extracted_text:
ДОКЛАД заседанию
Чрезвычайной  Государственной  Комиссии    Союза  ССР

В
начале 1935 года в печатных изданиях СССР было опубликовано Постановление
президиума Всероссийского Центрального Комитета об образовании Калининской
области.

Восточно-Сибирская
правда, 1935г. № 27 (2 февр.)

Президиум
Всероссийского Центрального Исполнительного комитета постановляет:
1.
Образовать Калининскую область в
составе следующих районов, выделяемых из
Московской области: Калининского, Бежецкого,
Вышневолоцкого, Ново-Торжского, Емельяновского, Тургиновского, Завидовского,
Кимрского, Нерльского, Калязинского, Кашинского, Кесово-Горского, Санковского,
Красно-Холмского, Весьегонского, Сандовского, Лесного, Удомельского,
Ясиновического, Спировского, Лихославльского, Рамешковского, Максатихинского,
Молоковского, Толмачёвского и Конаковского.
Западной области: Старицкого, Каменского,
Селижаровского, Осташковского, Пеновского, Ржевского, Ленинского, Нелидовского,
Октябрьского, Торопецкого, Холмского, Локнянского, Велико-Лугского, Невельского,
Ново-Сокольнического, Пустошкинского, Себежского, Оленинского, Зубцовского.
Ленинградской области: Бологовского, Бежаницкого,
Ново-Ржевского, Пушкинского, Опочецкого.
2.
Установить границы между Калининской
и Московской областями по Тургиновскому, Завидовскому, Конаковскому, Кимрскому
и Нерльскому районам, входящих в состав Калининской области.

Председатель Всероссийского Центрального
Исполнительного Комитета М. Калинин.
Секретарь Всероссийского Центрального Исполнительного
Комитета А. Киселёв.

Москва, Кремль. 29 января 1935 года.

Карта
Калининской области 1941г.
Во
время Великой Отечественной войны на территории области проходили военные
действия, часть области входила в район Ржевской битвы. За это время районы
Калининской области понесли следующие потери.

В
Государственном архиве Тверской области хранится подлинник документа под
названием «Доклад заседанию  Чрезвычайной  Государственной  Комиссии    Союза
ССР». Доклад сделан председателем Областной Комиссии содействия работе ЧГК тов.
Бойцовым И.П. 16 февраля 1945 года. Мне кажется, что и сейчас его содержание
представляет огромный интерес для всех тех, кто интересуется историей Великой
Отечественной войны. Вот его содержание.

«ДОКЛАД
заседанию  Чрезвычайной  Государственной  Комиссии    Союза  ССР

                Немецко-фашистские
захватчики вторглись на территорию Калининской области в начале июля 1941 года
и изгнаны из пределов области в конце июля 1944 года. Оккупации подвергся 41
район из 69-ти, имевшихся в области, и 3 города областного подчинения из 7.
                Областная
Комиссия содействия ЧГК, созданная  09.04.1943 г. в количестве 5 чел.,
проводила свою работу при постоянной помощи  со стороны ЧГК. Область посетил
Председатель ЧГК тов. Н.М. Шверник, члены ЧГК академик Веденский Б.Е.,
митрополит Николай и постоянно присутствовал её представитель.
                Областная
Комиссия к работе по учёту ущерба и злодеяний привлекла свыше 40 тысяч человек
актива села и города, собрала и изучила более 73 000 документов,
устанавливающих злодеяний немецко-фашистских захватчиков на территории области.
                Областная
Комиссия в результате своей работы установила следующее:
1.
Ущерб и убытки, причинённые
немецко-фашистскими захватчиками  и их сообщниками народному хозяйству области
и гражданам СССР.
Немецко-фашистские фашистские захватчики и их
сообщники в 28-и районах и в 3-х городах областного подчинения (в том числе 10
районов и 1 город областного подчинения, позднее отошедших во вновь созданную в
августе 1944 г. Великолукскую область), подвергшихся оккупации, и в 20-ти
районах и 4-х городах областного подчинения, подвергшихся варварским налётам
германской авиации с бомбардировкой мирных городов и населённых пунктов,
производивших вынужденную эвакуацию людей и имущества, причинили огромный ущерб
и убытки народному хозяйству области и гражданам СССР, проживавших на
территории области.
По колхозам, общественным организациям,
государственным учреждениям и предприятиям указанных 49-и районов и 7-и городов
областного подчинения, по которым проведён учёт ущерба, этот ущерб и убытки
выражаются в сумме 1 млд. 321 млн. 443 тыс. рублей, из которых на коммунальное
хозяйство приходится 657 млн. 713 тыс. рублей, на хозяйство здравоохранения 89
млн. 143 тыс. рублей и т.д.
Государственному хозяйству союзного и республиканского
подчинения ущерб причинён на сумму 2 млд. 451 млн. рублей
  Огромный ущерб и убытки причинены колхозам
Калининской области, которые составляют 5 млд. 233 млн. 957 тыс. рублей.
Ущерб, причинённый хозяйству религиозных культов,
составляет 41 млн. 992 тыс. рублей.
Кроме того, огромнейший ущерб причинён гражданам СССР,
проживающих на территории Калининской области. Он составляет 17 млд. 683 млн.
381 тыс. рублей.
С момента вторжения в июле месяце 1941 года германской
грабительской армии на территорию Калининской области немецко-фашистские
захватчики и их сообщники своими разбойничьими действиями разрушили и
разграбили следующие отдельные виды имущества государственных предприятий и
организаций только местного подчинения, а также колхозов, религиозных культов и
граждан СССР:
271 031 строение, в том числе:
- 195 440 зданий хозяйственного назначения;
- 2 353 здания культурно-бытового назначения;
- 71 757  жилых зданий;
- 87 зданий религиозных культов.
540 565 голов скота, в том числе:
- 162 815 голов крупного рогатого скота;
- 225 532 голов - овцы и козы;
-  66 171 свинью;
-  86 167 лошадей.
1 216 352 головы птицы.
39 674 пчелосемьи.
25 935 сельхозмашин.
206 824 единицы крупного сельхозинвентаря.
1 259 557 тонн сельхозпродуктов.
1 894 300 томов книг в библиотеках, и т.д.
Установлено, что немецко-фашистские захватчики по
указаниям правительства Германии и его главного командования сознательно и
планомерно полностью разрушили в указанных выше районах 3200 колхозов. Кроме
того, 3217 колхозов, не подвергшихся оккупации, но которые вынуждены были
проводить эвакуацию скота и имущества, а также подвергались варварским
бомбардировкам со стороны германской авиации, понесли значительные ущерб и
убытки.
Немецко-фашистские захватчики отобрали и уничтожили у
колхозов:
1 545 586 тонн зерна,
1 792 760 тонн картофеля и овощей,
110 309 голов крупного рогатого скота,
123 865 овец и коз,
23 419 свиней,
84 297 лошадей,
224 193 головы птицы,
18 419 пчелосемей.
Уничтожено и разрушено 120 284 строения, в том
числе:
- 2 480 жилых  домов;
- 1 115 зданий производственного назначения;
- 15 772 животноводческих постройки;
- 1 642 складов и зернохранилищ;
- 99 130 прочих построек хозяйственного
назначения;
 - 161 клубов и красных уголков.
У государственных предприятий и учреждений местного
назначения немецко-фашистские захватчики уничтожили и разрушили 13 117
строений, в том числе:
- 4751 жилой дом общим объёмом 6 590 444 куб. м.;
- 30 электростанций;
- 705 промышленно-производственных зданий;
- 375 больниц, поликлиник, амбулаторий:
- 1 394 школы;
- 236 клубов, театров, красных уголков;
-  14 музеев;
- 122 детских учреждения;
- 23 библиотеки.
У государственных предприятий местного подчинения и у
колхозов немецко-фашистские захватчики кроме вышеперечисленного имущества
уничтожили и вывезли в Германию:
17 паровых котлов,
17 паровых машин,
20 локомобилей,
46 двигателей,
16 дизелей,
709 электромоторов,
115 металлорежущих  станков,
196 деревообрабатывающих станков,
318 автомашин,
68 тракторов,
25 935 сельскохозяйственных машин,
206 824 единицы разного сельхозинвентаря.
Фашистские разбойники и их сообщники отобрали и
уничтожили у граждан СССР Калининской области 51 145 голов крупного
рогатого скота, 101 498 овец и коз, 39 730 свиней, 989 879 голов
домашней птицы, 20 552 пчелосемей, 324 909 тонн разных сельскохозяйственных
продуктов, сожгли и разрушили 64 596 жилых домов и 73 034 надворные
постройки; разграбили и уничтожили огромнейшее количество одежды, обуви,
мебели, посуды и разного другого личного бытового и хозяйственного имущества.
Весь этот ущерб причинён мирным гражданам путём
разбойничьих действий немецко-фашистских мерзавцев и их сообщников, вытекавших
из их стремления к личному обогащению и созданию условий для уничтожения нашего
народа.
Гитлеровцы надругались над чувствами верующих. Они
разрушили и осквернили 75 православных русских церквей и 9 часовен, а также 2
костёла и 1 синагогу.

