extracted_text:
Пояснительная записка
Данная программа ориентирована на развитие общей
и эстетической культуры учащихся, развитие их художественных способностей и
склонностей. Правильно организованная
и тщательно продуманная работа ВИА способствует подъему общей музыкальной
культуры, развивает чувство коллективизма, ответственности, а также формирует
направление нравственно-эстетических взглядов, мировоззрение обучающихся.
Направленность
дополнительной образовательной программы
Программа художественной
направленности, носит ярко выраженный характер, предусматривая возможность
творческого самовыражения, творческой импровизации.
Данная программа музыкального творчества обеспечивает
образовательный процесс в инструментальных ансамблях, хоровых коллективах;
способствует воспитанию у учащихся сознательного отношения к работе,
устойчивого самоконтроля, развитию аналитического мышления, способности к
обобщению своего исполнительского опыта.
Новизна,
актуальность и педагогическая целесообразность
Современный
вокально-инструментальный ансамбль выполняет разнообразные функции, главная из
которых – воспитание гармонически развитой личности. Вот почему так важно,
чтобы обучающиеся научились не только петь и играть на инструменте, красиво,
грамотно оформлять свои действия на сцене, но и формировать свою личность.
В ходе обучения реализуется
дифференцированный подход к учащимся, отличающимся по возрасту, музыкальным
данным, уровню подготовки и другим индивидуальным особенностям.
За время обучения учащиеся учатся правильно формировать певческие
гласные и согласные на середине диапазона, приобретают навыки осмысленно и
выразительно петь простейшие вокальные произведения с текстом, добиваясь
чистоты интонации, а также подбора по слуху, транспонирования, игры в различных
ансамблях. Игра в ансамбле имеет огромное воспитательное значение в создании
коллектива.
Цель данной
программы являются:
 Основной целью программы является включение подростков в
активную творческую деятельность для оказания целенаправленного педагогического
воздействия на личность ребенка средствами музыкального искусства, в частности формирование
эстетической культуры личности и способности направленного использования
разнообразных музыкальных стилей; развитие и укрепление музыкальных
данных; содействие самореализации личности ребенка и педагога.
Задачи программы:
·
Развивающие - развитие музыкальных, творческих способностей,
внимания, памяти, музыкального слуха,  мышления, воображения,
 устойчивого, глубокого интереса и любви к исполнительству.
·
 Воспитательные – воспитание необходимых
для жизни духовно – нравственных качеств, нравственных  установок;
привитие воспитанникам навыков культуры поведения, творческой дисциплины,
внимательности и сосредоточенности; формирование  личности, способной
творчески реализовать себя в социуме.
·
Обучающие -  овладение обучающимися
разнообразными техническими  приемами игры на  инструментах,
вокальному мастерству; обучение воспитанников основам музицирования и
импровизации; профориентация наиболее способных.
Отличительные
особенности данной дополнительной образовательной программы
В отличие от школьных программ
по музыке, программа дополнительного образования расширяет возможности учащихся
в овладении элементами музыкального творчества, сольного и концертного
исполнения.
В коллектив принимаются все желающие. При приеме проверяется
музыкальный слух, голос, чувство ритма, музыкальная память. Специфика работы
ВИА, предполагает обучение на различных инструментах и по постановке голоса.
Основной состав ансамбля не должен превышать 5 – 7 человек.
Качественно-количественный состав может
варьировать от трех до большего количества инструментов в зависимости от
возможностей учащихся, знаний руководителя и технического оснащения кружка, но
не более 5 – 7.
Помещение для занятий должно быть
достаточно просторным и звукоизолированным, а оборудование соответствовать, а
оборудование соответствовать современному техническому уровню.
Обучающихся следует научить пользоваться
усилительной аппаратурой и соблюдать технику безопасности.
Звучность инструментов во время репетиции и на концерте должна
быть умеренной. Все инструменты должны быть тщательно настроены.

Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 5-18 лет.
Оптимальное количество обучающихся – 12-15
человек.
Сроки
реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного
процесса, этапы)
Программа предусматривает 3 года обучения. После прохождения
трехлетнего цикла педагог может дополнить программу исходя из своего опыта,
специализации и интересов детей. Образовательный процесс за календарный год
осуществляется за 36 недель. Время, отведенное на обучение, составляет:
1 год
обучения – 4+2 часа в неделю; 144 часа в год + 72 часа (ансамбль)
2 год
обучения –  4+2 часа в неделю; 144 часа в год + 72 часа (ансамбль)
3 год
обучения – 4+2 часа в неделю; 144 часа в год + 72 часа (ансамбль)
Рекомендуемый
минимальный состав группы 1 – 3 года обучения:
барабанщик –
2; бас-гитарист – 1; гитарист – 1; клавишные – 2; вокалисты – 6
В течение всего курса обучения сохраняется преемственность
образования, как по структуре, так и по содержанию.
Формы и режим занятий
Практические занятия
составляют большую часть программы.
Каждое практическое занятие состоит из 2 частей:

подготовительной
     (распевка, подготовка и проверка инструментов);
основной
     (определение тональности произведения, инструментов, разбивка произведения
     по партиям, определение нужной тональности, подбор звуков, снятие ритма,
     исполнение готовых произведений).

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Должны знать (1 год обучения):

историю
     своих музыкальных инструментов;
буквенное обозначение нот и
     аккордов.

Должны уметь (1 год обучения):

слышать сопутствующие инструменты
     группы;
играть основные ритмы, стили.

Ожидаемые результаты (1 год обучения):

владеть на
     уровне первого года обучения своим музыкальным инструментом;
самостоятельно исполнять несложные
     произведения.

Должны знать (2 год обучения):

историю своих музыкальных
     инструментов;
буквенное
     обозначение нот и аккордов;
не менее 10 – 15 произведений
     военно-патриотического и эстрадного направлений.

Должны уметь (2 год обучения):

слышать
     сопутствующие инструменты группы;
играть
     аккорды, обороты, ритмы и переборы;
подключать звукоусиливающую
     аппаратуру

Ожидаемые результаты (2 год обучения):

владеть на
     уровне второго года обучения своим музыкальным инструментом;
работа с
     аудиторией;
сценические
     движения;
регулировка
     музыкальных инструментов;
уметь пользоваться динамическими
     оттенками

Должны знать (3 год обучения):

историю своих музыкальных
     инструментов;
буквенное
     обозначение нот и аккордов;
обращения
     аккордов;
аккордовую
     аранжировку;
выразительность и стиль

Должны уметь (3 год обучения):

самостоятельно снимать музыкальные
     произведения;
извлечение звука медиатором.

Ожидаемые результаты (3 год обучения):

самостоятельно, в составе группы
     исполнять музыкальные произведения без присутствия руководителя или
     отдельного инструмента группы

Ожидаемые результаты после выполнения программы:

формирование эстетической культуры
     личности и способности направленного использования разнообразных
     музыкальных стилей;
развитие
     и укрепление музыкальных данных;
содействие
     самореализации личности ребенка и педагога.

В целом
программа музыкального творчества носит комплексный характер, обеспечивая
развитие у учащихся их готовность использовать полученное образование в
индивидуальном и коллективном опыте музыкального исполнения.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы (концерты,
выезды на конкурсы).
Педагогический контроль
включает показатели практической и концертной деятельности (количество
практических дней, занятий; концертов, выездов).
Контроль теоретической
подготовки осуществляется с помощью тестов , чтения гармонии с листа.
Теоретические занятия имеют определенную направленность и вырабатывают у
воспитанников умение использовать полученные знания на практике. Учебный
материал распределяется на весь период обучения.
Современный
вокально-инструментальный ансамбль выполняет разнообразные функции, главная из
которых – воспитание гармонически развитой личности. Вот почему так важно,
чтобы обучающиеся научились не только петь и играть на инструменте, красиво,
грамотно оформлять свои действия на сцене, но и формировать свою личность.
 Правильно подобранный репертуар будет способствовать духовному и
техническому росту коллектива, а также определит его творческое лицо, позволит
верно решать воспитательные задачи.
Подбирая программный репертуар, следует руководствоваться
несколькими принципами:
1.     Художественной
ценностью.
2.     Логикой
компоновки будущей концертной программы.
3.     Образностью
4.     Соответствием
возрасту
5.     Индивидуальностью
6.     Педагогической
целеустремленностью
В программе предусмотрена система работы с родителями,
общественностью, концертно-просветительская деятельность через организацию
конкурсов исполнителей внутри коллектива, музыкальных вечеров, участие в
городских и районных смотрах и праздниках.

Условия реализации программы.
Методическое обеспечение программы
Основной
формой занятий в объединении является репетиция. Подведение итогов по каждой
теме проводится в форме зачета.
В организации учебно-воспитательного процесса рекомендуется
использовать следующие методы обучения:
Специальная методическая литература: П.Агафошин.
Игра на гитаре: Школа игры на шестиструнной гитаре Москва (музыка)1990г.
Э.Пухоль: Школа игры на шестиструнной гитаре Москва «Советский
композитор»1989г.  П.Вещицкий: Игры на шестиструнной гитаре (аккорды и аккомпанемент)
Москва «Советский композитор» 1989 г. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты
вокального мастерства . Емельянов Е.В.  « Развитие голоса» координация и
тренинг. Издательство (Планета музыки) 2007 г. Михайлова М.А. Развитие
музыкальных способностей детей  Ярославль 1997 г. Музыкально-эстетическое
воспитание : пособие для учителя –М. 2000 г. Попов В. Методика музыкального
воспитания –М. 1990 г. Стулова Г.П. развитие детского голоса в процессе
обучения пению М. МПГУ им. Ленина 1992 г. 270 с. Нотная библиотека.
Дидактические материалы:     видеозаписи; аудиозаписи; табулатура; клавиатура.

Материально-техническое оснащение:
Помещение для занятий должно быть просторным и звукоизолированным,
оборудование соответствовать современному техническому уровню. Для ансамбля
необходимо иметь:
- набор электро-усилительной
аппаратуры: усилитель, микшерский пульт, колонки;
- набор музыкальных инструментов:
бас-гитара, соло-гитара, ударная установка, ритм-гитара, клавишные
электромузыкальные инструменты;
- шнуры и пальчиковые джеки
для подключения музыкальных инструментов к электро-усилительной аппаратуре;
- набор из барабанных палочек, треугольника, ковбелла, бубна
эстрадного, тарелок для ударной установки;
- музыкальный центр, цифровые видеокамера и фотоаппарат, CD и DVD
диски, мини-диски, набор инструментов для настройки музыкальных инструментов,
комплекты запасных струн для гитары ритм, гитары бас, и деталей для
музыкальных инструментов;
- шнуровые и радио-микрофоны, стойки и держатели для микрофонов;
- гитарные процессоры, педали громкости, ритмбоксы;
- компьютер с установленной или выносной звуковой картой, принтер,
сканер;
- компьютерные программы для записи и обработки звука;
Используемые
образовательные технологии
§ Учебный диалог.  Преподаватель -
равноправный участник диалогового общения.
§ Ансамблевая работа. Учащиеся выступают в
качестве активных индивидуальных деятелей-исполнителей, и одновременно с тем,
учатся слушать и уважать других.
§ Использование ИКТ – привлечение ресурсов
интернет при подготовке к занятиям, мероприятиям.
§ Личностно – ориентированный подход в
обучении – признание индивидуальности, самобытности, ценности каждого ученика,
его развития как индивида. Целью личностно – ориентированного обучения является
развитие познавательных способностей учащегося, максимальное раскрытие
индивидуальности ребенка.

                              Календарный учебный график

Этапы образовательного процесса

1 год

2 год

3 год

Продолжительность учебного года, неделя

36

36

36

Количество учебных дней

108

108

108

Продолжительность учебных периодов

1 учебный год

01.09.2020-31.05.2021

01.09.2020-31.05.2021

01.09.2020-31.05.2021

Возраст детей, лет

5-18

5-18

5-18

Продолжительность занятия, час

2

2

2

Режим занятия

3раза/нед

3раза/нед

3раза/нед

Годовая учебная нагрузка, час

144+72

144+72

144+72

Учебный
 план.

         I год обучения.

