extracted_text:
муниципальное общеобразовательное казённое учреждение
«Амаранская средняя общеобразовательная школа»
Ромненский район     Амурская область

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Разумова Анжела Андреевна
Ф.И.О.педагога

география
Название предмета

для 5  класса
класс

на 2018-2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса.
Основная цель курса «География» систематизация знаний о
природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с
помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими
объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать
следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников,
сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к
объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении
раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе географических
знаний.
Нормативно-правовая
основа рабочей программы
1)
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования
2) ООП СОО
МОКУ Амаранской СОШ
3) Закон
Российской Федерации №273 от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»
4.Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утверждённый приказом Министерства   образования и науки РФ от 17.05.2012 года
№ 413.
5) Приказ
Минобрнауки «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию» от 31.03.2014 №253 с учётом внесённых изменений
согласно приказу №576 от 08.06.2015 года.
6)  Положение
о рабочих программах МОКУ Амаранская СОШ
7) Основная
образовательная программа школы на 2018-2019 уч. год
8) Учебный
план МОКУ Амаранская СОШ на 2018-2019 учебный год.
9) Конценция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Общая характеристика предмета
«География» - первый систематический курс, новой для
школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле,
как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической
культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека
на географические процессы, исследование своей местности, используемые для
накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса
географии.
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному
государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе
программы основного общего образования по географии. 5—9 классы под редакцией
В.В. Николиной, А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной А.И.
Алексеева, Москва «Просвещение», 2014г.  «География» рассчитан на общее число
учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:

-
овладение на уровне общего образования законченной системой географических
знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
-
осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной
картины мира:
-
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные
результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании
универсальных учебных действий.
Личностные
УУД:
-
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
сохранения и рационального использования;
-
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные
УУД:
-
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

-
умения управлять своей познавательной деятельностью;
-
умение организовывать свою деятельность;
-
определять её цели и задачи;
-
выбирать средства и применять их на практике;
-
оценивать достигнутые результаты.
Познавательные
УУД:
 -
формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные
УУД:
-
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметные
УУД:
-
называть методы изучения Земли;
-
называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
-
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики»,
«полярные круги», «параллели», «меридианы»;
-
приводить примеры географических следствий движения Земли.

Содержание курса географии
География Земли
Раздел 1. Источники
географической информации.
Развитие
географических знаний о Земле. Развитие
представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный
этап научных географических исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение
направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их
определение. Способы изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности.
Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и
плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение
плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего
плана местности.
Географическая карта –
особый источник информации. Отличие
карты от плана. Легенда карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение
расстояния на карте. Чтение карты, определение местоположения географических
объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы
изучения окружающей среды. Наблюдение.
Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов.
Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических
объектов и процессов.
Раздел 2. Природа
Земли и человек.
Земля – планета
Солнечной системы. Земля – планета
Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические
следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса.
Влияние космоса на Землю
и на жизнь людей.
Земная кора и
литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее
строение Земли, методы его изучения.
Земная кора и
литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее
строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и
взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.
Условия жизни людей в районах распространения землетрясения и вулканизма,
обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную
поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость
крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной
поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних
процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и
равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и
литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни
и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной
деятельности на литосферу. Преобразование рельефа. Антропогенные формы рельефа.

Календарно
– тематическое планирование
География 5 класс
(34 ч)
Учебник «География
5-6 класс» под ред. Алексеева А.И изд. «Просвещение» 2014 год

№
урока

Тема урока

Дата
план

Основные понятия

Планируемые результаты обучения

Дата
факт

Предметные

Метапредметные (формирующие УУД)

1.

1.Развитие
  географических знаний о Земле
Зачем нам
география и как
мы будем ее изучать

1.       Предмет и задачи географии.
2.       Система географических наук.
3.       Географические объекты, явления и
  процессы.
4.       Зачем человеку нужна география.
5.       Знакомство с учебником, структурой
  учебника и особенностями используемых компонентов УМК.
6.
  Источники географической
  информации и работа с ними.

Определять понятие «география»
Устанавливать географические явления, влияющие на географические
  объекты
Различать природные и антропогенные географические объекты
Осознавать роль географии в познании окружающего мира
Выявлять методы
  географической науки

Личностные:
Воспитание гражданственности, чувства гордости за свою
  родину, ее прошлое и настоящее
Регулятивные:
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых
  знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
Коммуникативные:
Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и
  обосновывать ее, давать определение географическим понятиям, аргументировать
  собственную позицию, формулировать выводы.
Познавательная:
Сформированность
  представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком о
  географических знаниях как компоненте научной картины

2.

Как люди открывали Землю

1.       развитие географических знаний о
  Земле
2.       представление о мире в древности:
  Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян.
3.       появление географических карт.
1.       Путешествие А.Никитана
2.       Викинги
3.
  Путешествия Марко Поло.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и
  народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.
Исследовать по картам и описывать маршруты
  путешествий А.Никитина, Марко Поло, Васко да Гама, X. Колумба, Ф. Магеллана,
  русских землепроходцев, Дж. Кука, А. Тасмана, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф.
  Лисянского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева.
Наносить на контурную карту маршруты путешествий.
Находить информацию (в Интернете, энциклопедиях, справочниках) о
  географах и путешественниках.
Обсуждать значение географических открытий.
Определять роль результатов выдающихся
  географических открытий.
Готовить и делать
  сообщение (презентацию): о
  выдающихся путешественниках и путешествиях, об основных этапах изучения
  человеком земной поверхности.

3.

Как люди открывали Землю

4.       развитие географических знаний о
  Земле
5.       представление о мире в древности:
  Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян.
6.       появление географических карт.
4.       Путешествие А.Никитана
5.       Викинги
6.
  Путешествия Марко Поло.

4.

География сегодня

1.Современные
  географические исследования
2.Космические и
  геоинформационные системы

Определять значение современных географических исследований
Выделять и анализировать источники географической
  информацпи.

Личностные:
Воспитание гражданственности, чувства гордости за свою
  родину, ее прошлое и настоящее
Регулятивные:
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых
  знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
Коммуникативные:
Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и
  обосновывать ее, давать определение географическим понятиям, аргументировать
  собственную позицию, формулировать выводы.
Познавательная:
Сформированность
  представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира.

 5.

2. Земля- планета
  солнечной системы (3ч.)
Мы во Вселенной.

1.       Земля – часть Вселенной (космоса).
2.       Состав Вселенной.
3.       Галактики.
4.       Млечный Путь.
5.       Световой год как единица измерения
  расстояния во Вселенной
6.       Високосный год
7.       Навигационные звёзды и созвездия.

Составлять «космический адрес» планеты Земля.
Находить и показывать на звёздном небе Большую и Малую Медведицу,
  Полярную звезду.
Определять стороны горизонта по Полярной звезде

Личностные:
Сформированность основ
  экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее
  проявлениях
Регулятивные:
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых
  знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
Коммуникативные:
Умение работать в группе -
  слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,  умение
  организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность
  с учителем и со сверстниками.
Познавательные:
Сформированность
  представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
  неординарности Земли, как планеты людей в пространстве и во времени.

6.

Движение Земли

8.       Осевое вращение Земли. Обращение
  Земли вокруг Солнца.
9.       Географические следствия движения
  Земли.
10.   Сутки и часовые пояса.
11.   Смена времён года.
12.   Тропики, Полярные круги, Полюса
  Земли.
13.   Пояса освещённости.

Наблюдать
  действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать
  особенности вращения Земли вокруг своей оси и движения по орбите.
Выявлять
  зависимость продолжительности суток от скорости
  вращения Земли вокруг своей оси.
Составлять и
  анализировать:
·
  схему «Географические следствия вращения Земли
  вокруг своей оси»
·
  схему орбитального движения Земли и объяснять смену
  времен года.

7.

Солнечный свет на Земле

1.      Общие
  черты сходства и различия планет Солнечной системы.
2.
  Уникальность
  Земли как планеты.

Анализировать иллюстративно-справочный
  материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.
Выделять существенные
  признаки Земли как планеты.
Сравнивать планеты-гиганты и
  планеты земной группы.

8.

3. План и карта (12ч)
Ориентирование на земной
  поверхности

1.       Ориентирование и его способы.
2.       Компас.
3.       Определение сторон горизонта и
  расстояний на местности.
4.
  Азимут

Личностные:
Сформированность целостного
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики
Регулятивные:
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых
  знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
Коммуникативные:
Умение организовывать
  выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки, самоконтроля, умение
  строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении
  совместной работы.
Познавательные:
Овладение элементарными
  практическими умениями использования приборов и инструментов для
  количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

9-10.

Земная поверхность на плане
  и карте (2)

Виды изображения земной поверхности на плоскости: план и
  карты, атласы, аэрокосмические снимки.

Распознавать различные виды изображений земной поверхности: карта, план,
  глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с
  аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и
  нераспознаваемые географические объекты.

11.

Учимся с «Полярной звездой»
«Определение сторон
  горизонта» п.р.

Решение практических и познавательных задач

12.

Географическая карта

1.       Географическая карта – особый
  источник информации.
2.      Отличия карты от плана,
  разнообразие карт, легенды карт.
3.      Значение
  карт в жизни человека
4.
  Ориентирование
  и измерение расстояний по карте.

Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и
  тематике.
Классифицировать (с заданному признаку: масштабу,
  содержанию и охвату территории.
Выявлять
  различия
  карт в зависимости от их содержания и площади изображаемой территории

13.

Градусная сетка

1.       Географическая широта и
  географическая долгота, способы их определения.
2.
  Измерение расстояний с помощью
  градусной сетки.

Объяснять назначение градусной сетки.
Определять географические
  координаты объектов на карте и находить объекты по их координатам.
Обозначать местоположение
  объектов на контурной карте по их географическим координатам
Определять расстояния между географическими объектами с помощью
  градусной сетки в процессе решения практических координатам.
Обозначать местоположение
  объектов на контурной карте по их географическим координатам
Определять расстояния между географическими объектами с помощью
  градусной сетки в процессе решения практических и познавательных задач.

14-15

Географические
  координаты(2)

1.
  Географическая широта
2.
  Географическая долгота

Определять географические координаты объектов на карте

16.

Учимся с «Полярной
  звездой»2
Географические
  координаты.

Выполнение практической
  работы «Определение географических координат и расстояний с помощью
  градусной сетки».

17.

Решение задач по теме
  «План и карта»

Повторение основные понятия
  раздела через решение географических задач

Определять направления и расстояния между географическими
  объектами с помощью разных видов масштаба
Определять абсолютные и относительные высоты
Находить объект по карте и его координатам

18.

Обобщение по теме «План
  и карта»

Обобщение и повторение
  основных понятий раздела

Определять направления и расстояния между географическими
  объектами с помощью разных видов масштаба
Определять абсолютные и относительные высоты
Находить объект по карте и его координатам

19.

4.Человек на Земле(4ч)
Как люди заселяли Землю

1.       Основные пути расселения древнего
  человека.
2.       Особенности расового и этнического
  состава населения.
3.
  Внешние признаки людей различных
  рас.

Анализировать карты и другие источники информации для выявления
  путей миграции человека при его расселении по Земле, регионов проживания
  представителей различных рас

Личностные:
Осознание своей этнической
  принадлежности, культуры своего народа, края, общемирового культурного
  наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского
  общества, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы
  одноклассников
Регулятивные:
Усвоение правил
  индивидуального и коллективного безопасного поведения в обществе, умение
  определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения
Коммуникативные:
Умение работать в составе
  творческой группы, развитие навыков самооценки, самоанализа,
Познавательные:
Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения
  понятиям, грамотно формулировать вопросы, составлять план урока в тетради

20-21..

