extracted_text:
План
самообразования

Тема: «Развитие
мелкой моторики дошкольников в младшей группе».

«Источники
способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев.
От
пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,
которые
питают источник творческой мысли»
(В.
А. Сухомлинский)

Актуальность
О том, как развивается ребенок, на начальном этапе жизни именно
развитие мелкой моторики, свидетельствует о его интеллектуальных способностях.
Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут
застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие
детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они
отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за
ребятами на занятиях.
Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются
обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных
действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие
ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует
школьные трудности.
И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой
моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития
детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От
того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его
дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память,
внимание, а также словарный запас.
Цель:
Продолжение развития мелкой моторики и координации движений рук
у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.
Совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев
рук детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Улучшить координацию и точность движений руки и глаза,
гибкость рук, ритмичность.
2. Содействовать нормализации речевой функции.
3. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное
внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.
4. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со
сверстниками и взрослыми.
5. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для
развития мелкой моторики.
6. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного
возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.

Формы работы:
- совместная деятельность воспитателя с детьми;
- индивидуальная работа с детьми;
- свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Методы и приемы работы:
• Массаж кистей рук
• пальчиковая гимнастика, физкультминутки
• пальчиковые игры со стихами, со скороговорками
• пальчиковый театр
• лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного
материала (семена, крупы, ракушки и т. д.)
• нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, зубной
щеткой, свечкой и т. д.
• конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с
конструктором ЛЕГО
• различные виды аппликаций
• рисование по трафаретам
• штриховка
• лабиринты
• дидактические игры
• шнуровка
• игры с мелкими предметами
• пазлы, мозаика.

Форма отчётности:
* Сделать консультацию для воспитателей по развитию мелкой
моторики дошкольников.
* Составить картотеку пальчиковых игр.
* План взаимодействия с родителями:
-Провести анкетирование родителей.
-Выставки игр и атрибутов по развитию мелкой моторики рук детей;
-Консультации индивидуальные и групповые «Речь и пальчики», «Как
правильно Проводить с ребёнком пальчиковые игры», «Пальчиковые шаги»;
-Беседы с родителями «Дети и мелкая моторика рук»;
-Родительское собрание «Ладушки, ладошки»
-Дни общения (ответы воспитателя на интересующие родителей
вопросы;

I ЭТАП информационно-аналитический
(вводно-ознакомительный):
Изучение научной и учебно-методической литературы:
Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М. :
«Карапуз», 2007.
Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и
упражнения. – М. : ТЦ Сфера, 2006.
Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера»,
2007.
Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на
развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.
Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП
«Хардфорд», 1996.
Кольцова М. М «Развитие моторики»
Елена Данилова «Пальчиковые игры»
Строгонова И. А. «Дошкольное образование, развитие мелкой
моторики руки ребёнка».

II ЭТАП — внедрение в практику:
Разработка перспективного план на сентябрь – май
Изучить литературу по данной теме.
Внедрить в работу с детьми.
Составить картотеку игр для развития мелкой моторики рук.
Упражнения по совершенствованию статистической и динамической
координации движений пальцев рук.

Публикации по теме:
Мелкая моторика в развитии ребенка
Мелкая моторика рук и развитие речи
Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольника
Выставки детских работ для родителей.
Составить конспект занятий по аппликации

III ЭТАП — представление опыта работы.
Мастер-класс по проведению пальчиковых игр, как средства
развития речи.
IV Отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете.

Приложение № 1

Перспективный
план
Цель: развитие мелкой моторики с использованием стандартного и
           нестандартного
оборудования.
Задачи: - формировать и тренировать координацию движения пальцев и
                кистей
рук;
              -
развивать навыки ручной умелости;
              -
развивать зрительное и слуховое восприятие, память;
              -
обогащать словарный запас, развивать связную речь.

Сентябрь
1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя
«Фрукты»
4-я неделя
«Деревья»
Диагностика
Диагностика
Пальчиковая гимнастика «Компот», «В сад за сливами»,
Упражнение «Нарисуй фрукты в корзине»
Пальчиковая гимнастика  «Дождь прошёл», «Осенний букет»,
Штриховка листочков снизу вверх

Октябрь
1-я неделя
«Ранняя осень»
2-я неделя
«Овощи»
3-я неделя
«Профессии»
4-я неделя
«Мебель»
Пальчиковая гимнастика «Осень», «Капельки», Осень наступает»
Штриховка листочков снизу вверх
 Обведение по трафарету
Упражнение «Дождик» (рисование  косых линий)
Пальчиковая игра  с прищепками «Ёжик»
Пальчиковая гимнастика «»Капуста», «Овощи», «Базар», «Хозяйка
однажды с базара пришла»
Работа с вкладышами
упражнение «Нарисуй овощи в корзине»
Пальчиковая гимнастика «Повар», «Напёрсток», «Забор», «Дом и
ворота»
Работа с магнитным лабиринтом
 Закрепление формы предметов «На что похоже»

Ноябрь
1-я неделя
Тема «Игрушки»
2-я неделя
Тема «Посуда»
3-я неделя
«Поздняя осень, перелетные птицы»»
4-я неделя
«Наземный транспорт»
Пальчиковая гимнастика «Угощение гномов», «Шарик», «Здравствуй»,
«Молотки», «Сорока»
Собирание матрёшки
Пальчиковая гимнастика «Посуда», «Помощники», «Машина каша»
Игры с напольной мозаикой
Штриховка чашки, тарелки

Пальчиковая гимнастика «Кукушка», «Грачи»
Игры со шнуровкой
Обведение листьев и птиц по трафарету
Пальчиковая гимнастика «Транспорт»
Игры с пазлами
Штриховка машины
Конструирование машины из спичечных коробков

Декабрь
1-я неделя
Тема «Воздушный и водный транспорт»
2-я неделя
Тема «Правила дорожного движения»
3-я неделя
Тема «Одежда. Обувь. Головные уборы»
4-я неделя
Тема «Праздник «Новый год»
Пальчиковая игра «Капитан», «Путешествие», «Лодочка»
Обведение самолёта по точкам
Аппликация катера
Собирание 3 D пазла «Кораблик»
Пальчиковая гимнастика «На заправке», «Посчитаем»
Обведение цифр по точкам, штриховка светофора в разных
направлениях
Пальчиковая гимнастика «Магазин одежды», «Обновки», «Стирка»
игры с прищепками
Обведение одежды по контуру
Рисование варежки с обведением руки
Пальчиковая гимнастика «Зима», «Новый год», «Дед Мороз»,
«Снежинки»
Выкладывание ёлочки из счётных палочек
 Шнуровка «Ёлочка» Упражнение «Новогодние фонарики»
Изготовление фонариков для новогоднего утренника

Январь
1-я неделя
Тема «Зима. Зимние узоры»
2-я неделя
Тема «Зимние забавы»
3-я неделя
Тема «Зимующие птицы»
4-я неделя
Тема «Книги»
   Игры на повторение
Игры на повторение
Пальчиковая гимнастика «Тили-тели», «Зима», «Птицы», «Снегири»
Мелкая мозаика
Штриховка снегирей
Аппликация «Сова»
Пальчиковая гимнастика «Рукавица», «Кот, петух и лиса», «Репка»,
«В гостях у сказки»
Пальчиковый театр «Теремок»
Перелистывание страниц толстой книги

Февраль
1-я неделя
Тема «Дикие животные»
2-я неделя
Тема «Домашние животные»
3-я неделя
Тема «Семья»
4-я неделя
Тема «День Защитника Отечества»
Пальчиковая гимнастика «Белочка», «Кто спит зимой?»,
«Зимовье зверей», «Найди животных», «Внимательный мишка», «Сидит белка на
тележке», «Дикие животные», «Зайчики»
Шнуровка «Белочка»
Обведение по трафарету диких животных
Пальчиковая гимнастика «Найди животных», «Это звери», «Козлик»
Штриховка домашних животных
Лабиринт «Корова»

Пальчиковая гимнастика «Новый дом», «Сколько в доме этажей?»,
«Домик», «Моя семья», «Маланья», «Замок», «Прогулка», «На работу», «Кто
приехал?», «Дружба»
 Развивающее панно «Дом»
Составление из счётных палочек забора, дома
Пальчиковая гимнастика «Капитан»,  «Наша армия», «Защитник
Отечества»
Конструирование из бумаги «Пилотка», «Самолёт»

Март
1-я неделя
Тема «Весна»
2-я неделя
Тема «Забота о маме»
3-я неделя
Тема «Цветы»
4-я неделя
Тема «Домашние питомцы»
Пальчиковая гимнастика «Лучики», «Весна», «Весна идёт», «Гроза»
 Игра с прищепками «Природа»
Изготовление «Солнышка» из обведённых и вырезанных  по
контуру ладоней
Изготовление подарков «Мама»
(из пластиковых ложек)
Пальчиковая гимнастика «Наши мамы», «Помощник», «Тесто мы месили»,
«Муку в тесто замесили», «Колобок»
Упражнение «Письмо в воздухе»
Обведение по точкам и контурному изображению  человека
Шнуровка «Бусы»
Пальчиковая гимнастика «Цветок», «Хризантемы», «Наши цветки»,
«Мак»
Дорисуй изображение
 Штриховка цветка
Дидактическая игра «Цветик-семицветик», «Выложи цветок»
Объёмная аппликация «Цветок для мамы»
Пальчиковая гимнастика «В гости к кошке», «Кошка и мышка»,
«Домашние птицы», «Весёлая встреча», «Петушки», «Курица», «Гуси», «Индюк»,
«Утята», «Пруд»
Работа с рельефными трафаретами «Домашние питомцы»

Апрель
1-я неделя
Тема «Комнатные растения»
2-я неделя
Тема «Моя страна»
3-я неделя
Тема «Ящерица, черепаха»
4-я неделя
Тема «Насекомые»
Пальчиковая гимнастика «Комнатные растения», «Бутон»
Выкладывание из семечек цветка
Лепка комнатного цветка в горшке из пластилина
Пальчиковая гимнастика «Город», «Я – художник», «Наш малыш»,
«Здравствуйте», «Детки»
Рисование города
Конструктор «Лего»
Прокатывание каучукового мячика по контурному изображению черепахи
и ящерицы
Коррегирующая гимнастика после сна
Пальчиковая гимнастика  «Жук», «Гусеница», «Улитка», «Пчела»,
«Улей», «Паучок», «Божья коровка»
Рисование божьей коровки
Дидактическое пособие «Гусеница»
Магнитный лабиринт «Божья коровка»
Май
1-я неделя
Тема «Мой посёлок»
2-я неделя
Тема «День Победы»
3-я неделя
Тема «Ягоды»
4-я неделя
Тема «Грибы»
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй», «Дружные ребята»
Шнуровка «Домик»
Рисование детского сада

Пальчиковая гимнастика «Чики-чи»
Продолжить по образцу
Конструирование барабана и палочек
Пальчиковая гимнастика «Ягоды», «Грибы да ягоды», «Полянка», «За
ягодами»
Рисование песком
Обведение и штриховка  ягод по трафарету
Пальчиковая гимнастика «Грибы», «Соберу грибы», «Гномы в лес
пошли», «Грибок»
Упражнение «Мы в лес идём – там грибочки найдём!»
Шнуровка «Белочка с грибами»
Аппликация и лепка грибов в корзине

Приложение № 2

Пальчиковые игры для малышей - развитие мелкой моторики
ОЧКИ
Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.
Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют
колечко. Колечки поднести к глазам.

ФЛАЖОК
Я в руке - флажок держу
И ребятам им машу.
Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе
большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.

ЛОДКА
Лодочка плывет по
речке,
По воде бегут колечки.
Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням
(как ковшик).
ПАРОХОД
Пароход плывет по
речке,
И пыхтит он, словно печка
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а
большие пальцы подняты вверх.

СТУЛ
Ножки, спинка и сиденье
-
Вот вам стул на удивленье.
Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется
кулачок (большим пальцем к себе). Если малыш легко выполняет это упражнение,
можно усложнить пальчиковую игру: менять положение рук попеременно на счет раз.

ЗАЙКА И ЗЕРКАЛО
Зайка в зеркальце
глядит
И ушами шевелит.
Левая ладонь кверху, делаем "козу". Сверху на нее
накладываем правую руку, которая тоже изображает "козу" (тыльной
стороной вверх). Выставляем вверх и вниз средние и безымянные пальцы обеих рук
и двигаем ими в противоположные стороны.

СТОЛ
У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка.
Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка. Если с
этой пальчиковой игрой малыш справляется легко, можно менять положение рук:
правая в кулачке, левая ладонь сверху кулачка. Можно делать попеременно на счет
раз.

ГРАБЛИ
Листья падают в саду,
Я их граблями смету.
Ладони на себя, пальчики переплетены между собой выпрямлены и тоже
направлены на себя.

СКВОРЕЧНИК
Скворец в скворечнике
живет
И песню звонкую поет.
Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты
(как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.

Пальчиковая
гимнастика «Игрушки»
Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем
пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем
мяч».)
Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём
друг на друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка
раскрытой кистью правой руки – «катаем
машинку».)
Пальчиковая
гимнастика «Игрушки»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Мой весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём по
воображаемому мячу.)
Щёки круглые не прячь! (Смена рук.)
Я тебя поймаю, (Двумя руками, соединив одноимённые пальцы,
показываем мяч.)
В ручках покатаю! (Покатали воображаемый мяч между
ладоней.)

Пальчиковая
гимнастика «Ягоды»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

С ветки ягодки снимаю, (Пальцы расслаблены, свисают вниз.
Пальцами другой руки погладить
каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с
него воображаемую ягодку.)
И в лукошко собираю. (Обе ладошки сложить перед собой
чашечкой.)
Будет полное лукошко, (Одну ладошку, сложенную лодочкой,
накрыть другой также сложенной
ладошкой.)
Я попробую немножко. (Одна сложенная ладошка имитирует
лукошко, другой рукой
Я поем ещё чуть-чуть, достать воображаемые ягодки и
отправить их в рот.)
Лёгким будет к дому путь! (Имитируя ножки, средний и
указательный пальчики на обеих руках
«убегают» как можно дальше.)
Пальчиковая
гимнастика «Грибы»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Красный-красный мухомор- (Соединяем кончики пальцев –
изображаем шляпу гриба.)
Белых крапинок узор. (Одна рука – «шляпка гриба»,
указательным пальцем другой руки
показываем «крапинки».)
Ты красивый, но не рвём! (Погрозили пальчиком.)
И в корзинку не берём! (Прямая ладонь от себя –
отодвигающий жест.)

Пальчиковая
гимнастика «Осень»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Вышла осень погулять, («Идём» указательным и средним
пальцами одной руки.)
Стала листья собирать. (Одной рукой «подбираем» листья и
«кладём» в другую.)

Пальчиковая
гимнастика «Деревья»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Здравствуй, лес, (Поднять обе руки ладонями к себе, широко
расставить пальцы.)
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Пальчиковая
гимнастика «Овощи»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Я – зелёная капуста, (Руки перед собой образуют круг.)
Без меня в кастрюле пусто. (Наклонили голову –
«заглядываем в кастрюлю».)
Листья снимете с меня, (Разводим руки в стороны.)
И останусь только я!

