extracted_text:
Дата:
Тема: Решение задач на проценты.
Тип урока: закрепление новых знаний и способов действий.

Технология
  проведения

Деятельность
  учителя

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Деятельность
  учеников

Планируемые
  результаты

Предметные

УДД

1.Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализировать требования к ученику с позиции учебной
  деятельности;
- создать условия для формирования внутренней потребности
  учеников во включения в учебную деятельность;
- проверить уровень подготовки к уроку

Организует актуализацию требований к ученику с позиции
  учебной деятельности;

I. Устные упражнения.
1. Выполнить действия (написано
  на доске).
а) 0,25 :  =                             б)
  7,5 :  =                в) 6 : 10 =
г) 11,11 : 11 =               д)
  1,634 × 5 =              е) 7 –
  7 : 10 =
ж) 1 : 0,2 – 0,2 =                    з)
  1,63 × 5 =

Отвечают на вопросы; выполняют задания на доске

Уметь выполнять арифметические действия

Коммуникативные: уметь совместно договариваться о правилах
  поведения и общения, следовать им, оформлять свои мысли в устной форме

II. Закрепление с
  проговариванием во внешней речи.
Цели: организовать усвоение учениками нового способа
  действий с проговариванием во внешней речи.

Организует усвоение нового способа действий с
  проговариванием во внешней речи

 Работа по теме урока.
(каждому
  ученику выдается ксерокопия задания № 1 и № 2).
1. Найдите:

2. Заполните пропуски:

3. Выполните действия:
(0,32  3,5 6 0,25 + 0,02)  3,2 +
  321,6 =
4. Заполните пропуски в тексте:

49

2,4

3,4

1,5

15

– самое глубокое озеро в мире. Его называют «жемчужной» нашей планеты,
  так как в нем самая чистая вода. Его глубина составляет  . В него
  впадает  больших и малых рек, а вытекает лишь
  одна –

2,4

60

4,5

2,4

12

Задание № 2
В тексте «Вода на Земле» замените буквенные
  обозначения х, у, t и m числами, предварительно
  выполнив математические задания. Прочитайте текст с учетом найденных
  значений.
Вода на Земле

   % поверхности Земли покрыто водой.
  Пресная вода составляет     % от всех водных запасов.
   % всей пресной воды
  находится в озере Байкал.
   % всей пресной воды
  содержится в ледниках Арктики и Антарктиды.
х =(0,22 + 9,96)  6,7 =
  _______________
у = 1,5  4 – 0,5  8 =
  ________________
t =  = ________
m = 2,3  3  (32 + 0,2 
  5) = ____________
5. Быстро оформляется «витрина магазина»: выставляются
  игрушки и вывешивается объявление

К товару прикрепляются ценники,
  в которых зачеркнута старая цена, нужно внести изменения в ценники.

Назначается «директор магазина», который приглашает
  несколько «бухгалтеров», которые на доске выполняют нужные вычисления.
6. Разобрать устно решение задач
  № 1570, 1574, 1576.
7. Решить письменно № 1582.

Выполняют задания на доске и в тетрадях

Уметь выполнять деление десятичного числа на десятичное
  число

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность
  действий на уроке.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в письменной и
  устной речи, слушать и понимать речь других.

III. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками
  собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование нового содержания, рефлексию и
  самооценку учебной деятельности

IV. Итог урока.
Самостоятельная работа (обучающая,
  можно посадить парами «сильный – слабый»).
Задача
  № 1
Из овса получается 40% муки. Сколько муки получится
  из 26,5 т овса?
Задача № 2
Засеяли 65% поля, что составляет 325
   га. Найдите площадь всего поля.
Задача
  № 3
В старших классах 120 учащихся. Из них 102 ученика
  работали летом на ферме. Сколько процентов учащихся старших классов работали
  летом на ферме?
IV. Домашнее задание: п. 40; № 1602, 1604, 1552.
  Подготовиться к самостоятельной работе.

Отвечают на вопросы; рассказывают, что узнали;
  осуществляют самооценку; записывают домашнее задание

Регулятивные: уметь оценивать правильность  действий на
  уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе
  критерия успешности
учебной деятельности

file_name: 13 апр.doc

alt: Дата: Тема: Решение задач на проценты

alt: II . Закрепление с проговариванием во внешней речи

title: Технологическая карта урока 5 класс "Решение задач на проценты"


extracted_text:
Цели:

1) Сформировать у учащихся
понятия “сочувствие”, “сострадание”, “эмпатия”, “альтруизм”; объяснить, от чего
зависит способность понимать людей, как можно научиться любить людей;

2) Развивать у ребят навыки
связной речи, мышление;

3) Воспитывать в детях умение
выражать своё доброе отношение к людям.

Эпиграф к уроку:

Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовётся,
И нам сочувствие даётся,
Как нам даётся благодать…
Ф.Тютчев

Оформление:

1.Плакаты с двумя правилами.

Правило первое: научись ставить себя на место другого, видеть мир
глазами других, понимать его так же, как они.

Правило второе: в каждом умейте видеть его достоинства. Любите людей.

2. Плакаты с толкованием слов:

Сострадание - жалость, сочувствие, возбуждаемое несчастьем другого
человека.

Сочувствие - отзывчивое отношение к чужому чувству, участие.

Эмпатия - умение видеть мир глазами других, понимать его так
же, как они.

Альтруист - человек, готовый бескорыстно действовать на пользу
других, не считаясь со своими личными интересами. Противоположность – эгоист.

3. Плакаты с советами Д. Корнеги.
1) Выказывайте своё доброе
отношение к людям.
2) Улыбайтесь.
3) Придерживайтесь
дружелюбного тона.
4) Помните, что имя человека
– самый сладостный для него звук.

Ход урока.

1.
Вступительное слово учителя.
 Ребята, я рада видеть вас.
Надеюсь, что наш урок будет для вас интересен и полезен. Я хотела бы, чтобы вы
все приняли активное участие в этом уроке общения, который я назвала “Искусство
быть другим”. Почему так, вы узнаете немного позднее. А сейчас я хочу
обратиться к вам с вопросом:

?"Как вы определите
искусство общения? Талант общения, дар общения – что это такое,
по-вашему?" (Ответы учащихся).

2.
Беседа по теме
Итак, вы почти все считаете,
что искусство общения – это умение пользоваться речью (вести беседу, спорить,
пользоваться формулами речевого этикета). Видимо, все вы исходили из того, что
язык – главное средство общения. И в этом я с вами согласна. Но… Давайте
сначала послушаем два отрывка из романа Л.Н.Толстого “Война и мир” (т.1, ч.1,
гл. 17) и отрывок из повести В.Железнова “Чучело” (гл.5) . (Чтение отрывков
учащимися).

? О ком из героев можно сказать, что у него дар общения,
талант? Почему? ( Ответы учащихся).

Вы видите, что дар общения –
это не только владение речью. Это, прежде всего, чуткое сердце – чуткость в
восприятии состояния других людей, способность понять человека, умение
проникнуть в его внутренний мир, разделить с ним радость или горе. Всё это мы
определяем одним словом – эмпатия. Давайте запишем это определение. Откройте
тетради, запишите сегодняшнее число. (Запись учащимися определения.) Вот об
эмпатии мы и поведём речь сегодня. Мы узнаем с вами, от чего зависит
способность понимать других людей, и подумаем, можно ли научиться сочувствию. А
что такое сочувствие? Сочувствие – это… (Запись учащимися определения). Чтобы
понять это, наверное, надо поставить себя на место того человека, которому
плохо, у которого случилось несчастье, горе и увидеть мир его глазами, а мы
очень часто делаем наоборот. Но больше всего о вас мне рассказали ваши
сочинения на тему: “Самый несчастливый день в моей жизни”. (Напр.,5) человек
считают самым несчастным днём, когда они за невыученный урок получили “2”,(_)
человека считают, что они были несчастны, когда их лишили какого-либо
удовольствия; (_) человек из вас – когда они испытали боль или страх и только
(_) из вас считают своим несчастным днём тот день, когда они потеряли или
обидели близкого человека. И я могу с уверенностью сказать, что эти (_)
человек(а) способны на высокое чувство – сострадание.

? Что же такое сострадание? (Учащиеся записывают
определение).

У А.С.Пушкина есть
стихотворение “Элегия”. Послушайте отрывок из него:

Но не хочу, о други, умирать,

Я жить хочу, чтоб мыслить и
страдать;
И ведаю, мне будут
наслажденья
Меж горестей, забот и
треволненья:
Порой опять гармонией упьюсь,

Над вымыслом слезами
обольюсь,
И может быть – на мой закат
печальный
Блеснёт любовь улыбкою
прощальной.

Вдумайтесь, ребята, у
А.С.Пушкина жить – это мыслить и страдать. Почему он ставит рядом эти два
слова? (Ответы учащихся). Животное тоже может чувствовать, испытывать боль и
страх, холод и голод, но страдает только человек. Потому что он мыслит.
Мыслящий человек не может не страдать. Он глубоко чувствует людское горе, он
видит зло – и он страдает. Страдание – просветлённое разумом мучение. Страдание
делает нас способными к сопереживанию: мы понимаем, что так же может страдать и
другой человек. И это нас заставляет делать то, на что человек способен.

? А на что, ребята, человек способен? (Ответы учащихся)

Да, я согласна с вами, что
человек способен мстить, утешать, любить, жертвовать и даже отдавать свою жизнь
– и всё это во имя жизни другого человека!

? А можно ли научиться сочувствию? (Ответы учащихся).

? Что называется состраданием? (Учащиеся записывают
определение в тетради с плаката).

? Ребята, а можно ли развить в себе способность к
состраданию? (Ответы учащихся).

3. Да, можно. Может быть, вам помогут два правила:

Правило первое: научись ставить себя на место другого человека,
видеть мир глазами других, понимать его так же, как они. Владимир Леви,
известный психолог, определил искусство общения как искусство быть другим, т.е.
вживаться в образ того человека, с которым вы общаетесь. Давайте и мы попробуем
это сделать. Представьте себе такую ситуацию: сегодня на улицах мы часто
встречаем безработных, нищих, просящих подаяния. Представьте себе, что и вы
увидели нищую, убогую старушку на улице, которая просит у прохожих милостыню.
Какие чувства вы испытаете? Выразите это на бумаге. Что бы вы сделали? Как
поступили?

4. (Учащиеся работают письменно 7-8 минут).

А теперь прослушаем и
проанализируем то, что вы написали. (Анализ письменных работ учащихся.)

Итак, с правилом первым мы
разобрались.

 5.Теперь правило второе: в каждом умейте видеть его достоинства. Любите
людей. Один из современных шахматистов признался: “Чтобы победить сильного
соперника, я должен его изучить. А чтобы изучить, я должен в него влюбиться.
Да. Влюбиться и в стиль игры, и в характер, т.е. и как в человека. Последнее,
конечно, всего труднее. Хуже всего я играю с теми, кого не люблю”. Да,
научиться любить людей труднее всего, но возможно. Я вам расскажу, какой способ
предлагает В.Леви. Но сначала скажите, как выразить своё доброе отношение к
людям? (Ответы учащихся).

 6.? “Давайте говорить друг другу комплименты”,- сказал
Булат Окуджава. Подумайте и ответьте, какие комплименты вы умеете говорить?
(Ответы учащихся).

Ну, а теперь способ,
предложенный В.Леви: попробуйте добровольно войти в роль альтруиста. (Запись
определения с плаката в тетради). Поживите чуть-чуть в роли доброго ангела.
Но поживите всерьёз и добровольно. Это время посветите не себе, а кому- то
другому или какому-то делу, не имеющему отношения к вашим личным интересам. Не
ждите ни благодарности, ни похвал, ни каких-либо знаков внимания – более того,
действуйте незаметно, чтобы никто о вашем эксперименте не догадался. И через
месяц мы обязательно посвятим этому классный час.

 7. А теперь запишем советы Д. Корнеги. (Запись советов
Д. Корнеги с плаката).

У французского писателя А. де
Сент-Экзюпери есть прекрасная волшебная сказка для взрослых – “Маленький
принц”. Она о человеческих отношениях, о нежности и ответственности. Прочитайте
её. Автору удалось донести до своих читателей мысль о том, что “самого главного
глазами не увидишь”, что “зорко одно лишь сердце”. Запомните это и вы.

 8. А сейчас хочу
прочитать вам одно письмо из детского журнала: “Мы учимся в 7 классе. Класс
шумный. На уроках мы не скучаем: болтаем, иногда и вовсе срываем занятия. То
есть, не все, но большинство наших мальчиков. И если на уроке русского языка,
математики, географии у нас тишина, то на уроках английского языка – настоящий
разгром. Наша учительница Нина Николаевна всегда рассказывает разные истории на
английском языке, а нам из-за нашей дисциплины не успевает объяснить новый
материал. Мы говорили с мальчишками, которые срывают уроки – не помогло. А
бедная Нина Николаевна чуть не плачет от их “геройства”. Немногие понимают, что
она – человек сильной воли. Другая на её месте давно бы бросила наш класс, а
она по-прежнему вкладывает в своё дело всю душу. А безобразия продолжаются. Мы
хотим помочь Нине Николаевне. Но как? Поставьте нас на правильный путь. ” - Так
как же поставить ребят на правильный путь? Как бороться с хулиганством?
Ответ вы напишите дома.
Это будет вашим домашним заданием.