№

Содержание и виды занятий

Кол-во часов

Теория

Практика

Форма
аттестации

1.

Основы музыкальной грамоты. Техника безопасности. Певческая установка. Музыкальный звук. Высота звука.
  Работа над звуковедением и чистотой интонирования.). Работа над дикцией и артикуляцией

21

15

6

Прослушивание

2.

Индивидуальные и групповые занятия (игра на  инструменте,
  обучение вокалу, сценическое мастерство). Навыки
  пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без
  сопровождения.

96

15

81

Прослушивание

3.

Групповые занятия  в ансамбле.
Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической
  устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей
  (четверть, восьмая, половинная).

72

12

60

Зачет и  участие в
  конкурсных выступлениях

4.

Концертные
  выступления (репетиционные занятия, творческие отчеты)

27

6

21

Участие в отчетных концертах, конкурсах и фестивалях.

Итого: 144+72 часа (ансамбль)  216 часов в год.

Прогнозируемые
результаты после 1-го года обучения:
Учащиеся
должны знать:
      - устройство инструмента, приёмы извлечения звука;

    - правильная посадка и аппликатура;

    - основы нотной грамоты и нотного письма;

    -первичный навык чтения нот;

     -первичные навыки пения в сопровождении ансамбля или фонограммы
-минус;.
     -
правила техники безопасности при работе с электромузыкальным инструментом,
усилительной аппаратурой.
Учащиеся
должны уметь:
- читать ноты с
листа в пределах одной октавы;
-  играть
аккорды по буквам;
- исполнять
нетрудные пьесы в состава ансамбля;
Форма аттестации:
Тесты по сольфеджио,
участие в конкурсах, отчетных концертах.
Содержание
изучаемого курса 1 года обучения:
Введение
Теория:
экскурсия в историю музыкального коллектива. Беседа об устройстве студии. Формы
предстоящей работы: учеба, практика. Правила техники безопасности.
Теоретические предметы. Цели и задачи изучения, обоснование необходимости.
Практика:
тестирование, прослушивание, беседа. Проверка и анализ музыкальных
способностей. Пение под аккомпанемент знакомых песен.
Нотопись
Теория:
правописание нот, знаков. Ключи скрипичный и басовый. Такт, размер, другие
обозначения (знаки музыкальной выразительности, штрихи, специальные термины,
буквы и ноты)
Практика:
письменные упражнения по освоению нотного почерка. Ноты, группировки длительности
в размерах 2/4, 3/4,4/4. чтение нот в ключах скрипичном и басовом. Штрихи,
оттенки, знаки музыкальной выразительности, чтение, анализ материала студии.
Метр и ритм
Теория:
понятия и определения новых терминов. Музыка как временной вид искусства. Длительности,
простейшие ритмические группы в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Практика:
анализ музыкальных примеров и выводы о разной значимости терминов, наблюдения
за взаимосвязью и взаимозависимостью. Доля, такт, определение размеров 2/4,
3/4, 4/4. упражнения по теме: «Чтение ритма и анализ на слух в размерах 2/4,
3/4, 4\4»; тактирование, дирижирование, использование учебных пособий и
практического материала студии.
Тон и полутон. Знаки альтерации
Теория:
понятие, определение, беседы о свойствах музыкального звука.
Практика:
использование в качестве пособий музыкальных инструментов: гитары, фортепиано;
зрительная наглядность и анатиз на слух. Письменное упражнение: диез, бемоль,
бекар. Чтение примеров по нотам.
Лад: мажор, минор
Теория: лад
как система. Понятие об устойчивости, неустойчивости
-
опорном звучании отдельных ступеней (I - III - V).
Мажор, минор: разность ладовой окраски, особенности тембрового звучания.
Специфика построения: тоны и полутоны, их сущность, роль во взаимоотношении
ступеней лада, в системе мажора и минора. Виды лада - натуральный,
гармонический, мелодический.
Практика:
интонационные упражнения: пение ступеней мажора, минора; анализ построения,
сходства и различия, анализ на слух. Интонирование - пение тетрахордов -
ступеней I - II - III - IV
мажора и минора, сравнительный анализ. Построение лада: определенность в
последовательности тонов и полутонов. Опевание устойчивых ступеней и пение
ступеней I - II - V как опорных, основных; слуховой анализ устойчивости.
Запись и чтение примеров. Пение по нотам: упражнения в тональностях до мажор,
ля минор.
Тональность. Тонаугьности до трех знаков
Теория:
определение тональности как высоты лада. Повторение знаков альтерации,
случайные и ключевые знаки.
Практика:
построение лада (мажор, минор) от разных нот на разной высоте. Выявление
определенной системы, порядка возникновения ключевых знаков. Построение и
чтение схемы тональностей (примерно до 3-х - 4-х знаков). Запись, работа в
тональностях: интонирование ступней, слуховой анализ, пение по нотам упражнений
в тональностях, примерно до трех ключевых знаков.
Интервал. Аккорд
Теория:
определение, вывод об интервалах из повседневных жизненных примеров; сущность
интервала в музыке. Диссонанс, консонанс; ступеневая, тоновая величина,
обозначения. Аккорд как гармоничное, слаженное сочетание звуков;
консонантность, слитность трезвучий. Понятия о сокращенной, буквенной записи
аккордов (повторение вопросов темы № 2 «буквы и ноты»).
Практика:
построение интервалов на ступенях мажора, минора. Устойчивое, неустойчивое звучание
интервалов, анализ на слух. Обозначение, письменные упражнения; пение
интервалов на студиях до мажор, соль мажор). Построение аккорда-трезвучия.
Тоническое трезвучие: пение, слуховой анализ, запись. Мелодическое
гармоническое звучание интервалов, аккордов. Анализ музыкальных примеров.
Практические работы по записи и чтению аккордов (начальный этап).
Транспозиция. Понятие, выводы.
Теория:
понятие, выводы о необходимости из анализа музыкальных примеров. Способы
претворения.
Практика:
упражнения по транспозиции на определенный интервал вверх, вниз; письменные
работы. Пение по нотам в транспорте - в другой тональности. Закрепление
материала. Проверка и анализ степени усвоения. Урок - беседа теории музыки под
общим заголовком «Вопросы и ответы», подведение итогов работы. Практические
упражнения: пение по нотам, интонирование (ступени лада в пройденных
тональностях), слуховой анализ.
Клавишные инструменты
Теория:
орган, электроорган и другие клавишные инструменты. Историко-теоретический
обзор. Знакомство с устройством электропианино, синтезатора. Роль и функция
клавишных в ансамбле. Солирующие партии.
Аккомпанемент.
Особенности ансамблевого исполнения, его отличие от сольных выступлений.
Ноты,
гаммы. Аккорды, арпеджио (нотная грамота), ноты и буквы. Пультовая дека
инструмента: тембры, регистры, звуковые эффекты.
Практика:
извлечение звука на фортепиано; о специфике работы над игрой - исполнением: упражнения
в положении «сидя» и «стоя» за инструментом. Свобода, правильное положение
корпуса, постановка рук.
Понятие
о штрихах, обозначениях музыкальной выразительности и приемах игры.
Практические упражнения: чтение, игра, прослушивание и анализ
работы. Исполнение: аккомпанирование солисту, другому инструменту (гитаре),
группе. Начальные навыки ансамблевой игры.
Струнные
Шестиструнная гитара
Теория:
знакомство с инструментом, общие сведения, устройство и настройка, посадка,
положение гитары, постановка рук, извлечение звука. Игра на открытых струнах.
Строй, позиция. Обозначение пальцев правой руки. Буквенно-цифровое обозначение
аккордов. Ноты. Гаммы. Схема аккордов. Чтение аккордов. Чтение нот.
Практика:
аккорды и способы извлечения. Арпеджио (восходящее и нисходящее). Игра на
закрытых струнах, смена позиции.
Игра от исходной открытой ноты на струне дальше по грифу.
Разучивание простейших упражнений (одноголосно, двухголосно).
Фразировка. Баррэ. Приемы игры: легато, стаккато, тремоло,
арпеджиато. Динамические оттенки. Авторские песни.
Электрогитара
Теория:
современная электрогитара, ее устройство, тембровые и динамические возможности.
Особенности техники игры. Технические характеристики электрогитары,
темброблока, усилителей и колонок; правила подключения, использование,
хранение. Игра медиатором.
Практика:
освоение различных видов техники: аккордов, арпеджио, легато, глиссандо,
вибрато, тремоло, игра по буквенноцифровым обозначениям. Исполнения различных
ритмов.
Бас-гитара
Теория:
устройство, техническая и тембровая характеристики. Подключение, пользование и
хранение, роль в ансамбле.
Практика:
положение инструмента, постановка рук, игра пальцами и медиатором. Аппликатура
и позиции. Положение большого пальца. Игра по нотам в басовом ключе. Штрихи.
Ударные инструменты
(малый барабан, альты, том бас, хай-хет, тарелка).
Теория:
сведения об инструменте, устройстве, уход за ним. Ритмы, их обозначение.
Практика:
упражнения для развития рук. изготовление приспособления и использование его в
работе. Аппликатура. Одиночные ударные «двойки», «двойки с ускорением». Триоли.
Синкопа. Упражнения на основе ритмов народов мира.
Основные певческие навыки
Формирование навыков певческой
установки, развитие слуха, музыкальной памяти, певческой эмоциональности,
выразительности, вокальной артикуляции, певческого дыхания.
Индивидуальное певческое
развитие обучаемых. Развитие навыков ансамблевого исполнения. Единство
художественного и технического. Роль возрастного роста и развития в процессе
обучения.
Теория:
ознакомление с основами вокального искусства. Первичная установка. Дыхание.
Упражнения на дыхание. Понятие атаки звука. Изучение механизма первичного
звукообразования.
Практика:
артикуляция. Дикция. Роль гласных и согласных звуков в пении. Пение нефорсированным
звуком. Формирование навыков певческой эмоциональности, выразительности.
Определение диапазона
голоса и работа над его расширением. Разучивание мелодий (сложные
места по интервалам). Работа над культурой речи. Фразировка. Динамические
оттенки. Особенности драматургического развития, художественный образ.
Достижение чистого унисона.
Ансамбль
Теория:
значение термина «Ансамбль». Ансамбль как слитное, слаженное исполнение
произведения всеми музыкантами, подчинение общему художественному замыслу. Понятие
«аккомпанемент».
Практика:
единовременное начало и окончание игры. Слаженная и уравновешенная игра. Точное
исполнение длительностей. Единство темпа, согласованное изменение силы звука.
Звуковой баланс между инструментальной и солирующей группами). Развитие
музыкальнослуховой дисциплины.
Учебный план II год обучения.

№

Содержание и виды занятий

Кол-во часов

Теория

Практика

1.

Основы музыкальной грамоты. Техника безопасности. Певческая установка. Музыкальный звук. Высота звука.
  Работа над звуковедением и чистотой интонирования.). Работа над дикцией и артикуляцией

9

3

6

2.

Индивидуальные и групповые занятия (игра на  инструменте,
  обучение вокалу, сценическое мастерство). Навыки
  пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без
  сопровождения.

102

15

87

3.

Групповые занятия  в ансамбле.
Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической
  устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей
  (четверть, восьмая, половинная).

72

12

60

4.

Концертные
  выступления (репетиционные занятия, творческие отчеты, участие в конкурсах)

33

6

27

Итого: 144+72 часа (ансамбль)  216 часов в год.

.
Прогнозируемые
результаты после 2-го года обучения:
Должны знать (2 год обучения):

историю
     своих музыкальных инструментов;
буквенное
     обозначение нот и аккордов;
не
     менее 10 – 15 произведений военно-патриотического и эстрадного
     направлений.

