extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного
вида № 22 «Ивушка» р.п. Приютово муниципального района
Белебеевский район Республики
Башкортостан

ПРИНЯТО:
  на

Педагогическом совете

протокол
  №___1_____
от  31 августа  2018г.

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МАДОУ № 22
р.п.Приютово

_________Л.А.
  Абнагимова
Приказ №
  ____147_______
  от  31 августа  2018г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
познавательно-речевой
направленности
изучения
английского языка
«
Мои первые английские приключения»
для
воспитанников 2 – 5 лет

срок реализации: 2018 – 2021 учебный год
составитель: воспитатель  Устинова Нина Анатольевна

р.п. Приютово
2018г

№ п/п

Содержание

Стр

I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.1.1

Цели и задачи реализации Программы

4

1.1.2

Принципы обучения

4

1.1.3

Планируемые
  результаты

6

II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  РАЗДЕЛ

8

2.1

 Взаимодействие
  взрослых с детьми

8

2.1.1.

Основные
  направления

8

2.1.2.

Методические приемы
  реализации Программы

8

2.2

Организация и формы взаимодействия с
  родителями

10

2.2.1.

Формы работы с семьей.

10

2.2.2

План работы с родителями.

  10

III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

13

3.1

Организация развивающей предметно – пространственной
  среды

13

3.2

Методическое
  обеспечение программы

14

3.3

Тематическое планирование.

16

3.4

Режим занятий.

34

3.5

Сведения о кадрах.

34

3.6

Перечень нормативных и нормативно-правовых
  документов

34

Перечень литературных
  источников

35

I
.ЦЕЛЕВОЙ
РАЗДЕЛ
1.1
Пояснительная записка
Раннее  обучение дошкольников
иноязычной речи на сегодняшний день является актуальным.

Известно, что дошкольный
возраст является благоприятным для начала изучения иностранных языков в силу
своих психофизических особенностей.
По мнению И.А. Зимней, "Язык для ребенка – это
прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на
ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребенка и
развития его способностей; как средство осознания собственного «Я» и
самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребенок
овладевает социальным миром".
   Обучая
детей дошкольного возраста, следует прибегать к частым сменам видов
деятельности детей, учитывая неустойчивость внимания малышей. Ребёнок
утомляется не деятельностью, а ее однообразием, и хорошо запоминает только то,
что для него интересно и вызывает у него эмоциональный отклик. Учитывая это,
нужно использовать разнообразные игры, соревнования, наглядный материал. Игра создает
прекрасные условия для овладения языком, а особенно продуктивна она в
дошкольном возрасте.
   Английский язык
стимулирует развитие любознательности. Основным принципом при обучении
английскому языку является коммуникативно-познавательная деятельность детей.
   На начальном
этапе обучения детей иностранному языку закладываются основы для формирования
умений и навыков, обеспечивающих речевую деятельность. Здесь должны быть в
основном сформированы произносительные навыки. Поэтому данный этап при обучении
дошкольников иностранному языку является наиболее ответственным.
   Ведущим
направлением в овладении детьми языковым материалом является формирование
продуктивных навыков, поскольку весь материал предназначается для использования
в устной речи. Вместе с тем эти же языковые единицы должны пониматься и при
аудировании, т.е. усваиваться рецептивно.

Актуальность
В связи с возрастающей учебной нагрузкой в
детском саду,  с одной стороны,  и заинтересованностью родителей в
изучении их детьми английского языка с другой, появилась необходимость в
создании программы обучения английскому языку в раннем возрасте, которая
позволит развивать и сохранить интерес и мотивацию к изучению иностранных
языков и не нанесет, в связи с изучением нескольких предметов в течение всего
учебного года до поступления в школу, вреда здоровью детей. Актуальность данной
программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применить
полученные знания, умения и навыки, когда пойдут в школу.  К тому моменту у них
будет сформировано главное – интерес к дальнейшему изучению английского языка,
накоплен определенный объем знаний, что значительно  облегчит освоение
любой программы обучения английскому языку в начальной школе.

При разработке программы «Мои первые английские приключения» учитывались возрастные
особенности детей дошкольного возраста, специфика дошкольного учебного
заведения.
1.1.1
Цели и задачи реализации Программы
Развитие языкового мышления, речевых механизмов,
коммуникативных умений и познавательных способностей у детей дошкольного
возраста средствами английского языка..

Задачи:
     -приобщение ребёнка к английскому языку и
культуре англоязычных стран;
  -побуждение к самостоятельному решению коммуникативных
задач на    английском языке в рамках тематики;
   -учить элементарной диалогической и
монологической речи, развивать фонематический слух;
     -развитие мышления, памяти, внимания,
воображения, воли.
1.1.2  Принципы
обучения
1.
Формирование коммуникативных умений: умения слушать собеседника, реагировать на
его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор.
2.
Развивающий аспект обучения, который предполагает развитие речемыслительных
способностей детей. Изучение иностранного языка на ранних этапах способствует
формированию коммуникативности как свойства личности, произвольности внимания и
запоминания, лингвистической наблюдательности, самостоятельности, планирование
речи, самоконтроля.
3.
Индивидуализация процесса обучения исходя из интересов детей, их
общеинтеллектуальной и речевой подготовки, а также типологических и возрастных
особенностей.
4.
Интенсификация процесса обучения осуществляется за счет использования разных
приемов: познавательных и ролевых игр, драмматизации, инсценирования, а так же
использования в обучении современных компьютерных технологий, например,
обучающие компьютерные программы.
5.
Необходимость широкой опоры на зрительную, слуховую и моторную наглядность,
которая не только стимулирует разные анализаторы, но и мобилизует разные виды
памяти, включая двигательную
6.
Сочетание разных организационных форм работы: индивидуальных, парных,
групповых, коллективных, а также отчетных мероприятий в виде праздников и
представлений на английском языке.

Формы работы:
1.
Работа над произношением.
a) сказка"Живой язычок"
б)
скороговорки
в)
рифмовки
2.
Работа с игрушкой.
а)
диалог с игрушкой
б)
описание игрушки
3.
Работа с картинкой.
а)
описание картинки
б)
игра "Что исчезло"
в)
найди картинку
4.
Разучивание и декламация стихов.
5.
Разучивание песен.
6.
Инсценировка коротких рассказов и пьес.
7.
Подвижные игры.
8.
Релаксационные игры.
9.
Творческие игры.
10.
Воспроизведение ситуативных диалогов.

Примерная
структура занятия

      Каждое
занятие комплексное, включающее три этапа.

      I этап -
подготовительный
      Идет
подготовка детей к учебной деятельности: организационный момент, фонетическая
зарядка, повторение рифмовок и стихотворений.
      II этап -
основной
      Занимает
большую часть времени: презентация и закрепление нового материала, разучивание новых
стихотворений, рифмовок и песен по теме, проведение физкультминутки или
динамической паузы, игра, просмотр обучающего видео по теме.
III этап -
заключительный
На
заключительном этапе подводятся итоги занятия, обобщается изученный материал.
        Занятия
построены на игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной,
доступной форме получить знания, решить  поставленные педагогом задачи.
Кружок
посещает
добровольное объединение
детей в возрасте 2-5 лет, 1 и 2 раза в неделю в зависимости от
возраста детей.

Курс
обучения английскому языку по программе «Мои
первые английские приключения»  рассчитан на
3 года

  2-3 года - 1 час в
неделю, что составляет 36 занятий в год
  3-4
лет -  1 часа в неделю, что составляет 36
занятий в год.
  4-5
лет - 2 часа в неделю, что составляет 72 занятия в год.

1.1.3 Планируемые
результаты
На начальном этапе обучения детей
иностранному языку закладываются основы для формирования умений и навыков,
обеспечивающих речевую деятельность. Здесь должны быть в основном сформированы произносительные
навыки. Поэтому первый этап при обучении дошкольников иностранному языку
является наиболее ответственным.
Ведущим направлением в овладении детьми
языковым материалом является формирование продуктивных навыков, поскольку весь
материал предназначается для использования в устной речи. Вместе с тем эти же
языковые единицы должны пониматься и при аудировании, т.е. усваиваться
рецептивно. Дети знакомятся с основами языка, приобретают элементарные навыки
разговорной речи, накапливают основной запас слов по различным темам,
предусмотренным программой обучения детей английскому языку, знакомятся с
простейшими основами грамматики английского языка. На данном уровне обучения
дети знакомятся с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка.
К концу обучения на начальном этапе
(первый год обучения) малыши научатся:
- приветствовать, представлять себя,
прощаться, благодарить;
- понимать на слух обращения педагога на
иностранном языке, построенные на знакомом
языковом материале;
- односложно отвечать на вопросы педагога,
- ассоциировать слова и словосочетания с
соответствующими им действиями, картинками и описаниями;
- владеть лексическим и грамматическим
минимумом данного уровня;
- рассказывать рифмовки, строить краткие
диалоги, петь песенки с использованием изученных движений;
К концу 2 года обучения дети научатся:
- невербально и вербально реагировать на
иностранную речь педагога;
- владеть лексическим и грамматическим
минимумом данного уровня;
- использовать знакомые речевые образцы на
практике; строить мини-диалоги;
- задавать простейшие вопросы; развернуто
отвечать на вопросы;
- понимать на слух короткие тексты;
формулировать просьбы и предложения;
К концу 3 года обучения дети научатся:
- владеть определенным программой объёмом
языкового материала (слова, фразы, стихи, песни и т.д.); уметь составлять
монологическое высказывание-описание;
- использовать лексику, соответствующую
заданной ситуации;
- понимать английскую речь в рамках
программы;
- строить диалог с использованием речевых
структур и лексики, предусмотренной программой;
- понимать и выполнять простые задания и
инструкции преподавателя;
- задавать вопросы и составлять выводы,
основываясь на ответах;
- выражать согласие или несогласие,
высказывать, принимать или отвергать предположения;
- узнавать отдельные слова и читать
простейшие выражения;
- работать в группе, в паре, неконфликтно
общаться, сопереживать.
Результаты работы по реализации программы
отслеживаются для групп каждого года обучения в течение учебного года (на
начало, середину и конец года) с помощью заполнения диагностической карты.
Основным методом диагностики является метод наблюдения.

    II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ

2.1
Взаимодействие взрослых с детьми

2.1.1Основные направления

Программа «Мои первые английские приключения», направлена на
воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной
личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых
способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному
звукопроизношению на осознанном уровне.
Новизна предлагаемой программы состоит в том, что при обучении английскому
языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей.

