extracted_text:
ИССЛЕДОВАНИЕ
АВТОНОМНОСТИ-ЗАВИСИМОСТИ ЛИЧНОСТИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Важными характеристиками учащегося и как личности, и
как субъекта учебной деятельности являются такие качества, как самостоятельность,
уверенность в себе, ответственность и т.п. R некоторых
случаях желательно рассматривать псе эти качества не изолированно, а в
комплексе, не абстрактно, а конкретно -- применительно к специфике их
проявления в учебной деятельности. В связи с этим по стилю учебной деятельности
возможно выделение двух полярных групп учащихся, которых условно можно назвать
«автономными» и «зависимыми».
"Автономные» проявляют в учебной деятельности
следующие качества: настойчивость, целеустремленность, развитый самоконтроль,
уверенность в себе, склонность к самостоятельному выполнению работы и т.д. Для
«зависимых» же характерно то, что эти качества у них почти не обнаруживаются,
их учебная деятельность связана в основном с опорой на указания со стороны
педагога, с ориентацией на советы, подсказки. Успешность деятельности педагога
зависит от учета им этих типов учебной деятельности, от адекватного выбора
способов педагогического взаимодействия с учащимися в зависимости от степени
выраженности у них автономности-зависимости. Например, применение по отношению
к учащемуся явно выраженного «зависимого» типа стратегии «распространенной
опеки» (назовем это так) может оказаться эффективным способом педагогического
взаимодействия, способствующим успешному выполнению им учебной деятельности.
Однако но отношению к учащемуся «автономного» типа подход, основанный на
поэтапной регламентации (в том числе и контроле) деятельности учащегося
педагогом, на постоянной «выдаче» советов, указаний, подсказок, является не
только не эффективным, но скорее всего будет иметь явные негативные последствия.
Необходимо заметить, что вопрос о выборе эффективных
стратегий педагогического взаимодействия—это большая самостоятельная
проблема, которую здесь мы  рассматривать сколько- нибудь .подробно не,
собираемся. Пути ее решения .не так, просты. Мы полагаем, в частности, что и
для «зависимых» учащихся взаимодействие по типу «распространенной опеки»
следует использовать лишь как временную меру, постоянно думая о переводе учащегося
с уровня «зависимости» на уровень «автономности». Очевидна связь между
формированием у учащихся черт «зависимого» типа и широким использованием
педагогом способов авторитарного руководства.
Все это приводит к пониманию того, что адекватное
представление педагога о такой стилевой характеристике учебной деятельности
учащихся, как автономность-зависимость, имеет чрезвычайно большое практическое
значение. От адекватности этой оценки зависит эффективность деятельности самого
педагога, осуществление им индивидуального подхода  в процессе обучения, а
также успешность учебной деятельности учащегося.
Для диагностики стиля учебной деятельности учащихся и
отнесения их к группе «автономных» или «зависимых» можно использовать
специальный тестовый опросник (Прыгни Г. С., 1984). Данная методика
представляется нам вполне обоснованной, она имеет высокую валидность
(валидность  no содержанию и критериальная валидность) и надежность.
Методика диагностирует оба основные типа учащихся; «автономных» и «зависимых»,
а также выделяет третью группу  «неопределенных». Последние -это такие учащиеся,
которых нельзя отнести с достаточной степенью определенности ни к
«автономным». ни к «зависимым», так как у них примерно в равной степени
выражены особенности, свойственные как первому, так и второму типу.
Учащихся, набравших 11 баллов и больше, следует,
отнести к группе «автономных».
Учащихся, набравших 7 баллов
и меньше, следует отнести к группе «зависимых».
В отношении учащихся,
набравших 8-Ю баллов, определенного заключения  делать нельзя.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ИССЛЕДОВАНИЙ
Некоторые результаты наших собственных исследований
феномена «автономность-зависимость» в учебной деятельности приведены в
таблице.

Результаты
диагностики стилевых характеристик учебной деятельности  учащихся (выборка 111
чел.)

Выборка

Количество учащихся. %

«автономные»  «чакиснмые*

«зависимые»

«неопределенные»

«А»

5,5

65,0

29,5

«В»

24,0

41,0

35,0

«С»

25,6

44,4

39,0

Обращает на себя внимание тот факт, что высок процент
учащихся, относящихся к типу «зависимые»,
— 41-65%. Это обстоятельство никак  нельзя назвать отрадным. Диагностика «зависимости» в учебной деятельности
у большого числа учащихся, конечно. не случайна
Вся система традиционной педагогики, ориентированная
на субъект-объектное взаимодействие (ученик - лишь объект воздействия), на
жесткое и  прямое управление, на директивные методы обучения и воспитания, в
конце концов ведет к формированию именно зависимого типа учащихся. Формирование
того или иного стиля учебной деятельности имеет многофакторную обусловленность:
зависит от характерологических особенностей личности подростка, от его
способностей и др. И все-таки педагогический фактор представляется нам
чрезвычайно важным.
Более частным, но от того не становящимся менее
интересным обстоятельством является то, что доля «автономных» учащихся в двух
выборках («В» и «С») составляет около 25%, а в третьей («А»)—лишь 5,5%. Эти
выборки отличаются по половому признаку: выборки «В» и «С» состоят из юношей,
а выборка «А» — из девушек. Очевидно, этот факт имеет свои психологические
корни, в том числе и социально-психологические. Стоит вспомнить, в связи с
этим, о существовании и действия социальных эталонов маскулинности и
фемининности: что является одобряемым и допустимым в поведении и психологии
женщин, не всегда одобряется социумом в мужчине. По крайней мере,
самостоятельность и независимость всегда рассматривались в подростковой среде
как важнейшие признаки маскулинности.
Имеются, кроме того, специальные исследования общей
картины представлений педагогов об автономности-зависимости учащихся, а также
исследования адекватности этих представлений реальному распределению учащихся
по диагностируемым типам учебной деятельности (Реан А. А., 1990).

Литература
Реан Л. Л.
Психология познания педагогом  личности учащихся. М., 1990.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

Инструкция.
Прочитайте нижеперечисленные утверждения. Если вы с ними согласны (полностью
или преимущественно), то отвечайте «да»; если не согласны - «нет». Ответ «не
знаю» при работе с опросником не используйте.

1. Окружающие люди считают
меня уверенным в себе человеком.
2. Перед началом работы я
привык анализировать условия, в которых мне необходимо будет работать.
3. При выполнении любой
работы я привык оценивать не только ее конечный результат, но и те
результаты, которые получаются в процессе работы.
4. Я склонен отказаться от задуманного, если другим
кажется, что я начал не так.
5. Даже при выполнении ответственной работы мне не
нужен контроль со стороны.
6. Я с одинаковым старанием выполняю как интересную,
так и не интересную для меня работу.
7. Для успешного выполнения ответственной работы
необходимо, чтобы меня контролировали.
8. Обычно мой рабочий день проходит бессистемно.
9. При возможности выбора я предпочитаю делать работу
менее ответственную, но и менее интересную.
10. После того как я завершил какую-нибудь работу, я
привык обязательно проверить, правильно ли я сделал.
11. Я обязательно возвращаюсь к начатому делу даже
тогда, когда меня никто не контролирует.
12. Сомнения в успехе часто заставляют меня
отказываться от намеченного дела.
13. Мне часто не хватает упорства для достижения
поставленной цели.
14. Мои планы никогда не расходятся с моими
возможностями.
15. Как правило, любые решения я принимаю советуясь с
кем-нибудь.
16. Мне часто бывает трудно заставить себя
сосредоточиться на какой-нибудь задаче или работе.
17. Когда я поглощен какой-нибудь работой, мне трудно
бывает переключиться на выполнение другой работы.
18. Я склонен отказаться от работы, которая «не клеится».

КЛЮЧ К ОПРОСНИКУ
Да: 1, 5, 11, 14.     Нет: 2, 3,4, 6,
7,8,9,10,12,13,15,16, 17, 18.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому
дается 1 балл.

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ АВТОНОМНОСТИ-ЗАВИСИМОСТИ

title: Для психолога


extracted_text:
Пользователи бухгалтерской информации.

Все участники рыночной
экономики являются пользователями бухгалтерской информации. В зависимости от
основных интересов и целей это могут быть государственные органы и общественные
организации, юридические лица, имеющие отношения к данной компании, физические
лица (акционеры), зарубежные партнеры и инвесторы.
  Всех пользователей
бухгалтерской информации разделяют на внутренних и внешних. К внутренним
пользователей относятся: владельцы предприятий, управленческий персонал,
рабочие и служащие. Внутренние пользователи удовлетворяют свои информационные
потребности относительно эффективности работы аппарата управления, прибыльности
организаций, принятие управленческих и плановых решений, стабильности и
прибыльности предприятия, сохранение рабочих мест, оплаты труда и пенсионного
обеспечения и т.д.
К внешним пользователям
относятся те, которые имеют прямой финансовый интерес, не имеют прямого
финансового интереса и без финансового интереса. К тем, которые имеют
прямой финансовый интерес, относятся деловые партнеры предприятия на рынке
(действительные и потенциальные) инвесторы, поставщики, заказчики, покупатели,
клиенты, банковские и небанковские кредитные учреждения, будущие
акционеры. К тем, которые не имеют прямого финансового интереса, относятся
органы государственного и международного регулирования и контроля (органы
налоговой службы, органы государственной статистики, органы государственных и
международных целевых фондов, органы государственных и международных комиссий и
комитетов), участники фондового и товарных рынков (брокеры , дилеры,
депозитарии, клиринги). К пользователей без финансового интереса относятся
аудиторские фирмы, финансовые аналитики и советники, судебные и арбитражные
органы, общественные организации, профсоюзы.

alt: Пользователи бухгалтерской информации

title: Пользователи бухгалтерской информации


extracted_text:
Тема
урока-лекции: «Понятие многогранника. Призма. Пирамида».
Цели урока:
ввести понятие
многогранника, его элементов, понятие призмы, пирамиды;
познакомиться с
некоторыми видами многогранников
показать
изображение призмы и пирамиды;
дать определение
прямой и правильной призмы, пирамиды, усеченной пирамиды;
доказать теоремы
о боковой поверхности прямой призмы, правильной пирамиды;
способствовать
развитию пространственного воображения учащихся.
Ход урока:
Актуализация
знаний:
Я приглашаю вас в
«Мир многогранников». Мне хотелось бы начать со слов
Ле Корбюдзе

«Я думаю, что
никогда до настоящего времени мы не жили в такой геометрический период. Все
вокруг - геометрия»
Многогранники
представляют собой  простейшие тела в пространстве, подобно тому, как
многоугольники – простейшие фигуры на плоскости. Вспомните определение
многоугольника, по аналогии дайте определение многогранника.
Многоугольником
называется плоская фигура,
 ограниченная
отрезками прямых.
По аналогии,
многогранник можно определить
как часть
пространства, ограниченную плоскими
многоугольниками.
Вспомните понятие
выпуклого многоугольника,
 по аналогии
дайте понятие выпуклого многогранника
Изучение нового
материала:
1. виды
многогранников
Рассмотрим
классификацию многогранников:
Мы начинаем
знакомство с правильных плоских и пространственных фигур. Название «правильные»
идет от античных времен, когда стремились найти гармонию, правильность,
совершенство в природе и человеке.    Правильными многогранниками называют
выпуклые многогранники, все грани и углы которых равны, причём грани –
правильные многоугольники одного типа
 До сих пор
многоугольники нередко называют в науке по- гречески с окончанием «гон» :
полигон –многоугольник, пентагон – пятиугольник (такой формы сверху здание
Театра Российской Армии в Москве и Министерства обороны США в Вашингтоне),
гексагон – шестиугольник ( ячейка пчелинных сот сверху) и т.д.
2.Призма,
пирамида и их элементы.
Введем понятие
призмы, прямой призмы, рассмотрим с помощью слайда ее элементы:
Введем понятие
пирамиды, рассмотрим с помощью слайда ее элементы:
Введем
определение правильной пирамиды.
Все ребра
правильной пирамиды равны, а боковые грани являются равными равнобедренными
треугольниками
Высота боковой
грани правильной пирамиды, проведенная из ее вершины, называется апофемой
Изображение
призмы, пирамиды на плоскости
Рассмотрим
построение призмы и пирамиды на плоскости (с помощью анимации на слайдах можно
рассмотреть пошаговое построение).
Изображение
призмы с данным многоугольником в основании:
провести из
вершин многоугольника параллельные прямые
отложить на них
равные отрезки
соединить их
концы в той же последовательности, как и на заданном основании
Изображение
пирамиды:
построить
изображение основания пирамиды
за изображение
вершины можно принять любую точку, не принадлежащую сторонам изображения
основания
В случае
правильной пирамиды:
высота
изображается вертикальным отрезком
основание высоты
является центром окружности, описанной около основания
4. Площадь поверхности
призмы
Вводится понятие
площади полной и боковой поверхности призмы:
Площадью полной
поверхности призмы называется сумма площадей всех ее граней,             а
площадью боковой поверхности призмы – сумма площадей ее боковых граней
Sполн =Sбок +
2Sосн
Докажем теорему о
боковой поверхности прямой призмы.
Теорема: площадь
боковой поверхности прямой призмы равна произведению периметра основания на
высоту.
Дано: прямая
призма               h – высота  а1,а2,…аn-стороны основания                                                    P
– периметр  основания
Доказать: Sбок =
P*h
Доказательство:
Sбок=S1+S2+……+Sn=
=а1*h+а2*h+…..=аn*h = P*h

Докажем теорему о
боковой поверхности   правильной  пирамиды.
Дано:  правильная
пирамида               h – высота  а1,а2,…аn-стороны
основания                                                                 P –
периметр    основания   d-апофема
Доказать: Sбок =
1\2 P*d
Доказательство:
Sбок=S1+S2+……+Sn                                                 =1\2а1*d+1\2а2*d+…..1\2аn*d = 1\2P*d
 Рассмотрим определение усеченной пирамиды,
ее элементы, и площадь боковой поверхности.

Перпендикуляр,
проведенный из какой-нибудь точки одного основания к плоскости другого основания,
называетсявысотой
Боковые грани
усеченной пирамиды-трапеции
Sбок = 1\2
P1*P2*d                      P1;P2-периметры оснований, d-апофема.
Докажите теорему
самостоятельно.
Закрепление:
Решение задач из
учебника №219, №230, №239.
Подведение итогов
урока

file_name: Конспект урока. Понятие многогранника. Призма..txt

intro: Конспект урока направлен на изучение многогранника и призмы. Так как урок первый в теме, то проводится в виде лекции. Во время урока используется презентация, чтобы наглядно объяснить студентам особенности и разницу между фигурами. Урок проводился для студентов 1 курса ССУЗ.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике по теме "Понятие многогранника. Призма." (1 курс)


file_name: Музыкальная литература в таблицах_97.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
§±§в§С§Ь§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ц
§Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ц §Я§С §д§Ц§Ю§е: «§¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§н. §±§в§Ъ§й§Ъ§Я§н §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§Я§а§У§Ц§Я§Ъ§с §Ъ §г§б§а§г§а§Т§н §в§С§Щ§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с».

1. §±§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§с
§г§Ц§Т§с.

2.
§©§Я§С§Ь§а§Ю§г§д§У§а §г §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§С§Ю§Ъ §Щ§С§Я§с§д§Ъ§с. §µ§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь §б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§с§Ц§д§г§с §Ъ §б§в§а§Ф§а§У§С§в§Ъ§У§С§Ц§д §г
§Ь§С§Ь§Ъ§Ю §Я§С§г§д§в§а§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §а§Я §б§в§Ъ§к§Ц§Э.

3. §Ј§а§Щ§Х§е§к§Я§н§Ц
§Щ§С§Ю§Ь§Ъ.

4.
§±§в§а§Ф§а§У§С§в§Ъ§У§С§Я§Ъ§Ц §д§Ц§Ю§н §Щ§С§Я§с§д§Ъ§с, §Ц§Ц §и§Ц§Э§Ъ.
§ё§Ц§Э§о: §г§а§Щ§Х§С§Я§Ъ§Ц
§е§г§Э§а§У§Ъ§Ы §Х§Э§с §а§г§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§с §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§С§Ю§Ъ §б§а§Я§с§д§Ъ§с «§Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д», §б§в§Ъ§й§Ъ§Я §Ц§Ф§а §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§Я§а§У§Ц§Я§Ъ§с
§Ъ §г§б§а§г§а§Т§а§У §Ц§Ф§а §в§С§Щ§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с.
§©§С§Х§С§й§Ъ:
1. §Х§С§д§о
§а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §б§а§Я§с§д§Ъ§с «§Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д»;
2. §в§С§г§г§Ю§а§д§в§Ц§д§о
§б§в§Ъ§й§Ъ§Я§н §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§Я§а§У§Ц§Я§Ъ§с §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С;
3. §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ъ§д§о§г§с
§г§а §г§б§а§г§а§Т§С§Ю§Ъ §в§С§Щ§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§а§У.

