extracted_text:
Карточка-задание по теме
«Обстоятельство» (5 – 8 класс)
В – 2
Найдите и подчеркните обстоятельства, укажите член
предложения, к которому они относятся, на какой вопрос отвечают, чем выражены,
определите их разряд.

Федьке было приказано бежать во весь дух в деревню и звать
народ. По улицам слона водили, как видно, напоказ. Вопреки предсказанию моего
спутника, погода прояснилась. Не тратя время попусту, по-дружески да попросту
поговорим с тобой. Давным-давно задумал я взглянуть на дальние поля. В нашем
болотистом низменном крае впятеро больше бы дичи велось.  Землю вскачь не
пашут.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по теме «Обстоятельство» (5 – 8 класс)
В – 2

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
5. Ускорение.
  Движение с постоянным ускорением. Единица ускорения

В реальной жизни движение с постоянной
  скоростью встречается не так уж часто и только на протяжении какого-то
  определенного и обычно непродолжительного промежутка времени. При движении
  тел скорость их меняется по модулю или по направлению, а порой и по модулю, и
  по направлению. Спортсмен, бегущий стометровку, вначале забега разгоняется –
  увеличивает скорость своего движения, затем на протяжении какого-то
  промежутка времени движется равномерно, потом останавливается – уменьшает
  свою скорость.

Если поставить точку на минутной стрелке
  часов, то она будет двигаться по циферблату с постоянной по модулю скоростью
  - 1 оборот в минуту, но направление её вектора скорости будет постоянно
  изменяться.

При движении автомобиля по закругленному
  участку дороги, например, во время разворота скорость может изменяться не
  только по направлению, но и по модулю.

Изменение скорости может происходить и
  очень быстро, и достаточно медленно. Каждый наблюдал, как автомобили стоят у
  светофора, дожидаясь разрешающего сигнала светофора. Лишь только на нем
  загорится зеленый свет, один автомобиль начинает быстро набирать скорость,
  другой начинает движение спокойно, медленно увеличивая свою скорость. Вполне
  возможно, что через некоторое время оба автомобиля будут ехать с одинаковой
  скоростью, однако один из автомобилей достигнет её раньше, а другой позже.
  Первый автомобиль быстрее изменил скорость, а второй медленнее.
Величину, которая характеризует быстроту
  изменения скорости, называют ускорением. Чем быстрее изменяется скорость
  движения точки, тем выше значение ускорения, чем медленнее изменяется
  скорость, тем меньше ускорение. Эта физическая величина показывает, насколько
  изменилась скорость за единицу времени. Исходя из этого, можно записать
  формулу ускорения по аналогии с формулой скорости.

Ускорение – это величина, равная
  отношению изменения скорости ко времени, в течение которого это изменение
  произошло. Используя эту формулу, можно рассчитать ускорение в том случае,
  когда за одинаковые промежутки времени скорость изменяется на одинаковую
  величину, то есть ускорение не изменяется. Если же точка движется таким
  образом, что за равные промежутки времени скорость изменяется на разные
  значения, то по этой формуле можно вычислить среднее значение ускорения за
  этот промежуток времени.
Если рассматривать малый промежуток
  времени, то расчеты по этой формуле позволяют вычислить среднее значение
  ускорения за небольшой промежуток времени. Чем меньше интервал времени, тем
  точнее значение вычисленного ускорения.
Если же устремить промежуток времени к
  нулю, то отношение изменения скорости к малому промежутку времени, в течение
  которого это изменение произошло, будет стремиться к определенному значению.
  Это и есть мгновенное ускорение, то есть ускорение движения тела в данный
  момент или просто ускорение.

Ускорением точки называют предел
  отношения изменения скорости к промежутку времени, в течение которого это
  изменение произошло, при стремлении этого промежутка времени к нулю.
Ускорение - это векторная величина, так
  как она равна отношению вектора – изменения скорости к скаляру – изменению
  времени. Направление вектора ускорения совпадает с вектором изменения
  скорости.

Неравномерное движение может быть
  движением с постоянным ускорением или с переменным. При движении с постоянным
  ускорением ни модуль вектора ускорения, ни его направление не изменяются. При
  движении с переменным ускорением ускорение со временем изменяется.
Из этих двух видов движения, конечно,
  более сложным является движение с переменным ускорением.

В реальной жизни движения с постоянным
  ускорением практически не существует, однако с большой долей приближения
  можно считать, что с постоянным ускорением движется стартующий бегун, или
  тормозящий около светофора автомобиль, или скользящая по льду шайба.

При постоянном ускорении за одинаковые
  промежутки времени скорость точки будет изменяться одинаково. Значит
  отношение изменения скорости к промежутку времени, за который оно произошло,
  будет величиной постоянной. Поэтому значение ускорения можно вычислить по
  формуле: вектор ускорения равен отношению изменения скорости движения точки к
  интервалу времени, за который оно произошло.
Промежуток времени – величина скалярная
  и всегда положительная, значит, исходя из формулы, ускорение  точки
  направлено так же, как и вектор изменения скорости.

Если скорость точки уменьшается, то
  вектор ускорения направлен в сторону, противоположную вектору скорости.

Если же скорость точки возрастает, то
  вектор ускорения направлен в ту же сторону, что и вектор скорости.

Так как при движении с постоянным
  ускорением значение вектора ускорения не изменяется, то его можно толковать
  как изменение скорости за единицу времени. Это позволяет установить единицу
  для измерения модуля ускорения. Модуль вектора ускорения равен отношению
  модуля изменения вектора скорости к интервалу времени, в течение которого это
  изменение произошло.