                         2.1.2 Методические приемы реализации Программы
При обучении английскому языку детей
дошкольного возраста следует максимально учитывать их возрастные особенности.
Педагог знакомится с литературой и проводит свои занятия методами и приемами,
соответствующими возрасту детей. Формы обучения должны быть направлены не на
усвоение как можно большего количества лексических единиц, а на воспитание
интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка, умение выразить
себя. Важно добиться определенных качеств владения материалом, что должно
позволить ребенку при минимуме средств, предполагая последующее нарастание
языковых единиц в компетенции ребенка использовать их ситуативно и осмысленно.
Виды деятельности не должны быть
утомительными, перегруженными новым материалом. Рекомендуется на одном занятии
вводить не более 2-3 новых слов или 1-2 предложений. При отборе языкового
материала необходимо учитывать речевой опыт детей в родном языке. Усвоение
языкового материала английского языка должно составлять естественную часть
обучения всем видам деятельности в детском саду. Это облегчит понимание детьми
смысла слов, а также активное включение их в живую разговорную речь.
Одним из важнейших приемов обучения в
детском саду является игра. Игра – это тот способ, фундамент, то главное, на
чем построен весь процесс обучения. Игра – основной вид деятельности
дошкольника. Но как сделать так, чтобы ребенок захотел говорить на английском
языке? Ведь все коммуникативные задачи он может решить на родном языке.
Маленькому воспитаннику очень сложно объяснить, что это понадобится ему в школе,
так как есть такой предмет, в институте, при выборе профессии, при определении
в жизни. Вот здесь и помогает игра. Игра – это очень естественно для
ребенка-дошкольника. В процессе игровой деятельности ребенок проявляет
смекалку, сообразительность. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают, как
сталкиваются с различными трудностями и учатся. В игре они решают свою
собственную задачу. Игра всегда конкретна и способствует развитию дошкольников.
Следует применять самые разнообразные игры, как подвижные, так и спокойные.
На начальном этапе обучения детей
английскому языку необходимо многократное повторение изученного ими материала.
Для этого целесообразны упражнения, в которых знакомые слова будут повторяться
в различных сочетаниях и ситуациях. Такими упражнениями могут быть считалки,
стишки, песенки, инсценировки и др. Большое значение при изучении английского
языка имеет заучивание наизусть стихотворений и песенок, поскольку лексический
материал, организованный в звучных ритмических стихах со смежными рифмами, не
только легко заучивается детьми, но и длительное время хранится в памяти.
Подача материала или игры должна быть
яркой и эмоциональной. Для этой цели кроме видео и аудио кассет, DVD дисков, в
распоряжении педагога есть большое количество игрушек, дидактических,
раздаточных материалов, картинки, карточки, куклы, лото, кубики. Для каждой
игровой ситуации – свой набор игрушек и картинок.
Методика работы с детьми этого возраста по
обучению иностранному языку требует, чтобы педагог проводил занятия четко, живо,
увлекательно, держа детей в состоянии заинтересованности. Это достигается
подбором яркого, красочного дидактического материала и умелым переключением
детей с одного вида речевой деятельности на другой.
Чтобы раннее обучение иностранному языку
было успешным, педагогу необходимо иметь в своей «педагогической копилке»
разные методические приемы, которые помогают сделать взаимодействие с детьми
эмоциональным, интересным, дающим возможность познания, а также активизировать
деятельность детей дошкольного возраста.
Занимательный характер подачи материала
способствует поддержанию интереса ребенка к процессу изучения английского
языка, а разнообразные задания и игры, предложенные в данном пособии,
стимулируют развитие логического и творческого мышления, что повышает эффективность
обучения. Познание мира, в том числе, и познание неродного языка, в детском
возрасте чаще всего происходит в деятельностно–игровой ситуации. Игра – главный
мотивационный движитель ребенка. Именно это и определило основной учебный
принцип: весь учебный материал подается, главным образом, в виде занимательных
заданий и упражнений. Ребенок рисует и раскрашивает картинки, находит
соответствия между словами и предметами, опираясь на все увеличивающийся объем
знаний английского языка. В процессе рисования, раскрашивания, решения простых
логических задач ребенок все время получает положительные эмоции: ведь каждое
выполненное задание – это его маленькая победа. Процесс обучения иностранному
языку строится на устной основе, в игровой форме с использованием стихов,
песен, считалок на изучаемом иностранном языке. Эффективным методом запоминания
иностранных слов для детей дошкольного возраста является метод фонетических
(звуковых) ассоциаций.
Метод фонетических (звуковых) ассоциаций
(МФА) возник потому, что в самых различных языках мира есть слова или части
слов, звучащих одинаково, но имеющих разное значение. К тому же в разных языках
встречаются слова, имеющие общее происхождение, но с течением времени
получившие различное значение. Часто люди пользуются этим методом, не отдавая
себе отчета в том, что используют именно его. Для дошкольников МФО представляет
своеобразную игру слов, где они могут, используя лексический словарь родного
языка строить небольшие сюжеты для запоминания иностранного слова. Теперь рассмотрим
подробнее, в чем же именно заключается метод звуковых ассоциаций. Для того,
чтобы запомнить иностранное слово, нужно подобрать к нему созвучное, то есть
звучащее похоже слово на родном или хорошо знакомом языке.
Занимательный характер подачи материала
способствует поддержанию интереса ребенка к обучению английского языка, а
разнообразные задания стимулируют развитие логического и творческого мышления,
что повышает уровень развития детей. Количество детей в группе не должно
превышать 12-15 человек, так как это способствует эффективному обучению ребенка.

2.2 Организация и формы взаимодействия с родителями
Задачи сотрудничества с родителями:
1.     Установить
партнерские отношения с семьей каждого обучающегося.
2.     Объединить
усилия для полноценного развития и воспитания.
3.     Создать
атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.
4.     Активизировать
и обогащать воспитательные умения родителей.
2.2.1Формы работы с семьей.
1.      Анкетирование, диагностика. Проводится
для выяснения запросов родителей, удовлетворенность работой педагога.
2.
Индивидуальная
консультация (беседа).
3.       Организация
совместных досуговых мероприятий.
4.      Ведение
странички на сайте ДОУ.
5.      Наглядная
информация.
2.2.2 План
работы с родителями.
 2 ранняя группа
Сентябрь
 Анкетирование родителей с целью выявления
стартовых возможностей  детей.
Октябрь
Оформление
наглядной информации в родительском уголке: Советы и предложения «Как не отбить охоту
заниматься иностранным языком».
Ноябрь
Педагогическая
беседа: «Раннее обучение английскому языку: возрастные особенности».
           Декабрь
Консультация
«Иностранный язык на раннем этапе, как средство развития ребенка».
Январь
Рекомендации родителям по работе с детьми
дома.
         Февраль
Родительское собрание: «Вопрос-ответ, по
результатам  анкетирования».
Март
 Консультация для родителей «Английский язык: как исправить произношение? Сказка про
английский язычок».
         Апрель
Конкурс
рисунков «Герои английских сказок!».
            Май
Оформление
стенда «Любимые герои английских сказок».

Младшая группа
Сентябрь
Педагогические
беседы «Памятки для родителей».
Октябрь
Книжки-малышки «Английские пятиминутки»
Ноябрь
Рекомендации родителям по работе с детьми
дома.
           Декабрь
Консультация
«Иностранный язык на раннем этапе, как средство развития ребенка».
Январь
Рекомендации родителям по работе с детьми
дома.
         Февраль
Консультации
«Английский язык с мамой: первые шаги».
Март
 Консультация «Если
родители владеют иностранным языком, обучить ли ребенка дома?»
Апрель
Консультация
«7 английских игр с раскрасками».

Май
 Папка
передвижка«7 английских игр с раскрасками».

Средняя группа
 Сентябрь
 Анкетирование
с целью выявления запросов и потребностей родителей при обучении иностранному
языку
Октябрь
Педагогические
беседы  «Памятки для родителей».
Ноябрь
Рекомендации родителям по работе с детьми
дома.
           Декабрь
Семейные традиции «Как мы отмечаем
Рождество». Конкурс рождественской игрушки.
Выставка работ, благодарность родителям за
активное участие в мероприятии.
         Январь
Фотовыставка
«Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!»

         Февраль
Консультации
«Английский язык с мамой: первые шаги».
Март
 Консультация «Если
родители владеют иностранным языком, обучить ли ребенка дома?»
Апрель
Папка передвижка «Мифы-отговорки против раннего обучения английскому языку».
            Май
Папка-передвижка
«Интернет-ресурсы - 10 интерактивных видео на английском».

III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
3.1. Организация
развивающей предметно – пространственной среды
Для формирования у детей интереса к иностранным
языкам  в группе собрана необходимая литература, картотеки игр, наглядный
материал.

Материально-техническое обеспечение

Оборудование

·
комплект
столов и стульев для дошкольников;
·
доска;
·
стол
для педагога;
·
магнитофон
с комплектом аудиозаписей;

·
мяч;
·
объемные
игрушки;
·
цветные
карандаши.
Учебно-методические
пособия:
·
Книга
“Happy House New Edition 1” ( ч.
1 и
2). Авторы-
Stella Maidment, Lorena Roberts
·
Карточки,
иллюстрирующие изучаемую лексику
·
Книга
«Английский для детей». Автор – В.И. Скультэ
·
Книга
«ЧЕЛОВЕЧКИ-ЗВУКИ» (44 звука английского языка в стихах). Автор – Мурзинова И.А.
·
Книга-раскраска
«ЧЕЛОВЕЧКИ-ЗВУКИ». Автор – Мурзинова И.А.
·
Книга
«Enjoy English – 1, 2». Автор – М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина
Видеоматериалы:
Muzzy in Gondoland; Gogo’s adventure with English, Disney magic English.

3.2 Методическое обеспечение программы

Формы обучения должны быть направлены не
на усвоение как можно большего количества лексических единиц, а на воспитание
интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка, умение выразить
себя. Важно добиться определенных качеств владения материалом, что должно
позволить ребенку при минимуме средств, предполагая последующее нарастание
языковых единиц в компетенции ребенка использовать их ситуативно и осмысленно.

Форма работы с детьми различна:

·
занятия с привлечением подвижных игр и
физкультурных упражнений,
·
занятия – беседы;
·
занятия английским языком на природе;
·
специальные занятия
– просмотр видео
фрагментов – как дополнение к основным занятиям;
·
музыкальное
занятие;
·
утренники и
праздники, на которых
дети могут показать свои достижения – инсценировать сказку, продекламировать стихотворение;
·
совместная игровая
деятельность педагога
и детей, где решаются творческие задачи, проблемные ситуации, придумываются
загадки, составляются лимерики;
·
индивидуальная
работа детей;
·
знакомство с
литературой;
·
диагностика

Занятия не должны быть утомительными,
перегруженными новым материалом. Рекомендуется на одном занятии вводить не
более 2-3 новых слов или 1-2 предложений. При отборе языкового материала
необходимо учитывать речевой опыт детей в родном языке. Усвоение языкового
материала английского языка должно составлять естественную часть обучения всем
видам деятельности в детском саду. Это облегчит понимание детьми смысла слов, а
также активное включение их в живую разговорную речь.