§°§г§Я§а§У§Я§С§с
§й§С§г§д§о
5.
§Є§Ф§в§С «§Ў§г§г§а§и§Ъ§С§и§Ъ§Ъ».
§¬§С§Ь §У§н §Я§С§У§Ц§в§Я§а§Ц
§е§Ш§Ц §б§а§Я§с§Э§Ъ §г§Ц§Ф§а§Х§Я§с §У§г§Ч §У§в§Ц§Ю§с §Ю§н §Т§е§Х§Ц§Ю §Ф§а§У§а§в§Ъ§д§о §а §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С§з, §п§д§а §Я§Ц §а§й§Ц§Я§о
§б§в§Ъ§с§д§Я§а§Ц §с§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц, §Ь§а§д§а§в§а§Ц §й§С§г§д§а §з§а§й§Ц§д§г§с §Ъ§Щ§Т§Ц§Ш§С§д§о. §¬§а§Ф§Х§С §Ю§н §Ф§а§У§а§в§Ъ§Ю §г§Э§а§У§а
«§¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д» §е §Я§С§г §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§С§Ц§д §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ч§Я§Я§н§Ы §в§С§Х §С§г§г§а§и§Ъ§С§и§Ъ§Ы, §й§е§У§г§д§У. §Ґ§С§У§С§Ы§д§Ц §г§Ц§Ы§й§С§г
§Ь§С§Ш§Х§н§Ы §г§Ь§С§Ш§Ц§д, §г §й§Ц§Ю §е §Я§Ц§Ф§а §С§г§г§а§и§Ъ§Ъ§в§е§Ц§д§г§с §г§Э§а§У§а §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д, §Ь§С§Ь§а§Ы §а§Т§в§С§Щ
§б§а§Х§г§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д §У§а§а§Т§в§С§Ш§Ц§Я§Ъ§Ц?
§·§а§в§а§к§а, §Х§Э§с §й§Ц§Ф§а §Ю§н §У§н§У§а§Х§Ъ§Э§Ъ §п§д§а§д §в§с§Х §С§г§г§а§и§Ъ§С§и§Ъ§Ы?
§Ґ§Э§с §д§а§Ф§а, §й§д§а§Т§н §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ъ§д§о §з§С§в§С§Ь§д§Ц§в §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с §Ь §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§е §Ъ §г§д§Ц§б§Ц§Я§о §У§Э§Ъ§с§Я§Ъ§с §Я§С
§б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ц §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С, §Ь§а§д§а§в§н§Ы §Я§С§з§а§Х§Ъ§д§о§г§с §У §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Ц. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц Ў°§Ў§г§г§а§и§Ъ§С§и§Ъ§ЪЎ±.
§¦§г§Э§Ъ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д – §п§д§а §Ц§Х§С, §д§а §Ь§С§Ь§С§с?
§Ў §Ц§г§Э§Ъ §д§в§С§Я§г§б§а§в§д, §д§а §Ь§С§Ь§а§Ы? §¦§г§Э§Ъ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д – §п§д§а §а§Х§Ц§Ш§Х§С, §д§а §Ь§С§Ь§С§с? §¦§г§Э§Ъ §Ю§Ц§Т§Ц§Э§о,
§д§а §Ь§С§Ь§С§с?
§µ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§а§У §Ц§г§д§о §Х§У§Ц §г§д§а§в§а§Я§н –
§Я§Ц§Ф§С§д§Ъ§У§Я§С§с §Ъ §б§а§Щ§Ъ§д§Ъ§У§Я§С§с. §¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§н §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §Я§Ц§Ъ§Щ§Т§Ц§Ш§Я§н, §Ц§г§Э§Ъ §Э§р§Х§Ъ §Ъ§Ю§Ц§р§д §г§У§а§р
§г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§е§р §б§а§Щ§Ъ§и§Ъ§р, §Я§Ц §с§У§Э§с§р§д§г§с §Т§Ц§Щ§Х§е§Ю§Я§н§Ю§Ъ §Ъ§г§б§а§Э§Я§Ъ§д§Ц§Э§с§Ю§Ъ. §¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§а§У §Я§Ц§д
§д§а§Э§о§Ь§а §д§а§Ф§Х§С, §Ь§а§Ф§Х§С §У§г§Ц §Э§р§Х§Ъ §а§Х§Ъ§Я§С§Ь§а§У§н§Ц, §Ь§С§Ь §в§а§Т§а§д§н: §а§Х§Ъ§Я§С§Ь§а§У§а §Х§е§Ю§С§р§д,
§а§Х§Ъ§Я§С§Ь§а§У§а §й§е§У§г§д§У§е§р§д, §Ш§Ъ§У§е§д §Т§Ц§Щ §г§г§а§в. §Ї§е§Ш§Я§а §б§а§Ю§Я§Ъ§д§о, §й§д§а §б§в§С§Ь§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ §б§а §Э§р§Т§а§Ю§е
§У§а§б§в§а§г§е §е §в§С§Щ§Я§н§з §Э§р§Х§Ц§Ы §У§Щ§Ф§Э§с§Х§н §а§д§Э§Ъ§й§С§р§д§г§с. §§р§Х§Ъ – §д§а §в§С§Щ§Я§н§Ц! §ї§д§Ъ §а§д§Э§Ъ§й§Ъ§с
§Ц§г§д§Ц§г§д§У§Ц§Я§Я§н §Ъ §Я§а§в§Ю§С§Э§о§Я§н.

§Ў§Я§С§Э§Ъ§Щ §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ы.
§ґ§Ц§б§Ц§в§о §б§в§а§С§Я§С§Э§Ъ§Щ§Ъ§в§е§Ц§Ю §Я§Ц§г§Ь§а§Э§о§Ь§а
§г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ы.
§і§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с §Х§Э§с §Ю§С§Э§о§й§Ъ§Ь§а§У:
§С) §Ј §к§Ь§а§Э§о§Я§а§Ю §Т§е§ж§Ц§д§Ц §б§Ц§в§Ц§Х §У§С§Ю§Ъ §У
§а§й§Ц§в§Ц§Х§о §У§д§Ъ§г§Я§е§Э§г§с §Х§в§е§Ф§а§Ы §к§Ь§а§Э§о§Я§Ъ§Ь, §С §У§в§Ц§Ю§Ц§Я§Ъ §Х§а §а§Ь§а§Я§й§С§Я§Ъ§с §б§Ц§в§Ц§Ю§Ц§Я§н §а§г§д§С§Э§а§г§о
§г§а§У§г§Ц§Ю §Ю§С§Э§а – §Ь§С§Ь §У§н §б§а§г§д§е§б§Ъ§д§Ц, §Ц§г§Э§Ъ §а§Я §У§С§к §а§Х§Я§а§Ь§Э§С§г§г§Я§Ъ§Ь, §е§й§Ц§Я§Ъ§Ь §Ю§Э§С§Х§к§Ц§Ф§а
§Ь§Э§С§г§г§С, §С §Ц§г§Э§Ъ §б§а§з§а§Ш §Я§С §¤§Ц§в§С§Ь§Э§С?

§і§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с §Х§Э§с §Х§Ц§У§а§й§Ц§Ь:
§Т) §Ґ§а §У§С§г §Х§а§к§Э§Ъ §Я§Ц§б§в§Ъ§с§д§Я§н§Ц §г§б§Э§Ц§д§Я§Ъ
§а §У§С§г. §¬§С§Ь §У§н §б§а§г§д§е§б§Ъ§д§Ц, §Ц§г§Э§Ъ §Ъ§г§д§а§й§Я§Ъ§Ь§а§Ю §Х§Ц§Щ§Ъ§Я§ж§а§в§Ю§С§и§Ъ§Ъ §Т§н§Э§С §У§С§к§С §б§а§Х§в§е§Ф§С;
§а§Х§Я§а§Ь§Э§С§г§г§Я§Ъ§и§С, §г§д§С§в§к§Ц§Ь§Э§С§г§г§Я§Ъ§и§С?

§Є §б§а§У§г§Ц§Х§Я§Ц§У§Я§С§с §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с §Х§Э§с §У§г§Ц§з:
§У) §Ј§С§Ю §б§в§а§Х§С§Э§Ъ §Т§в§С§Ь§а§У§С§Я§Я§н§Ы §д§а§У§С§в.
§ў§в§С§Ь §У§н §Щ§С§Ю§Ц§д§Ъ§Э§Ъ §Х§а§Ю§С. §¬§С§Ь §У§н §б§а§г§д§е§б§Ъ§д§Ц?

§Ј§н §е§У§Ъ§Х§Ц§Э§Ъ, §й§д§а §Я§Ц §д§а§Э§о§Ь§а §У
§в§С§Щ§Э§Ъ§й§Я§н§з §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с§з §Ю§н §в§Ц§С§Ф§Ъ§в§е§Ц§Ю §б§а-§в§С§Щ§Я§а§Ю§е; §Х§С§Ш§Ц §Ъ §У §г§з§а§Х§Я§н§з
§г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с§з, §Я§а §г §в§С§Щ§Я§н§Ю§Ъ §Э§р§Х§о§Ю§Ъ, §Я§С§к§С §в§Ц§С§Ь§и§Ъ§с §Ю§а§Ш§Ц§д §Т§н§д§о §Ъ§Я§а§Ы.

§¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д §п§д§а —
§г§д§а§Э§Ь§Я§а§У§Ц§Я§Ъ§Ц §Ъ§Э§Ъ §Т§а§в§о§Т§С, §У§в§С§Ш§Х§Ц§Т§Я§а§Ц §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§Ц. §¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д — §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с, §У §Ь§а§д§а§в§а§Ы
§Ь§С§Ш§Х§С§с §Ъ§Щ §г§д§а§в§а§Я §г§д§в§Ц§Ю§Ъ§д§г§с §Щ§С§Я§с§д§о §б§а§Щ§Ъ§и§Ъ§р, §Я§Ц§г§а§У§Ю§Ц§г§д§Ъ§Ю§е§р §Ъ §б§в§а§д§Ъ§У§а§б§а§Э§а§Ш§Я§е§р §б§а
§а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§р §Ь §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§С§Ю §Х§в§е§Ф§а§Ы §г§д§а§в§а§Я§н. §¬§С§Ь§Ъ§Ц §С§г§г§а§и§Ъ§С§и§Ъ§Ъ, §а§Т§в§С§Щ§н §е §У§С§г §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§С§р§д,
§Ь§а§Ф§Х§С §У§н §г§Э§н§к§Ъ§д§Ц §г§Э§а§У§а «§Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д»? (§б§в§а§б§Ъ§г§н§У§С§Я§Ъ§Ц §Я§С §У§С§д§Ю§С§Я§Ц). §№§С§л§Ц §У§г§Ц§Ф§а §Ъ§Х§Ц§д
§Я§Ц§Ф§С§д§Ъ§У§Я§н§Ы §а§д§д§Ц§Я§а§Ь §У§г§Ц§Ф§а §п§д§а§Ф§а. §¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д (§Э§С§д.) – §г§д§а§Э§Ь§Я§а§У§Ц§Я§Ъ§Ц (§б§а§Щ§Ъ§и§Ъ§Ы,
§Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§а§У, §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§Ы).
§¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д
– §п§д§а §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с §г§д§а§Э§Ь§Я§а§У§Ц§Я§Ъ§с §Х§У§е§з §Ъ§Э§Ъ §Т§а§Э§Ц§Ц §д§а§й§Ц§Ь §Щ§в§Ц§Я§Ъ§с, §б§а§Щ§Ъ§и§Ъ§Ы, §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§Ы,
§а§и§Ц§Я§а§Ь, §б§в§а§Ъ§г§з§а§Х§с§л§С§с §Я§С §ж§а§Я§Ц §б§в§а§с§У§Э§Ц§Я§Ъ§с §п§Ю§а§и§Ъ§Ы §Ъ §Ь§а§д§а§в§е§р §Э§р§Х§Ъ §б§н§д§С§р§д§г§с
§в§С§Щ§в§Ц§к§Ъ§д§о §г §б§а§Ю§а§л§о§р §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы, §е§Т§Ц§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§с.

§Ї§а §Щ§Х§Ц§г§о
§з§а§д§Ц§Э§а§г§о §Т§н, §й§д§а§Т§н §У§н §б§а§Я§Ъ§Ю§С§Э§Ъ, §й§д§а §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§н, §п§д§а §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а§Ц §с§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц
§г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§а§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ, §д§С§Ь §Ь§С§Ь §У§н§б§а§Э§Я§с§р§д §У§С§Ш§Я§н§Ц §ж§е§Я§Ь§и§Ъ§Ъ §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §Ъ
§а§Т§л§Ц§г§д§У§С. §±§а§Щ§Ъ§д§Ъ§У§Я§н§Ц §ж§е§Я§Ь§и§Ъ§Ъ: §б§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ц §Х§в§е§Ф §Х§в§е§Ф§С, §в§С§Щ§У§Ъ§д§Ъ§Ц
§Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ, §б§а§У§н§к§Ц§Я§Ъ§Ц §С§У§д§а§в§Ъ§д§Ц§д§С, §а§г§Э§С§Т§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §б§г§Ъ§з§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ф§а §Я§С§б§в§с§Ш§Ц§Я§Ъ§с.. §Ї§Ц§Ф§С§д§Ъ§У§Я§н§Ц
§ж§е§Я§Ь§и§Ъ§Ъ:§г§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§С§с §б§С§г§г§Ъ§У§Я§а§г§д§о, §г§Я§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь§С§й§Ц§г§д§У§С §Х§Ц§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ, §Х§Ц§б§в§Ц§г§г§Ъ§с,
§е§Ф§в§а§Щ§С §Щ§Х§а§в§а§У§о§р, §а§л§е§л§Ц§Я§Ъ§Ц §Я§С§г§Ъ§Э§Ъ§с, §Х§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§с.
§Ј§н§У§а§Х: §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д
– §Ц§г§д§Ц§г§д§У§Ц§Я§Я§а§Ц §с§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц. §Є§Щ §Э§р§Т§а§Ф§а §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С §Ю§а§Ш§Я§а §У§н§Ы§д§Ъ §Ь§С§Ь §г §б§а§Э§о§Щ§а§Ы, §д§С§Ь §Ъ §г
§е§л§Ц§в§Т§а§Ю. §ї§д§а §У§а §Ю§Я§а§Ф§а§Ю §Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§д §а§д §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С:
- §Ц§Ф§а
§У§а§г§б§в§Ъ§с§д§Ъ§с §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С;
-§Я§С§У§н§Ь§а§У §У§н§з§а§Х§С
§Ъ§Щ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ы;
- §и§Ц§Э§Ц§Ы,
§Ь§а§д§а§в§н§Ц §а§Я §г§д§С§У§Ъ§д §б§Ц§в§Ц§Х §г§а§Т§а§Ы, §Я§С§з§а§Х§с§г§о §У §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Ц.
§ї§д§Ъ §а§г§а§Т§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ
§а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§р§д §Ъ §д§а, §Ь§С§Ь§а§Ы §а§б§н§д §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §Ю§а§Ш§Ц§д §б§в§Ъ§а§Т§в§Ц§г§д§Ъ §У §б§в§а§и§Ц§г§г§Ц §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С.

6.
§±§а§Ю§Ъ§Ю§а §Щ§Я§С§Я§Ъ§с §б§в§Ъ§й§Ъ§Я, §У§С§Ш§Я§а §б§а§Я§Ъ§Ю§С§д§о, §Ь§С§Ь §У§н§з§а§Х§Ъ§д§о §Ъ§Щ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ы §Т§Ц§Щ
§е§л§Ц§в§Т§С.
§І§С§Щ§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц
§Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С §б§а§Х§в§С§Щ§е§Ю§Ц§У§С§Ц§д §У§н§Т§а§в, §б§в§Ъ§Я§с§д§Ъ§Ц §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с §У §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§Ъ §г§У§а§Ъ§з §Х§С§Э§о§Я§Ц§Ы§к§Ъ§з
§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы, §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§с, §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с, §г§У§с§Щ§С§Я§Я§н§з §г §а§д§Х§Ц§Э§о§Я§н§Ю §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§а§Ю §Ъ§Э§Ъ §Ф§в§е§б§б§а§Ы
§Э§р§Х§Ц§Ы.
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц
«§Ј§г§д§в§Ц§й§С §Я§С §Ю§а§г§д§е». §Ї§С §б§а§Э §Ь§Э§С§Х§Ц§д§г§с §е§Щ§Ь§С§с §б§а§Э§а§г§Ь§С §Ъ§Щ §Т§е§Ю§С§Ф§Ъ, §Э§е§й§к§Ц §Ъ§Щ
§б§Э§С§г§д§Ъ§Ь§С. §І§С§Щ§Ю§Ц§в§н §б§а§Э§а§г§Ь§Ъ: 20 §г§Ю §Я§С 3 §Ю. §±§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§Ц§д§г§с §б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Ъ§д§о §г§Ц§Т§Ц, §й§д§а §п§д§а
§е§Щ§Ь§Ъ§Ы §Ю§а§г§д§Ъ§Ь, §б§а §Ь§а§д§а§в§а§Ю§е §а§Х§Ъ§Я §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §б§в§а§Ы§Х§Ц§д §Т§Ц§Щ §У§г§с§Ь§Ъ§з §б§в§а§Т§Э§Ц§Ю. §¤§в§е§б§б§С
§в§С§Щ§Т§Ъ§У§С§Ц§д§г§с §Я§С §б§С§в§н. §±§С§в§н §а§в§Ф§С§Я§Ъ§Щ§е§р§д§г§с §б§а §Ш§Ц§Э§С§Я§Ъ§р.
§¬§С§Ш§Х§а§Ы §б§С§в§Ц
§б§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§Ц§д§г§с §У§г§д§С§д§о §Я§С §в§С§Щ§Я§н§Ц §Ь§а§Я§и§н §Ю§а§г§д§Ъ§Ь§С §Ъ §б§Ц§в§Ц§Т§в§С§д§о§г§с §Я§С §Х§в§е§Ф§е§р §г§д§а§в§а§Я§е.
§±§а§Х §Ю§а§г§д§а§Ю - §б§в§а§б§С§г§д§о. §¦§г§Э§Ъ §г§д§е§б§Я§с §б§а§б§С§Х§Ц§д §Ю§Ъ§Ю§а §б§а§Э§а§г§Ь§Ъ, §Щ§Я§С§й§Ъ§д §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь
§г§У§С§Э§Ъ§Э§г§с §У §б§в§а§б§С§г§д§о. §Ј§г§д§в§Ц§й§С§с§г§о §Я§С §г§Ц§в§Ц§Х§Ъ§Я§Ц, §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а §б§в§Ъ§Ю§Ц§Я§Ъ§д§о §д§е §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§р,
§Ь§а§д§а§в§е§р §з§а§й§Ц§д§г§с. §І§С§Щ§Ф§а§У§С§в§Ъ§У§С§д§о §Я§Ц §в§С§Щ§в§Ц§к§С§Ц§д§г§с.
§°§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц.
§Ј§а§б§в§а§г§н.
·
§¬§С§Ь §е§Х§С§Э§а§г§о §У§н§б§а§Э§Я§Ъ§д§о §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ц?
·
§±§а§й§Ц§Ю§е §Я§Ц §б§а§Э§е§й§Ъ§Э§а§г§о?
·
§№§д§а §Ю§Ц§к§С§Э§а, §г§а§Щ§Х§С§У§С§Э§а §д§в§е§Х§Я§а§г§д§Ъ?
·
§¬§С§Ь§Ъ§Ц §й§е§У§г§д§У§С §Ъ§г§б§н§д§н§У§С§Э§Ъ?
·
§¬§С§Ь §Ю§а§Ш§Я§а §Т§н§Э§а §Х§а§Ф§а§У§а§в§Ъ§д§о§г§с §Т§Ц§Щ §г§Э§а§У?
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц
§У§н§б§а§Э§Я§с§Ц§д§г§с §г§Я§а§У§С. §Ј§г§д§в§Ц§й§С§с§г§о §Я§С §г§Ц§в§Ц§Х§Ъ§Я§Ц §Ю§а§г§д§Ъ§Ь§С, §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а §б§в§Ъ §б§а§Ю§а§л§Ъ §Ш§Ц§г§д§а§У
§Х§а§Ф§а§У§а§в§Ъ§д§о§г§с, §Ь§С§Ь §б§в§а§Ы§д§Ъ §б§а §Ю§а§г§д§е. §©§С§Х§С§й§С §Ю§Ц§Я§с§Ц§д§г§с. §ґ§Ц§б§Ц§в§о §а§Т§С §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §У §б§С§в§Ц
§Х§а§Э§Ш§Я§н §а§Т§с§Щ§С§д§Ц§Э§о§Я§а §Т§Э§С§Ф§а§б§а§Э§е§й§Я§а §б§в§Ц§а§Х§а§Э§Ц§д§о §б§в§а§б§С§г§д§о. §±§С§в§н §б§Ц§в§Ц§ж§а§в§Ю§Ъ§в§а§У§н§У§С§р§д§г§с
§б§а §е§г§Ю§а§д§в§Ц§Я§Ъ§р §Э§Ъ§Х§Ц§в§С.
§°§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц.
§Ј§а§б§в§а§г§н.
·
§№§д§а §Ъ§Щ§Ю§Ц§Я§Ъ§Э§а§г§о §б§в§Ъ §У§н§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§Ъ §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§с?
·
§¬§С§Ь §е§Х§а§У§Э§Ц§д§У§а§в§с§Э§Ъ§г§о §б§а§д§в§Ц§Т§Я§а§г§д§Ъ §Ь§С§Ш§Х§а§Ф§а §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§С?
·
§ў§н§Э§С §Э§Ъ §У§н§Т§в§С§Я§С §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с §г§б§в§С§У§Ц§Х§Э§Ъ§У§а§Ы?
·
§¬§С§Ь§Ъ§Ц §й§е§У§г§д§У§С §Ъ§г§б§н§д§н§У§С§Э§Ъ?

