extracted_text:
Департамент
здравоохранения Ивановской области
Областное
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Кинешемский
медицинский колледж»

         СОГЛАСОВАНО                                                     Рассмотрено
на заседании ЦМК
    Зам. директора по УР:                                                  Председатель
ЦМК
 _____________Н.В. Околодкова                       _____________
Е.Н. Груздева
 «______»___________20__г
«____»__________20__г

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ПРАКТИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ
для самоподготовки
студентов

ПМ
04.,05.,07:                     «Выполнение работ по профессии

младшая медицинская сестра по уходу за больными»

МДК 04.03:    «Технология оказания медицинских услуг»

Тема:        «Медикаментозное
лечение в сестринской практике»

Занятие:      №  18

Специальность: 34.02.01  «Сестринское дело» базовый уровень
                            31.02.02
«Акушерское дело» базовый уровень
                            31.02.01  «Лечебное дело» повышенный уровень

   Составлено преподавателем:
                                                                                Татаренко
Л. В.

Кинешма 2022 г.

Тема:
«Медикаментозное лечение в сестринской практике. Выписка и хранение
лекарственных средств»
Место
проведения:
кабинет доклинической практики.
Количество
часов: 180
минут
Цель
занятия:
Дидактические
цели соответствуют целям из учебной рабочей программы.
Оказать
обучаемым методическую помощь в изучении, закреплении  и углублении медицинских
знаний
Задачи
занятия:
Обучающая
1.
Способствовать приобретению навыков работы с пациентами и дальнейшему
практическому использованию этих навыков в медсестринской деятельности.
2.
Научить студента применять знания и умения на
практических занятиях по теме: «Медикаментозное лечение в сестринской
практике. Выписка и хранение лекарственных средств.»
Воспитательная
1.
Воспитывать у обучаемых чувство личной ответственности за выполнение самостоятельных
работ.
2.
Способствовать нравственному, эстетическому,
духовному воспитанию.
3. Формировать профессиональный кругозор и общую культуру.
Развивающая
1. Проверить и оценить знания обучаемых по
основам теоретических положений сестринского дела.
2. Развивать творческое
мышление, профессиональную речь, познавательную деятельность
Освоение
программы учебной дисциплины способствует формированию общих и профессиональных
компетенций:
Ок 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Ок 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
Ок 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
Ок 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него
профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного
развития.
Ок 6. Работать   в   коллективе   и
команде, эффективно   общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Ок 7. Брать ответственность за работу
членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
Ок 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.
Ок 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
Ок 12. Организовывать рабочее место с соблюдением
требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.
ПК 4.1 – эффективно общаться с пациентом и его окружением,
ПК 4.2. – соблюдать принципы профессиональной этики,
ПК 4.5. – оформлять медицинскую документацию,
ПК 4.6. – оказывать медицинские услуги в пределах своих
полномочий,
ПК 4.7. – обеспечивать инфекционную безопасность,
ПК 2.1,2.2,2.5.обеспечивать безопасную больничную среду для пациента
и персонала
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
знать:
З.1. правила выписывания и получения лекарств
отделениями ЛПУ;
З.2. требования, предъявляемые к хранению лекарств в
отделении и в
домашних условиях;
З.3. правила хранения и учета наркотических,
сильнодействующих,
остродефицитных и дорогостоящих лекарств;

З.4. правила  раздачи лекарственных средств.
уметь:
У.1 осуществлять выборку назначений из истории
болезни;

У.2 заполнять журнал учета лекарственных
средств;
У.3 предоставить пациенту необходимую
информацию о лекарственном средстве;
У.4 раздать лекарства для энтерального
применения;
У.5 предотвратить
возможные осложнения при приеме лекарственных средств;
выполнять зачетные
манипуляции
-
Выписать лекарственные вещества  для лечебного отделения.
-
Хранить лекарственные средства в отделении.
-
Раздать
лекарственные средства пациентам.
-
Заполнить журнал движения наркотических средств.
-
Обучить
пациента правилам поведения при приеме лекарственных средств.
Оснащение
- Журнал движения наркотических средств,
листы назначений;
- Мультимедийная презентация;
- Тесты, ситуационные задачи, методическое
пособие, раздаточный материал для студентов.

Ход самоподготовки:
1. Контроль
исходного уровня знаний
2. Изучение
учебного материала по теме
3. Отработка
практических манипуляций по алгоритмам
4. Самоконтроль
изученного материала
5. Задание на дом
6. Список
использованной литературы
7. Эталоны ответов

1. Контроль
исходного уровня знаний

Тестовые задания
для самоконтроля знаний
Претесты.

1. Раздавая лекарственные средства в отделении,
медсестре следует придерживаться правил:
а) разложить лекарства по ёмкостям, на которых указаны:
фамилия пациента, номер палаты; затем разнести их по палатам
 б) раздавать лекарства непосредственно у постели пациента,
согласно назначениям врача; из упаковки, в которой они были получены из аптеки
в) лекарства выдавать на весь день сразу
г) лекарства выдавать на один приём, попросив пациента
принять лекарственное средство в присутствии медсестры
2. При приёме лекарственных средств пациента необходимо информировать:
а) об особенностях того или иного лекарственного средства;
горьком вкусе,
б) о названии, дозе лекарства
в) о том, что все лекарства следует запивать водой
г) о продолжительности лечения заболевания
3.
Применение лекарств, действие которых направлено на устранение причины болезни
(например, на возбудителя инфекции), называется:
а)
этиологическим лечением
б)
патогенетическим лечением
в)
симптоматическим лечением
г)
не знаю
4.
Применение лекарств, действие которых направлено не на саму причину, а на исправление
нарушенных болезнью функций организма, называется:
а)
этиологическим лечением
б)
патогенетическим лечением
в)
симптоматическим лечением
г)
не знаю
5.
Лекарственные формы, изготовленные аптеке для внутреннего употребления, должны
иметь этикетку:
а)
белого цвета
б)
жёлтого цвета
в)
голубого цвета
г)
не знаю
6.
Скоропортящиеся лекарственные средства (настои, отвары, микстуры) должны
храниться в холодильнике не более:
а)
одних суток
б)
трёх суток
в)
семи суток
г)
десяти суток
7.
В лечебном отделении должен быть запас лекарств обеспечивающий:
а)
суточную потребность
б)
двух – трёх суточную потребность
в)
недельную потребность
г)
месячную потребность
8.
Медсестра может по своему усмотрению:
а)
вносить кажущиеся ей необходимыми исправления в этикетках на лекарственных
средствах, изготовленных в аптеке;
б)
размещать лекарственные средства в отведённых для них шкафах и сейфах так,
чтобы легко было найти нужный препарат;
в)
соединять одинаковые лекарственные средства из разных упаковок в одну;
г)
хранить лекарственные средства, оказавшиеся без упаковки, со своей маркировкой.
9.
Лечащий врач назначил инъекцию промедола. Укажите лишнее действие
мед.
сестры, выполняющей это назначение:
а)
под записью лечащего врача в истории болезни об этом назначении потребовала вторую
подпись заведующего отделением или главного врача
б)
потребовала присутствие лечащего врача во время выполнения инъекции
в)
вместе с лечащим врачом расписалась в истории болезни о выполнении этой
инъекции
г)
пустую ампулу из-под промедола не выбрасывает с целью сдать ее старшей
медсестре
10.
Какой способ введения лекарства стоит называть энтеральным:
а)
внутримышечно
б)
внутривенно
в)
интраспинально
г)
перорально

2. Изучение учебного материала по
теме

Понятие о медикаментозной терапии в сестринской
практике
Медикаментозная терапия является одним из важнейших лечебных
мероприятий. От того насколько умело и грамотно медицинская сестра вводит
назначенные пациенту лекарственные средства, во многом зависит успех лечения.
Лекарства применяют в строго определенных количествах. Одно и то
же лекарственное средство в зависимости от его количества, возраста человека и
состояния его организма может оказывать лечебное действие или наносить
сильнейший вред организму, являясь ядом, и даже приводить к смерти.
Выделяют твердые (порошки, таблетки, драже, пилюли), жидкие
(растворы, настои, отвары, микстуры, капли, эмульсии), мягкие (мази, пасты,
свечи) и газообразные формы лекарственных средств.
Использование
лекарственных препаратов в лечебных целях называют фармакотерапией. Различают
лечение:
1.
Этиотропное – устраняет причины
возникновения заболевания (например антибактериальные средства при инфекционной
паталогии).
2.
Патогенетическое – влияет на
различные звенья механизма формирования заболевания.
3.
Симптоматическое – воздействует на
определенные симптомы болезни (например, обезболивающие, противосудорожные,
сосудосуживающие средства).
4.
Заместительное
– восполняет дефицит различных биологически активных веществ в организме
(например гормонов, ферментов, витаминов).
Для того, чтобы лекарственная терапия была успешной, пациент
должен получать достаточно информации о лекарственных средствах, которые он
получает.

