extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МАГНИТОГОРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ
П.Ф. НАДЕЖДИНА»

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Дисциплина
«АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»
Раздел:
 Аппарат движения

СКЕЛЕТ И СОЕДИНЕНИЯ ТУЛОВИЩА

Выполнил: _______________________
Группа ______________

Для специальностей:

31.02.01
«Лечебное дело»
34.02.01
«Сестринское дело»

Магнитогорск – 2024

Рекомендовано к изданию цикловой методической
комиссией общепрофессиональных дисциплин ГБПОУ «ММК
им. П.Ф.Надеждина».

Рабочая
тетрадь для теоретических и практических занятий по дисциплине «Анатомия и физиология человека». Учебно-методическое пособие для студентов – Магнитогорск,
ГБПОУ «ММК  им. П.Ф.Надеждина», 2024 – 33
стр.

Рабочая
тетрадь рекомендуется для использования на практических занятиях и при
самоподготовке по дисциплине ««Анатомия и
физиология человека» студентами
медицинских колледжей, обучающихся по специальностям: 31.02.01 «Лечебное дело», 34.02.01 «Сестринское
дело».

Рабочая
тетрадь может быть использована для слушателей отделения дополнительного
профессионального образования, для студентов очно-заочного отделения
специальности 34.02.01 «Сестринское дело».

Составитель:
Горина Е.В., преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ «ММК  им.
П.Ф.Надеждина»

ВВЕДЕНИЕ

Рабочая тетрадь предназначена в помощь студентам СПОУ при изучении дисциплины
«Анатомия и физиология человека».
Учебно-методическое
пособие составлено в соответствии с
требованиями ФГОС СПО по специальностям: 31.02.01 «Лечебное дело», 34.02.01 «Сестринское
дело»
Рабочая тетрадь позволяет
стимулировать познавательную деятельность студентов, что особенно важно в
современных условиях, когда растет объем информации и предъявляются новые
требования к профессиональной подготовке.
Результатом освоения является
овладение обучающимися видами профессиональной деятельности, в том числе общими
(ОК) и профессиональными (ПК) компетенциями:

Специальность 31.02.01 «Лечебное дело»
ОК 1.     Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.     Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы, способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
ОК 3.     Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.     Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него
профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного
развития.
ОК 5.     Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6.     Работать в коллективе и команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителем.
ОК 7.     Брать ответственность за работу членов
команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8.     Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.
ОК 9.     Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10.   Бережно
относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать
социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11.   Быть готовым брать на себя нравственные
обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 12.   Организовывать рабочее место с соблюдением
требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.
ОК 13.   Вести здоровый образ жизни, заниматься
физической культурой и спортом для укрепления здоровья, для достижения жизненных
и профессиональных целей.
Диагностическая
деятельность
ПК 1.1.  Планировать
обследование пациентов различных возрастных групп.
ПК 1.2.  Проводить диагностические исследования.
ПК 1.3.  Проводить диагностику острых и хронических
заболеваний.
ПК 1.4. Проводить диагностику беременности.
ПК 1.5. Проводить диагностику комплексного состояния
здоровья ребенка.
ПК 1.6. Проводить диагностику смерти.

Лечебная
деятельность
ПК 2.2.  Определять тактику ведения пациента.
ПК 2.3. Выполнять лечебные вмешательства.
ПК 2.4. Проводить контроль эффективности лечения.
ПК 2.5.  Осуществлять контроль состояния пациента.
Неотложная
медицинская помощь на догоспитальном этапе
ПК 3.1.  Проводить диагностику неотложных состояний.
ПК 3.2.  Определять тактику ведения пациента.
Профилактическая
деятельность
ПК 4.1.
Организовывать диспансеризацию населения и участвовать в ее проведении.
ПК 4.2.
Проводить санитарно-противоэпидемические мероприятия на закрепленном участке.
ПК 4.3. Проводить санитарно-гигиеническое просвещение
населения.
ПК 4.4. Проводить диагностику групп здоровья.
ПК 4.5. Проводить иммунопрофилактику.
ПК 4.6.
Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья различных возрастных
групп населения.
ПК 4.7. Организовывать здоровьесберегающую среду.

ПК 4.8.  Организовывать и проводить работу Школы
здоровья для пациентов и их окружения.
Медико-социальная
деятельность
ПК 5.1.  Осуществлять медицинскую реабилитацию
пациентов с различной патологией.
ПК 5.3.  Осуществлять паллиативную помощь.

Специальность
34.02.01 «Сестринское дело»
ОК 1.     Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.     Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы, способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
ОК 3.     Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.     Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него
профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного
развития.
ОК 5.     Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 8.     Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать и осуществлять повышение своей квалификации.
Диагностическая
деятельность
ПК 1.1.  Проводить мероприятия по укреплению и
сохранению здоровья населения, пациента и его окружения
ПК 1.2.  Проводить диагностические исследования.
ПК 1.3.  Проводить диагностику острых и хронических
заболеваний.
Лечебная
деятельность
ПК 2.2.  Определять тактику ведения пациента.
ПК 2.5.  Осуществлять контроль состояния пациента.
Неотложная
медицинская помощь на догоспитальном этапе
ПК 3.1.  Проводить диагностику неотложных состояний.
ПК 3.2.  Определять тактику ведения пациента.
ПК 3.3.  Выполнять лечебные вмешательства по оказанию
медицинской помощи на догоспитальном этапе.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

Знания клинических терминов
и понятий по патологии необходимы для освоения профессиональных модулей:
ПМ.        01. Диагностическая деятельность.
ПМ.        02. Лечебная деятельность.
ПМ.        03. Неотложная медицинская помощь на
догоспитальном этапе.
ПМ.        04. Профилактическая деятельность.
ПМ.        05.
Медико-социальная деятельность.

   СКЕЛЕТ И СОЕДИНЕНИЯ ТУЛОВИЩА

МОТИВАЦИЯ ЗНАЧИМОСТИ ТЕМЫ

Движение играет огромную роль
в жизни человека и всех живых существ. Активное перемещение в пространстве
является основным отличием животных    от растений.

Движение служит одной из главных
приспособительных реакций животного к окружающей среде, оно осуществляется
двигательным аппаратом.

Двигательный аппарат человека
состоит из костей, соединений между ними и мышц. Кости  и их соединения
составляют пассивную часть двигательного          аппарата,
а мышцы – его активную часть.

У позвоночных развивается
внутренний скелет, который является опорой, поддержкой и защитой для мягких
тканей и органов.

Кости позвоночника и нижних конечностей
выполняют опорную функцию.

Кости черепа образуют
надежное вместилище для головного мозга; позвоночный канал служит костным
футляром для спинного мозга; кости
грудной          клетки
защищают от внешних воздействий легкие и сердце; кости таза предохраняют
мочевой пузырь и прямую кишку, а у женщин также матку
с          маточными трубами
и яичниками.

Биологическая роль костной
системы связана с участием ее в минеральном обмене.

Знания о строении и функции
аппарата движения необходимы для понимания анатомии и физиологии других органов
и систем организма, а также
для          понимания
патологии этих органов.

ЦЕЛЬ

1.     Закрепить и расширить
теоретические знания о скелете и соединениях туловища.
2.     Развивать умения работы с костными
препаратами и муляжами,  учиться сравнивать, анализировать и
обобщать,   делать выводы.

ПОСЛЕ ИЗУЧЕНИЯ
ТЕМЫ СТУДЕНТ  ДОЛЖЕН ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ:

1.     Об особенностях скелета в
связи с прямохождением
2.     О  топографических образованиях
туловища

ПОСЛЕ ИЗУЧЕНИЯ
ТЕМЫ СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

1.       Структуры,
составляющие скелет туловища
2.       Позвоночный
столб, отделы, изгибы
3.       Строение
грудины, ребер, их соединения
4.       Соединения ребер
с позвоночником
5.       Формы грудной
клетки, апертуры

ПОСЛЕ ИЗУЧЕНИЯ
ТЕМЫ СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ:

1.       Применять
латинскую терминологию
2.       Показать в
атласе и на муляжах кости, их соединения
3.       Показать в
атласе и на муляжах грудину, ребра, межреберья
4.       Определять форму
 грудной клетки

Задание 1      Дайте определение следующим
понятиям:

Медиальный  –  .................................................................................................................................

Латеральный  – ................................................................................................................................

Фронтальный  –
.................................................................................................................................

Сагиттальный  –................................................................................................................................
Верхний –
.................................................................................................................................

Нижний –
.................................................................................................................................

Проксимальный –
.................................................................................................................................

Дистальный –
.................................................................................................................................

Передний –
.................................................................................................................................

Задний –
.................................................................................................................................

Вентральный –
................................................................................................................................

Дорсальный  -
................................................................................................................................

Supinatio -
................................................................................................................................

Pronatio -
................................................................................................................................
Задание 2 Укажите на позвонке:

1.     тело позвонка
2.     дугу позвонка
3.     отверстие позвонка
4.     вырезки позвонка
5.     отростки:
·
остистый
·
верхние суставные
·
нижние суставные
·
поперечные

Задание 3 Заполните таблицу

№

Изображение
  позвонка

Русское
  и латинское название

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Задание 4    Составьте сравнительную таблицу позвонков

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА ПОЗВОНКОВ

№ П/П

ПОЗВОНКИ

ОСОБЕННОСТИ
  СТРОЕНИЯ ПОЗВОНКА

тело

отверстие позвонка

отростки

остистый

поперечные

суставные

1.

I ш.п.
Атлант

2.

II ш.п.
Осевой

3.

VII ш.п.
Выступающий

4.

Грудной

5.

Поясничный

6.

Крестец

Задание 5 Стрелками укажите
принадлежность позвонка к отделу позвоночного столба.

№

Изображение
  позвонка

Позвоночный
  столб

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Задание 5 Укажите стрелками точную
локализацию изображенных позвонков в позвоночном столбе.

№

Изображение
  позвонка, название

Позвоночный
  столб

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Задание
6  Укажите цифрами анатомические структуры крестца:

1.
     основание
крестца
2.
    поперечные линии
3.
    верхушку крестца
4.
    передние и задние крестцовые отверстия
5.       латеральную
часть
6.
ушковидные поверхности
7.
латеральный крестцовый гребень
8.
промежуточный крестцовый гребень
9.
крестцовую щель
10.
срединный крестцовый гребень
11.       копчиковые рога

Задание 7
  Используя латинскую терминологию,
подпишите названия отделов позвоночного столба и обозначьте количество
позвонков в каждом из отделов.

Задание 8  Укажите номер, назовите
изображенные суставы и дайте им характеристику. Подпишите названия всех костей,
изображенных на рисунке и их анатомические структуры.

   __________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

   ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________

Задание 9  Подпишите указанные стрелками изгибы
позвоночного столба и дайте им определения:

  __________________________________________________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10  В таблицу впишите цифры, указывающие на
связки позвоночного столба и дайте им характеристику:

№
  п\п

Название
  связки

Цифра

Характеристика

1

Желтая связка

2

Задняя продольная связка

3

Передняя продольная связка

4

Межостистая связка

5

Надостистая связка

Задание 11   Подпишите части грудины:

Дайте анатомическую
характеристику грудине, как кости:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 12 Подпишите
части ребра под цифрами:

А

Б

4

1

5

2

6

3

7

10

Дайте анатомическую
характеристику ребру, как кости:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 13 Самостоятельно укажите
особенности соединения ребер с грудиной. Подпишите указанные
структуры.