7.
§Ґ§е§Ю§С§р, §й§д§а §е §У§г§Ц§з §Т§н§У§С§р§д §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ, §Ь§а§Ф§Х§С §У§н §Я§Ц §г§а§Ф§Э§С§г§Я§н §г §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §Х§в§е§Ф§а§Ф§а
§й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С. §¬§С§Ь§Ъ§Ц §У§н §Ю§а§Ш§Ц§д§Ц §Я§С§Щ§У§С§д§о? §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц Ў°§¬§а§б§Ъ§Э§Ь§СЎ±
§±§а§й§Ц§Ю§е §Ш§Ц §У §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ §д§С§Ь §й§С§г§д§а §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§С§р§д §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§н?
§Ї§С§Щ§а§У§Ъ§д§Ц §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§н§Ц §б§в§Ъ§й§Ъ§Я§н §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§а§У (§Ъ§Щ-§Щ§С §б§а§в§У§С§Я§Я§а§Ы §Ь§е§в§д§Ь§Ъ; §Ъ§Щ-§Щ§С
§д§а§Ф§а, §й§д§а §Ь§а§Ю§Я§С§д§С §Я§Ц §е§Т§в§С§Я§С; §Ъ§Щ-§Щ§С §в§С§Щ§Я§н§з §У§Щ§Ф§Э§с§Х§а§У §Я§С §а§Х§Я§а §Ъ §д§а §Ш§Ц; §Ъ§Щ-§Щ§С §д§а§Ф§а,
§й§д§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §Я§С§Ю §Я§Ц§б§в§Ъ§с§д§Ц§ЯЎ)
.
§±§в§Ъ§й§Ъ§Я§н §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§а§У – §п§д§а §в§С§г§г§а§Ф§Э§С§г§а§У§С§Я§Ъ§Ц:
1.§ё§Ц§Э§Ц§Ы, §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§а§У.
2.§Ј§Щ§Ф§Э§с§Х§а§У, §е§Т§Ц§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ы.
3.§§Ъ§й§Я§а§г§д§Я§н§з §Ь§С§й§Ц§г§д§У.
4.§±§а§Я§Ъ§Ю§С§Я§Ъ§с §Ъ§Я§ж§а§в§Ю§С§и§Ъ§Ъ.
5.§°§Ш§Ъ§Х§С§Я§Ъ§Ы, §б§а§Щ§Ъ§и§Ъ§Ы.
8. §¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д §Я§С§й§Ъ§Я§С§Ц§д§г§с §г:
1.
§Ј§а§Щ§Я§Ъ§Ь§Я§а§У§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С (§б§а§с§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §б§в§а§д§Ъ§У§а§в§Ц§й§Ъ§с) – §Ъ§Я§и§Ъ§Х§Ц§Я§д,
§в§Ц§б§Э§Ъ§Ь§С.
2.
§ї§г§Ь§С§Э§С§и§Ъ§с – §У§а§Щ§в§С§г§д§С§Я§Ъ§Ц §б§а§в§д§Ъ§У§а§в§Ц§й§Ъ§с.
3.
§і§Т§С§Э§С§Я§г§Ъ§в§а§У§С§Я§Я§а§Ц §б§в§а§д§Ъ§У§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ц - §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§а§Ц §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ц.
4.
§Є§г§з§а§Х §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С (§Ь§а§Я§г§д§в§е§Ь§д§Ъ§У§Я§н§Ы, §Х§Ц§г§д§в§е§Ь§д§Ъ§У§Я§н§Ы, §Щ§С§Ю§а§в§С§Ш§Ъ§У§С§Я§Ъ§Ц
§ґ§Ъ§б§н §У§н§з§а§Х§С
§Ъ§Щ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С.
§Ў§Ь§д§Ъ§У§Я§н§Ы (§с
§У§н§Ъ§Ф§в§н§У§С§р – §д§н §б§в§а§Ъ§Ф§в§н§У§С§Ц§к§о).
§±§С§г§г§Ъ§У§Я§н§Ы (§с
§б§в§а§Ъ§Ф§в§н§У§С§р – §д§н §У§н§Ъ§Ф§в§н§У§С§Ц§к§о).
§¬§а§Я§г§д§в§е§Ь§д§Ъ§У§Я§н§Ы
(§с §У§н§Ъ§Ф§в§н§У§С§р – §д§н §У§н§Ъ§Ф§в§н§У§С§Ц§к§о).
§Ґ§Ц§г§д§в§е§Ь§д§Ъ§У§Я§н§Ы
(§с §б§в§а§Ъ§Ф§в§н§У§С§р – §д§н §б§в§а§Ъ§Ф§в§н§У§С§Ц§к§о).

9.
§µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц  «§Ў§б§Ц§Э§о§г§Ъ§Я»
§Є§Я§г§д§в§е§Ь§и§Ъ§с:
§б§в§а§г§Э§е§к§Ъ§У§С§Ц§д§г§с §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с §Ъ §Щ§С§д§Ц§Ю §Х§Ц§д§Ъ §б§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§р§д §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц §Х§С§Я§Я§а§Ы §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ.
§Ј§С§г §Х§У§а§Ц
(§Ю§С§Э§о§й§Ъ§Ь §Ъ §Х§Ц§У§а§й§Ь§С, §Т§в§С§д §Ъ §г§Ц§г§д§в§С) §Ъ §У§С§Ю §а§Т§а§Ъ§Ю §Я§е§Ш§Ц§Я §Ь§а§Ю§б§о§р§д§Ц§в §Х§Э§с §д§а§Ф§а, §й§д§а§Т§н
§б§а§Ъ§Ф§в§С§д§о. §Ј§Ц§Х§е§л§Ъ§Ы §г§б§в§С§к§Ъ§У§С§Ц§д §е §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У: §№§д§а §Х§Ц§Э§С§д§о? §¬§С§Ь§Ъ§Ц §Ъ§Х§Ц§Ъ §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§С§р§д §б§а
§б§а§У§а§Х§е §С§б§Ц§Э§о§г§Ъ§Я§С? §¬§С§Ь §Ю§а§Ш§Я§а §Т§н§Э§а §б§а§г§д§е§б§Ъ§д§о §У §Х§С§Я§Я§а§Ы §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ?
§±§в§а§У§а§Х§Ъ§д§г§с
«§Ю§а§Щ§Ф§а§У§а§Ы §к§д§е§в§Ю», §Я§С §Х§а§г§Ь§Ц §Щ§С§б§Ъ§г§н§У§С§р§д§г§с §У§г§Ц §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с, §б§в§Ц§Х§Э§а§Ш§Ц§Я§Я§н§Ц §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§С§Ю§Ъ.
§Ј§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§н§Ц
§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с:
1.
§®§С§Э§о§й§Ъ§Ь §е§г§д§е§б§Ъ§Э §Х§Ц§У§а§й§Ь§Ц – §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с §б§в§Ъ§г§б§а§г§а§Т§Э§Ц§Я§Ъ§Ц;
2.
§і§б§в§а§г§Ъ§д§о §Х§Ц§д§Ц§Ы, §Х§Э§с §й§Ц§Ф§а §Ъ§Ю §Я§е§Ш§Ц§Я §С§б§Ц§Э§о§г§Ъ§Я: §в§С§Щ§Я§н§Ц §Ъ§Ф§в§н, §Э§Ъ§Т§а §б§а§Ы§д§Ъ
§д§е§Х§С, §Ф§Х§Ц §Ю§Я§а§Ф§а §Ь§а§Ю§б§о§р§д§Ц§в§а§У - §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с §г§а§д§в§е§Х§Я§Ъ§й§Ц§г§д§У§а;
3.
§°§Т§С §а§д§Ь§С§Щ§н§У§С§р§д§г§с – §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с §Ъ§Щ§Т§Ц§Ф§С§Я§Ъ§Ц;
4.
§®§С§Э§о§й§Ъ§Ь §а§д§Т§Ъ§в§С§Ц§д §С§б§Ц§Э§о§г§Ъ§Я §е §Х§Ц§У§а§й§Ь§Ъ - §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с §г§а§б§Ц§в§Я§Ъ§й§Ц§г§д§У§а;
5.
§±§а§Ъ§Ф§в§С§Ц§д §а§Х§Ъ§Я, §б§а§д§а§Ю §Х§в§е§Ф§а§Ы – §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с §Ь§а§Ю§б§в§а§Ю§Ъ§г§г.
§±§в§а§Ъ§г§з§а§Х§Ъ§д
§а§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц §У§г§Ц§з §У§С§в§Ъ§С§Я§д§а§У §Ъ §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §б§в§Ъ§в§а§Х§н §Ъ §д§Ъ§б§С §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С §Х§Э§с
§Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§Я§Ъ§с §С§Х§Ц§Ь§У§С§д§Я§а§Ы §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§Ъ §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с §У §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§а§Ы §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ §У §Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§Ю§а§г§д§Ъ
§а§д §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ы, §У§н§в§С§Ш§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§а§У §Э§р§Х§Ц§Ы, §У§а§У§Э§Ц§й§Ц§Я§Я§н§з §У §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д.
§¬§С§Ь §У§н §Х§е§Ю§С§Ц§д§Ц,
§Ь§С§Ь§а§Ы §г§б§а§г§а§Т §Э§е§й§к§Ъ§Ы §Х§Э§с §а§Т§а§Ъ§з §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У?
10. §ў§Ц§г§Ц§Х§С «§і§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§Ъ §У§н§з§а§Х§С §Ъ§Щ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§н§з
§г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ы»
§±§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф §а§Т§м§с§г§Я§с§Ц§д §б§с§д§о §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§Ы §У§н§з§а§Х§С §Ъ§з
§Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§а§Ы §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ, §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§е§с «§і§Ц§д§Ь§е §ґ§а§Ю§С§г§С». §±§а§Х§й§Ч§в§Ь§Ъ§У§С§Ц§д, §й§д§а §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§Ъ
§ґ§а§Ю§С§г§С §в§С§Т§а§д§С§р§д §д§а§Э§о§Ь§а §У §д§а§Ю §г§Э§е§й§С§Ц, §Ь§а§Ф§Х§С §б§в§а§Ъ§г§з§а§Х§Ъ§д §Я§Ц§г§а§а§д§У§Ц§д§г§д§У§Ъ§Ц §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§а§У
§г§д§а§в§а§Я §Я§С§Щ§в§Ц§У§С§р§л§Ц§Ф§а §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С. §¦§г§Э§Ъ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д §б§в§а§Ъ§Щ§а§к§Ч§Э §Ъ§Щ-§Щ§С §Ф§в§е§Т§а§г§д§Ъ,
§Я§Ц§г§б§в§С§У§Ц§Х§Э§Ъ§У§а§г§д§Ъ, §Ю§а§к§Ц§Я§Я§Ъ§й§Ц§г§д§У§С §Ъ§Э§Ъ §Я§Ц§Ш§Ц§Э§С§Я§Ъ§с §а§Х§Я§а§Ы §Ъ§Щ §г§д§а§в§а§Я §б§а§Я§с§д§о §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§р,
§Х§С§Я§Я§н§Ц §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§Ъ §Ю§а§Ф§е§д §а§Ь§С§Щ§С§д§о§г§с §Т§Ц§г§г§Ъ§Э§о§Я§н§Ю§Ъ.

Ўн §б/§б

§Ї§С§Щ§У§С§Я§Ъ§Ц §г§д§Ъ§Э§с

§і§е§л§Я§а§г§д§о §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§Ъ

§µ§г§Э§а§У§Ъ§с §п§ж§ж§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§а§Ф§а
  §б§в§Ъ§Ю§Ц§Я§Ц§Я§Ъ§с

§±§в§Ц§Ъ§Ю§е§л§Ц§г§д§У§С

§Ї§Ц§Х§а§г§д§С§д§Ь§Ъ

1.

§і§а§в§Ц§У§Я§а§У§С§Я§Ъ§Ц §Ъ§Э§Ъ
  «§С§Ь§е§Э§С».

§ґ§н §а§д§г§д§С§Ъ§У§С§Ц§к§о §г§У§а§Ъ
  §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§н §Х§а §Ь§а§Я§и§С, §Ъ§Я§а§Ф§Х§С – §У §е§л§Ц§в§Т §Х§в§е§Ф§а§Ю§е.

§¬§а§Ф§Х§С §б§в§С§У§Х§С §Я§С
  §д§У§а§Ц§Ы §г§д§а§в§а§Я§Ц, §Ь§а§Ф§Х§С §д§Ц§Т§Ц §У§а §й§д§а §Т§н §д§а §Я§Ъ §г§д§С§Э§а §Я§С§Х§а §б§а§Т§Ц§Х§Ъ§д§о. §Ј§н §й§е§У§г§д§У§е§Ц§д§Ц,
  §й§д§а §е §У§С§г §Я§Ц§д §Х§в§е§Ф§а§Ф§а §У§н§Т§а§в§С §Ъ §У§С§Ю §Я§Ц§й§Ц§Ф§а §д§Ц§в§с§д§о;
  §Ј§н §Я§С§з§а§Х§Ъ§д§Ц§г§о §У §Ь§в§Ъ§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ы §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ, §Ь§а§д§а§в§С§с §д§в§Ц§Т§е§Ц§д §Ю§Ф§Я§а§У§Ц§Я§Я§а§Ф§а
  §в§Ц§С§Ф§Ъ§в§а§У§С§Я§Ъ§с.

§Ї§Ц §Ь§а§б§с§д§г§с
  §а§д§в§Ъ§и§С§д§Ц§Э§о§Я§н§Ц §п§Ю§а§и§Ъ§Ъ;
  §±§а§Х§з§а§Х§Ъ§д §Х§Э§с §п§Ь§г§д§в§Ц§Ю§С§Э§о§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ы.

§ї§д§С §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с
  §Ю§а§Ш§Ц§д §г§Х§Ц§Э§С§д§о §д§Ц§Т§с §Я§Ц§б§а§б§е§Э§с§в§Я§н§Ю.
  §¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д §Я§Ц §в§Ц§к§С§Ц§д§г§с §г§б§в§С§У§Ц§Х§Э§Ъ§У§а;
  §±§а§г§д§а§с§Я§Я§н§Ы §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д §г§а §У§г§Ц§Ю§Ъ.

2.

§Є§Щ§Т§Ц§Ф§С§Я§Ъ§Ц §Ъ§Э§Ъ
  «§й§Ц§в§Ц§б§С§з§С».

§ґ§н §а§д§Ь§Э§С§Х§н§У§С§Ц§к§о
  §в§С§Щ§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц §Я§С§Щ§в§Ц§У§С§р§л§Ц§Ф§а §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С.
  §№§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §Я§Ц §а§д§г§д§С§Ъ§У§С§Ц§д §г§У§а§Ъ §б§в§С§У§С, §Я§Ц §з§а§й§Ц§д §У§г§д§е§б§С§д§о §У §г§а§д§в§е§Х§Я§Ъ§й§Ц§г§д§У§а §Х§Э§с
  §У§н§в§С§Т§а§д§Ь§Ъ §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с §б§в§а§Т§Э§Ц§Ю§н, §С §б§в§а§г§д§а §е§з§а§Х§Ъ§д §а§д §в§С§Щ§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С.

§¬§а§Ф§Х§С §з§а§й§Ц§к§о
  §У§н§Ъ§Ф§в§С§д§о §У§в§Ц§Ю§с, §Ю§а§Ш§Ц§д §Т§н§д§о, §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д §в§С§Щ§в§Ц§к§Ъ§д§г§с §г§С§Ю §г§а§Т§а§Ы.
  §©§С§д§в§С§Ф§Ъ§У§С§Ц§Ю§С§с §б§в§а§Т§Э§Ц§Ю§С §Я§Ц §г§д§а§Э§о §У§С§Ш§Я§С §Х§Э§с §У§С§г, §Ъ §У§н §Я§Ц §з§а§д§Ъ§д§Ц §д§в§С§д§Ъ§д§о §г§Ъ§Э§н §Я§С
  §Ц§Ч §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц;
  §Ј§н §й§е§У§г§д§У§е§Ц§д§Ц, §й§д§а §Я§С§з§а§Х§Ъ§д§Ц§г§о §У §Т§Ц§Щ§Я§С§Х§Ч§Ш§Я§а§Ю §б§а§Э§а§Ш§Ц§Я§Ъ§Ъ;
  §Ј§н §й§е§У§г§д§У§е§Ц§д§Ц §г§Ц§Т§с §Я§Ц§б§в§С§У§н§Ю §Ъ §б§в§Ц§Х§й§е§У§г§д§У§е§Ц§д§Ц §б§в§С§У§а§д§е §Х§в§е§Ф§а§Ф§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С;
  §Ј§С§к §г§а§Т§Ц§г§Ц§Х§Я§Ъ§Ь §а§Т§Э§С§Х§С§Ц§д §Т§а§Э§о§к§Ц§Ы §У§Э§С§г§д§о.

