extracted_text:
Особливості
обліку малоцінних та швидкозношуваних предметів

Згідно з П(С)БО 9 «Запаси» до малоцінних та швидкозношуваних
предметів (МШП) відносяться предмети, які використовуються протягом не
більше одного року чи нормального операційного циклу, якщо він більше одного
року. До них відносяться інструменти, господарський інвентар, спеціальний одяг,
спеціальне взуття тощо.
Предмети, термін корисного використання яких більше 1 року, зокрема,
спеціальні інструменти і спеціальні пристрої, обліковуються у складі інших
необоротних матеріальних активів на рахунку 112 «Малоцінні необоротні
матеріальні активи». На відміну від малоцінних та швидкозношуваних предметів їх
вартість погашається шляхом нарахування зносу за встановленими підприємством
нормами з врахуванням очікуваного строку використання таких об’єктів.

На МШП, які відносяться до складу запасів, знос не нараховується, а їх
вартість виключається зі складу
активів шляхом її списання на витрати періоду з подальшою організацією
оперативного кількісного обліку таких предметів за місцями експлуатації та
відповідальними особами протягом терміну їх  фактичного використання.
Документування
операцій з МШП здійснюється за допомогою типових документів:
1)      відомість
на поповнення (вилучення) постійного запасу інструментів (пристроїв) (МШ-1);
2)   картка
обліку малоцінних та швидкозношуваних предметів (МШ-2);
3)   замовлення
на ремонт або заточування інструментів (пристроїв) (МШ-3);
4)   акт вибуття
малоцінних та швидкозношуваних предметів (МШ-4);
5)   акт на
списання інструментів (пристроїв) та їх обмін на придатні (МШ-5);
6)     особова
картка обліку спецодягу, спецвзуття та запобіжних пристроїв (МШ-6);
7)
відомість обліку видачі (повернення) спецодягу, спецвзуття та запобіжних
пристроїв (МШ-7);
8)   акт на списання
малоцінних та швидкозношуваних предметів (МШ-8).
Також
для МШП використовуються первинні документи: прибутковий ордер (М-4),
лімітно-забірна картка (М-8), накладна-вимога на відпуск (внутрішнє переміщення)
матеріалів» (М-11).
Синтетичний
облік  наявності  та  руху  МШП  здійснюють  на  рахунку  22
«Малоцінні
та швидкозношувані предмети».
За
дебетом рахунку 22 «Малоцінні та швидкозношувані предмети» відображаються за
первинною вартістю придбані (отримані) або виготовлені малоцінні та
швидкозношувані предмети, за кредитом – за обліковою вартістю відпуск
малоцінних та швидкозношуваних предметів в експлуатації із списанням на рахунки
обліку витрат, а також списання нестач і втрат від псування таких предметів.
З метою забезпечення збереження МШП в експлуатації підприємство повинно
організувати належний контроль за їх рухом, зокрема, оперативний облік у
кількісному вираженні. При поверненні на склад з експлуатації таких предметів,
що придатні для подальшого використання, вони оприбутковуються і зараховуються
до іншого операційного доходу.
Первісною
вартістю виготовлених підприємством МШП визнається фактична вартість їх
виготовлення, а отриманих як внесків до статутного капіталу підприємства
засновниками – справедлива вартість, узгоджена сторонами.
Аналітичний
облік МШП здійснюється за видами предметів та однорідними групами, місцями
зберігання, матеріально-відповідальними особами.
МШП
відображаються в журналі 5 (5А) (ІІІ розділ).
У
Балансі МШП відображаються в ряд.100 активу Балансу, в Примітках до річної
фінансової звітності – в рядку 880.

alt: На МШП, які відносяться до складу запасів, знос не нараховується, а їх вартість виключається зі складу активів шляхом її списання на витрати періоду з подальшою…


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_145.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
ИГРА
«ПРЕДСТАВЬ»
Эта игра  представляет собой
серию игровых заданий, позволяющих детям познать свою индивидуальность,
особенность, отличие от других. Детям предлагают представить какую-либо
ситуацию, ощущение и описать их словами или изобразить на бумаге. Задания могут
быть следующего содержания:

1.  Представь, что ты можешь записать свои любимые звуки на
магнитофон.  Опиши,  как они  звучат.
2.  Представь,   как  звучит  мягкое,
пушистое  облако.
3.  Представь  и  изобрази  звук  соленого
огурчика.
4.  Придумай  свой  собственный  звук.
5.  Представь, как выглядит смех, доброта, печаль, острая боль,
красота,  ложь,  счастье.
6.  Представь обед из своих любимых блюд.
7.  Каков вкус у солнечного света?
8.  Как пахнет лунный свет? А твоя любимая телепередача? Придумай
запах,  который,  кроме тебя,  никто не знает.
9.  Что ты ощущаешь, когда дотрагиваешься до радуги, до друга, до счастья,
до мамы?

Подобные задания помогут взрослым познать и по достоинству оценить каждого
ребенка. Дети как бы открывают для других и для себя новые, непознанные ранее
грани своей индивидуальности. Обязательно обратите внимание на то, что все
по-разному выполнили единое задание и каждый результат по-своему интересен,
необычен, не похож на остальные.

МИР БЕЗ ТЕБЯ
Это упражнение позволяет
каждому ребенку осознать собственную значимость в мире, среди людей. Проводится
оно таким образом: дети образуют круг, в центре которого помещается один
ребенок — ему и будут предназначаться слова-комплименты. Если ребенок
стесняется находиться в центре пристального внимания играющих, то нет
необходимости настаивать на этом — он может оставаться в общем кругу, но
«комплименты» все равно должны быть ему адресованы. Дети могут говорить
самостоятельно, а могут и продолжить фразу, начатую взрослым: «Мир был бы без
тебя неинтересен, потому что ты ... (хорошо танцуешь, у тебя красивая улыбка,
ты много знаешь разных игр и т. п.)». Именно так можно показать ребенку его
значимость и самоценность в этом мире, в этой группе.

file_name: ИГРА представь.doc

alt: Если ребенок стесняется находиться в центре пристального внимания играющих, то нет необходимости настаивать на этом — он может оставаться в общем кругу, но «комплименты» все…

title: ИГРА «ПРЕДСТАВЬ»


extracted_text:
Система
организации внеклассной воспитательной работы
в педагогических
колледжах и общеобразовательных
 организациях
(кружковая работа, музейное дело).

Проблема внеклассной работы с
обучающимися всегда была актуальной для любого учителя и воспитателя, так как
она успешно выполняет триединую функцию обучения, воспитания и развития
личности в любом общеобразовательном учреждении.
В условиях реформирования
российского образования задача совершенствования социального воспитания и
развития креативных способностей детей и подростков является одной из
приоритетных. Социальное воспитание должно достигать двух целей: успешности
социализации подрастающих поколений в современных условиях и саморазвития человека
как субъекта деятельности и как личности.
Умело организованная в учебном
заведении внеклассная работа формирует и развивает личность ребенка, повышает
мотивацию обучения тому или иному учебному предмету, развивает
самостоятельность и предоставляет возможность в самореализации личности.
Управлять воспитательным процессом
— значит не только развивать и совершенствовать заложенные в человеке
умственные и физические способности, корректировать нежелательные социальные
отклонения в его поведении и сознании, но и формировать у него потребность в
постоянном саморазвитии, самореализации физического, умственного и духовного
потенциала.
Проблемы взаимодействия внеклассной
работы с учебным и воспитательным процессом широко освещены в работах известных
отечественных ученых и педагогов-практиков, таких как А.Г. Харчев, П.Н.
Мальковская, В.Г. Немировский, Т.Н. Калечиц, Л.Е. Никитина и др.
Данными авторами вычленяются общие
принципы организации внеклассной работы. Наиболее общим принципом, по их
мнению, является добровольность в выборе форм и направлений внеклассной
деятельности. Но при этом срабатывает и принцип разнообразия предоставляемых в
учебном заведении воспитательных услуг: кружки и клубы по интересам, спортивные
секции и общественно- значимые формы внеклассной деятельности.
Для выявления круга интересов
обучающихся можно использовать анкету на тему о том, чем бы ребята хотели
заниматься после уроков. Важно, чтобы любой вид занятий, в который включаются
подростки, имел общественную или социально значимую направленность. При таких
условиях у подростка или молодого человека возникают мотивация деятельности,
осознание именно его роли в данном ее виде, причастность к общему делу школы
(лицея, гимназии) или группы сверстников. Очень важна при этом и опора на
инициативу и самодеятельность обучающихся. Нельзя недооценивать степень
самостоятельности, инициативности, новизны и неординарности мышления ребят в
организации форм внеклассных занятий или акций. Педагог при этом может
выступать только в роли старшего наставника или профконсультанта.
Успеху внеурочной воспитательной
работы содействует четкая организация как всей системы внеклассной работы в
учебном заведении, так и работы конкретных кружков, спортивных секций или
клубов по интересам. Осуществление комплексного подхода к воспитанию требует,
чтобы при организации всех мероприятий решалась не только одна профильная, но и
предполагались несколько других воспитательных задач.
При выборе содержания,
организационных форм деятельности необходимо также соблюдать принцип учета
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Важным условием
действенности всех видов воспитательной работы является обеспечение их
единства, преемственности и взаимодействия.
По мнению большинства ученых и
педагогов-практиков, наиболее распространенными формами внеклассной работы
могут быть индивидуальные, кружковые, объединяющие и массовые.
Индивидуальная работа — это
самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на
самовоспитание, например, подготовка доклада или номеров художественной
самодеятельности, сбор гербария. Но при этом педагогу важно определить роль и
место конкретной индивидуальной работы ребенка или подростка в общем социально
значимом деле. Эта деятельность требует от воспитателей знания индивидуальных
особенностей учащихся, достигаемого путем бесед, анкетирования, изучения их
интересов.
Кружковая внеклассная работа
способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в
определенной области науки, искусства, спорте. Наиболее распространены при этом
такие ее формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные,
художественные). В кружках проводятся занятия разного типа: подготовка и
обсуждение докладов, защита малых проектов; проектная или моделирующая
деятельность; организация экскурсий, изготовление наглядных пособий; проведение
лабораторных занятий (исследований), встречи с интересными людьми и др. Отчет
работы кружка за год проводится в виде вечера, конференции, выставки, смотра.
К объединяющим формам работы
относятся детские и подростковые клубы, школьные музеи, общества. Действуют они
на принципах самоуправления, имеют свои названия, уставы. Работа клубов чаще
всего строится по секциям. В настоящее время в учебных заведениях
распространены профильные клубы (литературные, исторические, краеведческие,
юного физика, химика, математика). К сожалению, менее распространенной формой
является деятельность школьного музея.
Формы массовой работы, как правило,
наиболее распространены в общеобразовательных учреждениях. Они рассчитаны на
одновременный охват многих обучающихся, им свойственны красочность,
торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей и
подростков. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации
учащихся. Так, например, конкурс, олимпиада, соревнование, выставка, игра
требуют непосредственной активности каждого участника данного вида
деятельности. При проведении же бесед, вечеров, утренников лишь часть
школьников выступают в качестве организаторов и исполнителей.
Актуальными остаются такие массовые
формы внеклассной деятельности, как конкурсы, олимпиады, смотры. Они
стимулируют детскую активность, развивают инициативу и творчество. Характерной
особенностью является их наиболее полная реализация принципа взаимного
обучения, когда старшие, более опытные учащиеся передают свой опыт младшим. В
этом состоит один из эффективных способов осуществления воспитательных функций
коллектива.
Таким образом, в настоящее время в
общеобразовательных учреждениях актуализируются следующие проблемы:
1. Создание единых комплексных
воспитательных систем, находящихся в русле не только гуманистической, но и
социальной парадигм.
2. Гармонизация социального поля
жизнедеятельности ребенка и подростка, педагогическое освоение среды в радиусе
действия образовательного учреждения.
3. Модернизация клубной и досуговой
деятельности, поддержка и создание новых молодежных общественных объединений,
поощрение демократических начал в управлении, в том числе детском
самоуправлении.
4. Введение учебно-развивающих
программ дополнительного образования и ранней профилизации с целью создания
благоприятных условий для осознанного профессионального самоопределения
выпускников.
5. Усиление социально-защитной
функции общеобразовательных учреждений, повышение эффективности мер по охране
жизни, физического, умственного и психического здоровья детей и подростков.
С учетом этих положений
педагогический коллектив разрабатывает собственную уникальную систему
внеклассной и внешкольной работы, а администрация общеобразовательных
учреждений оказывает методическую помощь и осуществляет контроль за
организацией, проведением и качеством работы.

