Учитель:  До свидания.
Список использованных источников:

Архивные материалы музея Петропавловской школы
     (фотоматериалы, биографии)
Библиотека электронных наглядных пособий  «ОБЖ
     5-11 кл.», ООО «Кирилл и Мефодий» (СD-ROM) .
Журнал-сборник сценариев для библиотек и школ
     10’ 2009.
Книга памяти Октябрьского района, Пермь:
     Пермская книга, 1997г.
«От Кремля до Рейхстага» , Московское городское
     объединение архивов, 2000г. (СD-ROM) .
Песни военных лет, http//:
     www.sovmusic.ru/

Песня В.Третьяков
«Четвертый день войны» .
7.Эти долгие 1418 дней
(Октябрьский район в годы ВОВ), Пермь,2005г.

Классный час «Конституция
Российской Федерации»
 Цель: познакомить учащихся с главным законом страны.
Оформление: цитаты на плакате
из Конституции РФ, рисунки учащихся.
Форма проведения:
познавательная игра.
Принцип: соревнование.
Ход мероприятия
Вступление: Игра состоит из
нескольких этапов. Класс делится на четыре группы, каждая группа получает
задание, с которым работает в течение 5 минут. Далее команды получают другое
задание, а педагог во время работы детей проверяет предыдущий этап. К окончанию игры результаты будут известны сразу.
Учитель: Ребята, сегодня мы с
вами узнаем получше главный закон России -
Конституцию Российской Федерации. Я просила
вас прочитать ее и понять основы и ценности этого закона. Наше занятие пройдет
в форме игры. Каждая команда должна преодолеть все четыре этапа. Сейчас
капитаны вытянут названия первого этапа, и вы приступите к работе. Но сначала... Конституция Российской Федерации была принята
всенародным голосованием 12 декабря 1993 года.
Начинается она словами:
Мы, многонациональный народ
Российской Федерации,
соединенные общей судьбой на
своей земле,
утверждая права и свободы
человека,
гражданский мир и согласие,
сохраняя исторически
сложившееся
государственное единство,
исходя из общепризнанных
принципов
равноправия и самоопределения
народов,
 чтя память предков, передавших
нам
любовь и уважение к Отечеству,
веру в добро и справедливость,
возрождая суверенную
государственность России
и утверждая незыблемость
ее демократической основы,
стремясь обеспечить благополучие
 и процветание России,
исходя из ответственности за свою Родину
пред нынешним и будущими поколениями,
сознавая себя частью мирового
сообщества,
 принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ.