Должны уметь (2 год обучения):

слышать
     сопутствующие инструменты группы;
играть
     аккорды, обороты, ритмы и переборы;
подключать
     звукоусиливающую аппаратуру

Ожидаемые результаты (2 год обучения):

владеть
     на уровне второго года обучения своим музыкальным инструментом;
работа
     с аудиторией;
сценические
     движения;
регулировка
     музыкальных инструментов;

Форма аттестации:
Тесты по сольфеджио,
участие в конкурсах, отчетных концертах.
Содержание
изучаемого курса 2 года обучения:
Аббревиатура
Теория:
аббревиатура (сокращенные обозначения нотного письма). Цель, необходимость,
приемлемость в ансамблевой музыке: способы претворения.
Практика:
буквенные обозначения: ноты, аккорды; упражнения по чтению; пение, игра на
инструменте. Другие способы сокращения нотного письма. Письменные упражнения.
Интервал.
Аккорд. Гармония как предмет.
Теория:
интервал как элемент гармонии; созвучность (согласие) и диссонантность
(противоречие) ступеней лада. Трезвучие, септаккорд, нонаккорд - определение.
Гармония как ладовая основа, фундамент, опора мелодии. Закономерная связь
интервалов, созвучий; новая сфера выразительных средств музыки.
Практика:
интервалы в ладу в новой интерпретации темы. Пение интервальных последовательностей,
выявление их устойчивости, неустойчивости, тяготения к разрешению. Трезвучия и
их роль (функция) в ладу. Трезвучия главных ступеней: построение, пение,
запись, игра на инструменте, анализ на слух. Трезвучия других ступеней.
Функциональность и фонизм (обзор).
Аккордовые
последовательности.
Теория:
роль гармонии, функциональная основа музыки (продолжение темы).
Практика:
письменные упражнения в построении аккордовых последовательностей. Пение по
голосам, игра на инструменте, анализ на слух. Работа по материалу студии:
понятие о тональном плане, запись на слух:
а) нотными знаками, б)
буквенными знаками (аббревиатура письма).
Гармонизация
мелодии
Теория:
«Гармония» (продолжение темы).
Практика:
практические работы по гармонизации: нотная запись мелодии и подбор по слуху
определенных аккордов, функций лада; запись (аббревиатурно, буквенными
обозначениями) аккордов по тактам, продолжение упражнений по слуховому анализу
музыкального материала. Упражнения по систематизации закономерностей гармонии:
голосоведение, правила удвоения в 4-голосии, соединение аккордов главных
ступеней лада; письменные работы и игра на инструменте, пение.
Склад и фактура
Теория:
понятие о музыкальной ткани, о типах изложения одного материала разными
способами.
Практика:
анализ музыкальных примеров: аккордовая фактура разложенная, развернутая
музыкальная ткань. Анализ партитур студии, сочетание различных способов
изложения музыкального материала как одно из средств выразительности.
Полифония в музыке
ВИА
Теория:
понятия: подголосочность, разнотемность; имитация, контрастность;
противосложение; контрапункт.
Практика:
полифония как склад музыкального письма. Вид, жанр, экскурс в историю музыки.
Непрерывность движения, заполнение «пустых» тактов. Контрапункт как средство
художественной выразительности. Тематический контраст и тематическое сходство,
имитация. Элементы полифонии во всех жанрах музыки; анализ примеров.
Электроклавишные
Теория:
техническая характеристика, принцип эксплуатации, правила техники безопасности.
Мануалы, чистые и смешанные тембры, музыкальная оправданность эффектов.
Практика:
техника исполнения, ее совершенствование, упражнения, пьесы, этюды, песни
репертуара студии. Запись и чтение буквенно-аккордовых схем в тональностях до 5
знаков. Импровизация на основе музыкальной грамоты, сольфеджио; практические
работы по сочинению. Солирующая и аккомпанирующая функция инструмента: роль
подголосочной полифонии (контрапункта) и ее практическое применение; педальное
задержание и его значение. Разучивание партий в песнях и пьесах. Исполнение
партий в составе ансамбля. Понимание своей роли в каждом произведении. Значение
штрихов, пометок в нотах - партиях клавишных и партитурах; динамические
оттенки, музыкальность исполнения.
Электрогитара,
гитара
Теория:
закрепление знаний первого года обучения; техника безопасности; настройка
инструмента, тембры.
Практика:
исполнение гамм, аккордов, пьес в различных позициях, тональностях. Чтение нот
с листа, аккордов по буквенно-цифровому обозначению. Отработка техники: аккорды,
арпеджио, легато, глиссандо, пиццикато, вибрато, тремоло. Исполнение различных
ритмических рисунков.
Бас-гитара
Теория:
закрепление знаний первого года обучения, настройка инструмента, тембры.
Практика:
игра, стоя, сидя. Игра по нотам, буквенно-цифровому обозначению. Штрихи. Типы
басовой партии: аккордовый и гаммообразный.
Ударные
инструменты
Теория:
устройство и правильная эксплуатация установки. Нотная запись ритмов.
Практика:
исполнение различных ритмов (по записи их на слух). Продолжение изучения ритмов
народов мира. Подготовка сольных композиций.
Вокальная
группа
Теория:
повторение и закрепление навыков дыхания, звукообразования, артикуляции и
дикции. Пение мягким, округлым, сформированным звуком. Выравнивание регистров.
Практика:
упражнение на артикуляцию. Вокально-ансамблевая работа.
Одновременное дыхание и
атака звука. Правильная вокализация, единая подтекстовка. Унисонное пение.
Элементы двух - трехголосия, пение гармонических интервалов. Пение аккордов.
Пение различных ступеней гаммы. Знакомство с элементами джазового пения.
Импровизация. Выработка дыхания. Разучивание песен индивидуально и в составе
вокальной группы. Исполнение ансамблем.
Ансамбль
Теория:
роль каждого инструмента в группе. Соло и звуковой баланс между солистами и
аккомпанементом.
Практика:
дальнейшее развитие ансамблевых навыков. Чистота исполнения (строй), единство
темпоритма. Звуковой баланс в аккомпанирующей группе и при работе с солистами.
Разучивание песен и инструментальных пьес и их исполнение.
Основы
сценического движения
Теория:
характер музыки. Особенности ритмов исполняемой музыки. Работа с режиссером.
Практика:
подчинение движения характеру музыки и текста. Постановка номеров.

Учебный
 план III год обучения.

№

Содержание и виды занятий

Кол-во часов

Теория

Практика

1.

Основы музыкальной грамоты. Техника безопасности. Певческая установка. Музыкальный звук. Высота звука.
  Работа над звуковедением и чистотой интонирования.). Работа над дикцией и артикуляцией

9

3

6

2.

Индивидуальные и групповые занятия (игра на  инструменте,
  обучение вокалу, сценическое мастерство). Навыки
  пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без
  сопровождения.

102

15

87

3.

Групповые занятия  в ансамбле.
Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической
  устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей
  (четверть, восьмая, половинная).

72

12

60

4.

Концертные
  выступления (репетиционные занятия, творческие отчеты, участие в конкурсах)

33

6

27

Итого: 144+72 часа (ансамбль)  216часов в год.

Прогнозируемые
результаты после 3-го года обучения:
Должны знать (3 год обучения):

историю своих
     музыкальных инструментов;
буквенное
     обозначение нот и аккордов;
обращения аккордов;
аккордовую
     аранжировку;
выразительность
     и стиль

Должны уметь (3 год обучения):

самостоятельно
     снимать музыкальные произведения;
извлечение
     звука медиатором.

Ожидаемые результаты (3 год обучения):

самостоятельно, в
     составе группы исполнять музыкальные произведения без присутствия
     руководителя или отдельного инструмента группы

Форма аттестации:
Тесты по сольфеджио, участие в конкурсах, отчетных
концертах.

Содержание
изучаемого курса 3 года обучения:
Первое полугодие
Основа
работы - подготовка нового репертуара, досуговых и развлекательных программ.
Работа над сценическим движением, развитием воображения, фантазии, знакомство с
работой художника- оформителя, буфатора.
Профессиональная
подготовка по индивидуальным планам.
История
эстрадной музыки XX века
Эстрадное
искусство. Разнообразие форм исполнительного творчества. Советский период,
Театрализованный джаз Л.утесова;
музыка
И.Дунаевского, Л.Книппера, М.Блантера и др; массовая песня. Хоровая музыка.
Вокально-инструментальный
ансамбль как новое направление в искусстве
Ансамблевое и сольное пение. Расцвет музыки вокально-
инструментальных
ансамблей во второй половине XX века.
Стилистические
черты как творческий портрет ансамбля.
Технические
возможности и новые средства музыкальной выразительности. Театральность,
сценичность в исполните гьской
деятельности.
Социально-экономические явления, их отражение в творчестве групп. Ансамбли в
нашей стране и за рубежом.

Вопросы
музыкальной -формы
Формы:
понятие, представление. Художественная форма в других видах искусства:
литература, театр, архитектура.
Музыкальная
речь и ее строение. Фраза, предложение. Куплетная форма.
Гармония,
ее решающая роль в формообразовании. Повторность кадансов и членение формы.
Симметричные, квадратные построения;
тональный
план. Свободная импровизация па гармонической основе.
Тема и
ее варианты: анализ музыкальных примеров, выводы. Творческая
деятельность:
сочинение, импровизация на тему, импровизация на бас
(элементы
джазовой импровизации).
Специализированный
курс теории - сольфеджио
Метроритмика
в новой стадии понимания. Чтение, запись. Дальнейшее освоение материала по теме
«Лад и тональность», Работа над чистотой интонации, интервалика, аккордика
(«лад как система»),
слуховой
анализ, диктант.
Пение
по нотам, одноголосие, двухголосие. Анализ произведений:
форма,
тональный план. Практические упражнения на инструменте по
вопросам гармонии.
Клавишная техника как элемент единства ансамбля, студии
Чтение фонограмм, магнитофонных записей; снятие партий, подготовка
концертных номеров.
Импровизационные упражнения на джазовой основе (см; теория,
«вопросы музыкальной формы»).
Совершенствование техники игры. Гаммы, этюды, упражнения. Игра по
нотам; подбор на слух.
Прослушивание, анализ исполнения произведений других студий,
коллективов, ансамблей.
Анализ
работы, художественная оценка своего коллектива.
Концертная группа.
Вокально-ансамблевая
работа
Закрепление вокально-ансамблевых навыков (одновременное, цепное
дыхание, единая подтекстовка, фразировка, ансамбль).
Расширение
певческого диапазона. Работа над тембром, чистотой интонирования. Пение
двухголосных упражнений и попевок. Пение аккордов. Работа над трехголосием.
Разучивание репертуара ансамбля. Сольное пение с собственным аккомпанементом. Основы
гармонии и строение музыкальной формы.
Ансамбль
Повторение и закрепление навыков ансамблевой игры. Функция и роль
каждого инструмента. Звуковой баланс. Разучивание песен и пьес. Исполнение
вместе с солистами. Звуковой баланс между пением и сопровождением, сото и
аккомпанементом. Раскрытие художественного образа. Импровизация. Игра с листа.

План воспитательной
работы на 2020-2021 учебный год

№
п/п

Содержание работы

Срок

Отметка о выполнении

1

День
  открытых дверей

сентябрь

2

Экскурсионный
  маршрут г. Брат

сентября

3

Тематическая
  беседа «Лучший подарок-песня». Подготовка праздничных номеров к Дню учителя.

Сентябрь

4

Концертная
  программа для родителей «Осенний марафон»

октябрь

5

Музыкально-песенное
  мероприятие  «День пожилого человека»

октябрь

6

музыкальная
  гостинная «Когда мы едины- мы непобедимы»

Ноябрь

7

Тематическая
  беседа «Песенный ансамбль-творческий коллектив».

Ноябрь

8

Музыкально-песенное
  мероприятие  «День матери »

ноябрь

9

Тематическая
  беседа «Как рационально организовать своё время вокалисту для участия в
  школьных и классных мероприятиях»

Декабрь

10

Участие в
  Новогодних утренниках. Подготовка песен к мероприятию «Новый год »

Декабрь

11

Рождественские
  посиделки.

Январь

12

Тематическая
  беседа «Конкурсное концертное выступление - совместный проект родителя и
  ребенка».

Февраль

13

Музыкальная
  гостинная к мероприятию «День защитника Отечества»

Февраль

14

Музыкальная
  гостинная «Международный женский день »

Март

15

Музыкально
  - песенное сопровождение мероприятий  «Ученик года», « Воспитатель года»,
  «Учитель года»

апрель

16

Родительское
  собрание с концертом обучающихся.