Расы и народы

Выявлять внешние признаки людей различных рас

§18

22.

Учимся с «Полярной
  звездой»3
Практическая работа
  «Многообразие стран мира»

1.
  Страны
2.
  Столицы

Находить и показывать на карте свою страну
Сравнивать страны по величине территории, расположению
Находить на политической карте страны-соседи

23.

Обобщение по теме «Человек
  на Земле»

Повторение, обобщение
  основных понятий

24.

Литосфера твердая
  оболочка Земли(11ч.)
Земная кора – верхняя часть
  литосферы

1.      Типы
  земной коры.
2.      Различия
  континентальной и океанической коры.
3.      Литосфера,
  ее соотношение с земной корой.
4.
  Литосферные
  плиты

Анализировать схемы (модели)
  строения земной коры и литосферы.
Сравнивать
  типы
  земной коры.
Устанавливать по карте границы
  столкновения и расхождения литосферных плит.
Выявлять
  процессы,
  сопровождающие взаимодействие литосферных
  плит.

Личностные:
Осознание своей этнической
  принадлежности, культуры своего народа, края, общемирового культурного
  наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского
  общества, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы
  одноклассников
Регулятивные:
Умение организовывать
  выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки, самоанализа, умение
  определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения
Коммуникативные:
Умение слушать учителя и
  одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество и
  совместную деятельность со сверстниками, определять общие цели, способы
  взаимодействия, планировать общие способы работы
Познавательные:
Умение выделить главное в
  тексте, сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям;
  умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме

25.

Горные породы, минералы и
  полезные ископаемые

1.       Медленные вертикальные и
  горизонтальные движения, их роль в изменении поверхности Земли.
2.
  Землетрясения

Выявлять закономерности географического распространения
  землетрясений и вулканизма.
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса
  землетрясений и вулканизма Земли.
Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений
Определять географические координаты вулканов

26, 27.

Движения земной коры.(2).

1. Медленные вертикальные и горизонтальные движения, их
  роль в изменении поверхности Земли.
2.Землетрясения.
3. Вулканизм

Выявлять закономерности географического распространения
  землетрясений и вулканизма.
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса
  землетрясений и вулканизма Земли.
Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений
Определять географические координаты вулканов

28.

Рельеф Земли.
Равнины.

1.       Рельеф и формы рельефа.
2.       Причины разнообразия рельефа.

Распознавать на физических и топографических картах разные формы
  рельефа
Выполнять практические работы по определению на картах средней
  и максимальной абсолютной высоты форм рельефа.
Определять по географическим картам количественные и
  качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического
  положения.

29.

Рельеф Земли.
Горы.

1.  Рельеф и формы рельефа.
2.  Причины разнообразия
  рельефа.

30.

Учимся с «Полярной
  звездой»4
Практическая работа
  «Скульптурный портрет планеты»

Повторение понятий рельефа,
  формы рельефа

Находить географические объекты на карте
Сравнивать по плану горные системы мира

§26

31.

Литосфера и человек

1.       Опасные явления (землетрясения,
  оползни, обвалы), методы борьбы с ними; правила обеспечения личной
  безопасности.
2.       Особенности хозяйственного использования
  горных районов, причины их слабой заселенности и освоенности.
3.       Способы добычи полезных ископаемых
  и их последствия.
4.
  Воздействие человека на рельеф;
  антропогенные формы рельефа

Сравнивать физическую карту и карту плотности населения с
  целью установления воздействия рельефа на расселение.
Находить дополнительную информацию (в Интернете, других
  источниках) об особенностях жизни людей и ведения хозяйства в горах и на
  равнинах.
Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам
  и внешнему виду. Описывать опасные явления и правила поведения,
  обеспечивающие личную безопасность

Личностные:
Осознание своей этнической
  принадлежности, культуры своего народа, края, общемирового культурного
  наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского
  общества, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы
  одноклассников
Регулятивные:
Умение организовывать
  выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки, самоанализа, умение
  определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения
Коммуникативные:
Умение слушать учителя и
  одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество и
  совместную деятельность со сверстниками, определять общие цели, способы
  взаимодействия, планировать общие способы работы
Познавательные:
Умение выделить главное в
  тексте, сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям;
  умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме

32.

Урок обобщения темы
  «Литосфера – твердая оболочка Земли»

Находить географические объекты на карте
Описывать рельеф своей местности

33.

Итоговый урок по разделу
  4. «Литосфера твердая оболочка
  Земли».

Понятия раздела «Литосфера»

34.

Обобщение по теме
  «Планета Земля»

Основные понятия курса 5
  класса

file_name: 5 класс.docx

alt: В.В. Николиной, А.И. Алексеева,

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Как люди открывали Землю развитие географических знаний о

alt: Как люди открывали Землю 1

alt: Земля- планета солнечной системы (3ч

alt: Географические следствия вращения

alt: Литосфера и человек 1

title: рабочая программа по географии 5 класс


extracted_text:
Формирование системы работы по повышению качества
подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ОГЭ по географии  на уровне
основного общего образования
Учитель
МБОУ Шумилинской СОШ Орлова Т.А

Я свою работу по подготовке к ОГЭ начинаю с того, что знакомлю учеников со
спецификацией и кодификатором КИМ. Затем ученики выполняют входную работу (как
правило это пробная версия ОГЭ).

Эта работа даёт возможность определить каков уровень знаний ученика. Понять,
что умеет выпускник, какие пробелы в знаниях есть, на какие задания обратить
особенное внимание. Большое значение имеет диагностика. Первая и последующие
работы позволяют проследить динамику усвоения знаний, умений и навыков обучающихся.
Такая диагностика даёт возможность проработать проблемные вопросы, увидеть
объективную картину подготовки к ОГЭ.
Приемы подготовки к ГИА
1.
Групповые
и индивидуальные консультации
2.
Знакомство
со структурой работы
3.
Решение
вариантов демоверсии
4.
Разбор
теоретического материала по основным разделам работы
5.
Практическая
работа с картой
6.
Чтение
топографической карты, профиля
7.
Анализ
синоптической карты
8.
Изучение
факторов размещения отраслей промышленности
9.
Повторение
теории движения литосферных плит
10. Составление
систематизирующих таблиц:
11. а) «Природные
зоны», «Климатические пояса», «Почвы», «Растительный и животный мир»
б) Слоганы
в) Персоналии
12. Анализ
синоптической карты
13. Изучение факторов
размещения отраслей промышленности
14. Повторение теории
движения литосферных плит
15.
Составление
систематизирующих таблиц:

          Дидактический материал
1.
Варианты
демоверсий
2.
Экзаменационный
материал (по выбору)
3.
Раздаточный
материал: климатограммы, топографические карты, профили, синоптические карты
4.
Тексты
пробного ОГЭ
5.
Статистические
таблицы
Методика
подготовки к экзаменам
1. Работа с текстом
2. Работа с географическими картами
3. Работа с статистическим источниками
Чему учить?
Три группы умений
составляющих умение смыслового чтения текстов географического содержания
1. Общее понимание текста и ориентация в
нём.
1.1. вычленение информации представленную
в в тексте в явном виде , необходимую подтверждения тех или иных тезисов;
1.2 формулирование выводов и заключений,
на основе фактов, имеющихся в тексте.
2. Глубокое понимание содержания и формы
текста
2.1 преобразование информации из одной
знаковой системы в другую;
2.2 формулирование выводов на основе
интерпретации информации из текста.
3. Использование информации для решения
задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.
3.1 формулирование выводов о достоверности
суждений на основе анализа и обобщения (интеграции) информации заданной в
вербальном виде и на рисунках (географических картах);
3.2 использование текстов для оценки
правильности новой информации;
3.3 формулирование выводов и по заданному
критерию, на основе анализа. интерпретации и обобщения информации из текста;
3.4 использование информации из текста для
выражения и обоснования собственного мнения;
3.5 применение информацию из текста для
объяснения ситуации практико-ориентированного характера
С чего начать?
Подбор
научно-популярных или информационных текстов. Общие требования:
§  образовательная
ценность текста;
§  учёт жизненного
опыта и познавательного опыта учащихся;
§  достаточное
количество элементов информации для разработки 3 заданий, направленных на
оценку умений разных групп;
§  содержание текста
должно позволять сформулировать географические вопросы, возникающие в
конкретной ситуации: «где?», «почему именно здесь?», «почему здесь именно так,
а не иначе?» и др.
§  содержание текста
должно иметь или личностную или общественную значимость.
Чему учить?
Приёмы работы с картографическими
источниками на уроках географии:
§  приём
ориентирования;
§  составление
описаний территорий;
§  картографическое
моделирование;
§  составление
характеристик территорий;
§  картографические
приёмы (построение профилей, составление контурных карт, картосхем);
§  картоаналиические
приёмы (чтение и анализ содержания карт, определение координат, глубин и т.д.
Использование географических карт атласа
при выполнении экзаменационной работы
§  Задание 2 – работа
с административно-политической картой России (пограничные государства)
§  Задание 3 – работа
с тематическими картами раздела «Природа России» (8 класс)
§   Задание 5 –
работа с тематическими картами раздела «Хозяйство России» (9 класс)
§  Задание 7 – работа
с тематическими картами раздела «Население России» (8-9 класс)
§  Задания 10-11 –
работа с синоптической картой
§   Задание 14 –
определение географических координат
§  Задание 17 -
работа с картой «Плотность населения России»
§  Задание 18-21 –
работа с топографической картой
§  Задание 22 -
работа с административно-политической картой
§   Задание 24 –
работа с картой часовых зон
Чему
учить?
Приемы
работы со статистическими материалами.
Её
порядок заключается в следующем:
§  прочесть
заголовок,
§  прочесть единицу
измерения,
§  прочесть заголовки
строчек и граф,
§  читать по строчкам
и графам с округлением цифр,
§  сделать вывод о
том, что узнаешь.
Статистические
показатели в учебниках географии представлены в виде:
Абсолютные
величины имеют осведомительное значение, с их помощью даются размеры
географических явлений, например, размеры территории, численность населения. Они выражаются в:
•      Натуральных
единицах измерения (тонны, кг, м²).
•      Условно-натуральных
(тонны условного топлива).
•      Стоимостных (дают
денежную оценку).
Относительные
величины выражают результат сопоставления абсолютных величин друг с другом,
позволяют обнаружить определенные закономерности в изменении географических
явлений, например средние температуры, плотность населения и т. д.
 Чтобы получить максимальный результат при подготовке к ГИА,
начинать готовиться нужно заблаговременно, в чем часто заключается существенная
проблема. Системный подход к повторению изученного материала - вот одна из
главных задач при подготовке к экзамену. Самостоятельное повторение и тренинг
выполнения заданий, систематические консультации по контрольно - измерительным
материалам (КИМ) способствует систематизации комплексных знаний по предмету и
формированию навыков выполнения заданий на бланках. Таким образом, обучающиеся
знакомятся с требованиями и структурой экзаменационных материалов в новой
форме, привыкает к формулировке заданий и типам тестов, используемых в КИМ,
учатся коротко и логично отвечать на задания  с развернутыми ответами
   При
подготовке к ГИА по географии выпускнику необходимо использовать учебники и
пособия для подготовки к ГИА, которые рекомендованы к использованию в
образовательных учреждениях, картографические и статистические источники для
поиска и извлечения информации. Для успешной самоподготовки нужно как можно
чаще тренироваться. Тесты помогут получить представление о формулировках и
уровне сложности экзамена по географии. Знания, полученные в ходе подготовки и самоподготовки,
позволяют выпускнику на экзамене быстро сориентироваться в вопросах и
качественно выполнить задание.
         Отличным помощником в
данном вопросе являются краткие словари школьника, которые содержат важную
информацию о тех или иных моментах каждой изученной темы. Но по причине того,
что все словари служат не для объяснения, а именно для освежения в памяти
воспоминаний, краткий словарь школьника будет абсолютно неэффективным для тех,
у кого объем знаний стремиться к нулю.
         Применение
новых информационных
технологий позволяет разнообразить и
комбинировать средства педагогического воздействия на обучающихся, усилить
мотивацию учения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность
качественно изменить самоконтроль и контроль над результатом обучения, а также
своевременно корректировать и обучающую деятельность и деятельность учения.
Активная работа с компьютером формирует у обучающихся более высокий уровень
самообразовательных навыков и умений - анализа и структурирования получаемой
информации. Необходимо развивать навыки самостоятельной работы ребенка, в том
числе проводить тренировочные и проверочные
работы в системе Интернет.
         Использование
Интернета для проведения тестирования в формате ГИА онлайн ( приближенному к
экзаменационному) позволяет оценить уровень подготовки обучающихся. Готовя
выпускника к ГИА можно использовать различные тренировочные программы, которые
учитель предлагает обучающимся. Учитель имеет возможность организовать работу с
каждым учеником и вносить необходимые изменения в их подготовку. Тестирование
проводится во внеурочное время или в домашних условиях, что позволяет обучающемуся
максимально сконцентрироваться на выполнение заданий.
         Участие
в дистанционных конкурсах и олимпиадах по предмету способствует развитию
компетенции школьника и, как следствие, его дальнейшей реализации на экзамене.
         В настоящее
время разработано множество мультимедийных учебных пособий по географии, которые можно использовать на уроках, при
выполнении домашних работ, при подготовке к ГИА. Применение информационных
технологий при подготовке к ГИА имеет много преимуществ: сочетание звука,
изображения и интерактивности позволяет оперативно провести контроль и оценку
знаний. Структуры электронных пособий позволяют быстро осуществлять переходы в
пределах курса, ориентироваться в содержании пособия. Несомненным достоинством
применения мультимедиа при подготовке к ГИА по географии позволяет
интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучении
предмету; отразить существенные стороны географических объектов, зримо воплотив
в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные и часто
встречаемые в тестах характеристики объектов и явлений природы.
Такая система позволяет достичь положительных
результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Фомирование системы работы по ОГЭ.docx

