extracted_text:
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Неметаллы»
Андриянова
О. С., учитель химии МОУ «Каракокшинская СОШ им. С.В.Тартыкова»
Класс:
9
Цель: создание
условий для  обобщения, закрепления и коррекции знаний обучающихся об основных
свойствах элементов-неметаллов и образуемых ими простых и сложных веществ.
Планируемые результаты:
Личностные
- проявление
эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;
- проявление творческого
отношения к процессу обучения.
Метапредметные:
Познавательные:
- умение находить
сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;
- умение вести
наблюдение;
- умение прогнозировать
ситуацию.
Регулятивные:
- умение выполнять
учебное задание в соответствии с целью;
- умение соотносить
учебные действия с эталоном;
- умение выполнять
учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- умение формулировать
высказывание;
- умение согласовывать
позиции и находить общее решение;
- умение адекватно
использовать речевые средства и символы для представления результата.
Предметные:
-умение характеризовать
физические и химические свойства неметаллов;
- умение характеризовать
аллотропные видоизменения неметаллов;
- умение распознавать
вещества;
- умение составлять
уравнения реакций, характеризующих свойства неметаллов.
Тип
урока: Урок отработки умений и рефлексии.
Технология: деятельностный метод обучения.
Оборудование:
компьютер, проектор, инструктивные карточки для обучающихся, периодическая
таблица химических элементов Д.И.Менделеева, таблица растворимости.
Структура
 урока
1.  Самоопределение к деятельности.
Обучающиеся  формулируют цели урока. Учитель
 корректирует и устанавливает тематические рамки обобщаемого учебного
материала: на уроке мы вспомним основные понятия этой темы, а
также каждый определит для себя на сколько хорошо он усвоил тему: «Неметаллы»,  выявит
свои основные затруднения по данной теме и определит пути их решения.
 Учитель подчеркивает
значение неметаллов для современных отраслей промышленности, сельского
хозяйства,  повседневной жизни людей.
2.
Актуализация знаний.
Отгадать,
что это за вещество:
-
Его простое вещество называют всесъедающим.
 Он
обладает высокой химической активностью.
Его
соединения входят в состав зубных паст.
Он
входит в состав фреона.
Его
находят в тефлоновых покрытиях.  /Фтор/

-
Это распространенный неметалл.
Его
атомы входят в состав белков.
Простое
вещество горит синеватым пламенем.
Используют
в производстве резины.

Используют в производстве спичек.  / Сера/

-
Простое газообразное вещество оказывает сильное раздражающее действие на
слизистую оболочку глаз и дыхательную систему.
Он
входит в состав некоторых гербицидов, инсектицидов и пестицидов.

Простое вещество получают главным образом в результате электролиза солей.
 Войска
Антанты и германские войска применяли это вещество в боевых действиях.
Соединения
этого элемента используют для дезинфекции воды в плавательных бассейнах.   /
Хлор/
Дать
характеристику элемента по положению в ПСХЭ – (1
вариант-хлор, 2 вариант – фтор, 3 вариант – сера, 4 вариант – азот).
Самопроверка
по эталону.
3. Фиксация
затруднения в индивидуальной деятельности.
Задание. Заполнить
таблицу. Сравнение неметаллов серы и фосфора - работают в парах, каждый
ученик заполняет по одному столбцу.

Признаки сравнения

Сера

Фосфор

Строение атома. Электронная схема

Возможные степени окисления

Аллотропные модификации

Химическая связь

Кристаллическая решетка

Агрегатное состояние

Формула летучего
водородного соединения

Формула высшего оксида

Вывод: в атомах
неметаллов на последнем энергетическом уровне может находиться от ____________
до _______ электронов.  Атомы  неметаллов способны как принимать электроны,
проявляя при этом _____________________ свойства, так и отдавать электроны,
проявляя ____________________ свойства.
-
Самопроверка по готовому образцу, фиксация своих ошибок.
4. Локализация индивидуальных затруднений.
Обучающиеся озвучивают результаты работы,
анализируют ошибки, которые допустили.
5. Построение проекта выхода из
затруднений.
Фронтальная работа: обучающиеся
формулируют индивидуальные цели, как исправить допущенные ошибки, что для этого
нужно сделать.
6.  Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Задание: Выполнение  теста,
самопроверка.

1 вариант
1.
В каком ряду представлены простые вещества-неметаллы:

1) хлор, никель, серебро        3) железо, фосфор, ртуть

2) фосфор, сера, озон                4) кислород,  азот, кальций
2.
На последнем энергетическом уровне у атомов 5 группы главной подгруппы на
последнем энергетическом уровне  электронов:

1) 3                           2) 4                              3)
5                               4) 6
3.
У элементов подгруппы кислорода с увеличением порядкового номера уменьшается:

1) атомный радиус              3) число валентных электронов в атомах

2) заряд ядра атома              4) окислительная способность
4.
Завершенный энергетический уровень у:

1) фтора     2) углерода        3) кислорода       4) неона
5.
В жидком виде находится:

1) хлор          2) бром          3) водород            4) кислород
6.
Аллотропные видоизменения серы:

1) алмаз и сера

2) сера кристаллическая и сера пластическая

3) сера пластическая и кислород

4) сера кристаллическая и графит
7.
В воздухе кислорода находится:

1) 78%                              3) 2%

2) 21%                              4) 16%
8.
В атоме фосфора на последнем энергетическом уровне число электронов равно:

1) 2                                          3) 5

2) 4                                          4) 6
9.
Неметаллические свойства в ряду элементов Si
→ P
→ S
→ Cl
слева направо:

1) не изменяются                  3) ослабевают

2) усиливаются                     4) изменяются периодически
10.
Заряд ядра атома +9 имеют атомы химического  элемента:
1)
азота                 2) кислорода         3) кремния              4) фтора
11.
Химическая реакция возможна между  веществами, формулы которых:
1)
Р2О5  и
HCI                                                    3) SO2 и
N2О5
2)
 Cu  и   Н2SO4(разб)
                                                       4) СO2
и    NaОН
12.
Серная кислота реагирует с веществами:
1)
CO и  CO2
2)   KOH и  HCl
3) KOH  и  СаO
4) HCl  и SO3

2
вариант
1.
О кислороде как о простом веществе говорится в предложении:

1) растения, животные и человек дышат кислородом

2) кислород входит в состав воды

3) оксиды состоят из двух элементов, один из которых - кислород

4) кислород входит в состав химических соединений, из которых построена живая

клетка
2.
В атоме фосфора общее число электронов и число электронных слоев соответственно

равны:
 1)
31 и 4       2) 15 и5       3) 15 и 3      4) 31 и 5
3.
Число протонов в атоме азота:

1) 5           2) 15           3) 14          4) 7
4.
Завершенный энергетический уровень у:

1) фтора     2) аргона        3) кислорода       4) кремния
5.
В твердом виде находится:

1) хлор          2) бром          3) водород            4) углерод
6.
Аллотропные видоизменения кислорода:

1) алмаз и сера

2) графит и озон

3) озон и кислород

4) алмаз и графит
7.
В воздухе азота находится:

1) 78%                              3) 2%

2) 21%                              4) 16%
8.
В атоме хлора на последнем энергетическом уровне число электронов равно :