Одним из важнейших приемов обучения в
детском саду является игра. Игра – это тот способ,
фундамент, то главное, на чем построен весь процесс обучения. Игра – основной
вид деятельности дошкольника. Но как сделать так, чтобы ребенок захотел
говорить на английском языке? Ведь все коммуникативные задачи он может решить на
родном языке. Маленькому воспитаннику очень сложно объяснить, что это
понадобится ему в школе, так как есть такой предмет, в институте, при выборе
профессии, при определении в жизни. Вот здесь и помогает игра. Игра – это очень
естественно для ребенка-дошкольника.
В процессе игровой деятельности ребенок
проявляет смекалку, сообразительность. Дети, увлеченные замыслом игры, не
замечают, как сталкиваются с различными трудностями и учатся. В игре они решают
свою собственную задачу. Игра всегда конкретна и способствует развитию
дошкольников.
Следует применять самые разнообразные
игры, как подвижные, так и спокойные.
На начальном этапе обучения детей
английскому языку необходимо многократное повторение изученного ими материала.
Для этого целесообразны упражнения, в которых знакомые слова будут повторяться
в различных сочетаниях и ситуациях. Такими упражнениями могут быть считалки,
стишки, песенки, инсценировки и др. Большое значение при изучении английского
языка имеет заучивание наизусть стихотворений и песенок, поскольку лексический
материал, организованный в звучных ритмических стихах со смежными рифмами, не
только легко заучивается детьми, но и длительное время хранится в памяти.
Подача материала или игры должна быть
яркой и эмоциональной. Для этой цели кроме видео и аудио кассет, DVD дисков,
в моем распоряжении есть большое количество игрушек, дидактических, раздаточных
материалов, картинки, карточки, куклы, лото, кубики. Для каждой игровой
ситуации – свой набор игрушек и картинок.
Фонетический материал вводится и
отрабатывается с помощью различных историй о Мистере Язычке.
Методика работы с детьми этого возраста по
обучению иностранному языку требует, чтобы преподаватель проводил занятия
четко, живо, увлекательно, держа детей в состоянии заинтересованности. Это
достигается подбором яркого, красочного дидактического материала и умелым
переключением детей с одного вида речевой деятельности на другой.

3.3. Тематическое планирование.
в
первый год обучения.

Месяц

Тема занятия

Цели и задачи:

Лексика

Октябрь

Приветствие.

научить детей здороваться  и прощаться
  на английском языке

 hello,
  hi, good-bye.

Знакомство

научить детей представляться на
  английском языке.

my name is....

Детский
  сад

познакомить детей с новыми лексическими
  единицами по теме "Детский сад"

kindergarten, baby

продолжать пополнять
  словарный запас детей новыми словами по
  теме "Детский
  сад"

tutor, doctor, musician, cook

Ноябрь

Игрушки

научить детей называть название игрушек
  на английском языке.

 ball,
  doll, car

Семья

научить детей называть членов семьи.

 family,
  mother, father

продолжать пополнять
  словарный запас детей новыми словами по
  теме "Семья"

sister, brother

Декабрь

Овощи и фрукты

научить  называть овощи
  на английском язык.

 carrot,
  tomato

обогащать словарный запас  детей новыми
  лексическими единицами по теме "Фрукты".

 apple, banana

Счет от 1 до 3

научить детей счету от 1 до 3
  и обратно

one, two, three

Домашние животные

познакомить детей с названиями домашних
  животных и научить их употреблять в устной
  речи.

 cow,
  horse, dog, cat

Дикие животные

познакомить детей с названиями диких
  животных и научить
  употреблять их в устной речи.

fox, wolf, tiger.

Январь

Дикие и домашние птицы

обогащать словарный запас детей новыми
  словами по теме "Дикие
  птицы".

sparrow, eagle,
  bird,

обогащать словарный запас детей новыми
  словами по теме "Домашние
  птицы".

hen, duck, cock

Продукты

познакомить детей с названиями продуктов
и научить употреблять их в устной речи.

milk, bread, butter

Посуда

обогащать словарный запас детей новыми
  словами по теме " Посуда".

cup, plate,
  knife

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "Посуда"

fork, spoon,
  glass

Феваль

Мой дом

расширить знания детей по теме "Мой
  дом"

house, door, window, floor

Мебель

обогащать словарный запас детей новыми
  словами по теме "Мебель".

 table,
  chair, bed

Природа

сформировать у ребенка представление по
  теме "Природа"

tree, flower,  grass, leaf

Времена года

познакомить детей с временами года

 spring,
  summer, fall, winter,

Март

Цветы

научить детей называть название цветов
  на английском языке.

flower, rose, tulip

Одежда

познакомить детей с новыми словами по
  теме "Одежда".

 dress, shirt, pants.

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "Одежда"

coat, skirt, shoes.

Цвета

научить детей определять
  и называть цвета.

 red,
  yellow, green

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами, обозначающими цвет.

white, blue, black.

Части тела

научить детей называть части тела и
  показывать их.

body, head,
  leg.

продолжать знакомить и тренировать детей
  в использовании лексики по теме "Части тела"

arm, eye

Апрель

Транспорт

научить детей называть по-английски различные виды
  транспорта.

bus, train, car.

Профессии

познакомить детей со
  словами, обозначающими профессии.

doctor,
  teacher, tutor

продолжать знакомить с новыми
  профессиями по теме.

cook,
  nanny, musician

Май

Мой город

обогащать словарный запас детей новыми словами,
  относящимися к теме "Мой город"

city, beautiful,  road

Моя улица

расширить знания детей по теме " Моя улица.

 street,
  car,  road sign

В гостях у сказки

развивать творческие и
  мыслительные способности, создавая условия их проявления. Учить принимать на
  себя различные роли, сопереживать, ориентироваться в отношениях между
  персонажами. Драматизация сказки "Теремок"

what a nice house! Who lives in the
  house? Nobody. I live in the house.

Тематическое планирование во второй год обучения.

Месяц

Тема занятия

Цели и задачи:

Лексика

Сентябрь

Знакомство с флагом Башкирии и
  Великобритании.

познакомить
  с флагами Казахстана и Великобритании. Закрепить
  знания о флагах этих стран.

Winnie-the-Pooh,  Piglet, good.

Приветствие.

научить детей здороваться в любое время
  суток.

good morning, good afternoon, good
  night.

Октябрь

Знакомство

научить детей представляться на
  английском языке.

my name is....

научить детей знакомиться на английском
  языке,
  Уметь отвечать на вопрос: Как тебя зовут? Формировать умения и навыки
  диалогической речи.

what
is your
name?

Семья

познакомить
  детей с лексикой по теме «Семья». Развивать умения и навыки устной речи.

father, mother, daughter, son

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "Семья".

family sister,
  brother

Ноябрь

Игрушки

научить детей называть название игрушек
  на английском языке.

toy, ball,
  doll, car

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "Игрушки".

 balloon, brick,
  teddy-bear,

Декабрь

Овощи и фрукты

научить  называть овощи
  на английском языке

vegetables,
  carrot, tomato, cucumber

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "Овощи".

 onion,
  cabbage, garlic

обогащать словарный запас  детей новыми
  лексическими единицами по теме "Фрукты".

fruit, apple,
  banana, orange.

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "Фрукты".

pear, apricot, grape, lemon.

Январь

Счет от 1 до 5

научить детей счету от 1 до 5 и обратно

one, two, three, four, five, number.

Дикие животные

познакомить детей с названиями диких
  животных и научить
  употреблять их в устной речи.

zoo,
  fox, wolf, tiger, elephant.

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "
  Дикие животные".

bear, hare, zebra.

Домашние животные

познакомить детей с названиями домашних
  животных и научить их употреблять в устной
  речи.

farm,
cow, horse ,dog,
  cat

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "
  Домашние животные".

 pig, mouse, rabbit

Цвета

научить детей определять
  и называть цвета.

colour,
red, yellow, green, pink

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами, обозначающими цвет.

white, blue, black, grey, brown.

Февраль

Продукты

познакомить детей с названиями продуктов
и научить употреблять их в устной речи.

food,
   milk,
  bread.

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "Продукты"

butter, cheese,
  cake

Посуда

обогащать словарный запас детей новыми
  словами по теме " Посуда".

dish, cup, plate,
  knife

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "Посуда"

fork, spoon,
  glass,  kettle,
  pan

Март

Одежда

познакомить детей с новыми словами по
  теме "Одежда".

clothes, dress, shirt, pants,
  cap, tie,

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "Одежда"

coat, skirt, shoes,
  hat, blouse,
   sock, boot jacket

Мебель

обогащать словарный запас детей новыми
  словами по теме "Мебель".

table, chair,
  armchair

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме " Мебель
  "

bed, sofa, lamp,

Апрель

Части тела

научить детей называть части тела и
  показывать их.

body, head,
  leg, arm.

продолжать знакомить и тренировать детей
  в использовании лексики по теме "Части тела"

eye, mouth, face, neck,  shoulders, hand,
  ear.

Транспорт

научить детей называть по-английски различные виды
  транспорта.

bus, train, car,
   plane,  motorcycle.

Май

Профессии

познакомить детей со
  словами, обозначающими профессии.

 doctor,
  teacher,  tutor,
  nanny, musician

Времена года

познакомить детей с временами года

season, spring, summer, fall,
  winter

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "Времена года "

September, October, November, December,
  January, February, March, April, June, July, August

Тематическое планирование в третий год
обучения.

Месяц

Тема занятия

Цели и задачи:

Лексика

Сентябрь

Знакомство с флагом Башкирии  и США

познакомить детей с
  флагом США через знакомство со сказочными персонажами, живущих в этой стране.

Mickey Mouse, Chip

Приветствие

научить детей использовать различные
  типовые фразы в речи.

hello, hi, good morning, good afternoon,
  good night, have a good day, see you later, bye-bye.

Знакомство

обогащать словарный запас детей новыми
  словами, относящимися к теме "Знакомство"

my name is .... I am ....
what is your name?

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "Знакомство
  "

how are you? I am fine, thanks. I am OK,
  so-so, all right.

Моя семья

познакомить детей с
  лексикой по теме «Семья». Развивать умения и навыки устной речи

 family,
  mummy, daddy, child
I have got ....

научить детей называть членов семьи.

children, son, daughter.
I have/haven't got ....

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "Семья".

grandfather, grandmother
Have you got...?

Времена года. Осень

активизировать
  лексико -грамматические структуры по данной теме "Времена
  года. Осень"

season,  summer , autumn, winter, spring
what season is it now? It is ....

активизировать
  лексико -грамматические структуры по данной теме "Времена
  года. Осень"

leaves, tree, fall

Октябрь

Овощи и фрукты

научить
детей  называть овощи
  на английском языке

carrot, tomato, cucumber,
  onion, cabbage
what is it? It is ....

обогащать словарный запас  детей новыми
  лексическими единицами по теме "Овощи".

potato, pepper,  garlic
what is it? It is ....

научить
детей  называть фрукты
  на английском языке

fruit,
  apple, banana,
  orange, kiwi
what is it? It is ....

обогащать словарный запас  детей новыми
  лексическими единицами по теме "Овощи".

pear, apricot, grape, lemon, plum.
what is it? It is ....
what is your favorite fruit?

Ягоды и фрукты

научить детей называть "Ягоды
  и фрукты" на английском языке

сherry,
  watermelon, melon
what is it? It is ....

Хэллоуин

познакомить детей с традициями празднования
  Хэллоуина

a pumpkin, Halloween

Домашние животные

познакомить детей с названиями домашних
  животных и научить их употреблять в устной
  речи.

farm,
cow,
  horse ,dog,
  cat
Who is it? It is ...