Получаем, что модуль ускорения равен
  единице тогда, когда за единицу времени модуль вектора скорости изменяется на
  единицу. Так как в СИ (Международная система единиц) единицей времени
  является секунда, а единицей скорости – метр в секунду, то единицей ускорения
  является отношение одного метра в секунду к одной секунде, то есть один метр
  на секунду в квадрате.
Если точка движется с постоянным
  ускорением и его модуль равен, предположим, 5 метрам в секунду в квадрате, то
  это значит, что скорость этой точки за каждую секунду изменяется на 5 метров
  в секунду.

Если мы имеем дело с прямолинейным
  движением с постоянным ускорением, то скорость точки может, как
  увеличиваться, так и уменьшаться. Если скорость движения точки увеличивается,
  то такой вид движения называется равноускоренным. Если же скорость движения
  точки уменьшается, то это движение называется равнозамедленным.
В нашей повседневной жизни мы постоянно
  сталкиваемся с равноускоренным и равнозамедленным движениями. Падающая с
  крыши дождевая капля движется равноускоренно. Автобус, отъезжающий от
  остановки; тележка, свободно катящаяся под горку. Все эти объекты со временем
  увеличивают свою скорость и поэтому являются примерами равноускоренного
  движения.

Свободно катящийся по земле мяч
  постепенно теряет свою скорость из-за воздействия силы трения. Камень,
  подброшенный вверх, сначала движется равнозамедленно, а достигнув наивысшей
  точки, начинает падать вниз, и его движение становится равноускоренным;
  автомобиль, тормозящий перед пешеходным переходом. Скорость этих тел со
  временем уменьшается. Это примеры равнозамедленного движения.

Понятие ускорения - это одно из
  важнейших понятий в кинематике, оно относится к точке. Когда мы говорим об
  ускорении тела, мы имеем в виду ускорение какой-либо его точки.

file_name: Ускорение. Движение с постоянным ускорением. Единица ускорения.doc


extracted_text:
Разработка урока СБО  в 5 классе
"Почтовые отправления»
Тема: Почтовые отправления.
Цели:

обучающая-
     формирование представлений о видах почтовых отправлений; научить заполнять
     почтовый адрес на конверте.
коррекционная -
     зрительного восприятия, логического мышления на основе упражнений в
     применении полученных знаний на практике.
развивающая -
     мотивацию к учению, формирование и развитие самостоятельности,
     аккуратности при заполнении адреса.

Оборудование: конверты с
марками и без, почтовые карточки, открытки, бланки телеграмм, упаковка посылки.
Наглядность - образец заполнения адреса на конверте
Ход урока.
1.Оргмомент.
2. Сообщение темы и
целей.
Ребята отгадайте загадку
Оно само никуда не пойдет,
Но в ящик его опусти —
Оно пробежит, пролетит, проплывет
Тысячи верст пути.
Нетрудно ему увидеть свет:
Ему не нужен билет.
На медные деньги объедет мир
Заклеенный пассажир...( ПИСЬМО)
Тема нашего урока: «Почтовые отправления»
2.Объяснение
нового материала.
Ребята, скажите, каким образом вы
передаёте другим людям свои мысли, говорите о своих желаниях, сообщаете что -
то интересное? (сказать, позвонить). А если человек находится очень далеко от
вас, в другом городе, и вы не знаете его номера телефона? (отправить письмо).
Кто может нам помочь в этом? (почтальон). Куда мы относим наши письма? (на
почту).
Для пересылки по почте принимают:

- письмо
- открытку
- бандероль
- телеграмму
- посылку
- денежный перевод.

Вам знакомы эти названия? (дети
высказываются, что означают названные почтовые отправления). Выясняю, кто
из них уже сам писал письмо, подписывал открытку, получали ли в семье посылки
или денежные переводы? Прошу рассказать об этом.
Со всеми этими отправлениями вы подробно
будете знакомиться на уроках СБО далее, наша с вами задача сейчас - рассмотреть
виды писем и научиться писать адрес на конверте.
Виды писем:

- закрытые (вложены
     в конверт)
- открытые (написано
     на обратной стороне открытки или почтовой карточки)
- простое (опускают
     в почтовый ящик)
- заказное (отправляют
     через оператора, оплатив стоимость письма).

Открытки нужны для поздравления с
различными праздниками. Назовите мне праздники, с которыми можно поздравить
своих родных и друзей.
Словарь: Конверт -
пакет из бумаги для письма.
На конверте обязательно должна быть марка,
она находится в правом верхнем углу. (демонстрирую). Когда мы покупаем конверт
с маркой, то оплачиваем услуги почты по доставке нашего письма. Если вы купили
конверт без марки, нужно обязательно купить ещё и марку и наклеить её на своё
место.
КУДА НАКЛЕИТЬ? - каждый ребёнок должен
ответить на вопрос.
-Рассмотрите надписи на конверте:
Кому - кому мы пишем письмо? Указать
фамилию и имя адресата.
Куда - адрес того, кому мы отправляем
письмо.
3.Разминка.
Конверт нужно подписывать красивым,
аккуратным почерком, без ошибок и помарок, синей пастой. Есть определённые
правила написания адреса на конверте (демонстрирую наглядность на доске и
различные конверты с адресами).

Кому: ФИО
Куда: Край,
     область,
Город, село,
Улица, номер дома,
     номер квартиры.
Словарь: Адрес -
     надпись на конверте. Сначала указывают край, город, улицу, номер дома
     и квартиры.
Адресат - тот,
     кому отправляют письмо.
Отправитель - тот,
     кто отправил письмо.
Индекс -
     состоит из 6 цифр, это зашифрованное местонахождение населённого пункта. У
     каждого города, села, деревни он свой.