alt: Раздаточный материал: климатограммы, топографические карты, профили, синоптические карты 2

alt: Приёмы работы с картографическими источниками на уроках географии: § приём ориентирования; § составление описаний территорий; § картографическое моделирование; § составление характеристик территорий; § картографические приёмы…

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест:
1. Стихотворений, какого поэта нет в
этом разделе? Отметь.
А) И.З. Сурикова         Б) Н.А.
Некрасова
В) И.С. Никитина        Г) А.А.
Фета

2.Запиши фамилию поэта.
 Иван
Саввич________________________
 Федор
Иванович_________________________
 Иван Захарович
________________________
 Афанасий
Афанасьевич______________

3. Из какого
произведения эти строки?
А друзья – мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.
А) И. С. Никитин «Встреча
зимы»
Б) И. З. Суриков «Детство»
В) Ф. И. Тютчев «Весенняя
гроза»
Г) А. А. Фет «Зреет рожь над
жаркой нивой…»

4. Из
какого произведения эти строки?
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
А) Ф.И. Тютчев «Листья»
Б) А..А. Фет «Мама! Глянь-ка из
окошка...»
В) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать
беспробудно...»
Г) И.З. Суриков «Детство»
5. Фёдор Иванович
Тютчев – автор стихотворения

А) «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Б) «Весенняя гроза»    В) «Зима»
Г) «Встреча зимы»

6. По группе слов определи название
стих-я.
Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой
ватой, салазки, бежать, гулять.
А) «Весенняя гроза»
Б) «Мама! Глянь-ка из окошка...»
В) «Листья»
Г) «Зреет рожь над жаркой нивой...»

7. По группе слов определи название
стих-я.
Снег, кружится,
ложится, поле, лес, принакрылся, заснул, снеговые горы, ребятишки, соломой
укрыл.
А) «Детство»         Б) «Встреча зимы»
В) «Зима»              Г) «Листья»

8. Соедини слово с его
значением.
перлы
тёплые ветры
лапти
жемчуг
зефиры
подставка под лучины
светец
      крестьянская
обувь

9.В каком стихотворении
говорится о зимних забавах крестьянских детей?
А) «Листья»
Б) «Детство»
В) «Зима»
Г) «Встреча зимы»

Оцени себя

10. Какое стихотворение из этого
раздела тебе понравилось?
Кто автор этого стихотворения?
Почему оно тебе понравилось?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Название раздела
_________________________
____________________________________

Нарисуй
иллюстрацию
к
стихотворению, которое тебе понравилось

Синквейн

1.__________________________
2.__________________________
3.__________________________
4.__________________________
5.__________________________

Автор,
стихотворение , пример _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________

Автор,
стихотворение , пример _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________

Автор,
стихотворение , пример _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________

Придумай рифму к
словам

Серый волк в густом лесу
встретил рыжую____________________________
Хитрый след плести
стараясь, по сугробам прыгал ____________________________
Михаил играл в футбол и
забил в ворота ___________________________________
Руки мыть пошла Людмила,
ей понадобилось _______________________

file_name: 3 поэтическая тетрадь1.docx

intro: Рабочий лист по литературному чтению  можно использовать как на каждом уроке , так и на уроке обобщения по теме : "Поэтическая тетрадь 1" в 3 классе

title: Рабочий лист по литературному чтению 3 класс "Поэтическая тетрадь 1"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Аннотация: определить
значение термина «читательская грамотность», выделить уровни читательской
грамотности, составить вопросы разных уровней читательской грамотности к тексту
Ключевые слова: чтение,
информация, читательская грамотность, приемы

    Читательская
грамотность – основа успешной учебной деятельности. От того, насколько хорошо
освоен ребенком навык чтения, зависит успешность его дальнейшего обучения.
    Читательская
грамотность включает широкий спектр компетенций: от обычного перевода букв в
звуки и слова, знания слов, грамматики, структуры текста до знаний о мире.
    В современном
мире, к сожалению, уровень владения чтением у многих учеников оставляет желать
лучшего. Читательская грамотность включает значение слов и означает понимание
смысла слова в определенном контексте. Значит, работа над словом – обогащение
словаря школьников – необходимая работа с учетом современных реалий развития
языка.
    Формирование
читательской грамотности состоит из следующих этапов: чтение, понимание,
интерпретация, оценка. Исходя из этого можно выделить три группы читательских
умений:
1) нахождение и
извлечение информации, заданной в явном виде (иногда эта связь буквальная по
совпадающим ключевым словам, иногда косвенная - синонимическая)
2) интерпретация и
обобщение информации (извлечь из текста информацию, которая напрямую не
сообщается в тексте)
3) анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста (умение осмыслить
прочитанный текст, оценить и критически проанализировать содержащуюся в нем
информацию)
    Для
формирования читательской грамотности используются разные приемы и методы:
«письмо с дырками», «ассоциация», «толстый и тонкий вопросы», «кластер»,
«синквейн» и другие.
    Рассмотрим
примеры заданий для формирования читательских умений.
Задание 1.
Прочитайте текст
Акулы-драйверы
    Международная группа ученых
из США, Канады, Саудовской Аравии, Ирландии, Испании, Малайзии
и Багамов опубликовала исследование в журнале Nature
о том, как тигровые акулы поддерживают крупнейшую в мире экосистему
водорослей. Пытаясь измерить протяженность багамских подводных лугов, авторы
работы прикрепили камеры и трекеры к спинным плавникам морских хищников.
    По словам исследователей, это
крупнейшая в мире известная экосистема морских водорослей, простирающаяся
на 92 000 квадратных километров карибского морского дна. Это открытие
увеличивает общий известный глобальный охват морских водорослей более
чем на 40%. «Это открытие показывает, насколько далеки
мы от изучения океанов, причем не только на глубине,
но даже на мелководье», — сказал соавтор доклада профессор
Карлос Дуарте из Университета науки и технологий имени короля
Абдуллы.
Картографирование лугов морских
водорослей — чрезвычайно сложный процесс: водоросли в глубокой воде
не всегда могут быть обнаружены самолетами или спутниками,
в то время как более мелкие могут быть редкими или переплетаться
с другими морскими растениями, что затрудняет их идентификацию.
Задействовать дайверов для фотографирования дна дорого и сложно
с точки зрения логистики.
    Тигровые акулы же —
высокоподвижные животные, способные достигать значительных глубин, имеющие
обширный ареал обитания и проводящие много времени на водорослевых
лугах. В период с 2016 по 2020 год исследователи прикрепили
камеры, оснащенные спутниками и радиометками, к спинным плавникам
семи акул. Ловили хищников крупными круглыми крючками за челюсть.

На «оснащение» каждой рыбы уходило примерно 10 минут. Все ненужные
для акул приспособления всплывали после их погружения и никак
на них не влияли.
    Подобное использование морских
животных открывает «окно в морской мир» и может помочь ответить
на вопросы о климатических кризисах и кризисах биоразнообразия.
Исследователи надеются, что их открытие поможет защитить морские
водоросли на Багамах, которым угрожают дноуглубительные работы
для прибрежной застройки.
 (По материалам
интернета)
Задание 2. Какие из следующих
утверждений верны? В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов
1) «насколько далеки
мы от изучения океанов»
2) тигровые акулы
поддерживают крупнейшую в мире экосистему водорослей.
3) водоросли
в глубокой воде могут быть обнаружены самолетами или спутниками
4) Подобное
использование морских животных открывает «окно в морской мир»
Задание
3. Сопоставьте
предложения с данными словами и словосочетаниями. Обратите внимание на место
пропуска глаголов в предложениях. (Используем прием «Письмо с дырками» -
реставрация текста - для формирования умения интегрировать и интерпретировать информацию, полученную из текста )

А) Все ненужные для акул приспособления…после их погружения

1)
  опубликовала

Б) Авторы работы … камеры и трекеры
  к спинным плавникам морских хищников.

2)
  выяснили

В) Международная группа ученых из США,
  Канады, Саудовской Аравии, Ирландии, Испании, Малайзии и Багамов … исследование
  в журнале Nature

3)
  всплывали

Г) Недавно ученые .., как чешутся рыбы.

4)
  прикрепили

Ответы: А3, Б4,
В1, Г2
Задание 4. Что
обозначает словосочетание «экосистема водорослей»? (Используем прием «Толстый и
тонкий вопрос» при выполнении заданий 4,6. Данный прием помогает формировать
умение формулировать вопросы и соотносить понятия)
1)
совокупность совместно обитающих организмов
2)
группа неживых существ
3)
экологическая группа наземных существ
Задание
5. Предложите свое  название текста, объясните свой выбор.
Задание
6. Как использование акул может помочь сохранить морские водоросли на Багамах?
Запишите ответ.

Итак, для формирования читательской грамотности учащихся необходимо предлагать
им специальные учебные задания, направленные на обучение:1) умению найти и
извлечь информацию из текста; 2) умению связывать и толковать прочитанное; 3)
умению осмыслить и оценить прочитанное.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ.знанио.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

title: статья "Формирование читательской грамотности"


extracted_text:
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

ФИО разработчика

Новосельцева
  Людмила Евгеньевна

Место работы

Республика Бурятия Прибайкальский район п/ст Таловка МОУ “Таловская СОШ”

2. ОБЩАЯ
ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите
  класс, к которому относится урок):

5

Место
  урока (по тематическому планированию ПРП)

Сложение и вычитание смешанных дробей, 3 четверть

Тема урока

Сложение смешанных дробей

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый,
  углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и
  умений

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные
 формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку,
  необходимость приобретения новых знаний, стремиться свободно и правильно
  излагать свои мысли

Метапредметные
Совершенствование навыков исследования и
  анализа, умений сравнивать и анализировать

Предметные

Умение складывать смешанные дроби, выделять целую часть из
  неправильной дроби, сокращать дроби, приводить дроби к одинаковому знаменателю

Ключевые слова (введите через запятую
  список ключевых слов, характеризующих урок): дробь, целая часть, дробная
  часть, сложение

Краткое описание(введите аннотацию к уроку,
  укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные
  ресурсы)
Доска, мел, презентация на тему урока. Учебник : Математика 5кл
  , Е. А. Бунимович и др. «Просвещение» - 2017г.