Назовите
на латинском языке все кости туловища.

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Задание 14 Внимательно
рассмотрите соединения ребер с позвонками.
Укажите и подпишите
анатомические структуры, не указанные на рисунке, но участвующие в образовании данного
сустава.

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Задание 15

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

Тестовые задания:
Инструкция: выберите один   правильный ответ.      Напишите цифру вопроса и букву
ответа.

1. Установите соответствие
          1)
первый шейный позвонок         а)  costae
          2) крестец                                          б)  sternum
          3) грудная клетка                              в)  columna vertebralis
                                                                      г)  axis
                                                                      д)  atlas
                                                                      е)  vertebra
                                                                      ж)  thorax
                                                                      з)
sacrum
2. Кифоз – это изгиб
                    а)  выпуклостью назад
                    б)  выпуклостью вперёд
                    в)  в сторону

3. Установите соответствие
      1) грудной                                              а)
сакральный
      2) копчиковый                                       б)
торакальный
                                                                      в)
цервикальный
                                                                      г)
кокцигеальный
                                                                      д)
люмбальный

4. Количество поясничных  позвонков
                     а)  двенадцать
                     б)  пять
                     в)  три - пять
                     г)  семь

5. Особенность шейных позвонков
                     а)  рёберные ямки на теле и поперечных отростках
                      б)  отверстия в поперечных отростках
                      в)  наличие гребней на месте сросшихся отростков
                      г)  горизонтальный остистый отросток

6.
Раздвоенный остистый
отросток имеет
                       а)  первый шейный позвонок
                            б)  второй шейный позвонок
                       в)  седьмой шейный позвонок

7.
Ключичные вырезки грудины
находятся
                       а)  на теле
                       б)  на рукоятке
                       в)  на мечевидном отростке

8.
Рёберно – грудинный сустав
образуют грудина и
                       а)  головка ребра
                       б)  бугорок ребра
                       в)  хрящевая часть ребра

9.
Остистый отросток является
                       а)  парным
                       б)  непарным

10. Передняя продольная  связка соединяет между собой
                       а)  тела позвонков
                       б)  дуги позвонков
                       в)  суставные отростки позвонков
                       г)  поперечные отростки позвонков
                       д)  остистые отростки позвонков

11. Ребро – это кость
                       а)  трубчатая
                       б)  короткая губчатая
                       в)  длинная губчатая
                       д)  сесамовидная

12. Истинные рёбра
                      а)  непосредственно соединяются
с грудиной
                      б)  соединяются с хрящевыми
частями рёбер
                      в)  свободно лежат в мягких
тканях

13. Ложные рёбра
                      а)  с 1-7 пары
                      б)  с 8-10
пары
                      в)  с 11-12
пары

14. Перекрыта диафрагмой
                      а)  верхняя апертура грудной
клетки
                      б)  нижняя апертура грудной
клетки

15. В атланто – затылочном суставе осуществляются
                      а)  наклоны головы
                      б)  повороты головы

                 Решите ситуационные задачи:

1.
Какими анатомо-физиологическими
особенностями в строении позвоночного столба можно объяснить, почему рост
человека вечером на 2-3 см меньше, чем утром? Обоснуйте ответ, используя знания
гистологии.
........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.
Почему пункция плевральной полости
проводится всегда только по верхнему краю ребра?
........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3.
По результатам рентгенологического
исследования плечевого пояса  2-месячного ребенка был поставлен диагноз:
«Перелом ключицы». При повторном осмотре диагноз был снят. Какие особенности
строения костей плечевого пояса могли ввести в заблуждение врача?
.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4.
Какая кость используется в
гематологии для проведения стернальной пункции с целью исследования красного
костного мозга?

5.
Объясните, в чем разница между
физиологическими изгибами позвоночного столба и патологическими.
........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6.
Какая анатомическая особенность
первой пары ребер препятствует хорошей вентиляции верхушек легких и создает
благоприятные условия для развития воспалительных и опухолевых процессов именно
в верхушках легких?

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7.     Прокомментируйте иллюстрацию, основываясь на материале,
полученном на дисциплине «Здоровый человек и его окружение».

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
8.
При
рентгеноскопическом исследовании у десятилетнего мальчика обнаружили отсутствие
единой крестцовой кости (крестца) и наличие отделенных друг от друга светлыми
промежутками (хрящами) крестцовых позвонков. Почему у мальчика отсутствует
единая крестцовая кость?

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9.     Внимательно рассмотрите  позвоночный столб в
сагиттальной  (а) и фронтальной плоскости (б).

Укажите
цифрами:
1.
шейный лордоз -
__________________________
2.
грудной кифоз -
__________________________
3.
поясничный лордоз
- _______________________
4.
крестцовый кифоз -
________________________
5.
правый шейный сколиоз
- __________________
6.
левый грудной
сколиоз - ____________________
7.
правый поясничный
сколиоз - ________________
Домашнее задание:

Тема:
«СКЕЛЕТ  И СОЕДИНЕНИЯ ВЕРХНЕЙ КОНЕЧНОСТИ»

ПОСЛЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ  СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ

1.
Отделы скелета верхней  конечности
2.
Строение костей плечевого пояса
3.
Строение костей свободной верхней конечности
4.
Соединения костей верхней конечности, движения в них

ПОСЛЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ

1.
Использовать латинскую терминологию
2.
Показывать оси движения в суставах конечностей
3.
Показывать в атласе и на муляжах кости, их соединения

ЛИТЕРАТУРА

 1.   Конспект лекции.
         2. Воробьева, Е.А. Анатомия и физиология:
учебник для медицинских училищ /Е.А. Воробьева, А.В. Губарь, Е.Б. Сафьянникова.-
: Из.стереот. – Москва:  АльянС, 2021. – 432 с.: ил.\
3.
Самусев Р.П. Атлас анатомии человека: учеб. пособие / Р.П. Самусев. –Из. 7-е ,
перераб. – Москва : АСТ.  Мир и образование, 2019. – 704 с.: ил.

Для заметок

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Введение ……………... ……………….………….……………………
3
2.
Межпредметные связи ……………………………....……….…........…
6
3.       Задания для самоподготовки .…...…………………………...………….9
4.
Домашнее задание ………………………...………...………………….
31
5.
Для заметок …………………….……………..…………………..……
33

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая тетрадь Скелет и соединения туловища 2024.doc

alt: СКЕЛЕТ И СОЕДИНЕНИЯ ТУЛОВИЩА

alt: Задание 2 Укажите на позвонке: 1

alt: Задание 3 Заполните таблицу №

alt: Задание 11 Подпишите части грудины:

alt: Задание 15 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ

alt: Особенность шейных позвонков а) рёберные ямки на теле и поперечных отростках б) отверстия в поперечных отростках в) наличие гребней на месте сросшихся отростков г) горизонтальный…

alt: Домашнее задание: Тема: «СКЕЛЕТ

alt: Для заметок

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение ……………


extracted_text:
МАОУ
СОШ 3 45г.Златоуста
Учитель истории: Фомина С.А
Тема
урока: «За все на свете я отвечаю головой».
Раздел:
Великая
Отечественная война в истории и литературе
Эпиграф: « Прошлое не
безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать необходимо» М. Горький
Цели:
1.
Продолжить
формировать у обучающихся знания о ходе ВОВ,  об основных событиях и сражениях
в годы ВО войны; обобщить полученные ранее знания; формировать у молодежи такие
нравственные понятия, как память о ВОВ, уважение к истории своего отечества.
2.
Способствовать
развитию навыков самостоятельной работы с художественной литературой.
Совершенствовать монологическую речь. На примере героев прочитанных книг
развить интерес учащихся к проблемам нравственного выбора человека, его
гражданской ответственности; развивать умения анализировать исторические
события, работать с дополнительной литературой; пробуждать творческие
способности обучающихся
3.
Воспитывать
у учащихся уважение к прошлому своей страны; уметь слушать и принимать
другую точку зрения; воспитывать
потребности в информационной культуре
Форма
урока:
активный семинар
Тип:
повторительно-обобщающий
Средства
обучения:
презентация
по теме, карта
«Великая Отечественная война 1941-1945 гг.», «Ржевско-вяземского выступа»; репродукции
картин, иллюстрации ВОв, таблица «Этапы
основных сражений и событий ВОв», «синквейны», выставка книг, блок-схемы
содержания произведений
Оборудование: проектор, экран,
компьютер, на каждом столе папка с раздаточными материалами, тексты
произведений
Формы
работы на уроке:
КСО (коллективный способ обучения – групповая работа), индивидуальные задания, проблемные
задания, фронтальная беседа.
Оформление:
Выставка
книг военной тематики;
Портреты
писателей: В. Быкова, В. Кондратьева и др.;
Репродукции
ИЗО о войне;
Эпиграф:
Я
знаю, никакой моей вины
В
том, что другие не пришли с войны.
В
том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались
там, и не о том уж речь –
Речь
не о том, но все же, все же, все же, все же…
А.
Твардовский.
Предварительная
подготовка.   Дети работают по подгруппам
Заранее
учащимся были предложены для прочтения книги: В. Быков «Сотников», В.
Кондратьев «Сашка»; конспекты лекций по истории повторить

Структура повторительно-обобщающего урока

Организационный момент
Вступительное слово учителя
Выполнение заданий обобщающего и
     систематизирующего характера(ист, лит)
Проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости)
Формулирование выводов по изученному материалу
Оценка результатов урока
Подведение итогов Оценочный лист
Задание на дом (не всегда)

Ход урока
I.
Оргмомент
Сообщение темы и
целей урока; отметить отсутствующих; сказать об оценочных листах                                                                                Запись
темы в тетрадь
II.
Вступительное
слово учителя
Уважаемые ребята!
Наш урок сегодня посвящён Великой Отечественной войне. Мы будем говорить о
книгах военной тематики. Вы познакомились с писателями, знавшими войну не из
архивных документов. Эти писатели были на войне. На уроках истории мы с вами
изучали ход В.О.войны, ее основные сражения и события
III.
Выполнение
заданий обобщающего и систематизирующего характера
История:
Вопрос: - А что
такое война?;
1.      По подгруппам
составляется синквейн со словом «война», затем 1-2 зачитываются вслух
2.      Итоги, цифры о Вов
– выступают заранее подготовленные учащиеся (Лена Колюпанова, Чулкова Саша)
Литература:
3.
Произведения о войне (учитель)
Работа
над 1-ым произведением
4.
Биография Быков - Выступление учащихся (Жданова)                        Запись
в тетрадь
История:
Вопрос: - А кто
такие партизаны?
 5. Партизаны:
сообщение (Балакина Ю.)
Литература:

6.   Просмотр видеофрагментов
«Восхождение»
7.    Самостоятельная
работа по эпизодам произведения (по проблемным вопросам)
IV.
Проверка
выполнения работ, корректировка
8.    Устные ответы
обучающихся
V.
Формулирование
выводов
9.    Выступление
обучающегося по произведению Быкова «Сотников»
10.    Обобщение
(обучающиеся устно отвечают – 1 чел. из подгруппы; итог - преподаватель)

Работа
над 2-ым произведением
VI.
Выполнение
заданий обобщающего и систематизирующего характера
Литература:
1.   Кондратьев –
биография (выступление обучающегося)
История:
2. Ржевско-вяземский выступ (карта на
столах, рассказ учащейся)
3.
Стихотворение
«Я убит подо Ржевом» читает наизусть учащаяся
Литература:

4. Преподаватель рассказывает о
повести В. Кондратьева «Сашка»
5. Работа над эпизодами с
использованием текста книги
VII.
Проверка
выполнения работ, корректировка
6. Работа над проблемными вопросами
VIII.
Формулирование
выводов по изученному материалу
7.   Преподаватель
литературы подытоживает, делает выводы по пройденному материалу
8.   Звучит песня
В.Высоцкого « Он вчера не вернулся из боя»
IX.
Оценка
результатов урока
X.
Подведение
итогов. Оценочный лист.
АКТИВНЫЙ СЕМИНАР

Форма семинара в
системе дистанционного образования. Включает такие виды деятельности, как
деловая, ролевая и организационная игра, ситуативный тренинг, круглый стол,
конференция, тестирование, анкетирование и др.