А далее про Конституцию вы
будете все больше узнавать в процессе игры.
Начнем. Команды, получите задания.
(Подходят капитаны команд и
тянут жребий — названия первого этапа. Получают задания.)
Учитель: Время пошло.
ЭТАПЫ
1 этап.
 Закончи предложение
На этом этапе учащиеся получают
лист с написанными предложениями без
окончаний. Ребятам в течение 5 минут
необходимо дописать нужные слова.
Задание к этапу
1. Статья 2. Человек, его права
и свободы являются... (высшей ценностью)
2. Статья 14. Религиозные объединения
отделены от государства и равны... (перед
законом)
3. Статья 19. Все равны перед
законом и ... (судом)
4. Статья 21. Достоинство
личности охраняется.., (государством)
5. Статья 22. Каждый имеет
право на свободу и .. - (личную неприкосновенность)
6. Статья 23.
Каждый имеет право на
неприкосновенность частной жизни, личную и
семейную тайну, защиту... (своей чести и
доброго имени)
7. Статья
29. Каждому гарантируется свобода мысли и...
(слова)
8. Статья 41. Каждый имеет
право на охрану здоровья и... (медицинскую
помощь)
9. Статья 46. Каждому
гарантируется судебная защита его прав и...
(свобод)
10. Статья 58.
Каждый обязан сохранять природу
и окружающую среду, бережно относиться к...
(природным богатствам)
11. Статья 60.
Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном
объеме свои права и обязанности с... (18
лет)
12. Статья 91. Президент
Российской Федерации обладает...
(неприкосновенностью)
13. Статья 95.
Федеральное Собрание состоит из
двух палат - Совета Федерации и... (Государственной
Думы)
14. Статья 118. Правосудие в
Российской Федерации осуществляется только, ..(судом).
2 этап.
Викторина
Ребятам раздается лист с
вопросами. Напротив вопросов они пишут ответы.
Задание к этапу
1 -
Сколько разделов в Конституции Российской Федерации? (Два)
2. Сколько глав в Конституции
Российской Федерации? (Девять глав)
3.
Президент Российской Федерации избирается на сколько
лет? (На четыре года)
4. Во сколько лет можно стать
Президентом Российской Федерации?
(Не моложе 35 лет)
5. Из скольких палат состоит
Федеральное Собрание? (Из двух - Совет Федерации и Государственная Дума)
6. Какую власть осуществляет
Правительство Российской Федерации?
(Исполнительную)
7.Скольких
лет нужно достичь гражданину Российской Федерации, чтобы стать судьей? (25 лет)
8.Чтобы стать депутатом
Государственной Думы, сколько должно быть лет гражданину Российской Федерации?
(21 год)
9. Кто является единственным
источником власти и носителем суверенитета в Российской Федерации?
(Многонациональный
народ)
10. Кто осуществляет
Государственную власть в Российской Федерации? (Президент)
11.
Что имеет высшую юридическую силу? (Конституция Российской Федерации)
12. Что подлежит официальному
опубликованию? (Законы)
13. С какого возраста гражданин
Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои
права и обязанности? (С 18 лет)
14. Что, по Конституции
Российской Федерации, является высшей ценностью? (Человек, его права и свободы)
15. Сколько статей в
Конституции Российской Федерации? (137 статей)
3 этап.
Восстанови
истину
Учащимся раздается лист с
неправильным текстом статей Конституции.
Задача ребят - написать рядом
правильный текст.
Задание к этапу
1. Российская Федерация
(Россия) есть тоталитарное государство с  монархической формой правления.
(Российская Федерация (Россия)
есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления)
2. Достоинство личности
охраняется самой личностью, а не государством.
(Достоинство личности
охраняется государством)
3. До судебного решения лицо не
может быть подвергнуто задержанию на срок не более 72 часов.
(До судебного решения лицо не может быть задержано на срок не более
48 часов)
4. Граждане Российской
Федерации не имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания,
митинги и демонстрации, шествия и пикетирования.
(Граждане Российской Федерации
имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги и
демонстрации, шествия и пикетирования)
5. Право частной собственности
охраняется гражданином.
(Право частной собственности
охраняется законом)
6. Гражданин Российской Федерации может
быть выслан за пределы Российской Федерации и может быть выдан другому
государству.
(Гражданин Российской Федерации
не может быть выслан за пределы Российской Федерации или выдан другому
государству)
7. 3акон, устанавливающий или отягчающий ответственность,
имеет обратную силу.
( Закон, устанавливающий или
отягчающий ответственность, обратной силы не
имеет)
8.
Только избранные люди имеют право на свободу и личную неприкосновенность. (Каждый имеет
право на свободу и личную неприкосновенность)
9. В Российской Федерации
признается идеологическое единство.
(В Российской Федерации
признается идеологическое многообразие)
10. Совет Федерации и
Государственная Дума заседают совместно.
(Совет Федерации и
Государственная Дума заседают раздельно)
4 этап.
Вставь нужные
слова
На этапе дается учащимся
рассказ (вернее, статья из Конституции РФ) с пропущенными словами. Необходимо
вставить пропущенные слова.
Задание к этапу
Статья 71.
В ведении________________________
Федерации находятся:
А) принятие и
______________________ Конституции Российской Федерации и
федеральных _________________ , контроль за их соблюдением;
Б) федеративное
________________________ и территория Российской
Федерации;
 В) регулирование
и___________________ прав и _____________________ человека и
гражданина; гражданство в
Российской Федерации и защита ___________ национальных
меньшинств;
Г) установление системы
федеральных органов законодательной, исполнительной и судебной _______, порядка их организации и _________________;    формирование
федеральных    органов государственной ___________________
Д) федеральная государственная
собственность и________________ ею;
Е) установление основ федеральной
политики и федеральные программы   в   ___________государственного,
экономического, экологического,   социального, культурного  и национального __________ Российской Федерации;
 Ж) установление правовых основ
единого рынка; финансовое, валютное,   кредитное,  таможенное _______________,   денежная эмиссия, основы
целевой политики; федеральные экономические службы, включая федеральные банки;
3) федеральный бюджет,
федеральные налоги и   ________________;  федеральные фонды регионального________
И) федеральные энергетические
системы, ядерная ___________________ расщепляющиеся материалы; федеральные
транспорт,________________________ сообщения, информация и связь, деятельность
в космосе;
 К) внешняя политика и __________________ отношения Российской Федерации,
международные договоры   Российской Федерации; вопросы _________
и мира;
Л) внешнеэкономические
_____________________Российской Федерации;
М) оборона и безопасность;
оборонное ________________; определение порядка   продажи   и   ________ оружия, боеприпасов, военной ________________и    другого
военного имущества;
производство ядовитых ______________ ,
наркотических средств и порядок  их______________________ .
Н) определение статуса и защита
государственной  ______________________ территориального моря, воздушного______________ , исключительной  экономической
зоны и континентального шельфа Российской Федерации;
О) судоустройство; прокуратура;
уголовное, уголовно-процессуальное и уголовно-исполнительное ____________________; амнистия и помилование;
гражданское, гражданско-процессуальное и арбитражно-процессуальное
законодательство; правовое __________________ интеллектуальной
собственности;
П) федеральное коллизионное _____________ ;
Р) метеорологическая ____________ , стандарты, эталоны, метрическая
система и исчисление времени; геодезия и картография; наименования
географических   объектов;   официальный   статистический   и бухгалтерский ____________ ;
С) государственные награды и
почетные____________ Российской Федерации;
Т) федеральная государственная
Ответы:
А) 1.
Изменение 2. Войны              К) 1.
Международные 2. Законов.

