extracted_text:
Сарасинская
средняя общеобразовательная школа- филиал Муниципального бюджетного
образовательного учреждения Алтайской среденей общеобразовательной школы № 5
алтайского района

Конспект занятия
для ГКП
На тему: «Новогодняя цепочка»

Подготовил Учитель ГКП: Коптелова Нина Николаевна

Комар,2022
год

Конспект
занятия " Новогодняя гирлянда" .
Цели:
ü
Развивать кругозор, закрепить знания воспитанников о новогодних
традициях.
ü
Закрепление технических навыков и приемов ручного труда.
ü
Изготовление гирлянды из бумаги.

Задачи:
ü
Закреплять знания и умения детей при работе
с бумагой.
ü
Закреплять правила безопасной работы с ножницами
и клеем на занятии.
ü
Поощрять творчество и нестандартные решения при выполнении работы.
ü
Развивать интерес и любовь к окружающей среде, природе.
ü
Коррекция общей и мелкой моторики.

Оборудование и материалы:
ü Образцы цепей и гирлянд
ü ножницы
ü клей карандаш
ü цветная бумага.
ü Музыкальный центр и диск с детскими новогодними песенками.

Ход занятия:
Сегодня мы с вами будем изготовлять
красивую цепь-гирлянду из цветной бумаги.
Скоро мы будем украшать елку, а
для этого нам потребуются елочные игрушки. Но украшения для елки дорогие,
а разбиваются они каждый год. И опять перед праздником приходится покупать
новые елочные игрушки. А ведь можно и сэкономить если большую часть елочных
игрушек изготовить собственными руками. До Нового года осталось
совсем немного времени. Снежинки, гирлянды, конфетти — необходимые атрибуты
Нового года! Гирлянды для елочки бывают электрические, бывают из мишуры,
бумаги и ваты. Конечно, вариантов бумажных гирлянд существует большое
количество.
Вот и мы попробуем сегодня изготовить
бумажную гирлянду для украшения елки или комнаты. А теперь приступим к
работе, справиться с ней смогут внимательные, трудолюбивые и дружные ребята,
потому что вместе у нас получится длинная цепь!
Практическая работа.
1.Показ образца.

2.План работы.
1.
Разметка
2.
Раскрой
3.
Сборка
Правила безопасной работы с ножницами (вспоминаем, повторяем и запоминаем):
1. Передавай ножницы в закрытом виде
кольцами вперёд!
2. Не держи ножницы концами вверх!
3. Не оставляй ножницы на столе в
раскрытом виде!

Правила безопасной работы с клеем.
1.
Клей – опасное химическое вещество. При работе с ним необходимо
соблюдать осторожность.
2.
Работая с клеем, пользуйтесь кисточкой, если жидкий, например,
клей ПВА.
3.
При попадании клея на кожу или в глаза промойте их водой. При
необходимости обратитесь к врачу.
4.
По окончании тщательно вымойте руки с мылом.

Гирлянда из колечек.

Для поделки возьмем цветную бумагу. Нарезаем полоски необходимого размера,
склеиваем первую полоску в кольцо, нанизываем это кольцо на следующую полоску
бумаги и новую полоску склеиваем так же в кольцо, таким образом, соединяем
детали между собой. Кольца чередуем по величине и цвету, к крайним привязываем
нитку.

В процессе выполнения работы
проводится физкультминутка.
«Снежная баба».
Мы бабу снежную
лепили,                (Изображают
в воздухе последовательно три круга.)
Чтоб краше не было
ее.                (Проводят
пальцами по лицу.)
Лопатами весь снег собрали,        (Имитируют
движения лопатой.)
Не позабыли ничего.
Сначала ком большой
скатали        (Изображают
руками в воздухе максимально большой круг.)
И плотно этот ком
прижали.        (Изображают
перед собой руками круг, опускают его.)
Второй поменьше был размером.        (Изображают
круг меньше.)
На первый он уселся смело.        (Приседают.)
А третьим – голова
была                (Показывают
на голову.)
И участи своей
ждала.                (Подпирают
голову ладонями.)
Лицо украсили
морковкой,                (На
уровне носа пальцами изображают морковку.)
И угольками вместо глаз.                (Показывают
на глаза.)\
Прорисовали ротик
ловко,                (Трогают
рот.)
Смотрели в профиль и
анфас.        Поворачивают
голову в сторону, прямо.)
На голову ведро надели,
                (Делают
движения двумя руками сверху вниз по голове.)
Украсили его пером.                (Поднимают
одну руку вверх расставляют пальцы.)
Метлу воткнули для порядка        (Делают
движение «подметание».)
Трудились дружно всем
двором!         (Скрещивают
пальцы рук в замок.)

Осуществление контроля работы во время
занятия.
1.
Контроль организации рабочего места.
2.
Контроль правильности выполнения приемов работы и соблюдение
правил безопасной работы.
3.
Оказание помощи при затруднении.
4.
Контроль объема и качества выполнения работы.

Итог занятия.
Наше занятие подходит к концу. Посмотрим,
какие красивая и длинная гирлянда у нас получились!
(Делается сравнительный анализ выполненных
работ, рассматриваются и обсуждаются все работы, выявляя наиболее аккуратные. Коллективное
оценивание выполненной работы. На основе ответов воспитанников педагог
анализирует уровень усвоения нового материала.)
Ребята, скажите мне, чему вы научились
сегодня? Что особенно было сложно выполнять?
Но вы все справились с заданием и теперь
наша новогодняя цепь будет украшать главную елку центра! Молодцы, ребята!

file_name: конспект занятийНовогоднии цепочки.docx

alt: Конспект занятия " Новогодняя гирлянда"

alt: План работы. 1.

alt: Мы бабу снежную лепили, (

title: " Новогодняя цепочка"


extracted_text:
Хомченко Т.А.-
педагог-библиотекарь
МБОУ «СШ №17
 им. Героя
Российской Федерации А.Б.Буханова»
г. Смоленска
Библиотечный
урок «Понятие об библиографическом поиске»
Цель урока:
Знакомство со способами ориентировки в «море книг», с
правилами формулирования информационного запроса библиотекарю.
Задача урока:
Научить детей ориентироваться в книжном фонде при
выборе книг.
Ход
урока
2-3 минутная беседа библиотекаря у порога в
книгохранилище. В руках детей закладки (картонные полоски).
Библиотекарь:
Дети, мы находимся у самого главного места в библиотеке-книгохранилища. Книги
расположены на стеллажах и ждут своих читателей. Представьте себе, что вы
библиотекарь. Вам надо найти книгу, которую у вас попросил читатель. Как это
сделать быстро? Все было бы очень непросто, если бы книги были расставлены в
беспорядке. Но порядок здесь существует.
Во-первых, зная фамилию автора, нужно пройти к стойкам
(стеллажам), где книги стоят в алфавитном порядке. Например, книги Алексеева-
там, где буква А, книги Каверина –
там, где буква –К. Напоминаю, для этого надо знать
обязательно фамилию автора книги.
Еще книги могут быть расположены по темам. (Здесь -книги
о природе, тут- сказки, там-энциклопедии).
Сейчас мы разделимся на 2 группы. Девочки пойдут со
мной, а мальчики останутся с учителем. Идти будем бесшумно, осторожно. Вы
должны будете выполнять 2 задания.
Первое-увидеть стеллажи с алфавитным расположением
книг (по фамилии авторов), достать одну книгу со стеллажа. Посмотреть ее, и
если она вам покажется интересной, если вам за хотелось бы ее впоследствии
прочитать-постарайтесь запомнить фамилию автора и название книги.
Второе-увидеть стеллажи с тематическим расположением
книг; здесь тоже можно посмотреть книги, но главное-заметить, на какие группы
разделены книги в библиотеке.
А теперь покажите мне свои закладки. Зачем они нам?
Объясняю. Чтобы не нарушать порядок в библиотеке. Мы точно должны помнить, к
какого места мы взяли книжку, чтобы ее посмотреть. Поэтому, если вы будете
снимать книжку со стеллажа, вы обязаны на место книжки положить закладку (показать,
как это сделать). Когда посмотрите
 книгу, ее надо поставить на место закладки, а
закладку опять взять с собой.
3) Экскурсия двух групп учащихся в сопровождении
библиотекаря и учителя. Выполнение заданий.
4) Вывод:
В библиотеке много интересных книги, которые хотелось
бы почитать (дети называют книг, которые их заинтересовали).
Кроме сказок и книг о природе в библиотеке есть книги
и по другим темам (книги   о детях, о войне, справочники и пр.).
Чтобы найти нужную книгу, лучше всего помнить ее
автора и название (при формировании информационного запроса библиотекарю надо
прежде всего называть фамилию автора.)
4.Ролевая игра «В библиотеке»
Выбираются «библиотекари» -1-2 мальчика и 1-2 девочки.
Они садятся за стол библиотекаря. Остальные дети формулируют информационный
запрос библиотекарю.
Например, дайте мне, пожалуйста, книгу Валентины
Осеевой «Волшебное слово».
Или:
-Я хотел бы почитать…
Или:
-Нет ли у вас…
Примеры заданий:
2 класс
Попросить в библиотеке на абонементе 2-3 книги про
животных Африки.
Попросить в библиотеке на абонементе 2-3 книги о
растениях занесенных в Красную книгу.
Попросить в библиотеке на абонементе 2-3 книги о Ю.А. Гагарине.
4 класс
Попросить в библиотеке на абонементе 2-3 книги про
динозавров.
Попросить в библиотеке на абонементе 2-3 книги о русских
путешественниках.
Попросить в библиотеке на абонементе 2-3 книги про
муравьев.
5). Итог урока
Библиотекарь:
1) Чтобы сформулировать правильно информационный
запрос в библиотеке, надо назвать фамилию автора и название книги. Если вы не
знаете книг на нужную для вас тему, правильно назвать тему и попросить
библиотекаря показать вам книги на эту тему.
2) Задание на дом: попробовать разложить свои детские
книги по алфавиту. По фамилиям авторов либо по темам.

Литература
 Информационные компетенции младших школьников:
библиотечно-библиографические уроки. Младших школьников- Волгоград: Учитель. 2011.-247с.
Основы информационной грамотности школьника:
программа, занятия с учащимися 5-6 классов. -Волгоград: Учитель,2014. -254с.
Соколова Т.Е. Информационно-поисковые умения. Библиотечные
уроки в начальной школе.- Самара: Учебная литература,2008.-64с.

file_name: Библиотечный урок Понятие о библиографическом поиске.docx

alt: Хомченко Т.А.- педагог-библиотекарь

title: Библиотечный урок "Понятие о библиографическом поиске"


extracted_text:
Методическая разработка
Внеклассного открытого мероприятия
«День Победы – 9 Мая»

Сценария – 9 Мая.
Звучит радостная веселая
мелодия. Учащиеся играют, читают книги, веселятся.
Ведущая:
Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встает
Старый дуб, в саду смородина.
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно. Вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

Смена музыки: «Священная война» или строки из фильма 22 июня.

Учащаяся
читает стихотворение «В бой идем».

Ведущая: На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая
Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды
боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих
поколений. Ради нас. Давайте рассказывать об этой войне детям и внукам, чтобы
помнили.
Выходят
учащиеся (в военных рубашках, медсестры, почтальон)
1.
В первый день войны им было
по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста. Ушедших на фронт, 97 не
вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
2.
Война – это 1725 разрушенных и
сожженных городов и поселков, свыше 70 тысяч сел и деревень в нашей стране.
Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров
железнодорожных путей/
3.
Война - это 900 дней и ночей
блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и
снарядов, подающих на мирных людей.
4.
Война – это 20 часов у станка
в день. Это урожай, выросший на соленой от пота земле. Это кровавые мозоли на
ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
5.
Война – это добытая огнем и
кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской дуги, это штурм
Берлина, это память всего народа.
6.
Война … от Бреста до Москвы- 1000
 км, от Москвы дот Берлина-1600 . итого 2600
 км – это если считать по прямой.
7.
Кажется мало, правда? Самолетом
примерно 4 часа. А вот перебежками и по-пластунски – 4 года (1418 дней).
8.
Люди погибали, не щадили своей
жизни, шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли. Вот, например, 28
Панфиловцев. Они не пропустили к Москве ни один из 50 фашистских танков.
«Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва». Защищая столицу, почти все
бойцы погибли, но они подбили 50 фашистских  танков.
9.
Война – это 84 тысячи
разрушенных школ, 334 высших учебных заведений.
10.
Война была. Эти пожелтевшие
треугольники – доказательство. Это  фронтовые письма.