1) 2                                       3) 5

2) 4                                          4) 6
9.
С уменьшением порядкового номера в периодах периодической системы
Д.И.Менделеева неметаллические свойства химических элементов:

1) не изменяются        3) изменяются периодически

2) усиливаются            4) ослабевают
10.
Заряд ядра атома +16 имеют атомы химического  элемента:
1)
азота                 2) кислорода         3) серы               4) хлора
11.
Азотная кислота взаимодействует со всеми веществами в ряду:
1)
CO и
CO2            2) KOH  и
MgO             3) KOH и  HCl
4) HCl  и
SO3
12.
Металлические свойства в ряду элементов N
→ O
→ F→Ne
слева направо:

1) не изменяются                  3) ослабевают

2) усиливаются                     4) изменяются периодически

7.
Включение в систему знаний и повторение.
Учитель читает стихотворение:
Пусть эти превращения
Дадут вам уравнения.
Красный фосфор я сжигаю,
К дымку воду приливаю.
Проверяю лакмусом,
Станет сразу красным он!
Добавим натрия гидроксид
—
Цвет фиолетовый в колбе
возник.
Потом получаю фосфат
серебра,
Цветом - лимонная кожура.
Растворяю осадок желтый
Добавлением кислоты
азотной.
Задание: составить
генетический ряд неметалла, записать уравнения соответствующих реакций.
Ответ. Генетический
ряд фосфора:
Р → Р2О5 →
Н3РО4 → Na3PO4 →
Ag3PO4 → Н3РО4.

8. Рефлексия деятельности (итог урока).
Заполните лист оценивания, отметив знаками
«+» и «-» те вопросы, которые рассматривались на данном уроке.
9. Домашнее задание.
1) Повторить тему
«Неметаллы».
2) Подготовиться к
контрольной работе по теме «Неметаллы».

file_name: Конспект урока химии по теме Неметаллы, 9 класс.docx

alt: Формула летучего водородного соединения

alt: CO и CO 2 2) KOH и


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Свободное падение тел. Движение
тела, брошенного вертикально вверх»
I вариант
1.    Чему равна скорость свободного
падающего тела через 4 секунды? (v0=0м/с, g=10м/с2)
2.     Какой путь пройдёт
свободно падающее тело за 3 секунды? (v0=0м/с, g=10м/с2)
3.     Какой путь пройдёт
свободно падающее тело за пятую секунду? (v0=0м/с, g=10м/с2)
4.     Тело брошено вертикально
вверх со скоростью 30м/с. Чему равна максимальная высота подъёма? (g=10м/с2)
________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная работа по теме «Свободное падение тел. Движение
тела, брошенного вертикально вверх»
II вариант
1.      Чему
равна скорость свободного падающего тела через 3 секунды? (v0=0м/с, g=10м/с2)
2.     Какой
путь пройдёт свободно падающее тело за 4 секунды? (v0=0м/с, g=10м/с2)
3.     Какой
путь пройдёт свободно падающее тело за седьмую секунду? (v0=0м/с, g=10м/с2)
4.     Тело
брошено вертикально вверх со скоростью 20м/с. Чему равна максимальная высота
подъёма? (g=10м/с2)
______________________________________________________
Самостоятельная работа по теме «Свободное падение тел. Движение
тела, брошенного вертикально вверх»
III вариант
1.    Чему равна скорость свободного
падающего тела через 6 секунды? (v0=0м/с, g=10м/с2)
2.     Какой путь пройдёт
свободно падающее тело за 12 секунд? (v0=0м/с, g=10м/с2)
3.     Какой путь пройдёт
свободно падающее тело за шестую секунду? (v0=0м/с, g=10м/с2)
4.     Тело брошено вертикально
вверх со скоростью 40м/с. Чему равна максимальная высота подъёма? (g=10м/с2)

Самостоятельная работа по теме «Свободное падение тел. Движение
тела, брошенного вертикально вверх»
IV вариант
1.      Чему
равна скорость свободного падающего тела через 8 секунд? (v0=0м/с, g=10м/с2)
2.     Какой
путь пройдёт свободно падающее тело за 7 секунд? (v0=0м/с, g=10м/с2)
3.     Какой
путь пройдёт свободно падающее тело за девятую секунду? (v0=0м/с, g=10м/с2)
4.     Тело
брошено вертикально вверх со скоростью 25м/с. Чему равна максимальная высота
подъёма? (g=10м/с2)
______________________________________________________________________________________________
Самостоятельная работа по теме «Свободное падение тел. Движение
тела, брошенного вертикально вверх»
V вариант
1.    Чему равна скорость свободного
падающего тела через 11 секунд? (v0=0м/с, g=10м/с2)
2.     Какой путь пройдёт
свободно падающее тело за 16 секунд? (v0=0м/с, g=10м/с2)
3.     Какой путь пройдёт
свободно падающее тело за десятую секунду? (v0=0м/с, g=10м/с2)
4.     Тело брошено вертикально
вверх со скоростью 45м/с. Чему равна максимальная высота подъёма? (g=10м/с2)
________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная работа по теме «Свободное падение тел. Движение
тела, брошенного вертикально вверх»
VI вариант
1.      Чему
равна скорость свободного падающего тела через 15 секунд? (v0=0м/с, g=10м/с2)
2.     Какой
путь пройдёт свободно падающее тело за 8 секунд? (v0=0м/с, g=10м/с2)
3.     Какой
путь пройдёт свободно падающее тело за пятнадцатую секунду? (v0=0м/с, g=10м/с2)
4.     Тело
брошено вертикально вверх со скоростью 18м/с. Чему равна максимальная высота
подъёма? (g=10м/с2)

file_name: 9кл св.пад др.docx

title: Домашняя самостоятельная работа "Свободное падение тел" 9 класс


extracted_text:
Конспект
урока «Финансовая грамотность»
для
обучающихся 1-4х классов

Цели:
  - сформировать у
обучающихся понятия финансов и грамотного распределения бюджета понятным
языком.
  - пополнить словарный
запас соответствующими терминами.
Задачи:
¾
заложить
основы воспитания финансовых навыков обучающихся;
¾
повышение
мотивации к изучению финансово - экономических аспектов в форме игры;
¾
развитие
навыков применения теоретических знаний в реальной жизни.
Материалы и оборудование:
Интернет, ноутбук, памятки, листы бумаги, ручки.
Подготовительная
работа:1. сбор буклетов и рекламных плакатов в
разных банках, для ознакомления детей и родителей.
1.     Домашнее
задание для детей: принести личные копилки и составить рассказ «Как я коплю
деьги»
2.      Подготовка
шуточных денежных купюр для подсчёта на уроках математики и классных часах.
Ход
урока:
Учитель:
 Ребята, сегодня мы с вами поучаствуем в большой
акции, которая проходит по все стране и называется «День финансовой
грамотности».
Каждый человек когда- нибудь приходит к мысли, что
деньги требуют особого отношения , для того чтобы умножать свою прибыль,
правильно обращаться с деньгами, человек начинает изучать грамоту позволяющую
повысить свой уровень знаний в области доходов. Грамота эта называется –
финансовой грамотностью.
Этот термин finansia возник в XIII-XV вв. переводится
с латинского как наличные средства, доход.  В торговых рядах Италии сначала
обозначал любой денежный платеж.  В дальнейшем термин получил международное
распространение и стал употребляться как понятие, связанное с системой денежных
отношений между населением и государством по поводу образования государственных
фондов денежных средств.
В самом упрощенном варианте определение финансов
звучит так: финансы — это деньги. Но финансы — это не только наличные деньги,
но и денежные средства на счетах в банках, и чеки, и аккредитивы, и др.
финансовые инструменты.
Финансовая грамотность – понимание основных финансовых
понятий и использование этой информации для принятия разумных решений,
способствующих благосостоянию людей. К ним относятся принятие решений о тратах
и сбережениях, выбор соответствующих финансовых инструментов, планирование
бюджета, накопление средств на будущие цели, например, получение образования
или обеспеченная жизнь в зрелом возрасте.
Учитель:
Вопрос: А теперь ученик
_____ поможет нам разобраться, что же за наука изучает финансовые вопросы?
Заранее выбранный ученик
рассказывает стих про экономику.
Ученик:

Экономику - науку –
Не придумаешь от скуки.