«РАССМОТРЕНО»
Руководитель
  МО
______

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР

«Утверждаю»
Директор
  МБОУ «Нусинская ООШ»

  __________________________
.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  внеурочной деятельности по
социальному

направлению  «Мир котором мы живем»    для 7 класса
учителя первой квалификационной
категории
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Нусинская
основная общеобразовательная школа»
Арского
муниципального района Республики Татарстан
Григорьевой Лены
Ильясовны

                                                 Рассмотрено на заседании

педагогического совета

2020-2021 учебный год

Планируемые
результаты освоения программы

Метапредметные результаты
В результате освоения программы обучающиеся получат возможность:
-  овладеть навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире,
- развить личную
ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,

- ориентироваться в
нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих
людей,
 -  сформировать
эстетические ценности и чувства,
-   развить
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
-   научиться оценивать
себя по критериям, предложенным взрослыми,
-   сформировать
элементарные основы экологической культуры.

     Личностные универсальные
учебные действия.
У обучающихся будут сформированы:
-  самостоятельность в разных
видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля,
-  уважение  и принятие ценностей микроколлектива и микросоциума,
где они проживают часть своей жизни,
-  уважительное отношение к иному мнению,
-  положительное отношение к
школе,
-  навыки  взаимодействовия со взрослыми и сверстниками через
участие в совместной деятельности.

Содержание курса внеурочной
деятельности

Школьная жизнь по правилам. Я – частица класса
Выборы делегатов в школьную Думу. Акция
«Мы тоже были малышами». Тайна осенней поляны.
Конкурс стенгазет ко Дню Учителя. Акция ко Дню пожилого человека. Акция «Чистый
двор». Дом, в котором я живу. Главные праздники страны «День примирения и
согласия». “ Наша малая Родина ”.Чему
учит история родного края. Акция «Подарок любимой маме». “ Удивительное – рядом.” «Мир вокруг нас».  Мой любимый журнал. День прав человека. День
рождения школы. Акция «Мы тоже были малышами». .Акция «Книжкино новоселье». О чём может рассказать школьная библиотека?
Родословная
Семейные традиции. Акция «Добрые дела и
поступки». Акция «Забота о птицах». Путешествие
по Зодиаку .  «Из чего же, из чего же, из чего же…» Я – гражданин
Татарстана. Профессии наших родителей. Акция «Чистый дом». Добрые дела для
моего класса. Акция «Мы тоже были малышами». Акция «Чистый двор» Проект «Есть
такая профессия -Родину защищать!» Акция «Поздравь ветерана»
Акция «Цветы для школьного двора».
Знакомство с традициями нашего края. Без друзей
меня чуть-чуть…  Красная книга или возьмём
под защиту.  Страна, в которой я живу. Россия
Итоговое  занятие.

Календарно- тематическое планирование

№

Изучаемый
  раздел,
тема
  занятий

Кол – во часов

Основные
  формы занятий и виды деятельности

Дата
  проведения

  план

  факт

1-2

Школьная жизнь по правилам
Я – частица класса

2

Беседа с учащимися.

3-4

Тайна осенней поляны

2

Заочная экскурсия “По
  тропинке в лес пойдём”.  Конкурс рисунков.

5-6

Выборы делегатов в школьную Думу.
Акция «Мы тоже были малышами».

2

Выборы в органы самоуправления в классе.
  Организация шефства над первоклассниками.

7-8

Конкурс стенгазет ко Дню Учителя.

2

Подготовка и участие в конкурсе.

9-10

Акция ко Дню пожилого человека.

2

Изготовление поделок. Коллективное
  творческое дело. (КТД)

11-12

Акция «Чистый двор»

2

Уборка и благоустройство школьной
  территории.

13-14

Дом, в котором я живу.

2

Экскурсия по городку.

15-16

Главные праздники страны «День
  примирения и согласия»

2

Беседа.

17-18

“ Наша малая
  Родина ”

2

Выпуск стенгазеты: “ На
  просторах ”.

19-20

Чему учит история родного края.

2

Посещение школьного музея.

21-22

Акция «Подарок любимой маме»

2

Изготовление поделок. КТД

23-24

“ Удивительное –
  рядом.”

2

Коллективная работа из
  солёного теста (пластилина)

25-26

«Мир вокруг нас».

2

Коллективное творческое
  дело: изготовление из природного материала панно в гостиную « Земля – наш
  общий дом».

27

Мой любимый журнал

1

Презентация любимого детского журнала

28-29

День прав человека.

2

Беседа.

30-31

День рождения школы.

2

Изготовление кормушек. КТД
История школы. (сбор информации)

32-33

Акция «Мы тоже были малышами».

2

Шефство над первоклассниками

34-35

Акция «Книжкино новоселье».

О чём
  может рассказать школьная библиотека?

2

Пополнение фонда детской литературы в
  школьной библиотеке.
Экскурсия
  в библиотеку. Заметка в стенгазету о школьной библиотеке

36-37

Родословная

2

.
  Составление родословной своей семьи..

38-39

Семейные традиции.

2

Семейный праздник.

40-41

Акция «Добрые дела и поступки»

2

Беседа и рассказы детей.

42-43

Акция «Забота о птицах».

2

Изготовление кормушек

44

Путешествие по Зодиаку

1

Составление альбома «Путешествие по Зодиаку»

45-46

 «Из чего же, из чего же, из чего же…»

2

КВН между девочками и мальчиками 7-х
  классов.

47-48

Я – гражданин Татарстана.

2

Экскурсия в краеведческий музей г. Арск

49-50

Профессии наших родителей.

2

Встреча и рассказы родителей о своих
  профессиях.

51-52

Акция «Чистый дом»

2

Уборка и благоустройство кабинета.

53-54

Добрые дела для моего класса

2

Разведение комнатных цветов.

55

Акция «Мы тоже были малышами».

1

Шефство над первоклассниками.

56-57

Акция «Чистый двор»

2

Уборка и благоустройство школьной
  территории.

58-59

Проект «Есть такая профессия -Родину
  защищать!»
Акция «Поздравь ветерана»

2

Создание альбома.
Поздравления ветеранов с Днем победы.

60-61

Акция «Цветы для школьного двора»

2

Сбор и посадка семян цветочных культур
  на клумбе школьного двора.

62-63

Знакомство с традициями нашего края.

2

Сбор
  материала и защита творческой работы о разновидностях народных промыслов.

64-65

Без друзей меня чуть-чуть…

2

Конкурс
  рисунков

66-67

Красная книга или возьмём под защиту

2

Презентация проекта

68-69

Страна, в которой я живу. Россия

2

Презентация проекта. Создание альбома «Страны
  мира»

70

Итоговое  занятие.

1

file_name: кружковая работа.docx

alt: Метапредметные результаты В результате освоения программы обучающиеся получат возможность: - овладеть навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, - развить личную ответственность за свои…

alt: Календарно- тематическое планирование №

alt: Беседа. 17-18 “ Наша малая

alt: Акция «Мы тоже были малышами»

title: "Система организации внеклассной воспитательной работы  в педагогических колледжах и общеобразовательных  организациях (кружковая работа, музейное дело).


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Мирновская средняя школа города Евпатории
Республики Крым»

Конспект урока математики в 4-Б классе

Прием письменного
деления многозначного числа на однозначное

Составила:
Байкачёва
Екатерина Владимировна
учитель начальных
классов
первой
квалификационной категории

Евпатория, 2017

Урок 54

(учебник, с. 82)

Цель
  деятельности учителя

Способствовать развитию
  умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в
  столбик), решать задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
  выражениях

Тип
  урока

Освоение новых знаний и
  способов действий

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения компетенциями):
  научатся составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в
  столбик), решать задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
  выражениях.
Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную
  задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
  слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;
  умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
  проявляют мотивацию учебной деятельности и
  личностного смысла изучения математики

методы и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Образовательные

  ресурсы

1. Математика. 3–4
  классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель,
  2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2.
  http://rusfolder.com/32474579

Оборудование

Экран, компьютер

Основные
  понятия и термины

Прием
  письменного деления многозначного числа на однозначное

организационная структура (сценарий) урока

Этапы

  урока

Обучающие

  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на
  уроке

Формируемые
  умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-
  вация
(самоопре-
  деление)
к учебной
деятель-
ности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка
учащихся
к усвоению
изучаемого
материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.
Считайте,
  ребята,
Точнее
  считайте,
Хорошее
  дело
Смелей
  прибавляйте,
Хорошее
  дело смелей прибавляйте,
Плохие
  дела
Поскорей
  вычитайте

Слушают учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная,
  индивидуальная

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л
  – понимают значение знаний для человека
и принимают его;
  имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его
  важность

Наблюдение учителя за
  организацией
учащимися рабочего
  места

II. Сообщение
  темы, цели
  урока

Озвучивает тему,
  цель урока

Слушают учителя

Фронтальная, индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи

III. Актуализация
  знаний

1. Проверка
  домашнего
  задания.

Проверяет наличие
  домашней работы в тетрадях.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – осуществляют расширенный поиск информации и представляют информацию в
  предложенной форме; извлекают необходимую информацию из текстов; используют
  знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевые
  высказывания; владеют логичес-

Устные ответы,
  наблюдения учителя, выполненные задания

2. Устный счет:
1) Решение
  примеров.

– Поставьте знаки
  действий так, чтобы равенства были верными.
462 … 70 = 392
  7 108 … 0 = 7 108
65 … 4 =
  260              478 … 1 = 478
714 … 7 = 102
  824 … 8 = 103

Выполняют
  задания.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

2) Задание
  «Арифметические ребусы»

– Вместо букв поставьте
  цифры так, чтобы записи были верными (одинаковыми буквами обозначены
  одинаковые цифры).

Выполняют
  задание

Фронтальная

кими действиями,
  способами выполнения заданий поискового и творческого характера.
Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; ориен-
тируются в учебнике;
  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило
  контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
К
  – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для
  партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью
  получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать
  в коллективе, уважают мнения других участников образовательного
  процесса; формулируют и аргументируют свою позицию относительно обсуждаемой
  проблемы; владеют способами

IV. Изучение
  нового материала

1. Повторение
  письменного приема деления трехзначного числа на однознач-
ное число.

Ведет запись на
  доске и объясняет:

– Первое неполное
  делимое 9, значит, в частном будет три цифры.
Разделю 9 на 4, получу
  2 – столько сотен будет в частном.
Умножу 2 на 4, получу 8
  – столько сотен разделила.
Вычту из 9 число 8,
  получу 1 – столько сотен осталось разделить.
Сравню остаток с
  делителем: сотен осталось меньше, чем 4.
Образую второе неполное
  делимое – 17.
Разделю 17 на 4, получу
  4 – столько десятков будет в частном.
Умножу 4 на 4 получу 16
  – столько десятков разделили.
Вычту 16 из 17, получу
  1 – столько десятков осталось разделить.

Слушают учителя.

Фронтальная.

Знание приема
  письменного деления трехзначного числа на однозначное.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Сравню остаток с
  делителем: 1 меньше 4.
Образую третье неполное
  делимое – 12.
Разделю 12 на 4, получу
  3 – столько единиц будет в частном.
Умножу 3 на 4, получу
  12 – столько единиц разделили.
Вычту 12 из 12, получу
  0. Деление окончено.
Читаю ответ: 243.

конструктивного
  взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Л
  – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о
  причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая
  успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению
  предметного курса.