- Кто знает индекс нашего города? (запись
в тетрадь - 662162).
- А вы знаете, как нужно правильно писать
цифры индекса? (демонстрирую). Дело в том, что в городах письма сортируют не
почтальоны, а специальные машины. И, если будет неправильно написан индекс,
машина его не сможет прочитать, и письмо ваше не дойдёт до адресата.
 Задание №1 написать индекс
школы на бланке
Индивидуальная работа - текущий контроль,
указание способа устранения ошибок, помощь.
4.Практическая работа.
Задание №1  Подписать
конверт
На уроке русского
языка вы писали пис ьмо , теперь положите его в конверт, заклейте.
На следующем уроке
в нас с вами будет экскурсия на почту. Там вы познакомитесь с работой оператора
связи и отправите свои письма.
5.Закрепление. Беседа.

1. С чем вы сегодня познакомились на
     уроке?
2. Назовите виды почтовых
     отправлений.
3. Назовите виды писем.
4. Что на конверте должно быть
     обязательно, иначе письмо не дойдет до адресата?
5. Что такое конверт?
6. Как нужно подписывать адрес на
     конверте? Индекс? И почему?

6.Подведение итогов урока.
Что
изучали на уроке? Чем занимались на практической работе? Оцените сами, как вы
написали адрес на открытке и конверте. Оцениваю работу на уроке и выполнение
практической работы.

file_name: Урок СБО 5 класс Почтовые отправления.docx

title: Урок СБО 5 класс Почтовые отправленя


extracted_text:
Сущность
и значение бухгалтерских документов

В
бухгалтерском учете первичная регистрация хозяйственных фактов как элементов
хозяйственных процессов осуществляется, во-первых, по методу сплошного
непрерывного учета; во-вторых, в специальных носителях информации – документах,
придающих бухгалтерской информации доказательную (в юридическом значении этого
слова) силу. Способ сплошного и непрерывного наблюдения за хозяйственными
фактами и их регистрация в специальных носителях информации, придающих ей
юридическую силу, получил название документации. Следовательно, первичный учет,
т.е. сбор и регистрация исходных данных в бухгалтерском учете, осуществляется
способом документации. Необходимость придания бухгалтерской информации
юридической силы обусловлена тем, что отражаемые в системе бухгалтерского учета
хозяйственные отношения одновременно являются и правоотношениями (начисление
заработной платы и премий, оформление приема (передачи) материальных и денежных
средств, расчетов и т.п.). Поэтому использовать бухгалтерскую информацию для
управления хозяйственными правоотношениями можно только в том случае, если она
имеет правовую силу.
   Значение документов в
бухгалтерском учете чрезвычайно велико. Они являются источником сведений,
необходимых для принятия управленческих решений, обеспечивают контроль за
сохранностью материальных ценностей и денежных средств, имеют документальную
(юридическую) силу при возникновении споров или предъявлении претензий и исков,
являются источником информации о финансово-хозяйственной деятельности с целью
анализа и контроля со стороны учредителей, налоговой службы, аудита. От
достоверности, реальности и своевременности составления первичных документов
зависит качество бухгалтерского учета.
Документальная
регистрация хозяйственных фактов, отражаемых бухгалтерским учетом, остается
одним из основополагающих требований его ведения и в условиях применения
современной вычислительной техники. Замена традиционных, выписываемых вручную,
бумажных носителей информации машинными носителями не должна проводить к потере
бухгалтерской информацией юридической силы.
   Бухгалтерский документ – это
письменное свидетельство, которое подтверждает факт совершения хозяйственных
операций, право на их совершение или устанавливает материальную ответственность
работников за доверенные им ценности.
   Разнообразие хозяйственных
операций требует составления различных по своему содержанию и назначению
документов, так как по каждой хозяйственной операции составляется свой
документ. Правильному составлению и использованию документов в бухгалтерском
учете способствует их классификация.
   Под классификацией
документов понимают их группировку по определенным признакам.
Основные признаки, по которым классифицируются
бухгалтерские документы, и виды документов представлены в следующей таблице.

Признак

Виды документов

По назначению

- распорядительные
- оправдательные
- комбинированные
- документы бухгалтерского (или учетного)
  оформления

По способу/порядку составления

- первичные
- сводные

По способу отражения
хозяйственных операций

- разовые
- накопительные

По месту составления и обращения

- внутренние
- внешние

По
  качеству

- полноценные
- неполноценные

По степени использования средств вычислительной
  техники

- документы, заполняемые вручную
- частично заполненные на машинах
- полностью выполненные на машинах