§ї§д§а «§Т§Ц§Щ§а§б§С§г§Я§н§Ы
  §г§д§Ъ§Э§о §У §а§б§С§г§Я§а§г§д§Ъ»;
  §№§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §г§С§Ю §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§н §Я§Ц §г§а§Щ§Х§С§Ч§д.

§±§в§а§Т§Э§Ц§Ю§С §а§г§д§С§Э§С§г§о
  §Я§Ц§в§Ц§к§Ч§Я§Я§а§Ы.
  §¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д §Я§Ц §в§Ц§к§С§Ц§д§г§с §Ъ §Ю§а§Ш§Ц§д §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§Я§е§д§о §й§Ц§в§Ц§Щ §Я§Ц§Ь§а§д§а§в§а§Ц §У§в§Ц§Ю§с.

3.

§¬§а§Ю§б§в§а§Ю§Ъ§г§г §Ъ§Э§Ъ
  «§Э§Ъ§г§С».

§Ј§н §Ъ§Х§Ч§д§Ц §Я§С §У§Щ§С§Ъ§Ю§Я§н§Ц
  §е§г§д§е§б§Ь§Ъ
  §№§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §а§Щ§С§Т§а§й§Ц§Я §Ъ §г§а§з§в§С§Я§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§Ы, §Ъ §в§С§Щ§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С, §Я§а §Я§Ц
  §г§б§в§С§У§Ц§Х§Э§Ъ§У§н§Ю, §С §Т§н§г§д§в§н§Ю – §Я§Ъ§Ь§д§а §Я§Ъ§й§Ц§Ф§а §Я§Ц §д§Ц§в§с§Ц§д, §Я§а §Я§Ъ§Ь§д§а §Я§Ъ§й§Ц§Ф§а §Я§Ц
  §У§н§Ъ§Ф§в§н§У§С§Ц§д.

§¬§а§Ф§Х§С §Х§в§е§Ф§Ъ§Ц
  §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§Ъ §Я§Ц §п§ж§ж§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§н.
  §µ§г§д§в§С§Ъ§У§С§Ц§д §У§в§Ц§Ю§Ц§Я§Я§а§Ц §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц §б§в§а§Т§Э§Ц§Ю§н;
  §µ§г§д§е§б§С§Ц§д§Ц §У §г§У§а§Ъ§з §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§С§з, §й§д§а§Т§н §е§Х§а§У§Э§Ц§д§У§а§в§Ъ§д§о §Ъ§з §й§С§г§д§Ъ§й§Я§а, §Ъ §Х§в§е§Ф§С§с
  §г§д§а§в§а§Я§С §Х§Ц§Э§С§Ц§д §д§а §Ш§Ц §г§С§Ю§а§Ц.

§ў§н§г§д§в§а§Ц §в§С§Щ§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц
  §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С, §Я§а §Я§Ц §У§г§Ц§Ф§Х§С §г§б§в§С§У§Ц§Х§Э§Ъ§У§а§Ц.

§ґ§н §б§а§Э§е§й§С§Ц§к§о §д§а§Э§о§Ь§а
  §б§а§Э§а§У§Ъ§Я§е §д§а§Ф§а, §Я§С §й§д§а §в§С§г§г§й§Ъ§д§н§У§С§Э.
  §®§а§Ш§Ц§д §Я§С§Ь§С§б§Э§Ъ§У§С§д§о§г§с §Я§Ц§е§Х§а§У§Э§Ц§д§У§а§в§Ч§Я§Я§а§г§д§о §е §Э§р§Х§Ц§Ы.

4.

§±§в§Ъ§г§б§а§г§а§Т§Э§Ц§Я§Ъ§Ц
  §Ъ§Э§Ъ «§Ю§Ц§Ш§У§Ц§Ш§а§Я§а§Ь»

§ґ§н §Ъ§Ф§Я§а§в§Ъ§в§е§Ц§к§о §г§У§а§Ъ
  §г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§н§Ц §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§н, §б§в§Ъ§г§б§а§г§С§Т§Э§Ъ§У§С§Ц§к§о§г§с §Ь §Х§в§е§Ф§а§Ю§е.
  §ґ.§Ц. §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §г§д§в§Ц§Ю§Ъ§д§г§с §е§Ы§д§Ъ §а§д §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С, §Ш§Ц§в§д§У§е§Ц§д §г§У§а§Ъ§Ю§Ъ §Э§Ъ§й§Я§н§Ю§Ъ §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§С§Ю§Ъ
  §У §б§а§Э§о§Щ§е §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§а§У §г§а§б§Ц§в§Я§Ъ§Ь§С, §Я§Ц §б§н§д§С§с§г§о §а§д§г§д§С§Ъ§У§С§д§о §г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§н§Ц §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§н.

§¬§а§Ф§Х§С §з§а§в§а§к§Ъ§Ц
  §а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с §Х§Э§с §д§Ц§Т§с §У§С§Ш§Я§Ц§Ц, §й§Ц§Ю §д§У§а§Ъ §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§н; §Ь§а§Ф§Х§С §б§в§С§У§Х§С §Я§С §г§д§а§в§а§Я§Ц
  §Х§в§е§Ф§а§Ф§а. §Є§г§з§а§Х §Х§Ц§Э§С §У§С§Ш§Ц§Я §Х§Э§с §Х§в§е§Ф§а§Ф§а §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С §Ъ §Я§Ц §а§й§Ц§Я§о §г§е§л§Ц§г§д§У§Ц§Я§Ц§Я §Х§Э§с
  §У§С§г;
  §Ї§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а §г§Ю§с§Ф§й§Ъ§д§о §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§р;

§і§а§з§в§С§Я§с§р§д§г§с
  §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с §Ю§Ц§Ш§Х§е §Э§р§Х§о§Ю§Ъ.

§ґ§У§а§Ъ §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§н
  §а§г§д§С§Э§Ъ§г§о §Т§Ц§Щ §У§Я§Ъ§Ю§С§Я§Ъ§с, §д§н §е§г§д§е§б§Ъ§Э.
  §¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§н §Я§Ц §в§Ц§к§С§р§д§г§с, §Я§С§Ь§С§б§Э§Ъ§У§С§р§д§г§с §Ъ §г§Я§а§У§С §У§а§Щ§У§в§С§л§С§р§д§г§с.

5.

§і§а§д§в§е§Х§Я§Ъ§й§Ц§г§д§У§а §Ъ§Э§Ъ
  «§г§а§У§С»

§Ј§н §а§Т§С §б§н§д§С§Ц§д§Ц§г§о
  §Я§С§Ы§д§Ъ §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§б§в§Ъ§Ц§Ю§Э§Ц§Ю§н§Ы §У§С§в§Ъ§С§Я§д, §Ь§а§д§а§в§н§Ы §Т§н §г§д§в§С§Ъ§У§С§Э §а§Т§а§Ъ§з.
  §і§д§Ъ§Э§о §б§а§Щ§У§а§Э§с§Ц§д §У§н§в§С§Т§а§д§С§д§о §Я§С§Ъ§Т§а§Э§Ц§Ц §е§Х§а§У§Э§Ц§д§У§а§в§с§р§л§Ъ§Ц §а§Т§Ц §г§д§а§в§а§Я§н §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц §У
  §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с§з.

§¬§а§Ф§Х§С §Ц§г§д§о §У§в§Ц§Ю§с §Ъ
  §Ш§Ц§Э§С§Я§Ъ§Ц §в§С§Щ§в§Ц§к§Ъ§д§о §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д §е§Х§а§Т§Я§н§Ю §Х§Э§с §У§г§Ц§з §г§б§а§г§а§Т§а§Ю.
  §І§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц §б§в§а§Т§Э§Ц§Ю§н §а§й§Ц§Я§о §У§С§Ш§Я§а §Х§Э§с §а§Т§Ц§Ъ§з §г§д§а§в§а§Я, §Ъ §Я§Ъ§Ь§д§а §Я§Ц §з§а§й§Ц§д §б§а§Э§Я§а§г§д§о§р §а§д
  §Я§Ц§Ф§а §е§г§д§в§С§Я§Ъ§д§о§г§с;
  §µ §У§С§г §з§а§в§а§к§Ъ§Ц §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§а§д§Я§а§к§Ц§Я§Ъ§с §г §Х§в§е§Ф§а§Ы §г§д§а§в§а§Я§а§Ы;
  §µ §У§С§г §Ц§г§д§о §У§в§Ц§Ю§с §б§а§в§С§Т§а§д§С§д§о §Я§С§Х §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§к§Ц§Ы §б§в§а§Т§Э§Ц§Ю§а§Ы;
  §°§Т§Ц §У§а§У§Э§Ц§й§Ц§Я§Я§н§Ц §У §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д §г§д§а§в§а§Я§н §а§Т§Э§С§Х§С§р§д §в§С§У§Я§а§Ы §У§Э§С§г§д§о§р.

§і§б§в§С§У§Ц§Х§Э§Ъ§У§а§Ц,
  §а§Ь§а§Я§й§С§д§Ц§Э§о§Я§а§Ц §в§С§Щ§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С.

§ґ§в§Ц§Т§е§Ц§д §Ю§Я§а§Ф§а
  §У§в§Ц§Ю§Ц§Я§Ъ §Ъ §г§Ъ§Э, §С §е§г§б§Ц§з §Я§Ц §Ф§С§в§С§Я§д§Ъ§в§а§У§С§Я.
«§і§а§У§а§Ы» §Т§н§д§о §д§в§е§Х§Я§а,
  §д§С§Ь §Ь§С§Ь §Я§С§Х§а §Х§е§Ю§С§д§о §Я§Ц §д§а§Э§о§Ь§а §а §г§Ц§Т§Ц, §Я§а §Ъ §а §Х§в§е§Ф§Ъ§з.

11.  «§©§С§Ь§а§Я§й§Ъ§д§Ц §б§в§Ц§Х§Э§а§Ш§Ц§Я§Ъ§Ц»
§±§а§г§Э§Ц §д§а§Ф§а §Ь§С§Ь §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф §в§С§г§г§Ь§С§Ш§Ц§д §а§Т§а §У§г§Ц§з
§г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с§з, §Ш§Ц§Э§С§д§Ц§Э§о§Я§а, §й§д§а§Т§н §е§й§С§л§Ъ§Ц§г§с §б§а§Ф§а§У§а§в§Ъ§Э§Ъ §а §д§а§Ю, §Ь§С§Ь§Ъ§Ю§Ъ §г§б§а§г§а§Т§С§Ю§Ъ §а§Я§Ъ
§г§С§Ю§Ъ §У§н§з§а§Х§с§д §Ъ§Щ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ы. §±§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф §б§в§а§г§Ъ§д §е§й§С§л§Ъ§з§г§с §б§Ъ§г§о§Ю§Ц§Я§Я§а
§Щ§С§Ь§а§Я§й§Ъ§д§о §б§в§Ц§Х§Э§а§Ш§Ц§Я§Ъ§Ц «§Ј §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Ц §с §а§Т§н§й§Я§а Ў» (§Я§С§г§д§е§б§С§р, §а§д§г§д§е§б§С§р,
§Х§а§Ф§а§У§С§в§Ъ§У§С§р§г§о, §е§з§а§Ш§е §а§д §Я§Ц§Ф§а).
12. §Є§Ф§в§С «§°§г§Я§а§У§Я§н§Ц §г§д§Ъ§Э§Ъ §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с §У
§Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Ц»
§і §б§а§Х§в§а§г§д§С§Ю§Ъ §а§Т§г§е§Ш§Х§С§Ц§д§г§с §г§Э§е§й§С§Ы, §Я§Ц §д§С§Ь §Х§С§У§Я§а
§б§в§а§Ъ§Щ§а§к§Ц§Х§к§Ъ§Ы §У §а§Х§Я§а§Ы §к§Ь§а§Э§Ц:
«§®§Ъ§к§С §Щ§С§Т§в§а§г§Ъ§Э §Я§С §к§Ь§С§ж §к§С§б§Ь§Ъ §й§Ц§д§н§в§Ч§з §Х§Ц§У§й§а§Я§а§Ь §Ъ §в§С§Х§а§г§д§Я§а §б§а§г§Ю§Ц§Ъ§У§С§Э§г§с,
§б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§с§с §г§Ц§Т§Ц, §Ь§С§Ь §а§Я§Ъ §д§Ц§б§Ц§в§о §б§а§Ы§Х§е§д §Я§С §б§в§а§Ф§е§Э§Ь§е. §Є§Я§д§Ц§в§Ц§г§Я§а, §й§д§а §Х§Ц§У§а§й§Ь§Ъ
§а§д§в§Ц§С§Ф§Ъ§в§а§У§С§Э§Ъ §Я§С §п§д§а §б§а-§в§С§Щ§Я§а§Ю§е. §§Ц§Я§С §Щ§С§б§Э§С§Ь§С§Э§С §Ъ §г§д§С§Э§С §б§в§а§г§Ъ§д§о §®§Ъ§к§е §Х§а§г§д§С§д§о
§к§С§б§Ь§е. §Ї§С§г§д§с §г§Я§С§й§С§Э§С §У§в§Ц§Щ§С§Э§С §®§Ъ§к§Ц §б§а §г§б§Ъ§Я§Ц, §С §Щ§С§д§Ц§Ю §Т§н§г§д§в§а §г§д§с§Я§е§Э§С §г §Я§Ц§Ф§а §к§С§б§Ь§е
§Ъ §Щ§С§Т§в§а§г§Ъ§Э§С §Ц§Ч §Ц§л§Ч §Х§С§Э§о§к§Ц. §§С§в§Ъ§г§С §а§Т§Ю§а§д§С§Э§С §Ф§а§Э§а§У§е §к§С§в§ж§а§Ю §Ъ §б§а§к§Э§С §Ф§е§Э§с§д§о. §Ї§Ъ§Я§С
§б§в§Ц§Х§Э§а§Ш§Ъ§Э§С §®§Ъ§к§Ц §г§д§С§д§о §Я§С §Ц§Ч §Ю§Ц§г§д§а, §б§а§Х§е§Ю§С§д§о, §Ь§С§Ь§а§У§а §Ц§Ы §Т§е§Х§Ц§д §Т§Ц§Щ §б§в§а§Ф§е§Э§Ь§Ъ
§г§Ъ§Х§Ц§д§о §Ц§л§Ч §д§в§Ъ §е§в§а§Ь§С, §Ъ §а§Т§г§е§Х§Ъ§д§о, §Ь§С§Ь §Т§н§г§д§в§Ц§Ц §Х§а§г§д§С§д§о §к§С§б§Ь§Ъ».
§±§а§Х§в§а§г§д§Ь§Ъ §в§Ц§к§С§р§д, §й§Ц§Ы §г§б§а§г§а§Т §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с §У §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Ц §Т§н§г§д§в§Ц§Ц §б§в§Ъ§У§Ц§Х§Ч§д §Ь §Ц§Ф§а
§в§С§Щ§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§р §Ъ §б§а§й§Ц§Ю§е.

13.
§і§е§л§Ц§г§д§У§е§р§д §Я§Ц§г§Ь§а§Э§о§Ь§а §У§С§в§Ъ§С§Я§д§а§У §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы §У §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Ц, §Х§С§У§С§Ы§д§Ц §в§С§Щ§Т§Ц§в§Ц§Ю§г§с.