Информация, необходимая пациенту для осознанного
участия
в лекарственной терапии.
В амбулаторных условиях - на дому пациент
принимает лекарственные средства самостоятельно. Для того, чтобы лекарственная
терапия была успешной, пациент должен получать достаточно информации о
лекарственных средствах, которые он принимает. Для этого медицинская сестра
обучает пациента и/или членов его семьи.
Перед обучением, нужно определить:
-       способность
к обучению;
-       желание
обучаться.
Кроме техники приема (введения),
необходимо уточнить, знает ли пациент:
-       цель
приема назначенного лекарственного средства;
-       ожидаемый
эффект и возможные побочные действия;
-       как
поступить при наступлении побочных явлений;
-       способ
и время приема;
-       чем
запивать лекарственное средство;
-       о
необходимости исключить из рациона какие-либо продукты на время лечения;
-       о
необходимости исключить алкоголь;
-       предполагаемую
продолжительность лечения;
-       последствия
несоблюдения схемы лечения;
-       о
влиянии дополнительных лекарственных средств к существующей схеме (особенно
важно при самостоятельном добавлении пациентом лекарств, которые ему не были
назначены).
Если пациент не имеет всей необходимой
информации, это может привести к несоблюдению режима приема (введения)
лекарственного средства. Люди, страдающие хроническими заболеваниями, часто
забывают постоянно принимать одно или несколько лекарственных средств, или
боятся их принимать. Для этого необходим контроль эффективности лекарственной
терапии со стороны медицинской сестры.

Правила выписывания, получения, хранения
и учета лекарственных средств
При наличии соответствующих показаний
гражданам, обратившимся за медицинской помощью в амбулаторно-поликлиническое
учреждение, а также в случаях необходимости продолжения лечения после выписки
больного из стационара назначаются лекарственные средства и выписываются
рецепты на них врачом, непосредственно осуществляющим ведение больного, в т. ч.
частнопрактикующим, имеющим лицензию на медицинскую деятельность, выданную в
установленном порядке.
При оказании скорой и неотложной медицинской
помощи лекарственные средства назначаются врачом выездной бригады скорой
медицинской помощи или врачом отделения неотложной помощи (помощи на дому)
амбулаторно-поликлинического учреждения.
Назначение проводится исходя из тяжести и
характера заболевания согласно утвержденным в установленном порядке стандартам
медицинской помощи и в соответствии с Перечнем лекарственных средств,
отпускаемых отдельным категориям граждан, имеющим право на получение
государственной социальной помощи, утвержденном в установленном порядке, и
территориальными перечнями лекарственных средств.
Право самостоятельно назначать лекарственные
средства (за исключением случаев, когда больной находится на стационарном
лечении) имеют также: фельдшер и/или акушерка фельдшерско-акушерского пункта
(далее – ФАП), ведущие самостоятельный прием больных, – в случаях типичного (не
осложненного) течения заболевания; фельдшер выездной фельдшерской бригады
скорой медицинской помощи – в случаях острых заболеваний, отравлений, травм и
при других острых состояниях больного.
При оказании медицинской помощи в случаях
возникновения болевого шока при травмах, инфарктах и иных острых заболеваниях,
и состояниях назначение наркотических средств и психотропных веществ списков II
и III производится врачом (фельдшером) выездной бригады скорой медицинской
помощи.
Рецепты больным должны выписываться с указанием
возраста пациента, порядка оплаты лекарственных средств и с учетом действия
входящих в их состав ингредиентов на рецептурных бланках: № 148-1/у-88,
148-1/у-04 (л), 148-1/у-06 (л) и специальном рецептурном бланке на
наркотическое средство и психотропное вещество, формы которых утверждены
приказом Минздравсоцразвития России от 12.02.2007 № 110 “О порядке назначения и
выписывания лекарственных средств, изделий медицинского назначения и
специализированных продуктов лечебного питания” (с изм. и доп.). Определенные лекарственные
средства не разрешается выписывать на одном рецепте более предельно допустимого
количества.

Правила выписывания лекарственных средств
для отделения.
При поступлении пациента в стационар и ежедневных осмотрах больного
в отделении, врач делает назначения необходимых данному пациенту лекарственных
средства указывая их дозы, кратность и пути введения в историю болезни или лист
назначений.
Палатная медсестра ежедневно делает выборку назначений,
переписывая назначенные препараты в "Тетрадь назначений" отдельно для
каждого пациента. Сведения об инъекциях передаются процедурной медсестре,
которая их выполняет.
Перечень назначенных препаратов, которых нет на посту или в
процедурном кабинете, подается старшей медсестре отделения.
Старшая медсестра (при необходимости) выписывает по определенной
форме накладную (требование) на получение лекарственных средств из аптеки в
нескольких экземплярах, которую подписывает зав. отделением. Первый экземпляр
остаётся в аптеке, второй возвращается материально ответственному лицу. В
накладной ф.№ 434 обязательно указывается полное наименование лекарственных
средств, их размеры, фасовка, лекарственная форма, дозировка, упаковка,
количество.
Приказ Минздрава РФ от 23 августа 1999 г. N 328 "О
рациональном назначении лекарственных средств, правилах выписывания рецептов на
них и порядке их отпуска аптечными учреждениями (организациями)" с
изменениями от 9 января 2001 г., 16 мая 2003 г.
Лекарственные средства отпускаются аптекой отделениям в размере
текущей потребности в них: ядовитые – 5 дневный запас, наркотические – 3
дневный (в отд. реанимации), все остальные – 10 дневный.
Приказ МЗ РФ № 330 от 12.11.97 г. «О мерах по улучшению учёта,
хранения, выписывания и использования НЛС».
Требования на ядовитые (например, на строфантин, атропин, прозерин
и др.) и наркотические препараты (например, на промедол, омнопон, морфин и
др.), а также на этиловый спирт выписываются на отдельных бланках старшей м/с
на латинском языке. На этих требованиях ставится печать и подпись главного врача
ЛПУ или его заместителя по лечебной части с указанием пути введения, концентрации
этилового спирта.
В требованиях на остродефицитные и дорогостоящие медикаменты
указывают Ф.И.О. пациента, номер истории болезни, диагноз.
Получая лекарственные средства из аптеки, старшая медсестра
проверяет их соответствие заказу. При выдаче из аптеки ампул с наркотическими
средствами проверяют целостность ампул.
На лекарственных формах, изготовленных в аптеке, должны быть
определенного цвета этикетки:
для наружного употребления – желтые;
для внутреннего употребления-белые;
для парентерального введения - голубые (на флаконах со стерильными
растворами).
На этикетках должны быть четкие названия препаратов, обозначения
концентрации, дозы, даты изготовления и подпись фармацевта (реквизиты
изготовителя), изготовившего данные лекарственные формы.

Правила хранения лекарственных средств в отделении.

Лекарственные средства для парентерального применения хранятся в
процедурном кабинете, все остальные лекарственные вещества хранятся на посту
медицинской сестры.
1. Для хранения медикаментов на посту медсестры имеются шкафы, которые
должны запираться на ключ.
2. В шкафу лекарственные вещества располагают по группам
(стерильные, внутренние, наружные) на отдельных полках или в отдельных шкафах.
На каждой полке должно быть соответствующее указание ("Для наружного
применения", "Для внутреннего применения" и др.).
3. Лекарственные вещества для парентерального и энтерального
введения целесообразно на полках располагать по назначению (антибиотики,
витамины, гипотензивные средства и т.д.).
4. Сзади ставят более крупную посуду и упаковки, а спереди -
поменьше. Это дает возможность прочесть любую этикетку и быстро взять нужное
лекарство.
5. Категорически запрещается хранить предметы ухода за пациентами
и дезинфицирующие средства вместе с лекарствами.
6.Лекарственные вещества, входящие в список А, а также дорогостоящие
и остродефицитные препараты хранятся в сейфе. На внутренней поверхности сейфа
должен быть их перечень с указанием высших суточных и разовых доз, а также
таблица антидотной терапии. Внутри любого шкафа (сейфа) лек.средства
распределяются по группам: наружные, внутренние, глазные капли, инъекционные.
7. Препараты, разлагающиеся на свету (поэтому их выпускают в
темных флаконах), хранят в защищенном от света месте.
8. Сильно пахнущие лекарственные средства (йодоформ, мазь
Вишневского и др.) хранят отдельно, чтобы запах не распространялся на другие
лекарственные средства.
9. Скоропортящиеся препараты (настои, отвары, микстуры), а также
мази, вакцины, сыворотки, ректальные суппозитории и др. препараты хранят в
холодильнике.
10. Спиртовые экстракты, настойки хранят во флаконах с плотно
притертыми пробками, так как вследствие испарения спирта они со временем могут
стать более концентрированными и вызвать передозировку.
11. Срок хранения стерильных растворов, изготовленных в аптеке,
указан на флаконе. Если за это время они не реализованы, их необходимо вылить,
даже при отсутствии признаков непригодности.
Должны соблюдаться температурный и световой режим. Настои, отвары,
эмульсии, сыворотки, вакцины, органопрепараты должны храниться только в
холодильнике.
Признаками непригодности являются:
- у стерильных растворов - изменение цвета, прозрачности, наличие
хлопьев;
- у настоев, отваров - помутнение, изменение цвета, появление
неприятного запаха;
- у мазей - изменение цвета, расслаивание, прогорклый запах;
- у порошков, таблеток - изменение цвета.
Медсестра не имеет права:
- менять форму лекарственных средств и их упаковку;
- одинаковые лекарственные средства из разных упаковок соединять в
одну;
- заменять и исправлять этикетки на лекарственных средствах:
- хранить лекарственные вещества без этикеток.