Б) 1.
Устройство.                             Л) 1. Отношения

В) 1. Защита                                      Г) 1.Власти
2. Деятельности                                2.
Свобод
3. Прав                                              3.
Власти

Д) 1. Управление                             Е) 1. Области 2. Развития

Ж) 1. Регулирование                       3)
1. Сборы 2. Развития

М) 1.
Производство                         Н) 1.
Границы 2. Пространства
2. Покупки
3. Техники                                        О)
1. Законодательство 2. Регулирование
4. Веществ
5. Использования                             П) 1. Право

Р) 1. Служба 2. Учет                        И)
1. Энергетика 2. Пути

С) 1. Звания                                      Т) 1. Служба

Учитель:
Вот и закончилась наша игра. Думаю, что, пока вы выполняли задания, еще что-то
почерпнули для себя из главного закона страны. Давайте подведем итоги.
(Учитель подводит
итоги, награждает победителей. Ребятни
вручается Конституция Российской Федерации.)

Классный час 1 сентября в 7 классе на тему
«Здоровые дети в здоровой семье»
Цели:
1. Воспитание бережного отношения к здоровью
2. Повышение мотивации к здоровому образу жизни
3.Создание  позитивного настроя учащихся на
учебную деятельность
Оборудование: праздничный плакат « С днём
знаний», воздушные шары, плакаты с поговорками о здоровом образе жизни
(Здоровому всё здорово. Богатство - на месяц, здоровье - на всю жизнь. В
здоровом теле – здоровый дух. Здоровье дороже золота.)
Ход классного часа
1. Вступительное слово учителя:
«С днем знаний»- стихотворение Ирины Асеевой
День пришёл. Звонки звените!
Начинайся год учебный,
Год мечтаний и открытий,
Грустный год и год волшебный.
Как сияет класс знакомый!
Вроде всё привычно, просто,
Только каждый месяц школьный
Ставит множество вопросов.
Пожелаем выйти с честью
Из нелёгких испытаний,
Много радостных известий,
Пусть удача будет с вами!
Исполнения желаний
И друзей хороших много,
И в огромном море знаний
Отыскать свою дорогу!
Дорогие ребята, поздравляю вас с началом нового
учебного года! После летних каникул вы повзрослели, поумнели, похорошели.
Школьная форма всем очень идёт! Наш кабинет тоже стал уютнее, спасибо за это
скажем вашим заботливым родителям! Теперь главная ваша работа - хорошо,
прилежно учиться, участвовать в различных конкурсах, раскрывать свои таланты.
Желаю вам также спортивных побед, хороших результатов и на предстоящем осеннем
кроссе, и на других соревнованиях. Тема нашего сегодняшнего классного часа «
здоровые дети в здоровой семье». Наверное, в каждой семье есть свои секреты
сохранения здоровья, свои традиции здорового образа жизни, поделитесь,
пожалуйста. Может быть, кто-то всей семьёй совершает  велопрогулки или
зимой прогулки на лыжах?
А теперь ответьте на такой вопрос: Что не
купишь ни за какие деньги? Что для человека дороже всего? Если его потеряешь,
то вернуть его очень сложно, а часто даже невозможно.
Правильно, здоровье!
Знаете ли вы, что нужно для здоровья? Давайте я
буду задавать вопросы, а вы отвечайте «да» или « нет».
Что нужно для здоровья?
Может, молоко коровье?
Лет в 12 сигарета?
А с друзьями эстафета?
Тренажёр и тренировка?
Свёкла, помидор, морковка?
Пыль и грязь у нас в квартире?
Штанга или просто гири?
Солнце, воздух и вода?
Очень жирная еда?
Страх, уныние, тоска?
Скейтборд - классная доска?
Спорт, зарядка, упражнения?
А компьютерные бдения?
Бег по парку по утрам?
Музыкальный тарарам?
Сон глубокий до обеда?
Полуночная беседа?
Если строг у нас режим –
Мы к здоровью прибежим!
Молодцы! Справились! А теперь следующее задание.
На доске написано слово здоровье, давайте мы его расшифруем и узнаем, из чего
же оно складывается?
З -  закалка
Д- диета
О - отдых
Р  - режим дня
О - отказ от вредных привычек
В – витамины, велосипед, водные процедуры
Ь-
Е - ежедневные пробежки
Варианты могут быть другими, это зависит от
фантазии детей.
Что-то мы засиделись. Как известно, движение –
залог успеха. Итак, физкультминутка:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь,
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Закончили мини-зарядку, молодцы!
А теперь, подведём итоги, что должны делать
дети, чтобы быть здоровыми?  Давайте придумаем свою формулу здоровья:

Здоровье
Здоровье=(режим дня+правильное питание) х
  хороший отдых—вредные привычки.

Формула может выглядеть по-другому, всё зависит от
мнения детей.
Далее, если на классном часе присутствуют
родители, учитель предоставляет им слово для поздравления и напутствия детей.
Заключительный этап. Слово учителя:
В осенний этот первый день,
Примите поздравления,
Оставьте лету свою лень-
И в школу за учения!
В её стенах желаю вам
Учиться с вдохновением
И чтобы вам, ученикам,
Давались все решения!
Анализ сценария классного часа. Классный
час составлен в форме диалога с детьми, дети принимают активное участие  в
обсуждении темы,  делают свои выводы ( индивидуальные и совместные),
делятся опытом друг с другом. Кроме того, всё это проходит в доверительной
атмосфере, непринуждённой обстановке. Из своего опыта я знаю, что дети любят
такие мероприятия, то есть классный час должен пройти успешно.
Список литературы:
Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические
паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практическое пособие. М.,2008
г-144с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий классного часа в 7 классе «Дни доблестной славы и памят.doc

alt: Был он тихий и слабый,

alt: Верный присяге русский солдат,

alt: На тёмной, на знакомой без конца,

alt: Классный час «Конституция Росс и йской

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час на 1 сентября на тему:  «Дни доблестной славы и памятные  даты России»


extracted_text:
Технологическая карта
 урока литературного чтения

ТЕМА
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши
царства»
____________________________________________________________________________________

Составила
студентка 342 группы
Лобанова
Лилиана Александровна
Класс
4 «А» школа №16
Дата
проведения урока 28.02.2022
ФИО
учителя школы:
Серебренникова
Лидия Валерьевна
Допущена
к проведению урока:
____________________,
дата ________
(подпись учителя)

Сыктывкар, 2022

Тема урока: М.И.
  Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

Тип урока:ОНЗ

Цели урока:
Деятельностная: создать условия для развития УУД
Содержательная: познакомить со стихотворением М.И. Цветаевой «Бежит
  тропинка с бугорка», «Наши царства»

Методы и формы обучения:
  словесные, наглядные; беседа, иллюстрация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
  Научатся читать  вслух  бегло,
  выразительно,  передавая  свое  отношение  к  прочитанному, выделяя при
  чтении важные по смыслу слова; находить эпизод из прочитанного произведения
  для ответа на вопрос или для подтверждения собственного мнения.
·
   познакомить со
  стихотворениями М.И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
·
    пополнять биографические
  знания о поэте;
·
  обогащать словарный запас.

Познавательные
·
  Умеют строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
  Учатся основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
·
  Умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
Регулятивные
·
  Учатся принимать и сохранять учебную задачу;
·
  Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·
  Умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
  Учатся осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные
·
  Учатся учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
·
  Учатся формулировать собственное мнение и позицию;
·
  Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
·
  Учатся задавать вопросы

Сформированы:
·
  широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
  ориентация на понимание причин успеха
  в учебной деятельности;
·
  учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
·
  способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
·
  эмпатия как понимание чувств других
  людей и сопереживание им.