 По назначению документы подразделяются на распорядительные, оправдательные, бухгалтерского оформления и
комбинированные.
Распорядительными называются такие документы, которые содержат распоряжение о выполнении той или иной
хозяйственной операции. Их основное назначение - передача указаний
руководящих работников непосредственным
исполнителям. Многие операции совершаются только при наличии соответствующего распорядительного
документа.
К числу
распорядительных документов относятся приказы, распоряжения, записи о приеме и увольнении с работы, об
отпуске.
Эти документы еще
не содержат в себе подтверждения фактов совершения операций, поэтому сами по себе они не могут служить
основанием для отражения операций в
учете.
Оправдательными
(или исполнительными) называются
документы, оформляющие уже
произведенные операции. Они составляются в момент совершения операций и подтверждают факт выполнения
приказа или распоряжения. Например, расчетные ведомости по заработной плате, накладные, акты, счета-фактуры, квитанции,
свидетельствующие о приеме ценностей,
и многие другие.
Документами
бухгалтерского оформления называются
такие документы, которые создаются
аппаратом бухгалтерии для подготовки учетных записей, а также для облегчения, сокращения и упрощения последних.
Документы
бухгалтерского оформления составляют в бухгалтерии на основании ранее оформленных распорядительных и
оправдательных документов. Они
предназначены для отражения бухгалтерских записей в учетных регистрах с целью ускорения учетного процесса. В
этих документах нет распоряжения на
проведение хозяйственной операции и нет подтверждения факта ее совершения. Например, расчет суммы
претензии по иску, расчет износа
основных средств и нематериальных активов, расчеты товарных потерь и т.д.
К документам
бухгалтерского оформления относятся также бухгалтерские справки. Они составляются в тех случаях, когда
нужно перенести сумму с одного счета
на другой, оформить закрытие счета, исправить ошибки, допущенные в учетных записях, и т.п.
Необходимость в этом возникает довольно
часто, и поэтому справки такого рода в бухгалтерской практике весьма распространены.
Комбинированными
называются такие документы,
которые сочетают признаки нескольких
видов документов: распорядительных и оправдательных, оправдательных и документов бухгалтерского
оформления и т.д. Они служат одновременно
и распоряжением о выполнении данной операции, и оправданием ее выполнения, фиксируют совершенную операцию и в то же время содержат указание о порядке отражения ее в
счетах. Например, приходные и расходные
кассовые ордера, авансовые отчеты подотчетных лиц, требования на отпуск
материалов, лимитно-заборные карты,
расчетно-платежные ведомости, объявления
о взносе наличных денежных средств на расчетный счет и т.д.
Сочетание в одном документе признаков нескольких
видов документов упрощает их учетную обработку, сокращает количество документов
и затраты на их приобретение.      Комбинированные документы составляют для
уменьшения числа документов по хозяйственным операциям, которые повторяются в
организации многократно в течение короткого периода.
По способу / порядку составления различают первичные и сводные документы.
Первичными называются документы, которые отражают все
хозяйственные операции
непосредственно в момент их совершения. Они являются первым формальным доказательством того, что данные
операции действительно выполнены. К первичным документам относятся
кассовые приходные и расходные ордера, накладные, приемо-сдаточные акты,
наряды, квитанции и т.п. Примером первичного
документа может также служить приходный
ордер. Он составляется при поступлении материалов на склад и свидетельствует о выполнении кладовщиком данного
ему распоряжения об их приеме.
Сводными называются документы, составляемые на основе
первичных документов. В них отражаются
операции, ранее уже оформленные соответствующими
первичными документами.      Составление вторичных документов напрямую
не связано с хозяйственными операциями, в них лишь регистрируются эти операции
по данным первичных документов.
Сводные документы позволяют уменьшить количество
записей в счетах бухгалтерского учета. К сводным документам относятся
разработочные таблицы, группировочные ведомости, ведомости распределения
расходов, отчеты (ведомости) о движении продуктов и материалов, авансовый отчет и др. Авансовый отчет заполняется
на основании первичных документов, где указываются все расходы, произведенные подотчетным лицом. К
числу сводных документов относятся также расчетно-платежные ведомости по заработной плате или ведомости выпуска
готовой продукции, различные
внутренние отчеты (например, отчет о движении материальных ценностей по складу)
и др. Все эти документы обязательно содержат дополнительные данные, помимо тех,
которые имеются в первичных документах, явившихся базой для их составления.
Итак, сводные
документы служат, во-первых, для объединения данных первичных документов и
получения укрупненных показателей и, во-вторых, для группировки данных
первичных документов с целью получения дополнительных сведений об учитываемых
операциях и отражения этих операций в новом разрезе. Следовательно, сводные
документы используются как средство обработки исходных данных об операциях.
По способу
отражения хозяйственных операций
документы делятся на разовые и накопительные.
Разовые документы отражают одну или
одновременно несколько хозяйственных операций. Отличительная черта этих
документов – сразу же после составления они передаются в бухгалтерию и могут
служить основанием для бухгалтерских записей. Например, приходных ордер по
материалам, ведомости распределения расходов, калькуляции, накладные,
приемо-сдаточные акты, кассовые ордера, денежные чеки и т.п.
Накопительные документы служат для
оформления однородных операций, совершаемых на предприятии в разное время (за
неделю, декаду, полмесяца). Их составляют с целью уменьшения числа выписываемых
документов по тем операциям, которые производятся на предприятии многократно в
течение короткого времени. Например, дневной заборный лист на отпуск сырья,
лицевые счета по заработной плате, табель учета рабочего времени, ведомость
выполненных работ и т.п.
По месту составления документы делят на
внутренние и внешние.
Внутренние документы составляют внутри
предприятия. Ими оформляются хозяйственные операции, совершаемые только внутри
предприятия. Эти документы не выходят за пределы предприятия, например,
расчетно-платежные ведомости, приходные и расходные кассовые ордера и др.
Внешние документы составляют вне данного
предприятия и ими оформляются операции, осуществляемые между предприятиями.
Например, счета, накладные, счета-фактуры контрагентов.
Отдельные внутренние документы в результате
совершаемых хозяйственных операций становятся внешними, например, денежные
чеки, платежные поручения. При заполнении внутренних документов достаточно
указать только обязательные реквизиты, а при составлении внешних документов
необходимо еще добавить дополнительные реквизиты документов для полноты
характеристики хозяйственной операции.
По качественным признакам документы могут быть
полноценными и неполноценными. Полноценным является такой документ,
который составлен по установленной форме, имеет все обязательные реквизиты и
правильно отражает действительно совершенную и законную хозяйственную операцию.
Документ, не удовлетворяющий этим требованиям, является неполноценным.
По степени использования средств вычислительной
техники при оформлении документов их подразделяют на документы,
заполняемые вручную, частично заполненные на машинах (т.е.
документы, составленные на фирменных бланках) и полностью выполненные на
машинах (расчетно-платежная ведомость, накладная, счет-фактура,
инвентаризационная опись и т.д.).
Составление документов является трудоемким процессом.
Использование персональных компьютеров в бухгалтерском учете дает возможность
заполнять документы полностью на машинах, что повышает производительность
труда, способствует его научной организации.