Чтобы лучше понимать,
Как хозяйством
  управлять,
Нам нужны ее ученья
Для дальнейшего уменья.

А потребности у нас
Все растут из класса в
  класс.
И товарооборот
Все растет из года в
  год.

Но ресурсы иногда
Ограничены бывают
И возможности не все
Перед нами открывают.
Мы настроились серьезно

С экономикой дружить,
Чтобы в будущем
  достойно
Нашей Родине служить.
Ярослав Ромашев

Учитель:
 Экономика
- это
наука, которая учит в нужном количестве производить и правильно распределять
материальные и финансовые ресурсы.
В современном мире человек, который не стремится
получать экономические знания, не подготовлен к жизни и работе. Без таких
знаний, человек не сможет грамотной оценивать свою работу, обращаться с
деньгами и преумножать их.
С помощью экономики человек узнает как правильно,
использовать ресурсы, строить предприятия, планировать работу, вести бизнес,
чтобы в итоге быть богатым. Быть богатым здорово, если ты заработал деньги
честным путем , своими знаниями и умениями. Чтобы стать богатым, нужно не
только знать теорию но научиться применять свои знания на практике.
Учитель:
Проверим, знаете ли вы экономические термины:
1.  Сборник законов, в
котором описаны все основы и принципы государства.
   (конституция)
2.  Документ в котором
находится соотношения расходов к доходам. (бюджет)
3.  Стоимость товара,
выраженная в деньгах (цена)
4.  Учреждение в
котором можно копить деньги (банк)
5.  Место обмена денег
на различные товары (рынок)
6.  Процесс обмена
товара на другой товар (бартер)
7.  Средство
оценивания стоимости товаров и услуг (деньги)
Учитель:
Экономическая задачка
1. Петя и Ваня посадили  две грядки свеклы, из которых
получилось 50 килограмм плодов. На одной грядке братья работали сами, а другую
им помогал обработать друг Гриша, за работу свою друг попросил 100 рублей. За
семена ребята отдали 25 рублей. Половину урожая ребята оставили себе, а другую
половину продать решили. Помоги ребяятам определить цену свёклы, чтобы не быть
в убытке.
   Ответ:
затраты – 125 рублей, на продажу 25 кг, следовательно, себестоимость 5 рублей
за кг, надо продавать выше этой цены
- А теперь давайте проведем
рублику «Экономические загадки»
1. Каким «удобрением» пользовались герои сказки
«Буратино и золотой ключик» , чтобы увеличить урожайность золотых монет на Поле
Чудес в Стране дураков? (заклинание «Крекс – фекс – пекс»)
2. Что помогло разбогатеть Пончику, когда они с
Незнайкой отправились на Луну? (соль)
3. Какому герою из сказок удалось
раздобыть деньги не трудом и купить самовар? (Муха-Цокотуха)
4. Кто из сказочных персонажей смог снести
золотое яйцо? Курочка Ряба)
Молодцы, вы так много знаете сказок и
сказочных персонажей, мы с вами поняли , что не только люди, но  и герои сказок
используют деньги в своей жизни.
Учитель:
Для того  чтобы  вы правильно распоряжались своим
бюджетом ,я подготовила для вас памятку :
1. Деньги нужно тратить с умом, родители заработали их
трудом.
2. Трать деньги только на свои «потребности», а не
«желания.
3. Если откладывать сдачу в копилку, то можно накопить
сбережения.
4. Научитесь сравнивать товары с одинаковыми
функциями.
5. Играйте в игры типа «Монополии». С помощью веселья
вы сможете грамотно управлять своим бюджетом.
6. Финансовая грамотность это залог вашего будущего и
вашей независимости.
Подведение итогов. Рефлексия.
- Во время урока мы с вами узнали новые термины. Какие
термины мы узнали?
- Что нового вы узнали?
Я желаю, чтобы у вас и ваших родителей всегда были
деньги , вы были финансово грамотными. Для того , чтобы закрепить наши новые
знания, я раздам вам буклеты от наших банков.
Каждый выскажите свое мнение, продолжив предложение:
Я сегодня узнал…
На уроке мне было…
Из урока мне понравилось…
На уроке мне не понравилось…

file_name: финансовая грамотность.docx

alt: Играйте в игры типа «Монополии»

title: Конспект урока по финансовой грамотности


extracted_text:
План-конспект урока по химии на тему:
«Твёрдые вещества. Кристаллические и аморфные тела».
(11 класс)

Тип
урока: комбинированный.
Дидактическая
цель: создать условия для
осознания, осмысления новой учебной информации, проверки уровня усвоения
материала по теме «Твёрдые вещества».
Задачи
урока:
·
Обучающие: обобщить, систематизировать уже имеющиеся знания о
кристаллических, аморфных веществах, полимерах; осмыслить новую
информацию  об этих веществах; уточнить понятие «твёрдое вещество».
·
Развивающие: развивать наблюдательность, способность анализировать
и делать выводы; систематизировать материал.
·
Воспитательные: способствовать формированию научного мировоззрения,
интереса к химии, общекультурным ценностям.
Формы
работы: фронтальная,
индивидуальная и групповая.
Метод
изучения темы: проблемно-поисковый,
объяснительно-иллюстративный.
Оборудование: у учителя (компьютер, медиапроектор); у учащихся
(учебные принадлежности).