2. Знакомство
  с новым вычислительным приемом

– Аналогично
  выполняется деление многозначного числа на однозначное. Откройте учебник на странице
  82, прочитайте объяснение вверху

Читают второй
  пример и приведенное
  в учебнике объяснение его решения

Индивидуальная

Работа
  с учебной статьей

V. Первич-
ное закрепление

Работа
  по учебнику.

№ 372
  (под руководством учителя).

Ведут объяснение
  аналогично предыдущему.

Фронтальная.

Выполненное задание.

Физкультминутка

Предлагает
  выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют
  физкультминутку

Фронтальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу.
К
  – проявляют готовность слушать.
Л
  – имеют установку
  на здоровый образ жизни

Выполнение
  дви-жений
  соглас-
  но инст-рукции

VI. Практическая
  деятельность

1. Решение
  задач.

№ 373.

1) 370 – 235 = 135 (к.)
  – за 1-й месяц.
2) 250 – 135 = 115 (к.)
  – за 2-й месяц.
3) 235 – 115 = 120 (к.)
  – за 3-й месяц.
Ответ:
  за 1-й месяц – 135 книг, за 2-й месяц – 115 книг, за 3-й месяц – 120 книг.

Решает один
  учащийся с комментированием у доски, остальные
  делают краткую запись и решение в тетради.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – проводят анализ, синтез, аналогию; осуществляют моделирование и
  преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.);
  устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания;

Устные ответы, записи
  в тетради

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

№ 374.
«Сколько кг пшена
  осталось в магазине?».

Осталось – ? кг.
1) 240 : 6 · 2 = 80
  (кг) – продали.
2) 240 – 80 = 160 (кг).
Ответ:
  160 кг пшена осталось.

Ставят вопрос к
  задаче и решают ее самостоятельно.

осуществляют построение
  логической цепи рассуждений, доказательство.
Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют
  поиск средств для выполнения учебной задачи.
К
  – принимают участие в обсуждении математических фактов, высказывают свою
  позицию; понимают различные позиции в подходе к решению учебной задачи,
  задают
вопросы для их
  уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения.
Л
  – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело;
  проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета

2. Логические задачи.

– Выясните
  логическую взаимосвязь между первым и вторым рядом чисел и заполните пустые
  клетки.

1)

3

5

6

4

    4)

2

5

8

10

19

35

14

46

1

22

97

6

2)

25

36

4

9

   5)

2

4

10

11

4

5

2

6

7

11

17

23

3)

10

20

30

12

    6)

9

15

30

6

36

10

15

11

8

2

4

9

1

Выполняют
  задания.

3. Задания
  из электронного приложения
  к учебнику

Выполняют
  задания

Индивидуальная

VII. Итоги
  урока.
Рефлексия

Обобщение
  полученных на уроке сведений.

– Что понравилось на
  уроке?
– Что показалось
  непонятным?
– Для чего нам нужны
  эти знания?

Отвечают на
  вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

П
  – ориентируются
в своей системе знаний
  – отличают новое от уже известного.

Устные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

Заключительная беседа.
Выставление оценок

Р
  – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

VIII. Домаш-нее задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С. 82, № 375

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

file_name: Урок 53. Прием письменного деления многозначного числа на однозначное.rtf

alt: Урок 54 (учебник, с. 82)

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 2)

alt: Продолжение табл . 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 № 374

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

title: Конспект урока по математике 4 класс "Прием письменного деления многозначного числа на однозначное"


extracted_text:
Проект для детей второй младшей группы «Овощи
и фрукты — полезные продукты»

Проект для детей второй младшей группы «Овощи и фрукты — полезные
продукты»
Паспорт проекта: «Овощи и
фрукты - полезные продукты»
Тип проекта: познавательно-творческий
Участники проекта:
воспитатель, дети младшего дошкольного
возраста, родители воспитанников
Срок реализации: сентябрь
2019г.
Продолжительность: краткосрочный
Актуальность проекта: Природа
дарит много красивого, вкусного, полезного.
Особенно щедра на подарки осень. Сколько вкусных фруктов и
овощей созревает у людей в огородах и садах. Дети младшего дошкольного
возраста имеют недостаточное представление об овощах и
фруктах, о том, где они растут, и их роль в сохранении и укреплении
здоровья.
В проекте «Овощи и фрукты – полезные продукты» ребята учатся
классифицировать, сравнивать и обобщать полученные знания, что способствует
умственному развитию детей, развивает интерес.
Цель проекта: Расширить и обогатить
знания детей об овощах и фруктах.
Задачи:
Познавательное развитие:
расширить представления детей о многообразии фруктов, овощей и о
местах их произрастания. Закреплять названия цветов, форм, величины.
Речевое развитие:
расширять и активизировать словарь детей,
формировать умение подбирать имена прилагательных к существительным.
Социально-коммуникативное развитие: формировать умение работать в коллективе. Во
время игр развивать интерес к окружающему миру; соблюдать правила поведения в
природе.
Художественно-эстетическое развитие: учить передавать в лепке, рисунках,
аппликациях цвет, форму фруктов, овощей;
формировать навыки художественного исполнения различных образов в песнях и
эмоциональную отзывчивость на произведение.
Физическое развитие:
развивать все виды моторики: общую, мелкую, артикуляционную. Формировать умение
координировать речь с движениями. Развивать чувство ритма. Формировать
представление о ЗОЖ - мыть руки перед едой, мыть овощи, фрукты.
Предполагаемый
результат.
1. У детей будут сформированы
устойчивые представления о фруктах, овощах, о
местах их произрастания, что они полезны и вкусны.
2. Повыситься познавательный интерес к фруктам, овощам, грибам,
появиться желание помогать взрослым в сборе урожая.
3. Расширяться коммуникативные и творческие способности детей.
4. Дети
научаться любить, охранять и беречь природу, соблюдать правила безопасного
поведения в огороде, в саду.
5. У родителей повыситься интерес к жизни и деятельности детей в
группе, они будут вовлечены в образовательный процесс.
Этапы реализация проекта:
I этап -
подготовительный:
На подготовительном этапе происходило выявление у детей первоначальных
знаний по данной теме, а также обогащение предметно- развивающей среды, подбор
материалов и оборудования для НОД, бесед, игр с детьми, подбор художественной
литературы, песен, дидактических, сюжетно-ролевых игр, пальчиковой и сюжетной
гимнастики по теме проекта.
II этап – основной:
реализация проекта через различные виды деятельности
Виды
деятельности Содержание
Познавательно-исследовательская - Рассматривание иллюстраций с
изображением овощей и фруктов.
- НОД «Что нам осень принесла».
- Просмотр презентации «Дары осени».
- Беседы: «Что нам осень подарила»,
«Что растет на грядках,
что растет в саду»,
- Игровые ситуации «Расскажем «Ушастику» об овощах и
фруктах», «Чем полезны овощи», «Чем полезны
фрукты».
-Рассматривание и сравнение овощей, фруктов (по форме, размеру, длине, вкусу)
-Экскурсия
на огород.
Игровая деятельность - Д/и «Овощи – фрукты», «Что, где растёт?», «Чудесный мешочек», «Четвёртый лишний», «Чего не стало?», «Угадай на вкус», «Вершки и корешки»,
«Угадай правило!
- Подвижные игры и
упражнения:
«У медведя во бору», «Огуречик, огуречик», «Медведь и овощи»
- Настольно – печатные игры:
Разрезные картинки, «Найди пару», «Овощи и фрукты», «Подбери картинку»
- Сюжетно-ролевые игры:
«В магазине», «День рождение куклы Маши», «Мама готовит обед».
- Пальчиковые игры: «Варим мы компот», «Апельсин», «Капуста», «У Лариски две редиски».
- Игры со строительным материалом «Едем за урожаем».
Коммуникативная деятельность - НОД «Чудесная корзиночка»
- Рассматривание овощей;
-
Отгадывание загадок по теме.
- Разучивание стихов, загадок об овощах
- Чтение художественной литературы Чтение народных
песенок, сказок: «Репка», «Вершки и корешки».
В. Коркина. «Что
растёт на нашей грядке», Е. Благинина «Приходите в огород»
Продуктивная деятельность - Рисование «Яблоки и груши лежат на
тарелочке»;
-Лепка «Морковка для зайчика»
- Аппликация «Заготовка овощей и фруктов на зиму»
Музыкально
– художественная деятельность - Разучивание и прослушивание музыкальных
композиций
- Инсценировка сказки «Репка»
Взаимодействие с семьей:
-Консультации для родителей «Блюда из овощей и фруктов», «Овощи и
фрукты – полезные продукты»
- Совместное изготовление наглядного материала «Чудесная корзина»
III этап - заключительный:
Продуктивная деятельность детей:
- выставка работ детей «Овощи на
тарелке», «Морковка для зайчика», «Заготовка овощей на
зиму».
- Осенний
праздник в ДОУ.
- Участие родителей воспитанников в конкурсе «Чудо - овощ».
- Изготовление макета «Чудесная корзина»
- Обобщение материала проекта и его оформление.
Выводы:
В ходе проекта дети узнали, что
осенью созревают овощи, фрукты. Что овощи созревают на грядках в
огороде; фрукты в саду. Они полезны и
вкусны.
Результаты проекта.
1. Расширились и обогатились знания детей о
фруктах, овощах, грибах.
2. Пополнился словарный запас детей.
3. Расширились коммуникативные и творческие способности детей.
4. Дети
знают правила безопасного поведения в огороде, в саду.

file_name: Проект овощи и фрукты.docx

alt: У детей будут сформированы устойчивые представления о фруктах , овощах , о местах их произрастания, что они полезны и вкусны

alt: Пальчиковые игры : «Варим мы компот» , «Апельсин» , «Капуста» , «У

title: Проект для детей второй младшей группы " Овощи и фрукты полезные продукты".


extracted_text:
Тест
1. В
каких единицах измеряется давление?
А)
Н.   Б) Па. В) м2.
2.
Чем…площадь опоры, тем… давление, производимое одной и той же силой на эту
опору?
А)
больше; меньше.   Б) больше; больше.   В) меньше; меньше.
3.
Давление тела на поверхность зависит …
А)
от модуля силы и площади поверхности, перпендикулярно которой он
действует;
Б) от модуля силы и не зависит от площади поверхности, на которую действует
сила;
В) площади поверхности, перпендикулярно которой действует сила.
4.
Выразите в Па давление 10 кПа?
А)
10000Па.     Б) 100Па.   В) 1000Па.
5.
Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к
площади этой поверхности называется…
А)
силой давления.      Б) давлением.       В)  весом тела.
6.
Станок весом 12000 Н имеет площадь опоры 2,5 м2. Определите давление станка на
фундамент?
А)
48 Па.      Б) 25000 Па.    В) 4800 Па.
7.
Как изменится давление книги на стол, если поставить ее на ребро?
А)
не изменится.    Б) уменьшится.     В) увеличится.
8.
Ящик весом 960 Н оказывает на опору давление 5 кПа. Какую площадь опоры имеет
ящик?
А)
0,192 м2        Б) 19,2 м2.       В) 1,92 м2

Тест
1. В
каких единицах измеряется давление?
А)
Н.   Б) Па. В) м2.
2.
Чем…площадь опоры, тем… давление, производимое одной и той же силой на эту
опору?
А)
больше; меньше.   Б) больше; больше.   В) меньше; меньше.
3.
Давление тела на поверхность зависит …
А)
от модуля силы и площади поверхности, перпендикулярно которой он
действует;
Б) от модуля силы и не зависит от площади поверхности, на которую действует
сила;
В) площади поверхности, перпендикулярно которой действует сила.
4.
Выразите в Па давление 10 кПа?
А)
10000Па.     Б) 100Па.   В) 1000Па.
5.
Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к
площади этой поверхности называется…
А)
силой давления.      Б) давлением.       В)  весом тела.
6.
Станок весом 12000 Н имеет площадь опоры 2,5 м2. Определите давление станка на
фундамент?
А)
48 Па.      Б) 25000 Па.    В) 4800 Па.
7.
Как изменится давление книги на стол, если поставить ее на ребро?
А)
не изменится.    Б) уменьшится.     В) увеличится.
8.
Ящик весом 960 Н оказывает на опору давление 5 кПа. Какую площадь опоры имеет
ящик?
А)
0,192 м2        Б) 19,2 м2.       В) 1,92 м2