Пальчиковая
гимнастика «Фрукты»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Жёлтый-жёлтый наш лимон, (Одноимённые пальцы соединяются
подушечками – показываем лимон.)
Кислым соком брызжет он. (Пальцы резко разводим в
стороны.)
В чай его положим (Соединяем большой, указательный и
средний пальцы одной руки и
«опускаем лимон в чай».)
Вместе с жёлтой кожей. (Пальцы в том же положении, делаем
вращательные движения –
«помешиваем чай».)
Пальчиковая
гимнастика «Овощи - фрукты»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.)
Тут и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.)
Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород (Хлопают в ладоши.)
Нас прокормит целый год.
Пальчиковая
гимнастика «Одежда»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Я надену сапоги, (Показываем на ноги, туловище, голову.)
Курточку и шапку.
И на руку каждую (Одна рука выпрямленными пальцами вверх,
другая – проводит по мизинцу и ребру
ладони, показывая направление надевания перчаток.)
Натяну перчатку. (Смена рук.)

Пальчиковая
гимнастика «Обувь»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Обуваем ножки бегать по дорожке. (Двумя пальцами «шагают»
по столу.)
Повторяй за мной слова: (Сжимают и разжимают пальцы.)
Ножка – раз, ножка – два! (Ставят два пальца на стол и
поднимают по одному.)
В магазине покупают (Сжимают и разжимают пальцы.)
И на ножки надевают
Папа, мама, брат и я – (Загибают пальцы на руках.)
Любит обувь вся семья. («Шагают» пальцами по столу.)

Пальчиковая
гимнастика «Посуда»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Из тарелок, как один, (Ладони вместе перед собой
«тарелка».)
Суп мы ложками едим. (Вращательные движения рукой с
воображаемой ложкой.)
Вилкой кушаем котлеты, (Указательный и средний пальцы
выпрямлены, большой палец
придерживает безымянный и мизинец – «держим вилку».)
Ножик режет нам омлеты. («Режем» прямой ладонью
взад-вперёд.

Пальчиковая
гимнастика «Продукты питания»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Муку в тесто замесили, (Сжимают и разжимают пальцы.)
А из теста мы слепили (Прихлопывают ладонями, «лепят».)
Пирожки и плюшки, (Поочерёдно разгибают пальцы, начиная с
мизинца.)
Сдобные ватрушки,
Булочки и калачи – (Обе ладони разворачивают вверх.)
Всё мы испечем в печи.
Очень вкусно! (Гладят животы.)
Пальчиковая
гимнастика «Зима»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Снег ложится на дома, (Руки разводим в стороны, ладонями
вниз.)
Улицы и крыши. (Руки «домиком».)
Тихо к нам идёт зима, (Палец к губам. «Идём» указательным
и средним пальцами одной руки.)
Мы её не слышим… (Рука за ухом.)
Пальчиковая
гимнастика «Зимние забавы»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Что зимой мы любим делать? (Поочерёдно соединяют большой
палец с остальными.)
В снежки играть,
На лыжах бегать,
На коньках по льду кататься,
Вниз с горы на санках мчаться.
Пальчиковая
гимнастика «Новогодний праздник»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

- Здравствуй, Дедушка Мороз! (Ладонь поглаживает
подбородок – «бороду» Деда Мороза.)
Что в подарок нам принёс? (Руки вперёд ладонями вверх.)
- Громкие хлопушки, (Хлопнуть в ладоши.)
Сладости, игрушки. (Вертим кистями.)

Пальчиковая
гимнастика «Части тела»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

У меня есть голова, (Слушаем стихотворение и указываем на
соответствующие части тела.)
Грудь, живот, а там – спина,
Ножки – чтобы поскакать,
Ручки – чтобы поиграть.
Пальчиковая
гимнастика «Домашние животные»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Вот, убрав царапки, («Моем руки».)
Кошка моет лапки.
Мордочку и ушки (Круговые движения ладонью по лицу.)
На своей макушке. (Чуть согнутые ладошки движутся за ушами
– показываем, как кошка моет
ушки.)

Пальчиковая
гимнастика «Детёныши домашних животных»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Побежали вдоль реки (Двигают указательными и средними
пальцами по поверхности стола от
себя к краю. Повторяют несколько раз.)
Котята наперегонки.
Пальчиковая
гимнастика «Дикие животные наших лесов»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Заяц и ёжик навстречу друг другу (Указательные и средние
пальцы обеих рук «идут» навстречу
друг другу.)
Шли по дорожке по полю, по лугу.
Встретились – и испугались они. (Стукнуть кулачками.)
Быстро бежали – поди догони! (Снова пальцы «идут», но
теперь в разные стороны.)
Пальчиковая
гимнастика «Детёныши диких животных»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Это зайчонок, это бельчонок, (Сгибают пальцы в кулак,
начиная с мизинца.)
Это лисёнок, это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок (Вращают большим
пальцем.)
Бурый, мохнатый,
Смешной медвежонок.
Пальчиковая
гимнастика «Домашние и дикие животные»

Цель: развитие мелкой моторики, координации
движений пальцев рук.

Зайка – ушки на макушке – (Руки у висков, указательные и
средние пальцы выпрямлены – «ушки».)
Скачет, скачет по опушке. (Руки щепотью вниз у груди –
«скачет».)
Шёл за ним колючий ёжик, (Переплели пальцы и пошевелили.)
Шёл по травке без дорожек,
А за ёжиком – краса – (Плавные движения руками перед
собой.)
Рыжехвостая лиса.

Пальчиковая
гимнастика «День Защитника Отечества»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Илья Муромец – (Приосаниться.)
Добрый молодец. (Показать бицепсы.)
Зорко в даль глядит (Рука козырьком.)
Да врагов разит. («Бросить копьё».)
Пальчиковая
гимнастика «Дикие животные жарких стран»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Хобот носит только он – (Рукой плавно двигаем перед собой
– изображаем хобот.)
Лопоухий серый слон. (Приставляем руки к ушам.)

Пальчиковая
гимнастика «Мамин праздник»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Мамочка хорошая, (Воздушный поцелуй над ладонью.)
Мамочка любимая! (Поцелуй над другой ладонью.)
Очень я её люблю, (Сдуваем с ладони поцелуй.)
Поцелуи ей дарю! (Сдуваем поцелуй с другой ладони.)
Пальчиковая
гимнастика «Домашние птицы»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Зёрна курочка клюёт, (Обе ладошки вместе отклоняем от
себя.)
И цыплятки тут как тут. (Щепотки «клюют» по очереди.)
В воду уточка нырнёт, (Ладошки вместе «ныряют» вперёд.)
А цыплятки не нырнут. (Погрозили пальчиком.)

Пальчиковая
гимнастика «Домашние птицы и их детёныши»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Есть у курицы цыплёнок, (Большим пальцем поочерёдно
касаются остальных, начиная с мизинца.)
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утёнок.
У каждой мамы малыши – (Перебирают пальцы по очереди.)
Все красивы, хороши.
Пальчиковая
гимнастика «Дикие птицы»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Дятел дерево долбит: (Одна ладонь прямая – это «дерево»,
другая – «дятел» - кулачком
стучите о неё.)
Тук-тук-тук.
Целый день в лесу стоит (Смена рук.)
Стук-стук-стук.
                                       Пальчиковая
гимнастика «Наш дом»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Этот дом – одноэтажный. (Разгибают пальцы из кулака,
начиная с мизинца.)
Этот дом – он двухэтажный.
А вот этот – трёхэтажный.
Этот дом – он самый важный:
Он у нас пятиэтажный.
Пальчиковая
гимнастика «Мебель»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

На кроватке мы поспали, (Руки под щёку.)
Вещи в шкаф уже убрали. (Свободно двигаем руками –
«убираем вещи».)
Мы на стуле посидели (Ладонью одной руки накрываем кулак
другой.)
И за столиком поели. (Вращательные движения рукой с
воображаемой ложкой.)

Пальчиковая
гимнастика «Транспорт»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

По шоссе идут машины, (Крутим воображаемый руль.)
По асфальту едут шины. (Локти прижаты к туловищу, ладони
двигаются параллельно друг другу.)
По дороге не беги, (Погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Би-би». (Рука сжата в кулак, большой палец
выпрямлен – «сигналим».)

Пальчиковая
гимнастика «Весна»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Вот уж две недели (Опускаем по очереди руки вниз, пальцы
вместе.)
Капают капели.
Снег на солнце тает (Руки ладонями вниз разведены в
стороны.)
И ручьём стекает. (Обе руки ладонями вниз двигаются в одну
сторону.)

Пальчиковая
гимнастика «Насекомые»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Мы пошли гулять на луг, («Идём» указательными и средними
пальцами обеих рук.)
А по лугу ползал жук! (Одна рука «ползёт» по бедру или по
одной руке.)

Пальчиковая
гимнастика «Лето»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Солнцем ласковым согрето, («Идём» указательным и средним
пальцами одной руки.)
За весной приходит лето.
Будем в озере нырять («Ныряем» соединёнными вместе
ладонями от груди вперёд.)
И цветочки собирать. («Срываем» одной рукой и «собираем» в
другую.)

Пальчиковая
гимнастика «Цветы»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Ромашки белые цветки – (Ладонь вперёд, пальцы раздвинуть –
это «ромашка».)
Как пальцы маленькой руки.
И вот слетаются жуки (Перебираем пальцы «руки-ромашки» по
одному.)
Считать ромашки лепестки.
Пальчиковая
гимнастика «Космос»

Цель: развитие мелкой моторики,
координации движений пальцев рук.

Утро – солнце всходит. (Поднимаем растопыренную ладошку.)
Ночь – луна приходит. (Поднимаем другую руку, пальцы
полукругом – «месяц».)

Яблочко.
(Русская
народная потешка)
Катилось
яблочко по огороду
Сложите
руку в кулак и покрутите
кулаком.
И упало
прямо в воду –
Бульк!
Уроните
руку вниз.

Дождик.
(Русская
народная потешка)
Дождик,
дождик, посильней,
Машем
открытыми ладошками
вверх –
вниз.
Будет
травка зеленей,
Ставим на
стол открытые ладошки
растопыренными
пальчиками вверх.
Вырастут
цветочки
На
кругленьком лужочке!
Свёрнутые в
кулачок пальцы обеих
рук
раскрываются, изображая распускающиеся цветы.

Жук,
жук.
(Русская
народная потешка)
Жук, жук
не жужжи!
Изображаем
жука с длинными
усиками.
Где ты
прячешься, скажи!
Разводим
руками в стороны и
пожимаем
плечами.
Мой дом
под кустом,
Изображаем
ладонями крышу.
Под
берёзовым листом!
Опять одной
рукой изображаем жука,
а второй –
листик, под который и
залетает
жук.

Муха
строит дом.
(Русская
народная потешка)
Ох, ох,
что за гром?
Ладони к
щекам. Качаем головой
из стороны
в сторону.
Муха
строит новый дом.
Изображаем
ладонями крышу.
Молоток:
стук – стук,
Изображаем
рукой
движения
молотком.
Помогать
идёт петух.
Двумя
пальцами изображаем
ноги,
показываем, как идёт петух –
важно,
вразвалочку.

Кораблик
По реке
плывёт кораблик,
Он
плывет из далека,
Сложили
руки лодочкой и делаем
ими
волнообразные движения.
На кораблике
четыре
Очень
храбрых моряка.
Показываем
поднятые вверх
четыре
пальца.
У них
ушки на макушке,
Поднимаем
руки к голове, показываем
ушки
согнутыми ладонями.
У них
длинные хвосты.
Приставляем
руку к пояснице,
изображая
движения хвостиком.
Не
страшны им только кошки,
Только
кошки да коты.
Обе руки
поднимаем к голове,
изображаем
кошачьи когти и шипим.

Тетери.
(Русская
народная потешка)
Как на
нашем на лугу
Разводим
руки в стороны,
изображая
простор.
Стоит
чашка творогу.
Ладони
вместе – горстью.
Прилетели
две тетери,
Машем
пальчиками обеих рук,
«слетаемся»
с разных сторон
в середину.
Наклевались,
улетели.
Указательный
и средний палец –
клювы –
тыкают в сложенную
горстью
вторую ладонь.
Отличные
пшеничные.
(Из
шведской народной поэзии)
Мы печём
пшеничные
Пироги
отличные.
Одну ладонь
кладём на другую,
потом
наоборот – лепим пирожки.
Кто
придёт к нам пробовать
Пироги
пшеничные?
Две ладони
рядом, изображаем
поднос с
пирожками.
Мама,
папа, брат, сестра,
Пёс
лохматый со двора.
По очереди
загибаем пальцы,
начиная с
большого.
И
другие, все, кто может,
Пусть
приходят с ними тоже.
Машем
ладонями по направлению
к себе –
зазываем в гости.
Тесто
замесили мы,
Изображаем
руками, как месят
тесто.
Сахар не
забыли мы,
Сыпем
«сахар» щепоткой.
Пироги
пшеничные
В печку
посадили мы.
Воображаемый
пирог обхватили руками
и ставим в
печку – движение вперёд.
Печка
весело горит,
Наша
мама говорит:
-
Крошки, что останутся,
Воробью
достанутся.
Изображаем,
как воробей клюёт крошки –
указательным
пальцем одной руки
с ладони другой
руки.
Синий
чиж.
(Русская
народная потешка)
По
дубочку постучишь
Стучим
кулачком по столу.
Прилетает
синий чиж.
Машем
«крыльями».
У чижа,
у чиженьки
Хохолочек
рыженький.
Поднимаем
вверх четыре пальца
и делаем
пальцами волнообразные
движения,
пёрышки на хохолке
«развеваются».
А на
лапке маленькой
Сапожочек
аленький.
Указательный
палец одной руки
поставить
на стол и кончиком пальца
другой руки
погладить ноготь пальца,
изображающего
лапку.
Чиж под
солнышком летал
И
головкою кивал.
Машем
«крыльями», киваем головой.

Ах
ты, радуга-дуга…
(Русская
народная потешка)
Ах ты,
радуга-дуга,
Ты
высока и туга!
Соедините
руки в замок, поднимите их
над головой
и покачайте из стороны
в сторону.
Не дай
дождичка,
Машем
открытыми от себя ладонями
из стороны
в сторону, изображая
отказ.
Дай нам
вёдрышко.
Ладони
горизонтально, как бы
подставляем
ладони под дождь.
Чтобы
деткам погулять,
Чтоб
теляткам поскакать,
В такт
стихам качаем головой
из стороны
в сторону, как бы
напевая
песенку.
Нужно
солнышко –
Колоколнышко!
Поднимаем
руки вверх,
растопырив
пальцы, -
изображаем
солнышко.