Звучит песня «Тучи в голубом».

Ведущая: Во многих семьях сохранялись солдатские
треугольники-письма, которые присылали с фронта отцы и дети мужья и сыновья,
братья. Они писали, что вернутся домой и только с победой. Самую большую
тяжесть войны вынесла на плечах женщина-мать.

Солдат
1(пишет письмо)
Знаю
в сердце у тебя тревога-
Нелегко
быть матерью солдата!
Знаю,
все ты смотришь на дорогу.
По
которой я ушел когда-то.
Знаю
я, морщинки глубже стали
И
чуть-чуть сутулей стали плечи.
Нынче
насмерть мы в бою стояли,
Мама.
За тебя, за нашу встречу.
Жди
меня, и я вернусь,
Только
очень жди!

Солдат
2. (со свечой)
Дорогие
мои родные!
Ночь.
Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю
уже не впервые,
Как
вы спите на теплой печи.
В
нашей маленькой старой избушке,
Что
лесами сокрыта от глаз,
Вспоминаю
я поле, речушку,
Вновь
и вновь вспоминаю о вас.
Мои
братья и сестры родные!
Завтра
снова я в бой иду
За
Отчизну свою, за Россию,
Что
попала в лихую беду.
Соберу
свое мужество, силу,
Буду
немцев без жалости бить,
Чтобы
Вам ничего не грозило,
Чтоб
могли вы учится и жить!

Звучит песня «Зажгите
свечи»

Ведущая: На войне сражались не только мужчины, но и женщины.
Они были медсестрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих
солдат спасли от смерти добрые нежные женские руки.

Выходят
медсестры (учащиеся в косынке с красным крестом, с сумкой).
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколкам снаряда солдат.
Шепчет сестричка:
«Давай, поддержу!»-

Все позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла.

Фрагмент из фильма военных лет;

Ведущая: около 40 миллионов  советских людей погибло.
Представляете , что это значит? Это значит – 30 убитых на 2
 метра земли, 28 тисяч убитых ежедневно. Это значит – каждый четвертый житель
страны погиб. Если  за каждого погибшего во второй мировой войне человека
обьявить минуту молчания, мир молчал бы 50 лет.

1.Вспомним их поименно,
Горем
вспомним своим.
Это
нужно не мертвым,
Это
надо – живым!

2. Помните!
Через
века, через года – помните!
О
тех. Кто уже не придет никогда, - помните!

3. Не плачьте!
В
горле сдержите стоны, горькие стоны
Памяти
павших будьте достойны!

Ведущая: Прошу всех встать. Склоним головы перед величием
подвига советского солдата. Почтим память погибших минутой молчания.
Минута
молчания. ( окончена)

Звучит песня из к\ф «Белорусский вокзал».

Ведущая:
Мы
здесь с тобой не потому, что дата,
Как
злой осколок память жжет в груди.
К
могиле неизвестного солдата
Ты
в праздники и будни приходи.
Упал
, ни шагу не ступив назад.
И
имя есть у этого героя –
Великой
Армии простой солдат.

Право
возложить цветы к памятнику Воинам-Освободителям города Новомосковска предоставляется:
Ф.И.О. учащихся (уходят с
цветами)

А
теперь мы бы хотели  предоставить слово ветерану Великой Отечественной войны.- Жукову
Михаилу Егоровичу (вручение цветов)

Звучит песня «Журавли»

Ведущая
: и вот, наконец, 9 мая 1945 года
наступила долгожданная Победа!

(Выходят учащиеся и читают стихи)
1.
Осенен полыханием победного
стяга,
Сел усталый солдат
На ступеньки Рейхстага,
Снял фуражку,
Как труженик после работы,
Вытирая ср лба
Капли жаркого пота.
Поглядел еще раз,
Как над вражьей столицей
На весеннем ветру
Наше знамя лучится,
Папироску свернул,
Затянулся спокойно
И сказал:
- Так любые закончатся войны!

2. Спасибо
вам за все, отцы и деды!
Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И тем, кто, приближая День Победы,
Неделями  цеха не покидал.
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
Осиротевших сел и деревень.
Спасибо Вам за праздник наш счастливый,
За этот трудный и прекрасный день.

3.Сияет
солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!

Звучит песня «Весна 1945»

Ведущая: мы,
молодое России, всегда будем помнить героически подвиги нашего народа в годы
Великой Отечественной Войны.
Навечно останутся в наших сердцах имена героев,
отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея
своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений.

Выходят все участники программы.
1.
знамя Победы алое – символ
дружбы и счастья людей!
2.
знамя Победы алое – это мир
для планеты людей!
3.
с праздником, дорогие
ветераны!
4.
с прекрасным весенним
праздником!

Все вместе: С Днем
Победы

Звучит песня «День Победы»,
(участники
подбрасывают вверх воздушные шары и привязанных к ним бумажных голубей).

Ведущая: Слово
предоставляется директору П.Л.№ 1- Соломатину М.И.

Ведущая: Наша праздничная программа завершена. Желаем всем вам
ясного и мирного неба над головой!!!

Методическая разработка внеклассного
мероприятия                «День Победы»
Разработал:
Фаттахов Р.Ф.
2020 год.

Цели и задачи мероприятия:
- расширить представления учащихся
 о Великой Отечественной войне;
- воспитывать уважение к
героическому прошлому нашей страны;
- пробуждать сочувствие к
людям старшего поколения;
- формировать положительную
оценку таких нравственных качеств, как самопожертвование, героизм, патриотизм;
- формировать активную жизненную
позицию;
-  побуждать детей к
активному сопротивлению попыткам очернить историю страны.

Методическое обеспечение:

- сценарий мероприятия;
- диск с роликом « 9 Мая».
-  георгиевские ленточки, цветы, воздушные шары, бумажные
голуби,  плакаты.

Материальное обеспечение:

- телевизор, компьютер,
диски;
- цветы и  памятные подарки
для ветеранов.

Срок и место проведения:

- 08 мая 2020 года
-актовый зал «МБОУ СОШ с.
Старые Камышлы»

alt: Вновь и вновь вспоминаю о вас

alt: В горле сдержите стоны, горькие стоны

alt: Спасибо вам за все, отцы и деды!

title: Методическая разработка Внеклассного  мероприятия «День Победы – 9 Мая»


extracted_text:
Сабақтың қысқа мерзімдік жоспары

Пән: Математика
Тоқсан: ІІІтоқсан
Ұзақмерзімдіжоспартарауы
10.3A  Кері функция

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты- жөні:

Сынып:  10 в

Қатысқандарсаны:

Қатыспағандарсаны:

Сабақтыңтақырыбы:

Керіфункцияның
  анықтамасы. Кері функцияларды табудың    ережелері.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

МН10.7 функцияның кері
  функциясы бар болуының шартын  түсінеді;
МН10.8кері  функцияның анықтамасын
  түсінеді;
МН10.9 берілген функцияға кері функцияны табады;
МН10.10 өзара кері функциялардың
  графиктерінің орналасу ерекшелігін біледі;

Сабақтың мақсаты

Кері
  функцияның анықтамасын, бар болу шарттарын ұғындыру,
  берілген функцияның кері функциясын таба білу, графиктерінің
  орналасу ерекшелігін білу.

Бағалау
критерийлері

Кері функцияның бар болу шарттарын
  біледі және түсінеді;
Кері функция анықтамасын біледі;
Әр функцияға кері
  функцияның бар болу шартын дұрыс анықтай біледі;
Берілген функцияға кері функцияны таба
  біледі;

Тілдік мақсат

Оқушылар:
Өздері түсінбеген терминдер,
  ұғымдар  мен амалдарды түсіндіруін сұрай  алады.
Пәнге қатысты лексика мен
  терминология
кері / қарапайым /
  квадраттық / тригонометриялық
оң / теріс функциялар
функция мәндерінің
  кестесі, функцияныі графигі,
X / Y остерінің графиктік
  орналасуы , жақшалар
Жарты жазықтық /
  ширек, симметрия / симметриялы
Вертикаль/  горизонталь
  асимптоталары
секанс, косеканс, котангенс
гипербола, анықталу облысы
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
Сіз бұны қайта
  түсіндіре аласыз ба?
Маған тағы да
  көрсетіңізші?
Неге осылай жасап
  жатырсыз/жасадыңыз?
Қалай  / жасап
  жатырсыз/жасадыңыз?
Бұл жауап қалай
  шықты?
Х дегеніміз не?
Алғашқы / келесі /
  соңғы қадам қандай?
Нәтижие қандай болуы
  мүмкін??
Х  пен у   арасында қандай
  айырмашылық бар?

Құндылықтардыдарыту

Белсенді қарым- қатынас, өзіндік шешім
  қабылдауды үйрену және оны дамыту.бір – бірінің
  пікірлері мен ерекшеліктерін құрметтеу, қабылдау

Тәрбиелік мағына
«Мәңгілік ел»

Дұрыс шешім
  қабылдау үшін, қоғамдық өмірге
  қатысу үшін шығармашылық және сын
  тұрғысынан ойлау қабілетін қалыптастыру.

Пәнаралықбайланыс

Кері функцияның графиктерін
  түсіндіре білу физикадағымаңыздыдағдыболыптабылады.

АКТ-нықолданудағдылары

 Power Point
  презентациялары  арқылы
  сыни тұрғыдан ойлау мен зерттеу дағдыларының дамыту

Бастапқы білім

Функция ұғымын түсіну, сонымен
  қатар функцияның графигі қалай салынатынын білу. Графикті
  түсіндіре білуі керек.

Сабақ түрі

Жаңа ұғымды меңгерту сабағы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

1-
  сабақ.
Сабақтың басы
2 минут

I.Ұйымдастырукезеңі.
Оқушылармен сәлемдесу. Оқушылардың
  сабаққа әзірлігін тексеру.

Ресурстар

5 минут

20 минут

10 минут

15
  минут

10 минут

18 минут

І. Жаңа ұғымды
  ұғындыру:
Оқушылардың естерінде  қарапайым функциялар
  туралы  не барлығын анықтаңыз. Олар өз білімдерін
  қарапайым тақта немесе интерактивті тақтаны қолдана
  отырып, ламинатталған қағаз бен
  құрғақ өшірілетін маркермен жазу арқылы,
  немесе координаттар жүйесінің тақтасында
  қимыл-шарамен көрсете алады.
Оқушылар келесі функциялармен толық  таныс
  екеніне көз жеткізіңіз:
y = mx +c ( m және c коэффициенттерінің
  мәндерін біледі )
y = x2 ( және y=x2 + 2x + 3)
y= -x2
y = x3
Анықтама:
Егерy=f(x)  функциясыXанықталуоблысындабірсарындыөспелі (кемімелі)  функцияболса, ондаосыфункцияныңYмәндержиынындаанықталғанбірсарындыөспелі (бірсарынлыкемімелі) функцияоныңкеріфункциясыболады.
Егерf(x)функциясыныңанықталуоблысыg(x) функциясыныңмәндерініңоблысыболса, алf(x)функциясыныңмәндерініңоблысыg(x)функциясыныңанықталуоблысыболса, ондаg(х) функциясыf(х)
  функциясына кері функция деп аталады.
D(f) =E(g)  D(g) = E(f)

f функциясына кері функция арқылы белгіленеді.

f  функциясына кері     функциясын табу үшін (егер ол бар болса)  y=f(x)
  теңдеуін х- ке қатысты шешеді және алынған х пен
  у-тің орындарын ауыстырады, алынған функия   болады.
Мысалы:   y = 3x + 5  функциясына кері функцияны
  анықтайық.
Ол үшін х айнымалысын у айнымалысы арқылы
  өрнектейміз:
3x = y-5

Енді х пен у айнымалыларының орнын ауыстырамыз.
  Сонла:

шығады.
Осы функция берілген y = 3x + 5  функциясына кері функция

2-
  мысал:
y=2x – 6      x

у =2x - 6      y =0,5x + 3

Өзара кері функциялардың
  қасиеттері:

1)
  f(E(f)
f және  функциялары өзара кері функция болады.