Правила учета лекарственных средств.
На посту медицинской сестры, как и в процедурном кабинете, должен
быть сейф для хранения; лекарственных средств списков А и Б, а также дефицитных
и дорогостоящих средств, предназначенных для наружного и внутреннего
применения.
Передача содержимого и ключей от сейфа с препаратами списков «А» и
«Б» регистрируется в специальном журнале.
Ключи
от сейфа хранятся у ответственных за хранение лиц. На ночь ключи передаются
дежурному врачу. Передача регистрируется в «Журнале передачи ключей от сейфа с
наркотическими веществами»
ЖУРНАЛ
передачи ключей от
сейфа
Наименование учреждения,
отделения________________________________-

Дата выдачи ключей

Фамилия,
инициалы,
подпись
выдавшего

Фамилия,
инициалы,
подпись
получившего

Дата
возврата
ключей

Фамилия,
 инициалы,
 подпись
 вернувшего

Фамилия,
инициалы,
подпись
получившего

1

2

3

4

5

6

Для учёта расходования лекарственных средств, хранящихся в сейфе,
заводят специальные журналы. Все листы в этих журналах следует пронумеровать,
прошнуровать, а свободные концы шнура заклеить на последнем листе журнала бумажным
листом, на котором указать количество страниц. На этом листе расписывается
руководитель лечебного учреждения, затем ставят круглую печать учреждения.
Форма журнала
учета наркотических лекарственных средств
в процедурном
кабинете
Отделение________________________________

Дата

Откуда получено, № документов

Кол-во

Ф.И.О., подпись м/сестры

Дата выдачи

Ф.И.О. пациента, № карты

Кол-во использованных
ампул

Оста
ток

Ответственный за хранение и
  выдачу

Подпись врача

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Для учёта каждого лекарственного средства из списка А и списка Б в
журналах выделяют отдельный лист.
Хранят эти журналы также в сейфе и заполняют по определённой
форме. Учёт расходования лекарственных средств списков А и Б, в том числе
наркотических, ведёт также старшая медицинская сестра отделения.
За нарушение правил учёта и хранения лекарственных средств обоих
списков (А и Б) медицинский персонал привлекается к уголовной ответственности.
Правила хранения и учета наркотических лекарственных средств и
специальных рецептурных бланков в лечебно-профилактических учреждениях (утв.
приказом Минздрава РФ от 12 ноября 1997 г. № 330)
1.
Наркотические лекарственные средства должны храниться в помещении
с охраной и сигнализацией, в закрытых, опечатанных и опломбированных сейфах. На
внутренней стороне дверки сейфа должен находиться перечень наркотических лекарственных
средств с указанием высших разовых и суточных доз.
2.
Наркотические лекарственные средства для парентерального,
внутреннего и наружного применения должны храниться раздельно.
3.
Запасы наркотических лекарственных средств в отделениях
(кабинетах) определяются руководителем лечебно-профилактического учреждения и
не должны превышать 3-х дневной потребности в них, а в аптеках
лечебно-профилактических учреждений - месячной потребности.
4.
Для оказания экстренной медицинской помощи в вечернее и ночное
время по жизненным показаниям, разрешается создавать в приемных отделениях
стационаров пятидневный резерв наркотических лекарственных средств. Указанный
резерв может быть использован по разрешению ответственного дежурного врача во
всех подразделениях стационара.
5.
Лечебно-профилактические учреждения должны иметь в местах хранения
и на постах дежурных врачей и сестер таблицы высших разовых и суточных доз
наркотических лекарственных средств, а также таблицы противоядий при
отравлениях ими.
6.
В отделениях и кабинетах лечебно-профилактических учреждений подлежат
количественному учету все наркотические лекарственные средства.
7.
Учет следует вести в специальной книге, пронумерованной,
прошнурованной, опломбированной и скрепленной подписью руководителя учреждения
по утверждённой форме.
8.
Учет специальных рецептурных бланков на наркотические
лекарственные средства ведется в журнале пронумерованном, прошнурованном,
опломбированном и скрепленным подписью руководителя по утверждённой форме.
9.
Специальные рецептурные бланки на наркотические лекарственные
средства при поступлении в ЛПУ принимаются комиссией, назначенной руководителем
учреждения, и согласно акту приемной комиссии, приходуются в журнале по учету
специальных рецептурных бланков на наркотические лекарственные средства.
10.
Приказом руководителя учреждения назначается лицо, ответственное
за получение, хранение, учет и отпуск специальных рецептурных бланков на
наркотические лекарственные средства.
11.
Ответственными за хранение и выдачу больным наркотических лекарственных
средств являются руководитель лечебно-профилактического учреждения или его
заместители, а также лица, уполномоченные на то приказом по учреждению.
12.
Пероральный прием наркотических лекарственных средств должен производиться
только в присутствии медицинской сестры и врача.
13.
В каждом лечебно-профилактическом учреждении создается постоянно
действующая комиссия, уполномоченная приказом руководителя учреждения проводить
не реже 1 раза в месяц проверку целесообразности назначения лечащими врачами наркотических
лекарственных средств, а также состояние хранения, учета и расходования
наркотических лекарственных средств и специальных рецептурных бланков в данном
учреждении. Количества выписываемых наркотических веществ в рецепте должны указываться
прописью.
14.
Запас специальных рецептурных бланков в лечебно-профилактических учреждениях
на текущие нужды не должен превышать месячной потребности. Излишки их должны
сдаваться органам здравоохранения субъектов Российской Федерации.
15.
Руководители лечебно-профилактических учреждений несут полную ответственность
за рациональное использование и сохранность наркотических лекарственных средств
и специальных рецептурных бланков для их выписывания.
16.
Наркотические средства вводятся пациенту только по письменному
назначению врача и в его присутствии.
17.
Запись о введении наркотика необходимо сделать в книге учета
наркотических средств, хранящейся в сейфе, и в и/б.
18.
Пустые ампулы из-под наркотических анальгетиков процедурная м/с не
выбрасывает, а передаёт их ответственному лицу.
19.
Пустые ампулы от наркотических анальгетиков уничтожаются в присутствии
комиссии, состоящей из 3-х человек: зам.гл.врача, гл м/с, зав.аптекой, о чём
составляется АКТ, который хранится в течение 3-х лет.
20.
В книге учета наркотиков все листы должны быть пронумерованы, прошнурованы,
а свободные концы шнура заклеены на последнем листе книги бумажным листом, на
котором указывают количество страниц, ставится подпись руководителя ЛПУ или
его заместителей и печать.

3. Отработка
практических манипуляций

Правила раздачи лекарственных средств
пациентам
Раздача лекарств производится медсестрой в строгом соответствии с
врачебными назначениями. Медсестра не имеет права сама назначать, отменять
лекарственные средства или заменять их другими. Исключение составляют те
случаи, когда пациент нуждается в экстренной помощи, или появились признаки
непереносимости лекарственного вещества, о чем необходимо сообщить врачу.
1. Внимательно прочитайте этикетку на упаковке и запись в листке
назначений.
2. Раздавайте лекарственные средства только у постели пациента.
3. Пациент должен принять лекарство в вашем присутствии (за
исключением средств, применяемых во время еды).
4. Средства с пометкой «до еды» пациент принимает за 15 мин до
приема пищи,(с пометкой «после еды» — через 15 мин после него);
средства, предназначенныедля приема «натощак» (противоглистные,
слабительные и др.), пациент принимаетутром за 20—60 мин до завтрака.
5. Снотворные пациентом принимает за 30 мин до сна (если
одновременно назначенообезболивающее, его дают за 15—20 мин до снотворного
средства).
6. Нитроглицерин и валидол должны находиться у пациента в тумбочке
постоянно.
7. Предупредите пациента о возможных побочных действиях
лекарственного
средства, если они существуют.
При раздаче лекарственных средств нужно учитывать следующее:
1.
Лекарственные средства чаще даются внутрь до еды за 15-30 мин.,
т.к. при взаимодействии с пищей замедляется их всасывание.
2.
Препараты, раздражающие слизистую оболочку желудочно-кишечного
тракта (препараты железа, ацетилсалициловая кислота, раствор кальция хлорида и
др.) принимают после еды через 15-30 мин.
3.
Ферментативные препараты, улучшающие процессы пищеварения
(фестал, панзинорм, сок желудочный и др.), даются пациенту во время еды.
4.
Настои, отвары, растворы, микстуры, назначаются обычно столовыми
ложками (15 мл), в условиях стационара удобно пользоваться градуированными
мензурками.
5.
Спиртовые настойки, экстракты и некоторые растворы (например,
0,1% раствор атропина, сульфата, настойка пустырника) назначают в каплях. Если
во флаконе с лекарственным веществом нет вмонтированной капельницы, то
используют пипетки. Для каждого лекарственного вещества отдельная пипетка!
6.
Пилюли, драже, капсулы, таблетки, содержащие железо, принимаются
в неизменном виде не разжёвывая, запивая небольшим количеством воды.
7.
Порошок высыпают пациенту на корень языка, дают запить водой или
предварительно разводят в воде.
8.
Антибиотики предпочтительнее принимать до еды.
9.
Гипогликемические средства (корректируют уровень глюкозы)
принимать до еды или во время еды.
10.
НПВС следует принимать после еды, так как они раздражают слизистую
оболочку желудка.
11.
Настои, растворы, микстуры, отвары чаще всего назначают по столовой
ложке (15 мл). Удобнее пользоваться в этих случаях градуированной мензуркой.