май

17

Памятные
  даты.. «День Великой победы»

май

18

Концертно–развлекательная
  программа для детских площадок по отдельному графику

июнь

ЛИТЕРАТУРА

Баева
Н., Зебряк Т. Сольфеджио: для 1-2 кл. ДМШ, - Л: Советский
композитор, 1979.

Морген Л. Школа-самоучитель игры на бас-гитаре.
М.: Просвещение, 1983г.

Гаранян Г. Аранжировка для эстрадных
инструментальных и вокально-инструментальных ансамблей. М.: Просвещение, 1983г.
Берков
В. Гармония: Учебник. - М: Музыка, 1970.

Вахромеев
В. Элементарная теория музыки. - М.: Музыка, 1975.
Дмитриев Л , Основы
вокальной методики. - М.: Музыка, 1968.

Яшкин В. Вокально-инструментальные ансамбли. М.: Просвещение,
1980г.
Егорова
Т., Штейман В. Ритмические упражнения
дчя малого барабана. - М.: Музыка, 1994
Максимов С. Музыкальная грамота. - М.: Музыка, 1979.

Портнов Б. Концертный комплекс
электромузыкальных инструментов. М.: Просвещение, 1993г.
Панайотов Л. Самоучитель игры на гитаре (электрогитаре). - М.:
Музыка, 1979.

Огороднов Д. Воспитание певца в самодеятельном
ансамбле. М.: Просвещение, 1980г.

Зиневич В., Борин В. Курс игры на ударных инструментах.
М.: Просвещение, 1979г.

Агафошин П. Школа игры на шестиструнной гитаре.
М.: Просвещение,1983г.
Бранд В. Основы техники гитариста эстрадного ансамбля
(Методическое пособие).

СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Зильберквит М. Мир музыки. М., 1998.
 Клёнов А. Там, где музыка живет. М., 1994. 3.
 Мильто И. Поговорим о музыке. Минск, 1996
 Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М., 1984.

 Феофанов О. Рок-музыка вчера и сегодня. М., 1998.
Ровнев В. Работа самостоятельного вокального ансамбля.
Л., 1973. 14.
Фридкин Г. Практическое руководство по музыкальной
грамоте. М., 1982.
Яшкин В. Вокально-инструментальный ансамбль. М., 2000.

Браславский Д. Эстрадные ансамбли. М., 1974.
Дощечко Н. Гармония в джазовой и эстрадной музыке. М.,
1983

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6-1программа Студия ЛИК.docx

alt: Задачи программы: ·

alt: Условия реализации программы.

alt: Календарный учебный график

alt: Учебный план.

alt: Тон и полутон. Знаки альтерации

alt: Практика : исполнение различных ритмов (по записи их на слух)

alt: Учебный план II I год обучения

alt: ЛИТЕРАТУРА Баева Н ., Зебряк

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Дополнительная общеразвивающая программа "Студия Лик" (вокальное исполнительство, инструментальная музыка)


extracted_text:
«ТЕРЕМОК»

Действующие лица:

Теремок
  (2 человека) – «Заходите, туристы, будьте как дома!» (взявшись за
  руки)

Теремок
  (2 человека) – «Заходите, туристы, будьте как дома!» (взявшись за руки)

Мышка
  – «Чтобы к вам попасть сюда, Я КэПэшки все нашла!» (чешет лапкой за ушком)

Лягушка
  – «КТМ бежала – очень я устала» (прыгает)

Ежик
  – «Скоростной спуск совершу - всегда на ура! Туртехника – вся жизнь моя!»

Грач
  – «Я иностранный грач – фенькью вери мач» (машет крыльями)

Ослик
  – «А я грустный ослик – до первенства и после»

Медведь
  – «Я сейчас всех буду давить!»

Текст (читает взрослый, делая паузы для реплик)

     Стоит в Хотнежах Теремок (реплика), он не низок не высок. Вот по
полю-полю Мышка (реплика) бежит, побежала и стучит в Теремок. И стала
Мышка (реплика) в Теремке (реплика) жить.
     Стоит в поле Теремок (реплика), он не низок не высок. Вот по
полю-полю Лягушка (реплика) бежит, побежала ближе и стучит. Выглянула
Мышка (реплика) и стала звать к себе Лягушку (реплика) вместе в
Теремке (реплика) жить.
     Стоит в поле Теремок (реплика), он не низок не высок. Вот по
полю-полю Ежик (реплика) бежит, побежал он к двери и стучит. И стали
Мышка (реплика) да Лягушка (реплика) звать (машут лапками)
к себе Ежика (реплика) вместе в Теремке (реплика) жить.
     Стоит в поле Теремок (реплика), он не низок не высок. Вот над полем
Грач (реплика важно) летит, опустился возле двери и стучит. И стали
Мышка (реплика), Лягушка (реплика) да Ежик (реплика) звать
к себе Грача (реплика) вместе в Теремке (реплика) жить.
     Стоит в поле Теремок (реплика), он не низок не высок. Вот по
полю-полю Ослик (реплика) идет, подошел он к двери и стучит.. И стали
Мышка (реплика), Лягушка(реплика), Ежик (реплика) да Грач (реплика)
звать к себе Ослика вместе в Теремке (реплика) жить.
     Стоит в поле Теремок(реплика), он не низок не высок. Вот по
полю-полю Медведь (реплика) бредет, подошел он к двери и ревет.
Испугались Мышка (реплика испуганно), Лягушка (реплика испуганно),
Ежик (реплика испуганно), Грач (реплика испуганно) и Ослик (реплика
испуганно) да и выскочили из Теремка (реплика испуганно). А Медведь (реплика)
залез на крышу (обнял за плечи "теремок") и раздавил Теремок (реплика
хором и умирающим голосом).
Вот и сказке конец! Каждый герой и зритель - молодец!
Актеры выходят на поклон

file_name: ТЕРЕМОК.docx

alt: ТЕРЕМОК» Действующие лица:

title: Сказка-экспромт "Теремок"


extracted_text:
Урок 2. Интерьер жилого дома.
Цель урока: формирование основных
понятий «жилой дом», «жилое помещение», «зонирование»; ознакомление с функциональными зонами жилого дома, комнаты подростка; ознакомление с композицией в интерьере, современными материалами для отделочных работ, цветовым и декоративным
оформлением интерьера, видами занавесей для окон; формирование умения
представлять информацию с помощью электронной
презентации.
Ожидаемый учебный результат:
·
общее представление о жилом доме
и жилых помещениях;
·
общее представление о зонировании жилого
дома и комнаты девочки-подростка;
·
общее
представление о композиции в интерьере, подборе современных материалов для
отделочных работ, цве- товом и декоративном решении интерьера, видах занавесей
для окон;
·
приобретение
опыта выполнения электронной презентации «Декоративное оформление интерьера».
Место
проведения урока: кабинет технологии.
Дидактические средства обучения: примеры творческих проектов
шестиклассников, учебник технологии (§ 1, 2), рабочая тетрадь.
Формируемые
УУД: познавательные.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, включения учащихся в учебную деятельность: плакаты «Планировка
одноэтажного жилого дома», «Стеновые покрытия», «Напольные покрытия», «Виды штор».
Материалы,
служащие для первичного закрепления и применения изучаемого материала: п. 1–3 задания 1 и п.
1, 2 задания 2 из рабочей тетради,
практическая работа
№ 1 из учебника.
Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся: п. 3 задания 2 из
рабочей тетради.
Классы учебно-познавательных и учебно-практических
задач, решаемых на уроке: освоение знаний, коммуникация, использование ИКТ.
Организационная
модель использования ИКТ: одно компьютеризированное рабочее место (учителя), компьютеризированные
рабочие места учащихся в кабинете тех- нологии.
Потребность
в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ: ПК, мультимедийный
проектор; сканер, принтер; программа для создания электронных пре- зентаций Microsoft Ofﬁce Power Point.
Потребности
в ЭОР: иллюстративные
материалы, деловая графика (таблицы).
Возможные варианты
организации занятия: при наличии только одного компьютеризированного рабочего
места учителя демонстрация работы с программным
обеспечением проводится с помощью мультимедийного проектора.

Ход урока
1.    Проблематизация
Запуск
творческого проекта по теме «Интерьер жилого
дома». В
конце изучения темы обучающимся предстоит выполнить творческий проект по
оформлению интерьера жилого до-

ма. Это может
быть оформление интерьера комнатным растением (пример такого проекта приведён в
учебнике). Возможно, шестиклассники
захотят поработать над декоративным оформлением интерьера своей комнаты
или выберут тему о современных материалах для её отделки.
Творческим проектом может быть также подбор штор для жилой комнаты в
зависимости от её стиля. В любом случае
необходимо создать положительную мотивацию для изучения
новой темы. Поясним
обучающимся, что для выполнения проекта они должны ознакомить-
ся с новыми понятиями, изучить варианты зонирования жилого дома и комнаты
подростка, ознакомить с правилами композиции, современными отделочными
материалами, вариантами декоративного оформления помещения. Продемонстрируем
творческие проекты шестиклассников прошлых лет.
2.
Введение нового материала («Планировка жилого
дома», «Интерьер жилого дома»)
Объясним
обучающимся, что означает понятие «жилое помещение», какие помещения считаются
жилыми, а какие нет и почему.
Спросим обучающихся,
как они понимают выражение экологичное жилище». Объясним, как важно, чтобы
жилище человека было безопасным для его здоровья. Обсудим, от чего это зависит: от чистоты
воздуха (его нужно очищать, ионизировать), от применения в отделке
материалов, которые не выделяют вредные токсичные примеси (внимательно
знакомиться  с аннотацией к отделочным и строительным материалам, выяснять их состав), от уровня шума в доме и вокруг
него (не включать слишком громко телевизор,
музыкальный центр) и т. д.
Объясним
учащимися значение понятия «зонирование». Используя текст учебника, объясним,
на какие зоны традиционно делят большое
жилое помещение — квартиру, дом, а на ка-
кие — комнату, например комнату
девочки-подростка. Обсудим,
зачем это нужно, попросите привести свои примеры. Предло- жим узнать из
Интернета, как обустроена квартира-студия, из каких зон она состоит.
Кратко
остановимся на понятии «композиция в интерьере». Перечислим правила композиции
и приведите примеры применения этих правил, привлекая обучающихся к обсуждению.
Для восприятия нового материала покажем иллюстрации, продемонстрируем
электронную презентацию или фотографии различных интерьеров.
Расскажем
обучающимся, что гармоничный интерьер в жилом помещении можно создать
различными способами:
1)  подбирая современные
материалы для отделки потолка, стен
и пола. Предложим рассмотреть рис. 3 и 4 из учебника. Покажем учащимся
образцы этих материалов, чтобы их рассмотреть, потрогать,
получить представле- ние об их фактуре и текстуре (природном рисунке);
2)  с помощью цветового
решения. Спросим учащихся, знают ли они из уроков изобразительного искусства о
зрительных иллюзиях: как можно маленькую комнату визуально расширить, узкую и
длинную — укоротить
и т. д.;
3)  используя различные
виды декоративного оформления: текстиль, яркие аксессуары, сделанные своими руками,
комнат- ные цветы.
Особо
остановимся на изучении различных видов оформления окон, используя для этого
рис. 5 из учебника.
3.
Первичное закрепление знаний и обратная
связь
Осуществляются
в процессе выполнения п. 1–3 задания 1 и
п. 1, 2 задания 2 из рабочей
тетради, практической работы
№ 1 «Выполнение
электронной презентации „Декоративное
оформление интерьера“» из учебника.
Вначале
учащиеся выполняют п. 1 задания 1 из рабочей тетради на закрепление знаний о
зонах квартиры (п. 2, 3 задания 1 можно порекомендовать выполнить дома); п. 1 задания 2 из рабочей тетради: выбирают подходящие
материалы для отделки потолка, стен и пола; п. 2 задания 2: закрепляют знания о видах оформления оконных проёмов.
Напоминаем ученикам правила создания презентации в программе Microsoft Oﬃce Power Point (они создавали
электронную презентацию-портфолио в конце прошлого учебного года). Нужно
продумать сценарий, подобрать иллюстрации и придумать краткий текст для них.
Если школьникам не удалось
завершить создание презентации к концу уро- ка, предлагаем закончить его дома,
напоминаем, что    в конце презентации необходимо дать ссылку на использованные сайты.
4.
Подведение итогов урока и рефлексия
предлагаем учащимся ответить на контрольные вопросы, приведённые в
конце § 1, 2 учебника, оцениваем их ответы, обсуждаем
с учащимися результаты выполнения практической работы
из учебника и заданий из рабочей тетради. оцениваем
работу учащихся на уроке, отмечаем лучшие результаты и вместе с учениками делаем выводы по изученному
материалу. Качество усвоения
нового материала можно
проверить в конце текущего
урока или в начале следующего с помощью вопросов п. 3 задания 2 из рабочей
тетради.