2)
  D(f) = E(   E(f) = D(

3)
  Өзара кері
  функциялардың графиктері y = x
  түзуіне қарағанда симметриялы .

4)
   Егер y =f(x)
  функциясы D(f) жиынында өспелі (кемімелі) болса, онда оған кері  функциясы бар болады және кері функция  D() жиынында өспелі(кемімелі) болады.

Мысалы:
функциясына кері функцияны анықтайық.
Шешуі:

ІІ. Жалпы сыныппен
  жұмыс:

Берілген
  функцияның  кері фуекциясын табыңыз:
1.       f(x) = 1- 6x
А) y=
В)
C) y=x – 6
D) y=6(1 – x)
E)
2.  функциясы
А) өспелі
В) кемімелі
Кері функциясын
  жазыңыз:
Алынған
  функция өспелі ме, кемімелі ме?

4. функциясына кері функция жазыңыз:

5. функциясына кері
  функция жазыңыз.

Енді бөлшек – сызықтық
  функцияларды қарастырайық

x
x(2y+5) = 4y+3
2xy + 5x=4y+3
2xy -  4y = 3 - 5x
y(2x - 4) = 3 – 5x

y

Квадраттық функцияға кері
  функцияны қарастырайық:
f(x) = y

ІІІ. Жұппен жұмыс:
1.
  Функциялардың  берілген
  аралықтағы кері функцияларын табыңыздар:
a)
  y = 4x – 2
b)

c)

d)

Керібайланыс. Бағалау.

ІV.Жеке жұмыс:
1.
  Берілген функциялар мен
  олардың кері функциялары  арасындағы сәйкестікті
  анықтаңыз:

1.
  f(x) =2x+1
  A.
2.
  f(x) =1 - 2x
  B.
3.

4.

5.

Керібайланыс. Бағалау.

http://www.mathsisFun.com/sets/Function-reciprocal.html

А. Н. Шыныбеков Алгебра 9 класс;

Альсейтов А.Г. Математика. 4-бөлім:
  Функциялар. Туынды. Интеграл. – Орал. – Полиграфсервис. 2013. – 220 бет.

Альсейтов А.Г. Математика. 4-бөлім:
  Функциялар. Туынды. Интеграл. – Орал. – Полиграфсервис. 2013. – 220 бет.

www.yaklass.ru › ... › Алгебра › 10 класс › Числовые функции › Обратная
  функция

https://ru.wikihow.com/найти-функцию,-обратную-квадратичной-функции

открытыйурок.рф/статьи/571549/
1.

2.

https://infourok.ru/urok-po-teme-obratnaya-funkciya-v-klasse-1239280.html

Буркенов Н.С.
Назарбаев Зияткерлік мектептерінің
  Математика пәнінен негізгі мектеп курсы бойынша халықаралық
  стандарттағы сыртқы бағалауға арналған
  тапсырмалар жинағы

2 минут

Сабақ
  соңында рефлексия жүргіземіз. (3 минут)
«Сөйлемді жалғастыр» (дәптерге жазады).
1.
  Бүгінгі
  сабақта... білдім

…
       үйрендім
… қиындықттуындады
… әлі де
       жұмыстануымкерек
…
       мағанқызықболды?

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру
  деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Сабақ бойынша
  рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан
  қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика   10 кл  Кері функция  Сабақ жоспары.docx

alt: Сабақтың қысқа мерзімдік жоспары

alt: АКТ-ны қ олдануда ғ дылары Power

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема:
«Описание человека»
Сроки: 1-2
недели

Требования:

Знать:
Personal pronouns
Possessive pronouns
Verb to be
Verb to have
Уметь:
1)
Описывать человека
(«3» – при
помощи прилагательных
«4» - 10
предложений
«5» - 15
предложений)
2)
Спрягать глаголы to be, to have по лицам и числам

Готовый продукт: Визитка группы
Требования к продукту: 1 лист с фото и тестом на
английском языке. Оформление произвольное. Шрифт Calibri (14)
Содержание:

Навык

Задание

Крайний срок сдачи

Отметка о выполнении

Pronouns

1,2,3,4

2 пара

To be

5,6,7,8,9,10

До среды

To have

11,12,13,14,15

До среды

Источники: Интернет- ресурсы, Учебник.

Задания
1. Вставьте личные местоимения

We have a pet in our house. ___ lives with ___.
I washed my clothes. Now ___ are tidy.
Tomorrow we will go to the cinema. ___ is near our school.
Tom and Jerry love playing games. ___ do it every week.
She is doing her homework. ___
     is difficult.
I helped my mother. ___ asked me.
Jack and Michel are dancing. ___
     love parties.
My parents make breakfast every morning. ___ never go to work
     without breakfast.
I send funny pictures to my grandmother. ___ loves it.
I finish my work at 6. ___
     can help you at 7.

2. Подберите
подходящие местоимения

Mot is six, but ___ is a smart boy.
Kate is an actress. ___ is never sad.
Dave is a firefighter. ___ is brave.
Pauline is a singer. … is very talented.
Alice is sleeping. ___ will be late for work.
Bob and Dilan are in Tokyo. ___
     are not at home.
This is my apartment. ___ looks good.
Those are new pencils. ___ are black.
This is Mary. ___ is my wife.
Brenda is a waiter. ___ works in a restaurant.
That car is small. But __ so nice.
The new shoes are trendy. ___
     fit me.
My parents have many historical books. ___ love reading.
Nancy is a new teacher. ___
     is from Brazil.
Matt and Carrie are doctors. ___
     help people.

3. Впишите верные ответы в пропуски
Hello, my name’s Beth. ___ am
a student. ___ am 13 years old. This is Mark. ___ is my classmate. ___ is 14
years old. ___ are students. This is Miley. ___ is Mark’s sister. Mark and
Miley have a budgie. ___ is very funny. Mark and Miley like ___ a lot. ___ play
the budgie together after school.
4. Переведите предложения

Я
     учусь в школе. Она находится рядом с парком.
Мы
     любим играть в настольные игры. Они веселые.
Он
     любит гулять и играть в футбол.
Она
     красивая и умная.
Он
     живет через дорогу.
Она
     делает домашнее задание каждый вечер.
Моя
     собака любит гулять каждое утро. Она громко лает.
Ты
     хочешь поиграть?
Вот
     красные кроссовки. Они новые.

5.
Вставьте am,  is or are.
My name (1) ______ Brenda Foster. I (2)
 ______ on the left in the picture. I (3) ______  ten years old and I
(4) ______ in the fifth form. My birthday (5)  _____ on the first of
January. I (6) ______  from Santa Monica, California, USA. I (7) ______
American. My phone number (8) ______ 235-456-789. I live at 16 Park Street. My
post code (9) ______ LA 30 SM. I’ve got a sister and a brother. Their names
(10) ______ Gina and Paul. Gina (11) ______ 16 years old and Paul (12) ______
 only three. I’ve also got a dog. His name (13) ______ Spot. He (14)
______  on the right in the picture. My Mum (15) ______ a doctor. She
works at a hospital. My Dad (16) ______ a driver. He works in Los Angeles. We
(17)  ______ all   friendly in our family.
6. Вставьте нужную форму глагола to be.
A:
Hi, Alex. How (1)  _________ you?
B:
Hello David. I (2) _________  fine and how (3) _________  you doing?
A:
I (4)  _________doing fine.
B:
How (5)  _________ your sister? Where (6) _________she now?
A:
She (7)  _________ in London. She (8) _________learning English there.
B:
Really? That (9) _________wonderful! How about your parents?
A;
They (10) _________ fine too. They (11) _________ in Cyprus now.
B:
(12) _________ you busy tonight?
A:
Not really, why?
B:
We (13) _________ having a party. Would you like to come?
A:
I’d love to.
B:
Then come to our place at 7:00 p.m.
7. Впишите is / isn’t, are / aren’t, am / ’m not.

I
     __________ lazy.
My
     friend ___________ naughty.
My
     granny___________ kind.
My
     granddad ___________clever.
My
     teachers___________ funny.
I___________
     a bad pupil.

8. Заполните пропуски с помощью  is, are,
He’s,
She’s,
l’m,
They’re.

How _____ your mum? — _______ fine, thanks.
How _____ your parents? — _____ OK.
How _____ you? — _____ very well, thank you.
How _____ your uncle? — _____ fine, thanks.
How
     _____ your children? — _____ OK.
How
     _____ Liz? — _____ fine, thanks.
How _____ your cousin? — _____ very well, thank you

9. Впишите am /’m not, is / isn’t or are / aren’t.

I _____
     a businessman.
I _____
     a pupil.
My
     friends_____ teachers.
My
     uncle_____ a driver.
My
     parents _____ doctors.
My
     cousins _____ vets.
My mum _____ a shop-assistant.

10. Впишите is /are
1.
 How much ________ the trousers?
2.
 How much ________ these shorts?
3.
How much ________ a pair of socks?
4.
 How much ________ this scarf?
5.
 How much ________ this dress?
6.
 How much ________ the jeans?

   11.Заполните пропуски глаголом have got / has got.
1. The
child  …….. a new beautiful toy.
 2.
They …… eight beautiful flowers.
3.
Ann …… a nice black piano.
4.
You …… two beds in your room.
5.
The woman …… a very nice dress.
6.
Tim ….. three bananas.
7.
I …… seven cousins.
8.
Diana and George …..  four children.
9.
Jane  …….  two  uncles.
10.
We …….   five English books.

              12.Вставьте «have» или «has».
1.
….. her parents got five sons ?
2.
….. the dog got a puppy ?
3.
…..  Sue got friends ?
4.
…… your sisters got toy elephants ?
5.
…… the bird got corn ?
6.
…… Ben got a new schoolbag ?
7.
…… the table got  four legs ?
8.
…… the boys got bicycles ?
9.
…… our friends got a new CD ?
10. ……
those boys got  balls ?

               13.a)Запишите
предложения в отрицательной форме.

                  b) Составьте вопросительные предложения.
1.
Mary has got a long green skirt.
2.
The dog has got a big bone.
3.
You have got a nice sister.
4.
My niece has got a husband.
5.
Henry and Mark have got a grandmother.
6.
Alice has got  a  father.
7.
The man has got a car.
8.
They have got three little dolls.
9.
I have got green apples.
10.
The  cat has got a little fish.

14.Вставьте
«have» или «has» и переведите предложения.
1.How
many kittens ….. the cat got ?
2.
….. Kate got a child ?
3.
What toys ….. the children got ?
4.
How many pencil-boxes ….. the pupils got ?
5.
 ….. their children got skates ?
6.
Who ….. got a rubber ?
7.
How many flowers …… the women got ?
8..What
bird ….. Mike got ?
9.
Who …… a red shirt ?
10.
How many sisters ….. you got ?

15.Задайте
вопросы к предложениям. Используйте слова в скобках.
1.
Jim hasn`t got a pen. ( Why )
2.
I have got eight oranges. ( How many )
3.
Peter has got a funny monkey. ( Who )
4.
We have got a big ball. ( What )
5.
They have got  five children. ( How many )
6.
Sally has got a beautiful doll. ( What )
7.
The pupils have got textbooks. (Who )
8.
They  have got two beautiful vases.( How many )
9.
She hasn`t got a handbag. ( What )
10.
The girl hasn`t got a skirt. ( Who )

file_name: Маршрутный лист к проекту о себе.docx

alt: Вставьте личные местоимения

alt: Вставьте am , is or are

alt: My mum _____ a shop-assistant. 10

alt: How many kittens ….. the cat got ? 2

title: Маршрутный лист к проекту по английскому языку "О себе"


extracted_text:
Характеристика профессиональной деятельности
во время преддипломной практики

(ФИО студента)
Студента  4  курса                                                        группы
ТЭО 18
специальности 13.02.11 Техническое
обслуживание и ремонт электрического и электромеханического оборудования

За
время практики с «27» апреля 2022 г. по «30»  мая 2022  на филиале №3 ГУП ДНР «РЦ «ТД «УГОЛЬ ДОНБАССА» обучающийся
проявил личностные, деловые качества и продемонстрировал способности:

№

Наименование

Степень проявления*

Проявлял
  регулярно

Проявлял
эпизодически

Не
  проявлял

1.