alt: Признак Виды документов

alt: Итак, сводные документы служат, во-первых, для объединения данных первичных документов и получения укрупненных показателей и, во-вторых, для группировки данных первичных документов с целью получения дополнительных…


file_name: Мастер-класс Новогодняя игрушка Птицы.docx

title: Мастер-класс Новогодняя игрушка Птичка


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 27
муниципального образования
городской округ Люберцы Московской области
(МОУ СОШ №    )

Рабочая программа внеурочной деятельности
«Разговор о правильном питании» в соответствии с
ФГОС
социальное направление
2а класс

Составитель:
учитель начальных классов

2020
год

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ» ДЛЯ 2 КЛАССА
СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ:
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее ФГОС НОО), утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 с последними
изменениями и дополнениями в ред. Федеральных законов от 19.02.2018 № 25-ФЗ,
от 07.03.2018 № 56-ФЗ,
от 27.06.2018 № 162-ФЗ,
от 27.06.2018 № 170-ФЗ,
от 03.08.2018 № 317-ФЗ,
от 03.08.2018 № 329-ФЗ,
с изм., внесенными Федеральным законом
от 06.04.2015 № 68-ФЗ (ред. 19.12.2016)
Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р об утверждении
программы "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года"
Письма
Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи
Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 ФЗ с методическими рекомендациями по
уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации
основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности.
Приказ
Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам
Концепцией
развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014г. № 1726-р
Основной образовательной программы начального общего
образования МОУ СОШ №27 на 2018-2019 учебный год.
Санитарно
– гигиенических требований к условиям обучения в образовательных учреждениях
(Санитарно – гигиенические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10),
утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ»
Личностные результаты:
У
учащихся будут сформированы
- умение определять
и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- умение
использовать знания в повседневной жизни;
- в предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке
других участников группы и педагога), как поступить;
- умение проявлять
инициативу и самостоятельность на занятиях;
- познавательный
интерес к основам культуры питания.
Метапредметные результаты:
– умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
– умение работать с
разными источниками информации о здоровом и правильном питании: анализировать и
оценивать информацию;
- умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные.
Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
- умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
- владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
познавательной деятельности;
- способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к собственному здоровью;
- умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
познавательных задач;
- умение осознанно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции:
сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
– умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально ив группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласований и учета интересов;
– формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных
технологий (ИКТ-компетенций).
Предметные
результаты:
Обучающиеся
научатся:
– узнают о здоровом образе жизни;
–  узнают питательные вещества, необходимые организму;
–  режиму и рациону питания;
– правилам гигиены питания;
– правилам ответственного покупателя;
– правилам безопасного обращения с кухонной техникой,
сервировкой стола и правила этикета;
– узнают традиции и обычаи питания в разных станах;
– узнают историю и культуру питания.
Обучающиеся получат возможность
научиться:
– заботе о здоровье как одной из важнейших
человеческих ценностей;
– заботиться о здоровье и укреплять собственное здоровье;
– проведению несложных экспериментов, проведению
анкетирования,
–  полезным привычкам и навыкам в области правильного
питания.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№ п/п

Наименование
  раздела

Кол-во часов

1.

Разнообразие питания

9

2.

Гигиена питания и приготовление пищи

7

3.

Этикет

10

4.

Рацион питания

8

Всего

34

Разнообразие питания. Вводное занятие. «Здоровье –
это здорово!».  Если хочешь быть здоров. Самые полезные продукты. Как правильно
есть. Блюда из зерна.
Гигиена питания и приготовление пищи. Удивительные
превращения пирожка. Путешествие пирожка. Откуда хлеб на стол пришёл. Плох
обед, если хлеба нет. Пора ужинать.
Этикет. Вредные и полезные привычки в питании. Что такое жажда? Как
утолить жажду. Что надо есть, если хочешь стать сильнее. Где найти витамины
весной?
Рацион питания. Кухни разных народов. Бытовые
приборы для кухни. Ты – покупатель. Правила вежливости. Неполезные продукты:
сладости, чипсы, напитки (пепси, фанты), торты. Как правильно есть. Режим
питания школьника.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Разговор о правильном питании» 2 класс

№ п/п

Дата проведения урока

Наименование разделов и дисциплин

план

факт

I триметр

Разнообразие питания (9 часов)

1.

01.09.202004.09.2020

Вводное занятие. «Здоровье – это здорово!»

2.

07.09.2020-11.09.2020

Если хочешь быть здоров.

3.

14.09.2020-18.09.2020

Самые полезные продукты.

4.

21.09.2020-25.09.2020

Как правильно есть.

5.

28.09.2020-05.10.2020

Блюда из зерна.

6.

12.10.2020-16.10.2020

Дары моря.

7.

19.10.2020-23.10.2020

Почему полезно есть рыбу.

