extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РАССКАЗУ
О.ГЕНРИ «ДАРЫ ВОЛХВОВ» Поэзия и проза жизни

Подготовка к уроку: Исследовательская
группа – скрупулезно подсчитает, сколько раз и в связи с чем в
новелле упоминаются денежные суммы, подумают, какое значение эти цифры имеют в
произведении; попробуют выделить во всей новелле слова, которые можно было бы
назвать «смысловыми кодами» ее идейного содержания, а также определят, какие
однокоренные слова самые употребительные в последнем абзаце новеллы, тоже
подсчитают их количество и попытаются объяснить. Почему так много однокоренных
слов сосредоточено в одном месте.
«Знатоки» библейских
сюжетов готовят небольшой
рассказ о волхвах и сюжете «Поклонение волхвов» в живописи (2-3 мин.),
информацию – пояснение о царе Соломоне и царице Савской; чтецы –
выразительное чтение стихов И.Бродского, Б.Пастернака, Р.-М.Рильке о Рождестве.
Репродукции
1.УРОК НАЧИНАЕТСЯ С
ВОПРОСОВ:
- Когда вы впервые услышали
название «Дары волхвов», о чем вы подумали?
- Какое содержание
произведения вам представилось, судя по названию? (Ребята говорят о
волшебниках, колдунах, вспоминают пушкинское «волхвы не боятся могучих
владык..» и ,наконец, добираются до евангельского сюжета).
ВОЛХВЫ – цари, маги, в
восточно-христианских преданиях мудрецы-звездочеты. Ведомые Вифлееемской
звездой, они идут из далеких стран поклониться Божественному Младенцу-мессии и
везут ему в своих караванах чудесные дары. В многочисленных источниках
называется разное число мудрецов - от 3 до 12, но чаще всего говорят о трех
волхвах – Каспаре, Балтазаре и Мельхиоре, которые несут в подарок Иисусу
золото(как знак земного владычества), ладан(как знак божественного
происхождения и небесной власти) и мирру(смолу, которой умащали умерших, как
намек на будущее распятие Христа и Его муки)
2.Послушаем стихотворения
И.Бродского и Б.Пастернака:
«Рождество.1963.»
Волхвы пришли. Младенец
крепко спал.
Звезда светила с небосвода.
Холодный ветер снег в сугроб
сгребал.
Шуршал песок. Костер трещал у
входа.
Дым шел свечой. Огонь вился
крюком.
И тени становились то короче,
То вдруг длинней. Никто не
знал,
Что жизни счет начнется с
этой ночи.
Волхвы пришли. Младенец
крепко спал.
Крутые своды ясли окружали.
Кружился снег. Клубился белый
пар.
Лежал младенец, и дары
лежали.
Фрагмент из стих-я
Б.Пастернака «Рождественская звезда»

…И три звездочета
Спешили на зов небывалых
огней.
За ними везли на верблюдах
дары.
И ослики в сбруе, один
малорослей
Другого, шажками спускались с
горы.
И странным виденьем грядущей
поры
Вставало вдали все пришедшее
после.
Все мысли веков, все мечты,
все миры,
Все будущее галерей и музеев,
Все шалости фей, все дела
чародеев,
Все елки на свете, все сны детворы.
Весь трепет затепленных
свечек, все цепи,
Все великолепье цветной
мишуры…
… Все злей и свирепей дул ветер
из степи…
…Все яблок, все золотые шары.
Вопросы:
- Почему в стихотворении
упоминаются «сны детворы», свечи, «золотые шары»? (Они стали символами
рождества – чудного праздника, связанного с надеждами на чудо, подарками и
радостным настроением).
3. РАЗБОР НОВЕЛЛЫ
О.ГЕНРИ   «ДАРЫ ВОЛХВОВ»
- Как вы думаете. Почему,
рассказывая рождественскую историю двух молодых американцев, О.Генри вспомнил о
волхвах? (Именно от волхвов пошел прекрасный обычай дарить друг другу подарки в
Рождество. А события новеллы происходят как раз в Рождество, точнее сочельник –
вечер накануне Рождества).
Слушаем народную
рождественскую песню «Звон колокольчика»
(«Jngle bells»). Попробуйте представить
улицы огромного города Нью-Йорка накануне Рождества. Опишите их. (Домашнее
рисование на тему «Рождество»).
Они видят ярко освещенные
улицы, нарядные елки, потоки людей, занятых предпраздничными хлопотами, слышат
радостную, счастливую музыку, звон бубенцов оленьей упряжки, на которой
торжественно въезжает в город добрый Санта-Клаус.
- Какое настроение
царит в душах людей? Почему? Чем они заняты? Чего ждут от рождественской ночи?
(Это красивый, поэтический вечер, полный ожидания
чудес, сюрпризов,, подарков, озаренный огнями рождественских елок, наполненный
звоном серебряных колокольчиков, возвещающих рождение Божественного Младенца и
обещающих новое счастье, радость и свет, вечер, наполненный запахом хвои,
ароматом традиционной индейки и других кушаний, вечер щедрых Санта Клаусов и
добрых сердец.)
 - Поэтому у всех
приподнятое, праздничное настроение? Так ли чувствует себя главная героиня
новеллы Дела?
 (Нет, у Деллы унылое
настроение. Вместо праздничной суеты, сияющих свечей рождественской елки и
добродушного Санта - Клауса она видела за окном «серую кошку, прогуливавшуюся
по серому забору вдоль серого двора».)
-Случайно ли автор
трижды в определенном предложении повторяет определение «серый»?
- Почему Делле все
видится в серых красках? (У нее нет денег, и она не может сделать
любимому мужу рождественский подарок – это подвергает ее в уныние, заставляет
плакать и размышлять о несправедливости жизни.)
УЧИТЕЛЬ. Так проза жизни вторгается в поэтический, чудесный,
волшебный праздник, отнимая его у юной героини. Вся новелла построена на
столкновении прозы и поэзии.
- Что же понимается под
прозой жизни  поэзией жизни?
ПРОЗОЙ называют обыденность,
повседневность.
ПОЭЗИЕЙ – очарование, обаяние
жизни.
УЧИТЕЛЬ. Предлагаю вам разделить тетрадную страницу пополам,
озаглавив ее части «Проза жизни» и «Поэзия жизни», и по ходу анализа
произведения заполнить ее  теми понятиями, явлениями, предметами, именами,
которые соответствуют в новелле каждому разделу. В конце урока мы сопоставим
содержание разделов, чтобы сделать вывод. Каков смысл переплетения прозы и
поэзии, зачем их сталкивает между собой автор.

                    ПРОЗА
  ЖИЗНИ

                  ПОЭЗИЯ
  ЖИЗНИ

Квартира и ее обстановка
Доходы, расходы, цены
Досада, неудовлетворенность

Рождество, волхвы
Подарки
Сокровища (часы, волосы)
Любовь

УЧИТЕЛЬ. – Что же
удручает Делу? Как О.Генри показывает нужду молодой семьи?
( У них  «меблированная
квартирка за восемь долларов в неделю. В обстановке не то чтобы вопиющая
нищета, а красноречиво молчащая бедность» И мебедь. И одежда у героев
«старенькие». Джиму давно нужно новое пальто. А перчаток у него и вовсе нет. Им
приходится торговаться за каждую копейку со своими продавцами, чтобы хоть
как-то поддерживать свое существование.)
УЧИТЕЛЬ .Наступает
время выступить
представителям
исследовательской группы,
считавшим денежные доходы молодой семьи.
В такой кроткой новелле –
всего начетырех страницах  -15 раз упоминаются денежные суммы, доходы и расходы
семьи. Это дает возможность подчеркнуть бедность Деллы и Джима. Чаще всего
повторяется сумма 1 доллар и  87 центов – это все, что удалось скопить Деле за
долгие месяцы, когда он пыталась скопить и  «выгадать» деньги  на  подарок
любимому Джиму. Она снова и снова пересчитывала эту «грандиозную» сумму в
надежде, что, может быть,
 она ошиблась и денег
окажется хоть немного больше, и в страхе, что их может оказаться еще меньше…
Подсчитывая деньги, Дела
вспоминает, как унизительно торговалась с мясником, бакалейщиком, зеленщиком, -
и плачет от досады. Что все ее унижения и экономия ровным счетом ни к чему не
привели.
- Для чего же копила
деньги Дела? Что ей хотелось подарить мужу?
( «Что-нибудь не совсем
особенное, редкостное, драгоценное (От «особенного» к  «Драгоценному»),
что-нибудь, хоть чуть-чуть достойное высокой чести принадлежать Джиму).
- Что угадывается за
этим горячим желанием?
(Безграничная любовь к мужу, уважение к нему, восхищение ее достоинствами).
- Какой же выход нашла
Дела из сложившейся ситуации?
(Она решила продать волосы).
- Почему автор называет
волосы Деллы сокровищем?
(они очень длинные, красивые.
Блестящие: «И вот прекрасные волосы Деллы рассыпались, блестя и переливаясь,
точно струи каштанового водопада. Они спускались ниже колен и плащом окутывали
почти всю ее фигуру».)
- Можно ли в самом деле
считать волосы Деллы сокровищем?
( В древности волосам
действительно придавались магические свойства, они олицетворяли жизненную
силу,Энергию. Они символизировали  также вдохновение, обольщение. Можно сказать
о длинных волосах русалок. Однако со временем это представление о чудесной силе
волос осталось только в сказочных мотивах, а роскошные волосы стали прежде
всего признаком красоты.)
- А можно ли считать
сокровищем золотые часы Джима?
Для кого это были сокровища и почему? Какую ноту в это описание этих сокровищ
вносит упоминание о царице Савской и царе Соломоне?
ВЫСТУПЛЕНИЕ «знатоков»
библейских сюжетов.
Конечно, прекрасные волосы
Деллы и старые золотые часы Джима были сокровищами прежде всего для них двоих,
потому что в их восьмидолларовой квартирке»  да и у них самих не было ничего
более ценного. Упоминание о царе Соломоне, прославившемся не только своей
мудростью, но и баснословным богатством ( во времена его правления серебро в
Иерусалиме было равно простому камню, а ливанский кедр равноценен
сикоморе(хурме). К его двору каждый день поставляли 30 волов, 100 овец, оленей,
серн, а в конюшнях стояло 10 000 лошадей), и царице Савской, происходящей
из далекой Аравийской земли Ии  владевшей несметными богатствами, только
усиливает значимость волос и часов для Деллы и Джима: ведь они могут
сопоставить их лишь с сокровищами царя Соломона и царицы Савской! Эти
библейские герои сгорели бы от зависти, глядя на единственные ценности
американцев!
- Трудно ли было Делле
принять решение расстаться со своими волосами?
(Да, это было не просто, и
«две или три слезинки упали на ветхий старый ковер», но решение пришло почти
мгновенно; через минуту, «сверкнув невысохшими блестками в глазах. Она уже
мчалась вниз, на улицу».)
УЧИТЕЛЬ. Жалеет ли она
о своем поступке? Почему вы так думаете?
-Нет, получив деньги за
волосы, Дела провела следующие два часа «на розовых крыльях». Она бегала по
магазинам в поисках чего-то особенного для своего Джима.)
УЧИТЕЛЬ. Каким
настроением теперь полна ее душа?
Попробуем представить его,
слушая народную американскую песню( «Санта-Клаус приходит в город»)
УЧИТЕЛЬ. Каким  теперь
видит город Дела?
Теперь мир для нее наполнился
яркими красками, в него вошла праздничная суета, влилась радостная музыка: Дела
видит и нарядные елки, и веселых Санта-Клаусов, и сверкающие витрины с
подарками… В одной из них она пошла наконец то, что должно «принадлежать Джиму»,
- платиновую цепочку «простого и строгого рисунка ». «Она была такая же, как
сам Джим. Скромность и достоинство – эти качества отличали обоих».
УЧИТЕЛЬ.  Представьте,
а чем в это время был занят Джим? И как он действовал?
( Джим, вероятно, икал, как
подороже продать свое сокровище – золотые часы. Что подарить Делле, он знал
давно: «чудесные гребни», которыми она много раз»благоговейно любовалась в
одной из витрин Бродвея», «настоящие черепаховые с вделанными в края блестящими
камешками, и как раз под цвет каштановых волос».)
УЧИТЕЛЬ.    Когда же
наступает кульминация новеллы?
( В момент, когда герои дарят
друг другу рождественские подарки.)
УЧИТЕЛЬ.     Какую реакцию
у каждого из них вызывает полученный подарок?
( У Деллы при виде заветных
гребней вырвался «крик восторга, тот час же – увы! – чисто по –женски
сменившийся потоком слез и стонов…». А Джим просто улыбнулся, потому что он уже
несуществующих часов, и понял, что «никто не мог бы измерить любовь»Деллы к
нему.)
УЧИТЕЛЬ.  Комментируя эту
сцену, автор философски замечает: «Что больше – восемь долларов в неделю или
миллион в год?»
Математик или мудрец дадут
вам неправильный ответ. Волхвы принесли драгоценные дары, но среди них не было
одного».
УЧИТЕЛЬ.  Почему именно в
этот момент автор впервые вспоминает о волхвах? Тут же упоминается слово
«мудрец». Какой смысл оно тут имеет? Что значат слова автора : «Волхвы принесли
драгоценные дары, но среди них не было одного?»
( О Генри вспоминает о
волхвах в момент дарения подарков, потому что  именно от волхвов пошел этот
чудесный обычай. Волхвы, как известно, считались мудрецами – звездочетами,
предсказателями, поэтому и появляется здесь слово «мудрец», но оно скорее ближе
по смыслу к прилагательному «расчетливый», так как рядом со словом «мудрец»
стоит слово «математик». И если мы припомним опять библейскую легенду, то дары,
принесенные Младенцу волхвами, были скорее знаком почитания, признания его
власти, чем дарами любви. Поэтому автор и говорит, что среди их драгоценных
даров «не было одного»- любви.)
УЧИТЕЛЬ.  Так считает О
Генри. Согласны ли с ним художники, создававшие картины на сюжет»Поклонение
волхвов»? Чтобы ответить на этот вопрос, оглядитесь в лица мудрецов на
представленных здесь репродукциях.
Обратимся к последнему абзацу
новеллы: ведь в нем сосредоточенна вся ее соль: «Волхвы те, что принесли дары
младенцу в яслях, были, как известно, мудрые удивительно мудрые люди». Они-то и
завели моду делать рождественские подарки. И так как они были мудры, то и дары
их были мудры, может быть, даже с оговоренным правом обмена в случае не
пригодности. А я тут рассказал вам ничем не примечательно историю про двух
глупых детей из восьмидолларовой квартирки, которые самым немудрым образом
пожертвовали друг для друга своими величайшими сокровищами. Но да будит сказано
в назидание мудрецам наших дней, что из всех дарителей эти двое были
мудрейшими. Из всех, кто подносит и принимает дары, истинно мудры и лишь
подобные им. Везде и всюду. Они и есть волхвы.