Организационная структура урока

Этапы урока

Время на этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.

1 минута

Вижу, что вы готовы к работе.
  Желаю вам удачи и успехов в новых открытиях!

Отвечают на вопросы

2. Этап речевой разминки
  или разминки перед чтением

3 минуты

Чтобы снять волнение,
  тревогу, восстановить дыхание, проведем дыхательную гимнастику и выполним
  упражнение «Сосуды»
Представьте, что вам
  необходимо наполнить сосуды разного размера воздухом. Сделайте вдох и наполните
  сначала совсем маленький сосуд, потом сосуд побольше, а теперь наполните
  воздухом самый большой сосуд.
 Нам стало легко и
  спокойно.
Восстановив дыхание, мы
  выполним речевую разминку.
Послушайте скороговорку.
На опушке в избушке
Живут старушки – болтушки
У каждой старушки
  лукошко
В каждом лукошке кошка
Кошки в лукошках
Шьют старушкам сапожки.
А) Прочитайте скороговорку
  тихо, громко, еще громче.
Б)Прочитайте медленно.
В) Прочитайте с ускорением
Г) Прочитайте очень быстро.

Читают скороговорку

Выполняют задания

3. Этап введения в тему или
  подготовки детей к восприятию произведения.

10 минут

На прошлом уроке мы
  знакомились с творчеством С. Есенина и читали стихотворение «Бабушкины
  сказки».
Сейчас ответьте на вопросы
  по прошлой теме
1. В какое время года
  происходит действие этого стихотворения?
А) зимой б) осенью В)зимой
  г) весной
2. В какое время дня
  происходит действие?
А) утром б) днем в) вечером
3. Откуда возвращаются
  дети?
А) с работы б)с прогулки в)
  с учебы
4. Что слушают дети?
А) сказки б) песни г)
  советы
5. Какого сказочного героя
  упоминает автор?
А) Василису Прекрасную б)
  Ивана Царевича в) Ивана Дурака

Сегодня мы познакомимся с
  русской поэтессой, так же горячо любившей свою Родину, своих близких и
  родных.
Расшифруйте её имя. Что получилось?
анирам  анвонави
  авеатевц
Марина Ивановна Цветаева
Мы сегодня познакомимся с
  творчеством Марины Цветаевой, ее биографией. Прочитаем стихотворение Бежит
  тропинка с бугорка».
Будем учиться правильному и
  осознанному чтению; развивать память, речь; обогащать словарь.
26 сентября 1892 года в г.
  Москве, в семье профессора Ивана Владимировича Цветаева родилась дочь Марина.
  Марина росла в мире музыки, поэзии и литературы. Стихи она начинает писать в
  6 лет притом не только по-русски, но и по-немецки, по-французски.. Любимым
  поэтом её был Пушкин. Детство Марины проходило в Москве, а летние месяцы – в
  небольшом городке Тарусе на берегу реки Оки. Очень часто образ этой реки
  встречается в стихах М. Цветаевой. Этот образ связан с её детством.
Марина Цветаева – поэт
  огромного таланта. Она писала о том, что видела, о тех, кого любила и
  уважала; но всё, о чем бы она ни писала, она пропускала через свое сердце,
  через свою душу. Не случайно поэзию Цветаевой называют «поэзией ее души».
Вся ее жизнь стала
  величайшим испытанием для нее. Испытанием духа, характера, таланта.

Дети с широко раскрытыми
  глазами что-то слушают.
О детях, бабушка
  рассказывает сказки.

4. Этап первичного чтения
  текста.

2 минуты

По школьной программе, вы
  еще ни один раз встретитесь с произведениями Марины Ивановна, а сегодня мы
  познакомимся с её стихотворением «Бежит тропинка с бугорка». Можете ли вы
  предположить,  о чём это стихотворение? Хорошо! Спасибо.
Скажите, какие цели мы перед
  собой поставим на этот урок?
Сейчас Вы прослушаете
  чтение стихотворения Марины Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка».  Вы-
  внимательно слушаете и следите по тексту в учебнике.

Слушают рассказ, некоторые
  ученики читают по просьбе учителя, по ходу чтения отвечают на вопросы.
Кругом снег, темно, избы,
  дети идут домой и везут санки, деревенская изба, топится печка, сидит на
  лавке бабушка, а вокруг внуки
О добрых, теплых, нежных
  воспоминаниях детства, связанных с любимым человеком – бабушкой.