§і§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с
§б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с – §п§д§а §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ц§Я§Я§С§с §б§а§г§Э§Ц§Х§а§У§С§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§о §Ю§н§г§Э§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§н§з §Ъ
§б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§й§Ц§г§Ь§Ъ§з §С§Ь§д§а§У, §Я§С§б§в§С§У§Э§Ц§Я§Я§н§з §Я§С §Х§а§г§д§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь§а§Я§Ь§в§Ц§д§Я§н§з §и§Ц§Э§Ц§Ы (§¤§в§Ъ§к§Ъ§Я§С).
§±§с§д§о §д§Ъ§б§а§У§н§з
§г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§Ы §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с §У §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с§з (§¬.§Ї. §ґ§а§Ю§С§г, §І.§·. §¬§Ъ§Э§Ю§Ц§Я§Я):
§і§а§б§Ц§в§Я§Ъ§й§Ц§г§д§У§а
– §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с, §г§а§г§д§а§с§л§С§с §У §а§в§Ъ§Ц§Я§д§С§и§Ъ§Ъ §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У §Я§С §г§У§а§Ъ §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§н,
§Я§С§У§с§Щ§н§У§С§Я§Ъ§Ц §Х§в§е§Ф§а§Ы §г§д§а§в§а§Я§Ц §б§в§Ц§Х§б§а§й§д§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а§Ф§а §Х§Э§с §г§Ц§Т§с §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с §Ъ §а§д§Ь§в§н§д§С§с §Т§а§в§о§Т§С
§б§а §в§Ц§С§Э§Ъ§Щ§С§и§Ъ§Ъ §г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§н§з §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§а§У.
§¬§а§Я§Ь§е§в§Ц§Я§и§Ъ§с,
§а§д§Ь§в§н§д§С§с §Т§а§в§о§Т§С §Щ§С §г§У§а§Ъ §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§н, §е§б§а§в§Я§а§Ц §а§д§г§д§С§Ъ§У§С§Я§Ъ§Ц §г§У§а§Ц§Ы §б§а§Щ§Ъ§и§Ъ§Ъ.
§і§а§д§в§е§Х§Я§Ъ§й§Ц§г§д§У§а
– §Ь§а§а§б§Ц§в§С§д§Ъ§У§Я§С§с §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с, §Щ§С§Ь§Э§р§й§С§р§л§С§с§г§с §У §а§в§Ъ§Ц§Я§д§С§и§Ъ§Ъ §Я§С §г§а§У§Ю§Ц§г§д§Я§н§Ы
§б§а§Ъ§г§Ь §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ы, §е§Х§а§У§Э§Ц§д§У§а§в§с§р§л§Ъ§з §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§н §У§г§Ц§з §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С.
§¬§а§Ю§б§в§а§Ю§Ъ§г§г –
§п§д§а §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§с, §а§в§Ъ§Ц§Я§д§Ъ§в§а§У§С§Я§Я§С§с §Я§С §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ц§Я§Я§н§Ц §е§г§д§е§б§Ь§Ъ §У§Щ§С§Ю§Ц§Я §Я§С §й§С§г§д§Ъ§й§Я§н§Ц
§е§г§д§е§б§Ь§Ъ §г§а §г§д§а§в§а§Я§н §Х§в§е§Ф§Ъ§з §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У.
§Є§Щ§Т§Ц§Ф§С§Я§Ъ§Ц – §ж§Ъ§Щ§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§Ы
§Ъ§Э§Ъ §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§Ы §е§з§а§Х §Ъ§Щ §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С, §Т§Ц§Щ §Ц§Ф§а §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с.
§±§в§Ъ§г§б§а§г§а§Т§Э§Ц§Я§Ъ§Ц
– §Я§С§з§а§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц §У §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С, §Я§а §Т§Ц§Щ §У§г§с§Ь§Ъ§з §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы §б§а §в§Ц§С§Э§Ъ§Щ§С§и§Ъ§Ъ
§г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§н§з §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§а§У; §Ъ§Щ§Ю§Ц§Я§Ц§Я§Ъ§Ц §г§У§а§Ц§Ы §б§а§Щ§Ъ§и§Ъ§Ъ, §б§Ц§в§Ц§г§д§в§а§Ы§Ь§С §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с,
§г§Ф§Э§С§Ш§Ъ§У§С§Я§Ъ§Ц §б§в§а§д§Ъ§У§а§в§Ц§й§Ъ§Ы, §а§д§Ь§С§Щ §Ъ§Я§а§Ф§Х§С §а§д §г§У§а§Ъ§з §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§а§У.
§¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§н §с§У§Э§с§р§д§г§с
§Ц§г§д§Ц§г§д§У§Ц§Я§Я§а§Ы §й§С§г§д§о§р §Я§С§к§Ц§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ. §ґ§С§Ь §Ь§С§Ь §У§г§Ц §Ю§н §в§С§Щ§Я§н§Ц: §е §Ь§С§Ш§Х§а§Ф§а §г§У§а§Ъ §У§Щ§Ф§Э§с§Х§н,
§б§в§Ъ§У§н§й§Ь§Ъ, §Ю§Ц§й§д§н. §Ў §п§д§а §Щ§Я§С§й§Ъ§д, §Я§С§к§Ъ §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§н §Ъ §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§н §а§Ь§в§е§Ш§С§р§л§Ъ§з §Э§р§Х§Ц§Ы §Ю§а§Ф§е§д
§Я§Ц §г§а§У§б§С§Х§С§д§о. §Є§Я§а§Ф§Х§С §п§д§а §г§д§С§Я§а§У§Ъ§д§г§с §б§в§Ъ§й§Ъ§Я§а§Ы §У§а§Щ§Я§Ъ§Ь§Я§а§У§Ц§Я§Ъ§с §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§а§У (§Т§С§в§о§Ц§в§а§У
§У §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ъ).
§Ї§е§Ш§Я§а §б§а§Ю§Я§Ъ§д§о, §й§д§а §б§в§С§Ь§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ §б§а §Э§р§Т§а§Ю§е §У§а§б§в§а§г§е §е §в§С§Щ§Я§н§з
§Э§р§Х§Ц§Ы §У§Щ§Ф§Э§с§Х§н §а§д§Э§Ъ§й§С§р§д§г§с. §§р§Х§Ъ – §д§а §в§С§Щ§Я§н§Ц! §ї§д§Ъ §а§д§Э§Ъ§й§Ъ§с §Ц§г§д§Ц§г§д§У§Ц§Я§Я§н §Ъ
§Я§а§в§Ю§С§Э§о§Я§н. §±§в§Ъ §п§д§а§Ю §У §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§с§з §Ю§н §У§Ц§Х§Ц§Ю §г§Ц§Т§с §б§а- §в§С§Щ§Я§а§Ю§е.
§І§С§Щ§Х§С§р§д§г§с §Ь§С§в§д§а§й§Ь§Ъ §е§й§С§л§Ъ§Ю§г§с §г §а§б§Ъ§г§С§Я§Ъ§Ц§Ю §в§С§Щ§Э§Ъ§й§Я§н§з
§г§б§а§г§а§Т§а§У §У§н§з§а§Х§С §Ъ§Щ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ы, §е§й§С§л§Ъ§Ц§г§с §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§с§р§д, §Ь §Ь§С§Ь§а§Ю§е §г§б§а§г§а§Т§е
§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с §Ь§С§Ш§Х§С§с §Ь§С§в§д§а§й§Ь§С §а§д§Я§а§г§Ъ§д§г§с. §±§а§г§Э§Ц §п§д§а§Ф§а §е§й§С§л§Ъ§Ы§г§с §Ь§Э§С§Х§Ц§д §Ь§С§в§д§а§й§Ь§е §У
§г§а§а§д§У§Ц§д§г§д§У§е§р§л§Ъ§Ы §б§в§с§Ю§а§е§Ф§а§Э§о§Я§Ъ§Ь §Я§С §б§Э§С§Ь§С§д§Ц, §а§Т§м§с§г§Я§с§с §б§в§Ъ §п§д§а§Ю §Я§Ц§Х§а§г§д§С§д§Ь§Ъ §Ъ
§б§в§Ц§Ъ§Ю§е§л§Ц§г§д§У§С §Ь§С§Ш§Х§а§Ы §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§Ъ.
§Ј§С§в§Ъ§С§Я§д§н §Ь§С§в§д§а§й§Ц§Ь §г §а§д§У§Ц§д§С§Ю§Ъ:
§Ї§С§г§д§С§Ъ§У§С§р §Я§С §г§У§а§Ц§Ю (§г§а§в§Ц§У§Я§а§У§С§Я§Ъ§Ц)
§°§д§Т§Ъ§в§С§р §г§Ъ§Э§а§Ы (§г§а§в§Ц§У§Я§а§У§С§Я§Ъ§Ц)
§°§д§Ь§Э§С§Х§н§У§С§р §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц §Я§С §Х§в§е§Ф§а§Ц §У§в§Ц§Ю§с (§Ъ§Щ§Т§Ц§Ф§С§Я§Ъ§Ц).
§±§н§д§С§р§г§о §У§г§Ц §Щ§С§Т§н§д§о (§Ъ§Щ§Т§Ц§Ф§С§Я§Ъ§Ц).
§°§Т§г§е§Ш§Х§С§Ц§Ю §д§а§й§Ь§Ъ §Щ§в§Ц§Я§Ъ§с §Х§в§е§Ф §Х§в§е§Ф§С
(§г§а§д§в§е§Х§Я§Ъ§й§Ц§г§д§У§а).
§±§н§д§С§Ц§Ю§г§с §Я§С§Ы§д§Ъ §У§С§в§Ъ§С§Я§д, §Ь§а§д§а§в§н§Ы §Т§н
§е§г§д§в§а§Ъ§Э §а§Т§а§Ъ§з (§г§а§д§в§е§Х§Я§Ъ§й§Ц§г§д§У§а).
§Ё§Х§е, §й§д§а §б§в§а§Т§Э§Ц§Ю§С §в§Ц§к§Ъ§д§г§с §г§С§Ю§С
(§Ъ§Щ§Т§Ц§Ф§С§Я§Ъ§Ц).
§µ§г§д§е§б§С§р §У§г§Ц §Х§в§е§Ф§а§Ю§е
(§б§в§Ъ§г§б§а§г§а§Т§Э§Ц§Я§Ъ§Ц).
§±§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§р §Х§в§е§Ф§е §г§С§Ю§а§Ю§е §б§в§Ъ§Я§с§д§о
§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§Ц (§б§в§Ъ§г§б§а§г§а§Т§Э§Ц§Я§Ъ§Ц).
§µ§г§д§е§б§С§р §в§а§У§Я§а §б§а§Э§а§У§Ъ§Я§е
(§Ь§а§Ю§б§в§а§Ю§Ъ§г§г).
§Є§Х§е §Я§С §Ь§а§Ю§б§в§а§Ю§Ъ§г§г (§Ь§а§Ю§б§в§а§Ю§Ъ§г§г)
§±§в§а§к§е, §й§д§а§Т§н §У §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ §в§С§Щ§а§Т§в§С§Э§Ъ§г§о
§в§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§Ъ (§Ъ§Щ§Т§Ц§Ф§С§Я§Ъ§Ц).

§±§а§г§Э§Ц §д§а§Ф§а, §Ь§С§Ь §Ь§С§в§д§а§й§Ь§Ъ §в§С§Щ§Э§а§Ш§Ц§Я§н,
§е§й§С§л§Ъ§Ц§г§с §а§д§У§Ц§й§С§р§д §Я§С §г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ъ§Ц §У§а§б§в§а§г§н:
·§¬§С§Ь§а§Ы
§Ъ§Щ §б§с§д§Ъ §У§С§в§Ъ§С§Я§д§а§У §й§С§л§Ц §У§г§д§в§Ц§й§С§Ц§д§г§с §У §в§Ц§С§Э§о§Я§а§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ?
·§¬§С§Ь§а§Ы
§Ъ§Щ §б§с§д§Ъ §г§б§а§г§а§Т§а§У §У§н §й§С§л§Ц §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§е§Ц§д§Ц §У §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ъ §г §Х§в§е§Щ§о§с§Ю§Ъ, §в§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§с§Ю§Ъ,
§е§й§Ъ§д§Ц§Э§с§Ю§Ъ?

14. §°§Т§е§й§Ц§Я§Ъ§Ц §У§н§з§а§Х§е §Ъ§Щ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С.
§±§а§Х§Ц§Э§Ъ§д§Ц§г§о §г§а§Т§г§д§У§Ц§Я§Я§н§Ю §а§б§н§д§а§Ю §Ъ §в§С§г§г§Ь§С§Щ§С§д§о, §Ь§С§Ь §а§Я§Ъ §У§н§з§а§Х§с§д
§Ъ§Щ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§а§У. §Ї§С §б§в§Ъ§Ю§Ц§в§С§з §Ъ§Щ §Э§Ъ§й§Я§а§Ф§а §а§б§н§д§С §б§в§а§У§а§Х§Ъ§д§г§с §а§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§н§з
§г§б§а§г§а§Т§а§У §в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§н§з §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ы. §Ј§н§У§а§Х§н §Щ§С§б§Ъ§г§н§У§С§р§д§г§с §У §д§Ц§д§в§С§Х§о.
§±§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ц, §Ь§а§д§а§в§а§Ц §б§а§Ю§а§Ф§С§Ц§д §У§н§Ы§д§Ъ §Ъ§Щ §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Я§а§Ы §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§Ъ
§Т§Ц§Щ §г§г§а§в§н:
1) §Ј§н§г§Э§е§к§С§д§о §г§б§а§Ь§а§Ы§Я§а §У§г§Ц §б§в§Ц§д§Ц§Я§Щ§Ъ§Ъ §б§С§в§д§Я§Ц§в§С.
2) §Ї§С §С§Ф§в§Ц§г§г§Ъ§У§Я§а§г§д§о §б§С§в§д§Я§Ц§в§С §в§Ц§С§Ф§Ъ§в§а§У§С§д§о §г§Х§Ц§в§Ш§Ъ§У§С§Я§Ъ§Ц§Ю §г§У§а§Ъ§з
§п§Ю§а§и§Ъ§Ы §Ъ §б§а§г§д§С§в§С§д§о§г§с §б§Ц§в§Ц§Ь§Э§р§й§Ъ§д§о §в§С§Щ§Ф§а§У§а§в §Я§С §Х§в§е§Ф§е§р §д§Ц§Ю§е. §®§а§Ш§Я§а §г§Ь§С§Щ§С§д§о §й§д§а-§д§а
§Х§а§Т§в§а§Ц, §Я§Ц§а§Ш§Ъ§Х§С§Я§Я§а§Ц, §У§Ц§г§Ц§Э§а§Ц.
3) §±§а§б§н§д§С§д§о§г§с §Щ§С§г§д§С§У§Ъ§д§о §Ф§а§У§а§в§Ъ§д§о §б§С§в§д§Я§Ц§в§С §Ь§а§Я§Ь§в§Ц§д§Я§Ц§Ы (§д§а§Э§о§Ь§а
§ж§С§Ь§д§н) §Ъ §Т§Ц§Щ §а§д§в§Ъ§и§С§д§Ц§Э§о§Я§н§з §п§Ю§а§и§Ъ§Ы.
4) §Ј§г§Ц§Ф§Х§С §Х§Ц§в§Ш§С§д§о §е§У§Ц§в§Ц§Я§Я§е§р §Ъ §в§С§У§Я§е§р §б§а§Щ§Ъ§и§Ъ§р, §Я§а §Я§Ц
§б§Ц§в§Ц§з§а§Х§Ъ§д§о §Я§С §Ь§в§Ъ§д§Ъ§Ь§е.
5)
§Є§Щ§У§Ъ§Я§Ъ§д§о§г§с, §Ц§г§Э§Ъ §У §й§Ц§Ю-§д§а §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§а §Я§Ц §б§в§С§У.

15. «§±§в§Ъ§Ю§Ц§Я§Ц§Я§Ъ§Ц
§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ы» §±§а§б§в§а§Т§е§Ц§Ю §б§в§Ъ§Ю§Ц§Я§Ъ§д§о §Я§С§к§Ъ §Щ§Я§С§Я§Ъ§с. §Ґ§Ц§Э§Ъ§Ю§г§с §Я§С 5 §Ф§в§е§б§б, §Ь§С§Ш§Х§С§с §Ф§в§е§б§б§С
§б§а§Э§е§й§С§Ц§д §г§У§а§Ч §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ц. §Є§Ю §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а §б§в§а§Ъ§Ф§в§С§д§о §г§Ъ§д§е§С§и§Ъ§р §Ъ §б§в§Ъ§Х§е§Ю§С§д§о §Ь§С§Ь§Ъ§Ю
§Ъ§Ю§Ц§Я§Я§а §г§б§а§г§а§Т§а§Ю §Ъ§Щ §Я§Ц§Ч §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а §У§н§Ы§д§Ъ. §Ў §Щ§С§Х§С§й§С §а§г§д§С§Э§о§Я§н§з §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У,
§Х§а§Ф§С§Х§С§д§о§г§с §Ь§С§Ь§С§с §ж§а§в§Ю§С §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с §У §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§Ц §У§н§Э§С §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§Я§С.

16. §©§С§У§Ц§в§к§Ц§Я§Ъ§Ц §Щ§С§Я§с§д§Ъ§с. §І§Ц§ж§Э§Ц§Ь§г§Ъ§с. §і§б§С§г§Ъ§Т§а, §Щ§С §У§С§к§е
§С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§о.
§Ї§С§к§Ц §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ц §б§а§Х§з§а§Х§Ъ§д §Ь §Ь§а§Я§и§е. §°§й§Ц§Я§о §з§а§й§Ц§д§г§с §У§Ц§в§Ъ§д§о,
§й§д§а §а§Я§а §г§а§г§д§а§с§Э§а§г§о §Я§Ц §Щ§в§с.
§Ў §д§Ц§б§Ц§в§о §б§а§б§в§а§к§е §Ъ§Щ §Ю§Ц§к§Ь§С §У§н§д§с§Я§е§д§о §Т§е§Ю§С§Ш§Ь§Ъ §г
§У§а§б§в§а§г§С§Ю§Ъ §Ъ §а§д§У§Ц§д§о §Я§С §Я§Ъ§з?
1.§№§д§а §Т§н§Э§а §Я§С §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ъ §г§С§Ю§н§Ю §У§С§Ш§Я§н§Ю §Х§Э§с §д§Ц§Т§с?
2. §¬§С§Ь§Ъ§Ц §г§б§а§г§а§Т§н §Ь§а§Я§д§в§а§Э§с §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §д§н §е§Щ§Я§С§Э?
3. §і §Ь§С§Ь§Ъ§Ю §Я§С§г§д§в§а§Ц§Я§Ъ§Ц§Ю §д§н §е§з§а§Х§Ъ§к§о §г §Щ§С§Я§с§д§Ъ§с?
4. §№§д§а §Я§а§У§а§Ф§а §д§н §е§Щ§Я§С§Э(§С) §Я§С §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ъ?
5. §№§Ц§Ю§е §Т§н§Э§С §б§а§г§У§с§л§Ц§Я§С §д§Ц§Ю§С §Щ§С§Я§с§д§Ъ§с?
6. §¬§С§Ь§Ъ§Ю§Ъ §Ь§С§й§Ц§г§д§У§С§Ю§Ъ §Х§а§Э§Ш§Ц§Я §а§Т§Э§С§Х§С§д§о §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь,
§е§Ю§Ц§р§л§Ъ§Ы §в§С§Щ§в§Ц§к§С§д§о §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§н §Ю§Ъ§в§Я§н§Ю §б§е§д§Ц§Ю?
§Ј§н§У§а§Х: §Ј§н §У§г§Ц §Х§а§Э§Ш§Я§н §б§а§г§д§С§в§С§д§о§г§с, §й§д§а§Т§н §У§г§Ц
§Щ§Я§С§Я§Ъ§с, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §У§н §б§а§Э§е§й§Ъ§Э§Ъ §Я§С §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ъ, §б§в§а§к§Э§Ъ §й§Ц§в§Ц§Щ §У§С§к§Ъ §Ю§н§г§Э§Ъ §Ъ §Т§н§Э§Ъ §б§в§Ъ§Я§с§д§н
§г§Ц§в§Х§и§Ц§Ю, §й§д§а§Т§н §п§д§Ъ §б§а§Я§с§д§Ъ§с §б§в§Ц§У§в§С§д§Ъ§Э§Ъ§г§о §У §е§Т§Ц§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§с, §С §е§Т§Ц§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§с §У §Х§а§Т§в§н§Ц §Ъ
§Ь§в§С§г§Ъ§У§н§Ц §б§а§г§д§е§б§Ь§Ъ. §Ґ§С§У§С§Ы§д§Ц §г§Х§Ц§Э§С§Ц§Ю §Я§С§к§е §Ш§Ъ§Щ§Я§о §в§С§Х§а§г§д§Я§Ц§Ы §Ъ §Х§а§Т§в§Ц§Ы. §Ґ§Ц§Э§С§Ы§д§Ц §д§С§Ь,
§й§д§а§Т§н §Э§р§Х§с§Ю, §Ь§а§д§а§в§н§Ц §У§С§г §а§Ь§в§е§Ш§С§р§д, §Т§н§Э§а §з§а§в§а§к§а.