План проведения урока

1.
Оргмомент
·
приветствие учащихся, проверка
отсутствующих;
·
проверка подготовленности учащихся
к учебному занятию (индивидуальный и фронтальный опрос по домашнему заданию);
·
организация внимания школьников.
2.
Целеполагание и мотивация
Проводится
через озвучивание образовательных задач, обсуждение высказывания Далай-Ламы: «Про
многие явления природы нельзя сказать, что они хороши или плохи по своей сути;
они высокие или низкие, красивые или уродливые только лишь в сравнении с
чем-то, но не по собственной природе. Их оценка относительна».
3.
Актуализация
Проводится
через  просмотр и обсуждение флеш-ролика об агрегатных состояниях
вещества.
4.
Работа по блокам презентации
Работа
проводится по блокам:
·
материал для повторения (ранее
изученный);
·
новый материал, требующий
первичного осмысления;
·
материал для закрепления  и
применения (в виде тестовых вопросов и занимательных задач);
·
материал для контроля (можно
использовать тестовые вопросы).
6.
Домашнее задание:
·
§ 10.
·
Творческие задания: приготовить
сообщения по вопросам  № 5, 10, 11 (по желанию).
7.
Рефлексия
1.
Узнал(а) много нового.
2.
Мне это пригодится в жизни.
3.
Было над чем подумать.
4.
На возникшие вопросы я получил(а) ответ.
5.
Поработал(а) добросовестно, цель достигнута.

title: химия


extracted_text: Меня зовут Денис. Моя фамилия Драморецкий. У меня большая семья.

file_name: Меня зовут Денис.docx

title: Творческая работа ребёнка, имеющего сенсоневральную тугоухость (СНТ) Драморецкий Денис


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс

№
п/п

Наименование
  раздела программы

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Тип
  урока

Элементы
  содержания

Требования
  к уровню
подготовки
  обучающихся

Вид
  контроля

Д/з

Дата
проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Основы знаний о физической
  культуре.

Естественные основы.

1

Вводный

Инструктаж
  по Т.Б. при з-х легкой атлетикой. Планирование и контроль физических .нагрузок.
  и Ч.С.С.

Знать
  правила по Т.Б., Уметь контролировать физические нагрузки во время занятий.

Индивидуальный

Составить
  комплекс

Виды
  спорта.

3

Смешанный

Тестирование .Уровень физической  подготовленности.
  Самоконтроль.

Уметь
  контролировать физические нагрузки во время занятий.

Индивидуальный

Комплекс
  1

Смешанный

Тестирование. Уровень физической
  подготовленности. Самоконтроль.

Уметь
  контролировать физические нагрузки во время занятий.

Индивидуальный

Ком-
плекс 1

Смешанный

Тестирование .Уровень физической
  подготовленности. Самоконтроль.

Уметь
  контролировать физические нагрузки во время занятий.

Индивидуальный

Ком-
плекс 1

Легкая атлетика.

Спринтерский
  бег, эстафетный бег.

4

Комплексный

Низкий
  старт до 30 м. Бег по дистанции 70–80 м. Эстафетный бег. Специальные беговые
  упражнения. Развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ

Уметь пробегать с максимальной
  скоростью  различные дистанции

Зачет

Ком-
плекс 1

Учетный

Бег на результат 30м, 60м. Низкий
  старт до 30 м. Бег по дистанции 70–80 м. Финиширование. Эстафетный бег.
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Основы обучения
  двигательным действиям

Уметь пробегать с максимальной
  скоростью  различные дистанции

Текущий

Ком-
плекс 1

Учетный

Бег на
  результат 100м. Низкий старт до 30 м. Бег по дистанции 70–80 м.
  Финиширование. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростных качеств. Основы обучения двигательным действиям

Уметь правильно выполнять движения в
  беге

Текущий

Ком-
плекс 1

Учетный

Бег на
  результат 200м. Низкий старт до 30 м. Бег по дистанции 70–80 м.
  Финиширование. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростных качеств. Основы обучения двигательным действиям

Уметь правильно выполнять движения в
  беге

Зачет,
  тестирование

Ком-
плекс 1

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Метание

2

Комплексный

Метание
  малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание теннисного
  мяча на заданное расстояние. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств. Терминология метания

Уметь правильно выполнять движения в
  метании различными способами; метать мяч в цель

Текущий

Ком-
плекс 1

Учетный

Метание
  малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание теннисного
  мяча на заданное расстояние. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств. Терминология метания

Уметь правильно выполнять движения в
  метании различными способами; метать мяч в цель

Зачет,
  тестирование

Ком-
плекс 1

Прыжки

1

Учетный

Прыжок в длину с места на результат .О.Р.У.,
  эстафеты с прыжками.  Р-е скоростно-силовых к-в.

Уметь
  выполнять прыжковые упражнения

Зачет

Ком-
плекс 1

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Кроссовая подготовка.

4

Учетный

Бег
  на результат 500м (девушки), 1000м (юноши) на результат. Специальные беговые
  упражнения. Преодоление  горизонтальных препятствий. Спортивные игры.
  Развитие выносливости.

Уметь
  пробегать с максимальной скоростью  различные дистанции

Зачет. Тестирование.

Ком-
плекс 1

Комплексный

Бег в равномерном темпе 15 минут. Специальные
  беговые упражнения. Преодоление  горизонтальных препятствий. Спортивные игры.
  Развитие выносливости. История отечественного спорта

Уметь
  пробегать с максимальной скоростью  различные дистанции

Текущий

Комплекс 1

Учетный

Бег 2000м без учета времени. Специальные беговые упражнения. Преодоление  горизонтальных
  препятствий. Спортивные игры. Развитие выносливости.

Уметь
  пробегать с максимальной скоростью  различные дистанции

Зачет. Тестирование.

Комплекс 1

Совершенствоание  ЗУН

Бег
  в равномерном темпе 15 минут. Специальные беговые упражнения. Преодоление
  горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие выносливости. История
  отечественного спорта

Уметь
  пробегать с максимальной скоростью  различные дистанции

Текущий

Комплекс 1

Основы знаний о физической культуре.

Социально- психологические основы.

1

Теоретический

Инструктаж
  по Т.Б. при з-х спортивными .играми .Основы обучения двигательным действиям.

Знать основы двигательных действий.

Индивидуальный

Тест на знание основ.

Спортивные игры.

Баскетбол.

11

Вводный

Инструктаж по Т.Б. Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке.
  Позиционное нападение со сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий.

Комплекс 1

Комплексный

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке.
  Позиционное нападение со сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий.

Комплекс 1

К

Комбинированный

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение со сменой мест. Учебная игра. Правила
  баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 1

Учетный

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение со сменой мест. Учебная игра. Правила
  баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет.
  Оценка техники штрафного броска.

Комплекс 1

Совершенствование ЗУН.

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс1

Совершенствование ЗУН.

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 1

Совершенствование ЗУН.

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс1

Учетный

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Оценка техники выполнения броска одной рукой
  от плеча в прыжке

Комплекс 1

Совершенствование ЗУН

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с
  сопротивлением. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в
  игровых взаимодействиях 4´4, 3´3. Учебная игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 1

Совершенствование ЗУН

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с
  сопротивлением. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в
  игровых взаимодействиях 4´4, 3´3. Учебная игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 1

Совершенствование ЗУН

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с
  сопротивлением. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в
  игровых взаимодействиях 4´4, 3´3. Учебная игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий.

Ком-
плекс 1

Основы знаний о физической культуре.

Виды спорта.

2

Теоретический

Техника ведения, передач ,бросков. Правила по
  баскетбол .Просмотр видео материалов.

Знать техническое выполнение
  баскетбольных элементов. Судейство по упрощенным правилам.

Индивидуальный

Правила соревнований.

Учетный

Техника
  ведения, передач ,бросков. Правила по баскетбол .Просмотр видео материалов.

Знать техническое выполнение
  баскетбольных элементов. Судейство по упрощенным правилам.

Зачет. Тестирование.

Правила соревнований

Спортивные игры.

Баскетбол.