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "
  Домашние животные".

 pig, mouse, rabbit,
  goat, sheep
Who is it? It is ...

Ноябрь

19

Репка

подготовить
  детей к прослушиванию и инсценировке сказки “Репка” на английском
  языке.

a turnip, a seed, big, small, pull
What is it? It is ....

закреплять
  лексико – грамматические структуры по теме.

Oh, what a big turnip! I want to pull it
  out. Oh, it's too big for us! Come here! Help us, please!

Времена года. Зима

обогащать
  словарный запас детей новыми словами по теме    " Зима ".

winter, snowflakes, fall, snowman, cold, white
What season is it? It is ...

Игрушки

научить детей называть название игрушек
  на английском языке.

brick, teddy-bear, top, ball, car
What is it? It is ....
I have ...

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "Игрушки".

skipping-rope,  toy train , plane,
  bucket, shovel
What is it? It is ....

Рождество.
  Новый год

познакомить
  детей с традициями празднования Нового Года и Рождества в англоязычных
  странах

Santa Clause, Father Frost, Merry
  Christmas

познакомить
  детей с традициями празднования Нового Года и Рождества в англоязычных
  странах

New Year, Christmas tree, Christmas
  stocking, presents, star

Декабрь

Продукты

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по  теме "Продукты"

fish, chicken, sweets, an egg, cheese,
  milk, to drink, to eat
What is it? It is ....

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по  теме "Продукты

cake, bread, sausage, ice-cream

Зимние забавы. Глаголы движения

закреплять
  лексико- грамматические структуры по теме "Зимние забавы"

ski, skate, sledge, plays now balls,
  make a snowman

обогащать словарный запас детей новыми словами  по
  теме "Глаголы движения"

walk, jump, run, sing, dance, hop, swim,
  look, listen, sleep

Счет

 закрепить названия цифр
  на английском языке (от 1 до 10). Тренировать в умении образовывать
  множественное число существительных

one, two, three, four,
  five, six, seven, eight, nine, ten

закрепить названия цифр на английском языке (от 1 до
  10). Тренировать в умении образовывать множественное число существительных

How many? Count!
  Colour! Sing with me! Stand up! Sit
  down!

Мой дом

расширить знания детей по теме "Мой
  дом"

house, flat, door, window, floor
What is it? It is ....

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме  "Мой дом "

kitchen, room, bedroom, living-room
What is it? It is ....

Январь

Посуда

познакомить
  с лексикой, обозначающей посуду.
Показать
  детям, как правильно нужно сервировать стол и закрепить названия посуды.

A spoon, a fork, a knife, a plate, a
  cup.
Lay the table, put a plate

 Мамин день

закреплять
  лексико-грамматические структуры по теме "Мамин день"

mother, mummy, mum, beautiful ,nice, flower. What is
  your mother?

Дикие животные

познакомить детей с названиями диких
  животных и научить
  употреблять их в устной речи.

fox, wolf, tiger,
  elephant, lion, snake,  crocodile, giraffe

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "
  Дикие животные".

Bear, hare, zebra, monkey, deer,
  squirrel, camel

Февраль

Природа

сформировать у ребенка представление по
  теме "Природа"

tree, flower, bush, grass, leaf, branch.
What is it? It is ....

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "Природа"

sun, water, rain, snow

Времена года. Весна

обогащать
  словарный запас детей новыми словами по теме "Времена года.
  Весна".

shine,  stream, run ,warm, cold, a tree, grass, a
  bird, a cloud, the sun.

Цвета

научить детей определять
  и называть цвета.

colour,
brown, orange

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами, обозначающими цвет.

pink, violet, grey

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами, обозначающими цвет.

dark, light, light blue, light green
  ....
dark red, dark pink....

Одежда

познакомить детей с новыми словами по
  теме "Одежда".

clothes, hat,
blouse, jacket

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "
  Одежда"

cap, tie, sock, boot

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "
  Одежда"

scarf, mittens, trousers

Спорт

Обогащать словарный запас детей новыми
  словами по теме "Спорт".

sport, football, boxing, skating,

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме " Спорт"

tennis, skiing, hockey

Март

Мебель

обогащать словарный запас детей новыми
  словами по теме "Мебель".

 furniture,
  armchair, TV-set

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме " Мебель

computer, fridge, washing machine

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме " Мебель

telephone, mirror, curtain

Части тела

научить детей называть части тела и
  показывать их.

Body, hand, tongue, nose, eye, mouth

продолжать знакомить и тренировать детей
  в использовании лексики по теме "Части тела"

ear, arm, finger, teeth, cheek, lashes

продолжать знакомить и тренировать детей
  в использовании лексики по теме "Части тела"

elbow, face, brows, leg, foot, toe

Профессии

познакомить детей со
  словами, обозначающими профессии.

  doctor,
  teacher,  tutor,  nanny,
  musician

продолжать знакомить с новыми
  профессиями по теме.

builder, book-keeper, hairdresser

продолжать знакомить с новыми
  профессиями по теме.

taxi-driver, photographer

Моя улица

расширить знания детей
  по теме " Моя улица"

 street,
  car,  road

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме " Моя
  улица"

road sign, traffic lights, monument

Апрель

Дни недели

познакомить детей с днями недели

Monday, Tuesday, Wednesday, what day is
  it today? It is ....

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами, относящимися к теме

Thursday, Friday, Saturday, Sunday.

Транспорт

научить детей называть по-английски различные виды
  транспорта.

transport,
bicycle, tram, taxi

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "  Транспорт
  "

underground, red double-decker, lorry

Моя Родина

познакомить с
  новой лексикой по теме «Мой  Родина»
Учить
  отвечать на вопросы: Откуда ты? Где ты живёшь?

сity, street, children
I am from……….
Where are you from?

Мой город

обогащать словарный запас детей новыми словами,
  относящимися к теме "Мой город"

city, beautiful,  road, shop
I live in ....

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме "Мой город "

Kindergarten, cinema, theatre.

Май

Времена года. Лето

обогащать словарный запас детей новыми
  словами по теме " Лето".

summer, sun,
  hot, warm

продолжать обогащать словарный запас
  детей новыми словами по теме " Лето
  "

sunny, weather, sky. The sun is in the
  sky

Цветы

научить детей называть название цветов
  на английском языке.

flower, rose, plant,tulip

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "Цветы".

dandelion, lilac, poppy

Мир вокруг меня

познакомить детей с новыми лексическими
  единицами по теме "Мир вокруг меня"

 world, around, the
  moon, star, cloud

продолжать пополнять словарный запас
  детей новыми словами по
  теме "Мир
  вокруг меня"

forest, river,  lake, mountain

День рождения

выяснить,
  какие праздники знают дети, объяснить, что каждый праздник имеет свою
  особенность, это и Новый год, и 8 Марта - Мамин день, и День рождения.

birthday,
  cake, pizza, coke, hamburger, juice

3.4. Режим
занятий.
График работы объединения ДО познавательно-речевой
направленности изучения английского языка « Мои первые английские приключения»

на 2018-2019уч.г
o   вторник  15.35-15.45

на 2019-2020 уч. год
o   четверг   15.35-15.50
на 2020-2021уч.г
o   вторник  15.35-15.55
o   среда  15.35-15.55
3.5. Сведения о кадрах
     Устинова Нина
Анатольевна.
Образование:
Высшее,
«Башкирский государственный педагогический университет», 2005г., Учитель
истории.
Профпереподготовка:
, ООО «Инфоурок» г. Смоленск, 2018г. «Воспитатель детей дошкольного возраста»
КПК –Институт
дополнительного образования по дополнительной профессиональной программе
«Информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности
педагога в условиях реализации ФГОС » г. Уфа, 2020г.

3.6 Перечень нормативных и нормативно-правовых
документов

1.
Конституция
Российской Федерации (12 декабря 1993 г.) с учетом поправок, внесенных законами
Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30
декабря 2008 г. №6-ФКЗ и от 30 декабря 2008 г. №7-ФКЗ).
2.
Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
3.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17 октября 2013 г. N
1155  "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования"
4.
Национальная
стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом
Президента РФ от 01.06.2012 N 761)
5.
Государственная
программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы
(Распоряжение правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р)

Перечень литературных источников.
1. И.А.Шишкова,
М.Е.Вербовская «Английский для
малышей» под редакцией Н.А.Бонк, РОСМЭН, М., 2005.
2 Т.А.Лешкова «Английский в подарок».
3. Н.Д.Гальскова , З.Н.Никитенко «Теория
и практика обучения иностранным языкам», М., Айрис-пресс, 2004.
4. Л.И.Логинова «Как
помочь ребенку заговорить по-английски», М., «Владос», 2004.
5. Соболева О.Л., Крылова В.В. English. Приёмы и хитрости.
6. Т.И. Ижогина, С.А.Бортников Игры
для обучения английскому языку, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004.
7.
Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра.
ИЯШ- 1987.-№6
8.
Филина Л.Е.  Комплексная программа обучения английскому языку детей 4-7 лет. –
Волгоград:  Учитель, 2009 .
9.
Штайнепрайс М.В. Английский язык и дошкольник. Программа обучения дошкольников
английскому языку.  – М.: ТЦ Сфера, 2007.
10.
Шолпо И.Л.  Как научить дошкольника говорить по-английски: Учебное пособие по
методике преподавания английского языка для педагогических вузов, колледжей и
училищ по специальности «Преподаватель иностранного языка в детском саду. –
СПб: Специальная литература, 1999.
11.
Земченкова Т.В. Английский для дошкольников. – М.: ВАКО, 2008.
12.
Шишкова И. А. Английский для самых маленьких. Руководство для преподавателей и
родителей. – М.: ЗАО РОСМЭН-ПРЕСС, 2007.
13.М.С.
Шарипбаева Изучаем английский язык  для детей 5-6 лет Методическое пособие, 2008.
14.
М.С. Шарипбаева Изучаем английский язык. Азбука-тетрадь, 2012.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по англ яз.docx

alt: Содержание Стр

alt: Результаты работы по реализации программы отслеживаются для групп каждого года обучения в течение учебного года (на начало, середину и конец года) с помощью заполнения диагностической…

alt: II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2

alt: Ноябрь Педагогическая беседа: «

alt: Май

alt: III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Д омашние животные". pig, mouse, rabbit

alt: What is it? It is .... I have

alt: Государственная программа Российской


extracted_text:
Конструкт урока литературного чтения
студента группы 46 А
специальности 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании
Мамонтовой Юлии Максимовны
Тема
урока: Средства
выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского
УМК:
Школа
России
Цель: совершенствование
умений находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение) в процессе анализа произведения В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре; приобретение
эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы; понимание образного языка
художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный
образ.
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют умение проявлять волевую
саморегуляцию; формулировать
с помощью учителя цель; анализировать текстовую информацию в соответствии с
учебной задачей; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; составлять
высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию произведения
Предметные:
обучающиеся актуализируют знания
о биографии В. Ю. Драгунского, знают определение понятия юмористические
рассказы, определение понятия преувеличение, знают произведение В.Ю. Драгунского
«Главные реки».
Задачи:

Воспитательные:
формировать
у обучающихся проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы; понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Развивающие: развивать умение
проявлять волевую саморегуляцию; формулировать с помощью учителя цель; анализировать
текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; планировать действия по решению учебной
задачи для получения результата;
Образовательные:
актуализировать
знания обучающихся о биографии В. Ю. Драгунского, познакомить с определением
понятия юмористические рассказы, определением понятия преувеличение,
произведение В.Ю. Драгунского «Главные реки».
Принципы
воспитания
ü
Формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
ü
Создание
положительного эмоционального подъема
ü
Воспитание
через взаимодействие
Принципы
обучения
ü
Принцип
наглядности
ü
Принцип
систематичности и последовательности
ü
Принцип
доступности
Методы
воспитания
1.
Методы формирования социального опыта детей
ü
Педагогическое
требование
ü
Упражнение
2.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
поведения
ü
Беседа
3.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе
ü
Поощрение

Методы
обучения
1.
По источнику получения знаний
ü
Словесные
(беседа, объяснение)
ü
Наглядные
(демонстрация)
2.
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
ü
Методы
эмоционального стимулирования (поощрение)
ü
Методы
развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
ü
Методы
формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
требований, оперативный контроль)
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
средства:
демонстрационные:
мультимедийная презентация на тему «Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю.
Драгунского»
индивидуальные:
дневник, учебник, пенал с письменными принадлежностями.
Тип
урока: открытие
новых знаний и способов действий
Структура
урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности (3 мин.)
2. Актуализация и фиксирования индивидуального затруднения (3 мин)
3. Выявление места и причины затруднений, построение проекта выхода из
затруднения(цель, тема) (2 мин)
4. Реализация построенного проекта(освоение новых знаний и способов действий)
(14 мин.)
5. Физминутка (2 мин.)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (13 мин.)
7.Инструктаж домашнего задания (1 мин)
7. Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)
Использованная литература:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки
Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с.
2. Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования: приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 372. - Москва, 2022. - 3909 с. - Текст:
непосредственный
3. СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях".
4. Рабочая программа по учебному
предмету «Литературное чтение» (3 класс) на 2023 – 2024 учебный год
(составитель: Ворончихина О.Н.)

Эскиз доски

22 апреля.
Классная работа.

Ход урока

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Организовать
  актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Методы
  обучения
1.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)

-Доброе
  утро, ребята!
-Я рада
  вас всех видеть, меня зовут Юлия Максимовна, и сегодня урок литературного
  чтения проведу у вас я.
-Проверим
  готовность к уроку, на парте у вас лежит пенал с письменными
  принадлежностями, учебник по литературе и дневник.
-Я
  вижу, что все готовы к уроку.
-Теперь
  сначала садятся девочки, затем садятся мальчики.
-Не
  забываем про посадку. Спина прямая, ноги стоят ровно на полу, руки лежат на
  парте.
-Ребята,
  а сейчас, для того чтобы настроиться на урок, я предлагаю Вам прикоснуться друг другу ладошками
  и подарите своему товарищу чувство уверенности в том, что сегодня у нас всё
  получится, поддержите друг друга перед нашей предстоящей работой, улыбнитесь
  друг другу от всей души!
-Сегодня
  нас ждет интересный урок, поэтому предлагаю нам с вами начать.

Приветствуют
  педагога

Проверяют
  готовность

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре;
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение проявлять волевую саморегуляцию

Актуализация опорных знаний и способов действий.  Выявление
  места и причины затруднений, построение проекта выхода из затруднения (цель,
  тема)

Организовать
  актуализацию изученных способов действий.  Организовать построение проекта
  изучения нового знания

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Упражнение
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

Методы
  обучения
1.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования (поощрение)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

-Ребята,
  мы с вами на уроках много читаем, и сегодня – не исключение, поэтому нам
  необходимо развивать речевой аппарат.
-Для этого
  мы с вами прочитаем скороговорки.
-Посмотрите
  на слайд. Перед Вами скороговорка, звучит она так
Белые бараны били в барабаны. Белый снег. Белый мел. Белый сахар
  тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была
-Теперь прочитаем вместе вполголоса.
-Отлично.
  А теперь попробуем быстрее.
-Молодцы!
  Теперь каждый прочитает про себя.
-Кто
  хочет прочитать для всех? …, читай
-Спасибо
-А кто
  может еще быстрее? …, читай
-Спасибо
-Предлагаю
  прочитать еще одну
Королева кавалеру каравеллу подарила. Королева с кавалером в
  каравелле удалилась.
-Теперь
  прочитаем вместе. Читайте вполголоса.
-Отлично.
  А теперь попробуем быстрее.
-Молодцы!
  Теперь каждый прочитает про себя.
-Кто
  хочет прочитать для всех? …, читай
-Спасибо
-А кто
  может еще быстрее? …, читай
-Спасибо
-Сейчас,
  для того чтобы узнать тему нашего занятия, я предлагаю посмотреть на слайд.
  Перед вами анаграмма. Ваша задача разгадать её.
-Кто
  готов назвать тему урока, просигнализируйте.
-….,
  как будет звучать тема урока?
-Кто
  согласен поднимите руку
-Отлично.
  Вы правы, Тема нашего урока: Средство выразительности «преувеличение»
-Теперь,
  я предлагаю поставить цель на урок.
-Как вы
  думаете, какую цель мы должны достичь?
-Отлично.
  Цель: узнать, что такое средство выразительности «преувеличение»
-Теперь,
  когда мы знаем тему и цель мы можем перейти к изучению!
-Теперь,
  когда мы знаем тему и цель мы можем перейти к изучению

Читают
  скороговорку

Читает

Читают скороговорку

Читает

Ф

мультимедийная
  презентация на тему «Средства выразительности текста юмористического
  содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского»

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре;
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение проявлять волевую саморегуляцию;
  формулировать с помощью учителя цель; планировать действия по решению учебной
  задачи для получения результата;

Решение проблемы

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Беседа
3. Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

Методы
  обучения
1. По
  источнику получения знаний
Словесные
  (беседа, объяснение)
Наглядные
  (демонстрация)
2.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования (поощрение)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

-И так, для того чтобы достичь цели нашего
  урока, я предлагаю начать с игры, в которой мы вспомним биографию В.Ю.
  Драгунского.
-На слайде мы будем видеть вопросы и
  варианты ответа, отвечать будем по поднятой руке.
-1. В какой стране родился Виктор Юзефович?
  (США)
-…, какой вариант верный?
-Кто согласен поднимите руку
-Вы правы.  Виктор Юзефович Драгунский родился 1 декабря 1913 года в Нью-Йорке.
2.Кто из родственников Драгунского
  продолжает писательскую деятельность? (сын)
- Первый рассказ Дениса
  Драгунского вышел ещё в 1976 году в газете «Неделя», а вот всерьёз писать он
  стал лишь в 59 лет. В 2008 году сборник «Произвольный пистолет. Двадцать
  рассказов» вышел в журнале «Знамя», а спустя год свет увидел первый отдельный
  сборник писателя «Нет такого слова»
3.Как зовут одного из героев рассказов
  Драгунского, названного в честь его сына? (Денис)
- Сама
  книга появилась благодаря тому, что Драгунский очень любил своего маленького
  сына. В честь сына он и назвал главного героя книги Дениской.
-Мы с вами молодцы!
-Скажите, а с какими произведениями
  Драгунского вы знакомы?
-Отлично, как вы думаете, а можем ли мы
  назвать эти произведения юмористическими?
-Ребята, а что такое юмористические рассказы?
-Спасибо. Предлагаю посмотреть на слайд. …,
  прочитай, пожалуйста, определение
-Спасибо. …, можешь ли ты сказать
  определение своими словами
-Отлично.
-У юмористических рассказов есть свои
  средства выразительности.
-Одним из таких средств является
  преувеличение. Вы слышали о таком средстве выразительности?
-В таком случае, я предлагаю нам с ним
  познакомиться.
-Как вы думаете, что это такое? Отвечаем по
  поднятой руке
-Благодарю. Преувеличение – это средство
  художественной выразительности, которое заключается в приукрашивании какого-либо
  качества или обстоятельства событий
-Иными словами, автор в произведении
  использует преувеличение, если хочет показать важность того, о чем он говорит,
  с помощью приукрашивания
-Предлагаю посмотреть пример данного
  средства выразительности.
-Пример: махнула птица крылом, закрыла солнце
  одним пером.
-Как Вы думаете, где здесь преувеличение?
  Почему?
-Кто согласен поднимите руку
-Отлично, Вы правы. «Закрыла солнце одним
  пером» будет являться преувеличением, ведь перья у птиц слишком маленькие,
  чтобы закрыть солнце.

Отвечают
  на вопросы

Ответы
  обучающихся

Юмористические
  рассказы – небольшие произведения, описывающие смешную или забавную ситуацию

Предположения
  обучающихся

«Закрыла
  солнце одним пером», потому что у птицы слишком маленькое перо, для того
  чтобы закрыть солнце

Ф

мультимедийная
  презентация на тему «Средства выразительности текста юмористического
  содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского»

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре;
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение проявлять волевую саморегуляцию; проявлять
  уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
  корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленной задачей;
Предметные:
  обучающиеся актуализируют знания о биографии В. Ю. Драгунского, знают
  определение понятия юмористические рассказы, определение понятия
  преувеличение

Физминутка

снять
мышечное
напряжение,
переключиться
  на
другой
  вид
деятельности

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

Методы
  обучения
1.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

-Ребята,
  я предлагаю нам немного отдохнуть, для этого встаньте со своих мест и
  встаньте так, чтобы не мешать друг другу.

Мы по улице гуляем, (Шагаем на месте.)
Сами вывески читаем. (Наклоны головы влево-вправо.)
Это — «эс», а это — «ка», (Повороты туловища влево-вправо.)
«Ж» похожа на жука. (Хлопок руками спереди-сзади.)
Вот четыре буквы:
«Воды». (4 хлопка в ладоши.)
Вот еще четыре :«Моды». (4 хлопка в ладоши.)
«Воды» - «моды» — «лимонад»!(Приседания.)
Мы читаем все подряд. (Хлопок руками спереди-сзади.)
Вот блестит, белее снега, (Наклоны туловища влево-вправо.)
Слово горькое: аптека. (Повороты туловища влево-вправо.)
Рядом сладкие слова: (Прыжки на месте.)
Фрукты. Пряники. Халва. (Шагаем на месте.
-
  Отлично, садимся на места.
-
  Проверяем посадку, ноги стоят на полу ровно, спина соприкасается со спинкой
  стула, между животом и партой помещается кулачок.