§§Ъ§д§Ц§в§С§д§е§в§С:
1.§Ў§Я§Х§в§Ц§Ц§У, §Ј.§Є. §¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§а§Э§а§Ф§Ъ§с: §Ъ§г§Ь§е§г§г§д§У§а §г§б§а§в§С, §У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с
§б§Ц§в§Ц§Ф§а§У§а§в§а§У §Ъ §в§С§Щ§в§Ц§к§Ц§Я§Ъ§с §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§а§У. – §¬§С§Щ§С§Я§о, 1992. – 142 §г. – §і. 81-84.
2.§¤§в§Ц§Ь§а§У, §Ў.§¤. §ґ§в§Ц§Я§Ъ§Я§Ф §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§с §Х§Э§с §б§а§Х§в§а§г§д§Ь§а§У. – §і§±§Т.:
§±§Ъ§д§Ц§в, 2006. – 160 §г.: §Ъ§Э. – §і. 128-134.
3.§¤§в§Ъ§Ф§а§в§о§Ц§У§С, §ґ.§¤., §µ§г§а§Э§о§и§Ц§У§С, §ґ.§±. §°§г§Я§а§У§н §Ь§а§Я§г§д§в§е§Ь§д§Ъ§У§Я§а§Ф§а
§а§Т§л§Ц§Я§Ъ§с: §·§в§Ц§г§д§а§Ю§С§д§Ъ§с. – 2-§Ц §Ъ§Щ§Х., §Ъ§г§б§в. §Ъ §Х§а§б. – §Ї§а§У§а§г§Ъ§Т§Ъ§в§г§Ь: §Є§Щ§Х-§У§а §Ї§а§У§а§г§Ъ§Т.
§е§Я-§д§С, 1999. – 207 §г. – §і. 99-113.
4.§¤§в§Ъ§к§Ъ§Я§С, §Ї.§Ј. §±§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§с §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§С. – §і§±§Т.: §±§Ъ§д§Ц§в, 2005. –
464 §г.: §Ъ§Э. – (§і§Ц§в§Ъ§с Ў°§®§С§г§д§Ц§в§С §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§ЪЎ±).
5.§Ґ§Ц§в§Ц§Ь§Э§Ц§Ц§У§С, §Ї.§Є. §®§а§Х§е§Э§о§Я§н§Ы §Ь§е§в§г §е§й§Ц§Т§Я§а§Ы §Ъ §Ь§а§Ю§Ю§е§Я§Ъ§Ь§С§д§Ъ§У§Я§а§Ы
§Ю§а§д§Ъ§У§С§и§Ъ§Ъ §е§й§С§л§Ъ§з§г§с §Ъ§Э§Ъ §µ§й§Ъ§Ю§г§с §Ш§Ъ§д§о §У §г§а§У§в§Ц§Ю§Ц§Я§Я§а§Ю §Ю§Ъ§в§Ц. – §®.: §Ј§Ў§¬§°, 2004. – 122
§г. – (§±§Ц§Х§С§Ф§а§Ф§Ъ§Ь§С. §±§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§с. §µ§б§в§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц). – §і. 84-88.
6.§¬§а§в§Я§Ц§Э§Ъ§е§г, §·., §¶§п§Ы§в, §є. §Ј§н§Ъ§Ф§в§С§д§о §Ю§а§Ш§Ц§д §Ь§С§Ш§Х§н§Ы. §¬§С§Ь
§в§С§Щ§в§Ц§к§С§д§о §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§н. – §®.: §Ў§° §і§д§в§Ъ§Я§Ф§Ц§в, 1992. – 116 §г.
7.§®§С§Ы§Ц§в§г, §Ґ. §і§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§С§с §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§с. – 7-§Ц §Ъ§Щ§Х. – §і§±§Т.:
§±§Ъ§д§Ц§в, 2005. – 794 §г.: §Ъ§Э. – (§і§Ц§в§Ъ§с Ў°§®§С§г§д§Ц§в§С §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§ЪЎ±). – §і. 607-658.
8.§®§Ъ§Ь§Э§с§Ц§У§С, §Ў.§Ј. §Б – §б§а§Х§в§а§г§д§а§Ь. §Б §г§в§Ц§Х§Ъ §Х§в§е§Ф§Ъ§з §Э§р§Х§Ц§Ы.
§±§в§а§Ф§в§С§Ю§Ю§С §е§в§а§Ь§а§У §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§Ъ (9 §Ь§Э§С§г§г). – §і§±§Т.: §Є§Щ§Х§С§д§Ц§Э§о§г§д§У§а Ў°§І§Ц§й§оЎ±, 2003. – 118
§г. – §і. 33-35.
9.§±§а§Я§а§Ю§С§в§Ц§Я§Ь§а, §.§±., §ў§Ц§Э§а§е§г§а§У§С, §І.§Ј. §°§г§Я§а§У§н §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§Ъ §Х§Э§с
§г§д§С§в§к§Ц§Ь§Э§С§г§г§Я§Ъ§Ь§а§У: §±§а§г§а§Т§Ъ§Ц §Х§Э§с §б§Ц§Х§С§Ф§а§Ф§С: §Ј 2 §й. – §®.: §¤§е§Ю§С§Я§Ъ§д. §Ъ§Щ§Х. §и§Ц§Я§д§в
§Ј§§Ў§Ґ§°§і, 2003. – §№. 2: §±§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§с §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§с: 11 §Ь§Э. – 192 §г. – (§ў-§Ь§С §к§Ь§а§Э§о§Я§а§Ф§а
§б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§С). – §і. 73.
10.§І§а§Ф§а§У, §¦.§Є. §±§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§с §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§с. – §®.: §¤§е§Ю§С§Я§Ъ§д. §Ъ§Щ§Х. §и§Ц§Я§д§в
§Ј§§Ў§Ґ§°§і, 2001. – 336 §г.: §Ъ§Э. – (§Ў§Щ§Т§е§Ь§С §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§Ъ). – §і. 232-280.
11.§І§н§Т§С§Ь§а§У§С, §®.§®. §¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д §Ъ §У§Щ§С§Ъ§Ю§а§Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ц §У §б§Ц§Х§С§Ф§а§Ф§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ю
§б§в§а§и§Ц§г§г§Ц: §¬§Я. §Ґ§Э§с §е§й§Ъ§д§Ц§Э§с. – §®.: §±§в§а§г§У§Ц§л§Ц§Я§Ъ§Ц, 1991. – 128 §г. – (§±§г§Ъ§з§а§Э. §Я§С§е§Ь§С –
§к§Ь§а§Э§Ц).
12.§і§а§и§Ъ§С§Э§о§Я§С§с §Ь§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§а§Э§а§Ф§Ъ§с. §±§в§а§Ф§в§С§Ю§Ю§С §Ъ §Ю§Ц§д§а§Х§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ§Ц
§в§Ц§Ь§а§Ю§Ц§Я§Х§С§и§Ъ§Ъ §п§Э§Ц§Ь§д§Ъ§У§Я§а§Ф§а §Ь§е§в§г§С./ §і§а§г§д. §§е§й§Я§Ъ§Ь§а§У§С §і.§Ї., §±§в§Ъ§г§с§Ш§Я§р§Ь §Ў.§Ј. –
§ў§Э§С§Ф§а§У§Ц§л§Ц§Я§г§Ь: §Ў§Ю§е§в§г§Ь§Ъ§Ы §Є§±§±§¬, 2005. – 35 §г. – §і. 10, 19-21, 27-28, 31.
13.§¶§Ъ§Э§Ъ§б§б§а§У§С, §¤.§¤. §¬§С§Ь §а§Т§е§й§С§д§о §Ъ§г§Ь§е§г§г§д§У§е §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§с. §¬§а§Я§ж§Э§Ъ§Ь§д§н
§У §а§Т§л§Ц§Я§Ъ§Ъ. §Є§Я§д§Ц§Ф§в§Ъ§в§а§У§С§Я§Я§н§Ы §е§в§а§Ь// §¬§Э§С§г§г§Я§н§Ы §в§е§Ь§а§У§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§о. – Ўн 3. – 2003. – §і.
123-127.

file_name: конфликты.doc

alt: Практическое занятие на тему: «Конфликты

alt: Какие ассоциации, образы у вас возникают, когда вы слышите слово «конфликт»? (прописывание на ватмане)

alt: Причины конфликтов – это рассогласование: 1

alt: Вы находитесь в критической ситуации, которая требует мгновенного реагирования

alt: Приспособление или «межвежонок»

alt: Подростки решают, чей способ поведения в конфликте быстрее приведёт к его разрешению и почему

alt: Выслушать спокойно все претензии партнера

alt: Социальная конфликтология. Программа и методические рекомендации элективного курса

title: Практическое занятие на тему : "Конфликты. Причины возникновения и способы разрешения".


extracted_text:
Кроссворд по повести Владислава Крапивина «Оруженосец
Кашка»

Вопросы:
По  горизонтали:

2.  О  ком  идёт  речь:  Толстоватый, тяжёлый,  с  большой
головой, круглым  лицом  и  с  носом  , похожим  на  растоптанный  валенок.
5.  Как  назывался  поселковый  кинотеатр?
7.  Как  звали  дочку  дяди  Юры?
9.  Какое  прозвище  было  у  малыша  с незаживающими
ссадинами  на  коленках.
12.  Кто  рисовал  мишени  для  соревнований?
13.  Как звали  девочку, которая  жила  в  соседнем  доме  с
Новосёловым?
15.  Как  звали  бабушку  Кашки?
16.  Что  включил  Володя в  палатке , чтобы  свет
отражался  от  парусинового  потолка?
18.  Как  звали  забияку  с  бесстрашными  глазами?
19.  Кто  должен  был  быть  у  каждого  участника  турнира?
22. Небольшая  яма с  остатками  зимнего  слежавшегося
снега?
24.  Кем  был  «житель» Кашкиной  страны  Шишан?
26.  Что  получили  победители  турнира?
27.  Кем  был  Алёшка  Званцев?
29.  Куда  складывал  свои  вещи  Юрка  Земцов?
30.  Сколько  классов  закончил  Володя?
31.  Как  звали  самую  большую  девчонку  в  лагере?

По  вертикали:
1. Кого  из  жителей  Кашкиной  страны  не  хватает: Лётчик
из  сломанного  самолётика, морской  Капитан, ворчливый  Шишан, матрёшка  и
Альпинист.
3.  Как  Кашка  назвал  жителей  своей  страны?
Кто  был  главной  мишенью  на  турнире?
6.  Кого  подарил  Костя  Кашке?
8. Сколько  суток  должны  были  жить  участники  турнира  в
палатках?
10.  Чем  пригрозили  малыши-оруженосцы  своим  старшим
стрелкам-рыцарям?
11. Кого  натравила  на  мальчишек  Светка  Матюшова?
14.  Как  называется  глубочайшая  ямина  в  Тихом  океане?
17.  Кто  был  первым  жителем  Кашкиной  страны?
20. Кто  была  бурая  зверюга?
21. С  чем  Кашка  сравнил  кулак  Пимыча?
23.  Фамилия  Кашки.
25.  Как  звали  бродягу- путешественника  , которого
встретил  Кашка  в  лесу?
28.  Кличка  бурой  зверюги.
29. Как  звали  вожатую  3  отряда?

Кроссворд:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Ответы:

м

п

и

м

ы

ч

о

о

е

л

у

ч

т

а

л

е

о

л

н

а

д

я

о

б

е

з

ь

я

н

и

й

ц

а

р

ь

в

к

т

а

ь

и

п

в

о

л

о

д

я

б

к

и

е

з

п

р

а

й

к

а

т

л

н

е

и

с

у

и

л

и

з

а

л

к

т

с

с

с

и

ф

о

н

а

р

и

к

т

т

в

а

л

м

и

ш

к

а

о

р

у

ж

е

н

о

с

е

ц

а

с

о

т

г

п

о

г

р

е

б

ч

г

р

а

з

в

е

д

ч

и

к

б

а

п

и

р

о

г

у

о

а

к

л

ш

г

о

р

н

и

с

т

к

р

ю

к

з

а

к

у

а

е

т

а

и

б

к

п

я

т

ь

т

о

с

я

е

с

а

в

file_name: Кроссворд по повести Владислава Крапивина  Оруженосец Кашка.doc

alt: Кроссворд по повести Владислава

alt: По вертикали: 1. Кого из жителей

alt: Ответы: м п и м ы ч о о е л у ч т а л е о л н а д я о б…

intro:
Когда в детском лагере отдыха решили устроить турнир лучников, Володе Новосёлову достался в оруженосцы ничем не примечательный Кашка из младшего отряда. Володя сначала даже расстроился. Но не отказываться же из-за этого от рыцарского турнира! А потом оказалось, что Кашка - настоящий друг, а в настоящей дружбе возраст значения не имеет.
Повесть, написанная Владиславом Крапивиным в 1965 году, и сейчас читается на одном дыхании, ведь в ней говорится о том, из чего сделаны мальчишки и девчонки.
Для среднего школьного возраста.

title: Кроссворд по повести Владислава Крапивина "Оруженосец Кашка"


extracted_text:
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности  «Трудные случаи грамматики и лексики русского
языка» для 8 класса
составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
  1.
Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012
 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным приказом № 1897 Министерства образования и науки РФ
17.12.2010 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 29.12.2014
№1644)
    3.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ №28 от 28
сентября 2020 г. №189 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения
отдыха и оздоровления детей и молодёжи"
\
Элективный курс по русскому языку "Трудные случаи грамматики"
используется в качестве обобщающего учебного курса по русскому языку для
учащихся 8 класса при подготовке к государственной итоговой аттестации. Данный
курс обобщает, закрепляет важнейшие умения, которые должны быть сформированы у
учащихся 8 классов средней школы.  Содержание курса опирается на знания, умения
и навыки учащихся старших классов, сформированные в основной школе. Содержание
программы предполагает расширение и углубление теоретического материала,
формирование практических навыков выполнения тестовых заданий ГИА. Вместе с тем
курс даёт учащимся целостное представление о богатстве русского языка, помогает
использовать в повседневной практике нормативную устную и письменную речь.
Программа
ориентирована на изучение курса в объеме 34 часа, из расчѐта 1 час в
неделю.

Цели и задачи курса
Цель курса:
- совершенствование приобретенных учащимися знаний, формирование
языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков
логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание
самостоятельности в работе, подготовка старшеклассников к
выполнению заданий экзаменационной работы на более высоком качественном уровне,
формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и
коммуникативных задач на ГИА, а также использование в повседневной практике
нормативной устной и письменной речи.
Задачи курса:

изучение
     нормативных и методических документов по организации и проведению ГИА по
     русскому языку;
овладение
     основными нормами литературного языка;
создание
     прочной базы языковой грамотности учащихся, формирование умения выполнять
     все виды языкового анализа;
дифференциация
     освоения алгоритмов выполнения тестовых и коммуникативных задач учащимися
     с разным уровнем языковой подготовки;
обучение
     старшеклассников осознанному выбору правильных ответов тестовых заданий;
освоение
     стилистического многообразия и практического использования
     художественно-выразительных средств русского языка;
обучение
     анализу текста, его интерпретации;
совершенствование
     лингвистической компетенции выпускников при выполнении экзаменационной
     работы;
развитие
     речевой культуры.

2.Планируемые
результаты освоения курса
Рабочая программа элективного курса по русскому
языку "Трудные случаи грамматики и лексики» "  направлена на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
·
осознание феномена русского языка как
духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой
личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его
адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к
самообразованию от уровня владения русским языком;
·
понимание роли родного языка для
самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой
деятельности;
·
представление о речевом идеале;
стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и
оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого
высказывания;
·
увеличение продуктивного, рецептивного
и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых
средств.
Метапредметные результаты
·
владение всеми видами речевой
деятельности в разных коммуникативных условиях;
·
владение разными видами чтения и
аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное
высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной
задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками
научно-технической информации;
·
владение умениями выступать перед
аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу;
участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в
устной и письменной форме;
·
владение умениями строить продуктивное
речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать
разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и
приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;
·
владение разными способами организации
интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных
формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности),
проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее;
·
способность пользоваться русским языком
как средством получения знаний в разных областях современной науки,
совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне;
·
готовность к получению высшего
образования по избранному профилю, подготовка к формам учебно-познавательной
деятельности в вузе;
·
овладение социальными нормами речевого
поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного
общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметные результаты: в
результате изучения курса учащиеся должны
знать:

 связь языка и истории, культуры
     русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее
     компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их
     признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические,
     грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного
     русского языка; нормы речевого поведения в социально- культурной,
     учебно-научной, официально- деловой сферах общения

уметь:

 оценивать речь с точки зрения
     языковых норм русского литературного языка (орфоэпических,
     лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических);
применять знания по фонетике, лексике,
     морфемике, словообразованию,   морфологии и синтаксису в практике
     правописания;
 соблюдать в речевой практике
     основные синтаксические нормы русского литературного языка;
адекватно понимать информацию
     (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения
     (текста, микротекста);
понимать и интерпретировать содержание
     исходного текста;
создавать связное высказывание,
     выражая в нем собственное мнение по прочитанному тексту;
аргументировать собственное мнение и
     последовательно излагать свои мысли;
оформлять письменную речь в
     соответствии с грамматическими и пунктуационными нормами литературного
     языка и соответствующими требованиями к письменной экзаменационной
     работе.

3.Содержание
курса "Трудные случаи грамматики" 8 класс :

Введение
  (1 час)
Нормы
  русского языка.

Языковые
  нормы (2 часа)

 Литературный
  язык. Языковые нормы. Типы норм. Словари русского языка.

Орфоэпические
  нормы (2 часа)

Основные
  правила орфоэпии. Орфография. Ударение.

Лексические
  нормы (3часа)

Лексическое
  и грамматическое значение слова. Лексическое многообразие лексики русского
  языка.

 Деление
  лексики русского языка на группы в зависимости от смысловых связей между
  словами. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы; общеупотребительная лексика,
  лексика ограниченного употребления; заимствованная лексика, устаревшие и
  новые слова.

Фразеологизмы. Речевые ошибки
  на лексическом уровне, их предупреждение.

Грамматические нормы
  (3часа)

Грамматические нормы.

Грамматические нормы.
  словообразовательные, морфологические, синтаксические.

Грамматические ошибки и их
  предупреждение.

Словообразовательные нормы
  (2часа)

Словообразовательные нормы.
  Способы словообразования. Ошибочное словообразование.