Шла
собака через мост…
(Русская
народная потешка)
Шла
собака через мост,
Изображаем
всеми пальцами
шагающую
собаку – средний
палец
оттопырен вперёд (голова),
остальные
идут по столу.
Четыре лапы,
пятый хвост.
Показываем
четыре пальца,
поднятые
вверх, большой прижат
к ладони.
На слово
«пятый» зажимаем все пальцы,
а большой
поднимаем вверх.
Если
мост обвалится,
Две ладони
оставьте вместе тыльной
стороной
вверх, ладони касаются
кончиками
пальцев – это будет мост.
Изобразите,
как мост обваливается.
То
собака свалится.
Разведите
руки в стороны и пожмите
плечами,
как бы изображая удивление,
недоумение.

file_name: План самообразования «Развитие мелкой моторики дошкольников в младшей группе».docx

alt: Приложение № 1 Перспективный план

alt: Январь 1-я неделя Тема «Зима

alt: СТОЛ У стола четыре ножки,

alt: Пальчиковая гимнастика «Овощи»

alt: Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы»

alt: Пальчиковая гимнастика «Весна»

title: План самообразования. Тема:"Развитие мелкой моторики дошкольников в младшей группе"


file_name: Свидетельство мастер-класса Как общаться с ребенком.docx

title: Свидетельство мастер-класса "Как общаться с ребенком..."


extracted_text:
Вдали от Родины. Этюды Шопена
Шопен в любой из наших дней
Легко вальсирует над бездной
И гордо властвует над ней…
(Л. Озеров)
Слово «этюд» вам хорошо знакомо. С первых
месяцев овладения инструментом музыканты начинают играть этюды. Сначала совсем
простые. Затем переходят к более сложным. По-французски etude - изучение. Они
развивают технику музыканта. Каждый этюд посвящён освоению какого-то
технического приёма: игра октавами, трели, терции, например.
Изучением технических приёмов, кстати,
занимаются не только музыканты. Этим занимаются и художники, и шахматисты, и
многие другие. Этюды великих художников часто оказываются не просто
упражнениями для выработки какого-либо приёма, а подлинными произведениями
искусства. Их выставляют в музеях, ими восхищаются. Вот и в творчестве Шопена
этюд получил новое значение.
У Шопена этюд
перестал быть упражнением. Он стал полноценным художественным жанром, как и
другие концертные произведения, раскрывающим поэтические образы, мысли,
настроения. Отныне этюды стали включаться в концертные программы как серьёзные
и выразительные произведения наравне с сонатами, балладами и другими жанрами.
Его сочинения в этом жанре наряду с
сочинениями Ференца
Листа открыли новую, романтическую эру в
истории фортепианного этюда и фортепианной виртуозности вообще. Всего в
наследии Шопена - 27 этюдов, две тетради по 12 номеров в каждой (ор. 10 и ор.
25), и ещё три отдельные пьесы.
Судьба Ф. Шопена тесно переплелась с
судьбой Родины. Признанный лучшим пианистом Польши, композитор отправляется с
концертами в Европу. Шопен долго не мог решиться на этот шаг.
«…Нет у меня сил, -
писал он, - назначить день отъезда; мне представляется, что я уезжаю,
чтобы умереть, - а как, должно быть, горько умирать на чужбине, не там, где
жил».
И всё же двадцатилетний композитор
покидает Польшу. На прощальном вечере, устроенном друзьям, Ф. Шопену
преподнесли серебряный кубок с польской землёй, который он хранил в знак
верности своей Родине.
Когда из Польши пришла весть о начале
народного восстания и его жестоком подавлении, Ф. Шопен решил прервать
концертное путешествие и вернуться на Родину. Однако родные и друзья, боясь за
его жизнь, отговорили композитора от этого шага: пусть он служит Родине своим
искусством.
«Я проклинаю час своего отъезда… -
пишет в письмах композитор. – Я не могу поступать, как мне хочется… В
гостиных притворяюсь спокойным, а вернувшись домой бушую на фортепиано».
Своё горе, гнев, возмущение он излил в
музыке. Как творческий отклик на происходящие в Польше события (в 1831 г.)
появились такие сочинения Шопена, как знаменитый Этюд № 12, названный
«Революционный», и Прелюдия № 24.
Этюд № 12 (Revolutionary –
«Революционный»). С огромной художественной силой отразились здесь гневный
протест и острая душевная боль, охватившие музыканта, когда он узнал о
подавлении восстания, вспыхнувшего на его Родине. На фоне грозных волнообразных
- «вихревых» - пассажей слышатся страстные возгласы - словно гордые призывы
умереть, но не сдаваться в смертельном бою.
Когда они стихают, краткая до-мажорная
кода звучит как трагически возвышенное оплакивание гибели героев.
В последний же момент по всей клавиатуре
вновь проносится пассажный «шквал» - как порыв непримиримых мятежных чувств. По
своему страстному эмоциональному накалу «Революционный этюд» родствен героике
Бетховена, в особенности финалу его фортепианной сонаты «Аппассионата».
Этюд ми мажор № 3 (Tristesse – печаль)
 - своего рода «песня без слов». Его мелодия отличается глубиной, мягкой и
задушевной напевностью. Недаром существуют переложения этого этюда для таких
«поющих» инструментов, как скрипка, виолончель. Есть переложение и для голоса.
Медленный темп, тихое звучание, равномерное, плавное движение сопровождения
придают мелодии сосредоточенность и ещё большую глубину. Несмотря на мажорный
лад, музыке присущ оттенок светлой печали.
Мелодию, звучащую в крайних разделах
трёхчастной формы этого произведения, сам Шопен считал лучшей изо всех, им
созданных. Изумительно нежная и певучая, она исполнена сердечного тепла -
словно ласковая материнская колыбельная песня с тихими, «баюкающими»
покачиваниями в аккомпанементе.
А контрастная аккордово-пассажная середина
этой пьесы - будто разыгравшаяся грозная буря или охвативший человека страшный
сон. Сила звука нарастает, достигая fortissimo. Но всё рассеивает возобновляющееся
успокаивающее звучание задушевной песни.
Из воспоминаний современников композитора
известно, что это был любимый этюд Шопена. Слушая однажды, как Этюд ми мажор
играл один из его учеников, Шопен воскликнул: «О, моя Родина!»
Любовью к Польше пропитан каждый такт
музыки Шопена. Разлучённый на всю жизнь с Родиной, он оставался всегда польским
композитором. Вот, почему как самую дорогую реликвию хранит сейчас Польша
сердце Шопена, которое до последнего своего удара билось для родной страны.
Сердце Шопена привезли из Парижа в
Варшаву, в костёл Святого Креста, и оно бережно хранилось там долгое время.
Когда фашисты оккупировали Польшу, польские патриоты тайно вынесли из костёла
драгоценный сосуд, хранивший эту реликвию, и спрятали его.
Наступил 1945 год. Польша стала свободной.
И снова, в торжественном благоговейном молчании стояли вокруг старинного
костёла граждане Польши. Сердце их любимого композитора было возвращено обратно
в костёл и замуровано в одной из его колонн.
Русский композитор и критик Цезарь Кюи писал
о Шопене: «Шопен... болел страданиями своего Отечества, болел разлукой
со своими родными и друзьями, болел тоской по родине и своё искреннее, глубокое
горе высказал в дивных, поэтических звуках. Это тяжёлое, скорбное настроение он
называл одним польским непереводимым словом «жаль», которое одновременно
обозначает и скорбь, и обиду».
«Глубокие думы о себе самом и о своём
несуществующем более Отечестве, свои радости и отчаяние, свои восторги и мечты,
минуты счастья и гнетущей горести, солнечные сцены любви, лишь изредка
прерываемые тихими и спокойными картинами природы, -
вот где область и могучее царство Шопена, вот где совершаются им великие тайны
искусства под именем сонат, прелюдий, мазурок, полонезов, скерцо, этюдов…», -
писал В. Стасов, выдающийся русский критик и общественный деятель XIX в.
Вопросы:
1.    В
чём состоит отличие фортепианных этюдов Ф. Шопена от учебно-технических?
2.    Сколько
этюдов создал Ф. Шопен?
3.    С
каким событием связан знаменитый Этюд Ф. Шопена № 12 «Революционный»?
4.    Какой
образ возникает у вас, когда вы слышите Этюд № 12 «Революционный»?
5.    Расскажите
об образном характере Этюда ми мажор № 3 Ф. Шопена.
6.    Какие
тайны искусства и жизни открываются, когда звучат произведения Ф. Шопена?
7.    Музыке
какого композитора созвучны эти произведения Ф. Шопена: П. Чайковского? Л.
Бетховена? С. Рахманинова? Э. Грига?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Вдали от Родины. Этюды Шопена

title: Урок: Этюды Шопена


extracted_text:
— Мы ехали
к тебе на день рождения, вдруг нам перегородила дорогу машина
с красным крестом на дверках. Из неё вышли два солидных мужчины
и спросили: «Вы едете к Малькову Николаю Александровичу? У нас
к вам просьба. Дело в том, что всем пенсионерам полагается аптечка
с лекарствами первой помощи. Это подарок  Министерства
Здравоохранения. Но из-за снегопадов мы не успеваем привезти всё
лично. Отвезите, пожалуйста».

«Прослабин» — новейший
препарат от кашля.
Одна таблетка в день,
и ты боишься даже кашлянуть

«Отобжор Форте» —
принимать в остром
состоянии «голодных глаз»

«Капли Незлобин» —
добавлять тайком
в питьё невыспавшейся
супруге

«Весельгерц» —
комплексные витамины от хандры

Бабкино снадобье «Отмалашка» —
вызывает понос и рвоту от просмотра
передач Андрея Малахова

Мазь «Антислипин»  —
высокоэффективное
средство от слипания попы

Драже «Пофигин» —
от сверхурочной работы
вторые сутки; от вспахивания в
огороде;
от зуда трудоголизма.
Принимать ежедневно!

Витамин «Негрустин»  — показания к применению:
хроническая грусть по вечерам,

острый приступ хандры «Про
меня все забыли…»

Таблетки «Новопердин» —
7 новых ароматов на каждый
день!
Пусть соседи умрут от зависти!

Внимание: чрезмерное
употребление
вызывает резь в глазах в
радиусе
до одного километра.

Сироп «Небухтин» —
при остром синдроме
гундёжа и для лечения
хронического ворчания.
Внимание: содержит в составе ржачные
компоненты.
После приёма не рекомендуется
встреча с полицией и
прохождение допинг-контроля.

Клизма «Длягурмана» —
с экстрактом красного перца.
Новейший препарат от зубной
боли:
поставил и забыл!
Действие до двух суток!

«Неопассыт» — мочегонное
средство
для избранных!

«Сказочные

лекарства  по

рецепту   Деда

Мороза»

Дорогой Коля!
Прошедший новый год принес нам всем опять немало
испытаний. Понадобилось много сил и оптимизма, чтобы достойно перенести
трудности и ограничения. Мы научились по-новому выстраивать отношения, стали
добрее и внимательнее друг к другу. Новые вызовы дали нам и новые возможности.
Но любимые праздники мы все же встречаем с
добрыми надеждами и радостными чувствами. Твой день рождения по традиции
собирает за столом много лет самых близких друзей и родных. Мы вспоминаем прошедшие
события и обсуждаем планы на будущее. Пусть и этот наступающий год даст тебе
стимул осуществить какие-то мечты, принесет новые радости, подарит как можно
больше светлых и счастливых дней.

Семья Белешниковых

file_name: Аптечка.docx

title: Развитие профессионального уровня педагога через внедрение учебных пособий нового типа


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
8.2 А Основы термодинамики

Школа:  сш №2

Дата:

ФИО учителя:  Ильина О.А.

Класс: 8

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема урока

Тепловые  двигатели

Цели обучения для достижения на этом
  уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.2.22 - описывать
  преобразование  энергии в тепловых машинах
8.3.2.20 - описывать
  принцип  работы двигателя  внутреннего  сгорания и  паровой турбины

Цель
  урока

-
  объяснить  преобразование энергии в  тепловых машинах
-
  назвать составные части  тепловой машины
-
  объяснить  принцип  работы двигателя  внутреннего  сгорания и  паровой
  турбины

Критерии оценивания

- объясняют преобразование
  энергии в  тепловой  машины
- называют составные
  части тепловой  машины
-перечисляют
  виды тепловых двегателей
- объясняют
  принцип работы двигателя
  внутреннего  сгорания и  паровой турбины

Языковые
  задачи

Основные термины: тепловая машина,
  нагреватель, холодильник, принцип действия теплового двигателя, двигатель
  внутреннего  сгорания, паровая турбина, реактивный  двигатель, холодильные
  машины
Полезные выражения: тепловой двигатель –
  это машина ….
Двигатель внутреннего
  сгорания – это двигатель, у которого топливо ….
Основная часть бензинового двигателя
  – это …
Паровая турбина состоит из …

Приучение
  к ценностям

Общество всеобщего труда (ответственность, уважение к другим,
  добросовестная работа в группе.)

Межпредметная
  связь

Химия, экология

Предшествующие
  знания

способы изменения  температуры,
  термометры,  первый закон термодинамики, процессы термодинамики

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока
7 минут

Организационный момент
Целеполагание.
(К) Решение кроссворда
С целью подведения к теме урока,
  решается кроссворд, который представляет учитель на слайде.
  Вопросы кроссворда:
1.
  Один из способов изменения внутренней энергии тела (теплопередача).
2.
  Источник энергии, используемый в промышленности, на транспорте,
  в сельском хозяйстве, в быту (топливо).
3.
  Кинетическая, потенциальная, внутренняя (энергия).
4.
  Дерево даешь – съедает, от воды – умирает (огонь).
5.
  От этой величины зависит скорость движения молекул (температура).
6.
  Единица измерения мощности (Ватт).
7.
  Процесс соединения молекул горючего с кислородом, при котором
  выделяется энергия (горение).
8.
  Единица измерения энергии (Джоуль).
9.
  Один из видов теплопередачи (излучение).
Ключевое слово - двигатель
Определение темы, формулирование  целей
  обучения, составление целей урока.
Какое выделенное слово получилось?
Читают – двигатель.
Какая тема? Тема, связанная с
  двигателем. Отгадывают тему. Совместно формулируют цели обучения и цели
  урока. Составляют критерии оценивания.

Карточки с вопросами

Слайд с кроссвордом

Слайд с темой и целями урока

Середина урока
5 мин

5 мин

15 мин

10 мин

Изучение нового материала.
(Г) Прием «Видеоанализ»
Показывается первые 40 секунд учебного
  фильма «Тепловые двигатели и их применение» без звука.
Учитель показывает первый раз полностью
  данный кусок. Второй раз с остановками.
Проанализируйте:
1. Как происходит преобразование
  энергии?
2. Что общего между пушкой и Геронов
  шаром?
Дескрипторы
1.Ученик объясняет, процесс перехода
  внутренней энергии газа в механическую энергию снаряда в пушке и  внутренней
  энергии пара – в механическую энергию движения шара.
1.       Ученик дает
  определение, что такое «тепловой двигитель». Знает, что пушка и Геронов шар –
  тепловые двигатели.
Общее обсуждение.
Устная обратная связь учеников
Устная обратная связь учителя
Ученики вначале дают отзыв на
  выступления одноклассников, затем подводит итог и оценивает учитель. При
  подведении итогов учитель дает четкое определение «тепловому двигателю»
(П) Прием «Соответствие»
Даются на каждую пару карточка со схемой
  теплового двигателя и слова на отдельных карточках  «нагреватель»,
  «холодильник», «рабочее тело двигателя», теплота, теплота,  работа,
  А, Q1, Q2. Показать на схеме
  составные части двигателя.
Дескриптор:
Называет составные части теплового
  двигателя
Взаимооценивание между парами по готовой
  схеме

Учебный фильм https://www.youtube.com/watch?v=ffMhayqa-xk

Плакат, фломастер
Схема
  теплового двигателя, слова на отдельных карточках, бумага А4, клей.