ОК.1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

2.

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

3.

ОК 3. Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность

4.

ОК 4.
  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

5.

ОК 5. Владеть
  информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с
  использованием информационно-коммуникационных технологий

6.

ОК 6. Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

7.

ОК 7. Брать на
  себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий

8.

ОК 8.
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

9.

ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности

* отметить знаком
«+» в нужной графе

Общая характеристика студента:
За время
прохождения практики проявил себя как старательный студент,
постоянно повышал свой профессиональный уровень. Показал себя исключительно с
положительной стороны. Личные качества проявлялись в умении найти общий язык с
коллегами в решении поставленных задач. Студент проявил
себя грамотным специалистом, способным эффективно использовать теоретические
знания для решения рабочих вопросов.
Проявил себя внимательным работником, за
период практики не получил существенных замечаний.
Студент обучился организовывать
собственную деятельность, выбирать методы и способы выполнения работы,
оценивать её качество.
Цели и
задачи практики достигнуты.
Дневник практики заполнял
своевременно.
Отчёт по практике составлен в
соответствии с требованиями к составлению
отчёта по практике.
Характеристика места практики соответствует
действительности.
В целом отчёт выполнении на среднем уровне и может быть рекомендован к защите.
Оценка за практику хорошо.

Дата «30» 05 2022г.

Подпись руководителя практики
от предприятия                                                   ___________/______________/
                                                         ФИО

Подпись руководителя практики
 от ГБПОУ «ДПТ»                                              __________/ /

ФИО

file_name: Характеристика студена.docx

alt: Дневник практики заполнял своевременно

intro: характеристика с преддипломной практики

преподавание

group: Педагогика

title: характеристика студента с места практики


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ «ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
6
КЛАСС

2022
– 2023 учебный год

№

Раздел, тема

Дата

Корректировка

Раздел 1.
  Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. 10 часов

1

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями. Семейные праздники. 1 сентября в моей семье.

2.09

2

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями. Моя семья. Взаимоотношения в семье.

6.09

3

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями. Обязанности по дому. Входная диагностическая работа.

7.09

4

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями. Правила поведения дома.

9.09

5

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями. Семейные праздники. День рождения лучшего друга/подруги.

13.09

6

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями. Семейные праздники. Праздничный обед.

14.09

7

Взаимоотношения
  в семье и с друзьями. Семейные праздники. Новый год.

16.09

8

Взаимоотношения
  с друзьями. Друзья из других стран.

20.09

9

Взаимоотношения
  с друзьями. Знакомство.

21.09

10

Контрольная
  работа по 1 разделу.

23.09

Раздел 2.
  Внешность и характер человека/литературного персонажа. 7 часов

11

Внешность и
  характер человека. Внешность членов моей семьи.

27.09

12

Внешность и характер человека. Моя семья. Характер
  членов моей семьи.

28.09

13

Внешность и характер человека. Мой друг/подруга:
  внешность и характер.

30.09

14

Внешность и характер человека. Мой любимый
  актер/актриса.

4.10

15

Внешность и характер литературного персонажа. Мои
  любимые литературные герои.

5.10

16

Внешность и характер литературного персонажа.
  Переписка с зарубежными сверстниками.

7.10

17

Контрольная работа по 2 разделу.

11.10

Раздел 3. Досуг и увлечения/хобби
  современного подростка (чтение, кино, театр, спорт). 10 часов

18

Досуг и увлечения\хобби современного подростка
  (чтение, кино, театр, спорт). Мои любимые книги/журналы.

12.10

19

Досуг и увлечения\хобби современного подростка
  (чтение, кино, театр, спорт). Посещение театра.

14.10

20

Досуг и увлечения\хобби современного подростка
  (чтение, кино, театр, спорт). Кино. Посещение кинотеатра.

18.10

21

Досуг и увлечения\хобби современного подростка
  (чтение, кино, театр, спорт). Хобби моих друзей.

19.10

22

Досуг и увлечения\хобби современного подростка
  (чтение, кино, театр, спорт). Кружки по интересам.

21.10

23

Досуг и увлечения\хобби современного подростка
  (чтение, кино, театр, спорт). Спорт как хобби.

25.10

24

Досуг и увлечения\хобби современного подростка
  (чтение, кино, театр, спорт). Как выбирать хобби.

26.10

25

Досуг и
  увлечения\хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт). О каких
  профессиях мечтают подростки?

28.10

26

Контрольная
  работа по 3 разделу.

1.11

27

Досуг и
  увлечения\хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт). Интернет
  как источник информации.

2.11

Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим
  труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. 10 часов

28

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
  сбалансированное питание. Мой распорядок дня.

15.11

29

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
  сбалансированное питание. Активный образ жизни.

16.11

30

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
  сбалансированное питание. Занятия спортом.

18.11

31

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
  сбалансированное питание. Полезная еда.

22.11

32

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
  сбалансированное питание. Отказ от фастфуда.

23.11

33

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
  сбалансированное питание. Режим питания и здоровая еда.

25.11

34

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
  сбалансированное питание. Составляем меню.

29.11

35

Здоровый образ жизни. Традиционная еда в России.

30.11

36

Здоровый образ жизни. Кафе  закусочные в
  Великобритании.

2.12

37

Контрольная работа по 4 разделу.

6.12

Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и
  продукты питания. 8 часов

38

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Магазины.

7.12

39

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Продукты
  питания и продуктовые магазины.

9.12

40

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Одежда
  для детей и взрослых.

13.12

41

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Обувь для
  школы, отдыха и спорта.

14.12

42

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
  Заказываем цветы.

16.12

43

Покупки продуктов питания. Меры измерения продуктов.

20.12

44

Контрольная
  работа по 5 разделу.

21.12

45

Покупка одежды и
  обуви. Выбираем подходящий размер и цвет.

23.12

Раздел 6. Школа.
  Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
  поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками. 10 часов

46

Школа.
  Взаимоотношения с друзьями. Межличностные отношения с друзьями и в школе.

10.01

47

Школьная жизнь.

11.01

48

Школа,
  изучаемые предметы, любимый предмет. Переписка с зарубежными сверстниками.
  Школьные предметы.

13.01

49

Школьная жизнь. Переписка
  с зарубежными сверстниками.

17.01

50

Школа, школьная
  жизнь, правила поведения в школе. Правила поведения на уроке.

18.01

51

Школа, школьная
  жизнь. Школьная форма: за и против.

20.01

52

Школа, школьная жизнь. Мероприятия в школе.

24.01

53

Школа, школьная жизнь. Мои одноклассники.

25.01

54

Школа, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
  сверстниками.

27.01

55

Контрольная работа по 6 разделу.

31.01

Раздел 7. Каникулы в различное время
  года. Виды отдыха. 10 часов

56

Каникулы в
  различное время года. Планы на каникулы.

1.02

57

Каникулы в
  различное время года. Сезоны и месяцы.

3.02

58

Каникулы в
  различное время года. Зимние каникулы.

7.02

59

Каникулы в
  различное время года. Виды отдыха. Досуг и увлечения/хобби современного
  подростка. Зимние виды спорта.

8.02

60

Виды отдыха.
  Настольные игры.

10.02

61

Каникулы в различное время года. Осенние праздники.
  Оформление приглашения.

14.02

62

Каникулы в
  различное время года. Зимние праздники. Русский Новый год и Рождество в
  Англии.

15.02

63

Каникулы в
  различное время года. Весенние праздники. Пасха.

17.02

64

Каникулы в
  различное время года. Летние праздники. Едем в Сочи.

21.02

65

Контрольная
  работа по 7 разделу.

22.02

Раздел 8. Природа:
  дикие и домашние животные. Климат, погода. 7 часов

66

Природа: дикие и
  домашние животные. Чудеса природы.

24.02

67

Природа: дикие и
  домашние животные. Национальный парк.

28.02

68

Природа: дикие и домашние животные. Природа разных
  стран.

1.03

69

Климат, погода.
  Климат России и Великобритании.

3.03

70

Природа: дикие и домашние животные. Как дикие
  животные стали домашними.

7.03

71

Природа: дикие и
  домашние животные. Исчезающие животные.

10.03

72

Контрольная работа по 8 разделу.

14.03

Раздел 9. Жизнь
  в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. 10
  часов

73

Жизнь в городе и сельской местности. Виды домов.

15.03

74

Жизнь в городе и
  сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. Плюсы и минусы
  жизни в сельской местности.

17.03

75

Жизнь в городе и
  сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. Жизнь в городе.

21.03

76

Жизнь в городе и
  сельской местности. Описание родного города/села. Родной город/родное село.

22.03

77

Жизнь в городе и
  сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. В деревне.

24.03

78

Жизнь в городе и
  сельской местности. Описание родного города/села. Моя улица.

4.04

79

Жизнь в городе и
  сельской местности. Правила проживания в общежитии.

5.04

80

Жизнь в городе и
  сельской местности. Соседи.

7.04

81

Жизнь в городе.
  Известные здания мира.

11.04

82

Промежуточная
  аттестация: тестирование.

12.04

Раздел 10.
  Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
  столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные
  особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). 10 часов

83

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности (национальные
  праздники, традиции, обычаи). Российские праздники.

14.04

84

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности (национальные
  праздники, традиции, обычаи). Российские праздники. Английские праздники.

18.04

85

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности (национальные
  праздники, традиции, обычаи). Спорт в Великобритании.

19.04

86

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности (национальные
  праздники, традиции, обычаи). Русская кухня.

21.04

87

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности (национальные
  праздники, традиции, обычаи). Английская кухня.

25.04

88

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности. Чем знаменит мой
  город/регион.

26.04

89

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности. Знаменитые люди моего
  города/региона.

28.04

90

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
  население; официальные языки. Российская Федерация и ее столица – Москва.

2.05

91

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
  население; официальные языки. Соединенное Королевство Великобритании и
  Северной Ирландии и его столица – Лондон.

3.05

.

92

Контрольная
  работа по 9 разделу.

5.05

Раздел 11.
  Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные,
  писатели, поэты. 10 часов

93

Выдающиеся люди
  родной страны и страны/стран изучаемого языка. Выдающиеся люди России.
  Писатели и поэты.

10.05

94

Выдающиеся люди
  родной страны и страны/стран изучаемого языка. Выдающиеся люди России.
  Ученые.

12.05

95

Выдающиеся люди
  родной страны и страны/стран изучаемого языка. Путешествия. Знаменитые
  путешественники.

16.05

96

Выдающиеся люди
  родной страны и страны/стран изучаемого языка. Выдающиеся люди
  Великобритании. Писатели и поэты.

17.05

97

Выдающиеся люди
  родной страны и страны/стран изучаемого языка. Выдающиеся люди
  Великобритании. Ученые.

19.05

98

Выдающиеся люди
  родной страны и страны/стран изучаемого языка. Известные гонщики.

23.05

99

Выдающиеся люди
  родной страны и страны/стран изучаемого языка. Выдающиеся люди России.
  Художники.

24.05

100

Выдающиеся люди
  родной страны и страны/стран изучаемого языка. Выдающиеся люди
  Великобритании. Ученые.

24.05

101

Контрольная
  работа по 10 разделу.

26.05

102

Выдающиеся люди
  родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты.