9. И в заключение урока хочу повторить слова Л.Н.Толстого: “Милосердие
начинается дома. Если для проявления милосердия нужно куда-то ехать, то это
едва ли милосердие”. Сочувствие – великая человеческая способность и
потребность, благо и долг. Если вы хотите, чтобы вас окружали хорошие люди,
чтобы вас любили, сами учитесь сочувствию и состраданию. Да, таким людям
живётся труднее и беспокойнее, но их совесть чиста. Бесчувственным кажется, что
им хорошо . Но это им только кажется. И в заключении я прочитаю вам молитву св.
Франциска Ассизского (под музыку): Господи, удостой меня быть орудием мира Твоего!
Чтобы я вносил веру туда, где сомневаются; Надежду, где отчаиваются; Радость,
где страдают; Любовь, где ненавидят! Чтобы вносил истину туда, где
заблуждаются; Свет – во тьму. Господи, удостой! Утешать, а не ждать утешения;
Понимать, а не ждать понимания; Любить, а не ждать любви, Ибо, кто даёт, тот
получает, Кто забывает себя, тот обретает; Кто прощает, тому проститься - Кто
умирает, тот проснётся к вечной жизни. Аминь.

file_name: Урок развития речи в 7 классе Искусство быть другим.doc


extracted_text:
Выступление по проекту «Мои
друзья»

        1 слайд

Услышав, эту песню вы, наверное, догадались, что речь пойдёт о дружбе.
      2 слайд
Тема
моего  проекта «Мои друзья-одноклассники»
     3 слайд
Цель:
Узнать как можно
больше о своих друзьях-одноклассниках.
     4 слайд
Задачи:
—  Найти значение слова друг
—  Найти пословицы о дружбе,
взаимопомощи.
—  Собрать материал о
друзьях-одноклассниках (значение имени, хобби, участие в мероприятиях,
награды).
         5 слайд
Содержание
—  Кто такой друг?
—  Пословицы о дружбе, взаимопомощи.
—  Материал о друзьях-одноклассниках
  (Чеботов Никита, Захаров Никита, Шишкина Дарья, Колесников
Влад, Шестаков Александр).
6 слайд
В словаре Ожегова написано:
      «Друг
- тот, кто связан с кем-нибудь дружбой».
       7,8 слайды
   Прочитав различную литературу, я нашёл много пословиц о
дружбе.
—
САМ ПОГИБАЙ, А ТОВАРИЩА ВЫРУЧАЙ.
—
НЕТ ДРУГА – ИЩИ, А НАШЁЛ –  БЕРЕГИ.
—
ЛЕГКО ДРУЗЕЙ НАЙТИ, ДА ТРУДНО  СОХРАНИТЬ.
—
ОДИН ЗА ВСЕХ, И ВСЕ ЗА ОДНОГО.
—  ЖИВИ
ДЛЯ ЛЮДЕЙ, ПОЖИВУТ И ЛЮДИ ДЛЯ ТЕБЯ.
—  Двое не один, маху не дадим.
—  Доброе братство милее богатства.
—  Старый друг лучше новых двух.
—  Друг познаётся в беде.
—  Новых друзей заводи, старых береги.
—  Нет лучше дружка, чем родная
матушка.
9 слайд
Чеботов Никита
Никита – от латинского слова «победитель». Никита всегда уверен в
себе, твёрдо знает, чего хочет, и обычно добивается этого. Болезненно
переживает любые поражения. Он очень добрый, отзывчивый, надёжный.  Настоящий
друг!

  10 слайд
Любимое занятие Никиты -  это  конструирование.
        11, 12 слайды
   Никита  - активный участник всех классных и общешкольных
мероприятий: победитель конкурса чтецов, участник конкурса «Ученик года».
 13 слайд
Поэтому у Никиты  много наград.
  14 слайд
Захаров Никита
Никита –  упрям и настойчив, но его легко  ранить, затронув его
самолюбие. Однако он всегда придёт на помощь своему товарищу.
15 слайд
   Никита любознательный мальчик. У него дома есть
библиотечка, в которой много книг и энциклопедий. Он любит читать  о животных и
о природе.
   Также он ухаживает за своими питомцами, и уже более трёх
лет выращивает кактусы.
16, 17 слайд
  Захаров Никита активно участвует в классных и общешкольных
делах.
18 слайд
Имеет много наград.
19 слайд
Шишкина Дарья
Наша Даша – скромная  девочка. Уважительно относится к старшим и к
своим одноклассникам.  Несмотря на свой возраст, она помогает маме воспитывать
своих младших сестрёнок.
20 слайд
Даша любит рисовать и раскрашивать.
21 слайд
Участвует во всех классных мероприятиях.
22 слайд
За участие имеет награды.
Мне она очень нравится. Даша хороший друг!
23 слайд
  Владислав – от старославянского «владеющий славой». Нельзя
сказать, что характер Влада относится к разряду простых. Он твёрд, в нём
хорошая сила воли, стойкость, внешняя открытость. Влад общительный, помогает
бабушке воспитывать младшего братика.
24 слайд
  У Влада большая коллекция каточек «Человек-паук» и
«Черепашки Ниндзя». Он как настоящий друг меняется со мной карточками.
25 слайд
  Есть такое выражение: «Успевает везде и всюду», так вот это
про Влада. Он участник всех классных и общешкольных, спортивных мероприятий.
26 слайд
  За такую активную работу Влад был неоднократно награждён
грамотами и дипломами.
27 слайд
Шестаков Александр
  Александр – от древнегреческого «защитник людей». Имя Александр
несёт в себе уверенную силу, напористость. Саша защищает своих товарищей от обидчиков.
Он очень любит свою семью. Хорошо отзывается о своих родных. Помогает старшим.
Очень справедливый и хороший товарищ.
28 слайд
  Любимое занятие Саши -  это  конструирование.
            29 слайд
  Александр с удовольствием участвует во всех классных делах.
30 слайд
  Имеет награды за спортивные заслуги и за участие в
различных конкурсах.
31  слайд
Спасибо за внимание!

file_name: Выступление по проекту.docx

alt: Поэтому у Никиты много наград

intro: Песня к защите проекта

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект «Мои друзья-одноклассники». 2 класс


extracted_text:
Питание растений, удобрения. Земля, в которой
выращивается растение, должна содержать все необходимые макро- (азот, фосфор,
калий, сера, магний, кальций) и микроэлементы (цинк, марганец, бор, молибден и
др.). Для тропических растений особую роль в питании играет железо, которое
должно присутствовать в субстрате в тех же дозах, что и микроэлементы. Для
каждого вида растений должно быть определенное соотношение этих элементов.
Большинство комнатных растений - кальцефобы (не выносят
защелачивания), поскольку высокий уровень содержания кальция в водопроводной
воде не дает возможности корневой системе растений впитывать питательные
вещества. Недостаток микроэлементов вызывает острые физиологические
расстройства в виде хлорозов, замедления в росте и т.д. Чтобы этого не
происходило, в субстрате необходимо поддерживать определенную кислотность. В дополнение к питательным веществам, получаемым из почвы,
растения следует подкармливать минеральными и органическими удобрениями. В
школьной практике лучше всего использовать готовые комплексные растворы -
подкормки для комнатных растений.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Питание растений, удобрения . Земля, в которой выращивается растение, должна содержать все необходимые макро- (азот, фосфор, калий, сера, магний, кальций) и микроэлементы (цинк, марганец, бор,…

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Комнатные растения и уход за ними


extracted_text:
Урок – спектакль « Фотосинтез »
Оборудование:

Участники
спектакля, исполняющие роли: Углекислого газа, Воды, Органических веществ,
Кислорода, Энергии, Дыхания ( в шляпах с надписями и костюмах определенного
цвета), в спектакле также принимают участие Судья, Прокурор, Адвокат
На
сцене: на
полу – большой зеленый лист, по краям – столы для участников судебного процесса.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Мы с вами
познакомились с процессом, происходящим в зеленом листе. Это удивительный
процесс.
Сегодня у
нас необычный урок. Мы заглянем внутрь листа и представим себя его жителями и
работниками. Очень важно, чтобы все поняли, что происходит в листе, каково его
значение для растения в целом и каково значение зеленых растений для жизни на
Земле. Итак, сейчас мы окажемся на лесной поляне среди зеленой листвы. Давайте
будем внимательно смотреть и слушать, что там происходит, и, если будет
необходима наша помощь, помогать восстанавливать справедливость.
На
зеленом листе появляется Хлорофилл, он танцует и поет.
В каждом,
каждом листе на поляне лесной жил трудяга земной – Хлорофилл дорогой.
Он работал
всегда от зари до зари, и лишь ночь отдыхал он под звон мошкары.
Утром
снова вставал, окна все открывал, и из воздуха он  СО2 добывал.
По сосудам
вода за ночь вновь натекла, и за дело опять приниматься пора.
Вот и
солнышка луч на листочек упал, эти воду и газ накрепко он связал.
Получилось
опять очень вкусно, и вот в воздух вновь полетел маленький кислород.
Учитель: Как называется процесс, при
котором в зеленом листе на солнечном свету идет образование органических
веществ?
Учащиеся: Фотосинтез.
Входят
школьники, исполняющие роли Судьи, Прокурора, Адвоката.
Судья: Вы сказали « процесс»? Никакой
процесс без нашего ведома происходить не должен. Как, вы сказали, называется
процесс?
Прокурор: Фотосинтез, господин Судья.
Судья: Кто его главный виновник?
Прокурор: Его главный виновник – он,
Хлорофилл!
Судья: Странное имя!
Адвокат: Его имя в переводе означает «
зеленый».
Судья: Место жительства?
Адвокат: В клетках листа, но может жить и
в стебле, зеленых плодах.
Судья: Род занятий?
Прокурор: Род занятий странный, ничего у
него нет, а питательные вещества рекой текут. Колдун, наверное! Может, сжечь на
костре?
Адвокат:
Нет! Нужно расследовать дело.
Судья: Из
чего ты готовишь пищу, обвиняемый?
 Хлорофилл:
О,  господин Судья! Мне для работы нужен углекислый газ…
Судья: Где
ты его берешь?
Хлорофилл:
Из воздуха, господин Судья.
Прокурор:
А по какому праву вы расхищаете природное добро?!
Адвокат:
Но, господин, Судья, углекислый газ вреден для живых организмов. Мы выделяем
его при дыхании, выделяется он также и при горении. Если в воздухе накопится
много углекислого газа, мы погибнем!
Судья: Суд
принимает ваши доводы относительно углекислого газа. А чем еще пользуетесь вы в
работе?
Хлорофилл:
Еще мне нужна чистая вода!
Судья:
Чистая вода нужна всем!
Прокурор:
Вот, вот! Я же говорил. В тюрьму его!
Хлорофилл:
Я беру совсем немного воды
Адвокат: Но зато, используя углекислый газ,
воду, энергию Солнца, он дарует всему живому вот это!
Вносит
поднос с овощами и фруктами.
Судья: Как? Это ты? Такой маленький,
зеленый…. Из углекислого газа, воды и энергии солнца.. Простому колдуну такое
не под силу. Ты всемогущий маг?
Адвокат: Это еще не все, при его работе
образуется кислород, которым мы дышим.
Судья: Хлорофилл – главный участник
процесса фотосинтеза – полностью оправдан.
Углекислый
газ, Вода, Органические вещества, Кислород входят и скандируют:
Слава
Хлорофиллу! Слава Фотосинтезу!
Выстраиваются,
образуя формулу:
Углекислый
газ + Вода = Органические вещества + Кислород
Фотосинтез
идет на свету круглый год,
И он людям
дает пищу и кислород.
Очень
важный процесс фотосинтез, друзья,
Без него
на Земле обойтись нам нельзя.