Предупреждение ошибок при
  словообразовательном анализе.

Морфологические нормы (9
  часов)

Морфологические нормы.

Правила и нормы образования
  форм слов разных частей речи.

Морфология и орфография.
  Морфологические нормы русского языка. Варианты падежных окончаний

Самостоятельные части речи.
  Грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия.
  Звукоподражательные слова.

 Морфология. Средства
  связи предложений в тексте.

Грамматические и речевые
  ошибки на морфологическом уровне.

 Обобщение темы
  "Грамматические и речевые ошибки на морфологическом уровне".

 Синтаксические нормы
(13часов)

Словосочетание, виды
  словосочетаний, их построение. Лексическая сочетаемость слов.

 Предложение. Порядок
  слов в предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
  Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, способы их выражения.

Простые и сложные предложения.

Односоставные предложения.
  Неполные предложения. Интонационная норма.

Нормы согласования

Нормы управления.

Нормы примыкания.

Синтаксическая синонимия.

Знаки препинания в простом
  предложении. Преобразование прямой речи в косвенную.

Предложения со словами и
  конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

Знаки препинания в сложносочинённых
  предложениях. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.
Знаки препинания в сложных
  бессоюзных предложениях.

4. Тематическое планирование

№ п/п

Тема/раздел

Количество часов, отводимых на
    освоение темы

Форма проведения занятий

1.

Введение. Нормы русского
    языка

1

лекция

2.

Литературный язык. Языковые
    нормы. Типы норм. Словари русского языка.

2

практикум

3.

Основные правила орфоэпии.
    Орфография, Ударение.

2

тест

4.

Лексическое и грамматическое
    значение слова.

1

самостоятельная работа

5.

Деление лексики русского
    языка на группы в зависимости от смысловых связей между словами. Омонимы,
    синонимы, антонимы, паронимы; общеупотребительная лексика, лексика
    ограниченного употребления; заимствованная лексика, устаревшие и новые
    слова

1

лекция

6.

Фразеологизмы. Речевые
    ошибки на лексическом уровне, их предупреждение.

1

презентация

7.

Грамматические нормы.

1

тест

8.

Грамматические нормы,
    словообразовательные, морфологические, синтаксические.

1

проверочная работа

9.

Грамматические ошибки и их предупреждение.

1

диктант

10.

Словообразовательные нормы. Способы словообразования.
    Ошибочное словообразование.

1

лекция

11.

Предупреждение ошибок при словообразовательном анализе.

1

тест

12.

Морфологические нормы.

1

диктант

13.

Правила и нормы образования форм слов разных частей
    речи.

1

самостоятельная работа

14.

Морфология и орфография. Морфологические нормы русского
    языка. Варианты падежных окончаний.

1

тест

15.

Самостоятельные части речи. Грамматическое значение,
    морфологические признаки и синтаксическая роль.

1

проверочная работа

16.

Служебные части речи.

1

самостоятельная работа

17.

Междометия. Звукоподражательные слова

1

тест

18.

Морфология. Средства связи предложений в тексте.

1

лекция

19.

Грамматические и речевые ошибки на морфологическом
    уровне.

1

самостоятельная работа

20.

Обобщение темы "Грамматические и речевые ошибки на
    морфологическом уровне".

1

практикум

21.

Словосочетание, виды словосочетаний, их построение.
    Лексическая сочетаемость слов.

1

тест

22.

Предложение. Порядок слов в предложении. Грамматическая
    (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные
    члены предложения, способы их выражения.

1

лекция

23.

Простые и сложные предложения

1

самостоятельная работа

24.

Односоставные предложения. Неполные предложения.
    Интонационная норма.

1

тест

25.

Нормы согласования.

1

самостоятельная работа

26.

Нормы управления.

1

лекция

27.

Нормы примыкания.

1

лекция

28.

Синтаксическая синонимия.

1

тест

29.

Знаки препинания в простом предложении. Преобразование
    прямой речи в косвенную.

1

диктант

30.

Предложения со словами и конструкциями, грамматически не
    связанными с членами предложения.

1

тест

31.

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Знаки
    препинания в сложноподчинённых предложениях. Знаки препинания в сложных
    бессоюзных предложениях.

1

тест

32.

Обобщение по курсу.

проверочная работа

Итого:34 часа.

-

file_name: Программа ВУД 8 русский.docx

alt: Планируемые результаты освоения курса

alt: Предметные результаты: в результате изучения курса учащиеся должны знать: связь языка и истории, культуры русского и других народов; смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты,…

title: Программа ВУД  по русскому языку


extracted_text:
Жазық фигуралар
             Үшбұрыш
Шеңбер

 Шаршы
Тік төртбұрыш

Төрбұрыш

file_name: 1С ойнаймыз және шығармашылықпен айналысамыз дидактика.docx

alt: Жазық фигуралар Үшбұрыш

alt: Төрбұрыш


extracted_text:
Калейдоскоп
интересных изречений из мира моего народа
Автор
турнира –учитель математики, почетный работник просвещения, заместитель
директора по ВР ,Сальгириева М.А
Цель: тесное
знакомство с народной мудростью, выражающейся в поговорках и пословицах,
привить любовь к языку.
Мероприятие проходит
в виде диспута, обсуждения каждого изречения.
Первый
этап: «Знаете ли вы?»

1.Знаете ли Вы, что за мысли у старца?

2.Знаете
ли Вы, что
Сужение боевых башен кверху позволяло защитникам сбрасывать на
осаждавших камни, направление падения которых из-за рикошета было
непредсказуемо и наносило врагу неожиданный урон
3.Знаете
ли Вы, что
У чеченцев принято относить заслуги и недостатки человека на
счет всей его семьи. Неблаговидный поступок заставит многих родственников
«почернеть лицом», «опустить голову». О достойном поведении говорят обычно:
«Другого от людей этой семьи нельзя было ожидать».
4.Знаете
ли Вы, что
Слово гIиллакх состоит из двух слов гIийла (слабый) и лакхе
(верх). Смысловой перевод этого словосочетания означает – слабого наверх, на
самое удобное место, на самое почетное место.
5.Знаете
ли Вы, что
Раньше за место веника или ковра в день свадьбы под ноги невесты
клали (бросали) бурку
                                             6.Знаете
ли Вы, что(см.картинку)

Второй этап: «Переведи на  русский язык чеченскую
поговорку,пословицу.  (ведущий читает,с зала отвечают)

1.Йог1учу набарна г1овла хьашт
яц, баханчу безамна хазалла хьашт яц. — Захочешь спать — ненужно
изголовья, полюбишь — нет нужды в красоте.

2.Турпалхочун нана ца
йоьлху. — Мать героя не плачет.

3.Ненан оьг1азло лайх тера ю: ло дукха доьлху,амма сиха деша. — Гнев
матери подобен снегу: много падает, но быстро тает

4.Майрачун ирс хьуьнарца, зудчун
ирс берашца. —Счастье мужчины — в подвиге, а счастье женщины — в детях.

5.К1ентан са ненан даг чохь
ду. — Душа сына в сердце матери.

6.Нанас хастийна йо1 мехала ца
яьлла. — Не похвалою матери определяются достоинства ее дочери.

7.Сихалло са даьккхина, собаро лам баьккхина. —
Торопливость — души лишилась, терпение — гору взяло.

8.Сихалла — сонталла, собар — кхетам. —
Несдержанность — глупость, терпение — ум.
9.Собар толаман лард ю. —
Терпение — основа победы

10.Тешамал деза х1ума дац. — Нет
ничего дороже доверия.

11.Хазалла — сарралц, дикалла — валлалц. —
Красота — до вечера, доброта — до смертипришло.

          12.Аьрга стом санна муьста ма хила — церг
тоьхтоьхначо д1атосур ву
         хьо.   — Не будь кислым, как незрелый плод : кто откусит,
всяк тебя
         бросит.
            13.  Дайте перевод словам с картинки

Третий этап: «Переведи на чеченский язык»
1.Пусть из логова не вылезет волчонок, а из люльки князёнок- Берзан
кӀез Ӏуьргага а ма долийла, аганара элан кӀант а ма
гӀоттийла

2.Бревно, не издавшее треска при ломке, не издало его и после
ломки - Хен бошца даьлла тата бойначул тӀаьхьа даьлла дац -

3.Не принимай за правду кажущееся -Хетаделларг бакъдай дӀа
ма лаца
4.Если хочешь познать человека, изучи его знакомства
- Стаг вовза лаахь, цуьнан уьйрашка хьажа .
5.Пальцы на ногах и руках не одинаковы -пӀелгаш
цхьабосса дац
 6.Подлость возвращается к подлецу - Тешнабехк бинчух боьду -
7.Не всегда бывает для муллы мовлад -трапеза - Гуттар а ца
хуьлу моллина мовлад -
8.Сказанное громко принимается за угрозу, сказанное тихо
принимается за обман - ЧӀогӀа аьлларг санна кхеро аьлларг
санна хета, меллаша аьлларг Ӏехо аьлларг санна хета
9.У плохого слова волчья походка- Вочу дешан берзан санна йорт ю

Заключительный этап : Работа по одной поговорке

Ведущий: Всем участникам, огромная
благодарность, за участие в турнире смекалистых!

file_name: калейдоскоп изречений.docx

intro: в непринужденной обстановке ребята делятся  народными поговорками

классное руководство

group: Педагогика

title: Калейдоскоп вайнахских изречений


extracted_text:
ОТЧЕТ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
ЗА
2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

 Классные руководители –
самая значимая категория организаторов воспитательного процесса в
образовательном учреждении. В настоящее время заметно меняются содержание,
формы и методы их работы. Работа классного руководителя – целенаправленная,
системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания
всего ОУ, анализа предыдущей деятельности на основе личностно- ориентированного
подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом. В
течение учебного года классные руководители являются творцами интересных дел
для детей и разнообразных форм работы, организовывают повседневную жизнь и
деятельность учащихся своего класса.
   Вся работа школы была направлена на развитие личности
ребенка с целью формирования значимых социальных свойств и качеств личности и
строилась через работу школьной и классных детских организаций, проведение
внеклассных и общешкольных мероприятий с детьми и их родителями.
     Цель деятельности классного руководителя
— создание условий для саморазвития и самореализации обучающегося, его успешной
социализации в обществе.
В соответствии с общей темой школы, была определена  тема
работы ШМО классных руководителей: «Совершенствование качества
образования, обновление содержания и педагогических технологий в условиях
работы по ФГОС»
Исходя из темы ШМО ,были определены  основные цели работы
классных руководителей  по направлениям:
1) (1-4)«Совершенствование воспитательного процесса в
формировании духовно – нравственного воспитания личности младших
школьников»;
2) (5-9)«Совершенствование воспитательного процесса в
формировании патриотизма, духовности, становление личности, обладающей
позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном
процессе, интересах Отечества».
 Задачи деятельности классного руководителя:
·
формирование
и развитие коллектива класса;
·
создание
благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения
каждого обучающегося, сохранение неповторимости и раскрытия его потенциальных
способностей и талантов;
·
формирование
здорового образа жизни;
·
организация
системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса;
·
защита
прав и интересов обучающихся;
·
организация
системной, образовательной, воспитательной и развивающей работы с обучающимися
в классе;
·
гуманизация
отношений между обучающимися и педагогическими работниками;
·
регулирование
отношений между обучающимися, педагогическими работниками и родительским
сообществом;
·
формирование
у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
·
формирование
гражданско-патриотического воспитания;
·
организация
социально значимой творческой деятельности обучающихся;
·
формирование
у обучающихся активной позиции по отношению к осознанному выбору будущей
профессии и профессиональному самоопределению.

 Решение поставленных задач велось по следующим направлениям:
 1.Анализ результатов уровня воспитанности классных
коллективов и в целом школы.
 2.Проведение и контроль над качеством проведения открытых
классных часов и внеклассных мероприятий.
3.Подготовка и обсуждение докладов по вопросам методики
организации работы классного руководителя и темам самообразования.
4.Рассмотрение вопросов организации и участия классного коллектива
в мероприятиях ОУ.
5.Взаимное посещение мероприятий внутри методического объединения
с целью обмена опытом и совершенствования методики.
6. Реализация поставленных задач происходила посредством работы в
классном коллективе, совместной деятельности семьи и школы в формировании
личности ребенка. Многие аспекты работы классных руководителей были раскрыты на
заседаниях МО.
  В течение учебного года ШМО классных руководителей было
проведено: 7 общих заседаний. Заседания проходили в различных формах:
семинар-беседа, семинар - практикум, круглый стол и др.

ДАТА

Тема заседаний ШМО классных руководителей

Обсуждаемые вопросы

Ответственные

29.08.2023

1. Основные направления воспитательной
  работы на 2023/2024  учебный  год

1. Анализ работы МО
  за 2022-2023 учебный год
2.  Утверждение
  плана  МО классных  руководителей  на  2023-2024
  учебный  год.
3. Целевые
  установки по организации воспитательной работы на новый учебный год.
4.
  Нормативно-правовое обеспечение воспитательной работы в школе в 2023-2024
  учебном году.
5. Планирование
  внеурочной деятельности, работы объединений дополнительного образования и
  секций.

Зам. директора по
  ВР
Рук. ШМО кл.
  рук-лей

18.09.2023

2.Применение инновационных
  технологий в воспитательной работе как средство создания комфортной среды для
  участников образовательного и воспитательного процесса

1.
  Применение инновационный технологий в воспитательной работе школы.
2.
  Формы проведения классных часов.
3.
  Тема самообразования:
«Практическое
  применение новых форм организации урочной и внеурочной деятельности в работе
  с детьми».

Зам. директора по
  ВР

Кл рук 8 «А» кл

23.10.2023

3.Школа – территория безопасности.

1.Тема по самообразованию:
« Роль классного
  руководителя в профилактике безнадзорности и правонарушений обучающихся,
  профилактике семейного неблагополучия и фактов жесткого обращения с детьми.»
2.«Формы и методы
  работы классного руководителя с обучающимися и родителями по безопасному
  использования сети Интернет, направленные на блокировку опасного контента
  (информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей).»
3.«Работа классного
  руководителя по проведению мероприятий в образовательных организациях,
  направленных на повышение толерантности»
4.«Здоровье
  сберегающие технологии, их применение в работе классного
руководителя.
  Активизация деятельности классных руководителей в сфере проведения обучения
  детей гигиеническим навыкам и мотивирования к отказу от вредных привычек».
5.«Работа классного
  руководителя по предотвращению детского дорожно - транспортного травматизма и
  безопасное поведение на объектах железнодорожного транспорта».
6.«Работа классного
  руководителя по предотвращению и разрешению конфликтов в классных коллективах».

Зам. директора по
  ВР
Кл. рук 3 «А»кл

Кл. рук 9 «А»кл

Кл. рук 7 «Б»кл

Рук. ШМО кл.
  рук-лей

Кл. рук 5 «А»кл

18.12.2023

4.Роль семьи в воспитании ребёнка

1.Взаимодействие
  школы с семьёй и общественностью
2.Формы привлечения
  родителей к организации учебной и внеурочной деятельности.
3.Виды совместной
  деятельности родителей, педагогов, детей и социальных партнёров.
4.Воспитательный
  потенциал семьи. Классный час в 5 классе .

Зам. директора по
  ВР
Рук. ШМО кл. рук-лей

Соц.педагог

Кл. рук 5 «А»кл

29.01.2024

5.Анализ воспитательной работы
  за 1-е полугодие. Опыт  работы классных руководителей

1.Анализ
  воспитательной работы  за 1-е полугодие
2. Из опыта  работы
  классных руководителей:
•Создание  в
  классе  атмосферы  доброты, доверия, взаимовыручки.
•Принцип
  личностно-ориентированного  подхода   в  работе  с  учениками.
•Деятельность  по
  изучению личности  ученика.
3. Формы
  взаимодействия педагогов и родителей.
4.  Методические
  рекомендации классному руководителю по работе с родителями.

Зам. директора по
  ВР
Рук. ШМО кл.
  рук-лей
Кл. руководители

26.02.2024

5.Патриотическое воспитание как
  систематическая и целенаправленная деятельность школы по формированию у
  учащихся гражданского сознания.

1.Патриотическое
  воспитание - великое дело: им решается участь человека;
2.Резервы
  современного патриотического сознания.
3.Системный
  подход к решению проблемы формирования активной гражданской позиции учащихся
4.Патриотическое
  воспитание в рамках ОУ
5.Урок
  мужества (серия открытых классных часов по патриотическому воспитанию).

Зам. директора по
  ВР
Рук. ШМО кл.
  рук-лей

Кл. рук 8 «А»кл

Кл. рук 3 «Б»кл

29.05.2024

7.Подведение итогов работы МО за
  2023/2024 уч. год

1. Анализ
  воспитательной работы за год.
2. Подведение
  итогов работы МО за 2023/2024 уч. год. Определение задач и планирование
  работы на следующий учебный год.

Зам. директора по
  ВР
Рук. ШМО кл.
  рук-лей Кл. руководители

В декабре и в мае была
проведена проверка папок классных руководителей. Анализ папок классных
руководителей показал, что в целом все планы классных руководителей
соответствуют современным требованиям, многие из которых были глубоки по
содержанию. Многие классные руководители владеют разнообразным  арсеналом
форм и способов организации воспитательного процесса, имеют высокую
теоретическую и методическую подготовку в целеполагании, планировании,
организации и анализе воспитательной работы, достаточно уверенно ориентируются
в современных педагогических концепциях воспитания, инновационных методиках и
используют их как основу для педагогической деятельности.  У многих
классных руководителей планы воспитательной работы отличаются разнообразием
содержания и форм проведения мероприятий, направлены на развитие интересов и
способностей детей. При составлении плана эти классные руководители учитывали
результаты работы прошлого года, возрастные и психологические особенности,
пожелания и возможности классного коллектива. Но есть категория классных
руководителей, в планах которых прослеживаются однообразные формы работы, не
соответствующие возрасту учащихся, с помощью которых трудно заинтересовать и
включить ребят в жизнедеятельность коллектива. В данной ситуации классным
руководителям были даны рекомендации аргументированно выделять проблемы в
работе с классным коллективом, четко ставить задачи, а затем выстраивать план
работы.
Основной формой работы
классных руководителей школы был и остается классный час (в разных формах его
проведения) и внеклассные мероприятия, где школьники под ненавязчивым
руководством педагога включаются в специально организованную деятельность,
способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу,
к самим себе.
          Положительными
моментами классных часов являются:
1.
целевая направленность классных часов;
2.
музыкальное оформление мероприятий;
3.
сочетание коллективной работы с индивидуальным подходом;
4.
высокая активность учащихся и их интерес к классным часам;
5.
эмоционально – нравственный отклик учащихся, переживания и проявление чувств
благодарности;

Однако, следует
 разнообразить приемы, методы и формы проведения классных часов.
Гражданственно-
патриотическое, духовно-нравственное и другие  направления воспитательной
работы классными руководителями удалось реализовать и   через
подготовку и участие ребят в проектно-исследовательских,
военно-спортивных  конкурсах, акциях, марафонах   на разных
уровнях. Готовясь к проектам, по-прежнему, многие учащиеся выбирали темы,
связанные с наследием предков, родословной, с  историей происхождения имен
и фамилий, традициями и бытом своей семьи .