1.
  Б

2.
  А

3.
  А

4.
  А

5.
  Б

6.
  В

7.
  В

8.
  А

Ответы
вам предлагаются, и вы сами можете оценить свою работу:
·
0 ошибок – 5
·
1-2 ошибки – 4
·
3-4 ошибки – 3
·
5-6 ошибок – 2

file_name: Тест давл тв тел.docx

title: Тест Давление твердых тел


extracted_text:
. Виды
хозяйственного учета.
Единая система
хозяйственного учета в РФ включает три вида учета: оперативный или
управленческий, статистический и бухгалтерский. Однако с 1995 года наряду с
этими видами учета введен налоговый учет, который организация ведет в
соответствии с требованиями современной практики хозяйствования.
Эти виды учета
органически связаны между собой, взаимно дополняют друг друга, хотя и
отличаются сферой их применения, назначения и способом осуществления.
Оперативный или
управленческий учет
осуществляется на местах производства работ, выполнения различных хозяйственных
функций (отдел, склад), и поэтому его сведения ограничиваются рамками
организации. Его отличительная особенность – быстрота обеспечения данных,
которые могут быть получены по телефону, телефаксу, в устной беседе, извещения
по почте.
Статистический учет применяется при изучении массовых
социально-экономических явлений в области экономики, культуры, науки, здравоохранения
и т.д. Для получения первичных учетных данных статистика использует
бухгалтерские документы и данные специальных статистических наблюдений.
Бухгалтерский учет создает информационную систему об
активах предприятия, капитале и пассивах, отражает факты хозяйственной жизни по
движению материальных ценностей, выпуску продукции и ее реализации. Только с
помощью бухгалтерского учета можно определить доходы и расходы по производству
и реализации продукции, исчислить результат хозяйственной деятельности
предприятия.
Бухгалтерский учет
осуществляется специальной службой – бухгалтерией. Бухгалтерский учет имеет ряд
особенностей:
ü
является сплошным
и непрерывным во времени, т.е. осуществляется сплошное наблюдение хозяйственных
процессов и явлений;
ü
строго документирован,
т.е. каждая операция должна отражаться в бухгалтерском учете только на
основании документов, что придает ему юридически доказательную базу;
ü
использует
специфические приемы и способы обработки учетных данных, систему счетов,
двойную запись операций на счетах, бухгалтерский баланс, калькулирование и т.д.
ü
применяет все
виды измерителей.
Налоговый учет ведется только для одного налога –
Налога на прибыль (глава 25 Налогового кодекса РФ). Исчисление остальных
налогов производится по данным бухгалтерского учета. Необходимость налогового
учета (как самостоятельном виде учета) вызвана тем, что правила учета доходов и
расходов в целях бухгалтерского и налогового учета могут быть различными.
Порядок ведения налогового учета устанавливается налогоплательщиком в учетной
политике.
Основные и сравнительные
характеристики видов учета можно посмотреть в Презентации к данной лекции.

title: Виды хозяйственного учета


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ О
ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ

I. Общие положения
1. Библиотека Гимназии
«Диалог» является структурным подразделением общеобразовательного учреждения,
участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения  права
участников образовательного процесса на бесплатное пользование
библиотечно-информационными ресурсами.
2. Деятельность библиотеки
отражается в уставе школы.
3. Цели  библиотеки Гимназии
«Диалог»  соотносятся с целями школы: формирование общей культуры личности
обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания
общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы
для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных
программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование
здорового образа жизни.
4. Школьная библиотека Гимназии
«Диалог»  руководствуется в своей деятельности Федеральными законами, указами и
распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и
распоряжениями Правительства Российской Федерации, Министерства юстиции РФ,
решениями Министерства образования Российской Федерации, инструкциями
Министерства иностранных дел Российской Федерации, уставом Гимназии
«Диалог», положением о библиотеке, утвержденным директором Гимназии «Диалог».
5. Деятельность библиотеки
Гимназии «Диалог» основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности,
приоритета общечеловеческих ценностей, гражданственности, свободного развития
личности.
В соответствии с
Федеральным законом от 25.07.2002 № 114-ФЗ  « О противодействии экстремистской
деятельности», в целях защиты прав и свобод человека и гражданина, основ
конституционного строя, обеспечения целостности и безопасности Российской
федерации, библиотека  содействует соблюдению правовых  основ противодействия
экстремистской деятельности. С этой целью:
5.1. Не допускается наличие в фонде и
пропаганда литературы ,которая  способствует возникновению социальной, расовой,
национальной и религиозной розни.
5.2.Не допускается пропаганда
исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его
социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или
отношения к религии.
5.3.Не допускается наличие и пропаганда
литературы, содержание которой нарушает права, свободу и законные интересы
человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной,
религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии.
5.4.Не допускается пропаганда и публичное
демонстрирование нацистской атрибутики или символики, сходных с нацистской
атрибутикой или символикой до степени смешения
5.5.Не допускать публичные призывы к
осуществлению указанных деяний либо массовое распространение заведомо
экстремистских материалов.
5.6 . Не допускать наличие, изготовление и
хранение  экстремистской литературы в целях массового распространения.
5.7. Библиотека нацелена  на принятие
профилактических мер, направленных на предупреждение экстремистской
деятельности, в том числе на выявление и последующее устранение причин и
условий, способствующих осуществлению экстремистской деятельности.
5.8. Массовые мероприятия школьной
библиотеки  направлены на воспитание толерантности, демократии, гуманизма,
приоритета общечеловеческих ценностей, гражданственности, патриотизма
,свободного развития  личности.

6. Порядок пользования
источниками информации, перечень основных услуг и условия их предоставления
определяются Положением о школьной библиотеке Гимназии «Диалог» и
Правилами пользования школьной библиотекой  Гимназии «Диалог»,
утвержденными директором школы Гимназии «Диалог».

7. Организация обслуживания
участников образовательного процесса производится в соответствии с правилами
техники безопасности и противопожарными, санитарно-гигиеническими требованиями.

II. Основные задачи
8. Основными задачами школьной
библиотеки Гимназии «Диалог» являются:
а) обеспечение участников
образовательного процесса - обучающихся, педагогических работников, родителей
(иных законных представителей) обучающихся (далее - пользователей) - доступа к
информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования
библиотечно-информационных ресурсов школы на различных носителях: бумажном
(книжный фонд, фонд периодических изданий);  коммуникативном (компьютерные
сети) и иных носителях;
б) воспитание культурного и
гражданского самосознания, помощь в социализации обучающегося, развитии его
творческого потенциала;
в) формирование навыков
независимого библиотечного пользователя: обучение поиску, отбору и критической
оценке информации;
г) совершенствование
предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных
технологий и компьютеризации библиотечно-информационных процессов, формирование
комфортной библиотечной среды.
д) проводит сверку
библиотечного фонда и поступающей литературы  в образовательные учреждения с
Федеральным списком  экстремистских материалов. Не допускать наличие литературы
экстремистского толка в библиотеке.
III.
Основные функции
9. Для реализации основных
задач библиотека Гимназии «Диалог»:
а) формирует фонд
библиотечно-информационных ресурсов школы:
• комплектует универсальный
фонд учебными пособиями.

IV.
Организация деятельности библиотеки
9. Школьная библиотека Гимназии
«Диалог» по своей структуре делится на отдел учебников.
10. Библиотечно-информационное
обслуживание осуществляется на основе библиотечно-информационных ресурсов в
соответствии с учебным и воспитательным планами школы, программами, проектами и
планом работы школьной библиотеки  Гимназии «Диалог»:
11. Ответственность за
систематичность и качество комплектования основного фонда библиотеки,
комплектование учебного фонда в соответствии с федеральными перечнями учебников
и учебно-методических изданий, создание необходимых условий для деятельности
библиотеки несет директор школы Гимназии «Диалог» в соответствии с уставом
школы.
12. Режим работы школьной
библиотеки определяется библиотекарем в соответствии с правилами внутреннего
распорядка и утверждается директором Гимназии «Диалог».

 V.
Управление. Штаты
13. Управление школьной
библиотекой Гимназии «Диалог» осуществляется в соответствии с
законодательством Российской Федерации и Уставом Гимназии «Диалог».
14. Общее руководство
деятельностью школьной библиотеки осуществляет директор Гимназии
«Диалог».
15. Руководство школьной
библиотекой Гимназии «Диалог» осуществляет библиотекарь, который несет
ответственность в пределах своей компетенции перед обществом и Гимназии
«Диалог», обучающимися, их родителями (иными законными представителями) за
организацию и результаты деятельности школьной библиотеки в соответствии с
функциональными обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями,
трудовым договором и уставом Гимназии «Диалог».
16. Библиотекарь назначается
директором Гимназии «Диалог»,  может  являться членом педагогического
коллектива и   входить в состав педагогического совета
общеобразовательного учреждения.
17. Библиотекарь Гимназии
«Диалог» разрабатывает и представляет директору  Гимназии «Диалог» на
утверждение следующие документы:
а) положение о библиотеке,
правила пользования библиотекой;
б) структуру и штатное
расписание библиотеки, которые разрабатываются на основе объемов работ,
определенных положением о школьной библиотеке Гимназии «Диалог» с
использованием «Межотраслевых норм времени на процессы, выполняемые в
библиотеках» (Постановление Министерства труда и социального развития
Российской Федерации от 3 февраля 1997
 г. № 6);
в) планово-отчетную
документацию;
18. Порядок комплектования
штата школьной библиотеки регламентируется  уставом Гимназии
«Диалог».
19. Трудовые отношения
работника школьной библиотеки  Гимназии «Диалог» регулируются трудовым
договором, условия которого не должны противоречить законодательству Российской
Федерации о труде.

VI.
Права и обязанности библиотеки
20. Работник школьной
библиотеки Гимназии «Диалог» имеет право:
а) самостоятельно выбирать
формы, средства и методы библиотечно-информационного обслуживания
образовательного и воспитательного процессов в соответствии с целями и задачами,
указанными в уставе Гимназии «Диалог» и положении о школьной библиотеке;
б) проводить в установленном
порядке факультативные занятия, уроки и кружки библиотечно-библиографических
знаний и информационной культуры;
в) рекомендовать источники
комплектования информационных ресурсов;
г) изымать и реализовывать
документы из фондов в соответствии с инструкцией по учету библиотечного фонда;
д) определять в соответствии с
правилами пользования школьной библиотекой  Гимназии «Диалог»,
утвержденными директором Гимназии «Диалог», и по согласованию с родительским комитетом или
попечительским советом виды и размеры компенсации ущерба, нанесенного
пользователями библиотеки;
е) иметь ежегодный отпуск в
соответствии с  локальными нормативными актами
ж) быть представленными к
различным формам поощрения;
з) участвовать в соответствии
с законодательством Российской Федерации в работе библиотечных ассоциаций или
союзов.
21. Работник библиотеки обязан:
а) обеспечить пользователям
возможность работы с информационными ресурсами библиотеки  Гимназии
«Диалог»;
б) информировать пользователей
о видах предоставляемых библиотекой услуг;
в) обеспечивать режим работы
школьной библиотеки;
 г) отчитываться в
установленном порядке перед директором Гимназии «Диалог»;
 д) повышать
квалификацию;

ж) не допускать  распространение  литературы
экстремистской
направленности и  иной информации,
негативно влияющей на
несовершеннолетних, проводить 2
раза в год (май, ноябрь)
проверку фонда на предмет
содержания литературы
экстремистского толка.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕК1.docx

alt: ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ

alt: Гимназии «Диалог»; д) повышать квалификацию; ж) не допускать распространение литературы экстремистской направленности и иной информации, негативно влияющей на несовершеннолетних, проводить 2 раза в год (май,…

title: Положение о школьной библиотеке


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 456
КОЛПИНСКОГО
РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Методическая
разработка
Классного
часа
«Урок Мира»

Составила:
классный
руководитель
Лялина
Ольга Борисовна

2016
г

ОГЛАВЛЕНИЕ
 Пояснительная
записка________________________________________3
Ход мероприятия______________________________________________4
 Литература
 __________________________________________________12
Приложение__________________________________________________13

Пояснительная
записка
Цель: воспитание патриотизма и
гордости за свою родину, а также осознание необходимости отказа от военного
способа разрешения любого рода конфликтов.
Задачи: знакомство с понятием мир,
символ и голубем как воплощением идеи мира; воспитание ответственного отношения
к сохранению мира на всей Земле; развитие логики, внимания, памяти и речи.
Оборудование:
·
презентация,
·
аудиозаписи песен,
·
“Мы за мирное детство!” (надпись на доске)
·
Лепестки для записи пожеланий.
Предлагаемая
методическая разработка может быть полезна при проведении классных часов во 2 –
4 классах.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
УЧИТЕЛЬ:
- Вот и наступило еще одно 1 сентября в вашей школьной жизни.
Вместе с вами сегодня за парты сели сотни тысяч ребят. В каждой школе свои
уроки. А наш учебный год я хотела бы начать с урока Мира.
(ЗВУЧИТ ПЕСНЯ 1«ДОЛЖНЫ СМЕЯТЬСЯ ДЕТИ… ( В мирном мире)
- 1 сентября – День мира.
- Что такое мир?
- Вот какое объяснение
значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная,
планета,

земной
шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи,
согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина,
покой;
соглашение
о прекращении войны.
-
Наш классный час проходит под девизом «Мир детям мира». (ЗАПИСЬ НА
ДОСКЕ) Объясните смысл этого выражения.
-
А какие пословицы сочинил наш народ, вы узнаете, работая в группах и выполняя
задание: собери пословицу.
Пословицы:
 Мир
строит, война разрушает.