Фрукты,
овощи, хлеб, уголь, сено, дрова –
Фотосинтез
всему этому голова.
Воздух
чист будет, свеж, как легко им дышать!
И озоновый
слой будет нас защищать.
Эти же
участники проговаривают определение:
Фотосинтез
– это процесс, при котором в зеленых клетках растений из углекислого газа и
воды на солнечном свету образуются органические вещества и кислород.
Судья: Фотосинтез идет только там, где
есть хлорофилл, то есть в зеленых частях растений. И происходит это главным
образом в листе. Представьте доказательства.
Адвокат: Доказательством служит строение
листа. Основу листа составляют столбчатая и губчатая ткани, в клетках которых
содержатся  хлоропласты и другие пластиды. Через эти ткани проходят сосудисто
– волокнистые пучки – жилки, по которым передвигаются вещества. Сверху и снизу
лист покрыт кожицей, в которой имеются многочисленные устьица, через них
обеспечиваются газообмен и испарение воды. Листовая пластинка  тонкая, широкая.
И расположены листья так, чтобы не затенять друг друга. Т.е. в виде листовой мозаики.
Судья: Хотелось бы мне знать, почему листья
березы светлее, чем листья липы?
Адвокат: Этому тоже есть объяснение. Береза
светолюбивое растение, липа – теневыносливое. У теневыносливых растений
хлоропласты крупнее, хлорофилла в них больше, столбчатая ткань состоит из
одного слоя клеток.
Прокурор: Если растения смогли
приспособиться к малой интенсивности света, то с отсутствием воды им вряд ли
справиться.
Адвокат: Да, засуха – это серьезное
испытание, но растения справляются и с ним.  В условиях засухи лист может
поглощать воду из росы.
Судья: Мудра природа! И вы познаете ее.
Это очень интересно. Но вот над этим вопросом вряд ли  кто из вас задумывался.
В процессе фотосинтеза в листьях ежедневно образуются органические вещества, а
лист толще не становится. Почему?
Адвокат: Молодые листья используют
органические вещества для своего роста, а зрелые листья отдают продукты
фотосинтеза другим органам: по жилкам они текут в корневища, клубни, луковицы,
семена, плоды.
Судья: Наливаются соком плоды, созревают
семена, и все это используется человеком. Фотосинтез – это уникальный процесс.
Хлорофилл – удивительное химическое соединение.
Адвокат: 200 лет ученые исследуют
фотосинтез. Потребовались усилия многих выдающихся умов, в том числе русских
ученых: К.А.Тимирязева.
Прокурор: Все это так, но неясно вот что:
если растение для дыхания использует кислород, то почему мы говорим, что
зеленые растения обогащают воздух кислородом?
Адвокат: В процессе фотосинтеза кислорода
выделяется гораздо больше, чем расходуется при дыхании.
Судья: Спасибо. Судебный процесс завершен.
Теперь мы понимаем, как важна работа хлорофилла и, восхваляя его, будем беречь
каждый зеленый росток. Загрязнения – пыль и сажа, некоторые газы – сильно
повреждают листья, что приводит к болезням и гибели растений. В последние
десятилетия соотношение между углекислым газом и кислородом в воздухе
значительно изменилось, мы стоим на пороге экологического кризиса. Спасение
природы – дело каждого из нас.
Выходят
все участники. Хлорофилл – в центре на листе. Поют песню, выстраивая формулу:
Фотосинтез
– дружочек, вот твой домик-листочек,
Там
творишь ты свои чудеса, очень нужен ты людям,
Твой
процесс не забудем, будем помнить его мы всегда.
Углекислый
газ, вода получаются всегда – вещества плюс кислород, так процесс идет!
Учитель:
Спасибо, ребята!
Вот и закончился наш необычный урок.

file_name: урок - спектакль.docx

alt: Урок – спектакль « Фотосинтез »

alt: Адвокат : В клетках листа, но может жить и в стебле, зеленых плодах

alt: Прокурор : Все это так, но неясно вот что: если растение для дыхания использует кислород, то почему мы говорим, что зеленые растения обогащают воздух кислородом?

title: Методическая разработка " Урок - спектакль " Фотосинтез"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по английскому языку:
«Mother’s Day»
(«День Матери»)

Сценарий
внеклассного мероприятия «Mother's Day»

Формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная
Цели:
образовательные:
а) совершенствование лексических и грамматических
навыков аудирования, говорения, письма;
б) активизация в монологической и диалогической речи
учащихся лексики и грамматики по теме;
развивающие:
а) активизация творческих способностей учащихся через
размышление, выражение своего мнения;
б) развитие познавательной и коммуникативной
деятельности учащихся, расширение их кругозора;
в) формирование мотивации и устойчивого интереса к
изучению иностранного языка;
воспитательные:
а) воспитание любви и уважения к матери;
б) воспитание коммуникативной культуры.

Планируемые результаты внеклассного
мероприятия:
предметные: активизация словарного запаса и
грамматических навыков в диалогической и монологической речи учащихся; развитие
умений воспринимать на слух и отвечать на поставленные вопросы, распознавать и
употреблять в речи изученные лексические единицы; повышение качества
аудирования и говорения;
метапредметные: получат
развитие способности к слуховой дифференциации, навыки речевого общения, умения
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее
осуществления; пользоваться наглядными средствами предъявления языкового
материала; учащиеся получат возможность научиться целеполаганию,
прогнозированию, оценке, рефлексии; повысится мотивация и интерес к изучению
иностранного языка;
личностные: будет
формироваться уважительное отношение к матери; учащиеся получат возможность
проявить творческую инициативу в командном взаимодействии; получат развитие
эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание.

Ход мероприятия
Мероприятие начинается с прочтения стихотворения на
английском языке несколькими учащимися: (на экране презентация с переводом
данного стихотворения)
The day before his birthday
the baby said to God:
– I don’t know wherefore I’m going to this world…
How will I live there?
I am so small and helpless…
God answered: “I’ll give you an angel…
who will be waiting for you
and take care of you.
– But what shall I do on Earth?
Here I am smiling and laughing,
It’s all I need for my happiness.
Your angel will smile for you.
You will feel his love.
and you will be happy .
– But how will I understand him?
I don’t know the language
he’s speaking
– Your angel will teach you
his language
– He will jealously watch over you
and sain you
– When should I come back to you, God?
– Your angel will tell you everything.
– What’s the name of my angel?
– His name is not an important thing.
– He will have a lot of different names
– But you will call  him
MOTHER
Thank you, God, for such a gift!
Thank you for my angel!
Ведущий
1: Hello, boys and girls, teachers and
mothers. We are glad to see you.  Today, you have an excellent chance to
plunge into the atmosphere of love. Today we are going to celebrate Mother’s
Day.
Ведущий 2: Переводит
все высказывания первого ведущего на русский язык.
Ведущий
1: Mother's Day is a special day honouring
mothers and it's celebrated in loads of countries throughout the world. This
holiday gives you the opportunity to tell your mother how much she means to
you. Let her know how special her love for you is. Mother’s
day is a wonderful holiday.
Ведущий
1: At first we would like to tell you how
people celebrate Mother’s Day all over the world. In different countries this
day is marked on various dates. Basically in the world Mother’s Day is
celebrated every second Sunday of May.
1) In Russia
Mother’s day is celebrated since 1998. This holiday in Russia is marked on the
last Sunday of November. The holiday’s purpose is to maintain traditions of the
careful relations to the woman and to fix family foundations.
2)
On the second Sunday in May, American children of all ages treat their
mothers to something special. It is the one day out of the year when children,
young and old, try to show in a tangible way how much they appreciate their
mothers.
3) In Australia Mother’s Day is
marked with pleasure. The Australian Mother’s Day coincides with the American.
It is spent on the second Sunday of May and celebrated very similar. Australians
express sincere gratitude and love to their mothers.
There are many ways to congratulate
mothers on this wonderful holiday:

This illustration from 1908 shows three
children about to surprise their mother for Mother's Day - the eldest of the
three knocks at the door and will read a poem, the second one is carrying a
cake for her, while the youngest is bringing a gift of a jar of four-leafed
clovers.

For today's holiday, our children also
prepared gifts for their mothers. (Дети поют песню для
своих мам и дарят им поделки, сделанные своими руками).

«Mommy, mommy»
Mommy, mommy, I love you mommy
This is your special day
Flowers and presents
And breakfast in bed
Whatever you wish for
I’ll give you instead
Mommy, mommy, I love you mommy
No chores for you today
Bear hugs and kisses
To show how I feel
I love you mommy dear
Baking, cooking
Washing and working
Making our house a home
Always helping
Care for my well being
I never feel alone
Mommy, mommy
I love you mommy
In all your special ways
So on every second
Sunday in May
We’ll celebrate
Mother’s Day

Ведущий
1: (Работа в группах).
I will give you crosswords. You can do the crossword in groups. If you have any
questions, I will answer them.  Good luck!
(Ученикам выдаются кроссворды)
Ведущий 1:
Please, pay your attention to the task: если вы смотрите на задания «Down», то
пишем слово вниз, а если «Across», то вбок. Работаем.

Учитель:
Thank you. Well done! To conclude our meeting I would like to say some words. Сегодня
звучат самые теплые слова о самом дорогом для нас человеке на свете. Мы все,
конечно же, любим свою маму, дорожим ею и не можем представить свою жизнь без
нее. Но задайте себе вопрос «Часто ли мы говорим своей маме, как
любим ее, как нуждаемся в ней и как благодарны за все ту, ласку и заботу, что
она дарит нам каждый день. Так давайте же чаще говорить своим мамам о любви,
помогать им в их нелегком каждодневном труде и не забывать, что это
единственный человек, который любит не за хорошие оценки и поступки, не за
красоту и талант, а просто, потому что она – МАМА. Thank
you for your work). So, this is the end of our meeting. Good
bye!

file_name: Mother's Day.docx

alt: MOTHER Thank you, God, for such a gift!

alt: Ведущий 1: ( Работа в группах )

title: Внеклассное мероприятие "Mother's Day"


extracted_text:
Памятка: Профилактика гриппа и коронавирусной
инфекции

         Вирусы гриппа и коронавирусной инфекции вызывают у человека респираторные
заболевания разной тяжести. Симптомы заболевания аналогичны симптомам обычного
(сезонного) гриппа. Тяжесть заболевания зависит от целого ряда факторов, в том
числе от общего состояния организма и возраста.
         Предрасположены
к заболеванию: пожилые люди, маленькие дети, беременные женщины и люди,
страдающие хроническими заболеваниями (астмой, диабетом, сердечно-сосудистыми
заболеваниями), и с ослабленным иммунитетом.

ПРАВИЛО    1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ

         Чистите
и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.
         Гигиена
рук - это важная мера профилактики распространения гриппа и коронавирусной
инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности помыть руки с
мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими салфетками.
         Чистка
и регулярная дезинфекция поверхностей (столов, дверных ручек, стульев, гаджетов
и др.) удаляет вирусы.

ПРАВИЛО
2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИКЕТ

Вирусы передаются от больного человека к
здоровому воздушно -капельным путем (при чихании, кашле), поэтому необходимо
соблюдать расстояние не менее 1 метра от больных.
Избегайте трогать руками глаза, нос или
рот. Вирус гриппа и коронавирус распространяются этими путями.
         Надевайте
маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск
заболевания.
При кашле, чихании следует прикрывать рот
и нос одноразовыми салфетками, которые после использования нужно выбрасывать.

Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск
заболевания.

ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Здоровый образ жизни повышает
сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим, включая
полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и
минеральными веществами, физическую активность.
ПРАВИЛО
4.  ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ

         Среди
прочих средств профилактики особое место занимает ношение масок, благодаря
которым ограничивается распространение вируса.
         Медицинские
маски для защиты органов дыхания используют:
-
    при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном
транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными
инфекциями;
-
при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями;
-
при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;
-
при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным
путем.

КАК
ПРАВИЛЬНО НОСИТЬ МАСКУ?

         Маски могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или
могут применяться многократно. Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов.
Стоимость этих масок различная, из-за различной пропитки. Но нельзя все время
носить одну и ту же маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя.
Какой стороной внутрь носить медицинскую маску - непринципиально.
         Чтобы
обезопасить себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:
- маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя
зазоров;
-
старайтесь не касаться поверхностей маски при ее снятии, если вы ее коснулись,
тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;
-
влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;
- не используйте вторично одноразовую маску;
-
использованную одноразовую маску следует немедленно выбросить в отходы.
         При уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим,
маску следует немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и
тщательно вымыть руки.
         Маска
уместна, если вы находитесь в месте массового скопления людей, в общественном
транспорте, а также при уходе за больным, но она нецелесообразна на открытом
воздухе.
         Во
время пребывания на улице полезно дышать свежим воздухом и маску надевать не
стоит.
         Вместе
с тем, медики напоминают, что эта одиночная мера не обеспечивает полной защиты
от заболевания. Кроме ношения маски необходимо соблюдать другие
профилактические меры.

ПРАВИЛО 5.  ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ГРИППОМ, КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?

Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к
врачу.
Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно
больше жидкости.

КАКОВЫ
СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ высокая температура тела, озноб, головная
боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное дыхание, боли в мышцах,
конъюнктивит.
         В
некоторых случаях могут быть симптомы желудочно-кишечных расстройств: тошнота,
рвота, диарея.

         КАКОВЫ
ОСЛОЖНЕНИЯ
Среди
осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной
пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов
развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной
поддержки с механической вентиляцией лёгких.
         Быстро
начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.

ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО ЗАБОЛЕЛ
ГРИППОМ/
 КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?
         Вызовите
врача.
Выделите больному отдельную комнату в
доме. Если это невозможно, соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного.
         Ограничьте до минимума контакт между больным и близкими, особенно
детьми, пожилыми людьми и лицами, страдающими хроническими заболеваниями.
         Часто проветривайте помещение.
         Сохраняйте
чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте поверхности бытовыми моющими
средствами.
         Часто
мойте руки с мылом.
         Ухаживая
за больным, прикрывайте рот и нос маской или другими защитными средствами
(платком, шарфом и др.).
         Ухаживать за больным должен только один член семьи.

file_name: Памятка грипп, корона.docx

alt: ПРАВИЛО 4. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ

alt: ПРАВИЛО 5. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ


extracted_text:
Конспект НОД по
физическому развитию с элементами спортивного ориентирования для детей
подготовительной группы «Детективы»
Цель: укрепление здоровья детей, создание условий для привития интереса
к физической культуре.
Задачи:
Обучающие:
- закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения и рук, в беге
врассыпную
- упражнять
в ходьбе по гимнастической скамейке, руки на поясе, на середине присесть,
вынести руки вперед,
-
прыжки на правой и левой ногах продвигаясь вперед
- переброска
мяча друг другу, стоя лицом в шеренге;
Развивающие:
- развивать выносливость, ловкость, мышление.
Воспитательные:
- воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
  Вводная
часть
4 мин.
Дети
входят в зал, колонной, по команде перестраиваются в шеренгу.
Воспитатель:
Равняйсь!
Смирно! Поздороваться
Ребята, сегодня в саду произошло ЧП – кто-то решил пошутить и
спрятал ключи от сейфа, который находится у заведующей  Лидии Николаевны в
кабинете. А в нем находятся очень важные и ценные документы. Злоумышленник оставил
записку, в которой говорится как можно найти ключи. (воспитатель читает
записку). А также карту, на которой отмечем маршрут.
Весь детский сад просит вашей помощи, т. к. вы уже многое знаете и
умеете. Без вас мы не справимся!
Вы готовы помочь детскому саду?
Дети: дают согласие.
Давайте представим, что мы детективы и отправимся на поиски
ключей. Но детектив должен быть не только умным, но и уметь быть тихим и
незаметным. Поэтому для начала нам необходимо размяться и отработать умение
ходить в разном темпе.
- Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя смена темпа
движения:
- на редкие удары в бубен - ходьба широким шагом, руки на поясе,
 - на частые удары в бубен - короткие, семенящие шаги,  с
энергичной работой рук и так попеременно.
- бег врассыпную, используя все пространство. Построение в колону.
Основная  часть 20 мин.
Отлично. С этим заданием мы справились. Теперь можно приступать к
поискам. Давайте изучим карту и посмотрим, где находится первое задание.
(дети рассматривают карту и находят место, куда необходимо пойти в первую
очередь).
Общеразвивающие упражнения в парах: перестроение в 4 колоны.
1. И. п. - основная стойка лицом друг к другу, руки сцеплены в
замок.
 1 - 2 – медленно поднять руки вверх;
 3 - 4 - вернуться в исходное положение (6 раз).

2. И. п. – ноги на ширине плеч, руки сцеплены в замок.
1 – поднять руки вверх;
2 – наклон вправо, правая рука вниз, левая – вверх.
3 - 4 - вернуться в исходное положение (6 раз).

3. И. п. - основная стойка лицом друг к другу, держась за  руки.
 1 – 2 – держась за руки , присесть, развести колени в стороны;
3 - 4 - вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. - основная стойка лицом друг к другу, держась за  руки.
1 – 2 – держась за руки , поднять назад – вверх правую (левую)
ногу «ласточка» ;
3 - 4 - вернуться в исходное положение (4 раз).

5. И. п. - основная стойка лицом друг к другу, руки на пояс.
1- 8 прыжки на двух ногах: правая вперед, левая назад –
попеременно, в чередовании с ходьбой
с   небольшой паузой. (3 раз).

6. Упражнение на восстановление дыхания.
Дышим
тихо, спокойно, плавно
Все
мы медленно подышим,
Тишину вокруг услышим.
Дуем
на воздушные шары
(медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнет расширяться,
прекратить вдох и сделать паузу).
На
выдохе дунуть на шары повторить (4-5 раз).
По
команде перестраиваемся в колону по одному.
Хорошо. Это задание вы выполнили.
Основные виды движений
Давайте снова посмотрим на карту и определим, где следующее
задание.
Перестроение в две шеренги.
Первая группа выполняет:
1.  Ходьба
по гимнастической скамейке, руки на поясе, на середине присесть, вынести руки
вперед; Повторить 1 раз.
Вторая группа выполняет:
2. Прыжки на правой и левой ногах продвигаясь вперед
Повторить 2 раза.
Отлично. Давайте снова взглянем на карту.
3.Переброска
мяча друг другу, стоя лицом в шеренге;
Повторить 6 раза.
Заключительная  часть. 5 мин.
Осталось последнее задание. Нужно понять, где оно
находится (дети рассматривают карту и двигаются в заданном направлении.
Игры с нетрадиционными атрибутами.
Воспитатель:  Все задания выполнены, вы
настоящие детективы. Находят коробку с ключами, отдают заведующей.
Рефлексия
Построение в шеренгу. Равняйсь! Смирно!
Занятие
законченно. Прощаются и уходят.

file_name: НОД по физическому развитию.docx

alt: Упражнение на восстановление дыхания

title: НОД "Детективы"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 «Теремок»

Конспект
непосредственной образовательной деятельности по речевому развитию  «Использование
интерактивных форм работы для развития связной речи» для детей раннего  дошкольного
возраста  на тему:

«Поможем Петушку
найти солнышко»

         Шошина Т.С.
  Воспитатель группы

«Ладушки»

г. Гаврилов – Ям

2020

Образовательная
область: речевое
развитие
Цель:
создание условий для активизации речевого развития детей
Задачи:
Образовательные
задачи:
1.
Формировать умения детей  отвечать на простейшие вопросы ( кто это? что это?
какой?.), повторять несложные фразы, воспроизведение звукоподражаний.
2.Учить детей различать и называть 4  цвета (желтый,
красный, синий, зеленый),  различение  цветов по принципу «такой — не такой».
2. Закреплять умение передавать знакомый образ  предмета через
рисование на песке
Развивающие
задачи
1.развивать
мелкую моторику пальцев рук, речевые навыки  через игры-упражнения
2.развивать
фонематический слух  через умение различать тембр звучания шумовых, музыкальных
 инструментов (погремушка,  колокольчик, барабан).
3.
развивать умение по зрительному восприятию находить нужный предмет.
4.
способствовать развитию речи детей  через использования интерактивной формы -
метод микрооткрытий.
Воспитательные
задачи
Воспитывать у детей чувство отзывчивости,
желание придти на помощь.
Интеграция
образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, физическое
развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие
Виды детской
деятельности: коммуникативная,
игровая, двигательная, познавательно – исследовательская
Методы
и приёмы реализации содержания занятия:
словестные
– проблемно-поисковые
вопросы, диалог, пояснения, стихотворение, игры
наглядные
–  рассматривание
предметов  дидактические игры.
практические
–
погружение в игровую ситуацию, практические действия (самостоятельная
творческая деятельность детей.

Оборудование и материалы:
Игрушки: петушок, курочка с цыплятами,
медвежонок, кошка, инструменты-погремушка, колокольчик, барабан. Цветы, вырезанные
из бумаги четырех цветов - красный, синий, желтый, зеленый. Песочный стол,
луковицы, фасоль, горох, 2 тарелки - большая и маленькая.

Ход образовательной деятельности:
I Вводная часть
Организационный момент:
Воспитатель - Все собрались, все здоровы. Ребята вы играть
готовы? Тогда не ленись и в кружок становись. Сегодня к нам в гости пришел
петушок. Но  я его не вижу. Ребята, Вы  не видели петушка? {Дети находят
петушка} А вот ты где. Давайте поздороваемся с нашим гостем. {Дети здороваются
с петушком}. Почему то петушок грустный, плачет. Вы не знаете почему? Давайте
спросим. Что случилось петушок? {дети задают вопрос}
Петушок - Когда я собирался к вам в гости светило яркое, лучистое солнышко, а сейчас оно
спряталось, и я не могу его найти. Помогите мне солнышко найти.
II Основная часть
Воспитатель -  Что потерял петушок? {ответы детей} Поможем
петушку? {ответы детей} А где же мы его будем искать?  {дети замечают на полу
синий цветок, понимают его}. Ребята, какой красивый синий цветок, может он нам
поможет солнышко найти. Давайте  внимательно посмотрим и найдем такой  же в
нашей группе.
{дети передвигаясь по группе находят такой же цветок, воспитатель уточняет цвет
- такой не такой}
Воспитатель – Ребята, посмотрите, здесь кто-то спрятался, может это солнышко? {ответы детей}.
А кто  же это? {ответы детей} Давайте спросим у  курочки не видела ли она солнышко. {дети
спрашивают у курочки}.
Курочка -  Я вам помогу, только мои  цыплятки все зернышки перемешали,
помогите мне их разобрать, большие зернышки в большую тарелочку, маленькие
зернышки в маленькую. {дети разбирают крупу, одновременно воспитатель уточняет
какое зернышко}.
Курочка - Спасибо ребята, но где солнышко спряталось, я  не
знаю, может цветочек вам поможет. {Курочка дает цветок красного цвета,
воспитатель уточняет у детей какого цвета цветок, дети, перемещаясь по группе,
находят такой же}.
Воспитатель: Ой, и тут кто то спрятался.  Кто это? {ответы детей
- котенок и мешок} Котенок сказал мне на ушко, что ему скучно,  и он хочет,
чтобы вы с ним поиграли. Давайте поиграем с котенком.
Игра на развитие фонематического слуха “Угадай что звучит”
Воспитатель -“К нам песенка пришла и подарок принесла.
Я в мешочек загляну, что в мешочке посмотрю”.
{Воспитатель достает из мешочка инструмент, играет на нем,
ребята узнают и называют что звучит}.
Воспитатель: Ребята, а мы нашли Солнышко? {ответы детей}. И
здесь солнышка нет, но котёнку так понравилось с нами играть, что он хочет
подарить нам цветок, который  поможет нам солнышко найти. {игрушка-котенок
дарит цветок зеленого цвета}.
 Воспитатель: Какого
цвета цветок. {ответы детей - зеленый}. Давайте найдем такой же в группе. {Дети находят такой же цветок,
а  рядом – сидит игрушка - мишка с корзинкой лука}.
Воспитатель: Кто это {ответы
детей - Мишка }. А что у него {ответы
детей - лук }.  Сколько у мишки луковиц?
{ответы детей - много} А зачем мишке столько лука?  {ответы
детей-чтобы не болеть}. {Воспитатель побуждает детей
взять по луковице, потрогать и замечает  у лука чешуйки}.
Воспитатель: Ребята, а
это что? {ответы детей}. Откуда появились чешуйки? {ответы детей – от лука}{Дети
совместно с воспитателем снимают одежду луковки-чешуйки, шуршат}.
Воспитатель – Давайте пошуршим чешуйками. Шур-шур-шур. Что это у
луковки. {ответы детей -
одежда}.   Медведь большой, а луковка какая?
{ответы детей}.
Давайте мишке подарим большую луковицу. {дети дарят мишке большую луковицу с
зелеными перышками выращенную в группе}. Медведь -  Спасибо ребята, за
то что вы ребята добрые, дружные дам я вам цветочек он вам и подскажет где
спряталось солнышко.
Воспитатель - Какого  цвета цветок? {ответы детей - желтый}. Давайте
поищем в группе такой же. {дети подходят к закрытому песочному столу к которому
прикреплен желтый цветок}. Но здесь нет ничего. {дети пытаются открыть стол,
открывают и находят нарисованное на песке солнышко}.
III Заключительная
часть
Воспитатель - Вот оно! Мы нашли солнышко! Давайте вместе с петушком порадуемся солнышку. Петушок
говорит вам спасибо и дарит подарок. Вы в коробку загляните и подарок там
найдите.{дети открывают коробку и находят подарки- дудки}.
Итог: Ребята, что мы искали?  Мы нашли солнышко?
Кто нам помог найти солнышко?

file_name: Квест игра для детей раннего дошкольного возраста.docx

alt: Ход образовательной деятельности:

alt: Воспитатель: Какого цвета цветок


extracted_text:
Технологическая карта урока № 141
Тема урока     Деление
десятичных дробей

Тип урока        Урок
обобщения и систематизации знаний.

Цели                Предметные:
закрепить навыки учащихся делить десятичную дробь на натуральное
число и на десятичную дробь, развивать навыки решения уравнений и задач,
содержащих десятичные дроби, и задач на нахождение части от числа и числа по
его части.
Личностные: развивать
познавательный интерес к математике.
Метапредметные: формировать
умение сравнивать, анализировать, обобщать,
используя разные основания, моделировать вы- бор
способов деятельности, группировать.

Планируемые  Учащийся закрепит навыки деления десятичной дроби на деся-
результаты      тичную дробь, решения
уравнений и задач,
содержащих десятич- ные дроби, и задач на нахождение части от числа и числа по его
части.

Основные        Правила
деления десятичной дроби на натуральное число и на
понятия           десятичную дробь.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 7, с. 241

5. Обобщение и системати-

Ф

№ 1002 (4–6), 1016, 1017,
1026, 1028

1

2

3

4

5

Актуализация знаний

И

№ 483,
484, 485

6. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Продолжите высказывания об уроке.
1.  Знания, полученные на уроке, мне необходимы … .
2.  Я получил(а) полезную информацию о том,
что … .

7. Информа-

§ 35, № 1003 (3, 4), 1018,

ция о домаш-

1027

нем задании

file_name: Технологическая карта урока № 141.docx

alt: Технологическая карта урока № 141

alt: Организационный этап 2

title: Технологическая карта урока № 141


extracted_text:
Тема. Знакомство с творчеством французских поэтов.
Цель: познакомить с творчеством французских поэтов; найти
параллель между французскими и русскими поэтами.