Слайд
  со схемой теплового двигателя

(Г) Прием
  «Мозаика»
На усвоение
  теоретического материала «Виды тепловых двигателей и принцип действия
  двигателя  внутреннего  сгорания и  паровой турбины».
В группе сами ученики делят между собой
  материал для подготовки по способностям (дифференциация по заданию). Готовят
  на учебнику.  Усваивается большой объем материала.
(И) Проверочная работа на усвоение
  материала
1.В тепловых двигателях 1)внутренняя энергия топлива
  превращается во внутреннюю энергию пара; 2)механическая энергия превращается
  во внутреннюю энергию; 3)внутренняя энергия топлива превращается в
  механическую энергию.
2.Тепловые двигатели не используют 1)в самолетах; 2)в
  автомобилях; 3)в холодильниках; 4)на морских судах.
3.За тактом сжатия следует 1) расширение ; 2)выпуск; 3)впуск;
  4)рабочий ход
4. Рабочему ходу предшествует 1)выпуск; 2)впуск; 3) расширение;
  4)сжатие
5.Рабочий цикл двигателя происходит за 1)2 такта ; 2) 3 такта;
  3) 4 такта; 4)8 тактов
6.Сгорание горючей смеси в цилиндре ДВС происходит в конце такта
  1)впуска; 2) сжатия ; 3)расширения
7.Вал двигателя внутреннего сгорания за рабочий цикл совершает
  1) 1 оборот; 2) 4 оборота; 3) 2 оборота.
8.Найти лишнее слово в перечне 1)поршень; 2) цилиндр; 3) свеча;
  4)турбина; 5) шатун
9.Рабочим телом теплового двигателя может быть 1) пар; 2) вода;
  3)поршень; 4) вал
10.Атмосферный воздух часто играет в тепловом двигателе роль 1)
  рабочего тела; 2)холодильника; 3)нагревателя
11.Равномерное вращение вала ДВС обеспечивается наличием 1)
  шатуна; 2) диска; 3) маховика; 4)поршня
12.Общим у турбины и ДВС является 1) отсутствие поршня; 2)
  наличие цилиндра; 3)наличие вала; 4) отсутствие вала
Самооценивание по ключу
Устная обратная связь учителя
Домашнее
  задание. Сообщение «Из истории создания тепловых двигателей»

Рабочая тетрадь

Конец урока
5 минут

Рефлексия «Дерево настроения»
- у вас на столах картинки яблок-
  желтого и красного цвета, определи яблоко на дерево.

Критерии
Жёлтое
  яблочко – у меня хорошее настроение, урок понравился
Красное
  яблочко – мне не радостно, на уроке было скучно

Дерево настроения
Картинки яблок- желтые и красные

Плакат с деревом, изображения яблок

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  по степени сложности выполняемого задания, по оцениванию, по оказанию
  поддержки

Наблюдая
  за работой учеников в группе, при индивидуальной работе., через их ответы на
  вопросы на уроке, по оказанию поддержки.

Использование
  видеоролика Использование презентации
3.Осанка
  детей за партами (спину держать прямо)

Итоговая оценка
Две вещи, лучше
  всего прошедшие на уроке (о преподавании и учении)?
1:

2:

Что могло бы
  посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (о преподавании и учении)?
1:

2:

Что я выяснил на
  этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников, на что
  обратить внимание на следующем уроке?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тепловые двигатели.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Читают – двигатель. Какая тема?

alt: Изучение нового материала. (Г)

title: Разработка урока физики  для 8 класса по теме  " Тепловые двигатели"


extracted_text:
Моҳигул  НАЗАРОВА  асари

       Г У
Н О Ҳ

(9 кўринишли пъеса)

        Бухоро -2015 йил;

     Иштирокчилар:

Дилафрўз    -
32-35 ёшларда

Истамжон –     унинг эри -35-37 ёшларда

Соҳибжон
-         20-21 ёшларда

Алишер
унинг дўсти  -       20-21 ёшларда

Истат опа-
Алишернинг онаси     50-55 ёшларда

Мафтуна  -
Соҳибжоннинг  севгилиси, 18-19 ёшларда

 Моҳина
–   унинг дугонаси  19-20 ёшларда

Шарифа-
Моҳинанинг холаси 35-40 ёшларда

Юрий
Андреевич-  дала ҳовлининг эгаси,  50-55 ёшларда

Салима ая -   Соҳибжоннинг онаси 45-50 ёшларда

Сухандиёр
ака- Соҳибжоннинг отаси 45-50 ёшларда

Ишчи
йигитлар -4-5 нафар

Воқеа
айни шу кунларда бўлиб ўтади.

 Биринчи парда. Биринчи кўриниш: Оддийгина ўзбекона
ҳовли. Ёз фасли.Сўрида Сухандиёр ака хаёл суриб  ўтирибди.  Салима ая
чойнакда чой кўтариб киради.
Салима ая:  Ҳа, дадаси ўтирибсизми?
Сухандиёр ака: Ҳа, ўтирибман.Ўғлинг
шаҳардан қандай хабар билан қайтаркан? Кошки ўқишга
кирсайди.
Салима ая: Мен ҳам шуни ўйлаб сиқилиб кетяпман, дадаси.Қайсар
ўғлингиз биласизми, нима деди?
Сухандиёр ака:  Хўш,нима деди?
Сухандиёр ака:  Буни сизга айтишга чўчиб тургандим.Лекин
ўйлаб кўрсам айтмасам бўлмас экан. Кишиларнинг боласи институтга шартнома
асосида кирса, қувончидан дўпписини осмонга отади...Аммо  бунингиз институтга
шартнома асосида  ўқишга кирса, ўқимасмиш.
Сухандиёр ака:  Ростдан шунақа дедими?
Салима ая:  Ҳа-да.
Сухандиёр ака: Ҳўш,унда нима қиларкан?
 Салима ая(чойни қайтариб)
Россияга кетармиш, бир-икки йил ишлаб келиб, кейин ўқирмиш.
Сухандиёр ака: (жаҳли чиқиб)
Россияда нима бор экан унга? Ўғлимиз шартнома асосида ўқишга кирса
ҳам уни ўқитишга, шартнома пулини тўлашга  кучимиз  бемалол
етади-ку. Мана, худога шукур, фермер хўжалигимиз бўлса.
Салима ая:  Билмасам, аввало грант асосида
ўқишга кирсин, деб дуо қилиб ўтирибман,дадаси.

Шу пайт Соҳибжон кириб келиб, ота-онасининг суҳбати бўлинади.

Соҳибжон:( ҳафаҳол,кайфияти
тушкун аҳволда )Ўқишга киролмадим, ойижон, дадажон.   Мен  давлат
гранти  асосида ўқишга киришни орзу қилган эдим.Аммо  тўплаган
балларим  озлик қилди.
Салима ая: (йиғламсираб) Вой  ўлмасам,болажоним...
Сухандиёр ака: (хотинига қараб) Нимага
ваҳима қиласан? Битта сени болангми, ўқишга киролмаган? (Соҳибжонга)Шартномага
ҳам илинмадингми,ўғлим?
Соҳибжон: Йўқ-да,дада.(ерга
қарайди)
Сухандиёр ака: Ҳм-м,яхши иш бўлмабди. Энди нима
қилмоқчисан,ўғлим? Кейинги йил яна ҳаракат қилиб
кўрасанми,ўқишга киришга?
Соҳибжон: Алишер дўстим ҳам киролмади.
Икковимиз бирга Россияга кетсакмикан, деб  ўйлаб қолдик, дада. Кейинги
йил бўлаверсин-чи.Бир гап бўлар.
Сухандиёр ака: Ҳозиргина онанг шу
ҳақда гапириб турганди.Сени Россияга кетаман, деганингни
тушунмадим.Фермер хўжалигимизда ишлайверасан, ҳам ўқишингга
тайёрланасан, ўғлим. Бегона юртда нима қиласан?
Салима ая:  Учта қиздан кейин тилаб олган
ёлғиз ўғлимсан. Россияга кетсанг, сени соғиниб ўлиб
қоламан-ку, болам. Қўй, шу
ниятингни.
Соҳибжон: Мен Алишерга борамиз, деб сўз бериб
қўйдим.Унинг тоғаси Истам ака неча йиллардан бери Россияга бориб
ишлаб келади.Ҳозир Москва атрофида дала ҳовлилар қуриш учун
ишчиларни  йиғяпти экан.
Шунга кетсакмикан, деб  турибмиз, дада.
Сухандиёр ака: ”Узоқнинг қуйруғидан
яқиннинг ўпкаси яхши”, -дейди машойихлар.Ўзимнинг ёнимда тинчгина юрсанг,
шундан яхшиси йўқ, ўғлим.
Соҳибжон: Дада, мен бориб бирор йил ишлаб
келмоқчиман, ўзимни муаммоларимни ўзим ҳал қилмоқчиман.
Илтимос, менга рухсат беринглар.
Салима ая: Дадаси рухсат берманг. Ҳеч қаерга бормайди. Ўғлингиз Тошкентдан нариёғини кўрмаган
бўлса, бегона юртда нима қилади? Мениям ўйланг. Кўзим қиймайди, боламни
узоққа жўнатишга.
Соҳибжон: (онасини  елкасидан қучиб
олади) Онажон, илтимос
йўлимни тўсманг. Менга ишонинг. Худо ҳоҳласа, бир йил ғиз
этиб ўтади, кетади. Ўзимни бироз кўтаришим  учун яхши имкон бу.
Сухандиёр ака:(бошини кафтлари орасига
олиб бироз ўйланиб ўтиради) Майли, онаси, ўғлингни шаштини синдирмайлик.Энди буям йигит
бўлиб қолди, ахир. Дўстига борамиз, деб сўз бериб қўйган бўлса, юзи
шувут бўлиб ўтирмасин. Қолаверса, ўғил
бола-ку.Ўз йўлини топиб кетар-а,
нима дединг?
Салима ая: (йиғламсирайди) Билмасам.Нима
дейишга ҳам ҳайронман.Болам, тез-тез телефон қилиб турасанми?