8.

26.10.2020-30.10.2020

Влияние воды на обмен веществ. Напитки и настои для здоровья.

9.

02.11.2020-06.11.2020

Кулинарное путешествие по России.

Гигиена
  питания и приготовление пищи (7часов)

10.

09.11.2020-16.11.2020

Удивительные превращения пирожка.

II триместр

11.

23.11.2020-27.11.2020

Путешествие пирожка. Откуда хлеб на стол пришёл.

12.

30.11.2020-04.12.2020

Плох обед, если хлеба нет.

13.

07.12.2020-11.12.2020

Пора ужинать.

14.

14.12.2020-18.12.2020

Как правильно питаться, если занимаешься спортом.

15.

21.12.2020-25.12.2020

Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен.

16.

28.12.2020-31.12.2020

Пищевые отравления, их предупреждение.

Этикет (10 часов)

17.

11.01.2021-15.01.2021

Вредные и полезные привычки в питании.

18.

18.01.2021-22.01.2021

Что такое жажда?

19.

25.01.2021-29.01.2021

Как утолить жажду.

20.

01.02.2021-05.02.2021

Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

21.

08.02.2021-12.02.2021

Где найти витамины весной?

22.

15.02.2021-22.02.2021

Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты.

III триметр

23.

01.03.2021-05.03.2021

Сахар его польза и вред.

24.

08.03.2021-12.03.2021

Где и как мы едим. Правила гигиены.

25.

15.03.2021-19.03.2021

Витамины и минеральные вещества.

26.

22.03.2021-26.03.2021

Составляем «Формулу правильного питания».

Рацион
  питания (8 часов)

27.

29.03.2021-02.04.2021

Кухни разных народов.

28.

19.04.2021-23.04.2021

Бытовые приборы для кухни.

29.

26.04.2021-30.04.2021

Ты – покупатель. Правила вежливости.

30.

03.05.2021-07.05.2021

Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки (пепси, фанты),
  торты.

31.

11.05.2021-14.05.2021

Как правильно есть. Режим питания школьника.

32.

17.05.2021-21.05.2021

Зачем нужно соблюдать режим питания.

33.

24.05.2021-25.05.2021

Как правильно накрыть стол. Предметы сервировки стола.

34.

24.05.2021 – 25.05.2021

Как правильно вести себя за столом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП_Разговор о ПП_2 класс_внеурочка.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ № п/п

intro: " Разговор о правильном питании"  2 класс. Пояснительная записка и поурочное планирование

преподавание

group: Педагогика

tags: внеурочная деятельность

title: Рабочая программа внеурочной деятельности для 2 класса. " Разговор о правильном питании"


extracted_text:
Поурочный план  по физической культуре 5 класс

Лёгкая атлетика

Урок № 1
5 класс

Тема: Лёгкая
атлетика.
Задачи: Техника
безопасности на уроках по лёгкой атлетике. Специальные беговые и прыжковые
упражнения. Обучение технике бега с низкого старта.
I                      Вводно-подготовительная
часть: 15 мин. Построение. Рапорт. Выполнить строевой шаг на месте и в
движении. Медленный бег. Выполнить общеразвивающие упражнения в движении.
II                   Основная
часть: 27 мин. 1.Ознакомить с техникой безопасности  на уроках по
лёгкой атлетике, с правилами поведения при выполнении упражнений на беговых
дорожках, ознакомить с правилами действий при выполнении метательных
упражнений, прыжков в длину.
 2. Выполнить
специальные беговые упражнения, на беговой дорожке до 20 м.:
-   семенящий
бег;
-   бег
с высоким подниманием бедра;
-   бег
с захлёстыванием голени назад;
-   бег
прыжками;
-   бег
с ускорением 3х20 м.
3.
Обучение технике бега с низкого старта, объяснить положение бегуна в стартовых
колодках: - а) по команде «на старт», руки
под прямым углом к земле, смотреть вниз; - б) по команде «внимание», поднять
таз, чуть наклониться вперёд, - в) по команде «марш!», резко отталкиваясь,
выбегание вперёд, сразу не выпрямляться. Повторить 3-5 раз на расстояние до 20
метров.
III Заключительная
часть: 3мин. Построение. Подведение итогов урока.

file_name: Поурочный план.1.docx

alt: Лёгкая атлетика Урок № 1 5 класс

title: Поурочный план по физкультуре


extracted_text:
Конспект
открытого занятия
«Классический
и современный экзерсис – как базовая основа детской хореографии»