ЗАПОМНИТЕ!
При
  любом способе введения лекарственных средств сестринский персонал обязан
  информировать пациента:
·
  о точном названии препарата;
·
  о цели приема лекарственного средства (излечение, ослабление
  отдельных проявлений заболевания и т. д.);
·
  о времени появления эффекта (какие критерии эффективности
  лечения);
·
  как, когда и как долго принимать препарат;
·
  имеет ли значение пропуск приема лекарственного препарата как
  поступить в этом случае;
·
  как распознать побочные эффекты, в том числе влияющие на
  профессиональную и бытовую деятельность;
·
  о любом взаимодействии препарата с пищей, алкоголем и другими
  лекарственными средствами.

Выписка
требования на лекарственное средство

Цель. Получение лекарственного
средства в аптеке.
Показания. Потребность в
лекарственных средствах на сестринских постах и в процедурных кабинетах.
Необходимость пополнить запас медикаментов у старшей медицинской сестры.
Противопоказании. Достаточный
запас лекарственных средств и перевязочного материала у старшей медицинской
сестры отделения.
Оснащение. Бланки требований в
аптеку в четырех экземплярах.
Техника выполнения. 1. В
отделении требования выписывает старшая медицинская сестра, которая заполняет
требования на получение лекарственных средств из аптеки по списку, поданному
палатными сестрами. Списки составляются палатными (постовыми) сестрами на
обычном листе бумаги. В список заносят те лекарства, которые закончились или
имеются на посту в недостаточном количестве, а также вновь назначенные
лекарственные средства.
2. Требования заполняют в четырех экземплярах на латинском языке,
подписывают старшая медицинская сестра и заведующий отделением. Указывают
способ применения лекарственного средства (приказ Минздрава России от 23
августа 1999 г.
№ 328 «О рациональном назначении
лекарственных средств, правилах выписывания рецептов на них и порядке их
отпуска аптечными учреждениями (организациями)».
3. Отдельно на бланках требований в четырех экземплярах
выписывают:
• наркотические средства;
• ядовитые средства;
• сильнодействующие средства;
• дорогостоящие лекарства;
• остродефицитные лекарства;
• спирт этиловый;
• перевязочный материал (вата,
бинты, марля).
4. При выписке остродефицитных и дорогостоящих лекарственных
средств необходимо указать ФИО больных, которым они назначены, и номера их
медицинских карт. Список остродефицитных и дорогостоящих лекарственных средств
установлен приказом Минздрава России от 19 июня 1996 г. № 346 «О номенклатуре
некоторых наркотических, сильнодействующих и ядовитых веществ» и приказом
Минздрава СССР от 22 декабря 1989 г. № 673 «Перечень лекарственных средств,
подлежащих предметно-количественному учету в аптечных и
лечебно-профилактических учреждениях».
5. Наркотические и ядовитые препараты выписывают на латинском
языке на бланках со штампом больницы, печатью и подписью руководителя ЛПУ.
6. Готовые лекарственные средства старшая медицинская сестра
получает в день подачи требования, а готовящиеся в больничной аптеке — на
следующий день.
7. Старшая медицинская сестра проверяет правильность оформления
полученных из аптеки лекарственных средств, наличие этикеток на упаковках,
обозначение дозы, дату изготовления, сроки годности и подпись ответственного за
изготовление.
Примечания. Запаса лекарственных
средств должно хватать на 10 сут. В четырех экземплярах требования выписывают в
ЛПУ, не имеющих своих аптек. Если в больнице есть своя аптека, то требование
выписывают в двух экземплярах (корешок и требование).

Правила хранения лекарственных средств
Цель. Правильное расположение
лекарственных средств в шкафу позволяет медицинской сестре быстро найти
необходимое лекарство и обеспечивает учет и контроль за расходом лекарств.
Оснащение. Лекарственные
средства для наружного и внутренней) применения и стерильные растворы в ампулах
и флаконах дли парентерального введения.
Техника выполнения. 1.
Лекарственные средства для наружного и внутреннего применения раскладывают в
шкафу на разных полках, имеющих обозначения «Для наружного применения» и «Для
внутреннего применения». Лекарственные средства для наружного применения имеют
желтую этикетку, для внутреннего белую.
2. Лекарственные средства для внутреннего применения медицинская
сестра группирует следующим образом: в одну ячейку шкафа помещает препараты, понижающие
АД, в другую мочегонные, в третью антибиотики и т.д.
3. Сильнопахнущие лекарства (йодоформ, лизол и др.) хранят
отдельно. Также отдельно хранят легковоспламеняющиеся вещества (спирт, эфир и
т.п.).
4. Спиртовые, эфирные растворы, а также спиртовые настойки и
экстракты хранят во флаконах с плотно притертыми или хорошо завинчивающимися
пробками.
5. Лекарственные средства, разлагающиеся на свету (препараты йода,
брома, серебра), хранят в защищенном от света месте.
6. Скоропортящиеся средства (водные настои, отвары, микстуры,
сыворотки, вакцины) хранят в холодильниках при температуре +2... + 10°С.
7. Все стерильные растворы в ампулах и флаконах (на флаконах
голубая этикетка) хранят в процедурном кабинете.
   За нарушение правил учета и хранения препаратов списков А и В
медицинский персонал привлекается к административной и у головной
ответственности.

Обучение
пациента правилам поведения при приеме
лекарственных
средств
1.
Мотивировать
пациента к правильному проведению медикаментозного лечения, используя правила
биоэтики, деонтологии.
2.
Выяснить
возможную реакцию организма на некоторые препараты.
3.
Составить
список всех лекарственных препаратов, назначенных врачом.
4.
Добавить
в список растительные средства: витаминные и минеральные добавки, отвары, травяные
чаи.
5.
Отметить
в списке препараты для приема, например:
Утром
– «У»  Днем – «Д»  Вечером – «В»
А
также сгруппировать лекарства в зависимости от приема пищи:
До
еды;  Во время еды;  После еды;  Перед сном.
6.
Написать
особые признаки для каждого препарата (например, форму таблетки, размер, цвет,
надписи на ней).
7.
Особенности
введения медикаментов (сублингвально, интраназально, ректально).
8.
Определить
правила приема по каждому препарату, например, чем запивать лекарство, каким
количеством жидкости, с какими продуктами сочетать.
9.
Обратить
внимание на возможные реакции организма в процессе лечения: головокружение,
слабость, понос или запор, сыпь, аритмия, затруднения дыхания.
10.
Записать
телефон лечащего врача и служб экстренной помощи.
Медсестре
следует учитывать, что пациент или его родственники имеют право на информацию о
лекарственных препаратах, назначаемых врачом и отказ от их введения.
Лекарственные
средства можно вводить по схеме, однократно или по мере необходимости
Хранение наркотических, ядовитых
и сильнодействующих лекарственных веществ
Цель. Обеспечение
недоступности лекарственных средств этих групп.
Показания. Приказ Минздрава
России от 23 августа 1999 г. № 328.
Оснащение. Сейф, имеющий
отделения «А» и «В». Техника выполнения. Наркотические, ядовитые и
сильнодействующие лекарственные средства подлежат особому хранению и учету.
Лекарственные средства, входящие в списки А и В, хранит раздельно
в специальных шкафах-сейфах, в которых предусмотрены отдельные шкафчики с
запирающимися дверками. На внутренних поверхностях дверок сейфа должен быть
перечень препаратов, относящихся к списку А (наркотические анальгетики и
ядовитые средства) и списку В (сильнодействующие средства), с указанием высших
разовых и суточных доз. Запасы наркотических средств не должны превышать 3
суток (по особому решению возможен запас на 5 суток), запасы ядовитых лекарственных
средств 5 сут.
В местах хранения должны соблюдаться световые и температурные
режимы.
Сейф должен быть всегда закрыт. Ключ
от него хранится у лица, ответственного за хранение, которое назначает приказом
главный врач.
В местах хранения и на посту медицинской сестры должны быть
таблицы высших разовых и суточных доз ядовитых и наркотических веществ, а также
таблица противоядий.
Ядовитые, сильнодействующие и наркотические средства подлежат
предметно-количественному учету в специальном журнале, в котором все листы
пронумерованы, прошнурованы и скреплены печатью и подписью главного врача ЛПУ.

Заполнение журнала учета наркотических средств
Цель. Учет наркотических
веществ во избежание небрежного или злонамеренного расхода.
Показания. Расход
наркотического средства (введение пациенту). Передача дежурств.
Оснащение. Журнал учета
наркотических средств.
Техника выполнения. 1.
Наркотические лекарственные средства подлежат предметно-количественному учету в
специальном журнале, прошнурованном, пронумерованном и скрепленном печатью ЛПУ.
2. В журнале учета наркотических средств на каждое название
лекарства выделяют некоторое количество листков или заводят на каждый наркотик
отдельный журнал, в котором указывают его название, концентрацию, количество,
дату введения, номер истории болезни пациента, введенное количество и остаток.
Пустые ампулы из-под наркотиков не выбрасывают, а оставляют в сейфе.
3. Пустые ампулы из-под наркотиков уничтожает специальная
комиссия, назначенная главным врачом ЛПУ, задачей которой является также
контроль за расходом наркотических средств и правильностью ведения журнала
учета.
4. Ежедневно при смене дежурств передается:
• количество полных ампул;
• количество пустых ампул;
• делается запись в журнале о
приеме и передаче каждого наркотического вещества, ставятся подписи медицинских
сестер.
5.Главный врач ЛПУ назначает ответственного за хранение и
расходование наркотических средств.
6.За нарушение правил хранения и расходования наркотических
средств, а также за ошибки при ведении журнала их учетамедицинская сестра несет
уголовную ответственность.
Кроме наркотических средств предметно-количественному учету
подлежат ядовитые, сильнодействующие, остродефицитные и дорогостоящие лекарственные
средства.
Примечания. Медицинская
сестра имеет право вводить наркотические вещества только при назначении врача,
указанном в истории болезни.
В историю болезни пациента, которому назначены наркотики,
вклеивается «Листок учета наркотических средств». Медицинская сестра вскрывает
ампулы, вводит наркотические средства в присутствии врача и делает отметку в
«Листке учета наркотических средств». После этого медицинская сестра и врач
расписываются, их подписи заверяются.
Пациент перорально принимает наркотические средства в присутствии
медицинской сестры и врача. В «Листке учета наркотических средств» делается
отметка, подтверждаемая заверенными подписями медицинской сестры и врача.