УЧИТЕЛЬ.  В этом абзаце
несколько раз упоминаются главные смысловые «коды» произведения. Попробуйте увидеть их. ( Волхвы, мудрец, дар,
сокровище, Рождество. ) Слова с какими корнями встречаются чаще
всего? ( Настало время выступить представителям одной из исследовательских
групп.)
- В этом абзаце слова с
корнем МУДР- встречаются 8 раз(       ); слова с корнем ДАР_  4 раза(   ).
Словом «волхвы» начинается и кончается рассказ.
УЧИТЕЛЬ. Что же важно
для автора?
(Мудрость дара, а которой
стоит мудрость сердца.)
Подумайте, почему во
второй половине новеллы только два упоминания о денежных суммах, ценах.
Сравните их с первой частью, где их – 13!!!
- О чем напоминают
деньги? (О прозе жизни.)
- Что к этой прозе
относится?( учащиеся зачитывают те заметки, которые они делали в тетради в
течение урока.
Но во второй половине новеллы
проза уступает место поэзии, и деньги. И доходы уходят на второй план – ведь
скоро Рождество, и сейчас важен подарок, за который не жалко отдать даже
единственное сокровище – предмет гордости и любования.
УЧИТЕЛЬ. Зачем же автор
сталкивает прозу и поэзию жизни?
Если бы не было этой серой.
Обыденной прозы, связанной с заботой о хлебе насущном, квартире, обстановке,
одежде, можно ли было по достоинству оценить эти бесценные фактически, но
формально весьма скромные дары?)
Именно проза жизни с ее
однообразием, наполненная хлопотами о зарплате, еде, других необходимых вещах,
заставляющая считать центы, позволяет ощутить особенную радость от подарка
любимого человека, оценить теплоту его внимания и силу любви. Не будь этих
долгих серых дней, вряд ли был возможен праздник с его поэзией и добротой.
 УЧИТЕЛЬ Что же автор
хочет нам сказать этой историей?
Волхвы принесли дары
Младенцу, отсюда появился обычай дарения рождественских подарков. Положив
начало этому обычаю. Древние мудрецы и звездочеты дали возможность проявить
себя и в выборе дара, и в отношении к нему  и к тем, кому готовится этот дар(и
это поэзия). Только тот, кто ничего не жалеет для другого и готов отдать все.
Чтобы подарить ему радость, и есть настоящий мудрец, мудрый не расчетом и
прозой, а сердцем полным любви и поэзии.
И это самый лучший урок,
который преподнес нам О.Генри вместе со своими героями накануне рождества.
Какая синева – без высоты?
Какое Рождество – без
обещанья?
Родился Бог, а это, значит.
Ты –
Любимейшее божие созданье.
Родился Бог. И Бог позвал
тебя
Не на Голгофу, нет, - к Любви
и Свету!
Но только отрекаясь от себя,
Пройдешь и ты за Ним дорогу
эту.
Мужайся. Брат! И с радостью
возьми
На Рождество у бедной
колыбели
Твой крест простой и больше
не томи
Своей души безвольем и
бездельем.
Она свята. Ее удел – высок.
И в ней открыты ангельские
свойства.
Ее найти пришел на землю Бог-
Не уклонись от этого
сыновства.
Неся Младенцу сердце и мечты,

Одолевай и скорби и страданья,
Желай самозабвенной Высоты –
 И сбудется небес обетованье!
Включатся фонограмма
«Колокольчики», ребята вручают гостям сувенирчики.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РАССКАЗУ О.doc

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РАССКАЗУ О.ГЕНРИ «ДАРЫ

alt: Лежал младенец, и дары лежали

alt: Савской, происходящей из далекой

alt: Пройдешь и ты за Ним дорогу эту


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

  Функция Excel- это заранее определенная формула, которая работает с одним или
  несколькими значениями и возвращает результат.

  Функции в Excel используются для выполнения стандартных вычислений в рабочих
  книгах. Значения, которые употребляются для вычисления функций, называются
  аргументами. Значения, возвращаемые функциями в качестве ответа, называются
  результатами.

  Чтобы использовать функцию, нужно ввести ее как часть формулы в ячейку
  рабочего листа. Последовательность, в которой должны располагаться
  применяемые в формуле символы, называется синтаксисом функции.

  Все функции используют одинаковые основные правила синтаксиса. Если Вы
  нарушите правила синтаксиса, Excel выдаст сообщение о том, что в формуле имеется
  ошибка.

  Правила синтаксиса при записи функций:

  Если функция появляется в самом начале формулы, ей должен предшествовать знак
  равенства, как обычно в начале формулы.

  Аргументы функции записываются в круглых скобках сразу за названием функции и
  отделяются друг от друга символом точка с запятой ";". Скобки
  позволяют определить, где начинается и где заканчивается список аргументов.
  Внутри скобок должны располагаться аргументы. Помните о том, что при записи
  функции должны присутствовать открывающая и закрывающая скобки, при этом не
  следует вставлять пробелы между названием функции и скобками.

  В качестве аргументов можно использовать числа, текст, логические значения,
  массивы, значения ошибок или ссылки. Аргументы могут быть как константами,
  так и формулами. В свою очередь эти формулы могут содержать другие функции.
  Функции, являющиеся аргументами другой функции, называются вложенными. В
  формулах Excel можно использовать до семи уровней вложенности функций.

  Задаваемые входные параметры должны иметь допустимые для данного аргумента
  значения. Некоторые функции могут иметь необязательные аргументы, которые
  могут отсутствовать при вычислении значения функции.

  При вводе функций пользуются мастером функций или вкладкой Формулы. В данном
  окне отображаются следующие категории:

  Рис. 2.1. Список категорий функций.

  Категория. Служит для отображения списка всех категорий, которым назначены
  различные функции. Выберите категорию для просмотра соответствующих функций в
  поле списка, расположенном ниже. Для открытия окна Мастера функций
  используйте кнопку Вставить функцию. Для просмотра всех функций в алфавитном
  порядке без учёта категории выберите Полный алфавитный перечень.

  Рис. 2.2. Окно Мастера функций

  Функция. Служит для отображения функций, соответствующих выбранному типу.
  Чтобы выбрать функцию, дважды щёлкните её. Если щёлкнуть функцию один раз,
  отображается её краткое описание.

  Поля ввода аргументов. При двойном щелчке по функции в правой части
  диалогового окна отображается поле (или поля) ввода аргумента. Для выбора в
  качестве аргумента ссылки на ячейку щёлкните по ячейке или перетащите
  требуемый диапазон на листе, удерживая левую кнопку мыши. В поле можно также
  ввести числовые и другие значения, либо ссылки. Для вставки полученного
  результата в электронную таблицу нажмите кнопку "ОК".

  Рис. 2.3. Поле ввода аргументов

  Свернуть / Развернуть Щёлкните значок Свернуть , чтобы уменьшить диалоговое
  окно до размера поля ввода. После этого легче отметить нужную ссылку на
  листе. Потом значок автоматически превращается в значок Развернуть. Щёлкните
  его, чтобы восстановить исходные размеры диалогового окна.

  Диалоговое окно будет автоматически свернуто, если щёлкнуть мышью внутри
  листа. После отпускания кнопки мыши диалоговое окно будет восстановлено, и
  диапазон ссылок, определенный с помощью мыши, будет выделен в документе
  мигающей пунктирной рамкой.

  Свернуть

  Развернуть

Результат
  функции. После ввода аргументов для функции выполняется расчёт результатов.

Существуют следующие категории функций в Excel:
–        Финансовые
  функции
–        Функции
  даты и времени
–        Математические
  функции
–        Статистические
  функции
–        Ссылки
  и массивы
–        Работа
  с базой данных
–        Текстовые
  функции
–        Логические
  функции
–        Проверка
  свойств и значений
–        Инженерные
   функции
–        Аналитические
  функции
–        Функции
  совместимости
–        Функции,
  определенные пользователем.