Выполняют
  физминутку

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре; Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  проявлять волевую саморегуляцию

Первичное закрепление

Организовать
  возможность применения нового способа действий

1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Упражнение
2.
  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
Беседа
Методы
  обучения
1. По
  источнику получения знаний
Словесные
  (беседа, объяснение)
Наглядные
  (демонстрация)
2.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования (поощрение)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

-Для того, чтобы
  закрепить знания о преувеличении, я предлагаю нам с Вами немного поиграть. У
  меня есть мяч, я буду кидать его одному из Вас и называть фразу, Ваша задача
  вернуть мне мяч и сказать объяснить, где преувеличение в этой фразе
Мы
  с тобой сто лет не виделись!
Кошмарный
  беспорядок
Бесконечная
  равнина
Я
  так голоден, что слона бы съел
Слезы
  в три ручья
-Отлично,
  мы справились
-Теперь я предлагаю
  нам с Вами поработать с произведением В.Ю. Драгунского «Главные реки» и найти
  в нем преувеличения.
-Вы уже знакомы с
  данным произведением, я предлагаю поработать в парах.
-Какие правила
  работы в паре вы помните? Отвечаем по поднятой руке
-Отлично, при
  работе в паре нужно слушать и слышать друг друга, а также не перебивать
  собеседника
-Теперь ваша задача
  выделить преувеличения в рассказе, на работу у вас 5 минут.
-И так, кто
  закончил поднимите руку
-Отлично. Предлагаю
  поделиться вашими вариантами
-…, какие фразы вы
  выделили? Почему?
-Кто согласен поднимите
  руку
-Вы правы, в
  рассказе есть две фразы, в которых используется преувеличение.  «Я прямо к ней как будто
  приклеился» и «И думал, что сейчас уже наверняка я умру.»
-Данные фразы
  являются преувеличением, тк автор приукрашивает ситуацию. Ведь мы с вами
  понимаем, что Дениска не мог приклеится к стулу из-за того, что Раиса
  Ивановна вызвала его к доске, и умереть от вопроса он тоже не мог, но с
  помощью преувеличения Дениска показал свои чувства страха, из-за
  невыполненной домашней работы.
-Ребята, а кто
  использовал фразы характеристики?
-Вы правы, это
  Дениска. А можете ли Вы дать характеристику Дениски используя произведение «Главные
  реки»?
-Спасибо. Действительно,
  Дениска любознателен, его лучшим другом является Мишка, Дениска веселый и
  общительный, а также безответственный, потому что совсем забыл про домашнее
  задание

Играют
  в игру

слушать
  и слышать друг друга, не перебивать собеседника

Я прямо
  к ней как будто приклеился» и «И думал, что сейчас уже наверняка я умру.»  Дениска не мог
  приклеится к стулу из-за того, что Раиса Ивановна вызвала его к доске, и
  умереть от вопроса он тоже не мог

Ф

мультимедийная
  презентация на тему «Средства выразительности текста юмористического
  содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского»

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и
  эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
  литературы; понимание образного языка художественных произведений,
  выразительных средств, создающих художественный образ.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение проявлять волевую саморегуляцию;
  анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;
  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
  диалога; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; составлять
  высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
  содержанию произведения
Предметные:
  обучающиеся знают произведение В.Ю. Драгунского «Главные реки».

Инструктаж домашнего задания

Организовать
  обсуждения и запись домашнего задания

 1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
Методы
  обучения
1.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре; Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  проявлять волевую саморегуляцию

Рефлексия учебной деятельности

Организовать
  рефлексию учащихся по поводу психоэмоционального состояния, своей
  деятельности.

 1.
  Методы формирования социального опыта детей
Педагогическое
  требование
3.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение

Методы
  обучения
1.
  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

-Ребята,
  кто может напомнить, с каким средством выразительности мы сегодня
  познакомились?
-Конечно,
  Преувеличение.
-Кто
  может сказать, что такое преувеличение?
-Верно,
  это приукрашивание какого-либо качества или ситуации.
-Ребята,
  покажите ладонь, если на уроке вам было интересно.
-Покажите
  кулак, если вам было неинтересно.
-Спасибо
  вам большое за урок, вашу внимательность, активность и отзывчивость.
-Мне
  было приятно с вами работать.
-До
  свидания!

Преувеличение

приукрашивание
  какого-либо качества или ситуации.

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к
  художественной культуре; понимание образного языка художественных
  произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение проявлять волевую саморегуляцию

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ход урока Этап урока

alt: Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль)-Ребята, мы с вами на уроках много читаем, и сегодня – не исключение, поэтому нам необходимо…

alt: Поощрение Методы обучения 1

alt: Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль)Ф-ОКЛичностные: обучающиеся демонстрируют проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре;

title: Конструкт урока литературного чтения по развитию речевых умений у обучающихся третьего класса с использованием приёмов анализа и интерпретации художественного текста на тему «Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 им. Я.В. Бочарова»

Классный час
«Мои поступки»

Подготовила: учитель начальных классов

Коваленко Светлана Александровна

2023г.

Классный час в 4 классе  «Мои поступки»

Тема: «Мои поступки».
 Цель: научить учащихся обдумывать свои
поступки, контролировать себя, свои действия и эмоции.
 Задачи:
1.Учить давать
оценку своим поступкам и действиям.
2.Развивать
умение прогнозировать последствия поступков и корректировать своё поведение.
3.Дать
возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны.
4.Воспитывать
стремление совершать добрые дела и хорошие поступки.
На доске цитаты:
«Относись к
другому так же, как ты хотел, чтобы относились к тебе». Конфуций;
«Каждый твой
поступок отражается на других людях; не забывай,
что рядом с
тобой человек». (Сухомлинский В. А.)
«Большая часть
поступков людей совершается не по рассуждению, даже не по чувству, а по
бессознательному подражанию, по внушению».
Лев Николаевич Толстой
Оборудование:
1.
Плакат со словами
Толстого: «Люди различаются еще тем, что одни прежде думают, а потом говорят и
делают, а другие прежде говорят и делают, а потом думают».
2.
«Дерево добрых
поступков»: на плакате изображено дерево без листьев.
3.
Конверты с
разрезанными пословицами, с пазлами «Поступки-последствия», карточки с
ситуациями.
Место
проведения: классная
комната
Заповеди
для работы в группах:
1) Умей
уважать мнение других.
2) Не
перебивай говорящего.
3) Никогда не
оценивай чужое мнение в грубой форме.
4) Дай
возможность высказаться каждому.
5) В группе
нет друзей и недругов, только равные партнеры.
6) Ваш успех –
в соединении ваших усилий.

Ход
классного часа.
1.Организационный
момент
-Здравствуйте,
ребята! Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь друг другу, почувствуйте теплоту
ваших сердец.
- Обменявшись
добрыми приветствиями, мы как будто сделали что-то хорошее, правда?
2.
Вступительная беседа
- Всем вам
известны слова из стихотворения В. Маяковского “Что такое хорошо и что такое
плохо?". Название этого произведения говорит о том, что каждый человек
должен учиться различать плохое и хорошее, делать осознанный выбор в пользу
того или другого, и ваши поступки являются доказательством выбора.
Но, к
сожалению, иногда мы, не задумываясь, совершаем такие поступки, которые
причиняют боль и страдания другим людям. И при этом мы действуем не со зла, а …
просто так. Просто так обзываем друг друга, придумывая обидные дразнилки.
Просто так кидаем камень в голубя. Просто так, не задумываясь.
Никто не
станет отрицать, что если бы каждый из нас делал выбор в пользу хорошего,
правильного, наша сегодняшняя жизнь могла бы быть совершенно иной. Поэтому
здесь (обратить внимание на плакаты с высказываниями) и
написаны эти высказывания (чтение высказываний).
В поведении, в
поступках проявляются особенности нашего характера, наши потребности, взгляды,
вкусы, привычки и желания, степень уверенности или неуверенности в себе.

3.
Ознакомление с темой
Тема нашего
классного часа – «Мои поступки»
 -Как вы
понимаете слово поступок? Что это такое?
(Высказывания детей)
-Давайте
обратимся к словарю С.И. Ожегова и посмотрим, какое определение слову поступок
даётся в нём?
Поступок –
это совершённое кем-нибудь действие с определённой целью, намерениями и
последствиями; решительное активное действие в сложных обстоятельствах.

4. Чтение и
анализ рассказа. «Я
– позиция». Причина «Я – позиции».
- Послушайте,
ребята, небольшой рассказ, а затем поделитесь своими мыслями и чувствами по
поводу услышанного.

Мальчик в
лифте.
«Мальчик вошел в лифт на 9 этаже. Ехать до
первого было долго и скучно. Перед глазами на панели сияли белизной кнопки.
Мальчик от нечего делать поковырял кнопки ключом. На одной из них было
углубление, мальчик заклеил его жвачкой и воткнул спичку. Получилось очень
смешно. А лифт все еще полз, тихо поскрипывая, вниз. Мальчик поднес к спичке
зажигалку. Спичка вспыхнула, как бенгальский огонь, но прогорела так быстро,
что он опомниться не успел, как огонь добрался до кнопки и превратил ее в мягкое
месиво. Мальчик похлопал рукавицей по кнопке, и она застыла уродливым грязным
комком.
“Подумаешь, -
вяло успокоил себя мальчик, выходя из лифта, - кому она нужна”.
На площадке
первого этажа стояла, прислонившись к стенке, бабушка его друга с 5 этажа.
- Ой, Миша, -
обрадовалась она, помоги, пожалуйста, сердце опять прихватило, а таблетки дома
забыла, да и вызвать “Скорую” надо. Вызывай лифт, а то я шаг не могу сделать.
Мишка вбежал в лифт, нажал кнопку – она не нажималась. Это была та самая,
искалеченная им кнопка 5-го этажа. Он давил, стучал по ней кулаком – лифт не
работал. Вдруг на его глазах старушка начала медленно сползать по стене, ее
лицо покрыла страшная бледность.
·
Бабушка! Что с вами? –
мальчик бросился к квартирам первого этажа, звонил, кричал. Зазвучали шаги,
заговорили люди, подъехала машина скорой помощи. А мальчик все стоял у
открытого лифта, из которого зияющими черным глазком смотрела злополучная
кнопка. А дома Миша рассказал маме обо всем случившемся. Она, всплеснув руками,
спросила:
·
Сынок, зачем ты это
сделал?
- Просто так».

1.
Какие мысли и чувства
вызвал рассказ?
2.
Были ли случаи, когда
вам делали больно, вас обижали? Что вы при этом чувствовали?

- Необходимо
отметить, что «красота поступка состоит, прежде всего, в том, что его совершают
легко и как бы безо всякого напряжения».

-
Проанализируем ещё одну ситуацию.
Инсценирование
отрывка из сказки Н.Носова.
Действующие
лица: Незнайка, Пилюлькин, Пончик, Сиропчик, Кнопка.
Незнайка: Ты,
Пилюлькин, все трудишься, все другим помогаешь, а тебе никто помочь не хочет.
Давай я потолку тебе лекарство.
Пилюлькин:
Пожалуйста. Это очень хорошо, что ты хочешь мне помочь. Мы все должны помогать
друг другу.
(подходит
Сиропчик и Пончик)
Пончик:
Смотри, Незнайка тоже решил стать доктором. Вот будет потеха, когда он начнет
лечить всех.
Сиропчик: Нет,
он, наверное, решил подлизаться к Пилюлькину, чтобы тот не давал ему касторки.
Незнайка:
(замахивается и начинает драться)
Молчи, а то
вот как дам ступкой.
Пилюлькин:
Стой! Стой!
Незнайка: Ах,
ты, Сироп, противный! Я тебе еще покажу! Какое доброе дело пропало даром.
Автор:
Незнайка и кнопка стали думать, почему все так вышло.
Кнопка: А
может ты не бескорыстно совершал эти поступки, а ради выгоды?
Незнайка: Как
это -  бескорыстно? Растеряйке шапку помог найти. Моя шапка, что ли?
Пилюлькину ландыши собирал. Какая мне выгода от этих ландышей?
Кнопка: А, для
чего ты их собирал?
Незнайка:
Будто бы не знаешь. Сама ведь сказала: если совершу три добрых дела, то получу
волшебную палочку.
Кнопка: Вот
видишь – а говоришь бескорыстно.
Незнайка: А
для чего же я, по-твоему, должен совершать добрые поступки?
Кнопка: Ты
должен совершать их просто так, из хороших побуждений.