7

Совершенствование ЗУН

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 2

Совершенствование ЗУН.

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 2

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Комплексный

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола.

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 2

Совершенствование ЗУН

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 2

Учетный

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола. Челночный бег 3х10м.

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Оценка ловкости и координации.

Ком-
плекс 2

Совершенствование ЗУН.

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола.

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 2

Совершенствование ЗУН.

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 2

Основы знаний о физической культуре.

Естественные основы.

1

Теоретический

Инструктаж по Т.Б. Влияние возростных  особенностей
  на развитие физических качеств.

Знать определения физических качеств.

Тестирование.

Развитие физических качеств.

Гимнастика.

Силовая подготовка.

6

Учетный

Инструктаж по Т.Б. Подтягивание. Переход с шага на
  месте на ходьбу в колонне и в шеренге. Подтягивание в висе. Подъем
  переворотом силой (мальчики). Подъем переворотом махом (девочки). ОРУ на
  месте. Упражнение на гимнастической скамейке. Развитие силовых способностей.
  Изложение взглядов и отношений к физической культуре, к ее материальным и
  духовным ценностям

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

 Зачет. Тестирование.

Ком-
плекс 2

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Комплексный

Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в
  шеренге. Подтягивание в висе. Подъем переворотом силой (мальчики). Подъем
  переворотом махом (девочки). ОРУ на месте. Упражнение на гимнастической
  скамейке. Развитие силовых способностей. Изложение взглядов и отношений к
  физической культуре, к ее материальным и духовным ценностям

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Текущий

Ком-
плекс 2

Учетный

Поднимание туловища из положения лежа за 1м.
  Круговая тренировка. Развитие силовых способностей.

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Зачет. Тестирование.

Ком-
плекс 2

Учетный

Прыжки через скакалку за 1м. Круговая тренировка
  О.Р.У. с предметам. Развитие силовых способностей.

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Зачет. Тестирование

Комплекс 2

Совершенствование ЗУН

Эстафеты с предметами. О.Р.У. Круговая тренировка.
  Развитие силовых способностей.

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Текущий

Комплекс 2

Учетный

Эстафеты с предметами. О.Р.У. Круговая тренировка.
  Развитие силовых способностей. Тест на гибкость.

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Зачет. Тестирование..

Ком-
плекс 2

Акробатика. Висы.

2

Изучение нового материала

О.Р.У.
  Комплексы акробатических упражнений .на матах. Развитие  ловкости и гибкости.
  Эстафеты с предметами.

Уметь правильно выполнять акробатические элементы,
  комбинации.

Текущий

Ком-
плекс 2

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Учетный

О.Р.У. Комплексы акробатических упражнений .на
  матах. Развитие  ловкости и гибкости. Эстафеты с предметами..

Уметь правильно выполнять акробатические элементы,
  комбинации.

Зачет.
  Оценка техники выполнения.

Ком-
плекс 2

Опорный прыжок.

2

Комбинированный

О.Р.У  Мальчики :прыжок согнув ноги(козел в
  длину).Девочки :прыжок боком .Развитие  гибкости.

Уметь
  выполнять опорный прыжок, строевые упражнения

Текущий

Ком-
плекс 2

Учетный

О.Р.У  Мальчики :прыжок согнув ноги(козел в
  длину).Девочки :прыжок боком .Развитие  гибкости.

Уметь
  выполнять опорный прыжок, строевые упражнения

Зачет. Техника выполнения  опорного прыжка.

Ком-
плекс 2

Основы знаний о физической культуре..

Приемы закаливания. Способы самоконтроля.

1

Теоретический

Инструктаж по Т.Б. при занятиях лыжной подготовкой.
  Подбор инвентаря. Приемы самоконтроля физических нагрузок на выносливость.

 Знать и применять приемы самоконтроля

Индивидуальный

 Практическое
  применение при  занятиях

Лыжная
  подготовка

Классические ходы.

11

Попеременный четырехшажный ход .Переход с попеременных
  ходов на одновременные .Прохождение дистанции до 4км. Развитие выносливости.

Освоение
  техники лыжных ходов, уметь правильно проходить определенную дистанцию.

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

Попеременный четырехшажный ход .Переход с попеременных
  ходов на одновременные .Прохождение дистанции до 4км. Развитие выносливости.

Освоение
  техники лыжных ходов, уметь правильно проходить определенную дистанцию.

Текущий

Ком-
плекс 3

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Совершенствование
  ЗУН

Попеременный
  четырехшажный ход .Переход с попеременных ходов на одновременные .Прохождение
  дистанции до 4км. Развитие выносливости.

Освоение
  техники лыжных ходов, уметь правильно проходить определенную дистанцию.

Текущий

Ком-
плекс 3

Комплексный

Попеременный
  четырехшажный ход .Переход с попеременных ходов на одновременные .Прохождение
  дистанции до 4км. Развитие выносливости.

Освоение
  техники лыжных ходов, уметь правильно проходить определенную дистанцию.

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Попеременный
  четырехшажный ход .Переход с попеременных ходов на одновременные .Прохождение
  дистанции до 4км. Развитие выносливости.

Освоение
  техники лыжных ходов, уметь правильно проходить определенную дистанцию.

Зачет.
  Оценка техники ходов.

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

Попеременный
  четырехшажный ход .Переход с попеременных ходов на одновременные .Прохождение
  дистанции до 4км. Развитие выносливости.

Освоение
  техники лыжных ходов, уметь правильно проходить определенную дистанцию.

Текущий

Ком-
плекс 3

Комплексный

Попеременный
  четырехшажный ход .Переход с попеременных ходов на одновременные .Прохождение
  дистанции до 4км. Развитие выносливости.

Освоение
  техники лыжных ходов, уметь правильно проходить определенную дистанцию.

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

Попеременный
  четырехшажный ход .Переход с попеременных ходов на одновременные .Прохождение
  дистанции до 4км. Развитие выносливости.

Освоение
  техники лыжных ходов, уметь правильно проходить определенную дистанцию.

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Попеременный
  четырехшажный ход .Переход с попеременных ходов на одновременные .Прохождение
  дистанции до 4км. Развитие выносливости.

Освоение
  техники лыжных ходов, уметь правильно проходить определенную дистанцию.

Зачет.
  Прохождение 2км, 3км  на результат.

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

Попеременный
  четырехшажный ход .Переход с попеременных ходов на одновременные .Прохождение
  дистанции до 4км. Развитие выносливости.

Освоение
  техники лыжных ходов, уметь правильно проходить определенную дистанцию.

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

Попеременный
  четырехшажный ход .Переход с попеременных ходов на одновременные .Прохождение
  дистанции до 4км. Развитие выносливости.

Освоение
  техники лыжных ходов, уметь правильно проходить определенную дистанцию.

Текущий

Ком-
плекс 3

Горнолыжная техника.

6

Изучение
  нового материала.

Преодоление контр уклона .Торможение
  и поворот "плугом" .Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

Преодоление контр уклона .Торможение
  и поворот "плугом" .Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Преодоление
  контр уклона .Торможение и поворот "плугом" .Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Зачет

Ком-
плекс 3

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Совершенствование
  ЗУН

Преодоление
  контр уклона .Торможение и поворот "плугом" .Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Текущий

Ком-
плекс 3

Комплексный

Преодоление
  контр уклона .Торможение и поворот "плугом" .Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Преодоление
  контр уклона .Торможение и поворот "плугом" .Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Зачет.
  Оценка выполнения элементов горнолыжной техники.