Такой
же фронтовик, не ….. Кондратьев «Сашка».
Кондратьев
Вячеслав Леонидович (1920 - 1993), русский писатель, участник Великой
Отечественной войны. Родился в Полтаве. В 1939 г. с первого курса института был
призван в армию. Служил в железнодорожных войсках на Дальнем Востоке. В декабре
1941 года ушел на фронт. В 1942 году воевал под Ржевом в составе стрелковой
бригады. Был ранен и награжден медалью «За отвагу». Затем после отпуска снова
получил уже тяжелое ранение, пробыл полгода в госпитале, стал инвалидом.
В
1958 г. окончил Московский заочный полиграфический институт, много лет работал
художником-оформителем.
Все
произведения Кондратьева в той или иной мере автобиографичные. В 1979 г.
опубликовал первую повесть «Сашка»; в 1980 г. были напечатаны рассказ «День
победы в Чернове», повести «Борькины пути-дороги» и «Отпуск по ранению».
21
сентября 1993 года во время тяжелой болезни покончил жизнь самоубийством.
Ржевско-вяземский
выступ
С.А.
 Ржевско-вяземский
выступ — плацдарм, образовавшийся в обороне немецких войск в ходе наступления
советских войск зимой 1941/1942 года на западном направлении. Имел размеры: до
160 км в глубину и до 200 км по фронту (у основания). Немецкое командование рассматривало
этот выступ как плацдарм для наступления на Москву. Зимой 1942/1943 года здесь
было сосредоточено около 2⁄3 войск группы армий «Центр», против которой
действовали основные силы Калининского и Западного фронтов. Войска последнего
прикрывали кратчайшее направление на Москву (от линии фронта до Москвы по
прямой около 150 км). Данный плацдарм был ликвидирован в ходе Ржевско-Вяземской
операции к концу марта 1943 года.
Битва
за Ржев
Когда
в середине лета 1942 года, дивизия Куприянова прибыла на Калининский фронт (в
состав 30-й армии), Битва за Ржев уже миновала первый трагический этап и линия
обороны в этом районе была достаточно стабильной.
Шёл
второй этап летнего наступления на Ржевский выступ. В первых числах сентября,
215-я стрелковая дивизия получила приказ одним стрелковым полком форсировать
Волгу возле дома отдыха имени Семашко (запад Ржева), с целью расширения
плацдарма у села Знаменского, и наступать западнее Ржева в направлении деревень
Гришино, Перхурово, Домашино. Овладев ими она должна была отрезать пути отхода
ржевской группировки врага. Однако неоднократные попытки переправиться на
другой берег, оказались тщетными. Бойцы или шли на дно, или возвращались в свои
траншеи. Существенно расширить правобережный плацдарм не удалось. Тогда задача
была изменена. Теперь бойцам было приказано пройти по левому берегу вверх и
форсировать Волгу у деревень Строево и Смыково. Но и эта операция была
безуспешной. Куприянов видел, как страдают от неудач его солдаты и командиры,
как рвутся они в бой, и как нужно им сейчас прямое столкновение с противником,
пока не истаяли силы дивизии.
И
вот такой момент настал. 20 сентября 1942 года, 215-я дивизия получила приказ
наступать непосредственно на Ржев. 24 сентября полки дивизии во главе со своим
командиром ворвались на северо-восточную окраину Ржева. Уральцы, ярославцы и
ивановцы дрались яростно и иступлённо. Бои в городских кварталах то и дело
переходили в рукопашную. По рассказам очевидца (одного из жителей города), в
сентябре, каждое утро слышалось мощное «Ура!».
Части
215-й дивизии очистили несколько кварталов Ржева, но дальше ни «Куприяновская»,
ни другие дивизии наступавшие по их следам, продвинуться не смогли. Настолько
мощно был укреплён врагом каждый дом, каждый квартал.
Командующий
30-й армией приказал Куприянову закрепить завоёванные рубежи и перейти к
обороне. Немцы пытались отрезать нашу городскую группировку. При поддержке
танков и артиллерии, 2 октября 1942, они повели контрнаступление на всём фронте
дивизии, но, встретив упорное сопративление, вынуждены были откатиться назад.
За
год боёв, с зимы 1942 до зимы 1943, фронт дивизии расширился до протяжённости
18 км. 215-я заняла позиции постепенно переведённых из-под Ржева 2-й
гвардейской, 375-й, 52-й стрелковых дивизий. В феврале 1943 года 215-я держала
фронт на линии кирпичный завод – совхоз «Зеленькино» (северо-восточная окраина
Ржева по реке Холынке).
В
начале февраля 1943 года, Куприянову было присвоено звание «генерал-майор». В
те времена под Ржевом это было очень редким фактом. Тем самым отмечалась его боевая
и воинская доблесть, высокий профессиональный уровень командира.
2
марта 1943 года, получив приказ о наступлении, 215-я стрелковая дивизия, при
поддержке сил 274-й стрелковой дивизии полковника Шульги В.П., взяв город в
кольцо, решительно вошла в него с трёх направлений: от «Калининских домов»
(север, въезд со стороны Калинина), от деревень Хорошево (запад) и Пестриково
(юго-восток). С юга им оказывала содействие 371-я стрелковая дивизия
генерал-майора Олешева Н.Н.
3
марта передовые части дивизий соединились на Советской площади (центр Ржева),
Куприянов вошёл в город вместе с пехотой, город был взят.
А.Б.В повести В.
Кондратьева «Сашка» развёрнута психологическая картина фронтовых будней под
Ржевом. С осени 1941 года по март 1943 года здесь велись ожесточённые бои с
группой немецких армий «Центр». Памятью этих изнуряющих, затяжных боёв
подсказано А.Твардовскому одно из самых горьких военных стихотворений
 «Я
убит подо Ржевом …»

Фронт горел, не стихая,

Как на теле рубец.

Я убит и не знаю

Наш ли Ржев наконец?

… Летом, в сорок втором,

Я зарыт без могилы.

Всем, что было потом,

Смерть меня обделила.
От
«я» рассказ переходит к солдатскому «мы»:

… Что недаром боролись

Мы за родину-мать,

Пусть не слышен наш голос,

Вы должны его знать.
Я
убит подо Ржевом,

В безыменном болоте,

В пятой роте, на левом,

При жестоком налете.

Я не слышал разрыва,

Я не видел той вспышки,--

Точно в пропасть с обрыва --

И ни дна ни покрышки.

И во всем этом мире,

До конца его дней,

Ни петлички, ни лычки

С гимнастерки моей.

Я -- где корни слепые

Ищут корма во тьме;

Я -- где с облачком пыли

Ходит рожь на холме;

Я -- где крик петушиный

На заре по росе;

Я -- где ваши машины

Воздух рвут на шоссе;

Где травинку к травинке

Речка травы прядет, --

Там, куда на поминки

Даже мать не придет.

Подсчитайте, живые,

Сколько сроку назад

Был на фронте впервые

Назван вдруг Сталинград.

Фронт горел, не стихая,

Как на теле рубец.

Я убит и не знаю,

Наш ли Ржев наконец?

Удержались ли наши

Там, на Среднем Дону?..

Этот месяц был страшен,

Было все на кону.

Неужели до осени

Был за ним уже Дон

И хотя бы колесами

К Волге вырвался он?

Нет, неправда. Задачи

Той не выиграл враг!

Нет же, нет! А иначе

Даже мертвому -- как?

И у мертвых, безгласных,

Есть отрада одна:

Мы за родину пали,

Но она -- спасена.

Наши очи померкли,

Пламень сердца погас,

На земле на поверке

Выкликают не нас.

Нам свои боевые

Не носить ордена.

Вам -- все это, живые.

Нам -- отрада одна:

Что недаром боролись

Мы за родину-мать.

Пусть не слышен наш голос, --

   Вы должны его знать.

Вы должны были, братья,

Устоять, как стена,

Ибо мертвых проклятье --

Эта кара страшна.

Это грозное право

Нам навеки дано, --

И за нами оно --

Это горькое право.

Летом, в сорок втором,

Я зарыт без могилы.

Всем, что было потом,

Смерть меня обделила.

Всем, что, может, давно

Вам привычно и ясно,

Но да будет оно

С нашей верой согласно.

Братья, может быть, вы

И не Дон потеряли,

И в тылу у Москвы

За нее умирали.

И в заволжской дали

Спешно рыли окопы,

   И с боями дошли

До предела Европы.

Нам достаточно знать,

Что была, несомненно,

Та последняя пядь

На дороге военной.

Та последняя пядь,

Что уж если оставить,

        То шагнувшую вспять

Ногу некуда ставить.

Та черта глубины,

За которой вставало

Из-за вашей спины

Пламя кузниц Урала.

И врага обратили

Вы на запад, назад.

Может быть, побратимы,

И Смоленск уже взят?

И врага вы громите

На ином рубеже,

Может быть, вы к границе

Подступили уже!

Может быть... Да исполнится

Слово клятвы святой! --

Ведь Берлин, если помните,

Назван был под Москвой.

Братья, ныне поправшие

Крепость вражьей земли,

Если б мертвые, павшие

Хоть бы плакать могли!

Если б залпы победные

Нас, немых и глухих,

Нас, что вечности преданы,

Воскрешали на миг, --

О, товарищи верные,

Лишь тогда б на воине

Ваше счастье безмерное

Вы постигли вполне.

В нем, том счастье, бесспорная

Наша кровная часть,

Наша, смертью оборванная,

Вера, ненависть, страсть.

Наше все! Не слукавили

Мы в суровой борьбе,

Все отдав, не оставили

Ничего при себе.

Все на вас перечислено

Навсегда, не на срок.

И живым не в упрек

Этот голос ваш мыслимый.

Братья, в этой войне

Мы различья не знали:

Те, что живы, что пали, --

Были мы наравне.

И никто перед нами

Из живых не в долгу,

Кто из рук наших знамя

Подхватил на бегу,

Чтоб за дело святое,

За Советскую власть

Так же, может быть, точно

Шагом дальше упасть.

Я убит подо Ржевом,

Тот еще под Москвой.

Где-то, воины, где вы,

Кто остался живой?

В городах миллионных,

В селах, дома в семье?

В боевых гарнизонах

На не нашей земле?

Ах, своя ли. чужая,

Вся в цветах иль в снегу...

Я вам жизнь завещаю, --

Что я больше могу?

Завещаю в той жизни

Вам счастливыми быть

И родимой отчизне

С честью дальше служить.

Горевать -- горделиво,

Не клонясь головой,

Ликовать -- не хвастливо

В час победы самой.