2.
Разрушение городов и других
населённых пунктов.
Немецко-фашистские мерзавцы полностью сожгли и
разрушили в Калининской области в её нынешних границах город Ржев и рабочий
посёлок Селижарово, а также районные центры Погорелое Городище, Молодой Туд,
Луковниково и сотни других посёлков, сёл и деревень. Они сожгли и разрушили
целые улицы и кварталы городов Калинин, Зубцов, Старица. Германская авиация путём
варварских воздушных бомбардировок сожгла и разрушила почти весь город Торжок и
причинила огромный ущерб городу Бологое и десяткам других населённых пунктов,
находившихся в тылу, далеко за линией фронта.
Гитлеровцы  в захваченных ими населённых пунктах в
первую очередь по указанию своего правительства и командования уничтожали объекты
культуры и здравоохранения. Уничтожая школы, музеи, библиотеки, театры,
типографии, памятники, гитлеровцы стремились уничтожить советскую культуру и
историю русского народа. В городе Калинине, в административном и культурном
центре области, во время только двух месяцев хозяйничанья немецко-фашистских
захватчиков, что лично засвидетельствовал член ЧГК академик Веденеев, сожгли и
разгромили более 70-ти предприятий, среди них крупнейший в Союзе
вагоностроительный завод, мощные текстильные предприятия: хлопчато-бумажный
комбинат «Пролетарка», прядильно-ткацкая фабрика им. Вагжанова и др. Сожжена
крупнейшая швейная фабрика им. Володарского, в груду развалин превращён механический
завод, производивший ткацкое оборудование. Уничтожены или повреждены
предприятия строительных материалов. Разрушен мукомольный завод, уничтожены
мощный элеватор и громадное складское хозяйство с запасом сырых и
переработанных сельскохозяйственных продуктов.
Выведено было из строя всё энергетическое хозяйство
города.
В период своего пребывания в городе и при отступлении
из Калинина немецко-фашистские захватчики при помощи специальных команд
поджигателей и минёров сжигали лучшие культурные, жилые и административные
здания. Здание исполкома (бывший Путевой императорский дворец), выстроенный в
конце ХVIII века
замечательным русским зодчим Казаковым и принадлежащий к числу крупнейших
памятников архитектуры, а также других зданий, выстроенных Казаковым, сожжены
немецкими мерзавцами.
Огромный ущерб причинён жилищному хозяйству города.
Всего в г. Калинине разрушено и приведено в непригодное для жизни состояние
7700 зданий.
Разрушены и были выведены из строя водопроводная сеть,
трамвайное хозяйство, телеграфная и телефонная связь. Разрушены все мосты через
реки Волгу и Тьмаку.
Немецкие оккупанты разрушили три больницы, а также
областную клиническую больницу на 400 мест с рентген-кабинетом, электрическим и
водолечебным оборудованием.
 Хирургическое отделение больничного городка
превращено было немцами в конюшню. Так они поступили и с дезостанцией. Кроме
того, немцы захватили и вывели из строя ещё 27 больниц и клиник. Медицинское
оборудование и инструмент увезли в Германию.
Немецкие оккупанты уничтожили в городе драмтеатр на
1000 мест, театр филармонии на 500 мест, театр юного зрителя на 500 мест,
кинотеатр «Эрмитаж», прекрасные клубные театры вагоностроительного завода и
фабрики им. Вагжанова. Они разрушили 42 школы, 7 детсадов, 22 здания детских
яслей.
Немцы варварски сожгли основанную  Салтыковым-Щедриным
областную библиотеку с книжным фондом, содержавшим свыше 500 тыс. томов и целый
ряд других библиотек. Уничтожены также памятник В.И. Ленину, памятник жертвам
революции 1917 года, скульптурная группа «Ленин и Сталин в Горках»; разграблены
ценнейшие коллекции областного музея, редкие экземпляры литературы в
Педагогическом институте.
Общий ущерб, причинённый народному хозяйству г.
Калинина, превышает 1,5 млд. рублей.
Старинный русский город Ржев, являвшийся важным
культурно-промышленным центром области, превращён немецко-фашистскими
захватчиками в груду развалин, сметён ими с лица земли, что засвидетельствовали
председатель ЧГК тов. Н.М. Шверник и член ЧГК митрополит Николай во время их
посещения в 1943 году  г. Ржева.
В г. Ржеве разрушены 2 театра, кинотеатр,
краеведческий музей, дом пионеров, центральная библиотека, 10 клубов, 21 школа,
21 детсад, учительский институт, 3 техникума, фельдшерско-акушерская школа,
поликлиника, больничный городок, все коммунальные предприятия.
Разрушены также железнодорожный вокзал, все мосты
через реки Волгу и Холынку.
Немецко-фашистские захватчики разрушили все
государственные и кооперативные предприятия города, а оборудование или
уничтожено, или вывезено в Германию.
Фашисты  разрушили и осквернили в Ржеве 22 церкви. Из
имевшихся в городе 6 тысяч жилых домов ко дню освобождения осталось только 297
случайно уцелевших домов, и то имевших повреждения.
Памятник В.И. Ленину немцы разрушили и на его месте
установили виселицу.
Общий ущерб, причинённый народному хозяйству г. Ржева,
достигает 800 млн. рублей.
В городе Торжке народному хозяйству также причинён
огромный ущерб. Немцы сбросили на этот мирный старинный город 2200 тонн
фугасных и зажигательных бомб и превратили его в развалины.
В отдельных районах, как, например, Зубцовский,
Погорельский, Ржевский, Молодотудский, Емельяновский и др., целые сельсоветы
выжжены и представляют собой «зону пустыни», так к этому стремились гитлеровцы,
давая соответствующие приказы по войсковым соединениям.
В Погорельском районе сожжено 5 407 домов из
имевшихся до оккупации 7178 домов. В Ржевском районе сожжено до 6 000
домов, в Молодотудском 6 150 домов, в Зубцовском более 2 000 домов, в
Емельяновском районе 80% деревень сожжено, в Тургиновском - 60%, в Кировском -
более 50% деревень, и т.д.
Немецко-фашистские захватчики в своей звериной злобе
ко всему советскому, русскому, несмотря на зимнее время, выгоняли население из домов,
а дома вместе с находившимся там имуществом зажигали, обрекая население на
верную смерть от голода и холода.
3.
Уничтожение мирных советских
граждан и военнопленных красноармейцев, грабёж населения и издевательство над
ним.
В захваченной части области немецко-фашистские
оккупанты установили для населения рабски-крепостнический режим. Они
повсеместно и широко применяли насилие и всеми способами истребляли советских
людей; вплоть до использования их в качестве прикрытий для своих частей от огня
Красной Армии.
Гитлеровцы расстреливали, вешали, сжигали живых
советских людей, не считаясь с возрастом и полом, создавали такие условия
оккупационного режима, при котором люди массами умирали от голода и болезней.
Они производили разнузданный грабёж населения, забирая
у него всё вплоть до детских вещей и игрушек. Заставляли население, включая
детей и стариков, под угрозой оружия, работать на строительстве оборонительных
сооружений и прочих работах.
В результате этих разнузданных действий
немецко-фашистских захватчиков на территории Калининской области в её новых
границах погибло 40 876 человек мирных советских граждан, из них
расстреляно и сожжено живьём немецко-фашистскими бандитами 5 772 человека,
повешено 287 человек и 34 817 человек загублено вследствие невыносимых
условий оккупационного режима и, в частности, от побоев, голода, отсутствия
медицинской помощи в городах и сёлах, превращённых немцами в тюрьмы и лагеря, а
также от артиллерийских обстрелов и воздушных бомбардировок сёл и городов,
совершённых немецкой артиллерией и авиацией.
Трудоспособное население фашисты угоняли в немецкое
рабство. Они под угрозой оружия и обманом угнали в рабство из Калининской
области в её новых границах 23 775 советских граждан обоего пола.
Попирая международное право, немцы бесчеловечно
обращались с военнопленными красноармейцами, избивали их до смерти по малейшему
поводу и без повода, не оказывали раненым и больным медицинской помощи, морили
голодом, обрекая их на смерть, расстреливали и вешали в одиночку и партиями.
   В лагерях для военнопленных  красноармейцев,
вследствие невероятной скученности, антисанитарных условий, исключительно
плохого питания и побоев погибли тысячи военнопленных красноармейцев.
Всего на территории области в её новых границах
гитлеровцы загубили 17 055 военнопленных красноармейцев и командиров.
Особенно свирепствовали немцы в городах Ржеве и Калинине и в районах: Ржевском,
Оленинском, Зубцовском, Калининском и Погорельском.
 Все эти преступления фашистских мерзавцев установлены
многочисленными свидетельскими показаниями, актами, фотоснимками и другими
документами, переданными в ЧГК.

Доклад сделан председателем Областной Комиссии
содействия работе ЧГК тов. Бойцовым И.П. 16 февраля 1945 года.
-------------------------------------------------------
Копию с подлинника, хранящегося в Государственном
архиве Тверской области 07.07.2009 г. сделал  Г.П. Асинкритов.

Источник:

Материалы
     Тверского центра документации новейшей истории (ТЦДНИ).
Материалы
     Государственного архива Тверской области (ГАТО).

file_name: ДОКЛАД заседанию  Чрезвычайной  Государственной  Комиссии    Союза  ССР.docx

alt: ДОКЛАД заседанию Чрезвычайной

alt: Московской области: Калининского,

alt: СССР, проживавших на территории области

alt: Кроме того, 3217 колхозов, не подвергшихся оккупации, но которые вынуждены были проводить эвакуацию скота и имущества, а также подвергались варварским бомбардировкам со стороны германской авиации,…

alt: Доклад сделан председателем Областной

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Оқу
ұйымдастыру қызметінің конспекті
Конспект
организованной учебной деятельности

Білім
саласы(Образовательные области): Познание
Өтпелі тақырып/ Сквозная тема: Моя семья
Уйымдастырылған
оқу іс әрекеті (Организованная учебная деятельность):
Тақырып (Тема): «Ветер – ветерок»
Міндеттер(задачи):

Тәрбиелік-Воспитательная:
Воспитывать  любви к природе, заботливого отношения к ней.
Дамытушылық-Развивающая: Развивать
элементарные исследовательские навыки, память, внимание.
Оқыту-Обучающая:
Формировать представления детей  о природном явлении ветер; учить
понимать приносимую ветром пользу и вред.
Көрнекіліктер
(Оборудование): картинки (или предметы) с изображением насос,
веер, вентилятор, мельница, пылесос; трубочки и миска с мыльной водой,
кораблики из бросового материала, игрушка медвежонок, шарик, разрисованные полиэтиленовые
пакеты, вертушка.
Тілдік компонент (Билингвальный компонент): аю - медведь

Ұйымдастырылған
  оқу қызметінің  барасы
Ход организованной учебной деятельности

I  Кіріспе бөлімі. Вводная
  часть(погружение
  в тему, наводящие вопросы на усвоение прошлого материала, плавный переход к
  новой теме)

раздается стук в дверь.
- Ой, ребята, кто –то
  стучит, пойду посмотрю кто к нам пришел?
- Здравствуйте, проходите!
- Ребята посмотрите кто к
  нам пришел? (В. Держит в руке игрушку медвежонка) .
К нам в гости пришел
  медвежонок. - Посмотрите на медвежонка, он почему – то грустный.
- Что случилось? Скажи мне
  на ушко.
- Ребята, говорит, что его
  друг Ветерок спрятался и он не может его найти. Медвежонок из – за этого
  очень расстроился.

II.Негізгі бөлімі/Основная часть (раскрытие
  новой темы)