- Какой вывод
сделаете?
- А вы сами
задумываетесь о том, как ведёте себя в разных ситуациях, с разными людьми? Будь
это друзья, родители или преподаватели? Умеете ли их уважать, сочувствовать им,
сострадать, тактично помогать?
Высказывания
детей.
5. Работа
в группах. «Я – позиция» и общественно значимая норма.
- В народе
говорят: «Семь раз отмерь…» (продолжить).
- Работая в
группах, выберите из данных на карточках пословиц те, в которых говорится, что
нельзя делать что-то необдуманно, «просто так», если это может причинить
кому-то неприятности. Прокомментировать свой выбор (2 минуты обсуждения, один
из группы обосновывает выбор).
1.
Не узнавши броду, не
суйся в воду;
2.
Дорога ложка к обеду;
3.
За худом пойдешь - не
добро найдешь;
4.
Других не суди - на
себя погляди;
5.
Плохо, коль слово
сказано, не спросясь разума;
6.
Близок локоть, да не
укусишь;
7.
Поспешишь – людей
насмешишь;
8.
Когда рак на горе
свистнет.

- Да, народная
мудрость убеждает нас, что во все времена ценилось умение повелевать своим
словом и своими поступками.

- Каждый день
мы совершаем разные поступки. За хорошие нас благодарят, за плохие – ругают,
наказывают.
- По каким признакам можно определить
поступок хороший или нет? (Высказывания детей)
- Перед кем вы
несете ответственность?
- А были у вас
такие случаи, когда вы были не очень ответственны?
Ответы
детей.
6.
Обсуждение ситуаций. «Ответственность и безответственность»
Послушайте и
выберите, кто поступает ответственно, а кто – нет.
1.
Петя не любит
учиться, но готовится к урокам. Он боится, что его накажут, если он получит
плохую отметку.
2.
Вася аккуратно
выполняет все уроки, потому что понимает, что знания пригодятся ему в будущем.
Он не хочет огорчать родителей тем, что мало знает.
- Кто
поступает ответственно? Как поступки мальчиков повлияют на них самих и других
людей?
- Посоветуйтесь в группах и дайте ответ.
- Представьте
себе такую ситуацию.
 Ученик
пришёл из школы. Решил выполнить домашнее задание. Но, вдруг, за ним заходит
одноклассник и приглашает пойти поиграть в футбол. Очень хочется пойти. Он идёт
на площадку и играет там до позднего вечера, забыв об уроках.
- Как повлияет
этот поступок на самого ученика?
- Подумал ли мальчик о последствиях?
- Можно ли назвать этот поступок ответственным?
- Как нужно было поступить?
- Человек
поступает ответственно не из-за того, что боится наказания, а потому, что это
может плохо повлияет на него самого и на других людей.
Рядом со
словом «ответственность» можно поставить слово «самостоятельность»
Представьте
себе. Ученик пришёл в школу и забыл дома учебник. Учитель спросил его,
почему он не готов к уроку.
- Как ответит
самостоятельный ученик?
А) Я не приготовил
его с вечера.
Б) Мама не положила его мне в сумку.
-
Самостоятельный ответственный человек не будет перекладывать свои обязанности
на другого. Ведь готовиться к урокам – это обязанность детей, а не их
родителей.
7. Игра
«Собери пазл». «Поступок – последствия».
Задача
ребенка - соединить карточки попарно, основываясь на противопоставлении плохих
и хороших поступков, результат этих поступков.
- Бывает так,
что человек поступает безответственно потому, что не знает, к чему приведёт тот
или иной поступок. Чаще всего это маленькие дети. Они могут сломать игрушку,
испортить книгу. Взрослый же человек этого делать не будет, т.к. знает, к чему
это может привести.
- Если вы не
знаете, как поступить, то что нужно сделать, чтобы ваш поступок не был
безответственным?
- А сейчас
снова поработайте в группах. На карточках записана ситуация, а ниже даны
варианты ответов. Внимательно прочитайте ситуацию, обсудите её в группе и
выберите ответ, который считаете правильным. Вы можете выбрать 2 ответа или
предложить свой.
1. Вы
приходите домой и видите, что мама купила очень вкусное пирожное, каждому по
одному. Очень хочется немедленно съесть.
Как вы
поступите:
а ) Съедите
всё
б) съедите только свою долю
в) дождётесь остальных членов семьи и будете все вместе пить чай.
Объясните
свой выбор.
2. Вы взяли
в библиотеке книгу, которая имеется там только в единственном экземпляре
(больше таких нет). Библиотекарь попросил вернуть её через два дня. Но вы не
успели её прочитать.
Как вы
поступите:
а) Просто
не принесёте книгу
б) Принесёте книгу и попросите дать её ещё раз
в) Скажите, что забыли книгу дома.
3. Мама
попросила помыть посуду, но во дворе ребята играют в интересную игру. Очень
хочется гулять.
Как вы
поступите:
а) помою
посуду, а потом пойду гулять
б) не буду мыть посуду
в) пойду гулять, а потом помою посуду.
4. Вашего
товарища вызвал учитель к доске решать задачу, но он не может справиться.
Как вы
поступите:
а) подскажу
товарищу
б) подниму руку и отвечу
в) после уроков объясню товарищу решение задачи.
8. Решение
проблемных ситуаций.
- Каждый
должен поступать ответственно, т.е. думать о том, как повлияет его поступок на
него самого и окружающих его людей. Обсудите в группах следующие ситуации.
1группа. К
чему может привести безответственное решение врача?
2группа. К
чему приведет безответственное решение пилота?
- Какой вывод
можно сделать из этого?
Вывод: Безответственный поступок может обернуться
для других людей неприятностью, бедой или несчастьем.
- Легко ли
быть ответственным?
Замечательные
слова сказал поэт Н. Заболоцкий:
Два мира есть
у человека –
Один, который
нас творил,
Другой,
который мы от века
Творим по мере
наших сил.
- Да, мы сами
творим свой мир, своими поступками, делами, делая его прекрасным, добрым или
жестоким.

Первая
ученица:
Каждый
знает, этот мир
Словно кто-то разделил
На хорошее, плохое –
В нас живут вот эти двое.

Вторая ученица:
Они борются
годами
В сказках, фильмах и в нас с вами.
Каждый вправе выбирать
Кому в этом помогать.

Первая ученица:
Если хочешь
в мире тёмном
Обижать людей с порога,
Драться, хмурить свои брови
В царство зла тебе дорога.

Вторая
ученица:
Ну, а если
ты улыбкой
И хорошим делом тоже
Помогаешь всем на свете,
То добро всегда поможет.

Первая
ученица:
Помни
истину простую:
Что от зла добра не ждут.
Только добрые поступки
И к тебе добром придут!

9.
Творческое задание.
-Ребята,
давайте сейчас вырастим дерево хороших поступков. (На доске прикреплён
лист ватмана с нарисованным деревом без листьев).
- Запишите на
зелёных листочках добрые поступки, которые вы совершили. Прикрепите свои
листочки на веточки, и у нас получится дерево добрых, ответственных поступков.
Выполнение
задания.
- Всякий раз,
когда вы совершаете поступок, вспоминайте о нашем дереве и поступайте
правильно. А потом прикрепите очередной листочек на это дерево.

file_name: поступки.docx

alt: Классный час в 4 классе «Мои поступки»

alt: Заповеди для работы в группах: 1)

alt: Давайте обратимся к словарю С

alt: То добро всегда поможет.

title: Мои поступки


extracted_text:
Права и обязанности школьника

Цель: Познакомить первоклассников с
  правами и обязанностями школьников. Учить учащихся определять, что такое
  «можно» и что такое «нельзя» в школе. Формировать коммуникативные умения школьников.

I. Вступительная беседа.
Учитель. У
  нас сегодня очень торжественный день. Впервые мы с вами, ребята, проводим
  классный час. На классных часах, классных собраниях мы будем узнавать новое,
  будем говорить о наших радостях и горестях, удачах и неудачах, победах и
  поражениях. Мы будем учиться дружить и говорить правду, учиться исправлять
  свои ошибки и радоваться успехам ребят класса. А теперь я прошу вас всех
  встать и выйти из-за своей парты, повернуться лицом друг к другу, протянуть
  ладошку другому и пожать ее. Вы все вместе! А это так здорово!
(В это время
  звучит музыка «Вместе весло шагать…». Затем все садятся на свои места.)

Учитель. Во
  время классного часа, собрания мы с вами будем учиться слушать и принимать
  коллективные решения, обсуждать их, обсуждать нашу школьную жизнь.
Вопрос учащимся: А что собой представляет
  собой человек, которого называют школьником? Чем отличается школьник от тех,
  кто не ходит в школу?
(Учащиеся дают
  самостоятельные ответы)
Учитель. Поэтесса Ирина Токмакова написала
  такие строчки:

              Слыхали радостную весть?

              Мне скоро будет ровно шесть!

              А если человеку шесть,

              И у него тетрадки есть,

              И ранец есть, и форма есть,

              И счетных палочек не счесть,

              И он читать старается,

              То значит он (вернее – я),

              То значит он (точнее – я),

              Он в школу собирается.
Учитель. Понравились ли вам эти строчки?
- А можно ли считать, что школьник определяется по наличию
  тетрадок, ранца, формы, счетных палочек?
- А какие обязанности
  есть у школьника?
(Ребята по цепочке говорят о том, что должен делать
  школьник в школе. Учитель пишет на доске высказывания детей.
    -  Школьник не имеет права: -
  опаздывать без уважительной причины,
    - не выполнять домашние задания,
    - плохо учиться,
    - пропускать уроки без уважительной
  причины,
    - врать старшим,
    - обижать старших и своих сверстников,
    - драться,
    - молчать, если его обижают.
Учитель еще раз зачитывает запись на доске и просит ребят
  объяснить еще раз, что значит то или иное предложение, записанное на доске).
 II. Дискуссия.
Учитель. Ребята! Когда в стране принимают
  очень важные решения, людям предлагается за эти предложения голосовать.
  Сегодня мы с вами тоже будем учиться голосовать.
     Голосовать – это значит отдать свой
  голос, свое мнение. Мы с вами обсудили вопрос о том, что должен делать ученик
  – школьник. Давайте проголосуем за те обязанности, которые мы будем выполнять
  в классе. (Дети голосуют)
Учитель. А какие права есть у школьника? И есть ли вообще у него
  права?
     - право на учебу,
     - право на каникулы,
     - право на занятия в кружках и
  секциях,
     - право на общение друг с другом,
     - право на помощь в учебе.
     (Голосование)
  III. Подведение итогов.
(В конце собрания
  ребята встают, поворачиваются друг к другу и пожимают друг другу руки)

file_name: Права и обязанности школьника.doc

alt: Права и обязанности школьника

title: Права и обязанности школьника


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №12»
г.
Мытищи

Конспект
урока
По
предмету
Литературное
чтение
по
теме:
«А.
Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».
3 класс

Подготовила:

Учитель
начальных классов
Любчак
В.А.