Соҳибжон: Ҳа, ойижон. Албатта, ҳар куни
телефонда гаплашиб турамиз.
Сухандиёр ака: Қачон жўнамоқчисизлар?
Соҳибжон: Кейинги ҳафтада.Алишер шундай
деяпди. Қолаверса, тоғаси Истам аканинг ўзи ҳам ҳозир
шу ерда. Бирга жўнаймиз экан. Истам акани хотини Дилафрўз янга ҳам биз билан
бирга кетарканлар. Кир-чиримизни ювиш, овқатимизни пишириш уларнинг вазифаси бўларкан.
Сухандиёр ака:  Унда мен бориб Истамбойнинг ўзи билан би-и-ир
гаплашиб келай-чи.
Салима ая: Яхши бориб келинг, дадаси. Агар бу
ҳам борадиган бўлса, Соҳибжонни назоратсиз қолдирмасин, болагинам
бегона юртларда  азоб чекмасин. Ҳали ўзим ҳам бориб Дилафрўз
келинга тайинлаб келаман.
Сухандиёр ака: Яхши.
Сухандиёр ака чиқиб кетади. Салима
ая дастурхонни йиғиштиради. Шу пайт Истат хола кириб келади.
Истат хола: Ҳа,айланайлар.Ўтирибсизларми?
Салима ая: Ҳа,опа
келинг.Ассаломуалайкум,уйдагилар яхшими?
Шу пайт Соҳибжоннинг қўл
телефони чақириб қолади.
Соҳибжон :Ҳа, Алишер, гаплашдим. Бошида
бироз қаршилик қилишди-ю, кейин кўнишди. Кетамиз энди, худо
ҳоҳласа.(Гаплаша-гаплаша уйга қараб йўналади. Истат
холага қараб) Ассаломуалайкум.Хола,қалайсиз?
Истат хола: Валейкум салом.Ҳа, яхшимисан, болам? Салимахон, чарчамай юрибсизми? Бу  шумтака болаларимиз
Россияга кетамиз, ишлаб келамиз дейишяпти-ку, айланай.Шу кеча укам Истамжон
уйга келган эди. Алишер ва Соҳибжон у билан  шу ҳақида
гаплашишди.Ўзим эшитдим,айланай.
Салима ая: Менам эшитиб  ҳайрон
қолдим.Россияга бориб ишлаш осонмас-ку.Булар бизнинг бағримиздан
чиқмаган,энди коллежни битирган болалар бўлса.
Истат хола: Мен ҳам Алишерга шуни айтсам,”Биз
энди ёш бола эмасмиз.Ёшимиз ҳам 20
 га қараб кетди. Қолаверса, Истам тоғам ёнимизда бўлади. Дилафрўз
янгам эса овқатимизни қилади, кирларимизни ювади .Нимага
хавотирланасиз?”-дейди.Вой айланайлар-ей.
Салима ая: Дарвоқе, Дилафрўз келин ҳам булар
билан бирга  ўрисларнинг юртига кетармиш.Шу сабаб мен  бир ёнига бориб
келсамми, деб тургандим.
Истат хола: Юринг, мен ҳам бирга бораман, айланай.
Келинимга биргалашиб тайинлайлик. Болаларимиздан бохабар бўлсин, қарасин, ширин овқатлар пишириб берсин. Гаплашиб
келсак, юрагимиз ҳам хотиржам бўлади, айланай.
Салима ая:
Майли. Юринг унда.
                         Икки аёл
чиқиб кетишади.
   Иккинчи парда, иккинчи кўриниш: Қурилиш
ашёлари сочилиб ётган катта дала ҳовли.Узоқдан яшил ўрмонлар, бетакрор
гўзал кўл манзараси кўзга ташланади. Ҳовлини йиғиштириб юрган Дилафрўзнинг
нимадандир жуда дарғазаблиги ҳаракатларидан билиниб турибди. Шу
пайт унинг эри Истамжон кириб келади.Дилафрўз қўлидаги супургини жаҳл
билан бир четга  улоқтириб  юборади.
Истамжон: Ҳа, хотин тинчликми? Нима гап? Нима бўлди?
Дилафрўз: Дард бўлди, бало бўлди. Қишлоқдан
келиб, Москвани кўрган йигитларингиз  жудаям ўзгариб қолишган.Энди
буларнинг кирини ювиш,овқатини пиширишдан ташқари тарбияси билан
шуғулланиш ҳам менинг гарданимдами?
Истамжон: Ҳай, ҳай, ҳай ўзингни
бос, Дилафрўз.Ким сени бунчалар ранжитди? Йигитлар нима қилишди?
Дилафрўз: Бу йигитларингизнинг айримлари қўшни дала  ҳовлидаги
йигитлар билан қўшилишиб,пиво  ичишни ўрганишяпти.Ароқхўр бўлиб
кетишса,нима бўлади?Анави Алишер билан Соҳибжон эса (киноя билан)
йўлнинг нариги  томонидаги дала ҳовлида яшовчи қизларни севиб
қолишганмиш.Ҳамма йигитларингизнинг хулқида ўзгариш бўляпти.
Истамжон:  Бор -йўғи шуми?(Хотинига бир зум тикилиб
туради-да, хохолаб кулиб юборади) Севиб қолишса нима бўпти? Ёш
йигитлар қизларни севиб қолиши табиий -ку,хотин. Сен бундан нимага
асабийлашяпсан?Ваҳима қилаверма.
Дилафрўз: Бу йигитларнинг ота-онаси сизга ишониб
топширишган.Ҳозир буларнинг ошиб-тошган пайти. Бир балога
йўлиқмасин, дейман-да.
Истамжон: (жилмайиб)Ўғил бола шўхлик қилса, ҳеч
нарса қилмайди.
Дилафрўз: Шунақа дейишингизни билардим-у,
барибир огоҳлантирдим. Йигитларингиз ишдан келганидан кейин гаплашинг.Ароқхўрликка,
қизларнинг ёнига боришга ўрганишмасин.
Истамжон: (асабийлашиб) Жиннимисан, Дилафрўз?  Нима
мен уларга қоровуллик қиламанми? Ёки у ёққа борманглар,
қизлар билан гаплашманглар дейманми?
Дилафрўз: Билмадим.Қоровуллик қиласизми,
орқаларидан пойлаб юрасизми? Аммо йигитларга эътибор беринг.Бунақа
кетаверса, бир кун уларнинг ота-онасидан балога қолишингиз аниқ. “Саёқ
юрган таёқ ейди,”дейдилар.
 Истамжон: Ҳеч нарса қилмайди. Йигитларнинг
тарбиясини ўйламасдан овқатни тезлат, хотин. Уларнинг ақли-
ҳуши жойида, нима қилишаётганини ўзлари  яхши  билишади.  (чиқиб
кетади)
 Дилафрўз(зарда билан)Хўп,майли.Узр. Билганларингни
қилинглар.(  Эрининг гаплари алам қилиб, у ёқдан-бу
ёққа юради. )  Ростдан ҳам менга нима? (бироз
маҳзун овозда) Мана, келганимизга уч ойдан ошиб қолди.
Якка-ю ягона қизимни жудаям соғиндим.Бугун йигитлардан ноутбук
билан модемни олиб, қизим билан албатта скайпда гаплашаман. Хайрият, шу
скайп дегани бор экан. Соғинч  қийнаяпти юрагимни...(чиқиб
кетади)Маҳзун музика янграйди.
  Овоз: Орадан уч ой ўтди.
  Учинчи парда, учинчи кўриниш. Яна ўша дала ҳовли. Қиш
фасли. Ерда қор. Иккита чиройли қиз атрофга аланглаганча  кириб
келади.Улардан бирининг аҳволи яхшимас. Йиглаганлиги билиниб турибди.
Мафтуна: Соҳибжон мана шу  ерда яшайди. Мен бир-икки
марта келганман бу ерга. Келинойиси  бозорга кетган пайтларда  олиб келарди.
Моҳина: Хўш, ҳозир нимага келдик бу ерга?
Мафтуна:  (титроқ товушда) Нимага бўларди?
Соҳибжонни топишга-да.
Моҳина: Топганинг билан нима ўзгаради?
Мафтуна:  Билмайман.Мен  унга ўз аҳволимни
айтгандим.Лекин у икки кундан бери телефонини кўтармаяпти.
Моҳина(нафратга қоришган киноя
билан)
Аҳволингни билди, энди  у сенга уйланишига ишонасанми?
Мафтуна(ишончсиз) Билмайман.У  бошида менга
уйланаман,деганди.Аммо (қорнига ишора қилади) буни
борлигини билгач, уйланишдан бош тортди. Айт, нима қилай?Уни изламасдан
бошқа нима иложим бор?(йиғлаб юборади) Ваъдалари
бошқача эди. Энди  ўзим учун ўзим курашмасам, ким мени  ҳимоя
қилади? Етим ўсганман, биласан. Холанг ва сенга ишониб, Россияга келдим.
Моҳина(асабий) Соҳибжон билан шунчалик яқин
бўлиб кетасизлар,деб ҳеч ўйламагандим.
Мафтуна: Яқин бўлмай ўлардим,мен.( Эзилиб йиғлайди)
Мафтуна:(Раҳми келиб) Йиғлама, дугонажон.Эҳтимол
ҳаммаси яхши бўлиб кетар. Алишернинг тоғасини  яхши одам деб
эшитганман.Бир гаплашиб кўрамизми?
(Шу пайт қўлида кафгир билан
Дилафрўз кириб келади. Унинг бир қўлида тузланган карам солинган шиша
банка.)
Дилафрўз:((ҳайрон бўлиб)  Хуш келибсизлар,меҳмонлар,танимадим
сизларни.
Мафтуна:Ассаломуалайкум.
Моҳина: Салом.Яхшимисиз,опа?
Дилафрўз: Раҳмат,қизлар. Ўзларингиз қандай? Хўш,хизмат?Тинчликми?
Моҳина: Опа,биз бир масалада ёнингизга келдик.Лекин...
Дилафрўз:Нима масала экан?
Шу пайт Алишер қўлида челак билан
билан улар турган жойга яқинлашади.Узоқдан Моҳина ва
Мафтунани таниб, секин яқинлашиб  келиб, гап пойлайди.
Мафтуна: Қандай айтсам экан? Мен...биз Соҳибжонни
излаб келгандик.
Дилафрўз: Соҳибжонда нима ишингиз бор эди?
Моҳина: Опа,қандай айтишни билмаяпмиз.Лекин
нимадир қилмасак ҳам бўлмайди. Бизга ёрдамингиз керак.
Дилафрўз: Гапираверинглар, қўлимдан келса
албатта ёрдам бераман.
Мафтуна унинг бу гапини эшитиб,изиллаб
йиғлаб юборади.
Моҳина: Опажон, уят қилсангиз ҳам  айтаман.Дугонам
Соҳибжон билан бир-бирларини яхши кўришарди. Улар гуноҳ иш
қилиб қўйишибди. Хуллас, Мафтуна
ҳомиладор.Соҳибжон бўлса унга уйланишдан бош тортяпти.
 Дилафрўз:(оғзи очилиб,
ҳайратда қолади. ) Йўғе, наҳотки. Вой ўлмасам.Бу гапни
Соҳибжоннинг ота-онаси эшитса нима бўлишини тасаввур қилолмаяпман.(Уларни
тинглаб ўтирган Алишер секингина ғойиб бўлади.)  Наҳотки,
шунчаликка боришган бўлса?
Моҳина:Ҳа,опажон шундай.Биз иккимиз  менинг холамга
қўшилиб келганмиз, Россияга..Мафтунанинг ота-онаси ёшлигида
автоҳалокатдан вафот этишган.Дугонам тоғасининг қўлида
ўсган.Тоғаси эса  биз билан қўшни яшайдилар.Ҳозир холам
ҳам бу гапдан хабар топдилар.Мафтуна туфайли мени ҳам  роса
уришдилар.
Дилафрўз: (ўйланиб) Тушунарли....Бошим
қотиб қолди. Нима қилсам экан...Соҳибжон бўлса бизга
қўшни яшайди. Уни ўзимиз билан бирга олиб келганмиз, Россияга.Оиласида  учта
қиздан кейин туғилган  ёлғиз ўғил.Ота-онаси унинг бу
қилмишидан хабар топсалар, билмадим нима бўлади? (қўлидаги
кафгир ва банкани стол устига қўяди, бошини ушлайди) Бошимга
оғриқ кирди.Шу етмай турувди, ўзи. Қани, хўжайиним
келсинлар-чи Кечроқ ўзимиз чиқармиз, ҳовлингизга.Бир
маслаҳатлашиб кўрайлик-чи.
Мафтуна(ўксиб йиғлайди) Опажон,менга ёрдам беринг. Соҳибжон
боланинг туғилишини истамаяпти.Икки кун олдин ёнимга бориб,”болани
йўқот,аборт қилдириб ташла,менга бу бола керакмас “деб  айтди...
Дилафрўз(ачиниб): Эй худойим-эй. Сиқилманг,синглим. Мен
хўжайинимга айтаман, Соҳибжон билан гаплашиб,кўнглини биладилар.Вазиятга
қараб бирор иш қилармиз.
Моҳина: Хўп,яхши.Унда кутамиз.( Мафтуна
пиқиллаб йиғлайди.Тўхтаб нимадир демоқчи бўлади.Моҳина
уни олиб чиқиб кетади.)
Дилафрўз (ўз- ўзига): Ана, мен қўрққан нарса
ахири юз берибди. Тавба, айрим ёшлар учун ҳаёт оддий ўйинчоқдай
туюлади. Бир қизнинг ҳаётини  бузиб қўйган Соҳибжонни
нима қилсам бўлади энди? Истам акам бу гапни эшитсалар, менинг
тўғри гапирганимга ишонарлар.Мен йигитларга эътиборлироқ бўлинг,деб
у кишига  неча марта айтдим. Қизнинг ҳомиладор бўлиб
қолганини Соҳибжоннинг ота-онаси эшитса  роса можаро қилишар?(гапидан
тўхтаб,афсус билан) Мен бўлсам турмушга чиқиб,бор- йўғи
биттагина қиз кўрдим. Мана, қизим 12 ёшга тўлди. Бошқа
фарзанд кўрмадик.(овози титрайди) Қанча даволандим, аммо
бефойда бўлди. Буларга эса, худойим дарров фарзанд берганини қаранг.
Бошим қотди...( Бошини  қўллари билан ушлайди.Шу пайт
Соҳибжон ва Алишер югуриб кириб келишади.)
Алишер(ҳовлиқиб):Янга,нима бўлди?
Дилафрўз(кесатиб): Нима бўлганини ўзларингиз яхши биласизлар.
Соҳибжон: (уялиб)Ахийри мени излаб шу ергача
келибди-да,Мафтуна.
Дилафрўз(жаҳл билан): Ҳа, келди. Энди нима
қилмоқчисиз? Мафтуна ҳомиладор экан. Хабарингиз бор-а?
Соҳибжон:  Ҳа, янга биламан. (юзини кафтлари билан
бекитади) Ота-онам билиб қолишса, мени ўлдиришади.Ўзлари эса
номусдан ўлишади.Ахир мен ҳали олийгоҳда ўқимоқчиман.
Алишер: Шу қизга кўп ўралашма дегандим-а?Мана,
оқибати.Энди унга уйланишга мажбур бўласан.
Дилафрўз: Бечора қиз ўзи етим ўсган экан.Уни
ташлаб кетишингиз номардлик. Ёмон қизга ўхшамайди.Ўқиш масаласига
келсак, оила қуриб ҳам ўқиш мумкин.
Соҳибжон: Билмайман, янга. Ростдан уни  яхши кўриб
қолдиммикан? Шу хато ишни қилиб қўйдим.Аммо бу ерга мени
излаб келишини кутмагандим.
Алишер: Бу Истам тоғамдан роса қўрқяпман.Қилғиликни
қилдингми,энди жавобини ҳам берасан-да,жўра.
Соҳибжон: Бошим қотиб қолди.(уялиб
бошини эгади)
Дилафрўз:  Бу хато эмас. Бу гуноҳ. Аммо ҳозир буни
хато –гуноҳлигини аниқлайдиган пайт эмас. Истам акам келсалар, мен
ҳаммасини батафсил тушунтираман,Биргалашиб бир қарорга келармиз. Ҳозир
эса ишларингизга боринглар, ҳали замон дала ҳовлининг эгаси Юрий
Андреевич  ишларнинг қандай кетаётганини текширишга келиб қолиши
мумкин.(Йигитлар нималарнидир гаплашиб ҳовлининг бошқа
бурчагига қараб кетишади.)   Илоҳо ҳаммаси яхшиликка
бўлсин.(Пешбандини тақиб, қўлига кафгирини олади) Ошим
ҳам пишиб қолгандир. Тагига олиб кетмасин.(чиқиб
кетади)Мусиқа янграйди.

Тўртинчи парда,тўртинчи -кўриниш. Дала ҳовли. Истам ва
Соҳибжон пластмасса стол атрофида гаплашиб ўтиришибди.
Истам: Янганг ҳамма гапни айтди. Қиз билан муносабатларингиз
шунчалик чуқурлашибдики, ҳатто у сендан  ҳомиладор ҳам
бўлиб қолибди.Ота-онанг бу гапни эшитса, сени  қилмишингни
кечирармикан?
Соҳибжон:  Ака, йигитчилик-да.Тўғриси,Мафтуна
яхши қиз.Менам шунақа бўлади деб, ҳеч ўйламагандим. Ёмон хато
қилдим. Бу ҳақда ўзидан  эшитгач,болангни олдириб
ташла,дедим.
Истам:  Хўш? У нима деди?
Соҳибжон(зўрға)  Муддат ўтиб кетган экан.Кейин ўзи
ҳам ҳоҳламади.
Истам: (ғазабланиб) Энди-чи? Мен
ота-онангга нима деб жавоб бераман? Ўғлингизни Россияга  ишлашга олиб
бориб уйлантириб олиб келдим, дейманми? Ўзинг  оилангда  биттагина ўғил
бўлсанг. Шу қилган ишинг учун оқ қилиб юборишса, нима
қиласан?
 Соҳибжон: (қўрқиб)
Йўғ-е, ака. Бунчаликка бормасин-эй. Ота-онам мени тушуниб, кечирсалар керак. Кейин...Мафтунага ҳам
раҳмим келди.Ҳеч кими йўқ...Менга боғланиб қолди.
Истам:  Мафтунага ишонасанми ўзи? Яшаб кета оласизларми?Мен
тўғриси, туғилажак боланинг уволидан қўрқиб, шу ишга
бош қўшяпман.
Соҳибжон: Ишонаман,ака.
 Истам:  Унда кичикроқ маросим қилиб,сени Мафтуна
билан никоҳлаб қўямиз.Ўзбекистонга боргандан кейин ота-онанг бу
қизни келин ўрнида қабул қилишга рози бўлишса, катта тўй
қилиб беришар. Нима дейсан?
Соҳибжон(ер чизиб)  Майли,ака. Аммо кейин нима бўлади?
Истам:   Кейин нима бўлишини вақт кўрсатади.Мен
ҳозир  янгангни олиб, қиз яшайдиган жойга борай.У ерда ҳам   ёши
улуғ,катта  одамлар бордир.Бир маслаҳатлашайлик.Шу икки-уч куннинг
ичида  бу маъракани ўтказиб олишимиз лозим.
Соҳибжон(пушаймонлик билан) Сиз мени  орсиз, ахлоқсиз йигит деб
ўйламанг, Истам ака. Шайтон йўлдан урдими, шунақа бўлиб
қолди-да.Ўзим  ота-онам, қавму-қариндошим бу
ҳақда эшитишса,мени ким деб ўйлашлари ҳақида ўйлайвериб
сиқилиб кетдим. Ёмон пушаймонман.Бу ердан боргач,институтда
ўқийман, дегандим.Энди  бу орзуларнинг барчаси  ичимда қолиб
кетадими,дейман.
Истам: “Кечиккан пушаймон-ўзингга душман,”-дейишади.Энди бу
гаплардан фойда йўқ. Буёғига ҳамма гап ота-онангни шу
қизни келин ўрнида қабул қилиши ва сени бахтли яшаб
кетишингда қолди. Биласан,бегона юртдамиз.Шу сабаб қонуний
никоҳдан ўтолмайсизлар.Ҳозирча шаръий никоҳ
ўқитамиз.Юртимизга боргач, ота-онанг билан келишиб, нима лозим деб
топилса, шуни қилаверасизлар.Мен кетдим.
Соҳибжон:Ака,раҳмат.Менга кўп яхшиликлар
қиляпсиз...
Истам унга жавобан ҳеч нима
демайди.Бошини сарак-сарак қилиб қўяди-да,индамай чиқиб
кетади.Соҳибжон қўл телефонидан қаергадир телефон
қилади.
Соҳибжон(ўзига-ўзи) Мафтуна нимагадир қўл телефонини
кўтармаяпти...Ҳа,майли.Кейинроқ олдига бориб келарман.(чиқиб
кетади) Мусиқа янграйди.