4. Самоконтроль
изученного материала
Посттесты

1.
Какова вместимость одной столовой ложки:
а)
5 мл
б)
10 мл
в)
15 мл
г)
30 мл
2.
Какова вместимость одной чайной ложки:
а)
5 мл
б)
10 мл
в)
15 мл
г)
30 мл
3.
Ферментативные препараты, улучшающие пищеварение следует принимать
а)
до еды
б)
во время еды
в)
после еды, запивая молоком или водой
г)
между приемами пищи
4.
Минимальное и среднее кол-во лекарственного вещества, введение которого дает
лечебный эффект, но не вызывает патологических отклонений, называется:
а)
токсической дозой
б)
минимальной токсической дозой
в)
высшей дозой
г)
терапевтической дозой
5.
Лек. формы, изготовленные в аптеке для наружного применения, должны иметь этикетку:
а)
белого цвета
б)
желтого цвета
в)
голубого цвета
г)
не знаю
6.
Концентрация спиртовых настоек и растворов при хранении:
а)
может увеличиться
б)
не может измениться
в)
уменьшается
г)
не знаю
7.
Укажите документ, который всегда заполняется врачом:
а)
требование в аптеку на получение лекарств для отделения
б)
листок назначений инъекций для процедурного кабинета
в)
лекарственные назначения в истории болезни
г)
тетрадь назначений с отдельными листками для каждого больного
8.
Назовите препараты, относящиеся к списку «Б»:
а)
дорогостоящие
б)
ядовитые
в)
сильнодействующие
г)
снотворные
9.
В каком документе врач обязан обосновать введение наркотических средств:
а)
температурном листе
б)
истории болезни
в)
сестринской истории
г)
журнале учета наркотических средств
10.
Укажите, место хранения лекарственных средств группы «А»:
а)
в столе на посту
б)
в шкафу среди прочих лекарств
в)
в шкафу на отдельной полке
г)
сейфе

Ситуационные задачи
  Задача № 1
            Медицинская сестра по назначению врача ввела пациенту инъекцию промедола,
ампулу выбросила. В чем ее ошибка?
           Как необходимо поступить в данном случае?.
    Задача № 2
После обхода врач
назначил перевязку с гипертоническим раствором. Лекарства нет в отделении. Как
поступить?
Задача № 3
Процедурная медицинская
сестра, получив от старшей медицинской сестры растворы во флаконах, расположила
их на верхней полке, а антибиотики и их растворители на нижней.
Как правильно
распределить лекарственные вещества в процедурном кабинете?
Задача № 4
После ночного дежурства
медицинская сестра передает пустую ампулу без надписи, уверяя, что это
промедол. Ваши действия.
Задача № 5
На посту медицинской
сестры располагаются лекарственные средства списка Б и простые. Медицинская
сестра соединила одинаковые лекарственные средства из разных упаковок в одну;
Тактика медсестры.

5. Задание на дом

Тема: «Медикаментозное
лечение в сестринской практике.
Пути
введения лекарственных средств, наружный путь введения»
Подготовить ответы на вопросы:
1. Опишите
понятия разовая доза, суточная доза, ударная и курсовая доза.
2. Опишите
преимущества и недостатки энтерального пути введения.
3. Опишите
преимущества и недостатки наружного пути введения.
4. Опишите
преимущества и недостатки ингаляционного пути введения

6. Список использованной литературы.

Обязательная
литература:
1.
Основы сестринского дела.
Ситуационные задачи: учебное пособие / Г.И. Морозова. — М.: ГЭОТАРМедиа, 2013.-
240 с.
2.
Основы сестринского дела:
алгоритмы манипуляций: учеб. пособие / Н. В. Широкова. - М. : ГЭОТАР-Медиа,
2013. - 160 с.
3.
Основы сестринского дела: курс
лекций, сестринские технологии: Учебник / Л.И. Кулешова, Е.В. Пустоветова. —
Ростов н/Д: Феникс, 2011.- 733 с.
4.
Основы сестринского дела:
учебник / И.В. Островская, Н.В. Широкова. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2013. — 320 с.
5.
Основы сестринского дела:
учебное пособие / Т.П. Обуховец, Чернова С.В.. — Изд. 15-е, доп. и перераб. —
Ростов н/Д: Феникс, 2012. — 766 с.
6.
Основы сестринского дела:
учебное пособие /Т.П. Обуховец, О.В. Чернова; под ред. Б.В. Кабарухина. – 21-е
изд., ростов н/Д: Феникс, 2014. – 766 с.
7.
Практическое руководство к
предмету «Основы сестринского дела»: учеб. пособие / С.А. Мухина, И.И.
Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. — 512 с.
8.
Теоретические основы
сестринского дела: учебник / С.А. Мухина, И.И. Тарновская- 2-е изд., исправл. и
доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011.- 368 с.
9.
Теория сестринского дела:
учебник / Г. М. Перфильева. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 256 с.
10.
Методические рекомендации по
организации деятельности процедурной медицинской сестры  // Старшая медицинская
сестра. - 2015. - № 2. - С. 12-28
 Дополнительная
литература:
1.
Учебно-методическое пособие по ОСД том № 2,
 г.Москва  2000 год;
2.
Мухина С.А. , Тарновская И.И.“Атлас по манипуляционной технике”1996 год.
3.
«Справочник фельдшера» под редакцией проф. А.А.Михайлова, 1990 год
4.
А.Г. Гребнев, А.А. Шептулин «Основы общего ухода за больными», 1991 год»
учебно-методическое пособие по основам сестринского дела» - ВУНМЦ, Москва, 200
год

7. Эталоны ответов:

Предтесты

Постесты

1.

А

1.

В

2.

А

2.

А

3.

А

3.

Б

4.

Б

4.

Г

5.

А

5.

Б

6.

Б

6.

В

7.

Б

7.

В

8.

Б

8.

В

9.

В

9.

Б

10.

Г

10.

Г

file_name: №-18  Медикаментозка (МРСС) Татаренко.doc

alt: Контроль исходного уровня знаний

alt: Медсестра может по своему усмотрению: а) вносить кажущиеся ей необходимыми исправления в этикетках на лекарственных средствах, изготовленных в аптеке; б) размещать лекарственные средства в отведённых…

alt: При оказании скорой и неотложной медицинской помощи лекарственные средства назначаются врачом выездной бригады скорой медицинской помощи или врачом отделения неотложной помощи (помощи на дому) амбулаторно-поликлинического…

alt: Правила учета лекарственных средств

alt: Правила хранения лекарственных средств

alt: Минимальное и среднее кол-во лекарственного вещества, введение которого дает лечебный эффект, но не вызывает патологических отклонений, называется: а) токсической дозой б) минимальной токсической дозой в)…