Конспект урока по предмету: «Литературное
чтение»
по теме: «А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о
жизни А.С. Пушкина».
Место и роль урока в изучаемой теме: урок
открытия новых знаний
Цели: познакомить учащихся
с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения
выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находить
нужный отрывок в тексте по вопросам, воспитывать любовь к русским писателям.
Планируемы результаты:
Учащиеся продолжат
формировать  и развивать любовь к чтению, отбирать, выделять, обобщать и
анализировать информацию,
расширят  знания о жизни и творчестве А.С.Пушкина, продолжат развивать умения и навыки смыслового, правильного,
выразительного и беглого чтения, умение работать с текстом, отвечать на
поставленные вопросы.
.
Оборудование: Учебник
Литературное чтение. 3 класс 1 часть. Учебник в 2 ч. Климанова Л. Ф., Горецкий
В. Г. Школа России, презентация.

Ход урока

1.
Мотивация к деятельности

Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте

II. Актуализация знаний.
 Прочитайте приговорку с
постепенным ускорением:

Божья коровушка,
Полети на облышко,
Принеси нам с неба,
Чтобы было летом:
В огороде бобы,
В лесу ягоды, грибы,
В роднике водица,
Во поле пшеница.

Чистоговорки (читаем хором)
- П! – мы губы сложим
вместе.
- П! – мы выдохнем порезче!
- П, П, П! – пыхтим мы глухо,
Нету голоса у звука!

Ребята! Мы закончили
изучение раздела «Поэтическая тетрадь № 1».
- Стихотворения каких
поэтов мы изучили в этом разделе? (Ф. И.  Тютчева, А. А. Фета, И. С. Никитина,
И. З. Сурикова).
- Что больше всего описывают
эти поэты в своих стихах? (Природу)
- Как называются особые
выразительные слова, которые помогают описывать предметы, явления природы,
людей и животных? (Эпитеты)
Молодцы!
III. Принятие учебной задачи
учащимися
Теперь мы переходим с вами к изучению
другого большого раздела. Откройте с. 81, прочитайте,  как он называется?
(Великие русские писатели?)
Прочитайте, с кем из писателей мы
познакомимся в этом разделе.
- Перевернули страничку. Чей портрет
изображен на странице? (Портрет Пушкина)
- Совершенно верно, портрет Александра
Сергеевича Пушкина. (Слайд Заставка)
А какие произведения Пушкина вы уже
знаете? (Ответы детей)
- Как вы думаете, о ком мы будем говорить
на нашем уроке, чьи произведения будем изучать. (А. С. Пушкина) (Слайд 2)

IV. Совместное открытие знаний
учащимися
   -Ребята, мы с вами говорили о Пушкине в
прошлом году. Изучали отрывки из его произведений, читали «Сказку о золотой
рыбке». В этом году мы поговорим о нём более подробно.
   Родился наш поэт 6 июня 1799 года. (Слайд
3) В этот же день родилась внучка царя Павла 1. В честь её рождения звонили
колокола по всей России. Эти колокола как будто  приветствовали Сашу. И уже это
было необычно. Появился он на свет в семье образованной, но обедневшей. В роду
поэта, с обеих сторон, были интересные личности. Батюшка поэта – Сергей Львович
был отставным майором, любил французскую литературу, у него была большая
библиотека. Дядя поэта – Василий Львович – был знаменитым поэтом. Прадед поэта
по материнской линии был интересным человеком. ( Слайд 4) Он был княжеского
рода и проживал в Эфиопии. Эфиопия находится в Африке и мальчик был темнокожим.
Когда он был маленьким, его взяли в плен, а затем продали русскому царю Петру
1.  Царь стал ему крёстным отцом. Мальчика назвали Абрамом и он получил прекрасное
образование. Он дослужился до генерала, обучал военных инженеров. Его потомки
принесли Отечеству много пользы. Именно поэтому Александр был смуглым и
кучерявым, проявились африканские гены. (Слайд 5) Пушкин с раннего возраста
говорил по-французски, рано научился читать и писать. В семилетнем возрасте был
отправлен к бабушке в деревню Захарово. (Слайд 6) Вот здесь то и началось его
русское образование. На широких просторах, мальчик впервые почувствовал русскую
природу. Бабушка поэта и няня – Арина Радионовна стали настоящими
воспитательницами и самыми близкими ему людьми. Няня – простая русская женщина,
была знатоком народной речи, знала много былин и пословиц, а так же русских
народных сказок. (Слайд 7). Много, из её рассказок поэт , став взрослым, записал.
А затем переложил их на стихи. И теперь мы читаем их с большим удовольствием.
Присматривал за ним и дядька – Никита Козлов. (Слайд 8). Кровным родственником
он не приходился Александру, просто так называли слуг, которые присматривали за
детьми. Он научил юного Пушкина удить рыбу, плавать.
   Когда Александру исполнилось 12 лет
отец и дядя отправили его обучаться в Царскосельский лицей. (Слайд 9) Это было
учебное заведение для детей родовитых людей. Проучился Саша в лицее 6 лет. Подружился
со многими ребятами. Здесь он пережил Отечественную войну 1812 года, здесь же
раскрылся как поэт. Отпускали из лицея на каникулы 1 раз в год. Когда были
выпускные экзамены их принимал знаменитый поэт Гавриил Державин. Пушкин
прочитал стихи собственного сочинения. Державин был в восторге и сказал, что
вот мой приемник.
   После окончания лицея Александр служит
в министерстве иностранных дел. Служба ему не особо нравилась. Он продолжал
заниматься стихотворным творчеством. Приходилось Пушкину бывать в имениях своих
родителей. (Слайд 10) В имении матери – Михайловском он написал много
произведений. Да и как было не писать? (Слайд 11) Всё, что его окружало, дышало
красотой красок, чудесными видами на двор, парк, водоёмы. Здесь он отбывает и
ссылку, в которую его отправили за стихи, не понравившиеся влиятельным людям. 2
года он провёл в ссылке. За это время написал несколько частей романа «Евгений
Онегин», много стихотворений, поэму и многое другое. Рядом с ним в Михайловском
жила няня Арина Радионовна.      В имении отца Болдино (слайд 12) Пушкин провел
3 незабываемых осени: в 1830,1833 и 1834 года. Ему нужно было привести дела
отца в порядок. Здесь он напишет много своих произведений. «Сказку о рыбаке и
рыбке», «Сказку о попе и работнике его Балде», «Сказку о золотом петушке»,
допишет роман «Евгений Онеги», здесь же напишет многие стихи, посвящённые
осени. В Болдино он
побывает и перед свадьбой.

V.
Физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны
вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать. (Рывки
руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение
головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся
за парты.)

Продолжение работы по теме урока.
    В 1828 году Александр Сергеевич
знакомится на балу с Натальей Гончаровой. (Слайд 13) Она была очень красивой.
Поэт влюбляется. Сватается, но ему отказывают. Он настойчиво добивается руки
Натальи. Наконец ему дают согласие. В 1831 году свадьба состоялась. В браке с
Натальей Николаевной у поэта рождаются четверо детей. Поэт счастлив. Но счастье
его длилось недолго. Наталья Николаевна была первой красавицей Петербурга. В
неё влюблялись многие мужчины, в том числе и царь Николай 1. (Слайд 13) На ту
пору в Петербург приехал Дантес. Он тоже был пленён красотой Жены Пушкина и
начал за ней ухаживать. Поэту это не понравилось. (Слайд 14) Они часто
ссорились с Дантесом. И тогда Дантес стал распространять плохие слухи про
Наталью Николаевну. Чтобы защитить свою честь и честь жены Пушкин вызвал
сплетника на Дуэль. Раньше так было принято – отстаивать свою честь на дуэли.
(Слайд 15) Встреча состоялась 8 февраля 1837 года, на Черной речке. Когда
дуэлянты стали сходиться для выстрела, Дантес выстрелил первым. Поэт упал,
сраженный пулей. Но сказал своему секунданту, что в силах сделать выстрел. Он
выстрелил не поднимаясь. Попал Дантесу в руку, которой тот прикрывал грудь.
Рана Александра Сергеевича оказалась смертельной, ведь медицина того времени не
была развита. Поэт промучился два дня и скончался. Когда он скончался, его друг
Жуковский сказал: «Закатилось солнце русской поэзии».
   Пушкин нам оставил много произведений,
хотя прожил короткую жизнь. Его дети выросли достойными людьми. Порядка 280
потомков поэта в настоящее время живут по всему миру. Его произведения читает
не одно поколение людей.  Мы с вами в этом году познакомимся с его стихами и
ещё одной сказкой.
Первичное закрепление знаний.
Читаем с 84-85 ( по цепочке, по одному предложению)
VI. Рефлексия
- Оцените свою работу. Если вам понравился урок,
поднимите ручки вверх, помашите ими.
- Если урок не понравился, потопайте ножками.
VII. Итог урока
- Чем занимались на уроке?
- Какой раздел мы начали изучать?
- Что нового узнали на уроке?

На дом: с. 84-85  читать и пересказывать.
Урок окончен! Спасибо за работу!

file_name: Литературное чтение_3класс_А.С.Пушкин_конспект_урока.docx

alt: Ход урока 1. Мотивация к деятельности

intro: Литературное чтение «А. Пушкин.

чтение

group: Дисциплины

title: Литературное чтение «А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». 3 класс


extracted_text:
Группа А
№384
Диаметр окружности: 10 см, 8 см, 16
см. Чему равен радиус?
№ 385
Диаметр Луны равен  3474 км. Чему
равен радиус Луны в км?
 № 386
Отметьте точки С и D так, чтобы CD= 5
см. Постройте окружность с центром в точке  С и радиусом 2 см , также постройте
окружность с центром в точке D и радиусом 3 см. Найдите диаметры окружностей.
Определите взаимное расположение окружностей.
Группа В
Диаметр Земли равен приблизительно
12700 км. Диаметр Земли меньше диаметра Юпитера в 11 раз. Найдите радиус Юпитера.

VIІІ.  «Кто быстрее?» (Устные
упражнения)
1.      Диаметр
круга равен 130 см, найдите его радиус.
2.      Диаметр
круга равен 150 см, найдите его радиус.
     3. Радиус окружности
равен 39 см, найдите его  диаметр.
     4. Радиус окружности
равен 47 см, найдите его  диаметр.

file_name: Диаграмма_ Окружность.Круг.Сектор_Приложение №1.docx