  Бешинчи парда, бешинчи кўриниш. Дала
ҳовли. Стол, стуллар қўйилган. Дастурхонлар  камтарона безатилган. Давра
тўрида Соҳибжон ва Мафтуна.Соҳибжоннинг қовоғи
солиқ. Мафтуна миллий либосда, бошига оқ  шарф ташланган. Дастурхон
атрофида 10-15 тача киши бор.
Шарифа:
Бўлди, энди кўп йиғлайверма, Мафтуна. Илоҳо, бахтингни берсин.
Мафтуна: Мен ёмон пушаймон бўляпман, қилган ишимга,Шарифа
опа.
Шарифа(кесатиб) Буни олдинроқ ўйлаш керак эди, Мафтуна. Энди
нима бўлсаям шу йигит билан яшаб кетиш ҳақида ўйла.
Мафтуна бошини эгиб  йиғлайди. Соҳибжон
унга норози қараб қўяди.Юрий Андреевич кириб келади.
Юрий Андреевич: (қувноқ
оҳангда)Добрый
день! Говорят что сегодня у нас свадьба. Саломалейкум, дорогие гости и
молодожёны.Сегодня   впервые в жизни я  буду свидетелем узбекской свадбы.
Соҳибжон: Здрасти.Алишер,  меҳмонга қаранглар.
Алишер: (жойидан сакраб туради) Ия, Юра Андреевич келибдилар-ку.Проходите,пожалуйста.
Юрий Андреевич:    Ребята мне сказали, что наша Саня
жениться.
Соҳибжон:(ўзига-ўзи) Жениться
қилмай ўлардим, мен.Қанақа тўй? Бу  тўймас.Бу ...
Истам:
О,добро пожаловать Юрий Андреевич.Здраствуйте.Как вы?
Юрий Андреевич:  Спасибо,хорошо.  Где у нас водки?  Это торжество без водки проводим
что, да? У нас  свадбы ни так проводиться.О,у нас будет так весело.Пьём,танцуем.А
вы почему   мольча сидите?
Истам:   Знаете,
есть у нас такой обычай. Во время  никаха   никто не пьёт у нас.Так принято.

Юрий Андреевич:   Хорошие у вас обычае.Тогда  хотя бы налейте мне напиток, что бы пожелать
молодым счастье.
Истам(стаканга кола солиб узатади.)  Вот, пожалуйста.
Юрий Андреевич: Я желаю чтобы это жених и невеста были счастливыми.И у них были много
детишык.
Алишер: (ҳазиломуз) Да,у них уже скоро будет детишки.
Соҳибжон қўлига пиёлани олиб, Алишерга отмоқчидай
ҳаракат қилади. Алишер кулиб чиқиб кетади Мафтуна
ҳалиям йиғлаб ўтирибди.
Соҳибжон Мафтунага: Бўлди қилсанг-чи,энди. Жуда
жонга тегдинг, пиқиллайвериб.
Дилафрўз: Мусофир юртда никоҳ ўқийдиган
мулла топиш ҳам бир муаммо экан.Истам акам мусулмонларнинг масжидига
бориб, битта одамни топибдилар.Юринглар,ичкарига кирайлик.Сизларни
чақиришяпти.Никоҳ ўқиш пайти бўлди.
Соҳибжон ва Мафтунани
ҳаммалари ўртага олиб,ичкарига кузатиб кириб кетишади.Қувноқ,
 тўйбоп мусиқа янграйди.
                    Овоз: Орадан икки ой
ўтди.
 Олтинчи парда, олтинчи кўриниш. Хона.Кроватда
ҳомиладор Мафтуна ўтирибди. Унинг ой –куни яқин. Келинчак
йиғлаган, кайфияти ёмон.Соҳибжон  орқаси билан столга
суянганча  қўлидаги бокалдан чой ҳўплаяпти.
Соҳибжон:(жаҳл билан)  Хуллас, ана шунақа гап.Менга сени
ўзинг ҳам, боланг ҳам керак эмас.Мен ўқийман. Институтга
кираман.Бирорта  яхши қиз  билан севишиб кейин турмуш қураман,деб
орзу қилгандим.
Мафтуна(йиғлаб) Менгаям бу бола керак
эмас.Туғруқхонанинг ўзида ташлаб кетаман. Сиз бўлмасангиз, менга бу
боланинг нимага кераги бор? Бирорта қиз билан севишармишлар.Мен-чи? Мен
нима қиламан?
Соҳибжон: Мафтуна, тушунсанг-чи.Сени уйимизга олиб
боролмайман.Ота-онамдан уяламан. Дадам кўп йиллар собиқ жамоа хўжалигида
раис бўлиб ишлаганлар, ҳозир машҳур  фермер. Бу қилмишим учун
 мени асло кечирмайдилар.
Мафтуна:(асабийлашиб
қичқиради) Қилмишингиз
учун энди уяляпсизми? Менга бошқача ваъдалар бергандингиз.Бахтли бўламиз,
дегандингиз.Энди 18 ёшга кирган бўлсам.Ҳеч кимим бўлмаса,менга ёрдам
берадиган.Менгаям бу боланинг ҳеч кераги йўқ.(йиғлаб
юборади)  Нима қиламан энди?
Соҳибжон(баланд овозда)Нима қилсанг, қилавер. Нега
менга овозингни баландлатасан?(шапалоқ тортиб юборади) Сени
барибир уйимизга олиб бормайман. Билдингми?(Мафтуна   увиллаб,алам билан
йиғлайди)
 Шу пайт  Дилафрўз кириб келади.У
ҳам асабийлашган.
Дилафрўз(жаҳли чиқиб)Яна  нима бўлди? Яна жанжалми? Жонга тегиб
кетдинглар-ку.Соҳибжон сиз нега ишга  бормаяпсиз? Телефонингизни  ҳам
ўчириб қўйибсиз.У ёқда Истам акангиз сизни сўраб хуноб бўляпти.Сизлар
бўлса ҳар куни урушиб жонга тегдингизлар.Тинчлик борми, ўзи дастларингиздан?Бегона
юртдамиз,мусофирмиз.Энди эр-хотинсизлар, бир-бирингизга меҳрли
бўлишларинг керак.
Соҳибжон: Ҳозир ишга
кетаман,янга.Узр-да,сизнинг ҳам жонингизга тегиб кетдик.
Мафтуна(уввос тортиб):  Бу кишига менам, болаям керак эмас
экан.
Дилафрўз:  Ҳар кун ораларингда қози бўлишдан
ҳам безиб кетдим.Сенларга шу бола керак эмасми?
Мафтуна:  Керак эмас.
Соҳибжон:  Менгаям керак эмас.
Дилафрўз(қатъият билан,дона-доналаб): Керак эмасми?   Унда менинг
сўзимга диққат билан қулоқ солинглар. Бола
туғилиши билан уни менга берасизлар.Биласизлар, биргина қизимиз
бор. Туғилажак бола қизимизга ё ука, ё сингил бўлади.Истам акангиз
билан бу ҳақда аллақачон гаплашиб қўйганман.Бегона бола
асраб олгандан кўра,шу болага ота-она бўлсак яхши-ку.Лекин битта шартимиз бор.
Мафтуна: Қанақа шарт? Айтинг.
Соҳибжон:  Қанақа шарт бўлишидан
қатъий назар,биз розимиз.
Дилафрўз:  Шарт шуки: болага ҳеч қачон даъво
қилмайсизлар.У бизнинг боламиз бўлади.Уни эсингиздан чиқарасизлар.Ҳужжатлаштиришни,яъни
болани бизнинг номимизга расмийлаштиришни Ўзбекистонга боргач, бирга амалга
оширамиз.Кейин ҳар иккингиз ўз йўлингизга кетаверасиз.Бола бизда
қолади.
Мафтуна:  Боламизни олиб кетиш учун  бу ердан ҳужжат
керак бўлмайдими?
Дилафрўз: Болангиз туғилганидан  сўнг
туғруқхонадан маълумотнома беришади. Шу  маълумотнома билан
Ўзбекистон элчихонасидан ҳужжат олиб,кейин кетиш мумкин бўлади.Мен буни
ҳам аниқлаб қўйганман.
Соҳибжон: Биз розимиз.
Мафтуна: Майли,шундай қилсак ҳаммамизга ҳам
яхши бўлади.
Дилафрўз: Энди  эса жанжаллашишни бас
қилинглар.Соҳибжон,ишингизга боринг.
Соҳибжон: Хўп бўлади,янга.Кетдим.(чиқиб
кетади)
Мафтуна: Дилафрўз опа,нимагадир менинг белим оғрияпти.
Дилафрўз: Йўғ-е.Менимча,ҳали бироз вақт бор
эди-ку.
 Мафтуна: Войй,оғриқ кучайди.
Дилафрўз: Ҳозир “Тез ёрдам” чақираман.Телефоним
ошхонада қолиб кетибди.(Уни  кроватга ўтқазади) Мен
ҳозир келаман.Чуқур-чуқур нафас олинг.
Мафтуна:  Белим зирқиллаб
кетяпти...Э,худойим.Наҳотки,бошланган бўлса. Нима қиламан энди?(Диванга
секин чўзилади. “Тез ёрдам” сиренасининг овози эшитилади. .) Онажоним..
Дилафрўз:  “Тез ёрдам” келди. Юринг,Мафтунахон. Илоҳим
биби Фотима-ю,Анбар оналар ёр бўлиб, бу мусофир юртда  эсон-омон кўзингиз
ёрисин. Ҳозир телефон қилдим, Истам ака билан Соҳибжон
ҳам боришади, орқадан.Юрақолинг.( Дилафрўз  уни суяб
олиб чиқади.”Тез ёрдам” сиренасининг овози  кучаяди.)
 Еттинчи парда   еттинчи кўриниш. Яна ўша хона. Мафтунанинг қўлида
чақалоқ.Чақалоқ биғиллаб йиғлаяпти. Мафтуна
уни овутолмай хуноб бўлади.Дилафрўз кириб келади.
Дилафрўз:  Вой-вой менинг асал болам нега йиғлаяпти?(Чақалоқни
Мафтунанинг қўлидан олади.) Бунинг оппоққиналигини
қаранглар, вой бунинг ширинлигини қаранглар.Ўзимни тойчоғим.(болани
эркалайди.) Ўзимни Собиржоним.Қош кўзлари дадасиникидек, қоп-қора.
Оппоққиналиги эса худди  онасига ўхшаган.(Болани
бағрига босиб, алла айтади.Чақалоқ тинчланиб, ухлаб
қолади.) Мана,ширинтойимиз ухлаб қолди.(Чақалоқни
кроватга ётқизиб қўяди.)Мафтуна, юринг овқатга.Шу
пайт Собиржон  ухлаб қолди. Пайтдан фойдаланиб, овқатингизни еб
олинг.
Мафтуна (безовталаниб): Хўп,опажон.Ҳозир чиқаман.
Дилафрўз:  Мен овқатимга қарай.(чиқиб
кетади)
  Мафтуна стулга илдириб қўйилган
эркаклар костюмини қўлига олади.Чўнтагидан пул олиб, қўлидаги
аёллар сумкасига солади. Сумкасидан   конверт чиқариб, уни чақалоқ
 олдига қўяди..Унча катта бўлмаган бошқа  сумкани, қўл
сумкаси билан бирга   олиб, хонадан чиқиб кетади.У чиқиб кетиши
билан чақалоқ  уйғониб, биғиллаб йиғлашни
бошлайди. Бироз вақт ўтиб, хонага Дилафрўз кириб келади.
Дилафрўз:  Мафтуна,нимага болага қарамаяпсиз?(Бориб
чақалоқни  кроватдан олади. Бағрига босиб овутади.)
Қаерда экан-а,бунинг онаси? Ташқарига  чиқдимикан? Ҳа,
ҳозир келиб қолар.(Чақалоқни бағрига
босади.Шу пайт конвертга кўзи тушади)  Ия,бу нима бўлди? Менинг исмим
ёзилган-ку. Тинчлик бўлсин-да.(Конвертни очади.Мафтунанинг овози:)
Дилафрўз опа,мен кетдим. Тўғриси, қаерга кетаётганимни ўзим
ҳам билмайман. Собиржонимга яхши қаранг. Сезяпман, Соҳибжон
акам бизни ташлаб кетмоқчи бўлиб юрибдилар.Мен улардан олдин кетишга
қарор қилдим.Чунки менга отасиз боланинг асло кераги йўқ.
Ўзим ота-онасиз ўсганман.Минг афсус, боламнинг тақдири ҳам шундай
экан. Мени кечиринг, опажон. Фарзандимни сизга, сизни худога топширдим.Дарвоқе,Соҳибжон
акамнинг ойлик маошларини йўлга билет учун олдим.Мени кечиринглар. Алвидо.
Дилафрўз(гарангсиб қолади.Қўлидан
хатни стол устига қўймоқчи бўлганда,хат ерга  тушиб кетади):  Вой худойим. Бу қанақаси
бўлди? Мен бу келинчак боласининг кўзига кўзлари тушса, оналик меҳри
уйғониб, фарзандидан воз кечолмаса керак, деб ўйлагандим.Хато
қилганга ўхшайман.Аслида  Соҳибжон иккисининг бирга яшаб кетишлари
учун болани асраб олиш ҳақидаги гапни ўйлаб топгандим.Энди нима
қиламан? Истам акамни, Соҳибжонни бу воқеадан хабардор
қилишим керак. Вокзалга боришса, эҳтимол Мафтунани қайтариб
олиб келишар.(Қўлида телефон билан чақалоқни
бағрига босиб чиқиб кетади.Мусиқа янграйди.)
  Саккизинчи парда, саккизинчи  кўриниш. Соҳибжонларнинг
ҳовлиси. Эрталабки пайт. Сўридаги кичик хонтахтада чой, мева-чева,ширинликлар
қўйилган. Салима опа “Бекажон” газетасини ўқиб ўтирибди.Радио овози
эшитилади. Сухандиёр ака кириб келади.
Сухандиёр ака:   Онаси, қаердасан?
Салима ая( сўридан тушиб):  Ассаломуалайкум.Шу
ердаман,дадаси.Келинг.
Сухандиёр ака: Иссиқ чойинг борми? Мана, май ойи
ҳам охирлаб қолди.Пахталар ҳам чеканкага кирди. Ишлар кўпаяди
энди,буёғига.
Салима ая: Мана, чой  ичинг.(Чой қуйиб
узатади.) Чарчаманг,дадаси.
Сухандиёр ака: Ўғлингдан анчадан бери хабар
йўқ.Телефон ҳам қилмайди.Тинч юрибдимикан?
Салима ая: Биласиз-ку, қурилишда ишлашяпти. Қолаверса,ёнларида
Истамжон бор.
Сухандиёр ака: Тўғри айтасан. Истамжон яхши
йигит.Ўшанга ишонганим учун ҳам Соҳибжонни бегона юртга бориб
ишлашига рози бўлганман-да,онаси.
Салима ая: Сизни хавотир олаётганингиздан менинг
ҳам юрагимга ғулғула тушди.
   Ташқаридан “
Салимахон,уйдамисиз?”деган овоз келади.Истат хола шошиб кириб келади.Салима ая
сўридан тушиб, уни қарши олади.
Салима опа:   Ассаломуалайкум.Келинг,опа.Яхшимисиз?
Сухандиёр ака(залга қараб):  Ия.”Айланай” хола-ку.Қишлоқнинг
сўнгги янгиликларидан эшитамиз экан-да,а? (Истат холага қараб)
Келинг,қўшни.Ассаломулайкум.
Истат хола: Валейкум салом. Яхши ўтирибсизларми,айланайлар?
Сизларга бир янгиликни айтишга чиқувдим.Эшитганимдан бери ичимга сиғмаяпти.
Салима опа: (Чой қўйиб узатади.)
Ҳа,тинчликми,қўшни? Ичингизга сиғмаётган янгилигингизни
айтақолинг.
Истат хола:  Ҳозиргина Алишер Россиядан телефон
қилиб, айтди.Сизларга келин ва набира муборак  бўлсин, айланайлар.
Сухандиёр ака (қотиб қолади): Нима? Нималар деяпсиз?
Салима опа(жойидан ярим туради): Нима? Қанақа келин, қанақа
набира?
Истат хола: Ие, хабарларинг йўқми?
Ўғлингиз Соҳибжон бошқа вилоятлик бир қизга
уйланган-ку.Яқинда фарзанд ҳам кўришибди.Ўғил экан
набирангиз.айланайлар.
Салима ая: Бу қанақа миш-миш бўлди? Уялмайсизми,хола?
 Нимага  ўғлимизга туҳмат қиляпсиз?
Сухандиёр ака( юрагини чангаллаб): Бу гап қаердан чиқди?
Истат хола:  Нима, сизларга туҳмат қилиб
менга зарур келибдими? Алишер телефон қилиб, Соҳибжон икки ойча
олдин никоҳ ўқитиб уйланганини, яқинда ўғли
туғилганини айтди. Мен суюнчи олишга келгандим,айланай.
Салима ая:   Бу гап ёлғон. Агар шунақа
бўлса,ўғлим менга айтган бўларди.
Истат хола: Ўғлингиз отасидан ва сиздан
қўрқиб,хотини ва боласини Россияда қолдириб келмоқчи
экан,айланайлар.
Салима ая: Йўғ-е.Менинг ўғлим
унақа номард эмас.
Сухандиёр ака: Агар шу гап рост бўлса, ўғлинг
мендан кўрадиганини кўради.(Жаҳл билан чиқиб кетади)
Салима ая:  Мен ҳозироқ унга
қўнғироқ қиламан.Телефоним қаерда
қолдийкин?
( Ҳовлининг ичкарисига
қараб кетади)
Истат хола:   Тавба. Менга ҳеч ким суюнчи
ҳам бермади. Мендан хафа бўлишдимикан,ё? (тараддудланиб
ҳовлидан чиқиб кетади.)