alt: Ситуационные задачи Задача № 1

title: Методическая разработка для самоподготовки студентов


extracted_text:
Сценарий
мероприятия  для 6-х классов «Здоровье -это жизнь!»                                                      ( профилактика наркомании, вредных
привычек )
Цели:
1.Способствовать
формированию у старшеклассников  потребности в здоровом образе жизни.
2.Выработать
умение психологически противодействовать  психоактивным веществам.
3.Привлечь
внимание школьников к проблемам борьбы с алкоголизмом, курением.
Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемые гости, дорогие ребята.
Отгадайте пожалуйста, совсем короткую загадку, но в ней заложен глубокий смысл:
что дороже всего на свете? Правильно, это здоровье. Здоровье - самое главное
наше богатство. Но мы сокращаем свою жизнь своей невоздержанностью, своей
беспорядочностью, своим безобразным обращением с собственным организмом. Наш
организм создан для 100 лет жизни. Если мы живём меньше, то это вызвано не
недостатками организма, а тем, как мы с ним обращаемся.
Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об
одной из актуальных проблем нашего времени, которая вредит нашему здоровью.
Внимание на экран!
Презентация «Дети улиц!»
- Итак,
о какой же проблеме пойдет речь на нашей встрече?
(о вредных привычках, которые сокращают нашу
жизнь).
Итак, мероприятие «Здоровье- это жизнь!»
Молекулы трёх веществ –
этанола, никотина и морфина – отнимают у людей здоровье и приносят им столько
же горя, сколько разрушительные мировые войны. Борьба с пагубным действием этих
молекул на организм человека отвлекает от другой деятельности силы множества
людей самых разных профессий. Огромный вред здоровью приносит алкоголь. В
результате научных исследований установлено, что из 1000 детей с тяжелыми
нарушениями психики у 540 были пьяницами отцы, у 260-матери, у 120-оба
родителя. Страшные цифры.
Миллионы лет трудилась
природа над созданием человека, одарив его «серым веществом», которое позволяет
мыслить. Наш мозг – это наше богатство. Так давайте же силой своего разума,
своими знаниями дадим отпор, нанесём удар по алкоголю. Выразим своё «нет» ему!
Ведь это сильный  яд. Смертность от алкоголизма превышает число смертельных
случаев, вызываемых всеми инфекционными заболеваниями вместе взятыми.
Ребята, как вы думаете, а что
такое алкоголь?
Алкоголь – психоактивное вещество ,
содержащееся в таких напитках, как пиво, вино, слабоалкогольные и крепкие
спиртные напитки.
 Оно очень ядовито.
Послушайте видеоролик, и скажите, почему люди начинают
употреблять алкоголь? (причины употребления)
- Какие
чувства у вас  вызывает рассказ? (страх, тревога)
- Почему?
(жалко женщину, она прошла через такое, грустно, что ее судьба резко
изменилась)
Ведущий 3:Что поражает алкоголь у человека? (презентация).
Мы знаем, что у человека есть жизненно важные
органы: сердце, лёгкие, желудок, печень, почки, органы чувств – каждый
выполняет свою работу, но алкоголь может нарушить слаженность этой работы.
Физиологи выяснили следующее: алкоголь
остаётся в организме надолго. Более двух недель длится его вредное действие на
организм. Даже после одного приёма небольшой дозы спиртного алкоголь
сохраняется в мозгу, сердце, почках, желудке от 49 часов до 15суток.
Проникнув в организм, он спешит в «цех»
нервной системы. К нервной системе относится головной мозг и нервы: одни, по
которым бегут сигналы от наших органов чувств к мозгу, и другие, по которым
возвращаются приказы мозга к мышцам, внутренним органам.
Мозг управляет нашим поведением, настроением.
Когда алкоголь проникает в нервную систему, он тормозит проведение сигналов к
мозгу и от мозга, как бы замедляет скорость реагирования.
Алкоголь не только замедляет реакцию, но и
отрицательно воздействует на способности: человек, что называется, «тупеет».
Употребление детьми небольших доз алкоголя ухудшает их память. Алкоголь
поражает не только нервную систему. Попав в организм, он направляется и к
другим жизненно важным органам – сердцу, лёгким, нарушая их нормальную
деятельность. Наше сердце работает, не останавливаясь ни на минуту, на
протяжении всей жизни: оно перекачивает кровь, заставляя её доходить до самых
отдалённых уголков нашего организма. Мы можем почувствовать его работу, найдя у
себя пульс. Сердце нуждается в постоянном притоке питательных веществ и
кислорода, а алкоголь препятствует ему, поэтому сердце может остановиться, и
наступит смерть.
Другим важным органом, работе которого мешает
алкоголь, являются лёгкие. Они тоже работают всю жизнь, не останавливаясь. Но
наш организм начинает бороться с алкоголем, стремится обезвредить и вывести
его. Печень обезвреживает алкоголь за 1 час – 1
 грамм алкоголя. Некоторые клетки печени при этом гибнут. А с большим
количеством алкоголя печень справиться не в состоянии, и тогда наступает
смерть.
 Прослушайте,
пожалуйста, стихотворение «Дети гибнут на улицах»
Ведущий:
На грязном, тесном пятачке,
В углу, впритык к сараям,
Мальчишка в модном пиджаке,
Давясь, вино глотает.
«Отраву» «из горла» сосёт,
Приклеившись губами…
А рядом очередь встаёт.
«Кто первый? Я за вами».
И вот уже со всех сторон
Бегут мальчишки наши,
Спешат к нечистому в полон
Володи, Гриши, Саши…
Арбуз солёный – на троих,
На всех – горбушка хлеба.
И смотрит горестно на них
С высот бездонных небо.
Бутылка, полная вина,
Легко идёт по кругу.
Ах, как доволен сатана,
Ведь у него мечта одна –
Связать грехом нам руки.
Один гонца за водкой шлёт –
Знакомая картина…
Другой в углу, согнувшись, рвёт,
Держась за чьи-то спины.
Тот «проломить готов башку»,
Во всю руками машет.
Вот-вот любимому дружку
По «шее гневно смажет».
Вот кто-то охнул, кровь течёт,
Кого-то в глаз боднули…
И захмелевший пятачок
Гудит, как чёрный улей.
Рассвирепевшая толпа
В зловеще пьяном раже,
Безумной ярости полна,
Схватились в рукопашной.
Мальчишка вскрикнул и упал,
И, скорчившись от боли,
Уткнувшись в землю, застонал,
И стихнул в луже крови.
Глаза закрыло пеленой
Кровавого тумана.
Мать:
«Вставай, сынок, пойдём домой», -
Ведущий:
Над мёртвым шепчет мама.
Мать. … В какой стучаться кабинет?
Кто должен быть в ответе?!
Ведь это не убийцы, нет!
Ведь это наши дети!
Сегодня мир во зле лежит,
В греховном тонет мраке…
Юнцы пускают в ход ножи
В угаре пьяной драки.
Я вопли сотен матерей,
Их боль в себя вместила.
О мой Христос! Спаси детей
Своей извечной силой!

- Скажите, что происходит с
подростками в «пьяном угаре»?
- Как они себя ведут?
- Как ведет себя их организм?
Прослушайте видеоролик
- Как вы думаете, почему наш
герой считает, что водка испортила ему все детство и убила его отца?
Ведущий 1:Действительно,  алкоголизм – это болезнь цивилизации. На протяжении
всей своей истории человечество преодолевало бесконечное число стихийных
бедствий, кровавых войн, ужасных эпидемий. Но войны начинаются и заканчиваются,
наводнения, ураганы и эпидемии, собрав свою страшную жатву, покидают
опустошенные селения. Все бедствия, выпавшие на долю человечества, имели свое
начало и свой конец, в то время как история страсти к одурманивающим средствам
с каменного века до наших дней не прерывалась ни на день. В мировом масштабе
число жертв этого порока, разрушающего  здоровье населения нашей планеты,
больше, чем от всех известных войн и катастроф.
Ведущий 3:Мы должны о ней знать правду. Количество людей с
вредными привычками  в нашей стране угрожающе растет. Об этом мы должны сегодня
знать и говорить. Алкоголизм ведет к деградации личности, слабоумию. В нашей
стране в коррекционных школах для слабоумных детей обучается около 300 тысяч
школьников. Мировая статистика утверждает, что 50% слабоумных детей рождаются
от пьющих родителей.
Ведущий: Алкоголизм  распространяется со
скоростью лесных пожаров.
Ведущий 2:  А как вредит алкоголь окружающим людям? Тревожная
статистика!
Ведущий
1:         За 2011 год в Ростовской
области  выявлены правонарушения, связанные с курением одурманивающих средств,
распитием спиртных напитков среди несовершеннолетних:

Ведущий
3: -вовлечение несовершеннолетнего в
употребление спиртных напитков или одурманивающих веществ – 484;
         -распитие
пива и напитков, изготавливаемых на его основе, алкогольной и спиртосодержащей
продукции либо потребление наркотических средств или психотропных веществ в
общественных местах) – 2740;

Ведущий
1: появление в состоянии опьянения
несовершеннолетних, курение одурманивающих средств или психотропных веществ в
общественных местах) – 726.
Итак, мы говорим: «Пьянству- нет, спорту
-да!»
Ведущий 1: Сегодня мы предлагаем вам альтернативу - занятия
спортом. Мы гордимся, что столицей Олимпиады 2014 года выбран город
Краснодарского края, город Сочи! И нашу встречу  мы продолжаем  СПОРТИВНОЙ
ОЛИМПИАДОЙ в гимназии.
Спортивные соревнования.

Список
литературы
1.Журавлева
О.В., Зуева С.П., Нижегородова М.Н. Курс профилактических занятий для
подростков. Программа «Путешествие во времени».

2.Николаева Л.П., Колесов
Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе.

3.Смид Р. Групповая
работа с детьми и подростками. М., 1999

4.Шаг за шагом от наркотиков. // Книга для родителей,
СПб., 1999

file_name: 16945_мероприятие_ЖИЗНЬ_ПРЕКРАСНА!.doc

alt: Глаза закрыло пеленой Кровавого тумана

alt: Список литературы 1.Журавлева

title: Сценарий мероприятия для 5-х классов "Жизнь прекрасна"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад № 369» г.
Перми

Методические
рекомендации использования сказки как средства развития творческого воображения
детей дошкольного возраста

                                                                     Разработали:
воспитатели

                            Носкова М.В.

                              Галямина О.М.