К математическим относят около 80 функций. Полный перечень
  функций представлен тут.
Таблица 2.1

Основные математические функции:

Математи-ческая
    функция

Функция
Excel

Описание

Пример

|x|

ABS (число)

Возвращает абсолютное значение числа

=ABS(-56) возвращает значение 56

∑

СУММ(диапазон)

Служит для сложения всех чисел в диапазоне ячеек

=СУММ(В1:В20;F1:F20) суммирует все значения ячеек
    В1:В20 и F1:F20

π

ПИ()

Возвращает 3,14159265358979 - значение математической
    константы "пи" до 14 знаков после запятой

-

КОРЕНЬ(число)

(число)^(1/2)

Возвращает положительный квадратный корень числа

=КОРЕНЬ(16) возвращает значение 4
= КОРЕНЬ(-16) возвращает ошибку недопустимый аргумент

(число)^(1/3)

Возвращает кубический корень числа

=(-27)^(1/3)возвращает значение -3

х3

СТЕПЕНЬ(число;
    степень)

Вычисляет результат
    возведения числа в степень

=СТЕПЕНЬ(5;3) возвращает значение 125

ГРАДУСЫ (число)

Служит для преобразования радианов в градусы

=ГРАДУСЫ(ПИ()) возвращает 180 градусов

РАДИАНЫ (число)

Преобразует градусы в радианы

=РАДИАНЫ(90) возвращает значение 1,5707963267949

cos x

COS(число)

Возвращает косинус заданного угла (в радианах)

=COS(РАДИАНЫ(60)) возвращает значение 0,5
=COS(PI()/2) возвращает значение 0

sin x

SIN (число)

Возвращает синус заданного угла (в радианах)

= SIN (РАДИАНЫ(60)) возвращает значение 0
= SIN (PI()/2) возвращает значение 0,5

tg x

TAN(число)

Возвращает тангенс заданного угла (в радианах)

= TAN (PI()/4) возвращает значение 1, т.е. тангенс пи/4
    радиан.

arccos x

ACOS(число)

Вычисляет арккосинус числа

=ACOS(-1) возвращает значение3,141592 (ПИ())

arcsin x

ASIN(число)

Возвращает арксинус числа

=ASIN(0) возвращает значение 0

arctg x

ATAN(число)

Возвращает арктангенс числа

=ATAN(1) возвращает значение 0,785398163397448 (пи/4
    радиан)

еx

EXP(Число)

Возвращает экспоненту в указанной степени

=EXP(1) возвращает
    значение 2,71828182845904, т.е. математическую константу "e"

logу x

LOG(Число; Основание)

Возвращает логарифм числа по указанному основанию

=LOG(10;3) возвращает логарифм 10 по основанию 3
    (приблизительно 2,0959)

ln x

LN(Число)

Возвращает натуральный логарифм числа (по основанию e)

LN(3) возвращает натуральный логарифм 3 (около 1,0986)

lg x

LOG10(Число)

Возвращает десятичный логарифм числа

=LOG10(5) возвращает десятичный логарифм 5
    (приблизительно 0,69897)

=ОКРУГЛ(число;количество_цифр)

Округляет число до указанного
    количества десятичных разрядов. Цифры, которые меньше 5, с недостатком
    (вниз), а цифры, которые больше или равны 5, с избытком (вверх)

=ОКРУГЛ(10,6821;1) возвращает число 10,7.

ЦЕЛОЕ(число)

округляет число вниз до ближайшего целого

=ЦЕЛОЕ(10,999) возвращает значение 10.

=ОТБР(число;количество_цифр)

отбрасывает все цифры справа от десятичной запятой
    независимо от знака числа

=ОТБР(25,490)
возвращает значение 25

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 07_. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ЗАНЯТИЕ 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ

alt: Рис. 2.2. Окно Мастера функций

alt: Инженерные функции –

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Урок 64

Тема

Твердые и мягкие согласные звуки
  и буквы для их обозначения

Педагогические цели

Способствовать формированию
  умения различать согласные звуки по твердости-мягкости, обозначать
  мягкость согласных звуков на письме буквами и, е,
  ё, ю, я, ь, определять
  главную мысль текста, находить
  в предложении главные члены; создать условия для развития речи учащихся,
  умения составлять по рисунку рассказ и записывать его, ознакомления с
  правописанием словарного слова декабрь

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Ориентируются в целях, задачах,
  средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для
  успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
  монологических высказываний и письменных текстов

Личностные
  результаты

Осознают эстетические потребности
  и ценности. Имеют мотивацию к творческому труду

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: различают способ и
  результат действия.
Познавательные: общеучебные –
  используют отрывок художественного произведения и рисунок для решения учебной
  задачи; логические – владеют основами смыслового чтения, выделяют
  существенную инфор-
  мацию.
Коммуникативные: понимают возможность
  существования различных позиций других людей, отличных от собственной, и
  ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия

  и термины

Твердые и мягкие согласные звуки
  и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков
  на письме буквами и, е, ё, ю,
  я, ь. Главные члены предложения. Рассказ
  по рисунку. Слово с непроверяемым написанием декабрь

Образовательные
  ресурсы

Схемы «Буквы И, Е,
  Ё, Ю, Я», «Твердые и мягкие
  согласные»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Прозвенел уже звонок.
   Начинается урок.
   В путешествие пойдем.
   В Страну знаний попадем.
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

би бе ба бл
булка

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.
Работа в рабочей тетради (№ 119,
  120)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

Организует проверку домашнего
  задания

Зачитывают записи, отвечают на
  вопросы

Осуществляют контроль,
  самоконтроль
  и взаимоконтроль
  для установления правильности выполнения заданий

Упражнения

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя

– Сегодня мы продолжим
  учиться различать твердые и мягкие согласные, находить главные члены
  предложения, составлять рассказ по рисунку

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулиро-ванную учителем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Непарные
  по твердости-
  мягкости согласные звуки. Основная мысль текста (упр. 198)

Фронтальная.
Словесный,
практический.
Беседа, письмо

– Прочитайте четверостишие.
  В каком предложении выражена главная мысль? Спишите.
Подчеркните в словах буквы,
  которые обозначают непарные по твердости-мягкости согласные звуки

– Главная мысль
  выражена в 1-м пред-
  ложении.
Подчеркивают в словах буквы,
  обозначающие
непарные по твердости-мягкости
  согласные звуки

Определяют главную мысль
  четверостишия. Грамотно списывают предложение. Находят
и правильно произносят непарные
  по мягкости и твердости
  согласные звуки

Письмо,
  беседа по вопросам

2. Письмо по памяти. Главные
  члены предложения (упр. 199)

Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
  практический.
  Беседа, письмо

– Прочитайте.

– Какое слово передает
  звуки, издаваемые птицей?
– Напишите строки по памяти.
  Найдите главные члены пред-
  ложения

Читают строки стихотворения.
– Тенькает.

Пишут по памяти: «Тенькает
  синица»

Осмысленно читают текст.
  Планируют
  учебные действия при письме по памяти.
Находят главные члены предложения

Письмо,
  беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

3. Развитие речи. Рассказ по
  рисунку (упр. 200)

Коллективная, индивидуальная.
Словесный,
  наглядный,

– Рассмотрите рисунок.
– Составьте по рисунку
  небольшой рассказ. Придумайте название. Запишите текст

Рассматривают
  рисунок. Составляют
  рассказ.

Составляют по рисунку связный
  рассказ, озаглавливает.
Соблюдая логику

Устный
и письменный рассказ

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

творческий.
Рассказ

Записывают заголовок
и текст рассказа

изложения, записывают текст
  рассказа

4. Обозначение мягкости согласных
  звуков буквами и, е, ё, ю,
  я, ь (упр. 201)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический.
Беседа, письмо

– Прочитайте.
– Спишите 3-е предложение.
  Подчеркните буквы, указывающие на мягкость предшествую-щего согласного звука.
– Найдите в тексте слова,
  которые начинаются и заканчиваются мягким согласным звуком

Читают, списывают.
– И, е, я, ь, ё, ю.

– Декабрь, десятый,
  лютовей, лютень,
  ледостой, декабре

Распознают в тексте слова,
  начинающиеся и заканчивающиеся мягким согласным звуком. Объясняют, как
  обозначена мягкость согласных на письме. Осмысленно читают текст,
  знакомятся
  с новой информацией

Письмо,
беседа по вопросам

5. Словарно-орфографическая
  работа. Декабрь

Фронтальная. Словесный,
  практический. Письмо

Проводит работу со словарным
  словом «декабрь»,
  организует его запоминание

Записывают и запо-
  минают правописание слова

Усваивают написание
  непроверяемого слова

Письмо

VI. Закрепление знаний и способов
  действий.
Работа в рабочей тетради (№ 121,
  122)

Фронтальная,
индивидуальная.
Практический.
Упражнения

Объясняет задания, контро-
  лирует их выполнение

Выполняют задания устно и
  письменно.
Работают со словарем антонимов

Письменно отвечают
на вопрос. Распознают мягкие
  согласные звуки

Упражнения, работа
со словарем антонимов

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Чем необычен и полезен был
  сегодняшний урок?
– Что получилось хорошо?
  Почему?
– Что не получилось? Почему?
– Как вы оцените свою работу

  на уроке?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 123,
  124)

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы
  выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем
  своего развития

alt: Урок 64 Тема

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6

title: ТТвердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначениявердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения


extracted_text:
Календарно – тематическое
планирование предмета « Алгебра»

10 класс (базовый
уровень)
3 часа в неделю, всего
105 часов

учебник Мордкович
А.Г. Алгебра и начала анализа.10 класс. В 2 частях.
Ч 1. Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.Мордкович, П.В.Семёнов. – 14-е
изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2014.
Ч 2. Задачник для
учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.Мордкович, Л.А.Александрова, Т.Н.Мишустина
и др. –2-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2014.

Пояснительная
записка

Тематическое
планирование по алгебре для учащихся 10 класса представлено
в соответствии с
ФГОС примерной программы по алгебре для основного
общего образования
и авторской программы, разработанной
А.Г. Мордковичем(Рабочие программы ООО по
алгебре, составитель Т, А. Бурмистрова, М., Просвещение, 2014 г.)
В содержании и
требованиях к уровню подготовки обучающихся
расхождений нет.
Планирование обеспечивает обязательный
минимум подготовки учащихся по алгебре и началам анализа, определяемый
образовательным стандартом, соответствует общему уровню развития и подготовки
учащихся данного возраста.

Планирование
конкретизирует содержание предметных тем курса алгебры и  начал анализа,
основные виды учебной деятельности с учетом самостоятельных работ,
представленных в сборнике Л. А. Александровой и характеристикой деятельности
учащихся.

Планирование обеспечивает обязательный
минимум подготовки учащихся по алгебре, определяемый образовательным
стандартом, соответствует общему уровню развития и подготовки учащихся данного
возраста и полностью соответствует 2 варианту (3 часа в неделю)

Уроков контроля – 10 часов ( в том числе
входная и итоговая работы). Кроме того, предусмотрен текущий контроль в виде самостоятельных
работ.

Срок реализации – 2018-2019 учебный год.

Содержание курса «Алгебра и начала анализа-10»

Содержание курса

Характеристика видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Повторение.

Действия с целыми числами, с дробями и с корнями, используя
  формулы сокращенного умножения; действия над многочленами, с алгебраическими
  дробями и с иррациональными выражениями; решение целых алгебраических
  уравнений, дробно-рациональных уравнений и иррациональных уравнений; рассмотреть
  известные элементарные функции, их графики функций и их свойства.

 В результате изучения
  данной темы обучающийся должен:
 знать/понимать:
-              порядок действий с целыми числами, с дробями и с
  корнями, используя формулы сокращенного умножения;
-              порядок действий над многочленами, с
  алгебраическими дробями и с иррациональными выражениями;
-              правила решения целых алгебраических уравнений,
  дробно-рациональных уравнений и иррациональных уравнений;
-              свойства функций.
уметь:
-              выполнять действия с целыми числами, с дробями и
  с корнями, используя формулы сокращенного умножения;
-              выполнять действия над многочленами, с
  алгебраическими дробями и с иррациональными выражениями;
-              решать целые алгебраические уравнения,
  дробно-рациональные уравнения и иррациональные уравнения;
-              строить графики функций.

Числовые
  функции

Определение числовой функции и способы
  её задания. Свойства функций. Периодические и обратные функции.

В результате изучения данной
  темы обучающийся должен:
знать/понимать:
-              определение
  числовой функции и способы ее задания;
-              свойства
  функций;
-              понятие
  обратные функции.
уметь:
-              решать задания
  по теме;
-              применять
  свойства функции при выполнении заданий по теме;
-              находить
  обратные функции.

Тригонометрические
  функции.