Ком-
плекс 3

Основы знаний о
  физической культуре.

Культурно-исторические
  основы.

1

Теоретический

Основы
  истории и возникновения физической культуры .Инструктаж по Т.Б .при занятиях
  спортивными играми.

Знать
  основы возникновения физической культуры.

Индивидуальный

Комплекс
  3

Спортивные игры.

Баскетбол.

10

Комплексный

Сочетание
  приемов передвижений и остановок, приемов передач, ведения и бросков. Бросок
  одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное нападение и
  личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная игра. Правила баскетбола

Уметь играть в баскетбол по упрощенным
  правилам, выполнять правильно технические действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Комплексный

Сочетание
  приемов передвижений и остановок, приемов передач, ведения и бросков. Бросок
  одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное нападение и
  личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная игра. Правила баскетбола

Уметь играть в баскетбол по упрощенным
  правилам, выполнять правильно технические действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

. Сочетание приемов передвижений и
  остановок, приемов передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в
  прыжке. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых
  взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная игра. Правила баскетбола

Уметь играть в баскетбол по упрощенным
  правилам, выполнять правильно технические действия

Зачет. Оценка
  техники выполнения броска одной рукой от плеча в прыжке

Ком-
плекс 3

5

Комплексный

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование ЗУН

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование ЗУН

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

 Сочетание
  приемов передвижений и остановок, приемов передач, ведения и бросков. Бросок
  одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное нападение и
  личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Оценка техники штрафного броска.

Ком-
плекс 3

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Совершенствование ЗУН

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование ЗУН

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Сочетание приемов передвижений и остановок, приемов
  передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной
  бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2´2, 3´3. Учебная
  игра. Правила баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Оценка игровых взаимодействий.

Ком-
плекс 3

Основы знаний о физической культуре.

Виды спорта.

2

Теоретический

Правила соревнований по баскетболу, по волейболу.
  Тестирование. Заполнение протокола.

Уметь заполнять протокол н соревнованиях по
  баскетболу, волейболу.

Индивидуальный

Заполнение протокола

Теоретический

Правила соревнований по баскетболу, по волейболу.
  Тестирование. Заполнение протокола.

Уметь заполнять протокол н соревнованиях по
  баскетболу, волейболу

Зачет. Тестирование.

Заполнение протокола

Волейбол.

8

Изучение
  нового материала.

Перемещение
  игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар
  при встречных  передачах. Нижняя прямая подача. Учебная игра. Развитие
  координационных способностей

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Комплексный

Перемещение
  игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар
  при встречных  передачах. Нижняя прямая подача. Учебная игра. Развитие
  координационных способностей

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Учетный

Перемещение
  игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар
  при встречных  передачах. Нижняя прямая подача. Учебная игра. Развитие
  координационных способностей

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет.
  Оценка техники выполнения передачи мяча сверху двумя руками в прыжке в парах

Ком-
плекс 4

6

Совершенствование
  ЗУН

Стойки и
  перемещение игрока. Передача  мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках.
  Нападающий удар при встречных  передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча,
  отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3-ю зону. Развитие
  координационных способностей

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Совершенствование
  ЗУН

Стойки и
  перемещение игрока. Передача  мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках.
  Нападающий удар при встречных  передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча,
  отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3-ю зону. Развитие
  координационных способностей.

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Комплексный

Стойки и
  перемещение игрока. Передача  мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках.
  Нападающий удар при встречных  передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча,
  отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3-ю зону. Развитие
  координационных способностей

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Совершенствование
  ЗУН

Стойки и
  перемещение игрока. Передача  мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках.
  Нападающий удар при встречных  передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча,
  отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3-ю зону. Развитие
  координационных способностей

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Учетный

Стойки и
  перемещение игрока. Передача  мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках.
  Нападающий удар при встречных  передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча,
  отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3-ю зону. Развитие
  координационных способностей

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет.
  Оценка техники выполнения нападающего удара при встречных  передачах

Ком-
плекс 4

Основы знаний о физической культуре.

Естественные основы.

1

Теоретический

Опорно-двигательный
  аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных действий.

Знать названия мышечных групп

Индивидуальный

Тест на
  мышечные группы

7

Легкая
  атлетика

Прыжки.

2

Комплексный

Инструктаж по Т.Б. Прыжки в высоту
  различными способами. Прыжковые упражнения. Развитие скоростно-силовых
  способностей..

Уметь правильно выполнять движения в
  прыжках.

Текущий

Ком-
плекс 4

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Учетный

 Прыжки
  в высоту различными способами. Прыжковые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых способностей..

Уметь правильно выполнять движения в
  прыжках.

Зачет

Ком-
плекс 4

Спринтерский бег, эстафетный бег.

5

Комплексный

Низкий
  старт 30–40 м. Бег по дистанции (70–80 м). Эстафетный бег. ОРУ. Специальные
  беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Правила использования л/а
  уп-ражнений для развития скоростных качеств

Уметь
  пробегать с максимальной скоростью короткие . средние дистанции.

Текущий

Ком-
плекс 4

Учетный

Бег на
  результат 30м, 60м. Низкий старт до 30
   м. Бег по дистанции 70–80 м. Финиширование. Эстафетный бег. Специальные
  беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Основы обучения двигательным
  действиям

Уметь
  пробегать с максимальной скоростью короткие . средние дистанции.

Зачет

Ком-
плекс 4

Учетный

Бег на
  результат 100м. Низкий старт до 30 м. Бег по дистанции 70–80 м.
  Финиширование. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростных качеств. Основы обучения двигательным действиям

. Уметь
  пробегать с максимальной скоростью короткие . средние дистанции.

Зачет

Ком-
плекс 4

Учетный

Бег на результат 200м.. Низкий старт до 30
   м. Бег по дистанции 70–80 м. Финиширование. Эстафетный бег. Специальные
  беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Основы обучения двигательным
  действиям

Уметь пробегать с максимальной скоростью короткие .
  средние дистанции.

Зачет.

Ком-
плекс 4

Комплексный

Специальные беговые упражнения, развитие скоростных
  возможностей. Эстафеты. Влияние легкоатлетических упражнений на различные
  системы организма

Уметь пробегать с максимальной скоростью короткие .
  средние дистанции.

Текущий

Ком-
плекс 4

Метания.

2

Учетный

Бросок
  теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок
  набивного мяча. Игра «Лапта» . Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь
  пробегать в равномерном темпе 15м.

Без учета времени; выполнение без остановки

Ком-
плекс 4

Учетный

Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на
  заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Лапта» . Развитие
  скоростно-силовых способностей

Уметь
  правильно выполнять движения в метании различными способами, метать на
  дальность и на заданное расстояние

Зачет. Тестирование.

Комплекс4

Кроссовая подготовка.

1

Учетный

Бег 2000м без учета времени. Игра в футбол. Развитие
  выносливости.