Саратов,
2022

Возраст учащихся: 12-15 лет.
Тема занятия: «Классический
и современный экзерсис – как базовая основа детской хореографии»
Тип занятия: «Освоение и
закрепление знаний по классической и современной хореографии»
Цель:
продемонстрировать умения и навыки, которыми овладели обучающиеся в учебном
процессе, посредством технической отработки и разучивания танцевальных блоков.
Задачи:
Обучающие:
   - сформировать умения и навыки
исполнения базовых элементов классического и современного  из репертуара
ансамбля.
Развивающие:
   -  способствовать укреплению опорно-двигательного
аппарата и формированию осанки и выворотности;
   - способствовать развитию выносливости,
координации движений, слуховой, зрительной и мышечной памяти, внимания
учащихся;
   - способствовать развитию
эмоциональности,  психологической раскрепощенности, мышления, воображения и навыков
коллективной деятельности.
Воспитательные:
    -   способствовать у учащихся интереса
к искусству классического и современного танца;
    - способствовать формированию
эстетического воспитания, взаимопонимания, трудолюбия, уважительного отношения
к учебному процессу.
Планируемые образовательные
результаты:
   -  имеет представление о понятии
«классический экзерсис»;
   -  выполняет базовые основы
классического танца под руководством педагога;
   -  знает методику исполнения классических
упражнений у станка и на середине зала;
   -  умеет ориентироваться в музыкальном
сопровождении учебного занятия;
   -  проявляет интерес к выполнению творческих
заданий педагога.
Технологии, элементы (приемы и
принципы) которые использовались:
   -   технология
системно-деятельностного обучения;
   -   здоровьесберегающие технологии;
   -  личностно – ориентированная
технология с дифференцированным подходом;
   -  словесные приемы (вопросы к
обучающимся, указания, объяснения)
   -  прием доступности и индивидуальности
с учетом возрастных особенностей ребенка;
   -  прием повышения требований с помощью
постепенного увеличения объема и интенсивности.
Формы работы учащихся: групповая.
Методы: наглядный
(практический показ), словесный (объяснение, беседа), практический –
показательный.
Ресурсный материал: цветные
смайлики.
Оборудование: музыкальный инструмент
(пианино), ноутбук, музыкальные колонки, станок.

Ход занятия

Этапы

Содержание

Время

Примечание

Сопроводительный
  текст

Организационный

Организация
  начала занятия, приветствие, активизация внимания, создание психологического
  настроя на творческую плодотворную деятельность

3
  мин.

Учащиеся
  входят в зал под музыкальное сопровождение и становятся у станка лицом к
  зрителю.
Педагог
  приветствует обучающихся, проверяет их готовность к занятию, организует
  внимание детей.
Учащиеся
  приветствуют педагога и гостей в поклоне.
Обозначение
  темы и цели урока.

Педагог: Здравствуйте, уважаемые гости, дети,
  коллеги! Меня зовут Оксана Юрьевна! Сегодня мы проводим открытое занятие по
  хореографии на тему: «Классический и современный экзерсис – как базовая
  основа детской хореографии». «Классика» в переводе с греческого означает
  «образец», т.е. классический танец является образцовым стилем в хореографии,
  так как на его основах построены все танцевальные направления, поэтому
  классический экзерсис как базовый предмет, расширяет возможности
  гармоничного развития личности в детской хореографии. Включенные в
  программу упражнения классического танца создадут базовую основу для
  физического, эмоционального, художественно - эстетического развития
  обучающихся.

Подготовительный
Актуализация
  опорных знаний

Беседа
  по теме занятия.

2
  мин.

Ответы учащихся
Поклон

Педагог: Наше занятие
  проходит в балетном классе, в котором есть зеркала, станок для выполнения
  упражнений и разогрева. Здесь ребята занимаются классической, народной и
  современной хореографией. А для чего нужна классическая хореография у станка?

Основной. Классический
  экзерсис у станка (базовые упражнения).
Современный
  партерный экзерсис на середине зала

1.Поклон
  в классической форме
2.
  Классический экзерсис у станка:
Plie;
Battements tendus;
 Battements Jete с picce;
 Battements fondu;
 Battements soutenu;
Grand battements
Jetes;
Вариация прыжков: saute, pas echappe, changement de
  pied.
3.
  Упражнения  на середине зала (работа по группам с учетом возрастных
  особенностей)

30
  мин.

Педагог
  ставит цель практической  работы.
Учащиеся
  дают краткую характеристику классическим элементам и выполняют упражнения у
  станка под сопровождение концертмейстера

Педагог
  делит детей на группы, дает задания, в процессе использует словесные приемы,
  указания, объяснения и педагогическую оценку.

Педагог: Сейчас ребята
  продемонстрируют Вам навыки и умения в области классической хореографии,
  расскажут краткую методику исполнения базовых элементов для повышения уровня
  теоретических знаний по классическому танцу.

Кряхова Мария:
«Плие» - приседание,
  выполняется по 1, 2, 4 и 5 позициям.
«Деми плие» –
  полуприседание; «Гранд плие» – большое приседание. Развивает ахиллово сухожилие,
  коленные и голеностопные связки, гибкость, выворотность и силу ног. Активно
  участвует спина, она сохраняет прямое вертикальное положение, что
  способствует развитию и укреплению мышц поясницы. В «Плие» следует
  усиленно открывать колени, соблюдать полную выворотность всей ноги.

Клопова Полина:
«Батман тандю» - ведение,
  скольжение натянутой стопы по полу по всем направлениям, вырабатывает
  натянутость всей ноги в колене и подъеме, развивая силу и выворотность.

Паршкова Ульяна:
«Батман жете»- резкий бросок
  ноги на 45 градусов через «батман тандю».
«Пике» в переводе
  означает «колющий». Это быстрое и колкое многократное касание носком пола.

Булаева
  Анастасия:
«Батман фондю» - мягкое, «тающее»
  движение, одновременное сгибание и разгибание в тазобедренном и коленном
  суставах. Упражнение укрепляет и развивает и связки бедра, колена,
  способствует развитию выворотности и вырабатывает плавность и эластичность
  движений.

Балашкина Дарья:
«Батман сотеню» включает в
  себя элементы деми плие и релеве, развивает силу ног, выворотность,
  эластичность мышц и координацию.

Филатова Дарья:
«Гранд батман» - бросок ноги
  на высоту 90 градусов и выше, выполняется по всем направлениям.

Губенко Кирилл:
«Соте» - прыжок  с
  двух ног на две ноги по 1,2 и 5 позициям.

Неверова Алина:
«Шажман де пье»- прыжок из 5
  позиции в 5 со сменой ног.