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК
  1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия
  нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную
  деятельность

Укажите
  формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите
  конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые
  мотивируют мыслительную деятельность школьника (это
  интересно/знаешь ли ты, что)

Проблемно- исследовательский проект по математике на тему:
  «Математика важна,…но нужна ли нам она ?»
Чтобы ответить на этот вопрос мы и привели небольшое
  исследование. Многие часто задаются вопросом: “Зачем нужна математика?».
Однажды на уроке математики во время объяснения новой темы
  кто-то из ребят спросил: «Зачем нам это нужно? Где в жизни это пригодится? И
  вообще, зачем нужна математика, если сейчас век калькуляторов и
  компьютеров?».
Ответить на этот вопрос мы бы хотели стихотворением Владимира
  Лифшица «Три десятых» (учащиеся читают стих по куплетам)
Три десятых – и стены возводятся косо!
Три десятых – и рухнут вагоны с откоса!
Ошибись только на три десятых аптека -
Станет ядом лекарство – убьёт человека…
Методы исследования: анкетирование
  школьников и обработка данных; поиск информации о профессиях из различных
  источников;
работа с задачами из школьного курса; наблюдения.
Результаты анкетирования, подбор задач, которые приходится
  решать самым популярным профессиям.
Задачи
  для врача.
 Врач
  прописывает больному курс лекарства, которое нужно пить по 1/2г три раза в
  день в течение четырёх дней. В одной упаковке содержится 4 таблетки по 1/2г.
  Какого наименьшего количества упаковок хватит на весь курс?
Задача
  для повара.
Повару
  необходимо приготовить 15 порций бифштекса по 200 г. в каждой. Сколько ему
  необходимо взять сырого мяса, если известно, что после жарки остаётся от
  сырого  мяса 2/3.
Задача
  для стилиста.
Сколько
  нужно взять корректора на 45 гр. краски, если известно, что корректор
  добавляют в краску до 1/3 части.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные
  задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Словесный «футбол»: Проверим,
  как вы знаете определения различных понятий, которые нужны нам при решении
  задач.
- как называется число, стоящее над чертой дроби;
-как называется число, стоящее под чертой дроби;
- что означает черта дроби;
- что показывает знаменатель дроби;
- что показывает числитель дроби
- какая из двух дробей с одинаковым знаменателем больше;
- какая дробь называется правильной;
- какая дробь называется неправильной;
- как складывать дроби с равными знаменателями;
- как из неправильной дроби выделить целую часть;
-
  может ли правильная дробь быть больше одного?

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите
  цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты
  научишься

Какое
  число называют смешанной дробью? Как складывать смешанные дроби?

БЛОК
  2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового
  материала

Укажите
  формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную
  деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое).Приведите учебные задания
  для самостоятельной работы с учебником,
  электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить
  внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра,
  прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали).
  Приведите задания по составлению плана,
  тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их
  объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по
  построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Гимнастика
  ума
1.Выделите
  целую часть из неправильной дроби: 4/3,8/5, 18/17.
2.Между
  какими целыми последовательными числами расположено число: 21/4, 2/3, 15/9.
3.Представьте
  смешанную дробь в виде неправильной: , , .
4.
  Выразите в метрах 2м30см; 3м75см.
5.Найти
  сумму: 3+5/6; 7/8+3/8; 2/9+1/6.
Организация
  и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи
Работа
  с учебником, изучение новой темы.
Складывать
  смешанные дроби легко. Нужно только помнить, что смешанная дробь – это сумма
  натурального числа и дроби.
Пример:
  Найти сумму  2  +
Представим
  каждую смешанную дробь в виде суммы целой и дробной частей и сложим по –
  отдельности их целые и дробные части:
2  +  =
  2+  + 3
  +  = 5
  +  +  = 5
  +  = 5
  +  =5

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите
  виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические
  приемы. (Сформулируйте/Изложите
  факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где,
  когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Практикум. Учебник
  № 570 Выполните сложение: а) 3 + ; в) 4 + 1;
  д)  + 5
Учебник
  № 571 Выполнить сложение: а)  + 2;  в) 5 +
  3
Проверка
  полученных результатов. Коррекция.
Учебник
  № 572 Выполните сложение : а) 2 + 1; в)   +
  8

БЛОК
  3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите
  формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности
  (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение
  работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и
  конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы(используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и
  т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте
  собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте
  практическую/лабораторную работу и т.д.).

Самостоятельная
  работа
1
  вариант
     2 вариант
1.Запишите
  неправильную дробь в виде смешанной дроби:
,                                                 ,

  2.Выразите в метрах:
3 км
  7 км

  3.Выразите в килограммах:
2кг400г,
  2450г
  1кг300г, 5200г.

  4. Выполните сложение:
3 +
  1
  2 +
  7

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной
  жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Придумать задачу с использованием смешанных дробей

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Составьте кластер по теме: « Сложение смешанных чисел»

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите
  учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее
  материалом/другими предметами

Найти
  периметр треугольника АВС, если АВ = 3 м, ВС= 2м, АС = 2м.

БЛОК
  4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной
  деятельности ученика, критерии оценивания

-К изучению какой темы мы приступили?
-На каких свойствах сложения основано сложение смешанных чисел?
-Расскажите алгоритм сложения смешанных чисел.
-Какие у вас были затруднения на этом уроке?
-Нашли ли вы выход из затруднения?
-Какая цель была поставлена? Достигли ли мы цели сегодняшнего
  урока?

БЛОК
  5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите
  рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным
  результатам

Графическая: на
  доске таблица со знаками

Цели урока

+
(все понятно)

-
(ничего
    непонятно)

?
(интересно,
    хочу узнать подробнее)

Цели
  урока учитель может писать сам для учащихся младших классов, а для старших
  классов можно ставить цели совместно. В конце урока учащиеся делают отметки в
  выбранной графе.

Этап 5.2.Домашнее задание

Введите
  рекомендации по домашнему заданию.

-Откройте дневники, запишите домашнее задание.
Учебник: стр. 161, пример 3 –читать; № 570(б, г), 571(б, г, д),
  572 (б, г, д)
Похожие примеры мы решили на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сложение и вычитание смешанных чисел.doc

alt: ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

alt: Этап 1.3. Целеполагание

tags: смешанные числа

title: Урок по математике 5 класс Сложение и вычитание смешанных чисел


extracted_text:
Тест «Технология
обработки текстовой информации»
Вариант № 1
1.Какой из представленных форматов не
относится к форматам файлов, в которых сохраняют текстовые документы?
1) TXT
2) PPT
3) ODT
4) RTF
5) DOC
2.Если фрагмент поместили в буфер
обмена, то сколько раз его можно вставить в текст?
1) один
2) это зависит от количества строк в данном фрагменте
3) столько раз, сколько требуется
3.Информация о положении курсора
указывается:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) в строке состояния текстового редактора
2) в меню текстового редактора
3) в окне текстового редактора
4) на панели задач
4.К числу основных функций текстового
редактора относятся:
1) автоматическая обработка информации, представленной
в текстовых файлах
2) создание, редактирование, сохранение и печать
текстов
3) строгое соблюдение правописания
4) копирование, перемещение, уничтожение и сортировка
фрагментов текста
5.Какой из приведенных списков является
маркированным?
1) 1.  Зима
    2.   Весна
    3.   Лето
    4.   Осень
2) ·     Зима
    ·    Весна
    ·    Лето
    ·    Осень
6.Меню текстового редактора - это:
1) подпрограмма, обеспечивающая управление ресурсами
ПК при создании документа
2) окно, через которое текст просматривается на экране
3) информация о текущем состоянии текстового редактора
4) часть его интерфейса, обеспечивающая  переход к
выполнению различных операций над тестом
7.Положение курсора в слове с ошибкой
отмечено чёрточкой: МО|АНИТОР
Чтобы исправить ошибку, следует
нажать клавишу:
1) Delete или Backspase
2) Backspace
3) Delete
8.Как в текстовом процессоре задать
красную строку?
1) отодвинуть "пробелами" первую строку
абзаца
2) Формат - Абзац - Первая строка - Отступ
3) Параметры страницы - Первая строка - Отступ
4) Абзац- Первая строка - Отступ
9.Буфер обмена - это:
1) раздел постоянного запоминающего устройства
2) раздел жесткого магнитного диска
3) часть устройства вывода
4) область оперативной памяти для обмена данными между
программами
10. Фрагмент текста - это:
1) непрерывная часть текста
2) абзац
3) слово
4) предложение
11.Для чего служит
клавиша Delete?
1) для отступления места
2) для удаления символа перед курсором
3) для сохранения текста
4) для перехода к следующему абзацу
5) для удаления символа следующего за курсором
12.Какая из перечисленных последовательностей
действий выполняет перемещение блока.
1) Выделить блок.
Вырезать его в буфер. Затем передвинуть курсор туда, куда необходимо. Вставить
блок.
2) Выделить блок.
Скопировать его в буфер. Затем передвинуть курсор туда, куда необходимо.
Вставить его в нужном месте.
13.В текстовом процессоре основными
параметрами абзаца являются:
1) цвет, количество символов
2) отступ, интервал
3) поля, ориентация
4) гарнитура, размер, начертание
14. Задать поля документа можно,
выполнив команду:
1) Вид - Панель инструментов - Параметры страницы
2) Файл - Параметры страницы
3) Вид - Масштаб
4) Файл - Сохранить
15.Текстовый редактор - программа,
предназначенная для
1) работы с изображениями при создании игровых
программ
2) автоматического перевода с символьных языков в
машинные коды
3) создания,
редактирования и форматирования текстовой информации;
4) управления ресурсами ПК  при создании документов
16. В текстовом процессоре основными
параметрами при задании параметров страницы являются:
1) гарнитура, размер, начертание
2) отступ, интервал
3) цвет, количество символов
4) поля, ориентация
17.Для чего предназначены клавиши
прокрутки?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) для оформления экрана
2) для изменения размеров документа
3) для выбора элементов меню
4) для быстрого перемещения по тексту
18.Сообщение, закодированное буквами
64-сивольного алфавита, содержит 20 символов. Какой объем информации оно несет?