И беречь ее свято,

Братья, счастье свое --

В память воина-брата,

Что погиб за нее.
Двадцатилетний
Сашка воюет под Ржевом. Остался ли он в живых, как далеко прошёл дорогами
войны, чем отличился, мы так и не узнали. Сашка переживал свою первую любовь к
медсестре, приводил своего первого пленного, отправлялся на нейтральную полосу
за валенками для командира, которые присмотрел ещё в бою «местного значения» на
мёртвом немце.

В грязи, холоде и голоде, в дни, когда мало кто из стоявших на одном рубеже с
ним мечтал или надеялся дожить до победы, Сашка по совести решает поставленные
перед ним жизнью нравственные проблемы и выходит из испытаний возмужавшим и
духовно окрепшим.

Повесть
«Сашка».
Эта
повесть была написана после войны. Но в жизни Кондратьева все-таки был толчок,
который спустя десятилетия после войны вернул его к событиям фронтовой
молодости в лесах и болотах под Ржевом. Он еще не писатель, когда, бросил все
дела, едет, потом по грязи и слякоти шагает до той станции, где началась для
него война, и оказалось, что он узнает и лес, и овраг, и ручей, а на каждом
шагу попадались ему стреляные гильзы, заржавленные каски, цинковые ящики из под
патронов.… Именно здесь родился сюжет повести «Сашка», которая сразу же
выдвинула Кондратьева в ряд ведущих писателей фронтового поколения.
Война
Кондратьева – это обыденная, страшная, святая и грешная, полная боли и памяти,
правда, солдатской жизни. Это Овсянниковский овраг, где воюют лейтенант и его
рота – шестнадцать человек. В коротком бою Сашка, главный герой повести,
захватил немца, но не испытал особого торжества – устал очень. Вот с этого и
начинается такая негероическая война в повести Кондратьева. Несколько дней
фронтовой жизни. Быт войны, тяжелый быт, в котором нет ни прошлого, ни
будущего, одно только настоящее: пережить утренний минный обстрел, раздобыть
махорки, похлебать жидкой пшенки. Сашка и его товарищи обвыклись в этом быту,
насколько силы позволяют. «Жить можно», - задумчиво говорит один. Есть в этой
повести слово, которое объясняет все: надо. Надо жить и воевать. Сашка далек от
того героя, который не дрогнув героическим лицом, героически действует,
подбивает танки, сжигает мосты… Он и немцев-то раньше других заметит не потому,
что горит желанием биться с коварным врагом не щадя себя день и ночь, а потом,
что впереди роты, на ничейную землю полез за валенками – очень уж хороши были
валенки на убитом немце!
Но
это «надо», по которому живет Сашка, не заставляет его в себе что-то
преодолевать, разве что усталость.
Читая
повесть, иногда думаешь, зачем писатель дотошно выписывает убогий быт войны («С
хлебцем плохо. Навару никакого. Полкотелка жидкой пшенки на двоих – и будь
здоров. Распутица.», «В общем, лежа снять с трупа валенки не получалось,
пришлось на колени привстать, но тоже не выходит, тянется весь фриц за своим
валенком, ну что делать?», голод, о том, как перед атакой лопатку саперную за
ремень засовывали только бы не в живот пуля!), и понимаешь, что эта правда быта
выводит к главной истине, ради которой живет наша литература, - к правде
человека, решившегося остаться человеком даже в этой страшной войне.
Герой
Сашка – обычный узнаваемый человек, да и имя у него свойское. Мы не узнаем
никогда его фамилию, потому что он один из тех безвестных рядовых войны. Его
день прост и ясен. Вечером вышел на пост, на рассвете увидел немцев, успел
своих предупредить, в бой ввязался, пленного взял, отвел в штаб, получил приказ
расстрелять и не выполнил его… и все это в один день.
А
потом своего пленного поведет Сашка к комбату, и они вместе сядут перекурить, и
окажется немец «вроде бы Сашкин одногодок, лет 20 – 22». Произойдет что-то
странное: немец из фашиста на этой недлинной дороге превратится в человека. И
позже, когда Сашка получит приказ «Немца в расход», он попытается что-то
исправить, объяснить, потому что за эти два месяца на войне, он знает, что
такое жизнь человека. «Мы не фашисты», - скажет он ординарцу Толяну. Толян
живет просто, свой принцип он уже высказал Сашка: «Наше дело телячье». А Сашка
не хочет быть теленком, ему нужно остаться человеком!
Он
ходил в атаки, часто безнадежные и поэтому смертельно опасные, отбивал
нападение немецкой разведки, бился один на один с немцем, видел смерть, но
самый памятный день – это тот, когда он не убил немца. Не убил, чтобы остаться
человеком. Это не слабость – это сила Сашкиной души. Кондратьев убеждает, что
мы победили не потому, что были сильнее, а потому, что были выше. Духов нее.
Чище. (1942г.Под Ржевом)
Обсуждение:
Какие
эпизоды вас наиболее заинтересовали?
В
каких эпизодах с особой силой раскрывается Сашка как человек и боец? Почти все
отметили эпизод, как Сашка полез, чтобы снять с убитого немца валенки. «Для
себя ни за чтобы не полез, пропади пропадом эти валенки! Но ротного жалко. Его
пимы насквозь водой пропитались…»; эпизод «И подумал: коли живой останется, то
из него, им на передке пережитого, будет для него случай этот самым памятным,
самым незабываемым» - история с пленным немцем; эпизод в лесу с тяжело раненым.
Какие
нравственные проблемы решает писатель? Повесть о страшной войне, на которой
человек сохраняется человеком. Бесчеловечная война так и не смогла
обесчеловечить Сашку. «Ну, Сашок… Ты человек…» - говорит Сашке лейтенант
Володька. А Сашка докажет совсем просто: «Люди же мы, а не фашисты».
Заключительное
слово учителя.
Да,
современная проза – это история личности, волею обстоятельств, которое всегда
сильнее тебя, заброшена в бесконечную кровь и смерть. Человек в современном
мире ощущает себя не частью целого, а отдельным, с другим разобщенным миром.
Может быть, именно поэтому литература о войне стала теперь иной, непривычной,
не традиционной.
Но
все-таки главное, наверное, в русской литературе – ее обращенность к человеку
страдавшему, убежденность, что страдание и сострадание – это и есть путь к
постижению истины. В современной литературе о войне страдания есть, осталось
обрести сострадание.
Я
надеюсь, что мы заинтересовали вас современной прозой, тема которой война,
человека на войне, роль и значение его нравственного выбора, который определяет
его поведение, жизнь.
Все
меньше людей остается, которые пережили войну. Обязанность молодых – хранить
память о них, изучать историю своих прадедов, историю своего Отечества. И,
видимо, прислушаться к голосу писателей, всмотреться в жизнь их героев, войти в
мир их чувств, раздумий, постараться постичь особенности человеческих
характеров, взаимоотношений людей, отношение человека к миру. Определяя свое
нравственное поведение – быть всегда человеком!
Литература:
Быков, В. «Сотников». М; «Просвещение», 1984 г./  Воробьев, К. «Убиты под
Москвой». М; «Художественная литература», 2000 г./  Кондратьев, В. «Сашка». М;
«Просвещение», 2002 г./   Ходякова, И. «Великая Отечественная война в
произведениях русской литературы ХХ века», «Литература в школе» № 4,5/ 2004г.

После чтения таких произведений невольно задумываешься вновь о характере
советского воина, о поведении его на войне.
Сашка
добывает валенки для ротного; раненный Сашка возвращается в роту проститься с
ребятами и отдать автомат; Сашка ведет санитаров к раненному; Сашка берет в
плен немца и отказывается его расстреливать; встреча с Зиной; Сашка выручает
Лейтенанта Володю. Эти эпизоды раскрывают личность Сашки с разных сторон, он
как бы проходит испытания на выносливость, на человечность, на верность в
дружбе, в любви, испытания властью над другими людьми.

К.Симонов
писал в предисловии к “Сашке” В.Кондратьева: “Это история человека,
оказавшегося в самое трудное время в самом трудном месте и на самой трудной
должности – солдат”.

Писательский
взгляд движется не от события к событию, а скорее, сосредоточен на том, что
заполняет обычные дни между событиями.

Каким
вы видите главного героя – Сашку. Время повести – ранняя весна 1942 года, место
– под Ржевом, где идут ожесточенные бои. Герой повести, которого даже по
фамилии не зовут, все Сашка да Сашка, так он молод, уже два месяца находится на
”передке”.
Сашка
захватит “языка”, будет ранен, откажется расстреливать пленного, утешит тяжело
раненного солдата и приведет к нему санитаров, спасет от трибунала горячего
лейтенанта Володьку.   Эта нехитрая фабула повести, однако, дала возможность
автору показать удивительный характер советского солдата и создать произведение
глубоко идейно- художественного содержания. Автору удалось создать обаятельный
образ человека, воплотившего лучшие человеческие качества. Ум, смекалка,
нравственная определенность героя проявляются так непосредственно, открыто, что
сразу вызывают к нему доверие, сочувствие и понимание читателя. Сашка умен, сообразителен,
ловок. Об этом свидетельствует эпизод пленения немца. Он постоянно в действии,
в движении, многое видит вокруг себя, думает, размышляет. В Сашке Кондратьева
воплотились самые лучшие черты народного мировосприятия: мужество, ум, бодрость
духа в самых критических положениях, выносливость, трудолюбие, гуманизм и
глубочайшая вера в победу.  Характер Сашки – открытие Кондратьева. Пытливый ум
и простодушие, жизнестойкость и деятельная доброта, скромность и чувство
собственного достоинства – все это соединилось в цельном характере героя.
Кондратьев открыл характер человека из народной гущи, сформированный своим
временем и воплотивший лучшие черты этого времени.

3.      Какие нравственные
проблемы решает писатель?  Один из главных эпизодов повести – отказ Сашки
расстреливать пленного немца. Когда у Сашки спрашивают, как же он решился не
выполнить приказ – не стал расстреливать пленного, разве он не понимал, чем это
ему грозило, он отвечает просто: “Люди же мы, а не фашисты…” В этом он
непоколебим. Простые его слова исполнены глубочайшего смысла: они говорят о
неодолимости человечности.

Сашка
вызывает уважение к себе своей добротой, гуманностью. Война не искалечила его
душу, не обезличила его. Удивительно огромное чувство ответственности за все,
даже за то, за что он не мог отвечать. Стыдно ему было перед немцем за
никудышную оборону, за ребят, которых не похоронили: он старался вести пленного
так, чтоб не видел тот наших убитых и не захороненных бойцов, а когда
натыкались на них, стыдно было Сашке, словно он в чем-то виновен.    Сашка
жалеет немца, не представляет, как сможет нарушить данное ему слово. “Цена
человеческой жизни не умалилась в его сознании”. И не выполнить приказ комбата
тоже невозможно. Сашка ведет пленного немца на расстрел, изо всех сил тянет
время, и автор растягивает их путь, заставляя читателя переживать: чем же это
кончится? Приближается комбат, и Сашка не опускает перед ним взгляд, чувствуя
свою правоту. “И отвернул глаза капитан”, отменил свое приказание. Сашка же
испытывает необыкновенное облегчение, видит, будто впервые и “церкву
разрушенную”, и “синеющий бор за полем, и нешибко голубое небо” и думает: “коли
живой останется, то из всего, им на передке пережитого, будет для него случай
этот самым памятным, самым незабывным…”«История Сашки -   это история человека,
показавшегося в самое трудное  время в самом трудном месте на самой трудной
должности – солдатской. Обстановка окопа, фронта, постоянной опасности
рождается у героев Кондратьева чувство жизни, а значит, фронтовой дружбы, братства,
человечности, доброты.