- Попробуем его найти в
  нашей группе? Дети ищут (не находят, присаживаются отдохнуть) .
Где же можно ветерок
  встретить? (на улице-деревья качает). А мы его видим? Нет. Мы можем увидеть
  только, как он передвигает предметы – гонит по небу облака, ветки на деревьях
  качает. Получается ветерок – невидимка.
- А какие предметы помогут
  сделать ветерок?, фен, мельница, веер) (выставляются картинки)
А мы сами можем ветерок
  сделать? Как?
- Воспитатель показывает,
  как рукой можно обмахивать лицо, чтобы почувствовать движение воздуха.
  (Предлагаю детям сделать то же самое) .
- Что почувствовали?
-Какой ветерок?
- При ветерке стало
  холоднее или теплее?
-А что такое ветер? Это
  движение воздуха. Воздух везде! Мы дышим им на улице, дома, в садике и когда
  спим. Воздух вокруг нас и внутри нас. Мы вдыхаем его внутрь себя, когда
  делаем вдох, и выдыхаем, когда делаем выдох. Мы дышим воздухом, и не только
  мы, но и все живые существа вокруг – всем нужен воздух, чтобы дышать. Кому
  ещё нужен он, кроме людей? (зверям, птицам, растениям) А столу, книге нужен?
- Ветерок-невидимка, мы его
  не видим, но чувствуем.
- Давайте. Ребята, подуем
  на свою ладошку. Чувствуете, ветерок на нее полетел. Это воздух. Что это?
  (спрашивает каждого ребенка).
- Ребята, а как ещё мы с
  вами можем сделать ветерок? Чтобы нам увидеть, как мы с вами дуем, делаем
  ветерок, я вам раздам вату.
- Посмотрите на меня, для
  того чтобы наш ветерок подул нужно - губы трубочкой - вата лежит на ладони. Я
  дую? (дую, вата улетает). А теперь сами попробуйте сдуть пушинки с ладони.
  Молодцы научились делать ветерок.
- Давайте подарим нашему
  другу вату, чтобы он мог дома поиграть.
Игра с веером.
-Посмотрите, что у меня есть.
  Это что? Веер. А для чего он нужен? Возьмите и попробуйте помахать веером и
  почувствуйте прохладу. Нравится?
Вот какой ветер-невидимка.
Опыт «Холодный, горячий
  воздух»
- Воздух может быть горячим
  и холодным. Давайте широко, широко откроем рот и подышим на ладошку. Какой
  воздух полетел на ладошку? (спрашивает каждого ребенка).
- А теперь сделайте губки
  трубочкой и подуйте на ладошку. Какой воздух полетел на ладошку? (спрашивает
  каждого ребенка)
Физминутка:
Ветер дует нам в лицо.
  (помахать руками на лицо)
Закачалось деревцо.
  (покачаться из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише.
  (присесть, помахать руками вверх-вниз)
Деревцо всё выше, выше.
  (потянуться вверх)
Раз, два, три, четыре, пять
  будем дальше мы играть. (маршируем) .
Игра с воздушными
  шарами.
-А мы с вами можем надувать
  разные предметы, например воздушные шарики? А почему шарики мы называем
  воздушными? Правильно, потому что в нём воздух. А где ещё есть воздух?
-Я буду надувать воздушный
  шарик. А вы весёлые пакетики (разрисованные полиэтиленовые пакеты). (Если у
  детей не получается, то можно предложить «поймать» воздух в полиэтиленовый
  пакет.) Медвежонок наблюдает за действием детей: «Молодцы ребята, хорошо у
  вас получается!»
- Ребята давайте я вас
  научу, как с ветерком можно по-разному играть, если научиться сильно, дуть.
Опыт с мыльными
  пузырями.
Давайте пройдем и сядем за
  столы. Посмотрите, что стоит на столах?
Здесь стоят стаканчики с
  чем? Правильно с водой. Давайте опустим один конец наших волшебных палочек в
  воду и подуем в них… дети, что произошло? Что мы увидели? Пузыри воздуха… А
  как он там оказался? Мы выдохнули его. А теперь давайте добавим в стаканчики
  мыло и еще раз подуем, чтобы еще увидеть воздух. Рядом стоят маленькие
  стаканчики с жидким мылом. Добавьте его в стаканы с водой. (Дети надувают
  мыльную шапку.)
-Ребята, как мы смогли
  надуть такие пузыри?
-Мы надули их через
  волшебную палочку воздухом.
-Правильно, мы надули их с
  помощью воздуха, который мы выдыхали.
-Какие пузыри? Легкие,
  воздушные… потому что внутри них что? Значит воздух какой? Легкий! А что еще
  мы сможем надуть с помощью воздуха?
Игра с вертушкой.
-Ребята, а как вы думаете,
  вертушку можно заставить крутиться? Давайте сделаем ветер, подуем. Вот какие
  мы молодцы! А ветер настоящий волшебник. Он может заставлять плыть даже корабли.
Опыт с корабликами на воде.
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет
Тот бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
- А вы хотите попробовать?
  Где плавают кораблики? Наше море будет в тазиках. Опустим корабли на воду.
  Почему они не плывут? Давайте посмотрим, как можно гнать по волнам маленькие
  парусники. (в нескольких тазах с водой плавают парусники). Дуют на паруса,
  кораблики плывут (слабо, сильно дуют). Что нужно сделать, чтобы кораблики
  поплыли быстрее?
-Медвежонок: Мне очень
  понравилось ребята быть ветерком. Теперь я знаю, что ветерка, его не видно,
  но мы можем его почувствовать

III Корытынды
  бөлімі / Заключительная  часть (повторение и
  закрепление)

Вот мы и нашли друга
  медвежонок. Ветерка, его не видно, но мы можем его почувствовать и даже с ним
  поиграть.
-Воздух можно чувствовать?
  Что для этого мы делали? (дули)
- А как вы думаете, где
  больше всего ветерок любит гулять (на улице.)
- Ребята, ветерок
  приглашает всех нас на улицу поиграть с вертушками и весёлыми мешочками и
  воздушными шариками.

file_name: ветер-ветерок.docx

alt: Оқу ұйымдастыру қызметінің конспекті

alt: II . Негізгі бөлімі/Основная часть (раскрытие новой темы) -

title: Конспект ОУД на тему "Ветер ветерок"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Лукьянова Н.В.
Дата:_____________________

Программа
по внеурочной деятельности
 «Край ты мой, родимый край…»
для 3 класса
Сроки
реализации программы: 2022 – 2023 г.г.

Составитель:
студентка 3 курса группы 3 ш
Блажнова Ирина Сергеевна

Рязань,
2022

Поянительная записка
Любовь к родному краю,
знание его истории – основа, на которой может осуществляться рост духовной
культуры всего общества.
Велик
образовательно-воспитательный потенциал народного наследия, оказывающий
положительное на пробуждение в душах людей патриотических чувств, интереса и
уважения к историческому прошлому Родины. Самоидентификация подрастающей
личности как патриота должна начинаться с осознания себя частью своей Малой Родины. Важным
элементом содержания компонента является краеведение.
 Актуальность программы
состоит в том, что она стимулирует познавательную деятельность обучающихся в
области краеведения, направленную на решение проблемы воспитания патриотических
и нравственных качеств личности, так актуальных в наше время.
Важная
особенность направления: "краеведение учит любить не только свои родные
места, но учит знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством,
литературой, культурой, повышать свой культурный уровень".
Программа направлена на
углубление знаний обучающихся о Родном крае через его комплексное изучение: его
природных, социальных и культурных факторов,
формирующих и изменяющих его состояние.
  Программа ориентирована
на воспитание у учащихся чувства гордости за свою Малую Родину, способствует развитию
духовной культуры через изучение  народного слога родного края. Кроме того,
краеведческий материал формирует целостное представление о взаимосвязи развития
своего села, района, области и развития страны.
Направленность
программы туристско-краеведческая.
Цель
программы: воспитание у обучающихся патриотических качеств  на основе
развития интереса к выдающимся людям малой Родины; бережного отношения к
историческим и культурным ценностям края; воспитания любви к природе родного
края.
Задачи
программы:
Образовательные:
1.
Сформировать
представление обучающихся о Родном крае путем изучения разных аспектов его
структуры: природных, социальных и культурных;
2.
Познакомить
обучающихся с историей Рязанского края посредством экскурсионной и поисковой
деятельности;
3.
Раскрыть
особенности культурной жизни Малой Родины на основе изучения традиций и
промыслов Рязани, деятельности выдающихся людей края;
Воспитательные:
1.
Формировать
чувство патриотизма, гордости за Малую Родину на основе знания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений края;
2.
Формировать
чувство толерантности и толерантного поведения в детском коллективе и социуме;
3.
Создать
условия для расширения участия семьи в изучении Родного края:
заинтересованность содержанием предмета не только детей, но и родителей;
4.
Формировать
уважительное, бережное отношение к природе Родного края;
Развивающие:
1.
Развивать
познавательный интерес, активность, инициативность любознательность в процессе
познания;
2.
Развивать
творческие способности через конкурсы, музыкальные и литературные вечера;
3.
Развивать
коммуникативные навыки;
4.
Развивать
экологическое мышление и способность к учету и оценке экологических последствий.
            Отличительные особенности программы отмечаются в том, что она носит
интегрированный характер и включает в себя следующие разделы: «Город, в котором
я живу: Рязань» (топонимика,культура), «Загадки природы Рязанского края»
(природа), «Край родной – я тебя воспеваю!» (выдающиеся люди), «От мечты к
открытию» (научный вклад в развитие края); «Не властны над памятью годы» (защитники,
я и моя семья) исследовательская деятельность обучающихся, подготовка,
проведение экскурсий по Рязанской области. От других подобных программ ее
отличает адаптация к конкретному Рязанскому краю.
Описание места учебного курса в учебном плане
Для обучащихся занятия проводятся 2 раза в неделю по 45 минут. Данная программа рассчитана на 1 год и предназначена для работы с
обучающимися 3 классов. Количество часов: 33.
Возраст детей
9 – 10 лет. Набор детей – свободный (по желанию ребенка).
Планируемые результаты
Будут
знать:
·
основные
краеведческие понятия;
·
расположение
Рязанской области на карте России; города и районы Рязанской области, улицы г.
Рязани;
·
особенности
культуры края: традиции, обычаи, промыслы, легенды;
·
животный
и растительный мир Рязанской области: редкие и исчезающие виды;
·
зоопарк,
заповедники Рязанской области;
·
знаменитых
людей Рязанского края: в области культуры и науки: С.А. Есенина, А.И.
Солженицына, К.Э Циолковского, И.П. Павлова;
·
музеи
и архитектурные памятники Рязани и Рязанской области;
·
ветеранов
и героев Рязанской области, участвовавших в Вов, и их подвиги;
·
музыкальные
и стихотворные произведения о войне.
Иметь
практический опыт:
·
в
потребности самобразования посредством изучения истории Родного края;
·
в
изучении местоположения Рязаснкой области в ходе работы с картами;
·
в
театрализации легенд Рязанского края;
·
работе
с информацией: работа с Красной книгой Рязанской области, историей улиц г.
Рязани (поиск, подбор, анализ, представление информации);
·
во
владении культурой речи посредством защиты проектов, участия в литературных
вечерах, конферециях, беседах;
·
в
чтении стихотворных произведений поэта Рязанской области: С.А. Есенина;
·
в
исполнении музыкальных произведений о войне;
·
в
организации ярморок, выставок рисунков.
Будут
уметь:
·
использовать
полученные знания в дальнейшем обучении;
·
работать
с источниками информации: научной литературой, справочным материалом;
осуществлять поиск и подбор, анализ найденной информации, её представление;
·
рассказывать
о важнейших событиях истории Рязанского края: ее участниках;
·
рассказывать
о научных открытиях, знаменитых ученых Родного края;
·
демонстрировать
организаторские способности в обучении и повседневной жизни: организация
вечеров (литературных, музыкальных), выставок, ярмарок.
Формы диагностики и подведения
итогов реализации программы:
·
Наблюдение (при выезде на экскурсии, при выступлении;
во время бесед, конференций, посещения музеев): умение взаимодействовать с
социумом, руководствуясь правилами поведения и общения; изучение поведенческих
установок, организационных навыков (регуляции и самоорганизации);
·
Тестирование, викторина: выявление уровня освоения программы;
·
Беседа, конференция: обсуждение ситуаций; взглядов и мнений
обучающихся;
·
Конкурсы, литературные вечера, экскурсии, игры по станциям:
изучение уровня сформированности культуры, познавательной активности.
Программа направлена на освоение школьником результатов 3 – х
уровней:
Первый уровень результатов –
приобретение школьником знаний о Рязанской области (ее истории; промыслах;
традициях и обычаях; животном и растительном мире; науке; выдающихся людях);
Второй уровень результатов – получение
школьником опыта практической деятельности (в работе с
картой Рязанской области; с Красной книгой Рязанской области; участии в
музыкальных и поэтических вечерах; театрализации изученных легенд Рязвнского
края);
Третий уровень результатов – получение
школьником опыта самостоятельного общественного действия: в проектной
деятельности (разработке проекта); в создании ярмарок и выставок рисунков.
Система отслеживания и
оценивания результатов обучения детей:
Проектная деятельность:
«По улицам родного города», «На красной странице звери и птицы…», «Красная
книга Рязанской области: растения»;
Организация ярмарок,
выставок: «Красоту творим руками: народные промыслы Рязанской
области», «Природа Рязанщины», «Как хорошо на свете без войны…»;
Игры, тестирование,
викторина: «Что такое краеведение?», «О той земле, где ты
родился: обычаи и традиции Рязанского края», «В царстве животных», «Зеленый мир
Рязанской области»,
Литературный и
музыкальный вечера, театрализация: «Легенды родного края»,
«Посвящаю, мой город, тебе», «В книжной памяти мгновения войны», «Песня тоже
воевала».
Методическое обеспечение
программы:
Основные формы проведения занятий –
беседы, конкурсы, экскурсии, викторины, выставки, проектная деятельность,
вечера, ярмарки.
·
Индивидуальная: проектная
деятельность;
·
Групповая: организация ярмарок,
конкурсов, литературных и музыкальных вечеров;
·
Практическая: экскурсии,
проектная деятельность;
·
Теоретическая:  виртуальная
экскурсия, проектная деятельность.
Используемые методы:
·
словесный
(беседа,конференция)
·
наглядный
(фильм, творческие работы)
·
практический
( проектная деятельность).
Дидактический материал:
·
раздаточный
материал;
·
книги,
энциклопедии;
·
карты;
·
видеоматериалы;
·
плакаты;
·
патриотическими
песнями.
Материально-техническое
обеспечение программы.
·
Помещение:
учебный кабинет, оборудованный в соответствии с санитарными нормами: столы,
стулья, классная доска, шкафы для хранения учебной и методической литературы,
наглядных пособий.
·
На
занятиях используются наглядные пособия, альбомы, карты-схемы, книги,
энциклопедии, интернет.
·
Транспорт
для экскурсий.
·
Аудиотехника
и телевизионное оборудование.
Учебно-тематическое
планирование:

№
  п/
п

Тема
  занятия

Часы

Форма
  проведения

Контроль

Сроки
  и место проведения

1

Что
  такое краеведение?

1

Беседа:
  техника безопасности на занятиях

Фронтальный
  опрос/тест

Школа

«Город,
  в котором я живу: Рязань»

2

Я
  в этом городе живу, я этот город знаю.

1

Виртуальное
  путешествие.

Школа

3

По
  улицам родного города.

2

Проектная
  деятельность.

Школа

4

Рязанский
  Кремль - сердце Рязани.

1

экскурсия

Рязанский
  Кремль

5

О
  той земле, где ты родился: обычаи и традиции Рязанского края.

1

Викторина.

Школа

6

Красоту творим руками: народные промыслы Рязанской
  области.

1

Выставка:
  ярмарка.

Школа

7

Легенды
  родного края.

2

Театрализация.

Школа

8

Это
  наш город!

1

Краеведческая
  викторина.

Школа

«Загадки природы Рязанского края»

9

Природа
  Рязанщины

1

Конкурс
  рисунков.

Школа

10

Экскурсия
  в Ряжский зоопарк.

1

Экскурсия.

11

В
  царстве животных.

1

Игра
  по станциям.

Школа

12

На красной странице звери и птицы…

1

Проект.

Школа

13

Зеленый
  мир Рязанской области.

1

Игра
  по станциям.

Школа

14

Красная
  книга Рязанской области: растения.

1

Проект.

Школа

15

Экскурсия
  в Окский государственный природный биосферный заповедник.

1

Экскурсия.

16

Дом,
  в котором мы живем.

1

Игра
  по станциям.

Школа

«Край родной – я тебя воспеваю!»

17

Есенинская
  Русь.

1

Беседа.
  Знакомство с поэтом.

Школа

18

«Посвящаю,
  мой город, тебе»

1

Литературный
  вечер.

Школа

19

Экскурсия
  в село Константиново.

1

Экскурсия.

20

Творчество
  А. И. Солженицына.

1

Беседа.

Школа

21

Экскурсия
  в музейный центр имени А. И. Солженицына.

1

Экскурсия.

«От мечты к открытию»

22

С
  улыбкой вокруг Земли.

1

Просмотр
  фильма: «Удивительные миры Циолковского»

Школа

23

Экскурсия
  в музей К.Э. Циолковского.

1

Экскурсия.

24

Наш
  земляк И. П. Павлов

1

Беседа.

Школа

25

Экскурсия
  в Дом Науки.

1

Экскурсия.

26

«Великие
  люди Рязанского края».

1

Тест

Школа

«Не властны над памятью годы»

27

«Ты
  хочешь мира? Помни о войне!».

1

Конференция.

Школа

28

«Подвигом
  славны твои земляки».

1

Выступление
  обучающихся с рассказам о героях-родственниках.

Школа

29

«В
  книжной памяти мгновения войны».

1

Литературный
  вечер

Школа

30

«Песня
  тоже воевала».

1

Музыкальный
  вечер

Школа

31

«Как
  хорошо на свете без войны…»

1

Конкурс
  рисунков

Школа

32

«Мой
  город в сердце моем»

1

Игра
  по станциям. Итоги года.

Школа

Содержание
программы:
1.
Что такое краеведение?
Знакомство с понятием «краеведение»,
объяснение значимости данного направления.
2.
Я в этом городе живу, я этот город знаю.
Изучение карты, виртуальная экскурсия по
значимым объектам;
3.
По улицам родного города.
Изучение истории улиц в ходе проекта;
4.
Рязанский Кремль - сердце Рязани.
Знакомство с объектами Рязанского кремля;
5.
О той земле, где ты родился: обычаи и традиции
Рязанского края.
Знакомство с обычаями и традлициями
Рязанского края;
6.
Красоту творим руками: народные промыслы Рязанской
области.
Выставка с представлением информации о
промыслах;
7.
Легенды родного края.
Театрализация, выступление обучающихся на
выбранные ими легенды;
8.
Это наш город!
Краеведческая викторина на установление
уровня освоения раздела «Город, в котором я живу: Рязань»;
9.
Природа Рязанщины.
Выполнение рисунков;
10.
Экскурсия в Ряжский зоопарк.
Изучение животных в Ряжском зоопарке;
11.
В царстве животных.
Игра по станциям: виды животных Рязанского
края;
12.
На красной странице звери и птицы…
Проектная деятельность: поиск, изучение
редких видов животных;
13.
Зеленый мир Рязанской области.
Игра по станциям: виды животных Рязанского
края;
14.
Красная книга Рязанской области: растения.
Проектная деятельность: поиск, изучение
редких видов растений;
15.
Экскурсия в Окский государственный природный
биосферный заповедник.
Изучение растительного мира.
16.
Дом, в котором мы живем.
Игра по станциям на установление уровня
освоения раздела «Загадки природы Рязанского края»;
17.
Есенинская Русь.
Беседа, знакомство с личностью С.А.
Есенина, собенностями его творчества;
18.
«Посвящаю, мой город, тебе».
Литературный вечер, посвященный творчеству
С.А. Есенина;
19.
Экскурсия в село Константиново.
Знакомство с Малой Родиной поэта С.А.
Есенина;
20.
Творчество А. И. Солженицына.
Беседа, знакомство с биографией А.И.
Солженицына, особенностями творчества;
21.
Экскурсия в музейный центр имени А. И. Солженицына.
Знакомство с Малой Родиной писателя А.И.
Солженицына;
22.
С улыбкой вокруг Земли.
Просмотр фильма «Удивительные миры
Циолковского», обсуждение фильма;
23.
Экскурсия в музей К.Э. Циолковского.
Знакомство с деятельностью К.Э.
Циолковского;
24.
Наш земляк И. П. Павлов.
Знакомство с биографией академика, вкладом
в медицину;
25.
Экскурсия в Дом Науки.
Изучение деятельности И.П. Павлова,
рассмотрение экспонатов;
26.
«Великие люди Рязанского края».
Тестирование на установление уровня
освоения разделов: «Край родной - я тебя воспеваю!», «От мечты к открытию»;
27.
«Ты хочешь мира? Помни о войне!».
Обсуждение событий войны в форме
конференции;
28.
«Подвигом славны твои земляки».
Выступление обучающихся с рассказами о
героях – родственниках;
29.
«В книжной памяти мгновения войны».
Литературный вечер, знакомство с авторами
и произведениями военных лет;
30.
«Песня тоже воевала».
Музыкальный вечер: исполнение музыкальных
произведений военных лет;
31.
«Как хорошо на свете без войны…».
Конкурс рисунков: изображение символов
мира.
32.
«Мой город в сердце моем».
Подведение итогов года.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ

alt: Наблюдение (при выезде на экскурсии, при выступлении; во время бесед, конференций, посещения музеев): умение взаимодействовать с социумом, руководствуясь правилами поведения и общения; изучение поведенческих установок,…

alt: Игры, тестирование, викторина : «Что такое краеведение?», «О той земле, где ты родился: обычаи и традиции

alt: Рязанского края» 9

alt: От мечты к открытию» 22

alt: Содержание программы: 1.

alt: Ты хочешь мира? Помни о войне!»

title: Программа по краеведению 3 класс


extracted_text:
Приложение 2

841. Укажите   верное числовое
равенство:
1)
6+3=1,8                            4)  ·6-1=4+1
2)
2,8-9=3,4·2                          5)  ·8+7=2,4:0,3
3)
0,9·6+2=10-2,6                   6)  1,6+4=0,8·2+4.
842.  Запишите верное числовое
равенство, если к
обеим частям данного равенства:

1)
7,2+1,8=9;                             3) 6-1,3=4,7
2)
1,4·5=7                                   4)  9:1,8=5
прибавить:  а)  1,3;    б)
-1,8;     в) -11.
843.
Выполните
почленно  сложение верных числовых равенств:
1)
7:1,4=5     и    0,6·3=1,8              3)   0,8·(-7)=-5,6   и  1,2·5=6
2)
(-9):1,5=-6    и   4=3,2:0,8           4)   3,2·5=16    и  9:6=1,5.
844. Запишите    верное
числовое равенство,  которое получится, если обе части равенства:
1)
1,2·(-7)=-8,4:
 умножить:
а)  на -5;    б)  на 3;   в) на 0,5;
2)
5,4·2=10,8:
 разделить:
а) на -3;    б)  на 9;   в)  на 6.
845.  Из двух верных   числовых
равенств составьте одно верное числовое равенство:
1)
24:6=28:7   и   60:15=28:7;
2)
9,5:1,9=2,4:0,48    и   8,5:1,7=2,4:0,48;
3)
5,6:0,7=18,4:2,3    и 5,6:0,7=11,2:1,4.

file_name: 1. Дидактический материал.Приложение 2. Вариант 1.docx


extracted_text:
пришли,
  Мы, в парк, с бабушкой.
белка,
  Там, ручная, живёт.
орешки,
  Бабушка, достала.
к
  нам, Белочка, прыгнула, с ветки.
я,
  на лавочку, положила, Орешки.
Белка,
  в гнездо, их, перенесла, быстро.

пришли,
  Мы, в парк, с бабушкой.
белка,
  Там, ручная, живёт.
орешки,
  Бабушка, достала.
к
  нам, Белочка, прыгнула, с ветки.
я,
  на лавочку, положила, Орешки.
Белка,
  в гнездо, их, перенесла, быстро.