30.05

file_name: Английский язык 6 класс.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Взаимоотношения в семье и с друзьями

alt: Спорт как хобби.25.10 24Досуг и увлечения\хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)

alt: Контрольная работа по 5 разделу

alt: Природа: дикие и домашние животные

title: КТП по английскому языку для 6 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
Лабораторная работа № 1. Построение таблиц базы данных и схемы данных

Цель: 1-й этап реализации приложений. На основе
разработанной модели информационной  системы (ИС) –
нормализованной базы данных (НБД) – описать
поля и ключи в таблицах БД, связи между ними.

1. Пусть разработка проекта ИС, учитывающей реализацию услуг
населению или организациям (например, оплату коммунальных платежей), привела к
следующему схематическому представлению связей между отдельными таблицами БД,
т.е. к схеме данных такого вида:

Рис. 1. Схема данных
информационной системы «Реализация услуг»

Жирным шрифтом в схеме
выделены ключевые поля таблиц БД.
Соглашения: Имена полей таблиц базы данных заданы так,
чтобы затем в экранных формах вносить наименьшие изменения в текст меток полей.
По умолчанию имена и метки полей совпадают. Имена таблиц и полей могут и для
удобства работы при необходимости должны содержать пробелы.
Дополнительное задание. В схему данных добавить
таблицу Единицы измерения, а в таблицу Услуги – числовое внешнее поле
Единица измерения количества, ссылающееся на первичный ключ новой
таблицы. В таблицу Улицы добавить числовое внешнее поле Город,
связать его с таблицей Города. Это позволит вести учёт улиц конкретных
городов. Дальнейшую разработку базы данных вести с учётом выполненных
изменений.
2. Для программной реализации ИС «Реализация услуг»,
учитывающей оплату предоставляемых клиентам услуг,  запустите Access, входящий в состав пакета Microsoft Office. Выбрав вариант Новая база
данных, создайте в каталоге своей группы собственный проект с именем
Реализация (<<Ваша фамилия>>).mdb . Расширение mdb
можно не указывать, в этом случае оно будет добавлено по умолчанию к имени
файла базы данных.
3. При открытии СУБД предоставляется возможность работать со
следующими объектами: Таблицы, Запросы, Формы, Отчёты, Страницы, Макросы,
Модули. Просмотрите окна, в которых создаются эти объекты.
4. Для создания каждой таблицы в Access
опишите и скорректируйте её структуру в режиме конструктора. Создайте
7 таблиц. Две из них – таблицы Города и Улицы – удобно
создать путём копирования  структуры таблицы Типы клиентов: Ctrl-C – копировать в буфер памяти, Ctrl-V – вставить из буфера, указав
имя новой таблицы. Для создания каждой таблицы нажмите кнопку Создать
и в режиме Конструктор опишите  все поля отдельной таблицы согласно
пунктам 5, 6 и таблице 1.
Замечание: Иногда значение Авто свойства Число
десятичных знаков округляет денежные величины  (например, рубли) до целых.
В этом случае установите значение свойства равным 2 (для учёта копеек).
Для внешних полей Город и Улица
таблицы Клиенты удалите значения по умолчанию, равные нулю. Эти поля при
вводе новой записи в таблицу будут выглядеть «пустыми». После подключения к
этим полям полей со списками города и улицы можно будет не указывать (коды этих
полей можно будет не вводить), а нулевые значения, вводимые по умолчанию, будут
вызывать сообщения об ошибке.
Удалите значение по умолчанию «0» для
полей Дом, Квартира и для «денежных» полей. Для поля Количество
можно установить значение, равное 1, это облегчит ввод данных при
предоставлении разовых услуг.

Таблица 1
Структура данных таблиц базы данных «Реализация услуг»

Ключ

Имя поля

Тип данных

Описание

Размер поля

Типы
  клиентов (таблицы Города и Улицы получить копированием)

К

Код
Название

Счетчик
Текстовый

Автонумератор  таблицы
Название типа клиента

20 (символов)

Менеджеры

К

Код
ФИО
Телефон

Счетчик
Текстовый
Текстовый

Автонумератор  таблицы
Введите ФИО менеджера
Контактный
  телефон

Длинное целое
20
15

Услуги

К

Код услуги
Название услуги
Тариф

Счетчик
Текстовый
Денежный

Автонумератор  таблицы
Название услуги/товара
Тариф (план.цена единицы)

30

Клиенты

К

Код клиента
Тип
Название
Телефон
Город
Улица
Дом
Квартира

Счетчик
Числовой
Текстовый
Текстовый
Числовой
Числовой
Числовой
Числовой

Автонумератор  таблицы
Выбор типа клиента
Название
Контактный тел.клиента
Выбор города (внеш.поле)
Выбор улицы (внеш.поле)
Номер дома
Номер квартиры

Длинное целое
30
15
Длинное целое
Длинное целое
Целое
Целое

Накладные

К

Код накладной
Дата оплаты
Менеджер
Клиент
Услуга
Цена продажи
Количество
Сумма

Счетчик
Дата/время
Числовой
Числовой
Числовой
Денежный
Числовой
Денежный

№ накладной
Дата выписки накладной
Выбор
  оформителя
Выбор клиента(внеш.поле)
Выбор услуги (внеш.поле)
Тариф при оформлении
Количество по накладной
Стоимость
  услуг

Длинное целое
Длинное целое
Длинное целое

Одинарное с пл.т.

5. Атрибутами  каждого поля являются 1) признак ключа, 2) Имя
поля,    3) Тип данных поля, 4) Описание и 5) набор Свойства
поля, задаваемый внизу в отдельном подокне. В частности, устанавливаются Размер
поля  и Формат поля, шаблон ввода данных, начальное значение
при вводе записи (Значение по умолчанию), индексировано поле или нет,
для индекса является ли он уникальным (Допускаются совпадения или Совпадения
не допускаются). Нажав кнопку на панели инструментов Ключевое
поле с изображением ключа, можно установить или отключить признак ключевого
поля.
6. Для ускорения ввода данных описания можно не вводить. Описание
задаётся в произвольной словесной форме и представляет собой текст, который будет
высвечиваться в строке статуса при заполнении полей таблиц. Имя каждой
таблицы задаётся либо после выполнения команды Сохранить, либо по
запросу системы после попытки закрытия окна конструктора таблиц. Для поля Дата
оплаты можно на закладке Макет установить Маску ввода, например,
в виде «99.99.99;0;_».
7. После создания всех таблиц следует
задать схему данных, т.е. определить связи между таблицами. Схема
данных может обеспечивать ссылочную целостность данных. Например, при удалении
записей в таблицах допускается удаление только тех, на которые не осталось
ссылок в других таблицах базы данных. В главном окне базы данных нажмите кнопку
Схема данных на Панели инструментов. В схеме нажмите кнопку Отобразить
таблицу и в окне Добавление таблиц двойным щелчком мыши
на именах в списке таблиц добавьте таблицы в схему.
8. Для установки связей перетащите мышью связываемое поле одной
таблицы на связываемое поле другой. В открывшемся окне установите флажок Обеспечение
целостности данных и нажмите Создать. «Односторонняя» связь
обеспечивается выбором третьего варианта объединения таблиц.
9. После построения схемы данных введите в таблицы по 2 - 3 записи в
порядке, учитывающем установленные связи. Например, только
после ввода записи в таблицу Города, соответствующий код
города можно использовать в таблице Клиенты.
10. Можно избавиться от ручного ввода кодов в таблицы, а в
дальнейшем и в экранные формы. Для этого подключите списки ко всем внешним
полям таблиц, содержащим числовой код. Эти поля
входят в состав отношений со стороны многие (∞). Например, после
подключения поля со списком значение числового кода для поля Клиент
устанавливается путём выбора из списка названия одного из клиентов. Этим и
объясняется то, что вместо имени поля Код клиента используется имя Клиент.

11. Для подключения поля со списком
выделите внешнее поле и перейдите в нижнем подокне Свойства поля на
закладку Подстановка.
Подключение справочников произведём к
полям: 1) Тип, 2) Город, 3) Улица в таблице Клиенты,
4) Менеджер,   5) Клиент,  6) Услуга в таблице Накладные. На закладке Подстановка этих
полей установите значения следующих параметров:

Таблица 2

Установка свойств
подстановочных элементов
управления для
заданных полей таблиц

Тип элемента управления

Поле со списком

Тип
  источника строк

Таблица
  или запрос

Источник
  строк

Соответственно:
  1) Типы клиентов, 2) Города,
3) Улицы, 4) Менеджеры, 5) Клиенты,
  6) Услуги

Присоединённый
  столбец

1

Число
  столбцов

2 для полей 1-3, или 4
  для поля 5, или 3 для полей 4 и 6

Заглавия
  столбцов

Нет для полей 1-3, Да для полей 4-6

Ширина
  столбцов

0;3  для полей 1-3 или только «0», т.к. ширину
  последнего столбца можно не указывать. 0;0;3;2 для поля 5 или 0;3;2
  для полей 4 и 6 для вывода в списках дополнительной колонки о телефонах
  менеджеров или клиентов, или о величине тарифов на услуги

Нулевой размер первого столбца нужен для того, чтобы при раскрытии
(распахивании) списка не выводился код справочника. В дальнейшем все
установленные параметры подключения (подстановки) поля со списком можно будет
изменить.
12. После построения схемы данных и выполнения подстановки полей со
списком можно в порядке, учитывающем установленные связи, заполнить таблицы
отладочными данными, скопировать, удалить или отредактировать
записи и, используя кнопки панели инструментов, выполнить другие простые
операции с табличными данными: сортировку, фильтрацию, поиск
значений в столбце.
13. Просмотр подчинённых записей. Откройте таблицу Города
в режиме просмотра. Во втором (слева) служебном столбце таблицы, нажав знак
«плюс», расположенный в квадратной рамке, можно открыть окно подчинённых
записей связанной таблицы Клиенты. Просмотрите подчинённые записи других
таблиц.

file_name: 123. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1. ПОСТРОЕНИЕ ТАБЛИЦ БАЗЫ ДАННЫХ И СХЕМЫ ДАННЫХ.doc

alt: Клиенты К Код клиента

alt: Просмотр подчинённых записей


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКИЙ
ВСЕОБУЧ от 22.03.2019г
Подготовила:
учитель начальных классов Тавеева Дина Радиковна
Тема:
Право ребенка на безопасность и ненасилие в семье
Цели:
– убедить
родителей во вреде насилия над детьми;
– показать
преимущества ненасильственных методов воспитания детей;
– определить
средства и приемы построения гуманных взаимоотношений в семье.
Подготовительная
работа:

Анкетирование
     учащихся и их родителей с целью выявления уровня гуманности
     взаимоотношений родителей с детьми
Раскладушка
     «Советы психолога»
Высказывания
     великих людей о воспитании