Мир на планете – счастливы дети.

Дружно за мир стоять – войне не бывать.

Худой мир лучше любой ссоры.
-
Прочитайте и объясните смысл пословицы.
-
Назовите  противоположное по значению слово к слову МИР.    /Война/.
Аудиозапись песни 2 “Священная война”
-  Вы помните  этот день?
- Нет. Я не помню, я родился после войны…
74 года прошло, как началась Великая Отечественная война…
В этом году отметили 70-летие со дня великой Победы.
Война постепенно уходит в прошлое, становится страницей истории.
Почему же мы вновь вспоминаем о ней? Почему она так волнует нас?
От Бреста до Москвы – 1 000 километров, от Москвы до Берлина – 1
600.
2 600 километров… поездом – четверо суток, самолетом – четыре
часа…
Дорогами войны – четыре года!
Четыре года! 34 тысячи часов! И более 26 миллионов погибших
советских людей!
Если по каждому из них объявить минуту молчания, страна будет
молчать – 35 лет.
-
Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные
новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы,
горят школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит? Что мешает
людям мирно жить?
-После
Великой Отечественной войны прошло более 70 лет. Но уже за это время в разных
уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
-
Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).
-
А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относиться к
конфликтам, которые возникают между разными странами, и решать возникшие
проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
-
Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна
вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно
недопустимо.
-Посмотрите
на картины о войне и о мирной жизни.
-
Какие краски использовал художник, чтобы передать ужас и страдание, которые
испытывают люди во время войны?  (Мрачные, темные).
-
А для изображения мирной жизни?  (Светлые, яркие, сочные)
-
Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира
в масштабном понимании нет мира и в душе.)
-
Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет
что-то символизирует, т. е. является символом чего-то.
Что
такое СИМВОЛ?    /Условный знак/.
-
В прошлом году мы говорили о символах нашего государства. Назовите
их.(Флаг, Герб, Гимн).
-
Как выглядит наш Флаг?
-
Эти цвета появились не случайно.
БЕЛЫЙ
цвет означает мир, чистоту совести,
СИНИЙ
цвет – небо, верность и правду,
КРАСНЫЙ
цвет – храбрость, символ жизни.
-А
что является символом мира?
Загадка:
Это
птичка-невеличка,
В
городах живет.
Крошек
ей насыплешь-
Воркует
и клюет.     (Голубь)
(Видео
«Голубь Мира»)
 -И
не просто голубь, а белый голубь. Почему? (ЗВУЧИТ ОТРЫВОК ПЕСНИ 3«ЛЕТИТЕ, ГОЛУБИ»)
- А это другая птица – журавлик, сделанный из бумаги. История
этой птички очень грустная.
6 августа 1945 года по приказу президента США Трумэна
американским бомбардировщиком была сброшена первая атомная бомба на японский
город Хиросима. 9 августа 1945 года американцами была сброшена вторая атомная
бомба на японский город Нагасаки. Огромный огненный, похожий на большую
поганку, ядерный взрыв накрыл города. Рушились дома, чернели деревья, замертво
падали люди. Города превратились в выжженную пустыню и вымерли. Жертвами
бомбардировки в Хиросиме были 140 тысяч человек, в Нагасаки – 75 тысяч. Америка
продемонстрировала свое новое оружие миру. Но никто не думал о последствиях его
применения – о выпадении зараженных осадков после ядерного взрыва.
- В Хиросиме жила-была японская девочка Сасаки Садако. Когда на
город сбросили атомную бомбу, ее было всего 2 года. Она жила со своими
родителями в трех километрах от города, а потому не пострадала – ни ожогов, ни
ранений не было. Прошло 10 лет. Сасаки выросла, училась в 7 классе, занималась
спортом… Осадки атомного взрыва заразили воздух, воду, землю. Они попали в
кровь Сасаки, и она заболела тяжелой лучевой болезнью – лейкемией или раком
крови.
           СТИХОТВОРЕНИЕ «ЯПОНСКИЕ ЖУРАВЛИКИ – 2»
- Девочка попала в больницу, и доктор, чтобы придать ей силы для
борьбы с болезнью, сказал, что если она сама сделает тысячу белых бумажных
журавликов, то обязательно поправиться. Журавль – священная птица, живущая
очень долго. Сасаки поверила. В палату принесли бумагу и ножницы. Сасаки
принялась мастерить. Готовые белые журавлики сначала занимали ее кровать, затем
пол палаты, поднимались к потолку, садились на подоконник. Одноклассники
девочки решили помочь ей. Они сами вырезали журавликов и привлекали к этому
занятию своих друзей. Так весть о японских журавликах разнеслась по всему миру.
В Японию со всех уголков земного шара летели белые журавлики. Все стремились
помочь выздороветь Сасаки Садако. Вскоре белая журавлиная стая переросла за
тысячу, но девочке становилось все хуже.
Аудиозапись песни 4“Журавлики”.
Вернувшись из Японии, пройдя немало верст,
Японского журавлик товарищ мне принес.
И с этим журавленочком история одна
Про девочку, которая была облучена.
ПРИПЕВ.
Тебе я бумажные крылья расправлю,
Лети, не тревожь этот мир.
Журавлик, журавлик, японский журавлик
Ты вечно живой сувенир.
“Когда увижу солнышко?” -
спросила у врача
И вытянулась тоненько, как на ветру свеча.
И врач ответил коротко: “Когда пройдет зима
И тысячу журавликов ты сделаешь сама!”
Но девочка не выжила и вскоре умерла
И тысячу журавликов не сделала она.
Последний журавленочек упал из мертвых рук
И умерла та девочка, как многие вокруг.
- Белые журавлики не смогли победить страшную болезнь, не смогли
спасти жизнь Сасаки Садаки. Она умерла 25 октября 1955 года. В этом году ей бы
исполнилось 72 года.
Японские школьники и их родители в память о тех, кто погиб от
страшного оружия, впервые примененного над их городом, собрали деньги и
построили Архитектурно-парковый символический ансамбль Парк Мира. И сегодня
сюда приносят белых бумажных журавликов со всех уголков нашей Земли. Иногда
ветерок подхватывает их и кружит над планетой, словно напоминает о той
трагедии, которая произошла 70 лет назад. А журавли курлычут и призывают:
“Дети! Помните Садако! Она так хотела, чтобы в мире не было войн, чтобы все
были здоровы, веселы и счастливы!”
ПЕСНЯ 5 «ЯДЕРНОМУ ВЗРЫВУ – НЕТ, НЕТ, НЕТ!»
:
- Из далекой Японии перенесемся в не менее далекую Америку.
И опять минули года. Шел 1983 год. В одноэтажном домике на
окраине города Манчестера (штат Мэн) вместе с родителями жила-была американская
10-летняя девочка Саманта Смит. Девочка как девочка, ничем не отличалась от
своих подруг. Но однажды она узнала про то, что если на ее город упадет атомная
бомба, то все погибнет вокруг, а жизнь остановится. И такая угроза исходит из
СССР. Ей стало страшно. Ее мучил вопрос: “Почему русские хотят напасть на
Америку?” Об этом она не раз слышала по телевизору и радио.
Немного подумав, она села за стол, взяла ручку и тетрадь, и
начала свое письмо.
“Мистер Советский Президент!
Мне 10 лет. Я обеспокоена, будет ли война…
Вы за войну или нет? Если вы против, пожалуйста, напишите, как
вы собираетесь не допустить войну?”
Идею девочки поддержали ее родители, хотя сами мало верили, что
их дочь получит ответ из Москвы. Письмо отправилось за океан – в Советский
Союз.
Саманта ждала, и ответ пришел. Не веря своим глазам, она начала
читать:
“Здравствуй, дорогая Саманта!…
Мне кажется, что ты смелая и честная девочка,
похожая на Беки, подружку Тома Сойера.
Твой вопрос – самый главный. Отвечу на него
честно и серьезно. Советские дети хорошо знают, сколь ужасна и разрушительна
война…
У Америки и у нас есть ядерное оружие –
страшное оружие, которое может в один миг погубить миллионы людей. Но мы не
хотим, чтобы оно было пущено в ход. Мы предлагаем прекратить его дальнейшее
производство и приступить к уничтожению всех его запасов на земле.
Мы хотим мира для себя и для всех народов планеты. Для своих
детей и для тебя, Саманта.”
- А еще советский президент пригласил Саманту вместе с ее
родителями в гости в Россию. Они приехали и побывали в Москве, в
Санкт-Петербурге, в детском лагере “Артек” на берегу Черного моря. Везде ей
были рады, везде ее встречали как родную. Саманта теперь точно знала, что наши
люди не хотят войны. Так весь мир узнал об американской девочке.
К сожалению, Саманта трагически погибла. Но ее до сих пор помнят
в России как маленького американского посла мира.
 Многие люди мечтают о мире.

    Мир во всем мире –
мечта моя,
Пусть
люди живут, как одна семья.
Пусть
больше не будет войн и орудий,
Пусть
двери откроют в домах повсюду.
Любовь
и доверье – это по мне,
И
мир бесконечный – всей Земле!

-
Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель
Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он ни занимался,
есть еще один долг, который требует самоотверженного и верного служения:
защищать мир»
-
Как вы понимаете эти слова?
-
Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет
зависеть.
-
Что могут сделать люди для сохранения мира?
-
Скажите, пожалуйста, вы хотели бы иметь цветик-семицветик? А чем же он
знаменит?
(ЗВУЧИТ
ПЕСНЯ 6 «ЛЕТИ, ЛЕПЕСТОК»)
Представьте,
что у вас оказался один лепесток этого замечательного цветка. Напишите,
пожалуйста, на нем свое пожелание о мире. (ЛЕПЕСТКИ ПРИКРЕПЛЯЮТСЯ К
СЕРДЦЕВИНКАМ)
Пусть все дети растут в мире!
Пусть все дети будут счастливы!
Пусть все дети ходят в школу!
Пусть все дети будут всегда сытыми, обутыми и одетыми!
Пусть у каждого будут свои книжки и игрушки!
Пусть у всех детей всегда будет крыша над головой!
Пусть каждому ребенку вовремя будет оказана медицинская помощь!
Пусть у всех будут друзья на всей планете!
Пусть всегда будет солнце
- Что вы узнали на сегодняшнем уроке мира? Какой урок извлекли
для себя? Какие чувства испытывали?