Уметь
  пробегать в равномерном темпе 15м.

Зачет.

Комплекс 4

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Основы знаний о физической
  культуре..

Виды спорта.

4

Смешанный

Тестирование. Уровень физической подготовленности.  Тестирование.

Индивидуальный

Текущий

Ком-
плекс 4

Смешанный

Тестирование. Уровень физической подготовленности.  Тестирование..

Индивидуальный

Текущий

Ком-
плекс 4

Смешанный

Тестирование. Уровень физической подготовленности.  Тестирование.

Индивидуальный

Текущий

Ком-
плекс 4

Смешанный

Тестирование. Уровень физической подготовленности.  Тестирование.

Индивидуальный

Текущий

Ком-
плекс 4

file_name: 9 класс.doc

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс № п/п

alt: Спортивные игры. Развитие выносливости

alt: Учебная игра. Правила баскетбола

alt: Совершенствование ЗУН.

alt: Совершенствование ЗУН.

alt: УчетныйО.Р.У. Комплексы акробатических упражнений

alt: Учетный Попеременный четырехшажный ход

alt: Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2 ´ 2, 3 ´ 3

alt: Совершенствование ЗУН

intro:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс

физическая культура

group: Дисциплины

title: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
                        Технологическая
карта №___

Наименование блюда: «каша
  вязкая с морковью»

Рецептура №__ __
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий,Арий,2014.680стр.)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса брутто

Масса нетто

Крупа овсяная

44

44

440

440

Морковь

45

20

36

450

360

Маргарин столовый

6

6

60

60

Вода

70

70

700

700

Молоко

70

70

700

700

Сахар

10

10

100

100

Масса готового блюда

226

12

200

2260

2000

Масло сливочное

15

15

150

150

Выход, г 215

Краткое описание
технологического процесса: Очищенную сырую морковь мелко режут, пассеруют с жиром,
кладут в кипящую воду с молоком, добавляют соль, сахар, засыпают подготовленную
крупу и варят кашу до готовности. Кашу отпускают с жиром.

Органолептические
показатели качества блюда

Внешний вид: не
рассыпчатая и не жидкая с кусочками моркови
Консистенция: вязкая
Запах: овсяной
каши с морковью
Вкус: овсяной каши с морковью
Вес готового блюда, г:
215
Требования к
оформлению, хранению и подаче блюда: при отпуске поливают сливочным маслом.

Карту составил студент    _________
                            ______________

        подпись                                                                     ФИО

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта КАША ВЯЗКАЯ С МОРКОВЬЮ .doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Математическая
игра – как средство развития детей с ОВЗ

Без игры нет, и не может быть полноценного
умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра —
это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.

В. А. Сухомлинский

Данная тема выбрана не
случайно. Комплексное изучение детей с ОВЗ показало, что одной из проблем у
данной категории детей оказывается неготовность к школьному обучению по всем
параметрам. Отмечается, что одним из основных признаков ОВЗ является незрелость
эмоционально-волевой сферы. Одно из проявлений этой незрелости —
несформированность деятельности, неумение сосредоточиться на выполнении учебных
заданий. По данным эпидемиологических исследований эти дети составляют 50 % от
числа детей, испытывающих трудности в обучении. Этих детей отличают ярко
выраженные особенности познавательной деятельности:
 - уровень
интеллектуальной активности (умственные операции недостаточно сформированы,
дети с трудом обобщают и абстрагируют признаки предметов);
 - некоторое
недоразвитие сложных форм поведения (плохо развита произвольная регуляция
поведения);
 - речевая
активность очень низкая, скуден запас знаний об окружающей действительности;
 - интерес к
учебной деятельности не выражен, познавательная активность очень слабая и
нестойкая.
 Обучающиеся
характеризуются повышенной возбудимостью, склонностью к аффективным реакциям,
неспособностью к волевым усилиям. У них обнаруживаются расстройства внимания и
целенаправленного восприятия, снижение общей работоспособности.  Дети с
ограниченными возможностями здоровья в эмоционально-волевой сфере особенные,
они быстро устают, теряют интерес к выполнению задания, реагируют на изменения
погоды, запоминание механическое. Перечисленные выше особенности детей с ОВЗ
приводят к тому, что они испытывают большие трудности в обучении и адаптации к
школе. Вместе с тем, исследователи подчеркивают, что нарушения у детей носят
парциальный характер и могут поддаваться психолого-педагогической коррекции ,
поэтому одним из актуальных направлений работы с такими детьми является работа
по формированию элементарных математических представлений. Поэтапное
формирование математических знаний оказывает корригирующее воздействие на
слабые стороны психической деятельности детей, содействует развитию различных
сторон восприятия и мышления, а, следовательно, всей познавательной
деятельности в целом. Математическая подготовка детей с ОВЗ имеет
исключительную практическую важность, поскольку человеку в обыденной жизни
постоянно приходится оперировать арифметическими выражениями, осуществлять счет
и различные операции с числовыми величинами. Овладение ребенком математическими
представлениями, знаниями и умениями является немаловажным фактором его
социализации.
Учитывая низкий уровень развития мышления детей с
ограниченными возможностями здоровья, в занятия включены специальные
дидактические игры и упражнения, развивающие его три основные формы (наглядно-
действенное, наглядно-образное и словесно-логическое). Целенаправленная,
продуманная система игр будет способствовать умственному воспитанию ребенка,
вызовет интерес к окружающему, приведет к самостоятельности мышления детей.
Обучение математике в игровой форме развивает и
формирует познавательный интерес ребенка. Лучше всего сформировать интерес к
этой науке еще до преподавания ее в школе. В этом помогут интересные и
увлекательные задания и упражнения по математике для дошкольников.
                                            Виды
заданий по математике
Математические игры
 – элементарные логические игры;
 – задачи;
– упражнения на классификацию, построение сериационных
рядов;
 – задачи на поиск признака отличия одной группы фигур
от другой;
 - дидактические игры, направленные на развитие
пространственных представлений.
Развлечения
 Математические развлечения — отличный способ разнообразить
формы работы.
 – Загадки;
 – игры на пространственное преобразование;
 – головоломки.
Формы организации работы
 – работа с подгруппой детей с демонстрационным
материалом на занятиях;
 – практическая индивидуальная работа;
– индивидуальная работа с детьми по разрешению
проблемных ситуаций;
 – экспериментирование;
 – математические развлечения с элементами театральной
деятельности с участием детей;
 – консультирование родителей по ознакомлению с
возможностью использования математических игр.
Правила организации занятий
Работать с развивающими математическими заданиями
совсем нетрудно. Но чтобы ребенок получал от занятий максимальную пользу,
необходимо придерживаться правил их организации: Перед тем как приступить к
заданию, необходимо дать рекомендации по его выполнению:
 - Учитывать уровень развития и
возрастные особенности ребенка.
 - Если вдруг внимание ребенка угасло,
не нужно заставлять его заниматься дальше.
 - Исходить из интересов ребенка.
 - Не злоупотреблять подсказками
 - Если ребенок не может найти решение
задачи, не нужно каждый раз говорить правильные ответы, надо побуждать его к
поиску и проявлению терпения. Чтобы удержать интерес ребенка, взрослый может
предложить частичную подсказку. Как правило, дошкольнику не удается выполнить
все задания с первого раза, но это имеет позитивные стороны — если ребенок
вынужден что-то делать несколько раз, происходит развитие волевой сферы.
– Не ограничиваться упражнениями одного типа, а
использовать разнообразный материал
 – Это поможет разностороннему развитию. При
организации занятий надо обращать внимание на тренировку пространственных
временных отношений, навыков счета, воображения, логического мышления и др.
 – Применять разные формы организации занятий:
индивидуальная работа, игры в паре или командные соревнования.
 – Исходить из постепенного усложнения заданий.
 – Использовать средства наглядности, которые будут
привлекать внимание ребенка: яркие картинки или фотографии, изображения любимых
сказочных героев.
 – Не скупиться на похвалу, если малыш ее заслужил.
 – Поощрять самостоятельность.