1) 1280 бит
2) 160 байт
3) 120 байт
4) 15 байт
19.Удалить столбец таблицы в текстовом
процессоре Word вместе
с ее содержимым можно, выделив строку, затем:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)  выполнив команду "Таблица - Удалить
столбцы"
2) нажать клавишу Delete
3)  выполнив команду "Таблица - Удалить
таблицу"
4) нажать клавишу Esc
20.Иван набирал текст на компьютере.
Вдруг все буквы у него стали вводиться прописными. Что произошло?
1) произошёл сбой в текстовом редакторе
2) сломался компьютер
3) случайно была нажата клавиша NumLock
4) случайно была нажата
клавиша CapsLock

Вариант № 2.
1.Текст, набранный в текстовом
редакторе, хранится на внешнем носителе в виде:
1) таблицы кодировки
2) каталога
3) файла
4) папки
2.Сколько символов можно закодировать 8
битами?
1) 64
2) 8
3) 256
4) 3
3.В одном из вариантов кодировки Unicode каждый символ кодируется 16 битами.
Определите информационный объем сообщения из 512 символов в этой кодировке
1) 1 Кбайт
2) 512 бит
3) 1024 бит
4) 512 байт
4.Абзацем в текстовом процессоре
является:
1) фрагмент, начинающийся с красной строки
2) выделенный фрагмент текста
3) строка символов
4) фрагмент текста, заканчивающийся нажатием клавиши Enter
5.Какая операция не применяется для
редактирования текста:
1) удаление в тексте неверно набранного символа
2) вставка пропущенного символа
3) замена неверно набранного символа
4) печать текста
6.Текстовая информация в памяти
компьютера кодируется:
1) десятичным кодом
2) с помощью символов
3) двоичным кодом
4) восьмеричным кодом
7.В каком из перечисленных ниже предложений
правильно расставлены знаки препинания?
1) Пора, что железо:куй, поколе кипит!
2) Пора, что железо: куй , поколе кипит!
3) Пора , что железо : куй , поколе кипит !
4) Пора, что железо: куй, поколе кипит!
8.Студент набирает на компьютере очень
длинное предложение. Курсор уже приблизился к концу строки, а девочка должна
ввести ещё несколько слов. Что следует предпринять студенту для того, чтобы
продолжить ввод предложения на следующей строке?
1) нажать клавишу Enter
2) перевести курсор в начало следующей строки с
помощью мыши
3) перевести курсор в начало следующей строки с
помощью курсорных стрелок
4) продолжать набор текста, не обращая внимания на
конец строки, - на новую строку курсор перейдет автоматически
9.Клавиша BackSpace служит для:
1) удаления всей строки,
на которой расположен курсор
2) удаления символа слева
от курсора
3) удаления символа справа от курсора
4) перемещения на следующую страницу документа
10.С помощью компьютера текстовую
информацию можно:
1) только хранить
2) только обрабатывать
3) хранить, получать и обрабатывать
4) только получать
11.Какая команда помещает выделенный
фрагмент текста в буфер обмена без удаления?
1) Копировать
2) Заменить
3) Вставить
4) Вырезать
12.Положение курсора в слове с ошибкой
отмечено чёрточкой: МО|АНИТОР
Чтобы исправить ошибку, следует
нажать клавишу:
1) Delete
2) Insert
3) Esc
4) Backspaсe
13.Копирование текстового фрагмента в
текстовом редакторе предусматривает в первую очередь:
1) открытие нового текстового окна
2) указание позиции, начиная с которой должен
копироваться объект
3) выделение копируемого фрагмента
4) выбор соответствующего пункта меню
14.В ряду «символ» - … - «строка» -
«фрагмент текста» пропущено:
1) «текст»
2) «страница»
3) «слово»
4) «абзац»
15.Положение курсора в слове с ошибкой
отмечено чертой ДИАГРАММ|МА
Чтобы исправить ошибку, следует
нажать клавишу:
1) Delete
2) Delete
или Backspace
3) Backspace
16.Форматирование текста  - это:
1) перемещение абзацев
2) удаление слов, бук
3) изменение формы представления текста
4) изменение содержания текста
17.Символ, вводимый с клавиатуры при
наборе, отображается на экране дисплея в позиции, определяемой:
1) задаваемыми
координатами
2) адресом
3) положением курсора
4) положением предыдущей набранной букве
18.Редактирование текста представляет
собой:
1) процесс передачи текстовой информации по
компьютерной сети
2) процесс внесения изменений в имеющийся текст
3) процедуру считывания с внешнего запоминающего
устройства ранее созданного текста
4) процедуру сохранения текста на диске в виде
текстового файла
19. Таблица, в которой всем символам
двоичного алфавита  поставлены в соответствие их порядковые номера
1) таблица кодировки
2) символьная
3) международная таблица символов
4) алфавитная
20. Минимальным элементом текстового документа является:
1) слово
2) буква
3) символ
4) абзац

file_name: Тест по теме «Технология обработки текстовой информации».docx

alt: Осень 2) · Зима ·

alt: Для чего служит клавиша Delete? 1) для отступления места 2) для удаления символа перед курсором 3) для сохранения текста 4) для перехода к следующему абзацу…

alt: CapsLock Вариант № 2. 1.

alt: Delete или Backspace 3) Backspace 16


extracted_text:
Технологическая
карта занятия по аппликации на тему: «Домик»
в первой младшей
группе
 Направление:
художественно-эстетическое развитие (аппликация).
Тема:
Домик.
 Ориентиры:
стремится к общению с взрослыми и сверстниками, наблюдать за их действиями и
подражает им, знает названия окружающих предметов и игрушек, понимает речь
взрослых, может обращаться к ним с вопросами и просьбами.
Педагогические
цели: формировать у детей умение наклеивать дом, соединять
фрагменты предмета; закреплять умение пользоваться стекой, развивать воображение
и творчество при создании работы: продолжать учить детей понимать и
анализировать содержание стихотворения.
 Реализуемые
образовательные области: социально-коммуникативное развитие, речевое
развитие, художественно-эстетическое развитие.
Виды
деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская,
коммуникативная, изобразительная.
 Средства
реализации: пластилин, стеки, картонки-подставки, клей ПВА, дощечки для
лепки, серия картин «Разные дома».

Этапы деятельности:
Деятельность педагога:
Чтение стихотворения Е. Благиной. Дети слушают
стихотворение:
Чтобы дом построить новый, запасают тёс
дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и
замазку,
А потом, потом, потом начинают строить
дом!
Организационно-поисковый этап.
 1.Беседа. — Для чего нужно строить дома?
(Чтобы в нем жить, спасаться от холода и дождя). У кого еще есть дома? (У
каждого живого существа.) У муравья -  (муравейник), у птицы - (гнездо), у
медведя у лисы и мышки - (норка), у белки- . (дупло).
Предлагает наклеить дом из бумаги.
Называет все части дома и их расположение.
2. Игра «У кого какой дом?». Дети
повторяют названия домов, находят их на картинках.
3. Показ приемов наклеивания.  Пальчиковая
гимнастика «Дом». Дети имитируют движения в воздухе. Выполняют движения по
образцу.
         Самостоятельно оформляют дом с
окнами и дверью.
4.Самостоятельное выполнение.  Педагог предлагает
детям самостоятельно выполнить работу.
Рефлексивно-корригирующий этап.
         Рассматривают наклеенные дома.
Педагог предлагает потанцевать под песню «Кошкин дом» на стихи С. Маршака

file_name: Технологическая карта занятия по аппликации на тему.docx


extracted_text:
Тетрадь
для контрольных работ по математике 1 класс
I четверть
Контрольная
работа № 1
Вариант
1
1.     Нарисуй кружок.
Слева от него нарисуй квадрат
2.     Нарисуй  пять
треугольников. Закрась четвёртый
3.     Нарисуй столько
флажков, сколько пальцев на левой руке
4.     Нарисуй 9 кружков.
Закрась каждый второй
5.     Обозначь числом
количество фигур:

I четверть
Контрольная
работа № 1
Вариант
2
1. Нарисуй квадрат. Справа от него нарисуй
кружок
2. Нарисуй пять кружков. Закрась третий
3. Нарисуй столько флажков, сколько окон в
классе
4. Нарисуй 9 кружков. Закрась каждый
третий
5.  Обозначь числом количество фигур:

I четверть
Контрольная
работа № 1
Вариант
3*
1.     В центре нарисуй
квадрат. Кружок нарисуй слева от квадрата. Треугольник нарисуй справа от
квадрата.
2.     Нарисуй пять красных
квадратов. Зачеркни второй.
3.     У Вани шариков
больше 3 и меньше 5. Нарисуй эти шарики
4.     Нарисуй 9 кружков.
Закрась в таком порядке: два красных, один зелёный и так далее
5.     Дорисуй ещё две
фигуры. Обозначь числом общее количество фигур:

I четверть
Контрольная
работа № 2
Вариант
1
1.     Запиши цифрой
число:
Один
Шесть
Четыре
Два

2.     Обведи  кружком
самое маленькое число:
5
2   4   1   3
3.     Нарисуй 6
треугольников. Зачеркни столько треугольников, чтобы осталось 4 треугольника
4.     Вставь пропущенное
число:
4
= … + 1              3 = 1 + …           5 = … + 2
5.     Сделай рисунок и
реши задачу:
У
Оли было 3 шара. Один шар лопнул. Сколько шаров осталось у девочки?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

6.     Обведи ломаную линию:

7.     Соедини точки так,
чтобы получилась ломаная линия из двух звеньев:

I четверть
Контрольная
работа № 2
Вариант
2
1.     Запиши число
цифрой:
Три
Пять
Семь
Восемь

2.     Обведи  кружком
самое большое число:
3
1   5   2   4
3.     Нарисуй 7 кружков.
Зачеркни столько кружков,  чтобы осталось 3 кружка
4.     Вставь пропущенное
число:
5
=
4 + …                  3 = … + 1              4 = 1 + …
5.     Сделай рисунок и
реши задачу:
На
тарелке было 4 яблока. Витя съел одно яблоко. Сколько яблок осталось?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

6.     Обведи кривую линию:

7.     Соедини точки так,
чтобы получилась ломаная линия из трёх звеньев:

I четверть
Контрольная
работа № 2
Вариант
3*
1.     Запиши число
цифрой:
Нуль
Девять
Десять
Шесть

2.     Обведи  синим
кружком самое маленькое число, а красным кружком – самое большое число:
7
3   8   1   9   10
3.     Нарисуй 4 кружка и
5 квадратов. Зачеркни столько фигур, чтобы осталось 6 фигур
4.     Вставь пропущенное
число:
4
=
… + 2            5 = … + 0               3 = 3 + …
5.     Сделай рисунок и
реши задачу:
На
ветке сидели 5 воробьёв. Два воробья улетели. Сколько воробьёв осталось на
ветке?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

6.     Обведи ломаные линии:

7.     Соедини точки
отрезками так, чтобы получилась замкнутая ломаная линия:

I четверть
Контрольная
работа № 3
Вариант
1
1.     Запиши числа от 1
до 5
2.     Запиши числа от 6
до 2
3.     Напиши пропущенные
числа:
1,
,  3,    ,  5,    ,     ,  8
4.     Выполни действия,
запиши ответы:
1
+ 2 =                  4 + 1 =                5 – 1 =               5 + 1
=                 7 – 1 =
1
+ 1 =                  9 + 1 =                3 – 1 =               7 + 1
=                 2 + 2 =
2
+ 1 =                  4 – 1 =                3 + 1 =               7 + 1
=                 10 – 1 =
5.     Запиши числа в
порядке увеличения:
10,
2, 6, 7, 3
6.     Поставь знаки  >,  <   или = :
2
… 3                5 … 3                      5 … 5            7 … 6
7.     Измерь полоску.
Начинай измерение от деления с цифрой «0» на линейке. Запиши рядом результат
измерения:

см

8.     Сколько звеньев у
ломаной?
Ответ:

I четверть
Контрольная
работа № 3
Вариант
2
1.     Запиши числа от 2
до 6
2.     Запиши числа от 9
до 5
3.     Напиши пропущенные
числа:
2,
, 4,    ,    , 7,     , 9
4.     Выполни действия,
запиши ответы:
2
+ 1 =                5 – 1 =                3 + 1 =                  7 – 1
=                 3 – 1 =
9
– 1 =                1 – 1 =                7 + 1 =                  4 + 1
=                 2 – 1 =
6
+ 1 =                8 – 1 =                8 + 1 =                  4 – 1
=                 5 + 1 =
5.     Запиши числа в
порядке увеличения:
9, 1, 8, 4, 10
6.     Поставь знаки  >,  <   или = :
3
…
4              2 … 1             8 … 7           4 … 4
7.     Измерь полоску.
Начинай измерение от деления с цифрой «0» на линейке. Запиши рядом результат
измерения:

                                                             см

8.     Сколько звеньев у
ломаной линии?
Ответ:

I четверть
Контрольная
работа № 3
Вариант
3*
1.     Запиши числа от 4
до 10
2.     Запиши числа от 9
до 3
3.     Напиши пропущенные
числа:
8,
, 6,     ,     , 3,    , 1
4.     Выполни действия,
запиши ответы:
7
+ 1 =                4 – 3 =             6 – 1 =                3 – 1
=                    9 + 1 =
6
+ 1 =                2 + 2 =             5 – 2 =                5 – 3
=                    7 – 1 =
3
– 2 =                3 + 2 =             5 – 4 =                4 – 2
=                    10 – 1 =
5.     Запиши числа
сначала в порядке увеличения, а затем в порядке уменьшения:
6,
3. 9, 1, 5, 8
6.     Поставь знаки  >,  <   или = :
4
+ 1 … 5              2 + 1… 4           2 – 1 … 2
4
–
1 … 3              5 – 1 … 4          3 – 1 … 1
7.     Измерь полоску.
Начинай измерение от деления с цифрой «0» на линейке. Запиши рядом результат
измерения:

см

8.     Сколько звеньев у
ломаной линии?
Ответ:

I I  четверть
Контрольная
работа № 4
Вариант
1
1.     Вставь нужную цифру:
7 -       =
4              6 – 2 =
10 – 0
=                      -  1 = 6

+2  = 8            6 – 2 =
2.     Подчеркни примеры
с ответом 3:
 2  + 1          4 – 1
 5 – 1            2 + 2
 3 + 1            3 + 0
3.
Нарисуй столько          и           , чтобы всего их было 5. Подчеркни те,
которых меньше.
4.
Впиши конечный ответ:

5.Сделай рисунок и реши
задачу:
Было
3 сливы. Съели одну сливу. Сколько слив осталось?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
6.     Сделай рисунок и реши
задачу:
Посадили
6 берёз и два клёна. Сколько деревьев посадили?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

I I  четверть
Контрольная
работа № 4
Вариант
2
1.     Вставь нужную цифру:
4 +       =
6              3 + 2 =
10 –       =
9                 +  1 = 7
      - 2  =
8                   – 9 =  1
2. Подчеркни примеры с
ответом 5:
 2 + 3            7 – 1
 6 – 1            4 + 2
 4 + 1            5 + 0
3.
Нарисуй столько          и           , чтобы всего их было 5. Подчеркни те,
которых больше.
4. Впиши конечный ответ:

5.Сделай рисунок и реши
задачу:
На
столе было 5 чашек. 2 чашки убрали. Сколько чашек осталось на столе?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
6.Сделай рисунок и реши задачу:
У
Ани 5 кукол и 2 мишки? Сколько игрушек у Ани?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

I I  четверть
Контрольная
работа № 4
Вариант
3*
1.     Вставь нужную
цифру:
2
- … = 0                 … - 2 = 4
1
+ … = 1             7 + … = 9
…
- 1 = 7             10 - … = 8
2.     Подчеркни примеры
с ответом 6:
9
– 1 – 2                1 + 2 + 3
5
+ 4 – 2               9 – 4 + 1
10 – 1 –
2              2 + 2 + 2
3.     Нарисуй
столько          и           , чтобы всего их было 6 и  квадратов на 2 больше,
чем треугольников.
4.     Впиши конечный
ответ:

10 – 5 – 3 – 2 + 7 + 2 =
5.     Сделай
рисунок и реши задачу:
На столе 6 стаканов. В два стакана налили сок, а в
остальные морс. Сколько стаканов с морсом?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
6.     Петя съел 2
пирожных. Столько же пирожных съел Юра. Сколько пирожных съели мальчики?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

I I  четверть
Контрольная
работа № 5
Вариант
1
1.     Реши задачу:
На
столе 6 тарелок, а вилок на 3 больше. Сколько вилок на столе?
Решение:
Ответ:

2.     Реши задачу:
По
дороге едут 5 машин, а автобусов на 2 меньше. Сколько автобусов?
Решение:
Ответ:

3.     Реши примеры, запиши
ответы:
5
+ 3 =             7 + 2 =
9
– 3 =             6 – 3 =
2
+ 3 =            10 – 2 =
4.     Запиши недостающие
числа:

8

2

4

8

5

7

5.     Нарисуй
9 кружков. Закрась их зелёным и красным карандашом так, чтобы зелёных было на 1
больше, чем красных:
6.     Начерти
отрезок длиной 3 см. запиши его длину. Ниже начерти отрезок, который на 2 см
длиннее. Запиши его длину.

I I  четверть
Контрольная
работа № 5
Вариант
2
1.     Реши задачу:
В
букете 6 роз, а гвоздик на 2 больше. Сколько гвоздик в букете?
Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу
На
дереве сидят 9 синиц, а воробьёв на 3 меньше. Сколько воробьёв на дереве?
Решение:
Ответ:
3.     Реши примеры,
запиши ответы:
10
– 3 =               6 + 3 =
4
+ 2 =                 8 – 3 =
9
– 2 =                 3 + 3 =

4.     Запиши недостающие
числа:

9

2

4

8

5

3

5.     Нарисуй 8
квадратов. Закрась их красным и синим карандашом так, чтобы синих было на 2
меньше, чем красных:
6.     Начерти
отрезок длиной 7 см. Запиши его длину. Ниже начерти отрезок, который на 2 см
короче. Запиши его длину.

I I  четверть
Контрольная
работа № 5
Вариант
3*
1.     Реши задачу:
Диме
10 лет. Маша на 3 года моложе. Сколько лет Маше?
Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу:
Тетрадь
стоит 3 рубля. Блокнот на 2 рубля дороже. Сколько стоит блокнот?
Решение:
Ответ:
3.     Реши примеры,
запиши ответы:
9
– 2 + 3 =                    5 + 2 – 3 =
7
+ 2 – 1 =                    6 – 3 – 3 =
2
+ 3 + 5 =                   10 – 2 + 1 =
4.     Запиши недостающие
числа:

10

2

6

8

5

7

0

5.     Нарисуй 9
треугольников. Закрась их красным и жёлтым карандашом так, чтобы жёлтых было на
3 больше:
6.     Начерти
отрезок длиной 5 см. Запиши его длину. Ниже начерти отрезок такой же длины.
Запиши его длину.

I I I  четверть
Контрольная
работа № 6
Вариант
1
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
2
+ 6 – 3 =           5 + 2 + 2 =            10 – 3 + 1 =
3
+ 7 – 4 =           6 – 4 + 5 =             8 – 3 + 4 =
8
– 2 – 2 =           4 + 5 – 2 =             6 + 3 + 1 =
2.     Реши задачу:
Карандаш
стоит 5 рублей. Ручка на 3 рубля дороже. Сколько стоит ручка?
Решение:
Ответ:
3.     Реши задачу:
Лене
8 лет. Антон на 2 года моложе. Сколько лет Антону?
Решение:
Ответ:
4.     Одно число на 2
больше другого. Запиши эти числа:
Ответ:
и

5.     На сколько
сантиметров отличаются эти отрезки?

Ответ:
на … см

6.     Какие знаки
пропущены? ( +, - )
9
… 3 … 2 = 8

I I I  четверть
Контрольная
работа № 6
Вариант
2
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
3
+ 6 – 2 =           6 + 2 + 2 =            10 – 4 + 1 =
2
+ 7 – 4 =           7 – 4 + 5 =             7 – 3 + 4 =
7
– 2 – 3 =           3 + 5 – 2 =             5 + 3 + 2 =
2.     Реши задачу:
Пирожок
стоит 7 рублей. Булочка на 2 рубля дешевле.  Сколько стоит булочка?
Решение:
Ответ:
3.     Реши задачу:
Диме
7 лет. Миша на 3 года старше Димы. Сколько лет Мише?
Решение:
Ответ:
4.     Одно число на 3
больше другого. Запиши эти числа:
Ответ:        и
5.     На сколько
сантиметров отличаются эти отрезки?

Ответ:
на … см

6.     Какие знаки
пропущены? ( +, - )
6
… 3 … 2 = 7

I I I  четверть
Контрольная
работа № 6
Вариант
3*
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
4
+ 6 – 2 =           2 + 4 + 4 =            10 – 3 + 2 =
3
+ 5 – 4 =           6 – 6 + 5 =             3 – 3 + 4 =
8
– 3 – 4 =           4 + 6 – 2 =             4 + 3 + 1 =
2.     Сделай краткую
запись и реши задачу:
Стакан
выше чашки на 3 см. Высота стакана 10 см. Какова высота чашки?
Условие:

Решение:
Ответ:

3.     Сделай краткую
запись и реши задачу:
Бублик
на 2 рубля дешевле ватрушки. Ватрушка стоит 10 рублей. Сколько стоит бублик?
Условие:

Решение:
Ответ:
4.     Одно число на 3
меньше другого. Запиши эти числа:
Ответ:        и

5.     На сколько
сантиметров отличаются эти отрезки?

Ответ:
на … см

6.     Какие знаки
пропущены? ( +, - )
5
… 3 … 2 = 10

I I I  четверть
Контрольная
работа № 7
Вариант
1
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
4
+ 5 =                       8 – 8 =           9 – 5 =
3
+ 2 =                       6 – 5 =           5 – 1 =
4
+ 4 =                       9 – 3 =           2 – 2 =
1
+ 8 =                      10 – 2 =          4 – 3 =
5
+ 3 =                       5 – 4 =           8 – 4 =
7
+ 2 =                       7 – 6 =           10 – 7 =
2.     Реши задачу:
В
автобусе было 10 пассажиров. На остановке вышли 3 пассажира. Сколько пассажиров
осталось в автобусе?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
3.     Начерти два
отрезка. Длина одного из них 8 см, а другого - на 2 см больше. Подпиши длину
каждого отрезка.
4.     Сравни, поставь
знаки <, > или =:
6
+ 2 … 7                 8 – 1 … 7
2
+ 4 …6                  9 – 1 … 9
5.     Запиши в окошках
числа:
10 больше, чем 2 на
4 меньше, чем 9 на

I I I  четверть
Контрольная
работа № 7
Вариант
2
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
2
+ 3 =                   9 – 7 =                   8 – 7 =
5
+ 4 =                  8 – 4 =                      4 – 2 =
1
+ 9 =                  5 – 3 =                      3 – 1 =
6
+ 3 =                  7 – 7 =                      7 – 0 =
7
+ 1 =                 10 – 4 =                     6 – 5 =
4
+ 2 =                  4 – 2 =                      4 – 4 =
2.     Реши задачу:
Миша
с папой были на рыбалке. Папа поймал 7 рыбок, а Миша – 3 рыбки. Сколько всего
рыбок они поймали?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
3.     Начерти два
отрезка. Длина одного из них 7 см, а другого -  на 2 см меньше. Подпиши длину
каждого отрезка.
4.     Сравни, поставь
знаки <, > или =:
10
– 4 … 6                    6 + 3 … 8
8
+
1 … 9                      6 – 3 … 4

5.     Запиши в окошках
числа:
9  больше, чем 3 на
5 меньше, чем 8 на

I I I  четверть
Контрольная
работа № 7
Вариант
3*
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
5
– 3 + 4 =                       8 + 2 – 4 =                       4 – 2 + 4 =
4
+ 2 – 3 =                      10 – 4 + 1 =                      7 – 7 + 4 =
10
– 2 – 4 =                     8 – 7 + 3 =                       8 – 4 – 4 =
1
+ 6 – 2 =                       6 – 5 + 7 =                      10 – 5 – 3 =
9
– 3 – 3 =                       3 + 3 + 3 =                       2 + 2 + 2 =
3
+ 7 – 4 =                       2 – 1 + 4 =                       8 – 6 – 1 =
2.     Реши задачу:
В
автобусе ехали 9 пассажиров. На остановке вышли 3 пассажира, а вошли 4
пассажира. Сколько пассажиров стало в автобусе?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
3.     Начерти три отрезка.
Длина одного из них 5 см. второй такой же длины, а третий – на 3 см длиннее
второго. Подпиши длину каждого отрезка.
4.     Сравни, поставь
знаки <, > или =:
7
– 1 … 1 + 7                       10 – 3 …5 + 1
8
–
2 … 9 – 3                        4 + 4 …10 - 1