пришли,
  Мы, в парк, с бабушкой.
белка,
  Там, ручная, живёт.
орешки,
  Бабушка, достала.
к
  нам, Белочка, прыгнула, с ветки.
я,
  на лавочку, положила, Орешки.
Белка,
  в гнездо, их, перенесла, быстро.

пришли,
  Мы, в парк, с бабушкой.
белка,
  Там, ручная, живёт.
орешки,
  Бабушка, достала.
к
  нам, Белочка, прыгнула, с ветки.
я,
  на лавочку, положила, Орешки.
Белка,
  в гнездо, их, перенесла, быстро.

file_name: деф. текст 1.docx

alt: Мы, в парк, с бабушкой. белка,

title: Списывание с заданием,1 четв,2 класс,программа Школа XXI век


extracted_text:
Индивидуальная
работа с учащимися

 1. Работа с одаренными детьми:

собеседование с учителями,
     работающими в классе;
организация участия детей в
     школьных олимпиадах;
мониторинг уровня
     интеллектуального развития детей.

2. Работа с детьми,
проявляющими качества лидера:

организация работы по системе
     чередующихся традиционных поручений;
организация индивидуальной
     творческой деятельности;
создание условий для
     самовыражения;
включение в общешкольное
     воспитательное пространство.

 3. Работа с
детьми, имеющими проблемы в общении:

собеседование с родителями;
наблюдение и особое внимание,
     коррекция;
организация деятельности,
     способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в
     классе.

4. Работа с детьми с
девиантным поведением:

собеседование с родителями;
контроль социального педагога;
контроль и помощь в подготовке
     домашнего задания;
вовлечение в творческую
     деятельность;
собеседование с учителями,
     работающими в классе;
наблюдение и коррекция поведения.

file_name: Индивидуальная работа с учащимися.doc

alt: Индивидуальная работа с учащимися 1

title: Индивидуальная работа с учащимися


extracted_text:
Беседа
Тема: Опасности на улице и во дворе.
Задачи:
Учить детей быстро реагировать в
чрезвычайных ситуациях.
Формировать общественное сознание
гражданской позиции об опасностях на дороге, в детском парке и около дома.
Воспитывать у детей внимание, чуткость,
отзывчивость, умение оказывать помощь другому.
Оборудование: дорожный знак, альбомный лист,
карандаши и фломастеры, игрушки или картинки с изображениями зайчонка и
бельчонка.
Предварительная работа: рассматривание и знакомство с
дорожными знаками, беседа о правилах дорожного движения.
Словарная работа: улица, дорога, опушка, переход,
качели, ушиб.
1. Вступительная беседа воспитателя.
Где бы вы ни были, в городе большом или
маленьком, в деревне, в селе – везде вы встретите дороги. А чтобы дорога была
безопасной, мы должны соблюдать правила дорожного движения.
Давайте вспомним, как надо ходить по
улице и переходить дорогу? (Ответы детей)
Какие вы знаете правила для пешеходов?
2. Сегодня мы с вами встретимся с
друзьями: бельчонком и зайчонком, послушаем, в какие непредвиденные
обстоятельства они попадали.
3. Слушание сказки
Бельчонок и зайчонок решили сходить в
детский парк, покататься там на качелях. Детский парк находился за лесом.
Добежав до опушки леса, друзья увидели, что в парк не сразу можно попасть. Для
этого нужно перейти широкую улицу. Зайчонок предложил перебежать улицу
между машинами, которые
мчались по дороге. Но бельчонок был очень внимательный: он заметил недалеко
дорожный знак, который разрешал переход. По этому знаку друзья без опаски
перешли улицу и оказались в парке.
(Физминутка)
Скок-поскок!
Скок-поскок!
Прыгнул
зайка на пенек.
Зайке
некогда играть:
надо всех
на помощь звать.
Лапки
вверх, лапки вниз,
на носочки
подтянись!
Лапки
ставим на бочок,
на
носочках скок-скок-скок!

Друзья сели в качели. Бельчонок
пристегнул ремни, а зайчонок решил, что и так сойдет. И вот качели
качнулись….. Зайчонок не удержался и выпал. Бельчонок действовал очень быстро.
Он позвонил 03, вызвал машину «Скорая помощь», а сам успокаивал своего друга, что
все будет хорошо и все обойдется. Врачи, осмотрев зайчонка, сказали, что , к
счастью, ушибы незначительные и , пожурив его, отпустили друзей домой.
4. Беседа по прочитанному.
Понравилась вам сказка? Какая
неприятность могла встретить друзей на дороге? Почему выпал из качелей
зайчонок? Как действовал бельчонок?
5. Практическая работа
Какой дорожный знак подсказал друзьям,
где переходить дорогу?
Давайте сейчас мы его нарисуем.
6. Заключение
Этот дорожный знак – помощник пешеходов,
и они должны дружить с ним.
На улицах, дорогах много разных дорожных
знаков. Они – лучшие помощники и друзья для водителей и пешеходов, рассказывают
о том, какова дорога, как нужно ездить, что разрешается и чего нельзя делать.
Будьте внимательны на дорогах, ребята!

 П\Игpа «Светофор»
Цель: приобщать детей к двигательной активности, закреплять
правила дорожного движения, правильное значение цветов светофора, развивать
зрительное восприятие, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам,
согласованность и сотрудничество.
Материалы и оборудование: круги красного, желтого, зелёного
цветов на палочках
Игровое правило:
На светофоре - красный свет!Опасен путь - прохода нет!
А если желтый свет горит,Он «пригoтовься» говорит.
Зеленый вспыхнул впереди .Свободен путь - переходи.
В игре все дети - «пешеходы». Когда на «светофоре» желтый свет,
то все игроки выстраиваются в шеренгу и готовятся к движению.
Если «зажигается» зеленый, то можно ходить, бегать;
при красном свете –все замирают.
Кто ошибся – выбывает из игры.

Скачано с www.znanio.ru

title: Опасности на улице и во дворе


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по русскому языку
на тему:
«Собственные
и нарицательные имена существительные.Заглавная буква в именах,отчествах,фамилиях
людей»

Провела учитель 2 «А» класса
Казимагомедова С.У

Избербаш 2020 год

Цель:формировать умение
отличать собственные и нарицательные имена существительные.
Ход
урока
1.Орг.момент
2.Актуализация знаний
Двадцать
первое февраля.
Классная
работа.
Машина,девочка,садовник,пенал,картина,мама,декабрь.
-какие слова отвечают на вопрос кто? что?
Снежные облака закрыли солнце.
-подчеркните главные члены предложения.
3.Самоопределение к деятельности
4.Работа по теме урока
страница 52 правила
страница 51 упражнение 87 письменно
страница 52 упражнение 88 устно
5.Физминутка
6.Продолжение работы по теме урока
словарные слова- картина,отец,фамилия .
страница 53 правила
страница 53 упражнение 90 устно
7.Рефлексия
оценить свою работу на уроке
8.Подведение итогов урока
-Какие бывают имена существительные?
-Какие из них мы пишем с заглавн…ой или со строчной
буквы?
9.Домашнее задание
написать 10 собственных имен существительных и 10
нарицательных имен существительных.

file_name: сапият урок по русскому языку..2..docx

alt: Цель: формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные

title: Конспект урока по окружающему миру на тему: "Если хочешь быть здоров"


extracted_text:
Условия современного российского
образования с каждым годом меняются, адаптируют новые технологии и подвергаются
изменениям с нормативно-правовой стороны. Одним из таких изменений,
произошедших относительно недавно, в 2012 году – это разработка и внедрение
образовательных стандартов нового поколения – ФГОС.
В условиях реализации ФГОС школа
призвана не только развивать качественные предметные компетенции обучающихся,
но и создавать условия для успешной социализации и всестороннем развитии
школьников, в том числе и их личностных качеств. Так, ФГОС НОО выдвигает такие
требования к личностным результатам развития школьников:
Личностные:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
Основная
образовательная программа начального общего образования реализует достижение
этих результатов через организацию:

Урочной деятельности

Внеурочной деятельности

В Стандарте дано определение внеурочной
деятельности как деятельности в рамках образовательного процесса, направленной
на формирование и реализацию индивидуальных склонностей, способностей и
интересов учащихся, осуществляемой в формах, отличных от классно-урочных.
Формы
внеурочной деятельности должны предусматривать активность и самостоятельность
обучающихся; сочетать индивидуальную и групповую работу; обеспечивать гибкий
режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав
обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность. Формой организации
внеурочной деятельности, сочетающей все эти критерии, является проектная
деятельность (или учебный проект)
При
организации внеурочной деятельности целесообразно взаимодействовать с
краеведческими и другими мемориальными учреждениями родного города школьников,
позволяющими понять свою принадлежность к истории, чувство сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, как того требует
ФГОС НОО в личностных результатах освоения программы.
В
качестве проекта в рамках внеурочной деятельности дети могут создавать
фотоколлаж или фотоальбом тех достопримечательностей своего города, которые они
посещали в рамках внеурочной деятельности. При этом их деятельность не будет
ограничиваться съёмкой или только историческим контекстом.
Наглядно
это демонстрируется в планируемом проекте «История возникновения
мемориального ботанического сада им. Г. Демидова», который
предполагает прямое взаимодействие с мемориальным ботаническим садом им. Г. А. Демидова
г. Соликамска и посещением его в ходе экскурсии.
Ботанический
сад представляет интерес с исторической стороны: Мемориальный ботанический сад Г. А. Демидова — первый в России частный ботанический сад, ещё и
связанный с именем великого биолога своего времени – Карла Линнея, создавшего
систематику трех царств природы – растений, животных и минералов, описавшего
около 10 тысяч видов животных и растений.
Кроме того, интересен сад и с точки зрения экологии и
природоведения (т.е. окружающего мира) - Демидову удалось собрать поистине
уникальную коллекцию, включавшую в себя не только характерные для Урала и
Сибири деревья и кустарники, но также вырастить множество теплолюбивых растений
из тропических и субтропических зон планеты: кофе, кактусы, алоэ, агавы,
амариллисы, канны, гиацинты, ананасы, лимон, банан.
Проект предполагает 2 занятия, первое из которых – это
экскурсия по самому ботаническому саду и сбор фотографий для последующего
составления фотоальбома. Второе занятие планируется в самой школе и заключается
в составлении самого фотоальбома. При этом, в зависимости от возраста учеников,
в 3-4 классах, работу по составлению фотоальбома можно дополнить поиском фактов
о растениях, выращиваемых в ботаническом саду.
Исходя
из этого, можно заключить, что налаженное взаимодействие учителя (или
образовательного учреждения) с городскими и краевыми краеведческими
учреждениями родного региона позволяет осуществлять требуемые результаты
согласно ФГОС, в форме, отличной от внеурочной и предусматривающей активность
обучающихся.
Так,
приведённый мной проект работает на формирование следующих результатов:
Личностные:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
Метапредметные:
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
В рамках окружающего мира, предметные:
1) сформированность уважительного отношения
к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны,
ее современной жизни;
2) осознание целостности окружающего мира,
освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;

file_name: Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях.docx

title: «Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях на примерах достопримечательностей г. Соликамска»


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное  учреждение
Иванковская средняя школа
Фурмановского района

Методическая разработка
урока
по основам религиозных культур и светской
этики
(модуль «Основы православной культуры») в
4 классе.
Тема: «Защита Отечества»
(возраст детей 9-10 лет)

Касаткина Ольга Вячеславовна,

учитель начальных классов
                                                                              высшей
квалификационной категории

д.Иванково
Фурмановского района
2022
г.
Тема урока:
«Защита Отечества»
Тип урока: открытие нового
знания.
Цель урока: формирование понимания христианского
взгляда на войну как объективное зло современного мира, на которую христианин
идет во имя защиты добра и справедливости.
Предметные результаты:
-познакомить с понятием “справедливая война”, законами милосердия и справедливости на войне, с отношением православных
людей к воинскому долгу и  жизнью русских воинов, ставших святыми;
-углубить знания
учащимися следующих понятий: «Отечество», «патриотизм».
Метапредметные результаты:
Познавательные:
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
-обращаться
к различным справочникам, находить в них нужные сведения;
-активно
использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные:
- формулировать тему и цели урока;
-контролировать свои действия и результат
работы;
-осуществлять  саморегуляцию,
 как способность к волевому усилию и преодолению препятствий.
Коммуникативные:
-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность;
-составлять небольшие
диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные
результаты:
-формировать уважительное отношение к
истории Отечества, духовным и нравственным ценностям; основы
российской гражданской позиции, чувства гордости за свою Родину;
-развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Оборудование: учебник «Основы православной культуры» автора
А.В.Кураева, презентация учителя, детские презентации, видеофрагменты, листы с
напечатанными пословицами и темой урока, портреты И.Муромца, А.Невского,
Д.Донского, Ф.Ушакова, М.Кутузова, бумажные голуби.