Очень
хорошо передал атмосферу войны знаменитый белорусский писатель Василь Быков.

В.Быков
начал войну семнадцатилетним юношей. После окончания Саратовского пехотного
училища он воевал командиром взвода. Приходилось и наступать, и отступать, и
обороняться, окружать и выходить из окружения. В 1944г. Семья получила
извещение, что командир взвода В. Быков погиб смертью храбрых в бою. Но
взводный выжил и воевал дальше в Румынии, Венгрии, Австрии, был награжден. 19
июня 1945 года ему исполнился 21 год.

Спустя
годы В. Быков снова вернулся на войну, чтобы увидеть её, как прежде – в упор:
вокруг себя и в своем герое. Чтобы услышать тяжелое дыхание человека, бегущего
рядом вверх по склону высоты в атаку, склониться над молодым лейтенантом,
умирающим в одиночестве посреди голого поля, увидеть звезды в небе со дна
окопа… . Он предпочел остаться на войне во имя тех, кого уже давно нет, но кто
продолжает жить в памяти солдата, в памяти народа.

Среди
произведений о войне книги Быкова занимают особое место. Свою точку зрения на
этот вопрос он высказал в статье «Живая память поколений». В ней он писал:
«Сороковые годы дали нашей литературе ряд замечательных образов героев: мы
привыкли за много лет к мужественному неунывающему рядовому В. Теркину, к
несгибаемому в своем священном стремлении стать в строй бойцов Мересьеву, к
мужественным разведчикам Э. Казакевича.» Однако « правда о войне, о подвиге
народа была высказана далеко не вся.» Эту неполноту можно было как-то понять,
оправдать(писатели «шли по горячим следам событий», не имели ни времени, ни
возможностей для осмысления всех проявлений войны), но согласиться, примириться
с нею – значило бы для Быкова изменить своему опыту, памяти, совести. Все
изменилось, когда вернулись с войны и получили образования ее рядовые
участники. Среди них был и Василий Быков, будущий писатель.

В произведениях Быкова мало батальных сцен, эффектных
исторических событий, но зато ему удалось с потрясающей глубиной передать
ощущения рядового солдата на большой войне. Этот герой не содержал ни чего, что
отделяло бы его от других, обозначало бы его превосходство. Он сознавал себя
частицей защищающегося народа. Война представала тягчайшим бременем, общей
бедой и несчастьем, страшным ударом по всему нормальному и человеческому, и
этот удар нужно было отразить. Но сделать это очень трудно, и потому в повестях
Быкова так велика тяжесть войны. И тем дороже выдвинутый этой прозой герой –
человек, не убирающий плеча из-под общей ноши, не отворачивающий лица от правды,
человек, выстаивающий до конца.

file_name: конспект урока истории на тему За все на свете я отвечаю головой.docx

alt: МАОУ СОШ 3 45г.Златоуста Учитель истории :

alt: А.Б. В повести В. Кондратьева «Сашка» развёрнута психологическая картина фронтовых будней под

alt: И хотя бы колесами

alt: Из-за вашей спины

alt: В боевых гарнизонах

alt: К.Симонов писал в предисловии к “Сашке”

alt: Каким вы видите главного героя –

intro:
« Прошлое не безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать необходимо» М. Горький
Урок посвящён Великой Отечественной войне. Мы будем говорить о книгах военной тематики. Вы познакомились с писателями, знавшими войну не из архивных документов. Эти писатели были на войне. На уроках истории мы с вами изучали ход В.О.войны, ее основные сражения и события
Цели сегодняшнего занятия:
1.	Продолжить  формировать у обучающихся знания о ходе ВОВ,  об основных событиях и сражениях в годы ВО войны; обобщить полученные ранее знания; формировать у молодежи такие нравственные понятия, как память о ВОВ, уважение к истории своего отечества.
2.	Способствовать развитию навыков самостоятельной работы с художественной литературой. Совершенствовать монологическую речь. На примере героев прочитанных книг развить интерес учащихся к проблемам нравственного выбора человека, его гражданской ответственности; развивать умения анализировать исторические события, работать с дополнительной литературой; пробуждать творческие способности обучающихся
3.	Воспитывать у учащихся уважение к прошлому своей страны; уметь слушать и принимать другую точку зрения; воспитывать потребности в информационной культуре
Форма урока: активный семинар

история

group: Дисциплины

title: конспект к уроку по истории на тему: " За все на свете я отвечаю головой!" (Великая Отечественная война"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №4
Соотношение
исключительных прав на товарный знак, коммерческое обозначение и фирменное
наименование
Цель:
1.     Уяснить
правовой режим товарного знака (знака обслуживания).
2.     Знать признаки
товарных знаков, виды товарных знаков.
3.     Уметь
защитить нарушенные права на товарный знак.
Время
выполнения: 1
час
Форма
отчетности:
Письменно ответить на вопросы
Задание.
Опираясь на конспект лекций, изучив рекомендуемую
литературу, используя СПС «КонсультантПлюс» сделать сравнительный анализ
исключительных прав на товарный знак, коммерческое обозначение и фирменное
наименование

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 20. Самостоятельная работа по теме Соотношение исключительных прав.doc

alt: Самостоятельная работа № 4 Соотношение исключительных прав на товарный знак, коммерческое обозначение и фирменное наименование

title: Самостоятельная работа по теме Соотношение исключительных прав на товарный знак, коммерческое обозначение и фирменное наименование


extracted_text:
Имя прилагательное

Предмет

Русский
  язык

Класс

3

Учебник

Русский язык (в 2 частях)

Тема

Имя
  прилагательное

Вопрос №1
Прилагательное это...?
1)   часть предложения
2)   часть слова
3)   часть речи
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №2
Что обозначает прилагательное?
1)   предмет
2)   действие предмета
3)   признак предмета
A)
1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №3
На какие вопросы отвечает имя
прилагательное?
1)   какой? какое? какие?
2)   кто? что?
3)   что делать? что
сделать?
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №4
В каком ряду все слова относятся
к именам прилагательным:
1)   играю, читаю, рисуем
2)   кошка, ребенок, цветок
3)   красивая, добрый,
милое
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №5
Как изменяются имена
прилагательные:
1)     по числам,
родам, падежам
2)     по числам,
родам, склонениям, падежам
3)     по числам,
падежам
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №6
Найди правильную характеристику
слова по  УЗКОЙ  дорожке:
1)   ед.ч., ж.р., 1 скл.,
Д.п.
2)   ед.ч., м.р., 2 скл.,
Д.п.
3)   ед.ч., ж.р., 1 скл.,
Р.п
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №7
Определите число слова по УЗКОЙ
дорожке?
1)   единственное число
2)   множественное число

A)     1)
B)     2)
Вопрос №8
Определите род прилагательного по
УЗКОЙ дорожке:
1)   мужской род
2)   женский род
3)   средний род
A)
1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №9
Определите пажеж существительного
по УЗКОЙ дорожке:
1)   Родительный падеж
2)   Дательный падеж
3)   Винительный падеж
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №10
Определите падеж прилагательного на
КРАСИВОМ диване:
1)   Именительный падеж
2)   Винительный падеж
3)   Предложный падеж
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №11
Определите падеж прилагательного ОТКРЫТОЕ
окно:
1)   Именительный падеж
2)   Винительный падеж
3)   Родительный падеж
A)
1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №12
Чем может являться имя
прилагательное в предложении?
1)   второстепенным членом
2)   подлежащим и сказуемым
3)   подлежащим и
второстепенным членом
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — C
Вопрос №2
Правильный ответ
— C Вопрос №3
Правильный ответ
— A Вопрос №4
Правильный ответ
— C Вопрос №5
Правильный ответ — A
Вопрос №6
Правильный ответ — A
Вопрос №7
Правильный ответ
— A Вопрос №8
Правильный ответ — B
Вопрос №9
Правильный ответ
— B Вопрос №10
Правильный ответ
— C Вопрос №11
Правильный ответ — A
Вопрос №12
Правильный ответ — A

file_name: Тест Имя прилагательное (русс.яз. 3 класс).pdf

alt: Имя прилагательное Предмет

alt: A) 1) B) 2) Вопрос №8

alt: Правильный ответ — A Вопрос №8


file_name: к.р. 10 кл триг. ур-ния.docx

title: Контрольная работа по алгебре "Тригонометрические уравнения" 10 класс


extracted_text:
1740

-
  Окончательно вступили в подданство Алтайские калмыки (элюты), обитающие
  Бийском округе, Томской губернии.
-
  Сибирским губернатором назначен Трубецкой Никита Юрьевич.
-
  Генерал-лейтенанту князу Урусову приехал в Оренбург, Букенбай батыр из
  Среднего жуза.

-
  Султан Барак, хан Абулмамбет и султан Абылай приезжают в Оренбург,
  присягают на верность России и просят защиты от джунгар.
-
  Тама Есет батыр вторично вступает в подданство России.
-
  Умер Жолбарыс хан.
(Клара
  Хафизова 1749)

-
  Калдан Серен, совершает набег на казахские земли и захватывает Туркестан и
  Ташкент.
-
  Султан Барак и батыр Жанибек были намеренны отогнать калмыков от
  Ташкента.

-
  Абулхаир хан назначен Хивинским ханом.
-
  Хива захвачена Иранским Надир шахом.
-
  Персы захватывают Самарканд и убивают Ильбарс хана.
-
  Абделкерим возводит вокруг Кокандской крепости стену.

file_name: 34 часть.docx

alt: Окончательно вступили в подданство

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 34 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 34 часть


extracted_text:
SUMMARY

     The urban environment of New York is a very interesting
architectural phenomenon.
     A
large number of unique buildings of American and foreign architects are
compositionally virtually unrelated to surrounding buildings.
     It
forms interesting harmonious and disharmonious views of the city. But the urban
environment has features of unity in diversity.
    This
is of great methodological interest for the training of architects.
    To
illustrate this interesting phenomenon allocated 413 (296 by Author + 117 from various sources) portraits and
typical examples of environment.
    The photos were taken during
August 1-7, 2019.
     Images sources are indicated
directly near with illustrations on each page.
     Architects and companies listed on the basis of aggregate
data from different sources (for some objects from various sources indicate
different authors). About some buildings listed authors in the available
sources has not yet been found.
     This album is a continuation of a previously released
album: “NEW YORK, August of 2018: the Architectural walk around the city and
the surroundings” / Album of subjective examples by Dr. Konstantin I.Samoilov.
– Almaty, 2018. – 156 p.

The Author expresses his
gratitude to Internet
resources:
https://www.google.com ; https://www.wikipedia.org  – which to provide
the ability to collect an information.

This Album generated for
information purposes of the Educational course "The Modern
architecture".

The front cover:
Photos of New York City by K.I.Samoilov, 2019.