стихотворение

5. Этап первой ступени
  анализа произведения.

5 минут

Понравилось ли вам
  стихотворение? Чем?
Какие картины вы
  представили?  Каким настроением проникнуто стихотворение?
О чем Марина Цветаева
  вспоминает с радостью, с восторгом? Прочитайте эти строки.
О чем она грустит?
  Прочитайте. (Это время свободы, детских игр, волшебных превращений. Поэт
  указывает на прошлое, которое когда-то было, но оставило глубокий след в
  душе. Но свой рассказ она ведет, употребляя глаголы настоящего времени: бежит
  тропинка, движется Ока, звонят колокола, качаются мальвы. Мы вместе с автором
  смотрим и видим это сейчас, в данную минуту. От этого усиливается впечатление
  любви, красоты, добра к тому миру, прошлому, которое не вернется. Этот вопрос
  задает и сам поэт: «Куда ушли, в какую даль вы…», но не отвечает на него.)
Какие образные выражения
  помогают нам увидеть картины, нарисованные в стихотворении?

Какие же чувства М.
  Цветаева передала словами?

Как бы вы прочитали это
  стихотворение?

Подберите синонимы к слову
  «даль»
Подберите антонимы к слову
  «сон»

В каждом виде искусства
  имеются свои средства выражения мыслей, чувств автора.

Скажите пожалуйста ребята,
  а с помощью чего выражает свои чувства, красоту художник?

А в литературе с помощью
  чего они выражаются? (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения).

Грустью по ушедшему
  детству, грустными, но добрыми воспоминаниями
Это стихотворение посвящено
  детским годам. Ее детство – счастливый период жизни.
И все поют о добром,
  старом,
О детском времени они.
О, дни, где утро было
  рай,
И полдень рай, и все
  закаты!

Перечисляют олицетворения:
  сонные луга, спешат удары, поют колокола, ушли дни; бежит тропинка…

Рассказывая о прошлом, М.
  И. Цветаева говорит о его ценности и вечной памяти, которую сохранит на
  протяжении всей жизни

Горизонт,ширь, простор
бессоннница,
  бодрствование,явь

ответы детей

6. Этап вторичного чтения
  текста.

5 минут

Прочитаем стихотворение
  полностью так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои
  чувства.
Перед тем как прочитать
  сядем все красиво, сделаем глубокий вдох.

Читают стихотворение

7. Этап второй ступени
  анализа произведения.

5 минут

В каждом виде искусства
  имеются свои средства выражения мыслей, чувств автора.

Скажите пожалуйста ребята,
  а с помощью чего выражает свои чувства, красоту художник?

А в литературе с помощью
  чего они выражаются?
Объясните, что обозначает
  каждое из этих средств.

Спасибо! Какие образные
  выражения помогают нам увидеть картины, нарисованные в стихотворении?

эпитеты, метафоры,
  сравнения, олицетворения
Эпитет – образное
  художественное определение, содержащее оценку автора.
Сравнение – слово или
  выражение, содержащее уподобление одного предмета другому, одной ситуации –
  другой.
Олицетворение – наделение
  неживого свойствами, чувствами живого
Метафора- скрытое сравнение
Олицетворение – бежит
  тропинка, лениво движется Ока, спешат удары, поют колокола, ушли дни. Эпитеты
  – сонные луга. Метафора – сарай – царственный замок…

8. Этап выразительного
  чтения произведения либо отрывка.

8 минут

И познакомимся со
  стихотворением «Наши царства».
Можете ли вы предположить,
   о чём это стихотворение? Хорошо! Спасибо.
Стихотворение « Наши
  царства» было написано совсем еще юной Мариной. Давайте попробуем понять его,
  насладиться талантом поэтессы, увидеть образ ее детства.
Скажите, какие цели мы
  перед собой поставим на этот урок?
Сейчас Вы прослушаете
  чтение стихотворения Марины Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка».  Вы-
  внимательно слушаете и следите по тексту в учебнике.
Слово «царства» – любимое
  слово автора. Что оно напоминает?
Прочитайте первые две
  строфы.
Какое слово здесь
  повторяется? Объясните слово «владенья».
Какое определение подходит
  к стихотворению?
С чем связан счастливый мир
  детства?
 Какое чудо происходит в этом царстве? Кто
  такие «мы»?
Прочитайте третью строфу. О
  ком говорится в этой строфе? Какое слово указывает на взрослых?
Кто это может быть?
С какой интонацией говорят
  феи о взрослых?
Почему лишь дикими
  девочками видят взрослые сестер? Почему «на фею нужен глаз»?
М. И. Цветаева рассказывает
  о волшебном мире детства. Как вы думаете, каким она считает это
   время?
Прекрасная пора в жизни
  каждого человека – детство. К этой теме часто обращались не только писатели и
  поэты, но и художники.
Какие лица у детей?
Четвертая строфа объясняет
  причину такого состояния.