Числовая
  окружность на координатной плоскости. Определение синуса, косинуса, тангенса
  и котангенса. Тригонометрические функции числового и углового аргумента, их
  свойства и графики. Сжатие и растяжение графиков тригонометрических функций.
  Обратные тригонометрические функции; рассмотреть известные элементарные
  функции, их графики функций и их свойства

В
  результате изучения данной темы обучающийся должен:
 знать/понимать:

-              понятие
  числовой окружности;
-              понятие
  числовой окружности на координатной плоскости;
-              понятия
  синуса и косинуса,  их свойства;
-              определение
  тангенса и котангенса,  их свойства;
-              понятие
  тригонометрической функции числового аргумента;
-              основные
  формулы одного аргумента тригонометрических функций;
-              понятие
  тригонометрической функции углового аргумента;
-              понятие
  радианной меры угла;
-              формулы
  приведения;
-              графики
  функции y = sin x, y = sin (x±а), y = sin x ±в, у=cos x, у=cos (x±а), y = cos
  x±в,  y=tg x, y=ctg x и их  свойства;
-              понятие
  основного периода тригонометрических функций;
-              алгоритм
  преобразования графиков тригонометрических функций.
уметь:
-              записывать
  множество чисел, соответствующих на числовой окружности  точке;  находить на
  числовой окружности точку, соответствующую данному числу;
-              составлять
  таблицу значений;  находить на числовой окружности точки с конкретным
  значением абсциссы и ординаты,  определять каким числам они соответствуют;
-              составить
  таблицу  значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса;
-              упрощать
  выражения с применением основных формул одного аргумента тригонометрических
  функций;
-              переводить
  радианную меру угла в градусную и наоборот;
-              решать
  задания на применение формул приведения;
-              строить графики
  тригонометрических функций.

Тригонометрические
  уравнения и неравенства.

Простейшие
  тригонометрические уравнения и неравенства. Методы решения тригонометрических
  уравнений: методы замены переменной, метод разложения на множители,
  однородные тригонометрические уравнения.

В
  результате изучения данной темы обучающийся должен:
 знать/понимать:
-              понятие
  арккосинуса и   уравнения   cos a = t;
-              понятие
  арксинуса и   уравнения   sin a = t;
-              понятие
  арктангенса и   уравнения   tg a = t;
-              понятие
  арккотангенса и   уравнения   сtg a = t;
-              простейшие
  тригонометрические уравнения.
уметь:
-              решать уравнения cosa = t, sin a = t, tg a = t, сtg a
  = t;
-              решать
  простейшие тригонометрические уравнения.

Преобразование
  тригонометрических выражений.

Формулы
  сложения, приведения, двойного аргумента, понижения степени. Преобразование
  суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму.
  Методы решения тригонометрических уравнений (продолжение).

В
  результате изучения данной темы обучающийся должен:
 знать/понимать:

-формулы
  синуса, косинуса, тангенса, котангенса  суммы и разности аргументов;
-формулы
  двойного аргумента;
-формулы преобразования суммы
  тригонометрических функций в произведение
-формулы преобразования
  тригонометрических функций в сумму;
-формулы преобразования тригонометрических
  функций в сумму;
-преобразование выражения Аsinx + В cos
  x к виду С sin (х+t).
уметь:
-применять формулы синуса, косинуса,
  тангенса, котангенса  суммы и разности аргументов при решении заданий;
-применять формулы двойного аргумента
  при решении заданий;
-применять формулы преобразования суммы
  тригонометрических функций в произведение при решении заданий;
-формулы преобразования
  тригонометрических функций в сумму при решении заданий.

Производная.

Определение
  числовой последовательности, способы её задания и свойства. Предел числовой
  последовательности, свойства сходящихся последовательностей. Сумма
  бесконечной геометрической прогрессии. Предел функции на бесконечности и в
  точке.
Задачи,
  приводящие к понятию производной, определение производной, вычисление
  производных. Понятие производной п – го порядка. Дифференцирование сложной
  функции. Дифференцирование обратной функции. Уравнение касательной к графику
  функции. Уравнение касательной к графику функции. Применение производной для
  исследования функций на монотонность и экстремумы. Применение производной для
  доказательства тождеств и неравенств. Построение графиков функций. Применение
  производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной
  функции на промежутке

В
  результате изучения данной темы обучающийся должен:
 знать/понимать:

-              понятие
  числовой последовательности и её предела:
-              свойства
  сходящихся последовательностей;
-              понятие
  бесконечной геометрической прогрессии;
-              понятие
  предела функции на бесконечности и в точке;
-              правил
  вычисления производных элементарных функций;
-              формулы
  производных элементарных функций;
-              понятие
  предела числовой последовательности и функции;
-              уравнение
  касательной к графику функции;
-              алгоритм
  исследования функции  на монотонность и экстремумы с применением производной;
-              понятие
  наибольших и наименьших значений величин.
уметь:

-              находить
  предел числовой последовательности;
-              находить
  сумму бесконечной геометрической прогрессии;
-              находить
  предел функции на бесконечности и в точке;
-              вычислять
  производные элементарных функций с применением формул их производных;
-              находить
  предел числовой последовательности и функции;
-              составлять
  уравнение касательной к графику функции;
-              исследовать
  функции  на монотонность и экстремумы с применением производной;
-              строить
  графики функций с применением производной;
-              находить
  наибольшее и наименьшее значение величин.

Итоговое повторение

формирование представлений о целостности и непрерывности курса
  алгебры и начала анализа, овладение умением обобщения и систематизации
  знаний  учащихся по основным темам курса алгебры и начала анализа 10 класса,
  развитие логического, математического мышления и интуиции, творческих
  способностей  в области математики.

Учебно-тематический
план

№ п/п

Темы

Количество
  учебных часов по программе, 1 вариант

Количество
  учебных часов по планированию

Количество
  контрольных работ

1

Вводное повторение.

-

4

2

Числовые функции

9

9

3

Тригонометрические
  функции

26

25

4

Тригонометрические
  уравнения

10

10

5

Преобразование
  тригонометрических выражений

15

15

6

Производная

31

31

7

Обобщающее
  повторение.

11

11

Итого

102

105

№ п.п.

Тема урока

Код элемента
  содержания (КЭС)

Элементы
  содержания

Код планируемых
  умений (КПУ)

Характеристика
  основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Номер
  самостоятельной   работы
(Александрова)

Корректировка

Повторение-4
  часа

1.

Числовые
  выражения

Действия с целыми
  числами, с дробями и с корнями, используя формулы сокращенного умножения.

Знать порядок действий с целыми
  числами, с дробями и с корнями, используя формулы сокращенного умножения.
Уметь выполнять действия с целыми
  числами, с дробями и с корнями, используя формулы сокращенного умножения.

2.

Буквенные
  выражения

действия
  над многочленами, с алгебраическими дробями и с иррациональными выражениями.

Знать порядок
  действий над многочленами, с алгебраическими дробями и с иррациональными
  выражениями.
Уметь выполнять
  действия над многочленами, с алгебраическими дробями и с иррациональными
  выражениями.

3.

Уравнения.
  Функции.

-решение
  целых алгебраических уравнений, дробно-рациональных уравнений и
  иррациональных уравнений.
-
Повторить
  графики функций и их свойства

Знать правила решения
  целых алгебраических уравнений, дробно-рациональных уравнений и
  иррациональных уравнений.
Уметь
  решать
  целые алгебраические уравнения, дробно-рациональные уравнения и
  иррациональные уравнения.
Знать свойства
  функций
Уметь строить графики
  функций

4

Входная
  контрольная работа

Проверка
  знаний, умений и навыков.

Числовые
  функции- 9 часов

5.

Определение
  числовой функции и способы её задания.

3.1.1

Числовая функция
  и способы   её  задания, область определения функции.
Множество
  значений функции

3.1

-Уметь
  выполнять действия с функциями. Определять значение функции по значению
  аргумента при различных способах задания функции; описывать по графику поведение
  и свойства функции, находить по графику функции наибольшее и наименьшее
  значения; строить графики изученных функций.

6.

Способы
  задания числовой функции. ОДЗ.Решение упражнений.

3.1.2

Способы
  задания функций.

3.1

-Знать
  способы задания функции: аналитический, графический, табличный.
Уметь:

–
  задавать функции любым способом

С-1

7.

Свойства
  функций. Монотонность функции.

3.2.1
3.2.2

Свойства
  функций. Монотонность функции. Промежутки возрастания и убывания.

3.2

-
Уметь
  применять свойства функции при выполнении заданий по теме.

8.

Свойства
  функций. Чётность.

3.2.2

Четность и
  нечетность функции.

3.2.

С-2

9.

Обратная
  функция

3.1.4

Обратная
  функция. График обратной функции.

3.2

- Уметь находить
  обратную функцию. Знать условия существования обратной функции.
-Уметь находить
  аналитическое выражение для обратной функции

10.

График
  обратной функции

-
Уметь строить график
  обратной функции

11.

Повторительно-обобщающий
  урок «Числовые функции».

3.1.1
3.1.2
3.1.4
3.2.1
3.2.2

Числовые
  функции

3.2

-
Уметь выполнять
  действия с функциями.

12.

Контрольная
  работа №1 по теме « Числовые функции»

13.

Резерв-1
  час

Тригонометрические
  функции-25 часов

14.

Числовая
  окружность

1.2.2

Радианная
  мера угла

-Уметь
  записывать множество чисел, соответствующих на числовой окружности
  точке;  находить на числовой окружности точку, соответствующую данному числу.

15.

Числовая
  окружность на координатной плоскости.

Числовая
  окружность на координатной плоскости. Таблица значений.

-
Уметь составлять
  таблицу значений;  находить на числовой окружности точки с конкретным
  значением абсциссы и ординаты,  определять каким числам они соответствуют.

С-3

16.

Координаты
  точек числовой окружности.

Координаты
  точек числовой окружности.

17.

Синус
  и косинус

1.2.1

понятия
  синуса и косинуса

-
Знать понятие синуса,
  косинуса, произвольного угла; радианную меру угла.
Уметь:
–
  вычислять синус, косинус числа;
–
  выводить некоторые свойства синуса, косинуса

18.

Свойства
  синуса и косинуса.

Свойства
  синуса и косинуса угла.

19.

Тангенс
  и котангенс.

1.2.1

Понятие
  тангенса и котангенса угла.

-
Знать понятие
  тангенса, котангенса произвольного угла; радианную меру угла.
Уметь:

–
  вычислять тангенс и котангенс числа;
–
  выводить некоторые свойства тангенса, котангенса;

20.

Тригонометрические
  функции числового аргумента.

1.2.3

Синус,
  косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества.

-
Уметь вычислять значения
  функции по значению аргумента.
-
Уметь совершать
  преобразования тригонометрических выражений.

С-4

21.

Основные
  тригонометрические тождества

22.

Тригонометрические
  функции углового аргумента.

Понятие
  тригонометрической функции углового аргумента;  понятие радианной меры угла;

-Знать,
  как вычислять значения синуса, косинуса, тангенса, котангенса градусной меры
  и радианной меры угла, используя табличные значения, формулы перевода
  градусной меры в радианную и наоборот Уметь переводить радианную меру угла в
  градусную и наоборот.

23.

Тригонометрические
  функции углового аргумента. Решение упражнений.

24.

Формулы
  приведения.

1.2.5

Формулы
  приведения

-Знать
  вывод формул приведения.
Уметь:

–
  упрощать выражения, используя основные тригонометрические тождества и формулы
  приведения

25.

Формулы
  приведения. Решение упражнений.

С-5

26.

Повторительно-обобщающий
  урок «Тригонометрические функции»

1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

Синус,
  косинус, тангенс, ко-тангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус,
  косинус, тангенс и котангенс числа.
 Основные
  тригонометрические тождества.

-
Понимать термины:
  числовая окружность, косинус, синус, тангенс и котангенс числового аргумента;
  радианная мера угла; уметь переводить градусную меру угла в радианную
  и наоборот;
знать основные
  тригонометрические тождества и применять их при преобразовании
  тригонометрических выражений.
-Уметь
  вычислять значения функции по значению аргумента.
-Уметь
  совершать
  преобразования тригонометрических выражений.

26

Контрольная
  работа № 2 «Тригонометрические функции»

27.

Функция
  y = sin x, её свойства и график.

3.3.5

Функция
  y = sin x, её свойства и график.

-
Знать
  тригонометрическую функцию y
 =
  sin x, ее свойства и построение графика.
-Уметь
  объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных
  примерах

28.

Графики
  функций  и

  Графики функций и.