2.
My aperitif in the flight, my breakfast, my dinner, my supper …

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019

3. The “Charging Bull” / the “Wall Street Bull” / the “Bowling
  Green Bull”, New York City, 1989 (Sculptor Arturo Di
  Modica)

Source: https://en.wikipedia.org/wiki/Charging_Bull
  ; https://assets.atlasobscura.com/article_images/23447/image.jpg
  ; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/eb/GHL155ADMin1990.jpg/220px-GHL-155ADMin1990.jpg

4.
The “Charging Bull” / the “Wall Street Bull” / the “Bowling Green Bull”, New
York City, 1989 (Sculptor Arturo Di Modica)

Source: Photos by K.I.Samoilov, 2019

5. The “Statue of Liberty Museum”, Liberty Island, New York
  City, 2019                                        (Arch. Cameron Ringness)

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019; http://afisha.nyc/wp-content/uploads/2019/05/1-8.jpg
  ; https://esidesign.com/wp-content/uploads/2019/08/FXCollaborative_Cameron-Ringness-300x300.jpg

6.
The Liberty Island, New York City, USA, 2019

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019

7. The Statue
  of Liberty / “Liberty Enlightening the World”, Liberty Island, New York City,

USA, 1886
  (Arch-Eng. Alexandre Gustave Eiffel / Bonickhausen dit Eiffel, Sculp.
  Frédéric
Auguste
  Bartholdi)

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/5e/Gustave_Eiffel_1888_Nadar2.jpg/220px-Gustave_Eiffel_1888_Nadar2.jpg
  ;   https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/df/Frederic_Auguste_Bartholdi1898.jpg

8. The “30 Hudson Yards” / the North
(Arch. “Kohn
  Pedersen Fox”)
Source: photo
  by K.Samoilov, 2019

,

New-York City,
  USA, 2019

9. The “30 Hudson Yards” / the North – the Observation Deck
  “Edge”
2019/2020 (Arch. “Kohn Pedersen
  Fox”)

Source:
https://newyorkyimby.com/wp-content/uploads/2019/12/IMG-8046-777x1166.jpg ;
https://s7d2.scene7.com/is/image/TWCNews/mornings_on_1_aircheckclean3111270623188310png?wid=1250&hei=703&$wide-bg$

,

New-York
  City, USA,

          10.       The “30 Hudson Yards” / the North – the Observation
  Deck “Edge”
USA, 2019/2020 (Arch. “Kohn Pedersen
  Fox”)
Source: https://www.edgenyc.com/sites/default/files/styles/half_width_image/public/acquiadam/2019-10/Glassfloor_2_0.jpg?itok=boGnYxY6
  ; https://newyorkyimby.com/wpcontent/uploads/2020/03/886590D3-3D61-4632-BD29-CCD4F9534643-777x971.jpg

,

 New-York
  City,

          11.       The “30 Hudson Yards” / the North – the Observation
  Deck “Edge”
USA, 2019/2020 (Arch. “Kohn Pedersen
  Fox”)

Source: https://newyorkyimby.com/wp-content/uploads/2020/03/IMG-3681.jpg

,

 New-York City,

          12.       The “121 East 22nd”,
  New York City, USA, 2019
(Arch. Remment
  Lucas Koolhaas – “OMA”)

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c5/Rem_Koolhaas_2013.jpg

The “15 Hudson
  Yards” Residence, New-York City, USA,
  2019
(Arch. “Kohn Pedersen Fox”, “Diller Scofidio + Renfro”,
  “Rockwell Group”)

Source: photo by K.Samoilov, 2019

14.      The “Shed” / the “Hudson Yards Cultural Shed” (Arch.
  “Diller Scofidio + Renfro”, “Rockw

Source: photo
  by K.Samoilov, 2019; https://i.archi.ru/i/650/289001.jpg ; https://www.theplan.it/awardsContest/2019/
  tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcRm7_wy2g2YtWbfYEam3hjZzHVML3Af9QwJMxTvP9-3piVilq0h

,

New-York City, USA, 2019
ell Group”, “Thornton Tomasetti”)

Culture/3312/04_Shed_Seating_Section_72_dpi.jpg; https://encrypted-

 The
“Vessel” / public structure and landmark, New York City, USA, 2018  (Arch. Thomas
Alexander Heatherwick – “Heatherwick Studio”)

Source: https://static.designboom.com/wp-content/uploads/2019/03/hudson-yards-opening-preview-designboom-01.jpg
; photo by K.I.Samoilov, 2019; https://amp.businessinsider.com/images/5c8fc34d113a50079350f5c4-750-563.jpg

(Arch.
Thomas Alexander Heatherwick – “Heatherwick Studio”)

Source:
photo by K.I.Samoilov, 2019
(Arch.
Thomas Alexander Heatherwick – “Heatherwick
Studio”)

Source:
photo by K.I.Samoilov, 2019; https://www.flickr.com/photos/10342485@N05/34983758161/

(Arch.
Thomas Alexander Heatherwick – “Heatherwick Studio”)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019

Views
from the “Vessel” / public structure and landmark, New York City, USA, 2018
(Arch. Thomas Alexander Heatherwick – “Heatherwick
Studio”)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019

Views
from the “Vessel” / public structure and landmark, New York City, USA, 2018
(Arch. Thomas Alexander Heatherwick – “Heatherwick
Studio”)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019

The
“Vessel” / public structure and landmark, New York City, USA, 2018  (Arch. Thomas
Alexander Heatherwick – “Heatherwick Studio”)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019
The
“Vessel” / public structure and landmark, New York City, USA, 2018  (Arch. Thomas
Alexander Heatherwick – “Heatherwick Studio”)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019

 The
“Vessel” / public structure and landmark, New York City, USA, 2018  (Arch. Thomas
Alexander Heatherwick – “Heatherwick Studio”)

Source:
photo by K.I.Samoilov, 2019
The
“Vessel” / public structure and landmark, New York City, USA, 2018  (Arch. Thomas
Alexander Heatherwick – “Heatherwick Studio”)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019

The
“Vessel” / public structure and landmark, New York City, USA, 2018  (Arch. Thomas
Alexander Heatherwick – “Heatherwick Studio”)

Source:
photo by K.I.Samoilov, 2019

The
“55 Hudson Yards” / the “One Hudson Yards” or the “One Hudson Boulevard”, New
York City, USA, 2019 (Arch. “Kohn Pedersen Fox”,
“Roche-Dinkeloo”)

The “111
Murray Street”, New York City, USA,
2018                                                               (Arch. “Kohn
Pedersen Fox”, “Goldstein, Hill & West Architects”)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019; https://images.skyscrapercenter.com/building/dbox.jpg
; https://files.structurae.net/files/photos/5256/2019-09-11/dsc03046.jpeg ;  https://newyorkyimby.com/wpcontent/uploads/2015/03/111-Murray-e1426463506874.jpg

The Church
street, New York City, USA, 2019

        29.       Various skyscrapers, New York City, USA,
  2019

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

Various
skyscrapers, New York City, USA, 2019

The
“Public safety answering Center II”, Bronx, New York City, USA,
2017                        (Arch. “Skidmore, Owings & Merrill”)

Source: http://www.designboom.com/wp-content/uploads/2017/05/SOM-public-safety-answering-center-II-bronx-new-york-designboom-03.jpg; http://www.designboom.com/wp-content/gallery/som-publicsafety-answering-center-ii-bronx-new-york/g5.jpg ;  http://www.designboom.com/wp-content/uploads/2017/05/SOM-public-safety-answering-center-II-bronx-new-york-designboom-05.jpg

The
“Public safety answering Center II”, Bronx, New York City, USA,
2017                        (Arch. “Skidmore, Owings & Merrill”)

Source: Photos by K.I.Samoilov, 2019
The
“American Copper Buildings” / the “626 First Avenue”, New York City, USA,
2017    (Arch. Christopher Sharples, Coren Sharples, Gregg Pasquarelli,
Kimberly Holden, William Sharples – “SHoP Architects”)

Source: http://www.metropolismag.com/wp-content/uploads/2017/09/20170719_Metropolis_Copper_106.jpg
;  https://www.designboom.com/wp-content/uploads/2017/12/american-copper-buildingdesignboom-1800.jpg
; https://www.designboom.com/wp-content/uploads/2017/12/american-copper-building-designboom-1.jpg
; http://www.metropolismag.com/wp-
content/uploads/2017/09/20170719_Metropolis_Copper_005.jpg ; http://archive.cooperhewitt.org/national-design-awards/2009/www.nationaldesignawards.org/2009/images/188.jpg

The
“American Copper Buildings” / the “626 First Avenue”, New York City, USA,
2017    (Arch. Christopher Sharples, Coren Sharples, Gregg Pasquarelli,
Kimberly Holden, William Sharples – “SHoP Architects”)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019

35. The The “American Copper Buildings” / the “626 First
Avenue”, New York City, USA, 2017    (Arch. Christopher Sharples, Coren
Sharples, Gregg Pasquarelli, Kimberly Holden, William Sharples – “SHoP
Architects”)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019

        36.       The “American Copper Buildings” / the “626 First
  Avenue”, New York City, USA, 2017
(Arch. Christopher Sharples, Coren Sharples, Gregg
  Pasquarelli, Kimberly Holden, William
Sharples –
  “SHoP Architects”)

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

37. The
  “American Copper Buildings” / the “626 First Avenue”, New York City, USA,
  2017
(Arch. Christopher Sharples, Coren Sharples, Gregg
  Pasquarelli, Kimberly Holden, William
Sharples –
  “SHoP Architects”)

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

38.       The Single-family residence, Brooklyn, New-York
  City, USA, 2017                                     (Arch. Ada Tolla,
  Giuseppe Lignano – "LOT-EK")

Source: https://www.designboom.com/wp-content/uploads/2017/10/LOT-EK-carroll-house-shipping-container-brooklyn-new-york-designboom-02.jpg
  ; https://www.designboom.com/wp-
content/uploads/2017/10/LOT-EK-carroll-house-shipping-container-brooklyn-new-york-designboom-10.jpg ; https://www.designboom.com/wp-content/uploads/2017/10/LOT-EK-carroll-house-shippingcontainer-brooklyn-new-york-designboom-09.jpg ; https://www.designboom.com/wp-content/uploads/2017/10/LOT-EK-carroll-house-shipping-container-brooklyn-new-york-designboom-03.jpg ; https://www.designboom.com/wp-content/uploads/2017/10/LOT-EK-carroll-house-shipping-container-brooklyn-new-york-designboom.gif ; http://upcyclefilm.com/LOT-EK_Portrait.jpg

        39.       The Single-family residence, Brooklyn, New-York
  City, USA, 2017
(Arch. Ada
  Tolla, Giuseppe Lignano – "LOT-EK")

Source: photo by K.Samoilov, 2019

]

        40.       The Brooklyn, New York City, USA, 2019

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

41.  The “World Trade Center Transportation Hub”, New York
  City, USA, 2016  (Arch. Santiago Calatrava Valls)

Source: http://www.supplychain247.com/images/article/the_new_world_trade_center_transportation_hub_wide_image.jpg
  ; http://www.architecturalrecord.com/ext/resources/Issues/2016/April/SantiagoCalatrava_World-Trade-Center-Tranportation-Hub_New-York_01.jpg
  ; http://estaticos03.elmundo.es/elmundo/imagenes/2009/05/16/1242447045_extras_ladillos_1_0.jpg

(Arch.
Santiago Calatrava Valls)

Source:

        43.       The “World Trade Center Transportation Hub”, New
  York City, USA, 2016
(Arch.
  Santiago Calatrava Valls)

Source: Photos by K.I.Samoilov, 2019

(Arch.
Santiago Calatrava Valls)

Source:

(Arch.
Santiago Calatrava Valls)

Source:
(Arch.
Santiago Calatrava Valls)

Source:
(Arch.
Santiago Calatrava Valls)

Source:

        48.       The Fulton Street, New York City, USA,
  2019

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

The “56
Leonard Street” residences, New-York, USA, 2016 (Arch. Jacques Herzog, Pierre
de Meuron – “Herzog & de Meuron”; Alan Goldstein, L.Stephen Hill, David
West – “Goldstein, Hill & West Architects”)

Source: https://c4.staticflickr.com/6/5573/31068000915_c4bd073628_b.jpg ; https://c1.staticflickr.com/6/5350/30925767592_4701b771a3_b.jpg ;  https://c2.staticflickr.com/6/5810/31068098145_fa26b3e31a_b.jpg ; http://admin.maamatimanush.tv/feature/images//760710368443308.jpg ; http://www.crainsnewyork.com/apps/pbcsi.dll/galleryimage/CN/20141012/FEATURES0101/101209996/PH/0/34/Goldstein-Hill-&-West-Architects.jpg&cci_ts=20150330102400

        50.       The “56 Leonard Street” residences, New-York, USA,
  2016
(Arch. Jacques
  Herzog, Pierre de Meuron – “Herzog & de Meuron”; Alan Goldstein,
  L.Stephen Hill, David West – “Goldstein, Hill & West Architects”)

Source: Photos by K.I.Samoilov, 2019

The “432
Park Avenue” Residences, New York City, USA, 2015  (Arch. Rafael
Viñoly Beceiro, “SLCE Architects”)

Source: https://static01.nyt.com/images/2016/06/19/realestate/19TICKET/19TICKET-blog427.jpg ; http://newyorkyimby.com/wp-content/uploads/2016/11/432-Park-Avenue-Looking-South-DBOX.jpg ;  http://i.imgur.com/7vlkI.jpg ; http://www.worldfloorplans.com/plans/USA-New-York-432-Park-Avenue-91-96PH.jpg ; https://si.wsj.net/public/resources/images/RV-
AP280_WOLFE__12S_20150102091233.jpg

The “432
Park Avenue” Residences, New York City, USA, 2015  (Arch. Rafael
Viñoly Beceiro, “SLCE Architects”)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019
The Office building – «One World Trade Center»
(«Freedom Tower»), New-York
City,
USA, 2014 (Arch. David Magie Childs, Daniel Libeskind –
“Skidmore, Owings & Merrill”)

Source: http://cdn.cstatic.net/images/gridfs/541094e9f92ea1452600fc9d/1wtc-wtcprogress.jpg
; http://usa.chinadaily.com.cn/world/attachement/jpg/site1/20141104/f8bc1269fd8315c28ba223.jpg

; https://thenypost.files.wordpress.com/2014/03/wtcspire1.jpg
; http://f.tqn.com/y/architecture/1/L/d/5/1/childs.jpg ; https://c1.staticflickr.com/3/2615/3972484613_bbf3b94ea5.jpg

The
“8 Spruce Street” / the “Beekman Tower” / The “New York by Gehry”, New-York
City, USA, 2011 (Arch. Frank Owen
Gehry)

 Source:
https://cdn-img-feed.streeteasy.com/nyc/image/89/32173489.jpg ; https://mediarouting.vestahub.com/Media/7414361 ;  https://img.andrewprokos.com/8-SPRUCE-ST-9480-1000PX.jpg  ;
photo by K.Samoilov, 2019; https://www.biography.com/.image/t_share/MTE1ODA0OTcxNjQyNjE5NDA1/frank-gehry-9308278-1-402.jpg

The “United
States Mission to the United Nations building”, New York City, USA, 2011
(Arch. Charles Gwathmey, “Gwathmey Siegel & Associates Architects”)

Source:  https://www.gannett-cdn.com/-mm-/ad277dc7ec5bff8b8c1a9351ee2571795eafef90/c=328-0-5178-3649/local/-/media/USATODAY/test/2013/08/26/1377557506000-AP-Landmarks-of-NewYork.jpg?width=534&height=401&fit=crop
; https://c1.staticflickr.com/1/629/20932041059_d0b0a1fb1b_b.jpg ;
photos by K.I.Samoilov, 2019;
http://www.gwathmeysiegel.com/images/portfolio/projects/199825/large/9825_m56.jpg
; https://image.architonic.com/imgTre/08_09/charles1.jpg

The
“National September 11 Memorial & Museum”, New York city, USA,
2011                  (Arch. Michael Arad of “Handel Architects”, “Peter Walker
and Partners”, Steven M.Davis, William H.Paxson, Carl F.Krebs, Christopher
K.Grabé, David K.Williams “Davis Brody Bond”, “Snøhetta”)

Source: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/51/WTCmemorialJune2012.png
; https://en.wikipedia.org/wiki/National_September_11_Memorial_%26_Museum
; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/60/Michael_Arad.jpg/220px-Michael_Arad.jpg
; https://en.wikipedia.org/wiki/Handel_Architects ; photo by
K.Samoilov, 2019 ; https://en.wikipedia.org/wiki/Peter_Walker_(landscape_architect)
; https://en.wikipedia.org/wiki/Davis_Brody_Bond ; https://en.wikipedia.org/wiki/Snøhetta_(company)

The 9/11
Cross, “A Symbol of HOPE”, New York City, USA,
2011                                       (Sculptor Jon
Krawczyk)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019; https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcQBphFm6DEuuopP-EII1tNz1eZoNTrndvjN9iUqDJGkTGmosIXo
; https://openlab.citytech.cuny.edu/ourplaces/files/2016/12/IMG_0528-300x300.jpg

The “5 East
44th Street”, New York City, USA,
2008                                                               (Arch.
Philip Johnson, Alan Ritchie – “PJAR Architects”)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019; https://cdn-img-feed.streeteasy.com/nyc/image/4/378187504.jpg ; http://www.denardis.com/residential-mixed-use/h-images/5-east-44th-street-new-york-ny.jpg ;  http://www.batulaoartscapes.com/wp-content/uploads/2017/09/wehome_designe_andreas_philippe-1024x838.jpg

        62.       The “100 United Nations Plaza Tower”, New York City,
  USA, 1986
(Arch. Donald
  Clark Scutt / Der Scutt, “Der Scutt Architects”; “SLCE Architects”)

Source: https://lh5.googleusercontent.com/p/AF1QipMn4ApApKAAjp0oJvrUobIWuI4npjfZsfCkdbkh=h1440
  ; Photos by K.I.Samoilov, 2019;  ; https://static01.nyt.com/images/2010/03/16/arts/16scutt_1/16scutt_1-popup.jpg

The
“Lipstick Building” / 53rd at Third, New York City, USA,
1986                           (Arch. Philip Cortelyou Johnson, John Burgee –
“Johnson/Burgee Architects”)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019; https://en.wikiarquitectura.com/wp-content/uploads//2017/01/Edificio_Lipstick_28.jpg ;  https://lh3.googleusercontent.com/proxy/xvgly7TJkOSeOtbXxIgeGbT4gdtZsxzGwgqXglijkY7P9k5uiFIoLR86sNu5xrMIH7bt5R4t7E3YLB_VfRbM5yzu6hw4saWb8rivUvZGj4mDP4ozn2eHr3y ;
https://lh3.googleusercontent.com/proxy/WhJ8dkpOmGorxFOV5h5pvL8h4yGrQMb1r9K7mnPOvdWecUcX_Bv1xHoPAYXIvl8z2IklWYFItHN_sD5EnDlq_z9MlZ-Gnsbto8_ofnek5qgkfX7R ; https://lh3.googleusercontent.com/proxy/qyWPbE7HtqjJM2oQukvBH0uC0AWZwq0xZq5UHyhaJ3bcaD2YhDuLEy_QiPh9v8BL9r7zJ0l8qBr2s8qfydLpU_vZilW5_QVa8VqmquDo_erp-nWnpWk7cKhpDg ; https://lh3.googleusercontent.com/proxy/B0bZg3t9EyGRLAuEqfoVwHZOvVYItebtWBe4-OomgK1crCjIFXA2WMTfboJqMEWPp8JPH6qM70pJdM_Uru-VPzRXbI2BHfDIkDn1kYy5ryG53snm ; https://i.pinimg.com/originals/8a/45/3c/8a453c66403d7079b1ce6282fb298569.jpg
The “Park
Avenue Tower” / the “65 East 55th Street”, New York City, USA, 1986
(Arch. Helmut Jahn, Charles Francis Murphy – “Murphy/Jahn
Architects”)

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019; https://commercialobserver.com/wp-content/uploads/sites/3/2017/12/65-east-55th-street-image-costar-group.jpg?quality=80&w=374 ; https://www1.pictures.zimbio.com/gi/Helmut+Jahn+President+Gauck+Honours+Germany+5ew1ba5OKbAl.jpg ; https://tclf.org/sites/default/files/styles/crop_268x268/public/thumbnails/image/Murphy_Charles_Francis-sig.jpg?itok=BG3Y20RV

The
“AT&T World Headquarters” / the “550 Madison Avenue”, New York City, USA,
1984 (Arch. Philip Cortelyou Johnson, John Burgee - "Johnson / Burgee
Architects")

Source: http://arch-grafika.ru/_pu/0/26946620.jpg;http://www.nyc-architecture.com/MID/MID037-att.chip.top.jpg
; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1f/Sony_Building_by_Matthew_Bisanz.jpg/220px-Sony_Building_by_Matthew_Bisanz.jpg
;
http://forgotten-ny.com/wp-content/uploads/2012/06/52.madison.e55-506x380.jpg;http://l1.alamy.com/thumbs/4/ed681534-15b9-4ae0-b3b4-1c02cc953c85/AJ712C.jpg

        66.       The “AT&T World Headquarters” / the ”550 Madison
  Avenue”, New York City, USA,
1984 (Arch. Philip Cortelyou Johnson, John Burgee -
  "Johnson / Burgee Architects")

Source: Photos by K.I.Samoilov, 2019

67.       The “Citigroup Center” / the
  “601 Lexington Avenue”, New York City, USA, 1977              (Arch. Hugh
  Asher Stubbins Jr. – “KlingStubbins”, “Emery Roth &
  Sons”)

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019’; https://i.pinimg.com/originals/09/4c/22/094c224cdec3cc22df22d9c843536b62.jpg ;  https://lh3.googleusercontent.com/proxy/urw0SRfYX61KBQmyN4UIIHMllc4hwK5_f6qJGLi_lLJQuYpc0PBjkkMg2uC87uKbQoYSjrvdLzVLJwu9UlzRdnvJnJoXWvyOTOtZ5UyvTUeyWUvqwnOmjICj3c0lxTMr_
  Gft8nNmAeGkrbmNHrtOQfwguuikeSE8DieN41W2FmFqPaX0eDjoHfyEnHsJhkm7krJI3Ezpq1yT0el9bLAr6bpGBHw6-L5_MDjxx7g

The “One
Liberty Plaza” / the “U.S. Steel Building”, New York City, USA, 1973
(Arch. “Skidmore, Owings and Merrill”)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019;
https://cdn.bisnow.net/fit?height=489&type=png&url=https%3A%2F%2Fs3.amazonaws.com%2Fcdn.bisnow.net%2Fcontent%2Fimages%2F2017%2F06%2F5935a672009df_one_liberty_plaza_new_york.p
ng&width=717&sign=vxSYF5SaHyZFwuthAMT21qIwmNvGrZ2rnyZ0J7WDIbk

The “Red
Cube”, New York City, USA,
1968                                                                (Sculptor
Isamu Noguchi)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019;  https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcSgl58xOac5p7xEs8_2MRuL_v5IEuFHbDPdOVPSx_MW-NhCZ9UN