Список
использованных источников
Интернет источники:
http://festival.1september.ru/articles/500294/
http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2015/08/31/klassnyy-chas-vserossiyskiy-urok-mira-1-sentyabrya

Приложение 1
Материал для задания «Собери пословицу»

МИР

СТРОИТ,

ВОЙНА

РАЗРУШАЕТ

МИР

НА

ПЛАНЕТЕ -

СЧАСТЛИВЫ

ДЕТИ

ДРУЖНО

ЗА

МИР

СТОЯТЬ -

ВОЙНЕ

НЕ

БЫВАТЬ

ХУДОЙ

МИР

ЛУЧШЕ

ЛЮБОЙ

ССОРЫ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка внеклассного мероприятия 23+8.docx

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ УЧИТЕЛЬ: -

alt: Пусть люди живут, как одна семья

alt: Список использованных источников

intro: приложение

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка классного часа «Урок Мира»


extracted_text:
Технологическая карта урока по информатике

Класс: 8.
Раздел программы: «Программирование
на Python»
Тема: «Арифметика строк»
Цель
деятельности учителя: Организация деятельности учащихся для
формирования и развития навыков учащихся программирования на языке Python;
способствовать развитию познавательной активности учащихся, интереса к
предмету, развитию логического и алгоритмического мышления; способствовать
формированию навыков самоконтроля, самостоятельности, ответственности.
Задачи урока:

Образовательные:

·
  Обобщить
  имеющиеся представление о выводе, типах данных и переменных
·
  Сформировать
  первоначальные представления о вводе и операций со строками.

Коммуникативные:

·
  предоставление
  ученикам возможности конструктивно и вежливо общаться, выражать собственное
  аргументированное мнение и прислушиваться к мнению других;
·
  создание
  на уроке комфортной для межличностного общения обстановки, партнерских
  отношений «учитель-ученик».

Регулятивные:

·
  создание
  условий для формирования адекватной самооценки, понимания собственного уровня
  освоения материала, умения планировать учебную задачу и поэтапно ее решать.

Планируемые
результаты:

Личностные:

·
  развитие
  критического логического мышления учащихся – умения выделять главное,
  существенное, обобщать имеющуюся информацию;
·
  повышение
  мотивации к самостоятельной работе;
·
  воспитание
  дисциплинированности.

Предметные:

·
  актуализация
  знаний учащихся по теме «вывод, типы данных и переменные»;
·
  знакомство
  с основными операторами линейных алгоритмов на языке программирования;
·
  обучение
  составлять и применять программы, используя операторы ввода, вывода,
  присваивания, переменных и арифметики;

Метапредметные:

·
  развитие
  речи учеников в области предметного словаря;
·
  формирование
  умения связывать уже известный материал с новым, сравнивать и анализировать;

·
  выявление
  значимости владения английским языком для изучения информатики

Формирование Универсальных Учебных Действий
(УУД):
Личностные (Л): установление
связи между целью и мотивом деятельности;
Регулятивные (Р): целеполагание,
составление плана и последовательности действий, оценка результата;
Познавательные (П): самостоятельное
формулирование цели, поиск необходимой информации, умение структурировать
знания;
Коммуникативные (К): умение
слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли.

Тип урока: комбинированный,
практико-ориентированный
Формы деятельности: фронтальная,
индивидуальная
Ресурсы: ПК
учителя,
презентация, интерактивная доска, Яндекс учебник, персональные компьютеры
Межпредметные связи:
математика

Технологическая
карта:

№ п/п, этап урока

Содержание
деятельности учителя

Деятельность
учащихся

УУД

I.
  Организационный
  момент

Приветствие,
  проверка готовности учащихся к уроку.

Демонстрация
  готовности к уроку,
психологически
  настраиваются на работу.

Л:
  развитие
  навыков самоорганизации

II.
  Проверка домашнего задания.

Открывает
  журнал работ на Яндекс учебнике, проверяем домашнее задание.
Выбирает
  несколько работ, задает вопросы по заданиям.

Проверяем
  домашнее задание. Рассказывают, как делали или с чем возникли сложности.

Познавательные –обобщать изученный материал.
Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач.
Регулятивные
  – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать
  правильность выполнения действий.
Личностные
  – учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам

III. Актуализаций знаний и мотивация.

-
  Ребята, давайте вспомним что изучили в прошлой теме.
-
  На прошлом уроке мы с вами познакомились и научились «писать» простейшие
  программы на языке Python.
-
  Давайте вспомним, что мы для этого использовали.

Ученики слушают учителя, отвечают на
  вопросы.

Вывод print()
Переменные
Типы данных: строки, числа

Р:
- развитие умения формулировать тему и
  цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка.
-
  формирование
  осознанного подхода к оценке деятельности,

П:
-
  самостоятельное формулирование познавательной цели;
- осознанное и построение речевого
  высказывания.
К:
- выражение своих мыслей с
  достаточной полнотой и точностью,
-
  аргументация своего мнения.
Л:
  мотивация
  к учебной деятельности

IV. Постановка
  учебной задачи.

1
  слайд.
У
  нас есть задача: Задача
Вася пытается уговорить сестру Соню лечь спать, но она не
  слушается, а только дразнит Васю, словно попугай, повторяя только что
  произнесённые им фразы.
  Напиши программу, которая ведёт себя как Соня и повторяет фразу, которые
  вводит пользователь.

Для
  нас то, что гворит Вася
Мы
  заранее не знаем, что скажет Вася, поэтому заранее написать программу с
  фразами поместив их в переменные – не получится.

Учащиеся формулируют что нам нужно для решение этой
  задачи.

В
  этой задаче нужно написать программу, результат работы которой зависит от входных
  данных

К: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Л:
  формирование
  математического мышления

Р:
  целепологание

V. Формулирование
  темы урока и постановка целей.

Научиться
  использовать команду ввода: input() для решения задач с входными данными

Нацелиться решить задачу на 1 слайде.

VI.
Усвоение
  новых знаний

объясняет как работает команда input() по слайдам 2,3

объясняет, что такое
  тесты слайд 4

-программа должна
  работать при любых входных данных, должна быть универсальной

Внимательно
  слушают, задают вопросы

П:
  рассуждение
  по теме урока в соответствии с возрастными нормами,
развитие
  познавательной активности

К:
  выражение
  своих мыслей с достаточной точностью и полнотой

Л:
  формирование
  навыков решения задач

Садит за компьютеры
  написать программу на 5 слайде

Самостоятельная работа за компьютером есть возможность
  коммуницировать с одноклассниками

П:
  развитие
  познавательной активности

Р.:
  контроль,
  коррекция,
оценка

На сладе 6 ошибка просит ее найти (карточка)

Спрашивает: что если я введу другую игру то, что выведет?

Ученики
  должны ответить, что выведет, Моя любимая игра —
  Майнкрафт! Даже
  при вводе другой игры

-как думаете, что еще можно делать со строками?
  Может какие операции?
А что будет если я напишу

name = 'Вася'

print('Привет, ' + name
    + '!')

На слайдах 7,8 рассказывает про сложение и умножение строк

Отвечают на мой вопрос
-складывать, умножать? Считать?
Внимательно
  слушают, задают вопросы

К:
-
  фиксирование индивидуального затруднения;
-
  коррекция;
-
  планирование учебной деятельности для решения поставленной задачи;
-
  взаимоконтроль.
- умение сотрудничать с одноклассниками.
П:
-
  осознанное и построение речевого высказывания;
-
  выбор наиболее эффективных способов выполнения задания;
 -
  навыки написания программы на языке Python.

Слайд 9, раздает карточки на парту и просит расставить
  пропущенные знаки препинания (карточка)

Расставляют пропущенные символы

П:
  развитие
  познавательной активности

Р.:
  контроль,
  коррекция,
оценка

Садит за компьютеры
  написать программу на 10 слайде

Самостоятельная работа за компьютером есть возможность
  коммуницировать с одноклассниками

Р:
-
  коррекция;
-
  осознание качества и уровня усвоения;
-планирование
  деятельности для решения поставленной задачи;
-
  самоконтроль.
П:
-
  анализ, сравнение, доказательство;
Личностные УУД:
-
  самостоятельность, навык индивидуальной работы.

11 слайд объяснение

Слушают, задают вопросы.

12 слайд теоретическое усвоение (карточка)

Решают в паре на карточке

Садит за компьютеры
  написать программу на 13 слайде

Самостоятельная работа за компьютером есть возможность
  коммуницировать с одноклассниками

Закрепление
  изученного

Спрашивает
  что делает команда input()
Что
  такое тесты?
Как
  сложить и умножить строки и каким знаком?
Как
  определить длину строки?

Отвечают
  на вопросы учителя

Р:
формирование
  осознанного подхода к оценке деятельности.

П: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Подведение
  итогов. Рефлексия.

Раздает
  карточку самоконтроля

Заполняют
  карточку

Домашнее
  задание

Формулирует домашнее задание и объясняет
  его выполнение
Задает
  «домашнее задание арифметика строк» на яндекс учебнике

Записывают
  дз

         КАРТОЧКА САМОКОНТРОЛЯ
Фамилия и имя ___________________________

№

Вид работы

Критерий оценки

Оценка

1

Домашняя
  работа

Всего
  5 задач
По
  1 баллу за каждую выполненную верно

2

Работа
  в парах (карточки)

1
  выполненная карточка – "3"
2
  выполненных карточки – "4"
3
  выполненных карточки – "5"

Составить
  программы

0
  программы – "2"
1
  программы – "3"
2
  программы – "4"
3
  программы – "5"

4

Рефлексия:
•
  Я узнал . . .
•
  У меня получилось . . .
•
  Мне понравилось . . .
•
  Мне было трудно . . .
•
  Я хочу узнать . . .
•
  Я хочу научиться . . .

ИТОГО
  (среднее
  арифметическое предыдущих пяти оценок):

В
конце урока карточку самоконтроля сдать учителю.

alt: Предметные: · актуализация знаний учащихся по теме «вывод, типы данных и переменные»; · знакомство с основными операторами линейных алгоритмов на языке программирования; · обучение составлять…

alt: III . Актуализаций знаний и мотивация

alt: IV . Постановка учебной задачи

alt: VI . Усвоение новых знаний объясняет как работает команда input () по слайдам 2,3 объясняет, что такое тесты слайд 4 -программа должна работать при любых…

alt: Внимательно слушают, задают вопросы

alt: Закрепление изученного

intro:
Раздел программы: «Программирование на Python»
Тема: «Арифметика строк»
Класс: 8.
Яндекс учебник

информатика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по информатике Тема: «Арифметика строк»


extracted_text:
МУ ДО «Центр детского творчества»
Ленинского р-она г. Саратова

Сценарий отчетного мероприятия
«Остров Радуги»
Подростковый клуб «Прометей»
Педагог: Антропова Е.В.

Саратов
2017

Дидактический
материал

1.
Глобус
2.
Панно
3.
Заготовки
цветов
4.
Клей
5.
2
маски-«Гусенички
6.
Крылья
бабочки
7.
Телеграмма
8.
Баночки
с гуашью-7 цветов
9.
Шкатулка
для красок
10.
Фиолетовые
кочки для игры
11.
Солнышко
с заданиями
12.
Сундук
13.
Дипломы,
подарки, кубки
14.
Фейерверк-шутихи
15.
Полотно
для радуги
16.
 Полотно-река
17.
Цветомузыка
18.
Ноутбук
19.
Аудиозаписи
20.
Костюмы
для участников

Декорации

1.
Радуга
из лент
2.
Указатель
3.
Оранжевый
лес
4.
Пещера
с голубыми камнями
5.
Бцмажные
цветы

Действующие лица

1.     Ведущая
2.     Королева Красок
3.      Девочка с
телеграммой
4.     Девочка-задорная
5.     Лисичка
6.     Гусенички-2
7.     Бабочка
8.     Помощницы-2
9.     Чтецы-8

/Дети собираются вокруг ведущей/

Ведущая: Здравствуйте, дорогие  гости и
ребята! Сегодня у нас необычное мероприятие – мы подводим итоги работы нашего
дружного коллектива за год. Мы долго думали – как бы поинтереснее провести наш
праздник и решили, что оправимся в путешествие на какой-нибудь остров. Вот и
глобус у нас для этого есть – чтобы найти, куда нам отправиться. /Крутит
глобус/.
Так,
остров…/читает названия 2-3 островов/.  Нет, все не то. Наш
остров должен быть какой-нибудь эдакий – необыкновенный, сказочный! /Снова
рассматривает глобус/.