                                                                              Приложение
 Для
развития понятий величины, формы, пространства, местоположения,
пространственных и временных отношений я предлагаю блоки математических  игр и
упражнений с учетом необходимости постепенно подводить детей с ОВЗ к обобщению
 путем перехода от практических действий с реальными, объемными предметами
к выполнению этих же заданий с плоскостными изображениями, а затем к восприятию
предметов по картинкам.

БЛОК
№ 1. «КОЛИЧЕСТВО»

Формирование представлений о количестве ограничено дочисловым периодом
обучения. Дети учатся составлять группу из отдельных однородных предметов и
выделять из них один предмет, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».
Существует
множество игр, в которых дошкольники учатся решать эти задачи.

I.
Образование множества из отдельных предметов и выделение предмета из множества:
«Самолеты».
Дети учатся выделять один предмет и объединять, составлять группу. Предметов,
овладевают терминами «один», «много».
«Уточки в
пруду».
«Разноцветные
фонарики».

II.
Нахождение « много» и «один» в окружающей обстановке:
«Поезд».
Дети упражняются в нахождении множества предметов и единичных предметов в
окружающей обстановке.
«Две
дорожки».
«Гномы Тим
и Том».

III.
Сравнение множеств предметов путем установления соответствия:
«Угостим
зайку». Формируем у детей умение устанавливать равенство- неравенство между
группами предметов.
«Бабочки и
цветы».
«Птички».

БЛОК
№2. ФОРМА. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Для ребенка геометрические фигуры – это эталоны, пользуясь которыми он
определяет форму предметов и их частей. Знакомство детей с геометрическими
фигурами надо рассматривать в плане сенсорного восприятия формы этих фигур, что
в дальнейшем позволит использовать их в как эталоны в познании формы окружающих
предметов.
Детей
нужно учить сначала: различать геометрические фигуры, а потом уже называть их.
Знакомя с геометрическими фигурами, их нужно предъявлять попарно.

I.
Практическое выделение формы:
«Какие
бывают формы?». Дети знакомятся с формами, учатся практически различать их.
«Чей
домик?».
«Почтовый
ящик».

II.
Зрительное восприятие формы:
«Найди
пару». Дети учатся воспринимать, зрительно сопоставлять форму.
«У кого
такое?».
«Найди
форму в предмете».

III.
Представление о форме:
«Найди
предмет такой же формы». Дети учатся осуществлять выбор формы по представлению.
«Геометрическое
лото».
«Угадай,
чего не стало».

 БЛОК
№3. ВЕЛИЧИНА

 Детям
трудно разграничить разные параметры величины предметов, а тем более обозначать
эти параметры словами. Занятия с ними нужно строить так, чтобы отдельные
признаки предметов, на которые мы хотим обратить внимание ребенка, были значимы
для детей. Величину ребенок учится различать практически.
Действуя с
предметами, он обращает внимание на величину, начинает понимать, что от
правильного определения величины предмета во многом зависит результат действий,
т.е. величина становится значимым для ребенка признаком.

I.
Практическое выделение величины:
«Спрячь матрешку»
/большой – маленький/.
«Кто
скорее свернет ленту?» /длинный – короткий/.
«Построй
ворота» / высокий – низкий/.
«Закрой
двери в домиках» /широкий – узкий/.

II.
Зрительное восприятие величины:
«Лото»
/большой – маленький/.
«Лесенка»
/длинный – короткий/.
«Кто
высокий?» / высокий – низкий/.
«Полотенца
для мишутки»/широкий – узкий/.

III.
Представление о величине:
«У кого
такое?»
«Красивый
узор».
«Найди,
где спрятано».
«Орнамент».

 БЛОК
№4.Восприятие пространства и времени:
Пространственные
и временные представления детей целесообразно развивать, используя повседневную
жизнь, проведение режимных моментов, подвижные игры, особенно эффективно
использование дидактических игр упражнений, которые можно подобрать в различных
источниках. Основой пространственных ориентировок детей служит различение
детьми частей своего тела.
 Учитывая
эту особенность, крайне важно учить детей четко различать части своего тела, их
названия и опираясь на них, знакомить дошкольников с пространственными
направлениями. Чтобы не дезориентировать детей, необходимо помнить, что на
занятиях, где решается специальная задача по формированию представлений, нельзя
ставить или сажать ребят друг напротив друга, кругом, так как при этом
нарушается однородность восприятия пространства.
Важную
роль в формировании временных представлений играет еще и использование
иллюстраций, картин, фотографий, передающих конкретное время.

БЛОК
№5. ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

I.
Пространственные направления от себя:
«Достань
шарик» /вверху – внизу/.
«Что стоит
вверху, внизу, посредине».
«Четвертый
лишние» /внутри – снаружи/.
«Репка»
/спереди – сзади, слева – справа/.

II.
Ориентировка в помещении:
«Спрячем и
найдем».
«Угадай,
что за чем?»
«На помощь
Петрушке».

III.
Ориентировка на  листе бумаги.
«Положи
верно».
«Магазин
игрушек».
«Составь
узор».

БЛОК
№ 6. ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ

Части
суток.
«День –
ночь».
«Когда это
бывает?»
«Наш
день».
«Что
делает мальчик утром, днем, вечером, ночью?»

При подборе игр математического содержания важно соблюдать определенную
последовательность, учитывать, что играм с более трудным математическим
заданием должны предшествовать игры с заданиями меньшей степени трудности,
служащие как бы подготовкой для их проведения.

Зная, что у детей с ОВЗ трудно длительное время поддерживать интерес к одному
виду деятельности, а, следовательно, и, к одной, даже очень полезной, игре,
необходимо больше внимания уделять играм с различными вариантами – одну и ту же
игру следует видоизменять. Это позволит снять трудности в усвоении правил игры
и сохранит интерес  к уже знакомой игре.

Знания, данные в занимательной форме, в форме дидактической игры, усваиваются
детьми быстрее, прочнее и легче, чем те, которые сопряжены с однотипными
упражнениями. При этом важно использовать игры так, чтобы сохранились элементы
познавательного, учебного и игрового общения.

file_name: статья матем. игры.docx

alt: Математическая подготовка детей с

alt: Правила организации занятий

alt: БЛОК № 1. «КОЛИЧЕСТВО»

alt: Лесенка» /длинный – короткий/

alt: III. Ориентировка на листе бумаги

title: Разработка совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме: "Математические игры как средство коррекции детей 5-7 лет с ОВЗ"