Тўққизинчи
парда,тўққизинчи кўриниш..  Дала ҳовли. Тонг отяпти, нимқоронги.
Соҳибжоннинг қўлида чақалоқ. Ёнида коляска.
Соҳибжон( жуда чарчаган овозда): Чақалоққа қараш
шунча қийин иш эканлигини билмас эканман.Агар Дилафрўз опа бўлмаса, билмасам
нима қилардим. Икковлашиб зўрға  эрталаб қилдик-а? Эҳ, Мафтуна,
нимага бундай қилдинг? Ахир сени яхши кўрардим-ку.  Тўғри, ўзимдан
ҳам ўтди.Лекин сенга боғланиб қолган эканман.Ота-онамга бир
илож  қилиб ҳаммасини  тушунтирардик. Дилафрўз янгам айтгандай,
ўқийверардим ҳам. Асабингга тегиб, сени азоблаганимга пушаймон
бўляпман.(Чақалоқни коляскага ётқизади. Шу пайт
қўл телефони  чақириб қолади.)  Ким бўлди, экан? Ия, Ўзбекистоннинг
рақамлари-ку. Алло? Ким бу? Ассаломуалайкум. Яхшимисиз, онажон? Нима
деяпсиз? Қаердан эшитдингиз? Алишерни ўлдираман, ҳали. Ўзим
биламан. Нима қил дейсиз? Олиб борай? Кимни? Бўлар иш
бўлибди,дейсизми?Ҳа,дадамнинг роса жаҳллари чиқдими,дейман.
Онасими? Онаси йўқ. Болани менга ташлаб кетиб қолди.Дадамдан жуда  қўрқяпман.
Сизга кечроқ...Ҳа,исми Собиржон.Бирам чиройли.(Шу пайт яна
чақалоқ йиғлашни бошлайди) Онажон,кечиринг, сизга
кечроқ ўзим телефон қиламан.(Телефонни
ўчириб,чақалоқни қўлига олади.)  Войдод, сен бола
мени ўлдирмоқчимисан, дейман. (Яна қайтиб коляскага
қўяди.)Худога шукур,мен қўрқиб юрган масала яхшиликча
ҳал бўладиганга ўхшаяпти.(Дилафрўз кириб келади. Қўлида жажжи
сўрғичли шишасимон идишда сут) Фақат  Мафтунанинг кетиб
қолгани яхши бўлмади-да.
Дилафрўз: Ишчиларнинг нонуштасини бериб келдим.Роса
йиғлади-я,бу Собиржон. Менга беринг-чи.(Коляскадан
чақалоқни олади.Чақалоқ яна йиғлашни бошлайди.)
Вой-вой, жоним ўзимни. Кўзларингнинг қорасидан ўргилай.Жуда беобрўй бола
экансан-да,а? Қорнинг очқагандир,роса.Ҳозир сенга ширин сут
бераман. Хайрият, ҳозир чақалоқларнинг қорнини
тўйдирадиган овқатлар дўконларда сероб.(Чақалоққа
 сут беради.Собиржон тинчланади.) Э,худога шукур-е.
Соҳибжон: Янга,сизга бир гапни айтмоқчиман. Хушхабар
деса ҳам бўлар.
Дилафрўз:(Чақалоқни қўлида овутиб)
Нима гап экан,тинчликми?
Соҳибжон: Тинчлик.Ҳозир онам
қўнғироқ қилдилар.
Дилафрўз:(чўчиб) Нимага? Ҳамма яхши эканми?
Соҳибжон: Дадам ва онам бу гаплардан хабар
топишибди.
Дилафрўз: Қандай хабар топишади? Ким айтибди?
Соҳибжон: Алишер кеча уйига
қўнғироқ қилиб, бўлган  воқеаларнинг
ҳаммасини онасига айтиб берибди. Онаси бўлса, бизнинг уйга бориб, дадамдан”Набира
қуллуғ бўлсин”, деганча   суюнчи олибди.Истат холанинг феълини
биласиз-ку.Миш-мишни жуда яхши кўради.
Дилафрўз: Вой ўлмасам, кейин-чи?
Соҳибжон: Кейин дадам жаҳл билан уйдан
чиқиб кетибдилар.Онам менга “Хотининг ва болангни олиб уйга қайт. Тўйингни
қилиб берамиз, болам,”дедилар. Дадамдан қўрқишимни айтсам, уларни
ҳам бир илож қилиб кўндиришга ваъда бердилар.
Дилафрўз: Ҳа,она она-да. Онаизор-а.Хайрият ҳам оналаримиз
бор.Ҳар доим фарзандини тушунади, керак бўлса ҳимоя қилади. Керак
бўлса гуноҳини кечиради.Энди нима қиласиз? Мафтуна кетиб
қолган бўлса. Ана Собиржон ҳам ухлаб қолди. Уйга киритиб,
кроватга  ётқизиб чиқинг, уни.(чақалоқни
Соҳибга беради.)  Бу ерда шамоллаб қолмасин.
Соҳибжон:   Билмайман, билмайман янга, нима
қилишни.Мафтунани бунақа қилади деб, сира ўйламагандим.(Чақалоқни
олиб уйга кириб кетади.)
Шу пайт дала ҳовлининг темир дарвозаси
тақиллайди.Дилафрўз бориб дарвозани  очади. Қўлида сумка билан
юзлари сўлғин Мафтуна кириб келади.
Мафтуна: Ассаломуалайкум, Дилафрўз опа.
Дилафрўз(ҳайратланиб): Мафтуна? Наҳотки қайтиб
келдингиз?
Мафтуна: Ҳа,опа.Қайтиб келдим.Ўзбекистонга  кетмоқчи
бўлиб,поездга чипта олдим.Вокзалда ўтирибман-у,кўз олдимдан Собиржонимнинг
кўзлари кетмайди.Йиғиси қулоғимнинг остида жаранглаб
тургандай бўлаверди.Қайтмоқчи эмасдим, аммо....(йиғлаб
юборади.)  чидолмадим,опажон.Поезд чиптасини йиртиб ташлаб, орқамга
қайтдим.
Дилафрўз:Тўғри қилибсиз.Агар ҳозир кетганингизда
умрингиздаги энг катта хатони, кечирилмас гуноҳни қилган
бўлардингиз,синглим. Худойим кўнглингизга инсоф солибди.
Мафтуна: Мени кечиринг.Сиз менга ўз опамдай яқин бўлиб
қолдингиз.(Келиб Дилафрўзни қучоқлаб олади.)Нима
бўлган тақдирда ҳам энди фарзандимдан воз кечмайман! Қани ўзи
у? Бир кечагина ёнида бўлмадим-у,лекин худди бир йил ўтгандай бўлди.Шунақа
соғиндим,болажонимни.
Дилафрўз: Болангиздан хавотирланманг,уни ҳозир дадаси
уйга ухлатишга олиб кириб кетди. Ҳозир бир   янгиликни
айтсам,ҳайрон қоласиз.
Мафтуна: Нима янгилик  экан?
Дилафрўз: Соҳибжоннинг ота-онаси ҳамма гапдан хабар
топишибди.
Мафтуна: Йўғе. Энди нима бўлади?
Дилафрўз (қувноқ овозда): Нима бўларди? Худо ҳоҳласа, тўй
бўлади. Соҳибжоннинг ота-онаси тўйларингни қилиб беришмоқчи.
Мафтуна: Қанақа тўй? Опа,
қўйинг,бунақа ҳазиллашманг.(Шу пайт ичкаридан
Соҳибжон чиқиб, жимгина уларнинг гапларини тинглаб туради.)
Менга тўйлари ҳам керакмас. Болам доимо ёнимда бўлса, бўлди.
Дилафрўз: Нимаики бўлса яхшиликка. Сухандиёр ака билан Салима
опа яхши инсонлар эканки, боласининг хатосини кечириб,тўй қилиб беришга
рози бўлишибди. Энди чипта  олиб, уйга кетсаларингиз ҳам бўлар.
Соҳибжон(ҳазиломуз):Болани менга ташлаб,бир кеча яхшигина азоб
берганингиз учун раҳмат. Бир умр эсдан чиқмайдиган кеча бўлди-да,ўзиям.
Мафтуна: Яхши бўлибди.Менга сен ҳам,боланг ҳам
керак эмас,деганингизга бир жазолагим келди-да, сизни.
Соҳибжон:  Сенсиз ўтган бир кечада сени
қанчалар севишимни англадим.
Мафтуна: Наҳотки? Севганингиз сабабли мени уйингизга
олиб бормоқчи эмасмидингиз?
Соҳибжон : Буни ҳозирча унутайлик.Асосий
масалага ўтсак. Хўш, яхши қиз менга турмушга чиқасизми? Тўй
қилсак розимисиз?Кейин фарзандимизни биргаликда тарбияласак,уни бирга
катта қилсак нима дейсиз?(жилмаяди.)
Мафтуна: Э,боринг-е.(Ичкарига кириб кетади.)
          “Ёр-ёр” садолари янграйди.

                                               Т
А М О М .

file_name: Номус ва фарзанд.doc

alt: Моҳигул НАЗАРОВА асари

alt: Иштирокчилар: Дилафрўз - 32-35 ёшларда

alt: Воқеа айни шу кунларда бўлиб ўтади

alt: Шу кеча укам Истамжон уйга келган эди

alt: Истамжон: (асабийлашиб ) Жиннимисан,

alt: Мафтуна бошини эгиб йиғлайди

alt: Соҳибжон: Мафтуна, тушунсанг-чи

title: Номус ва фарзанд


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

ИГРА

«ПРАВА РЕБЕНКА  И
В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ».

Возраст учащихся:
10-17 лет (5-11 классы)

Автор варианта
игры: Магомедова А. А. учитель истории и обществознания МКОУ СОШ № 7 города
Кизилюрта.

ЦЕЛЬ
ИГРЫ:
поддержка  творчества школьников и активизация совместной деятельности
учащихся 5-11 классов в области  гражданского воспитания.
ЗАДАЧИ
ИГРЫ:

-
Расширить знания учащихся в области прав учащихся и правового пространства;
-
Способствовать развитию надпредметных навыков и умений в процессе коллективной
творческой деятельности;
 -
Содействовать распространению активных форм работы в системе  гражданско –
правового воспитания и школьного самоуправления.
Команда
состоит из 10 и более человек, команда для игры формируется методом жеребьевки из
представителей разных классов (т.е. получается разновозрастная группа).
Учащиеся
11 класса выполняют в группе роль наставника (куратора).
Игровые
столы расположены полукругом. Подготовлены альбомные листы, бумага для записей,
маркеры, стикеры, карандаши и краски.
Порядок
проведения игры.

Игра начинается в актовом зале школы, где организатор приветствует всех
участников игры. Затем происходит разбивка на команды, т.е. участники игры по
очереди подходят к столу ведущего, вытягивают карточку с определенным цветом
(по количеству команд) и занимают место в соответствующей команде. Таким
образом, в командах собираются участники разных классов.
(Ведущий
предлагает всем участникам команды взяться за руки и проскандировать: «Когда мы
едины – мы непобедимы!»).
Ведущий
представляет жюри игры, объясняет правила прохождения и содержание этапов
игры.   Обращает внимание на то, что время выполнения заданий ограничено.
Оформление
зала:
рисунки по теме игры, цитаты:
«Закон
есть высшее проявление человеческой мудрости, использующее опыт людей на благо
общества»
(С.
Джонсон);
«Знать
свои права и уметь за них бороться – значит быть сильным!»
«Уважать
права других - значит быть справедливым!»
«Жить
по праву – значит жить в мире и согласии!»

Ход игры.
Ведущий:
Давно, в
какой уж не упомнишь год,
В краю, где жил многочисленный народ,
История вот эта приключилась:
На белом свете совесть зародилась.
Едва
родилась, по Земле пошла
И дело важное
себе нашла:
По вечерам с
беседой откровенной
Всех обойти в
округе непременно.
И если
человек творил добро,
То было на
душе его тепло,
А если
мерзости какие он свершал,
То сон его
уже не посещал.
И не один
бесчувственный богач
Терзал себя,
как ревностный палач,
Затем
раскаявшись в бездумье и корысти,
Обет давал
забыть о грешной жизни,
Отшельником в
леса он уходил,
И всё, что
долгими годами накопил -
Соседям
обездоленным дарил.
Не всем такая
жизнь пришлась по нраву.
И думать
стали,
Как на
совесть отыскать управу.
Сидели,
думали при солнце и луне,
Затем
отправились к мудрейшему в стране.
Пришли с
зарёй и пали на колени.
День миновал,
сошлись на землю тени.
И дал философ им такой совет:
"Тогда избегните вы бед,
Когда законы сочините,
И им вы совесть подчините".
Так, по
преданию, законы появились.
Но важно,
чтобы с совестью они не расходились.