-Уметь
  строить графики функций и

С-6

29.

Функция

y
  = cos x, ее свойства
и
  график

3.3.5

Функция
  y = cos x, ее свойства  и график

-Знать
  тригонометрическую функцию y = cos x, ее свойства и построение графика
-
Уметь объяснять
  изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

С-7

30.

Графики
  функций и у=cosx+b

Графики
  функций и у=cosx+b

-
  Уметь строить графики функций и у=cosx+b

31.

Периодичность
  функций
 y = sin x и y = cos x

3.2.3

Периодичность
  функции

-
Знать о периодичности
  и основном периоде функций
y
  = sin x и y =
  cos x.
-Уметь
  объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных
  примерах

32.

Преобразование
  графиков тригонометрических функций. Построение графика функции y = mf (x) и y
  = f (kx).

Преобразование
  графиков тригонометрических функций

-
Уметь:
–
  графики тригонометрических функций  вытягивать и сжимать от оси OX в
  зависимости от значения m и к

33.

График
  гармонического колебания.

3.2.3

Преобразование
  графиков тригонометрических функций. График гармонического колебания.

-
Знать формулу
  гармонических колебаний.
Иметь
  представление о графике гармонических колебаний.
-Уметь
  объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных
  примерах

34.

Функция
  y = tgx
Свойства
  функции и её гра-фик.

3.3.5

Область
  определения и множество значений. Графики функций. Построение графиков.
  Свойства функции.

-
Знать:
  тригонометрическую функцию y = tg x, y = ctg x, ее свойства и построение
  графика.
-
  Уметь строить график функции y = tg x

35.

Функция
  y = сtgx,
Свойства
  функции и её гра-фик.

36.

Повторительно-обобщающий
  урок «Тригонометрические функции»

3.2.3
3.3.5

Графики
  тригонометрических функций и их свойства.

-
Уметь:
–
  строить графики тригонометрических функций и описывать их свойства;
–
  владеть навыками самоанализа и самоконтроля

37.

Контрольная
  работа № 3 «Тригонометрические функции»

38.
            Резерв-1 час

Тригонометрические
  уравнения- 10 часов

39.

Арккосинус.
  Решение уравнения  cos х = a

2.1.4

Решение
  тригонометрических уравнений
 cos
  x = a.

2.1

-
Уметь решать
  уравнения типа cos x = a

С-8

40

Арксинус
  и решение уравнения
sin
  х = t

2.1.4

Решение
  тригонометрических уравнений
sin
  x = a.

2.1

-
Уметь решать
  уравнения типа sin х = t

С-9

41.

Арксинус
  и арккосинус. Решение уравнений.

Решение
  тригонометрических уравнений
cos x = a и sin x = a.

-- Уметь решать уравнения типа cos x = a
  и sin х = t

42.

Арктангенс

и
  арккотангенс. Решение уравнения tg x = a,
ctg
  x = a

2.1.4

Решение
  тригонометрических уравнений
tg
  x = a
ctg
  x = a.

2.1

- Знать определение арктангенса,
  арккотангенса.
-Уметь: решать простейшие
  уравнения
tg t = a и ctg
  t = a

43.

Решение
  простейших тригонометрических неравенств.

2.1.4

Решение
  простейших тригонометрических неравенств

2.1

-Уметь решать
  неравенства типа sin x <a, cos x >a, tg x <a,
ctg
  x>a

44.

Решение
  тригонометрических уравнений, сводящихся к решению квадратного уравнения.

2.1.4

Тригонометрические
  уравнения.

2.1

-
Уметь решать тригонометрические
  уравнения, методом замены переменной и методом разложения на множители.

45.

Решение
  однородных тригонометрических уравнений

2.1.4

Тригонометрические
  уравнения.

2.1

- Уметь решать однородные тригонометрические уравнения первой и второй
  степени.

46.

Решение
  тригонометрических неравенств.

2.1.4

Тригонометрические
  неравенства.

2.1

-
Уметь решать
  тригонометрические неравенства.

47.

Повторительно-обобщающий
  урок «Тригонометрические уравнения»

2.1.4

Тригонометрические
  уравнения и неравенства.

2.1

-Уметь
  решать тригонометрические уравнения и неравенства.

С-10

48.

Контрольная
  работа № 4 «Тригонометрические уравнения»

Преобразование тригонометрических выражений-15часов

49.

Синус
  и косинус суммы аргументов.

1.2.6

Синус,
  косинус и тангенс суммы и разности двух углов.

1.3

-
Уметь использовать
  тригонометрические формулы при преобразовании выражений.

50

Синус
  и косинус разности аргументов.

51.

Синус
  и косинус суммы и разности аргументов.

С-11

52.

Тангенс
  суммы и разности аргументов.

С-12

53.

Решение
  тригонометрических уравнений с применением формул синуса, косинуса и
  тангенса  суммы и разности двух аргументов.

54.

Решение
  тригонометрических неравенств с применением формул синуса, косинуса и тангенса
  суммы и разности двух аргументов.

55.

Формулы
  двойного аргумента.

1.2.7

Синус
  и косинус двойного угла.

1.3

-
Уметь использовать
  тригонометрические формулы двойного аргумента при преобразовании выражений.

С-13

56.

Решение
  уравнений с применением формул двойного аргумента.

-
Уметь решать
  уравнения, используя тригонометрические формулы двойного угла.

57.

Формула
  понижения степе-ни.

Формулы
  половинного угла.

-
  Уметь использовать тригонометрические формулы понижения степени при преобразовании
  выражений.

58.

Преобразование
  суммы тригонометрических функций в произведение.

1.4.4

Преобразование
  суммы тригонометрических функций в произведение.

-
Уметь преобразовывать
  тригонометрические выражения, используя формулу преобразования суммы
  тригонометрических функций в произведение.

С-14

59.

Решение
  тригонометрических уравнений с помощью преобразования сумм тригонометрических
  функций в произведение.

-
Уметь решать
  тригонометрические уравнения с преобразованием сумм тригонометрических
  функций в произведение.

60

Повторительно-обобщающий
  урок «Преобразование тригонометрических выражений»

1.2.6
1.2.7
1.4.4

Тригонометрические
  выражения, уравнения и простейшие неравенства.

-Уметь
  преобразовывать тригонометрические выражения. решать уравнения и
  простейшие неравенства.

61.

Контрольная
  работа № 5 «Преобразование тригонометрических выражений»

62.

Преобразование
  произведения тригонометрических функций в сумму

1.4.4

Преобразование
  произведения тригонометрических функций в сумму

-Уметь
  преобразовывать тригонометрические выражения, используя формулу
  преобразования тригонометрических функций в сумму.

63

Резерв-1
  час

Производная-31
  час.

64.

Определение
  числовой последовательности и способы её задания

Числовые
  последовательности.
Свойства
  числовых последовательностей.

-Уметь
  определять последовательности, вычислять ее члены.
Зная
  свойства последовательностей, уметь исследовать последовательности.

65.

Определение
  предела последовательности. Теоремы о пределах последовательностей

Понятие
  о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
  последовательности. Теоремы о пределах последовательностей.

66.

Сумма
  бесконечной геометрической прогрессии.

Бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.

-
Уметь находить
  элементы бесконечно убывающей  прогрессии и ее сумму.

С-15

67.

Предел функции на
бесконечности. Предел
  функции в точке.

Понятие о
  пределе функции в точке. Поведение функций на бесконечности и в точке.

-
Уметь вычислять
  пределы функций на бесконечности и в точке.

68.

Приращение
  аргумента. Приращение функции.

4.1.1

Приращение
  аргумента. Приращение функции.

3.2

-
Уметь находить
  приращение функ-ции.

69.

Задачи,
  приводящие к понятию производной.

Понятие
  о производной функции, физический и геометрический смысл производной.

-
Знать
  физический и геометрический смысл производной.

70.

Алгоритм
  нахождения производной.

Алгоритм
  нахождения производной.

-
Уметь находить
  производную функции через приращение функции и приращение аргумента.

С-16

71.

Формулы
  дифференцирования.

4.1.4
4.1.5

Производные
  основных элементарных функций.

-
Уметь вычислять
  производные элементарных функций.

72.

Правила
  дифференцирования.

Производные
  суммы, разности, произведения и частного.

- Уметь вычислять
  производные, применяя правила и формулы дифференцирования.

73.

Дифференцирование
  сложной функции.

Производная
  сложной функции.

- Уметь вычислять
  производную сложной функции.

74.

Вычисление
  производных.

Производные
  суммы, разности, произведения, частного. Производные основных элементарных
  функций

- Уметь вычислять
  производные

С-17

75.

Повторительно-обобщающий
  урок «Предел функции. Определение производной»

4.1.1
4.1.4.
4.1.5

Предел
  функции. Определение производной.

3.2

- Уметь вычислять
  производные и первообразные элементарных функций

76.

Контрольная
  работа № 6 «Предел функции. Определение производной»

77.

Уравнение
  касательной к графику функции.

4.1.3

Уравнение
  касательной к графику функции.

3.1

- Уметь составлять
  уравнения касательной к графику функции

78.

Уравнение
  касательной к графику функции. Решение задач.

Уравнение
  касательной к графику функции.

-
Уметь решать задачи с
  применением уравнения касательной к графику функции.

С-18

79.

Применение
  производной для исследования функций на монотонность.

4.1.2

Применение
  производной к исследованию функций и построение графиков.

3.1

-
Уметь
  Исследовать
  функции и строить их графики с помощью производной.
-

80.

Отыскание
  точек экстремума.

81.

Построение
  графиков функций

С-19

82.

Исследование
  функции и построение графика функции.

83.

Связь
  между графиком функции и графиком  производной данной функции.

4.1.2

3.1

-Уметь
  исследовать функцию по графику производной данной функции.

84.

Повторительно-обобщающий
  урок «Применение производной»

4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5

Понятие
  производной. Геометрический и физический смысл производной. Вычисление.
  Исследование функций и построение графиков.

3.1
3.2

85.

Контрольная
  работа № 7 «Применение производной»

86.

Нахождение
  наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке.

4.2.2

Использование
  производной при нахождении наибольших и наименьших значений функции. Примеры
  использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
  том числе социльно-экономических, задачах.

3.3

-
Уметь находить
  наибольшее и наименьшее значение функции, используя производную функцию.

87-88.

Практикум
  на нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на
  промежутке.

89.

Решение
  задач на нахождение наибольших и наименьших значений.

90-91.

Практикум
  по решению  задач ЕГЭ на нахождение наибольших и наименьших значений.

92.

Повторительно-обобщающий
  урок  «Применение производной для нахождения наибольших и наименьших значений
  функции»

93.

Контрольная
  работа №8 «Применение производной для нахождения наибольших и наименьших
  значений функции»

94.

Резерв-1
  час.

Обобщающее
  повторение- 11 часов

95.

Преобразование
  тригонометрических выражений.

1.2.6
1.2.7
1.4.4
2.1.4

Преобразование
  тригонометрических выражений.

1.3
2.1

-Знать
    основные определения и формулы по темам.
-Уметь
  решать задания по темам.

96.

Преобразование
  тригонометрических выражений ЕГЭ.

Преобразование
  тригонометрических выражений.

97.

Решение
  тригонометрических уравнений ЕГЭ (база)

Решение
  тригонометрических уравнений.

98.

Отбор
  корней тригонометрических уравнений.

99.

Решение
  тригонометрических уравнений методом введения новой переменной.

100.

Решение
  однородных тригонометрических уравнений.

101.

Производная
  и её применение для исследования функций.

4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5

Производная.
  Связь между графиком функции и графиком  производной данной функции.

3.1
3.2

102.

Связь
  между графиком функции и графиком  производной данной функции.

103-104.

Итоговая
  контрольная работа

105.

Резерв-1час.

Примерные темы
исследовательских и проектных работ:
1. Предыстория
математического анализа. Значение производной в различных областях науки.
2. Производная в
экономике и биологии.
3. Применение тригонометрии
в физике. Области применения тригонометрии.