Ход
урока:
I. Оргмомент.
Эмоциональный настрой на урок.
Исполняется песня
на стихи И.Никитина «Русь» (видеоряд с родными просторами, защитниками Родины и
боевыми сражениями)
-Добрый день,
ребята! Сегодня наш урок мы начали с песни на стихи И.Никитина «Русь».
-Какие
чувства вы испытывали, слушая песню? (Восхищение своей Родиной и гордость за ее
героическое прошлое).

II.Актуализация
знаний. Постановка темы и целей урока.
1.  -На протяжении всей истории нашей Родины
около 500 лет Россия провела в войнах. Посмотрите  на ленту времени, начиная
только с 13 века по 20 век, с кем приходилось нам  воевать. (На слайде
высвечивается интерактивная «Лента времени». На Россию нападали монголо-татары,
шведы, немецкие рыцари - крестоносцы, поляки, турки, французы, гитлеровские
захватчики. И русский народ вставал на защиту своего Отечества, т.к. на Руси
всегда жили люди,  которые славились своими мужеством, удалью, благородством.
Это были славные князья, воеводы, великие полководцы. Их любили, уважали, шли
за ними на бой, о них слагали песни, сказки, былины, легенды.

-Скажите, а хорошо
ли вы знаете героическое прошлое своего народа? Не хотели бы отправиться в
путешествие по ленте времени назад, в прошлое?
2.-Любое
путешествие тщательно готовится: определяется тема, ставятся цели,
приобретаются необходимые знания и навыки.
Для того, чтобы
определиться с темой путешествия, выполним 2 задания:
1) Закончите
пословицы (напечатаны на листе и прикреплены к доске).
Жить
– Родине…. (служить)
Родина-мать
– сумей за нее…. (постоять)
-Что
объединяет эти пословицы?

2) Подберите
синонимы  к слову Родина (Отечество, Отчизна.)
-Попробуйте
сформулировать тему урока.
(После ответа
детей на доске открывается тема «Защита Отечества»)
-А теперь
определите цели путешествия.
(Познакомиться с
защитниками Отечества, с  тем, как и от каких врагов они защищали Родину)
-Молодцы. Но еще
мы сегодня с вами выясним, когда война бывает справедливой, о чем нельзя
забывать даже на войне, узнаем, какие полководцы после кончины были причислены
к лику святых и почему.
(Цели урока
открываются на доске)
III. Изучение нового
материала.
1. Переходим к
теоретической подготовке.
-Давайте вспомним,
когда и что говорил Иисус Христос о мести? (В Нагорной проповеди Иисус
Христос учил прощать и любить даже врагов. Он говорил, что нужно подставить
левую щеку, если тебя ударили по правой).
-Как вы думаете,
почему же русский народ шел воевать, а не прощал своих врагов? (высказывания
детей)
-Послушайте, какое
напутствие дает Сергий Радонежский в разговоре с монахом Пересветом, благословляя
его опять взять в руки оружие и идти защищать родную землю. (Видео)
- Какой же вывод
мы сделаем, когда война оправдана? (вывод на слайде)
«Когда враг
угрожает тебе – можно и стерпеть, но если смерть угрожает твоим близким, Родине
– твой долг взять в руки оружие и защитить.»
2. Работа в
группах
-Теперь давайте с
вами изучим, что такое война и как нужно вести себя на войне. Предлагаю объединиться
в  группы, чтобы работа шла быстрее. Вам нужно выполнить задания на карточках,
пользуясь текстом учебника на с.89-90.
Задания группам.

1группа.

Пользуясь  толковым словарем, запишите толкование
слова «война».
ВОЙНА
— это ____________________________________________________
_________________________________________________________________
2
группа.
Продолжите схему:
Какая
война считается справедливой, а какая несправедливой?
Война

справедливая           несправедлива

Цель: …                     Цель:
________________________
____________________________

3
группа.
Ответьте на вопрос.
Можно
ли силой оружия навязывать свою веру? Почему?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
4
группа.
Закончите предложения.
Какими
законами пользуется на войне христианин?
1.      Нельзя
добивать   ____________________________
2.      Нельзя
трогать   ________________________________
3.      Нельзя
грабить _________________________________
4.      Если
враг сдаётся или война закончена, к недавнему недругу надо отнестись уже просто
как к  _____________________________________

5
группа.
Ответьте на вопрос.
Почему
воин-христианин исполняет свой воинский долг, не боясь смерти?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Проверка
работы  в группах.

4.Физкультминутка.

5. Теперь мы готовы к путешествию в
прошлое. Первая наша остановка – XII век – век, когда
жили на Руси богатыри-защитники Родины. (По гиперссылке на ленте времени (XII)  переходим на
слайд с картиной В.М.Васнецова «Богатыри») Кто изображен в
центре репродукции?
Нашим экскурсоводом по XII веку будет …
(5 учащимся было заранее дано домашнее
задание подготовить краткое сообщение в виде презентации об И.Муромце, А.Невском,
Д.Донском,  Ф.Ушакове, М.Кутузове. Они и выступают в роли экскурсоводов. Выступления
детей: текст презентаций смотри в Приложении).
Отправляемся с вами в XIII век – век борьбы
с поляками и немецкими рыцарями-крестоносцами. (Гиперссылка на ленте времени
– XIII) Здесь нас
встречает гид …
Далее лента времени нас переносит в XIV век (Гиперссылка
на ленте времени – XIV),  который принес
славу русским людям на поле Куликовом. О великом князе, защитнике нашего
Отечества рассскажет…
XV век ознаменовался
тем, что произошло окончательное свержение монголо-татарского ига. В XVII веке были изгнаны
из Москвы поляки. XVIII век прославился выдающимися полководцами Ф.Ф.Ушаковым
и А.В.Суворовым. (Гиперссылка на ленте времени – XV)  Слово нашему гиду…
В XIX веке (Гиперссылка
на ленте времени – XIX)  французская армия Наполеона Бонапарта
хотела захватить Россию. Благодаря героизму, мужеству и горячей любви к своему
Отечеству русских людей, планы Наполеона потерпели крах. Сейчас я приглашаю
вас на онлайн - экскурсию в Эрмитаж в Военную галерею музея. (Просмотр видео)
         Понравилось
в музее? О М.И.Кутузове нам более подробно расскажет…
(После ответа каждого учащегося
(экскурсовода) на доску прикрепляются листы с портретами защитников Отечества:
И.Муромца,  А.Невского, Д.Донского,   Ф.Ушакова, М.Кутузова.)
-Как
можно назвать защитников  Родины, любящих ее и не жалеющих своей жизни ради
спасения Отечества? (Патриоты.)
- Давайте сделаем
вывод: «За что И.Муромца,  Д.Донского,  А.Невского,  Ф.Ушакова Русская
православная церковь причислила к лику святых? (ответы детей)
Вывод
на слайде:
И.Муромец,  Д.Донской,  А.Невский,
Ф.Ушаков были причислены Церковью к лику Святых, потому они
отдали свои жизни за православную веру и Отечество.

6.- Ребята, а как
вы считаете, всегда ли нужно воевать? Можно ли в каких-то случаях избежать
кровопролития и как? (Путем переговоров)
-Вспомните одну из
заповедей блаженства, которую можно применить к стремлению людей избежать
войны. (Блаженны миротворцы, ибо они будут названы сынами Божьими)
-Почему говорят:
«Худой мир лучше доброй войны»? Так ли это?
6.- Ребята, у нас
на доске появилась галерея защитников Отечества, которую можно продолжать и
продолжать. Защитники Родины – это не только выдающиеся полководцы, но и
простые солдаты, матросы, женщины и дети, чьи имена порой совсем неизвестны,
это все те, кто не жалея жизни, встает на защиту своей земли, своей семьи.
- Сейчас мы перемещаемся с вами в XX век (Гиперссылка
на ленте времени – XX), и я приглашаю вас совершить еще одну небольшую
виртуальную экскурсию  в Белоруссию - в музей «Летопись Брестской
крепости». Во время
Великой Отечественной войны 1941-1945г.г. Брестская крепость в июне 1941 года
одна из первых приняла на себя удар гитлеровской Германии. Ее защитники, не
смотря на превосходство немцев в численности и техническом оснащении,
героически продержались 32 дня. Одна из надписей в крепости гласит: «Я умираю,
но не сдаюсь! Прощай, Родина. 20/VII-41».
https://brest-fortress.by/virtualnye-tury/15-letopis
-Мы с вами сейчас
находимся в зале № 4 «Жаркий июнь». Так выглядела казарма на территории Брестской крепости в первые часы
войны 22 июня 1941 года.  Сюжет экспозиции отражает события, происходившие в
крепости самом начале войны. Это сцены, где боец с рацией пытается установить
связь с вышестоящим командованием, а двое защитников отстреливаются из оконного
проема, один из них также следит за взятым в плен солдатом вермахта. Третья
сцена посвящена эпизоду с уничтожением штабных документов: красноармеец рядом с
сейфом сжигает документы.
-Вот они простые солдаты, порой безымянные, защитники
нашей Родины.
-И в ваших семьях есть родственники, которые отдали свои
жизни во имя нашего Отечества. Информация о них хранится в школьной Книге
Памяти.

7.
-Возвращаемся в свою эпоху – в XXI век. (Гиперссылка на ленте времени –
XXI)
Мы сейчас тоже живем в непростое время. Вы знаете, что наша страна участвует в
военной операции на Украине. Российская армия защищает жителей Донбасской и
Луганской народных республик. В ее рядах и выпускники нашей школы Лобов
Алексей, Шувалов Алексей, Панкрашов Михаил и другие. За короткий период на этой
войне тоже появились свои герои. О них нам рассказывают с экрана телевизоров.
Они тоже достойны занять почетное место в военной галерее защитников Отечества.