Ведущий: Человек самая большая ценность. По крайней мере, так
принято считать в цивилизованном мире. Поэтому человеческая личность должна
быть в полной безопасности, которое ей обязано предоставить государство. Для
этого государству необходимо иметь специальные  законы,  обеспечи-вающие
защиту  чести, достоинства,  доброго  имени,   здоровья и  жизни человека. Я
рада     приветствовать     всех  учащихся,  учителей,  которые находятся в
этом  зале,  являются  зрителями  и  участниками   нашей  игры  "О правах
и в шутку, и всерьез".  В   игре   принимают   участие    4
команды:    - сборные 5-11 классов.  Я хочу  представить капитанов команд
(капитаны команд – учащиеся 11 класса). Также хочу представить членов жюри
(идет представление членов жюри).
Ведущий:  Первый конкурс –
«Разминка».
Я задаю вопрос, какая из команд  быстрее
поднимет сигнальную карточку, та и отвечает. За правильный ответ – 1 балл.
Вопросы:
1.
Кто считается
ребенком?
                                Ответ: человеческое
существо от рождения до 18 лет.
2.
Кто такой
беженец?
                               Ответ: человек,
покинувший свою страну в силу
           преследований
по политическим, национальным, религиозным мотивам.
3.
Как правильно
официально называется наша страна?
Ответ: Россия, Российская Федерация
4.
Кто является
главой нашего государства?
                                    Ответ:
Президент
5.
С какого возраста
в РФ наступает уголовная ответственность?
                               Ответ:
с 16 лет (за отдельные виды преступлений – с 14 лет)
6.
С какого возраста
требуется согласие ребенка на изменение имени или фамилии, а также при
усыновлении?
Ответ: с 10 лет
7.
С какого возраста
ребенок может обращаться в суд для защиты своих прав?
                               Ответ:
с 14 лет
8.
С какого возраста
можно принимать участие в выборах в РФ?
Ответ: с 18 лет
9.
Какие есть
обязанности у граждан РФ?
Ответ: а) соблюдать Конституцию и законы
РФ,
б) платить налоги,  в) охранять
природу,  г) защищать Отечество, д) получить основное общее образование, е)
трудоспособные дети, достигшие 18 лет должны заботиться о нетрудоспособных
родителях.
10.
 Какие вы знаете
наказания за правонарушения?
Ответ: а) штраф,  б) лишение права
заниматься определенной деятельностью,  в) лишение специального воинского или
почетного звания,
 г) обязательные работы, д)
исправительные работы, е) конфискация имущества, ж) ограничение свободы, з)
арест, и) лишение свободы на определенный срок, к) пожизненное лишение свободы.
Ведущий: Второй конкурс -  «Из
истории права».
Внимание,  первый вопрос.
За правильный ответ – 2 балла. За правильный, но не совсем полный ответ – 1
балл.

В древнем Вавилоне на
дворцовой площади стоял каменный столб, на котором был текст от имени царя
Хаммурапи.  «Я Хаммурапи, царь совершенный …Я царь, который велик среди царей…
Я Хаммурапи – царь справедливости, которому Шамаш даровал правду».  Главный
закон царя Хаммурапи гласил: «Око за око, зуб за зуб». Как вы понимаете этот
закон?
(команды объясняют смысл
этого высказывания.  Главное: мера наказания должна воспроизводить вред,
причинённый преступлением).
Ведущий: это называется принцип
талиона. В настоящее время изречение приобрело более мирный смысл и в
современном русском языке значит то же, что и: «получи по заслугам», «как
аукнется, так и откликнется».
Ведущий:  Внимание,
второй вопрос.
«Около 1036 года Ярослав
Мудрый  составил в Киеве свод законов, названный «Русской Правдой».  Какое
новшество ввел в этом законе Ярослав Мудрый? Какое значение для Руси имела «Русская
правда»?
(отменил кровную месть,
ввел понятие вира – штраф и т.п.).
Внимание, третий вопрос.
Перед вами фигурки обезьян. Что они символизируют? Что это означает?

(ответ: «ничего не вижу,
ничего не слышу, ничего никому не скажу». Эти фигурки символизируют идею в
буддизме "недеяния" зла - символ «невидения», «неслышания» и
«неговорения» о зле).
Ведущий: Третий
конкурс – «Литературный».
У вас лежат карточки на
столе.  Здесь написано стихотворение, но в нем пропущено одно слово. Ваша
задача – понять, о чем идет речь в стихотворении, и вставить пропущенное слово.
Ответ вписать в карточку и сдать на проверку жюри. За правильный ответ - 1
балл. Дополнительный балл получит та команда, которая даст определение этого
понятия.
Ты Защитница и
Заступница,
Берегиня гражданских
прав,
Россиянина вечная
спутница.
Чем живешь ты, Законом
став?
Многодетная,
многонародная,
Не сбиваешься ты с пути.
__________________
благородная,
Жизнь с тобою легко
пройти.
Много лет мы с тобою
мерили,
Покоряли пороги рек,
И права мы тебе доверили,
Ты по жизни - наш Оберег.
Оберегом стань
человечества,
Будь написана лишь пером,
И законом единым
Отечества,
Что не вырубишь топором.
(ответ – Конституция;
основной закон государства).
Ведущий: Четвертый
конкурс -  «Сказочные герои и Конституция».
Внимание на экран. На слайдах – иллюстрации
из известных детских сказок, где были нарушены права героев.  У вас на столах
лежат карточки. Вам нужно соотнести сказочных героев и их конституционные
права.
1. Каким правом Конституции
пользовался Незнайка, сочиняя стихи?
 2. Какое право зайцев обеспечил Дед
Мазай?
 3. Какого права, данного
Конституцией, лишена Золушка из одноименной сказки  Шарля Перро?
4. Каким правом воспользовалась лягушка-путешественница?
5. На нарушение каких прав могли бы
пожаловаться герои сказки «Три поросенка»?
6. Буратино продал свою азбуку и не
воспользовался правом… Каким?
7. Снежная Королева держала Кая в
холодном плену. Какое право она нарушила?
8. Кот Базилио и лиса Алиса пытались
отнять у Буратино деньги. Какого права они хотели его лишить?

ОТВЕТЫ

Право

Сказочный герой

Право на неприкосновенность жилища

Три поросенка

Право на образование.

Буратино

Право на свободу и личную неприкосновенность.

Кай

Право  на свободу литературного,
  художественного,  научного и технического  творчества.

Незнайка

Право на  частную собственность.

Лиса Алиса и кот Базилио

Право на свободный труд.

Золушка

Право на свободное перемещение.

Лягушка-путешественница

На жизнь.

Дед Мазай и зайцы

Ведущий: Пятый конкурс
– «Художественный». Представьте, что вы являетесь организацией по защите по
правам ребенка. Вы должны разделиться на две подгруппы. Задача первой подгруппы
 – нарисовать эмблему вашей организации и придумать ей девиз. Задача второй
подгруппе – придумать права учащихся для «Великой хартии вольностей учащихся
Сурковской школы».
(команды выполняют
задание, затем показывают эмблемы, зачитывают права учащихся).
Ведущий: Пока жюри
подводит итоги, мы посмотрим с вами небольшой ролик о правах ребенка (идет
видеоролик).
Ведущий: Слово жюри (жюри
подводит итоги, награждает команды).
Ведущий: Закончить нашу
игру я хочу небольшим стихотворением «Что такое закон». Автор – В.А. Жуковский.

ЧТО ТАКОЕ ЗАКОН?
Закон - на улице
натянутый канат,
Чтоб останавливать прохожих средь дороги,
Иль их сворачивать назад,
Или им путать ноги.
Но что ж? Напрасный труд! Никто назад нейдет!
Никто и подождать не хочет!
Кто ростом мал - тот вниз проскочит,
А кто велик - перешагнет!
Ведущий: Я хочу вам
пожелать жить по закону, знать свои права и уважать права других людей.

Используемые ресурсы:
1)     http://images.yandex.ru/yandsearch?text=иллюстрация
2)     http://stroki.net/content/view/15721/96/
3)     http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=efab4a32-7b5e-4137-af6c-b12d3d93a178

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ИГРА  ПРАВА РЕБЕНКА И В ШУТКУ И В СЕРЬЕЗ.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ЦЕЛЬ ИГРЫ : поддержка творчества школьников и активизация совместной деятельности учащихся 5-11 классов в области гражданского воспитания

alt: Ведущий : Человек самая большая ценность

alt: Ведущий: Внимание, второй вопрос

title: ИГРА  ПРАВА РЕБЕНКА И В ШУТКУ И В СЕРЬЕЗ


extracted_text:
Тест по темам «Уравнение», «Понятие уравнения»,
«Корень уравнения», «Рациональные уравнения»
Вариант 1
Задание 1.
d : 27 = 33
7789 – b = 3065 39 • c = 2223 b – 5043 = 1065
1610 : d = 35 a + 1389 = 3987
Выберите и решите
уравнение, в котором нужно найти неизвестное уменьшаемое. Запишите полученное
значение неизвестного уменьшаемого.
_ = ____
Задание 2. x • 8 = 56
Для данного уравнения
запишите правильный знак в решении, значение неизвестного числа и проверку
(умножение вводите как "*", деление как ":").
x = 56 _ 8 x = _
Проверка: _ • 8 = __
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: b,
6108
Задание 2.
Правильный ответ: :,
7, 7, 56

Тест по темам «Уравнение», «Понятие уравнения»,
«Корень уравнения», «Рациональные уравнения»
Вариант 2
Задание 1.
7509 – x = 23 •
43
Для данного
уравнения запишите промежуточный этап решения и значение неизвестного числа.
7509 – x = ___ x = ____
Задание 2.
221 – x : 3 =
189
Для данного уравнения
запишите промежуточный этап решения и значение неизвестного числа.
x : _ = __ x = __
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 989,
6520
Задание 2.
Правильный ответ: 3,
32, 96

file_name: Тест по темам  «Понятие уравнения», «Корень уравнения», «Рациональные уравнения».pdf


extracted_text:
Анализ воспитательной
работы в 3 классе
за I
четверть  2017 - 2018 уч. года.
В первой четверти
2017 – 2018 учебного года продолжилась работа по формированию
качеств составляющих культуру поведения, взаимоотношений и навыков
санитарно-гигиенической культуры. Цели и задачи воспитательной работы были
направлены на развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности,
способной к творческому самоопределению , формирование детского коллектива,
гражданско-патриотическое воспитание, воспитание толерантности, нравственности
и развития эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны
соответствующие мероприятия и  беседы с родителями вёлся ежедневный контроль за
культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию
познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым.
За данный период проведены следующие классные часы и
воспитательные мероприятия: «Никто не забыт, ничто не забыто», «За кулисами
театра», «Дорогою добра», «Любимое дело всей жизни», «Мы разные- в этом наше
богатство, мы вместе- в этом наша сила», «Жизнь дана на добрые дела», «Дороги
войны», «Святыня для каждого гражданина-символика государственности ДНР», «Что
значит быть хорошим человеком»  «и др.
Была проведена работа по профилактике дорожно-транспортного
травматизма: Игра по ПДД «Дорожные знаки и светофор», «Безопасность движения по
улицам и дорогам»; по противопожарной безопасности: «Что бы не было беды»
«Огонь ошибок не прощает»; по безопасности жизнедеятельности обучающихся:
«Внимание Дети на дороге », «Меры безопасности при обнаружении взрывоопасных
предметов», «Меры безопасности при обнаружении ядовитых насекомых и рептилий»,
«Меры безопасности при отравлении ядовитыми грибами и ягодами» , много
внимания уделялось организации здорового образа жизни, воспитанию потребности
заботиться о своей жизни, здоровье, безопасности «Здоровье
и здоровый образ жизни!», «Здоровым быть с ГТО дружить »,  «Здоровье и здоровый
образ жизни.
Проанализировав
участие детей в конкурсах можно отметить, что ребята  старались поучаствовать в
каждом из них:
24 сентября  2017
г обучающиеся 3 класса Карпяк И., Минаева П., Череденко С., Кононеко А.,
Мореквас К., Андреев А. приняли участие в Недели мониторинга для начальной
школы 2017-2018 уч.год. по русскому языку и по математике (были награждены сертификатами
участников)
3 октября 2017 г. учащиеся 3 класса приняли активное участие во
Всероссийском  метапредметном конкурсе «Размышляй-ка 2017 г. (получили
сертификаты): Минаева П, Кононенко А. Карпяк И.  Череденко С. , Мореквас К.,
Андреев А.
Работа с родителями ведётся на должном уровне.  В первой
четверти проведено два родительских собрания, тема которого помогает решить
вопросы, связанные с учением и воспитанием детей:

1.
Тема: «Организация
начала учебного года.» (01.09.2017 г. )
2.
Тема: «О этическом воспитании детей в
семье»(19.10.2017 г.)
Во время проведения консультаций для родителей
обговаривались проблемы прав и обязанностей членов семьи ,правового воспитания
ребёнка, общения детей, детской шалости с огнём,  трудового воспитание в семье,
ответственности по воспитанию, обучению и развитию детей ).   Классный
руководитель постоянно  информирует
родителей об учебных успехах, участии детей в классной и школьной общественной
жизни, о самочувствии, о проблемах в поведении, ищет совместные решения,
проводит индивидуальные консультации. Классный руководитель неоднократно беседовала с родителями ( Морекваса
Кирилла, Андреева Александра) по вопросу успеваемости детей, о необходимости
заинтересовать их в участии  процесса обучения. В дальнейшем планирую держать
под контролем слабых детей.
Также с учащимися 3 класса была проведена
тимуровская работа по оказанию шефской помощи ветерану труда, учителю начальных
классов Карпяк Екатерине Федоровне. Дети с удовольствием помогли убрать участок
во дворе ( сгребли сухие листья). Выражение чуткого отношения ребят к людям
проявилось не толькот в помощи пенсионерке в домашнем хозяйстве. Наряду с этим
тимуровцы 3 класса не забыли  поздравить Карпяк Екатерину Федоровну с
Днём Мира, Днём Учителя и Днём пожилого человека подарив ей голубков мира,
букет живых цветы и открытки .
Вывод:
1.
Воспитательную работу за первую
четверть 2017-2018 учебного года считать удовлетворительной.
2.
Во второй четверти 2017-2018 учебного
года предстоит дальнейшая работа по повышению учебной мотивации отдельных
учащихся(Мореквас К.Андреева А) по воспитанию потребности заботиться о своей
жизни, здоровье, безопасности; по воспитанию культуры толерантности, культуры
поведения, уважения к труду.

   Классный
руководитель:                              Алексеева С. В.

file_name: Анализ воспитательной работы 3 класс 1 четверть.docx

alt: Тема: « Организация начала учебного года