Планируемый уровень
подготовки выпускников 8 класса на конец учебного года в соответствии с
требованиями, установленными ФГОС, образовательной программой школы
В результате изучения курса алгебры и
начал анализа 10 класса ученики должны уметь:

-Находить значение корня, значения
тригонометрических выражений на основе определений, с помощью калькулятора или
таблиц;

-Выполнять тождественные преобразования
степенных, тригонометрических выражений;

-Решать тригонометрические уравнения;

-Решать системы уравнений с двумя
неизвестными;

-Решать рациональные, простейшие
тригонометрические неравенства;

-Иметь представление о графическом способе
решения уравнений и неравенств;

-Определять значение функции по значению
аргумента при различных способах задания функции, в том числе с помощью
калькулятора;

-Иметь наглядные представления об основных
свойствах функций, иллюстрировать их с помощью графических изображений;

-Понимать геометрический и механический
смысл производной, находить производные элементарных функций;

Перечень
используемого учебно-методического комплекта:

           1.     А.Г. Мордкович Алгебра и
начала анализа.10-11 класс. Учебник. –  М.: Мнемозина, 20014;
2.     А.Г. Мордкович, Т.Н. Мишустина,
Е.Е. Тульчинская Алгебра и начала анализа.10-11 класс. Задачник. –  М.: Мнемозина,
2014;
3.     Л.А. Александрова Алгебра и начала
анализа. Самостоятельные работы 10 класс. –  М.: Мнемозина, 2014;
4.     А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская.
Алгебра и начала анализа, 10 – 11 класс. Контрольные работы. –  М.: Мнемозина,
2014;
5.    А.Г. Мордкович  Алгебра и начала
анализа.10-11.Методическое пособие для учителя. –  М.: Мнемозина, 2014;6
6.    Ивлев Б.И., Саакян С.И., Шварцбург
С.И., Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 11 класса, М.,
7.    Шамшин В.М. Тематические тесты для
подготовки к ЕГЭ по математике, Феникс, Ростов-на-Дону,2009;
8.    Математика. Еженедельное приложение
к газете «Первое сентября»;
9.    Математика в школе. Ежемесячный
научно-методический     журнал.

Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующего программно-педагогического средства, реализуемого с
помощью компьютера:

Электронное приложение к учебнику

file_name: Календарно-тематическое планирование по алгебре и началам анализа (базовый уровень) 10 класс.docx

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Повторительно-обобщающий урок «Тригонометрические уравнения»2

alt: Дифференцирование сложной функции

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
\

Конспект игрового тренинга «Путешествие по
стране эмоций»

\

Конспект игрового тренинга «Путешествие по
стране эмоций»

Цель: Продолжать
знакомить детей с миром человеческих эмоций,
Задачи:
1.     Учить детей
выражать (мимикой, жестом)эмоции (злость, грусть, радость, удивление,
недовольство, спокойствие).
2.     Обучать детей
различать эмоциональные состояния по их внешнему проявлению и выражению через
мимику, пантомимику, интонацию в процессе выполнения упражнения.
3.     Развивать у детей
способность понимать эмоциональное состояние другого человека.
4.     Развивать технику
саморегуляции.

Материалы:
Игра «Кубик
настроения»: кубик с изображениями различных эмоций, карточки с изображениями
разных эмоций, альбомные листы, набор восковых карандашей.
Ход занятия
1 этап. Вводная
часть
Организационный
момент
1.     Приветствие
«Здравствуй солнце»
2.     Коммуникативная
игра на распознавание собственного настроения, развивает воображение «Мое
настроение похоже на ….»
Цель:Снятие
эмоционального и телесного напряжения, желание работать в группе.
Мотивационное поле
Психолог:Предлагает
отправиться в путешествие по стране «Эмоций». У меня в руках «Кубик настроения»
который,поможет нам путешествовать по стране «Эмоций».

II.Основная часть Практический
этап.
3.     Игра «Кубик
настроения»
Цель:Развитие умения
выражатьсобственные эмоции(игра выполняется на коврикеили за столом).
Инструкция:
Ребенок бросает
кубик и показывает то эмоциональное состояние, которое выпало на верхней грани
кубика, изображает его и говорит, когда у него бывает такое состояние.
Например:
- «Я радуюсь,
когдая (прыгаю, смеюсь, улыбаюсь...)»,
- «Я радуюсь,
когда вижу (маму, подарки, сладости...)»,
- «Я злюсь,
когда...»,
- «Я грушу,
когда...»,
- «Я удивляюсь,
когда...» и т.д.
4. Игра «Кубик
настроения»
Цель: Развитие умения
понимать эмоции других людей и выражать собственные.
Психолог:
предлагает детям разделиться на две команды. Команды по очереди кидают кубик, а
соперники должны изобразить ситуацию согласно выпавшей эмоции: дети используют
мимику, жесты, слова и т.д. (Психолог дает оценку обеим командам.
– Молодцы, ребята!
У вас здорово получилось разыгрывать ситуации!
5.Игра «Кубик
настроения»
Цель:Развитие умения
дифференцировать изображенные эмоции.
Психолог: Предлагает
детям устроить соревнования. Команды по очереди кидают кубик,и найти среди
набора картинок, изображение такой же эмоции, что и на кубике (или изображение
противоположной эмоции). Победит та команда, которая найдет, как можно больше
эмоций.
6. Упражнение
«Нарисуй настроение»
Цель: Развитие
способности понимать и выражать «изо» средствами свое эмоциональное состояние (задание
выполняется на альбомных листах).
Психолог:предлагает
детямвспомнить коммуникативную игру и нарисовать своё настроение.
- Предлагает
подумать и ответить изменилось ли настроение за время встречи. Делает вывод,
что настроение может меняться в зависимости от ситуации.
Психолог: демонстрирует
карточки и предлагает детям нарисовать свое настроение. Далее дети рассказывают
о свих рисунках.

III. Заключительная
часть. Рефлексивныйэтап (подведение итогов,рефлексия, ритуал
прощания).
7. Рефлексия
«Ответь на вопрос»
Психолог: Обсуждает
с детьми занятие, дети делятся впечатлениями от проведенных игр и упражнений.
Примерные вопросы для обсуждения: «Какие игры вам запомнились?», «Что
понравилось больше всего?», «Что было трудным», «Что помогло справиться с
трудностями» и др.
8. Ритуал прощания
Упражнение «Доброе тепло»
Психолог: Предлагает
детям встать в круг и нежно взяться за руки. Сейчас по кругу от меня вправо
пойдет «тепло», то есть я с закрытыми глазами легонько пожму своему соседу
руку, он следующему, и так по кругу.
Всем спасибо. Будьте
добры и внимательны всегда друг к другу. «До свидания!»


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков русского языка в
6 классе

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды
деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ

1.1.

Повторение пройденного материала.

6

Итого по разделу

6

Раздел 2. ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ЯЗЫКЕ

2.1.

Основные функции русского языка.

2.2.

Литературный язык.

Итого по разделу

3

Раздел 3. ЯЗЫК И  РЕЧЬ

3.1.

Виды речи.

3.2.

Монолог и диалог. Их разновидности.

Итого по разделу

5

Раздел 4. ТЕКСТ

4.1.

Информационная переработка текста.

4.2.

Функциональносмысловые типы речи.

4.3.

Виды описания.

4.4.

Смысловой анализ текста.

Итого по разделу:

23

Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  РАЗНОВИДНОСТИ  ЯЗЫКА

5.1.

Официально деловой стиль. Жанры.

5.2.

Научный стиль. Жанры.

Итого по разделу:

12

Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА: ЛЕКСИКОЛОГИЯ.  КУЛЬТУРА  РЕЧИ.

6.1.

Группы лексики по происхождению.

6.2.

Активный и пассивный запас лексики.

6.3.

Лексика с точки зрения сферы употребления.

6.4.

Стилистическая окраска слова.

6.5.

Лексические средства выразительности.

6.6.

Лексические словари

Итого по разделу:

20

Раздел 7. СИСТЕМА ЯЗЫКА: СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
  ОРФОГРАФИЯ

7.1.

Виды морфем.

7.2.

Основные способы образования слов в русском языке.

7.3.

Правописание
  сложных и сложносокращённых слов.

Итого по разделу:

14

Раздел 8. СИСТЕМА ЯЗЫКА: МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ

8.1.

Имя существительное

10

8.2.

Имя прилагательное

15

8.3.

Имя числительное

23

8.4.

Местоименение

15

8.5.

Глагол

36

Итого по разделу:

99

Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ

9.1.

Повторение пройденного материала

6

Итого по разделу:

6

Раздел 10. СОЧИНЕНИЯ, ИЗЛОЖЕНИЯ, КОНТРОЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ
  РАБОТЫ

10.1.

Сочинения (в течение года)

10.2.

Изложения (в течение года)

10.3.

Контрольные и проверочные работы (в течение года)

Итого по разделу:

16

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

204

20

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Баранов М.Т., Ладыженская
Т.А., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 6 класс/
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ. РУ
Skaysmart

Источник:
https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе.docx

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


extracted_text:
Лабораторно практическое занятие №23. Тема: Создание блок схем .
Пример 1: Вычислить S -площадь и P -периметр
треугольника, где a, b, c - стороны треугольника. Для нахождения площади
можно воспользоваться формулой
Герона:
  Где р=Р/2
полупериметр, Р=(a+b+c) периметр .
 Входные данные: a=1, b=2, c=3. Выходные данные: S, P.

Задание 6. Дана сторона куба а=2. Найдите объём и поверхность куба по
формулам. V=6*а2; P=a3. Входные данные: a. Выходные данные:
V,Р.
Задание 7. Даны высота параллелепипеда h=4, ширина параллелепипеда c=8, высота пирамиды f=7. Найдите
объём и поверхность параллелепипеда по формулам.
V =b*c*h; Р=2*b*c+2*c*h+2*b*h. Входные данные:
h,c,f.. Выходные данные: V,Р.
Задание 8. Даны высота боковой
грани l=5, сторона
основания пирамиды d=4, и высота
пирамиды f=7. Найдите объём и поверхность пирамиды по формулам.
V =1/3*d2*f; Р=d2+2*d*l.
Входные данные: l, d, f. Выходные данные: V, Р.
Задание 9. Даны радиус окружности R=15, и                   Найдите длину окружности                 ,
и площадь круга                Входные данные:
R,     Выходные данные:
,

alt: Лабораторно практическое занятие №23


extracted_text:
Урок 109
Тема: Десятичная запись дробных
чисел

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№799. 1)0,7  2)0,27
3)0,574  4)21,8  5)9,83  6)56,144  7)1,05  8)18,045
№801. 1)3,4  2)2,55
3)3,978
№803. 1)  2)  3)1  4)
3.
Актуализация
знаний
Стр 207 №2
4.
Закрепление
материала
Стр 207
№797(9-16),800(4-6),802(7-12),804,815
Р/т №383,389
5.
Проектная
работа
Темы: 1) Королевство десятичных дробей
2)Понятие "дроби".
История изучения
3) Задачи с дробями с сюжетами из сказок
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее задание: 799(9-16),801(4-6), 803(5-8), 805