I.
Лекция учителя.

Великолепная семёрка
 Французская поэзия XIX
века – явление настолько сложное и многообразное, что для того, чтобы быть
представленной полно и ярко, она нуждается в многотомной антологии. Масштаб
этого явления не позволяет втиснуться ему в маленький сборник, умещающийся в
дамской сумочке или кармане пиджака. Но в наше суетное время у карманного
издания гораздо больше шансов быть прочитанным, нежели у фолианта, под которым
прогибается полка и чья тяжесть не позволяет читать на ходу, но вынуждает
беззаботно расположиться в мягком кресле, позабыв на время о суете и верчении.
В предлагаемой книге представлены семь французских поэтов, родившихся и
творивших в XIX веке. Семь великолепных лириков, чьи имена возвышаются над
поэтическим пространством Франции, как семь холмов Рима над стогнами вечного
города.                                                           Виктор Гюго, совершивший переворот во французской поэзии, превративший французскую
лексику, по слову Шарля Бодлера, в живописный, мелодичный, движущийся
мир…                                                                     Непохожий
ни на кого из поэтов-романтиков Альфред
де Мюссе, одновременно
ироничный, грустный и жизнелюбивый, впервые во французской литературе
обратившийся к теме безвременья…
«Король поэтов» Шарль Леконт де Лиль, основатель «парнасской группы», автор теории «искусства
для искусства»…
Скандально известный,
благодаря своему сборнику «Цветы зла», Шарль Бодлер, создавший
также новый вид лирики – поэма в прозе…
Основоположник наиболее
значительного направления поэзии конца XIX века, оказавший влияние на всю
мировую поэзию, Поль Верлен с иносказаниями и полутонами в похожих на музыку
стихах…
Один из «про́клятых
поэтов» и, пожалуй, самый про́клятый из них – Тристан Корбьер, погибший во цвете лет, выпустивший единственную книгу, проникнутую
трагизмом и чувством обречённости, так и не замеченную современниками…
И, наконец, близкий к
символистам мечтательный и изысканный Альбер Самен, автор
стихотворений, похожих на сновидения, также малоизвестный при жизни и, к
сожалению, до сих пор мало известный русскому читателю…
Подобно тому, как по плодам
лишь с нескольких деревьев пространного сада возможно судить о саде вообще,
так, прикоснувшись к творчеству поэтов, каждый их которых как веха на пути
развития французской словесности, можно ощутить нерв одной из великих
литератур, проникнуться её духом и восхититься красотой.
Французская литература и, в
частности, французская поэзия, всегда была источником новых литературных
течений и форм, оказывавших серьёзное влияние на литературы других стран. В том
числе, и каждый из поэтов «великолепной семёрки» неотъемлемо и неизбывно входил
в духовный мир своих последователей, становясь предметом подражания, источником
творческого опыта или критического осмысления.

Виктор Мари Гюго родился 26 февраля 1802
 г. в Безансоне. Родители будущего писателя расстались из-за несогласия в
политических убеждениях: отец стал при Наполеоне генералом, мать оставалась
сторонницей монархии. Взгляды матери оказали влияние на мировоззрение и
творчество Виктора. Уже в первых своих стихах он воспевает Бурбонов и клеймит
Наполеона.
Учась в школе, Виктор получал
награды в литературных конкурсах. Свой первый поэтический сборник «Оды и другие
стихотворения» Гюго выпустил в 1822 г. В это время он следует традициям
классицистической поэзии XVIII в., находясь под влиянием Ф. Шатобриана.
Новый период в творчестве
Виктора Гюго начался со второй половины 20-х гг. Его итог – сборник «Восточные
мотивы» (1829 г.), куда вошли стихи, написанные в 1825-1826 гг. Виктор Гюго
произвёл настоящую реформу французской поэзии. Героем произведений становится
не созерцатель, а деятель, существующий в постоянно меняющемся мире. Гюго
необычайно расширил поэтический словарь, прибегая и  к архаизмам, и к
техническим терминам, и к разговорному языку. В противовес классицистическому
языку, поэт создавал разнообразные гибкие ритмы, изобретал сложные рифмы.
В разных работах Гюго подверг
критике догматизм классицистов. В знаменитом предисловии к драме «Кромвель» (1827
 г.), ставшим манифестом французского романтизма, Гюго призвал разрушить
границы между жанрами, смешать трагическое и смешное, возвышенное и низкое.
Гюго разработал теорию гротеска, как средства контраста.
Гюго создал новый тип
исторического романа, где на первый план выходит не исторический деятель, но
атмосфера времени, противопоставление добра и зла. Героями романов Гюго
становятся люди из народа, «отверженные», а зачастую – многоликая народная
толпа. Перу Виктора Гюго принадлежат романы «Ган Исландец» (1823
 г.), «Бюг Жаргаль» (1826 г.), «Собор Парижской Богоматери» (1831
 г.), «Отверженные» (1862 г.), «Труженики моря» (1866
 г.), «Человек, который смеётся» (1869
 г.), «Девяносто третий год» (1974 г.)
Лирические сборники Гюго –
«Осенние листья» (1831 г.), «Песни сумерек» (1835
 г.), «Внутренние голоса» (1837 г.), «Лучи и тени» (1840
 г.) – отличались как тематическим, так и стилистическим разнообразием.
С 1841
 г. Виктор Гюго – член Французской академии.
Выступивший в 1951
 г. против Луи Бонапарта, совершившего государственный переворот и
превратившего республику в монархию, Гюго вынужден был отправиться в изгнание.
Написанный в изгнании сборник «Возмездие» (1853
 г.) стал образцом французской гражданской лирики XIX в. В изгнании же вышел
сборник стихов «Созерцания» (1856 г.), запечатлевший события душевной жизни
поэта, его воспоминания и размышления.
На события франко-прусской
войны и Парижской коммуны 1871 г. Гюго отозвался сборником стихов «Грозный год»
(1972 г.)
На сюжеты Гюго создано немало
выдающихся музыкальных произведений, в том числе опера Дж. Верди «Риголетто»
(драма «Король забавляется»), опера А. Даргомыжского «Эсмеральда» (роман «Собор
Парижской Богоматери»), балет Ц. Пуни «Эсмеральда».
Живший в революционное время,
Виктор Гюго был настоящим революционером в литературе, став основоположником
французского романтизма. Творчество Гюго оказало влияние не только на
французскую литературу, но и на многих зарубежных писателей, в том числе и
русских.
При жизни Гюго его романы
издавались на русском языке. Стихи Виктора Гюго на русский язык переводили Н.
Курочкин, Л. Мей, А. Плещеев, В. Брюсов, П. Антокольский, А. Ахматова, Вс.
Рождественский, Т. Щепкина-Куперник и др.
Умер Виктор Мари Гюго на пике
славы в 1885 г.

Рыжая
Нурмагаль

Ты видишь, как между суровых
скал
Застыли макушки елей?
Словно раскинул рога марал,
Словно клок шерсти
топорщиться стал
На голове оленьей.

Там, среди елей, во мраке
живёт
Тигр, запятнанный кровью,
Там львица, что маленьких
львят стережёт,
Гиены, шакалы и дикий кот,
Там леопарда становье.

Свирепые чудища водятся там:
Разящие ядом и взглядом.
И толстый, уродливый гиппопотам,
Огромный удав. И по временам
Ствол дерева кажется гадом.

Там встретит орлан, что
визгливо кричит,
И злобных мартышек стая.
Змея ненавистно вослед
зашипит,
И слон угрожающе вдруг
протрубит,
Кусты на ходу ломая.

Из каждой пещеры доносится
вой,
Сверкают глаза отовсюду.
Лес полон чудовищ. Зловещей
ордой
Рычат и ревут они наперебой
На горе окрестному люду.

Босой, одинокий – себя мне не
жаль –
Отправлюсь-ка в страшную
чащу,
Чем жить подле нежной своей
Нурмагаль,
Чьи волосы рыжие точно
сусаль,
Чей голос всей патоки слаще.
1829

Мечты

Оставь меня в тот час, когда
курятся дали.
Волнистое чело в туманные
вуали
Укутал горизонт. И солнечный
пожар
Потух. Златой убор ещё хранит
дубрава,
Но поздней осени короткая
расправа:
Под солнцем и дождём леса
покроет ржа.

Чьи тени грозные кругом меня
роятся,
Когда я у окна спешу мечтам
предаться?
Что если бы вдали, взорвав
туман и тьму,
Как вспышка яркая, цветов и
звёзд букеты,
Вдруг город просиял, поэтами
воспетый,
Блистательный! О, как я был
бы рад ему!

Виденье! Вдохнови и воскреси
мой гений!
Дыханьем праздника коснись
моих творений,
Блеск ликования глазам моим
верни!
А после, в сумерках
рассветных исчезая,
Дворцов и крепостей величие
теряя,
В лиловой дымке бледный
контур сохрани
1829

***

В лесных озёрах, дремлющих в
тиши,
На донце человеческой души
Мы видим небеса, где солнца
луч играет,
Где тучи хмурые нередко
пробегают,
И тину вязкую, где
нестерпимый смрад
И змеи чёрные во множестве кишат.
1840

К
Л.

Надежды призрачность познай,
тщету алчбы,
Из пряжи наших дней
неумолимо,
Вращаясь, тянет нить веретено
судьбы.
Но рвётся нить, и видим:
счастье мнимо –
Из колыбелей мы в гробы
Судьбой гонимы.

И чистый луч, и отблески
зарниц
Когда-то чаял я душой
ослепшей.
И небо звёздное, над морем
стаи птиц,
Бутон невиданный, в тени
расцветший...
Но нет видений верениц,
Давно истлевших!

И если рядом кто-нибудь с
тобой
Мечту свою оплакивает
грустно,
Оставь! Рыданья сладостны
порой,
С души испачканной смывая
грязь искусно,
И обеляется слезой
Проступок гнусный.
1840

Луи Шарль Альфред де
Мюссе родился 11 декабря 1810
 г. в Париже. Старавшийся не вмешиваться в политическую жизнь, остававшийся в
стороне как от монархических, так и от демократических идей, Мюссе и в
литературе стоит особняком. Первый его поэтический сборник «Испанские и
итальянские повести» (1830 г.) насыщен яркими образами и сюжетами, герои
наделены бурными страстями и сильными чувствами. Это пример нового
романтического направления в литературе. Но Мюссе, в отличие от других
романтиков, чужды спиритуализм и религиозные настроения. Его творчеству присущи
ирония и жизнелюбие. Постепенно тон его произведений меняется: усиливаются
мотивы неприятия действительности, пессимизм, разочарованность. Неоднократно
Мюссе выводит героя, поражённого скепсисом и безверием, не приемлющего ни
прошлого, ни будущего, находящегося в разладе с обществом, где царят лицемерие
и ханжество. Таковы поэмы «Уста и чаша» (1832
 г.), «Ролла» (1833 г.). В пьесах Мюссе проводит мысль о невозможности гармонии
и обречённости прекрасного идеала – «Венецианская ночь» (1830
 г.), «Андреа дель Сарто» (1833 г.), «С любовью не шутят» (1834
 г.) Поэмы «Ночи» – «Майская», «Декабрьская», «Августовская», «Октябрьская»
(1835-37 гг.) проникнуты меланхолией, ощущением одиночества.

В наиболее значительном своём
романе «Исповедь сына века» (1836 г.) Мюссе проводит мысль, что молодые люди,
видя вокруг себя лишь зло и предательство, обман, стяжательство и корысть,
невольно проникаются неверием и пессимизмом. От болезни разочарования и
безнадёжности Мюссе не знает лекарства.
Мюссе удалось выработать
яркий индивидуальный стиль, отличающийся лёгкостью и прозрачностью. Его поэзии
присущи естественность языка, отсутствие выспренности и архаизмов, точность и
образность сравнений, ясность мысли.
В 1852
 г. Альфред де Мюссе стал членом Французской академии. Умер писатель в Париже в
 1857 г.
Творчество Мюссе высоко
ценили классики русской литературы, в частности, А.С. Пушкин писал, что поэзия
Мюссе отличается «живостью необыкновенной».
На русский язык стихи
Альфреда де Мюссе переводили И. Тургенев, В. Курочкин, А. Апухтин, В. Брюсов,
Вс. Рождественский, А. Арго и др.

Андалузка

Красавиц многих знал, но всё
же
Смуглянка всех милей одна.
Она со львицей нравом схожа,
В глазах по искорке. А кожа
Как небо осенью бледна.

Ей посвятил стихов немало.
Я за неё лил кровь подчас.
И под окном её, бывало,
Простаивал – во что б ни
стало
Увидеть блеск любимых глаз.
Я об заклад могу побиться –
Ей лишь моей быть суждено!
Её из бархата ресницы –
Мои! И голоса цевница,
И губ разящее вино,

И в кружевах брабантских шея,
В перчатке шёлковой рука…
День ото дня всё хорошеет!
А я, в истоме сладкой млея,
Внимаю ей издалека.

Могу поклясться я Кастилии
Святыми всеми: чтобы раз
Коснуться кружевной мантильи,
Готов отсечь я руку или
Себе готов я вырвать глаз!

А если б выпало мне счастье
В объятьях сжать её, тотчас
Я насладился б ею всласть и
Дал бы волю своей страсти –
Скажу об этом без прикрас.
Она заливисто хохочет,
На ножку натянув чулок.
И горничных зовёт, ведь очень
Её корсета туг и прочен
Кручёный шёлковый шнурок.

За мной, мой паж! Идём в
засаду,
Нас сохранит ночная тьма.
И пусть под нашу серенаду
Ханжи Севильи и Гренады
Сойдут от зависти с ума!
1829

Лунная
Баллада

В хаосе ночи она
Над колокольней горит.
Луна
Хочет быть точкой над «i».

Но злобный невидимый дух
Тащит Луну во мрак.
Потух
Жёлтый мерцающий зрак.