5.     Запиши в окошках
числа:
10 больше, чем 1 на
4 меньше, чем 10 на

I I I  четверть
Контрольная
работа № 8
Вариант
1
1.     Запиши цифрами числа:
Семнадцать
Одиннадцать
Двадцать

2.     Заполни пропуски:
1 десяток и 4 единицы – это число
В
числе 20       десятка и         единиц

3.     Запиши числа в
порядке их уменьшения: 16, 11, 19
4.     Сравни числа,
поставь знаки <, > или =:
15 … 12               17 …
19                17 … 17

5.     Запиши пример и
реши его, если:
Первое
слагаемое 8, второе слагаемое 2
Уменьшаемое
8, вычитаемое 2
6.     Каждое число
уменьши на 4:
9
6           4            8

7.     Сделай рисунок и
реши задачу:
В
пакете 5 груш и 8 яблок. На сколько яблок больше, чем груш?
Условие:
Решение:
Ответ:
8.     Запиши, какой
длины отрезок. Начерти отрезок на 1 см длиннее данного:

9.     5 увеличили на 4,
а затем результат уменьшили на 7. Какое число получилось?
Ответ:

I I I  четверть
Контрольная
работа № 8
Вариант
2

1.     Запиши цифрами числа:
Пятнадцать
Двадцать
Восемнадцать

2.     Заполни пропуски:
1 десяток и 5 единиц – это число
В
числе 19       десяток и         единиц
3.     Запиши числа в
порядке их увеличения: 12, 20, 16
4.     Сравни, поставь
знаки <, > или =:
18   … 16
11 … 15                13 … 13
5.     Запиши пример и
реши его, если:
Первое
слагаемое 6, второе слагаемое 4
Уменьшаемое
6, вычитаемое 4
6.     Каждое число
увеличь на 3:
3
7            5           2

7.     Сделай рисунок и
реши задачу:
На
столе 6 чашек и 3 блюдца. На сколько чашек больше, чем блюдец?
Условие:
Решение:
Ответ:
8.     Запиши, какой
длины отрезок. Начерти отрезок на 2 см короче данного:

9.     8 уменьшили на 5,
а затем результат увеличили на 7. Какое число получилось?
Ответ:

I I I  четверть
Контрольная
работа № 8
Вариант
3*
1.     Запиши цифрами числа:
Одиннадцать

Двадцать
Четырнадцать

2.     Заполни пропуски:
2 десятка и 0 единицы – это число
В числе 12
десяток и         единиц
В числе 11
десяток и         единица
3.     Запиши числа в
порядке их уменьшения: 13, 11, 19, 20
4.     Сравни, поставь
знаки <, > или =:
19   … 20                      20
… 12                 18 … 19

5.     Запиши пример и
реши его, если:
Первое
слагаемое 10, второе слагаемое 2
Уменьшаемое
10, вычитаемое 2
6.     Увеличь
каждое число на 5:
2        0
5        3         4

7.     Сделай рисунок и
реши задачу:
Брату
7 лет, а сестре 4 года. На сколько лет брат старше сестры
Условие:
Решение:
Ответ:

8.     Начерти отрезок
длина которого меньше 1 дм. Запиши его длину
9.     10 уменьшили на 9,
а затем результат увеличили на 4. Какое число получилось?

IV  четверть
Контрольная
работа № 9
Вариант
1
1.     Реши задачу:
У
Оли 6 тетрадей в клетку, а в линейку на 2 тетради меньше. Сколько всего
тетрадей у Оли?
Решение:
Ответ:
2.     Вычисли. Запиши
ответы:
4
+ 6 =                     15 – 1 =                   10 + 8 =
9
– 7 =                     19 + 1 =                   14 – 4 =
10
+ 3 =                   20 – 1 =                   16 – 10 =

3.     Начерти ломаную из
трёх звеньев:

4.     Сравни. Поставь
знаки <, > или =:
1
дм … 9 см                                12 – 10 … 3
1
дм 1 см … 11 см                      9 + 2 … 10

5.     Реши задачу:
В
вазе было 5 вишен и 4 сливы. За обедом Маша съела 6 ягод. Сколько ягод осталось
в вазе?
Решение:
Ответ:

IV  четверть
Контрольная
работа № 9
Вариант
2
1.     Реши задачу:
В
одной коробке 4 карандаша, а в другой на 2 карандаша больше. Сколько всего
карандашей в коробках?
Решение:
Ответ:
2.     Вычисли. Запиши
ответы:
8
– 6 =                      14 + 1 =                         16 – 10 =
3
+ 7 =                      15 – 1 =                         10 + 8 =
1
+ 10 =                    17 – 7 =                         20 – 10 =

3.     Начерти ломаную из
четырёх звеньев:

4.     Сравни. Поставь
знаки <, > или =:
2
дм … 20 см                                     10 … 8 + 1
12
см … 1 дм                                     7 – 2 … 7
5.     Реши задачу:
В
автобусе ехали 6 мужчин и 4 женщины. На остановке 5 пассажиров вышли. Сколько
пассажиров осталось в автобусе?
Решение:
Ответ:

IV  четверть
Контрольная
работа № 9
Вариант
3*
1.     Реши
задачу:
В
бидоне 5 л молока, а в банке на 2 л меньше. Сколько всего молока в банке и
бидоне?
Решение:
Ответ:
2.     Вычисли. Запиши
ответы:
7
+ 3 + 4 =                12 – 2 – 7 =                13 – 3 – 0 =
8
+ 2 + 6 =                13 – 3 – 4 =                9 + 1 + 0 =
9
+ 1 + 8 =                17 – 7 – 2 =                9 + 1 + 9 =

3.     Начерти замкнутую
ломаную линию из пяти звеньев:

4.     Сравни. Поставь
знаки <, > или =:
10
дм … 10 см                                 10 + 9 … 20 – 1
19
см … 2 дм                                   13 – 3 … 9 + 0

5.     За тетрадь
заплатили 10 рублей, а за ручку на 7 рублей меньше. Сколько стоила вся покупка?
Решение:
Ответ:

IV  четверть
Контрольная
работа № 10
Вариант
1
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
3
+ 8 =                        11 – 8 =                        16 – 7 =
9
+ 2 =                        14 – 5 =                        8 + 4 =
12
– 6 =                      11 – 2 =                         4 + 7 =
7
+ 5 =                        13 – 9 =                        8 + 9 =
5
+ 6 =                        11 – 5 =                        14 – 5=
2.     Реши задачу:
На
полку поставили 8 книг о животных и 5 книг о растениях. Сколько всего книг
поставили на полку?
Решение:
Ответ:

3.     Реши задачу:
У
кормушки было 6 синичек. К ним прилетели 5 воробьёв. Потом 2 птички улетели.
Сколько птичек осталось у кормушки?
Решение:
Ответ:

4.     Заполни пропуски:
1
дм 7 см = …см
15
см = … дм … см
5.     Сравни, поставь
знак <, > или =:
1
дм 2 см … 2 дм
1
дм … 8 см
6.     Начерти отрезок,
который больше чем 1 дм на 1 см

IV  четверть
Контрольная
работа № 10
Вариант
2
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
6
+ 9 =                              6 + 6 =                               7 + 4
=
14
– 9 =                            8 + 8 =                                5 + 8 =
11
– 3 =                            7 + 7 =                                9 + 3 =
14
– 7 =                           12 – 5 =                               12 – 4 =
11
– 9 =                            13 – 8 =                               19 – 1
=
2.     Реши задачу:
На
стоянке стояли 9 автобусов, а потом приехали ещё 4 автобуса. Сколько всего
автобусов стоит на стоянке?
Решение:
Ответ:

3.     Реши задачу:
У
Лены было 5 наклеек. Мама купила ей ещё 6 наклеек.   Лена подарила брату 3
наклейки. Сколько наклеек осталось у Лены?
Решение:
Ответ:

4.     Заполни пропуски:
1
дм
3 см = …см
18см = … дм … см
5.     Сравни, поставь
знак <, > или =:
1
дм 1 см … 2 дм
1
дм … 9 см
6.     Начерти отрезок,
который меньше, чем 1 дм на 1 см

IV  четверть
Контрольная
работа № 10
Вариант
3*
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
9
+ 3 =                         15 – 6 =                             12 – 7 =
8
+ 8 =                         14 – 8 =                             11 – 4 =
7
+ 5 =                         3 + 8 =                               13 – 7 =
6
+ 5 =                         7 + 6 =                                9 + 9 =
12   – 4 =                        9
+ 4 =                                8 + 9 =

2.     Реши задачу:
Из
гаража утром уехали 7 машин, а днём ещё 4 машины. Сколько всего машин уехали из
гаража?
Решение:
Ответ:

3.     Реши задачу:
В
маршрутном такси было 8 пассажиров. На остановке вошли 7 пассажиров. На другой
остановке 5 пассажиров вышли. Сколько пассажиров стало в маршрутном такси?
Решение:
Ответ:

4.     Заполни пропуски:
1
дм
2 см = …см
20   см = … дм … см
5.     Сравни, поставь
знак <, > или =:
1
дм 9 см … 2 дм
1
дм … 1 см
6.     Начерти отрезок, который
больше, чем 1 дм на 2 см

IV  четверть
Контрольная
работа № 11 (итоговая)
Вариант
1
1.     Реши задачу:
Света
вымыла 8 глубоких тарелок, а мелких на 3 меньше. Сколько всего тарелок вымыла
Света?
Условие:

Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу:
С
огорода принесли 15 помидоров и огурцов. Помидоров было 7 сколько было огурцов?
Условие:

Решение:
Ответ:
3.     Вычисли. Запиши
ответы:

9+ 7
8 + 8
17 + 3

21   – 2
18 – 10
15 - 5

16
  – 4
12
  – 9
18
  - 9

4.     Сравни. Поставь
знак <, > или =:
14–
8 … 14 – 9
15
… 9 + 7
5.     Поставь нужный
знак:
13…
6 = 20
15
… 5 = 10
6.     Длина одного
отрезка 1 дм, длина другого отрезка 6 см. начерти их и узнай, на сколько
сантиметров первый отрезок длиннее второго.

IV  четверть
Контрольная
работа № 11 (итоговая)
Вариант
2
1.     Реши задачу:
Папа
купил 5 тетрадей в линейку, а в клетку – на 3 тетради больше. Сколько всего
тетрадей купил папа?
Условие:

Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу:
Даша
вымыла 15 ложек и вилок. Ложек она вымыла 6. Сколько вилок вымыла Даша?
Условие:

Решение:
Ответ:
3.     Вычисли. Запиши ответы:

9
  +
  6
6
  +
  7
16 + 4

20
  – 6
17
  – 7
13
  - 10

16
  – 3
18
  – 9
14
  - 7

4.     Сравни. Поставь
знак <, > или =:
10   + 10 …10 + 9
15 – 9 … 8
5.     Поставь нужный
знак:
9…
9 = 19
12…
2 = 10
6.     Длина одного
отрезка 7 см, а длина другого – 1 дм. Начерти их и узнай, на сколько
сантиметров первый отрезок короче второго.