5.
Задание на дом
1.  Изучить материал § 1 и
2. Ответить на вопросы пара- графов.
2.  Выполнить п. 2 и 3 задания 1 из рабочей тетради.
3.  Выполнить задания из
учебника и рабочей тетради, от- меченные значком  (Используем компьютер.
Ищем в Интернете нужную информацию).Завершить выполнение
электронной презентации.

4.

file_name: Урок 2. Интерьер жилого дома..docx

alt: Урок 2. Интерьер жилого дома.

alt: Декоративное оформление интерьера»

alt: Microsoft Ofﬁce Power Point

title: Урок 2. Интерьер жилого дома.


file_name: Справочник по физике 300.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Фёдоровский центр дополнительного
образования»

Игра по профориентации
«Что я знаю о профессиях»

педагог: Павлова Юлия Александровна

п.г.т  Фёдоровский 2023

Цель: создание
условий для формирования представлений о мире профессий, формирование
коммуникативной компетентности воспитанников.

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
Задачи:
·
Учебная: формирование и закрепление первичных знаний о
различных сферах и  видах профессий;
·
Развивающая: развивать познавательный
интерес и творческую деятельность детей, развивать
мотивы образовательной деятельности (Для нас учеба – главный труд);

·
Воспитательная: воспитывать
уважительное и доброе отношение к людям разных профессий, воспитывать коммуникативные умения: слушать и
слышать, работать в команде, сотрудничать, сопереживать другому.
Возраст участников: 3-5 классы
Инновационная технология: конкурсная игра
Оборудование: таблички
(для каждой команды), презентация, листы бумаги, ручки, конфеты.
Ожидаемые результаты:
·
активизация процесса профессионального самоопределения;
·
расширение представлений
о различных сферах труда, мире профессий.

Ход мероприятия

I. Вступительное слово.
- Здравствуйте  уважаемые ребята!

Начинаем наше мероприятие.
-Чтобы узнать,  о чём пойдёт речь на нашей
игре, надо  соединить первые буквы каждого слова и прочитаете его.
(Слайд
1,2)

      Пир   рис   оса
  фрукт   ель   сосулька   слон   ирис  яблока

-Ребята,
не далек тот час, когда перед Вами станет выбор- какую профессию получить.
Сейчас главным для вас является учеба, знания, которые вы получите  – это база
вашей дальнейшей жизни. Пришло время поразмыслить  о выборе своей будущей
профессии.
В
вашем возрасте это сделать нелегко. Помочь вам могут ваши учителя, родители, старшие
братья и сестры, друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь, которые
служат вам примером.

- Кто нужней и всех важней, какая профессия? Спорить можно долго. “Все
профессии нужны, все профессии важны”

      В
мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий:
·
важно суметь разобраться в этом
многообразии;
·
узнать, чем занимаются люди данной
профессии;
·
познакомиться какие качества
необходимо вырабатывать для своей будущей профессии;
·
учитывать собственные интересы и
способности.
Выбор
профессии – жизненно важный вопрос. Он сравнивается со вторым рождением.
Обдумать
вопрос о будущей профессии - полезно. Это значит поставить себе много вопросов
и найти правильный ответ.

Прекрасных профессий на свете огромное множество, и каждой профессии слава и
честь.
- С
некоторыми из них  сегодня мы познакомимся.
-
Своё знакомство с профессиями  мы проведем в форме игровых конкурсов  «Что я
знаю о профессиях» (Слайд 3), в которой  участвуют две команды. Если вы
знаете ответ, то поднимаете руку. Какая команда вперёд поднимет руку, та и
имеет право отвечать на вопрос.  Если команда дала неправильный ответ, то право
ответа получает следующая команда. Игра состоит из 3 туров. Та команда, которая
в ходе игры наберёт наибольшее количество баллов – будет победителем игры. Если
команды не дают ответ, то ответить могут болельщики, заработав сладкий приз.

II.
Основная часть:
Для начала проведем небольшую игровую разминку.

1ТУР: «Наши профессии» (Слайд
4)

Конкурс №1 «Угадай профессию» (отгадайте, о каких профессиях идёт речь в пословицах и поговорках)
                     (Слайды 5-16)

1.
Какой водитель смотрит
на землю свысока (парит в облаках)?
(Пилот, лётчик, космонавт.)
2.
Кто выносит сор из
избы?
(Уборщица, техничка.)
3.
Самый сладкий мастер –
это... Кто?
(Кондитер.)
4.
Назовите имя самого
известного в нашей стране ветеринара.
(Айболит, ведь он лечил зверей.)
5.
Как звали первую
женщину-лётчицу?
(Баба-Яг.)
6.
Звёздный бухгалтер –
это... Кто?
(Астроном.)
7.
Ухажер за деревьями -
это…Кто?   (Садовод, садовник)
8.
Преобразователь ткани
в одежду- это …  Кто ?(Портной, швея)
9.
Представители какой
профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы?
(Учителя.)
10. «Сумчатый» профессионал – это… Кто?
(Почтальон.)
Конкурс №2. «Головоломка»  (Слайд 17) вам необходимо (поочерёдно) разобраться в словах, в названии которых
имеется (скрыта профессия)
(Слайд 18 - 19)
РВАЧ
= В- - - (медработник)
ТЁРКА
= А - - - - (театральная и кинематографическая  профессия)
КУЛОН
= К - - - - (весёлая цирковая профессия)
МАРЛЯ
= М - - - - («разноцветный рабочий»)
СТАРИНА
= С - - - - -  - (младший медработник)
ВОДОСТОК
= С - - - - - - - (животноводческая профессия)
КРЕДИТОР
= Д - - - - - - - (руководитель предприятия, начальник)

Конкурс №3 "САМАЯ-САМАЯ
" (Слайд 20)   А теперь вы ответите на вопросы с элементами
юмора.
(Слайд 21)
Назовите профессии:  (3 минуты на обдумывание)
1.
Самая зеленая
(садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)
2.
Самая сладкая
(кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
3.
Самая денежная
(банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
4.
Самая волосатая
(парикмахер...)
5.
Самая детская
(воспитатель, педиатр, учитель...)
6.
Самая неприличная
(венеролог, ассенизатор...)
7.
Самая смешная
(клоун, пародист...)
8.
Самая общительная
(журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)
9.
Самая серьезная (сапер, хирург,
разведчик, милиционер, политик, психолог...)
-Болельщики,
которые добавят не названные профессии.

2 ТУР: «Профессия и ее инструменты» (Слайд  22)

Конкурс
№4 «Бюро находок» (Слайд 23) узнай,
кому принадлежат вещи (предметы)
(Слайд
24)
n    КОЛЕСО
n  КИРПИЧ
n  ИГЛА-ТАБЛЕТКИ
n  НИТКИ
n  МУКА
n  МЕЛ
n  НОЖНИЦЫ
ОТВЕТЫ:
n  Водитель
n  Каменщик, строитель
n  Врач, доктор
n  Портной, швея
n  Повар, пекарь, кондитер
n  Учитель, педагог
n  Парикмахер

Конкурс №5 «Буквы и профессии». Надо придумать профессии или
специальности, начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше?

                                (Слайд 25,26 )

К

Р

Ф

П

Контролер

Разведчик

Фрезеровщик

Проводник

Киноартист

Рыбак

Фотограф

Плотник

Крановщик

Редактор

Фигурист

Пилот

Кочегар

Радиоведущий

Фармацевт

Пожарный

Киномеханик

Рентгенолог

Фтизиатр

Полицейский

Космонавт

Радист

Фокусник

Полярник

Кабельщик

Репортер

Фотомодель

Пограничник

Кровельщик

Фотокорреспондент

Печник

Каменщик

Пиротехник

Кутюрье

Повар

Кондитер

Пекарь

Кондуктор

Портной

Парашютист

Конкурс
№6 «Что лишнее» (Слайд 27)  В цепочке
слов найдите лишний предмет (кто быстрее справится с заданием?)
(Слайд
28)

1)Шприц-
лекарство- вата- спица
2)
Игла –нитки –гвоздь –напёрсток – сантиметровая
лента
3)
Кастрюля –ложка –тёрка –ножницы

4)
Фен –нож –расческа –ножницы

3 ТУР «Профессия
каждая самая важная» (Слайд 29)

Конкурс
№6 «Пословицы о труде и профессиях» (Слайд 30-37). Собери пословицы – кто быстрее поднимет таблички -
имеет право отвечать)

Кончил дело - гуляй смело.

·
Терпение
и труд всё перетрут

От труда здоровеют, а от лени болеют.
Глаза страшатся, а руки делают.
На работу с радостью, а с работы с гордостью.
Не игла шьёт, а руки.
Хозяин тот, кто трудится.

Конкурс
№ 7 «Покажи профессию». Давайте,
 немного отдохнём, проведём физминутку, при помощи движений покажем, чем
занимаются люди разных профессий. По одну человеку от команды, выходят и
показывают по одной профессии и по одному от команды болельщиков.
(Слайд
38-39)
-Как делает шофёр?
-Как делает повар?
-Как делает маляр?
-Как делает парикмахер?
-Как делает пианист?
-Как делает дворник?
-Как делает врач?

III.
Награждение победителей:
Сноровку,
ловкость и умение
Сегодня
показать сумели вы.
А
теперь, справедливое жюри,
 Игроков
по достоинству оцени. (слово жюри)

IV. Заключительное слово ведущего
- Вот мы и подвели  итоги нашей игровой  программы. Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество
разнообразных профессий и специальностей. Возможно не обычных для нашего
региона, но востребованных в стране и в мире.
 В будущем я желаю вам выбрать себе профессию по душе.
Счастлив тот, кто занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе
профессию.
    Вопрос выбора профессии решить за короткое время  нельзя.
К нему нужно вновь и вновь возвращаться после прочитанных книг, просмотра
фильмов, бесед с воспитателем  и родителями, опытными рабочими о труде и
профессиях.
Ведь главное: Счастье - это когда свой хлеб человек
добывает любимым делом (профессией). А у вас главным делом сейчас является
ваша учёба, получение хороших знаний, которые пригодятся вам в будущей жизни.
Желаю хороших оценок, успехов в ваших начинаниях, в труде и крепкого здоровья!
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться.

Спасибо.
 (Слайд 40)

Список
используемой литературы:
1.
Л.Завельнюк «О профессиях», Омега,
2006г.
2.
http://www.moeobrazovanie.ru/vse_professii_nuzhny_vse_professii_vazhny.html
3.
http://www.moeobrazovanie.ru/kem_byt_vse_professii_nuzhny_vse_professii_vazhny.html
4.
http://festival.1september.ru/articles/410865/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что я знаю о профессиях конспект-урока 1-4кл.doc

alt: РВАЧ = В- - - (медработник) ТЁРКА =

alt: Конкурс №5 «Буквы и профессии»

alt: Много здесь профессий разных,

alt: Список используемой литературы: 1


extracted_text:
Евгений Простомолотов
ЛЕГЕНДА О ДОМБРЕ
  Древнейший музыкальный щипковый инструмент ДОМБРА,
ставший «визитной карточкой» культурного наследия казахского народа, является
дальним родственником, не менее древнему русскому музыкальному инструменту
ДОМРЕ -  олицетворению русского  народного музыкального мелоса. У них и
название почти одинаковое.

Когда-то, на каком-то историческом перекрестке их пути встретились и стали
продвигаться то ли с Запада на Восток, то ли с Востока на Запад, дойдя до
нашего времени.