Сообщение
по теме: «Право ребенка на безопасность и ненасилие в семье»
Воспитание – самое важное на свете дело.
Главными воспитателями своих детей являются родители. Подрастающее поколение
будет таким, какой будет семья.
Ребёнок – Человек! Этот маленький человек
нуждается не в окрике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не
в жестоком и злом обращении, а в добре, заботе и любви. Но, к сожалению, часто
меньше всего любви достаётся нашим самым любимым людям.
Ребёнок ещё не может и не умеет защитить
себя от физического насилия и психического давления со стороны взрослого. Дети
учатся у нас поведению и манерам общения. Ребёнок, который воспитывается в
условиях бесправия, никогда не будет уважать прав другого человека. И,
наоборот, доброе, хорошее поведение наших детей порождается только добром.
Удивительно, но ненасилие гораздо больше способствует гармоничному развитию
ребёнка, чем грубое и жесткое обращение с ним. Наши необдуманные агрессивные
действия по отношению к ребёнку порой могут быть вызваны не проступком ребёнка,
а нашей усталостью, неприятностями и неудачами, раздражением и т.д. Гнев,
вылитый на ребёнка, ничему его не учит, а только унижает, оскорбляет и
раздражает.
Но, как писал Макаренко "семьи бывают
хорошие и семье бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитает как
следует, нам нельзя, говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не
можем. Мы должны организовать семейное воспитание"
Наказывая своего ребёнка физически,
родители наивно полагают, что самый короткий путь лежит «через ягодицы», а не
через глаза и уши. Добиваясь видимого кратковременного послушания, родители
своей жестокостью воспитывают фальшь и обман, притупляют процесс нормального
развития ребёнка. Жестокое обращение с детьми очень часто вызывает у них отнюдь
не раскаяние, а совсем другие реакции: страх, возмущение, протест, обиду,
чувство оскорблённости, жажду мести и компенсации, разрушение «нравственных
тормозов», стремление к обману и изворотливости, агрессивное поведение,
снижение самооценки, ненависть к себе и окружающим (если ребёнка часто бьют).
Жестокое обращение с детьми обычно также вызывает задержку их психического и
социального развития.
Да, дети не всегда ведут себя как чистые и
кроткие ангелы, и воспитывать их – дело очень нелёгкое. Но из всех трудных
ситуаций, в которые они порой ставят своих родителей, нужно искать выход без
унижения человеческого достоинства детей, без применения оскорблений и тем
более телесных наказаний. Выйти из ситуации, когда вдруг покажется, что нужно
применить наказание, или предупредить ситуацию помогут следующие рекомендации:
1.
Прислушивайтесь
к своему ребёнку, старайтесь услышать и понять его. Вникните в проблему
ребёнка. Не обязательно соглашаться с точкой зрения ребёнка, но благодаря
родительскому вниманию он почувствует свою значимость и ощутит своё
человеческое достоинство.
2.
Принимайте
решение совместно с ребёнком, а также дайте ему право принимать самостоятельные
решения: ребёнок охотнее подчиняется тем правилам, которые устанавливал он сам.
При этом мы не отрицаем, что некоторые решения могут принимать только родители.
Предоставьте ребёнку право выбора, чтобы он реально почувствовал, что волен сам
выбирать из нескольких возможностей.
3.
Постарайтесь
предупредить ситуацию или изменить её так, чтобы ребёнку не нужно было бы вести
себя неправильно.
4.
Предоставляйте
ребёнку возможность отдохнуть, переключиться с одного вида деятельности на
другой.
5.
Требуя
что-то от ребёнка, давайте ему четкие и ясные указания. Но не возмущайтесь,
если ребёнок, может быть, что-то не понял или забыл. Поэтому снова и снова, без
раздражения, терпеливо разъясняйте суть своих требований. Ребенок нуждается в
повторении.
6.
Не
требуйте от ребенка сразу многого, дайте ему постепенно освоить весь набор
ваших требований: он просто не может делать всё сразу.
7.
Не
предъявляйте ребёнку непосильных требований: нельзя от него ожидать выполнения
того, что он не в силах сделать.
8.
Не
действуйте сгоряча. Остановитесь и проанализируйте, почему ребенок ведет себя
так, а не иначе, о чем свидетельствует его поступок.
9.
Подумайте,
в чем трудность ситуации, в которую попал ребёнок? Чем вы можете ему помочь в
этой ситуации? Как поддержать его?
Пусть основным
методом воспитания будет ненасилие!
Чтобы воспитание
ребенка было правильным, надо чтобы в семье были и действовали законы семьи.
1.Закон
единства требования отца и матери
2.Закон
значимости похвалы для ребенка
3.Закон
трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи
4.Закон
разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и
детьми.
Если эти законы в семье сохраняются, если
отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит, он состоится как человек
и как личность
Большую часть дня ребенок проводит в
школе, поэтому воспитание должно опираться на педагогический треугольник:
ученик - учитель - семья.
Воспитание – это сотрудничество,
взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение (эмоциональное,
интеллектуальное, духовное, жестокости, если мы это демонстрируем. Ребёнок,
который воспитывается в условиях бесправия, никогда не будет уважать прав
другого человека.
И, наоборот, доброе, хорошее поведение
наших детей порождается только добром. Удивительно, но ненасилие гораздо больше
способствует гармоничному развитию ребёнка, чем грубое и жесткое обращение с
ним.
Наши необдуманные агрессивные действия по
отношению к ребёнку порой могут быть вызваны не проступком ребёнка, а нашей
усталостью, неприятностями и неудачами, раздражением и т.д. Гнев, вылитый на
ребёнка, ничему его не учит, а только унижает, оскорбляет и раздражает.
Жестокое обращение с детьми очень часто
вызывает у них отнюдь не раскаяние, а совсем другие реакции: страх, возмущение,
протест, обиду, чувство оскорблённости, жажду мести и компенсации, разрушение
«нравственных тормозов», стремление к обману и изворотливости, агрессивное
поведение, снижение самооценки, ненависть к себе и окружающим (если ребёнка
часто бьют).Жестокое обращение с детьми обычно также вызывает задержку их
психического и социального развития.
Да, дети не всегда ведут себя как чистые и
кроткие ангелы, и воспитывать их – дело очень нелёгкое. Но из всех трудных
ситуаций, в которые они порой ставят своих родителей, нужно искать выход без
унижения человеческого достоинства детей, без применения оскорблений и тем более
телесных наказаний.
Противником физических наказаний был А. С.
Макаренко.
В своих работах он показал их огромный
вред для дела воспитания. А. С. Макаренко считал, что физические наказания для
ребенка являются «трагедией боли и обиды, трагедией жестокости, детского
терпения». В таких семьях нет настоящей дисциплины. Дети боятся родителей и
стараются быть подальше от них.
Некоторые родители не прибегают к телесным
наказаниям, но унижают детей другими способами. Иногда приходится слышать, как
мать или отец вместо оценки отдельного поступка ребенка отрицательно относятся
к нему в целом. Некоторые родители допускают унижение ребенка грубым словом,
наносят ему оскорбления.
В некоторых семьях детей наказывают
трудом. В этой ситуации у ребенка появляется отвращение к труду и само
наказание приводит его к вредной логике: если провинился – обязан трудиться, а
если не провинился – трудиться не обязан. В отдельных семьях в качестве
наказания детей лишают пищи. Этого делать ни в коем случае не следует, так как
подобные наказания озлобляют ребенка против семьи: ведь потребность в пище –
это естественная потребность, и она должна быть удовлетворена.
Эффективность поощрений и наказаний детей
в семье может быть достигнута при определенных условиях.
Родители должны быть твердыми и
последовательными в своих требованиях. Требования к детям надо предъявлять
разумно, считаться с их интересами.
Ребенку следует объяснить, почему тот или
иной его поступок заслуживает осуждения. Независимо от возраста ребенок должен
понять, что несет наказание заслуженно, и внутренне готовиться к тому, чтобы
впредь этих поступков не совершать.
Выбирая меру наказания, родители должны
учитывать, первый ли раз совершен проступок или уже сложилась определенная
практика непослушания. В этих случаях мера наказания не может быть одинаковой:
более строгое наказание должно быть применено во втором случае.
Родители должны быть справедливы при
осуждении детей.
В каждой семье с учетом индивидуальных
особенностей детей с годами устанавливается своя система применения поощрений и
наказаний. При этом следует учитывать и общий стиль взаимоотношений в семье,
чувствительность ребенка к замечаниям старших, общую его воспитанность.
Младшего члена семьи могут наказать все ее старшие члены (дедушка, бабушка,
мать, отец, брат, сестра), но от лица всей семьи.
Иногда косвенное воздействие оказывает на
ребенка более сильное влияние, чем прямое. Младшим школьникам и дошкольникам
бывает подчас полезнее прочитать рассказ или сказку, в которых говорится о
подобных ситуациях, и осознать, какую оценку этот поступок заслуживает.
Выйти из ситуации, когда вдруг покажется,
что нужно применить наказание, или предупредить ситуацию помогут следующие
рекомендации:
Прислушивайтесь к своему ребёнку,
старайтесь услышать и понять его. Вникните в проблему ребёнка. Не обязательно
соглашаться с точкой зрения ребёнка, но благодаря родительскому вниманию он
почувствует свою значимость и ощутит своё человеческое достоинство.
Принимайте решение совместно с ребёнком, а
также дайте ему право принимать самостоятельные решения: ребёнок охотнее
подчиняется тем правилам, которые устанавливал он сам. При этом мы не отрицаем,
что некоторые решения могут принимать только родители. Предоставьте ребёнку
право выбора, чтобы он реально почувствовал, что волен сам выбирать из
нескольких возможностей.
Постарайтесь предупредить ситуацию или
изменить её так, чтобы ребёнку не нужно было бы вести себя неправильно.
Предоставляйте ребёнку возможность
отдохнуть, переключиться с одного вида деятельности на другой.
Требуя что-то от ребёнка, давайте ему
четкие и ясные указания. Но не возмущайтесь, если ребёнок, может быть, что-то
не понял или забыл. Поэтому снова и снова, без раздражения, терпеливо
разъясняйте суть своих требований. Ребенок нуждается в повторении.
Не требуйте от ребенка сразу многого,
дайте ему постепенно освоить весь набор ваших требований: он просто не может
делать всё сразу.
Не предъявляйте ребёнку непосильных
требований: нельзя от него ожидать выполнения того, что он не в силах сделать.
Не действуйте сгоряча. Остановитесь и
проанализируйте, почему ребенок ведет себя так, а не иначе, о чем
свидетельствует его поступок.
Подумайте, в чем трудность ситуации, в
которую попал ребёнок? Чем вы можете ему помочь в этой ситуации? Как поддержать
его?
Бывает, что не только наказание, но и
поощрение может навредить в воспитании ребёнка.
Нельзя злоупотреблять не только
наказанием, но и поощрением. Незаслуженное поощрение, захваливание ребенка
приносит вред общему делу воспитания. Оно развивает у ребенка самодовольство,
тщеславие, зазнайство. Поощрять надо в меру, чтобы поощрение действительно
выполняло функцию стимула, чтобы у ребенка появилось желание еще лучше учиться,
исправить свое поведение в чем-то еще.
Воспитывать ребёнка сложно, но пусть
основным методом воспитания будет ненасилие!
II
Разбор ситуаций
Педагогическая
ситуация 1.
Выпал
первый снег. Дети явились домой довольные, но в грязной и мокрой одежде. Мать в
качестве наказания поручает им мыть полы.
Права
ли она? Как поступили бы вы?
(наказание
трудом, в результате порождает негативное отношение к труду. Никакого проступка
дети не совершили. Даже взрослые, когда на улице грязно, приходят в грязной
обуви и могут замарать одежду. Что в этом случае делают взрослые? Чистят
одежду, моют обувь. Поэтому, и в нашей ситуации мы можем предложить ребёнку
вместе почистить одежду, тем самым ребёнок поймёт ,как трудно привести в
порядок вещь. В следующий раз ребёнок постарается быть более аккуратнее)
Педагогическая
ситуация 2.
За
все успехи в учебе взрослые в знак благодарности делают подарки ребенку. Когда
девочка заняла призовое место в олимпиаде, в качестве поощрения бабушка купила
ей в подарок книгу о Пушкине и конфеты. А Надя, развернув подарок, сделала
гримасу и объявила во всеуслышание: «Книжки у нас есть, а конфеты такие дешевые
не нужны!». И отвернулась.
Какие
допущены ошибки в воспитании? Как поступили бы вы?
(Конечно,
очень важно заинтересовать ребёнка учёбой. За ответственное отношение
можно  похвалить, поощрить, но поощрение материальное не должно войти в
систему. Важно, чтобы  духовные ценности были выше материальных. Ребёнок
воспринимал вашу улыбку, похвалу, одобрение как поощрение)
Педагогическая
ситуация 3.
Двое
мальчиков подрались. Взрослые сгоряча наказали обоих, а потом стали выяснять
причины драки.
Какие
допущены ошибки в воспитании? Как поступили бы вы?
( ничего
нельзя делать сгоряча, нужно разобраться в ситуации, выяснить причины драки. Не
бывает, что виноват только один. Нужно, чтобы ребята успокоились, самим быть
выдержанными.И только потом принимать решение. Разгневанная мать может
наказанием обидеть ребенка, а позже выяснится, что можно было и не наказывать,
а ограничиться замечанием.)
Я
думаю, что после сегодняшнего разговора, вы иначе будете относиться к своим
детям, понимать их, больше дарить им ласки, любви, воспитывать их методом
ненасилия.
Мы,
готовясь  к сегодняшнему родительскому собранию, провели анкетирование
родителей и детей с целью выявления уровня гуманности взаимоотношений родителей
с детьми.
Ваши
анкеты обработаны, вот что получилось…
Несколько
советов:
1.Относитесь к ребенку как к самому
дорогому гостю
2.Боритесь с раздражением.
3.Мой дом - моя крепость - это должны
чувствовать дети.
4.Чаще произносите слова "Это
семейное правило" чтобы предотвратить споры и ссоры. Семейные правила
могут поддержать авторитет родителей и поведенческие нормы.
5.В правовом деле есть пятая поправка,
которая гласит " Вы не обязаны свидетельствовать против себя". Не
забывайте это право пятой поправки в домашнем кодексе, когда в чем-то
подозреваете детей. Ребенок оказывается в ситуации, когда признание несет за
собой суровое наказание. Это создает чудовищный соблазн - солгать.
Помните, что порой достаточным наказанием
для ребенка будет сказать вам правду и признать свою вину.