г. Пермь, 2023

Содержание
1.
Пояснительная записка…………………………………………3
2.
Приёмы развития воображения………………………………..4
3.
Методы развития творческого воображения………………...5
4.
Дидактические игры…………………………………………….6
5.
Приложение (фотоматериалы по использованию методик)…………………………………………………………..10
6.
Список литературы………………………………………………

Пояснительная записка
Сегодня
перед дошкольными образовательными организациями стоит важная задача развития
творческого потенциала подрастающего поколения. Основой развития творческой и
уникальной личности уже с ранних этапов онтогенеза является воображение.
Сказки
являются богатейшим источником развития фантазии ребенка. Они учат ребенка
сопереживать персонажам. Формируют основы морали и нравственности. Сказочный
мир близок ребенку, с помощью сказки ребенок понимает, что такое хорошо, а что
такое плохо. Дети живут в сказке, как равноправные члены сказочного мира, в ней
они впервые испытывают на себе добро и зло, смелость и храбрость.
Сказка
привлекает ребенка красочность и яркостью своего мира, увлекательными
приключениями, фантастическими образами. Все это служит для малыша первым
толчком для развития мышления, фантазии, творчества, воображения. Дети,
погружаясь в воображаемый мир, с радостью и активно действуют в нем, творчески
преобразуя его. Они воспринимают все происходящее, как реальность.
Таким
образом, развитие творческого воображение играет огромную роль в жизни каждого
дошкольника. Вся жизнедеятельность в той или иной степени связана с
творчеством. Богатейшим источником развития фантазии, творческого воображения
дошкольника является сказка. Сказка учит ребенка думать, оценивать поступки
героев, тренирует память и внимание, развивает его речь, мышление.
Использование сказки эффективно развивает творческое воображение, расширяет
сознание ребенка, помогает правильно взаимодействовать с окружающим миром.
В
методическом материале описаны приёмы работы для развития воображения,  методы
развития творческого воображения с использованием сказок, а также представлены
фотоматериалы по использованию данных методик среди дошкольников старшей и
подготовительной групп, расположенные в приложении методических рекомендаций.

Приемы развития воображения
1.    Сочинение и
аудирование сказок

Используем
любую известную детскую сказку.
- Расскажи ее так, чтобы в
ней все было «наоборот» (заяц охотится за волком, слон величиной с горошину, а
мышка – с гору и т.п.).

Нарисуй,
как ты себе представляешь животное с другой планеты; самый необычный домик;
доброго волшебника в детстве.

Назови
по одному сказочному или литературному герою (но обязательно из разных
произведений). Придумай и расскажи короткую выдуманную историю, в которой бы
действовали оба этих героя.

Представь
себе, что на люстре в комнате сидит гномик. Расскажи, что и как он видит
оттуда.

Сочинение
общих сказок. Один кусочек сказки придумывает и рассказывает взрослый, а потом ребёнок
продолжает.

 Соедини
в связный рассказ эти два предложения: «Далеко на острове произошло извержение
вулкана...» - «...поэтому сегодня наша кошка осталась голодной»;   «По
улице проехал грузовик...» - «...поэтому у Деда Мороза была зеленая борода»;
«Мама купила в магазине рыбу...» - «...поэтому вечером пришлось зажигать свечи».

Вообрази,
что ты превратился в тигра, который пробирается в джунглях; робота; парящего
над скалами орла; королеву Франции; инопланетянина; кипящую кастрюлю;
авторучку, в которой кончились чернила. Изобрази все это в движении.
2.
Моделирование
сказок

Использование
моделей для составления сказки позволяет детям лучше усвоить последовательность
действий персонажей сказки и ход сказочных событий; развивает творческое
воображение и абстрактно-логическое мышление, умение оперировать символами и
знаками; обогащает словарь, активизирует речь; воздействует на все органы
чувств.
В работе можно использовать в качестве заместителей
разнообразные геометрические фигуры.
Замена осуществляется на основе цвета и соотношения величин
героев.
Например, в сказке «Три медведя» это три коричневых круга
разного диаметра, а в сказке «Теремок» - полоски разной высоты и цвета
(соответствует цвету персонажа: лягушка - зеленый; лиса - оранжевый и т.д.).
3.
Пиктографические
изображения
      Ребенок (сначала вместе со
взрослым) выделяет количество картинок, которые будут являться «планом» сказки
и с помощью пиктограммы изображает их.
4.
Выразительные
движения
      Вспомогательными средствами
освоения выразительных движений выступают слово и музыка.
Например, при передаче психоэмоционального состояния
«Грусть» звучит пьеса «Болезнь куклы» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.
Например, изображая разгорающийся «Огонь» под «Танец с
саблями»
А. Хачатуряна, дети передают этот образ резкими движениями,
мимикой.
5. Создание проблемной ситуации
      Постановка проблемного
вопроса:
- Почему маленькая Герда оказалась могущественней Снежной
Королевы? (Г.-Х. Андерсен «Снежная Королева?»).
- Почему с Шапокляк никто не хотел дружить? (Э. Успенский
«Крокодил Гена»).
- Почему поссорились лиса и заяц? («Лиса и заяц». Русская
народная сказка).
6. Творческие задания (могут быть
индивидуальными и коллективными). Примеры выполнения детьми творческих заданий
по сказке «Репка».
       Рассказать знакомую сказку
по кругу.
       Разыграть сказку. Дети
распределяют роли.
       Рассказать о пользе репы и
о том, какие блюда из нее можно приготовить.
       Придумывание своей сказки
«Морковка» (по аналогии).
       Оформление книги «Полезные
сказки» (обложка, иллюстрации).
       Изготовление
костюмов-нагрудников «Овощи» (ткань, бумага).
       Разыгрывание придуманных
сказок.
       Надели ззнакомых героев
сказок противоположными для них качествами:
Колобок добрый волк…
Лиса хитрая колобок…
      Сочини сказку о бытовых
предметах
      Реальное начало сказочное
продолжение
      Узнай сказку по песенке
героев:
Не садись на пенек, не ешь пирожок («Маша и медведь»)
Скрипи, нога, скрипи, липовая! («Медведь - липовая нога»)
Козлятушки, ребятушки!
Отворитеся, отопритеся! («Волк и семеро козлят»)
    Продолжи сказку - вместо
известной концовки сказки надо придумать свою. Дети учатся фантазировать,
размышлять.
7. Изобразительная деятельность
      От точек - к сказке. Точка
- шифр, знак. (Соединяя точки, ребенок получает рисунок героя сказки или
предмета из сказки, вспоминает эту сказку, рассказывает ее.)
Нарисуй сказку - дети рисуют иллюстрации к знакомым или
своим сказкам, используя нетрадиционные способы (монотопия, пальцевая живопись,
рисование акварелью по «мокрому»).

Методы для развития творческого
воображения:

«Заканчиваем
сказку» - суть метода заключается в том, чтобы ребенок придумал окончание к
сказке, которую вы ему расскажите.
Цель: развить творческое и
логическое мышление, умение правильно заканчивать мысль и осмысливать
услышанное.
Например: «Пошла девочка Танюша в гости к бабушке
передать гостинцы от мамы. Шла она долго по лесу. И вдруг оказалось, что она
забыла дорогу - заблудилась. Долго бродила Танюша по лесу, пока не встретила
зайца. Вот заяц Танюше и говорит…». Пусть ребенок сам продолжит сказку в
соответствии со смыслом.           Если будут возникать трудности, можно задать
ребенку уточняющие вопросы, наблюдая за реакцией ребенка, и побуждая его
обдумывать свой ответ. В конце можно даже попросить ребенка проиллюстрировать
продолжение истории.

«Рассказ
о конкретном персонаже» - суть метода в придумывании персонажа сказки,
определении его характера, поступков, целей и действий.
Цель метода: развитие творческого
воображения, формирование нравственного воспитания ребенка, а также навыков
межличностного общения с взрослыми и сверстниками.

«Сказка
с помощью картинок» - суть метода: в том, чтобы по серии картинок ребенок смог
не только рассказать о героях, которые изображены на рисунках, но и
поразмышлять, что происходит вокруг.
Цель метода: развитие творческого
воображения, обучение ребенка навыкам правильного подбора глаголов и
прилагательных для характеристики персонажей, научить ребенка выстраивать сюжет
в логической последовательности, давать оценку месту действия.