Не стоит ломать голову над тем, откуда берут начало их пути. Все равно ученые
не пришли к общему знаменателю в вопросе географического происхождения этих
уникальных музыкальных инструментов. Вместо, хотя бы мало-мальски обоснованных
аргументов, мы сплошь и рядом натыкаемся на амбициозные всплески необоснованных
доказательств некоторых псевдоученых мужей. Даже такому видному музыкальному
деятелю, как Михаилу Иосифовичу Имханицкому, доктору искусствоведения, автору
титанических трудов по истории происхождения народных музыкальных инструментов
и исполнительству на них, не удалось внятно объяснить точное место происхождения
русской Домры. Остались еще белые пятна в научных трудах многих ученых.
Туманность веков настолько плотна, что невозможно разглядеть истоки тех «золотых
приисков», которыми сейчас пользуется все прогрессивное человечество. Поэтому и
я не буду ворошить «золотую пыль» вечности, а просто расскажу небольшую, но
интересную для широкой читательской аудитории, легенду.

Как я упоминал выше, домбра, правильнее, домбыра – древний музыкальный щипковый
инструмент многих тюркских и некоторых монгольских народов. Этот инструмент
встречается у калмыков, ногайцев и казахов.  Кто вперед появился на земле –
ДОМРА или ДОМБЫРА нам пока неизвестно. Зато хорошо известно каждому  казаху,
что ДОМБЫРА стала доброй и постоянной спутницей его жизненного пути на
протяжении столетий, со времен, когда слово «казах» не упоминалось ни в одном
историческом манускрипте (древних рукописях).

Этот музыкальный инструмент для тюрков стал отражением не только культурных
ценностей, но и их повседневного быта. Домбыра явилась своеобразным языком
общения кочевых людей, который позволял им выражать свое душевное состояние, описывать
картины бытовой и исторической действительности. Человек, достигший виртуозной
исполнительской техники на домбыре, становился гордостью того или иного рода.
Исполнительское искусство передавалось через века по наследству от юрты к юрте,
от рода к роду.

В 17-19 веках у казахского народа были свои знаменитые исполнители, искусно
владеющие игрой на этом незамысловатом, в конструктивном смысле, музыкальном
инструменте, обладающим двумя струнами. До наших дней, благодаря нотным записям
А.В. Затаевича (1869-1936 г.г.), дошло более 2300 произведений казахского и
киргизского музыкального фольклора, сочиненных известными акынами (народными
певцами-сказителями).

Я не буду задерживать читательское внимание на исторических и этнографических
аспектах, а назову некоторые известные имена, внесшие неоценимый вклад в
культурное наследие казахского народа. Конечно же, в первом ряду казахской
музыкальной истории стоит великий Курмангазы Сагырбаев (1823-1896 г.г.).
Народный акын отличался не только исключительной виртуозной исполнительской
техникой, но и высоким чувством патриотизма. Творчество Курмангазы – это дорога
певца вместе со своим народом и впереди него. Его музыкально-домбровое
творческое наследие –плод новых открытий домбровой стилистики и музыкального
языка. Этот культурный пласт до сих пор до конца не изучен. После себя Курмангазы
оставил шестьдесят кюев, вошедших в «Золотой Фонд» казахской музыкальной
культуры. Кюи Курмангазы Сагырбаева, такие как «Балыбраун», «Сары-Арка» и
«Адай», стали классикой казахской и мировой музыкальной культуры. Симфонические
и народные оркестры разных стран считают за честь украшать свой концертный
репертуар шедеврами великого акына, именем которого названы улицы казахстанских
городов, а также Казахская национальная консерватория в г. Алматы.

Выдающиеся акыны 18, 19 и 20-го столетий – Ахан-сэре, Даулеткерей Шыгаулы,
Татимбет Казангапулы, Жамбыл Жабаев, Дина Нурпеисова внесли огромный вклад в
музыкальное наследие своего народа, воспев историю становления и развития своей
нации.   Произведения Курмангазы и других, не менее выдающихся,  акынов
получили свое продолжение в переложениях для различных симфонических и народных
инструментов. Они использовались в операх и балетах казахстанских композиторов
20-го столетия – Мукана Тулебаева, Евгения Брусиловского, Ахмета Жубанова,
Латыфа Хамиди и Еркегали Рахмадиева. На казахском народном мелосе основана
профессиональная баянная школа, у истоков которой стоял выдающийся казахстанский
музыкальный деятель Константин Кириллович Ошлаков (1916-1987 г.г.).

Сегодня домбыра является основным инструментом в современном казахском народном
оркестре, создателем которого является выдающийся казахский композитор,
ученый-этнограф, искусствовед, академик, народный артист Казахской ССР Ахмет
Куанович Жубанов (!906-1968 г.г.)
=============================================================
    Много
легенд сложено о домбыре. Вот одна из них:

- Давно это было. Очень давно…

 Еще, когда домбыра была четырехструнной.

Жил на свете великий и жестокий хан Темучжин, известный в истории древнего мира
как Чингисхан, завоевавший и объединивший многие тюркские народы. У него был старший
сын от первой жены Бортэ  по имени Джучи.

Джучи-хан тоже стал великим полководцем, участвовавшим, вместе со своим отцом,
в завоеваниях Средней Азии. Он командовал самостоятельным отрядом в низовьях
реки Сыр-Дарьи.

 Чингисхан был жестоким правителем, гнева которого боялись не только враги, но
и подчиненные. Тогда жизнь кочевников заключалась в завоеваниях чужих земель,
расширявших территориальные границы степного государства моголов (так раньше
назывались монголы). Между войнами грозные степняки занимались скотоводством и
охотой. Любили охотиться на диких зверей и дети Чингисхана.

Однажды с охоты не вернулся его любимый сын - Джучи и хан послал в степь гонцов
с целью найти сына или принести весть о его судьбе.

Надо сказать, что в те годы у тюрков, в том числе и монголов, существовал
закон: за хорошую «красную» весть щедро награждать, а за плохую «черную» -
жестоко наказывать.

Узнав о смерти молодого хана, гонцы испугались гнева грозного отца и не
вернулись. Чингисхан метался в припадке ярости, требуя принести ему хоть
какую-нибудь весточку о судьбе наследника. Но все было напрасно. Подданные
боялись жестокой казни и не решались открыть, неутешному отцу, правды.

И тогда пришел к хану старый акын. Он прожил долгую жизнь и не боялся смерти.
 Поклонившись
повелителю мира в пояс, он сказал: «О, великий хан, справедливость твоя не
имеет границ. Слушай мою домбыру и ты узнаешь о судьбе своего сына».

И полилась печальная повесть о том, как охотился на диких куланов молодой хан
Джучи, подстрелив одного из них. Но раненый кулан был разъярен и, ударив ногой
охотника, поразил его насмерть...

Долго еще пела домбыра, рассказывая о неудачной охоте, долго текли слезы у
жестокого властелина…

И повелел тогда старый хан казнить домбыру. И плеснули на нее из ковша
раскаленный свинец.

Застонала домбыра, в последний раз прозвенели ее струны. И две из четырех струн
не выдержав боли,… лопнули.

С той поры у домбыры осталось только две струны, но она по-прежнему поет.

  …много
легенд сложено о домбыре и это одна из них.

Евгений Простомолотов
Лауреат международных конкурсов,
заслуженный деятель,
отличник образования
Республики Казахстан

file_name: Легенда о домбре.doc

alt: Евгений Простомолотов ЛЕГЕНДА

alt: Надо сказать, что в те годы у тюрков, в том числе и монголов, существовал закон: за хорошую «красную» весть щедро награждать, а за плохую «черную»…

intro: Легенда о домбре, для детей школьного возраста

музыка

group: Дисциплины

title: Е. Простомолотов "ЛЕГЕНДА О ДОМБРЕ"


extracted_text:
Урок по
  организации проектной деятельности.
 Разработано и проведено учителем
  технологии,
МХК, изобразительной искусство и ОРКСЭ
Табакаеваой Аленой Васильевной
Тема:  ЛОСКУТНАЯ ТЕХНИКА  МОЗАИКА.
Цели:

Образовательные:

расширение кругозора учащихся – в
        процессе изучения данного вида рукоделия, обучить новым способам
        действия, новым рабочим приемам;

Развивающие:

развитие мышления (учить
        анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать);
развитие точности движения;
развитие самостоятельности, инициативы;
познакомить с понятием «печворк»,
        обучить составлять узоры из лоскутков.

Воспитательные:

воспитание трудовой дисциплины,
        привитие культуры труда, воспитание бережливости, воспитание
        познавательной потребности, интереса и активности, воспитание эстетических
        взглядов.

Методы обучения: устное
  изложение нового материала, беседа, демонстрация наглядных пособий, показ
  трудовых приемов.
Объект труда: образец
  игольницы.
Наглядно-иллюстрированный материал: образцы тканей,
  фурнитура,   инструкционно- технологическая карта, образцы изделий из
  лоскута.
Материально-техническое оснащение: ПК.,
  видеопроектор, слайды, опорный конспект.
Оборудование, инструменты, материалы: утюг, ножницы,
  иглы, ткань, рабочая тетрадь, ручка, линейка, таблицы по технике безопасности
  при работе  с иглой, ножницами, швейной машине.
Тип урока: урок проект.
Межпредметные связи: черчение,
  русский язык, химия, математика, изо, история.
Профориентация: профессия
  декоратор, технолог.
Время: 2 урока по 45 минут.

ХОД УРОКА

ЭТАП

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  УЧЕНИКА

СЛАЙДЫ
  И ПР.

ПРОБЛЕМА

(Выставляю лоскутки) –  Девочки, я
  хочу к вам обратиться за помощью. Я люблю шить, но в последнее время передо
  мной встала проблема. Да и конечно, у каждой хозяйкой   рано или поздно
  возникает вопрос: Куда девать все лоскутки, которые остаются после шитья?
  Ведь их выбросить жалко и хранить негде. Что же делать с ними?

Выполнить работу из лоскутков.

Замечательная подсказка. Итак, я
  приглашаю вас в нашу мастерскую «Волшебный лоскуток».

Тема на доске

Постановка цели урока

·Что бы вы хотели узнать про лоскутную технику?
·Есть ли у вас дома изделия из лоскутков?
·Какое изделие можно выполнить в технике лоскутная
  пластика?
·Хотели бы вы узнать от куда произошла эта техника?

Дети формулируют цели урока.
На экране.

План

Итак. Посмотрите у нас с вами получился
  план урока.
1.
  История возникновения лоскутной
  техники.
2.
  Знакомство с видами лоскутной
  техники.
3.
  Подбор материалов и
  приспособлений для работы.
4.
  Выполнение изделия в технике
  лоскутная мозаика.
5.
  Презентация работы своей работы.

На доску.

Погружение в проект

Посмотрите на доску. У нас с вами
  получился план составления проекта.

План на доске

1.

Прежде чем перейти к практической
  части нашего проекта, предлагаю узнать историю возникновения лоскутной
  техники.  Итак, что нам необходимо узнать на этом этапе?

На партах листочки с заметками по
  истории.
Предлагается прочитать текст и
  выделить самые главные этапы истории.
Рассказать о прочитанном.

2.

С историей мы познакомились, много
  узнали интересного. А теперь переходим ко второму этапу нашего проекта.
  Предлагаю познакомится с видами лоскутной техники.  Прошу заострить ваше
  внимание на экран. И посмотрите на столах у вас лежат опорные таблицы. Они на
  половину не заполненные.  Как вы думаете, какую цель мы можем поставить на
  этом этапе? (презентация)

Ставят цель:
Познакомится с видами лоскутной
  техники.
Заполнить таблицу.

Мы с вами познакомились с видами
  лоскутного шитья. Какие слова вам показались новыми? (работа с новыми
  терминами)

Печворк  квилт

3.

Материалы и приспособления. ЗАГАДКИ.

Цель: Познакомится с инструментами и
  приспособлениями при работе.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
Перекрестная беседа.