file_name: Доклад РВ Право на безопасность.docx

alt: РОДИТЕЛЬСКИЙ ВСЕОБУЧ от 22.03

tags: родительский всеобуч

title: Доклад на родительский всеобуч "Право ребенка на безопасность и ненасилие в семье"


extracted_text:
Математика - это мощный фактор
интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творчески
способностей.
     М.А.Бантова определила
вычислительный навык как высокую степень овладения вычислительными приемами.
"Приобрести вычислительные навыки - значит, для каждого случая знать,
какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти результат
арифметического действия , и выполнять эти операции достаточно быстро".
     В начальном курсе математики
предусмотрен такой порядок введения вычислительных приемов, при котором
постепенно вводятся приемы, включающие большее число операций, а приемы,
усвоенные раньше, включаются в новые в качестве основных операций. Учащимся
дается готовый образец, алгоритм выполнения изучаемой операции, которые
школьники закрепляют в ходе выполнения многократных тренировочных упражнений,
данных также в готовом виде.
1 класс - учащиеся
должны усвоить на уровне автоматизированного навыка таблицу сложения и
вычитания чисел в пределах 10;
2 класс - учащиеся
должны усвоить на уровне автоматизированного навыка таблицу сложения
однозначных чисел с переходом через десяток и соответствующие случаи вычитания;
находить разность и сумму в пределах 100: в некоторых случаях устно, в более
сложных - письменно; усвоить таблицу умножения  и деления;
3 класс - учащиеся
должны уметь выполнять устно арифметические действия в пределах 100; выполнять
письменно сложение и вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
уметь вычислять значения числовых выражений,, знать порядок выполнения действий
.
4 класс - учащиеся
должны уметь записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4
действия (со скобками и без них), выполнять устные вычисления в пределах 100,
выполнять письменные вычисления многозначных чисел (сложение, вычитание,
умножение, деление).
     Формирование вычислительных
умений и навыков - сложный длительный процесс, эффективность которого во многом
зависит от индивидуальных особенностей ребенка, уровня его подготовки и
способов организации вычислительной деятельности. Необходимо выбирать такие
способы организации вычислительной деятельности младших школьников, которые
способствуют не только формированию прочных осознанных вычислительных умений и
навыков, но и всестороннему развитию личности ребенка.
     Задача формирования
вычислительных навыков не может быть сведена к «зазубриванию» отдельных таблиц
сложения и вычитания, выполнению однообразных тренировочных упражнений. Важной
задачей школы является развитие у учащихся в процессе обучения познавательной
самостоятельности, творческой активности, потребности в знаниях.
     Запоминанию таблиц умножения и
деления способствует выполнение большого количества тренировочных упражнений в
различной форме. Остановлюсь на некоторых из них.
Домино:

В 1 классе хорошо использовать домино. Работа с ним
способствует формированию навыков табличного сложения и вычитания в пределах
10, а также знанию соответствующих случаев состава чисел. Работа с
"домино" проводится с постепенным повышением трудностей.
Кошка:

Хорошо применять при изучении сложения и вычисления,
умножения и деления как табличных, так и внетабличных случаев.
     Во 2 классе включают табличные
случаи умножения и деления. Учитель спрашивает, как можно найти число 6. Дети
отвечают 6 – это частное чисел 12 и 2, 18 и 3, произведения 2 и 3, разность 18
и 12. И таких заданий можно придумать неограниченное число.
     Важным звеном формирования
вычислительных навыков являются математические игры.
"Садовники".
На листе бумаги нарисовано дерево – яблоня. К ней
прикрепляются яблоки, на обратной стороне которых записаны примеры, К доске
выходят ученики, срывают яблоки и решают примеры, Аналогично можно использовать
игру "Грибники", "Спрячемся от лисы".
     Такие задания не только
формируют вычислительные навыки, но и развивают устойчивость внимания,
увеличивают его объем, учат распределять и переключать его. Таким образом,
чтобы материал эффективно запомнился, необходимо активизировать мыслительную
деятельность детей. Игровой момент может включен в середине урока, в конце или
в начале, в зависимости от темы и цели урока.
     Выполнение устных вычислений
тесно связано с формированием определённых умений и навыков.

      В начальных классах особое место занимает
работа по формированию навыков устных вычислений, поскольку в течение 4-х лет
обучения учащиеся должны не только сознательно усвоить приемы устных
вычислений, но и приобрести твердые вычислительные навыки.

     Овладение навыками устных вычислений имеет
большое образовательное, воспитательное и практическое значение, так как они
помогают усвоить многие вопросы теории арифметических действий, изменение
результатов действий, в зависимости от изменения одного из компонентов. Устные
вычисления способствуют лучшему усвоению приёмов письменных вычислений, так как
последние включают в себя элементы устных вычислений.
     Упражнения в устных вычислениях
должны пронизывать весь урок .Их можно соединять с проверкой домашних заданий,
закреплением изученного материала, предлагать учащимся при опросе. На
каждом уроке специально отводить 5-7 минут для устных вычислений, проводить так
называемый устный счет.
     Задания для устного счета
предлагают детям так, чтобы они воспринимали их либо зрительно, либо на слух,
либо и зрительно, и на слух. Устные
вычисления в сочетании с иными видами упражнений активизируют мыслительную
деятельность, развивают логическое мышление, сообразительность, память,
творческие начала и волевые качества, наблюдательность и математическую
зоркость, способствуют развитию речи учащихся, если с самого начала обучения
вводить в тексты заданий и использовать при обсуждении упражнений
математические термины.Практическое значение устных вычислений состоит в том,
что быстрота и правильность вычислений необходимы в жизни, особенно в тех случаях,
когда письменно выполнить действия не представляется возможным.

     Необходимо отметить, что уровень трудности
упражнений должен постепенно увеличиваться.
Примеры некоторых  упражнений для устного
счета:
1. Задачи в стихотворной форме.

Цель: отработка навыков устного счета в пределах 20.

1. Пять малышек- медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится? ( 5-1=4 )

2.Цапля по воде шагала,
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве,
Шесть – под кочкой.
Сколько лягушат спаслось?
Только точно! ( 2+6=8)
2. Математические диктанты.

Цель: отработка навыков устного счета в пределах
20, проверка знаний нумерации чисел, умений решать задачи в одно действие
устно.

1.К 5 прибавь 6
2.Увеличь 7 на 8.
3.Из 11 вычти 8.
4.Запиши число, которое меньше 9 на 3.
5. Запиши число, которое больше 6 на 5.
6.Уменьши 16 на 9.
7.На сколько 14 больше 8?
8. На сколько 7 меньше 10?
9.Найди сумму чисел 3 и 8.
10. Найди разность чисел 17 и 9.
Задачи на развитие логического мышления.

Цель: развитие логического мышления, внимания, памяти на
уроках математики.

1. Иван царевич скакал на коне в Кащеево царство. Навстречуему
скакали на конях три богатыря. Сколько всего конейскакало в Кащеево царство?
6. Знайка, Шпунтик и Винтик ежедневно после
завтраканаходили время для своих занятий. Один рисовал, другочитал книжки,
третий гулял. Знайка не гулял и не рисовал.Шпунтик — не рисовал. Кто что делал?
      Формирование вычислительных
навыков - одна из главных задач, которая должна быть решена в ходе обучения
детей в начальной школе. Программы по математике включают большой интересный
материал по проблеме формирования прочных навыков вычислений. Сейчас, от многих
людей, можно услышать, что в  век компьютерной грамотности значимость
вычислительных навыков  уменьшилась. Использование компьютера,
калькулятора во многом облегчает процесс вычислений. Но пользоваться техникой
без осознания вычислительных навыков невозможно, да и калькулятор не всегда
может оказаться под рукой.
    Владение вычислительными навыками необходимо.
Научиться быстро и правильно выполнять вычисления важно для младших школьников
в плане практической значимости для дальнейшего обучения. Поэтому вооружение
учащихся прочными вычислительными навыками является серьезной педагогической
проблемой.