IV.Итог урока.
-Наше путешествие
во времени подошло к концу. Давайте вспомним, какие цели мы перед собой
ставили? Выполнили ли намеченные цели? О каких героических событиях и
личностях  мы узнали? (Ответы детей)
V. Домашнее задание
Используя
дополнительные источники, найти ответ на вопрос: «Есть
ли святые воины в современной России?»
V.Рефлексия.
-Ребята, у вас на
партах лежат фигурки голубей. С давних времён люди считали голубя символом мира
на Земле. Я предлагаю,  прикрепить наших голубей на доску, как призыв всех
народов к миру.
Пусть
летит от края и до края
Голубь
мира — белое крыло,
Черной
силы тучи разгоняя,
Пусть
несет Надежду и Добро!

А
закончить урок мне хотелось бы словами А. Невского (видео): «Кто с мечом к нам
придет, от меча и погибнет. На том стояла и всегда будет стоять русская
земля!».
Используемые
источники:
1.А.В.Кураев.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной
культуры. 4-5 классы. М.: Просвещение, 2018г.
2.https://yandex.ru/video/preview/?text=стих%20никитина%20русь%20на%20фоне%20музыки%20читает%20чтец&path=wizard&parent-reqid=1646926283553531-16574712758712932659-sas6-5262-b3d-sas-l7-balancer-8080-BAL-3988&wiz_type=vital&filmId=18148237942091246003
3.https://yandex.ru/video/preview/?filmId=4496634810304213754&from_type=vast&parent-reqid=1647167912851774-4994140539354184110-vla1-4657-vla-l7-balancer-8080-BAL-3497&path=yandex_search&text=а.невский+видео
4.https://yandex.ru/video/preview/?filmId=7209229988070068023&from_type=vast&parent-reqid=1647168015065003-2853223921513926172-vla1-5291-vla-l7-balancer-8080-BAL-5879&path=yandex_search&text=сергий+радонежский+и+пересвет+видео
5.https://yandex.ru/video/preview/?filmId=6375717679888025426&from=tabbar&text=военная+галерея+эрмитажа
6.https://stihi.ru/2016/03/27/8955
7.
https://brest-fortress.by/virtualnye-tury/15-letopis

Приложение
Сообщения детей, оформленные в виде презентации
Илья
Муромец
Илья
Муромец – былинный герой. Исследователями он отождествляется со святым Илией
Печерским Чеботком, мощи которого покоятся в Киево-Печерской лавре.
Илья
Муромец родился в селе Карачарово, близ Мурома. Воспитывался в верующей
крестьянской семье. До 33 лет тяжело болел, не владел ни руками, ни ногами.
По
преданию, его излечили "калики перехожие" — святые странники, которые
напоили Илью целебной водой. Они предсказали, что станет Илья великим богатырем
и благословили такими словами: «Стой за веру христианскую… В бою тебе смерть не
написана».
Много воинских подвигов во имя Отечества и русских людей совершил
Илья Муромец, но, будучи тяжело ранен, повинуясь зову сердца, ушел в монастырь,
Киево-Печерскую Лавру. Богатырское служение земному Отечеству завершилось. Началось
молитвенное служение Отечеству небесному. В 1643 году Илья Муромец был
причислен к лику святых, а его тело положено в Антониевых пещерах
Киево-Печерской Лавры.
Александр Невский (1220- 1263)
С 16
лет Александр самостоятельно правил в Новгороде.
В 1240
году русские войска под руководством А.Невского, которому в ту пору было всего
20 лет, разгромили шведов на берегу реки Невы. Это была первая наша победа
после установления на Руси монголо-татарского ига. А в апреле 1242 года были
изгнаны с Русской земли немецкие рыцари-крестоносцы.
Александр
Невский был не только храбрым защитником православного Отечества, но и  мудрым
человеком. В ту пору многие земли Руси были завоеваны Золотой Ордой. Смиряя свой
гнев, Александр старался не ссориться с татарским ханом, сберегая земли от
нападения и разорения. Он добился доверия хана и разрешения на правление во
Владимире.  Сам исправно возил хану подарки  и вел с ним переговоры.
Умер Александр
Невский в 42 года. Перед
смертью князь принял монашеский постриг. Митрополит Кирилл, узнав о
смерти великого князя, с горечью произнёс: «Зашло солнце Русской земли».
В 1547
году Александр Невский причислен к лику святых за то, сохранил Русь и
православную веру.
 Мощи
князя Александра Невского были торжественно перенесены в Александро-Невскую
лавру в Санкт-Петербурге, названную в его честь.
В 1725
году императрица Екатерина I учредила орден Святого Александра Невского, а в
1942 году был учреждён орден Александра Невского. Орденом награждали командиров
Красной Армии за личную отвагу в боях и умелое командование.

Дмитрий Донской
(1350-1389)
Дмитрий Иванович стал великим князем
московским в девятилетнем возрасте. Его наставником был митрополит Алексий.
Большое влияние на великого князя оказал и настоятель Троицкого монастыря
Сергий Радонежский.
В годы правления Дмитрия Донского русские
земли стали объединяться вокруг Москвы. Монгольский хан Мамай собрал огромное
войско и отправился на Москву, чтобы сломить могущество великого князя. Тогда
Дмитрий Иванович призвал русских людей объединиться для отпора захватчикам. Перед
битвой он получил благословение Сергия Радонежского. Вместе с ним на  поле
Куликово пошли два монаха, бывшие воины, Пересвет и Ослябя, которые хорошо
знали слова Христа: «Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за
ближних своих».
В 1380 году Дмитрий Донской во главе
объединённых русских сил разбил в Куликовской битве войска Мамая.
Князь Дмитрий был глубоко верующим
человеком и всегда поддерживал православные храмы и святые обители. Дмитрий
умер в 39 лет. Погребен в Архангельском соборе в Москве.
К тысячелетию крещения Руси, в 1988 году,
Дмитрия Ивановича Донского причислили к лику святых. В 2002г. учреждён орден
«За Служение Отечеству» в память святого великого князя Дмитрия Донского и
преподобного игумена Сергия Радонежского.
Федор
Ушаков
(1745 —1817)
В шестнадцать лет Фёдор Ушаков стал
обучаться в Морском кадетском корпусе в  Петербурге. Перед первым морским боем
Фёдор Ушаков прилежно молился в маленькой церкви Святителя Николая Чудотворца,
чтобы даровал Господь ему вразумление, как осилить неприятеля.
Федор Ушаков сражался с флотами
Франции и Турции.
За всю жизнь он участвовал в 43 крупных морских сражениях  и  не
проиграл ни одного морского боя, не отдал в плен ни одного
матроса,
не потерял ни одного своего корабля.
Адмирал Российского флота говорил: «Жизнь
– Родине, душа – Богу!» Поэтому, выйдя в отставку, Фёдор Ушаков
поселился рядом с Санаксарским монастырем. Он вёл уединённую жизнь, часто посещал
богослужения, творил дела милосердия.
Фёдор Фёдорович Ушаков умер в возрасте 72
лет. Он был похоронен в Санаксарском монастыре.  В 2001  году причислен
Фёдор Ушаков к лику святых. Ушаков почитается как святой покровитель
российского военно-морского флота.
3 марта 1944 года
Президиум Верховного Совета СССР учредил военный орден Ушакова двух степеней и
медаль.

Михаил
Илларионович Кутузов (1745 – 1813)
 Прославленный
русский полководец, генерал-фельдмаршал Михаил Илларионович Кутузов был учеником
победоносного генералиссимуса А.В.Суворова. Кутузов видел, как Суворов бережет
солдат, и на всю жизнь запомнил, что сила армии в солдате, поэтому нужно беречь
и ценить русских воинов.
Во
время Русско-турецких войн дважды был тяжело ранен в голову, потерял глаз. В
начале Отечественной  войны 1812 года Михаилу Илларионовичу было уже 67 лет.
Под его предводительством русская армия сокрушила наполеоновских захватчиков.
Русские войска преследовали противников до самого Парижа.
Похоронен
М.И.Кутузов в Казанском соборе Санкт-Петербурга по приказу царя Александра I, чтобы любой человек мог отдать дань памяти Спасителю Отечества.
В память о победе русского народа в Отечественной войне 1812 года в Москве был
сооружен храм Христа Спасителя.
Во
время Великой Отечественной войны 1941-1945г.г. были учреждены ордена Кутузова
трех степеней. Во миногих городах России есть памятники и улицы, названные в
честь М.И.Кутузова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по ОРКСЭ. Защита Отечества..docx

alt: Тема урока: «Защита Отечества»

alt: Ход урока: I . Оргмомент. Эмоциональный настрой на урок

alt: Сейчас мы перемещаемся с вами в

alt: Дмитрий Донской (1350-1389)

intro: Урок «Защита Отечества» разработан в рамках предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе (модуль «Основы православной культуры»), целью которого является формирование у учащихся христианского взгляда на войну, уважительного отношения к истории Отечества, духовным и нравственным ценностям; основ российской гражданской позиции, чувства гордости за свою Родину.

title: Разработка урока по ОРКСЭ "Защита Отечества" (модуль "Основы православной культуры"). 4 класс.


extracted_text:
4 способа использования ИКТ в художественно-эстетическом развитии детей
Как познакомить дошкольников с произведениями
искусства, если все их внимание занимает компьютер? Используйте
возможности ИКТ в сочетании с традиционными методами обучения.
Например, задачи художественно-эстетического развития детей помогут решить
тематические презентации, видеоролики и виртуальные экскурсии.