Работа с инструкционной картой. По
  этапам.
1.     Рассмотреть эскиз игольницы. (при желании составить
  свой эскиз)
2.     Подобрать ткань в соответствии с цветовой гаммой и
  качеством.
3.     Подобрать материалы и фурнитуру необходимые для работы.
4.     Экономично разложить шаблон на изнаночной стороне
  ткани и обвести по контуру простым карандашом.
5.     Вырезать ножницами необходимое количество деталей.
6.     Соединить детали между собой швом «Назад в иглу».
7.     Разутюжить  собранные детали с изнаночной стороны.
8.     Соединить две заготовки между собой, оставляя
  отверстие.
9.     В оставленное отверстие поместить синтепон, вату,
  или другой наполнитель.
10.Равномерно распределить наполнитель внутри изделия.
11.Зашить оставленное отверстие потайным стежком.
12. При желании украсить дополнительными материалами.

Дополняют и задают вопросы

Практическая работа.
Выполняется по инструкционной карте.

Защита проекта

Буриме, синквейн, реклама,
  стихотворение и пр.

Девочки составляют защиту своего
  изделия.

ИТОГ УРОКА

Наш урок подходит к концу.
На доске вы видите  не законченное
  лоскутное одеяло. Я прошу вас и уважаемых гостей  прикрепить по одному
  лоскуточку разного цвета. Желтый, если урок вам понравился.
Розовый, если вам понравились только
  несколько элементов.
Зеленые, если вы считаете, что зря
  посетили этот урок и остались не довольными.
В любом случае, от себя я хочу
  сказать, что очень рада встречи с вами.

Все желающие приклеивают лоскутки на
  одеяло.

ДОМАШНЯЯ РАБОТА

Закончить работу.
Подготовить необходимые материалы для
  лоскутной техники «Пуфик»

Запись в дневники.

file_name: УРОК ЛОСКУТНАЯ ТЕХНИКА.docx

alt: Время: 2 урока по 45 минут.

alt: ИТОГ УРОКА Наш урок подходит к концу

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок ЛОСКУТНАЯ ТЕХНИКА  МОЗАИКА.


extracted_text:
Тестовые
задания «Кодирование текста»

Задание #1
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите
соответствие между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:
1) КОРОНА
2) КОРА
3) КАРА
4) АРКА
5) ОКНО
6) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ

__ 01010110010100111
__ 01010110011
__ 0101110011
__ 1110001011
__ 101010001101
__ 10110010000011

Задание #2
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите соответствие
между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) БАРАБАН
2) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ
3) АРБА
4) БАРАН
5) БАНАН

__ 10101110001110101110
__ 101101101101000011
__ 011100101011
__ 10101110001110
__ 1010111001110

Задание #3
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите
соответствие между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) МАРКЕР
2) КРЕМ
3) МЕРКА
4) КАРМА
5) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ

__ 11110110011010100
__ 11010010111
__ 11110100110101
__ 110101100111101
__ 11011011100010

Задание #4
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите соответствие
между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) СТОРОНА
2) СТРАНА
3) НАРОСТ
4) ТАРАН
5) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ

__ 10111101110101111011
__ 101111101011111011
__ 11101111010110111
__ 1111011110101111
__ 1010110010011011

Задание #5
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите
соответствие между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) ПОТОЛОК
2) ТОПОТ
3) ЛОТОК
4) ПОЛК
5) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ

__ 11111010110101110011
__ 1011011111010
__ 10111010110011
__ 111110101011
__ 110110001001100

Задание #6
Вопрос:
Для кодирования букв используются двоичные коды, установите
соответствие между зашифрованным сообщением и текстом.

Изображение:

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1) КОРОБКА
2) ОБОРКА
3) КОРКА
4) БАРАК
5) НЕВЕРНОЕ СООБЩЕНИЕ

__ 1101111011111110101
__ 1111111110110101
__ 11011110110101
__ 1110110101110
__ 1101101111010101

Задание #7
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на
символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в
десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
№ - w = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) E (русская буква)
2) E (латинская буква)
3) D (латинская буква)
4) Ж
5) З

Задание #8
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на
символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в
десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
Ё - ^ = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) T (русская буква)
2) T (латинская буква)
3) У
4) S
5) U

Задание #9
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на
символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в
десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
$ + W=....

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) {
2) }
3) ~
4) '
5) `

Задание #10
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на
символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в
десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
я - @ = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) п
2) П
3) о (русская буква)
4) о (латинская буква)
5) р (русская буква)

Задание #11
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на
символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в
десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
z + f = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) p (русская буква)
2) р (латинская буква)
3) P (русская буква)
4) с (русская буква)
5) ъ

Задание #12
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на
символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в
десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
? + к = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) щ
2) Щ
3) ш
4) ъ
5) ы

Задание #13
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на
символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в
десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
ы - Ы=.....

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) P (латинская буква)
2) P (русская буква)
3) Q
4) O (латинская буква)
5) П

Задание #14
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на
символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в
десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
с (строчная русская
буква)  -  В (латинская буква) = .....

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Я
2) я
3) O (латинская буква)
4) о (латиснкая буква)
5) Ю

Задание #15
Вопрос:
Математические вычисления закодированы. Каждое число замено на
символ соответственно таблице ASCII. Вычисления производились в
десятичной системе счисления.
Определить, какой будет результат данного вычисления:
с (строчная латинская
буква) + # = ...

Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) такого символа нет
2) Ж
3) ж
4) И
5) f

Задание #16
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в
двоичной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово.

Код:   10001100
10000000    10010010   10010000   10001110   10010001

Примечание. В каком регистре закодировано слово, в таком и запишите ответ.
Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #17
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в
восьмеричной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово.

Код:      230   210   220   216   222   200

Примечание. В каком регистре закодировано слов, в таком и запишите ответ.

Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #18
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в
шестнадцатеричной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово.

Код:         57    69   6E   64    6F    77    73

Примечание. В каком регистре закодировано слово, в таком и запишите ответ.
Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #19
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в
двоичной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово, расставив буквы в
правильном порядке.

Код:   10001101    10001100
10001010    10000000    10000111    10011101    10000101

Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #20
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в
десятичной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово.

Код:        145 136 140 130 142 139

Примечание. В каком регистре закодировано, в таком и запишите ответ.
Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #21
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в
восьмеричной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово, расставив буквы в
правильном порядке.

Код:    216    213    202
222   221   227   212   205   237

Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #22
Вопрос:
Слово закодировано с помощью таблицы ASCII. Коды записаны в
шестнадцатеричной системе счисления.
Раскодируйте и запишите полученное слово, расставив буквы в
правильном порядке.

Код:    8D    82    85    9F
88   85  8B

Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы:
                1;
                2;
                3;
                4;
                5;
                6;
2) (1 б.) Верные ответы:
                1;
                2;
                3;
                4;
                5;
3) (1 б.) Верные ответы:
                1;
                2;
                3;
                4;
                5;
4) (1 б.) Верные ответы:
                1;
                2;
                3;
                4;
                5;
5) (1 б.) Верные ответы:
                1;
                2;
                3;
                4;
                5;
6) (1 б.) Верные ответы:
                1;
                2;
                3;
                4;
                5;
7) (1 б.) Верные ответы: 1;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 1;
10) (1 б.) Верные ответы: 1;
11) (1 б.) Верные ответы: 1;
12) (1 б.) Верные ответы: 1;
13) (1 б.) Верные ответы: 1;
14) (1 б.) Верные ответы: 1;
15) (1 б.) Верные ответы: 2;
16) (1 б.) Верный ответ: "МАТРОС".
17) (1 б.) Верный ответ: "ШИРОТА".
18) (1 б.) Верный ответ: "Windows".
19) (1 б.) Верный ответ: "ЭКЗАМЕН".
20) (1 б.) Верный ответ: "СИМВОЛ".
21) (1 б.) Верный ответ: "СВЕТЛЯЧОК".
22) (1 б.) Верный ответ: "ЯВЛЕНИЕ".

file_name: 6. Тестовые задания «Кодирование текста».docx

alt: Тестовые задания «Кодирование текста»

title: Тестовые задания «Кодирование текста»


extracted_text:
Вопросы
к зачету по курсу «Всеобщая история: 1914-1945 гг.»
10
класс
1.     Новая
индустриальная эпоха в Европе конца 19 века.
2.     Индустриальное
общество: черты, особенности, период.
3.     Индустриализация:
суть, примеры, страны.
4.     Политическое
развитие начала XX века: идеи, партии.
5.     Либералы:
идеи, основные представители 20 века.
6.     Консерваторы:
идеи, основные представители 20 века.
7.     Национализм:
характеристика, проблемы.
8.     Причины
Первой Мировой войны.
9.     Июльский
кризис 1914 г.
10. Цели участников
Первой мировой войны.
11. План Шлиффена:
суть, реализация, итоги.
12. «Верденская
мясорубка» в ПМВ.
13. Брусиловский
прорыв в ПМВ.
14. Ютландское
сражение в ПМВ.
15. Брестский мир:
основные положения, итоги.
16. Четвертной союз.
17. Итоги и значение
Первой мировой войны.
18. Последствия Первой
Мировой Войны.
19. Революция в
Германии 1918-1919 гг.
20. Распад
Австро-Венгерской Империи.
21. Образование
Чехословакии.
22. Образование
Югославии.
23. Революция в Турции
1918-1923 гг.
24. Парижская мирная
конференция: даты, цели, участники, содержание, итоги.
25. Версальский мирный
договор: основные положения.
26. Лига Наций: цели,
участники.
27. Вашингтонская
конференция 1921-1922 гг.
28. «14 пунктов»
Вильсона.
29. США в 1920-е годы.
30. Лейбористская
рабочая партия Великобритании: основатели, идеи, достижения начала 20 века.
31. Франция в 1920-е
гг.
32. Авторитарный режим
Хорти в Венгрии.
33. Авторитарный режим
Пилсудского в Польше.
34. Авторитарный режим
в Румынии.
35. Фашистский режим в
Италии.
36. Политический
портрет Бенито Муссолини.
37. Мировой
экономический кризис 1929-1933 гг.: особенности, причины.
38. Пути выхода из
экономического кризиса 1929-1933 гг.
39. Кейнсианство:
основатель, идеи, особенности.
40. «Новый курс»
Рузвельта в США.
41. Франклин Рузвельт:
политический портрет.
42. Национальное
правительство Великобритании 1930-х гг.
43. Установление
нацизма в Германии.
44. Адольф Гитлер:
политический портрет.
45. «Ночь длинных
ножей» в Германии.
46. «Хрустальная ночь»
в Германии.
47. Идеология
национал-социализма.
48. Народный фронт во
Франции.
49. Народный фронт в
Испании.
50. Мюнхенский сговор
1938 г.
51. Китай первой
половины 20 века.
52. Чан Кайши:
политический портрет.
53. Индия первой половины
20 века.
54. Япония первой
половины 20 века.
55. Культура и
искусство первой половины 20 века: кратко, основные идеи.
56. Вторая мировая
война: причины и цели участников.
57. Начало второй
мировой войны.
58. «Странная война»
59. Характер второй
мировой войны для всех участников.
60. Нарастание
германо-советских противоречий
61. План «Барбаросса»:
суть, реализация, итоги.
62. Начало Великой
Отечественной Войны.
63. Смоленское
сражение ВМВ.
64. Блокада Ленинграда
ВМВ.
65. Битва под Москвой
ВМВ.
66. Жуков:
политический портрет.
67. Битва за Атлантику
ВМВ.
68. Черчилль:
политический портрет.
69. Сталинградская
битва ВМВ.
70. Курская битва ВМВ.
71. Война в Северной
Африке (ВМВ).
72. Тегеранская
конференция: идеи, участники, итоги.
73. Эйзенхауэр:
политический портрет.
74. Движение
Сопротивления в Европе.
75. Операция
«Багратион» ВМВ.
76. Завершение Второй
мировой войны: открытие второго фронта.
77. Восстание в Париже
1944 г.
78. Ялтинская
конференция: идеи, участники, итоги.
79. Берлинская
операция.
80. Берлинская
конференция: идеи, участники, итоги.
81. Капитуляция
Японии.
82. Итоги и значение
Второй мировой войны. Последствия.
83. Распад
антигитлеровской коалиции.
84. Образование ООН.
85. Нюрнбергский
процесс.

file_name: зачет ВИ 10.docx

alt: Франклин Рузвельт: политический портрет

alt: 1. Нюрнбергский процесс.

tags: всеобщая история

title: Вопросы к зачету по курсу Всеобщей истории (1914-1945 гг.) 10 класс


extracted_text:
11 октября День Республики Башкортостан .
Ведущий 1: Наша Республика Башкортостан – страна дивных
красот природы, неисчерпаемых богатств – золота и серебра, драгоценных камней и
всяких сокровищ, страна, где тысячи прекрасных рек…
Взгляни на
глобус:
Вот он – шар
земной,
На нем
Башкирия
С березовый
листок величиной…
Пускай на
глобусе ты кажешься листком,
Горячим
занесенным ветерком, -
Башкирия моя!
Твой сын простой,
Я восхищен
твоею широтой…(М. Карим).