/Вбегает
девочка/
Девочка: Евгения Владимировна! Смотрите,
нам принесли телеграмму! МОЛНИЯ!!!

Ведущая:  Ну-ка, ну-ка, посмотрим /распечатывает
телеграмму/.
/Распечатывает,
читает/
«SOS!!! Спасите!
Помогите! Нашу радугу найдите!!!» Странная телеграмма. А может адресом
ошиблись? Или кто-то пошутил? /Читает адрес/ Нет, все правильно,
так и написано – Саратов, «Центр детского творчества» Ленинского рай   она, п/к
«Прометей». Посмотрим обратный адрес:  Океан Забвения, пролив Сказок, остров
Радуги. /Ищет на глобусе/. Ой, нашла! А я и не знала, что такой
остров есть!
Слушайте,
друзья, похоже, нам придется отправится в   настоящее путешествие -  плыть на
корабле по бушующему морю, преодолевать опасности, встречаться с неизведанным!
Кто готов рискнуть?
ВСЕ!
Прекрасно!
Тогда быстро совершаем посадку на наш корабль! Садимся поудобнее. Готовы?
Итак
– в путь!
/Раздается
гудок корабля. Танец «Волна»/

Ведущая: Ну вот мы и на
месте.
/Оглядывается.
Слышно пение тропических птиц. Замечает указатель/
Странный
остров – необычный. А что это такое?  Интересно. Какой чудной указатель.

/Выбегает
растерянная  королева Красок/
Королева Красок: Здравствуйте,
наши спасители! Здравствуйте, мои дорогие!
Ведущая: Погодите, погодите, гражданочка! Вы
кто?!
Королева Красок:  Я – королева
Красок, а этот остров – мое королевство. Я вижу – вы получили мою телеграмму?
Благодарю вас, что так быстро откликнулись!
Ведущая: Подождите, не трещите! Давайте спокойно
разберемся. Мы прибыли сюда, для того, чтобы приятно провести время, а заодно и
отчитаться за работу, проделанную нашим дружным коллективом в течение года –
короче хотели устроить эдакий  корпоратив  для детей и родителей. А  тут вдруг
эта телеграмма – довольно  странного содержания! Что случилось-то?
Королева Красок: Дело в том, что,
как вы убедились, наш остров находится посреди океана. А на соседнем Черном
острове живет Злыдень Каркарович, которого, видите ли раздражают яркие краски
нашего острова. Вот он и наслал на нас огромную черную тучу, которая своим
черным дождем смыла все наши краски. Теперь у нас все стало бесцветным. Видите:
трава – бесцветная, цветы – бесцветные, радуга, и та – бесцветная!

Если б всё на свете было одинакового цвета,
Нас бы это рассердило и не радовало это.
Видеть мир привыкли люди
белым, жёлтым, синим, красным…
Пусть же всё вокруг нас будет
удивительным и разным!

 Помогите
вернуть все цвета нашей радуге, тогда и остров снова станет таким же ярким и
красивым как и раньше!
Ведущая: Ну что, ребята и родители, поможем?
/ДА!/
Хорошо,
мы согласны! Показывайте – куда идти?
Королева Красок: А у нас есть
волшебный указатель, он покажет все пути-дорожки, по которым нам придется
пройти. Но  идти нужно в определенном направлении – строго по цветам радуги.
Ведущая:  Ребята, а в каком порядке нам нужно
идти? Кто знает – какой цвет у радуги первый?  Помню, в детстве учила маленький
стишок про цвета радуги, давайте его вспомним :
Каждый
Охотник
Желает
Знать
Где
Сидит
Фазан.
Правильно
Итак – КРАСНЫЙ!
/Читает
указатель/ «ДЕРЕВНЯ
 КРАСНЫХ  ДЕВИЦ»
/Вбегает
девица в костюме т. «Задорная»/

Девица: Здравствуйте, гости дорогие! Чего
вам надобно в нашей Красной деревне?
Ведущая: Пришли мы к вам за красной краской для
радуги. Помогите нам, пожалуйста, ее найти.
Девица: Девки, сюда! Поможем ребятам?
2-я девица: Да с превеликим удовольствием.
3-я девица: Мы вам ее сейчас натанцуем!
/Исполняется
танец «Задорная»/.
Девица:
/Подает баночку с красной краской./  Вот вам и красная краска. Можете
идти дальше.  /С поклоном/  Скатертью дорожка! Девки, домой!
/Уходят,
приплясывая,  по веселую музыку/.
Ведущая: Ух-ты, какие веселые девчата! Мне
аж  самой  захотелось в пляс пуститься! Ну вот, красная краска есть. Поставим
ее в шкатулку, чтобы не пропала. И снова двинемся в путь. А пойдем мы
 /Читает
на указателе/
«ОРАНЖЕВЫЙ ЛЕС». /Уходит/.

/Выбегает
лисичка, Прячется. Выходит ведущая/.
Королева Красок: Вот мы и в лесу
оранжевых деревьев.
Ведущая: Но почему здесь так тихо и пустынно?  /Замечает
лисичку, манит к себе/.
Иди-ка
сюда, плутовка. Рассказывай, что у вас тут случилось? Почему птицы не поют?
Лисичка: Тут побывала хмурая туча и выгнала всех из
леса.
Ведущая: А ты знаешь, как нам найти оранжевую
краску, чтобы спасти ваш лес?
Лисичка: Конечно! Нужно отгадать все загадки, и
краска появится вновь, а в нашем лесу снова будут петь птицы и жить разные
звери!
Ведущая: Ребята, отгадаем загадки для Лисички?

/Загадывают
загадки./
1. Посмотрите, овощ дивный:
Такой оранжевый и длинный!
Глянь-ка, хрумкает как ловко
Заяц спелую … морковку!

2. Вот прошло внезапно лето,
Вся листва переодета.
В лучах солнца золотист,
И красив осенний … лист.

3. Самый новогодний фрукт,
Съесть его – дело секунд,
Их приносит мама с рынка -
Маленькие … мандаринки!
4. Зверь пушистый, небольшой,
То серый он, то с рыжиной,
Орешки разгрызает мелко:
Посмотрите, это … белка!

5. Посмотрите, скорей, детки:
Облепило чем-то ветки!
Подкрадемся мы к ним тихо -
И увидим … облепиху!

6. Симпатичная зверюшка,
С ног рыжая и до макушки,
Какие хитрые глаза,
Живет в лесу она – … лиса!

7. Овощ сказочный такой,
Но Золушку он не довез домой.
В полночь она внезапно сникла:
Была карета – стала … тыква!

Лисичка: А вот и ваша краска /Снимает
баночку с ветки/. Можете двигаться дальше. Счастливого пути!
Ведущая:  Так, замечательно – еще с одним
заданием справились. Отправляемся дальше!
/Читает
на указателе/
«ЖЕЛТАЯ  ПУСТЫНЯ» /Уходит/

/Звучит
мелодия «пустыни»/
Ведущая: Ух, какая жара! Солнце –то как палит!
Ой, ребята, а солнце какое необычное – с сюрпризом: /отрывает 1-й лучик/:
поиграете в игру – наберете краску.
/Проводится
игра «Крокодил» - 5 заданий. Королева Красок отрывает последний лучик /
Королева Красок: А вот и желтая
краска! /под лучиком/.
/Ставит
ее в шкатулку/
Ведущая: Ну вот, а теперь наш путь лежит  /читает
указатель/ к «ЗЕЛЕНОМУ ОЗЕРУ».
Королева Красок: На зеленом озере
живут веселые зеленые гусенички. Они обязательно помогут нам найти зеленую
краску! /Уходят./

/Звучит
красивая мелодия. Входят ведущая и королева Красок/
Королева
Красок /оглядываясь/: Что-то я не вижу ни одной гусенички.
/Вбегают
две девочки с рожками на голове/
Девочки-гусенички: Дорогая наша
королева. Мы слышали, что вы с ребятами ищите зеленую краску?  Мы обязательно
вам поможем!
Королева Красок: Но почему вы
такие маленькие? Что с вами случилось?
Гусенички: Это все Злой Каркарыч и его Туча!
Это он заколдовал нас!
Ведущая: А как мы можем вас расколдовать?
Гусенички: Все очень просто, надо поиграть в
игру, которая называется «Веселые гусеницы»
/Проводится
игра. Гусеничка приносит зеленую краску. Уходят Ведущая читает указатель./
Ведущая: Теперь наш путь лежит к « ПЕЩЕРЕ ГОЛУБЫХ
КАМНЕЙ» /Уходят\.

/
Звучит  тихая волшебная музыка. Выносят панно.  Выбегает грустная бабочка и
садится около пещеры. Входят ведущие./
Королева Красок:  Милая бабочка, Что
с тобой случилось? Тебя тоже обидел это проклятый Злыдень Каркарыч?
Бабочка: Да, Ваше величество. Я жила  на голубом
лугу, где было достаточно голубой пыльцы на голубых цветах для моих крылышек.
Но после того, как над лугом пролетела терная туча, мой луг погиб, и мне негде
набрать голубой краски. Я прилетела к пещере, в надежде, что наберу здесь
пыльцу. Но это – всего лишь камни, и на них нет пыльцы.
Ведущая: А как мы можем тебе помочь, Бабочка?
Бабочка: Если бы вы сумели посадить для меня хотя
бы три  голубых цветочка, я набрала бы  с них голубой  краски и обязательно
поделилась бы с вами!
Ведущая:
Конечно, мы тебе поможем! И не три цветочка посадим, а целый луг! Смотри как
нас здесь много! Ну что, ребята и дорогие родители, поможем бабочке – посадим
для нее голубые цветы?
/Дети
вместе с родителями изготавливают цветы из голубой бумаги, а помощницы приклеивают
их на панно. Звучит веселая нежная музыка, бабочка «летает» над лугом/.
Бабочка: Спасибо, мои дорогие! Вот вам и голубая
краска! В добрый путь! /Улетает/.
Ведущая: Так, ребята, давайте проверим,
какие краски мы уже собрали, а какие еще осталось собрать. Итак у нас есть:
красная, оранжевая, желтая, зеленая, голубая. А какие еще нужно найти?
/
- Синяя и фиолетовая/
Правильно!
Ваше величество, смотрите на указатель – куда мы отправляемся дальше?
Королева Красок: Мы отправляемся
на «БЕРЕГ СИНЕЙ РЕКИ» /Уходят/

/Звучит
«ручей». 2 девочки выходят и поднимают полотно, изображающее реку, колышут
его. Исполняется танец «Отражение».
Королева
Красок находит на берегу баночку с синей краской./
Королева Красок: Вот и река нам
помогла – поделилась с нами синей краской /убирают в шкатулку/.
Ведущая /читает указатель/: И нам
осталось добраться до «БОЛОТА ФИОЛЕТОВЫХ КОЧЕК» /Уходят/.
/Раздается
кваканье лягушек, выходят  ведущие и замечают на другом берегу болота сундук./
Ведущая: Вот это местечко – жуткое! Болото
хлюпает под ногами. Так и хочет нас  проглотить! Ваше величество, а что это там
на другом берегу?
Королева Красок: Не знаю.
Какой-то сундук.
Ведущая: Что-то мне подсказывает, что именно
он-то нам и нужен! Придется перебираться на тот берег. Ребята, а вы готовы
последовать за нами? Тогда – в путь!
/Проводится
игра «Прыгаем по кочкам»/
Ведущая: вот и достали мы заветный сундучок.
Давайте посмотрим, что в нем спрятано. /Открывают сундук./ Вот
это да,  да здесь настоящие сокровища!
/В
сундуке лежат дипломы, призы и т.д. Проводится награждения детей-призеров
конкурсов и выставок, вручаются подарки./
Ведущая:  Вот и собрали мы все краски,
которые  нам нужны
Королева Красок: И мы можем снова
раскрасить нашу радугу!
/Подходят
к радуге и снимают с нее полотно. Выбегают дети, читают стихи про радугу/
1.
Нам с друзьями нравится
Радуга – красавица!
В ней одной – весь мир большой,
Потому, что он – цветной!
2.
Раз, два, три, четыре, пять  –
Краски вышли погулять.
РАЗ  –  считает красным цветом  –
Красным солнцем, красным летом,
3.
ДВА – оранжевая осень,
Рыжих рыжиков приносит.
Пламя рыжего костра,
Крик со школьного двора.
4.
Лес на ТРИ наряд свой сбросил.
Желтый – золотая осень.
В небе солнышко смеется,
Людям весело живется.
5.
Где ЧЕТЫРЕ – там тайга,
Зелень сочная в снегах.
Темный сказочный простор
Елей средь суровых гор.