file_name: Урок 109.docx

title: урок 109 математика 5 класс


extracted_text:
Реферат

Деловая
беседа как основная форма
делового
общения

Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
1.
Деловая беседа . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..3
2.
Цели и задачи деловой
беседы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
3.
Структурная
организация деловой беседы . . . . . . . . . . . . . . . . . . .… 5
4.
Заключение . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …
10
Список литературы . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .….. 10
Введение
Жизнь человека невозможна
без общения. Его отсутствие
отрицательно сказывается на
результатах деятельности человека,
а также на его состоянии  и самочувствии.
В современном  обществе роль и интенсивность
общения постоянно возрастают.
Общение - это процесс установления и
развития контактов между людьми, обусловленный потребностями в совместной
деятельности и включающий обмен информацией, выработку единой стратегии
взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.
Общение людей протекает в различных сферах
социальной коммуникации. Одной из наиболее актуальных проблем исследования
социального речевого взаимодействия является изучение служебно-делового
общения. Без речи невозможны деловые контакты: переговоры, беседы, выступления
на совещаниях и презентациях. Служебно-деловое общение отличается от всех
прочих типов общения тем, что всегда имеет целевую направленность на достижение
какой-либо предметной договорённости. В деловом общении происходит обмен
деятельностью, информацией и опытом, предполагающий достижение определенного результата,
решение конкретной проблемы или реализацию определенной цели.
Под культурой делового общения следует
понимать высокий уровень умения общаться в деловом мире. Она предполагает
высокую коммуникативную культуру (умение говорить и слушать), умение объективно
воспринимать и правильно понимать партнёра, умение строить отношения с любым
партнёром, добиваться эффективного взаимодействия на основе обоюдных интересов.
По структуре, продолжительности и функциям
различают несколько типов делового общения:
1. Деловая беседа - продолжительный обмен
сведениями, точками зрения, часто сопровождающийся принятием решений.
2. Деловой разговор - кратковременный
контакт, преимущественно на одну тему.
3. Переговоры - обсуждение с целью
заключения соглашения по какому- либо вопросу.
4. Интервью - разговор с журналистом,
предназначенный для печати, радио, телевидения.
Деловая беседа
При всем многообразии форм делового
общения деловая беседа является наиболее распространенной и чаще всего
применяемой.
Понятие «деловая беседа» весьма широко и
достаточно неопределенно: это и просто деловое общение заинтересованных лиц, и
устный контакт между партнерами, связанными деловыми отношениями. В целом, под
деловой беседой понимают речевое общение между собеседниками, которые имеют необходимые
полномочия от своих организаций и фирм для установления деловых отношений,
разрешения деловых проблем или выработки конструктивного подхода к их решению.
Интерес к деловой беседе не случаен.
Деловая беседа связана с усилением межнационального, международного и
глобального взаимодействия людей и социумов, с развитием «высоких технологий»,
а также с коренными социальными переменами в России с 1985г., приведшими к
установлению новых рыночных отношений. Изучение закономерностей подготовки и
проведения деловой беседы имеет важное практическое значение не только для
бизнесменов, но и для людей любой другой профессии, так как в её процессе
рассматриваются вопросы устройства на работу, ремонта квартиры, предложения о
сотрудничестве, совершаются сделки купли-продажи и т.д. Таким образом, мы
видим, что почти все дела начинаются, осуществляются и завершаются при помощи
различных типов деловой беседы.
Деловая беседа - это разговор между двумя
собеседниками, соответственно ее участники могут и должны принимать во внимание
специфические особенности личности, мотивов, речевых характеристик друг друга,
т.е. общение носит межличностный характер и предполагает разнообразные способы
речевого и неречевого воздействия партнеров друг на друга.
В теории управления беседа рассматривается
как вид делового общения, специально организованный предметный разговор,
служащий решению управленческих задач. В отличие от деловых переговоров,
которые значительно более жестко структурированы и, как правило, ведутся между
представителями разных организаций (или подразделений одной организации),
деловая беседа, хотя всегда имеет конкретный предмет, не предлагает заключения
договора или выработку обязательных для исполнения решений, более личностно
ориентирована и происходит между представителями одной организации. Она может
предварять переговоры или быть их составной частью.
Цели и задачи
деловой беседы
Деловая беседа является наиболее
благоприятной, зачастую единственной возможностью убедить собеседника в обоснованности
вашей позиции с тем, чтобы он согласился и поддержал ее.
К числу целей, требующих проведения
деловой беседы, можно отнести, во-первых, стремление одного собеседника
посредством слова оказать определенное влияние на другого, вызвать желание у
другого человека или группы активно действовать, с тем чтобы изменить
существующую деловую ситуацию или деловые отношения, другими словами, создать
новую деловую ситуацию или новые деловые отношения между участниками беседы;
во-вторых, необходимость выработки руководителем соответствующих решений на
основании анализа мнений и высказываний сотрудников.
В сравнении с другими видами речевой
коммуникации деловая беседа обладает следующими преимуществами:
- быстротой реагирования на высказывания
собеседников, способствующей достижению целей;
- повышением компетентности руководителя
благодаря учету, критической проверке и оценке мнений, предложений, идей,
возражений и критических замечаний, высказанных в беседе;
- возможностью более гибкого,
дифференцированного подхода к предмету обсуждения и понимания контекста
проведения беседы, а также целей каждой из сторон. Беседа не монолог, а диалог,
поэтому необходимо формулировать вопросы, определения, оценки, чтобы они прямо
или косвенно приглашали собеседника высказать свое отношение к изложенному
мнению. Благодаря эффекту обратной связи, беседа позволяет руководителю
реагировать на высказывания партнера в соответствии с конкретной ситуацией,
т.е. с учетом цели, предмета и интересов партнеров,
При проведении деловых бесед желательно
следовать правилам эффективной речевой коммуникации. В то же время деловую
беседу, как непосредственное взаимодействие двух ее участников,нужно строить на
основе следующих важных принципов:
- сознательной настройки на уровень
собеседника, учета содержания выполняемых им задач, его полномочий и сферы
ответственности, жизненного и трудового опыта, интересов, особенностей его
мышления и речи;
- рациональной организации процесса
беседы, что прежде всего означает краткое изложение собеседниками содержания информации
по обсуждаемой теме, ибо пространное изложение и избыточная информация
осложняют усвоение самого существенного;
- простоты, образности, четкости языка как
условия доходчивости информации, следовательно, ориентации на собеседника;
- тактичность, действительное стремление
понять точку зрения собеседника, заинтересованность в перспективах ваших
взаимоотношений.
Структурная
организация деловой беседы
Проведение беседы предполагает наличие
ряда обязательных этапов: подготовительный этап; начало беседы; обсуждение
проблемы; принятие решения; завершение беседы.
Подготовительный этап.
В период подготовки к предстоящей беседе
необходимо продумать вопросы ее целесообразности, условия и время ее
проведения, подготовить необходимые материалы и документы. Необходим четкий
план - программа действия. Следует определить тему и цели обсуждения, оценить
будущих участников общения, разработать стратегию достижения целей и тактику
ведения беседы, продумать условия и время, а также подготовить необходимые
материалы и документы.
При выборе места проведения беседы полезно
учесть следующие рекомендации специалистов. В своем кабинете вы будете
чувствовать себя увереннее, если инициатива разговора исходит от вас. В
кабинете своего собеседника вам будет легче решать вопросы, по которым вы
занимаете объективно более выгодную позицию. Если необходимо выработать
совместное решение, программу совместных действий, имеет смысл назначить
встречу "на нейтральной территории", где ни одна из сторон не будет
иметь преимуществ.
Готовясь к предстоящей беседе, необходимо
избежать двух крайностей: излишней уверенности в своем умении без подготовки
провести эффективный разговор и стремления продумать все этапы будущей встречи,
вплоть до использования пауз и жестов. В первом случае инициатива может перейти
к партнеру, во втором - отклонение от плана может привести к растерянности и
неуверенности. Полезнее обдумать и спрогнозировать основные линии поведения.
Подготовка к проведению беседы начинается
с предварительных мероприятий. Вести разговор можно только в том деле, в
котором имеется хорошая осведомленность.
Необходимо заранее узнать некоторую
информацию о партнёре. Например, его компетентность в данном вопросе,
предполагаемая позиция, особенности характера, манера ведения разговора,
жизненные установки и принципы.
Если прошло несколько дней после
предварительной договоренности по телефону, накануне встречи рекомендуется
уточнить, не изменилось ли что-нибудь за это время. Прийти на встречу нужно не
менее чем за 15 минут, чтобы успеть привести себя в порядок, узнать у секретаря
о настроении партнера и подготовиться к разговору.
Начало беседы.
К задачам вступительной части относят:
1) привлечение внимания к своей персоне;
2) установление контакта с собеседником;
3) пробуждение интереса к теме разговора.
Начало беседы представляет для
собеседников максимальную трудность. Партнеры очень хорошо знают суть предмета,
цель, которую они преследуют в данном общении, четко представляют результаты,
которые они хотят получить. Но практически всегда появляется «внутренний
тормоз», когда речь идет о начале беседы.
Перечислим ряд методов, использование
которых эффективно в начале беседы:
- метод снятия напряженности:
использование теплых слов, личного обращения, комплиментов, шутки для
установления более тесного контакта с собеседником;
- метод "зацепки": использование
какого-либо события, сравнения, личного впечатления, анекдота или необычного
вопроса, позволяющих образно представить суть проблемы, обсуждению которой
должна быть посвящена беседа;
- метод стимулирования игры воображения:
постановка в начале беседы множества вопросов по ряду проблем, которые должны
рассматриваться в ходе беседы:
- метод "прямого подхода":
непосредственный переход к делу без какого-либо обсуждения - краткое сообщение
о причинах, по которым назначена беседа, и быстрый переход к конкретному
вопросу.
При использовании метода снятия
напряженности появляется возможность быстрее установить тесный контакт с
собеседником. Достаточно сказать несколько теплых слов или использовать вводные
фразы типа «Рад встрече с вами», «Приятно, что Вы нашли время», «Приятно было
услышать ваше приглашение» и другие. Подобные фразы воспринимаются как
вежливые, приглашающие к общению. Шутка, которая вызовет улыбку или смех
присутствующих, также во многом способствует разрядке первоначальной
напряженности и созданию дружеской обстановки для беседы.
Следует иметь в виду, что именно несколько
первых предложений часто решающим образом воздействуют на собеседника, то есть
на его решение выслушать нас или нет, по первым фразам у партнёра складывается
первое впечатление. Собеседники обычно более внимательно слушают именно начало
разговора — часто из любопытства или ожидания чего-то нового.
С помощью метода «зацепки» можно кратко
изложить ситуацию или проблему, увязав ее с содержанием беседы. В этих целях
можно с успехом использовать какое-то небольшое событие, сравнение, личные
впечатления, анекдотичный случай или необычный вопрос.
Если собеседник расположен к беседе, то
можно использовать метод прямого подхода. Он заключается в непосредственном
переходе к делу без какого бы то ни было вступления. Схематично это выглядит
следующим образом: инициатор беседы вкратце сообщает причины, по которым была
назначена встреча, быстро переходит от общих вопросов к частным и начинается
диалог. Этот прием является «холодным» и рациональным, он имеет прямой характер
и больше всего подходит для кратковременных и не слишком важных деловых
контактов.
Если собеседник начинает говорить о своих
проблемах и заботах, то нужно дать ему возможность высказаться, не торопиться
переходить к теме беседы. Иной раз, видя, что собеседник озабочен, можно
тактично разговорить его и затем, конечно, внимательно и сочувственно
выслушать.
На умение начать разговор влияет умение
быстро оценить психологическое состояние партнера, его реакцию на ваше
появление, расположенность к общению, готовность к немедленному началу делового
разговора, что позволяет начать разговор в нужной тональности.
Одним из правил начала беседы является
«Вы-подход», то есть умение человека, ведущего беседу, поставить себя на место
собеседника, чтобы лучше его понять. Поэтому он рекомендует избегать таким
формулировок как «Я бы хотел...» или «Я пришёл к выводу, что...». Иногда
следует «переворачивать» фразы, например, выражение «Вероятно, Вы об этом ещё
не слышали...» лучше заменить «Вы, наверно, уже об этом слышали». Заменяя
выражения на противоположные по смыслу, мы даём возможность собеседнику
почувствовать, что мы его уважаем и ценим как специалиста.
Задачи, которые решаются в начале беседы,
связаны прежде всего с установлением контакта с собеседником, созданием
атмосферы взаимопонимания, пробуждением интереса к разговору. От первых фраз
каждого участника встречи зависит их дальнейшее отношение к предмету разговора
и своему собеседнику как личности.
Основная часть беседы нацелена на сбор и оценку информации
по обсуждаемой проблеме; выявление мотивов и целей собеседника; передачу
запланированной информации. Успешному проведению этой фазы способствует
владение техникой постановки вопросов, методами активного слушания и восприятия
сведений и фактов.
Откровенной, конструктивно-критической
атмосфере деловой беседы противоречат:
- бестактное обрывание на полуслове;
- неоправданное лишение собеседника
возможности высказать свое мнение;
- навязывание мнения ведущего беседу;
- игнорирование: или высмеивание
аргументов собеседника;
- грубая реакция на высказывание;
партнерами противоположных точек зрения;
- подтасовка фактов;
- необоснованные подозрения, голословные
утверждения, окрики за критику;
- давление на собеседника голосом,
манерами.
В деловом русском языке можно выделить ряд
устойчивых речевых оборотов, которые позволяют собеседникам управлять ходом
беседы на этапе обсуждения проблемы и принятия решения. Приведем примеры:
1.
Основная задача высказывания
2.
Уточнение темы, цели
- Давайте уточним детали…
3. Уточнение предмета разговора
- Если я правильно вас понял…
- Введите меня в курс дела…
- Можем ли мы рассчитывать…
- Есть ли у вас конкретное предложение…
4. Убеждение партнера
- Я в этом совершенно уверен…
- Нет причин для опасений…
- Думаю, мы все выиграем…
- Вы, конечно, согласитесь, что…
- Вне всякого сомнения…
5. Неполное согласие
- Это требует дополнительного обсуждения…
- По мере возможности мы постараемся…
- Может быть, рассмотрим иные условия…
6. Несогласие
- Вряд ли это возможно…
- К сожалению…
- Было бы нежелательно…
- Не по вашей вине…
7. Оценка ситуации
- Я разделяю вашу точку зрения…
- На самом деле…
- Вызывает определенные сомнения…
- Вывод состоит в том, что…
- Отсюда следует, что…
- Как было доказано…
Заключительная часть беседы
Заключительная часть беседы служит ее
оценкой. Успешно завершить беседу - значит достигнуть заранее намеченных целей.
Задачами этого этапа являются: достижение основной или запасной цели;
обеспечение благоприятной атмосферы в конце беседы; стимулирование собеседника
к выполнению намеченной деятельности; поддержание в случае необходимости в
дальнейшем контакта с собеседником.
Важно отделить завершение беседы от других
ее фаз; для этого используются выражения типа "Давайте подведем
итоги" или "Мы подошли к концу нашей беседы"
Заключение
Таким образом, деловая беседа может быть
рассмотрена как особый вид межличностного взаимодействия в организационной
среде. Четкое осознание участниками беседы целей, которые они преследуют,
понимание функциональных особенностей каждого из ее этапов, владение
психологическими и речевыми приемами ведения деловой беседы являются
необходимыми составляющими эффективной деловой коммуникации.
Список литературы:
1.
Баева О.А. Ораторское
искусство и деловое общение: Учеб. пособие. 4-е изд., испр. — М.: Новое знание,
2003 - 368 с.
2.
Бороздина Г.В.
Психология делового общения: Учебник. 2-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 295 с.
3.
Верещагин Е.М.,
Костомаров В.Г. Язык и культура – М., 1990.
4.
Капто А.С.
Профессиональная этика - М.-Ростов н/Д.: СКАГС, 2006 - 799c.
5.
Кондрашин И.И. Кодекс
светского поведения – М.: Миратос, 2006. – 656с.
6.
Краткий
психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов
н/Д: Феникс, 1998 – 512с. \
7.
Кузин Ф.А. Культура
делового общения. – М.: Ось-89, 2002. – 320 с.
8.
Мицич П. Как проводить
деловые беседы: Сокр. пер. с серб.-хорв. / Под ред. В.М. Шепеля. – М.:
Экономика, 1983. – 208с.
9.
Предраг М. Как
проводить деловую беседу. - М. , 1987.
10.
Особенности служебно-делового
общения / Кафедра Русского языка Московского Государственного Университета
Печати (МГУП)