А, может, Луна просто шар,
Который влачил паук
В муар
Мрежи своей? Но вдруг…

Брызнул осколками шар,
Стала серпом Луна,
В стожар
Ссыпав осколки сполна.
 А, может, сук или шест
Впотьмах проглядела она?
Окрест
Ходит слепой Луна.

Смотрит в моё окно,
Щурит единственный глаз.
Давно
Свет в моих окнах погас…

Майская
ночь

…Туманным вечером, полётом
измождённый,
Садится пеликан в родные
тростники.
Птенцов голодных выводок
озлённый
Бежит ему навстречу взапуски.
Спешит к отцу, добычу
предвкушая,
Пустынный берег резким криком
оглашая
И зобами нелепыми тряся.
И вот, забравшись на скалу с
трудом,
Детей жестоких спрятав под
крылом,
Глядит с тоской безмолвной в
небеса.
На камни чёрные из раны кровь
струится.
Вотще обыскивал рыбак морское
дно –
Не поделился Океан с ним ни
крупицей –
Своё лишь сердце на прокорм
принёс одно.
Подставив грудь разверстую, в
молчанье
Отдав нутро сынам без
колебанья,
В неистовой любви боль топит
он.
Кровавым млеком истекая,
между тем,
На тризне собственной. Сбывая
мук ярем,
Он страшным наслажденьем
опьянён.
Но в пытке изнемогший
бесконечной,
Страшится детской жадности
беспечной.
И, жертвоприношение прервав,
Воздев крыла, взвивается
стремглав!
И хмель стряхнув чудного
наслажденья,
Такой ужасный вопль бросает в
ночь,
Что гонит стаи птиц окрестных
прочь.
И путник запоздалый
превозмочь
Не в силах страх, взывает к
Провиденью.
На пиршествах пусть веселится
вертопрах!
Вкушает пусть поэта дар
сердечный.
Быть жертвой на Искусства
алтарях
Судьба поэта –  то закон
извечный.
Когда поёт он о любви или
отваге,
О подвигах сынов родной
страны,
Те песни в страшных муках
рождены.
И слово каждое подобно острой
шпаге:
Сверкнула сталь холодная в
руке,
И капли алые остались на
клинке…
1835

Тоска

Мне не нужно хмельных
откровений –
Я устал от потехи лукавой.
Не ищу ни почёта, ни славы –
Разуверился в том, что я
гений.

Дружбу Истины клянчил как
нищий.
Но, вкусив её, смутно почуял,
Что давно знаю Истину всуе,
И давно уже ею пресыщен.

Но я смертен, а Истина вечна.
Проклят тот, кто порою
беспечно
Отвергает её приношенье.

Ждёт Всевышний ответа на Слово...
Прослезиться порой бестолково
–
Мне осталось одно утешенье.

Шарль Мари Рене
Леконт де Лиль родился 22
октября 1818 г. на о. Бурбон (Индийский океан) в семье фельдшера наполеоновской
армии и креолки. Получил юридическое образование в Бретани, работал в суде на
о. Бурбон. Был участником Февральской революции 1848
 г. Увлекаясь социально-утопическими идеями Фурье, был одним из редакторов
газеты «Мирная демократия». Выступал инициатором закона об отмене рабства в
колониях.
Предисловие к сборнику
«Античные стихотворения» (1852 г.) стало манифестом поэтической группы
«Парнас», первоначально именовавшейся «языческой школой», «школой чистого
искусства», исповедовавшей принцип «искусства для искусства». С точки зрения
«парнасцев», искусство самоценно и самоцельно, оно не имеет ничего общего с
грубой реальностью и создаёт особый мир. Леконт де Лиль призывал «реализовать
Красоту», которая заключается в совершенной, гармоничной форме, подобной
античным статуям. В античности Леконт де Лиль видел прообраз будущего.
В сборнике «Варварские
стихотворения» (1862 г.) поэт обращается к романтическим традициям, к
скульптурности и пластичности стиха он добавляет живописность и динамичность,
воспевая силу и красоту природы, поэтизируя первобытных варваров.
При жизни Шарль Леконт де
Лиль был провозглашён «королём поэтов». С 1886
 г. Леконт де Лиль – член Французской академии.
Перу Леконта де Лиля
принадлежат также трагедия «Эринии» (1873
 г.), сборник «Трагические стихотворения» (1884
 г.), изданный посмертно сборник «последние стихотворения» (1895
 г.) Умер Леконт де Лиль в Лувесьенне, близ Версаля, в 1894
 г.
На русский язык стихотворения
Шарля Леконта де Лиля переводили В. Брюсов, И. Анненский, М. Лозинский, И.
Поступальский и др.

Слоны
Песок пурпуровый как море без
границ,
Что в ложе пламенеет
неподвижно.
И медный пар над ним клубится
пышно,
Слагаясь в контуры
блистательных столиц.

Безжизненно, бесшумно. Сытый
лев
Покойно спит во тьме своей
пещеры.
Под взглядом немигающим
пантеры
У пальмы пьёт жирафа,
замерев.

И в раскалённом воздухе
густом
Не в силах птицы взмахивать
крылами.
Змея, уснувшая под яркими
лучами
Сверкнёт чешуйчатым,
узорчатым бочком.

В час, когда жаром пышут
небеса,
Всё дремлет в одиночестве
угрюмом.
Идут слоны наперекор самумам
Туда, где кончится пустыни полоса.

Громады тёмные, заложники
песков!
Из грозного семейства самый
юный
Ногой тяжёлой сокрушает дюны
–
Творенья прихотливые ветров.

Идут они за старым вожаком,
Чью кожу чёрную нещадно
грызло время.
Как горная вершина его темя,
И солнце прячется за выгнутым
хребтом.
 Без остановок и без
суеты
Ведёт вперёд он компаньонов
пыльных,
Тех путников медлительных и
сильных,
Что неустанно бороздят песков
пласты.

Задумчиво бредут, глаза
прикрыв.
Свисают хоботы, лениво реют
уши…
И сотни мошек, тишину
нарушив,
В бока вонзаются наперерыв.

Но что им жажда? Что мушиный
писк?
Что солнце, обжигающее спины?
В мечтах увидят дивные
картины:
Смоковниц тень, алмазы водных
брызг,

В реке прохладной,
порождённой ледником,
Гиппопотам неповоротливый
резвится,
Лишь под луной вода
засеребрится,
Слоны на водопой сойдут
молчком…

Так лентой чёрною по бархату
песка
Плывут они туда, к мечте
заветной.
И станет вновь пустыня
неприветной,
И воцарится неподвижности
тоска.
1862

Медвежьи
слёзы

Великий Хрофт сошёл с высот
Вальхаллы.
Меж тем, как слушал он
ворчанье моря вод,
Медведя рёв, берёзы плач
усталый,
Пылали волосы на нём во мгле
болот.

Спросил бессмертный Скальд: –
Скажите смело,
Печаль и ропот пробудило
колдовство?
А ты, медведь, покрытый
шкурой белой,
С утра до вечера пеняешь на
кого?

– Великий Хрофт! – промолвила
берёза.
И содрогнулась листьев
бледных череда.
– У девы не видала счастья
слёзы
Под взглядом глаз влюблённых.
Никогда!

– Великий Хрофт, –
пророкотало море, –
Не знает ласки лета грудь
моя.
Хоть солнцу радуюсь, мой
голос гневу вторит,
И песен радостных петь не
умею я.

– Великий Хрофт! – взревел
медведь, щетинясь.
Быть хищником я должен
почему?
Страшась, сажают хищника на
привязь,
Быть безмятежным не дозволено
ему.

 И арфу взял бессмертный
Скальд, и звук напева
Зимы печать девятую сорвал.
В лучах зари исчезли слёзы
древа,
Многоголосый смех над морем
вспенил вал.

Встал на дыбы медведь
неустрашимый.
Исполнен нежности, он плач
сдержать не смог.
Из сердца возлюбившего лился
неудержимо
На шкуру белую кровавых слёз
поток.
1862

Последнее
воспоминание

Я жил и вот я мёртв. Глаза
раскрыв, тону,
Не видит ничего навек
потухший зрак.
Тяжёл и недвижим, всё ближе я
ко дну.

И омут, подхватив, влечёт
меня. И так
Холодных струй поток
безжалостно пронёс
Сквозь страх и пустоту,
безмолвие и мрак.

Всё кончено! Но я во власти
странных грёз:
Ах, жизнь, чем ты была? –
Бесплодною зимой?
Любовью? Светом звёзд? –
Мучительный вопрос!

Неумолимый тлен – удел
бесславный мой.
И вот уж различим забвенья
грозный лик.
О, если бы я спал и видел сон
хмельной!

Но рана страшная, зловещий
этот крик?!.
Быть может, в прошлом я всё
пережить сумел?..
О ночь Небытия! Вдруг истину
постиг:

Разбил мне сердце тот, кто
сердца не имел.
1862

Коронование
Парижа

Ночь сто вторая тягостной
осады,
Ночь из ночей великой той
зимы,
Парижа стены в пене
снегопада,
Бушующего, словно буруны.

И мачтами зловещими невольно,
Что в бурю растеряли паруса,
Казались чёрные, худые
колокольни,
Кресты воздевшие в пустые
небеса.

Хоромы древние похожи на
гробницы,
Леса, деревни, замки и сады –
Под ливнем бомб им суждено
дымиться,
Войны вкушая горькие плоды.

В окопе тесном, где промёрзли
стены,
Седая изморозь, придя на
смерти зов,
Узором кроет лбы, негнущиеся
члены –
Плоть стылую кровавых
мертвецов.

Снаряды варваров пробили эти
груди
И разорвали храбрые сердца.
Хоть до сих пор штыки им руки
нудят,
Они завидного сподобились
конца.

А ветер, пролетевший над
равниной,
Принёс проклятья. С
ненавистью он
Ревёт и воет. Яростью
гонимый,
Ворваться хочет в мрачный
бастион.

И пушки неуклюжие бичует,
Что на лафетах бодрствуют
всегда.
И в жерла их разверстые он
плюет.
Но неподвижна пушек череда.

И с грохотом он катится по
крышам
Унылых и пустующих домов,
Откуда плач сиротский ясно
слышим,
Слышны стенанья неутешных
вдов.

Где на груди у матери
голодной
Младенец замерзает. И в тоске
Над ним отец склонился,
безысходно
Оружие сжимающий в руке…
1884

Шарль Бодлер родился 17 апреля 1821
 г. в Париже в семье руководителя бюро Палаты пэров, бывшего священника,
умершего, когда будущему поэту не исполнилось и 6 лет. Мать впоследствии вышла
замуж за офицера, никогда не одобрявшего ни образ жизни пасынка, ни занятий его
литературой.
Окончивший Королевский коллеж
в Лионе и записавшийся в Парижскую Школу права, Бодлер отказался от служебной
карьеры, решив посвятить себя творчеству. В 1845
 г. Шарль Бодлер опубликовал свою первую книгу – сборник искусствоведческих
статей «Салон 1845 года». В следующем году появился «Салон 1846 года».
Бодлер жил и творил в эпоху,
когда в литературе господствовала романтическая идея. Но Бодлер, точно опережая
время, воплотил черты декаданса, переходного периода XIX-XX вв. В поэзии Бодлер
придерживался вполне традиционных форм, отдавая, в частности, предпочтение
сонету. Но художественным средством, в противовес романтикам, становится для
него не противопоставление идеала и действительности, но утверждение единства
или уподобления противоположностей. Жизнь есть смерть, любовь есть ненависть,
красота есть безобразие и т.д., и наоборот.
Этот «закон Великой аналогии»
воплотился в сборнике «Цветы зла» (1857
 г.), даже в самом его названии. Первоначально, намереваясь бросить обществу
вызов, Бодлер хотел назвать свой сборник «Лесбиянки».
Сборник «Обломки» (1866
 г.) был осуждён французским судом уже после смерти поэта. Спустя почти 100 лет
французские коммунисты добились кассации этого приговора, сняв таким образом с
Бодлера пятно судимости.
Умер Шарль Бодлер в Париже в 1867
 г. На русский язык его стихи переводили В. Брюсов, Эллис, А. Эфрос, И Озерова
и др.

Альбатрос

От плаванья устав, порой
забавы ради
Поймают моряки огромных белых
птиц,
Что рядом с кораблём летят
вдоль водной глади –
Бесстрастных спутников, не
знающих границ.

Как жалок альбатрос, лишь
палубы коснётся!
Когда огромных два крыла
влачит спроста.
И кажется, к нему уж больше
не вернётся
Былая мощь, былая красота.

Прекрасный пилигрим, король
морской лазури,
Он вдруг становится уродлив и
смешон.
В клюв сунут трубку, точно
табакуре,
Глумясь, изобразят, как
ковыляет он.

Так и с тобой, поэт! Гремит
твой голос вещий,
Ты с бурями знаком, тебе
неведом страх.
Но изгнанный с небес – ты
чернью обесчещен,
И крыл твоих удел – лишь
путаться в ногах.
1859

Человек
и море

Ты, Человек, всегда о море
грезить будешь!
Души ты видишь отраженье в
нём.
Душа – пучина, где темно и
днём,
Душа – твердыня и
несломленная удержь.

Когда порой, своим любуясь
отраженьем,
Склоняешься над бездною
морской,
То сердце отзывается с тоской
На моря зов, на мощь его
влеченья.