МЕРОПРИЯТИЯ И АКЦИИ В КОТОРЫХ
  УЧАСТВОВАЛИ
УЧАЩИЕСЯ МКОУ «СОШ №8»

В честь празднования Дня единства
  народов Дагестана, с целью патриотического воспитания подрастающего поколения
  на дагестанских традициях, в основе которых равенство всех народов, дружба,
  взаимопомощь, солидарность и мир, во всех классах нашей школы был проведен
  цикл классных часов «В единстве наша сила!».

В рамках безопасности дорожного движения
  и с целью закрепить знания детей о правилах дорожного движения и профилактики
  детского дорожного травматизма среди школьников 28 сентября в нашей школе
  среди учащихся 4 «А» и 4 «Б» классов была проведена игра-викторина «Я и
  правила дорожного движения».
Учащиеся в игровой форме закрепили
  знания по правилам дорожного движения. С помощью загадок, стихов,
  кроссвордов, макетов и подвижных игр школьники изучили и закрепили по какой
  части тротуара нужно ходить и как правильно переходить дорогу.

29 сентября учащиеся старших классов
  МКОУ СОШ №8 приняли участие в Акции «Первая помощь», приуроченную к
  Всемирному дню оказания первой помощи. Волонтеры-медики медицинского колледжа
  имени Башларова показали и рассказали детям, как оказать первую медицинскую
  помощь при различных видах травм, о том, как помочь при кровотечениях,
  отравлениях или потере сознания, ребята увидели, как нужно делать непрямой
  массаж сердца и могли сами попробовать свои силы на манекене, а также ребята
  узнали, как научиться правильно оказывать помощь в бытовых и чрезвычайных
  ситуациях и ответственно относиться к своему здоровью.

В целях популяризации занятий физической
  культурой, спортом, а также развития триатлона в нашей школе был проведен
  Единый Всероссийский день «Урок триатлона». Во всех классах были проведены
  классные часы по теме «Легко о сложном виде спорта». В рамках урока ученики
  познакомились с историей триатлона, с особенностями прохождения различных
  сегментов триатлонной дистанции, узнали, какие существуют дисциплины в
  триатлоне и, в целом, сколько пользы можно получить занимаясь триатлоном.

25 октября 2023 года в рамках Акции
  «Сообщи, где торгуют смертью» инспектор ПДН МВД РФ по городу Буйнакску
  Ибрагимова З.К. присутствовала на проведении Урока безопасности с учащимися 8
  – 9 классов.
Профилактическая беседа была проведена с
  целью дать учащимся информацию об отрицательном действии, негативных
  последствиях злоупотребления наркотическими и психотропными веществами, учить
  общению с окружающими людьми, а также ознакомить со статьями УК РФ.
В ходе проведения беседы был
  продемонстрирован видеофильм «Запретные игры», «Правда о наркотиках», которые
  наглядно показали пагубность и безысходность пути, избранного наркоманами в
  юном возрасте, а главное, полное безразличие к происходящему вокруг,
  отсутствие интереса к жизни.

С целью гражданско-патриотического
  воспитания 25 октября 2023 года учащиеся 3 – 4 классов пошли на экскурсию в
  музей Боевой Славы города Буйнакска, расположенный на улице Хизроева.
Руководитель музея Абдулла Абасович и
  его помощник, рассказали детям о войне, о подвиге героев Советского Союза,
  показали материалы о войне, которые представлены в музее. Учащиеся школы
  узнали о том, как в 1939 г. в Буйнакске было образовано Военное пехотное
  училище, курсанты которого ушли на фронт в 1941 году. Экспозиция рассказывает
  о трудовых успехах в тылу городских артелей, которые в годы Великой
  Отечественной войны производили ящики для снарядов, шубы для офицеров, седла
  и сбруи для кавалеристов. Музей хранит артефакты с полей сражений на земле
  Сталинграда: немецкие бытовые принадлежности из вражеской землянки, осколки
  снарядов, гильзы и патроны, немецкие и советские каски.

1 декабря 2023 года на базе ДДТ города
  Буйнакска прошел семинар – практикум «Формирование личности ребенка через
  развитие детского самоуправления в школьном социуме».
Активное участие в семинаре приняли
  учащиеся 8 – 9 классов нашей школы.
Спикером от нашей школы на семинаре была
  учитель биологии Магомедова Заира Алиевна, которая провела экологический
  тренинг «Знатоки природы». В ходе мероприятия команды отвечали на вопросы по
  трём направлениям: «Человек и окружающая среда», «Фауна и флора», «Особо охраняемые
  природные территории Республики Дагестан».

4 декабря наша школа приняла участие во
  Всероссийской акции «Письмо солдату». В рамках Всероссийской акции школьники
  написали трогательные письма участникам спецоперации. Ребята рассказали в
  письмах о себе, своих мечтах, школьной жизни и выразили слова благодарности и
  поддержки тем, кто сегодня, рискуя своей жизнью, обеспечивает мирное будущее
  нашей страны.

9 декабря учащиеся 6 «А» класса под
  руководством кл. руководителя Камалутдиновой М.К. в рамках проекта «Культура
  – детям Дагестана» побывали в Дагестанском государственном театре кукол.
  Ребятам продемонстрировали экспозицию Музея театра кукол. Дети с большим
  интересом рассматривали персонажей всем известных сказок из спектаклей, в
  разные годы поставленных на сцене Дагестанского государственного театра
  кукол.
Наши учащиеся имели возможность воочию
  познакомиться с талантом артистов, богатейшими музейными фондами и
  приобщиться к многообразию дагестанской культуры.

11 декабря в школе прошла торжественная
  линейка, посвященная Дню героев Отечества.
День героев Отечества – важная для всех
  граждан России памятная дата, которая является продолжением исторических
  традиций и способом сохранения памяти о подвигах героев нашей страны. Этот
  день в календаре призван поддержать в обществе идеалы честного, доблестного
  служения Отечеству. Каждое время рождает своих героев. Но ратный подвиг во
  все времена стоял на высоком нравственном пьедестале, венчая собой лучшие
  качества человека – гражданина – патриота.

«Парта Героя» — это всероссийский
  образовательный проект, который реализуется в образовательных организациях в
  рамках проекта Единой России «Новая школа».
12 декабря 2023 года в рамках
  празднования Дня Героя Отечества произошло знаменательное событие для учащихся
  2 «А» класса – торжественное открытие «Парты Героя» в честь Байбулатова
  Абдулабека, погибшего в ходе выполнения специальной военной операции на
  территории Украины.

25 декабря 2023 года в нашей школе
  состоялась торжественная церемония посвящения обучающихся 4-х классов в
  «Орлята России». Приняли 36 юных Орлёнка!
В ходе праздничного мероприятия ребята
  познакомились с законами «орлят», исполнили «Гимн Орлят России», получили
  наказы от своих старших товарищей наставников и дали клятву «орлят», в которой
  пообещали горячо любить Родину, прилежно учиться, творить добрые дела,
  держать слово, ценить дружбу, проявлять заботу и поступать по совести!

19 января в фойе школы состоялся конкурс
  чтецов среди младших школьников "Зимняя сказка". Через проникновенное
  чтение стихов различных отечественных поэтов учащиеся 2-4 классов не только
  продемонстрировали свою любовь к поэзии, но и сумели создать вокруг
  необыкновенно сказочную атмосферу зимнего пейзажа.
Победители конкурса были  награждены
  грамотами.

В рамках проведения месячника
  оборонно-массовой и военно-патриотической работы «Воинской славе, доблести и
  чести посвящается…»15 февраля среди учащихся начальных классов прошел конкурс
  на лучшего чтеца стихотворения. Самым сильным и отважным посвятили свои стихи
  наши воспитанники, они продемонстрировали всем присутствующим свое мастерство
  художественного чтения. Компетентное жюри по заслугам оценило выступление
  каждого участника, отметив при этом, что конкурсанты сумели своим ярким
  выступлением зацепить струны души каждого слушателя. Призеры были отмечены
  грамотами школы.

День защитника Отечества – один из
  важнейших государственных праздников России. Дата 23 февраля в нашей стране
  стала символом сплоченности россиян и приобрела особое значение для каждого
  из нас.
Наши воины отстаивают национальные
  интересы России, проявляя мужество и самоотверженность. Военнослужащие и
  добровольцы сражаются за мирную и свободную жизнь.
15 февраля в преддверии Дня защитника
  Отечества в 3 «А» классе прошла классная встреча с участником СВО и
  выпускником нашей школы Отарчиевым Арсланом Бамматгереевичем.    Таких бойцов
  сейчас очень много на передовой и каждый из них ведет бой ради мирного неба
  над головой каждого гражданина нашей страны. И мы благодарны им всем за защиту
  нашей Родины!

С 5 по 23 февраля активисты Движения
  Первых присоединились к акции «Армейский чемоданчик», которая была посвящена
  Дню защитника Отечества. Учащиеся приносили в школу предметы армейской жизни
  членов своих семей, прошедших срочную службу или профессиональную службу в
  армии: награды, дембельские альбомы, котелки, фляжки, фуражки, наклейки,
  кители, предметы личной гигиены. Дети рассказали о своих родственниках, о
  службе своих пап, братьев и дедов.
Все эти предметы имеют свою историю и
  огромное значение для тех, кто защищал нашу Родину.

8 марта – Международный женский день,
  это время, когда прекрасная половина человечества принимает подарки и
  пожелания в свой адрес... Это праздник, к которому никто не может остаться
  равнодушным.
В преддверии первого весеннего праздника
  в нашей школе прошел праздничный концерт, посвященный 8 Марта. В этот день
  актовый зал был наполнен атмосферой весеннего настроения, улыбками, радостью.
Музыкальные номера, подготовленные
  учащимися, подарили всем присутствующим много приятных и положительных
  эмоций.

11 марта 2024 года инспектор ПДН МВД РФ
  по городу Буйнакску Ибрагимова З.К. совместно с зам. директора по
  безопасности Гаджиевым Х.А. встретились с учащимися 8 – 9 классов с целью
  проведения профилактической беседы на  темы:
- «Насилие в сети Интернет», «Несанкционированные
  митинги и их последствия»; «Суицид»; «Наркомания»;
- «Профилактика правонарушений среди
  подростков»; «Профилактика экстремизма и терроризма среди подростков»; «Буллинг»;
- «Дорожный травматизм».
Ссылаясь на законодательство РФ, майор
  полиции объяснила старшеклассникам его основные статьи, поясняющие права и
  обязанности граждан, напомнила, что вовлечение подростков в противоправные
  действия по неосведомленности и незнанию, как известно, - "не освобождает
  от ответственности"

22 Апреля отмечается День Земли, учитель
  биологии Магомедова З.А провела классный час "Берегите планету
  Земля" 🌎
Цель:  формировать гуманное отношение к
  природе и чувство ответственности за все живое на Земле.
На классном часе учащимся была
  представлена информация об экологическом состоянии Земли, на слайдах показаны
  факторы, отрицательно влияющие на экологическое положение природы.
Учитель совместно с обучающимися
  обсудили экологические проблемы: загрязнение воздуха, воды, лесов.
Ребята поделились своим мнением о том,
  какую посильную помощь они в силах оказать, чтобы сохранить природу для
  следующих поколений.

В рамках Всероссийской акции «Письмо
  солдату», накануне Дня Победы, активисты Движения Первых школы №8 совместно с
  родителями,  написали ✉письма солдатам
  с поздравлениями с Днем Победы в Великой Отечественной войне и словами
  поддержки для военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации, которые
  участвуют в специальной военной операции!

  Каждое письмо содержит самые добрые и искренние пожелания скорейшей Победы и
  благодарности за мужество и стойкость при исполнении воинского долга!

7 мая, Активистами Движения Первых
  школы №8   стартовала акция "Георгиевская ленточка" приуроченная
  Дню Победы.

7 мая 2024 года в МКОУ СОШ №8 прошел
  митинг, посвященный открытию мемориальной доски выпускнику школы Алиеву
  Расулу Хайруллаевичу, погибшему при исполнении служебного воинского долга в
  спецоперации на Украине и посмертно удостоенному ордена Мужества.
В памятном мероприятии приняли участие
  родные и близкие военнослужащего, зам. главы МО «город Буйнакск» Багаутдинов
  А.Ш., депутат городского собрания Нургудаев Ибрагим Магомедович, заведующая
  отделом ВР и ДО УОГБ Лабазанова Мадинат Алиевна, педагогический коллектив,
  юнармейцы школы, Орлята России, активисты Движения Первых и отряд «СПЕЦНАЗ».
Доску разместили на стене здания школы,
  где Алиев Расул успешно учился.

С целью развития интереса к здоровому
  образу жизни, физической выносливости и воспитания чувства патриотизма,
  чувства взаимопомощи и взаимовыручки, а также воспитания бережного отношения
  к природе, 27 апреля учащиеся 1 – 9 классов пошли в поход на Беловецкую
  горку.
Поход – это отличное средство для
  гармоничного развития подростков, которое реализуется в виде формы спорта и
  отдыха.

8 мая 2024 года учащиеся 8 А класса в
  составе 25 человек под руководством классного руководителя Нокеровой А.Б.
  посетили Музей Боевой Славы г. Буйнакска в рамках празднования 79 годовщины
  Победы в Великой Отечественной Войне.
Помощник директора музея познакомил
  ребят с экспонатами времен Великой Отечественной войны. Это и боевое оружие,
  и карты наступлений наших войск, и фотографии героев войны – знаменитых
  полководцев, их боевые награды, военная форма, пожелтевшие письма –
  треугольники, предметы военного быта.
Ребята прошлись по всем залам музея и с
  большим интересом слушали экскурсовода, который просто и занимательно
  рассказал о многих экспонатах музея и самом музее.

20 мая в Махачкале прошёл
  Республиканский Фестиваль детских общественных организаций Движения Первых.
Активное участие на фестивале приняли и
  наши учащиеся школы «5 А» класса, а так же они    были официально приняты в
  ряды Движения Первых.
Программа мероприятия была насыщенной и
  познавательной. На торжественном открытии были представлены и творческие
  номера в исполнении детей.
В этот день царила особая атмосфера:
  игры, квесты, мастер-классы.
А так же наш ученик 5 класса, Рамазанов
  Исмаил получил подарок от Движения Первых, пройдя пять интерактивных
  площадок!

27 апреля в городе Буйнакске прошел
  Муниципальный этап военно-спортивной игры «Зарница 2.0», в котором приняла
  участие команда «Пламя 001» из учащихся 4-х классов нашей школы под
  руководством вожатой Муртазалиевой Алины Гираевны.
Участники игры показали свои знания и
  умения на разных этапах игры. Командам был выдан маршрутный лист, где были
  четко расписаны условия прохождения станций. На каждой станции судьи
  начисляли полученное количество очков.
Ловкость, сноровка, скорость, смелость
  и, конечно, командный дух помогли подросткам успешно пройти все станции.
  Каждый из участников понимал, что сегодня действительно – «Один за всех, и
  все за одного».

1 июня –
  Международный день защиты детей. Во многих уголках нашей страны
проходят
  мероприятия, призванные привлечь внимание людей к проблемам, с которыми
сталкиваются
  дети на всей планете.
В рамках
  мероприятий ко Дню защиты детей на площади города Буйнакска прошел конкурс
  рисунков на асфальте «Я рисую мир». 🌏🕊
В мероприятии
  приняли участие дети всех образовательных учреждений нашего города. Активисты
  Движения Первых нашей школы совместно с вожатой Муртазалиевой А.Г. и учителем
  ИЗО
Шахрутдиновой
  А.М. с большим удовольствием принялись за дело. Дети оказались большими
  фантазёрами и очень творчески подошли к созданию рисунка. Юные художники
  рисовали Землю, солнце, радугу, героев мультфильмов.

План на 2023-2024 учебный год
в основном выполнен. Задачи, поставленные в начале года перед педагогическим
коллективом, решены.

Исходя из проанализированного предлагаются следующие задачи
на 2024-2025 учебный год:
1.Продолжить работу по повышению профессионального мастерства
классного руководителя посредством знакомства с опытом педагогов как нашей
школы, так и других школ, а также путем знакомства с новинками педагогической
литературы.
2.Продолжить работу по формированию у воспитанников привычки к
здоровому образу жизни.
3. Овладевать всесторонними онлайн технологиями для проведения
воспитательной работы с учащимися в случае необходимости.
4.Продолжить работу по созданию условий для
воспитания чувства патриотизма и гражданского долга, уважения и интереса к
истории своей страны, родного края;
5.Усилить работу по привлечению учащихся в
научно-исследовательскую работу и участию в научно-практических конференциях и
олимпиадах;
6. Усилить работу по профилактике ПДД, употребления ПАВ,
профилактики курения и употребления алкоголя.
7. Развить работу по взаимосвязи с родителями обучающихся, путем
привлечения к общешкольным и классным делам.
8. Усовершенствовать работу ШМО классных руководителей, сделать её
более гласной и планомерной.
9.Повысить активность участия классных руководителей в
профессиональных конкурсах.
10. Повысить активность участия классными руководителями в
профессиональных конкурсах.

Руководитель ШМО классных
руководителей:___________________/Отарчиева П.А./

file_name: ГОДОВОЙ ОТЧЕТ.docx

alt: ОТЧЕТ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО

alt: Школа – территория безопасности

alt: Зимняя сказка". Через проникновенное чтение стихов различных отечественных поэтов учащиеся 2-4 классов не только продемонстрировали свою любовь к поэзии, но и сумели создать вокруг необыкновенно…

alt: С 5 по 23 февраля активисты Движения

alt: Орлята России, активисты Движения

title: годовой отчет по ШМО