file_name: реферат деловая беседа.docx

alt: Содержание Введение . . . .

alt: Структурная организация деловой беседы

alt: Краткий психологический словарь /


extracted_text:
Конкурсно -
праздничное  мероприятие

 «МИСС общежитие 2020»                                           дата: 04.03.2020
Цель:  воспитание познавательной активности,
интереса и эстетических качеств.
Задачи:
Развивающие:
·
создать условия для развития
 коммуникативных навыков
·
создать условия для
развития памяти, внимания, воображения
Воспитательные:
·
содействовать развитию
эстетического вкуса, культуры речи

Планируемые результаты:
выявить победителя конкурса, показ обучающимися  творческих  навыков.

Форма проведения: конкурсная  программа  с
демонстрацией обучающимися  творческих  способностей .

Методы и приемы: конкурс- соревнование,
представления-демонстрации

Оборудование: Компьютер, проектор,
музыкальные колонки.

Оформление  помещения: показ слайда-поздравления
к  8 марта и оформление  стенда  искусственными цветами

План предварительной
подготовки:
·
Составление
сценария .
·
Проведения
репетиций с участниками  мероприятия .
·
Изготовление
декорации из искусственных цветов, лента « Мисс общежития»
·
Подбор
музыкального сопровождения.

План проведения.

Предполагаемое
время  1 час.

Вступительная часть.
10мин
1. Вед. Здравствуйте,
дорогие гости! Мы приветствуем вас на конкурсе «Мисс общежитие 2020»!Сегодня
___ прекрасных девушек будут соревноваться за почетное звание “Мисс общежития
2020”. А мы будем с трепетом следить за их выступлениями, не забывая выражать
свой восторг аплодисментами!
Для начала давайте познакомимся с членами нашего
уважаемого жюри:
(представление жюри)
Поприветствуем наше жюри! Аплодисменты! Жюри оценивает
конкурсанток по пятибалльной шкале.
 Основная
часть .  40мин.
2. Вед. Ну что ж, считается, что самой
первой женщиной на Земле была Ева, самой красивой Клеопатра, а самой умной
–Жорж Санд. А в наши дни самая красивая, самая умная – это та которая рядом! Вы
и не подозревали, но прямо сейчас мы уже открыли конкурсную программу и первым
нашим конкурсом будет конечно же
Конкурс№  1 ДЕФИЛЕ! В
нем оценивается: пластика движений, осанка, грация, умение подать себя. Максимальная
оценка за  конкурс 5 баллов.  Встречайте и оценивайте наших
прекрасных участниц!
участница под № 1, это неподражаемая –
участница под № 2, это
обворожительная –
участница под № 3, это зажигательная-
участница под номером 4 - это очаровательная-
участница под номером 5 - это восхитительная-
участница под номером 6 - это изумительная-
участница под номером 7 - это непревзойденная-
участница под номером 8 - это –сногсшибательная-
1Вед.: Итак, все
участницы на сцене. Поприветствуем аплодисментами!!!!!!!
Спасибо, девушки! Наше многоуважаемое жюри подводит
итоги первого конкурса. Участницы же могут пройти за столы.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ  НОМЕР!!!!!
1. Вед.: А мы продолжаем
программу и приступаем к следующему конкурсу
Конкурс № 2 «Здравствуйте
это Я», Фотопрезентация.
На сцену приглашается участница под номером 1,2
,,,,,,,,,,,
Пока жюри подводит итоги второго конкурса, вкушая и
пробуя яства, что приготовили наши прекрасные участницы, для вас, дорогие
гости, выступает гость.
2. Вед. А мы продолжаем.
Конкурс №3  «Интелектуальный»,
Он поможет нам убедится, что наши участницы не только красивы, но и умны.
Просим всех участниц подняться на сцену. Сейчас каждая из участниц будет
доставать вслепую один вопрос из волшебной шляпы и в течении 5 секунд должна
будет на него ответить. Критерии этого конкурса сообразительность,
точность.Каждой из участниц будут даны 3 вопроса . Правильный ответ
оценивается 1 баллом. И так, начинаем, по очереди.
Сорт лапши (вермишель).
Птица, первая прилетающая к нам весной (грач).
 Чувство меры, умение вести себя в обществе (такт).
 Плод тропической пальмы (кокос).
 Участок земли под овощи (огород).
Женское платье без рукавов (сарафан).
 Вода в газообразном состоянии (пар).
Мать отца или матери (бабушка).
 Перерыв между актами спектакля, отделениями концерта (антракт).
Какой город летает? (Орел)
Что отводит громоотвод? (молния)
Залог здоровья? (чистота)
У кого дитя без глаза? (у 7 нянек)
 Когда можно что-то отрезать? (когда 7 раз отмеришь)
 Чем горю не поможешь? (слезами)
 К какому виду спорта относится термин «двойной тулуп»? (фигурное катание)
Можно ли принести воды в решете? (можно, кусок льда).
Гладкая поверхность, дающая отражение (зеркало).
Столовая  для машин (заправка).
 Временный дом для путешествующих (гостиница).
 Воинское звание для большой уборки (генеральная).
Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон)
 Кто курицу не учит? (яйца)
 Когда надо железо ковать? (пока горячо)
Вед. Молодцы!!!
Пока жюри подводит итоги, выступает Александра

    МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР!!!!!!
Вед . Наш следующий конкурс №4 «Непревзойденный
талант                           ( пародия)».
В нем оцениваются творческий подход, артистичность,
умение держать себя на сцене. Каждая из наших участниц индивидуальна по своему,
и у каждой есть свои таланты, предпочтения в музыке, танцах. И сейчас они нам
это продемонстрируют.
На сцену приглашается участница под номером 1,2,,,,,,
Пока жюри подводит итоги  нашей встречи,
подсчитывает баллы прослушайте стих
Вед.1. Женщина...
Небесное созданье.
Воплощенье сказочной мечты.
Облако несбыточных желаний.
Ветер из добра и красоты.
Сколько сил затратила природа,
Создавая Женщину на свет!?
Что вложила доброго и злого
В этот многоликий силуэт?
Безмятежность летнего рассвета,
Чистоту холодного ручья,
Теплоту из солнечного света,
Свежее дыхание дождя.
Странную загадочность тумана,
Чувственность из утренней росы,
Буйство разъярённого вулкана
И непредсказуемость грозы!!!
Конкурс №5  «Творческий»
Девушки   вам  необходимо на бумажной модели  создать
оригинальный  образ  девушки, для этого у вас на столе находятся прикладные
материалы ( бумага, ткань, ножницы, клей ,ит.д) .
Ну , а мы поддержим аплодисментами участниц.
Конкурс №6  «Самая артистичная»
Уважаемые, участницы, вам необходимо прочитать
небольшое детское стихотворение. Жюри будет оценивать,  кто выразительно и
оригинально прочитает его.
Подарок
Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка
Вдруг приглянулась ей:
Лягушка заводная,
Весёлая, смешная.
Мне скучно без игрушки –
Любимая была!
Но всё же я подружке
Игрушку отдала.
(Елена Благинина)
Заключительная
часть 10мин.
2 Вед. Приглашаем
наших героинь на сцену. Подведем итоги конкурса. Слово для оглашения
результатов предоставляется жюри. (называются баллы)
Скоро, очень скоро мы узнаем имя победительницы «Мисс
общежития – 2020»! Слово предоставляется нашему жюри.
ЖЮРИ.
Звание «Мисс элегантность» -
Звание «Мисс грация»-
Звание «Мисс артистизм» -
Звание «Мисс очарование» -
Звание «Мисс неординарность»
Итак, звание мисс общежитие 2020получает ………………..
АПЛОДИСМЕНТЫ!!!!!
Вед. Благодарим
Жюри и наших девушек за участие в конкурсе, всем до свидания, до новых
встреч!!!!!!!!!!!

Источники информации: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/formi_i_metodi_vospitatelnoj_raboti_v_sovremennoj_085535.html

                             Приложение.

Конкурс

1

2

3

4

5

6

7

8

1.
  Дефиле

5Б

2.Фотопрезентация

5Б

3.Интеллектуальный

Ответ
  1Б

4.Пародия

  5Б

5.Творческий
  4Б
Аккуратность

Оригинальность
Сложность
Быстрота

6.Артистичный

5Б

итого

file_name: МИСс общежитие.docx

alt: Конкурсно - праздничное мероприятие «

title: Конкурсно-праздничное мероприятие " Мисс общежитие"