6.
ПЯТЬ – сверкает голубым,
Стылой речкой из-под льдин,
Бледно-синею поземкой
И сосулькой сладко-звонкой.
7.
ШЕСТЬ – и в сумерках придет
Синей ночью Новый Год.
После вьюжных снежных бурь  –
Неба зимнего лазурь.
8.
СЕМЬ – лиловая гроза,
Режет молнией глаза.
Фиолетовые тучи,
Где-то гром гремит могучий.
И бегут ручьи, сверкая, все цвета перебирая.

Королева Красок:
Краски сегодня ужасно устали:
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски,
Радуга вышла красивой, как в сказке.
Вся разноцветная  –  вот красота!
Ты полюбуйся, какие цвета.
До свидания, друзья! До новых встреч! /Уходит/.

Ведущая: Вот
и помогли мы спасти Остров Радуги! А теперь наш путь лежит домой – в наш
сказочный дом, который называется подростковый клуб «Прометей».

В сказочном доме живут чудеса!
Здесь не смолкают ребят голоса,
И не кончается радостный смех.
Двери распахнуты все и для всех!
Здесь незнакомая сказка живет,
И волшебство за кулисами ждет.
Стоит лишь двери тебе распахнуть
И за порог без оглядки шагнуть.
Быстро закружишься в танце лихом,
И в настоящий споешь микрофон,
Краски художника станут друзьями,
Слепишь зверушку своими руками.
Детское творчество  –  это чудесно.
Все на планете родом из детства.
И не волшебник, а мы вместе с вами,
Делаем чудо своими руками!
/Исполняется танец «Московская»/

По окончании танца Ведущая объявляет об окончании праздника и с
двух сторон родители дают салют .

alt: МУ ДО «Центр детского творчества»

alt: Дидактический материал 1.

alt: Дети собираются вокруг ведущей/

alt: Королева Красок : Я – королева

alt: Девица: Здравствуйте, гости дорогие!

alt: И не волшебник, а мы вместе с вами,

title: Сценарий отчетного концерта подросткового клуба


extracted_text:
І.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету предметные действия составлена на
основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата с использованием программы для 0-4 классов школы VIII вида (для детей
с нарушениями интеллекта) под редакцией И.М. Бгажноковой
Цель: ознакомление с основными принципами трудовой деятельности,
усвоение знаний о трудовой деятельности
Задачи:
-выработать у детей трудовые навыки;
-формировать общетрудовые умения, воспитывать культуру труда;
-развивать сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;
-развивать пространственное ориентирование, способствует пониманию
понятий "вверху", "внизу", "справа",
"слева";
-способствовать развитию речи;
-развивать творческие способности.
Направления рабочей программы:
— формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
— развитие собственной активности ребенка;
— формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
— формирование и развитие целенаправленных действий;
— развитие планирования и контроля деятельности;
— развитие способности применять полученные знания для решения
новых аналогичных задач.
В Основных положениях специального федерального государственного
стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два
компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для
активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной
компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас
необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и
взаимодополняющие стороны образовательного процесса.

ІІ.
Общая характеристика курса
Основное направление курса предметные действия - формирование
элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются
в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.
Цель учебного курса — используя различные
многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая,
конструирование, действия с разборными игрушками, ручной труд и т. д.)
корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной
координации, пространственных представлений, наглядно-действенного,
наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической
деятельностью.

III. Место
курса предметные действия в учебном плане

Программа по предмету предметные действия реализуется в рамках
индивидуального обучения на дому и рассчитана на 17 часов в год (1 час в неделю
в течение 1,2 четверти).

IV.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета

Ценностные ориентиры – одна из задач образования, в том числе
учащегося с ОВЗ. Они прививаются в доступной форме и включают: Ценность
жизни, Ценность добра, Ценность свободы, чести и достоинства, Ценность
природы, Ценность красоты и гармонии, Ценность истины, Ценность семьи,
Ценность труда и творчества, Ценность гражданственности, Ценность патриотизма,
Ценность человечества.

V.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Возможные личностные результаты:
1.
осознание себя, как «Я»; осознание своей принадлежности к
определенному полу; социально-эмоциональное участие в процессе общения и
совместной деятельности;
2.
развитие адекватных представлений о социальном мире, овладение
социально-бытовыми умениями, необходимыми в повседневной жизни дома и в школе,
умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться в школьные дела и др.;
3.
понимание собственных возможностей и ограничений, умение сообщать
о нездоровье, опасности и т.д.;
4.
владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами
взаимодействия;
5.
способность к осмыслению социального окружения;
6.
развитие самостоятельности;
7.
овладение общепринятыми правилами поведения;
8.
наличие интереса к практической деятельности
Предметные результаты:
1) Овладение предметными действиями как необходимой основой для
самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой
деятельности.
·
Интерес к предметному рукотворному миру;
·
умение выполнять простые действия с предметами и материалами;
·
умение соблюдать очередность (в парной игре с предметами, в
диалоге, при выполнении трудовых операций и др.);
·
умение следовать алгоритму / расписанию при выполнении предметных
действий.
·
Умение принимать посильное участие в повседневных делах дома и в
школе:
·
Умение выполнять доступные бытовые поручения (обязанности)
совместно со взрослыми.
·
Умение взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с
общепринятыми нормами поведения, в доступной форме оказывать поддержку и
взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать и эмоционально реагировать на
различные ситуации дома и в школе.

VІ.
Содержание курса
Курс предметные действия состоит из следующих
разделов:
1. «Действия с материалами».
2. «Действия с предметами».
Действия с материалами: сминать материал, разрывать материал,
размазывать материал, разминать материал, пересыпать материал, переливать
материал, наматывать материал.
Действия с предметами: захватывать, удерживать, отпускать предмет.
Встряхивать предмет. Толкать предмет. Вращать предмет. Нажимать на предмет
(всей рукой, пальцем). Сжимать предмета (двумя руками, одной рукой,
пальчиками). Тянуть предмет. Вынимать предметы. Складывать предметы.
Перекладывать предметы. Вставлять предметы. Нанизывать предметы.
Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным
этапам формирования предметно-практической деятельности у детей. Программа
составляется исходя из особенностей его развития и поставленных коррекционных
задач.
Содержание обучения на уроках предметно-практической деятельности
очень разнообразны. Нарушения моторики, и в частности зрительно-двигательной
координации требуют проведение игр и упражнений. На эти работы не отводятся
целиком отдельные уроки; они включаются в урок как определенный этап среди
других видов деятельности. Для коррекции нарушения внимания предусмотрены
специальные упражнения и игры. Сенсорное развитие осуществляется по
разработанной системе и предметно-манипуляционной деятельности, и дидактических
играх.
Учебную работу на уроках предметно-практической деятельности
необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в
новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей
на различных уроках.

VII.
Тематическое планирование

Итого
17 часов

VІІІ. Календарно-тематическое
планирование

п/п
Кол-во
часов
Дата

Тема
урока
Виды
деятельности учащихся
План
Факт

Действия
с материалами
Самостоятельно и при помощи шнуровать предметы;
Обсыпать крупами готовые изделия;
Разматывать и наматывать нитки;
Обрабатывать бумагу разными способами (воском, украшать набрызгом
и р.);

Собирать матрешек, пирамидки, логические домики и т.д;
Описывать предмет по форме, размеру, материалу, узнавать на о щуп;
При помощи и самостоятельно выкладывать фигуры из счетных палочек;
Собирать разрезные картинки
Складывать из конструктора простые детали и объемные предметы
Работать с мозаикой ( выкладывать один ряд, простую фигуру, фигуру
из нескольких частей)
Собирать из готовых геометрических фигур геометрический орнамент,
объемную фигуру
1
1
8.09

Работа со шнуровкой
2-3
2
15.09
22.09

Выполнение изделий с использованием различных круп.
4-5
2
29.09
1.10

Работа с нитками.
Разборка ниток.
Намотка ниток на катушку.
6-7
2
6.10
13.10

Обработка бумаги разными способами

Действия
с предметами
8
1
20.10

Собирание вкладных кубов, складывание матрешек.
Собирание пирамидки
9
1
27.10

Узнавание предмета на ощупь, называние его.
Игра: "Чудесный мешочек". Нахождение на ощупь заданного
предмета.
10
1
10.11

Складывание фигур из счетных палочек по показу и по образцу
11
1
17.11

Складывание разрезных картинок.
12-13
2
24.11
1.12

Работа с конструктором.
14-15
2
8.12
15.12

Работа с мозаикой.
16-17
2
22.12
29.12

Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги
(круг, квадрат, треугольник) на полоске бумаги в указанном порядке. Промежуточная
аттестация

ІX.
Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение
образовательного процесса

1.
Программа под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой, рекомендована
к использованию в образовательных учреждениях Региональным экспертным советом
Комитете по образованию РФ
2.
Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя.
М.: Просвещение. 1999.

- предметы   для   нанизывания   на
стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);
- предметы   для   сжимания (мячи   различной̆
  фактуры, разного   диаметра);
- различные   по форме, величине, цвету   наборы
материала (в   т.ч.   природного);
- наборы   предметов для занятий (типа
«Нумикон», Монтессори-материал и др.);
- пазлы, (из   2-х, 3-х, 4-х частей̆ (до
10);
- мозаики;
- пиктограммы   с   изображениями   занятий
моментов и др. событий;
- предметы различной̆ формы, величины, цвета;
- изображениия предметов, людей, объектов
природы, цифр и др.;
- оборудования, позволяющего   выполнять   упражнения
  на   сортировку, группировку   различных   предметов, их
  соотнесения   по   определенным признакам

Технические средства обучения.
персональный компьютер;
принтер;

file_name: Предметные действия.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по предмету предметные действия составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с…

alt: Программа по предмету предметные действия реализуется в рамках индивидуального обучения на дому и рассчитана на 17 часов в год (1 час в неделю в течение…

alt: План Факт Действия с материалами

alt: Действия с предметами 8 1 20

alt: Программа под редакцией Л.Б. Баряевой,

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Предметные действия»  для обучающихся с нарушениями  опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью  (Уровень начального общего образования) (вариант 6.4)


extracted_text:
Тема:                     Знакомство.
Приветствия.
   Новые слова:
                                - Hello         [ he`lou ]    Здравствуйте.
                                - Hi              [ haı
]         Привет.
                                - Good bye  [ gud baı ]  До свидания.
                                -
Bye           [ baı
]         Пока.
                                -Good
morning [ gud monın] Доброе утро.
                                -Good
evening  [ gud ıvnın]  Добрый вечер.
   Конструкции:
                           - What is your name?   Как тебя зовут?
                           -
My name is …   Меня зовут …
                            - I am….    Я….
     Стихи:
                            Шел
англичанин мне навстречу,
                           И
вдруг я слышу: "Добрый вечер"
                           "Good
evening!" - я ему ответил,
                           И
вечер стал, как утро, светел.

   Жил-был на свете маленький слоник,
   Он по - утрам, говорил всем: - «Good morning!»
   Солнечный зайчик смеялся в ответ,
   «Доброе утро! Привет!»

file_name: Знакомство,приветствие.docx

alt: Тема: Знакомство

intro: В настоящее время в связи с укреплением международных связей повысился интерес к раннему обучению детей иностранным языкам. Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, т. к. именно дети дошкольного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Знакомство, приветствие