file_name: Математика статья.docx

alt: В 1 классе хорошо использовать домино

title: развитие математических навыков у младших школьников


extracted_text:
Список литературы на лето  для 1 класса
1.     А.С. Пушкин  “Сказка о царе Салтане”,
2.     Д.Н.Мамин- Сибиряк
 “Серая шейка”
3.     Л.Н.Толстой  “Три медведя”,
 “Котёнок”,  “Булька”,  “Два товарища”
4.     Н.Носов  “Живая шляпа”,
 “Ступеньки”,  “Заплатка”,  “Затейники”,
 “Приключения Незнайки и его друзей”
5.     М.М.Зощенко  “Ёлка”
6.     В.Катаев  “Дудочка и кувшинчик”, “Цветик-семицветик”
7.     П.П.Бажов  “Серебряное копытце”
8.     М.Пришвин  “Ёж”,  “Берестяная трубочка”,  “Лисичкин хлеб”
9.     В.Бианки  “Как муравьишка домой спешил”,  “Аришка-Трусишка”,  “Кто чем поёт?”
10. В.В. Медведев  “Обыкновенный
великан”
11. Э.Н.Успенский  “Крокодил Гена
и его друзья”,  “Дядя Фёдор,пес и кот”
12. А.М.Волков  “Волшебник Изумрудного города”
13.Г.Х.Андерсен  “Принцесса на горошине”,  “Дюймовочка”,
 “Стойкий оловянный солдатик”,  “Русалочка”,
 “Гадкий утёнок”
14.Братья
Гримм  “Горшок каши”,  “Золотой гусь”
15.Ш.Перро  “Спящая красавица”,  “Кот в сапогах”,
 “Золушка”,  “Красная шапочка”
16.Дж. Родари  “Путешествие “Голубой стрелы”
17.Т.Янсон
 “Маленькие тролли и большое наводнение”
18.А Линдгрен
 “Карлсон, который живёт на крыше”,  “Карлсон, который живёт на
крыше, опять прилетел”,  “Карлсон, который живёт на крыше, проказничает
снова”
19.А.Милн
 “Винни-Пух и Все-Все-Все”
20.Р.Киплинг
 ”Рикки-Тикки-Тави”,  “Отчего у верблюда горб”,  “Слонёнок”,
 “Откуда взялись броненосцы”
21.Б.Заходер
 “Весёлые стихи”,  “Птичья школа”
22.С.
Михалков  “Про мимозу”,
 “Дядя Стёпа”,  “Чистописание”
23.С.Маршак   “Рассказ о неизвестном герое”,   “Детки в клетке”,   “Школьнику на память”,   “Дремота и зевота”
1.     К. Чуковский
 “Доктор Айболит”
2.     Г.Б. Остер
 “Вредные советы”,  “Зарядка для хвоста”
Список
литературы на лето для 2 класса
1.
Пушкин А.С. «Сказка о спящей царевне и семи богатырях»
2.
Андерсен Г. Х. «Свинопас», «Огниво»
3.
Братья Гримм «Удалой портняжка», «Бременские музыканты», «Бабушка Метелица»
4.
Перро Ш. «Золушка», «Мальчик с пальчик», «Спящая красавица», «Синяя борода».
5.
Одоевский В. « Городок в табакерке».
6.
Житков Б. «Как я ловил человечков».
7.
Барто А. "Знаю, что надо придумать" (стихи)
8.
Демьянов И. "Ребятишкина книжка"
9.
Драгунский В. Денискины рассказы
10.
Заходер Б. Стихи и сказки
11.
Зощенко М. "Самое главное" (рассказы)
12.
Коваль Ю. "Воробьиное озеро" (рассказы)
13.
Толстой А.Н. «Золотой ключик или Приключения Буратино»
14.
Ладонщиков Г. "Скворец на чужбине"
15.
Маршак С. Стихи для детей
16.
Михалков С. "Аисты и лягушки"
17.
Мориц Ю. "Попрыгать-поиграть" (стихи), "Малиновая кошка"
(стихи)
18.
Носов Н. "Приключения Незнайки", "Фантазёры" (рассказы)
19.
Пермяк Е. "Волшебные краски", "Торопливый ножик"
20.
Пришвин М. Рассказы
21.
Скребицкий Г. Рассказы
22.
Сладков Н. «Птица чечевица», «В степи», «В горах», «В песках», «Песенка подо
льдом»
23.
Токмакова И. Стихи
24.
Успенский Э. "Крокодил Гена и его друзья"
25.
Ушинский К. "Кто дерёт нос кверху"
26.
Цыферов Г. "Что у нас во дворе?"
27.
Чарушин Е. "Никита и его друзья", "Страшный рассказ",
«Волчишко»
28.
Бианки В. «Рыбий дом», «Мышонок Пик», «Первая охота», «Две вороны»
Список
литературы на лето для 3 класса
1.
Мифы и легенды Древней Греции: Подвиги Геракла, Мифы о Персее.
2.
Былины: «Добрыня Никитич», «Добрыня и Змей», «Илья Муромец и Соловей
Разбойник».
3.
Пушкин А.С. Сказки. «Руслан и Людмила».
4.
Линдгрен А. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»
5.
Андерсен Г.-Х. "Дикие лебеди”, "Снежная королева”
6.
Гофман А. "Щелкунчик и мышиный король”
7.
Губарев В. "Королевство кривых зеркал”
8.
Носов Н. «Веселая семейка», «Витя Малеев в школе и дома», «Незнайка на Луне».
9.
Волков А. "Волшебник Изумрудного города”
10.
Мамин-Сибиряк Д. "Аленушкины сказки"
11.
Гайдар А. П. «Тимур и его команда», «Голубая чашка»
12.
Драгунский В. «Денискины рассказы»
13.
Кир Булычев «Сто лет тому вперед» («Гостья из будущего»)
14.
Дуров В.Л. «Мои звери»
15.
Родари Дж. «Приключения Чиполлино»
16.
Зощенко М. Рассказы для детей
17.
По страницам детских энциклопедий.
18.
Кассиль Л. «У классной доски»
19.
Крылов И. Басни
20.
Чехов А. П. "Белолобый", "Ванька", «Каштанка»
21.
Маршак С., Михалков С., Барто А., Есенин С., Тютчев Ф., Фет А. Стихи
22.
Паустовский К.Г. «Прощание с летом». «Корзина с еловыми шишками». «Подарок».
«Теплый хлеб». «Барсучий нос».
23.
Киплинг Р. "Маугли"
24.
Толстой Л. «Акула». «Прыжок». «Лев и собачка». «Птичка».
25.
Успенский Э. «Дядя Федор, пес и кот».
26.
Токмакова И. «Счастливо, Ивушкин” и "Аля, Кляксич и другие»
27.
Гераскина Л. «В стране невыученных уроков».
28.
Крюкова Т. «Ловушка для героя»
Список
на лето для 4 класса
1.
Аксаков С.Т. «Аленький цветочек».
2.
Бажов П.П. «Уральские сказы».
3.
Верн Ж. «Дети капитана Гранта». «Пятнадцатилетний капитан». «Таинственный
остров».
4.
Гайдар А.П. «Судьба барабанщика». «Дальние страны».
5.
Григорович Д.В. «Гуттаперчивый мальчик».
6.
Гарин-Михайловский Н.Г. «Детство Темы».
7.
Кэрролл Л. « Алиса в стране чудес». «Алиса в зазеркалье».
8.
Линдгрен А. « Пеппи Длинный чулок».
9.
Лондон Д. «Белый клык».
10.
Олеша Ю. «Три толстяка».
11.
Пантелеев Л. «Республика Шкид».
12.
Твен М. «Приключения Тома Сойера». «Приключения Гекельберри Финна». «Принц и
нищий».
13.
Сент-Экзюпери А. «Маленький принц».
14.
Киплинг Р. «Кошка, которая гуляет сама по себе».
15.
Гауф В. «Калиф-аист».
16.
Стивенсон Р.-Л. «Остров сокровищ».
17.
Толстой А.Н. «Детство Никиты».
18.
Куприн А.И. «Белый пудель».
19.
Грин А. «Алые паруса».
20.
Свифт Д. «Путешествия Гулливера»
21.
Льюис С. «Хроники Нарнии.
22.
Рыбаков А. «Кортик. Бронзовая птица».
23.
Пантелеев Л. «Республика Шкид. Часы. Пакет.
24.
Погорельский А. Черная курица или Подземные жители.
25.
Троепольский Г. Белый Бим, Черное Ухо»
26.
Железников В. «Чучело». «Мальчик с красками».
27.
Сотник Ю. «Гадюка».
28.
Толстой А.Н. «Детство Никиты».

Скачано с www.znanio.ru

title: список на лето


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РОДНОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, 7 класс (16 ч)

№

Темы уроков

Часы

Дата

Планируемые
  результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные    УУД

Личностные УУД

Характеристика основных видов  деятельности

          Устная народная словесность 4ч

1

Роды, виды и жанры словесности

1

Знать род, виды, жанры словесности

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать
  рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
  поз-навательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
  отбирать и систематизировать материал на определенную тему.

Интерес к изучению языка

Читать выразительно фрагмент произведения, пересказывать,
  характеризовать героев

2

Эпические виды и жанры народной словесности

1

Развивать
  навыки определения видов эпического рода словесности.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: планировать пути достижения целей, выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
  осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
  Интернета.

Интерес к изучению языка

Читать выразительно фрагмент произведения

3

Лирические виды и жанры народной словесности

1

Развивать
  навыки определения видов лирического рода словесности.

Коммуникативные:
  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
  отбирать и систематизировать материал на определенную тему.

Формирование
  общей культуры и мировоззрения

Выявлять  характерные для сонета художественные приёмы

4

Драматические виды и жанры народной словесности

1

Развивать
  навыки определения видов драматичес-кого рода словесности.

Коммуникативные: устанавливать разные точки зрения,
  прежде чем принимать решения и делать выбор.
Регулятивные: планировать пути достижения целей, выбирать
  наиболее эффективные способы решения учебных и познаватель ных задач.
Познавательные:
  осуществлять поиск информации с использо-ванием ресурсов библиотек и
  Интернета.

Совершенствование
  духовно-нравственных качеств личнос-ти.

Воспринимать текст литературного произведения

         Духовная литература   2

5

Библия и особенности её стиля.

1

Иметь
  представление о содержании книги и кто её автор, донести до учащихся основную
  мысль вечной книги, особенности стиля.

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать
  рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации.
Регулятивные: отбирать и систематизировать материал на
  определенную тему.
Познавательные:
  отбирать и систематизировать материал на определенную тему.

Формирование готовности к самообразованию и самовоспитанию

Воспринимать текст литературного произведения

6

Состав и жанры Библии

1

Иметь
  представление о содержании книги и кто её автор, донести до учащихся основную
  мысль вечной книги, особенности стиля.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную
  цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
  осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
  Интернета.

Осознавать возможности русского языка для самовыраже-ния и
  развития творческих способностей

Читать выразительно произведение, пересказывать, характеризовать
  героев

        Эпическое произведение

4

7

Виды и жанры эпических произведений.

1

Знать особенности эпического
  произведения;.

Коммуникативные: строить монологическое контекстное
  высказывание.
Регулятивные: планировать пути достижения целей, выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познаватель ных задач. Познавательные: способность к
  преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
  чтения и слушания; основам рефлексивного чтения.

Совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности

Давать письменный ответ

8

Виды и жанры эпических произведений..

1

6.03

Знать способы
  создания эпического литературного героя

Коммуникативные: строить монологическое контекстное
  высказывание.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, искать и выделять необходимую информа-цию.
Познавательные:
  способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полу-ченной в
  результате чтения и слушания; основам рефлексив-ного чтения.

Формирование  готовности к самообразованию и
  самовоспитанию

Воспринимать текст литературного произведения

9

Композиция эпического  произведения.
 Художественная деталь.

1

Знать
  композицию  эпического произведения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с
  достаточной полнотой и точностью вы-ражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: планировать пути достижения целей, выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
  осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
  Интернета.

Формирование  готовности к самообразованию и
  самовоспитанию

Читать выразительно произведение, пересказывать, характеризовать
  героев

10

Развитие речи. Комплексный анализ текста

1

Развивать навык
  художественного анализа текста

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в
  дискуссии и аргументировать свою позицию.
Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений и осущест-вления осознанного выбора в учебной и познавательной
  деятельности.
Познавательные:
  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования и конструирования текста.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и
  развития творческих способностей

Воспринимать текст литературного произведения

Лирическое
  произведение    3

11

Лирические произведения, их своеобразие и виды

1

Знать особенности лирического
  произведения; их виды

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать
  рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации.
Регулятивные: определять цели предстоящей речевой деятель-ности,
  планирование действий, оценивание достигнутых резуль татов.
Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию,
  под руководством учителя выбирая основания и критерии для указанных
  логических операций.

Совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности

Давать письменный ответ

12

Композиция и герой лирического произведения

1

Знать особенности построения лирического произведения

Коммуникативные: строить монологическое контекстное
  высказывание.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
  осуществлять поиск информации с использо-ванием ресурсов библиотек и
  Интернета.

Формирование  готовности к самообразованию и
  самовоспитанию

Давать письменный ответ

13

Своеобразие художественного образа в лирике

1

Развивать навык
  художественного анализа поэтического текста.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
  поз-навательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
  осуществлять поиск информации с использо-ванием ресурсов библиотек и
  Интернета.

Совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности

Воспринимать текст литературного произведения

            Драматическое произведение 1

14

Драматические произведения, их своеобразие и виды

1

Знать особенности драматического
  произведения;

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать
  рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
  поз-навательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
  осуществлять поиск информации с использо-ванием ресурсов библиотек и
  Интернета.

Формирование  готовности к самообразованию и
  самовоспитанию

Воспринимать текст литературного произведения

Лиро-эпические
  произведения    1

15

Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды

1

Выразительное чтение лиро-эпи-ческих
  произведе-ний, рассуждение о героях баллады и поэмы

Коммуникативные: строить монологическое контекстное
  высказывание.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
  поз-навательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
  осуществлять поиск информации с использов-анием ресурсов библиотек и
  Интернета.

Формирование  готовности к самообразованию и
  самовос-питанию.

Читать выразительно произведение, пересказывать, характеризовать
  героев

16

Развитие речи. Комплексный анализ
  лирического произведения.

1

Развивать навык
  художественного анализа поэтичес-кого текста

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в
  дискуссии и аргументировать свою позицию.
Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений и осущест-вления осознанного выбора в учебной и познавательной
  деятельности.
Познавательные:
  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования и конструирования текста.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и
  развития творческих способностей

Читать выразительно произведение, пересказывать, характеризовать
  героев

file_name: рл 16 ч.doc

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

alt: Интернета. Интерес к изучению языка

alt: Виды и жанры эпических произведений

title: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РОДНОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. 7 класс