Какие слова подтверждают
  наслаждение?
Какое время поэтесса
  считает подходящим
  для чудес?
С какой интонацией нужно
  читать эту строфу? Какой знак стоит в конце?
Прочитайте последнюю
  строфу.
О чем здесь говорится?
Кому автор задает вопрос?

Отвечают на вопросы.

Слово «царства»
  напоминает образ сказочного детства

Владенья (владение) –
  недвижимое имущество, земельный участок

Счастливый мир детства
Девочки ощущают себя
  феями
«Мы» – это Марина
  Цветаева и ее сестра Анастасия
Здесь говорится о
  взрослых. Употребляется слово «большие»
родители сестёр
Феи говорят с интонацией
  недоумения, с чувством досады
Для автора мир детства –
  самый счастливый, беззаботный, сказочный, волшебный

У детей открытые,
  счастливые лица

…Нам хорошо. Пока еще в
  постели
Все старшие и воздух
  летний свеж,
Бежим к себе. Деревья
  нам качели,
Беги, танцуй, сражайся,
  палки режь!..
Детство
Меняется настроение от
  озорного, задорного до грустного, тоскливого. Значит, меняется и интонация

9. Этап обобщения
  прочитанного.

5 минут

 Выберите одно из
  стихотворений и подготовьте выразительное чтение в парах.
Кто хочет прочитать? Спасибо!

За что можно похвалить?
Какие замечания?

Чтение стихотворения детьми

10. Этап домашнего задания

1 минута

Перечитать стихотворения М.
  И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства» (с. 72–73, часть
  2-я), к одному из стихотворений (по выбору учащихся) нарисовать иллюстрацию

Записывают в дневник

11. Этап рефлексии

2 минуты

Ребята, вспомните,
   какие цели мы ставили перед собой. Как вы считаете, мы их достигли?
Скажите, с каким
  стихотворением мы познакомились?
Кто автор этого
  произведения?
О чём он писал в этом
  стихотворении?
На этом урок заканчивается.
  Спасибо всем за работу!

Подведение итогов,
  рефлексия

file_name: М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».docx

alt: Организационная структура урока

alt: Любимым поэтом её был Пушкин.

intro: Конспект урока литературного чтения

русская литература

group: Дисциплины

tags: Бежит тропинка с бугорка

tags: Наши царства

title: Технологическая карта урока литературного чтения "М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»"


file_name: урок №15 лаб работа измерение на рычажных весах.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Краткосрочное
и долгосрочное равновесие в модели
AD–AS. Эффект
Храповика
Выясним, как возникает
макроэкономическое равновесие при изменении
совокупного спроса AD в условиях данного совокупного предложения AS. Здесь может быть
три случая макроэкономиче- ского равновесия (рис. 3.4.7).

P3
P2                                                                                4
P1

0                      ВВП1

ВВП2

ВВП3

Рис. 3.4.7. Изменение совокупного спроса AD на кривой совокупного предложения AS
1.
Совокупный спрос увеличивается на горизонтальном, или кейнсианском, отрезке
кривой совокупного предложения AS.
Кривая совокупного спроса AD1 сдвигается в
положение AD2, реальный объем национального производства увеличивается от ВВП1 до ВВП2,
уровень цен Р1 остается неизменным. Повышение совокупного спроса на товары и услуги
приводит к росту нацио- нального
продукта без повышения уровня цен в условиях неполно- го использования
экономических ресурсов.
Увеличение совокупного спроса на
горизонтальном отрезке кривой AS вызывает рост совокупного предложения при
неизменном уровне цен.
Макроэкономическое равновесие складывается в точке Е2.
2.
Совокупный спрос увеличивается на промежуточном, или восходящем, отрезке
кривой совокупного предложения
AS.
Кривая совокупного спроса AD2 занимает
положение AD3, проис-
ходит увеличение реального объема валового продукта от ВВП2
до максимального уровня ВВП3, уровень цен повышается от Р1
до Р2.
В результате устанавливается макроэкономическое равновесие в точке Е3
при пересечении кривых совокупного спроса AD и сово- купного предложения AS при
максимально возможном реальном объеме валового
продукта ВВП3 и общем
уровне цен Р2.