The
Park Avenue, New York City, USA, 2019

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019
The
“FENDI” salon, East 57 Street, New York City, USA, 2019

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019

72.       The “Franklin D.Roosevelt Station Post Office”, New
  York City, USA, 1968                        (Arch. “Emery Roth &
  Sons”)

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019; https://fastly.4sqi.net/img/general/600x600/50598_zTk2o73l8uny1pN4lpTr1CfarXY-qSUUWHagILRUkkk.jpg

        73.       The “Seagram Building”, New York City, USA, 1958
(Arch. Ludwig
  Mies van der Rohe / Maria Ludwig Michael Mies, Philip Cortelyou Johnson)

Source: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f1/NewYorkSeagram_04.30.2008.JPG
  ; http://lebbeuswoods.files.wordpress.com/2007/11/seagram-1.jpg
  ; http://i.archi.ru/i/650/14718.jpg ;  http://www.nndb.com/people/880/000084628/van-der-rohe-1.jpg
  ; http://www.biografiasyvidas.com/biografia/j/fotos/johnson_philip_1957.jpg

        74.       The “Seagram Building”, New York City, USA, 1958
(Arch. Ludwig
  Mies van der Rohe / Maria Ludwig Michael Mies, Philip Cortelyou Johnson)

Source: Photos by K.I.Samoilov, 2019

        75.       The “Seagram Building”, New York City, USA, 1958
(Arch. Ludwig
  Mies van der Rohe / Maria Ludwig Michael Mies, Philip Cortelyou Johnson)

Source: Photos by K.I.Samoilov, 2019

        76.       The “United Nations Secretariat Building”, New York
  City, USA, 1952
(Arch. Oscar
  Ribeiro de Almeida Niemeyer Soares Filho, Charles-Édouard Jeanneret /
  Le Corbusier, Wallace Kirkman Harrison and other)

Source: Photos by K.I.Samoilov, 2019 ; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/70/Oscar_Niemeyer_1968b.jpg/240px-Oscar_Niemeyer_1968b.jpg
  ; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c8/Le_Corbusier_%281964%29.jpg/220px-Le_Corbusier_%281964%29.jpg
  ; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/1/19/Wallace_Kirkman_Harrison.jpg

“The Architectural walk in the New-York city – August, 2019”
The Album of subjective examples by Dr. Konstantin I.Samoilov

        77.       The 195 Broadway / the Telephone Building / the
  Telegraph Building / the Western
Union Building, New York City, USA, 1916 / 1923 (Arch. William
  Welles Bosworth)

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/39/William_W._Bosworth.png/220px-William_W._Bosworth.png

(Arch. Cass
Gilbert)

Source: http://4.bp.blogspot.com/-5cpyYRRSoy4/UPLEk82QomI/AAAAAAAAODA/8c9QBXmJYgQ/s900/Woolworth.jpg ; https://cdn3.vox-cdn.com/uploads/chorus_asset/file/4820683/woolworth-51st-

floor.0.jpg http://www.bobestremeraphotography.com/wp-content/uploads/galleries/post-1039/20140508-IMG_7270_-Edit-Edit-Edit.jpg ; http://www.cassgilbertsociety.org/images/CassGilbert-1926president.jpg
(Arch.
Cass Gilbert)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019
(Arch.
Cass Gilbert)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019

The
Pennsylvania Station / “the Penn Station”, New-York
City, USA, 1910 (Arch. Charles Follen McKim, William Rutherford Mead, Stanford
White – “McKim, Mead & White”)

Source:
photo by K.Samoilov, 2019; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d4/Charles_Follen_McKim_by_Frances_Benjamin_Johnston.jpg/220px-
Charles_Follen_McKim_by_Frances_Benjamin_Johnston.jpg ; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e4/William_Rutherford_Mead.jpg/220px-William_Rutherford_Mead.jpg ; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a5/Stanford_White_by_George_Cox_ca._1892.jpg/215px-Stanford_White_by_George_Cox_ca._1892.jpg

The
“Flatiron Building” / the Fuller Building, New-York City, USA,
1902                             (Arch. Daniel Hudson Burnham, Frederick Philip
Dinkelberg – “D.H.Burnham & Co.”)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019;
https://lh3.googleusercontent.com/proxy/ZL3c3Z5bw9qxxGlQmW6gHyGnKQPF2dH1ENzfQVWzQ74QhahN62ehmNgmAOUqIbhctF6qdrORwhOmciszOE8Ysh1f0Ho3MzvMdVGUZp7ENcOWo9mEBBQuYV
W8M_IBQVNdHxH7e4i6xNQnF7NtDk2wVSbS5MhWc51p8lF8l3_e9hyAsPyw51RVf3XyiGjBPVePKqsnh7r4Sb_6cGnompbwAT1FtlZIRMWeWXlc_I0 ;
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cf/Daniel_Burnham_c1890.jpeg/267px-Daniel_Burnham_c1890.jpeg ; https://peoplepill.com/media/people/thumbs/E/emery-roth.jpg
The
Varied Art Deco, New-York City, USA, 2019

Source:
photo by K.Samoilov, 2019

        85.       The Varied Art Deco, New York City, USA,
  2019

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

        86.       The Varied Art Deco, New York City, USA,
  2019

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

        87.       The Varied Art Deco, New York City, USA,
  2019

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

The Varied
Art Deco, New York City, USA, 2019

        89.       The Varied Art Deco, New York City, USA,
  2019

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

The Varied
Art Deco, New York City, USA, 2019

The Varied
Art Deco, New York City, USA,
2019

The Varied
Art Deco, New York City, USA,
2019

The Central
Synagogue, New York City, USA, 1872                                                                (Arch.
Henry Fernbach)

The “Park
Row Building”, New York City, USA, 1899  (Arch. Robert Henderson Robertson)

Source: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/93/66/a8/9366a885096bc20905c836e83c6dce69.jpg
; http://www.shelburnefarms.org/sites/default/files/rhrobertson.jpg
; https://static1.squarespace.com/static/559d3f3ae4b0015f5414a0e0/t/56fbd3233c44d8524a11344d/1459344181756/
; https://c2.staticflickr.com/6/5483/12533417985_88e0ec2c9f_b.jpg
The “Park
Row Building”, New York City, USA, 1899  (Arch. Robert Henderson Robertson)

Source:
Photos by K.I.Samoilov, 2019
The “Hotel
Chelsea” / “the Chelsea”, New York City, USA, 1884 (Arch. “Hubert, Pirsson and
Company”)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019; https://golotheblog.files.wordpress.com/2010/03/pic-spotlights-nyc-hotel-chelsea-facade-entrance-10-092.jpg

        97.       The “23rd St Vectors”, New York City,
  USA

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019; https://img.freepik.com/free-photo/chelsea-area-manhattan-new-york-city-u-s_19485-30681.jpg?size=626&ext=jpg

The
Metropolitan Museum of Art / "the Met", New York City, USA,
1874                     (Arch. Richard Morris Hunt, Calvert Vaux, Jacob Wrey
Mould)

Source: http://blog.newyorkpass.com/wp-content/uploads/2016/09/met-cp.jpg
; https://www.metmuseum.org/-/media/images/visit/met-fifth-avenue/the-met_fifth-avenue-
map_020516_floor1.jpg?h=916&w=1440&la=en&hash=333B18490F9416BAEBD7643B1807CFCBE81AE85A ; http://www.agora-gallery.com/artgalleryblog/wp-content/uploads/2016/01/metropolitanmuseum-of-art.jpg ; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c0/Richard_Morris_Hunt.jpg/220px-Richard_Morris_Hunt.jpg ; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bb/CVaux.jpg/200px-CVaux.jpg ; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2a/Jacob_Wrey_Mould_02.jpg/320px-
Jacob_Wrey_Mould_02.jpg
The
Metropolitan Museum of Art / "the Met", New York City,
USA                                 (Greek and Roman
collections)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019
The
Metropolitan Museum of Art / "the Met", New York City,
USA                                   (a Polynesian
collection)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019

101. The Metropolitan Museum of Art / "the Met", New
  York City, USA
(a  Renaissance collection)

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

102. The Metropolitan Museum of Art / "the Met",
New York City, USA                                            (a  Renaissance
collection)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019
The
Metropolitan Museum of Art / "the Met", New York City,
USA                                     (an Egyptian
collection)

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019

        104.     The The Metropolitan Museum of Art / "the
  Met", New York City, USA
(an Egyptian
  collection)

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

The
curly masonry, New-York City, USA, 2019

Source:
photo by K.Samoilov, 2019

The Brighton
Beach, New York City, USA, 2019

The
Brighton Beach, New York City, USA, 2019

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019

The  Outdoor
advertising and urban sculptures, Manhattan, New York City, USA, 2019

Ventilations,
New-York City, USA, 2019

 Source:
photo by K.Samoilov, 2019

The
art of water pipes, New-York City, USA, 2019

        118.     The urban design, New-York City, USA, 2019

Source: photo by K.Samoilov, 2019

The
urban design, New-York City, USA, 2019

??? … ,
New-York City, USA, 2019

??? … ,
New-York City, USA, 2019

        123.     The New York City Subway, New York City, USA,
  2019

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

The
New York City Subway, New York City, USA, 2019

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019

The
Broadway, New York City, USA, 2019

Source:
Photo by Samoilov K.I., 2019

        127.     The 6th Avenue
  and  West 33th Street crossroad, New York City, USA, 2019

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

The
relaxation, New-York City, USA, 2019

Source:
photo by K.Samoilov, 2019

        129.     The Manhattan, New York City, USA,
  2019

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

Briefly about the Author

Konstantin I.SAMOILOV
DSc(Arch), HD(Arch), PhD(Arch), Dipl.Arch.,
  Dipl.Tech.Arch.

Department of Architecture professor, the
  Satbayev University –  https://satbayev.university/en
E: samconiv@yahoo.com
  , samconiv@mail.ru T: +7-701-357-6893

Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

alt: SUMMARY The urban environment of

alt: The front cover: Photos of New

alt: Source: Photos by K.I.Samoilov, 2019

alt: The “Charging Bull” / the “Wall

alt: The “Statue of Liberty Museum”,

alt: Source: Photo by Samoilov K.I

alt: The Liberty Island, New York City,

alt: Source: Photo by Samoilov K.I., 2019

alt: The Statue of Liberty / “Liberty

alt: USA, 1886 (Arch-Eng. Alexandre

alt: The “30 Hudson Yards” / the

alt: Arch. “Kohn Pedersen Fox”)

alt: Source: photo by K.Samoilov, 2019 ,

alt: Source: https://newyorkyimby

alt: The “30 Hudson Yards” / the North – the

alt: USA, 2019/2020 (Arch. “Kohn Pedersen

alt: The “ 121 East 22 nd ”, New

alt: The “15 Hudson Yards” Residence ,

alt: Source: photo by K.Samoilov, 2019

alt: The “Shed” / the “Hudson Yards

title: “THE ARCHITECTURAL WALK IN THE NEW-YORK CITY – AUGUST, 2019” The album of subjective examples by Dr. Konstantin I.Samoilov. – Almaty, 2020. – 132 p.


extracted_text:
Тема 4. Влияние предприятия на окружающую природную среду

Экологический паспорт предприятия
Влияние окружающей среды на экономический рост
Оценка воздействия предприятия на окружающую
     природную среду

file_name: Лекция 4.doc