Вы одиноки оба, вы –
анахореты:
Души неисчислима глубина,
И не поднять сокровища со дна
–
Как ревностно храните вы
секреты!

Но никогда вам не сомкнуть
объятья –
Меж вами ненависть который
век подряд,
И примиренья голос вами клят.
О, вечные враги, о, злые
братья!
1852
Беседа

Вы как денница в сонных
небесах!
Но грусть девятый вал в душе
вздымает,
Что, схлынув, на обветренных
губах
Воспоминаний горечь
оставляет.

- Ты не ласкай напрасно грудь
мою!
Ведь грудь моя подверглась
разоренью:
Изрыла женщина когтями всю,

А сердце стало зверю
угощеньем.

Чертоги сердца обесчещены
толпой,
Там верховодит зло, пороки
правят снова.
- Ваш аромат пролился нежною
струёй!..
О, Красота, бичуешь души ты
сурово!
Лохмотья взглядом ты
воспламени,
Скрывающие зверя искони!

Конец
дня

При тусклом свете дня
Кружится жизнь, резвясь,
Бесстыдливо маня,
Мечты швыряя в грязь.

За днём наступит ночь
И успокоит всех –
Прогонит голод прочь,
Любить научит грех.

Твердит поэт: «Ну что ж!
Ты новою мечтой
Мне сердце не тревожь.

Я обрету покой
Лишь в келье гробовой.
Как мрак её хорош!»

Поль Мари Верлен родился 30 марта 1844
 г. в Меце в семье офицера. Окончив лицей, служил чиновником в парижской
ратуше. Начинал писать под влиянием «парнасцев». Но уже в первых поэтических
сборниках – «Сатурнические поэмы» (1866
 г.), «Галантные празднества» (1869 г.) – проявляется присущая Верлену
«музыкальность» стиха. Наряду с Ж. А. Рембо и С. Малларме, Поль Верлен стал
основоположником символизма, согласно эстетике которого, внешний мир есть лишь
символ мира идей; постижение этого мира возможно через интуицию.
Большинство стихов из
сборника «Добрая песня» (1870 г.) отличает стремление заменить «живопись» стиха
на «музыку», наиболее полно проявившееся затем в сборнике «Романс без слов» (1874
 г.)
Впоследствии в стихотворении
«Поэтическое искусство», вошедшем в сборник «Далёкое и близкое» (1844
 г.), Верлен сформулировал своё представление о поэзии. По мнению Верлена,
поэзия должна быть подобна музыке – бесплотна, неопределённа, иррациональна,
основана на полутонах.
Тогда же, в 1844
 г., Верлен опубликовал книгу «Проклятые поэты», куда вошли материалы о
нескольких поэтах-современниках. После смерти Ш. Леконта де Лилля в 1894
 г. Верлен был провозглашён «королём поэтов».
В разное время Верлен пытался
найти для себя опору в католической вере, в крестьянском труде, в богемной
жизни. Нужда, отчаяние, разочарование, пристрастие к алкоголю, болезни
подтачивали здоровье поэта, скончавшегося в нищете в 1896
 г.
Поль Верлен обогатил лирику,
раскрыв новые возможности выразительности языка, придав стиху музыкальность. На
русский язык стихи Верлена переводили Ф. Сологуб, В. Брюсов, А. Эфрон, Г.
Шенгели, Э Линецкая, Ю. Корнеев и др.

Морское
Обманчив туман
И луна многолика.
Трепещет владыка –
Седой океан.

Трепещет, когда
Режет тёмные тучи
Огнём неминучим
Сполох череда.

Когда, набежав
На коварные скалы,
Волна одичалая
Бьётся стремглав.
Когда небосвод,
Где гуляют зарницы,
Едва озарится,
Предвидя восход.
1866

Пора
любви

Во мглистых небесах – луны
багровый блик,
В лугах туман седой опять
пустился в пляс.
Тьма звуками богата, в этот
час
Кричит лягушка, шепчет
трепетный тростник.
Кувшинки спят, сомкнувши
лепестки,
А тополя, что выстроились в
ряд,
Во влажном мареве как
призраки стоят.
В кустарниках блуждают
светляки.

И совам пробудившимся невмочь
–
Куда-то устремляются они.
Зенит наполнили неясные огни,
Встаёт Венера светлая. Всё
это – Ночь…
1866
Сентиментальная
прогулка

Бледные лучи отдавал эфир,
Грустные цветы укачал зефир.
Грустные цветы лилий
белоснежных
Среди сонных вод, в камышах
прибрежных.
Вдоль пруда бродил, обуян
тоской,
У плакучих ив я искал покой.
Но туман воззвал к памяти
израненной,
Воскресил туман призраки
нечаянно.
И заплакал я, словно бы удод,
Что в тоске кричит – милую
зовёт.
У плакучих ив, где бродил
недавно,
Обуян тоской. Надвигался
плавно
Сумерек ночных тот покров
густой,
Что накрыл эфир бледною
волной,
Что накрыл цветы лилий
белоснежных
Среди сонных вод, в камышах
прибрежных.
1866
Вечерний
суп

В тесной каморе темно и не
топлены печи.
Усталый, продрогший, вернулся
хозяин под вечер.
Неразговорчив – и слова не
скажет на дню.
Боится жена, только шикает на
ребятню.

Некогда белые шторы, стулья и
койка,
Стол хромоногий, разбитый
сундук – вот и только!
В комнате грязь и убожество,
холод и смрад.
И Нищеты неустанный за всеми
пригляд.

Статный красавец с открытым
лицом, на котором
Разум прописан. С горящим,
осмысленным взором.
Взор его мрачен и полон
тревоги всегда…
Красива жена и пока что ещё
молода.
Но Нищета уж простёрла над
ними десницу.
Горек её приговор, нелегко с
ним смириться.
Сколько пройдёт ещё времени –
год или два? –
Каждый из них человека
напомнит едва.

Сели за стол, где у всех свои
миска и ложка.
Суп у них к ужину, также и
мяса немножко.
Лампу зажгли – да на лампе
разбитый колпак –
Тени сложились на стенах в
зловещий зигзаг.

Дети, хотя и бледны, но
крепки и здоровы.
Бледности детской причины,
конечно, не новы:
Видно, нередко не топится
печь в холода;
Да и в жару не пускает за
город нужда.
Мечется пламя, и отблески
всюду блуждают:
Вот и ружьишко, что время и
ржа доедают,
Тут же разбитый сундук, где,
уж точно, на дне
Пара брошюрок сокрыты,
научных вполне.

Если жандарм их обыскивать
вздумает часом,
С диким и сумрачным видом,
рядом с ним нож –
В свете обманчивом на
душегуба похож.
Мечтает жена о какой-то
старинной подруге,
Счастливой франтихе, богачке,
известной в округе.
Дети устали и трут кулаками
глаза,
Вот уже первая в миску упала
слеза…
1884

Тристан Корбьер (Эдуард Жоакен Корбьер) родился 18 июля 1845
 г. в Коат-Конгаре – местечке близ Морле, в Бретани,  – в семье моряка,
писателя и журналиста Жана Антуана Эдуарда Корбьера (1793-1875), автора
многочисленных заметок о путешествиях и романов, в том числе романа «Корабль
невольников» (1832 г.)
Учёба Эдуарда Жоакена была
прервана из-за болезни, которая вынудила его поселиться в доме отца в городке
Роскоф на берегу океана.
В 1873
 г. Тристан Корбьер выпустил свою единственную книгу «Жёлтая любовь», куда
вошли почти все написанные им стихотворения. Книга осталась незамеченной при
жизни поэта. Испытав влияние Ш. Бодлера, Корбьер во многом предвосхитил
символистов.
Лишь в 1883
 г. в парижском литературном еженедельнике «Лютеция» появился очерк П. Верлена
о Корбьере, включённый впоследствии Верленом в книгу «Проклятые поэты».
Умер Тристан Корбьер 2 марта 1875
 г. в Морле от чахотки.
Стихи Корбьера переводились
на русский язык И. Анненским, И. Тхоржевским, С. Бобровым, Б. Лившицем и др.

Трубка
поэта

Я трубка поэта. Мой дым
Ужасен химерам слепым,

Что путают мысли поэту.
Но я задымилась, и разом
Его проясняется разум.
И я уношу его к свету,
К далёким седым облакам,
В пустыню к цветным миражам.
Он грезит, он счастлив
мечтой!

А если сгущаются тучи,
Знакомые призраки мучат –
В чубук он впивается мой…

Ещё один дыма глоток
Ослабит судьбы поводок.
…И я затухаю. Покой

Владеет поэтом моим.
А завтра – мечты забытьё.
Знаешь, ведь дым – это всё,
Если правда, что всё – это
дым…

Сугубо
женское
«Вечная женственность» – это
для вечных болванов!
Что не устали скакать под
женским хлыстом.
Грех в сотый раз повторять не
оставят Адамов –
Душу за тело её продают! Поделом

Тем, кого хлыст настегает
причуд и обманов,
Куклой кто стал, кто готов
расстилаться ковром.
Смейся, красотка! Не нужно ни
чар, ни дурманов –
Лучше уж евнухом стать, чем с
волей расстаться потом!..

…Что ты лопочешь?.. Тебе
непонятно?.. Мне тоже…
Пьян я твоей красотой, о
жестокая! Кто же
Сладких ударов хлыста твоего
избежал!

Сам не замечу, как буду
однажды повержен,
Меч занесёшь, хоть взгляд
твой останется нежен –
Женщиной всем уготован
похожий финал.
Вечернее
приветствие

Придя, Вы скажете
бессмысленные фразы,
И, вспыхнув, зеркало
рассыплется на стразы,
Как в серых сумерках светило
– на куски.
В осколках – прелести найдёте
тайники.

Придя, Вы встретите
безжизненную тень,
Но этот день, хмельной,
безумный день
Вы примете бесчувственно,
уныло,
Как луч давно угасшего
светила.

Теперь я Вам не внемлю.
Ублажённо
На небесах моих Вы спали
обнажённой,
Когда я богом был!.. Но это
всё равно…

Ничто меня не сделает богаче,
И в сердце нет струны,
которая заплачет,
И песен больше петь не
суждено.

Мерзкий
пейзаж

Над развеянным прахом опять
Похоронного звона волна.
Чтобы ночь кое-как скоротать,
Червяков пожирает луна.

Где-то про́клятый спит
домовой,
Ухмыляется злобно чума.
А в зловонной траве луговой
Зайца-знахаря спрятала тьма.

Мертвецов панталоны и блузки
Разложила сушить Трясогузка.
Смотрит солнце волчье вниз,

Как малютки смердящие жабы
На поганки вскарабкались,
дабы
Заунывный пропеть вокализ.
1873

Альбер Виктор Самен родился 3 апреля 1858
 г. в Лилле в семье виноторговца. Учился в Лилльском лицее, в 14 лет потерял
отца и был  вынужден оставить учёбу. Служил в банковской конторе, в парижском
муниципалитете. В начале 90-х гг. сблизился с кружком поэтов-символистов,
выступал с чтением своих стихов в кабаре «Чёрный кот». Первый же сборник Самена
«В саду инфанты» (1893 г.) принёс автору успех. Стихи отличались
изысканно-простой формой и прозрачной чистотой языка. Однако второй сборник «По
краям вазы» (1898 г.) остался почти незамеченным.
Умер поэт в 1900
 г. В 1901 г. вышел сборник его стихотворений «Золотая колесница» и лирическая
драма «Полифем». В 1902 г. вышли «Повести и сказки». В 1924
 г. было издано собрание сочинений Альбера Самена в 3-х томах.
На русский язык стихи Самена
переводили В. Брюсов, Г. Иванов, И. Тхоржевский, И. Эренбург и др.
Аметист

Вечер тянулся античный. Тьма
затопила орешник.

Кротким повержены Богом,
грозные боги поспешно
Славный Олимп покидали, чтобы
исчезнуть совсем.
И у подножья Олимпа нимфа
рыдала, меж тем.
А над бушующим морем алой
зарёю утешной

День занимался. Тревоги
неизъяснимой полны
Ветви дубов шевелились, чая
видений кромешных.
На освящённых озёрах венчики
лилий безгрешных
Полнили Ангелы светом, словно
прекрасные сны.

Шеи голубки нежнее небо
рассветное стало…
Хрупкая нимфа, прикрывшись
длинных волос покрывалом,
Бледные Флоры дары в дивный
вплела амулет.

Невдалеке в полумраке
прятался Фавн безутешный,
Слёзы туманили горько глаз
фиолетовых свет.
Доброй эпохи последним было
то чувство, конечно…

Вечер растаял античный. Свет
воцарился Нездешний.

Готовая
трапеза

Ах, дочка! Оставь ты иголку и
шёлк!
Хозяина встретить достойно –
наш долг.
Немало придётся усилий
затратить,
Набрось-ка на стол
белоснежную скатерть!
Расставь-ка посуду, а в чашу
сложи
На лист винограда душистый
инжир.
И персик, чей бархат, как
девичья кожа,
И горсть виноградин, что с
золотом схожи.
И ломтики хлеба подать не
забудь,
Да выгнать из комнаты мух
как-нибудь.
На улице жарко. Мы ставни
закроем –
Окутает залы прохладным
покоем.
Столовая пусть, погрузившись
во мрак,
Исполнится фруктов дыханьем.
Итак,
Ступай-ка на двор, зачерпни
там водицы,
В кувшине студёной вода
сохранится.
И пусть ледяным остаётся
кувшин,
Пусть падают капли с его
боковин.