Ведущий 2: 11 октября Башкортостан празднует День Республики В этот
день в 1990 году Верховным Советом республики была провозглашена Декларация о
государственном суверенитете. День Республики является выходным, и в этот день
во всех городах и районах проходят праздничные мероприятия.
Тебе, мой друг, поведать я хочу
о доме, о родном Башкортостане.
Республик много, но моя…
Она нежна, как капелька росы на лепестке.
Могуча, зелена, просторна.
По горным склонам, словно шёлк,
струятся воды рек зеркальных.
А в рощах, где-то в глубине, соловушка поёт.

(звучит
гимн РБ)
Ученик.
Наша республика расположена на
южном Урале, на границе двух частей света - Европы и Азии. Занимает территорию
более 143 тысяч кв.км. По территории Башкортостана насчитывается около 13 тысяч
рек. Население более 4 млн. чел. Республика Башкортостан - это
многонациональная республика. Единой семьей здесь живут и трудятся башкиры и
русские, татары и украинцы, белорусы и чуваши, марийцы и мордва, удмурты и
немцы - представители более 100 национальностей.

2-й Ведущий. Каждая республика имеет свои символы, выражающие ее
суверенитет.
Ученик
Государственный флаг РБ был
принят 25 февраля 1992 года.
Это прямоугольное трехцветное
полотнище:
синий цвет означает ясность и чистоту помыслов народов
республики,
белый цвет означает миролюбие, открытость;
зеленый – свободу, вечность жизни.
На белой полосе в середине
есть круг − знак вечного движения, а в середине
круга цветок курая, состоящий из семи лепестков −
они олицетворяют семь родов, положивших начало башкирскому народу.

 Ученик

Башҡортостан флагы
Тора өс төрлө төҫтән:
Күк, аҡ,йәшел, ә уртаға
Ҡурай сәскәһе төшкән.

Ученик
Государственный герб нашей
республики был принят 12 декабря 1993 года.
На нем изображен памятник
Салавату Юлаеву, символ мужества народа на фоне восходящего
солнца и лучей, что символизирует стремление народа к свободе.
По краям герба – башкирский
орнамент.
Ниже изображены соцветие
курая – это символ стремления к единству;
лента, окрашенная в цвета Государственного флага республики
Башкортостан с надписью по белому полю «Башкортостан»

Ученик

Башҡортостан тиңдәргә тиң илем,

Һиндә һалдыҡ дуҫлыҡ һарайын.

Таңдай балҡып һинең килер көнөң,

Үргә күтәр хеҙмәт байрағын.

 Ученик. Государственный
гимн Республики Башкортостан был принят 12 октября 1993 года. Гимном РБ
является торжественная мелодия “Республика” на музыку Фарита
Идрисова.
Государственный гимн нашей
республики выражает независимость нашей республики, единство и дружбу её
народов.

Ученик.    Башҡортостан
–шатлыҡ иле.

Башҡортостан –сафлыҡ иле.
                 Башҡортостан милләт- ара
                 Мәңге һүрмәҫ-
дуҫлыҡ иле.

1-й Ведущий.
Недра Башкортостана хранят почти все виды полезных
ископаемых. В 1932 году были открыты первые месторождения башкирской нефти. С
тех пор она стала республикой развитой нефтяной и химической промышленности.

Мы сегодня говорим:
1-й уч.Башкортостан -
республика большой нефти и нефтехимии.
2-й уч.Башкортостан -
республика машиностроения.
3-й уч.Башкортостан -
республика хлебных полей.
4-й учБашкортостан - республика
душистого меда,
5-й уч.Башкортостан-республика
целебного кумыса.
6-й учБашкортостан - республика
певцов и поэтов.

Ученик.
Башкортостан горжусь тобою
Сияньем радостных твоих огней
Твоею славою, твоей судьбою,
Тобой, прекрасной родиной моей.

Ученик.
Вся страна от края и до края
Как большая дружная семья
Вот она могучая, большая
Башкирия прекрасная моя.

2-й Ведущий. Столица республики - город Уфа. Он основан в 1574 году.
Уфа - большой, красивый город. Проспект Октября, который соединяет южную и
северную части города, имеет протяженность более 10 км.
Ученик.
Уфа - наша гордость и слава,
Встрече с ней каждый рад.
Это моей державы
Самый заветный клад.
Мы все благодарны столице
За то, что единой семьей,
Нам выпало счастье трудиться
На благо России родной.

1-й Ведущий. И все это наш родной край - Башкортостан. И любим мы его
не только за достопримечательности и полезные ископаемые, а потому что мы здесь
живем, это наша Родина. Мы гордимся ее героями, восхищаемся ее красотой и любим
все, что нас окружает, - наш Башкортостан. (Звучит гимн)

file_name: 11 октября День Республики Башкортостан.docx

alt: День Республики Башкортостан

alt: Ученик Башҡортостан флагы

alt: Ученик . Башкортостан горжусь тобою

title: 11 октября День Республики Башкортостан


extracted_text:
Урок №8                     Тема: «По следам путешественников
каменного века»
1. Ф.И.О. учителя Медкова Марина Владимировна
2. Место работы МБОУ Городковическая  средняя
общеобразовательная школа
3. Должность учитель географии
4. Предмет география
5. Класс 5
6. Тема: «По следам путешественников каменного века» урок №8
7. Учебник: Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова
8. Целевая установка урока: Сформировать представления о возможностях совершения путешествий древними людьми
Целевая установка для учителя:

Образовательные:

Организовать учебную деятельность  по
  ознакомлению учащихся с путешествиями древних людей по просторам Тихого
  океана.

Развивающие:

Создать условия для развития умений
  самостоятельно выявлять причины заселения территории Земли

Воспитательные:

Продолжить формирование предметных и
  метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.

Целевая установка учащихся:

Предметные:
Знать
Уметь

знать
       достижения людей Первобытного мира, подробности путешествия Тура Хейрдала
научиться
       выполнять основные виды работы с контурной картой

Личностные

Выявить
  учебно–познавательный интерес к географии.
Сформировать
  у обучающихся личное отношение к вопросу о расселении  людей по материкам  и
  островам. Уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и
  поступки других людей.

Метапредметные

Освоить
  умение работать с  различными источниками информации, выделять главное в
  тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения
Планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
Выявлять
  причинно-следственные связи;
Определять критерии
  для сравнения фактов, явлений;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

9. Используемые УУД:

Личностные

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном
  и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона)

Регулятивные

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и
  практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью

Коммуникативные

Самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе,
  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
  т.д.)
Владеть основными приемами устной речи, высказывать суждения,
  давать развернутые ответы на вопросы, использовать приемы доказательства, грамотно
  и ясно формулировать свою мысль.

Познавательные

Формирование и развитие посредством географического знания
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

10. Тип урока – урок «открытия» новых знаний.
11.Формы работы учащихся:

работа
     с текстом и иллюстрациями учебника
демонстрация
     презентации (видеофильма),
беседа,

Работа
     в тетради практикуме ст. 26 «Тематический практикум», «Картографический
     практикум»
Тестирование
     (тест к § 7).

12.Необходимое учебное оборудование

основные

Учебник с.36, физическая кapтa полушарий,
  презентация, атласы, рабочая тетрадь, тетрадь практикум.

дополнительные

Музыкальная заставка, физминутка, энциклопедии, справочники,
  видеофильм «Кон-Тики» и др.

Ход урока:
1.Проверка
домашнего задания
2. Организационный
момент.
Учитель:  -Послушайте стихотворение

Когда наш предок палку взял,
Рукою лапа стала,
Чужую шкуру повязал,
Клык сделал из металла,
След в глине превратил в горшок,
Кувшины, чашки, плошки,
А чтоб не набивать живот,
Корзины сплел, лукошки.
Всю Землю он преобразил,
Везде следы оставил,
Работал, не жалея сил,
Царем Землею правил.
И вот остался тигром тигр,
И слон слоном остался,
А человек, меняя мир,
Сам в мире изменялся.

Учитель:
- О чем говорится в этом стихотворении? (О путешествиях, о том, как
человек постепенно заселял землю……)
- Людей всегда интересовало: - Что
там,  за  горизонтом?  - Какие  люди живут  за  высокими  горами? - Есть ли за
морями другие страны? - Есть ли край Земли, и если есть, то где он находится?
Эти вопросы всегда будоражили воображение людей.
- Как будет звучать тема
сегодняшнего урока? «Последам путешественников каменного века»
- Какие задачи мы бы
поставили перед нами?
            1.
Как люди в древности путешествовали по поверхности Земли.
            2.
Как люди расселялись по материкам и островам.
            3.
Кто такой Тур Хейердал и какое он имеет отношение к древним путешествиям.

3 .
Актуализация знаний
Учитель:
- Мы начинаем изучать новый раздел «История географических
открытий».
-
Скажите, как путешествуют люди?
- Какие трудности могут встать перед любым путешественником?
- Почему древним не сиделось дома и что побуждало людей к
путешествиям?
- Как и
на чем могли путешествовать в древности?

3 .
Изучение нового материала
Задание
1 :  Прочитать текст учебника на ст. 36  Запомнить!!!!! На ст.37
Учитель: Проблемный
вопрос: - О
чем могли говорить путешественники древности у карты перед дальним плаванием?
Задание
2 :  Прочитать текст учебника на ст. 37.
Учитель: -Посмотрите
на карту мира. - Найдите на ней Тихий океан.
-  Откуда мог взяться древний человек на острове? (Только приплыть)
Абсолютное
большинство островов Тихого океана – заселены, но далеко не все обитаемы.
Теплый климат, растения и животные и нет людей – отсутствие чего могло помешать заселению этих островов людьми?
ВОДА Её отсутствие и
помешало людям заселить абсолютно все острова Тихого океана.
- Все о
чем мы с вами сейчас говорили можно только предположить, а есть ли этому
доказательства?
- А
можно плавание назвать путешествием? (Конечно можно)
- Как
это можно доказать современному человеку что люди в древности способны были
переплыть океан?
- И был
ли такой человек?
- Да
был, и звали его Тур Хейердал!
Смелый
план
Хотя  наш  разговор  касается
людей  каменного  века, мы расскажем о путешественнике, который является почти
нашим современником — он жил во второй половине прошлого века.
Он  совершил  несколько
удивительных  путешествий, но мы расскажем только о первом его путешествии.
Тур
Хейердал доказал, что древние люди могли на примитивном плоту пересечь Тихий
океан. (СМ презентацию)

Задание 3 : Работа по
контурным картам (нанести на контурную карту путь и географические  объекты
путешествия Тур Хейердала
3 .
Закрепление материала
Задание4 :  Выполнить в ТП
«Тематический практикум» ст. 26.
Вопросы:
- Как и
на чем путешествовали древние люди?
- Что
это доказывает?
- Кто это доказал? (Норвежский учёный
Тур Хейердал доказал, что люди каменного века могли пересекать огромные морские
просторы. Для этого он вместе со своими друзьями на плоту попытался пересечь
Тихий океан)
- Почему
существуют необитаемые остова?
4 .
Домашнее задание

 §7, По следам
путешественников каменного века (вопросы после параграфа на стр. 39)
1. Приготовить сообщение о других путешествиях Тур Хейердала
2. Задание в тетрадях стр. 26-27  «Картографический практикум» (
первое или второе задание по выбору)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 8 По следам путешественников каменного века.doc

title: Урок географии 5 класс "По следам путешественников каменного века" к УМК Е.М. Домогацких