IV  четверть
Контрольная
работа № 11 (итоговая)
Вариант
3*
1.     Реши задачу:
Мастер
сделал 9 деталей, а ученик на 3 детали меньше. Сколько всего деталей сделали
мастер и ученик?
Условие:

Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу:
Ручка
и тетрадь вместе стоят 16 рублей. Тетрадь стоит 8 рублей. Сколько стоит ручка?
Условие:

Решение:
Ответ:
3.     Вычисли. Запиши
ответы:

8+ 7
6+ 6
18 + 2

20   – 9
14– 4
13    - 10

18
  – 5
17
  – 9
16
  - 8

4.     Сравни. Поставь
знак <, > или =:
14   – 7 …15 – 7
15   + 5 … 20
5.     Поставь нужный
знак:
10… 10 = 20
12   … 12 = 0
6.     Длина одного
отрезка 1 дм 2 см, а другого 7 см. начерти их и узнай, на сколько сантиметров
первый отрезок длиннее второго.

Работа
над ошибками
I четверть
Контрольная
работа № 1
1.     Нарисуй грибок.
Слева от него нарисуй листик, а справа яблоко
2.     Нарисуй шесть
мячиков. Раскрась пятый
3.     Нарисуй столько
чашек, сколько указано цифрой: 4
4.     Нарисуй десять
треугольников, зачеркни каждый четвёртый

I четверть
Контрольная
работа № 2
1.     Запиши число цифрой:
Девять
Пять
Один
Два

2.     Обведи  кружком
самое большое число:
6
9   1   4   2   7
3.     Нарисуй 8
квадратов. Зачеркни столько квадратов, чтобы осталось 5 квадратов
4.     Вставь пропущенное
число:
2
=
1 + …             5 = 3 + …             4 = … + 4
5.     Сделай рисунок и
реши задачу:
У
Саши было 5 закладок 1 закладку он подарил Маше. Сколькозакладок осталось у
Саши?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

6.     Обведи прямую
линию:

I четверть
Контрольная
работа № 3
1.     Запиши числа от 3
до 8
2.     Запиши числа от 7
до 1
3.     Напиши пропущенные
числа:
3,
, 5,     ,      , 8,      , 10
4.     Выполни действия,
запиши ответы:
5
+ 1 =              8 + 1 =              6 – 1 =                4 – 2
=           9 + 1 =
4
+ 2 =              7 + 1 =              5 – 1 =                4 – 1
=           9 – 1 =
3
+ 3 =              6 + 1 =              7 – 1 =                4 – 3
=           8 – 1 =
5.     Запиши числа в
порядке уменьшения:
4,
9, 2, 5, 7
6.     Поставь знаки  >,  <   или = :
5
…
6           3 … 4              9 … 10                 5 … 7
7.     Измерь полоску.
Начинай измерение от деления с цифрой «0» на линейке. Запиши рядом результат
измерения:

см

8.     Сколько звеньев у
ломаной?
Ответ:

I I  четверть
Контрольная
работа № 4
1.     Вставь нужную
цифру:
2
– 2 = …                       … - 2 – 4
8
- …  = 6                      7 + … = 9
9
+ … = 10                    … + 3 = 6
2.     Подчеркни примеры
с ответом 4:
10
– 6              2 + 3
4
+ 0                8 – 3
9 –
4                2 + 2
3.     Нарисуй
столько         и         , чтобы всего их было 7. Закрась те, которых меньше.
4.     Впиши конечный
ответ:
2+
4 – 1+ 2 + 2 + 1 =
5.     Сделай рисунок и
реши задачу:
У
Светы было 7 тетрадей.  Тетради она отдала Оле. Сколько тетрадей осталось у
Светы?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
6.     Из бочки взяли 3
ведра воды, а затем ещё одно. Сколько вёдер воды взяли из бочки?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
7.     Во дворе 2 утки и
столько же утят. Сколько птиц во дворе?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

I I  четверть
Контрольная
работа № 5
1.     Реши задачу:
Цена
ручки 8 рублей. Карандаш дешевле ручки на 2 рубля. Сколько стоит карандаш?
Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу:
Мите
5 лет. Катя на 3 года старше. Сколько лет Кате?
Решение:
Ответ:
3.     Реши примеры,
запиши ответы:
9
– 3 =                 4 + 3 =
6
+ 2 =                10 – 1 =
8
– 2 =                 4 + 4 =

4.     Запиши недостающие
числа:

7

2

4

6

5

7

5.     Нарисуй 7 флажков,
закрась их красным и синим карандашом так, чтобы красных было на 1 больше:
6.     Начерти отрезок
длиной 4 см. Запиши его длину. Ниже начерти отрезок, который на 3 см короче.
Запиши его длину.

I I I  четверть
Контрольная
работа № 6
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
3
+ 4 – 2 =           2 + 2 + 2 =            10 – 2 + 1 =
2
+ 8 – 4 =           8 – 4 + 1 =             9 – 3 + 4 =
5
– 2 – 3 =           5 + 5 – 2 =             3 + 3 + 3 =
2.     Сделай краткую
запись и реши задачу:
Длина
ручки 7 см.  Ручка короче карандаша на 2 см. Какова длина карандаша?
Условие:

Решение:
Ответ:

3.     Сделай краткую
запись и реши задачу:
В
школьном буфете яблоко стоит 6 рублей. Груша на 3 рубля дороже. Сколько стоит
груша?
Условие:

Решение:
Ответ:

4.     Одно число на 2
меньше другого. Запиши эти числа:
Ответ:       и

5.     На сколько сантиметров
отличаются эти отрезки?

Ответ:
на … см

6.     Какие знаки
пропущены? ( +, - )
5
… 3 … 2 = 0

I I I  четверть
Контрольная
работа № 7
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
9
+ 1 =                         4 – 3 =                        10 – 5 =
1
+ 5 =                        10 – 7 =                       5 – 4 =
3
+ 7 =                         9 – 3 =                        3 – 2 =
4
+ 5 =                         6 – 2 =                        9 – 6 =
3
+ 2 =                         2 – 1 =                        8 – 6 =
5
+ 1 =                         6 – 6 =                        4 – 4 =
2.     Реши задачу:
Мама
с Катей собирали грибы. Мама нашла 6 белых грибов, а Катя – 4 белых гриба.
Сколько всего белых грибов нашли мама с Катей?
Условие:
Решение:
Ответ:
3.     Реши задачу:
Мама
с Катей собирали грибы. Всего они нашли10 грибов. Белых было 6 грибов.
Остальные – подосиновики. Сколько подосиновиков нашли мама с Катей?
Условие:
Решение:
Ответ:
4.     Начерти два
отрезка. Длина первого отрезка 7 см, а второго – на 4 см меньше. Подпиши длину
каждого отрезка
5.     Сравни, поставь
знаки <, > или =:
9
… 8 + 1                       9 … 8 – 1
1
+
7 … 8                        6 + 3 … 8
6.     Запиши в окошках
числа:
8 больше, чем 4 на
4 меньше, чем 5 на

I I I  четверть
Контрольная
работа № 8
1.     Запиши цифрами числа:
Двадцать

Двенадцать
Шестнадцать

2.     Заполни пропуски:
1
десяток и 9 единицы – это число
В числе 13
десяток и         единицы

3.     Запиши числа в
порядке их увеличения: 17, 11, 18
4.     Сравни, поставь
знаки <, > или =:
16   … 16             14
… 17             12 … 12
5.     Запиши пример и
реши его, если:
Первое
слагаемое 7, второе слагаемое 3
Уменьшаемое
7, вычитаемое 3

6.     Увеличь каждое
число на 4:
3
1         6         0        5

7.     Сделай
рисунок и реши задачу:
На
ёлке было 10 шаров и 6 шишек. На сколько шаров было больше, чем шишек?
Условие:
Решение:
Ответ:

8.     Запиши, какой длины
отрезок. Начерти отрезок на 1 см короче данного:
9.     6 увеличили на 3,
а затем результат уменьшили на 5. Какое число получилось?

IV  четверть
Контрольная
работа № 9
1.     Реши задачу:
На
дереве 3 синицы, а воробьёв на 2 больше. Сколько всего птиц на дереве?
Решение:
Ответ:
2.     Вычисли. Запиши
ответы:
2
+ 8 =                 10 + 6 =                   19 – 10 =
10
– 4 =                17 + 1 =                   12 – 1 =
13
– 3 =                20 – 1 =                   20 – 10 =

3.     Начерти замкнутую
ломаную линию из трёх звеньев:

4.     Сравни. Поставь
знаки <, > или =:
17
см … 1 дм                           15 – 5 … 11
8
см … 1 дм                              13 …10 + 3

5.     Реши задачу:
В
гараже стояло 4 грузовика и 5 легковых автомобилей. Утром 7 машин уехали.
Сколько машин осталось в гараже?
Решение:
Ответ:

IV  четверть
Контрольная
работа № 10
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
11
– 5 =                          15 – 6 =                                     6 +
8 =
13
– 6 =                           6 + 9 =                                     15
– 7 =
9
+ 9 =                             14 – 7 =                                    5
+ 7 =
17
– 9 =                           7 + 8 =                                      12
– 8 =
11
– 3 =                           9 + 5 =
17 – 8 =
2.     Реши задачу:
В
парке осенью посадили 9 клёнов, а потом посадили 7 берёз. Сколько всего
деревьев посадили в парке?
Решение:
Ответ:

3.     Реши задачу:
На
перемене в классе было 9 учеников. В класс вошли 5 мальчиков, а 2 девочки
вышли. Сколько учеников стало в классе?
Решение:
Ответ:

4.     Заполни пропуски:
1
дм 4 см = …см
17
см = … дм … см
5.     Сравни, поставь
знак <, > или =:
1
дм 5 см … 2 дм
1
дм … 2 см
6.     Начерти отрезок,
который меньше, чем 1 дм на 2 см

IV  четверть
Контрольная
работа № 11 (итоговая)
1.     Реши задачу:
Мама
купила 6 апельсинов, а яблок на 3 больше. Сколько всего фруктов купила мама?
Условие:

Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу:
У
Пети было 12 карандашей и фломастеров. Фломастеров было 4. Сколько карандашей
было у Пети?
Условие:

Решение:
Ответ:
3.     Вычисли. Запиши
ответы:

8+ 9
9+ 9
16   + 5

11– 9
19– 9
17 - 10

19
  – 6
16
  – 9
14
  - 8

4.     Сравни. Поставь
знак <, > или =:
12– 4 … 11 – 4
18
… 9 + 9
5.     Поставь нужный
знак:
17   … 10 = 7
6
…
14 = 20
6.     Длина одного
отрезка 1 дм, а длина другого отрезка 8 см. начерти их и узнай, на сколько
сантиметров первый отрезок длиннее второго

file_name: Тетрадь+для+контрольных+работ+по+математике+1+класс.docx

alt: I четверть Контрольная работа № 2

alt: Запиши числа в порядке увеличения: 9, 1, 8, 4, 10 2

alt: I I четверть Контрольная работа № 4

alt: I I четверть Контрольная работа № 4

alt: Подчеркни примеры с ответом 6: 9 – 1 – 2 1 + 2 + 3 5 + 4 – 2 9 – 4 + 1…

alt: Запиши недостающие числа: 8 2 4 8 5 7 2

alt: Реши задачу: Тетрадь стоит 3 рубля

alt: I I I четверть Контрольная работа № 6

alt: Каждое число уменьши на 4: 9 6 4 8 2

alt: Ответ: 1. Запиши, какой длины отрезок

alt: IV четверть Контрольная работа № 9

alt: Решение: Ответ: 1

alt: IV четверть Контрольная работа № 10

alt: Поставь нужный знак: 9… 9 = 19 12… 2 = 10 2

alt: Работа над ошибками I четверть

alt: Запиши числа в порядке уменьшения: 4, 9, 2, 5, 7 2

alt: Рисунок: Решение: Ответ:

alt: В школьном буфете яблоко стоит 6 рублей

alt: IV четверть Контрольная работа № 9 1

alt: Сравни, поставь знак < , > или =: 1 дм 5 см … 2 дм 1 дм … 2 см 2