Мудрость

Богам уподобился мудрый
старик,
Что дивные тайны Вселенной
постиг.
Вот, сидя на мху у морского
залива,
Старик с пастухом говорит.
Молчаливо
Спускается ночь, и над тёмной
водой
Созвездия, мерцая, встают
чередой…
Прекрасный пастух бродит
мысленно где-то,
Бледнее он мрамора лунного
света.
Не любит он игрищ и вольных
речей –
Он ищет познаний бурлящий
ручей.
Ему, что мечтает о тайне
бесплотной,
Старик передаст свою мудрость
охотно.
Ему он расскажет о пышных
цветах,
О солнце, о снеге, о вольных
ветрах.
Научит он жизни дыхание
слушать,
И в каждом предмете укажет он
душу.
Купая в заливе светил хоровод,
Над ними восславит миры
небосвод...
И слушает жадно пастух
любопытный,
Но хочет он больше узнать,
ненасытно
Стараясь проникнуть во всё.
Вместе с тем
Он алчет скорее подняться над
всем.
И с горних высот наблюдать за
мгновеньем,
Послушным суровых времён
дуновенью
Мгновеньем, чей лик под
вуалью златой,
А взгляда не выдержит
смертный простой.
Пастух содрогнулся, восторгом
охвачен,
Он с места поднялся, смеётся
и плачет.
Но за руку взял его старый
мудрец
И палец к губам приложил.
Наконец
Увидел пастух свою дерзость.
Сурово
Ночь провещала заветное
слово:
Мыслям,
что гордость внушит, всё равно
В
небытии умереть суждено.
1880
Мёртвый
город

Среди глухих песков навеки
погребён
Остался город, некогда живой
и славный.
Он спит последним сном, как
древний Вавилон,
А всюду битый мрамор, словно
саван.

Когда-то город цвёл, и над
его стеной
Победа свои крылья
простирала.
Народы Азии причудливой
толпой
Теснились у ворот и у
причала.

Теперь он пуст. Навеки тишина
Его объяла стогны. И луна
Над высохшей рекой молчит
благочестиво.

Лишь на обломках портика свой
пост
Не покидает слон из бронзы.
Терпеливо
Он хоботом коснуться тщится
звёзд.
1893

II. Сообщения учащихся.

file_name: Знакомство с творчеством французских поэтов.doc

alt: Возмездие» (.) стал образцом французской гражданской лирики

alt: Из каждой пещеры доносится вой,

alt: Где тучи хмурые нередко пробегают,

alt: Венецианская ночь» (.), «Андреа дель

alt: Брызнул осколками шар, Стала серпом

alt: И путник запоздалый превозмочь

alt: Леконт де Лиль призывал «реализовать

alt: Чью кожу чёрную нещадно грызло время

alt: Под взглядом глаз влюблённых.

alt: Слышны стенанья неутешных вдов

alt: Когда огромных два крыла влачит спроста

alt: Ты не ласкай напрасно грудь мою!

alt: Кувшинки спят, сомкнувши лепестки,

alt: Но Нищета уж простёрла над ними десницу

alt: Трубка поэта Я трубка поэта

alt: Альбер Виктор Самен родился 3 апреля

alt: Расставь-ка посуду, а в чашу сложи

alt: Но за руку взял его старый мудрец


extracted_text:
Конспект
открытого занятия «В гостях у Колобка» » с использованием новых образовательных
технологий

     Цель: активное развитие психических процессов,
свойств и состояний
     Задачи:
социально-коммуникативное развитие
- развивать общение и взаимодействие ребенка со
взрослыми и сверстниками;
- развивать способность к дифферециации эмоциональных
состояний, умения соотносить и изображать их;
- повышать уверенность в себе, развивать навык
рефлексии
познавательное развитие
- развивать зрительное и слуховое внимание,
словесно-логическое мышление, память, творческое воображение;
речевое развитие
- развивать диалогическую речь;
- обогащать речь (словарь) вежливыми словами и
выражениями;
художественно-эстетическое развитие
- развивать творческие способности детей;
- развивать тонкую
моторику и графические навыки
Материально-техническое оснащение:

ноутбук с интерактивной
презентацией, музыкальное сопровождение (диски
 с музыкой), кубик -
эмоций, «клубочек», игрушка - колобок, бумага,
карандаши, фишка с
масками, сосуд с запиской
Ход
образовательной деятельности
     ①этап. Организационный
Приветствие
     Психолог.
Здравствуйте, мои хорошие! Посмотрите, у меня в руках клубочек с волшебными
ниточками. Сейчас мы с помощью этого клубочка поприветствуем друг друга. Каждый
из вас, обернув палец нитью, говорит соседу добрые слова, и передает клубок
другому игроку. Например, здравствуй, Даниил, мне нравится твоё веселое
настроение.
(Дети по очереди
приветствуют друг друга).
Психолог. Вот, ребята, мы
с вами и поздоровались. Посмотрите, ниточка объединила нас всех вместе, потому
что мы дружные, приветливые, добрые.
     ② этап. Мотивационный
Перед ребятами появляется персонаж
сказочного героя - Колобок. Он знакомится с детьми и предлагает им включиться
вместе в игровые упражнения.
Игра «Солнечные зайчики»

Психолог. Ребята, давайте представим, что у каждого из вас в ладошках сверкают
золотистым цветом солнечные зайчики. Они дарят вашим ручкам тепло и нежность.
Давайте все вместе улыбнемся нашим солнечным зайчикам, нежно погладим их по
головке и почувствуем, как наши руки согреваются от подаренного нам тепла.
     ③ этап. Практический
Психолог. Ребята, а хотите поиграть с волшебной
доской?
(Да, хотим). Я предлагаю сесть вам на ковре и
посмотреть на нашу доску
(Слайд 1).
Колобок. Я приглашаю вас
в волшебную страну Знаний. Вы получили моё письмо?
Психолог. Да, Колобок, мы его получили. Вот оно,
сейчас мы его откроем.
В письме очень много заданий. Вы, ребята, готовы
выполнять их.
(Да, готовы)
Наше первое задание на доске.
1.     Упражнение
«Первое задание Колобка» (Приложение 1)
2.     Физкультминутка
«Улыбнись другу»      (Приложение 2)
Психолог вместе с детьми четко проговаривает слова и
выполняет движения
Мы попрыгаем немножко
И похлопаем в ладоши.
А теперь мы покружились
И на землю опустились.
Потянулись, потянулись,
И друг другу улыбнулись.
Здесь мы вместе: ты и я
Потому что мы друзья!
Психолог. А теперь послушаем, какие ещё задания
приготовил нам Колобок?
3.     Упражнение
«Второе задание Колобка»
     Психолог. Ребята, я вижу как вам интересно, какие
вы внимательные! А умеете вы определять и показывать эмоции? (Да).
1.     Организация
беседы по пиктограммам
     Психолог. На занятиях мы знакомились со многими
эмоциями. Вспомним некоторые из них.
- Посмотри на эти лица. С кем ты хочешь подружиться?
(Дети подбирают эмоциональную характеристику в разных
моделях и называют её).
- Кто из тех, кто перед нами, часто ссорится с
друзьями?
- А с кем можно посмеяться, иногда побаловаться?
- А ты можешь показать, кто не любит помогать?
- Кто из них любитель плакать?
- Что вам помогло отвечать на вопросы? (Картинки.)
- Мне кажется, когда человек улыбается по-доброму –
это приятно. Вы все умеете улыбаться? А удивляться?   (Приложение 3)
1.     Игра
«Покажи эмоцию»
Психолог. В руках у меня кубик. Я предлагаю поиграть и
показать эмоции, которые нарисованы на кубике (на нем нарисованы такие эмоции,
как на слайдах). Будем кидать кубик по очереди!
2.     Упражнение
«Третье задание Колобка»
Психолог. А теперь послушаем, какие ещё задания
приготовил нам Колобок?
(Приложение 4).
1.
Пальчиковая гимнастика «Мои помощники»
Вот помощники мои
Ручки золотые.
Им не терпеться играть,
Барабанить и стучать,
Красить, мазать и
бренчать.
Как им весело играть!
Только стали уставать.
Вот поднялись наши ручки.
Выше, выше, резче, резче.
Стали ручки затихать,
Затихать и отдыхать.
(Выполняются движения
пальцами в соответствии с содержанием стихотворения.)
2.     Упражнение
«Нарисуй фигуры»

Психолог рисует на доске четыре геометрические фигуры, внутри которых
поставлены точки: овал (точка в середине), ромб (две точки в середине), квадрат
(точка в середине), круг (две точки в середине) (Приложение).
-
Посмотрите на доску. Какая фигура первая? (Овал).
-
Правильно, а что изображено внутри овала? (Точка).
-
А вторая фигура как называется? (Ромб).
-
Молодцы! Внутри ромба, что вы видите? (Две точки).
-
Как называется третья фигура? (Прямоугольник).
-
Что вы видите внутри прямоугольника? (Точку).
-
А какая фигура четвёртая? (Круг).
-
Что вы видите внутри круга? (Две точки).
-
Дети, внимательно посмотрите на доску и запомните рисунки. Возьмите чистый лист
бумаги, карандаш и нарисуйте, что запомнили.
Перед
выполнением задания психолог стирает рисунок. Дети выполняют задание без опоры
на образец. После можно проверить результат. Психолог показывает слайд, дети
рассматривают и сопоставляют с полученным результатом. (Приложение 5)
1.     Этюд
«Сон дракончиков»
     Включается
релаксационная музыка

Психолог. Ребята, а сейчас я хочу вам предложить немного расслабиться,
отдохнуть. Но сначала нам нужно превратиться в добрых спящих дракончиков. Для
этого встанем в круг, закроем глаза, почувствуем, как проходит тепло по нашим
рукам, и пожелаем мысленно друг другу добрых чувств. Теперь я произнесу
волшебные слова, и мы превратимся в дракончиков: «Трум-бом, брысь-брысь, вокруг
себя повернись, тут же в веселого дракончика превратись» (3 раза).
Дракончики
располагайтесь удобнее на коврике, отдыхайте. Все мышцы расслаблены, всё тело
мягкое, как вата…и лицо, и шея, и руки, и ноги, и спина, и живот. Так приятно
лежать и слушать шум прибоя…
А
теперь все отдохнули, пора возвращаться в ребят. Вставайте спокойно и подойдите
ко мне. Я прочту заклинание: «Трум-бом, брысь-брысь, дракончик, человеком снова
становись!» Понравилось вам быть дракончиками. Отлично!
2.      Упражнение
«Загадалки», сосуд с запиской
Психолог. Ребята, вы
любите разгадывать секреты? Этот сосуд называется «Секреты сказок». Давайте
откроем его и попробуем прочитать: «Он был необычный и из-за этого пропал».
- Что здесь неизвестно?
(Кто это «он»?
- Нам поможет таблица.
Задавайте мне вопросы. Я на них буду отвечать «да» или «нет».
Вопросы, ответ на которые
«да»:
- Он круглый по форме?
- Желтый по цвету?
- По действиям: он
катился и пел?
- По материалу: сделан из
теста?
- Как вы быстро
догадались, что это Колобок, но в секрете сказано, что он пропал. Куда же он
пропал? (Сначала пропал из дома, а потом его съели.)
- Какие советы вы ему
дадите? (Приложение 6)
1.
Игра «Топ-топ»
Звучит аудиозапись музыки
П. Чайковского «Марш деревянных солдатиков»
Психолог. А на прощание
давайте поиграем.
Дети сидят,
расположившись по кругу, руки собраны, ладони вместе, в виде лодочки. Ведущий
кладет любому из играющих фишку, на которой с обеих сторон изображены маски (уверенность-неуверенность).
Ребенок, раскрыв ладони, смотрит, какая маска нарисована. Далее
он выходит в центр круга и под музыку изображает движения уверенного или
неуверенного человека.
Психолог. Ребята,
скажите, пожалуйста, с каким человеком приятнее дружить - уверенным в себе или
неуверенным? (Ответы детей.)
Уверенный ребенок
Решает сам что делать.
Когда учить уроки,
Когда идти гулять.
Его все уважают
И в гости приглашают.
Как хорошо уверенность
Надолго сохранять!
④ этап. Рефлексивный
Подведение итогов, рефлексия, ритуал
прощания
Психолог. Сегодня мы выполняли много
заданий, которые нам приготовил Колобок. (Проводится коллективное обсуждение и
рассказ о стране Знаний).
    Колобок. До свидания,
ребята! Я надеюсь, что мы скоро опять с вами встретимся. Мне понравилось, как
вы отвечали на мои задания.
     Психолог. Скажу вам:
«До свидания! До следующей встречи!» Давайте скажем дружно всем: «До свиданья!»

file_name: конспект открытого занятия.docx

alt: Конспект открытого занятия «В гостях у

alt: Психолог. Здравствуйте, мои хорошие!

alt: Кто из них любитель плакать? -

alt: Психолог рисует на доске четыре геометрические фигуры, внутри которых поставлены точки: овал (точка в середине), ромб (две точки в середине), квадрат (точка в середине), круг…

title: Конспект "открытого" занятия с использованием новых образовательных технологий