 Современное дошкольное образование невозможно представить без информационно-коммуникационных
технологий. Однако ресурсы ИКТ разнообразны, их выбор зависит
от задач, которые стоят перед педагогом.
Информатизация
образовательного процесса заставляет воспитателей:
·
следовать современным требованиям,
осваивать возможности ИКТ;
·
быть для воспитанников проводником
в мир информационных технологий;
·
формировать у них основы
информационной культуры;
·
повышать свой профессиональный
уровень и компетентность родителей в вопросах использования ИКТ.
Для
реализации содержания образовательной программы воспитатели используют
компьютер, планшет, интерактивную доску. Как использовать ИКТ для решения задач
художественно-эстетического развития дошкольников?
·
интерактивные (виртуальные)
экскурсии;
·
презентации, видеопрезентации,
игровые и интерактивные презентации;
·
рисование с помощью
графических редакторов;
·
электронные энциклопедии.
·
Какие
задачи решает воспитатель в рамках художественно-эстетического развития
детей согласно ФГОС ДО?
·
— Развивает
у детей предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы.
·
— Формирует эстетическое
отношение к окружающему миру.
— Формирует элементарные представления о видах искусства, восприятие
музыки, художественной литературы, фольклора.
— Учит сопереживать персонажам художественных произведений.
— Организует самостоятельную творческую деятельность детей (изобразительную,
конструктивно-модельную, музыкальную и др.).
Интерактивные
(виртуальные) экскурсии
Вы хотите познакомить детей с миром театра? Используйте ресурсы сети Интернет. Сайты большинства
театров позволяют зрителю увидеть его обустройство, даже не заходя
в него. Дети смогут подробно рассмотреть афишу, гардероб, гримерную,
костюмерную. Они «побывают» на сцене, в зрительном зале, заглянут
за кулисы. Девочки с удовольствием понаблюдают за работой
гримеров, костюмеров, что не всегда доступно в реальности.
Интерактивная
экскурсия активизирует дошкольников, формирует интерес к театральному миру
и представление об изучаемой теме, стимулирует на поиски
дополнительной информации.
Родители
и педагоги не всегда имеют возможность сходить с детьми
в театр. Тем более интересных театральных постановок сейчас много, увидеть
все физически невозможно. На помощь придет виртуальное посещение
спектакля. Благодаря ему дети увидят весь процесс в динамике, виртуально
займут место в зрительном зале. Они смогут разглядеть актеров
в деталях, понаблюдают за их жестами, мимикой.
Не знаете, как рассказать детям о редких
профессиях и истории возникновения разных предметов? Виртуальная экскурсия для вас находка. Например,
в ходе одной из НОД педагог и воспитанники виртуально посетили
типографию, узнали, как ее работники печатают газеты, журналы, книги.
Во время настоящей экскурсии у детей не было бы возможности
заглянуть внутрь печатной машины, рассмотреть, как сшиваются страницы, какие
используются краски, — ведь это опасно. Виртуальная экскурсия
не угрожает жизни и здоровью воспитанников.
Вы запланировали поход в музей? Посещение с детьми музеев — большая
проблема. Особенно для маленьких городов, где редко проходят значимые выставки,
а коллекции местных музеев небольшие. С помощью ИКТ педагог может
познакомить воспитанников с любым музеем, виртуально посетить картинные
галереи. Так, например пройтись по залам Третьяковской галереи, рассказать
о знаменитых русских художниках, показать известные картины. Такие
просмотры с комментариями воспитателя производят на дошкольников
большое впечатление, формируют желание самим заняться творчеством.
Видео-, игровые
и интерактивные презентации
После
виртуальной экскурсии в музей предоставьте детям возможность изучить новый
материал подробно в виде презентаций на индивидуальных ноутбуках.
Время просмотра картин на сайте регламентирует виртуальный экскурсовод.
На личном ноутбуке дети могут остановиться на понравившейся картине,
увеличить изображение и детально его рассмотреть.
Чтобы
познакомить дошкольников с народными промыслами, используйте видеопрезентации работ мастеров. Например,
педагоги ДОО показали детям видеофрагмент, где мастер поэтапно изготавливает
элемент наличника для окон с помощью художественной резьбы. Во время
видеопрезентации мальчики, как завороженные, следили за каждым витком
стружки, выходившем из-под резца мастера.
Включайте
видеопрезентации в сценарии праздников и театральных представлений.
Так, при проведении в ДОО театрально-музыкального вечера с родителями
«О маме, о любимой, сегодня говорим» зрители увидели видеописьмо
с трогательными поздравлениями детей ко Дню матери.
Интересными
для воспитанников будут видеообращения сказочных персонажей. Они создадут
интригу и перенесут детей в мир сказки.
Чтобы
расширить представления дошкольников о предметах, событиях, явлениях,
используйте игровые презентации. Включите
в занятие по ознакомлению с музыкальными инструментами
презентацию со звучанием отдельных инструментов. Она поможет отработать
приемы коллективной согласованной игры (например, на ударных
инструментах). Кроме того, видеофрагменты познакомят детей с редкими
музыкальными инструментами (арфой, органом, волынкой). Воспитанники увидят
и услышат, как извлекается звук.
Помимо
этого существуют интерактивные презентации-задания,
авторы которых — специалисты по дошкольному образованию. Данные
задания развивают у детей логическое и абстрактное мышление, помогают
сформировать навыки, необходимые для обучения в школе: принимать
самостоятельные решения, быстро переключаться с одной деятельности
на другую и т. д. Познакомиться с ними можно
в Интернете, выбрать с учетом возраста воспитанников группы
и использовать для решения текущих задач.
Электронные
энциклопедии
Дошкольники
любопытны и непосредственны в восприятии мира. Они задают взрослым
множество вопросов о предметах, событиях, явлениях. Не всегда педагоги
и родители могут сразу и полно ответить на них. Ответы
на вопросы маленьких почемучек ищите в электронных энциклопедиях. Они
содержательны, интересны по форме, включают красочные иллюстрации.
Тематические разделы разнообразны и не ограничены книжным форматом.
Из электронных
энциклопедий дети узнают о народных промыслах, видах динозавров, планетах
Солнечной системы и т. д.
Познакомьте
детей с электронными энциклопедиями, и их общение
с компьютером станет содержательным и полезным. Подобный навык поиска
информации пригодится им при обучении в школе.
При использовании ИКТ в образовательном процессе
повышается роль и ответственность педагога. Причем взаимодействие участников образовательного
процесса должно строиться по модели: взрослый (педагог или
родитель) — ребенок — ИКТ. Исключение взрослого из этой цепочки
недопустимо.
Если
педагог грамотно организует образовательную деятельность, дети
не зациклятся на примитивных компьютерных играх. Правильный режим работы за компьютером
позволит избежать негативного влияния на психическое и физическое
здоровье ребенка, предотвратит раннюю компьютерную зависимость
и искусственную аутизацию.
Педагоги
и родители должны придерживаться той позиции, что компьютер — это средство решения образовательных задач.
С его помощью можно оптимизировать образовательную деятельность, повысить
познавательный интерес ребенка, но ни в коем случае
не использовать в качестве бесцельного просмотра мультфильмов.
Необходимо помнить: компьютер должен дополнять воспитателя,
а не заменять его.
Какие результаты вы получите,
используя ИКТ?
— Повысите эффективность занятий
художественно-эстетической направленности.
— Повысите познавательную мотивацию
детей, раскроете их творческий потенциал.
— Обеспечите наглядность, эффективное
восприятие и запоминание нового материала.
— Вовлечете в образовательную
деятельность пассивных воспитанников.
— Покажете с помощью анимации
и видеоряда явления и события в динамике.
— Смоделируете ситуации, которые
нельзя или сложно показать детям в ходе НОД либо увидеть
в повседневной жизни.
— Какие задачи решает воспитатель
в рамках художественно-эстетического развития детей согласно ФГОС ДО?
— Развивает у детей предпосылки
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
— Формирует эстетическое отношение
к окружающему миру.
— Формирует элементарные
представления о видах искусства, восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора.
— Учит сопереживать персонажам
художественных произведений.
— Организует
самостоятельную творческую деятельность детей (изобразительную, конструктивно-модельную,
музыкальную и др.).

title: Использование информационно-коммуникационных технологий в художественно-эстетическом развитии детей


extracted_text:
Задание. Решить следующие задачи

1.   Определить норму и сумму линейной амортизации в
расчете на 1 год. Стоимость станка в
момент его приобретения – 3 000 тыс. руб. Срок службы – 10 лет. Ликвидационная стоимость – 6 тыс. руб.
2.   Определите показатели использования ОПФ: фондоотдачу и
фондово- оруженность. Исходные
данные: годовой выпуск продукции 678 тыс. руб., среднегодовая
стоимость ОПФ – 63 тыс. руб., среднегодовая численность пер- сонала – 130 чел.
3.   Нормативный срок эксплуатации оборудования 10 лет. С
момента ввода в эксплуатацию прошло 4
года. Первоначальная стоимость составляла 550 тыс. руб., текущая рыночная стоимость через 4 года составляет 250
тыс. руб. Имеет ли место моральный
износ оборудования, если оно эксплуатировалось в обыч- ном равномерном режиме?
4.   Определите число оборотов оборотных
фондов (Коб) и период их обо- рота
(Тоб). Выпуск продукции за год составил 9 млн руб., а средняя стоимость оборотных
фондов – 1 млн руб.
5.   Определить среднегодовой норматив оборотных фондов.
Скорость обо- рота оборотных
фондов – 12 раз за год. Годовая
выручка предприятия – 240 тыс. руб.
6.   Определить период расхода партии в днях. На
предприятии поставки сырья осуществляются в течение года равномерно одинаковыми партиями по 5 тонн. Годовая потребность предприятия в
сырье составляет 65 тонн. Количе- ство
рабочих дней в году 260.
7.   Определите скорость оборота оборотных фондов и их
среднегодовую стоимость. Выпуск
продукции за год составил 90 млн руб., а период оборота оборотных фондов равен
30 дней. Количество дней в году принять равным 360.
8.   Среднегодовая стоимость оборотного капитала предприятия 345 тыс. руб. Выручка за год составила 6 900 тыс.
руб. Определить возможный прирост выручки при условии сокращения периода оборота оборотного капитала на 3 дня.
Определить возможный размер высвобождения денежных
средств за счет ускорения оборота
(при условии, что выручка останется неизменной).
9.   Определить среднесписочную численность рабочих.
Предприятие рабо- тает в непрерывном
режиме. Годовой плановый фонд рабочего времени одного рабочего – 230 дней. Плановая
трудоемкость работ – 28 300 человеко-дней.
10.
Определить часовую тарифную ставку
рабочего 3 разряда. Часовая тарифная
ставка рабочего 1 разряда – 50 руб. Размер межразрядных соотноше- ний равен
1,05.
11.
Определить рентабельность продаж
продукции за период. Выручка от реализации
продукции – 200 000 руб., затраты на производство и реализацию продукции – 159 000 руб.
12.
Определить потребность предприятия
в рабочих-сдельщиках. Эффек- тивный фонд рабочего времени 1 рабочего составляет 1200 часов в год. Трудо-

емкость изделия составляет 3 чел*час/шт.
Планируемый годовой объем выпус- ка изделий
120 000 шт. в год.
13.
Маржинальный
доход на единицу продукции 25 руб.
Объем продаж 10 000 штук. Окупится ли
увеличение рекламных расходов на сумму 37 500
руб., если продажи при этом вырастут
на 20%? Обосновать ответ.
14.
Производственный рычаг предприятия
составляет 2,8. Как изменится прибыль, если выручка вырастет
на 5%?
15.
Определить безубыточный объем
продаж. Затраты на производство единицы
продукции в части условно-переменных расходов 0,5 тыс. руб. Цена реализации единицы продукции – 1 тыс. руб. Общие постоянные расходы
предприятия 50 тыс. руб.
16.
Маржинальный доход на единицу
продукции – 40 руб. Объем продаж 20
000   штук.   Окупится   ли   увеличение   рекламных   расходов   на   сумму 44 500 руб., если продажи при этом вырастут
на 20%? Обосновать ответ.
17.
Маржинальный доход на единицу
продукции 60 руб. Объем продаж 30 000   штук.   Окупится   ли
увеличение   рекламных   расходов   на   сумму
70 500 руб., если продажи
при этом вырастут
на 25%? Обосновать ответ.
18.
Определить зону экономической
безопасности предприятия. Затраты на производство единицы продукции в части условно-переменных
расходов 1,5 тыс. руб. Цена реализации единицы
продукции – 2 тыс. руб. Общие постоян-
ные расходы предприятия 40 тыс. руб. Объем производства фактический = 100 ед.
19.
Оценить эффективность инвестиционного проекта,
если исходная сумма вложений
10 млн руб., чистый денежный поток за каждый из первых 3-х лет 3 млн руб., а на четвертый
год – 7 млн руб. Ставка дисконтирования 20% годовых. Обосновать
ответ.
20.
Инвестиции в новый проект
составляют 400 тыс. руб. Ставка дискон- тирования
15%, срок эксплуатации проекта 3 года. Сумма накопленных выгод от эксплуатации
проекта 600 тыс. руб. Следует ли принять проект?

alt: Задание. Решить следующие задачи 1

title: Задание. Решить следующие задачи