3.   Совокупный спрос увеличивается на
вертикальном, или клас- сическом, отрезке
кривой совокупного предложения AS.
Объем национального производства достиг потенциального уровня и больше не увеличивается, так как
экономические ресурсы используются
полностью. Увеличение совокупного спроса приво- дит к повышению цен с Р2 до Р3.
Выясним, что происходит в экономике, если совокупный спрос уменьшается.
При
уменьшении совокупного спроса от AD2 до AD1 на горизон- тальном
отрезке кривой AS
общий уровень цен должен остаться
неизменным при уменьшении объема национального производства. При уменьшении совокупного спроса от AD3 до AD2 на проме- жуточном
отрезке кривой AS должен снизиться объем националь-
ного производства и уровень цен.
При уменьшении совокупного спроса от AD4 до AD3
на верти- кальном отрезке кривой AS
должен снизиться общий уровень цен при неизменном объеме национального производства.
Однако в действительности при обратном движении совокупно- го спроса от AD2 до AD1
первоначальное равновесие на пересече- нии кривой AD1 и горизонтального отрезка
кривой AS в точке Е1 не восстанавливается (рис. 3.4.8).

Уровень цен

P2

P1

Е1

Е2

AD1

AS

Е3

AD2

Эффект храповика:
при понижении совокупного
спроса в экономике производится меньший объем ВВП при высоком
уровне цен.

0                             ВВП1

ВВП2

ВВП3

ВВП

Рис. 3.4.8. Изменение совокупного спроса AD на кривой
совокупного предложения AS (эффект храповика)

Это вызывается тем, что цены на товары и ресурсы, которые сложились на высоком уровне, при падении
спроса обычно не сни- жаются. Цены являются неэластичными в сторону понижения. Данный эффект называется эффектом храповика.
Если произошло повышение совокупного спроса от AD1
до AD2, рост объема
валового продукта от ВВП2 до максимального уровня ВВП3 и увеличение уровня цен от
Р1 до Р2, макроэкономическое равновесие установилось в точке
Е3.
При понижении совокупного спроса от AD2 до AD1 цены сохранят- ся на уровне Р2. На графике видно, что ценам Р2 на кривой спроса AD1 в точке Е1 соответствует объем валового продукта ВВП1.
В результате уровень цен остался в точке Р2,
а объем нацио- нального производства снизился до ВВП1.
Следовательно, при повышении цен
произошло движение по кри- вой спроса AD1 вверх от
точки Е2 до точки Е1. Это значит, что гори- зонтальный
отрезок кривой совокупного предложения AS сместился вверх от уровня
цен Р1 до Р2. Сокращение совокупного спроса сдви-
нуло экономику к новому состоянию равновесия в точке Е1.
Таким образом, эффект храповика состоит в том, что при пони- жении совокупного спроса в экономике
производится меньший объем ВВП при высоком уровне цен.
Теперь выясним, как устанавливается макроэкономическое равновесие при изменении
совокупного предложения (рис.
3.4.9).

Уровень цен

P3

P2 P1

ВВП2

ВВП1

ВВП3

ВВП

Рис. 3.4.9. Изменение совокупного предложения AS
на кривой совокупного спроса
AD

Рассмотрим сокращение совокупного предложения в экономике при повышении цен на энергоресурсы, росте
налогов или влиянии других факторов.
В результате действия неценовых факторов происходит смеще- ние кривой совокупного предложения AS1
влево в положение AS2. Реальный
объем национального продукта уменьшится от ВВП1 до ВВП2, а общий уровень цен
возрастет от Р2 до Р3. Макроэкономи- ческое
равновесие установится в точке Е2.
Если происходит увеличение совокупного предложения в резуль- тате внедрения достижений научно-технического прогресса, пониже- ния цен на ресурсы, снижения
налогов или воздействия других факторов, кривая совокупного предложения AS1 сдвигается вправо
в положение AS3. Объем национального производства увеличится от ВВП1 до ВВП3, а общий уровень цен уменьшится от Р2
до Р1.
Макроэкономическое равновесие установится в точке Е3.
Таковы основные закономерности установления макроэкономи- ческого
равновесия в модели AD–AS.

alt: ВВП 3 и общем уровне цен

alt: на кривой совокупного спроса AD