Олейник Татьяна:
«Эшапе»- прыжки развивают
  выносливость, силу, укрепляют мышцы и связки нижних конечностей

Педагог: Все ребята –
  молодцы, справились со сложным заданием! Теперь переходим на середину
  зала, в партер.
На своих занятиях я использую 3 основных
  приема:
- прием постепенного повышения
  требований – постепенная постановка и выполнение более трудных заданий, в
  постепенном увеличении объема и интенсивности на развитие силы и
  выносливости;
-  прием системности – один из ведущих;
- прием повторения материала,
  пройденного на предыдущих занятиях, который развивает двигательные навыки.

Заключительный

1.
  Задание на импровизацию создать символ хореографии «Дерево танца»
2.Танцевальная
  композиция «Попурри» из репертуара ансамбля

5
  мин.

Педагог
  дает задание на развитие импровизационных навыков, на раскрытие творческого
  потенциала и на формирование психологического раскрепощения обучающихся.

Учащиеся
  фантазируют и импровизируют и создают образ дерева.

Показательная
  танцевальная композиция из выученного репертуара под музыкальное
  сопровождение

Педагог: Теперь
  творческое задание на  финальную импровизацию.
Вопрос к учащимся: «Что такое - импровизация?»
(от слова – неожиданный, внезапный) –
  особый вид хореографического творчества, при котором сочинение происходит
  непосредственно в процессе исполнения.

Педагог: воспользуемся
  групповой, визуальной
импровизацией и создадим образ,
  связанный с темой нашего занятия.
Согласно немецкой пословице: «Один
  человек не составит танца, из одного цветка не сделаешь венка, из одного
  листа не будет дерева» Предлагаю воплотить образ «Дерево танца» - как
  символ силы для достижения цели, роста, вдохновения для преодоления всех
  трудностей и твердой верой в себя.
(учащиеся воплощают образ дерева
  под музыкальное сопровождение)

Педагог: Посмотрите
  какое удивительное дерево танца у нас получилось с ветвями и сильными
  корнями, словно гармония грациозных тел, жестов, поз и человеческих душ!
  Давайте подведем итог, что с помощью классической  и современной хореографии
  мы должны сделать свое тело таким же чутким, сильным, растущим, как  это
  «Древо танца», чтобы оно стало единым музыкальным инструментом, звучащим
  внутренними гармониями танцевального искусства!!!

Звучит музыка, учащиеся исполняют
  танцевальную композицию «Попурри» (из танцевальных композиций «Симфония
  души», «Покуражимся», «Огненный призрак», «Загляни в глаза»).
Поклон

Рефлексия.
  Подведение итогов

 «Три
  лица» (цветные смайлики)

5
  мин.

Рефлексия
  (самоанализ)
Учащиеся
  выбирают смайлик и строятся в определенном рисунке.

Педагог: Ребята, наше
  занятие подходит к концу.
Вам понравилось сегодняшнее занятие?
«Суди себя сам. Это самое
  трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно
  судить себя, значит ты поистине мудр» (французский писатель, поэт Антуан де
  Сент-Экзюпери)
Постарайтесь самостоятельно проанализировать
  и оценить сейчас свое внутреннее состояние и настроение…
Педагог показывает учащимся карточки
  (красные, зеленые, желтые) с изображением смайликов:
желтый – веселый, восторженный;
зеленый –  спокойный, нейтральный;
красный – встревоженный, грустный. Обучающимся
  предлагается выбрать смайлик, который соответствует их настроению.
Учащиеся с желтым смайликом
  выстраиваются в центр зала, с зеленым – с правой стороны, с красным – с левой
  стороны.
Всем спасибо за занятие (аплодисменты
  друг другу). До свидания!

Литература

1.
Базарова
Н.П. Классический танец. Методика обучения... - Л., Искусство, 2010.
2.
Базарова
Н., Мей В. Азбука классического танца: Учебно-методическое пособие. 2-е изд. -
Л.: Искусство. 2015. -207 с.
3.
Барышникова
Т. Азбука хореографии. Методические указания в помощь учащимся и педагогам
детских хореографических коллективов, балетных школ и студий. - СП б.: «Люкси»
«Респекс». - 256 с, ил.
4.
Блок
Л.Д.Классический танец. – М. 2012
5.
Востриков
А.А. Технология и методика культуры эмоции и чувств.
 Ч.-
1, 42 Томск, 2011.
6.      Костровицкая
В. 100 уроков классического танца. - Л., 2000.
7.      Материалы
обучающего семинара «Модерн, джаз-модерн, джаз». -  Новосибирск, 2017.
8.      Материалы обучающего семинара Т.
Брызгаловой «Экспрессивная пластика» – Новосибирск, 2010.
9.      Материалы
обучающего семинара А.Гришаева «Обучение современному танцу детей в возрасте
10-15 лет,-  Новосибирск - Новокузнецк, 2012.
10.    Михайлова М.А., Воронина Н.В.
Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль: Академия развития,
2000.
11.    Никитин
В.Ю. Модерн-джаз танец. Начало обучения. // Я вхожу в мир искусств, № 4, 2015.
12.    Хамзин
Х.Х. Правильная осанка. - М., 2005.

file_name: Конспект открытого занятия по хореографии.docx

alt: Возраст учащихся: 12-15 лет

alt: Формы работы учащихся : групповая

alt: Обозначение темы и цели урока

alt: Поклон в классической форме 2

alt: Педагог: Сейчас ребята продемонстрируют

title: Конспект открытого занятия "Классический и современный экзерсис - как базовая основа детской хореографии"