«Инсценируем
сказку» - суть метода: воплощение сюжета прочитанной или сочиненной сказки, в
придумывании образов и костюмов под конкретных сказочных персонажей в
соответствии с их характерами.
 Цель метода:
активизация творческого отношения к слову, выработка навыков совмещать
сказочный образ с драматическим образом.
    Сказочное рисование.
Сказкотерапевтическое рисование можно разделить на две
группы методов: проективное диагностическое рисование и спонтанное рисование.
В первую группу могут входить такие рисунки, как: «Во что
бы меня заколдовали», «Волшебная страна чувств», «Мой маскарадный костюм».
Каждый рисунок выполняется на отдельном листе и сопровождается рассказом.
Во вторую группу включены три рисунка: «Моя семья», «Моя
семья в образах животных», «Моя семья в образах сказочных героев». Все три
рисунка иллюстрируют различные аспекты внутрисемейных отношений.
Дидактические
игры
Основная цель: Развитие
речи детей, воспитание интереса к русским народным сказкам.
Словесно-дидактическая игра «Козлята и зайчик»
Дидактическая задача: Учить
детей придумывать новое окончание знакомой сказки
Количество играющих: 4-6
детей
Игровое правило: внимательно
слушать собеседника
Игровое действие: Сначала
дети вспоминают сказку «Козлята и волк». Ее можно напомнить, используя
настольный театр или фланелеграф. Сказка заканчивается, но воспитатель
предлагает послушать, что было дальше: «Ушла коза снова в лес. Козлята остались
одни дома. Вдруг в дверь снова постучались. Козлята испугались и попрятались. А
это был маленький … (показывается игрушка) зайчик. Зайчик говорит: …(«Не
бойтесь меня, это я – маленький зайчик».) Козлята … (впустили зайчика). Они
угостили его …(капустой, морковкой). Малыши поели и стали … (играть,
веселиться, резвиться). Зайчик играл … (на барабане), а козлята … (весело
прыгали).
Словесно-дидактическая игра
«Сравни разных зверят»
Дидактическая задача:
учить детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки.
Количество играющих: 5-6
детей
Игровое правило: отвечает
тот ребенок, на кого укажет водящий
Игровое действие:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть Мишку и мышку.
- Мишка большой, а мышка …
(маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый, толстопятый, косолапый). А какая мышка?
(Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая.) Что любит Мишка? (Мед, малину), а
мышка любит …(сыр, сухарики).
- Лапы у Мишки толстые, а у
мышки …(тоненькие). А у кого хвост дилннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки …
(короткий.
Аналогично можно сравнить и
других животных из сказок – лису и зайца, волка и медведя.
Настольно-печатная игра
«Парные картинки»
Дидактическая задача: Упражнять
детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и
в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность,
формировать речь, вырабатывать умение выполнять правило игры.
Количество играющих:
Материал: парные
картинки-иллюстрации из русских народных сказок и фишки
Игровые правила: Показывать
и называть только одинаковую картинку; кто правильно отберет и назовет парную
картинку, тот получит фишку.
Игровое действие: поиск
нужных карточек.
Настольно-печатная игра «Сложи
картинку»
 Дидактическая
задача: Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей; воспитывать
волю, усидчивость, целеустремленность
Количество играющих:
Игровые правила: Не
ошибиться в выборе. Выигрывает тот, кто раньше других сложил и назвал свою
картинку
Игровое действие: поиск
частей, складывание целой картинки
Настольно-печатная игра
«Домино»
Дидактическая задача: Закрепить
знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказку
Количество играющих:
Игровые правила: Класть
карточки по очереди, рядом с одинаковой картинкой. Выигрывает тот, кто первым
положит все карточки
Игровое действие: Если
нет парной карточки у играющего, он пропускает ход и ждет, когда на каком-либо
конце появится парная картинка. При повторении игры карточки раздаются заново.
Настольно-печатная игра «Лото»
Дидактическая задача: Упражнять
детей в умении объединять предметы по месту их произрастания: где что растет;
закреплять знания детей о русских народных сказках
Количество играющих:
Игровые правила: закрывать
клеточки только теми картинками, которые соответствуют содержанию большой
карты, т.е сказке
Игровое действие: находить
маленькие карточки с изображением эпизодов из сказок и закрывать ими клеточки
на большой карте. Соревнование – кто первый закроет все карточки.
«Отгадай-ка!» (учить
детей отгадывать сказку по словам – повторам, использовать их в пересказе
сказки).

«Спи, глазок, спи, другой».

Сказка «Хаврошечка»
«Сестрица Алёнушка, я пить
хочу!»
  Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Носик, носик, пей
водичку»,

Сказка «Петушок и чудо – меленка»

«Ловись, рыбка, и мала, и велика!»
Сказка «Лисичка – сестричка и серый волк»
«Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы! Котик – братик,
выручи меня!»
 Сказка «Кот, петух и лиса»
«Сяду на пенёк, съем пирожок».

Сказка «Маша и медведь»

«Чья песенка?»  (закрепление знания
песенок, использование их в пересказе сказок).
«Ау, ау, Снегурушка!
Ау, ау, голубушка!
У дедушки, у бабушки
Было внучка Снегурушка,
Её подружки в лес заманили,
Заманили –
покинули».
Песенка Снегурушки

Сказка «Снегурушка и лиса»
«Алёнушка, сестрица моя!
Выплынь, выплынь на бережок…
Костры горят высокие,
Котлы кипят чугунные,
Ножи точат булатные,
Хотят меня
зарезати!»
             Братец
Иванушка

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Словесно-дидактическая игра
«Радио»
Дидактическая задача: Воспитывать
умение быть наблюдательным, активизировать речь детей
Количество играющих: неограниченно
Игровое правило:
слушать и не мешать товарищам
Игровое действие: Воспитатель,
обращаясь к детям, говорит: «Сегодня, мы будем играть в новую игру, называется
«Радио». Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио?
Правильно, его называют диктором. Сегодня по радио диктор будет рассказывать
детей нашей группы. Он будет описывать кого-нибудь из героев русских народных
сказок, а мы с вами будем угадывать. Сначала я буду диктором, слушайте!
Внимание! Внимание! Угадайте, из какой сказки этот герой. Зубки у нее острые,
шубка тепленькая, рыженькая, она красивая, лукавая, коварная. Кто же это? Какие
вы знаете сказки, в которых героиней была бы лиса? («Лиса и журавль», «Лиса и
волк», «Теремок» и т.д.)
Словесно-дидактическая игра «Вершки-корешки»
Дидактическая задача: упражнять
детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или
плоды на стебле)
Количество играющих: неограниченно
Материал: картинки
с овощами и фанты
Игровое действие:
Вариант 1 Воспитатель
уточняет с детьми, что они будут называть «вершками», а что – «корешками».
«Съедобный корень овоща будем называть «корешками», а съедобный плод на стебле
– «вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают,
что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети
были внимательны, т.к. в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель
называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки». «Помидор!» - «Вершки». «Лук!» -
«Вершки и корешки». Тот, кто ошибся, платит фант, который в конце игры
выкупается.
Вариант 2. Воспитатель
говорит: «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедены вершки. Эту игру
хорошо проводить после чтения русской народной сказки «Мужик и медведь»
Настольно-печатная игра «Расколдуй сказку»
Дидактическая задача: Развивать у детей
интеллектуальные способности, умение использовать условные заместители
(символы) реальных предметов
Количество играющих:
Игровое правило: По
сигналу воспитателя начать «расколдовывать» сказку
Игровое действие: Рассмотреть
с детьми таблицы и объяснить, что злой волшебник заколдовал зверей из сказки:
петушка превратил в круг, собачку в овал, ежика в крестик и т.д. Вначале
воспитатель закрывает часть таблицы с условными знаками белой полосой. Дети
должны вспомнить и нарисовать справа от каждой картинки соответствующий символ.
Затем закрывает «заколдованных» животных и предлагает детям назвать их.
Когда задание будет выполнено
можно с детьми сочинить небольшие сказки и записать их на карточки, заменив
героев знаками. Ребенок «расколдовывает» свою сказку, подставляя нужный
персонаж.
«Узнай героя сказки по
описанию» (Воспитывать умение называть героя сказки по его характерным
признакам, описаниям, воспитывать выдержку).
«Плотник, работник, хлебороб, мореход, стрелец, кузнец, певец»
 Сказка «Семь Симеонов – семь работников»
«Такая красавица, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Под
косой месяц, на каждой волосинке по жемчужине».
Елена Прекрасная
Сказка «Семь Симеонов – семь работников»
«…Такой птицы я никогда не видывала: и пёрышки – то какие
красивые, и гребень – то какой – то красный, и голос – то какой звонкий!»
 Петух
Сказка «Петух да собака»
Была лягушкой, обернулась белой лебедью
Василиса
Премудрая          Сказка «Царевна
– лягушка»
«Назови героев сказки» (Учить
детей отгадывать сказку по словам главного героя, а потом называть остальных
героев сказки).
«Это простая ложка – Котова, это простая ложка – Петина, а это не
простая, точёная, ручка золочёная, - моя. Никому её не отдам!»
          Кот, петух,
Жихарка.
Сказка «Жихарка»
«Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!»
           Лиса,
Журавль.
Сказка «Лиса и журавль»
«Давай, друг, зимовье строить! Я стану из леса брёвна носить да
столбы тесать, а ты будешь щепу драть».
           Бык, свинья,
баран, петух, кот.      Сказка «Зимовье»
«Кто где живёт» (закрепление
знания русских народных сказок «Теремок» и «Зимовье», закреплять понятия
«домашние, дикие животные»).
Надо расставить предложенных
животных к теремку и зимовью.
 «Найди!» (развитие
памяти, закрепление знания о героях сказок, учить находить из картинок с
героями только те, которые подходят к задуманной сказке).

Приложения

Список литературы

1.
Аланский
Ю.Л. Азбука театра. Л.: «Детская литература», 1998.
2.
Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. — М. :
Просвещение
3.
Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Конспекты комплексных занятий по
сказкам. С.-П.,2006г.
4.
Вачков И.В. Сказкотерапия. Ось-89, 2003г. 144 с.
5.
Выгодский Л.В.
Воображение и творчество в детском возрасте. М.: «Просвещение», 1983
6.
Минаева
В.М. Развитие эмоций дошкольников. М.: АРКТИ, 2000.
7.
Пахомова О.Н. Добрые сказки. М., 1999г.
8.
Погосова Н.М. Погружение в сказку. С.-П., 2006г.
9.
Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников
под ред. Ушаковой О.С. М., 2001г.
10.
Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по
развитию связной речи дошкольников. М., 2006г. 208 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические материалы по развитию  творческого воображения через исользование сказок.docx

alt: Приемы развития воображения 1

alt: Создание проблемной ситуации

alt: Количество играющих : 5-6 детей

alt: Материал: картинки с овощами и фанты

alt: Список литературы 1.